extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: информатика и ИКТ
Тема: «Всемирная паутина  WWW»
Учитель:
Панова Лилия Борисовна,
МБОУ «СОШ №1» г. Пикалёво

2015 год
1 Урок  «Всемирная паутина  WWW»
УМК:
1. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса / Л.Л.Босова, А.Ю. Босова.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.  184 с.
2. Информатика: Рабочая тетрадь для 9 класса / Л.Л.Босова, А.Ю. Босова.  М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.  176 с.
3. Информатика.   УМК   для   основной   школы   [Электронный   ресурс]:   7—9   классы.
Методическое  пособие  /  Авторсоставитель:  М. Н.  Бородин.   Эл.  изд.   М.  : БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.—110 с.
Класс: 9
Тема курса: «Коммуникационные технологии»
Цель   урока:  Познакомить   учащихся   с   мировой   сетью   Интернет   и   его   информационной
системой – Всемирной паутиной (WWW), со способами поиска информации в ней.
Задачи урока:
Обучающая  – сформировать понятия Интернета, Всемирной паутины, Webстраницы и
Webсайта, гиперструктуры WWW, Webбраузера; привить   навыки поиска информации в
Интернете.
Развивающая  –   развивать   нагляднообразное   мышление,   память,   внимательность,
познавательный интерес.
Воспитательная –  воспитание информационной культуры.
Здоровьесберегающая       соблюдение   санитарных   норм   при   работе   с   компьютером,
соблюдение   правил   техники   безопасности,   оптимальное   сочетание   форм   и   методов,
применяемых на уроке.
Тип урока: комбинированный урок изучения нового материала и повторения пройденного  с
применением ITтехнологий (компьютерная презентация, Интернет).
Продолжительность урока: 45 минут.
Техническое и программное обеспечение: компьютерный класс с персональным компьютером
для каждого учащегося, интерактивная доска или мультимедийный проектор и экран, выход в
Интернет, операционная система Windows 7,   MS Office 2010.
Необходимые знания и умения учащихся  к этому моменту:
 Уметь пользоваться графическим интерфейсом операционной системы Windows 7;
 Уметь производить операции с файлами;
 Уметь работать с приложениями MS Office 2010;
 Уметь пользоваться Webбраузером.
2 Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
 представление о WWW, как Всемирном хранилище информации;
 понятие о поисковых системах и принципах их работы;
 умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов
(по одному признаку);
 сохранять для индивидуального использования, найденные в сети Интернет информационные
объекты и ссылки на них.
Метапредметные:
 основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование
проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой   информации,
  применение   методов
информационного поиска.
Личностные:
   владение   первичными   навыками   анализа   и   критичной   оценки   получаемой   информации;
ответственное   отношение   к   информации   с   учетом   правовых   и   этических   аспектов   её
распространения;   развитие   чувства   личной   ответственности   за   качество   окружающей
информационной среды.
3 ЦОР и
ЭОР
Слайд 1
Информационная карта урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
Этапы урока
Подготавливают рабочее место
Поприветствовать   учащихся,   проверить   присутствие   на
уроке
Организационны
й момент.
Учащиеся отвечают на вопросы, заполняя
индивидуальные карточки (Задание 1).
Актуализация
знаний:
цифровой
диктант.
Повторение
изученного
материала
Вашему   вниманию   предлагаются   утверждения,   которые
могут   быть   правильными   или   ошибочными.   Если   вы
согласны   со   сказанным,   ставьте   цифру   1,   если   нет      0.
Затем   проверьте   свои   ответы   и   разберитесь   в   ошибках.
Итак, дайте свой ответ на мои утверждения:
1.Компьютер,     предназначен     только   для     развлечения.
(нет  0)
2.Microsoft Word  табличный процессор (нет  0)
3.Поисковые   системы   позволяют   осуществлять   поиск
информации. (да  1)
4.WWW   (World   Wide   Web)   «мировая   или   всемирная,
паутина»   представляет   собой   гипертекстовую   систему.
(да  1)
5.Интернет      это   глобальная   сеть   состоящая   из
бесчисленного количества отдельных компьютерных сетей
и персональных компьютеров, соединенных между собой
телефонными или другими линиями связи. (да  1)
Итоговый ответ:  00111
Врем
я
мин.
1
5
4 Слайд 2 В двоичной системе исчисления.
WWW – Всемирная паутина.
Слайд 3
слушают
Внимательно
  педагога,
заполняют пропуски в тексте Задания 2
на индивидуальных карточках.
Слайд 4
Слайд 5
В какой системе исчисления представлен наш итог?
А теперь расшифруйте зашифрованное сообщение, и мы
узнаем тему нашего урока.
Мы   совершим   небольшое   путешествие   по   Всемирной
паутине. Что же это такое Всемирная паутина?
Представьте себе комнату, в которой живет множество
пауков, и каждый из них плетет свою паутину. Паутин
уже так много, что все они переплетаются, и пауки могут
без труда добраться по ним в любую точку комнаты. Так
можно   описать   Интернет      совокупность   множества
самых   разных   компьютеров   и   компьютерных   сетей,
охватывающих   весь   земной   шар.  В   настоящее   время
услугами   сети  Интернет   пользуется   более   2,4   млрд.
человек.
Эта   сеть   начала   свою   работу   в  1969  году   в   качестве
военного   проекта.   Информация,  передаваемая   через
Интернет,   перемещается   от   одного   компьютера   к
другому   наиболее   коротким   путем.   По   этой   причине,
любые два компьютера останутся соединенными до тех
пор, пока есть хотя бы один маршрут между ними.
Благодаря   Интернет,  мы   можем   за   считанные   секунды
послать   письмо   в   самую   дальнюю   точку,   поговорить   с
коллегами   в   США,   Германии   и   других   странах.   Вы
можете заказать понравившуюся вам книгу, узнать через
10
Изучение новых
знаний,
формирование
новых умений
(сопровождается
презентацией)
5 Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Интернет новости, слушать радио, смотреть на мир через
глазки разбросанных по всему миру видео камер, ходить
в библиотеки, картинные галереи и заочно обучаться в
университетах   других   стран.   Планируется   создание
телевидения.
Самой   новой   и   самой   интересной   услугой,
предоставляемых   пользователям   глобальной   сети,   с
недавних   пор   стала   возможность   работы   с
информационной системой World Wide Web (WWW).
World Wide Web   всемирная паутина: распределенная
по всему миру информационная система с гиперсвязями,
существующая   на   технической   базе   мировой   сети
Internet.  Всемирной Паутине исполнилось всего 23 года.
Датой рождения World Wide Web (WWW) считается 6
августа 1991 года.
 Тим   БернерсЛи,   работавший   в
В   этот   день
Европейском   центре   ядерных   исследований   в   Женеве
(Швейцария),   опубликовал   краткое   описание   проекта
WWW.
Информация в WWW организована в виде Webстраниц.
Webсайт  –   это   несколько  Webстраниц,   связанных
между собой по содержанию.
Гиперссылки  –   ключевые   слова   или   изображения   от
которых идут гиперсвязи. Они выделяются  цветом  или
6 Слайд
10
Слайд
11
Слайд
12
Слайд
13
подчёркиванием.
У каждого сервера во всемирной сети есть уникальное
собственное имя  оно называется доменным именем. В
основном   домены   представляют   географические
регионы,   определяемые   сочетаниями   из   двух   букв.
Например:  Россия   ru, США  us. В доменном адресе
вначале идет имя компьютера, затем имя сети, в которой
он находится.
аа
аа
аа
аа
бр узер
  или   бр узэр
Вебобозрев тель,   обозрев тель,
(от  англ. Web   browser) —  прикладное   программное
обеспечение  для   просмотра  вебстраниц;   содержания
вебдокументов,  компьютерных файлов  и их  каталогов;
управления  вебприложениями;   а   также   для   решения
других   задач.   В  глобальной   сети  браузеры   используют
для запроса, обработки, манипулирования и отображения
содержания вебсайтов.
Все системы поиска информации во Всемирной паутине
располагаются на специально выделенных компьютерах с
мощными каналами связи.
Действие   поисковых   систем   основано   на   постоянном,
последовательном   изучении   всех   страниц   всех   сайтов
Всемирной паутины.
Поиск   информации   осуществляется   с   помощью
поисковых запросов:
1. По любому из слов.
2. По всем словам.
7 Слайд
14
Слайд
15
Слайды
16 и 17
Слайд
18
 Задание

3
карточках.
на
Выполняют
индивидуальных
  По
результатам   работы   создают   текстовый
файл   Ответы   в   виде   таблицы   и
сохраняют его в Личной папке.

-
Отвечают   на   вопросы   теста   на
индивидуальных карточках (Задание 4).
3. Точно по фразе.
При   формулировке   запросов   можно   использовать
логические связки (таблица на слайде).
  рекомендованные   для
Есть   специальные   сайты,
школьников, они содержат много полезной информации и
помогут   ответить   на   многие   вопросы.   Рекомендую   их
посетить, а адреса записать в Задание 2.
Теперь   несколько   выводов   из   вышесказанного
(обобщение и повторение перед практическим заданием).
Формулирует   задание   для   учащихся,   напоминает
основные правила ТБ при работе на ПК.
Мы научились проводить поиск информации в Интернете
тремя   разными   способами:   с   помощью   поисковой
системы, с помощью панели Поиск и непосредственно с
панели   Адрес.   Мы   узнали,   в   чем   состоят   особенности
поиска по ключевым словам.
Предлагает учащимся ответить на вопросы теста.
Практическая
работа на
компьютере  с
использование
поисковых
систем
Закрепление,
систематизация,
применение
20
5
8 -
Отвечают   на   вопросы   учителя,   делятся
своим   впечатлением   от   урока.   Задают
вопросы.
Записывают   домашнее   задание   в
дневники.
Слайд
19
Слайд
20
Вопросы к классу:
Что нового мы узнали сегодня на уроке?
Чему вы научились сегодня на уроке?
Что такое Интернет? Всемирная паутина? Браузер?
Какие   существуют   способы   поиска   информации   в
Интернет?
Какие   задания    вызвали   наибольший   интерес   или
затруднения?
Что особенно понравилось?
На   следующем   уроке   мы   более   подробно   рассмотрим
работу   поисковых   серверов,
  научимся   правильно
формировать запросы к поисковым серверам.
Прочитать   §   4.3.   (по   учебнику).   Составить   краткую
характеристику одной из поисковых систем. Оформите
задание   в   виде   документа,   конспекта,   презентации,
буклета по вашему выбору.
Рефлексия и
подведение
итогов урока
2
 Задание на дом
2
9 Рабочий лист учащегося ______класса
Ф.И. __________________________________________
Приложение 1.
Задание 1. Цифровой диктант
Заполни таблицу, отвечая на вопросы: Да – 1; Нет – 0.
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
ответы
Выберите из таблицы нужную комбинацию и узнаете название темы урока.
00110
«Работа   в
текстовом
редакторе»
11000
«Создание
изображений
в
среде
«Paint»

