extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
Муниципального бюджетного
 общеобразовательного учреждения
«Лицей №25 города Димитровграда
 Ульяновской области»
 от  «01» сентября 2016 г.  №_____
___________________ О.Г.Зотова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОСНОВАМ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
 (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
ДЛЯ  4  КЛАССА
УЧИТЕЛЯ  ВЫСШЕЙ  КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
АНТОНОВОЙ МАРИНЫ ИВАНОВНЫ
НА 20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД
РАССМОТРЕНА                                                                                СОГЛАСОВАНА
на заседании методического объединения (МО)                                 Заместитель директор по НМР
учителей начальных классов  МБОУ Лицей № 25                               МБОУ Лицей № 25
руководитель МО_____________ С.М.Агафонова.                              ___________ Э.Ш.Кортункова
Протокол от «25» августа 2016г.  №  10                                               « 31 »  августа  2016г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая   программа   по  основам   религиозных   культур   и   светской   этики  для   4   класса
разработана   в   соответствии   с  Законом Российской   Федерации   от   29.12.2012   №273      ФЗ   «Об
образовании   в   Российской   Федерации»;   Федеральным     государственным     образовательным
стандартом  начального  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373,   Основной образовательной
программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25, приказа МБОУ Лицей № 25 № 53
от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и
основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 20152020 г.г.»  и на основе авторской программы
Н,И,Ворожейкиной   « Основы духовнонравственной культуры народов России»:   45 классы –
Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.
         Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта:
• Ворожейкина Н.И., Заяц Д. В. Основы религиозных культур и светской этики:       Учебник для 4
класса общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014
На основании учебного плана МБОУ Лицей № 25 на изучение  предмета ОРКСЭ в 4 классе
отводится 1 час в неделю, что составляет 34 часа в год .
          В рабочую программу внесены изменения в соответствии с учебным планом МБОУ Лицей № 25.
Расширено   количество   часов   с   17   до   34   часов.       В   соответствии   с   распоряжением   правительства
Российской Федерации от 28.01.2012 № 84р, начиная с 01.09 2012 установлено обязательное изучение
комплексного   учебного   курса   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики»   в   4х   классах
общеобразовательных организаций в объёме 34 часов, (рекомендательное письмо Министерства
образования и науки Ульяновской области 0т 26.05. 2015 №73ИОГВ01/3942исх.)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
определять влияние природных условий на жизнь и быт людей;
описывать   памятники   истории   и   культуры   народов   России   на   основе   иллюстраций
рассказывать   (на   основе   учебника   и   дополнительных   источников   информации)   о
 Обучающийся  научится:
• находить на карте национальнотерриториальные образования Российской Федерации;


учебника;

традиционных религиях, обычаях и традициях народов России;

России, защитниках Отечества, национальных героях;

традиционных религиях, фольклоре и других источниках;

позиций;

взаимоотношений;

оценивать, приводя примеры, своё поведение в семье, школе и вне их;
рассказывать о составе семьи, своих обязанностей в семье, оценивать характер семейных
готовить небольшие сообщения о национальных праздниках, народных промыслах народов
характеризовать   духовнонравственные   черты   народов   России,   основываясь   на
различать хорошие и плохие поступки людей, оценивать их с общепринятых нравственных
2 
использовать полученные в курсе «Окружающий  мир» знания о правах и обязанностях
граждан   России,   государственной   символике,   государственных   институтах   для   формирования
представлений о России, как общем доме для народов её населяющих;


объяснять значение понятий «малая родина», «Родина», «россиянин»;
приводить примеры беззаветного служения Родине – России.
использовать первоначальные представления о традиционных религиях народов России, их
сравнивать   обычаи   и   традиции   народов   России,   авторское   и   своё   отношение   к
находить на карте столицы национально территориальных образований России;
соблюдать   нравственные   нормы   поведения   в   семье,   школе,   общественных   местах;
Обучающийся получит возможность научиться:

нравственных заповедях в общении с одноклассниками и другими людьми;

литературным героям, реальным событиям и людям;


заботливо относиться к младшим, уважать старших;

стараться избавиться от недостатков;
использовать   дополнительную   информацию   (словари,   энциклопедии,   детскую   художественную
литературу, Интернет) с целью поиска ответов на вопросы, извлечения сведений об образе жизни,
обычаях и традициях, религиях народов России для создания собственных устных и письменных
сообщений, презентаций.
различать нравственные и безнравственные поступки, давать оценку своим поступкам и
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изменения, внесённые в рабочую программу
Темы разделов
Раздел «Народы России»
Раздел «Религии народов России»
Раздел   «Духовнонравственные   нормы   и
ценности народов России»
Раздел «Наш дом – Россия»
Количество часов по
авторской программе
Количество часов по
рабочей программе
6ч.
5ч.
4ч.
2ч.
8ч.
11ч.
12ч.
3ч.
ИТОГО:
17 часов
34 часа
Раздел «Народы России»
3 Россия – многонациональная страна. Каждый народ России – неотъемлемая её часть. Коренные
народы   России:   русские,   народы   Поволжья   и   Урала,   Северного   Кавказа,   Край   него   Севера,
Сибири   и   Дальнего   Востока   –   их   историческая   Родина,   язык,   традиции   и   обычаи,   народные
праздники,
  Национально
территориальные образования Российской Федерации на карте страны. Уважительное отношение к
своему народу, традициям и обычаям других народов многонациональной России.
  вхождение   в   состав   России.
  художественные   промыслы,
Раздел «Религии народов России»
Многообразие   религий   –   обогащение   духовнонравственной   культуры   народов   нашей   страны.
Знакомство с традиционными для народов России религиями: православием, исламом, буддизмом,
иудаизмом: когда появились, какие народы исповедуют, основатели религий, священные книги,
символы веры и святыни, культовые сооружения и искусство, нравственные заповеди. Уважение
религиозных чувств россиян, терпимость к иным верованиям.
Раздел «Духовнонравственные нормы и ценности народов России»
Человек   –   член   общества.   Главное   богатство   страны   –   люди.   Взаимоотношение   человека   с
другими   людьми.   Общечеловеческие   ценности.   Духовнонравственные   черты   народов   России:
любовь   к   Родине,   терпимость,   отзывчивость,   великодушие,   гостеприимство,   дружелюбие,
щедрость, трудолюбие, доброта, сострадание, милосердие. Оценка своего поведения, поступков
людей   (одноклассников,   друзей)   с   позиций   общечеловеческих,   общероссийских   нравственных
ценностей. Расширение представлений о семье – самом близком окружении ребёнка. Семейные
традиции в истории народов России. Забота о чести семьи. Семейные взаимоотношения: любовь
родителей к детям, уважение родителей детьми, почитание старших и забота о младших членах
семьи.   Уважение   мнения   других.   Обязанности   ребёнка   в   семье.   Художественная   литература,
фольклор,   СМИ,   непосредственные   наблюдения   за   поступками   людей   (в   том   числе   одно
классников) – источники знаний о нравственных ценностях.
Раздел «Наш дом – Россия»
Наша Родина – Российская Федерация (Россия). Любовь к Родине. Понятие «россиянин». Русский
язык   –   государственный   язык   нашей   страны,   средство   межнационального   общения.   Великая
русская культура – один из источников объединения народов России. Общероссийские законы и
символы. Обязательное исполнение законов, уважение символов страны (гимна, герба, флага).
4 №
п/п
Колво
уроков
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Планируемые результаты обучения
Предметные
«Народы России» (8 часов)
Метапредметные
Личностные
Контроль
результатов
обучения
Примеч
ние
Введение в
новый предмет.
Россия –
многонациональ
ная страна
1
1
01.09.16
2
3
4
5
6
08.09.16
15.09.16
22.09.16
29.09.16
06.10.16
2
2
1
Русские
Народы
Поволжья и
Урала
Народы
Северного
Коренные народы
России: русские,
народы Поволжья и
Урала, Северного
Кавказа, Крайнего
Севера, Сибири и
Дальнего Востока   их
историческая Родина,
язык, традиции и
обычаи, народные
праздники,
художественные
промыслы, вхождение
в состав России.
Понимание значения
русского народа в
историческом
прошлом страны
Знакомство с
народами данных
территорий, обрядами,
бытом
Изучение основ
духовных традиций,
Характеризовать,
на основе
актуализации
знаний из курса
«Окружающий
мир», Россию как
многонациональну
ю страну
объяснять, какие
народы
называются
коренными
народами России
приводить
примеры, чем один
народ отличается
от другого
показывать на
карте территорию
Самоопределение
личности
Развитие
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний
Развитие мотивов и
смыслов учебно
образовательной
деятельности
Самоопределение
личности
Развитие мотивов и
смыслов учебно России, её
столицу, ареал
расселения
русских по
территории
страны,
национально
территориальные
образования
народов России.
обсуждать
ситуации,
касающиеся
отношений между
людьми разных
национальностей.
расширять свои
знания о
вхождении
отдельных
народов России в
её состав
образовательной
деятельности
Развитие системы
ценностных
ориентаций
Развитие мотивов и
смыслов учебно
образовательной
деятельности
Кавказа
определение основных
понятий культуры
народов Северного
Кавказа
Народы
Крайнего
Севера, Сибири
и Дальнего
Востока
«Дети дома
одного».
Обобщение по
разделу
Взаимосвязь
природных
особенностей и быта,
поведения людей
Национально
территориальные
образования
Российской Федерации
на карте страны.
 Уважительное
отношение к своему
народу, традициям и
обычаям других
народов
многонациональной
России.
7
1
20.10.16
8
1
27.10.16
9
10
4
03.11.16
10.11.16
Православие
Знакомство с
традиционными для
рассказывать на
основе учебника и
самоопределение
сформированность
«Традиционные религии народов России»  (11 часов)
6 11
12
13
14
15
16
17
17.11.16
01.12.16
3
2
08.12.16
15.12.16
22.12.16
29.12.16
12.01.17
Ислам
Буддизм
народов России
религиями:
православием,
исламом, буддизмом,
иудаизмом: когда
появились, какие
народы исповедуют,
основатели религий,
священные книги,
символы веры и
святыни, культовые
сооружения и
искусство,
нравственные
заповеди.
Знакомство с историей
возникновения и
распространения
ислама
Знакомство с историей
возникновения и
распространения
буддизма, основы
духовных традиций
других источников
о традиционных
религиях народов
России
внутренней позиции
школьника —
принятие и
освоение новой
социальной роли
ученика
обсуждать
ситуации,
касающиеся
взаимоотношений
между людьми,
исповедующими
разные религии.
объяснять, что
такое
веротерпимость.
развитие системы
ценностных
ориентаций,
стремление
участвовать в
коллективной
работе
развитие
самоуважения и
способности
адекватно
оценивать себя и
свои достижения,
видеть сильные и
слабые стороны
7 18
1
19.01.17
Иудаизм
Формирование
первоначальных
представлений об
иудаизме, основы
духовных традиций
Обобщение по
разделу
Уважение религиозных
чувств россиян,
терпимость к иным
верованиям.
19
20
21
1
2
26.01.17
02.02.17
09.02.17
показывать роль
религии,
отдельных
религиозных
деятелей в
истории и
культуре России.
участвовать в
обсуждении
сообщений
одноклассников
раскрывать их
нравственные
ценности.
своей личности;
развитие
самоуважения и
способности
адекватно
оценивать себя и
свои достижения,
видеть сильные и
слабые стороны
своей личности;
развитие
самоуважения и
способности
адекватно
оценивать себя и
свои достижения
самоопределение
личности,
знания основных
нравственных норм,
ориентация на их
выполнение,
способность
эмоционально
(неравнодушно)
реагировать

