extracted_text:
Семиотика и ее педагогическое продолжение
С. В. Суслова,
учитель начальных классов
муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения
  Гимназия №3 городского округа г. Шарья Костромской области
cuclovacv73@mail.ru
Аннотация. В статье излагается оригинальная концепция автора для внедрения в
образовательный процесс технологии семиотической дидактики. Она претендует на внедрение
в учебные предметы, особенно в литературное чтение. Приводятся три практических
приложения, которые являются важными составляющими этой технологии. Ключевые слова.
Теория множественного интеллекта, профили интеллекта, культурные коды, семиотика,
семиотическая дидактика, «семиотический контекст», семиотическая деятельность,
семиотический результат.
Слуге приходилось учиться не столько разумом, сколько чувствами, руками и
ногами, зрением, осязанием, слухом и обонянием, да и Туру просвещал его больше своим
примером и показом, нежели словами и наставлениями. Учитель вообще очень редко
говорил чтонибудь связное, да и о слова были лишь попыткой сделать еще более
понятными его чрезвычайно красноречивые жесты. Ученье Слуги мало чем отличалось
от ученья, которое проходит молодой охотник или рыбак у опытного мастера, и такое
ученье доставляло мальчику большую радость, ибо он учился лишь тому, что уже было
заложено в нем самом. Г. Гессе «Игра в бисер», жизнеописание «Заклинатель дождя».
Написанию этой статьи предшествовало осмысление мною строк  Г. Гессе. Этот
отрывок меня покорил по двум причинам. Во – первых, он точно отражает всю суть
семиотической дидактики.  Вовторых, я   получила неоценимый, на мой взгляд, опыт работы
в технологии семиотической дидактики  и хочу  поделиться с вами своими открытиями  и
возможно,  у меня получится  также коряво, как это делал Учитель Туру, но  надеюсь, моя
статья доставит вам большую радость, от понимания того, что я хочу вам рассказать.
Буду   исходить   из   простого   и   очевидного   утверждения:   разные   люди   поразному
воспринимают   окружающую   действительность.   Для   одних   принципиально   важны   слова   и
описания, других убеждают только цифры и факты. Третьи считают, что лучше один раз
увидеть,   чем   сто   раз   услышать,   ну   а   четвертые   –   как   раз   наоборот.   Одним   необходимы
тактильные   ощущения,   другим   –   умозрительный   анализ   и   исследование.   Наверняка   вы
встречали таких кому обязательно нужно с кемнибудь поделиться своими знаниями, а другие все пропускают только через собственный опыт и осмысление. Реже всего встречаются люди,
готовые   воспринимать   мир   на   уровне   смыслов   и   ценностей.   Как   правило,   они   мыслят
глобальными   категориями,   волнуются   о   судьбах   мироздания.   В   моем   классе
  есть
представители   практически   всех   перечисленных   типов.   Следовательно,   моя   задача
заключалась   в   том,   чтобы   учесть   разнообразие   индивидуальных   профилей   интеллекта,
существующее   в   пределах   моего   класса.   А   сделать   мне   это   помогло   использование
семиотического   подхода,   переведенного   на   язык   конкретных   педагогических   технологий,
логично назвать их «семиотическими технологиями» преподавания. Стоит здесь напомнить
понятие семиотики, как науки о знаках и знаковых системах. Схематически это представлено
через педагогически направляемое системное взаимодействие множественного интеллекта с
одной стороны и разнообразия культурных сфер семиотики – с другой.
В этой статье я хочу познакомить педагогов с   технологическим инструментарием
семиотической дидактики на примере темы «Парадокс» литературное чтение, 3 класс.
«Семиотический контекст»: отбор содержания.
Целевое   назначение   первого   этапа   семиотической   дидактики   заключается   в
определении смысловых рамок темы и подготовки материалов, ориентированных на разные
типы интеллекта учащихся. Учитель выражает свой замысел в определенных семиотических
системах, условных символах, создавая «открытый учебный текст» по той или иной теме.
Ученик  адресат  вовлекается в образовательный процесс, в котором происходит выборочное
взаимодействия   семиотических   стимулов   и   его   собственных   ответных   реакций,
обусловленных типом его интеллекта. При этом ученик неизбежно привносит в этот процесс
свой  жизненный опыт, свою культуру, ценности и мотивы. Таким образом, открытость текста
превращается в инструмент семиотической дидактики.
Технологической   формой   подобного   текста   может   служить   «Тематический
портфолио».     При   подготовке   материалов   по   теме   ««Басня   И.   А.   Крылова   «Ворона   и
Лисица». Парадокс басни»»  нами был собран «тематический портфолио», т.е. совокупности
текстов   разной   природы,     содержание,   которого   формировалось   по   разделам   на   основе
различных  культурных кодов и в соответствии с разными видами интеллекта. Таблица №1
Тематическое портфолио
Представленные форматы, источники   создали своеобразную поддержку содержания
выбранной мною темы, выстроились связи, метафоры, аналогии.
То есть, для меня  урок стал   своеобразный интеллектуальным конструктором, игрой,
состоящая из набора деталей, где каждый играющий может выбрать и сложить свои решения. Из   своего   опыта   могу   сказать,   что   этот   компонент   семиотической   дидактики   самый
трудоемкий и требующий определенной подготовки.
Семиотическая деятельность: виды заданий для самостоятельной работы.
Вторым   компонентом   семиотической   дидактики   становится   организация
самостоятельной работы учащихся и предполагает такую организацию учебного процесса, при
которой   вариативность   учебных   заданий   обеспечивает   «поле   возможностей»   и   свободу
выбора в соответствии с  доминирующим типом интеллекта. Материальным аналогом «поля
возможностей»   является  «Технологическая   карта   темы»,   в   которой   на   каждый   вид
интеллекта   представлена   подборка   заданий.   В   идеале   эти   задания   должны   быть   разного
уровня сложности (а,б,в), и соответственно разной «ценовой категории» в виде баллов: 1, 2, 3.
Нижней  «зачетной»  планкой  является  10 баллов  (максимальное количество   – 27  баллов).
Технологическая   карта   выполняет   функции   навигатора   и   контролера   одновременно.   Как
навигатор   по   теме   она   предлагает   анонс   предстоящих   заданий,   как   контролер   позволяет
учащемуся самостоятельно фиксировать  их выполнение.
В ситуации нашего примера с изучением темы «Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица».
Парадокс басни», школьникам были предложены следующие задания для самостоятельной
работы. Таблица №2 Технологическая карта по теме: Басня И. А. Крылова «Ворона и
Лисица». Парадокс басни
За учениками оставалось право выбора. Предпочтения школьников практически полностью
отражали доминирующие типы их интеллекта.
Система оценивания: семиотический результат.
Третьим компонентом семиотической дидактики является система оценивания. Только
она     строится   с   учетом   самооценки.   В   результате   по   итогам   изучения   темы   ученик
представляет собственный тематический портфолио. Таблица №3 Мое портфолио
В заключение хочу отметить, что педагогическая семиотика имеет широкие, еще до
конца не раскрытые мною возможности для практического применения в образовательном
процессе. Пока технологию семиотической дидактики я использую на уроках литературного
чтения и окружающего мира. Но я полностью уверенна в том, что не только можно и нужно
внедрять семиотический подход, возможно на уроках математики и русского языка.  Именно
семиотика поможет получить принципиально новое качество, например, даст возможность
выйти к такой педагогической системе, которая воплотила бы старую педагогическую мечту
об образовании, создающем целостную картину мира.
Список литературы 1. Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта: Пер. с англ.
– М.: ООО «И.Д.Вильямс», 2007.
2. Доклад Т.Г.Галактионовой «Текст, читатель и социум в логике семиотической
дидактики», 2010.
3. «Педагогика текста: опыт семиотического решения» коллективная  монография
/ Авторсоставитель и научный редактор – Т. Г. Галактионова, 2013
Таблица №1 Тематическое портфолио
Характер текста
Источники и носители текста
Вербальный
Теоретические материалы,
Логикоматематический
Математические
высказывания
Образнографический
«Как рассказывать басню»
Рисунки с изображением Лисы
Тип интеллекта
ученикаадресата
Вербально
лингвистический
интеллект
интеллект
Визуально
пространственный
интеллект
Аудиомузыкальный
интеллект
публицистические источники,
произведения художественной
литературы
Статистические данные, эталон
и Вороны, разработка дизайна
костюмов
Подборка музыкальных
произведений, аудиозапись
различного исполнения басни
Геометрический фигуры, сыр,
Аудиотекст
Музыкальный текст
Телесноинестетический
Предметы, которые
интеллект
ассоциируются с басней
Тексты с описанием
сарафан
Энциклопедическая подборка
Исследовательский
различных опытов
Внутриличностный
Аутентичные тексты
интеллект
Межличностный
интеллект
Экзистоциональный
Фольклорный текст  повод
для диалога
Тексты нравственно
этического характера
текстов, работа с устаревшими
словами, сравнение других
басен Крылова
Обращение к личному  опыту
ученика
Обращение к народному опыту:
пословицы, поговорки о  лисе и
вороне
Написание сценария Таблица №2 Технологическая карта по теме: Басня И. А. Крылова «Ворона и Лисица».
Парадокс басни
Музыкант
А. Прослушайте звучание
нескольких
инструментов(Рабочий стол.
Папка Крылов Парадокс).
Как звучит инструмент
подходящий Лисице, а как
Вороне? Что интересного
заметили? Кто, на ваш
взгляд, больше нравится
автору?
Б. Прочитайте мораль басни.
Кого осуждает И. А. Крылов
в морали?
В. Сравните свои выводы  из
задания А с задания Б. В чем
парадокс?
Математик
А. Сосчитайте, сколько слов
в басне относится к Лисице и
сколько к Вороне. Кому
автор уделяет большее
внимание? Кто больше
нравится автору?
Б. Прочитайте мораль басни.
Кого осуждает И. А. Крылов
в морали?
В. Сравните свой вывод из
задания А с выводом задания
Б. В чем парадокс?
Художник
А. Сравните рисунки с
изображением Лисицы и
Вороны (портфолио темы).
Какие цвета вы брали,
чтобы показать этих героев?
По цветовой гамме
определите отношение
автора к каждому герою.
Что интересного заметили?
Б. Прочитайте мораль
басни. Кого осуждает И. А.
Крылов в морали?
В. Сравните свой вывод из
задания А с выводом
задания Б. В чем парадокс?
Конструктор
А. Вспомните, где сидела
Ворона, а где находилась
Лисица.
Подберите фигуры по форме и
размеру подходящие к месту
нахождения каждого героя.
Наклейте фигуру на то место,
где находились герои.
Кому, на ваш взгляд, досталось
большее пространство?
Почему?
Б. Прочитайте мораль басни.
Кого осуждает И. А. Крылов в
морали?
В. Сравните свой вывод из
задания А с выводом задания Б.
В чем парадокс?
14  15 баллов – «5»
11  13 баллов – «4»
10  8 баллов – «3»
7 и менее баллов – «2»
Натуралист
А. Перечитайте басню.
Найдите слова
характеризующую Ворону и
определите отношение
автора к этому герою.
Б. Прочитайте отрывок  из
книги
Т.А. Шорыгина «Птицы.
Какие они?» Какой
интересный факт заметили?
В. Сравните свой вывод из
задания А с выводом задания Б. В чем парадокс?
Таблица №3 Мое портфолио
Мое портфолио
Знаю
Хочу
Могу


