extracted_text:
Отдел образования администрации
Благодарненского муниципального района
Доклад на тему:
«Мониторинг познавательной
активности обучающихся на занятиях
по внеурочной деятельности».
Прочитан на заседании районной
проблемной группы
Учителем начальных  классов
 МКОУ «СОШ№6»
Рязанцевой Т.А Значительной  составляющей   образовательного   процесса  современной
школы,   в   рамках   нового   Стандарта,  является   эффективная   организация  второй
половины дня, выделенной в категорию «внеурочная деятельность».
ФГОС   НОО   определило   основные   направления   внеурочной   деятельности
(слайд2)
Цель   внеурочной   деятельности    создание условий   для   достижения
учащимися   необходимого   для   жизни   в   обществе   социального   опыта   и
формирования   принимаемой   обществом   системы   ценностей,   создание   условий
для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от
учёбы время.
В результате правильно спланированных и правильно  построенных внеурочных
занятий дети достигают определенного уровня сформированности УУД. (слайд 3)
Для развития познавательной активности школьников главным является создание
творческой среды.
Развивающая игра может стать одним из инструментов активизации познавательных
способностей   учащихся,   воспитания   устойчивого   интереса   и   потребности   в
интеллектуальной деятельности, совершенствовании школьнозначимых психических
и   психофизических   функций.  И   хотя   игра   является   важнейшим   источником
развития   сознания   ребенка,   произвольности   его   поведения,   мощнейшим
потенциалом оптимизации процесса образования школьников, но на сегодняшний
день используется не весь потенциал возможностей развивающих игр.
Рассматривая вклад игры в познавательное развитие детей, современные ученые
педагоги и психологи считают, что игра является не только и не столько способом
получения  новой  информации, сколько  «механизмом» перевода  знаний  с  уровня
поверхностного ознакомления на уровень опыта ребенка. При условии правильной
методической инструментовки игра является тем средством воздействия, которое
побуждает у учеников усилие мысли, стимулирует их к познанию мира.
Игра   способствует   созданию   хорошего   психологического   климата   в   коллективе,
преодолению личностных комплексов: нерешительности, застенчивости. Не менее
важным   фактом   является   и   то,   что   игра   –   это   упражнение   по   формированию
самостоятельности,   инициативности,   коммуникативного   общения,   она   создает
равные   условия   деятельности,   речевом   партнерстве,   разрушает   барьер   между
взрослыми и детьми.
Результатом   внеурочной   деятельности     становится   формирование   творческой
(креативной) личности.
И, как следствие, выявляются особенности:
1) инструментальные, к которым относятся такие параметры: • специфические стратегии деятельности (быстрое усвоение информации, высокая
успешность действий, выдвижение новых целей активности, изобретение новых
способов деятельности);
• индивидуальный стиль деятельности;
• самодовлеющая система саморегуляции субъекта;
• высокая структурированность информации
2) мотивационные, что включают такие параметры, как:
• повышенная избирательность, чувствительность;
• увлечение определенным делом;
• познавательная потребность;
• заинтересованность парадоксальной информацией;
• непринятие стандартных задач и готовых ответов;
• высокая критичность;
• стремление к совершенству.
Таким образов, главной задачей учителя является такое построение внеурочной
деятельности, при котором между всеми этапами учащиеся смогли бы установить
тесные взаимосвязи и смогли бы увидеть конечный результат своего труда.
       Итак, педагогу необходимо стараться максимально приблизить внеурочную
деятельность  к жизни, сделать процесс более эмоциональным и интересным. Это
позволит пробудить у учащихся младшего школьного возраста интерес к новому,
желание познавать мир и, учитывая психологические особенности детей,
помогать им лучше и легче усваивать учебный материал.
Контроль   результативности   и   эффективности   организации   внеурочной
деятельности   в   школе  осуществляется   путем   проведения   мониторинговых
исследований,   диагностики обучающихся, родителей.
(слайд   4)  Цель   мониторинга   эффективности   внеурочной   деятельности
выяснить, являются ли (и в какой степени) воспитывающими и развивающими те виды
внеурочной деятельности, которыми занят школьник.
(слайд 5)Так же определяется объект исследования
      В качестве показателей продуктивности внеурочной деятельности взяты:
1) Уровень достижения ожидаемых результатов, в том числе:
рост социальной активности обучающихся;
уровень   достижения   обучающимися   таких   образовательных   результатов,   как
сформированность   коммуникативных   и   исследовательских   компетентностей,
креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;
качественное   изменение   в   личностном   развитии,   усвоении   гражданских   и
нравственных   норм,   духовной   культуры,   гуманистического   основ   отношения   к
окружающему миру (уровень воспитанности);
2) Достижения учащихся в выбранных видах внеурочной деятельности.
3) Рост мотивации к активной познавательной деятельности.
С   целью  выявления   степени   удовлетворенности  организацией   внеурочной
деятельности   и   ее   результатами   применялись   такие   диагностические   приемы   и методы,   как   педагогическое   наблюдение,   беседа,   анкетирование   учащихся   и   их
родителей.
Вопросы анкет представлены на слайдах  (слайд 6, 7,8)
Анкета для родителей
«Удовлетворённость организацией
и результатами внеурочной деятельности»
1. Какие кружки, другие дополнительные занятия (исследования, практикумы, экскурсии,
диспуты, соревнования, общественнополезная практика) регулярно посещает ваш ребёнок в
школе в течение учебного года?
2. Какие кружки ещё были бы важны и полезны для вашего ребёнка?
3. Охотно ли он делится своими впечатлениями о занятиях: чем занимался, что было интересного,
что нового узнал?
4. Показывает ли свои поделки, другие результаты деятельности?
5. В каком настроении приходит ребёнок после занятий?
6. Чему научился ваш ребёнок, какие знания, навыки приобрёл на занятиях?
7. Оцените по 10бальной шкале:
 Преимущественное настроение ребёнка после занятий 1_2_3_4_5_6_7_8_9_10
 Достижения ребёнка во внеурочной деятельности за год 1_2_3_4_5_6_7_8_9_10
Закончите предложения:
Когда мой сын (моя дочь) возвращается из школы после занятия кружка или другого
внеурочного занятия, то он (она)…..
Определение эмоционального отношения
ребёнка к внеурочным занятиям
Ребёнку предлагаются цветные карточки (жёлтого, красного, синего, зелёного, фиолетового,
коричневого, чёрного, серого цветов) на чистом листе бумаги А4 в произвольном порядке и задаются
вопросы:
1. Посмотри внимательно и скажи, на какой из этих цветов больше всего похоже твоё настроение,
когда ты занимаешься на кружке? Чаще всего, обычно. Назови или покажи пальцем.
2. Посмотри внимательно и скажи, на какой из этих цветов больше всего похоже твоё настроение в
школе в тот день, когда будет занятие кружка, другое внеурочное мероприятие?
3. Посмотри внимательно и скажи, на какой из этих цветов больше всего похоже твоё настроение в
школе, когда не бывает внеурочных занятий?
При выборе синего, зелёного, красного, жёлтого цветов отмечаются положительное отношение,
установка, эмоциональное состояние, хорошее настроение.
При выборе чёрного цвета отмечаются отрицательное отношение, негативизм, резкое неприятие
того, что происходит, преобладание плохого настроения.
При выборе серого цвета отмечаются нейтральное отношение, отсутствие эмоций, пассивное
неприятие, равнодушие, опустошённость, ощущение ненужности.
При   выборе   коричневого   цвета   отмечаются   тревога,   беспокойство,   напряжение,   страх,
неприятные физиологические ощущения (болит живот, голова, подташнивает и пр.)
При выборе фиолетового цвета отмечаются инфантилизм, капризы, неустойчивость установок,
безот1ветственность, сохранение «позиции ребёнка».
Задачи анкетирования:
 выяснить, интересно ли ребенку посещать занятия, сумел ли ребенок узнать новое и
важное для себя, хорошее ли у него настроение во время занятий деятельностью во
внеурочное время.  понять, как относятся родители к внеурочным занятиям своего ребенка, что они
ожидают от участия своего ребенка во внеурочной деятельности, как они оценивают
достижения своего ребенка.
Внеурочная  деятельность  прежде всего  призвана работать  на  повышение
интереса обучающихся по различным образовательным темам, повышать мотивацию к
изучению различных предметов и областей.
           Одним из средств повышения познавательной активности учащихся  является её
мониторинг.
Пользуюсь   тестами   психолога   по   диагностике  познавательных   процессов
учащихся. Приведу пример сотрудничества с психологом на базе одного из классов.
Проводила тестирование по разным критериям познавательных процессов: на
память (зрительную, слуховую, логическую), на точность внимания, объём
внимания и т. д. По данным психолога  составлена диаграмма.
Приведу пример одной диаграммы.
Память слов на слух . (слайд 8)
Средние показатели памяти (70%),  низкий показатель (7%),высокий показатель
(23%)
Из такой диаграммы можно сделать вывод, что большинство учащихся с трудом
запоминают на слух, т. е. работа по чтению и восприятию информации на слух
затруднена.
Для определения уровня  познавательной активности можно использовать
НАПРИМЕР:  (слайд9)
Методика оценки уровня познавательной активности по Спилбергу
(данный метод диагностики основан на опроснике Ч.Д. Спилберга, направлен
на изучение уровней познавательной активности.)
Данный вариант дополнен новыми вопросами
Показатели
Умеет получить вывод из информации, а затем «развернуть» ее в текст,
с движением от главной мысли
Умеет моделировать ход суждений, твердо удерживая внутренний план
действия
Умеет выделить сущность в процессах, явлениях на основе анализа,
установления закономерностей
обобщает «с места», не имея при этом никакой дополнительной
информации
№
1
2
3
4 5
6
7
8
9
Приводит знания в движение, открывая новые знания изучаемого
явления, формируя новые обобщения, делая новые выводы
Испытывает непрерывную потребность в получении новых знаний
Рассматривает один и тот же факт, явление с разных точек зрения
проявляя глубокий интерес к научным открытиям
Содержательно высказывает свою мысль, идею
Легко генерирует идеи
10 Имеет большой словарный запас слов. Обладает культурой речи
11 В ходе работы пытается получить подробные выводы и варианты
решения
12 Система знания представлена отдельной ассоциативной информацией,
но не базируется на выводах, заключении.
13 Может охватить большой объем информации владеет умениями
систематизации и классификации материала, а также изложения в
форме тезисов и конспективной форме
14 Владеет умениями систематизации и классификации материала, а
также изложения в форме тезисов и конспективной форме
15 Предпринимает в ходе закрепления попытку в открытии нового
знания, но она заканчивается в основном неудачей
16 Овладение материалом происходит в том же объеме и порядке, в каком
излагается в учебнике без всяких изменений. В случае изменения
ученик не испытывает трудности
17 Видит пути совершенствования
18 Может проявить собственное отношение к фактам 19 Не испытывает трудности в широком переносе знаний из одной темы в
другую
Оценку познавательной активности дает учитель по пятибалльной
шкале, путем вывода среднего балла по всем показателям и заносит в
таблицу
Обработка результатов
Высокий - творческий 4-5 баллов
Средний уровень - интерпретирующий : 3-3,9 балла
Низкий уровень - воспроизводящая активность 2,5-2,9 балла
Интерпретация результатов диагностики по опроснику
Ч.Д.Спилберга
Высокий уровень
творческий
Средний уровень
интерпретирующий
45 баллов
33,9 балла
Характеризуется
интересом и стремлением не
только проникнуть глубоко в
сущность явлений и их
взаимосвязей, но и найти для
этой цели новый способ.
Данный уровень активности
обеспечивается возбуждением
высокой степени
рассогласования между тем,
что учащий знал, что уже
встречалось в его опыте и
новой информацией, новым
явлением. Активность как
качество деятельности
личности, является
неотъемлемым условием и
показателем реализации
любого принципа обучения.
Характеризуется
стремлением учащегося к
выявлению смысла изучаемого
содержания, стремлением
познать связи между
явлениями и процессами,
овладеть способами
применения знаний в
измененных условиях.
Характерный показатель:
большая устойчивость
волевых усилий, которая
проявляется в том, что
учащийся стремится довести
начатое дело до конца, при
затруднении не отказывается
от выполнения задания, а
ищет пути решения.
Низкий уровень
воспроизводящая
активность
2,52,9 балла
Характеризуется
стремлением учащегося,
понять запомнить и
воспроизвести знания,
овладеть способом его
применения по образцу.
Этот уровень отличается
неустойчивостью волевых
усилий школьника,
отсутствием у учащегося
интереса к углублению
знаний, отсутствие вопросов
типа: почему?
Для исследования познавательной активности можно также использовать
различные методики психологов, в данной работе очень важно такое
сотрудничество.
Вот некоторые методики для использования  в работе (слайд 10,11) При исследовании и формировании познавательной активности
обучающихся очень важна профессиональная позиция самого педагога, насколько
он заинтересован в эффективности внеурочной деятельности и ее влиянии на
развитие познавательной активности.  (слайд12)
Проблема диагностики познавательных процессов учащихся чрезвычайно
актуальна и значима, т. к. создаёт основу для выявления затруднений в процессе
воспитания, развития и обучения, способствует осознанию и поиску оптимальных
путей их преодоления.

