extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 5 КЛАСС
Задание №1. Выбрать один правильный ответ:
1.БИОЛОГИЯ НАУКА, ИЗУЧАЮЩАЯ:
А. КОСМИЧЕСКИЕ ТЕЛА   Б. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ    В. СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ   Г. МИНЕРАЛЫ
2. ОТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ МЕЖДУ СОБОЙ И С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ ИЗУЧАЕТ:
А. ЗООЛОГИЯ   Б. ЭКОЛОГИЯ    В. БОТАНИКА     Г. АНАТОМИЯ
3. ВОДНАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ:  А. ГИДРОСФЕРА   Б. ЛИТОСФЕРА   В. АТМОСФЕРА   Г. БИОСФЕРА
4. К ЭКОЛОГИЧЕСКИМ  ФАКТОРАМ НЕ ОТНОСЯТ:
А. БИОТИЧЕСКИЕ   Б. ПРИРОДНЫЕ   В. АНТРОПОГЕННЫЕ   Г. АБИОТИЧЕСКИЕ
5. ХЛОРОПЛАСТЫ ИМЕЮТ ОКРАСКУ:   А. ЖЁЛТУЮ  Б. ЗЕЛЁНУЮ  В. КРАСНУЮ   Г. БЕСЦВЕТНУЮ
6. ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ КЛЕТКИ К ДЕЛЕНИЮ НАЗЫВАЮТ:                                                                                А.
ПРОФАЗА  Б. ИНТЕРФАЗА   В. МЕТАФАЗА  Г. ТЕЛОФАЗА
7. Устьица расположены в:
А. механической ткани  Б. проводящей   В. покровной   Г. основной
8. Какую ткань называют меристемой?
А. выделительную    Б. проводящую   В. механическую   Г. образовательную
9. Фаза деления клетки, когда хромосомы выстраиваются по её центру (экватору):
 А. ПРОФАЗА  Б. ИНТЕРФАЗА   В. МЕТАФАЗА  Г. ТЕЛОФАЗА
10. Жидкое содержимое клетки:  А. ядро   Б. цитоплазма   В. мембрана   Г. клеточная
стенка
11. Клетки бактерий, в отличие от растительных не имеют:
А. ядро  Б. вакуоль   В. цитоплазму  г. мембрану
12. В клетках грибов отсутствуют (ет):
А. хлоропласты   Б. клеточная стенка  В. ядро  Г. цитоплазма
13. На деревьях паразитируют грибы:  А. головня  Б. спорынья  В. трутовик  Г. фитофтора
14. Плесневый гриб, из которого получают лекарство:
А. фитофтора  Б. мукор  В. пеницилл  Г. белый
15. Бактерии шаровидной формы: А. спириллы  Б. кокки  В. бациллы  Г. вибрионы
16. Лишайники не бывают: А. кустистые  Б. листоватые  В. накипные  Г. травянистые
17. Лишайники представляют собой взаимодействие:  А. бактерии и водоросли  Б. бактерии
и высших растений  В. гриба и водоросли  Г. гриба и бактерии
18. Мхи в отличие от других высших растений не имеют:
А. корня  Б. стебля  В. листьев  Г. цветка 19. Вайи это:
А. побеги плауна  Б. листья папоротника  В. корень сосны  Г семена можжевельника
20. Голосеменные, в отличие от высших споровых растений, имеют:
А. корень  Б. листья    В. стебель  Г. семена
21. Цветки характерны для:
А. хвощей  Б. папоротников  В. голосеменных   Г. покрытосеменных
22. Наука, изучающая вымершие организмы и их смену на планете:
А. генетика  Б. экология  В. космология  Г. палеонтология
23. Первыми наземными растениями были:
А. риниофиты  Б. моховидные  В. водоросли    Г. плауны
24. В настоящее время господствуют на планете:
А. мхи  Б. голосеменные  В. покрытосеменные  Г. папоротники
25. Грибы из корней деревьев получают:
А. воду Б. витамины  В. минеральные вещества    Г. органические вещества
26. Какой среды обитания не бывает?
 А. почвенная Б.внутри организма  В.воздушная
Задание №2. Закончить предложение
1. Процесс, происходящий у растений на свету с участием воды и углекислого газа
называется
2. Женские половые клетки
3. Мужские половые клетки
4. Место созревания спор у папоротников
5. Метод определения чистоты окружающей среды при помощи лишайников
6. Взаимовыгодное сотрудничество организмов
7. Простейший увеличительный прибор
8. Тело грибов состоит из длинных тонких нитей
9. Корнеобразные выросты на заростке папоротника
10.Светочувствительный глазок одноклеточных водорослей
11.Нижняя сторона шляпки гриба –
12.Часть микроскопа, на которую крепятся все его части
13.Наука о растениях
14.Группа клеток, сходных по строению, функциям и происхождению
15.Грибы, которые используют для хлебопечения и виноделия
16.Пластиды, в которых расположены пигменты красного и жёлтого цвета
17.Хранители наследственной информации  в растительной клетке

file_name: контрольная 5 класс итоговая.docx

intro: Итоговая контрольная работа по биологии для 5 класса составлена с ориентиром на учебный материал по линии В.В. Пасечника. Работа включает задание №1 ( 26 вопросов) с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных и задание №2 (17 вопросов) с открытым вариантом ответа.

title: Итоговая контрольная работа по биологии (5 класс)


extracted_text:
Задание 8. Темы: кинетическая энергия молекул идеального газа, уравнение Менделеева
Клапейрона, давление ид.газа, основное уравнение МКТ ид.газа, изопроцессы.
Задание 8. В сосуде содержится гелий под давлением 100 кПа. Концентрацию гелия увеличили в 2 раза, а
среднюю кинетическую энергию его молекул уменьшили в 4 раза. Определите установившееся давление
газа.
Вариант 1
Задание 8. В сосуде содержится аргон под давлением 300 кПа. Концентрацию аргона уменьшили в 2 раза, а
среднюю кинетическую энергию его молекул увеличили в 3 раза. Определите установившееся давление газа.
Вариант 2
Задание 8. Температура гелия увеличилась с 27 °С до 177 °С. Во сколько раз увеличилась средняя
кинетическая энергия его молекул?
Вариант 3
Задание 8. Температура неона уменьшилась с 27 °С до 23 °С. Во сколько раз уменьшилась средняя
кинетическая энергия его молекул?
Вариант 4
Вариант 5
Задание 8. В сосуде содержится аргон, абсолютная температура которого равна 300 К. Концентрацию
аргона уменьшили в 2 раза, при этом его давление увеличилось в 1,5 раза. Определите установившуюся
абсолютную температуру газа.
Вариант 6
Задание 8. В сосуде содержится неон, абсолютная температура которого равна 900 К. Концентрацию неона
увеличили в 1,5 раза, при этом его давление уменьшилось в 3 раза. Определите установившуюся
абсолютную температуру газа.
Задание 8. На рисунке приведён график процесса 12, в котором
участвует гелий. Объём, занимаемый газом в состоянии 1, равен 2 л.
Определите объём гелия в состоянии 2, если в процессе 12 количество
вещества гелия не меняется.
Вариант 7
Вариант 8
Задание 8. На рисунке приведён график
процесса 12, в котором участвует аргон. Объём, занимаемый газом в
состоянии 1, равен 15 л. Определите объём аргона в состоянии 2, если в
процессе 12 количество вещества газа не меняется.
Задание 8. На рисунке приведён график процесса 12, в котором участвует неон.
Абсолютная температура газа в состоянии 1 равна 150 К. Определите
абсолютную температуру неона в состоянии 2, если в процессе 12 количество
вещества газа не меняется.
Вариант 9
Вариант 10
Задание 8. На рисунке приведён график процесса 12, в котором участвует
гелий. Абсолютная температура газа в состоянии 1 равна 600 К. Определите
абсолютную температуру гелия в состоянии 2, если в процессе 12
количество вещества газа не меняется.
Вариант 11 Задание 8. При уменьшении абсолютной температуры на 600 К среднеквадратичная скорость теплового
движения молекул неона уменьшилась в 2 раза. Какова начальная температура газа?
Задание 8. При увеличении абсолютной температуры на 600 К среднеквадратичная скорость теплового
движения молекул гелия увеличилась в 2 раза. Какова конечная температура газа?
Задание 8. Темы: кинетическая энергия молекул идеального газа, уравнение Менделеева
Клапейрона, давление ид.газа, основное уравнение МКТ ид.газа, изопроцессы.
Вариант 12
Вариант 13
Задание 8. Какова температура кипения воды при нормальном атмосферном давлении по абсолютной
шкале температур?
Задание 8. Температура газа в сосуде равна 2 °С. Какова температура газа по абсолютной шкале
температур?
Вариант 14
Задание 8. Газ в цилиндре переводится из состояния А в состояние В так, что его масса при этом не
изменяется. Параметры, определяющие состояния идеального газа, приведены в таблице:
Вариант 15
Состояние
А
В
p,
 Па
V,
 м3
1,0
1,5
4
8
T, К

900
Какое число следует внести в свободную клетку таблицы?
Вариант 16
Задание 8. Газ в цилиндре переводится из состояния А в состояние В, причём его масса не изменяется.
Параметры, определяющие состояние идеального газа, приведены в таблице:
Состояние
р,
 Па
V,
 м3
А
В
1,0

4
2
T, К
300
600
Какое число следует внести в свободную клетку таблицы?
Вариант 17
Задание 8. Сосуд с одноатомным идеальным газом сжали, увеличив концентрацию молекул газа в 6 раз.
Одновременно сосуд охладили так, что средняя энергия теплового движения молекул газа уменьшилась в 2
раза. Во сколько раз в результате этого возросло давление газа в сосуде?
Вариант 18
Задание 8. Сосуд с одноатомным идеальным газом сжали, увеличив концентрацию молекул газа в 6 раз.
Одновременно сосуд охладили так, что средняя энергия теплового движения молекул газа уменьшилась в 2
раза. Во сколько раз в результате этого возросло давление газа в сосуде?
Вариант 19
Задание 8. 1 моль идеального газа изохорно нагревают на 100 К, при этом его давление увеличивается в 3
раза. Какова первоначальная абсолютная температура газа?
Вариант 20
Задание 8. 1 моль идеального газа изохорно охлаждают на 200 К, при этом его давление уменьшается в 2
раза. Какова первоначальная абсолютная температура газа?
Вариант 21
Задание 8. Объём 1 моль водорода в сосуде при температуре Т и давлении р равен V1. Объём 4 моль
водорода при том же давлении и температуре 2Т равен V2. Чему равно отношение V2/V1? (Водород
считать идеальным газом.)
Вариант 22 Задание 8. Объём 1 моль водорода в сосуде при температуре Т и давлении р равен V1. Объём 2 моль
водорода при том же давлении и температуре 3T равен V2. Чему равно отношение V2/V1. (Водород считать
идеальным газом.)
Задание 8. В сосуде находится постоянное количество вещества идеального газа. Во
сколько раз уменьшится объём газа, если он перейдёт из состояния 1 в состояние 2
(см. рисунок)?
Вариант 23
Вариант 24
Задание 8. В сосуде находится постоянное количество вещества идеального газа. Во
сколько раз уменьшится температура газа, если он перейдёт из состояния 1 в
состояние 2 (см. рисунок)?
Задание 8. В сосуде находится идеальный газ. Процесс
Вариант 25
изобарного изменения состояния газа показан на диаграмме (см. рисунок). Масса газа в
процессе изменялась. В какой из точек диаграммы масса газа имеет наименьшее
значение?
Вариант 26
Задание 8. В сосуде находится идеальный газ. Процесс изохорного изменения
состояния газа показан на диаграмме (см. рисунок). Масса газа в процессе изменялась.
В какой из точек диаграммы масса газа имеет наибольшее значение?
Вариант 27
Задание 8. На рисунке изображено изменение состояния постоянной массы
разреженного аргона. Температура газа в состоянии 1 равна 27 °С. Какая
температура соответствует состоянию 2?
Вариант 28
Задание 8. На рисунке изображено изменение состояния постоянной массы
разреженного аргона. Температура газа в состоянии 2 равна 627 °С. Какая
температура соответствует состоянию 1?
Вариант 29
Задание 8. В ходе эксперимента давление разреженного газа в сосуде снизилось в 5 раз, а средняя энергия
теплового движения его молекул увеличилась в 2 раза. Во сколько раз уменьшилась концентрация молекул
газа в сосуде?
Вариант 30 Задание 8. В ходе эксперимента давление разреженного газа в сосуде увеличилось в 2 раза, а средняя
энергия теплового движения его молекул увеличилась в 6 раз. Во сколько раз уменьшилась концентрация
молекул газа в сосуде?

file_name: ЕГЭ - 2017, Задание 8.docx

intro: Подборка заданий  ЕГЭ № 8 по физике (2017г.) На темы: кинетическая энергия молекул идеального газа, уравнение Менделеева-Клапейрона, давление идеального газа, основное уравнение МКТ ид.газа, изопроцессы, зависимость давления ид. газа от температуры. Использование: для закрепления умений решать задачи по указанным темам.