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
«Средняя общеобразовательная школа с.Невежкино»
учреждение
Лысогорского района
Саратовской области
ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ.
Подготовила:
учитель истории
и обществознания
МБОУ «СОШ
с. Невежкино»
Чанаева
Любовь Борисовна 2017 год
Учение без размышления бесполезно,
Но и размышление без учения опасно.
Конфуций
В XXI веке идет активный процесс формирования информационного общества, в
котором выпускник школы должен обладать высокой информационной культурой
поведения. Сегодня дисциплины активно переходят на ФГОС. Учителю, который
осуществляет деятельность по внедрению ФГОС, необходимо ориентироваться в
широком спектре современных инновационных технологий и направлений. Чтобы при
обучении обществознанию, внедрение новых стандартов прошло успешно, работа с
классом должна строится на применении инновационных образовательных технологий:
проектной, критического мышления, информационнокоммуникативной и многие
другие. Хочется подробнее  остановиться на методе интерактивного обучения, так как
он приобретает в наше время особое значение. Внедрение в учебный процесс
инновационных методик и новых педагогических технологий позволят обеспечить
индивидуализацию обучения и развивать самостоятельность в обучении.
Интерактивные методы сполна отвечают этим требованиям.
История и обществознание – сложные образовательные дисциплины. Ученикам,
как показывает опыт, трудно понять функции и роль этих дисциплин, поэтому главная
задача учителя сформулировать вопросы перед учениками и вместе с ними искать
ответы, организуя педагогический процесс методом взаимодействия.
Обучение и учение взаимообусловлены, поэтому субъективные позиции учителя и
ученика оказываются тесно связанные между собой: один пришел, чтобы научиться, а
другой – чтобы поделиться своими знаниями и сделать этот процесс интересным.
Самое главное заключается в том, что учитель и ученик ощущают себя носителями
активного начала, организаторами и преобразователями процесса совместного
познания. В педагогике существуют многочисленные классификации методов
обучения. Нас интересует, та в основе, которой – роль обучающегося в процессе
обучения; традиционно в ней выделяют три метода:
1) пассивные: где учащиеся выступают в роли “объекта” обучения, которые
должны усвоить и воспроизвести материал, который передается им учителем
источником знаний. Основные методы  это лекция, чтение, опрос.
2) активные: где обучающиеся являются “субъектом” обучения, выполняют
творческие задания, вступают в диалог с учителем. Основные методы  это творческие задания, вопросы от учащегося к учителю, и от учителя к ученику
3) интерактивные: от англ. (inter  “между”; act – “действие”), таким образом,
дословный перевод обозначает интерактивные методы – позволяющие учится
взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение – обучение, построенное на
взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Эти методы наиболее
соответствуют личностноориентированному подходу, так как они предполагают со
обучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагог
являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще выступает лишь в роли
организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы
учащихся. Кроме того, интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии
учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство
интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, причем не только
учебному, школьному. Новое знание, умение формируется на основе такого опыта.
Интерактивное обучение – это сложный процесс взаимодействия учителя и
учащихся, основанный на диалоге. Участие в диалоге требует умение не только
слушать, но и слышать, не только говорить, но и быть понятым. Умелое сочетание
данных стратегий обеспечивает эффективность преподавания и качество образования.
Использование активных и интерактивных методов в учебном процессе способствует
повышению познавательной активности и мотивации учащихся, формированию и
развитию интеллектуальной деятельности, раскрытию практической ценности знаний и
повышению успеваемости.
Исследования, проведенные в 80х ггг. Национальным тренинговым центром
(США, штат Мэриленд), показали, что интерактивное обучение позволяет резко
увеличить % усвоения материала. Результаты этого исследования отражены в таблице,
получившей название “пирамида обучения”, из которой видно, что наименьший процент
усвоения имеют пассивные методики (лекция 5%, чтение  10%), а наибольший
интерактивные (дискуссионные группы  50%, практика через действие  75%, обучение других, или немедленное применение  90%). Здесь уместно привести китайскую
пословицу: “Скажи мне, я забываю. Покажи мне, я могу запомнить. Позволь мне
сделать это, и это станет моим навсегда”.
Интерактивные методы требуют большой подготовки как самого учителя:
информация, раздаточный материал, оборудование урока, так и подготовки учащихся,
их готовности сотрудничать, подчиняться правилам, предложенным учителем. В
процессе учебной деятельности происходит раскрытие способностей, развивается
самостоятельность и способность к самоорганизации, умение вести диалог, искать и
находить содержательные компромиссы, то есть ребенок не только получает систему
знаний, но и набор ключевых компетентностей в образовательной сфере и в
коммуникационной. Такие методы обучения очень эффективны, поскольку они
способствуют высокой степени мотивации, максимальной индивидуальности
преподавания, предполагают широкие возможности для творчества, самореализации
учащихся. Налицо более прочное усвоение материала, так как учащиеся добывают
знания самостоятельно, сознательно, переживая каждый шаг обучения. Именно
интерактивные методы позволяют учащимся почувствовать свои силы, свои
способности. У ребят повышается самооценка, уверенность в себе. Очень важно
воспитание взаимоуважения, терпимости к мнениям и поступкам окружающих людей.
Высоко ценятся в обществе такие качества, как коммуникабельность, умение общаться
с людьми, договариваться, находить компромиссы, работать в команде.
Интерактивное обучение в сравнении с другими методами  меняет процесс
взаимодействия: активность учителя уступает место активности учащихся, задача
учителя – создавать условия для их инициативы. Учитель не дает готовых знаний, а
побуждает к самостоятельному поиску. Именно такой подход в работе с детьми всегда
интересен.
 Далее я приведу некоторые примеры из своей практики:
 интерактивное обучение начинаю с работы в парах. Пара – идеальная форма для
сотрудничества и взаимопомощи. В паре ученики могут друг друга проверить,
закрепить новый материал, повторить пройденное на уроке;
 взаимопроверка, например, знания исторических дат  (устный опрос или
письменный), затем учащиеся оценивают друг друга;
 при проверке самостоятельного поиска новой информации, изучении нового
материла (небольшого пункта параграфа) использую прием «горячий стул»,
когда ученики, читая материал, готовят 23 вопроса, пожелавший ученик садится
на «горячий» стул перед классом, отвечает на вопросы одноклассников, затем
ученики его оценивают, он выбирает самый интересный для него вопрос  при
этом снимаются монотонность и однообразие устных опросов (учебный диалог
привлекает внимание, заставляет включиться в работу), особенно удачно этот
прием проходит в 56 классах
Роль учителя в процессе интерактивного обучения постоянно
меняется. В позиции лектора – эксперта, излагает новый материал,
демонстрирует наглядность, отвечает на вопросы и т.д. В позиции
организатора, налаживает взаимодействие участников с
социальным и физическим окружением: разбивка на подгруппы,
координация выполнения задания, подготовка мини презентаций и т. д. В позиции помощника – консультанта учитель обращается к
социальному опыту участников, побуждает их самостоятельно
собирать новые данные, искать решения уже поставленных задач,
самостоятельно ставить новые и т.д. Таким образом,  организуя
интерактивное обучение, необходимо моделировать педагогическую
ситуацию путем изменения направления информационного потока,
что заметно расширяет возможности обучения.
Каким же образом строить обучение, чтобы процесс познания стал обоюдно
интересен, значим и для педагога и для учащихся? В русле этих поисков, примерно
десять лет назад, в пространстве педагогики начало разрабатываться новое направление
– учебный диалог. Сегодня это уже не новый подход, мы называем его интерактивным
обучением.
Интерактивное обучение – это обучение, погруженное в общение. Интерактивное
обучение сохраняет конечную цель и основное содержание образовательного процесса,
но видоизменяет формы с транслирующих  на диалоговые, то есть основанные на
взаимопонимании и взаимодействии.
Главная особенность данной методики заключается в том, что процесс обучения
происходит в совместной деятельности.
Использование интерактивного подхода в обучении – это вариант далеко
необлегченной педагогики. Результаты такого обучения проявляются не сразу, они
зависят от решения основных задач организации групповой формы обучения.
При организации групповой работы эффективность обучения во многом зависит
от благоприятного психологического климата микрогруппы. Формирование групповой
общности можно начинать со своеобразной разминки. Можно предложить учащимся
два – три упражнения на концентрацию внимания. Например, «Что тебе известно по
этой теме?» «Подберите эпиграф к уроку»; историческая разминка в форме блиц –
вопросов, исторического лото и т.д.  Следующий этап интерактивного обучения –
организация учебной деятельности учащихся в группе.
Он включает несколько ступеней:
  усвоение учебной задачи;
  процесс поиска лучшего решения;
  суммирование мнений и подведение итогов групповой работы;
  презентация группового решения
Опыт показывает, та учебная задача, которую ставит перед группами педагог, по
разному воспринимается учащимися. Это обусловлено индивидуальными
особенностями восприятия школьников. Содержание учебного задания должно
отличаться нестандартной постановкой проблемы, вынуждающей школьников искать
помощи друг у друга, обмениваться точками зрения. Задание может быть следующим:
выбрать из предложенного множества качеств те, которые, по общему мнению,
наиболее полно характеризуют предмет, явление, историческое лицо т.д.
В процессе поиска решения задачи происходит столкновение различных точек
зрения учащихся, поэтому очень важно научить различать личность одноклассника и ту
роль, которую он исполняет в процессе групповой работы (инициатор, контролер,
критик, оппонент). Учебное сотрудничество и взаимодействие можно организовать  в двух формах
кооперации: «Учитель  учащийся» и «учащийся – учащийся».
Обеспечение сотрудничества и взаимопонимания в процессе обучения основано на ряде
педагогических техник: «Мозговой штурм», «Мозаика», «Аквариум», «Опорный
конспект», «Хоровод», создающих условия для эффективного общения между всеми
участниками учебного процесса по поводу изучаемого материала.
Особое внимание необходимо уделять организации учебного пространства, так
как взаимодействие предполагает, что собеседники обращены лицом к лицу. В
зависимости от количества групп  нужно определить оптимальные расстановки
учебных мест. Изменение привычной организации учебного пространства дает
возможность решать поставленные вопросы сообща, подготавливает учащихся к
нетрадиционным формам обучения, таким образом, внутренняя готовность позволяет
сокращать время, необходимое для настройки на форму и содержание интерактивного
обучения.
Для того, чтобы организовать работу групп из четырех, пяти или шести учеников,
можно предложить  четыре последовательных этапа деятельности, в технике
«Мозаика» и «Опорный конспект».
I этап: Индивидуальная работа.
На этом этапе предлагается задание: изучить тему и составить конспект, продумать
вопросы для обсуждения темы. На подготовку и выполнение этого задания дается 20
минут (это может быть и домашнее задание).
Важно, чтобы к концу контрольного времени, каждый член группы имел свой вариант
выполненного задания.
II этап: Работа в парах по горизонтальным связям.
 Каждому участнику предлагается выбрать себе партнера. Задание по содержанию
остается прежним, но цель данного этапа заключается в нахождении общего решения
между парами. Важно, чтобы найденное решение выражало общее мнение двух
участников. Время для обсуждения – 10 минут.
III этап: Работа в парах по вертикальным связям.
 Парам предлагается поменяться. Содержание работы остается прежним. Новые
партнеры обмениваются своими решениями и ищут возможность обновления проблемы.
Время для обсуждения – 10 минут.
Таким образом, каждый участник группы имеет возможность выслушать мнение
другого, предложить свое понимание проблемы, поучиться отстаивать найденное
решение.
IV этап: Принятие группового решения.
 Группы собираются вместе. Поскольку все уже осведомлены о возможных способах
решения, цель данного этапа заключается в выработке общих положений. При этом
большое внимание уделяется не только содержанию, но и форме решения задачи
(группы могут предложить решение в виде конспекта, рисунка, схемы, таблицы,
презентации и т.д.).
В результате такой работы  ученики накапливают опыт общения, отрабатывая умения и
навыки организации конструктивного диалога.
Однако педагогика взаимодействия методом интерактивного обучения является только
одним из средств обучения в системе  работы, основой которой является доверительный, эмоциональноположительный фон и атмосфера взаимосотрудничества
между учителем и учениками.
Использование в работе вышеперечисленных методов, приемов и средств
обучения позволяет добиваться стабильных результатов в процессе обучения.
В процессе освоения технологий интерактивного обучения у учащихся вырабатываются
определенные правила взаимодействия. Успех и результативность занятия
обусловлены:
  правильной постановкой учебной задачи;
  организацией учебного пространства для поиска решения этой задачи;
  подготовительной работой (сбор материала, своевременное оповещение и т.д.);
Интерактивное обучение благодаря смене форм деятельности способствует, в
известной мере, и релаксации, снятию нервной нагрузки. Вот некоторые правила,
которые полезно учесть, приступая к организации интерактивного обучения на уроках
обществознания:
1. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все ученики.
2. Надо позаботиться о психологической подготовке учеников. Полезны разминки,
постоянные поощрение учеников за активное участие в работе.
3. Количество учащихся не должно быть не много (не более 25). Ведь важно, чтобы
каждый был услышан, чтобы каждой группе была предоставлена возможность
участия в решении по проблеме.
4. Помещение должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы всем участникам
интерактива было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах.
5. Вопросы процедуры и регламента надо обсудить в самом начале занятия и
постараться не нарушать их. Например, важно договориться о том,
что все участники будут терпимы к любой высказываемой точке зрения.
6. Деление участников на группы лучше построить на основе добровольности.
Применение в практике преподавания обществознания интерактивных методов
обучения способствуют повышению интеллектуальной активности обучающихся,
следовательно, и эффективности урока. Пассивные обучающиеся включаются в
активную деятельность с огромным желанием, у них наблюдается развитие навыков
оригинального мышления, творческого подхода к решаемым проблемам. Кроме того,
формируется все ключевые компетенции:
     умение брать на себя ответственность при принятии решений,
 толерантность, уважение людей других национальностей, умение жить с людьми
других культур, религий, языков,
 умение работать с различными видами информации,
  способность постоянно повышать свое образование и т.д.
Ученикам очень нравятся активные и интерактивные формы работы. В своих
отзывах об уроках они пишут: «На таких уроках повышается настроение», «Нет обычного урока, где мы только слушаем учителя и быстробыстро записываем за ним»,
«Эти уроки похожи на игры. А на самом деле нас учат получать информацию не только
по предметам, но и из своего опыта», «Диалог положительно влияет не только на
знания но и на всю обстановку в классе»….
В заключении хотелось отметить, что применение в практике преподавания
истории и обществознания интерактивных методов обучения способствуют повышению
интеллектуальной активности обучающихся, следовательно, и эффективности урока.