file_name: мое выступление.docx

intro:
Доклад на тему:
«Мониторинг познавательной активности обучающихся на занятиях по внеурочной деятельности».
Правильно спланированных и правильно  построенных внеурочных занятий дети достигают определенного уровня сформированности УУД.Для развития познавательной активности школьников главным является создание творческой среды.
Развивающая игра может стать одним из инструментов активизации познавательных способностей учащихся, воспитания устойчивого интереса и потребности в интеллектуальной деятельности, совершенствовании школьнозначимых психических и психофизических функций. И хотя игра является важнейшим источником развития сознания ребенка, произвольности его поведения, мощнейшим потенциалом оптимизации процесса образования школьников, но на сегодняшний день используется не весь потенциал возможностей развивающих игр.Доклад прочитан на заседании районной проблемной группы
Учителем начальных  классов
 МКОУ «СОШ№6»
Рязанцевой Т.А


extracted_text:
Программа курса "Экология для малышей"
  Мурашкова Галина Андреевна, учитель биологии/экологии, руководитель экологического
клуба «Росинка»
Пояснительная записка
  Воспитание экологической культуры – одно из основных направлений общей стратегии
воспитания.
  Под экологической культурой понимают целостную систему, включающую ряд
элементов:
систему экологических знаний (естественнонаучных, ценностнонормативных,
практических),
экологическое мышление,
культуру чувств (сочувствие, сопереживание, чувство патриотизма),
культуру экологически образованного поведения характеризующегося степенью
превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму
поступка.
 Связь экологии и культуры почти прямолинейна: состояние экологии отражает тот
уровень культуры, носителем которого является общество.
  Культура – это та область человеческого бытия, в основании которой лежат
смысложизненные ценности, т.е. общечеловеческие ценности. Поэтому очень важно сделать
эти ценности достоянием личности.
  Накапливая опыт отношений с окружающим миром, ребенок развивается как личность –
духовно, интеллектуально, нравственно.
  Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком.
  Программа клуба “ Экология для малышей ” разработана для детей 59ти лет.
Цель программы:
Формирование осознанного правильного отношения к объектам природы, находящимся
рядом (формирование экологической культуры).
 Задачи программы:
Обучающие:
Учить детей быть ответственными за свои поступки.
Формировать культуру поведения в природе.
Обогащать представления об окружающем мире.
Развивающие: Способствовать развитию основных процессов мышления (анализ, синтез, сравнение).
Развивать творческое воображение, познавательные возможности детей.
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационально
относиться к компонентам неживой природы.
Прививать любовь к природе, желание о ней заботиться.
Актуальность программы
  Подготовттельная ступень детского сада и начальная школа – начальный этап
становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной
культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе
и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения,
которыми он пользуется.
  Мой опыт работы  в школе показал, что не всегда дети правильно поступают по
отношению к животным, к природе, хотя об этом говориться не мало. Таким образом, идея
создания дополнительной программы экологического воспитания возникла не случайно, а
на основе комлексного анализа: наблюдения, результатов мониторинга. Я надеюсь, что
данная программа поможет мне формировать культуру поведения детей в природе,
научить их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей Родины.
Содержание программы
1 – “Введение в экологию”
  Этот раздел программы направлен на формирование начал экологической культуры,
осознанноправильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. В
ребенка закладывается первоначальное понимание некоторых аспектов взаимодействия
человека с природой: человек, как живое существо, нуждающееся в определенных
жизненно необходимых условиях; человек, как природопользователь, потребляющий
природу и по мере возможности восстанавливающий ее богатства.
2 –  Братья наши меньшие”
  В этом разделе программы дети учатся общаться с братьями меньшими. Наблюдения за
домашними питомцами позволяют узнать многие природные закономерности, взаимосвязи,
развивают у детей познавательный интерес, эмоциональную сферу.
3– “Пернатые друзья” Многие дети совсем не знают и не различают птиц, часто встречающихся в нашей
местности. Поэтому в программу включен раздел “Пернатые друзья” На занятиях много
времени отводится рассматриванию иллюстраций, целенаправленному наблюдению за
поведением птиц на улице, чтению стихов, рассказов, разгадыванию загадок. Как
свидетельствуют орнитологи, у ребенка быстро формируется психологический контакт с
птицами, существами активными, привлекательными, подвижными. На этих занятиях дети
устанавливают причинноследственные отношения, знакомятся с понятиями “зимующие и
перелетные птицы”, выявляют особенности поведения птиц зимой, трудности, которые они
испытывают в это время. Отводится время на изготовление кормушек для птиц и
проведение открытия “птичьей столовой”.
4  – “Лесные тайны”
  Дереву никто не говорит, когда надо сбрасывать листву. Но вот приближается осень, и
листья на деревьях изменяют свой зеленый цвет. Чем сильнее пожелтел или покраснел
лист, тем легче он сбрасывается. На зиму деревья запасают в стволах и ветках крахмал и
впадают в постоянную спячку, как суслики, бурундуки, сурки. Зимой и летом одним
зеленым цветом красавица елочка. Есть колючие друзья у ели – сосна, кедр, лиственница. В
декабре гибнет от рук людей множество елочек, даже целые просеки, молодых
лесопосадок. Лесники охраняют свои территории леса. Об этих и еще многих особенностях
роста и развития деревьев планируется рассказать в этом разделе.
5  – “Загадки животного мира”
  Очень познавательными являются рассказы о жизни животных в лесу, их
приспособленности к зимнему периоду. Дети узнают об основных обитателях леса: белке,
зайце, лосе, о хищниках – волке и лисе. Познакомиться с дикими животными помогают
экскурсии в отдел природы нашего музея. Дети знакомятся с животными Костромской
области, занесенными в Красную книгу. Каждый год в нашем городе работает привозная
выставка экзотических животных, на которой ребята могут увидеть многих жителей
животного мира теплых стран.
6  – “Растения  на окне”
Существует народная примета, которая утверждает, что комнатные растения успешно
развиваются только в том доме, где мир в семье, добрые отношения между людьми.
Поэтому вечнозеленый подоконник, обилие зелени в комнате, в классе, букеты цветов в
горшочках – хорошая характеристика атмосферы, царящей в помещении. Дети учатся
ухаживать, выращивать комнатные растения. Занимаются исследовательской работой о
влиянии света, плодородия почвы на рост и развитие комнатных растений.
7  – “Секреты неживой природы” Сломал ребенок зеленую веточку, мы убеждаем: “Ей же больно”. Восхищаемся зимой
букетами роз, хризантем, тюльпанов: “Они живые”. А сколько интересного происходит с
явлениями неживой природы. Заволакивающий все вокруг туман состоит из мельчайших
капелек воды. Ранним утром лежат на траве круглые бисеринки росы. Это тоже вода, но в
жидком состоянии. В природе вода бывает еще и в твердом состоянии. Это хорошо
знакомые снег и лед. Но как они образовались? Осенью над головой висят тяжелые,
слоистые облака. Как они появились? Небо то хмурое, то звездное, то часто льют дожди.
Почему? И куда ветер гонит облака? С этими и другими вопросами дети знакомятся в
шестом разделе программы.
8  – “Человек – часть живой природы”
В этом разделе дети знакомятся с трудовой деятельностью людей и ее значением в жизни
человека и общества, а также с элементарными правилами безопасной работы. Дети учатся
выращивать лук в комнатных условиях, получают сведения о правилах ухода, работе с
землей.
9  – “Охрана природы”
В этом разделе дети знакомятся с понятием “Красная книга”, узнают о редких видах
растительного и животного мира.
10  – “Экологические мероприятия”
  Мероприятия этого раздела позволяют в интересной игровой форме познавать
окружающий мир, приобретать опыт поведения в природной среде, формировать
экологическую культуру детей. Проводятся экологические акции.
Ожидаемые результаты
Воспитанники должны знать:
Основы экологической культуры.
Некоторые особенности природы своего края.
Основные признаки времен года.
Значение природы для человека.
Группы растений и животных.
Некоторые охраняемые растения и животные своего края, страны.
Правила поведения в природе.
Особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
Воспитанники должны уметь:
Различать объекты природы и объекты, не относящиеся к природе.
Выполнять правила личной гигиены. Различать изученные растения, животных.
Вести наблюдения в природе под руководством руководителя клуба.
Подкармливать птиц в простейших кормушках.
Ухаживать за комнатными растениями и домашними животными.
Проводить поисковоисследовательскую деятельность под руководством руководителя
клуба.
Литература
Дмитриева Н.Я., И.П.Товпинец “Естествознание” Пробный учеб.М.:Просвещение, 2002
Королева А.В. “Естествознание для малышей” журнал “Начальная школа” 1998г. №10
Молодова Л.П. “Игровые экологические занятия с детьми”
Николаева С.Н. методика экологического воспитания в детском саду. Книга для
воспитателей дтского сада – М.:Просвещение,2001.
Ростов н/Д:ТИ “Учитель”, 2002.
Рыжова Н.А “Не просто сказки”(экологические рассказы, сказки, праздники) Проведение старшеклассниками занятий по курсу «Экология для
малышей»
Подготовительная группа д/с « Солнышко» п. Возрождение
Прилажение2 Проведение акции «Кормушка» в д/с « Солнышко» п. Возрождение Проведение старшеклассниками занятий по курсу «Экология для
малышей»
Раздел «Пернатые друзья»

