extracted_text:
Данный  урок по теме в 11 классе изучается по  программе «Обществознание»
Л.Н.Боголюбова, 11 класс. Далее предполагается рассмотрение  вопросов о
религиозных организациях. Но сегодняшние старшеклассники не изучали в
младшем звене  предмет ОРКСЭ, да и верующих среди них  мало. Поэтому они
имеют слабое представление об особенностях  различных конфессий. В связи с
этим считаю необходимым  рассмотрение  программных вопросов после
погружения в тему. Наиболее удачным считаю возможности блочного изложения
материала. Но в данном  случае в ходе предварительной беседы выяснилось, что
тема  интересна учащимся и они сами хотят разобраться со столь сложным и
объемным материалом. В результате возникла идея проведения  урокадиспута
«Прав ли Берлиоз?».
Предварительная работа: самостоятельная подготовка учащимися материала по
мировым религиям. Знакомство с основами конфессий, детальный анализ
основных моментов учений.
В ходе   самостоятельной работы с  информацией  по теме индивидуально, а затем
группами  учащиеся  освещают следующие  примерные вопросы:
основные взгляды  данной конфессии (религиозные, этические, эстетические
нормы);
памятники  религиозной культуры;
известные культовые  сооружения;
обряды и ритуалы.
Цели урока:
обучающая (включают предметные результаты):
получить более полное представление  о различных  религиях мира;
 углубить    и систематизировать    знания по теме « Мировые религии»;
знать общие и различные черты мировых религий;
развивающая  (включают метапредметные результаты):
уметь действовать в предлагаемых обстоятельствах;
уметь излагать и отстаивать свою позицию.
воспитывающая  (включают личностные результаты):
определить свою мировоззренческую позицию к различным конфессиям.
Задачи:
обучающая (включают предметные результаты):
 самостоятельно  изучить информацию из различных источников;
 выделить  общие черты мировых конфессий;
развивающая  (включают метапредметные результаты)
воспитывающая  (включают личностные результаты)
принять участие в диспуте    по  данной теме.
Основные понятия: Авеста, атеизм, буддизм, Библия, Веды, верующие,  догма,
доктрина,  ислам, мусульмане, канон, католики,  конфессии, Коран,  культ, лютеране, монотеизм, политеизм. православные,  протестанты, религия,
христианство.
Тип урока: урок усвоения новых знаний ( проблемный урок).
Оборудование:
компьютер, проектор, фрагмент  в/ф «Мастер и Маргарита», песня «О
переселении душ» В.С.Высоцкого.
Этап урока
ОРГМОМЕНТ Приветствие, настраивание на
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Готовность к уроку
рабочий лад
Мы продолжаем говорить о
религиях, существующих в мире и
их  влиянии на общество. Наш урок
хотелось бы начать с фрагмента
известного фильма «Мастер и
Маргарита». Пожалуйста,
внимательно посмотрите и
попробуйте определить проблему
сегодняшнего урока.
Итак, сформулируем проблему,
которой будет посвящена наша
сегодняшняя работа:
Прав  ли Берлиоз? Насколько
различны существующие в мире
религии? И прежде всего мировые?
Запишите пожалуйста  тему
урока: Прав  ли Берлиоз?
(Общее и различие в мировых
Основная ваша задача на данном
этапе урокаубедить нас, что ваша
конфессиясамая правильная.
Каждая группа имеет соперников
во время выступления оппоненты
готовят вопросы. Диспут не более
3мин.
Консультирование и разъяснение
Начнем знакомство с наиболее
древней мировой религии…Следит
за  реализацией плана
выступления, поставленного
перед группой,  дополняет и
комментирует  информацию,
исправляет неточности.
Регулирует  участие учащихся,
Смотрят в/фрамент,
высказывают
предположения.
Записывают в тетрадях
проблему и тему урока.
3мин
Работа в группе по
подготовке
выступления:
Каждая группа в течении
34 мин обсуждает и
готовит выступление о
своей конфессии по
плану:
Группы выступают в
хронологической
последовательности
появления религий.
Слушают выступление
групп, конспектируют,
готовят и задают
вопросы на пониманиепо
.
1
я
и
ц
а
в
и
т
о
М
.
2
е
и
н
а
г
а
л
о
п
е
л
е
Ц
.
3
.
4

