extracted_text:
Разработка цикла занятий направленных на  развитие творческого
                                         Автор:Лабазина М.Г
воображения младших школьников.
Пояснительная записка
Стратегия современного образования заключается в предоставлении
возможности всем учащимся проявить свои таланты и творческий потенциал,
подразумевающий возможность реализации личных планов. Эти позиции
соответствуют современным гуманистическим тенденциям развития
отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на
личностные возможности учащихся, их непрерывное "наращивание".
Выдвижение на первый план цели развития личности, рассмотрение
предметных знаний и умений как средства их достижения находят отражение
в государственных документах. В "Концепции модернизации Российского
образования на период до 2010 года", "Концепции структуры и содержания
общего среднего образования (в 12летней школе)" делается акцент на
развитие креативных способностей и воображения учащихся,
индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к
творческой деятельности. Одним из основополагающих принципов
обновления содержания образования является его личностная ориентация,
предполагающая опору на субъектный опыт учащихся, актуальные
потребности каждого ученика. В связи с этим остро встал вопрос об
организации активной познавательной и созидательной деятельности
учащихся, способствующей накоплению творческого опыта младших
школьников, как основы, без которой самореализация личности на
последующих этапах непрерывного образования становится
малоэффективной.
С точки зрения педагогической психологии наиболее актуален вопрос о
формировании креативного воображения и творческих способностей именно для детей начальной школы как первой ступени среднего образования. И
поэтому приходим к выводу, что вопросы творчества приобретают все
большее значение в системе художественного образования, а также
образования в целом.
На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития
мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью младших
школьников как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения.
Вышеизложенное обусловило выбор темы  цикла занятий: "Развитие
творческого  воображения у младших школьников на занятиях
изобразительным искусством". Данный цикл занятий был разработан для 3
класса (IV четверть), на основе программы общеобразовательных учреждений
«изобразительное искусство и  изобразительный труд» 19 классы, под
руководством  Б.М.Неменского.
В  этой программе  IV четверть посвящена изучению станковых видов
изобразительного искусства, изучению музейных экспозиций,  а также
формированию представлений учащихся о  жанрах, (натюрморт, пейзаж,
портрет,  бытовой и исторический жанры).  В связи с чем  общее название
четверти « художник и музей.
В четверти спланировано 7 тем, на которые  разработчик программы выделил
816ч,  с  учетом чего и был разработан учебно – тематический  план к циклу
занятий по изобразительному  искусству.
Некоторая  переработка тем и заданий производилась с  учетом  их
направленности  на развитие творческого воображения младших школьников.
Изучение  каждой  последующей  темы  цикла  занятий,  опирается  на знания,
умения, навыки,  заложенных   ранее  изученным  материалом, и  предполагает
их дальнейшее  развитие, путем  усложнения,  приращения  новых, включает
теоретические  и практические  аспекты содержания. По  выполнении  работ  учащиеся представляют, анализируют их,  выявляют
положительные  и отрицательные  моменты  в  работах.
Текущий  контроль  осуществляется  в  процессе наблюдения  за  работой
учащихся, при актуализации и систематизации знаний, при  проверке
теоретических  тестов, проверке  домашних  работ.
По  завершению  раздела, проводится итоговый  контроль в  форме  выставки
– презентации работ учащихся.
Разработанный  автором цикл занятий, направленный на развитие творческого
воображения  младших школьников, может использовать не только учитель
младших классов  общеобразовательной школы, но и преподаватель
дополнительного образования, с учетом  доработки и некоторого усложнения
задания, увеличения часов на их выполнение.
Некоторые занятия из данного цикла, были реализованы автором на  базе
ДШИ№1, на группе учащихся 32класса, младший школьный возраст,
(с добавлением некоторых изменений в объем практического задания,
который предусматривает  творческо педагогический процесс
детских  школ искусств.)
В завершении изучения  тем представленного цикла занятий  по
изобразительному искусству, уровень  образованности учащихся должен
соответствовать  уровню  заложенному ГОС НРК:
1 Предметно  информационная составляющая:  Знать значения понятия
«стилизация», приемы и способы преобразования  формы, фактуры общего
художественного образа изображения. Иметь представления  о жанрах
изобразительного искусства (натюрморт, пейзаж, портрет, исторический и
бытовой) имена  выдающихся  художников в данных жанрах.
Знать  основные  выразительные  средства, техники  материалы,   графики,
живописи.  Иметь  представления  об этапах  (особенностях)  работы  над
творческой композицией  пейзажа, натюрморта,портрета, исторической и бытовой картиной,  в  живописи, графике. Знать особенности цветопередачи,
колорита.
2 Деятельно–  коммуникативная  составляющая: Уметь  самостоятельно
выполнять  и создавать художественный образ  композиций различных
жанров, в   соответствии с поставленными  задачами, стараться применять
полученные знания в практической деятельности.
Уметь  видеть, и  различать  виды  жанровых композиций изобразительного
искусства, в  работах  известных  художников.
Уметь  отбирать  выразительные  средства  композиции  в соответствии с
замыслом, выбранной  тематикой.
Уметь  осуществлять анализ, представление(оценку) выполненных  авторских
работ. Уметь использовать различные приемы и выразительные средства
живописи, графики при создании художественного образа композиций
различного жанра.
3 Ценностно – оринтационная  составляющая:
Выражать осознанную  заинтересованность  к изучению тем цикла занятий,
через   выражение  своей  точки  зрения, по определенным  вопросам.
Осознавать  художественно  эстетическую  ценность  работ известных
художников. Особое видение мира, его проявление при создании творческих
работ по темам. Направленных на развитие воображение, образного
мышления, фантазии учащихся.
Осознавать целостность, многогранность  окружающего  мира, в  процессе
анализа, различных  состояний (характера)  природы живой и неживой,
природы человека, и.т.д План конспект урока  из цикла занятий по развитию творческого
воображения младших школьников.
Тема: Картина – натюрморт.(натюрморт морского дна)
Изучение темы рассчитано на 2 урока.
Цель:  Способствовать
  формированию   представлений   учащихся   о
натюрморте   как     жанре   изобразительного   искусства,   о   его   особенностях,
видах.
Задачи:
1Создание условий активизирующих творческое воображение учащихся, по
средствам создания художественного образа.
2Способствовать развитию умений применять приемы стилизации при
создании творческой  композиции.
3 Способствовать развитию эстетического вкуса и культуры труда.
4 Способствовать  развитию  умения    учащихся  последовательно  работать
над     живописной,   графической     композицией,  а     также     умения   отбирать
выразительные  средства,  материалы  в соответствии с идеей.
5 Приобщение школьников к художественной культуре;
Оборудование  для учителя: оформление  доски.  Репродукции
живописных, графических натюрмортов,  таблицы (колорит как
выразительное  средство композиции, приемы стилизации предметов ), работы
учащихся. Оборудование  для  учащихся: Листы  для  эскизов, формат А3,
художественные  материалы, графитные  карандаши, гелиевые  ручки,
фломастеры (по выбору), ластик, цветные карандаши.
Зрительный ряд. Образцы работ учащихся, Репродукции картин
натюрмортов: К.Петрова Водкина,  В.Ван Гога, П.Кончаловского,
М.Сарьяна, фотографии  творческого, графического  натюрморта
современного художника Петрова Алексея.(приложение    )
                        План  урока.
1. Организационный момент (2 минут).
2. Вводная беседа по теме урока. (3 минут).
3. Сообщение новых знаний (10  минут).
4. Практическая работа, закрепление материала.(25 30 минут).
5.Обьяснение домашнего задания. Подведение итогов (2 минут).
Ход  урока
I Организационный момент.
  Приветствие,   проверка готовности учащихся к уроку.
II   Введение в новую тему.  Сегодня мы вспомним и повторим, а также
узнаем много нового о натюрморте, ведь даже самый простой  натюрморт
может  скрывать очень интересную историю. Нужно только уметь
расшифровать то, о чем «молчат» предметы. Давайте представим что мы с
вами на подводной  лодке и опустились на морское дно. Оглянитесь вокруг,
здесь тоже есть натюрморты, кто первым найдет.(демонстрация  натюрмортов
с морской тематикой, творческих натюрмортов различных художников)
III Сообщение новых знаний Морские звезды, кувшины с золотом, раковины
с жемчугом, старые якоря и многое другое, все это предметы – которые могут стать натюрмортом. Но что же такое натюрморт?(актуализация знаний,
определе6ние) Кто мог составить такой  подводный морской натюрморт?
(предположения учащихся)А как  вы думаете предметы попадая  в
подводную среду меняются?  Да, конечно меняются, на них растут водоросли,
песок попадает, по ним ползают улитки, и.т.д  Поэтому  морской натюрморт
можно считать не совсем обычным. Перед вами вполне  реальная, обычная
постановка натюрморта, но как сделать его  подводным?(варианты учащихся)
Вы все правы, можно добавить множество различных морских элементов, но
также можно изменить форму, стилизовать её. Стилизация означает
декоративное обобщение и подчеркивание особенностей формы предметов с
помощью ряда условных приемов. Можно упростить или усложнить форму,
цвет, детали объекта, а также отказаться от передачи объема. Однако
упростись форму, вовсе не значит обеднить ее, упростить – лишь подчеркнуть
выразительные стороны, опустив мало значащие детали. Постараться
максимально выразить, здесь достоверность не является главной
задачей.Очень важным моментом в произведениях графического искусства
является соотношение черных и белых пятен, их размер и ритм. Все эти
вопросы решает композиция. Композиция, в свою очередь, строится, исходя
из замысла художника, настроения, которое он хочет передать. Черные и
белые пятна должны взаимно подчеркивать и выделять друг друга.
Второстепенные элементы композиции – сероватые нейтральные оттенки. Для
того чтобы декоративная композиция стала выразительной, она должна иметь
композиционный центр, доминирующее пятно, которое может состоять из
нескольких элементов или одного большого. В вашей декоративной
композиции центром может быть изображение ракушки, кувшина с  золотом,
морского камушка, и.т.д.Благодаря причудливости форм   элементов
морского дна(раковин, звезд, камней) они очень хороши для создания
декоративных композиций. Здесь даже нет необходимости искать какойлибо
свой декоративный ход – достаточно лишь разглядеть те эффекты, которыми наградила эти предметы природа. Морские и речные камешки имеют
прожилки, вкрапления и очень свободную, обтекаемую, практически не
повторяющуюся друг в друге форму – это и нужно взять на вооружение,
ракушки имеют еще более богатую форму и рисунок, которые можно лишь
переносить на бумагу языком графики: пятно, линия, точка, тон.
Демонстрируются морские ракушки, иллюстрации ракушек. Демонстрируется
раздаточный материал «Декоративное изображение морских ракушек
Демонстрируется применение декора в стилизованном изображении камешков
и ракушек.
Эти декоративные элементы могут переносится и на другие предметы
натюрморта, как бы перенося их на морское дно,(тоесть все подчиняется
одной идее, манере).Важно учитывать в творческой работе и положение
источника света, какой же он на морском дне?( предположения учащихся) А
сейчас давайте попробуем  наш обыкновенный натюрморт перенести на дно.
.Демонстрация этапов работы над декоративной композицией, приемы
стилизации предметов, в соответствии с тематикой.
4Практическая работа
Ребята, давайте попробуем поразному преобразовать наш натюрморт,
поэтому давайте сделаем несколько предварительных эскизов.
Задание: Выполнение  работы "натюрморт морского дна",
трансформация(преобразование), стилизация, предметов натюрморта с
натуры, смешанная техника, учитывая характер  колорит моря. Творческое
