description:
Theme: Welcome to the Country of the
             British Literature
       Открытое внеклассное мероприятие по английскому языку для
                                      учащихся старших классов
Задачи:
1. Познакомить учащихся с выдающимися представителями британской литературы и их
произведениями.
2. Развивать навыки говорения, аудирования в процессе творческого общения учеников друг с
другом и с учителем на основе изученной темы.
3. Создание творческой атмосферы в группе.
4. Развивать интерес учащихся к культурному наследию Великобритании, расширять кругозор по
теме. Показать, как литература Великобритании влияла на культуру России, как происходило
взаимопроникновение культур.
Форма урока:
Литературный клуб.
Наглядность: презентация.

Opening speech of the teacher:
Good morning everybody. The meeting of our club is dedicated to the British literature. But
first of all answer my questions:
1. Do you like to read?
2. Who is your favourite writer?
3. What is your favourite book?
4. Who is your favourite British writer?
5. What is your favourite English book?
So British literature is original, manysided and rich and takes deserving place in the world
literature. We can’t imagine our childhood without our favourite books: “WinniethePooh” of Alan
Milne, tales of Oscar Wild, “The Lord of the Rings” of John Tolkien, and “Robinson Crusoe” of
Daniel Defoe, “Gulliver’s Travels” of Jonathan Swift, “Ivanhoe”, “Rob Roy”, and “Quentin Durward”
of Walter Scott, “Oliver Twist”, and “David Copperfield” of Charles Dickens. All of us were absorbed
in books by Agatha Christie, Arthur Conan Doyle, Herbert George Wells, and Jerome K Jerome. We
are captivated by the Brontё sisters’ novels, works of Jane Austen, George Elliot, and Virginia Woolf.
We are inspired by the poetry of William Shakespeare, Robert Burns, William Blake, William
Wordsworth, George Byron, and Persy Bysshe Shelley. At a mature age we appeal to Somerset
1

description:
Maugham, Iris Murdoch, Bernard Shaw and others. British literature had a great influence on Russian
culture: not only in literature, but also in ballet, cinematography, theatre.
Task 1
Teacher

 :
So, I offer to answer the questions of the quiz, which illustrate connection of Russian and
British literature:
1. Which Great Russian poet devoted a part of his poem «К морю» to G.G. Byron?
                           < … >
     Другой от нас умчался гений,
     Другой властитель наших дум.
     Исчез, оплаканный свободой,
     Оставя миру свой венец.
     Шуми, взволнуйся непогодой:
     Он был, о море, твой певец.
    Твой образ был на нём означен,
   Он духом создан был твоим:
   Как ты, могущ, глубок и мрачен,
   Как ты, ничем неукротим.
(1.

 Pushkin   2. Lermontov 3.Ryleev.)
(Комментарий учителя: Читая истинно русские произведения гениального поэта, Александра
Сергеевича Пушкина, мы порой забываем, что его высокий талант был воспитан не только на
русской, но и на европейской, и в том числе и на английской литературе, которую он прекрасно
знал и высоко ценил. Говоря об увлечении поэта английской литературой, исследователи
выделяют в его творчестве периоды «байронизма», «шекспиромании» и «поклонения Вальтеру
Скотту».В произведениях, письмах и критических статьях Пушкина мы встречаем имена Джона
Мильтона, Сэмюэла Ричардсона, Уильяма Вордсворта, Сэмюэла Кольриджа, Роберта Саути и
др. английских литераторов. Известно, что Александр Сергеевич обладал прекрасными
лингвистическими способностями. Он блестяще владел французским языком. Живя в
Михайловском, он изучал латинский, греческий, итальянский, немецкий, английский, испанский,
цыганский, арабский, турецкий, древнееврейский языки.
Байрон – один из самых читаемых и почитаемых поэтов в России. С его именем так или
иначе связано творчество едва ли не всех корифеев «золотого века» русской поэзии –
Жуковского, Вяземского, Рылеева, Пушкина, Лермонтова. Произведения Байрона переводили В.
Брюсов, А. Блок, А. Плещеев, И. Тургенев, В. Жуковский, А. Майков, М. Лермонтов, Н.
Холодковский и другие. В. Кюхельбекер, К. Рылеев, Ф. Батюшков, А. Пушкин писали стихи на
смерть поэта. Как писал Ф. М. Достоевский в «Дневнике писателя» в 1877 году: «Старые
кумиры лежали разбитые. И вот в эту – то минуту и явился великий и могучий гений, страстный
поэт. В его звуках звучала тогдашняя тоска человечества и мрачное разочарование его в своём
2

description:
назначении и в обманувших его идеалах. Это была новая и неслыханная ещё тогда муза мести и
печали, проклятия и отчаяния. Дух байронизма вдруг пронёсся как бы по всему человечеству,
всё оно откликнулось ему. …Как было не откликнуться на него и у нас, да еще и такому
великому, гениальному и руководящему уму, как Пушкин? )
2. Which Russian composer became famous for his ballet music «Romeo and Juliet»?
(1. Rachmaninov  2. Stravinsky 3. Prokofiev
 )

(Now you will hear an extract from his famous ballet)
(Комментарий учителя: В 1936 году Сергей Прокофьев сочиняет балетную сюиту «Ромео и
Джульетта».  В 40 – х годах хореограф Леонид Лавровский ставит балет в Мариинском театре в
Ленинграде. Исполнительница главной роли – Галина Уланова. На гастролях в Лондоне
постановку ждёт небывалый успех. Хореограф Григорович также известен своей постановкой
«Ромео и Джульетты».
3. Who was the most famous Russian translator of Robert Burns’s poems?
(1. B. Pasternak  2. A. Ostrovsky 3. S. Marshak
 )

(Комментарий учителя: Самуил Яковлевич Маршак совершил почти невозможное – вознёс
шотландца Роберта Бёрнса на вершину российской популярности несравнимой с популярностью
поэта на родине)
4. Which Russian singer performed a song to words from Shakespeare’s?
       «Sonnet 90» in the film « Женщина, которая поёт»?
   (1. A.Pugachyova      2. A.Freindlikh     3. M. Terekhova)
(One of the students recites Sonnet 90 and then the song is performed by A.Pugachyova)
Then hate me when thou wilt; if ever, now;
Now, while the world is bent my deeds to cross,
Join with the spite of fortune, make me bow,
3

description:
And do not drop in for in alterloss:
Ah, do not, when my heart ‘hath scaped this sorrow,
Come in the rearward of a conquered woe;
Give not a windy night a rainy morrow
To linger out a purposed overthrow.
If thou wilt leave me, do not leave me last,
When other petty griefs have done their spite
But in the onset come; so shall I taste
At first the very worst of fortune’s might,
And other strains of woe, which now seem woe,
Compared with loss of thee will not seem so.
………………………………………………………
Уж если ты разлюбишь,  так теперь
Теперь, когда весь мир со мной в раздоре.
Будь самой горькой из моих потерь,
Но только не последней каплей горя!
И если скорбь дано мне превозмочь,
Не наноси удара из засады
Пусть бурная не разрешиться ночь
Дождливым утром – утром без отрады.
Оставь меня, но не в последний миг.
Когда от мелких бед я ослабею.
Оставь сейчас, чтоб сразу я постиг,
Что это горе всех невзгод больнее.
Что нет невзгод, а есть одна беда –
Твоей любви лишиться навсегда.
5. It was one of the most loved roles of V. Vysotsky?

  ( 1. Hamlet  2. Othello    3. Macbeth)

4

description:
Teacher: It is known that Shakespeare wrote 37 plays, 154 sonnets and 2 poems. He wrote tragedies,
comedies and historical plays. So your next task is to divide his plays into tragedies, comedies and
historical plays. (The students receive cards where the name of Shakespeare’s plays written. The cards
are mixed.
Comedies:
1.”Lover’s Labour’s Lost” («Бесплодные усилия любви»)
2.”The Comedy of Errors” («Комедия ошибок»)
3.”The Two Gentlemen of Verona” («Два веронца»)
4.”The Taming of Shrew” («Укрощение строптивой»)
5.”All’s Well that Ends Well” («Конец – делу венец»)
6.”A Midsummer Night’s Dream” («Сон в летнюю ночь»)
7.”Much Ado about Nothing” («Много шума из ничего»)
8. “Twelfth Night” («Двенадцатая ночь»)
9.”The Merry Wives of Windsor” («Виндзорские насмешницы»)
10.”As You Like It” («Как вам это понравиться»)

Tragedies:
1.”Hamlet, Prince of Denmark” («Гамлет»)
2.”Othello” («Отелло)
3.”King Lear” («Король Лир»)
4.”Macbeth” («Макбет»)
5.”Romeo and Juliet” (Ромео и Джульетта)
6.”Julius Caesar” («Юлий Цезарь»)
7.”Antony and Cleopatra” («Антоний и Клеопатра»)
Нistorical plays:
1.”King Henry IV” («Генрих IV»)
2.”The Tragedy of King Richard  Ш («Ричард III»)
3.”Titus Andronicus” («Тит Андроник»)
4 .”The Tragedy of King Richard  II” («Ричард II»)
5.”King Henry VI” («Генрих VI»)
6.”The Life and Death of King John” («Король Джон»)
Task 4

Teacher: There are a lot of famous quotations and interesting expressions from Shakespeare’s
plays. Translate them and give the title of the play they are taken from.
6

description:
1. Nothing will come of nothing.  Из ничего и выйдет ничего. («Король Лир»)
(Now you will see an extract from the film “King Lear” shot by Russian producer Grigory
Kozintsev)
2. What’s in a name?
   That which we call a rose
  By any other name
  would smell as sweet.
(Что значит имя?
 Роза пахнет розой,
Хоть розой назови её,
Хоть нет.)
(«Ромео и Джульетта»)
(Now you will see an extract from the film)
3. Brevity is the soul of wit.   Краткость – сестра таланта. («Гамлет»)
4. What a piece of work is man?  Какое чудо природы – человек! («Гамлет»)
5. To be or not to be? That is the question.  Быть иль не быть, вот в чем вопрос.
(«Гамлет»)
Student:
To be, or not to be, that is the question:
Whether’tis nobler in the mind to suffer
The slings and arrows of outrageous fortune:
Or to take arms against a sea of troubles
And by opposing, end them? – To die  ; to sleep,
No more;  and, by a sleep, to say we end
The heart ache, and the thousand natural shocks
That flesh in heir to,  ‘tis a consummation
Devoutly to be wish’d. To die;  to sleep;
To sleep!
(Now you will see an extract from the film “Hamlet” shot by Russian producer Grigory Kozintsev.
You will hear Hamlet’s monologue in the performance of Innokenty Smoktunovsky)
7

