extracted_text:
Контрольная работа по литературному чтению за 1 полугодие.
Задание 1.
1)По сигналу учителя начни читать отрывок тихо, вполголоса. То место, где ты
остановился после сигнала «стоп», отметь карандашом. Закончи чтение отрывка.
Бабаяга.
Баба яга отошла, а девочка дала коту ветчину и спрашивает:
Нельзя ли какнибудь уйти отсюда?
Вот тебе гребешок и полотенце, говорит кот,  возьми их и убеги. За тобой будет гнаться
Бабаяга, ты приклони ухо и, как заслышишь, что она близко, брось сперва полотенце
сделается широкая широкая река. Если Бабаяга перейдёт через реку и станет догонять
тебя, ты опять приклони ухо к земле и, как услышишь, что она близко, брось гребешок
сделается дремучий дремучий лес, сквозь него она уже никак не пролезет, не проберётся!
Девочка взяла полотенце и гребешок и побежала. Собаки хотели её рвать она бросила им
хлебца, и они её отпустили; воротца хотели захлопнуться она подлила им под пяточки
маслица, и они её пропустили; берёзка хотела ей глаза выстегать она её ленточкой
перевязала, и та её пропустила. А кот сел за ткацкий станок и ткёт; не столько наткал,
сколько напутал. Баба яга подошла к окну и спрашивает:
 Ткёшь ли, племянушка, ткёшь ли, милая?
Тку, тётка, тку, милая!  отвечает грубо кот.
Баба яга бросилась в хату, увидела, что девочка ушла. И давай кота ругать, зачем он не
выцарапал девочке глаза.
Я тебе сколько служу,  говорит кот, ты мне даже косточки не дала, а она мне ветчинки
дала.
2)Какая это сказка авторская или народная? Подчеркни верный ответ.
3)Какие черты волшебной сказки можно обнаружить в этом отрывке? Выбери верные
ответы:
а) представления о Мировом дереве;
в) существование волшебных предметов;
б) существование волшебного помощника;
 г) троекратные повторы.
Подчеркни те фрагменты текста, которые подтверждают твой ответ. Над каждым
фрагментом поставь соответствующую ему букву.
4)Вспомни и запиши название сказки, в которых герой убегает из волшебного мира,
спасаясь от
преследователей:_______________________________________________________________
1)Прочитай стихотворение тихо, вполголоса.
Задание 2.
Меж редеющих верхушек                                   Лёгкий делает прыжок.
Показалась синева.                                              Стала ель в лесу заметней,
Зашумела у опушек                                             Бережёт густую тень.
Ярко жёлтая листва.                                           Подосиновик последний
Птиц не слышно,                                            Сдвинул   шапку    набекрень.

Треснет мелкий                                                   А. Твардовский
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая, белка 2)О каком времени года пишет автор? ___________________________________________
3)Как лучше читать это стихотворение?         а) тихо, задумчиво, задушевно;
                                                                             б) трагически, с грустью и печалью;
                                                                             в) весело, с торжеством в голосе.
4)Придумай название стихотворения. _____________________________________________
5)Подчеркни волнистой линией строчки, которые тебе особенно понравились.
6)Соедини стрелочкой рифмующиеся строки.
Задание 3.
1)Прочитай отрывок из произведения.
Я долго сижу в лодке. Вижу, как солнышками всплывают кувшинки. Тотчас являются
стрекозы, трещат крылышками.
«Кааар!»  очнувшись от дрёмы, ахнул, удивившись красоте, древний ворон. Всё то же,
как всегда: солнце, река, сосны, стрекозы, но удивительно! Разбежался, покатился по
колючим вершинам мальчишка ветер, покатился за лесом поезд, и из этого гула родился и
пал на реку звенящий хор детских голосов. Прибежали купаться хозяева леса.

                                                                              (В. Бахревский)
2)О каком времени года пишет автор?
______________________________________________
3)Определи жанр этого текста:          а) художественный рассказ;
                                                               б) авторская сказка;
                                                               в) научно популярный рассказ.
4)Найди в тексте олицетворения, подчеркни их волнистой линией.
5)Кого автор называет хозяевами леса?
________________________________________________
Проверь свою работу, исправь ошибки и оцени.

file_name: Контрольная работа по литературному чтению за 1 полугодие..docx

intro: Знания по литературному чтению, которые дети получают в начальной школе, - основа дальнейшего успешного обучения в средних и старших классах. Поэтому одной из важнейших задач является своевременное выявление трудностей и проблем, возникающих у учащихся младших классов в изучении литературного чтения. Предлагаю контрольную работу за 1 полугодие для проверки знаний учащихся.

title: Контрольная работа по литературному чтению за 1 полугодие 3 класс (Система Занкова)


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству     2 – а класс  (34 часа) №
Дата
Тема
план. факт.
1
03.09
2
10.09
Текущий
контроль.
Рисунок.
Отвечают на
вопросы
Описывают
картины.
Рисуем
цветными
карандашами.
Развиваем
наблюдательно
сть:
взаимодействи
е цветов.
Знать
основные
приёмы работы
цветными
карандашами
и уметь
применять их
на практике.
Продолжить
изучение
свойств
тёплых и
холодных
цветов.

 Контроль Характеристика
деятельности
ученика
Планируемые результаты
Предметные
Универсальные учебные действия
Виды
изобразительной
деятельности:
архитектура,
живопись,
скульптура,
графика.
Текущий
контроль.
Устный
опрос.
Рассматривают
страницу,
отвечают,
слушают,
рассматривают
изображения
Иметь
представление о
видах
изобразительной
деятельности:
архитектуры,
живописи,
скульптуры,
графики
Регулятивные
С помощью учителя и под его контролем
организовывать свою деятельность:
работать в малых группах, осуществлять
сотрудничество.
Познавательные
Ориентироваться в своей системе знаний:
отличать новое от  уже известного с
помощью учителя.
Коммуникативные
Уметь пользоваться языком
изобразительного искусства:
оформить свою мысль в устной и
письменной форме.
Личностные
Формирование у ребёнка ценностных
ориентиров в области изобразительного
искусства;
Регулятивные
1. Совместно с учителем определять цель
действий, проговаривать план, предлагать
версии.
2. Работать по предложенному плану,
использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность своего
задания, признавать ошибки.
Познавательные
1. Находить информацию в учебнике
(разворот, оглавление, словарь), отделять
известное от неизвестного.
2. Делать выводы, оперируя с предметами
и их образами.
3. Небольшой пересказ простого текста.
Коммуникативные
1. Высказывать свои мысли (предложение

file_name: Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству     2 класс  (34 часа).docx

intro: Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству   2 класс  (34 часа). №п\п. Дата по плану, по факту.  Раздел. Тема урока. Контроль.  Планируемые результаты (предметные). Содержание урока (Ученик должен знать). Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. (ОС "Школа 2100")Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству   2 класс  (34 часа)

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Тесткарта №1
Тесты
1. Укажите размеры волейбольной площадки:
               а) 9м х 18м,
               б) 12м х 24м,
               в) 15м х 30м.
2. Передачу мяча двумя руками сверху используют при:
                а) игре в защите,
                б) игре в нападении,
                в) подаче мяча.
3. Высота от поверхности баскетбольной площадки до верхнего края кольца
корзины равняется:
                 а) 2м 50 см,
                 б) 3м 05см,
                 в) 3м 25см.
4. Основной способ передачи мяча на близкое или среднее расстояние:
                 а) передача одной рукой сверху,
                 б) передача мяча двумя руками от груди,
                 в) передача двумя руками снизу.
5. В беге на какие дистанции  спортсмен использует низкий старт?
                 а) средние,
                 б) короткие,
                 в) длинные.
6. Как измеряется результат в прыжках в длину?
                а) от планки для отталкивания до ближайшей точки приземления,
                б) с места отталкивания до ближайшей точки приземления,
                в) с места  отталкивания  до места приземления.
7. Вид воспитания, содержанием которого являются обучение движениям,
воспитание физических качеств, овладение специальными физкультурными
знаниями и формирование осознанной потребности в физкультурных занятиях,
называется:
                а) физической культурой,
                б) физической подготовкой,
                в) физическим воспитанием,
                г) физическим образованием.
8. К показателям, характеризующим физическое развитие человека, относятся:
                а) показатели телосложения, здоровья и развития физических качеств,
                б) показатели уровня физической подготовленности и спортивных
                    результатов,
                в) уровень и качество сформированных жизненно важных умений и
                          навыков.
      9. Сила – это:
                      а) способность человека проявлять большие мышечные усилия,
                      б) способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему за счет мышечных усилий.
10. Выберите из перечисленных ниже, основную форму организации занятий
физическими упражнениями в ВУЗе.
                 а) тренировочные занятия в спортивных секциях,
                 б) учебные занятия по физической культуре,
                 в) массовые спортивные мероприятия.

Тесткарта №2
1. Высота волейбольной сетки для женщин равняется:
                 а) 3м 05 см,
                 б) 2м 24см,
                 в) 2м 35см.
2. Из положения лицом к сетке выполняется:
                  а) верхняя прямая, нижняя прямая подача,
                  б) верхняя боковая подача.
3. Укажите линию штрафного броска:
4. Какое количество очков приносит штрафной бросок:
                  а) 1,
                  б) 2,
                  в) 3.
5. Укажите, какие дистанции относятся к коротким:
                  а) 30м, 800м, 1500м, 3000м.
                  б) 60м, 100м, 200м, 400м.
6. Какое количество попыток предоставляется спортсмену в соревнованиях по
прыжкам в длину?
                  а) 3,
                  б) 5,
                  в) 2.
7. Результатом физической подготовки является:
                  а) физическое развитие индивидуума,
                  б) физическое воспитание,
                  в) физическое совершенство.
8. Основными специфическими средствами физического воспитания являются:
                  а) физические упражнения,
                  б) гигиенические факторы,
                  в) тренажеры и тренажерные устройства. 9. Быстрота – это:
                  а) способность человека совершать двигательные действия в
минимальный для данных условий отрезок времени,
                  б) способность человека преодолевать дистанцию с максимальной
скоростью,
                  в) способность человека переключаться с одного вида деятельности на
другой.
10. Основным документом, на основе которого осуществляется работа по
физическому воспитанию в ВУЗе, является:
                  а) учебный план,
                  б) учебная программа по физическому воспитанию,
                  в) план педагогического контроля и учета.
Тест – карта № 3.
1. Высота волейбольной сетки для мужчин равняется:
                  а) 2м 13см,
                  б) 2м 28см,
                  в) 2м 43см.
2. Подача выполняется:
                  а) изза лицевой линии,
                  б) изза боковой линии,
                  в) изза средней линии.
3. Укажите размер баскетбольной площадки:
                  а) 10м х 20м,
                  б) 15м х 28м,
                  в) 16м х 30м.
4. Из какого количества человек состоит баскетбольная команда (играющая на
площадке)?
                  а) 6,
                  б) 5,
                  в) 10.
5. Какие команды подаются при выполнении высокого старта?
                  а) на старт, внимание, марш;
                  б) на старт, марш;
                  в) внимание, марш.
6. При преодолении дистанции 100 метров спортсмены бегут:
                  а) каждый по своей дорожке,
                  б) по общей дорожке,
                  в) принимают старт по своей дорожке, затем переходят на общую
дорожку.
7. Физические качества – это:
                  а) быстрота, сила, ловкость, гибкость, выносливость;
                  б) сила, быстрота, скорость реакции, координация;
                  в) выносливость, координация, скорость реакции, ловкость, гибкость.
8. Выносливость – это: а) способность длительно выполнять работу умеренной интенсивности,
                  б) способность длительно выполнять работу высокой интенсивности,
                  в) способность человека противостоять утомлению при двигательной
деятельности.
9. Для проведения занятий по физическому воспитанию все студенты
распределяются на учебные отделения. Укажите, как называются эти учебные
отделения:
                  а) основное, специальное, спортивное;
                  б) спортивное, физкультурное, оздоровительное;
                  в) подготовительное, основное, медицинское.
10. Совокупность отрицательных морфофункциональных изменений в организме
вследствие недостаточной двигательной активности называется:
                  а) гипокинезия,
                  б) гиподинамия,
                  в) гипоксия.

