extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕЛГОРОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Методические рекомендации
 по выполнению исследовательских работ
студентов
1 Белгород 2017
Методические рекомендации по выполнению исследовательских работ
студентов

Организацияразработчик: Областное государственное автономное
профессиональное образовательное учреждение  «Белгородский
строительный колледж»
Разработчики: Игнатенко Н. А., Савч енкоВ.Н., Игнатенко С.Н.
преподаватели ОГАПОУ «БСК»
Рассмотрено на заседании предметноцикловой комиссии
Протокол № 6 от 12 апреля 201 7г.
Председатель предметноцикловой комиссии

______________________
2 Содержание
I. Введение (Игнатенко Н.А.)
II.Этапы исследовательской  работы студентов(Савченко В.Н.)
III.Рекомендуемая структура исследовательской  работы  (Игнатенко С. Н.)
IV. Фразышаблоны для исследовательской работы(Игнатенко Н.А., Савченко
В.Н.)
V. Библиографический список
VI.Приложения
3 ВВЕДЕНИЕ
  В современных условиях наиболее совершенной формой профессиональной
деятельности   является   преобразованная,
  творческая
деятельность специалиста. При этом включение в творческую деятельность
происходит уже на ранних этапах профессиональной карьеры.
  инновационная,
Производству   нужны   самостоятельные,
  творческие   специалисты,
инициативные, предприимчивые, способные приносить прибыль, предлагать и
разрабатывать   идеи,   находить   нетрадиционные   решения   и   реализовывать
экономически выгодные проекты.
Стать таким специалистом без хорошо сформированных умений и навыков
самостоятельной учебной и исследовательской деятельности невозможно. В
государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускников   средних   учебных   заведений   говорится,   что   после   окончания
обучения обучающиеся должны:
 быть   способными   к   самостоятельному   поиску   истины,  к   системному
действию в профессиональной ситуации, к анализу и проектированию
своей деятельности;
   обладать   стремлением   к   самосовершенствованию   (самосознанию,
самоконтролю, саморегуляции, саморазвитию);
 стремиться к творческой самореализации.
  Однако, как показывает практика, вчерашние школьники не умеют ис
пользовать полученные знания в ситуациях, когда необходимо сравнивать,
делать   выводы,   обосновывать   ответы,   интерпретировать   и   обобщать
результаты   деятельности,   применять   их   в   повседневной   жизни.   Это
обусловлено   тем,   что   они   слабо   владеют   навыками   самостоятельной
исследовательской работы, в том числе с книгой и другими источниками
информации,   не   умеют   выделять   главное,   существенное,   усваиваемые
знания   воспроизводят   лишь   на   репродуктивном   уровне,   не   имеют
внутренних   мотивов   самостоятельной   познавательной   деятельности,   не
4 владеют   объективными   критериями   самооценки.   При   выполнении
курсовых   работ,   дипломных   проектов,   выступлении   с   докладами   на
научных   конференциях,   написании   статей   начинающие   исследователи
нередко   проявляют   удивительную   неосведомленность   в   той   или   иной
научной области вообще и в гносеологии (теории научного познания) — в
частности. Логика научных работ студентов нередко строится по аналогии
с другими учебными работами, отсутствует осознанный научный подход к
выбору   проблемы   изучения,   структуры   и   методов   исследования   и   т.  д.
Настоящие методические рекомендации адресованы студентам колледжа и
их   научным   руководителям.   Они   призваны   оказать   им   помощь   в
организации   различных   видов   самостоятельной   исследовательской
деятельности в течение всего периода профессиональной подготовки.
5 Этапы исследовательской  работы студентов
Исследовательская работа студента проходит в несколько этапов:
 1) просмотр научнометодической литературы (предварительный, чтение с
карандашом);
2) составление плана работы;
3) компоновка материала в соответствии с планом;
4) правка работы.
Прежде всего, нужно определить цель исследования.   Если исследование
посвящено историческому лицу, материал лучше располагать по этапам
его   биографии;   если   он   посвящен   событию,   то   логика   изменяется:   от
предпосылок   данного   события   идет   к   обзору   ситуации,   сложившейся   к
моменту его наступления, затем к характеру протекания события и анализу
его последствий).
 Затем следует заняться: балансировкой материала, предполагающей
исключение из текста всех повторов;
  внимательно прочитать переходы от одного пункта плана к другому
и   остановиться   по   возможности   хотя   бы   на   одном   варианте,
совместить варианты и выбрать лучший;
    обратить внимание на список литературы (имеются свои правила
оформления);
 написание   и   корректировку   введения   и   заключения,   имеющих
строгую   структуру   (важно   подчеркнуть   актуальность   темы   и   для
теории, и для практики,  и для самого автора;
 заключение   пишется   как   краткие,   лаконичные   выводы   на   основе
конкретного текста исследования).
6  Письменный отчет о проделанной работе выполняется по плану:
  введение, отражающее актуальность темы;
   цели и задачи исследования; – описание исследовательской части;
заключение (выводы и предложения);  список литературы.
Рекомендуемая структура исследовательской  работы
Основные части работы
1. Титульный лист, пример оформления(приложение №1)
2. Содержание, отражающее все главы и подглавы  (1.1. Понятие текста.
1.2. Типология текстов и т.д.). В содержании также должно быть
отражено введение, заключение, список использованных источников.
3. Введение.  Включает   в   себя   обоснование   выбора   темы,   актуальность,
новизну   проблемы,   формулировку   цели   работы   и   задач,   которые
необходимо решить для достижения данной цели (изучить  литературу,
провести   опрос,   сравнить,   сделать   выводы   и   т.д.),   краткую
характеристику самой работы, ее структуры: указывается колво страниц,
колво   глав   и   краткая   информация   о   том,   чему   посвящены   главы.
Описание объема изученного материала (нашел 106 примеров, сравнил,
провел опрос среди обучающихся 12 курсов нашего колледжа и т.д.).
4. Глава 1.  В ней рассматриваются основные термины и понятия, дается
анализ   изученности   данной   проблемы,
  реферативно   излагается
теоретический   материал   по   теме,   необходимый   для   выполнения
исследовательской   части   работы.   Главное   в   1ой   главе   –   грамотно
отделять   свои   мысли   от   чужих   и   давать   ссылки.   Например,   пишем:
«Проблема   влияния   КокаКолы   на   здоровье   кажется   мне   очень
интересной. Для ее изучения сначала обратимся к истории. Иванов И.И. в
книге   «История   газированных   напитков»   пишет   о   том,   что   …   (даем
информацию своими словами). Далее ставим в тексте ссылку [Иванов,
2008: 2829].  Это значит: материал взят из книги Иванова И.И. из списка
литературы, год издания 2008, страницы 2829).
Или: На сайтах в Интернете можно найти информацию о том, что… (и
  например
даем   информацию   своими   словами   со   ссылкой,
7 [www.literatura.ru   и   др.]   Если   дословно   цитируем   чьито   слова   –
заключаем   их  в  кавычки.  Источник  информации   дается  полностью   в
разделе   «Список   использованных   источников».   При   работе   с
электронными   ресурсами   категорически   запрещается   использовать
банки   готовых   рефератов.   Рекомендуется   использовать   электронные
библиотеки,   где   представлены   книги   в   цифровом   формате,
специализированные исторические, лингвистические, математические и
др. сайты, сайты общественных организаций, занимающихся выбранной
темой.
5. Выводы по главе 1.
6. Глава   2.
 Непосредственно   исследовательская   часть:   выдвижение
гипотезы,   описание   и   представление   данных   опытов,   экспериментов,
наблюдений, опросов, собственный анализ исследуемого материала, в т.ч.
текстов,   свои   сравнения   ,   доказательства,   классификации   и   т.д.
Приветствуются   фотографии,   графики,   диаграммы,   и   т.д.,   Текстовая
часть   главы   2   содержит   собственные   рассуждения,
  анализ,
доказательства, сравнения и т.д.
7. Выводы по главе 2.
8.
  Заключение.   В   нем   излагаются   полученные   результаты,   описываются
перспективы дальнейшего исследования проблемы («На мой взгляд было
бы   интересно   исследовать/рассмотреть   также   …»   ),   формулируется
назначение   работы   (   «исследование   может   быть   полезно   и   интересно
обучающимся   колледжей,   которые   увлекаются   историей,   а   также
краеведам   и   работникам,   занятым   в   области   строительства»).
Прописывается, что дала работа самому исследователю «узнал, научился,
понял …». Цитат в заключении и выводах по главам быть не должно, это
только собственные мысли.
9. Список   использованных   источников. Рекомендуется   использовать   в
качестве основных источников книги, изданные в последнее десятилетие.
Использование   материалов   с   сайтов   сети   Интернет   разрешено   и
приветствуется
ссылками.
Оформление:  Сначала   указываются   книги   в   алфавитном   порядке   (по
фамилии автора), потом Интернетисточники.
со

