extracted_text:
МОУ «Школа с. Лох Новобурасского района Саратовской области
имени Героя Советского Союза В.И. Загороднева!
28.10.2016 г.
Работа учителя математики
Будниковой Таисии Александровны
по повышению квалификации, самообразованию
и участию в работе интернетсообществ
Одна   из   основных   задач   модернизации   системы   образования      создание   современной
системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров.
1).Решению   этой   задачи   для   меня   способствуют   курсы   повышения   квалификации,
организуемые преподавателями СарИПКиПРО,  проводимые каждые пять лет.
16.0829.08.2012г
03.0905.09.2012г
26.09.2016
13.10.2016г
КПК   по   программе   «Теория   и   методика   преподавания
математики   в   рамках   реализации   ФГОС   основного   общего
образования». 120 ч.
КПК по ДПП ««Теория и методика преподавания математики
в условиях реализации Концепции развития математического
образования   в   Российской   Федерации   (с   использованием
ДОТ)». 120 ч.

2)   Для   непрерывного   образования   также   необходимы   однодневные   семинары,
конференции, конкурсы и другие мероприятия, организуемые и проводимые преподавателями
СарИПКиПРО.
Областной семинар
«Методика подготовки к ОГЭ по математике в
9   классе».   Из   опыта   работы   педагогов   по
подготовке   обучающихся   к   экзамену   по
математике в 9 классе «Эффективные методы
и формы подготовки обучающихся к успешной
сдаче экзамена по математике за курс основной
школы». Декабрь 2015 г.
Областной семинар
«Реализация
непрерывного
математического   образования».   Саратов.   29
февраля 2016г.
концепции

Работа по теме «Методические
аспекты решения заданий 2 части
ОГЭ по математике (Модуль
«Алгебра»)», декабрь 2015 г.
Сертификат.
http://wiki.soiro.ru/Методика_под
готовки_к_ОГЭ_по_математике_
в_9_классе
http://lmischool.ru/index.php?
id=428
3) Аттестация и подтверждение квалификационной категории.
2009 г  2013 г.
Работа по повышению мастерства.
Создание портфолио.
2014 г  2018 г.
Приказ № 3927 от 27.12.2013 г.
Установить   первую   квалификационную
категорию сроком на 5 лет.
Ведется работа.
~ 1 ~ МОУ «Школа с. Лох Новобурасского района Саратовской области
имени Героя Советского Союза В.И. Загороднева!
Работа по повышению мастерства.
Обобщение опыта работы.
4)   Повышению   квалификации   способствует   участие   педагога   в   различных
профессиональных конкурсах.

Районный интернет  конкурс
 Номинация
«Математическая   шкатулка».
  Конкурс
«Математическая
гостиная».
методических   разработок   внеклассного
мероприятия,   посвященного
  и
деятельности С.В. Ковалевской.
16.01.  26.01. 2015 г.
Муниципальный  конкурс
«Лучшая технологическая карта урока
математики  по ФГОС2016». Февраль 2016г
  жизни
Диплом II степени
Сертификат.
http://wiki.soiro.ru/images/
Сертификат_Будникова_Т.А..pd
f
5) Участие в работе РМО учителей математики Новобурасского района.
РМО 14.02.2014г.  Обобщение   опыта   своей   работы   по   теме   «Организация
проектной деятельности».
Размещение   работы   и   презентации   по   теме   «Организация
проектной деятельности» на личной странице сайта школы

 _  budnikovoj
 stranica

http://lchbur.ucoz.ru/index/

 .  ru
 .  ucoz
 ://   lchbur
Сайт школы     http

  методических
разработок
 _  t  _  a  /015

«Оценка

РМО. 14.12.2015г. Выставка
РМО. 18.03.2016г. Из опыта работы «Эффективные методы, формы и средства
образовательных достижений учащихся по математике»
обучения математике»
«Мониторинговые исследования готовности к ОГЭ»
РМО. 29.04.2016г.
РМО. 28.10.2016г.
Работа учителя математики   по повышению квалификации,
самообразование. Участие в работе интернетсообществ.
6) Участие в работе педсоветов школы, руководство ШМО учителей естественно
математического цикла.
Выступление на тематическом педсовете
«Формирование УУД на уроках и во
внеурочной деятельности».
Протокол № 4 от 27.01.2016 г.
Выступление на педсовете по вопросу:
Протокол №    от 25.11.15 г.
Тема «Формирование универсальных
учебных действий на уроках
математики в 5 классе».
Тема «Работа по подготовке
обучающихся к ОГЭ по математике».
~ 2 ~ МОУ «Школа с. Лох Новобурасского района Саратовской области
имени Героя Советского Союза В.И. Загороднева!
Руководство школьным методическим
объединением учителей естественно
математического цикла.
Январь 2015 г.
Из опыта работы учителя математики
Будниковой Т.А. «Организация
проектной и исследовательской
деятельности учащихся школы».
7) Работа по плану самообразования учителя.
Моя индивидуальная методическая проблема: «Проектная и исследовательская деятельность
учащихся на уроках математики и во внеурочное время».
Форма результатов:
Проведение занятий э/п, э/к, математического кружка;
Выступление на РМО математиков, ШМО ЕМЦ в школе;
Проекты и творческие работы одаренных учащихся;
Участие учащихся в конкурсах, конференциях;
Размещение материалов в сети Интернет, на сайте школы, на личном сайте.
8) С появлением  в работе учителя компьютера  и Интернета  значительно  повышаются
возможности учительского самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и
способы их реализации.
Национальный   Открытый   Университет
«ИНТУИТ».
Освоила учебные курсы, сдала экзамены:
Работа

MS PowerPoint 2010 (72 часа).
Работа в Microsoft Excel 2007 (72 часа).
Основы работы с HTML (72 часа).
    в   Microsoft Word 2007 (72 часа).
www.intuit.ru
http://www.intuit.ru/diplom
Сертификат № 00176433.
Сертификат № 00184301.
Сертификат № 00229959.
Изучается.
14 апреля 2016 года.
МРИРО   (Межрегиональный   институт
развития образования). ИКТ тестирование
на компьютерную грамотность учителя.
Сертификат об успешном
прохождении тестирования
http://www.mriro.ru/system/
certificates/preview/pdf
МетаШкола. https://metaschool.ru
Вебинар: Тренировка памяти и внимания
на уроках математики. 15.10.2016г
МетаШкола. https://metaschool.ru
Вебинар: Делимость   20.10.2016г
Сертификат № 4615/707/2016.
 /  diploma

 /  pupil
https

 /
 ://   metaschool
 .  ru   /  php

Сертификат № 4615/709/2016ю
 /  diploma

https

 /
 ://   metaschool
 .  ru   /  php
 /  pupil

9) Интернет дает возможность иметь свой собственный сайт для распространения своего
опыта работы.
~ 3 ~ МОУ «Школа с. Лох Новобурасского района Саратовской области
имени Героя Советского Союза В.И. Загороднева!
Страница на сайте
http://lchbur.ucoz.ru/index/stranica_budnikovoj_t_a/015
 ://учительский.сайт/БудниковаТаисияАлександровна/
Личный сайт
http

Сайт школы: http
 ://   lchbur
 .  ucoz

 .  ru

18 разработок.
Свидетельства о
публикации.
Материалы по
реализации Концепции
математического
образования в школе.
10) В России в настоящее время успешно действуют виртуальные объединения учителей
предметников и я участвую в работе некоторых из них.
Размещаю материалы на интернетпорталах::
 ProШколу.ру    http://www.proshkolu.ru/user/bdnkvts/
 «Открытый класс»  http
 .  ru   /  lessons
 «Сообщество
  Математики
 ://   www
Учителей
 .  openclass

 /198795

Саратовской

Области»
http://www.openclass.ru/lessons/198795
Openclass  это пространство в сети, которое даёт возможность учителям найти ответы на
многие волнующие их профессиональные вопросы, проявить свою активность, расширить свои
знания и тем самым повысить уровень своей профессиональной компетенции.
  http://www.zavuch.info     Завуч.Инфо   организует   практические   акции   и   конкурсы,
инициирует обращения к Президенту, учителям и школам, публикует разработки уроков и
внеклассных занятий.
www.school.edu.ru     Российский   общеобразовательный   портал   основными   своими
задачами считает содействие повышению доступности и качества российского образования,
обеспечение информацией обо всех видах образовательной продукции и услуг дошкольного,
школьного и педагогического образования, проведение консультаций специалистов.
Но какой бы современный компьютер и самый быстрый Интернет учителю не дать. Самое
главное – желание учителя и способность учителя творить, учиться, экспериментировать и
делиться своими знаниями и опытом, приобретенными в процессе самообразования.
Чем больше информации, методов и инструментов в своей работе использует учитель, тем
больше эффект от его работы.
~ 4 ~ МОУ «Школа с. Лох Новобурасского района Саратовской области
имени Героя Советского Союза В.И. Загороднева!
~ 5 ~

file_name: Работа учителя по повышению квалификации....doc

intro: Как учитель в разных формах может повышать свою квалификацию (это КПК, семинары, конкурсы педагогического мастерства), самообразование    по теме «Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках математики и во внеурочное время» (это и курсы в Интуит университете, и вебинары по теме и просто по математике, и педагогическое тестирование и т.д.). Даны ссылки конкурсов, семинаров, вебинаров...

title: Работа учителя математики Будниковой Таисии Александровны по повышению квалификации, самообразованию и участию в работе интернет-сообществ


extracted_text:
Плансетка воспитательной работы 8А класса на 20152015 учебный год
Классный руководитель: Клунова Валентина Алексеевна, МОБУ "СОШ №3" г. Оренбурга
Месячник гражданской защиты, детской безопасности и пожарной безопасности «Я жизнь и здоровье свое сберегу!»
СЕНТЯБРЬ
2неделя

