extracted_text:
Сценарий праздника для мам и бабушек во второй
младшей группе.
Участники: Ведущий, кот Леопольд, мыши
Мероприятие
Ведущий:
На свете добрых слов живёт немало,
Но всех добрее и важней одно.
Из двух слогов простое слово «мама»
Для сердца нет важнее, чем оно!
1й ребёнок:
Солнце пригревает, на дворе тепло.
От улыбки мамы радостно, светло!
2й ребёнок:
Праздничное утро в дом стучится к нам.
День восьмого марта – праздник наших мам.
Появляется Кот Леопольд
Леопольд: Ой, где это я? Куда я попал?
Ведущий:  Здравствуй, Леопольд!
Леопольд:  Ой. Здравствуйте! Я совсем растерялся…
Ведущий: Ты, Леопольд, попал в детский сад.  Сегодня праздник у ребят.
Леопольд:
Как здорово! Я так люблю праздники!
А какой праздник у вас?
Дети:  Праздник у наших мам и бабушек! День восьмого марта!
Леопольд:
Конечно! Как я мог забыть!
Поздравляю! Поздравляю! Счастья, радости желаю!
Вам любимым, дорогим
Этот день необходим!
Улыбайтесь! Отдыхайте!
Поздравленья принимайте!
Ребята! Я хочу сделать мамам сюрприз. Закройте меня хороводом!
Дети становятся в хоровод вокруг Леопольда, поют «Каравай»:
Как на праздник нашим мамам испекли мы каравай –
Вот такой вышины…
Леопольд надевает фартук, начинает замешивать пирог.
Входят мышата.
1й мышонок  А вот и мы!
2й мышонок  Привет!!!
Ведущий  Здравствуйте, мышата. Идите к нам!
1й мышонок  А это ещё кто?!
2й мышонок  Это наш враг Леопольд!!!
Леопольд  Ребята… Ну, давайте жить дружно!
1й мышонок  Никогда!
2й мышонок Хвост за хвост!
Мышата бросаются за Леопольдом, а тот начинает убегать. (Играет музыка). Ведущий с ребятами
пытается задержать мышат в хороводе.
Наконец, и Леопольд, и мышата падают на пол. Музыка останавливается.
Леопольд  Всё, больше не могу.
Мышата:   И мы не можем…
Ведущий
Вы отдохните, а мы для вас и для всех гостей песенку споём. (песня кота Леопольда,  Александр
Калягин "Если добрый ты")
Леопольд  Какая хорошая песенка!
1й мышонок   Мне понравилось!
Леопольд   Ой! Я же подарок мамам не доделал! Как же быть?!
2й мышонок   Ладно. Выручим. Иди доделывай, а мы с ребятами станцуем танец!
Леопольд уходит «доделывать подарок» Мышата: А вы своим мамам и бабушкам помагаете?
Ведущий: Конечно мышата, наши ребята хорошие помощники и сейчас об этом расскажут
1й ребёнок:
Я один у мамы сын, Нет у мамы дочки!
Как же маме не помочь, постирать платочки!
Мыло пенится в корыте, я стираю посмотрите!
2й ребёнок:
Помогаю маме я,
Каждый день работаю!
Убираю со стола, мою пол с охотаю!
3й ребёнок:
Бабушкин труд я берегу,
Помогаю чем могу,
Нынче баба на обед
Наготовила котлет
1 мышонок: Ой, какие молодцы ребята!
2 мышонок: Ребята , а  давайте покажем какие вы помощники. мышата руководят танец исполним
( «Помагатор» из мультфильма «Фиксики».). После танца возвращается кот.
Ведущий:  Спасибо, мышата! Как мы с вами хорошо потанцевали!
Мышата  Браво! Браво! (аплодируют). А давайте поиграем!
Ведущий  Давайте!
Игра «Помоги развешать белье». (вешают платочки с помощью прищепок на веревку, разделившись на
две команды)
1й мышонок  Так весело! У меня ноги сами танцевать  просятся.
Ведущий  Так давайте споем и с танцуем
Танец для всех «Я пеку, пеку…»
Леопольд  Как хорошо! Как здорово вместе справлять праздник! Как я рад, мышата, что мы с вами
помирились!
2й мышонок  Просто сегодня день необычный! Радостный! Весенний!
1й мышонок  Сегодня всё вокруг хочет поздравить наших мам и бабушек с праздником: и солнышко,
и ветер, и облака!
Ведущий  А наши ребята знают замечательную песню, которая …… (мышата перебивают)
1й мышонок  А мы ещё петь умеем! 2й мышонок  Да! Мы лучше всех поём!
Ведущий    Может, вы тогда для наших мам споёте?
1й мышонок   А что? Споём!
2й мышонок   Давайте музыку!
Мышиные частушки
Для бабули и мамули мы частушки сочинюли,
Сочинюли и пропели, чтоб они повеселели. Ух!
Думал день и думал ночь, как мне мамочке помочь.
Наконец сообразил – кружку сам свою помыл. Вот!
Думал день и думал ночь, как мне бабушке помочь.
И придумал: поиграл – и игрушки сам убрал! Вот!
Думал день и думал ночь, как сестрёнке мне помочь.
И сестрёнку удивил – шоколадку разделил! Вот!
Для бабули и мамули мы частушки сочинюли,
Сочинюли и пропели, чтоб они повеселели. Ух!
Ведущий Спасибо, мышата! Хорошая песенка.
Входит Леопольд с коробкой (в коробке подарки).
Леопольд:  А вот и я! Дорогие мамы и бабушки! Примите в ваш праздник наш скромный подарок.
Леопольд  Мышата. А вы уже поздравили свою маму?
Мышата  Нееет…
Леопольд  А бабушку?
Мышата Нееет… мы даже подарки не приготовили…
Ведущий:
Мам и бабушек в этот день поздравляем.
Подарки чудесные вручаем?
Примите подарки от ваших ребят,
Их, сделал наш дружный, веселый детский сад! Леопольд  Так чего же мы ждём! Побежали! Лучший подарок – это ваше внимание и забота! (идети
дарят свои работы)
Мышата и Леопольд  До свидания! Нам нужно спешить! С праздником всех!
Ведущий И наш праздник заканчивается. Но мы приглашаем всех в гости!
Ребята – приглашайте своих мам и бабушек!
Под музыку все выходят из зала.

file_name: 8 марта - копия - копия.docx

intro:
Участники: Ведущий, кот Леопольд, мыши
Мероприятие
Ведущий:
На свете добрых слов живёт немало,
Но всех добрее и важней одно.
Из двух слогов простое слово «мама» -
Для сердца нет важнее, чем оно!
1-й ребёнок:
Солнце пригревает, на дворе тепло.
От улыбки мамы радостно, светло!
2-й ребёнок:
Праздничное утро в дом стучится к нам.
День восьмого марта – праздник наших мам.
Появляется Кот Леопольд
Леопольд: Ой, где это я? Куда я попал?Участники: Ведущий, кот Леопольд, мыши
Мероприятие
Ведущий:
На свете добрых слов живёт немало,
Но всех добрее и важней одно.
Из двух слогов простое слово «мама» -
Для сердца нет важнее, чем оно!
1-й ребёнок:
Солнце пригревает, на дворе тепло.
От улыбки мамы радостно, светло!
2-й ребёнок:
Праздничное утро в дом стучится к нам.
День восьмого марта – праздник наших мам.
Появляется Кот Леопольд
Леопольд: Ой, где это я? Куда я попал?