8 Если это книга, ее описание дается так:  Тепляшина А.Н. Жанры и
формы   комического:   Монография.   –   СПб.:   Издательский   дом   С.
Петербургского государственного университета, 2016.
Если это статья, ее описание дается так:  Гончарова Е.А. Поэма //
Литературоведческий словарь. – СПб.: Издво «МПресс», 2011. – С.
5962.
Если это электронный ресурс,  пишем автора и название работы или
официальное название сайта, например: Иванов В.В. Школа и общество.
Режим доступа: http://www.textexpress.ru/еса098;
Или: Официальный сайт Российского военноисторического общества
Режим   доступа:.  http://  www.rvio.histrf.ru.   На   каждый   источник   из
списка должна быть ссылка в тексте.
10.Приложения.  В приложениях могут быть: список основных терминов и
понятий   (дается   в   алфавитном   порядке:   понятие   –   его   определение),
иллюстративный   материал   большого   объема;   анкеты,   результаты
анкетирования (ответы опрошенных) и др.
11.Стандартные  технические  требования  к  исследовательской  работе.
Расположение   листа   вертикальное,   бумага   белая,   без   «файлов»,   чтобы
рецензент имел возможность делать заметки на полях; шрифт Times New
Roman, 14 размер, междустрочный интервал полуторный, поля справа не
менее 2х см.; введение, заключение, список литературы, новые главы и
выводы   по   главам   с   новой   страницы;   нумерация   страниц   обязательна,
внизу по центру.
Рисунки (к рисункам относятся фотографии, схемы и т.д.) – по центру
страницы, подписываются внизу по центру и нумеруются (рис. 1, рис. 2,
рис. 3). Например:
9 Рис.1 Первое белгородское такси
На каждый рисунок должна быть ссылка в тексте. Например: «Как видно
на   рисунке   1,   …»,   «На   рисунке   1   представлена   фотография
белгородского такси , которая …» и т.д. Таблицы также подписываются и
нумеруются   (табл.   1,   табл.   2   и   т.д.).   Объем   работы   1540   страниц   в
зависимости   от   темы   и   наличия   в   тексте   рисунков,  таблиц,  диаграмм.
Рекомендуемое количество использованных источников – не менее 10.
Фразышаблоны для исследовательской работы
ВВЕДЕНИЕ
Тема работы и обоснование выбора темы
Предлагаемая вниманию читателя исследовательская работа посвящена … ,
Задумывались ли вы когданибудь над тем, почему …? , Я обратил внимание
на … / задумался над этим вопросом, когда … , Мне всегда было интересно,
почему …Желание узнать … появилось у меня еще в детстве. , Меня
заинтересовало … ,Тема нашей работы: «…»., Я выбрал именно эту тему для
исследования, потому что … ,В будущем я хотел бы связать свою жизнь с …
поэтому уже сейчас интересуюсь … и выбрал … в качестве темы своего
исследования. Я заинтересовалась … после того, как однажды … , Когда я …
меня поразило / мне стало интересно ….
Актуальность
… стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем … не
задумываясь …
10 Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время
…
В современном мире … имеет большое значение, так как …
В последние годы мы часто слышим и употребляем слово …
Многие интересуются/ увлекаются/ задумываются …
Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что …
Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского
внимания …
Тема является предметом оживленных дискуссий …
Объясняется это тем, что … влияет на наше здоровье / настроение /
успешность
Проблема … привлекает к себе пристальное внимание учёных и
общественности изза того, что …
В последнее время появилось … и люди стали все чаще задумываться над тем
…
Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над тем …
… всегда вызывало у людей множество вопросов …
На сегодняшний день существует два противоположных взгляда на данную
проблему …
Сегодня ведутся споры / нет единого мнения по данному вопросу …
Новизна
На сегодняшний день существуют работы, посвященные … вообще. Однако
мы решили изучить эту тему на примере своей группы/колледжа и в этом
заключается новизна нашего исследования.
Цель работы
Цель работы — выяснить, почему …
Основная цель работы — ответить на вопрос … / доказать, что …
11 Задачи
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие
задачи:
Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
Задачи работы:
К задачам работы относятся:
Изучить литературу по теме
Выяснить значение терминов …
Найти примеры … в … / собрать материал … / изучить состав … / измерить
уровень …
Провести опрос / эксперимент / наблюдение
Сравнить/ сопоставить /проанализировать полученные результаты
Сделать выводы о …
ГЛАВЫ
Первая глава (теоретическая) Основные термины и понятия, история
вопроса
Ключевые понятия для нашего исследования – это …. … называется …
На официальном сайте … мы нашли следующее определение термина … «…»
Иванов В.В. в книге … определяет понятие … как …
Петров В.В. понимает под термином …
Сидоров С.С. рассматривает … как …
Андреев А.А. в книге «…» дает следующее определение … … — это …
Сайт … предлагает следующее определение понятия …
В статье Иванова «…» в журнале «…» говорится, что …
Принято считать, что …
Общеизвестным считается …
Вначале обратимся к истории вопроса …
12 История вопроса подробно освещена на страницах современных
энциклопедий, например … , а также на сайте …  Впервые ….
Из книги … мы узнали, что …
Как пишет Иванов И.И. … в статье … «…», …
По мнению Иванова В.В. …
Возможно, это связано …
Кроме того, …
Интересно, что …
Распространённым является мнение, что …
При этом необходимо подчеркнуть, что …
Вторая глава – описание исследования
Для того, чтобы выяснить … мы решили провести опрос … среди
обучающихся / родителей нашей группы. Опрос проводился посредством
анкетирования / опроса в социальных сетях. В опросе приняли участие …
обучающихся и … родителей.
Респондентам были заданы следующие вопросы: …
Исследование проводилось на материале …
В качестве материала для исследования мы взяли ….
Источником примеров стали …
Результаты анкетирования представлены в таблице 1.
На рисунке 2 вы можете видеть …
На рисунке 3 представлены …
В данном случае мы видим … / имеем дело с …
При этом нельзя не отметить …
Обращает на себя внимание тот факт, что …
13 Диаграмма показывает …
ВЫВОДЫ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выводы по главам
На основании всего вышесказанного мы можем констатировать …
Все вышесказанное дает нам возможность сделать следующие выводы: …
Таким образом, мы видим …
Следовательно …
Очевидно, что …
Как видно из всего, сказанного выше …
Из вышесказанного следует, что …
Подводя итоги вышесказанному необходимо отметить следующее …
Подводя итоги главе 2 необходимо подчеркнуть …
Подводя промежуточные итоги, мы можем сказать, что …
В результате проведенного исследования мы выяснили, что …
В заключении необходимо отметить …
Проведенное исследование позволило нам сделать следующие выводы …
Главный вывод, который я сделал: …
В ходе проведённого исследования было выявлено / установлено, что …
Таким образом, мы убедились …
Все вышесказанное доказывает, что …
На основании вышесказанного логично предположить, что …
Все вышесказанное убеждает нас в том, что …
Наиболее правдоподобной нам кажется версия …, потому что …
14 Найденные и проанализированные нами примеры позволяют выявить
следующую закономерность: …
Заключение (Перспективы дальнейшего исследования)
Перспективы дальнейшего исследования проблемы мы видим в более
подробном / детальном изучении …
В перспективе было бы интересно …
На наш взгляд было бы интересно изучить / исследовать / рассмотреть …
Кроме …, рассмотренных в данной работе, по нашему мнению было бы
интересно изучить …
Работа рассматривает лишь один из аспектов проблемы. Исследования в этом
направлении могут быть продолжены. Это могло бы быть изучение не только
… но и …
Назначение работы
Исследование может быть полезно и интересно обучающимся , которые
увлекаются … , а также всем, кто интересуется …
Результаты нашего исследования могли бы помочь студентам в …
Работа может представлять интерес для …
Результаты исследования могут быть использованы преподавателям при
подготовке уроков / конкурсов / викторин по теме ….
Работа может быть использована для проведения дальнейших исследований
… ,Своей работой я хотел привлечь внимание одноклассников к проблеме …
Практическая значимость исследования заключается в том, что его
результаты легли в основу разработанных мной правил … / памятки по … для
…
Что дала работа самому исследователю
В процессе написания работы я узнал/ научился/ открыл для себя/ выяснил …
,   Работа   помогла   мне   понять   /   осознать   /   решить   проблему   /   поновому
взглянуть … , В процессе работы над исследованием  я приобрел  опыт …
15 Думаю, что полученные мной знания позволят мне избежать ошибок / помогут
правильно   …   ,   Результаты   исследования   заставили   меня   задуматься   …   ,
Больше всего сложностей вызвало у меня … ,Исследование в корне изменило
мое мнение / представление о …
Заключение
 На   основе   всего   вышеизложенного   можно   сделать   вывод   о   том,   что
научно   исследовательская   деятельность      это   сложный   компонент
учебной работы, который включает в себя совокупность мотивационной
сферы студента, обеспечение которой берет на себя педагог, методов и
форм   научного   познания,
  необходимых   для   полноценного
исследовательского процесса. Для этого в образовательном учреждении
должна быть создана образовательная среда, направленная на развитие
познавательного   интереса   и   самостоятельности   студентов.   Выявлены
возможности   проблемного   обучения   в   формировании   готовности
студентов к научноисследовательской деятельности:
 ориентация на потенциальные возможности личности;
 осознания   студентами   ценности   и   смысла   научноисследовательской
деятельности;
 превращение   студента   в   субъекта   исследовательской   деятельности   в
процессе поиска путей разрешения проблемных ситуаций;
   организация субъектсубъектных отношений между преподавателем и
студентами.
Вся деятельность по организации научной работы студентов должна носить
системный   характер   и  решаться  на  основе   системного  подхода.  Конечным
результатом   учебноисследовательской   и   научноисследовательской
деятельности   в   образовательном   учреждении   является,   конечно   же,
формирование   личностных   качеств   студента,   его   мотивации,   рефлексии   и
самооценки
16 Библиографический список
  М.
  М.
Амренова,
  Условия   успешности   управления   развитием
исследовательской деятельности педагогов / М. М. Амренова // Модернизация
профессионального   образования:   проблемы,   поиски,   решения:   матлы   4й
Всерос. науч. конф. / под ред. Л.А. Шипилиной. Омск, 2006.
Арсенова,   С.   П.   Формирование   исследовательских   умений   студентов   в
системе   их   профессиональной   подготовки:   дис.   канд.   под.   наук   /   С.
П.Арсенова. М., 1990.
Багманова  Н. Р., Попкова Ю.В. Важное направление работы преподавателей и
студентов // Специалист. – 2009. – № 9.
Борисова, Г. М. Инновационные методы воспитания // Специалист. –
17 2009. – № 9.
Герасимов, С. В. Наука, образование, производство // Специалист. –
2008.
Демин, И. М. Среднее профессиональное образование России пути развития //
Среднее профессиональное образование. – 2003. – № 3.
Жуков, Г. Н. Формирование профессиональной готовности студентов
и   деятельности   мастера   профессионального   обучения.   Монография.   —
Екатеринбург: Издво Рос. Гос .Проф. Пед. Унта. – 2003.
Кравцова А. Е. Управление научно – методической работой в колледже
// Специалист. – 2009. – № 9.
Тюрина, Т. А., Иванова С. В., Сивцова Е. А. Научноисследовательская работа
студентов // Специалист. – 2009. – № 9.
  Уроки
Сайт
http://urokiistorii.ru/learning/method/51752

истории
  XX
век.

Режим
доступа:
18 Приложение №1 Образец титульного листа
19 Приложение   №2  Как   работать   с   историческими   источниками?
Рекомендации европейской ассоциации учителей истории Euroclio.
20 Как работать с текстовыми источниками
Существуют различные типы текстовых источников:
 документы официальных властей (законы, постановления и т.д.);

свидетельские точки зрения (мемуары участников…);


газетные статьи;
точка зрения историка.
В чём разница между этими типами текстовых источников? Почему важно
понимать происхождение источника – время его создания, автор и его
отношение к событию?
Чтобы приступить к тщательному анализу любого текстового источника
необходимо ответить на следующие вопросы:
Каков тип источника?
это дневниковая запись?

 письмо – официальное, личное?

