extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Я  исследователь»  составлена в
соответствии   с   требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования,   на   основе   примерной   программы   начального   общего
образования   и   авторской   программы   обучающего   и   развивающего   курса   для   младших
школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект», с учётом требований и
содержания основной образовательной  программы  начального   общего  образования МБОУ
СОШ  № 2 (приказ  № 489 от 30.08.14 г.)
Актуальность рабочей программы
Актуальность   программы   обусловлена   ее   методологической   значимостью.   Знания   и
умения,   необходимые   для   организации   проектной   и   исследовательской   деятельности,   в
будущем станут основой для организации научноисследовательской деятельности
Актуальность   проектной   деятельности   сегодня   осознается   всеми.   ФГОС   нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного
типа,   методы   проектноисследовательской   деятельности   определены   как   одно   из   условий
реализации   основной   образовательной   программы   начального   общего   образования.
Современные   развивающие   программы   начального   образования   включают   проектную
деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
 Описание места рабочей программы в учебном плане
Программа   внеурочной   деятельности   «Я      исследователь»  введена   в   часть
 формируемого   образовательным   учреждением   в   рамках  научно
учебного  плана,
познавательного направления.
Преподавание осуществляется во второй половине дня.
Рабочая   программа   внеурочной   деятельности   «Я      исследователь»
  является
модифицированной (адаптированной) программой.
Срок   реализации  рабочей   программы    1   год.  Рабочая   программа   рассчитана   на
учащихся 2 классов в возрасте 7 – 8 лет. Объём учебного времени, отводимого на изучение во
2 классе  68 часов (2 часа в неделю, 34 недели).
В соответствии с планом работы школы по внеурочной деятельности и с санитарными
нормами, с целью предупреждения  перегрузок у учащихся начальной школы одно занятие
длится 25 минут. На изучение каждой темы добавлен ещё один урок в 25 минут,   для того
чтобы новый курс «Я  исследователь»  был хорошо усвоен.
Для развития интеллектуального и творческого потенциала каждого ребёнка нужно
использовать   новые   образовательные   педагогические   и   информационные   технологии,   тем
самым вовлекая каждого ученика в активный познавательный процесс. К таким технологиям
относится проектная технология.
Новизна  рабочей программы
Особенностью   данной   программы   является   реализация   педагогической   идеи
формирования   у   младших   школьников   умения   учиться   –   самостоятельно   добывать   и
систематизировать   новые   знания.   В   этом   качестве   программа   обеспечивает   реализацию
следующих принципов:
 Непрерывность   дополнительного   образования   как   механизма   полноты   и   целостности
образования в целом;
 Развития   индивидуальности   каждого   ребенка   в   процессе   социального   самоопределения   в
системе внеурочной деятельности;
 Системность организации учебновоспитательного процесса;
2  Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Цель: создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской
деятельности.
Задачи:
 развитие познавательных потребностей и способностей младших школьников;
 обучение  детей  младшего   школьного  возраста  специальным   знаниям,  необходимым   для
проведения самостоятельных исследований;
 формирование   и   развитие   у   детей   младшего   школьного   возраста   умений   и   навыков
исследовательского поиска;
 формирование у младших школьников представлений об исследовательском обучении как
ведущем способе учебной деятельности.
Особенности рабочей программы
Особенностью   данной   программы   является   реализация   педагогической   идеи
формирования   у   младших   школьников   умения   учиться   –   самостоятельно   добывать   и
систематизировать   новые   знания.   В   этом   качестве   программа   обеспечивает   реализацию
следующих принципов:
 непрерывность   дополнительного   образования   как   механизма   полноты   и   целостности
образования в целом;
 развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
 системность организации учебновоспитательного процесса;
 раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Основные понятия:
Проекты  различных   направлений   служат   продолжением   урока   и   предусматривают
участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для
самостоятельных работ и хрестоматий.  Метод проектов  – педагогическая технология, цель
которой   ориентируется   не   только   на   интеграцию   имеющихся   фактических   знании,   но   и
приобретение   новых   (порой   путем   самообразования).  Проект  –   буквально   «брошенный
вперед»,   т.е.   прототип,   прообраз   какоголибо   объекта   или   вида   деятельности.  Проект
учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития
креативности   и   одновременно   формирование   определенных   личностных   качеств,   которые
ФГОС  определяет как результат освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет
свою   специфику.   Так,   собственно   проектная   деятельность   в   ее   классическом   понимании
занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В
начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения
творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт:
изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.
Проекты   по   содержанию   могут   быть   технологические,
  информационные,
комбинированные.   В   последнем   случае   учащиеся   готовят   информационное   сообщение   и
иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты
могут   быть   индивидуальные,   групповые   (по   4–6   человек)   и   коллективные   (классные).   По
продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в
объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем
больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве
3 проектных заданий предлагаются конструкторскотехнологические, а также художественно
конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практикотехнологических
вопросов; задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.
  Выполнение проекта складывается из трёх этапов: разработка проекта, практическая
реализация   проекта,   защита   проекта.   Наиболее   трудоёмким   компонентом   проектной
деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его организации основное
внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание
замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно
формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии
с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики
изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же
разрабатывается   вся   необходимая   документация   (рисунки,   эскизы,   простейшие   чертежи),
подбираются материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с
внесением   необходимых   корректировок   или   практическая   деятельность   общественно
полезного характера.
  Главная   цель   защиты   проектной   работы   –   аргументированный   анализ   полученного
результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому
основным   критерием   успешности   выполненного   проекта   является   соблюдение   в   изделии
(деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики
делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов,
особо   следит   за   соблюдением   доброжелательности,   тактичности,   проявлением   у   детей
внимательного отношения к идеям и творчеству других.
Занятия   составлены   с   учётом   постепенного  возрастания   степени   самостоятельности
детей, повышения их творческой активности. Большинство видов работы, особенно на первых
занятиях,   представляют   собой   новую   интерпретацию   уже   знакомых   детям   заданий.   В
дальнейшем   они   всё   больше   приобретают   специфические   черты   собственно   проектной
деятельности.   Несложность   проектов   обеспечивает   успех   их   выполнения   и   является
стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и самостоятельных
проектов.
Особенности занятий по рабочим тетрадям «Учусь создавать проект»
В   данные   пособия   вошли   занятия,   разработанные   на   основе   работы   на   протяжении
последних   лет   с   проектантами,   ставшими   победителями,   лауреатами,   призерами   и
дипломантами   окружных,   городских   Всесоюзных   конкурсов   проектноисследовательской
деятельности.
Каждое   занятие   данных   пособий   поможет   детям   шагать   по   ступенькам   создания
собственного   проекта,   познакомит   с   проектной   технологией,   с   алгоритмом   построения
проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради   помогут   расширить   кругозор   и   обогатить   их   словарный   запас   новыми
понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие
рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике,
который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего
именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия  «Играем в учёных»  переносят детей в мир опытов и знакомят с
первыми   шагами   в   науке.   Начиная   работать   над   какимлибо   опытом   или   занятием,   дети
пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
4 3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка
на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4.   Тесты   и   самоанализ   помогут   будущему   проектанту   овладеть   элементами   рефлексии,
которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора
проекта.
5.   Рубрика  «Переменка»  помогает   развивать   внимание   и   логику,   творческое   мышление   и
любознательность, память и способность к восприятию.
Данные тетради позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям
учить этому без принуждения и продуктивно.
Планируемые результаты
В  результате реализации программы у обучающихся будут сформированы
личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные
действия.
В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформировано умение
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие; самостоятельно определять и высказывать самые простые
общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных
ценностей).
В сфере регулятивных универсальных учебных действий обучающиеся овладеют всеми
типами учебных действий по реализации учебноисследовательских проектов, включая
способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий обучающиеся научатся
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, пользоваться библиотечными каталогами,
специальными справочниками, универсальными энциклопедиями для поиска учебной
информации об объектах.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий обучающиеся научатся
планировать и координировать совместную деятельность по реализации проекта в
микрогруппе (согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
объективное оценивание своего вклада решение общих задач группы; учет способностей
различного ролевого поведения – лидер, подчиненный).
Предметными   результатами  изучения   является   формирование   следующих
умений:
• самостоятельно выбирать тему и объект исследования;
• правильно определять круг вопросов и проблем при выполнении исследовательской работы;
• выделять главное и второстепенное в собранном материале;
• выделять из текста основные понятия и давать им определения;
• классифицировать предметы, процессы, явления и события;
• выявлять и обозначать замеченные парадоксы;
• ранжировать выдвигаемые идеи;
• предлагать примеры, сравнения и сопоставления относительно определенной темы;
• делать выводы и умозаключения;
• указывать пути дальнейшего изучения объекта;
• презентовать свою работу.
Обучающиеся будут знать:
• основные особенности проведения исследований разных видов;
5 • методы исследования;
• правила выбора темы и объекта исследования;
• основные логические операции, их отличительные особенности;
• правила успешной презентации работы.
Обучающиеся смогут решать следующие жизненнопрактические задачи:
• самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и использовать информацию по волнующей
проблеме;
• реализовывать право на свободный выбор.
Обучающиеся смогут проявлять следующие отношения:
• без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;
• работать в коллективе, группе;
• презентовать работу общественности.
Формы организации внеурочной деятельности
  Программа   предусматривает   проведение   внеклассных   занятий,   работы   детей   в
группах,   парах,   индивидуальная   работа,   работа   с   привлечением   родителей.   Занятия
проводятся   в   учебном   кабинете,     библиотеках,   на   пришкольном   участке.   Проектная
деятельность   включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад,
викторин,   КВН,   встреч   с   интересными   людьми,   соревнований.   Проектная   деятельность
предусматривает   поиск   необходимой   недостающей   информации   в   энциклопедиях,
справочниках,   книгах,   на   электронных   носителях,   в   Интернете,   СМИ   и   т.д.   Источником
нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители,
увлеченные люди, а также другие дети.
Формы занятий:
•   по количеству детей  коллективная, групповая, индивидуальная;
•   по   особенностям   коммуникативного   взаимодействия:   тренинг,   практикум,   семинар,
фестиваль;
•   по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические
занятия, комбинированные формы занятий.
Применяемые технологии
Применяемые образовательные технологии:
 технология проблемнодиалогического обучения;
 поисковая деятельность;
 информационнокоммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 проектная технология;
 технология оценивания образовательных достижений учащихся.
Формы контроля и оценки планируемых результатов
В   основу   изучения   курса   положены   ценностные   ориентиры,   достижение   которых
определяются   воспитательными   результатами.   Воспитательные   результаты   внеурочной
деятельности   оцениваются  по трём уровням.
Первый   уровень   результатов  предполагает  приобретение  обучающимися  новых
знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в
понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.
6 Второй уровень результатов  предполагает позитивное отношение детей к базовым
ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в
активном   использовании   школьниками   метода   проектов,   самостоятельном   выборе   тем
проекта,   приобретении   опыта   самостоятельного   поиска,   систематизации   и   оформлении
интересующей информации.
Третий   уровень   результатов
предполагает   получение   школьниками
самостоятельного   социального   опыта.   Проявляется   в   участии   школьников   в   реализации
социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению.
                   Методы   контроля:  консультация,  доклад,   защита   исследовательских   работ,
выступление,
  научноисследовательская
конференция, участие в конкурсах исследовательских работ.