негативные
поступки
одноклассников,
на
«Духовнонравственные нормы и ценности народов России»  (12 часов)
Духовно
нравственные
черты народов
России
Человек – член
общества. Главное
богатство страны –
люди.
Взаимоотношение
человека с другими
людьми.
Общечеловеческие
ценности. Духовно
нравственные черты
народов России:
любовь к Родине,
терпимость,
характеризовать
духовно
нравственные
черты народов
России,
основываясь на
материале
учебника,
фольклоре и
других
источниках.
8 «Самое дорогое
у человека –
это жизнь»
Семейные
ценности
22
23
24
25
26
2
3
16.02.17
02.03.17
09.03.17
16.03.17
23.03.17
отзывчивость,
великодушие,
гостеприимство,
дружелюбие,
щедрость, трудолюбие,
доброта, сострадание,
милосердие и др.
Анализ жизненных
ситуаций, выбор
нравственных форм
поведения,
сопоставляя их с
нормами светской и
религиозной культуры
Расширение
представлений о семье
– самом близком
окружении ребёнка.
Семейные традиции в
истории народов
России. Забота о чести
семьи. Семейные
взаимоотношения:
любовь родителей к
детям, уважение
родителей детьми,
почитание старших и
забота о младших
людей,
с

других

соотносить
поступки
общероссийскими
духовно
нравственными
ценностями
объяснять
ценность
человеческой
жизни; приводить
примеры спасения
людей в военное
время и в мирной
жизни.
рассказывать о
своей семье;
оценивать
характер
семейных
отношений.
Составлять
перечень своих
обязанностей в
семье.
развитие
самоуважения и
способности
адекватно
оценивать себя и
свои достижения,
видеть сильные и
слабые стороны
своей личности;
развитие этических
чувств — стыда,
вины, совести, как
регуляторов
морального
поведения,
понимание
ценности семьи в
жизни человека и
важности
заботливого,
внимательного
отношения между
её членами
9 30.03.17
06.04.17
20.04.17
27.04.17
04.05.17
27
28
29
30
31
2
3
Нравственные
ценности
человеческого
общества
Любовь к
Родине,
верность
Родине
членах семьи.
Уважение мнения
других. Обязанности
ребёнка в семье.
Оценка своего
поведения, поступков
людей
(одноклассников,
друзей) с позиций
общечеловеческих,
общероссийских
нравственных
ценностей
Понимание значения
нравственности, веры
и религии в жизни
человека и общества;
знакомство с
основными нормами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе
участвовать в
обсуждении
поступков людей.
Приводить
примеры  добрых
дел
приводить
примеры любви и
преданности
Отчизне, подвигов
людей в Великую
Отечественную
войну.
Умение
осуществлять
информационный
поиск для
выполнения
учебных заданий
развитие
самоуважения и
способности
адекватно
оценивать себя и
свои достижения,
видеть сильные и
слабые стороны
своей личности;
становление основ
российской
гражданской
идентичности
личности как
чувства гордости за
свою Родину,
народ, историю и
осознание своей
этнической
принадлежности
32
1
11.05.17
«Наш дом – Россия» (3 часа)
Россия –
Родина моя.
Русский язык –
Наша Родина –
Российская Федерация
(Россия). Понятие
объяснять смысл
понятий «малая
родина»,
развитие основ
гражданской
идентичности
10 язык
межнациональн
ого общения
Роль русской
культуры,
общероссийски
х законов в
объединении
народов
«россиянин». Любовь
к Родине. Русский
язык –
государственный язык
нашей страны,
средство
межнационального
общения.
Великая русская
культура – один из
источников
объединения народов
России.
Общероссийские
законы и символы.
Обобщение
материала
курса
Обязательное
исполнение законов,
уважение символов
страны (гимна, герба,
флага).
«Родина»,
«россиянин».
Раскрывать роль
русского в
межнациональном
общении
объяснять, что
объединяет
народы России,
основываясь на
материале
учебника и
знаниях,
полученных в
других курсах
начальной школы
составлять
перечень духовно
нравственных
норм, которые
необходимы нам
сегодня
личности и
формирование
внутренней позиции
школьника
самоопределение
личности
формирование
образа мира как
единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия
и уважения к
истории и культуре
всех народов;
33
1
18.05.17
34
1
25.05.17
11 12

file_name: ОРКСЭ (1).doc

intro: Рабочая программа по основам религиозных культур и светской этики для 4 класса разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373,  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25, приказа МБОУ Лицей № 25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015-2020 г.г.»  и на основе авторской программы Н,И,Ворожейкиной  « Основы духовно-нравственной культуры народов России»:  4-5 классы – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.

title: Рабочая программа по ОРКСЭ в 4 классе


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНА
                                                                          приказом директора
                                                                                Муниципального бюджетного
                                                                                общеобразовательного учреждения
                                                                                «Лицей №25 города Димитровграда
                                                                             Ульяновской области»
                                                                                от «01» сентября 2016г.   №_______
                                                                                ___________________        О.Г.Зотова
       РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО  ПРЕДМЕТУ
ОСНОВЫ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
МОДУЛЬ «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
ДЛЯ  4  КЛАССА
УЧИТЕЛЯ  ВЫСШЕЙ  КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
АНТОНОВОЙ МАРИНЫ ИВАНОВНЫ
НА 20162017 УЧЕБНЫЙ ГОД
РАССМОТРЕНА                                                                                СОГЛАСОВАНА
на заседании методического объединения (МО)                                           Заместитель директор по НМР
учителей начальных классов  МБОУ Лицей № 25                                        МБОУ Лицей № 25
1 руководитель МО____________С.М.Агафонова                                            ___________ Э.Ш.Кортункова
Протокол от «25» августа 2016г.  №  10                                                           « 31 »  августа  2016г.
  для   4   класса
           Рабочая программа по курсу «Основам духовнонравственной культуры народов России»
модуль   «Основы   православной   культуры»
  разработана   в   соответствии   с
Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273  ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральным     государственным     образовательным     стандартом     начального     общего   образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября
2009 г. № 373,  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей №
25,   приказа   МБОУ   Лицей   №   25   №   53   от   08.02.2016   «О   внесении   изменений   в   Основные
общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25
на   20152020   г.г.»   и     на   основе   программы   общеобразовательных   учреждений   45   классы.   Основы
религиозных культур и светской этики. Данилюк А. Я. – М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа ориентирована на использование следующего учебнометодического комплекса:
1 А. В. Кураев. Учебник для 4 класса «Основы православной культуры».  М.: Просвещение, 2012.
2.А.Я. Данилюк. Программы общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и
светской этики» для 45 классов.  М.: Просвещение, 2012.
3.Книга для учителя. «Основы религиозных культур и светской этики» под ред. В. А. Тишкова,
Т.А.Шапошниковой для 45 классов.  М.: Просвещение, 2012.
4.Книга для родителей. «Основы религиозных культур и светской этики» под ред. В. А. Тишкова,
Т.А. Шапошниковой для 45 классов.  М.: Просвещение, 2012.
5.Электронное пособие «Основы религиозных культур и светской этики» для 45 классов.  М.:
Просвещение, 2012.
Учебным   планом   МБОУ   Лицей   №   25   предусмотрено   для     изучения       основ   православной
культуры  в  4   классе  34 часа (1 час в неделю).
В рабочей программе нет отличий от примерной программы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
         Знать/понимать:
         основные понятия религиозных культур;
         историю возникновения религиозных культур;
         историю развития различных религиозных культур в истории России;
         особенности и традиции религий;
         описание основных содержательных составляющих священных книг, сооружений,
           праздников и святынь.
         Уметь:
        описывать различные явления религиозных традиций и культур;
        устанавливать взаимосвязь между религиозной культурой и поведением людей;
        излагать свое мнение по поводу значения религиозной культуры (культур) в жизни
         людей и общества;
        соотносить нравственные формы поведения с нормами религиозной культуры;
        строить толерантное отношение с представителями разных мировоззрений и
       культурных традиций;
        осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий;
        участвовать в диалоге: слушать собеседника и излагать своё мнение;
        готовить сообщения по выбранным темам.
2 СОДЕРЖАНИЕ   УЧЕБНОГО   ПРЕДМЕТА
№ п/п
Название раздела/ темы
Количество
часов по
программе
1
2
3
Духовные ценности и нравственные идеалы в
жизни человека и общества.
Введение в православную духовную
традицию
Духовные традиции многонационального
народа России
                                                      ИТОГО
1
28
5
34
Введение. Духовные ценности и нравственные
идеалы в жизни человека и общества (1 ч.)
        Единство   многонационального   российского   народа.   Многообразие   культурных,   духовных,