физика

group: Дисциплины

title: Задание ЕГЭ № 8 по физике (2017г.)


extracted_text:
Организация работы с абитуриентами из числа лиц с ОВЗ или инвалидностью
в условиях среднего профессионального образования
На современном этапе развития системы профессионального образования на первый
план   выдвигаются   задачи   создания   условий   для   становления   личности   каждого
обучающегося в соответствии с особенностями его психического и физического развития,
возможностями и способностями.
Профессиональная  ориентация  абитуриентовинвалидов  и абитуриентов  с  ОВЗ
  адекватному   профессиональному
  способствовать
  и
  их
  осознанному
должна
самоопределению.
Профессиональной   ориентации студентовинвалидов и студентов с ОВЗ присущи
особые черты, связанные с необходимостью  диагностирования  особенностей  здоровья  и
психики   инвалидов,   характера   дезадаптации,   осуществления   мероприятий   по   их
реабилитации и компенсации.
Особое  значение  при  профессиональной  ориентации  имеет  подбор нескольких
профессий   или   специальностей,   доступных   в   соответствии   с состоянием   здоровья,
рекомендациями,     указанными     в     индивидуальной   программе     реабилитации,     его
собственными  интересами,  склонностями  и способностями.
Основными     формами     профориентационной     работы     являются   профориентационное
тестирование, дни открытых дверей, консультации для данной   категории   обучающихся
по  вопросам  приема  и  обучения, специальные  рекламноинформационные  материалы,
взаимодействие  с образовательными организациями, осуществляющими обучение детей с
ОВЗ или инвалидностью.
В   20162017   учебном   году   в     ГБПОУ   «Брянский   техникум   профессиональных
технологий и сферы услуг» количество обучающихся имеющих инвалидность составило 6
человек, в том числе студенты имеющие статус «ребёнок  инвалид». Данные студенты
имеют   различного   рода   нарушения   (нарушения   слуха,   зрения,   опорно      двигательного
аппарата), так же в техникуме обучаются студенты имеющие ОВЗ, которым предстоит
прохождение   медицинской   комиссии     для   подтверждения   инвалидности   или   снятия   с
учёта.
При  организации  образовательного  процесса  с сданной категорией обучающихся
педагогический   персонал   техникума   стремятся   выполнить   следующие   психолого
педагогические задачи:
формирование     у     студентов     с     ограниченными     возможностями     здоровья
общественной активности, инициативности, самостоятельной готовности к жизни;
формирование
  социально
  значимых
  качеств
  личности
  студента
  с
ограниченными возможностями здоровья;
интеграция
ребенкаинвалида;
  в   профессиональную   среду;раскрытие   творческого   потенциала
В   техникум   разработана   своя   программа   психолого      педагогического
сопровождения   обучающихся   с   ОВЗ,   данная   программа   реализуется  специалистами
психологопедагогической   службы   образовательного   учреждения,   которые   в   своей
деятельности руководствуются следующей нормативноправовой базой:
 Конституция РФ,
 Закон РФ «Об образовании»,
 Семейный кодекс РФ,
 Конвенция о правах ребенка,
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»,
 Трудовой кодекс РФ,
 Положение о психологопедагогической службе. Для реализации программы в техникуме имеются следующие ресурсы:
1.   Кадровый   компонент:   педагогпсихолог,   социальный   педагог,   классные
руководители, преподаватель физического воспитания, руководители кружков и секций.
2. Материальнотехническая база: актовый зал, библиотека техникума, спортивный
зал, аудитории, мастерские и лаборатории.
Внедрение программы оценивается, прежде всего, по результатам психолого
педагогических исследований уменьшения количества дезадаптированных обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья.
Психологопедагогическая диагностика проводится на начало и конец года для
сравнительного анализа деятельности образовательного учреждения по сопровождению
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Систематизация работы
психологопедагогического сопровождения студентов с ограниченными возможностями
здоровья в техникуме стала необходимой. Необходимо создание созданы базы данных на
подростков с ОВЗ, привлечение всех имеющихся ресурсов для сопровождения
образовательного процесса, планирование дальнейших мероприятий по расширению
материальной базы и привлечению специалистов.
Сопровождение обучающихся с ОВЗ определяется системой принципов:
 гуманистическая направленность образовательного процесса, предполагающая уважение к
личности подростка, развитие его индивидуальности;
 гибкость и динамичность, предполагающие возможность оперативного изменения
содержания,   форм   и   методов   обучения   в   соответствии   с   особенностями   различных
категорий обучающихся и возможностями их семей;
 доступность,  предполагающая вариативность   форм  обучения,  в  соответствии  с
реальным потенциалом обучающегося и его семьи;
   целостный   подход   к   образованию   и   социализации   обучающегося   на   основе
взаимосвязи   между   различными   видами   деятельности,   включая   педагогический,
психологический,   социальный   аспекты,   составляющие   единый   комплекс,   соблюдение
планомерности и непрерывности этого процесса;
 максимально раннее включение обучающегося с ОВЗ в образовательный процесс;
 единство действий семьи и  техникума в процессе образования и  социализации
подростка,   обучение   родителей   и   включение   их   в   процесс   социальнопедагогической
деятельности;
 содействие интеграции обучающихся с ОВЗ в общество, формирование социально
значимых навыков.
Психологопедагогическое сопровождение обучающихся с ОВЗ базируется на
комплексном взаимодействии психолога – администрации – социального педагога –
классного руководителя группы, мастера п/о, обучающегося с ОВЗ.
Формулируя   задачи   психологокоррекционной   работы   в   рамках   психолого
педагогической   службы   выделены   три   основных   психокоррекционных   блока,   которые
взаимосвязаны и взаимодополняемы.
Диагностический   блок. В   него   входят   диагностика   психического   развития
обучающегося   и   диагностика   социальной   сферы.   Диагностика   психического   развития
обучающегося включает в себя: всестороннее психологическое изучение личности ребенка,
его родителей, системы их отношений.
Диагностика социальной сферы требует анализа неблагоприятных факторов социальной
среды, травмирующих подростка, нарушающих его психической развитие, формирование
характера личности, социальную адаптацию.
Коррекционный   блок.   помощь   подростку   в   разрешении   психотравмирующих
ситуаций;   формирование   продуктивных   видов   взаимоотношений   обучающегося   с
окружающими   (в   семье,   в   группе),   создание   в   коллективе,   где   обучается   подросток   с проблемами   в   здоровье,   атмосферы   принятия,   доброжелательности,   открытости,
взаимопонимания.
Прогностический   блок. Направлен   на   проектирование   психофизиологических,
психических и социальнопсихологических функций подростка.
 С  целью  обеспечения  специальных  условий  получения  образования студентами
инвалидами  и  студентами  с  ОВЗ в техникуме  ведется  специализированный  учет.
Основу   учета  составляют  общие  сведения  об  обучающихся  с   ОВЗ  или  инвалидностью:
фамилия, имя, отчество, имеющееся образование, данные о семье,   сведения   о   группе
инвалидности,   виде   нарушения   (нарушений) здоровья и рекомендации по результатам
психологомедикопедагогического обследования, а также медикосоциальной экспертизы.
При  сборе  данных  должно  быть  получено  согласие  обучающегося  с ОВЗ или
инвалидностью на обработку его персональных данных.
Организационнопедагогическое    сопровождение,     направленное    на  контроль    учебной
деятельности  обучающихся  с  ОВЗ  и  инвалидов  в соответствии с графиком учебного
процесса. Оно включает в себя: контроль за посещаемостью занятий; помощь в организации
самостоятельной   работы   в   случае
  индивидуальных
консультаций  для длительноотсутствующих  обучающихся;  содействие  в  прохождении
промежуточных  аттестаций,  сдаче  зачетов,  ликвидации  академических задолженностей;
коррекцию   взаимодействия   обучающегося   и   преподавателя   в     учебном     процессе;
консультирование   преподавателей   и   сотрудников   по психофизическим   особенностям
обучающегося   с   ОВЗ   и   инвалидов, коррекцию   трудных   ситуаций;   периодические
семинары  и инструктажи  для ППС,  методистов  и  иную  деятельность.
  заболевания;
  организацию
Социально      психологической   службой   техникума   разработан   паспорт   семьи
обучающегося с ОВЗ предназначенный для более полного и раскрытого представления об
обучающемся   и   его   семье   для   оказания   разносторонней   социально   психологической
помощи подростку.
С целью вовлечения детейинвалидов в общественную жизнь техникума и
обеспечения развития их личности организуются:
– экскурсии;
– классные часы;
– концерты и другие мероприятия, в которых студентыинвалиды принимают активное
участие.
Человек с ограниченными возможностями проникается чувством собственной
неполноценности, ненужности, что затрудняет его социальное самочувствие и вхождение в
общество в будущем, поэтому при работе со студентами имеющими ОВЗ или инвалидность
педагогический персонал техникума должен  проявлять  педагогический  такт,  создавать
ситуации успеха, своевременно оказывать помощь, развивать веру в собственные силы и
возможности.
Важным аспектом в работе является  формирование толерантного отношения к
людям с ограниченными возможностями здоровья.
Психолого – педагогическая и социальная работа со студентамиинвалидами,
помощь семье, в которой растет такой ребенок – очень важная и ответственная задача,
стоящая не только перед государством, но и учебном заведении.

file_name: статья 1.docx

intro: На современном этапе развития системы профессионального образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого обучающегося в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями.  Это позволяет дифференцированно подойти к работе с каждым студентом.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Стресс на рабочем месте
Работа   с   людьми   отнимает   много   сил.   Уровень   самоотдачи   и
самоконтроля   столь   высок,   что   психические   ресурсы   к   следующему
рабочему дню практически не восстанавливаются.
Тревожность,   депрессия,   эмоциональное   опустошение   вот   цена
ответственности, которую платит педагог.
Эффективным средством сохранения психологического здоровья педагогов
является   использование   способов   саморегуляции,
  восстановления.
Рассмотрим некоторые рекомендации и способы борьбы со стрессом. Для
того что бы поспособствовать исключению стрессовых рисков необходимо:
  нагрузку   на   рабочем   месте   и
Объективно   оценивать
1.
собственные ресурсы направленные на её выполнение.
2.
Обеспечить порядок на собственном рабочем месте, что бы
появилась возможность максимально с пользой использовать своё рабочее
время.
3.
Чётко   уяснить   собственные   рабочие   обязанности   и
следовать им.
4.
Максимально комфортно проводить время отведённое для
личных нужд.
5.
В рамках трудовых обязанностей  необходимо, как  можно
более активно находить контакт с сотрудниками.
6.
Распорядок трудового дня один из важных положительных
аспектов   организации   трудовой   деятельности,   следование   которому   не
позволит нарушить эмоциональное спокойствие сотрудников.
И так, стресс это состояние, возникшее вследствие воздействия любых
факторов, сопровождающееся активацией всех защитных систем организма и
характеризующееся психофизическим напряжением.
Спорт   и   любая   активная   физическая   деятельность   снимает   телесные
зажимы   и   помогает   справится   с   эмоциональными   проблемами,   так   же
необходим полноценный сон, до тотального и абсолютного высыпания, без
угрызения совести. Положительно сказывается на эмоциональном состоянии
общение с домашними любимцами: кошками, собаками и прочей живностью.
Отдых   на   природе,   сад,   огород,   кино,   любимая   музыка,   книги   всё   это
способствует улучшению эмоционального состояния, помогает отвлечься от
трудовых будней, поэтому важно находить время для приятных и любимых
вещей.

file_name: статья 2.docx

intro:
Работа с людьми отнимает много сил. Уровень самоотдачи и самоконтроля столь высок, что психические ресурсы к следующему рабочему дню практически не восстанавливаются.
Тревожность, депрессия, эмоциональное опустошение- вот цена ответственности, которую платит педагог.
Эффективным средством сохранения психологического здоровья педагогов является использование способов саморегуляции, восстановления.

title: Стресс на рабочем месте


extracted_text:
Психическое здоровье обучающихся
Сохранение психического здоровья едва ли не первоочередная задача
любого   человека.   Напряженный,   нездоровый   образ   жизни,   стрессы,
перегрузки,   привели   к   постоянному   росту   числа   людей,   страдающих
расстройствами психики. Ошибочно думать, что психическое здоровье есть
нечто, отделенное от физического, или телесного здоровья. В реальности это
не просто не отделенные друг от друга, а напрямую связанные вещи.