  выставка,
  презентация,
  миниконференция,
Учебно – тематический план
2 класс
Тема
Количество
часов
Творческие
работы
Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения.
 Выбор темы твоего проекта. Ты – проектант.
Знакомство с понятиями: словарь, проект, тема.
Знакомство с понятием формулировка. Работа со
словарями.
Выбор помощников в работе над проектом.
Этапы работы над проектом. Ваше знакомство с
понятием этап.
Актуальность темы проекта. Знакомство с понятием
актуальность.
Проблема. Решение проблемы.
Выработка гипотезыпредположения. Знакомство с
понятиями: выработка, гипотеза, предположение.
Цель проекта.
Задачи проекта.
Сбор информации для проекта.
Знакомство с понятиями: сбор, информация,
энциклопедия, интернет, книги, газеты, журналы.
Знакомство с интересными людьми. Интервью.
Обработка информации. Отбор значимой
информации. Твоё знакомство с понятиями:
обработка информации, отбор.
Создание продукта проекта. Знакомство с
понятиями: макет, поделка.
7
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Играем в учёных. Это интересно.
Тест  «Чему ты научился?»
Отбор информации для минисообщения.
Минисообщения.
Творческая работа. Презентация. Знакомство с
понятием презентация.
Значимость компьютера в создании проектов.
Презентация.
Первые шаги составления презентации на
компьютере.
Составления презентации на компьютере.
Совмещение текста выступления с показом
презентации. Подробное выступление перед
знакомой и незнакомой аудиторией
Подготовка ответов на предполагаемые вопросы по
теме проекта.
Добрые советы проектанту от Мудрого Дельфина.
Изготовление визитки. Правильное составление
титульного листа визитки.
Самоанализ. Работа над понятием самоанализ.
Играем в учёных. Это интересно
Представление проектов.
Памятка жюри конкурса.
Добрые советы от Мудрого Дельфина.
Пробное выступление перед незнакомой аудиторией.
Самоанализ – рефлексия после твоего выступления
перед незнакомой аудиторией.
Играем в учёных. Это интересно.
Благодарственные рисункиотклики твоим
помощникам проекта. Пожелания будущим
проектантам.
Планы на лето.
Советы на лето от Мудрого Дельфина
Итого
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
68
20 Содержание программы
    Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по
овладению   учащимися   основами   исследовательской   деятельности:   от   осмысления   сути
исследовательской   деятельности,   от   истоков   научной   мысли   и   теории,   от   творческой   и
уникальной   деятельности   выдающихся   ученых   –   к   изучению   составных   частей
исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной
мыслительной   деятельности,   учили   наблюдать   понимать,   осмысливать   причинно
следственные   связи   между   деятельностью   человека   и   наукой,   тем   самым   вырабатывать
собственное отношение к окружающему миру.

  Теоретические   и   практические   занятия   способствуют   развитию   устной

коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
 вести устный диалог на заданную тему;
 участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;
 участвовать в работе конференций, чтений.
Работа   над   проектом   предваряется   необходимым   этапом   —   работой   над   темой,   в
процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме.
При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.
При   дальнейшей   работе   над   проектами   составленная   общая   энциклопедия   или   картотека
может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор областей знания.
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора
темы может быть желание реализовать какойлибо проект, связанный по сюжету с какойлибо
темой.
9 При   выборе   подтемы   учитель   не   только   предлагает   большое   число   подтем,   но   и
подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.
Классические   источники   информации  —   энциклопедии   и   другие   книги,   в   том
числе   из   школьной   библиотеки.   Кроме   того,   это   видеокассеты,   энциклопедии   и   другие
материалы на компактдисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и
беседы, интервью со специалистами в какойто сфере деятельности, в том числе и во время
специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.
Возможные   экскурсии   —   это   экскурсии   либо   в   музеи,   либо   на   действующие
предприятия.
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот
факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие
проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.
  Творческими   работами   могут   быть,   например:   рисунок,   открытка,   поделка,
скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВН,
газета,   книга,   модель,   костюм,   фотоальбом,   оформление   стендов,   выставок,   доклад,
конференция, электронная презентация, праздник и т.д.
   Дети   сами   выбирают   тему,   которая   им   интересна,   или   предлагают   свою   тему.
Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он
должен   иметь   в  виду,   что  ребята,   которые   не  участвуют   в  этом   проекте,   могут  принять
участие в следующем.
  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все
этапы работы над проектом.
 Удачные   находки   во   время   работы   над   проектом   желательно   сделать   достоянием
всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят
  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка
ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям
нужно   предоставить   возможность   рассказать   о   своей   работе,   показать   то,   что   у   них
получилось, и услышать похвалу в свой  адрес. Хорошо, если на представлении результатов
проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
 При   прохождении   тем   важным   является   целостность,   открытость   и   адаптивность
материала.  В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной
исследовательской   деятельности.   Формируются  умения  выделять  проблему   исследования,
выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала;
навыки   овладения   научными   терминами   в   той   области   знания,   в   которой   проводиться
исследование; навыки овладения теоретическими  знаниями по теме своей работы и шире;
умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.
10 Интернетресурсы:
Методическое обеспечение программы
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. http://schoolcollection.edu.ru
2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100».  http:// www.school2100.ru
3. Большая детская энциклопедия (612 лет).  http://allebooks.com
4. Почему и потому. Детская энциклопедия. http://www.kodges.ru
Техническое обеспечение:
1. Интерактивная доска
2. Компьютер
3. Проектор
Литература для учителя
Список литературы
1. Сизова Р. И.,  Селимова Р. Ф. «Учусь создавать проект»: Методическое пособие.  2 класс.
– М.: Издательство РОСТ, 2012. (Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем,
проектируем, создаём)
2. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность
школьников: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010
3. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников . – Самара:
Учебная литература, 2008
11 4. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли: пособие для учителя. А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под
ред. А.Г. Асмолова, 2ое изд. – М.: Просвещение, 2100
5. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. – М.: «Народное
образование».  2000, №7
Литература для учащихся
1. Сизова Р. И.,  Селимова Р. Ф. «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради  для  2 класса.  –
М.:   Издательство   РОСТ,   2012.  (Юным   умникам   и   умницам.   Исследуем,   доказываем,
проектируем, создаём)
2. Большая Детская энциклопедия. Русский язык. Учебное пособие: «Бизнессофт» /
«Хорошая погода», 2007
3. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2010/  RUS / PC
12

file_name: Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» .doc

intro: Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект», с учётом требований и содержания основной образовательной  программы  начального   общего  образования.Рабочая программа внеурочной деятельности «Я - исследователь» 2 класс


extracted_text:
Ф.И.____________________________________________________________
Задание 1
Подчеркни названия животных, которые обитают в степной зоне.
Белка, лось, полёвка, северный олень, сайгак, дятел, тюлень, дрофа, волк
Задание 2
Соедини стрелками каждую зону с соответствующими признаками
Разнообразие деревьев
Длинное, жаркое и сухое лето
Много болот
Долгая и холодная зима
Лес
Тундра
Много родников
Царство трав
Зимой полярная ночь
Подзолистая почва
Степь
Многолетняя мерзлота
Много животных
Плодородные почвы  черноземы
Много мхов и лишайников
Задание 3
Подчеркни цепь питания, которая составлена верно. Подпиши природные зоны и сообщество, в
которых возможны эти цепи питания.
1. а) семенасусликдрофа
    б) типчаксайгакволк
    природная зона______________________________________
2.а) морошкалеммингпесец
   б) мохполярная совабелый медведь
   природная зона_____________________________________
3.а) комарлягушкацапля
  б) мох сфагнумпиявкавыпь
  природное сообщество_______________________________
Задание 4
Подпиши названия животных и растений. Укажи стрелкой, какие растения и животные
относятся к лесной зоне.

