extracted_text:
Доклад на тему
Когда я приду к вам учиться, я хочу…
Играть, общаться, двигаться, творить, соревноваться, исследовать, изучать,
путешествовать….
Термин школа с греческого ( схола) – досуг, свободное времяпрепровождения,
чтение, беседа, занятия в свободные часы. Встречи с учителями происходили
рядом с храмами. В прохладе тени деревьев. Беседы велись спокойно и
неторопливо.
Чувствуете разницу с современной школой?
В реальности, учиться хотят все дети. Вопрос чему и как?
Ребенок говорит, что учиться скучно, надоело, лень?- это хорошо еще честен с
вами- это нормальная реакция человека на нахождение в 4 стенах и сиденье
за партами
Проблема в отсутствии мотивации и интереса к учебе.
И так, начнем с развития познавательного интереса.
Так если он хочет  играть, общаться, двигаться, творить , исследовать,
путешествовать- значит нужно организовать через эти желания и наши
занятия.
Какие принципы образования и воспитания для этого необходимы?
- Позитив и не авторитарность. . Когда дети чувствуют себя хорошо, они и
ведут себя хорошо.
- Осмысление знаний.  Задания должны быть связаны с жизнью. Знание- как
инструмент.
( В Норвегии- стране образование которой считается одним из лучших в мире,
кстати бесплатным- расходы на себя берет государство, появились новые
тенденции. Отменить уроки отдельно, как математиаку, русский, экономику
и т. д. А ввести уроки, которые проецировали бы жизненные ситуации.
Например – Урок- работы кафе.  По средствам его проведения и изучалась бы
математика- темы: решение задач: цена, количество, стоимость. Проценты. По
экономике- тема спрос и предложение. По технологии- приготовление блюд,
сервировка стола. Они даже здесь предлагают уроки этикета. Тут все ясно-
что и зачем. Предметные группы выступают , как инструмент для решения
жизненной задачи , а не изучаются знания ради знаний. Вот и происходит их
осмысление.)
Еще пример. Моя дочь на данном этапе учится в международном коллеже в
стране Израиль.
Изучает предмет политику. С восторгом писала о форме изучения этого
предмета. Ситуация:  Каждый ребенок или группа приехали  из разных
государств и представляют их правительство. Моей Дарине досталось какое- то Африканское государства. ( честно, я о его существовании даже не знала к
своему стыду.) В актовом зале проходит международная конференция на
которой главы государств докладывают о состоянии внешней  и внутренней
политики, уровне экономики и т. д. Потом задаются вопросы, возникают
дискуссии. Главы государств пытаются друг с другом договориться в
определенных сферах сотрудничества. То есть, каждый ребенок изучил
экономику и политику своей страны сам,( а не сидел за партой и тупо
записывал конспект учителя, хорошо, если не уснул), а сам, дабы представить
свое государство достойно на международной конференции.
Вот вам и мотивация, да еще какая.
Вот вам и необходимыеформы работы-
Работа в команде
Обсуждение
Принятие решения
Взаимодействие с другими
Проектирование
Не рационально сегоднешних детей учить постоянно за партами в классе,
хотя в российской системе образования от этого на данном этапе не уйти.
Но ведь реально проводить занятия в музеях, лабораториях, архивах. Другой
вопрос, что это требует больше затрат и времени. А нам сложно уйти от
нашего расписания.
Как то ,в  Испании , мне довелось с упоением наблюдать, как в  июне- летнем
месяце когда   дети там имеют проектные уроки.  В музее Сальвадора Дали ,
находясь порядка трех часов я постоянно натыкалась на школьников,
расположившихся на полу, в запой слушавших учителя или вообще, лежа на
животе рисовавших какие- то наброски.
Следующий принцип это положительные эмоции, удивление, яркая картинка.
Так происходит усвоение материиала.
В Японии существует многоэтажный музей математики профессора Акияма.
Когда- нибудь я осуществлю свою мечту и наведаюсь туда.)Посещая этот
музей дети надевают ролики не с круглыми колесами , а треугольными-
пухлые треугольники Рело- кривая постоянной ширины- и они катятся-
Удивление? Эмоция. Но этот факт обязательно застрянет в голове.
Там много различных залов, посвященных разным математическим темам.
Например 4 горки . по какой  дети скатятся быстрее?- вот вам и соревнование.
И вовсе не по прямолинейной, а по циклоиде, имеющей определенную
кривизну. Разве после такого эксперимента ребенку не захочется изучить
свойство линий и геометрическое место точек- захочется, еще как. Вот после
этого и пишите уравнения  линий на доске. И объясняйте что и как, а они вас
будут слушать с упоением. Недавно я проходила тему по геометрии в 7 классе- симметрия на плоскости.
Так мы провели дебаты  на которых столкнули две точки зрения: что красивей
симметрия или асимметрия. ( тут же изучили структуру и правила ведения
дебат- опять же общеучебные умения и навыки).  Так в споре родилась
истина, что красота- это единство противоположностей. Вышли на
философию))) Спасибо учителям русского языка, они согласились проверить
эссэ на данную тему.  Эссэ назначено на субботу, а дети уже бегают ко мне и
советуются, какие аргументы в пользу своих выводов лучше приводить.  Да
никогда теперь они не забудут какие симметрии на плоскости бывают и как
их строить. Потому что пережили эмоции. Да и эссе им безумно хочется
сейчас писать. И так, когда я приду к вам учиться, я хочу играть, общаться,
удивляться, экспериментировать, соревноваться, творить,
путешествовать))))).

intro: Нестандартный подход к обучению. Анализ программ зарубежного опыта. Разработки и предложения стратегий обучения школьников для повышения мотивации к овладению знаний. Игры, образовательные сессии,соревнования, состязания, практико- ориентированный подход, исследовательская деятельность - как способы повышения интереса у детей к изучению предметов школьного цикла.Доклад

title: Доклад к конференции по передачи опыта молодому поколению "Когда я приду учиться к вам, я хочу...."


extracted_text:
Сравнительная характеристика Российской программы развития
УУД на ступени основного общего образования и АШМБ
Российский стандарт
Формирование у обучающихся основ
культуры исследовательской и
проектной деятельности, навыков
разработки, реализации и общественной
презентации результатов исследования
Системнодеятельностный подход
саморазвитие и непрерывность
образования
проектирование и конструирование
социальной среды
активная учебнопознавательная
деятельность
МБ
Разработка, планирование, создание продукта и
презентация деятельности социального и
персонального проектов
Задачи персонального проекта:
Задача А: Исследование
1) Найди точную цель и глобальный
контекст для проекта , основанный на
собственных интересах
2) Определить знания, которые вы имеете и
знания, которые понадобятся для
создания проекта
3) Продемонстрировать навыки
исследования
Задача В: Планирование
1) Разработать  критерии для вашего
продукта
2) Запланировать и записать процесс
развития вашего продукта
3) Продемонстрировать навыки
самоуправления
Задача С: Принятие мер
1) Придумать  проект в соответствии с
целями, глобальным контекстом и
критериями
2) Продемонстрировать  навыки
размышления
3) Продемонстрировать социальные навыки
Задача D: Рефлексия
1) Сравнить качество продукта с
критериями
2) Рассказать, как создание проекта
помогло тебе развиться и о том, как ты
понял тему и глобальный контекст
3) Как отразился проект на твоем
развитии, как ученика IB.
Формирование навыков участия в
различных формах организации учебно
исследовательской и проектной
деятельности
использование ИТ
Действия в МУР проекте:
А:
Исследование включает в себя рассмотрение
интересов, навыков и талантов, которые могут поиск, построение и передача
информации
описание особенностей реализации
основных направлений учебно
исследовательской и проектной
деятельности
подготовка индивидуального проекта
быть использованы, опираясь на возможности.
Этот анализ требует сбора информации о
выявленных потребностях через исследование
действия, которое включает в себя
разнообразные подходы, такие как   медиа,
опрос экспертов, опрос населения и прямое
наблюдение/личный опыт
В:
Подготовка включает в себя планирование
учеником уточняющих ролей, обязанности,
действия, которые должны быть сделаны,
ресурсы, которые потребуются, сроки и
приобретение  нужного опыта для успешного
заканчивания проекта
С:
Действие включает в себя реализацию плана.
Ученики могут работать индивидуально, в
парах или в группах
D:
Рефлексия включает в себя описание, что
происходит, выражение эмоций, рождение идей
и задавание вопросов. Рефлексия происходит
периодически и в суммирование для измерения
понимания и синтеза, для оказания помощи с
повторением и переосмыслением планов, и
усвоения опыта.
Е:
Демонстрация включает в себя метопознание, с
учениками, показывающими,что и как они
усвоили , что они выполнили , охватывая весь
опыт. Интеграция технологий поощряется.
Создать формы привлечения
консультантов, экспертов и научных
руководителей
При создании персонального проекта
сопровождение ребенка супервайзером Разработать критерии оценки
Критерии оценивания персонального проекта
Критерий А: исследование
 Лист
достижений
0
Описание достижений
Ученики не добился никакого
стандарта , описанного ниже
12
Ученик может:
1) Излагать цель и
контекст проекта,
основанных на
собственных интересах,
но это может быть
ограничено в глубине
или доступности.
2) Определена общая  и
специальная
информация, но это
может быть ограничено
в широте и не уместно
3) Плохо
продемонстрированы
навыки поиска
Ученик может:
1)Набросать  необходимую
цель и контекст для проекта,
основанного на своих интересах
2) Определена общая базовая и
специальная информация,
соответствующая только
некоторым частям проекта
3)Продемонстрированы
неплохие навыки поиска
Ученик может:
1)Может определить точную и
сложную задачу и контекст для
проекта, основанного на своих
интересах
2) Определить базовую и
специальную информацию в
общем соответствующая
проекту
3) Продемонстрировать
существенные навыки поиска
Ученик может:
1) Может определить
точную и очень сложную
задачу и контекст для
34
56
78  Распределение супервайзеров на 201516 учебный год.
8в класс
супервайзер
Сычева ЛВ
Колесниченко ЛИ
Сычева ЛВ
Каримова ЭФ
Белоногова ЛМ
Ванькова СМ
Сычева ЛВ
Волкова ЕИ
Григорьева ДФ
Волкова ЕИ
Грибанова ЮГ
Колесниченко ЛИ
Гладков ОП
Григорьева ДФ
Григорьева ДФ
Белоногова ЛМ
Григорьева ДФ
Грибанова ЮГ
Пустосмехова НА
Грибанова Ю.Г.
Грибанова ЮГ
Грибанова ЮГ
Грибанова ЮГ
Грибанова ЮГ
Колесниченко ЛИ
Колесниченко ЛИ
№
студент
1 Алямовский А.
2 Антонов А
3 Аристов Р
4 Баяндин И
5 Бразевич В
6 Ванькова Д
7 Вяткин А
8 Гаврилов В
9 Гудков М
10 Евсеенков Д
11 Завгородних К
12 Зеленкин К
13 Ивонин В
14 Меньшиков С
15 Патракова А
16 Петрунина Н
17 Пономарев С
18 Салтыкова Н
19 Свизев В
20 Серебряков Н
21 Сидоренко Д
22 Софронова П
23 Федорова Л.
24 Фукалов Г
25 Хорошенин С
26 Черкасов И Распределение супервайзеров на 201516 учебный год.
8а класс
супервайзер
Волкова ЕИ
Ложкина ВМ
Утятникова СА
ГрачеваОН
Грачева ОН
Ложкина ВМ
Красноперова ГА
Волкова ЕИ
Ложкина ВМ
Красноперова ГА
Красноперова ГА
Утятникова СА
Утятникова СА
студент
№
1 Барский М.
2 Барулина Д.
3 Бобров С
4 Баталов Г
5 Брусницин М
6 Касимов И
7 Кочкин С
8 Крупченко Д
9 Лекомцев М
10 Рубашевский М
11 Тарасов И
12 Шелковников
13 Ягодников А Распределение супервайзеров на 201516 учебный год.
8б класс
супервайзер
Тайферова НП
ВаньковаСМ
Волкова ЕИ
Ермухаметова АС
Вязьмина ОН
Пустосмехова НА
Красноперова ГА
Белоногова ЛМ
Ложкина ВМ
Бабушкин ВМ
Ермухаметова АС
Яковлева ОВ
Ермухаметова АС
Хмурчик ТЮ
Бабушкин ВМ
Тайферова НП
Белоногова ЛМ
Бабушкин ВМ
Яковлева ОВ
Яковлева ОВ
Ванькова СМ
Мехоношина ЛВ
Мехоношина ЛВ
Ванькова СМ
Мехоношина ЛВ
№
студент
1 Андрианов В
2 Баженова Е
3 Баранов Г
4 Барышева Д
5 Башкова Е
6 Бузилов Г
7 Денисова А
8 Захаров В
9 Зеленин Н
10 Карпинский
11 Колеватов Р
12 Константинов
13 Красильникова
14 Латыпова С
15 Лебедев И
16 Менщиков М
17 Морозова Е
18 Москалев Я
19 Ощепков Д
20 Ощепков Е
21 Пожидаева А
22 Прохорова С
23 Титова Л
24 Третьякова Д
25 Ханбекова А 26
Распределение супервайзеров на 201516 учебный год.
8г класс
супервайзер
КорлековаЕИ
Безгодова ЕМ
Корлекова ЕИ
Бабушкин ВМ
Одинцова ГА
Шульгина ГМ
Охотникова ЕГ
ВасильеваГС
Шульгина ГМ
ТайфероваНП
Лимонова АВ
Одинцова ГА
Вязьмина ОН
Лимонова АВ
Безгодова ЕМ
Одинцова ГА
Бабушкин ВМ
Корлекова ЕИ
Шульгина ГМ
Безгодова ЕМ
Лесникова ТВ
Безгодова ЕМ
Пустосмехова НА
студент
№
1 Агафонов М
2 Андросова Ю
3 Белоусов Н
4 Вотяков А
5 Гришкова Е
6 Долгих А
7 Дроздов А
8 Зенкова О
9 Крылова А
10 Мазунина Е
11 Надымов Н
12 Никольская Д
13 Олехова И
14 Пермяков А
15 Рыбина Е
16 Семенов А
17 Симонов Н
18 Хабаров С
19 Цыкалов М
20 Чакров С
21 Чистякова А
22 Шардин А
23 Шило А 24 Шмакова К
25 Петиков Д
26
Одинцова ГА
КорлековаЕИ
Список супервайзеров и студентов 201516 уч год
супервайзер
студент
1. Сычева Людмила Викторовна Алямовский  8в
2. Колесниченко Любовь
Ивановна
3. Ванькова Светлана
Михайловна
4. Охотникова Екатерина
Геннадьевна
5. Васильева Галина
Станиславовна
6. Лимонова Анастасия
Вячеславовна
7. Лесникова
ТатьянаВладимировна
8.Каримова Эллина Фаилевна
9.Белоногова Людмила
Михайловна
10. Волкова Евгения Игоревна
Аристов 8в
Вяткин 8в
Антонов 8в
Зеленкин 8в
Хорошенин 8в
Черкасов 8в
Ванькова 8в
Баженова 8б
Пожидаева 8б
Третьякова 8б
Дроздов 8г
Зенкова 8г
Надымов 8г
Чистяков 8г
Баяндин 8в
Бразевич 8в
Петрунина 8в
Захаров 8б
Морозов 8б
Гаврилов 8в
Евсеенков 8в 11.Хмурчик Татьяна Юрьевна
12. Мехоношина Любовь
Владимировна
13.Григорьева Дарья Федоровна
14.Грибанова ЮлияГеннадьевна
15.Гладков Олег Петрович
16. Корлекова Елена Ивановна
Барский 8а
Крупченко 8а
Баранов 8б
Латыпова 8б
Прохорова 8б
Титова 8б
Ханбекова 8б
Гудков 8в
Меньшиков 8в
Патракова 8в
Пономарев 8б
Завгородних 8в
Салтыкова 8в
Серебряков 8в
Сидоренко 8в
Софронова 8в
Федорова 8в
Фукалов 8в
Ивонин 8в
Агафонов 8г
Белоусов 8г
Хабаров 8г
Петиков 8г
17.Безгодова Елена Михайловна Андросова 8г
18. Одинцова Галина
Анатольевна
19. Шульгина Галина
Михайловна
Рыбина 8г
Чапаров 8г
Шардин 8г
Гришкова 8г
Семенов 8г
Шмакова 8г
Долгих 8г
Крылова 8г
Цыкалов 8г 21. Ложкина  Валентина
Михайловна
22. Красноперова
ГалинаАлександровна
25. Ермухаметова
АннаСергеевна
20. Пустосмехова
НатальяАлексеевна
Свизев 8в
 Бузилов 8б
Шило 8г
Барулина 8а
Лекомцев 8а
Зеленин 8б
Кочкин 8а
Рубашевский 8а
Тарасов 8а
Денисова 8б
23.Утятникова Светлана
Шелковников 8а
Александровна
Ягодников 8а
24.Тайферова Надежда Павловна Андрианов 8б
Менщиков 8б
Мазунина 8г
Барышева 8б
Колеватов 8б
Красильникова 8б
Башкова 8б
Карпинский 8б
Лебедев 8б
Москалев 8б
Вотяков 8г
Симонов 8г
Константинов 8б
Ощепков 8б
Ощепков 8б
26. Вязьмина Ольга Николаевна
27. Бабушкин Виталий
Михайлович
28. Яковлева ОльгаВасильевна