00111
«Всемирная
паутина
WWW»

01010
«Поиск
информации
в
сети
Интернет»

10101
«Работа   с
базами
данных»
11111
«Игровые
технологии»
Задание 2.  Заполни пропуски
World Wide Web (WWW, Web)  всемирное хранилище __________________, существующее
на технической базе сети Интернет. Датой рождения World Wide Web (WWW) считается
_______________________________________. Там можно найти информацию самого разного
характера:
____________________,
_______________________ .
____________________,

______________,

Каждый   сайт,   и   каждая   страница   имеют   свой   ___________,   по   которому   к   ним   можно
 Webсайт  –   это   несколько   ______________,   связанных   между   собой   по
обратиться.
содержанию.   Браузер      специальная   __________________,   которая   помогает   перемещаться
пользователю по «паутине».
Поиск информации можно осуществлять с помощью ___________________________________.
Три   основных   типа   поиска:  по   любому   из   ___________;   по   всем   ___________;   точно   по
__________.
Адреса сайтов для школьников:
1. ___________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________________
10 Задание 3.  С помощью любой поисковой системы найди ответы на следующие вопросы:
1. Кто   такой   Норберт   Винер   и   какова   его   роль   в     исследовании   информационных
процессов?
2. Кто такой Клод Шеннон и чем он знаменит?
3. Кем и когда были введены термины «гипертекст» и «гипермедиа»?
4. Найдите последние данные о количестве пользователей сетью Интернет.
5. Что такое «Фидонет»?
Запишите  ответы  в  текстовый   файл!   Укажите  адреса   сайтов,   с   которых   была   взята
информация. Сохраните работу в Личной папке под именем «Ответы».
Задание 4. Ответь на вопросы теста, выбрав только один правильный вариант:
1. Всемирная глобальная компьютерная сеть, сеть сетей  это:
2.   Компьютер,   предоставляющий   свои   ресурсы   в   пользование   другим   компьютерам   при
совместной работе, называется:
 Сервис   для   хранения   и   извлечения   разнообразной   взаимосвязанной   информации,
5.
включающей в себя текстовые, графические, видео, аудио и другие информационные ресурсы,
 это:
А) URL
Б) WWW
В) протокол
Г) IP  адрес
11
А) локальная сеть
Б) сеть с выделенным сервером
В) Интернет
Г) одноранговая сеть
А) модемом
Б) коммутатором
В) сервером
Г) сетевой картой
А) текстовых документов;
Б) Web – страниц;
В) электронных таблиц;
Г) поисковых систем.
А) IP  адрес
Б) сервер
В) домашнюю Web  страницу
Г) доменное имя
3. Браузер – это программа для просмотра:
4. Компьютер, подключённый к Интернету, обязательно имеет: 12

file_name: конспект урока.docx

title: Разработка урока по информатике на тему «Всемирная паутина - WWW».


extracted_text:
1
Государственное казенное  общеобразовательное учреждение
Краснодарского края специальная (коррекционная)
школаинтернат стцы Крыловской
Дидактический материал по математике
1 класс
«Изучаем цифры»
Подготовила: Тарареева Неля Петровна
учитель начальных классов 2
стца Крыловская
20162017 учебный год
Пояснительная записка
Одной из задач обучения математике первоклассников всегда было и

остается формирование сознательных и прочных (во многих случаях
доведенных до автоматизма) навыков вычислений.  Обучение детей раннего
школьного возраста простым математическим приёмам является непростой
задачей, поэтому знакомство первоклассников с математикой должно
происходить в увлекательной и красочной атмосфере, способной
заинтересовать любого, даже самого неусидчивого, ребёнка.
Ключ к успеху  это развитие у ребёнка таких важных познавательных
процессов, как восприятие, память, мышление и речь. Урок является основной
формой обучения, он вбирает в себя всё богатство методических средств. При
изучении новой цифры приходится тщательно подбирать задания. И как нельзя
лучше в этом помогут игры по математике, которые позволяют легко,
увлекательно, в игровой форме познакомить с цифрами, числами, основами
счета, арифметическими действиями, понятиями «большеменьше».
Цель представленного материала – помочь учителю начальных классов
эффективно и интересно построить урок; разнообразить деятельность
первоклассников; способствовать развитию образного мышления, памяти,
пополнять активный словарный запас. Задания подобраны  с учетом
особенностей психофизического развития и  индивидуальных возможностей
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  в
соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта
начального общего образования.
Важным достоинством обучения детей при помощи математических игр
является наглядность изучаемого материала, которая развивает абстрактное
мышление. Игры про цифры и числа с ярким привлекательным оформлением,
основанные на понятных жизненных примерах, помогут ребёнку научиться
анализировать, сопоставлять предметы, сравнивать их качества и запоминать
арифметические действия.
Дидактический материал целесообразно использовать при изучении
новой цифры. Он включает в себя подбор добрых, красивых рисунков нужной
тематики, загадки, стихи, пословицы, ребусы  на изучаемую цифру.
Проживают в умной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти,
Сосчитают все на свете. 3
Загадка
Он похож на колобок,
Он пузат и круглобок.
На него похожа Кошка,
Если сложится в клубок
Нолик      круглый,
Как Земля.
Все считают от нуля.
Арифметика проста:
Если ноль  ладонь пуста.
                         Пишем "0",и ясно всем:
                                                               Здесь чегото нет совсем
Загадка 4
     С хитрым носиком сестрица
     Счёт откроет ...

 Единице так не весело
 Крючковатый нос повесила.
 Спину гордо распрямила
 И тихонько загрустила.
               Ребус 5
Загадка
            Лебедь плавает в тетрадке,
           Значит чтото не в порядке.
           Если ты совсем Незнайка,
           Цифру эту получайка.
        Плавно закругленная большая голова,
       И изящно выгнутая тоненькая шея.
       Хвостик симпатичный это цифра два.
       Написать такую я легко сумею.
Состав числа

Пословицы
     Два сапога  пара.
     Одна голова  хорошо,
     а две лучше.
     Старый друг, лучше
     новых двух.
                      Ребус 6
                    Загадка
         Эта цифра просто чудо.
         У нее родня повсюду.
         Даже в алфавите есть
         У нее сестраблизнец.
Нет, ты только
посмотри,
Как красива цифра три!
Стоит лишь два
полукруга
Нам поставить друг на друга.
Состав числа 7

Ребус

                             Загадка
Ктото ночью старый стул
Спинкой вниз перевернул.
И теперь у нас в квартире
Стал он цифрою ...
Чтобы четыре написать,
Черту нам нужно провести,
И угол к ней подрисовать.
Вот, все готово посмотри! 8
            Состав числа
                         Загадка

               Если ДВА перевернуть
       И внимательно взглянуть
       Так и сяк взглянуть опять,
       То получим цифру ... 9
                        Как красива цифра пять!
                       Будем мы ее писать.
                       Полукруг мы нарисуем,
                       Палку, хвостик подрисуем.
 Состав числа
           Если навесной замок
           Вверх поднимет
хоботок,
Загадка
увидим здесь
          Не замок, а цифру ...
То тогда 10
Нарисуем мы кружок,
Сверху маленький крючок.
Его плавно закругляем,
Цифру шесть мы получаем
Состав числа

               Ребус
Загадка

На косу
она 11
похожа,
             Но косить траву не может —
             Не наточена совсем
             И не косит цифра …
Так просто и легко совсем
Написать нам цифру семь.
Палочка, две закорючки,
Вот семерка изпод ручки
Состав числа

                   Ребус

Загадка 12
Цифра с виду как игрушка
           Неваляшкапогремушка.
           Не удариться ей оземь.
           Всем понятно  это...
                           Восьмерка  это два кружка,
                           Соединенные слегка.
                           Писать ее совсем не сложно,
                                                              И научиться быстро можно.
 Состав числа

Ребус 13

Загадка
         Вот так циферка, взгляни,
        У нее и тайна есть –
        Ты ее переверни,
        И получишь цифру шесть!

 Цифра девять маленький кружок.
 С снизу подрисованным крючком.
 Написать такую я бы смог,
 С цифрами давно уж я знаком
Состав числа 14
                                        Ребус

     Загадка
       Нолик, стань за единицей,
      За своей родной сестрицей.
      Только так, когда вы вместе,
      Называть вас будут ...
       Если грустной единице
       С круглым ноликом  сдружиться,
      Цифра десять в тот же час
       Взглянет весело на вас.
Состав числа 15
Список  использованных источников:
1. Моро, М. И., Пышкало, А. М. Методика обучения математике в I—III
классах. — М.: Просвещение, 1978.— 336 с
2. В.Г. Дидактические игры на уроках математики.  М., 1990
3. Н. Г. Уткина. Материалы к урокам математики. 1 класс
4. Максаков А.И. Учитесь ,играяМ.,1983.
5. Детский портал Солнышко ( http://www.solnet.ee/)
6. www.proshkolu.ru/
7. http://riddlemiddle.ru – загадки про цифры
8. http://gamejulia.ru – стихи про цифры
9. https://go.mail.ru – картинки цифры
10. https://go.mail.ru  ребусы

intro: В этом материале собраны яркие, красочные рисунки нужной тематики, стихи, загадки, пословицы, ребусы на изучаемую цифру. Материал полезен учителям начальной школы, который увлекательно, легко,  в игровой форме поможет познакомить учащихся с цифрами, числами, основами счета.Дидактический материал целесообразно использовать при изучении новой цифры.