description:
6. All the world’s a stage
   And all the men and women
  Merely players…
Весь мир – театр. В нём женщины, мужчины – все актёры.( «Как вам это
понравиться»)
(These words are from a famous speech, known as the 7 ages of man, by a character called Jaques.)
“As You Like It”
(Act II scene 7)
All the world‘s stage
And all the men and women merely players:
They have their exits and their entrances;
And one man in his time plays many parts,
His acts being seven ages. At first the infant,
Mewling and puking in the nurse’s arms
And then the whining school – boy, with his satchel
And shining morning face, creeping like snail
Unwillingly to school. And then the lover,
Sighing like furnace, with a woful ballad
Made to his mistress’ eyebrow. Then a soldier,
Full of strange oaths, and bearded like a bard,
Jealous in honour, sudden and quick in quarrel,
Seeking the bobble reputation.
Even in the cannon’s mouth. And then the justice,
In fair round belly with good capon lin’d
With eyes severe, and beard of formal cut,
Full of wise saws and modern instances;
And so he plays his part. The sixth age shifts
Into the lean and slipper’d pantaloon
With spectacles on nose well and pouch on side,
His youthful hose well sav’d a world too wide
For his shrank; and his big manly voice,
Turning again toward childish treble, pipes
And whistles in his sound. Last scene of all,
That ends his strange eventful history,
In second childishness and mere oblivion
Sans teeth, san eyes, san taste, sans everything.
Перевод Т.Щепкиной – Куперник:
                    Весь мир – театр.
В нем женщины, мужчины – все актёры
У них свои есть выходы, уходы,
8

description:
И каждый не одну играет роль.
Семь действий в пьесе той. Сперва младенец,
Ревущий горько на руках у мамки
Потом плаксивый школьник с книжной сумкой,
С лицом румяным, нехотя, улиткой
Ползущий в школу. А затем любовник,
Вздыхающий, как печь, с балладой грустной
В честь брови милой. А затем солдат
Чья речь всегда проклятьями полна.
Обросший бородой, как леопард,
Ревнивый к чести, забияка в ссоре
Готовый славу бренную искать
Хоть в пушечном жерле. Затем судья
С брюшком округлым, где каплун запрятан,
Со строгим взором, стриженой бородкой,
Шаблонных правил и сентенций кладезь,
Так он играет роль. Шестой же возраст –
Уж это будет тощий Панталоне,
В очках, туфлях, у пояса – кошель,
В штанах, что с юности берёг, широких
Для ног иссохших; мужественный голос
Сменяется опять дискантом детским
Пищит, как флейта.… А последний акт,
Конец всей этой странной, сложной пьесы –
Второе детство, полузабытье:
Без глаз, без чувств, без вкуса, без всего.
7. Cowards die many times before their death.
   Двум смертям не бывать, а одной не миновать. («Юлий Цезарь»)
8. Et tu, Brute.  И ты, Брут. («Юлий Цезарь»)
9. Life is not all cakes and ale.  Жизнь прожить – не поле перейти
10. All is well that ends well.  Конец – делу венец. ( Конец – делу венец.)
Task 5
Robert Burns
Slide :
Student 1:
9

description:
Biography of Robert Burns
(1759 1796)
The greatest poet of the 18th century was Robert Burns. His popularity in Scotland is very great.
The Scottish bard was born in a clay cottage in the village of Alloway. His father was a poor farmer,
but a man who valued knowledge. It was from his father that Robert received his learning and his love
for books. His mother had a beautiful voice and taught Robert old Scottish songs and ballads which he
later turned into his best poems.
Nearly all his life Robert Burns worked on his small piece of land. At fifteen he did most of the
work on the farm, his father’s health being very poor. And as Burns followed the plough he whistled
and sang. He made up his own words to the old folk tunes of Scotland that he knew so well. In his
songs he spoke of what he saw – of the woods and fields and valleys, of the deer and the skylark and
the small field – mouse, of the farmer’s poor cottage. In 1785 he met a girl Jean, who became the great
love of all his life and inspirer of his numerous lyrical verses.
In 1786 Burns published his first book “Poems, Chiefly in the Scottish Dialect”. The book was
a great success. He was invited to Edinburgh. In Edinburgh he was often advised to write in standard
English on noble themes, but he refused.
The last years of his life were very hard. The hard daily work on the farm, the constant
starvation, and privations finally undermined Burns’s health. On July 21, 1796, at the age of 37, Burns
died.
Student 2:
Робин
(Перевод С. Маршака)
В деревне парень был рожден
Но день, когда родился он,
В календари не занесен.
Кому был нужен Робин?
Зато отметил календарь,
Что был такой – то государь,
И в щели дома дул январь,
Когда родился Робин.
Разжав младенческий кулак,
Гадалка говорила так:
 Мальчишка будет не дурак.
Пускай зовется Робин!
Немало ждет его обид,
Но сердцем все он победит.
Парнишка будет знаменит,
Семью прославит Робин.
10

description:
Slide :
Student 3: Robert Burns was very popular in our country.  We can hear many songs in the Soviet
films and we can’t imagine that the author of the poems is Robert Burns.
This poem of Robert Burns was translated by S. Marshak. Great Russian composer Andrei Petrov
wrote music. So one of the most favourite song appeared in Russia.
Моей душе покоя нет
(Из к/ф «Служебный роман»)
Моей душе покоя нет.
Весь день я жду кого – то
Без сна встречаю я рассвет
И все из – за кого – то.
Со мною нет когото
Ах, где найти когото!
Могу весь мир я обойти,
Чтобы найти когото.
О вы, хранящие любовь
Неведомые силы
Пусть невредим вернется вновь
Ко мне мой ктото милый
Но нет со мной когото
Мне грустно отчегото
Клянусь, что все бы я отдал
На свете для когото!
Любовь и бедность
(Из к/ф «Здравствуйте, я ваша тётя!»)
Любовь и бедность навсегда
Меня поймали в сети.
Но мне и бедность не беда,
Не будь любви на свете.
Зачем разлучницасудьба
Всегда любви помеха?
И почему любовь  раба
Достатка и успеха?
Богатство, честь в конце концов
11

description:
Приносят мало счастья.
И жаль мне трусов и глупцов,
Что их покорны власти.
Твои глаза горят в ответ,
Когда теряю ум я,
А на устах твоих совет
Хранить благоразумье.
Но как же мне его хранить,
Когда с тобой мы рядом?
Но как же мне его хранить,
С тобой встречаясь взглядом?
На свете счастлив тот бедняк
С его простой любовью,
Кто не завидует никак
Богатому сословью.
Ах, почему жестокий рок
Всегда любви помеха
И не цветет любви цветок
Без славы и успеха?
Перевод  С. Я. Маршака
Love and Poverty.
O poortith cauld, and restless love,
Ye wrack my peace between ye;
Yet poortith a' I could forgive,
An 'twere na for my Jeanie.
O why should Fate sic pleasure have,
Life's dearest bands untwining?
Or why sae sweet a flower as love
Depend on Fortune's shining?
The warld's wealth, when I think on,
It's pride and a' the lave o't;
O fie on silly coward man,
That he should be the slave o't!
12

description:
Her e'en, sae bonie blue, betray
How she repays my passion;
But prudence is her o'erword aye,
She talks o' rank and fashion.
O wha can prudence think upon,
And sic a lassie by him?
O wha can prudence think upon,
And sae in love as I am?
How blest the simple cotter's fate!
He woos his artless dearie;
The silly bogles, wealth and state,
Can never make him eerie.
Зима пронеслась
(Из к/ф «О бедном гусаре замолвите слово.»)
Зима пронеслась, и весна началась,
И птицы, на дереве каждом звеня,
Поют о весне, но невесело мне
С тех пор, как любовь разлюбила меня.
Шиповник расцвел для проснувшихся пчел.
Поют коноплянки в честь вешнего дня.
Их в гнездышке двое, сердца их в покое.
Моя же любовь разлюбила меня.
 Перевод  С. Я. Маршака
……
The winter it is past, and the summer comes at last
And the small birds, they sing on ev'ry tree;
Now ev'ry thing is glad, while I am very sad,
Since my true love is parted from me.
The rose upon the breer, by the waters running clear,
May have charms for the linnet or the bee;
Their little loves are blest, and their little hearts at rest,
But my true love is parted from me.
Любовь.
13

description:
(Из к/ф «Школьный вальс.»)
Любовь, как роза, роза красная,
Цветет в моем саду.
Любовь моя  как песенка,
С которой в путь иду.
Сильнее красоты твоей
Моя любовь одна.
Она с тобой, пока моря
Не высохнут до дна.
Не высохнут моря, мой друг,
Не рушится гранит,
Не остановится песок,
А он, как жизнь, бежит...
Будь счастлива, моя любовь,
Прощай и не грусти.
Вернусь к тебе, хоть целый свет
Пришлось бы мне пройти!
 Перевод  С. Я. Маршака
(Учитель по выбору может использовать следующие стихи Бёрнса)
1.           Auld Lang Syne
Should auld acquaintance be forgot,
And never brought to mind?
Should auld acquaintance be forgot,
And days of lang syne!
  Chorus
For auld lang syne, my dear,
For auld lang syne,
We’ll take a cup of kindness yet
For auld lang syne!
……………..
We two have wandered in the brook
14

description:
From morning sun till dine,
But seas between us broad have roared
Since auld lang syne!
And there’s a hand, my trusty friend,
And give us a hand of thine;
And we’ll take a right hearty drink.
For auld lang syne
Старая дружба
Забыть ли старую любовь
И не грустить о ней?
Забыть ли старую любовь
И дружбу прежних дней?
За дружбу старую –
До дна!
За счастье прежних дней!
С тобой мы выпьем, старина,
За счастье прежних дней!
……………..
Переплывали мы не раз
С тобой через ручей.
Но море разделило нас,
Товарищ юных дней…
И вот с тобой сошлись мы вновь.
Твоя рука – в моей,
Я пью за старую любовь,
За дружбу прежних дней!
2.           ……………
Oh wert thou in the cauld blast,
On yonder lea, on yonder lea;
My plaidie to the angry airt,
I’d shelter thee, I’d shelter thee
Or did misfortune’s bitter storms
Around thee blow, around thee blow
Thy bield should be my bossom,
To share it a; to share it a’
15

description:
O were I in the wildest waste,
Sae black and bare, sae black and bare
The desart were a paradise,
If thou wert there, if thou wert there
Or were I monarch o’ the globe,
Wi’ thee to reign, wi’ thee to reign
The brightest jewel in my crown,
Wad be my queen, wad be my queen.
      2.     …………………..
В полях под снегом и дождём,
Мой милый друг, мой бедный друг,
Тебя укрыл бы я плащом
От зимних вьюг, от зимних вьюг
А если мука суждена
Тебе судьбой, тебе судьбой
Готов я скорбь твою до дна
Делить с тобой, делить с тобой.
Пускай сойду я в мрачный дол,
Где ночь кругом, где тьма кругом,
Во тьме я солнце бы нашел
С тобой вдвоём, с тобой вдвоём
И если б дали мне в удел
Весь шар земной, весь шар земной,
С каким бы счастьем я владел
Тобой одной, тобой одной.
( Звучит песня в исполнении Александра Градского)
George Gordon Byron
Slide 29:
Student 3:
On the 27th of February, 1812, the House of Lords of the British Parliament was shocked. A
young aristocrat in his first speech in the House of Lords accused the government of exploiting the
workers.
16

