extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
города Москвы
«Техникум сервиса и туризма №29»
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
по учебной дисциплине: ОГСЭ.02 «История»
для обучающихся специальностей
базового и углубленного уровней Москва – 2016
Организацияразработчик:
Государственное   бюджетное   профессиональное   образовательное   учреждение   города
Москвы «Техникум сервиса и туризма №29»
Разработчик:
Гусева С.В., преподаватель ГБПОУ ТСиТ №29
Аннотация:
Методические   указания   по   организации   и   методическому   сопровождению
проектной деятельности обучающихся включают в себя методические рекомендации по
организации   деятельности   обучающихся   для   формирования   умений   и   навыков
проектной  и  исследовательской   работы,  которые   могут   быть   использованы  с  целью
приобретения и закрепления общих и профессиональных компетенций.
Данные методические указания составлены на основе «Методического пособия
по   организации   проектной   деятельности   обучающихся»,   разработанного   к.п.н.,
преподавателем   ГБПОУ   ТСиТ   №29,   Сниховской   И.В.,   и   предназначены   для
применения технологии метода проектов на занятиях учебной дисциплины ОГСЭ.02
«История» для обучающихся всех специальностей базового и углубленного уровней.
2 Рассмотрено на заседании ПЦК «__» _________ ____г.
Протокол № ____ от «__» __________ _____г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ...................................................................................................................................... 4
I.Что такое проект?.......................................................................................................................6
II.Организация индивидуальной работы обучающихся над проектом.....................................8
2.1. Этапы работы над проектом.................................................................................................8
2.2. Алгоритм планирования деятельности учащегося.............................................................9
2.3. Оформление, сопровождение проекта..............................................................................11
2.4. Письменная часть проекта.................................................................................................11
II.5.Защита проекта....................................................................................................................13
III. Оценивание проектной работы обучающихся.....................................................................14
3.1. Критерии оценивания проектов обучающихся.................................................................14
3.2. Как пользоваться критериями оценивания.......................................................................18
3.3. Описание эталона работы с помощью критериев.............................................................19
Полезные советы........................................................................................................................28
Список литературы.....................................................................................................................30
3 ВВЕДЕНИЕ
Проектно—исследовательская   деятельность   на   занятиях   являлась,   до   недавнего
времени,   педагогическим   новаторством.   Преимущество   отдавалось   традиционным
формам   занятий.   Но   в   настоящий   момент   достаточно   много   преподавателей
апробировали практику проекта на своих занятиях.
Как   педагогическая   категория,  метод   проекта   представляет   собой  совокупность
исследовательских   проблемных   методов   обучения.   Проектные   технологии   возможно
применять при изучении практически всех дисциплин, и они обеспечивают оптимальные
условия   для   продуктивной   деятельности   обучающихся.   Это   уже   неоднократно
отмечалось педагогами.
Указанный   вид   деятельности   определяется   как   личностно—ориентированный,
реализующий обучение в сотрудничестве.
Что   же   такое   проект?   Это   самостоятельная   исследовательская   деятельность
обучающихся   по   решению   поставленной   перед   ними   проблемы.   Работа   над   проектом
проходит   при   сотрудничестве   преподавателя   с   обучающимися.   Для   достижения
необходимого результата вырабатывается четкая структура действий, которая является
основой   успеха.   Успешность   использования   проектов   в   образовательном   процессе
зависит, прежде всего, от качественного планирования проектной работы, а именно:
 выделения отдельных этапов проекта;
 определения   языкового,   речевого,   информационного   и   методологического
содержания этапов.
Как   показывает   практика,   выработать   единый   алгоритм   выполнения   проектно
исследовательской деятельности, практически невозможно. Этому имеется ряд причин:
 Вопервых,   смысловая   нагрузка   проводимой   работы   и   желаемого   результата:
получение чегото нового или доказательство существующего.
 Вовторых,   количество   задействованных   обучающихся   в   работе   над   проектом:
индивидуальные, групповые, коллективные требуют собственного плана работы.
 Втретьих, имеющиеся возможности для выполнения проекта.
Тем   не   менее,   создание   проекта   способствует   распространению   смысловой
нагрузки,     значительно   обогащает   занятие,   делает   совместную   работу   обучающихся   и
преподавателя интересной, информативной, познавательной. Процесс обучения в данном
случае   выходит   на   новый   качественный   уровень.   В   результате   проведенной   работы
обучающиеся не только получат необходимую информацию по программе, но и расширят
свои   познания.   Самостоятельность   работы   и   ее   аналитическая   направленность   будут
способствовать сохранению полученного знания.
Анализируя методику урокапроекта, можно прийти к выводу о целесообразности
его проведения в рамках образовательной программы.
4 В данных методических указаниях рассматриваются основные формы организации
проектной   деятельности   обучающихся,   основные   понятия   о   принципах,   методах   и
последовательности построения проекта, виды и правила выполнения проекта.
Основная цель методических указаний:
 формирование у обучающихся установки на творческий подход к решению проблем
из   любой   сферы   человеческой   деятельности,   на   развитие   своих   творческих
способностей;
 развитие способностей будущего выпускника к самостоятельному конструированию
и переконструированию информации;
 освоение принципов, методов и последовательности учебного конструирования;
 дальнейшее развитие умений и навыков;
 развитие умений решать информационные задачи методами разрешения различных
противоречий.
Для   достижения   данных   целей   в   процессе   обучения   должны   быть   решены
следующие задачи:

ознакомление   обучающихся   с   различными   методами   поиска   новых   решений
различных   проблем,   в   том   числе   информационных,   коммуникационных   и
технических,   и   пополнения   комплекса   специальных   заданий   для   развития
творческих способностей;



ознакомление с принципами и методами проектной деятельности;
формирование умений и навыков самостоятельной разработки проектной деятельности;
развитие умений пользоваться методической, технической и справочной литературой.
Воспитательные задачи

  данных указаний:
 приобщить обучающихся к непрерывному совершенствованию;
 выработать у обучающихся потребность в постоянном самообразовании;
 стимулировать потребность обучающихся к постоянному творческому поиску.
Обучающиеся должны

    уметь:

 решать творческие задачи, используя те или иные методы решения;
 планировать свою деятельность;
 самостоятельно разрабатывать этапы проектной деятельности;
 анализировать свою деятельность на различных этапах проекта;
 грамотно составлять письменную и демонстрационную части проекта;
 осуществлять демонстрацию и защиту продукта своей проектной деятельности.
5 I.
Что такое проект?
Разработанный еще в первой половине XX века метод проектов вновь становится
актуальным   в   современном   информационном   обществе.   Однако   внедрение   проектной
деятельности   в   образовательную   практику   временами   наталкивается   на   определенные
трудности.
Часто проектом называют любую самостоятельную работу обучающихся, однако
проект – это вполне определенный вид самостоятельной работы.  Поэтому, прежде чем
говорить   о   проекте   как   методе   обучения,   необходимо   четко   определить,   что   такое
проект, каковы его признаки, в чем его отличие от других видов самостоятельной работы,
какова степень участия преподавателя на различных этапах выполнения проекта, как это
зависит от возраста обучающегося и от других его индивидуальных особенностей.
Среди   различных   видов   самостоятельных   работ   обучающихся   ближе   всего   по
жанру к проектам стоят доклады, рефераты и учебные исследования:
1.
Доклад – устное или письменное сообщение с целью познакомить слушателей
(читателей)   с   определенной   темой   (проблемой),   дать  общую   информацию,   возможно,
представить соображения автора доклада, которые в данном случае не требуют научной
проверки  или доказательств. Поскольку подготовка доклада может потребовать много
времени,   изучения   различных   источников,   определенного   оформления   результатов,
возникает искушение говорить о проекте. Дело в том, что и работа над проектом связана с
представлением информации. Однако доклад и проект – не одно и то же.
2.
Реферат  – сбор и представление  исчерпывающей информации  по заданной
теме  из различных источников, в том числе представление различных точек зрения по
этому вопросу, приведение статистических данных, интересных фактов. При работе над
проектом имеется похожий реферативный этап, который, тем не менее, является лишь
частью всего проекта.
3.
Исследовательская   работа  –   работа,   связанная   с   решением   творческой,
исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Если научное исследование
направлено на выяснение истины, на получение нового знания, то учебное исследование
имеет   целью   приобретение   обучающимися   навыка   исследовательской   деятельности,
освоения   исследовательского   типа   мышления,   формирования   активной   позиции   в
процессе обучения. Такая работа имеет большое сходство с проектом. Однако в данном
случае исследование – это лишь этап проектной работы.
4.
Проект  –   работа,   направленная   на  решение   конкретной   проблемы,   на
достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Проект может
включать   элементы   докладов,   рефератов,   исследований   и   любых   других   видов
самостоятельной творческой работы обучающихся, но только как способов достижения
результата проекта.
6 Итак,  учебный   проект  –   специально   организованная   учебная   деятельность   с
целью:
 приобретения и закрепления обучающимися знаний, умений и навыков,
 развития творческих способностей,
 получения   опыта   самостоятельной   деятельности   в   изучаемом   направлении
образовательной подготовки.
Метод   проектов  —   совокупность   педагогических   приемов   и   операций,
осуществляемых   преподавателем   и   обучающимися   в   процессе   личностно   значимой
деятельности с целью активизации познавательных интересов обучающихся, направленных
на достижение вышеперечисленных целей.
Цель   проектной   деятельности  –   формирование   у   обучающихся   умений   и
навыков проектной и исследовательской деятельности при компетентностном подходе к
обучению, поэтому оценивается:
 степень самостоятельности в выполнении различных этапов работы над проектом;
 практическое использование знаний, умений и навыков;
 количество новой информации, использованной для выполнения проекта;
 степень осмысления использованной информации;
 уровень сложности и степень владения использованными методиками;
 оригинальность идеи, способа решения проблемы;
 осмысление проблемы проекта и формулирование цели проекта или исследования;
 уровень   организации   и   проведения   презентации   (устного   сообщения,   письменного
отчета, обеспечения объектами наглядности);
 владение рефлексией;
 творческий подход в подготовке объектов наглядности презентации;
 социальное и прикладное значение полученных результатов.
Проектная   деятельность   начинается   с   постановки   проблемы,   интригующего
вопроса,   который   необходимо   сначала   раскрыть,   показать   его   актуальность.   Затем
необходимо   провести   исследование   содержания   этой   проблемы,  показать   этапы   этого
исследования,   статистические   данные,   которые   следует   отобразить   в   таблицах   и
диаграммах, графических изображениях, слайдшоу. По окончании работы обучающиеся
должны   защитить   свой   проект,   т.е.   проанализировать   свою   исследовательскую
деятельность и сделать выводы (предложить решение).
Результатом   работы   над   проектом   могут   быть:   предложения   по   решению
проблемы, презентация, видеоролик, клип и т.п.
7 II. Организация индивидуальной работы обучающихся над проектом.
2.1. Этапы работы над проектом.
Для работы над проектом автор должен иметь определенный исходный (пусть минимальный)
уровень   готовности.   В   то   же   время,   конечно,   не   может   быть   проектом   работа   очень   знакомая,
многократно ранее выполнявшаяся, не требующая поиска новых решений и соответственно не дающая
возможности приобрести новые знания и умения.
Проблематизация  является   первым   этапом   работы   над   проектом   –   необходимо   оценить
имеющиеся обстоятельства и сформулировать проблему. На этом этапе возникает первичный мотив к
деятельности, так как наличие проблемы порождает ощущение дисгармонии и вызывает стремление ее
преодолеть. Возникает своеобразное «присвоение» обучающимся проблемы, наделение ее личностным
смыслом.
Так   появляется   необходимость   определить   и   сформулировать   цель   деятельности.
Соответственно   следующий,   второй   этап   работы   –  целеполагание.
 На   этом   этапе   проблема
преобразуется   в   личностно   значимую   цель   и   приобретает   образ   ожидаемого   результата,   который   в
дальнейшем воплотится в проектном продукте. В этот момент у автора возникает масса идей (не всегда
реалистических),   что   еще   больше   укрепляет   мотив   к   деятельности.   Наличие   исходной   проблемы   и
понимание конечной цели работы заставляют приступить к деятельности, которая должна начинаться с
разработки плана.
Планирование – важнейший этап работы над проектом, в результате которого ясные очертания
приобретает не только отдаленная цель, но и ближайшие шаги. В этот период энтузиазм и ощущение
новизны   и   значимости   предстоящей   работы   притупляется,   что   может   несколько   снизить   мотив   к
деятельности. Когда имеется план работы, в наличии ресурсы (материалы, время) и понятна цель, можно
приступать непосредственно к работе.
Реализация имеющегося плана – следующий этап проектного цикла. Это период максимального
колебания мотива. У некоторых людей ясность предстоящих шагов, наличие четкого плана повышают
мотив к деятельности, а у других возникает ощущение легкости и доступности всей работы, желание
расслабиться,   не   напрягаться.   А   иногда   автор   проекта   мысленно   уже   достиг   результата   работы,
эмоционально пережил это достижение; или, наоборот, объем предстоящей работы приводит к тому, что
у автора опускаются руки, пропадает уверенность в успешном завершении проекта.
По завершении работы автор должен сравнить полученный результат со своим замыслом, если
есть возможность, внести исправления. Это этап осмысления, анализа допущенных ошибок, попыток
увидеть   перспективу   работы,   оценки   своих   достижений,   чувств   и   эмоций,   возникших   в   ходе   и   по
окончании работы. Кроме того, автору необходимо оценить, какие изменения произошли в нем самом,
чему он научился, что узнал, как изменился его взгляд на проблему, какой жизненный опыт он приобрел.
Все это и является содержанием этапа самооценки и рефлексии – завершающего этапа работы.
Итак,   основные   этапы   работы   над   проектом   –   это  проблематизация,   целеполагание,
планирование, реализация, рефлексия. Однако внутри каждого этапа есть более мелкие, но очень
важные  шаги, которые  необходимо выполнять в ходе работы.  Так, формулируя  цель  работы,  автор
проекта   создает   мысленный   образ   желаемого   результата   работы   –  проектного   продукта,   который
является   непременным   условием   работы.   В   ходе  планирования  необходимо   определить  задачи,
которые предстоит решить на отдельных этапах работы и способы, которыми эти задачи будут решаться.
Определить порядок и сроки выполнения работы – разработать  график. На этапе  реализации  плана
может   возникнуть   необходимость   внести   определенные  изменения  в   задачи   отдельных   этапов   и   в
способы работы, а иногда может измениться представление автора о конечном результате, проектном
продукте. Завершается проект обычно  презентацией  найденного автором способа решения исходной
проблемы, созданного им проектного продукта и самопрезентацией компетентности автора проекта.
8 2.2. Алгоритм планирования деятельности учащегося.
Задайте себе следующие вопросы:
 Что   необходимо   сделать,  чтобы   достичь   цели   проекта?  –  ответ   на   этот   вопрос
поможет разбить весь путь от исходной проблемы до цели проекта на отдельные
этапы и определить задачи.
 Как Вы будете решать эти задачи? – определение способов работы на каждом этапе.
 Когда Вы будете это делать? – определение сроков работы.
 Что   у   Вас   уже   есть   для   выполнения   предстоящей   работы,   что   Вы   уже   умеете
делать? – выявление имеющихся ресурсов.
 Чего у Вас пока нет, чего Вы еще не умеете делать, чему предстоит научиться? –
выявление недостающих ресурсов.
Последовательно отвечая на эти вопросы, Вы сможете разработать план своего проекта.
На этом этапе можно также воспользоваться следующей таблицей, чтобы убедиться, что
все идет правильно:
Вопрос
Ответ
Почему выбрана эта тема проекта
Что надо сделать, чтобы решить данную
проблему
Что ты создашь, чтобы цель была
достигнута
Если ты сделаешь такой продукт,
достигнешь ли ты цели проекта и будет ли
в этом случае решена его проблема
Какие шаги ты должен проделать от
проблемы проекта до реализации цели
проекта
Все ли у тебя есть, чтобы проделать эти
шаги (информация, оборудование и прочее
для проведения исследований, материалы
для изготовления продукта, чего не
хватает, где это найти, что ты уже умеешь
делать и чему придется научиться)
Когда ты будешь осуществлять все
необходимое
Проблема проекта
Цель проекта
Образ проектного продукта (ожидаемый
результат)
Существует ли необходимая связь между
проблемой, целью и проектным продуктом
Перечисление основных этапов работы
Развернутый план работы
Индивидуальный график проектной
работы
В соответствии с алгоритмом проектной деятельности, этапы выполнения проекта
можно представить в виде такой последовательности действий:
1. Поисковый этап.
 Поиск и анализ проблемы.
9  Выбор темы проекта.
 Планирование проектной деятельности по этапам.
 Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта.
2. Конструкторский этап.
 Поиск оптимального решения задачи проекта.
 Исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна.
3. Технологический этап.
 Выбор технологии изготовления.
 Экономическая оценка.
 Защита предлагаемого решения.
 Обоснование предлагаемого решения.
 Обоснование разработанной конструкции.
 Подготовка технологической документации.
 Составление плана практической реализации проекта, подбор необходимых
материалов, инструмента и оборудования.
 Отработка навыков выполнения запланированных технологических операций.
 Выполнение запланированных технологических операций.
4. Аналитический этап.
 Текущий контроль качества.
 Оценка качества выполнения проекта.
 Анализ результатов выполнения проекта.
 Изучение возможностей использования результатов проектирования.
 Выбор способа презентации выполненной работы.
5.
Завершающий этап. Защита проекта.
 Подготовка и проведение презентации выполненной работы;
 Оценка презентации.
При   организации   индивидуальной   работы   обучающегося   над   проектом
преподавателю   представляется   возможность   учитывать   не   только   возрастные
возможности   обучающегося,   но   и   его   индивидуальные   особенности,   личностные
потребности и интересы. А значит, появляется шанс точечно воздействовать не только на
дефицит в знаниях, умениях и навыках, но и на формирование личности обучающегося в
целом. В этом преимущество индивидуальных проектов, хотя и у них есть определенные
ограничения.
Кроме   непосредственно   предметных   знаний   по   конкретной   дисциплине   и
междисциплинарным   курсам,   обучающиеся   расширяют   свои   практические   навыки,
получают   новые   знания   и   опыт   в   области   информатики,   налаживают   контакты   с
однокурсниками, учатся сотрудничать с взрослыми людьми. Многие учатся преодолевать
свою застенчивость, повышают самооценку и статус в группе сверстников.
Педагог в данном случае занимает позицию эксперта, что дает обучающимся опыт
ответственности, самостоятельности, инициативности.
10 2.3. Оформление, сопровождение проекта.
На  протяжении всей работы над проектом каждый обучающийся должен вести
«Дневник работы над проектом». В нем обучающийся записывает все возникающие в ходе
работы   вопросы,   советы,   которые   дает   ему   руководитель   и   которые   он   получает   на
инструктивных совещаниях. Дневник ведется в любой свободной форме, удобной для
обучающегося.
Обучающиеся   должны   приучаться   вести   необходимую   документацию   по   ходу
работы, которая потребуется при написании письменной части проекта (отчета). Ведение
документации   будет   дисциплинировать   авторов   проектов,   помогать   держать   в   поле
зрения главную цель их работы. Руководитель проекта также имеет свой журнал любой
удобной   для   работы   формы.   В   нем   отводится   несколько   страниц   на   каждого
обучающегося, где  фиксируется  его  продвижение  в  работе  над  проектом. Эти  записи
необходимы,   чтобы   не   упустить   из   виду   отдельные   детали   работы,   которых   может
оказаться множество и которые в итоге могут повлиять на результат работы каждого
обучающегося.
  Данный журнал может стать предметом анализа, который позволит учесть все
допущенные промахи, чтобы не допускать их в будущем, выявить наиболее эффективно
работающих   обучающихся,   чтобы   организовать   обмен   опытом,   улучшить   систему
организации проектной деятельности в образовательном учреждении.
2.4. Письменная часть проекта.
Письменная часть проекта является важнейшей составляющей всей работы.
Независимо   от   того   что   представляет   собой   проектный   продукт   (даже   если   он
имеет   вид   брошюры   или   статьи,   то   есть   выполнен   в   письменном   виде),   к   проекту
обязательно   должна   быть   приложена   письменная   часть,  которая   фактически   является
отчетом о ходе и результате работы. Без письменной части (отчета) проект во многом
теряет смысл, так как именно здесь обучающийся осуществляет рефлексивную оценку
всей своей работы. Оглядываясь назад, он анализирует, что удалось и что не удалось;
почему не получилось то, что было задумано; все ли усилия были приложены, чтобы
преодолеть возникшие трудности; насколько были обоснованны изменения, внесенные в
первоначальный   план.   Здесь   же   автор   проекта   дает   оценку   собственным   действиям,
оценивает приобретенный опыт.
11 Чтобы   научиться   писать   отчет   о   работе,   можно   в   качестве   черновика
воспользоваться шаблоном.
Введение
Тема моего проекта …………………………………………………...
Я выбрал эту тему, потому что ……………………………………....
Цель моей работы – ……………………………………….....………..
Проектным продуктом будет – .………………………………………
Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как ………
План моей работы (указать время выполнения и перечислить все промежуточные
этапы):
• Выбор темы и уточнение названия
…………………………………………………………………………………..
• Сбор информации (где и как искал информацию)
…………………………………………………………………
• Изготовление продукта (что и как делал)
…………………………………………………………………………..
• Написание письменной части проекта (как это делал) ………….
Основная часть
Я начал свою работу с того, что ………………………………………..
Потом я приступил к ……………………………………………………….
Я завершил работу тем, что……………………………………………...
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами………………….
Чтобы справиться с возникшими проблемами, я……………………..
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы)
………………………………………………………………………..
План моей работы был нарушен, потому что………………………..
В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так
как…………………………………………………………………………
Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что………
Заключение
Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано,
получилось, например ………………………………….
Это произошло, потому что …………………………………………….
Если бы я начал работу заново, я бы …………………………………..
В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того,
чтобы………………………………………………………………….
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как ………..
Работа над проектом показала мне, что (что узнал о себе и о проблеме, над которой
работал) ……………………………………….
Конечно, не обязательно пользоваться этим шаблоном в полном объеме.
12 Однако необходимо, чтобы, отчитываясь о ходе и результате работы, обучающийся
проанализировал свои успехи и неудачи, отрефлексировал свои чувства и эмоции. Отчеты
о работе над проектом должны быть развернутыми и глубокими, поэтому обучающиеся
должны писать их полностью самостоятельно.
II.5.
Защита проекта.
Важнейшим   навыком,   который   приобретают   обучающиеся   в   ходе   проектной
деятельности, является навык публичного выступления с целью презентации результата
своей работы (проектного продукта) и самопрезентации собственной компетентности.
Умение кратко и убедительно рассказать о себе и своей работе очень востребовано
в современном обществе.
Защита проектов, как правило, происходит в форме презентации, т.е. публичного
выступления, в ходе которого автор знакомит аудиторию с результатами своей работы.
Проблемы, которые чаще всего возникают в ходе презентации, могут быть  связаны
с волнением, отсутствием наглядных материалов, недостаточно отрепетированной речью,
неумением   вызвать   интерес   слушателей,   нарушением   регламента   (обучающийся   не
укладывается в отведенное время).
Чтобы   обучающийся   смог   справиться   с   этими   проблемами,   необходимо
отрепетировать его выступление по защите проекта.
13 III. Оценивание проектной работы обучающихся.
3.1. Критерии оценивания проектов обучающихся.
Критерий 1. Постановка цели проекта
(максимум 3 балла):
Цель не сформулирована
Цель сформулирована, но не обоснована
Цель ясно сформулирована и обоснована
в общих чертах
Цель определена, ясно сформулирована и
четко обоснована
0
1
2
3
 не   обеспечивает
Критерий 2. Планирование путей достижения цели проекта
(максимум 3 балла)
План достижения цели отсутствует
Имеющийся   план
достижения поставленной цели
Краткий  план   состоит   из  основных
этапов проекта
Развернутый  план состоит из основных
этапов
необходимых
промежуточных шагов  по   достижению
цели
всех
0
1
2
3

