extracted_text:
Тема занятия: Простое предложение Типы простых предложений.
Цели:
образовательные:    углубить знания о простом предложении, о грамматической
основе, дать понятие о видах простых предложений, формировать навык
самостоятельной работы по овладению новым материалом; умение ставить себе
вопросы и решать их; оценивать свои знания, их систему;
развивающие: развивать умение пользоваться багажом знаний, ранее
приобретённым;
воспитательные:  работать над воспитанием  бережного отношения к языку,
нравственных качеств личности, чувства собственного  достоинства: я не могу
быть хуже других, т.к. я умею трудиться.
 Вид занятия:    практическое
Тип занятия :   комбинированный
Методы:   исследовательский, самостоятельная работа, письменный
самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Формы:  индивидуальный и фронтальный опрос, групповая работа,
самостоятельная работа.
Междисциплинарные связи: литература, культура речи
Методическое обеспечение занятия : рабочая программа по дисциплине,  план
занятия, раздаточный материал к занятию.
Литература:
1.Русский язык .1011 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый
уровень/А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 3е изд. – М.: Просвещение,2016.
Ход занятия:

І. Организационный момент .
1.1.Проверка присутствия студентов и их готовность к занятию: внешний вид,
наличие конспекта.
1.2. Я предлагаю вам обратиться сегодня к словам Эйнштейна: «Открытия
совершаются тогда, когда все  думают, что этого быть не может, а один
человек   этого   не   знает».   Попробуем   быть   незнайками,   чтобы     стать гениями. Но помним, что в   науке решает   99%     пота и   только 1%
таланта. Потрудимся!
Лексическая работа по вариантам.
З а д а н и е :  расставить ударения в следующих словах:
Выкрашенный, щавель. цемент, медикаменты, импорт, чистильщик, диспансер,
досуг, обеспечение
Объяснить лексическое значение слов: языковое явление.
ІІ. Сообщение темы занятия, определение цели . Мотивация учебной
деятельности.
ІІІ.  Актуализация опорных знаний.
  Сравните два выражения, докажите свою точку зрения:
Замечательный поезд    и    Поезд тронулся.
(Формативное   оценивание   ответов,   техника   «Словесная   оценка»,   устная
обратная связь)
Да, первое выражение – это словосочетание, а второе – предложение.
Вспомните все, что вы знаете о синтаксисе и словосочетании и его видах.
(Выявляется уровень знаний, умений по теме. Диагностическое оценивание.)
Коллективная работа.
Задание:
1) Прочитайте и сравните записи на доске. Чем они отличаются?
2)  Чем словосочетание отличается от предложения?

