extracted_text:
Урок развития  речи
Подготовка к сочинению– описанию  по теме: «Весна»
Автор – Ильина Татьяна Петровна,
учитель начальных классов,
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №33»,
г. Бийск, Алтайский край
Для   данного   урока   использовалась   большая   подготовительная   работа,   книжные
сведения, материал собственного опыта, собственных наблюдений.
Вся работа делится на 3 этапа:
Аннотация
накопление   материала:   наблюдение,   экскурсии,   рассматривание   картин,   чтение
отбор   материала   в   соответствии   с   темой:   беседы,   обсуждения,   выделение
1)
дополнительной литературы;
2)
существенного, отдельные записи;
3)
(составление самого текста), запись, проверка.
составление   плана,   орфографическая   подготовка,   речевое   оформление   сочинения
По основной дидактической цели тип урока  актуализация и систематизация ранее
изученных   знаний.   По   форме   проведения   –   сочетание   различных   форм   занятий
(фронтальная в сочетании с индивидуальной, групповая).
Принцип развивающего обучения в должной мере реализован. Каждый предшествующий
момент   тесно   и   логически   связан   с   последующим.   Обучение   велось   деятельностным
методом, с ориентацией на личность каждого ученика, с выходом на творческий уровень.
Цели:   1) обучающая:
 учить логически последовательно излагать свои мысли, делать выводы на основе личных
наблюдений;
 закрепить на практике умение использовать литературный приём «олицетворение»;
2) воспитывающая:
 воспитывать  самостоятельность, творческую активность; интерес к родному языку (к
устному народному творчеству, живописи, музыке); любовь к природе,  родному краю;
эстетические и нравственные чувства;
3) развивающая:
 развивать эмоциональную сторону творческого воображения, связную речь   учащихся
(устную и письменную), развивать чувство прекрасного.
Оборудование:     раздаточный   материал   (отрывки   из   книги   Н.Носова   «Незнайка   и   его
друзья», отрывки из стихотворений русских поэтов, текст Незнайки…)
 эпиграф к уроку;
 памятки анализа текста;
 репродукции картин с изображением весенних пейзажей (по выбору учителя);
 рисунки детей о весне;
 стихи о весне;
 магнитофонная запись музыки Кристиана Синдинга «Шелест весны».
 значкисолнышки. I .Орг. момент
(Вступительное слово учителя)
 (Звучит музыка Кристиана Синдинга «Шелест весны»)
 Ребята, любите бывать в лесу?
Представьте, вы на лесной полянке.
Ярко светит весеннее солнышко.  Весело щебечут птицы. Лёгкий ветерок развевает ваши
волосы. У вас прекрасное настроение. Вы готовы  выполнить любое трудное задание?
Я думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем только радость общения.
Успехов вам и удач!
II. Активизация познавательной деятельности.
А чтобы, узнать о чём мы будем сегодня говорить, отгадайте загадку.
Тает снежок, ожил лужок.
День прибывает, когда это бывает? (весной)  Докажите.
III. Практическое применение знаний.
а) Целеполагание.
 Вот сегодня мы и совершим путешествие в мир звуков и красок весны.
 А чему мы будем учиться во время путешествия?  (высказывания детей)
(Сегодня мы поговорим об этом времени года.
Попробуем выяснить, как изменяется природа весной?
Что опасного может произойти весной?)
 Да, ребята, мы сегодня отправимся в гости к весне.
Будем слушать её песни, всматриваться в её краски.  Постараемся понять, о чём щебечут
птицы, журчит ручей, тихонько шепчут первые листочки…
Сегодня на уроке мы будем учиться создавать текст  описание  весны.
(открываю тему урока)
 Попробуем это сделать так, чтобы читатель был вместе с нами рад приходу весны,
чтобы ваши слова шли от самого сердца, от   души. Наша речь должна быть богата по
содержанию, правильной по форме, образной, следует избегать повторов (тавтологии).
 Каждый, кто будет хорошо работать на уроке, получит солнышко, которого весной
становится так много.  А в конце урока мы посмотрим, кто, сколько  солнышка нам принёс
вместе с весной.
 В последнее время мы много говорили о весне на различных уроках, ходили на
экскурсию в парк, проводили наблюдения за весенней природой, рисовали картины о весне,
сочиняли стихи.
   Глядя   на   ваше   творчество,   на   репродукции   картин   художниковпейзажистов,
вспоминаю слова русского поэта Ивана Саввича Никитина:
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
 Что слышите? Какие звуки?
Вот сейчас и у нас в классе зажурчал ручеёк, но не  обычный, а поэтический.  Кто хочет прочитать свои стихи о весне, поделиться своим творчеством
( 34 стихотворения)
 Ребята, а трудно было сочинять стихи?
Молодцы, у вас это получилось. Таким, образом представляли весну вы.
А вот так изображали весну известные русские художникипейзажисты.
Картины, каких художников вам известны?
Ребята, а для чего мы с вами сейчас слушали звуки весны, читали стихи?
Все эти наблюдения помогут нам проанализировать тексты, работая в группах. Готовы?
б) Подготовительная работа к написанию сочинения. Сравнение и анализ текстов.
 У вас на партах лежат распечатки с отрывками  из стихотворений. Это уже не ваши стихи,
а чьи мы узнаем в процессе урока.
Наступила весна,
Солнце прогрело почву.
Распустились цветы на лугах.
Появились листья на деревьях.
Ах! Весна!
Глаза фиалок
Из травы глядят давно.
Старый клён зелёной лапкой
Постучал в моё окно.
 Прочитайте эти тексты про себя. А кто желает прочитать выразительно вслух?
 Из какого произведения эти отрывки и кто автор?
(из книги Н.Носова «Незнайка и его друзья»)
 Кому из героев принадлежат эти слова?
(написали их учёный – исследователь Знайка и поэт Цветик)
 А сейчас сравним  эти тексты, пользуясь памяткой.
(на магнитной доске памятка и у каждого на группу)
1. Тема текста.
2. Идея текста.
3. Тип речи.
4. Стиль речи.
 Ребята, давайте вспомним, а что такое тема текста?
(это то, о чём или о ком говорится в тексте)
 Что значит идея текста? (что хотел показать автор этим текстом)
 Назовите основные типы текста? (повествование, описание, рассуждение).
 Вспомните и назовите 2 стиля речи  (научный и художественный)
 А сейчас поработаем в группах.  1,3 группы анализируют по памятке 1й текст,
2,4 группы – 2й текст.
1,3 группы:
1) Тема – весна;
2) Идея  перечислить точные, научные приметы весны;
Когда используют такие тексты?
(на   уроках   окружающего   мира;     во   время   феноминутки,   когда   даём     отчёт   о
погоде;  когда говорим о весенних изменениях в природе)
3) Текст – описание. А по каким признакам вы догадались, что это текстописание? (описываются конкретные признаки весны)
4) Стиль речи – научный;
2,4 группы:
1) Тема – весна.
2)  Какова идея 2 текста?  (красочно словами нарисовать картину весны)
3) Текст – описание (доказывают)
4) Стиль речи – художественный (т.к. используются художественные средства,
в других стилях художественные средства не используются)
в) Использование «олицетворения».
 Ребята, эти тексты написали учёный – исследователь Знайка и поэт   Цветик. А кто из
героев является автором 1 текста? Докажите.
 А автором 2го текста?  Как вы догадались?
 А какой приём использовал поэт Цветик для более выразительного описания растений?
(олицетворение)
  Кто помнит, что такое олицетворение?
(даю определение по справочнику школьника)
Олицетворение – перенесение человеческих качеств на неодушевлённые предметы,
явления, животных, наделение их мыслями, речью.
 Ребята, из данного отрывка найдите приём олицетворения и докажите.
(дети читают отрывки, находят приём олицетворения и доказывают).
 А где же эти олицетворения мы можем использовать?
 И для того, чтобы продолжить работу нам нужен заряд энергии, силы. Поэтому немного
отдохнём.
г) Физминутка:
Весной в природе всё оживает, меняется и настроение человека. Каждый из вас сейчас
выпустит   лучик   солнышка,   а   вместе   с   ним   и   то   настроение,   те   чувства,   которые
испытываете весной.
(начинает учитель)
Ребята,   посмотрите,   сколько   солнечного   света,   тепла,   прекрасного   настроения   у   нас   в
классе. А сейчас откройте тетради, оформите начало классной работы.
д) Составление словарика (подбор слов о весне).
Ребята, о чём сегодня мы с вами говорим? О каком времени года?
 Для того чтобы написать красивое сочинениеописание о весне нужно иметь богатый
словарный   запас.   А   помощником   при   написании   сочинения   станет   словарик,   над
которым мы с вами сейчас поработаем.
 Какие ассоциации вызывает у вас слово весна? (высказывания детей)
   Из   этих   слов,   которые   вы   назвали,   выберите   только   имена   существительные   и
запишите их в 1 столбик. (дети пишут)
 Давайте зачитаем найденные слова, понравившиеся имена существительные можете
записать к себе в 1 столбик.
 Я тоже записала несколько имён существительных, у кого такие  же слова, проверьте
правильность их  написания.
солнце ,  цветы, листочки, ледоход, ручьи, воздух, капель  А теперь давайте вспомним, какие слова придают нашей речи точность, выразительность,
делают нашу речь богатой и красивой?  (имена прилагательные)
   Чтобы   сочинениеописание   было   красивым,   богатым,   образным,   ярким   вы   и   должны
использовать как можно больше имён прилагательных.
   Подберите   к   каждому   имени   существительному,   записанному   в   1м   столбике,
подходящие по смыслу имена прилагательные и запишите их во 2й столбик. Если трудно
найти   самостоятельно   подходящее   слово,   можно   поработать   в   группе     (дети   пишут).
Озвучьте свои слова.
(я вывешиваю на доску свои имена прилагательные)
весёлое, доброе, ласковое, робкие, первые, нежные, чудесные, молодые, прозрачный,
душистая
 А сейчас попробуйте оживить приметы весны, придать им свойства, присущие человеку,
т.е. использовать приём олицетворения.
В этом нам помогут, слова какой части речи? (глаголы)
 Выберите из записанных на доске глаголов те, которые «оживят» наш текст.
Доска:
весна – пришла, наступила, началась;
солнце – согрело, приласкало, осветило, разбудило;
цветы – распустились, разбежались (по лугу), улыбнулись;
листья – шумят, шепчутся, шелестят, машут (ладошками)
 Есть ли свои идеи? (дети называют глаголы)
 Запишите их в 3й столбик.
Вывод: Ребята, посмотрите какой богатый словарик у нас получился. Молодцы!
е) Упражнение в корректировке текста.
 Но, однако есть такая пословица: «Поспешишь  людей насмешишь».
Так случилось и с Незнайкой. Он тоже написал текст о весне и поспешил.
Прочитайте, что у него получилось.
(на каждую группу напечатан текст, 1 на доску)
Горячо припекает горячее солнце.
Зазеленела  зелёная  зелень.
Поражает наш взгляд нежная  нежность цветов.
Кругом красивая  красота!
 Что заметили? Понравился ли вам текст Незнайки? Почему?  (есть повторы)
 Можем ли мы помочь Незнайке?   Каким образом?  (откорректировать текст, т.е.
избавиться от повторов, неудачное слово заменить синонимом)
(Работа в группах – дети корректируют текст, зачёркивают слова и сверху записывают
нужное, красивое).  Затем идёт защита каждой группы.
 Ребята, когда вы напишите своё сочинение на черновике, что обязательно вам необходимо
сделать? (прочитать и откорректировать)
Вывод:
старайтесь не допускать подобных ошибок.