description:
Student:
The orator was George Gordon Byron. Byron was born in London on the 22nd of January, 1788,
in an old aristocratic family. He is the author of famous poems: “Child Harold’s Pilgrimage”, “Don
Juan”, “Cain” “The Vision of Judgement”, “The Age of Bronze”
Student:
“Child Harold’s Pilgrimage” is a poem about travel, history and politics. It is partly
autobiographical. Child Harold is a young aristocrat, who is not happy in his country. The poem
consists of four cantos. In the opening lines of the first canto Byron speaks of the reasons that made
Child Harold leave England and says goodbye to his Motherland.
Slide 30:
Student:
Adieu, adieu! my native shore
Fades o’er the waters blue,
The nightwinds sigh, the breakers roars
And shrieks the wild seamew.
Yon sun that sets upon the sea
We follow in his flight.
Farewell awhile to him and thee,
My native Land Good Night!
A few short hours and he will rise
To give the Morrow birth,
And I shall hail the main and skies,
But not my Mother Earth.
Deserted in my own good Hall,
Its hearth is desolate,
Wild weeds are gathering on the wall,
My Dog howls at the gate.
Student:
Прощай, прощай! Мой брег родной
В лазури вод поник.
Вздыхает бриз, ревёт прибой,
И чайки вьётся крик.
Скрывают солнце волн хребты,
У нас одни пути.
Прощай же солнце, с ним и ты,
Родной мой край, прости!
Недолог срок – и вновь оно
Взойдёт, а я привет
Лишь морю с небом шлю: давно
17

description:
Земли родимой нет.
Пуст отчий дом, остыл очаг,
И вихрь золу разнёс:
На гребне стен пророс сорняк,
У входа воет пес.
(Перевод Г. Шенгели)
Student:
Great Russian poet, Lermontov, admired Byron’s poety. He wrote in his poem:
 Не думай, чтоб я был достоин сожаленья,
Хотя теперь слова мои печальны; нет;
Нет! все мои жестокие мученья
Одно предчувствие гораздо больших бед.
Я молод; но кипят на сердце звуки,
И Байрона достигнуть я б хотел:
У нас одна душа, одни и те же муки;
О, если б одинаков был удел!..
Как он, ищу забвенья и свободы,
Как он, в ребячестве пылал уж я душой,
Любил закат в горах, пенящиеся воды
И бурь земных и бурь небесных вой.
Как он, ищу спокойствия напрасно,
Гоним повсюду мыслию одной.
Гляжу назад  прошедшее ужасно;
Гляжу вперед  там нет души родной!
1830
(Учитель по выбору может использовать следующие стихи Байрона. )
Student: Lermontov translated many Byron’s poems. These are the best ones.
MY SOUL IS DARK
I
My soul is dark – Oh! quickly string
The harp I yet can brook to hear;
18

description:
And let thy gentle fingers fling
Its melting murmurs o’er mine ear.
If in this heart a hope be dear,
That sound shall charm it forth again:
If in these eyes there lurk a tear,
‘Twill flow, and cease to burn my brain.
II
But bid the strain be wild and deep,
Nor let thy notes of joy be first:
I tell thee, minstrel, I must weep,
Or else this heavy heart will burst;
For it hath been by sorrow nursed,
And ached in sleepless silence long;
And now ‘tis doom’d to know the worst,
And break at once – or yield to song.
ДУША МОЯ МРАЧНА
Перевод М.Ю.Лермонтова
Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!
Вот арфа золотая:
Пускай персты твои, промчавшися по ней,
Пробудят в струнах звуки рая.
И если не навек надежды рок унес, –
Они в груди моей проснутся,
И если есть в очах застывших капля слез –
Они растают и прольются.
Пусть будет песнь твоя дика. Как мой венец.
Мне тягостны веселья звуки!
Я говорю тебе: я слез хочу ,певец,
Иль разорвется грудь от муки.
Страданьями была упитана она,
Томилась долго и безмолвно;
И грозный час настал – теперь она полна,
Как кубок смерти, яда полный.
19

description:
FAREWELL! IF EVER FONDEST PRAYER!
Farewell! if ever fondest prayer
For other’s weal avail’d on high,
Mine will not all be lost in air,
But waft thy name beyond the sky.
‘T were vain to speak, to weep, to sigh:
Oh! more than tears of blood can tell,
When wrung from guilt’s expiring eye,
Are in that word  FAREWELL!  FAREWELL!
These lips are mute, these eyes are dry;
But in my breast and in my brain,
Awake the pangs that pass not by,
The thought that ne’er shall sleep again.
My soul nor deigns nor dares complain,
Though grief and passion there rebel;
I only know we loved in vain
I only feel  FAREWELL!  FAREWELL!
Прости
 Перевод М.Ю.Лермонтова
Прости! коль могут к небесам
Взлетать молитвы о других,
Моя молитва будет там,
И даже улетит за них!
Что пользы плакать и вздыхать?
Слеза кровавая порой
Не может более сказать,
Чем звук прощанья роковой!..
Нет слез в очах, уста молчат,
От тайных дум томится грудь,
И эти думы вечный яд, —
Им не пройти, им не уснуть!
Не мне о счастье бредить вновь, —
Лишь знаю я (и мог снести),
Что тщетно в нас жила любовь, —
Лишь чувствую — прости! — прости!
20

description:
She Walks In Beauty
        1
She walks in beauty, like the night
     Of cloudless climes and starry skies;
And all that 's best of dark and bright
     Meet in her aspect and her eyes:
Thus mellow'd to that tender light
     Which heaven to gaudy day denies.
        2
One shade the more, one ray the less,
     Had half impair'd the nameless grace
Which waves in every raven tress,
     Or softly lightens o'er her face;
Where thoughts serenely sweet express
     How pure, how dear their dwellingplace.
        3
And on that cheek, and o'er that brow,
     So soft, so calm, yet eloquent,
The smiles that win, the tints that glow,
     But tell of days in goodness spent,
A mind at peace with all below,
     A heart whose love is innocent!
Она идет во всей красе
Перевод С.Я. Маршака:
Она идет во всей красе —
Светла, как ночь её страны.
Вся глубь небес и звёзды все
В её очах заключены.
Как солнце в утренней росе,
Но только мраком смягчены.
Прибавить луч иль тень отнять —
И будет уж совсем не та
Волос агатовая прядь,
Не те глаза, не те уста
И лоб, где помыслов печать
так безупречна, так чиста.
21

description:
To keep me happy all the day.
And sometimes for an hour or so
I watched my leaden soldiers go,
With different uniforms and drills,
Among the bedclothes, through the hills;
And sometimes sent my ships in fleets
All up and down among the sheets;
Or brought my trees and houses out,
And planted cities all about.
I was the giant great and still
That sits upon the pillowhill,
And sees before him, dale and plain,
The pleasant land of counterpane.
Страна кровати
Когда я много дней хворал,
На двух подушках я лежал,
И чтоб весь день мне не скучать,
Игрушки дали мне в кровать.
Своих солдатиков порой
Я расставлял за строем строй,
Часами вел их на простор
По одеялу, между гор.
Порой пускал я корабли;
По простыне их флоты шли;
Брал деревяшки иногда
И всюду строил города.
А сам я был как великан,
Лежащий над раздольем стран
Над морем и громадой скал
Из простыни и одеял!
Перевод В. Брюсова
The Land of StoryBooks
At evening when the lamp is lit,
Around the fire my parents sit;
23

description:
They sit at home and talk and sing,
And do not play at anything.
Now, with my little gun, I crawl
All in the dark along the wall,
And follow round the forest track
Away behind the sofa back.
There, in the night, where none can spy,
All in my hunter's camp I lie,
And play at books that I have read
Till it is time to go to bed.
These are the hills, these are the woods,
These are my starry solitudes;
And there the river by whose brink
The roaring lions come to drink.
I see the others far away
As if in firelit camp they lay,
And I, like to an Indian scout,
Around their party prowled about.
So when my nurse comes in for me,
Home I return across the sea,
And go to bed with backward looks
At my dear land of Storybooks.
Вычитанные страны
Вкруг лампы за большим столом
Садятся наши вечерком.
Поют, читают, говорят,
Но не шумят и не шалят.
Тогда, сжимая карабин,
Лишь я во тьме крадусь один
Тропинкой тесной и глухой
Между диваном и стеной.
Меня никто не видит там,
Ложусь я в тихий мой вигвам.
Объятый тьмой и тишиной,
24

description:
Я  в мире книг, прочтенных мной.
Здесь есть леса и цепи гор,
Сиянье звезд, пустынь простор
И львы к ручью на водопой
Идут рычащею толпой.
Вкруг лампы люди  ну точьвточь
Как лагерь, свет струящий в ночь,
А я  индейский следопыт
Крадусь неслышно, тьмой сокрыт...
Но няня уж идет за мной.
Чрез океан плыву домой,
Печально глядя сквозь туман
На берег вычитанных стран.
Перевод Вл. Ходасевича
In November 1867, Stevenson entered the University of Edinburgh to study engineering. He showed
from the start no enthusiasm for his studies and devoted much energy to avoiding lectures. Lighthouse
design never appealed to Stevenson, though, and he began studying law instead. His spirit of adventure
truly began to appear at this stage, and during his summer vacations he traveled to France to be around
young artists, both writers and painters. He emerged from law school in 1875, but did not practice, as,
by this point, he felt that his calling was to be a writer. When Stevenson was twentyone years old, he
openly declared his intention of becoming a writer, against the strong opposition of his father. His
famous novels are Treasure Island, Kidnapped , The Black Arrow, The Master of Ballantrae and many
others. But he was a master of poems and ballads.
Travel
I should  like to rise and go
Where the golden apples grow;—
Where below another sky
Parrot islands anchored lie,
And, watched by cockatoos and goats,
Lonely Crusoes building boats;—
Where in sunshine reaching out
Eastern cities, miles about,
Are with mosque and minaret
Among sandy gardens set,
And the rich goods from near and far
Hang for sale in the bazaar,—
Where the Great Wall round China goes,
And on one side the desert blows,
25

description:
And with bell and voice and drum
Cities on the other hum;—
Where are forests, hot as fire,
Wide as England, tall as a spire,
Full of apes and cocoanuts
And the negro hunters’ huts;—
Where the knotty crocodile
Lies and blinks in the Nile,
And the red flamingo flies
Hunting fish before his eyes;—
Where in jungles, near and far,
Mandevouring tigers are,
Lying close and giving ear
Lest the hunt be drawing near,
Or a comerby be seen
Swinging in a palanquin;—
Where among the desert sands
Some deserted city stands,
All its children, sweep and prince,
Grown to manhood ages since,
Not a foot in street or house,
Not a stir of child or mouse,
And when kindly falls the night,
In all the town no spark of light.
There I’ll come when I’m a man
With a camel caravan;
Light a fire in the gloom
Of some dusty diningroom;
See the pictures on the walls,
Heroes, fights and festivals;
And in a corner find the toys
Of the old Egyptian boys.
Путешествие
Я когданибудь уйду
В мир, где скачут какаду,
Где под куполом небес
Первобытный дремлет лес,
Там, где, слушая муссон,
Строит лодку Робинзон.
Я впитать в себя готов
Пыл восточных городов,
Где, затмив небесный цвет,
26