математика

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по математике "Изучаем цифры". 1 класс


extracted_text:
Слайд 1: 70 лет ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЕ! В канун такой знаменательной даты, решая задачи и выражения
на уроках математики, мы даже не задумываемся над тем, какой вклад внесли ученыематематики,
чтобы ускорить победу над врагом.
Сегодня я расскажу вам о математических открытиях в разных военных областях и о тех людях,
которые их совершили.
Слайд 2:Великая Отечественная война для советского народа началась 22 июня 1941.
Слайд 3:А уже   через 5 дней Академия наук обратилась к ученым всех стран с призывом сплотить
силы для защиты человеческой культуры от фашизма.
Слайд 4:Великая Отечественная война не прошла мимо советских математиков: тысячи из них ушли
на   фронт   по   мобилизации   и   добровольцами,   многие   переключились   на   решение   важных   задач,
необходимых для победы, остальные не переставали трудиться на своих постах, веря в разгром врага
и создавая для будущего новые научные ценности.
Слайд 57: Уже 22 июня немцы уничтожили более тысячи двухсот советских самолетов, большую
часть  на земле. Тем самым они обеспечили себе полное господство в воздухе. Всего за первые сто
дней  войны  Красная  армия  потеряла  96%  имевшейся   авиации    более   8 тысяч   самолетов.  Война
потребовала от авиации больших скоростей полетов самолетов. Но, овладевая большими скоростями,
авиаконструкторы   столкнулись   с   неизвестным   ранее   явлениями   в   поведении   самолета.   В
определенных режимах работы моторов в конструкциях самопроизвольно возникало возбуждение,
причем  с большой  амплитудой,  и это явление  (флаттер) вело  к разрушению самолета  в воздухе.
Опасности подстерегали скоростные машины и на земле. При взлете и посадке самолета колеса вдруг
начинали   вилять   из   стороны   в   сторону.   Это   явление,   названное   «шимми»,   нередко   вызывало
катастрофы   самолетов   на   аэродромах.Раньше   других   «флаттер»   был   преодолен   у   нас   в   стране
благодаря работам ученого Мстислава Всеволодовича Келдыша и его коллег. В тяжелые годы войны
академик Келдыш в своей научной работе полностью решает проблему появления колебаний у шасси.
Как всегда он дает практическое инженерные рекомендации, избавляющие конструкцию шасси от
этого   опасного   явления.   Келдыш   и   его   коллеги   подготовили   расчеты,   позволившие   увеличить
устойчивость самолета.
В результате практика полетов получила надежное средство для борьбы с шимми и флаттером, и за
все время войны не было в нашей авиации гибели самолетов и летчиков по этим причинам.
Слайд   8:   Были   вычислены   новые   штурманские   таблицы.   Самолеты   были   обеспечены   надежной
защитой от появления вибрации. Многие из этих разработок пригодились для создания новых систем
истребителей,   штурмовиков   и   бомбардировщиков,   обладавших   повышенной   маневренностью,
скоростью, надежностью.
При создании новых профилей крыльев использовались труды профессора А. А.Дородницына.
Слайд 910: Над проблемами самолетостроения работали не только отдельные ученые, но и целые
научные коллективы. Достижения блестящих результатов в совершенствовании боевых самолетов,
прежде всего увеличение их скорости, позволило А. С.Яковлеву и С. А.Лавочкину создать грозные
истребители, С. В.Илюшину – неуязвимые штурмовики, А. Н. Туполеву, Н. Н.Поликарпову – мощные
бомбардировщики.
Слайд  1112: Шла жестокая война. Фронт требовал увеличения  эффективности  огня артиллерии,
повышения меткости стрельбы. Эту проблему решил академик А. Н.Колмогоров. Используя   свои   работы   в   области   теории   вероятностей,   он   дал   определение   наивыгоднейшего
рассеяния   артиллерийских   снарядов.   Теория   вероятностей   использовалась   и   для   определения
наилучших методов местонахождения самолётов и подводных лодок противника, для указания путей,
позволяющих избежать встречи с подводными лодками врага. Например, встал такой вопрос: как
лучше провести караван торговых судов при наличии вражеских подводных лодок? Если составить
караван из большого количества судов, то вероятность встречи с подводными лодками противника
будет меньшей. Это с одной стороны. Но нельзя забывать другое: увеличатся потери, если встреча
большого каравана осуществиться с подводными лодками противника.
Тут   математика   пришла   на   помощь.   Ее   методами   были   определены   размеры   судов   и   частота   их
отправления, при которых потери были бы наименьшими. Учёныематематики помогли рассчитать,
сколько нужно сделать одновременных выстрелов по самолётам противника для того, чтобы иметь
наибольшую вероятность попадания. Во всём этом большая заслуга академика А. Н.Колмогорова.
Слайд   13:   Видная   роль   в   деле   обороны   нашей   родины   принадлежит   выдающемуся   математику
академику А. Н.Крылову, чьи труды по теории непотопляемости и качки корабля были использованы
нашими ВоенноМорскими силами. Он создал таблицу непотопляемости, по которой можно было
рассчитать, повлияет на корабль затопление тех или других отсеков, какие номера отсеков нужно
затопить,   чтобы   ликвидировать   крен,   и   насколько   это   затопление   может   улучшить   устойчивость
корабля.   Использование   этих   таблиц   спасло   жизнь   многих   людей,   помогло   сберечь   огромные
материальные ценности.
Слайд   14:   Во   время   Великой   Отечественной   войны   появилась   и   такая   важная   проблема,   как
обеспечение кучности стрельбы и устойчивости снарядов при полете. Эту сложную математическую
задачу решил член корреспондент АН СССР Н. Г.Четаев. Он рассчитал наивыгоднейшую крутизну
нарезки стволов орудий, что позволило обеспечить кучность стрельбы и устойчивость снарядов при
полёте.
Слайд 15: Научная работа не прекращалась и в тяжелых условиях жизни фронтовых и прифронтовых
городов.   Оборона   Ленинграда   –   одна   из   самых   героических   страниц   отечественной   истории   и
одновременно самая трагическая. Вся страна в тяжелые первые два года войны знала: несмотря ни на
что Ленинград держится.
Слайд 16: В1942 г. Ленинград оказался в кольце вражеской блокады.В изнурительные дни блокады
ученые   Ленинграда   успешно   решили   задачу   огромной   сложности   и   создали   капитальный   труд   –
«Большой астрономический ежегодник на 1943 1945гг». Это исключительно  важное пособие для
авиации, флота и артиллерии ученые выполнили образцово.
Командование ВСС Красной Армии дало высокую оценку работе ленинградских ученых. Заместитель
командующего  ВВС в  письме  коллективу  Астрономического   института  писал:   «За ценный  вклад,
внесенный  Ленинградским астрономическим  институтом  в дело  обороны страны, объявляю всему
составу института благодарность». Об условиях, в которых ученые создавали свой труд, говорит тот
факт, что треть сотрудников, работавших над ним, погибли.
Слайд   17:В   осажденном   Ленинграде   знаменитый   математик   Яков   Исидорович   Перельман
сотрудничал со многими изданиями.Его перу принадлежат более  1000 статей и заметок, 47 научно –
популярных и 40 научно – занимательных книг, 18 школьных учебников и учебных пособий.Перельман
написал «Занимательную арифметику» (а также алгебру, геометрию, астрономию и механику).
Слайд 18:Большое значение для решения практических задач, в том числе оборонных, имело развитие
номографии – одного из разделов математики, изучающей теорию и способы построения одного из
видов чертежей – номограмм, которые экономят время для вычислений, упрощают их. Номограммы
специального бюро при НИИ математики МГУ под руководством Н.А.Глаголева применялись при обороне городов, использовались для оптимального размещения зенитных батарей вокруг Москвы, в
ВоенноМорском Флоте.
Слайд 19: Всеми силами ученые стремились помогать фронту, и не только своей научной работой в
институтах и лабораториях. Все, начиная с лаборанта и заканчивая академиком, были постоянными
участниками   многочисленных   субботников   и   воскресников:   грузили   уголь,   расчищали   от   снега
посадочные полосы аэродромов, разгружали вагоны и баржи.
Слайд 20:   Героический труд рабочих, инженеров и техников советской промышленности позволил
уже с весны 1942 года начать оснащение Вооруженных Сил новыми, более совершенными видами
боевой техники.
Слайд 21: В начале войны молодые ученые мехмата А.А.Космодемьянский и Л.П.Смирнов выполнили
исследования,   имеющие   непосредственное   отношение   к   первым   образцам   пороховых   ракет,
получивших название «катюш».
В большом количестве войска получали новое оружие  самоходные артиллерийские установки,
реактивные мимометы  знаменитые «Катюши». В годы войны впервые в истории, заявили о себе
«Катюши»  наше чудооружие.
Слайд   22:Из   текста   донесения   в   немецкий   генеральный   штаб:   «Русские   применили   батарею   с
небывалым   числом   орудий.   Снаряды   фугаснозажигательные,   но   необычайного   действия.   Войска,
обстрелянные русскими, свидетельствуют  огневой налет подобен урагану. Снаряды разрываются
одновременно.   Потери   в   людях   огромные».   Непосредственно   над   ракетами   работал   Юрий
Победоносцев, которому ныне и принадлежит честь называться их автором. Реактивная установка
монтировалась   на   грузовике   «ЗИС5».   Расчеты   по   ее   монтажу   выполнил   научный   коллектив   под
руководством Ивана Гвая. Реактивная установка стала официально именоваться «БМ13», а в народе
ее нежно называли «Катюшей».
Слайд   23:   Профессор   С.В.Бахвалов,   известный   геометр,   разработал   теорию   управления
артиллерийским огнем.
Н.Е.Кочин академик мехмата МГУ дал практическое решение задачи по теории полетов самолетов на
малой высоте.
Слайд 24: Задача по борьбе с магнитными минами была поставлена за несколько лет до начала войны
в Ленинградском физикотехническом институте. Требовалось «размагнитить» корабли.  Это было
очень   быстро   сделано   одним   из   ведущих   ученых   математиков   Анатолием   Петровичем
Александровым.
Его труды позволили разработать методы размагничивания  боевых кораблей. Все боевые корабли
подвергались в портах «антимагнитной» обработке. Тем самым были спасены многие тысячи жизней
наших военных моряков.
Слайд   25:Во  время   боевых  операций  на  Курской   дуге  было  израсходовано   несколько  миллионов
патронов для пулеметов  и многие миллионы артиллерийских снарядов.  Методы проверки качества
боеприпасов были предложены математиком М.В. Остроградским. Активное участие в этой работе
принял, академик А.Н. Колмогоров и его ученики.
Слайд   26:В   апреле   1942г.   коллектив   математиков   под   руководством   академика   С.Н.Бернштейна
разработал и вычислил таблицы для определения местонахождения судна по радиопеленгам. Таблицы
ускоряли штурманские расчеты примерно в 10 раз. Слайд 27:Многие математики с оружием в руках сражались на фронтах в частях действующей армии,
соединениях народного ополчения, партизанских отрядах.
Добровольцем ушел на фронт и участвовал в боях с фашистскими захватчиками в Крыму, на Украине,
в Прибалтике и Восточной Пруссии выдающийся математик и педагог, член – корреспондент АН
СССР (с 1964 г.) А. А.Ляпунов,стал артиллерийским офицером..Он не только храбро воевал, но и
вносил много ценного в правила стрельбы.
Слайд 28: Вместе с другими слушателями Академии имени Жуковского не раз принимал участие в
боевых действиях авиации выдающийся  геометр академик АН А.А.Погорелов.
Слайд   29:В   частях   тяжелой   артиллерии   на   Пулковских   высотах   отстаивал   город   Ленинград
выдающийся специалист в области теории чисел, теории вероятностей и математической статистики,
доктор физико – математических наук, а потом академик АН СССР Ю. В. Линник.
Среди миллионов тех, кто не был отмечен наградами и славою при жизни, то в трудную для Отчизны
годину до конца выполнил свой долг и отдал ей самое дорогое – жизнь, были начинающие математики,
учителя   и   студенты,   которым   только   предстояло   вступить   на   этот   путь.Сейчас,   в   очередную
годовщину Великой Победы хотелось бы назвать некоторые из этих имен, познакомиться с наиболее
примечательными штрихами их биографии. В том числе мы увидим, какими непостижимыми путями
пришли эти люди в математику и как послужили своей науке.
Слайд   30:   Осенью   1941   года   умер   от   ран   и   нечеловеческих   условий   вражеского   плена   Николай
Борисович Веденисов (1905 – 1941). Свой путь в математике талантливый ученый начинал в области
теории   множеств   и   теории   функций   действительного   переменного.   Позже   его   научные   интересы
перешли в область теорико  множественной топологии. Где он получил ряд важных результатов.
Война застала Веденисова преподавателем одной из военных академий. Несмотря на слабое здоровье
и бронь он принял твердое решение уйти в ополчение. В тяжелых боях под Ельней ученый был ранен и
оказался в плену, где силы его быстро иссякли.
Слайд 31: Михаил ВалерьяновичБебутов (1913 – 1942) начал свою работу еще в студенческие годы в
семинаре П. С. Александрова и Н. Б. Веденисова. Его научные интересы были связаны с качественной
теорией дифференцированных уравнений. Меньше четырех лет продолжалась научная работа М. В.
Бебутова. Первая публикация относится к 1938 году, а последняя опубликована посмертно в 1942 г.
И все же, несмотря на ограниченный промежуток научной деятельности, М. В. Бебутов получил в
математике ряд важных результатов. Защищенная им в июне 1941 года диссертация была отмечена
ученым советом как выдающаяся работа. Погиб в июле 1942 года под Воронежем (инженеркапитан).
Слайд   32:
 Глеб   Александрович   Селиверстов  прирожденный   исследователь,   тонкий   знаток
тригонометрии.С 1942 г. Селиверстов в армии, в 1943 г. отправлен на фронт, где был командиром
минометного расчета. Г.А. Селиверстов погиб в 1944 г.
Слайд 33: Виктор Николаевич Засухинучился блестяще, так что в 1938 г. поступил в аспирантуру, а в
1941 г. (в возрасте 26 лет) успел защитить диссертацию.В начале войны Засухина призвали в качестве
лейтенанта пехотных войск. В первые же месяцы войны Виктор Николаевич погиб.
Слайд 34:  Давид Оскарович Шклярский  попытался доказать эту теорему и, разумеется, потерпел
неудачу. Зато после этого влюбился в математику и начал заниматься в школьном кружке. А по
поступлении   в   МГУ   сам,  еще   будучи   студентом,   открыл   школьный   кружок   при   университете.В
первые же дни войны добровольцем пошел в действующую армию. В составе партизанского отряда
был отправлен за линию фронта. 26 июня 1942 г. в боях с фашистами на территории Белоруссии
Давид Оскарович погиб. На тот момент ему было 23 года. Сколько   замыслов   осталось   неосуществленными,   какие   россыпи   математических   сокровищ   они
унесли   с   собой.   Справедливо   говорят,   что   трудно   даже   представить,   какой   была   бы   сегодня
математика, не понеси мы этих потерь.
Слайд 35: Нельзя не вспомнить о женщинахвоинах, которые бок о бок сражались рядом с мужчинами
и   практически   ни   в   чем   им   не   уступали.   Летчицы   46го   гвардейского   ночного
легкобомбардировочного авиаполка прошли в годы войны славный боевой путь от гор Кавказа до
фашистской Германии. 23672 раза поднимались в небо экипажи полка, они сбросили на врага почти
три миллиона килограммов бомб! Среди них были и девушкиматематики.
Слайд   36:   Антонина   Леонтьевна   Зубкова:в   1938   году   без   экзаменов   поступила   на   механико
математический факультет МГУ. Ушла добровольцем на фронт, советский штурман пикирующего
бомбардировщика, гвардии капитан, Герой Советского Союза (1945).
Слайд  37:  Евгения  Максимовна   Руднева:окончила   3 курса  механикоматематического  факультета
Московского государственного университета в 1941 году. Занималась астрономией.Штурман 46го
гвардейского ночного бомбардировочного авиационного полка, Герой Советского Союза посмертно
(1944 год).
Слайд 38: Евдокия Борисовна Пасько:В 1938 году поступила на мехмат МГУ. С четвёртого курса
университета ушла добровольцем в армию. Окончила ускоренные штурманские курсы в авиационной
школе   города   Энгельс.   В   действующей   армии   с   мая   1942   года.Штурман   эскадрильи   46го
гвардейского ночного бомбардировочного авиационного полка, Герой Советского Союза.
Слайд 39: Екатерина Васильевна Рябова:Поступила на механикоматематический факультет МГУ им.
М.В.Ломоносова. Вскоре после начала Великой Отечественной войны добровольцем вступила в ряды
Красной Армии.Советский лётчик, участница Великой Отечественной войны, штурман эскадрильи 46
го гвардейского женского полка ночных бомбардировщиков 4й Воздушной армии 2го Белорусского
фронта, гвардии старший лейтенант. Герой Советского Союза.
Слайд   40:   Руфина   Сергеевна   Гашева:В   1941   году   окончила   2   курса   механикоматематического
факультета Московского государственного университета.Вступила в ряды Красной Армии.Штурман
эскадрильи   46го   гвардейского   ночного   бомбардировочного   авиационного   полка,гвардии   старший
лейтенант. Герой Советского Союза (1945).
В   памяти   поколений   всегда   будет   жить   великий   подвиг   нашего   народа,   отстоявшего   свободу   и
независимость своей Родины и спасшего человечество от угрозы фашистского порабощения.
Если бы наши танки имели меньшую скорость, чем немецкие;
 если бы наши самолеты не были лучше, чем немецкие;
 если бы наши люди были не самоотверженные, умные, ловкие, сильные, то вряд ли мы победили в
этой войне, то вряд ли мы жили с вами на этой счастливой земле.
Слайд 41: История военных лет показала, что ученые сыграли большую роль в укреплении оборонной
мощи нашей страны во время Великой Отечественной войны и сохранили тысячи жизней!!!
Математики  нашей страны в период тягчайших испытаний проявили себя как подлинные патриоты,
были храбрыми и расчетливыми воинами.
Слайд 42: Десятки имен молодых талантливых математиков значатся в списках павших и пропавших
без вести. Вечная им память! К   сожалению,   и   теперь   положение   в   мире   таково,   что   страны,   а   вместе   с   ней   и   математики,
вынуждены уделять внимание разработке проблем обороны. Однако это не самоцель, а вынужденная
необходимость. Каждый же из нас мечтает о том времени, когда человечество забудет о войнах и о
подготовке   к   ним.   И,   чем   бы   мы   в   дальнейшем   не   занимались,   что   бы   мы   не   выбрали,   знания
математики нам будут необходимы, потому что она соприкасается со всеми отраслями науки.