религиозных традиций в российском обществе. Начальные представления о том, что такое “духовность”,
“традиция”, “нравственные ценности” и о их значении в жизни человека, семьи, общества. Ведущая идея
– народы России при их явном различии взглядов на мир, едины в своих общих гражданских ценностях и
нормах,   которые   закреплены   в   Конституции   России.   Общая   история,   общее   государство,   сходные
нравственные   основы   народов   России.   Возможности   взаимопонимания   и   сотрудничества   людей   в
обществе вне зависимости от их отношения к религии и религиозной принадлежности.
Основы православной культуры (28 ч.)
     Особенности восточного христианства. Культура и религия. Во что верят православные христиане.
Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к
труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и
другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и её
ценности.
Основные особенности этого раздела:
         Продолжается раздельное преподавание в соответствии с выбором семьи школьника.
         Продолжается знакомство учащихся с основами православной культуры.
         Акцентируются   культурноисторические   особенности   нашей   страны   и   конкретного   региона,   где
проживает семья.
         Большое место занимают нравственные ценности, семья, ценности семейной жизни.
         Тема   Родины,   патриотизма,   гражданственности,   любви   к   родной   земле,   служения   Отечеству
определяет направленность большинства тем этого раздела как в историческом, так и в современном
контексте.
Проект по теме: “Свет Рождества”
Экскурсии   (краеведческие) с   целью   ознакомления   с   уникальными   образцами   духовной   культуры   и
традиции.
3 Духовные традиции многонационального народа России (5 ч.)
      Подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала.
Творческий   проект: “Диалог   культур   во   имя   гражданского   мира   и   согласия”   (народное   творчество,
стихи, песни, кухня народов России и т.д.)
4 ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Колво
уроков
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Тема урока
Предметные
Метапредметные
Личностные
Планируемые результаты обучения
Контроль
результатов
обучения
Примеча
ние
Раздел I. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества
Россия – наша
Родина
1
1
01.09.16
Знание, понимание и
принятие
обучающимися
ценностей: Отечество,
нравственность, долг,
милосердие,
миролюбие, как
основы культурных
традиций
многонационального
народа России;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
Овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач
Формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину;
наличие мотивации
к труду, работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
2
1
08.09.16
Культура и
религия
Раздел II. Введение в православную духовную традицию
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
определять наиболее
эффективные способы
достижения
результата
развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения;
развитие начальных
форм регуляции
своих
эмоциональных
Выставка книг
о России,
флаг, герб,
карта,
портреты
государственн
ых деятелей,
героев России
Фотографии и
изображения
православных
храмов,
репродукции
картин
5 представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
Человек и Бог
в православии.
знание, понимание и
принятие
обучающимися
ценностей: Отечество,
нравственность, долг,
милосердие,
миролюбие, как
основы культурных
традиций
многонационального
народа России;
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
овладение
логическими
действиями анализа,
синтеза, сравнения,
обобщения,
классификации,
установления
аналогий и причинно
следственных связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным
понятиям;
3
1
15.09.16
4
1
22.09.16
Православная
молитва
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
состояний;
наличие мотивации
к труду, работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
формирование
образа мира как
единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия
и уважения к
истории и культуре
всех народов;
воспитание
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей
формирование
образа мира как
единого и
целостного при
разнообразии
Иллюстрации
икон (Троица,
Спас и др.),
церковная
музыка
Церковнослав
янский
алфавит
6 конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
Библия и
Евангелие
5
1
29.09.16
6
1
06.10.16
Проповедь
Христа.
знакомство с основами
светской и
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
овладение
логическими
действиями анализа,
синтеза, сравнения,
обобщения,
классификации,
установления
аналогий и причинно
следственных связей,
построения
рассуждений
формирование умений
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач
овладение
способностью
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия
и уважения к
истории и культуре
всех народов;
развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения;
развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения;
воспитание
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний
развитие этических
чувств как
Иллюстративн
ый   материал
фотография
книги
Священного
Писания,
фотография
Храма  Христа
Спасителя
фотографии
святых мест
7 7
1
20.10.16
Православное
учение о
человеке
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров,
осознанного
построения речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации;
регуляторов
морального
поведения;
воспитание
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
формирование
образа мира как
единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия
Отрывки   из
Великого
канона

Андрея
Критского
св.
8 8
1
27.10.16
Совесть и
раскаяние
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
определять наиболее
эффективные способы
достижения
результата;
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач;
и уважения к
истории и культуре
всех народов;
развитие начальных
форм регуляции
своих
эмоциональных
состояний
развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения;
воспитание
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умений
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
мультимедиа
проектор,
слайд со
словарными
определениям
и слов добро,
зло,

грех,
совесть,
репродукция
картины
Рембрандта
«Возвращение
блудного
сына»
9 Заповеди
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач;
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
9
1
 03.11.1
6
10
10.11.16
Милосердие и
сострадание
1
знание, понимание и
принятие
обучающимися
ценностей: Отечество,
нравственность, долг,
милосердие,
миролюбие, как
основы культурных
традиций
многонационального
народа России;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
формирование умений
планировать,
контролировать и
оценивать учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
и условиями её
реализации;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров,
осознанного
построения речевых
спорных ситуаций
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения;
воспитание
доброжелательност
и
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
наличие мотивации
к труду, работе на
результат,
бережному
Аудио:
Дорога   добра,
М.
  Минков,
Ю. Энтин
Видео
«Притча
милосердном
самарянине»
  о
10 Золотое
правило этики
11
17.11.16
1
12
01.12.16
Храм
1
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умений
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
готовность слушать
собеседника, вести
диалог, признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою
собственную; излагать
своё мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
овладение
логическими
действиями анализа,
синтеза, сравнения,
обобщения,
формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину;
развитие
самостоятельности
и личной
знание, понимание и
принятие
обучающимися
ценностей: Отечество,
нравственность, долг,
милосердие,
миролюбие, как
основы культурных
традиций
многонационального
народа России;
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
знание, понимание и
принятие
обучающимися
ценностей: Отечество,
нравственность, долг,
милосердие,
миролюбие, как
основы культурных
традиций
Репродукция
картины
В.Д.Поленова
«Христос   и
грешница»
мультимедиа
проектор,   Эл.
пособие
«Основы
православной
культуры»
11 многонационального
народа России;
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
классификации,
установления
аналогий и причинно
следственных связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным
понятиям
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров,
осознанного
построения речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
воспитание
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
наличие мотивации
к труду, работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
мультимедиа
проектор,   Эл.
пособие
«Основы
православной
культуры»
12
Икона
13
1
08.12.16 Творческие
работы
учащихся
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач;
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий
14
1
15.12.16
15
1
22.12.16
Подведение
итогов
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач;
готовность слушать
собеседника, вести
диалог, признавать
формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину;
формирование
образа мира как
единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия
и уважения к
истории и культуре
всех народов;
развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умений
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
наличие мотивации
к труду, работе на
интернет
ресурсы для
подготовки
творческих
работ
http://lib.pstgu.r
u/icons/,
http://pravolimp.
ru
http://zakonboz
hiy.ru,
http://azbyka.r
u/tserkov/
мультимедиа
проектор
13 16
1
29.12.16
Как
христианство
пришло на Русь
современности России;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
знание, понимание и
принятие
обучающимися
ценностей: Отечество,
нравственность, долг,
милосердие,
миролюбие, как
основы культурных
традиций
многонационального
народа России;
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою
собственную; излагать
своё мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
готовность слушать
собеседника, вести
диалог, признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою
собственную; излагать
своё мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину;
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умений
не создавать
конфликтов и

географическа
я
карта,
мультимедиа
проектор,
иллюстрации:
храм Софии в
Константиноп
оле,   памятник
Владимиру   в
Киеве,   икона
Крещения
Христа,
картина
Виктора
Васнецова
«Крещение
Руси»
14 Подвиг
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров,
осознанного
построения речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
17
1
12.01.17
18
1
19.01.17
Заповеди
блаженства
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
понимать причины
успеха/неуспеха
учебной деятельности;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров,
находить выходы из
спорных ситуаций
формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину;
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
развитие начальных
форм регуляции
своих
эмоциональных
состояний
формирование
образа мира как
единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия
и уважения к
истории и культуре
мультимедиа
проектор,   Эл.
пособие
«Основы
православной
культуры»
мультимедиа
проектор
Эл. пособие,
Евангелие,
Библия
15 Зачем творить
добро?
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
осознанного
построения речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач
19
1
26.01.17
20
1
02.02.17
Чудо в жизни
христианина
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
определять наиболее
эффективные способы
достижения
результата; умение
всех народов;
наличие мотивации
к труду, работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умений
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
мультимедиа
проектор
иллюстрации:
«Мучения
апостола
Петра»
Микеланджел
о   Караваджо,
«Мучения
апостола
Андрея»
Рибера Хусепе
Эл. пособие
16 21
1
09.02.17
Православие о
Божием суде
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров,
осознанного
построения речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
овладение
логическими
действиями анализа,
синтеза, сравнения,
обобщения,
классификации,
установления
аналогий и причинно
следственных связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным
понятиям
различных
социальных
ситуациях, умений
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций;
формирование
образа мира как
единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия
и уважения к
истории и культуре
всех народов
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
воспитание
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
Эл. пособие,
иллюстрации:
«Страшный
суд.
Византийская
икона 12 в».
17 22
1
16.02.17
23
1
02.03.17
Таинство
Причастия
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
излагать своё мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий
Монастырь
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий
сопереживания
чувствам других
людей
развитие начальных
форм регуляции
своих
эмоциональных
состояний;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умений
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
развитие этических
чувств как
регуляторов
морального
поведения
Эл. пособие,
иллюстрации:
«Леонардо да
Винчи. Тайная
вечеря, 1495
—1497»,
«Гюстав Доре.
Тайная
вечеря»
Эл. пособие,
иллюстрации
«Успенский
собор»,
«Колокольня»,
презентация
«Монастыри»
18 Отношение
христианина к
природе
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
24
1
09.03.17
25
16.03.17
1
Христианская
семья
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров,
осознанного
построения речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
овладение
логическими
действиями анализа,
синтеза, сравнения,
обобщения,
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
развитие начальных
форм регуляции
своих
эмоциональных
состояний;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умений
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
Эл. пособие,
иллюстрации:
«Св. Герасим и
лев. Русская
икона. XVII
XVIII в.» ,
«Сотворение
рыб,
пресмыкающих
ся и птиц.
Мозаика собора
в Монреале. XII
в.»
Эл.   пособие,
иллюстрации
19 классификации,
установления
аналогий и причинно
следственных связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным
понятиям
26
23.03.17
Защита
Отечества
1
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач
справедливости и
свободе;
развитие начальных
форм регуляции
своих
эмоциональных
состояний;
наличие мотивации
к труду, работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину;
формирование
образа мира как
единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия
и уважения к
истории и культуре
всех народов;
развитие наличие
мотивации к труду,
работе на
видео   «Герои
войны»
20 Христианин в
труде
27
30.03.17
1
28
07.04.17
Христос и Его
Крест
1
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе
развитие начальных
форм регуляции
своих
эмоциональных
состояний
воспитание
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
знакомство с основами
светской и
религиозной морали,
понимание их значения
в выстраивании
конструктивных
отношений в обществе;
формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности России;
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
формирование умений
планировать; умение
осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
овладение
логическими
действиями анализа,
синтеза, сравнения,
обобщения,
классификации,
установления
аналогий и причинно
следственных связей,
построения
рассуждений,
отнесения к известным
понятиям
овладение
способностью
принимать и
сохранять цели и
задачи учебной
деятельности, а также
находить средства её
осуществления;
овладение навыками
смыслового чтения
Эл.   пособие,
иллюстрации
Изображение
православного
Креста,
Аудио:
«Кресту
Твоему»   на
греческом