решение задачи.(работа над эскизами), выбор лучшего варианта, доработка, и
перенос его на формат. Начало работы в материале(завершение работы на
следующем уроке) Практическая работа. Индивидуальная работа с учащимися.
 V Подведение итогов урока. На доску вывешиваются результаты
деятельности учащихся. Просмотр результатов рисунков на первом этапе,
выявление соответствия с  созданными эскизами, нахождение плюсов и
минусов соответствия и несоответствия. Давайте посмотрим на наши работы,
и скажем, что мы сегодня изображали? Что нового вы сегодня узнали?
Получилось ли у нас «переместить» наш реальный натюрморт под воду?
( демонстрация эскизов, и работ на первом этапе)Понравились ли вам работы
других художников, объясните почему?
VI  Объяснение домашнего задания.
"Есть ли дома натюрморт?"понаблюдать за естественным расположением
натюрморта в домашней среде (можно сфотографировать)
Список литературы:
1 Аксенов Ю.Г., Левидов М.М. Цвет и линия: Практическое пособие по
рисунку и живописи. 2е изд. М.: Советский художник, 1986.
2 Н.М. Сокольникова «Основы композиции», «Основы рисунка»,  «Краткий
словарь терминов» Обнинск. Издательство «Титул». 1996.
3 Г.М. Логвиненко «Декоративная композиция». Москва. Гуманитарный
издательский центр «Владос». 2005. План конспект урока  из цикла занятий по развитию творческого
воображения младших школьников.
 Способствовать
Тема: Картина  пейзаж. Композиция Фантастического пейзажа.
«на другой планете»
Цель:
фантастическом   пейзаже,   как   об   1   из   видов   пейзажа   и
изобразительного искусства, а также об  особенностях  его создания.
Задачи:
1Способствовать развитию творческого воображения,
  формированию   представлений   учащихся   о
  жанре
помогающего   самостоятельно   создавать   художественные   образы,   а   также
развитие навыка работы над  фантастическим пейзажем.
2.Создание   условий   для   развития   художественных   способностей   личности
школьника, его эстетического вкуса.
3. Воспитывать   нравственные   качества   личности,   обеспечивающих   успех
познания   духовных   и   материальных   ценностей   (чувство   прекрасного, доброта, эмоциональная отзывчивость и др.)
4. Дальнейшее развитие  у детей навыки рисования по представлению.
5 Способствовать развитию умений видеть, передавать различные состояния
природы, используя выразительные средства живописи.
6   Развитие   умения     творчески     преобразовывать,   стилизовать     элементы
пейзажа, в соответствии с идеей.
Оборудование  для учителя: оформление  доски.  Репродукции
живописных, пейзажей  таблицы (колорит как  выразительное  средство
композиции, приемы стилизации элементов пейзажа), работы  учащихся.
Оборудование  для  учащихся: Листы  для  эскизов, формат А3,
художественные  материалы, графитные  карандаши, ластик, гуашь,
палитра, кисти.
Зрительный   ряд.  Образцы   работ   учащихся,    Репродукции:   реалистичных
пейзажей: Ф,Васильев, К.Моне, А.Куинджи,ИИ.Левитан,
репродукции,(с изображением нереальных пейзажей)С.Дали,И.Босх, И.Танги.,
работы   учащихся.Творческие   работы   педагога   по   теме.  Музыкальное
сопровождение: “Земля в иллюминаторе” ВИА “Земляне”, сборник мелодий
“Одинокий пастух” №2
           План  урока.
1. Организационный момент (2 минут).
2. Вводная беседа по теме урока. (3 минут).
3. Сообщение новых знаний (10  минут).
4. Практическая работа, закрепление материала.(25 30 минут).
5.Обьяснение домашнего задания. Подведение итогов (2 минут).
Ход  урока
I Организационный момент. Приветствие,   проверка готовности учащихся к уроку.
II     Введение в новую тему.  Ребята,   сегодня   мы   отправимся   в  далекое
путешествие   в   космос,   попробуем   открыть   новые   планеты.   Мы   уже
путешествовали с вами на машине времени, на подводной лодке(актуализация
знаний)а сегодня нас ждет новое интересное путешествие. Представьте, что
место нашего класса появились стены космического  корабля (демонстрация
изображения   корабля,   планет,   фотографий   космоса)   а   за   ними   не   улицы
шумного города, а просторы вселенной.
III Сообщение новых знаний Посмотрите, много ли люди знают о
вселенной?(предположение  детей),Сколько планет в солнечной системе?
Сейчас мы пролетаем луну,могут ли быть существа на луне?(ответы
детей),демонстрация фотографий  планет системы. Если бы могли спросить
Землю, где она живет, чтобы она нам ответила…Земля отозвалась не сразу.
(Звучит запись) “ Слышу, слышу…Отвечу вам, хоть и некогда мне
разговаривать: кручусь, верчусь без отдыха день и ночь…Слушайте: мой
родной район  Солнечная система. Свое имя она получила в честь щедрого
светила Солнца, которое сияет в самом его центре…У Солнца девять планет.
Ближе всех к Солнцу, на Первой Кольцевой улице, живет Меркурий, на
Второй  Венера, на Третьей  является сама, на Четвертой Марс. За Марсом
располагаются планеты великаны: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун, а
маленький Плутон живет на самой последней…
 Земля, а где находится твой район Солнечная система, в каком городе?
 Земля, а где находится твой район
Солнечная система, в каком городе?
 В городе, который называется Галактика…  А много ли таких городов на свете?
 Да, звездных городов, как моя Галактика, огромное количество… И все они
находятся в стране, которая называется Вселенная. У нее нет начала, нет
конца…  такая она огромная!А сейчас представьте ребята, что мы с вами
нашли новую планету, еще не открытую, новую галактику и новые города. Что
мы можем там увидеть? (ответы детей) Демонстрация «фантастических
пейзажей»различных художников, работ компьютерной графики, работ
учащихся, авторских работ.  А сейчас давайте каждый сам постарается
изобразить свою неизведанную планету, с необычными растениями,
животными,  городами.  Демонстрация  стилизации  элементов  пейзажа, в
соответствии с тематикой.
4Практическая работа  выполнение работы фантастического пейзажа       "на
другой планете", создание предварительных эскизов, (гуашь, кисти, белая
бумага) Творческое решение задачи.(работа над эскизами), выбор лучшего
варианта, доработка, и перенос его на формат. Начало работы в
материале(завершение работы на следующем уроке)
Практическая работа. Индивидуальная работа с учащимися.
 V Подведение итогов урока. На доску вывешиваются результаты
деятельности учащихся. Просмотр результатов рисунков на первом этапе,
выявление соответствия с  созданными эскизами, нахождение плюсов и
минусов соответствия и несоответствия. Давайте посмотрим на наши работы,
и скажем, что мы сегодня изображали? Что нового вы сегодня узнали?
Получилось ли у нас создать свою вселенную? придумайте  название для соей
планеты и  новой системы планет. ( демонстрация эскизов, и работ на первом
этапе) Понравились ли вам работы других художников, объясните почему?
VI  Объяснение домашнего задания. Поискать дома в журналах, книгах иллюстраций фантастических  домов,
городов, растений, животных.
                                 Литература
1 “Почемучка” А. Дитрих, Г. Юрмик, Р. Кошурникова
(Москва “Педагогика” 1987)
2 Н.М. Сокольникова «Основы композиции», «Основы рисунка»,
«Краткий словарь терминов» Обнинск. Издательство «Титул». 1996.
3 Элберт Г., Уолф Р. Исследование характеристик цвета. “Художественный
совет” № 4, 2004.
4 Беда Г.В. Живопись М.: “Просвещение”, 1986.
Заключение
Универсальные творческие способности  это индивидуальные особенности,
качества человека, которые определяют успешность выполнения им
творческой деятельности различного рода. В основе креативных способностей
человека лежат процессы мышления и воображения. Поэтому основными
направлениями развития творческих способностей в дошкольном возрасте
являются:
1. Развитие продуктивного творческого воображения, которое
характеризуется такими качествами как богатство продуцируемых образов и
направленность. 2. Развитие качеств мышления, которые формируют креативность; такими
качествами являются ассоциативность, диалектичность и системность
мышления.
Младший школьный  возраст имеет богатейшие возможности для развития
творческих способностей. К сожалению, эти возможности с течением времени
необратимо утрачиваются, поэтому необходимо, как можно эффективнее
использовать их в  дошкольном  и школьном детстве.
Успешное развитие творческих способностей возможно лишь при создании
определенных условий, благоприятствующих их формированию.
Но создание благоприятных условий недостаточно для воспитания ребенка с
высокоразвитыми творческим  воображением.  Необходима целенаправленная
работа по развитию творческого потенциала детей.  Уроки изобразительного
искусства необходимы и очень важны в системе общего образования, так как
не только способствуют развитию  воображения, творческого воображения, но
и развивает умение наблюдать, анализировать; творческие способности,
художественный вкус, эстетические чувства (умение видеть красоту форм,
движений, пропорций, цвета, цветосочетаний), способствует познанию
окружающего мира, становлению гармонически развитой личности, развивает
органы чувств и особенно зрительное восприятие, основанное на развитии
мышления. Отсюда следует, что на уроках изобразительного искусства итогом
работы является рисунок. Это лишь внешний результат учеников, но в нем
зашифрован весь путь развития тех мыслеобразов, которые были заданы
темой. Рисунок – это та материальная форма, в которую вылились мысли. И
от того, насколько они были многообразны и активны зависел результат. Здесь
мы понимаем огромное значение развития воображения на уроках
изобразительного искусства, как важного фактора в решении тех или иных
художественных задач. Отсюда мы делаем вывод, что воображение на уроках изобразительного искусства носит активный творческий характер. Любой
художественной работе присуще понятие – творчество, т.к. оно (творчество) в
изобразительном искусстве связано с необходимостью создания чегото
нового, своего, ранее не существовавшего. Это просматривается в детских
рисунках. Творческое  воображение является необходимым условием для
любой деятельности человека. Особенно важное значение приобретает этот
психический процесс для детей при обучении. Любой школьный предмет
(математика, литература, развитие речи, музыка изобразительное искусство и
т.д.) требуют эффективной работы этой психической функции. Вот почему
важно целенаправленно развивать творческое воображение на уроках
изобразительного искусства в начальной школе. Формированию творческого
воображения способствуют: 1. Использование на начальном этапе обучения
специальных знаний на конструирование, которые выполняются учащимися на
предметнодейственном уровне. 2. Использование заданий, моделирующих
деятельность воображения на нагляднообразном уровне.
3. Использование на уроках предметнопрактического обучения и во
внеклассной работе широкого ассортимента природных и синтетических
материалов для обобщения чувственного опыта учащихся.
Литература.
1. Брунер Д. С.  Психология познания. За пределами непосредственной
информации. –  М.  1977. /Представление. Воображение у детей: 304 – 319/
2. Боровик О. В.   Развитие воображения. Методические  рекомендации.  –
М.:  ООО  «ЦГЛ   «Рон»» 2000. – 112с.
3. Веккер Л. М.   Психические  процессы.  –   Т.1   –   л.,   1974.   /Воображение
и   психологическое время: 262 – 271. Представление / воображение/:  278  –
295. 4. Выгодский Л. С.  Собрание сочинений: В 6т. – Т. 2  –  М.,  1982
/Воображение  и  его   развитие в детском возрасте: 436 – 455/.
5. Выгодский Л. С.   Проблемы  возрастной  периодизации  детского
развития.  //  Вопросы   психологии. 1972. № 2. с. 114 – 123.
6. Дьяченко О. М.   Об основных направлениях развития воображения у
детей.  //  Вопросы   психологии. 1988. № 6. с. 52 – 59.
7. Дьяченко О. М., Кириллова А. И.   О некоторых  особенностях  развития
воображения  детей  дошкольного  возраста. // Вопросы психологии. 1987.
№ 1. с. 44 – 51.
8. Игнатьев Е. И.  О некоторых особенностях изучения представлений и
воображения.  Вып.  76. М., 1956.
9. Коршунова Л. С.   Воображение и  его  роль  в  познании.  –  М.,  1979.
/Трудности  в  определении  воображения:  3  –  7.   Воображение   и
практическая   деятельность: 8 – 30. Воображение как отражение
действительности: 31  – 85. Воображение и научное познание мира: 86 – 131/.
10. Кириллова Г. Д.
Начальные формы  творческого  воображения  у  детей.  //  Дошкольное
воспитание. 1971. – № 2. с. 41 – 46.
11. Карандашов Ю. Н. Развитие представления у детей.  Учебное  пособие.  –
Минск,  1987. /Возрастная динамика развития представлений:

file_name: Разработка цикла занятий направленных на  развитие творческого воображения младших школьников.docx

intro: Разработка цыкла занятий,по изобразительному искусству, включающая в себя о пояснительную записку раскрывающую актуальность  и психолого-педагогические особенности развития творческого воображения у младших школьников,а такжепланы-конспект уроков из данного цыкла,и заключение, с выявленными выводами. И методическими рекомедациями. А также со списком используемой  литературы.Вордовский документ 16листов.


extracted_text:
Экологическое путешествие по станциям
« По лесным тропинкам »
Учитель : Мазий Е.В.

Цель: игра способствует повышению общего уровня
экологической культуры детей, развитию творческих и
коммуникативных способностей.

Ведущий:
Есть просто храм,
 Есть храм науки,
 А есть еще природы храм
 С лесами, тянущими руки
 Навстречу солнцу и ветрам.
 Он свят в любое время суток,
 Открыт для нас в жару и стынь.
 Входи сюда,
 Будь сердцем чуток,
 Не оскверняй ее святынь.

Ведущий: Лес, наш русский лес: Мы с гордостью произносим
эти слова. Лес: Простое, привычное и вместе с тем такое
объемное, многогранное по содержанию и значению слово.

1 чтец: Русский лес  это первые проталины и первый
туманиспарина над ожившей землей, это первые лужицы
весенней воды на зимней лесной дороге и прозрачные от
мартовского снега березовые рощи.

2 чтец: Русский лес  это сварливые крики грачей, это
первый весенний дождь, белое половодье цветущей черемухи,
первая соловьиная трель и нежные лесные фиалки на краю
болотной низинки.

3 чтец: Русский лес  это медовый запах цветущей липы и
сосредоточенное жужжание шмелей, это поля ромашек и
клевера. Это июльское солнце, собранное всевсе, без
остатка, сосновым бором, это еловые вершины в убранстве
зрелых шишек и первые грибыборовики, вросшие коричневыми
шляпками в густой малахит лесного мха. 4 чтец: Русский лес  это прощальные крики журавлей над
пустыми осенними полями. Это сжавшиеся после ночного
холода, поседевшие листья малинника и схваченные первым
морозом ягоды клюквы.

5 чтец: Русский лес  это кружева инея на деревьях, это
гулкий ночной треск деревьев, встретивших жестокий мороз,
и, как вера в завтрашнюю весну, негромкий голосок
желтогрудой синицы, не покинувшей свой лес даже в
холодную зимнюю пору.

Ведущий: У каждого леса свои краски, своя музыка, свои
голоса. Они меняются от весны до зимы, но они остаются
для нас на всю жизнь именно такими, какими мы их
запомнили с детства.

Сегодня мы приглашаем вас совершить вместе с нами
путешествие по нашим милым, дорогим лесным тропинкам. А
какой получится эта прогулка, грустной или веселой,
радостной или печальной, каждый ответит себе сам.

(Каждый класс получает маршрутный лист и отправляется в
путешествие по станциям)

Станция "Деревья"
Почему на стволах деревьев в парках больших городов
обычно нет лишайников, а в лесах вокруг этих городов они
есть? (Лишайник является индикатором чистоты воздуха и в
числе первых реагирует на его загрязнение.)

Какое дерево цветет первым, а какое последним? (Первой
цветет ольха, последней  липа.)

Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (Сладкий
сок дает клен.)

Какое дерево поглощает больше всего радиации и лучше
других очищает воздух ? (тополь)

Какие деревья и кустарники цветут еще до распускания
листьев? (ольха, ива, орешник) Какое дерево считается национальным деревом России?
(Национальное дерево нашей страны, с точки зрения
лесоводов, не береза. Когда в 1960 году в Сиэтле, близ
Вашингтона, проходил 5 Всемирный лесной конгресс, где
было решено создать Парк дружбы народов, советские
лесоводы из 1700 пород древесных растений выбрали дерево,
которое занимает почти половину лесов нашей страны, дает
прочную древесину, долговечно, растет быстро и не боится
морозов. То, которое называется лиственница.)

Какое дерево называют деревомсадом?(Деревосад  это
дерево на Сочинской агрометеостанции. Называют его так,
потому что на одном дереве привиты 23 вида и сорта
фруктов: разные лимоны, мандарины:)

Какое дерево считается деревом сюрпризов? (Дерево
сюрпризов  это кедр, который растет в нашей стране в
Сибири и на Дальнем Востоке. Почему его так зовут? В
кедровой посуде долго не киснет молоко. В шкафу из
кедровых досок не заводится моль. Комары и клещи боятся
запаха кедра. А из кедровых орехов сибирякистарожилы
умеют готовить растительные сливки.)

У какого дерева самое длинное "детство"? (Самое длинное
"детство" у пихты. Она впервые цветет в возрасте 7577
лет. Представляете, дерево лет семидесяти  еще ребенок!)

Бывают ли у деревьев лишние ветви? ( Да  нижние.)

Можно ли дерево наградить орденом? (Да, совсем недавно
медалью был награжден обыкновенный куст. Когдато вокруг
города Конья в Турции шумели густые леса, но малопомалу
их свели на нет. И к нашим дням остался лишь одинокий
можжевеловый куст. Жители города пожаловали ему медаль,
на которой выбиты слова: "Мы приветствуем одинокое
дерево, которое выстояло против топора и нерадивости.)

Почему погибает лес, когда вырубают старые дуплистые
деревья?

(В дуплах живут птицы, летучие мыши. Они истребляют
вредных насекомых леса. Не будет гнезд, не станет и
птиц.,молодой лес погибнет от вредных насекомых.) Станция "Щедрый друг".
Человеку лес  самый щедрый друг.

Что дает нам лес? (ответы детей)

Если перечислить, что делается из древесины, и напечатать
перечень, то получился бы толстый том: сейчас из
древесины изготовляют около 30 тысяч различных предметов,
вещей, продуктов. Ученые подсчитали, что человеку
требуется 400 деревьев, чтобы быть обеспеченным в течение
жизни нужными изделиями.

Из какого дерева делают спички?(из осины)

Какое дерево применяется для изготовления лыж?(береза)

Что можно получить из хвои сосны?(витаминную муку,
искусственную шерсть)

Какая древесина продается не кубометрами , а
килограммами?(карельская береза)

Из какого дерева делают пианино?(из ели)

Из какого дерева делают поплавки для рыбных снастей?(из
пробкового дерева)

Какие дрова самые жаркие?(из дуба и березы)

Из чего в лесу можно сделать постель,одеяло, подушку?
(постель можно сделать из веток сосны и ели; подушку пух
семян иванчая или пух соцветий рогоза, или пух пушницы)

(ответ на этот вопрос можно найти в книге Н.Верзилина "По
следам Робинзона")

О каком дереве сказано: "стоит дерево вдетом зелено, в
этом дереве четыре угодья: больным на здоровье, дряхлым
на пеленанье, от тьмы свет, людям колодец"?(о березе)

Кто из вас пробовал съедобные свечи? (съедобные свечи делают из орешника (лещины))

Почему в лесу тихо?

(Шум  это колебания воздуха, звуковые волны, которые
затухают, ударяясь о стволы деревьев. Кроме того,
звуковые волны колеблют ветки. Этих колебаний оказывается
вполне достаточно, чтобы разбить, погаситьб звуковые
волны, то есть погасить звук. Возможно, это открытие
поможет бороться с одним из самых неистребимых и сильных
врагов  с шумом.)

Древесина этого дерева светлая, мягкая, легкая, упругая,
хорошо расщепляется. Она используется для производства
бумаги, мебели, искусственного шелка, в строительстве.
(ель)

Древесина этого дерева красноватокоричневая, смолистая,
прочная. Используется в основном для изготовления мебели,
полов, облицовки стен, в строительстве гидротехнических
сооружений. (лиственница)

Древесину какого дерева используют чаще всего для
изготовления колес? (рябина)

Станция "Жители леса"
Какой страшный зверь падок на малину? (медведь)

Листопаднички  кто они? (зайчата)

Этот хищник по строению тела похож на собаку и волка.
Пушистый хвост держит на отлете, при беге хвост служит
рулем. Охотится за птицами, зайцами, мышами. Селится в
глубокой просторной норе с несколькими выходами. (лиса)

Зверь похож на собаку, покрыт серой или дымчатой шерстью,
хвост всегда опущен. У него широкая грудь, втянутые бока,
высокие сильные ноги. Хищник может быстро и долго бегать,
проходит в поисках добычи до 70 км. При таком расходе
энергии он почти всегда голоден. Уши у него стоячие, слух
острый. Они живут семьями в рощах, небольших лесах,
оврагах, вблизи пастбищ. (волк) Его можно встретить в густом лесном покрове, на вырубках
и просеках. Хоть он и ведет ночной образ жизни, охотится
только ночью, его нередко можно заметить и днем  на
солнечном припеке. Длина его тела  до 30 см, масса  1
кг. Он поедает все, что удается поймать, мелких
насекомых, улиток, мышей и даже ядовитых змей, сочные
плоды и ягоды. Он не выходит из состояния зимней спячки
до тех пор, пока не кончаются заморозки. (еж)

Косой ли заяц? (нет)

Какое животное наших лесов обладает самым громким
голосом? (лось)

Какое из насекомыхвредителей размножается так быстро,
что, родившись утром, вечером становится бабушкой?
(комар)

Сколько лет живет умницамуравей? (20 лет)

Какая лесная птица резко меняет цвет своего оперения
весной? (белая куропатка)

У кого каждый месяц зубы вырастают на 3 см? (у зайца и
белки)

Слепыми или зрячими рождаются зайчата? (зрячими)

Какие насекомые в момент опасности падают в обморок?
(божья коровка)

Кто быстрее машет крыльями  шмель или комар? Как это
можно определить на слух? (Комар машет крыльями быстрее.
Об этом свидетельствует высокий звук, который он издает
во время полета.)

Какая птица лютой зимой выводит птенцов? (клест)

Родилась в воде, а живет на земле. Кто это? (лягушка)

Какая птица выводит птенцов в дождь? (лебедь)

Чем стекочут кузнечики? (трением ног о крыло) Станция "Войди в лес другом"
Почему нельзя дотрагиваться до яйца в гнезде?

Как правильно собирать в лесу грибы и ягоды, букеты
цветов?

Почему нельзя на кустах обрывать все ягоды?

Через сколько лет на месте выдернутых кустиков земляники,
черники, брусники вырастают новые?

Причиной чего могут стать в лесу стеклянная банка,
разбитая бутылка?

Из березы течет сок. Что нужно предпринять?

Какое влияние на лес оказывает мусор, оставленный
человеком в лесу?

Что нужно сделать, покидая место привала в лесу?

Станция "Экоколокол"
На этой станции ученики делают экспрессгазету,
придумывают правила поведения в лесу, готовят защиту
своей газеты.

Правила поведения в лесу:

Заповеди поведения в лесу: не рвать, не ломать, не
пугать, не шуметь, не мусорить.

Входи в природу другом, хозяином, но не жестоким, не
равнодушным, а заботливым, внимательным, чутким.

Постарайся запомнить: куст, который пригодился для
палатки, растет 58 лет. Деревце спаленное на костре
1518 лет:

Не руби кусты и деревья

Готовясь к походу, еще дома позаботься о кольях и
колышках для палаток и очага. Для костра пользуйся только сухостоем и валежником.

Не разжигай костра вблизи деревьев.

Найди площадку на расстоянии 78 метров от деревьев,
сними дерн на месте кострища и сохрани его в тени до
своего ухода.

Не оставляя костер без присмотра, покидая привал, залей
место, где был костер, водой и заложи кострище дерном.

Береги лес от пожара!

Оставленные в лесу осколки стекла могут стать причиной
пожара в лесу, собирая солнечные лучи, как увеличительное
стекло.

Нор звериных, птичьих гнезд разорять не будем никогда!

Пусть птенцам и маленьким зверятам, хорошо живется с нами
рядом!

После прохождения станций все классы собираются на
подведение итогов и защиту экспрессгазет.

Станция «Угадайка».

 Я буду загадывать загадки, а вы думать и отгадывать их.

 Богатырь стоит богат, Угощает всех ребят:

 Ваню земляникой, Таню костяникой, Машеньку орешком,
Петю сыроежкой, Катеньку малиной, Васю хворостиной.
Что это за богатырь? (Лес)

 Как догадались? Какие ягоды еще собирают в лесу ?

2.Его весной и летом

 Мы видели одетым, А осенью с бедняжки

 Сорвали все рубашки. (Дерево)

 Какие бывают деревья? (хвойные и лиственные)

З.У меня длинней иголки,

 Чем у елки.

 Очень прямо я расту

 В высоту.

 Если я не на опушке,

 Ветви  только на макушке, (сосна)

 Почему ветви растут на макушке? (Сосна любит свет.)