file_name: выступление.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Методическая разработка на тему "Вклад математиков в Великую Победу"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Патриотическое воспитание в семье»
Важным условием патриотического воспитания детей является тесная
взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у
ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к
памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями
по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям,
сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим
руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через
вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» — говорил великий педагог
А.С. Макаренко.
Воспитание высоконравственной личности, патриота и гуманиста невозможно
без опоры на народную педагогику. Стержнем народной педагогики является
семья. Только семья может обеспечить сохранение национальных традиций,
обычаев, и заповедей, обеспечить передачу потомкам всего положительного, что
накапливается народом. Использование элементов народной педагогики в
семейном воспитании позволяет достичь больших результатов в деле воспитания
народапатриота.
Основы патриотического воспитания детей закладываются в семье. В семье
человек познает поведенческие модели, определяет цели жизни. Неверно
полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к
Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому
уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством.
Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо»
своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали, знают
ли знаменитых предков?)
Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного
человека и жизнью всех людей — вот что важно для патриотического
воспитания. Организованная таким образом работа будет способствовать
правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей
стране. Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо
подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех
местах, больших и маленьких, есть много общего:
 повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных;
рабочие делают машины и т.д.);
 везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
 повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают
друг другу;  люди берегут и охраняют природу;
 есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.
Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом.
Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно
сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других
народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и
вероисповедания.
В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого
такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не
считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к
своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных
корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей
родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких
постулатов:
корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и
страны;
семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций.

file_name: Консультация для родителей история семьи.docx

intro:
Важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» — говорил великий педагог А.С. Макаренко.                                                                                Воспитание высоконравственной личности, патриота и гуманиста невозможно без опоры на народную педагогику. Стержнем народной педагогики является семья. Только семья может обеспечить сохранение национальных традиций, обычаев, и заповедей, обеспечить передачу потомкам всего положительного, что накапливается народом. Использование элементов народной педагогики в семейном воспитании позволяет достичь больших результатов в деле воспитания народа-патриота.
Основы патриотического воспитания детей закладываются в семье. В семье человек познает поведенческие модели, определяет цели жизни. Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали, знают ли знаменитых предков?)
Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для патриотического воспитания. Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране. Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:
- повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);
- везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
- повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
- люди берегут и охраняют природу;
- есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.
Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:
-корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
-семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций.Важным условием патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей. «В вашей семье и под вашим руководством растет будущий гражданин. Все, что совершается в стране, через вашу душу и вашу мысль должно приходить к детям» — говорил великий педагог А.С. Макаренко.                                                                                Воспитание высоконравственной личности, патриота и гуманиста невозможно без опоры на народную педагогику. Стержнем народной педагогики является семья. Только семья может обеспечить сохранение национальных традиций, обычаев, и заповедей, обеспечить передачу потомкам всего положительного, что накапливается народом. Использование элементов народной педагогики в семейном воспитании позволяет достичь больших результатов в деле воспитания народа-патриота.
Основы патриотического воспитания детей закладываются в семье. В семье человек познает поведенческие модели, определяет цели жизни. Неверно полагать, что воспитывая любовь к семье, мы уже тем самым прививаем любовь к Родине. К сожалению, известны случаи, когда преданность своему дому уживается с безразличием к судьбе страны, а иногда даже с предательством. Поэтому важно, чтобы дети как можно раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи. (Знают ли они, за что их дедушка и бабушка получили медали, знают ли знаменитых предков?)
Показать через малое большое, зависимость между деятельностью одного человека и жизнью всех людей — вот что важно для патриотического воспитания. Организованная таким образом работа будет способствовать правильному развитию микроклимата в семье, а также воспитанию любви к своей стране. Например, воспитывая у детей любовь к своему городу, необходимо подвести их к пониманию, что их город — частица Родины, поскольку во всех местах, больших и маленьких, есть много общего:
- повсюду люди трудятся для всех (учителя учат детей; врачи лечат больных; рабочие делают машины и т.д.);
- везде соблюдаются традиции: Родина помнит героев, защитивших ее от врагов;
- повсюду живут люди разных национальностей, совместно трудятся и помогают друг другу;
- люди берегут и охраняют природу;
- есть общие профессиональные и общественные праздники и т.д.
Быть гражданином, патриотом — это непременно быть интернационалистом. Поэтому воспитание любви к своему Отечеству, гордости за свою страну должно сочетаться с формированием доброжелательного отношения к культуре других народов, к каждому человеку в отдельности, независимо от цвета кожи и вероисповедания.
В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов:
-корни каждого — в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны;
-семья — ячейка общества, хранительница национальных традиций.