 Поэтому   при   написании   сочинения   помните   о   тексте   Незнайки   и  Многие русские поэты воспевали приход весны в своих стихах. Но в их руках ожили не
краски. С помощью чего изображали поэты весну? (с помощью великого русского слова)
 А какой вид искусства передаёт красоту мира через звуки?  (музыка)
 А кто изображает картины природы с помощью красок? (художникипейзажисты)
Природа – самый мудрый живописец, она сильна, прекрасна. А весна – утро года.
Всё в природе находится в ожидании своего полного расцвета. Это новая жизнь – в первой
зелени, цветах, в ярком солнышке, несущем свет и тепло.
Природа –это красота земли. Она ещё может исцелять душу человека, если сохранена в её
первозданной красоте.
Испорченная природа не вызовет у человека хорошего, доброго чувства и приподнятого
радостного настроения.
   Какой   вывод   вы   можете   сделать   из   этого   для   себя?  (природа   –   это   красота   и
богатство Родины, её надо охранять и беречь)
IV. Домашнее задание:
 А сейчас я вам предлагаю ярмарку домашнего задания, на которой вы можете
приобрести любое для себя задание, по уровням:
1 уровень – пользуясь составленным словариком найти и графически обозначить
знакомые вам орфограммы;
2 уровень – 1е задание обязательное для всех плюс творческое: подобрать к
сочинению название и эпиграф.
А кому нужна помощь, можете воспользоваться моими предложениями в конвертиках.
На следующем уроке мы продолжим работу над орфографией, составим план и создадим
своё произведение о весне, т.е. напишем сочинение.
V. Итог урока:
Наш урок подошёл к концу. Подведём итог.
 Получили ли вы необходимые знания для написания сочиненияописания
по теме «Весна»?
 В чём вы испытали трудность?
VI. Рефлексия.
 Сегодня мы своим трудом внесли в копилку класса много солнышка и приблизили
весну. Давайте посмотрим кто, сколько солнышка нам принёс (дети прикрепляют свои
солнышки на доску).
 Кто недостаточно работал, не огорчайтесь. Я думаю, что вся работа проделанная на уроке
нужная, полезная и обязательно пригодится на следующем уроке.
 Спасибо за работу.

file_name: Урок развития  речи Подготовка к сочинению– описанию  по теме Весна.doc

intro:
По основной дидактической цели тип урока - актуализация и систематизация ранее изученных знаний. По форме проведения – сочетание различных форм занятий (фронтальная в сочетании с индивидуальной, групповая).
Принцип развивающего обучения в должной мере реализован. Каждый предшествующий момент тесно и логически связан с последующим. Обучение велось деятельностным методом, с ориентацией на личность каждого ученика, с выходом на творческий уровень.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок развития  речи.  Подготовка к сочинению– описанию  по теме: «Весна» (3 класс)


extracted_text:
Урок ОБЖ в 5 классе.

Тема урока: «Опасные ситуации на улице: Как себя вести при встрече с собакой».
 Плетнева Ольга Владимировна, учитель ОБЖ
Продолжительность занятия: 45 минут.
Цель урока:  Изучение нового материала и формирование умений и навыков по поведению
при встрече с собакой и оказанию первой доврачебной помощи при укусе собакой. Занятие
проходит в форме объяснительноиллюстративный беседыдиалога с элементами
обсуждения.
Учебнонаглядный комплекс: тетради, учебник, памятка «Личная безопасность
школьника», компьютерная презентация.
Форма работы на занятии: групповая и индивидуальная.
Оборудования занятия:
1. Техническое обеспечение:
 персональный компьютер;
 мультимедийный проектор;
2. Программное обеспечение:
Microsoft Power Point, Word.
Задачи:

сформировать у учащихся сознательного и ответственного отношения к вопросам
личной и общественной безопасности
 формирование у учащихся практических навыков и умений поведения в
экстремальных ситуациях на улице при встрече с собакой
воспитывать  у учащихся чувство стремления к здоровому образу жизни
развивать умения учащихся соотносить свои желания и возможности,


Что делают
Этап урока
Ход занятия
Учитель
I этап:
Организация начала урока.
организационный
(1I)
Ученики
Готовятся к
уроку (тетради,
учебники, ручки,
карандаши)
1 II этап:
подготовка
учащихся к
усвоению нового
материала
(71)
III этап:
изучение нового
материала.
(25I)

Повторение пройденного материала прошлого урока:
«Опасные ситуации. Откуда они берутся».
Разгадываем сканворд – загадку (приложение 1).
Тема сегодняшнего урока: «Опасные ситуации на
улице: Как себя вести при встрече с собакой»
(приложение 2, слайд 1).
Итогом нашего урока будет проверочная работа по
тестам. Поэтому я перед вами ставлю следующую
задачу: “Внимательно прослушать материал урока,
сделать в тетради необходимые записи и в
результате урока правильно заполнить тесты”.
На основных понятиях по теме урока я буду
останавливаться. Изучение нашей темы мы начнём с
просмотра компьютерной презентации. После
просмотра обсуждение.
1. В повседневной жизни нам встречаются не только
опасные предметы, но и опасные животные.
Ознакомимся  с некоторыми опасными породами
собак (приложение 2, слайды 27
пинчер, ротвейлер, бультерьер, питбультерьер,
овчарка и др.
2.
(приложение 2, слайды с 9 по 18)
Запомните это делать нельзя!
слайды 27). ). Это доберман
1. Трогать миску с пищей.
2. Дразнить собаку едой...
3. Отбирать еду и игрушки.
4. Трогать щенков.
5. Подходить к незнакомой собаке.
6. Трогать спящую собаку.
7. Разнимать дерущихся собак.
8. Подходить к стаям бродячих собак.
9. Дразнить собак.
10. Не позволять кусать вас за руки.
11. Смотреть в упор нападающей собаке.
3.  Что делать, если на вас напала собака.
Самый верный способ защиты это бегство, но надо
правильно оценить свои силы и возможности или
защищаться подручными средствами (палка, зонт,
камень и т.д.) и специальными средствами
(отпугиватель собак, электрошокеры) (приложение
2, слайды 19).
4. Уязвимые места собаки (приложение 2, слайд
Запись в
тетради даты и
темы урока.

Просмотр
компьютерной
презентации.
Ответ на
вопрос: “Какие
чувства у вас
возникли при
просмотре этих
слайдов?)
Слушают.

2 21).
      Итак, вы себе пометили в тетради, какие породы
собак могут быть опасными, что нельзя делать при
встрече с собакой, как защититься, если на вас
напала собака.
5.Какие места укуса наиболее опасны для
человека.
 Чем ближе участок к головному мозгу, тем хуже. То
есть наименее опасны укусы в области ног
(приложение 2, слайд 22).
После 1го сообщения ответите на вопрос: чем
опасен укус больной собаки?
6. Чем опасен укус больной собаки? Возможность
заражения человека бешенством   особо опасной
инфекцией (приложение 2, слайд 23).
Бешенство  острая вирусная болезнь теплокровных
животных и человека, характеризующаяся
прогрессирующим поражением центральной нервной
системы, смертельным для человека. Заражение
происходит при укусе или ослюнении больным
(бешеным) животным поврежденных кожных
покровов. От человека вирус не передается.
Основной источник: лисицы, волки, а также
домашние животные: собаки, кошки и др.
Симптомы бешенства: угрюмость,
раздражительность, пугливость, капризность, общее
угнетенное состояние с отсутствием аппетита и
одновременной склонностью грызть и с жадностью
заглатывать несъедобные предметы (землю, камни),
рвать зубами обувь и свою подстилку. Собака
болезненно реагирует на световые раздражители, ее
походка становится нетвердой, растет беспричинная
агрессивность, стремление укусить или, напротив,
убежать и спрятаться, время от времени она издает
странный лай с подвыванием, постоянно текущая из
пасти слюна. Кончается все это параличом задней
части тела и нижней челюсти.
Оценка 1ому докладчику и ответ на вопрос.
После 2го сообщения ответите на вопрос: что
делать, если укусила собака.
1 – е сообщение
Учащийся
рассказывает о
заболевании –
бешенство.
Запись в
тетрадь
(выделенное
жирным
шрифтом)

Слушают,
делают
необходимые
записи в
тетради.
7.  Что делать, если укусила собака (приложение 2,
слайды 24).

немедленно промыть место укуса мылом.
2 – е сообщение.
3 Мыть надо довольно интенсивно, в течение 10
минут. Глубокие раны рекомендуется
промывать струей мыльной воды, например, с
помощью шприца или катетера. Не нужно
прижигать раны или накладывать швы.
 Обработать рану перекисью водорода или
йодом
Задержать собаку
 Обратиться к врачу

 Или узнать адрес хозяина
 Выяснить привита ли собака от бешенства
Оценка 2ому докладчику и ответ на вопрос.
8. Рекомендации для тех, у кого есть  не только
собаки (приложение 2, слайд  25).
 Выгуливать в наморднике.
 Не допускать контакта с больными животными.
 Домашней собаке или кошке сделать прививку от
бешенства.
Оценка 3ему докладчику и ответ на вопрос: почему
домашней собаке надо делать прививки.
9. Собаки на службе у человека (приложение 2,
слайды 2628).
Учащийся
рассказывает об
оказании
доврачебной
помощи, если
укусила собака.
Слушают,
делают
необходимые
записи в
тетради
(выделенное
жирным
шрифтом)
3  е сообщение.
Учащийся
рассказывает о
памятниках,
поставленным
собакам в
различных
странах.
4  е сообщение.
Учащийся
рассказывает о
том, где и как
используется
собака для
службы человеку.
Оценка 4ому докладчику и ответ на вопрос: почему
в честь собак ставят памятники.
10.  Памятники собакам (приложение 2, слайд 29).
5  е сообщение.
Собирательный образ собаки  героя Первой
мировой войны. Бронзовая овчарка с сумкой
Красного креста на груди.
"Посвящается памяти военных собак. Воздвигнут на
средства, собранные любителями собак в честь
верного друга человека, служившего ему на полях
сражений 19141918 г.г."
Учащийся
рассказывает в
каких городах и
странах
поставлены
памятники
собакам.
Оценка 5му докладчику и ответ на вопрос: Почему
4 в честь собак поставлено так много памятников в
различных странах.

11. Обзор литературы по данной теме: «Книги  о
собаках» (приложение 2, слайд 30).
12. П А М Я Т К А (на столах учащихся)
(приложение 3).
IV этап:
Первичное
закрепление
знаний (7I)
V этап:
Итог урока(3I)
Работа с тестами   по пройденной теме:  «Как себя
вести при встрече с собакой». (Приложение 4)
Можно предложить тесты в бумажном варианте и
компьютерном варианте.
Учитель подводит итог урока (приложение 1, слайд
38), выставляет оценки.
VI этап:
Выучить записи в тетради.
Ознакомить семью с памяткой:  «Как себя вести
при встрече с собакой».
Информация о
домашнем
задании(2I)

Обзор
литературы по
данной теме
делает
учащийся или
библиотекарь.
Памятку
самостоятельн
о читают  и
вклеивают в
тетрадь, т.к.
она выдана всем
на отдельных
листках.
Ответы на
тесты.
Взаимопроверка
(если тесты в
бумажном
варианте).
Задают вопросы
по теме
учителю.
Записывают в
дневник и
тетрадь.
Список используемой литературы
1. Кузнецов М.И., Латчук В.Н., «Личная безопасность школьника». Москва, «ЭНАС»,
2005 год.
2. Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т., учебник «Основы безопасности жизнедеятельности»,
Москва, АСТ, 2007 год.
3. Максиняева М.Р. «Занятия по ОБЖ с младшими школьниками», Москва «Сфера»,
2004 год
4. Популярная медицинская энциклопедия, Москва, 2003 год.
5 6

title: Урок ОБЖ в 5 классе.Тема урока: «Опасные ситуации на улице: Как себя вести при встрече с собакой».