file_name: сравнение стандарта с МБ.doc

intro: Для воспитания человека мира необходим единый подход к образованию в разных странах. Со временем эта тенденция усиливается.Все более общие принципы выдвигают Российская и международная образовательные программы.В данном документе проведено их сравнение . Выявлены точки соприкосновения. Так же, можно отследить плюсы и минусы обеих систем образования.Таблица сравнения Российской программы с программой МБ по некоторым вопросам.

администрации

group: Педагогика

title: Сравнительная характеристика стандартов Российской программы с программой Международного бакалавриата


extracted_text:
(критерийВ)
1.Выполни в тетради аналогичный чертеж, изобразив в центре рисунка равнобедренный
прямоугольный треугольник. Попробуйте описать словесно теорему Пифагора ( квадрат
гипотенузы равен сумме квадратов катетов) используя данный рисунок. Для удобства
доказательства треугольники можешь нумеровать.
Теорема Пифагора.
8 класс геометрия
2. Рассмотри данную модель. При ее вращении жидкость переливается из маленьких квадратов в
большой и наоборот. Объясни, как она демонстрирует теорему Пифагора.
3. Проверь данную теорему на тройке чисел 3,4,5
    Придумай еще две Пифагоровы тройки.
4. Теорему Пифагора можно обобщить. Попробуй это сделать, используя данные модели, в
которых так же переливается вода при их вращении. Уровень достижения
Рубрикатор (Критерий В)
Дескриптор
12
34
56
78
Выводы, описания  опытов заданий 1,2 односложные. Без подробных
разъяснений. Задание 3 выполнено не полностью.
Выводы и описания опытов заданий 1,2 достаточны, задание 3
выполнено верно и полностью
Выводы и описания опытов для всех заданий подробны, но
недостаточно использован математический язык. Отсутствует в
доказательстве алгебраическая запись теоремы.
Все выводы к заданиям глубоки, полны пояснений. Используется
математический язык для записи теоремы и выкладок.

file_name: 2010 8кл Т Пифагора.doc

intro: После прохождения темы по геометрии " Теорема Пифагора" в 8 классе, стоит углубиться в историю ее появления Попытаться "увидеть" ее практическим путем. Для этого попробовать самостоятельно по представленному рисунку провести доказательство, а так же продемонстрировать обобщенную теорему на физической модели.Практическое доказательство теоремы Пифагора

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательское задание практико- ориентированного характера "Теорема Пифагора"


extracted_text:
Констатирующая работа по алгебре в 9 классе (задание открытого типа)
Тема «Свойства прогрессий»
Проверяемые критерии: В, С, Д
1. Значение   членов   последовательности   связано   с   номером   следующим
соотношением an= 3n + 2, где  n – это номер члена последовательности.
2. Вычислите значения первых 15 членов. Что интересного вы заметили?
3. Вычислите суммы a1+a15, a2+a14 , a3+a13 ,a4+a12 ,a5+a11 ,a6+a10 ,a7+a9. Что интересного
вы заметили про найденные суммы? Как расположены выбранные для сумм члены
последовательности?
4. Проверьте вашу гипотезу на членах последовательности , заданной формулой  an=
7 – 4n.
5. Опишите процесс решения задачи.
Дополнительное задание
6. Рассмотрите последовательность, заданную формулой  bn= 2n, где n – номер члена
последовательности.
7. Вычислите значения первых 11 членов. Что интересного вы заметили?
8. Вычислите про a1*a11, a2*a10 , a3*a9 ,a4*a8 ,a5*a7 . Что интересного вы заметили про
найденные произведения? Как расположены выбранные для произведений члены
последовательности?
9. Проверьте вашу гипотезу на членах последовательности , заданной формулой  bn=
3*(0,5)n1
56
34
Работа выполнена полностью. Верно выполнены все вычисления. Получена верная
закономерность.  Сформулирован верный вывод.
Работа   выполнена  полностью.   Верно  выполнены   все   вычисления.   Получена  верная
закономерность. Вывод дан неверный или отсутствует.
Верно   выполнена  часть   работы  по   обеим   последовательностям.
сформулировать закономерность.
Верно выполнена часть работы, связанная с вычислениями.
Ни один из описанных выше результатов не достигнут
 Сделана   попытка
Критерий В
Уровень Дескриптор
78
12
0
Критерий С
Уровень Дескриптор
56
34
12
0
34
Критерий Д
Уровень Дескриптор
56
Выбрана   удобная   для   анализа   форма   представления   информации:   наглядная,   простая   в
понимании. Работа оформлена аккуратно, даны исчерпывающие комментарии.
Информация структурирована, но форма представления информации неудобная, громоздкая.
Выводы нечеткие, нарушены логические цепочки.
Сделана попытка проанализировать работу
Ни один из описанных выше результатов не достигнут
Рассуждения  полные,   логичные.
термины используются верно и уместно.
Рассуждения  полные,   логичные.    Выводы  сформулированы     не   четко,   математические
термины  используются  не   всегда   корректно,   присутствуют   неверные   ссылки   на
теоретический материал.
 Выводы  сформулированы   четко,   математические 12
0
Сделана попытка проанализировать работу
Ни один из описанных выше результатов не достигнут
Констатирующая работа по алгебре в 9 классе (задание открытого типа)
Тема «Свойства прогрессий»
Проверяемые критерии: В, С, Д
1. Значение   членов   последовательности   связано   с   номером   следующим
соотношением an= 3n + 2, где  n – это номер члена последовательности.
2. Вычислите значения первых 15 членов. Что интересного вы заметили?
3. Вычислите суммы a1+a15, a2+a14 , a3+a13 ,a4+a12 ,a5+a11 ,a6+a10 ,a7+a9. Что интересного
вы заметили про найденные суммы? Как расположены выбранные для сумм члены
последовательности?
4. Проверьте вашу гипотезу на членах последовательности , заданной формулой  an=
7 – 4n.
5. Опишите процесс решения задачи.
Дополнительное задание
6. Рассмотрите последовательность, заданную формулой  bn= 2n, где n – номер члена
последовательности.
7. Вычислите значения первых 11 членов. Что интересного вы заметили?
8. Вычислите про a1*a11, a2*a10 , a3*a9 ,a4*a8 ,a5*a7 . Что интересного вы заметили про
найденные произведения? Как расположены выбранные для произведений члены
последовательности?
9. Проверьте вашу гипотезу на членах последовательности , заданной формулой  bn=
3*(0,5)n1
Критерий В
Уровень Дескриптор
78
12
0
Критерий С
Уровень Дескриптор
56
56
34
34
12
0
Работа выполнена полностью. Верно выполнены все вычисления. Получена верная
закономерность.  Сформулирован верный вывод.
Работа   выполнена  полностью.   Верно  выполнены   все   вычисления.   Получена  верная
закономерность. Вывод дан неверный или отсутствует.
Верно   выполнена  часть   работы  по   обеим   последовательностям.
сформулировать закономерность.
Верно выполнена часть работы, связанная с вычислениями.
Ни один из описанных выше результатов не достигнут
 Сделана   попытка
Выбрана   удобная   для   анализа   форма   представления   информации:   наглядная,   простая   в
понимании. Работа оформлена аккуратно, даны исчерпывающие комментарии.
Информация структурирована, но форма представления информации неудобная, громоздкая.
Выводы нечеткие, нарушены логические цепочки.
Сделана попытка проанализировать работу
Ни один из описанных выше результатов не достигнут
Критерий Д
Уровень Дескриптор
56
Рассуждения  полные,   логичные.
 Выводы  сформулированы   четко,   математические 34
12
0
термины используются верно и уместно.
Рассуждения  полные,   логичные.    Выводы  сформулированы     не   четко,   математические
термины  используются  не   всегда   корректно,   присутствуют   неверные   ссылки   на
теоретический материал.
Сделана попытка проанализировать работу
Ни один из описанных выше результатов не достигнут