3неделя

4неделя
Направления
Гражданскопатриотическое
Здоровьесберегающее
воспитание
Правовое воспитание и культура
безопасности
1неделя
1. Встречабеседа с
полковником милиции в
отставке Быковским В.М.
2. Урок мира
Организация горячего
питания в классе
Инструктажи  по
правилам  поведения в
школе, на улице и дороге,
на торжественной линейке
и во время проведения
массовых  праздничных
мероприятий.
Интеллектуальное воспитание
Участие в эвакуационных
учениях
 «Внимание всем!»
Беседа по профилактике
ОРВИ и гриппа
Викторина по правилам
дорожного движения и
пожарной безопасности
«Безопасная дорога
детства!»
Участие в эвакуационных
учениях
 «Внимание всем!»
Урок безопасности
"Осторожно, огонь!"  в
рамках  проведения
«Месячника гражданской
защиты»
Беседа «Безопасность в
интернете»
Участие в эвакуационных
учениях
 «Внимание всем!»
1. Выявление "одаренных"
учащихся по предметам
2. Участие в предметных
конкурсах
1
Культуротворческое  и
эстетическое
Оформление классного
уголка
Участие в конкурсе
рисунков «Опасность
глазами детей»
Воспитание семейных ценностей Социокультурное и
медиакультурное  воспитание
Экологическое воспитание
Воспитание положительного
отношения к труду и творчеству
Нравственное и духовное
воспитание
Формирование
коммуникативной
культуры
Работа с родителями
ЧКР "Моё Оренбуржье"
Составление графика
дежурства по классу
Участие в торжественной
линейке, посвященной
Дню знаний
Беседы с родителями по
организации начала
учебного года
Оформление зеленого
уголка в классе
Беседы с родителями
"трудных" подростков
1.Родительский лекторий
"Совместная работа семьи и
школы по формированию
здорового образа жизни."
2.Проведение родительского
собрания:
Организация горячего
питания учащихся. Правила
безопасного поведения на
дорогах. Ведение
Работа  ученического
самоуправления
Индивидуальная работа с
обучающимися
Выборы органов
самоуправления  в классе
Беседа с учащимися
«Учеба – мой труд»
ОКТЯБРЬ
электронных дневников.
Подготовка к праздничному
концерту, посвященному Дню
Учителя
Месячник благоустройства школьной территории и профессиональнотрудового  воспитания
 «Земля – дом, в котором мы живем!»
Направления
Гражданскопатриотическое
1неделя
2неделя
Участие в Школьных и
3неделя
4неделя
2 Здоровьесберегающее
воспитание
Организация горячего
питания в классе
Правовое воспитание и культура
безопасности
"Школьный дневник
документ учащегося"
(проверка ведения
дневников)
Интеллектуальное воспитание
Культуротворческое  и
эстетическое
Воспитание семейных ценностей
Социокультурное и
медиакультурное  воспитание
Экологическое воспитание
Воспитание положительного
отношения к труду и творчеству
Нравственное и духовное
воспитание
Классных час,
посвященный Году
культуры в Российской
Федерации.
1.Участие во
всероссийской акции
«Поздравь своего
учителя!» поздравление
окружных  соревнованиях
по пулевой стрельбе
Урок права «Взрослая
жизнь – взрослая
ответственность»
ЧКР по экологическому
воспитанию
 «На пороге
экологической
катастрофы»
Забота о зеленом уголке
класса
Участие в спортивно
оздоровительном
фестивале школьников
«Президентские
состязания»
Классные  часы по
профилактике ДДТТ
Инструктажи  по правилам
поведения в период осенних
каникул (ПДД, пожарная
безопасность, правила
поведения в местах массового
скопления людей)
Участие в предметных
конкурсах и олимпиадах
Участие в празднике
«Осенины»
«Мисс Осень  2013»
Диагностика ценностных
ориентаций детей,
подростков.
Участие в трудовых делах
ЧКР «Трудовые традиции
школы (субботниках)
моей семьи»
Участие в празднике
«Осенины»
«Мисс Осень  2014»
3 учителей – ветеранов с
Днем учителя.
2.Участие в праздничном
концерте ко Дню Учителя
«С любовью к Вам,
учителя!»
Выпуск праздничной
газеты ко Дню Учителя
Беседы с родителями
"трудных" подростков
Родительский лекторий
"О совместной работе семьи,
школы, общественности и
социума по трудовому
воспитанию школьников в
новых социально
экономических условиях."
Проведение классного
собрания по итогам
 I четверти.
осенние каникулы.
Беседа с учащимися, требующими к себе особого педагогического внимания
«Учеба – мой труд»
Планирование КТД на
Формирование
коммуникативной
культуры
Работа с родителями
Работа  ученического
самоуправления
Индивидуальная работа с
обучающимися
Месячник правового воспитания учащихся,  профилактики правонарушений  среди несовершеннолетних
«Школа активного гражданина»
Направления
1неделя
2неделя
3неделя
4неделя
Гражданскопатриотическое
ЧКР «Символы России»
НОЯБРЬ
Здоровьесберегающее
воспитание
Участие в соревнованиях
по волейболу.
Участие во
4 Всероссийской акции
«Сообщи, где торгуют
смертью».
Правовое воспитание и культура
безопасности
"Школьный дневник
документ учащегося"
(проверка ведения
дневников)
Интеллектуальное воспитание
Участие в предметных
конкурсах и олимпиадах
Классный  час по
правовому воспитанию
(20 ноября Всемирный
день прав ребенка)
«Имею право на права»
Участие в международной
игреконкурсе «Русский
медвежонок –
языкознание для всех»,
 Всероссийском конкурсе
«КИТ – компьютеры,
информатика,
технологии»
Беседа «Культура речи»
Культуротворческое  и
эстетическое
Воспитание семейных ценностей
Социокультурное и
медиакультурное  воспитание
Экологическое воспитание
Воспитание положительного
отношения к труду и творчеству
Нравственное и духовное
Классный час,
посвященный
Международный День
толерантности
(терпимости) (16 ноября)
«Все мы разные»
  Международный День
Забота о зеленом уголке
класса
Классный  час, посвященный
Дню матери (27 ноября)
«О той, которая дарует нам
жизнь и тепло»
Участие в концерте,
посвященном Дню матери
Участие в мероприятиях в
5 воспитание
Формирование
коммуникативной
Культуры
Работа с родителями
Работа  ученического
самоуправления
Индивидуальная работа с
обучающимися
толерантности
(терпимости) (16 ноября)
«Все мы разные»
Беседа «Культура речи»
рамках акции «Мы славим
женщину, чье имя – Мать»
Родительский лекторий
"Взаимодействие школы и
семьи как необходимое
условие профилактики
правонарушений  и
безнадзорности среди
подростков."
Беседа с учащимися, требующими к себе особого педагогического внимания
«Учеба – мой труд»
Месячник профилактики наркомании, СПИДа, курения, алкоголизма
ДЕКАБРЬ
Направления
Гражданскопатриотическое
1неделя
2неделя
Беседа, посвященная 80
летию со дня основания
Оренбургской области
3неделя
Викторина
 «Российская  символика»
4неделя
Здоровьесберегающее
воспитание
Правовое воспитание и культура
безопасности
Интеллектуальное воспитание
Классный час
«Что такое СПИД?»
 ЧКР «Конституция –
основной закон
Российской Федерации»
Участие в международном
конкурсе "Британский
Бульдог"
«Подросток и закон  ты
оказался в трудной жизненной
ситуации. Детский телефон
доверия»: беседа
6 Культуротворческое  и
эстетическое
Воспитание семейных ценностей
Социокультурное и
медиакультурное  воспитание
Экологическое воспитание
Воспитание положительного
отношения к труду и творчеству
Нравственное и духовное
воспитание
Формирование
коммуникативной
культуры
Работа с родителями
Работа  ученического
самоуправления
Индивидуальная работа с
обучающимися
80летие со дня основания
Выпуск новогодней газеты
Оренбургской области
Подготовка и проведение
празднования новогоднего
праздника
Забота о зеленом уголке
класса
Участие в трудовых делах
школы и класса
Беседы с родителями
"трудных" подростков
Выпуск новогодней газеты
«Родительский всеобуч»
Родительский лекторий
"Когда ребенок становится
«трудным». Подростковые
проблемы."
Проведение классного
собрания по итогам
II четверти.
Планирование КТД на зимние
каникулы.
Беседа с учащимися, требующими к себе особого педагогического внимания
«Учеба – мой труд»
7 ЯНВАРЬ
Месячник по  пропаганде здорового образа жизни
1неделя
2неделя
3неделя
ЧКР "Моё здоровье"
Интеллектуальный
конкурс по иностранным
языкам (областной
конкурс) «Коалла2015»
 Общероссийские
Олимпиады  «Олимпусик»
Организация горячего
питания в классе
"Школьный дневник
документ учащегося"
(проверка ведения
дневников)
Беседа
"Мой внешний вид"
Участие в акции
«Помоги ребенку»
Направления
Гражданскопатриотическое
Здоровьесберегающее
воспитание
Правовое воспитание и культура
безопасности
Интеллектуальное воспитание
Культуротворческое  и
эстетическое
Воспитание семейных ценностей
Социокультурное и
медиакультурное  воспитание
4неделя
Урок мужества, посвященный
снятию блокады Ленинграда
«900 дней мужества»

«Я выбираю жизнь.
Наркотики и закон»: час
полезной информации

8 Экологическое воспитание
Воспитание положительного
отношения к труду и творчеству
Нравственное и духовное
воспитание
Формирование
коммуникативной
культуры
Работа с родителями
Работа  ученического
самоуправления
Забота о зеленом уголке
Забота о зеленом уголке
Забота о зеленом уголке
класса
класса
класса
Участие в трудовых делах
Участие в трудовых делах
Участие в трудовых делах
школы и класса
школы и класса
школы и класса
Беседы с родителями
"трудных" подростков
Родительское собрание
"Профилактика вредных
привычек в детско
молодежной среде."
ФЕВРАЛЬ
Месячник оборонномассовой и военнопатриотической работы
«Есть такая профессия – Родину защищать!»
1неделя
2неделя
3неделя
Направления
Гражданскопатриотическое
Здоровьесберегающее
воспитание
Правовое воспитание и культура
безопасности
ЧКР «Сталинградская
Классный  час «15
битва»
февраля  День памяти
воинов
интернационалистов»
Организация горячего
питания в классе
Беседа "Здоровое
питание"
Диспут «Военная служба
долг и обязанность»
Конкурс плакатов,
рисунков, посвященный
Дню защитника Отечества
Беседа по профилактике
ОРВИ и гриппа
"Школьный дневник
документ учащегося"
(проверка ведения
дневников)
4неделя
Смотрконкурс военно
патриотической песни,
инсценировка военной песни,
постановка  литературно
музыкальных композиций

Классный час по
профилактике ДДТТ
9 Интеллектуальное воспитание
Культуротворческое  и
эстетическое
Беседа "Поговорим о
Пушкине А.С."
Международный игровой
конкурс по истории МХК
«Золотое руно»
Областной конкурс по
английскому языку
«Коала  2015»
Участие в Дне Святого
Валентина
Беседа "Мужчина
защитник семьи"
Смотрконкурс военно
патриотической песни,
инсценировка военной песни,
постановка  литературно
музыкальных композиций
Воспитание семейных ценностей
Социокультурное и
медиакультурное  воспитание
Экологическое воспитание
Воспитание положительного
отношения к труду и творчеству
Нравственное и духовное
воспитание
Формирование
коммуникативной
культуры
Работа с родителями
Работа  ученического
самоуправления
Беседа с учащимися о
толерантности
Забота о зеленом уголке
класса
Забота о зеленом уголке
класса
Забота о зеленом уголке
класса
Забота о зеленом уголке
класса
Участие в трудовых делах
школы и класса
Участие в трудовых делах
школы и класса
Участие в трудовых делах
школы и класса
Участие в трудовых делах
школы и класса
Беседа "Мой внутренний
мир. Каков он?"
Беседы с родителями
"трудных" подростков
МАРТ
Родительский лекторий
" Общение родителей с
детьми. Духовные ценности
семьи."
10 Месячник  по профилактике безнадзорности, беспризорности, преступлений
и правонарушений среди   несовершеннолетних
Направления
Гражданскопатриотическое
1неделя
2неделя
Здоровьесберегающее
воспитание
Правовое воспитание и культура
безопасности
Интеллектуальное воспитание
Организация горячего
питания в классе
Беседа по профилактике
ОРВИ и гриппа
Классный час
«Профилактика
правонарушений»
4неделя

3неделя
Участие в
интеллектуальном
конкурсе по
обществознанию
«Патриот. Гражданин.
Сын Отечества»
"Школьный дневник
документ учащегося"
(проверка ведения
дневников)
Участие в
интеллектуальном
конкурсе по
обществознанию
Культуротворческое  и
эстетическое
1. Выпуск газеты ко дню 8
Марта.
2. Участие в концерте,
посвящённому
Международному
женскому дню 8 марта.
«Патриот. Гражданин.
Сын Отечества»
Участие в школьно
фестивале
художественной
самодеятельности
Воспитание семейных ценностей
Социокультурное и
медиакультурное  воспитание
Экологическое воспитание
Забота о зеленом уголке
класса
Забота о зеленом уголке
класса
Забота о зеленом уголке
класса
Забота о зеленом уголке
класса
Воспитание положительного
Участие в трудовых делах Участие в трудовых делах Участие в трудовых делах
Участие в трудовых делах
11 отношения к труду и творчеству
Нравственное и духовное
воспитание
школы и класса
Классный час «Образ
пленительный, образ
прекрасный…»
школы и класса
школы и класса
школы и класса
Участие в школьно
фестивале
художественной
самодеятельности
Участие в школьно
фестивале
художественной
самодеятельности
Формирование
коммуникативной
культуры
Работа с родителями
Работа  ученического
самоуправления
Направления
Гражданскопатриотическое
Беседы с родителями
"трудных" подростков
АПРЕЛЬ
1. Месячник экологического воспитания
2. Месячник благоустройства территории
3. Месячник по пропаганде здорового образа жизни
3неделя
1неделя
2неделя
Классный час,
посвященный Дню
Родительский лекторий
" Уголовная и
административная
ответственность
несовершеннолетних."
Проведение классного
собрания по итогам
III четверти.
Планирование КТД на зимние
каникулы.
4неделя
ЧКР "70летие битвы за
Берлин «Война окончилась в
Берлине, но не окончилась во
мне»"
Здоровьесберегающее
воспитание
ЧКР «В здоровом теле –
здоровый дух!»
Организация горячего
питания в классе
Правовое воспитание и культура
"Школьный дневник
космонавтики.
«Как не стать жертвой
Классный час по
12 безопасности
документ учащегося"
(проверка ведения
дневников)
преступления?»: урок
профилактике ДДТТ "Дорога
права
и пешеход"
Интеллектуальное воспитание
Культуротворческое  и
эстетическое
 Воспитание семейных
ценностей
Социокультурное и
медиакультурное  воспитание
Экологическое воспитание
Воспитание положительного
отношения к труду и творчеству
Нравственное и духовное
воспитание
Формирование
коммуникативной
культуры
Работа с родителями
Работа  ученического
самоуправления
Операция «Школьный дворик». Месячник по благоустройству города и пришкольного участка
ЧКР «Земля – наш общий
дом»
ЧКР «Земля – наш общий
дом»
Беседы с родителями
"трудных" подростков
Беседы с родителями
"трудных" подростков
Родительский лекторий
" Роль семьи в развитии
моральных качеств
подростка."
"Промежуточная и
государственная (итоговая)
аттестация
обучающихся "
13 МАЙ
1. Месячник Гражданскопатриотического воспитания, посвященного
70летию Победы в Великой Отечественной войне.
2. Месячник безопасности и профилактики детского дорожного травматизма.
Направления
Гражданскопатриотическое
1неделя
 1.Участие в акции «Вам,
ветераны!», в
праздничном концерте ко
Дню Победы.
2. Поздравление
2неделя
Классный час «Они
защищали нашу Родину»
3неделя
4неделя
ветеранов ВОВ и учителей
– ветеранов школы.
3. Участие в операции
«Поздравляю» в
Здоровьесберегающее
воспитание
Правовое воспитание и культура
безопасности
Интеллектуальное воспитание
Культуротворческое  и
эстетическое
Воспитание семейных ценностей
Социокультурное и
медиакультурное  воспитание
Экологическое воспитание
микрорайоне школы.
4. Участие в акции «Наша
семья в истории войны»
Организация горячего
питания в классе
Организация горячего
питания в классе
Организация горячего
питания в классе
Участие в месячнике
«День защиты детей»
"Школьный дневник
документ учащегося"
(проверка ведения
дневников)
Организация горячего
питания в классе
Классный час  по
профилактике  ДДТТ
Забота о зеленом уголке
Забота о зеленом уголке
Забота о зеленом уголке
Забота о зеленом уголке
класса
класса
класса
класса
14 Воспитание положительного
отношения к труду и творчеству
Нравственное и духовное
воспитание
Участие в трудовых делах
Участие в трудовых делах
Участие в трудовых делах
Участие в трудовых делах
школы и класса
школы и класса
школы и класса
школы и класса
1.Участие в акции «Вам,
ветераны!», в
праздничном концерте ко
Дню Победы.
2. Поздравление
ветеранов ВОВ и учителей
– ветеранов школы.
3. Участие в операции
«Поздравляю» в
микрорайоне школы.
Беседы с родителями
"трудных" подростков
Формирование
коммуникативной
культуры
Работа с родителями
Работа  ученического
самоуправления
Родительский лекторий
"Свободное  время  и  его
роль  в  формировании  и
развитии  познавательной  и
общественной  активности."
Родительское собрание
"Информационная
безопасность детей.  Лето без
происшествий."
Итоговое классное собрание
за 20142015 учебный год.
Планы на лето. 5ая трудовая
четверть.
15

