extracted_text:
Тестовые задания по МДК ч1"Организация машиностроительного производства"
Вариант 1
Блок А
Эталон
№
ответа
п/п
Инструкция по выполнению заданий №  13… : соотнесите содержание столбца 1 с
содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов букву
из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате
выполнения Вы получите последовательность букв. Например,
Задание (вопрос)
№ задания
1
Вариант ответа
1В,2А,3Б
Установите соответствие
1. Конструкторская подготовка
производства
2.
 Технологическая подготовка
производства
1.
3. Организационная подготовка
производства
1___2___3___
2. Установить соответствие
1. Общая трудоемкость
2. Удельная трудоемкость
А. Представляет собой
совокупность взаимосвязанных
процессов, обеспечивающих
технологическую готовность
предприятия к изготовлению и
выпуску изделий заданного качества
при установленных сроках, объеме
выпуска, материальных и трудовых
затратах
Б. Представляет подготовку
производства путем разработки
проектов организации производства,
труда, снабжения и сбыта продукции
и создания нормативной базы для
планирования и организации
производства
В. Представляет собой совокупность
процессов и работ, связанных с
оптимизацией номенклатуры и
конструированием новых объектов
производства, изготовлением
опытных образцов, их испытанием,
совершенствованием выпускаемых
изделий
А. Характеризует долю трудозатрат
по данному виду работы в общей
трудоемкости.
Б. Характеризует затраты времени
на единицу продукции относительно
определяющего параметра
В. Показывает количество времени, 3. Относительная
трудоемкость
затрачиваемого исполнителями на
производство единицы продукции
1___2___3___
Инструкция по выполнению заданий № 3  12: Выберите цифру, соответствующую
правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3.
Выберите правильный ответ и (или) закончите фразу
4.
5.
6.
7.
8.
9.
«Количество продукции, произведенной в единицу рабочего времени или
приходящейся   на   одного   среднесписочного   работника   или   рабочего   в   год
(квартал, месяц) это…»
1. Выработка
2. Трудоемкость.
3. Производительность
         4. Эффективность
«Выработка определяется по формуле… »
   1. ТП/ ССЧ
2. BP/ ПР
3. Собщ/ Р
«Экономическая эффективность того или иного варианта
технологического процесса может быть выражена частными показателями.
К частным показателям относятся:…»
1. Расход материала
2. Годовые приведенныё затраты
3. Полная себестоимость
 «Первичное звено производства, находящееся в непосредственном ведении
одного рабочего или бригады и включающее в себя комплект материальных
элементов, обеспечивающих процесс труда называется…»
1.  Бригада
2. звено
3. рабочее место
«Организация рабочего места — это комплекс мероприятий, направленных на
создание на рабочем месте необходимых условий для…»

1.  Высокопроизводительного труда
2.  Социальной защиты рабочего
3.  Роста себестоимости продукции
«Постоянный или временный коллектив рабочих, выполняющих общее
производственное задание и несущих совместную ответственность за
результаты своего труда это…»
1.  Бригада
2. Отдел 10.
11.
3. рабочее место
«Выполняют однородные технологические процессы …»

1. Специализированные бригады
2. Комплексные бригады
3. Вспомогательные цеха
«Бригадир назначается…»
1. Администрацией предприятия с учетом мнения членов бригады
2. Администрацией предприятия без учета мнения членов бригады
3. Мастером цеха
«Положительными факторами бригадной организации труда являются …»
12.
1.  Совмещение смежных профессий
2. Решающая роль бригадира
3.  Обучение молодежи
Задание (вопрос)
Блок Б
Эталон
№
п/п
ответа
Инструкция по выполнению заданий №   1316 : В соответствующую строку бланка
ответов   запишите   краткий   ответ   на   вопрос,   окончание   предложения   или
пропущенные слова.
13.
Совокупность свойств конструкции изделия, характеризующих возможность
оптимизации затрат труда, средств и времени на всех стадиях создания,
производства и эксплуатации изделия, называется …
14.
Затраты труда на изготовление изделия характеризует …
15. Предварительная оперативная подготовка производства при смене
номенклатуры выпускаемых изделий, называется –  …   подготовкой
производства
16. Основными задачами  … подготовки производства  являются создание
новых и совершенствование имеющихся изделий с высокими параметрами
качества в заданные сроки и с наименьшими затратами. Тестовые задания по МДК ч1"Организация машиностроительного производства"
Вариант 2
Блок А
Эталон
№
п/п
ответа
Инструкция по выполнению заданий №  13… : соотнесите содержание столбца 1 с
содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов букву
из столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопросы столбца 1. В результате
выполнения Вы получите последовательность букв. Например,
Задание (вопрос)
№ задания
1
Вариант ответа
1В,2А,3Б
1. Установите соответствие
1. Техническое задание
(ТЗ).
2. Эскизный проект.
3. Технический проект.
А. Состоит из графической части (общий
вид изделия, чертежи отдельных узлов и
агрегатов), раскрывающей
конструктивные особенности нового
изделия, его параметры, габаритные
размеры, и пояснительной записки с
расчетами основных параметров изделия,
описанием принципов его работы,
эксплуатационных особенностей
Б. На этой стадии выполняются расчеты
на прочность, жесткость, долговечность,
проводится разработка компоновочных
чертежей, чертежей агрегатов, сборочных
единиц и важнейших деталей,
осуществляется макетирование и
экономическое обоснование проекта
В. Определяет:
назначение изделия, область
применения и масштабы его
производства;
основные требования к изделию;
технические характеристики
изделия;
обшие эксплуатационные
•
•

 1___2___3___
Установить соответствие
1. Метод измерения
производительности труда
_натуральный
2.  Метод измерения
производительности труда
трудовой
2.
3.  Метод измерения
производительности труда
стоимостный
показатели;
А. Метод используется для измерения
производительности труда основных
производственных рабочих,
изготавливающих разнородную
продукцию
Б. Метод, при котором уровень
производительности труда определяется
путем деления объема продукции в
ценовом выражении на численность
промышленнопроизводственного
персонала
В. Определяется как отношение объема
продукции в физических единицах (на
пример, в тоннах) к численности
промышленнопроизводственного
персонала
Общая трудоемкость
1___2___3___
Инструкция по выполнению заданий № 3  12: Выберите цифру, соответствующую
правильному варианту ответа и запишите ее в бланк ответов.
3.
Выберите правильный ответ и закончите фразу
«Подготовка производства, обеспечивающая подготовку производства путем
разработки проектов организации производства, труда, снабжения и сбыта
продукции и создания нормативной базы для планирования и организации
производстваназывается…»
1. Конструкторская
2. Технологическая
3. Организационная
«Затраты времени на производство единицы продукции это… »
1. Выработка
2. Трудоемкость.
3. Производительность
    4. Эффективность
«Экономическая эффективность того или иного варианта технологического
процесса может быть выражена обобщающими  показателями. К обобщающим
4.
5.
6. показателям относятся:…»
1. Расход материала
2. Трудоемкость изготовления (сборки)
3. Полная себестоимость
« Рабочее место состоит из следующих элементов: ….»
1.  Производственной площади;
2. Основного оборудования;
3. Устройства для хранения инструментов
4.Всех вышеперечисленных элементов
«Каждый рабочий на своем рабочем месте обязан осуществлять такие
функции…..»
1.  До начала работы подготовить оборудование к работе, ознакомиться
со сменным заданием, подготовить инструмент и т. п.;
 Выполнять   обязанности   заболевшего   работника   бригады   по
2.
собственной инициативе.
3.  После работы сдать или убрать инструмент и приспособления, убрать
рабочее место и передать его сменщику.
« Постоянный или временный коллектив рабочих, выполняющих общее
производственное задание и несущих совместную ответственность за
результаты своего труда это…»
1.  Бригада
2. Отдел
3. рабочее место
«Выполняют разнородные работы, как правило, смежные или близкие по
технологии…»
1. Специализированные бригады
2. Комплексные бригады
3. Вспомогательные цеха
«Бригадир назначается…»
1. Администрацией предприятия с учетом мнения членов бригады
2. Администрацией предприятия без учета мнения членов бригады
3. Начальником цеха
Положительными факторами бригадной организации труда являются
1.  Совмещение смежных профессий
2. Решающая роль бригадира
3.  Обучение молодежи
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Блок Б Задание (вопрос)
Эталон
№
п/п
ответа
Инструкция по выполнению заданий № 1316 : В соответствующую строку бланка
ответов   запишите   краткий   ответ   на   вопрос,   окончание   предложения   или
пропущенные слова.
13. Подготовка производства, представляющая собой совокупность
взаимосвязанных процессов, обеспечивающих технологическую готовность
предприятия к изготовлению и выпуску изделий заданного качества при
установленных сроках, объеме выпуска, материальных и трудовых затратах.,
называется …
14. Количество продукции, произведенной в единицу рабочего времени или
приходящейся на одного среднесписочного работника или рабочего в год
(квартал, месяц) называется …
15. … трудоемкость показывает количество времени, затрачиваемого
исполнителями на производство единицы продукции
16. Совокупность свойств конструкции изделия, характеризующих возможность
оптимизации затрат труда, средств и времени на всех стадиях создания,
производства и эксплуатации изделия –это…
Тестовые задания по дисциплине "Машиностроительное производство"
Вариант 2
Раздел 4. Список использованной литературы
1. Вороненко В.П., Схиртладзе А.Г., Брюханов В.Н. Машиностроительное производство:
М.:Высшая школа, Издательский центр «Академия», 2001.
2. Ипатов М.И. Организация машиностроительного производства. М. Высшая школа,
1988.
3. Ковальский В.И. Организация производства на машиностроительном производстве. М.
Машиностроении 1986.
4. Савостина Т.И. Машиностроительное производство: Ростов н/Д: Феникс, 2004.
5. Шишмарёв В.Ю., Каспина Т.И. Машиностроительное производство. М. Академа,
2004год.

file_name: Тестовые задания по организации МП Ч1.doc

title: Тестовые задания по Организации машиностроительного производства


extracted_text:
Экономика автотранспортного предприятия. Рынок
автотранспортных услуг
1.1 Основные характеристики рынка автотранспортных услуг
  Схематично характеристики рынка автотранспортных услуг могут быть
представлены следующим образом:
  Задачи :
Характерные черты автомобильного транспорта
в условиях плановой экономики
Валовые
показатели
работы
Затратный
характер
деятельности
Работа на
себя
Выполнение
установлен
ного плана по
показателям
и клиентуре
Уменьшение

   плана
Давление на
клиентуру
Выбивание
ресурсов
Производст
венная
направлен
ность
деятельнос
ти на ТО и
ремонт
Слабое
развитие
эксплуатацион
ной службы
Отсутствие
коммерческой
деятельности
Отсутствие
свободы
выбора
АТП и
клиентуры
Отсутствие
конкуренции
Диктат ПАТ
своих условий
клиентуре
Низкая
эффективност
ь и качество
обслуживания
   Приписки
Рис. 1.1 Характерные черты деятельности автомобильного транспорта  в
условиях централизованного планирования
   При этом автомобильный транспорт реализует на рынке собственные цели и
задачи (рис. 1.2) Цели и
задачи
Выживание.
Адаптация к
окружающим
условиям.
Прибыль.
Продажа
автотранспор
тных услуг
Характерные черты деятельности
автомобильного транспорта в условиях
рынка
Показатели
деятельност
и:
объем
продаж,
доля рынка,
прибыль.
Коммер
ческая
направ
ленность
деятельно
сти
Свобода
выбора
Высокая
конкуренция.
Диктат
условий
клиентурой.
Учет АТП
потребностей
клиентуры.
Рис 1.2 Характерные черты деятельности автомобильного транспорта в условиях
рынка
1.2 Роль автомобильного транспорта в экономике страны
                 Автомобильный  транспорт обеспечивает:
 Производственноэкономические связи различных отраслей;
 Размещение производственных сил по территории страны;
 Технологию производства;
 Социальноэкономическое и культурное развитие общества;
 Обороноспособность страны;
1.3 Особенности автотранспортной отрасли
Особенности автотранспорта (1,6)
 Большая  экономичность при перевозке определенных видов грузов на
расстояние до 400 км, при перевозке  срочных, ценных,
скоропортящихся грузов на большие расстояния;
 Доставка «от двери до двери»;
 Большая мобильность;
 Регулярность и хорошая маневренность перевозок;
 Обеспечение сохранности количества и качества перевозимых грузов;
 Приспособленность к дорожным условиям. Специального рассмотрения требует вопрос определения понятия
продукции транспорта, т.к. она имеет значительные особенности по
сравнению с продукцией других отраслей материального производства (см.
табл. 1.1).
Таблица 1.1 Особенности продукции транспорта
Отрасли материального производства
                            1
1.Продукцияконкретный товар,
который  отличается от предмета
труда, подвергавшегося в процессе
производства переработке
2.Единица измерения продукциит,
шт., л,м и т.п (объем выпуска)
3.Процесс производства, реализации
и  потребления продукта  разделены
во времени и пространстве
4.
5.Форма кругооборота производствен
ных фондов
ДТ…П…Т` Д`
6.В расходах любой отрасли  промыш
ленности  велика доля затрат на
комплектующие изделия и полуфабри
каты.
Автотранспортная отрасль
                   2
1.Продукцияперемещение го
товых продуктов из сферы про
изводства в сферу обращения
или перемещение людей. В ре
зультате материальной перемены
места нахождения продукции
всех отраслей номинальная пот
ребительная стоимость груза ста
новится реальной
2.Единицы измеренияобъем пере
возок грузов в т, грузооборотткм,
тран, автотчас, км и час; объем
перевозок пассажиров в пасс. и  пас
сажирооборот  в пасскм, платные км
пробега, часы оплаченного простоя у клиента ,
посадки
3.Процесс производства и реализации
продукции транспорта слиты воедино в
результате чего ее нельзя накапливать и
производить впрок.
Оплата работы(услуги), чаще всего,
предшествует ее выполнению
4.Стоимость перевозки добавляется к
стоимости перемещаемого груза,т.е изменяется
стоимость перевозимых
товаров. На пассажирском транспорте
с прекращением перевозки исчезает процесс
производства стоимости
5.Форма кругооборота производственных
фондов
ДТ…П…Д`
6.В структуре расходов на производ
ство отсутствуют затраты на комплек
тующие изделия и полуфабрикаты 7.
8.
7.В связи с тем, что продукция авто
транспорта не существует в материально
вещественно форме, и у
ПАТ нет необходимости в создании запасов
комплектующих изделий и
полуфабрикатов, им не нужно отвле
кать средства на создание сложной
системы материальнотехнического
снабжения и складского хозяйства
8.Особая социальноэкономическая
роль в обществе
1.4 Материальнотехническая база (МТБ) автомобильного
транспорта
МТБ представляет собой совокупность автомобильных дорог, средств
производства (подвижного состава) и производственнотехнической базы.
 Автомобильные дороги. Современная дорогаэто сложный комплекс
сооружений, обеспечивающих безопасное и удобное движение автомобилей с
высокими скоростями  и нагрузками, а также обслуживания на дорогах можно
разделить на три группы:
 Общие услуги, включающие информацию об условиях движения,
средства связи, места для остановок и отдыха;
 Обслуживание потребностей пассажиров и водителей, обеспечивающее
заправку топливом, техническое обслуживание автомобилей, питание
пассажиров и водителей, ночлег;
 Аварийная служба, предусматривающая медицинскую помощь, ремонт
автомобилей.
Производственнотехническая база(ПТБ) – АТП, автовокзалы,
автостанции, ГАС, СТО, АЗС, ТЭП, автогостиницы (мотели),
авторемонтные  заводы и мастерские.
                                                        Автомобили