приступ

  мучительный
Паническая  атака (ПА)   или Вегетативный криз представляет   собой
тяжёлой тревоги,
необъяснимый,
сопровождаемый страхом,   в   сочетании   с   различными   вегетативными
(соматическими) симптомами.
учащение сердцебиения;
чувство страха;
ком в горле;
чувство жара или холода;
спазм сосудов (бледность или мраморность кожи, пульсация в голове и т.п.);
дрожь;
повышенное давление
Паническая атака длится от 10 до 30 минут, в это время человек себя
не контролирует, выше названные симптомы это то, что ощущает человек во
аремя приступа, но с виду  поведение  может напомнить истерику.
Нам часто приходится видеть ярко окрашенные эмоциональные реакции
у   студентов,   соответственно   важно   определить   для   себя   и   оценить
происходящее: является ли данная реакция человека адекватной, может ли
человек себя контролировать или он погряз в эмоциях и не реагирует ни на
что. В таком случае важно помочь человеку и вот как мы это можем сделать:
Пытаться   рассуждать   не   имеет   смысла,   т.к   человек   не   способен
воспринимать аргументы:
1) Необходимо   вернуть   человека   в  «Здесь   и   сейчас»,   т.е.   усадить   его,
спиной он должен прижиматься к спинке стула, ногами со всей силы
упираться в пол, что касается дыхания , то вдыхать носом глубоко, а
выдыхать ртом , можно это делать параллельно с человеком,(не нужно
делать много раз, достаточно три раза), далее ведем опрос на тему:
посмотри что вокруг тебя, какие стены, пол, что справа, а что слева,
тем самым мы помогаем отвлечься от сильного всплеска эмоций, после
того   как   состояние   стабилизируется,   можно   и   пытаться   говорить   о
ситуации повлекшей бурную реакцию.
1 2) При разговоре важна поддержка, т. е одобрительно киваем, физически
поддерживаем локоть.
Так же есть ряд проблем у студентов связанный с травмой развития, т.е
это   нахождение   в   достаточно   длительных   неблагоприятных   условиях   без
возможности протеста.   Для травмы развития  это проживание детства или
части детства в дефицитарных условиях.
В качестве примера: студентка, не идёт на контакт ни со взрослыми ни с
одногрупниками. говорит: у меня нет друзей, я не общаюсь, при выяснении
причин, она поясняет: папа все время пил и бил маму, я пряталась, что бы он
не   бил   меня…Так   вот   для   того   что   бы   избежать   телесного   насилия
необходимо было спрятаться, других способов поведения нет и человек уже
вышедший из травмирующей среды альтернативных способов поведения нее
знает, есть страх контакта с другими людьми и он продолжает вести себя
замкнуто, предпочитая не привлекать к себе внимания.
Есть   студенты,   которые   грызут   ногти.   Прежде   всего,   это   сигнализирует   о
какомто чрезмерном эмоциональном напряжении, когда  человек страдает от
того, что не может справиться с трудностями, со сложившейся   ситуацией.
Так   же   это   не   способность   выражать   отрицательные   эмоции,   часто
проявляется   в   ситуации   стресса,   грызение   ногтей   относится   к   одной   из
разновидностей аутоагресси. (аутоагрессия агрессия направлоенная на себя)
При   виде   такого   проявления   у   студентов   хотелось   бы   что   бы   мы   с   вами
понимали, что это не просто привычка…
2

file_name: психическое здоровье.docx

title: Психическое здоровье обучающихся


extracted_text:
Вариант 1
Задание 9.  Кусок металла удельной теплоёмкостью 500 Дж / (кг • К) нагрели от 20 °С до 80 °С. Масса
этого куска металла равна 3 кг. Какое количество теплоты затрачено на его нагрев?
Вариант 2
Задание 9.  Кусок металла удельной теплоёмкостью 500 Дж / (кг • К) нагрели от 20 °С до 80 °С. Масса
этого куска металла равна 3 кг. Какое количество теплоты затрачено на его нагрев?
Вариант 3
Задание 9. Относительная влажность воздуха при температуре 100 °С равна 40 %. Определите парциальное давление
водяных паров, содержащихся в воздухе.
Вариант 4
Задание 9. Парциальное давление водяных паров, содержащихся в воздухе при температуре 100 °С, равно
70 кПа. Определите относительную влажность воздуха.
Вариант 5
Задание 9. Два моля гелия участвуют в процессе 12, график которого
показан рисунке. Какую работу совершил газ в этом процессе?
Вариант 6
Задание 9. Три моля аргона участвуют в
процессе 12, график которого показан рисунке. Какую работу совершили
внешние силы над газом в этом процессе?
Вариант 7
Задание   9.  Относительная   влажность   воздуха   в   закрытом   сосуде   30   %.   Какой   станет   относительная
влажность, если объём сосуда при неизменной температуре уменьшить в 3 раза?
Вариант 8
Задание   9.  Относительная   влажность   воздуха   в   закрытом   сосуде   40%.   Какой   станет   относительная
влажность, если объём сосуда при неизменной температуре уменьшить в 2 раза?
Вариант 9
Задание 9. На рисунке изображён график зависимости температуры тела от
подводимого к нему количества теплоты. Удельная теплоёмкость вещества этого
тела равна 500 Дж/(кг • К). Чему равна масса тела? Вариант 10
Задание 9. На рисунке изображён график зависимости температуры тела массой
500 г от подводимого к нему количества теплоты. Определите удельную
теплоёмкость этого вещества.
Вариант 11
Задание 9. Какую работу совершил газ в процессе, изображённом на pV
диаграмме (см. рисунок)?
Вариант 12
Задание 9. Какую работу совершил газ в процессе, изображённом на pV
диаграмме?
Вариант 13
Задание 9.  Находясь в цилиндре двигателя, газ получил от нагревателя количество теплоты, равное 10
кДж. При этом он расширился, совершив работу 15 кДж. На сколько при этом уменьшилась внутренняя
энергия газа?
Вариант 14
Задание 9.  Находясь в цилиндре двигателя, газ получил от нагревателя количество теплоты, равное 30
кДж, при этом его внутренняя энергия увеличилась на 20 кДж. Какую работу при этом совершил газ?
Вариант 15
Задание   9.  Газ   в   сосуде   сжали,   совершив   работу,   равную   30   Дж.   Внутренняя   энергия   газа   при   этом
увеличилась на 25 Дж. Какое количество теплоты отдал газ окружающей среде?
Вариант 16
Задание 9. Внешние силы совершили работу над газом, равную 300 Дж, при этом его внутренняя энергия
увеличилась на 100 Дж. Какое количество теплоты отдал газ в этом процессе?
Вариант 17
Задание 9. Какую работу совершает газ при переходе из состояния 1 в
состояние 4 (см. рисунок)?
Вариант 18
Задание 9. Какую работу совершает газ при переходе из состояния 1 в
состояние 3 (см. рисунок)?
Вариант 19 Задание 9. На pVдиаграмме показаны два процесса, проведённые с одним и тем же
количеством газообразного неона. Определите отношение работ A2/A1 газа в этих
процессах.
Вариант 20
Задание 9. Ha pVдиаграмме показаны два процесса, проведённые с одним и
тем же количеством газообразного неона. Определите отношение работ
A2/A1 газа в этих процессах.
Вариант 21
Задание 9. На VTдиаграмме показан процесс изменения состояния идеального
одноатомного газа. Газ отдаёт 30 кДж теплоты. Определите работу внешних сил.
Вариант 22
Вариант 23
Вариант 24
Вариант 25
Вариант 26
Вариант 27
Вариант 28
Вариант 29
Вариант 30

file_name: ЕГЭ - 2017, задание 9.docx

intro: Подборка заданий ЕГЭ № 9 по физике (2017г.) На темы: количество теплоты при нагревании, охлаждении вещества, (плавлении, кристаллизации), влажность воздуха, первый закон термодинамики, работа газа, использование графиков перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое, КПД теплового двигателя. Для подготовки к ЕГЭ.

title: Задание ЕГЭ № 9 по физике (2017г.)


extracted_text:
Как не проглядеть подростка? Таблица факторов наличия кризисной ситуации, в
 Факторы
Особенности
Фамилии
помощь классному руководителю.
Е
Ы
Н
Ь
Л
А
Е
Д
И
Открытые   высказывания   о   желании   покончить   жизнь
самоубийством («Я собираюсь покончить с собой», «Я не
могу так жить»).
Косвенные   высказывания   о   возможности   суицидальных
действий   («Я   больше   не   буду   ни   для   кого   проблемой»,
«Тебе больше не придется за меня волноваться»).
Суициды родственников, родителей.
Смерть близкого родственника.
Неизлечимые   или   тяжелые   соматические   заболевания
близких родственников, самого ребенка.
Наличие в семье психических больных.
Разводящиеся родители, конфликты в семье.
Алкоголизм или наркомания родителей, асоциальная семья.
Неполная семья, семья с отчимом или мачехой.
Резкое   изменение   социального   статуса   родителей   (потеря
работы, разорение).
Изменение места жительства, места учебы
(в течение последнего года)
Является отверженным.
Является жертвой насилия: физического, эмоционального,
сексуального (укажите какого).
Резкая потеря интереса к деятельности (досуговой, учебной,
домашней помощи).
Резкое   изменение   стиля   поведения   и   способов   общения
(был таким – стал другим).
Стремление к изоляции, устойчивое сильное уединение.
Употребление подростком наркотиков.
Изменение аппетита, сна, ритма жизни.
Символическое   прощание   ребенка   с   ближайшим
окружением   (отказ   от   личных   вещей,   приведение   их   в
порядок и т.п.)
Стремление к рискованным действиям
Резкое несоблюдение правил личной гигиены.
Частые
случаи
членовредительство.
самоповреждение,

травматизма,

Е
Ы
Н
В
И
Т
А
У
Т
И
С
Е
И
К
С
Е
Ч
Н
Е
Д
Е
В
О
П
Классный руководитель __________________________________  (фамилия)
Дата________________ подпись____________________________

file_name: таблица кризисных факторов.docx

intro: В современном обществе очень остро стоит проблема подросткового суицида. Педагоги не всегда способны выявить, распознать факторы риска. В таблице объеденные все факторы суицидального риска, что позволяет педагогу правильно и своевременно оценить изменения в поведениии подростка. Данная таблица полезна и для родителей.

title: Как не проглядеть подростка? Таблица факторов наличия кризисной ситуации, в помощь классному руководителю.


extracted_text:
Личностно ориентированный подход  в обучении и воспитании
Сущность   личностно   ориентированного   подхода   в   образовании   на
уровне дидактики и технологий описана достаточно подробно. Это работы
Ираиды   Сергеевны   Якиманской,   Владислава   Владиславовича   Серикова,
Евгении Васильевны Бондаревской, Германа Константиновича Селевко.
на уроках информатики

Теоретикометодологические   основы   организации   личностно
ориентированного урока представлены также в работах профессора кафедры
педагогики   и   психологии   Ульяновского   ИПК   ПРО   Маргариты   Ивановны
Лукьяновой, в серии «Педагогика нового времени» издательства «Учитель»
выпущена   книга   Владимира   Васильевича   Шогана   «Технология   личностно
ориентированного урока».
Технология   построения   личностно   ориентированной   системы
воспитания   описана   Владимиром     Михайловичем   Лизинским,   Евгением
Николаевичем Степановым.