extracted_text:
МБОУ МПЛ г. Димитровграда Ульяновской области
Игровой материал
по обучению грамоте
в послебукварный период.
Пясецкая Татьяна Александровна
учитель начальных классов
г. Димитровград 1. Найди, обведи спрятавшиеся слова по горизонтали.
1) Обучающий.
ч з М Ы Ш К А м й ф
а ц щ с
й О К Н О д
п У Р О К ю с
в и х
ч М У Х А я
л и т
К Н И Г А к п и у н
н ц т Г Р А Ч ы ъ я
ю Ж И Р А Ф р я м о
р л Д О К Т О Р д й
З В У К л
г
ш у ъ м ы Б Е Л К А
ь ч я
э
а
2) Животные.
С О Б А К А Р А Н Я
Б А Ж Б Е Г Е М О Т
К Я С У С Л И К Н О
Б Й Т К А Б А Н Г Ф
О В Ц А Г О Ш Ъ У А
Э Ц Ч Е Т И Г Р К Ы
Н Г О И Ф О Л Е Н Ь
Д П Й К О З Ё Л Э Р
Ш И Д А Е Ж И Р А Ф
В О Л К Щ И Т Ё А О
3) Птицы.
Х О Я Ъ К О Р Ё Л Я
А И С Т Г Ъ Т Р О Ф
Ы Ъ П Э С О К О Л Н
М О Л А С Т О Ч К А Б Е Р К У Т Ш В И Н
М Э Ч У Т С Т Р И Ж
Ф И Л И Н О Г Е М Т
В П Т Е Т Е Р Е В Р
Н В О Р О Н А Р А У
Г О Л Ф А З А Н Ъ О
2. Найди, обведи спрятавшиеся слова по вертикали.
з
э
1) Обучающий.
о П я щ к о
к ч Я
р У р д г Д т ю ь Г
ы Ш г
с Ы ш м З О
ю К л О у М О у В Д
Б А щ К Ч т С ъ О А
Р ж Э Н А й Е л Н н
А в К О С ц Н Р м р
т
Т ы Р н Ы н Ь У э
я ъ А в
г ю К х
у
ь ц Н ф д з ф А ы о
о
2) Овощи.
Ъ О Р У П Э В Т И С
Б А Е Л Е Ж Ч Н И В
А О Д Е Р Т Е П М Ё
К Г И У Е Г С Ь О К
Л У С И Ц Т Н Ъ Р Л
А Р А Г У О О Е К А
Ж Е Ь О Д М К П О И
А Ц У Р И А О Л В Т
Н П С О Л Т И У Ь Ц
Ь О Я Х Е С Н К Ы О
3) Фрукты.
Д Л Я Д П Л Р У Ш А А А С В Е Ю Т Р Я Ф
Ы Й П М Р О К О Б Н
Ю М Л А С Т О Ч Л И
Б Е Р Н И А Ш В О Н
Г Э Л Д К Й Ф Р К Ж
Р Б И А Л В И Е О И
У П М Р Ъ А Н Е В Р
Ш В О И О Н И Р А У
А И Н Н Я З К Н Ъ О
Найди, обведи спрятавшиеся слова по горизонтали и вертикали.
 1)
Р Ы Б А Р Б У З Ё З
О Н Х Э Л О Ж К А У
Б У К О Г Р И Б Н Б
О И Р Ъ С О Л Ь Г О
Т Р Е С К Д Л Ь И Б
С Г Д Ы Р А Э Й У Р
Э Ж А Ф У К Р О Т Ы
Т Ж Д О Э Т О П О Р
А У М А С Л О Ь Ю Ц
Ж К Ф Б Щ И Т Ё А О
2)
А К В Е Б А Р А Н Я
П А С Т У Х Г М О В
О Ъ Т Е Р Е М Е Н Ь
Г О Р К А М В Й Г З
О В Е С Н О Л Ь И А
Д А Ч А Й Н И К З Б
А Ш А Р Ф Р У К Т О
М О Д А О Ъ Ч В О Р
С И Л А Н Л О Ь Ю Ц Ь К Ф Б Щ И Т Ё А О
  3)
А Д О Р О Г А Э Ц С
В Н О Г А Е М С В В
П Ъ З Е Р Ж И В О Т
Л О Ж К А И Р Я Р З
О Ц А П Л Я Л Ь О А
В Г Р А Ч П Р О Т Б
Е К Т Р У Б А В А О
Я О Н А С О С Н А Р
С И Л А Н Л О С Ь Ц
Л П О Ё Ж Ф Т Е Л Ь
                              СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Борзова В.А.,Борзов А.А.,Развитие творческих способностей у
 детей. – Самара: Самар. Дом печати,1994
2. Волина В.В.,Праздник Букваря. . – Москва: АСТПРЕСС, 1995

file_name: игр.задан.doc

intro: Игровой материал предназначен для учеников 1-2 класса. Материал представлен в виде таблиц с ячейками, заполненных буквами.Детям нужно найти и сложить  из соседних букв слова. Первое задание в каждой группе обучающего характера. Упражнения  расположены по нарастанию сложности. В первой группе надо искать слова по горизонтали, во второй группе - по вертикали, а в третьей - по горизонтали и по вертикали. Упражнения формируют интерес к чтению, развивают внимание и усидчивость. Можно использовать на внеурочной деятельности и как дополнительный материал.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Программа
элективного курса
"Математика для одарённых".
8й класс
        Романенкова Галина Витальевна,
учитель математики 2017 год
                                             Пояснительная записка
Программа элективного курса “Математика для одаренных” рассчитана
на весь учебный год, предназначена для предпрофильной подготовки
учащихся 8-х классов общеобразовательной школы, является
предметно-ориентированной.
Курс состоит из следующих тем:
“Текстовые задачи” - 10часов
“Модуль” - 6 часов
“Функция” - 9часов
“Квадратные трехчлены и его приложения” - 10 часов
Такой подбор материала преследует две цели. С одной стороны, это
создание базы для развития способности учащихся, с другой –
восполнение некоторых содержательных пробелов основного курса.
Программа элективного курса применима для различных групп
школьников, независимо от выбора их будущей профессии, профиля в
старшей школе.
Умение решать текстовые задачи является одним из показателей
уровня математического развития. Решение задач есть вид творческой
деятельности, а поиск решения – процесс изобретательства.
В настоящее время ГИА по математике в 9-х классах, ЕГЭ - в 11-х
классах, вступительные экзамены в вузы содержат разнообразные
текстовые задачи.
Работая над материалом темы, обучающиеся должны научиться такому
подходу к задаче, при котором задача выступает как объект
тщательного изучения, а ее решение – как объект конструирования и
изобретения.
Задачи, используемые на уроках, подобраны с учетом нарастания
уровня сложности, их количество не создает учебных перегрузок для
школьников. Содержание программы способствует интеллектуальному,
творческому, эмоциональному развитию школьников; предусматривает
формирование устойчивого интереса к предмету, развитие и выявление
математических способностей, ориентацию на профессии, связанные с
математикой, выбор профиля дальнейшего обучения.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать:
- понимать содержательный смысл термина ”процент” как
специального способа выражения доли величины;
- алгоритм решения задач на проценты составлением уравнения;
- формулы начисления “сложных процентов” и простого роста;
- что такое концентрация, процентная концентрация; алгоритм решения
задач на «концентрацию», на «смеси и сплавы» составлением уравнения; алгоритм решения задач на «движение»; формулы
периметра и площади прямоугольника и квадрата.
Учащиеся должны уметь
- соотносить процент с обыкновенной дробью;
- решать типовые задачи на проценты;
- применять алгоритм решения задач составлением уравнений к
решению более сложных задач;
- использовать формулы начисления “сложных процентов” и простого
процентного роста при решении задач;
- решать задачи на сплавы, смеси, растворы;
- решать задачи на «движение»;
-решать задачи геометрического содержания;
- производить прикидку и оценку результатов вычислений;
- при вычислениях сочетать устные и письменные приемы, применять
калькулятор, использовать приемы, рационализирующие вычисления.
Задачи курса:
- сформировать умения производить процентные вычисления,
необходимые для применения в практической деятельности;
- решать основные задачи на проценты, применять формулу сложных
процентов;
- решать основные текстовые задачи;
- закрепление основ знаний о функциях и их свойствах;
- расширение представлений о свойствах функций;
- формирование умение “читать” графики и называть свойства по
формулам;
- научить решать задачи более высокой, по сравнению с обязательным
уровнем сложности;
- овладеть рядом технических и интеллектуальных математических
умений на уровне свободного их использования;
- приобрести определенную математическую культуру;
- помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения
образовательной перспективы;
- научить учащихся преобразовывать выражения, содержащие модуль;
- научить учащихся решать уравнения и неравенства, содержащие
модуль;
- научить строить графики, содержащие модуль;
- помочь овладеть рядом технических и интеллектуальных умений на
уровне свободного их использования;
- помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения
образовательной перспективы.
Цели курса:
- сформировать понимание необходимости знаний для решения
большого круга задач, показав широту их применения в реальной
жизни;
- создание условий для обоснованного выбора учащимися профиля
обучения в старшей школе через оценку собственных возможностей в
освоении математического материала на основе расширения
представлений о свойствах функций;
- восполнить некоторые нестандартные приемы решения задач на
основе курса квадратного трехчлена, графических соображений,
процентных вычислений; - помочь осознать степень своего интереса к предмету и оценить
возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы;
- формировать качества мышления, характерные для математической
деятельности и необходимые для жизни в современном обществе;
- помочь повысить уровень понимания и практической подготовки в
таких вопросах, как: а) преобразование выражений, содержащих
модуль; б) решение уравнений и неравенств, содержащих модуль; в)
построение графиков элементарных функций, содержащих модуль;
- создать в совокупности с основными разделами курса базу для
развития способностей учащихся;
- помочь осознать степень своего интереса к предмету и оценить
возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы.

