extracted_text:
Лобкова Елена Владимировна, учитель иностранных языков,
МБОУ СОШ №54, г. Воронеж
Профессиональная компетентность
учителя иностранного языка
в использовании
информационнокомпьютерных технологий на уроке.

         Использование мультимедиа на уроках  это требование сегодняшнего
дня, с одной стороны, и огромная помощь в работе учителя, с другой. Несмотря
на   то,   что   требуется   больше   времени   на   подготовку   к   уроку,   результат
превосходит ожидания.

  Я   хотела   бы   рассказать,   как   ещё   можно   использовать
информационные   компьютерные   технологии   (ИКТ)   на   уроках   иностранного

языка.
      Я использую возможности современных технологий на разных уроках
английского и немецкого языка и в разных классах. На уроках страноведения,
где хочется показать учащимся как можно больше ярких и запоминающихся
иллюстраций,   сообщить   интересные   и   современные   факты   из   жизни   страны,
использование Интернета становится насущной необходимостью. Возможности
Интернета   в   этом   плане   безграничны   и   предоставляют   разнообразные
информационные ресурсы. На таких уроках можно не только показать слайд
шоу   достопримечательностей   стран   изучаемого   языка,   познакомить   их   с
различными областями жизни людей, но учащиеся могут услышать и увидеть
интервью с политическими деятелями страны и с различными знаменитостями.
     Однако не менее интересным оказывается включение ИКТ в обычный
урок. Например, в процессе изучения   модуля «Travelling» возникла идея, где
каждый этап урока сопровождается работой с мультимедиа.
             Сначала учащиеся читают на экране план урока, данный бегущей
строкой,   что   позволяет   собрать   их   внимание   мгновенно.   Затем   предлагается задание   из   учебника   для   подготовки   к   ЕГЭ:   прочесть   текст   и   вставить
пропущенные слова в нужной форме (работа с лексикой), а возможности ИКТ
позволяют учащимся, сразу сделать самопроверку. Текст является своеобразной
провокацией,   в   юмористической   форме;   в   нем   говорится,   что   современному
человеку   нет   необходимости   путешествовать.   Учащиеся   вовлекаются   в
разговор: они спорят с автором текста, приводят свои аргументы, говорят о
своём отношении к путешествиям.
             Современные технологии позволяют прямо на уроке выходить в
Интернет, но это требует часто дополнительной организации  (проведение урока
в   кабинете   информатики,   зависимость   от   того,   работает   Интернет   или   нет).
Некоторые  мои  учащиеся  имеют  возможность   выходить  в  Интернет  прямо  с
мобильного телефона, а значит, мы можем поучиться работать в Интернете (так
как не у всех учащихся дома подключен Интернет). Используя предложенное
книгой   для   учителя   задание:   найти   наиболее   удобный   способ   добраться   до
Лондона, мы выходим на страницу сайта аэропорта Хитроу. Учащиеся читают
информацию о том, как можно добраться до столицы, в парах сравнивают цены,
время,   маршрут,   а   выполнив   задание,   опять   сверяются   с   ответом,   который
появляется на экране. Затем учащиеся обсуждают достоинства   и недостатки
различных   видов   транспорта   (их   задача      повторить   степени   сравнения
  использовать   в   речи   фразы   согласиянесогласия),
прилагательных,
рассказывают, какой вид транспорта они предпочитают.
        Чтобы настроить учащихся на следующий этап урока  прослушивание
диалога   с   выполнением   задания,   им   предлагается   рассмотреть   на   большом
экране фотографию зала аэропорта, описать её, представить, что происходит с
людьми в аэропорту, придумать историю про людей, изображенных на фото. А
затем учащиеся  слушают диалог и выполняют задание, проверка ответов идёт
по   ключу   на   экране,   и   сами   составляют   диалоги   в   аэропорту,   используя
изученный ранее материал. В конце урока учащиеся показывают свои проекты. Я предлагаю им
сделать   визитку   Воронежа.   Эта   работа   позволяет   не   только   заинтересовать
материалом учащихся, но и дать им возможность выступить с докладом перед
одноклассниками,   который   все   слушают   с   большим   интересом,   а   остальным
учащимся показ презентации позволяет высказать своё мнение о работе. Таким
образом, проект является отличным стимулом для развития коммуникативных
навыков учащихся.

 Подобные     уроки   неизменно   оказываются   занимательными,
насыщенными   различными   видами   деятельности   и   вызывают   несомненный
интерес   учащихся.   Использование   ИКТ   привело   к   следующим   результатам:
учащиеся   заинтересовались   не   только   темой   урока,   но   и   техническими
возможностями, используемыми  на уроке, их внимание привлекла перспектива
творческой и поисковой самостоятельной работы. Расширив материал учебника
с помощью современных технологий, я резко   повысила интерес учащихся к
предмету.
       Кроме творческой работы учителя (поиск информации в Интернете,
создание презентации, заданий к уроку), использование ИКТ на уроках требует
творчества   и   самих   учащихся.   Несомненно,   проектная   работа   увлекает
учащихся,  так  как ИКТ  самый любимый предмет современного  подростка.
Уникальность проектной работы в том, что, вопервых, в создании   проектов
может   участвовать   каждый   ученик,   а   вовторых,   умение   создать   интересный
проект с использованием компьютерных технологий – это вопрос престижности
учащегося   в   классе.   Поэтому   они   бесконечно   совершенствуют   свои   работы,
усложняя и оформляя их всё новыми и новыми деталями.
             Работа по подготовке проектов в программе  Power  point, на мой
взгляд, имеет огромное значение  в развитии учащихся. Старшеклассники учатся
практически   использовать   программы,   с   которыми   познакомились   на   уроках
информатики. Немаловажно и то, что в старших классах учащиеся осваивают
азы   научной   работы:   учатся   отбирать   материал   и   выделять   главное   и второстепенное,   находить   интересные   иллюстрации   и   факты.   А   также   они
учатся работать с Интернетом.
      За учебный год учащиеся смогли сделать 12 презентации по той или
иной теме, а значит, не только овладеть технологией проектной деятельности,
выступить перед аудиторией с защитой своего проекта, но и познакомится с
опытом работы других учащихся из других классов. Результатом этой работы
стало:
1)повышение мотивации в изучении иностранного языка и ИКТ,
2)приобретение опыта выступления перед аудиторией,
3)повышение самооценки учащихся.
               Многие   учащиеся  1011х   классов  приняли   участие   в   создании
дополнительных   мультимедийных   учебных   материалов   для   использовании   на
уроках   иностранного   языка   при   изучении   программного   материала   и   во
внеклассной работе:
 проекты по страноведению «Великобритания, США, Австралия,
Германии, Австрии, Швейцарии»;
 путеводитель по Воронежу, по городам Золотого кольца;
 мультимедийные викторины и кроссворды.
                 Не менее важным элементом в повышении мотивации изучения
иностранного языка в отсутствие носителей языка я считаю создание коротких
видеофильмов.   Появление   цифровых   технологий   позволяет   снимать   и
монтировать   на   компьютере   фильмы   практически   каждому   человеку.   Опыт
съёмки на уроках показывает, что это мешает учащимся говорить свободно и
непринужденно.   Я   предположила,   что   создание   коротких   видеофильмов
интервью с учащимися на заданную тему (как закрепление) будет прекрасным
стимулом в изучении языка.  «Репортеры » берут интервью у учащихся школы, а
потом показывают их на уроках. Так, в 20112012 учебном году учащиеся 10го
класса провели опрос среди старшеклассников на   тему «Школа и я». Была составлена   анкета   и   снят   видеофильм,   который   стал   материалом   для
аудирования на уроках.
     Опыт работы с современными ИКТ показывает, что их использование
является неотъемлемой частью учебновоспитательного процесса, так как это
способствует   модернизации   общего   образования,   повышает   поликультуру
учителя   и   школьника,   способствует   формированию   коммуникативной   и
информационной компетенции учащихся.
Список использованных источников:
1. Ефременко В.А. Применение информационных технологий на уроках
иностранного языка. – ИЯШ, № 8, 2007.
2. Головко Е.А. Инфокоммуникационные технологии как средство
моделирования социокультурного пространства изучения иностранного языка. –
ИЯШ, № 8, 2007.
3. Корчажкина О.М. Мультимедийное сопровождение уроков английского
языка:   опыт   создания   школьного   мультимедийного   ресурсного   центра.   /
Мультимедийный сборник “Фестиваль педагогических идей “Открытый урок””
– 200506 уч. год, разд. “Преподавание иностранных языков” – М.: Издательский
дом “Первое сентября”, 2006.
4.  Макаревич И.Г. Первые шаги в Интернете. – ИЯШ, № 6, 2007
5.  Муковникова Е.В. Эффективное использование цифровых
образовательных ресурсов на уроке английского языка. – Газета "Английский
язык", № 4 , 2008
6.Педагогические   технологии   на   основе   информационных   и
коммуникационных   технологий  /   Под   ред.   А.А.   Шаталова.   –  ОреховоЗуево,
2006.
7.  Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и
информационные технологии в системе образования . – Москва, 2007. 8. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно
коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 208 с.
(Серия “Энциклопедия образовательных технологий”.)
9.  Speak Out – журнал для изучающих английский язык , "Глоссапресс".

file_name: Профессиональная компетентность учителя иностранного языка в использовании ИКТ на уроке..docx

intro: В данном материале рассказывается, как можно использовать информационные компьютерные технологии (ИКТ) на уроках иностранного языка. Я использую возможности современных технологий на разных уроках английского и немецкого языка и в разных классах. Возможности Интернета в этом плане безграничны и предоставляют разнообразные информационные ресурсы.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Профессиональная компетентность  учителя ИЯ  в использовании  информационно-компьютерных технологий на уроке.