воспоминания?
 публичное обращение?
 политический документ – доклад, протокол, резолюция, декларация,
постановление правительства?
 или это дипломатическое сообщение, заявление, нота?
 фрагмент исторического исследования?
Кто автор текстового источника?
 Частное, официальное, анонимное лицо?
 Какова политическая, этническая, официальная позиция автора?
 Как текстовый источник воздействует на отношение его автора к
описываемым событиям?
 Есть ли в источнике информация, которая подтверждает, что автор
имел какоето отношение, както участвовал в событиях, упоминаемых
в источнике?
 Был ли автор пассивным наблюдателем или активным участником
данных событияй?
21 Каков контекст источника?
 Когда этот источник был написан или напечатан?
 Совпадает ли это время со временем, когда разворачивалось событие
(или сразу после), или это дни, недели, месяцы, годы спустя?
 Можно ли по тексту понять причины, почему он был написан?
 Кому был адресован текстовый источник?
 Даёт ли этот документ только информацию о том, что произошло, или
он содержит также и личную точку зрения, выводы, рекомендации?
 Содержится ли в источнике свидетельство о симпатии, антипатии,
предубеждении по отношению к какойлибо отдельной группе или
мнению?
 Есть ли в этом источнике чтото, что позволяет судить о его
достоверности? Всегда следует попытаться проанализировать как
можно больше разнообразных текстовых источников, всегда принимая
во внимание их достоверность?
Как работать с фотографиями
Вот примерный алгоритм работы с фотографией:
 Опишите, что вы видите на фотографии. Пожалуйста, уделите
достаточно времени такому описанию – даже мельчайшая деталь может
иметь большое значение.
 Какие объекты запечатлены на фотографии? Какие из них, по вашему
мнению, автор хотел выделить? Почему?
 Что делают люди, представленные на фотографии?
 Обратите особое внимание, если люди, изображённые на фото,
специально принимают позу. Подумайте, почему именно в этом месте и
именно в это время появился человек с фотоаппаратом?
 Содержится ли в фотографии текстовая информация: плакаты,
реклама, подписи?
 Если время снимка неизвестно, постарайтесь всеми возможными
способами выяснить возможное время его появления.
 Всегда принимайте во внимание, как фотография связана с другими
источниками информации (текстами, статистическими сведениями,
мультипликацией и т.д.), и постарайтесь сформулировать общую идею.
22  Если разные источники друг другу противоречат, постарайтесь
разобраться, почему так происходит. Какую новую информацию можно
извлечь из противоречия источников? Какой из них кажется вам
наиболее достоверным и почему?
 Какую максимальную информацию можно получить, рассматривая
фотографию? На какие вопросы фотография не может ответить? Какая
информация отсутствует?
Устная история. Как проводить интервью.
Руководство к проведению интервью
Самый простой способ найти респондента – опросить друзей или членов
семьи. Хорошо знакомые люди часто имеют интересную биографию.
Замечательно, если есть люди, хранящие семейный архив, любящие местную
историю, работавшие в местных газетах и т.д.
Всегда начинайте с предварительного интервью. В идеале предварительное
интервью нужно провести за деньдва до настоящего исследовательского
интервью.
 Предварительное интервью позволит вам познакомиться с собеседником
и с теми вопросами, о которых вы будете говорить.
 Оно даёт вам и вашему респонденту возможность привыкнуть друг к
другу и к ситуации интервью.
 Предварительное интервью позволяет сэкономить время, т.к. на этой
стадии вы можете найти интересные моменты, на которых, возможно,
следует остановиться в основном интервью.
Уважайте человека, с которым вы проводите интервью. Вполне нормально,
если во время предварительного интервью человек не захочет ответить на все
ваши вопросы. Не давите. Ключ к успешному интервью заключается в
создании доверительной и дружеской атмосфере с самого начала и во время
записи. Отношения респондента и интервьюера основываются на первом
контакте. Во время проведения интервью необходимо балансировать между
фамильярным и чересчур официальным стилем, чувствуйте и выказывайте
уважение и дружеское участие к человеку, который рассказывает вам о своей
жизни.
Заранее подготовьте список вопросов и покажите его своему собеседнику до
того, как вы будете записывать. Это позволит ему подумать об ответах и
задать вам вопросы до того, как вы начнёте.
23 Делайте заметки. Всегда имейте под рукой принадлежности для письма.
Проговаривая свою историю, особенно, то, что касается прошлого, ваш
интервьюируемый всегда может отвлечься. Вы не хотите останавливать эти
отступления, но не хотите и сбиться с темы. Ваши заметки помогут вам
мысленно вернуться назад и задать нужные вопросы, которые вернут нить
повествования. Заметки помогут вам также сформулировать хорошие
уточняющие вопросы.
Особенно важно получить согласие собеседника на разглашение содержания.
Если ваш собеседник основывается на документах, фотографиях, материалах
из газет и журналов, както связанных с обсуждаемыми темами, важно сделать
копии этих исторических источников и внести эту информацию в
содержательную часть интервью. В данном случае необходимо также
получить разрешение на использование этих документов в открытом доступе.
Установите временные пределы. Определив время, когда интервью должно
завершиться, вы сможете сосредоточиться на предмете, а также оценить, как
продвигается интервью.
Как работать с документальными фильмами
Приготовления к просмотру
Будьте готовы записывать какието важные факты, понятия, имена,
упоминаемые в фильме, а также возможные вопросы, возникающие по ходу
просмотра. Вам будет нужно не только следовать за сюжетом, но обращать
внимание на такие детали, как пейзажи, люди, условия их жизни. Обращайте
внимание на технические приёмы работы с кадром, такие как: увеличение,
появление подписей, титры, субтитры  и т.п. Проанализируйте то, как ведётся
рассказ за кадром. Внимательно слушайте музыку.

Просмотр фильма
Высока вероятность того, что вам придётся часто нажимать на кнопки «Стоп»
и «Назад», разбивая, таким образом, фильм на несколько фрагментов – это
единственный способ проанализировать материал детально. Целесообразно
дать каждому получившемуся фрагменту рабочее название.

Реконструкция содержания фильма
Опираясь на свои записи и рабочие заглавия фрагментов, суммируйте
содержание всего фильма.
24 Оценка информации, полученной из фильма
 Какую информацию сообщает фильм?
 Оцените понятность фильма. «Понятность» –  то, до какой степени вы
понимаете фильм.
 Какая часть фильма привлекла ваше наибольшее внимание?
 Что вам не понравилось в фильме?
 Есть ли чтото, что вы могли бы добавить к содержанию фильма?
 Как вам может пригодиться полученная из фильма информация?

Ниже приводится несколько общих рекомендаций по работе с
документальным фильмом как историческим источником.
 О чём бы вы хотели узнать из фильма?
 Кто его автор(ы)?
 Кто оплачивал создание фильма?
 Был ли этот фильм создан специально для школы / в образовательных
целях?
 Для какой возрастной группы предназначен этот фильм?
 Оцените, с какого рода свидетельствами работает этот фильм.
Использует ли он первичные / вторичные источники, свидетельские
показания, мнения экспертов, политиков. Особое внимание уделите
визуальным источникам.
 Выражает ли фильм открыто мнение авторов, содержит ли он их
комментарии, замечания? Сравните комментарии авторов с тем, о чём
говорят свидетели.
 Какова основная цель фильма?
 Объясняет ли фильм, что случилось, или он скорее информирует: кто
что сделал, где и когда?
 Уделяет ли фильм внимание тем, о ком раньше (в исторической
практике) не упоминалось?
25  Изменяет, уточняет ли фильм какимто образом сложившиеся / более
ранние интерпретации?
 Как вы считаете, достигает ли фильм своих целей?
 Есть ли в фильме специально написанная для него музыка?
 Насколько музыка сочетается в фильме со сценами, показанными
событиями?
 Какие мысли / идеи отражены в визуальной части фильма?
 Каков тон повествования / комментария за кадром? Каким тоном
говорит диктор?
 Насколько комментарии в фильме субъективны, справедливы,
односторонни, пристрастны?
 Насколько комментарии критичны или нейтральны.
26

file_name: МЕТОДИЧЕСКИЕ  рекомендаци к исследовательской работе.doc

intro:
В современных условиях наиболее совершенной формой профессиональной деятельности является преобразованная, инновационная, творческая деятельность специалиста. При этом включение в творческую деятельность происходит уже на ранних этапах профессиональной карьеры.
Производству нужны самостоятельные, творческие специалисты, инициативные, предприимчивые, способные приносить прибыль, предлагать и разрабатывать идеи, находить нетрадиционные решения и реализовывать экономически выгодные проекты.
Стать таким специалистом без хорошо сформированных умений и навыков самостоятельной учебной и исследовательской деятельности невозможно. В государственных требованиях к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников средних учебных заведений говорится, что после окончания обучения обучающиеся должны:
•	быть способными к самостоятельному поиску истины, к системному действию в профессиональной ситуации, к анализу и проектированию своей деятельности;
•	 обладать стремлением к самосовершенствованию (самосознанию, самоконтролю, саморегуляции, саморазвитию);
•	стремиться к творческой самореализации.


description:
Movies
The   aims:  1)  to  develop pupils’  oral  speech, memory, attention;
                      2)  to   improve  pupils’ abilities  in  speaking:
                      3)  to  bringup  the  pupils  to  love English
Materials:  interactive  board
The  procedure  of  the  lesson:
I.   Organization  moment
  Greeting  the  pupils.
Good morning, dear children! Sit down!
How are you today?
II. Vocabulary
Frightening                 boring                           western                             cartoon
Comedy                      action                            exciting                           adventures
III.  Warmup.
1.How often do you go to the cinema?
2.What  is  your  favourite  movie?
3.What famous actors and actresses  do you know?
4.Who is your favourite actor?
5.What is your favourite film?
6.Do  you  like  comedy?
7. Do  you  like  cartoon?
8.Do   you  like  to  watch  horror  movies?
IV. Presentation.
    Titanic is a film that is notable for many reasons. With a budget of over $200
million, it is one of the most expensive movies ever made and, in fact, is the most
expensive movie of the 20th century. It has grossed over $1 billion worldwide at the
box office, making it one of the highest grossing films of all time.

description:
V. Speaking.    Task  1.
We’ll try to answer some questions.
What can you say about these films?
What was about?
What happened?
Who was in it?
Film  catastrophe
The Titanic sailed from England
It was the largest ship on the seas
The Titanic hit an iceberg and sank
A lot of people drowned in the tragedy
Leonardo DiCaprio plays the poor Jack Dowson
He meets Kate Winslet who plays Rose
They fall in love.
Task 2.Complete the definitions with the types of films in the box
action films  historical  dramas  romantic  comedies  science  fiction  films war
films western
1. ________ shows a specific period in the past. You can see how people dressed,
spoke and behaved in those days.
2. ________are films about soldiers and battles.
3. ________ often show the future. They sometimes include aliens.

description:
4. ________ ussually has a story about cowboys in the USA.
5. ________are love stories that are also funny.
6. ________ are fast, exiting films that often contain fights and car chases.
VI.Reflexion
What  have  you  learned  from  the  lesson?
Was  the  lesson  interesting  or  boring?
VII.Conclusion: The  lesson  is  over.  Goodbye, pupils!

intro: Очень  важную  роль  в  обучении  английского  языка  в  школе  играет  внеклассная  работа по  предмету. Внеклассная работа по английскому  языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.Разработка  внеклассного  мероприятия  по английскому  языку  о   кино

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное  мероприятие:" Movies"


extracted_text:
Фамилия, имя ______________________________________________. Класс _______.
Промежуточная контрольная работа по литературному чтению
3 класс
1 вариант
Прочитай текст.
У охотника я увидел пёсика. Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий.
 Охотник рассказал, какой пёсик понятливый, как на охоте помогает, и умный
то, и не грязнуля… От этого пёсика, говорит, есть щенки. Идите и поглядите. И мы с
ним пошли.
Щенки небольшие – только что научились ходить.
 «Которыйто из них,  думаю,  мне будет помощник на охоте? Как узнать –
кто толковый, а кто не годится?»
Вот один щенок – ест да спит. Из него лентяй получится.
Вот злой щенок – сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И его не возьму –
не люблю злых.
А вот ещё хуже – он тоже лезет ко всем, только не дерётся, а лижется. У
такого и дичьто могут отнять.
В это время у щенят чешутся зубы, и они любят чтонибудь погрызть. Один
щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал от него. Почует он её или
не   почует?   Щенок   начал   искать.   Других   щенков   всех   обнюхал   –   не   у   них   ли
деревяшка?   Нет,   не   нашёл.   Ленивый   спит,   злой   рычит,   незлой   этого   лижет   –
уговаривает не сердиться.
И вот последний стал нюхать, нюхать и пошёл к тому месту, куда я её спрятал.
Почуял.   Я   обрадовался.   «Ну,      думаю,      вот   это   охотник!   От   такого   и   дичь   не
спрячется».
Назвал его Томкой. И стал растить помощника.
Критерии оценки
Задание
1. Я могу определить
жанр
произведения.
Определи жанр произведения:
А) Сказка     Б) Рассказ        В) Басня
По Е. Чарушину
Моя
оценка
Оценка
учителя 2. Я могу
определить, от
чьего имени идет
повествование.
От чьего имени идёт повествование?

А) От имени автора
Б) От имени охотника
В) От имени щенят
3. Я могу ответить
на вопросы по
тексту.
Сколько было щенков у охотника?

А) Пять щенков   Б) Три щенка     В) Четыре щенка
4. Я могу озаглавить
текст.
Озаглавь текст.
5. Я могу ответить
на вопросы по
тексту.
6. Я могу ответить
на вопросы по
тексту.
7. Я могу
восстановить
последовательность
событий.
Что делают маленькие щенята, когда у них
чешутся зубки?