подход
Многие ученые и практикующие учителя считают личностно
ориентированный
современной
методологической   ориентацией   в   педагогической   деятельности.
Чем же обусловлена такая популярность и востребованность идей
и принципов личностно ориентированного обучения, в частности,
в обучении информатике и ИКТ?
  САМОЙ
1.   В   последнее   время   образование   во   всем   мире
рассматривается в качестве важнейшего фактора становления и
развития личности как индивидуальности,  нарастает потребность
в   обучении   и   воспитании   детей,  способных   к   независимым
действиям,   решениям,   проявлению   инициативы   и   в   выборе
целей,   и   в   выборе   способов   их   достижения,   готовность   и
способность   совершать   какиелибо   действия   собственными
силами, активных, готовых к выбору.  Все вышеперечисленное
является   признаками   такой   личностной   характеристики
школьника как субъектность, которая в свою очередь является
одной   из   приоритетных   к   развитию   на   личностно
ориентированном уроке.
Для   диагностики   субъектности   мною   было   проведено
анкетирование   учащихся   9а   класса.   Результаты   изучения
субъектности   учащихся   в   образовательном   процессе   показали,
что на низком уровне находятся 0 учащихся, на среднем – 7 (78%)
учащихся,   на   высоком   уровне   –   2   (22%)   учащихся   из   9.   Это
свидетельствует   о   готовности   учащихся   даже   такого   класса   к
самодеятельности, самопознанию, саморегуляции.
6 А   важнейшей   педагогической   задачей   личностно
ориентированного   образования  как   раз   и   является   развитие
субъектности   школьника   в   отношении   себя   и   своего
совершенствования.
2.
30 лет назад информатика была введена в школу, благодаря
работе   академика   А.П.Ершова   и   руководимой   им   группы
школьной   информатики   Сибирского   отделения   Академии   наук
СССР.   Учёным удалось описать  модель ученика  школы эпохи
информационного общества как совокупности знаний, умений и
навыков,
в
информационном обществе.
  необходимых

  и
востребованных
Целью   компьютеризации   обучения   предполагалось
формирование операционного (программистского) мышления.
Основные характеристики такого мышления:
1. Умение  планировать структуру действий, ведущих к
цели, при помощи фиксированного набора средств.
2. Умение   строить   информационные   модели  для
описания объектов и систем.
3. Умение организовать поиск информации, необходимой
для компьютерного решения поставленной задачи.
4. Дисциплина   и   структурирование  языковых  средств
коммуникации.
5. Навык   своевременного   обращения   к   компьютеру  при
решении задач из разных предметных областей.
Оказывается,   метапредметные   результаты
  обучения,
приведённые   в   ФГОС,   тесно   связаны   с   формируемыми,
преимущественно   и   целенаправленно   на   уроке   информатики,
компонентами операционного стиля мышления.
Ниже   приведены   требования   ФГОС   в   области
метапредметных   результатов   обучения   и   ссылки   на
соответствующую характеристику информационного мышления.
6 Итак,
  изучение   информатики   формирует   многие
метапредметные результаты, представленные в ФГОС.
В ФГОС прописано, что основным результатом деятельности
общеобразовательного   учреждения   должна   стать   не   система
знаний, умений и навыков сама по себе, а набор надпредметных
компетентностей   (универсальных   учебных   действий)   в
интеллектуальной,   гражданскоправовой,   коммуникационной,
информационной и прочих сферах.
(Понятно, что ИКТкомпетентность является одной из
важнейших   ключевых   компетентностей   современных
школьников.)
Формирование   метапредметных   компетентностей   является
одним из принципов личностно ориентированного урока (см. п.3).
Так как урок – основная форма организации обучения, в этой
огромной   теме   я   хочу   рассмотреть   особенности   личностно
ориентированного урока.
Предлагаю вашему вниманию сравнительную характеристику
традиционного и личностно ориентированного урока.
6 6 ответ;
класса;
неправильный
   Цель любого личностно ориентированного урока – создание
условий   для   проявления   познавательной   активности
учеников.

   Средства достижения учителем этой цели таковы:

•   использование   учителем   разнообразных   форм   и   методов
организации   работы   учащихся,
  позволяющих   раскрыть
содержание   их   субъектного   опыта   относительно   предложенной
темы;
•   создание   атмосферы   заинтересованности   каждого   ученика   в
работе

•   стимулирование   учащихся   к   использованию   разнообразных
способов   выполнения   заданий   на   уроке   без   боязни   ошибиться,
получить

• поощрение стремления ученика предлагать свой способ работы
(решения задачи), анализировать  в ходе урока разные  способы,
предлагаемые   детьми,   отбирать   и   анализировать   наиболее
рациональные,   отмечать   и   поддерживать   оригинальные;

•   применение   заданий,   позволяющих   ученику   самому   выбирать
тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно
символическую);
•   создание   педагогических   ситуаций   общения,   позволяющих
каждому   ученику,   независимо   от   его   готовности   к   уроку,
проявлять   инициативу,   самостоятельность,   избирательность   к
способам работы;
• обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «мы
узнали»   (чем   овладели),   но   и   того,   что   понравилось   (не
понравилось) и почему; что бы хотелось выполнить еще раз, а что
сделать подругому;
• при опросе на уроке (при выставлении отметок) анализировать
не   только   правильность   (неправильность)   ответа,   но   и   его
самостоятельность, оригинальность, стремление ученика искать и
находить   разнообразные   способы   выполнения   заданий;

• при задании на дом необходимо называть не только содержание
и   объем   задания,   но   и   давать   подробные   рекомендации   по
рациональной   организации   учебной   работы,   обеспечивающей
выполнение домашнего задания.
Критерии анализа личностно ориентированного урока:
• создание учителем в начале урока положительного эмоционального настроя
на работу;
• сообщение ученикам не только темы урока (его содержания), но и целей,
форм организации их деятельности;
6 • гибкая организация учебной деятельности школьников в зависимости от
целей   урока   (его   этапов):   сообщение   материала,   выполнение   творческих
заданий,   взаимопроверка,   анализ   работы   друг   с   другом   с   учетом   их
индивидуальных особенностей;
•   стимулирование   учеников   к   выбору   различных   способов   выполнения
заданий;
•   использование   разнообразного   дидактического   материала,   позволяющего
ученику   проявлять   личностную   избирательность   к   типу,   виду   и   форме
учебного задания, характеру его выполнения;
•   активизация   субъектного   опыта   ученика,   его   использование   в   процессе
урока;
• анализ ответа ученика не только с позиции правильности, но и с учетом
того, как ученик рассуждал, каким способом решал, где и почему ошибся,
высказал ли оригинальные соображения;
• преобладающая форма общения с классом (диалог, полилог);
• предпочитаемые учителем формы работы с классом: проверка домашних
заданий,   изложение   знаний,   самостоятельная   работа   с   учебником,
коллективное   решение   творческих   задач,   взаимопроверка   учениками
выполненного задания, анализ разных способов решения и т.п.
Модель   личностно   ориентированного   урока   можно
представить в виде следующей таблицы: (см. таблицу на слайде)
Каждый   отдельно   взятый   урок   –   это   звено   в   цепи   уроков.
Современный урок стал очень гибким, разнообразным по целям и
задачам,   вариативным   по   формам   и   методам   преподавания,
насыщенным   по   использованию   новейших   технических   средств,   и
все   далеко   не   каждый   из   них   можно   назвать   личностно
ориентированным.
Но   в   каждый   свой   урок   я   стараюсь   вводить   личностно
ориентированную   учебную   ситуацию
(системообразующий
компонент   личностно   ориентированного   обучения)   с   помощью
использования   таких   технологий   личностно   ориентированного
обучения,   как   обучение   в   сотрудничестве,   метод   проектов,
разноуровневое обучение, проблемное обучение, метод творческого
самовыражения, игровые методы.
Указанные   технологии   органично   взаимосвязаны   и
интегрированы   между   собой.   Они   легко   вписываются   в   учебный
процесс,   традиционно   организованный   в   виде   классноурочной
системы, и способствуют успешному усвоению учебного материала,
интеллектуальному и нравственному развитию детей, обеспечивают
их   самостоятельную   активную   познавательную   деятельность   с
учетом индивидуальных особенностей и возможностей, формируют
коммуникативные   качества,
  создают   атмосферу   заботы,
сотрудничества и сотворчества.
      Конечно,   работая   по   любой   программе   не   обойтись   без

элементов   личностноориентированного   обучения.
  Но
целенаправленное   использование   личностноориентированного
6 метода   обучения   позволяет   добиваться   более   высоких
результатов в обучении и воспитании детей.
        Наши успехи.
  Закончить свое сообщение по данной теме мне хочется такими
словами: НЕ уставайте учиться!
Каждый из нас должен помнить, что…

6

file_name: Личностно-ориентированный подход на уроках информатики.docx

intro: Выступление на районном методическом объединении учителей информатики. Посвящено рассмотрению сущности личностно-ориентированного подхода в образовании. Анализируется сравнительная характеристика традиционного и личностно-ориентированного уроков. Цель любого личностно ориентированного урока – создание условий для проявления познавательной активности учеников. Рассматриваются средства достижения этой цели. также рассматривается модель личностно-ориентированного  урока и критерии его анализа.тестовый документ

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании на уроках информатики


extracted_text:
Классный час: опасное сэлфи
Желание как можно чаще делать селфи и выкладывать свои фото в

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Считается, что первое в мире селфи сделал в октябре 1839 года американц  Роберт  Корнелиус. Он сфотографировал себя в окне семейного магазина в Филадельфии. Корнелиус усовершенствовал использовавшуюся тогда для создания фотографий дагеротипическую пластину, сократив время выдержки до одной минуты. Благодаря этому улучшению он смог сделать первый в истории отчетливый снимок человеческого лица, а по совместительству и первое селфи.

title: Классный час «Опасное сэлфи»