____________________          __________________            ____________________________
                                                  Лесная зона
___________________
                                                                                _______________ ____________________                    _______________________             ____________________
Задание 5
А) По данным условным знакам составь словесное описание погоды.
     →
t +5°
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Б) Запиши с помощью знаков: двенадцать градусов мороза___________________________
Задание 6
А) Заполни таблицу, укажи даты исторических событий
№
Событие
Год
Век
1
2
3
4
5
Ледовое побоище
Куликовская битва
Крещение Руси
Освобождение Руси от польских захватчиков
Первое упоминание о Москве
Б) Отметь в квадрате номер события, с которым был связан каждый из следующих исторических лиц:
 □ князь Владимир;
 □ Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский
 князь Александр Невский;
□
□
 князь Дмитрий Донской;
Задание 7
Запиши географическое положение России:

Материк______________________, полушария__________________________________

file_name: Промежуточная аттестация по окружающему миру 3 класс.doc

intro: Знания по окружающему миру, которые дети получают в начальной школе, - основа дальнейшего успешного обучения в средних и старших классах. Поэтому одной из важнейших задач является своевременное выявление трудностей и проблем, возникающих у учащихся младших классов в изучении окружающего мира. Предлагаю контрольную работу для промежуточной аттестации.

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
№
1
2
Дата
план. факт.
02.09
04.09
Тема
Круг твоих
интересов. Хобби.
Увлечения.
Календарно – тематическое планирование   2  а класс
Формы
организации
Вводная беседа.
Беседа –
размышление.
Просмотр
видеофрагмента об
увлечениях.
Деятельность
учителя
 Знакомство класса
с темой. Дать
понятие «хобби».
Подготовить
материал для
беседы о хобби
Деятельность
учащихся
Участвовать в
обсуждении вопросов,
понимать значение слова
«хобби»
3
4
09.09
11.09
Игры
 Выбор темы твоего
проекта. Ты –
проектант.
Знакомство с
понятиями: словарь,
проект, тема.
Подготовить
материал для и игр.
Дать понятия
«словарь»,
«проект», «тема»
Активно участвовать в
обсуждении вопросов и
диалоге. Понимать
значение понятий
«словарь», «проект»,
«тема». Правильно,
осознанно читать (про
себя) простой научно
популярный текст;
определять главную
мысль текста.
 Формируемые умения

Умение работать с
информацией и   вести
дискуссию.  Оценивать своё
поведение и поведение
окружающих (на уроке, на
перемене).
Классифицировать объекты,
ситуации, явления по
различным основаниям под
руководством учителя.
Доброжелательность,
доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству
и дружбе
Формирование умения
находить информацию в
словарях и справочниках;
формирование умения
понимать шутливо –
жизненные тексты, выделяя в
них существенное по
отношению к предстоящей
задаче.
Умение  планировать и
реализовывать совместную
деятельность как в позиции
лидера, так и в позиции
рядового участника умение
разрешать конфликты на 5
6
16.09
18.09
Знакомство с
понятием
формулировка.
Работа со словарями.
Беседа
размышление
Подготовить
материал для
беседы. Объяснить
понятие
«формулировка»
Понимать значение слова
«формулировка».
Правильно
формулировать вопросы
по теме. Выступать    с
сообщениями на тему
«Интересные растения из
энциклопедии»
7
23.09
25.09
Выбор помощников в
работе над проектом.
Научный клуб
школьников «Мы и
окружающий мир»
Дать понятие слова
«помощник». Учить
задавать
правильные
вопросы
проектанту.
Объяснять: с какой целью
был задан вопрос, для
чего проектанту знать
ответ на данный вопрос.
основе договорённости

Формирование ключевой
компетентности в отношении
владения информацией:
правильно, осознанно читать
(про себя) простой научно
популярный текст;
определять главную мысль
текста
 Получение первоначальных
навыков сотрудничества,
работа над общим делом;
проявление творчества.
Классификация объектов,
ситуаций, явлений по
различным основаниям под
руководством учителя.
Доброжелательность,
доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству
и дружбе
Формирование навыка
коллективного планирования
и умения работать в команде.
Доброжелательность,
доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству
и дружбе
Получение первоначальных
навыков сотрудничества,
работа над общим делом;
проявление творчества.
Учиться согласованным 9
10
30.09
02.10
Ролевые игры
Этапы работы над
проектом.
Знакомство с
понятием этап.
11
12
13
14
07.10
09.10
14.10
16.10
Актуальность темы
проекта. Знакомство
с понятием
актуальность.
Беседа
рассуждение
Проблема. Решение
проблемы.
Беседа
Запоминать толкование
новых понятий.
Самостоятельное
ознакомление (чтение)
этапов работы над
учебным проектом,
разбор каждого этапа под
руководством учителя
Запоминать толкование
новых понятий.  Находить
важные, существенные
признаки в любом
начинании, в любом
процессе.
Запоминать толкование
новых понятий. Видеть
проблему. Обозначать по
своему алгоритм решения
проблемы
действиям с помощниками.
Осмысливание задач. Умение
отвечать на вопрос: чему
нужно научиться для
решения поставленной
задачи?
Осмысливание задач. Умение
отвечать на вопрос: чему
нужно научиться для
решения поставленной
задачи?
Формировать
компетентность
взаимодействия. Развитие
умения договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
работе, в том числе и в
ситуации конфликта и
столкновении интересов.
Открывать в знакомом
предмете новое, быть
наблюдательным
Работать над
понятием слова
«этап».
Запоминание
обоснования.
Знакомство детей с
этапами работы над
учебным проектом
на примере образца
подобранного
учителем
Познакомить с
понятием
«актуальность»
Познакомить с
понятием
«проблема», «
лидер». Научить
будущих
проектантов видеть
проблему,
определять цель,
составлять план
действий и решать
вопрос. Показать,
как на проблему
можно смотреть с
разных сторон.
Работать над
сплочением
коллектива и 15
16
21.10
23.10
Беседа
рассуждение
Выработка гипотезы
предположения.
Знакомство с
понятиями:
выработка, гипотеза,
предположение.
17
18
28.10
30.10
Цель проекта.
Минивыступления
19
20
11.11
13.11
Задачи проекта.
Минивыступления
формированием
команды
Знакомство с
понятиями
«выработка»,
«гипотеза»,
предположение».
Руководить
деятельностью
детей по
выдвижению
гипотез детьми.
Объяснить, что
такое цель проекта.
Обучение
нахождению
способа решения
проблемы (цели
проекта)
Работа над
проектным
понятием «задача
проекта».
Организация и
проведение работы
для поиска способа
или способов
решения проблемы
Запоминать толкование
новых понятий.
Выдвигать гипотезы,
сравнивать свою гипотезу
с гипотезами, которые
придумали
одноклассники.
 Учится работать с
реальными объектами как
с источниками
информации, выдвигает
гипотезы, делает выводы
и обобщения
Участвовать в диалоге.
Формулировать задачи
проекта «Дети и
компьютерные игры»
Формировать умения
высказывать предположения
о неизвестном,
предположения способа
проверки своих гипотез,
умения инсценировать поиск
и пробу известных и
неизвестных способов
действий
Доброжелательность,
доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству
и дружбе
Развивать умения видеть и
формулировать проблему и
придумывать способ решения
данной проблемы.
Получение первоначальных
навыков сотрудничества,
работа над общим делом;
проявление творчества.
Формирование умения и
способностей в поиске
способов решения проблемы
проекта. Формирование
ключевой компетентности в
отношении владения
информацией: правильно,
осознанно читать (про себя)
простой научно  популярный 21
22
18.11
20.11
Работа в группах
Сбор информации
для проекта.
Знакомство с
понятиями: сбор,
информация,
энциклопедия,
интернет, книги,
газеты, журналы.
проекта. «Зажечь»
детей идеей,
обеспечить
пусковой механизм
творческой
активности и
возбудить желание
разрешить проблему
проекта.
Дать понятия:
«сбор»,
«информация»,
энциклопедия»,
«интернет», книги,
газеты, журналы».
Учить собирать
информацию для
проекта и выделять
в ней главное.
Наблюдает, осуществляет
сравнение, сходство и
различие выдвигает
гипотезы, делает выводы
и обобщения,
классифицирует,
рассуждает, анализирует,
учится работать с
реальными объектами как
с источниками
информации
текст; определять главную
мысль текста.
Развивать умение
интерпретировать и
обобщать информацию,
выбирать способы получения
информации.
Структурирование
информации, выделение
главного. Умение
осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных признаков.
Доброжелательность,
доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству
и дружбе
23
24
25.11
27.11
Знакомство с
интересными людьми.
Интервью.
Ролевые игры
Дать понятия:
«интервью»,
«интервьюер»
Запоминать толкование
новых понятий.
Использовать в речи,
ранее изученные понятия.
Активно участвовать в
обсуждении вопросов.
Самостоятельно
выполнять задания по
Формировать умение брать
интервью, умения вести и
участвовать в дискуссии,
развитие коммуникативной
компетенции
Доброжелательность,
доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству 25
26
02.12
04.12
Мини  проекты
Обработка
информации. Отбор
значимой
информации.
Знакомство с
понятиями:
обработка
информации, отбор.
27
28
09.12
11.12
Создание продукта
проекта. Знакомство
с понятиями: макет,
поделка.
Исследовательская
работа: составление
сообщений
29
30
16.12
18.12
Играем в учёных. Это
интересно.
Ролевые игры
31
32
23.12
25.12
Тест  «Чему ты
научился?»
Решение теста
сбору информации к
проекту.
и дружбе
Дать понятия:
«обработка
информации»,
«отбор».
Руководство
деятельностью
учащихся по отбору
значимой
информации о
лошадях из текстов.
Познакомить  с
понятиями:
«продукт проекта»
( «макет»,
поделка»). Учить
создавать
собственные
творческие замыслы
и доводить их до
воплощения в
творческом
продукте.
Проведение опыта
по превращению
белого мелка в
цветной
Организация беседы
о результатах
опыта,
проведённого дома.
Запоминать толкование
новых понятий.
Самостоятельный поиск
необходимой
информации. Поиск
недостающей информации
у взрослых (учитель,
родители). Анализировать
и обобщать собранные
сведения о лошадях
Работа над понятием
«продукт проекта» по
заданиям тетради.
Выполнять исследование
и работать над проектом,
анализируя информацию ,
данную в рабочей
тетради.. Подготовить
сообщения о своих
коллекциях.
Ответы по домашнему
заданию: дети
рассказывают о
достопримечательности
городов, в которых
побывали. Анализ
результата опыта
Рассказ о результатах
опыта. Самостоятельная
работа с последующей
проверкой
Развитие информационной
компетентности,
формирование умения
отсеять лишние данные и
умение видеть дефицит
данных, умения выделять из
предоставленной
информации ту, которая
необходима для решения
поставленной задачи.
Овладение средствами и
способами воплощения
собственных замыслов.
Получение первоначальных
навыков сотрудничества,
работа над общим делом.
Применять знания на
практике.