и

Критерий 3. Глубина раскрытия темы проекта
(максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта
Тема проекта раскрыта фрагментарно
Тема   проекта   раскрыта,   автор   показал
 рамках   базовой
знание   темы   в
образовательной программы
Тема   проекта   раскрыта   исчерпывающе,
 глубокие
автор   продемонстрировал
знания,   выходящие  за   рамки   базовой
образовательной программы
0
1
2
3
14 Критерий   4.   Разнообразие   источников   информации,   целесообразность   их
использования
(максимум 3 балла):
Использована  не   соответствующая  теме   и
цели проекта информация
Большая
информации не относится к теме работы
Работа   содержит  незначительный   объем
подходящей информации из  ограниченного
числа однотипных источников
 полную
Работа   содержит   достаточно
информацию из разнообразных источников
 представленной
часть
0
1
2
3

0
1
  часть
Критерий 5. Соответствие выбранных способов работы цели и содержанию проекта
(максимум 3 балла):
Заявленные в проекте цели не достигнуты
Значительная
 используемых
способов   работы  не   соответствует  теме   и
цели проекта
Использованные
работы
соответствуют  теме   и   цели   проекта,   но
являются недостаточными
 и
Способы   работы
использованы уместно и эффективно, цели
проекта достигнуты
 достаточны
способы
2
3

0
попытки
предприняты
Критерий 6. Анализ хода работы, выводы и перспективы
(максимум 3 балла):
Не
проанализировать ход и результат работы
Анализ заменен  кратким описанием хода и
порядка работы
Представлен  развернутый обзор  работы по
достижению целей, заявленных в проекте
 исчерпывающий   анализ
Представлен
ситуаций,   складывавшихся   в   ходе   работы,
сделаны   необходимые  выводы,   намечены
перспективы работы
1
2
3
15 0
1

 шаблонная,
  показывающая
Критерий 7. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе
(максимум 3 балла):
Работа
формальное отношение автора
Автор проявил  незначительный интерес
к   теме   проекта,   не   продемонстрировал
самостоятельности   в   работе,
  не
использовал   возможности   творческого
подхода
самостоятельная,
Работа
 серьезную
демонстрирующая
заинтересованность  автора, предпринята
попытка   представить   личный   взгляд   на
тему   проекта,   применены  элементы
творчества
Работа отличается творческим подходом,
собственным  оригинальным  отношением
автора к идее проекта
3
2
0
1
Критерий 8. Соответствие требованиям оформления письменной части
(максимум 3 балла):
Письменная часть проекта отсутствует
В письменной части работы  отсутствуют
установленные   правилами  порядок   и
четкая   структура,   допущены   ошибки   в
оформлении
Предприняты попытки оформить работу
в   соответствии   с   установленными
правилами,   придать   ей   соответствующую
структуру
Работа   отличается   четким   и   грамотным
оформлением   в  точном   соответствии   с
установленными правилами
2
3
16 0
1
Критерий 9. Качество проведения презентации
(максимум 3 балла):
Презентация не проведена
Внешний   вид  и/или  речь   автора   не
соответствует  требованиям   проведения
презентации
Внешний вид и речь автора соответствуют
требованиям   проведения   презентации,   но
автор  не владеет культурой общения  с
аудиторией   или   его  выступление   не
уложилось в рамки регламента
Внешний вид и речь автора соответствуют
требованиям   проведения   презентации,
выступление   уложилось   в   рамки
регламента,   автор   владеет   культурой
 ему   удалось
общения   с   аудиторией,
вызвать большой интерес аудитории
2
3
Критерий 10. Качество проектного продукта
(максимум 3 балла):
Проектный продукт отсутствует
Проектный   продукт  не   соответствует
требованиям   качества
 (эстетика,
удобство   использования,   соответствие
заявленным целям)
Продукт  не   полностью   соответствует
требованиям качества
 полностью   соответствует
Продукт
требованиям качества (эстетичен, удобен
в
соответствует
заявленным целям)
использовании,

0
1
2
3
17 3.2. Как пользоваться критериями оценивания.
Существуют   определенные   правила,   регламентирующие   использование   критериев
оценивания. После ознакомления с оцениваемой работой необходимо внимательно читать
дескрипторы   каждого   критерия   сверху   вниз,   выбирать   дескриптор,   соответствующий
проверяемой работе и отмечать его балл. Далее технические баллы, выбранные по всем
критериям, складываются, приравниваются к определенному количеству процентов и по
приведенной ниже таблице перевода приравниваются к определенной отметке. При этом
необходимо учитывать, что максимально возможное количество технических баллов, или
100% успешности работы, будет различным для разных параллелей.
Так для  обучающихся 1618 лет
100% это – 30 баллов.
Таблица перевода
            Проценты                Отметки
От 1%
От 41%
От 75%
От 96%
40 %
74%
 95%
100%
до
 до
 до
 до
«2»
«3»
«4»
«5»

0
1
Количество   критериев   оценивания   проектов   может   меняться   в   соответствии   с
целями обучения. Может меняться и количество дескрипторов к отдельным критериям.
Например,   вы   считаете   нужным   сделать   критерий   «Качество   проектного   продукта»
дороже,   допустим,   за   счет   такого   дескриптора,   как   самостоятельное   выполнение
продукта. В этом случае этот критерий будет выглядеть так:
Критерий. Качество проектного продукта
(максимум 4 балла):
Проектный продукт отсутствует
Проектный   продукт  не   соответствует
требованиям
качества(эстетика,
удобство   использования,   соответствие
заявленным целям)
Продукт  не   полностью   соответствует
требованиям качества
 полностью   соответствует
Продукт
требованиям   качества
 (эстетичен,
удобен   в   использовании,   соответствует
заявленным целям)
Продукт   полностью   соответствует
требованиям качества (эстетичен, удобен

в
использовании,
соответствует
заявленным   целям)
  и   выполнен
полностью самостоятельно
2