description:
Блещет синий минарет,
Где раскинул свой товар
Пестрым стойбищем базар.
Я когданибудь взгляну
На Китайскую страну
И увижу мир иной
За Великою стеной.
Я пойду ловить в леса
Обезьяньи голоса,
Ведь кокосы зреют там,
А вожди стучат в тамтам.
Я хочу приплыть на Нил,
Где вздыхает крокодил,
А фламинго вдалеке
Розовеет в тростнике.
Не желаю детских игр
Я хочу туда, где тигр,
Растянув в улыбке рот,
В жарких джунглях жертву ждет.
Я хочу уйти туда,
Где в пустыне города,
Странные, как будто сны,
Пылью лет занесены,
Где не слышен смех и свист,
Где и принц, и трубочист
Стали взрослыми давно,
Где ночами так темно,
Нет ни вспышек, ни огней,
Словно в комнате моей.
Я залезу на диван
И верблюжий караван
Повезет меня во мгле
К неизвестной той земле.
Я увижу в полусне
Тени празднеств на стене,
И в окно мое влетят
Смех и песни негритят.
My Shadow
I have a little shadow that goes in and out with me,
And what can be the use of him is more than I can see.
He is very, very like me from the heels up to the head;
And I see him jump before me, when I jump into my bed.
27

description:
The funniest thing about him is the way he likes to grow
Not at all like proper children, which is always very slow;
For he sometimes shoots up taller like an indiarubber ball,
And he sometimes goes so little that there's none of him at all.
He hasn't got a notion of how children ought to play,
And can only make a fool of me in every sort of way.
He stays so close behind me, he's a coward you can see;
I'd think shame to stick to nursie as that shadow sticks to me!
One morning, very early, before the sun was up,
I rose and found the shining dew on every buttercup;
But my lazy little shadow, like an arrant sleepyhead,
Had stayed at home behind me and was fast asleep in bed.
Моя тень
Тень бежит за мной вприпрыжку, чуть я только побегу.
 Что мне делать с этой тенью, я придумать не могу.
 Мы похожи друг на друга, тень проворна и смешна,
 И в постель под одеяло первой прыгает она.
 Но смешней всего, ребята, это как она растет.
 Ей терпенья не хватает подрастать из года в год.
 То взлетит она, как мячик, по стене гулять пойдет,
 То вдруг так она сожмется, что и вовсе пропадет.
 Тень не знает, как играют, где найти других ребят.
 Целый день меня дурачит, и всегда на новый лад.
 Тень одна ходить боится, все за мной она бежит.
 Так за нянюшку цепляться для мальчишки просто стыд.
 Я поднялся ранорано, до восхода полчаса.
 Я увидел, как сверкала в каждом лютике роса.
 Но ленивой в это утро чтото тень моя была,
 Не хотела встать с постели и до солнышка спала.
Ballads appeared in 1891.
Heather ale
 A Galloway Legend
From the bonny bells of heather
They brewed a drink longsyne,
Was sweeter far than honey,
Was stronger far than wine.
They brewed it and they drank it,
And lay in a blessed swound
For days and days together
In their dwellings underground.
28

description:
There rose a king in Scotland,
A fell man to his foes,
He smote the Picts in battle,
He hunted them like roes.
Over miles of the red mountain
He hunted as they fled,
And strewed the dwarfish bodies
Of the dying and the dead.
Summer came in the country,
Red was the heather bell;
But the manner of the brewing
Was none alive to tell.
In graves that were like children’s
On many a mountain head,
The Brewsters of the Heather
Lay numbered with the dead.
The king in the red moorland
Rode on a summer’s day;
And the bees hummed, and the curlews
Cried beside the way.
The king rode, and was angry;
Black was his brow and pale,
To rule in a land of heather
And lack the Heather Ale.
Вересковый мёд
Из вереска напиток
Забыт давнымдавно.
А был он слаще меда,
Пьянее, чем вино.
В котлах его варили
И пили всей семьей
Малюткимедовары
В пещерах под землей.
Пришел король шотландский,
Безжалостный к врагам,
Погнал он бедных пиктов
К скалистым берегам.
На вересковом поле
На поле боевом
Лежал живой на мертвом
И мертвый  на живом.
29

description:
Лето в стране настало,
Вереск опять цветет,
Но некому готовить
Вересковый мед.
В своих могилках тесных,
В горах родной земли
Малюткимедовары
Приют себе нашли.
Король по склону едет
Над морем на коне,
А рядом реют чайки
С дорогой наравне.
Король глядит угрюмо:
"Опять в краю моем
Цветет медвяный вереск,
А меда мы не пьем!"
Но вот его вассалы
Приметили двоих
Последних медоваров,
Оставшихся в живых.
Вышли они изпод камня,
Щурясь на белый свет,
Старый горбатый карлик
И мальчик пятнадцати лет.
The Vagabond

Give to me the life I love,
Let the lave go by me,
Give the jolly heaven above
And the byway nigh me.
Bed in the bush with stars to see,
Bread I dip in the river
There's the life for a man like me,
There's the life for ever.
Let the blow fall soon or late,
Let what will be o'er me;
Give the face of earth around
And the road before me.
Wealth I seek not, hope nor love,
Nor a friend to know me;
All I seek, the heaven above
And the road below me.
30

description:
Or let autumn fall on me
Where afield I linger,
Silencing the bird on tree,
Biting the blue finger.
White as meal the frosty field
Warm the fireside haven
Not to autumn will I yield,
Not to winter even!
Let the blow fall soon or late,
Let what will be o'er me;
Give the face of earth around,
And the road before me.
Wealth I ask not, hope nor love,
Nor a friend to know me;
All I ask, the heaven above
And the road below me.
Бродяга
Вот как жить хотел бы я,
Нужно мне немного:
Свод небес, да шум ручья,
Да еще дорога.
Спать на листьях, есть и пить,
Хлеб макая в реки,—
Вот какою жизнью жить
Я хочу вовеки.
Смерть когда нибудь придет,
А пока живется —
Пусть кругом земля цветет,
Пусть дорога вьется!
Дружба — прочь, любовь — долой,
Нужно мне немного:
Небеса над головой,
А внизу дорога.
Холод осени жесток,
Но, не унывая,
Вижу: чистит коготок
Птичка голубая.
Как я первый снег люблю
И костер на камне!
Осень я не уступлю,
И зима нужна мне.
31

description:
Смерть когда нибудь придет,
А пока живется —
Пусть кругом земля цветет,
Пусть дорога вьется!
Дружба — прочь, любовь — долой,
Нужно мне немного:
Небеса над головой,
А внизу дорога...
Перевод Николая Чуковского
Teacher: I would like to finish the meeting of our club with the poem of Rudyard Kipling “If”.
Rudyard Kipling became the first English writer to win the Noble Prize for literature in 1907.
Student:
IF
If you can keep your head when all about you
Are losing theirs blaming it on you;
If you can trust yourself when all men doubt you,
But make allowance for their doubting too;
If you can wait and be tired by waiting,
Or, being lied about, don’t deal in lies,
Or, being hated, don’t give way to hating,
And yet don’t look too good, nor talk too wise;
If you can dream – and not make dreams your master;
If you can think – and not make thoughts your aim;
If you can meet with triumph and disaster
And treat those two impostors just the same;
If you can bear to hear the truth you’ve spoken
Twisted by knaves to make a trap for fools,
Or watch the things you gave your life to broken,
And stoop and build’em up with wornout tools;
If you can make one heap of all your winnings
And ask it on one turn of pitch – and – toss,
32

description:
And lose, and start again at your beginnings
And never breathe a word about your loss;
If you can force your heart and nerve and sinew
To serve your turn long after they are gone,
And so hold on when there is nothing in you
Except the Will which says to them: "Hold on!"
If you can talk with crowds and keep your virtue,
Or walk with Kings  nor lose the common touch,
If neither foes nor loving friends can hurt you,
If all men count with you, but none too much;
If you can fill the unforgiving minute
With sixty seconds' worth of distance run,
Yours is the Earth and everything that's in it,
And  which is more  you'll be a Man, my son!
Заповедь (Перевод М. ЛОЗИНСКОГО)
Владей собой среди толпы смятенной,
Тебя клянущей за смятенье всех,
Верь сам в себя, наперекор вселенной,
И маловерным отпусти их грех;
Пусть час не пробил, жди, не уставая,
Пусть лгут лжецы, не снисходи до них;
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Умей мечтать, не став рабом мечтанья,
И мыслить, мысли не обожествив;
Равно встречай успех и поруганье,
Не забывая, что их голос лжив;
Останься тих, когда твое же слово
Калечит плут, чтоб уловлять глупцов,
Когда вся жизнь разрушена, и снова
Ты должен все воссоздавать с основ.
Умей поставить, в радостной надежде,
На карту все, что накопил с трудом,
Все проиграть и нищим стать, как прежде,
И никогда не пожалеть о том;
Умей принудить сердце, нервы, тело
Тебе служить, когда в твоей груди
Уже давно все пусто, все сгорело.
33

description:
И только Воля говорит: "Иди!"
Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой;
Будь прям и тверд с врагами и с друзьями,
Пусть все, в свой час, считаются с тобой;
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,
Тогда весь мир ты примешь, как владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!

34

intro: Внеклассное мероприятие "Welcome to the country of the British literature" - это знакомство с биографией и творчеством великих британских писателей и поэтов: Шекспира, Бёрнса, Диккенса, Стивенсона и многих  других. Мероприятие предлагается в форме викторины с просмотром лучших постановок классических писателей.Документ Micrososoft Word 97-2003

title: Конспект внеклассного мероприятия "Welcome to the country of the British literature"


extracted_text:
Урок в 7 классе
Урок по теме: «Среднее арифметическое, размах, мода»
Учитель: Тихомирова Евгения Александровна,  БОУСОШ  №  53 МО Динской  район
Краснодарского края
Цель   урока:  сформировать   у   учащихся   представление   о   простейших   статистических
характеристиках   и   их   использовании   при   анализе   данных,   полученных   в   результате
исследования..
Задачи урока:
Учебнопознавательные:
 Ввести   понятие   статистических   характеристик:   среднего   арифметического,
размаха,   моды;   расширить   знания   о   родном   поселке,   районе;   закрепить   умения
применять полученные знания на практике.
Развивающие:

Развитие умений самостоятельно работать с дополнительной литературой; развитие
грамотной речи, ясности выраженной мысли, сознательного восприятия учебного
материала, самооценки деятельности на уроке;
Воспитательные:
 Воспитание   познавательного   интереса   к   математике.   Воспитание   любви   к   своей
Малой   Родине;   чувства   прекрасного,   настойчивости   и   трудолюбия,   расширение
кругозора;.
Средства обучения: мультимедийный проектор, доска, мел, транспортир, циркуль.
Учебник:  Макарычев   Ю.Н.,   Миндюк   Н.Г.   и   др.   Алгебра.   7   класс:   учебник   для
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.: ил.
Тип урока: введение нового материала.
Продолжительность урока: 40 минут.
Ход урока:
Организационный этап.
1.
Учитель: Сообщает тему урока и его цели. (слайд 1 – 2)
Упражнения на повторение. Устно. (задания на доске)
2.
а) Сравните значения выражений 2а7  и  3а+4 при а =  20 и при а =  8,
б) Является ли равенство 3а + 4ав + 3в = 4ва + 3(в + а) тождеством? в) Вычислите удобным способом:
4∙5,12∙25
Объяснение нового материала.
3,8∙5,16 – 3,8∙4,16
3.
Наибольшее и наименьшее значение (слайд 3 10)
Петя и Вася поспорили, кто лучше прыгает в длину с места. Чтобы избежать
Пример 1
случайности, они решили, что будут прыгать по очереди 5 раз. Результаты своих прыжков в
сантиметрах они записали в таблицу.
8,8 + 4,5 + 1,1 + 5,5
Номер прыжка
Петя
1
2
3
4
5
190
205
195
210
200
Вася
185
200
215
190
190
Определение
Разность между наибольшим и наименьшим числом называется размахом набора чисел.
Размах показывает, насколько велико рассеивание значений в числовом наборе. Среднее арифметическое.
Среднее арифметическое ряда данных является одним из основных статистических
показателей. Оно используется в статистике наряду с такими средними величинами, как
среднее   гармоническое,   среднее   геометрическое.   Учащиеся   должны   понимать,   что
вычисление   средней   величины,   в   частности   среднего   арифметического,   позволяет
переходить от частных случаев к некоторому обобщению. Эта мысль иллюстрируется на
примере   изучения   затраты   времени   на   приготовление   домашних   заданий   по   алгебре
группой   учащихся.   Важно   подчеркнуть,   что   нахождение   среднего   арифметического
позволяет   проследить,   как   варьируется   нагрузка   учащихся   домашними   заданиями   по
алгебре   в   течение   недели,   сравнивать   нагрузку   домашними   заданиями   по   различным
учебным дисциплинам и т. п. Здесь необходимо сделать оговорку, что приведенный пример
является   условным   и   для   серьезных   выводов   выделения   группы   в   12   человек   явно
недостаточно. Можно привести другие примеры использования среднего арифметического,
например   для   сравнения   фермерских   хозяйств   по   средней   урожайности   пшеницы,
туристических фирм по среднегодовым доходам и т. п.
Следует обратить внимание учащихся на то, что среднее арифметическое является
абстрактной обобщающей величиной. В связи с этим даже в тех случаях, когда ряд данных
состоит   из   натуральных   чисел,   среднее   арифметическое   может   выражаться   дробным
числом. У учащихся не должно возникать недоумение при употреблении таких оборотов
речи: «В среднем учащиеся допустили в диктанте по 3,4 ошибки», «В среднем на каждый
двор в поселке приходится по 1,3 коровы» и т. п. Модой ряда чисел называется число, чаще других встречающееся в данном ряду.
Ряд чисел может иметь более одной моды или не иметь моды совсем.
Моду   ряда   данных   обычно   находят   тогда,   когда   хотят   выявить   некоторый   типичный
показатель. Например, если изучаются данные о размерах мужских сорочек, проданных в
определенный день в универмаге, то удобно воспользоваться таким показателем, как мода,
который   характеризует   размер,   пользующийся   наибольшим   спросом.   Находить   в   этом
случае среднее арифметическое не имеет смысла. Мода является наиболее приемлемым
показателем при выявлении,  например,  расфасовки  некоторого товара, которой отдают
предпочтение   покупатели;   цены   на   товар   данного   вида,   наиболее   распространенной   на
рынке, и т. п.  Упражнения на закрепление. (слайд 1112)

4.
Решение упражнений по теме урока.
 169. в) Среднее арифметическое приближенно равно 67,7. Размах ряда равен 22. Ряд
имеет две моды: 61 и 64.
 170.  а)   Размах  ряда  увеличится,  так  как   в  рассматриваемой  разности  увеличится
уменьшаемое. Если ряд имел моду, то она не изменится, так как добавленное число
не совпадает ни с одним из данных чисел.
б)   Размах   ряда   уменьшится,   так   как   в   рассматриваемой   разности   увеличится
вычитаемое. Если ряд имел моду, то она не изменится, так как вычеркнуто число, не
совпадающее ни с одним из оставшихся чисел.
Можно предложить учащимся проиллюстрировать свой ответ примерами.
в) Размах ряда не изменится. Мода ряда может не измениться, если она совпадала с
наибольшим   числом.   Если   мода   была   меньше   наибольшего   числа,   то   после приписывания числа, равного наибольшему, может появиться еще одна мода. Если в
ряду не было моды, то в полученном ряду чисел мода окажется равной наибольшему
числу.
 173. Так как среднее арифметическое ряда чисел равно 15, а число его членов равно
10, то сумма членов равна 15 ∙ 10, т. е. 150. После приписывания числа 37 сумма
стала равна 150 + 37, т. е. 187, а число членов ряда оказалось равным 11. Значит,
среднее арифметическое нового ряда равно 187 : 11   , т. е. равно 17.
 175. Пусть x — искомое число. Тогда
(2+7+10+x+18+19+27): 7  =14 ,
отсюда 83 + х = 14 : 7, х = 15.
5.
Итог урока.
Каждому ученику предлагается оценить себя, на сколько он знает, как найти среднее
арифметическое, размах ряда, моду ряда, на сколько он умеет находить эти значения.
Учитель:
Пусть   наш   урок   послужит   для   вас   кирпичиком   в   здании   под   названием
"знания". Я хочу, чтобы каждый из вас испытывал удовольствие, получая и добывая все
новые и новые знания. В чем же ценность этого удовольствия? Это, может быть, самый
трудный вопрос, потому, что ответ на него зависит от ваших собственных усилий. Пытаясь
решить задачу, находя для себя новые пути, вы научитесь лучше решать задачи не только
математические, но и все те, которые ставит жизнь.
6.
Домашнее задание. № 178, № 179, (индивидуальные задания: придумать задачу на
нахождение любой статистической характеристики, нарисовать картинку).
Приложение – Презентация к уроку по теме «Среднее
арифметическое, размах, мода»

file_name: Урок в 7 классе Среднее арифметическое, размах, мода.doc

intro:
Цель урока: сформировать у учащихся представление о простейших статистических характеристиках и их использовании при анализе данных, полученных в результате исследования.
Средства обучения: мультимедийный проектор, доска, мел, транспортир, циркуль.
Учебник: Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г. и др. Алгебра. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011. – 240 с.: ил.
Тип урока: введение нового материала.Урок математики в 7 крассе с использованием регионального компонента.
Задачи урока:
Учебно-познавательные:
•	Ввести понятие статистических характеристик: среднего арифметического, размаха, моды; расширить знания о родном поселке, районе; закрепить умения применять полученные знания на практике.

математика

group: Дисциплины

title: Урок математики по теме: «Среднее арифметическое, размах, мода» (7 класс)


extracted_text:
Урок
по теме «Диаграммы»
Урок
в 6 классе
Учитель:
Тихомирова Евгения Александровна, БОУСОШ № 53 МО Динской район
Краснодарского края
Тип
урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний
·
Цель
урока: дать
понятие о диаграммах, их видах, учить применять изученный материал к решению
задач, применению в повседневной жизни
Задачи
урока:
1.       Образовательные:

·
научить
читать диаграммы;
·
научить
строить диаграммы на бумаге при помощи карандаша и линейки и на компьютере.
2.      Воспитательные:
·
формирование
системы взглядов на мир;
3.      Развивающие:
·
учить
грамотно употреблять в речи термины: диаграмма, столбчатая, круговая,
цилиндрическая, линейная, круговая;
·
совершенствование
умственной деятельности: анализ, синтез, классификация, способность наблюдать и
делать выводы, выделять существенные признаки.

Оборудование к уроку:

компьютер,
мультимедийный проектор, экран.

Необходимые
принадлежности у учащихся:
           Учебник
«Математика», авторы: Виленкин Н.Я. и др., тетрадь, линейка, циркуль, карандаш,
ручка.

План
урока:
1.      Организация начала
урока, психологическая подготовка к уроку, объявление темы и цели урока – 1
мин.
2.
Подготовка учащихся к усвоению: устная работа (координаты на плоскости) 5 мин
3.
Изучение нового материала: (10 мин)
4.
Первичная проверка понимания (7 мин)
5.
Первичное закрепление знаний (7мин)
6.
Контроль и самопроверка знаний (5 мин)
7.
Информация о домашнем задании (дифференцированно) (2 мин)
8.
Подведение итогов урока (3 мин)
Ход
урока:
1.    Организационный
момент.
Сообщение
темы и целей урока.
Вступительное слово учителя:
Часто
в газетах, в рекламных проспектах, на экране телевизоров мы сталкиваемся с
разными диаграммами и графиками. И очень важно не просто иметь представление о
диаграммах, но и уметь читать и строить их.
Итак,
тема сегодняшнего урока «Диаграммы». Эта тема актуальна для современных людей,
живущих в информационном, быстро меняющемся мире.
            На уроке вы
узнаете о различных типах диаграмм, научитесь читать их и строить при помощи
линейки, карандаша и циркуля, а также овладеете современным способом построения
диаграмм – на компьютере.
2. Устная работа:
(подготовка к усвоению материала)

1. Под каким углом
пересекаются координатные прямые х и у, образующие систему координат на
плоскости?
2.
Как называют каждую из этих прямых?
3. Как называют точку
пересечения этих прямых?
4. Как называют пару
чисел, определяющих положение точки на плоскости?
5. Как называют первое
число, второе число?
6. Как найти абсциссу и
ординату точки координатной прямой?
7. Как построить точку по
ее координатам?

Рисунок
на доске.

3. Слайд 1

Слайд 2
-рассмотрим
таблицу.

Эту информацию
можно представить более наглядно, при помощи диаграмм. Рассмотрим.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

   Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Диаграмма –
это еще один вид математической модели. Она дает наглядное представление о
соотношении размеров тех или иных величин.
•
Какую информацию можно получить из рассмотренных диаграмм?
•
Какие типы диаграмм вы знаете?
Слайд 10

4. Физминутка для снятия общего утомления и для глаз.
Ребята,
встаньте и  представьте себе, что вы приглашены на бал в царство диаграмм.
Перед балом нужно привести себя в порядок. Потрите ладошки, до ощущения тепла и
сделайте маску своим глазкам, погрейте их – они от этого станут еще красивее и
заблестят. 3 раза. Поставьте ладони с растопыренными пальчиками перед глазками
и разводим кисти в противоположном направлении – влево, вправо. И так мы
выглядим прекрасно. Пора на бал.
Руки
вверх, потянулись – вдох, руки вниз – выдох
И
вот бал начался.  и все закружились в вальсе – руки на пояс – сделайте круговые
обороты туловищем.  Бал закончен. Садитесь на свои места.
5. - А теперь выполним задания.
За каждый полный и грамотный ответ вы будете получать
смайлики. Набравшие более 10 смайликов получат оценку «5», 8 – 10 смайликов
«4»;  «3» и «2» не получит никто.  Самые активные ребята  на уроке  получат –
приз.
Слайд 11

Слайд 12

Слайд 13

6. Слайд 14

Первое задание
(см. Слайд 14) фронтально, с комментарием у доски (ученик со средней матем.
подготовленностью). Второе задание выполняет I вариант,
задание со Слайда 15 выполняет II  вариант.  На листах
формата А4 работают два сильных ученика – их работы, после проверки учителем,
вывешиваются на доску для проверки. После выполнения ребята комментируют ход
своей работы – фронтальная проверка (ребята меняются своими работами и сверяют с
работами на доске.)