Календарно-тематическое планирование элективного курса
«Математика для одаренных», 35 часов

№ п.п.
1
Наименовани
е тем курса
Дата по
плану
1
Дата по
факту

Кол-во
часов

1
1
2
3
4
5
6
Проценты. Основные задачи на
проценты
Проценты. Основные задачи на
проценты
Проценты. Основные задачи на
проценты
Задачи на «концентрацию, на
«сплавы и смеси»,
Задачи на «концентрацию, на
«сплавы и смеси»,
Задачи на «концентрацию, на
«сплавы и смеси»,
1
Задачи на движение
Задачи на движение
1
Задачи геометрического содержания1
Решение разных задач
1
1
7
8
9
10
11 Модуль: общие сведения.
1
1
1
Преобразование выражений,
содержащих модуль
12 Преобразование выражений,

13
14
15
содержащих модуль
Решение уравнений, содержащих
модуль
Решение уравнений, содержащих
модуль
Решение уравнений, содержащих
модуль
1
1
1
1 16
Графики функций, содержащих
модуль
Способы задания функции
Свойства функций
17 Понятие “Функция”
18
19
20 Построение графиков функций
21 Построение графиков функций
22 Построение графиков функций
23
24
25
1
1
1
1
1
1
Чтение свойств функций по графику 1
Чтение свойств функций по графику 1
Графическое решение квадратных
1
уравнений
Графическое решение квадратных
уравнений
Квадратный трехчлен
27
28 Исследование корней квадратного
26
1
1
1
29 Исследование корней квадратного
30 Исследование корней квадратного
трехчлена
трехчлена
трехчлена
1
1
1
1

31 Исследование корней квадратного
трехчлена
Решение разнообразных задач по
курсу
Решение разнообразных задач по
курсу
Решение разнообразных задач по
курсу
Систематизация и обобщение курса 1
1
1
1
32
33
34
35
Тема “Модуль” направлена на расширение знаний учащихся,
повышение уровня математической подготовки через решение
большого класса задач. Стоит отметить, что навыки в решении
уравнений, неравенств, содержащих модуль, и построение графиков
элементарных функций, содержащих модуль, совершенно необходимы
любому ученику, желающему не только успешно выступить на
математических конкурсах и олимпиадах, но и хорошо подготовиться к
поступлению в дальнейшем в высшие учебные заведения. Материал
данного курса содержит “нестандартные” методы, которые позволяют
более эффективно решать широкий класс заданий, содержащих
модуль. Наряду с основной задачей обучения математики –
обеспечением прочного и сознательного овладения учащимися
системой математических знаний и умений, данный курс
предусматривает формирование устойчивого интереса к предмету,
выявление и развитие математических способностей, ориентацию на
профессии, существенным образом связанные с математикой, выбору
профиля дальнейшего обучения.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать: - определение модуля числа;
- решение уравнений и неравенств, содержащих модуль;
- преобразование выражений, содержащих модуль.
Учащиеся должны уметь:
- точно и грамотно формулировать теоретические положения и
излагать собственные рассуждения в ходе решения заданий;
- применять изученные алгоритмы для решения соответствующих
заданий;
- преобразовывать выражения, содержащие модуль;
- строить графики элементарных функций, содержащих модуль
Тема “Функция” позволит углубить знания учащихся по истории
возникновения понятия, по способам задания функций, их свойствам, а
также раскроет перед школьниками новые знания об обратных
функциях и свойствах взаимно обратных функций, выходящие за рамки
школьной программы.
Ожидаемы результаты
Учащиеся должны знать:
- методы построения графиков функций;
- математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости и процессы;
- об обратных функциях и свойствах взаимно обратных функций.
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры зависимостей и процессов, уметь анализировать
графики;
- уметь устанавливать соответствие между графиком функции и ее
аналитическим заданием;
- строить и читать графики;
- переносить знания и умения в новую, нестандартную ситуацию;
- приводить примеры использования функций в физике и экономике.
Тема “Квадратный трехчлен и его предложения” поддерживает
изучение основного курса математики и способствует лучшему
усвоению базового курса математики. Данная программа курса по
выбору своим содержанием сможет привлечь внимание учащихся,
которым интересна математика и ее предложения, и которым
захочется глубже познакомиться с ее методами и идеями.
Предлагаемый курс освещает намеченные, но совершенно не
проработанные в общем курсе школьной математики вопросы. Стоит
отметить, что навыки в применении квадратного трехчлена
совершенно необходимы каждому ученику, желающему хорошо
подготовиться для успешной сдачи конкурсных экзаменов, а также
будет хорошим подспорьем для успешных выступлений на
математических олимпиадах. Познавательный материал курса будет
способствовать не только выработке умений и закреплению навыков,
но и формированию устойчивого интереса учащихся к процессу и
содержанию деятельности, а также познавательной и социальной
активности.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать:
- некоторые нестандартные приемы решения задач на основе свойств
квадратного трехчлена и графических соображений;
- исследование корней квадратного трехчлена
Учащиеся должны уметь: - уверенно находить корни квадратного трехчлена, выбирая при этом
рациональные способы решения;
- уверенно владеть системой определений, теорем, алгоритмов;
- проводить самостоятельное исследование корней квадратного
трехчлена;
- решать типовые задачи с параметром, требующие исследования
расположения корней квадратного трехчлена.

file_name: элективный курс 2017 8 класс.docx

intro: Программа элективного курса “Математика для одаренных” рассчитана на весь учебный год. Посещая данный курс, учащиеся смогут лучше подготовиться к экзамену (ЕГЭ и ГИА), так как решать задачи и читать графики должен каждый учащийся. Данная программа поможет учителям математики при выборе темы элективного курсаЭлективный курс по математике для 8 класса

title: Элективный курс по математике: "


extracted_text:
Как развить внимание и память у вашего малыша?
1. Запомнил  нарисуй.
Приготовьте бумагу, карандаши и несложные картинки. Малыш глядя на
картинку запоминает (вы при этом задаете вопросы наводящие, акцентируя
внимание на детали картинки) и пробует нарисовать, как запомнил. Можете
предложить малышу картинку на которой нет детали и когда вы ее уберете,
пусть ваш ребенок нарисует чего не хватало.
2. Цифры в сказках
Мы читая детям сказки в которых не мало персонажей, можем считать
сколько животных встретил Колобок, сколько поросят в сказке, сколько
козлят было у козы и тд.
3. Что исчезло?
Перед ребенком расположите несколько игрушек и попросите запомнить ,
и закрыть глаза (в этот момент убрать игрушку). Ребенок должен сам назвать
какая игрушка исчезла. Можете использовать в этой игре порядок поставив
игрушки,   например,   машинка,   кукла,   мяч,   после   запоминания   малыш
закрывает глаза вы меняете местами игрушки, он должен назвать кто с кем
поменялся местами. Так же вы можете встать в роли ребенка, а малыш ваш
станет вами.
4. «Топтоп» или «Хлопхлоп»
Например, ребенок хлопает, если слышит название птиц, а если название
животных, то топает. И так можно на любые темы проводить.
5. Самый любимый мультфильм
Играть можно так попробуйте с малышом озвучить мультфильм. Сначала
просмотрите, по продолжительности он должен быть короткий. Посмотрите и
попросите ребенка пересказать. Помогаете малышу вопросами по
мультфильму и приступайте к озвучке.

file_name: 1 статья развиие памяти и внимания у ребенка.docx

intro: Приготовьте бумагу, карандаши и несложные картинки. Малыш глядя на картинку запоминает (вы при этом задаете вопросы наводящие, акцентируя внимание на детали картинки) и пробует нарисовать, как запомнил. Можете предложить малышу картинку на которой нет детали и когда вы ее уберете, пусть ваш ребенок нарисует чего не хватало.Приготовьте бумагу, карандаши и несложные картинки. Малыш глядя на картинку запоминает (вы при этом задаете вопросы наводящие, акцентируя внимание на детали картинки) и пробует нарисовать, как запомнил. Можете предложить малышу картинку на которой нет детали и когда вы ее уберете, пусть ваш ребенок нарисует чего не хватало.


extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  по РУССКОМУЯЗЫКУ
7  класс
2015 – 2016 уч. г.
 Учитель:
№
п/п
Наименование изучаемой темы
Тема урока, тип
Дата
урока
Основное
содержание по
теме
Кол
во
часов
Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
Информацио
Требования к результатам
(предметным и метапредметным)
Контрольно
оценочная
деятельность
Вид
Форма
сопровождени
е, цифровые
нное
Кодификатор ГИА-9
План  Фак
т
Учащийся
научится
Учащийся сможет
научиться
и
электронные
образователь
ные ресурсы
1
2
3
4
5
1
01.09
Русский язык как
развивающееся
явление
6
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
Стартовы
7
8
9
й
10
11
Презентация
Устный
опрос
(УО)
12
1.1
1.2
Научиться пони
мать высказыва
ния на лингви
стическую тему и
составлять рас
суждение на линг
вистическую тему
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
изучение
содержания
параграфа
учебника, запись
текста под
диктовку, подбор
аргументов из
художественной
литературы для
рассуждения на
лингвистическую
тему, работа в
парах сильный —
слабый с
орфограммами с
последующей
Коммуникатив
ные: слушать и
слышать друг
друга, с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Регулятивные:
самостоятельн
о выделять и
формулировать
познавательну
ю цель, искать
и выделять
необходимую
информацию.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в 02.09
Синтаксис.
Синтаксический
разбор
взаимопроверкой
по памятке выпол
нения задания,
коллективное
проектирование
дифференцированн
ого домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Повторение изученного в 5-6 классах (10 ч)
Формирование у
2
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
объяснительный
диктант с
последующей
самопроверкой по
алгоритму вы
полнения
задания, работа в
парах сильный —
слабый над
лексикой текста,
самостоятельное
проектирование
аргу
ментированного
текста с
последующей
взаимопроверкой
при
консультативной
помощи учителя,
проектирование
выполнения
дифференцирова
нного домашнего
задания,
Текущий УО
1.1
1.2
Научиться при
менять алгоритм
проведения
синтаксического
разбора
ходе
исследования
структуры,
содержания и
значения
слова,
предложения,
текста
Коммуникатив
ные: добывать
недостающую
информацию с
помощью
вопросов
(познава-
тельная
инициативност
ь).
Регулятивные:
применять
методы
информа-
ционного
поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
проектировани
я структуры и
содержания
текста-
рассуждения 3
03.09
Пунктуация.
Пунктуационный
разбор
4
04.09
Лексика и фразео
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
беседа по
контрольным
вопросам, са
мостоятельная
работа с
портфолио (со
ставление
словосочетаний
по образцу с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
выполнения
самопроверки),
работа в парах
сильный —
слабый с уп
ражнениями
учебника
(орфограммами)
с последующей
взаимопроверкой,
синтаксический
разбор,
коллективное
проектирование
способов
выполнения
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
Научиться при
менять алгоритм
проведения
пунктуационного
разбора
Коммуникатив
ные: проявлять
речевые дей-
ствия:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
своих чувств,
мыслей, побу-
ждений и иных
составляющих
внутреннего
мира.
Регулятивные:
осознавать
самого себя
как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию —
выбору в
ситуации
мотивационног
о конфликта, к
преодолению
препятствий.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
выполнения
лингвистическ
их задач
Входной
Контроль
ная
работа
(КР)
Освоить алгоритм Коммуникатив Текущий УО
9.1 логия
5
05.09
Фонетика и орфо
графия. Фонетиче
ский разбор слова
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
индивидуальная и
парная работа по
диагностическим
материалам учеб
ника с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения
задания, ла
бораторная
работа в парах
сильный —
слабый при
консультативной
помощи учителя
по алгоритму
выполнения
заданий (анализ
художественного
текста с
толковым
словарем),
подбор
лексических
явлений из
произведений
художественной
литературы,
проектирование
выполнения
домашнего зада
ния,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
проведения комп
лексного   анализа
текста
ные: владеть
монологическо
й и
диалогической
формами речи
в соответствии
с
орфоэпическим
и нормами
родного языка.
Регулятивные:
определять
новый уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста
Научиться при
менять алгоритм
проведения фоне
Коммуникатив
ные:
устанавливать
Текущий Орфоэпич
еский
диктант
9.1 способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
индивидуальная и
парная работа по
диагностическим
материалам учеб
ника с
последующей
самопроверкой по
памятке
выполнения
задания, ла
бораторная
работа в парах
сильный —
слабый при
консультативной
помощи учителя
по алгоритму
выполнения
заданий (анализ
художественного
текста с
толковым
словарем),
подбор
лексических
явлений из
произведений
художественной
литературы,
проектирование
выполнения
домашнего зада
ния,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
6
08.09
Фонетика и орфо
графия. Фонетиче
ский разбор слова
1
тического
разбора слова
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональны
х и
функциональ-
ных состояний,
т. е.
формировать
операцио-
нальный опыт.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры
слова
Научиться при
менять алгоритм
проведения фоне
тического
разбора слова
Коммуникатив
ные:
устанавливать
рабочие
отношения,
Текущий Практичес
1.1
кая
работа
(ПР) контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности):
работа с
лингвистическим
портфолио
(памятки об
алгоритме выпол
нения
фонетического
анализа слова),
работа в группах
сильный —
слабый
(конструирование
текста
рассуждения на
лингвистическую
тему по образцу),
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий,
алгоритма
проведения
самопроверки и
взаимопроверки
работы: работа с
портфолио в
парах сильный —
Научиться
составлять и
использовать
индивидуаль-
ный маршрут
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональны
х и
функциональ-
ных состояний,
т. е.
формировать
операцио-
нальный опыт.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
фонетической
структуры
слова
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничеств
а и проектные
формы
работы).
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
7
09.09
Контрольный
диктант № 1 с
грамматически
м
заданием
1
Текущий
 ПР
1.1 8
10.09
Анализ ошибок,
допущенных в кон
трольном диктанте
1
Научиться
проектировать и
корректировать
индивидуальный
маршрут воспол
нения проблем
ных зон в изучен
ных темах
слабый
(взаимопроверка
диктанта и
грамматического
задания по
алгоритму
проведения при
консультативной
помощи учителя),
проектирование
выполнения
домашнего зада
ния,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности):
работа в парах
сильный —
слабый по
диагностическим
картам типичных
ошибок по
алгоритму
выполнения
работы над
ошибками,
коллективное
выполнение
заданий по
дидактическому
материалу,
учебнику с
последующей
, т. е.
операциональн
ого опыта
(учебных
знаний и
умений).
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
выполнения
контрольных
заданий
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничеств
а и проектные
формы
работы).
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
, т. е.
операциональн
ого опыта
(учебных
знаний и
умений).
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
Текущий
 ПР
1.1 Текущий
 ПР
3.1
9
11.09
Словообразование
и орфография.
Морфемный и
словообразова
тельный разбор
слова
Научиться про
изводить слово
образовательный
и морфемный
анализ слов
взаимопроверкой,
самостоятельное
выполнение
творческого
задания (ре
дактирование
текста),
коллективное
проектирование
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах
сильный —
слабый
(морфологически
й разбор слова по
образцу
выполнения
задания),
групповая работа
по вариантам
(анализ текста с
последующей
взаимопроверкой
при
консультативной
помощи учителя),
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
проектировани
я
индивидуально
го маршрута
восполнения
проблемных
зон в
изученных
темах
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки ре-
чевых
действий:
использования
адекватных
языковых
средств для
отображения в
форме устных
и письменных
речевых
высказываний.
Регулятивные:
осознавать
самого себя
как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию —
выбору в
ситуации
мотивационног
о конфликта, к
преодолению
препятствий.
Познавательны 10
12.09
Морфология и ор
фография.
Морфологический
разбор слова
Научиться при
менять алгоритм
проведения мор
фологического
разбора слова
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах
сильный —
слабый (вы
деление и
группировка
словосочетаний и
проведение
морфологическог
о анализа слов по
алгоритму
выполнения
задачи при
консультативной
помощи учителя с
последующей
самопроверкой),
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
выполнения
морфологическ
ого разбора
слова, анализа
текста
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничеств
а и проектные
формы
работы).
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
, т. е.
операциональн
ый опыт
(учебных
знаний и
умений),
сотрудничать в
совместном
решении
задач.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
морфологическ
ого анализа
3.2
3.3
Текущий
Самостоя
тельная
работа
(СР) 11
15.09
Морфология и ор
фография.
Морфологический
разбор слова
Тексты и стили (4 ч)
12
Текст
16.09
Научиться произ
водить морфоло
гический анализ
слова и получен
ные результаты
использовать при
объяснении ор
фограмм
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности):
коллективное
конструирование
текста (доклад о
М.В. Ломоносове
по алгоритму
выполнения
задания с
последующей
самопроверкой
при
консультативной
помощи учителя),
групповая работа
(объяснение ор
фограмм с
использованием
опорных
материалов
лингвистического
портфолио),
коллективное
проектирование
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
Научиться опре
делять и
выделять
композиционно
языковые призна
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки ре-
чевых
действий:
использования
адекватных
языковых
средств для
отображения в
форме устных
и письменных
речевых
высказываний.
Регулятивные:
осознавать
самого себя
как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию —
выбору в
ситуации
мотивационног
о конфликта, к
преодолению
препятствий.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе анализа
текста,
предложения,
слова
Коммуникатив
ные:
устанавливать
рабочие
отношения,
3.2
3.3
Текущий
Распредел
ительный
диктант
(РД)
Текущий
 ПР
2.1 структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
коллективная
работа (объясне
ние постановки
знаков
препинания в
диалоге),
самостоятельная
работа
(комплексный
анализ текста по
алгоритму
выполнения
задачи при кон
сультативной
помощи учителя),
работа в парах
сильный —
слабый (составле
ние диалога «В
музее»), анализ
текста с
последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование
дифферен
цированного
домашнего
задания, ком
ментирование
выставленных
оценок
Формировани
е у учащихся
умений по-
строения и
реализации
новых знаний
(понятий,
способов
действий и т.
д.):
самостоятель
13
17.09
Стили
ли
тературного языка

