extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   изобразительному   искусству  составлена   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и
авторской программы «Изобразительное искусство» О. А. Куревина, Е. Д. Ковалеаская
(Образовательная система «Школа 2100»), с учётом требований и содержания основной
образовательной  программы начального  общего  образования  МБОУ СОШ  № 2 (приказ
№ 364 от 30.08.13 г.)
Одной   из   важнейших   задач   образования   в   начальной   школе   является  формирование
функционально   грамотной   личности,   обладающей   не   только   предметными,   но   и
универсальными   знаниями   и   умениями.   Основы   функциональной   грамотности
закладываются   в   начальных   классах,   в   том   числе   и   через   приобщение   детей   к
художественной культуре, обучение их умению видеть прекрасное в жизни и искусстве,
эмоционально   воспринимать   произведения   искусства   и   грамотно   формулировать   своё
мнение о них, а также – умению пользоваться полученными практическими навыками в
повседневной   жизни   и   в   проектной   деятельности   (как   индивидуальной,   так   и
коллективной). Эти навыки и умения, безусловно, обогащают внутренний мир учащихся,
существенно расширяют их кругозор и дают им возможность более осознанно и цельно
постигать окружающий мир.
Цели:  Воспитание   культуры   личности,   формирование   интереса   к   искусству   как   части
общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания. Воспитание в детях
эстетического чувства.
  освоение   изобразительных   приёмов   с   использованием   различных   материалов   и
Задачи:
  расширение художественноэстетического кругозора ;
     воспитание   зрительской   культуры,   умения   увидеть   художественное   и   эстетическое
своеобразие   произведений   искусства   и   грамотно   рассказать   об   этом   на   языке
изобразительного искусства;
  приобщение к достижениям мировой художественной культуры;

инструментов, в том числе экспериментирование и работа в смешанной технике;
  создание простейших художественных образов средствами живописи, рисунка, графики,
пластики;
  освоение простейших технологий дизайна;
  воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах;

компетенций) в проектной деятельности.
  развитие   и   практическое   применение   полученных   знаний   и   умений   (ключевых
Общая характеристика учебного предмета
Воспитание   культуры   личности,   формирование   интереса   к   искусству   как   части
общечеловеческой   культуры,   средству   познания   мира   и   самопознания,   формирование
эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности
ученика средствами курса изобразительного искусства.
Особенности курса.
1 и

