extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
(8 класс)
Промежуточная     аттестация   обучающихся   8   классов   по   химии   проводится
согласно   Положению   образовательного   учреждения   о   промежуточной   аттестации   и
Закона «Об образовании в Российской Федерации»  статья 58.
 Промежуточная аттестация по химии проводится в  виде контрольной
работы.  Вопросы   и  задания  для  данной  работы  составлены   с учетом  обязательных
минимумов содержания основного общего и среднего (полного) общего образования, а
также   государственных   стандартов   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего
образования.
Контрольная работа   состоит из 3 частей: часть 1 – тестовая часть с выбором
одного правильного ответа, 8 заданий, часть 2 – 2 тестовых задания с выбором трёх
правильных   ответов,   часть   3   –   включает   три   задания   с   развернутым   ответом.   Такая
форма позволяет проверить знания, умения и навыки соответствующие базовому уровню
изучения   курса   химии,   сокращает   зрительную   нагрузку,   подготавливает   к   итоговой
аттестации.
 Рекомендуемое время для выполнения теста 45 минут.
Спецификация.
Темы, проверяемые данной работой приведены в таблице.
№ задания
Проверяемый элемент
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Простые и сложные вещества, смеси веществ
Строение   атомов.   Определение   положения   химического   элемента   в
Периодической системе Д.И. Менделеева по строению атома элемента.
Степени окисления
Химическая связь
Физические и химические явления
Основные классы неорганических соединений
Классификация химических реакций
Правила техники безопасности в школьной лаборатории
Зависимость   свойств   элементов   и   образуемых   ими   соединений   от
положения элемента в Периодической системе.
Химические свойства основных классов неорганических соединений.
Расчётная задача  по  формуле  вещества.  Массовые   доли  элементов  в
веществе.
Составление   уравнений   химических   реакции.   Электролитическая
диссоциация. Ионные уравнения реакций.  Номенклатура веществ.
Расчетная задача по уравнению реакции

Оценивание работы.
Оценивание работы проводится по бальной системе.
Часть 1
Задание считается выполненным, если верно указан код ответа, во всех остальных
случаях (указан неверный код ответа, указано больше одного ответа, ответ отсутствует)
задание считается невыполненным. Каждый правильно выполненный тест оценивается в 1
балл.
Часть 2 Задание Части 2 считается сделано полностью, если совпадают все три элемента
ответа. Три совпадения – 2 балла,   2   совпадения – 1 балл, одно совпадение или нет
совпадений – 0 баллов.
Часть 3
Задание 11  считается сделанным полностью, если правильно оформлена задача,
написана общая формула для решения задачи и есть полное решение задачи.
Максимальная оценка  3 балла.
1 балл за оформление Дано и написание общей формулы, необходимой для решения
задачи.
2   балла   –   за   оформление,   общую   формулу   и   правильное   решение   по   нахождению
массовой доли одного из заданных элементов.
3   балла   –   за   оформление,   общую   формулу   и   правильное   решение   по   нахождению
массовой доли всех заданных элементов.
Задание 12
Максимальная оценка – 6 баллов.
По   1   баллу   за   правильное   написание   каждого   уравнения   реакции   (правильно
составлены   формулы   исходных   веществ   и   продуктов   реакции,   расставлены
коэффициенты),
1 балл – за составление полного и сокращённого ионного уравнения,
1   балл   –   за   название   веществ   и   определение   классов   веществ,   для   одного   из
уравнений.
Задание 13
Максимальная оценка – 4 балла
1 балл за правильное оформление при решении задачи (записано коротко Дано,
записано последовательное решение задачи, написан ответ).
1 балл за составление уравнения по условию задачи.
2 балла за правильное решение задачи по уравнению реакции.
Максимальное количество баллов за контрольную работу 25 балла.
Шкала перевода баллов в отметку.
22  25 балла – «5»
15 –21 балл – «4»
8  14  баллов – «3»
Менее 8 баллов – «2» «Основные вопросы курса химии 8 класса»
Вариант № 1
ЧАСТЬ 1. При выполнении заданий этой части выберите один
правильный ответ.
1. Простое вещество – это вещество, образованное:
а) химическими элементами;
б) атомами химических элементов;
в) атомами одного химического элемента;
г) атомами разных химических элементов.
2. Химический элемент, в атоме которого электроны распределены по
слоям так:  2,8,7, в периодической системе находится:
а) в 3ем периоде, 7ой группе главной подгруппе;
б) в 4ом периоде, 5ой группе главной подгруппе;
в) в 4ом периоде, 6ой группе побочной подгруппе;
г) в 3ем периоде, 7ой группе побочной подгруппе.
З. Степень окисления, равную 2 и 0  кислород  имеет в соединениях:
а) SO3  и О2;                                       б) K2SO3  и NO2;
4. Ионная химическая связь образуется  между атомами:
а) калия и хлора;                                    в) водорода и фосфора;
б) азота и  азота;                                     г) алюминия.
5. О физическом явлении говорится:
а) при сгорании красного фосфора образуется твёрдое вещество белого
цвета;                                б) в пробирке смешали растворы двух веществ и
наблюдали выделение газа;
в) образование зелёного налёта на бронзовом памятнике;
г) железо легко притягивается к магниту.
6. Ряд формул, состоящий только из оксидов:
а)  Na2O, ZnO, MgO                                    в) ZnSО4, Mg, LiNO3
б)   H2SO3, Ca3(PO4)2, K2CO3                     г) P2O3, CO, CuSO4 7.   Укажите   химическую   реакцию,   которая   относится   к   реакциям
cоединения:
а)  Zn + Hg(NO3)2 = Hg + Zn(NO3)2                 в)  CaO  + SiO2 = CaSiO3
б)  Mg(OH)2  + 2HCl  = MgCl2 + 2H2O            г)  2 NaNO3  =  2NaNO2  +  O2
t
8. Верны ли суждения о правилах техники безопасности в школьной
лаборатории?
         А. При смешивании воды и серной кислоты следует приливать
кислоту к воде.
   Б. Химические ожоги вызывают как сильные кислоты, так и щёлочи.
а) верно только А;                                в) верно только Б;
б) верны оба суждения;                       г) оба суждения неверны.
ЧАСТЬ 2   Ответом к заданиям №9 и №10   является
последовательность букв, которая соответствует буквам правильных
ответов. Запишите полученные цифры в соответствующем порядке.
  → P
 → As
9. В ряду химических элементов N
а) увеличиваются  заряды  ядер  атомов:
б) число электронов во внешнем электронном слое атомов остаётся
постоянным;
в) возрастает электроотрицательность;
г) увеличиваются  радиусы атомов;
д) усиливаются  неметаллические свойства.
10. Из предложенного перечня веществ в реакцию с раствором
гидроксида бария   вступают:   а) О2;    б) CO2;   в) ZnO;    г) Cu(NO3)2;    д)
HCl;   е) K2SO4.
ЧАСТЬ 3.   При выполнении заданий №1113 подробно запишите ход
их решения и полученный результат.

11. Задача. Рассчитайте массовые доли элементов  натрия  и кислорода  в
карбонате натрия   (Na2СO3)
12. Допишите уравнения реакций, соответствующие заданным схемам:
а) Al(ОН)3+ H2SO4 =
б) MgCl2 + NaF = в) Cu + O2 =
г) Zn + CuSO4 =
Выполните задания:
 Для одной из предложенных реакций выпишите формулы  всех веществ
– участников реакций, назовите их и укажите  классы.
 К  одной из предложенных реакций напишите полное и сокращённое
ионные уравнения.
13.  Задача. Какая масса иодида свинца получится при взаимодействии 150
г нитрата свинца с иодидом калия?
«Основные вопросы курса химии 8 класса»
Вариант № 2
ЧАСТЬ 1. При выполнении заданий этой части выберите один
правильный ответ.
1. Отстаиванием и последующим разделением с помощью делительной
воронки можно выделить все компоненты смеси:
а) лимонной кислоты и воды;
б) нефти и воды;
в) песка и железных опилок;
г) серы и железных опилок.
2. Химический элемент,  в ядре которого по 14 протонов и электронов, в
периодической системе находится:
а) в 3ем периоде, 2ой группе побочной подгруппе;
б) в 4ом периоде, 6ой группе главной подгруппе;
в) в 4ом периоде, 6ой группе побочной подгруппе;
г) в 3ем периоде, 4ой группе главной подгруппе.
З. Степень окисления, равную +4, и углерод и азот имеют в соединениях:
а) CO и HNO3;      б) K2CO3  и NO2.
4. Ковалентная полярная  связь образуется  между атомами:
а) кислорода и магния;                                   в) водорода и брома;
б) кислорода и кислорода;                             г) хлора и кальция.
5. О химическом явлении говорится:
а) в пробирку насыпали вещество жёлтого цвета и расплавили его;
б) в химической лаборатории нагрели стеклянную трубочку и согнули её;
в) в жаркую погоду молоко быстро скисает, образуя кефир;
г)  кузнец нагрел металлическую заготовку и выковал подкову. 6. Ряд формул, состоящий только из кислот:
а)  NaBr, C, HNO2                                        в) НNО3, Н2CO3, H2S
б)   H2SiO3, Fe(NO3)2, Н2CrO4                     г) N2O5, PbO, Al(OH)3
7.   Укажите   химическую   реакцию,   которая   относится   к   реакциям
разложения:
                          t
а)  2Al(OH)3 = AL2O3 + 3H2O;                                   в)  CaO  + H2O  = Ca(OH)2;
б)  2NaOH + Pb(NO3)2 = 2NaNO3  + Pb(OH)2;          г)  2Na + S  = Na2S.
8. Верны ли суждения о правилах техники безопасности в школьной
лаборатории?
А. Бензин нельзя переливать из одной ёмкости в другую вблизи
открытого пламени.
Б.   Для   отбора   определенного   объема   жидкости   используют   мерный
цилиндр.
а) верно только А;                               в) верно только Б;
б) верны оба суждения;                       г) оба суждения неверны.
ЧАСТЬ 2   Ответом к заданиям №9 и №10   является
последовательность букв, которая соответствует буквам правильных
ответов. Запишите полученные цифры в соответствующем порядке.
  → P
 → S
9. В ряду химических элементов     Si
а) увеличиваются  заряды  ядер  атомов:
б) число электронов во внешнем электронном слое атомов остаётся
постоянным;
в) возрастает электроотрицательность;
г) увеличиваются  радиусы атомов;
д) усиливаются  неметаллические свойства.
10. Из предложенного перечня веществ в реакцию с раствором cульфата
цинка  вступают:    а)H2;   б)НNO2;   в) KOH;  г) BaCl2;   д) Na3PO4;  е) NaCl
ЧАСТЬ 3.   При выполнении заданий №1113 подробно запишите ход
их решения и полученный результат.