file_name: ДОКЛАД ИНТЕРАКТИВ.docx

история

group: Дисциплины

title: Доклад на тему "ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ  ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ
ХАБАРОВСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
3D моделирование прототипирование:
 от ученика к профессионалу
Элективный курс для учащихся 1011 классов

 автор – составитель А.Л.Михайлов
Инженер по радиоэлектронике и
вычислительной технике, директор МБОУ
СОШ №46, учитель информатики 1 категории г.Хабаровск – 2016 год Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №46 г.Хабаровска
  РАССМОТРЕНО:
на заседании МО учителей
математики, физики,
информатики и ИКТ
 протокол №___
Руководитель МО
_____________/Г.Н.Кочерга/
от  « 24 »  августа  2016г
.УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ СОШ №46
_________/А.Л.Михайлов /
Приказ № _____
« 28 »  августа  2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
3D моделирование прототипирование:
 от ученика к профессионалу
для 1011 класса
Составитель:   директор   школы,   учитель
информатики и ИКТ
Михайлов А.Л.
Под общей редакцией:
Старший методист отдела СиЭПД КГБОУ
ДПО ХК ИРО
Фоменко Е.В., почетный работник общего
образования
Доцент кафедры педагогики и психологии
ХК ИРО
Сеньчукова   И.В.,   почетный   работник
общего образования 2016  2017 учебный год
Пояснительная записка
Одной   из   приоритетных   задач   современной   школы   является   обеспечение   позитивной
социализации подрастающего поколения, следовательно фактором социализации выпускников
школы   может   стать   их   профессиональное   самоопределение.   В   связи   с   этим   профильное
обучение, профориентационная поддержка представляется особенно значимыми. Это отражено и
в Федеральном законе N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации": «Среднее общее
образование   направлено   на   дальнейшее   становление   и   формирование   личности
обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей  обучающегося,
формирование   навыков   самостоятельной   учебной   деятельности   на   основе
индивидуализации   и   профессиональной   ориентации   содержания   среднего   общего
образования,   подготовку   обучающегося   к   жизни   в   обществе,   самостоятельному
жизненному   выбору,
  продолжению   образования   и   началу   профессиональной
деятельности»1.
         Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования
провозгласил: «Методологической основой Стандарта является системнодеятельностный
подход, который обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному   образованию,
  проектирование   и   конструирование   развивающей
образовательной   среды   образовательного   учреждения,   активную   учебнопознавательную
деятельность обучающихся..»2
          Приоритетным направлением для решения такой задачи становится в настоящее время
развитие инженерного образования в школе в рамках внеурочной деятельности.
                  Согласно   «Концепции   развития   инженерного   образования   в   Хабаровском   крае»  3
необходимо   переориентировать   процесс   образования,   связав   его   с   инженерным.   Инженерное
образование – это специально организованный процесс обучения и воспитания, направленный на
развитие инженерного мышления.
                 Наиболее востребованные навыки сегодня — так называемые надпрофессиональные
  правильно   ставить   цели
компетенции,
и добиваться их,
  Командный   дух
в инженерии —   это   не просто   умение   друг   друга   уважать   и понимать;   это   и сквозное
проектирование, командные дедлайны, разделение труда, конкуренция. Только в конкурентной
среде можно вырастить настоящего инженера, который сможет создавать продукт. Инженерное
мышление —   не просто   знание   специфических   дисциплин.   Это   особая   картина   мира,   способ
мышления,   умение   видеть   мир   как   систему,   проектировать   её элементы   и управлять   ими.
Учащийся, который владеет такими компетенциями, обладает серьезными инструментами для
развития   своей   будущей   карьеры.   Только   в глобальных   соревнованиях   инженер   может
состояться как профессионал.
  умение   работать   в мультидисциплинарной   среде.
  «softskills» —   умение   работать   в команде,
                Такими   соревнованиями   для   подготовки   учащихся   по   инженерным   специальностям
является
1 Федеральный закон N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", ст.66 пункт 5
«Начальное общее, основное общее и среднее общее образование».
2 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413,  ст.4.
3 Концепции развития инженерного образования в Хабаровском крае» состязания   юниоров   по   программе   JuniorSkills   «Программа   ранней   профориентации,   основ
профессиональной подготовки и соревнований школьников в профессиональном мастерстве» в
рамках Национального чемпионата WorldSkills4.
        В связи с этим задача разработки программы курсов внеурочной деятельности (элективных
курсов)   для   1011   классов   в   сфере   высоких   технологий   связанных   с   профориентацией   по
инженерным специальностям стала актуальной. Данный курс позволяет определиться учащимся
в   осознанном   выборе   инженерных   профессий   (технология   машиностроения,   судостроения,
архитектуры и строительства, робототехники, дизайна и проектирования). В каждой профессии
по инженерным специальностям есть элементы 3D  моделирования, исходя из этого
Цель элективного курса:
Развивать   мотивацию   учащихся   к   осознанному   выбору   специальностей   инженерных
профессий.
Задачи:
 Формировать у учащихся практические компетенции в области  3D   моделирования и
печати, направленные на освоение предпрофессиональных навыков по моделированию и
прототипированию.
 Формировать умение выполнять чертежи ручным и машинным способами, умение читать
технические   описания   и   несложные   чертежи,   в   том   числе   с   помощью   измерительных
инструментов (линейка, штангенциркуль, транспортир) и проводить обмер детали.
 Формировать   понимание   работы   простых   механизмов,   самостоятельно   разрабатывать
недостающую деталь по ее назначению и месту в конструкции с помощью программы 3D
моделирования КОМПАС3D LT.
 Воспитывать культуру общения учащихся при работе в парах, группе.
Особенность программы
         При освоении курса реализуется возможность подготовки обучающихся по «Программе
ранней   профориентации,   основ   профессиональной   подготовки   и   соревнований   школьников   в
профессиональном мастерстве»,  JuniorSkills, компетенция «Прототипирование».
         Под «Прототипированием» или «Быстрым прототипированием» понимается изготовление
прототипов   изделия   по   компьютерным   моделям,   с   использованием   технологий   цифрового
производства   (таких   как   3Dпечать,   лазерная   резка,  CNCфрезерование).   В  промышленности
прототипирование   широко   применяется   для   проверки   конструкторских   решений,   до   выхода
изделия в серийное или массовое производство.
                  В   условиях   прединженерного   образования   учащихся   обучение   инженерному   3D
моделированию   и   конструированию   является   неотъемлемой   частью,   а   изготовленные   при
помощи   рассматриваемых   технологий   изделия   —   основным   материальным   результатом
выполнения учебных заданий и проектов.
                  Программа   предполагает   освоение   системы  КОМПАС3D   LT5,   применяемой   при
проектировании изделий и выполнении чертежей.
4 Программа ранней профориентации и основ профессиональной подготовки школьников JuniorSkills инициирована
в 2014 году Фондом Олега Дерипаски «Вольное Дело» в партнерстве с Агентством стратегических инициатив и
Движением WorldSkills Russia при поддержке Министерства промышленности и торговли РФ, Министерства
образования и науки РФ. Элективный курс «3D  моделирование прототипирование: от ученика к профессионалу»
позволяет   школьникам   выстроить   индивидуальную   образовательную   траекторию   по   физико
математическому   и   информационнотехнологическому   профилям,   а   также   в   классах   с
углубленным изучением отдельных предметов (математика, физика, информатика и ИКТ) на
старшей   ступени   средней   общеобразовательной   школы.   Содержание   курса   построено   таким
образом, чтобы обеспечить возможность его усвоения учащимися, имеющими разную стартовую
подготовку.
Требуемый   уровень   подготовки   слушателей      начинающие   и   опытные   пользователи
персонального компьютера.
Программа рассчитана на два года обучения в 10 – 11 классах по 1 часу в неделю, общий
объем   учебного   времени,   включая   теоретические,   практические   занятия,   тестирование   и
зачетную проектную работу составляет 68  учебных часов.
Планируемые результаты обучения
По   окончании     элективного   курса   у   учащихся   будет   сформирован   начальный   уровень
  освоят
практических   компетенций   в   области
предпрофессиональные навыки по моделированию и прототипированию.
  моделирования   и   печати,
 3D
Предлагаемый   элективный   курс   «3D  моделирование   прототипирование:   от   ученика   к
профессионалу»  поможет     обучающимся   получить   следующие   знания   и   умения,   которые
позволят школьникам принять участие в состязания юниоров по программа JuniorSkills:

  Умение   читать   технические   описания   и   несложные   чертежи,   понимать   постановку
задачи,   планировать   действия   своей   команды   и   эффективно   распределять   задачи   между
членами команды.
 Умение   работать   с   ручным   инструментом,   провести   постобработку   и   подгонку
изготовленных деталей, собрать изготовленную конструкцию.
5 Предоставляется компанией АСКОН для учебныйх целей учащимся и в образовательные
организации бесплатно.