extracted_text:
Консультация  для  родителей
«Как  с  пользой  провести  лето»
Лето – это самый благоприятный период для
общения ребенка с природой. Летом можно носить
минимум одежды, лакомиться вкусными ягодами и
фруктами. Наконец, это десятки самых
разнообразных игр на свежем воздухе. Летние
детские игры ограничивает только фантазия и
соображения безопасности. Даже если ваш
ребенок только учится ходить, все равно он
сможет играть в игры, которые обычно
недоступны для него в квартире. Ведь только
летом ребенок может вдоволь попрыгать,
побегать и поваляться на детской площадке,
лужайке или в парке.  Лето для детей это возможность рисовать на
асфальте, запускать мыльные пузыри, играть в песочнице или гонять мячик.
Когда ребенок постарше, он будет рад возможности покататься на самокате,
велосипеде или роликовых коньках. Девочки прыгают на скакалочках или
крутят обруч.
И все же летние игры не только дарят детям радость, но также таят в себе
опасности. Когда вы гуляете с малышом по лесу или парку следует быть
особенно внимательными. Острые палки и сучки, осколки стекла, ядовитые
растения и грибы представляют для детей немалую опасность.
Лето не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для
отдыха, закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы
родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем.
Вместе с тем возникает немало вопросов, как это лучше сделать. И здесь, как
нам кажется, в известной мере вам могут пригодиться наши советы.
О путешествиях с детьми
Ехать или не ехать с ребёнком на юг? - вопрос встаёт перед родителями
довольно часто.  Что можно посоветовать по этому поводу? Чем меньше
ребёнок, тем тяжелее он приспосабливается к изменениям обстановки  и
климата. В этих благодатных местах, в первые дни, малыши становятся
капризными, у них пропадает аппетит, появляются нарушения пищеварения
и сна. Приспособление к новым климатическим условиям у детей первых трёх
лет жизни продолжается иногда неделю, а то и две. Едва ребёнок успеет
привыкнуть к новому климату, как надо собираться в обратный путь. Такой
отдых для ребёнка чреват развитием различных заболеваний. В результате
все затраты, заботы и хлопоты могут пойти впустую.
Солнце хорошо, но в меру Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. Старшим
дошкольникам разрешается понемногу загорать. Самая большая опасность -
перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку
маленький ребёнок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа
его очень нежна.
До трёх лет световоздушные ванны можно проводить под навесом или в тени
деревьев. При этом нужно соблюдать принцип постепенного обнажения тела
ребёнка. Сначала от одежды освобождаются руки и ноги, а затем остальные
части тела. Уже с 1,5 летнего возраста световоздушные ванны ребёнок
может принимать в одних трусиках. Продолжительность первой такой ванны
- 5 минут, затем время постепенно  увеличивается до 30-40 минут.
Световоздушные ванны особенно рекомендованы детям с ослабленным
организмом. Лучшее время проведения - с 9 до 12 часов, на юге - с 8 до 10
часов. Каждую световоздушную ванну лучше всего заканчивать водной
процедурой.
Дети дошкольного возраста после недельного курса световоздушных ванн
могут начать принимать солнечные ванны. Загорать ребёнок может лёжа, а
ещё лучше во время игр и в движении. Солнечные ванны в сочетании со
световоздушными ваннами, а также водными процедурами оказывают
прекрасное укрепляющее действие. Дети становятся устойчивее к
гриппоподобным заболеваниям, нежели те ребята, которые мало загорали.
Осторожно: тепловой и солнечный удар!
Специалисты не делают больших различий между этими
состояниями. И это понятно. В основе как теплового, так и
солнечного удара лежит перегревание организма. Причиной
теплового удара является затруднение теплоотдачи с
поверхности тела. Часто это связано с длительным
пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При солнечном ударе
возникает нарушение кровообращения в головном мозге.  Обычно это
бывает, когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем меньше возраст ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и
солнечных лучей. Поэтому перегрев организма у маленького ребёнка иногда
может уже случиться  во время приёма световоздушных ванн.
При лёгком солнечном или тепловом ударе симптомы в основном однотипны.
Это - головокружение, слабость, головная боль. У малышей часто отмечается
расстройство кишечника. В тяжёлых случаях могут появиться судороги,
рвота, потеря сознания. Во всех таких ситуациях нужно срочно вызвать
врача, а до его прихода перенести ребёнка в тень, смочит голову и грудь
холодной водой, не переносицу положить холодный компресс, приподнять
голову. Дайте ребёнку попить и успокойте его.
Купание - прекрасное закаливающее средство Не разрешается
натощак и раньше
1-1,5 часа после еды.
В воде дети
находиться в
При появлении
немедленно выйти из
Нельзя
разгорячённым
прохладную воду.
Лето для
2.
3.
4.
купаться
чем через
должны
движении.
озноба
воды.
окунаться в
Купаться в открытых водоёмах можно начиная с двух лет. Место для купания
должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать
ребёнку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в
том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. В воде
вместе с ребёнком обязательно должен находиться взрослый.
При купании необходимо
правила:
1.
соблюдать
детей таит в себе богатые возможности, о которых можно
только мечтать  в иное время года. Например, в лесу вы
можете показать ребенку настоящий гриб - точно такой
же, как на картинках в его книжке. Кстати, чтение
книг на свежем воздухе – прекрасная альтернатива
компьютерным играм.
Летом родители должны не просто гулять с
малышом, а сочетать игры и прогулки с
ненавязчивым обучением.
Уважаемые родители, помните, что лето – это
отдыха, увлечений и приключений! Проведите его
пора
с максимальной пользой для себя и ваших детей.