Тест – карта № 4.
1. Из какого количества игроков состоит волейбольная команда (играющих на
площадке)?
                  а) 4,
                  б) 10,
                  в) 6.
2. Блокирование используют при:
                  а) игре в защите,
                  б) игре в нападении,
                  в) подаче мяча.
3. Какое количество очков приносит мяч забитый в игре?
                  а) 2; 3,
                  б) 2; 1,
                  в) 3; 1.
4. Из какого количества периодов состоит игра в баскетбол?
                  а) 3,
                  б) 4,
                  в) 2.
5. Какие команды подаются при выполнении низкого старта?
                  а) на старт, внимание, марш;
                  б) на старт, марш;
                  в) внимание, марш.
6. Бег по пересеченной местности называется:
                  а) бег на длинные дистанции,
                  б) кросс,
                  в) бег с препятствиями.
7. Уровень развития двигательных способностей человека определяется: а) индивидуальными спортивными результатами,
                  б) тестами ( контрольными упражнениями),
                  в) разрядными нормативами единой спортивной классификации.
8. Гибкость – это:
                  а) степень эластичности мышц,
                  б) способность выполнять движения с большой амплитудой,
                  в) растяжка.
9. Двигательные действия, выполнение которых требуют от играющих
соответствующего инициативного поведения в пределах строго
регламентированных правил это:
                  а) спортивные игры,
                  б) подвижные игры,
                  в) настольные игры.
10. Нормальное психосоматическое состояние человека, отражающее его полное
физическое, психическое и социальное благополучие и обеспечивающее
полноценное выполнение трудовых, социальных и биологических функций это:
                  а) трудоспособность,
                  б) дееспособность,
                  в) рекреация,
                  г) здоровье.

Тест – карта № 5.
1. Подачу выполняет игрок, находящийся в зоне номер:
                  а) 6,
                  б) 1,
                  в) 4.
      2. Сколько партий и до какого количества очков играют в соревнованиях по
      волейболу?
                  а) первые 4 партии играют до 25 очков, 5 партиядо 15 очков,
                  б) 5 партий до 25 очков,
                  в) 3 партии до 15 очков.
      3. Продолжительность периода игры в баскетбол составляет:
                  а) 20 минут,
                  б) 10 минут,
                  в) 15 минут.
      4. Какое количество персональных замечаний может получить баскетболист за
      время игры?
                  а) 3,
                  б) 8,
                  в) 5.
      5. Стартовые колодки используют при выполнении старта на:
                 а) длинные дистанции, б) короткие дистанции,
                 в) средние дистанции.
      6. Чем отличается бег от спортивной ходьбы?
                 а) наличием фазы полета,
                 б) скоростью,
                 в) длиной шага.
      7. Ловкость – это:
                 а) способность быстро осваивать новые движения и правильно принимать
      решения в той или иной ситуации,
                 б) способность точно выполнять те или иные действия,
                 в) способность быстро перемещаться в пространстве.
      8. Регулярные наблюдения занимающихся физической культурой и спортом за
      состоянием  своего здоровья, физического развития с помощью простых приемов
      называется:
                 а) самоподготовка,
                 б) самооценка,
                 в) самоконтроль.
      9. Регулярные занятия и участие в соревнованиях представителей различных
      возрастных  групп  в доступных им видах спорта с целью укрепления здоровья и
      коррекции физического развития и телосложения это:
                 а) спорт высших достижений,
                 б) массовый спорт,
                 в) общая физическая подготовка,
                 г) производственная физическая культура.
      10. Комплексное медицинское обследование, направленное на укрепление
      здоровья, повышение функциональных возможностей, достижение высоких
      спортивных результатов называется:
                 а) медосмотр,
                 б) врачебный контроль,
                 в) диагноз.
ОТВЕТЫ
Тесткарта № 1               Тесткарта № 2               Тесткарта № 3
         1 А                                     1 Б                                      1 В
         2 Б                                     2 А                                      2 А
         3 Б                                     3 «4»                                   3 Б
         4 Б                                     4 А                                      4 Б
         5 Б                                     5 Б                                      5 Б
         6 А                                     6 А                                      6 А
         7 В                                     7 А                                      7 А
         8 А                                     8 А                                      8 В
         9 Б                                     9 А                                      9 В
        10 Б                                  10 Б                                    10 Б Тесткарта № 4               Тесткарта № 5
         1 В                                      1 Б
         2 А                                      2 А
         3 А                                      3 Б
         4 Б                                      4 В
         5 А                                      5 Б
         6 Б                                      6 А
         7 Б                                      7 А
         8 Б                                      8 В
         9 А                                      9 Б
       10 Г                                    10 Б

file_name: итоговый зачет по ФК.doc

intro: Итоговый зачет по физической культуре состоит из 5 вариантов, в каждом 10 вопросов с тремя вариантами ответов. Нужно выбрать один правильный. Вопросы составлены из основных разделов программы. Надеюсь поможет учителям физической культуры при выставлении итоговых оценок, а учащиеся получат дополнительную интересную информацию и повысят свою эрудицию.

title: "Итоговый зачет по физической культуре" (9 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по технологии  2  а класс (34 часа)
№
Дата
Тема
Контроль
Характеристика
Планируемые результаты
план. факт.
1
2
05.09
12.09
3
19.09
Текущий
контроль.
Украшение.
Текущий
контроль.
Макет.
Вспомни,
подумай, обсуди.
Украшение для
карандаша.
Сооружения
Древнего Египта
(разметка по
шаблону,
конструирование
из модулей).
Долина пирамид
Египта
(проектирова
ние).
Текущий
контроль.
Проект.
деятельности
учащихся
Наблюдать
конструкции и
образы объектов
природы и
окружающего
мира, традиции и
творчество
мастеров родного
края; выполнять
простейшие
исследования
(наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
изученные
материалы: их
виды, физические
и технологические
свойства,
конструктивные
особенности
используемых
инструментов);
Предметные
результаты
Знать
 виды
материалов,
обозначенных  в
программе,  их
свойства и
названия;
неподвижный и
подвижный
способы
соединения
деталей и
соединитель
ные материалы
(неподвижный
– клейстер
(клей) и нитки,
подвижный –
проволока,
нитки, тонкая
верёвочка);
Универсальные учебные действия
Регулятивные УУД:
–  определять цель  деятельности на
уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
Познавательные УУД:
–  ориентироваться в своей  системе
знаний и умений: понимать, что
нужно  использовать  пробно
поисковые практические  упражнения
для  открытия нового  знания и
умения;
– добывать новые  знания:  находить
необходимую информацию как в
учебнике,  так   и  в  предложенных
учителем  словарях  и  энциклопедиях
Личностные УУД
–    объяснять   свои    чувства   и
ощущения   от    наблюдаемых
образцов  и  предметов декоративно
прикладного  творчества,  объяснять
своё   отношение к  поступкам
одноклассников с  позиции
общечеловеческих нравственных
ценностей, рассуждать и  обсуждать  их; 4
5
26.09
03.10
Мастера Египта
(конструирова
ние, лепка).
Текущий
контроль.
Макет.
сравнивать
конструктивные и
декоративные
особенности
о чертеже и
линиях
чертежа,
Регулятивные УУД: –  учиться
высказывать своё  предположение
(версию) на  основе коллективного 6
7
10.10
17.10
Одежда древних
египтян
(разметка по
шаблону,
конструирова
ние).
Текущий
контроль.
Устный
опрос.
Поделка.
предметов быта и
осознавать их
связь с
выполняемыми
утилитарными
функциями,
понимать
особенности
декоративно
прикладных
изделий, называть
используемые для
рукотворной
деятельности
материалы.
осуществлять
практический
поиск и открытие
нового  знания и
умения; –
обобщать
(осознавать и
формулировать)
то новое, что
усвоено.
С помощью
учителя
 исследовать
конструкторско
указанных в
программе;
уметь
самостоятельно
организовывать
рабочее место  в
соответствии с
особенностями
используемого
материала  и
поддерживать
порядок   на  нём
во  время
работы,
экономно и
рационально
размечать
несколько
деталей;
с  помощью
учителя
выполнять
разметку  с
опорой  на
чертёж по
линейке,
угольнику,
выполнять
подвижное
соединение
деталей с
обсуждения заданий,  образцов, работы
с иллюстрацией учебника; –  учиться
готовить  рабочее место   и  выполнять
практическую работу  по
предложенному  учителем  плану  с
опорой  на   рисунки учебника;
Познавательные УУД–
перерабатывать  полученную
информацию:  делать  выводы в
результате  совместной работы всего
класса; –  перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать предметы и  их  образы;
преобразовывать  информацию  из
одной   формы  в  другую  –   в изделия.
Коммуникативные УУД: –
донести  свою  позицию  до  других:
оформлять свою  мысль  в рисунках,
доступных для  изготовления
изделий;–  слушать и  понимать речь
других.
Личностные УУД:–   самостоятельно
определять  и   высказывать  свои
чувства и ощущения, возникающие в
результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения  наблюдаемых  объектов,
результатов  трудовой  деятельности
человека  мастера; 8
9
24.10
31.10
10
14.11
В гостях у Деда
Мороза
(моделирование)