Умение   обращаться   с   измерительными   инструментами   (линейка,   штангенциркуль,
транспортир) и проводить обмер детали.
Понимание   работы   простых   механизмов,   умение   самостоятельно   разработать
недостающую деталь по ее назначению и месту в конструкции.
Владение основными приемами инженерного 3Dмоделирования, включая:
o
Построение эскизов с заданием эскизных зависимостей и размеров,
o
Создание рабочих плоскостей и осей;
o
Операции выдавливания, вращения и построения по сечениям («Лофт»), оболочки,
o
o
сопряжения и фаски, круговые и прямоугольные массивы.
Экспорт моделей в формат, пригодный для 3Dпечати (.STL).
Создание сборочной модели, включая наложение сборочных зависимостей, и ее
анимация.
Умение использовать технологию 3Dпечати, в том числе:
o
o
Понимать принцип работы и устройство термоэкструзионного 3Dпринтера,
Учитывать   при   моделировании   особенности   и   ограничения   технологии
термоэкструзионной   3Dпечати,   включая   ограничения   по   геометрии,   точности
передачи размеров, прочности изделия.
o
o
Уметь   пользоваться   программой   управления   3Dпринтером   (Repetier   Host   или
аналог),   уметь   оптимально   разместить   детали   на   рабочем   столе,   понимать   смысл
основных параметров печати и уметь их настроить.
Уметь выполнять основные операции с 3Dпринтером (установка или удаление
пластика,   калибровка   положения   головки,   запуск   задания   на   печать,   аварийный
останов при ошибках печати, безопасное удаление готового изделия и т.п.)  Знание правил техники безопасности при работе с электроинструментом и нагревательными
приборами.
Личностные результаты
 Осознание значения и выбор дальнейшего профессионального образования в сфере
инженерных технологий.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия:

освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
 формирование   умений   ставить   цель   –   создание   творческой   работы,   планировать
достижение   этой   цели,   создавать   наглядные   динамические   графические   объекты   в
процессе работы;

оценивание   получающегося   творческого   продукта   и   соотнесение   его   с   изначальным
замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
Познавательные универсальные учебные действия:


строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям, строить рассуждение на основе сравнения предметов
и явлений, выделяя при этом общие признаки.
владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных
методов познания
Коммуникативные универсальные учебные действия:

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты.
 Предметные результаты
          Учащийся получит углублённые знания о моделировании и возможностях построения
трёхмерных моделей. Научится самостоятельно создавать модели реальных объектов, создавать
чертежи этих объектов и 3D печати.
Необходимуе материальнотехнические условия освоения программы
Количество ПК – 15, с предустановленным программным обеспечением  КОМПАС 3D LT.
Периферийные устройства: интерактивная доска, 3D принтер, принтер, сканер.
Сеть: локальная сеть, выход в Internet.
Операционная система: Windows 7.
Основная программа: КОМПАС 3D LT.
Учебно  тематический план элективного курса «3D моделирование прототипирование: от ученика к профессионалу»
№
Наименование тем
1.
2.
3.
4.

информации
Графический   язык   и   его   роль   в
передаче
о
предметном   мире.   Знакомство   с
системой

твердотельного
моделирования
Геометрические   тела,   предметы
окружающего   мира.   Знакомство   с
операциями
твердотельного
моделирования

Графическое отображение и чтение
геометрической
информации.
Приемы   работы   с   инструментами
"КОМПАС3D LT"

Графическое отображение и чтение
техникотехнологической
изделии
информации

Твердотельное
  моделирование.
Плоскости   и   прямоугольная
система координат  в пространстве
об

Количество
часов
10 класс
4
5
9
15
5. Обобщение знаний. Защита проекта
1
простейшей модели.
Итого:
  Операция
6. Форма   и   формообразование.
сечение
Призма.
плоскостью.   Сборочная   единица   и
техникотехнологическая
информация о ней

7. Ассоциативная   заготовка   чертежа.
Форма и формообразование. Группа
геометрических   тел.   Изображение
некоторых   соединений   деталей   на
чертежах.
34
11 класс
3
6
В том числе
теория
практика
2
2
3
7
14
2
2
2
3
6
8
1
20
1
4 22
9
  Сечения,
8. Сборочный   чертеж,   работа   со
разрезы,

слоями.
сопряжения.
Построение
трехмерной   модели   по   чертежу.
Отображение   и   чтение   технико
технологической   информации   о
сборочной единице

9. Обобщение

знаний.
  Защита
3
итогового проекта.
Итого:
Итого за курс:
34
68
16
34
15
1
18
34
 «3D моделирование прототипирование: от ученика к профессионалу»
Содержание элективного курса
1. Графический   язык   и   его   роль   в   передаче   информации   о   предметном   мире.
Знакомство с системой твердотельного моделирования – 4 часа
Введение.   Графический   язык.   Роль   графического   языка.   Знакомство   с   системой
трехмерного   твердотельного   моделирования   "КОМПАС3D LT".   Запуск   программы.
Настройка   основного   экрана   системы   КОМПАС3D LT.   Просмотр   готовых   моделей.
Команды   панели   управления     Вид:   Каркас,   Без   невидимых   линий,   Невидимые   линии
тонкие,   Полутоновое,   Полутоновое   с   каркасом,   Перспектива.
 Команды   панели
управления   Вид:   Повернуть.
 Команды   панели   управления   Вид:   Масштаб,
Приблизить/Отдалить (Панорамирование), Сдвинуть.  Команды панели управления Вид:
Ориентация. Просмотр готовых чертежей.
Практическая работа:
Создание   файла   детали.  Определение   свойств   детали.   Сохранение   файла   модели.
Создание основания детали. Привязки. Добавление материала к основанию.
2. Геометрические   тела,   предметы   окружающего   мира.   Знакомство   с   операциями
твердотельного моделирования  5 часов
Использование   команд   построения   в   курсе   Компас.   Типы   графических   изображений.
Понятие о предмете и его форме.  Применение операции Выдавливание к эскизу Отрезок.
Применение   операции   Выдавливание   к   эскизу   Окружность.   Применение   операции
Выдавливание к эскизу   Ломаная линия. Применение операции Выдавливание к эскизу
Кривая Безье. Применение операции Вращение к эскизу Отрезок. Применение операции
Вращение к эскизу Окружность. Применение операции Вращение к эскизу Кривая Безье.
Применение операции Вращение к эскизу Ломаная линия.
Практическая работа: Редактирование эскизов и операций. Создание правой проушины. Добавление бобышки.
Добавление   сквозного   отверстия.   Создание   зеркального   массива.   Добавление
скруглений. Изменение отображения модели. Скругление ребер основания. Вращение
модели мышью. Создание конструктивной плоскости. Выдавливание до ближайшей
поверхности.
3. Графическое отображение и чтение геометрической информации. Приемы работы с
инструментами "КОМПАС3D LT" – 10 часов
Команды построения и простановка размеров на чертежах.  Редактирование чертежа с
помощью   инструментов   системы   КОМПАС.   Приемы   работы   с   инструментом
ТочкаПриемы   работы   с   инструментом   Отрезок.   Приемы   использования   операции
копированиеЛоманые линии и сплайновые кривые. Формирование сложных поверхностей.
Проецирование. Изображение предметов на дисплее   с использованием ортогональной
сетки   системы   КОМПАС   3D.   Аксонометрические   проекции.  Основы   построения
объемной модели.
Практическая работа:
 Получение заготовки изометрической проекции в системе КОМПАС 3D. Технический
рисунок.   Развёртывание   поверхностей.   Зачетная   работа   изготовление   модели
объекта. Анализ ошибок. Изделие и техникотехнологическая информация о нём.
4. Графическое   отображение   и   чтение   техникотехнологической   информации   об
изделии  Твердотельное   моделирование.   Плоскости   и   прямоугольная   система
координат  в пространстве  – 15 часов
Общие   сведения   о   чертежах   различного   назначения.   Твердотельное   моделирование.
Плоскости   и   прямоугольная   система   координат     в   пространстве.   Приемы   работы   с
инструментом   Окружность.   Знакомство   с   инструментом   Окружность.   Алгоритм
построения   окружности   по   трем   точкам:   геометрическое   воспоминание. Построение
окружности   по   трем   точкам   в   трехмерной   системе   координат.   Форма   и
формообразование.
  Выдавливание   эскиза   в   направлении,
перпендикулярном плоскости эскиза. Вращение эскиза вокруг оси, лежащей в плоскости
эскиза. Кинематическая операция – перемещение эскиза вдоль указанной направляющей.
Практическая работа:
Работа со  слоями в  КОМПАС. Сечения    в   КОМПАС  3D. Построение  разрезов в
системе   КОМПАС.  Создание   группы   геометрических   тел. Конструирование
несложных   деталей   по   заданным   параметрам,   условиям   и   функциональному
значению.  Создание   модели   трехмерного   объекта.   Создание   тонкой   пластины
Построение тела по нескольким сечениямэскизам.
  Параллелепипед.
5. Форма   и   формообразование.   Призма.   Операция   сечение   плоскостью.   Сборочная
единица и техникотехнологическая информация о ней – 2 часа
Понятие   о   сборочной   единице.   Общие   сведения   о   соединениях   деталей.   Форма   и
формообразование.   Призма.   Операция   сечение   с   плоскостью.   Скругление   –
технологический элемент. Технология 3 D  печати. Экструдирование, слайстер. Практическая работа:
 Создание модели короба. Создание крышки для коробки.
6. Ассоциативная   заготовка   чертежа.   Форма   и   формообразование.   Группа
геометрических тел. Изображение некоторых соединений деталей на чертежах – 6
часов
Общие   сведения   о   соединениях   деталей.   Ассоциативная   заготовка   чертежа.  Форма   и
формообразование. Тела вращения. Операция выдавливания: группа геометрических тел.
Практическая работа:
Модель правильной трехгранной призмы.  Шестигранная призма и пирамида.  Модель
цилиндра.     Модель   конуса.     Модель   сферы   или   шара.   Условное   изображение   и
обозначение   резьбы.   Команды   построения   в   системе   КОМПАС   3D.   Чертежи
резьбовых разъемных  соединений. Чертежи неразъемных соединений.
7. Сборочный чертеж, работа со слоями. Сечения, разрезы, сопряжения. Построение
трехмерной  модели  по  чертежу.  Отображение   и чтение  техникотехнологической
информации о сборочной единице 22 часа
Виды графической документации, отображающие информацию о сборочных единицах.
Состав   сборочной   единицы   на   чертежах   общего   вида,   сборочных   чертежах,   в
спецификации. Изображения на сборочных чертежах. Изменение свойств графических
объектов в системе КОМПАС 3D. Чертеж "плоской детали". Построение трехмерной
модели   по   чертежу.  Преобразование   симметрии.   Выполнение   чертежа   в   системе
прямоугольной проекции. Выполнение чертежа. Построение трехмерной модели опоры по
чертежу и получение ее проекционной заготовки. Наглядные изображения. Построение
изометрической проекции детали. Построение изометрической проекции геометрических
фигур.   Геометрические   построения   при   выполнении   чертежей.   Сопряжения.  Деление
объектов на равные части. Создание трехмерной модели по чертежу. Сечения. Создание
сечения и разреза. РазрезыВыполнение чертежа заготовки. Нанесение размеров чертежа.
Печать чертежа. Создание трехмерной модели по чертежу. Сборочные чертежи. Болтовые
и шпилечные соединения. Упрощенное изображение винтов. Сборочный чертеж. Работа со
слоями.
Практическая работа:
Нанесение   размеров   на   сборочных   чертежах.   Нанесение   размеров   на   сборочных
чертежах   в   системе   КОМПАС   3D.   Выполнение   сборочных   чертежей   в   системе
КОМПАС   3D.   Чтение   сборочных   чертежей.   Выполнение   чертежа   прокладки   в
масштабе   4:1.     Деталирование   сборочных   чертежей.   Деталирование   сборочных
чертежей.   Выполнение   зачетной   работы.   Анализ   ошибок.   Создание   фрагментов
каждой   детали,   сохранение   их   в   виде   отдельных   файлов.   Конструирование
недостающих деталей сборочных единиц по заданным условиям. Трехмерная модель
вала.  Построение   изометрической   проекции   опоры.   Выполнение   чертежа   детали
Кулачок.   Рабочие   чертежи   сконструированной   детали.   Спецификация   в   системе
КОМПАС   3D.   Создание   сборочного   чертежа   с   помощью   команд   редактирования. Сборочный чертеж изделия, содержащий повторяющиеся изображения. Создание
сборочного   чертежа   изделия   средствами   машинной   графики   из   ранее   созданных
фрагментов.
8. Защита проекта – 3 часа.
Рекомендуемая литература для учителя
1. Система автоматизированного проектирования КОМПАС 3 D V  (компания АСКОН).
2. Азбука КОМПАС 3D LT V15, акционерное общество АСКОН. 2014г.
3. Компактдиск с программой КОМПАС 3D LT V12 и библиотекой заготовок и чертежей.
4. В.А.   Уханёва,   черчение   и   моделирование   на   компьютере,   КОМПАС3D   LT,
петербургское издательство «Первый класс», 2014 год.
5. КОМПАСГРАФИК. Практическое руководство. Акционерное общество АСКОН. 2008г.
6. КОМПАС 3D. Практическое руководство. Акционерное общество АСКОН. 2009г.
7. КОМПАС3D LT V7 .Трехмерное моделирование. Практическое руководство 2004г.
8. А.   А.   Богуславский,   И.   Ю.   Щеглова   учимся   моделировать   и   проектировать   на
компьютере, Коломна, 2009.
9. http://kompasedu.ru   Методические   материалы   размещены   на   сайте   «Компас   в
образовании»
10. http://www.ascon.ru. Сайт фирмы АСКОН.
Рекомендуемая литература для учащегося
1. В.А.   Уханёва,   черчение   и   моделирование   на   компьютере,   КОМПАС3D   LT,
петербургское издательство «Первый класс», 2014 год.
2. http://www.ascon.ru. Сайт фирмы АСКОН.
3. http://kompasedu.ru   Методические   материалы   размещены   на   сайте   «Компас   в
образовании».
Примерный сценарий проведения практической работы
Приложение 1
Практическая работа №1. Тема: «Знакомство с системой трехмерного твердотельного
моделирования "КОМПАС3D LT"»
Цель работы:
Задача:
Запуск программы. Основной экран системы. Основы работы со
справочной системой. Первая настройка системы. Просмотр готовых
моделей деталей. Просмотр готовых чертежей. Просмотр готовых
фрагментов. Завершение работы с программой.
Формировать у учащихся практические компетенции в области 3D
моделирования и печати, направленные на освоение
предпрофессиональных навыков по моделированию и прототипированию Ход занятия:
Погружение
Система КОМПАС3D LT содержит две подсистемы:
1. подсистема трехмерного твердотельного моделирования КОМПАС3D LT, которая
предназначена для создания моделей твердых тел с возможностью их редактирования на
различных этапах проектирования;
2. подсистема КОМПАСГРАФИК, предназначена для работы с чертежами, заготовками и
фрагментами чертежей. Подсистему КОМПАСГРАФИК мы будем рассматривать позднее.
Сначала рассмотрим подсистему трехмерного твердотельного моделирования КОМПАС
3D LT, в которой легко выполнить различные операции – от простых до сложных – с эскизами
будущих деталей для получения, в конечном результате, вполне "осязаемого" прототипа
твердого тела (детали), максимально приближенного к "миру реальных вещей".
Все операции и команды твердотельного моделирования в окне системы объединены в
группы, что существенно облегчает выбор необходимого варианта, тем более что они
представлены в виде кнопоккоманд.
Основная часть. Запуск программы. Настройка основного экрана системы КОМПАС
3D LT
Задание 1. Знакомство с основными элементами окна программы
1.1. Запустите  программу командой  ПускПрограммыАСКОНКОМПАС3D LT V9
КОМПАС3D LT V9.
При первом запуске программы открываются два окна (рис. 1.1): 1) окно программы КОМПАС
3D LT и 2) окно справочной системы. В окне справочной системы указаны ограничения учебной
версии по сравнению с профессиональной версией КОМПАС3D. Рис. 1.1. Окно КОМПАС3D LT и окно Справочной системы.
Рис. 1.2. Окно КОМПАС3D LT, окно Справочной системы и окно документа.
1.2. Закройте  окно   справки.   Это   можно   сделать,   как   обычно   в   Windows,   несколькими
способами.
Нажать кнопку Закрыть в строке заголовка окна справочной системы.
Нажать комбинацию клавиш Alt+F4.
Выбрать команду ФайлВыход.
Если открыто окно документа – рис. 1.3, его тоже нужно закрыть. Это также можно сделать,
несколькими способами.
Нажать кнопку Закрыть в строке заголовка окна документа.
Нажать комбинацию клавиш Ctrl+F4.
Выбрать команду ФайлЗакрыть. Рис. 1.3. Окно КОМПАС3D LT и окно документа
Итак,   у   нас   осталось   открытым   только   окно   приложения   –   главное   окно   чертежно
графического   редактора   КОМПАС3D LT.   В   нем   расположены   строка   заголовка,   строка
меню (в ней пока только четыре пункта: Файл, Вид, Сервис и Справка), панель управления
Стандартная (рис. 1.4) с кнопками выполнения команд, которые заменяют выбор команд из
меню или комбинацию клавиш (см. Таблица 1).
Рис. 1.4. Вид панели управления Стандартная
1.3. Изучите  внимательно  Таблицу 1.   Какие   команды   вам   известны?   Подчеркните   новые
команды.   Конечно,   вам   известны   стандартные   средства   окна  Windows:   кнопка   системного
меню –
 и кнопки управления окном –
.
Команда
Кнопка
Команды меню
Переместить панель управления
Таблица 1.
Горячие
клавиши
Создать новый документ
ФайлСоздать…
Ctrl+N
Открыть (документ)
ФайлОткрыть…
Ctrl+O (лат.) Сохранить (текущий документ)
ФайлСохранить
Печать
ФайлПечать
(только из предварительного просмотра)
Предварительный просмотр
ФайлПредварительный просмотр
Ctrl+S
Ctrl+P
Вырезать
Копировать
Вставить
РедакторВырезать
Ctrl+X
РедакторКопировать
Ctrl+Insert
РедакторВставить
Shift+Insert
Копировать свойства
РедакторКопировать свойства
Свойства (выделенных объектов)
РедакторСвойства
Отменить
Повторить
Панель переменных
РедакторОтменить
РедакторПовторить
ВидПанели
инструментовПеременные
Ctrl+Z
Ctrl+Y
Справка объектная (Что это такое?)
СправкаЧто это такое?
Shift+F1
В нижней строке экрана приложения находится строка сообщения КОМПАС3D. Над ней
находится панель свойств выбранного инструмента. На рис. 1.5 показана Панель свойств
инструмента Окружность.
Рис. 1.5 Строка сообщений и панель свойств инструмента Окружность. Задание 2. Первая настройка системы
Для настройки системы используются команды меню Сервис (рис. 1.6).
Рис. 1.6. Команды меню Сервис.
  Настройка интерфейса… (рис. 1.7 а).