3
4
18 Тогда цена критериев в технических баллах будет меняться, и соответственно будет
меняться максимально возможное количество технических баллов равное 100%.
Такая гибкость при применении критериального оценивания позволяет практически
точечно   воздействовать   на   самые   «проблемные   зоны».   Можно,   скажем,   «удорожить»
критерий   «Качество   проведения   презентации»   за   счет   дополнительных   дескрипторов,
если   педагоги   считают   необходимым   усилить   учебное   и   воспитательное   воздействие
именно   на   презентационные   навыки   обучающихся.   Понимая,   что   при   получении
наибольшего количества баллов по самому «дорогому» критерию можно легко улучшить
общую отметку, обучающиеся будут прикладывать усилия именно к этой «проблемной
зоне».
3.3. Описание эталона работы с помощью критериев
Критерии дают обучающемуся четкое представление об эталоне работы.
Для обучающихся 1618 лет эталон работы – это:
 цель определена, ясно сформулирована и четко обоснована;
 развернутый план состоит из основных этапов и всех необходимых промежуточных
шагов по достижению цели;
 тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания,
выходящие за рамки школьной программы;
 работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников;
 способы работы достаточны и использованы уместно и эффективно, цели проекта
достигнуты;
 представлен   исчерпывающий   анализ   ситуаций,   складывавшихся   в   ходе   работы,
сделаны необходимые выводы, намечены перспективы работы;
 работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением
автора к идее проекта;
 работа  отличается   четким  и  грамотным   оформлением   в  точном  соответствии   с
установленными правилами;
 на   защите   проекта   внешний   вид   и   речь   автора   соответствуют   требованиям
проведения   презентации,   выступление   уложилось   в   рамки   регламента,   автор
владеет культурой общения с аудиторией, ему удалось вызвать большой интерес
аудитории;
 проектный   продукт   полностью   соответствует   требованиям   качества   (эстетичен,
удобен в использовании, соответствует заявленным целям).
Для того чтобы понять, что представляет собой эталон работы, к которому надо
стремиться, достаточно прочесть все самые «дорогие» дескрипторы каждого критерия.
При   этом   на   любом   этапе   работы   обучающийся   может   самостоятельно   оценить   свою
работу и понять, что необходимо доработать. При этом итоговая оценка  может быть
спрогнозирована самим обучающимся заранее.
19 По каждому проекту выполняется Отчет эксперта (руководителя проекта) о
выполненной работе по следующим вопросам:
1. Обоснование выбора проекта как метода обучения в данном случае:
1.1. дидактические цели проекта
 Развитие у обучающихся интереса к обучению.
 Формирование поисковоаналитических навыков.
 Активизация творческих способностей.
 Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной
деятельности.
 Развитие навыков критического мышления.
 Приобретение навыков самостоятельной работы.
 Развитие умения видеть проблему и наметить пути ее решения.
 Формирование навыков публичного выступления.
1.2. методические задачи проекта
 Организовать сбор информации по теме проекта.
 Проанализировать информацию, полученную из различных источников.
 Проанализировать полученные результаты и сделать выводы.
2. Ожидаемые приращения в компетентностях обучающегося:
2.1.  исходный   уровень   подготовленности   обучающегося   (что   он   знает   и   умеет   по
проблеме проекта на начало работы);
 использование поисковых систем
2.2.  дефициты   в   уровне   подготовленности   обучающегося,   которые   должны   быть
преодолены   в   результате   работы   (чего   он   еще   не   знает   и   не   умеет   по   проблеме
проекта, и чему он должен научиться);
 сбор и систематизация информации
 анализ и обобщение данных
 обоснование выводов
 публичное выступление (защита проекта)
 где   и   как   обучающийся   сможет   получить   необходимую   помощь,   найти
2.3.
недостающую информацию и другие ресурсы;
 консультирование и советы на любом этапе работы
 поиск информации в библиотеке и сети Internet
2.4. какова предполагаемая степень вашего участия в работе над проектом.
 Эксперт
20 3.   Проект   какого   типа   вы   выбрали   для   достижения   дидактических   целей,   решения
методических задач, формирования необходимых компетентностей обучающегося.
Обоснуйте свой выбор с опорой на возрастные и индивидуальные особенности учащегося.
Возраст обучающихся – 1618 лет. Обучающиеся этого возраста могут выполнять
любые типы проектов, в т.ч. долгосрочного характера.
Тип   проекта   –   Исследовательский.   Данный   проект   направлен   на   сбор   сведений,
статистических   данных   о   истории   России   на   современном   этапе.   Проводилась
работа по обобщению полученных данных, проверка и анализ полученной информации.
По количеству участников – Индивидуальный.
По виду конечного продукта – Материальный (создана презентация).
4.   Какую   позицию   (роль   педагога)   вы   выбрали   для   руководства   проектной   работой
обучающегося   для   решения   задач   воспитания.   Обоснуйте   свой   выбор   с   опорой   на
возрастные и индивидуальные особенности учащегося.
Позиция педагога в данном случае – экспертзнаток. Оказывалась помощь и советы,
только если обучающийся действительно нуждался в них и обращался за помощью,
во всех остальных случаях ему была предоставлена полная свобода действий и он
чувствовал свою ответственность за свою работу.
5. Опишите процесс проблематизации:
 как обучающийся «присвоил» проблему проекта, каким личностным смыслом
наделил ее;
 что стало первичным мотивом обучающегося в работе над проектом.
Например:
Учащаяся   сама   выбрала   тему   проекта   и   обосновала   свой   выбор:   «Многие   мои
знакомые, в том числе обучающиеся нашей группы, употребляют «Ягуар». Не хочу,
чтобы мои друзья и близкие наносили ущерб своему здоровью!». Первичным мотивом
для учащейся была самореализация.
21 6. Опишите процесс целеполагания:
 как была сформулирована обучающимся цель проекта;
Например:
Цель   проекта   –   довести   информацию   до   обучающихся   о   вредном   влиянии
энергетических напитков, убедить их отказаться от употребления «Ягуара».
 как   было   доказано,   что   достижение   данной   цели   решит   исходную   проблему
проекта;
Например:
В результате проведенного анкетирования в группе оказалось, что многие не знают о
составе энергетических напитков, не владеют информацией о влиянии кофеина на
организм, о страшных фактах (статистические данные).
 каков   ожидаемый   результат   работы,   какой   проектный   продукт   предполагалось
создать;
Например:
В   результате   проведенной   работы   предполагалось   создать   презентацию   на   тему
«Мифы и легенды об энергетических напитках: Ягуар» и информационный буклет о
вредном влиянии напитка на организм.
 соответствует ли данный проектный продукт цели проекта;
Соответствует   (эстетичен,   удобен   в   использовании,   соответствует   заявленным
целям).
 является ли данный проектный продукт оптимальным способом решения проблемы
проекта.
В   данном   случае   учащейся   было   выполнено   все,   что   запланировано   –   она   довела
информацию до слушателей, ее презентация и выступление были содержательными
и интересными.
22 7. Опишите процесс планирования:
 перечислите   все   этапы   работы,
  которые   обучающийся   выделил
самостоятельно;
1.Исследование информационных сайтов.
2.Изучение дополнительной литературы.
3.Анализ полученных данных.
4.Обобщение и выводы.
5.Оформление письменной части.
6.Создание презентации.
7.Защита презентации.
 перечислите   все   этапы   работы   (основные   и   более   мелкие),   которые
обучающийся не смог выделить самостоятельно;
 как (с помощью каких вопросов) вам удалось помочь обучающемуся разработать
подробный план и график работы над проектом.
1. Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта?
2. Как ты будешь решать эти задачи?
3. Когда ты будешь это делать?
4. Что у тебя уже есть для выполнения предстоящей работы, что ты уже умеешь делать?
5. Чего у тебя пока нет, чего ты еще не умеешь делать, чему предстоит научиться?
8. Опишите процесс реализации:
 какие этапы работы не вызвали затруднений у обучающегося;
1. Исследование информационных сайтов.
2. Изучение дополнительной литературы.
3. Анализ полученных данных.
4. Оформление письменной части.
5. Создание презентации.
 с какими трудностями столкнулся обучающийся;
         Обобщение и выводы (формулировка).
23  как обучающийся преодолевал возникшие трудности;
Обучающаяся   просмотрела   на   информационных   и   образовательных   сайтах
примерные презентации, которые можно было позаимствовать в качестве образца.
 какую помощь вы оказывали обучающемуся;
Консультации и советы по анализу полученных данных.
 как колебался у обучающегося мотив к деятельности.
 как вы стимулировали работу обучающегося на различных этапах.
Например:
Самый   лучший   стимул   для   Юлии   –   это   доверие,   вера   в   ее   способности   и
ответственность. Она видела и понимала, что у нее есть возможность показать свои
силы,   умения,   навыки,   способности,   что   преподаватель   рядом   с   нею   –
заинтересованный помощник и консультант.
9. Опишите процесс рефлексии и самооценки обучающимся своей проектной работы с
опорой на критерии оценивания:
Рефлексия (самооценка своей работы)
В ходе моего проекта я...
Всегда
Иногда
Никогда
Предлагал новые идеи и направления
Определял цели, ставил задачи
Ждал помощи от преподавателя
Принимал участие в совместной работе
Задавал вопросы, искал факты, спрашивал
разъяснения
Анализировал, обобщал точки зрения, делал
выводы
Находил и исправлял ошибки
Оказывал помощь, откликался на работу других
Преодолевал трудности, добивался достижения
*
*
*
*
*
*
24
*
*
* результата
Осознавал ответственность за  дело
*
Например:
В   целом   результаты   оценивания   проектной   работы   независимыми   экспертами   и
обучающейся совпали: Юлия признала, что если бы она сейчас приступила к этой
работе, то чтото изменила бы. Информацию также можно было бы получить и из
официальных   источников.   Необходимо   было   придерживаться   регламента,   однако
Юлии   вся   информация   казалась   очень   интересной   и   важной,   что   она   не   могла
решиться на сокращение своей презентации.
10. Какие трудности возникли у обучающегося при написании отчета о проектной работе,
как они были преодолены.
Например:
При написании письменной части работы у Юлии трудностей не было, как она сама
объясняла,   ей   очень   помог   и   идеально   подошел   образец   для   написания,   который
выглядел в виде вопросов:
Введение
Тема моего проекта …………………………………………………...
Я выбрал эту тему, потому что ……………………………………....
Цель моей работы – ……………………………………….....………..
Проектным продуктом будет – .………………………………………
Этот продукт поможет достичь цель проекта, так как ………
План моей работы (указать время выполнения и перечислить все промежуточные
этапы):
• Выбор темы и уточнение названия …………………………………..
• Сбор информации (где и как искал информацию)………..…………
• Изготовление продукта (что и как делал)…….……………………..
• Написание письменной части проекта (как это делал) ………….
Основная часть
Я начал свою работу с того, что ………………………………………..
Потом я приступил к ……………………………………………………….
Я завершил работу тем, что……………………………………………...
В ходе работы я столкнулся с такими проблемами………………….
Чтобы справиться с возникшими проблемами, я……………………..
Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен график работы………
План моей работы был нарушен, потому что………………………..
В ходе работы я принял решение изменить проектный продукт, так как……
Но все же мне удалось достичь цели проекта, потому что………
Заключение
25 Закончив свой проект, я могу сказать, что не все из того, что было задумано,
получилось, например
Это произошло, потому что …………………………………………….
Если бы я начал работу заново, я бы …………………………………..
В следующем году я, может быть, продолжу эту работу для того, чтобы…….
Я думаю, что я решил проблему своего проекта, так как ………..
Работа над проектом показала мне, что (что узнал о себе и о проблеме, над которой
работал) …………………
11. Как обучающийся показал результат своей работы и собственную компетентность,
какие эмоции испытал он в ходе презентации проекта.
Например:
обучающаяся очень активно и эмоционально продемонстрировала свои исследования.
Волнение   было   заметно,   однако   Юлия   блестяще   справилась   с   защитой   своего
проекта, отвечала на вопросы слушателей четко, грамотно. Презентация содержала
лишь   необходимую   информацию,   оформление   соответствовало   стандартным
требованиям.   Слушатели   были   заинтересованы   с   первых   минут   и   внимание
удерживалось   до   конца   выступления.   Своим   выступлением   Юлия   показала,   что
владеет   полной   информацией   по   теме,   может   ответить   на   вопросы.   Показала
владение   информационными   технологиями   и   навыками   публичного   выступления.
После   завершения   презентации   учащаяся,   по   ее   словам,   почувствовала   настоящее
удовлетворение и гордость за свои умения, знания, навыки.
12.   Докажите   обоснованность   применения   проектного   метода   обучения   в   данном
конкретном случае:
 достигнуты ли запланированные дидактические цели, если нет, то почему;
 решены ли запланированные методические задачи, если нет, то почему;
 возник ли запланированный воспитательный эффект, если нет, то почему.
Например:
Запланированные   дидактически   и   методические   цели   достигнуты.   Обучающаяся
закрепила уже имеющиеся и приобрела новые компетенции:
 Работа по сбору и систематизации информации
 Мыслительные:
 Коммуникативные:
 Деятельностные:
 Сбор и систематизация информации
 Анализ и обобщение данных
26  Обоснование выводов
 Публичное выступление (защита проекта)
27 Полезные советы.
Планируя выступление, следует:
 учитывать интерес и подготовку слушателей, их осведомленность о теме твоего
выступления;
 заранее   определить   ключевые   моменты,   на   которых   надо   сделать   упор,   их
последовательность   (таких   моментов   не   должно   быть   много,   чтобы   не
перегружать слушателей);
 выписать ключевые слова; попытаться не читать текст дословно, это слишком
скучно для слушателей;
 распланировать   использование   средств   наглядности   –   эти   средства   должны
сопровождать   выступление,   подчеркивая   ключевые   моменты,   и   помочь
слушателям представить то, о чем ты говоришь;
 в первых же словах выступления дать слушателям понять, о чем пойдет речь
дальше;
 в   заключение   выступления   еще   раз   подчеркнуть   главные   мысли,   которые   в   нем
изложены;
 проверить готовность оборудования;
 продумать свой внешний вид;
 думать об успехе.
Использование средств наглядности.
Вся   презентация   должна   сопровождаться   хорошо   отобранными   и   подготовленными
средствами наглядности для того, чтобы:
 привлечь внимание слушателей и поддерживать их интерес;
 усилить смысл и значение твоих слов;
 проиллюстрировать то, что трудно воспринимать на слух (например: цифры,
даты,   имена,   географические   названия,   специальные   термины,   графики,
диаграммы и т.п.).
Не следует использовать средства наглядности только для того, чтобы:
•   произвести впечатление;
•   заменить средствами наглядности живое общение с аудиторией;
•   перегрузить выступление большим объемом информации;
•   проиллюстрировать простые идеи, которые легко можно изложить в работе.
28 Как справиться с волнением.
Небольшое   волнение   перед   презентацией   даже   полезно.   Оно   поможет
сосредоточиться   и   собраться   с   силами.   А   вот   слишком   сильная   тревога   приводит   к
противоположному   результату.   Репетиция   презентационного   выступления   поможет
справиться с волнением и не дать ему превратиться в панику.
 Заранее продумай все детали, например, что ты сможешь предпринять, если
чтото пойдет не так (заменишь слайдшоу распечатанными иллюстрациями
или раздашь наглядный материал слушателями и т.п.).
 Присмотрись   к   тому,   как   ведет   себя   тот,   кто   хорошо   справляется   с
презентацией; представь что ты – это он, копируй его поведение.
 Отрепетируй   свою   презентацию   несколько   раз,   с   демонстрацией   наглядных
материалов,   старайся   придерживаться   подготовленного   сценария   своего
выступления. Заметь, сколько времени ты на это тратишь и не бойся чтото
сократить,   если   выступление   окажется   слишком   длинным.   Попроси   кого
нибудь   прослушать   свое   выступление   или   запиши   его   на   видео,   а   потом
просмотри и внеси сокращения и поправки, если это необходимо.
 Несколько   глубоких   вдохов   перед   началом   выступления
  помогут   унять
волнение. Думай о тех, кто тебя слушает, как если бы все они были твоими
друзьями. Сделай акцент на том, что тебе самому интересно, а не на том, что
вызывает затруднения.
 Излишнее   напряжение   может   привести   к   дрожи   в   руках,   ногах   и   голосе
несколько   простых   физических   упражнений   на   напряжение   и   расслабление
мышц помогут преодолеть это состояние.
 Выступающий,   который   стоит   на   одном   месте,   постепенно   начинает
испытывать напряжение; движение поможет тебе избежать этого; жесты и
шаги   вдоль   стола   или   доски   могут   стать   способом   расслабления   во   время
выступления (но не переусердствуй в этом).
 Старайся установить зрительный контакт с аудиторией – это поможет тебе
вызвать их симпатию; кроме того, глаза тех, кто тебя слушает, покажут,
насколько им интересно то, что ты говоришь.
 В   ходе   презентации   тебе   могут   задавать   вопросы.   Ответ   начинай   с
благодарности   за   вопрос.   Воспринимай   каждый   вопрос   как   свидетельство
интереса публики к твоему выступлению и к тебе лично.
 Помни: дополнительные вопросы – это шанс еще раз продемонстрировать свою
эрудицию!
29 Список литературы
1. Схиховская   И.В.   Методическое   пособие   по   организации   проектной   деятельности
обучающихся. ГБПОУ ТСиТ №29.
2. Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения по системе Д.Б. Эльконина – В.В.
Давыдова. – М., 1998.
3. Голуб   Г.Б.,   Чуракова   О.В.   Методические   рекомендации   «Метод   проектов   как
технология формирования ключевых компетентностей обучающихся». – Самара, 2003.
4. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной
5. Ксензова Г. Уроки самоконтроля и самооценки: цели, компоненты,
6. Кузнецова   Л.М.   Оценка   знаний   обучающихся   и   новая   технология   обучения   //
Образование в современной школе. 2001. № 9.
7. Родионов   В.А.   Критериальное   оценивание:   история   развития   //   Социальная
профилактика и здоровье. 2006. № 6.
8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование,
1998.
9. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии. Учимся работать над проектами.
– Ярославль: Академия развития, 2008.
10.Ступницкая   М.А.,   Белов   А.В.,   Родионов   В.А.   Критериальное   оценивание   как
здоровьесберегающий фактор образовательной среды // Школа здоровья. 2003. № 3.

