extracted_text:
Развернутое тематическое планирование по  математике (4 класс)
на 2013 -2014 уч. год
Пояснительная записка
          Рабочая   программа     по   математике   разработана     в   соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   стандарта   НОО,
утвержденными   приказом   Миноборнауки   РФ   от   03.06.20011   года;   на   основе   общеобразовательной   программы   начального   образования
«Система   Л.В.Занкова»,   примерной   программы   по   курсу   «Математика»   авторов   И.И.Аргинской,   С.Н.Кормишиной,   рекомендованной
Минобрнауки РФ (сборник Программы начального орбразования, Система Л.В.Занкова, Самара: Издательский дом Федоров, 2011,224с.)
Рабочая программа по математике рассчитана  на 136 часов  ( 34 недели)
Для реализации программного содержания используется  следующий учебнометодический комплект:
 для учащихся
 Аргинская И.И.,  Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для  4 класса: В 2 частях. Самара : Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом   «Федоров», 2012г.
для учителя
 Математика. 4 класс : поурочные планы по учебнику И.А.Аргинской, Е.И.Ивановской. – в 2 частях/ авт.сост. Изд. 2е, исп. – Волгоград
: Учитель, 2011г.
 И.И.Аргинская Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе, Изд. 2е,
исп. – Издательство Федоров, 2011г.
Рабочая программа  разработана в полном соответствии с данной программой и учебнометодическим комплектом.
1 Изучение математики на ступени начального общего образования направлено на достижение
следующих

 целей:



развитие  образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для
успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение

воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
  основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

Исходя   из   общей   цели,   стоящей   перед   обучением   в   системе   Л.В.Занкова,   решаются   следующие
задачи:
-   способствовать   продвижению ученика в общем развитии, становлению   нравственных позиций личности ребенка, не вредить его
здоровью;
-   дать   представление   о   математике   как   науке,   обобщающей   существующие   и   происходящие   в   реальной   жизни   явления   и
способствующей тем самым познанию окружающего мира, созданию его широкой картины;
-  развивать способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые
характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.);
-   сформировать знания, умения и навыки, необходимые ученикам в жизни и для успешного продолжения обучения  в школе.
Целью данного курса является

  развитие
 информационной  компетенции   -   умение   работать   с     дополнительной   литературой,   находить   необходимую
информацию учебнике, проводить параллель между математическими задачами и житейскими ситуациями, умение
воспринимать необходимую информацию, обобщать и анализировать её;
   учебно-познавательной  компетенции   -   умение   выделять   главное,   давать   полный   ответ, самостоятельно
составлять алгоритм решения математических заданий, умение самостоятельно оценить себя;
  общекультурной компетенции - умение правильно с научной точки зрения интерпретировать факты, работать в
коллективе,
уважать мнение других.
2 Для достижения поставленных целей на уроках математике   необходимо решение следующих практических
задач

 :
 приобретение знаний о многозначных числах, о числовых и буквенных выражениях, о координатах точек числового
луча, о дробях, о задачах на движение, о соотношении единиц различных величин;
 развитие познавательных возможностей ребенка, мышления, воображения, логики;
 развитие умения выявлять закономерности, устанавливать причинно-следственные связи;
 развитие умения работать индивидуально, коллективно, в группе;
 развитие  принципа доказательности;
 развитие математической культуры.
Технологии

     и формы

     организации образовательного процесса:

технология проблемного диалога;
 развивающее обучение;
 информационно-коммуникативные;
 игровые;




здоровьесберегающие;
технология оценивания учебных успехов учащегося.
Основные

     формы организации образовательного процесса:
урок – коллективная работа по постановке и решению учебных задач;
урок-презентация –  предъявление учащимися результатов самостоятельной работы;
3 




урок-диагностика – проведение проверочной или диагностической работы;
урок-проектирование – решение проектных задач;
учебное занятие (практикум) – индивидуальная работа учащихся над своими математическими проблемами;
групповая консультация – работа с небольшой группой учащихся по их запросу;
самостоятельная   работа учащихся дома   имеет следующие   линии: задания по коррекции знаний и умений после
проведения   диагностических   и   проверочных   работ;   задания   по   освоению   ведущих   тем   курса   на   трех   уровнях
( формальном, рефлексивном,
 ресурсном);   задания   для   отработки   вычислительных   навыков,   работы   с   геометрическим   материалом,   решение
текстовых задач.

внеучебные формы образовательного пространства как место реализации личности младшего школьника (конкурсы,
марафоны, олимпиады, предметные недели, кружки).
Основные виды учебной деятельности
 Моделирование   ситуаций,   требующих   упорядочения   предметов   и   математических   объектов   (по   длине,   массе,
вместимости, времени). Описание явлений и событий с использованием величин.
 Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.
 Анализ   и   разрешение   житейских   ситуаций,   требующих   умения   находить   геометрические   величины   (планировка,
разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.
 Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.
 Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.
 Сравнение разных способов вычислений, решения задачи, выбор удобного способа.
 Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.
 Пошаговый   контроль   правильности   и   полноты   выполнения   алгоритма   арифметических   действий,   плана   решения
текстовой задачи, построения геометрической фигуры.
 Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характера.
 Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных  действий.
 Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.
4 Особенностями данного учебно-методического комплекта является:

ориентация   на   самостоятельное   добывание   знаний   самими   учащимися,   в   связи,   с   чем   задания   или   не   содержат
образцов решения поставленных в учебнике проблем, или они возникают в заключительной части как возможный
вариант их решения и являются объектом сравнения с достигнутым в процессе самостоятельного поиска результатом,
обсуждения и обоснованного выбора наилучшего из них;
 преобладание заданий, требующих использования словесно-образного и словесно- логического уровней мышления,
над заданиями, требующими наглядно-действенного и наглядно-образного уровней;
 последовательность расположения заданий. В настоящем учебно-методическом комплекте, рядом стоящие задания не
связаны общей темой, а относятся к разным темам   и даже к разным разделам математики, входящим в этот, по
существу, интегрированный курс начальной школы. В результате такого расположения на каждом уроке ученики
выполняют различные по характеру учебного содержания и видам деятельности  задания;