file_name: А-9 ВД прогрессии.doc

intro: Для формирования исследовательских навыков очень полезны задания "открытого типа". Когда предполагаемый результат, который получит учащийся в ходе своих исследований и умозаключений не известен изначально педагогу. Для оценки данного задания необходимо прослеживать достоверность логических выводов и умозаключений учащегося.Такие задачи раскрывают потенциал детей и стимулируют их к мыслительной деятельности.задание открытого типа

title: Разработка задания открытого типа "Изучение свойств прогрессии"


extracted_text:
ТЕМА:   Заболевания кожи. Грибковые заболевания. Чесоточный зудень – возбудитель чесотки. Роль
кожи   в   теплорегуляции.     Закаливание   кожи.   Первая   помощь   при   тепловом,   солнечном   ударах   и
ожогах, обморожениях Гигиена кожи и одежды..
Цель: Изучить основные причины, повреждающие кожный покров человека, последствия данных
воздействий и меры их профилактики.
Задачи:
 Проверить понимание связи микро и макростроения кожи. Дать анатомофизиологические сведения,
лежащие в основе гигиены кожи, использования одежды и обуви, моющих средств.
Дать сведения о мерах первой помощи при ожогах и обморажениях и мерах профилактики
чесотки, лишаёв и других болезней
Воспитание ЗОЖ, гигиенических требований
Тип урока: Урок   исследование
Элементы пед.технологий   «ИКТ на уроках биологии», «Критическое мышление»
Оборудование:  экран,   проектор,   мультимедиа   «заболевания   кожи»,     презентация   «повреждение
кожного покрова»
Ход урока
1. Орг.момент
психологический настрой
  Прежде  чем  начать  урок,  давайте  проведем  точечный  массаж,  который  поможет   снять
напряжения  и поможет настроиться на урок.
Массаж кончика мизинца
Массаж мочек уха
Массаж переносицы в области третьего глаза
Настроились? Тогда приступим. Если кто то думает, что биология это сухая, точная наука, то
ошибается. В каждой науке, в т.ч. и биологии есть гармония, а значит есть поэзия поэтому урок
мы наш начнем стихами.
2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
слайд 1
АКРОСТИХ
Красивой, ухоженной быть желает.
Она наше тело собой защищает.
Жить без нее нам не возможно
А значит, беречь ее надо надежно.
Кто догадался, о каком органе пойдет сегодня речь? КОЖА
Об  этом   органе  вы  уже   вели  разговор   на  прошлых   уроках,  но  какие  то  интересные   факты,
возможно, ускользнули от вашего внимания
слайд 2 Площадь кожи у взрослого человека составляет 2 м2. Масса 2,7  кг. (15% от общей массы человека).
Толщина от 0,4 до 4 мм. Цвет обусловлен пигментом меланином. Через ее поверхность теряется более
80   %   тепла,   поступает   2   %   кислорода.   На   1   см2  поверхности   этого   органа   приходится   до   100
рецепторов, воспринимающих температуру, давление, боль, прикосновение.
в связи с этим, кто попробует объяснить, как точечный массаж помог нам настроиться на
работу и снять напряжение?
Самая простая, доступная и безобидная помощь, которую каждый человек в любое время может себе
оказать, связана с массированием ушей.
К ушам сходятся каналы биологически активных точек, идущие от всех органов и систем организма.
 Мочка уха – это весь наш организм в миниатюре.
Поэтому, массируя ухо, мы активизируем деятельность всего организма, улучшаем кровообращение
в органах, стимулируем кору головного мозга.
3. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ
Давайте вспомним ключевые моменты прошлого урока, ведь они будут основой для изучения нового
материала. Для этого положите перед собой опорные конспекты и выполните первое задание.
слайд 3
Вспомните     функции, которые   выполняет кожа. Из предложенных  функций, выберите те,
которые   характерны   для   кожи.   Запишите   их   в   опорный   конспект   и   очень   кратко   устно
охарактеризуйте их
слайд 4
Защитная
Чувствительная
Транспортная
Терморегуляция
Выделительная
Опорная
Двигательная
Дыхательная
Размножение
Сократительная
Секреторная
Расщепление веществ
   Амортизация
Один человек выходит к доске, распределяет заготовленные бумажки на магниты. По ходу учащиеся с
места поясняют функции.
Защитные свойства.  Кожа  предохраняет  организм  от физических  ранений и бактериальных
инфекций.   Внешняя   поверхность   эпидермиса   покрыта   тонкой   пленкой   кожного   сала,
обладающего   водоотталкивающими   свойствами.   Эта   пленка   образуется   путем   эмульгации
потом и продуктами распада рогового слоя и имеет слабокислый уровень). Этот слой устойчив к
температурным   изменениям,   незначительным   физическим   травмам,   действию   вредных
химических  веществ.
Чувствительная.  При   помощи   чувствительных   нервных   окончаний   кожа   реагирует   на   жар,
холод, прикосновение, давление, боль.
Теплорегуляционная.  Кожа   защищает   организм   от   термического   воздействия   окружающей
среды.   В   здоровом   организме   поддерживается   постоянная   температура.   Если   температура
окружающей среды повышается, кровь и потовые железы начинают функционировать так, что
организм самостоятельно охлаждается. Выделительная.  Пот  из потовых желез выводится  наружу через кожу. Влага, теряемая в
процессе потения, выводит с собою соли и другие химические вещества.
Дыхательная
Секреторная.  Кожное сало  это результат секреции сальных желез. Оно смазывает кожу,
делая ее мягкой и эластичной
2. Почему при волнении ладонные поверхности кисти оказываются влажными, а тыльные нет?
на тыльной стороне кисти практически отсутствуют потовые железы, а на ладонной их много.
4. АКТУАЛИЗАЦИЯ
надо знать от чего
Если кожа имеет такое большое и важное значение
беречь и как            надо знать причины повреждения кожи, к каким последствиям это может привести
и какую помощь надо оказать
Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить. Сформулируйте тему сегодняшнего урока
значит, ее надо беречь
слайд 5 Тема
цель урока:
Изучить   основные   причины,   повреждающие   кожный   покров   человека,   последствия   данных
воздействий и меры их профилактики.
5.ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Создание мотивации, личностной значимости
Как Вы думаете, эта тема будет полезной для вас и почему?
Все причины повреждения кожи можно условно разделить на две группы: Внешние и внутренние.
слайд 6
Давайте обратимся к нашему опорному конспекту.
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ
1. Кожа   –   зеркало   организма.     Нарушение   работы   внутренних   органов,   как   причина
заболеваний кожи.
                                                                                внутренние
                            Причины нарушений  кожных заболеваний:
                                                                                внешние
       ВНУТРЕННИЕ  ПРИЧИНЫ:
. пожелтение кожи, слизистых  век и склеры – заболевание печени и желчного пузыря;
. угревая сыпь подростков – следствие перестройки желёз внутренней секреции;
. нарушение кожных покровов – результат витаминной недостаточности.
Недостаток витамина    А – кожа сухая, трескается.
                                             В2 – трещины в уголках  рта, ломка ногтей.
                                             С   подкожные  кровоизлияния.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________

ВНЕШНИЕ   ПРИЧИНЫ: . травмы;
. вирусные  и грибковые заболевания;
. заражение  кожными паразитами;
. несоблюдение правил гигиены  кожи.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________
2. Аллергия и её причины:  пищевая, контактная, связанная с вдыханием аллергенов.
3. Оказание  первой помощи при ожогах  и обморожениях.
                   химические
Ожоги

                    термические

 ХИМИЧЕСКИЕ ОЖОГИ  вызываются попаданием на кожу различных едких веществ.
1. Ожог кислотой:  а) смыть реактив большим количеством воды;
                                б) промыть 2% раствором соды.
             2.    Ожог  щелочью:  а) смыть реактив большим количеством воды;
                                                     б) промыть 1% раствором уксусной или  лимонной кислоты.
                       ( объяснение)

ТЕРМИЧЕСКИЕ ОЖОГИ
             I степень – краснеет   /эпидермис/;
             II степень – пузыри, наполненные тканевой жидкостью (эпидермис, дерма);
             III степень – более серьёзные нарушения ( эпидермис, дерма, подкожная жировая
                                    клетчатка);
             IV степень – обугливание  ( эпидермис, дерма,  подкожная жировая клетчатка,
                                    мышцы и кости).
I степень – промыть холодной водой,  обработать  спиртом, одеколоном.
II, III, IV   обратиться в больницу,  наложив стерильную повязку.
ОБМОРОЖЕНИЯ
       Обморожение слабой степени  растереть кожу мягкой тканью до покраснения и
                                                                    восстановления чувствительности.
    При сильном обморожении – сделать теплоизолирующую повязку на кисть и дать
                                                               горячее питьё. Важно, чтобы отогревание ткани шло
                                                               изнутри за счёт восстановления кровообращения.
СЛОВАРЬ:

Заболевание
_______________________________________________________________________________________
_____
АКНЕ