extracted_text:
Тема: Первый закон термодинамики
Вариант 1
Задание 10. Идеальный одноатомный газ участвует в процессе 123, график
которого приведен на рисунке (V — объём газа, Т — абсолютная температура
газа). Масса газа в ходе процесса не меняется. В процессе 12 газу сообщают
количество теплоты, равное 8 кДж. Определите изменение внутренней энергии в
процессе 12.
Вариант 2
Задание 10. Идеальный одноатомный газ участвует в процессе 123, показанном
рисунке (Т — абсолютная температура газа, р — давление газа). Масса газа в
ходе процесса не меняется. В процессе 12 газу сообщают количество теплоты,
равное 5 кДж. Какую работу совершает газ в процессе 12?
на
Вариант 3
Задание 10. Тепловая машина с КПД 40 % за цикл работы отдаёт холодильнику количество теплоты, равное
60 Дж. Какое количество теплоты машина получает за цикл от нагревателя?
Вариант 4
Задание 10. Тепловая машина с КПД 30 % за цикл работы получает от нагревателя количество теплоты,
равное 5 кДж. Какое количество теплоты машина отдаёт за цикл холодильнику?
Вариант 5
Задание 10. В керамическую чашечку (тигель) опустили электрический термометр
и насыпали опилки олова. После этого тигель поместили в печь. Диаграмма
изменения температуры олова с течением времени показана на рисунке. Печь при
постоянном нагреве передавала олову в минуту в среднем количество теплоты,
равное 500 Дж. Какое количество теплоты потребовало плавление олова?
Вариант 6
Задание 10. В керамическую чашечку (тигель) опустили электрический
термометр и насыпали мелкие кусочки свинца. После этого тигель поместили
печь. Диаграмма изменения температуры свинца с течением времени показана
рисунке. Печь при постоянном нагреве передавала свинцу в минуту в среднем
количество теплоты, равное 800 Дж. Какое количество теплоты потребовало
плавление свинца?
Вариант 7
в
на
Задание 10. Внутреннюю энергию 2 молей одноатомного идеального газа уменьшили на 800 Дж, а внешние
силы совершили над ним работу 400 Дж. Какое количество теплоты отдал газ?
Вариант 8 Задание 10. Трём молям одноатомного идеального газа сообщили количество теплоты, равное 1500 Дж, при
этом внешние силы совершили над газом работу 600 Дж. На сколько увеличилась внутренняя энергия газа?
Вариант 9
Задание 10. 12 г гелия в ходе адиабатического процесса сжали, увеличив его внутреннюю энергию на 1500 Дж.
Какую работу при этом совершили внешние силы?
Вариант 10
Задание 10. 8 г гелия в ходе адиабатического расширения совершили работу 1600 Дж. На сколько при этом
уменьшилась внутренняя энергия газа?
Вариант 11
Задание 10. . Определите, каково должно быть примерное отношение масс
тел, чтобы при получении одного и того же количества теплоты они нагрелись на одно и то же число градусов.
Ответ округлите до целых.
 железного и алюминиевого
Вариант 12
Задание 10. Алюминиевому и железному цилиндрам одинаковой массы сообщили одинаковое количество
теплоты. Определите примерное отношение изменения температур этих цилиндров
десятых
. Ответ округлите до
Вариант 13
Задание 10. Относительная влажность воздуха в сосуде, закрытом поршнем, равна 60%. Какой станет
относительная влажность воздуха в сосуде, если объём сосуда при неизменной температуре уменьшить в 2
раза?
Вариант 14
Задание 10. Относительная влажность воздуха в сосуде, закрытом поршнем, равна 50 %. Какой станет
относительная влажность воздуха в сосуде, если объём сосуда при неизменной температуре уменьшить в 3
раза?
Вариант 15
Задание 10. Относительная влажность воздуха при температуре 12 °С равна 40%. Чему равно парциальное
давление водяного пара, если давление насыщенных водяных паров при этой температуре равно 1400 Па?
Вариант 16
Задание 10. Относительная влажность воздуха в сосуде, закрытом поршнем, равна 50 %. Какой станет
относительная влажность воздуха в сосуде, если объём сосуда при неизменной температуре увеличить в 2
раза?
Вариант 17 Задание 10. Относительная влажность воздуха в сосуде, закрытом поршнем, равна 50 %. Какой станет
относительная влажность воздуха в сосуде, если объём сосуда при неизменной температуре увеличить в 2
раза?
Вариант 18
Задание 10. Давление водяных паров в сосуде, закрытом поршнем, при температуре 100 °С равно 80 кПа.
Каким станет давление водяных паров в сосуде, если объём сосуда при неизменной температуре увеличить в 2
раза?
Вариант 19
Задание 10. Какое количество теплоты необходимо для того, чтобы расплавить 20 г свинца, взятого при
температуре плавления?
Вариант 20
Задание 10. Какое количество теплоты выделится при кристаллизации 120 г свинца, взятого при температуре
плавления?
Вариант 21
Задание 10. Парциальное давление водяного пара в воздухе при 20 °С равно 0,466 кПа, давление насыщенных
водяных паров при этой температуре 2,33 кПа. Определите относительную влажность воздуха.
Задание 10. Парциальное давление водяного пара в комнате в два раза меньше давления насыщенного
водяного пара при такой же температуре. Определите относительную влажность воздуха в комнате.
Вариант 22
Вариант 23
Задание 10. Относительная влажность воздуха в комнате равна 60 %. Давление насыщенного водяного пара
при той же температуре равно 2,5 кПа. Атмосферное давление равно 100 кПа. Чему равно парциальное
давление водяного пара в комнате?
Вариант 24
Задание 10. Относительная влажность воздуха в комнате равна 40 %. Давление насыщенного водяного пара
при той же температуре равно 2,0 кПа. Атмосферное давление равно 100 кПа. Чему равно парциальное
давление водяного пара в комнате?
Вариант 25
Задание 10. На рисунке изображён график зависимости температуры тела от
подводимого к нему количества теплоты. Удельная теплоёмкость вещества этого тела
равна 500 Дж/(кг∙К). Чему равна масса тела? Вариант 26
Задание 10. На рисунке изображён график зависимости
подводимого к нему количества теплоты. Масса тела
удельная теплоёмкость вещества этого тела?
Вариант 27
температуры тела от
равна 1,25 кг. Чему равна
Задание 10. В кубическом метре воздуха в помещении при температуре 20 °С находится
 кг водяных
паров. Пользуясь таблицей плотности насыщенных паров воды, определите относительную влажность воздуха.
t, °С
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Вариант 28
, ρ
 кг/м3
1,36
1,45  1,54  1,63  1,73
1,83
1,94
2,06  2,18  2,30
Задание 10.
кубическом метре воздуха в помещении при температуре 23 °С находится
Пользуясь
таблицей
плотности
насыщенных
паров воды,
определите
1,45  1,54  1,63  1,73
t, °С
1,36
16
1,83
17
18
19
20
21
, ρ
 кг/м3
В
 кг водяных паров.
22
23
24
25
1,94
2,06  2,18  2,30
относительную влажность воздуха.
Вариант 29
Задание 10. На рисунке приведён график зависимости температуры твёрдого
тела от отданного им количества теплоты. Масса тела 4 кг. Какова удельная
теплоёмкость вещества этого тела?
Вариант 30
Задание 10. На рисунке приведена зависимость температуры твёрдого тела от
полученного им количества теплоты. Масса тела 2 кг. Какова удельная теплоёмкость
вещества этого тела?

file_name: ЕГЭ-2017 ,Задание 10.docx

intro: Подборка заданий ЕГЭ № 10 по физике (2017г.) На темы:первый закон термодинамики, внутренняя энергия идеального газа, использование графиков перехода вещества из одного агрегатного состояния в другое, количество теплоты при нагревании (охлаждении) вещества, адиабатный процесс, влажность воздуха, количество теплоты при плавлении(кристаллизации)

title: Задание ЕГЭ № 10 по физике (2017 г.)


extracted_text:
Конспект урока
Учитель: Васильченко И.В.
Предмет: Литературное чтение
УМК: Планета знаний
Класс: 1
Место проведения: ЧОУ «Школа «Благое Отрочество»
Тема урока: «Из истории букварей» (Учебник с.102 – 103)
Тип урока: Урок изучения нового материала
Педагогическая цель: познакомить   обучающихся  с  историей   создания
первого   букваря, с человеком, создавшим  первую учебную книгу, со
своеобразием русской речи.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся научатся: отличать текст от набора
предложений, записанных как текст; осмысленно, правильно читать целыми
словами; отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; получат
возможность находить части в большом тексте.
Личностные: выражают удовлетворение по поводу полученных знаний и
своих достижений в обучении грамоте.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками
результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте;
логические – сравнивают страницы старых букварей со страницами данного
букваря.
Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне
предложения или небольшого рассказа).
Сценарий  урока:
1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний.
 Сегодня мы с вами снова отправляемся в путешествие в город Алфавитинск.
Вы готовы? (Песня про алфавит. Слайд)
Беседа:
 Что такое алфавит? (буквы, стоящие в строгом порядке)
 Сколько букв в алфавите? (33)
 Сколько гласных букв? (10)
 Сколько согласных? (21)
 Назовите 2 особые буквы (ь, ъ).
3. Постановка проблемы.
 У каждой буквы в алфавите – свое место, свой номер. Какой номер у буквы
А? А у буквы Я?
Работа в парах.
 Зная это, расшифруйте слова и узнаете, о чем мы будем рассуждать сегодня
на нашем уроке. Под каждым числом – номером укажите букву алфавита и
прочитайте слова (пользуйтесь памяткой).
1
а
2
б
9
з
2
б
21
у
12
к
21
у
12
к
3
в
1
а
18
р
1
а
30
ь
 Какие слова у вас получились?
 Что они называют (означают)?
На доске появляются слова: БУКВАРЬ, АЗБУКА
 Как можно назвать эти книги? (учебные, учебники)
 Как называется ваша учебная книга? (Букварь – на доске)  От какого слова образовалось это название? (от слова «буква»  на доске)
 А как возникло слово «Азбука»? (… на доске)
 Об этом и о том, как создавались первые буквари, мы поговорим сегодня на
уроке.
 Давайте вместе прочитаем его название.  Слайд
4. О создании первой славянской азбуки.
 Ответ на наш  вопрос вы уже сможете найти, прочитав текст на листочке и
рассмотрев славянский алфавит. Слайд
«Первую   азбуку   для   славян   составили   братья   Кирилл   и   Мефодий.
Крестьяне   (славяне)   умели   обрабатывать   землю,   вести   хозяйство,   строить
дома, ткать холсты. А вот грамоты не знали, не умели книги читать. Младший
брат   Кирилл   решил   написать   книги.  Но   для   этого   нужно   было   придумать
славянские буквы. Это и сделали братья. В православии почитаются они как
святые равноапостольные «уч тели слов нские». 24 мая отмечается праздник
славянской письменности и культуры».
ии
еи  Перечитаем текст вслух по цепочке.
 Кто является создателем первой славянской азбуки? (Первую азбуку для
славян составили братья Кирилл и Мефодий) Слайд
 Для чего они это сделали? (Чтобы крестьяне (славяне) могли научиться
грамоте и читать книги)
 Как почитаются братья Кирилл и Мефодий? (В славянском православии
почитаются они как святые равноапостольные «уч тели слов нские»)
ии
еи
 Как вы понимаете слово равноапостольные (слово на доске)? (равные
апостолам – ученикам Господа Иисуса Христа)
 Когда отмечается День славянской культуры и письменности? (24 мая)
 Как образовалось слово «Азбука»? Обсудите этот вопрос в парах. (Слово
"азбука" произошло от сочетания двух первых букв славянского алфавита:
букв "Аз" и "Буки") Слайд
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ
5. О создании первых печатных книг.
А) Просмотр инсценировки рассказа Е. Перехвальской «В типографии Ивана
Федорова». Слайд
 А сейчас предлагаю вам заглянуть на «Печатный двор».
Первый ученик:
Однажды Микитка шёл мимо дома с непонятным названием «Печатный двор»
и заглянул в раскрытую настежь дверь. Посмотрел Микитка: стоит станок
 невиданный. На вид – вроде стола, только по бокам два толстых столба. В
перекладине между столбов винт с ручкой, на конце винта – доска. Если
дёрнешь за ручку, доска вниз опускается, прижимает белый бумажный лист. И
на листе пропечатываются буквы! Нижняя – то доска из маленьких буковок
составлена.
Второй ученик:
– И чего же это будет? – растерялся Микитка.
Третий ученик: – Книга будет! – ответил молодой печатник.
– Книга? Книги пером да чернилами пишут.
– А мы печатаем. Видишь, складываем буквы одна к другой, мы их из олова
отливаем. Они на листе пропечатываются, и выходит страница.
– А зватьто тебя как?
– Микита я, ответил Микитка. – А вас мне как величать?
– Я Иван Фёдоров, – ответил старший.
– А научите меня вот так буква к букве складывать. Я вам  подсобить могу, –
попросил  Микитка.
– Ты, брат, погоди, – оторвался от работы Иван Фёдоров. – То ли ещё будет.
Я вот хочу Азбуку напечатать. Чтобы у каждого мальчишки, у девчонки своя
была. Чтобы все читать и писать учились.
– И у всякого человека будут дома книги? – о таком  Микитка не мог и
мечтать.
– Будут, – уверенно ответил Иван Фёдоров.
С того дня Микитка целыми днями пропадал на Печатном дворе – помогал,
чем мог. А сегодня большая радость – закончена работа. Все листы готовы:
напечатаны, сложены по порядку, переплетены. И вот стоят стопками –
красивые, большие – первые русские печатные книги.
 О чем вы сейчас узнали? (о том, как печатались первые книги).
 Кто вместе с нами заглянул на Печатный двор? (мальчик Микитка)
 Кого он там встретил? (Ивана Федорова)
 Чем он там занимался? Кем он был? (печатал книги; книгопечатник)
 Что еще хотел напечатать Иван Федоров? (Азбуку)
ФИЗМИНУТКА:
 На печатном станке была доска, составленная из букв. Сейчас мы будем
печатать буквы: я буду называть буквы: если назову букву, обозначающую
гласный звук  хлопайте в ладоши, если согласные звуки – прыжок на месте. О, М, П, А, Р, Ы, С, Д, И, Б, Э, Ш, Ц.
Б) Работа с текстом в Букваре с. 102 «Из истории букварей».
 А удалось ли Ивану Федорову напечатать Азбуку или Букварь, и  каким был
первый русский Букварь?
 Об этом вы узнаете, прочитав сначала про себя текст в Букваре на с. 102.
 Прочитаем текст вслух по цепочке.
Беседа:
 Чем люди раньше писали? Слайды
 На чем люди раньше писали?
  Как создавались на земле первые книги? (книги были рукописными)
 Кто создал первый букварь? (Иван Федоров)
 Какого размера был первый на Руси Букварик? (показать малое Евангелие;
чуть больше детской ладошки) Слайд
 Каждый ли человек мог себе позволить такую книгу? А в наше время
каждый из вас имеет такую книгу. Сбылась ли мечта Ивана
Федорова?
 Заканчивался букварь молитвами и поучениями, как следует себя вести.
 Прочитайте слова поучения про себя/вслух хором и обсудите его смысл в
парах. «Чада, послушайте своих родителей, это есть первая заповедь. Благо
будет вам и долголетни будете на земле».
 Как вы понимаете эти слова? Назовите эту заповедь.
 А вот так выглядели обложки букварей, по которым учились ваши бабушки
и дедушки, мамы и папы. Слайд
6. Итог урока.
А) – Обратимся к вашей самой первой учебной книге.
 Чему научил вас Букварь? (читать, писать)  Зачем нам нужно умение читать? (чтобы узнавать новое)
 Я желаю вам быть любознательными читателями, чтобы много знать, и тогда
наша Ученая Гусеница будет расти день ото дня и радоваться вашим успехам.
Б) Чтение стихотворения обучающимися.
Первый ученик:
Буква к букве – будет слово,
Слово к слову – речь готова.
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она.
Второй ученик:
Так восславим буквы эти!
Пусть они приходят к детям,
И пусть будет знаменит
Наш славянский алфавит!
Третий ученик:
Мы Отчизне верно служим,
Ты – один из сыновей,
Так расти, чтоб ты был нужен,
Дорог Родине твоей!
Четвертый ученик:
Ждет тебя за труд награда
Цель прекрасная вдали,
Но оглядываться надо
На пути, что мы прошли.
Пятый ученик:
Ничего нет лучше, краше
Милой Родины твоей!
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней!
Шестой ученик: Вспоминай их добрым словом –
Слава им, борцам суровым,
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
7. Рефлексия.
 Закончилось наше путешествие. Каким оно было для каждого из вас?
 Закончите предложения: Слайд
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…

file_name: Открытый урок Из истории букварей  Васильченко И.В..docx

intro: Данная разработка урока по предмету Литературное чтение по теме "Из истории букварей" будет интересна учителям начальных классов, работающим по УМК "Планета знаний". Это урок открытия новых знаний, который познакомит   обучающихся  с  историей   создания   первого   букваря, с человеком, создавшим  первую учебную книгу, со своеобразием русской речи.