file_name: Клунова В.А.-МОБУ СОШ №3 г. Оренбурга - План сетка ВР.docx

intro: Данный материал содержит подробную план-сетку воспитательной работы классного руководителя 8-А класса МОБУ "СОШ №3" г. Оренбурга. Описаны намеченные мероприятия на каждую четверть по направлениям, по которым ведется воспитательная работа в школе. Каждый месяц посвящен определенной тематике и даны конкретные КТД.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: План-сетка воспитательной работы 8-А класса на 2015-2016 учебный год


extracted_text:
Газовые законы.
Мы уже с вами знаем что такое уравнение состояния идеального газа. Поэтому
нужно сказать, что изопроцессами называются такие процессы, которые протекают при
неизменном одном из макропараметров газа. Или другими словами (слайд 2) – изопроцесс
– это процесс, который протекает либо при постоянном давлении, либо при постоянной
температуре, либо при постоянном объеме. Любой из этих процессов конечно же связан с
уравнением   состояния   идеального   газа.   Формула,   которая   описывает   каждый   из
процессов, называется газовым законом. Итак, перейдем к изучению газовых законов и
изопроцессов.
И первым в этом ряду стоит газовый закон (изопроцесс), который называется (слайд
3)   изотермическим   процессом   («изо»     равный,   «термо»      жар,  температура),   то   есть
процесс, который протекает при постоянной температуре.
А вот газовый закон, который соответствует изотермическому процессу называется
законом БойляМариотта. Дело все в том, что Бойль – это английский ученый, а Мариотт
– это француз, они открыли этот закон приблизительно в одно и то же время, независимо
друг от друга и поэтому закон назвали сразу в честь двух ученых.
Давайте   с   вами   обратимся   к   формулам   и   посмотрим,   как   этот   закон   будет
выглядеть на чертеже. (слайд 4)
Ну и конечно же мы с вами обязательно должны помнить о том, что мы с вами
всегда   будем   рассматривать   неизменное   количество   вещества.   Итак   посмотрим   на
уравнение: pV =  RTν
Мы с вами уже договорились, что количество вещества – величина постоянная и,
так как процесс изоТермический, то и температура в этом процессе будет неизменна.
Рассмотрим переход газа из первого состояния во второе, учитывая все эти выкладки.
; p2V2 =  RTν
p1V1 =  RTν
Сравнивая (1) и (2) видим, что правые части равны из чего можем сделать вывод,
.
что и левые части будут равны. p1V1 = p2V2. в итоге, мы можем записать что pV = const.
Обратите внимание на достаточно важный момент: изменение давления приводит к
изменению объема и наоборот. Причем не трудно заметить что если давление растет, то
объем должен уменьшаться и противоположном случае – увеличение давления приведет к
уменьшению давления. (повышенное артериальное давление) Графически этот процесс можно изобразить при помощи линии которая называется
изотерма. И в координатах  pV  она будет иметь следующий вид: если по оси ординат
отложить   давление,   а   по   оси   абсцисс   отложить   объем,   то   изотерма   будет   выглядеть
именно так. В математике эта линия называется гипербола.
Если мы рассмотрим какую либо точку на этой кривой, то она будет определяться
давление р1 и объемом V1. если же взять другую точку, то соответственно мы увидим, что
давление соответствует значению р2, а объем значению  V2. поскольку произведение  pV
есть   величина   постоянная,   площадь   вот   этого   прямоугольника   и   площадь   этого
прямоугольника равны между собой.
Но   мы   помним   о   том,   что   макропараметров   у   нас   три:   давление,   объем   и
температура, а потому давайте изобразим этот процесс в других координатных осях: VT и
рT.
Следующий изопроцесс который мы рассмотрим (слайд 5) – изобарический. Это
изопроцесс   который   протекает   при   постоянном   давлении,   при   сохранении   условия
неизменности   количества   вещества.   Впервые   этот   процесс   исследовал   и   доказал
французский   ученый   ГейЛюссак   и   он   конечно   же   получил   закон,   который   точно
соответствует этому процессу.
Давайте   опять   обратимся   к   уравнению   состояния   идеального   газа   и   выведем
изобарный закон. (слайд 6)
1; pV2 =  RTν
pV1 =  RTν
Преобразуем (1) и (2) и получим следующее выражение: V/Т = const.
2.
Обратите внимание, что закон ГейЛюссака очень хорошо иллюстрирует, как будет
меняться объем, занимаемый газом при изменении температуры: объем будет меняться
пропорционально   температуре   (при   уменьшении   температуры   будет   уменьшаться   и
объем).   Именно   этот   закон   можно   считать   основополагающим   при   создании   газового
термометра.
Графическое изображение изобарического процесса определяется линией, которая
называется изобара. Давайте посмотрим как она выглядит и как она отображает процесс о
котором мы с вами сейчас говорим.
Если по оси ординат отложить объем, а по оси абсцисс отложить температуру, то
изобара будет выглядеть именно так. Это прямая, которая в точке, приближающейся к нулю изображается пунктиром. Дело все в том, что в реальности мы не можем уменьшить
объем газа до нуля, ведь все равно останется некоторое количество молекул, которые
будут занимать некоторый объем. А при работе с моделью газа – идеальным газом можно
предположить именно такое развитие событий.
Выбрав произвольную точку на прямой мы видим, что она определяется объемом V1
и температурой Т1. И второе состояние газа определяется соответственно объемом V2 и
температурой Т2. как можно заметить из графика V1 меньше V2 как и Т1 меньше Т2.
Давайте посмотрим как изобарный процесс будет выглядеть в других осях:
Ну и наконец рассмотрим третий изопроцесс  изохорный. (слайд 7) Это процесс
перехода идеального газа из одного состояния в другое при постоянном значении объёма.
Процесс рассмотрен впервые французом Жаком Шарлем, поэтому закон носит его имя.
Запишем закон Шарля (слайд 8):
p1V =  RTν
1; p2V =  RTν
2.
Преобразуем (1) и (2) и получим следующее выражение:
p
T

const
.
Графическая интерпретация этого закона выражается линией, которая называется
изохора и осях рТ выглядит следующим образом. Напомню, что в приближении к нулю
график принимает пунктирный вид, так как работаем мы с реальными газами, а они не
могут принять значение нуля, так как какоето количество молекул все же присутствует.
Зависимость изменения давления от изменения температуры и наоборот мы так же
можем пронаблюдать на графике: при увеличении одного параметра растет и второй.
Рассмотрим этот процесс в других осях координат.
На   самом   деле   исторически   сложилось   так,   что   газовые   законы   были   открыты
раньше, чем Менделеев и Клапейрон вывели закон состояния газа. Первым был открыт и
исследован изотермический процесс, вслед за этим был открыт закон Шарля (изохорный
процесс) и последним был открыт изобарный процесс. А вот уже потом, на основе всех
этих законов был получен закон Клапейрона, а вслед за этим и закон Менделеева. Но нам
с вами удобнее рассматривать это с другой стороны: от общего к частному. Каждый из
этих законов является частным случаем уравнения состояния газа.
Теперь для сравнения всех изопроцессов я собрала их в одну таблицу (слайд 9). Строить графики изопроцессов мы научились, а вот работать с ними мы пока не
умеем. На примере задачи посмотрим, как работать с графиками изопроцессов. (слайд 10)
Задача 1
На   рисунке   изображен   некий   процесс,   проходивший   с   идеальным   газом   и
представленный   в координатах  pT, охарактеризуйте  каждую   стадию  этого  процесса  и
постройте этот же процесс в координатах pV и VT.
Охарактеризовать   –   значит   сказать,   какому   процессу   соответствовала   каждая
стадия 1 – 2, 2 – 3, 3 – 1. Мы видим, что это были изопроцессы (обратите внимание:
условное   пунктирное   обозначение   этого   графика   проходит   через   начало   координат   –
значит, это изопроцесс). Давайте приступим к решению.
Для начала охарактеризуем процессы 1 – 2: условное пунктирное обозначение этого
графика   проходит   через   начало   координат   –   значит,   это   изопроцесс,   а   какая   линия
проходит через начало координат и является прямой в координатах рТ? Только что мы
говорили,   что   это   изохорный   процесс.   Итак,   1   –   2   –   изохорный   процесс,   но   что   же
происходило с газом в течение такого процесса? Посмотрите: температура газа росла Т1 <
Т2, значит, 1 – 2 – изохорный нагрев. Мы помним, что в изохорном процессе давление
растет пропорционально температуре, значит можно отметить точки р1 и р2 и перенести
их соответственно в оси рV, помня о том что объем в данном процессе будет постоянный.
Переходим к процессу 2 – 3: в течение этого процесса не менялась температура –
значит, это был изотермический процесс. Также, глядя на рисунок, видим, что давление
падало, вспоминаем: если процесс изотермический и давление падает, то газ расширился.
Итак, 2 – 3 – изотермическое расширение.
Изобразим этот процесс в осях рV и VT. Теперь перейдем к процессу 3 – 1: в ходе этого процесса не менялось давление газа
– значит, это изобарный процесс. А температура в точке 3 больше, чем температура в
точке 1, – газ остывал, то есть это изобарное охлаждение.
Построим графики этого процесса.
Переходим к построению графиков.
Рекомендуем расположить графики так, как показано на рис. 13, так как будет
удобно сносить величины с одного графика на другой.
Начинаем строить, для начала координаты
:
Вспомним,   что   процесс   1   –   2–   изохорный   нагрев,   а   изохора   в   рV  координатах
выглядит как линия, перпендикулярная оси V, при этом газ нагревался – это значит, что
стрелка направлена вверх. Итак, рисуем изохору и отмечаем точку 1 внизу и точку 2
вверху
Проделаем ту же процедуру для координат VT.
Сносим   значение   температуры   в   точки   1   и   (2,   3),   потому   что   (2,   3)   –   это
изотермический процесс с одинаковыми температурами.
1   –   2   –   изохорный   нагрев:   изохора   перпендикулярна   оси   V,   проводим   линию,
перпендикулярную оси V из точки 1 в точку 2 и видим, что действительно температура
росла.
2 – 3 – изотермическое расширение (гипербола), так как процесс был расширением,
объем рос, то есть точка 3 будет отмечена внизу. 3   –   1   –   изобарное   охлаждение   –   можно   просто   соединить   точки   3   и   1,   но
проанализируем это соединение – вопервых, это линия, перпендикулярная оси р, то есть
действительно процесс изобарный, а вовторых, охлаждение – если мы проведем изотерму
через точку 1, то есть гиперболу через точку 1, она будет ниже, чем гипербола, которая
проходит через точки 2 и 3, а мы только что обсуждали: чем ниже изотерма, тем меньше
температура, то есть 3 – 1 – действительно изобарное охлаждение.
А теперь 2 – 3 – изотермическое расширение. Изотерма – линия, перпендикулярная
оси температуры, но где поставить точку 3? Для ответа нам нужно заглянуть в следующий
шаг и увидеть, что процесс 3 – 1 – изобарное охлаждение (изобара в координатах V, T –
это прямая линия, проходящая через начало координат). Проведем линию через начало
координат и через точку 1, так как исследуем участок 3 – 1 и в точке пересечения с
изотермой мы находим точку 3.