Слайд 15

Оцените
затраты времени на построение диаграммы?
  (Долго,
возможны неточности)
Есть ли
возможности и способы выполнения этой работы быстрее?
(на
компьютере)
  «Заглянем за бугорок!»
Существуют
компьютерные программы, позволяющие строить различные диаграммы автоматически.
Наиболее распространенная из них Microsoft Excel. Рассмотрим алгоритм построения диаграмм в программе Microsoft Excele:
•
1)Заполнить таблицу данных:

дата
  (2010 год)

температура
  воздуха, 0С

01.мар

14,07

02.мар

9,17

03.мар

6,87

04.мар

7,85

05.мар

7,22

06.мар

8

07.мар

6,44

08.мар

1,34

09.мар

-0,27

10.мар

-0,26

11.мар

-0,7

12.мар

6,79

13.мар

10,86

14.мар

5,17

15.мар

8,28

•
2) Выделить ее;
•
3) подвести указатель мышки к кнопке «Мастер диаграмм» и
щелкнуть левой клавишей.
 После этого появится окно, в
котором можно выбрать тип диаграммы и оформить по своему вкусу.
Алгоритм
построения диаграмм получают все учащиеся на отдельных листах.
7. Домашнее
задание: (получают на листочках с обратной стороны
алгоритма, построения диаграмм)
- Ребята, вы сможете выбрать для себя любой уровень трудности.

I уровень
  трудности «3»

II  уровень
  трудности «4»

III
  уровень трудности «5»

1) Вырежьте из газет информацию,
  представленную при помощи разных видов диаграмм;
2) Выполните из учебника
  №1437 (а,б)

1)
  Используя программу Microsoft Excel и алгоритм, записанный в
  тетради, составьте круговую и столбчатую диаграммы по данным таблицам;
2)  Найдите в «Internete» информацию, содержащую разные виды диаграмм и
  сохраните в своей папке на рабочем столе

1) Самостоятельно
  составьте таблицу «Расходы  на школьника в год», постройте диаграмму любого
  вида и проанализируйте ее.
2)
  Разработать мини - проект «Диаграммы»
 (о своих
  результатах I  и II
  четверти), используя программы Microsoft Excel и Power Point

8. -
Ребята, чем мы сегодня с Вами занимались на уроке?
-Что такое
диаграмма?
-Где  и для
чего в жизни можно использовать диаграммы?

-А теперь
давайте посмотрим, у кого - сколько получилось смайликов?
- Самым
активным учеником оказался …. Получи приз.
-Прошу вас
подойти ко мне с дневниками.
Спасибо!
Приложение № 2– Презентация к уроку по теме «Диаграммы»

                Выводы и
методические рекомендации по использованию разработки урока по теме:
«Диаграммы»

                  Урок
по теме «Диаграммы» - урок изучения и первичного закрепления знаний. Эта тема,
на мой взгляд, в учебниках Виленкина Н.Я.  и др. «Математика5» и «Математика 6»
представлена скудно, с бедным иллюстративным материалом, на изучение отводится
по 2 часа и, как показывает практика, по истечении времени, ребята плохо читают
диаграммы, затрудняются в построении. Это подтверждают учителя географии,
обществознания, биологии. С графиками и диаграммами часто приходится
сталкиваться в жизни – газетные и журнальные статьи, рекламные проспекты, с
экрана телевизора.
                  При
разработке данного урока я учитываю особенности класса – дифференцированное
домашнее задание – у учащихся разный уровень математических способностей и
подготовки,
                  Содержание
урока – отвечает цели и задачам урока. Тип урока выбран с учетом большого
количества иллюстративного материала, способствующего хорошему усвоению
материала. Дано оптимальное домашнее задание.
                  Распределение
времени в плане урока – условное, часто на уроке по разным причинам не
получается строго следовать временным рамкам, поэтому здесь учитель решит
самостоятельно как распределить время. Есть еще один момент – никогда нельзя
предугадать, как будет вести себя техника, т.е. компьютер.
                  Рекомендую
следующий урок по данной теме  провести в виде презентаций сильными учениками
своих мини – проектов по д/з с дальнейшей рефлексией  и индивидуальной работы
по контрольным листам, с целью проверки и коррекции знаний по данной теме.
Контрольные листы могут быть заменены тестом и, для экономии времени, такой
тест может быть предложен в электронном варианте. Возможно, ребята, которые
хорошо справились с мини – проектами станут на уроке консультантами для слабых
ребят.

file_name: Тихомирова Е. А., Урок по теме Диаграммы.doc

alt: Ход урока: 1. Организационный момент

alt: Слайд 1 Слайд 2 -рассмотрим таблицу

alt: Слайд 3 Слайд 4

alt: Слайд 5 Слайд 6

alt: Слайд 7 Слайд 8

alt: Слайд 13 6. Слайд 14 Первое задание (см

intro:
Тип урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний
•	Цель урока: дать понятие о диаграммах, их видах, учить применять изученный материал к решению задач, применению в повседневной жизни
Оборудование к уроку:
•	компьютер,
•	мультимедийный проектор, экран.
Необходимые принадлежности у учащихся:
	Учебник «Математика», авторы: Виленкин Н.Я. и др., тетрадь, линейка, циркуль, карандаш, ручкаУрок по теме «Диаграммы»  в 6 классе
Тип урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Задачи урока:
•	научить читать диаграммы;
•	научить строить диаграммы на бумаге при помощи карандаша и линейки и на компьютере.

title: Урок математики по теме «Диаграммы» (6 класс)