№ 1
Украинская ночь; украинской
ночи; с середины неба;
необъятный небесный свод,
еще необъятнее.
№ 2
Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете
украинской ночи! Всмотритесь в нее. С
середины неба глядит месяц. Необъятный
небесный свод раздался, раздвинулся еще
необъятнее. Горит и дышит он. (Н.В. Гоголь)
IV. Работа над темой занятия
Беседа. Повторение изученного мтериала.
1. Что называется простым предложением?
2. Где заключено грамматическое значение предложения?
3. Что называется подлежащим? Чем может быть выражено подлежащее?
4. Что называется сказуемым? Какие типы сказуемых вам известны?
Анализ предложений. Работа в группах. будет жарким.
    была глубока.
  – выпускник школы.
1я группа. Задание. Записать предложения, расставить знаки препинания,
подчеркнуть грамматические основы.
1. Солнце  взошло.
2. День
3. Стемнело.
4. Река
5. Сын
 2я группа. Задание. Записать предложения, подчеркнуть подлежащие,
указать способ выражения подлежащего.
1. Редела тень.     сущ.
2.Провожающие собрались на перроне.     прич. в знач. сущ.
3. Восемь делится на два.     числ. в знач. сущ.
4. Далече грянуло «ура». (А. С. Пушкин)    междом
5. Я помню чудное мгновенье. (А. С. Пушкин)        местоим
 3я группа. Задание. Записать предложения, подчеркнуть сказуемые, указать
способ выражения сказуемого.
1. Деревья быстро пожелтели.
2. Мальчик начал волноваться сильнее.
3. Преподаватель словесности строг.
4. Кинофильм очень интересный.
5. «Евгений Онегин» – роман в стихах А. С. Пушкина.
 Лекция.
Предложение — это грамматически оформленная по законам данного языка
целостная (т.е. неделимая далее на речевые единицы с теми же основными
структурными признаками) единица синтаксиса, являющаяся главным сред
ством формирования, выражения и сообщения мысли.
В зависимости от признака, положенного в основу классификации, предложе
ния группируются в типы:  1. Повествовательные, вопросительные, побуди
тельные.  2. Восклицательные и невосклицательные.  3. Утвердительные, отри
цательные.  4. Односоставные и двусоставные.  5. Распространенные и нерас
пространенные.  6. Осложненные и неосложненные.  7. Полные и неполные.
Светит солнце. Красивый вид из окна.
 Подай мне, пожалуйста, книгу. Беги!
 Что такое синтаксис? Кто пришел?
Какое утро! Утро.
Вечер. Вечереет. – односоставные предложения.
Наступил вечер. – двусоставное предложение.
Урок закончился. – нераспространённое предложение.
Идет интересный урок. – распространённое предложение.  Любишь кататься на санках? Люблю. – пропущено подлежащее я.
(неполное).Брат несет тетради, а сестра  книги.
В неполных предложениях на месте пропуска ставится тире.
В русском языке порядок слов свободный. Он может быть прямым и обрат
ным  в зависимости от положения подлежащего и сказуемого в предложении.
Я люблю свою страну.  – предложение  с прямым порядком слов.
Люблю я свою страну.  – предложение с обратным  порядком слов.
Обратный порядок слов используется для выделения нужных слов, тем самым
достигается выразительность речи. Обратный порядок слов также называет
ся инверсией (лат. «inversio» — перестановка).
Инверсия позволяет:
1. выделить наиболее важные по смыслу члены предложения;
2. выразить вопрос и усилить эмоциональную окраску речи;
3. связать части текста.
Роняет лес багряный свой убор (А. Пушкин) – инверсия позволяет усилить
смысл главных членов предложения и определения багряный (прямой поря
док: Лес роняет свой багряный убор).
Виды односоставных предложений
Односоставные предложения делятся на глагольные и субстантивные. В
глагольных односоставных предложениях главный член — сказуемое. В
субстантивных односоставных предложениях главный член — подлежащее.
Глагольные односоставные предложения в свою очередь делятся на
определенноличные, неопределенноличные и безличные. Иногда также
выделяют обобщенноличные предложения.
 Способы выражения подлежащего.
Подлежащее — это главный член предложения, который обозначает
предмет речи и отвечает на вопросы именительного падежа  кто?  или  что?
Например: Установилась (что?) хорошая погода (М. Горький). Едва редела
ночи тьма, (кто?) Людмила к водопаду шла умыться хладною струёю (А.
Пушкин).
Примечание:
В   роли   подлежащего   могут   выступать   сочетания   из   числительного,
местоимения с предлогом из со значением избирательности: Никто даже из
самых  близких  людей не видел его (А. Чехов). Тогда  некоторые из них
кинулись на Графскую пристань к лодкам (А. Куприн). И ни один из нас не
замерз, не утонул, даже не простудился (Е. Пермитин).
Виды сказуемых и способы выражения сказуемых. Сказуемое  —   это   главный   член   предложения,   который   связан   с
подлежащим,   обозначает   действие   и   отвечает   на   вопросы:   Что   делает
предмет? Что с ним происходит? Каков он? Что он такое? Кто он такой? и
др.; например: Вот и солнце (что делает?) встаёт, изза пашен (что делает?)
блестит (И. Никитин); Ночь (какова?) была свежа (М. Горький).
Сказуемое выражается глаголом в форме одного из наклонений.
Сказуемое может быть простым и составным.
Сказуемое,   выраженное   одним   глаголом   в   форме   какоголибо
наклонения, называется простым глагольным сказуемым.
Простое глагольное сказуемое согласуется с подлежащим:
1.   Если   подлежащее   выражено   сочетанием   числительного   с
существительным,   то   сказуемоеглагол   стоит   в   единственном   числе   (в
прошедшем времени, среднем роде):  Прошло  сто лет (А. Пушкин)  или во
множественном числе: Шли два приятеля вечернею порой (И. Крылов).
2.   При   подлежащем,   выраженном   именем   существительным   с
собирательным   значением   (множество,   большинство,   большая   часть,   ряд,
масса   и   др.)   в   сочетании   с   родительным   падежом   множественного   числа
другого существительного, сказуемое ставится во множественном числе, если
речь идёт о предметах одушевлённых или если подчёркивается активность
каждого из участников действия, и в единственном числе, если подлежащее
обозначает предметы неодушевлённые:  Большинство  учащихся  работали
на огороде. Ряд новых домов был построен в этом году.
3.   Если   подлежащим   является   имя   существительное,   имеющее
собирательное   значение   (учительство,   студенчество,   молодёжь   и   др.),   то
 Песню   дружбы  запевает
сказуемое   ставится   в   единственном   числе:
молодёжь (В.ЛебедевКумач).
Составным   называется   такое   сказуемое,   в   котором   лексическое   и
грамматическое значения выражаются в разных словах, например: Владимир
начинал  сильно  беспокоиться  (А.   Пушкин);  Роса  была   холодная  (К.
Паустовский). Составные сказуемые начинал беспокоиться, была холодная
состоят из двух слов, одно из которых (беспокоиться, холодная) выражает
лексическое   значение   сказуемого,   а   другое   (начинал,   была)   —   его
грамматическое значение.
Составное сказуемое бывает глагольным и именным. Оно состоит из
двух   частей:   одна   часть   (связка)   выражает   грамматическое   значение
сказуемого, другая (глагольная и именная) — основное лексическое значение
сказуемого.   В   качестве   связок   бывают   глагол  быть  и   вспомогательные
глаголы.
Составным   глагольным   называется   сказуемое,   которое   состоит   из
вспомогательного   глагола,
  выражающего   грамматическое   значение
сказуемого,   и   неопределённой   формы   глагола,   выражающей   его   основное лексическое значение, например: На тёмном небе начинали мигать звёзды
(М. Лермонтов).
В   роли   связки   составного   глагольного   сказуемого   могут   выступать
сочетания некоторых кратких прилагательных (должен, рад, готов, обязан,
способен, намерен и др.) и служебного глаголасвязки быть в форме одного из
наклонений. Например:
Я хотел бы поступить в институт. — Я был бы рад поступить в
институт. Мы  должны научиться понимать  труд как творчество (М.
Горький). Я  намерен был отправиться  на заре к крепостным воротам,
откуда   Марья   Ивановна   должна   была  выехать  (А.   Пушкин).   Человек
должен стремиться к высшей, блестящей цели (А. Чехов). Я даже вовсе
не намерен вас мучить расспросами (И. Тургенев).
Составным   именным   называется   сказуемое,   которое   состоит   из
глаголасвязки,   выражающего   грамматическое   значение   сказуемого,   и
именной   части   (имени   прилагательного   имени   существительного   и   др.),
выражающей   его   основное   лексическое   значение,   например:  Ветер  был
встречный (Л. Толстой) — составное именное сказуемое состоит из глагола
связки  был  и   именной   части  встречный,   выраженной   прилагательным.
Мужик ретивый был работник — составное именное сказуемое, состоит из
глаголасвязки
  выраженной
существительным.
 и   именной   части
 работник,
 был
Наиболее   употребительным   является   глаголсвязка
 быть,
выражающий только грамматические значения, например:
 делаться,
  являться,
  считаться,
Менее   употребительны   глаголысвязки
  стать,
становиться,
  казаться,
называться, например: У нас зима. Всё делается светлее, веселее от первого
снега   (А.   Пушкин);   Ночь  казалась  мне  удивительной   и   прекрасной  (К.
Паустовский);   Проза,   когда   она   достигает   совершенства,  является,   по
существу, подлинной  поэзией (К. Паустовский); Ока ночью казалась очень
широкой, гораздо шире, чем днём (К. Паустовский).
  представляться,
Примечание:
В роли связок могут выступать глаголы, имеющие значения движения,
состояния: прийти, приехать, вернуться и др.; сидеть, стоять .
V . Систематизация знаний и умений.
Упражнение .Определить способ выражения подлежащего.
Способ выражения
Имя   существительное
в именит. падеже (или
другая   часть   речи,
Приметы
Метель надвинулась сразу (Н. Островский). Густо пошёл снег (Н.
Островский). Собравшиеся обсуждали новый кинофильм (прич.).
Девять делится на три (числ.). Трое незаметно проскользнули во в
имени
употреблённая
значении
существительного).
Местоимение
в