Транспортные
Специального назначения, спортивные, пожарные,
Коммунальные, санитарные, автокраны
       Грузовые
                                   Пассажирские
             Автобусы
                Легковые
                                          По конструктивной схеме Одиночные, автопоезда,
Специализированные,
высокой проходимости
Одиночные,сочле
нные,автобусные,
автопоезда
Двухдверные,
четырехдверные,универ
сальные
         Грузоподъемность:
1.Малая, до 2т.
2.Средняя, до 5т.
3.Большая, свыше 5т.
4.Особо большая,
свыше15т.
                                                     По размерности
Вместимость и
длина:
1.Особо малая, до
5м.
2.Малая, до 7,5м.
3.Средняя, до 9,5м.
4.Большая, до 12м.
5.Особо большая,

свыше 16,5м.

                                                 По виду перевозок

Междугородние,городск
ие,строительные,
Промышленные,
Сельскохозяйственные,
торговые
Городские,
пригородные,
междугородние,
специальные по
перевозке рабочих и
школьников
 Рис.1.3 Классификация автомобилей
Рабочий объем
цилиндра двигателя, л:
1.Особо малые, до 1,2
2.Малые 1.21.8
3.Средние 1.83.5
4.Большие, более 3.5
Личные,
служебные,
такси, прокатные
Контрольные вопросы
1.В чем состоят роль и значение автомобильного транспорта для экономики
страны?
2.Назовите основные отличия (особенности) автотранспортной отрасли от
других отраслей экономики?
3.Является ли автотранспортная отрасль отраслью материального
производства?
4.Что входит в состав материальнотехнической базы автомобильного
транспорта?
5.Из чего состоит производственнотехническая база автомобильного
транспорта?

file_name: Экономика АТП Рынок автотранспортных услуг.doc

intro:
Представлена методическая разработка темы  "Экономика автотранспортного предприятия. Рынок автотранспортных услуг". Разработка представляет следующие части: Роль автомобильного транспорта в экономике страны;  Особенности автотранспортной отрасли;
Материально-техническая база (МТБ) автомобильного транспорта. Лекционный материал представлен в красочной форме с изображением схем и таблиц. Для рефлексии представлены контрольные вопросыМетодическая разработка темы

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ  ГОДА  ЭКОЛОГИИ – 2017
Действующие лица:
 Лесовичок
 туристы (4 человека)
 ученики (2 человека)
март 2017 г.
ФИЛЬМ
(На   фоне   стихотворении,   которое   читает   старшеклассница,     идет   фильм,
красивая спокойная музыка, на кадрах сменяются фотографии природы).
Красивое солнце над речкою синею,
Небо над лесом как песня не спетая.
Не перестану влюбляться в красивое!
Как поживаешь, Земля моя светлая!
Все, что мне видится,
Все, что мне слышится,
Все, чем живется.
И все, чем мне дышится.
Мне подарила Земля моя вечная,
Самая добрая и человечная.
Все тут мое, все родное, известное,
С полем бескрайним, с лесами нарядными,
Вот я вхожу в это поле чудесное.
Черпаю утро горстями прохладными.
Здравствуй пора золотая, рассветная.
Красное солнце над речкой синею.
Не перестану влюбляться в заветное,
Не перестану влюбляться в красивое.
Звучит мелодия « В мире животных»
Входит Лесовичок
Я люблю гулять по лесу,
в лес хожу я каждый день.
Все в лесу мне интересно:
Каждый куст и каждый пень.
Я  веселый старичок, старичок  Лесовичок

Словно сказочной книги страницы,
Лес открылся, листвою звеня.
Понимаю и зверя и птицу,
И они понимают меня.
Очень опасно стало в лесу,
Отчего я никак не пойму!
Кто бутылки и мусор бросает?
Кто костры без конца разжигает?
Кто животных и птиц истребляет?
Кто спокойно в лесу жить мешает?
1 Звучит тревожная музыка
Выходят туристы
1й турист:
Сегодня мы пришли гулять,
До леса нам рукой подать!
Закупили все подряд:
Консервы, спички, лимонад!
2й турист:
Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит.
А пакеты, банки, склянки…
Лес большой, он всё вместит!
Лес ведь он  ничей!
Хором: Ничей!
3й турист:
Расположимся скорей!
4й турист:
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
Урны нет! Неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
1й турист:
Банки в землю закопаем,
Мусор птицам разбросаем!
В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки!
2й турист:
Все здесь наше – лес и воды!
Мы цари! Молчи, Природа!
(на этих словах замирают)
Лесовичок:
Да……… (задумывается)
Так, друзья, скоро лес весь погибнет,
И беда всех людей настигнет!
Вы услышьте, ребята,
Очень плохо живется зверятам.
Каждый день слышу я их жалобы
И не знаю, что сделать мне надобно.
Я прошу: «Помогите! Спасите!»
2 От врагов вы мой лес защитите!
Выходят 2 ученика
Ученик  1
Что случилось, загрязнилось, поломалось?
Все яснее понимаю: быть беде!
На земле уже природы не осталось,                                                                                И
живем мы в окружающей среде.
Ученик 2
 Все сильнее ощущаю боль утраты,
Худо с флорою и с фауной разлад.
А в салатах, говорят, одни нитраты,
И нитриты в каждой рыбине сидят.
Ученик 1
Все тревожней на планете год от году!
И понятно даже (пауза)  даже комару:
Если  будем мы беречь свою природу,
То не  вылетим в озонную дыру!
3 турист (оживая)
Я не хочу такого мира.
Где все так серо, все уныло…
Лесовичок (обращаясь к туристам)
Природу нужно уважать,
Беречь, любить и охранять.
В лесу у нас свои законы,
И вам, друзья, они знакомы.
1 турист
Чтоб могли леса цвести,
И сады, и реки.
Всё живое береги
Ты на этом свете.
2 турист
Ты природу полюби,
Каждую травинку,
С птицами, давай, дружи,
Береги былинку.
3 турист
Не неси домой ежа,
Бабочку не трогай,
Школьник, помни ты всегда—
Их не так уж много.
4 турист
3 Без особой нужды, от скуки,
Если даже в лесу вы впервые,
Не ломайте деревьям руки,
Ведь живые они, живые.
1 турист
Если в лес пришел гулять,
Свежим воздухом дышать
Бегай, прыгай, и играй.
2 турист
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
3 турист
Муравьиный дом  в глуши,
Ты его не тормоши,
Муравьишкам помоги,
Домик их огороди!
4 турист
В лесу всем птицам помогай
И птичьих гнёзд не разоряй!
Растут на радость всем птенцы,
Природы звонкие певцы!
1 турист
Не рви цветы и не топчи траву,
Не обрывай с кустов листву,
Не мни зелёную былинку,
В лесу ходи лишь по тропинке!
2 турист
Огонь враг леса, он хитёр!
Не разводи в лесу костёр!
3 турист
Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой сжечь миллион
деревьев. Будьте  осторожны с огнём в лесу!
4 турист
Вести себя достойно просим,
В лесу, запомни, мы лишь гости!
Лесовичок.
Если только захотите,
Вы природе помогать.
Лучше правила учите,
Чтобы их не забывать!
4 Туристы вместе:
Этих правил не забудем,
Охранять природу будем.
Ученик 1
Чтобы никогда не забывать эти правила по указу президента в России 2017 год
объявлен   Годом   экологии   и   одновременно   Годом   особо   охраняемых   природных
территорий.   Наш   Тугулымский   район   сохранил   уникальные   экосистемы,   замечательные
растения и животные, и красоту его приумножить предстоит теперь нам всем. А для этого
нужно хорошо знать природные богатства родного края.
Ученик 2
Итак,   в   течение   2017   года   экологии,   мы   будем   изучать   проблемы   природы.
Проведем   акции   по   уборке   территории   школьного   двора,   по   сбору   макулатуры.
Попытаемся решить проблему утилизации таких опасных отходов, как батарейки.
Ученик 1
Мы   примем   участие   в   конкурсе   рисунков,   в   различных   экологических   играх   и
викторинах. Впереди нас ждут увлекательные походы выходного дня, во время которых мы
будем не только любоваться природой, но и заниматься очисткой прибрежных зон.

Ученик 2
В школе пройдут интересные экологические уроки, конкурсы рисунков, поделок.
Участие во всех мероприятиях будет по достоинству оценено. Самые активные классы и
участники получат грамоты и призы.
Ученик 1
Мы будем приводить в порядок не только себя, школу, дом, посёлок, но и всю свою
планету! Ждём ваших предложений.
Ученик 2
Знаешь, ___________, а ведь нас всюду окружают чудеса – большие и маленькие,
забавные и не очень. И эти чудеса нам дарит наша природа. Давайте  все  будем чуточку
внимательнее, и тогда услышим веселую песенку ручейка, пение птиц, перезвон дождевых
капелек.
Ученик 1
Настоящее чудо – это доброта. Если человек привыкнет бережно относится и к
синерозовой   медунице,   и   к   ветке   черемухи,   и   маленькой   букашке,   и   к   беззащитному
птенцу, то чудеса будут окружать его повсюду. Главное выбрать правильную дорогу…
Ученик 2
Все   наши   мечты  о   хорошем   будущем,   о   чистой   планете,   о   дружбе   человека   и
природы.   Вот   это   желание   светлого,   доброго,   прекрасного   будущего   и   побудило   нас
сегодня собраться здесь и открыть Год экологии.
Ученик 1
Желаем вам удачи во всех ваших добрых делах! Желаем вам ясного неба, чистой
воды и свежего воздуха!
Ученик 2
5 А вы знаете (обращается к ведущим), что известный драматург Бернард Шоу писал:
"Теперь,   когда   мы   уже   научились   летать   по   воздуху,   как   птицы,   плавать   под
водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как
люди”.
Лесовичок
Наш школьный дом –
Земли большой частица.
Здесь каждый ученик, надеюсь,
К лучшему стремится!
Турист 4
Пусть нам совсем немного лет,
Но нам не безразлично
В какой среде мы будим жить,
Как будем мы учиться.
Турист 1
Пусть мир становится добрей
      И лучше год от году
Возьмемся за руки, друзья
 (вместе): И защитим природу!
Финальная песня «Дорогою добра»??????
6

file_name: СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТИЯ ГОДА ЭКОЛОГИИ 2017.doc

intro: Данный сценарий можно использовать на всех уровнях образования. Он может быть использован не только при открытии Года экологии, но и при проведении любых мероприятий экологической направленности. Не смотря на то, что требует предварительной подготовки с детьми, реализация его достаточна проста и эффективна.