extracted_text:
Фамилия, имя
_____________________________________
Фамилия, имя
___________________________________
Выбери правильный ответ.
Тест:
Выбери правильный ответ.
Тест:
1. Идя со школы, ты увидел
красивую собаку. Ты:
А. Подходишь к ней и ведешь ее домой
Б. Проходишь мимо.
В. Играешь с ней.
2. Идя со школы, ты увидел
красивую собаку. Ты:
А. Подходишь к ней и ведешь ее домой
Б. Проходишь мимо.
В. Играешь с ней.
2.  В гостях у друга ты увидел
красивых щенков:
А. Возьмешь щенков на руки.
Б. Не подходишь к ним.
В.  Будешь  играть с ними.
2.  В гостях у друга ты увидел
красивых щенков:
А. Возьмешь щенков на руки.
Б. Не подходишь к ним.
В.  Будешь  играть с ними.
3. Какое из перечисленных мест у
собаки является неуязвимым?
А. Нос.
Б. Живот.
В. Уши.
3. Какое из перечисленных мест у
собаки является неуязвимым?
А. Нос.
Б. Живот.
В. Уши.
4. На прогулке   ты увидел возле дома
стаю бродячих собак. Ты:
А. Поиграешь с ними.
Б. Возьмешь палку для защиты от собак.
В. Позвонишь родителям и попросишь
тебя встретить возле дома.
4. На прогулке   ты увидел возле дома
стаю бродячих собак. Ты:
А. Поиграешь с ними.
Б. Возьмешь палку для защиты от собак.
В. Позвонишь родителям и попросишь
тебя встретить возле дома.
5. На тебя громко лает   собака, а
недалеко стоит ее хозяин. Ты:
А. громко кричишь, машешь руками и
убегаешь от нее.
Б. Проходишь мимо, не замечая ее.
В. Остановишься,  оценишь ситуацию,
позовешь хозяина собаки.
5. На тебя громко лает   собака, а
недалеко стоит ее хозяин. Ты:
А. громко кричишь, машешь руками и
убегаешь от нее.
Б. Проходишь мимо, не замечая ее.
В. Остановишься,  оценишь ситуацию,
позовешь хозяина собаки.
6. На тебя напала собака. Ты
А. Намотаешь куртку на руку, и подсуну
ее собаке.
Б. Ударишь собаку кулаком по носу.
В. Будешь звать на помощь.
6. На тебя напала собака. Ты
А. Намотаешь куртку на руку, и подсуну
ее собаке.
Б. Ударишь собаку кулаком по носу.
В. Будешь звать на помощь.
7. Если тебя укусила собака, то
А. Ничего страшного в этом нет.
Б. Никому ничего не скажу.
7. Если тебя укусила собака, то
А. Ничего страшного в этом нет.
Б. Никому ничего не скажу. В. Пойду к врачу.
      В. Пойду к врачу.

description:
В. Пойду к врачу.
      В. Пойду к врачу.


description:
Фамилия, имя
_____________________________________
Фамилия, имя
___________________________________
Выбери правильный ответ.
Тест:
Выбери правильный ответ.
Тест:
1. Идя со школы, ты увидел
красивую собаку. Ты:
А. Подходишь к ней и ведешь ее домой
Б. Проходишь мимо.
В. Играешь с ней.
2. Идя со школы, ты увидел
красивую собаку. Ты:
А. Подходишь к ней и ведешь ее домой
Б. Проходишь мимо.
В. Играешь с ней.
2.  В гостях у друга ты увидел
красивых щенков:
А. Возьмешь щенков на руки.
Б. Не подходишь к ним.
В.  Будешь  играть с ними.
2.  В гостях у друга ты увидел
красивых щенков:
А. Возьмешь щенков на руки.
Б. Не подходишь к ним.
В.  Будешь  играть с ними.
3. Какое из перечисленных мест у
собаки является неуязвимым?
А. Нос.
Б. Живот.
В. Уши.
3. Какое из перечисленных мест у
собаки является неуязвимым?
А. Нос.
Б. Живот.
В. Уши.
4. На прогулке   ты увидел возле дома
стаю бродячих собак. Ты:
А. Поиграешь с ними.
Б. Возьмешь палку для защиты от собак.
В. Позвонишь родителям и попросишь
тебя встретить возле дома.
4. На прогулке   ты увидел возле дома
стаю бродячих собак. Ты:
А. Поиграешь с ними.
Б. Возьмешь палку для защиты от собак.
В. Позвонишь родителям и попросишь
тебя встретить возле дома.
5. На тебя громко лает   собака, а
недалеко стоит ее хозяин. Ты:
А. громко кричишь, машешь руками и
убегаешь от нее.
Б. Проходишь мимо, не замечая ее.
В. Остановишься,  оценишь ситуацию,
позовешь хозяина собаки.
5. На тебя громко лает   собака, а
недалеко стоит ее хозяин. Ты:
А. громко кричишь, машешь руками и
убегаешь от нее.
Б. Проходишь мимо, не замечая ее.
В. Остановишься,  оценишь ситуацию,
позовешь хозяина собаки.
6. На тебя напала собака. Ты
А. Намотаешь куртку на руку, и подсуну
ее собаке.
Б. Ударишь собаку кулаком по носу.
В. Будешь звать на помощь.
6. На тебя напала собака. Ты
А. Намотаешь куртку на руку, и подсуну
ее собаке.
Б. Ударишь собаку кулаком по носу.
В. Будешь звать на помощь.
7. Если тебя укусила собака, то
А. Ничего страшного в этом нет.
Б. Никому ничего не скажу.
7. Если тебя укусила собака, то
А. Ничего страшного в этом нет.
Б. Никому ничего не скажу.


extracted_text:
Дмитрий Дмитриевич Жилинский

Санкт-Петербург, 2015
Дми́трий Дмитриевич Жили́нский (род. 25
мая 1927, Волковка, Черноморский округ, РСФСР, СССР) – советский и российский художник-живописец
и график, педагог, профессор.
Академик АХ СССР (1988; членкорреспондент 1978).  Народный
художник РСФСР (1987).  Лауреат Государственной премии РСФСР им. И. Е. Репина
(1985) и Государственной премии РФ
(1999).
Жизнь и творчество

Дмитрий Жилинский родился в 1927
году неподалеку от Сочи, в очень интересной семье. Его бабушка и дед были
“коммунарами”. В конце XIX века на Северном Кавказе под Сочи в деревне Волковка
была организована “коммуна”, в 1929 году коммуну разогнали, деда художника
коммунисты расстреляли. Семья родителей Дмитрия Дмитриевича перебралась в город
Апшеронск. В 1937 году пришли за отцом, его тоже расстреляли. В 1944 на фронте
погиб старший брат…
А после войны Дмитрий уехал в
Москву учиться на художника. В 1944 – 1946 годах Дмитрий Жилинский учился в Московском
институте прикладного и декоративного искусства. В 1951 году окончил МГАХИ
имени В. И. Сурикова. Учился у Н. М. Чернышёва, С. А. Чуйкова, П. Д. Корина, А.
М. Грицая и В. Н. Яковлева.
Автор многочисленных сюжетных
полотен, картин-портретов, в которых удачно, новаторски переосмыслены традиции
древнерусской иконописи и живописи раннего Возрождения. Принадлежит к поколению
художников «сурового стиля», но стилистически стоит особняком. Это соцреализм,
но какой-то… «грустный».
Жизнь и
творчество

На  его       картинах   очень  много портретов  родственников,
  он  очень много писал свою маму, детей и обеих жен.   В    середине  90-х     от
 инсульта скончалась его первая жена Нина. И в 1999-м он женился во второй раз.
На картине его новая семья: жена Венера и сын Дмитрий, родившийся в 2000 году.

Среди наиболее
значимых картин художника: «У моря. Семья» (1964), «Гимнасты СССР» (1965),
«Под старой яблоней» (1969), триптих «1937 год»
(1986 – 1987).

Д. Жилинский. «У моря. Семья», 1964

Дмитрий Жилинский. «Гимнасты СССР»,
1965

Жилинский, Дмитрий Дмитриевич. «Под
старой яблоней», 1969

Дмитрий Жилинский. «Арест отца. 1937
год», 1986 – 1987

К 80-летию живописца в стенах Третьяковской
Галереи (ГТГ) была устроена выставка, на которую были собраны его работы из
различных музеев бывшего СССР.  Несколько полотен художника находятся в
постоянной экспозиции ГТГ.
Произведения Жилинского развернуто
представлены в Институте русского реалистического искусства (ИРРИ). В числе
прочих в собрании ИРРИ находится большое полотно «Весна Художественного театра»
(1988).
В июле 2011 г. персональная выставка
художника прошла в Выставочном зале журнала «Наше наследие».
Жилинский подписал обращение деятелей
культуры Российской Федерации в поддержку политики президента РФ В. В. Путина
на Украине и в Крыму (11 марта 2014 года).

Д. Жилинский. «Лето. Семья художников
Ивановых»,   темпера, 1975

Д.  Жилинский. «Человек с убитой
собакой», 1976. (Автопортрет)

Д.  Жилинский. «Ожидание», 1977

Д.Жилинский.  «Весна
Художественного театра», 1988

  Д. Жилинский. «Мама, мне уже 80!»,
2007, Галерея Ковчег
Награды и премии

Серебряная медаль АХ СССР (1966)  – за картину «Гимнасты
СССР» (1964 – 1965);
Государственная премия РСФСР имени И. Е. Репина (1985) – за
картину «Ожидание» (1978);
Народный художник РСФСР (1987);
Орден Дружбы народов (1994);
Государственная
премия Российской Федерации (1999) – за произведения с юбилейной выставки «Дом
Жилинских» (1998, РАХ);  Орден «За заслуги перед Отечеством» IV степени (2012).

Источники
Øhttps://ru.wikipedia.org/wiki/Жилинский, Дмитрий Дмитриевич
Øhttp://izmerenie3.narod.ru/archiv/stati/jilinsk.htm
Øhttp://cebu-market.com/zhurnal-swann74-dmitrij-zhilinskijvystavka-v-russkom-muzee/
Øhttps://Ru.Wikipedia.Org
Ø Http://Swann74.Livejournal.Com/54697.Html
Презентацию
подготовил Вячеслав Сергеев,  ученик 11б класса гимназии № 405

Учитель:
Н.В.Дудкина

Санкт-Петербург, 2015

file_name: ++11б Сергеев. Дмитрий Жилинский. 15.1.pdf

alt: Дмитрий Дмитриевич Жилинский

alt: Санкт-Петербург, 2015 Дми́трий

alt: Жизнь и творчество Дмитрий

alt: Д. Жилинский. «У моря. Семья», 1964

alt: Жилинский, Дмитрий Дмитриевич

alt: Дмитрий Жилинский. «Арест отца

alt: Д. Жилинский. «Лето. Семья художников

alt: Д. Жилинский. «Ожидание», 1977

alt: Источники

alt: Жилинский, Дмитрий Дмитриевич Ø http://izmerenie3

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена учеником 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Вячеславом Сергеевым под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Русское искусство XX века» и рассказывает о жизни и творчестве Дмитрия Дмитриевича Жилинского, известного советского и российского художника-живописца, графика, педагога, профессора, академика АХ СССР,  Народного художника РСФСР,  Лауреата многих государственных премий.
Объём презентации – 19 слайдов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по МХК на тему «Дмитрий Дмитриевич Жилинский» (11 класс)


extracted_text:
C1 _ LETTER
Orekhovo-Zuyevo,
Russia
4.06.12
Dear …,
Thanks a lot for your
letter.  Sorry I haven’t written
for   so   long   but   I   was   really
busy with my school.
You have received a letter from your Englishspeaking penfriend Tom who writes:
Write a letter to ... .
In your letter
− answer his questions
− ask 3 questions about his summer plans
Write 100–140 words.
Remember the rules of letter writing.
In your letter you
asked me about …
or
I’ll try to answer
your questions you asked me
in your last letter.
///Well,   /   By the way,
Anyway,   /   So
Guess what / where / who
…?
Wish me luck!///
Anyway, write back
and tell me about …
Well, I’d better go
now as I have to study for my
exams.
you soon.
Hope to hear from
Best wishes,
Nick
61 / 67