А) Чтонибудь грызут
Б) Чистят щёткой
В) Крепко спят
Кого хотел вырастить из щенка новый хозяин?
А) Охранника    Б) Помощника       В) Злую собаку
Восстанови последовательность пунктов плана.
          Щенок выбран

          Щенок будет расти помощником
          Приглашение охотника
          Какие все щенята разные.
8. Я могу ответить
на вопросы по
тексту.
9. Я могу выразить
свое отношение к
тексту и
обосновать.
Какое имя дал щенку новый хозяин? Напиши
__________________________________________
Дай полный ответ на вопрос.
Понравился тебе данный текст и чем?
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Итого _________________________________________________
Фамилия, имя ______________________________________________. Класс _______. Промежуточная контрольная работа по литературному чтению
3 класс
2 вариант
Прочитай текст.
Собирал я на болоте клюкву. Набрал полкорзинки, а солнце уже низко: изза
леса выглядывает, вотвот скроется.
Спина устала немножко, распрямился я, смотрю — пролетела цапля. Наверное,
спать. Она на болоте давно живет, я ее всегда вижу, когда она пролетает.
Солнце уже зашло, а светло еще, небо на том месте красноекрасное. Тихо
вокруг, только ктото кричит в камышах, не очень громко, а слышно далеко: «Ук!»
Подождет немножко, и опять «Ук!».
Кто же это такой? Я этот крик и раньше слышал, только не обращал внимания.
А сейчас мне както любопытно стало: может, это цапля так кричит?
Стал я ходить около этого места, где крик слышен. Близко совсем кричит, а
никого нет. Темно скоро будет. Пора домой.
Только немного прошел — и вдруг кричать перестало, не слышно больше.
—  Ага, — думаю, — значит, здесь! Притаился я, стою тихотихо, чтоб не
спугнуть. Долго стоял, наконец, на кочке совсем рядом откликнулось: «Ук!» — и
опять тишина.
Присел   я,   чтоб   получше   разглядеть,   смотрю   —   лягушечка   сидит   и   не
шевелится. Маленькая совсем, а кричит так громко.
Поймал я ее, в руке держу, а она даже не вырывается. Спинка у нее серая, а
брюшко красноекрасное, как небо над лесом, где зашло солнце.
Посадил я ее в карман, корзиночку с клюквой взял — и домой.
Г. Снегирев Критерии оценки
Задание
Моя
оценка
Оценка
учителя
1. Я могу определить
жанр
произведения.
2. Я могу
определить, от
чьего имени идет
повествование.
3. Я могу ответить
на вопросы по
тексту.
Определи жанр произведения:
А) Рассказ    Б) Сказка      В) Басня
От чьего имени идёт повествование?

А) От имени цапли
Б) От имени охотника
В) От имени автора
Где происходит действие?
А) в лесу             Б) в поле               В) на болоте
4. Я могу озаглавить
текст.
Озаглавь текст.
5. Я могу ответить
на вопросы по
тексту.
6. Я могу ответить
на вопросы по
тексту.
7. Я могу
восстановить
последовательность
событий.
___________________________________________
Обозначь строку, в которой говорится о лягушке.
А) сидит и не шевелится
Б) она на болоте давно живет
В) вотвот скроется
О каких ягодах говорится в тексте?
А) земляника     Б) клюква       В) брусника
Восстанови последовательность пунктов плана.
          Крик в камышах.

          Маленькая лягушечка.
          Сбор клюквы на болоте.
8. Я могу ответить
на вопросы по
тексту.
9. Я могу выразить
свое отношение к
тексту и
          Цапля пролетела.
Выпишите сравнение в описании лягушки.
_____________________________________________
_____________________________________________
Дай полный ответ на вопрос.
Понравился тебе данный текст и чем? обосновать.
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Итого _________________________________________________
КЛЮЧ К ТЕСТУ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Ответ
1 вариант
Б) Рассказ
А) От имени автора
В) Четыре щенка
2 вариант
А) Рассказ
В) От имени автора
В) на болоте
А) Чтонибудь грызут
А) сидит и не шевелится
Б) Помощника
Б) клюква

3
          Щенок выбран

          Щенок будет расти
4
          помощником
1
          Приглашение охотника
2
          Какие все щенята разные.
3
          Крик в камышах.

4
          Маленькая лягушечка.
          Сбор клюквы на болоте.
1
           Цапля пролетела.
2
Томка
Брюшко   красноекрасное,   как   небо
над лесом, где зашло солнце.
№ задания
1
2
3
4
5
6
7
8
9

file_name: Промежуточная контрольная работа по литературному чтению.doc

intro: Промежуточная контрольная работа по литературному чтению включает в себя работу с текстом. Учащимся необходимо выполнить девять заданий, пять из них тестовые, одно задание на восстановление последовательности пунктов плана и три открытых задания: озаглавь текст, напиши имя героя и дай развернутый ответ на вопрос.

title: Промежуточная контрольная работа по литературному чтению (4 класс)


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕЛГОРОДСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
ПАТРИОТИЧЕСКАЯ АКЦИЯ
БЕЛГОРОД 2017
Информационная карта проекта Наименование проекта
Автор проекта
Обоснование актуальности и
социальной
значимости
проекта

Цели и задачи проекта
Георгиевская ленточка
Игнатенко Н.А.
День Победы – один из самых важных праздников
нашей   страны,   символом   которого   является
георгиевская ленточка. В настоящее время очень
модно как в преддверии праздника, так и на сам
праздник прикреплять ленту к одежде, машинам,
сумкам   и   т.д.   Но   многие   не   знают   или   забыли
значение георгиевской ленты, поэтому не всегда
достойно   к   ней   относятся.   Поэтому  проблема
заключается   в   следующем:   неуважительное
отношение   населения   к   символу   Победы,
георгиевской ленте.
Цель:  Создание   условий,
  способствующих
патриотическому,
развитию
обучающихся, расширение их социального опыта
путем вовлечения в социально – значимые дела,
поздравление   ветеранов   Великой   Отечественной
войны,   тружеников   тыла   и   детей   войны.
Приобщение   студентов   к   изучению   истории
Великой   Отечественной   войны,   сохранению
преемственности   поколений,
  формированию
уважения к военной истории России.
Задачи:  познакомить   с   историей   георгиевской
ленты;   провести   агитационную   работу   среди
обучающихся   колледжа,   жителей   микрорайона:
призвать к бережному отношению к георгиевской
ленте ; поздравить  ветеранов, тружеников  тыла,
детей войны с 72летием Победы.
духовному

Краткая
содержания проекта

аннотация

  В   ходе   проекта   среди   обучающихся   и
сотрудников   колледжа     была   проведена   акция
«Георгиевская   ленточка».   Студенты   узнали   об
истории   символа   Победы.   Информация   про
реализацию   проекта   была   опубликована   в
районной   газете   «Край   родной»,   на   странице   в
группе в социальной сети «ВКонтакте». Накануне
праздника   Дня   Победы   обучающиеся   подарили
открытки   труженикам   тыла,   на   которых   была
прикреплена   георгиевская   ленточка.   В   День
Победы перед «Бессмертным полком» волонтеры мог

отведать
раздавали   прохожим   георгиевские   ленточки,
раздавали   флаеры   «Я   помню!   Я   горжусь!»,
которые   призывали   к   бережному   отношению   к
символу Победы. На концерте ребята выступили с
монтажом   «».В   вестибюле   колледжа   была
организована   "Полевая   кухня",   где   каждый
желающий
настоящей
СОЛДАТСКОЙ КАШИ.
  Как   итог   был   оформлен   стенд   «Я   помню!   Я
горжусь!»,   который   рассказывает   о   подвигах
героевбелородцев в годы ВОВ.
апрель – май 2015 года
Компьютер (предоставляет колледж).
Проектор (предоставляет колледж ).
Принтер (предоставляет колледж).
Стоимость проекта: 6000 рублей.

Сроки выполнения проекта
Материальнотехническая
база   и   предполагаемая
стоимость проекта Актуальность проекта
День   Победы   –     великий   праздник   для   нашей   страны,   который
отмечается в ранге государственного праздника. В этот день мы отдаём дань
памяти нашим дедам и прадедам, которые сражались   на фронтах Великой
Отечественной войны и  трудились в тылу. Их доблесть и мужество помогли
нам освободиться от фашизма. И мы говорим им: « Спасибо, за мирное небо
над нашей головой!».
Георгиевская ленточка – один из наиболее узнаваемых патриотических
символов   последних   лет.   Она   является   важным   атрибутом   дня   Победы   в
Великой   Отечественной   войне  –  одного   из   наиболее   чтимых   праздников   в
нашей стране. К сожалению, не все те, кто привязывает Георгиевскую ленту к
своей одежде, знают о том, что она действительно означает.
Георгиевская   лента   –  это   лента,  состоящая   из   двух   цветов   (оранжевого   и
черного),   которая   в   дореволюционной   России   полагалась   к   нескольким
наградам, посвященным святому Георгию Победоносцу. К ним относились:
Георгиевский крест, Георгиевская медаль и орден Святого Георгия.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   для   поднятия   боевого   духа   армии
Георгиевская   лента   была   возвращена   –   как   символ   мужества   и   чести.
Советская лента получила название «Гвардейской», несколько изменен был и
ее внешний вид. Осенью 1941 года в наградную систему СССР было введено
почетное звание «гвардейский». В следующем году для армии был учрежден
нагрудный   знак   «Гвардия»,   а   советский   военноморской   флот   принял
аналогичный   знак  – «Морская  гвардия». В конце 1943  года   в  СССР  была
учреждена новая награда – орден Славы. Он имел три степени и выдавался
солдатам и младшим офицерам. По сути, концепция этой награды во многом
повторяла царский Георгиевский крест. Колодка ордена Славы была обтянута
Гвардейской лентой. Эта же лента использовалась в медали «За победу над
Германией»,   которая   вручалась   практически   всем   военнослужащим, воевавшим на западных фронтах. После победы в ВОВ этой медалью были
награждены около 15 млн. человек, что составляло примерно 10% от всего
населения СССР. Так, чернооранжевая лента в сознании советских граждан
стала настоящим символом победы в войне над гитлеровской Германией.
В 2005 году,  в честь  шестидесятилетия   Победы  в  Великой  Отечественной
войне,   на   государственном   уровне   началась   акция   по   продвижению
Георгиевской ленты, как основного национального символа Великой Победы.
В обществе она была принята с теплотой, ведь многие из нас помнят медали
отцов, дедов и прадедов, где лента присутствует как неотъемлемая, значимая
часть.
День Победы – один из самых важных праздников нашей страны, символом
которого является георгиевская ленточка. В настоящее время очень модно
как   в   преддверии   праздника,   так   и   на   сам   праздник   прикреплять   ленту   к
одежде, машинам, сумкам и т.д. Но многие не знают или забыли значение
георгиевской ленты, поэтому не всегда достойно к ней относятся.
Цель   проекта:  Создание   условий,   способствующих   патриотическому,
духовному развитию обучающихся, расширение их социального опыта путем
вовлечения в социально – значимые дела, поздравление ветеранов Великой
Отечественной   войны,   тружеников   тыла   и   детей   войны.   Приобщение
студентов   к  изучению   истории   Великой   Отечественной   войны,  сохранению
преемственности   поколений,   формированию   уважения   к   военной   истории
России.
Задачи:
 познакомить с историей георгиевской ленты;
 провести агитационную работу среди обучающихся колледжа, жителей