а
к
р
е
в
о
р
п

я
а
н
ч
и
в
р
е
П
я
и
н
а
м
и
н
о
п

е
и
н
е
н
е
м
и
р
П

.
о
г
о
н
н
е
ч
у
з
и
)
т
у
п
с
и
д
(

п
п
у
р
г

е
и
н
е
л
п
у
т
с
ы
В 1.Итак, мы рассмотрели основные
о
г
о
н
н
е
ч
у
з
и
.
5

е
и
н
е
л
п
е
р
к
а
З
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

.
6
Т
И
Р
У
Г
О
аспекты мировых религий. Но
вернемся к нашей проблеме. Так
можно ли согласиться с
булгаковским героем? В течении 5
мин группы обсуждают и выделяют
схожие черты.
Тема религий волновала многих
творческих людей. Так, например,
В.С.Высоцкий тоже принял участие
в рассмотрении вопросов веры. Его
шутливая песня, на мой взгляд,
более чем подходит к нашему
Домашнее задание:
Подготовить утверждения по всем
1.Предлагают различные
пути решения
поставленной проблемы
Результат работы
группвыполнение фиш
боун, который
желательно выполнять
Продолжи
предложения…
Было интересно
Было трудно
Я понял
Меня удивило
Записывают домашнее
задание.
Самоанализ открытого урока по обществознанию в 11классе по теме
« Общее  и различие мировых религий».
Урок проведен в 11 «Б»  классе согласно  тематического планирования. Поставленные  цели
были достигнуты:
 продолжено  знакомство  учащихся  с различными  конфессиями и их влиянием на общество;
 удалось  выяснить общие и различные черты мировых религий;
продолжено  формирование   универсальных учебных действий.
ЗАДАЧИ:
    Образовательные: на примере мировых религий рассмотрено взаимовлияние различных
конфессий на мир и общество.
    Коррекционноразвивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;
продолжать развивать  умение  выступать перед аудиторией, правильно излагать свои мысли и
суждения, а также работать  над составлением конспекта.
    Воспитательные: вызвать чувства уважения к верующим людям, воспитывать чувство
признательности за сохранение моральных норм современного общества; развитие толерантного
отношения к миру.
Полученные   результаты:
 учащиеся просмотрев  видеофрагмент, определили проблему урока;
 фиксировали   материал по ходу  работы групп;  в ходе урока  учащиеся  обсуждали  основные вопросы темы и высказывали  свое мнение;
приняли участие в дискуссии.
Метод: проблемного изложения материала был  избран в  связи с поставленными  целями.
Групповая форма работы была  выбрана для  организации  более продуктивного  режима
работы. Разные задания для групп были выбраны для реализации коррекционноразвивающих
задач.
Предложенные виды работы позволили учащимся не только пополнить свои знания по теме, но и
принять участие  в  диспуте. Урок прошел эмоционально насыщенно, аргументированно спорили,
узнали много нового.
Личностные УУД •самоопределение • нравственноэтическая ориентация
Регулятивные УУД
Познавательные УУД •
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • рефлексия •
поиск и выделение необходимой информации • осознанное и
постановка и формулирование проблемы
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других
людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог
Табло учёта