extracted_text:
Педагогический совет
«Конфликты в педагогической
среде:
типология, содержание, причины.
Приёмы снижения конфликтного
напряжения
в образовательной среде»
Подготовили А. Ермошкина, зам директора по ВР
А. Запрягаева, педагогпсихолог г. Степногорск,2014
Цель:  раскрыть   проблему   конфликтов   в   педагогическом   общении,   освоить   способы   и
приёмы бесконфликтного общения.
Задачи:
 Ознакомить педагогов с понятием «конфликт», изучить его влияние на микроклимат в
школе и самочувствие школьников и учителей;
 Рассмотреть   способы   проявления   конфликтогенного   поведения   в   образовательной
среде;
 Освоить приёмы бесконфликтного общения;
 Смоделировать   формат   учёта   применения   способов   и   приёмов   бесконфликтного
общения;
 Выработать   конструктивные   способы   выхода   из   конфликтных   ситуаций   в
образовательной среде
Время – вроде замкнутого круга:
     Год мелькнул, как месяц, день – как час.
     Почемуто выслушать друг друга
     Не хватает времени у нас.
     Может, стоит нам остановиться
     Среди этой вечной кутерьмы?
     Может, разглядеть поближе лица
     Друг у друга все же можем мы?
     Ну и пусть спрессованы упруго
     Жизни год – как месяц, день – как час…
     Очень жаль, что выслушать друг друга
     Не хватает времени у нас.
   Для   чего   мы  рассматриваем   сегодняшнюю  тему     «Конфликты   в   педагогической   среде:
типология, содержание, причины»?
 Что вы ожидаете от сегодняшнего ПС?
Упражнение «Приветствие – мне нравится твой…»
Цель: подготовить   участников   к   работе,   создать   комфортную   атмосферу,   хорошее
расположение   духа,   оказывать   содействие   сплоченности,   продемонстрировать   роль   чувств   в
нашей жизни, необходимость их выражения для формирования дружеских взаимоотношений.
Ход   упражнения: участники   садятся   в   круг,   каждый   должен   сказать   другому   члену
группы предложение об их внешности: (имя)… мне нравится твой (твоя)…» или то, что нравится
 в поведении или чертах характера
Рефлексия:
 Как вы чувствовали себя, когда говорили приятные вещи другим? А когда говорили вам?
МШ «Конфликт»
Цель: определить понятие «конфликт», главные причины конфликтов и систематизировать
их в зависимости от источника.
Ход упражнения: психолог обращается к группе с вопросом: «Что такое конфликт?». Все
варианты ответов фиксируют на доске или на листах бумаги. После этого аналогично выясняют
причины конфликтов. Названные причины разделяют на объективные и субъективные. Слово «конфликт» происходит от латинского глагола, который в переводе на русский
язык означает «противоборствовать». Споры между людьми неизбежны, конфликтовать умеют
все. Ни на работе, ни дома, ни в любой другой ячейке общества при всем старании конфликтов не
избежать. Невозможно жить без ссор даже двум любящим друг друга людям, что уж и говорить о
коллективе,   в   котором   ктото   когото   за   чтото   недолюбливает.   Психологи   всего   мира
единодушно утверждают: «Конфликт – обязательный атрибут взаимоотношений».
Одной   из   причин   возникновения   конфликта   есть конфликтогены   поведения.
Koнфликтогенами   называют слова, действия (или бездеятельность), поведенческие акты или
обращения в целом, которые могут привести к конфликту. Конфликтоген  то, что делает больно.
Давайте вместе нарисуем дерево конфликтогенов.  Назовите примеры  конфликтогенов.









оценка отрицательная
(личности, действий)
категоричность
(только так правильно!)
"злой" ярлык
(на личность в целом)
грубость
негатив
(всё плохо! кошмар!)
агрессия
(разрушение отношений)
приказ, требование
(авторитарность)
возражение
(ты – неправ! Нет! Но!)
спор
 юмор на партнёра

совет
(непрошенный)
 мусорные слова

долгоговорение

перебивание
 монолог


неблагодарность
критичность
(неприятие человека)
пристройка сверху
(как Родитель с Ребёнком)
установка на борьбу
(ялучше тебя)
привлечение внимания к себе
(позой, мимикой, жестами)


  Какой вывод мы можем сделать, посмотрев  на дерево конфликтогенов?  (Стараться их
не употреблять, чтобы не создавать конфликта).
Что бы, не говорили, конфликты — это вечные спутники человека.
Конфликт это естественное состояния и результат при взаимодействии людей.
Конфликты были, есть и остаются всегда и везде!
 Философия о конфликтах
 Религия о конфликтах
 Народное творчество о конфликтах
 Сказки о конфликтах
Современная   теория   конфликтов   различает   пять   основных   стратегий   поведения:
конкуренция,   уклонение,   сотрудничество,   улаживание   и   компромисс.  Люди,   вступая   в
конфликт, не обязательно принимают какуюто одну стратегию поведения, часто наблюдается их
сочетание. Это зависит от вида конфликта, от того, на каком уровне он происходит, каковы
ресурсы участников конфликта, какова значимость личных целей и т.п.
Тест: Кто вы в конфликте?
Оцените, насколько приведенные ниже выражения соответствуют вашему характеру, по шкале от
1 (совершенно не соответствует) до 5 (полностью соответствует).
1. Я часто обсуждаю свои дела с друзьями и коллегами, чтобы они увидели все достоинства моего
мнения
2. Я всегда стараюсь найти компромисс через обсуждение
3. Я стараюсь поступать так, как от меня ожидают другие
4. Я   анализирую   всю   имеющуюся  информацию   совместно  с   коллегами,   чтобы   найти   решение,
которое устроит всех
5. Когда дело доходит до отстаивания моего мнения, я тверда и решительна
6. Я не люблю выделяться, поэтому стараюсь держать свои претензии к другим при себе
7. Я всегда отстаиваю свой вариант решения проблемы
8. Я могу пойти на компромисс только для того, чтобы найти решение проблемы
9. Я обмениваюсь важной информацией с коллегами, чтобы мы совместно могли найти решение
10. Я предпочитаю не обсуждать свои отличия от окружающих
11. Я стараюсь изменяться в соответствии и пожеланиями моих коллег и близких
12. Я всегда прикладываю усилия к тому, чтобы вынести дела коллег на обсуждение и совместно
найти решение
13.   Если   обсуждение   заходит   в   тупик,   я   предлагаю   всем   "средний"   вариант   и   начинаю   его
отстаивать
14. Я всегда прислушиваюсь к советам коллег или друзей
15. Я не хочу конфликтов, поэтому если я не согласна с мнением другого человека, я просто
промолчу
Подсчитайте результат для каждого типа:
Черепаха: сумма ответов на вопросы 6, 10, 15
Плюшевый Мишка: 3, 11, 14
Акула: 1, 5, 7
Лиса: 2, 8, 13
Сова: 4, 9,12 Тип, который набрал большее количество баллов – ваш основной. Если вы набрали одинаковое
количество баллов для двух типов – вам одинаково близки они оба.
Черепаха   (уклонение)     если   Черепаха   сталкивается   с   конфликтом,   она   просто
игнорирует его. Тактический девиз «Черепахи» – «Оставьте мне немножко и не трогайте меня».
Это пассивнострадательная установка жертвы, втянутой в конфликт обстоятельствами. Внешне
это проявляется так: если у нее есть возможность уйти из помещения, она уходит, если нет –
отказывается разговаривать на конфликтную тему. Чаще всего это приводит к тому, что Черепаха
не   получает   желаемого,   а   проблема   остается   нерешенной.  Стратегия   поведения   «Черепахи»
приводит  к тому, что загоняются  внутрь истинные причины и конфликт остается, он как бы
смещается в другую плоскость, становится глубже и сложнее.
Качества личности:
       застенчивость в общении с людьми;
       нетерпение к критике  принятие ее как атаки на себя лично;
       нерешительность в критических ситуациях, действует по принципу: «Авось
обойдется»;
       неумение предотвратить хаос и беспредметность в беседе.
Плюшевый   Мишка   (приспособление)     ему   важнее   всего   нравиться   окружающим,
поэтому если дело доходит до конфликта, Плюшевый Мишка просто уступает оппоненту. Изза
этого чаще всего Мишка проигрывает, а его коллега чувствует себя на коне. Основной принцип
поведения:   «Все,   что   Вы   хотите   –   только   давайте   жить   дружно».   Это   установка   на
доброжелательность за счет собственных потерь, так называемая «игра в прятки», но, конечно, до
определенного предела, так как инстинкт самосохранения сильно развит у всех людей.
Качества личности:
       бесхребетность – отсутствие собственного мнения в сложных ситуациях;
       желание всем угодить, никого не обидеть, чтобы не было раздоров и столкновений;
       идет на поводу у лидеров неформальных групп, его поведением часто манипулируют;
       преобладает тенденция отвлекаться при участии в беседе.
Акула (конкуренция)     она разрешает конфликт, атакуя. При этом Акула преследует
одну   цель   –   любыми   способами   добиться   желаемого   результата.  Этот   тип   поведения   жестко
ориентирован   на   победу,   не   считаясь   с   собственными   затратами,   что   можно   определить
выражением   «прет   напролом».    Поэтому   поведение   Акулы   зачастую   агрессивно,   она   может
прибегать к словесным атакам или манипулированию оппонентом. Если вам близок стиль Акулы –
будьте   осторожны,   чтобы   ненароком   не   задеть   чувств   окружающих.   Применяйте   агрессивное
поведение только в тех случаях, когда ситуация требует немедленного принятия решения, если
коллега, с которым вы общаетесь, также предпочитает стиль Акулы, или когда у вас просто нет
другого выбора, а убедить оппонента в своей правоте необходимо.
Качества личности:
       властность, авторитарность;
       нетерпение к разногласиям и инакомыслию;
       ориентировка на сохранение того, что есть;
       боязнь нововведений, неоднозначных решений;
       боязнь критики своего стиля поведения;
       использование своего положения с цепью достижения власти;
       игнорирование коллективных мнений и оценок в принятии решений в критических
ситуациях. Лиса (компромисс)  она всегда пытается найти компромисс, даже если при этом ее цели
не   будут   достигнуты.   Цель   Лисы   –   сделать   так,   чтобы   после   разговора   каждая   из   сторон
почувствовала себя удовлетворенной. Лиса» действует по принципу: «Я уступлю немного, если вы
тоже готовы уступить». Взвешенность, сбалансированность и осторожность – основная установка
этого типа поведения.
Качества личности:
       предельная осторожность в оценке, критике, обвинениях в сочетании с открытостью.
Такие качества являются, несомненно, элементом высокой культуры личности;
       настороженное отношение к критическим оценкам других людей;
       ожидание мягких формулировок, красивых слов;
       желание убедить людей не выражать свои мысли слишком резко и открыто.
Сова (сотрудничество)  самый мудрый подход к конфликтам  у Совы. Она предпочитает
рассматривать конфликт как путь к решению проблемы и считает, что спорщики должны совместно
и открыто обсудить проблему и обязательно выработать общее мнение. При этом необходимое
условие – уважительное отношение к позициям друг друга.  Основной принцип данной стратегии:
«Давайте оставим взаимные обиды, я предпочитаю... А Вы?».
Качества личности:
       в любом конфликте направлен на решение проблемы, а не на обвинение личности;
       положительно относится к новациям, переменам;
       умеет критиковать, не оскорбляя личности, как говорят, «по делу», опираясь на
факты;
       использует свои способности для достижения влияния на людей.
В   процессе   своей   профессиональной   деятельности   педагогу   помимо   своих
непосредственных обязанностей, связанных с обучением и воспитанием подрастающего поколения,
приходится общаться с коллегами, учениками, их родителями.
При ежедневном взаимодействии без конфликтных ситуаций обойтись вряд ли возможно.
Да   и   нужно   ли?   Ведь   правильно   разрешив   напряженный   момент,   легко   добиться   хороших
конструктивных результатов, сблизить людей, помочь им понять друг друга, прийти к прогрессу в
воспитательных аспектах.
Разнообразие школьных конфликтов. Причины возникновения и способы решения
Нижеприведенный «разбор полетов» столкновений с каждой группой участников может
стать для педагога «шпаргалкой» на экзаменах по предмету «Школьный конфликт».
Конфликт «Учитель — родитель ученика»
Подобные   конфликтные   действия   могут   быть   спровоцированы   как   учителем,   так   и
родителем. Недовольство может быть и обоюдным.
Причины конфликта между учителем и родителями
разные представления сторон о средствах воспитания
недовольство родителя методами обучения педагога
личная неприязнь
мнение родителя о необоснованном занижении оценок ребенку
Упражнение «Прессконференция»
Работа в группах – «Учитель»  «Родитель». Родители настроены агрессивно, и задают
учителям вопросы. Задача учителей: ответить на вопросы родителей   1 группа – деструктивно
2 группа   конструктивно.
Вопросы: Кто? Что? Зачем? Где? Чем? Как? Когда?



