extracted_text:
Картотека хороводных игр
Младший дошкольный возраст
«Мы топаем ногами»
 (Части тела)
Ц: развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей;
воспитывать   желание   выразительно   двигаться;
  быть   аккуратным   в   движениях   и
перемещениях.
Ход:  дети встают в круг. В соответствии с произносимым текстом дети выполняют
упражнения:
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы руки подаем.
С этими словами дети дают друг другу руки, образуя круг, и продолжают:
И бегаем кругом,
И бегаем кругом.
Через   некоторое   время   воспитатель   говорит:   «Стой!».   Дети,   замедляя   движение,
останавливаются. Игра повторяется.
«Большие и маленькие ножки»
(части тела)
Ц: развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей;
воспитывать   желание   выразительно   двигаться;
  быть   аккуратным   в   движениях   и
перемещениях.
Ход: взявшись  за руки,   идут по кругу, то медленно, громко топая ногами, то ускоряя ход
и часто перебирая ногами.
Большие ноги
Шли по дороге
Топтоп, топтоп
Маленькие ножки
Бежали по дорожке
Топ топ топ то топ,
Топ топ топ то топ
«По ровненькой дорожке»
(части тела)
Ц:   развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей;
воспитывать желание выразительно двигаться.
Ход: дети встают в круг, взявшись за руки, идут  со словами:
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
1 Шагают наши ножки.
По пням, по кочкам,  по камушкам,
По камушкам, в яму – бух!
На последней строчке присядьте.
«Горошина»
 (Осень)
Ц:  развивать координацию, ориентацию в пространстве, обогащать двигательный опыт
детей; воспитывать желание выразительно двигаться.
 Ход: дети стоят по кругу,  «петушок» в кругу.
По дороге Петя шел
(петушок проходит около детей, высоко  поднимая колени, размахивая руками)
Он горошину нашел,
(Останавливается около ребенка – тот и становится горошиной)
А горошина упала
Покатилась  и пропала
(петушок кружится, «горошина»  прячется за любого ребенка, присаживается на корточки)
Ох, ох, ох, ох!
Где  то  вырастет горох?
(все дети медленно присаживаются, горошина встает, поднимая руки вверх – выросла)
«Овёс»
 (Осень)
Ц: развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, быть аккуратным в движениях и перемещениях.
Ход: все становятся в круг и поют:
«Кто хочет знать, как сеют овёс
Мой батюшка сеял так…
Показывают движения рук вот так…
Потом отдыхал вот так…
Становятся сложив руки – накрест. Потом кружатся в хороводе, припевая:
 Овёс, овёс, давай бог, чтобы ты рос!
 Кто хочет знать, как жнут овёс?
 Отец мой жал его так (показывает)
После припева изображают, как вяжут овёс, как его молотят (при молотьбе, каждый слегка
постукивает впереди стоящего ребенка).
«Овощи»
(Овощи)
Ц:   развивать   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с   движениями,
работать над темпом и  ритмом речи; обогащать двигательный  опыт детей.
Ход: дети образуют круг, в середине которого становится ребенок – это будет любой овощ.
Все ходят вокруг груши по кругу:
Мы посадим репу – вот, вот!
Пускай наша репка  растет!
Вырастай ты, репка, вот такой вышины;
Вырастай ты, репка, вот такой ширины;
Вырастай ты, репка, вырастай в добрый час!
Потанцуй, репка, покрутись ты для нас!
А мы эту репку все выдергивать будем.
2 От нашей репки убегать будем!
Ребенок в середине круга должна изображать все то, о чем поется в песне  (танцевать,
крутиться). На слова «Вот такой вышины» дети поднимают руки вверх, а на слова «Вот
такой ширины» разводят их в стороны.
Когда поют: «А мы эту  репку все выдергивать будем», все приближаются к репке, чтобы
дотронуться до нее, и быстро убегают, а репка  ловит детей.
 «Зайка шел»
(Овощи)
Ц: развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   обогащать   двигательный   опыт
детей; воспитывать желание выразительно двигаться,  выполнять действия в определённой
последовательности.
Ход: : взявшись  за руки,   идут по кругу  приговаривая слова:
Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
На словах «сел»  останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.
«Водят пчелы хоровод»
 (Насекомые, Домашние животные)
Ц:  развивать ориентацию в пространстве, координацию слов с движениями, обогащать
двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться. Выполнять
соответствующие движения.
Ход: дети  идут по кругу, взявшись за руки.
Водят пчелы хоровод
Бум, бум.
В барабан ударил кот
Тум, тум.
Стали мыши танцевать
Тирляля,
Так, что начала дрожать вся земле.
«Где был, Иванушка?»
(Домашние животные)
Ц:   развивать   координацию   слов   с   движениями,   работать   над   темпом   речи;   обогащать
двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться.
Ход: дети встают по кругу, в центре ребенок – «Иванушка». Дети спрашивают, Иванушка
отвечает.
 Где был, Иванушка?
 На ярмарке.
 Что купил, Иванушка?
 Курочку.
Курочка по сеничкам (Дети показывают, как курочка клюет)
Зернышки клюет,
3 Иванушка в горенке
Песенки поет.
 Где был, Иванушка?
 На ярмарке.
 Что купил, Иванушка?
 Уточку.
Уточка по лужице (Дети показывают, как уточка плывет)
Взад — вперед плывет.
Иванушка в горенке
Песенки поет.
 Где был, Иванушка?
 На ярмарке.
 Что купил, Иванушка?
 Ослика.
Ослик на лужайке (Дети показывают, как ослик щиплет травку)
Травушку жует,
Иванушка в горенке
Песенки поет.
(Выходит и заводит хоровод.)
«Бабушкин двор»
 (Домашние животные)
Ц:  развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей;
воспитывать желание выразительно двигаться.
Ход: дети встают в круг, выполняют движения по тексту.
 Лады, лады, ладушки,  приехали мы к бабушке.
К нашей милой бабушке,
Бабушке  Забавушке, ехали ребятушки,
милые внучатушки.
 (Дети идут по кругу).
У меня есть петушок, яркокрасный гребешок.
Красная бородка, важная походка.
Красная бородка, важная  походка.
(Дети идут, высоко поднимая ноги. Корпус держат прямо, голова поднята. Руки отведены
назад. Во время движения дети активно "машут крыльями", поднимая и опуская руки).
Есть козленок озорной, вот затряс он бородой.
Деток он пугает, рожками бодает.
Деток он  пугает,
рожками  бодает.
(Дети прыгают на месте, держа у затылка кулачки с поднятыми указательными пальцами,
изображая рожки).
Есть и кошка Мурка,  славная кошурка.
(Дети идут мягким "пружинным" шагом).
Ходит вслед за бабкой, моет морду лапкой.
Ходит  вслед за бабкой,
моет морду лапкой.
(Дети показывают жестами, как умывается кошка).
Цок, цок, цок, цок, цок цок
есть лошадка — серый бок.
Вихрем скачет по двору, приглашает всех в игру!
4 Вихрем скачет по двору,
приглашает всех в игру!
(Дети сгибают в локтях руки с "уздечкой", то, прижимая их к груди, то, вытягивая перед
собой).
Лады, лады, ладушки, вот сколько всех у бабушки.
«Конь – огонь»
(Домашние животные)
Ц: развивать   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с   движениями,
обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться.
Ход:   Дети   передвигаются   по   кругу   поскоком   –   как   лошадки.   По   мере   передвижения
воспитатель ритмично читает четверостишие:
Гоп – гоп – гоп!
Ты скачи, скачи в галоп!