11. Задача. Рассчитайте массовые доли элементов  водорода  и кислорода  в азотной кислоте   (НNO3)
12. Допишите уравнения реакций, соответствующие заданным схемам:
а) CaО + H2SO4 =
б) K2CO3 + HCl =
в) N2 + O2 =
                                       t
   г) Cu(OH)2  =
Выполните задания:
 Для одной из предложенных реакций выпишите формулы  всех веществ
– участников реакций, назовите их и укажите  классы.
 К  одной из предложенных реакций напишите полное и сокращённое
ионные уравнения.
13. Задача.  Растворили 10г цинка в избытке разбавленной соляной кислоты.
Определите объём выделившегося газа водорода (при н.у.).
 «Основные вопросы курса химии 8 класса»
Вариант № 3
ЧАСТЬ 1. При выполнении заданий этой части выберите один
правильный ответ.
1. Растворением в воде с последующим фильтрованием и выпариванием
можно разделить смесь:
а) железных опилок и серы;
б) поваренной соли и песка;
в) подсолнечного масла и воды;
г) древесных опилок и серы.
2. Химический элемент, заряд ядра атома которого равен +7, а относи
тельная атомная масса равна 14, в периодической системе находится:
а) в 3ем периоде, 5ой группе побочной подгруппе;
б) в 2ом периоде, 5ой группе главной подгруппе;
в) в 2ом периоде, 3ой группе главной подгруппе;
г) в 3ем периоде, 3ой группе главной подгруппе.
З. Степень окисления, равную +1 и 1 соответственно, водород проявляет
в соединениях:
а) HNO3 и HCl;                                       б) H2S  и MgH2;
4. Ковалентная неполярная  связь образуется  между атомами: а) серы и кислорода;                              в) водорода и азота;
б) хлора и хлора;                                     г) железа и кислорода.
5. К физическим явлениям относится процесс:
а) обугливание древесины;         в) образование льда в морозильной камере;
б) горение спирта;                        г) взрыв петарды.
6. Ряд формул, состоящий только из оснований:
а)  NaOH, Zn(OH)2, MgO                    в) Ca(OH)2, Fe(OH)3, LiOH
б)  HNO3, H3PO4, Н2SO4                      г) Al2O3, Ag2O, KOH
7.   Укажите   химическую   реакцию,   которая   относится   к   реакциям
замещения:
а)  P2O3  + 3H2O =   2H3PO4 ;                в)  CuO  + H2  = Cu  +  H2O;
б) 4HNO3 = 2H2O + 4NO2 + O2
2AgCl.
г)  2AgNO3 + CaCl2 =  Ca(NO3)2 +
;
↑
8. Верны ли суждения о правилах техники безопасности в школьной
лаборатории?
   А)  В кабинете химии запрещено использовать склянки без этикеток.
Б)  В кабинете химии съедобные вещества можно пробовать на вкус.
  а) верно только А;                               в) верно только Б;
б) верны оба суждения;                       г) оба суждения неверны.
ЧАСТЬ 2   Ответом к заданиям №9 и №10   является
последовательность букв, которая соответствует буквам правильных
ответов. Запишите полученные цифры в соответствующем порядке.
  → Mg
 → Al
9. В ряду химических элементов Na
а) уменьшается  заряды  ядер  атомов:
б) увеличивается  число электронов во внешнем электронном слое атомов;
в) уменьшается электроотрицательность;
г) увеличиваются  радиусы  атомов;
д) ослабевают  металлические свойства.
10. Из предложенного перечня веществ в реакцию с раствором соляной
кислоты  вступают: а)H2SO4;   б)Al2O3;   в)Cu(OH)2;  г) Zn;   д) K3PO4;
е)Na2SO4.
ЧАСТЬ 3.   При выполнении заданий №1113 подробно запишите ход
их решения и полученный результат. 11. Задача. Рассчитайте массовые доли элементов калия и фосфора в
фосфате калия (K3PO4)
12. Допишите уравнения реакций, соответствующие заданным схемам:
а) Pb(NO3)2 + NaOH =
б) CaCl2 + K2CO3 =
в) Mg + H2SO4 =
г) BaO+ H2O =
Выполните задания:
 Для одной из предложенных реакций выпишите формулы  всех веществ
– участников реакций, назовите их и укажите  классы.
 К  одной из предложенных реакций напишите полное и сокращённое
ионные уравнения.
13. Задача.  Какая масса хлорида кальция  вступит в реакцию с нитратом
серебра, если образуется 5,74 г осадка хлорида серебра?
«Основные вопросы курса химии 8 класса»
Вариант № 4
ЧАСТЬ 1. При выполнении заданий этой части выберите один
правильный ответ.
1. К смеси веществ относится:
а) воздух;
б) дистиллированная вода;
в) медь;
г) серная кислота.
2. Химический элемент, у которого его 16 электронов размещаются на
трёх энергетических уровнях, в периодической системе находится:
а) в 3ем периоде, 6ой группе побочной подгруппе;
б) в 2ом периоде, 6ой группе главной подгруппе;
в) в 2ом периоде, 6ой группе побочной подгруппе;
г) в 3ем периоде, 6ой группе главной подгруппе. З. Степень окисления, равную +2 и 2 соответственно, углерод и кислород
проявляют в соединениях:
а) СН4 и HСO3;                                       б) СO  и НNO2;
4. Ионная химическая  связь образуется  между атомами:
а) кальция и хлора;                                         в) водорода и брома;
б) кислорода  и  серы;                                     г) магния.
5. К химическим явлениям относится процесс:
а) обугливание древесины;         б) образование осадка;
в) испарение воды;                      г) брожения сока.
6. Ряд формул, состоящий только из солей:
а)  Na3(PO4), CaO, Mg(OH)2;              в) CuSО4, K2CO3, Zn(NO3)2;
б)   HNO3,  AlPO4,  Н2S;                     г) Al2O3, CuO, NaCl.
7. Укажите химическую реакцию, которая относится к реакциям обмена:
    а)  Na2O + H2О =   2NaOН                      в)  CuO + H2 = Cu + H2O
    б)  KOH + HNO3 = KNO3 + H2O            г)  2KNO3  = 2KNO2  + O2
8. Верны ли суждения о правилах техники безопасности в школьной
лаборатории?
   А) Для измельчения твердых веществ используют химический стакан.
   Б) Нельзя менять крышки от банок с реактивами.
  а) верно только А;                               в) верно только Б;
б) верны оба суждения;                       г) оба суждения неверны.
ЧАСТЬ 2   Ответом к заданиям №9 и №10   является
последовательность букв, которая соответствует буквам правильных
ответов. Запишите полученные цифры в соответствующем порядке.
  → Na
 → K
9. В ряду химических элементов Li
а) увеличиваются  заряды  ядер  атомов:
б) увеличивается  число электронов во внешнем электронном слое атомов;
в) возрастает электроотрицательность;
г) увеличиваются  радиусы атомов;
д) усиливаются  металлические свойства.
10. Из предложенного перечня веществ в реакцию с оксидом  кальция
вступают:  а)H2SO4;   б)CO2;     в) ZnO;      г) MgCl2;      д) H2O;    е)NaOH. ЧАСТЬ 3.   При выполнении заданий №1113 подробно запишите ход
их решения и полученный результат.

11. Задача. Рассчитайте массовые доли элементов  цинка и азота в нитрате
натрия   (Zn(NO3)2)
12. Допишите уравнения реакций, соответствующие заданным схемам:
а) S + O2 =
б) K2CO3+ HCl =
в) Ba(OH)2 + CuSO4 =
г) CO2+ NaOH =
Выполните задания:
 Для одной из предложенных реакций выпишите формулы  всех веществ
– участников реакций, назовите их и укажите  классы.
 К  одной из предложенных реакций напишите полное и сокращённое
ионные уравнения.
13. Задача.  Какая масса осадка образуется при взаимодействии  нитрата
бария  с 196,0 г  серной кислоты?

file_name: задания промежуточной аттестации ХИМИЯ 8 класс.doc

intro:
Контрольно-измерительный материал для проведения промежуточной аттестации по химии в 8 классе. Контрольная работа  состоит из 3 частей: часть 1 – тестовая часть с выбором одного правильного ответа (8 заданий), часть 2 – 2 тестовых задания с выбором трёх правильных ответов, часть 3 – включает три задания с развернутым ответом. Такая форма позволяет проверить знания, умения и навыки соответствующие базовому уровню изучения курса химии, сокращает зрительную нагрузку, подготавливает к итоговой аттестации.
 Рекомендуемое время для выполнения теста 45 минут.

title: промежуточная аттестация по химии (8 класс)