Процесс   2   –   3   –   изотермическое   расширение,   и   далее   мы   можем   нарисовать
изобарное охлаждение 3 – 1.
Итак, задача решена. Обратим внимание, что во всех трех координатах процесс был
замкнутый – это обязательное условие: если в одних координатах процесс замкнутый, то
он должен быть замкнут и в других координатах.
Мы рассмотрели графическую задачу  на изопроцессы. Предлагаю  решить еще и
расчетную задачу. Задача 2.
При сжатии газа его объем уменьшился с 8 л до 5 л, а давление повысилось на 60
кПа. Найти первоначальное давление. Процесс изотермический.
Домашнее задание: §36, §37, упр.27 (стр.120), упр.28 (стр.123).

file_name: 85_Газовые законы.doc

title: Газовые законы


extracted_text:
Внутренняя энергия идеального газа.
Мы   приступаем   к   изучению   нового   раздела   физики   под   названием
«Термодинамика».   (слайд   2)   Это   наука,   описывающая   тепловые   явления   без   учёта
молекулярного   строения   вещества   –   через   макропараметры   (объём,   давление   и
температуру).
Для описания состояния вещества используют понятие внутренняя энергия. Это
суммарная энергия составляющих его молекул. Мы уже встречали это понятие, когда
изучали   закон   сохранения   в   механике.   При   неупругом   столкновении   механическая
энергия не оставалась постоянной, часть энергии превращалась именно во внутреннюю
энергию.
Приведу пример: (слайд 3)
Если   два   пластилиновых   шарика,   обладающих   одинаковыми   массами,   будут
двигаться с одинаковыми скоростями навстречу друг другу, то при абсолютно неупругом
столкновении   они   слипнутся   и   остановятся.   В   этом   можно   убедиться,   записав   закон
сохранения   импульса   в   проекциях   на   горизонтальную   ось:
mVmV

(m
m)V'
.   Или
2
mV
V

0'
0'
До   столкновения   суммарная   механическая   энергия   системы   была   равна:
E до
k
(

2
mV
2
)
2

mV
2
.
После столкновения, так как шарики остановились, кинетическая энергия системы
стала равна:
кЕ
(
)
после

0
.
Итак,   энергия,   потерянная   системой   (в   данном   случае   была   потеряна   вся
кинетическая энергия) перешла во внутреннюю энергию шариков. То есть молекулы или
атомы,   из   которых   состоят   шарики   стали   двигаться   быстрее,   то   есть   приобрели
дополнительную кинетическую энергию.
Помимо этого, с понятием внутренней энергии мы сталкивались в молекулярно
кинетической   теории,   когда   вводили   один   из   макропараметров   –   температуру.
Температура является мерой внутренней энергии вещества. Если речь идёт об идеальном
или   разреженном   реальном   газах,   мы   можем   пренебречь   потенциальной   энергией
взаимодействия его частиц. (слайд 4) В этом случае температура будет пропорциональна
средней   кинетической   энергии   движения   молекул.   Почему   средней?   Потому   что количество молекул в рассматриваемом количестве вещества, как правило, огромно. Нас
не интересует энергия каждой отдельной молекулы, поэтому проводится статистическая
обработка и используется средняя энергия.
Для плотных газов, жидкостей и твердых тел выразить внутреннюю энергию через
макроскопические параметры значительно труднее. В частности, внутренняя энергия газа
при   очень   большой   плотности   может   зависеть   и   от   объема,   так   как   при   малых
расстояниях   между   молекулами   существенный   вклад   во   внутреннюю   энергию   вносит
потенциальная энергия взаимодействия между частицами.
Итак,   связь   температуры   и   средней   кинетической   энергии   для   идеального   и
разреженного реального газов имеет следующий вид:
3кЕ
2
kТ
.
А внутренняя энергия таких газов будет равна суммарной кинетической энергии
всех   молекул.   То   есть   произведению   средней   кинетической   энергии   молекул   на   их
количество:
кЕNU

Внутренняя   энергия   обычно   обозначается   большой   латинской   буквой   U   и
измеряется в джоулях.
Если газ одноатомный, то его молекулы можно считать материальными точками,
которые   движутся   исключительно   поступательно   (отсутствует   кинетическая   энергия
вращательного и колебательного движений). В этом случае, подставив выражение для
средней кинетической энергии движения молекул в выражение для внутренней энергии
газа, получим:
ENU

k 
3
2
NkT
.
Выразим N через количество вещества:
N

Na
.
С учётом этого:
U
 

TkNa
3
2
.
Произведение   постоянной   Больцмана   и   числа   Авогадро,   как   мы   помним,   есть
универсальная газовая постоянная R.
Таким образом, выражение для внутренней энергии одноатомного идеального или
разреженного реального газов принимает следующий вид:
U
 
TR
3
2
.
Обратите   внимание,   что   мы   рассматривали   именно   одноатомный   газ.   Для
идеального газа из молекул с двумя, тремя или большим числом атомов требуется учет кинетической   энергии   вращения   молекул   (их   уже   нельзя   считать   материальными
точками),   поэтому   выражение   для   их   внутренней   энергии   отличается,   но   отличается
только числовым коэффициентом.
Для двухатомного газа (например,
,
, CO и пр.):
U
 
TR
5
2
.
Для газа с тремя атомами и более (например,
,
):
U

TR
TR
6

2

3
Чтобы   изменить   внутреннюю   энергию   (слайд   5)   вещества,   нужно   передать   ему
некоторое количество теплоты либо совершить над ним работу. Существует несколько
видов теплопередачи. Вы их изучали в 8м классе, сейчас я о них только напомню.
1) Теплопроводность – это процесс переноса энергии от более нагретых частей тела
к менее нагретым, осуществляемый хаотически движущимися частицами тела (атомами,
молекулами, электронами и т.п.). Простой пример – нагревание ложки в горячем чае.
2) Конвекция – вид теплопередачи, при котором внутренняя энергия передается
струями или потоками жидкости, или газа. Пример: проветривание комнаты.
3)   Излучение   –   процесс   переноса   энергии   посредством   электромагнитного
излучения. Простой пример: солнечный свет.
Количество   переданной   при   теплообмене   внутренней   энергии   называют
количеством   теплоты.  Обычно   ее  обозначают  Q  и  считают   положительной,  если   тело
принимает теплоту, и отрицательной, если отдает
Мы же сегодня подробнее остановимся на втором способе изменения внутренней
энергии вещества – совершении работы.
В механике работа силы определяется как скалярное произведение векторов силы и
перемещения тела: (слайд 6) А = F ∙ l ∙ cos
.α
(
α
 – угол между векторами силы и перемещения)
Работа силы положительна, если вектор силы имеет положительную проекцию на
перемещение (
), и отрицательна, если эта проекция отрицательна (
).
Механическая работа меняет механическую энергию тела. В термодинамике то же
самое. К примеру, если газ двигает поршень, расширяясь, то у нас, как и в механике есть и
сила, и перемещение. Разница только в том, что при совершении работы в термодинамике
меняется   не   кинетическая   или   потенциальная   энергия   газа   как   целого   тела,   а
кинетическая энергия его молекул, то есть внутренняя энергия газа. Поскольку внутренняя энергия газа есть не что иное, как кинетическая энергия
составляющих его частиц, газ может сам совершать работу, например, при нагревании
расширяясь и передвигая поршень. Охлаждение газа, находящегося в неизменном объеме,
наоборот,   означает   уменьшение   энергии   частиц   и   уменьшение   давления   на
ограничивающую его поверхность. Все описанные явления ясны нам из повседневного
опыта,   а   точное   вычисление   происходящих   изменений   можно   провести,   используя
уравнение состояния идеального газа.
Рассмотрим способы вычисления работы газа в изопроцессах. Это удобнее всего
сделать на примере решения задачи.
Задача 1. Работа газа при изобарном и изотермической процессах
(слайд 7) Найдите работу, которую совершит газ при изобарном расширении.
Пусть газ находится под подвижным поршнем. Он нагревается и расширяется, при
этом поршень поднимается. Газ и до расширения, и после был под давлением атмосферы
и давлением одного и того же поршня, то есть давление действительно не менялось и
процесс изобарный.
Работа по определению равна силе, умноженной на перемещение:
.
Работу   по   перемещению   поршня   на   высоту
  выполняет   сила,   с   которой   газ
действует на поршень. Эту силу можно выразить через параметр, который мы используем
при описании состояния газа – давление. Давление, по определению, равно силе, деленной
на площадь:
. Тогда сила равна:
.
Помня,   что   объем   цилиндра   –   это   площадь   основания,   умноженная   на   высоту,
подставим в формулу для работы:
.
В   итоге   формула   для   нахождения   работы   газа   при   изобарном   процессе   примет
следующий вид:
.
Это   работа,   которую   выполнял   газ   (то   есть   выполняла   сила,   с   которой   газ
действовал на поршень). По третьему закону Ньютона, эта сила по модулю равна силе, с
которой поршень действовал на газ, и противоположна ей по направлению. Обозначим
силу, действовавшую на газ:
. Ее работа равна:
.
Если   мы считали работой, которую совершил газ, то
 – работа, совершенная над
газом. Часто эти работы обозначают наоборот:
 –  работа газа,   – работа над газом. Это не имеет принципиального значения, главное – условиться об обозначениях и в рамках
задачи пользоваться именно ими.
Относительно работы, совершаемой газом, можно сделать общий вывод: (слайд 8)
при   расширении   газа   работа,   производимая   газом,   положительна,   т.к.   сила   давления
направлена в сторону перемещения (расширения); при сжатии работа газа отрицательна,
т.к.   сила   и   перемещение   (сжатие)   направлены   противоположно.   Работа   внешних   сил,
наоборот, положительна при сжатии газа и отрицательна при расширении. При сжатии
газа его внутренняя энергия увеличивается за счёт работы внешних сил. При расширении
сам газ совершает работу, поэтому теряет часть внутренней энергии.
Геометрически (слайд 9) формула
 при некотором
дает площадь прямоугольника abcd на графике
.
В   общем   случае   давление   не   поддерживается   постоянным.   Например,   в
изотермическом процессе давление меняется обратно пропорционально объёму. Но и в
этом случае работа газа   равна площади под кривой
.
Эту   площадь   можно   вычислить,   разбив   изменение   объема   на   малые   участки,
вычислив площади малых полосок (похожих на прямоугольники) и просуммировав эти
площади.
Процедура, смысл которой я описала, называется интегрированием. Её вы будете
изучать на математике в 11 классе, поэтому сейчас я просто приведу готовую формулу
для работы в изотермическом процессе:
.
В   изохорном   процессе   –   объём   остаётся   постоянным,   а   значит,   работа   не
совершается.
Задача 2
В вертикально расположенном цилиндре с площадью основания 1 дм2 под поршнем
массой   10   кг   скользящим   без   трения   находится   воздух.   При   изобарном   нагревании
воздуха   поршень   поднялся   на   20   см.   Какую   работу   совершил   воздух,   если   наружное
давление 100 кПа.
Давайте порассуждаем:
–   процесс   изобарный.  Работа   при   изобарном   процессе   находится   по   следующей
формуле:
; –   нам   дана   площадь   основания   цилиндра   и   расстояние,   на   которое   поднялся
поршень, значит, мы легко найдём изменение объёма:
;
– чтобы найти давление газа под поршнем запишем условия равновесия поршня по
второму закону Ньютона в любом из положений.
Решение
Итак, запишем второй закон Ньютона для поршня. На него действует сила тяжести
mg. Снизу давит газ с силой
. Cверху давит атмосфера с силой
Все   силы   действуют   вдоль   одной   вертикальной   прямой,   значит,   нам   будет
достаточно одной координатной оси. Направим её вертикально вниз и запишем второй
закон Ньютона в проекциях:
.
Вместе с выражением для работы, о котором я говорил в рассуждениях,
.
И вместе с выражением для изменения объёма:
.
Мы получили систему из трёх уравнений, решив которую найдём искомую работу,
совершенную газом.
Выразим давление газа под поршнем из первого уравнения:
.
Теперь подставим полученное выражение для давления газа, а также выражение для
изменения объёма из третьего уравнения – во второе уравнение:
Остаётся подставить числа и посчитать ответ:
Задача 3 (слайд 11)
При уменьшении объёма одноатомного газа в 3,6 раза его давление увеличилось на
20%. Во сколько раз изменилась внутренняя энергия.
Давайте порассуждаем: –   формулу   для   нахождения   внутренней   энергии   одноатомного   газа   мы   знаем:
U
 