 Посмотрите на иголочки . Какие они?

4.Что же это за девица? Не швея, не мастерица,

 Ничего сама не шьет,

 А в иголках круглый год.(ель)

 Чем отличаются иголочки от сосновых?

 Где ель любит расти? (в тени)

 Какие еще хвойные деревья знаете?

 Показ хвойных деревьев в гербарии.

5.Я из бочки  коошки вылез.

 Корешки пустил и вырос ,

 Стал высок я и могуч. Не боюсь ни гроз, ни туч,

 Я кормлю свиней и белок,

 Ничего, что плод мой мелок.

 По каким признакам догадались, что это дуб ?

6.Меня в лесу оставили,

 Весь век торчать заставили,

 В ушанке заячьей зимой,

 А летом  с бритой головой.

 Кому разрешено пилить деревья в лесу?

 А что нужно делать, чтобы лес вырос снова?

Молодцы, вы хорошо отгадывали загадки и отвечали на
вопросы. Получите значок на свой маршрутный лист.

Станция «Музейная поляна».
Цель: на конкретных примерахэкспонатах музея показать
детям значение дерева в жизни человека.
Ребята, каждый день мы встречаемся с изделиями,
изготовленными из дерева.

 В старину люди занимались деревообработкой: строили
дома, окна, двери, делали мебель, орудия труда,
деревянную посуду: миски, ложки, солонки, бочки, ушаты,
деревянные игрушки. В работу шли все части дерева: из
корней и веток плели корзины, из бересты делали
удивительные вещи.

А сейчас делают из дерева какието вещи?

 Пройдите по музею и посмотрите, какие экспонаты сделаны
из
 дерева. Отгадайте загадки:

 1 .Сами не едим, а людей кормим, (ложки)

2.Я дырявая посуда, но работаю не худо. Там, где я,
наверняка, будет чистою мука. (сито)

3.Купчиха растолстела, три пояса надела.

 Когда с водой, то хвалится, а без воды развалится.
(кадушка)

4.Концами над водой висит, Середкой на плече сидит.
(коромысло)

5.Кручусь, верчусь, не потею, Только больше толстею.
(веретено)

Молодцы, вы хорошо поработали, получите значок на своем
маршруте.

Станция  «Лесной концерт»

На этой станции ребятам предлагается исполнить песню и
стихотворение о лесе и его жителях.

Материал для подготовки:

Песни: Русская народная песня «Тонкая рябина», «Береза»
песня из репертуара группы «Любэ», русская народная песня
«Во поле березонька стояла», русская народная песня
«Калинка», «Край родной», «В лесу родилась елочка»,
«Беловежская пуща», «Дрозды», «Липа, моя липа, липа
вековая…» на стихи С.Есенина и др.

Ведущий: Вот и подошла к концу наша прогулка по лесным
тропинкам. Русский лес: редкому человеку не дарит он
радости! И никто не может сказать, что он знает лес  так
велико это чудо природы. Русский лес с его красками,
музыкой и голосами всегда будет источником нравственной
чистоты нашей жизни, поэтому так важно беречь лес,
заботиться о нем, охранять его. И, возвращаясь с лесных
троп в свою обычную жизнь, мы каждый раз храним память о необычной естественности леса, его величии и чарующей
красоте и с радостью ждем новой встречи с русским лесом.

Услышу ль сосен шум полдневный час.
 Журчанье струй средь камушков у брода.
 О, люди, мыслю я, у всех у нас
 Есть Мать одна по имени Природа!
 У ней для всех хватает доброты.
 И мы живем запечатлев навек в душе
 Ее прекрасные черты
 Поля, луга, леса, моря и реки.
 Три капли у природы есть:
 Вода, земля и воздух
 Какая бы ни грянула беда,
 Все возродится снова,
 Но если:
 Впрочем, в наш жестокий век понятно всем,
 Что это "если" значит.
 О, человек!
 Природамать ни рек и ни морей
 От глаз твоих не прячет.
 Ни росных трав, ни голубых озер.
 Цени ее доверие. Природы!
 Не обмани его!
 И в темный лес входи,
 Как в храм под мраморные своды.

Пускай растет зеленый терем,
 Просторный, мирный дом зверей.
 Входи в него не диким зверем,
 А самым лучшим из друзей!

file_name: « По лесным тропинкам » .doc

intro:
Экологическое путешествие "По лесным тропинкам" рассчитано на младший школьный возраст.
Цель: игра способствует повышению общего уровня экологической культуры детей, развитию творческих и коммуникативных способностей.
Мы приглашаем вас совершить вместе с нами путешествие по нашим милым  лесным тропинкам. А какой получится эта прогулка, грустной или веселой, радостной или печальной, каждый определит в конце путешествия.
Каждый класс получает маршрутный лист и отправляется в путешествие по станциям.

естествознание

group: Дисциплины


extracted_text:
«Мен  патриотпын»
Тәрбие
сағатының
тақырыбы
Сабақтың арқауы Мен – мәдени ұлттық игіліктер патриотымын
Сабақтың
мақсаты
Міндеті
Ресімдеу
Музыкалық
және бейне
көркемдеу
Сабақтың
техникалық
құрал
жабдықтары
Үлестірмелі
материалдар
 Эпиграфтар
Қоғамда өздерін көрсете  және өз еліне пайдалы бола алатын, Жаңа
Қазақстандық   Патриотизмнің   құндылықтары   мен   мұраттары
жүйесін иеленетін білім алушыпатриот тәрбиелеу.
 білім алушылардың жаңа білімді, ақпараттық ресурстарға сүйене
отырып зияткерлік қажеттіліктерін меңгеруін қамтамасыз ету;
 білім алушылардың ұлттық рәміздер, негізгі құндылықтар, жаңа
қазақстандық патриотизм, «Мәңгілік Ел», жаңғырту, ұлттық сана,
бәсекеге қабілеттілік, , ұлттық бірегейлік, «білімнің салтанат
құруы» ұғымдарын меңгеруге көмектесу;
– Қазақстандық патриотизмді және белсенді азаматтық ұстанымды
ынталандыру.
Мемлекеттік Елтаңба, Мемлекеттік Ту бейнеленген плакаттар
Қазақстан Республикасының картасы (физикалық, саяси)
Қазақстан экономикасының  әртүрлі саласына үлес қосқан атақты
адамдардың суреттері және т.б.
Мемлекеттік Әнұранның, «Атамекен», «Менің Қазақстаным»
әндерінің аудиожазбасы, «Менің Қазақстаным» бейнеоролигі,
«Astana EXPO – 2017 5 ғимараты» бейне
Интерактивті тақта
Бейнепроектор
Компьютер
Патриотизм, Отан туралы өлеңдер мен нақыл сөздер, тіл туралы,
еңбек туралы мақалмәтелдер және т.б.
«Өз Отанының патриоты болу – бұл Қазақстанды өз жүрегінде
ұстау!» Н.Ә. Назарбаев
«Патриот болу нені білдіреді?
Сүю –иә, бірақ тек өз жерін ғана емес, бірақ  оған міндетті түрде
нақты бір нәрсе істеу".                Ш. Уәлиханов Тақырыптық
көрмелер мен
ақпараттық
стендтер
Дайындыққа
арналған
әдебиет
Сабақтың басы
«Мен – Қазақстанның патриотымын».
 «Қазақстанның болашағы  менің болашағым»,
«Материалдық мәдениет  ұлттың қазынасы» және т.б.
1.http://alashainasy.kz/ustazdar_ustahanasy/menelmnnpatriotyimyin
67012/
2. http://collegy.ucoz.ru/publ/651015615
3. http://collegy.ucoz.ru/publ/411022272
4.9http://alashainasy.kz/ustazdar_ustahanasy/menelmnnpatriotyimyin
67012/
Сабақтың жоспарланған кезеңдері
Ұйымдастыру кезеңі
а) Амандасу;
ә) Мемлекеттік гимн орындалады;
б) Сыныпта психологиялық ахуал қалыптастыру;
в) топқа бөлу. 1 топ
г) тәрбие сағатының мақсат, міндеттермен таныстыру.
І. Мотивациялық
«Ассоцация» тәсілі
Әр   білім   алушыға   «Патриот»   ұғымы   кіммен   немесе   немен
байланыстырылатынын   ойлану   және   сөйлемдерді   жалғастыру
ұсынылады:
Патриот – бұл...........
Болжамды жауаптар:
1. Өз елін жақсы көретін, құрметтейтін және қорғауға дайын адам.
2. Өз үйін, қаласын, дүниеге келген және өскен жерін жақсы көретін
адам.
3. Ұлттық рәміздерді  Әнұраны, Туы, Елтаңбасын және өз елінің
Президентін мақтан тұтатын адам.
4. Әлемдегі спорттық және басқа да біздің  жеңістермен мақтанатын
адам.
5. Туған жері үшін ерлік жасауға дайын адам.
6. Қай жерде жүрсе де Отанын есінде сақтайтын адам.
7. Елі үшін  өз еңбегімен көп нәрсе жасай алады.
8.   Мемлекеттік   және   ана   тілдерін,   өз   мәдениетін   жақсы   көретін
және білетін адам.
9.   Заңдарға   бағынады   және   Отанымыздың   игілігі   үшін   бәрін
жасайды.
10. Өз Отанына берілген, елі үшін құрметті және қажет адам. 11. Елі әлемдегі ең үздік ел болуын және барлығы лайықты өмір
сүрсе деп армандайтын және сол үшін бәрін жасайтын адам.
12. Ұлы Отан соғысының батырлары сияқты Отанға жанын арнайды.
13.  Өз   елінің   тарихын,  салтдәстүрін,  ұлттық   мерекелерін   біледі,
ата бабаларын  мақтан тұтады.
14.   Жақсы   оқиды,   себебі   алған   білімдері   қоғамға   пайда   әкелуі
мүмкін.
Мұғалімнің қорытынды сөзі:
ПАТРИОТ     өз мемлекетінің   жерінде, елінде, тарихына ат
салысатын адам екенін  атап өту маңызды.
ПАТРИОТИЗМ  ген арқылы   қаланбайды, бұл    жеке тұлға,
азамат, патриот ретінде өзінөзі білдіру, мемлекет өміріне белсене
қатысу арқылы барлық қоршаған ортамен қалыптасатын әлеуметтік
сапа.
 «Шығыс шеберлері» жәрмеңкесі. Оқушыларға берілген тақырыпқа
сәйкес   суреттер   таратылады.Сурет   бойынша   өз   ойларын   ортаға
салып,бүгінгі тақырыппен байланыстырады.
Қазақ   халқының   жарқын   тарихы   бар   сәндікқолданбалы   өнер
бұйымдары, олардың арасында ежелгі шеберлердің бұйымдары да
болуы мүмкін, мысалы, «Қарғалылық олжа», қазіргі заманғы белгілі
шеберлердің   жұмыстары.   Білім   алушылар   бұйымдардың   шығу
тарихын, оларды шеберлер қалай жасағанын айтады. Мүмкіндігіне
қарай шеберлік сыныптарын көрсетеді, мысалы, қыш заттары қалай
дайындалатындығы туралы көрсетеды.
І.   «Идеялар   себеті»     тәсілі.Бұл   кезеңде   шағын   топтар   төмендегі
тақырып аясында өз идеяларын ұсынады.
«7 «Б» сынып патриоты»                          (суреттер тарату)
а) Сурет бойынша жаңа идеялар жинақтау;
ә) Қорытындылау
  Рефлексия. «Тегтер бұлты»   инновациялық тәсіл көмегімен
жүргізіледі, онда мыналар толтырылуы қажет:
Мен ...............................................таныстым.
Маған ................................................оңай болған жоқ.
Мен .........................................................қол жеткіздім.
Мен ...........................................................істей алдым.
..................................................болса жақсы болар еді.
Менің .......................................................есімде қалды.
Мен ...........................................................істеп көремін.
Сабақтың
ортасы
Сабақтың соңы

file_name: Классный час  Мен- патриотпын.docx

intro: Разработка классного часа  для 7 класса  с казахским языком обучения .Этот урок был проведен 2 сентября .Данный урок прошел успешно.Учащиеся были  очень активны .Классный час  разработан с элементами новых технологий. Применены групповые и индивидуальные работы . Учтены возрастные особенности учащихся.В данном файле разработка классного часа для 7 класса  с казахским языком обучения