● Команда
 Сервис

● Команда
 Сервис

  Параметры… (рис. 1.7 б).
Рис. 1.7 а. Окно команды
СервисНастройка интерфейса.
Рис. 1.7 б. Окно команды
СервисПараметры.
Рис. 1.7 в. ● Команда
 Сервис

  Профили… (рис. 1.7 г).
Профиль – комплекс сведений о настройке конфигурации системы. С помощью профилей
можно быстро перенастроить текущую конфигурацию системы. Система содержит профиль
настроек "по умолчанию" – default_lt. Его нужно выбрать, если после всевозможных настроек
вы захотите вернуться к исходной конфигурации системы.
Рис. 1.7 г. Окно команды СервисПрофили.
2.1. Выполните команду ФайлСоздать…Фрагмент.
2.2. Выберите закладку Параметры в меню СервисНастройки интерфейса… (рис. 1.8).
2.3. Установите флажок Крупные значки. Экран системы примет вид, показанный на рис. 1.9.
Рис. 1.8.
Рис. 1.9. Окно системы после выполнения команды Крупные значки. 2.4. Выполните  команду  СервисПрофили  (рис. 1.7 г) и выберите в открывающемся списке
профиль  default_lt.   Нажмите   кнопку  Применить,   затем   –   кнопку  Выход.   Экран   примет
первоначальный вид (рис. 1.10).
Рис. 1.10.
2.5. Завершите  сеанс   работы   с   системой   КОМПАС3D   LT   любым   доступным   в   Windows
способом:
Нажать кнопку управления программным окном Закрыть.
Выбрать команду ФайлВыход.
Нажать комбинацию клавиш Alt+F4.
Нажать кнопку системного меню и выбрать команду Закрыть.
Дважды щелкнуть кнопку системного меню.
Просмотр готовых моделей
В этой части работы вы научитесь просматривать готовые трехмерные модели деталей,
которые созданы в системе КОМПАС3D LT.
Файлы моделей находятся в папке Мои документы\Примеры моделей и чертежей
(рис. 1.11). Для выполнения предлагаемых заданий выбирайте только указанные файлы.
Рис. 1.11. Окно команды ФайлОткрыть.
Задание 3.
Открытие файла модели и изменение фона рабочего поля детали
3.1. Откройте файл модели Крышка розетки.m3d одним из двух способов:
1. Через   приложение  Проводник,   так   как   операционная   система   Windows   является
документноориентированной системой. 2. Из окна программы:
 запустите систему КОМПАС3D LT;
 закройте или сверните до кнопки на панели задач окно справочной системы КОМПАС
3D LT;
 выполните команду  ФайлОткрыть…  В диалоговом окне открытия файла выберите
папку Мои документы\Примеры моделей и чертежей;
 установите   в   поле  Тип  файлов  маску  *.m3d,   а   затем   в   списке   файлов   найдите   и
откройте   (кнопка  Открыть  или   двойной   щелчок   мыши)   файл   с   деталью  Крышка
розетки.m3d (рис. 1.12).
Рис. 1.12.  Открытие файла модели.
3.2. Разверните окно документа на весь экран – рис. 1.13.
Рис. 1.13. Окно документа с моделью крышки розетки и его основные элементы.
3.3. Измените фон рабочего поля (в нашем случае – с градиентного на белый):
выполните команду СервисПараметры (рис. 1.14); Рис. 1.14. Окно настроек параметров системы.
на закладке  Система  щелкните значок
  перед группой  Экран, выберите настройку  Фон
рабочего поля моделей и в правой части диалогового окна снимите флажок Использовать
градиентный переход;
нажмите ОК. Установлен белый цвет фона модели.
После открытия файла детали (модели) интерфейс системы изменяется (рис. 1.13).
Познакомимся с новыми элементами окна системы.
1). Панель управления стала намного "богаче", т.к. появились панели Вид и Текущее
состояние с кнопками команд управления режимами просмотра модели и др.
● Панель
документа.
 Вид: содержит кнопки вызова команд настройки отображения активного

Для вывода панели на экран используется команда ВидПанели инструментовВид.
 Текущее состояние: на ней отображаются параметры текущего состояния