extracted_text:
Вечер вопросов и ответов: «Береги здоровье смолоду».
Цель: формирование сознательной установки на здоровый образ жизни.
Задачи:
1. образовательная: расширить знания о вреде алкоголя, табакокурения,
наркомании, татуировок и пирсинга;
2. воспитательная: воспитать отрицательное отношение к искушениям
современного мира – алкоголю, табаку, наркотикам, татуировкам и
пирсингу;
3. развивающая: развить умение слушать друг друга и работать в
коллективе культуру устной речи, искусство ораторства,
взаимоуважение.
     Подготовительный этап. Выбираются ученики (по их желанию), которые
будут выступать в роли приглашенных гостей (4 человека: 2 историка, 1
биолог и 1 медик). Им дается задание подобрать информацию по теме
воспитательного мероприятия. Остальным ученикам дается задание подумать
над вопросами по теме проводимого круглого стола.
      Оформление кабинета. Возле преподавательского стола расставлены стулья
для приглашенных гостей (в их роли выступают ученики), на столе – таблички
с подписями «Историк», «Медик», «Биолог». Остальные участники круглого
стола рассаживаются за парты.
      Форма проведения – вечер вопросов и ответов.
Ход воспитательного мероприятия.
Первый ведущий. Здравствуйте, гости нашего мероприятия! Я говорю вам
«Здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались
ли вы когданибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание
друг другу здоровья? Наверное, потому, что здоровье для человека – самая
главная ценность. Его не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не
сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои силы на
преодоление жизненных задач, не сможете реализоваться в современном мире.
Поэтому девизом сегодняшнего мероприятия мы взяли народную поговорку
«Береги здоровье смолоду». Мы приглашаем всех присутствующих к
обсуждению темы о здоровом образе жизни. За нашим круглым столом
сегодня сидят специалисты: медик, историк, биолог. Второй ведущий. Среди множества болезней, которыми страдает человек,
особое место занимают болезни поведения, или вредные привычки, к которым
относят: курение, пьянство, токсикоманию, наркоманию.
Первый ведущий. Давайте поговорим о курении. Вы можете задать
интересующие вас вопросы нашим специалистам. Есть ли конкретные цифры,
говорящие о вреде курения?
По данным Министерства статистики и анализа Республики Беларусь 54,4%
мужчин курят. В возрасте 3039 лет количество курящих составляет 64,8% у
мужчин и 14,9% – у женщин. В возрасте 1417 лет курящие составляют 34,2%.
73% заядлых курильщиков попробовали курить до 17 лет, т.е. еще в период
обучения в школе.
Ущерб и смертные случаи, связанные с табаком – это не только статистика,
это трагедия. По данным Всемирной организации здравоохранения ежегодно
во всем мире табак убивает 5 миллионов людей (11 тысяч человек каждый
день). В Беларуси от болезней, связанных с курением, ежегодно умирают
около 15,5 тысяч человек. Согласно прогнозам к 2020 году табак станет
ведущей причиной смерти 10 миллионов человек во всем мире.
Первый ученик. А всегда ли люди курили табак?
ИСТОРИК. История точно не знает, когда табак впервые оказался в России,
однако известно, что уже во времена Ивана Грозного существовали законы,
строго наказывающие за курение табака, потому что оно часто приводило к
пожарам. Табак в Европу был завезен Колумбом. Колумб и его спутники
увидели, что туземцы  взрослые и дети – держали в зубах дымящиеся пучки
тлеющих листьев неизвестного растения. Выяснилось, что «дикари»
традиционно используют листья табака для частого вдыхания дыма. Туземцы
предлагали путешественникам покурить и воспринимали отказ как
проявление враждебности и недоверия. Возвращаясь в Европу, Колумб
захватил с собой несколько кип сушеных листьев табака и нескольких
курильщиков. Он рассчитывал развлечь своих соотечественников невиданной
экзотикой. Так и случилось: краснолицые «дикари», украшенные перьями и
пускающие дым изо рта, поразили весь испанский двор. Постепенно курение
стало «путешествовать» по Европе, дошло и до России. Но первое время за
курение наказывали: если заставали человека за курением в первый раз, то
наказывали палочными ударами, во второй  отрезали нос или уши. Женщины
вначале не курили табак, а только нюхали.
Второй ученик. Какие вещества содержат сигареты? Второй ведущий. Вещества, содержащиеся в табачном дыме: никотин, окись
углерода, сажа, бензопирен, муравьиная и синильная кислоты, мышьяк,
аммиак, сероводород, ацетилен, формальдегид и т.д. Наиболее ядовит
никотин, составляющий 28,2% общей токсичности дыма. Горящая сигарета
содержит 4720 различных веществ, и все вредные, в их числе 40 канцерогенов
и 12 коканцерогенов. Что означает термин канцероген и коканцероген?
Канцероген – ракообразовывающее вещество, коканцероген – вещество,
усиливающее его воздействие.
Третий ученик. Почему про курильщика говорят, что он сидит на голодном
кислородном пайке?
Первый ведущий. Окись углерода (угарный газ), образующаяся при курении,
связывает дыхательный белок крови – гемоглобин в 240 раз быстрее, чем
кислород, лишая красные кровяные тельца возможности переносить его по
всему организму.
Четвертый ученик. Говорят, одна капля никотина убивает лошадь. А какова
же смертельная доза никотина для человека?
МЕДИК. Для человека смертельная доза никотина – 50100 мг или 23 капли.
Именно такая доза поступает в кровь после выкуривания 2025 сигарет (в
одной сигарете содержится приблизительно 68 мг никотина). Курильщик не
погибает лишь потому, что доза вводится постепенно, не в один прием.
Пятый ученик. Виновником развития каких заболеваний может стать
курение?
МЕДИК. Табак в первую очередь действует на нервную систему, вначале
возбуждая, потом угнетая его. Память и внимание ослабевают,
работоспособность понижается. Никотин нарушает деятельность сердечно
сосудистой системы. Табак вызывает воспаление носоглотки и гортани,
хронический бронхит. Установлена прямая связь между курением и раком
легких.
Второй ведущий. Статистические данные говорят, по сравнению с
некурящими длительно курящие в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12
раз – инфарктом миокарда, в 10 раз – язвой желудка. Между прочим, 95 из
100 человек, страдающих туберкулезом, к моменту начала заболевания уже
курили. Ежегодно заболевают туберкулезом 3 млн человек. А еще
курильщики составляют 96% всех больных раком легких. Рак ежегодно уносит 5 млн жизней на планете.
А сейчас давайте поговорим о другой вредной привычке – пьянстве. Что нам
об этом могут сказать историки?
ИСТОРИК. В Древнем мире люди проявляли большую заботу о своем
физическом и психическом здоровье. Например, к употреблению вина они
относились с большой осторожностью: в Древней Греции пили лишь
разбавленное вино, а в Древнем Риме употребление вина разрешалось только с
30летнего возраста. Алкогольные напитки были известны и в Древней Руси.
Они изготовлялись из меда и хлебных продуктов, но содержали небольшое
количество алкоголя и были очень дороги. Поэтому употреблялись они лишь
по большим праздникам.
Первый ведущий. Современное развитие технологий производства крепких
напитков, вина, пива, свободная их продажа в любое время суток, низкая
культура населения в этом вопросе способствуют массовому формированию
алкогольных привычек в различных возрастных группах населения. Особенно
опасно такое пристрастие к алкоголю для здоровья молодых людей,
подростков, многие из которых считают, что выпить бутылку, другую пива,
причем у всех на виду, да еще и «из горла», это стильно.
Русский писатель Федор Михайлович Достоевский так характеризует людей,
пристрастившихся к употреблению спиртного: «Употребление спиртных
напитков скотинит и зверит человека, ожесточает его, отвлекает от светлых
мыслей..., а главное, неотразимо стоит над человеческой волей и вообще
искореняет всяческую человечность».
БИОЛОГ. В результате употребления этанола у взрослых наблюдаются
снижение умственных способностей, появление алкогольных психозов, «белой
горячки», перерождение клеток мозга, ослабление памяти, слабоумие вплоть
до деградации личности.
Второй ведущий. Слово вам, участники. Задавайте вопросы.
Шестой ученик. Почему с давних времен алкоголь называют похитителем
рассудка?
БИОЛОГ. У пьяного человека искажено объективное восприятие
окружающей обстановки, его суждения становятся поверхностными,
затрудняется речь, резко падает внимание, замедляются реакции, страдает
чувство времени. Движения утрачивают быстроту, ловкость, точность. Все пьяные похожи друг на друга: они развязны, несдержанны в выражениях и
поступках, несамокритичны. Мораль и нравственность перестают
существовать для человека в состоянии алкогольного опьянения. Наружу
выступают грубые и зачастую низменные свойств личности, веселость
переходит в агрессивность.
Седьмой ученик. Что такое алкогольная кома?
БИОЛОГ. Это бессознательное состояние, которое наступает в результате
тяжелого опьянения. Он не реагирует не только на оклик, но и на болевые
раздражения. Его лицо приобретает сначала багровокрасный, затем бледно
синюшный оттенок. Может наступить летальный исход.
Восьмой ученик. Как влияет на формирование плода хроническое
употребление спиртных напитков беременной женщиной?
МЕДИК. Новорожденные дети в этом случае имеют признаки, сходные с
состоянием похмелья у взрослых: учащенное дыхание, нарушение сна,
судороги. Основная причина возникновения алкогольного синдрома у плода
повреждение генетических структур клеток. Они не наследуются от
родителей, но могут появиться под действием, алкоголя и проявиться в виде
признаков алкогольного синдрома – врожденного заболевания. Если
кормящая мать продолжает употреблять алкоголь и после рождения ребенка,
то у него наблюдаются резкие расстройства нервной системы, нарушения
психики, торможение умственного развития, а также различные заболевания
органов сердечнососудистой системы, пищеварительного тракта, печени,
почек, появление различных уродств.
Девятый ученик. Какова смертельная доза алкоголя для человека?
БИОЛОГ. Смертельная доза – 7 г на 1 кг массы тела. Если человек весит 70
кг, то это около 500 г чистого спирта. Для детей смертельная доза – 3 г на 1кг
массы тела, для подростков 45 г на 1 кг массы тела, т. е. примерно 0,5 л
водки.
Первый ведущий. А что же говорить о наркотиках! Это же вообще
сильнейший яд для нашего организма.
ИСТОРИК. Наркотики известны с древности. Эйфория и неадекватная
веселость, а затем странное оцепенение после употребления снадобий из
растений неизменно сопровождали греческие вакханалии, религиозные
праздники народов Южной Америки... Как ни странно, в Европе к злоупотреблению наркотиками привела попытка избавить людей от
алкоголизма. В начале XIX столетия английский поэт Томас де Куинси
настолько ярко описал в своих мемуарах ощущения наркотического
опьянения и обосновал гипотезу лечения с его помощью от алкоголизма, что в
считанные месяцы приобрел тысячи последователей. Появились клубы и
общества курильщиков опиума. Цель была весьма благородная – излечение их
членов от алкоголизма. Несчастная добрая Англия! Целые десятилетия ее
золотая молодежь пыталась избавиться от пристрастия к алкоголю при
помощи длинной курительной трубки, которую мы видим на полотнах
известных мастеров в качестве непременного атрибута франта из высшего
света.
БИОЛОГ. Да, первоначально наркотики использовались при лечении
различных заболеваний. Они довольно широко применяются и в современной
медицине, как обезболивающие и усыпляющие средства. Многие из них
вызывают у людей особое психическое возбуждение – эйфорию. Человек
отключается от реальности, он чувствует себя наверху блаженства – без
всяких объективных на то оснований. Поэтому он испытывает желание вновь
и вновь повторить это состояние. В результате развивается пагубное
пристрастие к наркотикам, которые разрушают нервную систему и
отрицательно влияют на все органы и ткани.
Второй ведущий. Наркоман отравляет себя, несмотря на страшные
последствия, идет на любые действия, вплоть до преступных, он готов снять с
себя последнюю одежду, унести все из дома, убить, лишь бы добыть наркотик.
Чем рискует человек, пристрастившийся к наркотикам?
МЕДИК. Наркотические вещества вызывают психическую и физиологическую
зависимость, которые характеризуются возникновением дискомфорта при
воздержании – наличием синдрома отмены (в быту – «ломка»); резко
сокращается продолжительность жизни; деградация личности; возрастает
риск заразиться СПИДом, вирусным гепатитом, венерическими
заболеваниями; потеря работы, разрыв отношений с родственниками,
друзьями; попадание в места лишения свободы изза совершения
правонарушений, преступлений.
Синдрома отмены характеризуется ознобом, «ломающими» болями, особенно
в межчелюстных суставах и жевательных мышцах, болями во всем теле.
Десятый ученик. А что такое токсикомания?
МЕДИК. Токсикомания – заболевание, характеризующееся патологическим пристрастием к веществам, не рассматриваемым в качестве наркотиков.
Токсикоманы добиваются опьянения вдыхая пары бензина, ацетона и
используя различные аэрозольные ядовитые вещества. Врачинаркологи
отмечают, что в настоящие время среди наркоманов практически отсутствуют
лица в возрасте старше 30 лет. Чем это можно объяснить?
БИОЛОГ. Это можно объяснить тем, что первое знакомство с наркотиками
часто относится к подростковому возрасту, когда подростки пробуют
наркотики из любопытства, изза возникших проблем в семье, школе, т.е.
когда они становятся средством бегства от действительности. От
употребления так называемых слабых наркотиков наркоман переходит к
«тяжелым» (героину). Эти наркотики резко сокращают продолжительность
жизни.
Первый ведущий. Рассказы о впечатлениях от приема наркотиков могут быть
самыми разными, все зависит от человека и ситуации. Знайте, что человек,
рискнувший попробовать наркотики, сделал это не от большого ума, а от
нехватки силы воли. И восторженные восклицания окружающих служат ему
оправданием собственной глупости. Кроме того, наркотики товар дорогой, а,
как известно, реклама – двигатель торговли.
Возможно, вы слышали уже, что наркотики бывают легкие и тяжелые. Между
рогаткой и револьвером большая разница, но убить при желании можно из
того и другого, главное – прицелиться. Наркотик бьет без промаха. Мы часто
верим только тому, что видим и знаем сами. Беды, приносимые наркотиками,
видны лишь изнутри, да и то должно пройти время.
Запомните несколько заповедей.
Два ученика (читают по очереди заповеди)
Прежде чем приобрести порцию наркотика, подумай – тебе это надо?
Если ты все же из любопытства купил эту дрянь, не поленись донести ее до
унитаза. Именно там ее место.
Боже упаси, согласиться передать кулек или пакет с сомнительным
содержанием даже своему другу. Чаще всего так влипают в грязные истории.
Каким бы заманчивым ни показалось предложение попробовать немножко
бесплатного счастья — откажись! Бесплатным бывает только сыр в
мышеловке. Если, попробовав зелье, ты не прочь повторить, не забывай – за все надо
платить.
Второй ведущий. Хочу еще и еще раз подчеркнуть  проще отказаться от
наркотика один раз, чем потом пытаться сделать это всю жизнь.
Первый ведущий. Сейчас в моде эксцентричные методы самоистязания:
подкожные имплантанты, рисунки, нанесённые калёным железом,
искусственные шрамы, пирсинг. Что это – возврат к племенным обычаям или
просто причуда сумасшедших эстетов?
Историк. Отметины на теле человека – своеобразный язык, который нужно
уметь прочесть. С древних времён у первобытных народов считалось, что, как
только ребёнок появляется на свет, необходимо его «пометить» – чтобы
каждый понимал, к какому клануплемени он принадлежит. Во многих
регионах Африки надрезы на щеках или на лбу являются удостоверением
личности, более надёжным, чем паспорт, который легко можно потерять.
Рисунок их говорит сам за себя, отношения ясны и легко прочитываются.
Каждый важный этап оставлял новую информацию на человеческой коже. У
племени тив в Нигерии концентрические круги вокруг пупка сообщают о том,
что девушка достигла половой зрелости: это «зелёный свет» для ухаживаний
молодых людей. Девушки терпят боль не столько от надрезов, сколько от
золы, которую насыпают в рану, чтобы шрам получился рельефным.
Нательные рисунки с использованием красящих веществ, вводимых под кожу,
появились в Европе в начале XIII века. Их использовали балаганные артисты,
демонстрируя перед публикой разукрашенное тело. Затем татуировки
перекочевали в цирковое искусство с той же целью. Необычное художество
имело такой успех, что через несколько десятилетий оно воспринималось как
нормальное явление.
Уголовный мир использовал нательную символику как средство связи и
носитель информации. Татуировка стала своеобразной визитной карточкой
преступника, которую трудно испортить, а ещё труднее потерять. В нательной
символике закладывалось криминальное прошлое, число судимостей, отбытый
и назначенный по судебным приговорам срок, воровская масть, отношение к
административным органам, склонности, характер, национальность,
вероисповедование, место в уголовной иерархии и даже эрудиция. По
татуировкам можно установить личность погибшего, идентифицировать или
опознать преступника. Второй ведущий. В наше время этот вид самовыражения приобрёл массовый
характер. Если раньше считалось, что тату – скорее принадлежность людей
отбывающих срок, то сегодня молодые люди используют его в целях
украшения своего тела, подчеркивая свою индивидуальность, а также
демонстрируя свободу и независимость. Нанести тату несложно, а вот
вывести надоевший рисунок или вывести её изза аллергической реакции – это
уже проблема.
МЕДИК. Татуировка – это рисунок на коже, получаемый путем введения в
кожу красящего вещества через проколы ее поверхности. Такой рисунок не
смывается водой и не удаляется без последствий для кожи. Следует помнить,
что, делая татуировку или пирсинг, вы травмируете кожу, поэтому всегда
рискуете нанести вред своему здоровью.
Это «украшение» может привести к инфекционному заболеванию сердца.
Также при нанесении татуировки можно заразиться такими болезнями, как
СПИД, сифилис и многие другие болезни, опасные для жизни человека. Но,
пожалуй, самыми распространенными являются гепатит В и С.
Кроме того, даже если при нанесении татуировки под кожу не попала
инфекция, применяемое красящее вещество (особенно красное) может
вызвать аллергическую реакцию (покраснение, распухание или зуд кожи) и
другие осложнения типа дерматита, вызывает изменения в работе иммунной
системы. Чем больше площадь рисунка, тем выше риск развития
аллергических болезней. С медицинской точки зрения, особенно опасны
татуировки в области скопления сосудов и лимфоузлов: шея, ключицы,
подмышечные, паховые и подколенные зоны.
Удаление тату – длительный, болезненный и дорогостоящий процесс. После
этого обязательно остаются очень некрасивые рубцы. При традиционном
способе используют дерматом – прибор, который срезает слои кожи,
содержащие искусственный пигмент. При глубокой татуировке все
прокрашенные слои удалить за один раз обычно не получается, и подвергаться
испытанию придётся повторно. Лазерное удаление тату тоже проходит в
несколько этапов, процесс «стирания» картинки может растянуться до двух
лет.
Первый ведущий. Пирсинг – одно из самых модных на сегодняшний день
направлений в украшательстве своего любимого лица и красивого тела. Слово
«ПИРСИНГ» произошло от англ. pierce – прокалывать, просверливать. Строго
говоря, под пирсингом понимается вдевание предметов в отверстия,
сделанные с этой целью на теле или лице. Так называют и сам предмет, вводимый в сделанное отверстие, например кольцо. Искусство это
чрезвычайно древнее. Но в те далекие времена эта процедура была больше
распространена среди сильной половины человечества, так как часто говорила
о принадлежности к племени или рангу, и служила для демонстрации власти и
мужественности.
Историк. Прокалывание тела было распространено и в других древних
культурах. Ацтеки и майя из религиозных соображений делали отверстия в
языке. Пронзание губ до сих пор распространено в Африке и среди индейцев
Южной Америки. Вдевать декоративные предметы в нос принято среди
меланезийцев и жителей Индии и Пакистана.
В Эфиопии девушки племени сурма протыкают нижнюю губу и вставляют
туда глиняные круги всё большего размера. Величина губы указывает на
количество голов скота, отдаваемых девушкой в приданое.
Для женщин племени баджау пределом мечтаний до сих пор остаются
длинные мочки ушей.
Второй ведущий. На Западе всего несколько лет назад пирсинг в основном
сводился к тому, что женщины прокалывали мочки ушей. Теперь же
подростки и молодёжь постарше, обоих полов, носят украшения, чуть ли не на
всех частях тела, к которым можно чтолибо прикрепить.
Возникает вопрос. Не опасно ли проделывать в себе дыры?
МЕДИК. Наиболее распространенный (и безобидный) вид пирсинга – это
прокалывание мочек ушей. В последнее время стало модным вдевать серьги
также и в ушные раковины, брови, нос, пупок, губы, язык, а некоторые носят
их и на груди у соска и в районе гениталий.
Следует помнить, что, делая пирсинг, вы травмируете кожу, поэтому всегда
рискуете нанести вред своему здоровью.
Среди опасностей, возникающих при ротовом пирсинге, можно назвать риск
подавиться украшением, утрату ощущения вкуса или вообще способности
чувствовать вкус, продолжительное кровотечение, дробление и разрушение
зубов, чрезмерное выделение слюны, её непроизвольное истечение изо рта,
повреждение дёсен, нарушение речи, затруднение дыхания, пережёвывания
пищи и глотания.
Первый ведущий. Возможно, перед тем, как решить – нужно ли нанести на своем теле подобное украшение, стоит подумать не только о своем здоровье,
но и о своей карьере и репутации. При поступлении на высокооплачиваемую
должность вам могут отказать занять престижное место только по причине
видимой нательной живописи, чтобы не бросать тень на имидж предприятия.
Если же без прокола пупка или рисунка на груди вы не можете чувствовать
себя полноценным человеком, то делайте пирсинг и тату только в известных
салонах и студиях. Пирсинговый салон должен иметь медицинскую лицензию,
а также гигиенические сертификаты на используемое оборудование и
материалы. Гигиена должна поддерживаться на высоком уровне: непременно
должны использоваться одноразовые инструменты, перчатки и материалы. Все
неодноразовые инструменты, также как и украшения для пирсинга должны
проходить стерилизацию в автоклаве. Лучше, если пирсинг будут делать не
пистолетом, а вручную, поскольку пистолет в автоклаве обычно не
стерилизуют. Настоящие профессионалы предварительно осведомятся о
состоянии вашего здоровья, скажут при каких заболеваниях процедура
противопоказана, посоветуют пройти консультации других врачей и
предупредят вас обо всех возможных побочных явлениях. Если мастер будет
стараться избегать разговоров на эту тему, лучше пойти к другому.
Второй ведущий. Здоровье – одна из величайших человеческих ценностей.
Лучше всех об этом знают люди нездоровые. Физические страдания лишают
их главного, к чему стремится человек, – счастья.
Чтобы не упустить своего изза различных болезней и недугов, нужно усвоить
несколько важных правил.
Первый ведущий. ПЕРВОЕ. С самых ранних лет понять, что здоровье
человека – в его собственных руках.
Второй ведущий. ВТОРОЕ. Ни в коем случае не допускайте появления
избыточного веса.
Первый ведущий. ТРЕТЬЕ. Будьте активными! Движение – это основа жизни.
Второй ведущий. ЧЕТВЕРТОЕ. Занимайтесь закаливанием.
Первый ведущий. ПЯТОЕ. Исключите любые вредные привычки.
Второй ведущий. ШЕСТОЕ. Преодолевайте лень!
Первый ведущий. Закончить наш разговор я хочу словами И.П.Павлова: «Человек может жить до 100 лет. Мы своей невоздержанностью, своей
беспорядочностью, своим безобразным обращением с собственным
организмом сводим этот нормальный срок до гораздо меньшей цифры».
^ Самоанализ воспитательного мероприятия на тему: «Береги здоровье
смолоду».
Дата проведения воспитательного мероприятия – 14 декабря 2010 года.
Тема воспитательного мероприятия – «Береги здоровье смолоду».
Воспитательное мероприятие было проведено в 11 физикоматематическом1
классе студенткой 2 группы 5 курса Стрельцовой Д. Е. и студенткой 3 группы
5 курса Самосюк Е. В. Выбор темы воспитательного мероприятия обусловлен
необходимостью воспитания у учеников негативного отношения к вредным
привычкам и стремления вести здоровый образ жизни.
Нашей целью было сформировать у учеников сознательную установку на
здоровый образ жизни.
Задачи воспитательного мероприятия:
4.
5.
6.
образовательная: расширить знания о вреде
алкоголя, табакокурения, наркомании,
татуировок и пирсинга;
воспитательная: воспитать отрицательное
отношение к искушениям современного мира –
алкоголю, табаку, наркотикам, татуировкам и
пирсингу;
развивающая: развить умение слушать друг
друга и работать в коллективе культуру
устной речи, искусство ораторства,
взаимоуважение.
Мы смогли дать ребятам достаточно материала о том какие опасности могут
таить в себе наркотики, сигареты, алкоголь и кажущиеся столь безобидными татуировки и пирсинг.
Ученики проявляли активность при подготовке и проведении мероприятия.
При подготовке интересовались, где можно достать материал, спрашивали нас
о том, что было непонятно в найденном материале. Учеников очень
интересовала информация о татуировках и пирсинге, о которых не
рассказывают обычно при проведении классных часов, посвященных
здоровому образу жизни.
При проведении мероприятия мы столкнулись с проблемой нарушения
дисциплины. Ребята периодически вступали в дискуссии, прерывая
выступления своих одноклассников. Вернуть тишину в классе было
достаточно трудно.
Также нам не удалось уложиться в отведенные нам 45 минут. Отчасти это
было связано с нарушением дисциплины, а отчасти с тем, что дети
предложили показать небольшие миниатюры, посвященные проблемам
алкоголизма, наркомании и курения. Эти сценки были о том, как можно
отказаться от предложения спиртного, сигарет или наркотиков, и о том, к
каким последствиям может привести проба спиртного, сигарет или
наркотиков.
В целом, на мой взгляд, воспитательное мероприятие прошло успешно.
Ученики получили информацию, которая может помочь им не сделать
фатальной ошибки