 words
C2 _ essay OPINION
Comment on the following statement. What is your opinion? Do you agree with this statement?
Write 200–250 words.
Use the following plan:
1 − make an INTRODUCTION (state the problem)
1 − make an INTRODUCTION (paraphrase the problem)
Nowadays many people believe that …
People have various preferences …
It goes without saying that …
Yet / Although …
But / Nevertheless, …
There are …
There is no doubt that …
In other cases …
Are they right?
But is it really so?
2 − express your personal opinion
In my opinion, / As for me, I believe
I strongly believe that
and give 2–3 reasons for your opinion
Firstly, / First of all, / To start with, … (argument 1)
As a result, / Consequently, …
What is more, / In addition, / Moreover, … (argument 2)
For example, / For instance, …
Finally, / Eventually, … (argument 3)
Thus, / Therefore, …
3 − express an opposing opinion
and give 1–2 reasons for this opposing opinion
However, some people …
Nevertheless, some people have a different point of view.
They say / claim that …
Furthermore, they insist that …
Despite my respect for their opinion I can’t share it.
The problem is that they don’t mention
some weak points in their arguments.
In particular, … / Besides,…
4 − explain why you don’t agree
with the opposing opinion
Nevertheless, …
I cannot agree with this because …
However, I do not think …
On the contrary, …
I also disagree that … / Besides, …
I am afraid, however, that …
2 − express your personal opinion
and give 2–3 reasons for your opinion
From my point of view, … / To my mind, …
I completely agree with this view for a number of reasons.
The prime reason is that …
Another thing that attracts me to soaps is …
To begin / start with, …
Besides, … / In addition, …
What is more, / More than that, …
I also think / believe that …
because in this case …
As a result, …
3 − express an opposing opinion
and give 1–2 reasons for this opposing opinion
Unfortunately, … / Another argument for…is …
They also say that …
They also believe that …
Actually, … / Additionally, … / What is more, …
On the other hand, …
It is often assumed that …
Of course, / As a matter of fact, …
Moreover, … / In addition, …
4 − explain why you don’t agree
with the opposing opinion
I think …
I personally believe that …
For me, …
But this is not true because …
Besides, …
As a result, …
5 − make a CONCLUSION restating your position
5 − make a CONCLUSION restating your position
All things considered, / All in all,
we can’t but admit that though (negative aspects)
it plays a valuable part in our life and (positive aspect).
Personally, I believe that …
To sum up, …
It is difficult for adults to admit that …
In my opinion, …
From my point of view, … In conclusion, …
Nevertheless, …
Nevertheless, I must admit that …
Therefore I think we should …
In conclusion, I strongly believe that …
Instead, …
So we may say that …

intro: Методическая разработка по английскому языку во девятом-десятом классе для знакомства с письмом личного характера.Предлагаются наглядные упражнения на отработку данной темы,которые вы можете использовать на любых этапах урока.В конце всех слайдов есть ключи ,где дети самостоятельно могут оценить свою работу в конце урока в соответствии с критериями.Методическая разработка по английскому языку во девятом-десятом классе для знакомства с письмом личного характера.Предлагаются наглядные упражнения на отработку данной темы,которые вы можете использовать на любых этапах урока.В конце всех слайдов есть ключи ,где дети самостоятельно могут оценить свою работу в конце урока в соответствии с критериями.

title: Шаблон написания письма ЕГЭ


extracted_text:
Классный час, посвященный прощанию с азбукой
«Спасибо, Азбука, тебе!»
 Подготовила: Шогенова Наташа Х.

с.п. Белокаменское  2017 год Классный час,
посвященный прощанию с азбукой
«Спасибо, азбука, тебе!»
Цели:
 развитие познавательных интересов школьников;
 расширение знаний об алфавитах разных стран;

закрепление знаний и умений, полученных в школе в процессе обучения
грамоте и чтению;
 развитие внимания, мышления, памяти и сообразительности.
Ход классного часа:
Звучит запись песни В. Шаинского « Чему учат в школе». На сцену
выходят чтецы.
Ведущий: Мы пригласили вас на праздник, прощания с первой
самостоятельно изученной книгой  учебником «Азбукой».  У нас большая
радость: закончена  первая школьная книга  «Букварь».
   Сейчас  мы расскажем нашим гостям, чему  научились за это время.
Выходят первоклассники, читают подготовленные стихи.
Поступил я осенью
В школу, в первый класс.
Я считаюсь школьником с первого  числа.
         ******
Ровно в восемь тридцать
Утром, каждый раз
Очень  много школьников
Входят в первый класс.
        ******
Нас 12 школьников,
Дружная семья.
Все шагают парами,
В первой паре – я.
        ******
Мне учиться нравится,
Отвечать я не боюсь,
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
         *****
Мне теперь не до игрушек. Я учусь по букварю.
Соберу свои игрушки.
И братишке подарю.
        ******
Я бросила куклу, играть не хочу,
Мне некогда очень, я буквы учу.
Из них я сама составляю слова,
Из них написала
Открывает наборное полотно
« Трава» и «Дрова»
Дрова на дороге, трава на лугу.
Теперь, как большая, читать я могу.
Все вместе
Мы дружны  с печатным словом.
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!

Ведущий:
Много на свете различных праздников,
И сегодня мы в школу собрали друзей.
Прощаются с “Азбукой” первоклассники,
С книгой первой учебной своей!
Наш праздник так и называется:
“Спасибо, Азбука, тебе!”
Встречайте к вам в гости пришли Азбука и Букварь.
(Под музыку заходят Азбука и Букварь).
Азбука: Здравствуйте , ребята!  Вы меня узнали.
Да, я – королева Азбука, а все буквы, с которыми вы познакомились на
уроках—мои подданные.
Все  мы – жители волшебной страны Букварины. Кстати, кто нибудь
знает, откуда взялось моё имя? Название « Букварь», понятно, в нём буквы. А
Азбука? Прислушайтесь, какое красивое имя!  Что же оно означает? Ответы детей.
Азбука. Давным –давно  у наших предков алфавит открывала буква «А»,
Но называлась она тогда иначе   «аз». Вторая буква, так  похожая на
современную «Б», называлась  «буки».  «Аз» и «буки»  вот и получилось
азбука! И пришли мы к вам сегодня не случайно. Сегодня вы отправляетесь в
далёкое путешествие в мир книг.
Букварь. А мы проводим вас. Пришла  с нами и королевская дружина все
33 наших богатыря. Они никогда вас не покинут  и помогут в трудную минуту.
Но  при одном условии: в каждого из них вы должны знать по именам! Сейчас
мы проведём перекличку – по очереди будем называть буквы алфавита. Если
назовём их правильно  буквы обязательно отзовутся.
Азбука. Итак, объявляется  конкурс  « Живая азбука».
Дети  с изображениями букв на груди по очереди  выходят на сцену. После
того, как ребята называют их,  « буквы» читают стихи.
Буква А.   Абрикос, арбуз, айва—
                   Очень сладкие слова
   И все на букву А.
Буква Б.   Букве Б  и страх  неведом:
                   Бой, баран, боец, победа.
Буква В.    Ветер веет в чистом поле,
                   Волком воет на просторе.
Буква Г.     Гриб растёт  среди дорожки
                   Голова на тонкой ножке.
Буква Д.   Дятел жил в дупле пустом

  Дуб долбил как долотом.
Буква Е,Ё.  Ель  на ёжика похожа
                   Ёж в иголках, ёлка – тоже.
Буква Ж.    Жук упал, и встать не может,
                     Ждёт он, кто ему поможет.
Буква З.      В  звезде  найдёшь ты букву З.
                    И в золоте, и в розе,
                    Земле, алмазе, бирюзе,
                    Заре, зиме, морозе. Буква И.    Иней лёг на ветви ели,
   Иглы за ночь побелели.
Буква Й.     Йод ребёнок знает каждый,
                    Йодом врач нам раны  лечит.
Буква К.     Кот ловил мышей и крыс,
                    Кролик лист капустный грыз.
Буква Л.     Лодки по морю плывут,
                    Моряки вёслами гребут.
Буква М.     Мёд в лесу медведь нашёл,
                    Мало мёда, много пчёл.
Буква Н.      На коне наездник мчится,
                     Настоящий он джигит.
Буква О.      Ослик был сегодня зол,
                    Он узнал, что он – осёл!
Буква Р.      Роет землю серый крот
                    Разоряет огород.
Буква  С.     Спит  спокойно старый слон,
                     Стоя  спать, умеет он.
Буква Т.     Таракан живёт за печкой,
                    Тото тёплое местечко.
Буква  У.    Ученик учил уроки,
                    У него в чернилах щеки.
Буква Ф.     Флот плывёт к родной земле,
                    Флаг на каждом корабле.
Буква Х.      Ходит по лесу хорёк,
                     Хищный маленький зверёк.
Буква Ц.       Цапля важная, носатая,
                     Целый день стоит, как статуя.
Буква Ч.       Часовщик,  прищурив глаз, Чинит часики для нас.
Буква Ш.      Шалуны, прибавьте шагу!
                      Скорей несите мушкетёры шпагу.
Буква Щ.      Щегол щётку уважает,
                      Щёткой щеголь пыль счищает.
Буквы Ъ, Ь.   Мягкий знак живёт беспечно,
                      Он без кепки ходит вечно.
                      А упрямый твёрдый знак.
                      Кепку носит – только так.
Буква Э.       Экскаватор роет землю.
                      Это школу детям строят.
Буква Ю.     Юнга – будущий матрос,
                     Южных рыбок нам привёз.
Буква Я.      Я сказала про себя:
                     Хоккеист известный я.
                     Шайба прямо в цель летит
                    Гол! Закончен алфавит.
Азбука.  Я рада, что, вы, ребята, так хорошо знаете все 33 буквы. Отныне
Отныне  и навсегда они ваши верные друзья и помощники.
      Букварь.  Ребята! А знаете ли вы, кто такой Иван Фёдоров!

            Ответы детей.
    Открывается занавес, дети  видят « скульптуру» Ивана Федорова. Её
изображает мальчик.
Букварь.   Иван Фёдоров был основателем  книгопечатания в России. Он
первым напечатал русскую азбуку.  Это было давно, четыреста лет назад.  В те
времена ещё не умели печатать книги, а переписывали их от руки гусиным
пером.  На это уходило много времени. И вот Иван Фёдоров задумал
организовать в Москве типографию.
         Много лет спустя после его смерти, в 1909году ему поставили памятник
за то, что он усердно работал на пользу людям.
Ведущий. А можно  сделать так, чтобы он заговорил и принял участие в
нашем празднике? Букварь . Сегодня можно всё! Для этого надо отгадать загадки.
                    Чёрные, кривые,
                    От рожденья все немые,
                    Станут в ряд –
                    Заговорят!
Ученики.  Буквы.
Букварь . Правильно.
Иван Федоров опускает одну руку (до этого он стоял неподвижно).
Букварь .  Не куст, а с листочками,
                   Не рубашка, а сшита,
                   Не человек, а рассказывает!
Ученики. Книга.
Букварь. Правильно.
Иван Фёдоров делает движение другой рукой.
Букварь.   Чёрный Ивашка,
                   Деревянная рубашка.
                   Где носом поведёт,
                   Там заметку кладёт!
Ученики.  Карандаш.
Букварь.  Правильно.
Иван Фёдоров спускается на пол.
Иван  Федоров. Молодцы ребята! С большим удовольствием приму участие в
вашем празднике.
     Ведущий. Есть желающие поучаствовать в конкурсе. Победит тот, кто
больше за одну минуту прочитает слов.
Проводится конкурс. Победителю вручается приз. Ведущий. Теперь давайте вспомним книжки, которые мы с вами читали.
    Для начала отгадайте имена литературных героев, о которых идёт речь в
стихах:
                                   Многим долго не известный,
                                   Стал он каждому дружкам,
                                   Всем по сказке интересной
                                   Мальчик – луковка знаком.
                                   Очень просто и не длинно
                                   Он зовётся…( Чиполинно.)
                                    Работать умела красиво и ловко,
                                    В деле любом проявляя сноровку
                                    Хлеб  пекла  и скатерть  ткала,
                                    Шила рубашки, узор вышивала,
                                    Лебедью  белой в танце плыла…
                                    Кто мастерица эта была?... (Василиса Премудрая)
                                    Всех на свете он добрей
                                    Лечит он больных зверей,
                                    И однажды бегемота
                                    Вытащил он из болота.
                                    Он известен, знаменит,
                                    Это доктор …..( Айболит)
                                    Я на балу никогда не бывала,
                                    Чистила, мыла, варила и пряла.
                                    Когда же случилось попасть мне на бал,
                                    То голову принц от любви потерял,
                                    А я башмачок потеряла тогда же.
                                    Кто я такая?  Кто тут подскажет? ……….
( Золушка)
       Ведущий. Сейчас  я прочитаю несколько литературных отрывков, а вы
должны вспомнить, из каких они сказок.
  « Я иду к бабушке и несу ей вот этот пирожок и горшочек  масла.
 А далеко ли живёт твоя бабушка?    ….  ( « Красная шапочка»)
                                     « Вот теперь тебя люблю я,
                                        Вот теперь тебя хвалю я,
                                        Наконец –то  ты,  грязнуля,
                                        Мойдодыру угодил». ………. ( « Мойдодыр»).
                                     « В доме  восемь дробь один
                                        У заставы  Ильича Жил высокий гражданин
                                        По прозванью Каланча.»  ………(« Дядя Стёпа».)