Формирование умения
правильно использовать
изученные проектные
понятия в процессе 13.01
15.01
33
34
Отбор информации
для минисообщения.
Минисообщения
Минисообщения.
35
36
20.01
22.01
Творческая
мастерская
Творческая работа.
Презентация.
Знакомство с
понятием
презентация.
Организация
проверки заданий
теста
Ознакомление с
понятием
«выступление».
Руководство
деятельностью
детей по
подготовке мини
сообщений и
анализу
стихотворения .
Знакомство с
понятием
«презентация
проекта» . Оказание
индивидуальной
помощи детям по
созданию
презентации на
бумаге
Самостоятельное
раскрытие смысла нового
понятия
«выступление».Отбор
информации для
семиминутного
выступления по
предложенному плану.
Анализ стихотворения
А. Барто
Минисообщения детей
подготовленные дома.
Творческая работа «Моя
презентация»
37
38
27.01
29.01
Значимость
компьютера в
создании проектов.
Презентация.
Исследовательская
работа: мини
доклад. Выставка
детских работ
Познакомить с
компьютерной
презентацией
Самостоятельная работа
по заданиям рабочей
тетради
39
40
03.02
05.02
Первые шаги
составления
Работа с
компьютером
Познакомить с
программой МРР
Практическая работа на
компьютере
самостоятельной работы
Формирование умения
презентовать свои
достижения (превращать
результат своей работы в
продукт, предназначенный
для других)

 Формирование умения в
составлении презентации на
бумаге. Формирование
ключевой компетентности в
отношении владения
информацией: правильно,
осознанно читать (про себя)
простой научно  популярный
текст; определять главную
мысль текста.
Взаимодействие с
участниками проекта.
Получение первоначальных
навыков ролевого
взаимодействия со
сверстниками по созданию
презентаций
Развитие умения работать в
программе МРРMicrosoft презентации на
компьютере.
41
42
10.02
12.02
Первые шаги
составления
презентации на
компьютере.
Работа с
компьютером
43
44
17.02
19.02
Ролевые игры
Совмещение текста
выступления с
показом презентации.
Подробное
выступление перед
знакомой и
незнакомой
аудиторией
Microsoft Power
Point. Обучение
первым шагам
составления
презентации на
компьютере
Руководство
деятельностью
обучающихся по
ознакомлению с
кнопками
клавиатуры
компьютера.
Репетиция шагов на
компьютере
Пошаговая
инструкция учителя
к подготовке
выступления перед
аудиторией
Практическая работа на
компьютере
Активно участвовать в
диалоге. Репетиция
выступления перед
аудиторией
Power Point Умение
организовать свою
деятельность
Получение первоначальных
навыков сотрудничества,
ролевого взаимодействия со
сверстниками, взрослыми в
учебнотрудовой
деятельности
Формирование и развитие
коммуникативной
компетентности, а именно
умения уверенно «держать»
себя во время выступления и
владеть аудиторией
(«держать» в поле зрения)
Артистические умения.
Умение отвечать на
незапланированные вопросы.
Доброжелательность,
доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству
и дружбе 45
46
24.02
26.02
Подготовка ответов
на предполагаемые
вопросы по теме
проекта.
Работа в малых
группах
47
48
03.03
05.03
Добрые советы
проектанту от
Мудрого Дельфина.
Решение теста
49
50
10.03
12.03
Изготовление
визитки. Правильное
составление
титульного листа
визитки.
Творческая работа.
Составление
визитки
Формирование умения
отстаивать свою точку
зрения, развитие
находчивости, уверенности в
себе. Развивать навыки
монологической речи.
Обучение рефлексии.
Доброжелательность,
доверие и внимание к людям,
готовность к сотрудничеству
и дружбе
Формирование ключевой
компетентности в отношении
владения информацией:
правильно, осознанно читать
(про себя) простой научно
популярный текст;
определять главную мысль
текста.
 Формирование умения
создавать собственные
творческие замыслы и
доводить их до воплощения в
творческом продукте.
Построение устного
сообщения о проделанной
работе, выбор различных
средств наглядности при
выступлении. Рассказы о
своих впечатлениях от
пробного выступления.
Оценка своего
выступления по
пятибалльной шкале
Самостоятельное
выполнение теста
Участвует в коллективной
работе по составлению
титульного листа визитки.
Составляет титульный
лист визитки своего
проекта на отдельном
листе используя
подсказки рабочей
тетради
Организовывает
процесс обучения в
режиме речевого
творческого
развития, решает
задачи
интеллектуального,
нравственного,
эстетического
воспитания и
развития младших
школьников.
Выявление объёма
накопленных знаний
во время проектной
деятельности,
поверка на
сохранность знаний
Познакомить с
понятиями
«визитка» и
«визитная
карточка». Учить
составлять визитку.
Подготовить
раздаточный
материал с
названием школы,
фамилией, именем и
отчеством учителя
руководителя
проекта 51
52
17.03
19.03
Самоанализ. Работа
над понятием
самоанализ.
Самостоятельная
работа по оценке
умений и навыков
приобретённых  в
процессе проектной
деятельности
Дать понятие
самоанализа
(рефлексии). Учить
универсальным
учебным действиям
(УУД).
53
54
31.03
02.04
Играем в учёных. Это
интересно
Практическая
работа (опыты)
55
56
07.04
09.04
Представление
проектов.
Конкурсы проектно
 исследовательской
работы
57
58
14.04
16.04
Памятка жюри
конкурса.
Добрые советы от
Мудрого Дельфина.
Творческая работа.
Составление
памятки
59
60
21.04
23.04
Пробное выступление
перед незнакомой
аудиторией.
Пробное
выступление
Подготовить
рисунок с
изображением дома,
прозрачную
стеклянную банку с
водой. Провести
опыт по
использованию
воды вместо линзы
Познакомить с
различными
конкурсами
проектов
Руководить
деятельностью
обучающихся по
ознакомлению с
памяткой жюри.
Разъяснить новые
понятия и слова
Повторить правила,
которые помогут
выступить  перед
незнакомой
Самооценка:
рефлексивные умения,
поисковые умения,
коммуникативные умения
(навыки общения),
презентационные умения
и навыки. Составление
примерного текста
самоанализа
Активно участвовать в
диалоге. Наблюдает,
осуществляет сравнение,
сходство и различие
выдвигает гипотезы,
делает выводы и
обобщения,
классифицирует,
рассуждает, анализирует
Учится работать с
реальными объектами как
с источниками
информации. Заучивает
понравившиеся стихи
наизусть
Обсуждать каждый пункт
требований жюри к
выступлению на
конкурсах проектов.
Познакомиться с новыми
советами мудрого
Дельфина
Выступать перед
незнакомой аудиторией
Формирование умений
контролировать и оценивать
свою деятельность и
продвижение в её разных
видах (рефлексия)
Обучение дружной работе,
взаимной поддержке,
участию в команде,
приобретение опыта
совместной деятельности.
Приобретение опыта
коллективной деятельности,
работы в группах. Получение
первоначальных навыков
сотрудничества, работа над
общим делом. Проявление
творчества
Формирование умения
оценивать свою работу по
выработанным критериям
Формирование умения
публичного выступления
представления результатов
работы 61
62
28.04
30.04
Ролевые игры
Самоанализ –
рефлексия после
твоего выступления
перед незнакомой
аудиторией.
63
64
05.05
07.05
Играем в учёных. Это
интересно.
 Практическая
работа
65
66
67
68
12.05
14.05
19.05
21.05
Благодарственные
рисункиотклики
твоим помощникам
проекта. Пожелания
будущим
проектантам.
Планы на лето.
Советы на лето от
Мудрого Дельфина
Творческая работа
Интеллектуальные
игры
Формирование умения
оценивать свою работу и
видеть ошибкоопасные
места: осмысливать задачу,
объективно оценивать свои
действия, признавать свои
ошибки, анализировать
результат своей работы
Формирование умения делать
прямые выводы, заключения
на основе имеющихся фактов
Сочинять советы
выступающим перед
незнакомой аудиторией.
 Наблюдает,
осуществляет сравнение,
сходство и различие
выдвигает гипотезы,
делает выводы и
обобщения,
классифицирует,
рассуждает, анализирует,
Рисовать открытки своим
помощникам
Формирование умения
высказывать слова
благодарности членам
команды, своим помощникам
Активно участвовать в
играх
Участие в диалоге:
высказывание своих
суждений по обсуждаемой
теме, анализ высказываний
собеседников
аудиторией
Обучать рефлексии.
Учит
универсальным
учебным действиям
(УУД).
Провести опыт по
наблюдению за тем,
как в такт биению
сердца колышется
спичка,
поставленная на
запястье.
Подготовить  для
опыта пластилин,
спичку, стол, часы с
секундной стрелкой
Оказывать
индивидуальную
помощь в
подготовке
благодарностей
  Подбирает и
адаптирует
материал с учётом
типа школы и
уровня
подготовленности
учащихся. Учит
универсальным
учебным действиям
(УУД).