file_name: Береги здоровье смолоду.docx

intro: Студенты выступают перед своими однокурсниками, рассказывая о вреде наносимом курением, алкоголем, наркоманией, пирсингом ,татуировками и т.д. После этого задают вопросы собравшейся аудитории, стараясь довести всех до дискуссии. В итоге сделать выбор между здоровьем и вредными привычками, как можно больше подростков заинтересовать в здоровом образе жизни.дискуссия

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урок
Тема урока:
«Формирование навыков использования электронных
образовательных ресурсов»
дисциплина: Специальный инструмент
специальность: Инструментальное исполнительство
специализация: Фортепиано
Учебная дисциплина:  Специальный инструмент
Специализация, специальность:  Инструментальное исполнительство,
Фортепиано
Группа: II    курс
Тема урока: «Формирование навыков использования электронных
образовательных ресурсов»
Тип урока: комбинированный
Длительность: 45 минут Цель урока:


активизация

познавательной

деятельности:

привлечение
информационных электронных ресурсов для расширения музыкального
и общекультурного кругозора студента;
повышение мотивации к обучению.
Задачи:
Образовательные:



ознакомление   с   электронными   музыкальными   энциклопедиями;
формирование навыков использования электронных ресурсов;
осознание логики построения музыкальных фраз и структуры формы
произведения,
закрепление   знаний,   умений   и   навыков   в   процессе   работы   над
«Элегией» С. Рахманинова.
Развивающие:



развитие интеллектуальной активности студента,
развитие коммуникативных способностей,
развитие  исполнительских навыков.
Воспитательные:


воспитание положительной мотивации при изучении произведений,
воспитание эстетического вкуса на лучших образцах классического
музыкального наследия.
Форма организации обучения – индивидуальная
Оборудование: фортепиано, стул, подставки, ноты, презентация.
План урока: 1. Характеристика творчества С. Рахманинова.
2. Элегия в литературе.
3. Элегия в музыке.
4. Элегия в живописи.
5. С. Рахманинов «Элегия» ор.3, esmoll:
тональный план; фактурные, ритмические особенности;
характер и основной замысел пьесы;
анализ формы в целом и характеристика основных разделов;
динамика;
6. Работа над 1ой частью произведения
мелодия;
сопровождение.
7. Работа над 2ой частью произведения
тембровая окраска;
кульминация;
речитатив;
8. Работа над репризой.