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Мен - патриотпын"


extracted_text:
Упражнения по русскому языку для 2 класса по системе
РО.
Задание 1.
Прочитай.
ТЫ ЖИВЕШЬ В МИРЕ СЛОВ.
КАЖДОЕ СЛОВО-ЭТО МАЛЕНЬКОЕ ЧУДО.
Спиши предложения.
--- Как нужно списывать, чтобы не было ошибок?
--- Подчеркни орфограммы.
--- Помнишь ли ты, что такое орфограммы?
--- Есть ли орфограмма в слове ТЫ?
--- Какая?
---В каких еще случаях пишутся прописные ( заглавные)
буквы?
---Сколько орфограмм ты подчеркнул в слове ЧУДО?
--- Нет ли в записанных предложениях орфограмм
сильных позиций?
--- А орфограмм слабых позиций?
Задание 2.
Спиши предложения:
У СЛОВА СВОЯ ДОЛГАЯ И ИНТЕРЕСНАЯ ЖИЗНЬ.
КАК ЧЕЛОВЕК, ОНО РОЖДАЕТСЯ, РАСТЕТ, СТАРЕЕТ И
УМИРАЕТ.
Ответь на вопросы.
--- Сколько звуков в слове ЖИЗНЬ?
---Сколько букв в слове ЖИЗНЬ? --- Почему звуков меньше, чем букв?
---Какие мягкие согласные звуки есть в слове  РАСТЕТ?
--- Как обозначается их мягкость на письме?
---Какую еще работу может выполнять буква Ё ?
---Найди в предложениях слова, в которых гласные
буквы
обозначают сочетание звука [ Й’]  с гласным звуком.
Задание 3.
Спиши предложение.
ПОДРУЖИСЬ СО СЛОВОМ - И ТЫ ОТКРОЕШЬ
УДИВИТЕЛЬНУЮ СТРАНУ РОДНОГО ЯЗЫКА.
--- Какая орфограмма в сильной позиции есть в слове
ПОДРУЖИЛИСЬ?
--- Какие еще орфограммы сильных позиций вы знаете?
--- Что нужно знать, чтобы правильно писать эти
орфограммы?
--- Можно ли проверить в слове орфограмму слабой
позиции ( гласную букву), изменив это слово?
---Как изменяются слова, которые обозначают
предметы?
--- Можно ли проверить  орфограмму слабой позиции в
слове словом?
---Почему?
--- А с помощью орфографического словаря?
---В каком еще слове есть орфограмма слабой позиции,
которую нельзя проверить? ---В каких словах орфограммы слабых позиций  можно
проверить  с помощью словаря?
---В каких частях слов находятся эти орфограммы.
Упражнения.
№ 1.
Прочитай.
                       Твой новый год.
Новый год приходит к нам первого января.
Но в календаре есть еще один листок , с которого
ты начнешь отсчитывать  новый год.
Это первое сентября, начало учебного года.
Спиши.
Объясни, какие орфограммы  подчеркнешь в
последнем предложении?

file_name: Упражнения по русскому для 2 класса Малышева Валентина Николаевна.docx

intro: Система развивающего обучения содержит упражнения, которые способствуют развитию способности школьника находить объяснения, отвечая на вопросы  об орфограммах разного типа: слабых и сильных позиций.Определять в словах количество звуков и букв, сопоставлять данные параметры. Проверять орфограммы сильных и слабых позиций, определяя способ проверки.Объяснять, доказывая свою точку зрения.


extracted_text:
1 задание
4 задание                   Правила друзей природы.
Причины исчезновения
животных и растений
1
2
3
4
5
6
Вывод: ……………………………………………………………..
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………...
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
2 задание
Красная книга – это……………………………………………….
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
3 задание
Некоторые животные, занесённые в Красную книгу: ………….
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
Некоторые растения, занесённые в Красную книгу:…………….
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
5 задание    Минисообщение  о животных нашего края,
занесённых в Красную книгу.
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
Минисообщение  о  растениях  нашего края, занесённых в
Красную книгу.
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
6.   Нарисовать рисунок
……………………………………………………………………….
………………………………………………………………………
Проект:
«Красная книга»
Цель проекта:  узнать о ……………………………….  России.
Задачи:

1.Выяснить причины……………………………………………….
……………………………………………………………………….
2.Узнать, что такое …………………………………………………
………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
3.Познакомиться с названиями некоторых ……………………….
……………………………  занесённых в Красную книгу России.
4. Написать минисообщение  о животных и растениях нашего
края, занесённых в Красную книгу.
5.Составить правила ………………………………………………. ………………………………………………………………………
6.Нарисовать рисунок ……………………………………………..
7.Подготовить  ………………       проекта.

file_name: Проект по окружающему миру..docx

intro: Данный проект предназначен для самостоятельного выполнения учащимися 3 класса  по итогам изучения темы "Красная книга". (Программа "Школа России") Возможно использование во внеурочной  деятельности по предмету. Помогает учителю организовать дифференцированную работу, являясь подсказкой-опорой для слабых учащихся и "полем"для творчества с мотивированными детьми.Текстовый процессор, предназначенный для создания, просмотра и редактирования текстовых документов, с локальным применением простейших форм таблично-матричных алгоритмов. Выпускается корпорацией Microsoft в составе пакета Microsoft Office.

title: Исследовательский проект по окружающему миру "Красная книга".


extracted_text:
«Экологическая академия» Косырева Елена Викторовна,  заведующая
филиалом МБОУ «Чулковская СОШ»
 «Секиринская ООШ»
Аннотация проекта
      Владимир Владимирович  Путин объявил 2017 год Годом экологии. Об этом
президент   страны   1   декабря   заявил   в   своем   ежегодном   послании   к
Федеральному Собранию.По его словам, в рамках мероприятий в будущем году
должны быть улучшены экологические ситуации,  как в больших городах, так и
небольших селах.
       «Нужно уделить внимание уникальным природным символам страны:
Волги,   Байкала,   Телецкого   озера.   Также   ликвидировать   свалки   в
окрестностях населенных пунктов», — сказал  В.В. Путин.
Элементы
педагогического
проекта
Полное наименование
образовательного
учреждение
Автор проекта
Название проекта
Краткое описание
проекта:
 по доминирующей
деятельности
 по количеству
участников
 по продолжительности
Указание целей и задач
проекта
Содержание педагогического проекта
Филиал муниципального общеобразовательного
учреждения «Чулковская средняя
общеобразовательная школа» Скопинского
муниципального района Рязанской области
«Секиринская основная общеобразовательная школа»
Косырева Елена Викторовна, заведующая филиалом
МБОУ «Чулковская СОШ» «Секиринская ООШ»
«Экологическая академия»
творческий
коллективный
долгосрочный

систему
Цель:формировать
экологического
образования   и   воспитания   в   школе   с   учетом
индивидуальных   качеств   личности   учащихся   в
урочной и внеурочной деятельности путем внешней и
внутренней   дифференциации   на   разных   этапах
обучения и воспитания.
Задачи:
 повышать системные знания об окружающем  мире в соответствии с его возрастом и способностями;
 развивать у воспитанников эстетические чувства и
умение любоваться красотой и изяществом природы;
 формировать и развивать у учащихся навыки
психологической разгрузки при взаимодействии с
миром природы;
 повышать общий интеллектуальный уровень
подростков;
 развивать коммуникативные способности каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности, научить
общению в коллективе и с коллективом, реализовать
потребности ребят в содержательном и развивающем
досуге;
 воспитание у подрастающего поколения
экологически  целесообразного поведения как
показателя духовного развития личности;
 способствовать формированию экологического
восприятия и сознания общественной активности;
 способствовать укреплению здоровья ребят,
посредством общения с природой и проведению
массовых мероприятий на свежем воздухе;
 эмоционально стимулировать патриотические
чувства учащихся через приобщение к  традициям
своей местности.
Обучающиеся 19 классов, их родители
Управление образования администрации МО –
Скопинскиймуниципальный район Рязанской области,
Скопинское районное телевидение, газета
«Скопинский вестник»
Цифровая видеокамера, фотоаппарат, плаката
лозунги
1. Подготовительный этап
2. Образовательный этап
3. Подведение итогов
 учащиеся значительно повысят свои знания в
области экологии и краеведения;
 активизируют свою интеллектуальную и
познавательную деятельность;
 научатся самостоятельно оценивать экологическое
Целевая аудитория
Партнеры
Ресурсы
Этапы
Ожидаемые
результаты Список используемых
источников
состояние окружающей среды села Секирино;
 научатся принимать решения и не оставаться
равнодушными по устранению экологических
нарушений в Рязанском крае;
 научатся любить, ценить и оберегать окружающую их
природу.
 Вишнякова С.М. Экология и охрана
Зыкин П.В. Экологическая безопасность
1. Адам А.М. Глоссарий по экологии,
экологической безопасности техносферы,
природопользованию и охрана окружающей среды.
Томск: изд. «ТГАСУ» 2008г.
2. Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений.
М: изд. «ВентанаГраф» 2007г.
3.
окружающей среды. Толковый термилогический
словарь.  М: изд. «Всемирный следопыт» 1998 г.
4.
 Гурова К.П. Прогресс и природа.  М: изд.
«Всемирный следопыт» 1986 г.
5.
жизнедеятельности человека.  М: изд. «Армпресс»
2003 г.
6.
М: изд. «Художественная литература» 1990 г.
7.
экологии. – М.: Устойчивый мир, 2000г
8. Муравьева А.Г., Пугал Н.А., Лаврова В.Н.
Экологический практикум.  СПб.:Крисмос+, 2003г.
 Иванова Г. В судьбе природы – наша судьба.
 Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Ролевые игры по «Все великое начинается с малого»
Экологическое образование и воспитание учащихся  это не дань моде, а
веление времени, продиктованное самой жизнью: для того, чтобы сегодня выжить
и   обеспечить   существование   человека   в   будущем,   нынешнему   поколению
необходимо   овладеть   экологическими   ценностями   и   в   соответствии   с   ними
строить   свои   взаимоотношения   с   окружающим   миром.   Экологическое
образование   подрастающего   поколения   становится   одной   из   главных   задач,
стоящих   перед   обществом.   Чтобы   избежать   неблагоприятного   влияния   на
экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций опасных
для   здоровья   и  жизни,  современный   человек   должен   обладать   элементарными
экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом
важная   роль   отводится   общеобразовательной   школе,   которая,  вооружая   детей
современными знаниями и жизненным опытом, по существу работает на будущее.
Эффект   экологического   воспитания   учащихся   во   многом   определяется
состоянием культуры их взаимоотношений с окружающей средой  природной и
социальной. Привитие учащимся культуры отношения с нею осуществляется как
в   процессе   усвоения   знаний,   умений   и   навыков   на   уроках,   так   и   во   время
специально организованной внеурочной деятельности детей.
Экологический   подход   необходимо   реализовывать
экологические   акции,   решение   задач   с
практические работы, а также при проведении ролевых игр.