30

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ по проектной деятельности обучающихся.docx

intro:
Проектные технологии возможно применять при изучении практически всех дисциплин, и они обеспечивают оптимальные условия для продуктивной деятельности обучающихся.
В данных методических указаниях рассматриваются основные формы организации проектной деятельности обучающихся, основные понятия о принципах, методах и последовательности построения проекта, виды и правила выполнения проекта.

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ  ПО ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ  по учебной дисциплине: ОГСЭ.02 «История» (СПО)


extracted_text:
Предмет   ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ  ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Урок №  17
Тема урока:   Наводнения и их классификация
Тип урока: комбинированный урок с применением ИК.
Время проведения: 45 минут.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Цели урока:
Деятельностная  цель:
 формирование познавательного интереса посредством применения ИКТ; осознание проблемы опасности наводнений  для жизнедеятельности
человека; содействие формированию понимания и оценки опасностей в природе, расширение кругозора обучающихся, проектирование  правил
безопасного поведения при наводнении.
Образовательная цель:
изучение материала по теме «Понятие наводнения. Классификация наводнений»;
 ознакомление обучающихся с видами наводнений и их разрушительным действием.
Подготовка к уроку:
1. Подбор материала и набор текста.
2. Подбор изображений из интернета и других источников для слайдов.
3. Составление и оформление презентации.
Ход урока
№
П./П
1.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Организационный
момент
Приветствие
Приветствие
Регулятивные: сформировать
взаимоотношения с окружающими; Работают в парах.
Рассказывают алгоритм действий.
Отчет по парам.
Работа с таблицей по заполнению 1
колонки таблицы.
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения со
взрослыми;
Личностные: социально
психологического ( качество
отношений с окружающими
людьми);
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с окружающими;
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения со
сверстниками; владение приемами и
навыками общения со взрослыми;
готовность к коллективным формам
деятельности, умение участвовать в
коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми при достижении
предметных и метапредмтных
результатов обучения.


Расскажите  о своих
действиях при получении
сигнала оповещения о том,
что:
 Приближается буря. Вы от
дома далеко на улице.
 Через 30 минут возможен
ураган. Вы живете в
одноэтажном деревянном
доме.
Раздает карточки с
заданием.
2.
Актуализация  знаний
Озвучивает тему урока.
Предлагает разбиться на пары. В
парах ответить на поставленные
проблемные ситуации.
Ураганы наносят большой вред!
Перенося:                     .
 песок
  влагу
 пыль
 снег
  космические
микрочастицы
Зачеркни лишние слова.
Предлагает заполнить 1 колонку
таблицы.
Знаю
Узнал
Хочу
узнать 3.
Постановка учебных
задач.
1.Задает вопросы:
 Как вы думаете, что такое
Отвечают на вопросы.
4.
Открытие нового
наводнения?
 Причины возникновения
наводнений?
 В чем заключается разница
между наводнениями?
 Какие виды наводнений
чаще бывают в нашем
регионе?
2.Предлагает заполнить 2 колонку
таблицы.
1.Раздает вопросы, на которые
обучающиеся должны ответить
после выступления обучающегося с
докладом и  просмотра
презентации.
2.Показ презентации
«Классификация наводнений в
зависимости от причин
возникновения».
3.  Самостоятельная работа.
Задание. Заполните  схему
«Классификация наводнений в
зависимости от причин
возникновения»
2.Заполняют 2 колонку таблицы.
1.Просмотр презентации и прослушивание
доклада.
2.Отвечают на вопросы.
3. Выполняют задание.
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний,
которые выходят за пределы
школьных
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения со
взрослыми;  готовность к
коллективным формам
деятельности.
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний,
которые выходят за пределы
школьных; формирование умения
противостоять в пределах своих
возможностей действиям и
влияниям, представляющим угрозу
для жизни; социально
психологического ( качество
отношений с окружающими
людьми);
Регулятивные: прогнозировать
возможность возникновения
опасных и чрезвычайных ситуаций
по их характерным признакам ; 4. Предлагает выполнить
практическую работу.
Задание 1. Составление таблицы –
памятки «Сравнительный анализ
половодья и паводка».
Задание 2 Составление таблицы –
памятки «Сравнительный анализ
заторов и зажоров».
4. Выполняют практическую работу.
4.1. Составляют  таблицу
памятку.
4.2. Заполняют схему.
5.
Первичное закрепление
 Предлагает разгадать
1.
кроссворд «Причины
наводнений».
1.
 Разгадывают кроссворд.
6.
Рефлексия
Предлагает заполнить 3 колонку
таблицы.
Задает вопрос: «Что нового вы
узнали сегодня на уроке? Ваше
отношение к данной теме урока?»
Заполняют 3 колонку таблицы.
Отвечают на вопросы и
проговаривают своё отношение к
теме данного урока.
моделировать ситуации;
сформировать  взаимоотношения с
окружающими;
Познавательные: познакомиться с
причинами возникновения лесных
пожаров;
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения со
сверстниками; владение приемами и
навыками общения с взрослыми; ,
готовность к коллективным формам
деятельности, умение участвовать в
коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и
взрослыми при достижении
предметных и метапредметных
результатов обучения.
Личностные: развить интерес к
способам получения знаний,
которые выходят за пределы
школьных
Регулятивные: уметь анализировать
последствия опасных ситуаций в
повседневной жизни и причины их
возникновения; сформировать
навыки ориентирования на
местности; моделировать ситуации
Познавательные: познакомиться с
последствия  возникновения лесных
пожаров.
Личностные: социально
психологического ( качество
отношений с окружающими
людьми).
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с окружающими. 7.
Итог урока
Подводит итог урока. Совместно
с обучающимися оценивает
работу каждого ученика.
Оценивают работу на уроке.
8.
Домашняя работа
Задает задание на дом:
сделать сообщение на тему
«Наводнения в нашем регионе»
Записывают домашнее задание.
Познавательные: Выучить правила
безопасного поведения при пожаре,
правила эвакуации,
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения с
взрослыми;  умение участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Личностные: социально
психологического ( качество
отношений с окружающими
людьми);
Регулятивные: сформировать
взаимоотношений с окружающими;
Коммуникативные: владение
приемами и навыками общения со
сверстниками; владение приемами и
навыками общения с взрослыми.

file_name: Урок ОБЖ 7 класс Наводнения.doc

intro:
План-конспект (технологическая карта)
Тема урока:   Наводнения и их классификация
Тип урока: комбинированный урок с применением ИК.
Время проведения: 45 минут.
Урок  составлен к учебнику  Вангородский С. Н., Кузнецов М. И., Латчук В. Н., Марков В. В. Основы
безопасности жизнедеятельности, 7 класс, издательство Дрофа.
урок составлен согласно требованиям ФГОСПлан-конспект (технологическая карта)
Тема урока:   Наводнения и их классификация
Тип урока: комбинированный урок с применением ИК.
Время проведения: 45 минут.
Урок  составлен к учебнику  Вангородский С. Н., Кузнецов М. И., Латчук В. Н., Марков В. В. Основы
безопасности жизнедеятельности, 7 класс, издательство Дрофа.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: 7 класс.ФГОС План-конспект урока ОБЖ  Наводнения


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
города Москвы
«Техникум сервиса и туризма №29»
ФОНД КОНТРОЛЬНО–ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по учебной дисциплине
_________________________________________________________________________________
ОГСЭ.02 «История»
наименование дисциплины
для специальностей:
___43.02.11 Гостиничный сервис,
  43.02.02 Парикмахерское искусство,

__38.02.03 Операционная деятельность в логистике,

  ___
 _  38.02.04 Коммерция,
  _

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям),
43.02.03 Стилистика и искусство визажа
_______________________________________________________________________________________
код, наименование специальности
1 Москва 2016
ОДОБРЕН
Предметно–цикловой   комиссией
общеобразовательных дисциплин
           наименование комиссии
Протокол № _________________
от «____» ____________ 20___ г.
Разработан   на   основе   Федерального
государственного   образовательного   стандарта
среднего   профессионального   образования  по
специальностям   среднего   профессионального
образования:
 43.02.11
Гостиничный сервис,  43.02.02 Парикмахерское
искусство,  43.02.03   Стилистика   и   искусство
визажа,  38.02.01   Экономика   и   бухгалтерский
учет   (по   отраслям),    38.02.03   Операционная
деятельность в логистике.
 38.02.04   Коммерция,
Председатель предметной
(цикловой) комиссии
__________ Ю.А. Малышев
Подпись Ф.И.О.                                                                Подпись Ф.И.О.
Заместитель
производственной работе
                                           И.Б. Селиванова
  директора
  по   учебно–

 Составители:  Гусева Светлана Викторовна,  преподаватель  ГБПОУ ТСиТ №
29
     Ф.И.О., ученая степень, звание, должность, наименование ГОУ СПО

2 3 ФОНДА КОНТРОЛЬНО–ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПАСПОРТ
по учебной дисциплине
_________________ ОГСЭ.02 «История»_________________
наименование дисциплины
  43.02.02 Парикмахерское искусство,
  43.02.11 Гостиничный сервис,

43.02.03 Стилистика и искусство визажа,

38.02.03 Операционная деятельность в логистике,

 _  38.02.04 Коммерция,

38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
код, наименование специальности
4 Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
  1
Знать: основные факты, явления,
процессы, понятия, теории, гипотезы,
характеризующие целостность и
системность всемирной истории
Уметь: проводить комплексный
поиск исторической информации в
источниках разного типа
Знать: основные факты, явления,
процессы, понятия, теории, гипотезы,
характеризующие целостность и
системность всемирной истории
Уметь: проводить комплексный
поиск исторической информации в
источниках разного типа
Знать: основные факты, явления,
процессы, понятия, теории, гипотезы,
характеризующие целостность и
системность всемирной истории
Уметь: различать в исторической
информации факты и мнения,
исторические описания и
исторические объяснения,
представлять результаты изучения
исторического материала в формах
ОК,
ПК
2
ОК1
ОК4
Наименование разделов
3
РФ   на   пути   укрепления
Введение.
Раздел   1.
государственности и модернизации.
Тема 1.1. Россия после распада СССР.
Тема   1.2.   В.В.   Путин   и   перспективы   развития
России.
Тема   1.3.   Общественнополитическое   развитие
России (20002014 гг.).
Тема   1.4.   Социальноэкономическое   развитие   и
современное строительство вооруженных сил
(2000–2014 гг.)
Тема   1.5.   Основные   направления   развития
инноваций в России.
ОК4
ОК3
Раздел   2.  Локальные   межнациональные
конфликты на территории бывшего СССР.
Тема   2.1.
постсоветском пространстве.
Тема 2.2. Чеченский конфликт.
  Вооруженные   конфликты   на
Раздел   3.  Международные   отношения   и
основные интеграционные процессы развития
России и ведущих государств и регионов мира.
Тема   3.1.   Отношения   РФ   со   странами   АТР   и
постсоветскими государствами.
Тема   3.2.   Отношения   России   с   США   и
Евросоюзом.
Тема   3.3.
интеграция в современном мире.
Тема   3.4.   Интеграция   России   в   европейское
  Международная   экономическая
5
ОК4
ОК3
я
и
н
е
о
в
с
о

ь
н
е
в
о
р
У
ы
м
е
т
4
2
2
2
Наименование
контрольнооценочного средства
Промежу
точная и
итоговая
аттестация
6
Итоговая
аттестация:
Дифферен
цированный
зачет
(вопросы к
зачету 1–45)
Итоговая
аттестация:
Дифферен
цированный
зачет
(вопросы к
зачету 1–45)
Текущий контроль
5
Устный опрос по
вопросам: 135
Устный опрос по
вопросам: 3650.
Устный опрос по
вопросам: 5175. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
по учебной дисциплине
_________________ОГСЭ.02
    «История»___________________