именительном падеже.
Неопределенная
форма глагола.
Фразеологизм.
Собственное
наименование
Синтаксически
цельное
словосочетание.
двор (числ.). Громкое ура прокатилось над площадью (междом.).
Я ехал вечером один на беговых дрожках. (И. Тургенев.) Каждый
отправился в комнату, ему назначенную. (А. Пушкин.) Пожаловал
к вам  ктото  на дом. (А. Грибоедов)  Всё, что забылось, встаёт
наяву. (В. Луговской.)
Охранять природу — значит охранять Родину. (К. Паустовский)
Читать  — значит   вырабатывать  вкус,  постигая  прекрасное.  (К.
Федин.)
В поле вышли от мала до велика. Муки Тантала были ему не по
силам.   (А.   Чехов.)  Злые   языки  —  страшнее   пистолета.   (А.
Грибоедов.)  И   теперь  ваш покорный слуга  берётся   перевести
любую страницу из Гегеля. (И. Тургенев.)
Широкой полосой, от края до края, протянулся Млечный Путь.
(В. Арсеньев.) Белое море находится на севере страны.
Мы   с   бабушкой  уходили   тихонько   к   себе   на   чердак.   (М.
Горький.) Каждый вторник и пятницу  мы с мамашей  ездим по
Тверской. (Л. Толстой.)
Упражнение .В предложениях подчеркнуть грамматическую основу и
определить тип сказуемых.
1.Брат высокого роста. (СИС) 2. Сестра замужем (СИС).3. Весь город
собрался на центральной площади. (ПГС) 4. Я был бы рад помочь вам. (СГС)
5. Дворец казался островом печальным. (СИС) 6. Мы одержали победу. (ПГС)
7. Я рад вас слышать. (СГС).

Упражнение .В предложениях подчеркнуть грамматическую основу и
определить тип сказуемых.
Тут   силой   всей   народ  тушить  пожар  принялся  (И.   Крылов).   Мы
продолжали  молча  идти  друг   подле   друга   (М.   Лермонтов).   Девочка
перестала плакать и только по временам всхлипывала (В. Короленко). После
этого   случая   Пётр  Петрович   уже  не решался выводить  пса  из  дома  (Ф.
Абрамов). Он старался казаться молодым (М. Лермонтов). Хотел объехать
целый   свет,   и   не   объехал   сотой   доли   (А.   Грибоедов)   Он  постарался
побыстрее миновать брод (А. Первенцев). Ночь была лунная и холодная (В.
Арсеньев).   Медведь   был  велик,  стар  и  космат  (Б.   Полевой)   Точность   и
краткость — вот первые  достоинства  прозы (А. Пушкин). Брови её были
сдвинуты, губы  сжаты, глаза глядели прямо и строго (И. Тургенев) Я был
третьим  по списку. Два да пять будет  семь. Вишнёвый сад теперь  мой  (А. Чехов). Книга была моя. Ей туфли будут впору. Вечером море было чёрного
цвета.
VI. Рефлексия. Итоги занятия.
Назовите основные виды простого предложения.
 Что для вас было сложным в этой теме?
VII. Домашнее задание.
1. Выучить теоретический материал
2. Подобрать примеры предложений

file_name: 33 Простое предложение.docx

title: Методическая разработка занятия "Простое предложение Типы простых предложений"


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования Кудымкарского муниципального района
МАОУ «Ошибская средняя общеобразовательная школа»
Сценарий праздника ко Дню семьи, любви и верности

                                          Составитель:  Брагина  Светлана
                                                         Анатольевна учитель  начальных классов
                                                  первой квалификационной категорией
                               МАОУ «Ошибская СОШ»
2017 Сценарий праздника ко Дню семьи, любви и верности.
Цель: Создание  благоприятных условий для развития  семейных культурных
ценностей у детей и подростков,  повышение статуса семьи, умение ценить их,
расширить представление о семье.
Задачи:
 формировать у несовершеннолетних культуру взаимоотношений
(родитель  ребёнок);
 воспитывать  уважительные,  ценностные  отношения к близким людям;
 передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания детей и
отношения к старшим.
Тип занятия: праздничное мероприятие для детей и родителей.
Оборудование:
 Экран,  проектор, доска, фломастеры, листы бумаги формата А4,
столы,  ручки, ноутбук.
 видеоролик( СКАЗКА О ПЕТРЕ И ФЕВРОНИИ)
 Ромашки из бумаги
 Воздушные шары
 Листы  для записи качеств
 Ватман с рисунком дерева и вырезанными листами
Ход праздника:
Ведущий 1:
 Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые взрослые!
 Кто из вас знает, какой праздник  отмечают в России 8 июля?
Ведущий 2:  Правильно, праздник День семьи, любви и верности.
Ведущий 1:
Сегодня мы собрались в преддверии одного  из самых замечательных
праздников  Всероссийского дня Семьи, Любви и Верности. 8 июля. Именно
этот день в 2008 году был объявлен в России Днем Семьи, Любви и Верности
благодаря усилиям супруги экс  президента Светланы Медведевой и с тех
пор отмечается ежегодно.
Посчитайте, сколько уже лет мы отмечаем этот праздник?..
Ведущий 2.
Если взять любовь и верность,
Ведущий 1.
К ним добавить чувство нежность,
Ведущий 2. Все умножить на года,
Ведущий 1.
Что получится…
Все:                              Семья!
Ведущий 2. Мы рады приветствовать вас на семейном празднике
посвящённый ко Дню семьи ,любви и верности.
Ведущий1. День семьи, любви и верности отмечается 8 июля. Этот
прекрасный летний день выбран для праздника не случайно – уже около 780
лет православные почитают 8 июля память святых благоверных князей Петра
и Февронии Муромских – покровителей семейного счастья, любви и верности.
Дети (по очереди)
На Руси есть сказ о том,
Как Феврония с Петром
Были парою примерной,
Дружной, любящей и верной.
Много бед перенесли,
Но расстаться не смогли,
Веройправдой брак держали
И друг друга уважали!
Пролетела та пора,
Нет Февроньи, нет Петра.
Но они — пример семьи,
Честной искренней любви!
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы. Семья – это праздник за круглым столом.
Семья – это счастье, семья – это дом.
Где любят и ждут и не помнят о злом.
Семья – это частичка нашей страны.
Песня «Моя семья»
ВИДЕОРОЛИК   (СКАЗКА О ПЕТРЕ И ФЕВРОНИИ)
Ведущий 1:
А теперь мы вас попросим поделиться своими впечатлениями об этом
видеофильме:
 1. Понравилась ли вам история о Петре и Февронии?
 2. Из знатного ли рода происходила Феврония или кем она была?
 3. Что особенного она сделала для князя Петра?
        (исцелила его от проказы)
 4. Как прожили свою жизнь Пётр и Феврония?
         (в любви, в верности, в согласии)
5. Как эта любовь проявилась даже после их смерти?
       (похороненные в разных местах они чудесным образом оказались рядом)
 И это чудо сотворил Господь, потому что они были верными, любили не
только друг друга, но и окружающих их людей.