микрорайона: призвать к бережному отношению к георгиевской ленте;
  поздравить   ветеранов,   тружеников   тыла,   детей   войны   с   72летием
Победы;
 Участие в данном проекте предполагает: 1. Воспитание гражданскопатриотических чувств к Родине, ветеранам
и детям войны, труженикам тыла.
 2. Воспитание уважения и чувство благодарности ко всем, кто защищал
и защищает нашу Родину.
3. Вовлечение обучающихся в социальнозначимые дела по задуманному
плану проекта.
4.   Развитие   деловых   качеств:   ответственности,   самостоятельности,
коммуникабельности.
 5. Формирование активной жизненной позиции студентов.
Целевая аудитория проекта
Обучающиеся   ,   преподаватели   ,сотрудники   колледжа,   жители
микрорайона.
Ресурсы
Студенческие,
  материальнотехнические   и   информационно   –
методические.
Сроки реализации
Проект краткосрочный.
Его реализация рассчитана на 1,5 месяца (апрель  май).
Этапы реализации проекта
 1 этап – подготовительный (с 1 по 10 апреля)
 2 этап – основной (с 11 по 30 апреля)
 3 этап – аналитический, результативный (с 1 по 10 мая)
Направления деятельности.
 Исследовательская деятельность.
 Творческая деятельность.
 Трудовая деятельность.
 Проектная деятельность.
План действий:
 Разработать план действий, распределить задания, назначить
ответственных за их исполнение.
 Изготовление георгиевских ленточек.
 Поздравление участников войны, тружеников тыла и детей войны.
 Подведение итогов.
Ожидаемые результаты По итогам реализации проекта планировалось донести до сознания людей о
бережном отношении к символу Победы, создание стендапамяти «Я помню!
Я горжусь!», который рассказывает о подвигах белгородцев в годы ВОВ.
Дорожная карта проекта
Подготовительный этап
Мероприятия, действия Сроки  Ответственные,
участники
Аналитики
Ожидаемые
результаты
Список
мероприятий для
решения конкретной
проблемы
Члены клуба
«Отечества»
Инициативная
группа
Аналитики
Первоначальная
смета
Инициативная
группа
Канцелярские
принадлежности
Средства для
изготовления
агитационного
материала, стенда
памяти и
приобретения
георгиевских
ленточек
Статья о проекте
Флаеры, открытки
поздравления,
листовка,аудиомате
риалы.
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
«Мозговой штурм»
оценка ситуации,
выявление проблемы,
подбор конкретных
мероприятий.
Создание инициативной
группы (заинтересо
ванные в решении
выделенной проблемы).
Составление сметной
калькуляции
Подготовка необходимого
материала (бумага, клей и
т.д.)
10
апреля
2017 г.
10
апреля
2017 г.
12
апреля
2017 г.
12
апреля
2017 г.
В
процесс
е
реализа
ции
проекта
5.
Поиск спонсоров
Группа по работе с
общественностью
6.
7.
Создание информации о
проекте в СМИ
Изготовление
агитационного материала,
поздравительных
открыток, листовки
апрель Журналисты
Апрель,
май
2017 г.
Группа по работе с
общественностью,
журналисты
Основной этап №
п.п.
1.
2.
4.
5.
6.
Мероприятия, действия
Сроки
Ответственные,
участники
Ожидаемые
результаты
Написание статьи в СМИ,
публикация информации в
соцсети «ВКонтакте»
Проведение
внутриколледжной  акции
«Георгиевская ленточка»
Апрель
2017 г.
Группа по работе с
общественностью
5 мая
2017 г.
Инициативная
группа
Статья
Заметка на странице
«ВКонтакте»
Обучающиеся
колледжа
познакомятся с
историей
георгиевской ленты
Спектакль
Участие в концерте,
посвященного
празднованию Дня Победы
Проведение
внутриколледжной  акции
«Солд атская каша»
Изготовление стенда
памяти «Я помню! Я
горжусь!»
5 мая
2017 г.
Инициативная
группа
Инициативная
группа
Инициативная
группа
Обучающиеся
,сотрудники и гости
колледжа
Стендпамяти «Я
помню! Я горжусь!»
10 мая –
22 мая
2017 г.
Заключительный этап
№
п.п.
1.
2.
3.
Мероприятия, действия
Сроки
Ответственные,
участники
Ожидаемые
результаты
Сопоставление
запланированных
мероприятий с реально
проведёнными.
Составление
окончательной  сметы
(реально затраченные
средства).
Подведение итогов
проекта (достигнута цель
или нет?).
26 мая
2017 г.
Инициативная
группа
Список мероприятий
26 мая
2017 г.
Аналитики
Окончательная смета
26 мая
2017 г.
Инициативная
группа
Итоги проекта
Предварительная смета проекта
Наименование материалов
Цветная ксероксная бумага для
поздравительных открыток
Клей
Маркеры, фломастеры, карандаши
Бумага А4 для листовки
Белые панели
Количество
Необходимая сумма
11 шт.
есть в наличии
1 шт.
есть в наличии
по 1 упаковке есть в наличии
есть в наличии
300*2=600 (рублей)
1 шт.
2 шт. Уголки для панелей
Карточки для стенда «Герои
белгородцы»
Георгиевская лента
Пшено
Тушеное мясо
Одноразовая посуда
Итого:
2 шт.
2шт.
50*4=200 (рублей)
200рублей
500 метров
12 кг.
12 банок
500*10=5000(рублей)
Есть в наличии (с прошлого
года)
Есть в наличии
6000 рублей

file_name: наш проект.docx

intro:
День Победы –  великий праздник для нашей страны, который отмечается в ранге государственного праздника. В этот день мы отдаём дань памяти нашим дедам и прадедам, которые сражались  на фронтах Великой Отечественной войны и  трудились в тылу. Их доблесть и мужество помогли нам освободиться от фашизма. И мы говорим им: « Спасибо, за мирное небо над нашей головой!».
Георгиевская ленточка – один из наиболее узнаваемых патриотических символов последних лет. Она является важным атрибутом дня Победы в Великой Отечественной войне – одного из наиболее чтимых праздников в нашей стране. К сожалению, не все те, кто привязывает Георгиевскую ленту к своей одежде, знают о том, что она действительно означает.
Георгиевская лента – это лента, состоящая из двух цветов (оранжевого и черного), которая в дореволюционной России полагалась к нескольким наградам, посвященным святому Георгию Победоносцу. К ним относились: Георгиевский крест, Георгиевская медаль и орден Святого Георгия.
В годы Великой Отечественной войны для поднятия боевого духа армии Георгиевская лента была возвращена – как символ мужества и чести. Советская лента получила название «Гвардейской», несколько изменен был и ее внешний вид. Осенью 1941 года в наградную систему СССР было введено почетное звание «гвардейский». В следующем году для армии был учрежден нагрудный знак «Гвардия», а советский военно-морской флот принял аналогичный знак – «Морская гвардия». В конце 1943 года в СССР была учреждена новая награда – орден Славы. Он имел три степени и выдавался солдатам и младшим офицерам. По сути, концепция этой награды во многом повторяла царский Георгиевский крест.

title: СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ- ПАТРИОТИЧЕСКАЯ АКЦИЯ  "ГЕОРГИЕВСКАЯ ЛЕНТОЧКА"


extracted_text:
Спортивный праздник с родителями
« Мама, я  спортивная семья»
Цель:
Привлечение родителей к развитию физических качеств детей;
Закрепление двигательных умений школьников;
Пропаганда здорового образа жизни, приобщение семьи к физкультуре и
спорту;
Создание эмоционально положительного настроя в процессе совместной
деятельности;
Воспитание взаимовыручки, смелости, ловкости, силы.
Инвентарь для праздника:
                                                          Ход праздника
Ведущий: Внимание! Внимание! Свой репортаж мы ведем из спортивного
зала школы № 4! Сегодня здесь проходят соревнования необычные, от
других отличные  « Мама, я  спортивная семья», В которых принимают
участие наши шустрые дети и уважаемые родители. Поприветствуем
наших участников соревнований.
Команды друг за другом проходят по спортивному залу под веселую
музыку, строятся.
Ведущий: Соревнуйтесь не робея,
 Пусть победа нелегка,
 Но надейтесь на удачу
 И она придет всегда!
Ведущий: Ребята, вы ведь любите сказки и сказочных героев?
Вот сейчас послушайте загадку об одном сказочном герое:
Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше.
 (Карлсон)
Слышится жужжание, и в дверь «влетает» Карлсон, у него в руках
подушка воздушные шары, полотенце.
Достает подушку, обвязывает голову полотенцем и ложится.
Ведущий: Карлсон, что ты разлегся? Вставай, у нас спортивный праздник!
Карлсон: Я так спешил, так спешил, что наверно заболел. И никто меня
не вылечит!
Ведущий: Что же делать, ребята? Вы знаете что ему может помочь? А
я кажется знаю (достает банку с вареньем, Карлсон съедает ее)
Карлсон: Ну вот, мне, кажется, полегчало, теперь можно и поиграть.
Я немного толстоват,
Я немного скромноват,
Но поверьте мне, ребята,
В этом я не виноват!
Ведущий: А скажика , Карлсон нам, Чем ты занят по утрам?
Расскажи нам по порядку:
Часто ль делаешь зарядку?
Спортом занимаешься,
Водою закаляешься?
Карлсон: Нет! Зарядкито, ребята,
Я не делал никогда!
Закаляться? Страшно, братцы:
Ведь холодная вода!
Может средство есть какое
Чтобы сильным, ловким стать
От других не отставать?
Ведущий: Есть такое средство, есть!
Сладостей поменьше есть,
Утром долго не валяться,
Физкультурой заниматься
Прыгать, бегать и скакать,
Душ холодный принимать!
Карлсон: УУУ! (чешет затылок)
ВЕДУЩИЙ: Каждый день по утрам
Делай ты зарядку
Очень нравится нам
Все делать по порядку:
Весело шагать, руки поднимать,
Приседать и вставать,
Бегать и скакать.
(дети вместе с Карлсоном выполняют разминку по показу ведущего)
Ведущий: Неважно получается…
Но Карлсон так старается!
Как следует поучится,
И всему научится!
А скажи, Карлсон, зачем тебе , РЮКЗАК И  зонтик? Ведь сегодня
хорошая погода!
Карлсон: Это я захватил на всякий случай. Вот один раз помню, как я
бежал в магазин  от дождя (показывает) А интересно, у ребят так
получится?
Эстафета « Бег по магазинам»

Ведущий:  Наш спортивный праздник продолжается . Мы сейчас будем с
вами соревноваться в беге.
Карлсон: Я тоже люблю бегать. Ведь самый лучший в мире бегун кто? Ведущий: Кто?
Карлсон: Лучший в мире бегун  Карлсон, который живет на крыше!
Ведущий: Вот здорово! Присоединяйся к нам!
Карлсон: (вручает каждой команде по воздушному шарику). С
удовольствием! Я знаю одну очень веселую эстафету.
Эстафета «Художники»
Ведущий: Карлсон, ты доволен результатами этой эстафеты?
Карлсон: Да, конечно!
Ведущий: А ты самто умеешь бегать?
Карлсон: Я люблю и летать, и ходить пешком, но еще больше люблю
бегать по «тараканьи». Хотите попробовать?
Эстафета « Тараканьи бега»
Ведущий: Молодцы! Вот какие вы ловкие и быстрые!
Карлсон рассыпает мячи по всему залу.
Ведущий: Карлсон, что ты делаешь? Как же мы теперь бегать будем?
Карлсон: Пустяки, дело житейское… Подумаешь, несколько мячиков
раскидал. Я не прочь слегка поразвлечься.
Ведущий: Мы тоже не прочь поразвлечься. Давайте поиграем.
Эстафета « Собери картофель»
Карлсон: Я же говорил: пустяки, дело житейское. Предлагаю немного
отдохнуть
 Игра « Шарик»
Карлсон (достает из кармана большую конфету). Чтото мне
сладенького захотелось.
Ведущий: Подожди, Карлсон, я знаю очень интересный конкурс , а
конфету ты потом скушаешь как поиграешь.
Карлсон: Я согласен .
Эстафета « Прыжки через обруч»
Ведущий: А теперь немного отдохнем . Давайте назовем виды спорта,
которые вы знаете.
Карлсон: А знаете какой мой любимый вид спорта? Футбол. Вот я и
предлагаю поиграть со мной в футбол.
Эстафета « Футбол»
Карлсон: А я умею фокусы показывать. Хотите, покажу? Я лучший в
мире фокусник. Вот у меня конфетка, разворачиваю и – ам! Конфетки
нет. Интересный фокус?
Ведущий: Чтото нам твой фокус не очень понравился. Карлсон: Пустяки, дело житейское. В моем домике еще многомного
конфет.А еще у меня дома есть аквариум с рыбками предлагаю
отправиться на рыбалку
Эстафета « Рыбалка»
Карлсон: Молодцы! Мне понравилось, как вы ловите рыбку. Девочки –
внимание!
Мамочки – внимание!
Есть для вас еще одно,
Веселое задание.
Эстафета « Тоннель»
Карлсон: Повеселился от души, ну что ж, прощайте. Мне пора лететь на
крышу. До свидания, друзья! Улетаю уже я!
Разрешите на прощанье счастья всем вам пожелать. Будьте веселы,
здоровы, всем дарите добрый свет, приходите в гости снова и живите до
ста лет.
Ведущий: Карлсон, ты научил нас веселым эстафетам. Спасибо тебе!
Ведущий: Вот и подошел к концу наш спортивный праздник.
 Пусть вам семейные старты запомнятся,
 Пусть все невзгоды пройдут стороной,
 Пусть все желания ваши исполнятся,
 А физкультура станет родной.
Объявляются победители и вручаются призы (грамоты за 1, 2, 3 места,
детям сладкие поощрительные призы)
Команды проходят круг почета.