 по    ходу
навыками
художественной
1)  Сочетание  иллюстративного  материала  с  познавательным  и  с
ориентированным  на  практические  занятия  в  области  овладения
первичными
изобразительной
деятельности.
Авторы  исходят  из   того,   что   объёмы учебников ограничены,  а представления
об  искусстве  у  современных младших школьников, как  правило, отрывочны и
случайны.  Поэтому  следует  для    облегчения    восприятия  необходимой  для
освоения  курса  информации  максимально  использовать  имеющийся  у  детей
жизненный  опыт    и  именно  на  его  основе  объяснять  им  смысл  главных  понятий
изобразительного    искусства,    постепенно  вводить
   изучения
материала искусствоведческие  термины  и  понятия,  закрепляя  теоретический
материал   уроков  с  помощью  выполнения  практических  заданий,  данных    в
рабочих  тетрадях.  При    этом    необходимо  учить  детей    не  стесняться
эмоционально  реагировать  на  объекты  искусства,  чувствовать   образный  строй
произведений  и  осмысленно излагать  и  защищать свою  точку зрения.
2)    Последовательность,  единство  и    взаимосвязь  теоретических    и
практических заданий.
Основной  способ  получения знаний  – деятельностный подход.
Чрезвычайно  важно,  чтобы    ребёнок  понимал значение технологии  выполнения
творческих  работ,  мог    в    дальнейшем    самостоятельно  построить  алгоритм
выполнения  аналогичных  заданий.  Это  способствует  возникновению    навыка
осмысления  и   закрепления   своего опыта.   Таким   образом  школьник   может
научиться  делать  любое новое  дело,  самостоятельно осваивая его.
В  результате  изучения  предлагаемого  курса  у  учащихся  складывается
представление  о  структуре  изобразительного искусства  и     его месте     в   жизни
современного  человека,    одновременно  развивается  эмоциональнообразное
восприятие  мира  и  предметов  искусства,  возникает  потребность  в  творческой
деятельности  и  уверенность  в  своих  силах,  воспитывается  эстетический  вкус    и
понимание гармонии.
3)  Творческая  направленность  заданий,  их
разнообразие,  учёт
индивидуальности  ученика,  дифференциация  по  уровням  выполнения,
опора на  проектную деятельность.
Традиционно  в   основе    обучения  лежит  усвоение  знаний.   Если исходить   из
такой    цели    образования,    предлагаемое  содержание  курса  изобразительного
искусства в начальной школе слишком объёмное.
Поэтому    авторы    руководствуются  традиционным  для    учебников  «Школы
2100»   принципом  минимакса.  Согласно  этому    принципу учебники  содержат
избыточные  знания,    которые  учащиеся   могут  усвоить,  а  также  избыточные
задания,  которые  они  могут    выполнить  по    собственному  желанию.    В   то    же
время  важнейшие  понятия  и   связи,  входящие  в  минимум  содержания
(стандарт), должны усвоить все ученики.
4)
результата деятельности.
Процесс  обучения  должен  сводиться  к  выработке  навыка  истолкования  своего
опыта.  Это  достигается  тем,    что   учащиеся  в  процессе  обучения  используют
полученные знания  во  время выполнения конкретных  практических  и  в  то  же
время   творческих    заданий.    Это  могут     быть     поздравительные  открытки,
календари,  театральные спектакли, плакаты и  панно  для   оформления класса.
2
значимость,  жизненная
   Практическая
востребованность Решение  проблемных  творческих  продуктивных  задач    –  главный    способ
осмысления  мира.
5)  Воспитание в  детях умения  согласованно работать в  коллективе.
Многие   итоговые  творческие  задания   могут   быть   выполнены только  при
условии  разумно  организованной  работы  группы  учащихся, а  возможно,  и
всего   класса.  В  процессе выполнения  этих работ   каждый  ребёнок учится
осознавать  важность  своей   роли   в выполнении общего  задания, уважать своих
товарищей и  продуктивно работать в группе.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом предмета « Изобразительное
искусство» изучается с 1го по 4й класс по одному часу в неделю. Общий объём учебного
времени составляет 135 часов. 1 класс – 33 часа (33 недели), 2 – 4 – 34 часа  (34 недели).
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства необходимо постоянно
делать акцент на гуманистической составляющей искусства: говорить о таких категориях,
как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы
и   человеческой   жизни.  Описание   ценностных   ориентиров   содержания   учебного
предмета
Ценность жизни – реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – реализуется через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства  как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы   воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты
художественных и научнопопулярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии  –  основа   эстетического   воспитания  через  приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства.
Ценность истины  – это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений.
Ценность семьи  формирование эмоциональнопозитивного отношения к семье, близким,
чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества  формируется ценностное отношение к труду в целом и к
литературному труду в частности.
Ценность   гражданственности  –   осознание   себя   как   члена   общества,   народа,
представителя   страны,   государства;   чувство   ответственности   за   настоящее   и   будущее
своей страны.
Ценность   патриотизма     любовь   к   России,   активный   интерес   к   её   прошлому   и
настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
3 освоения учебного  предмета
Личностные результаты освоения  предмета изобразительное искусство:
а) формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо
б) воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в
жизни и духовнонравственном развитии человека;
Функциональная грамотность
Метапредметные результаты. Регулятивные. Коммуникативные. Познавательные.
Комплексные, компетентностные задания в УМК: коллективные проектные задания (на
предметном   материале);   компетентностные   (жизненные)   задания   (на   предметном
материале)
Образовательные технологии
1я линия развития
Технология мотивации работы (деятельный подход).
Технология оценивания
2я линия развития
Технология продуктивного чтения (задания для работы с текстом). Задания для групповой
работы
Предметные результаты (цели предмета)
1я линия развития
Объяснять   содержание   произведений   искусства.   Владеть   основными   техниками
изобразительного искусства (тексты и задания)
2я линия развития
Видеть красоту в мире и в искусстве. Эмоционально воспринимать произведения искусства
и уметь выражать своё отношение к ним (тексты и задания)
Личностные результаты
 ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного
искусства и освоение некоторых из них;
 ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
 первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
 получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной
деятельности,   базирующихся   на   ИКТ   (цифровая   фотография,   работа   с   компьютером,
элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные   результаты   освоения   курса   обеспечиваются   познавательными   и
коммуникативными   учебными   действиями,   а   также   межпредметными   связями   с
технологией,   музыкой,   литературой,   историей   и   даже   с   математикой.   Поскольку
художественнотворческая   изобразительная   деятельность   неразрывно   связана   с
эстетическим   видением   действительности,   на   занятиях   курса   детьми   изучается
общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр  понятий,  усвоение  которых
поможет   учащимся   осознанно   включиться   в   творческий   процесс.   Кроме   этого,
4 метапредметными   результатами   изучения   курса   «Изобразительное   искусство»   является
формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться   совместно   с   учителем   и   другими   учениками   давать   эмоциональную   оценку
деятельности класса на уроке.
Основой   для   формирования   этих   действий   служит   соблюдение   технологии   оценивания
образовательных достижений.
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на
развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы
всего класса.
Сравнивать   и   группировать   произведения   изобразительного   искусства   (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и
рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
Совместно   договариваться   о   правилах   общения   и   поведения   в   школе   и   на   уроках
изобразительного искусства и следовать им.
Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть
работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
1й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе развивать,
чтобы научиться рисовать;
понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия, замкнутая
линия,   геометрические   фигуры,   симметрия,   ось   симметрии,   геометрический   орнамент,
вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;
знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое
дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета; знать и уметь объяснять, что
такое орнамент, геометрический орнамент;
учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
5 2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
учиться чувствовать образный характер различных видов линий;
учиться воспринимать  эмоциональное звучание  цвета и уметь рассказывать о том, как
это свойство цвета используется разными художниками.
3.   Различать   и   знать,   в   чём   особенности   различных   видов   изобразительной
деятельности. Владение простейшими навыками:
рисунка;
аппликации;
построения геометрического орнамента;
техники работы акварельными и гуашевыми красками.
4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);
графика (иллюстрация);
народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы
и Гжели).
5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
композиция, рисунок, цвет для живописи;
композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
6. Иметь представление об искусстве Древнего мира.
2й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
иметь   представление   о   видах   изобразительного   искусства   (архитектура,   скульптура,
живопись, графика);
понимать   и   уметь   объяснять,   что   такое  круглая   скульптура,   рельеф,   силуэт,   музей,
картинная   галерея,   эскиз,   набросок,   фактура,   штриховка,   светотень,   источник   света,
растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;
знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);
знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;
уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства, замечать и
понимать,   для   чего   и   каким   образом   художники   передают   своё   отношение   к
изображённому на картине;
учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита
картины.
3.   Различать   и   знать,   в   чём   особенности   различных   видов   изобразительной
деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
рисования цветными карандашами;
рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
аппликации;
гравюры;
построения растительного орнамента с использованием различных видов его композиции;
различных приёмов работы акварельными красками;
работы гуашевыми красками.
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
графика (иллюстрация);
6 народные промыслы (городецкая роспись).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь
рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).
6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.
3й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт, пейзаж,
анималистический   жанр,   батальная   живопись,   портрет,   бытовой   жанр,   историческая
живопись);
понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон,
растушёвка, блик, рамкавидоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность
частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, буквица;
знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;
знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный костюм и
чем занимаются театральные художники;
учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
чувствовать   и   уметь   описывать,   в   чём   состоит   образный   характер   различных
произведений;
уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как
она влияет на настроение, переданное в них.
3.   Различать   и   знать,   в   чём   особенности   различных   видов   изобразительной
деятельности. Дальнейшее овладение навыками:
рисования цветными карандашами;
рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);
выполнения декоративного панно в технике аппликации;
выполнения декоративного панно из природных материалов;
выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);
выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;
овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой отпечатка);
работой гуашевыми красками;
постановки и оформления кукольного спектакля.
4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);
графика (иллюстрация);
народные промыслы (хохломская роспись).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь
рассказывать об их особенностях (Русский музей).
6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой  Руси.
4й класс
1. Овладевать языком изобразительного искусства:
иметь представление о монументальнодекоративном искусстве и его видах;
понимать   и   уметь   объяснять,   что   такое   монументальная   живопись   (роспись,   фреска,
мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садовопарковая скульптура),
икона, дизайн, художникдизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая
тень,   конструкция,   композиционный   центр,   контраст,   линейная     перспектива,   линия
горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого
и частей, пропорциональная фигура, модуль;
7 рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.
2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:
чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характер различных произведений;
уметь рассказывать  о  том,  какие  изобразительные  средства  используются  в различных
картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.
3.   Различать   и   знать,   в   чём   особенности   различных   видов   изобразительной
деятельности. Развитие умений:
рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы предметов;
рисовать   простым   карандашом,   передавать   объём   предметов   с   помощью   градаций
светотени;
разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;
работать   в   смешанной   технике   (совмещение   различных   приёмов   работы   акварельными
красками с гуашью и цветными карандашами).
4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:
живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;
графика (иллюстрация);
народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров Хохломы
и Гжели).
5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь
рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).
6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:
композиция, рисунок, цвет для живописи;
композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.
Порядок выполнения коллективной работы
1. Перед началом работы учитель обсуждает с учащимися общий план работы, размеры,
цветовое решение и способ изготовления композиции. Принимается решение, какую часть
работы будет выполнять каждый ученик.
2. Ребёнок самостоятельно рисует и вырезает одну из деталей общей композиции.
3. Учитель заранее подготавливает фон, чтобы не тратить на это время урока.
4. На уроке ученики раскладывают детали на листе и под руководством учителя ищут
удачную   композицию.   Когда   композиция   найдена,   все   её   фрагменты   приклеиваются   к
листу.
5. Готовая работа обсуждается (вспоминаем первоначальный замысел проекта и решаем,
удалось ли его реализовать).
Формы организации учебного процесса
Применяемые формы:
 индивидуальная;
 групповая;
 фронтальная (общеклассная).
Применяемые технологии:
 проблемный диалог;
 продуктивное чтение;
 оценивание учебных успехов;
Применяемые технологии
8  метод проектов;
 ИКТ.
Контроль  предметных результатов
Поскольку  изобразительное  искусство  –
 предмет  особый,   нужно  очень
деликатно  подходить  к  оцениванию  результатов  работы  учащихся.    Чтобы
воспитать  гармоничного,  уверенного в  своих   силах человека, важно не отбить у
них  интерес к искусству и  желание рисовать.  Только в  этом  случае полученные
знания  и  умения  останутся  с детьми  надолго и  существенно украсят  и  обогатят
их  последующую жизнь.
Требования  к  качеству
знаний,  предъявляемые  на  занятиях  по
изобразительному искусству.
1.  Важны  только  те  знания  учащихся,  которыми  они  могут  пользоваться  на
практике.  Фактически нужны навыки использования знаний, а  не  сами   знания.
Разнообразные  теоретические  знания,  полученные  школьниками,    должны
позволять  грамотно   анализировать  различные  произведения  искусства  и
формулировать,  в чём  особенности  их  собственных работ.
2.    Важны  и  нужны  прочные  знания,  а  не  выученный  к  данному  уроку
материал.
3.   Важно, чтобы  школьники  умели  самостоятельно пользоваться полученными
практическими  умениями  для    выполнения  собственных    творческих  работ:
разнообразных открыток,  календарей,  панно и т.  п.
Оценка  усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  выполнение  учащимся
продуктивных  заданий  в  учебниках  и   рабочих тетрадях.
Продуктивные  задания  требуют  не  столько  найти  готовый  ответ  в    тексте,
сколько  применить  полученные  знания  к  конкретному  практическому  или
творческому  заданию.  Учащийся,  полностью  выполнивший  самостоятельно
весь   необходимый  объём    заданий  в  учебнике  и  рабочей  тетради,  усвоит  все
необходимые  в  курсе  знания.  При    этом  он  не  столько  будет  помнить
определение  понятий  и формулировки   законов,   сколько   будет     уметь     их
применять    в  жизни.    Естественно,  подобные  задания  может  во  множестве
придумать  и    добавить  учитель.
 Но    они    должны  удовлетворять  всем
изложенным  критериям  (прежде  всего,    требовать  творческого  применения
знаний)
 и  желательно  быть    связанными  с  какойлибо  практической
деятельностью (писать, рисовать, конструировать и тому  подобное).
Очень    важно,  чтобы    объём    заданий  учитель  определял,  исходя  из  уровня
знаний  и  возможностей  своих    учеников.  В  любом    случае  нет необходимости
выполнять  все  задания в учебниках и  рабочих тетрадях  (принцип минимакса).
Оценка  усвоения  знаний  и умений  осуществляется через  постоянное   повторение
важнейших  понятий,  законов  и  правил.  На   этапе
актуализации  знаний перед   началом изучения нового   материала  мы предлагаем
учителю  проводить  блицопрос  важнейших  понятий  курса  и  их  взаимосвязей,
которые необходимо вспомнить для  правильного понимания новой  темы.
Преимущество  такой  проверки  состоит  в  том,  что  учитель  оказывается
постоянно  в  курсе  тех    знаний,  которыми  обладают  дети.  В  том  случае,  когда
никто  из  учащихся  не  может  дать    ответ    на  вопрос,   они  под    руководством
учителя  обращаются  к  словарю.  Это  лишний  раз  учит    работе    с  ним    и
показывает,  как  поступать человеку, если   он хочет  чтолибо узнать.
9 Задания  в  учебнике  и  рабочей  тетради  включают,  в  соответствии  с  принципом
минимакса,  не  только  обязательный  минимум  (требования    программы),
который  должны  усвоить все  ученики, но  и  максимум, который могут  усвоить
школьники.
Таким  образом,  каждый  ученик  должен  усвоить  каждую  тему,  выполнив
определённый  объём    заданий  в  учебнике  и  рабочей  тетради.  Положительные
оценки  и  отметки  за  задания  самостоятельных работ  являются  своеобразным
зачётом  по  изученной  теме.  Каждая  тема    у  каждого  ученика  должна  быть
зачтена,  однако  срок  получения  зачета  не   должен  быть    жёстко  ограничен
(например, ученики  должны  сдать   все  темы   до  конца  четверти). Это  учит   их
планированию  своих    действий.  Но  видеть  результаты  своей  работы  учащиеся
должны  постоянно.  Важно,  чтобы    после    изучения  каждой    темы    у    каждого
ученика  оставались  выполненные  в    рабочей  тетради  или      на    отдельных
листах  работы.  Желательно,    чтобы     в  рабочей  тетради  к  концу  учебного
года    не    осталось  пустых  мест  (образцы,   выполненные  красками,    нужно
вклеивать  в   тетрадь после  полного высыхания).
В  особую  папку    помещаются  оригиналы  или    копии  (бумажные,  цифровые)
выполненных  учеником  творческих  заданий,   содержащие    не  только  отметку
(балл),  но  и  оценку  (словесную  характеристику  его  успехов  и  советов    по
улучшению, устранению возможных недостатков).
Накопление  этих    отметок  и   оценок  показывает  результаты  продвижения  в
усвоении  новых  знаний  и  умений  каждым  учеником,  развитие  его  умений
действовать.
Учебно – тематический план
Разделы курса:
Восприятие   искусства   и   виды   деятельности  (раскрывает   содержание   учебного
материала)
Азбука искусства. Как говорит искусство? (дает инструментарий для   практической
реализации курса).
Значимые   темы   искусства.   О   чём   говорит   искусство? (намечает   эмоционально
ценностную направленность тематики заданий)
Опыт   художественнотворческой   деятельности (содержит   виды   и   условия
деятельности, в которых ребенок может получить художественнотворческий опыт.
Все   разделы   об   одном   и   том   же,   но   раскрывают   разные   стороны   искусства:
типологическую,   языковую,   ценностноориентационную   и   деятельностную. Они   (все
вместе) в разной мере присутствуют практически на каждом уроке.
10 Содержание учебного предмета
1й класс (33 ч)
Кто такой художник. Какие качества нужно в себе развивать, чтобы стать художником.
Профессии,   которыми   может   овладеть   художник:  живописец,   скульптор,   художник
книги,   модельер.  Получение   первичного   представления   о  форме,   размере,   цвете,
характере, деталях.
Расширение   понятия   о   цвете:   изучение  порядка   цветов   радуги   (спектра).   Получение
первого представления о живописи. Дополнительные цвета. Тёплые и холодные цвета.
Изучение их некоторых свойств.
Понятие   о  рисунке,   различных   типах  линий  и   их   характере,   о  замкнутых   линиях   и
форме предметов. Изучение свойств линий на примере рисунков П. Пикассо.
Понятие   о  геометрических   фигурах   (многоугольник,   треугольник,   квадрат,   овал,
круг).
Понятие об аппликации. Получение на основе наблюдений представления о симметрии,
симметричных фигурах и оси симметрии. Понятие об  орнаменте и геометрическом
орнаменте.   Изучение   некоторых   закономерностей   построения   орнамента.   Развитие
представлений   о   живописи   и   некоторых   её   законах.  Основные и родственные  цвета,
пары   дополнительных   цветов.  Основы   работы   гуашевыми   красками.   Смешивание
11 основных цветов. Использование в живописи дополнительных цветов. Первичное понятие о
натюрморте и композиции натюрморта (вертикальная и горизонтальная композиция,
фон). Понятие о графике и её изобразительных средствах: линиях, пятнах, штрихах и
точках. Характер чёрного и белого цветов. Первичное понятие о контрасте. Графические
иллюстрации.   Первичное представление о  пейзаже. Демонстрация различных пейзажей
под   соответствующую   музыку.  Народные   промыслы  России.   Смешивание   гуашевых
красок. Изучение основных свойств и овладение простыми приёмами работы акварельными
 Получение
красками.   Картины   о   жизни   людей.
представления об искусстве Древнего мира.
 Сюжет,   зарисовки,   наброски.
2й класс (34 ч)
Получение   представления   о   видах   изобразительной   деятельности:  архитектуре  и   её
задачах   (польза,   прочность,   красота),   скульптуре  и   её   видах  (круглая   скульптура,
рельеф), живописи, графике. Выполнение Работа цветными карандашами. Продолжение
изучения свойств
тёплых   и   холодных   цветов   и   их  взаимодействия.  Продолжение   изучения  техники
аппликации .
Понятие о силуэте. Тёплые и холодные цвета. Изучение их некоторых свойств. Музей и
картинной галерея. Изучение истории Третьяковской галереи. Понятие об иллюстрации к
литературному   произведению.   Понятие   о  композиции  иллюстрации  и  эскизам  к  ней.
Получение представления об авторском рисунке и технике гравюры (печатная форма,
отпечаток, оттиск, фактура). Понятие о  светотени. Передача  объёма  куба с помощью
штриховки.  Расширение понятий об источнике света, форме, светотени (свет, тень,
полутень, падающая тень).
Продолжение изучения жанра  натюрморта. Значение натурных зарисовок. Продолжение
изучения орнамента. Понятие о  растительном орнаменте (элемент, группа элементов
орнамента, ритм, композиция. Народные промыслы России. Городецкая роспись.
Углубление понятия о пейзаже. Понятие о  колорите. Тёплый, холодный  и  тональный
колорит.
Получение представления об искусстве Древнего Египта.
3й класс (34 ч)
Изучение жанров живописи (натюрморт, пейзаж, портрет, анималистический жанр,
бытовой   жанр,   батальный   жанр,   исторический   жанр).  Что   такое  натюрморт.   Что
такое пейзаж.
Что   такое  портрет.   Виды   портретов:  парадные  и  камерные,  групповые,  парные  и
индивидуальные. Углубление знаний о цвете. Понятие о  цветовой гамме  живописного
произведения. Цветовой круг. Понятие о декоративном панно. Получение представления
о  соразмерности, соотношении целого и его частей, идеальном соотношении частей
человеческого лица, мимике. Народные промыслы: изучение хохломской росписи.
Продолжение   изучения   орнамента.   Плетёные   орнаменты:  звериный   стиль.   Изучение
особенностей  стиля   мастера  иллюстрации   И.   Билибина.   Древнерусская   книга.   Иметь
представление о том, что такое буквица, лицевая рукопись.  Получение представления о
работе различных театральных художников  (декорации и костюмы). Изучение истории
Русского музея и некоторых картин, представленных в нём.
12 4й класс (34 ч)
 Русская   икона.   Монументальная   скульптура.
 Рождение
Изучение   некоторых   видов   монументальнодекоративного   искусства.
монументальной живописи. Что такое  фреска. Особенности этой техники.   Что такое
мозаика   и   витраж.
 Новые   виды
изобразительного   искусства:  дизайн  и  фотография.   Изучение   осенних   пейзажей   И.
Левитана.   Углубление   понятий   о   светотени   как   о   способе   передачи   объёма   и   формы
предмета на плоскости. Понятие о рефлексе,
падающих   тенях   и   конструкции  предмета.   Зарисовки   животных.   Изучение   техник
отмывки и гризайли. Изучение основных законов композиции на примере «Натюрморта с
тыквой» А. Куприна. Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы
по дереву. Что такое линейная перспектива. Значение точки схода и положения линии
горизонта. Получение представления о  воздушной перспективе. Изучение  пропорций
человеческой   фигуры.   Понятие   о  модуле.   Изучение   истории   Эрмитажа   и   некоторых
представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.
Учебно – методическое и материальнотехническое
обеспечение образовательного процесса