file_name: Консультация для родителей лето.docx

intro:
Лето – это самый благоприятный период для общения ребенка с природой. Летом можно носить минимум одежды, лакомиться вкусными ягодами и фруктами. Наконец, это десятки самых разнообразных игр на свежем воздухе. Летние детские игры ограничивает только фантазия и соображения безопасности. Даже если ваш ребенок только учится ходить, все равно он сможет играть в игры, которые обычно недоступны для него в квартире. Ведь только летом ребенок может вдоволь попрыгать, побегать и поваляться на детской площадке, лужайке или в парке.  Лето для детей это возможность рисовать на асфальте, запускать мыльные пузыри, играть в песочнице или гонять мячик. Когда ребенок постарше, он будет рад возможности покататься на самокате, велосипеде или роликовых коньках. Девочки прыгают на скакалочках или крутят обруч.
И все же летние игры не только дарят детям радость, но также таят в себе опасности. Когда вы гуляете с малышом по лесу или парку следует быть особенно внимательными. Острые палки и сучки, осколки стекла, ядовитые растения и грибы представляют для детей немалую опасность.
Лето не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем. Вместе с тем возникает немало вопросов, как это лучше сделать. И здесь, как нам кажется, в известной мере вам могут пригодиться наши советы.
О путешествиях с детьми
Ехать или не ехать с ребёнком на юг? - вопрос встаёт перед родителями довольно часто.  Что можно посоветовать по этому поводу? Чем меньше ребёнок, тем тяжелее он приспосабливается к изменениям обстановки  и климата. В этих благодатных местах, в первые дни, малыши становятся капризными, у них пропадает аппетит, появляются нарушения пищеварения и сна. Приспособление к новым климатическим условиям у детей первых трёх лет жизни продолжается иногда неделю, а то и две. Едва ребёнок успеет привыкнуть к новому климату, как надо собираться в обратный путь. Такой отдых для ребёнка чреват развитием различных заболеваний. В результате все затраты, заботы и хлопоты могут пойти впустую.
Солнце хорошо, но в меру
Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. Старшим дошкольникам разрешается понемногу загорать. Самая большая опасность - перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребёнок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна.
До трёх лет световоздушные ванны можно проводить под навесом или в тени деревьев. При этом нужно соблюдать принцип постепенного обнажения тела ребёнка. Сначала от одежды освобождаются руки и ноги, а затем остальные части тела. Уже с 1,5 летнего возраста световоздушные ванны ребёнок может принимать в одних трусиках. Продолжительность первой такой ванны - 5 минут, затем время постепенно  увеличивается до 30-40 минут. Световоздушные ванны особенно рекомендованы детям с ослабленным организмом. Лучшее время проведения - с 9 до 12 часов, на юге - с 8 до 10 часов. Каждую световоздушную ванну лучше всего заканчивать водной процедурой.
Дети дошкольного возраста после недельного курса световоздушных ванн могут начать принимать солнечные ванны. Загорать ребёнок может лёжа, а ещё лучше во время игр и в движении. Солнечные ванны в сочетании со световоздушными ваннами, а также водными процедурами оказывают прекрасное укрепляющее действие. Дети становятся устойчивее к гриппоподобным заболеваниям, нежели те ребята, которые мало загорали.                                                                                Осторожно: тепловой и солнечный удар!
Специалисты не делают больших различий между этими состояниями. И это понятно. В основе как теплового, так и солнечного удара лежит перегревание организма. Причиной теплового удара является затруднение теплоотдачи с поверхности тела. Часто это связано с длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При солнечном ударе возникает нарушение кровообращения в головном мозге.  Обычно это бывает, когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем меньше возраст ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Поэтому перегрев организма у маленького ребёнка иногда может уже случиться  во время приёма световоздушных ванн.
При лёгком солнечном или тепловом ударе симптомы в основном однотипны. Это - головокружение, слабость, головная боль. У малышей часто отмечается расстройство кишечника. В тяжёлых случаях могут появиться судороги, рвота, потеря сознания. Во всех таких ситуациях нужно срочно вызвать врача, а до его прихода перенести ребёнка в тень, смочит голову и грудь холодной водой, не переносицу положить холодный компресс, приподнять голову. Дайте ребёнку попить и успокойте его.
Купание - прекрасное закаливающее средство
Купаться в открытых водоёмах можно начиная с двух лет. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться взрослый.Лето – это самый благоприятный период для общения ребенка с природой. Летом можно носить минимум одежды, лакомиться вкусными ягодами и фруктами. Наконец, это десятки самых разнообразных игр на свежем воздухе. Летние детские игры ограничивает только фантазия и соображения безопасности. Даже если ваш ребенок только учится ходить, все равно он сможет играть в игры, которые обычно недоступны для него в квартире. Ведь только летом ребенок может вдоволь попрыгать, побегать и поваляться на детской площадке, лужайке или в парке.  Лето для детей это возможность рисовать на асфальте, запускать мыльные пузыри, играть в песочнице или гонять мячик. Когда ребенок постарше, он будет рад возможности покататься на самокате, велосипеде или роликовых коньках. Девочки прыгают на скакалочках или крутят обруч.
И все же летние игры не только дарят детям радость, но также таят в себе опасности. Когда вы гуляете с малышом по лесу или парку следует быть особенно внимательными. Острые палки и сучки, осколки стекла, ядовитые растения и грибы представляют для детей немалую опасность.
Лето не только время путешествий, но и наиболее благоприятная пора для отдыха, закаливания и оздоровления детей. Поэтому очень важно, чтобы родители с наибольшей пользой распорядились этим драгоценным временем. Вместе с тем возникает немало вопросов, как это лучше сделать. И здесь, как нам кажется, в известной мере вам могут пригодиться наши советы.
О путешествиях с детьми
Ехать или не ехать с ребёнком на юг? - вопрос встаёт перед родителями довольно часто.  Что можно посоветовать по этому поводу? Чем меньше ребёнок, тем тяжелее он приспосабливается к изменениям обстановки  и климата. В этих благодатных местах, в первые дни, малыши становятся капризными, у них пропадает аппетит, появляются нарушения пищеварения и сна. Приспособление к новым климатическим условиям у детей первых трёх лет жизни продолжается иногда неделю, а то и две. Едва ребёнок успеет привыкнуть к новому климату, как надо собираться в обратный путь. Такой отдых для ребёнка чреват развитием различных заболеваний. В результате все затраты, заботы и хлопоты могут пойти впустую.
Солнце хорошо, но в меру
Летом дети максимальное время должны проводить на воздухе. Старшим дошкольникам разрешается понемногу загорать. Самая большая опасность - перегрев организма, солнечные ожоги, солнечный удар, поскольку маленький ребёнок обладает менее совершенной терморегуляцией и кожа его очень нежна.
До трёх лет световоздушные ванны можно проводить под навесом или в тени деревьев. При этом нужно соблюдать принцип постепенного обнажения тела ребёнка. Сначала от одежды освобождаются руки и ноги, а затем остальные части тела. Уже с 1,5 летнего возраста световоздушные ванны ребёнок может принимать в одних трусиках. Продолжительность первой такой ванны - 5 минут, затем время постепенно  увеличивается до 30-40 минут. Световоздушные ванны особенно рекомендованы детям с ослабленным организмом. Лучшее время проведения - с 9 до 12 часов, на юге - с 8 до 10 часов. Каждую световоздушную ванну лучше всего заканчивать водной процедурой.
Дети дошкольного возраста после недельного курса световоздушных ванн могут начать принимать солнечные ванны. Загорать ребёнок может лёжа, а ещё лучше во время игр и в движении. Солнечные ванны в сочетании со световоздушными ваннами, а также водными процедурами оказывают прекрасное укрепляющее действие. Дети становятся устойчивее к гриппоподобным заболеваниям, нежели те ребята, которые мало загорали.                                                                                Осторожно: тепловой и солнечный удар!
Специалисты не делают больших различий между этими состояниями. И это понятно. В основе как теплового, так и солнечного удара лежит перегревание организма. Причиной теплового удара является затруднение теплоотдачи с поверхности тела. Часто это связано с длительным пребыванием в жаркой, влажной атмосфере. При солнечном ударе возникает нарушение кровообращения в головном мозге.  Обычно это бывает, когда ребёнок ходит на солнце с непокрытой головой.
Чем меньше возраст ребёнка, тем он чувствительнее к действию жары и солнечных лучей. Поэтому перегрев организма у маленького ребёнка иногда может уже случиться  во время приёма световоздушных ванн.
При лёгком солнечном или тепловом ударе симптомы в основном однотипны. Это - головокружение, слабость, головная боль. У малышей часто отмечается расстройство кишечника. В тяжёлых случаях могут появиться судороги, рвота, потеря сознания. Во всех таких ситуациях нужно срочно вызвать врача, а до его прихода перенести ребёнка в тень, смочит голову и грудь холодной водой, не переносицу положить холодный компресс, приподнять голову. Дайте ребёнку попить и успокойте его.
Купание - прекрасное закаливающее средство
Купаться в открытых водоёмах можно начиная с двух лет. Место для купания должно быть неглубоким, ровным, с медленным течением. Прежде чем дать ребёнку возможность самостоятельно войти в воду, необходимо убедиться в том, что в данном месте нет ям, глубокой тины, коряг, острых камней. В воде вместе с ребёнком обязательно должен находиться взрослый.


extracted_text:
Консультация для родителей
«Здоровье детей - наше общее дело»
Главная забота родителей и воспитателей - здоровье
детей. Здоровье ребенка подвергается воздействию не
очень хорошей экологической обстановки, нагрузка в
детском саду возрастает, стремясь угнаться за ритмом
жизни современного общества. Переутомление,
влияние электроприборов, окружающих ребенка вместо
деревьев и цветов, отсутствие прогулок на свежем
воздухе- все это ухудшает состояние здоровья наших
детей. Учитывая нагрузки с которыми должны
справляться наши дети, следует уделить особое
внимание укреплению здоровья ребенка в домашних
условиях.
Здоровье и развитие ребенка во многом зависит от
иммунитета, который заметно повышается от простых
закаливающих процедур. Одним из важнейших
факторов закаливания детей являются регулярные
прогулки. На что следует обратить внимание
родителям, как одет ребенок. Педиатры советуют в
одежде использовать принцип «капусты»-
многослойной одежды, и если ребенку будет жарко,
один слой одежды можно снять. Важно помнить:
ПЕРЕГРЕВАНИЕ наносит больше вреда здоровью детей,
именно из- за перегревания дети чаще болеют.
Еще один важный помощник в укреплении здоровья
ребенка - ЗАРЯДКА. Ходите с детьми босиком по
массажному коврику (летом это может быть галька на
пляже, подражайте животным и птицам. Только
помните: зарядка не должна быть унылой
обязанностью.  Дети дошкольники здоровы,  когда они
соблюдают правила гигиены, у них сбалансированное
питание, работа - соответствующая их физическим и
умственным способностям, частые прогулки на свежем
воздухе, занятия спортом.
Если все это не соблюдать, то здоровье детей страдает. Чтоб ребенок был здоров, нужно соблюдать
несложные правила:
1. Правильное питание. Важно научить ребенка
умеренности в еде, объяснить, что недоедание
негативно сказывается на здоровье. Чрезмерное
употребление пищи нарушает работу ЖКТ.
2. Режим дня. Ребенка нужно приучит к тому, что
принимать пищу, гулять, учиться, спать и
просыпаться нужно в определенное время.
3. Закаливание. Закаливание тренирует организм,
укрепляет иммунитет и позволяет избежать многих
заболеваний

file_name: Консультация для родителей по ЗОЖ.docx

intro:
Главная забота родителей и воспитателей - здоровье детей. Здоровье ребенка подвергается воздействию не очень хорошей экологической обстановки, нагрузка в детском саду возрастает, стремясь угнаться за ритмом жизни современного общества. Переутомление, влияние электроприборов, окружающих ребенка вместо деревьев и цветов, отсутствие прогулок на свежем воздухе- все это ухудшает состояние здоровья наших детей. Учитывая нагрузки с которыми должны справляться наши дети, следует уделить особое внимание укреплению здоровья ребенка в домашних условиях.
Здоровье и развитие ребенка во многом зависит от иммунитета, который заметно повышается от простых закаливающих процедур. Одним из важнейших факторов закаливания детей являются регулярные прогулки. На что следует обратить внимание родителям, как одет ребенок. Педиатры советуют в одежде использовать принцип «капусты»- многослойной одежды, и если ребенку будет жарко, один слой одежды можно снять. Важно помнить: ПЕРЕГРЕВАНИЕ наносит больше вреда здоровью детей, именно из- за перегревания дети чаще болеют.                                                                                Еще один важный помощник в укреплении здоровья ребенка - ЗАРЯДКА. Ходите с детьми босиком по массажному коврику (летом это может быть галька на пляже, подражайте животным и птицам. Только помните: зарядка не должна быть унылой обязанностью.  Дети дошкольники здоровы,  когда они соблюдают правила гигиены, у них сбалансированное питание, работа - соответствующая их физическим и умственным способностям, частые прогулки на свежем воздухе, занятия спортом.
Если все это не соблюдать, то здоровье детей страдает.
Чтоб ребенок был здоров, нужно соблюдать несложные правила:
1.	Правильное питание. Важно научить ребенка умеренности в еде, объяснить, что недоедание негативно сказывается на здоровье. Чрезмерное употребление пищи нарушает работу ЖКТ.
2.	Режим дня. Ребенка нужно приучит к тому, что принимать пищу, гулять, учиться, спать и просыпаться нужно в определенное время.
3.	Закаливание. Закаливание тренирует организм, укрепляет иммунитет и позволяет избежать многих заболеванийГлавная забота родителей и воспитателей - здоровье детей. Здоровье ребенка подвергается воздействию не очень хорошей экологической обстановки, нагрузка в детском саду возрастает, стремясь угнаться за ритмом жизни современного общества. Переутомление, влияние электроприборов, окружающих ребенка вместо деревьев и цветов, отсутствие прогулок на свежем воздухе- все это ухудшает состояние здоровья наших детей. Учитывая нагрузки с которыми должны справляться наши дети, следует уделить особое внимание укреплению здоровья ребенка в домашних условиях.
Здоровье и развитие ребенка во многом зависит от иммунитета, который заметно повышается от простых закаливающих процедур. Одним из важнейших факторов закаливания детей являются регулярные прогулки. На что следует обратить внимание родителям, как одет ребенок. Педиатры советуют в одежде использовать принцип «капусты»- многослойной одежды, и если ребенку будет жарко, один слой одежды можно снять. Важно помнить: ПЕРЕГРЕВАНИЕ наносит больше вреда здоровью детей, именно из- за перегревания дети чаще болеют.                                                                                Еще один важный помощник в укреплении здоровья ребенка - ЗАРЯДКА. Ходите с детьми босиком по массажному коврику (летом это может быть галька на пляже, подражайте животным и птицам. Только помните: зарядка не должна быть унылой обязанностью.  Дети дошкольники здоровы,  когда они соблюдают правила гигиены, у них сбалансированное питание, работа - соответствующая их физическим и умственным способностям, частые прогулки на свежем воздухе, занятия спортом.
Если все это не соблюдать, то здоровье детей страдает.
Чтоб ребенок был здоров, нужно соблюдать несложные правила:
1.	Правильное питание. Важно научить ребенка умеренности в еде, объяснить, что недоедание негативно сказывается на здоровье. Чрезмерное употребление пищи нарушает работу ЖКТ.
2.	Режим дня. Ребенка нужно приучит к тому, что принимать пищу, гулять, учиться, спать и просыпаться нужно в определенное время.
3.	Закаливание. Закаливание тренирует организм, укрепляет иммунитет и позволяет избежать многих заболеваний