кожи

ДАКТИЛОСКОПИЯ

_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_________ В конспектах   имеется словарь, где перечислены новые термины, которые нам встретятся сегодня на
уроке.
Дальнейшие   записи   вы   будете   вести   в   своих     опорных     конспектах.   В   конце   урока   несколько
конспектов я возьму на проверку.
Что же может быть внутренними причинами нарушения кожных покровов?
По ходу объяснения вы заполняете схему.
Недостаток витаминов.
слайд 7 Заподозрить у себя нехватку того или иного витамина можно и ...глядя на себя в зеркало.
Какие витамины вы знаете?
Оказывается, нехватка того или иного витамина сразу же отражается на коже
Откройте   учебник   на   стр.166   и   приведите   примеры   как   недостаток   витаминов   может
отразиться на нашей коже.
Так, при нехватке витамина А,  кожа начинает шелушиться, становится грубой.
Дефицит витаминов группы В проявляется очагами мелких воспалений: прыщами и шелушащимся
покраснением а так же  «ячменями», герпесом, фурункулами.
Если   Вам   не хватает  витамина   С,   кожа   выглядит   уставшей,   на лице   возможно   возникновение
пигментных пятен.
Витамин Е заявляет о себе дряблостью и повышенной сухостью кожи.
Фолиевую кислоту  (В 9) нужно «добавлять», если изо дня в день из зеркала на вас глядит бледное
существо с мешками и синяками под глазами.
Внутренние причины нарушения кожных покровов
Нарушение   гуморальной   регуляции  слайд   8  особенно   в   подростковом   возрасте   часто   приводят   в
появлению воспаления, угрей, акне (черные точки) СЛОВАРЬ
Неправильное   питание    слайд   9Употребление   фаст   фуда,   газированных   напитков,   пищи   богатой
углеводами   (булки,   конфеты   и   т.д),   т.е.   то,   что   часто   оказывается   любимыми,   но   вредными
продуктами тоже приводит к нарушению деятельности сальных желез, появлению угрей, дерматитов
Нарушение работы кишечника ,  заболевания ЖКТ может привести к тем же последствиям
Вредные   привычки    слайд   10Употребление   алкоголя   ведет   к   отечности,   изменению   цвета   лица,
одутловатости. Курение провоцирует появление морщин, сухости, сероватого оттенка
Действие аллергена  слайд 11 дерматы,  раздражение, покраснение, экземы, диатез
Сформулируйте  и запишите, пожалуйста,  тезисы  через  запятую:  какие меры  профилактики
необходимо соблюдать, чтобы минимизировать последствия  внутренних причин повреждения
кожи.
Внутренние причины мы обсудили, теперь давайте поговорим о внешних причинах нарушения кожного
покрова. Продолжаем работать в опорных конспектах. Выписываем по ходу беседы примеры внешних
повреждений
Внешние причины нарушения кожных покровов
1.  грибковые заболевания слайд 12
Возбудителей   грибковых   заболеваний   множество.   Наиболее   благоприятная   среда   для   грибкового
поражения повышенная влажность кожи, микротрещины, наличие гнойничковых поражений на коже,
ломкость   ногтевых   пластинок   Проявлений   грибковых   заболеваний   много:   от   легкого   шелушения
кожи, до обширных высыпаний на коже, сопровождающихся зудом, а иногда, и неприятным запахом.
За   консультацией   по   поводу   лечения   грибковых   заболеваний   необходимо   обратиться   к   врачу
микологу. Дерматомикоз,   (стригущий   лишай)   носителями   возбудителей   этой   болезни   являются   дети,   и
животные, при этом болезнь, вызванная заражением от животных, проходит в более тяжелой форме.
Заражение   происходит   при   непосредственном   контакте   с   больным,   при   пользовании   общими
головными   уборами,   одеждой,   и   другими   предметами.   Болезнь   проявляется   в   виде   сначала
единичного, а впоследствии и множественных очагов, представляющих собой красные или розовые
пятна, на коже наблюдается шелушение. Такие очаги могут появляться на волосистой части головы,
туловище, ногтях...
Считается, что перхоть также является заразным грибковым заболеванием и передается в основном
через предметы ухода за волосами  расчески, головные щетки, а также через шапки и т. д
2. вирусные  заболевания
Герпес. Простой герпес, который часто называют "лихорадка", вызывается вирусом простого герпеса,
встречается чаще у взрослых. У многих людей этот вирус живет в организме в скрытом состоянии и
проявляется только при лихорадочных заболеваниях (ОРЗ, гриппе, воспалении легких и пр.) или после
них, а также под воздействием других провоцирующих факторов  переохлаждения, стресса и т. д.
Бородавки. Заболевание передается при прямом контакте и через предметы обихода, в том числе
через   игрушки.   Способствуют   заражению   вирусными   бородавками   микротравмы   и   разрыхление
рогового слоя при длительном увлажнении  кожи, например, в результате повышенной потливости
стоп при ношении прорезиненной обуви.
3.  Паразитарные заболевания кожи у ребенка, детей. Чесотка,  педикулез ,  слайд 13
Эти кожные болезни вызывают животныепаразиты, которые проникают вглубь кожи и проводят в
 продукты
ней   полностью   или   частично   свой   жизненный   цикл.   Паразиты   выделяют
жизнедеятельности  на   поверхность   или   вглубь   кожи.   Эти   вещества   являются   чужеродными   и
нередко   вызывают   аллергические   реакции   в   виде   высыпаний,   сопровождающиеся   сильным   зудом,
осложнениями.
Видеофрагмент  «Чесотка и чесоточный клещ»
Чесотка  –   заразное   заболевание,   вызываемое   чесоточным   клещом.   Оплодотворенная   самка
пробуравливает   в   верхних   слоях   эпидермиса   чесоточный   ход,   где   откладывает   яйца.   Заражение
происходит при непосредственном тесном контакте больного со здоровыми  или передается  через
общее   постельное   (наволочки,   простыни,   одеяло)   и   носильное   белье,   верхнюю   одежду,   перчатки.
Педикулез – вызывается вшами, которые откладывают яйца в области волосистой части головы или в
паху. как происходит заражение?
Сформулируйте  и запишите, пожалуйста,  тезисы  через  запятую:  какие меры  профилактики
необходимо соблюдать, чтобы минимизировать последствия  внутренних причин повреждения
кожи.
ВЫВОД:    Если мы вспомним, меры профилактики, для внутренних и внешних причин и еще раз
сформулируем основные меры профилактики:
1. Рациональное питание
2. Пища должна быть обогащена витаминами
3. Отказ от вредных привычек
4. Аккуратно употреблять новые незнакомые продукты питания и косметические средства 5. не пользоваться чужими расческами, перчатками и др. вещами и средствами гигиены.
6. при появлении любых высыпаний обращаться к специалистам
6. ДАЛЕЕ РАБОТА В ГРУППАХ
Продолжая разговор о внешних причинах повреждения кожи, мы затронем бытовые травмы,
которые могут случиться с каждым из нас.
Самостоятельная работа в группах
Вам необходимо по имеющейся доп. информации заполнить таблицу
1 группа термические ожоги
2 группа химические ожоги
3 группа обморожения
Причины
Степени
Первая
помощь

медицинская
Вид поражения
Термический ожог
Химический ожог
Обморожения
Три группы работают в течении 57 минут, потом выступают, зачитывая данные таблицы, остальные
делают записи слайды 14, 15,16, 17,18,
Вы уже очень много знаете по данным видам травм, но возможно не все. После просмотра
фрагмента я поинтересуюсь, что нового для себя вы узнали из этого фильма?
ПРОВЕРКА   ПРОВОДИТСЯ   ТАКЖЕ   ПО   ФРАГМЕНТУ   ФИЛЬМА   «Первая   помощь   при
ожогах, обморожениях»
Вывод:
Ожоги  Охладить, промыть водой, смазать спец. Средством или наложить стерильную повязку и в
больницу.
При химическом обработать рром уксуса или соды
Обморожения  Снять   все   металлические   предметы,   согреть   в   теплой   воде,   наложить
термоизоляционные повязки, теплое питье
Кроме бытовых травм некоторые повреждения коже человек причиняет сам сознательно.
7. РЕШЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ (КЕЙС МЕТОД)
Мы  все  хотим  быть красивыми,    нравится  другим,  это естественное  желание  каждого.  И  в этом
стремлении возникает желание усовершенствовать свою внешность всеми возможными способами. Я
хочу предложить вам жизненные ситуации, с которыми может столкнуться любой из вас, кроме этого,
немного теоретической информации по этой проблеме.
В   ТЕЧЕНИИ   5   МИНУТ   ОБСУДИТЕ   В   ГРУППАХ   ПРЕДЛОЖЕННЫЕ   СИТУАЦИИ   И
ПОПРОБУЙТЕ НАЙТИ оптимальное решение или НЕСКОЛЬКО
1 группа Татуировки слайд 19
ЗАДАЧА
Коля и Варвара дружили с начальной школы. К 8 классу их детские дружеские отношения постепенно
переросли   во   влюбленность.   И   чтобы   доказать   друг   другу   и   всем   окружающим   свою   любовь,
подростки сделали себе татуировки с признаниями во взаимной любви. Родители не одобрили таких проявлений чувств и очень огорчились. Что вы думаете по этому поводу? Приведите аргументы за и
против. Какое решение приняли бы вы?
2 группа Пирсинг слайд 20
ЗАДАЧА
Юля   Бредова   недавно   переехала   в   другой   город   и   перешла   в   новую   школу.   И   чтобы   завоевать
авторитет, Юля решила совершить что то оригинальное, что то, что выделило бы ее из окружения. И
девушка   отправилась   в   салон,   который   находился   в   подвале   ее   дома.     После   каникул,   девочка
вернулась в класс в новом образе: на ее лице красовались новые украшения. Юля проколола себе
бровь,   губу   и   язык.     Было   больно,   непривычно,   но   зато   Девочка   считала   себя   очень   «крутой»,
современной и модной. Спустя несколько дней бровь у Юли воспалилась и стала болеть, речь ее стала
непонятной, ее часто переспрашивали и даже посмеивались над ней. Как вы думаете, что же случилось
с девочкой, какую ошибку она совершила. Какой совет ей вы могли бы дать?
3 группа Окраска волос слайд 21
ЗАДАЧА
Кристина Васильева, ученица 8 класса, побывала на концерте любимой группы «Конфетки».И под
впечатлением от увиденного в этот же день перекрасила волосы точно в такой же ярко розовый цвет
как у солистки группы. На следующий день после второго урока девочку вызвала завуч, высказав свое
неодобрение,   пообещала   не   пускать   Кристину   в   школу,   пока   она   не   перекрасится.   Расстроенная
девушка была вынуждена перекраситься. Через некоторое время девочка заметила, что ее волосы
стали выпадать, ломаться, плохо расчесываться. Что произошло с волосами Кристины?   Какие бы
советы вы могли бы ей дать? Как бы вы поступили в данной ситуации?
8. ВЫВОД , РЕФЛЕКСИЯ
Как мы с вами сегодня убедились, причин, которые могут вызвать повреждения  кожи очень
много
Какой итог можно подвести сегодня? Подумайте минутку и ответьте на вопросы:
Что удивило меня   сегодня на уроке, какие выводы сделал для себя? Что теперь нового появиться
(или измениться) в моей жизни?

правила

синквейна,
  которое   обозначает   объект   или   предмет,
9. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Если не успею, то на дом
Составьте синквейн к термину кожа слайд 24
Синквейн   –   это   стихотворение,   которое   требует   синтеза   информации   и   материала   в   кратких
выражениях, что позволяет описывать или рефлектировать по какомулибо поводу.
Строение

•   Первая   строка   —   тема   сиквейна,   заключает   в   себе   одно   слово   (обычно   существительное   или
местоимение),
  о   котором   пойдет   речь.
•   Вторая   строка   —   два   слова   (чаще   всего   прилагательные   или   причастия),   они   дают   описание
признаков
  или   объекта.
• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные
действия
объекта.
• Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к
описываемому
объекту.
•   Пятая   строка   —   одно   словорезюме,   характеризующее   суть   предмета   или   объекта.
Чёткое соблюдение правил написания синквейна не обязательно. Например, для улучшения текста в
четвёртой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке — два слова.
  предмета
выбранного
в
  и
свойств

синквейне
написания:
его

предмету

или

Слайд 25
Мой синквейн вам:
Биология
Живая,

многогранная развивает,

знать
все
Учит,
Помогает
Наука!
Какие строки вызвали наибольшее затруднение?
 Последние, т.к. это обобщающие строчки и кроме умения обобщать они подразумевают наличие
жизненного опыта.
Ведь знания, полученные нами сегодня на уроке могут пригодится вам не только на контрольных
работах, экзаменах, эти знания прежде всего нужны нам в повседневной жизни, ведь от умения
оказать первую помощь при ожогах и обморожениях, предотвратить кожные заболевания, сто
раз подумать, взвесить все за и против перед тем как сделать себе татуировку или пирсинг, от
этого зависит наше здоровье, а может быть и даже жизнь. Берегите ее.
направляет
себе
о

10. ИТОГ УРОКА.
11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§50, составить себе программу ухода за кожей слайд 25
спасибо за сотрудничество
Тип урока: изучения нового материала (по дидактической цели), комбинированный (по способам
организации деятельности).
Цели урока:
образовательные:



конкретизировать знания о строение кожи;
сформировать знания о коже как органе теплоотдачи;
теплорегуляция при повышение и понижении температуры
развивающие:
 продолжать развивать умение самостоятельно работать с учебником, рисунками
в рабочей тетради к учебнику "Биология. Человек." автор Н.И. Сонин и
использовать их данные для составления схем, таблиц и ответов на вопросы;
 развивать умение устанавливать взаимосвязь между несоблюдением правил
гигиены и развитием заболеваний кожных покровов;
 развивать умение устанавливать взаимосвязь между закаливанием и здоровьем
человека;
 развивать умение устанавливать взаимосвязь между физической работой и
терморегуляцией организма;
 развить умения оказывать первую помощь при перегревании, обморожении и
ожогах кожи.
Общеучебные умения: работать с учебником и дополнительной литературой, анализировать и
сравнивать информацию, обобщать и устанавливать причинно следственные связи, составлять
таблицы. Специальные умения: решать биологические задачи, работать с компьютерными рисунками и схемами,
связанными со строением организма человека.
Задачи урока:
 Познакомиться с ролью кожи как органом теплоотдачи.

Раскрыть условия сохранения постоянной температуры тела.
Раскрыть секреты теплорегуляции.