наименование дисциплины
Введение.
Какой новый курс предлагал Горбачев? Что такое «политический плюрализм»?
Перечислите основные причины распада СССР.
Какие государства первыми вышли из состава СССР?
Какого числа СССР прекратил свое существование?
Как и кем было подписано Соглашение о создании СНГ?
Перечислите основные последствия распада СССР.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раздел 1.
Тема 1.1.
Какого числа на первых президентских выборах победу одержал Б.Н. Ельцин?
Какого числа было изменено официальное название РСФСР?
Как проходила работа над новым Основным законом страны?
7.
8.
9.
10. Какого числа была принята новая Конституция страны?
11. Опишите экономические и политические реформы начала 1990х гг.
12. Как проходили Президентские выборы 1996 г.?
13. Что происходило в период второго срока Президента Ельцина?
14. Что происходило с экономикой России в 1990х гг.?
Тема 1.2.
15. Охарактеризуйте   деятельность   президента   Путина   в   контексте   мировой   и     российской
политики.
16. Перечислите мероприятия, проведенные президентом в 20002004гг., которые способствовали
укреплению российской государственности.
17. Дайте характеристику политическим ориентирам России.
Тема 1.3.
18. Какого числа исполняющим обязанности Президента РФ стал В.В. Путин?
19. Какие реорганизации произошли в территориальном устройстве государства в 2000х гг.?
20. Какие шаги были предприняты для развития и укрепления нового политического порядка?
21. Какого числа состоялись выборы нового главы государства, которым стал Д.А. Медведев?
22. Какие задачи ставил новый президент?
23. Какие поправки были внесены в Конституцию РФ в 2008 г.?
24. Какие реформы были проведены в период президенства Медведева?
25. Какая   программа   действий   на   период   нового   президентства   Путина   была   изложена   главой
государства в мае 2012 г?
26. Какие изменения произошли в 20002014 гг. в бизнесе, нефтегазовом комплексе и сельском
Тема 1.4.
хозяйстве?
27. Какие были сформулированы программы развития регионов и национальные проекты?
6 28. Перечислите действия правительства в рамках антикризисной программы 20082012 гг..
29. Опишите основные действия военнополитического руководства страны в рамках современного
строительства российских вооруженных сил.
30. Как   были   определены   основные   направления   дальнейшего   развития   армии   и   флота   после
прихода Шойгу на пост министра обороны страны?
Тема 1.5.
31. Дайте определение понятиям: «инновация», «инновационная деятельность», «инновационная
инфраструктура», «инновационный процесс»
32. Каковы признаки инновационной экономики?
33. Почему   развитие   инноваций   в   современной   России   становится   стратегической   задачей
политики?
34. Какие   факторы   препятствуют   внедрению   технологических   инноваций   на   российских
предприятиях?
35. Перечислите основные направления развития инноваций.
Раздел 2.
Тема 2.1.
36. По   каким   причинам  во   внешней   политике   российское   руководство   уделяет   приоритетное
внимание урегулированию региональных конфликтов на постсоветском пространстве?
37. Перечислите основные общие причины этих конфликтов.
38. Опишите Грузиноабхазский и грузиноюжноосетинский конфликты.
39. Опишите Карабахский конфликт.
40. Опишите Конфликт в Приднестровье.
Тема 2.2.
41. Перечислите и охарактеризуйте основные этапы конфликта Федерального Центра и Чечни.
42. Выделите причины конфликта с Чечней.
43. Что такое ОКЧН? Кто его возглавлял?
44. Каковы причины утраты влияния Федерального Центра над Чечней в это время.
45. Какова главная причина 1ой Чеченской войны?
46. Перечислите основные пункты Хасавюртовского соглашения.
47. Кто стал победителем в этом конфликте?
48. Каковы причины 2ой Чеченской войны?
49. Какие   методы   ведения   боевых   действий   были   выбраны   обеими   сторонами   при   ведении
чеченской войны?
50. Обозначьте причины победы России во 2ой Чеченской кампании?
51. Какие новые концепции внешней политики страны формулировались в 2013 г.?
52. Как складываются отношения России со странами и объединениями АзиатскоТихоокеанского
региона (АТР)?
Раздел 3.
Тема 3.1.
53. Как складываются отношения России и постсоветских государств?
54. Назовите цели создания ЕврАзЭС, ЕАЭС, ОДКБ.
55. Как складывались отношения РФ с Грузией, Украиной и Киргизией после цветных революций
начала 2000 гг.?
56. Какие серьезные противоречия выявились в американороссийских отношениях к концу 1990х
гг.?
Тема 3.2.
7 57. Почему с 2000х гг. непросто складывались отношения России и со странами Запада?
58. Как и почему изменилась ситуация во взаимоотношениях между Россией и США в начале 2000
х гг.?
59. Как была определена новая формула взаимоотношений России с НАТО в этот период?
60. Какими односторонними акциями США наметившееся сотрудничество США и России было
омрачено?
Тема 3.3.
61. Назовите предпосылки развития международной экономической интеграции.
62. Перечислите основные интеграционные процессы в современном мире.
63. Определите перс ективы интеграции России в мировую экономику.
64. Перечислите основные формы экономической интеграции.
65. Почему идея вступления России в Евро ейский Союз сегодня не актуальна
ᴨ
ᴨ
?
66. Когда и с какой целью Российская Федерация присоединилась к «Болонскому процессу»?
67. Каковы цели Болонской Декларации?
68. Какие   возможности   в   области   реформирования   отечественного   образования   дает
Тема 3.4.
присоединение России к Болонскому процессу?
69. Каковы перспективы участия России в Болонском процессе?
70. Перечислите основные внутренние интересы России в Болонском процессе.
Тема 3.5.
71. Как происходит формирование международного рынка труда?
72. Выделите крупнейшие международные рынки труда.
73. Как происходит движение рабочей силы на международном рынке труда?
74. Когда Россия стала участником международного рынка труда?
75. Какие позитивные стороны имеет иммиграция в Россию рабочей силы?
Раздел 4.
Тема 4.1.
76. Когда сложилась система современного международного права?
77. Что является главными источниками международного права?
78. Какие три основных направления выделяют в международном праве?
79. Какие   положения   содержат  большинство   международных   правовых   актов   по   правам   и
свободам человека?
80. Когда была принята Всеобщая Декларация прав человека? Какие положения она содержит?
81. Когда   был   принят  Международный   пакт   о   гражданских   и   политических   правах?   Какие
положения он содержит?
82. Когда был принят Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах?
Какие положения он содержит?
83. Когда была принята Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод? Когда
Россия подписала и ратифицировала ее?
84. Перечислите защищаемые Конвенцией права.
85. В   каком   году   начал   свою   деятельность  Европейского   Суда?   Расскажите   о   порядке   его
деятельности.
86. Определите роль Организации Объединенных Наций?
Тема 4.2.
8 87. К каком году было создано Европейское объединение угля и стали (ЕОУС)?
88. В каком году было учреждено Европейское экономическое сообщество?
89. В каком году завершилось создание Европейского союза?
90. С   какого   года   ШОС  начала   применять   постоянно   действующие   механизмы   координации
политики мира и стабильности в Азии?
91. Какое объединение, по мнению российского президента (2014 г.), должно стать неотъемлемой
частью системы глобального управления, полноценным противовесом США и их союзникам?
92. В каком году Российская Федерация стала полноправным членом ВТО?
93. В каком году был образован НАТО? Каковы были цели его создания?
94. Как проходил процесс расширения НАТО?
95. Недавно Россия внесла на рассмотрение ООН резолюцию, осуждающую пропаганду нацизма,
назовите две страны, которыми она была заблокирована.
96. Как складывались взаимоотношения между НАТО и ОВД?
97. Как складывались взаимоотношения между НАТО и ЕС?
98. Как складывались взаимоотношения между НАТО и ООН?
99. Как складывались взаимоотношения между НАТО и ЕС?
100. Как складывались взаимоотношения между РФ и НАТО?
Тема 4.3.
101. Выделите основные направления внешней политики России.
102. Членами, каких международных организаций стала Россия?
103. Определите основные цели существующих международных организаций по поддержанию мира
и правопорядка.
104. Охарактеризуйте   причины   возникновения   национальной   нестабильности   в   странах   бывшего
СССР.
105. Определите роль организациймиротворцев на постсоветском пространстве.
Раздел 5.
Тема 5.1.
106. Как появился прообраз электронной почты?
107. Как появилась Всемирная паутина — Интернет?
108. В каком году в продажу в США поступил первый массовый персональный компьютер?
109. Каково значение Интернета в образовании?
110. Когда наступил третий этап НТР? Чего добились ученые в этот период?
111. Расскажите об Олимпийском движении и массовом спорте.
112. Какой период считают самым безрелигиозным периодом в истории человечества?
113. Когда и почему влияние религии вновь усиливается в странах Восточной Европы и бывшего
СССР?
114. Какие испытания выпали на долю Русской православной церкви в XX в.?
115. Как на протяжении XX в. развивался ислам?
116. Как вы понимаете термин «глобальное информационное общество»?
117. Какие позиции ему соответствуют?
118. Какие задачи предстояло решать россиянам на рубеже XXXXI веков?
119. Охарактеризуйте влияние постиндустриального общества на молодежь и культуру в 1990е –
Тема 5.2.
2000е гг.
120. Какие «новшества» были «освоены» россиянами в начале2000ых г.г.?
121. Что такое «национальная самоидентификация»?
122. Какие факторы на нее влияли?
9 123. Что представляет собой культурный облик россиян 2000 – 2009 гг.? (ответ обоснуйте).
124. Согласны ли Вы с утверждением, что культура общества это и есть его идеология? Обоснуйте
свою позицию.
125. Определите   основные   характеристики   массовой   культуры.   Приведите   примеры   массовой
культуры.
126. Определите цели и задачи «новой» Российской культуры.
127. Перечислите   и   охарактеризуйте   современные   тенденции   в   развитии   информационного
общества.
128. Оцените влияние западной системы ценностей на формирование массовой культуры в России.
129. Каково Ваше отношение к массовой культуре?
130. Выживет ли в условиях нашествия массовой культуры культура национальная?
131. Какие   реалии   определяют   заказ   системе   образования   на   формирование   социально
Тема 5.3.
ориентированного поколения россиян?
132. В каких ценностях раскрывается сущность гражданского общества?
133. Согласно   образовательному   стандарту   РФ   задачи   гражданского   воспитания   и   образования
решаются   при   преподавании   социальнополитических   дисциплин,   которые   являются
обязательными для изучения. Какие это дисциплины?
134. Почему за последние два десятилетия так и не был создан эффективный способ трансляции
демократических гражданских ценностей школьникам и студенческой молодежи в массовом
порядке?
135. Какие компетенции в образовании определяют в качестве «ключевых компетенций»?
Раздел 6.
Тема 6.1.
136. Что такое «глобализация»? Каковы ее современные масштабы и глубина?
137. Выделите основные компоненты глобализации.
138. Какие серьезные проблемы для ряда стран создает процесс глобализации?
139. Каковы главные задачи государств в условиях глобальной экономики?
140. Перечислите основные глобальные проблемы современности. (ответ обоснуйте).
Тема 6.2.
141. Что такое терроризм?
142. Какова цель террористических действий?
143. Каковы различия между террором и терроризмом?
144. Третье тысячелетие началось с целой серии масштабных терактов. Какие из них, на ваш взгляд,
наиболее яркие?
145. Какого   числа   в   США   произошел   самый   масштабный   террористический   акт   в   истории
человечества?
146. Какого числа произошел захват школьников в Беслане?
147. По каким признакам можно условно классифицировать терроризм?
148. Как организовывалась  совместная антитеррористическая деятельность России и США после
атаки террористов на НьюЙорк и Вашингтон?
149. Какие международные и региональные организации занимаются проблемой терроризма?
150. В каком году  Государственная Дума приняла «Федеральный закон Российской Федерации о
борьбе с терроризмом»?
Тема 6.3.
10 151. Как характеризуется Россия XXI в. с демографической точки зрения?
152. В каком году была проведена Всеобщая перепись населения Российской Империи?
153. В   истории   России   было   несколько   демографических   кризисов,   которые   были   вызваны
серьезными социальными потрясениями. Какими именно?
154. Каковы причины депопуляции в современной России? Чем вызваны ухудшение здоровья и рост
смертности населения России?
155. Какие меры по регулированию уровня рождаемости принимают страны с высоким уровнем
рождаемости?
156. Какие   меры   по   регулированию   уровня   рождаемости   принимают   страны   с   низким   уровнем
рождаемости?
157. Каковы особенности национальной программы демографического развития России в период
2006–2015 гг.?
158. Какие   задачи   и   приоритеты   государства   в   области   демографического   развития   России
определил в 2006 г. президент Путин?
159. Какие направления национальной программы правительство выделило как приоритетные?
160. Как они реализовывались?
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ
по  учебной дисциплине
_________________ОГСЭ.02
    «История»__________________