file_name: Программа курса экология для малышей.docx

intro: Программа внеурочной деятельности по экологии "Экология для малышей" предназначена для дополнительного экологического образования  дошкольников .Подготовительная ступень детского сада и начальная школа – начальный этап становления человеческой личности. В этот период закладываются основы личностной культуры. Ребенок в этот период учится правильно относиться к объектам природы, к себе и людям как к части природы, к вещам и материалам природного происхождения, которыми он пользуется.Программа "ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ"

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "ЭКОЛОГИЯ ДЛЯ МАЛЫШЕЙ"


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Класс: 7
ФИО учителя: Кожахметова Ж.Ш.
Аппаратное обеспечение компьютера. Память.
Учащиеся   должны   познакомиться   с   назначением   компьютерной   памяти,   её
видами.
Предмет: информатика
Дата: 0105.10.16
Тема урока:
Цели обучения,
которым
способствует
данный урок:
Цели урока:
Все учащиеся будут знать:
что такое память;
её назначение;
виды памяти.
Большинство учащихся будут:
сравнивать ОЗУ и ПЗУ.
Некоторые учащиеся будут:
характеризовать, сравнивать и анализировать носителей информации.
Кодирование числовой, текстовой  и графической информации.
Предыдущее
обучение:
Этапы урока
Запланированная деятельность
Ресурсы
План
Вызов
05
Осмысление
640
1) Организационный момент.
2) Учащимся предлагается ответить на вопросы.
 Где человек может хранить информацию? (В памяти)
   Компьютер   также   имеет   память.   Вот   на   сегодняшнем
уроке мы и поговорим о памяти компьютера.
  Вспомните,   на   каких   современных   средствах   может
храниться информация?
1)   Просмотр   ЦОР  №2182   «Устройство   памяти
компьютера».
2)   Работа   с   учебником.   Изучение   §5   «Аппаратное
обеспечение компьютера. Память» на стр. 2628.
3) Составление схемы.
Память
компьютера
Внутренняя
Долговремен
ОЗУ (ОП) ПЗУ (BIOS)
Кэш (ЦП)
ная
(внешняя)
Жесткий
диск
(винчест
ер)
Лазерны
е
(оптичес
кие)
диски
Флэшкарты
4)   Сравнительный   анализ   ОЗУ   и   ПЗУ   с   помощью
диаграммы ЭйлераВенна.
Портал e.edu.kz.
Учебник.
Учебник,
линейка,
карандаш.
  тетрадь,
  простой
Учебник,
циркуль.
  тетрадь, ОЗУ
ПЗУ
Учебник,
линейка,
карандаш.
  тетрадь,
  простой
5) Заполнение таблицы.
Носитель
информа
Ёмкость
ции
Характеристики
Скорость
обмена
данными
Достоин
ства
Недос
татки
Стои
мость
Рефлексия
4145
1) Постановка домашнего задания: §5.
Дневник.
2) Учащимся предлагается продолжить предложение:
Сегодня на уроке я узнал...
Сегодня на уроке я понял...
Сегодня на уроке у меня получилось...
Сегодня на уроке мне было...

file_name: 5-Аппаратное обеспечение компьютера. Память.docx

intro: Краткосрочный план урока информатики для 7 класса на тему "Аппаратное обеспечение компьютера. Память". Урок разработан на основе технологии развития критического мышления. На закрепление учащимся предлагается составление схемы "Память компьютера" и сравнение ПЗУ и ОЗУ с помощью диаграммы Эйлера - Венна.

title: Краткосрочный план урока информатики на тему "Аппаратное обеспечение компьютера. Память" (7 класс)


extracted_text:
Применение здоровьесберегающих
технологий
в учебно-воспитательном процессе.
Выступление подготовила
Учитель начальных классов
Рязанцева Т.А Здоровье   школьников   –  одно   из   важнейших   условий   благополучия   школы,   ее
успешности на рынке образования. С учетом тех, по которым развивается российская
школа, с уверенностью можно сказать: «Успешной и востребованной будет та школа,
которая   обеспечит   здоровье   детей,   используя   здоровьесберегающие   педагогические
технологии». Обеспечение здоровья в школе включает в себя все средства, которые
использует   школа   для   поддержания   здоровья   учеников   и   учителей,   а   также   для
пропаганды знаний о здоровье в семьях и обществе в целом.
В   начальных   классах     наши   учителя   особое   внимание   уделяют     созданию
приятного психологического климата в учебном процессе, применению   личностно –
значимых способов учебной работы,  подбору индивидуальные задания разных типов и
уровней,  учету индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности,
которые   раскрепощают   ребенка,   повышают   уровень   его   познавательной   активности,
учебной мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в
собственных возможностях. Следовательно,   все эти методы снижают тревожность и
психологическое напряжение учащихся. Это, в свою очередь, улучшает адаптацию, и
повышает   сопротивляемость   организма   к   воздействию   внешних   и   внутренних
негативных   факторов.   В   образовательном   процессе   одной   из   наиболее   значимых
здоровье сберегающих технологий  наши педагоги  считают индивидуальный подход к
обучению   школьников,   формы   и   способы   осуществления   дифференциации   могут
касаться   индивидуального   дозирования   и   распределения   учебной   нагрузки,
определение   соответствующего   индивидуальным   возможностям   учащегося   уровня
сложности задания. На уроках все учителя используют   активные методы обучения:
дидактические игры, деловая игра, мозговой штурм, решение проблемных задач, анализ
конкретных   ситуаций,   диалоговые   методы,   творческая   учеба.   Инновационные
технологии:   технология   развивающего   обучения,   проектно   –   исследовательские
технологии,   проблемное   обучение,   личностно   –   ориентированное   обучение,
коллективный способ обучения.
Здоровьесбережение   в   учебном   процессе
  реализуется   через   оптимизацию
содержания и целенаправленной организации уроков. Урок – зона психологического
комфорта.   В   результате   введения   в   урок   видов   деятельности,   поддерживающих
положительное   отношение   ребенка   к   себе,   уверенность   в   себе,   в   своих   силах   и
доброжелательное   отношение   к   окружающим,   меняется   микроклимат   на   уроках.
Атмосфера   на   уроках   становится   более   благоприятной   для   обучения   и   для
межличностного   общения.   Рациональное   чередование   видов   деятельности   помогает
избежать   снижения   внимания,   усталости.   На   уроках   в   обязательном   порядке
проводятся физминутки. В первом классе каждые 1015 минут, 2 4 класс каждые 20
минут.  Основными задачами физминутки являются:
снятие усталости и напряжения;
 внесение эмоционального заряда;
совершенствование общей моторики. Физминутки   проводятся   разных   видов:   двигательноречевые,   пальчиковый   тренинг,
физкультурнооздоровительные,  танцевальные, релаксационные, гимнастика для глаз и
т.д.
Физминутки, которые включает учитель в ходе урока, помогут разнообразить его, дают
возможность   ученикам   несколько   минут   отдохнуть,   восстановиться   физически   и
эмоционально. С одной стороны они способствуют усвоению изученного материала, с
другой – снимают напряжение и усталость.
 В начальной  школе мы постарались обеспечить рациональный двигательный режим в
учебное     и   внеурочное   время,   организуя   учебный   процесс   в   рамках   трех   часов
физической   культуры,  используя   физкультминутки,  физкультпаузы,  гимнастику   для
глаз, упражнения для профилактики простудных заболеваний, подвижные перемены;
организуем участие детей в  днях  здоровья, в спортивных  конкурсах и соревнованиях.
Отдельно я хочу остановиться на внеурочной оздоровительной деятельности, которая
является   логическим   и   необходимым   продолжением   урочного   процесса.   Досуг   не
должен заполняться чемто случайным, в нем всегда должна быть разумная цель и
определенные   стремления.   Внеклассные   занятия      одна   из   эффективных   форм
организации   свободного   времени   обучающихся   и   увеличения   их   двигательной
активности.
В начальной школе в каждом классе по ФГОС есть 5 часов в неделю внеурочной
деятельности. Основные направления, которые выбрали учителя способствуют так же
здоровьесбережению: «Ступеньки здоровья»,   «Планета здоровья», «Я – пассажир и
пешеход», «Праздники, традиции и ремесла народов России», « Здоровое  питание»  на
этих   занятиях     дети   изучают   правила     правильного   питания,   правила   безопасного
поведения в обществе, разучивают подвижные игры. Педагоги проводят внеурочные
занятия   в   нестандартной   обстановке:   экскурсии,   посещаем   музеи,   ходим   в   гости   к
интересным   людям,   устраиваем   встречи     с   интересными   людьми,   готовимся   к
выступлениям.
Благодаря наличию во внеурочной  работе системы здоровьесбережения удается:

обеспечить   высокий   охват   обучающихся   регулярными   занятиями   физической
культурой и спортом;
увеличить объём двигательной активности детей;
сформировать у обучающихся устойчивый интерес в сохранении и укреплении
здоровья.
обеспечить рост мотивации к ведению здорового образа жизни;
активизировать помощь родителей, общественности.





file_name: доклад на педсовет.docx

intro:
Доклад на педсовет по теме: "Применение здоровьесберегающих технологий
в учебно-воспитательном процессе.Здоровье школьников – одно из важнейших условий благополучия школы, ее успешности на рынке образования. С учетом тех, по которым развивается российская школа, с уверенностью можно сказать: «Успешной и востребованной будет та школа, которая обеспечит здоровье детей, используя здоровьесберегающие педагогические технологии». Обеспечение здоровья в школе включает в себя все средства, которые использует школа для поддержания здоровья учеников и учителей, а также для пропаганды знаний о здоровье в семьях и обществе в целом.В начальных классах  наши учителя особое внимание уделяют  созданию  приятного психологического климата в учебном процессе, применению  личностно – значимых способов учебной работы,  подбору индивидуальные задания разных типов и уровней,  учету индивидуального темпа работы и выбора видов учебной деятельности,  которые раскрепощают ребенка, повышают уровень его познавательной активности, учебной мотивации, способствуют эмоциональной уравновешенности и уверенности в собственных возможностях.

title: доклад


extracted_text:
Содержание конкурсной работы:
Составитель:Мурашкова Галина Андреевна , учитель биологии и
                          экологии
МОУ «СОШ п. Возрождение» Саратовской области, Хвалынского
района т.89173266587, эл. почта     ulanovaga@mail.ru
Номинация:"естественно  научная"
Краткая аннотация конкурсной работы:  программавнеурочной
деятельности по экологическому воспитанию.
Посмотри, как хорош
Край, в котором ты живёшь.
«КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ПО
ЭКОЛОГИИ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сохранение целостности, сотрудничества с природой, а не её
покорение и подчинение становятся одними из главных вопросов
деятельности человека. Формирование экологической культуры, воспитание
чувства единства с природой, ответственность за судьбу, любви ко всему
живому возможно лишь при непосредственном контакте с природой.
Для детей живущих в сельской местности, формирование
экологической культуры может осуществляться через знакомство с
ландшафтами в окрестностях своего селаВ сельской местности дети живут в
постоянном контакте с природой, часто бывать в лесу, на лугах,
близлежащих водоёмах и имеют возможность осуществлять
исследовательскую деятельность. Необходимо создавать условия для воспитания экологической
ответственности подрастающего поколения. Знающего как его деятельность
скажется на окружающем мире.
Изучение родного края  это один из путей нравственного воспитания
школьников, так как оно помогает увидеть и оценить красоту природы.
Материал   программы   носит   межпредметный   характер   так   как
интегрирует   различные   дисциплины:   природоведение,   географию,   историю,
естествознание,   литературу   и   соответствует   возрастным   особенностям
учащихся. Освоение разделов программы также включает изучение местных
объектов   и   явлений   во   время   экскурсий,   выполнение   творческих   заданий.
Изучение   экологического   состояния   окружающей   среды   учит   учащихся
любить и беречь природу родного края.
При   изучении   данного   курса   «Экомир»   школьники   знакомятся   с
видовым   разнообразием   растительного   и   животного   мира,   изучают
экологическое состояние сельских экосистем, знакомятся с экологическими
проблемами села.
По окончании изучениятеоретической части учащиеся ведут
исследовательскую деятельность, используя знания и умения, полученные при
изучении материала кружка.
Новизна программы состоит в следующем:
Программа   совмещает   в   себе   краеведческое,
  экологическое
образование и занятия художественно прикладным творчеством.
Прослеживаются   несколько   линийразвития   школьника:   линия
овладения   средствами   и   эталонами   познавательной   деятельности,   линия
перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки
зрения   другого   или   других),   линия   мотивационной   готовности   и   линия
смыслового аксиологического насыщения.
Программа рассчитана  на обучение детей в течение года. В кружок
набираются все желающие учащиеся с 5 класса   независимо от их уровня
обученности.   Занятия   проводятся   1   раз   в   неделю   по   1   ч.   Программа
предполагает  групповую, индивидуальную форму обучения. Всего в году  35
ч. Программа  состоит из теоретической и практической частей.
Цель:экологическое образование учащихся, формирование
нравственных ценностей, воспитание ответственного отношения к
окружающей среде, активизация познавательной деятельности,
способствующей решению задач патриотического, нравственного и
эстетического воспитания.
Задачи:
 Организация внеклассной работы по экологическому и нравственному
воспитанию учащихся.  Теоретическое и практическое обучение школьников основам
исследовательской деятельности в полевых и лабораторных условиях.
 Воспитание человека наделённого экологической культурой
 Формирование у учащихся навыков информационной культуры с
использованием интернет – ресурсов в изучении родного края.
 Формирование условий для становления у подрастающего поколения
эмоционально      ценностного отношения к природе
 Включение учащихся в значимую общественнополезную деятельность.
 Развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к
соблюдению норм поведения в природе, в обществе.
 Формирование познавательных, практических и творческих умений
экологического характера.
Пути реализации:
Создание   условий   /материальная   база,   экологизация   развивающей
среды, программное обеспечение /.
Обновление   содержания,   форм   и   методов   работы   с   детьми   в
соответствии с данной  программой.
Обеспечение   непосредственного   общения   детей   с   живой   природой,
вовлечение в активную природоохранную деятельность.
Пропаганда экологических знаний.
Установление преемственности со школой, связь с социокультурными
учреждениями села в области экологического воспитания.
Условия успешности экологического воспитания:
интеграция   экологического   воспитания   с   другими   областями
развития ребенка.
комплексный   подход   к   проблеме   экологического   воспитания
воспитания.
      муниципальный компонент
(знакомство   с   природным   ландшафтом   сельской   местности
географическими и климатическими особенностями
/ экскурсии, экологические прогулки, наблюдения/;
знакомство с русской культурой, обычаями, традициями / через
районный краеведческий музей , тематические занятия /.)
Методы работы
 Словесный (рассказ, беседа, объяснение, убеждение)
 Практический (сбор материала, оформление информационных листов, газеты)
 Аналитический (наблюдение, сравнение, самоконтроль, самоанализ).
 Поисковоисследовательский метод (самостоятельная работа с
выполнением различных заданий, выбор самостоятельной темы для
оформления   проекта,   реферата,   отчета   о   проделанной   работе   в
презентации,
проекте)
 Метод самореализации, самоуправления через различные творческие
дела, участие в соревнованиях, олимпиадах
 Метод комплексного подхода к образованию и воспитанию,
  предполагающий   единство   нравственного,   эстетического   и   других
форм воспитания.
Условия реализации программы
Материальнотехническое обеспечение:
Для организации работы экологического кружка используются:
 Школьный кабинет
 Стенды. Плакаты, карточки
 Компьютер
 Принтер
 Фотоаппарат
Дидактическое обеспечение







Коллекция гербария
Коллекция горных пород и минералов
Карты (настенные, атласы)
Схемы и таблицы
Энциклопедии
Наборы фотографий животного и растительного мира
Красная книга Саратовской области
  Виды деятельности обучающихся:
 теоретические занятия
 работа со справочной литературой
 анкетирование
 социологический опрос
 экскурсии  участие в муниципальных, областных всероссийских, международных
конкурсах
 выпуск школьной газеты
 проектная и учебно – исследовательская деятельность
 практическая деятельность
 организация мероприятий
 Формирование умений:
  грамотно излагать информацию;
  вести беседу;
  оценивать поступки людей  с точки зрения и этики и эстетики
  воспитание активной гражданской позиции
  информирование родителей, общественности об успехах и достижениях
обучающихся и школы, их проблемах и перспективах развития
  развитие творческих способностей
  реализация совместных проектов
Способы проверки результатов работы
выставки
научно – практические  конференции, конкурсы
олимпиады
организация мероприятий.
Ожидаемые результаты
Учащиеся должны знать:
 основные термины и понятия экологии;
основные виды растений и животных родного края;
правила ведения наблюдений, полевых исследований;
особо охраняемые территории и памятники природы родного края;
историю образования и развития края;
 основные экологическими  понятиями,  особенности  природы  родного
края;
 памятники природы;
 природные  и антропогенные причины возникновения экологических
проблем своей местности; особо охраняемые природные  территории своего
края;
Учащиеся должныуметь

 :
выявлять факторы среды, оказывающие действие на растительные организмы; проводить исследование по изучению природных и искусственных сообществ
растений в городе;
оценивать влияние природы на человека (его эмоциональное, нравственное
состояние и физическое здоровье);
различать охраняемые растения и животных родного края;
применять   имеющиеся   знания   в   практической   деятельности   по
благоустройству и охране природной среды своей малой родины.
применять   экологические   знания   для   объяснения   и   оценки   разнообразных
явлений и процессов;
 применять полученные знания и умения в повседневной жизни для
 сохранения окружающей среды и социальноответственного поведения в
ней;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни.
Требования к уровню подготовки учащихся  в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами
В   основе   данного   курса  лежит   системнодеятельностный   подход,
который   предполагает   воспитание   и   развитие   патриотизма,
гражданственности, нравственности   и  уважение  к  прошлому   и настоящему
родного края.
  Ориентирован   на   активную   позицию   в   сфере   экологической
деятельности и пропаганды экологической культуры. В результате обучения
по программе  «Край, в котором я живу» у школьников будут сформированы
личностные,
  познавательные   и   коммуникативные
универсальные учебные действия.
  регулятивные,
Деятельность экологического кружка должна быть направлена на
достижение учащимися следующих личностных результатов:

умение   ориентироваться   в   нравственном   содержании   и   смысле
поступков, как собственных, так и окружающих людей;
способность   к   самооценке   на   основе   критерия   успешности
деятельности;


развитие в себе этические и эстетических принципов.
Метапредметнымирезультатами освоения учащимися основ
программы кружка являются: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной
Регулятивные УУД:

целью и условиями ее реализации;
проявление инициативы действия в сотрудничестве;
самостоятельное оценивание правильности выполнения   задания
при подготовке к сообщению, презентации;
умение   анализировать   и   синтезировать   необходимую
информацию;
самостоятельное   адекватное   оценивание   правильности
  исследованием,
выполнения   действия   при   работе   над   проектом,
конференцией;








Познавательные УУД:
использование дополнительных источников информации ;
использование различных справочных изданий с целью поиска и


извлечения познавательной информации;
установлене причинноследственных связей;
построение   рассуждений   в   форме   связи   простых   суждений   об
объекте, его строении, свойствах;
установление аналогии.
самостоятельный подбор литературы по теме;
Коммуникативные УУД:
понимание различных позиций других людей, отличных от

собственных;


ориентирование на позицию партнера в общении;
учет разных мнений и стремление к координации различных
позиций в сотрудничестве.