Все в галоп, все в галоп!
Гоп – гоп – гоп!
После паузы задание повторяется.
«Веселись детвора»
 (Домашние животные)
Ц:  развивать координацию, развить координацию слов с движениями, работать над темпом
и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно
двигаться.
Ход: дети стоят по кругу.
Поиграть пришла пора!
Как мяукает кисонька? – Поочерёдное выдвижение рук вперёд.
Мяу, мяу, мяу.
А как лает Жученька? – Хватательные движения
Гав, гав, гав.
Как мычит коровушка? – "Рога" Руки к голове, наклоны вперёд.
Му, му, му.
А как свинка хрюкает? – к носу указательным пальцем
Хрю, хрю, хрю.
Веселись детвора
Продолжается игра – Водим хоровод
Как лягушки квакают? – Ладошки вперед, пальцы развести
Ква, ква, ква.
Как утята крякают? – Руки согнутые в локтях "клювики"
Кря, кря, кря.
Воробьи чирикают? – Руки в стороны, махи руками
Чикчирик.
По дорожкам прыгают – Прыжки на месте
Прыг, прыг, прыг.
Веселись детвора
Завершается игра – Остановиться.
«Кошки  мышки»
5 (Домашние животные)
Ц:  развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей;
воспитывать желание выразительно двигаться.
Ход:  дети встают в круг.
Становитесь в хоровод!
Оля – мышка,
Саша – кот!
Будем дружно играть,
Коту мышку не поймать!
Дети сидят (стоят) по кругу, взявшись за руки. Мышка входит в круг, а кот выходит из
круга.   По   сигналу   воспитателя   малыши   поднимают   сцепленные   руки   вверх,   образуя
«воротца», через которые они стараются пропустить только мышку. Если коту не удалось
поймать   мышку,   дети   опускают   руки   вниз   («воротца»   закрываются)   и   вместе   с
воспитателем произносят слова:
Ты не бойся, мышка, кот
Не пройдет в наш хоровод!
Игра повторяется с другим котом и мышкой.
«Медведь»
(Зима)
Ц: развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей;
воспитывать   желание   выразительно   двигаться;
  быть   аккуратным   в   движениях   и
перемещениях.
Ход:  дети встают в круг, идут, взявшись за руки со словами:
Как под горкой снег, снег,
И на горке снег, снег,
И под елкой снег, снег,
И на елке снег, снег,
А под снегом спит медведь.
Тише, тише,
Не шуметь!
Дети стоят по кругу. Выбирается медведь. Он садится на стульчик в середине круга и
«засыпает». На 1ю и 3ю строки дети идут к середине круга (4 шага), на 2ю 4ю строки
идут   назад,   от   центра   (4   шага),   на   5ю   строку   осторожно   приближаются   к   спящему
медведю. Две последние строки произносит ктолибо из детей, назначенных педагогом.
Медведь должен по голосу узнать этого ребенка. Игра повторяется с новым ребенком.
«Зайка»
 (Дикие животные)
Ц:   развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей;
воспитывать   желание   выразительно   двигаться;
  быть   аккуратным   в   движениях   и
перемещениях.
Ход:  дети встают в круг.
 «У зайчика зимой теплая беленькая шубка. У него ушки стоят на макушке, значит, зайка
прислушивается, а шевелит он ими, чтобы еще лучше слышать. Когда зайчику холодно, и
он хочет согреть свои лапки, он делает вот так (хлопает в ладоши). А если зайка совсем
замерзнет, он начинает прыгать – вот так».
6 Выбирают зайку, остальные образуют круг. Зайка выходит на середину и, изобразив руками
ушки, приседает на корточки.
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит,
Вот так, вот так,
И ушами шевелит!
дети присаживаются на корточки и руками изображают, как зайка шевелит ушками.
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлопхлопхлопхлоп,
Надо лапочки погреть!
поглаживают то одну, то другую руку, слегка прихлопывают в ладошки. Затем встают.
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать!
Скокскокскокскок,
Надо зайке поскакать!
подпрыгивают на двух ногах к зайке. Стараются согреть его, ласково гладят. Затем
возвращаются на место, а зайка выбирает себе замену.
«Мы по лесу идем»
(Дикие животные)
Ц:   развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями;   обогащать   двигательный   опыт   детей;   воспитывать   желание   выразительно
двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
Ход:  взявшись  за руки,   идут по кругу.
Мы по лесу идем,
Зверей найдем.
Зайца громко позовем:
«Ауауау!»
Никто не откликается,
Лишь эхо отзывается,
Тихо: «Ауауау!»
Вместо зайца, можно подставлять другие слова: «Волка громко позовем», «Мы медведя
позовем», «Мы лису позовем».
«Жаворонок»
 (Дикие птицы)
Ц: развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей;
воспитывать   желание   выразительно   двигаться;
  быть   аккуратным   в   движениях   и
перемещениях.
Ход: дети стоят по кругу.
В небе жаворонок пел,
Колокольчиком звенел.
Порезвился в вышине,
Спрятал песенку в траве:
Тот, кто песенку найдет,
Будет весел целый год!
А.Береснев
7 По считалке выбирается «жаворонок». Он выходит в середину круга, который образуют
дети. В руках у него колокольчик. С началом стихотворения жаворонок бегает по кругу. С
концом   стихотворения   дети   закрывают   глаза.   Жаворонок   бежит   за   кругом,   позванивая
колокольчиком, затем дает его в руки коголибо из детей.
По сигналу  ведущего дети  открывают  глаза. Жаворонок называет  имя того, кто будет
искать колокольчик. Названный ребенок по звону узнает, у кого спрятан  колокольчик.
Когда дети освоят игру, ее можно усложнить. Жаворонок прячет 2 или 3 колокольчика.
Искать их предлагается одному ребенку. Игра повторяется с другими участниками.
«Воробей»
 (Птицы)
Ц:   развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей.
Ход: выбирается Воробей. Остальные участники игры, взявшись за руки, образуют круг.
Хоровод медленно движется по кругу, все поют:
Воробей маленький.
Серенький,  удаленький,
По двору шныряет,
Крошки собирает.  Попляши, ты для нас,
Мы похлопаем сейчас.
«Матрешки»
(Игрушки)
Ц:  развивать координацию, ориентацию в пространстве обогащать двигательный опыт
детей; воспитывать желание выразительно двигаться.
Ход: дети встают в круг, идут, взявшись за руки со словами:
 Ходим, ходим хороводом,
Перед всем честным народом.
Сели,                                                присаживаемся
Встали,                                            встаем
Себя показали.
Попрыгали,                                      прыгаем
Потопали                                        топаем
В ладошки мы похлопали.              хлопаем.
«Подарки»
(Игрушки)
Ц:   развивать   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с   движениями,
работать   над   темпом   речи;   обогащать   двигательный   опыт   детей;   воспитывать   желание
выразительно двигаться.
Ход: взявшись за руки, дети образуют кругу, один ребенок в центре. Играющие  идут по
кругу и говорят:
Принесли мы всем подарки.
Кто захочет, тот возьмет –
Вот вам кукла с лентой яркой,
Конь, волчок и самолет
С окончанием  слов останавливаются, стоящий в кругу называет, какой из перечисленных
подарков он хочет получить. Если назовет коня, дети скачут, если куклу – пляшут, если
волчок – кружатся. Стоящий  в кругу выбирает нового ведущего. Игра повторяется.
8 «Флажок»
 (Игрушки)
Ц: развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей.