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДИНСКОЙ РАЙОН
ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА
ПО МАТЕМАТИКЕ
Автор опыта: Тихомирова
Евгения Александровна,
учитель математики
БОУСОШ № 53 Динской район, п. Найдорф
2016 год
   страница
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
1. Цели проведения внеклассной работы по математике...………………….. 4
1.1. Общая характеристика внеклассной работы по математике…………….4
1.2. Классификация внеклассной работы………………………… …………...5
2. Роль внеклассной работы по математике…………………..…………........6
2.1. Внеклассная работа учащихся по математике и методика её проведения.6
2.2. Роль внеклассной работы в подготовке учащихся, отстающих от других в
изучении программного материала…………………………………………...7
2.3.   Роль   внеклассной   работы   в   подготовке   учащихся,   проявляющих   к
изучению математики повышенный интерес и способности ...........………..8
3. Виды внеклассной работы по математике ……………….…….…………..9
3.1.
занятия   по   математике   и   методика   их
проведения……………………………………………………………………….9
3.2.  Предметные недели (на примере недель математики, проводимых в БОУ
СОШ № 53 20142015, 20152016, 20162017  учебных годах) ……………...11
3.3. Сравнение внеклассной работы по математике с урочной формой
обучения …………………………………………………………………..……..13
4. Заключение ……………………………………………………………………15
Список использованной литературы………..…………………….……………16
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
(диск)
  Кружковые ВВЕДЕНИЕ
Внеклассная работа по математике формирует и развивает способности
и личность ребёнка. Управлять этим процессом  значит не только развивать и
совершенствовать заложенное в человеке природой, но формировать у него
потребность в постоянном саморазвитии и самореализации, так как каждый
человек воспитывает себя, прежде всего, сам. [11, 339].
Цели обучения математике обусловлены структурой личности, общими
целями образования, концепцией предмета математики, её статусом и ролью в
науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического
образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место
занимает развивающее обучение.
Под внеклассной работой понимается не обязательные, систематические
занятия   с   учащимися   во   внеурочное   время.   Математические   школы,
факультативные   занятия,   математические   праздники   и   кружки   призваны
углублять математические знания школьников, уже определивших основной
круг своих учебных интересов. Учитывая, что потребность в специалистах
математиках   сейчас   очень   велика,
  необходимо   формировать
соответствующий интерес еще в школе.
На   уроках   математики   имеется   немало   возможностей   заинтересовать
школьников содержанием этой науки. Вместе с тем основная цель занятий всё
же состоит в обучении определённому комплексу процедур математического
характера,   занимательность   изложения   подчинена   этой   цели,   развитие
способностей   учащихся   происходит   в   рамках   изучения   обязательного
материала.
Нередко участие во внеклассной работе по математике может явиться
первым   этапом   углубленного   изучения   математики   и   привести   к   выбору
факультатива   по   математики,   к   поступлению   в   математическую   школу,   к
самостоятельному изучению заинтересовавшего материала и т.п. ЦЕЛИ   ПРОВЕДЕНИЯ   ВНЕКЛАССНОЙ   РАБОТЫ   ПО
1.
МАТЕМАТИКЕ
1.1. Общая характеристика внеклассной работы по математике
Одной   из   важнейших   целей   проведения   внеклассной   работы   по
математике является развитие интереса учащихся к математике, привлечение
учащихся к занятиям в факультативах. У учащихся имеется большое желание
проверить   свои   силы,   математические   способности,   умение   решать
нестандартные задачи. Их привлекает возможность добровольного участия.
Проведение внеклассной работы по математике является прекрасным
средством   повышения   квалификации   учителей.   Одной   из   целей   является
расширение   изучаемого   материала   курса   математики,   иногда   такое
расширение   выходит   за   рамки   обязательной   программы.   Рассмотрение   на
дополнительных   занятиях   таких   вопросов   неизбежно   приводит   учителя   к
необходимости основательного знакомства с этим материалом и с методикой
его изложения учащимся.
Так же это помогает выявить учащихся, имеющих интерес и склонности
к занятиям математикой, что весьма важно для решения вопроса о подготовке
большого   числа   новых   математических   и   научнометодических   кадров.
Современная   школа   должна   управлять   воспитательным   процессом,   а   не
плестись в хвосте. Управлять воспитательным процессом  значит не только
развивать   и   совершенствовать   заложенное   в   человеке   природой,
корректировать намечающиеся нежелательные социальные отклонения в его
поведении и сознании, но информировать у него потребность в постоянном
саморазвитии, самореализации физических и духовных сил.
Основные   цели   проведения   внеклассной   работе   по   математике
следующие:
1.   Определить   степень   заинтересованности   учеников   и   учителей   во
внеклассной работе по математике.
2. Определить степень совпадения интересов педагога и учеников.
3. Определить место внеклассной работы по математике средних и старших
классов в школьной жизни.
4. Определить направленность этой внеклассной работы. 1.2. Классификация внеклассной работы
Существуют   различные   виды   классификации   внеклассной   работы   по
математике,
  они   весьма   подробно   освещены   в   многочисленной
педагогической и методической литературе. Ю.М.Колягин различает два вида
внеклассной работы по математике.
1.   Работа   с   учащимися,   отстающими   от   других   в   изучении   программного
материала, т.е. дополнительные занятия по математике.
2. Работа с учащимися проявляющими интерес к математике.
Но можно выделить ещё и третий вид работы.
3. Работа с учащимися по развитию интереса в изучении математики. [5, 150]
Основной целью первого вида внеклассной работы является ликвидация
пробелов и предупреждение неуспеваемости. Бытует мнение, что если такая
дополнительная   работа   ведётся.   То   это   говорит,   что   недостаточно
организована работа на уроке. В любом случае эта работа должна носить ярко
выраженный индивидуальный характер и требует от учителя особого такта и
характера.
Цели второго вида внеклассной работы по математике могут быть очень
разнообразны и зависят от того, что интересно и что хотят узнать нового о
математике ученики так, например:
1. Развитие и углубление знаний по программному материалу.
2. Привитие им навыков исследовательской работы.
3. Воспитание культуры математического мышления.
4. Развитие представлений о практическом применении математики и т. п.
Третий   вид   внеклассной   работы   может   носить   подобные   цели,   но
главный упор делается на развитие интересов к математике в соответствии с
возможностями этой группы учащихся.
Существуют следующие формы внеклассной работы:
1. Математический кружок.
2. Факультатив.
3. Олимпиады конкурсы, викторины.
4. Математические олимпиады.
5. Математические дискуссии.
6. Неделя математики.
7. Школьная и классная математическая печать.
8. Изготовление математических моделей.
9. Математические экскурсии.
Указанные   формы   часто   пересекаются   и   поэтому   трудно   провести
между ними резкие границы. Более того, элементы многих форм могут быть
использованы при организации работы по какой либо одной из них. Например,
при проведении математического вечера можно использовать соревнования,
конкурсы, доклады и т. д. 2. РОЛЬ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
2.1.   Внеклассная   работа   учащихся   по   математике   и   методика   её
проведения
Требования,   предъявляемые   программой   по   математике,   школьными
учебниками   и   сложившейся   методикой   обучения,   рассчитаны   на   так
называемого "среднего" ученика. Однако уже с первых классов начинается
резкое   расслоение   коллектива   учащихся:   на   тех,  кто   легко   и   с  интересом
усваивают программный материал по математике, на тех, кто добивается при
изучении   математики   лишь   удовлетворительных   результатов,   и   тех,   кому
успешное изучение математики дается с большим трудом.
Все   это   приводит   к   необходимости   индивидуализации   обучения
математике, одной из форм которой является внеклассная работа.
Под внеклассной работой по математике понимаются необязательные
систематические занятия учащихся с преподавателем во внеурочное время.
Я   выделяю   два   основных   вида   внеклассной   работы   по   математике:
работа   с   учащимися,   отстающими   от   других   в   изучении   программного
материала   (дополнительные   внеклассные   занятия);   работа   с   учащимися,
проявляющими к изучению математики повышенный, по сравнению с другими,
интерес   и   способности   (собственно   внеклассная   работа   в   традиционном
понимании смысла этого термина).
Говоря о первом направлении внеклассной работы, следует отметить,
что этот вид внеклассной работы с учащимися по математике в настоящее
время имеет место в каждой школе. Вместе с тем повышение эффективности
обучения   математике   с   необходимостью   должно   привести   к   снижению
значения   дополнительной   учебной   работы   с   отстающими   учениками.   В
идеальном   случае   первый   вид   внеклассной   работы   должен   иметь   ярко
выраженный индивидуальный характер и проявляться лишь в исключительных
случаях (например, в случае продолжительной болезни учащегося, перехода
из школы другого типа т. п.). Однако в настоящее время эта работа требует
еще значительного внимания со стороны учителя математики. 2.2.   Роль   внеклассной   работы   в   подготовке   учащихся,   отстающих   от
других в изучении программного материала
Основной   целью   ее   является   своевременная   ликвидация   (и
предупреждение) имеющихся у учащихся пробелов в знаниях и умениях по
курсу математики.
Передовой   опыт   работы   учителей   математики   свидетельствует   об
эффективности   следующих   положений,   связанных   с   организацией   и
проведением внеклассной работы с отстающими.
1.   Дополнительные   (внеклассные)   занятия   по   математике   целесообразно
проводить с небольшими группами отстающих (по 34 человека в каждой); эти
группы  учащихся  должны  быть  достаточно  однородны  как  с точки  зрения
имеющихся   у   школьников   пробелов   в   знаниях,   так   и   с   точки   зрения
способностей к обучению.
2.   Следует   максимально   индивидуализировать   эти   занятия   (например,
предлагая   каждому   из   таких   учащихся   заранее   подготовленное
индивидуальное задание и оказывая в процессе его выполнения конкретную
помощь каждому).
3.  Занятия   с  отстающими   учениками   в  школе   целесообразно   проводить   не
чаще одного раза в неделю, сочетая эту форму занятий с домашней работой
учащихся по индивидуальному плану.
4.   После   повторного   изучения   того   или   иного   раздела   математики   на
дополнительных   занятиях   необходимо   провести   итоговый   контроль   с
выставлением оценки по теме.
5.   Дополнительные   занятия   по   математике,   как   правило,   должны   иметь
обучающий   характер;   при   проведении   занятий   полезно   использовать
соответствующие   варианты   самостоятельных   или   контрольных   работ   из
"Дидактических   материалов",   а   также   учебные   пособия   (и   задания)
программированного типа.
6.   Учителю   математики   необходимо   постоянно   анализировать   причины
отставания   отдельных   учащихся   при   изучении   ими   математики,   изучать
типичные ошибки, допускаемые учащимися при изучении той или иной темы.
Это делает дополнительные занятия по математике более эффективными.
Работая в этом направлении, я составила план подготовки к ЕГЭ для
учащихся, имеющих пробелы в знаниях (приложение 1). Разработанный мною
план   был   рекомендован   ИМЦ   УО   Динского   района   для   использования   в
работе учителей математики. 2.3. Роль внеклассной работы в подготовке учащихся, проявляющих к
изучению математики повышенный интерес и способности
Второе   из   указанных   выше   направлений   внеклассной   работы   по
математике      занятия   с   учащимися,   проявляющими   к   ее   изучению
повышенный интерес, отвечает следующим основным целям:
1. Пробуждение и развитие устойчивого интереса учащихся к математике и ее
приложениям.
2. Расширение и углубление знаний учащихся по программному материалу.
3.   Оптимальное   развитие   математических   способностей   у   учащихся   и
привитие   учащимся   определенных   навыков   научноисследовательского
характера.
4. Воспитание высокой культуры математического мышления.
5. Развитие у детей умения самостоятельно и творчески работать с учебной и
научнопопулярной литературой.
6.   Расширение   и   углубление   представлений   учащихся   о   практическом
значении математики в технике и практике социалистического строительства.
7.   Расширение   и   углубление   представлений   учащихся   о   культурно
исторической ценности математики.
8.   Воспитание   учащихся   чувства   коллективизма   и   умения   сочетать
индивидуальную работу с коллективной.
9.   Установление   более   тесных   деловых   контактов   между   учителем
математики   и   учащимися   и   на   этой   основе   более   глубокое   изучение
познавательных интересов и запросов школьников.
10.   Создание   актива,   способного   оказать   учителю   математики   помощь   в
организации эффективного обучения математике всего коллектива данного
класса (помощь в изготовлении наглядных пособий, занятиях с отстающими
учениками, в пропаганде математических знаний среди других учащихся).
Предполагается, что реализация этих целей частично осуществляется на
уроках.   Однако   в   процессе   классных   занятий,   ограниченных   рамками
учебного   времени   и   программы,   это   не   удается   сделать   с   достаточной
полнотой.   Поэтому   окончательная   и   полная   реализация   этих   целей
переносится на внеклассные занятия по математике этого вида.
Постоянная   и   кропотливая   работа   в   этом   направлении   дает   свои
результаты:
   Баранова   Анастасия      лауреат   всероссийской   дистанционной   заочной
олимпиады   по   математике,   проводимой   центром   поддержки   талантливой
молодежи, 2014г;
 Журикова Дарья – призер муниципального этапа всероссийской олимпиады
по математике, 2015г;
   Карабанова   Екатерина   –   лауреат   НПК   «Эврика   –   юниор»,   секция
математика, 2016г. 3. ВИДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
3.1. Кружковые занятия по математике и методика её проведения.
Основным видом внеклассной работы по математике в школе являются
кружковые занятия по математике. Вызывая интерес учащихся к предмету,
кружки   способствуют   развитию   математического   кругозора,   творческих
способностей   учащихся.   Их   дополняют   разовые   мероприятия,   проводимые
как   в   школе   (математические   вечера,   викторины,   олимпиады,   КВН,
соревнования   команд   и   др.),   так   и   вне   школы   (математические   конкурсы,
конкурсы по решению задач и др.).
Математический   кружок      одна   из   наиболее   действенных   и
эффективных форм внеклассных занятий. В основе кружковой работы лежит
принцип строгой добровольности. Обычно кружковые занятия организуются
для хорошо успевающих учащихся. Однако следует иметь в виду, что иногда
и слабые учащиеся изъявляют желание участвовать в работе математического
кружка и нередко весьма успешно занимаются там; учителю математики не
следует   этому   препятствовать.   Необходимо   лишь   более   внимательно
отнестись к таким учащимся, постараться укрепить имеющиеся у них ростки
интереса к математике, проследить за тем, чтобы работа в математическом
кружке   оказалась   для   них   посильной.   Конечно,   наличие   слабые   учащихся
среди   членов   математического   кружка   затрудняет   работу   учителя,   однако
путем   индивидуализации   заданий,   предлагаемых   учителем   кружковцам,
можно   в   некоторой   степени   ослабить   эти   трудности.   Главное      сохранить
массовый   характер   кружковых   занятий   по   математике,   являющийся
следствием доступности посещения кружковых занятий всеми желающими.
Уже   при   организации   математического   кружка   необходимо
заинтересовать   учащихся,   показать   им,   что   работа   в   кружке   не   является
дублированием   классных   занятии,   четко   сформулировать   цели   и   раскрыть
характер предстоящей работы.
На первом занятии кружка надо наметить основное содержание работы,
выбрать старосту кружка, договориться с учащимися о правах и обязанностях
члена кружка, составить план работы и распределить поручения за те или
иные   мероприятия   (выпуск   математической   стенной   газеты,   ведение
документации работы кружка и т. п.).
Занятия кружка целесообразно проводить один раз в неделю, выделяя на
каждое   занятие   по   одному   часу.   К   организации   работы   математического
кружка целесообразно привлекать самих учащихся (поручать им подготовку
небольших   сообщений   по   изучаемой   теме,   подбор   задач   и   упражнений   по
конкретной теме, подготовку справок исторического характера, изготовление
моделей и рисунков к данному занятию и т. д.). На занятиях математического
кружка учитель должен создать "атмосферу" свободного обмена мнениями и
активной   дискуссии.   Тематика   кружковых   занятий   по   математике   в
современной школе весьма разнообразна. В тематике кружковых занятий для 511   классов   находят   место   вопросы,   связанные   с   историей   математики,
жизнью и деятельностью российских и зарубежных известных математиков.
С   введением   ФГОС   ООО   у   учителя   появилось   больше   возможности
реализовать этот вид работы. Наша школа является одной из пилотных школ в
районе, где ФГОС ООО реализуются уже в 8 классе. Поэтому у практически
каждого учителяпредметника имеются предметные кружки. И мы в первую
очередь столкнулись с проблемой нехватки программ для проведения этого
вида   работы,   и   я   не   стала   исключением.   Рабочую   программу   кружковой
деятельности   по   математике     «Учимся   мыслить   творчески.   Занимательная
математика»   с   5   по   9   класс   пришлось   разрабатывать   самостоятельно,
составляя ее на основе авторских программ.
(приложение 2) 3.2.  Предметные недели (на примере недель математики, проводимых в
БОУ СОШ № 53 20142015, 20152016, 20162017  учебных годах)
Проведение школьных предметных недель стало теперь традицией во
многих учебных заведениях. Они проводятся один раз в год.
Неделя математики в нашей школе проходит в начале второй четверти.
В подготовке участвуют все учителя математики, им помогают ученики. В
рамках   недели   проводятся   такие   внеклассные   мероприятия   как,   выпуски
стенгазет, выступления с лекциями или докладом по математике, проведение
конкурсов и олимпиад. Материал для подготовки газет, конкурсов, КВНов
подбирается   из   газет,   журналов,   книг   по   занимательной   математике,
астрономии,   механике,   физике;   используются   Интернетресурсы.   Всё   это
благотворно   сказывается   на   развитии   кругозора   учащихся,   на   их   речи   и
грамотности.
Проект   «
 КВН   по   математике   между   сборными   командами   511

классов
 »  готовился   в   эти   учебные   годы   в   рамках   недели   математики.