формированиие  навыков  коллективной и организаторской
деятельности;
    умение   аргументировать   свое   мнение,   координировать   его   с
позициями   партнеров   при   выработке   общего   решения   в   совместной
деятельности.
Основное содержание программы
Тема 1. Введение. Географическое положение родного края (1ч.)
Цели   и   задачи   кружка   «Край,   в   котором   я   живу».   Инструктаж   по
технике безопасности
Основные   понятия:рельеф   местности,   климат,   географическое
положение Форма занятий: теоретическое занятие, просмотр презентаций.
Содержание   темы:   особенности   географического   положения   и
природы   своего   населенного   пункта.   Метеорологические   наблюдения,
народные   приметы   и   метеонаблюдения   за   погодой.   История   заселения
территории. Важные природные и антропогенные объекты родного края.
Экскурсия «Разнообразие природы родного края».
Тема 2. Важные природные и антропогенные объекты
родного края (1ч.)
Основные понятия: природные зоны, водные объекты, недра, воздух,
растительные объекты. Объекты животного мира.
Форма занятий: теоретическое занятие, просмотр видеофильмов
Содержание   темы:   лес,   степь,   лесостепь.   Полезные   ископаемые.
Почвы. Река Волга, озера в окрестностях своего села и их происхождение.
Разнообразие   растительного   и   животного   мира.   Пруд,   поле,   лесопосадка,
фруктовый сад.
    Тема 3. Мир растений. Растения ближайшего окружения.(6ч.)
Основные понятия: растения окрестностей Хвалынского района и п.
Возрождение
Форма   занятий:   теоретические   занятия,   экскурсии   на   природу.
Просмотр презентаций.
Содержание   темы:   видовое   разнообразие   растительного   мира.
Жизненные   формы   растений.   Условия   обитания   растений.   Разнообразие
приспособлений у растений к условиям обитания.
Практические   занятия:   определение   видового   состава   фитоценозов.
Изучение влияния условий обитания на развитие растений.
Экскурсии в близлежащие фитоценозы.
     Тема 4. Мир животных. Животные  ближайшего окружения.
(7ч.)
Основные понятия: животный мир окрестностей Хвалынского района и
п. Возрождение
Форма   занятий:   теоретические   занятия,   экскурсии   на   природу.
Просмотр презентаций.
Содержание темы: видовое разнообразие животного мира. Жизненные
  Разнообразие
  Условия   обитания   животных.
формы   животных.
приспособлений у животных к условиям обитания.
Практические   занятия:   определение   видового   состава   фитоценозов.
Изучение   влияния   условий   обитания   на   жизнь   и   процессы   размножения
животных.
Экскурсии в близлежащие биоценозы.
    Тема 5. Экологические проблемы родного края.(6ч.) Основные понятия: экологические проблемыХвалынского района и п.
Возрождение
Форма   занятий:   теоретические   занятия,   экскурсии   на   природу.
Просмотр презентаций, лабораторные исследования.
Содержание темы: экологическое состояние объектов и экосистем.
Практические   занятия:   изучение   гидрологических   объектов   суши,
изучение   степных   и   лесных   сообществ,   проблема   утилизации   бытовых
отходов.
Экскурсии в близлежащие биоценозы.
    Тема 6. Экологический мониторинг родного края.(6ч.)
Основные понятия: экологический мониторинг
Форма   занятий:   теоретические   занятия,   экскурсии   на   природу,
кскурсии в национальный парк «Хвалынский». просмотр презентаций, работа
с красной книгой. Гербарием, коллекциями насекомых.
Содержание   темы:   оценка   экологического   состояния   воздушной
среды.   Почвы,   водной   среды,   проблема   питьевой   воды,   наблюдения   за
состоянием флоры и фауны ближайшего окружения.
Практические занятия: наблюдения за состоянием неживых объектов
природы   изучение,   изучение   и   оценка   экологического   состояния   флоры   и
фауны.
Экскурсии в национальный парк «Хвалынский».
    Тема 7. Охрана природы родного края.(3 ч.)
Основные понятия: редкие и охраняемые виды растений и животных
Хвалынского района и п. Возрождение. Памятники природы. Национальный
парк «Хвалынский»
Форма   занятий:   теоретические   занятия,   экскурсии   на   природу,
экскурсии в национальный парк «Хвалынский». просмотр презентаций, работа
с красной книгой, гербарием, коллекциями насекомых.
Содержание   темы:   родники,   река   Волга,   реликтовые   виды,   виды   –
эндемики, Красная книга.
Практические занятия: окультуривание родников, очищение водных
объектов от мусора, изготовление природоохранных знаков.
Тема 8. Экологический туризм.(4ч.)
Основные   понятия:   здоровье,   ответственное   отношение   к   природе,
экокультура.
Форма занятий: экскурсии на природу, экскурсии по экологическим
тропам   национального   парка   «Хвалынский»,   разработка   и   организация
экологической тропы.
Содержание темы: очищение от мусора берега озера, экологические
исследования,   экспрессоценку   экологического   состояния   воды.   воздуха
почвы,  флоры и фауны. Организация экологических мероприятий в природе.
Тема 9. Итоговый проект. (1ч.) Программа ориентирована на систематическую  проектную и учебно –
исследовательскую деятельность школьников.
Учащиеся должны уметь составлять и защищать проекты по заданной
теме.
Тематический план экологического кружка «Росинка»
Тема
Колво
часов
Форма занятий
Лекция с
элементами
беседы и
дискуссии
Лекция с
элементами
беседы и
дискуссии
1.
1.
6
Рассказ учителя.
Беседа. Стихи.
Кроссворды.
Изготовление
плакатов.
Рассказ учителя.
Беседа. Стихи.
Кроссворды.
Изготовление
плакатов.
№
1.
2.
3.
Тема 1. Введение.
Географическое положение родного
края
Тема 2. Важные природные и
антропогенные объекты родного
края
 Мир растений
Тема3  Растения ближайшего
окружения
1. Лесная растительность
2. Степная растительность
3. Луговая растительность
4. Околоводная растительность
5.  Растения –меловики
6. Растения национального парка
«Хвалынский»
4.
 Мир животных
7
Тема 4  Животные ближайшего
окружения
1.Животные леса
2.Животные степи
3.Животные луга
4.Водные животные
5.Пернатые друзья
6.Мир насекомых 5.
6.
7.Животные национального парка
«Хвалынский»
    Тема 5. Экологические проблемы
родного края.
1.Знакомство с экологическими
проблемами района и села.
2.Изучение  экологического состояния
озёр.
3.Изучение  экологического состояния
родников.
4. Изучение экосистемы лесных
насаждений.
5. Изучение экосистемы степи
6. знакомство с проблемой
несанкционированных свалок и
утилизации бытовых отходов.