extracted_text:
«Роль сказки                            в
социально-коммуникативном развитии
Консультация для родителей
ребенка»
 «Сказка – ложь, да в ней намек,
добрым молодцам урок»- эти слова,
сказанные  А. С. Пушкиным много лет
тому назад, актуальны и справедливы и в
дни. Во все времена сказка
наши
способствовала развитию позитивных межличностных отношений,
социальных умений и навыков поведения, а также нравственных
качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир.
При этом сказка остается одним из самых доступных средств, для
развития ребенка, которые во все времена использовали и педагоги и
родители. Если произнести эти волшебные слова: «Почитаем сказку….»,
то ребенок  тут же подбежит к вам и приготовится слушать.
В каждой сказке своя мораль, каждая освещает какую-то новую
ситуацию,  с которой  подрастающему человечку придется столкнуться
в реальной жизни.
Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о
времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным
миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.
Сказка для ребенка – это не просто вымысел и фантазия, это особая
реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют
персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к
помощи, к защите.
В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической
деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной
деятельности), обладающей невероятно притягательной силой,
позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.
Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в
развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то
тексты расширяют словарный запас, помогают правильно строить
диалоги, влияют на развитие связной речи, делают  нашу устную и
письменную речь эмоциональной, образной и красивой.
Недостаточно просто прочитать сказку,  чтобы ребенок ее лучше
запомнил, нужно помочь ему понять ее, проанализировать поступки
персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет
осознанное и глубокое. Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у
детей уважительное отношение к окружающим людям. Если рядом
СКАЗКА, то ребенок стремится стать лучше, учится понимать и любить
все живое, познает окружающий мир, пробует сочинять свои
собственные сказки, знакомится с трудными правилами и понятиями,
съедает «волшебное лекарство», с радостью и без  капризов
укладывается спать.  Дети очень любят слушать сказки, расширяющие
их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные  к
сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и
способах их решения. Вспомним, как в реальной жизни люди
сталкиваются с добром и злом. Форма  воспитания этих понятий для
взрослого не является образной. Детям необходима игра воображения.
Детское понятие о добре предстает в  сказке в виде богатыря, рыцаря,
принца, воплощающего силу и храбрость, доброй волшебницы или феи,
которые всегда могут прийти на помощь. В сказках повествуется о
чувствах  героев,  а не о внешних событиях,  и разворачивающееся  в
них действо часто противоречит обычной реальности. Ребенок, услышав
и представив  сказочные образы, легко учится понимать внутренний
 мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает
уверенность в себе.
Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное,
доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать
ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его
формирующейся личности. Например, жадному  эгоистичному ребенку
полезно послушать сказку « О  рыбаке и рыбке», «О трех жадных
медвежатах»; пугливому и робкому – «О  трусливом  зайце»;
шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино»,
капризуле – «Принцесса на горошине», активному и подвижному
непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях,
посвятивших жизнь подвигам во имя людей. Постарайтесь понять
эмоциональную проблему вашего малыша (страх, одиночество,
неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он
тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их
приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его
существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть
оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности.
Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей
его ситуации.
Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно вашему
ребенку. Рассказывая малышу сказку.  Обязательно придумайте
хороший финал.

file_name: Консультация для родителей Роль сказки.docx

intro: «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»- эти слова, сказанные  А. С. Пушкиным много лет тому назад, актуальны и справедливы и в наши дни. Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных средств, для развития ребенка, которые во все времена использовали и педагоги и родители. Если произнести эти волшебные слова: «Почитаем сказку….», то ребенок  тут же подбежит к вам и приготовится слушать.                                                                                В каждой сказке своя мораль, каждая освещает какую-то новую ситуацию,  с которой  подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни.                                                                                Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.                                                                                Сказка для ребенка – это не просто вымысел и фантазия, это особая реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.                                                                                В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.                                                                                Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной речи, делают  нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной и красивой.                                                                                Недостаточно просто прочитать сказку,  чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное и глубокое. Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у детей уважительное отношение к окружающим людям. Если рядом СКАЗКА, то ребенок стремится стать лучше, учится понимать и любить все живое, познает окружающий мир, пробует сочинять свои собственные сказки, знакомится с трудными правилами и понятиями, съедает «волшебное лекарство», с радостью и без  капризов укладывается спать.  Дети очень любят слушать сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные  к  сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма  воспитания этих понятий для взрослого не является образной. Детям необходима игра воображения. Детское понятие о добре предстает в  сказке в виде богатыря, рыцаря, принца, воплощающего силу и храбрость, доброй волшебницы или феи, которые всегда могут прийти на помощь. В сказках повествуется о чувствах  героев,  а не о внешних событиях,  и разворачивающееся  в них действо часто противоречит обычной реальности. Ребенок, услышав и представив  сказочные образы, легко учится понимать внутренний  мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в себе.                                                                                Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности. Например, жадному  эгоистичному ребенку полезно послушать сказку « О  рыбаке и рыбке», «О трех жадных  медвежатах»; пугливому и робкому – «О  трусливом  зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризуле – «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей. Постарайтесь понять эмоциональную проблему вашего малыша (страх, одиночество, неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности.                              Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации.                                                                                Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно вашему ребенку. Рассказывая малышу сказку.  Обязательно придумайте хороший финал.«Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»- эти слова, сказанные  А. С. Пушкиным много лет тому назад, актуальны и справедливы и в наши дни. Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных средств, для развития ребенка, которые во все времена использовали и педагоги и родители. Если произнести эти волшебные слова: «Почитаем сказку….», то ребенок  тут же подбежит к вам и приготовится слушать.                                                                                В каждой сказке своя мораль, каждая освещает какую-то новую ситуацию,  с которой  подрастающему человечку придется столкнуться в реальной жизни.                                                                                Дети черпают из сказок множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, с предметным миром, сказки позволяют ребенку увидеть добро и зло.                                                                                Сказка для ребенка – это не просто вымысел и фантазия, это особая реальность мира чувств. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите.                                                                                В дошкольном возрасте восприятие сказки становится специфической деятельностью ребенка (помимо игры и изобразительной деятельности), обладающей невероятно притягательной силой, позволяющей ему свободно мечтать и фантазировать.                                                                                Трудно отрицать роль сказок, художественных произведений и в развитии правильной устной речи. Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают правильно строить диалоги, влияют на развитие связной речи, делают  нашу устную и письменную речь эмоциональной, образной и красивой.                                                                                Недостаточно просто прочитать сказку,  чтобы ребенок ее лучше запомнил, нужно помочь ему понять ее, проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное и глубокое. Мудрость, заложенная в сказках, воспитывает у детей уважительное отношение к окружающим людям. Если рядом СКАЗКА, то ребенок стремится стать лучше, учится понимать и любить все живое, познает окружающий мир, пробует сочинять свои собственные сказки, знакомится с трудными правилами и понятиями, съедает «волшебное лекарство», с радостью и без  капризов укладывается спать.  Дети очень любят слушать сказки, расширяющие их познания и кругозор, показывающие, что помимо реального существует и волшебный мир. Именно через сказки, обращенные  к  сердцу, ребенок получает глубокие знания о человеке, его проблемах и способах их решения. Вспомним, как в реальной жизни люди сталкиваются с добром и злом. Форма  воспитания этих понятий для взрослого не является образной. Детям необходима игра воображения. Детское понятие о добре предстает в  сказке в виде богатыря, рыцаря, принца, воплощающего силу и храбрость, доброй волшебницы или феи, которые всегда могут прийти на помощь. В сказках повествуется о чувствах  героев,  а не о внешних событиях,  и разворачивающееся  в них действо часто противоречит обычной реальности. Ребенок, услышав и представив  сказочные образы, легко учится понимать внутренний  мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в себе.                                                                                Сказки ни в коей мере нельзя рассматривать только как приятное, доступное детям занятие. С помощью сказок можно воспитывать ребенка, помогать преодолевать негативные стороны его формирующейся личности. Например, жадному  эгоистичному ребенку полезно послушать сказку « О  рыбаке и рыбке», «О трех жадных  медвежатах»; пугливому и робкому – «О  трусливом  зайце»; шаловливому и доверчивому помогут «Приключения Буратино», капризуле – «Принцесса на горошине», активному и подвижному непоседе – «Кот в сапогах», сказки о храбрых богатырях и рыцарях, посвятивших жизнь подвигам во имя людей. Постарайтесь понять эмоциональную проблему вашего малыша (страх, одиночество, неуверенность, грубость и другие черты). Задумайтесь, почему он тревожен, агрессивен, капризен – и сочините сказку, где герои, их приключения и подвиги будут помогать решать ребенку его существенную проблему. Придумайте фантастическое существо, пусть оно по сказочному сюжету преодолевает все трудности.                              Ваш ребенок сам почувствует помощь и найдет выход из травмирующей его ситуации.                                                                                Сочиняйте только те сказки, которые близки и понятны именно вашему ребенку. Рассказывая малышу сказку.  Обязательно придумайте хороший финал.