1. Авторская учебная программа «Изобразительное искусство» Куревина О. А. ,
2.
Ковалеаская Е. Д.   (Образовательная система «Школа 2100».
 Примерная основная образовательная программа. В 2х книгах. Книга 1. Книга 2.
Начальная школа. Дошкольное образование / Под науч. ред. Д .И. Фельдштейна. М.:
Баласс, 2011.  192с. (Образовательная система «Школа 2100»).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт.
Учебники:
13 1. Куревина О.А.,  Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство. Учебник. 1 класс.
Москва: Баласс, 2011г.
2. Куревина О.А.,  Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство. Учебник. 2 класс.
Москва: Баласс, 2011г.
3. Куревина О.А.,  Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство. Учебник. 3 класс.
Москва: Баласс, 2011г.
4. Куревина О.А.,  Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство. Учебник. 4 класс.
Москва: Баласс, 2011г.
Рабочие тетради:
1. Куревина О.А,  Ковалевская Е.Д.  Рабочая тетрадь  к учебнику   «Изобразительное
искусство». 1 класс («Разноцветный мир»). – Москва: Баласс, 2011г.
2. Куревина О.А,  Ковалевская Е.Д.  Рабочая тетрадь  к учебнику   «Изобразительное
искусство». 2 класс («Разноцветный мир»). – Москва: Баласс, 2011г.
3. Куревина О.А,  Ковалевская Е.Д.  Рабочая тетрадь  к учебнику   «Изобразительное
искусство». 3 класс («Разноцветный мир»). – Москва: Баласс, 2011г.
4. Куревина О.А,  Ковалевская Е.Д.  Рабочая тетрадь  к учебнику   «Изобразительное
искусство». 4 класс («Разноцветный мир»). – Москва: Баласс, 2011г.
Методические пособия:
1. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. 2 изд.
М.: Просвещение, 2010
2. Методические рекомендации для учителя к учебнику Куревина О.А., Ковалевская
Е.Д. Изобразительное искусство. «Разноцветный мир»,  М.: Баласс, 2011
Интернетресурсы:
1. Электронные материалы на сайте http://www.school2100.ru
Техническое обеспечение:
1. Интерактивная доска
2. Компьютер
3. Проектор

14 15

file_name: Рабочая программа по изобразительному искусству .docx

intro: Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы «Изобразительное искусство» О. А. Куревина, Е. Д. Ковалевская (Образовательная система «Школа 2100»), с учётом требований и содержания основной образовательной  программы начального  общего  образования.Рабочая программа по изобразительному искусству  (Образовательная система «Школа 2100»)


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   технологии  составлена   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного
стандарта   начального   общего   образования,   на   основе   примерной
программы   начального   общего   образования   и   авторской   программы
«Технология»                 О.  А.  Куревина,  Е.   А.  Лутцева   (Образовательная
система   «Школа   2100»),   с   учётом   требований   и   содержания   основной
образовательной   программы начального   общего   образования   МБОУ
СОШ  № 2 (приказ  № 364 от 30.08.13 г.)
Учебный  предмет  «Технология»    в
 начальной  школе
выполняет  особенную  роль,
так    как  обладает  мощным
развивающим  потенциалом.  Важнейшая  особенность  этих  уроков
состоит в том,  что  они  строятся на  уникальной  психологической
и  дидактической  базе    –  предметнопрактической деятельности,
которая  служит  в  младшем  школьном  возрасте  необходимым
звеном  целостного   процесса   духовного,
   нравственного  и
интеллектуального  развития
(в     том    числе  и  абстрактного
мышления).
Цель:    саморазвитие  и   развитие  личности  каждого   ребёнка  в  процессе
освоения   мира   через   его   собственную   творческую   предметную
деятельность.
Задачи:
формирование   целостной   картины   мира   материальной   и   духовной
культуры   как   продукта   творческой   предметнопреобразующей
деятельности человека;
формирование   мотивации   успеха   и   достижений,
  творческой
самореализации   на   основе   организации   предметнопреобразующей
деятельности;
общее знакомство с искусством  как результатом отражения социально
эстетического идеала человека в материальных образах;
формирование первоначальных конструкторскотехнологических знаний и
умений;
развитие   знаковосимволического   и   пространственного   мышления,
творческого и репродуктивного воображения (на основе решения задач по
моделированию и отображению объекта и процесса его преобразования в
форме   моделей:   рисунков,   планов,   схем,   чертежей);   творческого
мышления   (на   основе   решения   художественных   и   конструкторско
технологических задач);
1 развитие   регулятивной   структуры   деятельности,
  включающей
целеполагание,   планирование   (умение   составлять   план   действий   и
применять   его   для   решения   практических   задач),   прогнозирование
(предвосхищение   будущего   результата   при   различных   условиях
выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
формирование   внутреннего   плана   деятельности   на   основе   поэтапной
отработки предметнопреобразовательных действий;
развитие   коммуникативной   компетентности   младших   школьников   на
основе организации совместной продуктивной деятельности;
формирование   умения   искать   и   преобразовывать   необходимую
информацию   на   основе   различных   информационных   технологий
(графических  текст, рисунок, схема; информационнокоммуникативных);
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей
возникновения и развития.
Общая характеристика учебного  предмета
и
по
 своей
сути.
через
результат
творческой
интегративным
 составной  частью
Учебный   предмет    «Технология»  является
Образовательной  системы  «Школа  2100».
 Его    основные
положения   согласуются  с концепцией  данной модели и  решают
блок    задач,  связанных  с  формированием  опыта  как  основы
обучения  и  познания,  осуществления  поисковоаналитической
деятельности  для
 практического  решения  учебных  задач
прикладного
 характера,    формированием  первоначального
опыта  практической  преобразовательной  деятельности.  Курс
развивающее  обучающий  по  своему   характеру  с  приоритетом
развивающей  функции,  интегрированный  по  своей    сути.  В  его
основе  лежит  целостный  образ    окружающего  мира,  который
преломляется
деятельности
учебный  предмет  является
учащихся.  Технология  как
комплексным
В
содержательном  плане  он  предполагает  реальные  взаимосвязи
практически со всеми предметами начальной школы.
Математика  –  моделирование  (преобразование  объектов  из
 модели,  воссоздание  объектов  по
чувственной  формы  в
 трансформация
модели  в  материальном  виде,  мысленная
объектов  и    пр.),  выполнение    расчётов,
 вычислений,
построение  форм      с    учётом  основ      геометрии,    работа  с
геометрическими  фигурами,  телами, именованными числами.
Окружающий  мир   –  рассмотрение  и  анализ  природных форм
и конструкций   как   универсального  источника   инженерно
художественных  идей   для  мастера;  природы  как   источника
сырья
с  учётом  экологических  проблем,  деятельности
человека  как  создателя    материальнокультурной  среды
обитания,  изучение  этнокультурных традиций.
Родной  язык  –  развитие  устной  речи  на  основе  использования
важнейших  видов    речевой  деятельности  и  основных  типов
учебных  текстов  в  процессе  анализа  заданий  и  обсуждения
результатов
(описание
2
практической

деятельности –
в
изделии,
реализуемого
о
ходе
   действий
конструкции  изделия,   материалов  и  способов    их   обработки;
повествование
и  построении  плана
деятельности;  построение  логически  связных  высказываний  в
рассуждениях,  обоснованиях, формулировании выводов).
Литературное  чтение  –  работа  с  текстами  для    создания
образа,
театрализованных
постановках.
Изобразительное  искусство
средств
художественной  выразительности  в  целях  гармонизации  форм
и  конструкций,   изготовление  изделий  на   основе    законов   и
правил декоративноприкладного искусства и  дизайна.
Методическая  основа    курса  –  деятельностный  подход,  т.е.
предметной
организация
класса.
деятельности
Репродуктивным
новых
технологических  приёмов,  конструктивных  особенностей  через
специальные упражнения.
Деятельность  учащихся    первоначально  имеет,
образом,
увеличивается
творческих, обобщающего характера –  проектов.
   индивидуальный  характер.    Но
 главным
 постепенно
 особенно
максимально
детей,
коллективных
использование
творческой
первого
освоение