Ход:  дети стоят по кругу, один ребенок в середине с флажком. Воспитатель ведет детей
по кругу и говорит:
Дети стали в кружок,
Выйди, Оля, в кружок,
Увидали флажок.
Возьми, Оля, флажок!
Кому дать, кому дать?
Выйди, выйди, возьми,
Кому флаг поднимать?
Выше флаг подними!
Ребенок выходит в середину и берет флажок у того, кто стоит в центре,   тот уходит в
общий круг. Игра повторяется, ребенок в центре тоже ходит,  подняв флажок. Ходить надо
красиво и ритмично.
«Колпачок и палочка»
( Знакомство, дружба)
Ц: развивать координацию, ориентацию в пространстве, работать над темпом и ритмом
речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться;
 быть аккуратным в движениях и перемещениях.
Ход: один из детей выходит в центр круга с палкой в руках, надевает на голову колпачок
так, чтобы он спускался до самого носа, прикрывая глаза. Остальные дети держатся за
руки, образуя круг. Идут по кругу, говоря:
Раз, два, три, четыре, пять –
Будет палочка стучать,           Ведущий стучит палочкой. Показывает палочкой на одного
из детей, стоящего в кругу. –   Тот говорит три последних слова
Скок, скок, скок.
Угадай, чей голосок                     Говорят все дети, после этого ведущий отгадывает.
Если угадал, выбирает, кто пойдет в середину.
«Аленький цветочек»
( Знакомство, дружба)
Ц: развивать координацию, ориентацию в пространстве, учить ходить спиной вперед.
Ход: взявшись за руки, идут по кругу.
Аленький цветочек,
словно огонечек                 дети идут хороводным шагом
Раз, Два, три –
Ты, Алена, повернись     названный ребенок поворачивается спиной в круг
Игра продолжается до тех пор, пока не повернется последний ребенок.
Дальше дети идут спиной в круг и говорят так:
Аленький цветочек, словно огонечек
Раз, два, три, четыре. пять   повернулись все опять!   все дети поворачиваются лицом в
круг.
(Дружба)
Ц: развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей;
«Ровным кругом»
9 воспитывать желание выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и
перемещениях.
Ход: дети, взявшись за руки, ритмично идут по кругу, говоря:
Ровным кругом
Друг за другом
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте!
Дружно вместе
Сделаем вот так!
С   окончанием   слов   останавливаются   и   повторяют   движение,   которое   показывает
воспитатель, например повернуться, наклониться, присесть.
«Раздувайся, пузырь!»
  развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   воспитывать   желание
(Дружба)
Ц:
выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
Ход:   Вместе   с   воспитателем   дети   становятся   тесным   кружком   и   начинают   «раздувать
пузырь»: наклонив головы вниз, малыши дуют в кулачки, составленные один под другим,
как   в   дудочку.   При   этом   они   выпрямляются   и   набирают   воздух,   а   затем   снова
наклоняются, выдувают воздух в свою трубку и произносят звук «фффф». Эти действия
повторяются 23 раза. При каждом раздувании все делают шаг назад, будто пузырь немного
увеличился. Затем все берутся за руки и постепенно расширяют круг, двигаясь и произнося
следующие слова:
Раздувайся, пузырь, Раздувайся большой,
Оставайся такой, И не лопайся!!!
Получается большой растянутый круг.
Он летел, летел, летел.
И за веточку задел! (дети бегут по кругу)
 «Лопнул пузырь!» все хлопают в ладоши, произносят слово «Хлоп!» и сбегаются в кучку.
«Мы пойдём направо»
(Дружба)
Ц:   развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями,   работать   над   темпом   и   ритмом   речи,   воспитывать   желание   выразительно
двигаться.
 Ход:  дети встают в круг, держась за руки. Ведущий предлагает повторить за ним
движения:
Мы сперва пойдем направо,
А затем пойдем налево,
А потом в кружок сойдемся,
И присядем на немножко.
А теперь назад вернемся,
И на месте покружимся,
И похлопаем в ладоши.
А теперь в кружок все вместе....
(Повтор игры несколько раз, но в ускоряющемся темпе)
 (Дружба)
«Каблучок»
10 Ц: закреплять умение ходить по кругу, взявшись за руки, развивать координацию
движений.
Ход: дети идут по кругу, взявшись за руки  со словами:
1  За руки друзей берём, вместе хоровод ведём
2  А весёлый каблучок, цок по полу, цокцокцок
3  За руки друзей берём, вместе хоровод ведём
4  Прыгайпрыгай веселей, прыгай  ножек не жалей
5  А весёлый каблучок, цок по полу, цокцокцок
6  Прыгайпрыгай веселей, прыгай  ножек не жалей
7  Гляньте  пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
8  А весёлый каблучок, цок по полу, цокцокцок
9  Гляньте  пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
10  И опять идётидёт наш весёлый хоровод…
Встаём в хоровод.
1  идём по кругу хороводным шагом.
2, 5, 8  поворачиваемся лицом в круг и, не отпуская рук, выставляем ножки на каблук.
3, 10 – ведём хоровод
4, 6 подпрыгиваем на месте.
7, 9  выполняем движение «фонарики» или сжимаемразжимаем кулачки
«Иголка, нитка и узелок»
(Дружба)
Ц: развивать координацию, ориентацию в пространстве, воспитывать желание выразительно
двигаться.
Ход: дети  становятся в круг и берутся за руки. Считалкой выбирают «Иголку», «Нитку» и
«Узелок».
Герои двигаются друг за другом, взявшись за руки.
«Каравай»
(Детский сад)
Ц:   развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей.
Ход: взявшись за руки, дети образуют кругу, один ребенок в центре.  После этого все идут
и поют песенку:
 Как Пете на рожденье  испекли мы каравай!
 Вот такой вышины!
Все должны поднять руки: показать какой высокий каравай.
 Вот такой нижины!
Все должны присесть на корточки. После этих слов надо быстро встать, раздвинуть круг
шире, но рук не разнимать.
 Вот такой ширины!
И сейчас же надо быстро сузить круг, со всех сторон обступить ребенка  и петь:
 Вот такой ужины!
Как споют, пусть снова раздвинут круг и запоют:
 Каравай, каравай,
Кого любишь, выбирай!
Ребенок станет думать: кого ему выбрать? Пока он раздумывает, хоровод ходит, не
останавливаясь, и повторяет свою песенку:
 Каравай, каравай,
11 Кого хочешь, выбирай!
«Вокруг домика хожу»
 (Детский сад)
Ц:   развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей.
Ход: дети стоят в кругу, ведущий ходит по кругу и произносит слова:
 Вокруг домика  хожу и в окошечко гляжу,
К одному я подойду и тихонько постучу.
Подходит сзади ребёнок, тихонько стучит по спине. Между ними происходит диалог:
 Кто там?
 Это я… (имя)
Что  угодно?
Давай побегаем!
Дети встают спиной друг к другу и по сигналу бегут в разные стороны по кругу. Кто
первый прибежит, занимает место. Второй становится ведущим.
«Дедушка Водяной»
 (В гостях у сказки)
Ц:   развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей.
Ход: в центре  круга  стоит  ребенок.  Он  Водяной. Дети идут вокруг него хороводным
шагом,   тихо   произносят   слова,   по   окончании   слов   останавливаются.   Ребенок   встает,
закрывает глаза, воспитатель подводит его к другому ребенку и он на ощупь определяет, к
кому подошел, называет его имя.
Дедушка Водяной
Что сидишь ты под водой,
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.
Вариант для девочки:
Бабушка Водяная
Что сидишь ты и моргаешь,
Выгляни на чуточку,
На одну минуточку.