наименование дисциплины
38.02.03 Операционная деятельность в логистике,

искусство

код, наименование специальности
  43.02.02 Парикмахерское
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (темы на выбор):
1. Отношения современной России со странами АТР
2. Отношения России с постсоветскими государствами
3. Отношения современной России с США и НАТО
4. Отношения современной России с Евросоюзом
5. Международная экономическая интеграция в современном мире
6. Перспективы интеграции России в современную экономику
7. Причины включения России в Болонский процесс
8. Перспективы участия России в Болонском процессе
9. Международный рынок рабочей силы
10. Россия на международном рынке труда
11. Акты   международного   права:   Всеобщая   Декларация   прав   человека,   Международный   пакт   о
гражданских и политических  правах, Международный пакт об экономических, социальных и
культурных правах
12. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Европейский Суд по правам
человека
13. ООН и ЕС
14. НАТО
15. Отношения НАТО с другими международными организациями
16. Наука и спорт в современном мире
17. Религия в современном мире
18. Гражданское воспитание молодежи в современной России
19. Общечеловеческие ценности в современном демократическом обществе
20. Глобальные проблемы человечества в ХХI в.
11 21. Мировой финансовоэкономический кризис 2008 г.
22. Демографические проблемы России
23. Национальная программа демографического развития современной России
24. Терроризм как реальная угроза безопасности в современном мире
25. Международная борьба с терроризмом
26. Грузиноабхазский и грузиноюжноосетинский конфликты
27. Карабахский конфликт
28. Конфликт в Приднестровье
29. Общественнополитическое развитие России (20002015/16 гг.)
30. Социальноэкономическое развитие России (2000–2015/16 гг.)
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:
1. Раздел 3: «История в лицах: Российский политический деятель XXI в.»
ТЕМЫ ЭССЕ:
1. Раздел 1: «Инвестиции в человека – долгосрочный национальный приоритет»
ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ:
1. Раздел 5. Тема 5.3.: «Этические ценности/антиценности  человека»
ТЕМЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ:
1. Раздел 6. Тема 6.2.: «Помним, скорбим: террористический акт» (конец ХХ – начало ХХI в.).
ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ, РАЗРАБОТКА СОБСТВЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ:
1. Раздел 2. Тема 2.2.:
 УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "ОБ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЯХ ВОЕННОЙ
ДОКТРИНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" N 1833 ОТ 2 НОЯБРЯ 1993 Г.,
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   30   НОЯБРЯ   1994   Г.
  N   2137
"О   МЕРОПРИЯТИЯХ   ПО   ВОССТАНОВЛЕНИЮ   КОНСТИТУЦИОННОЙ   ЗАКОННОСТИ   И
ПРАВОПОРЯДКА НА ТЕРРИТОРИИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ",
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   09   ДЕКАБРЯ   1994   Г.
  N   2166
"О   МЕРАХ   ПО   ПРЕСЕЧЕНИЮ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   НЕЗАКОННЫХ   ВООРУЖЕННЫХ
ФОРМИРОВАНИЙ   НА   ТЕРРИТОРИИ   ЧЕЧЕНСКОЙ   РЕСПУБЛИКИ   И   В   ЗОНЕ   ОСЕТИНО
ИНГУШСКОГО КОНФЛИКТА",
 ПОСТАНОВЛЕНИЕ   ПРАВИТЕЛЬСТВА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   N   1360
ОТ   09   ДЕКАБРЯ   1994   Г.   "ОБ   ОБЕСПЕЧЕНИИ   ГОСУДАРСТВЕННОЙ   БЕЗОПАСНОСТИ   И
ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ   ЦЕЛОСТНОСТИ   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ,   ЗАКОННОСТИ,   ПРАВ   И
СВОБОД ГРАЖДАН, РАЗОРУЖЕНИЯ НЕЗАКОННЫХ ВООРУЖЕННЫХ ФОРМИРОВАНИЙ НА
ТЕРРИТОРИИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ И ПРИЛЕГАЮЩИХ К НЕЙ РЕГИОНОВ СЕВЕРНОГО
КАВКАЗА",
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   23   СЕНТЯБРЯ   1999   Г.
 N  1255с
"О МЕРАХ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ  КОНТРТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ  ОПЕРАЦИЙ
НА ТЕРРИТОРИИ СЕВЕРОКАВКАЗСКОГО РЕГИОНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ".
12 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ
по учебной дисциплине
_________________ОГСЭ.02
    «История»___________________

наименование дисциплины
_________________38.02.04 Коммерция_____________________
код, наименование специальности
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (темы на выбор):
1. Отношения современной России со странами АТР
2. Отношения России с постсоветскими государствами
3. Отношения современной России с США и НАТО
4. Отношения современной России с Евросоюзом
5. Международная экономическая интеграция в современном мире
6. Перспективы интеграции России в современную экономику
7. Причины включения России в Болонский процесс
8. Перспективы участия России в Болонском процессе
9. Международный рынок рабочей силы
10. Россия на международном рынке труда
11. Акты   международного   права:   Всеобщая   Декларация   прав   человека,   Международный   пакт   о
гражданских и политических  правах, Международный пакт об экономических, социальных и
культурных правах
12. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Европейский Суд по правам
человека
13. ООН и ЕС
14. НАТО
13 15. Отношения НАТО с другими международными организациями
16. Наука и спорт в современном мире
17. Религия в современном мире
18. Гражданское воспитание молодежи в современной России
19. Общечеловеческие ценности в современном демократическом обществе
20. Глобальные проблемы человечества в ХХI в.
21. Мировой финансовоэкономический кризис 2008 г.
22. Демографические проблемы России
23. Национальная программа демографического развития современной России
24. Терроризм как реальная угроза безопасности в современном мире
25. Международная борьба с терроризмом
26. Грузиноабхазский и грузиноюжноосетинский конфликты
27. Карабахский конфликт
28. Конфликт в Приднестровье
29. Общественнополитическое развитие России (20002015/16 гг.)
30. Социальноэкономическое развитие России (2000–2015/16 гг.)
ТЕМЫ ЭССЕ:
1. Раздел 1: «Инвестиции в человека – долгосрочный национальный приоритет»
ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ:
1. Раздел 5. Тема 5.3.: «Этические ценности/антиценности  человека»
ТЕМЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ:
1. Раздел 6. Тема 6.2.: «Помним, скорбим: террористический акт» (конец ХХ – начало ХХI в.).
ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ, РАЗРАБОТКА СОБСТВЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ:
1. Раздел 2. Тема 2.2.:
 УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "ОБ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЯХ ВОЕННОЙ
ДОКТРИНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" N 1833 ОТ 2 НОЯБРЯ 1993 Г.,
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   30   НОЯБРЯ   1994   Г.
  N   2137
"О   МЕРОПРИЯТИЯХ   ПО   ВОССТАНОВЛЕНИЮ   КОНСТИТУЦИОННОЙ   ЗАКОННОСТИ   И
ПРАВОПОРЯДКА НА ТЕРРИТОРИИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ",
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   09   ДЕКАБРЯ   1994   Г.
  N   2166
"О   МЕРАХ   ПО   ПРЕСЕЧЕНИЮ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   НЕЗАКОННЫХ   ВООРУЖЕННЫХ
ФОРМИРОВАНИЙ   НА   ТЕРРИТОРИИ   ЧЕЧЕНСКОЙ   РЕСПУБЛИКИ   И   В   ЗОНЕ   ОСЕТИНО
ИНГУШСКОГО КОНФЛИКТА",
 ПОСТАНОВЛЕНИЕ   ПРАВИТЕЛЬСТВА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   N   1360
ОТ   09   ДЕКАБРЯ   1994   Г.   "ОБ   ОБЕСПЕЧЕНИИ   ГОСУДАРСТВЕННОЙ   БЕЗОПАСНОСТИ   И
ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ   ЦЕЛОСТНОСТИ   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ,   ЗАКОННОСТИ,   ПРАВ   И
СВОБОД ГРАЖДАН, РАЗОРУЖЕНИЯ НЕЗАКОННЫХ ВООРУЖЕННЫХ ФОРМИРОВАНИЙ НА
ТЕРРИТОРИИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ И ПРИЛЕГАЮЩИХ К НЕЙ РЕГИОНОВ СЕВЕРНОГО
КАВКАЗА",
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   23   СЕНТЯБРЯ   1999   Г.
 N  1255с
"О МЕРАХ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ  КОНТРТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ  ОПЕРАЦИЙ
НА ТЕРРИТОРИИ СЕВЕРОКАВКАЗСКОГО РЕГИОНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ".
14 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ
по учебной дисциплине
_________________ОГСЭ.02
    «История»___________________

наименование дисциплины
43.02.11 Гостиничный сервис,

    38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)
код, наименование специальности
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (темы на выбор):
1. Отношения современной России со странами АТР
2. Отношения России с постсоветскими государствами
3. Отношения современной России с США и НАТО
4. Отношения современной России с Евросоюзом
5. Международная экономическая интеграция в современном мире
6. Перспективы интеграции России в современную экономику
7. Причины включения России в Болонский процесс
8. Перспективы участия России в Болонском процессе
9. Международный рынок рабочей силы
10. Россия на международном рынке труда
15 11. Акты   международного   права:   Всеобщая   Декларация   прав   человека,   Международный   пакт   о
гражданских и политических  правах, Международный пакт об экономических, социальных и
культурных правах
12. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Европейский Суд по правам
человека
13. ООН и ЕС
14. НАТО
15. Отношения НАТО с другими международными организациями
16. Наука и спорт в современном мире
17. Религия в современном мире
18. Гражданское воспитание молодежи в современной России
19. Общечеловеческие ценности в современном демократическом обществе
20. Глобальные проблемы человечества в ХХI в.
21. Мировой финансовоэкономический кризис 2008 г.
22. Демографические проблемы России
23. Национальная программа демографического развития современной России
24. Терроризм как реальная угроза безопасности в современном мире
25. Международная борьба с терроризмом
26. Грузиноабхазский и грузиноюжноосетинский конфликты
27. Карабахский конфликт
28. Конфликт в Приднестровье
29. Общественнополитическое развитие России (20002015/16 гг.)
30. Социальноэкономическое развитие России (2000–2015/16 гг.)
ТЕМЫ ЭССЕ:
1. Раздел 1: «Инвестиции в человека – долгосрочный национальный приоритет»
ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ:
1. Раздел 5. Тема 5.3.: «Этические ценности/антиценности  человека»
ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ, РАЗРАБОТКА СОБСТВЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ:
1. Раздел 2. Тема 2.2.:
 УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "ОБ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЯХ ВОЕННОЙ
ДОКТРИНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" N 1833 ОТ 2 НОЯБРЯ 1993 Г.,
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   30   НОЯБРЯ   1994   Г.
  N   2137
"О   МЕРОПРИЯТИЯХ   ПО   ВОССТАНОВЛЕНИЮ   КОНСТИТУЦИОННОЙ   ЗАКОННОСТИ   И
ПРАВОПОРЯДКА НА ТЕРРИТОРИИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ",
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   09   ДЕКАБРЯ   1994   Г.
  N   2166
"О   МЕРАХ   ПО   ПРЕСЕЧЕНИЮ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   НЕЗАКОННЫХ   ВООРУЖЕННЫХ
ФОРМИРОВАНИЙ   НА   ТЕРРИТОРИИ   ЧЕЧЕНСКОЙ   РЕСПУБЛИКИ   И   В   ЗОНЕ   ОСЕТИНО
ИНГУШСКОГО КОНФЛИКТА",
 ПОСТАНОВЛЕНИЕ   ПРАВИТЕЛЬСТВА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   N   1360
ОТ   09   ДЕКАБРЯ   1994   Г.   "ОБ   ОБЕСПЕЧЕНИИ   ГОСУДАРСТВЕННОЙ   БЕЗОПАСНОСТИ   И
ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ   ЦЕЛОСТНОСТИ   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ,   ЗАКОННОСТИ,   ПРАВ   И
СВОБОД ГРАЖДАН, РАЗОРУЖЕНИЯ НЕЗАКОННЫХ ВООРУЖЕННЫХ ФОРМИРОВАНИЙ НА
ТЕРРИТОРИИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ И ПРИЛЕГАЮЩИХ К НЕЙ РЕГИОНОВ СЕВЕРНОГО
КАВКАЗА",
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   23   СЕНТЯБРЯ   1999   Г.
 N  1255с
"О МЕРАХ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ  КОНТРТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ  ОПЕРАЦИЙ
16 НА ТЕРРИТОРИИ СЕВЕРОКАВКАЗСКОГО РЕГИОНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ".
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ
по учебной дисциплине
_________________ОГСЭ.02
    «История»__________________