file_name: 8 марта.doc

intro:
Привлечение родителей к развитию физических качеств детей;
Закрепление двигательных умений школьников;
Пропаганда здорового образа жизни, приобщение семьи к физкультуре и спорту;
Создание эмоционально положительного настроя в процессе совместной деятельности;
Воспитание взаимовыручки, смелости, ловкости, силы.
Инвентарь для праздника:
                                                          Ход праздника
Ведущий: Внимание! Внимание! Свой репортаж мы ведем из спортивного зала школы № 4! Сегодня здесь проходят соревнования необычные, от других отличные - « Мама, я - спортивная семья», В которых принимают участие наши шустрые дети и уважаемые родители. Поприветствуем наших участников соревнований.Ведущий: Внимание! Внимание! Свой репортаж мы ведем из спортивного зала школы № 4! Сегодня здесь проходят соревнования необычные, от других отличные - « Мама, я - спортивная семья», В которых принимают участие наши шустрые дети и уважаемые родители. Поприветствуем наших участников соревнований.

title: Спортивный праздник с родителями  « Мама, я - спортивная семья»


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Областное государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение «Белгородский строительный колледж
Слайд 1
Тип: открытое внеклассное мероприятие
Тема: «Чаепитие поанглийски»
Дата проведения: 19.04.2017г.
Место проведения: библиотека колледжа
Участники: студенты 13 курсов
Руководители: Козьменко И.В., Кованченко А.Н., преподаватели ин.яз.
Цели:
а)   образовательные – изучение   традиций   чаепития   в   Англии   с
использованием знаний английского языка;
б) воспитательные – формирование на межпредметном уровне правил
этикета и культуры чаепития, умений вести светскую беседу;
в)  развивающие –   расширение   кругозора,   развитие   логического
мышления, умение использовать полученные знания на практике.
Оборудование:
  тематическая
ноутбук,
сопроводительная   презентация,
  музыкальное   оформление,
тематические   плакаты   и   рисунки   «Чаепитие   в   Англии»,   реквизит   для
театральных миниатюр.
  проектор,
  колонки,

экран,
Предварительная подготовка: в течении месяца участники открытого
внеклассного   мероприятия   на   занятиях   кружка   по   английскому   языку
(ауд.209 и 217) с преподавателями разбирали и систематизировали материал
для   сценария,   проводили   репетиции   миниатюр,   собирали   реквизит.
Проведены:   конкурс   плакатов   и   рисунков   по   теме   «Чаепитие   в   Англии»,
конкурс презентаций «Зарождение английской чайной традиции». Слайд 2
Ведущий
Good   afternoon!   We   are   glad   to   see   everybody.   Today   we   all   have   an
unusual party. It is connected with one of English traditions: English Drinking Tea.
We want you feel yourself real Englishmen. And learn more information about this
country.
Ведущий
Здравствуйте.   Мы   рады   видеть   вас   всех.   Сегодня   у   нас   необычное
мероприятие.   Оно   связано   с   одной   из   английских   традиций:   Английским
чаепитием.   Нам   хочется,   чтобы   вы   почувствовали   себя   настоящими
англичанами и узнали больше об этой стране.
Ведущий
В Англии культура чаепития играет примерно такую же роль, что и
кодекс самурая в Японии. Чай сопровождает англичанина на протяжении всей
жизни, неизменно присутствуя в каждом английском доме и офисе.
Ведущий
То, что англичане в пять вечера садятся пить чай, и время это для них
священно,   знает,   наверное,   каждый,   кто   хоть   раз   в   жизни   посмотрел
«Приключения   Шерлока   Холмса   и   доктора   Ватсона»   или   прочел   один   из
романов Диккенса. Давайте послушаем замечательное стихотворение о чае.
Слайд 3
(звучит стихотворение Джоанн Дикс (Joann Dix)
Why am I feeling so tired
I don’t really feel like me
I can’t keep my eyes open
Maybe I’ll have a cup of tea
Fresh teas a brewing
I can smell it stewing
I can’t wait A MINUTE MORE
I start to pour into my cup
I cannot wait to supper
Fresh golden tea Swirling around in my cup
I raise the tea to my lips
I take a few delightful sips
As the tea goes down
Away with my frown
Ah what a wonderful cup!
Слайд 4
Ведущий
Разные виды и сорта чая могут быть совершенно непохожими один на
другой.  Даже прекрасные сорта чая можно поразному готовить и поразному
воспринимать – и как вожделенный нектар и как подкрашенный кипяток. Чай
многогранен, чай многолик. Хорошо ли вы с ним знакомы? Надеюсь, наша
сегодняшняя встреча расширит границы вашего знакомства с чаем.
Ведущий
It’s common knowledge that the English are very fond of tea. They like to
have a nice cup of tea from 6 to 8 times a day, sometimes even more.
Ведущий
Всем известно, что англичане очень любят чай. Они любят пить чай от 6
до 8 раз в день, а иногда даже больше.
Ведущий
Millions of people in factories and offices look forward to their tea breaks in
the morning and afternoon. They are called «5 o’clock tea». And what do the
English think of tea themselves?
Ведущий
Миллионы людей на заводах и в офисах с нетерпением ждут перерывов
на чаепитие утром и после обеда. Они называют их пятичасовым чаепитием. А
что мы знаем об этой традиции?
Слайд 5
Ведущий
In 1662 Prince Charles II married the Portuguese princess, Catherine of
Braganza, who brought to the court the habit of drinking tea.
Ведущий В   1662   году   принц   Чарльз   II   женился   на   португальской   принцессе
Катерине, которая привила обычай пить чай при дворе.
Слайд 6
Ведущий
Firstly,   tea   had   the   success   among   rich   people,   and   then   among   other
English citizenships. The popularity of tea was formed slowly but forever.
Ведущий
Сначала, чай был популярен среди богатых людей и только потом среди
других английский жителей. Популярность чая была сформирована медленно,
но навсегда.
Слайд 7
Ведущий
Let’s read and translate some idioms and proverbs to see what the English
think of tea.
Ведущий
Давайте прочитаем и переведем несколько идиом и пословиц, чтобы
понять, что англичане думают о чае.
Слайд 8
Reading   tealeaves   —   predicting   when   something   will   happen
(предсказание чегото)
Husband’s tea — very weak tea (очень слабый чай)
Not for all the tea in China — not at any price (не всё по одной цене)
Easy as teadrinking — easy deal (очень легко)
Storm in a teacup / a teakettle — a big fuss made in a small context
(переполох не из чего)
A cup of tea — an activity that you like or at which you are super. (вид
деятельности, который Вы предпочитаете больше всего)
For   example: “Reading is my cup of tea”.  Например: Чтение  это моё
любимое дело.
An unpleasant cup of tea — a gloomy man (неприятный человек)
Make tea – not war. Завари чай, а не войну.
When it doubt – make tea. Когда сомневаешься – выпей чай.
Слайд 9
Ведущий People keep customs and traditions. A lot of them have very long histories.
Some are funny and some are strange. But they are all interesting.
Ведущий
Люди соблюдают обычаи и традиции. Многие из них имеют длинную
историю. Некоторые – забавные, а некоторые – странные. Но все они очень
интересные.
Ведущий
Some British customs and traditions are famous all over the world: Bowler
hats, drinking tea with milk and talking about the weather, for example.
Ведущий
Некоторые   британские   обычаи   и   традиции   известны   во   всем   мире:
шляпыкотелки, беседа о погоде, к примеру, и чаепитие.
Английская традиция пить чай – это приятный способ проводить время
с друзьями в тихой и особой атмосфере.
Слайд 10
Ведущий
The English tradition of drinking tea is a lovely way to spend the time with
friends in a gentle and special atmosphere.
One of the most wellknown English traditions is  afternoon tea  – light
refreshments,   including  tea,  traditionally  served  around  5  p.m.  English  people
often drink tea with milk; they may or may not add sugar.
Слайд 11
Ведущий
Вот, например, двухвековая традиция  "Полуденного чая" ("Afternoon
tea"). ДаДа! Я не оговорился! Этой традиции действительно всегонавсего
200 лет!
Слайд 12
Придумала   ее   Герцогиня   Анна   в   1830   году.   Да   и   не   то,   чтобы
придумала.   Просто   в  19  веке завтрак был   очень   ранним,  а  обед   подавался
только в 20.00 вечера. А около 12.00 герцогиня вдруг проголодалась и велела
принести ей чтонибудь перекусить. Этим "Чемнибудь" оказался чай! Анне
так понравилось это нововведение, что вскоре она начала приглашать к столу
и   своих   друзей.   Очень   быстро   элегантная   чайная   церемония   стала   очень
модной, и большим спросом начали пользоваться приборы для сервировки
"12часового   чая".   Так   появились   предметы   сервировки   из   серебра   и
фарфора,   подносы   и   подставки   для   пирогов,   а   также   красиво   одетая прислуга,   контейнеры   для   хранения   чая,   ситечки,   заварные   чайники   и
специальные столики для чая.
В   начале   прошлого   века   об   английской   чайной   церемонии   на   время
забыли,   но   сейчас,   в   современной   Англии,   многие   важные   события   и
празднества,   такие   как   свадьба   или   крещение   ребенка, день   рождения –
становятся   более   незабываемыми,   если   за   ними   следует   традиционный
аристократичный   "полуденный   чай".   Я   назвал   его   аристократичным
неспроста. Все очень просто! "Чаем в полдень" раньше назывался легкий и
изящный   прием   пищи,   который   был,   в   основном,   у   аристократии   с   ее
неторопливым образом жизни.
Слайд 13
Ведущий
"High tea"
The tradition of having a substantial breakfast meal has existed since the
18th century. The full English breakfast became very popular after the World War
I, in those days it was served at the hotels and restaurants all over the country.
The full breakfast consists of sausages, bacon and eggs, served with toasts,
grilled tomatoes, baked beans and fried mushrooms.
И   еще   один   маленький,   НО   очень   интересный   момент.   В   прошлом
социальное   положение   человека   определялось   по   тому,   каким   образом   он
обедал, принимал ли он "Afternoon tea" или "High tea". И, если про "Afternoon
tea” мы уже рассказали, то теперь настало время сказать пару слов про "High
tea". "Ранний ужин с чаем" (high tea) был более существенным приемом пищи
и включал в себя мясо или рыбу, и это, действительно, был ранний обед,
который хорошо удовлетворял потребности среднего класса и более низких
сословий после длинного дня.
Слайд 14
Ведущий
Мы приветствуем студентов, которые покажут нам сценку об истории
чая.
Student’s theatre  Tea comes to English
Story teller: Once there lived an old woman. She had the only son who was
a sailor. He often sailed to India and every time he returned to Britain from a far
away   country   he   brought   her   something   unusual,   that   she   could   show   to   her
friends.
The woman’s son appears.
Woman:  My dear son, here you are! How are you? I was missing you so
badly! Son: Hello mom. I’m fine, thanks. I’ve brought a nice present for you.
Woman: Oh, how interesting! What is this?
Son: It’s a box of tea. It’s very popular in the East. It is food.
Woman: What a flavouring smell. I’ll invite my friends tomorrow to try out
what it is.
On the next day. In the room the table is laid for dinner.
Friends (coming in): Hello. Glad to see you.
Woman: Oh you are welcome! Please, come in, come in. Feel at ease!
F1: How many things you have cooked!
F2: Roast beef and roast turkey!
F3: And so many salads. They seem to be so delicious.
Woman: Help yourself to tea leaves.
F1: And what’s this? I’ve never seen such food.
F2: I also have never tasted it.
F3 (with the face showing unsatisfaction): It’s very tasty, just fantastic.
F1 (putting leaves on a piece of bread):  M… m… m… It’s really lovely.
The smell is so delicious.
The woman’s son comes.
Son: Hello. What are you doing? (in surprise)
Woman: We are having tea for lunch.
Son: No, no those are only the leaves of tea. Where is the water?
Woman: But I don’t know how to cook it.
Son: Nothing particular. Just put tea leaves into the pot and pour hot water
into it. In five minutes it will be ready. Believe me, you’ll enjoy it greatly.
Слайд 15
(студент показывает и комментирует, как заваривать чай)
How to make English tea. Как заваривать английский чай.
1. Fill the kettle with the cold water. Наполни чайник холодной водой.
2. Boil the water. Вскипятите воду.
3. Pour the water in the teapot. Налейте воды в заварник.
4. Pour the milk into the cup. Налейте молоко в чашку.
5. Place the tea strainer over the top of the teacup and pour the tea in.
Add some sugger. Поместите ситечко на чашку, налейте чай и добавьте сахар по вкусу.
That’s all you have a nice cup of English tea. Это всё, что нужно для
заваривания чая.
Слайд 16
А сейчас вашему вниманию представляем миниатюру «В кафе».
Student’s theatre At the cafe
(студенты импровизируют, исходя из ситуации – встреча двух друзей в кафе, разговор с официантом)
Слайды1718
Ведущий
Давайте   поговорим   о   том,   что   нужно   для
  английской   чайной
церемонии.
For English tea ceremony we need (студенты комментируют, накрывая на стол)
1. A table covered by a white or blue tablecloth. Стол с белой или голубой
скатертью.
2.  A  small   vase   with  fresh  white  flowers. Маленькая   ваза   со   свежими
белыми цветами.
3. Napkins. Салфетки.
4. A teapot with tea. Заварник с чаем.
5. A tea cup and a saucer. Чашка чая с блюдцем.
6. A dessert plate. Десертная тарелка.
7. A teaspoon, a fork and a knife. Чайная ложка, вилка и нож.
8. A jug with milk or cream. Кувшин с молоком или сливками.
9. A tea strainer with a saucer for it. Ситечко и блюдце.
10. A sugarbowl with sugar cubes. Сахарница с сахаром.
Слайды 1920
Ведущий
В соответствии с английским чайным этикетом, ни в коем случае нельзя
ограничиваться   одним   сортом   чая.   Обычно   на   выбор   предлагаются   810
сортов чая.
Ведущий
Представляем   вам   сорта   чая   на   английском   языке,   которые,   как
правило, подают на чайных церемониях:


Assam – крепкий темный чай с севера Индии
Ceylon – ароматный сорт чая 
Lapsang —   изысканный   копченый   сорт   чая,
  который
собирается в китайской провинции Fujien и высушивается над тлеющими
углями


Kenyan – особый темный чай
Darjeeling – черный чай из первых или вторых побегов, который
выращивается в одноименной индийской провинции, у подножия Гималаев,
и   который   называется   «шампанским  среди   чаев»   за   свой   освежающий,
изысканный и легкий вкус

Oolong – полуферментированный  светлый  чай, с  изысканным
легким вкусом, выращиваемый на Тайване


Earl Grey – чай с маслом бергамота
Rose   Pouchong –   легкий,
  черный   китайский   чай,
ароматизированный лепестками розы и розовым маслом.
Слайд 21
Ведущий
Как вы могли заметить, друзья, англичане – настоящие чайные гурманы.
К такому изысканному чаю подается не менее изысканное угощение.
Видеоролик «Рестораны и кафе Лондона»
Слайды 2223
Ведущий
Let’s have a fun. Давайте  отдохнем  и послушаем забавную английскую
песенку о дружбе в исполнении студентов.
The More We get Together
The more we get together, together, together,
The more we get together, the happier we’ll be.
For your friends are my friends,
And my friends are your friends,
The more we get together, the happier we’ll be.
Oh, how’s for getting friendly, quite friendly, real friendly?
Oh, how’s for getting friendly, both your friends and mine?
If your friends like my friends,
And my friends like your friends,
We’ll all be friends together, now won’t  that be fine!
Слайд 24
Ведущий А теперь давайте узнаем, было вам интересно или вы скучали на нашем
мероприятии. Проведем небольшую викторину о чайной церемонии.
Time for Quiz (Викторина)
Firstly 2 questions in English.
1 What is white tea?
2. What is Russian tea?
a) English people drink tea from cups, not from glasses. They like to have
tea with milk. That is why tea with milk is called English tea оr white tea.
b) Russian people like tea too. We have tea for breakfast, lunch, dinner and
supper. We often drink tea with lemon. That is why tea with lemon is called
Russian tea.
Ведущий:
Как называется утренний чай  (high tea)
Как называется послеполуденный чай  (afternoon tea)
Как назывались книги, где были записаны правила поведения во время
чаепития  (книги хороших манер)
Кто должен разливать чай  (хозяйка дома)
Кто раздает чашки и угощения  (джентльмен)
Почему за чаем не едят бутерброды, а предпочитают сухие бисквиты.
(Дамы   за   столом   не   снимают   перчатки.   Ведь   так   можно   испачкать
перчатки маслом.)
Что нужно сделать ,если вы закончили пить чай и не хотите больше.
 (нужно положить ложку сверху на чашку, иначе вам нальют еще)
 Что является ключевой составляющей английской «чайной церемонии»
(беседа)
Как   правильно   взять   чашку   и   блюдце   согласно   этикету   во   время
чаепития (Согласно чайному этикету, чашка и блюдце должны быть взяты со
стола вместе: левой рукой – блюдце, а правой – чашку)
Ведущий
Конечно,   сегодня   классическое   английское   чаепитие   в   современной
Англии   проводится   не   так   часто.   Тем   не   менее,   традиции   остаются
традициями. В Лондоне устраиваются чайные вечера, где пьют чай по всем
традициям и где можно узнать рецепт  интересного десерта к чаю.
Видеоролик « Английские традиции чаепития» Ведущий
Слайд 25
Завершая   рассказ   о   традициях   чаепития   в   Англии,   хотелось   бы
отметить, что, несмотря на современный темп жизни, в которой все меньше
места остается национальным традициям, без чашки отменного чая в сырой
холодной Англии, как ни крути, просто не обойтись!
Ведущий
Student’s theatre From the life of English family
А   сейчас   настало   время   посмотреть   сценку   «Из   жизни   английской
семьи»
Главные герои:
– глава семейства
– супруга
– дочь
HHello, darling, I’m so tired today and terribly hungry!!!!
W Oh, but didn’t you have your dinner out? I’m so busy today…
You see, It’s time for me to go….
HSo, darling, don’ you hear I’m hungry?)))
First of all you are my wife. I ask you only a cup of tea and a sandwich!!!
WOh ,don’t be so nervous!!!Just a moment!!!
H But where is my daughter? Sara, dear, where are you? Don’t you want a
cup of tea?
S Hi, Daddy !With great pleasure!!!
WWhat tea do you prefer: black or green?
HBlack tea …
SAnd me too. I like tea with scones!
WNo scones, only biscuits.
HAnd you? What tea would you like?
WI’d like green tea. Tastes differ.
Слайд 26
Ведущий
 Сегодня мы говорили о традициях чаепития в Англии Надеемся,   со   временем   мы   познакомимся   с   чайными   традициями   в
других странах, узнаем, как пьют чай в России, Китае и Индии.
Ведущий
Подарокчай обычен, но незаменим.
Без чая, ведь, и утро не начнется.
Пирожные вкуснее только с ним.
Чай выпьете, и оптимизм вернется!
Ведущий
     Чай – это один из тех немногих напитков, которые прочно вошли в
нашу жизнь. Мы пьем чай по утрам, чтобы взбодриться и по вечерам, чтобы
расслабиться. Мы греемся чашкой горячего чая в зимнюю стужу и утоляем
жажду холодным чаем в знойное лето.
Ведущий
  Ранним   утром,   перед   выходом   на   учебу   или   на   работу,   выпивайте
чашку свежего и ароматного чая и вспоминайте нашу встречу! Пусть всегда
во время чаепития согревает вас не только чай, но и самые теплые беседы с
друзьями и близкими людьми!
We say you goodbye.

intro:
Областное государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Белгородский строительный колледж
Слайд 1
Тип: открытое внеклассное мероприятие
Тема: «Чаепитие по-английски»
Дата проведения: 19.04.2017г.
Место проведения: библиотека колледжа
Участники: студенты 1-3 курсов
Руководители: Козьменко И.В., Кованченко А.Н., преподаватели ин.яз.

Цели:
а) образовательные – изучение традиций чаепития в Англии с использованием знаний английского языка;
б) воспитательные – формирование на межпредметном уровне правил этикета и культуры чаепития, умений вести светскую беседу;
в) развивающие – расширение кругозора, развитие логического мышления, умение использовать полученные знания на практике.
Оборудование: ноутбук, проектор, экран, тематическая сопроводительная презентация, колонки, музыкальное оформление, тематические плакаты и рисунки «Чаепитие в Англии», реквизит для театральных миниатюр.

Предварительная подготовка: в течении месяца участники открытого внеклассного мероприятия на занятиях кружка по английскому языку (ауд.209 и 217) с преподавателями разбирали и систематизировали материал для сценария, проводили репетиции миниатюр, собирали реквизит. Проведены: конкурс плакатов и рисунков по теме «Чаепитие в Англии», конкурс презентаций «Зарождение английской чайной традиции».

title: Внеклассное мероприятие «Чаепитие по-английски»


extracted_text:
Задания для практических работ по теме «Корни и логарифмы»
Автор: Климова Ольга Сергеевна, преподаватель математики и информатики
ГБПОУ  "Кулебакский металлургический колледж", г. Кулебаки,
Нижегородской области. 2015г.
Практическая работа №1.
Тема: Преобразование рациональных, иррациональных, степенных
выражений.
Цель работы: Научиться выполнять преобразования рациональных,
иррациональных, степенных  выражений.
Задания:
1 вариант.
1. Вычислите:
,
3

4096
5

100000
,
6
,0
000064
,
7

128 
4
,0
0625
,
,
4 1296
,

6
,0
000064
3

1331
,
40
12

4
4 75
3
65(
32

11
6
3
)18
,
 ,
,
43
62 
 ,
1
3 


7




,
1
5 


9




1
3
125 
1
6
64
,
1
4
81 
1
3
27
 ,
2
3
32










324
2
3
,
4
3
3




41



1
3
1
3




41


2
3

4
,



3
125 
2
4
,
81
16
4
256 
1
3
3
27
8
,
5
243
32
,
3
9 
3
24
,
,   
4 52
4
,
,
3
512
343
8
128
5,0
,
3
75 
45
4
10

19

4
10

19
,
.
5






1
2
5

20
2. Расположите числа в порядке убывания:
;
;
10
3 31
6 666
.
3. Упростите выражение:
3
10
bbb
5
6
b
,
2
,

125
6
x

1

31
a 
a
3
a

2
 3
,
.
3
4
x
1
4
x

1
2
x
4. Вычислите:
1
2
16

1
3
3
4
2
3
1
8


81

27
,
.
1
3
4,0
16 
8
3,0
4
5. Найдите значение выражения:
2
9
b

3
3
8
b

4
256
b
4
8

2401
  при b=
.
7 
3 2 вариант.
1. Вычислите:
,
,
,
3

512
,
4
,0
0001
3

8000
4 4096
4
,0
0001

5
1024
,
3

728,1
6

729
,
,
(
12
144

3
2
192
)
3
64
75

2
15
27
,
 ,
,
35
43
 ,
1
4 


7




,
1
3
27 
1
2
49
1
2 


3




,
,
,
,
1
5
32 
1
2
64

51



2
3
2
3




51


4
3

5
,
,
3
125 
216
7

128 
4
7
3
5
23
64



4
,
1
3
23










239
1
3
2
3
2



3
343 
43
3
17
27
,
5
405
4
5
1024 
1
243
,   
5 52
5
,
6
8
125,0
,
,
3
54 
4
6
12

54

6
12

54
,
.
 