отсутствие в учебнике четко обозначенных разделов.
Выполнение каждого задания необходимо строить так, чтобы побуждать учеников самостоятельно решать возникающие
проблемы.   Основные   формы   работы   –   самостоятельное   (индивидуальное   или   групповое)   обдумывание   проблемы   и
последующая   беседа   (обсуждение   предложений,   гипотез,   вопросов,   ответов   детей).       Количество   заданий   учебника
предполагает, что в течение учебного дня будет использоваться 3 – 4 задания, часть пунктов которых составят основу
урока, а часть послужит домашним заданием.
Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса
По разделу «Изучение величин»
Учащиеся должны:
По разделу « Работа с задачами»
1) иметь представление:
- о различных способах краткой записи задачи;
- о различных способах оформления решения задачи;
- о рациональных и нерациональных способах решения задачи;
- об алгебраическом способе решения задачи;
-о возможности классификации задач по заложенным в них
отношениям;
1) иметь представление:
- о связи метрических мер измерения величин с десятичной
системой
  счисления;
- об особенностях построения системы мер времени;
2)  знать:
- единицы измерения длины, площади, массы, времени и
соотношения между
   ними;
5 - о задачах, имеющих не одно решение задачи;
2) знать:
- структуру текстовой задачи;
- условные обозначения, используемые в краткой записи задач;
3) уметь:
- определять, является ли текст задачей;
- преобразовывать текст, не являющийся задачей в задачу;
- выделять составляющие задачу элементы независимо от
сложности ее
   построения;
- устанавливать идентичность задач, данных в разных
формулировках,
   заменить сложную формулировку простой;
- проанализировать задачу, начиная от ее вопроса, установить
количество и
         порядок действий, необходимых для ее решения, обосновать
выбор действий;
      - записывать решение задачи по действиям с вопросами или
комментариями, а
        также сложным выражением.
По разделу « Изучение элементов алгебры»
1) иметь представление об основных свойствах равенств;
2) уметь решать уравнения, требующие 1 -4 тождественных
преобразований.
- формулу определения площади прямоугольника:  S = a · b ,
треугольника
  S = a · h; объема четырехугольной призмы V = Sосн · h ;
3) уметь;
- чертить изученные геометрические фигуры при помощи
линейки и
   обозначать их буквами латинского алфавита;
- измерить длину отрезка и строить отрезок заданной длины
при помощи
   измерительной линейки;
- находить длину незамкнутой ломаной и периметр
многоугольника,
   использовать рациональный способ решения в допускающих
это ситуациях;
- определять величину угла и строить угол заданной величины
при помощи
   транспортира;
- определять объем прямой четырехугольной призмы,
произвольной прямой
   призмы;
- определять объем прямоугольного параллелепипеда,
используя
   соответствующую формулу;
-  выражать изученные величины, используя разные меры их
измерения.
По разделу « Изучение элементов геометрии»
1) иметь представление об объеме, способах его
определения и единицах измерения;
2)знать:
- свойства сторон и углов прямоугольника и его частного
случая – квадрата;
- свойство радиусов одной окружности и соотношение между
радиусом и диаметром;
3) уметь  чертить изученные геометрические фигуры при
помощи линейки
   и обозначать их буквами латинского алфавита.
6 По разделу « Изучение действий»
По разделу « Изучение чисел»
1) иметь представление об умножении дроби на
натуральное число;
2) знать:
- названия компонентов изученных действий, знаки,
обозначающие эти операции, законы и свойства изученных
действий;
- таблицы сложения и умножения;
- особые случаи сложения, вычитания, умножения и деления
- порядок выполнения действий в сложных выражениях без
скобок и со
   скобками;
- изменение результатов действий при изменении их
компонентов;
3) уметь:
- выполнить сложение и вычитание многозначных чисел;
- выполнить умножение и деление многозначного числа на
однозначное и
   многозначное число;
- находить значение сложных выражений, содержащих 3 -5
действий;
- выполнять изученные действия с величинами.
1) иметь представление:
- о принципах построения десятичной позиционной системы
счисления;
- о точных и приближенных числах и источниках их
возникновения;
- о целых числах, их математическом смысле, связи с
натуральными числами расположении этих чисел на
координатной прямой;
2) уметь:
- читать и записывать любое натуральное число в пределах
класса миллионов;
- определять место каждого из них в натуральном ряду;
- устанавливать отношения между любыми изученными
натуральными
  числами и записывать эти отношения при помощи знаков;
- читать и записывать дробные числа, числитель и
знаменатель которых не
   выходит за пределы изученных натуральных чисел;
- сравнивать дроби с одинаковыми знаменателями и разными
числителями и
   с равными числителями, но различными знаменателями.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на
основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них, искать оригинальные решения.
Четверть
Количество
часов
I
32
II
32
III
41
IV
31
7 №
урока
1 - 14
15 - 36
37 - 49
49 - 72
73 - 92
93 - 107
108 - 118
119 - 136
Тема (название раздела)
Площади фигур
Умножение многозначных чисел
Точные и приближенные значения чисел. Округление чисел
Деление на многозначное число
Объем и его измерение
Действия с величинами
Положительные и отрицательные числа
Числа класса миллионов
ИТОГО
Почасовое планирование
I четв
II
четв
III
четв
IV
четв
14
18
5
12
15
8
20
13
32
32
41
2
10
19
31
I  четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Итого
Контрольные
(проверочные) работы
Математические
диктанты
3
2
4
2
3
3
2
2
12
8
8 № Дат
а
Тема урока
Форма
урока
Планируемый результат и уровень
освоения
Компетенции
Учебно-познавательная
Базовый
Повышенный
уровень
уровень
02.09 Диагональ прямоугольника.
№ 1 -4
03.09 Определение понятия
диагональ прямоугольника.
Свойства диагонали
прямоугольника
Решение задачи на движение.
№ 5 -8
I четверть /  32  часа
Практическая
работа, работа в
группе,
проблемные
задания
Иметь
представление о
диагонали
прямоугольника и
ее свойствах.
Уметь вычислять
площадь
прямоугольника
Площади фигур  ( 14  часов)
Уметь проводить
наибольшее
количество
диагоналей в
разных
многоугольниках.
Уметь
восстанавливать
сложное
выражение при
наборе
одинаковых чисел
Уметь
использовать
приобретённые
знания в
практической
деятельности
Урок-
исследование
1
2
3
Формы
контроля
Информаци
он-
ная
Работа с
таблицей
Фронтальный
опрос
Из истории
математики
ИКТ
Индивидуаль
ные задания
Уметь
устанавливать
зависимости
между
величинами,
характеризующи
ми процесс
движения
(пройденный
путь, скорость,
время)
Понимать
правила порядка
выполнения
действий в
числовых
выражениях
04.09 Способ определения площади
прямоугольного треугольника
достраиванием до
прямоугольника
№ 9 - 13
Практикум,
работа в группах
4
05.09 Распределительное свойство
Урок-
Уметь читать и
Уметь вычислять
площадь
прямоугольника,
сравнивать
величины по их
числовым
значениям
Уметь находить
Цилиндр,
призма
Фронтальный
опрос,
работа по
карточкам
Сочетательный Математиче
9 умножения относительно
вычитания
№ 14 – 16
Математический диктант
исследование
записывать
цифрами в
десятичной
системе
счисление
натуральных
чисел в пределах
класса тысяч
значение
числового
выражения,
содержащего 2-3
действия (со
скобками и без
них).
и
переместитель
ный законы
умножения
ский
диктант
5
9.09
Нахождение площади
многоугольника разными
способами
№17 - 20
Практическая
работа, работа в
группе,
проблемные
задания
Уметь вычислять
площадь
прямоугольника.
Уметь находить
корень уравнения
6
10.09 Свойство диагонали
прямоугольника. Решение
задач на движение
№ 21 - 26
Комбинированны
й урок
Уметь строить
прямоугольник с
заданной
площадью
Площадь
многоугольник
а
Индивидуаль
ные задания
№ 18     ( 2)
Верные
равенства.
Верные
неравенства
Блиц-опрос
(письменно)
Самостоятель
ная работа
№ 26
Уметь находить
площадь фигуры
сложной
конфигурации
разными
способами Знать
порядок
выполнения
действий в
сложных
выражениях со
скобками. Уметь
находить
пройденный путь,
скорость, время.
Уметь находить
значение
числового
выражения,
содержащего 2-3
действия (со
скобками и без
них), уметь
определять
координаты
точек, знать
зависимость
между
величинами,
характеризующи
ми процесс
10 7
8
9
11.09 Формула площади
прямоугольного  треугольника
№ 27 – 30
Проблемный урок
12.09 Задачи на движение с
избыточными данными
№ 31 - 34
Комбинированны
й урок
16.09 Решение задач  с понятием
«скорость сближения».
№ 35 – 39
Практикум,
работа в группах
10
17.09 Нахождение площади
прямоугольного треугольника
№ 40 - 43
Комбинированны
й урок
движения
Уметь вывести
формулу площади
треугольника из
площади
прямоугольника
Единицы
площади.
Работа со
справочником
Текущий
контроль
№
29
Уметь решать
текстовые задачи,
преобразовывать
условие и вопрос
задачи
Числитель,
знаменатель;
единичный
отрезок,
координатный
луч
Индивидуаль
ные задания
№ 31 ( 3)
Уметь решать
текстовые задачи
с опорой на
чертеж.  Уметь
находить площадь
прямоугольного
треугольника
Скорость
сближения и
удаления;
простые и
сложные
выражения;
решение
неравенств с
помощью
уравнений и
методом
подбора
Фронтальный
опрос
№ 37
№ 43
Самостоятель
ная
работа с
последующей
проверкой
Знать порядок
действий в
числовых
выражениях со
скобками. Знать
свойства
арифметических
действий
Уметь определять
координаты точек
на числовом луче
Знать
зависимость
между
величинами в
задачах на
движение
Знать(понимать)
правила порядка
выполнения
действий в
числовых
выражениях,
сравнивать
величины по их
числовым
значениям. Уметь
классифицироват
ь треугольники
11 18.0
9
Проверочная  работа № 1
(входной контроль)
Проверочная
работа
Индивидуаль
ные задания
12
19.09 Анализ работ. Работа над
Комбинированны
Уметь выполнять
Уметь проводить
Диаграммы,
Самоконтрол
11 ошибками.
«Проверь себя»
Стр. 30 - 31
Решение задач  с понятием
«скорость сближения».
№ 44 -  45
23.09 Скорость сближения. Скорость
удаления.
№ 46 – 51
й урок
работу над
ошибками.
анализ
работа с
таблицей
ь,
взаимоконтро
ль
Урок-
исследование
Уметь выполнять
краткую запись
условий задачи в
виде чертежа.
Уметь
классифицироват
ь объемные
фигуры
Конус,
пирамида
Фронтальный
опрос
№ 46
13
14
15
Индивидуаль
ные задания
Фронтальный
опрос
№ 61
Проверочная
работа (35
мин)
Анализ
проверочной
работы
Текущий
контроль
12
24.09 Закрепление по теме «Площади
фигур»
№ 52 - 57
Практическая
работа, работа в
группе,
проблемные
задания
25.09 Способы умножения
многозначного числа на
двузначное число.
№ 58 – 61
Комбинированны
й урок
Уметь вычислять
площадь
прямоугольника,
находить
значение
числового
выражения,
содержащего 2-3
действия
Иметь
представление
о смысле
операции
умножения.
Уметь
преобразовать
Уметь проверить
правильность
выполненных
действий.
Уметь включать
новое знание в
практическое
умение
Уметь
преобразовывать
сложные
выражения с
изменением и без
изменения  их
значений
Умножение многозначных чисел ( 23 часа)
Группировка
множителей в
произведении
16 26.0
9
Проверочная работа № 2 по
теме                « Нумерация»
Контрольный
урок
17
30.09 Анализ проверочной работы.
Работа над ошибками.
Способы умножения
многозначного числа на
двузначное число
№ 62 - 65
Комбинированн
ый урок
Группировка
множителей в
произведении.
Устные и
письменные
вычисления с
Выполнять устно
арифметические
действия над
числами в
пределах сотни и
с большими
Работа с
опорными
схемами 18
01.10 Умножение многозначного
числа на двузначное число
№ 66 - 68
Комбинированн
ый урок
19
20
21
02.10 Способы умножения
многозначного числа на
разрядную единицу
№ 69 - 73
Практикум,
работа в группах
03.10 Умножение многозначных
чисел на 10, 100, 1000      № 74
– 77
Комбинированн
ый урок
07.10 Восстановление начала
координатного луча и
единичного отрезка по
координатам
№ 78 – 81
Практикум,
работа в группах
22
08.10 Решение неравенств и
обозначение найденных
Проблемный
урок
натуральными
числами.
Иметь
представление
о смысле
операции
умножения.
Уметь
преобразовать
данную задачу
Знать таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел.
Знать таблицу
умножения и
деления.
Выполнять
письменное
сложение и
вычитание
многозначных
чисел, умножать
и делить
многозначные
числа на
однозначное и
двузначное
число.
Уметь решать
сложные
числами в
случаях, легко
сводимых к
действиям в
пределах ста,
выполнять
письменное
сложение и
вычитание
многозначных
чисел, умножать
и делить
многозначные
числа на
однозначное и
двузначное
число.
Знать разные
способы
определения
площади
многоугольника
Уметь
распознавать
изученные
геометрические
фигуры
Уметь
восстановить
единичный
отрезок
числового луча
Текущий
контроль
План участка.
Сочетательный
закон
умножения.
Преобразовани
е задачи.
Фронтальный
опрос
№ 71
Индивидуаль
ные задания
Контрольный
устный счёт
(5-7 мин)
Английская
миля.
Периметр,
площадь
многоугольник
ов
Обратные
задачи.
Призма,
пирамида
Решение
логических
задач и
головоломок.
Координатная
прямая
Уметь
анализировать
задачи,
Решение
неравенств с
помощью
Разноуровне
вые задания
№85
13 решений на координатном
луче. Разные способы решения
задач на движение
№ 82 – 86
23
9.10
Умножение многозначного
числа на круглые числа
№ 87 - 91
Комбинированны
й урок
24
25
10.10 Умножение  многозначного
числа на разрядные слагаемые
на основе сочетательного
свойства умножения
№ 92 – 96
14.10 Решение сложных уравнений.
Умножение  многозначного
числа на разрядные слагаемые
на основе сочетательного
свойства умножения
 № 97 -102
Проблемный урок
Урок практикум
уравнения,
находить
координату
заданной точки
Знать таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел.
Знать приемы
умножения на 10,
100, 1000
Знать способ
умножения числа
на двузначные
числа на основе
использования
ранее открытых
знаний и свойства
действий
26
15.10 Способы умножения
многозначного числа на
многозначное число
№ 103 - 106
Комбинированны
й урок
Уметь
преобразовывать
сложные
выражения,
находить их
значения
устанавливать
количество и
порядок
действий,
обосновывать
выбор действий.
Уметь определять
наиболее
рациональный
способ
вычисления
уравнений.
Координатный
луч. Обратные
задачи
Периметр,
площадь
многоугольник
ов. Дроби и
доли
Индивидуаль
ные задания
Сочетательное
свойство
умножения
Фронтальный
опрос
Разноуровнев
ые задания
Площадь
многоугольник
ов,
координатный
луч.
Диаграммы
Высота
треугольника,
площадь
треугольника
Индивидуаль
ные задания
Уметь решать
неравенства с
помощью
уравнения, уметь
располагать
корень уравнения
на координатном
луче. Уметь
восстанавливать
начало
координатного
луча.
Уметь сравнивать
тексты задач и
выделять общие и
отличительные
признаки,
выбирать
рациональный
способ решения
Уметь
использовать
известные
способы
нахождения
площади
прямоугольного
треугольника для
14 27
16.10 Умножение многозначного
числа на разрядные слагаемые
№ 107 - 113
Комбинированны
й урок
28
29
17.10 Выполнение умножения
многозначных чисел
рациональным  способом
№ 115 - 117
Практикум,
работа в группах
21.10 Алгоритм умножения