● Панель
активного документа.
Вывод панели на экран осуществляется командой ВидПанели инструментовТекущее
состояние.
2). В левой части окна вертикально располагается Компактная панель, которая содержит
кнопки переключения панелей инструментов с маркерами перемещения (рис. 1.15) и
Инструментальную панель, содержащую кнопки вызова команд выбранной панели. Рис. 1.15. Элементы Компактной панели.
Включение/выключение панели производится командой
ВидПанели инструментовКомпактная панель.
3) Открывается окно Дерево модели (рис. 1.13) – представленная в графическом виде
последовательность элементов, составляющих модель (деталь). Отключить данное окно
можно
нажатием кнопки Закрыть;
командой ВидДерево модели.
3.4. Последовательно отключите и вновь включите панели Вид и Текущее состояние.
3.5. Закройте окно Дерево модели любым из перечисленных выше способов.
Задание 4.
Основные команды меню Вид. Использование справочной системы для
получения подсказки по командам
Рассмотрим более подробно кнопки панели Вид – рис. 1.16.
Рис. 1.16. Панель Вид.
В Таблице 2 перечислены команды панели управления Вид. Для вас это небольшой
справочник, к которому можно обращаться при выполнении работы.
Команда
Кнопка
Команды меню
Таблица 2
Горячие
клавиши
Увеличить масштаб
(изображения) рамкой
Увеличить масштаб
(изображения)
Уменьшить масштаб
(изображения)
Текущий масштаб
(изображения)
ВидМасштабУвеличить рамкой
ВидМасштабУвеличить
Ctrl+Num<+>
ВидМасштабУменьшить
Ctrl+Num<−>
Ориентация (модели)
ВидОриентация… Сдвинуть
(изображение)
Приблизить/отдалить
(изображение)
Повернуть
(изображение)
Каркас
Без невидимых линий
Невидимые линии
тонкие
Полутоновое
Полутоновое с
каркасом
Перспективное
отображение
Перестроить
ВидСдвинуть (изображение)
ВидПриблизить/отдалить
ВидПовернуть
ВидОтображениеКаркас
ВидОтображениеБез невидимых
линий
ВидОтображениеНевидимые
линии тонкие
ВидОтображениеПолутоновое
ВидОтображениеПолутоновое с
каркасом
ВидОтображениеПерспектива
ВидПерестроить
F5
Обновить изображение
ВидОбновить изображение
Ctrl + F9
Показать документ
полностью
ВидПоказать все
F9
Как видим, команд на панели Вид довольно много – 17! Как же узнать, что они обозначают?
Поскольку система очень дружелюбная, вы всегда можете получить справку, помощь или
подсказку. Нужно только, чтобы вы знали основы графики, сами захотели изучить
возможности программы и умели правильно отдавать команды.
Итак, способы получения справочной информации:
 навести указатель мыши на кнопку, тогда в строке сообщений появится название команды,
а под кнопкой – ярлычокподсказка с указанием клавиатурных сокращений (всплывающая
подсказка);  щелкнуть кнопку Объектной справки
, после чего к указателю "прилипает" большой
знак вопроса:  ?. Если щелкнуть указателем со знаком  ?  на интересующей вас кнопке, на
экране появится окно  Справочной системы  КОМПАС3D LT с информацией об этой
команде;
 вывести подписи к кнопкам;
 выбрать в меню команду Справка (рис. 1.17).
Рис. 1.17. Меню Справка.
 В   пункте  Содержание  вам   предоставляется   возможность   получить   информацию   в
электронной книге; осуществить поиск информации по ключевым словам.
 При выборе пункта Контекстная на экран выводится страница Справочной системы
со сведениями о выполняемой в данный момент команде и т.п. Для быстрого вызова
контекстной справки можно нажать клавишу F1.
 При выборе пункта  Азбука КОМПАС  вы получаете доступ к учебнику, в котором
рассматриваются   основные   приемы   трехмерного   моделирования   деталей   в   системе
КОМПАС3D  с последующим получением чертежей. Учебник состоит из шести глав
уроков.
 В пункте  КОМПАС в Интернете  вы получаете адреса соответствующих сайтов, по
которым можно получить новую и дополнительную информацию:  http://www.ascon.ru/,
http://support.ascon.ru/, http://forum.ascon.ru/.
 Наконец,   в   пункте  Команды   клавиатуры  вы   найдете   названия   команд   и
соответствующие им сочетания клавиш.
 названия
 Инструментальных   панелей,
4.1. Выпишите
переключения Компактной панели, пользуясь всплывающими подсказками.
4.2. Откройте  любую   инструментальную   панель   и   выясните   названия   ее   командкнопок   с
помощью Объектной справки.
4.3. Выведите подсказки по кнопкам панели Вид. Для этого необходимо:
  представленных   кнопками
 выполнить команду СервисНастройка интерфейсаПанели инструментов,
 выбрать в списке нужную панель (в нашем случае – это панель Вид, рис. 1.18),
 установить флажок опции Подписи к кнопкам. Рис. 1.18. Окно меню СервисНастройка интерфейсаПанели инструментов.
В этом случае панель Вид будет выглядеть следующим образом (рис. 1.19).
Рис. 1.19. Панель Вид с выведенными подписями к кнопкам.
4.4. Вернитесь  к   исходному   виду   документа,   применив   профиль  default_lt
СервисПрофили.
 в   меню
Задание 5.
Изучение способов отображения модели
Продолжим изучение команд меню Вид. Рассмотрим различные способы отображения модели
в окне программы.
Вы, конечно, понимаете, что модель хранится в памяти компьютера в цифровой форме и
изменение выбора режима отображения приводит сначала к перерасчетам математической
модели, а затем к визуализации результатов расчета на экране.
Команды панели управления  Вид: Каркас, Без невидимых линий, Невидимые линии тонкие,
Полутоновое, Полутоновое с каркасом, Перспектива
5.1. Выберите различные способы отображения модели Крышка розетки (Каркас, Без
невидимых линий, Невидимые линии тонкие, Полутоновое, Полутоновое с каркасом,
Перспектива) с помощью кнопок или команд меню Вид . Ответьте на вопрос, какое из
отображений дает наилучшее представление о форме детали? Почему? Команды панели управления Вид: Повернуть
Эта команда позволяет динамически поворачивать изображение модели детали различными
способами. После вызова команды Повернуть (изображение) – кнопка
 – изменяется
внешний вид курсора (он превращается в две дугообразные стрелки – см. Таблицу 2), а в
нижней части экрана (рис. 1.20) появляется Панель свойств команды, в состав которой
входит Панель специального управления, содержащая кнопки, предназначенные для
выполнения специальных операций, например, Прервать команду
.
Рис. 1.20. Панель свойств команды Повернуть и Панель специального управления.
Для прерывания команды можно выполнить одно из нижеуказанных действий:
 Нажать кнопку
 (Прервать команду) на Панели специального управления.
 Выбрать пункт  Прервать команду в контекстном (объектном) меню (вызывается правой
кнопкой мыши).
 Повторно нажать кнопку выбранной команды.
 Нажать клавишу Esc.
Если "зацепить" маркер перемещения, окно свойств можно вытащить в рабочее поле – сделать
"плавающим" (рис. 1.21).
Рис. 1.21. Плавающее окно панели свойств.
Если дважды щелкнуть по заголовку этого окна, оно становится "прикрепленным" к нижней
части окна (зафиксированным).
В Таблице 4 показан внешний вид указателя при выборе команды Повернуть.
Таблица 4
Вид указателя при вращении модели детали.
Нажмите и удерживайте левую кнопку мыши. При перемещении указателя модель будет поворачиваться относительно габаритного параллелограмма
Вид указателя при вращении детали вокруг точки.
Если нужно вращать деталь вокруг точки (вершины, центра) подведите указатель к
нужному элементу и после его подсветки щелкните мышью.
Вид указателя при вращении детали вокруг оси.
Подведите указатель к нужной оси в окне модели. Когда элемент подсветится, щелкните
левой кнопкой мыши. Нажмите левую кнопку мыши и, не отпуская ее, перемещайте
указатель. Модель будет поворачиваться вокруг выбранной оси.
Внешний вид указателя при вращении детали вокруг оси, перпендикулярной плоскости.
Подведите указатель к нужной точке плоскости (вспомогательной, проекционной или
плоской грани) в окне модели. Когда плоскость подсветится, щелкните левой кнопкой
мыши. Нажмите и удерживайте левую кнопку мыши в окне модели и перемещайте
указатель. Модель будет поворачиваться вокруг указанной оси.
5.2. Попробуйте    повернуть   деталь   Крышка   розетки   различными   способами,   изучите   все
возможности   команды  Повернуть  (изображение).   Ответьте   на   вопрос,   какие   возможности
предоставляет команда Повернуть для изучения формы детали?
5.3. Прервите выполнение команды одним из указанных выше способов.
Команды панели управления Вид: Масштаб, Приблизить/Отдалить (Панорамирование),
Сдвинуть
Эта группа команд (также как и команда Повернуть) доступна в любом способе отображения
детали в окне графического редактора.
5.4. Вызовите  и   внимательно   изучите   объектную   справку   по   каждой   из   вышеперечисленных
команд.
5.5. Исследуйте  возможности  некоторых  кнопоккоманд   изменения   масштаба   отображения
детали на панели управления Вид:
Увеличить масштаб (изображения);
Уменьшить масштаб (изображения);
Показать все;
Задать масштаб отображения модели (вводится в поле списка Текущий
масштаб).
5.6. Исследуйте возможности команд Панорамирование
 и Сдвинуть
. Команды панели управления Вид: Ориентация
С помощью команды меню ВидОриентация или кнопки списка
 вы можете
применять стандартные ориентации к детали или добавить в список ориентаций нужную вам
нестандартную ориентацию, присвоив этой проекции новое имя (кнопка Добавить). Для
выбора нестандартной ориентации достаточно выполнить команду ВидОриентация (или
щелкнуть на кнопке Ориентация), выбрать ее имя в списке имеющихся ориентаций, нажать
кнопку Установить и деталь отобразится в этой проекции. Установленные в системе стандартные ориентации (Нормально к… (выбранному плоскому
объекту – грани), Спереди, Сзади, Сверху, Снизу, Слева, Справа и Изометрия)
соответствуют изометрии XYZ, две другие (YZX и ZXY) являются вспомогательными.
Такой выбор изометрии (ось Z перпендикулярна плоскости экрана) и стандартных ориентаций
обусловлен историческими причинами.
В любом из способов отображения модели в окне графического документа вы можете повернуть
или сдвинуть деталь.
5.7. Откройте  файл  Группа   тел.m3d  и   исследуйте   вид   детали   при   различных   ориентациях
(Спереди, Сзади, Слева, Справа, Сверху, Снизу, Изометрия) и режимах отображения. После
выполнения задания закройте документ модели.
 Просмотр готовых чертежей
Давайте изучим некоторые возможности программы представления графической информации в
системе.
Задание 6.
Просмотр чертежей
6.1. Откройте файл чертежа Лесодорожная машина.cdw:
1) выполните команду ФайлОткрыть… В диалоговом окне открытия файла выберите
папку Мои документы\Примеры моделей и чертежей  (или аналогичную папку на вашем
ПК);
2) установите в поле Тип файлов маску  *.cdw (cdw – расширение файла чертежа), а
затем в списке файлов найдите и откройте файл с деталью Лесодорожная машина.cdw
(рис. 1.22).
Для любознательных. Этот чертеж выполнен в Братском государственном техническом
университете на кафедре строительных дорожных машин. Адрес сайта в Интернет:
http://www.brstu.ru/sdm.
В главном окне системы открывается окно документа, в котором находится изображение
машины (рис. 1.23).
Рис. 1.22.
29 Рис. 1.23 Чертеж лесодорожной машины.
Обратите внимание на изменения, которые произошли в главном окне системы. Постарайтесь
запомнить новые для вас элементы окна системы, а возможности системы мы изучим более
подробно в следующих работах.
1) В строке меню (ср. рис. 1.24 а и 1.24 б) появились названия групп команд, предназначенных
для работы с чертежом: Выделить, Вставка, Инструменты. Не стало группы команд
Операции, предназначенных для работы с моделью. В панели Вид нет команд, предназначенных
для работы с моделью: Ориентация, Режимы отображения.
Рис. 1.24 а. Панели инструментов для работы с моделью.
Рис. 1.24 б. Панели инструментов для работы с чертежом.
2) В главное окно вызваны соответствующая Компактная панель и Инструментальная панель
(ср. рис. 1.25 а и 1.25 б).
Рис. 1.25 а. Компактная панель для работы с чертежом
30 Рис. 1.25 б. Компактная панель для работы с моделью
Теперь поработаем с окном чертежа и познакомимся с некоторыми командами на панели
управления.
В Таблице 5 приведены стандартные для интерфейса Windows команды и три способа их
выбора
Таблица 5.
Команда
Кнопка
Команды меню
Горячие клавиши
Стандартные для интерфейса Windows команды
Вырезать
Копировать
Вставить
Отменить
Повторить
РедакторВырезать
Shift+Del или Ctrl+X
РедакторКопировать
Ctrl+Ins или Ctrl+C
РедакторВставить
Shift+Ins или Ctrl+V
РедакторОтменить
Alt+Bksp или Ctrl+Z
РедакторПовторить
Shift+Alt+BkSp или Ctrl+Y
6.2. Завершите работу с системой одним из известных вам способов (см. п. 2.5).
31

file_name: 3D моделирование прототипирование_от ученика к профессионалу_А_Л_Михайлов.docx

description: г.Хабаровск – 2016 год

intro:
Одной из приоритетных задач современной школы является обеспечение позитивной социализации подрастающего поколения, следовательно фактором социализации выпускников школы может стать их профессиональное самоопределение. В связи с этим профильное обуче-ние, профориентационная поддержка представляется особенно значимыми. Это отражено и в Федеральном законе N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации": «Среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессио-нальной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и на-чалу профессиональной деятельности» .
        Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования провозгласил: «Методологической основой Стандарта является системно-деятельностный подход, который обеспечивает: формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию, проектирование и конструирование развивающей образователь-ной среды образовательного учреждения, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся..»
         Приоритетным направлением для решения такой задачи становится в настоящее время развитие инженерного образования в школе в рамках внеурочной деятельности.
         Согласно «Концепции развития инженерного образования в Хабаровском крае»   необхо-димо переориентировать процесс образования, связав его с инженерным. Инженерное образо-вание – это специально организованный процесс обучения и воспитания, направленный на развитие инженерного мышления.
         Наиболее востребованные навыки сегодня — так называемые надпрофессиональные ком-петенции, «softskills» — умение работать в команде, правильно ставить цели и добиваться их, умение работать в мультидисциплинарной среде. Командный дух в инженерии — это не просто умение друг друга уважать и понимать; это и сквозное проектирование, командные дедлайны, разделение труда, конкуренция. Только в конкурентной среде можно вырастить настоящего инженера, который сможет создавать продукт. Инженерное мышление — не просто знание специфических дисциплин. Это особая картина мира, способ мышления, умение видеть мир как систему, проектировать её элементы и управлять ими. Учащийся, который владеет такими компетенциями, обладает серьезными инструментами для развития своей будущей карьеры. Только в глобальных соревнованиях инженер может состояться как профессионал.