file_name: Календарно – тематическое планирование   Я - исследователь  2 класс .doc

intro: Календарно – тематическое планирование " Я - исследователь"  2 класс №п\п. Дата по плану, по факту.  Раздел. Тема. Количество часов. Основные виды учебной деятельности учащихся. Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. (68 часов)Календарно – тематическое планирование " Я - исследователь"  2 класс


extracted_text:
Вариант 1
Задание 1
а) Реши задачу.
В парке посадили 655 лип, лиственниц в 5 раз меньше, чем лип, а елей на 16 меньше, чем лиственниц.
Сколько елей посадили в парке?
б) Измени вопрос задачи так, чтобы количество действий увеличилось.
Задание 2
а) Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.
987 – 651 : 3
196 + 124 : 4 . 6
912 – 702 : 6
Задание 3
Выпиши те пары величин, которые можно сравнить. Поставь между ними знаки сравнения.
5 м 8 дм ... 570 см
24 т ... 240 ц
4 м 63 см ... 4 кг 63 г
Задание 4
а) Найди корень уравнения.
y – 561 = 743 – 457
а ∙ (654647) = 224
Задание 5
а) Стороны прямоугольника равны 12 см и 6 см. Определи его периметр и площадь.
б) Как изменятся периметр и площадь прямоугольника, если каждую его сторону увеличить на 2 см?
Как изменятся периметр и площадь прямоугольника, если одну из его сторон увеличить на 2 см, а другую
уменьшить на 2 см?
Вариант 2
Задание 1
а) Реши задачу.
В первой книге 256 страниц, во второй – в 2 раза меньше, чем в первой, а в третьей на 204 страницы
больше, чем во второй. Сколько страниц в третьей книге?
б) Измени вопрос задачи так, чтобы количество действий увеличилось.
Задание 2
а) Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.
258 – 216 : 9
198 + 356  468 : 6
423 – 576 : 9
Задание 3
Выпиши те пары величин, которые можно сравнить. Поставь между ними знаки сравнения.
9 м 8 дм ... 970 см
38 т ... 380 ц
6 м 63 см ... 6 кг 63 г
Задание 4
Найди корни уравнений.
x – 572 = 536 – 278
72 : y = 63 : 7
Задание 5
а) Стороны прямоугольника равны 11 см и 5 см. Определи его периметр и площадь.
б) Как изменятся периметр и площадь прямоугольника, если каждую его сторону увеличить на 2 см?
Как изменятся периметр и площадь прямоугольника, если одну из его сторон увеличить на 2 см, а другую
уменьшить на 2 см?

file_name: Промежуточная аттестация по математике.docx

intro:
Знания по математике, которые дети получают в начальной школе, - основа дальнейшего успешного обучения в средних и старших классах. Поэтому одной из важнейших задач является своевременное выявление трудностей и проблем, возникающих у учащихся младших классов в изучении математики.
Предлагаю контрольную работу для промежуточной аттестации.

title: Промежуточная аттестация по математике 3 класс


extracted_text:
План работы кабинета географии № 32  на 2016 – 2017 учебный год
№
Наименование мероприятия
 1. Организационная работа
1 Составление плана  работы  кабинета географии
2 Оформление тематических стендов по географии, классного уголка
3 Оформление стенда «Охрана труда и техника безопасности», куда поместить:
правила безопасности для учащихся в  кабинете   географии;
правила  использования  учащимися  кабинета    географии;
расписание работы кабинета;
4 Сортировка и маркировка мебели
5 Сортировка и маркировка географических карт по классам и темам
6 Составление  расписание   дополнительных занятий в  кабинете на I полугодие
Проведение занятий по подготовке к олимпиаде по географии (школьный, муниципальный, региональный
этапы)
7 Систематизация тестовых заданий и дидактического раздаточного материала для учащихся  5, 6 класса по
ФГОС
8 Создание  электронную базу данных предметного кабинета  для 56 класса  (ФГОС)
9 Оформление стендовых материалов  «Выпускные экзамены по  географии.
ЕГЭ и ОГЭ»
Сроки исполнения
Отметка о
выполнении
До 01.09.16
До.01.09.16
До 01.09.16
До.01.09.16
До.01.09.16
До 10.09. 2016
В течение года
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
В течение года
Выполнено
В течение года
2 четверть
Выполнено
Выполнено
10 Работа с нормативноправовыми и инструктивнометодическими материалами
В течение года
Выполнено
 2. Методическая работа
1  Накопление современных методических разработок  по ФГОС с целью внедрения в работу новых
педагогических технологий
В течение года
Выполнено
2 Накопление современных справочных материалов по ФГОС  с целью использования в работе
3 Накопление современного демонстрационного материала по ФГОС  с целью использования в работе
4 Накопление копилки творческих работ учащихся
5 Медиатизация материалов кабинета
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено 6 Пополнение тематических папок
7 Пополнение тестовых и практических заданий
8 Работа в системе дистанционной  подготовки  для учащихся 9, 11 класса к экзаменам
9 Создания курса для работы с учащимися в системе дополнительного образования
 ( подготовка к ЕГЭ и ОГЭ)
10 Участие в конкурсах по географии
 3. Организация образовательного процесса
1  Проведение консультаций, стимулирующих и поддерживающих занятий
2 Проведение занятий по подготовке к олимпиаде по географии
3 Проведение консультаций по подготовке к НОУ  по географии
4 Проведение школьной олимпиады
5 Проведение школьного НОУ
6 Проведение предметной недели
7 Привлечение учащихся к участию в конкурсах
 4. Развитие материальнотехнической базы.
1 Продолжить работу над озеленением кабинета
2  Замену окна в лаборантской комнате
3 Поддержание  сохранности мебели, оборудования  ремонт  (своевременно устранять неполадки)
4 Проверка состояния карт и их ремонт
5 Обновление стендов
6  Подготовка к новому учебному году
 5. Мероприятия по охране труда и технике безопасности
1. Оформление стенда «Охрана труда и техника безопасности»
В течение года
В течение года
В течение года
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
В течение года
Выполнено
В течение года
Сентябрь – январь
Сентябрь – март
Октябрь
Ноябрь
По графику школы
В течение года
В течение года
Сентябрь
В течение года
По необходимости
По необходимости
Летние каникулы
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
Выполнено
До 01.09.16
Выполнено Правила использования
учебного кабинета  №32,  кабинет географии
1.
Учащиеся школы имеют право:
Использовать кабинет географии с целью обучения на уроках географии и в свободное от уроков время.
Использовать кабинет географии с целью подготовки к урокам, создания и редактирования докладов, рефератов и
исследовательских работ.
Допускается использование кабинета географии в свободное от уроков,  с согласия преподавателя и классного
руководителя (в том случае, если кабинет не задействован для проведения уроков,  дополнительных занятий и пр.) не более 30
минут.
2.
3.
Учащимся школы запрещается:
Находиться в кабинете географии без сменной обуви или в верхней одежде.
Есть в кабинете географии.
Бегать в кабинете географии, оставлять за собой мусор.
Использовать кабинет географии не по назначению (пункт 1).
Ответственность учащихся:
В случае нарушения требований пункта 2 преподаватель имеет право ограничить допуск учащегося в кабинет географии.
Учащиеся школы и их родители несут персональную ответственность за порчу оборудования,   произошедшего  по  вине
учащегося.   Ремонт  производится непосредственно учащимся или его родителями или оплачивается ими и не освобождает
учащегося или его родителей от оплаты ущерба, понесенного школой вследствие неработоспособности оборудования.
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216)
(cid:216) Правила по технике безопасности для учащихся в  кабинете   географии
Не переставлять учебные столы и стулья в другой последовательности.
Не приносить на занятия посторонние, ненужные предметы, чтобы не отвлекаться  и  не травмировать своих товарищей.
Не открывать окна.
Положение фрамуги окна верхнее проветривание устанавливать только на переменах.
Соблюдение данной инструкции обязательно для всех учащихся, занимающихся в  кабинете.
Спокойно, не торопясь, соблюдая дисциплину и порядок, входить и выходить из кабинета.
Не загромождать проходы сумками и портфелями.
Не включать электроосвещение и средства ТСО.
Не трогать руками электрические розетки.
Возможное возникновение ситуации травмоопасности  в  кабинете:
I. Общие требования по технике безопасности
1.
2.
3.
4.
5.
6.
  при включении электроосвещения; при включении приборов ТСО; при переноске оборудования и т.п.
7.
8.
9.
10.
II. Требования по технике безопасности перед началом занятий
1.
2.
3.
4.
5.
III. Требования по технике безопасности во время занятий
1.
2.
3.
4.
5.
Без разрешения учителя не открывать ключом дверь кабинета.
Входить в кабинет спокойно, не торопясь.
Подготовить своё рабочее место, учебные принадлежности.
Рабочее место менять только по указанию классного руководителя или  учителя.
Дежурным учащимся подготовить доску, повесить необходимые карты.
Внимательно слушать объяснения и указания учителя.
Соблюдать порядок и дисциплину во время урока.
Не включать  самостоятельно приборы ТСО.
Не переносить оборудование и ТСО.
Всю учебную работу выполнять после указания учителя. Поддерживать чистоту и порядок на рабочем месте.
Следовать указаниям учителя при проведении практических работ и экскурсий.
Приведите своё рабочее место в порядок.
О всех недостатках, обнаруженных во время занятий, сообщите учителю.
Выходите из  кабинета  спокойно, не толкаясь, соблюдая дисциплину.
6.
7.
IV. Требования по технике безопасности по окончании занятий
1.
2.
3.
V. Требования по технике безопасности в аварийных ситуациях
1.
2.
3.
При возникновении аварийных ситуаций (пожар и т.д.), покинуть кабинет по указанию учителя в организованном порядке, без паники.
В случае травматизма обратитесь к учителю за помощью.
При плохом самочувствии или внезапном заболевании сообщите учителю.
Работа по выполнению санитарногигиенических требований
Мероприятие
Дата
Ответственный
Соблюдение режима проветривания кабинета
постоянно
Дегтева Г.А.
Корнева И.В.
Дегтева Г.А.
в течение года
Корнева И.В.
1 раз в четверть Дегтева Г.А
Дежурство по классу
Организация генеральной уборки
Рассадка учащихся с учётом их здоровья и индивидуальных особенностей
систематически Классные руководители
Уход за комнатными цветами
в течение года
Дегтева Г.А
№
1.
2.
3.
4.
5. График работы кабинета географии на I полугодие 20162017 учебного года
№
1
2
3
4
5
6
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
География
Корнева И.В..
География
Корнева И.В..
География
Корнева И.В..
География
Корнева И.В..
География
Корнева И.В..
География
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География
Дегтева Г.А.
География Дегтева Г.А.
Корнева И.В..
Дегтева Г.А.
Дегтева Г.А.
Дегтева Г.А.
Дегтева Г.А.
и
н
л
о
п
о
Д
е
ы
н
ь
л
е
т
Параллели, для которых оборудован кабинет: 5 – 11 классы.
Цель создания предметного учебного кабинета в школе    сделать кабинет географии   творческой мастерской для совместной деятельности
Анализ работы кабинета географии за 20152016 учебный год
обучающихся и учителя, где была бы учтена специфика предмета, собрано учебное оборудование, карты и картографические пособия, натуральные
объекты, приборы для проведения наблюдений и измерений на местности, учебнометодические комплексы, электронные мультимедиаучебники и
программнометодические   комплексы,   комплекты   средств   обучения,   соответствующие   требованиям   стандарта   образования   и   образовательной
программы школы, ФГОС.   Кабинет географии постоянно обновляется.
Микроклимат
Отопление
Вентиляция
центральное
естественная
Кондиционирование
нет Температура воздуха
18º 19
Проветривание
Освещение
утром и на переменах
Ориентация окон
Наличие солнцезащитных устройств
на запад
жалюзи
Искусственное освещение
Тип светильников
общее
люмисцентные лампы
по потолку двумя рядами
Размещение светильников
36 Вт
мощность
Охрана труда и техника безопасности
В кабинете оформлен стенд   с материалами по охране труда и технике безопасности, паспорт кабинета.  В нем размещены:
 Положение об учебном кабинете