многозначного числа на
разрядные слагаемые
№118 -122
Математический диктант
Комбинированны
й урок
определения
площади
произвольного
треугольника.
Знать способ
нахождения
скорости одного
из объектов
движения через
нахождения
скорости
сближения
Уметь решать
задачи разными
способами,
уметь решать
сложные
уравнения,
устанавливать
признаки
сходства
цилиндров и
конусов
Уметь сравнивать
тексты задач и
выделять общие и
отличительные
признаки,
выбирать
рациональный
способ решения
Уметь находить
значения
произведения,
записывая
вычисления
столбиком. Уметь
находить площадь
многоугольника
рациональным
способом
Уметь
формулировать
способ
умножения числа
на двузначные
числа на основе
использования
ранее открытых
знаний и свойства
действий и
применять на
практике с
подробной
записью всех
шагов
Уметь выполнять
операции при
выполнении
умножения
многозначного
числа на
многозначное
Текущий
контроль
Решение
логических
задач и
головоломок.
Конус,
цилиндр.
Индивидуаль
ные задания
Танграм,
Доли и
дроби.
Производите
льность труда
Танграм
Фронтальный
опрос
15 30 22.1
Контрольная работа № 3  по
итогам I четверти
0
23.10 Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
24.10 Умножение многозначных
чисел в столбик
№ 123 - 127
Контрольная
работа
Комбинированны
й урок
Практикум,
работа в группах
Уметь выполнять
работу над
ошибками
Уметь проводить
анализ
Использовать
приобретённые
знания и умения в
практике
повседневной
жизни
Письменные
вычисления с
натуральными
числами.
II  четверть /32  часа/
Обобщение
изученного
материала,
работа над
ошибками
Составление
алгоритма.
Индивидуаль
ные задания
Самоконтрол
ь,
взаимоконтро
ль
Индивидуаль
ные задания
Рационализация умножения
многозначных чисел в столбик
№ 128 - 132
Практикум,
работа в группах
Уметь строить
изображение
объемных тел
31
32
33
4.11
34
5.11
35
6.11
Изображение четырехугольной
призмы (прямоугольного
параллелепипеда) по его
основанию и высоте.
Рационализация умножения
многозначных чисел в столбик
(случаи, когда в записи
разряда единиц используется
0)
№ 133 – 137
 Вычисление произведений с
трехзначными множителями.
Установление связи между
решениями задач на движение
№ 138 – 141
Комбинированны
й урок
Урок-
исследование
36
7.11
Изображение четырехугольной
призмы по его основанию и
Комбинированны
й урок
Знать алгоритм
выполнения
умножения
многозначных
чисел в столбик,
применять
данный алгоритм
при решении
сложных
выражений
Уметь
использовать
знания таблицы
при вычислении
произведения
многозначных
чисел
Знать алгоритм
выполнения
Призма,
пирамида
Индивидуальн
ые задания
Четырехугольн
ая призма
Фронтальны
й опрос
Знать алгоритм
выполнения
умножения
многозначных
чисел
Уметь сравнивать
и решать задачи с
схожим
содержанием,
уметь составлять
и решать задачи
Понимать
зависимость
между
величинами
данной задачи
Упражнение
на применение
знаний в
нестандартной
ситуации
Индивидуаль
ные задания
Уметь
изображать
Преобразова
ние сложных
Разноуровневы
е задания
16 высоте
№ 142 - 146
умножения
многозначных
чисел в столбик,
применять
данный алгоритм
при решении
сложных
выражений
выражений
чертеж
четырехугольно
й призмы по
основанию и
высоте
37
38
11.11 Проверочная работа № 4  по
Урок практикум
теме
 « Площадь, периметр»
Д.з.«Проверь себя» стр. – 74 -
77
Индивидуаль
ные задания.
Самоконтроль
,
взаимоконтрол
ь
Точные и приближенные значения чисел. Округление чисел ( 12 часов)
Фронтальны
й опрос
Комбинированны
й урок
12.11 Понятие о точных и
приближенных числах
№147 - 151
39
13.11 Точные и приближенные числа
№ 152 – 156
Практикум,
работа в группах
Работа по решению
практических
задач, в процессе
которых нужно
изобразить
реальные объекты
в удобном
масштабе. Решение
нестандартных
задач
Знать
зависимость
значения
выражения от
порядка
действий. Иметь
первичное
представление о
понятии «
точные и
приближенные
числа» на
примере
практического
измерения
длины
Уметь
анализировать
возможные
источники
получения
приближенных
чисел. Уметь
сравнивать
решать и
преобразовыват
ь задачи  с
Уметь
находить массу
предметов
массу с
помощью
чашечных
весов. Уметь
решать задачи
на встречное
движение,
уметь
сравнивать
тексты задач
для осознания
усложнения
одной из них
Уметь
использовать
знания свойств
умножения
при решении
сложных
выражений.
Уметь решать
задачи
методом
подбора чисел
Диаграммы,
таблицы данных
Индивидуальн
ые задания
17 40
14.11 Умножение многозначного
числа на трехзначное; запись в
столбик; случаи, когда в
записи разрядной единицы
содержится 0  № 156 -  159
Комбинированны
й урок
41
18.11 Расширение понятия о точных
и приближенных числах
№ 160 -  164
Урок-
исследование
одинаковым
математическим
содержанием,
но разными
сюжетами
Уметь
выполнять
письменные
вычисления
(сложение и
вычитание
многозначных
чисел,
умножение и
деление
многозначных
чисел на
однозначное и
двузначное
число).
Уметь
сравнивать и
решать задачи.
Уметь
выполнять
умножение
многозначных
чисел
42
19.11 Знак приближенного равенства Комбинированны
Уметь проводить
замену
по условию
Самопроверка,
взаимопроверка
Уметь решать
уравнения,
содержащие
скобки, знать
разные
способы
решения таких
уравнений
Составление
алгоритма
вычислений в
столбик
многозначных
чисел, когда в
записи разрядной
единицы
содержится 0
Уметь
анализировать
жизненные
ситуации,
позволяющие
обобщить
источники
возникновения
точных и
приближенных
чисел;
понимать
значение
практического
применения
практического
использования
таких чисел в
различных
жизненных
ситуациях
Знать
Упражнение  на
применение
знаний в
нестандартной
ситуации
Индивидуальн
ые задания
Диаграммы
Самопроверка,
взаимопроверка
18 (≈)
№ 165 - 169
й урок, работа в
группах
20.11 Округление чисел с точностью
до десятков
№ 170 – 175
21.11 Округление чисел с точностью
до сотен
№ 176 - 179
Комбинированны
й урок
Комбинированны
й урок, работа в
группах
25.11 Округление чисел с заданной
точностью
№ 180 – 182
Комбинированны
й урок
Математический диктант
26.11 Первое свойство равенств
№183-184
Урок-
исследование
натурального
числа ближайшим
круглым числом;
уметь  сравнивать
записанные числа
и составлять
соответствующие
неравенства
Уметь
производить
округление
чисел с
точностью до
десятков
Уметь
производить
округление
чисел с
точностью до
сотен
Уметь
производить
округление
чисел с
заданной
точностью
Знать
закономерность
в изменении
обеих частей
равенств
признаки
сходства и
различия
между телами
вращения
Понимать
значение
понятий «
верное» и
«неверное
равенство»,
уметь
преобразовыва
ть неверное
равенство в
верное.  Уметь
изображать
объемные тела
на плоскости
по известному
основанию.
Уметь
сравнивать ,
решать и
преобразовыва
ть  условие
задачи, чтобы
она решалась
большим или
меньшим
количеством
действий
Уметь вывести
подмеченную
закономерност
ь в виде общей
формулировки
Доли и дроби.
Нестандартные
задачи
Индивидуальн
ые задания
Решение задач на
нахождение
среднего
арифметического
Фронтальный
опрос,
работа по
карточкам
Танграм
Математичес
кий диктант
Диаграммы. Поиск
дополнительной
информации
Индивидуальны
е задания
27.11 Понятие об округлении чисел с Комбинированны
й урок
Уметь округлять
числа с
Уметь
проверять
Решение задач на
нахождение
Фронтальный
опрос,
19
43
44
45
46
47 48
недостатком и избытком
№185 - 190
28.11 Округление чисел с заданной
точностью. Решение сложных
уравнений
№191 - 196
Комбинированны
й урок, работа в
группах
недостатком или
избытком
Уметь
производить
округление
чисел с
заданной
точностью
верность
равенств
 Уметь
находить
неизвестный
компонент
арифметическ
их действий
среднего
арифметического
Первое свойство
равенств. Решение
задач на
нахождение
среднего
арифметического.
Танграм
49
2.12
Обобщение  «Проверь себя»
стр.100 - 101
Комбинированны
й урок
50
3.12
Соотношение равенства вида
a:b = c и частного а : с, где  а и
с многозначные числа, а b
однозначное число
№ 197 - 200
Деление на многозначное число ( 23 часа)
Единичный
отрезок,
координатный луч
Урок-
исследование
51
4.12
Определение подбором
однозначного частного при
Комбинированны
й урок
Знать алгоритм
деления
многозначных
Нахождение
неизвестного
компонента
Математичес
кий диктант
20
работа по
карточкам
Индивидуальны
е задания
Самостоятель
ная работа.
Самопроверк
а
Индивидуальны
е задания
Знать о
взаимосвязи
между
компонентами
деления и о
закономерностях
изменения
значения
частного при
изменении
остальных
компонентов
действия
деления, о
действии деления
как обратного
умножению
Уметь решать
и
преобразовыв
ать задачи,
чтобы
количество
действий
становилось
меньше;
уметь
восстанавлив
ать начало
координатног
о луча и
единичного
отрезка по
расположени
ю точек с
заданными
координатам
и
Уметь решать
задачи на
движение в делении многозначного числа
на многозначное
 № 201 – 206
Математический диктант
одном
направлении.
арифметических
действий
чисел на основе
понятия о
действии
деления как
обратном
умножению
52 5.12 Проверочная работа № 5 по
теме «Действия с
многозначными числами»
Урок контроля
53
9.12
Анализ проверочной работы.
Работа над ошибками
Комбинированны
й урок
54
10.12 Деление многозначного числа
на произведение двух
множителей
№ 207 – 210
Комбинированны
й урок, работа в
группах
Уметь выполнять
работу над
ошибками
Уметь
проводить
анализ
Индивидуаль
ные задания
Обобщение
изученного
материала, работа
над ошибками
Самоконтроль
,
взаимоконтро
ль
Уметь связать
математическую
информацию с
житейской
ситуацией
Фронтальный
опрос,
работа по
карточкам
Находить,
сравнивать
закономерность,
прогнозировать
результат
вычисления
Индивидуаль
ные задания
Фронтальный
опрос
21
Уметь решать
задачи на
движение в
одном
направлении;
знать
соотношение
между
изменениями
скорости
одного
объекта и
изменениями
расстояний
между
объектами
Уметь
выполнять
округление
чисел с
заданной
точностью
Уметь решать
задачи на
пропорциона
Знать способ
выполнения
деления
многозначного
числа на
произведение
двух однозначных
чисел
55
56
11.12 Деление на многозначное
число с помощью замены
делителя произведением
однозначных чисел
№ 211- 214
12.12 Второе свойство равенств.
Использование свойств
равенств при решении
Урок-
исследование
Комбинированны
й урок, работа в
группах
Уметь решать
сложные
уравнения, уравнений
№ 215 - 219
57
16.12 Проверочная работа № 6  по
теме « Задачи на движение»
Д.з. № 220 -  222
Практическая
работа
58
17.12 Определение подбором
однозначного частотного при
делении многозначного числа
на многозначное
№ 223 - 226
Комбинированны
й урок, работа в
парах
59
60
18.12 Наблюдение за способом
нахождения значений частных
при использовании деления
числа на произведение      №
227 - 230
19.12 Подготовка к знакомству со
способом решения задач с
помощью уравнения
№ 231 - 234
Урок-
исследование
Комбинированн
ый урок
используя связь
между
компонентами
действий и
свойств
Уметь выполнять
деление
многозначного
числа на
произведение
двух однозначных
чисел
Понимать
алгоритм деления
многозначных
чисел на основе
понятия о
действии деления
как обратном
умножению, при
помощи которого
по значению
произведения и
одному
множителю
определяется
другой
множитель
Уметь
формулировать
вывод о случаях
неудобства
использования
данного способа
Уметь выполнять
деление
многозначных
чисел на
многозначное с
предварительным
льную
зависимость
и задачи с
величиной»
производител
ьность труда»
Иметь
представлени
е об
объемной
фигуре по ее
развертке.
Уметь решать
задачи на
пропорциона
льную
зависимость.
Знать способ
нахождения
значения
частного на
основе
подбора
соответствую
щего
множителя в
обратном
действии
Уметь
строить
изображение
трех видов
поверхности
объемного
тела.
Уметь
находить
корень
уравнения ,
используя
Задания на
развития
пространственного
воображения
Исторические
страницы
«Развёртка фигур»
стр.114 - 116
Сравнение дробей
Индивидуаль
ная работа.
Практическа
я работа в
парах.
Фронтальный
опрос
Уметь связать
математическую
информацию с
житейской
ситуацией
Танграм. Решение
задач на развитие
логического
мышления
Индивидуаль
ные задания
Индивидуаль
ная работа.
Практическа
я работа в
парах
22 определением
количества
знаков в
значении
частного
61
23.12 Деление многозначного числа
на 10, 100, 1000 и т.д. Меры
массы и их соотношение.
№ 235 - 238
Урок-
исследование
Знать способ
деления
многозначного
числа на 10,
100, 1000 и т.д.
связь между
компонентам
и действий и
свойства
равенств.
Уметь
применять
способы
восстановлен
ия
единичного
отрезка по
расположени
ю точек с
заданными
координатам
и, определять
координаты
точек и
отмечать
точки на
луче по
координатам,
выраженным
целыми и
дробными
числами
Иметь
представлени
е о способе
решения
задачи с
помощью
составления
уравнения,
уметь
заменять
неизвестное
буквой,
составлять
отношения и
записывать
Работа с таблицей
Фронтальный
опрос
23 62 24.1
2
Контрольная работа № 7 по
итогам I полугодия
Урок контроля
выражения
Индивидуаль
ные задания
63
64
25.12 Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
Комбинированны
й урок
Уметь выполнять
работу над
ошибками
Уметь
проводить
анализ
26.12 Деление на десятки, сотни,
тысячи и т.д.
№ 239 – 242
Практикум,
работа в группах
Уметь делить на
счетную единицу
Знать способ
решения с
помощью
составления
уравнения
Обобщение
изученного
материала, работа
над ошибками
Уметь связать
математическую
информацию с
житейской
ситуацией
Самоконтрол
ь,
взаимоконтро
ль
Фронтальный
опрос
III  четверть / 41 час/
65
9.01
Деление на многозначное
число с помощью подбора
значения частного
№ 243 – 246
Урок-
исследование
Уметь определять
рациональный
способ подбора
66
13.01 Использование округления
чисел для подбора
Урок-
исследование
Уметь
использовать
Иметь
представлени
е о способе
решения
задачи с
помощью
составления
уравнения,
уметь
заменять
неизвестное
буквой,
составлять
отношения и
записывать
выражения
Уметь
составлять
Деление с
остатком
Фронтальный
опрос
Работа по
составлению и
Индивидуаль
ные задания
24 однозначного значения
частного
№ 247 – 251
14.01 Округление чисел для подбора
однозначного частного
№ 252 - 255
Комбинированны
й урок
15.01 Подробная запись деления
многозначных чисел; алгоритм
деления многозначного числа
в столбик
№ 256 – 258
Практикум,
работа в группах
16.01 Алгоритм деления
многозначного числа в столбик
№ 259 – 262
Комбинированны
й урок
20.01 Деление многозначного числа
в столбик
№ 263 – 268
Математический диктант
21.01 Подробная запись деления
многозначных чисел
№ 269 – 274
Комбинированны
й урок
Практикум,
работа в группах
67
68
69
70
71
способ подбора
частного
Уметь
использовать
способ деления
на основе
разбиения
делимого на
удобные
слагаемые
Уметь
устанавливать
зависимости
между
величинами,
характеризующи
ми процесс
движения
(пройденный
путь, скорость,
время.)
Уметь находить
значение
числового
выражения,
содержащего 2-3
действия (со
скобками и без
них), проверять
правильность
выполненных
действий
пошаговый
алгоритм
деления с
записью в
столбик
(работа на
уроке со
случаями
получения
однозначных
частных).
Уметь решать
уравнения
разными
способами
Знать способ
решения
задачи с
помощью
составления
уравнения
Уметь решать
задачи
алгебраическ
им способом
Уметь
применять
знания на
практике
решению задач
Изображение
объемных фигур.