Технологическая карта урока
№
Этапы
Содержание учебного
Методы
Средств Хро учебного
занятия
материала
обучения
а
обучени
я
1 Организационн
ый момент
Введение в
тему. Проверка
домашнего
задания.
Повторение и
актуализация
новых знаний.
Физкультминут
ка
Работа над
музыкальным
произведением
Итоги занятия,
оценивание
Домашнее
задание
2
3
4
5
6
7
ном
етра
ж
1
мин
7
мин
Словесные
Эмоционального
воздействия на
студента
Рояль,
ноты
Объяснение,
показ.
Ноутбук,
презента
9
мин
ция
Упражнения
Рояль
5
Рояль,
ноты
20
мин
Объяснение,
комментированн
ый показ,
направляющие
указания
Пояснение.
Анализ. Диалог.
Пояснение.
Рояль,
ноты
Рояль,
ноты
2
мин
1
мин
Сообщение  темы и целей
урока
Сообщение студентки
«Биография и творчество
С.В. Рахманинова».
Жанр элегии в искусстве:
литературе, музыке,
живописи. Показ
презентации.
Разыгрывание на
материале гаммы ми
бемоль  минор.
Работа с текстом
«Элегии», выполнение
анализа формы,
кульминации.
Исполнение 1 части:
работа над мелодией,
сопровождением.
Исполнение 2 части:
работа над тембром,
кульминацией,
речитативом
Работа над репризой
произведения
Преподаватель  подводит
итог занятия, объявляет
оценку.
Преподаватель объявляет
домашнее задание:
1.Работать над
выразительностью
звучания и
стилистической точностью
исполнения;
2.Найти   нужный   тембр
исполнения  мелодии  во  2
части.
3.Послушать   «Элегию»   в
исполнении
других
известных   исполнителей.
4.Сделать   сравнительный
анализ. Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмен
ты, тест,
модель и т.д.)
Текст
Текст,
иллюстрация
вилеофрагмент
Текст,
иллюстрация
Иллюстрация
Гиперссылка
обеспечивающий доступ к ЭОР
  ресурс,
  на
http://dic.academic.ru/
http://www.belcanto.ru/massne.html
http://classiconline.ru/
http

 ://   vasnec
 .  ru   /  other
 .  php
http://macrosvit.com.ua/elegiya
dlyaispanskoyrespubliki
108/25140/
http://www.rvb.ru/pushkin/01text/01
versus/0423_36/1830/0536.htm
Интернет
магазин
Каталог
классической
музыки
Иллюстрация
http://awww.artwall.ru/catalog/820/p
age_4
аудиофрагмент
http://plus
music.org/рахманинов+элегия+три
о
№
Название
ресурса
Тип,

ресурса
вид
Электронная
библиотека
Электронный
справочник
Каталог
классической
музыки
Электронный
справочник
Интернет
магазин
Электронный
справочник
Текст
1
1.Элегия
2 Жюль
Массне
3 Ж.Массне
Элегия
4 А.
5
Васнецов
Роберт
Мазервелл
Элегия
6 А.С.
Пушкин
Элегия
7 Ждек
Элегия
8
С.
Рахманино
в   Элегия   в
исполнении

file_name: Формирование.docx

intro:
Привлечение  информационных образовательных ресурсов способствует активизации познавательной деятельности, расширению музыкального и общекультурного кругозора студентов.
Информационная подготовка даёт возможность путём сравнения, сопоставления приходить к пониманию художественной идеи, образного содержания произведения, осознанию того, что хотел выразить композитор и как он это сделал. Это необходимая предпосылка для яркой, убедительной интерпретации.-


extracted_text:
Лосось
Одинокий малек –
Это лосось…
Мамы нет,
С рождения врозь.
Один всегда,
Один везде.
Таится беда
В холодной воде
Большая рыба
Захочет съесть, _
Бегом под травинку,
Спрячется здесь.
Таись от птицы,
От зверя таись:
Хочешь выжить? –
1 Борись!
И только река
Помогает слегка,
Течением к морю толкая.
А в море простор,
А в море таких  же
Огромная стая.

Всем вместе расти,
Всем вместе играть,
Померяться силой,
И вес набирать.
И – снова домой
Знакомой дорогой.
Река не пускает,
Пугает порогом.
2 И снова – зверье,
Браконьеры, и птицы,
И надо спастись,
И поторопиться!
Зов рода силен,
Ему не перечат,
Зов жизни ведет
К единственной речке,
Где сам появился
3 Когда-то на свет.
Теперь ты – родитель,
Во всем мире нет
Важней того зова,
Чтоб жизнь продолжалась
 И снова,  и снова…..
Рехлицкая Галина Алексеевна, учитель биологии и экологии МБОУ СОШ
№ 1 Г. Вилючинск
4

intro: В стихотворной форме описаны все основные этапы жизненного цикла камчатского лосося. Материал снабжен подходящими по смыслу картинками, что делает возможным не только прочтение, но и показ на экране. материал может быть использован в качестве иллюстрации учебного материала, а также во внеучебной практике. предназначен для всех категорий школьников.стихотворение о жизненном цикле камчатского лосося.

доп. образование детей

group: Другое

title: стихотворение "Лосось"


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ   ИГРОВЫХ   МОМЕНТОВ   ПРИ   ОБУЧЕНИИ
ПИСЬМУ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ
       Успех   в   обучении   иностранному   языку  школьников   младших   классов
может быть обеспечен такой методической системой, в основе которой лежит
интерес детей к предмету. Ребенок живет и реализуется в игре.
     Игра   для   ребенка   –   это   интересное,   увлекательное   взаимодействие   с
педагогом   и   другими   детьми.
  Это   не   просто   коллективное
развлечение,  а  активный   способ   для   достижения   многих   образовательных
целей: закрепление изученного, повторение пройденного,  расслабиться  после
трудного упражнения, помогает снять скованность у застенчивых и слабых
учеников,   элемент   соревновательности   в   игре   добавляет   оживление   и
повышает активность, повышает внимание и улучшает восприятия,  позволяет
учителю исправлять ошибки быстро по ходу игры,  усиливает мотивацию к
учению.
       Одной   из   основных   задач   обучения   иностранному   языку   на   начальном
этапе   является   формирование   навыков   письма,   при   этом  закладываются
основы   графических   и   орфографических   навыков,   чтобы   обеспечить
учащимся   возможность   пользоваться   письмом   на   последующих   этапах
обучения.
      Все   игры   и   упражнения   по   формированию   навыков   письма   можно
поделить на 4 большие группы:
1)   игры,   направленные   на   овладение   графикой   написания   букв   и
буквосочетаний;
2) игры на  развитие умений соотносить букву со звуком / буквосочетание со
звукосочетанием;
3) игры, направленные на овладение орфографией слов;
4) игры, направленные на развитие умений чтения.

I.   Игры,   направленные   на   овладение   графикой   написания   букв   и
буквосочетаний.
      На этом этапе в гости к детям приходят Незнайка, изучающий английский
язык и Знайка, говорящий поанглийски  Дети учатся сами и учат Незнайку
писать буквы, выполняя следующие действия:
1) Помогите Незнайке написать буквы по образцу, написанному Знайкой
2) Обведите слово, которое написал Знайка
3)   Объясните   Незнайке,   какие   буквы   похожи   между   собой   и   какими
элементами они отличаются
4) Помогите Незнайке найти пары букв большие и маленькие, которые принес
Знайка
5)   Знайка   написал   большие   буквы   на   доске,   помогите   Незнайке   написать
маленькие буквы
6) Помогите Незнайке дописать буквы (часть которых уже написана Знайкой) 7)  Незнайка писал буквы, но пропустил некоторые из них, допишите буквы,
которые он не написал
8) Помогите Незнайке написать буквы в обратном алфавитном порядке
9) Незнайка перепутал размеры всех букв. Напишите буквы правильно
10)   Помогите   Незнайке   написать   слово   только   прописными   или   только
строчными буквами
11)  Знайка   просил   написать   рифмующиеся   буквы,   а   Незнайка   не   смог,
помогите ему
12)  Знайка придумал задание, помогите Незнайке найти буквы и записать их в
алфавитном порядке
A Y H
S L K
N W G
По такому примеру можно играть в лото, ученикам раздаются карточки с
буквами,   учитель   называет   букву,   которую   надо   вычеркнуть.   Кто   быстрее
вычеркнет все буквы на своей карточке, тот и выиграл.
13)   Игра   «Три   слова»   Ученики   пишут   три   слова   в   тетради   и   по   очереди
называют в них буквы. Кто вычеркнул все буквы первым, тот выиграл

II.  Игры,   направленные   на   развитие   умений   соотносить   букву   со   звуком   \
буквосочетание со звукосочетанием:
Продолжаем играть вместе с Незнайкой и Знайкой.
1) Помогите Незнайке написать букву, которую озвучил Знайка
2) Знайка написал много разных слов на доске:
      прочитайте  вслух слова, в которых есть звуки […] и подчеркните  слова
со звуками […], выпишите  слова со звуками […]
3) Помогите Незнайке выбрать и записать слова с определенным типом чтения
4) Знайка развесил много картинок на доске, выберите на картинках предметы
и игрушки, в названиях которых есть звуки [… ]
5)   Помогите   Незнайке   найти   знак   транскрипции,   который   соответствует
данной букве
6)   Знайка   написал  много   букв   (слов)   и   знаков   транскрипции   (слова   в
транскрипции), помогите Незнайке соединить их
7) Напишите букву /  звук /  слово, которое произносит Знайка
 8)   Игра   «Художник»  Дан   набор   слов,   задание:   раскрась   в   разные   цвета
глухие / звонкие согласные / гласные  в закрытых или открытых слогах и т.п.
9)   Игра   «Грибник»   Собери   в   корзинку   слова   с   разными   типами   чтения
гласных / со звонкими или глухими звуками и т. п.
10) Игра «Покупки» Учитель показывает слова на карточках и предлагает
ученикам   купить   слово,  если   в   нем   есть   определенные   звуки,   ученики
покупают его, т.е. озвучивают и записывают в тетради III. Игры, направленные на овладение орфографией слов:
1)   Игра   «Память»   Учитель   показывает   слово   на   карточке   или   пишет   на
доске, затем слово убирается, учащиеся восстанавливают слово по памяти,
записывая его в тетради, и проводится контроль правильного написания.
2) Игра «Детектив»
     вы нашли много разных букв, составьте из них слова
       разыщите  и   поставьте  на   место   пропущенные   буквы   в   словах  (буквы
могут прилагаться)
      некоторые   буквы   в   словах   написаны   неправильно,   найдите  правильные
буквы
    найдите, из каких слов данные слоги (дан набор слогов из разных слов,
нужно соединить их в слова)
    найдите окончание слова, которое гдето потерялось
    найдите в тексте слова с пропущенными буквами и восстановите эти слова
    найдите улики (слова) в таблице (mother, father, granny, son, uncle)
m
g
r
o
f
a
t
a
n
h
f
n
e
e
y
r
r
h
s
o
n
u
n
e
n
c
l
    преступник заметает следы, все буквы в слове перепутаны, напишите слово
    вспомните и напишите слова на определенную букву, чтобы пойти по следу
воришки (заранее обговаривается количество следов   букв)
3) Игра «Чайнворд» Все слова написаны слитно, найдите слова и отделите их
друг от друга
4) Игра «Поменяйка» Поменяй в слове первую / вторую / третью букву,
чтобы получилось другое слово. (bUt – bAt)
5)  Игра  «Пазл»  Квадрат  делится  на  части,  вписывается   слово   по  буквам,
чтобы буквы находились в соседних клеточках.  (Elephants)
n t
s
a E l
h p e
6) Игра «Пазл» Можно вписать в квадрат буквы в любом порядке, или в
центральной клеточке дается гласная (a,o,i,e)  учащиеся составляют слова
7) Игра «Лестница» Выбирается буква, на нее пишется слово из двух букв, из
трех   и   т.   д.   побеждает   тот,   кто   напишет   слово   из   большего   количества
букв:  On \ Out \ Open \ Onion \ Orange
8)   Игра   «Веревочка»   Пишется   слово,   на   каждую   букву   «вывешиваются»
другие слова
S   W   I    M
o    e    c    o
n          e    t
                 h
                 e r
9) Игра «Художник» Дается картинка с животным или предметом, нужно
написать   слово   (строчными   или   прописными   буквами),   или   написано
предложение,   в   котором   одно   слово   заменено   картинкой,   напишите
пропущенное слово
10)  Игра   «Загадка»   Загадывается   животное   или   предмет   (можно   через
описание или пантомиму), задание:  отгадайте слово и напишите его.
11) Игра «Поле чудес» Отгадывается слово по буквам
12) Игра «Города», т. е. по аналогии. Учащиеся подходят к доске и пишут
слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего слова

IV. Игры, направленные на развитие умений чтения:
1)   Игра   «Детектив»   Чтобы   найти   преступника   нужно   найти   в   словах
определенные буквосочетания, тогда сложится слово, которое приведет нас к
нему.
2) Игра «Учитель» Дети писали диктант, но сделали в словах ошибки. Ты –
учитель,  исправь ошибки учеников и прочитай слова.
3) Игра «Поэт» Из группы слов найдите и запишите  слова, которые будут
рифмоваться в вашем стихотворении.
4)   Игра  «Геолог»  Геолог   отыскивает   из   большой  «горы»  слов  те  слова,   в
которых гласные буквы читаются по определенному правилу, и относит их в
«лагерь»  записывает в тетрадь.
5) Игра «Морской бой»  в клетках пишутся буквы слова  как корабли, нужно
угадать   слово   противника,   записав   его   в   своих   клетках,   имея   несколько
отгаданных букв можно попытаться отгадатьпрочитать всё слово.
      Такие   игры  позволяют   успешно   работать   над   формированием
навыков  письма   на   начальном   этапе   обучения   иностранным   языкам,
они  активизируют   мыслительную   деятельность,   позволяют   учебу   сделать
интересной, стимулируют интерес  детей к предмету. Поэтому при обучении
английскому   языку   детей   младшего   школьного   возраста  я   стремлюсь   в
первую очередь, вызвать и развить их интерес к  моему предмету.
 Литература:
1)   Дж.  Стайнберг – 110  игр   на  уроках   английского   языка,  АСТ,  Астрель,
Москва, 2006 г.
2) Ю.Я. Пучкова – Игры на уроках английского языка (Методическое пособие
для учителей) АСТ, Астрель, Москва, 2005 г.