 Вывод:  при   возникновении   конфликтной   ситуации   в   школе   важно   разобраться   в   ней
спокойно, реально, без искажения посмотреть на вещи. Когда ситуация трезво оценена и проблема
обрисована, учителю проще найти истинную причину конфликта с «трудным» родителем, оценить
правильность действий обеих сторон, наметить путь к конструктивному разрешению неприятного
момента.
Конфликт «Учитель — учитель»
Ситуация: медосмотр в поликлинике (конструктивно и деструктивно)
Вывод:  естественной   реакцией   на   раздражительность   и   повышение   голоса   являются
аналогичные действия. Следствием разговора на повышенных тонах станет обострение конфликта.
Поэтому правильным действием будет спокойный, доброжелательный, уверенный тон в ответ на
бурную реакцию скандального человека.
Конфликт «Учитель — ученик»
Ситуация 1.Несколько учеников опоздали на урок на 15 минут.
Педагог спрашивает: «Почему вы опаздываете?»Ученики (дожевывая на ходу булочки): «А мы в
столовой были».
Ситуация   2.   Несколько учеников играют   на   уроке   в   «Морской   бой».   В   ответ   на
замечание педагога говорят: «Ваш предмет нам вообще не нужен. Мы его на ЕНТ не сдаем».
Как  Вы  отреагируете  (как  поступите,   что  сделаете,   что  скажете  и   др.)  в  данной  ситуации  и
почему?
Вывод:  Никогда   не   пытайтесь   разрешить   конфликт   с   конкретным   учеником   при   всем
классе. Постарайтесь разрешить конфликт  сами, не привлекая третьих лиц. Если вы пошли на
разговор с учеником, то он должен быть максимально конкретным. Четко определите предмет
конфликта. Что вас не устраивает: поведение, учеба, отношение к товарищам
Единый алгоритм решения любого школьного конфликта
Изучив приведенные рекомендации к каждому из конфликтов в школе, можно проследить схожесть
их конструктивного  разрешения.





Первое, что окажет пользу, когда проблема назрела, это спокойствие.
Второй момент — анализ ситуации без превратности.
Третьим   важным   пунктом   является  открытый диалог  между   конфликтующими
сторонами,   умение   выслушать   собеседника,   спокойно   изложить   свой   взгляд   на   проблему
конфликта.
Четвертое, что поможет прийти к нужному конструктивному итогу — выявление
общей цели, способов решения проблемы, позволяющих к этой цели придти.
Последним,   пятым   пунктом   станут  выводы,   которые   помогут  избежать   ошибок
общения и взаимодействия в будущем.
             Итак, что же такое конфликт? Добро или зло? Ответы на эти вопросы кроются в способе
решения   напряженных   ситуаций.  Отсутствие   конфликтов   в   школе   —   явление   практически
невозможное.   И   решать   их   все   равно   придется.   Конструктивное   решение   тянет   за   собой доверительные   отношения   и   мир   в   классе,   деструктивное   —   копит   обиды   и   раздражение.
Остановиться и подумать в тот момент, когда нахлынуло раздражение и гнев — важный момент в
выборе своего пути разрешения конфликтных ситуаций.
Синтон  то, что приятно. Продолжение работы с деревом конфликтогенов
Что   ты   делаешь   людям   больше:   то,   что   им   приятно,   или   то,   отчего   им   больно?   Если
конфликтогенов больше, то вам, вероятно, тяжело жить, ведь делать другим больно  это больно...
и с вами нелегко ладить.
 Добрый ярлычок
 Ласковые слова
 Позитив
 Любовь

Забота
 Просьба
 Юмор на себя
 Благодарность
 Поиск достоинств
Помните умный афоризм: «Если приходится общаться с невыносимыми людьми – радуйтесь, что
Вы не такой»
 Краткий курс доброжелательных отношений
Шесть важных слов: «Я признаю, что допустил эту ошибку».
Пять важных слов: «Ты сделал это просто чудесно».
Четыре важных слова: «А как ты считаешь?»
Три важных слова: «Вы посоветуйте, пожалуйста».
Два важных слова: «Искренне благодарю».
Важнейшее слово: «Мы».
Итоговая рефлексия
Решения педагогического совета:
1.Совершенствовать коммуникационную компетентность педагогов, находить конструктивные
способы общения с учащимися, не используя отметку в целях наказания.
2. Усилить взаимосвязь в работе педагога, психолога, социального педагога по профилактике
возможных конфликтных ситуаций на основе диагностики межличностных отношений «учитель
– ученик», «учитель – учитель», «учитель  родитель».
3.   При   анализе   конфликтной   ситуации   рассматривать   все   факторы,   способствующие   ее
возникновению, стремиться к поиску разрешения противоречия – выработке обеими сторонами
соглашения.
4.Стремиться   к   блокировке   конфликта   –   переведению   его   из   плоскости   деструктивных
взаимодействий в плоскость конструктивных взаимодействий.
5.   Применять   игровые   методы   для   профилактики   и   разрешения   конфликтов:   интроспекции
(человек ставит себя на место другого), тренинги, ролевые игры и т. п.

file_name: Педсовет Конфликты в педагогической среде.docx

intro: Слово «конфликт» происходит от латинского глагола, который в переводе на русский язык означает «противоборствовать». Споры между людьми неизбежны, конфликтовать умеют все. Ни на работе, ни дома, ни в любой другой ячейке общества при всем старании конфликтов не избежать. Невозможно жить без ссор даже двум любящим друг друга людям, что уж и говорить о коллективе, в котором кто-то кого-то за что-то недолюбливает. Психологи всего мира единодушно утверждают: «Конфликт – обязательный атрибут взаимоотношений».При ежедневном взаимодействии без конфликтных ситуаций обойтись вряд ли возможно. Да и нужно ли? Ведь правильно разрешив напряженный момент, легко добиться хороших конструктивных результатов, сблизить людей, помочь им понять друг друга, прийти к прогрессу в воспитательных аспектах.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Педагогический совет "Конфликты в педагогической среде"


extracted_text:
Планконспект занятия.
«Театральная Пермь»
   Форма проведения: Беседа с элементами игры.
   Время проведения: 35 минут.
   Цель: Знакомство детей с историей и спецификой пермских театров.
   Задачи:
 Расширить кругозор в области культуры и искусства.
 Познакомить с основными театральными терминами.
 Развивать речь учащихся, любознательность, память.
Оборудование:
 аудиозапись
классических
композиторов,   карточки   с   терминами,   иллюстрации   с   изображением
пермских театров, театральные куклы.
  произведений

Для игры «Потерянный реквизит»: Зонт, красная шапочка, самовар,
половинка   скорлупы   грецкого   ореха,   милицейская   фуражка,   пистолет,
перчатки, золотой ключик.
Тема: «Театры города Перми»
Пермские театры уникальны. Их артисты гастролируют по всему миру
и имеют огромный успех. Пермь называют театральным городом.
Вопервых:   театральное   искусство   у   нас   в   городе   возникло   очень
давно. Первый театр пригласил своих зрителей  почти 140 лет назад.
Вовторых:   В   Перми   много   театров.   Насчитывается   более   100
сценических площадок. Но я сегодня расскажу о 3х самых – самых.
Итак, театры  нашего  города,  уже  ждут, не  дождутся,  когда  придет
время познакомиться с юными пермяками. В театр можно придти в любое
время, как в музей? Откуда люди узнают, что сегодня вечером для них
будут открыты двери театра? А узнают всё из афиши.
Афиша. (Лист бумаги, из которого можно узнать всю информацию о
спектакле)   На   доске   у   нас   самая   настоящая   театральная   афиша.
Посмотрите   внимательно   –   какую   информацию   из   неё   можно   узнать?
(Ответы детей)
И   начнём   мы…   Подскажите.   В   какой   театр   маленькиё   пермяк
приходит   ещё   крохотным   малышом?   Правильно  «Театр   кукол»  он
существует почти 70 лет. А это значит, что первыми зрителями могли быть ваши прабабушки и прадедушки. А уж бабушки и дедушки, мамы и папы
точно хохотали и грустили вместе с артистами этого театра.
 А вы там были? Понравилось? Какой спектакль смотрели? Кто актёры
в этих спектаклях?
Куклы: Наручные, ростовые, марионетки.
Они играют не сами, а двигаются и произносят слова за них люди. Кто
знает: как называется человек, благодаря которому куклы «оживают» на
сцене?
Кукловоды. Хотите побывать в роли кукловодов?
Игра.
Детям   предлагается   разыграть   миниспектакль   с   использованием
кукол.
«ТЮЗ» Театр Юного Зрителя часто называют по первым буквам ТЮЗ.
Находится в старинном красивом бело  голубом  здании. Театр уникальный
здесь ставят спектакли и для детей и для юношества и для взрослых.
Три   звонка.   Именно   так   начинаются   спектакли   в   театрах.   Занавес
открывается и на сцену (Возвышение на котором разворачивается действие
спектакля) выходят люди в костюмах: актеры. И вы смотрите очередную
захватывающую историю. Когда вы в последний раз были в ТЮЗе? Что
смотрели? Репертуар (Спектакли театра, готовые к постановке) для детей
богатый. Самые известные постановки: «Морозко», «Королевство кривых
зеркал», «Кот в сапогах», «Электронная бабушка» и т. д.
Игра «Потерянный реквизит»
Последняя   наша   экскурсия     в  Драматический   театр.  Он   носит
почётное звание Академический и называется еще ТеатрТеатр. Спектакли
играются   на   сцене   разные:   грустные   и   весёлые,   исторические   и
современные, молодёжные и классические. Многое зависит, от  режиссера
насколько понятным будет спектакль, интересным зрителю. Режиссёр – это
человек, который придумывает и ставит спектакли. Но многое зависит и от
зрителя.
  У   меня   есть   одна   знакомая   девочка,   которая   однажды   вместе   с
подругой Любочкой пошла на балет. И вот что из этого получилось:
Стихотворение Агния Барто «В театре» читает ребенок.
Когда мне было
Восемь лет,
Я пошла
Смотреть балет. Мы пошли с подругой Любой.
Мы в театре сняли шубы,
Сняли теплые платки.
Нам в театре, в раздевалке,
Дали в руки номерки.
Наконецто я в балете!
Я забыла все на свете.
Даже три помножить на три
Я сейчас бы не смогла.
Наконецто я в театре,
Как я этого ждала.
Я сейчас увижу фею
В белом шарфе и венке.
Я сижу, дышать не смею,
Номерок держу в руке.
Вдруг оркестр грянул в трубы,
Мы с моей подругой Любой
Даже вздрогнули слегка.
Вдруг вижу — нету номерка.
Фея кружится по сцене —
Я на сцену не гляжу.
Я обшарила колени —
Номерка не нахожу.
Может, он
Под стулом гдето?
Мне теперь
Не до балета!
Все сильней играют трубы,
Пляшут гости на балу,
А мы с моей подругой Любой
Ищем номер на полу.
Укатился он кудато...
Я в соседний ряд ползу.
Удивляются ребята:
— Кто там ползает внизу? По сцене бабочка порхала —
Я не видала ничего:
Я номерок внизу искала
И наконец нашла его.
А тут как раз зажегся свет,
И все ушли из зала.
— Мне очень нравится балет,—
Ребятам я сказала.
Обсуждение стихотворения.
Заключительная часть.
Повторяем правила:
Ответьте на вопросы:
Как одеваться в театр?
Куда деть верхнюю одежду?
После какого звонка нужно входить в зал?
Как пройти на свое место, если опоздали?
Можно ли брать в зал конфеты, чипсы, воду?
Можно ли громко разговаривать, оставлять включённым телефон?
Ребята   помните   о   правилах,   чтобы   вас   могли   назвать   культурными
пермяками.