21 осознание   ценности
и
нравственности
духовности
в
человеческой жизни

Пасха
29
1
21.04.17
текстов различных
стилей и жанров,
осознанного
построения речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
готовность слушать
собеседника, вести
диалог, признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою
собственную; излагать
своё мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий
регуляции своих
эмоциональных
состояний
развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях

Видео:
«Пасха.
Пасхальные
обычаи»,
«Воскресение
Иисуса
Христа»,
Аудио:
Пасхаль
ный
звон.

Иллюстрации:
«Александр
Иванов.
Явление
Воскресше
го
Марии
Магдалине.
XIX в.»
  Христа
Раздел III. Духовные традиции многонационального народа России.
30
1
28.04.17
Любовь и
уважение к
Отечеству
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
формирование
основ российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости за
свою Родину;
формирование
Эл.   пособие,
символика
России,   карта
России,
иллюстрация
«Могила
Неизвестного
22 Повторительно
обобщающий
урок
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
31
1
05.05.17
стилей и жанров,
осознанного
построения речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий;
овладение навыками
смыслового чтения
текстов различных
стилей и жанров,
осознанного
построения речевых
высказываний в
соответствии с
задачами
коммуникации
32
33
34
3
12.05.17
19.05.17
26.05.17
Итоговая
презентация
творческих
проектов
учащихся.
осознание ценности
нравственности и
духовности в
человеческой жизни
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационно
образа мира как
единого и
целостного при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание доверия
и уважения к
истории и культуре
всех народов
наличие мотивации
к труду, работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям
воспитание
доброжелательност
и и отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний
воспитание
доброжелательност
и и эмоционально
нравственной
отзывчивости,
  и
Солдата
Вечный
Огонь»
интернет
ресурсы для
подготовки
творческих
работ
http://pravolimp.
ru
http://zakonbozh
iy.ru,
http://azbyka.ru/
tserkov/
Творческие
работы детей
Творческие
работы детей
23 коммуникационных
технологий для
решения различных
коммуникативных и
познавательных задач;
готовность слушать
собеседника, вести
диалог, признавать
возможность
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь свою
собственную; излагать
своё мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний;
развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умений
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций
24 25

file_name: ОПК  4_класс.doc

intro: Рабочая программа по курсу «Основам духовно-нравственной культуры народов России»  модуль «Основы православной культуры»  для 4 класса  разработана в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;  Федеральным  государственным  образовательным  стандартом  начального  общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373,  Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ Лицей № 25, приказа МБОУ Лицей № 25 № 53 от 08.02.2016 «О внесении изменений в Основные общеобразовательные программы начального общего и основного общего образования МБОУ Лицей №25 на 2015-2020 г.г.»  и  на основе программы общеобразовательных учреждений 4-5 классы. Основы религиозных культур и светской этики. Данилюк А. Я. – М.: Просвещение, 2012.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по ОПК в 4 классе