extracted_text:
Класс: 4
Тема: Урок Знаний «Путешествие в Школьную страну»
Цель: Создание положительных эмоций перед началом учебного года
Повторять и обобщать знания, полученные в 3 классе
Развивать образное мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и
Задачи:
1)
2)
познавательный  интерес к изучению школьных предметов
3)
Воспитывать положительную мотивацию к учебным занятиям
Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Путешествие в Школьную
страну», плакаты на тему «1 сентября»
Ход мероприятия
I
Актуализация знаний (2 слайд)
Дети и родители входят в класс под музыкальную композицию «Учат в школе».
Звенит звонок,
Рассыпав смех весёлый,
Истосковался
В летний час по нас.
День добрый школа,
Дорогая школа!
День добрый,
Наш уютный, светлый класс!
Опять ребят
Зовёшь ты на рассвете –
Счастливых, загорелых, озорных.
И говоришь:
«Мы снова вместе, дети!»
Ты нас встречаешь,
Как друзей своих.
Вперёд, ребята,
К новым знаньям,
Навстречу вдохновенью и мечте!
1 По доброй традиции  первый  в  новом  учебном  году  звонок зовёт  на урок  Знаний. Он
приглашает всех ребят в огромный и загадочный мир – мир знаний. Он напоминает о том,
что каждый, переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее.
Первое   сентября...   В   этот   день   все   дороги   ведут   к   школе.   Нарядные   ученики,
взволнованные   родители   и   учителя…   Этот   день   в   нашей   стране   является
государственным праздником — Днём знаний. Дорогие ребята, разрешите вас поздравить
с началом  нового учебного года, с Днём знаний!
II
Знакомство с Планом путешествия (3 слайд)
Сегодня День знаний у нас будет необычным. Мы с вами отправимся в путешествие по
школьной стране. Давайте познакомимся с Планом путешествия.
ПЛАН ПУТЕШЕСТВИЯ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
РУССКИЙ ЯЗЫК
МАТЕМАТИКА
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
ТЕХНОЛОГИЯ
МУЗЫКА
III Литературное чтение (4 слайд)
Что является элементом книги? (5 слайд)
1)
Книга состоит из различных элементов. Из предложенных вариантов надо выбрать
правильные ответы.
Библиотека, иллюстрация, обложка, титульный лист, оглавление, читальный
зал.
(иллюстрация, обложка, титульный лист, оглавление)
Укажи виды фольклора (6 слайд)
2)
Фольклор – это народное творчество. Из предложенных вариантов надо выбрать
правильные ответы.
Рассказ, басня, пословица, повесть, загадка, скороговорка.
(пословица, загадка, скороговорка)
Укажи имя и отчество Маршака (7 слайд)
3)
Из предложенных вариантов надо выбрать правильный ответ.
2 Александр Сергеевич, Самуил Яковлевич, Аркадий Петрович, Иван Андреевич, Лев
Николаевич.
(Самуил Яковлевич)
Укажи сказки А.С. Пушкина (8 слайд)
4)
Из предложенных вариантов надо выбрать правильные ответы.
«Белоснежка и семь гномов», «Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и
рыбке», «По щучьему велению», «Сказка о золотом петушке».
(«Сказка о царе Салтане», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»)
Какие ещё сказки Пушкина знаете? («Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»,
«Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о медведихе»)
IV Русский язык (9 слайд)
Словарные слова (10 слайд)
1)
Вставь пропущенные буквы в словарных словах.
Морковь, горох, капуста, картофель, огурец, помидор.
Падежи (11 слайд)
2)
Подбери к падежам правильные вопросы.
Именительный падеж кто? что?
Родительный падеж кого? чего?
Дательный падеж кому? чему?
Винительный падеж кого? что?
Творительный падеж кем? чем?
Предложный падеж о ком? о чём?
Правописание ЦЫ и ЦИ (12 слайд)
3)
Вставь пропущенные буквы, соблюдая правило.
Станция, цыплёнок, цирк, молодцы, цыган, полиция, птицы, циния.
Антонимы (13 слайд)
4)
К данным словам подбери антонимы.
Горячий – холодный
Высокий – низкий
Весёлый – грустный
Глубокий – мелкий
Широкий – узкий
V Математика (14 слайд)
1)
Таблица умножения и деления (15 слайд)
3 Найди значения данных выражений.
6×7=42          9×6=54          7×5=35
72:8=9           63:9=7           30:6=5
9×5=45          8×5=40          9×4=36
56:7=8           48:8=6           32:8=4
2)
Сравнение выражений (16 слайд)
Не вычисляя, сравни данные выражения.
(61+7)×2>(61+7):2
751510<75+15+10
38+12+40=40+12+38
Геометрическая фигура (17 слайд)
3)
Сколько всего треугольников? (6)
Площадь и периметр (18 слайд)
4)
Найди площадь и периметр данного прямоугольника.
S=7×3=21(см2)
Р=(7+3)×2=20(см)
VI Окружающий мир (19 слайд)
1)
Загадки про явления природы (2021 слайды)
На минуту в землю врос
Разноцветный чудомост.
Чудомастер мастерил
Мост высокий без перил (радуга)
Летит орлица
По синему небу,
Крылья распустила,
4 Солнце затенило (туча)
Гуляю в поле, летаю на воле,
Кручу, бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль села пробегаю, сугробы наметаю (ветер)
Летит огневая стрела,
Никто её не поймает:
Ни царь, ни царица,
Ни красная девица (молния)
Звуки природы (22 слайд)
2)
Внимательно послушай и определи, какой звук природы.
Дождь, морской прибой, пение птиц.
Отличительные черты животных (23 слайд)
3)
Назовите отличительные черты животных.
Насекомые (6 лап)          Рыбы (чешуя)
Птицы (перья)               Звери (шерсть)
Кто самыйсамый? (2425 слайды)
4)
Ответь на поставленные вопросы.
Самое большое животное на воде? (синий кит)
Самое большое животное на суше? (африканский слон)
Самая маленькая птичка в мире? (колибри)
Самая большая птица в мире? (страус)
VII
 Изобразительное искусство (26 слайд)
Жанры изобразительного искусства (2730 слайды)
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина называется … (пейзаж)
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
5 Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу,
Знай, что это – … (натюрморт)
Если видишь, что с картины
Смотрит ктонибудь на нас,
Или принц в плаще старинном,
Или вроде верхолаз,
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина называется  … (портрет)
Если видишь на картине
Нарисован слон,
Крокодил, жираф, горилла,
Кошка, иль питон,
Или звери Аргентины,
Иль пингвин Арктический,
Значит, жанр такой картины … (анималистический)
VIII Физическое воспитание (31 слайд)
Физкультминутка (32 слайд)
Под весёлую музыку дети выполняют комплекс общеразвивающих упражнений.
IX
Технология (33 слайд)
Пословицы о труде (34 слайд)
Подбери окончание для пословиц о труде.
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Труд кормит, а лень портит.
Скучен день до вечера, коли делать нечего.
Кончил дело — гуляй смело.
Хочешь есть калачи — не сиди на печи.
X Музыка (35 слайд)
6 Ребусы про музыкальные инструменты (3639 слайды)
Разгадай ребусы про музыкальные инструменты
Барабан, балалайка, рояль, скрипка.
XI
Рефлексия (40 слайд)
Наш урок знаний подошёл к концу. А наше путешествие по стране знаний  мы закончим  в
мае. Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы вернётесь из него с большим
багажом прочных знаний. Нас можно назвать 4 «В». А как ещё? Наш класс – это СЕМЬЯ.
А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем. Если вы согласны со мной, то говорите
громко: Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый умный,
Пятерок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это наш 4 В  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честночестно:
Это 4 В  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс 4 В  Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружнодружно:
Это класс наш  Да! Да! Да!
Вот такая наша школьная семья.
Ей уже три года. И год от года она будет все крепче, все дружней!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!
7

file_name: Урок знаний в 4 классе.pptx.docx

intro:
Класс: 4

Тема: Урок Знаний «Путешествие в Школьную страну»

Цель: Создание положительных эмоций перед началом учебного года

Задачи:
1)	Повторять и обобщать знания, полученные в 3 классе
2)	Развивать образное мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и познавательный  интерес к изучению школьных предметов
3)	Воспитывать положительную мотивацию к учебным занятиям

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Путешествие в Школьную страну», плакаты на тему «1 сентября»Класс: 4

Тема: Урок Знаний «Путешествие в Школьную страну»

Цель: Создание положительных эмоций перед началом учебного года

Задачи:
1)	Повторять и обобщать знания, полученные в 3 классе
2)	Развивать образное мышление, память, речь, вызывать положительные эмоции и познавательный  интерес к изучению школьных предметов
3)	Воспитывать положительную мотивацию к учебным занятиям

Оборудование: мультимедиа – проектор, презентация «Путешествие в Школьную страну», плакаты на тему «1 сентября»

title: Конспект внеклассного занятия "День знаний"


extracted_text:
«Налоги и их место в выполнении социальных и других обязательств»
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ТЕМЕ:
Налоги  это цена, которую мы платим за возможность
жить в цивилизованном обществе.
Оливер Уэнделл Холмсстарший
        Цели: расширить представление детей о различных налогах ;
формировать позитивное отношение к налогообложению, побуждать детей
к поиску информации о своих налоговых правах и обязанностях , к
осознанному подчинению законам своего государства
        Форма проведения: час общения.
        Охват: 14 человек
Подготовительная работа с детьми:
1 Анкетирование учащихся с целью определения уровня знаний о налогах.
2. Анализ анкетирования.
3. Создание рабочей группы для подготовки классного часа.
4. Сбор информации по актуальным вопросам, сформулированным по
вопросам анкеты.
5. Подготовка выступлений группой учащихся.
Оформление:
Написать сверху доски тему классного часа.
На доске слова: налог, финансы, благосостояние, бюджет.
Высказывания великих людей о налогах
План классного часа:
1.Выступление классного руководителя о результатах анкетирования.
2. Постановка проблемы.
3.Разделене на группы.
4.Проблемная ситуация
5. Демонстрация осознанного выбора
7.Тестирование.
8.Заключительное слово. .Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
      I. Вступительное слово учителя. Оглашение результатов опроса.
Постановка проблемы и цели классного часа.
      Нужно ли школьникам владеть информацией о налогах?
С каждым годом вы становитесь взрослее, каждый год приближает вас к
взрослой жизни. А взрослая жизнь , это в первую очередь ответственность
перед своими близкими, своей семьёй. Это умение быть законопослушным,
умение планировать свою жизнь, умение зарабатывать и правильно тратить
заработанные средства. Как и любому делу, этому так же нужно учиться. И
сегодня мы постараемся восполнить пробелы в вашем образовании ,
связанные с налоговой грамотностью. А то что они есть, показал опрос,
который мы провели заранее. ( Огласить результаты опроса.)
      На сегодняшнем занятии мы попытаемся все вместе ответить на те
вопросы анкеты , на которые вы не смогли ответить . Для этого мы
разбились на группы и каждая группа подготовила выступление. В конце
нашего занятия , каждый для себя ответит на вопросы , готов ли я ко
взрослой жизни? Могу ли я быть самостоятельным? А может быть кого то
из вас информация о налоговой системе заинтересует в профессиональном
плане , кто то захочет выбрать профессию, связанную или с налоговой или с
финансовой системой.
      Сегодня роль налогов в существовании государства не только не
уменьшается, а стремительно возрастает. Россия переживает нелегкие
времена, абсолютное большинство населения живет бедно, а многие
промышленные предприятия никак не могут найти свое место в условиях
рыночной экономики. В этих условиях знания основ налоговой грамотности
учащимися действительно приобретают особое значение. Актуальность
работы в школе в этом направлении очевидна. Занятие поможет
школьникам обрести налоговую грамотность, культуру и научит разумно и
ответственно относиться в будущем к налогам, ведь они  налоги  есть
неизбежная плата за жизнь в цивилизованном обществе.
      Наша задача  помочь вам не только самим разобраться в сложной
системе налогообложения, но и в некоторых случаях стать помощниками и
консультантами по этому вопросу в своих семьях.
      Вопросы
 Когда появились первые налоги?  Кто из царей был основоположником налоговой системы в России?
 Кто из правителей нашего государства проводил налоговые
реформы?.
Интересные факты налогообложения в Советском Союзе?