акт – разрешение на эксплуатацию кабинета географии
инструкции по ОТ и ТБ (инструкция по охране труда в  кабинете  географии, при проведении экскурсий)

 журнал по ТБ
Наглядное оборудование  кабинета  сменные стенды, информация на стойках
В прошедшем учебном году кабинет географии использовался с 800  до 1400  для проведения учебных занятий в 5 – 11  классах на уроках
географии. С 1415 до 1630 –  консультации, занятия с одаренными обучающимися , дополнительные платные услуги,
Разрабатывались   способы   и   методы   внедрения   средств   информационнокоммуникационных   технологий   в   преподавание   географии.     Для
проведения этого важного этапа информатизации образовательного процесса по предмету география   были собраны   программнометодические
средства. В состав разработанных средств  включены презентации различных тем по разнообразным формам уроков, а также использовались готовые
электронные учебники школьных курсов географии.
На уроках были задействованы демонстрационные карты, глобусы, таблицы, а так же мультимедиа уроки с использованием ТСО. Условия   работы   в   кабинете   соответствуют   требованиям санитарногигиенических норм: размещение ученических столов в   кабинете,
состояние мебели, освещенность, эстетика оформления  кабинета  выдержаны  едином стиле.
Все оборудование в кабинете находится в рабочем состоянии. Материал на стендах периодически обновляется.
В кабинете  оформлена  необходимая  документация:  положение  о    кабинете;  приказ  об открытии  учебного   кабинета     по предмету  и  его
функционировании для обеспечения качественного выполнения образовательной программы; приказ о назначении заведующего   кабинетом;   акт
разрешение   на   проведение   учебных   занятий;   правила   пользования   учебным     кабинетом;   правила   техники   безопасности     работы     в     кабинете;
расписание занятости   кабинета  в учебное и внеурочное время; план  кабинета  с указанием имеющихся в нем мебели и оборудования, технических
средств обучения, перечень наглядных пособий, приборов, дидактических материалов, переченькаталог кино и видеоматериалов, переченькаталог
медиатеки учебного  кабинета;  анализ  работы   кабинета; постоянные и временные стенды и экспозиции.
Нормативное,   научнометодическое   обеспечение   деятельности   учителяпредметника   включает:   Закон   РФ   «Об   образовании»;   Сборник
нормативных   документов;   Федеральный   компонент   государственного   образовательного   стандарта;   Федеральный   базисный   учебный     план     и
примерные учебные  планы, примерные программы; гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждений;  программы
по   географии   для общеобразовательных учреждений;   календарнотематическое планирование по всем курсам   географии   и всем используемым
УМК; материалы по самообразованию учителя; разработки (конспекты) уроков, нестандартных уроков, уроков с использованием ИКТ; материалы
(конспекты) внеклассных мероприятий по предмету.
Библиотечный   фонд   и   его   систематизация:   учебники   и   учебные   пособия   по   всем   курсам     географии;   методическая   литература;   научно
популярная литература по предмету;  ЦОЭР (электронные программы, учебники).
Технические   средства   обучения:   закреплен   стационарный   компьютер   и   мультимедиапроектор,   документ  камера,   сканер,   принтер;   имеется
возможность использования на уроках интерактивной  доски в кабинете технических средств обучения.
Дидактические средства обучения, их систематизация по темам и классам, условия хранения, быстрое извлечение из шкафов: таблицы по всем
курсам  географии;  карты мира, материков и океанов, карты России, карты области;  географические атласы по всем разделам курса  географии;
инструкции  по  выполнению  практических   работ   и  других  форм  учебной  работы  для  учащихся;  материалы  тематического  и  промежуточного
контроля, разработанные учителями; дифференцированные и разноуровневые карточкизадания, тесты; олимпиадные задания; рефераты и творческие
работы учащихся. Учебнопрактическое и лабораторное оборудование: теллурий; оборудование для проведения практических работ на местности и в классе:
компасы ученические; глобусы Земли. Натуральные объекты: коллекции горных пород и минералов; коллекция полезных ископаемых различных
видов; набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов; другие коллекции; гербарии.
Недостатки и проблемы в работе кабинета
1. Недостаток интерактивных картографических пособий по географии: не хватает интерактивных карт,  недостаёт ярких, образных учебных
роликов о природе России, материков и стран мира.
2. Оборудование кабинета представлено  недостаточно в соответствии с требованиями ФГОС.
Задачи на новый учебный год
1. Совершенствовать материальнотехническую и дидактическую базы кабинета.
1.1.Пополнить материальную базу кабинета по направлениям:
 дидактический материал;
 картографический материал;
 учебные видеофильмы;
 мультимедийные уроки.
    1.2. Техническая проверка мультимедийного  проектора.
2. Создать условия для выхода обучающихся в информационную сеть и активное участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах.
3. Проводить   дальнейшее   внедрение   средств   ИКТ   в   образовательный   процесс.  Проводить   дальнейшее   внедрение   средств   информационно
коммуникационных технологий в образовательный процесс.
4. Поддерживать эстетический  вид кабинета, обновлять наглядное освещение работы кабинета.
Каталог географических ресурсов
http://www.ege.ru/

Информационная поддержка единого государственного экзамена.
Нормативные документы, вопросы и ответы, демоверсии ЕГЭ.
http://www.school.edu.ru/
Российский общеобразовательные портал. Образовательные ресурсы для учеников, учителей, родителей администраторов.
http://www.ndce.ru/
Головной информационный центра учебного книгоиздания.
Электронный каталог учебных изданий.
http://mediateka.km.ru/
Медиатека компании "Кирилл и Мефодий".
http://www.ufomistery.com
На этом сайте можно найти статьи о  тектонических  процессах Земли, раскрыть тайны исчезнувших цивилизации. Рельеф Земли
Иллюстрации различных форм рельефа: прибрежной полосы, вулканы, пустыни и многое другое.
http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm
На этом сайте вы найдете полный атлас облаков  альбом фотоснимков различных форм облаков.
http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm
На этом сайте вы найдете учебные тексты и иллюстративный справочник по климату и погоде
http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm
Здесь вы ознакомитесь со способами восстановления климатов прошлого в разделе «Доисторическая климатология»
http://egornature.by.ru/
На этом сайте можно найти образцы почвенных разрезов смешанных лесов
http://students.russianplanet.ru/geography/index.htm
На этом сайте можно найти всю информацию о реках, других внутренних водах Земли.
http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html
На сайте доступны следующие материалы: Изучение вод территории России (исторический экскурс),
Музей мирового океана http://www.vitiaz.ru/
Мировой океан  www.videodive.ru/scl/ocean.shtml
Географический портал «Планета Земля»
www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1
Самые большие моря мира
www.geotur.narod.ru/moria.htm
 .  ru   /
 .  dw
   world