  Тема   6.   Экологический

мониторинг родного края.
1.Оценка   экологического   состояния
воздушной среды.
2.Оценка   экологического   состояния
почвы.
3.Оценка   экологического   состояния
водоёмов.
4. Проблема питьевой воды.
5.Оценка   экологического   состояния
флоры.
6.Оценка   экологического   состояния
фауны.
7.
       Тема 7. Охрана природы родного
края.
1.Красная книга Саратовской области.
2.Национальный парк «Хвалынский»
3.Вольерное хозяйство «Теремок»
6
6
3
Работа над
проектом
«Экология села»
Поисковая
работа.
Игра, дискуссия,
посещение
национального
парка . экскурсия
в вольерное
хозяйства нац
парка «Теремок» 8.
  Тема 8. Экологический туризм.
Экскурсии, походы. Организация
экологических мероприятий в природе.
9. Тема 9. Итоговый проект
1.Защита итогового проекта.
Всего:
Экологический  практикум
Экскурсии,
походы,
практическая
деятельность,
игры на свежем
воздухе.
Паспорт, устный
журнал,
презентация.
4
1
35
ЦЕЛЬ  выявить наиболее актуальные для района экологические проблемы,
получить качественные и количественные показатели экологического
состояния окружающей  среды и использование полученных данных для
прогнозирования и поиска решения экологических проблем своего села.
1. Метеорологические наблюдения.
(определение температуры воздуха, давление атмосферы. Скорость и
силу ветра, влажность воздуха, облачность, атмосферные явления)
2. Фенологические наблюдения в природе.
(определение фенофаз у растений. Наблюдения за развитием
насекомых, изучение жизни муравейника. Наблюдения за животными)
3. Оценка экологического качества воды
(определение степени загрязнённости водоёма по внешнему виду,
определение органолептических свойств воды, определение загрязнения
воды по водным растениям и животным, выявление степени влияния
сточных вод на водоём)
4. Оценка экологического качества воздуха
(оценка состояния атмосферы по лиственным древесным растениям, по
фитоиндикаторам и лихеноиндикаторам)
5. Оценка экологического качества почвы
(определение наличия нитратов в почве с помощью химических
реакций, определение высокого содержания некоторых элементов в
почве по растениям – индикаторам, определение рекреационной нагрузки, фаунистическая боиндикация почвы учёт численности
дождевых червей на различных участках почвы )
6. Изучение и оценка состояния флоры и фауны
(изучение видового состава растений и животных, изучение сезонного
развития растений, исследование состояние фитоценозов, составление
кадастра травянистых растений
7. Проведение социологических опросов по проблема окружающей среды.
Перечень тем проектных работ
Бегущая вода
Твердые  бытовые   отходы:   экологические   проблемы   и  возможные   пути  их
решения.
Первоцветы
Аборигены и пришельцы
Чудо на ладони
Мусор – наше богатство
Здоровое дерево
Чем пахнет вода?
Комплексное изучение озера
Итоговые   результаты   экологических   исследований   по   данной   программе
«Край, в котором я живу» оформляются в виде экологического паспорта,
устного журнала, презентаций, фотоальбома.
Литература
1.
2.
3.
Анашкина Е.Н. Лесными тропами. Наблюдаем за млекопитающими. /Е.Н.Анашкина.
– Ярославль: Академия развития, 2006.
Анашкина Е.Н. О чем поет кукушка? Наблюдаем за птицами. /Е.Н.Анашкина. –
Ярославль: Академия развития, 2004.
Биологический контроль окружающей среды: биоиндикация и биотестирование:
Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /О.П.Мелехова, Е.И.Егорова,
Т.И.Евсеева и др.; под ред. О.М.Мелеховой и Е.И.Егоровой. – М.: Издательский центр
«Академия», 2007. 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Голубкина Н.А. Лабораторный практикум по экологии /Н.А.Голубкина. – М.:
ФОРУМ, 2009.
Державина Т.Б. Экскурсии в природу: пособие для учителя / Т.Б. Державина. – М.:
Мнемозина, 2010.
Дунаев Е.А. Методы экологоэнтомологических исследований. – М.: МосгорСЮН,
1997.
Зверев А.Т. Экология. Практикум. 1011 кл. Учебное пособие для
общеобразовательных учреждений /А.Т.Зверев. Отв. ред. Ю.Б. Королев. – М.: ООО
«Издательский дом «ОНИКС 21 век», 2004.
Каплан Б.М. Изучение лесной растительности. – М.: Лесная страна, 2009.
Колбовский Е.Ю. Изучаем малые реки /Е.Ю.Колбовский. – Ярославль: Академия
развития, 2004.
Кулеш В.Ф. Практикум по экологии: учеб. пособие /В.Ф.Кулеш, В..Маврищев. –
Минск: Выш. шк., 2007.
11.
Ласуков Р.Ю. Обитатели водоемов. Карманный определитель. – М.: Лесная страна,
2009.
12.
13.
Ласуков Р.Ю. Птицы. Карманный определитель. – М.: Лесная страна, 2009.
Маврищев В.В. Экскурсии в природу. Лес: учеб пособие / В.В.Маврищев. – Минск:
Выш. шк., 2009.
14.
Мозолевская Е.Г. Лесные насекомые и методы их исследования: Учебное пособие
для юных натуралистов. – М.: Лесная страна, 2010.
15.
Мосалов А.А., Зубакин В.А., Авилова К.В., Волков С.В. и др. Полевой определитель
птиц Подмосковья. – М.: Союз охраны птиц России; Издво «Колос», 2009.
16.
Райков Б.Е., РимскийКорсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М.: Тропикал,
1994.
17.
Скворцов В.Э. Иллюстрированное руководство для ботанических практик и
экскурсий в Средней России. – М.: Товарищество научных изданий КМК, 2004.
18.
Харитонов Н.П. Исследуем природу: Учебнометодическое пособие по организации
исследовательской деятельности школьников в полевой биологии. – М.: МИОО;
Библиотека журнала «Исследователь/Researcher», 2008.
19.
Чертопруд М.В., Чертопруд Е.С. Краткий определитель беспозвоночных пресных
вод центра Европейской России. – М.: Товарищество научных изданий КМК, 2011.
20. Шанцер И.А. Растения средней полосы Европейской России. Полевой атлас. – М.:
Товарищество научных изданий КМК, 2009. 21.
Экологический мониторинг: Учебнометодическое пособие /Под ред. Т.Я.
Ашихминой. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2008.

file_name: КРАЙ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ.docx

intro: Рабочая программа кружковой работы по экологии "Край, в котором я живу" для учащихся основной школы.Для детей живущих в сельской местности, формирование экологической культуры может осуществляться через знакомство с ландшафтами в окрестностях своего села. Необходимо создавать условия для воспитания экологической ответственности подрастающего поколения. Знающего как его деятельность скажется на окружающем миреПрограмма "Край, в котром я живу"

title: Программа "Край, в котром я живу"


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Класс: 7
ФИО учителя: Кожахметова Ж.Ш.
Операционные системы. Функции ОС.
Учащиеся   должны   иметь   представление   об   операционных   системах,   знать   их
функции и требования,предъявляемые к ним.
Предмет: информатика
Дата: 0812.10.16
Тема урока:
Цели обучения,
которым
способствует
данный урок:
Цели урока:
Все учащиеся будут знать:
что такое операционная система;
её функции;
требования, предъявляемые к ОС.
Большинство учащихся смогут:
работать с интерфейсом ОСWindows.
Некоторые учащиеся будут:
давать оценку ОС.
Аппаратное обеспечение компьютера. Память.
Предыдущее
обучение:
Этапы урока
Запланированная деятельность
Ресурсы
План
Вызов
07
1) Организационный момент.
2) Актуализация знаний учащихся.
Диаграммы ЭйлераВенна.
ПЗУ
Общ
ее
ОЗУ
Отличия
Отличия
Рабочая   тетрадь,
циркуль,
ручка,
карандаши.

Общ
ее
Внешняя
память
Отличия
Внутрен
няя
память
Отличия
Осмысление
840
1)   Просмотр   ЦОР  №2123   «Понятие   операционной
системы».
2)   Работа   с   учебником.   Изучение   §6   «Операционные
системы» на стр. 3134.
Портал e.edu.kz.
Учебник,
линейка,
карандаши.
  тетрадь,
  цветные 1.
2.
3.
Индивидуальное чтение.
Составление опорного конспекта (постер, кластер
и т.п.).
Работа   в   парах.   Приём   «Велосипедная   цепь».
Учащиеся отвечают друг другу на вопросы:
а) Как ты думаешь, для чего нужна ОС?
б) Какие требования ты будешь предъявлять при выборе
ОС?
Рефлексия
4145
3) Практическая работа за компьютером (стр. 3537).
1) Постановка домашнего задания: §6.
Заполнить таблицу:
ОС
Достоинства
Недостатки
Учебник.
Дневник.
2) Учащимся предлагается ответить на вопросы:
1. Справились ли Вы с целями урока и почему?
2. Была ли для Вас такая форма урока интересной и
почему?

file_name: 6-Операционные системы. Функции ОС..docx

intro: Краткосрочный план урока информатики для 7 класса на тему "Операционные системы. Функции операционных систем." Цель урока: учащиеся должны иметь представление об операционных системах, знать их функции и требования, предъявляемые к ним. На закрепление используется прием "Велосипедная цепь" (работа в парах сменного состава).

title: Краткосрочный план урока информатики на тему "Операционные системы. Функции ОС." (7 класс)


extracted_text:
Исследовательская работа по теме :
«Альтернативные источники энергии»
                                                        Автор: учащаяся 11 класса
                                                        Логурёва Валентина
                                                        Руководитель : учитель   биологии/экологии
                                                        высшей категории: Мурашкова Галина
                                                        Андреевна
Возрождение 2016 год «Нетрадиционная энергетика» нетрадиционная потому, что не везде
еще у нас есть традиция – беречь родную природу.
 В.А. Разуваев.
Введение
 Использование энергии является основой развития человеческого общества и
позволяет ему изменить окружающую среду. В современном мире каждый
зависит от электроэнергии . Электроэнергия нужна как на больших
предприятиях, так  и в быту. На ее выработку нужно потратить много
средств. Каждый год люди  платят за электричество все больше и больше
денег.  Предприятия, которые могут вырабатывать, дешевую электроэнергию
наносят колоссальный  вред нашей земле.
Гипотеза: найти альтернативные источники энергии.
Цель: Сравнение альтернативных источников.
Задачи: 1. Сравнение солнечной энергии и электрической энергии.
2.Найти энергию, которая загрязняет окружающую среду меньше всего.
Чтобы приступить к поиску способов для разумного потребления энергии
нужно знать, что такое энергия.  Энергия   физический термин, широко
распространённый в технике и в быту для определения
количества электрической энергии, выдаваемой генератором в электрическую
сеть или получаемой из сети потребителем.
Источники энергии.
Разумное использование энергии –глобальная проблема всего человечества. .
Ведь тратя энергию мы используем  ископаемые энергетические ресурсы,
которые не возобновляемые .  Изза того что мы тратим слишком много
энергии, наша земля несет непоправимые последствия для человека и самой
природы. Эффективное использование энергии  ключ для успешного решения экологической проблемы, и для всего человечества.  Сбережение
электроэнергии возможно повсюду, например:
Электроисточники
Положительные стороны Отрицательные стороны
Ветер
Солнце
Вода
Возобновляемые
Доступность
Доступность
Низкая стоимость как
сырья. Низкая
стоимость работы
Биомасса
Проста в  применение
Уголь
Нефть
Не возобновляемые
Доступность и
стабильность
Проста в использование.
Высокая
технологичность
Газ
Практически безопасно
Нестабильность.
Дороговизна солнечных
батарей
Шум, большие площади,
занимаемыми ветровыми
станциями
Национальные границы,
водохранилища
занимают много места.
Негативное влияние
дамб и плотин.
Транспортировка
биомасс. Потребление
воды в производстве
биомасс.
Не возобновляемость.
Загрязнение
окружающей среды
Высокая пожар
опасность.  Выбросы в
больших количествах
углекислого газа.
Проблема в удаление
отходов.
Загрязняет окружающую
среду
Чтобы уменьшить загрязнение окружающей среды самый простой способ
беречь энергию. Все выше перечисленные источники энергии, кроме
геотермальных , существуют за счет энергии солнца. Ветер дует на Земле из
за того что  неравномерно  прогрета суша. Биомасса совокупная масса
растительных и животных организмов, присутствующих в биогеоценозе,
определённого размера или уровня. Реки питаются дождями, которые
пополняются изза испарения океанов, озер. Геотермальная энергетика
получение тепловой или электрической энергии за счет тепла земных глубин. Из всех существующих источников энергии самая дешевая и самая чистая из
возобновляемых энергий солнечная и ветровая.
Солнечная энергия
Солнечная    энергетика—    направление     нетрадиционной    энергетики,
основанное на непосредственном использовании солнечного излучения для
получения энергии в какомлибо виде. Солнечная энергетика использует
возобновляемый источник энергии и является экологически чистой, то есть не
производящей вредных отходов.
Чтобы использовать солнечную энергию необходимо выполнить следующие
условия:
 уловить наибольший поток
 Сохранить тепло
 Передать тепло потребителю без потерь
Существует два способа использования солнечной энергии. Первый
использование солнечных батарей. В солнечных батареях  световая энергия
Солнца превращается в электрическую энергию. Второй путь использование
энергию того или иного природного процесса.  По такому пути мы идем.
Используя энергию воды в гидроэлектростанциях, энергия морских приливов
в приливных электростанциях, энергию ветров ветровых электростанциях.
Достоинства солнечной энергии:
 Общедоступность и неисчерпаемость источника.
 Теоретически, полная безопасность для окружающей среды.
Недостатки:
 Зависимость от погоды и времени суток.
 Как следствие необходимость аккумуляции энергии.
 Высокая стоимость конструкции.
 Нагрев атмосферы над электростанцией.
 Необходимость постоянной очистки отражающей поверхности
от  пыли.
Работая над энергосбережением, я рассматривала  различные виды
применения энергии в полезных целях и исследовала возможности получения
того же результата с меньшими расходами энергии, с применением источников энергии минимально необходимого качества, и при оптимальном
использовании возобновляемых источников энергии.
Основной задачей исследовательской работы  было создание источника
альтернативной энергии  солнечной  мини печи. Устройство данного
источника энергии давно используется немецкими и шведскими фермерами
для приготовления завтрака. Для этого необходимо:
 Ящик из картона или досок (примерно 30x40x20 см);
 Аллюминевая фольга (около 0,5 кв. м);
 Стекло или органическое стекло (размер по крышке ящика);
 Веревка (примерно 1 метр);
 Клейкая пленка (скотч, самоклейка);
 Термометр