Тан. Практическая
работа
Деление уголком.
Масштаб
Диаграммы
Индивидуаль
ная работа.
Практическа
я работа в
парах
Фронтальный
опрос.
Самоконтрол
ь,
взаимоконтро
ль
Индивидуаль
ные задания
Графический
диктант
Фронтальный
опрос
Развитие
логического
мышления
Индивидуаль
ные задания
25 72
22.01
«Проверь себя»  стр. 140 – 143
Самостоятельная
работа
Обобщение
изученного
материала
Уметь
применять
знания на
практике
Самоконтрол
ь,
взаимоконтро
ль
Фронтальный
опрос
23.01 Объемные и плоскостные
фигуры
№  275 - 279
Объем и его измерение (20 часов)      (учебник II часть)
Задачи с
избыточными
данными;
Решение
нестандартных
задач
Уметь решать
задачи
разными
способами
Урок-
исследование
27.01 Величины, связанные с
плоскими фигурами
№ 280 - 283
Комбинированны
й урок
73
74
75
76
Уметь проводить
классификацию
фигур на группы
объемных и
плоских; знать
существенные
признаки  каждой
группы
Иметь понятие о
величинах,
связанных с
плоскими
фигурами: длина,
периметр,
площадь
Уметь
составлять и
решать
обратные
задачи, уметь
определять
на
координатно
м луче
координаты
дробных
чисел
Уметь решать
практические
задачи,
приводящие
к
определению
площади
прямоугольн
ика
Уметь решать
уравнения с
использовани
ем равенств и
взаимосвязей
между
компонентам
и
Работа с
объемными
фигурами
Индивидуаль
ные задания
Масштаб, чертеж
Фронтальный
опрос
Развитие
пространственного
мышления
учащихся через
решение задач на
конструирование
Индивидуаль
ная работа,
самоконтроль
,
взаимоконтро
ль
26
28.01 Изменение значение суммы
при увеличении или
уменьшении одного из
слагаемых
№ 284 -  289
Комбинированны
й урок
29.01 Развёртка объёмного тела
№  290 - 294
Практикум,
работа в группах
Знать способы
изменения
суммы при
увеличении или
уменьшении
одного из
слагаемых
Уметь применять
алгоритм
сложения
многозначных
чисел в случаях
выполнения
перехода через
разряд. Знать о 77
30.01 Представление об объеме как
величине, характеризующей
пространственные фигуры   №
295 - 300
Комбинированны
й урок
78
3.02
Измерение объёмного тела
произвольно выбранными
мерками
№ 301 – 305
Практикум,
работа в парах
79
4.02
Знакомство с общепринятыми
единицами измерения объема –
см3, дм3 , м3
№ 306 - 309
Комбинированны
й урок
единицах
измерения длины
и площади
Уметь сравнивать
задачи и
составлять
обратные
Уметь
использовать для
измерения
объема
различные
произвольные
мерки
Знать
общепринятые
единицы
измерения
объёма
80
5.02
Подготовка к определению
объема прямоугольного
параллелепипеда, измерение в
см3
№ 310 - 313
Урок-
исследование
Уметь определять
объем  в см3
Уметь
упрощать
уравнения
при
использовани
и свойств
равенств
анализироват
ь задачи со
сходным
математичес
ким
содержанием
, разной
степенью
сложности
Уметь решать
задачи
методом
подбора и с
помощью
уравнения.
Уметь
выполнять
преобразован
ия
выражений
Знать форму
записи
рассуждений
при
составлении
уравнений
81
6.02
Определение объема
прямоугольного
Комбинированны
й урок
Иметь
представление о
Иметь
представлени
Визуальное
сравнение объемов
различных
объектов, понятие
« объем»
Диаграммы
Индивидуаль
ные задания
Фронтальный
опрос
Самоконтрол
ь,
взаимоконтро
ль
Составление
справочника
Индивидуаль
ные задания
Работа с
таблицами,
столбчатые и
линейные
диаграммы.
Рассуждение при
составлении
уравнений.
Оформление
данных в таблице
Масштаб. Доли и
дроби.
Индивидуаль
ные задания
Индивидуаль
ные задания,
27 параллелепипеда разделением
его на кубические единицы и
умножение его длины, ширины
и высоты
№ 314 – 318
10.02 Проверка решения уравнения
№ 319 – 322
Комбинированны
й урок
11.02 Правило нахождения объема
прямоугольной призмы
№ 323 - 326
Урок-
исследование
12.02 Кубические единицы: мм3, см3,
дм3 , м3; соотношение между
ними
№ 327 - 329
Комбинированны
й урок
косвенных
способах
нахождения
объема
прямоугольного
параллелепипеда.
Уметь определять
количество цифр
в значении
произведения  и
частного до
выполнения
вычислений
Уметь решать
простые и
сложные
уравнения
Знать  способ
нахождения
объема
прямоугольного
параллелепипеда
как результата
умножения его
длины, ширины и
высоты
Знать
соотношение
между
кубическими
единицами
е о способе
нахождения
объема
прямоугольн
ого
параллелепи
педа как
результата
умножения
его длины,
ширины и
высоты
Уметь
выполнять
проверку
правильности
найденных
корней
уравнений
Уметь
сравнивать
задачи и
решать
обратные,
уметь
находить
часть от
целого
Уметь
выполнять
умножение и
деление
многозначны
х чисел
13.02 Уравнения с переменной в
обеих частях
Комбинированны
й урок
Иметь
представление  о
Уметь
упрощать и
82
83
84
85
Взвешивание
объектов
работа в
парах
( взаимоконтро
ль)
Развёртка
объемного тела
Фронтальный
опрос
Танграм.
Оформление
данных в таблице.
Работа со
справочником
Индивидуаль
ные задания
Работа со
справочником.
Работа  с более
сложными типами
текстовых задач,
когда для решения
требуется
развернутое
логическое
рассуждение
Диаграммы. Уметь
связать
Фронтальный
опрос
Индивидуаль
ные задания
28 № 330 - 332
86
17.02 Решение задач на нахождение
объема прямоугольной призмы
№ 333 - 336
Практикум,
работа в парах
способе решения
уравнений с
переменной в
обеих частях на
основе
использования
свойств равенств
Знать  способ
нахождения
объема
прямоугольного
параллелепипеда
как результата
умножения его
длины, ширины и
высоты
решать
уравнения.
Уметь
использовать
алгоритм
преобразован
ия величин с
использовани
ем мер
объема
Уметь решать
уравнения на
основе
использовани
я свойств
равенств и
законов
арифметичес
ких действий;
уметь
выполнять
проверку
найденных
корней
уравнений
Уметь
преобразовыв
ать величины
измерения
объема
математическую
информацию с
житейской
ситуацией
Уметь связать
математическую
информацию с
житейской
ситуацией
Индивидуаль
ные задания,
работа в
парах
( взаимоконтро
ль
Работа  с более
сложными типами
текстовых задач,
когда для решения
требуется
развернутое
логическое
рассуждение
Математиче
ский
диктант
Индивидуаль
ные задания
Из истории
математики «
Измеряем объем»
Индивидуаль
ные задания
29
87
88
89
18.02 Решение задач на нахождение
объема прямоугольной призмы
№ 337 – 340
Математический диктант
Комбинированны
й урок
19.02 Решение задач на нахождение
объема предмета
№ 341 – 343
Комбинированны
й урок
20.02 Определение объема
прямоугольной призмы через
площадь ее основания и
высоту
Урок-
исследование
Уметь
преобразовывать
величины
измерения
объема
Иметь
представление о
способе
нахождения
Уметь решать
задачи
разными
способами
Знать
алгоритм
преобразован
ия величин № 344 -  349
объема
прямоугольного
параллелепипеда
измерения
объема
90
24.02 Повторение. Самостоятельная
работа № 8 по теме ««ОБЪЕМ И
ЕГО ИЗМЕРЕНИЕ»
Закрепление практических навыков по изученной теме, подготовка к
проверочной работе
91 25.0
2
Проверочная работа № 9
« Уравнения. Решение задач
алгебраическим способом»
Урок контроля
26.02 Анализ проверочной работы,
 Работа над ошибками«Проверь
себя»  стр. 41 – 42
Комбинированны
й урок
Уметь выполнять
работу над
ошибками
Уметь
проводить
анализ
работа над
ошибками
92
93
27.02 Числа и величины; выражение
величины с использованием
одной или нескольких мер
№ 350 – 355
Действия с величинами ( 15  часов)
Урок-
исследование
Уметь проводить
сравнение между
числами и
величинами
Уметь составлять
задачу  по схеме
условия.
« Загадочные
равенства»
Самоконтрол
ь,
взаимоконтро
ль
Индивидуаль
ные задания
Самоконтрол
ь,
взаимоконтро
ль
Индивидуаль
ные задания
Уметь решать
неравенства с
помощью
уравнения,
располагать
решение
неравенств на
координатном
луче
Уметь
располагать
произведения
в порядке
возрастания
сложности
вычислений,
решать задачи
с помощью
уравнений
Уметь
применять
способ
Уметь составлять
задачу  по
таблице
Фронтальный
опрос
Составление
чертежа к
условию задачи
Индивидуаль
ные задания
30
94
3.03
Способы преобразования
величин
№ 356 - 358
Комбинированны
й урок
Знать способы
преобразования
величин,
приводящих к
одному
наименованию
95
4.03
Сложение величин
№ 359 - 362
Комбинированны
й урок, работа в
группах
Знать способы
сложения и
вычитания величин,
выполнять
преобразования
Знать способы
упрощения
уравнений при
помощи
раскрытия скобок
и применение
свойств равенств
Уметь выполнять
сложение и
вычитание
величин,
выполнять
преобразования
Иметь
представление о
видах уравнений
имеющих больше
одного корня и не
имеющих корней
нахождения
прямоугольног
о
параллелепипе
да при
решении
практических
задач
Уметь решать
задачи с
элементами
теории
вероятности
Уметь решать
задачи на
движение
разными
способами
Уметь
анализировать,
преобразовыва
ть и решать
задачи, уметь
находить
закономерност
и в числовых
рядах
Уметь решать
задачи на
нахождение
площади и
объема
Уметь составлять
задачу  по
чертежу
Фронтальный
опрос
Развитие
пространственног
о воображения
Танграм
Индивидуаль
ные задания
Уметь связать
математическую
информацию с
житейской
ситуацией
Фронтальный
опрос
Задания на
развитие
конструкторских
способностей,
определение
рациональности
действий
Уметь  составлять
задачу с другим
сюжетом, но
аналогичным
решением
Индивидуаль
ные задания
Индивидуаль
ные задания
31
12.03 Умножение и деление
величины на натуральное
число
№ 382 - 385
Комбинированны
й урок
Знать  способ
умножения и
деления
величины на
натуральное
число
Уметь
вычислять
площадь и
периметр
фигуры
сложной
96
5.03
Вычитание величин
№ 363 – 367
Комбинированны
й урок
97
6.03
Способы упрощения и решения
уравнений
№ 368 - 372
Урок-
исследование
10.03 Сложение и вычитание
величин
№ 373 - 375
Практикум,
работа в парах
11.03 Знакомство с уравнениями,
имеющими больше одного
корня и не имеющими корней
№  376 – 381
Комбинированны
й урок
98
99
10
0 10
1
10
2
10
3
10
4
10
5
13.03 Деление величины на
величину и натуральное число
№ 386 -  390
Математический диктант
Практикум,
работа в группах
17.03 Деление величины на
величину, выраженную другой
единицей измерения
№ 396 - 400
Комбинированны
й урок
( проблемный
урок)
18.03 Контрольная работа № 10 по
итогам III четверти
Контрольная
работа
19.03 Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками
Комбинированны
й урок
20.03 Решение практических задач с
применением правил деления
величин                       № 401 -
405
Практикум,
работа в парах
конфигурации
разными
способами,
определять
рациональный,
применять
знания о
масштабе
Уметь решать
задачи с
помощью
уравнений
Уметь
вычислять
площадь и
объём фигуры
сложной
конфигурации
разными
способами,
определять
рациональный,
применять
знания о
масштабе
Уметь выполнять
действия с
величинами,
выбирая наиболее
рациональный
способ решения
Уметь составлять
алгоритм деления
величины на
величину,
выраженную
другой единицей
измерения,
формулировать
соответствующий
вывод
Алгебраический и
арифметический
способы решений;
историческая
задача
Решение
математического
ребуса;
логическая
задача
Математичес
кий диктант
Индивидуаль
ные задания
Уметь выполнять
работу над
ошибками
Уметь
проводить
анализ
Знать ранее
изученные
алгоритмы и
правила
(нахождение
площади
прямоугольника,
Уметь
соотносить
размеры
чертежа с
реальными
размерами;
знать  алгоритм
определения
Обобщение
изученного
материала,
работа над
ошибками
Из истории
математики
« О системе мер»
Стр. 70 - 71
Индивидуаль
ные задания
Самоконтрол
ь,
взаимоконтр
оль
Самоконтрол
ь,
взаимоконтр
оль
32 работа с
масштабом)
значения
буквенного
выражения при
заданных
значениях
входящих в него
букв
IV  четверть /  31 час/
Уметь решать
задачи на
нахождение
среднего
арифметического
Знать  алгоритм
деления
многозначных
чисел, деления с
остатком и без
остатка
Математическ
ий фокус
Индивидуаль
ные задания
Закрепление практических навыков по изученной теме
Индивидуаль
ные задания
10
6
10
7
1.04
31.03 Рациональность в
выполнении
действий с
величинами
№ 406 - 410
Повторение
( возможно выполнение
тестового задания для
контроля  знаний по
теме)
Комбинированный урок
Самостоятельная работа
Положительные и отрицательные числа ( 10 часов)
2.04
10
8
Числа
натуральные и
ненатуральные,
число 0
№ 411 - 415
Комбинированн
ый урок
Знать классификацию чисел на
натуральные и ненатуральные
числа; иметь представление о
принадлежности числа 0 к данным
группам
3.04
10
9
Величины,
измеряемые в
двух
Практикум,
работа в парах
Иметь представление о
необходимости использования
новых чисел при записи величин,
Уметь находить
площадь
шестиугольника,
используя формулы
площади
прямоугольника и
прямоугольного
треугольника;
уметь выполнять
действия с
величинами и
решать сложные
выражения с
величинами
Уметь сравнивать и
решать задачи,
выполнять
Натуральные
и
ненатуральн
ые числа
Фронтальный
опрос
Уметь связать
математическ
ую
Фронтальный
опрос
33 противоположных
направлениях
№ 416 – 419
измеряемых в двух
противоположных направлениях
преобразования,
приводящие тексты
задач к обратным
информацию
с житейской
ситуацией
7.04
11
0
8.04
11
1
9.04
11
2
Положительные и
отрицательные
числа. Решение
сложных
уравнений с
использованием
свойств равенств
и свойств
действий
№ 420 - 425
Знакомство с
координатной
прямой.
Расположение на
ней
положительных и
отрицательных
чисел
№ 426 - 429
Изменение
значения
произведения при
увеличении или
уменьшении в
несколько раз
обоих множителей
( обобщение)
№ 430 – 433
Урок-
исследование
Иметь представление об использовании
в жизненных ситуациях новых чисел,
измеряемых в двух противоположных
направлениях
Комбинированн
ый урок
Уметь чертить координатную
прямую и отмечать  на ней точки с
положительными и
отрицательными координатами
Комбинированн
ый урок
Иметь представление об изменении
значения произведения при
увеличении или уменьшении обоих
множителей
Индивидуаль
ные задания
Уметь применять
алгоритм
выполнения
вычислений с
величинами при
решении
практических
задач
Уметь связать
математическ
ую
информацию
с житейской
ситуацией
Разноуровне
вые задания
Решение
геометрическ
ой задачи на
чертеже в
масштабе
Поиск
закономерно
стей
Математичес
кий диктант
Знать случаи
использования
положительных и
отрицательных
чисел при записи
величин,
измеряемых в двух
противоположных
направлениях в
жизненных
ситуациях
Уметь определять
значение
буквенного
выражения при
заданных
значениях
входящих в него
букв
34 Математический
диктант
10.04 Правила
сравнения чисел с
помощью
координатной
прямой
№ 434 - 439
14.04 Классификация
чисел
№ 440 – 445
Практикум,
работа в парах
Иметь представление о ситуации
позволяющей установить
соотношения между двумя
положительными и
отрицательными числами
Уметь решать
задачи на
нахождение дроби
от числа
Урок-
исследование
Уметь проводить классификацию
чисел ( целые положительные,
целые отрицательные, дробные,
ненатуральные)
Уметь находить
площадь
многоугольника
разными
способами
15.04 Классификация
чисел
№ 446 - 450
Комбинированн
ый урок
16.04 Проверочная
работа № 11 по
теме                    «
Положительные и
отрицательные
числа»
Проверочная
работа
Уметь решать
уравнения на
основании
использования
свойств равенств и
свойств действий
17.04 Анализ
Комбинированн
ый урок
Уметь выполнять работу над
ошибками
Уметь проводить
анализ
11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
проверочной
работы,
 Работа над
ошибками
«Проверь себя»
стр. 41 - 42