«Колпачок»
(Обувь)
Ц: развивать координацию, развить координацию слов с движениями, работать над темпом
и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей.
Ход: в центре круга сидит на корточках ребенок. Дети идут хороводным шагом, произнося
слова:
Колпачок, колпачок,
Маленькие ножки,
Красные сапожки.
Мы тебя поили,  (грозят пальцем)
Мы тебя кормили. (грозят другой рукой)
На ноги поставили (поднимают руки вверх, ребенок в центре встает)
Танцевать заставили.
Танцуй, сколько хочешь,(ребенок выполняет танцевальные движения)
Выбирай, кого захочешь,
12 Поклониться не забудь,
Выбирай когонибудь.( ребенок подходит к выбранному ребенку, кланяется ему и выводит
в центр круга.)
Игра повторяется с другим ребенком.
«Солнышко и дождик»
(Весна, Лето)
Ц:   развивать   координацию,   обогащать   двигательный   опыт   детей;   воспитывать   желание
выразительно двигаться;  быть аккуратным в движениях и перемещениях.
Ход: дети идут по кругу и проговаривают:
Смотрит солнышко в окошко,                 Идут по кругу.
Светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладоши,                            Хлопают в ладоши.
Очень рады солнышку.
Топтоптоптоп!                                      Ритмично притоптывают на месте
Топтоптоптоп!
Хлопхлопхлопхлоп!                                  Ритмично хлопают в ладоши
Хлопхлопхлопхлоп!
 На сигнал дождь идет, скорей домой  дети бегут к воспитателю под зонтик.
Воспитатель говорит:  Дождь прошел. Солнышко светит.
Игра повторяется.
«Как на летнем лугу»
 (Лето)
Ц:   развивать   координацию,   ориентацию   в   пространстве,   развить   координацию   слов   с
движениями, работать над темпом и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей.
Ход: дети стоят в кругу. В середине круга находится ребенок,  про которого поется в
песне.
Как на летнем  лугу
Пляшет Олечка в кругу,
А мы песенку поем
 и в ладоши громко бьем.
Оля, Оля веселей!
Своих ножек не жалей
Поклониться не забудь,
выбирай когонибудь.
Как на нашем,  на лугу
Заплясали все в кругу.
Мы все пляшем и поем
 И в ладоши громко бьем.
Дети стоят в кругу. В середине круга находится ребенок,   про которого поется в песне.
Ребенок пляшет так, как умеет.  После слов «поклониться не забудь» он кланяется  кому
нибудь,  и тот выходит  в круг. 1 куплет и припев повторяются несколько  раз, имена детей
меняются. В заключении  поется 2 куплет.  Пляшут все дети.
«Хоровод»
(Лето)
Ц:  развивать координацию, ориентацию в пространстве, развить координацию слов с
движениями, обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно
двигаться.
13 Ход: игру лучше проводить на траве. Дети стоят в кругу и держатся за руки.
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и цветов,
Кружим, кружим хоровод.
(Дети идут по кругу)
До того мы закружились,
что на землю повалились.
Бах!
(Приседают или опускаются на землю)
Вокруг розовых кустов,
Среди травок и кустов,
Водим, водим хоровод.
(Дети идут в другую сторону)
Как заканчиваем круг.
Дружно прыгаем все мы вдруг.
Прыг!
(Останавливаются и подпрыгивают на месте)
«На реке камыши»
 (Лето)
Ц:  развивать координацию, ориентацию в пространстве.
Ход: идут по кругу, взявшись за руки.
На реке – Камыши.
Расплескались там ерши.
Круг – постарше,
остановитесь и повернитесь лицом в центр круга
Круг – помладше,                 сделайте шаг к центру
Круг – совсем
Малыши!                               сомкните круг.
«Карусели»
(Лето)
Ц: развивать координацию, ориентацию в пространстве, воспитывать желание выразительно
двигаться.
Ход: Образуется круг. «Сейчас мы будем кататься на карусели,  говорит воспитатель. –
Повторяйте слова за мной и двигайтесь дружно по кругу, чтобы карусель не сломалась».
Держась за руки, дети вместе с воспитателем движутся по кругу и произносят следующие
слова:
Елеелеелееле
Завертелись карусели
 карусель медленно движется в правую сторону.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом!
Темп речи и движений постепенно ускоряется.
Побежали, побежали,
Побежали, побежали!
Карусель меняет направление движения.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Раздва, раздва (пауза),
Вот и кончена игра.
14 Темп движений постепенно замедляется, и на слова «раздва» все останавливаются и
кланяются друг другу.
В конце дети хлопают друг с другом в ладоши и разбегаются.
«Тишина»
(Лето)
Ц:   развивать   координацию   слов   с   движениями,   работать   над   ритмом   речи;   обогащать
двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно двигаться.
Ход: дети идут по кругу, взявшись за руки и говорят:
Тишина у пруда,
Не колышется вода,
Не шумят камыши.
Засыпайте, малыши!
По   окончании   слов   дети   останавливаются,   приседают   и   опускают   голову.   В   таком
положении они находятся до 10 с. Те, кто пошевелится, не удержит равновесия, считаются
проигравшими. Игра повторяется 2 – 3 раза.
«Круг»
(Лето)
Ц:  развивать координацию, развить координацию слов с движениями, работать над темпом
и ритмом речи; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать желание выразительно
двигаться.
Ход: дети встают в круг, взявшись за руки. В центре сидит ребенок – «Маша». Дети ходят
вокруг со словами:
«Сиди, Маша  под кустом,
Грызи, Маша, орешки.
Лови, Маша, кого тебе надо!»
Маша бросается за кемлибо. Пойманный ребенок  становится в круг и игра продолжается.
15