file_name: театральная Пермь.docx

intro: Занятие  для  работы с детьми с легкой степенью умственной отсталости. По типу относиться к занятиям общеметодологической направленности. Происходит знакомство с театрами города на уровне развития таких детей с включением активных форм и наглядности. Так же уделяется внимание закреплению правил поведения в общественных культурных местах.Конспект занятия для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

title: Конспект занятия "Театральная Пермь"


extracted_text:
Семинар для педагогов «Магия цвета или эликсир молодости»
Цель:  снятие   эмоционального   и   мышечного   напряжения;   сплочение   коллектива;
профилактика профессионального выгорания педагогов.
Разминка. Продолжите предложение «Моё настроение похоже на…»
Каждый человек выбирает долгую жизнь,
 но, ни один человек не хотел бы стать стариком
Дж. Свифт
Должны мы бороться за детские души,
Должны, должны...
Но что если под поучительской чушью
В нас нету души?
Учитель  он доктор, а не поучитель,
И школа  роддом.
Сначала вы право учить получите
Учите потом.
Должны мы бороться за детские души
Прививкой стыда,
Чтоб не уродились ни фюрер, ни дуче
Из них никогда.
И прежде чем лезть с поучительством грозным
И рваться в бои
За детские души, пора бы нам, взрослым,
Очистить свои...
Есть одна курдская притча. В начале творения Бог определил всем живым существам по 30
лет земного срока – поровну, без обид. Но человеку этого показалось мало. Тогда Бог прибавил ему
15   лет,   забрав   их   у   ишака,   которого   тяготила   муторная   жизнь.   Когда   же   и   этого   оказалось
недостаточно, Всевышний подарил человеку ещё 15 лет, отняв полжизни у собаки. Но и в 60 лет
человек не угомонился. Создатель дал «любимцу» ещё 15 лет, на сей раз укоротив век обезьяны.. С
тех пор первые 30 лет человек радуется жизни, следующие 15 лет, наживает состояние, вкалывая
как … (догадались?), затем, словно ревнивый пес старается сберечь нажитое, а в последние 15
годков уподобляется своему дальнему сородичу. Намек прозрачный и не лишен зерна истины. Как
же   выторгованные   у   Всевышнего   годы   сделать   активными   и   творческими?   Как   сохранить
молодость и здоровье? Об этом и пойдет сегодня разговор на нашем семинаре «Магия цвета или
эликсир молодости».
Многие мудрецы и ученые «ломали копья» в попытках снять покров с тайны старения,
повлиять на него, отыскивая «эликсир молодости».
Вопрос:  Как  называется   наука,  изучающая   старение  живых   организмов, в  том числе   и
Игра «Эликсир молодости»
старение человека?
1. Генетика.
2. Геронтология.
Вопрос:  Какого известного русского ученогобиолога называют «отцом геронтологии»?
Ученый   создал   свою   теорию   иммунитета,   а   за   труды   по   проблеме   старения   был   удостоен
Нобелевской премии в 1908 году.
1.Илья Ильич Мечников
2. Иван Петрович Павлов. Интересно,   что   причиной   угасания   человека   выдающийся   биолог   считал   гнилостные
процессы   в   кишечнике,   нейтрализовать   которые   можно   с   помощью   простокваши.   Мечников
агитировал   всех,   в   том   числе   и     вегетарианца   Л.Толстого   пить   кислое   молоко!   Конечно,   у
простокваши много полезных свойств, но сам механизм старения, как оказалось позже, оказался
куда сложнее.
Сейчас  насчитывают   сотни  теорий  старения.  Но какими   бы  разными   они  ни  были,   все
ученые сходятся в одном: продление молодости, здоровья, активного долголетия – в наших руках.
Прислушаемся к их советам.
Ученые   считают,   что  развитый   интеллект   и   активный   творческий   труд
способствуют долгой жизни. Примеры подтверждают это: когда итальянский живописец и архи
тектор Микеланджело (9) заканчивал скульптурную композицию в соборе Святого Петра в   Риме,
мастеру   шел   уже   девятый   десяток.   До   девяноста   лет   работал   над   трудом   "Космос"   великий
естествоиспытатель А. Гумбольдт (10). И. В. Гете завершил бессмертного "Фауста" в восемьдесят
лет. В этом же возрасте Дж. Верди (11) написал блестящую комическую оперу "Фальстаф". Список
великих долгожителей можно продолжать и продолжать: И. Ньютон (12), Ф. Вольтер (13), И. Кант
14), Л. Н. Толстой (15), Д. И. Менделеев (16), К. Э. Циолковский (17), А. Эйнштейн (18), Д. С.
Лихачев (19)...
Комплексное исследование, проведенное во многих странах, показало: именно трудовой
деятельностью человек преодолевает процессы старения или, во всяком случае, задерживает их.
Предлагаем конкурс пословиц и поговорок о труде. Задача — угадать окончание пословицы:
Не пеняй на соседа, когда спишь... (до обеда).
Скучен день до вечера, коли делать... (нечего).
Без  дела   жить   —   только небо... (коптить)
Кто рано встает, тому Бог... (подает).
Терпение  и труд — все... (перетрут).
Прусский медик XVIII— XIX вв. X. Гуфеланд (20) (он прожил 101 год!) пришел к выводу:
отрицательные эмоции — основная причина старения. Многие его советы по сохранению здоровья
(в частности, принцип индивидуальной гигиены) применяются и по сей день.
Ответьте, пожалуйста, на два вопроса, связанные с гигиеной.
Вопрос: В греческой мифологии была богиня здоровья — молодая красивая женщина. В ее
честь названа область медицины, изучающая влияние на здоровье человека всего, что его окружает.
Назовите имя греческой богини здоровья.
1. Панацея.
2. Гигия, она же Гигиейя.
  Вопрос:   Будучи   в   Италии,   Лев   Николаевич   Толстой   поехал   посмотреть   развалины
Помпеи.   С   любопытством   осмотрел   он   и   остатки   помпейских   сооружений,   которые   служили
римлянам местом очищения, отдыха и поддержания здоровья. Какие оздоровительные сооружения
увидел Лев Толстой?
1.Бассейны.
2. Римские бани (термы).
Итак, положительные эмоции, активный творческий труд и соблюдение индивидуальной
гигиены — это составные слагаемые здорового, активного долголетия.
Ученые   задумались:   а   могут   ли  физические   нагрузки  приостановить   необратимые
процессы старения? И поставили эксперимент.
Одной     группе     людей     был предложен комплекс физических упражнений, а другой
предстояло   пролежать   20   дней   неподвижно.   Всего   20   дней...   Итоги   потрясли   даже   ученых.   У
принявших   горизонтальное   положение   уже   через   неделю   замедлилась   частота   сердечных
сокращений,  появилась  одышка и  головокружение,  расстройство  сна, пищеварения,  неприятные
ощущения в области сердца, снизилась работоспособность, в центральной нервной системе стали преобладать тормозные процессы... А теперь представьте: чем же расплачивается человек, годами
игнорирующий   физическую   активность?   Самым   дорогим   —   здоровьем,   приобретая   взамен
скорбный "букет" болезней.
Ученые утверждают: правильно построенная система упражнений — именно физическая
культура — прибавляет в среднем 6—8 лет жизни.
Знайте: никогда не поздно заставить себя больше ходить пешком, бегать, плавать, ездить на
велосипеде, играть в подвижные игры. Но помните: интенсивность упражнений должна возрастать
постепенно и всегда соответствовать вашим возможностям.
Погружение в удивительный мир цвета
Древний   Египет   считается   родиной   цветотерапии,   которая   также   известна   как
цветолечение, терапия цветом или цветология.