т
е
я
н
л
о
п
ы
В
ь
л
о
р
ю
о
в
с

ы
с
о
р
п
о
в

т
е
а
д
а
З

т
и
д
о
в
и
р
П
ы
р
е
м
и
р
п
Итого

о
г
о
н
н
е
в
т
с
б
о
с

т
е
а
в
ы
з
я
в
а
н

е
Н
я
и
н
е
н
м

в

х
и
г
у
р
д

т
е
а
к
е
л
в
о
В
е
и
н
е
д
ж
у
с
б
о
Ф.И.
1.АЛЕКСЕЕВА  ЮЛИЯ
2.БУШУЕВА ТАТЬЯНА
3.БАГАЕВ АРТУР
4.БАЗАЕВА АЛЕКСАНДРА
5.ГОМОНАЙ АРТЕМ
6.ГОРДЕЕВА ЖАННА
7.КОВАЛЕНКО КСЕНИЯ
8. КОМАРОВА АЛЕКСАНДРА
9.ЛАБУЗ СЕРГЕЙ
10.МАСЛАКОВА ЕЛИЗАВЕТА
11.МУХУТДИНОВА НАТАЛЬЯ
12.ПОРТНЯГИН НИКИТА
13.СЕМЕНОВА ЕЛЕНА
14.СИДОРОВА КСЕНИЯ Рефлексивная карточка
Оцени свою деятельность за урок.
а) Справился самостоятельно
б) Не справился с частью заданий
в) Не удовлетворен работой
Понравился ли тебе урок?
а) Да
б) Нет
в) Затрудняюсь ответить
Почему   получилось/  не  получилось?  (причины)
Каким образом эта деятельность будет осуществляться в будущем?
1.Сравните искусство и религию. Заполните таблицу, сделайте  вывод.
Искусство
Религия
Вопросы для сравнения
Определение понятия
Основные средства
реализации
Роль и значение для
человека
Общие черты
2.Сравните мораль  и религию. Заполните таблицу, сделайте  вывод.
Мораль
Религия
Вопросы для сравнения
Определение понятия
Основные нормы
реализации
Виды ответственности
Роль и значение для человека
Общие черты
3. Сравните веру  и религию. Заполните таблицу, сделайте  вывод.
Вера
Религия
Вопросы для сравнения
Определение понятия
Особенности
Роль и значение для
человека
Общие черты
4. Подготовьте развернутый план темы.
Верны ли следующие суждения:
1.Главный признак религииэто вера в сверхъестественное.
2.Культ является обязательным элементом религии.
3.Секта отличается  от церкви количеством людей.
4.Все люди являются религиозными, потому что все во чтонибудь да
верят.
5. Религия без веры не может существовать.
1.Основная цель религии сделать человека нравственным.
2.Религия создана господствующими классами, чтобы отвлекать
угнетенных от борьбы за свои права.
3.Мировоззренческая функция состоит в том, чтобы объединить людей.
4.Отделение церкви от государства  означает, что верующие не могут
участвовать в политической жизни государства.

file_name: урок религии.docx

intro: Презентация для проведения открытого урока по теме "Мировые религии"