TR
3
2
;
– состояние газа в любой момент времени описывается уравнением Менделеева –
Клапейрона.
Решение
Запишем уравнение состояния идеального газа для двух состояний. До уменьшения
объёма и после.
Запишем выражения для внутренней энергии газа в этих состояниях:
Мы получили систему из 4 уравнений, решив которую мы сможем найти искомое
соотношение:
.
Выразим из первого уравнения температуру:
.
И подставим её в третье уравнение:
.
Аналогично выразим температуру из второго уравнения и подставим в четвёртое:
.
Из условий задачи известно, что объём уменьшился в 3,6 раза, значит:
.
Давление, согласно условиям, возросло на 20%, значит:
.
Подставим это в выражение для
:
И найдём соотношение
:
.
.
Следовательно, внутренняя энергия газа уменьшилась в 3 раза. Домашнее задание: §40, §41, вопросы к параграфам, упр.31 (стр.138)

file_name: 93_Внутренняя энергия идеального газа.doc

title: Внутренняя энергия идеального газа


extracted_text:
Первый закон термодинамики.
На данном уроке, тема которого: «Первый закон термодинамики», мы обсудим, как
связана энергия механических процессов и внутренняя энергия.
Совсем   недавно   мы   изучали   тему   «Закон   сохранения   механической   энергии»   и
убедились, что при определенных условиях полная механическая энергия тел, входящих в
систему, может сохраняться. Есть и условия, при которых она не сохраняется, это тот
случай, если в системе действуют так называемые диссипативные силы, примером такой
силы является сила трения. В этом случае полная механическая энергия уменьшается,
однако, как показывают наблюдения, температура тел, входящих в систему, растет.
Могут наблюдаться и в некотором смысле противоположные процессы. (слайд 2)
Например, вылет пробки из бутылки с газированной водой, механическая энергия пробки
при этом, безусловно, возрастает, а вот содержимое бутылки при этом охлаждается.
Как   раз   о   том,   как   связана   механическая   энергия   и   энергия   внутренняя   мы   и
поговорим сегодня.
За   исключением   движения   небесных   тел,   нет   таких   явлений,   в   которых
механическое   движение   не   сопровождалось   бы   нагреванием   или   охлаждением
окружающих   тел.   (слайд   3)   Когда   тело   благодаря   трению   остановилось   (клик),   его
кинетическая энергия на первый взгляд пропала, однако это лишь на первый взгляд. На
самом деле сохранение имеет место с абсолютной точностью. Механическая энергия тела
ушла на нагрев среды, вы это можете наблюдать, потерев ладони друг о друга.
Но что это значит на языке молекул? А вот что (слайд 4): кинетическая энергия
тела перешла в кинетическую энергию молекул среды.
А что происходит в том случае, если мы толчем в ступке лед? Ведь термометр в
этом случае всегда показывает ноль, т.е. казалось бы, механическая работа происходит, а
внутренняя   энергия   не   изменяется.   Куда   она   делась?   И   здесь   ответ   нам   ясен:   лед
превратился   в   воду,   значит,   механическая   энергия   пошла   на   разрыв   связей   между
молекулами (клик). Т. е., как и в предыдущем случае, изменилась внутренняя энергия.
Каждый раз, когда нам кажется, что механическая энергия кудато исчезла, она
переходит во внутреннюю энергию тела. В   замкнутой   системе   одни   тела   могут   терять   энергию,   другие   тела   могут
приобретать   эту   энергию,   однако   полная   сумма   всей   механической   энергии   тел   и
внутренней энергии тел системы остается неизменной.
А теперь давайте оставим механическую энергию на некоторое время без внимания.
Рассмотрим два момента времени: в первый момент тела покоились, потом происходили
какието события, о которых мы ничего не знаем, а теперь тела снова покоятся. Мы
уверены   в   том,   что   внутренняя   энергия   всех   тел,   входивших   в   систему,   осталась
неизменной:
Но   одни   тела   потеряли   энергию,   а   другие   приобрели   (слайд   7).   Это   могло
произойти двумя способами: либо одно тело совершило над другим механическую работу,
допустим, сжало его или растянуло, либо одно тело предало другому тепло. Тепло и
работа являются двумя формами, которыми энергия может передаваться от одного тела к
другому,   разница   лишь   в   способе   этой   передачи.   Передача   тепла   происходит
беспорядочными ударами молекул (слайд 8), а передача механической энергии состоит в
том,   что   молекулы   одного   тела   стройно,   как   бы   двигаясь   шеренгой,   передают   свою
энергию другому телу.
Если   вы   вспомните   8   класс   и   тепловые   явления,   то   без   труда   сформулируете
следующее утверждение.
Внутреннюю энергию системы можно изменить двумя способами: совершить над
системой работу и/или передать системе некоторое количество теплоты.
Это   утверждение,   только   выраженное   в   строгой   математической   формуле,   и
получило   название   первого   закона   термодинамики.   Иногда   встречаются   определения
«первое начало термодинамики».
Изменение   внутренней   энергии   системы   равно   разности   между   количеством
теплоты, подведенным к системе, и работой, совершенной системой:
В   этой   формуле   А   –   работа,   совершенная   системой,   Q   –   количество   теплоты,
переданной   системе   от   внешних   тел,   а
  –   это   изменение   внутренней   энергии.
Подробным обсуждением каждого члена системы мы займемся несколько позднее.
Первое начало термодинамики было сформулировано задолго до того, как в науке
укрепилось   понятие   молекул,   т.е.   еще   не   была   известна   молекулярнокинетическая теория.
  Поэтому   первый   закон   термодинамики   часто   носит   название
феноменологического, т.е. такого, который относится к тому или иному явлению.
По   большому   счету   можно   сказать,   что   первый   закон   термодинамики   является
расширением и уточнением закона сохранения энергии.
Теперь настало время перейти к обсуждению этого закона, понять, а как же он
может быть полезен для нас, кроме как при решении задач, для этого отдельно поговорим
про каждое слагаемое, входящее в формулу: внутренняя энергия, точнее, ее изменение,
работа и количество теплоты.
Начнем   с   внутренней   энергии.   В   дальнейшем,   если   это   особо   не   оговорено,   в
качестве термодинамической системы будем рассматривать идеальный газ (слайд 10) в
какомлибо сосуде. Внутренняя энергия системы зависит только от ее состояния, т. е. от
величин давления, объема и температуры:
А изменение внутренней энергии будет определяться только начальным и конечным
состоянием   и   не   будет   зависеть   от   того,   каким   образом   система   перешла   из   одного
состояния в другое:
Итак, внутренняя энергия идеального газа. Вспоминаем, что в идеальном газе мы
пренебрегаем взаимодействием между молекулами, т.е. внутренняя энергия определяется
только суммой кинетических энергий каждой из молекул. Давайте вспомним, что средняя
кинетическая   энергия   движения   молекул   определяется   только   температурой.   Тогда
можем смело записать выражение для внутренней энергии:
,
где   v   –   количество   вещества,   R   –   универсальная   газовая   постоянная,   T   –
температура, i – число степеней свободы молекул газа.
Что   такое   степени   свободы?   Сначала   промоделируем   молекулу   материальной
точкой, и рассмотрим движение такой материальной точки в трехмерном пространстве.
Фактически, вопрос формулируется следующим образом: что будет представлять из себя
решение   главной   задачи   механики   для   такого   движения?   Ответ   мы   хорошо   помним:
решение будет представлять собой три уравнения: (слайд 11) Уравнения   выражают   зависимости   от   времени   t   декартовых   координат.   Таким
образом,   для   полноценного   описания   движения   материальной   точки   достаточно  трех
независимых величин, координат.
А теперь рассмотрим более сложную систему. Рассмотрим два шара, соединенных
между собой связью по типу гантели. Будет ли достаточно трех координат для описания
движения такой гантели? Оказывается, нет. Почему? Как видим из иллюстрации, тело
может   не   только   двигаться   поступательно   вдоль   любой   из   трех   осей,   но   и   может
совершать два независимых вращательных движения. Естественно, что вращением вдоль
оси   системы   можно   пренебречь,   поскольку   кинетическая   энергия   такого   вращения
намного меньше, чем для двух остальных вращательных движений.
Т.е. полноценное описание движения такой системы потребует уже не трех, как в
случае с материальной точкой, а пяти координат:

Если же тело состоит из трех или более жестко связанных материальных точек, не
лежащих  на  одной  прямой,  то, как   видим  из  иллюстрации,  оно  может  совершать  три
независимых поступательных и три независимых вращательных движения.
В этом случае нужно шесть независимых координат:

Независимые  координаты,  необходимые  для  описания  движения  тела,  как  раз  и
получили   название   степеней   свободы.   Применительно   к   описанию   движения   молекул
можно сформулировать такое утверждение (слайд 13): если молекула состоит из одного
атома, то число ее степеней свободы равно трем, это как в случае с материальной точкой.
Двухатомная молекула будет иметь пять степеней свободы, как в случае с гантелей. И
наконец, трехатомная молекула  и  молекула,  состоящая более чем  из  трех атомов,  не
лежащих на одной прямой, будет иметь шесть степеней свободы.
Число степеней свободы мы будем обозначать буквой i. Таким образом, внутренняя
энергия   идеального   газа,   зависит   от   того   из   какого   количества   атомов   состоят   его
молекулы.   Понятие   степеней   свободы   следует   учитывать,   когда   мы   проводим   расчет внутренней энергии идеального газа: всегда нужно уточнять, с каким газом мы имеем
дело, с одноатомным, трехатомным или более.
Таким образом, мы можем сказать, что внутренняя энергия идеального газа зависит
только от температуры.
Переходим   к   величине   работы.   (слайд   14)   Работа,   как   и   количество   теплоты,
входящее   в   левую   часть   уравнения   для   первого   закона   термодинамики,   не   являются
характеристиками   состояния   системы,   а   зависят   от   процесса   перехода,   это   логично.
Например, переход системы из состояния один в состояние два может осуществляться
разными   способами,   в   частности   по   пути   а   (клик)   или   по   пути   b   (клик).   При   этом
изменение внутренней энергии будет одним и тем же для обоих процессов, а вот работа и
количество теплоты будут различаться (клик):

Обозначим через
  (слайд 15) работу, выполняемую самой системой, идеальным
газом, против внешних сил. Например, если газ расширяется, двигая поршень в сосуде, то
этот   газ   совершает   работу   против   сил   тяжести   поршня   и   против   сил   атмосферного
давления, действующих на поршень с внешней стороны (клик).
Совершенно очевидно, что в силу третьего закона Ньютона эта работа будет равна
работе внешних сил, взятой с обратным знаком:
Тогда   уравнение   для   первого   закона   термодинамики   можно   переписать   в   виде:
 (клик)
Словесная формулировка этого выражения будет звучать так: сообщенная системе
теплота   идет   на   изменение   ее   внутренней   энергии   и   на   совершение   системой
механической работы против внешних сил (клик).
Теперь видна и практическая польза. Вопрос формулируется следующим образом:
можно ли создать такое устройство, которое при передаче ему некоторого количества
теплоты   превратит   это   количество   теплоты   в   полезную   механическую   работу?   Ответ
известен,   такие   устройства   существуют,   и   называются   они   тепловыми   двигателями.
Фактически,   перед   нами   стоит   задача   –   как   максимально   эффективно   превратить
количество теплоты, которое мы передаем такому тепловому двигателю, в механическую работу. Однако, прежде чем начинать этот разговор, давайте рассмотрим, как решать
типичную задачу на применение первого закона термодинамики.
Задача. слайд 16
Над   идеальным   одноатомным   газом   совершается   процесс,   показанный   на
диаграмме. Из состояния 1 (р1,  V1) газ переводится  в состояние 2 (р2,  V2). Получить
выражение   для   расчета   работы   газа,   изменения   его   внутренней   энергии   и   количества
теплоты полученный газом.
Обратите   внимание:   в   процессе   решения   задачи   мы   получим   очень   важную
формулу, формулу для работы который совершает газ, ею мы будем пользоваться и в
дальнейшем при расчетах и когда будем рассматривать первый закон термодинамики в
различных изопроцессах. Для начала рассмотрим вспомогательную задачу, будем считать,
что   давление   газа   в   процессе   перехода   не   меняется,   например,   газ   находился   под
незакрепленным поршнем постоянной массы (клик).
В это случае работа по определению будет равняться скалярному произведению
силы давления газа на перемещение поршня. Сила и перемещение сонаправлены, значит,
скалярное   произведение   равно   произведению   модулей,  векторов   силы   и  перемещения.
Сила давления газа есть произведение давления на площадь поршня:
По рисунку видно, что произведение площади поршня на модуль его перемещения –
это разность объема газа до и после перемещения поршня:
В итоге получаем выражение:
Обратите внимание, что данная формула справедлива для изобарного расширения
или сжатия газа, т.е. процесса, происходящего при постоянном давлении, в общем случае
в таком виде она неприменима. Из графика изобары видно (слайд 17), что численное
значение работы совпадает с площадью под графиком, показанным на диаграмме.
А что делать, если процесс происходит при переменном давлении? В этом случае
мы можем воспользоваться стандартным методом, которым пользовались и ранее. Итак,
разобьем весь процесс на маленькие участки, в пределах которых давление можно считать
приближенно неизменным. Для   каждого   элементарного   участка,   формула   для   работы   вполне   применима.
Затем следует сложить отдельные элементарные работы, и в итоге придем к заключению,
что в случае переменного давления работа попрежнему будет численно равна площади
под графиком на диаграмме давление – объем.
Это общее правило, осталось научиться считать эту площадь, но эту задачу мы
научимся   решать   лишь   в   11   классе,   когда   выучим   интегральные   исчисления.   Сейчас
достаточно   помнить   тот   факт,  что   работа   численно   равна   площади   под   графиком   на
диаграмме PV.
Теперь   переходим   к   расчетам   внутренней   энергии   и   количества   теплоты.   Итак,
внутренняя энергия, как мы знаем, зависит только от состояния и не зависит от процесса,
поэтому изменение ее будет равно:
Тройка соответствует количеству степеней свободы одноатомного газа, однако нам
не известно значение температуры в начальном и конечном состояниях. Однако это не
проблема, ведь мы знаем, как связаны между собой температура, давление и объем, в
случае идеального газа это уравнение Менделеева – Клапейрона. Запишем его для второго
и первого состояния и получим изменение внутренней энергии. Зная начальные состояния
объема и давления, мы легко находим, что:
Осталось   получить   количество   теплоты.   Вот   здесь   мы   как   раз   и   воспользуемся
первым   законом   термодинамики:   количество   теплоты,   полученное   газом,   пошло   на
изменение его внутренней энергии и на совершение работы. И внутреннюю энергию, и
работу мы уже посчитали, тогда для количества теплоты можно записать:
В принципе, задача решена, да, мы не получили конечное числовое значение, но это
не страшно, так как более важный результат – это формула для работы газа, напомним, в
изобарном процессе мы можем ее посчитать так:
А в случае если процесс не являлся изобарным, то есть давление менялось, мы
можем находить работу как площадь под графиком в координатах рV. Кроме   того,   при   решении   задачи   мы   воспользовались   первым   законом
термодинамики, т.е. законом, связывающим количество теплоты, которое газ получает,
изменение его внутренней энергии и работу этого газа.
Итак,   перед   нами   стоит   две   задачи:   первая   –   как   максимально   эффективно
превратить   количество   теплоты   в   механическую   работу,   это   практическая   задача,   а
вторая   задача   сугубо   теоретическая:   нам   следует   порассуждать,   а   можно   ли   сделать
следующее:   превратить   тепловую   энергию   хаотического   беспорядочного   движения
молекул в полезную для нас механическую работу? Ответы на эти вопросы мы будем
обсуждать на следующем уроке.
Домашнее задание: §42, вопросы к параграфу.