title: Конспект урока по Литературному чтению "Из истории букварей" (1 класс)


extracted_text:
структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного
учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы №2
«Образовательный  центр» имени Героя Российской Федерации Немцова Павла
Николаевича с. Борское муниципального района Борский Самарской области – Детский
сад «Солнышко» с. Борское
Сценарий праздничного утренника
  «День Победы»
Подготовительная группа
Подготовила и провела
6.05.2016г.:
Гордиевская О.Н.,
музыкальный руководитель Пояснительная записка
Одной из важнейших задач воспитания, является развитие у детей высоких
нравственных качеств, в том числе патриотизма. С самого раннего детства
надо прививать уважение к истории своего Отечества, к людям, защищавшим
родной край в тяжелые годы.
В.И.Даль в «Толковом словаре великого великорусского языка» дает такое
определение  слова  «патриот»:  любитель  Отечества,  ревнитель  о  благе  его,
отчизнолюб.
Гордость   за   свою   родину,   любовь   к   родному   краю,   уважение   традиций,
понимание неповторимости культуры своего народа, почитание его героев –
все   это   входит   в   понятие   патриотизма.   Без   уважения   к   истории   своего
Отечества   нельзя   воспитать   у   детей   чувство   собственного   достоинства   и
уверенности   в   себе.   Еще   до   школы,   необходимо   сформировать   у   детей
первоначальные   представления   о   подвиге   нашего   народа   в   Великой
Отечественной войне, пробудить гордость за принадлежность к России.
Знакомя   детей   с   общественной   жизнью   страны,   необходимо   формировать
представления о ее защитниках. Одной из форм работы является праздничный
досуг.   Праздник   дает   детям   возможность   получить   яркие   впечатления   от
красоты воинских ритуалов, познакомиться с героизмом и мужеством солдат
и офицеров.
В   работе   по   ознакомлению   детей   с   подвигом   советского   народа   в   годы
Великой   Отечественной   войны,   следует   акцентировать   внимание   на
трудностях, которые приходилось преодолевать бойцам и тружеников тыла;
на помощи, которую оказала наша армия другим народам, освободив их от
фашистского ига.
Праздники   проводятся   в   форме   познавательноигровых   программ,   военно
спортивных   состязаний,
  вечеров   семейного   отдыха,
  КВНов,
театрализованных   представлений,   концертных   выступлений,   экскурсий, комплексных   и   тематических   занятий,   в   которые   включен   исторический
материал в доступных для детей небольших рассказах и беседах.
При   проведении   мероприятий,   желательно   использовать   качественные
фонограммы военной музыки и песен, репродукций картин профессиональных
художников, фотографии военных лет, возможно использование слайдов, диа
и   видеофильмов.   Для   исполнения   песен   можно   привлекать   родителей   и
педагогов.   Это   придает   особую   эмоциональность   действию.   В   зале   можно
оформить выставку рисунков или работ по военной тематике.
Такие     праздники   не   могут   не   оставить   добрый   след   в   душе   каждого
участника и зрителя, вызвав чувство благодарности к мужеству защитников
земли русской.
Цель:
 воспитывать детей в нравственнопатриотическом духе;
 закреплять их знания о том, как наш народ защищал свою Родину в годы
Великой Отечественной войне.
Задачи:
 сформировать представление о празднике Победы;
   раскрыть   значение   Победы   в   Великой   Отечественной   войне,   объяснить
ценность мира на Земле;
 совершенствовать навыки передвижения и перестроения под музыку;
   совершенствовать   психофизические   качества   (ловкость,   быстроту,   силу,
выносливость);
 приобщать малоактивных детей к играм;
 совершенствовать танцевальные движения;
 закрепить песенный репертуар;
 воспитывать храбрость, мужество, стремление любить, беречь и защищать
свою Родину;  способствовать осознанию и необходимости помнить, какой ценой досталась
Победа;
 воспитывать уважение к ветеранам. Пробуждать желание заботиться о них;
 формировать гражданственность, чувство любви и гордости к малой Родине. Ведущий:  Дорогие ребята! Дорогие гости! Совсем скоро, 9 мая, вся наша
страна будет отмечать славный праздник – День Победы! 71 год прошел с того
дня, как наша Армия и наш народ победили  фашистскую Германию. Каждый
год мы отмечаем этот великий праздник. Пока вы еще маленькие, но мы очень
хотим. Чтобы выросли смелыми, сильными людьми, достойными гражданами
нашей   страны,   любящими   свою   Родину   и   способными   в   трудную   минуту
встать на её защиту.
Ребенок: Много праздников мы отмечаем,
Все танцуем, играем, поем
И красавицу осень встречаем,
И нарядную ёлочку ждем.
Но есть праздник один – самый главный
И его нам приносит весна.
День Победы – торжественный, славный.
Отмечает его вся страна.
Песня «Вечный огонь» стихи Д.Чибисова, музыка А.Филлипенко
Ведущий: 71 год нашей славной Победе. И мы с благодарностью вспоминаем
наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим
защитникам, сегодняшним ветеранам, и тем, кого с нами нет, мы обязаны тем,
что живем сейчас под мирным небом. Вечная им слава! Разделить радость
Победы пришли в наш детский сад почетные гости. Давайте поприветствуем
их (ведущий представляет ветеранов). Уважаемые гости, мы рады видеть
вас   сегодня   в   этом   зале.   От   всего   сердца   мы   поздравляем   вас   с   71й
годовщиной   великой   Победы   и   желаем   здоровья,   счастья,   мирного   неба.
Приглашаем вас посмотреть наш праздничный концерт. Ребенок: Я знаю от папы, я знаю от деда:
9 мая пришла к нам Победа!
Победного дня весь народ ожидал.
Тот день самым  радостным праздником стал!
Отстоял народ Отчизну, шел отважно в грозный бой,
Не жалели люди жизни для Отчизны дорогой.
Принесли отцы и деды счастье людям всей земли.
Славим в светлый День Победы
Всех, кто в бой великий шли!
Ребенок: Растаял утренний туман, красуется весна.
Сегодня дедушка Иван почистил ордена
Мы вместе в парк идет встречать солдат седых, как он
Они там будут вспоминать свой храбрый батальон.
Там по душам поговорят о всех  делах страны,
О ранах, что еще болят с далеких дней войны.
Ребенок: Походы вспомнят и бои, окопный неуют
И песен бравые свои, наверное, споют.
Споют о мужестве друзей, что в землю полегли;
Споют о родине своей, что от врагов спасли,
Спасли народы разных стран от рабства и огня.
Я рад, что дедушка Иван берет с собой меня!
Песня «И тобой прадедушка я горжусь» стихи и музыка И. Квактун и
Г.Квактун
Ведущий: Вспомнят наши ветераны и тот воскресный день 22 июня 1941 года,
когда   вдруг   из   репродукторов   донеслась   страшная   весть   о   том,   что
фашистская Германия напала на нашу страну.
Ребенок: Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след  и стольких наземь положила,
Что двадцать лет и тридцать лет живым не верится, что живы.
Ведущий: Для того, чтобы поднять боевой дух солдат на полях сражений и в
госпиталях, на фронт выезжали с концертами артисты.
Танец « Тучи в голубом»музыка М.Журбина
Стихи:
1. «Фронтовики, наденьте ордена» В.Сергеев
2. «Праздник мира и весны» Д.Рыльский
3. «Слова «Я» и слово «Мы»» В.Орлов
Танцевальная композиция под песню Д.Тухманова «Родина моя»
Ведущий:  Даже   на   войне   солдаты   не   расставались   с   музыкальными
инструментами. Любимая гармонь поднимала настроение и вселяла в души
солдат надежду на скорую победу.
Ребенок: Обогреться, потолкаться к гармонисту все идут.
Обступают – стойте, братцы, дайте на руки подуть!
Отморозил парень пальцы – надо помощь скорую –
Знаешь, брось ты эти вальсы, дайка ту, которую…
И опять долой перчатку, оглянулся молодцом
И как будто ту трехрядку повернул другим концом.
Дети и родители исполняют песню «Смуглянка» (Выступление ДШИ)
Ведущий:  Нелегко было людям, жившим в то трудное время, но они все же
находили в себе силы не унывать, верили, что народ победит и снова на земле
наступит мир.
Ребенок: Красоту, что нам дарит природа,
Отстояли солдаты в войне.
Майский день 45го года стал последнею точкой в войне! Конец испытаньям и бедам, конец этой страшной войне!
Весь под ногами шар земной,
Живу, дышу, пою!
Но в памяти всегда стоят погибшие в бою.
Танец «Журавли» музыка Я.Френкель
Песня «Наследники России» стихи и музыка Е.Гомоновой
Ребенок: Этот маленький желтый листок
Посылаю в землянку тебе
Чтобы этими строчками мог
Часто думать в бою обо мне.
Ветер песню мою унесет, чтоб тебе помогала в бою
Помни: девушка ждет и любовь, и победу твою!
Танец «Катюша» музыка М.Блантера
Ребенок: Священны места тех сражений,
Где воины к подвигу шли,
Стране День Победы весенний
Они из боев принесли!
На площадь входили с цветами,
Бессменно солдат там стоит,
И вечный огонь – наша память –
Всегда озаряет гранит.
Песня «Защитники Отечества» стихи Е.Шакирьянова, музыка И. и Н.
Нужины
Ведущий:  Много героев в России. За подвиги в боях за Родину присвоено
звание   Героя   Советского   Союза   более   11   тысячи   человек.   Медалью   «За
доблестный труд» во время войны награждено свыше 16 миллионов человек.
С такими людьми наша страна обязательно должна была победить. Героизм проявляли   не   только   взрослые,   но   и   дети:   рыли   окопы,   землянки,   делали
снаряды, помогали собирать урожай.
Враг наступал не только на суше, но и на море. Наши моряки не сдавались,
проявляя   героизм,   топили   вражеские   корабли   и   подводные   лодки   и
одерживали победу за победой.
Героямморякам посвящается эта песня и танец «Яблочко».
Песня «Черные бушлаты» стихи С.Еремеева, музыка М.Еремеевой
Танец «Яблочко» русская народная мелодия
Ведущий:  Много лет прошло после Великой Отечественной войны, но все
люди помнят и чтят героев, защищавших нашу Родину. Всей стране известен
подвиг   28   героевпанфиловцев.   В   течение   четырех   часов   они   сдерживали
натиск   фашистских   танков.   Почти   все   защитники   погибли,   но   прорвать
оборону на этом участке не удалось.
Эстафета «Панфиловцы»
Ведущий:  Враг рвался к столице – Москве, подступы к которой защищала
Тула   –   город   оружейников.   Тульский   оружейник   Василий   Алексеевич
Дегтярев создал ружье, которое пробивало танковую броню.
Игра «Кто быстрее соберет автомат» (из разрезных картинок)
Ведущий:  На   оккупированных   территориях   наши   патриоты   вели
партизанскую   войну.   Партизаны   передавали   сведения   о   перемещениях
немецких войск командованию нашей армии, устраивали крушения поездов.
Эстафета «Партизаны»
Стихотворение «Игра» В.Орлов
Песня «Военная игра» стихи П.Синявского, музыка Я.Дубравина
Ребенок: Пусть пулеметы не строчат,
И пушки грозные молчат.
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть небо будет голубым!
 «Нет!»  заявляем мы войне,
Всем злым и черным силам
Должна трава зеленой быть,
А небо синимсиним!
Нам нужен разноцветный мир, И все мы будем рады
Когда исчезнут на Земле
Все пули и снаряды!
 Сияет солнце в День Победы!
И будет нам всегда светить!
В боях жестоких наши деды
Врага сумели победить!
Песня «Нам нужен мир!» стихи Л.Чадовой,  музыка И.Лукониной
Ведущий: А сейчас, мы предлагаем вам, посмотреть видеофильм, посетить
наш минимузей, а потом посадить деревья на нашей «Аллее Славы».