Египтяне строили солярии с цветными панелями, которые преломляли солнечный свет в
семь цветов спектра. И именно такой свет использовался для богослужения в храмах, так и для
лечения больных.
Общеизвестно, что цвет влияет на жизнь человека. К примеру, красный – это активность,
розовый   –   это   любовь,   нежность,   черный…   одним   словом,   думайте   сами   и   ориентируйтесь   на
собственные ощущения.
Упражнение «Раскрасьте своё имя»
Каждое имя обладает своим цветом. Имя даётся при рождении, человек узнаёт эти звуки,
вибрирующие   особым   образом.   Имя   представляет   собой   ярлычок   человека,   обладающий
определёнными цветовыми характеристиками.
Поздравляю вас! Это и есть цвет вашего имени. На протяжении всей жизни сохраняется
духовное значение первородного цвета. Запомните его! Цвет и характер
Красный цвет прежде всего ассоциируется с кровью и огнем. Его символические значения
очень многообразны и, порой, противоречивы. Красное символизирует радость, красоту, любовь и
полноту жизни, а с другой стороны — вражду, месть, войну. Красное обозначает также власть,
величие.   В   Византии   только   императрица   имела   право   носить   красные   сапожки.   Император
подписывался пурпурными чернилами, восседал на пурпурном троне.  Красный цвет любит быть
первым, но не всегда может им быть – это зависит от разрушительных качеств. Девиз этого цвета –
«пусть выживет сильнейший». Люди, предпочитающие красный, любят быть лидерами. Почти все
чувства у них на максимуме. Они настойчивы, не любят откладывать дело. Не редко бывает такое,
что те, кто предпочитает красный демонстративны и эгоистичны, нетерпимы, упрямы и жестоки.
Женщина в красном, чаще всего, склонная флиртовать с парнями.
Оранжевый   цвет  —   любимый   цвет   людей,   обладающих   интуицией,   и   страстных
мечтателей. В геральдике этот цвет означает также лицемерие и притворство. Этот цвет отвечает за
удовлетворение   различных   способностей,   постоянно   держит   в   тонусе.   Оранжевый   цвет   –   цвет
теплоты, блаженства, накала, но в тоже время – мягкого блеска заходящего солнца. Он всегда
радует   глаз   и   способствует   хорошему   настроению.   Практически   всегда   имеет   благотворное
влияние, т.к. показывает радостные стороны жизни.
Желтый   цвет    цвет   золота,   которое   с   древности   воспринималось   как   застывший
солнечный цвет. Это цвет осени, цвет зрелых колосьев  и увядающих листьев,  но также и цвет
болезни,   смерти,   потустороннего   мира.   Символизирует   спокойствие,   непринужденность   в
отношениях   с   людьми,   интеллигентность.   Желтый   также   трактуется   как   цвет   озарения   (ореол
Христа или Будды). В мифологии желтый олицетворяет собой Солнце, тепло, весну и цветы.
Зеленый цвет  цвет природы, естества, самой жизни, весны. Тот, кто его предпочитает,
боится чужого влияния, ищет способ самоутверждения, так как для него это жизненно важно.
Зеленый   цвет   содержит   в   себе   скрытую   потенциальную   энергию,   отражает   степень   волевого
напряжения,   поэтому   люди,   предпочитающие   зеленый   цвет,   стремятся   к   самоуверенности   и
уверенности
начинания.
 Символизирует
процветание
вообще.

и

новые

                Голубой цвет – с древнейших времён ассоциируется с благородным происхождением. Конечно же, вы слышали о голубой крови, которая, как говорят, текла в аристократических жилах.
Голубой   цвет   является   символом   верности,   впечатлительности   и   привязанности.   О  тех   людях,
которые   любят   данный   цвет,   можно   с   уверенностью   сказать,   что   они   с   лёгкостью,   поддаются
унынию во время неудач. Любители голубого цвета предпочитают покой, стремятся к гармонии с
людьми и с собой,
Синий цвет  символизирует небо и вечность. Он также может символизировать доброту,
верность, постоянство, расположение, а в геральдике обозначает целомудрие, честность, добрую
славу и верность. Концентрический цвет, он посвящает все только себе. Он создает предпосылку
для глубокого размышления над жизнью; зовет к нахождению смысла, истины. Но! не дает ответа в
понимании смысла жизни; вгоняет в меланхолию, слабость. Вызывает не чувственные, а духовные
впечатления.   Синий   цвет   –   это   постоянство,   упорство,   настойчивость,   преданность,
самоотверженность,   серьезность,   строгость.   В   синий   цвет   одеты   маги   и   волшебники.   В
средневековье,  люди, ходившие в голубом, знали истину. В Древнем Египте  пирамиду  изнутри
красили синим цветом. Жук – скоробей синего цвета. Будда и Кришна – синего цвета. Синий цвет
во флагах – свобода, объединение, принадлежность к большому целому.
Розовый цвет  это цвет жизни, всего живого. Он говорит о необходимости любить и быть
добрее. Те, кому он нравится, могут разволноваться по самому незначительному поводу. Розовый
цвет   означает   романтичность,   доброту,   любовь,   страстность.   Чем   он   бледнее,   тем   сильнее
выражение  любви.   Вызывает  чувство  комфорта, успокаивает,  избавляет  от  навязчивых  мыслей,
помогает в кризисе. Но! – ему свойственна чрезмерная чувствительность.
Фиолетовый цвет    символизирует присущую человеку инфантильность и внушаемость,
потребность   в   поддержке,   опоре.  Это   цвет   идеализма,   способствует   повышению   самооценки.
В мифах – в средневековье – цвет раскаяния. В перстне кардинала – фиолетовый аметист – символ
воздержанности.   Фиолетовый   –   тяжелый   цвет.   Его   надо   разбавлять   золотом,   иначе   он   может
привести к депрессии.
Коричневый цвет   выбирают те, кто твердо и уверенно стал на ноги. Люди, которые
имеют слабость к нему, ценят традиции, семью. Предпочтение коричневого отражает, прежде всего,
стремление   к   простым   инстинктивным   переживаниям,   примитивным   чувственным   радостям.
Коричневый   цвет   олицетворяет   стабильность,   преданность   (при   приеме   на   работу   оказывает
положительное   воздействие);   он   весь   на   поверхности.   Успокаивает,   поддерживает   во   время
тревоги, волнений.
Белый   цвет     символизирует   чистоту,   незапятнанность,   невинность.   В   Древнем   Риме
весталки носили белые платья и белые вуали. В белом изображаются ангелы, святые и праведники.
У некоторых народов белую одежду носили цари и жрецы, что символизировало торжественность и
величие. Если выкрасить дом внутри белым – в нем будет мир, если выкрасить в белый косяки
дверей – человек, входя, оставит свое зло снаружи. Белый цвет в одежде означает начало. Белый
парик судьи – символ справедливости. "белый рыцарь”  символ спасения. Белый халат (в больнице)
считается также символом спасения, стерильной чистоты.
Серый   цвет     любимый   цвет   рассудительных   и   недоверчивых   натур,   которые   долго
думают,   прежде   чем   принять   какоелибо   решение.   Это   также   нейтральный   цвет,   который
предпочитают те, кто боится слишком громко заявить о себе. Серый цвет считается одиноким, т.к.
живет на границе черного и белого. Люди, предпочитающие серый цвет, не верят, что эмоции могут
чтото решить, не верят в искренность эмоциональных переживаний; считают, что эмоции можно
проявлять только в определенных обстоятельствах (но только не сейчас) Черный цвет   как правило, символизирует несчастье, горе, траур, гибель. цвет
неуверенности, символизирующий мрачное восприятие жизни. Тот, кто предпочитает одеваться в
черное,   нередко   воспринимает   жизнь   в   темных   тонах,   неуверен   в   себе,   несчастлив,   склонен   к
депрессии, поскольку не сомневается, что его идеалы в жизни недостижимы. Но черный всегда
скрывает   в   себе   все,   что   несет,   то   есть   он   "загадочен”   (часто   используется   в   фильмах
ужасов).Черный цвет связан с любопытством, он притягивает к себе. В мифологии также широко
используется в Африке – связан с сезоном дождей (цвет деревьев и воды) – обозначает чувство
неизвестности, загадочности, трудолюбия. Приношение черного животного – вызов дождя. Черные
отметины на теле – болезнь.
Цвет и работоспособность
Голубой цвет  способствует лучшему усвоению информации и установлению дружеских
взаимоотношений, поэтому его рекомендуется использовать в помещениях для переговоров. Этот
цвет   отлично   подходит   для   оформления   кабинетов   сотрудников,   чья   работа   характеризуется
монотонностью   и   однообразием.  Синий,  наоборот,   рассеивает   внимание   и   снижает
работоспособность. По  розовому  полу ходят с опаской, по  коричневому  — уверенно.  Желтый
или   желтозеленый  с   оранжевым   снимают   умственное   утомление,   а   желтый   цвет   отдельно
 Красный  активизирует   все   функции   организма.
способствует   умственной   деятельности.
Действует, как допинг. Увеличивает мышечное напряжение, повышает давление и ускоряет ритм
дыхания.   Отлично   подходит   для   кабинетов,   где   проходит   мозговой   штурм,   обсуждаются
творческие   идеи,   т.   е.   этот   цвет   хорош   там,   где   необходима   креативность   мышления.   Однако
использовать его как основной офисный цвет не рекомендуется, особенно в кабинетах, где нужна
особая концентрация внимания. Зеленый цвет относится к физиологичным, оказывает освежающее
и одновременно успокаивающее действие  на весь организм.   Фиолетовый  — улучшает работу
сердца и легких, увеличивает выносливость организма. Но использовать его в оформлении офиса не
стоит — этот цвет является катализатором усталости.
Лечебное значение цвета
Красный  Оказывает стимулирующее влияние на костный мозг, нервную ткань. улучшает
кровообращение и сердечную деятельность, устраняет застойные явления в органах, «разгоняет
кровь».   Лечит   некоторые   заболевания   кожи:   ветряную   оспу,   корь,   рожу,   волчанку. Повышает
работоспособность   и   выносливость,   улучшает   настроение.   Избыток   красного   вызывает
перевозбуждение жизненного принципа «Желчи» в организме. Противопоказан раздражительным и
легковозбудимым лицам.
Оранжевый     Восстанавливает   нервную   и   мышечную   ткань.   Способен   поддерживать
сексуальность,   лечит   болезни,   связанные   с   нарушением   мочеполовой   системы.   улучшает
кровообращение и цвет кожи. Оранжевый цвет очень эффективен при лечении заболеваний органов
дыхания,   селезенки,   улучшает   переваривание   пищи.   Как   цвет   жизненности   и   тепла   регулирует
обменные процессы, оказывает влияние на работу эндокринных желез
Желтый  Оказывает стимулирующее влияние на зрение и нервную систему. Желтый цвет
воздействует на весь организм – он лечит ум и тело. Созерцание желтого цвета (вообще и пищи в
частности) гармонизирует физиологические процессы, обеспечивает организму равновесие, баланс,
чувство   оптимизма.   Желтый   цвет   лечит   ряд   кожных   заболеваний.   Очень   эффективно   лечение
желтым цветом органов брюшной полости: он стимулирует печень, оказывает благотворное влияние
на кишечник.
Зеленый    Нормализует   деятельность   сердечнососудистой   системы,   снимает   сильное
сердцебиение, лечит аритмию, стабилизирует артериальное давление и функции нервной системы. Эффективно   действие  зеленого  цвета   при  головных   болях,  утомлении   глаз,  нарушении   зрения.
Передозировка зеленого может вызвать усиленную концентрацию желчи, вплоть до образования
камней в желчном пузыре.
Синий  Оказывает успокоительное воздействие на все функции организма и способствует
борьбе защитных функций с любыми процессами, связанными с подъемом температуры. Целебное
действие   синего   цвета   эффективно   при   болезнях   горла,   всевозможных   спазмах,   бессоннице,
головных болях, сердцебиении, расстройстве кишечника. Его с успехом используют для лечения
болезней глаз воспалительного происхождения, при катаракте и глаукоме. Применяют при лечении
болезней   легких,   астме,   воспалении   легких. Предупреждение!  Цветом   пользоваться   очень
осторожно, так как он воздействует на эндокринную систему (выработку гормонов).
Голубой  Обладает снотворным эффектом – это цвета холодной вибрации. Голубой цвет
охлаждает и успокаивает. С его помощью можно нормализовать артериальное давление и работу
сердца,   снять   мышечное   напряжение.   Он   лечит   кожные   процессы,   связанные   с   нарушением
пигментного обмена – витилиго. Используется при болезнях печени, разнообразных воспалительных
процессах.
Розовый     Успокаивает   злость,   агрессию.   Оказывает   благотворное   влияние   на   сердце.
Благотворно влияет на расшатанную психику, уравновешивает эмоции, избавляет от стресса.
Фиолетовый     Успокаивает   нервную   систему,   его   можно   использовать   при   всех
психических и нервных нарушениях, невралгиях, ревматизме, сотрясении мозга, болезнях почек,
мочевого и желчного пузыря. Фиолетовый цвет также дает эффект при различных воспалительных
заболеваниях,   нормализует   сон,   а   при   занятии   творческим   трудом,   наоборот,   повышает
работоспособность, оказывает влияние на духовное развитие человека. Является подпороговым
катализатором усталости. Так что если вам захотелось купить фиолетовую кофточку, значит, пора
в отпуск.
Цвет и аппетит
О том, что вкусные ароматы еды стимулируют аппетит, известно давно, а знаете ли вы, как
на человека влияет цвет различных продуктов питания? Именно для того, чтобы это выяснить,
ученые   Европы   провели   интересное   исследование.  Суть   эксперимента   заключалась   в   том,   что
группе испытуемых были предложены продукты, цвет которых был изменен при помощи световых
эффектов. Особая подсветка превращала зеленый горошек в нечто, напоминающее красную икру,
молочные продукты приобретали фиолетовый оттенок, а мясные казались серыми.
Большая   часть   участников   эксперимента   категорически   отказалась   даже   пробовать
продукты   с   такой   неестественной   окраской.   Небольшая   часть   испытуемых   все   же   отведала
предлагаемые блюда, но затем практически все они стали жаловаться на недомогание.
Красный – возбуждает аппетит.
Вокруг нас множество красных продуктов: помидоры, клубника, красный перец, клюква,
гранат, малина.  Блюда, оформленные в красных тонах, всегда выглядят соблазнительно, возбуждая
аппетит. Заряжают энергией, стимулируют умственную активность, стимулирует обмен веществ.
Оранжевый. Эти фрукты и овощи (апельсины, хурма, облепиха, абрикос, манго, морковь)
 дают нам энергию, укрепляют иммунитет и поднимают настроение, стимулирует уничтожение
вредных   веществ.  Блюдо   с   использованием   солнечного   и   жизнерадостного   цвета   перца   и
апельсина, выглядит всегда аппетитно и уместно.
Желтый  кукуруза, сладкий перец, жёлтая дыня, груши, жёлтый сыр, бананы, ананасы,
жёлтая слива, патиссоны). Жёлтый  цвет общения. Вызывает аппетит, пища быстро
переваривается. Жёлтый  цвет особенно любят в заведениях фастфуда. Зеленый  еда зеленого цвета, а это, как правило овощи и зелень,  не вызывает быстрого
насыщения.  Зелёный (огурцы, шпинат, капуста,   листовой салат, горошек, зелёные яблоки. Лук,
авокадо, киви, морская капуста, свежая зелень). Зелёные продукты успокаивают, помогают обрести
душевное   равновесие,   снимают   эмоциональное   напряжение,   приводят   в   норму   артериальное
давление, снимает воспаление и укрепляет соединительные ткани.
Фиолетовый     ежевика,   черная   смородина,   темный   виноград,   сливы.   Для   успокоения
нервной системы и создание творческого настроя. Фиолетовый цвет нормализует сон, а людям
творческим окажется полезен ввиду повышения работоспособности.
Белый  – молоко, рис, макароны, картофель, бананы, кокос  еда белого цвета обычно
содержит много углеводов, поэтому ею не следует увлекаться людям, сидящим на диетах для
похудения.
Какой цвет посуды наиболее предпочтителен для дома? Выбор – всегда за каждым из нас,
кому из какой посуды есть.
Цвет и посуда
Посуда  белого  цвета считается самой популярной, но и самой же опасной для тех, кто
хочет,   к   примеру,   похудеть:   любое   блюдо   на   белой   тарелке   выглядит   контрастно   и   очень
привлекательно, что заметно повышает аппетит.
Белый цвет посуды аппетит стимулирует. На белом фоне еда выглядит привлекательно,
контрастно, а следовательно, и аппетитно и будет съедена практически вся порция.
Посуда  розового,  фисташкового  и  оранжевого  цветов      для   тех,   кто   не   мучается
проблемой   ограничения   себя   в   еде.   Розовый,   фисташковый   и   оранжевый   цвета   стимулируют
выделение желудочного сока и повышают аппетит. Тарелки такого цвета идеально подходят для
капризных детей, которые не хотят съедать кашу, – они еще и добавки попросят.