file_name: картотека хороводных игр.docx

intro: Представлена картотека хороводных игр для детей младшего дошкольного возраста (2-4 года). Цель хороводных игр: учить взаимодействовать друг с другом, двигаясь в одном темпе, ориентироваться в пространстве группы, участка детского сада, стимулировать речевое общение, обогащать двигательный опыт детей. Игры представлены по темам.Картотека хороводных игр для детей 2-4 лет


extracted_text:
Итоговый тест по географии 7 класс
1. Вулканизм и землетрясения имеют место:
а) только в зонах столкновения литосферных плит;
б) как в зонах столкновения, так и в зонах расхождения.
2. Если рельеф территории горный, то в её основании
находится:                                                                         а)
складчатая область;     б) платформа.
3. Максимальное количество осадков выпадает:
а) на полюсах;   б) в тропических широтах;    в) на экваторе.
4. К ветрам общей циркуляции не относятся:
а) западные ветры;   б) пассаты;   в) бризы.
5. Основной причиной возникновения течений в Мировом
океане являются:                                               а) волновые
движения;   б) постоянные ветры;   в) наклон поверхности.
6. К тёплым течениям относятся:
а) Перуанское и Гольфстрим;    б) Гольфстрим и Северо-
Атлантическое;                                                в) Северо-
Атлантическое и Перуанское.
7. Границы географической оболочки в основном совпадают с
границами:                                              а) атмосферы;   б)
литосферы;   в) биосферы.
8. Установите соответствие:
Природная зона
Животные                                                                      1) степь
а) верблюд                                                               2) пустыня
б) суслик                                          3) тундра
в) зебра                                                            4) саванна
г) песец
9. Полезные ископаемые осадочного происхождения (уголь,
нефть, газ) Африки  в основном расположены:
а) в северной части;    б) в центральной;    в) в южной части.
 В июле в Африке самые высокие температуры воздуха
наблюдаются в районе:   а) Северного тропика;  б) Экватора;  в)
Южного тропика.
 Основной причиной большего плодородия почв саванн
по сравнению с почвами лесов (в Африке) являются:
а) более богатая растительность;  б) ослабленный промыв почвы.
 Кроме древней платформы в основании Австралии
находится:                                                        а) область древней
складчатости;   б) область новой складчатости.
 Большую часть Австралии занимает климатический
пояс:
а) субэкваториальный;  б) тропический;  в) субтропический.
 Коренное население Австралии проживает в основном:
а) на юго-востоке материка;  б) в центральной части.
10.
11.
12.
13.
14. 15.
16.
17.
18.
19.
 Главной причиной незначительного количества осадков
на территории Антарктиды является:
а) преобладание в течение года высокого атмосферного
давления;                                                              б) удалённость
центральных частей от океана.
 Место опускания фундамента Южноамериканской
платформы в рельефе соответствует:
а) Гвианскому плоскогорью;  б) Амазонской низменности;  в)
Бразильскому плоскогорью.
 Если средние температуры и января и июля в Южной
Америке составляют 24-26 С, то это:
а) Амазонская низменность;  б) Ла-Платская низменность;  в)
Бразильское плоскогорье.
  Установите соответствие:
Река                                                                            Время половодья
1) Парана                                                                   а) Июнь-Июль
2) Амазонка                                                              б) Декабрь-
Январь                                                                    3) Ориноко
в) Круглый год
 Большое разнообразие природы Северной Америки по
сравнению с Африкой объясняется в первую очередь:
а) большей площадью;  б) большей протяжённостью с севера на
юг;                                                    в) географическим положением
между арктическими и экваториальными широтами.
20.
 Летом положительные температуры воздуха
устанавливаются в Северной Америке:   а) на всём материке;
б) на большей части материка;  в) только на крайнем юге.

file_name: кр7клГЕОГРАФИЯ.docx

intro: Итоговый тест по географии составлен по учебнику Коринской В. А. "География материков и океанов". Тест охватывает такие разделы, как "Главные особенности природы Земли" ("Литосфера", "Атмосфера и климаты Земли", "Гидросфера. Мировой океан", "Географическая оболочка"), "Океаны и материки", "Географическая оболочка - наш общий дом".Итоговый тест по географии (7 класс)

география

group: Дисциплины

title: Итоговый тест по географии (7 класс)


extracted_text:
на образовательную программу дополнительного образования
Рецензия
«Школа безопасности»
  учреждение
  «Основная
  бюджетное
  общеобразовательное
Составитель  программы: Томилин Сергей Иванович, учитель физической культуры.
Учреждение, реализуемое программу:
Муниципальное
общеобразовательная школа № 5» г. Кудымкара
Направление программы: военнопатриотическое.
Возраст   детей:   предполагаемый   курс   предназначен   для   учащихся   от   11   до   16   лет,
рассчитан на 34 часа.
Срок реализации: 1 год.