title: Сценарий открытия Года ЭКОЛОГИИ 2017


extracted_text:
ЗАДАЧА ЛИНЕЙНОГО
ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Учащиеся специализированных математических классов в состоянии
разобраться с задачами, в которых требуется найти экстремальное значение
линейной функции F=a1x1+a2x2+…+anxn нескольких неотрицательных
переменных x1, x2,…,xn при условии, что эти переменные удовлетворяют
заданной системе линейных уравнений или неравенств. Подобные задачи
возникают в связи с планированием производства, управления различными
процессами, в экономике и т.д. Математическая дисциплина, изучающая эти
вопросы, называется «линейным программированием».
Задача 1 (Иванов А.П.)
Небольшая мебельная фирма производит книжные шкафы и серванты.
На изготовление одного книжного шкафа расходуется 1 м2 древесно
стружечной плиты,
4
3
 м2 сосновой доски и 1,5 человекачаса рабочего
времени. Аналогичные данные для серванта даются цифрами: 1,5 м2 древесно
стружечной плиты, 1,5 м2 сосновой доски и 4,5 человекачаса. Прибыль от
реализации одного книжного шкафа составляет 500р, а серванта – 1200р. В
течение одного месяца в распоряжении фирмы имеются: 120 м2 древесно
стружечной плиты, 150 м2 сосновых досок и 315 человекочасов рабочего
времени. В каких количествах следует выпускать книжные шкафы и серванты,
чтобы ожидаемая прибыль была максимальной? Какова эта прибыль?
Заполним таблицу1. Пусть х и у искомое количество шкафов и сервантов соответственно,
Р прибыль фирмы, полученная за счет производства х шкафов и у сервантов.
Тогда нужно найти целые неотрицательные решения системы неравенств

x+1,5y 120;
4 x+1,5y 150;
3
1,5х+4,5у 315;

х 0;

у 0,


для которых выполняется условие Р(х,у)=500х+1200уmax.
Преобразуем систему неравенств к виду:



2x+3y 240;
8x+9y 900;
х+3у 210;

х 0;

у 0.
Обратимся к геометрической интерпретации данной системы(Рис. 1).
Рис. 1



















 Множество решений полученной системы (область, выделенная
желтым цветом). Область задает характеристики выпуска продукции, для
которых хватит сырья.
Рис. 2 и 3 дают возможность понять смысл параметра Р.
Рис. 3
Пусть Р=50*1200 , тогда уравнение прибыли примет вид:
Рис. 2
50х+120у=50*120. Другому фиксированному значению прибыли Р=0 отвечает
другая прямая, параллельная данной. Придавая Р различные значения,
получим семейство параллельных прямых, являющихся линиями уровня для
функции Р, т.е. линиями, во всех точках которых функция Р принимает
значения Р=const.
Пересечем многоугольник OABCD (рис.4) прямой 500х+1200у=Р0 и
будем перемещать ее параллельно самой себе в направлении увеличения Р0 . В
предельном положении будет либо одна общая точка, либо сторона.
Рис. 4 Практически требуется найти координаты точек A,B,C,D, затем
вычислить соответствующее им значение функции Р(х,у) и выбрать среди них
наибольшее.
А(0;70), Р(0;70)=5000+120070=84000;
В(30;60), Р(30;60)=50030+120060=87000;
С(90;20), Р(90;20)=50090+120020=69000;
D(112,5;0), Р(112,5;0)=500112,5+12000=56250.
Наибольшее значение Р=87000 достигается при х=30, у=60.
О т в е т :  30 книжных шкафов и 60 сервантов, прибыль87000
рублей.
Задача 2 (о рационе) с двумя продуктами и четырьмя витаминами.
Условие задачи в таблице 2.
В строках таблицы (кроме последней) указано содержание витаминов
в единице продукта 1 и продукта 2 , необходимый минимум в рационе.
Последняя строка показывает стоимость продукта.
Составим математическую модель. Пусть х и у искомое количество
единиц продукта 1 и продукта 2 и соответственно, Р их стоимость. Тогда
нужно найти неотрицательные решения системы неравенств : 

3x+y 17;

5x+3y 47;
х+у 13;

5х+12у 100;

х 0;

у 0,
для которых функция Р(х,у)=7х+6у принимает наименьшее значение.
Действуя по разобранному алгоритму, получим:
А(0;17), Р(0;17)=70+617=102;
В(1;14), Р(1;14)=71+617=91;
С(4;9), Р(4;9)=74+69=82;
D(5;8), Р(5;8)=75+68=83;
Е(20;0), Р(20;0)=720+60=140.
Наименьшее значение Р=82 при х=4, у=9.
О т в е т :   4 единицы продукта 1 и 9 единиц продукта 2.
Примечание. Рисунки 5, 6 позволяют быстро проверить
промежуточные результаты задачи 2.
3х+у=17 (a)
5х+3у=47 (b)
х+у=13 (c)
5х+12у=100 (d)
Рис. 5
Рис. 6
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ










 1 Лурье М.В. Задачи на составление уравнений. Техника решения. Учебное
пособие. 2е изд., стер. – М.: Издательство УНЦ ДО, 2004.
2 Вопросы преподавания алгебры и начал анализа в средней школе: Сб.
статей / Сост. Е.Г. Глаголева, О.С. ИвашевМусатов. М.: Просвещение,
1980.
3 Алгебра и математический анализ для 10 класса: Учеб. Пособие для
учащихся шк. и кл. с углубл. изуч. математики / Н.Я. Виленкин, О.С.
ИвашевМусатов, С.И. Шварцбурд.5е изд. М.: Просвещение, 1997.
4 Уравнения и неравенства. Нестандартные методы решения. 1011 класс:
Учебнометодическое пособие/ С.Н. Олехник, М.К. Потапов, П.И.
Пасиченко.  М.: Дрофа, 2001
5 Школа решения нестандартных задач. В.Голубев. г. «Математика» №3,
2005
6 Неравенства. А.Ш.Блох, Т.Л. Трухан. Минск: Народная асвета, 1972
Статью подготовила Утятникова С.А.

file_name: Задача линейного программирования.docx

intro: В статье рассматриваются задачи линейного программирования. Материал доступен учащимся 9 класса и более старшим учащимся. Задачи можно использовать , как на уроке, так и на занятиях кружка или факультатива для подготовки к ЕГЭ в 11 классе. Задачи имеют цветные рисунки.

title: Задачи линейного программирования. Математика . 9 класс


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 12
ст. Должанская МО Ейский район
Конспект проведения интеллектуальной игрыпутешествия
«Полет в космос!»

  воспитатель Тараненко Лариса Владимировна Цель: Способствовать развитию познавательных и интеллектуальных
способностей детей. Формирование представлений о космосе.
 Программные задачи:
 1. Обучающие задачи: способствовать формированию у детей понятий
«Космос», «Космическое пространство»;
способствовать ознакомлению с историей  освоения космоса;
способствовать расширению и углублению представлений об окружающем
мире Земли  и  о роли человека в ее экосистеме;
подвести к пониманию уникальности нашей планеты, так как только на ней
есть жизнь;
 Совершенствовать конструктивные способности детей, умение возводить
постройки по схеме.
Закреплять обратный счёт в предела 10 двойками.
2. Развивающие задачи: Закрепить знания детей о том, что первым
космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин.
3. Воспитательные задачи: воспитывать уважение и любовь к Земле, как к
космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чувство
гордости за историю своей планеты.  Воспитывать любовь и уважение к
героям – космонавтам; чувство гордости за подвиг Ю. А. Гагарина.
Воспитывать дружеские взаимоотношения, умение работать в команде,
согласовывать свои действия с действиями сверстников
Методические  приемы:
 Игровой (использование сюрпризных моментов).
Наглядный (использование рисунков, схем и т.д.).
Словесный (напоминание, указание, вопросы).
Поощрение.
Материалы и оборудование: Элементы оформления зала, аудиозаписи,
магнитофон, мольберт, схема ракеты,  набор геометрических фигур, набор
цифр, проектор, медали для награждения,  музыкальное сопровождение,
разрезные картинки.
  ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ   РАБОТА:  Цикл   занятий   в   рамках   проектной
деятельности «Этот загадочный Космос». Ход занятия
Вступительная часть
1. Организационный момент.
День не обычный сегодня у нас
Мы искренне рады приветствовать вас
Для умной игры собралась детвора
Её начинать настала пора
Пора увидеть, пора узнать героев дня
Участников спортивного турнира,
Доверено которым ныне себя и сад свой прославлять,
А в будущем страну турниры мира
И так ура участникам турнира.
(звучит музыка)
Основная часть
 Воспитатель: Ну что готовы к турниру?
 Ребята посмотрите внимательно на эту зашифрованную  картинку, скажите
что  что  на ней изображено?
Дети: Скафандр, ракета, звезда, планета.
Воспитатель: Правильно
 Ребята а с чем связаны все эти картинки?
Дети:   С космосом
Воспитатель:    а у нас в России есть праздник который связан с космосом,
как он называется?
 Какого числа он отмечается?
Дети: День космонавтики и отмечают его Россияне 12 апреля.
 Воспитатель:
 Правильно, день космонавтики.  Прошло  уже много  лет, как человек освоил
космос. И сегодня  я вас приглашаю отправиться  в космическое путешествие
где вы должны показать  свои знания и умения в нашей игре  которая так и называется «Космическое путешествие».
Воспитатель:
Если в космос мы хотим
Значит, скоро полетим!
Самым умным будет наш
Весёлый дружный экипаж!
 Воспитатель: чтобы полететь нужно, выбрать транспорт.
  На каком транспорте мы полетим?
Дети:  На космическом корабле, ракете
Задание №1 ( Строим ракету)
Воспитатель:  Ребята  вам  сейчас предстоит выполнить  задание. Посмотрите
на мольберт, вам нужно сконструировать ракету только из этих
геометрических фигур, будьте внимательны.
( Дети за столами выкладывают  ракету из набора геометрических фигур)
 Под музыку дети на мольберте выкладывают  элементы ракеты
Воспитатель:
  Из каких геометрических фигур состоит ракета на этой схеме? (ответы)
Сколько всего геометрических фигур использовали для  ракеты?
 Из каких  геометрических фигур состоит ракета?

Воспитатель:  Какая замечательная ракета получилась! Экипаж с первым
заданием справился на отлично.
 Воспитатель:   А вы знаете, что у каждого космического корабля есть свой
бортовой номер и у нашего корабля тоже должен быть бортовой номер.
Экипаж вам предстоит выполнить  следующее задание задание.
 Вот такой должен быть бортовой номер нашей ракеты  546178305. Каждый
возьмите по одной цифре и давайте выложим на нашей ракете бортовой
номер.
( дети выкладывают на ракете номер)
 Назовите  цифру которая стоит перед цифрой 6?  Назовите цифру которая стоит после цифра 7?
 Назовите цифру которая стоит между цифрой 7 и 3?
 Назовите третью цифру с конца номера ?
 Сколько всего цифр  у бортового номера?
Но вот бортовой номер у ракеты есть и нам пора в путешествие.
Ребята ,а в пути нас ждут  следующие задания, с которыми вам предстоит
справиться.
Воспитатель: давайте произнесём вместе такие слова.
Ждет нас быстрая ракета.
Для полетов на планеты.
На какую захотим – на такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим места нет!
( дети стоят в кругу взявшись за руки)
Воспитатель: Экипаж приготовьтесь к полёту.
(дети садятся на стульчики)
Давайте сделаем обратный отсчет двойками: 10, 8, 6, 4, 2 – Пуск!
( звучит музыка )
Слайд №1
 Воспитатель: Ребята вот мы с вами и попали в космос
Слайд № 2
А сейчас нам предстоит справиться с третьим задание которое называется
 «Отгадай загадки»
Внимание на экран
 Слайд№3
 На корабле воздушном,
Космическом, послушном,
Мы, обгоняя ветер,
Несемся на.
(ракете)
Слайд№3 Есть окошко в корабле
"Челленджере", "Мире".
Но не то, что на Земле
В доме и в квартире.
В форме круга то окно,
Очень прочное оно. (Иллюминатор)
Слайд№4
 В космосе всегда мороз,
Лета не бывает.
Космонавт, проверив трос,
Чтото надевает.
Та одежда припасет
И тепло, и кислород.
(Скафандр)
Слайд№5
Воспитатель: Ребята, а что такое скафандр?
Дети: Скафандр — специальное снаряжение, предназначенное для изоляции
человека (или животного) от внешней среды.
Человек сидит в ракете.
Смело в небо он летит,
И на нас в своем скафандре
Он из космоса глядит.
(космонавт)
Слайд№6
Воспитатель: Ребята  а кто такой космонавт? Космонавт (астронавт, — человек, проводящий испытания и эксплуатацию
космической техники в космическом полёте).
Слайд№7
Воспитатель:  Ребята,   кто был первым космонавтом в России?
Дети : Ю.А. Гагарин.
12 апреля 1961 году на корабле «Восток» 9 ч 7 мин. Ю.А.Гагарин стартовал с
космодрома «Байконур», он облетел землю  за 108 минут.
Взлетев в космос человек доказал, что планета наша земля  имеет форму
шара (показывает глобус). В нашей стране День космонавтики ежегодно
отмечают. Полет Ю.А. Гагарина – открыл людям дорогу в космос.
Воспитатель: Вы немного все устали,
Дружно вместе, поиграли.
(физкультминутка)
«Космонавты»
Раз, два, стоит ракета,                             Руки вверх.
Три, четыре самолёт.                               Руки в стороны.
Чтобы долететь до солнца                     Руками рисуют круг
Космонавтам нужен год!                       Ладони прижимают к щекам.
Но дорогой нам не страшно                   Наклоны туловища.
Каждый ведь из нас атлет.                    Согнуть руки в локтях.
Пролетая над землёю.                            Руки в стороны.
Ей передаём привет!                              Руки вверх и помахать.