 Познакомиться с причинами повышения температуры тела при заболеваниях.
 Выявить взаимосвязь между закаливанием и здоровьем человека.
 Научиться оказывать первую помощь при перегревании, обморожении и ожогах
кожи.
Предварительная подготовка учителя:
1. разработать презентацию по теме "Строение кожи".
2. разработать презентацию по теме "Роль кожи в терморегуляции организма.
Повреждение кожных покровов";
3. составить карточки с заданиями для работы по группам
4. подобрать биологические задачи по данной теме.
Предварительная подготовка учащихся:
подобрать дополнительную литературу по изучаемой теме.
Ход урока
1 этап  Организационный  отмечаются отсутствующие в классе, напоминается тема предыдущего
урока, ставятся цели на этот урок, распределение учащихся по группам.
Здравствуйте, кто отсутствует в классе. Не зря сегодня наш урок начинается с песни в исполнении
Леонида Утёсова, ведь именно о здоровье сегодня мы и будем говорить на уроке. Нам сегодня будет
необходимо выяснить, какую роль кожа играет в терморегуляции организма и какие бывают
повреждения кожных покровов. Но вначале урока, мы вспомним материал предыдущего.
НА ПЕРВЫЙ ЭТАП ОТВОДИТСЯ 23МИНУТЫ
2 этап  Контроль знаний по теме прошлого урока:
И так, кто может напомнить тему прошлого нашего урока? (Строение кожи) Сегодня в начале урока
мы вспомним материал прошлого, что в свою очередь позволит нам перейти к изучению нового
материала. А без необходимого уровня знаний по изученному материалу трудно будет изучать новую
тему.
Проверка знаний у учащихся по строению кожи и ногтя. Для выполнения данной работы ученик
сажается за учительский стол, где расположен компьютер с мультимедийной системой. На экране уже
высвечивается ранее подготовленный слайд со строением кожи. Ученику необходимо только выбрать
один из нескольких вариантов ответа. В тот момент, когда один ученик работает с тестом, другой
названный учителем ( более способный) ученик рассказывает о строении и функциях кожи. Чуть
позже после проверки домашнего задания, в устной форме первого ученика, второй анализирует свой ответ (тест), и только в этот момент тест высвечивается на экран с помощью мультимидийной
системы.
Вопросы для письменной работы на первой парте  выдаются карточки с тестовыми заданиями. Для
данной работы вызываются два ученика, время для их работы оговаривается пока идёт устная
проверка не более.
Вопрос первому ученику:
Расскажите, из каких слоёв состоит кожа и о их функциях в нашем организме. При ответе слои кожи
необходимо подписать, используя компьютерную программу.
Вопрос второму ученику:
Расскажите о функциях потовых и сальных желёз и о строении волоса и ногтя. При ответе строение
ногтя необходимо подписать, используя компьютерную программу.
После проверки домашнего задания, учитель оценивает учеников.
НА ВЕСЬ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ОТВОДИТСЯ 10 МИНУТ.
Актуализация знаний Учитель " На прошлом нашем уроке мы изучили строение и функции кожи. А
сегодня на уроке нам необходимо выяснить, какую роль кожа играет в терморегуляции организма. И
так ли она необходима для нашего организма".
3 этап  Постановка проблемы  В конце урока, я хочу услышать ответ на вопрос: "Какую роль играет
кожа в здоровье организма.
4 этап  Изучение нового материала  изучение в группах роли кожи в процессе терморегуляции,
ознакомление класса с результатами работы группы.
Для изучения нового материала вы разбиты на группы, перед каждой из групп стоят определённые
задачи, которые написаны у вас на карточках. Для решения ваших задач вы можете пользоваться
учебником и книгами лежащими у вас на столах. Через 10минут приступим к обсуждению.
Вопросы первой группе:
Если все органы выделяют тепло, то почему человек до сих пор не сгорел?
Почему может возникнуть перегревание тела и какую первую помощь необходимо оказать человеку
СООБЩЕНИЕ.
Почему человеческому организму так полезно закаливание? Какие способы закаливания вам известны.
Вопросы второй группы:
Как достигается постоянная температура тела?
ВКЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДТВЕРДИВ ОТВЕТ УЧЕНИКА.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ С ДИСКА 8кл.ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ ПРИ ПОВЫШЕНИИ И ПОНИЖЕНИИ
ТЕМПЕРАТУРЫ.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ с диска 8 кл ТЕПЛОРЕГУЛЯЦИЯ ПРИФИЗИЧЕСКОЙ РАБОТЕ. Почему может возникнуть замерзание и обморожение тела и какую первую помощь необходимо
оказать человеку СООБЩЕНИЕ.
Почему человеческому организму так полезно закаливание? Какие способы закаливания вам известны
Вопросы третьей группы:
Почему же повышается температура тела при болезнях и зачем её необходимо понижать?
В результате чего могут возникнуть солнечные, термические и химические ожоги у человека и какую
первую доврачебную помощь необходимо оказать СООБЩЕНИЕ.
Почему человеческому организму так полезно закаливание? Какие способы закаливания вам известны.
Показывается материал через мультимедийную систему рецепторы кожи, показываются
процессы проходящие в коже при повышении и понижении температуры, показываются схемы
про закаливание , обморожение:, ВЕСЬ МАТЕРИАЛ ПОКАЗЫВАЕТСЯ В МОМЕНТ
ВЫСТУПЛЕНИЯ ДЕТЕЙ.
Темы сообщений детей (темы выдавались на предыдущем уроке):
Солнечные, термические, химические ожоги и оказание первой помощи.
Общее замерзание организма человека, обморожение и оказание первой помощи.
Перегревание тела и оказание первой помощи (Степени перегревания тела. Лёгкое перегревание тела
Оказание первой помощи при лёгком перегревании тела. Тепловой и солнечный удары Оказание
первой помощи при тепловом и солнечном ударах).
Закаливание.
Для более полного представления роли кожи в нашем организме давайте проанализируем
лабораторную работу которую вы выполняли дома в течении двух недель и одну работу выполним в
классе.
НА ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП ОТВОДИТСЯ 10 МИНУТ.
5 этап  Закрепление и первичная проверка знаний  тест по теме.
И так вот мы и решили все необходимые задачи тем самым, изучив новую тему. Но теперь для
закрепления материала, мы выполним устно лабораторные работы с помощью мультимидийной
системы. В момент выполнения работы вы можете заработать оценки.
Тест высвечивается с помощью мультимедийной системы на экран. Для проверки вызывается ученик,
но для привлечения внимания всего класса учитель зачитывает вопросы теста в слух. А это в свою
очередь позволяет детям систематизировать знания по пройденному материалу и возможно даже
лучше запомнить его. Так как в этот момент у детей включается и зрительная и слуховая память. Тест
берётся с диска 1С:Школа. Биология, 8кл.Человек. При решении теста если ученик допускает
ошибку, то на следующий вопрос он не переходит, а это в свою очередь позволяет ещё раз обратить
внимание детей на изучаемый материал.
НА ПЯТЫЙ ЭТАП ОТВОДИТСЯ 10 МИНУТ.
6 этап  Подведение итогов. Выставляются и комментируются оценки всем выступающим на уроке детям. При хорошей
подготовке детей к уроку и правильному распределению времени учитель сможет поставить оценки на
уроке более 60% класса. В конце урока для проверки, так же собираются рабочие тетради детей с
выполненными лабораторными работами.
И так сегодня на уроке мы изучали тему: "Роль кожи в терморегуляции организма Повреждение
кожных покровов".
И мне бы хотелось услышать ответ на вопрос поставленный в начале урока: "Какую роль играет кожа
в терморегуляции организма (в здоровье организма)?":
Кожа является органом терморегуляции нашего организма. А сама терморегуляция осуществляется
благодаря изменению просвета сосудов и потоотделению. И если мы будем правильно проводить
процессы закаливания нашего организма, то будем меньше болеть и дольше жить.
8 этап  Домашнее задание.
К следующему уроку прошу выучить материал со стр.178179.
Устно ответить на вопросы стр.180.
На следующем уроке мы будем говорить: "О уходе за кожей. Гигиене одежды и обуви. А так же о
болезнях кожи". Все желающие из вас могут подготовить сообщения о кожных болезнях. Особое
внимание прошу обратить на стригущего лишая и чесотку.
Итог урока:
Сегодня мы познакомились с ролью кожи в терморегуляции организма. Вы, надеюсь, сделали вывод,
что внешняя красота ещё не гарантирует здоровье. Здоровье всётаки самое важное. И помните, что в
здоровом теле здоровый дух. Спасибо, вы все сегодня замечательно работали и заслужили высокий
бал.
Приложение.

file_name: роль кожи и заболевания 1.doc

intro: это презентация к вышеуказанному уроку.

title: Конспект урока по биологии в 8 классе "Заболевания кожи"


extracted_text:
Бурых Елена Владимировна
                                                      воспитатель высшей категории
                               ГБОУ «Специальная школаинтернат г. Усмань»
                               Липецкая обл., г. Усмань, 2013г.
Классный час на тему «Здоровые дети – в здоровой семье».
                                               Ход занятия.
1.Оргмомент.
(Вход детей в класс под песню «Будет первый урок, будет первый звонок…»)
2. Вступительная часть.
Кл. руководитель. Пролетело лето.
                                   Наступила осень.
                                   Распахнув объятья,
                                   Школа в гости просит.
  Теперь вы в школе не гости, а члены её семьи  первоклассники.
 А знаете ли вы, что самое главное для человека? (Самое главное для
человека – это здоровье.) Слово «здоровье» похоже на слово «здорово».
Здоровье – это здорово. (Сопровождается жестами).
А ещё слово «здоровье» похоже на слово «здороваться». «Здравствуйте»
значит «желаю здоровья». Пожелаем друг другу здоровья (сопровождается
рукопожатием).
А что нужно делать, чтобы быть здоровыми? (делать зарядку, правильно
питаться, гулять, во время ложиться спать и т.д.)
И сегодня мы начинаем заботиться о своём здоровье.
3. Основная часть.
1) «Весёлая зарядка».
Предлагаю вам сделать зарядку, а помогут в этом весёлые зверята.
(Звучит песня «Зарядка для зверят», дети выполняют движения.)
2) «Диалог игрушек».
Сегодня у нас в гостях 2 друга  Здоровяк и Боляка. Они помогут нам узнать,
что надо делать, чтобы быть здоровым.
 Как вы думаете, кто из них Здоровяк, а кто Боляка? Почему вы так решили?
 Да. У нашего Здоровяка румяные щёчки, крепкая фигура; Боляка –
неопрятен, нога забинтована, на щеке пластырь.  Давайте поможем Боляке стать Здоровяком. Но прежде мы должны показать
ему пример. Верно?
                В понедельник я купался, (плавание)
                А во вторник – рисовал,
                В среду – долго умывался,
                А в четверг – в футбол играл, (бег на месте)
                В пятницу я бегал, прыгал (прыжки)
                Очень долго танцевал, (кружатся на месте)
                А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши)
                Целый день я отдыхал (показ сна).
 Вот видишь, Боляка, как наши ребята умеют хорошо делать упражнения. И
ты должен делать так же, чтобы быть здоровым, сильным, красивым.
3) Мультсеанс «Мойдодыр».
Вопросы для обсуждения:
 Кто такой Мойдодыр? (Мойдодыр – умывальников начальник и мочалок
командир)
Что нужно делать, чтобы не рассердить Мойдодыра? (…надо, надо
умываться по утрам и вечерам)
3.Итог занятия.
 Что нужно делать, чтобы быть здоровыми? (делать зарядку, умываться,
содержать в порядке свои вещи, правильно питаться, гулять, во время
ложиться спать и т.д.)

intro: Классный час предназначен для обучающихся, воспитанников 0 класса с умеренной умственной отсталостью.С этого урока начинается их школьная жизнь.Классный час  имеет продолжительность  20 минут и соответствует возрастным и психологическим особенностям обучающихся, воспитанников данной группы.Классный час направлен на получение элементарных знаний о здоровье человека.

title: Классный час: "Здоровые дети - в здоровой семье".


extracted_text:
Бурых Елена Владимировна
                                                      воспитатель высшей категории
                               ГБОУ «Специальная школаинтернат г. Усмань»
                               Липецкая обл., г. Усмань, 2014г.
         Классный час на тему:  «Наша школьная страна».
Цели: помочь ребёнку освоиться в новой ситуации; расширять знания о
предметах школьного мира; корректировать слуховое и зрительное
восприятие на основе упражнений в узнавании и подражании; воспитывать
чувство коллективизма, доброжелательного отношения к одноклассникам.
                                            Ход занятия.
1. Оргмомент.
2. Актуализация темы занятия.
Прозвенел звонок для нас.
Вы зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Повернитеська друг к другу.
Улыбнётся друг пусть другу.
Да и мне улыбка ваша
Оченьочень как нужна!
Вот спасибо! Как я рада! Что сегодня к вам пришла.
Тихо сели, спинки прямо.
Руку на руку кладём
Разговор наш поведём…
И сегодня я приглашаю вас в школьную страну.
3.Основная часть.
1) «Сказка про школу» в картинках.
 Какой сегодня праздник? (1 сентября – День знаний)
Светит солнышко. (Покажите, какие у солнышка лучики.)
Небо высокое и голубое. (Встаньте на носочки,  покажите, какое высокое
небо.)
По небу плывут облака. (Нарисуйте пальчиком пушистые облака.)
Нарядные дети идут в школу. (Покажите, какие у девочек большие бантики,
какие у ребят большие букеты). Звенит школьный звонок. (Как звенит звонок – диньдиньдинь.)
Дети идут в красивый, светлый дом. (Как этот дом  называется? – Школа.)
Вы теперь не просто дети,
Вы теперь ученики! Первоклассники!
Музыкальная пауза.
Песня «Будет первый урок, будет первый звонок…»
2) «Минутка бережливости».
Ребята, вы находитесь в волшебной комнате. Как эта комната называется?
(Класс) Посмотрите как здесь уютно, чисто, стоит новая мебель. Всё это
сделано руками людей, которые любят свой труд. Много людей потрудилось,
чтобы вы пришли в этот светлый класс. Берегите его!
3) Просмотр ролика « Мои школьные принадлежности».
 Какие школьные  принадлежности  вы увидели?
4) Игра «Собираем портфель в школу».
Воспитатель показывает предмет, дети его называют, и если берут в школу, то
дружно хлопают в ладоши, если нет – в классе стоит тишина.
4. Итог занятия.
 Как нужно вести себя в школе?
«Повторяй за мной».
 сидеть за партой правильно,
 стоять у парты ровно,
 приветствовать учителя стоя,
 при ответе поднимать руку,
 на перемене не обижать друга.