        Задачи   с   экологическим   содержанием   способствуют   формированию
экологических знаний и умений школьников, более глубокому пониманию ими
сущности   экологических   проблем,
  возникновению   убежденности   в
  через   экскурсии,
  экологическим   содержанием, необходимости их решения, а также развитию приемов умственной деятельности,
таких как анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Отношение   ребенка   к   окружающей   природной   среде   в   существенной   степени
определяют три фактора:
 непосредственное познание природы;
 школьное экологическое воспитание и образование;
 средства массовой информации.
Школьное   экологическое   воспитание   и   образование   обладает   возможностью
целенаправленной, координированной и системной передачи знаний.
Основное содержание экологического образования строится с учетом возрастных
особенностей учащихся.
Начальная школа (IIV классы):
У   младших   школьников   необходимо   сформировать   представления   о   красоте
родной   природы,   дать   им   начальные   сведения   об   экологии,   взаимодействии
человека и окружающей среды, ответственности каждого человека за сохранность
нашей   планеты.   Важную   роль   играет   формирование   понятий   о   своей   малой
Родине   (родное   село,   улица,   школа),   семье,   а   также   обучение   младших
школьников первичным навыкам охраны и защиты родной природы.
Основные формы, используемые в работе с учащимися  это наблюдения, беседы,
экскурсии,   обсуждение   и   обыгрывание   проблемных   ситуаций,   ролевые   игры,
написание сочинений, викторины, этические эмоциональные беседы с опорой на
художественные образы и практические наблюдения детей, посильное участие в
природоохранных   мероприятиях.   Воспитание   учащихся   начальной   школы
ориентированное   на   достижение   личностных,   предметных,   метапредметных
результатов,   формирование   экологической   культуры,   здоровый   и   безопасный
образ жизни.
Основная школа (V IX классы):
   Основной   школе   принадлежит   особая   роль   в   системе   экологического
образования. У учащихся складываются базовые представления об окружающем
мире и своем месте в нем, формируется осознанное отношение к природе, навыки
экологосоциального поведения, реализуется участие в ситуациях и процессах,
требующих применения полученных знаний и навыков.
Основные   формы   работы   на   этом   этапе   носят   более   практический   характер:
постановка   экологических   опытов,   проведение   мониторингов,   участие   в
экологических   акциях   (кормушки,   домики   для   птиц),   природоохранных
мероприятиях (субботники, акция «Чистые берега», походы).
Экологическое образование –одно из значимых задач  школы, работа по которым
строится по временам года.
1. «Вот и осень пришла».
Сезонные   работы   на   учебноопытном   участке.   Операция   «Школьный   двор»
подготовка   к   зиме.   День   здоровья.   Создание   экологической   тропы.   Выставка
«Ярмарка   урожая».     Конкурс   чтецов   к   празднику   «Золотая   осень».   Научно практическая конференция «Первые шаги в науку».Мероприятия, приуроченные
ко Дню защиты животных(4 октября).Начало работы спортивных секций. Участие
в акции «Чистые берега».
2. «Здравствуй, зимушказима».
Конкурс  поделок   из  природного  материала  «Лесное  диво».Оформление  фото
выставок   «Наша   школьная   жизнь»,   «Природа   моей   Родины».Международный
день   борьбы   со   СПИДом   (1декабря).День   здоровья.   Выпуск   экологических
сказок. Экологический праздник «Мусорная мода». Выпуск буклетов по ЗОЖ.
3. «Весна красна тепло на крыльях принесла».
  «Зеленая
Ежегодные   экологические   конкурсы   «Зеркало   природы»,
планета».Мероприятия,   посвященные   Дням   защиты   окружающей   среды.
Выращивание   рассады   овощных   и   цветочных   культур.   Сезонные   работы   на
учебноопытном участке. Операция «Школьный двор», «Чистое село», «Чистая
улица».Общешкольные   мероприятия   посвященные   «Празднику   птиц».   Конкурс
рисунков и плакатов, посвященный экологическим датам. Конкурс поделок из
бытовых отходов «Вторая жизнь ненужных вещей».
4. «Лето красное».
Мероприятия   посвященные   Дню   защиты   детей,Дню   окружающей   среды.
Мероприятия   по   экологической   тематике   в   летнем   экологооздоровительном
лагере  «Солнышко».Летняя практика на учебноопытном участке.
Для осуществления проекта разработан комплекс мероприятий, охватывающий
практически   все   аспекты   жизнедеятельности   школы:   научнометодический,
учебновоспитательный,
административно
хозяйственный, материальнотехнический.
№
документальноправовой,
Мероприятия
Сроки
Ответственный

Укрепление материальнотехнической базы школы
1. Обустройство территории школы
20162017
учебный год
Заведующая,
учитель
технологии
Ежегодно Учитель биологии
Ежегодно Учитель биологии
Сентябрь
октябрь
Учитель
технологии
Учитель
географии, ОБЖ,
биологии
Учителя,социум
2016  2017
учебный год
2016  2017
учебный год
Посадка зеленых насаждений на
территории школы, уход за ними
Работа в питомнике
Проведение агротехнических
мероприятий  на пришкольном участке
Создание учебноэкологической тропы
Реализация долгосрочного
экологического проекта
«Экологическая академия»
2.
3.
4.
5.
6.
1.
Приобретение учебников экологии для
Укрепление учебнометодической  базы
Ежегодно
Библиотекарь 2.
3.
4.
5
непрерывного этапа образования
Создание постоянно действующей
выставки литературы по
экологической тематике в школьной
библиотеке
Создание методических материалов по
экологическому образованию и
воспитанию на базе школьной
библиотеки
Выставление методических находок по
экологии на школьный сайт
Разработка программы летнего
экологооздоровительного лагеря
«Солнышко»
Ежегодно
библиотекарь
Ежегодно Учителя
предметники,
библиотекарь
Ежегодно Учитель
информатики
Ежегодно Начальник лагеря
6. Трудоустройство подростков в летний
Ежегодно
Заведующая
период
Мероприятия в рамках учебного процесса
1. Непрерывное экологическое
образование в 19 классах
Весь период Учитель биологии
2. Участие в предметных олимпиадах,
Ежегодно Учитель биологии
интеллектуальных марафонах.
3. Экологическая игра«Экологическая
академия»
Учителя
4. Лекторий «Правила поведения в
Ежегодно Учителя
обществе»
предметники
5. Проведение для учащихся начальной
Ежегодно Учителя
школы миниэкопроектов «Чистое
утро», «День цветов», «Капелька»,
«Животные в моей семье»
6. Наблюдения за жизнью природы
(календарь природы, народные
приметы).
начальных
классов
Ежегодно Учителя
начальных
классов
7. День отказа от курения: «Вред курения»
8. День борьбы со СПИДом: Мы живем в
Ежегодно Кл.руководители
Ежегодно Кл.руководители
мире, где есть СПИД.
Сочинение « Природа родного края»
9. День борьбы с наркоманией
10
.
11
.
Экологические уроки:
 «Я знаю родной край» (урокигра 15 кл.);
 «Красная книга»  (6 кл.);
Ежегодно Кл.руководители
Ежегодно Учителя
литературы
Ежегодно Учитель
биологии,
учителя  «Охрана животных»   (7 кл.);
 «Человек и окружающая среда» (2 8 кл.);
 «Экология жилища» (исследование  9 кл.)
начальных
классов
1. Осенний карнавал «Золотая осень »
Ежегодно Учителя
Внеклассные мероприятия
нач.классов
2. Выставка творческих работ и сочинений
Ежегодно Кл.руководители,
на тему «Подарки щедрой осени»
3. Выпуск экологических сказок
4. Оформление фотовыставки «Природа
Родины моей»
5. Выпуск школьной экологической газеты
«Зеленая планета»
учителя
литературы
Учитель
литературы
Учитель ИЗО
Волонтеры
Декабрь
Декабрь
Февраль
Ежегодно
6. Просветительская и пропагандистская
Ежегодно
работа с населением, через средства
массовой информации
7. Акции:
1 апреля – День птиц (КВН  «Птичьи
разговоры»; постройка и развешивание
скворечников  «Помоги птицам»,
постройка кормушек и кормление птиц
 «Птичья столовая»)
7 апреля – День здоровья,
22 апреля – День Земли (Линейка,
посвященная Дню Земли)
4 октября – День защиты животных,
20 ноября – Международный день
отказа от курения,
1 декабря – день борьбы со СПИДом;
22 марта – Всемирный день воды
(конференция «Вода – удивительное
вещество!»)
8. Дни здоровья.
Вожатая, учитель
биологии
Ежегодно Учитель
биологии,
вожатая
1 раз в
четверть
Учитель
физкультуры
9. Организация дежурства в классе и в
Еженедельно Кл.руководители
школе.
Спортивные секции: юный атлет,
волейбол, лыжи.
Лекторий «Загрязнение воздуха в
помещениях»
10
.
11
.
Постоянно Учитель
физкультуры
Ежегодно Кл.руководители 12
.
13
.
14
.
15
.
16
.
17
.
18
.
Трудовые десанты, экологические
субботники«Чистота спасет мир:
Чистая улица. Чистый двор»
Мероприятия по экологической тематике
в летнем экологооздоровительном лагере
«Солнышко»
Проведение предметных недель по
экологии
Конкурс чтецов  к празднику «Золотая
осень»
Конкурсы рисунков и плакатов,
посвященные экологическим датам
«Экологический колокол», «Чистый
воздух», «Сохраним нашу планету»
Конкурс на лучшую поделку из
природного материала «Лесное диво»
Конкурс поделок из бытовых отходов
«Вторая жизнь ненужных вещей,
«Чистая планета»
Ежегодно
Заведующая,
учителя
Ежегодно Начальник лагеря
Ежегодно Учителя
Октябрь
Ежегодно
предметники,
учитель биологии
Учителя
литературы
Вожатая, учитель
ИЗО
Ежегодно Учитель географии,
технологии
Ежегодно Учителя
технологии
1. Анализ состояния экологического
Ежегодно
Заведующая
Научнометодическая работа
образования и воспитания (через
тестирование и анкетирование
школьников и их родителей)
2. Изучение проблемы экологического
Ежегодно
Заведующая
воспитания, определение целей и задач
педагогического коллектива.
3. Методический семинар для классных
Ежегодно
руководителей «Формы и методы
экологического воспитания
школьников»
Работа с родителями
Руководитель
ШМО
1
Родительский всеобуч
 «Как сохранить здоровье ребенка»,
 «Влияние телевидения и
компьютерных игр на здоровье
школьника»,
 «Домашняя экология».
2 Экологический всеобуч:
 «Как воспитать любовь к природе»
3 Экологические акции:
Ежегодно
Заведующая,
кл. руководители
Ежегодно
Ежегодно
Заведующая,
кл. руководители
Заведующая,  «Сделаем чистым родное село»,
 «Мой экодом»,
 «Школьный двор»,
 «Посади дерево»,
 «Школьный день вместе».
кл. руководители
Межпредметные связи
№
1 этап – Подготовительный
Направления работы
Организационные мероприятия
1. Информирование о проекте «Экологическая академия». Рассмотрение плана
методической работы с коллективом школы.
2. Определения перечня обязанностей педагогического коллектива.
3.
Разработка программ экологического содержания.
Работа с педагогическим коллективом
4. Круглый стол «Модель экологического образования в школе»
5.
6.
Работа творческой группы по разработке методических материалов
Творческая мастерская «Компетентностный подход по формированию
экологической культуры у школьников»»
Работа с детским коллективом Блок «Учим познавать»
8.
Экологизация учебных предметов.
 «Введение в экологию» (5 класс), «Экология растений» (6 класс),
«Экология животных» (7 класс), «Экология человека» (8 класс),
«Экология города» (9 класс)
9. Олимпиада по окружающему миру, биологии
10. Устный журнал «Путешествие в мир птиц» (12 класс)
11. Внеклассное мероприятие «Чудо природы – Байкал!» (3 класс)
12. Конкурс «Добрая энергия» (4 класс)
13. Конкурсная программа «Отходы в доходы» (56 класс)
14. Тематическая игра по теме энергосбережения  «Что? Где? Когда?» (78
классы)
15. Классные часы, беседы, викторины, тематические экскурсии, видеолекторий
с использованием фильмов об экологических проблемах.
16. Работа секции «Экос»:
Блок «Учим исследовать»
 экологические практикумы;
 проведение наблюдений и исследований в природе;
 разработка проектов, исследовательских работ;
 защита экологических проектов в рамках школьной научнопрактической
конференции;
 экологический практикум для учащихся школы по итогам
исследовательской деятельности.
Блок «Учим творить»
17. Конкурсы творческих работ «Урожай года»
18. Фотоконкурс «Пернатые друзья»
19. Акция «Вторая жизнь пластиковой бутылки»
Блок «Учим действовать»
20. Изучение деятельности природоохранных организаций.
21. Конкурс баннеров, посвященных охране водных ресурсов
22. Природоохранные акции: озеленение территории школы, классовкабинетов и
рекреаций, субботники по сбору мусора
23. Декада «Дни защиты от экологической опасности»: акция «Береги энергию
  сохрани планету!», акция «День птиц», акция «День воды», акция «День
Земли»
Взаимодействие с социумом
24. Ознакомление родителей с моделью  экологического образования в школе.
Участие родителей в школьных экологических конкурсах
25. Участие в конкурсах экологического направления различного уровня
26. Конкурс  «ЭкоБУМ»  (сбор макулатуры)
Контроль, анализ, координация, обобщение опыта работы 27. Панорама опыта работы педагогов по формированию экологической
культуры.
28. Мониторинг активности участия школьников в мероприятиях.
Анкетирование «Мое отношение к природе».
29. Анализ реальных возможностей педагогического коллектива в методической
работе. Дополнение планов работы.
№
1.
2.
2 этап – Образовательный
Направления работы
Работа с педагогическим коллективом
Консультация для педагогов «Экологическое проектирование»
Работа творческой группы по разработке странички на сайте
образовательного проекта «Экологическая академия»
3. Мастеркласс «Игрытренинги экологического содержания»
Работа с детским коллективом
Блок «Учим познавать»
Экологизация учебных предметов. Внеурочная деятельность, кружки
4.
5. Олимпиада по окружающему миру, биологии
6. Игра «Экомагазин пластика» (34 классы)
Тренинг «Пластмассовая гора» (56 классы)
7.
8.
Классные часы, беседы, викторины, тематические экскурсии, видеолекторий
с использованием фильмов об экологических проблемах.
Блок «Учим исследовать»
9.
Работа секции «Экос»:
 экологические практикумы;
 проведение наблюдений и исследований в природе;
 разработка проектов, исследовательских работ;
 защита экологических проектов в рамках школьной научнопрактической
конференции;
 экологический практикум для учащихся школы.
Блок «Учим творить»
10. Мастеркласс по изготовлению подарков
11. Фотоконкурс «Живи, Лес!»
12.
Разработка инфографики «Сделай выбор!» (Преимущества
энергосберегающих ламп)
13. Экофестиваль «Мода из пластика»
Блок «Учим действовать»
14. Изучение деятельности природоохранных организаций
15. Конкурс экологической социальной рекламы «Планета в пластиковой
упаковке»
16. Природоохранные акции: озеленение классовкабинетов, субботники по сбору мусора.
17. Декада «Дни защиты от экологической опасности»: акция «Лесам
чистоту и порядок!», акция «Живи: Лес!», акция «Осторожно: Пластик!»
Взаимодействие с социумом
18. Участие родителей в школьных экологических конкурсах, акциях
19. Участие в конкурсах экологического направления различного уровня
20. Участие во Всероссийской акции «Чистые берега»
21. Участие во Всероссийской уборке «Сделаем!»
22. Участие в Международной акции «Час Земли»
Контроль, анализ, координация, обобщение опыта
23. Размещение информационных материалов на сайте экообразовательного
проекта «Зеленый мир»
24. Разработка электронных информационных материалов, презентующих
позитивный опыт
25. Экран активности учащихся в экологических мероприятиях и акциях
26. Анкетирование «Мое отношение к природе»
27. Анализ итогов. Координация всех планов работы
№
1.
3 этап   Подведение итогов
Направления работы
Работа с педагогическим коллективом
Работа творческой группы по разработке образовательных экологических
маршрутов.
2. Мастеркласс «Использование социальных сервисов в экологическом
образовании»
Работа с детским коллективом
Блок «Учим познавать»
Экологизация учебных предметов. Внеурочная деятельность, кружки.
3.
4. Олимпиада по окружающему миру, биологии
5.
Разработка образовательных экологических маршрутов (размещение на
сайте проекта)
Лаборатория «Вода – уникальное вещество» (34 классы)
7.
8.
Лаборатория «Мы – потребители» (56 классы)
9. Урок чистой воды «Делим пирог» (79 классы)
10. Путешествие по экологической тропе «Лес и человек» (14 классы)
11. Деловая игра «Экологический след» (59 классы)
12. Классные часы, беседы, викторины, тематические экскурсии, видеолекторий
с использованием фильмов об экологических проблемах
Блок «Учим исследовать»
13. Работа секции «Экос»:  экологические практикумы;
 проведение наблюдений и исследований в природе;
 разработка проектов, исследовательских работ;
 защита экологических проектов в рамках школьной научнопрактической
конференции;
 экологический практикум для учащихся школы по итогам
исследовательской деятельности
Блок «Учим творить»
14. Фотоконкурс  «Моя семья за чистоту города!»  (голосование за лучшую
работу)
15. Творческий конкурс  на лучшие  постеры по теме «Экоеда и безопасная
упаковка»
Блок «Учим действовать»
18. Изучение деятельности природоохранных организаций.
19. Акция «Всемирный день без автомобиля». Велопробег
20. Месяц энергосбережения: утепление окон в кабинетах
21. Акция «Защитим живую елку!»
22. Акция «Птицы в селе»
23. Озеленение территории школы, классовкабинетов и рекреаций
24. Декада «Дни защиты от экологической опасности»: акция «Собери каплю
– сохрани море!»
Взаимодействие с социумом
25. Участие родителей в школьных экологических конкурсах, акциях
26. Участие в конкурсах экологического направления различного уровня.
27. Флешмоб «Моя семья за чистоту города!»  (в рамках Всероссийской уборки
«Сделаем!»)
Контроль, анализ, координация, обобщение опыта
30. Размещение информационных материалов на сайте образовательного
проекта «Экологическая академия»
31. Конференция ««Экологические образовательные маршруты как эффективный
способ воспитания»
32. Экран активности учащихся в экологических мероприятиях и акциях
33. Анкетирование «Мое отношение к природе»
34. Анализ итогов проекта Выпуск буклета «Экологическая академия»
  «Учим   познавать»  (осуществляется  через  работу   с   ключевыми   понятиями,
познавательные,   репродуктивные,   актуализирующие,   контрольные,   обобщенные  и
проблемные вопросы и задания; вопросы на  рассуждение и повышенной сложности, прикладного характера, ориентирующие на развитие компетентности «учиться познавать
живую природу»).
  «Учим   исследовать»
(осуществляется  через  задания,   предполагающими
рефлексию,   самопознание  (оценка   себя   как   личности),   осознание   своей   са
мостоятельности, самоутверждения в правильности выбора для дальнейшего жизненного
пути)
   «Учим   творить»  (осуществляется   через   задания  на   создание   конкретного
продукта, разработку  проектов, выполнение лабораторнопрактических работ, работ
творческого, исследовательского и реферативного характера)
 «Учим действовать» (осуществляется через задания на взаимодействие с другими
людьми, на применение экологических знаний и умений в своей жизни для сохранения
здоровья своего и своих близких, для сохранения окружающей среды как среды жизни)
Результатом  данного   проекта,   должна   стать   организация   интересной,
содержательной,   общественно   значимой,   практической   и   экологической
деятельности обучающихся школы,   с учетом развития личности, максимального
выявления,   использования   индивидуального   опыта   каждого   обучающегося;
педагогической   поддержки   становления   личности   подростка,   в   познании   себя;
личного   практического   вклада   каждого   в   дело   охраны   природы   своего
 образовательного учреждения, села, района.