 .  de   /
 ://   rgo
 .  msk
 ://   www
 Русское географическое общество. Московский центр

http
Московский центр  крупнейшее из региональных подразделений Русского географического общества, в его составе около 2000 членов. Русское
географическое общество  одно из старейших в мире.
 Каталог географических ресурсов

http
Обзор сайтов географической тематики, полезный для учителей и учеников.
Интерактивная карта Европы

http
Сколько людей живет в Андорре? Как называется национальная валюта в Чехии? Кто возглавляет правительство Литвы? Ответы на эти и многие
другие вопросы можно найти с
 ://100
 dorog

http

 ://   www
 .  georo

 .  ru   /
 .  ru   / .  ru   /
 .  ru   /
 ://   www
 .  techno

 ://   schools
Сайт "100 дорог" содержит полезную информацию по многим странам, включая географическое положение, название валюты, национальную
символику и т.п. Здесь можно найти информацию об их достопримечательностях, и о том как совершить туристическое путешествие в эти страны.
Виртуальное методическое объединение учителей географии

http
ВМОУГ  это профессиональное сообщество учителей географии, единое образовательное пространство, предоставляющее максимальные
возможности для обмена информацией, опытом, повышения профессионального уровня, для наиболее полного использования образовательного
потенциала учителя
Все флаги мира
http
 .  flags

Все флаги мира на одном сайте. Много иллюстраций. История возникновения флагов и их разновидности, викторины, форум, ссылки по теме.
Географический портал

http
RGO.ru  географический портал посвященный всему тому, что относится к образовательной области "Планета Земля". Главная идея создания
данного ресурса  предоставление обширной справочной и актуальной информации для всех кому интересен наш мир.
помощью интерактивной карты Европы на сайте "Немецкой волны" –
www.DWWORLD.DE
Сферические аэропанорамы, фотографии и 3Д виртуальные туры самых красивых городов и уголков планеты
http://www.airpano.ru/
 ://   www
 .  rgo
 .  ru   /

file_name: План работы кабинета географии № 32  на 2016 – 2017 учебный год.docx

intro:
Перпективный план работы кабинета географии включает  следующие разделы:
1. Организационная работа.
2. Методическая работа.
 3. Организация образовательного процесса.
4. Развитие материально-технической базы.
5. Мероприятия по охране труда и технике безопасности.
Большое внимание в плане уделено организационной и методической работе по ФГОС, работе по подготовке к экзаменам и с одаренными детьми.

title: План работы кабинета географии на 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Приложение 6
 « Работа с текстами учебника и другими источниками информации»
Информацию можно разделить на следующие виды:
 Текстовая—   передаваемая   в   виде   символов,   предназначенных
обозначать лексемы языка.
 Числовая— в виде цифр и знаков.
 Графическая— в виде изображений, предметов, графиков.
 Звуковая— передача информации аудиальным путём.
Компоненты умения работать с информацией:
 поиск информации
 первичное восприятие информации
 интерпретация информации
 переформатирование информации
 представление информации
Умение   работать   с   информацией   представляет   собой   систему
взаимосвязанных компонентов и операций
Компоненты
Действия
Поиск информации
Анализ информации
Умение использовать различные источники при поиске
информации.
Умение определять тему и главную мысль в тексте.
Умение формулировать вопросы к тексту. Умение
структурировать текст.
Интерпретация информации
Умение аргументировать.
Умение делать вывод.
Переформатирование
информации
Умение осуществлять перевод текста в различные таблицы,
схемы и модели
Умение переводить опорную схему в текстовую
информацию.
Представление информации
Умение сжимать текст.
Информационные действия,  которые я продолжаю развивать в 8
классе:
 Умение определять тему и главную мысль в тексте.
 Умение структурировать текст
 Умение  осуществлять  перевод  текста  в  различные  таблицы,  схемы  и
модели
 Умение использовать различные источники при поиске информации
 Умение формулировать вопросы к тексту.
 Умение переводить опорную схему в текстовую информацию.
 Умение сжимать текст Способ умения определять основную мысль в тексте
1. Разделите текст на абзацы.
2. Подчеркните ключевые слова в каждой микротеме.
3. Определите, о чём текст (какова его тема).
4. Выпишите смысловые цепочки ключевых слов.
5. Найдите в тексте предложение (если оно есть), в котором автор
выражает своё отношение к теме.
6. Внимательно посмотрите на начало и финал текста, его заголовок
(если он есть), проанализируйте их. В них может быть отражена тема или
основная мысль текста.
7. Сделайте вывод, какова основная мысль текста.
Умение   задавать   вопросы   к   тексту   (простые,   уточняющие,
интерпретационные,   творческие,   оценочные,   практические)   продолжаю
развивать с помощью следующего алгоритма:
Способ умения задавать фактологические вопросы
1 шаг. Формулируем задачу: определите факты, о которых рассказывает
автор   данного   документа,   т.   е   какое   произошло   событие,   когда,   где,   с
участием кого.
2   шаг.   Читаем   текст   для   первичного   знакомства   с   изложенной
информацией.
3 шаг. Анализируем и выделяем (подчёркиваем) ключевые слова или
словосочетания.
4 шаг.   Вспоминаем, с каких вопросительных слов начинаются данные
вопросы.
5   шаг.   Формулируем   фактологические   (простые)   вопросы.   Обратите
внимание   на   то,   что   ответы   на   поставленные   фактологические   вопросы
должны  содержать достаточную информацию о месте, времени, участниках и
самом событии, изложенном в тексте.
6 шаг. Определяем, достигли ли мы поставленной цели, т. е. помогли ли
нам   сформулированные   вопросы   усвоить   информацию   о   месте,   времени,
участниках характере события.
Способ умения задавать интерпретационные вопросы
1   шаг.   Формулируем   задачу:   предположить   возможные   причины,
следствия и мотивы какоголибо действия.
2 шаг. Читаем текст.
3 шаг. Определяем, какая информация в источнике дана в неявном виде
(на какую информацию нет прямого ответа в данном конкретном тексте, для
получения данной информации необходимо знание темы). 4 шаг. Вспоминаем, на какие вопросительные слова начинаются данные
вопросы.
5 шаг. Сформулируем интерпретационные вопросы.
6 шаг. Определяем, достигли ли вы поставленной цели (смогли ли вы
отобразить в вопросе причинноследственные связи).
Освоение   способов   деятельности   при   работе   с   информацией
осуществляется   при   активном   взаимодействии   учащихся   с   различными
источниками информации
Всякая   работа   с   книгой,   газетой   и   журнальной   статьей   способствует
развитию творческого воображения, аналитического мышления, эмоционально
обогащает   урок.   При   изучении   географии   невозможно   обойтись   без
географических   описаний   в   литературе.   Использование   на   уроках
дополнительной   литературы   способствует   работе   мысли   учащихся,   дает
возможность   разнообразить   формы   и   методы   преподавания.   Практика
показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно побуждают
учащихся мыслить.
Учебник   как   средство   обучения   остается   ведущим   компонентом
учебно      методического   комплекса.   Работа   с   учебником   предполагает
сочетание различных приемов деятельности с текстом. На уроках географии
использую разные виды работ с методическим аппаратом учебника на уроках.
УУД
Виды работ
по характеру деятельности
Методические приемы
е Воспроизведение
ы
н
ь
л
е
т
в
а
н
з
о
П
Логико  структурный анализ
Поиск объяснений
Актуализация опорных знаний
(с помощью вопросов в начале текста)
Чтение и пересказ
Выборочное чтение
Комментированное чтение
Смысловое чтение
Деление текста на логические части
Выделение главной мысли
Составление плана
Изложение текста по плану
Нахождение   в   тексте   ключевых   слов   и
терминов
Подбор   текста   к   иллюстрации   и
иллюстрации к тексту
Самостоятельное   формулирование   выводов
и сравнение их с выводам в учебнике
Нахождение   в   тексте   черт   сходства   и
различия
Постановка вопросов к тексту
Нахождение ответов на вопросы
Характеристика
объектов,
процессов по рисункам
явлений, Творческая деятельность
Подтверждение   выводов   примерами   из
текста
Нахождение в тексте причин и следствий
Рисование на основе текстов
Написание стихотворений, эссе
Подготовка и осуществление проектов

file_name: Технологии работы с текстами учебника и другими источниками информации.doc

intro:
Освоение способов деятельности при работе с информацией осуществляется при активном взаимодействии учащихся с различными источниками информации. Учебник как средство обучения остается ведущим компонентом  учебно - методического комплекса. Работа с учебником предполагает сочетание различных приемов деятельности с текстом. На уроках географии  использую разные виды работ с методическим аппаратом учебника.
               Всякая работа с книгой, газетой и журнальной статьей способствует развитию творческого воображения, аналитического мышления, эмоционально обогащает урок. При изучении географии невозможно обойтись без географических описаний в литературе. Использование на уроках дополнительной литературы способствует работе мысли учащихся, дает возможность разнообразить формы и методы преподавания. Практика показывает, что такие уроки потому и интересны, что постоянно побуждают учащихся мыслить.