Терем  Деда
Мороза
(конструирова
ние).
Дед Мороз
(разметка по
шаблону).
Текущий
контроль.
Устный
опрос.
Текущий
контроль.
Макет.
Текущий
контроль.
Поделка.
11
21.11
Снегурочка
(разметка по
шаблону).
Текущий
контроль
Поделка
технологические и
декоративно
художественные
особенности
предлагаемых
изделий, искать
наиболее
целесообразные
способы решения
задач прикладного
характера в
зависимости от
цели и
конкретных
условий работы;
  искать,
отбирать и
использовать
необходимую
информацию (из
учебника и других
справочных и
дидактических
материалов),
материалы,
инструменты;
 осуществлять
практический
поиск и открытие
нового знания и
умения;
помощью
проволоки,
ниток (№  10),
 тонкой
верёвочки;
реализовывать
творческий
замысел на
основе
жанровых
закономерносте
й  и
эстетической
оценки  в
художественно
творческой
изобразительно
й и  трудовой
деятельности.
Знать
виды
материалов,
обозначенных  в
программе,  их
свойства и
названия;
неподвижный и
подвижный
способы
соединения
деталей и
соединительны
е материалы
(неподвижный
Регулятивные УУД: –  определять
и  формулировать  цель   деятельности
на  уроке  с помощью учителя;–
проговаривать последовательность
действий на  уроке;
Познавательные УУД:–  с
помощью  учителя  объяснять  выбор
наиболее  подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов; –  учиться  готовить
рабочее место   и  выполнять
практическую работу  по
предложенному  учителем  плану  с
опорой  на   рисунки учебника;
Коммуникативные УУД: –
донести  свою  позицию  до  других:
оформлять свою  мысль  в рисунках,
доступных для  изготовления изделий;
–  слушать и  понимать речь  других.
Личностные УУД:
–  в предложенных ситуациях,
опираясь на  общие  для  всех  простые
правила  поведения,  делать  выбор,
какое  мнение  принять (своё  или
другое, высказанное в ходе
обсуждения).
Регулятивные УУД: –  определять
и  формулировать  цель   деятельности
на  уроке  с помощью учителя;– 12
28.11
13
05.12
Елочные
игрушки из
пирамидок
(шаблон,
конструирование
из модулей).
 Елочная
гирлянда
«флажки»
(разметка по
линейке).
Текущий
контроль
Игрушка.
Текущий
контроль.
Гирлянда.
– клейстер
(клей) и нитки,
подвижный –
проволока,
нитки, тонкая
верёвочка);
о чертеже и
линиях
чертежа,
указанных в
программе;
уметь
анализировать и
читать
графические
изображения
(рисунки);
 воплощать
мысленный образ
в материале с
опорой (при
необходимости)
на графические
изображения,
соблюдая приемы
безопасного и
рационального
труда;
проговаривать последовательность
действий на  уроке;
Познавательные УУД:–  с
помощью  учителя  объяснять  выбор
наиболее  подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов; –  учиться  готовить
рабочее место   и  выполнять
практическую работу  по
предложенному  учителем  плану  с
опорой  на   рисунки учебника;
 Коммуникативные УУД: –
донести  свою  позицию  до  других:
оформлять свою  мысль  в рисунках,
доступных для  изготовления изделий;
–  слушать и  понимать речь  других.
Личностные УУД:–   самостоятельно
определять  и   высказывать  свои
чувства и ощущения, возникающие в
результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения  наблюдаемых  объектов,
результатов  трудовой  деятельности
человека  мастера; 14
12.12
15
19.12
16
17
26.12
16.01
 Снежинки из
бумажных
полосок
(разметка по
линейке,
конструирование
из модулей).
 Елочный
фонарик
(разметка по
линейке).
 Что узнали,
чему научились.
 Освоение
компьютера.
Поздравитель
ные открытки.
Окно программы
Tux Paint.
Текущий
контроль.
Поделка.
Текущий
контроль.
Украшение.
планировать
последователь
ность
практических
действий для
реализации
поставленной
задачи.
С помощью
учителя и под его
контролем
организовывать
свою
деятельность:
работать в малых
группах,
осуществлять
сотрудничество;
самостоятельно
организовывать
рабочее место  в
соответствии с
особенностями
используемого
материала  и
поддерживать
порядок   на  нём
во  время
работы,
экономно и
рационально
размечать
несколько
деталей;
с  помощью
учителя
выполнять
разметку  с
опорой  на
чертёж по
линейке,
угольнику,
выполнять
подвижное
соединение
деталей с
помощью
проволоки,
ниток (№  10),
тонкой
верёвочки;
Регулятивные УУД: –  с  помощью
учителя  объяснять  выбор   наиболее
подходящих для  выполнения задания
материалов и инструментов;–  учиться
готовить  рабочее место   и  выполнять
практическую работу  по
предложенному  учителем  плану  с
опорой  на   рисунки учебника;–
выполнять  контроль  точности
разметки  деталей  с  помощью
шаблона.
 Познавательные УУД:–  –
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и груп
пировать предметы и  их  образы;–
преобразовывать  информацию  из
одной   формы  в  другую  –   в изделия.
Коммуникативные УУД: –  –
донести  свою  позицию  до  других:
оформлять свою  мысль  в рисунках,
доступных для  изготовления изделий;
–  слушать и  понимать речь  других
Личностные УУД:–   самостоятельно
определять  и   высказывать  свои
чувства и ощущения, возникающие в
результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения  наблюдаемых  объектов,
результатов  трудовой  деятельности
человека  мастера; 18
23.01
19
30.01
20
06.02
реализовывать
творческий
замысел на
основе
жанровых
закономерносте
й  и
эстетической
оценки  в
художественно
творческой
изобразительно
й и  трудовой
деятельности.
  Освоение
компьютера.
Вводим текст.
Подписываем
работу.
Исправляем
ошибки.
Сохраняем
работу.
  Освоение
компьютера.
Рисуем кистью,
линиями,
фигурами,
штампами.
Делаем заливку,
рисуем искрами
и радугой.
Стираем.
  Освоение
компьютера.
Придумываем
открытку.
Итоговый
контроль..
Тест.
Текущий
контроль.
Устный
опрос.
Текущий
контроль.
Открытка.
 осуществлять
самоконтроль
качества
выполненной
работы
(соответствие
предложенному
образцу или
заданию) и
корректировку
хода работы и
конечного
результата;
 оценивать
результат своей
деятельности:
точность
изготовления
деталей,
аккуратность
выполненной
работы;
Регулятивные УУД: –  определять
и  формулировать  цель   деятельности
на  уроке  с помощью учителя;–
проговаривать последовательность
действий на  уроке;–  учиться
высказывать своё  предположение
(версию) на  основе коллективного
обсуждения заданий,  образцов, работы
с иллюстрацией учебника;
Познавательные УУД:––
ориентироваться  в  своей  системе
знаний:  отличать  новое  от уже
известного с помощью учителя;–
делать предварительный отбор
источников информации:
ориентироваться   в    учебнике   (на
развороте,   в    оглавлении, в
словаре);– добывать новые  знания:
находить ответы на вопросы,
используя  учебник, свой  жизненный
опыт  и информацию,  полученную на
уроке; пользоваться памятками  (даны
в конце учебника);
 Коммуникативные УУД:–
слушать и понимать речь  других
 Личностные УУД:–  в
предложенных ситуациях,  опираясь
на  общие  для  всех  простые   правила
поведения,  делать  выбор,  какое
мнение  принять (своё  или  другое,
высказанное в ходе  обсуждения). 21
13.02
22
20.02
 Сооружения
Древней Греции
и Рима (разметка
по угольнику,
макетирование)
 Скульптуры и
скульпторы
(конструирова
ние, лепка)
Текущий
контроль.
Рисунок.
 обобщать
(осознавать и
формулировать)
то новое, что
усвоено.
С помощью
учителя:
 моделировать
несложные
Регулятивные УУД: – –
проговаривать последовательность
действий на  уроке;–  учиться
высказывать своё  предположение
(версию) на  основе коллективного
обсуждения заданий,  образцов, работы
с иллюстрацией учебника;–  с
помощью  учителя  объяснять  выбор 23
27.02
 Посуда Древней
Греции
(копирование).
24
06.03
 Римские и
греческие воины.
(конструирова
ние, лепка)
изделия с разными
конструктивными
особенностями,
используя разную
технику (в
пределах
изученного);
 сравнивать
различные виды
конструкций и
способы их
сборки;
 конструировать
объекты с учётом
технических и
художественно
декоративных
условий:
определять
особенности
конструкции;
 участвовать в
совместной
творческой
деятельности при
выполнении
учебных
практических
работ и
реализации
Текущий
контроль.
Открытка.
Текущий
контроль.
Макет.
Текущий
контроль.
Устный
опрос.
Фигуры.
Текущий
контроль.
Знать
–  виды
материалов,
обозначенных  в
программе,  их
свойства и
названия;
–  неподвижный
и подвижный
способы
соединения
деталей и
соединительны
наиболее  подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов;–  учиться  готовить
рабочее место   и  выполнять
практическую работу  по
предложенному  учителем  плану  с
опорой  на   рисунки учебника;
Познавательные УУД: – добывать
новые  знания: находить ответы на
вопросы, используя  учебник, свой
жизненный опыт  и информацию,
полученную на уроке; пользоваться
памятками  (даны в конце учебника);–
перерабатывать  полученную
информацию:  делать  выводы в
результате  совместной работы всего
класса;–  перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать предметы и  их  образы;–
преобразовывать  информацию  из
одной   формы  в  другую  –   в изделия.
 Коммуникативные УУД:
– с л у ш а т ь   и  понимать речь  других.
Личностные УУД:–   самостоятельно
определять  и   высказывать  свои
чувства и ощущения, возникающие в
результате наблюдения, рассуждения,
обсуждения  наблюдаемых  объектов,
результатов  трудовой  деятельности
человека  мастера; 25
13.03
26
20.03
Роспись
посуды.
 Одежда
древних
римлян и
греков
(обработка
ткани)
 Макет
Акрополя
(конструирова
ние,
проектирование)
27
03.04
Текущий
контроль.
Фигуры.
 Изготавливаем
книжку
(комплексная
технология)
несложных
проектов;
 осуществлять
самоконтроль;
 обобщать
(осознавать и
формулировать)
то новое, что
открыть и усвоено
на уроке.
С помощью
учителя:
 наблюдать мир
образов на экране
компьютера
(графика, тексты,
видео,
интерактивное
видео);
 наблюдать,
сравнивать,
сопоставлять
материальные и
информационные
объекты;
 выполнять
предложенные на
цифровых
носителях
задания.
е материалы
(неподвижный
– клейстер
(клей) и нитки,
подвижный –
проволока,
нитки, тонкая
верёвочка);
–  о чертеже и
линиях
чертежа,
указанных в
программе;
уметь
–
самостоятельно
организовывать
рабочее место  в
соответствии с
особенностями
используемого
материала  и
поддерживать
порядок   на  нём
во  время
работы,
экономно и
рационально
размечать
несколько
деталей;
– с  помощью
учителя
Регулятивные УУД: –  –  учиться
высказывать своё  предположение
(версию) на  основе коллективного
обсуждения заданий,  образцов, работы
с иллюстрацией учебника;
–  с  помощью  учителя  объяснять
выбор   наиболее  подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов;
–  учиться  готовить  рабочее место   и
выполнять  практическую работу  по
предложенному  учителем  плану  с
опорой  на   рисунки учебника; –
учиться  совместно с  учителем  и
другими учениками  давать
эмоциональную оценку деятельности
класса на  уроке.
 Познавательные УУД:
  – добывать новые  знания: находить
ответы на вопросы, используя
учебник, свой  жизненный опыт  и
информацию,  полученную на уроке;
пользоваться памятками  (даны в
конце учебника);–
 Коммуникативные УУД:
–слушать и понимать речь  других
Регулятивные УУД: –  с  помощью
учителя  объяснять  выбор   наиболее
подходящих для  выполнения задания 28
10.04
29
17.04
30
24.04
31
30.04
32
08.05
33
15.05
Текущий
контроль.
Изделие.
Текущий
контроль.
Макет.
 Жилища наших
предков
(конструирова
ние).
 История
пуговицы
(отделка).
 История
пуговицы
(отделка)
 Украшение
одежды.
Вышивки
(отделка).
  Украшение
одежды.
Вышивки
(отделка).
 Пришивание
пуговиц с
дырочками
(отделка).
– осуществлять
практический
поиск и открытие
нового  знания и
умения; –
обобщать
(осознавать и
формулировать)
то новое, что
усвоено.
– осуществлять
практический
поиск и открытие
нового  знания и
умения;
– с помощью
учителя и под его
контролем
организовывать
свою
деятельность:
работать в малых
группах,
осуществлять
сотрудничество;
выполнять
разметку  с
опорой  на
чертёж по
линейке,
угольнику,
выполнять
подвижное
соединение
деталей с
помощью
проволоки,
ниток (№  10),
тонкой
верёвочки;
–
реализовывать
творческий
замысел на
основе
жанровых
закономерносте
й  и
эстетической
оценки  в
художественно
творческой
изобразительно
материалов и инструментов;–  учиться
готовить  рабочее место   и  выполнять
практическую работу  по
предложенному  учителем  плану  с
опорой  на   рисунки учебника;–
выполнять  контроль  точности
разметки  деталей  с  помощью
шаблона.
 Познавательные УУД:
– перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и
группировать предметы и  их  образы;–
преобразовывать  информацию  из
одной   формы  в  другую  –   в изделия.
Коммуникативные УУД:
 –  донести  свою  позицию  до  других:
оформлять свою  мысль  в рисунках,
доступных для  изготовления изделий;
–  слушать и  понимать речь  других
Личностные УУД:
–  в предложенных ситуациях,
опираясь на  общие  для  всех  простые
правила  поведения,  делать  выбор,
какое  мнение  принять (своё  или 34
22.05
Проверь себя.
Что узнали и
чему научились
за год.
Текущий
контроль.
Книжка.
Текущий
контроль.
Макет.
Текущий
контроль.
Устный
опрос.
Текущий
контроль.
Изделие.
Текущий
контроль.
Изделие.
Текущий
контроль.
Изделие.
Текущий
контроль.
Техника.
Итоговый
контроль.
Выставка
изделий.
– осуществлять
самоконтроль
качества
выполненной
работы и
корректировку
хода работы и
конечного
результата;
– оценивать
результат своей
деятельности:
точность
изготовления
деталей,
й и  трудовой
деятельности.
другое, высказанное в ходе
обсуждения).
Регулятивные УУД: –  определять
и  формулировать  цель   деятельности
на  уроке  с помощью учителя; –
п роговаривать последовательность
действий на  уроке; ориентироваться  в
своей  системе знаний:  отличать
новое  от уже  известного с помощью
учителя;–  делать предварительный
отбор  источников информации.
Познавательные УУД:–  с
помощью  учителя  объяснять  выбор
наиболее  подходящих для
выполнения задания материалов и
инструментов; –  учиться  готовить
рабочее место   и  выполнять
практическую работу  по
предложенному  учителем  плану  с
опорой  на   рисунки учебника;
Коммуникативные УУД: –
донести  свою  позицию  до  других:
оформлять свою  мысль  в рисунках,
доступных для  изготовления изделий;
–  слушать и  понимать речь  других.
Личностные УУД:–  в
предложенных ситуациях,  опираясь
на  общие  для  всех  простые   правила
поведения,  делать  выбор,  какое
мнение  принять (своё  или  другое,
высказанное в ходе  обсуждения).