ки текста
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
эмоциональны
х и
функциональ-
ных состояний,
т. е.
формировать
операцио-
нальный опыт.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры
слова,
предложения,
текста
Тематическ
ий
Сочинен
ие (С)
8.6
Научиться опре
делять текст по
форме, виду речи,
типу речи,
выявлять устой
чивые стилисти
ческие признаки
текстов
Коммуникатив
ные: добывать
недостающую
информацию с
помощью
вопросов
(познава-
тельная
инициативност
ь).
Регулятивные: ная работа с
лингвистиче-
ским
портфолио
(построение
таблицы
«Стили речи
текста:
разновидност
и и сфера
употребления
»), свободный
диктант с
последующей
взаимопровер
кой,
групповая
работа
(стилистическ
ий анализ
текста по
алгоритму
проведения
анализа),
проектирован
ие
выполнения
домашнего
задания,
комментирова
ние
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
групповая работа
(определение
темы, основной
мысли в тексте по
алгоритму
Научиться
строить диалог и
оформлять ре
плики
формировать
ситуацию
саморегуляции
, т. е.
операциональн
ый опыт
(учебных
знаний и
умений),
сотрудничать в
совместном
решении
задач.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста
Коммуникатив
ные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять
новый уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности.
Познавательны
14
18.09
Диалог как текст.
Виды диалогов
Текущий
УО
2.1
2.4 15
19.09
Публицистический
стиль
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя),
работа в парах
сильный —
слабый (анализ
текста с
диалогом,
составление
текста с диалогом
«О памятном
событии»), работа
в парах сильный
— слабый
(составление
памятки об
оформлении
реплик диалога),
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
коллективное
составление
памяток в
лингвистическое
портфолио
«Языковые и
композиционные
признаки пуб
лицистического
стиля речи» (по
вариантам) при
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
конструирован
ия диалога
Научиться опре
делять и строить
текст публици
стического стиля
речи на основе
его языковых и
композиционных
признаков
Коммуникатив
ные: владеть
монологическо
й и
диалогической
формами речи
в соответствии
с
грамматически
ми и
синтаксически
ми нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничеств
Текущий
 ПР
6.1 консультативной
помощи учителя,
написание статьи
в школьную
газету «Мы на
экскурсии»,
«Субботник»,
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Морфология и орфография. Культура речи (81 ч)
Причастие (31 ч)
16
22.09
Причастие как часть
речи
Тематическ
ий
Излож
ение
(И)
(8! ч)
8.6
Научиться опре
делять причастия
и отличать их от
глаголов и при
лагательных
а.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
и
конструирован
ия текста
публицистичес
кого стиля
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничеств
а и проектные
формы
работы).
Регулятивные:
применять
методы
информа-
ционного
поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
самостоятельная
работа с
лингвистическим
портфолио
(построение
словосочетаний с
причастиями по
алгоритму
выполнения
задания), работа в
парах сильный —
слабый
(построение алго
ритма проверки
написания
гласных в
падежных
окончаниях
причастий),
фронтальная
беседа по
результатам
выполнения
домашнего Текущий
Словарн
ый
диктант
6.1
6.5
6.17
17
23.09
Склонение
причастий и право
писание гласных в
падежных окон
чаниях причастий
задания,
составление
конспекта статьи
учебника,
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах
сильный —
слабый с
интерактивной
доской по
алгоритму
выполнения
заданий
(объяснение
орфограмм в
причастиях по
памятке
выполнения
задания при
консультативной
помощи
эксперта),
лабораторная
работа (анализ
художественного
текста по
алгоритму
решения лингви
стической задачи
Научиться приме
нять правило на
писания гласных
в падежных окон
чаниях причастий
причастий
Коммуникатив
ные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут пре-
одоления
затруднений в
обучении через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничеств
а.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
и
словосочетани
й с
причастиями 18
24.09
Склонение
причастий и право
писание гласных в
падежных окон
чаниях причастий
при
консультативной
помощи учителя),
групповая работа
(проект)
(«Правописание
окончаний
прилагательных и
причастий»),
самостоятельное
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности):
урокпрезентация
на интерактивной
доске (опорный
материал для
составления
текста с
причастиями),
объяснительный
диктант с после
дующей
самопроверкой по
памятке
выполнения
задания,
групповое про
ектирование
выполнения
домашнего
Научиться приме
нять правило на
писания гласных
в падежных окон
чаниях причастий
Коммуникатив
ные:
интегрировать
ся в группу
сверстников и
строить
продуктивное
взаимо-
действие со
сверстниками
и взрослыми.
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
, т. е.
операциональн
ый опыт
(учебных
знаний и
умений),
сотрудничать в
совместном
решении
задач.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
Текущий
РД
6.9
6.10 Текущий
РД
6.9
6.10
19
25.09
Склонение
причастий и право
писание гласных в
падежных окон
чаниях причастий
Научиться приме
нять правило на
писания гласных
в падежных окон
чаниях причастий
выявляемые в
ходе
исследования
причастия
Коммуникатив
ные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять
новый уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
объяснительно
го диктанта
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формировани
е у учащихся
умений по-
строения и
реализации
новых знаний
(понятий,
способов
действий и т.
д.):
самостоятель
ная работа с
лингвистиче-
ским
портфолио по
составлению
памяток
определения
и
обособления
распростране
нного
определения,
групповая
работа
(анализ
текста:
определение
причастных
оборотов,
построение
схем),
конструирова
ние текста с
причастными
оборотами,
самостоятель
ное
проектирован
ие
выполнения
домашнего
задания,
комментирова 20
26.09
Причастный   обо
рот
21
29.09
Причастный
оборот.   Выделение
причастного
оборота запятыми
6.4
Текущий
РД
Текущий
РД
6.4
ние вы-
ставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
комплексное
повторение с
использованием
дидактического
материала на
основе памяток
лингвистического
портфолио,
составление
плана линг
вистического
описания
предложений с
причастными
оборотами,
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
к осуществлению
контрольной
функции,
контроль и
самоконтроль
изученных
понятий:
самостоятельная
и парная работа с
материалом для
описания
(составление
Коммуникатив
ные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничеств
а.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры
предложения
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничеств
а и проектные
формы
работы).
Регулятивные:
применять
Научиться
обособлять
рас-
пространенно
е
согласованно
е
определение,
выраженное
причастным
оборотом
Научиться
обособлять рас
пространенное
согласованное
определение,
выраженное при
частным оборо
том плана текста
сочинения,
изучение и
конспектировани
е содержания
параграфа
учебника,
составление
алгоритма
написания
сочинения
описания
внешности,
составление
словаря описания
внешности (по
вариантам) при
консультативной
помощи учителя),
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формировани
е у учащихся
способностей
к рефлексии
коррекцион-
но-
контрольного
типа и
реализации
коррекционно
й нормы
(фиксировани
я собственных
затруднений
в деятельно-
сти): анализ
допущенных
ошибок с ис-
пользованием
памятки для
проведения
анализа и
Научиться со
ставлять план
текста описания
внешности, кон
струировать
текст описания
методы
информа-
ционного
поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
структуры
предложения
Коммуникатив
ные: владеть
монологическо
й и
диалогической
формами речи
в соответствии
с
грамматически
ми и
синтаксически
ми нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничеств
Тематическ
ий
 С
22
30.09
Сочинение.
Описание
внешности
человека 23
01.10
Анализ ошибок,
допущенных в со
чинении
работы над
ошибками,
работа с
интерактивно
й доской по
составлению
алгоритма
для
проведения
анализа,
проектирован
ие
выполнения
домашнего
задания,
комментирова
ние
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
коллективная
работа с
печатными
тетрадями на
основе памятки
определения и
различения
действительных и
страдательных
причастий в
тексте,
самостоятельная
работа с
учебником
(тезисное
конспектировани
е при кон
сультативной
помощи учителя),
составление
лингвистического
описания по теме
Научиться
проектировать и
реализовывать
индивидуальный
маршрут воспол
нения проблем
ных зон в про
ектировании
а.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
творческого
задания
Коммуникатив
ные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничеств
а.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
рефлексии
Текущий
РД
6.4 24
02.10
Действительные и
страдательные
причастия
«Действительное
(страдательное)
причастие» (по