title: Выступление на педагогическом совете "Технологии работы с текстами учебника и другими источниками информации"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по основам православной культуры      4 класс  (34 часа)
Дата
план факт
04.09
№
1
Раздел
Тема
Россия  наша
Родина
2
11.09
Культура и
религия
3
4
18.09
25.09
Отношение
Бога и человека
в православии
Православная
молитва
5
02.10
Библия и
Евангелие
Характеристика
деятельности
обучающихся
Знакомятся с историей
возникновения и
распространения православной
культуры Повторяют
основные термины и понятия:
Россия, родина, патриот,
отечество, столица, президент,
государственные символы
Изучают основы духовной
традиции православия
Работают   с источниками
информации, выполняют
творческие задания,
Проводят исследовательскую
работу с текстом
Составляют   устный рассказ на
тему, работают с
иллюстративным материалом
Изучают основы духовной
традиции православия
Составляют устный рассказ на
тему; заполняют таблицы;
работают с иллюстративным
материалом
Дают определение основных
понятий православной
09.10культуры Отвечают на
вопросы, дополняют задания
УУД
Использование ИКТ
Личностные   развитие чувства преданности и
любви к Родине, её истории и культуре, её
традициям и преданиям, а в дальнейшем —
осознание ответственности за сохранение
культурноисторического наследия России;
Регулятивные  самостоятельное
формулирование темы и цели урока;

Познавательные  ориентирование в учебном
пособии (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях), в словаре;
Регулятивные  самостоятельное
формулирование темы и цели урока;

Коммуникативные  умение с достаточно
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка

Регулятивные  самостоятельное
формулирование темы и цели урока;
Познавательные  нахождение ответов на
вопросы в тексте, в иллюстрациях;
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 1
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 2
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 3
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 4.
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 5 6
09.10
Проповедь
Христа
7
16.10
Христос и Его
Крест
8
23.10
Пасха
9
30.10
10
13.11
Православное
учение о
человеке
Совесть и
раскаяние
учебника своими вопросами и
заданиями.
Учатся устанавливать
взаимосвязь между религиозной
(православной) культурой и
поведением людей Читают
статью учебника, находят
ответы на вопросы,
помещённые под рубрикой
«Вопросы и задания».
Учатся устанавливать
взаимосвязь между религиозной
(православной) культурой и
поведением людей
Комментированное чтение,
составляют устный рассказ на
тему.
Учатся устанавливать
взаимосвязь между религиозной
(православной) культурой и
поведением людей
Практическая работа:
изготовление поделки
«Петушок». Работают с
иллюстративным материалом.
Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
Знакомятся с описанием
основных содержательных
составляющих священных книг,
описанием священных
сооружений, религиозных
праздников и святынь
православной культуры.
Регулятивные  самостоятельное
формулирование темы и цели урока;
Познавательные - умение делать выводы в
результате совместной работы класса и
учителя;
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 6
Познавательные - самостоятельно
предполагать, какая информация понадобится
для решения учебной задачи в один шаг.
Регулятивные   самостоятельно
формулировать цели урока после
предварительного обсуждения.
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 7.
Регулятивные  в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и оценивать
свою работу и работу других учащихся.
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 8
Познавательные - преобразовывать
информацию из одной формы в другую:
составлять простой план учебнонаучного
текста.
Личностные   – умение следить за своими
словами и делами; способность контролировать
собственную деятельность на основе выбора
добра и пользы;

Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 9
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 10. 11
20.11
Заповеди
12
27.11
Милосердие и
сострадание
13
04.12
Золотое
правило этики
14
11.12
Храм
15
18.12
Икона
Знакомятся с описанием
основных содержательных
составляющих священных книг,
описанием священных
сооружений, религиозных
праздников и святынь
православной культуры.
Знакомятся с описанием
основных содержательных
составляющих священных книг,
описанием священных
сооружений, религиозных
праздников и святынь
православной культуры.
Знакомятся с описанием
основных содержательных
составляющих священных книг,
описанием священных
сооружений, религиозных
праздников и святынь
православной культуры.
Учатся описывать различные
явления православной духовной
традиции и культуры.
Знакомятся с устройством
храма по иллюстрациям работа
с иллюстративным материалом
комментированное чтение,
устный рассказ на тему
16
25.12
Творческие
работы
учащихся
Излагают своё мнение по
поводу значения православной
культуры в жизни людей,
общества.
Познавательные -   перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на
основе обобщения знаний.
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 11.
Коммуникативные  участвовать в
коллективном обсуждении проблем, умение
слушать и вступать в диалог
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 12.
Личностные    осознание необходимости для
личностного развития таких добродетелей, как
благодарность, дружба, ответственность,
честность, осторожность, трудолюбие и
милосердие;
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 13.
Коммуникативные  умение слушать и
вступать в диалог
Коммуникативные  умение слушать и
вступать в диалог, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками
Регулятивные   составлять план решения
проблемы
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 14.
презентация
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 15.
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 16 17
15.01
Подведение
итогов
Излагают своё мнение по
поводу значения православной
культуры в жизни людей,
общества.
Коммуникативные  умение слушать и
вступать в диалог, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 17
18
22.01
19
29.01
Как
христианство
пришло на Русь
Подвиг
20
05.02
Заповеди
блаженства
21
12.02
Зачем творить
добро?
22
19.02
Чудо в жизни
христианина
  «Возможен ли подвиг
Знакомятся с развитием
православной культуры в
истории России
Учатся анализировать
жизненные ситуации,
нравственные формы
поведения, сопоставляя их с
нормами религиозной
Сочинение

в мирное время?»
Учатся анализировать
жизненные ситуации,
нравственные формы
поведения, сопоставляя их с
нормами
религиозной Сочинение «Как вы
понимаете заповедь «Блаженны
плачущие»?
Учатся анализировать
жизненные ситуации,
нравственные формы
поведения, сопоставляя их с
нормами религиозной
Учатся анализировать
жизненные ситуации,
нравственные формы
поведения, сопоставляя их с
нормами религиозной Работают
с источниками информации,
самостоятельно заполняют
Познавательные  добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в
разных формах
Личностные   развитие чувства преданности и
любви к Родине, её истории и культуре, её
традициям и преданиям, а в дальнейшем —
осознание ответственности за сохранение
культурноисторического наследия России
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 18
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 19
Познавательные  перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений
и событий.
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 20.
Личностные   настроенность на доброе
поведение и добрые взаимоотношения с
окружающими
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 21
Регулятивные  совместно с учителем
обнаруживать и формулировать учебную
задачу (проблему).
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 22 23
26.02
Православие в
Божием суде
24
04.03
Таинство
Причастия
25
11.03
Монастырь
26
18.03
27
01.04
28
08.04
29
15.04
Отношение
христианина к
природе
Творческие
работы
учащихся
Христианская
семья
Защита
Отечества
30
22.04
Защита
Отечества
таблицы
Учатся анализировать
жизненные ситуации,
нравственные формы
поведения, сопоставляя их с
нормами религиозной
Учатся толерантному
отношению к представителям
различных мировоззрений и
культурных традиций.
Учатся толерантному
отношению к представителям
различных мировоззрений и
культурных традиций.
Учатся приводить примеры
явлений православной
традиции.
Учатся приводить примеры
явлений православной
традиции. Исследование
«Христианское отношение к
природе. Святые в отношении к
животным»
Учатся приводить примеры
явлений православной
традиции.
Осуществляет поиск
необходимой информации для
выполнения заданий. Подготовка
к проекту «Путешествие по
волнам нашей памяти»
Осуществляет поиск
необходимой информации для
выполнения заданий.
Участвуют в диспутах: учатся
слушать собеседника и излагать
Познавательные   добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, рисунок
и др.).
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 23
Познавательные  добывать новые знания:
извлекать информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, схема, рисунок
и др.).
Личностные  настроенность на доброе
поведение и добрые взаимоотношения с
окружающими;
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 24
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 25
Личностные  настроенность на доброе
поведение и добрые взаимоотношения с
окружающими;
Регулятивные   работая по плану, сверять
свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки с помощью учителя.
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 26
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 27.
Личностные  осознание себя ответственным
членом семьи, школы, общества и Российского
государства (российская идентичность);
Личностные   знание важнейших страниц
священной истории Отечества, выдающихся
имён в истории России, святынь земли Русской
и знаменитых памятников православной
культуры России;
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 28
Электронное
приложение к учебнику.
Урок № 29.
Электронное
приложение
 к учебнику.
Урок № 30 31
29.04
Христианин в
труде
32
06.05
33
13.05
34
20.05
Любовь и
уважение к
Отечеству
Подготовка
проектов
учащихся
Защита
проектов
своё мнение. Защита проекта
Учатся приводить примеры
явлений православной
традиции.
Готовят сообщения по
выбранным темам (теме)
Работают над проектами
Защищают проекты
Познавательные  ориентироваться в своей
системе знаний: самостоятельно предполагать,
какая информация понадобится для решения
учебной задачи в один шаг.
Коммуникативные  умение слушать и
слышать других, способность к принятию иной
точки зрения, готовность к коррекции
собственной точки зрения.

file_name: ОПК КТП с УУД.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по основам православной культуры.   4 класс . №п\п. Дата по плану, по факту.  Раздел. Тема.  Количество часов. Основные виды учебной деятельности учащихся. Планируемые результаты. Характеристика деятельности учащихся. Личностные УУД. Познавательные УУД. Коммуникативные УУД. Регулятивные УУД. ( (34 часа)Календарно-тематическое планирование по основам православной культуры  4 класс  (34 часа)