file_name: Календарно-тематическое планирование по технологии  2 класс (34 часа).doc

intro: Календарно-тематическое планирование по технологии  2 класс (34 часа). №п\п. Дата по плану, по факту.  Раздел. Тема урока. Контроль.  Планируемые результаты (предметные). Содержание урока (Ученик должен знать). Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. (ОС "Школа 2100")Календарно-тематическое планирование по технологии  2 класс (34 часа)


extracted_text:
Входной диктант по русскому языку
 для 3го класса
Цель работы:  проверить навык правописания слов на диапазоне изученных
правил и элементарные знания по русскому языку. Текст диктанта включает
все изученные во 2 классе орфограммы: гласные после шипящих, раздельное
написание предлогов со словами, звонкие и глухие согласные на конце и в
корне слова, безударные гласные, непроизносимые согласные, разделительный
ь, большая буква в собственных именах.
Объём текста: 47 слов.
Ежата.
            Под кустом в густой траве ежиха устроила гнездо. Летом родились у
ежихи ежата. Подросли ежата и стали на охоту бегать. Вот бегут они по лесу.
Тут из травы змея ползет. Страшно стало зверькам. А ежиха не испугалась.
Она схватила змею зубами. Не страшны ежам змеиные укусы.
(По В. Чаплиной)
Слова для справок: не испугалась, не страшны, подросли, устроила.
Грамматическое задание
1. Составь   предложение   из   слов,   подчеркни   главные   члены
предложения. Выпиши словосочетания с вопросами.
        I вариант                                                        II вариант
Листья, падают, берёз, с, золотые               ногами, шуршит, трава, сухая, под
2. Разбери слова по составу.
I вариант                                                       II вариант
пробежка                                                        прогулка
осенняя                                                           длинная
поход                                                               подъезд
беленький                                                             серенький
3. Выполни звукобуквенный разбор слов.
I вариант                                                       II вариант
     Пеньки, ежи                                                    Деньки, ерши

file_name: Входной диктант по русскому языку.docx

intro: Знания по русскому языку, которые дети получают в начальной школе, - основа дальнейшего успешного обучения в средних и старших классах. Поэтому одной из важнейших задач является своевременное выявление трудностей и проблем, возникающих у учащихся младших классов в изучении русского языка.

title: Входной диктант по русскому языку  для 3-го класса


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   на   основе   примерной   программы   начального
общего   образования   и   авторских   программ  М.М.Безруких,   Т.А.Филиппова,   А.Г.Макеева
«Разговор о правильном питании» и «Две недели в лагере здоровья», с учётом требований и
содержания основной образовательной  программы  начального   общего  образования МБОУ
СОШ  № 2 (приказ  № 489 от 30.08.14 г.)
Актуальность рабочей программы
Снижение   уровня   показателей   здоровья   –   актуальная   проблема   современного
общества.   Её   решение   включает   в   себя   множество   аспектов:   социальный,   экологический,
экономический   и   т.д.   Одно   из   ведущих   мест   среди   них   занимает   культурный   аспект,
связанный   с   формированием   у   подрастающего   поколения   ценностного   отношения   к
собственному здоровью. Важную роль в реализации этой задачи играет программа «Разговор о
правильном питании. Данная программа представляет детям широкую панораму правильного
и здорового питания как компонент сохранения здоровья и долголетия.
  Программа   «Разговор   о   правильном   питании»   помогает   ученику   в   формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к здоровью, воспитывает
нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё
место   в  окружающем  мире   и  участвовать   в  созидательной   деятельности   на  благо  родной
страны и планеты Земля.
Описание места рабочей программы в учебном плане
Программа внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» введена в часть
учебного  плана,  формируемого   образовательным   учреждением   в   рамках            спортивно
оздоровительного направления.
Преподавание осуществляется во второй половине дня.
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Разговор   о   правильном   питании»
является модифицированной (адаптированной) программой.
Срок   реализации  рабочей   программы    3года.  Рабочая   программа   рассчитана   на
учащихся  2 –  4  классов  в  возрасте  7 –  10  лет.  Объём  учебного  времени,  отводимого  на
изучение риторики со 2го по 4й класс – 102 часа (1 час в неделю). Во 2 – 4 классах  34 часа
для каждого класса (1 час в неделю, 34 недели).
Преимущество   курса   заключается   в   том,   что   его   материал   носит   практико
ориентированный   характер,   актуален   для   детей.   Всё,   что   они   узнают   и   чему   учатся   на
занятиях, они могут применить дома и в гостях уже сегодня.
Обучение   школьников   по   программе   строится   на   основе   освоения   конкретных
процессов преобразования и использования материалов, информации, объектов природной и
социальной   среды;   в   соответствии   с   использованием   форм   и   методов   обучения
психологических особенностей младших школьников.
Новизна  рабочей программы
Значение программы состоит в том, что в ходе её изучения школьники овладевают
основами практикоориентированных знаний о человеке; о правилах питания, направленных
на сохранение и укрепление здоровья, на формирование готовности соблюдать их; учатся
осмысливать причинноследственные связи формирования навыков правильного питания как
составной части здорового образа жизни.
2 В программе «Разговор о правильном питании» заложена содержательная основа для
широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Программа
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения и литературы,
русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,   технологии   и
физической   культуры,   совместно   с   ними   приучая   детей   к   рациональнонаучному   и
эмоциональноценностному постижению окружающего мира.