вариантам) с по
следующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т.д.):
урок
презентация,
конспек
тирование
материала
презентации,
объяснительный
диктант,
написание
лингвистического
описания по теме
«Причастие» с
последующей
самопроверкой по
алгоритму
выполнения зада
ния,
самостоятельное
проектирование
выполнения
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
6.16
Научиться по
грамматическим
признакам
определять и
различать
действительные и
страдательные
причастия
Коммуникатив
ные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
траектории
развития через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничеств
а.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
причастий
Текущий
Словарн
ый
диктант 25
03.10
Краткие и полные
страдательные
причастия
26
06.10
Действительные
причастия настоя
щего времени.
Гласные в суф
фиксах действи
тельных причастий
настоящего вре
мени
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
отработка новых
знаний:
лабораторная
работа по тексту
по вариантам
(объяснение
написания
суффиксов
действительных
причастий),
объяснительный
диктант с
последующей
взаимопроверкой
по памятке
выполнения зада
ния,
коллективное
проектирование
выполнения
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию
и систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
6.17
Научиться опре
делять и раз
личать полные и
краткие прича
стия
Коммуникатив
ные: владеть
монологическо
й и
диалогической
формами речи
в соответствии
с
грамматически
ми и
синтаксически
ми нормами
родного языка.
Регулятивные:
проектировать
траектории
через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничеств
а.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
причастий
Текущий
 ПР
Текущий
КР
6.17
Научиться со-
ставлять и
применять
алгоритм
проверки
написания
гласных в
суффиксах
действительн
ых причастий
Коммуникатив
ные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять
новый уровень отработка новых
знаний:
лабораторная
работа по тексту
по вариантам
(объяснение
написания
суффиксов
действительных
причастий),
объяснительный
диктант с
последующей
взаимопроверкой
по памятке
выполнения зада
ния, коллективное
проектирование
выполнения
дифференцированн
ого домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
работа в парах
сильный —
слабый
(составление
текста с
причастиями,
объяснение
написания
гласных в суф
фиксах
действительных
Научиться со
ставлять и при
менять алгоритм
проверки напи
сания гласных в
суффиксах
действительных
причастий
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
причастий
Коммуникатив
ные: добывать
недостающую
информацию с
помощью
вопросов
(познава-
тельная
инициативност
ь).
Регулятивные:
формировать
ситуацию
саморегуляции
, т. е.
операциональн
ый опыт
(учебных
знаний и
умений),
сотрудничать в
совместном
27
07.10
Действительные
причастия
настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий
настоящего
времени
Текущий
УО
4.1
4.2 Текущий
 ПР
4.1
4.2
28
08.10
Действительные
причастия прошед
шего времени
Научиться нахо
дить действитель
ные причастия
прошедшего
времени по их
грамматическим
признакам
причастий по
образцу с
использованием
алгоритма и
последующей
взаимопроверкой)
, самостоятельное
проектирование
выполнения
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
комплексное
повторение по
дидактическому
материалу,
работа в парах
сильный —
слабый по
алгоритму вы
полнения задания
при
консультативной
помощи учителя
(исследование
текста с
действительными
причастиями с
последующей
самопроверкой),
проектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
решении
задач.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
при работе с
алгоритмом
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки ре-
чевых
действий:
использование
адекватных
языковых
средств для
отображения в
форме речевых
высказываний
своих чувств,
мыслей,
побуждений и
иных
составляющих
внутреннего
мира.
Регулятивные:
осознавать
самого себя
как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
само-
коррекции.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы, 29
09.10
Действительные
причастия прошед
шего времени
30
10.10
Страдательные
причастия настоя
щего времени.
Гласные в суффик
Научиться нахо
дить действитель
ные причастия
прошедшего
времени по их
грамматическим
признакам
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
Коммуникатив
ные:
формировать
речевые
действия:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
с целью
планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя
как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
само-
коррекции.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
обобщения
материала
Текущий
Словарн
ый
диктант
Научиться ана
лизировать допу
щенные ошибки,
выполнять работу
Коммуникатив
ные:
формировать
речевые
Тематическ
ий
     С
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности):
лабораторная
работа в парах
сильный —
слабый (анализ
текста по
алгоритму
выполнения
задания с
последующей
самопроверкой),
самостоятельная
работа
(лингвистическое
рассуждение по
алгоритму
выполнения
задания при
консультативной
помощи учителя с
последующей
самопроверкой),
коллективное
проектирование
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
оценок
Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
4.1
4.2
8.6 по их предупреж
дению
Научиться опре
делять
страдательные
причастия по их
грамматическим
признакам
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных за
труднений в
деятельности):
анализ ошибок,
допущенных в
домашнем
задании с
использованием
памятки для
проведения
анализа и работы
над ошибками,
работа с
интерактивной
доской по со
ставлению
алгоритма для
проведения
самоанализа,
самостоятельное
проектирование
выполнения
дифференциро
ванного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся умений
построения и
реализации новых
знаний (понятий,
способов
действий и т. д.):
коллективная
работа с
интерактивной
доской
(презентация на
тему «Страда
тельные
причастия
действия:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
с целью
планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя
как движущую
силу своего
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
само-
коррекции.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе работы
над ошибками
Коммуникатив
ные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут пре-
одоления
затруднений в
31
13.10
сах страдательных
причастий настоя
щего времени
Страдательные
причастия настоя
щего времени.
Гласные в суффик
сах страдательных
причастий настоя
щего времени
Текущий
УО
9.1
9.2
9.3
9.4 32
14.10
Страдательные
причастия прошед
шего времени
Научиться опре
делять
страдательные
причастия
прошедшего
времени по их
грамматическим
признакам
обучении через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничеств
а.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
текста с
причастиями
Коммуникатив
ные:
представлять
конкретное
содержание и
сообщать его в
письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять
новый уровень
отношения к
самому себе
как субъекту
деятельности.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
причастий
настоящего
времени»), работа
в парах сильный
— слабый по
алгоритму
выполнения
задачи с
причастиями,
коллективное
проектирование
выполнения
дифференциро
ванного
домашнего
задания, коммен
тирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
групповая работа
(составление
текста
лингвистического
описания по теме
«Страдательные
причастия
прошедшего
времени»),
самостоятельная
работа с
дидактическим
материалом при
консультативной
помощи учителя с
последующей
самопроверкой,
коллективное
проектирование
выполнения
Текущий
 ПР
9.1
9.2
9.3
9.4 33
15.10
Гласные перед
н в полных и
кратких
страдательных
причастиях
34
16.10
Одна и две
буквы н в
суффиксах
кратких стра-
дательных
диффе
ренцированного
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся способ
ностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного
типа и реализации
коррекционной
нормы
(фиксирования
собственных
затруднений в
деятельности):
лабораторная
работа в парах
сильный —
слабый с
лингвистическим
портфолио,
работа в группах
(конструирование
словосочетаний с
полными и
краткими
причастиями,
прилагательными,
объяснение
орфограмм по об
разцу),
коллективное
проектирование
выполнения
домашнего
задания, ком
ментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
9.1
9.2
9.3
9.4
Научиться
применять
алгоритм на-
писания
гласных
перед н в
полных и
кратких
причастиях
Коммуникатив
ные:
устанавливать
рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
кооперации.
Регулятивные:
проектировать
маршрут пре-
одоления
затруднений в
обучении через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
сотрудничеств
а.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
причастий
Текущий
Словарн
ый
диктант
Научиться вы
полнять тестовые
задания и произ
водить самопро
верку по алгорит
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки
са-
мостоятельной