file_name: 98_Первый закон термодинамики.doc

title: Первый закон термодинамики


extracted_text:
Муниципальное образовательное  бюджетное  учреждение  Ирбейская  средняя
общеобразовательная школа   №2

Муниципальный конкурс исследовательских и творческих работ
 младших школьников  «Мои первые открытия»
Чье имя носит  моя улица?
                Бинеман Лилия,
                           обучающаяся 6 класса
                                 МОБУ Ирбейская сош №2
             Руководитель:
                                                 Лукьянова Надежда Владимировна,
                                       учитель  начальных   классов
С.Ирбейское, Красноярский край, 2016 Оглавление
I. Введение ………………………………………………………стр. 3
     II. Основная часть
            II.1. Теоретическая часть……………………………………..стр. 46
            II.2. Экспериментальная  часть………………………………стр. 78
     III. Заключение.………………………………………….….……    стр.8
     IV. Список литературы…………………………………………….стр. 9
     V. Приложения……………………………………………………..стр. 1011
2 1. Введение
Актуальность
     Я  родилась и  выросла в селе Ирбейском.  Я люблю свое село. Мое внимание
привлекли названия улиц нашего села, а особенно название улицы, на которой я
живу. Кто был этот  человек, в  честь  которого названа  улица, на которой я
живу?
Цель:
Исследование названия  улицы.
Задачи работы:
1. Изучить биографию человека, чьим именем названа улица, на которой я живу.
2. Провести анкетирование обучающихся нашей школы
3 Привлечь внимание моих сверстников к изучению истории малой Родины.
4. Выяснить,  какие учреждения  и предприятия расположены на улице Ленина.
Объект исследования – улица Ленина.
 Предмет исследования – история названия.
Гипотеза.   Предположим, если  улица  названа  именем  человека,  значит,   он
сделал  чтото  важное для  своей Родины.
Методы исследования:
анализ литературы, статей по избранной теме;
анкетирование,
анализ полученных результатов.
3 2. Основная часть
2.1.Теоретическая часть.
     В этой  части  работы мы  проанализировали  научнопопулярную литературу
и   интернетисточники       по   данной   теме.   В ходе изучения литературы по
данной теме удалось выяснить следующее.
     Значение, происхождение, изменение географических названий изучает наука
топонимика.
   Образное определение топонимики принадлежит русскому языковеду, критику
Николаю   Ивановичу   Надеждину   (1804–1856),   который   писал:   «Первой
страницей истории должна быть географическая ландшафтная карта, должна не
только как вспомогательное средство, чтобы знать, где что случилось, но как
богатый архив самих документов, источников».
     Топонимика (от греч.
τόπος
 (topos) —  место и
ὄνο α
μ  (ōnoma) — имя,
название)   —   наука,   изучающая   географические   названия,   их   происхождение,
развитие,   современное   состояние,   написание   и   произношение.   Топонимика
является интегральной научной дисциплиной, которая находится на стыке трёх
областей знаний: географии, истории и лингвистики.
   Топонимика тесно связана с географией: изучать названия объектов можно
лишь   тогда,   когда   ясно   представляешь   себе   эти   объекты.   Несомненна   связь
топонимики   и   с   историей:   народы   уходят,   переселяются,   но   данные   ими
названия гор, рек, озер остаются в памяти тех народов, которые пришли им на
смену,   во   многих   географических   названиях   сохраняются   воспоминания   об
исторических   событиях.   Сама   же   топонимика   –   это   отрасль   более   широкой
науки   –   ономастики,   входящей   в   число   наук   о   языке   и   изучающей   имена
собственные.
  Топонимия — совокупность названий на какойлибо территории.

  Микротопонимия      совокупность   местных   географических   названий   для
небольших объектов, известных только местным жителям.
4 Основное   и   главное   значение   и   назначение   географического   названия   —
фиксация места на поверхности земли.
         Следующим шагом нашего исследование стало изучение биографии В.И.
Ленина, чье имя носит улица, на которой я живу.
     Нам удалось  узнать, что Ленин известен, прежде всего, как один из вождей
великой  Октябрьской революции 1917 года, когда была свергнута монархия, а
Россия   превратилась   в   социалистическую   страну.   Ленин   был   председателем
Совета   Народных   Комиссаров   (правительства)   новой   России      РСФСР,
считается создателем СССР.
               Владимир Ильич не только был одним из самых видных политических
вождей за всю историю России, он также был известен как автор множества
теоретических работ по политике и общественным наукам, основатель теории
марксизмаленинизма и создатель и главный идеолог Третьего интернационала
(союза коммунистических партий разных стран).
           Ленин родился 22 апреля в городе Симбирске, где проживал вплоть до
окончания Симбирской гимназии в 1887 году. После окончания гимназии Ленин
уезжает в Казань и поступает там в университет на юридический факультет. В
этом же году казнят Александра  брата Ленина за участие в покушении на
императора Александра 3 – для всей семьи это становится трагедией, так как о
революционной деятельности Александра.
            Во   время   учебы   в   университете   Владимир   Ильич   является   активным
участником запрещенного кружка «Народной Воли», также участвует во всех
студенческих   беспорядках,   за   что   спустя   три   месяца   его   и   отчисляют   из
университета.   Полицейское   расследование,   проведенное   после   студенческого
бунта, выявило связи Ленина с запрещенными обществами, а также участие его
брата   в   покушении   на   Императора   –   это   повлекло   за   собой   запрет   для
Владимира   Ильича   восстановиться   в   университете   и   установку   над   ним
пристального надзора. Ленин был причислен к списку «неблагонадежных» лиц.
В 1888 году Ленин снова приезжает в Казань и вступает в один из местных
марксистских кружков, где начинает активно изучать работы Маркса, Энгельса
5 и   Плеханова,   которые   в   будущем   окажут   огромнейшее   влияние   на   его
политическое самосознание. Примерно в это время и начинается революционная
деятельность Ленина.
       В 1895 году после поездки заграницу, где Ленин встречается с Плехановым
и   многими   другими   общественными   деятелями,   он   организует   в   Петербурге
«Союз борьбы за освобождение рабочего класса» и начинает активную борьбу
против самодержавия. За свою деятельность Ленин был арестован, провел год в
тюрьме, а затем направлен в ссылку в 1897 году, где, однако, продолжал свою
деятельность,   несмотря   на   запреты.   Во   время   ссылки   Ленин   сочетался
официальным браком со своей гражданской женой – Надеждой Крупской.

        В   19051907   годах   во   время  первой   революции  Ленин   находится   в
  однако   продолжает   активно   сотрудничать   с   русскими
Швейцарии,
революционерами. На короткий срок в 1905 году он возвращается в Петербург и
руководит революционным движением.
      В следующий раз Ленин возвращается в Россию лишь в феврале 1917 года и
сразу становится во главе очередного восстания. Несмотря на то, что довольно
скоро   его   приказывают   арестовать,   Ленин   продолжает   свою   деятельность
нелегально.   В   октябре   1917   года,   после  государственного   переворота  и
свержения самодержавия, власть в стране полностью переходит к Ленину и его
партии.
           Он умирает в 1924 году после резкого ухудшения здоровья. По приказу
Сталина тело вождя помещают в мавзолей на Красной площади в Москве.
          Роль   Ленина   в   истории   России   огромна.   Он   был   основным   идеологом
революции   и   свержения   самодержавия   в   России,   организовал   партию
большевиков, которая смогла прийти к власти в достаточно короткие и сроки и
полностью изменить Россию политически и экономически.

  Созданное   Лениным   государство   просуществовало   практически   на

протяжении   всего   20   века   и   стало   одним   из   сильнейших   в   мире.   Личность
Ленина до сих пор вызывает споры среди историков, однако все сходятся на
6 том, что он – один из величайших мировых вождей, когдалибо существовавших
в мировой истории. [1].
2.2. Экспериментальная часть
     Работая над  исследованием,  мы   узнали  много интересного о  человек, чье
имя   носит моя   улица.   А   так, как эта   улица в нашем   селе   главная,   мы
решили   узнать,     что     по   этому   вопросу   знают   обучающиеся   нашей   школы.
Приложение 1.
  Результаты   анкетирования представлены на   диаграмме. Было опрошено 25
человек.
25
20
15
10
5
0
да
нет
   Из   диаграммы   мы   видим,   что почти 100% опрошенных,   не   знают   о
количестве   улиц, которые носят имена   известных людей, но все знают,   что
главной в  селе  является  улица Ленина.
  На следующей диаграмме мы  представляем  ответы на  вопрос «Что ты знаешь
о человеке, имя которого носит главная  улица нашего села?»
7 12
10
8
6
4
2
0
ничего
кое-что слышал
это известный
человек
это наш вождь
Что ты знаешь о человеке, имя которого носит главная  улица нашего села?
    Из  этой  диаграммы  мы  видим,  что  большинство  опрошенных  не  знают
или   знают   мало   о человеке,   чье имя   носит   главная   улица нашего   села
(улица, на которой я живу).
       Потом   мы   совершили   небольшую экскурсию по   улице Ленина, чтобы
посмотреть,     какие     учреждения     и     предприятия     на     ней     расположены.
Приложение 2.
     Самое  главное,  на  этой  улице  находится  наша  школа.
     Изучив  биографию В.И. Ленина,  мы  с уверенностью можем  сказать,  что
наша  гипотеза о том, что если  улица  названа  именем  человека,  значит,   он
сделал  чтото  важное для  своей Родины, подтвердилась.
3. Заключение
1. Изучая  научную  литературу и интернет – источники по  данной проблеме, мы
выяснили, что  изучением  названий  улиц  занимается  наука топонмика.  Также
мы   узнали   биографию В.И. Ленина – человека,   который   в истории   нашей
Родины оставил  очень заметный след.
2.   Мы   провели   анкетирование   среди   обучающихся   нашей   школы.   Итоги
анкетирования  показывают,  что  большинство  опрашиваемых  мало знают  о
людях,  чьи  имена  носят  наши  улицы.
3. Провели  небольшую  экскурсию  по  улице Ленина.
8 Данная   информация   может   быть   полезна   учителям   и   обучающимся     для
проведения классных часо
4. Список литературы
1. http://historykratko.com/vladimirilichlenin
2. http://toname.ru/biography/lenin.htm
9 5. Приложения
Приложение 1.
Анкета
Знаешь  ли ты:
1. Сколько улиц в нашем селе носят имена  известных людей?
Да.        Нет
2.Название главной улицы Ирбейского?
Да.        Нет
3.Что ты знаешь о человеке, имя которого носит главная  улица
нашего села?
__________________________________________________________
Приложение 2.
10 11 Приложение 3.
Спутниковая карта села Ирбейского
12 13

file_name: Чьё имя носит моя улица.docx

intro: Актуальность своей работы обучающаяся  определяет тем, что она  родилась и  выросла в селе, которое очень любит. Её внимание привлекли названия улиц села, а особенно название улицы Ленина, на которой она живет..Была проанализированы различные источники информации, проведена виртуальная экскурсия по улице.Исследовательская работа