intro:
Цели: помочь ребёнку освоиться в новой ситуации; расширять знания о предметах школьного мира; корректировать слуховое и зрительное восприятие на основе упражнений в узнавании и подражании; воспитывать чувство коллективизма, доброжелательного отношения к одноклассникам.
Классный час предназначен для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью.

title: Классный час: "Наша школьная страна".


extracted_text:
Бурых Елена Владимировна
                                                      воспитатель высшей категории
                               ГБОУ «Специальная школаинтернат г. Усмань»
                               Липецкая обл., г. Усмань, 2015г.
                                    Классный час на тему:
                             «Пусть всегда будет солнце!»
                         (Дню Великой Победы посвящается…)
Цели: формировать первоначальные знания детей о Великой Отечественной
войне;   корректировать   эмоциональноволевую   сферу   на   основе   ярких
впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям; воспитывать
гордость за свой народ, уважение к защитникам Родины.
                                        Ход мероприятия.
Было лето. Светило яркое солнце. Цвели цветы. Пели птицы. Весело смеялись
дети. Вдруг налетел ветер. Он нагнал чёрные тучи. Они закрыли небо. Наступила
ночь.
На доску вывешивается яркое солнышко, затем оно закрывается чёрными
тучами.
Летней ночью на рассвете,
Когда мирно спали дети,
Гитлер дал войскам наказ
Погубить людей советских –
Это значит  русских – нас.
Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных,
Навсегда лишить всего.
А упорных и восставших,
На колени не упавших,
Истребить до одного.
«Нет!»  сказали мы фашистам,
Не потерпит наш народ,
Чтобы солнышко родное
Спряталось за горизонт.
Встали русские солдаты Против общего врага,
Все кому мила свобода
И Россия дорога.
Тучи убирают с доски, остаётся солнышко.
Разогнали вражеские  тучи русские  солдаты. Снова светит солнце и дарит
радость людям. Победили наши деды и прадеды в великой войне.
Воспитанник.
Нам светит солнышко Победы:
Мы знаем в грозный, трудный час,
В боях жестоких наши деды
Завоевали мир для нас.
Мы будем храбрыми как деды,
Родную землю защитим,
И наше солнышко Победы
Мы никому не отдадим!
Звучит песня «Пусть всегда будет солнце».
Со Дня Победы прошло почти 70лет. Ежегодно День Победы наша страна
отмечает 9 Мая. Русским солдатам  победителям во многих странах мира и
городах   нашей   Родины   поставили   памятники.   В   память   об   их   подвиге   к
памятникам возлагают цветы. Мы с вами тоже возложим сегодня красные
гвоздики, ведь красная гвоздика – цветок Победы.
Практическая деятельность.
  Дети   по   шаблонам   раскрашивают   гвоздики   цветными   карандашами.
Воспитатель обращает внимание на аккуратность работы.
Во время работы детей звучит песня «Пусть всегда будет солнце».
Ещё у памятников зажигают Вечный огонь. Вечный огонь – это память, она
живёт у нас в сердце.
 Давайте вместе зажжём Вечный огонь.
  Дети   поочерёдно   подносят   ладошку   к   сердцу,   затем      к   доске.
Воспитатель   обводит   детскую   ладошку   цветным   мелом,   и   «пламя»
разгорается.
В память о Победе с небо запускают белых голубей. Белый цвет – символ
мира. Сегодня мы тоже запустим в небо белых голубей.
(   К   воздушным   шарам   дети   прикрепляют   бумажных   голубей   со   своими
пожеланиями и запускают в небо.)
Звучит песня «Пусть всегда будет солнце».

file_name: Бурых Е.В. МР Пусть всегда будет солнце!.doc

intro:
Цели: формировать первоначальные знания детей о Великой Отечественной войне; корректировать эмоционально-волевую сферу на основе ярких впечатлений, конкретных исторических фактов, доступных детям; воспитывать гордость за свой народ, уважение к защитникам Родины.
Классный час предназначен для обучающихся, воспитанников 1 класса с умеренной умственной отсталостью.

title: Классный час: "Пусть всегда будет солнце!"


extracted_text:
Бурых Елена Владимировна
                                                      воспитатель высшей категории
                               ГБОУ «Специальная школаинтернат г. Усмань»
                               Липецкая обл., г. Усмань, 2016г.
     Коррекционноразвивающее занятие на тему: «В стране гномов».
Цель:
психоэмоционального напряжения.
формирование

коммуникативных

навыков,

снятие
Задачи:
1. способствовать снижению напряжения детей (как эмоционального, так и
физического), снятию зажимов;
2. развивать способности понимания и выражения эмоций;
3. отработать навыки координации совместных действий;
4. сплочение детского коллектива.
5.
                                              Ход занятия.
1. Оргмомент.
  Здравствуйте ребята, рада вас всех видеть. Давайте поприветствуем друг
друга улыбкой. Улыбнитесь соседу справа, соседу слева и всемвсемвсем…
2. Актуализация темы занятия.
  Ребята, готовы ли вы  отправиться в путешествие? (Да.) Тогда собираемся в
дорогу.   Надеваем   кофточки,   застегиваем   пуговички   (имитация   одевания
жестами   и   звуком).   Обувь   обувать   будем?   Конечно!   Обуваем   одну   ногу,
другую,   завязываем   шнурочки.   Что   еще   наденем?   Курточки,   замочки   –
«вжик». (Продолжается диалог с детьми и имитация движений). Ребята, а как
лучше  отправляться   в путешествие  –  одному  или  с друзьями? (Конечно  с
друзьями.) Почему? (С другом никогда не бывает скучно. Если ты упал, друг
поможет подняться, если устал – подставит своё плечо.)
На границе сказочной страны детей встречает персонаж – гномик (игрушка).
Он сообщает, что просто так в сказочную страну не пропустит. Необходимо
сказать  волшебные   слова,   улыбнуться  в  его   зеркальце,  а  в  этом  зеркальце
отражаются только   добрые, вежливые дети, умеющие дружить. Волшебные
слова: «« В зеркале я отражусь, прямо в сказке окажусь». ( Отметить, что
все дети отразились в зеркале гномика.)
 Итак, мы с вами   в стране гномов. (Детям надеваются колпачки гномов.) В
этой стране мы будем говорить вежливые слова, учиться дружить и дарить
окружающим хорошее настроение. 3. Основная часть.
         Ребята, а кто такие гномы? Гномы – это маленькие, добрые, сказочные
человечки.   Они   совершают   добрые   поступки   и   при   этом   стараются   быть
незаметными.
«Портрет гнома».
           Гномы прислали вам свои портреты, но на них не хватает одной детали,
а какой именно вы узнаете, отгадав загадку:
Есть у радости подруга
В виде полукруга,
На лице она живет;
То куда–то вдруг уйдет,
То внезапно возвратиться
Пусть тоска ее боится!
                                     (Улыбка)
 Правильно, ребята, это улыбка!
Дети   рисуют   улыбку   на  лицах   гномов.   Затем   оформляется   выставка
портретов.
Игра «Здравствуйте».
        Какие слова приветствия вы знаете? (Здравствуйте, добрый день, привет
и   т.д.)   Как     вы   приветствуете   взрослых,   например,   вашего   воспитателя?
(Здравствуйте,   Елена   Владимировна.)   Как   вы   приветствуете   своих   друзей,
одноклассников?   (Привет,   Минора!)   Произнося   слова   приветствия,   вы
пожимаете друг другу руку. В стране гномов здороваться можно не только за
руку, но и плечом, пяточкой, спиной, щекой и т.д. Давайте попробуем:
               Дети встают в круг, здороваются за руку, говоря при этом: «Привет
(имя)!».   Далее   дети   меняются   местами,   здороваются   пяточками   (спиной,
плечом,   щекой   и   т.д.),   называя   друг   друга   уменьшительноласкательными
именами.
 «Как говорят части тела».
                 В стране гномов происходят чудеса, там разговаривают с помощью
частей тела. Хотите попробовать?
(Речь воспитателя сопровождается жестами.)
Покажите:
 как говорят плечи: «Я не знаю»;
 как говорит рука: «Садись!», «Иди сюда», «До свидания!»;
 как говорит голова: «Да», «Нет»;
 как ноги капризного ребёнка требуют: «Я хочу!», «Дай мне!».
Физкультминутка. Отдыхая от забот,                  (руки у щеки)
Гномы водят хоровод.           (повороты на месте)
Дружно ножки выставляют, ( движение – «пятка, носок»)
Дружно ручки поднимают,   ( руки поднимают вверх)
Хлопают в ладошки               (хлопки в ладоши)
Взрослые и крошки.
Каждый улыбается,
В такт попасть старается.       (движение – «носок, пятка»)
 «Отгадай настроение».
           Гномы  очень трепетные существа: подул холодный ветерок, и сразу
настроение   испортилось;   выглянуло   солнышко,   и   снова   у   гномов   хорошее
настроение. А как меняется ваше настроение? Покажите своё настроение при
помощи карточек.
 распустились подснежники;
 пошёл проливной дождь;
 тебе подарили  конфету;
 ты разбил банку с вареньем;
 на твой подоконник села красивая бабочка;
 ты опоздал на автобус к бабушке;
 друг пожелал тебе доброго утра;
 твои новенькие туфельки малы;
 ты идёшь на прогулку;
 у твоей сестрёнки День рождения.
 «Вежливые слова в картинках».
                       Гномы – вежливые существа, они никогда не забывают говорить:
«здравствуйте», «извините», «простите». Ребята, а какие вежливые слова вы
ещё знаете? Но оказывается вежливые слова можно не только говорить, но и
рисовать.   Попробуйте   отгадать,   какие   вежливые   слова   нарисовали   гномы.
Найдите   картинки,   соответствующие   словам     «здравствуйте»,   «извините»,
«приятного аппетита», «с добрым утром», «спокойной ночи».
 «Будь внимательным».
А сейчас мы узнаем, насколько вы внимательны. Я буду предлагать вам
выполнить   различные   действия,   если   просьба   с   вежливым   словом,   то   вы
выполняете действие, если вежливое слово отсутствует, то не выполняете.
Будьте внимательны.
  встаньте, пожалуйста;
  поднимите руки;
  поднимите руки, пожалуйста;
  опустите руки;  опустите руки, пожалуйста;
  похлопайте в ладоши;
  похлопайте в ладоши, пожалуйста;
  покружитесь;
  покружитесь, пожалуйста;
  потопайте ногами;
  потопайте ногами, пожалуйста;
  обменяйтесь с соседом по парте рукопожатием;
  обменяйтесь с соседом по парте рукопожатием, пожалуйста;
  садитесь;
  садитесь, пожалуйста.
«Поздравляем».
               Кто из вас любит получать подарки? Так вот, гномы тоже очень
любят   получать   подарки.   Им   нравится   разворачивать   яркие,   хрустящие
обёртки, открывать маленькие коробочки, заглядывать в праздничные пакеты
и думать, а что же  там такое. Но ещё больше, вы даже не представляете, им
нравится дарить подарки. Да, да, вы не ослышались, именно дарить. Тогда вот
здесь (дети  кладут руки  на  сердце), становится  теплотепло, а  настроение
становится   просто   замечательным.   Вот   и   сегодня   гномы   приготовили   вам
подарки.   Вы   можете   поступить   с   ними   так:   подарить   другу,   подарить
взрослому, оставить себе. Это ваш выбор. Подумайте, как вам поступить.
            Ребята,   а   какое   слово   говорят   всегда,   когда   дарят   подарки.
(Поздравляем).   Давайте   проверим   правильность   вашего   ответа,   используя
карточки с цифрами.
   1
  п
   2
   о
  3
  з
   4
   д
   5
  р
   6
   а
   7
   в
   8
   л
   9
   я
  10
   е
  11
   м
4.Итог занятия.
               Сегодняшнее занятие подходит к концу. На нём мы учились говорить
вежливые слова, дружить и дарить окружающим хорошее настроение. А как
это у нас получилось судить нашим гостям. А раз получилось:
«Мы сейчас ногами топнем – раз, два, три,
А потом руками хлопнем – раз, два, три,
Покачаем головой,
Все что мы сейчас узнали,
Заберем с собой домой!»
                   Пришло время возвращаться. Гномик просит улыбнуться в зеркало и
сказать волшебные слова: «В зеркало я улыбнусь, снова в школе окажусь».
Гномы   дарят   вам   на   память   свои   портреты,   чтобы   их   улыбка   всегда
напоминала об этой встрече и побуждала совершать лишь добрые поступки.
           Ритуал прощания: Все берутся за руки и произносят фразу: «Нам вместе очень хорошо,
скорей увидеться б еще,
все получится у нас,
сегодня, завтра и сейчас!».
(Все дети кладут свою ладонь поверх ладони другого и на последней фразе
вскидывают их вверх.)