Цель:  создание   условий   для   формирования   у   детей   представления   о   важности
правильного питания, как составной части сохранения и укрепления здоровья.
 развитие представлений школьников о правильном питании;
 формирование навыков правильного питания как составной части здорового образа
Задачи:
жизни;
 развитие представления о правилах этикета, связанных с питанием, осознания того, что
навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности;
 развития представления о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и
историей народа;
 развитие творческих способностей.
Особенности рабочей программы
Программа построена на принципах:






доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей познавательной
деятельности детей младшего школьного возраста);
наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
демократичности (взаимодействие педагога и ученика в социуме);
актуализации знаний и умений (учебные ситуации предлагаются с точки зрения
потребностей младших школьников);
деятельностной основы процесса обучения (удовлетворение потребности детей
данного возраста в игре и эмоциональнонаглядной опоре).
Работа   по   программе   «Разговор   о   правильном   питании»   осуществляется   в   разных
формах   организации   детской   деятельности   с   учетом   возрастных   и   индивидуальных
особенностей детей и видов деятельности. Поставленные в программе задачи реализуются не
только на специальных занятиях, но и в так называемых повседневных обучающих ситуациях,
в   ходе   организационных   моментов.   В   учебном   процессе   используются   игровые   формы   и
методы   обучения   и   закрепления   полученных   знаний.   Большое   значение   придается
самостоятельной познавательной и продуктивной деятельности детей.
Для занятий используются рабочие тетради « Разговор о правильном питании», «Две
недели в лагере здоровья». Дети проводят исследовательскую работу по различным темам,
ходят   на   экскурсии,   оформляют   плакаты   по   правилам   правильного   питания,   выполняют
3 практические   работы.   Всё   это   позволяет   реально   сформировать   у   школьников   полезные
навыки и привычки в области рационального здорового питания.
Реализация   программы   ориентирована   на   творческую   работу   ребёнка   –
индивидуальную или групповую. Индивидуально дети выполняют задания в рабочих тетрадях.
Коллективно или в группах   работают над творческими проектами, оформляют плакаты по
правилам правильного питания, выставки, участвуют в конкурсах, праздниках.
В   результате   формируются   такие   качества   как   ответственность,   взаимопомощь,
взаимовыручка, любознательность, коллективизм.
Одно из важнейших условий эффективного проведения курса — поддержка родителей.
Поэтому в «Разговоре о правильном питании» часть заданий ориентирована на совместную
деятельность   детей   и   взрослых.   Родители   также   участвуют   в   подготовке   и   проведении
различных мероприятий — праздников, конкурсов, викторин.
В ходе реализации программы используются разнообразные формы и методы, носящие
преимущественно интерактивный характер, обеспечивающий непосредственное участие детей
в   работе   по   программе,   стимулирующий   их   интерес   к   изучаемому   материалу,   дающий
возможность проявить свои творческие способности.
Наиболее   распространенными   при   этом   являются   игровые   методики      ролевые,
ситуационные,   образноролевые   игры,   а   также   элементы   проектной   деятельности,
дискуссионные формы.
Ролевая игра  базируется на изображении ее участниками определенных персонажей,
действующих в заданных условиях. В ходе взаимодействия участники игры должны решить
поставленную   перед   ними   задачу.   Ролевые   игры   оказываются   весьма   эффективными   при
освоении детьми навыков поведения в различных ситуациях (при изучении темы «Где и как
мы   едим»   школьники   должны   продемонстрировать   варианты   поведения   в   кафе   –   игра
«Кафе»).
Ситуационная игра предполагает четко заданный сценарий действий и ориентирована
на конкретный результат (при изучении темы «Продукты разные важны, блюда разные важны»
дети должны распределить продукты по трем цветным «столам», в зависимости от частоты
употребления того или иного продукта в пищу).
Образноролевые   игры  позволяют   активизировать   конкретно   чувственный   опыт,
сформировать   определенное   эмоциональное   отношение   к   тому   или   иному   фактору   (при
изучении темы «Здоровье – это здорово» дети должны представить пантомиму, изобразив
полезные и вредные привычки – игра «Угадайка»).
Проектная   деятельность  основывается   на   творчестве,   самостоятельной   работе
школьников для решения поставленной задачи (в теме «Кулинарная история» дети готовят
викторину для своих одноклассников, посвященную кулинарии в Средние века).
Дискуссия, обсуждение. Основная задача заключается в формировании у школьников
личной позиции в отношении того или иного вопроса. Дискуссия может быть организована в
форме круглого стола, брейнринга и т. п.
Формы работы:

Групповая работа. Работа в парах.(сюжетноролевые игры, игры с правилами, образно
ролевые игры, дискуссии).
 Фронтальная работа – это работа со всеми учащимися. Учитель предлагает беседу,
рассказ,   историю,   чтение   статей,   информационный   материал.   Такая   форма   работы
требует устойчивого внимания и заинтересованность учащихся.
4  Индивидуальная   работа –   большое   значение   имеет   для   обработки   практических
навыков   и   умений,   ответы   на   вопросы   анкеты,   проблемные   задания,   выполнение
санитарногигиенических требований.
Методы:
 Репродуктивный
 Проблемный
 Частичнопоисковый
 Объяснительноиллюстративный.

Планируемые результаты
В результате изучения курса «Разговор о правильном питании» младшие школьники
получат представления:







о правилах и основах рационального питания,
о необходимости соблюдения гигиены питания;
о полезных продуктах питания;
о структуре ежедневного рациона питания;
об ассортименте наиболее типичных продуктов питания;
об особенностях питания в летний и зимний периоды, причинах вызывающих изменение
в рационе питания;
об основных группах питательных веществ – белках, жирах, углеводах, витаминах и
минеральных солях, функциях этих веществ в организме;
умения:
            Полученные знания позволят детям ориентироваться в ассортименте наиболее
типичных продуктов питания, сознательно выбирать наиболее полезные;
Дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения соответствия
требованиям   здорового   образа   жизни   и   с   учётом   границ   личностной   активности
корректировать несоответствия;
  Дети получат знания и навыки, связанные с этикетом в области питания с, что в
определённой   степени   повлияет   на   успешность   их   социальной   адаптации,   установление
контактов с другими людьми.
Проверка   усвоения   программы   проводится   в   форме   анкетирования,   тестирования,
выполнения творческих заданий.
Подведение   итогов   проводится   в   виде   выставок   работ   учащихся,   праздников,   игр,
Формы контроля
викторин.
5 Учебнотематический план
1 год обучения
№
Раздел
Количество часов
теория
практика
всего
Здоровье это здорово.
1
2 Продукты   разные   нужны,
продукты разные важны.
Режим питания.
Итого
3
5
9
6
20
3
5
6
14
8
14
12
34
Учебнотематический план
2 год обучения
№
Раздел
Количество часов
теория
практика
всего
1 Продукты   разные   нужны,
продукты разные важны.
Где и как мы едим.
Энергия пищи.
Итого
2
3
4
4
5
13
7
7
7
21
11
11
12
34
Учебнотематический план
3 год обучения
№
Раздел
Количество часов
1
Здоровье – это здорово.
практика
7
всего
12
теория
5
6 2
3
Традиции и культура
питания.
Энергия пищи.
Итого
4
4
13
8
6
21
12
10
34
7 Содержание программы
Здоровье это здорово (8 ч.)
Формирование у школьников основных принципов гигиены питания. Работа в тетрадях,
1 год обучения
оформление плаката с правилами питания. Игры, конкурсы, викторины.
Продукты разные нужны, продукты разные важны (14 ч.)
Беседы « Какие продукты полезны и необходимы  человеку». Учимся выбирать самые
полезные продукты. Игры, викторины, конкурсы. Беседа «О пользе витаминных продуктов».
Значение     витаминов   и   минеральных   веществ   в   питании   человека;   о   значении   молока   и
молочных продуктов. Составление и отгадывание кроссвордов, практическая работа, ролевые
игры. Участие в мини – проектах.
Режим питания (12 ч.)
Беседа   о   важности   регулярного   питания.   Соблюдение   режима   питания.   Игры,
конкурсы, викторины. Составление меню завтрака, обеда и ужина. Участие в мини – проектах.
2 год обучения
Продукты разные нужны, продукты разные важны (11 ч.)
  Беседа   «О   пользе   витаминных   продуктов».Значение     витаминов   и   минеральных
веществ   в   питании   человека;   о   значении   молока   и   молочных   продуктов.   Составление   и
отгадывание кроссвордов, практическая работа ролевые игры. Участие в мини – проектах.
Где и как мы едим (11 ч.)
Беседа « Где и как готовят пищу» Устройство кухни.
Правила   гигиены.   Беседа   «Как   правильно   накрыть   стол».   Столовые   приборы.
Экскурсия на кухню в школьной столовой. Ролевые игры. Конкурс «Салфеточка». Участие в
мини – проектах.
Энергия пищи (12 ч.)
 Беседа «Что надо есть, чтобы стать сильнее». Высококалорийные продукты. Работа в
тетрадях, составление меню второго завтрака в школе, ролевые игры.
Полезность   продуктов,   получаемых   из   зерна.   Традиционные   народные   блюда   из
продуктов,   получаемых   из   зерна.   Ролевые   игры.   Конкурс   «Хлебопеки».   Праздник   «Хлеб
всему голова». Участие в мини – проектах.
3 год обучения
Здоровье – это здорово (12 ч.)
Формирование у школьников основных принципов гигиены питания. Работа в тетрадях,
оформление плаката с правилами питания. Игры, конкурсы, викторины. Участие в мини –
проектах.
Традиции и культура питания(12 ч.)
Беседа: «Какую пищу можно найти в лесу» Правила поведения в лесу. Правила сбора
грибов и ягод. Знакомство с традициями питания регионов, историей быта своего народа.
Работа в тетрадях. Конкурс – рисунков «Вкусный маршрут». Игра – проект « кулинарный
глобус». Участие в проектах.
Энергия пищи (10 ч.)  Беседа «Что и как можно приготовить из рыбы» Важность
употребления   рыбных   продуктов.   Беседа   о   морепродуктах.   Блюда   из   морепродуктов
Знакомство с обитателями моря. Работа в тетрадях. Эстафета поваров « Рыбное меню»
Конкурс рисунков « В подводном царстве». Конкурс пословиц и поговорок. Участие в
проектах.
8 Личностными результатами освоения учащимися программы являются:
Результаты изучения программы
 проявление познавательных интересов и активности в области здорового питания;
 овладение установками, нормами и правилами правильного питания;
 готовность и способность делать осознанный выбор здорового питания, в том числе
ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно
выбирать   наиболее   полезные   ценностносмысловые   установки       представления   об
адекватности питания, его соответствия росту, весу, возрасту, образу жизни человека.
Метапредметными результатами освоения программы являются:
 способность и готовность к освоению систематических знаний о правильном питании,
их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
 способность к сотрудничеству и коммуникации;
 способность к решению личностных и социально значимых проблем здорового питания
и воплощение найденных решений в практику;
 способность   к   самоорганизации,   саморегуляции   и   рефлексии   в   области   здорового
питания.
Предметными результатами освоения программы являются:
В познавательной сфере:
 рациональное использование учебной и дополнительной технологической информации
для проектирования и создания личной траектории здорового питания;
 оценка технологических свойств сырья и областей их применения;
 формирование   представления   о   роли   национальных   кухонь   в   обеспечении
полноценным питанием жителей той или иной местности.
В трудовой сфере:
соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии
и гигиены;
планирование технологического процесса труда.
В мотивационной сфере:
 выраженная готовность в потребности здорового питания;
 осознание ответственности за качество правильного питания.
В эстетической сфере:
 дизайнерское проектирование блюд с точки зрения здорового питания;
 освоение навыков сервировки стола.
В коммуникативной:
 публичная презентация и защита минипроектов по здоровому питанию.
9 Интернетресурсы:
Методическое обеспечение программы
Официальный сайт Nestle GNP  Глобальная программа «Здоровые дети»  https://pravpit.ru
Техническое обеспечение:
1. Интерактивная доска
2. Компьютер
3. Проектор
Литература для учителя
Список литературы
1. Безруких   М.М.,   Филиппова   Т.А.,   Макеева   А.Г.   Две   недели   в   лагере   здоровья.
Методическое пособие.  М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009
2. Безруких   М.М.,   Филиппова   Т.А.,   Макеева   А.Г.   Разговор   о   правильном   питании.
Методическое пособие. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009
3. Климович Ю. П. Учимся правильно питаться. Для учителей, работающих по программе
«Разговор  о правильном питании»  Волгоград: Учитель, 2007
4. Обухова  Л.   А.,  Лемяскина  Н.  А.  30  уроков  здоровья:  Методическое  пособие  М.:  ТЦ
«Сфера», 2001
5. Похлёбкин В.В. История важнейших пищевых продуктов. М., 2000
6. Этикет и сервировка праздничного стола. М., 2002
Литература для учащихся
1. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании.             Рабочая тетрадь
для школьников. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две недели в лагере здоровья. Рабочая
тетрадь для школьников.  М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011
3. Кондова С.Н.Что готовить, когда мамы нет дома М., 1990
4. Этикет и сервировка праздничного стола. М., 2002
10 Предполагаемая результативность курса
Первый уровень
результатов
(2 класс)
Второй уровень
результатов
 (3 класс)
Третий уровень
результатов
 (4 класс)
Приобретение
школьниками знаний об
этике и эстетике
повседневной жизни
человека, об основах
здорового образа жизни, о
правилах конструктивной
групповой работы, об
основах разработки мини
проектов и организации
коллективной творческой
деятельности, о способах
самостоятельного поиска,
нахождения и обработки
информации, о правилах
проведения исследования.