остаётся
только
 начиная
с
 доля

работ,
Описание  места  учебного  предмета в учебном  плане
В соответствии с базисным учебным планом предмета « Технология»
изучается с 1го по 4й класс по одному часу в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 135 часов. 1 класс – 33часа (33 недели), 2 – 4
классы – по 34 часа (34 недели).
Описание  ценностных ориентиров
содержания учебного  предмета
 эстетического,
 как    основы  для
Ценность   жизни   –  признание  человеческой жизни  и  существо
вания  живого  в  природе  и  материальном  мире    в  целом  как
вели  чайшей    ценности,
   подлинного
художественно
экологотехнологического
сознания.
Ценность   природы   основывается  на  общечеловеческой  ценности
жизни, на  осознании себя  частью природного мира –  частью живой
и   неживой  природы.  Любовь  к  природе  означает  прежде  всего
бережное  отношение  к
 ней    как  к  среде    обитания  и
выживания человека,  а   также   переживание  чувства  красоты,
 её  совершенства,  сохранение  и  приумножение  её
гармонии,
богатства,  отраже
в  художественных  произведениях,
предметах декоративно прикладного искусства.
 ние
3 Ценность   человека   как  разумного  существа,  стремящегося  к
добру,   самосовершенствованию   и   самореализации,  важность
и  необходимость  соблюдения  здорового  образа  жизни  в  единстве
его составляющих: физическом, психическом и социальнонрав
ственном здоровье.
Ценность    добра  –  направленность  человека  на  развитие  и  сохра
нение  жизни, через  сострадание и  милосердие, стремление помочь
ближнему,  как  проявление  высшей  человеческой  способности –
любви.
Ценность   истины   –  это  ценность научного познания  как  части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, миро
здания.
Ценность    семьи   как   первой  и   самой  значимой   для    развития
ребёнка  социальной  и  образовательной   среды,  обеспечивающей
преемственность  художественнокультурных,   этнических   тради
ций    народов  России  от  поколения  к  поколению  и  тем    самым
жиз неспособность российского общества.
Ценность   труда  и  творчества   как  естественного условия  челове
ческой  жизни,   потребности творческой  самореализации,   состоя
ния  нормального человеческого существования.
Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и
поступков,  но  свободы    естественно ограниченной  нормами,  пра
вилами,  законами  общества, членом которого всегда  по  всей  соци
альной сути  является человек.
Ценность   социальной солидарности как  признание   прав   и  сво
бод  человека,  обладание чувствами  справедливости,  милосердия,
чести, достоинства по  отношению к себе  и к другим людям.
Ценность   гражданственности   –   осознание  человеком  себя   как
члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность    патриотизма  –  одно  из  проявлений  духовной  зрелости
человека,  выражающееся  в  любви    к  России,  народу,  малой
родине, в осознанном желании  служить Отечеству.
Ценность    человечества как   части  мирового  сообщества,  для
существования
необходимы  мир,
сотрудниче ство  народов и  уважение к многообразию их  культур.
прогресса
 и
которого
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного  предмета
1й  класс
Личностными результатами изучения   курса  «Технология»   в
4 оценивать  жизненные  ситуации
1м  классе является  формирование следующих умений:
–
(поступки,  явления,
события)    с  точки  зрения  собственных  ощущений  (явления,
события),  в  предложенных  ситуациях    отмечать  конкретные
поступки,  которые  можно оценить как  хорошие или  плохие;
–
 называть  и  объяснять  свои    чувства  и  ощущения  от
созерцаемых     предметов    материальной     среды,     объяснять
своё     отношение  к   поступкам  с    позиции    общечеловеческих
нравственных ценностей;
–        самостоятельно      определять      и      объяснять      свои
чувства  и   ощущения,  возникающие  в   результате  наблюдения,
рассуждения,
самые
общие
обсуждения,
для  всех  людей правила  поведения  (основы
простые
общечеловеческих нравственных  ценностей);
–  в  предложенных  ситуациях,  опираясь  на  общие    для    всех
простые   правила  поведения,  делать  выбор,  какой  поступок
совершить.
Средством достижения  этих   результатов  служат  учебный  мате
риал  и  задания  учебника,  нацеленные  на  2ю  линию развития
–  умение  определять  своё    отношение  к  миру,  событиям,
поступкам людей.
Метапредметными результатами  изучения курса «Технология» в
1м   классе  является  формирование следующих  универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
–   определять  и   формулировать  цель   деятельности  на   уроке
с помощью учителя;
–  проговаривать последовательность действий на  уроке;
–  учиться высказывать  своё  предположение  (версию) на  основе
коллективного  обсуждения
с
иллюстрацией учебника;
–   с  помощью  учителя   объяснять  выбор   наиболее  подходящих
для  выполнения задания материалов и  инструментов;
–  учиться  готовить  рабочее  место   и  выполнять  практическую
работу  по    предложенному  учителем  плану
 с    опорой  на
рисунки учебника;
–   выполнять  контроль  точности  разметки  деталей  с  помощью
шаблона.
Средством для  формирования этих  действий служит соблюдение
технологии предметнопрактической  творческой деятельности;
–  учиться  совместно с  учителем  и  другими  учениками  давать
эмоциональную оценку деятельности класса на  уроке.
заданий,  образцов,  работы
5 учебнике
   (на
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение
технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
–  ориентироваться  в  своей   системе знаний:  отличать  новое   от
уже  известного с помощью учителя;
–  делать  предварительный  отбор  источников  информации:
ориентироваться      в
   развороте,      в
оглавлении, в словаре);
–  добывать  новые
знания:  находить  ответы  на  вопросы,
используя    учебник,  свой  жизненный  опыт    и  информацию,
полученную  на  уроке;  пользоваться  памятками  (даны  в  конце
учебника);
–   перерабатывать  полученную  информацию:  делать  выводы  в
результате  совместной работы всего  класса;
–  перерабатывать  полученную  информацию:  сравнивать  и
группировать предметы и  их  образы;
–  преобразовывать  информацию  из  одной   формы  в  другую  –    в
изделия.
Средством формирования  этих   действий  служат  учебный мате
риал  и   задания  учебника,  нацеленные  на   1ю   линию  развития
– умение чувствовать мир, его  материальную культуру.
Коммуникативные УУД:
–  донести  свою   позицию  до  других:  оформлять  свою   мысль  в
рисунках,  доступных для  изготовления изделий;
–  слушать и  понимать речь  других.
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение
технологии предметнопрактической  творческой деятельности.
Совместно  договариваться   о   правилах   общения  и   поведения
в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения   курса  «Технология»   в
1м  классе  является  формирование  следующих  знаний  и
умений.
Знать
–  виды    материалов  (природные,  бумага,  тонкий  картон,  ткань,
клейстер, клей), их  свойства и  названия;
–  конструкции  однодетальные  и  многодетальные,  неподвижное
соединение деталей;
–
приспособления  шаблонов, правила работы ими;
–
 последовательность
несложных  изделий: разметка,  резание, сборка, отделка;
–  способы  разметки: сгибанием, по  шаблону;
–  способы  соединения с помощью клейстера, клея  ПВА;
 технологическую
инструментов
 названия
и
назначение
ручных
изготовления
и
6 –  виды    отделки:  раскрашиванием,  аппликационно,  прямой
строчкой и  её вариантами;
уметь  под  контролем  учителя  организовывать  рабочее  место
и  поддерживать  порядок  на    нём    во   время  работы,  правильно
работать  ручными инструментами;
с  помощью учителя  анализировать,  планировать  предстоящую
контроль
практическую
качества
результатов  собственной практической  деятельности;
самостоятельно определять количество деталей в конструкции
изготавливаемых  изделий,  выполнять  экономную  разметку
дета лей  по  шаблону,  аккуратно  выполнять  клеевое соединение
деталей  (мелких  и    средних   по    размеру),    использовать  пресс
для  сушки изделий.
Уметь с помощью учителя  реализовывать творческий замысел.
 осуществлять
работу,
2й  класс
 в
результате
 наблюдаемых
возникающие
 обсуждения
Личностными результатами изучения   курса  «Технология»   во
2м  классе является  формирование следующих умений:
–    объяснять   свои    чувства   и    ощущения   от    наблюдаемых
образцов  и    предметов  декоративноприкладного    творчества,
объяснять  своё    отношение  к    поступкам  одноклассников  с
позиции общечеловеческих нравственных  ценностей, рассуждать
и  обсуждать  их;
–   самостоятельно  определять   и   высказывать   свои   чувства
наблюдения,
и  ощущения,
рассуждения,
объектов,
результатов  трудовой  деятельности человекамастера;
–  в  предложенных ситуациях,  опираясь на  общие   для   всех  про
стые      правила    поведения,    делать    выбор,    какое    мнение
принять (своё  или  другое, высказанное в ходе  обсуждения).
Средством достижения  этих   результатов  служат  учебный  мате
риал  и  задания  учебника,  нацеленные  на  2ю  линию развития
–  умение  определять  своё    отношение  к  миру,  событиям,
поступкам людей.
Метапредметными  результатами  изучения  курса  «Технология»
во
 следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
–  определять цель   деятельности на  уроке с помощью учителя и
самостоятельно;
является  формирование
2м
классе
7 –   учиться  совместно  с  учителем  выявлять  и  формулировать
учебную  проблему  (в  ходе    анализа  предъявляемых  заданий,
образцов  изделий);
–  учиться планировать  практическую деятельность на  уроке;
–  с  помощью  учителя  отбирать  наиболее  подходящие  для
выполнения задания материалы и инструменты;
–  учиться  предлагать  свои    конструкторскотехнологические
приёмы  и  способы    выполнения  отдельных  этапов  изготовления
изделий (на  основе  продуктивных заданий в учебнике);
–   работая  по   совместно  составленному  плану,   использовать
необходимые  средства
(рисунки,  инструкционные  карты,
и  инструменты),  осуществлять  контроль
приспособления
точности  выполнения  операций
(с  помощью  сложных  по
конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов).
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение
технологии предметнопрактической  творческой деятельности;
–  определять успешность выполнения  своего  задания в  диалоге
с учителем.
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение
технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
–  ориентироваться в своей  системе знаний  и  умений: понимать,
что    нужно  использовать  пробнопоисковые  практические
упражнения для  открытия нового  знания и  умения;
– добывать новые  знания:  находить  необходимую информацию как
в    учебнике,  так       и    в    предложенных  учителем  словарях  и
энциклопедиях
   этого
предусмотрен  словарь терминов);
–  перерабатывать  полученную  информацию:  наблюдать  и
самостоятельно делать  простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования  этих   действий  служат  учебный мате
риал  и   задания  учебника,  нацеленные  на   1ю   линию  развития
– чувствовать мир  технических достижений.
Коммуникативные УУД:
–  донести  свою   позицию  до  других:  оформлять  свою   мысль  в
устной  и    письменной   речи     (на    уровне   одного     предложения
или небольшого текста);
–  слушать и  понимать речь  других;
–  вступать  в  беседу  и  обсуждение  на  уроке  и  в  жизни.
Средством  формирования  этих    действий  служит  соблюдение
технологии
художественнотворческой
деятельности;
–  договариваться сообща;
–  учиться  выполнять  предлагаемые задания  в  паре,  группе  из
8
 (в    учебнике    2го
продуктивной
   класса
 для 3–4  человек.
Средством  формирования   этих   действий  служит  организация
работы в малых группах.
Предметными
«Технология»  во    2м
следующих умений:
иметь
курса
 классе    является    формирование
результатами
изучения