     « Захотелось  и волку посмотреть на Котофея  Ивановича, да сквозь
листья не видать. И начал волк потихоньку разгребать  листья. Кот
услыхал, что листья шевелятся, подумал, что это мышь, да как кинется
– и прямо волку в морду вцепился когтями»……….. ( « Волк и лиса».)
      « Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и
печь сама пошла по улице, по дороге прямо к царю. Царь глядит в окно,
дивится: « Это что за чудо?»………  (« По щучьему велению».)
   Иван  Фёдоров.   Интересные  вы книжки  читали!  Кто же вам помог
научиться читать?
     Скажем вашей первой книжке   « Букварю»:  «Спасибо!»
Букварь.   Рад, дети, что вы благодарны мне. Нам пора расставаться. Но не
грустите! Я привёл к вам новую чудесную книгу.
  Появляется « Родная речь» ( на груди у девочки макет обложки
учебника).
Букварь.   Нука дружно прочитайте,   как зовётся наша гостья.
Ученик.                     Здравствуй,  гостья дорогая!
                                   Приходи сюда скорей.
                                   Расскажи нам про Отчизну,
                                   Про природу, про друзей.
Что живут на всей планете,
Ученик.
                                   Расскажи про всё на свете!
                                   Рады мы с тобой  дружить!
                                   Будем дружбой дорожить!
       Родная речь.   Здравствуйте, дети!     Букварь  говорил, что вы уже
научились читать.  Значит , и меня сможете прочесть?
    Сейчас я познакомлю вас со с своими  друзьями. Все они сегодня у вас в
гостях. Это книги из нашей библиотеки.

                                     В каждом доме,  в каждом хате –
                                     В городах и на селе
                                     Начинающий  читатель Держит  книгу   на столе.
      Звучит марш.  « Родная речь»  большими ножницами разрезает
красную ленту, перетянутую через полки книг.
          Родная речь. Прочтите эти книжки. Они очень интересные.
                                 Каждому из вас хочу я другом стать.
                                 Позвольте же, ребята,  подарки вам раздать.
Азбука:  Спасибо, вам ребята, мне было с вами интересно и весело, но мне тоже
пора вручить вам дипломы.
Вручение дипломов.
Выдается сей диплом,
Уверяющий всех в том,
Что ты “Азбуку” прочел,
Полный курс наук прошел
И теперь без передышки
Ты прочтешь любые книжки.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния.
Ведущий: Ребята, давайте на память напишем Азбуке на бумажных
телефонах сообщение о том, как прошел наш классный час, понравилось ли вам,
что понравилось, что запомнилось, свои пожелания, можно даже чтото на
память нарисовать.
Каждому раздается такой шаблон, на белом поле которого дети пишут
свои пожелания
Исполняется песня « Азбука». Родители и ученики 5го класса
поздравляют ребят  и вручают им подарки.
              Ведущий.  Наш праздник завершён. Спасибо всем, кто принял в нём
участие.

file_name: Прощание с азбукой..docx

intro: Праздник " Спасибо, Азбука, тебе". Мероприятие посвящается окончанию букварного периода. Ученики читают стихи про буквы. В мероприятии принимают участие: букварь, азбука, родная речь, Иван Фёдоров, В процессе проведения мероприятия  ученики отгадывают загадки, вспоминают сказки. В конце все ученики получают дипломы.Методическая разработка.


extracted_text:
Срезовая работа по информатике.
Автор: Климова Ольга Сергеевна, преподаватель математики и информатики
ГБПОУ  "Кулебакский металлургический колледж", г. Кулебаки, Нижегородской
области. 2015г.
1 вариант.
3. За минимальную единицу измерения количества информации принят …
а)1 бод       б) 1 пиксель      в)1 байт         г) бит
 4. Как записывается десятичное число 1210 в двоичной системе счисления?
а) 1111         б) 1100         в) 1011         г) 1001
 5.  Определить истинность составного высказывания: "(2 х 2 = 4 и 3 х 3 = 10) или
(2 х 2 = 5 и 3 х 3 = 9)"
а) ложно     б) истинно     в) не ложно и не истинно
6. В целях сохранения информации жесткие магнитные диски необходимо
оберегать от ...
а) пониженной температуры                           б) перепадов атмосферного
давления
в) света                                                               г) ударов при установке
7. Файл  это ...
а) единица измерения информации          б) программа или данные на диске,
имеющие имя
в) программа в оперативной памяти     г) текст, распечатанный на принтере
8. Что называют алгоритмом?
а) последовательность команд, которую может выполнить исполнитель
б) система команд исполнителя
в) нумерованная последовательность строк
г) ненумерованная последовательность строк
9. Операционная система – это ...
а) программа, обеспечивающая управление базами данных      б) антивирусная
программа
в) программа, управляющая работой компьютера                   г) система
программирования
10. Один и тот же алгоритм  можно использовать с разными исходными данными.
Данное свойство алгоритмов называется…
а) массовость                                              б) дискретность
в) определенность                                      г) результативность 11. К числу основных функций текстового редактора относятся:
а) копирование, перемещение, уничтожение и сортировка фрагментов текста;
б) создание, редактирование, сохранение, печать текстов;
в) управление ресурсами ПК и процессами, использующими эти ресурсами при
создании текста;
г) автоматическая обработка информации, представленной в текстовых
файлах.
12. Электронная таблица — это:
а) прикладная программа, предназначенная для обработки структурированных
в виде таблицы данных;
б) прикладная программа для обработки кодовых таблиц;
в) устройство персонального компьютера, управляющее его ресурсами в
процессе обработки данных в табличной форме;
г) системная программа, управляющая ресурсами персонального компьютера при
обработке таблиц.
13. Выражение 3(А1+В1) : 5 (2В1–3А2), записанное в соответствии с правилами,
принятыми в математике, в электронной таблице имеет вид:
а) 3*(А1+В1)/(5*(2*В1–3*А2));
б) 3(А1+В1)/5(2В1–3А2);
в) 3(А1+В1): 5(2В1–3А2);
г) 3(А1+В1)/( 5(2В1–3А2)).
14. База данных — это:
а) специальным образом организованная и хранящаяся на внешнем носителе
совокупность взаимосвязанных данных о некотором объекте;
б) совокупность программ для хранения и обработки больших массивов
информации;
в) интерфейс, поддерживающий наполнение и манипулирование данными;
г) определенная совокупность информации.
15. Конфигурация (топология) локальной компьютерной сети, в которой все
рабочие станции соединены с файлсервером, называется:
а) кольцевой;
б) радиальной;
в) шинной;
г) древовидной;
д) радиальнокольцевой.
16. Транспортный протокол (TCP) обеспечивает:
а) разбиение файлов на IP пакеты в процессе передачи и сборку файлов в
процессе получения;
б) прием, передачу и выдачу одного сеанса связи; в) предоставление в распоряжение пользователя уже переработанную
информацию;
г) доставку информации от компьютераотправителя к компьютеру
получателю;
17. Какой домен верхнего уровня в Internet имеет Россия:
а) us;
б) su;
в) ru;
г) ra;
д) ss.
18. Телеконференция — это:
а) обмен письмами в глобальных сетях;
б) информационная система в гиперсвязях;
в) система обмена информацией между абонентами компьютерной сети;
г) служба приема и передачи файлов любого формата;
д) процесс создания, приема и передачи WEB страниц.
19. HTML (HYPER TEXT MARKUP LANGUAGE) является
а) средством создания WEB страниц;
б) системой программирования;
в) графическим редактором;
г) системой управления базами данных;
д) экспертной системой.
20. Компьютерные вирусы:
а)  возникают в связи сбоев в аппаратной части компьютера;
б) создаются людьми специально для нанесения ущерба ПК;
в) зарождаются при работе неверно написанных программных продуктов;
г) являются следствием ошибок в операционной системе;
21. Данные – это:
а) информация,
  которая   обрабатывается   компьютером   в   двоичном
компьютерном коде
б) последовательность   команд,   которую   выполняет   компьютер   в   процессе
обработки данных
в) числовая и текстовая информация
г) звуковая и графическая информация
22. Для подключения компьютера к телефонной линии для передачи и приема
информации на далекое расстояние используют:
сетевую карту
модем джойстик
сенсорную панель
      д) графический планшет
23. Для сохранения нового документа нужно выбрать команду:
а)
б)
в)
Файл – Сохранить…
Файл – Сохранить как…
можно выбрать любую из команд Файл – Сохранить или Файл –
Сохранить как…
24. Минимальный состав ПК:
а)
б)
в)
г)
винчестер, дисковод, монитор, клавиатура;
дисплей, клавиатура, процессор, память;
принтер, клавиатура, монитор, память;
винчестер, принтер, дисковод, клавиатура.
25. Компьютер, находящийся в состоянии постоянного подключения к сети:
хосткомпьютер (узел)
провайдер
сервер
домен
26. Что такое гиперссылка?
а) текст, выделенный жирным шрифтом
б) выделенный фрагмент текста
в) примечание к тексту
г) указатель на другой Webдокумент
27. Эргономика – это?
а) научная   дисциплина,   изучающая   трудовые   процессы,   с   целью   создания
оптимальных условий труда;
б) наука об искусственном интеллекте;
в) наука об ЭВМ;
г) наука о формах и законах человеческого мышления.
28. Кем были разработаны основные принципы цифровых вычислительных машин?
Блез Паскаль;
Лейбниц;
Чарльз Беббидж;
Джон фон Нейман
29. При редактировании текста для удаления неверно набранного символа
используется клавиша: а) ;
б) ;
в) ;
г) .
30. Презентация – это …
Графический файл с расширением .BMP или .PCX
Инструментарий для создания и редактирования картинокслайдов
Набор  картинокслайдов  на  определенную   тему,  который  хранится  в  файле
специального формата с расширением .PPT
Совокупность сведений об объектах реального мира
Графический редактор
2 вариант.
1. Каким словосочетанием можно объединить следующие слова: сбор, хранение,
обработка, использование?
а) имена существительные                                                 б) обработка
сельхозпродукции
в) виды операций, производимых с информацией            г) набор слов
2. Свойство информации, означающее ее поступление не позже заранее
отмеченного срока, согласованного со сроком решения поставленной задачи,
называется
а) достоверной       б) своевременной       в) полной                г) точной
3. Чему равен 1 Мбайт ...
а) 106 бит              б) 106 байт                в) 1024 Кбайт        г) 1024 байт
4. Как записывается десятичное число 1110 в двоичной системе счисления?
а) 1111      б) 1001      в) 1011      г) 1101
5. Определить истинность составного высказывания: "(2 х 2 = 4 или 3 х 3 = 10) и
(2 х 2 = 5 или 3 х 3 = 9)"
а) ложно     б) не истинно     в) не ложно и не истинно      г) истинно
6. При выключении компьютера вся информация теряется …
а) на гибком диске                б) в оперативной памяти
в) на CDROM диске            г) на жестком диске
7. Вершиной иерархической системы папок графического интерфейса Windows
является папка...
а) Рабочий стол               б) Сетевое окружение
в) Мой компьютер           г) корневого каталога диска 8. В каком случае разные файлы могут иметь одинаковые имена?
а) если они хранятся в разных каталогах             б) если они созданы в различные
дни
в) если они созданы в различное время суток      г) если они имеют разный объем
9. Какой из документом является алгоритмом?
а) правила техники безопасности
б) инструкция по получению денег в банкомате
в) расписание уроков
г) список класса
10. Получение конечного результата. Данное свойство алгоритмов называется…
а) массовость                     б) дискретность
в) определенность             г) результативность
11. К операциям форматирования абзаца относятся:
а) выравнивание, межстрочный интервал, задание отступа
б) начертание, размер, цвет, тип шрифта
в) удаление символов
г) копирование фрагментов текста
12. Электронная таблица предназначена для:
а) осуществляемой в процессе экономических, бухгалтерских, инженерных
расчетов обработки преимущественно числовых данных, структурированных с
помощью таблиц,;
б) упорядоченного хранения и обработки значительных массивов данных;
в) визуализации структурных связей между данными, представленными в
таблицах;
г) редактирования графических представлений больших объемов информации.
13. Среди приведенных формул отыщите формулу для электронной таблицы:
а) A3B8+12;
б) А1=A3*B8+12;
в) A3*B8+12;
г) =A3*B8+12.
14. Система управления базами данных — это:
а) программная система, поддерживающая наполнение и манипулирование
данными в файлах баз данных;
б) набор программ, обеспечивающий работу всех аппаратных устройств
компьютера и доступ пользователя к ним;
в) прикладная программа для обработки текстов и различных документов;
г) оболочка операционной системы, позволяющая более комфортно работать с
файлами. 15. Множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и
находящихся в пределах одного помещения, здания, называется:
а) глобальной компьютерной сетью;
б) информационной системой с гиперсвязями;
в) локальной компьютерной сетью;
г) электронной почтой;
д) региональной компьютерной сетью.
16. Протокол маршрутизации (IP) обеспечивает:
а) доставку информации от компьютераотправителя к компьютеру
получателю;
б) интерпретацию данных и подготовку их для пользовательского уровня;
в) сохранение механических, функциональных параметров физической связи в
компьютерной сети;
г) управление аппаратурой передачи данных и каналов связи;
17. Компьютер, подключенный к Интернет, обязательно имеет:
а) IP — адрес;
б) WEB — страницу;
в) домашнюю WEB — страницу;
г) доменное имя;
д) URL — адрес.
18. Почтовый ящик абонента электронной почты представляет собой:
а) обычный почтовый ящик;
б) некоторую область оперативной памяти файл сервера;
в) часть памяти на жестком диске почтового сервера, отведенную для
пользователя;
г) часть памяти на жестком диске рабочей станции;
д) специальное электронное устройство для хранения текстовых файлов.
19. WEB — страницы имеют расширение:
а) *.HTM;
б) *.THT;
в) *.WEB;
г) *.EXE;
д) *.WWW.
20. Загрузочные вирусы характеризуются тем, что:
а) поражают загрузочные сектора дисков;
б) поражают программы в начале их работы;
в) запускаются при запуске компьютера;
г) изменяют весь код заражаемого файла; д) всегда меняют начало и длину файла.
а)
  которая   обрабатывается   компьютером   в   двоичном
21. Программа – это:
информация,
компьютерном коде
б) последовательность   команд,   которую   выполняет   компьютер   в   процессе
обработки данных
в) числовая и текстовая информация
г) звуковая и графическая информация
22. Для подключения компьютера к локальной сети используют:
сетевую карту
модем
джойстик
сенсорную панель
графический планшет
23. Чтобы сохранить документ под другим именем или в другом месте, нужно
выбрать команду:
Файл – Сохранить…
Файл – Сохранить как…
можно выбрать любую из команд Файл – Сохранить или Файл – Сохранить
как…
24. Вариант соединения компьютеров между собой, когда кабель проходит от
одного компьютера к другому, последовательно соединяя компьютеры и
периферийные устройства между собой – это:
линейная шина
соединение типа «звезда»
древовидная топология
25. Выберите из предложенного списка IPадрес:
а) 193.126.7.29
б) 34.89.45
в) 1.256.34.21
г) edurm.ru
26. Согласно этому протоколу передаваемое сообщение разбивается на пакеты на
отправляющем   сервере   и   восстанавливается   в   исходном   виде   на   принимающем
сервере:
TCP
IP
HTTP
WWW 27. Современную организацию ЭВМ предложил:
Джон фон Нейман;
Джорж Буль;
Н.И.Вавилов;
Норберт Винер
28. Драйверы устройств:
это   аппаратные   средства,   подключенные   к   компьютеру   для   осуществления
операций
ввода/вывода;
это программные средства, предназначенные для подключения устройств
ввода/вывода;
это программа, переводящая языки высокого уровня в машинный код;
это   программа,   позволяющая   повысить   скорость   работы   пользователя   на
ЭВМ.
29. Для переключения режимов при наборе прописных и строчных букв в
текстовых редакторах, как правило, служит клавиша:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
а)
30. MS Power Point – это …
программа,   предназначенная   для   создания   и   редактирования   векторных
изображений и картинок
программа, предназначенная для создания и редактирования изображений
программа,   предназначенная   для   создания   и   редактирования   текстовых
документов
программа,   предназначенная   для   создания   и   редактирования   произвольных
презентаций