intro:
Цель: формирование коммуникативных навыков, снятие психоэмоционального напряжения, коррекция эмоционально-волевой сферы обучающихся, воспитанников.
Задачи:
1.	способствовать снижению напряжения детей (как эмоционального, так и физического), снятию зажимов;
2.	развивать способности понимания и выражения эмоций;
3.	отработать навыки координации совместных действий;
4.	сплочение детского коллектива.
Занятие предназначено для обучающихся, воспитанников с умеренной умственной отсталостью.

title: Коррекционно-развивающее занятие: "В стране гномов."


extracted_text:
Бурых Елена Владимировна
                                                      воспитатель высшей категории
                               ГБОУ «Специальная школаинтернат г. Усмань»
                               Липецкая обл., г. Усмань, 2017г.
    Коррекционноразвивающее занятие на тему: «Март – протальник».
                                                       Ход занятия.
            Цель:

обучающихся, воспитанников   на основе знакомства с народными традициями.
  воспитывать   гражданскопатриотические   качества   личности
      Задачи:
              продолжать знакомство детей с «народным   календарём», признаками
ранней весны;
        осуществлять медпредметные связи,
        обогащать и активизировать словарь детей по данной теме,

воспитанников;
        воспитывать уважение к народным традициям.
               корректировать   слуховое   и   зрительное   восприятие   обучающихся,
I.
Оргмомент.
  Здравствуйте,   ребята!   Я   очень   рада   видеть   вас.   Сегодня   я   хочу
поделиться с вами новыми знаниями и хорошим настроением. Надеюсь,
что вместе у нас всё получится.
II. Повторение пройденного материала.
Ребята, какое сейчас время года? (Весна)
Правильно, это весна – замечательное и прекрасное время года, когда
природа просыпается и оживает после долгого сна.
Какие весенние месяцы вы знаете? (Март, апрель, май)
Правильно,
март, апрель, май –
их, дружок, не забывай!
III.
 Актуализация темы занятия.
Ребята,   о   каком   месяце   пойдёт   сегодня   речь,   вы   узнаете,   отгадав
загадку. Время не стоит на месте,
              Вот и кончилась зима,
              И весенний первый месяц,
              В гости к нам пришёл друзья! (Март)
                      Правильно, март. А хотите узнать,  как еще этот месяц называли
давнымдавно на Руси?
                      Протальник. Как вы думаете почему? Потому что в марте тает снег,
и   повсюду     появляются   «островки»   земли   –   первые   проталины.     (Работа   со
словарём: проталины).
IV. Основная часть.
1)        Видеоролик «Март. Первый день весны».
             Посмотрите внимательно. Какие признаки первого месяца весны вы
узнали?
2)        Осколочная картинка «Признаки весны».
             Каждому ребёнку предстоит собрать свою осколочную картинку и
назвать признак  первого весеннего
       месяца, который изображён на картинке. Как только ребёнок справился
с заданием, целая картинка
       вывешивается на доске.
 появились проталины;
 таят сосульки;
 прилетели грачи;
 появились подснежники (занесены в Красную книгу)
 побежали ручьи.
(Работа со словарём: проталины, подснежники)
 Физкультминутка.
Под ногой трещит валежник (ходьба на месте),
Лес весну встречать готов.
Распускается   подснежник   –   (остановиться,   поднять   руки   вверх,
раскачивания влево, вправо)
Самый первый из цветов.
3)       Игра «Данет. Дай правильный ответ».
       Ребята, если вы согласны, что такое может быть в марте, то дружно
хлопаете в ладоши, если
      не согласны, то топаете ногами.
       наряжают ёлку;  бегут ручьи;
       летают бабочки;
       прилетают грачи;
      появляются проталины;
       появляются листья на деревьях;
       созревают яблоки;
      катаются на коньках;
      распускаются подснежники;
      тает лёд;
      желтеют листья;
      «плачут» сосульки.
4)      Работа по карточкам «Бываетне бывает».
     Соединить месяц «март» и его признаки стрелочками.
5)      Коллективная аппликация «Солнышко».
         Ребята, без чего, не стал бы таять снег, не побежали бы ручьи? (без
солнца) Правильно.       Люди  всегда ждут солнышка с нетерпением. Оно
дарит   всем   тепло   и   свет.   И   от   этого   нам   с   вами   становится   радостно,
весело, празднично. Давайте вместе сделаем наше солнышко. Оно будет
дарить свет и тепло  нашему классу.
Издавна на Руси прославляли солнышко, просили у него хорошего урожая,
водили хороводы. Мы с вами тоже подарим нашему солнышку хоровод.
6)      Игра «Какое солнышко».
     Какое солнышко? (теплое,  весеннее, ласковое, лучистое)
     Собери слово, расставив цифры по порядку.
V.
Подведение итогов.
Ребята, наше занятие подходит к концу. О каком месяце мы сегодня
говорили? (о марте)
Назовите, его основные признаки. Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо
потрудились!
На память об этом занятии я хочу подарить вам значкисолнышки. О ни
будут  дарить  вам  тепло,  помогут   стать  добрыми  и  внимательными   к
близким.

intro:
Цель:  воспитывать гражданско-патриотические качества личности    обучающихся, воспитанников   на основе знакомства с народными традициями.
      Задачи:
       - продолжать знакомство детей с «народным  календарём», признаками      ранней весны;
       - осуществлять медпредметные связи,
       - обогащать и активизировать словарь детей по данной теме,
       - корректировать слуховое и зрительное восприятие обучающихся, воспитанников;
       - воспитывать уважение к народным традициям.

title: Коррекционно-развивающее занятие: "Март - протальник".


extracted_text:
2.Совершенствовать вычислительные навыки
3.Формировать умение составлять задачу по
без скобок.
учащихся.
выражению.
УРОК    МАТЕМАТИКИ
КЛАСС:  2 («Перспективная  начальная
школа»)
сложение: порядок
ТЕМА   УРОКА:  Умножение и
                        выполнения действий.
ЦЕЛИ УРОКА:
1.Учить выполнять вычисления в выражениях
4.Развивать умение анализировать и обобщать.
5.Воспитывать умение общаться друг с другом.
          ОБОРУДОВАНИЕ:
Маша, Миша, Анишит Йокоповна
Картинки деревьев, карточки- схемы
(8 комплектов), перфокарты,
таблички- схемы

          ЛИТЕРАТУРА:
1.А.Л.Чекин «Математика:
методическое пособие»,М.,
Академкнига, 2005
2.«Я иду на урок в начальную
школу. Математика» ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ:
                                                           Декабрь
КОНСПЕКТ    УРОКА:
1. Организация  начала урока.
Прозвенел уже звонок
Нам пора начать урок.
Подровнялись… Тихо садятся девочки… мальчики…
2. Математическая разминка.
- Какой праздник у нас приближается? (Новый год)
-Какое дерево является символом  Нового года у нас в
России ? (ель)
- Отправились Маша и Миша в лес, а тут столько
деревьев, что они растерялись. Помогите им выбрать
елочку- красавицу…
Учащимся предлагаются рисунки деревьев:
ель, сосна, лиственница, дуб.
- Какой рисунок «лишний»? Почему?(дуб, лиственное)
- Как среди хвойных деревьев найти ель? (лиственница
сбрасывает листву, ветви сосны расположены в верхней
части ствола, а у ели- с макушки до низу)
-Елку выбрать помогли. А давайте узнаем размеры
некоторых ветвей ели. Для этого выразите в более
мелкой единице измерения:
1м2дм = … см                        1м 34см=… см
7дм=… см                                9дм 2 см =…см
2м 3дм 5см= … см                 3м =… см
- Посмотрите, какую  большую ель мы выбрали вместе с
Машей и Мишей. Но тогда нам надо помочь принести ее
домой.  Давайте   проложим   дорогу  у  себя   в  тетради   в
виде ломанной и найдем ее длину.
Постройте 1 звено длиной 4 см, 2 звено- 5 см, 3 звено – 3
Графический диктант:
см. Найдите длину всей ломаной.
(взаимопроверка)
- Вот елочка и дома. Осталось ее нарядить, но чтобы
фонарики загорелись   надо решить примеры. Поможем
им нарядить елку?
Игра «Нарядим  елочку» У каждого на парте имеются перфокарты. Надо быстро и
правильно решить примеры на умножение. Кому удастся
выполнить это задание без ошибок, тот нарядит елочку
игрушкой.
Самостоятельная работа учащихся
1 уровень: Соедините стрелками
7 х 2              16
 6 х 3              0
 4 х 6              14
 5 х 3              18
 8 х 4              24
 9 х 0              15
 3 х 9              32
 2 х 8              27
 1 х 7               0
 4 х 7               20
 2 х 5               32
 4 х 8               18
 3 х 6               14
 2 х 7               7
 4 х 5               10
 0 х 2               28
 7 х 3            18
 5 х 1            21
 4 х 9            12
 3 х 4            8
 4 х 2            24
 8 х 3            36
 9 х 2            15
 5 х 3            5
2 уровень: Вычисли
7 х 2 =
 6 х 3 =
 4 х 6 =
 5 х 3 =
 8 х 4 =
 9 х 0 =
 3 х 9 =
 2 х 8 =
 1 х 7 =
 4 х 7 =
 2 х 5=
 4 х 8 =
 3 х 6 =
 2 х 7 =
 4 х 5 =
 0 х 2 =
 7 х 3 =
 5 х 1 =
 4 х 9 =
 3 х 4 =
 4 х 2 =
 8 х 3 =
 9 х 2 =
 5 х 3 =
3 уровень: Вставьте числа в «окошки»
7
6
∙3
∙2
6
∙8
-Маша и Миша благодарят нас за оказанную помощь и очень
хотят,   чтобы   елочка   осталась   с   нами   и   напоминала   о
приближающемся празднике.
3. Сообщение темы урока.
- Маша и Миша вспомнили о сюрпризе, который подарила
Анишит Йокоповна. Но что это? На них   записаны схемы
выражений:
 +               +·
·                  ·+ Работа в парах.
(Схемы имеются на каждой парте.)
 -Разделите схемы  на 2 группы…
- Чем отличаются данные схемы?
- Обсудите ваши мнения…
- Как вы думаете, чему  мы научимся на уроке?
- Найдите тему в учебнике…
4. Изучение нового материала. Работа по теме урока.
1) Маша и Миша стали решать примеры. А примеры
такие же как у нас в учебнике. Маша села решать
примеры №2. Ей помогут справиться с заданием
мальчики… А Миша стал решать примеры №1. Ему
помогут девочки.
(2 человека у малой доски)
2) Маша   и   Миша   любят   решать   примеры.   Но   вот   им
встретился такой пример, из-за которого у них сразу
же возник спор:
Маша   считает,   что   3+3·6=21,   а   Миша   считает,   что
3+3·6=36
Кто же из них прав? (обсудите в парах)
-   Как   же   решать   выражения   без   скобок,   в
которых   сразу   встречается   и   сложение   и
умножение?
Чтение правила на с.122
                 Теперь можем смело приступать к выполнению №4.
(по цепочке у доски с комментированием)
3)  (устно) №5: составьте задачу. Анишит Йокоп узнала,
что   мы   начинаем   решать   задачу.   Она   объявляет
«Конкурс   на   лучшую   задачу»   и   тот,   кто   станет   ее
победителем,   запишет   решение   у   доски   и   получит
отметку.
5. Домашнее задание.
6. Выставление отметок.
7. Итог урока.
-Что нового узнали?
- Какие примеры научились решать?
- Для чего нужна эта тема? Дополнительный   материал   в   тетради   на   печатной
основе С.53.