title: Материалы к открытому уроку "Мировые религии", 11 класс, обществознание


extracted_text:
Задания к теме: «Гражданское право»
1. После того, как все суды судебной системы России последовательно отказали
гражданину Л. в удовлетворении иска, адвокат посоветовал ему обратиться в
Европейский Суд по правам человека, однако Л. засомневался в этом совете – он
был убежден, что в этот суд могут обращаться только государства.
Обоснованы ли сомнения гражданина Л.?
2. 9ти летний Сережа сочинил стихотворение и хотел послать его в детский журнал.
Однако старший брат Дима сказал: «Напрасно посылаешь. Ты ведь
несовершеннолетний, не можешь быть автором, и поэтому твое стихотворение не
напечатают».
а) Прав ли Дима?
б) С каких лет может человек автором художественного произведения?
3. После смерти К. открылось наследство, включающее квартиру и автомашину.
Завещание К. не оставила. У К. был муж, совершеннолетние сын и дочь, а также
несовершеннолетняя племянница, находящаяся на ее иждивении.
а) Перечислите всех наследников имущества К.
б) Какие статьи ГК РФ применимы в данной ситуации?
4. 16ти летний Коля работает в фирме «М» курьером по трудовому контракту. В его
собственности находится квартира.
Может ли  Коля продать квартиру, если ему срочно нужны деньги?
5. 10ти летнему Максиму подарили на день рождения дорогой компьютер. Было
решено, что этой вещью он будет пользоваться самостоятельно.
Может ли Максим подарить (продать) свой подарок, ведь он является
собственником этой вещи?
6. 15ти летний Олег работает на заводе. В последнее время родители Олега стали
замечать, что всю свою зарплату он расходует на покупку видеокассет, т.е. тратит
деньги, по их мнению, неразумно.
Могут ли родители Олега ограничить его право самостоятельно
распоряжаться своим заработком?
7. В газете была опубликована статья о том, что индивидуальный предприниматель П.
продает некачественный товар и уклоняется от уплаты налога. П. обратился в
газету с требованием напечатать опровержение, в связи с тем, что никаких
подтверждений этому у газеты нет. Администрация издательства газеты отказалась
выполнить просьбу П., сославшись на то, что у них нет такого права.
а) В праве ли П. обращаться с таким требованием? б) Обязано ли издательство газеты напечатать опровержение?
в) Что в данном случае было нарушено по отношению к гражданину П.?
8. После регистрации брака Смирнов запретил своей жене посещать работу, так как
она связана с ночными дежурствами, мужу это не нравится.
Прав ли Смирнов?
9. Сотрудник ГБДД забрал водительские права под предлогом того, что гражданин П.
якобы находился за рулем в нетрезвом состоянии.
Что следует в таких случаях?
10. Гражданин К. совершил хищение государственного имущества. При задержании К.
полностью признал себя виновным. На следующий день в СМИ появилось
сообщение о том, что гражданин К. совершил преступление и находится под
стражей.
Какой конституционный и гражданский принцип был нарушен и почему?
11. Сотрудница Сбербанка России, придя домой, рассказала своему мужу, что его
сослуживец снял со своего счета крупную сумму денег. Муж поинтересовался у
сослуживца, какую покупку тот собирается сделать. На следующий день
сослуживец написал жалобу в банк.
а) Что содержалось в той жалобе?
б) Обоснована ли была жалоба сослуживца?
12. Ученица потребовала от другой ученицы денег за то, что та о ней гдето «не то
сказала». Получив отказ, жестоко избила девочку. В милиции она убежденно
утверждала, что требование денег не было вымогательством, а просто плата ей за
моральный ущерб.
а) Будут ли признаны действия первой ученицы преступлением?
б) Какие требования может предъявить ей пострадавшая?
13. Гражданин Г., поссорившись с соседом, решил отомстить ему. Из этих побуждений
он написал письмо в прокуратуру, в котором ложно обвинял соседа в совершении
тяжкого преступления. Расследование показало, что обвинение не соответствует
действительности и, что у Г. не было никаких оснований для обвинения.
Какие преступления (правонарушения) совершил гражданин Г.?
14. Собираясь переехать в другой город, бабушка подарила 10ти летней внучке дом.
Мать девочки, очень нуждавшаяся в деньгах, продала дом, обвинив при этом
бабушку в старческом маразме и обозвав неприличными словами.
а) Признает ли ГК РФ право такой сделки?
б) Имеет ли право мать распоряжаться подарком 10ти летней дочери? 15. Находясь на контроле в психиатрической клинике, гражданка З. взяла у соседа в
долг 600 рублей, с обещанием вернуть через месяц. Через месяц соседка
потребовала деньги вернуть. Гражданка З. отказалась, сказав, что не помнит о долге.
Будет ли данная ситуация рассматриваться ГК РФ?

file_name: Задачи к теме.docx

intro: Учебная презентация на тему "Гражданское право" предназначена для использования на уроках обществознания в 9-10 классах. Содержит минимально необходимую информацию об отрасли гражданских правоотношений. Изложен материал в доступной форме и понятным для учащихся языком. При необходимости расширить объем материала, возможно дополнение.Разнообразные правоведческие задачи помогут закрепить материал урока по теме "Гражданское право".

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Гражданское право"


extracted_text:
Занятие по профилактике компьютерной зависимости
Цель: информирование о последствиях злоупотребления компьютером
у подростков.
Возраст целевой группы: 1114 лет
Продолжительность: 1,5 часа
Оборудование: ватман, карандаши, фломастеры
Ход занятия:

Педагог  психолог:
По мнению экспертов Американской медицинской ассоциации, опасность стать
зависимым грозит каждому, кто проводит за видеоиграми более 2х часов в день. Это
же касается тех, кто ночи напролёт «сидит» в Интернете.
Зависимость   –   это   особый   путь   жизни,   связанный   с   поиском   «идеальной»
реальности.   При   помощи   зависимости   человек   убегает   от   дискомфорта
действительности.   Однако,   будучи   найденной,   новая   искусственная   реальность
разрушает   здоровье   и   жизнь.   В   начале   –   удовольствие   и   наслаждение,   но   через
некоторое   время   требуется   всё   больше   сил,   времени   и   оно   поглощает   всю   жизнь
человека.
Противоположностью   зависимости   является   независимость   –   понятие,
тождественное   свободе.   Свобода   для   человека   –   это   свобода   выбора   между
самовыражением   и   рабством   зависимости.   Свобода   выбора   присутствует   только   в
случае самовыражения.
Разминка участников: «Парковка» (5 мин)
Участники сидят в кругу. Ведущий дает установку: «Мы с вами — большая парковка с
машинами, одной машине не хватило места...». Один человек стоит в центре круга (не
хватило   стула).  Участники   молча,   глазами,  должны   договориться   друг   с  другом   и
быстро   поменяться   местами.  А   участник,   стоящий   в   центре  круга,   должен   успеть
занять свободное место.
«Рисунки»  (Визуализация   представлений   подростков   о   компьютерной
зависимости) 20 мин.
Все   участники   делятся   на   две   группы.   После   этого   первой   группе   предлагается
нарисовать человека зависимого от компьютера, а второй — не зависимого. Затем
идет обсуждение, какими свойствами они обладают, описание его обыкновенного дня,
в чем между рисунками разница.
«Клубок» (Разминка участников, снятие внутреннего напряжения) 5 мин
Участникам предлагается выстроиться в линейку и взяться за руки. Первый человек
линейки стоит на месте, а остальные «наматываются» на него, идя по кругу. Когда
клубок   свернулся,   первый   человек   выпутывается,   все   остальные   идут   за   ним,   не отпуская рук друг друга.
«Ролевая игра»(20 мин.)
Ведущий выбирает 5 участников. Даёт каждому роль: мама зависимого от компьютера
ребёнка  –  домохозяйка;   папа   –  добытчик   семьи;   друг,  который   зовёт   гулять;   сам
ребёнок,   поглощённый   компьютером;   бабушка,   которая   долго   не   видела   внука   и
приехала погостить. Участники должны обыграть сценку, а остальные наблюдают.
Обсуждая   сценку,   участники   занимаются   поиском   позитивного   решения
конфликтной ситуации, связанной с пристрастием ребёнка к компьютеру.
Завершение работы
Обсуждение полученной информации. Подведение итогов. Получение обратной связи.
Рекомендации обучающимся
1. Используйте реальный мир для расширения социальных контактов. Реальный мир,
жизнь человека – это постоянное освоение, расширение и преображение реальности, и
внутренней, и внешней. Таким путём человек становится совершеннее.
2. Определите своё место и цель в реальном мире. Ищите реальные пути быть тем, кем
хочется.   Избегайте   простых   способов   достигать   цели:   бесплатный   сыр      только   в
мышеловке.
3. Виртуальная реальность заполняет «дыры» в жизни. Живите без «заплаток»!
4. Компьютер – это всего лишь инструмент, усиливающий ваши способности, а не
заменитель цели.
5. Развивать в виртуальной реальности то, что для вас не важно в реальной жизни,
нельзя. Делайте то, что хотите, в реальной жизни!
6.   Ищите   друзей   в   реальности.   Виртуальный   мир   даёт   только   иллюзию
принадлежности к группе и не развивает никаких действительных навыков общения.
7. Наполняйте жизнь положительными событиями, поступками.
8. Имейте собственные чёткие взгляды и убеждения.
9. Избегайте лживости и анонимности в виртуальной реальности.
10. Пребывайте «здесь и сейчас», а не «там».
11. Научитесь контролировать собственное время и время за компьютером.
Спасибо всем за участие!

file_name: Занятие по профилактике компьютерной зависимости.doc

intro: В ходе занятия - тренинга раскрываются понятия "зависимость" и "независимость". Участникам предлагается сделать разминки на взаимодействие и снятие внутреннего напряжения, визуализировать представление  о компьютерной зависимости посредством упражнения "Рисунок" и обсудить нарисованное, также обучающиеся обыгрывают и обсуждают сценку, ищут  позитивное решение конфликтной ситуации, связанной с пристрастием ребёнка к компьютеру. Педагогом  - психологом подросткам даются в ненавязчивой форме рекомендации.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Занятие по профилактике компьютерной зависимости (4 - 7 класс)