1
3
6 18
6



 2. Расположите числа в порядке убывания:
;
;
.
6 11
3 3
4 2

3. Упростите выражение:
,
4
ххх
3
3
х
5
5
4
2
у
у


9
3

5
2
у
,

81
а
8
,

3
 4
.
1
10

3
2
5
x
(
x

х
5,0
)
4. Вычислите:  (
1
2
121

128
5
7
1
4
1
81

)

125

1
3
,







7,0
32

1
3




1

64

1,0
8
.
5,0







5. Найдите значение выражения:
2
25
а
3

3
64
а

4
4
16
а

6
676
  при а=
.
263

3
Практическая работа №2.
Тема: Преобразование показательных и логарифмических выражений.
Цель работы: Научиться преобразовывать показательные и логарифмические
выражения.
Задания: 1 вариант.
1. Вычислите:
,
25 
1
log
5
10
,
log
8
4
64(
)2
,
2
log
7
7
 ,
12
log
6
12

log
3
6
,
lg
25

4lg
3
)39(
log
1
3
log
144 
3
log
144
4
,
log
1 
4
log
8
2
1
8
,
log
3
27

log
,
log
2
5
2 
1
,
7
1
7
,
5lg24lg 
,
log
2 
4
log
3
27
,
log
5,0
25,0

log
09,0
3,0
,
log
5
125

log
16
4
log
5
10

log
5
2
.
lg
1000
lg:
100
,
,
2. Прологарифмируйте по основанию 2:
2
16 bа
3
,
1
8
a
(
b
7)
,
48
ba 
4
,
.
3
b
4a
5
3. Вычислите значение выражения, используя определение логарифма:
log6
2
log
7728

12
.
2 вариант.
1. Вычислите:
,
,
log
6
2
3
4(
)32
log
1
2
,
log7
49
 ,
13
,
log
26 
2
log
26
13
36 
1
log
2
3
32(
)16
,
log
12 
4
log
12
36
log
216 
2
log
216
3
,
log
12 
1
2
log
12
1
72
log
6 
log29
6
2
,
lg
30

lg
3
,
log
1 
4
log
3
log:9
4
2
,
,
1
4
log
2
16

log
 ,
1
10
log55
,
9
1
3 log
3
log:33
1
7
49

log
5
5
,
log
3
log:81
5,0
2

log
125
5
,
log
55

log
3,0
5
lg:3,0
10
1,0
.
2. Прологарифмируйте по основанию 5:
.
,
,
,
125
а
4 :
b
4
(
2)
ba
1
2
c
25
7
65
ba
2
c



4
a
b
2
5



3. Вычислите значение выражения, используя определение логарифма:
.
log4
3
log
5539

11

file_name: корни и логарифмы.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для проверки знаний, умений и навыков по теме «Корни и логарифмы». В разработке представлены 2 практические работы по темам: преобразование рациональных, иррациональных, степенных  выражений и преобразование показательных и логарифмических выражений. работы рассчитаны на 45 минут и представлены в 2 вариантах.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ВНУТРЕННЕЙ И КАДРОВОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ
ОБЛАСТИ
Областное государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение «Белгородский строительный колледж»
о проведении Олимпиады по дисциплине «Иностранный язык» (английский),
34 курсы
Положение
I. Цели и задачи
В   эпоху   глобализации   мировой   экономики   и   включения   России   в   мировое
экономическое пространство знание иностранных языков является ключевым фактором
конкурентоспособности   молодого   специалиста.   Иностранный   язык   –   это   не   только
средство   межкультурной   коммуникации,
  но   и   самостоятельный   инструмент
интеллектуальной деятельности, и мощное средство формирования новой личности.
Основным   из   прогрессивных   инструментов   повышения   заинтересованности
студентов   в   изучении   иностранных   языков,   при   котором   студенты   получают   более
глубокие знания, является проведение гуманитарной олимпиады.
Главными целями и задачами проведения Олимпиады по английскому языку среди
студентов   непрофильных   специальностей   является   пропаганда   идеи   многоязычия,
определение  уровня  владения  иностранным   языком,   повышение   мотивации   к  изучению
иностранных языков, расширение социокультурной, лингвострановедческой компетенции
обучающихся.
Регулярное проведение олимпиады должно способствовать, выявлению талантов,
раскрытию интеллектуального потенциала современной молодежи.
II. Организация и порядок проведения олимпиады
2.1.   Подготовку   и   проведение   олимпиады   осуществляет   оргкомитет.   В   оргкомитет
Олимпиады выборно входят преподаватели иностранного языка.
Оргкомитет:
проводит подготовительную работу и сам конкурс;
готовит материальнотехническое обеспечение;


 формирует состав жюри.
2.2. Жюри формируется из преподавателей иностранного языка.
2.3. В ходе олимпиады проводится личное первенство.
2.4. Олимпиада проводится в  форме выполнения тестовых заданий.
Олимпиада по английскому языку проводится среди студентов 34 курсов.
Олимпиада состоит из 4х частей:
I.
II.
III.
IV.
Reading  (Объект оценивания «Умение читать»)
Writing (Объект оценивания «Умение писать»)
Grammar (Объект оценивания «Знание грамматики»)
Listening (Объект оценивания «Умение воспринимать на слух») В ходе проверки работ жюри определяет победителей и участников, занявших II и
III места. Победители определяются по наибольшему количеству набранных баллов.
2.5. Олимпиада проводится 04.04.2017 года в аудитории 315 колледжа.
Время проведения Олимпиады: 15.00. 16.00.
Оснащение: раздаточный материал  бланки с заданиями, англорусские словари; ноутбук.
Инструкция для участников Олимпиады
Разговаривать.
Шуметь (вы будете мешать другим участникам).
Вставать с места без разрешения преподавателя.
Пользоваться   мобильными   телефонами   (ваш   мобильный   телефон   должен   быть
Во время проведения Олимпиады не разрешается:
1.
2.
3.
4.
отключен).
5.
При выполнении заданий нельзя:
1.
ручкой с синими или черными чернилами).
2.
(неправильный ответ должен быть зачеркнут ручкой).
3.
Выходить из аудитории без разрешения преподавателя.
Пользоваться   карандашом   или   красной   ручкой   (ответы   должны   быть   отмечены
Пользоваться корректирующей жидкостью или ластиком для исправления ошибок
Продолжать работу над заданиями по истечении отведенного времени.
Если   во   время   проведения   Олимпиды   у   вас   возникли   какието   проблемы,
поднимите руку и ждите, когда к вам подойдет преподаватель или ассистент.
III. Структура и содержание заданий
I. Reading
Перевод текстов (объем  – 1200 и 2200 п.зн.) со словарем и выполнение лексических
заданий.
Время выполнения –30 минут.
II. Writing
Составление ответа на письмо.
Время выполнения –10 минут.
III. Grammar
Выполнение грамматических заданий.
Время выполнения – 10 минут.
IV. Listening
Аудирование текста в записи. Запись звучит два раза.
Время выполнения – 10 минут.
Задания представлены в 2х вариантах.
IV. Критерии оценивания На олимпиаде оценивается уровень сформированности знаний, умений и навыков,
владение   которыми   позволит     приобщиться   к   социокультурным   ценностям   страны
изучаемого языка в условиях межкультурной коммуникации.
Все   задания   олимпиады   оцениваются   из   расчета   1   балл   за   каждый   правильный
ответ.
V. Определение и награждение победителей олимпиады
Победители в личном зачете определяются по наибольшему количеству набранных
баллов по выполненным заданиям.
Лучшие личные результаты распределяются между 1м, 2м и 3м местами среди
участников. Победители олимпиады награждаются ценными призами и грамотами.
VI. Апелляция
Апелляция проводится в день олимпиады после подведения итогов и оглашения
победителей. Заявления на апелляцию принимаются в письменном виде.
Источники
1. Planet of English: учебник английского языка для учреждений СПО/ Безкоровайная Г.Т.,
Соколова   Н.И.,  Койранская   Е.А.,  Лаврик   Г.В.  –  М.:   Издательский  центр  «Академия»,
2015г.
2. Материалы интернетсайтов:
www.openclass.ru
www.anglyaz.ru
www.olimpiada.ru/tasks
www.foxford.ru
kopilkaurokov.ru
englishteacher.my1.ru
nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki

file_name: +Положение о проведении олимпиады.docx

intro:
I. Цели и задачи
	В эпоху глобализации мировой экономики и включения России в мировое экономическое пространство знание иностранных языков является ключевым фактором конкурентоспособности молодого специалиста. Иностранный язык – это не только средство межкультурной коммуникации, но и самостоятельный инструмент интеллектуальной деятельности, и мощное средство формирования новой личности.
	Основным из прогрессивных инструментов повышения заинтересованности студентов в изучении иностранных языков, при котором студенты получают более глубокие знания, является проведение гуманитарной олимпиады.
	Главными целями и задачами проведения Олимпиады по английскому языку среди студентов непрофильных специальностей является пропаганда идеи многоязычия, определение уровня владения иностранным языком, повышение мотивации к изучению иностранных языков, расширение социокультурной, лингвострановедческой компетенции обучающихся.
	Регулярное проведение олимпиады должно способствовать, выявлению талантов, раскрытию интеллектуального потенциала современной молодежи.

II. Организация и порядок проведения олимпиады
2.1. Подготовку и проведение олимпиады осуществляет оргкомитет. В оргкомитет Олимпиады выборно входят преподаватели иностранного языка.
Оргкомитет:
•	проводит подготовительную работу и сам конкурс;
•	готовит материально-техническое обеспечение;
•	формирует состав жюри.
2.2. Жюри формируется из преподавателей иностранного языка.
2.3. В ходе олимпиады проводится личное первенство.
2.4. Олимпиада проводится в  форме выполнения тестовых заданий.
Олимпиада по английскому языку проводится среди студентов 3-4 курсов.
Олимпиада состоит из 4-х частей:
I.	Reading  (Объект оценивания «Умение читать»)
II.	Writing (Объект оценивания «Умение писать»)
III.	Grammar (Объект оценивания «Знание грамматики»)
IV.	Listening (Объект оценивания «Умение воспринимать на слух»)

	В ходе проверки работ жюри определяет победителей и участников, занявших II и III места. Победители определяются по наибольшему количеству набранных баллов.
2.5. Олимпиада проводится 04.04.2017 года в аудитории 315 колледжа.
Время проведения Олимпиады: 15.00.- 16.00.
Оснащение: раздаточный материал - бланки с заданиями, англо-русские словари; ноутбук.

title: ОЛИМПИАДА по дисциплине «Иностранный язык» (английский) 3-4 курсы