Текущий
УО
5.1 причастий и в
кратких отгла-
гольных
прилага-
тельных
35
17.10
Одна и две
буквы н в
суффиксах
кратких стра-
дательных
причастий и в
кратких отгла-
гольных
прилага-
тельных
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
групповое
выполнение
заданий теста с
последующей
самопроверкой
при
консультативной
помощи учителя
по алгоритму
выполнения
задания,
составление
текста с
использование
кратких и полных
причастий,
прилагательных,
объяснение
орфограмм, про
ектирование
выполнения
домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
индивидуальная
работа с
дидактическим
материалом и
учебником с
последующей
самопроверкой по
му

с
работы
последующей
само-
проверкой.
Регулятивные:
применять
методы
информа-
ционного
поиска, в том
числе с
помощью
компьютерных
средств.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
выполнения
тестовых
заданий
Текущий
 ПР
5.2
Научиться произ
водить самопро
верку по алгорит
му выполнения
задания
Коммуникатив
ные:
использовать
адекватные
языковые
средства для
отображения в
форме речевых
высказываний
с целью
планирования,
контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать
самого себя
как движущую
силу своего алгоритму
выполнения
задания, работа в
парах сильный —
слабый
(конструирование
словосочетаний с
краткими и
полными
причастиями и
прилагательными
с последующей
взаимопроверкой)
, составление
текста с
использованием
данных частей
речи, составление
лингвистического
описания,
самостоятельное
проектирование
дифференцирова
нного домашнего
задания,
комментирование
выставленных
оценок
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурировани
ю и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
лабораторная
работа в группах
с интерактивной
доской,
групповая лабо
раторная работа
(анализ
художественного
текста,
конструирование
текста с
Научиться произ
водить самопро
верку по алгорит
му выполнения
задания
научения, свою
способность к
преодолению
препятствий и
само-
коррекции.
Познавательны
е: объяснять
языковые явле-
ния, процессы,
связи и
отношения,
выявляемые в
ходе
исследования
состава слова
Коммуникатив
ные:
формировать
навыки работы
в группе
(включая
ситуации
учебного
сотрудничеств
а и проектные
формы
работы).
Регулятивные:
проектировать
маршрут пре-
одоления
затруднений в
обучении через
включение в
новые виды
деятельности и
формы
36
20.10
Одна и две
буквы н в
суффиксах
кратких стра-
дательных
причастий и в
кратких отгла-
гольных
прилага-
тельных
Текущий
 СР
5.3

file_name: КТП русский язык. 7класс.Ладыженская 2015-16.docx

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН  по РУССКОМУ ЯЗЫКУ  7  класс


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на
основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей
Программы по русскому языку к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т.
Основные цели и задачи изучения русского(родного) языка в основной школе
Баранова, Т.А. Ладыженской,
Н.М. Шанского и др. (М.: Просвещение, 2012).
•
•
•
•
•
Воспитание   духовно   богатой,   нравственно   ориентированной   личности   с   развитым   чувством
самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего
и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего
родной   язык   как   основное   средство   общения,   средство   получения   знаний   в   разных   сферах
человеческой деятельности, средство освоения моральноэтических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний,  языковыми и речевыми умениями  и навыками, развитие готовности и
способности   к   речевому   взаимодействию   и   взаимопониманию,   потребности   в   речевом
самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение   знаний   об   устройстве   языковой   системы   и   закономерностях   ее   функционирования,
развитие   способности   опознавать,   анализировать,   сопоставлять,   классифицировать   и   оценивать
языковые   факты,   обогащение   активного   и   потенциального   словарного   запаса,   расширение   объема
используемых   в   речи   грамматических   средств,   совершенствование   орфографической   и
пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и
фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение
правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание
стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование   коммуникативных   способностей,   формирование   готовности   к   сотрудничеству,
созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности   между   разделами   курса.   Уроки   спланированы   с   учетом   знаний,   умений   и   навыков   по
предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.
Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 7 классе на
высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль
теоретических   знаний.   На   первый   план   выдвигается   раскрытие   и   использование   познавательных
возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. По
высить интенсивность и плотность  процесса обучения  позволяет использование различных  форм работы:
письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с
индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает усло
вия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для   пробуждения   познавательной   активности   и   сознательности   учащихся   в   уроки   включены   сведения   из
истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского
языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего
значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные
часы. В 7 классе в разделе «Повторение изученного в 5—6 классах» определено содержание этой работы, что
продиктовано необходимостью правильно решать вопросы  преемственности между  начальным  и средним
звеном   обучения.   Для   организации   систематического   повторения,   проведения   различных   видов   разбора
подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы  учебника  «Русский язык. 7  класс»   содержат  значительное  количество  упражнений  разного  уровня
сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную
деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи:  речевого развития учащихся,
формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последо
вательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи —
речеведческие   понятия   и   виды   работы   над   текстом   —   пропорционально   распределяются   между
грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только
объектом   изучения,   но   и   средством   обучения.   Как   средство   познания   действительности   русский   язык
обеспечивает  развитие интеллектуальных  и творческих  способностей  ребенка,  развивает  его абстрактное
мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной   деятельности,
самообразования   и   самореализации   личности.   Будучи   формой   хранения   и   усвоения   различных   знаний,
русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других
школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса:
классноурочная система.
Технологии,  используемые  в  обучении  развивающего  обучения,   обучение   в  сотрудничестве,   проблемного
обучения, развития исследовательских навыков, информационнокоммуникационные, здоровьесбережения и
т. д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на
чале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик
тантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю
себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов;
итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Содержание программы
«Русский язык как развивающееся явление»
Повторение изученного в 5 6 классах
Синтаксис.   Синтаксический   разбор.   Пунктуация.   Пунктуационный   разбор.   Лексика   и   фразеология.
Фонетика   и   орфография.   Фонетический   разбор   слова.   Словообразование   и   орфография.   Морфемный   и
словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.
Развитие речи (далее Р.Р.). Морфологический разбор слова.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.
Тексты и стили
Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.
Р.Р.   Текст.   Тип   речи.   Стиль   речи.   Основная   мысль   текста.   Аргументация   собственного   мнения.
Составление диалогов.
Морфология и орфография. Культура речи
Причастие
Причастие   как   часть   речи.   Склонение   причастий   и   правописание   гласных   в   падежных   окончаниях
причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека.
Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные
причастия   настоящего   времени.   Гласные   в   суффиксах   действительных   причастий   настоящего   времени.
Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего
времени.   Сострадательные   причастия   прошедшего   времени.   Гласные   перед   н   в   полных   и   кратких
страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна
буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в
кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание
не с причастиями Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Р.Р. Выборочное изложение. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль
текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.
К.Р. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 1 по теме
«Причастие». Сочинение — описание внешности.
Деепричастие
Деепричастие  как  часть  речи.  Деепричастный  оборот.  Запятые  при  причастном  обороте.  Раздельное
написание   не   с   деепричастиями.   Деепричастия   несовершенного   вида.   Деепричастия   совершенного   вида.
Морфологический разбор деепричастия.
Р.Р.   Сжатое   изложение.   Текст.   Тип   речи.   Стиль   речи.   Основная   мысль   текста.   Аргументация
собственного мнения. Составление рассказа по картине.
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 2 по теме
«Деепричастие». Наречие
Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический
разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е. Буквы е и и в приставках не и ни
отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на о и е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих
на  конце  наречий.   Буквы  о  и  а   на  конце  наречий.   Дефис  между   частями   слова  в  наречиях.   Слитное   и
раздельное   написание   приставок   в   наречиях,   образованных   от   существительных   и   количественных
числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опор
ным словам.
К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 5 с грамматиче
ским заданием. Контрольное тестирование № 3 по теме «Наречие».
Учебнонаучная речь
Учебнонаучная речь. Отзыв. Учебный доклад.
Р.Р. Текст учебнонаучного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.
Категория состояния
Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.
Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опор
ным словам. Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.
К.Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием.
Служебные части речи
Предлог
Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и
составные   предлоги.   Морфологический   разбор   предлога.   Слитное   и   раздельное   написание   производных
предлогов.
Р.Р. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.
К.Р.  Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 4 по теме
«Предлог».
Союз
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая
между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные
союзы.   Морфологический   разбор   союза.   Слитное   написание   союзов  также,   тоже,  чтобы.  Повторение
сведений о предлогах и союзах.
Р.Р. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Состав
ление диалога. Впечатление от картины.
К.Р.  Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольное тестирование № 5 по теме
«Союз». Сочинение.
Частица
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и
дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение
частицы не и приставки не. Частица ни, приставка ни, союз ни... ни.
Р.Р.  Составление рассказа по рисунку.  Инструкция. Выступление  по картине.  Сочинениерассказ по
сюжету.   Составление   плана   публицистического   текста.   Публицистический   стиль.   Текст.   Стили   речи.
Составление диалога. Впечатление от картины.
К.Р. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 10 с грамматиче
ским заданием. Контрольное тестирование № 6 по теме «Частица».
Междометие
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
К.Р. Контрольный диктант № 11 с грамматическим
заданием. Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах
Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
Р.Р. Текст. Стили речи. Сочинение.
К.Р. Контрольный диктант № 12 грамматическим заданием. Итоговое тестирование.
Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Русский язык как развивающееся явление — 1 ч.
Повторение изученного в 5—6 классах — 10 ч (в т. ч. 1 К.Р., 1 Р.Р.).
Тексты и стили — 4 ч (в т. ч. 4 Р.Р.).
Морфология и орфография. Культура речи — 81ч (вт. ч. 9 К.Р, 19 Р.Р.).
Причастие — 31 ч (вт. ч. 3 К.Р., 6 Р.Р.).
Деепричастие — 12 ч (в т. ч. 2 К.Р., 2 Р.Р.).
Наречие — 29 ч (в т. ч. 3 К.Р., 5 Р.Р.).
Учебнонаучная речь — 3 ч (в т. ч. 3 Р.Р.).
Категория состояния — 6 ч (вт. ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.).
Служебные части речи — 57 ч (в т. ч. 9 К.Р., 18 Р.Р.).
Предлог — 13 ч (в т. ч. 3 К.Р., 6 Р.Р ).
Союз — 18 ч (в т. ч. 2 К.Р., 6 Р.Р.).
Частица — 22 ч (в т. ч. 3 К.Р., 6 Р.Р.).
Междометие — 4 ч (в т. ч. 1 К.Р.)
Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах — 17 ч (в т. ч. 2 К.Р., 4 Р.Р.).
Требования к результатам освоения
выпускниками основной школы программы
по русскому (родному) языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского на
рода;   определяющей   роли   родного   языка   в   развитии   интеллектуальных,   творческих   способностей   и
моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное   отношение   к   родному   языку,
гордость   за   него;   потребность   сохранить   чистоту   русского   языка   как   явления   национальной   культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный   объем   словарного   запаса   и   усвоенных   грамматических   средств   для   свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
•
•
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
•
•
•
•
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации,
компактдиски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями
различных типов, справочной литературой;
овладение   приемами   отбора   и   систематизации   материала   на   определенную   тему;   умение   вести
самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умение   сопоставлять   и   сравнивать   речевые   высказывания   с   точки   зрения   их   содержания,   сти листических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать
их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла,
адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
• владение разными видами монолога и диалога;
•
•
•
•
•
•
•
•
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,
стилистических   норм   современного   русского   литературного   языка;   соблюдение   основных   правил
орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность   оценивать  свою  речь  с  точки  зрения   ее  содержания,   языкового  оформления;   умение
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и
редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
1) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность исполь
зовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные
знания, умения и навыки анализа языковых явлений  на межпредметном уровне (на уроках  иностранного
языка, литературы и др.);
2) коммуникативноцелесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого об
щения, совместного выполнения какойлибо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально
культурными   нормами   речевого   поведения   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального   меж
личностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о  роли русского языка как национального языка рус
ского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о свя
зи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое
общение,   речь   устная   и   письменная;   монолог,   диалог   и   их   виды;   ситуация   речевого   общения;
разговорная   речь,   научный,   публицистический,   официальноделовой   стили,   язык   художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
функциональносмысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными
нормами   русского   литературного   языка   (орфоэпическими,   лексическими,   грамматическими,
орфографическими,   пунктуационными),   нормами   речевого   этикета;   использование   их   в   своей
речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употреб
ление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение   различных   видов   анализа   слова   (фонетического,   морфемного,   словообразовательного,
лексического,   морфологического),   синтаксического   анализа   словосочетания   и   предложения,
многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным   функциональным   разновидностям   языка,   особенностей   языкового   оформления,
использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативноэстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и
использование их в собственной речевой практике;
9) осознание   эстетической   функции   родного   языка,   способность   оценивать   эстетическую   сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Используемый учебнометодический комплекс
Баранов   М.   Т.,  Ладыженская   Т.А.,  Тростенцова   Л.А.  и   др.   Русский   язык.   7   класс:   Учебник   для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