Индивидуаль
ные задания,
взаимоконтр
оль
Индивидуаль
ные задания
Уметь связать
математическ
ую
информацию
с житейской
ситуацией
Уметь
находить
наиболее
рациональны
й способ
решения
Поиск
закономерно
стей
Разноуровне
вые задания
Индивидуаль
ные задания
Обобщение
изученного
материала,
работа над
ошибками
Самоконтрол
ь,
взаимоконтр
оль
35 Числа класса миллионов (  19 часов)
Урок-
исследование
Иметь представление о новой
счетной единице; о среднем
арифметическом.
Уметь на
числовом луче
находить точки
данных координат
Работа с
таблицей
разрядов и
классов
Фронтальный
опрос
Индивидуаль
ные задания
Работа с
таблицей
разрядов и
классов
Математичес
кий диктант
Уметь связать
математическу
ю информацию
с житейской
ситуацией
Работа с
таблицей
разрядов и
классов
Индивидуаль
ные задания
Фронтальный
опрос
Уметь
выполнять
творческие
задания,
опираясь на
полученные
знания
36
11
8
11
9
12
0
12
1
12
2
21.04 Знакомство с
22.04 Способы
новой единицей
счета –
миллионом
№ 451- 455
образования
новой счетной
единицы –
миллиона
№ 456 - 460
23.04 Счет миллионами
24.04 Таблицы мер
до 9, запись
получившихся
чисел
№ 461 – 464
Математический
диктант
длины и площади,
их связь друг с
другом и с
десятичной
системой
счисления
№ 465 – 468
28.04 Чтение и запись
чисел в пределах
единиц миллиона.
Изменение
значения
произведения при
Комбинированн
ый урок
Иметь представление о способах
образования миллиона
Комбинированн
ый урок
Знать алгоритм деления величин и
уметь применять его на практике
Практикум,
работа в парах
Знать взаимосвязи между мерами
длины и площади
Иметь
представление об
изменении
значения
произведения при
увеличении или
уменьшении в
несколько раз
обоих
множителей
Уметь определять
значение
буквенного
выражения при
заданных
значениях
входящих в него
букв
Уметь решать
задачи, в которых
при решении
выполняются
действия с
величинами
Комбинированн
ый урок
Иметь представление об изменении
значения произведения при
увеличении или уменьшении в
несколько раз обоих множителей
Уметь
преобразовывать
и решать
уравнения увеличении и
уменьшении в
несколько раз
обоих множителей
№ 469 - 475
29.04 Изменение
значения
частного при
увеличении или
уменьшении в
несколько раз
делимого или
делителя
№ 476 - 479
30.04 Таблица мер
времени и её
особенности
№ 480 - 484
Урок-
исследование
5.05
Образование
сотен миллионов
№ 486 - 490
Комбинированн
ый урок
6.05
7.05
Таблица классов и
разрядов в
пределах класса
миллионов
№ 491 – 495
Таблица классов и
разрядов в
пределах класса
миллионов
№ 496 – 498
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
Комбинированн
ый урок
Иметь представление об изменении
значения частного при увеличении или
уменьшении в несколько раз делимого
или делителя
Уметь выполнять
действия с
величинами
Диаграммы
Индивидуаль
ные задания
Иметь представление о мерах
измерения времени, составив
таблицу, сравнивать полученную
таблицу с таблицей мер длины,
площади, объема
Иметь представление о новой
единице счета - сотни миллионов;
уметь считать сотнями миллионов
и записывать соответствующие
числа
Уметь находить
объем прямой
призмы по
основанию и
длине бокового
ребра
Уметь решать
задачи разными
способами,
определять
наиболее
рациональный
способ решения
задачи
Практикум,
работа в парах
Иметь представление   о таблице
разрядов  и классов , уметь
записывать числа в таблицу
Уметь выполнять
действия с
величинами
Уметь
использовать
дополнительну
ю литературу
Активизация
знаний по
преобразовани
ю текста
задачи
согласно
требуемым
условиям
Уметь
включать
новое знание в
практическое
умение
Индивидуаль
ные задания
Разноуровне
вые задания
Взаимопрове
рка,
самопроверк
а
Практикум,
работа в
группах
Знать вывод о
независимости
выполнения
операции
умножения
Уметь
самостоятельн
о
формулировать
выводы на
Индивидуаль
ные задания,
взаимоконтр
оль
37 8.05
12
8
Знакомство со
счетными
единицами класса
миллиардов
№ 499 - 502
Комбинированн
ый урок
многозначных
чисел на
многозначное от
количества
разрядов
многозначных
чисел
12
9
12
0
13
1
13
2
13
3
13
4
12.0
5
Итоговая
контрольная
работа № 12
13.05 Анализ работы
Урок контроля
Комбинированн
ый урок
Уметь выполнять работу над
ошибками
Уметь проводить
анализ
14.05 Умножение в
пределах класса
миллионов
№ 503 – 507
Комбинированн
ый урок
Уметь выполнять умножение в
пределах класса миллионов
Уметь
располагать
задачи в порядке
возрастания
трудности
15.05 Класс миллиардов
№ 508 - 512
Комбинированн
ый урок
Иметь представление о новой
единице счета - миллиарде; уметь
считать миллиардами  и
записывать соответствующие числа
Уметь записывать
числа в таблицу
разрядов и
классов
19.05 Класс миллиардов
№ 513 - 517
Комбинированн
ый урок
20.05 Обобщение
изученного
материала
«Проверь себя»
Практикум
Уметь
располагать
задачи в порядке
возрастания
трудности,
преобразовывать
условие задачи
Закрепление практических навыков по изученным темам
основе
сравнения и
аналогии
Уметь  вести
наблюдение за
местом,
которое
занимает новая
единица счета
в записи числа
Обобщение
изученного
материала,
работа над
ошибками
Опираясь на
знания делать
соответствующ
ие выводы,
строить
цепочку
рассуждений
Уметь
включать
новое знание в
практическое
умение
Опираясь на
знания делать
соответствующ
ие выводы,
строить
цепочку
рассуждений
Фронтальны
й опрос
Индивидуаль
ные задания
Самоконтрол
ь,
взаимоконтр
оль
Индивидуаль
ные задания
Индивидуаль
ные задания
Фронтальный
опрос
Самоконтрол
ь
38 13
5
21..0
5
стр. 124 – 125
Обобщение
изученного
материала
«Проверь себя»
стр. 126 - 127
13
6
22.05 Совершенствуем
знания
( математическая
олимпиада)
Практикум
Самоконтрол
ь
Олимпиада
Уметь мыслить логически; использовать знания в нестандартной
ситуации
39