Подготовка к нему началась еще в сентябре, а проходил в ноябре.
КВН  математический праздник в школе
Не только в жизни богов и демонов
Раскрывается могущество числа          (Пифагор)
                                          Вам покланяюсь, вас желаю, числа!
                                          Свободные, бесплотные, как тени,
                                          Вы радугой связующей повисли
                                          К раздумиям с вершины вдохновенья!   (В. Брюсов)

Принято   считать   математику   дисциплиной   сухой   и   оторванной   от
реального мира, а уроки математики  трудными и скучными. Опровергнуть
подобное   мнение   и   подружиться   с   древней   наукой   поможет   школьникам
математический праздник «КВН», потребность в котором встала в связи с
объединением   учащихся   511   классов   в   одно   большое   творческое
коллективное дело.
Цель праздника – показать глубинную связь математики с искусством,
поэзией,  философией   и  музыкой,  помочь  учащимся  почувствовать   красоту
формул   и   теорем,   заинтересовать   историей   математических   открытий   и
магией чисел. Юным математикам праздник даст возможность проверить свои
знания   и   глубже   проникнуть   в   таинственный   мир   математических
закономерностей.
Этапы подготовки к КВН:
Работа в творческих группах:
1.

ресурсами);
Сбор информации
Поиск различных математических задач (работа с книгами, Интернет 
реальной жизни;


2.
3.
Поиск различных видов занимательных задач, встречающихся в
Поиск биографических данных о математиках;
Поиск интересных исторических фактов о математике и её истоках;
Составление учебных пособий – печатный вид
Составление учебных пособий – электронный вид
Программа КВН:
Открытие КВН в 5  11 классах;
Представление (приветствие) команд;
Разминка;
Конкурс пантомимы;
Решение ребусов;
Решение шуточных задач (на смекалку);
Подведение итогов, награждение участников.







Во   время   проведения   КВН,   пока   команды   выполняют   задания,   для
болельщиков устраиваются конкурс и викторины. Также на протяжении всего
КВН,   между   выполнением   командами   заданий,   проходит   концерт,
организованный силами учащихся.
Математический КВН в нашей школе – это большая возможность для
любого ученика (сильного и слабого, интересующегося математикой и нет)
проявить   себя,   испытать   свои   способности   (в   предмете,   творческие,
организаторские и др).
(Приложение   3   –   методические   разработки   КВН   по   математике   между
сборными командами 511 классов, КВН в начальной школе) 3.3 Сравнение внеклассной работы по математике с урочной формой
обучения
По сравнению с классноурочной формой внеклассная работа по математике
имеет ряд особенностей:
 по   своему   содержанию   она   не   регламентирована   программой   по
математике;
 на   внеклассных   занятиях   математический   материал   предлагается   в
соответствии со знаниями и умениями учащихся;


 при   подборе   заданий   по   математике   для   внеклассных   занятий
непосредственная   связь   с   текущим   программным   материалом
желательна, но не обязательна, а сами задания по математике по форме
не   обязательно   должны   быть   точно   такими,   какие   встречаются   на
уроках;
внеклассные занятия в зависимости от содержания и формы проведения
могут быть рассчитаны и на 30 минут, и на целый час, и на два часа;
если   классноурочная   форма   требует   постоянного   состава   учащихся,
объединенных   в   коллектив   по   возрастному   признаку,   то   для
внеклассной   работы   по   математике   дети   из   данной   школы   могут
объединяться в группы, обучаясь либо в одном и том же классе, либо в
разных классах на добровольных началах;
состав учащихся, даже при наличии одной и той же формы внеклассной
работы,
  состав   редколлегии
математической газеты;
внеклассная   работа   характеризуется   многообразием   форм   и   видов:
групповые занятия, кружки, викторины, олимпиады, экскурсии и др.;
  может   меняться,
  например,


 особенностью   внеклассной   работы   по   математике   является
занимательность предлагаемого материала либо по содержанию, либо
по форме, более свободное выражение своих чувств школьниками во
время работы, более широкое использование игровых форм проведения
занятий и элементов соревнования на них.
Однако внеклассная работа с классноурочной имеет и общие черты:
 методологической основой обучения в том и другом случае являются

принципы дидактики;
в обоих видах работы в процессе обучения школьников соблюдаются
одни   и   те   же   дидактические   принципы:   научность,   сознательность   и
активность учащихся, наглядность, индивидуальный подход;
 оба   вида   работы   как   две   части   единого   учебновоспитательного
процесса   не   только   содействуют   формированию   знаний,   умений,
навыков и любви к математике, но и воспитанию моральных качеств
будущего гражданина общества.
Значение внеклассной работы по математике состоит в следующем: 1. Различные виды этой работы в их совокупности содействуют развитию
познавательной   деятельности   учащихся:   восприятия,   представлений,
внимания, памяти, мышления, речи, воображения. “...Ни один наставник
не   должен   забывать,   что   его   главнейшая   обязанность   состоит   в
приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность
более важна, нежели передача самого предмета” [1, 104].
2. Внеклассная работа помогает формированию творческих способностей
учащихся, элементы которых проявляются:
o в   процессе   выбора   наиболее   рациональных   способов   решения
задач;
o в математической или логической смекалке;
o при проведении соответствующих игр;
o в конструировании различных геометрических фигур;
o в организации коллектива своих товарищей, чтобы с наибольшей
эффективностью   выполнить   какуюлибо   работу   или   провести
познавательную игру и т. д.
3. Некоторые виды внеклассной работы позволяют детям глубже понять
роль математики в жизни:
o при отборе числовых данных во время экскурсии на предприятия,
фабрики, заводы, фермы;
o при составлении задач на основе собранного числового материала;
o при   непосредственном   измерении   площадей   заданных   участков,
при наблюдении за различными процессами в окружающем мире.
4. Внеклассная работа по математике содействует развитию у школьников
умений взаимодействовать с людьми различных возрастных категорий (в
связи   с   совместной   работой   по   выпуску   стенгазет,   при   организации
командных   соревнований   на   занятиях,   при   подборе   необходимого
материала и т. д.).
5. Различные виды внеклассной работы способствуют воспитанию у детей
культуры чувств: чувства справедливости, чувства чести, чувства долга,
чувства ответственности и вытекающими из них чувств удовольствия
или неудовольствия, радости или скорби, гордости или огорчения и др.
Дети   в   своих   поступках   обычно   руководствуются,   прежде   всего,   не
логическими рассуждениями, а чувствами. При этом речь идет главным
образом   о   воспитании   таких   чувств,   многие   из   которых   связаны   с
умственной деятельностью, так называемых интеллектуальных чувств.
6. Главное же значение различных видов внеклассной работы состоит в
том,   что   она   помогает   усилить   интерес   учащихся   к   математике,
содействует развитию математических способностей школьников. Заключение
Внеурочная   работа   по   математике   предоставляет   школьникам
дополнительные возможности для развития способностей, прививает интерес
к   математике.   Главное   назначение   внеклассной   работы   –   не   только
расширение и углубление теоретического материала, изученного на уроках, но
и   развитие   умений   применять   полученные   на   уроках   знания   к   решению   –
нестандартных задач, воспитание у учеников определенной культуры работы
над задачей. Список использованной литературы
1. Балк, М.Б. Математика после уроков: пособие для учителей / М.Б. Балк,
Г.Д. Балк. – М.: Просвещение, 1971. – 462 с.
2. Ермолаева Н.А. Маслова Г. Г. Новое в курсе математики средней школы /
М:, Просвещение, 1978.
3. Журнал "Математика в школе ".
5. Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика;
Учебное   пособие   для   студентов   физикоматематического   факультета
педагогических институтов / В.А. Оганесян, Ю.М. Колягин, Г.Л. Луканкин,
В.Я. Саннинский, 2е издание переработано и дополнено / М., Просвещение,
1980.
6. Методические рекомендации по изучению курса методики преподавания
математики / Сост. Петрова Е.С., Саратов, Издво "Полиграфист", 1983
7.   Пичурин   Л.Ф.,   Репьев   В.В.   Вопросы   Общей   методики   преподавания
математики / Москва Издво "Просвещение", 1979
8. Учебники для средней школы и соответствующие пособия для учителя.
9. Черкасов Р.С., Столяр А.А. Методика преподавания математики в средней
школе / Москва, Издво "Просвещение", 1985
10.   Гейлер   Г.   И.   История   математики   в   школе   /   Москва,   Издво
“Просвещение”, 1964
11. Педагогическая энциклопедия / под ред. А.И. Каирова, Ф.Н. Петрова. –
М.: Советская энциклопедия, 1964. – Т.1. – 832 с.

file_name: сош53 Тихомирова Е.А. Внеклассная работа по математике..doc

intro:
Цель педагогического опыта:
•	Определить степень заинтересованности учеников и учителей во внеклассной работе по математике.
•	Определить степень совпадения интересов педагога и учеников.
•	Определить место внеклассной работы по математике средних и старших классов в школьной жизни.
•	Определить направленность этой внеклассной работы.
Гипотеза:
	Целенаправленное и регулярное использование на внеурочных занятиях прикладных задач, специально подобранных упражнений, которые позволят приобщить школьников к предмету, человеческой культуре в целом.
Объект исследования:
 процесс обучения математике в 5-11 классахЦель:
•	Разработка планов работы, планов внеурочных занятий , рабочих программ и системы прикладных задач.
•	Определить степень совпадения интересов педагога и учеников.
•	Определить место внеклассной работы по математике средних и старших классов в школьной жизни.
Актуальность темы:
Налицо противоречие между необходимостью использования новых образовательных идей в обучении математике и их слабой реализацией в современной школе из-за отсутст-вия соответствующей базы. Поиск и разработка эффективных дидактических средств, со-действующих разрешению указанного противоречия, представляется достаточно актуаль-ной проблемой.

доп. образование детей

group: Другое

title: Педагогический опыт по теме "Внеклассная работа по математике" (5-11 классы)