Ведущий 2. Проведём конкурсы для детей и родителей и первый наш конкурс
называется «КАЧЕСТВА ХАРАКТЕРА».
Ведущий 1: Наше счастье зависит от того, насколько мы будем проявлять
любовь и сочувствие друг к другу.
ЗАДАНИЕ:
Написать как можно больше качеств, которыми должны обладать члены
 семьи.
Время выполнения, пока звучит музыка.
Ведущий 2:А ребята   группы нам станцуют. Ребенок из танца:
 Пускай будут счастливы все на планете:
И папы, и мамы, — а главное – дети!
Исполняется танец «Детская дружба»
Ведущий 1:
Победу засчитывают той команде, которая указала больше добрых качеств.
Ведущий 2:  О семье много пословиц и поговорок. Давайте вспомним их.
Сначала небольшая разминка, в которой могут принять участие и зрители:
Продолжите пословицы и поговорки:
— Не родись красивой, а родись (счастливой).
— У семи нянек дитя (без глаза).
— Дом вести … (не бородой трясти).
— Яблоко от яблони … (не далеко падает).
— Чем богаты, … (тем и рады).
— В гостях хорошо, … (а дома лучше).
Ведущий 1. А теперь предоставим слово нашим участникам.
Семьи по очереди называют пословицы и поговорки о доме, семье.
Пословицы




В гостях хорошо, а дома лучше.
Не красна изба углами, а красна – пирогами.
Хозяюшка в дому, что оладушек в меду.
Каково на дому, таково и самому.
и т.д.
Ведущий 2: А вы хотите немного отдохнуть?
Дети. Да!
Ведущий 1.
Значит, дружно все вставайте,
Вместе с нами повторяйте!
Зарядка «Эй, лежебоки, скорее вставайте…»
  Ведущий 2: А  символом дня  любви  и  верности стала  ромашка – цветок
русских полей и лугов. Как вы думаете – почему?
Ромашка   –   цветок   Руси.   А   кроме   этого,   ромашка   самым   прямым
образом относится к любви. Кто знает, как? (На ромашке гадали – «любитне
любит») Ее желтоглазым цветком называют,
Сорвали цветок — лепестками гадают,
Но чтобы счастливым поистине стать,
Не стоит, поверьте, ромашки срывать.
Ведущий 1.  Символом Дня семьи, любви и верности является простой
русский цветок – ромашка.
 Под музыку выходит девочка – Ромашка.
Ведущий 2. Что за дивная ромашка в саду нашем расцвела?
Подошли полюбоваться – это девочка была!
Ромашка.
Мой вам привет, ребята и родители!
Я – Ромашка, я – солнышком богато!
Мои цветы – в венке горят,
Цветы живые — это мой наряд!
Ведущий 1.
Любуемся мы все твоим нарядом
Нам можно постоять с тобою рядом?
Ведущий 2.
И прикоснуться пальчиком чутьчуть
Тебе, Ромашка, рады, с нами будь!
Ромашка.
Белая ромашка — символ семьи,
Маленькие дети – мои лепестки! ( Передает лепестки ведущему)
Ведущий 1. Издревле девушки гадали на ромашке,
узнавали – любит ли её суженый?
Ведущий 2. Но поскольку нашим парам уже не нужно ни на кого гадать,
ромашка предлагает конкурс «Собери ромашку». Каждой семье мы
выдаём по лепестку. Нужно по очереди перенести все лепестки
и сложить ромашку.
Конкурс «Собери ромашку» Ведущий 1. Следующий наш конкурс – музыкальный.
Ведущий 2. И мы просим вас ответить на вопросы:





Знак, с помощью которого записывают звуки? (ноты)
Любимый музыкальный инструмент туриста. (гитара)
Спектакль, в котором соединены музыка и танец. (балет)
Какие танцы вы знаете? (семьи называют по очереди)
Назвать детских композиторов.
Ромашка.
Когда тебе вдруг станет тяжко,
Обнимет белая ромашка,
Ведущий  2:
Простая   красота   белых   ромашек   очаровывает   своей   безыскусной
прелестью   и   неуловимым   налётом   какойто   волнующей   недосказанности.
Кажется, наклонись к цветку, и словно почудится тихий шорох, как будто
перешептывание длинных лепестков, и ромашка захочет открыть тебе   свою
тайну.   Недаром   люди   часто   ромашку   называли   божественным   цветком.   В
древнем Египте цветок ромашки был посвящен богу Солнца Ра.
Ведущий 1.
Её улыбка ярче солнца,
Она стучит в твое оконце
Ромашка.
Игриво лепестками подмигнет,
И танцем белым уведет.
Хоровод «Ромашковое солнце»
Ведущий 2. Всем известно, что уют в доме зависит от женщины, а
благосостояние семьи от мужчины. Сейчас мы посмотрим, как они умеют
быстро сосчитать свои доходы.
Ведущий 1.Сейчас мы вам раздадим конверты.  По нашей команде надо
вскрыть конверт и сосчитать сколько там денег. У кого это быстрее
получится – та команда и победит.
Конкурс «Семейный бюджет»
Ведущий 2. А теперь мы передохнем . Мы с Ромашкой  будем загадывать вам
загадки, а вы их отгадывайте. Зрители, тоже помогайте нам! Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно, …(папа)
Ведущий 1.
Кто вас, дети, больше любит,
Кто вас нежно так голyбит
И заботится о вас,
Hе смыкая ночью глаз?
(Мама)
Ромашка.
Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой …
(бабушки)
Ведущий 2.
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый …
(дед)
Ведущий 1.
Я у мамы не один,
У неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат,
Для меня он — старший …(брат)
Ромашка.
Вот ведь делото какое…
Нас не семеро, а трое:
Папа, Мамочка и я,
Но все вместе мы — …(семья)
Ведущий 1.
Молодцы, ребятки,
Отгадали все загадки.
А теперь мы дружно вместе
Все на поезде поедем.
Ведущий 2.
Скорее торопитесь, в вагончики садитесь,
Время приближается, поезд отправляется! Игра «Поезд»
Ведущий 1.
Семья – как много смысла в этом слове…
Когда детишек хохот в доме,
Так сразу хочется и жить,
Творить, заботится, любить.
Ведущий 2. Следующий наш конкурс так и называется «Дружная семья»
Необходимо в паре преодолеть дистанцию, перепрыгивая через положенные в
ряд обручи, держась за руки, из корзины взять шар, зажав воздушный шар
животами пронести его до старта и когда все шары  (3 штуки) будут
перенесены, лопнуть их и найти в одном из шаров слова – символы нашего
праздника: семья, любовь, верность.
Конкурс «Дружная семья»
Ведущий:
Это лебедь.
(Подсказка – «верность»  какая? Лебединая)
           Они узнают друг друга так же, так же, как и мы, люди,  «в лицо».
Лебедь   не   спутает   свою   супругу   ни   с   кем!   Лебединая   семья   никогда   не
разлучается:   они   вместе   плавают,   добывают   пищу,   строят   гнездо,
воспитывают детей, улетают в далекие теплые страны.
Чтец:
«Друзья, учитесь верности у лебедей!
Любите так, как любят эти птицы!
Ведь если взять вселенную,
Ни с чем… Любовь такая не сравнится.
Они не люди, но какая стать,
Какая нежность, преданность друг другу.
Их чувство невозможно передать,
Оно подобно истинному чуду!
Ну как не чудо? Ведь всегда вдвоем,
Крылом к крылу в красивом оперенье
Они скользят по чистому пруду.
Божественны….Остановись мгновенье!
А преданность….Ведь если рoковой
Наступит час…..один погибнет,
То жить не станет и другой….
Он тоже этот мир покинет.
Вот так плывут по жизни, по воде
Два нежных, преданных творенья!
Учитесь верности у лебедей!»
Кто знает названия песен о семье, любви, верности? Назовите их. Ведущий:
А   еще   у   Дня   семьи,   любви   и   верности   есть   замечательный   девиз:
«Любить и беречь». Наш следующий конкурс поможет определить, что и кого
надо беречь и ценить.
КОНКУРС «УСТАМИ МЛАДЕНЦА»
 – Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка.
       (Семья)
 – В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в поколение.
      (Семейная реликвия)
 – Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей  на
Земле.
       (Мама)
 – Место, где мы бываем все вместе.
       (Дом)
  – Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но его все
равно любят.
         (Ребенок)
 – Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки.
           (Бабушка)
 – В них играют все дети.
         (Игрушки)
 – Это не человек, но его любят все члены семьи.
      (Домашнее животное)
Ведущий 1.
Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Подводим дружно мы для вас.
Ведущий 2.
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
Ведущий 1. И пока жюри подводит итоги нашего конкурса послушаем мы с
вами потанцуем.
Танец с платочками
Ведущий: Для оглашения результатов сегодняшнего конкурса мы с удовольствием приглашаем заведующего детским садом Козлову Елену
Владимировну.
Фанфары.
Выносятся подарки, грамоты, медали и  цветы для награждения.
Подведение итогов. Награждение по номинациям:
«самая творческая семья»
«самая сплочённая семья»
«самая активная семья»
Награждение
Ведущий 1.
В этот светлый День Семьи,
Вас дружно поздравляем!
Ромашка.
С союзом крепким, и в любви
Жить долго пожелаем!
Ведущий 2.
Пусть дети старших никогда
Ни в чём не огорчают!
Ромашка.
А папа с мамой малышей
Заботой окружают.
Ведущий 1.
До новых встреч!
Ведущий 2.
Мы рады видеть всех Вас в нашем уютном садике.
Песня «Остров добра и любви»