file_name: Сценарий 9 мая.doc

intro:
«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколением, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом»
С.Михалков
Патриотическое воспитание является актуальной проблемой воспитания подрастающего поколения.
Ребёнок не рождается патриотом, он им становится. Патриотизм – это любовь к своей семье, родному краю, своей стране, чувство гордости и ответственности за родную страну, желание быть частью великой страны.

title: Сценарий "Праздник Победы"


extracted_text:
«Родной земли многоголосье»
Посвященный  Дню благодарности, милосердия и дружбы народа Казахстана».
Информационный вечер
Составила: Курченкова Н.Б., зав.библиотекой                                    9 е классы
Цель   и   задачи   вечера:  выяснить   значение   понятия   «благодарю»;   воспитать   чувство
интернационализма и патриотизма, уважение к Родине, ставшей общим домом для многих
народов; развить чувство гордости за дружбу единого народа Казахстана, способствовать
развитию   эмоциональной   сферы;   формировать   позитивное   отношение   к   миру,   людям;
развить навык благодарить окружающих за доброе отношение.
Ход мероприятия:
Библиотекарь: Здравствуйте! Я очень рада всех видеть! Благодарна вам всем за то, что мы
сегодня вместе! На этом необычном классном часе сначала попробуем подарить друг
другу чуточку тепла, добра и счастья. Прикоснитесь своими ладонями к ладоням своего
соседа и передайте ему через прикосновение тепло своего сердца. Мысленно пожелайте
друг  другу всего самого хорошего.
 Повторяйте за мной слово «хорошо»:
 Хорошо, что солнце светит!
 Хорошо!
 Хорошо, что дует ветер!
 Хорошо!
 Хорошо идти с друзьями!
 Хорошо!
 Хорошо прижаться к маме!
Хорошо!
 Хорошо кружиться в танце!
 Хорошо!
 Хорошо быть Казахстанцем!
 Хорошо!
Спасибо. Я думаю: вы искренне пожелали друг другу всего хорошего. А знаете еще
один секрет? Когда человек говорит пожелания искренне, с душой, то оно обязательно
сбудется. Так пусть сбудутся все ваши пожелания …
Ведущий 1:  1 марта в республике мы официально празднуем День благодарности.
Соответствующий Указ о внесении дополнений в документ «О профессиональных и иных
праздниках   в   Республике   Казахстан»   от   14   января   2016   года   подписал   Нурсултан
Назарбаев.

Президент   предложил   отмечать   День   благодарности   на   22й   сессии   Ассамблеи   народа
Казахстана.

«Было бы справедливым день образования Ассамблеи народа Казахстана, у нас он 1 марта,
можно другое число,  ежегодно отмечать, как День благодарности всех этносов друг другу
и   казахам,   проявившим   милосердие,   принявшим   этих   людей,   как   родных»,      сказал
Назарбаев. Ведущий 2: 1го марта 1995 года в Казахстане была учреждена «Ассамблея народа
Казахстана». Её задача – это равенство прав и свобод граждан республики, независимо от
расы,   национальности,   языка,   отношения   к   религии,   принадлежности   к   социальным
группам, содействие сохранению в республике межнационального согласия, стабильности в
обществе. Председателем Ассамблеи народа Казахстана по должности является президент
Казахстана — Нурсултан Назарбаев.
Ведущий 1:  А в 2015 году в рамках празднования ее 20летия, Глава государства
предложил   объявить   этот   день   днем   благодарности.   В   этом   году   казахстанцы   будут
отмечать праздник уже во второй раз.
Праздники, когда принято говорить «спасибо», существуют во многих странах мира,
но   к   ним   наш   праздник   не   имеет   никакого   отношения.

Президент отметил, что введение такой традиции еще более сблизило бы казахстанцев, и
этот   день   мог   бы   стать   ярким   праздником   милосердия   и   любви.

Казахстан – многонациональная республика. Как гласит одна казахская пословица: «Сила
птицы – в крыльях, а человека – в дружбе».
Ведущий 2: И жизнь наглядно подтверждает это. В нашей стране живут люди более
ста   народностей,   а   в   наших   классах   дружно   учатся   и   работают   люди   самых   разных
национальностей,   и   это   нисколько   не   мешает   нам   дружить,   общаться   друг   с   другом,
помогать   друг   другу.   Все   мы   одна   большая,   крепкая   и   дружная   семья.   Знакомство   с
традициями,   культурой   тех,   кто   живёт   рядом   с   нами,   помогает   нам   полнее   познать
духовный мир каждого народа.
Деление на 4 группы. (При помощи разрезанных картинок о благодарности и игры
«Составь мозайку и найди свою группу.)
Стихотворения для групп:
а) I группа
Мамочка, я благодарна тебе,
Что ты мне жизнь подарила,
Что была рядом, в нужде и в борьбе,
Что никогда не винила,
Что ты растила меня, берегла
От боли и от несчастья,
Что моя рана тебе душу жгла
И разрывала на части.
Благодарю, что всегда вытирать
Ты мои слезы спешила,
Что так умела меня утешать,
Чтобы я горе забыла,
Что ты всегда вспоминала меня
В тихих молитвах ночами,
Что терпеливо ждала и звала,
Что бесконечно скучала.
Благодарю, мама, что подарить
Сердце ты мне хотела.
Чем же могу я тебе отплатить?
Только любовью зрелой.
Автор: Мисько Олег
б) II группа
Не выразить словами благодарность,
Не высказать и даже не пропеть.
Как важно, когда в жизни рядом с нами,
Есть тот, кто может теплотой согреть.
В минуту сложную, кто дарит нам
участье,
Иль нужные какието слова…
Скажите, может, это и есть счастье,
Когда стремится ввысь душа от зла?
Сказать «спасибо» будет просто мало,
За все, что получила я от вас.
Хочу, чтоб с вами солнышко сгорало,
Одаривая миллионы раз. Хочу, чтоб блага жизни, что на свете
Придумал одинокий человек,
С моею благодарностью ответной
Пришли бы к вам на самый долгий век.
в) III группа
Благодарю я полки книжные
И верхние, и даже нижние
За то, что вы храните знания
Земли разумной мироздания!
Благодарю тома потертые,
В руках держать пришлось которые,
За интересные страницы,
За сказки, были, небылицы!
Благодарю великих авторов,
Что мысли в книги позапрятали,
За их стремленье к свету знаний
Без премий, орденов, признаний…
Благодарю литературу,
Дарящую нам всем  культуру!
Елена Веснова
в) IV группа
Благодарю тебя, судьба,
За все, что ты мне посылаешь:
За утро, небо, облака,
Что от невзгод оберегаешь.
У края бездны не стою
И на судьбу я не роптаю.
Приняв, как данность, власть твою
Жить надо дальше. Надо. Знаю.
Поэтому за все невзгоды
И за счастливые минуты,
За солнце, ветер, непогоду
Судьбе я благодарна буду!
Выводы.
Вопрос:
 А к кому или к чему ещё может быть благодарен человек? (К любимым, к Родине, к миру,
себе.)
Библиотекарь:  Велика   наша   Родина   –   Казахстан.   Многонациональна   наша   Республика.
Казахстан   объединил   под   своим   шаныраком   людей   разных   национальностей   и   разной
культурой. Мы живем в стране, которую люди разных народов считают Родиной. А их
язык, культура, обычаи составляют неповторимое лицо нашей страны, её богатства. Жизнь
и история складывались таким образом, что на древней земле казахов переплелись судьбы
более 130 национальностей.
Мудрость,   толерантность   и   доброта   народа   послужили   объединяющим   началом   для
консолидации   всех   граждан   нового   государства   вне   зависимости   от   этнического
происхождения социальной религиозной или иной принадлежности .
Ученик: Мы дружною семьею живем в Казахстане:
Татары, уйгуры и русские с нами.
Так пусть же крепнет во веки веков
Дружба народов всех возрастов!
Дружба народов – не просто слова,
Дружба народов навеки жива!
Дружба народов счастливые дети,
Голос на ниве и сила в расцвете!
Дружба народов  бескрайний простор,
Мир и согласие, девичий хор, Звонкая песнь чабана молодого,
Сад, виноград возле дома родного.
Библиотекарь: В нашем школе учатся дети разных народов и это нисколько не мешает им
общаться друг с другом, помогать друг другу. Вы дети единого народа Казахстана. А как
зарождалась многолетняя дружба сначала ваших прадедов, потом дедов, отцов и нашла
продолжение в вас и почему мы ей должны быть благодарны.
 Рассказ учащихся о истории народа Казахстана:
1. Сегодня   в   Казахстане   живет   свыше   100   народов   и   народностей,   люди   разных
взглядом и убеждений, разной веры. Однако в республике царит мир, нет никаких
межнациональных   столкновений.   Какие   пути   привели   на   прекрасную   землю
Казахстана людей различных национальностей. Последим за судьбой некоторых из
них.
2. Еще в глубокой древности рядом с казахами селились по долинам рек и берегам
озер уйгуры и дунгане. Они возделывали поля, вели торговлю.
3. После присоединения Казахстана к России пришли в казахские степи русские и
украинцы. Они селились в Семиречье, на Севере и Востоке Казахстана. Дружелюбно
встретил казахский народ русских поселенцев, которые принесли с собой не только
культуру земледелия, но и богатый русский язык, русскую литературу. Зазвучали
над степью печальные русские песни.
4. Шли   годы.   Росла   дружба   между   казахским,   русским   и   украинским   народом.
Достоевского   и   Чокана   Валиханова,   Абая   и   русских   ссыльных,   Шевченко   и
казахской интеллигенции Прикаспия – всех их связывала крепкая дружба.
5. Во   время   революции   и   гражданской   войны   бок   о   бок   с   казахами,   уйгурами,
дунганами сражались русские, украинцы, белорусы, латыши, эстонцы и люди других
национальностей. Для многих из них Казахстан стал Родиной.
Просмотр презентации «День милосердия, благодарности и дружбы».
Загадки «Вежливые слова» читает
ведущий:
Говорить друзьям не лень,
Улыбаясь…
(Добрый день)
***
Друг другу на прощание
Мы скажем…
(До свидания)
***
Друг друга не стоит винить,
Лучше скорее…(Извинить)
***
До чего ж оно красиво
Слово доброе…
(Спасибо)
***
Когда виноваты, сказать вы спешите
Прошу вас, пожалуйста
(Извините)
***
В чужой разговор никогда не встревай,
И взрослых ты лучше …
(Не перебивай)
***
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого…
(Спасибо)
***
Зазеленеет старый пень, Когда услышит…
(Добрый день)
***
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы …
(Спасибо)
***
Мальчик вежливый и ласковый
Говорит, встречаясь…
(Здравствуй)
***
Когда нас бранят за шалости,
Говорим…
(Простите, пожалуйста)
***
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят…
(До свидания)
***
Если друг встречает друга,
Жмут друзья друг другу руку,
На приветствие в ответ
Каждый говорит…
(Привет)
***
Если с другом иль подругой
Долгою была разлука,
Мы при встрече говорим:
«Сколько лет и …»
(Сколько зим)
***
Если повстречался с кемто,
Подведение  итогов вечера.
По законам этикета,
Чтоб беседа в гору шла,
Спрашиваем: «Как…»
(Дела)
***
Старшим людям не грубите
И не панибратствуйте,
Им при встрече говорите
Не «привет», а…
(Здравствуйте)
***
Наш мир от зла устал,
Чтоб он добрее стал,
Нам говорить не лень
При встрече …
(Добрый день)
***
Маша знала слов немало,
Но одно из них пропало,
И оното как на грех,
Говорится чаще всех.
Это слово ходит следом
За подарком, за обедом,
Это слово говорят,
Если вас благодарят.
(Спасибо)
***
Дети Даша и Егорка
Сыр для пиццы трут на терке.
Просят мышки из норы:
«Дайте! Будьте…»
(Так добры)
1. Вопросы
 Почему День Благодарности актуален для Казахстана?
 Кому мы можем быть благодарны?
 Что нового вы узнали о нашем казахстанском народе?
Рефлексия.
 У вас на столах есть стикеры, напишите на них пожелания нашему народу Казахстана и
прикрепите их на экран с рисункомсимволом дружбы вашей и наших соотечественников.