Посуда красного цвета вообще под запретом на кухне для тех, кто боится набрать лишний
вес. Красный цвет оказывает возбуждающее действие на нашу нервную систему, что приводит к
потере контроля над голодом и к быстрому потреблению пищи.
Посуда желтого цвета создает противоречивый результат. С одной стороны, желтый цвет
позволяет быстрее насытиться пищей, с другой – усиливает аппетит. Рекомендуется использовать
такие тарелки под первые блюда – съеденный с большим аппетитом борщ или бульон вреда фигуре
не нанесет, а так как вы почувствуете себя сытой (ым), до гарнира дело может и не дойти.
Посуда  голубого  цвета   считается   нейтральной.   Поскольку   голубой   цвет   не   вызывает
аппетита, тарелки в этом цветовом решении можно использовать и для первых, и для вторых блюд.
Посуда  черного, сиреневого  и  синего  цветов смотрится довольно интересно на кухне, а
пища,   положенная   на   нее,   выглядит   не   очень   аппетитно,   что   способствует   снижению
употребляемых порций. Пища кажется абсолютно невкусной.
Упражнение  арттерапия «Создаем настроение» Чтобы сохранить энергию, так необходимую учителю в трудной, но благородной
работе, важно помнить простые правила:
Не закцикливайтесь на плохом, подводя итоги дня,  считайте только удачи.
Чаще улыбайтесь. Изумляйтесь всему, как изумляются дети.
Каждый день начинайте жизнь «с нового листа». В «реку жизни», как в Вашу ближайшую
речку, нельзя войти дважды. Всё течёт, всё меняется.
В педагогической деятельности стремитесь к сотрудничеству. Элемент критики не должен
быть доминирующим.
Помните восточную мудрость: «Трудись, не перенапрягаясь. В работе не ленись, но и не
доводи себя до истощения сил».
Осознайте высшую самоценность жизни. В ней суть счастья. Мы счастливы оттого, что
живём. Можем любить и быть любимыми, растить и воспитывать детей
Аутотренинг
Ножки – загляденье –
С каждым днем стройнее!
Волосы шикарные –
Вам и не мечталось!
На троих готовили –
Мне одной достались!
Никого не слушаю,
Коль стыдят и хают!
ПОТОМУ ЧТО ЛУЧШАЯ!
ПОТОМУ ЧТО ЗНАЮ!
Я такая Лапочка!
Я такая Цаца!
На меня, красавицу,
Не налюбоваться!
Я такая Умница!
Я такая Краля!
Вы такой Красавицы
Сроду не видали!
Я себя, любимую,
Холю и лелею!
Ах, какие плечики!
Ах, какая шея!
Талия осиная, бархатная кожа –
С каждым днем красивее, с каждым
днем моложе!
Зубки, как жемчужинки – с каждым
днем прочнее!

file_name: Магия цвета. Семинар для педагогов.doc

intro:
Древний Египет считается родиной цветотерапии, которая также известна как цветолечение, терапия цветом или цветология.
   	Египтяне строили солярии с цветными панелями, которые преломляли солнечный свет в семь цветов спектра. И именно такой свет использовался для богослужения в храмах, так и для лечения больных.
Общеизвестно, что цвет влияет на жизнь человека. К примеру, красный – это активность, розовый – это любовь, нежность, черный… одним словом, думайте сами и ориентируйтесь на собственные ощущения.Современными учеными доказано, что каждый цвет по-разному воздействует на духовное и физическое состояние человека. Даже цветовое оформление вашего жилища может оказывать серьезное влияние на вашу жизнь, что уж говорить о магических ритуалах, в которых применяют различные цвета.

title: Семинар для педагогов "Магия цвета"