Данная    программа   предназначена   для   обучения   учащихся   в   кружке   “Школа
безопасности”   и   рассчитана   на  один   год.   Программа   составлена   с   учетом   требований,
предъявляемых   к   квалификации   спасателей,   согласованных   с   Министерством   труда   и
занятости населения РФ, положения о системе подготовки кадров, а также Федеральных
законов   “О   защите   населения   и   территорий   от   чрезвычайных   ситуаций   природного   и
техногенного характера” и “Об аварийно спасательных службах и статусе спасателей”.
Актуальность   данного  курса   состоит   в   том,  чтобы  получить   начальную   подготовку  по
специальности   “Аварийноспасательное   дело”.    В   ходе   обучения   школьники   должны
научиться   вести   основам   ведения   аварийноспасательных   работ   в   зонах   (районах)   ЧС
природного характера  и оказывать  помощь профессиональным спасателям  при ведении
аварийновосстановительных работ при авариях и катастрофах техногенного характера,
пользоваться   средствами   индивидуальной   защиты,   туристским   снаряжением,   оказывать
первую медицинскую помощь, иметь навыки выживания в экстремальных условиях.
  Программа   содержит   следующие   разделы:   пояснительная   записка,   содержание
программы, учебнотематический план,  список литературы.
Пояснительная записка включает в себя несколько взаимосвязанных компонентов:
обоснование, цели и задачи программы; условия реализации; основные формы и методы
работы с детьми; ожидаемые результаты. Учебнотематический план содержит темы курса,
количество часов, вид работ, практические работы.
 Программа кружка  «Школа безопасности» актуальна, цели и задачи педагогически
обоснованы и являются социально и личностно значимыми.
Программа   может   быть   рекомендована   для   практической   реализации   в   учебно
воспитательном процессе.

                                                                            Рецензент:
                                                учитель русского языка и литературы
                                          МОБУ «ООШ № 5» г. Кудымкара
                                                                Сторожева Г.Н.,
                                                высшая квалификационная категория
                                                                             / Сторожева Г.Н.

file_name: рецензия на программу.docx

intro:
Данная  программа предназначена для обучения учащихся в кружке “Школа безопасности” и рассчитана на один год.  Программа содержит следующие разделы: пояснительная записка, содержание программы, учебно-тематический план,  список литературы.
Пояснительная записка включает в себя несколько взаимосвязанных компонентов: обоснование, цели и задачи программы; условия реализации; основные формы и методы работы с детьми; ожидаемые результаты. Учебно-тематический план содержит темы курса, количество часов, вид работ, практические работы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Рецензия на программу


extracted_text:
Урок
 разноуровневого  обобщающего  повторения
по теме:
« Геометрический и физический смысл
производной.
Применение производной»
Учитель математики
МБОУ  СОШ №10
г. Новороссийска
Волкова
Ольга
Алексеевна
г.  Новороссийск Урок
 разноуровневого  обобщающего  повторения
по теме:
« Геометрический и физический смысл производной.
Применение производной»
Урок   разработан   для   учащихся   11   класса,   который   был
проведен     в   МБОУ   СОШ   №   10   г.   Новороссийска.   Тема   урока
разработана   на   основании
  анализа   результатов   предыдущей
диагностической   работы   в   данном   классе,   которая   показала,   что
учащиеся  данного класса      усвоили данную тему не на должном
уровне.       В классе  24  ученика.  По данным контрольной работы:
только 4  учащихся справились  со всеми заданиями   данной  темы,
что составило 17%
Перед началом урока учащиеся рассаживаются в соответствии
с тремя уровнями подготовки, причем уровень подготовки  они
оценивают сами. Цель урока:
1) дидактическая: обобщить теоретический материал по   теме
«Геометрический и физический смысл производной.
Применение производной»,  рассмотреть решения типичных
задач;
2) развивающая: развивать умение анализировать и
систематизировать имеющуюся информацию;
3) воспитательная:  формировать умение оценивать свой
уровень знаний и стремление его повышать.
         I этап урока – организационный момент (1 минута)
Учитель сообщает тему урока,  его цель,   структуру урока,
необходимость его проведения.
II этап урока  (10 минут)
Повторение основных теоретических знаний.
                                   Повторение   проходит в   виде  презентации
( См. Приложение 1),во время которой учащимся предлагается
вспомнить   определение   производной,   рассмотреть   типовые
задания   на   применение   производной,   ее   геометрический   и
физический   смысл.   Последний   слайд   содержит
  формулы
дифференцирования,  он выводится  и остается до конца урока
как справочный материал.
Данный этап проводится для всех  учащихся класса. По
ходу появления объектов слайда учитель ведет диалог с классом. Каждый новый объект слайда выводится по щелчку, поэтому
темп прохождения материала задает учитель.
Учитель:    рассмотрите слайд №1. Что изображено на сладе,
объясните,     что   такое   х1  и   х2,       у1    и     у2,
определение производной функции.
    и
.     Дайте
Учитель:   взглянем на слайд №2 с точки зрения физики. Что
изображено на чертеже, что такое вектор  АВ, объясните,  что такое
х1  и  х2,   у1  и  у2,
чем же состоит физический смысл производной?
  и
. Как найти скорость перемещения?    В
Учитель:   обсудим  слайд №3. Перед нами знакомый график
функции,   давайте  внимательно   посмотрим,   что  происходит   с
хордой   АВ,
геометрический смысл производной.
 если   Δх