file_name: кл.час на 1 марта.docx

intro: Классный час предназначен для учащихся 8-10 классов и приурочен к празднованию Дня благодарности, который проходит 1 марта. Цель данного мероприятия: выяснить значение понятия «благодарю»; воспитать чувство интернационализма и патриотизма, уважение к Родине, ставшей общим домом для многих народов; развить чувство гордости за дружбу единого народа Казахстана, способствовать развитию эмоциональной сферы; формировать позитивное отношение к миру, людям; развить навык благодарить окружающих за доброе отношение.

title: Классный час: "Родной земли многоголосье"


extracted_text:
Задание 11. На рисунке показан график циклического процесса, проведённого с
одноатомным идеальным газом, в координатах рТ, где p — давление газа, Т —
абсолютная температура газа. Количество вещества газа постоянно.
Вариант 1
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения,
характеризующие процессы на графике, и укажите их номера.
1) Газ за цикл совершает положительную работу.
2) В процессе АВ газ получает некоторое количество теплоты.
3) В процессе ВС внутренняя энергия газа уменьшается.
4) В процессе CD над газом совершают работу внешние силы.
5) В процессе DA газ изотермически расширяется.
Задание 11. На рисунке показан график циклического процесса, проведённого с
одноатомным идеальным газом, в координатах рТ, где p — давление газа, Т —
абсолютная температура газа. Количество вещества газа постоянно.
Вариант 2
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения,
характеризующие процессы на графике, и укажите их номера.
1) Газ за цикл совершает положительную работу.
2) В процессе АВ газ получает некоторое количество теплоты.
3) В процессе ВС внутренняя энергия газа уменьшается.
4) В процессе CD над газом совершают работу внешние силы.
5) В процессе DA газ изотермически расширяется.
Вариант 3
Задание 11. Идеальный газ переводят из состояния 1 в состояние 3 так, как
показано на графике зависимости давления р газа от объёма V. Количество
вещества газа при этом не меняется.
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения,
характеризующие процессы на графике, и укажите их номера.
1) Абсолютная температура газа максимальна в состоянии 1.
2) В процессе 12 абсолютная температура газа изобарно увеличилась в 2 раза.
3) В процессе 23 абсолютная температура газа изохорно увеличилась в 1,5 раза.
4) Плотность газа минимальна в состоянии 1.
5) В ходе процесса 123 среднеквадратическая скорость теплового движения молекул газа увеличивается в
6 раз.
Вариант 4
Задание 11. Идеальный газ переводят из состояния 1 в состояние 3 так, как
показано на графике зависимости давления р газа от объёма V. Количество
вещества газа при этом не меняется.
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения,
характеризующие процессы на графике, и укажите их номера.
1) Абсолютная температура газа максимальна в состоянии 1.
2) В процессе 12 абсолютная температура газа изобарно увеличилась в 2 раза.
3) В процессе 23 абсолютная температура газа изохорно увеличилась в 1,5
раза.
4) Плотность газа минимальна в состоянии 1. 5) В ходе процесса 123 среднеквадратическая скорость теплового движения молекул газа увеличивается в
6 раз.
Вариант 5
Задание 11. При переводе идеального газа из состояния 1 в состояние 2
концентрация молекул n пропорциональна давлению р (см. рисунок). Масса
газа в процессе остаётся постоянной.
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения,
характеризующие процесс 12, и укажите их номера.
1) Средняя кинетическая энергия теплового движения молекул газа остаётся
неизменной.
2) Плотность газа уменьшается.
3) Абсолютная температура газа увеличивается.
4) Происходит изотермическое сжатие газа.
5) Среднеквадратическая скорость теплового движения молекул газа увеличивается.
Вариант 6
Задание 11. При переводе идеального газа из состояния 1 в состояние 2
концентрация молекул n пропорциональна давлению р (см. рисунок). Масса газа
в процессе остаётся постоянной.
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения,
характеризующие процесс 12, и укажите их номера.
1) Средняя кинетическая энергия теплового движения молекул газа остаётся
неизменной.
2) Плотность газа уменьшается.
3) Абсолютная температура газа увеличивается.
4) Происходит изотермическое сжатие газа.
5) Среднеквадратическая скорость теплового движения молекул газа увеличивается.
Вариант 7
Задание 11. В стеклянную колбу налили немного воды и закрыли её пробкой.
Вода постепенно испарялась. На рисунке показан график изменения со временем
концентрации n молекул водяного пара внутри колбы. Температура в колбе в
течение всего времени проведения опыта оставалась постоянной. В конце опыта в
колбе ещё оставалась вода. Какое утверждение можно считать правильным?
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения и укажите
их номера.
1) На участке 1 плотность водяных паров увеличивалась.
2) На участке 2 давление водяных паров не менялась.
3) На обоих участках водяной пар ненасыщенный.
4) На участке 1 давление водяных паров уменьшалось.
5) На участке 2 плотность водяных паров уменьшалась.
Вариант 8
Задание 11. В сосуде под поршнем находятся только пары аммиака. Поршень
медленно и равномерно опускают, уменьшая объём сосуда. Температура в
сосуде поддерживается постоянной. На рисунке показан график изменения со
временем t концентрации n молекул паров аммиака внутри сосуда. Какое
утверждение можно считать правильным?
t Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения и укажите их номера.
1) На участке 1 плотность паров аммиака уменьшалась.
2) На участке 2 давление паров аммиака увеличивалось.
3) На участке 1 пар аммиака ненасыщенный, а на участке 2 насыщенный.
4) На участке 1 давление паров аммиака увеличивалось.
5) На участке 2 плотность паров аммиака уменьшалась.
Задание   11.  В   понедельник   и   вторник   температура   воздуха   была   одинаковой.   Парциальное   давление
водяного пара в атмосфере в понедельник было меньше, чем во вторник.
Вариант 9
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения и укажите их номера.
1) Плотность водяных паров, содержащихся в воздухе, в понедельник была меньше, чем во вторник.
2) Относительная влажность воздуха в понедельник была меньше, чем во вторник.
3) Концентрация молекул водяного пара в воздухе в понедельник и вторник была одинаковой.
4) Давление насыщенных водяных паров в понедельник было больше, чем во вторник.
5) Масса водяных паров, содержащихся в 1 м3 воздуха, в понедельник была больше, чем во вторник.
Вариант 10
Задание   11.  В   субботу   и   воскресенье   температура   воздуха   была   одинаковой.   Парциальное   давление
водяного пара в атмосфере в субботу было больше, чем в воскресенье.
Из приведённого ниже списка выберите два правильных утверждения и укажите их номера.
1) Плотность водяных паров, содержащихся в воздухе, в субботу была меньше, чем в воскресенье.
2) Относительная влажность воздуха в субботу была меньше, чем в воскресенье.
3) Концентрация молекул водяного пара в воздухе в субботу была меньше, чем в воскресенье.
4) Давление насыщенных водяных паров в субботу и воскресенье было одинаковым.
5) Масса водяных паров, содержащихся в 1 м3 воздуха, в субботу была больше, чем в воскресенье.
Вариант 11
Задание 11. Один моль идеального одноатомного газа совершает
циклический процесс 12341, график которого показан на рисунке в
координатах pV.
Из предложенного перечня утверждений выберите два правильных и
укажите их номера.
1) В процессе 12 газ совершает отрицательную работу.
2) В процессе 23 газу сообщают положительное количество теплоты.
3) В процессе 34 газ отдаёт положительное количество теплоты в
окружающую среду.
4) В процессе 41 внутренняя энергия газа остаётся неизменной.
5) Работа, совершённая газом в процессе 12, в 1,6 раза больше работы, совершённой над газом в процессе 3
4.
Задание 11. Один моль идеального одноатомного газа совершает циклический процесс 12341, график
которого показан на рисунке в координатах pV.
Вариант 12 Из предложенного перечня утверждений выберите два правильных и
укажите их номера.
1) В процессе 12 внутренняя энергия газа увеличивается.
2) В процессе 23 газ совершает положительную работу.
3) В процессе 34 газу сообщают положительное количество теплоты.
4) В процессе 41 температура газа увеличивается в 4 раза.
5) Работа, совершённая газом в процессе 12, в 3 раза больше работы,
совершённой над газом в процессе 34.
Задание 11. На рисунке представлены графики зависимости температуры t
двух тел одинаковой массы от сообщённого количества теплоты Q.
Первоначально тела находились в жидком агрегатном состоянии.
Вариант 13
Используя данные графиков, выберите из предложенного перечня два верных
утверждения и укажите их номера.
1) Температура кипения у первого тела в 2 раза меньше, чем у второго.
2) Тела имеют одинаковую удельную теплоёмкость в жидком агрегатном
состоянии.
3) Удельная теплоёмкость в жидком агрегатном состоянии первого тела в 3 раза больше, чем второго.
4) Оба тела имеют одинаковую удельную теплоту парообразования.
5) Температура плавления второго тела больше, чем первого.
Вариант 14
Задание 11. На рисунке представлены графики зависимости температуры
t двух тел одинаковой массы от сообщённого количества теплоты Q.
Первоначально тела находились в твёрдом агрегатном состоянии.
Используя данные графиков, выберите из предложенного перечня два
верных утверждения и укажите их номера.
1) Температура плавления первого тела в 4 раза больше, чем у второго.
2) Тела имеют одинаковую удельную теплоёмкость в твёрдом агрегатном
состоянии.
3) Удельная теплоёмкость второго тела в твёрдом агрегатном состоянии в 3 раза больше, чем у первого.
4) Оба тела имеют одинаковую удельную теплоту плавления.
5) Тела имеют одинаковую удельную теплоёмкость в жидком агрегатном состоянии.
Задание 11. На pVдиаграмме отображена последовательность трёх
процессов (1 —> 2 —>3) изменения состояния 2 моль идеального газа.
предложенного перечня утверждений выберите два правильных и
укажите их номера.
Вариант 15
1) В процессе 1 газ нагревают.
2) Процесс 1 является изотермическим.
3) В процессе 3 газ совершает работу.
4) В процессе 2 происходит сжатие газа при постоянной температуре.
5) Процесс 3 является изобарным.
Вариант 16
Из Задание 11. На рТдиаграмме отображена последовательность трёх
процессов (1 —> 2 —> 3) изменения состояния 2 моль идеального газа.
Из предложенного перечня утверждений выберите два правильных и
укажите их номера.
1) В процессе 1 газ отдаёт положительное количество теплоты.
2) Процесс 2 является изотермическим.
3) В процессе 3 газ совершает работу.
4) В процессе 2 происходит расширение газа при постоянной
температуре.
5) В процессе 1 происходит сжатие газа при постоянной температуре.
Вариант 17
Вариант 18
Вариант 19
Вариант 20
Вариант 21
Вариант 22
Вариант 23
Вариант 24
Вариант 25
Вариант 26
Вариант 27
Вариант 28
Вариант 29
Вариант 30

file_name: ЕГЭ - 2017, задание 11.docx

intro: Подборка заданий ЕГЭ № 11 по физике (2017г.) На темы: изопроцессы, первый закон термодинамики, внутренняя энергия, работа  идеального газа, среднюю кинетическую энергию идеального газа, плотность газа, концентрацию ид. газа, насыщенный пар, анализ графиков при совершении газом работы, при нагревании, парообразовании, плавлении вещества.

title: Задание ЕГЭ № 11 по физике (2017 г.)