extracted_text:
Классный час «Стресс в жизни человека и как с ним бороться»
Цель:  определить  понятие  и  причины  стресса,   понятие  страха,  устойчивость  организма  к  стрессу,   пути
выхода из стрессовых ситуаций.
Стресс  –  атрибут   современности.  Современное  общество  ставит   перед   нами  всё  более  сложные  задачи,
ожидает от нас максимальной отдачи и молниеносных решений. Прогресс цивилизации навязывает нам высокий темп
жизни, что неизбежно оборачивается стрессом.
 Как вы думаете, в вашей жизни вы испытывали стресс?
Приведите примеры. (Описать психологическое состояние).
 Как вы себя чувствовали?
Стрессовый фактор – это воздействие на психику человека, которое вызывает стрессовый ответ.
Пример: Как будет себя вести человек после того, как попал в автомобильную аварию?
(разные люди по разному, одни будут кричать, реветь, метаться; другие замрут, остолбенеют, из них не выдавишь ни
слова).
 Попробуйте назвать несколько стрессовых ситуаций из жизни (перемены в жизни, эмоциональный конфликт,
страх, усталость, физическая травма, резкие изменения температуры наружного воздуха, шум, заболевания и др.)
Канадский   ученый   Ганс   Селье   так   определяет   это   понятие:  «На   воздейстие   разного   рода   —   холод,
усталость, быстрый бег, страх, потерю крови, унижение, боль и многое другое — организм отвечает не только
защитной реакцией, но и неким общим однотипным физиологическим процессом вне зависимости от того, какой
именно раздражитель действует на него в данный момент. Организм с помощью этого процесса как бы мобилизует
себя целиком на самозащиту, на приспособление к новой ситуации, на адаптацию к ней».
Стресс с англ.яз. переводится как «давление, напряжение, усиление». Это всё стресс со знаком «». Стресс
со знаком  «+» это  движение жизни»  говорил канадский учёный.
Стресс – это не то, что с нами случается, а то, как мы это воспринимаем. Стресс может быть не опасным и
полезным. А в некоторых случаях стресс даже защищает нас.
Представьте  себе,  что   вы переходите  улицу  и  вдруг...  Изза  поворота  вылетает  огромный  самосвал.  Вы
дернулись и замерли как вкопанный. И прекрасно. Самосвал пролетел мимо вас. А если бы у вас не возникло стресса? Вы
вполне могли бы оказаться под колесами этого страшного чудовища. Благодарите стресс, он спас вам жизнь и здоровье.
Небольшой уровень стресса делает нас собранным  на экзамене,  позволяет  спортсмену  на соревнованиях
выступить   лучше,   чем   на   тренировках.   В   такие   моменты   ощущаешь   подъем,   внутреннюю   мобилизацию,   многое
получается   лучше,   чем   обычно.   Такое   состояние   называют   эустресс.   Другое   дело,   когда   напряжение   становиться
слишком   большим.   Оно   затрудняет   эффективное   выполнение   деятельности.   Возникает   или   заторможенность,   или
чрезмерная суетливость. На пользу делу и здоровью это не идет. Такой чрезмерный разрушительный, дезорганизующий,
демобилизующий стресс называют дистресс. Именно он опасен. Сильнейшим стрессом является неуспех, неудача, позор,
обида. Все это очень неприятно. К сожалению, мы нередко склонны переоценивать отрицательные результаты наших
действий, сгущать краски, преувеличивать свои неудачи. Отсюда слишком сильные, слишком резкие слова – “крах”,
“трагедия”, “провал”, “кошмар”, “ужас”.
Учеными был поставлен такой эксперимент. Три группы крыс содержали в следующих режимах: первую
группу —  в полном  покое,  вторую  — в условиях  кратковременного стресса, третью —  в непрерывной стрессовой
ситуации.   Продолжительность   жизни   животных   второй   группы   оказалась   наибольшей.   Таким   образом,  стресс   в
определенных количествах необходим живому организму.
Учеными установлено также, что в основе ответной реакции на стресс лежит выделение мозговым слоем
надпочечников особых гормонов — адреналина и норадреналина.
Из истории известно, что Юлий Цезарь выбирал себе тех воинов, которые краснели,  а не бледнели  при
внезапном стрессе. Оказывается, что при реакции страха в организме секретируется адреналин — это вызывает сужение сосудов и бледность, при реакции гнева — норадреналин, сосуды расширяются, и человек краснеет. Та или иная реакция
на стрессовое воздействие проявляется в зависимости от характера человека.
Влияние стресса на организм человека
Велика роль стресса в развитии болезней сердца, так как стресс приводит к увеличению кровяного давления
и частоты сердечных сокращений, при этом коронарные артерии, обеспечивающие кровоснабжение сердечной мышцы,
сужаются и количество кислорода, поступающего к сердечной мышце, уменьшается.
Сильный продолжительный стресс нарушает работу иммунной системы организма, что ведет к увеличению
риска, инфекционных заболеваний. Сильный стресс может привести к язве желудка и двенадцатиперстной кишки. При
этом необходимо отметить, что каждому человеку присущ свой оптимальный уровень стресса. В некоторых пределах
стресс   психически   благоприятен,   но   когда   он   переходит   границы   оптимального   уровня,   то   истощает   психическую
энергию организма и приводит к нарушению нормальной деятельности человека.
Общие принципы борьбы со стрессом.

благополучие;
Вырабатывайте у себя убеждения, что только вы сами отвечаете за своё эмоциональное и физическое










Нужно быть оптимистом (человек, который видит больше положительных моментов в жизни…)
Знайте: источником стресса является не событие само по себе, а ваше восприятие;
Смотрите на жизнь в более светлых тонах (не надо омрачать происходящее);
Регулярно занимайтесь физической культурой и спортом;
Ставьте перед собой посильные задачи (с чем вы реально можете справиться);
Нужно радоваться жизни, получать радость от каждого дня;
Соблюдать рациональное питание (витамины, объем, режим питания 3х разовое);
Соблюдать режим дня (вовремя ложиться спать, отдыхать и работать чередуя);
Необходимо спать в хороших условиях и не менее 89 часов;
Отказаться от вредных привычек (не употреблять алкоголь, наркотики, не курить).
История о близнецах
         Один был полный надежд  оптимист. "Все к лучшему!"  говаривал он. Второй был печальный и безнадежный
пессимист, которого ничто не радовало. Встревоженные родители повели их к психологу. Он предложил родителям
решение, чтобы выровнять отношение близнецов к жизни.
 В следующий день рождения пусть дети развернут свои подарки в разных комнатах. Пессимисту положите лучшие
игрушки, которые вы можете себе позволить, а оптимисту подарите коробку навоза.
         Родители последовали совету и терпеливо стали ждать результатов. Когда они заглянули в комнату пессимиста, то
услышали, как он жалуется:
 Цвет компьютера мне не нравится. Уверен, что калькулятор сломается. Эта игра мне совсем не нравится. Я знаю, что
брат получил игрушечную машинку еще больше.
           Родители на цыпочках прошли ко второй комнате и увидели, что их маленький оптимист весело подбрасывает,
играючи, навоз в воздух. Мальчик хихикал:  Вы меня не обманете! Столько навоза — значит точно есть пони! Весьма важно научиться «тренировать» свои эмоции, благожелательно относиться к людям,
«гасить» конфликтные ситуации, не придавать значения мелким оплошностям других и
критически относиться к своим

file_name: кл час Стресс в жизни человека.docx

intro:
Юные годы - время нелегкое. Перед вами постоянно стоит проблема выбора, вы по-новому оцениваете себя, других людей. В нашей сегодняшней жизни полно совершенно реальных вещей, которые являются стрессорами. Вряд ли были на свете люди, которые прожили свою жизнь без стрессов.
Наиболее мощное проявление эмоций вызывает комплексную физиологическую реакцию – стресс. На неблагоприятные воздействия разного рода организм отвечает не только защитной реакцией на данное воздействие, но и общим однотипным, комплексным процессом вне зависимости от того какой раздражитель действует на него.Весьма важно научиться «тренировать» свои эмоции, благожелательно относиться к людям, «гасить» конфликтные ситуации, не придавать значения мелким оплошностям других и критически относиться к своим.

title: Классный час "Стресс в жизни человека"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
1. ФИО (полностью)
2. Место работы
3. Должность
4. Предмет
5. Класс
6. Тема и номер урока в
теме
Волкова Ольга Алексеевна
МБОУ СОШ №10 г. Новороссийск
Учитель математики
математика
5
«ОБЪЕМ», урок №3 из темы «Геометрические
тела»
7. Базовый учебник
Е.А. Бунимович,  «Сфера»
8. Цель  урока:  систематизация старых и изучение новых свойств геометрических тел
9. Задачи:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
             отработать и закрепить знания  свойств фигур и формул;
              ввести понятие о единице измерения объема;
             вывести формулу   объёма куба и прямоугольного параллелепипеда;
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
  воспитание точности корректности, логичности в мышлении;
  воспитание  прилежания, интереса к предмету.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
            познакомиться с новыми понятиями;
            развитие познавательной активности с помощью исторического  материала;   развитие элементов творческой деятельности учащихся;
10.Тип урока Урок получения новых знаний.
11.Формы работы учащихся: Фронтальная, групповая, индивидуальная
12.Организация деятельности учащихся на уроке:
самостоятельно выходят на проблему и решают её;
отвечают на вопросы;
решают самостоятельно задачи;
оценивают себя и друг друга;
рефлектируют.
13.Необходимое техническое оборудование:   :  компьютер и  проектор для демонстрации презентаций;  на каждом
ученическом столе  набор маленьких цветных пластмассовых кубиков;  набор различных моделей куба
и прямоугольного параллелепипеда у учителя.
14.Структура и ход  урока Задач
и
этапа
№
Этап
урока
1
1
2
3
2
Органи
зационн
ый:
перемен
а перед
уроком
3
Создат
ь
рабочу
ю
обстан
овку.
Органи
зационн
ый
момент
Создат
ь
рабочу
ю
обстан
овку.
Вводна
я
беседа.
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Название
используе
оборудова
мое
ния
6
Учащиеся
производят
взаимопроверку
домашнего задания
в тетрадях,
обсуждают
изготовленные
модели
прямоугольного
параллелепипеда
Слушают учителя
4
5
Выступает арбитром при спорах
при оценивании работ
Здравствуйте!  Сегодня мы
продолжим наше путешествие по
стране Геометрия и
 рассмотрим еще одно важное
свойство куба и прямоугольного
параллелепипеда. Помогать нам в
изучении  нового свойства будет
верный друг компьютер.
В
р
е
м
я
(
в
м
и
н
.)
7
2
0
1
Формируемые УУД
Познаватель
Регулятивн
ные
8
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания
Анализ объектов
и логический
синтез
ые
9
Прогнозиров
ание своей
деятельност
и, контроль
полученного
результата,
коррекция
полученного
результата,
саморегуляц
ия
Планировани
е своей
деятельност
и для
решения
поставленно
й задачи
Коммуникат
Личнос
ив
ные
т
ные
10
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
честность при
оценивании
работы
товарища
умение
выделят
ь
нравстве
нный
аспект
поведен
ия
Планирование
учебного
сотрудничеств
а с учителем и
сверстниками.
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №1
  Итак, тема сегодняшнего
урока  (слайд № 1), запишите ее в
тетрадь. Сегодня на уроке мы
узнаем, что такое объем и как
измеряется объем знакомых нам
Учащиеся
записывают в
тетрадь тему урока
2 Анализ объектов
и логический
синтез
Выделение и
осознание
того, что уже
пройдено,
синтез
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
Смысло
образова
ние Формируемые УУД
Познаватель
Регулятивн
ные
ые
Коммуникат
Личнос
№
Этап
урока
Задач
и
этапа
Изучен
ие
нового
материа
ла
Актуа
лизаци
я
знаний
4
4
В
р
е
м
я
(
4
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Название
используе
оборудова
мое
ния
тел – куба и прямоугольного
параллелепипеда.
Что   такое   объем?   Кто   знает?   Я
думаю, вы уже слышали это слово.
Как рассказать,   что такое объем
вот этой банки? ( Банка стоит на
столе)
Объем   –   это   количество   воды,
песка,   воздуха,   крупы,   которое
войдет в эту банку.
Как же измеряется объем?
Для начала вспомним, как
измеряются длины отрезков.
Правильно, единицей измерения
длины – сантиметром. Вспомните,
что мы с вами говорили на уроках
об эталонах. Молодцы, вспомнили.
Компьютер просит сделать запись
тетрадь  (слайд №2)
Нарисуем в тетради  отрезок
длиной в 1 см (параллельно
учитель ведет запись на доске)
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №2
Слушают учителя
Отвечают на
вопросы учителя,
выполняют рисунки
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Структурирован
ие знаний.
Анализ
объектов.
Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Структурирован
ие знаний.
Анализ
объектов.
ив
ные
мысли,
слушать и
вступать в
диалог
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Целеполаган
ие,
выдвижение
гипотез
Целеполаган
ие,
выдвижение
гипотез
Умение
слушать и
вступать в
диалог
т
ные
Вызвать
заинтере
сованно
сть в
изучени
и
математ
ики.
Вызвать
заинтере
сованно
сть в
изучени
и
математ
ики. №
5
6
Этап
урока
Изучен
ие
нового
материа
ла
Задач
и
этапа
Актуа
лизаци
я
знаний
Продол
жение
изучени
я нового
материа
ла
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Название
используе
оборудова
мое
ния
Отвечают на
вопросы учителя,
выполняют рисунки,
делают записи в
тетрадях
Отвечают на
вопросы учителя,
выполняют рисунки,
делают записи в
тетрадях
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №3
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №4
А как измеряется площадь?
Правильно, единицей измерения
площади – квадратным
сантиметром.
Сделаем запись в тетрадь  (слайд
№3) и изобразим квадратный
сантиметр.
Значит, прежде чем чтото
измерить, необходимо выбрать
единицу измерения
А объем измеряется единицей
измерения объема, делаем запись в
тетрадь ( слайд № 4), и
посмотрите на единицу измерения
объема  это кубик с ребром в один
сантиметр.  Вот он,  посмотрите на
него (модель): он такой маленький,
а может измерить объем любого
тела. Сколько кубиков войдет в
тело, такой и объем тела. Кто еще
знает, какие  существуют единицы
измерения  объема? Правильно,
баррель. А что это такое? Это
бочка емкостью  159  литров. А
Древнем Риме единицей измерения
объема была амфора 25,5 литра
Познаватель
ные
В
р
е
м
я
(
3 Умения
выделять
проблему,
находить и
обосновывать
пути решения
проблемы
3 Поиск решения с
на
опорой
приобретенные
знания.