представление  об
прекрасное,
эстетических
трагическое,
правда
портрет);
 движение,
понятиях:
изобразительной
художественнотворческой
комическое,
возвышенное;  жанры  (натюрморт,  пейзаж,  анималистический,
жанровобытовой,
и
правдоподобие. Представление  о линейной перспективе.
По
деятельности:
знать  названия  красок  натурального  и
 искусственного
происхождения,    основные  цвета  солнечного  спектра,  способ
получения составных цветов из  главных;
уметь  смешивать  главные  цвета  красок  для    получения
составных    цветов,
 выполнять  графические  изображения  с
соблюдением линейной перспективы.
По  трудовой деятельности:
знать
–  виды   материалов,  обозначенных  в  программе,  их   свойства и
названия;
–  неподвижный  и  подвижный  способы    соединения  деталей  и
соединительные  материалы  (неподвижный  –  клейстер  (клей)  и
нитки, подвижный –  проволока, нитки, тонкая верёвочка);
–  о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе;
уметь
– самостоятельно организовывать рабочее место  в соответствии
с  особенностями  используемого  материала    и
 поддерживать
поря  док    на    нём    во   время  работы,  экономно  и    рационально
размечать несколько деталей;
– с  помощью учителя  выполнять  разметку  с  опорой  на  чертёж
по  линейке,  угольнику,  выполнять  подвижное  соединение
деталей с помощью проволоки, ниток (№  10),  тонкой верёвочки;
–  реализовывать  творческий  замысел  на  основе    жанровых
закономерностей  и    эстетической  оценки  в
 художественно
творческой изобразительной и трудовой деятельности.
3–4й  классы
Личностными результатами изучения   курса  «Технология»   в
3–4м классах является  формирование следующих умений:
9 конкретные
 поступки,
которые
классах
является
 формирование
 оценивать  жизненные  ситуации
–
(поступки,  явления,
события)  с  точки  зрения  собственных  ощущений  (явления,
события),  соотносить  их    с
 общепринятыми    нормами  и
ценностями;  оценивать  (поступки) в  предложенных ситуациях,
отмечать
можно
характеризовать как  хорошие или  плохие;
 описывать  свои    чувства  и  ощущения  от  созерцаемых
–
произведений  искусства,  изделий  декоративноприкладного
характера,  уважительно  относиться  к  результатам  труда
мастеров;
–   принимать   другие  мнения   и   высказывания,  уважительно
относиться к ним;
–    опираясь  на    освоенные  изобразительные   и   конструкторско
технологические  знания  и  умения,  делать  выбор  способов
реализации  предложенного или  собственного замысла.
Средством достижения  этих   результатов  служат  учебный  мате
риал  и  задания  учебника,  нацеленные  на  2ю  линию развития
–  умение  определять  своё    отношение  к  миру,  событиям,
поступкам людей.
Метапредметными результатами  изучения курса «Технология» в
3–4м
следующих
универсальных  учебных действий.
Регулятивные УУД:
–   самостоятельно  формулировать  цель   урока  после   предвари
тельного обсуждения;
–  уметь    с  помощью  учителя  анализировать  предложенное
задание,  отделять известное и  неизвестное;
–  уметь    совместно  с  учителем  выявлять  и  формулировать
учебную  проблему;
–    под    контролем  учителя    выполнять    пробные  поисковые
действия  (упражнения)  для   выявления  оптимального  решения
проблемы (задачи);
–  выполнять  задание  по  составленному  под  контролем  учителя
плану, сверять свои  действия с ним;
–    осуществлять
 текущий    в    точности  выполнения
технологических  операций  (с  помощью  простых  и  сложных  по
конфигурации  шаблонов, чертёжных
инструментов)
итоговый  контроль  общего    качества  выполненного  изделия,
задания;  проверять  модели  в  действии,  вносить  необходимые
конструктивные  доработки.
Средством    формирования
соблюдение
творческой деятельности;
   действий    служит
художественно
   этих
продуктивной
технологии
10 –  в  диалоге  с  учителем учиться  вырабатывать  критерии  оценки
и  определять  степень  успешности  выполнения  своей  работы  и
работы  всех, исходя из  имеющихся критериев.
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение
технологии оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
–  искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи
источники  информации  в    учебнике  (текст,  иллюстрация,
схема,  чертёж,  инструкционная  карта),
   энциклопедиях,
справочниках, Интернете;
–  добывать новые знания  в  процессе наблюдений,  рассуждений
и    обсуждений  материалов    учебника,    выполнения    пробных
поисковых упражнений;
–  перерабатывать  полученную  информацию:  сравнивать  и
классифицировать
явления;
факты
и
определять причинно
 следственные  связи  изучаемых
явлений,  событий;
–  делать выводы на  основе  обобщения полученных  знаний;
–  преобразовывать информацию:  представлять  информацию в
виде  текста, таблицы, схемы (в информационных проектах).
Средством формирования  этих   действий  служат  учебный мате
риал  и   задания  учебника,  нацеленные  на   1ю   линию  развития
– чувствовать значение предметов материального мира.
Коммуникативные УУД:
–  донести  свою   позицию  до  других:  оформлять  свои   мысли  в
устной и  письменной  речи  с  учётом своих   учебных и  жизненных
речевых ситуаций;
–   донести  свою   позицию  до  других:  высказывать  свою   точку
зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
–   слушать  других,  пытаться  принимать  другую  точку  зрения,
быть  готовым изменить свою  точку зрения.
Средством  формирования    этих    действий  служит  соблюдение
технологии    проблемного  диалога
 и
подводящий диалог);
–   уметь   сотрудничать,  выполняя  различные  роли   в  группе,  в
совместном решении  проблемы (задачи);
–  уважительно  относиться  к  позиции  другого,  пытаться
договариваться.
Средством  формирования   этих   действий  служит  организация
работы в малых группах.
Предметными результатами изучения   курса  «Технология»   в
3м  классе является  формирование следующих умений:
 (побуждающий
11 знать  виды    изучаемых  материалов,  их  свойства;  способ
получения  объёмных форм  –  на  основе  развёртки;
уметь  с  помощью  учителя  решать  доступные конструкторско
технологические задачи, проблемы;
уметь  самостоятельно  выполнять  разметку  с  опорой  на
чертёж  по  линейке, угольнику, циркулю;
под  контролем  учителя  проводить  анализ  образца  (задания),
планировать  и  контролировать  выполняемую  практическую
работу;
уметь  реализовывать  творческий  замысел  в  соответствии  с
заданными условиями.
Предметными результатами изучения   курса  «Технология»   в
4м  классе является  формирование следующих умений:
знать  о  происхождении  искусственных  материалов  (общее
представление), названия некоторых искусственных материалов,
встречающихся в жизни детей;
уметь  под  контролем  учителя  выстраивать  весь  процесс
выполнения  задания  (от  замысла  или   анализа  готового образца
до  практической  его   реализации  или   исполнения),  находить  и
выбирать   рациональные  техникотехнологические  решения  и
приёмы;
уметь  под  контролем  учителя  реализовывать  творческий
замы  сел  в  создании  целостного  образа  в  единстве  формы  и
содержания.
Формы организации учебного процесса
Применяемые формы:
 индивидуальная;
 групповая;
 фронтальная (общеклассная).
Применяемые технологии
Применяемые технологии:
 проблемный диалог;
 продуктивное чтение;
 оценивание учебных успехов;
 метод проектов;
 ИКТ.
Контроль предметных результатов
12 Особое   внимание   уделяется   вопросу  контроля   образовательных
результатов,  оценке   деятельности   учащихся   на   уроке.   Деятельность
учащихся   на   уроках  двусторонняя   по   своему   характеру.   Она  включает
творческую   мыслительную  работу  и   практическую  часть  по  реализации
замысла. Качество каждой из составляющих часто не совпадает, и поэтому
зачастую   не   может   быть   одной   отметки   за   урок.   Для   успешного
продвижения   ребёнка   в   его   развитии   важна   как   оценка   качества   его
деятельности на уроке, так и оценка, отражающая его творческие поиски и
находки   в   процессе   созерцания,   размышления   и   самореализации.
Оцениваются  освоенные   предметные   знания   и   умения,   а   также
универсальные учебные действия. Результаты практического труда могут
быть оценены по следующим критериям: качество выполнения отдельных
(изучаемых на уроке) приёмов и операций и работы в целом. Показателем
уровня   сформированности   универсальных   учебных   действий   является
степень самостоятельности, характер деятельности (репродуктивная или
продуктивная).   Творческие   поиски   и   находки   поощряются   в   словесной
одобрительной форме.
Учебно – тематический план
№
Раздел
Количество
Контрольные
1
Общекультурные и общетрудовые
компетенции.
работы
 часов
6
13 Основы культуры труда.
Самообслуживание.
Обработка материалов.
Элементы графической грамоты.
Конструирование.
Итого
2
3
12
15
33
Содержание учебного предмета
1й  класс  – 33  часа
1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы
культуры труда.  Самообслуживание (6 ч.).
Профессии близких;  профессии, знакомые детям.
Разнообразные   предметы  рукотворного  мира
(произведения
14 художественного  искусства,   быта    и   декоративно
прикладного искусства).
Роль  и   место    человека  в  окружающем  ребёнка  мире;  о
созидательной,  творческой  деятельности  человека  и  природе
как  источнике его  вдохновения.
Бережное  отношение  к    природе  –    источник   сырьевых
ресурсов  –  природные материалы.
Самообслуживание  –  порядок  на  рабочем  месте,  уход  и
хранение
ножницы
зачехлённые,  иголка  в  игольнице,  карандаш  в  подставке),
гигиена труда.
 инструментов
(кисточка
Организация    рабочего  места      (рациональное  размещение
материалов  и  инструментов)  и  сохранение порядка  на  нём  во
время и после  работы.
помыта,
Простейший  анализ
задания
(образца),  планирование
трудового процесса.
Работа  с  доступной  информацией  в  учебнике  –  рисунки,
схемы, инструкционные карты;  образцы изделий.
Самоконтроль  в  ходе    работы  по  инструкционной  карте,
соотнесение   с  образцом.  Самоконтроль  качества  выполненной
работы  – соответствие предложенному  образцу.
Выполнение коллективных  работ.
2.  Технология  ручной  обработки    материалов.  Элементы
графической  грамоты  (12 ч.).
материалами
Знакомство  с  материалами (бумага, картон,  нитки,  ткань),
пластическими
пластилин),
природными  мате риалами.  Их    практическое  применение  в
жизни.    Свойства  материалов:  цвет,  пластичность,  мягкость,
твёрдость,
шершавость,
влагопроницаемость,  коробление  (для  бумаги  и  картона).
Сравнение  материалов  по  их  свойствам  –  декоративно
художественные
   бумаги
(рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.
 и    конструктивные.
прочность;
   Виды
(глина,
 кость,
Подготовка материалов к  работе. Сбор  и  сушка  природного
глад
мате риала.  Экономное расходование материалов.
Инструменты  и  приспособления  для    обработки  доступных
мате  риалов  (знание  названий  используемых  инструментов),
рационального  и  безопасного
выполнение
использования.
 с  инструментами,  которыми
пользуются  художники  (кисточки,  стеки),  поэты  (слово),
музыканты  (ноты).
приёмов  их
 Сравнение
Знакомство  с  графическими  изображениями:  рисунок,
схема
(их  узнавание).  Обозначение  линии  сгиба    на  рисунках,
схемах.
Общее    понятие  о  технологии.    Элементарное  знакомство
(понимание  и    называние)  с
 технологическим    процессом
изготовления  изделия  из  материалов:  разметка  деталей,  их
выделение,  формообразование,  сборка.  Разметка  деталей  на
отрыванием,
глаз, по  шаблону. Выделение
15
деталей резанием ножницами.
 Формообразование
деталей    сгибанием,    складыванием.      Клеевое  соединение
деталей  изделия.    Отделка  (изделия,    деталей)  рисованием,
аппликацией, прямой строчкой.
Технологии  и  приёмы  выполнения  различных
декоративно
мозаика,  лепка,  оригами и пр.).
 художественных
изделий
видов
(аппликация,
3.  Конструирование (15 ч.).
Элементарное понятие  конструкции.  Изделие,  деталь  изделия.
Конструирование  и  моделирование  изделий  из  природных
материалов, из  бумаги складыванием,  сгибанием,  по  образцу  и
 Неразборные    (однодетальные)  и    разборные
рисунку.
(многодетальные)
(аппликации,  изделие  из
текстиля, комбинирование материалов), общее  представление.
Неподвижное соединение деталей.
 конструкции