file_name: порядок действий 2 класс.docx

intro:
УМК "Перспективная начальная школа", автор учебника А.Л. Чекин
ЦЕЛИ УРОКА:
1.	Учить выполнять вычисления в выражениях без скобок.
2.	Совершенствовать вычислительные навыки учащихся.
3.	Формировать умение составлять задачу по выражению.
4.	Развивать умение анализировать и обобщать.
5.	Воспитывать умение общаться друг с другом.
Тема изучается в декабре месяце, поэтому  математическая разминка и весь урок посвящен Новому году

title: Конспект урока по математике: "Умножение и сложение: порядок выполнения действий" (2 класс).


extracted_text:
Вспомогательная инструкция по созданию видеофильма
с помощью программы Movie Maker
Запускаем приложение
Movie Maker

ИЗУЧАЕМ ОКНО ПРИЛОЖЕНИЯ ПРОГРАММЫ WINDOWS MOVIE
MAKER

ИЗУЧАЕМ ВОЗМОЖНЫЕ
ОПЕРАЦИИ С ФИЛЬМАМИ

ЗНАКОМИМСЯ С ОПЦИЕЙ:
ИМПОРТ ВИДЕО

ИЗУЧАЕМ НОВЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ:
 РАЗДЕЛЕНИЕ КЛИПА НА ДВЕ ЧАСТИ ПО ТЕКУЩЕМУ
КАДРУ С ПОМОЩЬЮ КНОПКИ

ЗНАКОМИМСЯ С ОПЦИЕЙ: ИМПОРТ ИЗОБРАЖЕНИЙ

ЗНАКОМИМСЯ С ОПЦИЕЙ: ИМПОРТ ЗВУКА ИЛИ МУЗЫКИ

ЗНАКОМИМСЯ
С ОПЦИЕЙ: МОНТАЖ ФИЛЬМА

ПРОСМОТР ВИДЕОПЕРЕХОДОВ

СОЗДАНИЕ НАЗВАНИЙ И ТИТРОВ

НАЧИНАЕМ СОЗДАВАТЬ ФИЛЬМ:
1)
Выбираем отображение раскадровки

2)
Перетаскиваем изображения на раскадровку, между картинками
вставляем перетаскиванием видеопереходы,
на картинки вставляем перетаскиванием видеоэффекты и выбираем предварительное воспроизведение (в правой части экрана
черное окно).

3)
Выбираем отображениие шкалы времени и перетаскиванием добавляем
музыку (звуки)

При необходимости обрезаем звук перетаскиванием

Выбираем далее

Ждем, пока сохраняется фильм и затем выбираем опцию
Готово. Запускаем на просмотр фильм.

file_name: Практическая работа по теме Мультимедиа (создание видеофильма с помощью программы Movie Maker).pdf

alt: ИЗУЧАЕМ ВОЗМОЖНЫЕ ОПЕРАЦИИ С ФИЛЬМАМИ

alt: ЗНАКОМИМСЯ С ОПЦИЕЙ: ИМПОРТ ВИДЕО

alt: ИЗУЧАЕМ НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ:

alt: РАЗДЕЛЕНИЕ КЛИПА НА ДВЕ ЧАСТИ ПО

alt: ЗНАКОМИМСЯ С ОПЦИЕЙ: ИМПОРТ ИЗОБРАЖЕНИЙ

alt: ЗНАКОМИМСЯ С ОПЦИЕЙ: ИМПОРТ ЗВУКА

alt: ЗНАКОМИМСЯ С ОПЦИЕЙ: МОНТАЖ ФИЛЬМА

alt: ПРОСМОТР ВИДЕОПЕРЕХОДОВ

alt: СОЗДАНИЕ НАЗВАНИЙ И ТИТРОВ

alt: НАЧИНАЕМ СОЗДАВАТЬ ФИЛЬМ:

alt: Выбираем отображение раскадровки 2)

alt: Выбираем далее


extracted_text:
Красная книга России. Правила поведения в природе.
Ход урока:
Организация начала урока.
«Гидрометцентр»:
Наступил последний месяц осени – ноябрь. Сегодня ……ноября.
Погода ……( ясная, пасмурная, облачная). Осадки в виде ……( снега,
дождя). Дует слабый ветер. Скоро наступит зима.
                                          Для вас работал метеоролог _____________
Проверка домашнего задания:
На   прошлых   уроках   природоведения   мы   говорили   с   вами   о   цветковых   и   хвойных
растениях,   об   условиях   ,   необходимых   для   их   жизни.   Пришло   время   проверить   ваши
знания. А займётся  проверкой знаний  комиссия , прибывшая из Лесной школы. Каждый
член   комиссии   приготовил   по   одному   вопросу,   на   которые   вам   предстоит   ответить.
Обратите внимание , вопросы записаны   на листочках геометрической формы. Итак, мы
начинаем:
 Какие растения называются цветковыми? Приведи примеры.
 Какие растения называются хвойными? Приведи примеры.
 Какие условия необходимы для жизни  растений?
 Что мы называем папоротниками ? мхами? водорослями?
 На какие 2  группы  делятся деревья? Расскажи о них  и приведи примеры.
 Чем дерево отличается от кустарника? А от травянистого растения?
Молодцы, ребята ! Вы  отлично справились с заданием . Я думаю, что комиссия осталась
довольна.
Изучение нового материала.
Ну, а сейчас определим тему нашего урока. Для этого нам нужно будет собрать пазлы. Вы
любите собирать пазлы?( да) А пазлы приготовили и передали для вас учащиеся Лесной
школы. Если пазлы будут собраны правильно , то перевернув детали , мы получим  какую
то картинку, которая поможет нам определить тему нашего урока. Время пошло…
Какова же тема  нашего урока?
(учащиеся собирают пазлы)
Красная    книга   России.
Презентация  « История создания Красной книги» В 1948 году был создан Международный союз охраны природы ( МСОП). Основной
своей целью комиссия поставила создание мирового списка животных, которым
грозит   исчезновение   .   Питер   Скотт   предложил   назвать   его   Красной   книгой,
поскольку красный цвет сигнал опасности.
Понадобилось 14 лет, чтобы в 1963 году появилась первая Красная книга МСОП,
состоящая   из   двух   томов   и   содержащая   информацию   о   211   таксонах
млекопитающих   и   312   таксонах   птиц.   Сама   книга   представляла   собой
скрепленные   между   собой   как   перекидной   календарь     страницы,   каждая   из
которых   посвящалась   отдельному   виду.   Предполагалось,   что   листы   будут
выниматься и дополняться новыми в зависимости от ситуации с охраной редких
животных.
С 1981 года « Красная книга МСОП» стала выходить как полноценная книга.
Первая  Красная книга СССР появилась в 1978 году. В   1984 году вышло второе
издание Красной книги, состоящее из 2х томов : « Животные» и «Растения».
Решение   о   создании   Красной   книги   РСФСР   было   принято   в   1982   году,   а
опубликована она была   в 1983 году.( В 1997 году был утвержден новый перечень
объектов животного мира, занесенных в Красную книгу  Россию)
Экологическая литературномузыкальная композиция
1 ученик: ( на экране  « Красная книга » ) Красная книга! Красный цвет предупреждает
нас – стой! Остановись! Ещё один неосторожный шаг, и может быть поздно.
( звучит фонограмма « Беловежская пуща»)
На земле исчезают  цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
2 ученик: Сейчас на земле в опасности 25 тысяч видов растений!
                  Василёк, пион  узколистный, тюльпан двуцветковый, ветреница,
гвоздика,
                  Ландыш
             ( звучит фонограмма « Ландыши»)
Родился ландыш в майский день,
И лес его хранит,
Мне кажется : его задень,
И он тихонько зазвенит.
3 ученик: Лилия, купальница европейская, колокольчик, кувшинка, кубышка
Реферат  «Растения Красной книги»
             ( звучит фонограмма « В мире животных»)
4 ученик: Многие известные нам птицы , животные , рыбы, насекомые исчезают с Земли
                    каждый год, каждый день, каждый час. Показ слайдов
5 ученик: Этот список можно продолжать и продолжать.
Рефераты « Животные Красной книги»
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся  одни.
6 ученик: И чтобы такое не случилось, мы должны помогать природе.
Нас много , ребята,
Пусть каждый из нас
Хоть кустик для сада
Посадит сейчас.
( исполнение песни « Не дразните собак»)
А сейчас, ребята, мы с вами сами, своими руками , сделаем  Красную книгу. Для этого нам
понадобятся     6   листов   цветной   бумаги:   красного,   черного,   серого,   желтого,   белого   и
зеленого цветов, 2 листа картона красного цвета , дырокол  и тесьма.
коллективная работа учащихся
Вот и готова наша Красная книга. Кого же мы туда внесем ? ( животных и растения нашей
местности) Это будет вашим домашним заданием.
А пока работа в парах: разгадывание  кроссворда
1. Растение с красивыми желтыми цветами, чуть поднимается над поверхностью воды.
(кубышка)
2. Владыка Арктики (Белый медведь)
3. В 23 года эти птицы создают пары и больше никогда не расстаются. ( журавль)
4. Цветок ловушка ( Венерин башмачок)
5. Знахари готовили из частей его тела лекарства от слабости и трусости ( тигр)
6. Они рождаются с длинным клювом и ходят 2 года в сером оперении. ( фламинго)
Какое слово получилось  в закрашенных клетках ? (Береги) Кого мы должны беречь? Динамическая минутка.
Оставшееся время мы с вами  посвятим правилам поведения в природе. У меня имеются
карточки   с   разными   правилами   .   Выберите   среди   них   те,   которые   касаются   правил
поведения в природе.
коллективная работа учащихся
Среди     отобранных   вами   карточек   ,   имеются   такие,   которые   охраняют   природу   и   те,
которые призывают истреблять и уничтожать её. Игра « Плюсминус»
Я буду показывать вам карточки с правилами поведения, если вы считаете, что это правило
необходимо соблюдать, то вы показываете знак «+», а если вы не согласны с правилом, то
«».
идёт игра
Подведение итогов урока.
Ну вот и подошёл к концу наш урок.
Понравился он вам ? Что больше всего понравилось? О чем мы с вами говорили? Что
нового узнали?
Сегодня на уроке мне понравилась работа учеников. Я им ставлю за урок
«5».            получают «4».
  А теперь все встали, урок  окончен . Можете быть свободны. УРОК  ПРИРОДОВЕДЕНИЯ
КЛАСС: 2 ( «Перспективная начальная школа»)
ТЕМА  УРОКА:
                                КРАСНАЯ  КНИГА   РОССИИ.
                           ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ.
ЦЕЛИ  УРОКА:
1. Познакомить   учащихся   с  историей   возникновения   Красной   книги,  ее
назначением и содержанием;
2. Систематизировать знания учащихся о правилах поведения в природе;
3. Расширить кругозор учащихся;
4. Развивать речь , мышление;
5. Воспитывать   бережное   отношение   к   природе,   заботиться   о   братьях
наших меньших.
     ТИП УРОКА: интегрированный (природоведение + технология)
     ОБОРУДОВАНИЕ:
Красная книга России, макет телевизора,
мультимедиа, презентация, набор цветной бумаги и
картона, дырокол, тесьма, карточки по
правилам поведения
     ЛИТЕРАТУРА:
 Журнал «Начальная школа»;
 Я иду на урок в начальную школу: природоведение;
                                    Академкнига, 2003
 «Наш мир: методическое пособие», М.,
       УЧЕБНИК:
                       «Окружающий мир» :учебник,М., Академкнига, 2010
                       «Окружающий мир»: хрестоматия , М., Академкнига, 2011

file_name: красная книга России.doc

intro: УМК "Перспективная начальная школа",авторы Федотов и др. Это конспект интегрированного урока (технология + окружающий мир). На уроке ребята выполняют разные виды деятельности: это и собирание пазлов, участие в литературно-музыкальной композиции, заслушивание подготовленных рефератов, изготовление страниц "красной" книги и ее сборка, разгадывание кроссворда.

title: Конспект по окружающему миру:"Красная книга России. Правила поведения в природе" (2 класс).