доп. образование детей

group: Другое

title: Исследовательская работа "Чье имя носит моя улица?"


extracted_text:
с ограниченными возможностями
МБОУ «Школа№20 для обучающихся
                                                                       учитель Лазарева Елена Григорьевна
                          здоровья»,
Конспект урока по письму и развитию речи, 5 класс
Тема урока: Правописание разделительного твёрдого знака.
Тип урока: закрепление знаний о правописании Ъ  разделительного знака
Форма урока: комбинированный урок с использованием компьютерной
презентации.
Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах, работа на
карточках.
Цель: формировать навык правописания разделительного твердого знака у
имён существительных после шипящих.
Образовательный:
1.Развитие умения различать слова с Ъ и Ь разделительными знаками.
Развивающий аспект:
1.Закрепить умение распознавать орфограмму и определять способ проверки.
2.Развивать орфографическую зоркость, память, внимание, развивать
мыслительные операции (анализа и сравнения), пополнять активный и
пассивный словарный запас.
Воспитывающий аспект:
1.Воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, ответственности.
Этап
урока
Форма
работы
ХОД УРОКА
Содержание
Учитель
Учащиеся
1.
Орг.момен
т
Фронтальна
я
Слай1.
Озвучена схема работы
учащихся, целевая установка
на урок
Записывают
число, классная
работа
Объяснение
цели урока.
Карточка
Было сели, стало с_ели.
Догадаться вы успели?
Кто виновен?
Чем мы будем заниматься на
уроке?
Запишите тему урока:
правописание
отвечают
разделительный
твердый знак.
повторим
правило
правописания
разделительног
о твердого
знака.
Ожидае
мый
результ
ат
Восприн
имать
информ
ацию,
самосто
ятельно
организ
овать
рабочее
место разделительного твердого
знака.
Есть ли у твердого знака
брат
1.Запишите предложение,
вставьте пропущенные
орфограммы, вспомните
правила.
Друз_я, учен_е нас
об_единяет!
2.Актуализ
ация
знаний.
Словарная
работа
Фронтальна
я
 Групповая
работа со
словарем.
Слайд
Какие знакомые
орфограммы встретились в
предложении, прочитай
слова.
В каких случаях в словах
пишется разделительный
мягкий знак?
Уметь
запомин
ать и
самосто
ятельно
работат
ь.
Записывают в
тетрадь тему.
Разделительный
Ь
1.Записывают в
тетрадь
предложение,
вставляют
пропущенные
буквы,
отвечают на
вопросы,
объясняют
правописание
букв в словах.
Правописание
разделительног
о мягкого знака
в словах:
друзья, ученье.
Правописание
разделительног
о твердого
знака в слове:
объединяет.

Разделительный
мягкий знак
пишется в
корне слова
перед гласными
Е.Ё, И, Ю, Я
_
Разделительный
твердый знак
пишется после
приставки,
оканчивающейс
я на согласную
букву, перед
гласными
буквами в корне слова
Е,Ё, Ю, Я
работают со
словарем,
зачитывают
значение слов.
1 группа
варенье,
вьюга, ульи.
2 группа
Подъезд,
объявление,
объяснение.
Выполняют в
парах,
дописывают
правило.
Обращает внимание на
запись на доске. Друзья,
ученье нас объединяет!
Вывод: появляются на доске
схемы.
Как вы понимаете данное
высказывание
Работа со словарем:
объясните значение слов
ОБЪЕДИНЯЕТ, ДРУЗЬЯ
Вывод: Только
объединившись, мы усвоим
правило, поможем друзьям в
классе.
1.Замените выражения
одним словом,
распределите на группы,
выяснив орфограмму.
Ягоды, сваренные в сиропе
Снежная буря
Домики для пчел
Вход в дом
Сообщение, извещение  для
всех
Растолковать, сделать
понятным
  Вывод по схеме
Сегодня мы закрепим
знания о правописании
разделительного твердого
знака.
1.Работа в парах. Разбери
слова первого и второго
столбиков по составу.
Выезд            объезд
Уметь
объясни
ть
выполне
нное
задание,
выявить
пробелы
в
знаниях.
Уметь
концент
рироват
ь свое
внимани
е,
сосредо
точитьс
я,
ориенти
Проверка
домашнего
задания.
Сопоставле
ние Ъ и Ь
знаков
Индивидуал
ьная
задание на
карточках
Практичес
кая работа роватьс
я в
своей
системе
знаний,
делать
выводы
С ,  раз,
об,от.
Переезд         подъезд
Проезд           въезд
Сравни приставки
первого и второго
столбика.
На какой звук
оканчиваются приставки
первого столбика?
 На какой звук
оканчиваются приставки
второго столбика?
Сделай вывод, когда
пишется разделительный ъ
знак.
Вывод:   Разделительный
ъ знак пишется после
___________, которая
оканчивается на
___________ перед
_________ .
2. Проверь себя.
Подчеркните приставки
после которых пишется
разделительный Ъ
(задание на карточке)
 На      об        под
С         у          пере
По       от
Раз      в
3.Задания на карточке:
исправь ошибки, вставь
букву разделительный ъ,
найди лишнее слово
Сезд, заезд, седобный,
разяснение, обехать,
предюбилейный, обучение,
3.Задание
выполнят на
карточке,
вставляя
пропущенные
буквы.
Съезд,
съедобный, разъяснение,
объехать,
предъюбилейн
ый, обучение.
Лишнее слово:
обучение.

Разделительн
ый Ъ пишется
после
приставок на
согласную,
перед буквами
Е,Ё, Я,Ю, а
слове
обучение
корень
начинается с
гласной «У»
3.Не пишется
разделительный
Ъ перед
гласными
А,О,У, Э
4.Разъехались
Объявили
Отъехать
Работат
ь
совмест
но с
партнер
ом,
система
тизиров
ать
знания о
правопи
сании Ъ
и Ь
знаков;
воспрои
зводить
знания,
В каких случаях пишется
разделительный Ъ   знак?
Фронтальна
я работа
3.Подчеркни  гласные буквы
перед которыми
разделительный Ъ не
пишется:
Е,А,Ё,Ю,Э,У,Я,О
4.Замените словосочетание
одним словом.
1 вариант
РАЗ (уехали в разные
стороны)
Об (сделали сообщение)
От (недалеко уехать)
2 вариант
С+ездить
Об+явился
С+ехал
С+ежился
С+уметь удержив
ать в
памяти,
делать
выводы
 Вывод: в каких случаях в
словах пишется
разделительный твердый
знак, а в каких не пишется?
Какие условия написания
должны быть?
5.Определить на слух
слова, в которых пишется
разделительный Ъ знак.
Записать слова в тетрадь.
Все вокруг объяты страхом.
Разъяренный людоед
Объявил, что съест сегодня
Замечательный обед.
 На какую согласную
заканчивается приставка?
На какую гласную
начинается корень слова?

6.Работа с текстом.
Вставь пропущенные
бквы в словах.
Определи орфограмму.
Подбери устно
проверочные слова.
«Пригласил нас както сын
л_сника к себе. За гр_бами,
говорит, сходим,
поохотимся, рыбу удить
будем. Уху сваримпальчики
оближешь. Я такой мастер
Разделительный
Ъ пишется
после
приставок на
согласную пред
буквами:
 Е,Ё, Ю,Я.
Разделительный
Ъ  не пишется
после
приставок на
согласную пред
буквами:А,О,У,
Э.
5.РазЪяренный,
обЪявил,сЪест.
Называют и
подчеркивают,
сравнивают с
записью на
доске.
6.Пальчики
оближешь»
очень вкусно.
«Съесть
собаку»  очень
опытный,
мастер своего
дела.
«Ни в сказке
сказать,  ни
пером описать»
 рыбу л_вить, собаку на этом
деле съел.
Не знаю, каких собак он
съел, а вот  мы попались на
удочку. Обманул он нас, не
встретил. Мы с братом не
растерялись, деда рыбу
л_вить позвали. И костер
был, и рыбу поймали. А уха
была – ни в сказке сказать,
ни пером описать.
Задание:
1.Найди в тексте, какие
выражения употреблены в
переносном значении.
2.Объяснить, что обозначают
эти выражения.
3. Как называются эти
выражения?
отличительная,
замечательная.
Это устойчивые
выражения
называются
фразеологическ
ие обороты или
крылатые
выражения.
Появились
давно,
показывают
неразрывную
связь языка с
историей
народа.
Найдите выражение, в
котором присутствует
слово, относящееся к теме
урока.
Это выражение
«Съесть
собаку».
Слово: съесть.
Ответы
Вывод: в каких случаях в
словах пишется
разделительный ъ?
1.Собери 3 пословицы,
объясни смысл.(по 1
пословице для каждого
ряда)
Поставь на свое место Ъ и Ь
разделительные знаки.
Объясни их написание.
Не учи безделью,
                         учи
рукоделью.
Чтобы рыбку съесть,
                     надо в воду
лезть.
Уметь
работат
ь с
партнер
ом,
использ
овать
свои
знания,
умения,
анализи
ровать,
группир
овать,
4.
Закреплен
ие Зимой съел бы грибок,
                   да снег глубок.
Индивидуал
ьная
(взаимопроверка,
объяснение написания слов в
парах)
ФИЗМИНУТКА
(для глаз)
2.Вставь в пропуски Ъ или
Ь знак
Тен_ю, крыл_я, здоров_е,
с_ёжился, под_ём, руж_ё,
руч_и, раз_единил, сет_ю,
об_ятия, об_явление,
раз_ярённый, обез_яна,
б_ёт, прут_я, хлоп_я.
вырабат
ывать
критери
и для
оценки
своей
работы
Уметь
работат
ь
самосто
ятельно,
использ
овать
свои
знания,
умения,
анализи
ровать,
группир
овать,
вырабат
ывать
критери
и для
оценки
своей
работы 5. Итог
урока
Фронтальна
я
Рефлексия
 Сегодня я узнал …
 Мне еще нужно отработать…
 Для меня самым трудным было…
 Сегодня на уроке мне было…
 Для меня самым интересным было…
 С каким  настроением окончили урок?
(покажите)
6.Домашне
е задание.
Образуйте при помощи приставок новые
слова. При необходимости пиши букву ъ
С: уметь,есть
Без:ударный,
Об:явление, об:учить,
Раз:есть, умный.

file_name: конспект урока 5 кл.Правописание разделительного твёрдого знака.docx

intro: Конспект урока по письму и развитию речи разработан для обучающихся 5 класса школы для детей с ограниченными возможностями здоровья. В конспекте представлены задания как для самостоятельной работы, так и работы в парах, группах. На уроке обучающиеся учатся работать со словарем, образовывать новые слова на изучаемое правило, выполнять практические задания на закрепление изучаемого материала.

title: Конспект урока по письму и развитию речи "Правописание разделительного твёрдого знака"


extracted_text:
Муниципальное образовательное  бюджетное  учреждение  Ирбейская  средняя
общеобразовательная школа   №2
Определение  наличия консервантов в йогуртах путем выращивания
плесени
                                              Лаврещук  Диана Александровна,
                           обучающаяся 6 класса
                                 МОБУ Ирбейская сош №2
             Руководитель:
                                                 Лукьянова Надежда Владимировна,
                                       учитель  начальных   классов с.Ирбейское, Красноярский край, 2016
Оглавление
I. Введение ………………………………………………………………..стр.
     II. Основная часть
            II.1. Теоретическая часть…………………………………………...     стр.
            II.2. Экспериментальная  часть………………………………………стр.
     III. Заключение.………………………………………….….…………….стр.
     IV. Список литературы…………………………………………….……..стр.
     V. Приложения…………………………………………………….………стр.
2 I.
Введение
 Йогурты сопровождают нашу современную жизнь с самого рождения. Йогурт
любят   и   взрослые,     и   дети.   Он   помогает   утолить   жажду   и   легкий   голод.
Приходя   в   магазин,   мы   не   задумываемся   над   тем,   почему   одни   продукты
хранятся дольше, а другие имеют меньший срок хранения,   йогурты   в   том
числе. Многие продукты, которые мы привыкли называть йогуртами, в процессе
производства   после   сквашивания   подвергаются   термической   обработке.   Это
позволяет   продлить   срок   их   хранения,   но,   к   сожалению,   убивает   живые
йогуртовые культуры, а ведь именно они оказывают положительное влияние на
наш организм. Также  в  йогуртах имеются пищевые добавки и консерванты. Они
предназначены для сохранения продукта в течение длительное время и придания
ему определённого целевого вкуса.
     Консерванты начали использоваться людьми ещё в древнем мире. Одной из
целей   консервации   было   длительное   хранение   пищевых   продуктов.  Наиболее
используемыми консервантами в древнем мире были поваренная соль, мёд, вино,
позже — винный уксус и этиловый спирт.