наименование дисциплины
                  43.02.03 Стилистика и искусство визажа

 .
код, наименование специальности
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ (темы на выбор):
1. Отношения современной России со странами АТР
2. Отношения России с постсоветскими государствами
3. Отношения современной России с США и НАТО
4. Отношения современной России с Евросоюзом
17 5. Международная экономическая интеграция в современном мире
6. Перспективы интеграции России в современную экономику
7. Причины включения России в Болонский процесс
8. Перспективы участия России в Болонском процессе
9. Международный рынок рабочей силы
10. Россия на международном рынке труда
11. Акты   международного   права:   Всеобщая   Декларация   прав   человека,   Международный   пакт   о
гражданских и политических  правах, Международный пакт об экономических, социальных и
культурных правах
12. Европейская Конвенция о защите прав человека и основных свобод. Европейский Суд по правам
человека
13. ООН и ЕС
14. НАТО
15. Отношения НАТО с другими международными организациями
16. Наука и спорт в современном мире
17. Религия в современном мире
18. Гражданское воспитание молодежи в современной России
19. Общечеловеческие ценности в современном демократическом обществе
20. Глобальные проблемы человечества в ХХI в.
21. Мировой финансовоэкономический кризис 2008 г.
22. Демографические проблемы России
23. Национальная программа демографического развития современной России
24. Терроризм как реальная угроза безопасности в современном мире
25. Международная борьба с терроризмом
26. Грузиноабхазский и грузиноюжноосетинский конфликты
27. Карабахский конфликт
28. Конфликт в Приднестровье
29. Общественнополитическое развитие России (20002015/16 гг.)
30. Социальноэкономическое развитие России (2000–2015/16 гг.)
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:
1. Раздел 3: «История в лицах: Российский политический деятель XXI в.»
ТЕМЫ ЭССЕ:
1. Раздел 1: «Инвестиции в человека – долгосрочный национальный приоритет»
ТЕМЫ СОЧИНЕНИЙ:
1. Раздел 5. Тема 5.3.: «Этические ценности/антиценности  человека»
ИЗУЧЕНИЕ ДОКУМЕНТОВ, РАЗРАБОТКА СОБСТВЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ:
1. Раздел 2. Тема 2.2.:
 УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "ОБ ОСНОВНЫХ ПОЛОЖЕНИЯХ ВОЕННОЙ
ДОКТРИНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" N 1833 ОТ 2 НОЯБРЯ 1993 Г.,
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   30   НОЯБРЯ   1994   Г.
  N   2137
"О   МЕРОПРИЯТИЯХ   ПО   ВОССТАНОВЛЕНИЮ   КОНСТИТУЦИОННОЙ   ЗАКОННОСТИ   И
ПРАВОПОРЯДКА НА ТЕРРИТОРИИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ",
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   09   ДЕКАБРЯ   1994   Г.
  N   2166
"О   МЕРАХ   ПО   ПРЕСЕЧЕНИЮ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ   НЕЗАКОННЫХ   ВООРУЖЕННЫХ
ФОРМИРОВАНИЙ   НА   ТЕРРИТОРИИ   ЧЕЧЕНСКОЙ   РЕСПУБЛИКИ   И   В   ЗОНЕ   ОСЕТИНО
ИНГУШСКОГО КОНФЛИКТА",
 ПОСТАНОВЛЕНИЕ   ПРАВИТЕЛЬСТВА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   N   1360
ОТ   09   ДЕКАБРЯ   1994   Г.   "ОБ   ОБЕСПЕЧЕНИИ   ГОСУДАРСТВЕННОЙ   БЕЗОПАСНОСТИ   И
18 ТЕРРИТОРИАЛЬНОЙ   ЦЕЛОСТНОСТИ   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ,   ЗАКОННОСТИ,   ПРАВ   И
СВОБОД ГРАЖДАН, РАЗОРУЖЕНИЯ НЕЗАКОННЫХ ВООРУЖЕННЫХ ФОРМИРОВАНИЙ НА
ТЕРРИТОРИИ ЧЕЧЕНСКОЙ РЕСПУБЛИКИ И ПРИЛЕГАЮЩИХ К НЕЙ РЕГИОНОВ СЕВЕРНОГО
КАВКАЗА",
 УКАЗ   ПРЕЗИДЕНТА   РОССИЙСКОЙ   ФЕДЕРАЦИИ   ОТ   23   СЕНТЯБРЯ   1999   Г.
 N  1255с
"О МЕРАХ ПО ПОВЫШЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ  КОНТРТЕРРОРИСТИЧЕСКИХ  ОПЕРАЦИЙ
НА ТЕРРИТОРИИ СЕВЕРОКАВКАЗСКОГО РЕГИОНА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ".
ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ
по учебной дисциплине
_________________ОГСЭ.02
    «История»___________________

наименование дисциплины
Аббревиатуры (расшифровка, определение, цели создания, членство):
1. ОВД
2. ООН
3. НАТО
4. ЕС
19 5. ОБСЕ
6. ЮНЕСКО
7. ЮНИСЕФ
8. ШОС
9. СНГ
10.БРИКС
Термины:
16.Импичмент
17.Инфляция
18.Референдум
19.Толерантность
20.Сепаратизм
21.Суверенитет
22.Деноминация
23.Девальвация
11.АТЭС
12.ЕПЭ
13.АСЕАН
14.ЕАЭС
15.ОДКБ
24.Либерализация цен
25.Политический плюрализм
26.Глобализация
27.Интеграция
28.Мораторий
29.Ксенофобия
30.Экстремизм
Краткое изложение темы:
31.Причины  и основные последствия распада СССР
32.Причины и итоги чеченского конфликта
33.Россия в период президентства Б.Н.Ельцина
34.Россия в период президентства В.В.Путина и Д.А. Медведева: национальная
политика
35.Россия в период президентства В.В.Путина и Д.А. Медведева: экономическая
политика
36.Россия в период президентства В.В.Путина и Д.А. Медведева: демографическая
политика
37.Россия в период президентства В.В.Путина и Д.А. Медведева: политика в области
бизнеса и сельского хозяйства
38.Акты международного права
39.Отношения РФ и США
40.Отношения РФ со странами СНГ
41.Отношения РФ с ЕС
42.Отношения РФ и НАТО
43.Государственный террор и негосударственный терроризм
44.Участие РФ в Болонском процессе
45.Глобальные проблемы человечества
Оценивание   результатов   учебной   деятельности   на   экзамене   осуществляется   по
критериям:
Отлично – студент свободно и творчески владеет материалом, определенным
программой; аргументировано, научно анализирует проблемы содержательной части
предмета.   Умеет   использовать   разнообразные   источники   знаний,   систематически
пополняет   знания,   умеет   использовать   знания   при   решении   профессиональных
20 вопросов.   Умеет   принимать   участие   в   диалогах,   доказывать   собственное   мнение.
Принимал участие в конференциях, семинарах, олимпиадах.
Хорошо   –   студент   хорошо   владеет   материалом,   но   имеет   незначительные
осложнения при ответе; требует незначительной помощи преподавателя при выборе
направления   ответа   и   допускает   незначительные   ошибки,   неточную   аргументацию.
Владеет несколькими методами познания, но имеет незначительные трудности  при
диалоговой беседе и доказательстве собственного мнения.
Удовлетворительно   –   студент   пользуется   только   отдельными   знаниями
дисциплины,   нарушает   логику   ответа,   ответ   недостаточно   самостоятельный,
допускаются  существенные ошибки   в знаниях и пояснении вопросов дисциплины,
язык   упрощен;   преподаватель   постоянно   корректирует   ответ   студента.   Студенту
тяжело поддерживать беседу, не хватает доказательств и обоснований собственной
точки зрения.
Неудовлетворительно   –   студент   не   владеет   необходимыми   знаниями,   не
владеет практическими навыками дисциплины.
Перечень   необходимого   информационного   обеспечения   для   подготовки   к
дифференцированному   зачету   и   самостоятельным   работам   по   учебной   дисциплине
«История»:
21 Основная
1. История   :   учебник   для   студ.   учреждений   сред.   проф.   образования   /   В.В.   Артемов,   Ю.Н.
Лубченков. – 14е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
2. История Отечества : С древнейших времен до наших дней : учебник для студ. учреждений сред.
проф. образования / В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 19е изд., испр. – М.: Издательский центр
«Академия», 2015.
3. История   для   профессий   и   специальностей   технического,   естественнонаучного,   социально
экономического профилей : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования : в 2 ч. Ч. 1 /
В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 8е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
4. История   для   профессий   и   специальностей   технического,   естественнонаучного,   социально
экономического профилей : учебник для студ. учреждений сред. проф. образования : в 2 ч. Ч. 2 /
В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков. – 8е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
5. История   (для   всех   специальностей   СПО)   :   учебник   для   студ.   учреждений   сред.   проф.
образования   /   В.В.   Артемов,   Ю.Н.   Лубченков.   –   4е   изд.,   испр.   –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2015.
Дополнительная
6.  Поляков Л. В., Федоров В. В., Глобальный мир в ХХI веке, Просвещение, 2007 г.
7.  Филиппов А. В., Новейшая История России, Просвещение, 2007 г.
8.  Мельник В.А., Современный словарь по политологии, Книжный дом, 2004 г.
Адрес
http://www.nlr.ru/
http://www.inion.ru/
https://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.hist.msu.ru/ER/Etex
t/index.html
INTERNETресурсы
Название
Краткое описание/содержание
Российская национальная библиотека
Институт научной информации по общественным наукам РАН
ВикипедиЯ
Электронная библиотека
Исторического
факультета МГУ им.
М.В.Ломоносова
Исторические источники на русском
языке в Интернете
Свободная энциклопедия
http://www.encyclopaedia
russia.ru
http://sci.aha.ru/ATL/ra00.htm WEBатлас «Окружающая среда и здоровье населения России»
Сайт затрагивает события с начала
становления России и до наших дней
Энциклопедия России
http://www.istorik.ru
Историк.Ру
http://lib.ru/HISTORY/
lib.ru: История
Сообщество профессиональных
историков и любителей этой науки
WWW Библиотека, открытая в 1994 г.
http://ria.ru/history

История России. Новый
взгляд
http://www.perspektivy.info
ПЕРСПЕКТИВА
http://studynote.ru
http://www.refsru.com
Studynote.ru
REFSRU
Сетевое издание Центра исследований
и аналитики Фонда исторической
перспективы
Глобальная интернетсистема
База качественных рефератов,
курсовых, дипломных работ
22

file_name: Фкос ОГСЭ.02 История.doc

intro: Фонд контрольно-оценочных средств разработан для групп 2 курса среднего профессионального образования по дисциплине История. Содержит перечень вопросов для проведения устного опроса обучающихся по каждой теме КТП, полный перечень заданий для самостоятельной работы студентов и перечень вопросов для подготовки к дифференцированному зачету.

title: Фонд контрольно-оценочных средств для групп 2 курса СПО по ОГСЭ.02 История.