достижение  следующих результатов:
 организация совместной деятельности  обучающихся, преподавателей, жителей
села по реализации основных мероприятий проекта.
   Повышение   гражданской   сознательности   обучающихся,
ответственности за состояние  природы нашей страны.
   Повышение   интеллектуального   уровня   обучающихся,   заинтересованности   в
исследовательской деятельности, повышение общекультурного уровня.
 Мотивирование обучающихся к бережному отношению к окружающей  природе,
здоровому образу жизни.
     В итоге обобщения результатов проекта определится направление дальнейшей
работы  и мероприятия экологической направленности.
      В   ходе   реализации   проекта   «Экологическая   академия»   предполагается
  воспитание

file_name: Образовательный проект.docx

description: «Экологическая академия»

intro:
Экологическое образование и воспитание учащихся - это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того, чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем, нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Экологическое образование подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе, которая, вооружая детей современными знаниями и жизненным опытом, по существу работает на будущее.В ходе реализации проекта «Экологическая академия» предполагается достижение  следующих результатов:
- организация совместной деятельности обучающихся, преподавателей, жителей села по реализации основных мероприятий проекта.
- Повышение гражданской сознательности обучающихся, воспитание ответственности за состояние  природы нашей страны.
- Повышение интеллектуального уровня обучающихся, заинтересованности в исследовательской деятельности, повышение общекультурного уровня.
- Мотивирование обучающихся к бережному отношению к окружающей  природе, здоровому образу жизни.

доп. образование детей

group: Другое

title: Образовательный проект "Экологическая академия"


extracted_text:
Открытое занятие по логоритмике
« Цыплята»
Цель:
Преодоление речевых нарушений путем развития,
воспитания и коррекции у детей у детей с ОВЗ
двигательной   сферы   в   сочетании   со   словом,
музыкой.
Задачи:
1.Активизация
психической
деятельности   через   развитие   зрительного   и
слухового восприятия.

высшей
2.Увеличение объема памяти.
3.Развитие зрительного и слухового внимания;
4.Развитие артикуляторного аппарата.
5.Формирование двигательных навыков.
6.Развитию чувства ритма, темпа, способности
восприятия   музыкальных   образов   и   умения
ритмично,
  выразительно   двигаться   в
соответствии с данным образом. 7.Воспитание   личностных   качеств,   чувства
коллективизма,   решительности,   уверенности
в себе, смелости
Ход занятия:
1.Здравствуйте ребятки, желтые цыплятки!
Посмотрите сколько у нас сегодня гостей
пришло на занятие. Давайте с ними
поздороваемся.
Здравствуйте ручки – хлоп, хлоп, хлоп.
Здравствуйте ножки – топ, топ, топ.
Здравствуйте зубки – цок, цок, цок,
Здравствуйте губки  чмок, чмок, чмок.
Здравствуйте гости – здравствуйте.
 Ребята, сегодня вы будете моими цыплятами, а я
буду ваша мама – Курочка.
1.
«Вышла   курочка   гулять
свежей   травки   пощипать,   а   за   ней
ребятки желтые цыплятки». Ровным   кругом   друг   за   другом   мы
идем за шагом шаг.
Ходьба в колонне по одному.
2.«Торопятся   цыплята,   бегут   за   мамой
курицей».
Легкий бег друг за другом (30 секунд).
3.«Ну – ка, дружно, все цыплята делаем вот
так!»
Прыжки с продвижением вперед.
4.«Машут крыльями цыплятки вверхвниз».
И.   п.:   стать   прямо,   ноги   слегка   расставить,
руки опустить.
Поднять руки в стороны и махать ими «вверх
вниз». Повторить 45раз.
5.« От зари и до зари
На птичьем дворе
Петух крылышками бьет,
 посмотрите как идет»
Ходьба с высоким подниманием коленей
6.«Ой пчела летает
Вдруг нас покусает?
прогоним её крылышками».
И.   п.:   стать   прямо,   ноги   слегка   расставить,
махом вынести руки вперёд и хлопнуть перед
собой   в   ладоши,   опустить   руки   вниз.
Повторить 45 раз. 7.«Ктото зёрнышки рассыпал.
 Поклюём их.   Цыплятки присели
низконизко и клюют зёрнышки».
Присесть и стучать кончиками пальцев о пол.
«Встали
  Встают,
выпрямляются.  Повторить  5 раз.
цыплятки».