file_name: планирование мат.docx

intro:
Рабочая программа  по математике разработана  в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта НОО, утвержденными приказом Миноборнауки РФ от 03.06.20011 года; на основе общеобразовательной программы начального образования «Система Л.В.Занкова», примерной программы по курсу «Математика» авторов И.И.Аргинской, С.Н.Кормишиной, рекомендованной Минобрнауки РФ (сборник Программы начального орбразования, Система Л.В.Занкова, Самара: Издательский дом Федоров, 2011,-224с.)
Рабочая программа по математике рассчитана  на 136 часов  ( 34 недели)

Для реализации программного содержания используется  следующий учебно-методический комплект:
 для учащихся
•	Аргинская И.И.,  Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для  4 класса: В 2 частях.- Самара : Издательство «Учебная литература»: Издательский дом   «Федоров», 2012г.
для учителя
•	Математика. 4 класс : поурочные планы по учебнику И.А.Аргинской, Е.И.Ивановской. – в 2 частях/ авт.-сост. Изд. 2-е, исп. – Волгоград : Учитель, 2011г.
•	И.И.Аргинская Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе, Изд. 2-е, исп. – Издательство Федоров, 2011г.
Рабочая программа  разработана в полном соответствии с данной программой и учебно-методическим комплектом.

title: Тематическое планирование по математике ( система Л.В.Занкова - 4 класс)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В
ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ, КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.
Обоснование необходимости применения системно – деятельностного
подхода.
Принципиальное отличие ФГОС заключается в том, что целью является не
предметный,   а   личностный   результат.  Важна,  прежде   всего,   личность   самого
ребенка   и   происходящие   с   ней   в   процессе   обучения   изменения,   а   не   сумма
знаний, накопленная за время обучения в школе. Исходя из общих положений
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего
образования   (ФГОС   ООО)   основное   образование   должно   гарантировать
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального
развития   каждого   обучающегося   (включая   одаренных   детей   и   детей   с
ограниченными   возможностями   здоровья),   обеспечивающих   рост   творческого
  обогащение   форм   учебного
потенциала,
  познавательных   мотивов,
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   меняется   система   требований   к
результату образования, меняется и система оценивания достижений учащихся.
В   качестве   основного   результата   образования   выступает   овладение   набором
универсальных учебных действий, позволяющих ставить и решать важнейшие
жизненные   и   профессиональные   задачи.   Решающее   значение   для   успешной
реализации   перечисленных   требований   ФГОС   ООО   принадлежит   системно
деятельностному подходу, который лежит в основе стандарта.
Государственный   федеральный   образовательный   стандарт   общего
образования   ставит   перед   учителем   новые   цели,   требует   владения   новыми
технологиями, средствами обучения. Ученик должен иметь не только умения и
навыки, но и уметь организовывать собственную учебную деятельность, иметь
готовность и способность учиться. Идеологической   основой   ФГОС   является   системно   деятельностный
подход.
Целевые ориентиры деятельности ОУ
1.Достижение   и   поддержание   высокого   уровня   мотивации   ребёнка   к
образованию.
2.Достижение уровня знаний, необходимых и достаточных для следующей
ступени образования, обеспечивающего компетентностное освоение и решение
(на   уровне   самостоятельной   деятельности)   задач   учебной   и   социальной
направленности.
3.Достижение   самостоятельности   в   учебной   и   социально   направленной
деятельности, рефлексивной оценке и самооценке результатов.
Основным   результатом  системно   –   деятельностного   подхода  является
развитие личности ребенкана основе учебной деятельности.
Основной   педагогической   задачей   является   создание   и   организация
условий,инициирующих   детское   действие   в   новом   стандарте   образования
результатом является деятельность.
Стандарт преподавательских умений включает:
Планирование и подготовка уроков
• высокий темп работы
• концентрация и переключение внимания учеников
• многообразие форм презентации материала
Управление классом
• максимальная включенность всех учеников
• разнообразие форм работы и заданий
• сотрудничество между учителем и детьми
Максимальное соответствие потребностям учеников
• максимальный учет индивидуальных потребностей учащихся
• дифференциация заданий по сложности и объёму • использование творческих заданий
Обеспечение активности и самостоятельности учеников
• самостоятельная работа в группах и парах
• эмоциональная вовлеченность учеников
• построение коммуникации между учениками
• индивидуальная работа и обратная связь
Использование разнообразных методов оценивания
• разнообразие инструментов оценивания
• оценивание для управления учебным процессом
Алгоритм конструирования урока в рамках системно
деятельностного подхода.
1. Представить   урок   в   виде   логически   законченных   модулей   с   четко
определенной целью и планируемым результатом.
2. Исходя   из   тематики   урока,   цели   модуля,   с   учетом   возрастных
психологических особенностей развития детей, выбрать педагогический прием
или технику.
3. Подготовить учебные задачи на основе материала учебника.
4. Проанализировать полученный сценарий урока с точки зрения системно
деятельностного   подхода.   Рассмотреть   выбранные   приемы   или   техники   на
предмет использования ИКТ для их реализации.
5. Оценить   КПД   урока,  опираясь   на   принцип   идеальности:   максимальный
эффект   учебной   деятельности   учащихся при   минимальной   деятельности
учителя.
В основе деятельностного подхода в обучении лежит личностное включение
школьника в процесс. Когда компоненты деятельности им самим направляются
и контролируются.
Учебный   процесс   протекает   в   условиях   мотивированного   включения
ученика в познавательную деятельность, которая становится привлекательной для него, приносящей удовлетворение от участие в ней. При данном способе
обучения   обеспечивается   комфортное   психологическое   самочувствие
обучающихся,   снижение   конфликтных   ситуаций.   Создаются   благоприятные
условия для повышения уровня общекультурной подготовки учащихся, развития
их творческого потенциала.
«Деятельностный   подход   в   процессе   обучения   биологии   предполагает
развитие не только всех компонентов учебной деятельности (мотивов, способов,
средств, приемов контроля), но и основных качеств ее участников: активности,
самостоятельности, самоорганизации» [2, с. 28].
К   технологиям,   отвечающим   принципам   деятельностного   подхода,
реализация   которых   возможна   в   процессе   обучения   биологии   относятся:
  технология   личностно
проектное   обучение,
  проблемное   обучение,
ориентированного   обучения,   игровые   технологии,   компьютерные   технологии,
исследовательская   деятельность,   обучение   в   сотрудничестве,   дальтон   –
технологии.
На   своих  уроках   в  целях  реализации   системнодеятельностного   подхода
отдаю предпочтение следующим технологиям:
Проблемное   обучение.
 Постановка   проблемных   вопросов   и   задач
заставляет   ученика   мыслить,   находить   нужные   решения.   При   отборе   задач
учитываю не только их актуальность и занимательность, но и интеллектуальное
затруднение. Решая такие задачи, ученик делает для себя маленькое открытие.
Например,   на   уроке   «Земноводные»   в   7   классе   задаю   вопрос:   Какие   задачи
нужно решить земноводным в связи с их выходом на сушу?
Компьютерные   технологии.   Электроннообразовательные   ресурсы   по
биологии   обеспечивают   научность   и   наглядность   при   проведении   уроков.
Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным.
Компьютерные   презентации,   видеоролики   позволяют   акцентировать   внимание
обучающихся   на   значимых   моментах   излагаемой   информации   и   создавать
наглядные эффектные образы. Проектное обучение. Обучение на основе проектной деятельности  один из
методов   системнодеятельностного   подхода,   направленный   на   выработку
самостоятельных   умений:   ставить   проблему,   цели,   задачи,   собирать   и
обрабатывать информацию, проводить эксперименты, анализировать результаты,
делать выводы. Данную методику использую в 511 классах и в работе кружка
«Росинка».
Применение на уроках биологии технологии системно – деятельностного
подхода   помогут   учащимся   научиться   самостоятельно   мыслить,   принимать
решения,   быть   уверенными   в   себе,   правильно   оценить   свои   интересы   и
способности.
Активность   и   самостоятельность   учащихся   в   учебной   деятельности
возможны только при установлении субъектносубъектных отношений(учитель
ученик). Механизмом  таких отношений   в  процессе  обучения  биологии  могут
являться различные виды деятельности, участвуя в которых учащиеся реализуют
свои склонности и интересы.
Список литературы
1. Асмолов   А.Г.,   Володарская   И.А.,   Салмина   Н.Г.,   Бурменская   Г.В.,
Карабанова О.А. Культурноисторическая системнодеятельностная парадигма
проектирования стандартов школьного образования // Вопросы психологии. –
2007. №4.
2. Боброва   Н.Г.   Деятельностный   подход   в   системе   биологического
образования // Самарский научный вестник. 2014. №4 (5). С. 2730.
3. Боброва   Н.Г.   Аспекты   применения   педагогических   технологий   при
обучении биологии в контексте деятельностного подхода // Биологическое и
экологическое  образование  студентов и школьников:  актуальные  проблемы и
пути   их   решения:   материалы   II   Международной   научнопрактической
конференции,   посвященной   100летию   со   дня   рождения   профессора   М.П. Меркулова. 78 февраля 2014 года. Самара, Россия /отв. ред. А.А. Семенов.
Самара: ПГСГА, 2014. С. 2229.
4. Кондаков,   А.М.   О   Федеральном   государственном   образовательном
стандарте общего образования: доклад Российской академии образования / Под
ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова // Педагогика. – 2008. №10.
5. Новые   педагогические   и   информационные   технологии   в   системе
образования:   учеб.   пособие   для   студентов   пед.   вузов   и   системы   повышения
квалиф. кадров / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под
ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2003. 272 с.

file_name: Технология системного подхода.docx

intro:
Принципиальное отличие ФГОС заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Основным результатом системно – деятельностного подхода является развитие личности ребенкана основе учебной деятельности.
Основной педагогической задачей является создание и организация условий,инициирующих детское действие в новом стандарте образования результатом является деятельность.ТЕХНОЛОГИЯ СИСТЕМНО – ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ БИОЛОГИИ, КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Праздник "Прощание с азбукой".