extracted_text:
Подготовила  учитель математики
МБОУ СОШ №4 г. Родники, Ивановской обл.
Шимичева Едена Евгеньевна
ТЕМА УРОКА:  СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ. СРЕДНЕЕ
АРИФМЕТИЧЕСКОЕ, РАЗМАХ И МОДА.
ЦЕЛЬ:
1. Создать условия для усвоения темы на уровне осмысления и первичного
запоминания; показать применение в жизни знаний, полученных на уроках
математики.
2. Развитие   логического   мышления,   монологической   речи   и   умения
обосновывать свои действия.
3. Формирование   навыков   работы   в   парах   и   правильной   самооценки
учащихся.
ТИП УРОКА: изучение нового материала.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА:
Учащимися проведен социологический опрос:
1. Спросить педстаж учителей.
2. Указать самый любимый школьный предмет одноклассников.
3. Необходимо назвать количество детей в семьях одноклассников.
4. Необходимо спросить у родителей, какие телевизионные передачи им
нравятся (отдельно папы и мамы).
5. Какую музыку вы слушаете.
6. Какие телепередачи вы смотрите.
7. Ваш вес.
8. Ваш рост.
9. Ваш размер обуви.    (Данные опроса оформлены в виде таблиц)
ОБОРУДОВАНИЕ:
 компьютеры, компьютерные презентации и тесты,
 учебное пособие для учащихся для учащихся 79 классов «Алгебра:
элементы статистики и теории вероятностей» Ю. Н. Макарычев,
Н. Г. Миндюк; под ред. С. А. Теляковского. – 2е изд. – М. : Просвещение
 таблицы, оформленные детьми после проведения опросов,
 карточка оценок.
СТРУКТУРА УРОКА:
1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания и постановка цели урока.
3. Актуализация знаний (устный счет).
4. Объяснение нового материала.
5. Закрепление изученного материала.
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов урока.
8. Рефлексия.
ТЕМА УРОКА:  СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ. СРЕДНЕЕ
АРИФМЕТИЧЕСКОЕ, РАЗМАХ И МОДА.
I. Организационный момент.  Проверить готовность к уроку: тетради, ручки,
тесты, таблицы, листы самооценки (обратить внимание какие положения работы
нужно будет оценить)
II. Постановка цели
Запишите тему урока в тетрадь. Какова цель сегодняшнего урока?
ЦЕЛИ УРОКА: 1) что такое статистические характеристики
2) определить некоторые статистические характеристики (какие есть ст.
хар.) 3) где они применяются, применить при решении задач.
Вы   провели   социологический   опрос  (собирали данные),  составляли   по   этим
данным   таблицы   (обрабатывали   данные).   Сегодня   на   урок   мы   будем
анализировать полученные данные  с помощью статистических показателей.
Изучим некоторые характеристики и применим их к результатам вашего опроса.
III. Актуализация знаний (устный счет).
Чтобы   настроиться   на   работу   проведем   математическую   разминку.   На
экране вы увидите задание и ответы к нему. Выполните устно вычисления и
запишите   в   тетрадь   букву,   соответствующую   правильному   ответу.   Время
выполнения задания ограничено 30с.
Подведём   итоги   математической   разминки   и   результаты   занесём   в   лист
самооценки
IV. Изучение нового материала.
1. Среднее арифметическое ряда чисел
Прочитайте   на   доке   некоторые   математические   понятия.   С   каким   из
этих   понятий   вы   уже   знакомы?В   понедельник   я   попросила   вас   отметить
время (в минутах), затраченное на выполнение домашнего  задания по алгебре.
Получились такие данные
30; 15; 25; 20; 25; 25; 32; 37; 26; 30; 25; 22
Используя этот числовой ряд, определите, сколько минут в среднем
312 
12
26 затратили   учащиеся   вашего   класса   на   выполнение   домашнего   задания  по
алгебре.  Как называют число 26? Что же такое среднее арифметическое
ряда чисел?
Средним арифметическим ряда чисел называется частное от деления
суммы этих чисел на число слагаемых.
Обычно среднее арифметическое находят тогда, когда хотят определить
среднее значение для некоторого ряда данных: среднюю урожайность пшеницы с 1
га в районе, средний суточный удой молока от одной коровы на ферме, среднюю
выработку одного рабочего бригады за смену и т. п.
Заметим,  что среднее  арифметическое находят только для однородных
величин.   Не   имеет,   например,  смысла   использовать   в   качестве   обобщающего
показателя среднюю  урожайность зерновых и бахчевых культур в фермерском
хозяйстве.
  Давайте подсчитаем средний педстаж учителей, а также средний
рост, средний вес, средний размер обуви учащихся нашего класса. (Учащиеся
работают в группах).
А можно ли заказать школьную форму в ателье на весь класс, используя
данные о среднем росте, весе и размере обуви? Почему нельзя? Учащиеся
доказывают свое мнение.
Заметим,   что   и   для   однородных   величин   вычисление   среднего
арифметического бывает иногда  лишено смысла (нецелесообразно). Например,
как   в   нашем   случае   нахождение  среднего   размера   обуви,   которую   носят
учащиеся класса или нахождение средней температуры больных в госпитале не
даёт полезной информации.
2. Размах ряда чисел
  Среднее   арифметическое,   конечно,   является   важной   характеристикой   ряда
чисел, но иногда полезно рассматривать и другие показатели.
У   статистиков   есть   такая   шутка:   «Средняя   глубина   пруда   0,5   м,   а
корова – то утонула»  Объясните смысл этой шутки. Учащиеся предлагают
найти наибольшее и наименьшее значения ряда, их разность.
Одним из статистических показателей различия или разброса данных является
РАЗМАХ.
В рассмотренном примере мы нашли, что в среднем учащиеся затратили на
выполнение домашнего задания по алгебре по 26мин. Однако анализ приведенного
ряда   данных   показывает,   что   время,  затраченное   некоторыми   учащимися,
существенно   отличается   от  26   мин,   т.   е.   от   среднего   арифметического.
Наибольший расход равен 37 мин, а наименьший — 15 мин. Разность между
наибольшим   и   наименьшим   расходом   времени   составляет   22   мин.   В   этом
случае говорят, что размах ряда равен 22. Размахом   ряда   чисел   называется   разность   между   наибольшим   и
наименьшим из этих чисел.
Размах ряда находят тогда, когда хотят определить, как велик  разброс
данных в ряду.
Вернемся опять к данным нашего опроса. Подсчитайте размах педстажа
учителей, размах роста вашего класса, размах веса, размах размера обуви.
3. Мода ряда чисел
По данным опроса определите самый любимый предмет, изучаемый вами в
школе, популярное количество детей в ваших семьях. Как вы определили?
(Наиболее чаще встречающийся результат.)
Скажите, пожалуйста, это важная характеристика ряда? (Да)
Как бы вы ее назвали. Напомню, что мы искали самое типичное, популярное,
чаще всего встречающееся значение. Подскажу, в жизни, когда мы
встречаем, например, один и тот же фасон костюма, цвет машины, мы
говорим, что в этом сезоне это…(МОДНО)
Значит, как мы можем назвать этот показатель? (Мода.)
Интересно,   например,  знать,   какой   расход   времени   является   типичным   для
выделенной группы учащихся, т. е. какое число встречается в ряду данных чаще
всего. Нетрудно заметить, что таким числом является число 25. Говорят, что
число 25 — мода рассматриваемого ряда. (Слайд 28)
Модой ряда чисел называется число, наиболее часто встречающееся в
данном ряду.
Ряд чисел может иметь более одной моды или не иметь моды совсем.
Например, в ряду чисел 47, 46, 50, 52, 47, 52, 49, 45, 43, 53 две моды —
это числа  47 и 52, так как каждое из этих чисел  встречается   два   раза,   а
остальные числа встречаются в ряду менее двух раз, а в ряду чисел
69, 68, 66, 70, 67, 71, 74, 63, 73, 72 моды нет.
Моду ряда данных обычно находят тогда, когда хотят выявить  некоторый
типичный показатель. Например, если изучаются данные о размерах мужских
сорочек,   проданных   в   определенный  день   в   универмаге,   то   удобно
воспользоваться таким показателем, как мода, который характеризует размер,
пользующийся   наибольшим   спросом.   Находить   в   этом   случае   среднее
арифметическое  не   имеет   смысла.   Мода   является   наиболее   приемлемым
показателем при выявлении расфасовки некоторого товара, которой отдают
предпочтение покупатели, цены на товар данного вида, распространенной на
рынке, и т. п
Заметим, что среднее арифметическое ряда чисел может не совпадать ни с
одним из этих чисел, а мода, если она существует, обязательно совпадает с
двумя   или   более   числами   ряда.   Кроме   того,   в   отличие   от   среднего арифметического, понятие «мода» относится не только к числовым данным.
Например,   проведя   опрос   учащихся,   можно   получить   ряд   данных,
показывающий, каким видом спорта они предпочитают заниматься. Модой
будут   служить   те   ответы,   которые   встретятся   чаще   всего.   Этим   и
объясняется само название «мода».
Давайте   опять   вернемся   к   результатам   нашего   с   вами   опроса   и
определим:самый модный предмет, модную музыка, модную телепередачу
ваших мам, пап. По данным опроса определите: модное количество детей в
семье,  модный рост,  модный педстаж учителей
4. Статистика.
Такие характеристики, как среднее арифметическое, размах и мода,
находят применение в статистике
. “Статистика знает всё”, – утверждали Ильф и Петров в своем
знаменитом романе “Двенадцать стульев” и продолжали: “Известно,
сколько какой пищи съедает в год средний гражданин республики…
Известно, сколько в стране охотников, балерин, станков, велосипедов,
памятников, маяков и швейных машинок… Как много жизни, полной
пыла, страстей и мысли, глядит на нас со статистических таблиц!..”
Это ироническое описание дает довольно точное представление о статистике (от
лат. status – состояние, положение вещей) – науке, изучающей, обрабатывающей
и анализирующей количественные данные о самых разнообразных массовых
явлениях в жизни.
По словам английского статистика Р. Фишера: “Статистика может быть
охарактеризована как наука о сокращении и анализе материала, полученного в
наблюдениях”. Всю совокупность числовых данных, полученных в выборке
можно (условно) заменить несколькими числовыми параметрами,
Статистика изучает численность отдельных групп населения страны и ее
регионов,   производство   и   потребление   разнообразных  видов   продукции,
перевозку   грузов   и   пассажиров   различными  видами  транспорта,  природные
ресурсы   и   т.   п.   Результаты   статистических   исследований   широко
используются для практических и научных выводов.

V. Подведение итога урока
Итак, подведём итоги: 1)достигнута ли поставленная цель? (устное повторение
основных положений). 2) проверим каждый себя как усвоена тема: тест
3) Вычислить по карточке оценок свой средний балл за урок.
 VI. Домашнее задание.
Пункт 9, № 169, по записи.
VIII. Рефлексия. Посмотри на "пушистиков". У них разное настроение.   Выбери и
раскрась "пушистика", у которого такое же настроение, как у тебя.
ВОПРОСЫ:
Резерв
1) Приведите пример ряда чисел, среднее арифметическое которых
равно нулю. Могут ли в таком ряду быть ненулевые числа? Может ли мода
такого ряда быть отличной от нуля?
2)Приведите пример числового ряда, размах которого равен нулю. Как
связаны в таком ряду мода и среднее арифметическое?
3)Приведите пример ряда чисел, мода которого равна нулю, а среднее
арифметическое не равно нулю.
4)  Может  ли  среднее  арифметическое  ряда   чисел совпадать   с  его
наибольшим числом? Каким при этом будет размах ряда?
2017год

file_name: ОТКРЫТЫЙ УРОК.doc

title: Разработка урока по ТЕМЕ: " СТАТИСТИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ. СРЕДНЕЕ АРИФМЕТИЧЕСКОЕ, РАЗМАХ И МОДА."


extracted_text:
Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни
он   всегда   будет   только   подражать,   копировать,   так   как   мало   таких,
которые   бы,   научившись   копировать,   умели   сделать   самостоятельное
приложение этих сведений. Л.Толстой
Работая   в   школе,   мы   приходим   к   выводу,   что   эти   слова   Льва
Николаевича Толстого будут актуальны столько, сколько будет существовать
школа. Важность проблемы  развитие творческих способностей учащихся —
обусловлена, прежде всего, падением интереса к учебе. Мы не раз замечали,
как блестят глаза  у шестилетних ребятишек, которые впервые  приходят в
школу?   Они   в   большинстве   своем   ждут   от   учебы   чегото   нового,
необыкновенного,   интересного.   Дети   доверчиво   смотрят   на   учителя,   они
полны   желания   делать   вместе   с   ним   все   новые   и   новые   открытия.   К
сожалению, уже к концу начальной школы часть детей теряет интерес к учебе;
но всетаки основная масса пятиклассников еще открыта для педагога, у них
еще сильна мотивация к обучению. Новые предметы, новые учителя, новые
интересы... Также и в 7х классах учащиеся приступают к изучению новых
предметов, среди которых и физика. Чтото новое всегда заинтересовывает.
Возрастающая   сложность   и   насыщенность   школьной   программы
усложняют   школьникам   процесс   освоения   всего   объема   предлагаемых
сведений. Не в силах справиться с такими нагрузками, дети просто перестают
заниматься, свыкаются с ролью неспособных, бесперспективных, отстающих.
Мы, педагоги, часто видим причины этого в нерадивости своих учеников. Я
думаю, корни происходящего гораздо глубже. Нежелание части детей учиться
 своего рода психологическая защита от перегрузки, потеря уверенности в
своих силах. А ведь “воспитание отстающих, неспособных, “бездарных” —
это пробный камень педагогики, ее мастерства, искусства, человечности”,
считал В. Сухомлинский.
На смену Федеральным Государственным образовательным стандартам
первого   поколения   приходят   “…новые   стандарты   общего   образования
второго   поколения   –   это   деятельностноцелевой   подход   к   образованию,
поскольку главным для них является вопрос: какими действиями необходимо
овладеть   ребёнку,   чтобы   решить   любые   задачи?   Не   знания,   не   навыки,   а
универсальные действия, которыми должен овладеть учащийся, чтобы решить
в   определённых   жизненных   ситуациях   разные   классы   задач”   (ст.   Г.А
Шапоренкова   “Предметный   принцип   уходит   в   прошлое”).   В   этой   связи
базовыми   результатами   школьного   образования   могли   бы   стать   умения
учиться и познавать мир, сотрудничать, коммуникатировать, организовывать
совместную   деятельность,   исследовать   проблемные   ситуации   –   ставить   и
решать задачи.
При данном подходе к обучению основным элементом работы учащихся
будет   решение   задач,   т.е.   освоение   деятельности,   особенно   новых   видов
деятельности:
  поисковоконструкторской,
творческой   и   др.   В   этом   случае   фактические   знания   станут   следствием
  учебноисследовательской, работы   над   задачами,   организованными   в   целесообразную   и   эффективную
систему.
  Параллельно   с   освоением   деятельности   ученик   сможет
сформировать   свою   систему   ценностей,   поддерживаемую   социумом.   Из
пассивного   потребителя   знаний   учащийся   становится   активным   субъектом
образовательной деятельности.
Концепцию   “учения   через   деятельность”   предложил   американский
ученый Д.Дьюи.
учет интересов учащихся;
учение через обучение мысли и действию;
познание и знание – следствие преодоления трудностей;
свободная творческая работа и сотрудничество.
Основные принципы его системы:




Основное   содержание  исследовательского   метода  –   обеспечить
овладение учениками методами научного познания, развить и сформировать у
них   черты   творческой   деятельности,   обеспечить   условия   успешного
формирования   мотивов   творческой   деятельности,
  способствовать
формированию   осознанных,   оперативно   и   гибко   используемых   знаний.
Сущность исследовательского метода – обеспечение организаций поисковой
творческой деятельности учащихся по решению новых для них проблем.
В такой работе с учениками учитель предъявляет ребятам новые для
них проблемы, разрабатывает и ставит исследовательские задания, а ученики
осваивают приемы самостоятельной постановки проблем и находят способы
их решения.
Поставив целью развитие творческих способностей детей, я выделила
ряд задач:
 поддерживать и развивать интерес к предмету;
 формировать   приемы   продуктивной   деятельности,   такие   как   анализ,
синтез, индукция, дедукция и т.д.;
 прививать навыки исследовательской работы;
 развивать   логическое   мышление,   пространственное   воображение
учащихся;
 учить   основам   самообразования,   работе   со   справочной   и   научной
литературой, с современными источниками информации (Интернет);
 показывать   практическую   направленность   знаний,
  получаемых
школьниками на уроках физики;
 учить мыслить широко, перспективно, видеть роль и место изучаемых
предметов в общечеловеческой культуре, ее связь с другими науками.
Введение   инновационных   технологий   позволяет   усилить   интерес
учащихся   к   изучению   школьных   предметов,   но,   к   сожалению,   оснащение
школы происходит с замедлением. В этих условиях наиболее рациональным
выходом может являться пропедевтическая работа в создании компьютерных
презентаций. Такие творческие работы ребятам интересны, но в то же время создают   определенные   трудности   в   оформлении.   Учитель   может   научить
ученика построению слайдов грамотно, наглядно, чтобы каждый из слайдов
нес   за   собой   определенную   смысловую   информацию,   которая   была   бы
читаема. И эту подготовительную работу можно выполнять в виде творческих
проектов на бумаге различных форматах (А4, А3, А2).
Начав изучение физики в 7 классах, мы с учениками ведем работу с
такими   проектами.   Ребята   учатся   правильному   видению   расположения
информации на листе, чтобы не просто чтото изобразить или написать много
нечитаемого текста, а эти проекты могли быть использованы и в дальнейшем
изучении учебного материала.
Например:   (сравниваем   две   работы   менее   и   более   удачные   и
рассматриваем области применения изображенной информации на каждом из
них).
Освоив   эти   приемы   на   бумаге,   ребята   легко   могут   предвидеть
целостность   всей   компьютерной   программы.   К   концу   года   ученики   уже
самостоятельно   готовят   успешные   презентации,   в   которых   свободно
используют материал из разных источников информации.
Под моим руководством обучающимися проводятся различные формы
исследовательской   деятельности   как   на   уроках,   так   и   при   подготовке   к
урокам. Если в 79 классах учащиеся занимаются исследовательскими видами
деятельности при обобщении учебного материала, отыскивая дополнительные
интересные факты из окружающей нас жизни, то в 1011 классах мы проводим
урокисеминары,
  к   которым   ученики   сами   подбирают   материал,
рассматривают и раскрывают вопросы заданий.
Такие работы развивают практические умения, логическое мышление,
самостоятельность,   смекалку,   учат   анализировать   наблюдаемый   процесс,
оценивать   результаты,   выдвигать   гипотезы,   делать   обобщения   и   выводы,
связывать   теорию,   практику   и   жизнь   можно   с   помощью   системы
экспериментальных заданий, включая домашние.
Например, в 7, 8х классах ребята сочиняют сказки (“Путешествие в
страну сил”, “Как Сорокин Кирилл ложку выбирал”), обобщают материал по
темам:   “Трение”,   “Давление”,   “Сила   Архимеда”,   “Виды   теплопередачи”,
“Физика на кухне”, “Физика у самовара”, “Оптические явления”, “Оптические
приборы”, “Применение электродвигателей постоянного тока” и т.д.
В 9х классах:
 Механические колебания и волны
 Принципы радиосвязи и ТВ
 Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц
 Атомная энергетика
В 10х классах проводятся урокисеминары по темам:
 Реактивное движение
 Тепловые двигатели  Электрический ток в различных средах.
В 11х классах:
 Производство, передача и использование электрической энергии

 Экология использования атомной энергии и др.
Развитие средств связи
Изложив   основные   принципы   своей   работы,  хочу   отметить,  что   если
учитель ставит своей целью развивать творческие возможности ребенка, он и
сам   должен   работать   творчески,   постоянно   повышая   свой   научно
методический   уровень,   совершенствуя   формы   и   методы   работы.   Учитель
должен   быть   личностью,   интересной   для   учеников,   тонким   психологом,
способным понять каждого ребенка. Пусть ученик поверит в себя, и тогда он
сможет освоить самый трудный материал и получить удовлетворение от своей
маленькой победы.
«Исследовательское   обучение»      особый   подход   к   обучению,
построенный   на   основе   естественного   стремления   ребенка   к
самостоятельному изучению окружающего.
Главная   цель   исследовательского   обучения   —   формирование   у
учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать
новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Таким
образом,   исследовательская   деятельность   учащихся   является   эффективной
образовательной   технологией   комплексно   развивающей   универсальные
учебные действия и ключевые компетенции.
Вывод
Главным   результатом   исследовательской   деятельности   является
интеллектуальный   продукт,   устанавливающий   ту   или   иную   истину   в
результате процедуры исследования. Такая деятельность преследует еще и
цели   социализации,
  наработки   социальной   практики   средствами
исследовательской деятельности. Поэтому, считаю необходимым перестройку
учебного процесса в школе с учетом включения элементов исследовательской
деятельности   детей,   что   позволяет   привнести   в   него   не   только
индивидуализацию   и   дифференциацию   образования,   но   и   стать   средством
определения   индивидуального   образовательного   маршрута   с   учетом
способностей и интересов ученика.

file_name: Исследовательская деятельность школьников  на уроке физики и во внеурочной деятельности.docx

intro: презентация к выступлению на педагогическом совете о применении исследовательских технологиях на уроке


description:
Олимпиадные задания по русскому языку для 4 класса
 2013-2014 учебный год
ФИ участника _____________________________________________
1. От прилагательных образуй имена
существительные, которые называют людей

          богатый -__________________                хитрый -
____________________
         счастливый -_______________                грубый
-_____________________
         крепкий -__________________               весёлый
-____________________
2. Отгадайте и запиши пословицы по двум ключевым
словам.
Свет – тьма;
__________________________________________________________________
_
Труд – лень.
__________________________________________________________________
_
Встречают – провожают.
__________________________________________________________________
_
Погибай – выручай.
__________________________________________________________________
_

description:
Отгадай и запиши слово.
3. «Наборщик». Из букв слова «ГОСУДАРСТВО»
составьте как можно больше слов   (имена
существительные в именительном падеже).
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________
4.
          А) корень в слове  снежинка

            приставка в слове  подъехали
           суффикс в слове  лесник
           окончание в слове  ученики
_________________________________________
Б) приставка в слове посмотрел
                корень в слове дороженька
                суффикс в слове лыжник
___________________________________________
5. Определи какой частью речи являются подчеркнутые
слова.
          В поля, не кошеных косой, (_____________  )
         Всё утро дождик шёл косой. (____________ )
        Дочь грома капля-егоза,
        Кончая свой высотный путь,
        Летела с круч, закрыв глаза,
        В лицо земли, боясь взглянуть,
        Скользнув с небесного стекла, (___________ )
         В ладонь цветка она стекла. (____________ )
6. В данных рядах найди слова, которые будут лишние
и подчеркни их. Рядом напиши обобщённое название
этих предметов.
        Василий, Фёдор, Иван,

description:
Петров,Семён________________________________

Молоко,сметана,сыр,мясо,простокваша________________________
_____
        Дождь, снег, град, гололёд,
иней_____________________________________
        Футбол, волейбол, хоккей, плавание,
баскетбол_________________________
7.Поставьте существительные в родительном падеже
множественного числа:
Килограммы-____________________
апельсины-________________
сапоги-______________
Помидоры-_______________________
 ботинки-___________________
8. Запиши 3 имени существительных, которые не
изменяются по падежам
 9. Исправь   ошибки.
 Марозныи  узоры.
За  ноч  сильна  пахаладало.   На  стёклах   паевились   узоры.
Кто   наресовал  их?  На   халоднам   стикле   асидают
тёплые   поры. Ночю  ани   зостывают.  На них   нолипают
другие  капелки.  Так   вы    растает   чюдесный   ресунак.
10. Прочитай "заколдованное" слово и вычеркни в нем
"лишний" слог.
Сапохар, васуренье, оребрихи, балиранки.
__________________________________________________________________
___________________________________

description:
Задание 11
Дан текст в транскрипции:
[у т’иб’а п’ич’ал’ный’ в’ит// галава твай’а бал’ит// йа ч’ихай’у/
йа ахр’ип// што такой’э// эта гр’ип// н’и рум’аный’ гр’ип в
л’ису/ а паганый’ гр’ип в насу//].
 Запиши его по правилам русской орфографии и пунктуации
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___
12. Поставь в словах ударение в соответствии с
современными литературными нормами.
Балованный, баржа, бахчевой, безудержный, арест,
ветеринария, возрастной, гусеница, дециметр, зазвонить,
изваяние, искра, иконопись, исчерпать, ломота, мастерски,
монумент, портфель.