Развитие ценностных
отношений школьника к
родной природе и культуре,
труду, знаниям, своему
собственному здоровью и
внутреннему миру. Знание
народных традиций,
связанных с питанием и
здоровьем.  Умение
применять правила
правильного питания для
сохранение и укрепление
здоровья. Знание истории и
культуры, связанных с
питанием своего и других
народов.
Приобретение опыта
исследовательской
деятельности, опыта
публичного выступления,
опыта самообслуживания,
самоорганизации и
организации совместной
деятельности с другими
детьми.  Умение оценивать и
контролировать свой рацион
и режим питания с точки
зрения соответствия
требованиям здорового
образа жизни.  Умение
использовать полученные
знания при ориентировании в
ассортименте наиболее
типичных продуктов
питания, сознательно
выбирая наиболее полезные.

11

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» .doc

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и авторских программ М.М.Безруких, Т.А.Филиппова, А.Г.Макеева «Разговор о правильном питании» и «Две недели в лагере здоровья», с учётом требований и содержания основной образовательной  программы  начального   общего  образования.Рабочая программа внеурочной деятельности «Разговор о правильном питании»


extracted_text:
Программа авторского факультативного курса по литературе
«Литературные герои глазами художников»
Программа предназначена для учащихся 5х классов общеобразовательных
школ.
Количество часов: всего – 35 часов, 1 час в неделю.
При   составлении   программы   использован   учебник   для   5   класса
общеобразовательных учреждений: Литература: в 2 ч. авт. сост. Г.С. Меркин. –
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – ФГОС. Инновационная школа.
Пояснительная записка
Литературе   как   учебному   предмету   отводится   особое   место   в   нашей
школе.   Именно   изучение   художественных   произведений   способствует
формированию   разносторонне   развитой,   гармоничной   личности,   воспитанию
гражданина, патриота.
Изучение   литературы   как   школьного   предмета   трудно   представить   без
взаимодействия   с   другими   учебными   дисциплинами   –   историей,
изобразительным   искусством,   музыкой.   Крупнейший   художественный   критик
XIX века В. В. Стасов так говорил о связи русской литературы и живописи:
«Главная наша сила в том, что новое русское искусство так крепко обнялось с
русской   литературой   ...   Наша   литература   и   искусство   —   это   точно   двое
близнецов неразлучных, врозь немыслимых».
Выбор   темы   факультативного   курса   обусловлен   спецификой   изучения
литературы   в   5   классе,   в   отличие   от   литературного   чтения   как   учебного
предмета в начальных классах.
Образовательные   задачи   факультативного   курса   «Литературные   герои
глазами   художников»   связаны   с   формированием   умений   комментировать,
анализировать   и   интерпретировать   художественный   текст   с   помощью
произведений изобразительного искусства.
Чувства   героев,   их   поступки,   мысли   писателя,   поэта   помогают   понять
иллюстрации   к   художественным   произведениям   и   картины.   Живописными
средствами они комментируют содержание литературного произведения.
Программа курса   факультативного курса «Литературные герои глазами
художников»   учитывает   представления   об   искусстве,
  полученные
пятиклассниками в начальной школе. Также учащиеся получают новые знания в
области   изобразительного   искусства,
 развивают   творческие   способности.
Факультативные   занятия   помогут   решать   задачи   эмоционального,
интеллектуального развития ученика, а также проблемы нравственноэтического
воспитания. Межпредметные   связи,   элементы   интеграции   с   изобразительным
искусством   –   отличительная   особенность   факультатива.   Учащиеся   получают
возможность   развивать   эстетический   вкус,   понимать   и   ценить   произведения
искусства,  расширяют   кругозор.    Все  это   способствует   развитию   творческой
личности.
По   мнению   психологов,   учащиеся   5   класса   отличаются   сильным
воображением, эмоциональной активностью. При переходе из начальной школы
в среднее звено в период адаптации факультативные занятия помогут учащимся
снять эмоциональное напряжение, выразить свои чувства во время обсуждения
наглядного   материала,   с   помощью   своих   иллюстраций   к   художественным
произведениям. В этом заключается актуальность факультатива «Литературные
герои глазами художников».
Содержание факультатива тесно связано с основным курсом литературы 5
класса (учебник под редакцией Г.С. Меркина), что   позволяет систематически
развивать культуру чтения детей. Программа способствует овладению детьми
универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными,
регулятивными, личностными).
Цель   программы   факультатива:  формирование  умения   образного,
  развитие
художественного   восприятия   литературного   произведения,
эстетического вкуса, творческих способностей учащихся.
Задачи программы:
 прививать интерес к различным видам искусств;
  учить видеть, понимать, анализировать произведения различных видов
искусств;
   формировать   умение   выражать   свои   чувства,   размышляя   о   судьбе   и
поступках литературных героев;
   расширять   знания   о   художникахиллюстраторах   изучаемых
произведений.
   развивать   творческое   мышление,   воображение   для   адекватного
понимания текста;
 учить умению видеть читаемое в воображении, представлять образы;
 соотносить изобразительное  представление текста с авторской мыслью
произведения.
 выражать образы, мысли, чувства, наполняющие текст, в собственных
иллюстрациях к художественному произведению.  развивать письменную и устную речь.
Учебнотематический план факультативного курса
«Литературные герои глазами художников»
№
Тема занятия
Ча
сы
Теоретическая
часть
Практическая
часть
Да
та
Организационное
занятие
Раздел 1. Введение ( 3 часа)
1 Информация о теме
факультатива,
видах занятий
Что такое иллюстрация
2
Сообщение учителя
к художественному
на тему занятия
тексту. Виды
иллюстраций.
Беседа «Моя
любимая книжка
с картинками»
Свободная тема
«Я рисую
настроение»
Раздел 2. Герои русской литературы 19 в. Иллюстрации к
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
 А.С. Пушкин. Сказка о
рыбаке и рыбке. Сказка
о царе Салтане.
Иллюстратор: И. Я.
Билибин
А.С. Пушкин. Сказка о
мертвой царевне и семи
богатырях. Художник
Б.В. Зворыкин. Роспись
В.А. Панина.
М.Ю. Лермонтов.
Бородино. Рисунки
С. Бойко, В. Полякова,
А. Дмитриева
Мамонова
Н.В. Гоголь. Ночь перед
Рождеством.
Иллюстрации
А. Кузьмина, Ольги
Ионайтис,  В. Кожина
И.С. Тургенев. Муму.
Иллюстрации
Н. Ращектаева,
К. Трутовского,
произведениям  (23 часа)
1
Содержание,
главные герои.
Обзор иллюстраций
3
2
3
Биографическая
справка о
художниках.
Своеобразие
каждого мастера.
Палехская роспись.
Историческая
справка о создании
стихотворения.
Сведения о
художниках.
Праздник
Рождества.
Национальный
колорит,
многообразие тем.
3 Биографическая
справка о
художниках.
Чувства и
Викторина
пятиминутка
«Узнай героя»
Отзыв «Мои
впечатления»
Рисунок к
любимой сказке.
Выразительное
чтение
отрывков.
Подбор цитат к
рисункам.
Обсуждение:
«Какие мне
иллюстрации
запомнились и
почему?»
Рисунки на
темы: 1. Муму и
Герасим.
2. Каморка О.Г. Якутович
страдания
Герасима.
16 Промежуточная
1 Тестирование
17
18
19
20
21
22
23
24
25
аттестация (1
полугодие)
Н.А. Некрасов.
Крестьянские дети.
Иллюстрации
В. Бескаравайного,
Ю. Игнатьева,
А. Лебедева.
Л.Н. Толстой.
Кавказский пленник.
Иллюстрации М. С.
Родионова, Ю. Петрова,
Т. Звонаревой  и А.
Комарова
А.П. Чехов. Рассказы.
Иллюстрации к
рассказам «Каштанка»,
«Ванька», «Пересолил»
Художники АпситА.П.,
Кукрыниксы,
Кардовский Д.Н.,
Траугот Г.А.В.,
Шишмарева Т.В.
26 Проверочная работа по
Разделу 2.
Герасима.
Иллюстрировани
е отрывка
Инсценирование
отрывка.
Оформление
эскизов
костюмов,
декорации.
Коллективный
проект – кадры
диафильма
«Кавказский
пленник»
3 Сообщения
учащихся о
художниках
иллюстраторах
отрывка «Однажды
в студеную зимнюю
пору…»
Ситуации, герои.
Выбор иллюстрации
художником:
чернобелые или
цветные?
3
3
Грустное и смешное
в рассказах Чехова,
отражение этого в
иллюстрациях.
Сообщения
учащихся о
художниках.
Практикум
«Узнай работу
художника»,
«Узнай героя».
Иллюстрация к
рассказу (по
выбору)
Подбор
иллюстраций
Раздел 3. Герои русской литературы 20 в. Иллюстрации к
1 Проверить знания
учащихся
произведениям (5 часов)
27 А.П. Платонов. Рассказ
1 Сообщение о
«Никита». Художник
В. Куприянов. Рисунки
других авторов.
28
29
П.П. Бажов. Сказ
«Каменный цветок».
Художники А. Ковалёв
и Г. Буреев, А.Г. Мохов
писателе. Добрый и
враждебный Мир