file_name: Министерство образования и науки Российской Федераци2.docx

intro: Сценарий праздника посвящён ко Дюн семьи,любви и верности". Праздник проводится для родителей и детей,тут дано много различных конкурс, песен и танцев как для родителей,так и для детей. на празднике встречается девочка ромашка,которая и проводит этот летний праздник вместе с ведущими.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий праздника ко Дню семьи ,любви и верности


extracted_text:
Сценарий праздника «Мы школьниками стали» в 1  классе.
Подготовила Ухтинская Елена Геннадьевна,
 учитель начальных классов МОУ «Зыковская средняя
общеобразовательная школа» городского округа Саранск РМ.
оказание детям поддержки в успешной адаптации к своему новому качеству   ученика.
Цель:

 формирование у учащихся положительной мотивации к школьному обучению.

Оборудование: украшение сцены, музыкальное сопровождение, костюмы героев, мешок с
подарками, сертификаты.
развитие  коммуникативных способностей учащихся.
Ход праздника:
Ведущий 1:
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Ведущий 2:
 Нашим самым юным первоклассникам
Посвящается сегодня праздник.
Как бесконечно стремительно время.
Вот уже осень, ноябрь  у двора.
Мы вспоминаем сегодня мгновенья,
Как в первый класс собралась детвора.
Под песню «Первоклашка» выходят первоклассники.
Ведущий 1: Дорогие ребята! Сегодня у вас первый школьный праздник – «Посвящение в
ученики». Три  месяца назад вы пришли в нашу школу, не зная её правил и законов. А теперь вы
узнали школьные порядки, правила, испытали первые трудности и не дрогнули, не запросились
домой. Молодцы!
1.Помним всё, как в первый раз,
Мы шагали в первый класс,
Взяли в первый раз портфели
И за парты дружно сели.
2. Нас привели в этот чудный класс:
Чистенький и нарядный,
И парта ждала нас, как будто корабль,
Плывущий  к вершинам знаний.
3.На первый урок прозвенел звонок.
За парты садясь осторожно
Мы помним, как было тогда на душе
 Радостно и тревожно! 4. Вот три  месяца прошли,
Мы теперь не малыши.
Каждый вам признаться рад –
Мы совсем не детский сад.
 5.Нет, в школе лучше, чем в саду!
Я в школу с радостью иду.
После уроков уходишь из класса
И никакого тихого часа!
6.Мне учиться очень нравится.
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому, что не ленюсь!
7. Можем даже посчитать,
Сколько будет пять плюс пять.
Знаем, как себя вести,
Как в свой класс пройти.
8. Будем дружно мы учиться,
Обещаем не лениться,
Все предметы изучать
Постараемся на пять.
9.Мы теперь не просто дети
     Мы теперь ученики!
     И у нас теперь на партах
    Книжки, ручки, дневники.
Учитель:  Перед   вами   удивительные   ребятишки!   Весёлые   косички,   короткие   чубчики,
любопытные   глазки      самые   маленькие   граждане   нашей   школьной   страны.   Три   месяца   мы
работаем     вместе,     и   я   радуюсь,   наблюдая,   как   они   быстро   взрослеют   и   становятся   всё
ответственнее. Пролетят годы и станут мои первоклашки надеждой и гордостью нашей великой
Родины. Но это всё в будущем, а какие они сегодня, смотрите.
1. Три месяца тому назад,
    Мы ходили в детский сад,
    Много пели, много ели,
    Очень вырасти хотели!
2. Здравствуй, школа! Школа, здравствуй!
    Наконец мы подросли.
   Уверяем, не напрасно
    К вам учиться мы пришли.
3. Первый раз пришли мы в школу,
    Первый раз в первый класс,
    Всё для нас сегодня ново,
    Всё волнует нас сейчас.
4. Начало долгого пути…
    Нам столько предстоит пройти!
    Узнать, обдумать, научиться
    Решать, считать, писать, трудиться. 5. Чтобы хорошо учиться,
    Надо много потрудиться.
    Нас всему научат в школе,
    А ученье – шутка что ли?
Учитель:  Скажите, ребята, а для чего нужно ходить в школу?