Слайд№8
Воспитатель:   Ну   вот   мы   с   вами   бороздим   пространство   галактики.
Посмотрите в иллюминаторы. Галактика – это гигантская система из звёздных
скоплений, межзвёздного газа и пыли.   В центре нашей галактики расположена самая большая звезда планета
   Что же это за звезда?
Дети: Это солнце,
 Слайд № 9
Воспитатель:
 Что движется вокруг солнца?
Дети: вокруг солнца  движутся 9 планет.
Воспитатель: А какие планеты Солнечной системы вы знаете? ( Ответы
детей).
Меркурий – самая близкая к Солнцу планета. Её поверхность каменистая и
пустынная, на планете нет ни воды ни воздуха.( Воспитатель  помещает на
магнитную доску изображение Меркурия.( см. слайд  )
Венера – вторая от Солнца планета. Покрыта толстым слоем облаков, которые
скрывают поверхность планеты. Здесь царит испепеляющая жара. Венера самая
яркая планета на небе.( см. слайд  )
Земля – третья от Солнца планета. Планета находится на таком расстоянии от
Солнца, что температура на ней нене бывает ни слишком высокой, ни слишком
низкой и есть достаточное количество воды, поэтому на Земле есть жизнь. Земля
имеет свой спутник – Луну.(см. слайд  )
Марс – единственная похожая на Землю планета тем, что имеет четыре времени
года.( см. слайд )
Юпитер –пятая планета. Она настолько велика, что все остальные планеты
могли бы поместиться в неё. Юпитер – гигантский шар, состоящий из жидкости
и газа.( см. слайд  ) Сатурн – планета известна своими кольцамти , состоящими из жидкости и газа.(
см. слайд )
Уран – это единственная планета Солнечной системы, которая вращается
вокруг Солнца, как бы лёжа на боку. Её называют “ лежачая планета”.(см.слайд )
Нептун – названа в честь римского бога моря – Нептуна, потому что она
холодная и синяя. Это громадный шар, состоящий  из газа и жидкости.( см.слайд
)
Плутон – самая удалённая планета от Солнца. Названа в честь бога подземного
мира. ( см.слайд )
Воспитатель: Ребята вы знаете инопланетяне заколдовали планеты,  вам
предстоит выполнить следующее задание  чтобы расколдовать планеты   вам
нужно сложить планеты  из разрезных картинок.
Воспитатель:
 Ярик какая планета у тебя получилась?
 Маша , а как называется твоя планета?
Воспитатель: Молодцы ребята и с этим трудным заданием вы справились.
А повторить все наши планеты поможет нам пальчиковая гимнастика.
Пальчиковая гимнастика:
По порядку все планеты.
Назовет любой из нас:
Раз – Меркурий, два – Венера,
Три – Земля, четыре – Марс,
Пять – Юпитер, шесть Сатурн,
Семь – Уран, за ним Нептун,
Он восьмым идет по счету.
А за ним уже потом, и девятая планета,
Под названием Плутон.
Воспитатель: Ребята наше увлекательное путешествие подходит к концу , и
нам нужно возвращаться домой. Воспитатель:  Ну а теперь приготовились к полёту, давайте произнесём
вместе такие слова.
Ждет нас быстрая ракета.
Для полетов на планеты.
На какую захотим – на такую полетим!
Но в игре один секрет –
Опоздавшим места нет!
Воспитатель: Экипаж приготовьтесь к полёту.
Давайте сделаем прямой  отсчет двойками: 2, 4, 6, 8, 10  – Пуск!
( звучит музыка )
Итог
Воспитатель: Ну вот мы и дома.
 Ребята вам понравилось наше путешествие?
 А что вам запомнилось в космическом путешествии?
Воспитатель:

 Мне очень  понравилось с вами путешествовать,  вы были отзывчивые,  очень
дружные, правильно отвечали  на трудные вопросы, и справились со  всеми
заданиями,   вы   показали   все   свои   умения   ,   и   знания,   о   космосе.

И за это я  вручаю вам медали.
( Звучит музыка)

file_name: Конспект проведения интеллектуальной игры космос ( мой).doc

title: Конспект проведения интеллектуальной игры-путешествия «Полет в космос!»


extracted_text:
Спортивное развлечение в старшей  группе.
\
«Летом весело играем и здоровье сохраняем»
Ведущий:
Все собрались? Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись,
Не зевай и не ленись!
Лету красному, небу ясному.
Солнышку, что всех ребят
Превращает в шоколад
Крикнем громко, детвора,
Наш физкультпривет! Ура!
Собрались мы с вами на спортивной площадке, чтобы веселыми играми и
эстафетами встретить лето. Пусть летнее солнышко увидит вас веселыми,
закаленными, ловкими. Итак, мы начинаем наш спортивный праздник и всем
присутствующим предлагаем принять в нем участие.
Появляется Клоун Кеша в калошах, под зонтом и держится за голову.
Ведущий: Кеша, миленький, почему у тебя такой странный вид?
Кеша: Я так бежал к вам, торопился,
В ушах ветер так свистел,
Что я даже простудился.
Ведущий: Я знаю, что Кеше может помочь!
            А скажика, Кеша, нам,
            Чем ты занят по утрам?
            Расскажика по порядку,
            Часто делаешь зарядку?
Кеша: Ууу …. (чешет затылок).
            Нет, зарядкуто, ребятки,
            Я не делал никогда.
Ведущий:      Ничего, дружочек,
            Мы тебя научим.
            Рядом с нами ты вставай,
            Все за нами повторяй.
Проводится разминка «Рукавичка».

На зарядку по порядку
Становитесь все опять.
Потерял дед рукавичку,
Мы пойдём её искать.
Друг за другом мы пойдём,
Рукавичку мы найдём. (ходьба) Побежали наши ножки,
Каждый по своей дорожке,
Вы внимательно смотрите,
Рукавичку все ищите. (бег в рассыпную)
Дети друг за другом встали
И красиво зашагали. (ходьба по кругу)
Снова побежали ножки
Каждый по своей дорожке.
Рукавичку мы найдём,
Её деду принесём. (бег в рассыпную)
А теперь в кружок все встали,
По тропинке зашагали. (ходьба)
Вот полянка, вот и лес,
Вот и ёлка до небес,
А под ёлкой рукавичка,
Рукавичка – невеличка. (ходьба на носках)
Удивились тут ребятки:
«Кто играет с нами в прятки?
Кто залез в рукавичку,
В рукавичкуневеличку?» (поднять плечи, развести руки в стороны,
удивиться)
Появилась слева мышканорушка (руки на пояс, поворот влево)
Справа показалась лягушкаквакушка (поворот вправо)
Слева вывалился мишкатоптыжка (поворот влево)
Справа выглянул серый волчишка (поворот вправо)
Дети дружно приседайте,
Рукавичку поднимайте.
Раздва, раздва –
Неподъёмная она.
Сели – встали, сели – встали,
Рукавичку не подняли. (приседание, руками коснуться пола)
Звери дружно прыгать стали
И все вместе закричали:
«Прыгскок, прыгскок!
Прыгай с нами, дружок» (прыжки)
Мы погрели наши ножки,
Зашагали по дорожке. (ходьба)
Раздва, раздва! Вот и кончилась игра!
Ведущий:    Ну вот, Кеша, зарядку мы тебя научили делать.
                    А спортом ты занимаешься, водою закаляешься?
Кеша:             Спортом я не занимался
                        Никаким и никогда. Закаляться страшно, братцы,
                        Ведь холодная вода.
Ведущий:      Ничего не бойся,
                        Ты же не игрушка.
                        Рядом с нами ты вставай,
                        Все, что сможешь, повторяй.
                        Первое соревнование  это вода.
                        Нести ее  просто беда.
                        Кто плохо ведерко пронесет,
                        Тот из игры мокрым уйдет.
Проводится эстафета «Пронеси, не расплескав».
Ведущий: Второе препятствие  это ложка,
А в ложке лежит картошка.
Бежать нельзя, дрожать нельзя,
Дышать можно, но только осторожно.
Ведущий: Второе препятствие  это ложка,
А в ложке лежит картошка.
Бежать нельзя, дрожать нельзя,
Дышать можно, но только осторожно.
Проводится эстафета «Пронеси картошку в ложке».
Ведущий: Вот видишь, Кеша, какие хорошие спортсмены наши дети.
Кеша: Вижу, вижу. А я с собой много вещей принес и могу показать, как с
ними можно поиграть.
Проводится эстафета «Бег в галошах под зонтом».( мы использовали
«лыжи» из пластиковых бутылок)
Кеша: Да, вижу, что вы ловкие, быстрые, внимательные, давайте проверим
дружные ли вы.
Проводится игра «Бег змейкой, зацепившись друг за друга».

                              «Потанцуем»
Кеша: Каких спортсменов ловких
Увидел я сейчас!
Что значит тренировка,
Ну, просто высший класс!
Да, ребята, тренировку
Провели вы очень ловко,
Получайтека награду,
Я за вас сегодня рад. (дарит шарики с привязанными на верёвочке
конфетами)
Ведущий: На этом заканчивается наш спортивный праздник, вы сегодня были
веселыми, ловкими, быстрыми, внимательными. Молодцы, ребята!

file_name: Спортивное развлечение в старшей  группе.docx

intro:
«Летом весело играем и здоровье сохраняем»
Ведущий:
Все собрались? Все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись,
Не зевай и не ленись!
Лету красному, небу ясному.
Солнышку, что всех ребят
Превращает в шоколад
Крикнем громко, детвора,
Наш физкульт-привет! Ура!
Собрались мы с вами на спортивной площадке, чтобы веселыми играми и эстафетами встретить лето. Пусть летнее солнышко увидит вас веселыми, закаленными, ловкими. Итак, мы начинаем наш спортивный праздник и всем присутствующим предлагаем принять в нем участие.


extracted_text:
МЕТОД ИНТЕРВАЛОВ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ
МАТЕМАТИКИ
Каждому старшекласснику известен метод интервалов. Метод основан
1
на теореме (свойство знакопостоянства непрерывной функции):
если непрерывная функция у=f(х) определена при всех значениях в
интервале 
функция у=f(х) сохраняет знак в 
;а b  и если в этом интервале нет корней уравнения f(х)=0, то

;а b .
2

Свойство позволяет решать неравенства вида f(х)<0, f(х)>0, где f
непрерывная функция на некотором интервале 

;а b .
Алгоритм решения неравенств методом интервалов:
1. Находим область определения функции и исследуем ее на
непрерывность. В школе D(f) обычно является объединением промежутков,
причем f – непрерывна в любой точка D(f). Пусть, например, D(f)=

;
a b

c d
;
2. Находим нули функции. Пусть, например, f(х)=0 при х1=
;a b


 и
.


х2=

;a b  и >.
Тогда на каждом из промежутков 
  
;
;
a
;
,
,






,
b
c d
;

 непрерывная
функция f не обращается в нуль, и следовательно, знакопостоянна.
3. Для решения неравенства f(х)<0 (f(х)>0) остается определить знак на
каждом из промежутков.
Такой подход значительно облегчает решение неравенств и вносит
полную ясность в каждый этап решения.
Приведем примеры.
Пример 1. Решите неравенство  1 x < 4 5
Р е ш е н и е .  Поставленную задачу можно сформулировать следующим
x .
образом: найти те значения х, для которых функция f(х)= 1 x  4 5
принимает отрицательные значения.
x
D(f)=
5;1
 функция непрерывна, как разность двух непрерывных
функций.
Найдем нули функции:  1 x  4 5
x =0;
1 x = 4 5
(1х)2=5+х, откуда х1=1, х2=4. Так как 4D(f), то нулем функции f(х)
x ;
является только х1=1.
Определим знак на каждом из промежутков 
пробные точки: f(3)=2 4 2 >0, f(0)=1 4 5
 
5; 1и 1;1



. Берем 2
О т в е т :  
Пример 2. Найдите все решения неравенства 3cos2x > 2 cos x ,
1;1
.
удовлетворяющие условию
 0, у(

4
)=1<0.
,
 

4
Следовательно, решением данного неравенства является интервал

 

6 6
;
.
О т в е т :

 

6 6
;








































 3
Пример 3. Решите неравенство
Р е ш е н и е .   ОДЗ неравенства состоит их всех х, одновременно
)log (3
>0.


3
x
x
x
)
2 1(4

удовлетворяющих условиям х21≥0 и 3+х>0 , т.е. ОДЗ есть объединение двух
промежутков: (3;1] и [1;+∞). Нули функции f(х)= 2 1(4

)log (3
есть х1=1, х2=1, х3=4, х4=2. Выбросив их из ОДЗ, получим интервалы
(3;2), (2;1), (1;4), (4;+∞). Определим знаки на каждом из них.