глазами ребенка в
рассказе.
2 П.П. Бажов и его
сказы. Образность,
цветовая
насыщенность
иллюстраций.
30
31
В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»
2 Человек и природа
в рассказе.
Устный рассказ
о главном герое
по рисункам.
Беседа по
содержанию
иллюстраций.
Свой рисунок по
теме занятия.
Просмотр
кадров Художник В. Дугин.
Иллюстрации для
диафильма
Проблемный
вопрос: что помогло
герою спастись?
диафильма,
обсуждение
содержания
Раздел 4. Итоговые занятия (4 часа)
Итоговые  занятия.
Обобщение знаний.
32
33
34 Итоговая аттестация
2 Конкурс
презентаций
1 Проверить знания
учащихся
Художественное
лото
Выставка
рисунков
35 Резервный час
1
Содержание факультативного курса «Литературные герои глазами
художников»
Раздел 1. Введение (3 часа)
Организационное занятие: знакомство с темами факультативного курса,
видами   занятий.   Беседа   «Моя   любимая   книжка   с   картинками»:   рассказ
учащихся о первых детских книгах, иллюстрациях в них. Цель беседы: создать
эмоциональный настрой, подготовить учащихся к восприятию художественной
информации.
Сообщение учителя о роли иллюстраций в художественном тексте, видах
иллюстраций. Творческое задание «Я рисую настроение».
Раздел 2. Герои русской литературы 19 в. Иллюстрации к
произведениям.  (23 часа)
А.С.   Пушкин.   Сказка   о   рыбаке   и   рыбке.   Сказка   о   царе   Салтане.
Иллюстратор: И. Я. Билибин. Чтение отрывков, художественные образы героев
сказок   в   работах   мастера.   И.Я.   Билибин      выдающийся   русский   художник,
мастер книжной графики и театральнодекорационного искусства.
Викторинапятиминутка «Узнай героя»: по небольшому отрывку из текста
учащимся предлагается узнать героя, назвать сказку.
А.С.   Пушкин.   Сказка   о   мертвой   царевне   и   семи   богатырях.
Биографическая     справка   о   Б.В.   Зворыкине   и   В.А.   Панине   –   художниках
иллюстраторах.   Самобытное   творчество   художника   Б.В.   Зворыкина,   лучшего
графикаорнаменталиста начала XX века. Понятие «палехская роспись». В.А.
Панин   –   мастер   лаковой   миниатюры,   графики,   станковой   и   монументально
декоративной живописи.
Миниотзыв «Мои впечатления». Рисунок к любимой сказке А.С. Пушкина. Рисунки   С.   Бойко,   В.   Полякова     к   стихотворению   М.Ю.   Лермонтова
«Бородино».
  Историческая   достоверность   и   художественный   вымысел.
Отражение идейного содержания произведения в иллюстрациях. Уникальность
рисунка А. ДмитриеваМамонова.
Н.В.   Гоголь.   Повесть   «Ночь   перед   Рождеством».   Праздник   Рождества
Христова – источник вдохновения для русских художников, поэтов и писателей.
Иллюстрации   А.   Кузьмина,   Ольги   Ионайтис,
  В.   Кожина   к   повести.
Национальный колорит, многообразие тем, индивидуальность авторов.
Обсуждение: «Какие иллюстрации к повести «Ночь перед Рождеством»
мне запомнились и почему?»
И.С.   Тургенев.   Рассказ     «Муму».     Иллюстрации   Н.   Ращектаева,   К.
Трутовского, О.Г. Якутович. Биографическая  справка о художниках. Чувства и
страдания Герасима, отраженные в иллюстрациях.
Рисунки учащихся на темы: 1. Муму и Герасим.  2. Каморка Герасима.
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Труд и радость в
жизни   детей.   Иллюстрации   В.   Бескаравайного,   Ю.   Игнатьева,   А.   Лебедева.
Сообщения   учащихся   о   художникахиллюстраторах   отрывка   «Мужичок   с
ноготок».
Инсценирование   отрывка   «Однажды   в   студеную   зимнюю   пору…».
Оформление эскизов костюмов, декорации.
Л.Н.   Толстой.   Рассказ   «Кавказский   пленник».   Иллюстрации   М.   С.
Родионова,   Ю.   Петрова,   Т.   Звонаревой     и   А.   Комарова.   Герои   рассказа,
ситуации, в которые они попадают. Выбор художника: чернобелые или цветные
иллюстрации?
Коллективный   проект   –   нарисовать   кадры   и   составить   диафильм
«Кавказский пленник».
А.П. Чехов. Рассказы. Грустное и смешное в рассказах Чехова, отражение
этого   в   иллюстрациях.   Сообщения   учащихся   о   художниках.   Иллюстрации   к
рассказам   «Каштанка»,   «Ванька»,   «Пересолил»
 Художники   Апсит   А.П.,
Кукрыниксы, Кардовский Д.Н., Траугот Г.А.В., Шишмарева Т.В.
Практикумвикторина   «Узнай   художника   по   иллюстрации»,   «Узнай
героя». Иллюстрация учащихся к рассказу А.П. Чехова (по выбору).
Раздел 3. Герои русской литературы 20 в. Иллюстрации к
произведениям. А.П.   Платонов.   Рассказ     «Никита».   Сообщение   о   писателе.   Мир,   добрый   и
враждебный, глазами ребенка. Иллюстрации В. Куприянова к тексту. Рисунки
других художников.
Устный рассказ о главном герое рассказа «Никита» по иллюстрациям к
тексту.
П.П. Бажов и его сказы. Сказ «Каменный цветок».  Художники А. Ковалёв
и Г. Буреев, А.Г. Мохов. Образность, цветовая насыщенность иллюстраций.
Беседа по содержанию иллюстраций. Свой рисунок к сказу «Каменный
цветок».
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Человек и природа в рассказе.
  Дугин.
Проблемный вопрос: что помогло герою спастись? Художник   В.
Иллюстрации художника для диафильма «Васюткино озеро».
Просмотр кадров диафильма, обсуждение содержания, оформление
дополнительных кадров к диафильму (по желанию).
Раздел 4. Итоговые занятия (4 часа)
Обобщение знаний. Итоговая аттестация.
Конкурс презентаций. Выставка рисунков. Игра «Художественное лото».
Методическое обеспечение программы
1. Работа с иллюстрациями на уроке литературы в 5–6х классах.
http://www.sochuroki.com/rabotasillyustraciyaminaurokeliteraturyv56
xklassaxsprivlecheniemprimerovrabotuchashh
2.
Вербич М. В. Технология использования художественной
иллюстрации на уроках литературы.
http://pedsovet.su/publ/164102535
3. Колокольцев Е.Н. Межпредметные связи при изучении литературы в
школе. М. Просвещение.1990
Реализовать цель и задачи факультативного курса, раскрыть содержание
тем курса помогут разнообразные формы организации занятий:
 слово учителя,
 сообщения учащихся,
 защита презентаций,
 виртуальные экскурсии,  литературные игры,
 обмен мнениями,
 конкурсы,
 выставки рисунков,
 творческие задания (создание обложки книги, диафильма, мини
сочинения, инсценирование отрывков, иллюстрирование текста и т.д.).
Список литературы
Пигарев,   К.   Русская   литература   и   изобразительное   искусство   [текст]:
очерки о русском национальном пейзаже середины XIX в. / К. Пигарев. – М.:
Наука , 1972. – 152 с.: ил.
Пушкин   в   изобразительном   искусстве   [текст]   /   ред.   Т.   Теплова.   –   М.:
Изогиз, 1961. – 105 с.: ил.
Н.В. Гоголь в изобразительном искусстве и театре [альбом] / сост. Вл. А.
Филиппов. – М.: Искусство, 1953. – 361 с.: ил., цв. ил.
Взаимодействие искусств. Живопись. Портрет Г. Х. Андерсена работы К.
Йенсена.   Иллюстрации   к   сказкам   Андерсена   художников   В.   Педерсена,   Э.
Дюлака, А. Барретт, В. Алфеевського, А. Лебедева, В. Ерко и др.
Глушенко   Е.Л.   Картина   и   иллюстрация   на   уроках   литературы.   М.
Просвещение.1985
Доманский В.А. Культурологический подход к изучению словесности в
школе. Томск.2002
Колокольцев Е.Н. О классификации средств наглядности в преподавании
литературы. ЛШ №4, Просвещение.1989
Колокольцев   Е.Н.   Межпредметные   связи   при   изучении   литературы   в
школе.М. Просвещение.1990
Мещерякова   Н.Я.   Межпредметные   связи   в   преподавании   русского
языка.М. Просвещение.1977
Пигарев К.В. Русская литература и изобразительное искусство. М. 1972
Популярная художественная энциклопедия. М. 1986 Сотников   А.Т.   Художественная   иллюстрация   на   уроках   литературы.
М.Просвещение.1970
Шкаруба   Л.М.   Иллюстрация   на   уроке.   Русский   язык   и   литература   в
средних учебных заведениях №6.Киев. 1988
Никитина   Е.И.   Русская   речь.   Развитие   речи.   Элективные   курсы.   –   М.:
Дрофа, 2005
Электронные образовательные ресурсы
1.       http://go.mail.ru/redir?

via_page=1&type=sr&redir=
PzMmJN9DLKMnNYWAwNLE0NTExMDMxZJCN5vdsD1

AKuKFWE
 eJzLKCkpsNLXL85OrNItKC3OyM7MS9QrKtX
 _UqvbnfZp6nvE6
 .  ru   /  blogs
 /  illyustracii

   k    proizvedeniyam

   myulermontova

2.       http
 ://   yablor

hudojn
 /1403168

 ://   redakzia

   gav
 /  traugot

3.       http
 .  ru   /  artists
4.       http://fantlab.ru/art3167
5.       http://journalshkolniku.ru/kukriniksyillustracii.html
6.       http://thebestartt.com/risunkiporasskazuplatonovanikita
7.       http://www.literaturus.ru/2015/10/illjustraciirasskazMumuTurgeneva
kartinkirisunki.html
12.

http://www.literaturus.ru/2015/12/illjustraciiKavkazskijplennikTolstoj
 http://www.literaturus.ru/2015/12/illjustraciirasskazKavkazskijplennik
8.       © Literaturus.ru : Мир русской литературы
9.          http://ussrpostcards.livejournal.com/822.html

10.

kartinkirisunki.html
11.