   6. Сидящим в зале всем известно,
      В нашей школе – интересно!
     Мы читаем, мы считаем,
    Стать учёными мечтаем!
                                             7. Старшие ребятки
                                                 Нас не обижают,
                                                 И скажем даже больше:
                                                 Нас любят, помогают.
8. Ладошка в ладошку –
     Руки сожмём!
     Мы дружной  семьёю
     В школе живём!
                                          9. В праздник солнечный, весёлый
                                                Сердце радостно стучит.
                                               «Ученик начальной школы»
                                               Это здорово звучит!

Дети исполняют песню
 «Первый раз в первый класс»
Слова и музыка Н. Тананко
1. Беззаботно семь годочков пролетели,
Позади остался добрый детский сад.
Мы в игрушки наиграться не успели,
Но уже надели школьный свой наряд.
ПРИПЕВ:
Первый раз в первый класс!
Все получится у нас!
И светлее станет в школе
От счастливых детских глаз.
Первый раз в первый класс!
Мы волнуемся сейчас,
Потому что очень трудно
Чтото делать в первый раз.
2. Мы сложили в ранец книжки и тетрадки
И отправились в нелегкий школьный путь.
Не волнуйтесь, мамы, будет все в порядке
Повзрослеем  не успеете моргнуть!
ПРИПЕВ.
3. Улыбается сегодня наша школа,
Для нее мы  озорные малыши.
И звоночек самый звонкий и веселый
Школа дарит нам с любовью от души.
ПРИПЕВ
(За кулисами свист, стук, грохот. На сцене появляется    БабаЯга) БабаЯга:  Ну, что, детки, узнали свою любимую бабулечку? Щас мы тут устроим праздник,
целый год помнить будете.
(Свистит. Появляются ещё два героя).
Знакомьтесь, это мой внучек Ягик!
Пятый год, паразит, в пятом классе сидит,
И в лоб его били,
И по спине колотили,
И к директору водили,
И кол на голове тесали,
И на танцы не пускали,
А ему всё нипочём!
Книжки потерял,
Сумку порвал,
Ручку поломал,
Тетради продал…
Одним словом,  настоящий Ягик!
А это моя внучка,  Ягуля – тоже ужасная проказница!
Ягуля:  Бабуля, глянь, какие классные бусы я раздобыла!
БабаЯга: Ну  ка, дай примерить! Ляпота! Я тоже такие хочу!
Ягик: Бабуля, не отвлекайся! На рынок пойдёшь, любые бусы украдёшь.
БабаЯга: Ну, и детки пошли! Никакого почёта старикам! Смирно!
Вы забыли, где находитесь? Начинайте детишек поздравлять!
Ягик: Вас от сердца поздравляем,
           Только драться  всем  желаем.
Ягуля: Утром никому не мыться,
              На пятёрки не учиться!
Ягик: Кругом пакостить, сорить,
             Пепси  колу и коктейли пить.
Ягуля: И, чтоб радостно забыться,
              Всем желаем расшалиться!
БабаЯга:   Хорошие пожелания! Теперь я продолжу.
                    Я  всех ребят по  царски награжу,
                    Им телевизор наш волшебный подарю! Во как!
Ягик: Чтоб вы нам на радость,
            Смотрели только всякую гадость!
            Чтоб в игрушки не играли,
            Чтобы книжек не читали!
Ягуля: Чтоб уроков не учили,
             Чтоб в походы не ходили.
              Чтоб не пили и не ели,
              Лишь на «ящик» наш смотрели!
Учитель: Бред какойто! Неужели, ребята,  вы захотите принять такой ужасный подарок?
БабаЯга: Ох, Елена Геннадьевна! Где вы таких правильных детей насобирали?
Ой,  бедная   я,     несчастная!    Мало   того,  что  мне   300  лет,   зубов  нет,  нос   крючком,   волосы
торчком, одежда никакая, нога костяная, внуки непутёвые. Так ещё вот эти «мелкие» вредными
оказались. Учитель:  Неправда. Никакие они не «мелкие», они просто ещё маленькие, потому что ходят
только в 1 класс. Мои дети не вредничают, а  просто правильно оценивают  ситуацию. Вот как!
БабаЯга: Чтонибудь они умеют?
Учитель: Что значит, чтонибудь? Всё умеют! Не обижайте нас!
БабаЯга: Чтоб устроить испытанья, дам я детям сложнейшие задания:
 Сколько хвостов у семи котов?
 Сколько носов у двух псов?
 Сколько пальчиков у  мальчика?
 Сколько ушек у пяти мышек?
Задам вам задачку  потруднее
По небу летели птицы: сорока, бабочка, воробей и шмель. Сколько было птиц?
А вот сказочных героев вы ни за что не отгадаете!  (Загадывает загадки)
1. Вот она какая,
Большаяпребольшая!
Вытащить её решили,
Вчетвером одну тащили.
Но уселась крепко!
Что же это?  (Репка)
                                                         2. На сметане мешён,
                                                            На окошке стужён,
                                                            Круглый бок,
                                                           Румяный бок.
                                                          Покатился… (Колобок)
3. В шляпе синенькой мальчишка
Из известной детской книжки.
Он глупышка и зазнайка,
А зовут его…(Незнайка)
                                                            4. Маленькая девочка
                                                               Нашла в лесу избушку.
                                                               Зашла, поела, поспала,
                                                              А за собой не убрала.  (Маша)
Учитель:  Ну, как, первоклашки, бабушка?
БабаЯга:  Кажется, я немного притомилась, сяду,   отдохну. А вы, непутёвые, (обращается к
внукам)  пока пообщайтесь с детишками, может быть,  и вы  ума  наберётесь!
Ягик и Ягуля проводят игры.
Играшутка «Вот так!»
(Участвуют все.  Игра проходит в быстром  темпе. На  вопрос отвечают  словами и
жестами.)
Как живёшь?  Вот так!
                  Как плывёшь?  Вот так!
                              Как бежишь? Вот так!
                                         Вдаль глядишь?  Вот так!
                                                         Ждёшь обед? Вот так!
                                                                  Машешь вслед? Вот так!
                                                                             Утром спишь? Вот так!
                                                                           А шалишь? Вот так! Баба Яга: Устала я от вашего шума. А петь то вы умеете? Или только играть в школе
научились? Спойте для нас, нечистых песенку, чему вы здесь учитесь!
Песня  «Чему учат в школе»
Буквы разные писатъ
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе}3раза
 Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе} Зраза
2 куплеп:
К четырём прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе} Зраза
Книжки добрые любить
И воспитанными быть
Учат в школе}3раза
З куплет:
Про глагол и про тире,
И про дождик на дворе
Учат в школе}3раза
Крепко накрепко дружить
С детства дружбой дорожить
Учат в школе} Зраза
4 куплет:
Находить восток и юг,
Рисовать квадрат и круг
Учат в школе} Зраза
 И не путать никогда
 Острова и города
Учат в школе}3раза
Ведущий 1.  Ребята, а а вы любите играть? сейчас мы с вами поиграем в игру "Доскажи
словечко"
Рисовать решил я дом.
Открываю свой ... (альбом).
Рисовать умеет наш
Деревянный ... (карандаш).
Вдруг прямою станет змейка,
Если есть в руках ... (линейка)
В альбоме буду рисовать,
А для письма нужна ... (тетрадь)
Гриб, медведь, лиса, корзина
Все слеплю из ... (пластилина).
Цифры стали по порядку,
Запишу я их в .... (тетрадку)
Я с собой ее ношу,
Не макаю, но пишу, Замечательная штучка.
Самопишушая ... (ручка)
Школьный прозвенел звонок,
Завершается урок.
Отдохнуть всем непременно
Предлагает ... (перемена)
Ведущий 2: А сейчас ребята 4 класса покажут сценку  «Портфель»
Сценка «ПОРТФЕЛЬ»
Автор:
Стоит теремтеремок. Он ни низок, ни высок.
Есть замочек у него, видно нет здесь никого…
Я замочек отомкну и у терема спрошу:
Ктокто в теремочке живёт? Ктокто в невысоком живёт?
Нет ответа, всё молчит – теремок пустой стоит.
Вот идёт сюда пенал…
Пенал:
Ах, куда же я попал!
Стоит теремтеремок, он ни низок, ни высок.
Эй, замочек, отопрись, кто живёт здесь, отзовись!
Нет ответа, не слыхать, буду жить здесь, поживать.
Автор:
А потом Букварь пришёл, речь такую он завёл…
Букварь:
Стоит теремтеремок. Он ни низок, ни высок.
Эй, замочек, отопрись, кто живёт здесь? Отзовись!
Автор:
Вышел из портфеля Пенал и Букварь с собой позвал!
Пенал:
Будем мы с тобой дружить, будем здесь с тобою жить!
Автор:
Тут тетрадка прибежала, в теремок проситься стала.
Тетрадка:
В школе детям я нужна, с вами вместе жить должна!
Автор:
В теремочке потеснились и Тетрадка поместилась!
Появилась «Четвёрка», а за нею  – «Пятёрка».
Тоже к терему спешат – в нём пожить они хотят.
Радуется теремок, открывает свой замок.
Вдруг плетётся «Двойка» рядом с «Единицей». Хотят в теремочке тоже поселиться.
Но Пенал суровый на пороге снова,
Закрывает двери крепко на засовы.
Пенал:
Вы не торопитесь! Вы нам не годитесь!
Вас к себе не пустим, уходите вон!
Автор:
Вот замочек щёлкнул – теремок закрылся.
В это время в комнате школьник появился.
Школьник:
Я портфель возьму, в школу с ним пойду.
В школе буду я учиться обязательно на «пять».
Все хором: А мы будем помогать ему «пятёрки» получать
Ведущий 1: А мы у ребят спросим! Все школьные принадлежности вы носите в своих красивых
портфелях. А давайте проверим, все ли дети знают, что надо брать с собой в школу. Я буду
называть различные предметы. Если они должны лежать в портфеле  вы будете хлопать в
ладоши над головой. Если предметы в школе не нужны  будете топать ногами. Итак, начали!
Учебники и книжки?
Плюшевые мишки?
Паровозик заводной?
Пластилин цветной?
Большая подушка?
Для лимонада кружка?
Кисточки и краски?
Новогодние маски?
Яркие закладки?
В клеточку тетрадки?
Ложки деревянные?
Солдаты оловянные?
Расписание, дневник?
Собран в школу ученик!
Ведущий:        А сейчас послушайте, какие советы дадут вам ваши друзья – старшеклассники.
1 ученица: Утром рано просыпайся,
                     Хорошенько умывайся,
                     Чтобы в школе не зевать,
                     Носом парту не клевать.
2 ученица:  Приучай себя к порядку,
                     Не играй с вещами в прятки.
                     Каждой книжкой дорожи,
                     В чистоте портфель держи.
3 ученица: Одевайся аккуратно,
                     Чтоб смотреть было приятно.
                      На уроках не хихикай, Стул тудасюда не двигай.
4 ученица: Не дразнись, не зазнавайся,
                      В школе всем помочь старайся.
                      Зря не хмурься, будь смелей,
                      И найдешь себе друзей.
5 ученица:  Всем о школе расскажи,
                     Честью школы дорожи.
                     Учись читать, писать, считать,
                      Чтоб получать отметку пять.
6 ученица:  Вот и все наши советы,
                     Их мудрей и проще нет.
                     Если выполнишь наказ
                     Во второй готовься класс!