description:
(1 балл за каждое слово).
Ответы
1.
 Богатый - богач,  хитрый- хитрец
Счастливый - счастливец     грубый - грубиян
Крепкий- крепыш                весёлый - весельчак
2.(1 балл за каждую пословицу).
Ученье – свет, а не ученье – тьма.
Труд кормит, а лень – портит.
Встречают по одежке, провожают по уму.
Сам погибай, а товарища выручай.
3. (1 балл за каждое слово).
(год, гусар, град, грот, город, ода, оса, овраг, сода, сор, сорт, сало, сад, сосуд,
суд, удар, угар, устав, удав, утро, ус, дар, дог, дот, дрова, дуст, досуг, дорога,
ад, ар, авто, род, рот, ров, рог, рост, руда, рота, тур, враг, вода, вор…)
4. (1 балл за каждое слово)   подснежник  подорожник
  5. (1 балл за каждое слово)
        В поля, не кошеных косой, (сущ.)
         Всё утро дождик шёл косой. (Прил.)
        Дочь грома капля-егоза,
        Кончая свой высотный путь,
        Летела с круч, закрыв глаза,
        В лицо земли, боясь взглянуть,

description:
Скользнув с небесного стекла,(сущ.)
         В ладонь цветка она стекла.(глаг.)
 6.(1 балл за каждое слово)
Василий, Фёдор, Иван, Петров, Семён__    имена людей
 Молоко, сметана, сыр, мясо, простокваша__молочные продукты
  Дождь, снег, град, гололёд, иней__явления природы в зимнее время
  Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол__спортивные игры с мячом
  7. (1 балл за каждое слово) Килограммы- килограммов , апельсины-
апельсинов, сапоги-сапог,  помидоры-помидоров, ботинки-ботинок.
  8. (1 балл за каждое слово= 3 балла) Кино, пальто, шоссе, кофе
  9. (1 балл за каждое слово) Морозные  узоры.
За  ночь сильно  похолодало.   На  стёклах   появились   узоры.  Кто
нарисовал  их?  На   холодном   стекле   оседают   тёплые   пары. Ночью  они
застывают.  На них   налипают другие  капельки.  Так   вырастает   чудесный
рисунок.
  10. (1 балл за каждое слово)
Сахар, варенье, орехи, баранки.
11. (1 балл за каждое правильное слово) Ответ: У меня печальный вид. Голова
моя болит. Я чихаю, я охрип. Что такое? Это грипп! Не румяный гриб в лесу, а
поганый грипп в носу.
12. Бало! ванный, ба! ржа, бахчево! й, безу! держный, аре! ст, ветерина! рия,
возрастно! й, гу! сеница, дециме! тр, зазвони! т, извая! ние, и! скра (искра!),
и! конопись, исче! рпать, ломо! та, мастерски!, монуме! нт, портфе! ль.
(0, 5 балла за каждое верно поставленное ударение)

intro:
Олимпиадные задания для четвертого класса.Этот материал как  тест для учащихся четвертого класса.Сюда входит темы по русскому языку.
Как антонимы,имена существительные,синонимы, прилагательные.Также нужно составить из одного слова,несколько слов.Как повторение материала 3 класса.Развивает внимательность,речь, как устную,так и письменную.Удобно для оценивания для проверяющих и для учителя.

title: Олимпиадные задания 4 класс по русскому языку.


extracted_text:
Валеева А. Р.
Как сделать уроки геометрии интересными.
Как сделать уроки геометрии интересными? Как создать мотивационную основу для
деятельности ребят на уроке? Как сформировать программные умения и навыки у всех
ребят, а не только способных в геометрии? Как научить школьников оперировать не только
маленькими   порциями   учебного   материала,   но   и   знаниями,   полученными   при   изучении
большой   темы   или   нескольких   тем?  Как   помочь   открыть   свои   возможности   каждому
ребенку   при   изучении   такого   трудного   предмета,   как   геометрия?   Как   осуществлять
контроль знаний (в том числе и слабых учащихся) и избежать однообразия организации
контроля   знаний   учащихся   на   уроках   геометрии?   Я   думаю,  что   многих  учителей
математики  волнуют эти проблемы. Традиционные учебники по геометрии не содержат
разнообразия такого материала, который бы ориентировал на творческую работу, был бы
направлен на развитие интеллектуальных способностей учащихся, что является одной из
актуальных целей образования в настоящее время. В связи с этим возникает проблема
поиска новых форм и методов преподавания и контроля знаний, которые будут обогащать
ученика, развивать его интерес к математике.  В статьях, методической литературе для
учителя предлагают при подготовке к урокам подбор ярких фактов, интересных сведений,
использование   личных   наблюдений   учащихся,   их   воображения,   фантазии,   составление
заданий   творческого   характера,   организация   конкурсов,   игр   на   уроке   и   др.  Я  хочу
поделиться с  учителями своим опытом в организации контроля знаний учащихся на уроках
геометрии. Хочу познакомить с некоторыми нетрадиционными формами контроля знаний,
которые   давали   бы   школьнику   возможность   не   только   получить   хорошую   оценку,   а
учителю   провести   контроль   знаний   учащихся   по   той   или   иной   теме,   но   и   помогли
приобрести   опыт   творческой   деятельности,   влияющий   на   общую   заинтересованность
предметом. Чтобы при этом учащиеся не встречали препятствий, которые они не в силах
преодолеть   (а   причиной   этого   могут   быть   непонимание   геометрического   материала,
слаборазвитое воображение, инертность мышления, недостаток воли, страх); чтобы путь
проб   и   ошибок   выступал   как   прием   творческого   мышления,   который   необходимо
стимулировать; чтобы в классе при этом никто не остался равнодушным.
Уроки геометрии насыщены новым материалом,  трудным и непонятным для учащихся, что
сразу вызывает нелюбовь, страх к этому предмету. Поэтому каждый учитель, старается
сделать урок геометрии интересным, применяя различные формы обучения. Но при этом и формы контроля знаний и умений учащихся должны быть тоже разнообразными,
увлекающими ребят и  заставляющими думать. На уроках геометрии я применяю
нетрадиционные формы контроля знаний:
• задания на описание рисунка;
• математические сочинения;
• математические сказки;
• устные упражнения на готовых чертежах;
• составление задач по чертежу;
• кроссворды;
• программированный контроль (тесты, разрезные теоремы, планы доказательства теорем);
• контроль силами самих учащихся;
• контроль в форме игры.
Некоторые формы я опишу из своего опыта работы. Частые творческие задания на
дом при подготовке к уроку геометрии  математические сказки, рассказы и сочинения.
Для выполнения таких заданий нужно научить детей писать математические сочинения, и
начинать надо с 5го класса. Сказка – непривычное явление на уроках и поэтому вызывает
интерес  у  всех  обучающихся.  Не  всем   задание  сочинить   сказку  или   рассказ  по  силам.
Сказки бывают разные: у некоторых ребят есть математическое содержание, необычные
персонажи, а у некоторых ребят не все получается. Но пробуют писать все. Самое главное
– все работы рассматриваются, обсуждаются, не остаются без внимания. Очень интересны
были сказки по темам: «Сказка про смежные и вертикальные углы», «Сказка о медиане
равнобедренного треугольника», «Движение в геометрии». При написании математических
сочинений   ученики   выполняют   разные   виды   деятельности:   самостоятельное   изучение
литературы,   отбор   материала   по   выбранной   теме,   связное   изложение   материала,
проведение небольших самостоятельных исследований, подбор и (или) самостоятельное
составление задач и их решение.
Большое  внимание  уделяется  на    устные  упражнения   на  готовых   чертежах.    Они
эффективны, мобилизуют обучающихся к освоению нового материала, своей простотой
увлекают   и   слабых   учеников,   создают   в   классе   доброжелательную   обстановку   для
соревнования между командами, группами обучающихся. Устные упражнения на готовых
чертежах   способствуют   развитию   внимания   и   памяти   учащихся.   Требуют   умственного
напряжения для воспроизведения в памяти изученных понятий, свойств фигур, теорем и
вырабатывать   навыки   их   применения   при   решении   простейших   задач.     Такие   задания оказывают огромную помощь: при изучении нового материала, так как учитель может с их
помощью   настроить   каждого   ученика   на   решение   задач   по   новой   изученной   теме;   при
проверке знаний обучающихся. Все это позволяет учителю проверить умения обучающихся
оперировать   данным   понятием,   уметь   применять   это   понятие   на   практике   в   связи   с
изученным материалом; при подготовке к итоговой контрольной работе или тестированию.
Кроссворды,  как   форму   проверки   знаний   обучающихся,   я   применяю   на   уроках
систематизации и обобщения знаний по той или иной теме. Работа с кроссвордами может
быть   индивидуальной,   парной,   групповой.   На   уроках   –   КВН,   урокахвикторинах   идет
групповая   работа   с   кроссвордами.   Можно   на   уроке   дать   задание   составить   хотя   бы
небольшой   кроссворд   по   теме   урока   за   определенное   время,   а   можно   такое   задание
предложить   в  качестве   домашней   работы.   Эту  работу   с   обучающимися   я  начинаю  с   5
класса. В процессе работы над кроссвордом ребята работают самостоятельно с учебником,
еще   раз   повторяя   пройденный   материал,   решают   задачи,   подбирают   вопросы   из
дополнительной литературы, что дает большой простор для практической направленности
и самостоятельной деятельности учащихся.
Следующая   форма   контроля
(контроль   с
применением  тестов,  разрезных   теорем,   планов   доказательства   теорем,   перфокарт).  В
последнее   время   учителями   широко   используется   такая   форма   проверки   знаний,   как
тестирование.   Тестовые   задания   можно   составлять   по   отдельным   темам;   по   всему
   программированный   контроль
материалу, пройденному в течение четверти, полугодия, учебного года. Тестовые задания
должны состоять из инструкции, вопросов или заданий, вариантов ответов (кроме тестов
открытого типа), правильного ответа. Существуют тесты двух типов:
• тесты с открытыми вариантами ответов:
а) свободного изложения (когда ученик формулирует ответ самостоятельно);
б) дополнения (предполагает заполнение пропусков, отмеченных в тесте многоточием, так,
чтобы   получились   верные   утверждения   или   правильные   формулировки   определений   и
правил).
• тесты с закрытыми вариантами ответов:
а) с альтернативным выбором ответа (“да” или “нет”);
б)   тесты   соответствия   на   установление   соответствия   между   условием   и
заключением утверждения, между условием задания и его решением; в)   тест   с   множественным   выбором   ответа   (предполагает   выбор   ответа   из   числа
предложенных, среди которых есть верный и неверный ответы, ответ, предполагающий
отказ от выполнения задания).
Следующий вид контроля – это контроль силами самих учащихся, к нему относятся:
взаимоконтроль, самоконтроль, парный контроль, контроль с помощью старшеклассников.
Взаимоконтроль  –   в   начале   урока   все   “сильные”   учащиеся   отвечают   весь   пройденный
теоретический материал у доски устно без предварительных записей (разрешается только
сделать   чертеж), лишь   сопровождая   свой   ответ письменными выкладками, если они
необходимы.  В  это  время у  других  учащихся   есть возможность  еще раз  прослушать  и
повторить весь материал. Затем с их помощью ведется опрос остальных ребят. Причем, в
процессе работы для ускорения опроса дается право вести опрос тем учащимся, которые
сдали   теоретический   материал   на   “отлично”.   Эта   форма   опроса   очень   эффективна   на
уроках геометрии, она позволяет за один урок или менее чем за урок провести опрос
учащихся всего класса.
Самоконтроль   применятся при проверке выполненного задания по образцу, при работе с
перфокартами, при проверке самостоятельной работы, когда один ученик выполняет ее за
доской, при нахождении ошибок в работе, при проверке правильности выполнения тестов.
Парный   контроль     применяется   при   отработке   и   проверке   усвоения   теоретического
материала. Учащиеся I варианта объявляются “учителями”, а II варианта – “учениками”.
Задается   вопрос   классу,   “ученики”   начинают   вполголоса   отвечать   своим   “учителям”.
Когда  в  парах   обсуждены   ответы,  учитель   спрашивает   “сильного”  ученика,  в  хорошем
ответе   которого   уверен.   Он   отвечает   на   поставленный   вопрос   у   доски,   учитель
комментирует его ответ и указывает на ошибки, которые были услышаны во время ответа в
парах. А после обсуждений учащиеся меняются ролями и ответы учащихся I варианта
оцениваются. При этом виде контроля главное  повторение и закрепление теоретического
материала. Такой опрос не дает точной картины знаний обучающихся.
Контроль   с   помощью   старшеклассников  –   когда   на   помощь   учителю   приходят
старшеклассники. Применять его можно как при проверке теоретического материала так и
при отработке навыков решения задач по некоторой теме и при приеме зачета.
Систематический контроль знаний и умений учащихся – одно из основных условий
повышения качества обучения. Учитель математики в своей работе должен использовать не
только общепринятые формы контроля (самостоятельная и контрольная работы, устный опрос у доски и т.д.), но и систематически изобретать, внедрять свои средства  текущего
контроля. Текущий контроль для учащихся должен быть обучающим.
В результате проведения нетрадиционных форм текущего контроля знаний и умений
раскрываются   индивидуальные   особенности   детей,   повышается   уровень   подготовки   к
уроку, что позволяет своевременно устранять недостатки и пробелы в знаниях учащихся.