file_name: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МОМЕНТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМУ.docx

intro: При обучении письму на начальном этапе очень важно использовать игровые моменты. Успех в обучении иностранному языку  школьников младших классов может быть обеспечен такой методической системой, в основе которой лежит интерес детей к предмету. Ребенок живет и реализуется в игре. Игра для ребенка – это интересное, увлекательное взаимодействие с педагогом и другими детьми, поэтому, если построить обучение письму в игровой форме, можно добиться очень хороших результатов.В данной статье содержатся рекомендации по использованию игровых моментов при обучении письму


extracted_text:
Психолого – педагогические аспекты экологического
образования младших школьников
  экологическое   сознание,
                  Обострение   экологических   проблем   обуславливает   сегодня

всевозрастающее внимание к вопросам экологического образования. Однако
современное состояние экологического образования и воспитания общества
позволяет выявить явное противоречие между позитивными экокультурными
установками   и   реальным   уровнем   экологической   воспитанности   личности.
Необходимо   переосмысление   накопленного   опыта   по   данной   проблеме   и
поиск   новых   подходов   для   реализации   конечной   цели   экологического
образования – становления экологической культуры личности.
            В настоящее время экологическая культура рассматривается как
система   духовных   ценностей,   этических   императивов,   экономических
механизмов, правовых норм, которая формирует у общества потребности
и способы их реализации, не создающие угрозу жизни на Земле.
                    В   качестве   основных   структурных   компонентов   экологической
культуры   называются:
  экологическая   образованность   и   система
экологических   знаний   (естественно   –   научных,   ценностно   –   нормативных,
практических),
  мировоззрение,
экологические   отношения,   система   ценностей,   культура   чувств,   культура
экологически оправданного поведения, природоохранительная деятельность.
                    Мы   видим,   что   становление   экологической   культуры   личности
находится в прямой зависимости от развития экологического образования на
всех уровнях обучения, в том числе, его начального звена.  Экологическое
образование – это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития
личности,   направленный   на   формирование   системы   знаний   и   умений,
ценностных   ориентаций,   нравственно   –   этических   и   эстетических
отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за
состояние и улучшение социо–природной сферы.
          В последнее время всё более ясна необходимость усиления воздействия
на духовную сферу личности, формирование экологического мировоззрения,
мышления и сознания.
Формирование   экологического   мышления   в   современном   понимании
предполагает   становление   экологической   картины   мира.   Так,   мы
воспринимаем   мир   как   его   регистрируют   наши   глаза   и   уши.   Затем   все
ощущения   от   органов   чувств   обрабатываются,   оцениваются,   фильтруются
нашим мозгом и направляются на создание целостного восприятия – единой
  мышление, картины   мира.   Сначала   в   юном   возрасте   в   построении   картины   мира
преобладают   элементы   мироощущения   и   мировосприятия,   приходят
эмпирические   знания   и   опыт   повседневной   жизни,   затем   появляются
теоретические знания, составляющие основу мировоззрения и практической
деятельности человека. Различия в чертах, относящихся к индивидуальности
людей, не могут не влиять на особенности картины мира каждого человека.
Но, именно благодаря становлению экологической картины мира возникают
идеи   ответственности   человека   за   мир,   в   который   он   включён   как   его
неотъемлемая часть, а также происходит осознание возможности реализовать
свой   потенциал   только   в   системе   позитивных   отношений   с   другими
элементами единой системы.
                   Ядром экологической культуры предстаёт экологическое сознание.
Экосознание не тождественно экологическому мышлению, так как включает в
себя,   помимо   рациональных   компонентов,   так   же   сферу   чувств,   воли,
субъективных   ощущений   и   переживаний.   Экологическое   сознание,   как   и
способности, изначально присущи каждому человеку, но оно часто находится
в свёрнутом, нереализованном состоянии. Задача преподавателей состоит в
том, чтобы различными средствами педагогического воздействия, влияя как
на мышление учащихся, так и на его подсознательное отношение к природным
объектам,   способствовать   пробуждению   и   раскрытию   экологического
сознания,  его   значительного   креативного   потенциала.   Физиологи   обращают
внимание   на   тот   факт,   что   именно   принятые   на   уровне   подсознания
экстериоризованные по отношению к субъекту социальные нормы становятся
интериоризованными   регуляторами   поведения,   приобретают   императивный
характер. В экологическом образовании важно не упустить соединение таких
начал,   как   «понятие»   и   «образ»,   нейтрально   –   рассудочный   и   образно   –
ассоциативный способы постижения мира. Такой подход не ограничивается
гносеологическим аспектом, в нём наряду со строго научным, рациональным и
диструктивным   способом   познания   мира,   значительную   роль   играют
внерациональные,
  ценностные   и   иные   компоненты
познавательной деятельности.
          Однако вопрос о том, какие именно ценности и в какой мере должны
транслироваться в учебно – воспитательном процессе, до сих пор не имеет
решения. Чтобы выявить содержательное наполнение картины мира у разных
людей   и   назвать   причины   несоответствия   экологической   картине   мира
необходимо   привлечение   большого   числа   психолого   –   педагогических
исследований, отражающих все аспекты этой проблемы.
  интуитивные, Во многих психолого – педагогических исследованиях отмечено, что
основной чертой познавательной деятельности ребёнка является эгоцентризм,
в младенчестве ребёнок отождествляет себя с миром «Я  мир»; дошкольник
выделяет себя «Я и мир»; младший школьник осознаёт способность освоения
мира «Я могу познать мир»; подросток осознаёт способность воздействовать
на мир «Я могу изменить мир»; в юношеском возрасте формируется позиция
взрослого «Я могу познать мир, я могу изменить мир, я ответственен за него».
Формирование отмеченной позиции произойдёт в том случае, если вопросами
экологического образования заниматься целенаправленно с детского возраста,
поскольку: возрастание потребности младших школьников в общении с живой
природой,   повышение   интереса   к   познанию   её   законов   способствует
восприятию установок и мотивов деятельности, направленной на осознание
универсальной   ценности   природы.   Усвоение   данных   установок   и   мотивов
позволит формировать убеждение в необходимости сбережения природы и
своего здоровья. Данные убеждения найдут своё выражение в потребности
детей реально участвовать в деятельности по изучению и охране природного
окружения.
          Исследованиями установлено, что новым типом отношения к природе
должно   стать   субъектно   –   этическое   отношение,   которое   характеризуется
личностной   установкой   на   партнёрское   (с   позиции   этических   норм)
взаимодействие   с   живыми   существами.   Проблема   формирования   такого
отношения может быть решена в процессе экологического образования, если
его методология предусматривает не объективный взгляд на природу (как на
окружающую   среду),   а   субъективный   –   как   на   ценность,   как   на
одухотворённый личностью «мир природы». Важнейшим компонентом такого
отношения   является   поступок.   Формирование   субъектно   –   этического
отношения обеспечивается системой психологических механизмов, которые
оказывают   воздействие   на   перцептивно   –   эмоциональную,   когнитивную   и
практическую сферу личности.
                    Определением   воспитанности   младшего   школьника   выступает
нравственно – экологическая позиция, представляющая собой совокупность
экологически значимых ценностно – нормативных установок, эмоциональных,
поведенческих реакций и характера взаимодействия ребёнка с окружающим
миром.   Формирование   нравственно   –   экологической   позиции   личности
находится в зависимости от характера приобретаемого ребёнком опыта во
взаимодействии с окружающей средой, его экологический опыт (совокупность
состоявшихся   экологически   значимых   эмоционально   насыщенных взаимодействий ребёнка с окружающим миром, запечатлевшихся в его памяти
и  трансформирующихся   в   мотивационную   сферу).  Реализация   отмеченного
подхода   предполагает   наличие   в   педагогическом   процессе   трёх   главных
компонентов «знания – отношения  поведения».

file_name: Статья. Окружающий мир. Напечатать 1..docx

title: Методическая статья: "Психолого – педагогические аспекты экологического образования младших школьников"


file_name: Проверочный тест для 4 кл правильные глаголы.docx

description:
Фамилия, имя, класс:
______________________________________________________________
_________
1 вариант.                                            4 класс.  Past Simple.
Regular Verbs.
1. Напишите глаголы в скобках в Past Simple.
1) Mike ……………..( play) soccer last Sunday.
2) Ron ………………( skate) in the park yesterday.
3) My little sister…………..( cry) last night.
4) Ben …………….( climb) a big tree the day before yesterday.
5)
Lisa …………….( watch) TV  two days ago.
2. Переделайте следующие предложения в
отрицательные.
1)
Tom cleaned his room yesterday.-
2) Nina washed dishes last week.-
3) Ann painted pictures yesterday.-
___________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
___________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
Fred cooked breakfast for his family last Sunday.-
5) Dan listened to music at school three days ago.-
4)
3. Постройте вопросительные предложения.

description:
1. Bob  helped his daddy in the garden last summer.-
__________________________________
_______________________________________________________________________
________________________
2. Ted  liked milk yesterday.-
____________________________________________________________
_______________________________________________________________________
________________________
3. I phoned my friend yesterday.-
_______________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________
4. Kate worked in the park last winter.-
________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________
5. Nick jumped  in the bathroom yesterday.-
__________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________
Фамилия, имя, класс:
_________________________________________________________________________
2 вариант.                                            4 класс.  Past Simple.
Regular Verbs.
1. Напишите глаголы в скобках в Past Simple.
Sam ……………..( jump) at school  last Monday.
Ken ………………( work) in the park yesterday.
1.
2.
3. My little brother…………..( cry) last night.
4. Nick …………….( phone)  his  grandma the day before yesterday.
5.
Pam …………….( help)  her sister   two days ago.
2. Переделайте следующие предложения в
отрицательные.
_________________________________
1. Bob  helped his daddy in the garden last summer.-
_______________________________________________________________________
________________________

description:
_______________________________________________________
___________________________________________________________
2. Ted  liked milk yesterday.-
_______________________________________________________________________
________________________
3. I phoned my friend yesterday.-
_______________________________________________________________________
_______________________
4. Kate worked in the park last winter.-
_______________________________________________________________________
_______________________
5. Nick jumped  in the bathroom yesterday.-
___________________________________________
________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________
3. Постройте вопросительные предложения.
1)
Tom cleaned his room yesterday.-
____________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
2) Nina washed dishes last week.-
_____________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
3) Ann painted pictures yesterday.-
____________________________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
4)
Fred cooked breakfast for his family last Sunday.-
________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________
5) Dan listened to music at school three days ago.-
________________________________________
________________________________________________________________________
_________________________

intro: Проверочный тест для 4 класса на знание правильных глаголов поможет выяснить усвоен ли учащимися данный грамматический материал. Тест выполнен в двух вариантах, что поможет учителю быть уверенным в объективности данного тестирования, если нет возможности посадить учащихся по одному за парту.Проверочный тест для 4 класса на знание правильных глаголов