3
x
x
x
)

Поскольку f(2,5)<0, 2,5(3;2); f(1,5)>0, 1,5(2;1); f(2)>0, 2
(1;4); f(5)<0, 5(4;+∞), то на интервалах (4;+∞) и (3;2) функция f(х)
принимает отрицательные значения, а на промежутках (2;1) и (1;4) –
положительные значения.
Следовательно, множеством решений неравенства является
объединение интервалов (2;1) и (1;4).
О т в е т :  (2;1) (1;4).
Пример 4. Решите неравенство
(
x
 

3 1)(4 2
 
x
log (
2

2 1
x
2
x
2 3

x
1)
x
)
<0.
)(

Р е ш е н и е .   ОДЗ неравенства состоит их всех х, одновременно
удовлетворяющих условиям
состоит из трех промежутков: (∞;0), (0;1) и (1;+ ∞). Нули функции
 
x
log (
2
2 1
 >0 и
  , т.е. ОДЗ
1) 0
 
x
x
x
2
(
x
f(х)=
 

3 1)(4 2
 
x
log (
2

2 1
x
2
x
)(

x
1)
2 3

x
)
, х3=2, х4=4. Выбросив их из ОДЗ, получим интервалы (∞;
есть х1=1, х2= 3
2
4), (4;2), (2;1), (1;0) и (0;1),(1; 3
2
) и ( 3
2
;+ ∞).
Определим знак на каждом из промежутков. Пробные точки: f(5)>0; f(
3)<0, f( 3
2
)>0; f( 1
2
)<0, f( 1
2
)<0, f( 5
4
)>0; f(2)<0.
Следовательно, множеством решений неравенства является
объединение интервалов (4;2), (1;0), (0;1), ( 3
2
;+ ∞). О т в е т :  (4;2) (1;0) (0;1) ( 3
2
;+ ∞).
4
Пример 4. Решите неравенство
х
3
5
arcsin
Р е ш е н и е .  ОДЗ неравенства : 1

arcsin
arcsin
х
.

х
4
5
  
1х
х
3
5

х
4
5
Найдем нули функции f(х)=
arcsin
arcsin

arcsin
х
.
Для этого определим корни соответствующего уравнения
arcsin
Выполним преобразования:
х
3
5

arcsin
х
4
5

arcsin
х
.
sin(arcsin
х
3
5

arcsin
х
4
5
)

sin(arcsin )
х
,
х
3
5

1
2
16
х
25

х
4
5

1
2
9
х
25
 ,
х

Иррациональное уравнение равносильно системе:
25 16

25 9


3
х
4
х
х
х
2
.
х
25
2

0,

0,
2

х
25 16
2

25 9
х
2
х
(25 16

2
х

)(25 9
х
2

) 12
х
4
,
,
,
5
4
5
3
х
4.
х

х

6
х

Итак,
х
х
х

1,

0,
 
1.
Так как в процессе решения при вычислении значения синуса могла бить
нарушена равносильность, то сделаем проверку корней.
Проверка.
























 1.
х   ,
1
arcsin(


) arcsin(

3
5
4
5
)

arcsin( 1)
  истинное равенство, т.к.
5
 
  ,
arcsin( 1) 0
 
arcsin(


) arcsin(

  и синусы этих углов равны
) 0
3
5
4
5
(из равенства синусов углов найдено значение корней соответствующего
уравнения). Значит,
1
2.
х    корень уравнения.
3
5
аналогично). Значит,
arcsin1
arcsin
arcsin
х 
arcsin 0 arcsin 0 arcsin 0
1х   корень уравнения.

0х   корень уравнения.

arcsin 0 0  . Значит,
х 
4
5
3.

1,
0,

  истинное равенство (доказывается
  истинное равенство , т.к.
Итак, все три найденные значения переменной являются
корнями соответствующего уравнения.
Нанесем на числовую прямую область определения
неравенства и нули функции. Определим знаки на каждом из
промежутков:  1
    и 0
0х
f( 3
2
)=
arcsin
3 3
10

arcsin
Действительно,
3 3
10

1
2

1х  .
4 3
10
4 3
10
,
и
arcsin
3 3
10
f( 3
2

arcsin
4 3
10
  , а

3
arcsin
)=
arcsin(


) arcsin(

3 3
10
arcsin

0.
3
2
1
2
3
2
4 3
10

.
3

) arcsin(

 .
) 0.
3
2
 , значит,
arcsin
3 3
10


6
,arcsin
4 3
10


6
В этом легко можно убедиться, используя нечетность функции arcsin х .
О т в е т :  0
1х  .
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Лурье М.В. Задачи на составление уравнений. Техника решения. Учебное
пособие. 2е изд., стер. – М.: Издательство УНЦ ДО, 2004. 6
2. Вопросы преподавания алгебры и начал анализа в средней школе: Сб.
статей / Сост. Е.Г. Глаголева, О.С. ИвашевМусатов. М.: Просвещение,
1980.
3. Алгебра и математический анализ для 10 класса: Учеб. Пособие для
учащихся шк. и кл. с углубл. изуч. математики / Н.Я. Виленкин, О.С.
ИвашевМусатов, С.И. Шварцбурд.5е изд. М.: Просвещение, 1997.
4. Уравнения и неравенства. Нестандартные методы решения. 1011 класс:
Учебнометодическое пособие/ С.Н. Олехник, М.К. Потапов, П.И.
Пасиченко.  М.: Дрофа, 2001
5. Школа решения нестандартных задач. В.Голубев. г. «Математика» №3,
2005
6. Неравенства. А.Ш.Блох, Т.Л. Трухан. Минск: Народная асвета, 1972
Статью подготовила Утятникова С.А.

file_name: м-д интервалов.doc

description:
2
О т в е т :  
Пример 2. Найдите все решения неравенства 3cos2x > 2 cos x ,
1;1
.
удовлетворяющие условию
 <x<
2

2
.
Р е ш е н и е .   Будем решать   на промежутке

 

2 2
;
. Пусть у1=
3cos2x  и у2= 2 cos x . Из условия соs 2x 0 находим D(у1)=

Так как D(у2)=R, то для решения задачи следует рассмотреть интервал
 
4 4
;
.

 
4 4
;

 

;


 
4 4
;
. (*)
Функция у=у1у2 на этом отрезке непрерывна как разность двух
непрерывных функций. Найдем нули функции:
3cos2x  2 cos x =0;
3cos2x = 2 cos x ;
2cos x ;
2
2
2cos x ;
2
2
3cos2x =
cos x 1)=
3(
cos x =3;
4
3
cos x =
;
4
 
6
х=
2

,
n n
Z. Учитывая найденный промежуток (*), х=
 .
6
Таким образом, функция у=у1у2 знакопостоянна в промежутках:

. Определим знак на каждом из промежутков.
;

 
4
6
;
 
,
   
6 6
6 4
;
Пробные точки: у(
)=1<0, у(0)= 3
2
>0, у(

4
)=1<0.
,
 

4
Следовательно, решением данного неравенства является интервал

 

6 6
;
.
О т в е т :

 

6 6
;










































intro: В статье рассматривается метод интервалов. Материал доступен учащимся 9 класса и более старшим учащимся. Задачи можно использовать , как на уроке, так и на занятиях кружка или факультатива для подготовки к ЕГЭ в 11 классе. Рассматриваются примеры решения  иррациональных неравенств, тригонометрических и др.

title: Метод интервалов. Математика . 9-11 класс


extracted_text:
ПРОГРАММА
Формирование основ
безопасности
жизнедеятельности у детей дошкольного
возраста
СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ:
1. Паспорт программы………………………………………………..3
2. Пояснительная записка………………………………………….…4
3. Основные принципы программы…………………………….……5
4. Этапы реализации программы…………………………………… 6
5. Актуальность………………………………………………….……6
6. Цели и задачи программы…………………………………….….. 7
2 7. Методические рекомендации……………………………..………8
8. Основные направления и мероприятия программы……………13
9. Ожидаемые результаты…………………………………………..26
10. Используемая литература…………………………………….27
Паспорт программы:
НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ:               Формирование основ безопасности  жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.
ЗАКАЗЧИК   ПРОГРАММЫ:                МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Аленушка»
ОСНОВНОЙ    РАЗРАБОТЧИК:            Воспитатель 1 категории Могутова Ольга Юрьевна
ОБЪЁМЫ И ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ
Закупка игр  на сумму 400 рублей на внебюджетные средства, спонсорская помощь.
3 ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:
           Программа будет применяться на практике, закрепляться  новые знания об общепринятых нормах поведения как в природе, так в
социуме. Достичь главного – не только знать основные правила личной безопасности, но и уметь их формулировать, объяснять необходимость
их применения в экстремальных ситуациях. Воспитать  личность, неспособной причинять вред себе, ни людям, ни природе. Программа будет
востребована и детьми, и родителями, и другими педагогами.

социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности
              При   реализации   программы   учреждение   организует   обучение   с   учетом   индивидуальных   и   возрастных   особенностей   детей,
СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ:     2007 – 2009 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Одной из приоритетнейших и важнейших для человечества потребностей является обеспечение безопасности его
жизнедеятельности, что находит отражение в исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова,
В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского и др.
Во всем мире все больше внимание уделяется вопросам безопасности человека: анализируются итоги различных
видов   трудовой   деятельности,   изучаются   проблемы   производственной   безопасности   и   охраны   окружающей   среды,
рассматриваются теоретические вопросы защиты от опасностей природного, техногенного и социального происхождения.
идет интенсивный поиск путей формирования у подрастающего поколения привычек здорового образа жизни. Современное
общество несет колоссальные материальные и человеческие потери от всего перечисленного выше.
4 Сложившаяся социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей планеты. Особую тревогу
мы испытываем за самых беззащитных граждан – маленьких детей. Задача взрослых (педагогов и родителей) состоит не
только в том, чтобы оберегать и защищать ребенка, но и в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, а
порой опасными жизненными ситуациями.
Любая   общепринятая   норма   должна   быть   осознана   и   принята   маленьким   человеком   –  только   тогда   она   станет
действенным регулятором его поведения.
             Правила поведения, и меры безопасности непосредственным образом связаны с условиями проживания человека.
Каждая среда : город, сельская местность, домашняя обстановка – диктует совершенно различные способы поведения и
соответственно меры предосторожности.
         Большинство воспитанников нашего ДОУ проживает в неблагополучных, пожароопасных микрорайонах, где дома и
окружающая среда могут стать причиной больших неприятностей. В поселке ведется различное строительство домов и
дорог,   в   непосредственной   близости   находятся   дороги,   лес   и   река.   Современная   жизнь   доказала   необходимость
обеспечения   безопасной   жизнедеятельности,   требует   и   обучения   сотрудников   ДОУ,   воспитанников   и   их   родителей
безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного экологического неблагополучия.
            Чтобы вызвать интерес у детей к данной проблеме,  разработано тематическое планирование основных разделов
программы, направленное на формирование у детей знаний о правилах безопасного поведения и здорового образа жизни.
       Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разработана на
ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

 принцип научности  (содержание программы построено на научных и исторических фактах);
 принцип доступности, учета возрастных особенностей детей дошкольного возраста;
 принцип системности и последовательности (постепенный переход от более близкого ребенку, личностно значимого, к
менее близкому);
5 принцип дифференциации (создание оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе усвоения
знаний обж );
принцип интегративности (реализация программы в сотрудничестве с семьей, учреждениями социума);
принцип гуманизации (умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства
и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера).
Детям  старших групп в игровой форме доводятся знания по вопросам правил дорожного движения, безопасного
поведения в быту и другие элементарные понятия безопасного поведения.
ЭТАПЫ:
6  Организационный
изучение теоретических
основ 2007г.
 Н.Н.Авдеева «Безопасность»
Т.И.Попова «Мир вокруг нас»
 К.Ю.Белая «Твоя безопасность»
С.А.Козлова «Мой мир»
 Т.Ф.Саулина Из опыта работы «Три
сигнала светофора»»
Н.А.Извекова  «Правила дорожного
движения»
 Деятельностный
реализация мероприятий
программы 20072009гг.
 совместная деятельность с  детьми
  работа с родителями
 взаимодействие педагога со
специалистами ДОУ,(музыкальный
работник, физкультурный работник,
ст.воспитатель.)
 Итоговый – обобщение и
результаты   2009г.
 анкетирование детей
 родителей
 обобщение опыта работы
(оформление папки по
самообразованию)
 участие в педагогических чтениях
района
участие в районном семинаре
АКТУАЛЬНОСТЬ:
Проблема актуальна для ДОУ, так как большинство воспитанников проживает в неблагополучных, пожароопасных
микрорайонах, где дома и окружающая среда могут стать причиной больших неприятностей. В поселке ведутся различные
строительство домов и дорог, в непосредственной близости находятся дороги, лес и река. Современная жизнь доказала
необходимость обеспечения безопасной жизнедеятельности, требует и обучения сотрудников ДОУ, воспитанников и их
родителей безопасному поведению в сложных условиях социального, техногенного, природного экологического
неблагополучия.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.
7 Цель: способствовать усвоению детьми общепринятых норм и правил поведения, безопасности, жизнедеятельности в
повседневной жизни.
 Задачи :
 сформировать основные правила личной безопасности
 обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей
 развивать познавательные способности; творческие способности; воображение, мышление;    коммуникативные
навыки
 научить детей  оказать помощь себе и пострадавшим
 воспитывать личностные  навыки безопасного поведения в социуме и в быту
8 МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Тема 1.