8.«Развеселились   цыплята,   прыгают   по
лужайке».
И.   п.:   стать   прямо,   ноги   вместе,   руки
опустить.   Подпрыгивание   на   месте   на   двух
ногах. Повторить 5 раз.
9.«И повела мама – Курочка цыплят домой».
Ходьба.
Пришли они домой, и решила мама курочка
своих   цыпляток   пересчитать,   все   ли   на
месте?
Пальчиковая гимнастика «Цыплята»
Раз, два, три, четыре
пять
Соединяют пальцы обеих
рук, образуя шар.
Будем мы цыплят
считать
Ритмично сжимают и
разжимают кулачки. Раз – цыпленок на
крыльце,
Загибают по одному
пальчику на обеих руках,
начиная с больших, на
каждый счет.
Два – еще сидит в яйце,
Три – цыпленок самый
смелый,
А четыре – самый
белый,
Пятый  маленький
цыпленок,
Кушать захотел
спросонок

загнув мизинец,
прижимают кулачки друг к
другу
стучат указательным
пальцем правой руки по
левой ладони
Артикуляционная гимнастика перед зеркалом на корточках
1. «Заборчик»
2. «Блинчик» 3. «Часики»
4. «Вкусное варенье»
5. «Лошадка»
6. Звукоподражания: ССС –вода, ВВВ ветер, УУУ поезд.
Дыхательная гимнастика:
Хорошо мы погуляли, с язычком сейчас играли, а сейчас сделаем
дыхательную гимнастику.
«Любимый носик»
А сейчас без промедленья мы разучим упражнения
Их друзья не забывайте
И почаще выполняйте.
Вдох – погладим носик
(от крыльев к переносице)
Выдох и обратно пальцы просятся.
Пальчиком ноздрю закрой,
Подыши наздрей другой.
Пальчик быстро поменяй,
Упражнение повторяй.
Логопед  с детьми перемещается на ковер для
выполнения  физкультминутки.
Дети выполняют движения вслед за логопедом
по тексту. Физкультминутка «Цыпленок».
Озорной цыпленок жил, (Наклоняют голову
вперед и назад.)
Головой весь день кружил: (Крутят головой.)
Влево, вправо повернул, (Поворачивают
голову влево, вправо.)
Ножку левую согнул, (Сгибают и поднимают
левую ногу.)
Потом правую поднял (Сгибают и поднимают
правую ногу.)
И на обе снова встал. (Встают на две ноги.)
Начал крыльями махать:
Поднимать и опускать
Вверх, вниз, вверх, вниз! (Поднимают и
опускают руки.)
Повернулся влево, вправо (Поворачивают
туловище влево, вправо).
Хорошо на свете, право! (Поднимают две руки
вверх.) А потом гулять пошел
Червячка себе нашел!   (Шагают на месте.)
Игра «Курочка и цыплята»
Вышла курочка гулять,            логопед с
курочкой в руках и дети
Свежей травки пощипать,        ходят по кругу
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки!
Кококо! Кококо!
останавливаются и грозят
Не ходите далеко!                      указательным
пальцем
Лапками гребите,                       приседают на
корточки и пальчиками
Зернышки  ищите!                     загребают
ищут зернышки
Съели толстого жука,
Дождевого червяка                    стучат
пальчиками по полу Выпили водицы,                        подносят
ладошки с «водичкой»
Полное корытце!                        ко рту – пьют
«водичку»
Желтые цыплятки,
Славные ребятки,
Спят у мамы под крылом,         дети
прижимаются к воспитателю
Так уютно в доме том!
Ребятки цыплятки, у нашего самого маленького
цыпленка сегодня день рождение, давайте
поздравим его и испечём ему каравай.
Хороводная игра «Каравай»
Хороводная игра «Каравай»
Участники образуют круг вокруг именинника,
Игра «Солнышко и дождик»
Итог занятия: детки садятся на ковер вместе с
логопедом.
 Понравилось вам ребятки занятие?
 Что больше всего понравилось? (опрашиваются все дети)  молодцы а теперь все немножко отдохнем:
Релаксация
Дети ложатся на спину, расслабляя все мышцы и закрывая глаза. Проходит
релаксация под звучание спокойной музыки:
 Сказка.
Мы раскинем руки, мы как будто птицы.
Мы глаза закроем,  сказка нам
приснится…
Шар приснится голубой…
И цыпленок маленький…
Светлый месяц за горой…
И цветочек аленький…
Лепестки ласкает ветер,
Чуть цветок качается…
Это сказка детям снится…
Дети расслабляются…
Вот глаза открылись, ручки поднимаются!
Покрутились влево, вправо Детки просыпаются.

file_name: 1 Открытое занятие по логоритмике.docx

description: Детки просыпаются.

intro:
Цель:
Преодоление речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции у детей у детей с ОВЗ двигательной сферы в сочетании со словом, музыкой.
Задачи:
1.	Активизация высшей психической деятельности через развитие зрительного и слухового восприятия.
2.	Увеличение объема памяти.
3.	Развитие зрительного и слухового внимания;
4.	Развитие артикуляторного аппарата.
5.	Формирование двигательных навыков.
6.	Развитию чувства ритма, темпа, способности восприятия музыкальных образов и умения ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом.
7.	Воспитание личностных качеств, чувства коллективизма, решительности, уверенности в себе, смелостиЦель:
Преодоление речевых нарушений путем развития, воспитания и коррекции у детей у детей с ОВЗ двигательной сферы в сочетании со словом, музыкой.
Задачи:
1.	Активизация высшей психической деятельности через развитие зрительного и слухового восприятия.
2.	Увеличение объема памяти.
3.	Развитие зрительного и слухового внимания;
4.	Развитие артикуляторного аппарата.
5.	Формирование двигательных навыков.
6.	Развитию чувства ритма, темпа, способности восприятия музыкальных образов и умения ритмично, выразительно двигаться в соответствии с данным образом.
7.	Воспитание личностных качеств, чувства коллективизма, решительности, уверенности в себе, смелости

title: Занятие по логоритмике "Цыплята"


extracted_text:
Краткосрочный план по информатике 5 класс
Раздел долгосрочного плана:
Разработка и презентация проекта
Дата:
Класс: 5
Тема урока
Учебные цели для достижения на этом
уроке   (ссылка на учебную программу)
Цель урока
Критерий оценки
Языковые цели
Привитие ценностей
Межпредметная связь
Предшествующие знания по теме
Школа: КГУ «Школа – лицей № 14»
ФИО учителя: Тымкив Елена Ивановна
Участвовали:
Отсутствовали:
Подготовка документа к печати.
5.2.2.1 – эффективно организовывать документ для
печати (устанавливать параметры страницы, выполнять
предварительный просмотр и так далее)
Готовят   документ   к   печати:   установят   параметры
страницы; выполнят предварительный просмотр.
Создадут алгоритм вывода документа на печать.
Объяснят   разницу   печати   документа   несколькими
способами.
Учащиеся выполняют настройку печати; устанавливают
параметры   страницы:   ориентацию,   размер,   поля;
выполняют предварительный просмотр.
Лексика и терминология включает в себя:
Текстовый процессор – сөз процессор – word processor;
Документ – құжат  document
Реализация задач «Мәнгіліқ ел» осуществляется через
идею «Информатизация и индустриализация для
экономического роста Казахстана». Урок направлен на
привитие ценностей уважения, сотрудничества, труда и
творчества что достигается за счет чередования
различных видов работ с обязательным последующим
коллективным обсуждением; такая форма организации
урока направлена на развитие у учащихся качеств
доброжелательной и коммуникабельной личности,
умеющей мыслить творчески и критически.
Русский язык, история, английский язык, казахский
язык.
Предполагается, что учащиеся изучают предмет
информатика не первый год и знают:   интерфейс
программы MS Office Word; правила ввода,
форматирования и редактирования документа.
При выполнении практической работы учащиеся
используют знания, которые были известны им раньше.
Ход урока
Запланированные
Виды запланированных упражнений на уроке
Ресурсы
этапы урока
Начало урока
Создание коллаборативной среды. Позитивный настрой.
 Здравствуйте, дети! Я рада вас видеть и очень хочу начать
работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов!
 СКМ
Ребус Середина урока

Так, с чем мы будем работать сегодня на уроке?
А что такое документ?
Какой способ применения документа вам нравится больше:
печатный   или   электронный?   Ответ   обоснуйте   в   виде
сравнения:
Тетрадь
Недостатки
Преимущества
Документ
Печатный
Электронный
Вывод: Печатный
Диалог.
На слайде презентации – образцы расположения текста.
В   каком   виде   вы   хотели   бы   представить   свой   документ?
Почему?
Как вы думаете, какая тема урока сегодня?
Каковы цели?
Коллективное определение критериев оценивания за урок.
Работа в парах по карточкам.
Карточки
Взаимооценивание.
Обратная связь.  Обсуждение результатов работы.
Как вы думаете, что необходимо сделать, чтобы распечатать документ в понравившемся вам виде?
Обобщение ответов и знакомство с новой темой по слайдам
презентации.
Обратная связь.  ФО «Светофор»
Здоровьесберегающие технологии
Физминутка
Задание 1.
Индивидуальная практическая работа на ПК.
1. 1.Откройте файл «Мәнгіліқ ел» в папке Учебная, 5 класс.
Патриотический акт – Мәңгілік Ел.
В   основе  Мәңгілік   Ел  –   простые,   понятные   и   самые   ценные   для
каждого из нас истины: благополучие наших семей, гостеприимство и
трудолюбие, стабильность, безопасность и единство, уверенность в
завтрашнем дне.
История нашей родной страны насчитывает многие тысячелетия, ее
страницы сохранили великие дела наших предков. История казахского
народа – это история единения. Только сохранив единство, казахи
сохранились как народ, обладающий уникальным культурно
цивилизационным кодом, общим языком и традициями. Цель, задача
и судьба государственного языка в XXI веке – быть общим языком
народов Казахстана. Долг каждого истинного патриота – знать язык
и помогать соотечественникам в его освоении.
И выполните необходимые действия, чтобы при печати
получить документ в следующем виде:
Патриотический акт – Мәңгілік Ел.
В основе Мәңгілік Ел – простые, понятные и самые ценные для каждого
из   нас   истины:   благополучие   наших   семей,   гостеприимство   и
трудолюбие,   стабильность,   безопасность   и   единство,   уверенность   в
завтрашнем дне.
История   нашей   родной   страны   насчитывает   многие   тысячелетия,   ее
страницы сохранили великие дела наших предков. История казахского
народа   –   это   история   единения.   Только   сохранив   единство,   казахи
сохранились   как   народ,
  обладающий   уникальным   культурно
цивилизационным кодом, общим языком и традициями. Цель, задача и
судьба государственного языка в XXI веке – быть общим языком народов
Казахстана. Долг каждого истинного патриота – знать язык и помогать
соотечественникам в его освоении.
2. Установите следующие параметры для подготовки
документа на печать:
 Ориентация – книжная
 Поля:  верхнее 2см, левое 2см, нижнее 2см, правое 2см.
 Размер страницы – А4: ширина 29,7см, высота 21см.
3. 3.Проверьте параметры документа через предварительный
просмотр.
4. 4.Результат выполнения покажите учителю.
Обучающийся
Дескрипторы:
 устанавливает ориентацию документа;
 устанавливает поля;
 устанавливает размеры страницы;
 предварительно просматривает документ.
Обратная связь. Обсуждение результатов работы. Словесное
оценивание учителя и Самооценивание.
Задание 2.
Работа в минигруппах.
1. Создать алгоритм вывода документа на печать.
Дескрипторы:
 записывает цепочку действий для вывода документа на
Обучающийся
На листе
А4 печать.
Обратная связь. Обсуждение результатов работы.
Несколько учащихся зачитывают свои алгоритмы. Если
позволяет время, то можно визуализировать свой алгоритм.
Остальные слушают и оценивают «Две звезды и одно
пожелание».
Задание 3.
Работа в группах.
1. 1.Путем исследования найдите еще несколько способов
печати документа.
2. 2.Объясните разницу печати документа различными
способами, оформив в виде постера.
Дескрипторы:
Обучающийся
 знает несколько способов вывода документа на печать.
Обратная связь. Обсуждение результатов работы.
Вывешивается на доске и ученик презентует свой постер.
Остальные слушают и оценивают «От кулака до 5 пальцев».
Рефлексия учеников  в конце урока (интерес, правильность,
понимание темы, активность):
На     доске   вывешиваются   рисунки   чемодана,   мясорубки,
корзины.
Чемодан – все, что пригодится в дальнейшем.
Мясорубка – информацию переработаю.
Корзина – все выброшу.
Ученикам   предлагается   выбрать,   как   они   поступят   с
информацией, полученной на уроке.
Постеры
Рисунки
чемодана,
мясорубки
и корзины.
Конец урока
Дифференциация – каким способом вы
хотите больше оказывать поддержку?
Какие задания вы даете ученикам более
способным по сравнению с другими?
Дифференциация производится на уровне
целей; выражена в подборе заданий, в
ожидаемом результате, в оказании
индивидуальной помощи учащимся.
Охрана здоровья и
соблюдение техники
безопасности
Физминутка,
ПП и ТБ за ПК.
Оценивание – как
Вы планируете
проверять
уровень освоения
материала
учащимися?
Использование
критериев
оценивания
Формативное
оценивание.
Взаимооценивание
Самооценка.
Рефлексия по уроку
Используйте данный раздел для размышлений об уроке.
Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
колонки. Была ли реальной и
доступной  цель урока
или учебные цели?
Все ли учащиесы
достигли цели обучения?
Если ученики еще не
достигли   цели, как вы
думаете,  почему?
Правильно проводилась
дифференциация на
уроке?
Эффективно ли
использовали    вы    время
во время этапов урока?
Были ли  отклонения от
плана урока, и почему?
Общая  оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся
преподавания и обучения)?1:
2:
Что я  выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных
учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
?

title: Краткосрочный план по информатике на тему "Подготовка документа к печати" (5 класс)