  0  и   вспомним,   в   чем   состоит
Далее идет фронтальный анализ задач, изображенных на
слайдах.
III этап урока ( 15 минут)
Геометрический и физический смысл производной.
Решение типичных задач.
На обычной классной доске решаются типичные базовые
задачи,  используя запись последнего слайда как справочный
материал, дается  теоретическое обоснование способа  решения.
На этом этапе урока фронтально с учителем работают слабые
и средние, сильные учащиеся работают группой с последующей
сверкой решения с решением, предложенном учителем. Для повышения продуктивности урока предложенные  задачи с
выбором ответа.
Для фронтальной работы:
Задача 1.   Тело движется по прямой так, что
расстояние S (в м) от него до точки М этой прямой
изменяется по закону
 S(t) = t4 +  t3 – t2 + 8. Чему будет равна мгновенная
скорость (м/с) через 3 секунды после начала
движения?
1)123             2) 111              3) 108           4) 121
Задача 2.   Через точку графика функции у = - 0,5 х2
+4х + 7 с абсциссой х0 =2 проведена касательная.
Найдите тангенс угла наклона этой касательной к
оси абсцисс.
1) -1                2) 2               3) 6                  4) 17
Задача 3.   Определите угол, который образует
касательная, проведенная к графику функции  y =   с
осью ОХ, в точке с абсциссой х0 = -2.
1)450             2) 300            3)  600           4) 1350
Задача 4.    Найдите все интервалы убывания
функции
у  =   х4   -
 х3 -15. 1) (-
; 2)    2) (0;2); (2; + )    3)  (-
;0); (2;+ )     4)
(0;2)
Задача 5. Найдите сумму значений функции у =   х4
– 2х3 +   х2 +3 в точках максимумов и минимумов
функции.
1) 3             2)  5              3)   1                  4)    2
Задача 6. Материальная точка движется по закону
x(t) =   t3 – t2 +9t +11 ( х – перемещение в м, t – время
в с). Через сколько секунд после начала движения
ускорение точки будет равно 10 м/с2  ?
1)6           2)  2             3)   3           4)  4
Для работы в группе сильным учащимся: ( См.
приложение 2)
IV  этап урока15 мин.
Разноуровневая  самостоятельная  работа.
Учащиеся  I  и   II уровня подготовки решают
самостоятельную работу напечатанную на листах разного
цвета, выбор цвета     ( уровня)  выбирают учащиеся сами.
Содержание  разноуровневой самостоятельной работы см.
Приложение 3. Параллельно с самостоятельной работой, на обычной
классной доске или, работая группой, учитель ведет
работу с сильными учащимися, это задачи третьего
уровня  или   сильные   учащиеся   тоже   пишут
самостоятельную   работу,   составленную   из
предложенных задач.
Уровень  3.   ( См. Приложение 4)
                                         V этап урока  ( 4 минуты)
Подведение итогов урока.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке, обращает их
внимание на необходимость понимания геометрического и
физического смысла производной, дает домашнее задание –
выборку задач по данной теме, например:
 ( См. Приложение 5)
Приложение 2.
Для работы в группе сильным учащимся:
Задача 1. На рисунке изображен график функции у = ах2  + вх  +с   и   четыре   прямые.   Одна   из
прямых   - график производной.   Укажите номер
этой прямой.
Решение.
1. По рисунку определяем вершину параболы,
2. Тогда уравнение параболы имеет вид:  y = a(x-
это точка (4; -5).
3. По рисунку х=1 – корень уравнения a(x-4)2 -5
4)2  - 5
=0, отсюда
a =  .
4. Получим уравнение параболы  у  = (х – 4)2 -5.
5. Производная  y’ =  ∙2 ∙(x-4) =  x -   =  x - 4
6. При  х = 0,   y’ = -4   ,
при   х = 4,   y’ = 0.
7. Значит, графиком производной данной
функции является прямая № 3 Задача 2. При каком значении  а  прямая   у = -10х
+а является касательной к параболе   f(x) =  3x2 –4x-2
?
Решение
1. Пусть  х0 – абсцисса  точки касания, составим
уравнение касательной в этой точке.
2  - 4х0 -2
2. у = 3х2  - 4х -2
3. у0   = 3х 0
4. y’  = 6х - 4
5. y0 ’  = 6х0 - 4
6. Получим  уравнение  касательной
2  - 4х0 -2 + (6х0 – 4)(х – х0) ,
у = 3х 0
у = (6х0 – 4)х  - 3х0
2  -2.
7.  Чтобы прямая   у = -10х +а  являлась
касательной к параболе   f(x) =  3x2 –4x-2 ,
необходимо, чтобы
6х0 - 4 = -10, отсюда
х0 = -1, тогда
а = - 3х0
2  -2 = -3-2 = -5
Приложение 3.
Содержание разноуровневой самостоятельной
работы Уровень 1
Вариант 1
Задача 1.
Тело движется по прямой так, что расстояние S(в м)
от него до точки М этой прямой изменяется по закону
S(t)=5t2-3t+6. Через сколько секунд после начала
движения произойдет остановка?
1)  10
3                4) 6
3             2)   3
10                   3)   5
Задача №2
Определите абсциссу точки, в которой касательная к
графику функции у(х)=4х2-8х+4 параллельна оси
абсцисс.
1) -8     2) 1    3) 0     4) 4
Задача№3
Определите угол, который образует касательная,
проведенная к графику функции у=2х2+4х-3 с осью
.
ОХ, в точке с абсциссой
1) 450      2) 300    3) 600    4) 1350
х
0
3
4
Задача №4.
Найдите значение функции
максимума.

xf


1
3
3
x

1
2
2
x

6
x
 в точке 1) 12,5           2) 13                  3)13,5                4) 12
Задача№5.
Найдите все интервалы возрастания функции


xf
1)  
1;
4) (-1;0)
2 2
x
            2) (0;1)              3)  
1;0;1;
 

.


1
x
4

3
t

Задача №6
Материальная точка движется по закону
 
tx
время в с). Через сколько секунд после начала
движения ускорение точки будет равно 10м/с2?
1) 6           2) 2          3) 3                4) 4
                (х – перемещение в м, t –

4 2
t
17
3
t
Уровень 1
Вариант 2
3
t
7


6
t
5 2
t

(х – перемещение в м, t – время в с).
Задача №1.
Материальная точка движется по закону
 
tx
Через сколько секунд после начала движения
ускорение точки будет равно 8м/с2?
1) 1           2) 2          3) 3                4) 4
Задача №2
На кривой у=х2-х+1 найдите точку, в которой
касательная параллельна прямой у=3х-1. 1) -2     2) 1     3) 2     4) 3
2
.
х
0
Задача №3.
Найдите угловой коэффициент касательной,
проведенной к графику функции у=-2х4+3х+5 в его
точке с абсциссой
1) 67   2) -61     3) 19    4) 72
Задача №4
Найдите значение функции
минимума.
1)  -3      2) -4         3) 3           4) 4
Задача №5.
Найдите все интервалы убывания функции

xf
 в точке

xf

1
2



3
x
x
x
х
x





3
2
4
4
3
2
1
4
2

x
2
.
5
2
    2)  
 
5;1;0;
 
5;
5;2;0;
                  4)
            3)  
1)   
(2;5)
Задача №6.
Тело движется по прямой так, что расстояние S(в м)
от него до точки М этой прямой изменяется по закону
 
tS
скорость (м/с) через 4 секунды после начала
движения?
. Чему будет равна мгновенная


1
4
1
2
12

t
t
t
2
3
4
1) 123       2)  111                3)  108          4) 121 Уровень 2
Вариант 1
1. Найдите угловой коэффициент касательной к
графику функции
     у = х6 — 2х5 + Зх4 + х2 + 4х + 5 в точке х0 = — 1.
2. Функция у = f(x) определена на промежутке (—4;
6].   На   рисунке  изображен   график   ее   производной.
Укажите   абсциссу   точки,   в   которой   касательная   к
графику   функции   имеет   наибольший   угловой
коэффициент.

3.Функция  у  =   /(ж)   задана   своим   графиком   на
промежутке [—8;4]  Укажите абсциссу точки графика
(или сумму абсцисс, если  их  несколько),  в  которой
тангенс угла наклона касательной равен 0. 4.Найдите сумму тангенсов углов наклона
касательных к параболе у = х2 — 2х - 3 в точках
пересечения параболы с осью абсцисс.
5.На рисунке  изображены прямые, которые являются
касательными к  графику функции  у =f(x) в точках с
абсциссами    X1,      Х2,  Х3,  Х4. Определите   количество
неотрицательных чисел среди значений производной
у = f'(x) в этих точках.
У
х
Уровень 2
Вариант 2
1.Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции у = х5+ 2х4 + х3, + 12 в точке х0 =
1.
2.Функция у — /(х) определена на промежутке (-5; 3).
На   рисунке
 изображен   график   ее   производной.
Укажите   абсциссу   точки,   в   которой   касательная   к
графику   функции   имеет   наименьший   угловой
коэффициент.
3.  Функция у -  f(x) задана своим графиком на
промежутке [а;в] Укажите абсциссу точки графика
(или сумму абсцисс, если их несколько), в которой
тангенс угла наклона касательной равен нулю.