file_name: срезовая работа.docx

description:
а) <Insert>;
б) <Enter>;
в) <Esc>;
г) <Delete>.
30. Презентация – это …
Графический файл с расширением .BMP или .PCX
Инструментарий для создания и редактирования картинокслайдов
Набор  картинокслайдов  на  определенную   тему,  который  хранится  в  файле
специального формата с расширением .PPT
Совокупность сведений об объектах реального мира
Графический редактор
2 вариант.
1. Каким словосочетанием можно объединить следующие слова: сбор, хранение,
обработка, использование?
а) имена существительные                                                 б) обработка
сельхозпродукции
в) виды операций, производимых с информацией            г) набор слов
2. Свойство информации, означающее ее поступление не позже заранее
отмеченного срока, согласованного со сроком решения поставленной задачи,
называется
а) достоверной       б) своевременной       в) полной                г) точной
3. Чему равен 1 Мбайт ...
а) 106 бит              б) 106 байт                в) 1024 Кбайт        г) 1024 байт
4. Как записывается десятичное число 1110 в двоичной системе счисления?
а) 1111      б) 1001      в) 1011      г) 1101
5. Определить истинность составного высказывания: "(2 х 2 = 4 или 3 х 3 = 10) и
(2 х 2 = 5 или 3 х 3 = 9)"
а) ложно     б) не истинно     в) не ложно и не истинно      г) истинно
6. При выключении компьютера вся информация теряется …
а) на гибком диске                б) в оперативной памяти
в) на CDROM диске            г) на жестком диске
7. Вершиной иерархической системы папок графического интерфейса Windows
является папка...
а) Рабочий стол               б) Сетевое окружение
в) Мой компьютер           г) корневого каталога диска

description:
27. Современную организацию ЭВМ предложил:
Джон фон Нейман;
Джорж Буль;
Н.И.Вавилов;
Норберт Винер
28. Драйверы устройств:
это   аппаратные   средства,   подключенные   к   компьютеру   для   осуществления
операций
ввода/вывода;
это программные средства, предназначенные для подключения устройств
ввода/вывода;
это программа, переводящая языки высокого уровня в машинный код;
это   программа,   позволяющая   повысить   скорость   работы   пользователя   на
ЭВМ.
29. Для переключения режимов при наборе прописных и строчных букв в
текстовых редакторах, как правило, служит клавиша:
а) <Caps Lock>;
б) <Shift >;
в) <Enter>;
г) <Ctrl>.
а)
30. MS Power Point – это …
программа,   предназначенная   для   создания   и   редактирования   векторных
изображений и картинок
программа, предназначенная для создания и редактирования изображений
программа,   предназначенная   для   создания   и   редактирования   текстовых
документов
программа,   предназначенная   для   создания   и   редактирования   произвольных
презентаций

intro: Срезовая работа представлена в виде 30 вопросов - тестов с вариантами ответов. В работе проверяются знания по темам: "Системы счисления", "Единицы измерения информации", "Логические выражения и функции", "Носители информации", "Файлы и файловая система", "Алгоритмы. Свойства алгоритмов", "Операционная система", "Текстовые процессоры" и другие.