Формируемые УУД
Коммуникат
ив
ные
Оценка
действий
партнёра
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Личнос
т
ные
Развиват
ь
критичн
ость
мышлен
ия,
инициат
иву
Умение
формул
ировать
собстве
нное
мнение.
Регулятивн
ые
Контроль и
коррекция.
Применяют
полученные
знания при
выполнении
конкретных
заданий,
выявление
непонятного Задач
и
этапа
№
7
Этап
урока
Продол
жение
изучени
я нового
материа
ла
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Название
используе
оборудова
мое
ния
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №5
Нарисуем единицу измерения
объёма в тетрадь, куб мы уже
научились рисовать.
Давайте попробуем определить
объем тел, сложенных из таких
кубиков (слайд № 5), чтобы вам
было проще, сложите такие  тела
из кубиков у вас на столе.
Работают с
кубиками,
выполняют рисунки,
отвечают на
вопросы
В
р
е
м
я
(
3 Уметь
Познаватель
ные
ориентироваться
в своей системе
знаний (отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя);
Формируемые УУД
Регулятивн
ые
Умение
слушать
мнение
одноклассни
ков
Коммуникат
ив
ные
Умение
формулироват
ь собственное
мнение.
Личнос
т
ные

к
формиров
ать
устойчиву
ю
мотиваци
ю
изучению
и
закреплен
ию
учебного
материала,
способнос
ть
к
самооценк
е
на
основе
критерия
успешност
и   учебной
деятельно
сти;

8
Продол
жение
изучени
я нового
материа
ла
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №6
А теперь попробуем определить
объем куба. Возьмем куб со
стороной 5 см (слайд № 6) и
разрежем его на такие  маленькие
кубики  со стороной в 1 см.
Посмотрите, что получилось.
Сколь же этих маленьких кубиков,
попробуем  посчитать. На сколько
слоев разрезали куб?  Сколько
кубиков в каждом слое? Сколько
кубиков в 5 слоях?
Изучают процесс
разрезания куба
3 Добывать
новые знания,
находить
ответы на
вопросы
Планировать
своё
действие в
соответствии
с
поставленно
й задаче
Слушать и
понимать речь
других
Развиват
ь
способн
ость   к
самооце
нке   на
основе
критери
я
успешно
сти
учебной
деятель
ности; Название
используе
оборудова
мое
ния
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
В
р
е
м
я
(
Формируемые УУД
Познаватель
Регулятивн
ные
ые
Коммуникат
Личнос
ив
ные
т
ные
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №7
  Мы получили, что объем
куба  со стороной 5 см равен
( слайд № 7) и получили формулу
для вычисления объема куба.
Делают записи в
тетрадь
3 Логические –
анализ объектов
с целью
выделения
признаков
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №8
Проделаем то же с
прямоугольным параллелепипедом
с измерениями
 a =3 см,   b=4см,
c=5см   и разрежем его на кубики
со стороной в 1 см (слайд №8).
Рассматривают
разрезание
прямоугольного
параллелепипеда,
решают задачу
3 Уметь
ориентироваться
в своей системе
знаний (отличать
новое от уже
известного с
помощью
учителя);
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме

Развиват
ь
готовно
сть к
самообр
азовани
ю и
решени
ю
творчес
ких
задач,
Вносить
необходимые
коррективы
в   действие
после   его
завершения
на основе его
оценки   и
учёта
характера
сделанных
ошибок;
высказывать
своё
предположен
ие
Оценивать
правильность
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспекти
вной оценки;
№
Этап
урока
7
8
Первич
ная
предмет
ная
рефлек
сия
Первич
ная
предмет
ная
рефлек
сия
Задач
и
этапа
Закр
епле
ние
ране
е
изуч
енно
го
мате
риал
а
Закр
епле
ние
ране
е
изуч
енно
го
мате
риал №
Этап
урока
9
Первич
ная
предмет
ная
рефлек
сия
10 Первич
ная
предмет
ная
рефлек
сия
Задач
и
этапа
а
Закр
епле
ние
ране
е
изуч
енно
го
мате
риал
а
Закр
епле
ние
ране
е
изуч
енно
го
мате
риал
а
Название
используе
оборудова
мое
ния
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
В
р
е
м
я
(
Формируемые УУД
Познаватель
Регулятивн
ные
ые
Коммуникат
Личнос
ив
ные
т
ные
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №9
  На сколько слоев разрезали
параллелепипед? Сколько кубиков
в каждом слое? Сколько кубиков
в 5  слоях?  Мы получили, что
объем равен (слайд № 9) и
формулу для вычисления  объема
параллелепипеда.
Отвечают на
вопросы, решают
задачу
3 Поиск решения с
на
опорой
приобретенные
знания.

Планировать
своё
действие в
соответствии
с
поставленно
й задачей
Решают задачу
3
Выделение и
формулирование
познавательной
цели, рефлексия
способов и
условий
действия.
Анализ объектов
и синтез
Умение
слушать и
вступать в
диалог,
Коллективное
обсуждение
проблем (при
необходимост
и)

(Приготовленная
1.Найти объем куба со стороной 6
см.
запись
условия на откидном крыле)
a   = 6 см                  V = a3 = 6 3  =
216 ( см3)
Найти V
2.Найти объем параллелепипеда с
измерениями    a  =5 см,     b=6 см,
c=7 см
 a =5 см             V = abc = 5∙6∙7 =
210  ( см3 )
b=6 см
   c  =7 см №
Этап
урока
Задач
и
этапа
Название
используе
оборудова
мое
ния
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
В
р
е
м
я
(
Формируемые УУД
Познаватель
Регулятивн
ные
ые
Коммуникат
Личнос
ив
ные
т
ные
10 Примен
ение
ранее
изученн
ого
материа
ла
Закреп
ление
ранее
изучен
ного
матер
иала
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №10
11
Примен
ение
ранее
изученн
ого
материа
ла
Закреп
ление
ранее
изучен
ного
матер
иала
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №11
 Найти  V
  два
№940.Математика   –   5.Зубарева
И.И.,   Мордкович   А.Г.   Приведите
контрпример   для   утверждения:
любые
  прямоугольных
параллелепипеда, имеющие равные
площади   поверхности,
  имеют
равные объемы.
Трудный   вопрос,   но   у   нас   есть
верный   друг   компьютер,   что   он
подскажет?               (слайд  №10),
запись в тетрадь.
№ 941. Математика – 5.Зубарева
И.И., Мордкович А.Г.  Приведите
контр пример для утверждения: из
любых двух прямоугольных
параллелепипедов меньшую
площадь поверхности имеет тот, у
которого меньший объем.
Попробуйте, подберите числа для
измерений параллелепипеда. Опять
нас выручает компьютер  ( слайд
№ 11) и запись в тетрадь..
Решают задачу
Решают задачу
Умение
слушать и
вступать в
диалог
Умение
слушать и
вступать в
диалог
3 Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Структурирован
ие знаний.
Анализ
объектов.
3 Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Структурирован
ие знаний.
Анализ
объектов.
Планировани
е своей
деятельност
и для
решения
поставленно
й задачи и
контроль
полученного
результат
Планировани
е своей
деятельност
и для
решения
поставленно
й задачи и
контроль
полученного
результат №
Этап
урока
Задач
и
этапа
12 Продол
жение
изучени
я
нового
матери
ала
13 Предме
тная
рефлек
сия
Подве
дение
итогов
урока
Домаш
нее
задание
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Название
используе
оборудова
мое
ния
Делают записи в
тетрадь
Авторский
ЭОР
Презентаци
я
Слайд №12
Давайте рассмотрим формулу
объема параллелепипеда  V = abc,
какую величину мы  находим
произведением   ab ? Правильно,
площадь донышка, математики
еще говорят «площадь основания»,
поэтому формулу объема
параллелепипеда можно записать
по – другому ( слайд № 12)
С каким важным свойством куба и
прямоугольного   параллелепипеда
мы познакомились?
Какими   единицами   измеряется
объем тел?
Что такое кубический сантиметр?
Что   нужно   сделать,   чтобы   найти
объем куба?
Что   нужно   сделать,   чтобы   найти
объем параллелепипеда?

Дан
прямоугольный
параллелепипед. Сумма длин всех
его   ребер   равна   152см.   Сумма
высоты   и   длины   равна   30   см,   а
высоты   и  ширины   –  20см.  Найти
площадь
поверхности
параллелепипеда и его объем

Учащиеся
записывают
домашнее задание
Формируемые УУД
Познаватель
Регулятивн
ные
ые
Коммуникат
Личнос
ив
ные
т
ные
Поиск решения с
опорой
на
приобретенные
знания.

Планировать
своё
действие в
соответствии
с
поставленно
й задачей
Осознания
учащимися своей
учебной
деятельности на
уроке
Проводят
самооценку,
учатся
адекватно
принимать
причины
успеха
(неуспеха).
Проводят самооценку
результатов своей
деятельности и
деятельности всего
класса, соотносят цель и
результаты, степень их
освоения.
В
р
е
м
я
(
2
3
1

file_name: ТК урока ОБЪЕМ.docx

intro: Презентация к технологической карте урока "Объем", к которой в красочной и доступной форме показано, что такое единицы измерения длины, единицы измерения площади и единицы измерения объема и как они работают при вычислении объема куба и прямоугольного параллелепипеда

title: Технологическая карта урока по математике  "Объем" из темы "Геометрические тела" 5 класс, УМК    Е.А. Бунимович и др. "Сфера", ФГОС