4.Найдите сумму тангенсов углов наклона
касательных к параболе у =х2 - 9 в точках
пересечения параболы с осью абсцисс. 5.На рисунке  изображены прямые, которые являются
касательными к  графику функции  у =f(x) в точках с
абсциссами    X1,      Х2,  Х3,  Х4. Определите   количество
неотрицательных чисел среди значений производной
у = f'(x) в этих точках.

y
х
Приложение 4.  Содержание задач. 3 уровень.
Задача   1.  Углом   между   кривыми   в   точке   их
пересечения   называется   угол   между
касательными к этим кривым в этой точке:
Найти угол между кривыми   у = 8 – х   и   у =
1. Найдем область определения  второй
Решение.
2.Найдем  точку пересечения графиков,
функции:
Х+4 ≥ 0,
Х  ≥  - 4;
   =  8-х, или
3.Найдем угол наклона касательной к  у =
в точке с абсциссой  х= 0
y’  =
y’ (0)  =  1 , значит угол наклона касательной к
положительному направлению оси Ох можно
определить из равенства  tg α = 1,
                         α = 450.
4.Угловой коэффициент прямой  у = -х  + 8 равен
-1, значит
     tgβ = -1
        β  =  1350, следовательно, угол γ  между
кривыми равен
          γ = 1350 – 450 = 900.
Ответ: 900.
           Задача 2.  Показать, что графики двух данных
функций  у = х4  и   у =  х6 + 2х2   имеют одну общую
точку и в этой точке – общую касательную; написать
уравнение этой касательной. Решение.
1. Найдем точку пересечения кривых
х6  + 2х2  = х4,
х6  -  х4+ 2х2  = 0,
х2(х4 – х2  + 2) = 0,
х=0 или  х4 – х2 +2 =0
                  D
2. Составим   уравнения   касательных   к   кривым   в
точке х=0
3. у = х4
у0 = 0
y’ = 4x3
y’0 = 0, получим касательную  у =0.
4. у= х6  + 2х2
у0 = 0
y’0= 6x5 + 4x
y’0 = 0, получим касательную  у =0.
  Значит,   кривые   имеют   общую   точку   (0;0)   и
общую касательную у=0.
        Задача 3. Составить уравнение касательной к
графику функции
у =   ,     х > 0, отсекающей от осей координат
треугольник, площадь которого равна 2,25.
Решение.
1. Пусть  х = с – абсцисса точки касания, тогда
уравнение касательной имеет вид:
у  =
 ( х – с),
  -
у  = -
 х  + 2. При  х =0,   у =
3. При  у = 0 ,  х =  с.
4. Площадь отсекаемого треугольника равна
∙ ∙ с  =
 = 1,  с =1.
5. Получим  уравнение касательной
у  = -   х  +
 у = -2х  + 3
Ответ:  у = -2х  + 3
Приложение 5.   Домашнее задание


.
y

6; 7
На
 Функция


1.
f x
определена   на   промежутке

рисунке


изображен
график
производной   этой   функции.
Укажите   абсциссу   точки,   в
которой   касательная   к


графику   функции
f x
имеет наибольший угловой коэффициент.

y
 

.
y


f x
5; 5
2.  Функция
  определена
 
на   промежутке
  На

рисунке   изображен   график
производной этой функции.
К   графику   функции   провели
касательные   во   всех   точках,
 -  целые
абсциссы   которых
числа.   Укажите   количество   точек   графика   функции,   в
которых   проведенные   касательные   имеют   отрицательный
угловой коэффициент.
3 Прямая пересекает ось абсцисс при
функции

y
Найдите
1f 

4. Функция
  определена   на
промежутке
  Используя
изображенный   на   рисунке   график
производной
,   определите
количество   касательных   к   графику
функции
которые
x  , касается графика

f x
 
5; 3
  в   точке

f x
.

x
15
1;
A



4
y
y
y
,

f x


.
.


f



составляют   угол
  45o
с
положительным
направлением оси Ox.

y

5. Фун
кция

f x
промежутке
  определена   на
 
  На
.

3; 6
рисунке   изображен   график   производной

.


x
f
Определите число касательных к графику функции
,



f x
тангенс   угла   наклона   которых   к   положительному
направлению оси Ox равен 3.
6.
графика функции
 Прямая   пересекает   ось   ординат   при
2
. Найдите
y  ,   касается
 в точке

y
y
2; 5
2f 

f x
A

y
.



 
y

6; 6


7.  Функция
 определена
f x
на   промежутке  
.   На

рисунке   изображен   график
производной этой функции.
К   графику   функции   провели
касательные   во   всех   точках,
абсциссы которых - целые числа. Укажите количество точек
графика   функции,   в   которых   проведенные   касательные
имеют отрицательный угловой коэффициент.
8. Прямая пересекает ось ординат при
функции
 в точке
4; 7

A 

f x
. Найдите

y


f  

4
.
1y  , касается графика
1
x
y


f
.

y
y

y
1
0
x

f

x

f x
 
3; 9
9. Функция
  определена   на
  Используя
промежутке
изображенный   на   рисунке   график
производной
,   определите
количество касательных к графику
которые
функции
составляют
с
положительным направлением оси Ox.
     10 Функция
. На
рисунке   изображен   график   производной   этой   функции.
Укажите абсциссу точки, в которой касательная к графику
 определена на промежутке 

 120o


f x
угол

f x
6; 7



,

y
y

 функции
y


f x

  имеет   наибольший   угловой   коэффициент.

Список литературы
1. Е.А.  Семенко. Тестовые контрольные   задания по алгебре и
началам анализа. Базовый уровень. «ПросвещениеЮг» 2005г
2. Варианты краевых контрольных работ.
3. Мордкович А.Г. Алгебра и начала анализа 1011 класс.
«Мнемозина». 2014г. 4. Алимов Ш.А Алгебра и начала анализа 1011 класс.
«Просвещение» 2014г.
5. Ф.Ф.Лысенко Вступительные испытания 2014. «Легион»
2014г.
6. Ф.Ф.Лысенко ЕГЭ 2014. Тематические тесты 1011 класс
Часть 2. «Легион» 2014г.

file_name: конспект урока разноуровневого повторения геометрический и физическийсмысл производной.doc

intro: В начале урока разноуровневого повторения в 11 классе "Геометрический и физический смысл производной"  повторение теоретического материала проводится с помощью презентации. В презентации рассматривается определение производной, ее геометрический и физический смысл и ключевые задачи

title: Урок алгебры разноуровнего повторения  в 11 классе " Геометрический и физический смысл производной"