Максимальное нагревание мини печи  происходит в 12 часов дня, когда
угол падения солнечных лучей максимальный. Однако, при проведение
эксперимента, следует учитывать, что проводится он в закрытом и на
момент исследования в отапливаемом помещении. Однако даже в зимнее
время при наличие солнца температура внутри мини печи повышается. На
момент начало эксперимента первоначальная температура внутри мини
печи  28 0 С. Измеряем температуру через каждые 10 минут.
Колво
измерений
Температура
t1
t2
t3
t4
t5
t6
t7
t8
28° С
35° С
47° С
67° С
73° С
82° С
96° С
100° С По результатам исследования видно, что для того чтобы мини печь нагрелась
до температуры приготовления пищи в зимнее время необходимо примерно
час времени, а в летнее примерно 20 минут.
Вывод: Новые      возобновляемые      источники      энергии      не      сразу
заменят не возобновляемые энергоисточники, используемые сейчас. Поэтому
важно использовать ровно столько энергии, сколько необходимо, и не больше
того. Этим мы уменьшим выбросы загрязняющих веществ в атмосферу и
защитим природу.
Интернет ресурсы
https://ru.wikipedia.org/wiki/Электроэнергия
https://ru.wikipedia.org/wiki/Биомасса http://www.energosovet.ru/entech.php?
idd=33
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bimages%2Fsearch%3Bimages
%3B%3B&text=&etext=1168._JX8J8wUYzBhAxfhch4MuggvONsg0g
HpxlPztkao5gbue8z
W9M30611dG1dA8Vi5gqp2Ritie8HC7YcYRreA.11eefb94c9a88ed72a6068d400c
40dd9672c13d8&uuid=&state=tid_Wvm4RM28ca_MiO4Ne9osTPtpHS9wicjEF5
X7fRziVPIHCd9FyQ&data=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxbG9zdmxSM
HQzcU56dUhnN1pSTUJFTU13MEJJWWF6azBPQVh6cllpaU9RYkZydzZrVHB
LdFNsSDk2RFVRc0xBc3hMZVBWanlIcVhTSERqd0hGUVBTN28&b64e=2&si
gn=89cc7795c4e73dd65ef7b69332f2122e&keyno=0&l10n=ru
http://yandex.ru/clck/jsredir?from=yandex.ru%3Bimages%2Fsearch%3Bimages
%3B%3B&text=&etext=1168.2R74SG55n
fKE_SbEssZ_2yJEGqRpCohzGqF7JasEfnCqqYsmbUv9p8BxkURMAnNZbVrTT
lMDqG21Vg1XiZ1Hg.2387048016b3414e25c6766a31bc062f4fe1c87b&uuid=&st
ate=tid_Wvm4RM28ca_MiO4Ne9osTPtpHS9wicjEF5X7fRziVPIHCd9FyQ&data
=UlNrNmk5WktYejR0eWJFYk1LdmtxcTFNUllva3Q5al9YckVCQklQQW9KW
Uptc0JVVjZiWW5mYmQ0TTlpNlFHdkxxMGluTDFGN1p5MHgwcFFrZFIwX1
hXdmhFeTJoazRCcFZsRThvTnVKNXo3ZFpQUjM2ZkpOYUQtb2tkYmdwcTV3
OVM5UDVRdXpmWmVsMVVXa2dPQW1n&b64e=2&sign=9e573222b00d568
1dbcefd4cdb3612ec&keyno=0&l10n=ru

file_name: Исследовательская работа по теме.doc

intro: Использование энергии является основой развития человеческого общества и позволяет ему изменить окружающую среду. В современном мире каждый зависит от электроэнергии . Электроэнергия нужна как на больших предприятиях, так  и в быту. На ее выработку нужно потратить много средств. Каждый год люди  платят за электричество все больше и больше денег.  Предприятия, которые могут вырабатывать, дешевую электроэнергию наносят колоссальный  вред нашей земле.Исследовательская работа по теме :  «Альтернативные источники энергии»


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Класс: 7
ФИО учителя: Кожахметова Ж.Ш.
Методы описания моделей. Свойства моделей.
Учащиеся должны знать свойства, методы описания и виды моделей по способу
представления.
Предмет: информатика
Дата: 0914.01.17
Тема урока:
Цели обучения,
которым
способствует
данный урок:
Цели урока:
Все учащиеся будут знать:
что такое модель, прототип;
виды моделей по способу представления;
методы описания моделей;
свойства моделей.
Большинство учащихся смогут:
привести примеры материальных и информационных моделей;
сравнить материальные и информационные модели;
описать модель в виде таблицы.
Некоторые учащиеся будут:
описать модель в виде схемы.
Модель и моделирование. Виды моделей. Этапы моделирования.
Предыдущее
обучение:
Этапы урока
Запланированная деятельность
Ресурсы
План
Вызов
08
1) Организационный момент.
2)   Учащимся   предлагается   определить   тему   урока   и
поставить цель. Приём визуализации.
Слайд с
фотографиями.
3) Актуализация знаний учащихся.
1. Что такое модель?
Модель  – упрощенное представление о реальном объекте,
процессе или явлении.
2. Что такое моделирование?
Моделирование  – построение модели для исследования и
изучения объектов, процессов, явлений.
3. Перечислите этапы моделирования.
I.
II.
Постановка задачи
Разработка модели III.
IV.
Компьютерный эксперимент
Анализ результатов моделирования
Осмысление
940
1)  Работа с учебником. Изучение §17 «Методы описания
моделей. Свойства моделей» на стр. 9193.
2) Работа в парах. Выполнение заданий.
Задание   1.   Сравнить   материальную   и   информационную
модели с помощью диаграммы Эйлера  Венна.
Учебник.
Учебник,
заданиями.
  лист   с
Материальная
модель
Информационная
модель
Модель
Виды моделей
Реальный
предмет.
Отражает
признаки
прототипа:
внешний
вид,
поведение,
структуру.
Описывает
прототип на
какомлибо
языке.
Содержит
сведения о
прототипе:
свойства,
действия,
взаимодействие с
другими
объектами.
Задание 2. Заполнить таблицу «Методы описания моделей».
Метод
Таблица
Схема
Граф
Словесное
описание
Чертеж
Эскиз
Назначение (описание)

Позволяют
информацию об объекте.
Используются   для   описания   иерархических
отношений между объектами.
систематизировать
Используются   для   отражения   связей
между объектами.
Компьютерная   модель,
текстовом редакторе.
Проекционное   изображение   объекта   в
масштабе,
  созданное   в   графическом
редакторе или на бумаге.
Чертеж, выполненный от руки.
  набранная   в
Учебник,  текстовый
редактор MS Word.
Рефлексия
4145
3) Практическая работа за компьютером (на стр. 94).
1) Постановка домашнего задания: §17.
Дневник.
2)   Приём   «Акрослово».   Учащимся   предлагается   дать
характеристику модели:
М  материальная
О  объект, описание, оригинал, образец
Д  действительность
Е  естественная
Л  лекало
Ь

file_name: 17-Методы описания моделей. Свойства моделей..docx

title: Краткосрочный план урока информатики на тему "Методы описания моделей. Свойства моделей" (7 класс)


extracted_text:
Опросник.
1. Я чувствую себя абсолютно здоровым человеком.
2. В   последнее   время   меня   стали   раздражать   вещи,   к
которым я раньше относился (лась) спокойно.
3. Я стал (а) вялым (ой) и безразличным (ой).
4. Мне   трудно   удержать   в   памяти   дела,   которые
необходимо сделать сегодня.
5. В последнее время мне стало труднее учиться.
6. У меня ровный и спокойный характер.
7. Меня мучают боли в висках и во лбу.
8. У меня бывают приступы сердцебиения.
9. Мне трудно сосредоточиться на задании.
10. У меня иногда возникает ощущение тошноты.
11. У меня часто болит голова.
12. Моя учеба и увлечения мне перестали нравиться.
13. Я постоянно хочу спать днем.
14.  Мои   близкие   стали   замечать,   что   у   меня   портится
характер.
15. Мне нравится работать в коллективе.
16. Я с удовольствием прихожу в школу.
17. У меня чаще всего беспокойный сон.
18. Я все время чувствую себя усталым (ой).
Подсчитайте баллы
1
е
в
т
О
т