Звучит торжественная музыка.
Ведущий.
 Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители!
Мы рады приветствовать вас на нашем празднике. В сентябре первоклассники
познакомились с волшебной книгой Азбукой, подружились с ней, многому у нее научились.
Целый год ребята читали Азбуку и вот дошли до последней странички… Ребята, расскажем
нашим гостям, что получилось?
Дети.
 Да!
1: Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились,
И первые книги свои прочитали.
2: А верным помощником в этом вам стала.
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
3: Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда,
Открылся, ребята, вам сразу.
 4: Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и многомного дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!
Выступление первоклассников, исполняют  песню «Буковки»
Праздник, праздник
Празднуем семьей,
Праздник, праздник
Книжки золотой!
Буквы! Буквы! –
Весело кричат
Сорок правнуков
И двадцать пять внучат.
Припев:
Звуки согласные, гласные –
Столько лет,
столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные –
Дружно поют эту песню.
Звуки согласные, гласные –
Столько лет,
столько лет вместе!
Звуки согласные, гласные
Мы изучали все вместе!
В эту книгу
С детства влюблены
Мамы, папы
И, конечно, мы.
Очень сильный
Дедушка танцор,
Ну а бабушка
Поет, как сводный хор!
Припев: В праздник, в праздник
Книги дорогой
Ей желаем
Жизни молодой,
Поднимаем
Ладошки высоко
И, похлопав,
Крикнем: «Брааво!»
Ведущий.
 Молодцы, ребята! Хорошо спели. Ребята. У нас праздник, а самой главной виновницы
торжества нет.
Под музыку в зал входит Почтальон, вручает телеграмму.
 Р.: Почтальон.
Это здесь праздник у первоклассников? Тогда это вам.
А вы любите праздники. Тогда оставайтесь с нами.
Ведущий (читает).
 «Дорогие ребята! У вас сегодня большой праздник. Еще недавно для вас
прозвенел первый звонок, а сегодня вы уже уверенно сидите за партами. Я
очень рада за вас — вы многому научились. Я решила приехать к вам на
праздник.  Но налетели вдруг метели, закружилось всё вокруг, все странички
разлетелись и я оказалась в стране Ошибок. Выручайте меня, пожалуйста.
Ведущий.
Ребята поможем Азбуке. Выручим её?
Дети.
Да.
Ведущий.
Родители, а вы поможете нам выручить Азбуку?
Родители.
Да!
Ведущий.
Тогда становитесь скорее и под весёлую музыку отправимся в страну Ошибок.
Под музыку «Если с другом вышел в путь»   «идём» в страну Ошибок.
Ведущий.
Вот мы и добрались.
Звучит песня. Появляется Двойка.
Я прелестна, всем на диво.
Так изогнута красиво!
Украшаю я дневник,
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки.
Лучше Двойки нет отметки!
Без меня вам нельзя,
Все лентяи — мне друзья!
Лежебок, нерях люблю я,
А усердных не терплю я.
Если хотите со мною дружить,
Как можно больше двоек вам нужно
получить!
Ох, кого я вижу! Здравствуйте, ребята! Что вы делаете в стане Ошибок? Ах, ну конечно, вы все пришли ко мне, вы  все лентяи и лодыри! Я угадала?
Дети.
Нет.
Ведущий.
У нас праздник, а нашу дорогую гостью Азбуку похитили! Ты случайно не знаешь где она?
Двойка.
Может знаю, а может и нет. Вы говорите у вас праздник, а почему  меня вы не пригласили?
Ведущий.
Вот дела! Ребята, Двойка нам нужна?
Дети (дружно кричат).
Нет!
Двойка.
Тогда я вам ничего не скажу. Хотя нет, мы могли обменяться.
Ведущий.
Что что сделать? Обменяться? Это как?
Двойка.
Надеюсь, среди вас, милые детки, найдутся лентяи, неряхи, они могли бы пойти со мной, а я
вам скажу, где Азбуку искать.
Ведущий.
Ребята, среди нас лентяи есть?
Дети.
Нет!
Ведущий.
А неряхи есть?
Дети.
Нет!
Двойка.
Ну может быть забияки?
Дети.
Нет!
Двойка.
 Ну хоть драчуны найдутся?
Дети.
Нет!
Ведущий.
Видишь, Двойка, у нас послушные и умные ребята учатся.
Двойка.
А вот мы сейчас это и проверим. Выполните мои задания, скажу, где искать вашу Азбуку.
Согласны?
Дети.
Да!
Двойка.
Вот вы всё азбука, азбука, буквы, буквы говорите. А что это такое расскажите?
Ведущий.
Ребята тебе сейчас расскажут!
5.
«Азбука» — первая книга моя, Как не любить мне за это тебя.
Складывать буквы меня ты учила,
Радость открытий ты мне подарила.
6.
Буквызначки, как бойцы на парад,
В строгом порядке построены в ряд,
Каждый в условленном месте стоит,
И называются все –
Дети (хором): Алфавит!
Читают стихотворение Ю.А.Насимович  "Тридцать три богатыря" и исценируют.
Изза леса, изза гор
Мимо нас во весь опор
С громким цоканьем копыт
Скачет русский алфавит.
Командиры во главе –
Это буквы... А, Б, В;
На конях (найдите, где)
Вслед за ними – Г, Д, Е,
А в тележке Ё, и точки
Дребезжат на каждой кочке:
За тележкой – Ж и З
На рассерженной козе.
Вскачь несется буква И –
Ишь, какая, посмотри!
А за ней – Й (краткое)
(сверху чтото шаткое).
Копья, латы, к шлему шлем –
Это едут К, Л, М,
А за ними мчится Н
С перекладинкой меж стен.
Разогнав коней в карьер,
Пролетают О, П, Р;
Вслед со свистом – С, Т, У,
Так, что топот на версту;
Чуть потише – Ф, Х, Ц,
Ц с крючочком на конце;
И чуть слышно – три плаща,
Шелестящих Ч, Ш, Щ.
За плащами – Ъ (твердый знак),
Развернув на мачте флаг;
После знака – буквы Ы:
«Полюбуйтесь, вот и мы!»
А поодаль – Ь (мягкий знак)
Тоже едет коекак;
Напоследок – Э, Ю, Я,
Троечка последняя.
Изза леса, изза гор
Мимо нас во весь опор
С громким цоканьем копыт
Скачет русский алфавит,
Буквы все от А до Я –
Тридцать три богатыря.
Двойка.
Надо же, сколько букв, да и вы их все выучили?
Дети
Да!
Двойка.
Да как у вас только это получилось?
Ведущий.
А ребята, сейчас расскажут  тебе, как они учатся в школе.
7
Ежедневно по утрам заниматься надо нам,
Мы с доски не сводим глаз, а учитель учит нас.
8 Ель, топор, лопата, руки –
 в каждом слове слышим звуки
Звуки эти разные:
гласные, согласные.
9
Гласные тянутся в песенке звонкой,
могут заплакать и закричать,
В тёмном лесу звать и аукать,
и в колыбельке сестрёнку баюкать,
ВСЕ:
Но не желают свистеть и ворчать.
10
А согласные согласны шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и шипеть, но не хочется им петь.
11
Ссс – змеиный слышен свист, шшш  шуршит опавший лист.
Жжж – шмели в саду жужжат, ррр моторы тарахтят.
12
Дружат гласная с согласной, составляют вместе слог
МАиША, а вместе Маша к нам явилась на урок.
13
Мы знаем буквы, знаем слоги…
Умеем говорить, считать…
И постепенно, понемногу…..(все хором)
Мы научились все ЧИТАТЬ.
Двойка.
Надо же вы все такие умненькие, благоразумненькие.  Интересно, а ваши родители, как и вы
всё  всё знают? Сейчас мы проверим, кто же лучше может звуки в словах выделять. Но
сначала вы загадки про буквы мои отгадайте.
      Вот два столба наискосок,
А между ними поясок. (А)

И подобно кочерге,
Горбит спину буква... (Г)

Посмотри на колесо —
И увидишь букву... (О)

Ходит пешком
Калач с посошком. (Ю)

К единице три приставим...
Что за букву мы составим? (В)

На прямую палочку
Справа села галочка... (К)

Эта буква широка
И похожа на жука... (Ж)

Подходящие ворота.
Проходи, кому охота. (Щ)

Слон по Африке гулял,
Длинным хоботом вилял,
А потом раз! – и исчез:
Превратился в букву… (С)
Циркуль металлический
Чертит круг магический, Чтобы муха в нем Цеце
Превратилась в букву … (Ц)
Не желает Червячок
Надеваться на крючок,
Говорит: "Я вам зачем?"
Насадите букву… (Ч)
Экскаватор землю роет –
Трубопровод новый строит.
Весь измажется в земле,
Превратится в букву… (Э)
Стер с бумаги ластик наш
Все, что сделал карандаш,
А чернила не сумел –
Превратился в букву… (Л)
Упрекнула якорь яхта,
Что катается без фрахта.
Спрыгнул якорь с корабля,
Превратился в букву… (Я)
Отгадавший загадку, выходит в центр зала. У нас получилось 2 команды – родители и дети.
Вы внимательно слушаете слова, которые я вам говорю. Определяете первый звук. Если он
гласный бежите к столу  и берёте красный кружок, если согласный твёрдый – берёте синий,
а если согласный мягкий – зелёный. Готовы?
(Под музыку дети и родители выполняют задание)
Март, апрель, метла, двойка, облако, стол, кино.
Проверяем, кто выполнил задание без ошибок.
Ведущий.
Видишь двойка, у нас и ребята и их родители очень хорошо знают и буквы и звуки.
Двойка.
Да, с заданием вы справились.
Ведущий.
А теперь выполняй своё обещание, говори, где азбуку нам найти?
Двойка.
Отправляйтесь к Лени, Ошибке, и Помарке. Это они похитили вашу Азбуку.
Дети.
Спасибо тебе, Двойка.
Под музыку «Если с другом вышел в путь»   «идём» искать Лень, Помарку и Ошибку.
Слышится медленная затяжная  музыка.
Ведущий.
Что это за музыка слышится?
Да это лень потягивается.
Слышится цоканье копыт, кто то скачет.
Ведущий.
А это кто?
А это ошибка поскакала.
Слышится звук кляксы.
а это кто  то кляксу поставил.
Слышится музыка  «Говорят мы бяки буки». Появляются Лень, Помарка и Ошибка.
Ошибка.
А вы кто такие? Что вы делаете в нашем царстве?
Ведущий.
Мы ученики, Азбуку ищем.
Помарка.
Ааа так вы первоклассники?
Дети
Да.
Ведущий.
А вы кто?
Представляются.
Ошибка.
Я её величество Ошибка.
Помарка.
А я всем известная Помарка.
Лень (зевая)
А меня и представлять не нужно. Я всеми любимая Лень.
Ведущий.
Так это вы украли нашу Азбуку. Немедленно верните! Мы должны с ней попрощаться и
поблагодарить за всё.
Ошибка.
Ха! Теперь она в наших руках. ( показывает на дверь)
Сидит за тремя замками. Сделаем  мы с ней, что захотим. Ошибки туда внесем!
Помарка.
Помарок наделаем, разрисуем всю…
Лень (зевая).
И никогда не откроем, потому что нам лень…
Ведущий.
Позвольте, а как же тогда все увидят ошибки и помарки, если книгу не открыть?
 Ошибка и Помарка (повернувшись к Лени).
 Да, как?
Лень (машет рукой).
 Ну ладно, откроем, но читать не будем.
Ведущий.
Но без Азбуки другие ребята не смогут научиться читать и писать.
Ошибка.
Это и хорошо! Представьте, сколько моих сестерошибок появится!
 Помарка.
А сколько помарок будет!
Ведущий.
Наши первоклассники  уже хорошо умеют читать и писать, вы им не страшны.
 Ошибка.
 Быть не может!
Помарка.
Не верю! Ведущий.
А вы проверьте! Дайте нашим ребятам задания. Выполнят – вы отпустите Азбуку, нет –
значит….., но мы справимся! Мы должны!
Лень.
А может, не надо? Лень как то, пусть она у нас останется…
 Ведущий.
Ребята, давайте попросим. Верните нам Азбуку. Пожалуйста.
(Дети просят, дергают их за руки, уговаривают)
Ошибка.
Уговорили.
Ведущий (к детям)
 Готовы?
Дети.
Да!
Ошибка (потирая руки)
 Вот вам мое задание: в сказках названия перепутались. Исправьте.
 Красная кепочка. (Красная шапочка.)
 Ильяцаревич и Серый волк. (Иванцаревич и Серый волк.)
 Спящая бабушка. (Спящая красавица.)
 Приключения Знайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)
 Гадкий цыпленок. (Гадкий утенок.)
Ошибка.
Не –не – не. Вы, почему то всё отгадываете. Это слишком легко для вас. Вот вам другое
задание в нем буквы заблудились.
1. Закричал охотник: Ой!
    Двери гонятся за мной! (двери – звери)
2. Говорят, один рыбак
    В печке выловил башмак,
    Но зато ему потом
    На крючок попался дом! (дом – сом)
3.  Куклу выронив из рук
     Маша мчится к маме.
     Там ползёт зелёный лук
     С длинными усами. (лукжук)
 4. Тает снег, течёт ручей,
      На ветвях,  полно врачей. (врачей –грачей).
А теперь задания для ваших родителей.
5.  Зимой на нашей речке
     Купаются ...
Родители. Овечки!
Ошибка. Нет, моржи!
6.  Летом, летом на лугу
      Дети прыгают в ...
Родители. В снегу! Ошибка. Нет, в траве!
7. Ранней осенью у нас
Пойдут папы ...
Родители. В первый класс!
Ошибка.  Нет, на работу!
Ошибка.
Не может быть! Всё отгадали, всё правильно! Эх, ну что поделаешь,  я же обещала.