file_name: Поясн.записка 7 кл..docx


extracted_text:
Занятие тематическое в честь праздника «21 января обнимаю я тебя»
 Цель: формирование интереса к празднику международному  День объятий и
знакомство с его характеристикам
Задачи:
1. Развивать мелкую моторику у детей дошкольного возраста
2. Воспитывать внимание к окружающим и воспитывать чувство доброты
3. Формировать знания
       Приемы и методы:
Раскрашивание героя мультфильма,
небольшой рассказа,
игры,
игры – задания
   Оборудование:
Компьютер,
герои из мультфильмов сделанными из картона,
краска,
кисти,
аудио записи песен из фильмов детских,
презентация,
шары
           Ход занятия
1. Дети входят под музыку, рассаживаются за столы.
 Ведущий показывает презентацию, давая детям краткую информацию о
празднике объятий
2. Предлагается небольшая разминка. 21 января делают люди движения
руками, для чтобы других людей обнять, и мы с вами сделаем ребята небольшую
зарядочку.
           Дошкольники встают   друг напротив друга, и начинают делать зарядку вместе с
воспитателем, повторяя каждое движение.  Ведущий начинает рассказывать  считалочку и
дети вместе выполняют все, по тексту

гулять
очень,

хороший.
говорит,
соберу.
Я

В   лесу   сильно   я   замерз,   щечки   я   свои   потру   и   опять   гулять   пойду.
Если
потру.
Вовремя домой приду, маму крепко обниму и морошкой угощу (повторяется 23 раза).
любит   меня
я

морошку
Вот

что
пойду
  животик
мама

захочу,

кушать

я

и

свой 3. Игра «Выбирай меня»
      Дошкольники встают в круг .  Ведущий  выбирает при помощи считалки водящего
он встаёт в круг   Водящий закрывает глаза вытянув при этом руки. Круг движется под
музыку   из   фильма,   как   только   музыка   останавливается,   дети   останавливаются   и
водящий   открывает   глаза   и   на   кого   в   этот   момент   указывали   руки   обнимает   его.
Теперь кого водящий обнял становиться на его место и будет теперь водящим.
   Игру проводят несколько раз.
4.
 Игра Дружные ручейки
             Ведущий предлагает детям построить пару ручейков, как только дети научились
ходить по ручейку, делают большой ручеек длинный. Проходят по ручейку пока музыка
играет.
5. Игразадание: Раскрашивание красками героев мультфильмов.
        Ведущий   предлагает   детям   взять   контурные   фигурки   героев   из   мультфильмов

расположив их на листе белой бумаги обвести их, и приступить к раскрашиванию. Пока
ребята рисуют играет музыка из мультфильма.
    Как только работы раскрашены, дошкольники рассказывают ,что это за герой и дать ему
имя.
6. Заканчивается занятие общей фотографией и выставкой детских работ.

file_name: на портал.docx

intro:
Цель: формирование интереса к празднику международному  День объятий и знакомство с его характеристикам
Задачи:
1.	Развивать мелкую моторику у детей дошкольного возраста
2.	Воспитывать внимание к окружающим и воспитывать чувство доброты
3.	Формировать знания
       Приемы и методы:
Раскрашивание героя мультфильма,                                                                                небольшой рассказа,                                                                                игры,                                                                                игры – задания
   Оборудование:
Компьютер,                                                                                герои из мультфильмов сделанными из картона,                                                                                краска,                                                                                кисти,Цель: формирование интереса к празднику международному  День объятий и знакомство с его характеристикам
Задачи:
1.	Развивать мелкую моторику у детей дошкольного возраста
2.	Воспитывать внимание к окружающим и воспитывать чувство доброты
3.	Формировать знания
       Приемы и методы:
Раскрашивание героя мультфильма,                                                                                небольшой рассказа,                                                                                игры,                                                                                игры – задания
   Оборудование:
Компьютер,                                                                                герои из мультфильмов сделанными из картона,                                                                                краска,                                                                                кисти,