1
+ 0
2
0
1
3
0
1
4
0
1
5
0
1
6
]
0
7
0
1
8
0
1
9
0
1
10 11 12 13 14 15 16 17 18
0
1
0
1
0
I
0
1
I
0
1
0
0
1
0
1
0
1
Если получилось более 6 баллов,
это свидетельствует о наличии начальной формы
хронического утомления.
Классный час «ВЫБОР -
ЖИЗНЬ»
Викторина
 Согласны ли вы, что зарядка  источник
бодрости и здоровья? (Да)
 Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы?
(Нет)
 Верно ли, что кактусы снимают излучение от
компьютера? (Нет)
 Верно ли, что от курения ежегодно погибает более
10000 человек? (Да)
 Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да)
 Верно ли, что морковь замедляет процесс старения
организма? (Да)
 Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет)
 Отказаться от курения легко? (Нет)
 Правда ли, что молоко полезнее йогурта? (Нет)
 Взрослые чаще, чем дети, ломают ноги? (Да)
 Правда ли, что недостаток солнца вызывает
депрессию? (Да)
 Правда ли, что летом можно запастись
витаминами на целый год? (Нет)
 Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься
тяжелой атлетикой? (Да)
 Правда ли, что ежедневно надо выпивать 2 стакана
молока? (Да)  Правда ли, что ребенку достаточно спать ночью 8
часов? (Нет)
Конкурс пословиц
1. Пьяному море по колено, а
_____________________.
Тест: «Мое здоровье и экология»
Перед тобой тест, составленный американскими медиками.
Попробуй посчитать, сколько лет тебе отпущено природой.
Средняя   продолжительность   жизни   людей   постоянно
растет. Но каждого, естественно, интересуют его шансы на
долголетие. Наверное, многое прояснит этот тест. Отвечай
на вопросы совершенно  искренне,  а над некоторыми еще и
поразмышляй.   Возможно,   тебе   необходимо   в   чемто
изменить свой образ жизни. Возраст не имеет значения, Все
равно – 14 тебе или 50. Но чем раньше ты откажешься от
вредных привычек, тем лучше.
Итак, возьмем число 72. Из него нужно будет вычитать
или   прибавлять   к  нему   набранные   в   результате   твоих
ответов очки.
 Если ты мужчина, вычти из 72 цифру 3. Женщинам
надо добавить к 72 цифру 4 (они живут в среднем на 7
лет   больше,   чем   мужчины).   Следовательно,   у
мужчин
средняя
продолжительность их жизни — 69 лет, у женщин
— 76.
берется
за

основу

 Если ты живешь в городе с населением более 1 млн.
человек, вычти 2 года.
 Если живешь в населенном пункте с населением менее
10 тыс. человек, добавь 2 года.
 Если   ты   планируешь   в   будущем   заниматься
умственным трудом, отними 3 года, если физическим
— прибавь 3.
2. Что у трезвого на уме — у _____________________.
3. С хмелем познаться — с ______________________.
4.  Пить до дна  не ___________________________.
 Если занимаешься спортом пять раз в неделю хотя
бы по полчаса, прибавь 4 года, если дватри раза —
прибавь 2 года.
 Если   в   будущем   ты   собираешься   вступить   в   брак,
добавь 5 лет, если нет, то вычти по одному году за
каждые   10   лет   холостой   жизни   (начиная   с   25
летнего возраста).
 Если ты постоянно спишь больше 10 ч, вычти 4 года,
если по 78 ч, ничего не вычитай.
 Если ты плохо спишь, отними 3 года. Накопившаяся
усталость, как и слишком продолжительный сон,
признак плохого кровообращения.
 Если ты нервный, вспыльчивый, агрессивный человек,
отними   3   года,   если   спокойный,   уравновешенный
добавь 3 года.
 Если   ты   счастлив,   добавь   1
год, если несчастлив, отними
2 года.
 Если   собираешься   получить
среднее   образование,   добавь   I
год, если высшее  2 года.
 Если
ктонибудь   из   твоих   бабушек   и
дедушек   дожил   до   85   лет,   то
добавь 2 года, если ктото из них
скоропостижно   скончался,   не дожив   до   50   лет   (умер   от   инсульта,   инфаркта...),
вычти 4 года.
 Если ктото из твоих родственников, не дожив до
50,   скончался   от   рака,   инфаркта   и   т.д.,   вычти   3
года.
 Если ты выкуриваешь больше трех пачек сигарет в
день, отними 8 лет, если 1 пачку  6 лет, если меньше
пачки — 3 года.
 Если   каждый   день   ты   выпиваешь   хоть   каплю
спиртного, вычти 1 год.
 Если твой вес по сравнению с нормальным для твоего
возраста и роста превышает на 20 кг, вычти 8 лет,
если на 15—20, то —4 года, если на 5— 15кг— 2 года.
Число, которое получится  в итоге,
                    и есть тот  возраст,
                             до которого ты
      можешь
     дожить.

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС ВЫБОР ЖИЗНИ.doc

intro: Данный классный час можно провести в 8, 8, 10, 11 классах. Для каждого ученика можно распечатать листы с материалами. В разработке приведены викторина, конкурс пословиц, опросник о наличии начальной формы хронического утомления, тест: «Мое здоровье и экология», составленный американскими медиками. Тест позволяет посчитать, сколько лет отпущено природой тестируемому. Старшеклассникам это интересно!

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Выбор - жизнь"


extracted_text:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
Иванчук Марина Александровна
Учитель физики МАОУ «Гимназия № 1», город Саратов
Email: marinaivan4uk@mail.ru@mail.ru
 «Великая цель образования это не знания, а действия»
Г. Спенсер
Работа с одарёнными детьми является составной частью всего комплекса
учебновоспитательного   процесса   в   МАОУ   «Гимназии   № 1».   Современный
выпускник нуждается в умении применять знания, действовать в новой ситуации,
чтобы успешно самоутвердиться, реализовать свои силы и возможности и стать
счастливым человеком.
Физика имеет в своём арсенале огромное количество сведений, которые
способны поддерживать познавательный интерес и активность обучающихся. Но
учителю,   ограниченному   рамками   учебного     времени,   приходится   выбирать
между   желанием   включить   в   содержание   урока   интересные   факты   и
эксперименты и необходимостью подготовить учащихся к экзаменам. Так как
количество учебных часов по физике год от года сокращается, то внеклассная
деятельность даёт  возможность расширить и углубить знания учащихся.
Цель   внеурочной   деятельности:   создание   условий   для   проявления   и
развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора, постижение
духовнонравственных ценностей и культурных традиций.
Необходимо учитывать следующее:
1. В   содержание   внеклассной   работы   необходимо   включать   вопросы,
выходящие за рамки школьной программы по физике, но примыкающие к ней.
2. В старших классах необходимо учитывать профиль обучения, который
выбрали учащиеся. Внеклассная работа может осуществляться в разнообразных видах:
1. Индивидуальная   работа – работа  с учащимися,  при  подготовке  их  к
олимпиадам.
2. Групповая   работа   –   системная   работа,   проводимая   с   постоянным
коллективом   обучающихся.   К   ней   можно   отнести   проектную   деятельность,
факультативы, кружки, элективные курсы.
3. Массовая   работа   –   эпизодическая   работа,   проводимая   с   большим
детским коллективом. К данному виду деятельности относятся вечера, недели
физики и астрономии.
На практике все три вида деятельности внеклассной работы тесно связаны
друг с другом. В МАОУ «Гимназии № 1» работают кружки «Крепкий орешек»,
«Физика в задачах» для учащихся 911 классов. В программу кружков включены
практические   работы,   повторительно   –   обобщающие   занятия,   на   которых
предполагается   защита   проектов   учащимися.   Наши   учащиеся   становились
призёрами и победителями в дистанционной олимпиаде школьников по физике
проекта «Инфоурок» в 20152016 годах: Свитнев Е., Кусакина М. – победители,
7   класс;   Панфилов В.,   Мамочкин К.,   Малов А.,   Песчаный А.,   Колокольцев Н.,
Елисеев Г., Григорьева Е., Головичёв И. – призёры, 10 класс
В   2016   г.   учащиеся   10   класса   Григорьева Е.,   Песчаный А.   принимали
участие в  III  Региональном конкурсе реферативных и исследовательских работ
обучающихся   «Атомная   энергетика   –   гордость   России».   Григорьева Е.   стала
победителем этого конкурса.
        Для подготовки к выбору будущей профессии для учащихся 911 классов
проводятся   элективные   курсы.   Подготовка   к   ОГЭ   и   ЕГЭ   предполагает
целенаправленную  работу учителя  и  учащихся. Анализ результатов  экзаменов
показал, что учащиеся МАОУ «Гимназия №1» успешно сдают эти экзамены и
поступают в ВУЗы городов Саратова, Москвы, Петербурга.
Организуемая   совместная   деятельность   педагога   и   обучающихся
направлены на поиск ребёнком своего места в обществе сверстников, выделения своего Я, занятия активной позиции в разнообразных социальных отношениях,
где   его   Я   выступает   наравне   с   другими.   Важно   получить   первый   опыт
представления своего творчества в ходе выступления на научнопрактической
конференции   «Интеллект   будущего»,   которая   проходит   в   нашей   гимназии.
Каждая   конференция   становится   настоящим   праздником,
  развивает
познавательные   интересы   обучающихся   и   вовлекает   их   в   научный   поиск.   Но
яркому празднику предшествует кропотливая работа, в ходе которой учащийся
работает   с   различными   источниками   информации,   учится   критически
осмысливать найденный материал, учится работать с различным оборудованием
и   делать   эксперименты,   делает   собственные   выводы   и   учится   грамотно
оформлять   свою   исследовательскую   работу.   Приведу   некоторые   примеры
выступлений моих учеников на научнопрактических конференциях: в 20152016
учебном   году   Жданова А.   и   Григорьева Е.   получили   дипломы  III  степени   за
успешное   выступление   в   студенческой   научной   конференции   факультета
нелинейных процессов СГУ.
Одним   из   интересных   направлений   внеурочной   деятельности   является
проведение недели физики. В рамках этой недели учащиеся выпускают газеты,
проводятся экскурсии, различные конкурсы, круглые столы, работает школьное
радио. В III четверти в гимназии проводится день дублёра. В этот день ученики
проводят   уроки   самостоятельно   и   могут   выступить   в   роли   учителя.   Таким
образом,   можно   утверждать,   что   внеклассная   деятельность   способствует
формированию   нового   типа   обучающегося,   обладающего   набором   умений   и
навыков самостоятельной работы, готового к сотрудничеству и взаимодействию,
наделённого опытом самообразования.
Список литературы
1. Алексеев Н.Г.  Концепция развития исследовательской деятельности учащихся
/ Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов и др. //Исследовательская работа
школьников. – 2002. № 1. 2. Зверева Н.М.  Практическая дидактика.  М.,2001г.
3. «Просвещение. Естественные науки». Журнал для учителя – выпуск № 2,
Весна 2012 г.

file_name: Внеурочная деятельность обучающихся по физике.docx

intro: Внеурочная деятельность способствует формированию нового типа обучающегося, обладающего набором умений и навыков самостоятельной работы, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделённого опытом самообразования. В данной статье рассказывается, как работать с одарёнными детьми, что необходимо учитывать, какие способы работы учитель может использовать.