intro:
Как сделать уроки геометрии интересными.
Как сделать уроки геометрии интересными? Как создать мотивационную основу для деятельности ребят на уроке? Как сформировать программные умения и навыки у всех ребят, а не только способных в геометрии? Как научить школьников оперировать не только маленькими порциями учебного материала, но и знаниями, полученными при изучении большой темы или нескольких тем? Как помочь открыть свои возможности каждому ребенку при изучении такого трудного предмета, как геометрия? Как осуществлять контроль знаний (в том числе и слабых учащихся) и избежать однообразия организации контроля знаний учащихся на уроках геометрии? Я думаю, что многих учителей математики волнуют эти проблемы. Традиционные учебники по геометрии не содержат разнообразия такого материала, который бы ориентировал на творческую работу, был бы направлен на развитие интеллектуальных способностей учащихся, что является одной из актуальных целей образования в настоящее время. В связи с этим возникает проблема поиска новых форм и методов преподавания и контроля знаний, которые будут обогащать ученика, развивать его интерес к математике. В статьях, методической литературе для учителя предлагают при подготовке к урокам подбор ярких фактов, интересных сведений, использование личных наблюдений учащихся, их воображения, фантазии, составление заданий творческого характера, организация конкурсов, игр на уроке и др.Как сделать уроки геометрии интересными.
Как сделать уроки геометрии интересными? Как создать мотивационную основу для деятельности ребят на уроке? Как сформировать программные умения и навыки у всех ребят, а не только способных в геометрии? Как научить школьников оперировать не только маленькими порциями учебного материала, но и знаниями, полученными при изучении большой темы или нескольких тем? Как помочь открыть свои возможности каждому ребенку при изучении такого трудного предмета, как геометрия? Как осуществлять контроль знаний (в том числе и слабых учащихся) и избежать однообразия организации контроля знаний учащихся на уроках геометрии? Я думаю, что многих учителей математики волнуют эти проблемы. Традиционные учебники по геометрии не содержат разнообразия такого материала, который бы ориентировал на творческую работу, был бы направлен на развитие интеллектуальных способностей учащихся, что является одной из актуальных целей образования в настоящее время. В связи с этим возникает проблема поиска новых форм и методов преподавания и контроля знаний, которые будут обогащать ученика, развивать его интерес к математике. В статьях, методической литературе для учителя предлагают при подготовке к урокам подбор ярких фактов, интересных сведений, использование личных наблюдений учащихся, их воображения, фантазии, составление заданий творческого характера, организация конкурсов, игр на уроке и др.


extracted_text:
Вариант 1
1. Сумма трех углов выпуклого
четырехугольника равна 300°. Найдите
четвертый угол. Ответ дайте в градусах.
2. Найдите площадь трапеции, средняя линия
которой равна 6 см, а высота — 5 см.
3. Найти площадь фигуры.
Вариант 2
1. Углы выпуклого четырехугольника относятся
2. В равнобедренной
как 1:2:3:4. Найдите меньший угол. Ответ
дайте в градусах.
трапеции ABCD меньшее
основание BC равно 5 см, боковая
сторона — 4 см, а угол при основании
равен — 60∘. Найдите большее
основание AD.
прямоугольный треугольник. Найдите
площадь получившейся фигуры.
3. Из прямоугольника вырезали
4. Какие из следующих утверждений верны?
1. Длина гипотенузы прямоугольного
треугольника меньше суммы длин его
катетов.
2. Любой прямоугольник можно вписать в
окружность.
3. Через заданную точку плоскости можно
провести только одну прямую.
4. Какое из следующих утверждений верно?
1) Точка пересечения двух окружностей
равноудалена от центров этих окружностей.
2) В параллелограмме есть два равных угла.
3) Площадь прямоугольного треугольника
равна произведению длин его катетов.
Вариант 3
Вариант 4
1. Углы выпуклого четырехугольника
2. В окружности с центром в
относятся как 1:2:3:4. Найдите меньший
угол. Ответ дайте в градусах.
точке O проведены две
хорды AB и BC. Дуга ABC равна 2
80∘. Найдите
угол ABC (в градусах).
3. Из квадрата вырезали
прямоугольник. Найти площадь
получившейся фигуры:
1. Два угла вписанного в окружность
четырехугольника равны 82° и 58°. Найдите
больший из оставшихся углов.
2. Найдите площадь равнобедренного
треугольника, высота которого, проведенная
к основанию, равна 8 см, а боковая сторона —
10 см.
3. Найти площадь трапеции:
4. Какие из следующих утверждений верны?
1. Один из углов треугольника всегда не
превышает 60 градусов.
2. Площадь ромба равна произведению его
стороны на высоту, проведённую к этой
стороне.
4. Какие из следующих утверждений верны?
1) Если при пересечении двух прямых третьей
прямой соответственные углы равны 65°, то
эти две прямые параллельны.
2) Любые две прямые имеют не менее одной
общей точки.
3) Через любую точку проходит более одной
прямой. 3. Две прямые, параллельные третьей
прямой, перпендикулярны.
4) Любые три прямые имеют не менее одной
общей точки.
Вариант 5
Вариант 6
1. Найдите длину хорды окружности
радиусом 13 см, если расстояние от центра
окружности до хорды равно 5 см. В ответе
укажите только число.
2. Окружность, длина которой равна 14 √2 π
см, описана около квадрата. Найдите
периметр квадрата.
3. Найти тангенс угла АОВ:
1. В равностороннем треугольнике АВС
проведена медиана АМ. Сторона АВ=10 см.
Чему равен отрезок МВ? Ответ дать в
сантиметрах.
2. Найдите площадь треугольника ABC, если
известно, что сторона AC в полтора раза
больше стороны BC, BC=12 см, а ∠ ABC+∠
BAC=150∘.
3. Найти площадь параллелограмма:
4. Какие из следующих утверждений верны?
1. Треугольника со сторонами 1, 2, 4 не
существует.
2. Медиана треугольника делит пополам
угол, из вершины которого проведена.
3. Все диаметры окружности равны между
собой.
4. Укажите номера верных утверждений.
1) Биссектриса равнобедренного
треугольника, проведённая из вершины,
противолежащей основанию, делит основание
на две равные части.
2) В любом прямоугольнике диагонали
взаимно перпендикулярны.
3) Для точки, лежащей на окружности,
расстояние до центра окружности равно
радиусу.

file_name: карточки к ОГЭ.docx

intro: Карточки-задания предназначены для организации самостоятельной работы учащихся и для осуществления контроля над их знаниями, умениями и навыками. Задания,  включенные в карточки, составляют основу по базовой геометрии. Карточки удобно применять как ежедневная тренировка в процессе подготовки к ОГЭ. Очень легко и быстро проверяются учителем.Карточки-задания предназначены для организации самостоятельной работы учащихся и для осуществления контроля над их знаниями, умениями и навыками. Задания,  включенные в карточки, составляют основу по базовой геометрии. Карточки удобно применять как ежедневная тренировка в процессе подготовки к ОГЭ. Очень легко и быстро проверяются учителем.

title: Карточки-задания по подготовке к ОГЭ по геометрии