Ведущий 2:
Давайте, ребята, покажем родителям как вы  умеете работать вместе , что вы отличные ученики.
Я вам буду читать стихотворение, а вы, если со мной согласны, будете говорить: “Это я, это я,
это все мои друзья!”. А если не согласны   топайте ножками.
Кто ватагою веселой,
Каждый день шагает в школу?
Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?
Кто из вас такой хороший,
Загорать ходил в калошах?
Кто из вас приходит в класс,
С опозданием на час?
Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?
Кто из вас, из малышей,
Ходит грязный до ушей?
Кто из вас, скажите вслух,
На уроках ловит мух?
Кто домашний свой урок,
Выполняет точно в срок?
Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?
Кто, хочу у вас узнать,
Любит петь и танцевать?
Школьные частушки в исполнении учащихся 1 класса.
1. Мы ребятапервоклашки
    Вам частушки пропоём.
    Мы в своей любимой школе
    Замечательно живём!
2. Буду я учиться с толком,
    И пятёрки получать,
   Ну а коль поставят двойку,
   Про то буду я молчать.
3. Мы с Иваном любим драться,
    От нас плакал детский сад.
    Дорогой учитель, здравствуй!
    Видим, ты нам очень рад! 4. Привыкаем мы к порядку,
   Утром делаем зарядку.
 И встаём мы всякий раз,
   Как учитель входит в класс!
5.Каждый день у нас уроки
Лепим, красим, мастерим,
Изучаем цифры, буквы,
И красиво говорим.
6. Мы в своей любимой школе
Замечательно живём,
А частушки петь кончаем,
И аплодисментов от вас  ждём.
Учитель: Уважаемая БабаЯга! Мои дети выдержали испытания?
БабаЯга: Ну, а  я что? Я ничего… Я как все…
Учитель: Дорогие гости! Как вы считаете, достойны мои ребятишки высокого звания
«Первоклассник »? Ответьте аплодисментами. Спасибо!
В зале появляются  Ягик  с Ягулей. Они с трудом несут коробку.
Учитель: Ягик, Ягуля! Вы откуда?
Ягик: Вы пока тут веселились, мы на бабушкиной метле слетали. Какой праздник без подарков?
Получайте! (вручают подарки)
Ответное слово первоклассников:
1. Мы теперь совсем большие,
   В школу мы пришли.
   И никто теперь не скажет,
   Что мы малыши.
2. Пусть зовут нас малолетки!
    Пусть не ставят нам отметки!
    Не ведём мы дневники!
    Всё же мы … Ученики!
3. Мы, идя на этот праздник,
    Знали: этот праздник наш!
    Ведь сегодня первоклассник –
    Самый главный персонаж.
4. Становясь,   умней и старше,
    Все науки покорим.
    А за праздник этот классный
    Всем «спасибо» говорим!
Танец первоклассников  под песню «Теперь мы первоклашки».
Учитель: – Наш праздник подходит к концу, но волшебство продолжается, и сейчас вы из
обыкновенных мальчишек и девчонок превратитесь в настоящих учеников, и будете нести это
почётное звание до последнего звонка.
 Наступил торжественный момент клятвы. 1. Избрали мы тропу ученья,
Благослови нас, наша Русь!
Гранит науки, несомненно,
Я разгрызу!  Клянусь!
Все:  Клянусь!
                                  2. И  как великий Ломоносов
                                     Любви учителя добьюсь.
                                     С науки мраморных утёсов
                                    Я не сорвусь. Клянусь!
                                    Все:  Клянусь!
3. Клянёмся здесь мы троекратно
Честью школы дорожить.
Клянёмся искренне и честно
Гордостью её и славой быть.
 Все:  Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
(Вручение свидетельств)
Баба Яга: Пора, друзья, проститься нужно!
Всех поздравляем от души!
Пусть в этой школе живут дружно
И старшие, и малыши!