extracted_text:
Сценарий праздника «День знаний» 2017
«Нехочуха в стране заветных желаний»
 Ведущий 1.
 Есть у нас немало славных                                                                                Разных
дней в календаре,                                                                                Но один
есть  самыйсамый,                                                                                Самый
первый в сентябре.
Ведущий 2.
День тот шумный и веселый,
Здравствуй, школьная пора!                                                                                И
шагает дружно в школу                                                                                В
это утро детвора.
По традиции учебный год начинается праздником «Первый звонок».
                                                 (Звучит гимн РФ)
Слово для поздравления предоставляется директору школы
Появляется Волшебник и поет песенку на мотив из к/ф «Красная шапочка»
Если долгодолгодолго
Человек не ходит в школу,
Если книжек не читает,
Ничего не хочет знать.
То наверноверноверно,
То возможноможноможно,
То, конечно, в этой жизни
Может много потерять!                     (уходит)
На сцену вы бегаютПутаница  и Нехочуха
Путаница: Здорово, Нехочуха!
Нехочуха: Привет, Путаница! Путаница: Ты слышал сейчас песенку?
Нехочуха:  Странная какаято песенка была!
Путаница:  Да, странная.  Выходит, я чтото потеряю, если не пойду в школу?
А что потеряю, так и не поняла!
Нехочуха:  Нет, я не хочу опять в школу! Не хочу опять учить уроки!
Путаница:  Опять нас будут ругать, и все будут над нашими ответами смеяться.
Нехочуха: Ты, Путаница, конечно, не обижайся, но иногда ты такое скажешь,
что грешно не посмеяться.
Путаница: Что я такое сказала? Ну, что я сказала?
Нехочуха: Ну, например, то стихотворение...
Путаница:  А чем тебе не нравится мое стихотворение? Ребята, вот
послушайте!
«Люблю козу! – вскричала Майя. –
Когда уж снега полон дом,
Она, резвяся и скакая,
Толкает чтото своим лбом!»
Ну как? Нравится вам мое стихотворение?
Нехочуха:  Если б ты его в школе прочитала, тебе бы за него огромную двойку
влепили!
Путаница:  Знаешь, если бы гденибудь было какоенибудь Двоечнотроечное
королевство, то мы с тобой наверняка стали бы самыми почетными его
жителями. Нас бы награждали и угощали конфетами, а уж хвалили бы на
каждом шагу! (Нехочуха и Путаница поют песню на мотив «Остров невезения»)
Остров для бездельников, знаю, гдето есть,
Все, что вам захочется, можно там же съесть.
Все нам здесь позволено и запретов нет.
Жили бы в почете мы много долгих лет!
Дурачатся, танцуют. Выходит Волшебник.
Волшебник:  Если вы этого хотите, Нехочуха и Путаница, я вам помогу.
Нехочуха:  Ой, кто это?
Волшебник:  Разрешите представиться. Я Волшебник из страны заветных
желаний.
Путаница:  А вы нас не разыгрываете? Ведь волшебников на свете не бывает.
Нехочуха:  Конечно,  не бывает, ведь все нам так говорят.
Волшебник:  Так говорят те, кому не посчастливилось их встретить. А вот вам
просто повезло,  потому что я собираю коллекцию...
Нехочуха:  Значков!
Путаница: Наклеек от жвачек!
Волшебник: Нетнет, я собираю коллекцию удивительных желаний. И должен
вам признаться, что ваше желание попасть в Двоечнотроечное королевство мне
очень понравилось и его очень легко выполнить.
Нехочуха:  А вы нас не обманываете?
Путаница:  Вы правда можете нас туда отправить?
Волшебник:  Да, могу. Когда вас туда отправить? Завтра? Через неделю? Нехочуха: Прям щас!
Путаница:  Немедля!
Волшебник:  Ого, да вы, я вижу, не просто двоечники, а нетерпеливые
двоечники. Тогда запоминайте волшебные слова. А после того как я их
произнесу, я сообщу вам пароль, который вы назовете, когда окажетесь у ворот
королевства. Итак, волшебные слова. (Торжественно читает.)
Осень, босень, чур меня!
Встречайте, двойки, короля.
Тройки, тоже не зевайте,
Атамана принимайте!
Дело сделано, теперь
Открывайся, чудодверь!
Нехочуха: А пароль?
Волшебник:  Дада слушайте и запоминайте! Когда у вас спросят, какие самые
лучшие оценки на свете, вы без запинки должны назвать «двойку» и «тройку».
(Волшебник уходит)
Нехочуха и Путаница произносят волшебные слова:
Осень, босень, чур меня!
Встречайте, двойки, короля.
Тройки, тоже не зевайте,
Атамана принимайте!
Дело сделано, теперь
Открывайся, чудодверь!
Звучит музыка. Появляются Двойка и Тройка. Выносят трон.
Двойка:  Кто вы такие?
Нехочуха:  Я – Нехочуха.
Путаница: А я – Путаница. Тройка: А ну, говорите пароль. Какие самые лучшие оценки на свете?
Нехочуха, Путаница (хором):  «Два» и «три»!
Двойка: Проходите!
Музыка. Входят Единица и Мудрец.
Двойка: Приветствуем вас, желанные и долгожданные гости!
Тройка: Мы уже так соскучились без короля! И вот сегодня у нас большой
праздник: сейчас главный мудрец Двойко Тройкович посмотрит в свою книгу,
изучит все ваши отметки и объявит, кто из вас будет двоечным Королем, а кто
троечным Атаманом.
Мудрец (листает книгу). Итак, нашим двоечным Королем объявляется
Нехочуха, а троечной Атаманшей – Путаница! Прошу занять места на троне!
Единица: Ваше двоечное величество, разрешите мне, старейшей жительнице
нашего королевства, поздравить вас. Через несколько минут будет готов
праздничный торт, испеченный по случаю вашего вступления на трон! Если бы
вы только знали, сколько соли, арбузных корок, а также кислых яблок и гнилых
груш пошло на его приготовление.
Нехочуха: Вы что, издеваетесь надо мной?
Путаница: Мы ни за что такую гадость есть не будем!
Единица:  Успокойтесь, вы, наверное, забыли, правителями какого королевства
стали. Здесь все делается плохо и очень плохо! Со временем вы привыкнете.
Разрешите откланяться.
Мудрец: В нашем королевстве все имеют образование просто отменное, потому
что отменяются занятия чуть ли не каждый день.
Нехочуха: О! Вот это нам подходит! Не хочу каждый день ходить на уроки! Мудрец:  А уроки у нас называются «мороки», на них всем просто морочат
голову.
Путаница:  Вот это классно! Мне нравится! И какие мороки у вас есть?
Мудрец: У нас проходят следующие мороки: лево и правоплясание,
умопомножение и вылетание. По всем предметам у нас выдаются мучебники.
Разрешите удалиться для подготовки к морокопытаниям. (Уходит)
Нехочуха:  С мороками они, конечно, здорово придумали...
Музыка, вносят «пирог» серочерного цвета.
Нехочуха:  Ой, что это? Я такое есть не хочу! Не хочу! Не хочу!
Убегают от пирога, прячутся, пирог уносят.
Путаница: Вот мы влипли! А все ты! Как теперь отсюда будем выбираться? Я
домой хочу, к маме!
(Начинает плакать, появляется Волшебник.)
Волшебник: Айайай! Вот уж не думал, что вы такие плаксивые. Неужели вам
в этом королевстве не нравится? Вы же так хотели здесь очутиться!
Нехочуха: Хотели да расхотели! Лучше бы в школу пошли!
Путаница: Помогите нам, пожалуйста, в школу вернуться, к ребятам.
Волшебник:   Я бы с радостью. Но выбраться из королевства Двоек и Троек
можно, только если разгадаете волшебные загадки и ответите на все волшебные
вопросы. Согласны?
Нехочуха:  Конечно!
Волшебник:  А справитесь? Путаница: Если что, ребята нам помогут. Правда, ребята?
Волшебник: Ну, слушайте загадки.
Дима слив в саду нарвал
И ребят он угощал.
Одну сливу дал Наташе,
Одну — Мише, одну — Саше.
Две осталось у него.
Сколько было слив всего?
Нехочуха:  Ой, я не успел посчитать, прочитайте, пожалуйста, еще раз. Ребята,
слушайте внимательно, я сама не справлюсь!
Повторяет загадку. Ребята отгадывают (ответ: 5 слив).
Волшебник:
«Какие оценки в школе?»  Спросил Сережа у Коли. «Все предметы я учил, 18
баллов получил. «5» по математике, «4» по грамматике, «5» по чтению... А что у
меня по пению?»
Путаница: Ой, ребята, помогайте! Повторяет загадку. Ребята хором дают
ответ («4»).
Волшебник:  Вот какие вы молодцы, такие сложные загадки отгадали! А теперь
посмотрим, как  готовились  к школе наши первоклассники, а вы,  Нехочуха и
Путаница, берите с них пример.
(Выступление  первоклассников)
Волшебник:  Молодцы, ребята!  Прекрасно справились и тем самым помогли
Нехочухе и Путанице вернуться домой!
Выходит Единица.
Единица: Ну, нет! Так просто я вас не отпущу! Нехочуха:  Что, неужели всетаки надо съесть пирог? Не хочу!
Единица:  Нет, мы устроим ребятам испытание и узнаем, что они собираются
брать в школу, умеют ли собирать портфель.  Если они справятся, то вы,
Нехочуха и Путаница, покинете королевство Двоек и Троек навсегда, а если
проиграют, то останетесь и будете есть наши пироги  каждый день. Ребята,
сейчас я вас буду спрашивать, а вы отвечайте "да" или "нет"!
На дно кладем кулек конфет? (НЕТ)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим ручку, карандаш? (ДА)
И разноцветную гуашь? (ДА)
Из огорода возьмём лейку? (НЕТ)
Для математики линейку? (ДА)
В линейку, в клеточку тетрадки? (ДА)
И одноместную палатку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Кладём с собою мы дневник? (ДА)
Единица: Какие умные дети. Они и с этим задание прекрасно справились. Что
бы ещё придумать?
 Выходят Мудрец и Волшебник и обращаются к Нехочухе и Путанице Мудрец:  Подумайте хорошенько. Ведь если вы останетесь здесь,  ты не будете
делать домашнее задание, и у вас будет больше времени смотреть телевизор и
сидеть за компьютером!
Волшебник:   Но если они пойдут в школу и получат  хорошую оценку, их
похвалят дома!
Мудрец: Зато  здесь они могут прогуливать уроки  и поэтому  смогут больше
гулять, развлекаться.
 Волшебник:   Если вы будете много знать, с вами будет интересно общаться, у
вас будет много друзей!
Мудрец:   Ах, как здорово ничего не делать, можно лежать на кровати и плевать
в потолок.
 Нехочуха и Путаница: Даже не уговаривайте.  Мы возвращаемся домой,  и
вместе с ребятами будем ходить в школу и получать только «4» и «5».
Волшебник:  Вот и славно. Я очень рад за вас. Оказывается, вы можете хорошо
учиться, если захотите. Давайте, скорее произносите волшебные слова и пароль.
Путаница: А какой же пароль для возвращения в школу? Вы нам не сказали!
Волшебник: А вы попробуйте сами догадаться.
Нехочуха: А можно мы опять спросим у ребят? Ребята, какие самые лучшие
отметки? Мы поняли, спасибо!
Волшебник:  Говорите волшебные слова!
Нехочуха, Путаница (хором).
Осень, босень, чур меня!
Больше нету короля.
Между небом и землей
Возвращаемся домой! Волшебник:  А теперь пароль! Какие самые лучшие оценки на свете?
Нехочуха, Путаница (хором). Четыре и пять!
Музыка. Уносят трон.
Нехочуха. Ура! Спасибо тебе, Волшебник! Привет, одноклассники! Как мы
рады  вернуться к вам на праздник!
Путаница. Больше мы никогда в эту противную страну проситься не будем!
Волшебник: Вот и славно. Вы только посмотрите, какие замечательные ребята
будут вашими наставниками. Посмотрите на тех, кто в этом году будет носить
достойное звание «Выпускник». Сейчас они дадут советы всем самым
маленьким ученикам нашей школы, нашим первоклассникам.
Выступление 9классников
1. Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся.
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
2. Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно.
Форму сам погладь, поверь,
Ты большой уже теперь.
3. Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прятки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
4. На уроках не хихикай,
Стул туда – сюда не двигай,
Педагога уважай
И соседу не мешай.
5. Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей И найдешь себе друзей.
6. Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь –
В Страну знаний держишь путь!
(Вручение подарков первоклассникам)
Выходят все персонажи и поют песню «Первоклашка»
1 Ведущий:
Жаркие погожие деньки
Пролетели ручейком веселым.
Вы теперь опять ученики.
До свидания, лето! Здравствуй, школа!
2 Ведущий:
Каждый наслаждался, отдыхал, как мог
У реки, на море или просто дома.
Вы давно не слышали, как звенит звонок?
Пусть в душе откликнется этот звук знакомый!
1 Ведущий:  Право подать первый звонок предоставляется...
Нехочуха:  Можно мне? Я ведь уже исправился и очень очень  хочу подать
звонок на свой первый урок
Путаница:  Я тоже оченьочень хочу
2 Ведущий:  Ну, хорошо. Право подать первый звонок предоставляется... нашим
будущим первоклассникам Нехочухе и Путанице.
(Подают звонок)
1 Ведущий:
В путь, ребята! Будущее, здравствуй!
Знаний мир открыт перед тобой!
Этот мир – чудесный и прекрасный –
Связан навсегда с твоей судьбой!
2 Ведущий: Это – нерешенные задачи,
Тайны неизведанных дорог.
Это – неудачи и удачи,
Это –  путь открытий и тревог!
1 Ведущий:
Это – непрочитанные книги,
Новые орбиты звездных трасс!
Это все, что может воплотиться
В самом скором времени для вас
2 ведущий:
  Успехов   всем   в   новом   учебном   году,   крепкой   дружбы,  много   радостных   и
незабываемых минут школьной жизни!
1 ведущий: А сейчас вместе с классными руководителями проходите на первый
урок 2017 учебного года!
Хором: поздравляем с  Днём Знаний!!!