 Незнакомцы
Ребенок должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми.
Педагог рассказывает об опасности контактов с незнакомыми взрослыми, учитывая, что у детей собственные представления о том, какие
взрослые могут быть опасными, а какие нет. Большинство детей считает, что опасными являются люди с неприятной внешностью или неопрятно
одетые.
Можно использовать примеры из знакомых сказок и литературных произведений (например, злая мачеха посылает свою служанку, которая
прикинулась доброй старушкой и дала царевне отравленное яблоко в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях2 А. С. Пушкина. Золушка
была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй. Чудище в «Аленьком цветочке» оказалось добрым заколдованным принцем).
Следует  рассмотреть и обсудить возможные ситуации  насильственного  поведения  со стороны взрослого (хватает за руку, берет на руки,
затаскивает в машину) и объяснить детям, как следует вести себя в подобных ситуациях. Защитное поведение целесообразно отрабатывать в
ходе специальных тренингов. Дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих: «На
помощь, помогите, чужой человек». Цель педагога  научить детей, прежде всего застенчивых, робких, неуверенных в себе, как себя вести,
чтобы окружающие поняли, что совершается насилие, и не спутали его с обычными детскими капризами.
Необходимо разъяснить детям, что опасности могут подстеречь их не только на улице, но и дома, поэтому нельзя входить в подъезд одному, без
родителей или знакомых взрослых, нельзя открывать дверь чужим, даже если у незнакомого человека ласковый голос или он представляется
знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени.
Целесообразно разыграть разные ситуации: ребенок дома один; ребенок дома с друзьями, братьями, сестрами; ребенок дома со взрослыми. В
игровой тренинг следует включить разного рода «уговоры», привлекательные обещания. Возможные реальные ситуации могут подкрепляться
соответствующими сказочными сюжетами, например «Волк и семеро козлят»
.
Тема 2. Отдых на природе
Следует познакомить детей с проблемами загрязнения окружающей среды, объяснить, как ухудшение экологических условий сказывается на
человеке и живой природе.
Ухудшение экологической ситуации представляет определенную угрозу здоровью человека. Необходимо объяснить детям, что выполнение
привычных требований взрослых (пей кипяченую воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней, а
иногда и спасти жизнь.
9 С детьми старшего дошкольного возраста целесообразно организовать опыты с микроскопом, лупой, фильтрами для наглядной демонстрации
того, что содержится в воде. Это способствует формированию чувства брезгливости к "грязной" воде.
Необходимо объяснить детям, что можно делать и чего нельзя делать при контактах с животными. Например, можно кормить бездомных собак
и кошек, но нельзя их трогать и брать на руки.
Педагог должен рассказать детям о ядовитых растениях, которые растут в лесу, на полях и лугах и которые нужно знать каждому. Для
ознакомления с этими растениями можно использовать картинки, наглядные материалы, детям следует объяснить, что надо быть осторожными
и отучиться от вредной привычки пробовать все подряд (ягоды, травинки), так как в результате ухудшающейся экологической обстановки,
например кислотных дождей, опасным может оказаться даже неядовитое растение.
Для   закрепления   этих   правил   полезно   использовать   настольные   игрыклассификации,   игры   с   мячом   в   «съедобноенесъедобное»   ,
соответствующий наглядный материал, а в летний сезон прогулки в лес, на природу.
Тема 3. Один  дома
Предметы домашнего быта, которые являются источниками потенциальной опасности для детей, делятся на три группы:
   предметы,   которыми   категорически   запрещается   пользоваться   (спички,   газовые   плиты,   печка,   электрические   розетки,   включенные
электроприборы);
 предметы, с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научить правильно обращаться (иголка, ножницы, нож);
 предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах (бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты,
пищевые кислоты, режущеколющие инструменты).
Ребенок должен усвоить, что предметами первой группы могут пользоваться только взрослые. Здесь, как нигде, уместны прямые запреты.
Ребенок ни при каких обстоятельствах не должен самостоятельно зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электрическим
приборам.   При   необходимости   прямые   запреты   могут   дополняться   объяснениями,   примерами   из   литературных   произведений   (например,
«Кошкин дом» С. Маршака), играмидраматизациями.
Чтобы   научить   детей   пользоваться   предметами   второй   группы,   необходимо   организовать   специальные   обучающие   занятия   по   выработке
соответствующих навыков (в зависимости от возраста детей).
Проблемы   безопасности   детей   в   связи   с   предметами   третьей   группы   и   правила   их   хранения   являются   содержанием   работы   педагогов   с
родителями.
Тема 4. Безопасное колесо
Педагог   знакомит   детей   с   правилами   поведения   на   улицах   города:   рассказывает   о   правилах   дорожного   движения;   объясняет,   для   чего
предназначены тротуар, проезжая часть, перекресток, какие виды транспорта можно увидеть на улицах города: беседует с детьми о том, часто
ли они бывают на улице, названия каких машин знают, почему нельзя выходить на улицу без взрослых, играть на тротуаре. Для иллюстрации
используются рассказы из жизни, специально подобранные сюжеты. Например, о том, как дети зимой катались на санках с горки, один мальчик
выехал на проезжую часть, машина не успела затормозить и наехала на мальчика, его увезли в больницу с травмой ноги, ему было очень больно.
10 Дети играли в мяч рядом с проселочной дорогой, машин не было, и они вышли на середину дороги, вдруг изза поворота показался грузовик,
дети едва успели отбежать, а мяч попал под колеса и лопнул.
Педагог предлагает детям привести аналогичные примеры и разыграть ситуации правильного и неправильного поведения на улице. Можно
также   предложить   детям   ситуациизагадки:   педагог   описывает   какуюлибо   ситуацию,   дети   ее   оценивают   и   обосновывают   свою   оценку   в
процессе общего обсуждения. Педагогу не следует торопиться с собственной оценкой. Лучше, если он ненавязчиво направит обсуждение детей
в нужное русло, задавая вопросы типа «А если в этот момент изза угла появится машина, что тогда?».
Педагог  рассказывает  детям  о том,  как следует  переходить  дорогу,  знакомит  их  с  пешеходным  маршрутом  (переход  «зебра»,  светофор,
«островок   безопасности»).   Детей   старшего   дошкольного   возраста   необходимо   научить   различать   дорожные   знаки,   предназначенные   для
водителей и пешеходов. Их знакомят с предупреждающими знаками («Дети», «Пешеходный переход»); запрещающими («Въезд запрещен»,
  «Подача   звукового   сигнала   запрещена»);   предписывающими   («Движение   прямо»,   «Движение   направо»);   информационноуказательными
(«Место   остановки   автобуса»,   «Пешеходный   переход»,   «Подземный   пешеходный   переход»).   Объясняют,   что   означает   каждый   знак,
разыгрывают дорожные ситуации с помощью макета города со светофорами, автомобилями, пешеходами.
Необходимо познакомить детей с правилами езды на велосипеде:
ездить на велосипеде в городе можно только там, где нет автомобилей (на закрытых площадках и в других безопасных местах): маленькие дети
должны кататься на велосипеде только в присутствии взрослых; детям старшего возраста даже в присутствии взрослых не следует ездить на
велосипеде по тротуару, так как они будут мешать пешеходам, могут наехать на маленького ребенка, сбить пожилого человека, толкнуть
коляску с малышом. Детям можно предложить рассмотреть различные ситуации, изображенные на картинках, рассказать о случаях, которые
происходили с ними, их знакомыми, друзьями.
Педагог знакомит детей с правилами поведения в транспорте. Объясняет, что входить в автобус, трамвай, троллейбус нужно через заднюю
дверь, а выходить через переднюю; маленькие дети и пожилые люди могут входить и через переднюю дверь; маленьким детям без родителей
нельзя ездить в транспорте. Разговаривать надо тихо, чтобы не мешать другим. Нельзя стоять у дверей  это мешает входу и выходу пассажиров.
Нельзя   высовываться   и   выставлять   руки   в  открытые   окна.   Принято   уступать   место  пожилым   людям,   пассажирам   с   маленькими   детьми,
инвалидам.
Педагоги проводят с детьми беседу о том, куда они ездили с родителями, на каком виде транспорта, как они себя вели, почему нельзя ездить
без взрослых. Можно организовать игру «Поездка в автобусе». Дети вместе с педагогом с помощью стульев, подушек, модулей оборудуют
салон автобуса (троллейбуса, трамвая) и обыгрывают различные ситуации, распределяя роли: водитель ведет автобус, объявляет остановки;
контролер проверяет билеты; пассажиры стоят на остановке, входят в салон и выходят из него с детьми (куклами), вежливо обращаются друг к
другу («Вы выходите на следующей остановке?», «Разрешите пройти»), уступают место маленьким детям и пожилым людям.
Детям рассказывают о работе милиционероврегулировщиков, которые следят за порядком на тех перекрестках, где нет светофора. Они подают
жезлом   (палочкой,   окрашенной   в   чернобелые   полоски)   команды,   кому   стоять,   кому   идти   или   ехать.   Вечером   внутри   жезла   загорается
лампочка,   и   он   хорошо   виден.   Регулировщик   поднимает   правую   руку   с   жезлом   вверх   это   соответствует   желтому   сигналу   светофора.
Регулировщик стоит лицом или спиной  это соответствует красному сигналу. Повернулся боком  можно идти как на зеленый свет светофора.
Педагоги знакомят детей с работой Государственной инспекцией по безопасности движения (ГИБДД). Инспектора ГИБДД стоят на постах,
патрулируют на автомобилях, мотоциклах, вертолетах. Они внимательно следят за движением на дорогах, за тем, чтобы водители не превышали
11 скорость   движения,   соблюдали   правила,   чтобы   движение   транспорта   и   пешеходов   было   безопасным.   Детям   показывают   картинки   с
изображением патрульной машины ГИБДД, вертолета, постов ГИБДД. Организуют игры на сюжеты, отражающие работу ГИБДД.

Тема 5.
 «   Не дразните собак , не гоняйте кошек
 »

Педагог должен расширять знания детей о жизни и содержании домашних животных; выявить нравственную позицию ребенка в его отношениях
с животными; вызвать у детей желание участвовать в разговоре о причинах увеличения количества бездомных животных во дворах, в городе и о
путях  решения  данной  проблемы;   воспитывать  сочувствие,   доброту,  отзывчивость  к  бездомным  животным.  Для    общей  осведомленности
педагог подбирает  и изучает  литературу по данной теме. Так же  стихи, пословицы и поговорки. Можно  оформить материал консультации для
родителей «Уроки доброты», конкурсы писем, рисунков. При  тесном сотрудничестве с родителями провести Час творчества (четверостишья о
бездомных животных).Беседы по типу: «Откуда берутся бездомные животные?»,  что  их создали мы, люди. Каждое выброшенное на улицу
животное – это чьёто предательство. Надо помнить об этом и не давать в обиду тех, кто не может защититься сам. правила поведения во время
встречи  как с бездомным животным, так и с домашними.

Тема 6
 «   Пожарный герой  он с огнем
    вступает в бой
 »

Современный мир таит в себе множество опасностей. Знание правил безопасности жизнедеятельности, пожарной и противопожарной, ПДД,
ОБЖ поможет предотвратить беду, а правильное поведение в той или иной критической ситуации может спасти жизнь. Полноценные знания о
безопасности дети часто получают именно в детском саду, поэтому необходимо наличие уголка безопасности в группе ДОУ. Целесообразно
проводить различные мероприятия по ознакомлению с пожарной безопасностью. Рассказывать  детям о профессии пожарных, провести
экскурсию в пожарную часть, побеседовать с самими пожарниками.
Педагог знакомит детей с правилами поведения при пожаре. Объясняет, почему нельзя пользоваться детям спичками и зажигалками, маленьким
детям без родителей нельзя оставаться без присмотра .
Педагоги проводят с детьми беседу о том, куда нужно сразу звонить, если почувствовали запах дыма и первые правила поведения при начале
пожара. Можно организовать игру «Пожар в доме». Дети вместе с педагогом с помощью стульев, модулей оборудуют дом  и обыгрывают
различные ситуации, распределяя роли. Детям  можно прочитать художественную литературу, например: С.Маршак «Пожар», «Кошкин дом»,
«Рассказ о неизвестном герое», К.Чуковский «Путаница», Л.Толстой «Пожарные собаки». Рассматривать различные иллюстрации и альбомы
про пожарных, устраивать конкурсы рисунков по теме. Проводить беседы с детьми, кто наблюдал за пожарищем, какие опасности подстерегают
людей при пожаре, научить детей сочувствовать другим людям, пострадавшим в пожаре,  и как им можно помочь (дать необходимую одежду,
посуду, так у людей огонь уничтожил все.) педагог так же знакомит детей, что огонь и приносит пользу (возле костра можно согреться,
высушить  сырые вещи, на печке люди готовят еду и т.д)
12 РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Особенность данной программы состоит в очень большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому педагогам следует
не   только   учитывать   это   самим,   но   и   уделять   значительное   внимание   работе   с   родителями,   с   которыми   необходимо   достичь   полного
взаимопонимания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какоголибо правила поведения, если взрослые сами
не всегда ему следуют. (Например, сложно объяснить детям, что надо пользоваться носовым платком, если родители сами этого не делают.) А
разные требования, предъявляемые детям в дошкольном учреждении и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию.
Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду, и наоборот. Чтобы наметить эту границу, предложите
родителям выделить абсолютные запреты, написать их на одной стороне листа, а потом перенести не самые важные на другую сторону. Такую
работу   эффективно   проводить   с   небольшими   подгруппами   родителей   (45   человек).   Таким   образом,   можно   выделить   то   основное,   что
потребует совместных усилий педагогов и родителей.
Можно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных
правил   и   запретов.   Выбрав   в   качестве   образца   несколько   приемов   позитивного   регулирования   поведения   детей,   можно   раскрыть   их   на
конкретных примерах. Такие тренинги целесообразно проводить каждые полгода, так как соотношение разрешений и запретов будет меняться в
зависимости и от времени года, и от возможных изменений условий в детском саду и дома, и от особенностей развития детей.
Кроме того, надо учесть следующие возможные направления работы педагогов с родителями:
 организация собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней
участия;
 ознакомление родителей с работой детского сада по предлагаемой программе (собрания, открытые занятия)
 организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием их профессионального опыта медицинского
работника, милиционера, пожарника);
 ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, различные общие мероприятия, информация в «уголках
родителей»).
13 14 «Один дома»
«Не дразните собак ,
не гоняйте кошек»
«Безопасное
колесо»
«Отдых на
природе»
«Пожарный геройон
с огнем вступает в
бой»
Основные
разделы
мероприятий
«Незнакомцы
15 1.Правила
поведения, если ты
один дома
1.В природе все
взаимосвязано
2Красивые, но
ядовитые
1.О несовпадении приятной
внешности и добрых
намерений
«Один дома»