4.  Использование информационных  технологий.
(Демонстрация  учителем готовых материалов  на  цифровых
носителях (СD) по  изучаемым темам.)
Техникотехнологические
изделие,
однодетальное
материал,
инструмент,  деталь  изделия,  шаблон,  заготовка,  разметка
 вое
деталей,  резание  ножницами,  клее
(неподвижное)
соединение деталей, отделка, стежок, строчка.
 многодетальное

изделие,
понятия:
и

2й  класс  – 34  часа
1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы
культуры труда.  Самообслуживание (6 ч.).
Значение  трудовой  деятельности  в  жизни  человека  –  труд   как
способ  самовыражения человека.
Разнообразные  предметы  рукотворного   мира  (предметы  быта    и
декоративноприкладного искусства, архитектура  и техника).
Природа –  источник сырья.  Природное сырьё, природные
материалы.
Мастера  и  их    профессии  (технические,  художественные).
Традиции творчества мастера в создании предметной среды  (общее
представление).
Развёрнутый  анализ
(материалы,  конструкция,
технология  изготовления).  Составление  плана  практической
работы.
Работа  с  доступной  информацией  (простейшие  чертежи,  эскизы,
схемы).
Введение
проектную  деятельность,
доступные
заданий
в
простые  проекты,  выполняемые  с  помощью  учителя
 доступных
(разработка  предложенного
   замысла,
   поиск
16 и
парами
решений,     выполнение,     защита проекта).  Результат  проектной
деятельности:  изделия,  оформление праздников.
Работа
сотрудничества.
Самоконтроль в ходе  работы (точность разметки  с использованием
чертёжных инструментов).
Самообслуживание.  Самостоятельный  отбор    материалов   и
инструментов для  урока.
группах.  Осуществление
в  малых
2.  Технология  ручной  обработки    материалов.  Элементы
графической  грамоты  (17 ч.).
Исследование  элементарных  свойств  материалов:  картон,
гофрокартон,  ряжа,  ткани  природного происхождения (лён,
хлопок,  шёлк,  шерсть).  Строение  ткани.  Продольное  и
поперечное  направление  нитей  ткани.   Основа,  уток.   Общая
технология  получения нитей и  тканей на  основе  натурального
сырья.  Сравнение свойств материалов. Выбор  материалов по их
декоративнохудожественным и конструктивным свойствам.
Чертёжные  инструменты:  линейка,  угольник,  циркуль,
канцелярский  нож,  лекало.  Их    названия,  функциональное
назначение,
 устройство.  Приёмы  безопасной  работы  и
обращения с колющими и режущими инструментами.
Технологические  операции,  их    обобщённые  названия:
разметка,  получение  деталей  из  заготовки,  сборка  изделия,
отделка.
Элементарное  представление    о    простейшем  чертеже    и
 Линии  чертежа  (контурная,  надреза,  выносная,
эскизе.
размерная,  осевая,  центровая).   Чтение  чертежа.    Разметка
по    линейке,    угольнику,  циркулем  с  опорой  на  простейший
чертёж.  Экономная  рациональная    разметка  нескольких
деталей  с  помощью  чертёжных  инструментов.  Построение
прямоугольных  и  круглых  деталей  с  помощью  чертёжных
инструментов.  Деление  окружности  и  круга  на  части  с
помощью циркуля,  складыванием.
 копированием    с    помощью
Разметка    деталей
копировальной бумаги.
Сборка изделия:  подвижное,  ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией  (с полиэтиленовой прокладкой),
ручными
строчками (варианты прямой строчки).
3.  Конструирование (11 ч.).
Конструирование  из    готовых  форм    (упаковки).  Получение
объёмных  форм    сгибанием.  Подвижное  соединение  деталей
изделия. Способы  сборки разборных конструкций  (на  болтах и
винтах,  ниточный  механизм).  Соответствие  материалов,
конструкции  и внешнего оформления назначению изделия).
Макет,  модель.  Конструирование  и  моделирование  изделий
из  разных  материалов,  транспортных  средств  по  модели,
простейшему  чертежу или  эскизу. Биговка.
17 4.  Использование информационных технологий (4  ч.).
Знакомство  с  компьютером.  Его    бытовое  назначение.
Основные  части:  монитор,  клавиатура,    мышка,   системный
блок.  Правила  пользования  ПК    для    сохранения  здоровья.
Рисование  на
 компьютере.  Создание  изделий  (открытки,
значки,  приглашения  и  др.).
Техникотехнологические
понятия:
конструкция,  чертёж,  эскиз,  точка,  линия,  отрезок,  линии
чертежа  (основная  контурная,  выносные,  размерные,  линия
сгиба),  длина,  ширина,
габаритные  размеры,  лекало,
выкройка,  подвижное и  неподвижное  соединение  деталей.
3й  класс  – 34  часа
1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы
культуры труда.  Самообслуживание (6  ч.).
Традиции    и
   создании
предметной  среды.  Значение  трудовой  деятельности  в  жизни
человека  –
 труд  как  способ  самовыражения  человека
художника.
 творчество    мастеров    при
Гармония  предметов  и   окружающей  среды    (соответствие
предмета  (изделия) обстановке).
Знание  и  уважение  традиций  строительства,  декоративно
прикладного  искусства  народов  России  и  мира,  в  том  числе
своего края.
Природа как  источник творческих идей  мастера и
художника. Профессии мастеров прикладного  творчества.
Художественный
 выразительности
средств
анализ
конкретных заданий.

Элементарная
проектная
замысла,
(обсуждение
предложенного
средств
выразительности,    выполнение,  защита  проекта).  Результат
проектной  деятельности:  изделия,  подарки  малышам  и
взрослым,  пожилым,
(социальный  проект),
макеты.
деятельность
поиск
   ветеранам
доступных
Распределение ролей в проектной группе и  их  исполнение.
Самоконтроль   качества   выполненной   работы
(соответствие результата  работы художественному
замыслу).
Самообслуживание –  пришивание пуговиц.
2.  Технология  ручной  обработки    материалов.  Элементы
графической  грамоты  (14 ч.).
 виды
Некоторые
синтетических
материалов  (бумага,  металлы,  ткани,  мех    и
 др.),  их
получение,  применение.  Разметка  деталей  копированием  с
помощью кальки.
искусственных
и
Разметка  развёрток  с  опорой  на   их    простейший  чертёж.
 Преобразование
Линии  чертежа
развёрток  несложных  форм  (достраивание элементов).
(осевая,  центровая).
Вырезывание отверстий на  деталях.
18 Выбор    способа    соединения  и  соединительного  материала  в
зависимости от  требований конструкции.  Выполнение рицовки
с помощью   канцелярского  ножа.  Приёмы  безопасной работы
им.  Соединение  деталей    косой    строчкой    и    её    вариантами
(крестик, ёлочка).
3.  Конструирование (10 ч.).
Полезность,
прочность
и
общие
требования  к  различным  конструкциям.    Связь  назначения
изделия  и  его  конструктивных  особенностей: формы,  способов
соединения,  соедини  тельных  материалов.  Изготовление  и
конструирование  из
   объёмных    геометрических  фигур
(пирамида, конус, призма).
эстетичность  как
Конструирование  и  моделирование  изделий  из  разных
материалов  по  заданным  конструкторскотехнологическим  и
художественным  условиям. Рицовка.
4.  Использование информационных технологий (4  ч.).
Современный  информационный  мир.  Работа  с  доступной
информацией  (книги,  музеи,  беседы    (мастерклассы)  с
мастерами).
его
использование в  разных сферах   жизнедеятельности  человека.
Устройства  компьютера  для  ввода,    вывода    и    обработки
информации.    Поиск    информации    в  Интернете,    просмотр
информации    на    DVD.    Создание    проектов  домов    и  дизайн
интерьера.
 Персональный
компьютер
(ПК)
  и
Технологические  понятия:
 эскиз  развёртки,  развёртка,
линии чертежа (линии разрыва и  невидимого контура).
4й  класс  – 34  часа
1.  Общекультурные  и  общетрудовые  компетенции.  Основы
культуры труда.  Самообслуживание (4  ч.).
Творчество и  творческие профессии. Мировые достижения  в
 искусстве
технике    (машины,    бытовая    техника)    и
(архитектура, мода).
Дизайнанализ  (анализ  конструкторских,  технологических  и
   Распределение
художественных    особенностей  изделия).
времени  при выполнении проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание  –  правила  безопасного  пользования
бытовыми приборами.
2.  Технология  ручной  обработки    материалов.  Элементы
графической грамоты  (10  ч.).
  Подбор  материалов и  инструментов в  соответствии с
заданием.
 Общее представление об искусственных материалах.
19 Синтетические материалы –  полимеры (пластик,  поролон,
эластик,  капрон).  Их происхождение. Влияние  современных
технологий и  преобразующей деятельности  человека на
окружающую  среду. Комбинирование технологий обработки
разных  материалов и художественных технологий.
Общее  представление  о  дизайне  и  работе    различных
дизайнеров.  Его  роль    и  место    в  современной  проектной
деятельности.  Основные  условия  дизайна  –  единство  пользы,
удобства  и  красоты.  Элементы  конструирования  моделей,
отделка петельной строчкой и её вари антами (тамбур, петля в
прикреп и др.).
3.  Конструирование (12 ч.).
Конструирование  и  моделирование  изделий  из  разных
материалов  по  заданным  конструкторскотехнологическим  и
художественным  условиям.
4.  Использование информационных технологий (8  ч.).
Программы  Word,    Power  Point.  Работа  с    текстом  –
создание,  преобразование,  сохранение,  удаление,  вывод  на
принтер.  Создание  изделий  (календари,  листовки  и  другая
печатная  продукция).  Создание  презентаций    на    основе
готовых  шаблонов,  распечатка подготовленных материалов.
Техникотехнологические
 конструктивные
технологический  процесс,  технологические
   понятия:
особенности,
операции.
Учебно – методическое и материальнотехническое
обеспечение образовательного процесса
20 1. Авторская учебная программа «Технология» Куревиной О.А.,
2.
Лутцевой Е.А.  (Образовательная система «Школа 2100».
 Примерная основная образовательная программа. В 2х книгах.
Книга 1. Книга 2. Начальная школа. Дошкольное образование / Под
науч. ред. Д .И. Фельдштейна. М.: Баласс, 2011.  192с.
(Образовательная система «Школа 2100»).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт.
Учебники
1. Куревина   О.А.,   Лутцева   Е.А.  Технология.  Учебник   для   1го
класса. («Прекрасное рядом с тобой»).
2. Куревина   О.А.,   Лутцева   Е.А.  Технология.  Учебник   для   2го
класса. («Прекрасное рядом с тобой»).
3. Куревина   О.А.,   Лутцева   Е.А.  Технология.  Учебник   для   3го
класса. («Прекрасное рядом с тобой»).
4. Куревина   О.А.,   Лутцева   Е.А.  Технология.  Учебник   для   4го
класса. («Прекрасное рядом с тобой»).
Рабочие тетради
1. Ковалевская Е.Д.  Рабочая тетрадь  к учебнику   «Технология».  1
класс («Прекрасное рядом с тобой»).
2. Ковалевская Е.Д.  Рабочая тетрадь  к учебнику   «Технология».  2
класс («Прекрасное рядом с тобой»).
3. Ковалевская Е.Д.  Рабочая тетрадь  к учебнику   «Технология».  3
класс («Прекрасное рядом с тобой»).
4. Ковалевская Е.Д.  Рабочая тетрадь  к учебнику   «Технология».  4
класс («Прекрасное рядом с тобой»).
Методические пособия
1. Куревина О.А., Лутцева Е.А. Методические рекомендации для
учителя. Технология («Прекрасное рядом с тобой»), 4й класс.
2. Куревина О.А., Лутцева Е.А.. Методические рекомендации для
учителя. ТТехнология («Прекрасное рядом с тобой»), 3й класс.
3. Лутцева Е.А. Методические рекомендации для учителя.
Технология. 3–4 классы.
4. Лутцева Е.А. Технология. 12 классы. Методические
рекомендации для учителя.
Интернетресурсы:
21 1. Электронные материалы на сайте http://www.school2100.ru
Техническое обеспечение:
1. Интерактивная доска
2. Компьютер
3. Проектор
22