file_name: 1 сентября 2017 г..docx

intro: Театрализованное представление "Нехочуха в стране заветных желаний" для будущих первоклассников.Получается очень зрелищный и незабываемый праздник. Главными героями праздника являются Нехочуха, Путаница, Волшебник и жители Двоечно-Троечного королевства (Мудрец, Единица, Двойки и Тройка). В сценарии показано превращение ленивых учеников в положительных героев, готовых идти в школу.Готовый сценарий для проведения Праздника знаний в школе

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "День знаний"


extracted_text:
Классный час «Россия -устремлённая в будущее»
2 «Б» класс
Классный руководитель: Аюшеева Мария Балдыновна
Цель: воспитание патриотизма, гражданской идентичности, желания быть полезными
своей стране- России
Оборудование: мультимедийный проект, презентация
Ход урока
Ребята, как называется наша страна?  Как вы думаете чем может гордиться Россия?
(ответы детей)
Рассказ учителя и демонстрация презентации
Не каждая страна мира имеет столько поводов для гордости за свою Родину, как люди
России. Российская Федерация является самым большим государством по площади на
земном шаре, среди наших сограждан много известных полководцев, писателей,
изобретателей. Итак, давайте разберемся, чем гордится Россия.
Начнём с того, что название нашей страны — Россия — сохранилось со времён Петра I,
который основал империю со столицей в Петербурге. Наше Отечество, наша Родина –
матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию, потому что в ней жили испокон веку
отцы и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком
и все в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила нас своим хлебом,
вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от
всяких врагов…
Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у
человека родная мать – одна у него и родина». (К. Д. Ушинский)
Конечно, говоря о России нельзя не упомянуть о её флаге. Современный флаг нашей
Родины – бело-сине-красный триколор тоже связано с именем Петра I. Ещё одним
символом государственности является герб. Герб с изображением двуглавого орла, на
груди которого на щите размещен Георгий Победоносец, поражающий змея. В Москве
одна из самых больших по протяженности линий метро в мире! Чем гордится Россия,
как не своей столицей! Москва является одним из крупнейших и красивейших городов
мира. В Москве множество архитектурных и исторических памятников. Кремль, Красная
площадь, Покровский Собор, Новодевичий монастырь и другие.  Одним из самых
значимых символов является Московский Кремль. Одно из самых знаменитых сооружений Московского Кремля – Спасская башня, на которой расположены куранты.
Бой этих курантов является воззванием к единству всех россиян. Но, безусловно,
наибольшим поводом для гордости России являются её граждане. Это первый русский
царь Иван Грозный, Петр I, Екатерина II, реформатор Александр II, последний царь
Николай II. Не меньшее число великих российских полководцев —  Дмитрий Донской,
Александр Суворов, Михаил Кутузов, Георгий Жуков. Знаменитые ученые, которые
подарили миру огромное число ценных изобретений, законов, среди россиян имеются в
достаточном количестве. Знаменитые ученые, которые подарили миру огромное число
ценных изобретений, законов, среди россиян имеются в достаточном количестве.
Россияне достаточно широко представлены среди первооткрывателей. Причем
исследовали они не только земли и моря, но и космос. Это Ермак Тимофеевич, Семен
Дежнев, Ерофей Хабаров, Михаил Лазарев, Фаддей Беллинсгаузен, Иван Крузенштерн,
Николай Миклухо-Маклай, Юрий Гагарин. Но многие великие российские
путешественники и первооткрыватели просто не уместились в данном списке.
Знаменитые российские деятели культуры и искусства известны всему миру. Это
писатели Александр Пушкин, Николай Гоголь, Михаил Лермонтов, Николай Некрасов,
Лев Толстой, Иван Тургенев, Антон Чехов.
Это и художники…Их великие творения — это то, чем гордятся граждане России. Выше
были перечислены самые известные граждане нашей страны. Но любой достойный
гражданин нашей Родины – повод для её гордости.
А ещё в России есть самое самое… Самое большое в мире болото — Большое
Васюганское болото. Его площадь составляет 53-55 тыс. кв.км. Самое глубокое озеро на
планете Земле — озеро Байкал (глубина достигает 1642 м. Чтобы заполнить бассейн
озера Байкал водами всемирно известных рек (Волга, Дон, Днепр и Енисей, Урал и Обь,
Ганг и Ориноко, Амазонка и Темза, Сена и Одер) необходим 1 год. Интересно то, что
Байкал является ещё и самым крупным хранилищем пресной воды на планете.  Россия
является родиной всемирно известных драгоценных камней, таких как: алмаз, топаз,
Лунный камень, цитрин, циркон, турмалин, опал. В России, также впервые был
обнаружен редкий драгоценный камень Александрит. Она так названа в честь русского
царя Александра.Россия стоит на 1 месте по нефте- и газодобыче, по запасам торфяных
и лесных ресурсов, алмазов, питьевой воды и поваренной соли.
Россия занимает 1 место по разведанным запасам каменного угля, железной руды,
серебра, золота, меди, свинца.
Россия занимает 2 место в мире по добыче нефти (1 место занимает Саудовская
Аравия).
И это ещё не всё… Рассказ учителя о том, какие события происходят в п. Ясная и детях, которые
принимали активное участие в жизни школы и села
Рефлексия.
Скажите, пожалуйста, что больше всего вам понравилось, заинтересовало. Что бы вы
хотели сделать для Родины, когда станете большими

file_name: Классный час.docx

title: Презентация "Россия устремлённая в будущее" 2 класс


extracted_text:
Урок мира 1 сентября  в 3 классе. 20172018 уч.г.
Цель:  прививать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к ее
защитникам, чувство мира и сохранения его во всем мире;
прививать умения жить в безопасности в окружающем мире.
Основные задачи, которые можно решать в рамках данного классного часа:
 формирование у учащихся принятия и уважения многообразия культур и
народов мира; представления о равенстве и независимости народов и
государств мира;
 способствовать осознанию личной причастности к сохранению мира;
 формирование системы социальных ориентиров, которая позволит
школьникам осуществлять осознанный нравственный выбор;
 воспитание ответственного отношения к сохранению мира на планете.
Оборудование: мультимедийная презентация, галерея детских рисунков «Мы
за мирное будущее»; приложения к практической части.
1. Вступление. Введение в тему.
 Не жарким солнышком согреты.
Леса еще листвой одеты,
У всех детей в руках букеты,
День хоть и грустный, но веселый,
Грустишь ты:
 До свидания, лето!
И радуешься:
 Здравствуй, школа!
Сегодня праздник – День знаний посвящен началу нового учебного года. И мы
отправляемся в очередное плавание по океану Знаний. Много трудностей
встретится у нас на пути, но мы ведь опытные открыватели, а значит, со всем
справимся. И начнем это прямо сейчас.
Наш классный час посвящен еще одному празднику, который отмечается 1
сентября.   1 сентября – День мира.
 Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба, что она
даёт человеку.
 Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны
научиться? (Дети высказывают свои предположения.)
Учитель: Каким должен быть настоящий верный друг?
Учитель: Обратимся к толковому словарю Ожегова и узнаем значение слова
дружба.
Один из подготовленных учеников.
«Дружба». Близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов. Не в службу, а в дружбу (не по
обязанности, а из дружеского расположения;) разг.
 Для чего нужно дружить? (чтобы делать хорошие дела, в единстве, по общепринятым правилам)
 Что такое мир?
 Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного
шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кемлибо, отсутствие
войны; тишина, покой;
соглашение о прекращении войны.
 Наш первый урок сегодня  проходит под девизом: «Мир детям мира».
Объясните смысл этого выражения.
 Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. /Война/.
Представьте   картины о войне и о мирной жизни.
 Какие краски использовал бы художник, чтобы передать ужас и страдание,
которые испытывают люди во время войны? (Мрачные, темные).
 А для изображения мирной жизни? (Светлые, яркие, сочные)
 Почему? (Эти краски выражают добрые чувства, хорошее настроение. Ведь
без мира в масштабном понимании нет мира и в душе.)
Давайте представим, что все вы художники! И сегодня мы создадим нашу
собственную картину нашего МИРА под названием «Мир детям мира». Но он
будет на плакате. А рисовать мы будем словами. Какие слова могут украсить
нашу картину?
 Не всегда краски используют для передачи чувств и настроения. Иногда цвет
чтото символизирует,  т. е. является символом чегото.
Что такое СИМВОЛ? /Условный знак/.
А что является символом мира?
Загадка:
Это птичканевеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь
Воркует и клюет. (Голубь)
И не просто голубь, а белый голубь. Почему?
         С  древнейших времён люди считали голубя символом мира на Земле.
Голуби, а точнее, голубки Венеры – это необыкновенные птицы, которые в
древнем мире считались символом мира и миролюбия, богинями любви,
свившими себе гнездо в шлеме Марса – Бога Войны.
 И не просто голубь, а белый голубь. Как вы думаете, почему только белый
голубь может быть символом мира? (Предположения учащихся).
 По библейскому преданию, Ной выпустил голубя, чтобы узнать, сошла ли
вода с Земли. Голубь возвратился к нему со свежим листом оливы в клюве. С тех пор оливковая ветвь в клюве белого голубя стала символом мира,
мудрости и благополучия.
 Как сейчас официально называется этот день? (День называется днем
знаний).
Практическая часть.
Я просила принести фотографию, сделанную во время летних каникул и
фломастеры. Я подготовила  ватман, ножницы, кисточки, краски и клей.
Пусть каждый из вас напишет на ватмане слово лета, мира, добра, дружбы
ярким цветом. Свое слово я уже написала. Это слово РЕБЕНОК. Каждый  из
вас оставляет свое «мирное и  яркое» слово  бумаге, окрасив ее цветом,
который наиболее сильно ассоциируется у вас с прошедшим летом.
Поощряются нестандартные цвета. На готовый фон предлагаю  приклеить
фрагмент фотографии, которую вы принесли.
Хоть каждый отдыхал отдельно, таким образом, вы создали ваше общее лето и
теперь вам предстоит общий год в дружной и веселой команде. Подбор
прилагательного, характеризующее лето, подберите сами.
Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сохранить мир? (соблюдать законы,
правила, уметь дружить)
Предлагаю вам составить  список правил, которые вы будете соблюдать в
течение года.  А я в свою очередь, могу  предложить правила для себя,
например: быть справедливой, снисходительной, внимательной. Эти правила
мы красиво оформим на бумаге и повесим  в классе.
• Не оставляй друга в беде, дели с ним радость и горе.
• Не ябедничай.
• Не обманывай друга.
• Останови друга, если он делает чтото плохое.
• Относись к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.
• Не бойся у друга попросить прощения, и сам старайся поскорее забыть свою
обиду.
• Отвернуться от друга в трудную минуту – предать его.
• Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
• Умей принять помощь, советы и замечания других ребят.
• Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых двух.
  Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
 Пусть в нашей школьной семье всегда светит солнце дружбы и
взаимопонимания, так мы вместе сохраним мир!

file_name: 1 урок (2).docx

intro: Этот урок проводится 1 сентября, после линейки. К уроку дети приносят свой образ из лета в виде фотографии, фломастеры и создают картину мира. Этот урок позволяет прививать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к ее защитникам, чувство мира и сохранения его во всем мире.

title: Урок мира 1 сентября  в 3 классе. 2017-2018 уч.г.