2.Открытое окно, балкон как
источники опасности
«Отдых на природе»
3.Загрязнение
окружающей
среды
4.Как сохранить
природу
3.Экстремальные
ситуации в быту
6.Как вести себя в
природе
5.Кто вредители
нашего леса
«Незникомцы»
16
4.Если «чужой»
приходит в дом 2.Опасные ситуации контактов
с незнакомыми людьми
3.Ситуации насильственного
поведения  со стороны
незнакомого человека
1.Как устроена
дорога
«Безопасное колесо»
6.Если ребенок
потерялся на
улице
2. «Зебра»  и
дорожные знаки»
3.Правила езды
на велосипедах
4.Милиционер
регулировщик
5.Как вести себя в
общественном
транспорте
1.Пожароопасные
предметы
«Пожарный герой – он с огнем
вступает в бой»
5.Пожар в лесу
2.Советы: как
вести себя при
пожаре
3.Добрый и злой
огонь
4.Спички детям
не игрушка
«Не дразните собак, не гоняйте кошек»

17 1.Бездомные
животные
4.Правила
обращения с
животными
2.Домашние
животные
3.Укусы животных
                                                Мероприятия программы:
«Незникомцы»
Цель: формировать у детей навыки
безопасного поведения в социуме
Задачи: учить пониманию, что может быть опасным в общении с другими людьми
предостерегать от контактов с незнакомыми людьми
продолжать учить правильно вести себя дома, когда дети остаются одни
стимулировать развитие самостоятельности и ответственности
развивать познавательную активность, творческие способности, воображение, мышление
воспитывать навыки личной безопасности
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
2
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Дид.игры : «Свой – чужой», «Хорошо – плохо», «Знакомый, свой, чужой».разыгрывание подобных ситуаций
18 ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РИСОВАНИЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУД.
ЛИТЕРАТУРОЙ
МУЗЫКА
п/игра:«Похитители и находчивые ребята», «Куда бежать, если за тобой гонятся»

 «Кого можно и нельзя впускать в дом ,если ты один дома…»
просмотр фильма «Один дома»
рассматривание альбома «Опасные ситуации»
обсуждение опасных ситуаций
составление рассказов «Если к вам подошел незнакомый человек…»
обучение детей вызову «Службы спасения» и умению вести ролевой диалог
разбор проблемных ситуаций и обыгрывание детьми
Конфликты между детьми. С.111 Н.Н.Авдеева «Безопасность»; Пословицы и поговорки.
«Мой друг»,  «Свои и   чужие люди»,
 «Злой и добрый человек»
проведение бесед по теме: «Может ли ваш ребенок уйти с незнакомым человеком?»
статья «Правила поведения с незнакомцами»
 статья «Чему должны научить детей педагоги и родители» (« Незнакомые люди»)
«Для вас, родители» с.53 Н.Н.Авдеева «Безопасность»
чтение и обсуждение «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.Пушкин.
сказок Ш.Перо «Золушка», С.Аксакова «Аленький цветочек», «А.Толстого «Золотой ключик»,»Котауси
и Матуси» К.Чуковский
прослушивание и пение песен
«Настоящий  друг», «Если с другом вышел в путь»
19 РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
2
«Сказка о двух братьях Иване и Митрофана» «Твоя безопасность» К.Ю.Белая с.5)
дид. Игра «Опасные ситуации»
«Один дома»
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
«Острые и колющиеся предметы» рассматривание иллюстраций
«Электроприборы в доме»  «Твоя безопасность» К.Ю.Белая с.7)
«Опасные ситуации с опасными предметами»
составление рассказов по теме «Что можно и что нельзя делать, когда ты дома остался один»
правила поведения в группе
рассказы детей по сделанным альбомам (как пользуются твои родители электроприборами)
 Какими предметами нельзя пользоваться самостоятельно, какими умеешь уже пользоваться
(соотнести картинки) («Твоя безопасность» К.Ю.Белая с.6)

 изготовление альбома «Какими предметами нельзя пользоваться?»
Хранение опасных предметов с.59 Н.Н.Авдеева «Безопасность»
Задачи:  дать детям знания о правилах поведения при пожаре, № телефона 03.
беседы  о важности данной проблемы
расширять представления  и знания о пожароопасных предметах
статья «Чему должны научить детей педагоги и родители» (Безопасность в квартире)
 учить детей пониманию, что пожарная безопасность зависит не только от электроприборов, но и от
изготовление для родителей стенда «Что нельзя приносить в детский сад» острые и
людей
колющиеся предметы)
научить детей необходимым мерам осторожности
Создание рисунков взрослых  на тему «Опасные предметы  дома» (план комнаты, где может
возникнуть опасность для детей)
рассматривание и чтение «Творя безопасность. Как вести себя дома и на улице» К.Ю.Белая
«Пожарный герой – он с огнем
вступает в бой
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РИСОВАНИЕ
АППЛИКАЦИЯ
Цель: формировать навыки  и
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
умения адекватно действовать
в чрезвычайных ситуациях
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
20 РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
2
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ дид. игра «Огонь  добрый и злой»
обыгрывание различных ситуаций
Проверка знаний детей дом. адреса,  № телефона Ф.И.О.
«Огонь – добрый и злой» рассматривание иллюстраций
 «Что надо сделать, если вы увидели пожар»
Беседы по прочитанному:
Сказки Феи сна
 «Саламандра – повелительница огня»,
«Сердечный огонь» с.46
«Как огонь с человеком подружился» с.44
С.А.Козлова «Мой мир»
экскурсия в пожарную часть
«Как человек огонь приручил» С.А.Козлова «Мой мир» с.85
«Мы – пожарные»
«Спасаем своих друзей» с.59 Т.И.Попова «Мир вокруг нас» (метод.кабинет)
Пожароопасные предметы Н.Н.Авдеева «Безопасность» с.55 (загадки)
Пожар Н.Н.Авдеева «Безопасность» с.61
по сказке «Кошкин дом»,
«Когда бывает добрый, а когда злой огонь»
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РИСОВАНИЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
статья «Если начался пожар, а взрослых нет дома…»
статья «Пожарная безопасность на даче»
« Чему должны научить детей педагоги и родители?»        («Пожар в доме»)
 конкурс рисунков «Спички детям не игрушка»
С.Маршак «Пожар», «Кошкин дом», «Рассказ о неизвестном герое», К.Чуковский «Путаница»,
Л.Толстой «Пожарные собаки»
21 «Не дразните собак, не гоняйте кошек»
Цель: формировать навыки
обращения с животными
Задачи: дать понятия детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными
22 дид. игра «Кому что нужно»
Третий лишний и почему.
«Польза домашних и диких животных»
«Укусы животных. Что делать?»
«Контакты с животными иногда бывают опасны!
«Осторожно, злая собака!»  беседа с  детьми
Ц. закрепление о том, что  чужим собакам подходить нельзя.
 «Слушание голосов животных»  Послушай и дорисуй обстановку, в которой обитает животное.
оставление рассказов «Мое любимое животное»
«Необыкновенное животное»
раскрась картинки
совместное создание плаката «Осторожно, злые животные!»
Статья «Домашние животные в доме»
 изготовление альбома «собакадруг человека»
Чтение «Безопасность» Авдеева Н.Н.
Приключение Стобеда
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РИСОВАНИЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
МУЗЫКА
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
2
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ п/игра «Лохматый пес»
«Не дразните собак…»
«Отдых на природе»
23 Цель: формировать у детей
навыки  и умения вести себя
правильно в окружающей среде
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
и беречь её
1
Задачи:  воспитывать природоохранное поведение
продолжать учить детей правилам поведения  в лесу
продолжать учить необходимым мерам осторожности в лесу, на реке
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
 учить детей различать съедобные и несъедобные растения, грибы, ягоды
2
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ загадки о грибах и ягодах.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РИСОВАНИЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Свободная тема  работы «Что можно сделать из природного материала?»
рассмотри рисунок и найди безопасное место в лесу, в поселке , в поле.(«Твоя безопасность»К.Ю.
Белая, с.12)
Что лишнее? (классификация)
дид.игра «Беречь и охранять природу», «Одень по погоде» дид. игра «Кому что нужно»
Третий лишний и почему.
Экскурсии в лес, на берег реки.
«Если бы я был лесником…»(придумать 3 дела, которые можно осуществить в лесу)
«Кто живет в грибном домике» с.105 Т.И.Попова «Мир вокруг нас»
 «Отдых на природе»  правила поведения в лесу ,уборка после пикника.,
рассматривание ядовитых и лекарственных растений.(«Твоя безопасность»К.Ю. Белая, с.15,20)

Грибы: съедобные и несъедобные»
рассматривание плаката  «Грибы»  беседа
явления природы – рассматривание иллюстраций деревьев, в которое реже ударяет молния.(«Твоя
безопасность»К.Ю. Белая
составление рассказов по теме : «Что может произойти, если соберешь ядовитые растения, грибы,
ягоды?»
съедобные и несъедобные грибы
раскрась ядовитые ягоды
изготовление плаката «Два леса»
заготовки животных, птиц, деревьев для изготовления  Поляны
 Сбор природного материала Изготовление  и прорисовывание дорожных знаков
аппликация «дорожные знаки»
– изготовление из природного материала
 Лепка грибов и ягод
аппликация – Рассели  по лесам. Макет  «Поляна»
24 РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
статья «Пожарная безопасность в лесу»
Конкурс «Оригинальная поделка из природного материала
фотовыставка «Моя семья на природе»
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
МУЗЫКА
 Чтение  энциклопедии о ядовитых грибах и ягодах
Чтение «Сказка о том, как рождаются родник, ручей и река» Т.И.Попова «Мир вокруг нас» с. 46
Чтение «Два леса»
«Слушание звуков природы шум ветра, журчание плеск воды, шум дождя, треск огня в костре, звуки
раскатов грома и т.д. продолжить ситуацию, что может случиться после этих явлений природы.
«Безопасное колесо»
25 Цель:  формировать навыки
правильного поведения на
улицах поселка
Задачи:  знакомить детей в правилами дорожного движения и
познакомить детей с дорожными  знаками
развивать у детей осторожность, осмотрительность  на улицах
 познакомить с правилами поведения  в общественном транспорте
предостерегать детей от опасных  игр во дворе
РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1
ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ
2
ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ дид. игра «Дорожные знаки»
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
«Угадай, какой это знак запрещающий или указательный?»
«Узнай что за здания?» (предприятия нашего поселка)
с/р игра «Машины» (используя модули).
«Авария на дороге»
К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся?
В общественном транспорте Цель: Ознакомить  детей с правилами этического и безопасного поведения в
транспорте.
Дорожные знаки  Цель: научить различать и понимать, что обозначают некоторые дорожные знаки.
(Пешеходная дорожка, пешеходный переход, движение пешеходов запрещено, дорожные работы  и
другие.)Н.Н.Авдеева с.117 «Безопасность»
Игры во дворе дома Цель: обсудить с детьми различные опасные ситуации, которые могут возникнуть при играх
во дворе дома ,научить их необходимым мерам предосторожности Н.Н.Авдеева с.122 «Безопасность»
«Для чего нужен жезл» чтение «Влиятельная палочка!»А.Дорохов.Правила дорожного движения. Н.А.Извекова с.13
«О шлагбауме» «Три сигнала светофора» Т.Ф.Саулина «Из опыта работы»,с.59
Знаки дорожного движения   Предупреждающие, Запрещающие,Предписывающие, Информац
указательные»
 «Придумываем названия улицам»
Рассказы детей о том, что видели во время прогулок
Экскурсии по улицам поселкаЦ. знакомство и закрепление с проезжей частью
односторонне и двухсторонне движение автомобилей
наблюдение за машинами
«Кто такой лежачий полицейский?»
наблюдения за поведением пешеходов
26 РАЗВИТИЕ РЕЧИ
РИСОВАНИЕ
КОНСТРУИРОВАНИЕ
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ
ЛИТЕРАТУРОЙ
наблюдение за движущимся транспортом и работой водителя
наблюдение за пассажирами у автобусной остановки
«Дорожные знаки»Ц.знакомство с дорожными знаками, о назначении светофора.
«Ограждение опасных участков на пешеходной части улицы»Ц.ознакомить с опасными ситуациями,
возникающими на тротуарах, меры предостороженности. Н.Н.Авдеева «Безопасность на улицах и
дорогах» с.19.
*Анализирование ситуаций: определить , кто в первую очередь должен уступить место другому. Например, если
едут:
 Молодой человек и инвалид
 Мальчик школьного возраста и женщина с сумками
 Молодой человек и молодая женщина
Молодая женщина, мальчик и старушка. – во всех случаях обосновать свои ответы; придумать свои ситуации
Выставка рисунков «Наши дороги»
 участие в конкурсе, проводимый ГИБДД  «Милиция на страже порядка»