title: Срезовая работа по информатике


extracted_text:
Урок математики
«Программа действий. Алгоритм».
Цели: 1)обучающая
Сформировать первоначальные представления о понятиях «блоксхема», «программа
действий», «алгоритм», способность к чтению и составлению простейших программ
заданных алгоритмов.
2)развивающая
Развивать мыслительные операции, внимание, память, математическую речь,
познавательные процессы, творческие способности, интерес к математике, умения и
навыки самостоятельной и групповой работы.
3)воспитывающая
Формировать коммуникативные навыки (воспитание товарищества, взаимопомощи).
1. Самоопределение к деятельности (организационный момент)
2. Актуализация знаний.
Ребята, давайте вспомним, чем мы занимались на прошлом уроке?
(учились находить операцию и результат операции; учились находить операцию обратную
данной)
Все эти знания могут нам сегодня пригодиться, чтобы помочь Ивану Царевичу победить
злого Кощея и освободить Василису Премудрую.
Хотите со мной отправиться в сказку про «Кощея Бессмертного»?
Ну что ж, в путь! (слайд №1)
Ребята, многие наверное из вас читали эту сказку, кто помнит, где спрятана смерть Кощея
Бессмертного?
Давайте мысленно вместе с Иваном Царевичем преодолеем путь и победим злого Кощея.
Какие же препятствия нужно преодолеть на пути? Кто сможет это воспроизвести?
добраться достать догнать сбить достать победить до дуба cундук зайца утку из моря Кощея
Молодцы! Я думаю, что Иван Царевич поблагодарил бы вас.
Ребята, а как нам показать, что эти действия идут именно в такой последовательности?
Какой значок нам придумать? ( )
Т.о. мы получили схему действий.
А как бы вы назвали полученную схему действий?
(план, маршрут, путь, путешествие,….)
Вывод: В математике такую схему называют блоксхемой.
В каждом её блоке операция, которую нужно выполнить.
Это наша программа действий.
Поэтому как вы думаете, какова тема нашего урока?
3. «Открытие» детьми нового знания.
Тема: «Программа действий. Алгоритм» (слайд №2)
 А чему мы будем учиться сегодня на уроке? Что нового узнаем?
(познакомимся с понятием алгоритм, будем учиться составлять программу действий,
пользуясь алгоритмом).
1)Какая же 1я операция в нашей программе? (добраться до дуба) (слайд №3)
Ребята, а давайте посмотрим простой ли это дуб? А дубто не простой, а с заданием. И
только выполнив его, мы сможем добраться до дуба.
Какое же задание нам надо выполнить?
(из 45 вычесть 14, т.е. заполнить пустое окошечко)
А кто думает иначе? Результат операции равен 31.
2) –Итак, до дуба мы добрались! Молодцы!
Идём дальше по нашему маршруту. С каким препятствием мы встречаемся здесь? Что мы
должны сделать? (достать сундук) (слайд №4) А сундукто тоже необычный, а математический (слайд № 5)
Ребята, а как нам здесьто быть?
Вопрос стоит на первом месте, а результат известен? Что нам делать?
(нам нужно заполнить пустое окошечко, т.е. найти объект операции, а для этого нужно
найти операцию обратную данной.) Объект операции равен 76.
3)Молодцы! Научились выполнять обратную операцию, достали сундук!
Открываем его, а из него выскакивает заяц и убегает (слайд № 6)
Попробуем его догнать. Поэтому на вопросы отвечайте быстро (слайд № 7)
Сосчитайте от 327 до 332, хором 1,2 группы.
А теперь в обратном порядке две другие группы.
Какое круглое число встретилось вам при счёте? (330)
Даёте характеристику этому числу, выложите графическую модель.
( 330 – трёхзначное, т.к. в записи этого числа 3 знака, чётное, т.к. оканчивается на 0, соседи
этого числа 329 и 331, сумма цифр числа равна 6, его можно представить в виде суммы
разрядных слагаемых 330= 300+30, т. д…..)
(1 ученик выкладывает графическую модель этого числа на наборном полотне)
4)Поймали мы зайца, но из него вылетела утка (слайд № 8)
Кто быстрее собьёт её из ружья?
Давайте, выразим 330см в различных единицах длины (слайд № 9)
Но в начале давайте вспомним, с какими единицами длины мы знакомы? Назовите их в
порядке убывания (м, дм, см)
330см=…м…см 330см=…дм 330см=…м…дм
Самыми быстрыми и меткими у нас оказались …
Большое спасибо за работу, но нашато конечная цель добраться до Василисы Премудрой,
давайте пойдём дальше.
5)Молодцы! Утку, мы сбили, а яйцо упало в море (слайд № 10)
Чтобы достать его нужно подобрать подходящую схему и решить задачу (слайд № 11) Задача: Иван Царевич проплыл по морю в первый день 12км. А во второй на 4км больше.
Сколько километров проплыл Иван Царевич во второй день?
Я вам предлагаю 4 схемы. Вы должны выбрать ту, которая подходит к данной задаче и
обосновать свой выбор. А затем решить задачу.
Решите задачу самостоятельно на индивидуальных досках.
Иван Царевич предлагает свой вариант ответа. Проверьте, пожалуйста (слайд № 12)
12+4=16(км)
Поднимите руку, у кого из вас такое же решение, как и у Иван Царевича. Кто не согласен,
поспорьте с ним.
Почему вы эту задачу решили действием сложения?
Как ответить на вопрос задачи?
6)Вот и достали яйцо, осталось сломать иглу и Кощей будет побеждён (слайд № 13)
У вас на столах лежат карточки, на которых показано, как найти путь к Василисе
Премудрой.
Если вы их выложите правильно, в нужном порядке, то Кощей будет побеждён.
(работа в группах: выкладывают по своему усмотрению и фиксируют различные варианты
решения).
3. Постановка проблемы.
Какие операции надо выполнить, чтобы найти Василису Премудрую? (слайд № 14)
(скакать на коне по лесу;
плыть по морю на корабле;
лететь на ковре самолёте через горы)
Что мы с вами составляем?
(план, маршрут, программу действий,…)
1я группа пообщайтесь с классом, какую программу действий составили вы? (затем слово
2й, 3й, 4й группам)
Почему в начале урока мы быстро составили программу действий, а сейчас не можем? Почему возникли разные мнения? (мы не знаем порядка действий, не знаем, что за чем
идёт)
Вывод:  В математике говорят, мы не знаем алгоритма (слайд № 15)
А без алгоритма, т.е. без порядка действий программу составить трудно.
А важно ли уметь её составлять? (да)
 Для чего? (чтобы правильно выполнять действия, прийти к намеченной цели,…)
А часто ли в жизни нам приходится сталкиваться с алгоритмом?
А как нам узнать, правильное ли решение принял Иван Царевич, смогли ли мы ему
помочь?
Яйцо мы достали, а дальше что с ним делать? (надо разбить)
(достаю яйцо, раскрываю его, достаю 4 бумажки, на которых написано:
М Л Г М Л Г МОРЕ ЛЕС ГОРЫ МОРЕ ЛЕС ГОРЫ (слайд № 16)
Сейчас вы получите зашифрованный путь Ивана Царевича к Василисе Премудрой.
Разгадайте этот путь.
Что бы это значило? И выложите у себя на столах. (По заданному алгоритму дети
выкладывают)
(1 представитель от группы выступает)
А кто из вас изначально так составил?
Ребята, а кто составил по другому, это что ваша вина, вы что не хотели спасти Василису
Премудрую?
А почему вы не смогли это сделать? (Не знали порядок действий. Не знали алгоритма).
Вывод: Значит, что мы с вами сейчас составили? (алгоритм) (слайд №17)
А как по  другому можно сказать? (программа действий)
Какими способами, т.е. чем может быть записана программа действий?
(буквами, словами. Картинками, блоксхемой,…) (слайд № 18) Мы свою программу выполнили?
Вот и уничтожили злого Кощея. Молодцы! (слайд № 19)
А почему мы смогли её выполнить? (потому что знали алгоритм)
5. Первичное закрепление.
1)Люди, которые составляют эти программы, т.е. алгоритмы называются программистами.
Вы хотите ими сегодня побыть?
Но так как мы ещё маленькие попробуем составить программу действий с помощью
картинок. (4 набора – режим дня)
У вас на столах конверты с картинками. Достаньте их, рассмотрите и подумайте какую
программу действий и для кого мы будем составлять? Как её можно назвать?
(Дети выкладывают программу на наборное полотно).
Вывод: Каждый организованный человек живёт по режиму дня.
Но как вы поняли мы с вами составили только фрагмент из вашего режима.
 Что, вы заметили?
 А можно ли какието этапы алгоритма, т.е. операции поменять местами?
Если мы поменяем, чтото от этого изменится?
Вывод: Те операции, которые можно поменять местами наз. перестановочными.
(меняю 2 любых операции)
А эти операции можно поменять местами? (нет)
Значит, как они будут называться, если те были перестановочными?
(неперестановочными)
Вывод: Итак, в программе операции могут быть перестановочны, а могут нет.
Какие ещё операции в этой программе могут быть перестановочны?
2)Работа в группах. 1 группа: Сделай бутерброд.
(Наклеивают действия в правильном порядке и рядом записывают алгоритм приготовления
бутерброда, т.е. составляют его сами)
(В разном порядке даны картинки, на которых нарисованы: нож, булка хлеба, масло,
отрезанный кусок хлеба, кусок мажут маслом).
Алгоритм «Сделай бутерброд» (предполагаемый вариант)
1) Возьми хлеб.
2) Возьми нож.
3) Отрежь кусок хлеба.
4) Возьми масло.
5) Намажь маслом кусок.
Некоторые операции могут быть перестановочными, дети обговаривают их.
2 группа: «Закопай червонцы».
(Помоги Буратино правильно закопать золотые червонцы на Поле чудес)
Даны карточки с отдельными операциями, дети должны наклеить их в нужном порядке.
Положи деньги в ямку. Скажи: «Крекс, фекс, пекс!» Полей водой. Выкопай ямку. Засыпь
ямку землёй.
Алгоритм «Закопай червонцы» (предполагаемый вариант)
1) Выкопай ямку.
2) Положи деньги в ямку.
3) Полей водой.
4) Засыпь ямку землёй.
5) Скажи: «Крекс, фекс, пекс!»)
3 группа: «Помоги ВиниПуху подкрепиться».
(Расставь события по порядку)
? – Вымой лапы. ? – Открой кран.
? – Сядь за стол.
? – Закрой кран.
? – Вытри лапы полотенцем.
? – Съешь мёд.
? – Возьми ложку.
(Предполагаемый ответ:
1. Открой кран.
2. Вымой лапы.
3. Закрой кран.
4. Вытри лапы полотенцем.
5. Сядь за стол.
6. Возьми ложку.
7. Съешь мёд.)
4 группа: Сборка пирамидки и разборка пирамидки.
а) Составить программу сборки пирамидки
б) Составь программу разборки собранной пирамидки.
(каждая группа защищают свой алгоритм)
Ребята, понравилось вам быть программистами?
Составили мы свои программы действий?
А кому было трудно?
6. Д/з: 1)№9 с.12 – из учебника на повторение;
2) Иван Царевич предлагает своё дифференцированное задание
в конвертах. (1,2 группе – посложнее, 3,4 – полегче)
Вы должны восстановить порядок действий. 1 группа: Приготовь яичницу.
2 группа: «Завари чай».
3 группа: Съешь яблоко».
4 группа: Съешь конфету»
3) по желанию: составить программу своего пути в школу (творческое задание)
(на следующем уроке эту программу удобно использовать на этапе постановки проблемы)
7. Итог урока.
Наш урок подошёл к концу.
И вот сегодня в наши знания добавилась ещё одна маленькая деталь.
Какая? Чему учились сегодня на уроке?
 А, что такое алгоритм?
Кто помогал нам в этом? (Иван Царевич)
Поблагодарим его и пригласим на следующий урок, чтобы он проверил наши знания.
А сейчас оцените свою работу на уроке (на доске рисунок Ивана Царевича на коне)
ёжик – если на уроке было трудно и вам нужна помощь;
цветок – если можете работать самостоятельно, но ещё в чёмто затрудняетесь;
ягодка – могу работать сам и могу помочь другому.
Над чем ещё надо поработать? (наметить цели последующей деятельности).
И я, и Иван Царевич благодарим вас за хорошую работу.
Урок окончен!

file_name: Урок математики на тему Программа действий. Алгоритм.doc

intro: Урок математики, предназначен для обучающихся 2 класса основной общеобразовательной школы по учебнику « Математика», автор учебника Л.Г.Петерсон. Данный урок – первый в изучении темы. В связи с развитием техники, появлением компьютеров, в последнее время значительно возросла значимость вопросов, связанных с умением составлять, записывать и осуществлять алгоритмы.