(Снимает свой замок с двери, где сидит Азбука)
Помарка.
Эх, ты сестрица, разве  эти задания были сложными?! Всё! Теперь моя очередь задания вам
давать!
Ведущий.
Тебе нас не запугать! Давай, загадывай!
Помарка.
Вот здесь задания для тех, у кого на стуле есть звездочка. Вот держите. Ой, да что же это!
Какая я неловкая. (специально замазывает буквы в словах)   Пока я вам слова  несла – они
все испачкались. Незадача какая! Вот и отгадывайте теперь, что такое там написано.
Ведущий.
Ребята, нам нужно дописать буквы в словах, некоторые элементы замазаны кляксой. Но  мы
же  все буквы уже выучили. Так что справимся  с этим заданием очень быстро!
(Дети разгадывают, какие слова написаны на карточках)
Ведущий.
Ребята, посмотрите, что это за слова, может у нас получится составить из них предложение?
Помарка.
Да что же это такое творится? Они и с этим заданием справились!
Ведущий.
Помарочка, наши ребята отлично знают все буквы! Ведь без них невозможно научиться
читать!
Помарка.
Вот ещё, читать! Зачем это нужно!
Ведущий.
А хотите ребята вам расскажут, зачем нужно уметь читать?
Показ минипьесы "Лиса, тетерев и зайчата"
Оборудование: макет (ширма) дерева с дуплом, куст, плакат с надписью
"Зайцы! Здесь ходит лиса!".
Зайчата:  Здравствуй, дядюшка Терентий!
Терентий: Здравствуйте, зайчата. Что вы здесь делаете?
Зайчата: Играем.
Терентий: А разве вы не видите плакат, который я написал для вас? Прочтите его.
Зайчата: А мы читать не умеем. Мы не научились!
Мы пока только иностранные языки изучаем,
Терентий: И какие же вы иностранные языки изучаете?
Зайчата: Я научился лаять пособачьи: Гав! Гав!
 А я мяукать покошачьи: Мяу! Мяу!
Терентий: Очень хорошо! Эти иностранные языки вам, может быть, очень пригодятся в
жизни. Но всётаки обязательно нужно научиться читать. Если бы вы умели читать, то
прочитали бы на этом плакате "Зайцы! Здесь ходит лиса!"
(Зайцы испугано прижимаются друг к другу)
Терентий: А вот и она сама, Зайчата, прячьтесь в кусты. (Зайцы прячутся за куст.
Появляется лиса, замечает плакат)
Лиса: Опять, Терентий, ты здесь этот глупый плакат повесил! Безобразие! А зайцев ты здесь
не видел? Такие маленькие, глупенькие, хорошенькие…
Терентий: Нет, не видел.
Лиса: (показывая в сторону кустов) А чтото там вроде кусты шевелятся? Не они ли это?
Посмотри, Терентий, тебе сверху всё видно…
Терентий: Да, нет, там кажется собака, а за ней, похоже, охотник.
Зайцы (изза кустов): Гав! Гав!
Лиса: Ой, собака, Ой, охотник! Бегу, Терентий, прощай, некогда мне!
(лиса убегает)
Зайчата: Гав! Гав! (выходят изза кустов) Спасибо тебе, Терентий.
 Выручил нас.
Терентий: Да и вы не растерялись, вовремя залаяли. Пригодились вам иностранные языки.
Зайчата: Конечно, но теперь мы ещё и учиться читать начнём.
Обязательно начнём. Теперь мы видим, что и уметь читать тоже очень важно.
 До свидания, дядюшка Терентий.
Терентий: До свидания, зайчата.
Помарка.
Фи, глупые зайчата. Лиса  всё равно их съест – умеют они читать или нет, съест и всё тут!
(В это время звонит телефон, звук смски. Помарка берет телефон, пытается
прочесть, вертит его в разные стороны, заглядывает, пытается разобрать. У неё
ничего не получается.)
Помарка.
Ошибочка, тут что то запищало, а потом непонятные палки и крючки появились. Ты мне не
поможешь?
Ошибка.
Да тут что то написано.
Помарка. (хлопая  в ладоши, прыгая вокруг Ошибки)
Как здорово! Читай скорее! Читай!
Ошибка.(тоже вертит телефон)
Да как же я что   то прочту, если я не умею читать! Я только ошибки делать умею!
Помарка (забирает телефон, идет к Лени)
Лень, а Лень, проснись! Да помоги же мне скорее. Тут мне кто то что – то написал, а я
ничего не могу понять.
Лень.(потягиваясь) Отстань, мне лень…
Ведущий.
Помарка, может ребята тебе помогут. Мы в отличие от вас читать умеем.
Ребята, прочтём, что тут написано?
Дети хором читают.
Помарка, будешь идти в школу, не забудь выключить телевизор, утюг и свет!
Мама.

Помарка.
Ой, да я утюг выключить забыла! Или нет? (Думает) не, все  таки не забыла! Сбегаю я
проверю.  (убегает)
Ведущий.
Вот видите Лень и Ошибка как хорошо уметь читать! Каждый в мире должен научиться
читать!
Помарка (возвращается):
Выключила! Можно дальше праздновать.
Ошибка.
Всё равно, я не буду учиться читать! Я и так много сказок знаю.
Ведущий.
Тогда давай соревноваться.  Я буду читать сказку, а точнее только первый слог в каждом
слове, а вы должны догадаться, какая это сказка и про кого она? Посмотрим, кто быстрее
отгадает вы или ребята. Договорились?
По де ре. Вы ре бо пре бо. Ста де ре тя. Тя по тя. Вы не мо. По де ба. При ба. Ба за де. Де за
ре. Тя по тя. Вы не мо.
Догадались?
Дети
Репка.
Ведущий.
Эх, вы! Вы самые настоящие лодыри и незнайки! Ничего то вы не знаете!
Вы хоть сказку эту слышали?
Лень, Ошибка, Помарка (хором)
Нет.
Ведущий.
А хотите её увидеть?
Лень, Ошибка, Помарка (хором)
Хотим.
Ведущий.
А сказку про колобка слышали? А увидеть хотите?
Ведущий.
Сказку эту нам покажут родители. Для этого мне понадобятся помощники.
Репка: — А вот она я! — показывает руками над головой ботву.
Дедка: — Тэкстэкстэкс! — потирает руки.
Бабка: — Убыла бы! — грозит кулаком. Внучка: — Я готова! — жеманно.
Жучка: — ГАВ ГАВ ГАВ! — лает в сторону кошки.
Кошка: — Ну полай на меня, полай… — мурлыкая.
Мышка: — Чё надо? — грубо.
 Жилибыли дед и бабка, ну то есть не только дед и бабка. Однажды дед решил посадить
репку. Росла, росла  репка и, наконец  то, репка выросла. Большая, пребольшая  репка
выросла. Увидел это дед. И думает надо эту репку вытащить. Собравшись с силами, дед
начал тащить репку. Тянет дед, потянет, а репку вытащить не может. Позвал дед бабку.
Репке это сразу не понравилось.  Бабке тоже.  Собравшись с силами, дед взялся за репку,
бабка взялась за дедку. Тянут, потянут вытащить не могут. Позвала Бабка внучку.
Собравшись с силами, они начали тянуть репку. Дед за репку, бабка за дедку, внучка за
бабку. Тянут, потянут вытащить не могут. Дед, бабка и внучка зовут на помощь Жучку.
Собравшись с силами, они начали тянуть репку, дед за репку, бабка за дедку, внучка за
бабку, Жучка за внучку. Тянут, потянут вытащить репку не могут.  Дед, бабка, внучка и
Жучка позвали кошку Мурку. Собравшись с силами, дед взялся за репку, баба за дедку,
внучка за бабку, Жучка за внучку, Мурка за Жучку. Тянут потянут, вытащить не могут.
Долго они мучились. Решили они позвать мышку.  Мышка любила помогать.  А может
мышка очень хотела каши из репки, которую будет варить бабка.   Собравшись с силами, они
взялись за дело, точнее  дед за репку, баба за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку,
Мурка за Жучку, мышка за Мурку.  Тянут, потянут,  вытащить не могут. Крепко репка в
земле то сидит. Взялись они ещё раз дед за репку, баба за дедку, внучка за бабку, Жучка за
внучку, Мурка за Жучку, мышка за Мурку. Тянут, потянут – и  вытащили репку. Большая
пребольшая репка оказалась.  Тут и сказочки конец, а кто слушал молодец!
Лень.
Какая необычная сказка.
Ошибка.
Какая интересная сказка!
Помарка.(удрученно)
Да, похоже, ваша взяла.
(снимает свой замок с двери)
 Ведущий.
То  то же! Ну что, Лень, твоя очередь.

Лень.
 Мне лень. Ну, да ладно! Научиться читать и писать несложно. Главное то, что потом
ребятам и упражнение делать лень и читать не хочется. Сначала стишок не выучил, потом
упражнение не написал. А там уж глядишь, лежит ребеночек возле телевизора на диване и
ничего ему не надо…
Вы знаете, я много раз видела, как делают уроки мои самые лучшие ученики. Хотите я вам
расскажу?
Исполняется сценка «Семейные уроки»
Ученик: Ох, и трудная задача!
               Бился, бился – неудача.
               Ах, в глазах пошли круги!
               Сядька, папа, помоги! Папа:  Выше голову, сынок,
            С папой ты не одинок.
Ученик: Гласные, согласные нам велели подчеркнуть.
            Сделай, мама, одолженье,
            Повнимательнее будь.
Мама:  Буквы надо подчеркнуть?
             Разберёмся как  нибудь.
Ученик: А тебе, бабуся, краски.
               На, бабусенька, не спи.
               Нарисуй картинку к сказке:
               Кот шагает по цепи.
Бабуся: Нет, стара я, глаз не тот
              (Ученик плачет)
              Ладно, ладно, будет кот.
Ученик: На минутку выйду я.
               Где тут курточка моя?
Автор Утром Ваня шёл весёлый
            С синей сумкой за спиной.
            Но невесело из школы
            Возвращался он домой.
Мама: Что принёс?
Ученик: Смотрите сами.
Папа: Нет, докладывай сперва.
Ученик: Папе – 3, 4маме, а тебе, бабуся2.
Лень.(гордо)
Вот это ученик!
Ведущий.
Ребята, да разве так можно делать уроки и учиться?
А как вы делаете уроки?
Лень.
Да не может этого быть! И на уроках вы ничего не делаете. Уж я то знаю… (зевает)
Ведущий .
А вот и не правда! Мы  на каждом уроке занимаемся. Вот ребята вам сейчас песню споют,
которую между прочим в школе на уроке музыки выучили!
Исполняют песенку о буквах.
1. Это очень хорошо,
  Что буквы есть на свете.
Их должны на память знать
И взрослые, и дети!
ПРИПЕВ: 2 раза
Буквы могут в слова превращаться,
Лень.
 Да, я вижу, что мне здесь не место (открывает последний замок). Забирайте свою Азбуку,
а мы пойдем.
Если с ними уметь обращаться.
2. Дружат с буквами не зря
  Девчонки и мальчишки.
Букв, не зная, не прочтёшь
И самой тонкой книжки! Ошибка.
Да, пойдем. Нам такие грамотные и умные дети не нравятся!
Помарка.
Мы на следующий год обязательно вернемся к новым первоклашкам. А может, и вы к тому
времени испортитесь.
(Уходят)
 Азбука.
Большое спасибо, ребята, за то, что вы освободили меня. Продолжим наш праздник. Давайте
вернемся к нам в школу.
Звучит музыка «Если с другом вышел в путь», возвращаемся в школу.
Азбука.
Вот мы снова в школе. Как же дома хорошо.  Вы такие молодцы! Вы упорно трудились
целых  7 месяцев. И вы много добились!  Скажите, трудно учиться?
Дети.
 Да!
Ведущий.
Все было у нас и слезы, когда не получалось написать красивую буковку, и улыбки, наконец
то этот крючок получилось написать. Но мы старались, трудились и самое главное не
ленились.
Азбука.
 Молодцы первоклассники, хорошо потрудились. Ребята, сегодня мы с вами прощаемся.
Теперь у вас появятся новые интересные книжки. Но прежде чем вы их получите, я хочу в
последний раз вас испытать. Я задаю вопрос, а вы отвечаете «Нет» или «Да».
 Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да).
Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет).
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет).
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да).
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет).
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да).
Азбука.
Ну что ж, ребята, вы прошли проверку. Я могу доверить вам книги.
Вот они, друзья,
Вам  представить я должна, Кто на смену мне придет,
Дальше вас учить начнет.
«Азбука»   вводит   за   руку   ученика,   изображающего   учебник   «Русский   язык»   и
«Литературное чтение»
Русский язык:
Я люблю учить детей,
С вами жить мне веселей.
Будем крепко мы дружить,
Мои правила учить.
Очень важно, скажем, знать,
Где поставить мягкий знак,
Как вам написать МОЕ,
Через А иль через О?
Ничего от вас не скрою,
Все секреты вам открою,
Ученик.
       Вам мое почтение!
       Я – Литературное чтение.
       Полистай мои страницы:
       Здесь стихи и небылицы.
       Сказки, басни, прибаутки,
       Поговорки, даже шутки.
       Пушкин, Лермонтов, Толстой…
       Да, учебник непростой.
       Там много интересного,
       Пока вам неизвестного.
Дети.
Спасибо, дорогая, Азбука, за то,  что научила нас читать, думать, рассуждать.
 Мы  тебя никогда не забудем.
Исполним песню «Прощай букварь»
Мой букварь, мой друг надёжный,
1.
Расстаёмся мы теперь.
В новый мир большой и сложный
Для меня открыл ты дверь.
Припев: Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
2.
Ты мне щедро подарил.
Много радостных событий
Р.
Мы прочли букварь до корки,
Нам по чтению — «пятерки»!
Позади нелегкий труд
Медленного чтения,
Нам сегодня выдают
Удостоверения!
К миру радостных открытий
Ты ступенькой послужил.
Припев: Расстаёмся с букварём,
Песню мы о нём поём! (2 раза)
3.
Раскрывал тебя как чудо,
Наступил прощанья срок.
Никогда я не забуду
Первый твой большой урок.
Р.
В том, что мы букварь прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки!

file_name: Прощай, Азбука.doc

intro: Данный праздник примечателен тем, что в нем есть герои- персонажи Лень, Ошибка, Помарка. Их роли исполняют родители.  Сценарий праздника наполнен стихотворениями, песнями, загадками и песнями о букваре, Азбуке. не останутся в стороне и родители - примут участие в сказке "Репка".

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник в 1 классе "Прощай, Азбука"