title: Консультация для родителей   «Роль сказки в социально-коммуникативном развитии ребенка»


extracted_text:
Об этом
празднике знают практически все. Но если задать конкретный
вопрос: что такое Масленица, – ответы прозвучат довольно
разные. Для кого-то она связана с весельем и массовыми
гуляниями, кто-то видит в ней один из этапов подготовки к
Великому посту.
У каждого дня Масленицы есть свое особенное название,
традиции и правила: церковные и народные. Почти все обычаи,
о которых мы расскажем ниже существовали задолго до того,
как Русь стала православной, и часто имеют исключительно
языческие или, просто народные, бытовые корни.
Церковь не сделала Масленицу своим праздником, но
переосмыслила этот период года — дни,  предшествующие
Великому посту. Именно под влиянием христианства этот
языческий праздник стал Масленицей в том виде, которой мы ее
знаем уже многие века.  Стараниями Церкви Масленица
лишилась прежнего языческого значения и превратилась в
простую неделю отдыха и веселья.
В славянской традиции Сырная седмица делится на два периода:
Узкая Масленица и Широкая Масленица. Узкая Масленица — это
понедельник, вторник и среда. Широкая Масленица — четверг,
пятница, суббота и воскресенье.
Понедельник  — Встреча
Понедельник открывает Узкую Масленицу. Утром свекор со свекровью
отправляли невестку на день к отцу и матери, а вечером сами шли в гости к сватам. Договаривались о времени и месте гуляний.
Заканчивали строить снежные города, качели, балаганы. В понедельник
начинали печь блины. Первый блин дарили бедным соседям, чтобы те
помянули усопших.
Исключительно языческими и никак не связанными с Православием
были все традиции, связанные с чучелом Масленицы. Его мастерили из
соломы и старой одежды, возили по улицам на санях.
Вторник — Заигрыши
В этот день проходили смотрины невест. Родителям надо
было успеть сосватать молодых до начала Великого
поста, ведь венчаться в пост Церковь не разрешает. Если
все складывалось удачно, то сразу после Пасхи, на
Красную горку, игралась свадьба. Поэтому во вторник
Сырной седмицы парни и девушки знакомились, вместе
катались с горок, приходили друг к другу на блины.
                                             Среда — Лакомки
В среду зять приходил к теще на блины и приводил с собой других
гостей. Теща пристально наблюдала, как зять ведет себя за столом. В
народе говорили, что если мужчина выбирает блины с соленой
начинкой, значит он упрямый и с непростым характером. А если
сладкие, то и с женой будет мягким и ласковым. Но эта примета,
разумеется, также не связана с православной традицией и считается
суеверием. Вообще, в этот день было принято есть блинов, сколько душа
пожелает.
Четверг — Разгуляй
Четверг — день начала Широкой
Масленицы. Хозяйственные работы
прекращались, начинались гулянья.
Развлечения были самые разные:
катались
на санях и санках, устраивали
кулачные
бои и битвы за снежные города, пели колядки, жгли ритуальные костры
(еще один пережиток язычества) и прыгали через огонь.
Пятница — Тещины вечерки
В этот день теща приходила в гости к зятю с ответным визитом, причем
брала с собой компанию подруг. Дочь пекла блины для мужа и гостей.
Суббота — Золовкины посиделки Молодые невестки приглашали в гости золовок и других родственников
мужа. Интересно, что если золовка была не замужем, то невестка
приглашала своих незамужних подруг, а если замужем, то в гости
приходила замужняя родня. Невестка должна была непременно вручить
золовке какой-то подарок.
Воскресенье — Проводы Масленицы
Проводы Масленицы, или Прощеное воскресенье, — главный день
Сырной седмицы, заговенье перед началом Великого поста. В храмах
совершался чин прощения, священнослужители и миряне просили
прощения друг у друга за все обиды прошедшего года. Вечером
поминали усопших, ходили на кладбище.
рВ то время, как верующие готовились к началу поста, у поклонников
языческих традиций праздник лишь начинался.   Сжигали чучело
Масленицы, а пепел развеивали по полям, чтобы год выдался
плодородным. К месту сжигания чучело везли на санях, запряженных
лошадьми, это называлось «масленичный поезд». В некоторых
местностях проводили «похороны Масленицы», это была пародия на
церковную похоронную процессию.
Масленица сочетает в себе как
христианские, так и абсолютно
несвязанные с христианством
традиции.
Церковь не запрещает веселье на Масленицу, но предостерегает от
суеверий и излишнего употребления
пищи.
Выбор остается за человеком!

file_name: масленица-день за днем.docx

intro:
Об этом празднике знают практически все. Но если задать конкретный вопрос: что такое Масленица, – ответы прозвучат довольно разные. Для кого-то она связана с весельем и массовыми гуляниями, кто-то видит в ней один из этапов подготовки к Великому посту.

У каждого дня Масленицы есть свое особенное название, традиции и правила: церковные и народные. Почти все обычаи, о которых мы расскажем ниже существовали задолго до того, как Русь стала православной, и часто имеют исключительно языческие или, просто народные, бытовые корни.
Церковь не сделала Масленицу своим праздником, но переосмыслила этот период года — дни,  предшествующие Великому посту. Именно под влиянием христианства этот языческий праздник стал Масленицей в том виде, которой мы ее знаем уже многие века.  Стараниями Церкви Масленица лишилась прежнего языческого значения и превратилась в простую неделю отдыха и веселья.
В славянской традиции Сырная седмица делится на два периода: Узкая Масленица и Широкая Масленица. Узкая Масленица — это понедельник, вторник и среда. Широкая Масленица — четверг, пятница, суббота и воскресенье.Об этом празднике знают практически все. Но если задать конкретный вопрос: что такое Масленица, – ответы прозвучат довольно разные. Для кого-то она связана с весельем и массовыми гуляниями, кто-то видит в ней один из этапов подготовки к Великому посту.

У каждого дня Масленицы есть свое особенное название, традиции и правила: церковные и народные. Почти все обычаи, о которых мы расскажем ниже существовали задолго до того, как Русь стала православной, и часто имеют исключительно языческие или, просто народные, бытовые корни.
Церковь не сделала Масленицу своим праздником, но переосмыслила этот период года — дни,  предшествующие Великому посту. Именно под влиянием христианства этот языческий праздник стал Масленицей в том виде, которой мы ее знаем уже многие века.  Стараниями Церкви Масленица лишилась прежнего языческого значения и превратилась в простую неделю отдыха и веселья.
В славянской традиции Сырная седмица делится на два периода: Узкая Масленица и Широкая Масленица. Узкая Масленица — это понедельник, вторник и среда. Широкая Масленица — четверг, пятница, суббота и воскресенье.

title: Консультация для родителей "Традиция празднования Масленицы"


extracted_text:
Консультация для
родителей
ПРАВОВОЕ
ВОСПИТАНИЕ
Правовое воспитание занимает особое место в
воспитании человека, ведь оно является определяющим
фактором формирования гражданственности,
духовности, а также эстетической, трудовой,
экономической и правовой культуры.
Правовая культура - это разновидность общественной
культуры, охватывает и синтезирует знания и стремление
к изучению права, соблюдения его норм, а также
квалифицированную защиту собственных прав и прав
других граждан.
Целью правового воспитания детей является
формирование у них основ правовой культуры,
сознательного отношения их к своим правам и
обязанностям, уважения к законам и правилам
человеческого сосуществования, готовности соблюдать
закрепленных законом требований.
Правовое воспитание не только укрепляет жизненную
позицию, но и стимулирует гражданскую активность,
обостряет чувства непримиримости относительно
негативных явлений.
Цель правового воспитания можем считать достигнутой,
если дети будут знать отдельные основные принципы
законодательства, которые распространяются на них и
руководствоваться ими в жизни, будучи убежденными в
их правильности и необходимости выполнения. Правовое воспитание детей имеет свою специфику,
которая обусловлена их возрасту и социальному статусу.
Дошкольники находятся в материальной зависимости от
родителей, их самостоятельность и активность в
деятельности корректируются педагогическим
коллективом, у них недостаточный и, отчасти,
ограниченный объем правовых представлений и опыт
правовых отношений.
Каждый аспект правового воспитания должен иметь
практическую основу и четкую направленность.
Воспитанникам следует не только подавать информацию
правового содержания, знакомить со своими правами и
обязанностями, но и создать надлежащие условия, чтобы
они учились использовать эти знания в соответствии с
определенной ситуацией, приобретали навыки
пользования своими правами, выполняли свои
обязанности в конкретных или смоделированных
педагогом жизненных коллизиях.
Важную роль в правовом воспитании детей играют
родители, которые сами должны быть образцом
неуклонного выполнения норм и законов, а также своих
обязанностей в отношении детей.

file_name: Правовое воспитание - консультация.docx

intro:
Правовое воспитание занимает особое место в воспитании человека, ведь оно является определяющим фактором формирования гражданственности, духовности, а также эстетической, трудовой, экономической и правовой культуры.
Правовая культура - это разновидность общественной культуры, охватывает и синтезирует знания и стремление к изучению права, соблюдения его норм, а также квалифицированную защиту собственных прав и прав других граждан.
Целью правового воспитания детей является формирование у них основ правовой культуры, сознательного отношения их к своим правам и обязанностям, уважения к законам и правилам человеческого сосуществования, готовности соблюдать закрепленных законом требований.
Правовое воспитание не только укрепляет жизненную позицию, но и стимулирует гражданскую активность, обостряет чувства непримиримости относительно негативных явлений.
Цель правового воспитания можем считать достигнутой, если дети будут знать отдельные основные принципы законодательства, которые распространяются на них и руководствоваться ими в жизни, будучи убежденными в их правильности и необходимости выполнения.
Правовое воспитание детей имеет свою специфику, которая обусловлена их возрасту и социальному статусу. Дошкольники находятся в материальной зависимости от родителей, их самостоятельность и активность в деятельности корректируются педагогическим коллективом, у них недостаточный и, отчасти, ограниченный объем правовых представлений и опыт правовых отношений.
Каждый аспект правового воспитания должен иметь практическую основу и четкую направленность. Воспитанникам следует не только подавать информацию правового содержания, знакомить со своими правами и обязанностями, но и создать надлежащие условия, чтобы они учились использовать эти знания в соответствии с определенной ситуацией, приобретали навыки пользования своими правами, выполняли свои обязанности в конкретных или смоделированных педагогом жизненных коллизиях.
Важную роль в правовом воспитании детей играют родители, которые сами должны быть образцом неуклонного выполнения норм и законов, а также своих обязанностей в отношении детей.Правовое воспитание занимает особое место в воспитании человека, ведь оно является определяющим фактором формирования гражданственности, духовности, а также эстетической, трудовой, экономической и правовой культуры.
Правовая культура - это разновидность общественной культуры, охватывает и синтезирует знания и стремление к изучению права, соблюдения его норм, а также квалифицированную защиту собственных прав и прав других граждан.
Целью правового воспитания детей является формирование у них основ правовой культуры, сознательного отношения их к своим правам и обязанностям, уважения к законам и правилам человеческого сосуществования, готовности соблюдать закрепленных законом требований.
Правовое воспитание не только укрепляет жизненную позицию, но и стимулирует гражданскую активность, обостряет чувства непримиримости относительно негативных явлений.
Цель правового воспитания можем считать достигнутой, если дети будут знать отдельные основные принципы законодательства, которые распространяются на них и руководствоваться ими в жизни, будучи убежденными в их правильности и необходимости выполнения.
Правовое воспитание детей имеет свою специфику, которая обусловлена их возрасту и социальному статусу. Дошкольники находятся в материальной зависимости от родителей, их самостоятельность и активность в деятельности корректируются педагогическим коллективом, у них недостаточный и, отчасти, ограниченный объем правовых представлений и опыт правовых отношений.
Каждый аспект правового воспитания должен иметь практическую основу и четкую направленность. Воспитанникам следует не только подавать информацию правового содержания, знакомить со своими правами и обязанностями, но и создать надлежащие условия, чтобы они учились использовать эти знания в соответствии с определенной ситуацией, приобретали навыки пользования своими правами, выполняли свои обязанности в конкретных или смоделированных педагогом жизненных коллизиях.
Важную роль в правовом воспитании детей играют родители, которые сами должны быть образцом неуклонного выполнения норм и законов, а также своих обязанностей в отношении детей.