title: Урок матемиатики на тему "Программа действий. Алгоритм" (2 класс)


extracted_text:
Мастер – класс
 «Создай себе настроение»
Мусихина Е.В.
Шестакова О.Е.
Цель занятия:
Создание позитивного настроения.
Задачи:
Создание условий, способствующих профилактике отрицательного влияния стресса на
организм;
Формирование навыков самопознания и саморазвития личности;
Снятие эмоционального напряжения.
Оборудование:
Презентация   «Настроение»;   индивидуальные   раздаточные   материалы:   карточки   с
высказываниями   известных   людей   о   настроении,   лист   самоанализа   «Как   сильно   я
подвержена стрессу?»; наборы для групповой работы: листы бумаги, степлер, скотч,
ножницы;   цветные   звезды   из   бумаги   с   пожеланиями   для   педагогов   (по   числу
участников).
Ход занятия:
Как   известно,   участники   образовательного   процесса  –   это   ученики,   учителя,
родители. Сейчас мне хотелось бы несколько минут уделить здоровью педагогов.
Упражнение «Меня зовут…»
Цель  знакомство, снятие напряженности, скованности, повышение сплоченности
группы.
Инструкция: назвать свое имя и выполнить какоенибудь движение. Группа дружно
повторяет имя и движение каждого.
Подарить улыбку соседу справа, сделать комплимент соседу слева.
Упражнение «Ассоциации».
Мусихина Е.В. Цель: Провести ассоциативный ряд с понятием «плохое и хорошее» настроение,
активизация мыследеятельности участников.
Что для вас хорошее настроение? Одним словом продолжите предложение:
«Хорошее настроение – это…» (Улыбки, смех, радость, мама, папа…).
Если хорошее настроение – это цвет, то какой это цвет.
Итак, наш сегодняшний разговор будет посвящен настроению.
Давайте выделим правила сегодняшнего занятия:
Быть активными;
Принимать любую идею;
Не критиковать соседа;
Отключиться от проблем;
Постараться получить позитивный настрой.
Прочитайте,   пожалуйста,   высказывания   великих   людей   и   подумайте,   что   у   них
общего?
(Высказывания написаны на карточках)
Управляй своим настроением, ибо оно, если не повинуется, то повелевает.
Гораций
***
Мужественный человек не имеет права чувствовать себя несчастным.
Вильгельм Фишер
Мрачное настроение  это глухая стена между нами и остальным миром.
***
Вильгельм Фишер
Мусихина Е.В.
*** Лучшее украшение жизни  хорошее настроение.
Алексей Батиевский
***
Ум не спасает нас от глупостей, совершаемых под влиянием настроения.
Л. Вовенарг
***
Тайно причинять муки своим завистникам  это пребывать в хорошем настроении.
Диоген
***
Хорошее настроение  это доброта и мудрость вместе.
О. Мередит
***
Если вы хотите, чтобы жизнь вам улыбалась, подарите ей сначала хорошее
настроение.
Б. Спиноза
Подумайте и определите, в каком эмоциональном состоянии вы находитесь
чаще всего: жизнерадостном, оптимистичном, или грустном, печальном, или
подавленном, мрачном. Это – ваше настроение. У каждого человека есть свой тон
обычного настроения. Про одного мы говорим: «жизнерадостный человек», хотя у
него в отдельные моменты может быть и печальное, и подавленное настроение.
Другого мы воспринимаем как мрачного, недовольного, хотя и он иногда может быть
веселым, оживленным. Самое интересное, что мы никому не докладываем о своем
настроении, но взгляд, слово, движение, выражение лица, наклон головы, интонация,
вздох, улыбка – и все становится ясно. Есть ли у вас «свое настроение, такое, в
котором вы находитесь чаще всего? Подумайте, каким вас видят ваши друзья, родные,
дети? Я призываю вас к самоанализу. Вам необходимо будет работать с людьми, и
уметь управлять своими эмоциями. Психологические исследования показывают, что
человек с устойчивым мрачным настроением распространяет свое состояние на
Мусихина Е.В. окружающих, с которыми он взаимодействует. В результате у всех может возникнуть
общее подавленное настроение, когда не хочется ни шутить, ни разговаривать, ни
обмениваться впечатлениями. В эти моменты обычно душой владеют не
жизнеутверждающие чувства, а мрачные предчувствия. Но, с другой стороны, вам
известно, что постоянно выражаемая в словах и поведении бурная жизнерадостность,
экзальтированность в проявлении чувств, даже положительных, также угнетающе
действует на окружающих людей, утомляет их и часто вызывает раздражение,
особенно тогда, когда оптимизм одного человека не соответствует общему
настроению. Поэтому важно знать о своем обычном настроении и думать о
соответствии своего настроения в той или иной конкретной ситуации, а также о мере
его проявления в поведении. Иными словами, ты должен управлять своим
настроением, а не оно тобой.
Безусловно, хорошее настроение занимает очень важное место в жизни каждого
человека.
Сатирик   и   юморист   Константин   Кушнер   однажды   сказал:   «Иную
педагогическую   нагрузку   можно   сравнить   только   с   космическими   перегрузками».
Думаю, что в этой шутке есть доля правды. Продолжительность рабочего дня учителя
в 1,52 раза превышает продолжительность рабочего дня представителей большинства
профессий. Мы очень часто бываем близки к ситуации сверхстресса, то есть стресса,
превышающего «повседневный» психический потенциал человека, поэтому нам важно
уметь преодолевать стрессовое состояние и улучшать свое настроение.
1.       Самоанализ.
Итак,   предлагаю   провести   самоанализ   «Как   сильно   я   подвержена   стрессу?»
(индивидуальный раздаточный материал).
Прочитайте каждое из утверждений и обведите ответ, который больше всего
соответствует Вашему поведению и состоянию.
Подведем итоги:
если вы набрали от 15 до 25 баллов – вы слабо подвержены стрессу;
Мусихина Е.В. количество баллов от 26 до 35 говорит о средней подверженности;
36 – 45 баллов – вы сильно подвержены стрессу.
2.       Практическая работа.
Я       хочу   познакомить   вас   с   некоторыми   приемами     снижения   стрессового
состояния и улучшения настроения.
Давайте рассмотрим и обсудим естественные способы регуляции, которые вы
наверняка используете ежедневно в своей работе.   Другими словами, какие приемы
можно использовать в повседневной жизни с целью снижения негативного влияния,
например, стрессовых ситуаций на организм?
Однако   есть   и   особенные,   специально   разработанные   специалистами   способы
психологической реабилитации.
Упражнение “Звуковая гимнастика”
Безусловно, нам нужны упражнения, оказывающие воздействие на все органы нашего
тела.
Сейчас я хочу познакомить вас со звуковой гимнастикой. Но прежде чем приступить к
ее   выполнению,   следует   придерживаться   правила:   спокойное,   расслабленное
состояние; выполняется стоя, с выпрямленной спиной. Сначала делаем глубокий вдох
носом, а на выдохе громко и энергично произносим звук.
А — воздействует благотворно на весь организм;
Е — воздействует на щитовидную железу;
И — воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О — воздействует на сердце, легкие;
У — воздействует на органы, расположенные в области живота;
Я — воздействует на работу всего организма;
М — воздействует на работу всего организма;
Мусихина Е.В. X — помогает очищению организма;
ХА — помогает повысить настроение.
   Помните,     любой   человек   в   течение   жизни   сталкивается   с   трудными   в
  приемы
эмоциональном   отношении   ситуациями,   и   вырабатывает   собственные
восстановления. Наверняка, эти особенные приемы есть у вас.
3.  Упражнение «Как справиться с плохим настроением».
Цель: Обозначение способов, помогающих справляться с плохим настроением, выбор
адекватных, «здоровых», не вредящих здоровью способов поднятия настроения.
Необходимые материалы: Листы А4 – 6 шт. (по 2 листа на команду), фломастеры – 3
упаковки, маркеры – 3 упаковки (по 1 упаковке для каждой команды).
Инструкция: В командах обозначить способы, помогающие справляться с плохим
настроением, а затем по истечении времени озвучить их.
Вывод: Необходимо помнить, что одной из главных жизненных ценностей является
здоровье. Выбирая определенные способы, помогающие справляться с плохим
настроением, нужно подумать: «Какой ценой я улучшаю свое настроение сегодня?».
4. Упражнение «Пожелание другу».
Цель: Создание позитивного эмоционального фона.
Необходимые материалы: Заготовки листочков в форме звездочки и ручки – по
количеству участников. Декоративный мешочек
Инструкция: На звездочке напишите приятную фразу другу. Можете начать так: «От
всей души желаю тебе…»
Ведущий собирает в декоративный мешочек звездочки с пожеланиями. Звездочки
перемешиваются.
Упражнениеразмышление.
Наверное, у некоторых из вас  возник вопрос: зачем на столах лежат звезды?
Мусихина Е.В. . Почему именно звезда? Потому что педагог и ребенок – это неразделимая   часть
образовательного   процесса.   И   дети   ассоциируют   педагога,   учителя   в   некоторой
степени со звездой. Той звездой знаний, к которой они стремятся.
Со   своей   стороны   я   хочу   прочитать   небольшой   рассказ.   О     его   значении
задумайтесь, пожалуйста, сами.
Высоко в темном небе, на одной огромной звездной поляне жили – были звезды.
Было их очень много, и все звезды были очень красивыми. Они светились и искрились,
а люди на земле каждую ночь любовались ими. Все эти звезды были разных цветов.
Здесь были красные звезды, и тем, кто рождался под их светом, они дарили смелость.
Здесь были синие звезды – они дарили людям красоту. Были на поляне и желтые
звезды – они одаривали людей умом, а еще на поляне были зеленые звезды. И все
люди, кто рождался под светом  их зеленых лучей, становились очень добрыми.
И вот однажды на звездном небе чтото вспыхнуло! Все звезды собрались посмотреть,
что же произошло. А это на небе появилась еще одна маленькая звездочка. Но была
она абсолютно… белая! Огляделась звездочка вокруг и даже зажмурилась: сколько
прекрасных звезд вокруг – прошептала она. “А что ты даешь людям?” спросили ее
другие звезды. В ответ она задумалась….
 Я знаю, что среди всех присутствующих нет таких звезд, которые были бы
бесцветными. Я желаю вам “светиться” всегда и везде!  А главное – всегда помните,
что   жизнь   наша   всего   лишь   маленький   лучик   света,   пробивающийся   среди   хаоса
Вселенной. Так не лучше ли провести ее в счастье и гармонии с собой и миром, даря
тепло и понимание окружающим?
Выберите на память себе любую звезду.
 Наше занятие подходит к концу. Спасибо за активную и продуктивную работу!
Не надейся на Бога
И не верь чудесам,
Мусихина Е.В. Есть одна лишь подмога:
Помоги себе сам.
Мусихина Е.В.

file_name: змастер-кл по здоровьесбереж.docx

intro: Мастер-класс  для снятия эмоционального напряжения, скованности, повышение сплоченности коллектива. Создания условий, способствующих профилактике отрицательного влияния стресса на организм учителей. Предложены разные виды работы (индивидуальные и групповые). Участники пишут приятные пожелания на звездах и вручают их друг другу. Итогом являются приятные эмоции.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Мастер – класс "Создай себе настроение".


extracted_text:
Put the verbs in brackets into the Past
Simple Tense.
1. He (to become) a doctor two years
ago.
2. The weather (to be) cold last week.
3. When I (to be) a little girl I (to
spend) summer in the village.
4. You (to come) so late home
yesterday.
5. I (to get) two good marks in
English two days ago.
Make questions to the sentences.
1. Mike went to England a month ago.
a) Who? b) Where? c) When?
2. The boys played games out of doors last
Sunday.
a) Who? b) Where? c) When? D) What?
3. The children stayed at the seaside for two
weeks a year ago.
a) Who? b) Where? c) When? D) How long? Read and act.
- Did you like your summer holidays?
- Yes, I did.
- Where did you go?
- We went to the seaside.
- What was the weather like?
- It was sunny and warm.
- What did you do at the seaside?
- We bathed in the sea.  4.Задайте вопрос по образцу и кратко
ответьте
Play darts +
Did you play darts yesterday? Yes,I did.
1. watch TV -
2. have a shower+
3. buy a book+
4. speak English-
5. eat meat-
6. play computer games+
7. work in the garden-
8. work in the garden-
1.Напишите перевод обстоятельств
времени Past Simple
yesterday,
 last night,
last week (month,year),
last summer (autumn, winter, spring),
two  weeks (months,years) ago,
the other day,
in 1994,
during (the revolution) 2.Напиши что люди делали в прошлом,
используя Past Simple.
1.John (play) to the park.
2.Their family (move) to a new house 2
years ago.
3.Sam (work) in a bank.
4.I (clean)my room yesterday.
5.We (wash)the dishes together.
6.You (ask) many questions.
3.

file_name: 6класс_Past Simple Tense.doc

intro: Карточки на отработки прошедшего простого времени по английскому языку подойдут как для ознакомления   материалом так и для дальнейшей отработки на любых этапах урока,которые предпочтительны учителю. В конце разработки есть уникальные ключи для самопроверки как учащимся так и в помощь учителю.Карточки на отработки прошедшего простого времени по английскому языку подойдут как для ознакомления   материалом так и для дальнейшей отработки на любых этапах урока,которые предпочтительны учителю. В конце разработки есть уникальные ключи для самопроверки как учащимся так и в помощь учителю.