Tolstoj.html
 http://go.mail.ru/redir?
via_page=1&type=sr&redir=eJzLKCkpsNLXL0gsSC0qzs9JAZJ6pcn5VXpFp
fppUWlufqmukamprqGDAyGJpamJsaWJibGDE67DtfNNJ5
vYF4eboR_9OAwBmCRrG
13.
    http://artpoisk.info/artist/apsit_aleksandr_petrovich_1880/

14.

opisanieharakteristika.html
 © Literaturus.ru : Мир русской литературы
http://www.literaturus.ru/2016/02/VasjutkaVasjutkinoozeroAstafev
15.

file_name: факультатив литературные герои глазами художников.docx

intro: В программу факультативного курса "Литературные герои глазами художников" включены произведения художественной литературы, изучаемые в 5 классе. К произведениям подобраны иллюстрации  мастеров-классиков живописи, кроме этого предложены работы современных художников. Факультативные занятия помогут пятиклассникам понимать учебный материал предмета "Литература", развивать творческие способности, расширять кругозор.

title: Факультативный курс "Литературные герои глазами художников" (5 класс)


extracted_text:
Программированная карта «Климат России. Солнечная радиация »
Задание№1:
Учебник стр. 85, прочитайте текст. Вставьте  пропущенные слова.
1.Излучение Солнцем света и тепла  называется……………  ……………радиацией
2.Солнечная радиация включает все виды………………..  излучения………………..,
…………………, ………………………………..
3.Солнечная радиация измеряется  в ……………………………………………………
Задание№2:
Учебник стр. 85, прочитайте текст.  Подпиши. Запомни!
Виды солнечной радиации

                                                 1
                                                                                2
                                                                                4
                                                                                3
Заполните пропущенные слова.
Лучи Солнца,  доходящие  до земной поверхности , исходящие непосредственно от солнечного диска
 ……………………………….. радиация
Лучи Солнца,  которые были рассеяны в атмосфере, поступают на земную поверхность по всему
небесному  своду………………………………………………………………….. радиация
 Лучи солнца, отраженные земной или водной поверхностью.………………             радиация Лучи солнца, поглощенные  земной или водной поверхностью.………………           радиация
Суммарная радиация  == прямая + …………………
Задание№3: Определить суммарную солнечную радиацию  в  городах
Город
Махачкала
Нижний Новгород
Суммарная  солнечная
радиация  Ккал/см2
Географическая широта
43 с.ш.
56с.ш
Санкт Петербург
60 с.ш.
Какая закономерность просматривается в распределении суммарной радиации?
Задание№4:
      Закончить схему: от чего зависит  поступление солнечной радиации
 ( вставив слова  уменьшение, увеличение, малая)
Причина
Следствие      Причина
Следствие
Географическая широта
Угол наклона солнечных лучей
Солнечная радиация
 …………… широты (ближе к
экватору)
Облачность, запыленность
атмосферы
Большая облачность
Задание№5:
……………  угла падения
солнечных лучей
Прозрачность атмосферы

……………….  солнечной
радиация
Солнечная радиация

……………. прозрачность
атмосферы
……………….. солнечной
радиации
Заполните таблицу, опираясь на карту, и сделайте вывод о том, какая закономерность
просматривается в распределении  радиационного баланса.
Пункты
Мурманск
Казань
Якутск
Екатеринбург
Радиационный баланс, ккал/см2

Астрахань
 Радиационный баланс в отличие от солнечной радиации изменяется от места к месту
………………………..
 На него оказывает влияние и ……………………………… поверхность

file_name: Программированная карта к уроку  Климат России 8 класс.doc

intro: Программированная карта дает возможность на уроке самостоятельно или в группе изучить материал урока с помощью текста учебника. Карта состоит из пяти заданий по всем этапам урока.  Развивает умения работать с тематическими картами по теме урока, логически мыслить , делать выводы, а также оценивать свою работу.

title: Программированная карта к уроку "  Климат России. Солнечная радиация.",  8 класс


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование   2  а класс
№
Дата
план. факт.
Раздел
Тема
Количество
часов
Основные виды учебной
деятельности учащихся:
Планируемые результаты
1. Здоровье это здорово (8 ч.)
05.09
Что такое здоровье?
1
2
2
1
2
Знакомятся с программой и рабочей тетрадью
(обложка, условные знаки, оглавление и т.д.).
Выполняют рисунки любимых  продуктов,
блюд.
Участвуют в беседе « Какие продукты полезны
и необходимы  человеку».  Учатся выбирать
самые полезные продукты.
Составляют   памятку   «Правила   гигиены».
Рисуют плакат о правилах гигиены. Запоминают
все приёмы пищи: утром – завтрак, днём – обед
и   полдник,   вечером   –   ужин.   Экскурсия   в
столовую.
Участвуют в беседе «Важность регулярного
питания». Составляют свой режим питания.
Работа в тетрадях, оформление плаката «Если
хочешь быть здоров!»
Что нужно есть,
занимающимся
спортом?
Как правильно есть?
Зачем нужно
соблюдать режим
питания?
Если хочешь быть
здоров!
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
Личностные:
проявление познавательных
интересов и активности в области
здорового питания;
овладение установками, нормами и
правилами правильного питания;
готовность и способность делать
осознанный выбор здорового
питания, в том числе
ориентироваться в ассортименте
наиболее типичных продуктов
питания, сознательно выбирать
наиболее полезные ценностно
смысловые установки
представления об адекватности
питания, его соответствия росту,
весу, возрасту, образу жизни
человека.
Метапредметные:
способность и готовность к
освоению систематических знаний
о правильном питании, их
самостоятельному пополнению,
переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и
коммуникации;
способность к решению
личностных и социально значимых
проблем здорового питания и
воплощение найденных решений в
практику;
2. Продукты разные нужны, продукты разные важны (14 ч.)
Самые полезные
продукты.
Работа в тетрадях, сюжетноролевые игры,
экскурсии в магазин.
4
Ягоды, овощи и
фрукты – полезные
продукты.
3
Семейное творческое содружество детей и
взрослых. Проект «Самый полезный продукт». 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
22.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
27.02
02.03
09.03
16.03
30.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
34
18.05
Каждому овощу своё
время.
Молоко и молочные
продукты.
Плох обед, если хлеба
нет.
3. Режим питания (12 ч.)
Что едят на завтрак?
Время обедать!
Что у нас на полдник?
Пора ужинать!
Что нужно есть в
разное время года.
Праздник «Здоровое
питание – отличное
настроение»
Подведение итогов.
2
3
2
2
2
2
2
2
1
1
Кроссворд «Овощи и фрукты», раскраска «
Вершки или корешки?» Ролевые игры. КВН
«Овощи, ягоды, фрукты самые витаминные
продукты».
Знать значение молока и молочных продуктов.
Конкурс рецептов «Вкусно и полезно».
Сюжетноролевая игра, соревнование, тест.
Выполнение проектов по теме «Плох обед, если
хлеба нет».
Знакомство с вариантами завтрака. Выбор блюд
на завтрак (игра). Конкурс  рисунков « Самый
полезный завтрак в школе».
Знакомство с вариантами обеда. Выбор блюд на
обед (игра). Игры, викторины, конкурсы.
Составление меню обеда.
Знакомство с вариантами полдника.
Составление и отгадывание кроссвордов,
практическая работа, ролевые игры.
Практическая работа по определению вкуса
продуктов.
Знакомство с вариантами ужина. Работа над
поговоркой, игра « Самый вкусный и полезный
ужин». Составление меню для ужина.
Оформление плаката «Пора ужинать».
Участие в конкурсе «Самый вкусный салат»,
разгадывание кроссворда  « Сухофрукты».
Проект «Витамины».
Конкурсы, ролевые игры, презентация мини –
проектов.
Повторяют все правила правильного питания.
способность к самоорганизации,
саморегуляции и рефлексии в
области здорового питания.
Предметные:
В познавательной сфере:
рациональное использование
учебной и дополнительной
технологической информации для
проектирования и создания личной
траектории здорового питания;
оценка технологических свойств
сырья и областей их применения;
формирование представления о
роли национальных кухонь в
обеспечении полноценным
питанием жителей той или иной
местности.
В трудовой сфере:
соблюдение норм и правил
безопасности труда, пожарной
безопасности, правил санитарии и
гигиены;
планирование технологического
процесса труда.
В мотивационной сфере:
выраженная готовность в
потребности здорового питания;
осознание ответственности за
качество правильного питания.
В эстетической сфере:
дизайнерское проектирование блюд
с точки зрения здорового питания;
освоение навыков сервировки
стола.
В коммуникативной:
публичная презентация и защита
минипроектов по здоровому
питанию. Чему научились за год.

file_name: Календарно – тематическое планирование Разговор о правильном питании  2  класс.docx

description: Чему научились за год.

intro: Календарно – тематическое планирование   Разговор о правильном питании  2 класс.  №п\п. Дата по плану, по факту.  Раздел. Тема. Количество часов. Основные виды учебной деятельности учащихся. Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. (34 часа)Календарно – тематическое планирование   Разговор о правильном питании  2 класс