file_name: Рабочая программа по технологии .rtf

intro: Рабочая программа по технологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы «Технология»           О. А. Куревина, Е. А. Лутцева (Образовательная система «Школа 2100»), с учётом требований и содержания основной образовательной  программы начального  общего  образования.Рабочая программа по технологии (Образовательная система «Школа 2100»)

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии


extracted_text:
Классный час в 4 классе на тему «Русский язык  мой родной язык»
Цель: Содействовать осмыслению детьми родного языка,  как основного
средства общения; способствовать сознательному, бережному отношению к
языку, как к достоянию народа, культуры.
Оборудование:
Презентация «Русский язык – мой родной язык»
аудиозапись «Русалка» М.Ю.Лермонтов;
портреты писателей и их высказывания о русском языке для оформления;
карточки для учащихся; фразеологизмы в картинках; сигнал «Светофор»
Предварительная подготовка:
 выполнение проектов о форме множественного числа имён
существительных;
 подборка материала на тему «Высказывания писателей и поэтов о
русском языке»;
 участие в выставке «Фразеологизмы в нашей речи» (рисунок);
 разучивание стихотворений о русском языке.
Содержание
1 слайд
1. Вступительное слово учителя.
 С самого раннего детства и до глубокой старости вся жизнь человека
неразрывно связана с языком. Ребёнок ещё не научился, как следует говорить, а
его чуткий слух уже ловит журчание бабушкиных сказок, материнской
колыбельной песни. Подросток идёт в школу. Юноша шагает в институт или
университет. Целое море слов, шумный океан речи подхватывает его там, за
широкими дверями. Сквозь страницы сотен книг впервые видится ему
отражённая в слове необъятно сложная Вселенная. Человек знакомится с теми
мыслями, что сложились в головах людей за тысячелетия до его рождения, и
обретает возможность обращаться к правнукам, которые будут жить спустя века
после его кончины. И всё это благодаря языку. Всё, что люди совершают
действительно человеческого, совершается при помощи языка. Нельзя без него
работать согласованно, совместно с другими. Без него немыслимо ни на шаг
двинуть вперёд науку, технику, ремёсла, искусство, жизнь.
 Наш классный час мы посвящаем  русскому языку.
 (Заранее подготовленные учащиеся читают стихи)
                    ***
“Учите русский – годы к ряду, С душой, с усердием, с умом!
 Вас ждет великая награда,
 И та награда – в нем самом”.
                ***
 С благоговеньем прикасайся
 К тому, чем ты вооружён,
 Твори светло и упивайся
 Безбрежным русским языком
                 ***
 Воздушно лёгок, сочен, вкусен,
 Суров и нежен, многолик,
 Во всех мелодиях искусен
 Наш удивительный язык.
                ***
 Ему к лицу и термин узкий,
 И междометный вздох, и клич,
 Гордись, что понимаешь русский,
 Старайся глубину постичь.

               ***
 «Я ко всем наукам путь имею.
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским величавым языком»
2.  Сообщение темы. Постановка цели.
 Для каждого из вас русский язык является родным, поэтому вы должны
хорошо знать его, любить, не коверкать и не засорять ненужными словами.
 Сегодня вы будете учиться правильному литературному русскому языку у
признанных классиков поэзии, окунётесь в тайны родного языка, пополните
свою речь новыми словами, узнаете много нового.
 Что нам необходимо для этого?
 Правильно, нам надо уметь слушать, запоминать, рассуждать.
3. Справка о русском языке
 Почему мы говорим на русском языке? ( Потому что мы живем на Руси)
 Задумывались ли вы, что означают слова Русь, русский, Россия, россияне?
       ( выслушиваются версии детей)
  Некоторые исследователи полагают, что слово Русь происходит от слова
“русло”  углубление, по которому течет река. Ведь на Руси множество
больших и малых рек. И города, и деревни, и сёла наши предки строили на берегах водоемов. “Иными словами, Русь – страна, где много рек и озер, а
русский  человек, живущий у воды”.
                                                                    (С. Романовский)
  А может быть, слово Россия связано со словом роса? Утренняя, светлая,
свежая роса.
  Есть предположение, что слово “русский” появилось от названия
древнего славянского племени “рус”, известного еще в IV веке.
“Много в старину было беспорядков, правда не соблюдалась. Случится спор
у людей разного возраста, сойдутся старейшины их судить, каждый за своего
родного вступается. Беда вышла оттого, что правдивого судьи не было. Надо
судью из людей чужих брать – он вернее судить будет.
Слыхали люди, что в одном роде, который назывался Русью, есть три князя
брата, которые и судят правдиво, и хорошие воины. Их и позвали славяне, чтобы
навести порядок на своих землях.
Рюрик с братьями пришел в славянскую землю и привел с собой весь русский
народ, отчего и земля, где они стали княжить, назвалась Русью”.
 Нет самого человека, если нет у него его родины. Плох тот человек, который
не знает истории своей родины, народа.
4. Рубрика «Знаете ли вы, что…» (сопровождается показом слайдов):
2 слайд
 Русский язык входит в число наиболее распространённых языков мира. На
земле на нём говорят около 254 млн. человек. По степени распространённости
русский язык занимает 5е место в мире, уступая лишь китайскому,
английскому, хинди, и испанскому.
3 слайд
 Русский язык тесно связан с другими языками мира. Для некоторых языков
русский язык является близким родственникам, для других языков
отдалённым. Наибольшее родство русский язык имеет с украинским и
белорусским языками. Эта близость неслучайна: до 14 века предки русских,
украинцев и белорусов составляли единый народ, говоривший на так
называемом древнерусском языке. И русский, и украинский, и белорусский
языки входят в группу восточнославянских языков.
4  слайд
 В более отдалённом родстве с русским языком состоят польский, чешский,
словацкий, болгарский, македонский и сербскохорватский. Все перечисленные
языки называют славянскими языками. 5 слайд
  Когдато в русском языке было 49 букв, 5 из которых исключили Кирилл и
Мефодий, не нашедшие соответствующих им звуков в греческом языке. Затем
Ярослав Мудрый, Петр I, Николай II в сумме сократили русский алфавит до 35
букв.
6 слайд
 На данный момент в русском языке всего 3 существительных на букву «а»,
имеющих исконно русское происхождение: «азбука», «аз», «авось» — все
остальные взяты из других языков.
7  слайд
 Большинство слов с буквой «Ф» в русском языке — заимствованные. Пушкин
гордился тем, что в «Сказке о царе Салтане» было всего лишь одно слово с
буквой «ф» — флот.
8 слайд
 А вот этому факту, хотелось бы уделить особое внимание.
 Это произошло во время Великой Отечественной войны в оккупированном
городе Орле. К коменданту города пришла молодая девушка, учительница
русского языка и литературы с просьбой разрешить открыть музей Тургенева.
Удивительно, но разрешение комендант дал, выделив для этого маленькую
комнатку.
И вот музей открыт. Посетителей немного. Люди не понимали, к чему эта затея.
Однако, прошло несколько дней, и посетителей становилось больше и больше.
Побывав в музее, они словно преображались: светлел взгляд, тверже
становилась походка, выше поднималась голова. Фашистов заинтересовало, что
же вселяет в людей уверенность. Комендант решил посмотреть сам. Вошел в
музей и все понял. Первое, что видел каждый,
9 слайд
были слова великого русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева, которые
он написал в 1882 году.
10 слайд
“Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,  ты один
мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык. Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается
дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу”.
Судьбу народа он связывает с судьбой языка. Он верит в душевную силу своего
народа, верит, что с помощью веры в язык русские люди сумеют преодолеть
любые трудности.
 И наша страна смогла преодолеть эту беду.
 И как бы продолжая мысль Ивана Сергеевича Тургенева через 60 лет Анна
Андреевна Ахматова  написала такие строки:
11 слайд
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
 Не горько остаться без крова,
 И мы сохраним тебя, русская речь,
 Великое русское слово.
 Свободным и чистым тебя пронесем,
 И внуками дадим, и от плена спасем,
 Навеки.
 Какую знаменательную дату отмечает наша страна в этом году?
 Правильно, в этом году наш народ отмечает 70ю годовщину Великой Победы.
12 слайд
 С 2010 года  Днём русского языка принято считать дату 6 июня. В этот день
родился А.С.Пушкин.
13 слайд
 Эталоном красивого звучания русского языка называют стихотворение
М.Ю.Лермонтова «Русалка».
 Послушаем это стихотворение (аудиозапись) и насладимся его звучанием,
мелодичностью, выразительностью.
Дорогие ребята! Любите и берегите наш родной язык, говорите правильно и
красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами. Учитесь
правильно ставить в словах ударение. Помните, что родной язык тысячи лет
создавался многими поколениями наших предков.
5.  Игры с русским языком 1.«Прятки»
 В каждом предложении спряталось ещё одно. Найдите его. Нельзя убирать и
добавлять буквы, переставлять их местами.
 Возьмите карточку и выполните задание работая четвёркой.