Изготовление жезла регулировщика из картона
Изготовление  и прорисовывание дорожных знаков
аппликация «дорожные знаки»
Анкетирование «Я и мой поселок»
Составление планасхемы своего двора «Опасные и благоприятные участки для игр во дворе»
Выставка литературы
«Как веселые человечки учили веселую азбуку. С.3
«Если бы…» С.16«Правила дорожногоДвижения» Н.А.Извекова
«Моя улица» С.Михалков
«Велосипедист»С.Михалков(заучивание)
Рассматр. альбомов по правилам дорож.движя
«Мяч» С.Маршак  (Заучивание ); «Тайны дорожных знаков» Кривицкая А.М.
27 ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ:
 Анкетирование родителей
 Анкетирование  детей
Диагностические данные проведенной работы
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:
 Закрепление   знаний об общепринятых нормах поведения  в природе,  в социуме, в быту.
Знания основных правил  личной безопасности и  их применения  в экстремальных ситуациях.
Программа будет  востребована  детьми, родителями  и другими педагогами.
28 Используемая литература
 «Безопасность»  Н.Н.  Авдеева , Н.Л. Князева  СПб: «Детство – Пресс», 2004.
 «Из опыта работы» Т.Ф.Саулина,
 «Твоя безопасность» К.Ю.Белая М – Просвещение 2000.
 «Про правила дорожного движения»
    С. Волков
 «Правила дорожного движения» Н.А. Извекова
 «Из опыта работы» Т.Ф. Саулина
 «Тайны дорожных знаков» А.М.Кривицкая
 Голицына Н.С., Шумова И.М.. Воспитание основ здорового образа жизни. Издательство.
Скрипторий 2003.
29 30 1
2
3
4
5
6
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ
 ПОЖАРНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
1. Почему опасно играть в доме со спичками?
2. Вспомните произведения о пожаре?
3. Что вы станете делать, если  в квартире дым?
4. Вы звоните в пожарную часть о возникшем пожаре. Что нужно сообщить по телефону в первую очередь?
5. Как можно потушить костёр в лесу?
6. Продолжите фразу «Спички детям…».
7. Назовите, кто тушит пожары?
ОДИН ДОМА
1. Почему нельзя оставлять ребенка одного дома
2. Что нельзя трогать в квартире без спроса взрослого
3. Почему нельзя  оставлять без присмотра  электроприборы и какие
НЕ ДРАЗНИТЕ СОБАК, НЕ ГОНЯЙТЕ КОШЕК
1. Откуда берутся бездомные животные
2. Почему нельзя подходить к незнакомым собакам, кошкам
3. Если тебя укусила собака, клюнул петух, что ты будешь делать
НЕЗНАКОМЦЫ
1. Можно ли уходить с незнакомым человеком  , если он тебя позвал, почему нельзя
2. Как ты поступишь, если в дверь звонят, а взрослых никого нет дома
БЕЗОПАСНОЕ КОЛЕСО
1. Назови правила поведения в общественном транспорте
2. Место для ожидания транспорта?
3. Человек,  идущий по тротуару?
4. Какие сигналы имеют пешеходные светофоры и что они обозначают
5. Пересечение двух дорог
6. Назови дорожные знаки, какие знаешь
7. Что может произойти, если пешеход или водитель нарушил правила дорожного движения?
8.
что будешь делать, если ты потерялся на улице, в  большом магазине
ОТДЫХ НА ПРИРОДЕ
1. Назови как правильно нужно вести себя на природе
2. Какое растение прикладывают к ране
3. Назови, какие знаешь  съедобные, несъедобные грибы, ядовитые ягоды
ПРИМЕЧАНИЕ:
ЗА КАЖДЫЙ ПРАВИЛЬНЫЙ, ПОЛНЫЙ ОТВЕТ – 3 БАЛЛА
НЕ ПОЛНЫЙ ОТВЕТ, С ПОМОЩЬЮ ВЗРОСЛОГО – 2 БАЛЛА
НЕ ЗНАЕТ – 0 БАЛЛОВ
ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ – 6078   БАЛЛА
СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ – 2560   БАЛЛА
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ – 025  БАЛЛА
31 32

file_name: программа по безопасности.doc

intro:
Паспорт программы:

НАИМЕНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ:               Формирование основ безопасности  жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

ЗАКАЗЧИК   ПРОГРАММЫ:                МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад «Аленушка»

ОСНОВНОЙ    РАЗРАБОТЧИК:            Воспитатель 1 категории Могутова Ольга Юрьевна

ОБЪЁМЫ И ИСТОЧНИКИ ФИНАНСИРОВАНИЯ

Закупка игр  на сумму 400 рублей на внебюджетные средства, спонсорская помощь.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ:

           Программа будет применяться на практике, закрепляться  новые знания об общепринятых нормах поведения как в природе, так в социуме. Достичь главного – не только знать основные правила личной безопасности, но и уметь их формулировать, объяснять необходимость  их применения в экстремальных ситуациях. Воспитать  личность, неспособной причинять вред себе, ни людям, ни природе. Программа будет востребована и детьми, и родителями, и другими педагогами.
        При реализации программы учреждение организует обучение с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий городской и сельской местности


extracted_text:
МЕТОД ОБЛАСТЕЙ
Метод областей – это аналог метода интервалов решения неравенств с
одной переменной при решении неравенств с двумя переменными.
Рассмотрим подробно все шаги решения методом областей следующей задачи.
Пример 1. Изобразите на координатной плоскости множество всех
точек, удовлетворяющих неравенству
(
x
 
y
3)(
y

2 ) 0
x

.
Р е ш е н и е .   Обозначим f(х;у)=
(
x
 
y
3)(
y

2 )
x
. Нам надо изобразить
множество М, заданное неравенством f(х;у)
. Сначала отметим все точки,
0
координаты которых удовлетворяют уравнению f(х;у)=0. Получим прямые
у=х+3, у=2х. они разбивают координатную плоскость на 4 области, в каждой
из которых f(х;у) сохраняет свой знак, поэтому для определения знака f(х;у) в
каждой области достаточно найти знак f(х;у) в какойнибудь одной
точке.Рассмотрим, например, область
А1. Т.к. (1;1) А1 и f(1;1)=3<0, то
для любой точки (х;у) А1 f(х;у)<0.
Аналогично определяем знак f(х;у)
для каждой из остальных областей А2,
А3, А4, в результате получим, что М=
  заданные
U U U , где
A
3
l
2
A
1
l
1
2,l
l
1
Рис. 1
Таким образом, метод областей, в некотором смысле, является
уравнениями у=х+3, у=2х. Искомое
множество М изображено на рисунке
1.
обобщением метода интервалов, ведь там мы тоже для решения неравенств
вида f(х)
0 отмечали на координатной прямой точки, в которых f(х)

обращалась в нуль или не существовала, эти точки разбивали координатную
прямую на интервалы, в каждом из которых знак функции сохранялся и
определялся «пробной» точкой. Пример 2. Изобразите на координатной плоскости множество всех
точек, удовлетворяющих неравенству
x
2

2

x
y
y

3.
Р е ш е н и е .   Преобразуем неравенство к виду
 Дробь

y
x

2
x
y

0.
 обращается в нуль при у=х (х
0) и не определена при у=2х.

( ; )
f x y


x
y

2
x
y
Прямые у=х и у=2х разбивают координатную плоскость на 4 области.
С помощью «пробных точек» выясним
знак f(х;у) в каждой из этих областей:
f(0;1)=1>0; f(2;3)=1<0; f(1;0)=0,5>;
f(2;3)=1<0. Искомое множество М
изображено на рисунке 2. (Если
граница области принадлежит М, то
изображаем ее сплошной линией, если
нет, то пунктирной линией).
Рис. 2
Примечание.  1) жирными линиями изображаем множества точек, в
которых нестрогое неравенство обращается в равенство;
2) пунктирными линиями  все остальные линии ( границы областей
существования неравенства, если они не отмечены жирными линиями, в
которых строгое неравенство обращается в равенство и т.д.)
Пример 3. Изобразите на координатной плоскости множество всех
точек, удовлетворяющих неравенству
2
(
x

2
y

2
1)(
x

2
y
 
x
y

) 0.
Р е ш е н и е .   Пусть f(х;у)=
2
(
x

2
y

2
1)(
x

2
y
 
x
y
). f(х;у)=0
 
2
x
x
(


2

y
2
0,5)
1,

(
y

2
0,5)

2
( 2 2) .
Эти две окружности разбивают
координатную плоскость на 4 области.
Найдем знак f(х;у) в каждой из этих
областей с помощью «пробных» точек: f(
2;0)=36>0; f(0,5;0,5)=0,51,5<0; f(0,5;
0,5)=0,5(0,5)>0; f(1;0,5)=0,25(0,25)<0.
Искомое множество М изображено на
рисунке 3
Рис. 3
Пример 4. Изобразите на координатной плоскости множество всех
точек, удовлетворяющих уравнению
y
 
x
y
  
2
x
4.
Р е ш е н и е .   Изобразим сначала прямые, на которых выражения,
находящиеся под знаками модулей, меняют знаки. Это прямые ух=0 и у2=0
(рис. 4). Они разбивают всю плоскость на 4 области.
В таблице приведены знаки выражений ух и у2 в этих областях:
область
Знак ух
Знак у2
А1
+
+
А2

+
А3

А4
+

1) В области А1 уравнение принимает вид ух2+х=4, т.е. у=3.
Изображаем на рис. 5 ту часть прямой у=3, которая попадает в область А1.
2) В области А2 уравнение принимает вид ху+у2+х=4, т.е. х=3.
Изображаем ту часть прямой х=3, которая попадает в область А2.
3) В области А3 уравнение принимает вид хуу+2+х=4, т.е. у=х1.
Изображаем ту часть прямой у=х1, которая попадает в область А3.
4) В области А4  уравнение принимает вид х+уу+2+х=4, т.е. 2=4.
Значит, в области А4 уравнение не имеет решения.
Искомое множество М изображено на рисунке 5.


 Рис. 4                                                      Рис. 5
Пример 5. В координатной плоскости переменных х и р изобразите
множество всех точек плоскости, координаты которых удовлетворяют
неравенству (рх2)(р+х2)<0.
(1)
Р е ш е н и е .   В подобных ситуациях принято а начале на первом шаге
изображать границы областей, то есть точки М(х;р), для которых левая часть
неравенства (1) равна нулю.
Построим границы:
(рх2)(р+х2)=0

2

p x
p
x

0,
  
2 0,

p
p

2,
 
x
2
.
x
Первое равенство в плоскости (х;р) задает параболу, а второе прямую.
Как прямая, так и парабола разбивают координатную плоскость (х;р) на две
области. Для всех точек каждой области соответствующий множитель левой
части неравенства (1) (рх2 для параболы и р+х2 для прямой) имеет
фиксированный знак, который нам и необходимо в дальнейшей определить.
Искомое множество М изображено на рисунке 5.
Рис. 6





 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Лурье М.В. Задачи на составление уравнений. Техника решения. Учебное
пособие. 2е изд., стер. – М.: Издательство УНЦ ДО, 2004.
2 Вопросы преподавания алгебры и начал анализа в средней школе: Сб.
статей / Сост. Е.Г. Глаголева, О.С. ИвашевМусатов. М.: Просвещение,
1980.
3 Алгебра и математический анализ для 10 класса: Учеб. Пособие для
учащихся шк. и кл. с углубл. изуч. математики / Н.Я. Виленкин, О.С.
ИвашевМусатов, С.И. Шварцбурд.5е изд. М.: Просвещение, 1997.
4 Уравнения и неравенства. Нестандартные методы решения. 1011 класс:
Учебнометодическое пособие/ С.Н. Олехник, М.К. Потапов, П.И.
Пасиченко.  М.: Дрофа, 2001
5 Школа решения нестандартных задач. В.Голубев. г. «Математика» №3,
2005
6 Неравенства. А.Ш.Блох, Т.Л. Трухан. Минск: Народная асвета, 1972
Статью подготовила Утятникова С.А.

file_name: Метод областей.docx

intro: В статье рассматривается метод областей - аналог метода интервалов решения неравенств с одной переменной при решении неравенств с двумя переменными. Материал доступен учащимся 9 класса и более старшим учащимся. Задачи можно использовать , как на уроке, так и на занятиях кружка или факультатива для подготовки к ЕГЭ в 11 классе.

title: Метод областей. Математика. 9-11 класс