    Консерванты   используются   для   удлинения   сроков   годности   пищевых
продуктов. Консерванты бывают   натуральные и синтетические.   Натуральные
консерванты, к которым относятся, например, уксусная или молочная кислота, в
целом   считаются   безопасными.   Синтетические   консерванты   иногда   вызывают
3 аллергию, вплоть до приступов астмы, головные боли и тошноту и способны
даже повлиять на наследственность.
        В     данной       работе     мы     будем     исследовать     йогурты     на     наличие
консервантов  путем  выращивания  плесени.
Объект исследования: йогурт
Предмет исследования: наличие  консервантов  в  йогурте.
Целью работы является определение наличия консервантов  в йогуртах разных
фирм.
Задачи:
1. Изучить  литературу  и интернетисточники  по  теме  исследования.
2. Исследовать, какие йогурты наиболее популярны среди учащихся нашей
школы
3. Провести   практическое   исследование   по   выращиванию   плесени       на
йогуртах.
4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
При проведении исследования мы использовали  следующие методы:
1. Анкетирование
2. Изучение Интернетресурсов;
3. Наблюдение за ростом плесени.
4. Анализ полученных результатов.
Гипотеза:   если     в     йогуртах     нет     консервантов     или     их     минимальное
количество,  то  на  таких  йогуртах  будет  развиваться  плесень.
II. Основная часть
    II.1. Теоретическая часть
     Из  различных источников  мы  узнали  следующее.
           История   йогурта   уходит   далеко   в   древность.   Существует   версия,   в
соответствии с которой предшественник йогурта появился в те далекие времена,
когда древние народыкочевники путешествовали, перевозя молоко в бурдюках
из козьих шкур. Изза не герметичности сосудов из воздуха в молоко попадали
4 бактерии,   молоко,   сквашиваясь   на   жаре,   превращалось   в   особый   продукт,
похожий на современный йогурт. . [1].
      Родина современного йогурта  страны Балканского полуострова Болгария,
Греция, Турция. Овечье молоко, употребляемое пастухами в пищу, длительно
хранилось в мешках из кожи ягнят. Когда молоко прокисало, его выбрасывали,
пока не выяснилось, что оно пригодно для употребления. Позже заметили, что
если взять часть скисшего молока и добавить в свежее, то сквашивание молока
ускоряется,   а   вкус   полученного   продукта   будет   лучше,   если   молоко
предварительно   прокипятить.   Так   появилась   закваска.   Ее   сохраняли   путем
высушивания   на   натуральных   тканях   и   использовали   для   сквашивания
кипяченого молока. . [4].
         Считается, что в Европу йогурт был завезен в XVI веке. Понастоящему
королевскую   славу   йогурт   приобрел   в   1501   году,   когда   король   Франции
Франциск I заболел. Многие придворные врачи пророчили ему скорую кончину.
Перепробовали все лекарства, но ничего не помогало. Тогда один из докторов
короля посоветовал ему ежедневно употреблять йогурт. И король исцелился!
Франциск   повелел   завести   во   дворце   стадо   коз,   чтобы   всегда   было   свежее
молоко для йогурта. . [5].

 Изучением   молочных   продуктов   и,   собственно,   йогурта   занимался
Нобелевский лауреат 1908 года Илья  Мечников. Он утверждал, что крепкому
здоровью   и   долголетию   жители   Кавказа   и   Балкан   обязаны   любимым
кисломолочным   напиткам,   в   частности,   йогурту.   А   древние   турки   для   того,
чтобы   задобрить   своих   святых,   именно   его   приносили   в   жертву   небесным
покровителям. [6].
   Изучив теоретические источники, мы пришли к выводу о полезности йогурта
для нормального функционирования всех систем организма человека, так как
йогурт, прежде всего, усиливает иммунную систему и наш иммунитет. Также
мы узнали,   что   плесень    живой   организм,   а     некоторые   консерванты
5 угнетают   рост микроорганизмов.   В   среде,   где   преобладают   консерванты,
жизнь  становится  невозможна,  и  бактерии  погибают.
          Приступая к  своему  исследованию,  мы  провели  анкетирование  среди
  школы,   чтобы   выяснить,   как   они   относятся   к
обучающихся
употреблению йогуртов и их качеству. Приложение 1.   Итоги   анкетирования
  нашей
представлены  диаграммами.
  Из диаграмм  мы  видим, что  йогурты  любят  все  опрошенные,  употребляют
его,  потому что он вкусный и полезный.
   II.2. Практическая часть
   Затем  мы   приступили   к  практической  части    исследования. Мы  выбрали
4 йогурта, которые более  популярны среди обучающихся нашей школы.  Данные
образцов  занесли  в  таблицу.
Название. Производитель
Данон
Данон Индустрия
Состав
Обезжиренное   молоко,   вода,   сливки,
сахар,   обезжиренное   сухое   молоко,
йогуртная   закваска   ,     бифидобактерии,
6 Сливочный
ТОО КайыпАта
Био баланс (биойогурт с клубникой)
ОАО «Компания ЮНИМИЛК»
Кампино НЕЖНЫЙ
ООО «Кампина»
фруктовые добавки, загустители: Е1442,
Е   407,   ксантовая   камедь,   красители:
хролофил   и   рибофазин,     ароматизатор
идентичный натуральному
Молоко цельное,  молоко  обезжиренное,
сахар,

стабилизаторы:Е1412,
1422,желатин, лецитин, гуаровая камедь;
ароматизатор идентичный натуральному,
закваска
молоко

обезжиренное,

сливки,
наполнитель

клубника,
модифицированный   крахмал,   гуаровая
камедь,   концентрат   красной   свеклы   ,
ароматизатор идентичный натуральному,
регулятор   кислотности:
  лимонная
кислота
,
  краситель
  пищевой,
загустительмодифицированный
крахмал,   желатин.   Молочный   белок,
закваска.
молоко   обезжиренное,   сливки,   вода,
сахар,
  глюкознофруктовый   сироп,
загустительмодифицированный
крахмал,   сухая   молочная   сыворотка,
фруктовый

наполнитель
концентрированный сок клубники, вода,
ароматизатор   клубника   идентичный
натуральному,

краситель
кармины,регулятор кислотности –цитрат
натрия, желатин, лактоза
 Данные  наблюдений мы  заносили в  таблицу.
7 Наименование
йогурта
Данон
Нежный
Сливочный
Био баланс
Дни исследования
4
8
5
6
7
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
9
+
+
+
10 11 12 13 14 15 16 17 18
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Первая плесень появилась на 4й день исследования   на  йогурте Сливочный.
   На 6й день исследования  плесень  бурно растет  на йогурте    Сливочный.
Появилась плесень на  йогурте   Даниссимо,  Компино Нежный.
На 8й день исследования   плесень продолжает активно расти на: Сливочный,
Даниссимо,  Кампино  Нежный
На 10й день исследования   плесень продолжает активно расти на: Сливочный,
Даниссимо,  Кампино  Нежный. На  Био баланс – плесени  нет
На   12й   день   исследования
Сливочный.   На Данисимо,  Кампино  Нежный  рост  плесени  остановился.
  Био баланс – плесени  нет     На 14й день исследования     на  Био баланс –
плесени  нет
     На 18й день исследования  Био баланс – плесени  нет
Из   таблицы   мы   видим,   что   раньше   всего   плесень   появилась   на   йогурте
Сливочный,  затем  на  Данон  и  Компино  Нежный,  но  с  12  дня рост плесени
    полностью   зарос   грибами   плесени   йогурт
на   них прекратился. На   Биобаланс   плесень   так   и не появилась. Фото в
Приложении 3.
Потом     мы   сравнили   состав   йогуртов,     который   написан   на   этикетках.
Приложение 2. Результаты этого сравнения нас просто   поразили. В   составе
йогурта «Биобаланс» вообще не указаны   консерванты. Значит   ли   это,     что
консерванты  там  отсутствуют  или  производители  их  на  этикетке просто не
указали?   Тем   не     менее,     наша   гипотеза   о   том,     что   если   йогуртах     нет
консервантов  или  их  минимальное  количество,  то  на  таких  йогуртах  будет
развиваться  плесень, не подтвердилась, но и опровергнуть  полностью мы ее не
8 можем. Данное исследование мы продолжим в  следующем учебном году более
тщательно.
I.
Заключение
1. Изучив  различные источники, мы  узнали, что  йогурт известен  очень  давно,
  для   нормального   функционирования   всех   систем   организма
он   полезен
человека.. Также  мы   узнали,  что  плесень   живой  организм,  а   некоторые
консерванты   угнетают   рост микроорганизмов.   В   среде,   где   преобладают
консерванты,  жизнь  становится  невозможна,  и  бактерии  погибают.
2.   Мы     провели     анкетирование     среди     обучающихся     нашей     школы,   из
результатов   которого     сделали     выводы,     что     йогурты     любимы     всеми
опрошенными. И  любят  их за  вкус и полезность.
3. Провели  опыты по  выращиванию плесени на йогуртах.
  4.Проанализировали   полученные результаты и сделали   выводы.  Продукты,
которые мы покупаем  в магазине,   могут содержать консерванты. Но мы не
  проверять   на   наличие
можем   гарантированно   сказать,   что   их   можно
консервантов путем выращивания плесени, и что консервантов меньше или нет в
тех   продуктах,   где   плесень   развивается   быстрее.   Работа   исследователя
интересна  именно непредсказуемостью полученного результата.

 Данную   работу     можно   использовать   на   занятиях     кружка   «Юный

исследователь»,     а   также     для     проведения     бесед   и     классных   часов     о
правильном питании.
9 IV. Список литературы
http://www.mmenu.com/stati/produkty_prigotovlenie_pishchi/228/
1. http://www.med74.ru/infoitem2920.html
2. http://www.diagram.com.ua/info/bigencyclopedia/big
encyclopedia1332.shtml
3. http://www.mamochka.org/modules.php?name=News&file=print&sid=492
4. http://saxum.ru/491/3.htm
5. http://oede.by/publication/tag/jogurt/
10 V. Приложения
Приложение 1
11 о
к
о
л
о
м

е
о
х
у
С
е
о
н
ь
л
е
ц

о
к
о
л
о
М
о
к
о
л
о
м

е
о
н
н
е
р
и
ж
з
е
б
О
и
к
в
и
л
с
,
а
д
о
в
а
к
с
а
в
к
а
з

я
а
н
т
р
у
г
о
й
р
а
х
а
с
и
и
р
е
т
к
а
б
о
д
и
ф
и
б
и
к
в
а
б
о
д

е
ы
в
о
т
к
у
р
ф
+ + +
+
+
+
+
+
+

+

+
+
+

+
+

+

+
+
+
+
+
_
+
+

+
+
+
Данон
Сливочны
й
Кампино
НЕЖНЫЙ
Био
баланс

,

,
7
0
4
Е
2
4
4
1
Е
загустители:
л
а
м
х
а
р
к

й
ы
н
н
а
в
о
р
и
ц
и
ф
и
д
о
м
Приложение 2
н
и
т
а
л
е
ж
н
и
т
и
ц
е
л
и
л
е
т
и
с
а
р
к
ь
д
е
м
а
к
,
2
2
4
1

,
Е

й
ы
н
ч
и
т
н
е
д
и

р
о
т
а
з
и
т
а
м
о
р
а
у
м
о
н
ь
л
а
р
у
т
а
н
+
+
 +  + +

+
+
_

+ ?
+
?
+
?
+
+
+
+
+ _
+
+
+
+
+
+
_
+
+
+
12 Приложение 3
13

file_name: йогурты_плесень_консерванты.doc

description:
V. Приложения
Приложение 1
11

description:
Приложение 3
13

intro: В  данной   работе  были   исследованы  йогурты  на  наличие консервантов  путем  выращивания  плесени.Была  выдвинута  гипотеза о том,  что если йогуртах  нет  консервантов  или  их  минимальное  количество,  то  на  таких  йогуртах  будет  развиваться  плесень.Однако, эта гипотеза не  не подтвердилась, но и опровергнуть  полностью её нельзя.Исследовательская работа

title: Исследовательская работа "Определение  наличия консервантов в йогуртах путем выращивания плесени"