Ты жеребёнок ещё./ Ответ: Ты же ребёнок ещё.
Несуразные вещи./ Ответ: Несу разные вещи.
Покалечилась она./ Ответ: Пока лечилась она.
И дико мне сейчас./ Ответ: Иди ко мне сейчас.
Ябеду не ждал./ Ответ: Я беду не ждал.
Ведь мы летали на метле./ Ответ: Ведьмы летали на метле.
14 слайд
 Проверим, правильно ли вы, выполнили данное задание. Я показываю
правильный ответ, а вы показываете сигнал.
2. «Беглянка»
Беглянка – это запятая. Поймайте и поставьте её на место. Прочитайте, что у
вас получилось. А теперь попробуйте при помощи запятой изменить смысл
фразы на противоположный.
 Возьмите карточку и выполните задание, работая в паре.
Казнить пленника нельзя помиловать!
Ответ: Казнить, пленника нельзя помиловать!/Казнить пленника нельзя,
помиловать!
Строить здесь нельзя сносить!
Ответ: Строить, здесь нельзя сносить!/ Строить здесь нельзя, сносить!
Говорить на уроке нельзя молчать!
Ответ: Говорить, на уроке нельзя молчать!/ Говорить на уроке нельзя, молчать!
После окончания работы учащиеся объясняют смысл фразы.
15 слайд
 Сверяем свои ответы и показываем сигналом правильность выполнения
задания.
3. «Что за фразеологизм?»
 Догадайся, какой фразеологизм изображён на рисунке. Объясните
фразеологизм. 4. Игра “Закончи пословицу”
 Наш родной русский язык точный, богатый и звучный. Недаром говорится:
“Народ русский могуч и велик. Велик и его язык”.
 Кто до писателей создавал наш язык. ( Народ, из уст в уста )
 Чем красна была устная речь? (Пословицами и поговорками)
 Обогащают и оживляют русский язык народные пословицы и поговорки. Они
короткие, четкие, полны глубокой, выработанной веками мудрости.
 Давайте поиграем, узнаем, какие пословицы вы знаете. Закончите фразу.
Без труда не вытащишь…
Поспешишь …
Волков бояться …
Как аукнется, так …
Мороз не велик, а …
Старый друг лучше …
Век живи  …
Глаза боятся, а …
За двумя зайцами погонишься  ..
Семь раз отмерь …
6. «Чистота родного языка»
 А.И.Куприн сказал «Русский язык в умелых руках и опытных устах красив,
певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен»
 Нужно следить за своей речью, чтобы в речи не появлялись слова «паразиты»,
необдуманно применялись иноязычные слова.  Существуют признаки, по которым можно определить является ли слово
иноязычным.
Вот некоторые из них.
1. Начальная буква «а» почти всегда свидетельствует об иностранном
происхождении слова. Например: абажур, алый, армия, анкета, алмаз, аптека,
август, астра, агент, ария, авиация. Начальная буква «а» в русских словах —
редкость. Это слова: а, ах, ага, ахнуть, аукнуться.
2. Если присутствует буква «э». Например: эра, эпоха, этаж, эволюция, каноэ,
эффект, этика, алоэ, мэр, пэр, эхо, элемент. В русских словах буква «э»
встречается редко: эх, э, этот, этакий, поэтому.
3. Если слово начинается на «дж»: джемпер, джаз, джем, джоуль, джентльмен,
джокер. Эти слова заимствованы из английского языка.
 Игра «Замени слово»
( учитель на одной половине карточки показывает иноязычное слово, дети
пытаются его заменить словом из родной речи)
Эра – летоисчисление
Экспорт – вывоз
Шеф – глава
Шоу – зрелище
Фрукты – плоды
Хобби – увлечение
Сервис – обслуживание
Отель – гостиница
Реставрация – восстановление
Резолюция – решение
Персональный – личный
Синхронно – одновременно
Стабильность – устойчивость
 С одной стороны, заимствования без меры засоряют речь, делают ее не для
всех понятной. Чрезмерность, неуместность, необоснованность употребления
заимствований приводит к образованию нелепых фраз. Но с другой  стороны
заимствование является развитием языковой лексики, и отвергать этот
естественный процесс нельзя.
7. Заключение
 Закончить разговор о русском языке хотелось бы словами Ивана Сергеевича
Тургенева «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние,
переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим
могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии творить чудеса»
8. Рефлексия
 Почему русский язык называют богатым, точным, звучным?
 Вам понравился классный час?
 О чем сегодня дома сможете рассказать?
Слайд 16
9.   Подведение итогов.
Продолжите фразы:
Сегодня я понял ….
Сегодня я узнал ….
Сегодня я вспомнил…
Сегодня я поучился…
Дидактический материал
Материал для учащихся
Игра «Прятки»
В каждом предложении спряталось ещё одно. Найдите его. Нельзя убирать и
добавлять буквы, переставлять их местами.
Ты жеребёнок ещё.
Несуразные вещи.
Покалечилась она.
И дико мне сейчас.
Ябеду не ждал.
Ведь мы летали на метле.
Игра  «Беглянка»
 А теперь попробуйте при помощи запятой изменить смысл фразы на
противоположный. Казнить пленника нельзя помиловать!
Казнить пленника нельзя помиловать!
Строить здесь нельзя сносить!
Строить здесь нельзя сносить!
Говорить на уроке нельзя молчать!
Говорить на уроке нельзя молчать!
Продолжите фразы:
Сегодня я понял ….
Сегодня я узнал ….
Сегодня я вспомнил…
Сегодня я поучился…
Материал для учителя
Игра «Замени слово»
эра
экспорт
шеф
шоу
фрукты
хобби
сервис
отель
реставрация
резолюция
персональный
синхронно
стабильность
летоисчисление
вывоз
глава
зрелище
плоды
увлечение
обслуживание
гостиница
восстановление
решение
личный
одновременно
устойчивость
Материал для оформления доски

file_name: Классный час в 4 классе на тему.doc

intro: Классный час посвящен русскому языку. Для нас русский язык является родным, поэтому мы должны хорошо знать его и любить. Не стоит засорять язык ненужными словами.Данный классный час учит детей правильному литературному русскому языку. Ребятам открываются тайны родного языка, его многообразие и величие. Дети пополнят свою речь новыми словами и оборотами.Документ, где дано описание проведения классного часа

title: Классный час "Русский язык - мой родной язык"


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за год в 5
классе
1.      Определите тип речи.
На чёрной воде плавала громадная птица. Оперение её переливалось
лимонным и розовым цветом. Заросшая курчавым пухом голова была
маленькая,   величиною   с   яйцо.   Огромный   клюв   с   кожаным   красным
мешком как будто приклеен к ней.
1)повествование.  2) описание предмета. 3) рассуждение
2. Определите стиль речи.
- Оля, а кто такой Тимур?
- …Это один царь такой, злой, хромой, из средней истории.
1) Художественный. 2) Научный. 3) Деловой. 4)Разговорный
3  . Определите вид речи текста в задании № 2
1) Монологическая речь 2) Диалогическая речь.
4. Укажите имена существительные.(выпишите цифры)
1) Доброта. 2) Она. 3) Проводы. 4)Хождение .5)Свежесть. 6)Жадничает
7) Рыбачий. 8) Завтракают.
5) Укажите глаголы .(выпишите цифры)
1).Беречь.   2)   Жужжание.   3)   Галдёж.   4)   Желтеет.   5)   Струсил.   6)
Скрипучий. 7) Хочу. 8) Свист.
6)   Укажите,   в   каких   случаях   морфологические   признаки   имён
существительных указаны неверно.
1) Фамилия – сущ. Ср. рода. 2) мыши – сущ. жен. рода. 3) ель – сущ. 2-го
скл. 4) на ветке – сущ. 1-го скл. 5) из-за тучи – сущ. В предл. Пад. 6) в
книге – сущ. В род. Пад.
7)   Укажите,  в   каких   случаях   морфологические   признаки     глаголов
указаны неверно.
1)бегал – глаг. Сов вида. 2) прочитал – глаг. Сов. Вида. 3) выстирал –
глаг. несов. вида. 4) смотреть – глаг. 1 спр. 5) слышать – глаг.2 спр. 6)
строить – глаг. 1 спр.
8) Укажите словосочетания .(выпишите цифры)
1) подмигивать глазами. 2) царевна догадалась. 3) взялся за кольцо. 4)
царевна очутилась.
9) укажите побудительное предложение. (выпишите цифру) А
1). Расскажи мне сказку. 2) Люблю весну! 3) Куда ты поедешь летом? 4)
Сегодня мама пришла пораньше.
10).Укажите цифры предложений, которые являются сложными.
1). В синем небе звёзды блещут, в синем море волны хлещут. 2) Тучка
по   небу   идёт,   бочка   по   морю   плывёт.   3)   Мы   объехали   весь   свет,
торговали   соболями,
  чернобурыми   лисами.   4)   Тут   он   в   точку
уменьшился, комаром оборотился. 5) Мы хотели, чтобы скорей наступил
день.
11) Укажите цифры слов с проверяемой гласной в корне.
1) Наслаждаться, 2) Сверкать. 3) Породниться. 4) Побелить. 5) Росточек.
6) Разместиться.
12) Укажите цифры слов, в корне которых пишется

1) Опр…вдать. 2) Уд…лённый. 3) Пом…гает. 4) Д…бросердечный. 5) Хв…
стливый. 6) Предл…гать
13) Укажите цифры слов, в корне которых пишется
1) Взр…слеть. 2) Распол…гать. 3) Р…стение. 4) Прол…жить. 5) Р…сток.
6) Выр…стить.
14)  Укажите цифры слов, которых после шипящих пишется
1) Ключ…м. 2) Ч…рствый. 3) Ш…рох. 4) Реш…тка. 5) Удач…й. 6) Свинц…
вый.
15) Укажите глаголы с окончанием  -

1)   Ненавид…т.   2)   Скач…т.   3)   Кол…тся.   4)   Прос…тся.   5)Терп…т.   6)
Взглян…т.
16) Укажите, в каких словах приставки оканчиваются на

1) Бе…граничный. 2) Ра…здавать. 3) Ра…целовать. 4) В…глянуть. 5) Ра…
чистить. 6) И…следование.
17)Укажите   номера   предложений,   где   перед   союзом   И   необходима
запятая.
1)   Прошёл   долгожданный   дождь   и   оживил   пожухлую   зелень.   2)
Невинно небо голубеет и солнце ласковое греет . 3) Тёплый ветерок
сушит крыши и ласково покачивает деревья.
18) В каких предложениях есть обращения, которые надо выделить
запятой?
1) Бабушка и я с братом поехали за город. 2) Бабушка мы с братом
уезжаем за город. 3) Страна моя велика и могуча. 4) Велика ты страна
моя!
19) Укажите слова, образованные приставочным способом.
 З
 О
 О
 ет 1)   Подождать.   2)   Перепилить.   3)   Перепёлка.   4)   Отцовский.   5)
Отцеплять. 6) Оборот.7) Оборвать.
 куриный

 ?

20) Какое слово является однокоренным к прилагательному
1) Курильщик. 2) Курятник.3) Курение. 4) Курительный.
21)   В   каких   словосочетаниях   прилагательные
переносном значении?
1) Горячее сердце. 2) Горячий чай. 3) Горячий спор. 4) Горячая плита.
  употреблены   в

file_name: годовая контрольная  работа по рус яз 5 кл .docx

intro: Контрольная работа представляет собой тест из 21 задания с выбором ответа, которых может быть от одного до нескольких. Работа включает задания по всем разделам программы 5 класса: речь, морфология, орфография, синтаксис, пунктуация и  словообразование. На решение теста отводится 40 минут.Контрольная работа в форме теста с выбором ответа.

title: Годовая  контрольная работа по русскому языку в 5 классе