 Современное состояние налоговой системы в России, её сходства и
отличия от налоговой системы ведущих мировых государств.
      Учитель
 Ребята! Как вы уже поняли,  налоговая система в России имеет очень
богатую историю. Я думаю, что без налогов ни одно государство
существовать не сможет. Каждый трудоспособный гражданин является
налогоплательщиком. И от того, как мы будем платить налоги, будет
зависеть благосостояние нашего государства. Вот некоторые вопросы,
ответы на которые мы должны получить.
      Проблемные вопросы
1. Возраст для начала уплаты налогов.
2 Что такое ИНН?
3. Как , когда и за что можно вернуть уже уплаченные деньги?
4 Подоходный налог.
5. Куда идут уплаченные налогоплательщиком налоги?
       Дискуссия.
5. Учитель. Мы с вами знаем много разных профессий. Сбором налогов в
нашей стране занимаются профессионалы , специально обученные ,
получившее высшее образование . Как называется эта профессия? В чём
особенности деятельности этих людей? Какими качествами должны
обладать налоговые инспектора? На эти и другие вопросы нам ответят
ребята из группы « Инспектора»
     Проблемные вопросы:
1. Налоги для населения.
2. Санкции для злостных неплательщиков.
3. Личный кабинет налогоплательщика.
4. Налоговая служба в интернете https://www.nalog.ru/rn73/
5. Ребята! Сегодня вы узнали много интересного и полезного о налогах,
налоговой системе. Я надеюсь, что наш занятие не оставило вас равнодушными. Ведь речь шла сегодня о вашей будущей жизни, о вашем
благополучии и благополучии нашего государства.
      Учитель. Закончить наш час общения я хотела бы словами немецкого
поэта и философа Новалиса «Гражданин должен платить налоги с тем же
чувством, с каким влюбленный дарит своей возлюбленной
подарки». Наверное, мы когданибудь будем жить в таком обществе. А
будет ли оно процветающим, благополучным и успешным зависит только от
нас.

file_name: кл.час. налоги.doc

intro: Сегодня роль налогов в существовании государства не только не уменьшается, а стремительно возрастает. В этих условиях знания основ налоговой грамотности учащимися действительно приобретают особое значение. Актуальность работы в школе в этом направлении очевидна. Занятие поможет школьникам обрести налоговую грамотность, культуру и научит разумно и ответственно относиться в будущем к налогам, ведь они - налоги - есть неизбежная плата за жизнь в цивилизованном обществе.Этот классный час поможет расширить представление детей о различных налогах ; формировать позитивное отношение к налогообложению, побуждать детей к поиску информации о своих налоговых правах и обязанностях , к осознанному подчинению законам своего государства.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час:«Налоги и их место в выполнении социальных и других обязательств» (10 кл.)


extracted_text:
Сценарий  мероприятия  Данченко С.В.
Мероприятие :      ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ
Название:  ПЛАНЕТА ТВОРЧЕСТВА " СОВРЕМЕННИК"
Цель: ознакомление детей и родителей  с предлагаемыми дополнительными
образовательными услугами .
Задачи:
1.Помочь найти дело по душе, научить добрым и полезным делам, дать старт в
интересную творческую жизнь.
2. Формировать интерес к творческой деятельности.
3. Воспитывать познавательные навыки, развитие творческого потенциала.
Сценарий Мероприятия: (звучат фанфары)
1 ведущий:
Добрый день и добрый час !  Мы не зря собрали вас!
Ведь сегодня всем на диво дверь в наш клуб откроем мы красиво.
2 ведущий:
Этот клуб не просто дом  чисто и уютно в нем!
Много света и цветов ,всех принять наш клуб готов!
Предлагаем вам сейчас о клубе нашем послушать рассказ,
Чем занимаемся, как мы живем  узнаете вы сейчас обо всем!
 И сегодня мы бы хотели открыть дверь в мир творчества и фантазии клуба
"Современник"!
 Какой наш КЛУБ ? – уютный, гостеприимный, здесь вы будете чувствовать себя,
как дома;
 Почему ДЕТСКИЙ ? – т.е. самого искреннего, непосредственного, беззаботного
и радостного в нашей жизни времени.
 Почему ТВОРЧЕСКИЙ ? – это выражение вашего настроения через творческие
концерты, работы, поделки, рисунки, игрушки, делать которые научат вас наши
педагоги. Современник – необыкновенный, удивительный клуб, куда спешит детвора, чтобы
других посмотреть и себя показать, он крутится и вертится в ритме современной
жизни, а двигают его неутомимые, творческие, любящие детей педагоги
дополнительного образования. Они помогают детям определиться. Найти
интересное дело. Которое будет увлечением всей жизни, а возможно и их
будущей профессией. Я продолжу творческое определение детей: креативные,
свободные и главное – умные! Мы гордимся нашими ребятами и их победами на
районных и областных конкурсах! И этому в многой степени способствуют наши
педагоги!
И в этот прекрасный день мы хотим подарить вам :
1) Песня о клубе   Гимн "Современник"
Все ищут в мире счастья, исполнения мечты,
И все хотят добраться  к  успеху высоты.
И это можешь даже ты все приобрести,
Ведь в клубе "Современник" сбываются мечты.
Припев:
В клубе "Современник" зажги свою звезду,
В клубе "Современник" достигни  высоту,
В клубе "Современник" раскрой потенциал!
И твой талант, и твой талант засияет как бриллиант [x4]
Зажгутся звезды города, засветятся огни
И "Современник" с вами пойдет в этом пути.
Пусть станет город лучше, прекрасней и светлей,
Ведь нам даны таланты, чтоб сделать мир добрей.
Припев:
В клубе "Современник" зажги свою звезду,
В клубе "Современник" достигни  высоту, В клубе "Современник" раскрой потенциал!
И твой талант, и твой талант засияет как бриллиант [x4]
Вед: А давайте отправимся в путешествие!!! Знаете куда ? На другую планету!!!!
Хотите? Знаете как она называется? Планета Творчества!!! Все готовы? Тогда
расправляйте свои крылья  и полетим! Три, два, один, ноль,  пуск  взлетаем !
2)  «На большом воздушном шаре»   (под музыку змейкой дети становятся в круг
и в это время выбегают аниматоры)                                                                Вед:
Раз , два, три  приземляемся!!! На этой планете живут сказочные герои.
Посмотрите!!! и первая нас будет приветствовать Красная Шапочка.
3)  «Песня Красной Шапочки»  ( хоровод  и  загадки)
Вед:  Дети, нравится вам Красная шапочка ,нравится этот сказочный герой?
А какие вы еще сказки знаете? ....Ой кто это смотрите
4)  Выход Клоуна !!!   Вед:  Вот это танец!  ..... Вот это  артист!!!
Вот и мы сейчас попробуем себя в роли актеров. Ваша задача без слов показать
человека за определенным занятием.
5)  Конкурс пантомим :
 копает грядки, пьет чай, делает зарядку, увидел ужасное чудовище,  моет
полы, идет по узкому бревну, плавает, ведет автомобиль.
Вед: А кто умеет рисовать? Вот мы сейчас и проверим..  Только где же нам взять
мелки для рисования? А давайте попросим у жителей этой планеты?
6)  Выход инопланетянина
7)  Конкурс рисунков на асфальте.
Вед:  И лучший рисунок у нас  это...Я хочу вам сказать что вы все молодцы и
очень талантливы , а если вы еще будете приходить в клуб  Современник
заниматься, то научитесь не только отлично рисовать, но и петь и танцевать и
многое другое.
ОЙ!! Посмотрите какая то дамочка топчет наши рисунки ! Дамочка , вы кто?  И
что вы делаете?
Дама: Я  ИРИСКА  и я не топчусь  это я так танцую!
8)  Номер от Ирискирадуги
Вед: Да кто ж так танцует! Дети покажем как мы умеем танцевать и так конкурс!
А поможет нам в этом Заяц  житель планеты Современник
9 )  Конкурс на лучший танец.
Вед : Танцевали вы отлично! И лучшим был....Но смотрю я что вы очень устали и
запыхались . Милые дети и взрослые за здоровьем нужно следить, а поможет нам в этом
Добрый Доктор Айболит!!!  (представление  вызов врача)
Айболит : Стоим на месте  не двигаемся! Кому укол? кому таблетку? может
операция?
Вед: Нет, нам нужен только ваш совет ! Как восстановить дыхание? как быть
сильным?
Айболит: Перед тем как игру начать, нужно лекцию вам прочитать! (дети
отвечают)
10)  Танец зарядка от доктора Айболита
Вед:  Ну после такой зарядки  мы точно подготовились к соревнованиям!
11)  Соревнование  "Слонята и львята"
Вед:  Ребята, вы хотели бы жить на  этой творческой планете? Кто запомнил как
эта планета называется? Конечно "Современник" Мы же дети  21 века!!!!
 Кружится планета, Большая планета, ладонями солнца она обогрета.
 Но греют планету намного теплей, улыбки и смех наших милых детей!
Планета Творчества "Современник"   это  удивительная Планета, на которой
живут творяне. Здесь есть свои "семь чудес". Управляют Планетой Вдохновение
и Фантазия, согревает Любовь, защищает Добро, настроение создает Красота, а
источники жизненной энергии  трудолюбие, знание, мастерство и творчество.
Для детей и ребятишек ,девушек и юношей, девчонок и мальчишек
Двери  Клуб наш открывает  в мир  творчества всех приглашает.
Современник" наш хорош, в Клубе ты друзей найдешь.
Приходи скорей, дружок ! Запишись в любой кружок!
Показали вам сейчас как тут весело у нас.
Как живем мы, не скучаем, нашим клубом дорожим.
Чтоб искусством заниматься, разным творческим трудом.
Чтобы умным человеком стать и вырасти потом.
9)  Хоровод дружбы "Так давайте устроим  большой хоровод"
Вед: Спасибо вам за то, что пришли к нам . Надеемся, что вы выбрали для себя
занятие по душе и мы будем видеться с вами чаще.  Желаем вам массу положительных эмоций, творческих успехов и новых побед! До встречи на
занятиях и на  праздниках!
Наступила минута прощанья,
Чем могли, старались вас развлечь.
До свиданья, друзья! До свиданья!
 До свиданья! До новых встреч!

file_name: Сценарий  Планета творчества Данченко С.В..docx

intro: Мероприятие :      ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ                                                                                Название:  ПЛАНЕТА ТВОРЧЕСТВА " СОВРЕМЕННИК"                                                                                Цель: ознакомление детей и родителей  с предлагаемыми дополнительными образовательными услугами .                                                                                Задачи:                                                                                1.Помочь найти дело по душе, научить добрым и полезным делам, дать старт в интересную творческую жизнь.                                                                                2. Формировать интерес к творческой деятельности.                                                                                3. Воспитывать познавательные навыки, развитие творческого потенциалаСценарий мероприятия "Планета творчества"

title: Сценарий мероприятия " Планета творчества"