file_name: праздник первоклассников.doc

intro: •	Праздник для учеников первого класса проводится с целью оказания  детям поддержки в успешной адаптации к своему новому качеству   ученика начальной школы. Эмоциональный настрой праздника сформирует у учащихся положительную  мотивацию к школьному обучению. В сценарии праздника принимают участие ученики 4 классаИнтересный сценарий праздника посвящения в первоклассники с участием сказочных героев.

title: Сценарий праздника для первоклассников "Мы школьниками стали".


extracted_text: Значение диффузии

file_name: Значение диффузии.docx

description: Значение диффузии

intro: В материале представлены таблицы-иллюстрации значения диффузии для жизнедеятельности человека, диффузия в природе: в животном мире, в растительном мире, диффузия в быту, диффузия в технике. Эти таблицы можно использовать при изучении материала по диффузии как в физике так и в химии.Представлен материал о значении диффузии.

title: Значение диффузии


extracted_text:
«Решения проблем адаптации школьников в малокомплектной школе»
Подготовила: Ухтинская Елена Геннадьевна,
учитель начальных классов
МОУ «Зыковская  средняя общеобразовательная школа» филиал в
деревне Полянки г.о. Саранск Республики Мордовия
                              Начало   обучения   в  школе –  один  из  наиболее   сложных   и
ответственных моментов в жизни детей,   как в социальнопсихологическом,
так и в физическом плане.
                          Проблема подготовки учащихся в жизни в новом социально
экономическом и культурном пространстве обретает особую актуальность в
связи   с   возникающими   вопросами   об   эффективности   начального   этапа
обучения. Поэтому возникает вопрос, в какой мере способен поступающий в
школу   ребёнок   учиться   без   затруднений?   Ребёнок,   не   достигший
необходимого уровня развития, не привыкший к школьной жизни, в период
адаптации сталкивается в школе с массой трудностей и неудач, что может
иметь отрицательные последствия.
                           В связи с этим возникла необходимость пересмотра работы по
вопросам   преемственности   между   звеньями,   систематизировать   и   искать
причины, наметить пути решения проблемы адаптации, как первоклассников,
так и пятиклассников при переходе с одного звена на другое звено.
             Система работы по решению проблемы адаптации учащихся ставит
цели:
1. Обеспечить преемственность между звеньями в образовании и воспитании
через   координацию   деятельности   педагогического   коллектива   школы,
детского сада.
2.   Обеспечить   благоприятную   адаптацию   при   переходе   с   одного   звена   на
другое.
При этом ставятся следующие задачи:
1. Познакомить учителей с программой развития детей в детском саду,
воспитателей с программой первого класса, учителей предметников с
программой   начальной   школы,   учителей   начальной   школы   с
программой пятого класса.
2. Формировать   и   поддерживать   мотивацию   и   нравственную   готовность
ребёнка к обучению в школе.
3. Изучить физико–психологические особенности учащихся при переходе
с одного звена на другое.
Гипотеза: Преемственность образования предполагает:
1. Установление   закономерной,
  устойчивой   связи   с   учётом
предшествующей ступени образования.
2. Решение   проблемы   адаптационного   периода   позволит   сохранять,
обогащать и развивать тот потенциал ребёнка, который закладывается в
детском саду и в начальной школе. 3. Совершенствование педагогического мастерства.
4. Регулярное   диагностирование   психического   развития   ребёнка   и
реализация индивидуального подхода к нему.
Ожидаемый результат:
  обеспечение благоприятной адаптации ребёнка;
  определение   основных   форм   организации   обучения,   способ
взаимодействия учителя и ученика;
 повышение качества ЗУН.
             В нашей школе, хотя она и малокомплектная, проблема адаптации
имеет   тоже   большое   значение   и   стоит   очень   остро.   Вся   работа   ведётся   в
следующих направлениях:
 методическая работа;
работа с родителями;
 работа с детьми.
                       В начале года проводим планировку мероприятий для учителей и
родителей:   взаимное   посещение   уроков   в   1   классе   и   занятий   в
подготовительных группах, сообщения и доклады на темы:
«Физиологическая   готовность   детей   к   обучению   в   школе»,   «Социальная
готовность детей к обучению в школе», «Психологическая готовность детей к
обучению в школе», для проведения родительских собраний с родителями
дошкольников. Дошкольников мы приглашаем в течение года на мероприятия
и утренники, проводимые в школе.

                      Особенно   детям   нравятся   новогоднее   костюмированное
представление; праздник, посвященный мамам с выставкой творческих работ
школьников   «Подарки   мамам»,   экскурсии   в   природу   с   костром,   печёной
картошкой, играми на воздухе.
               Вывод: все эти мероприятия – это мостик – постепенный переход от
дошкольного детства в детство школьное.
                Наше село по численности небольшое, дошкольных учреждений в
нём   нет.   Поэтому   приходят   в   1   класс   без   какойлибо   подготовки   по
программам   дошкольных   учреждений.   В   нашей   школе   стало   традицией
проводить подготовительную работу с дошкольниками в течение полугода,
где   детей   знакомят   в   первую   очередь   с   элементарными   правилами   и
дисциплинами, установленными в школе, а также получают азы по основным
предметам   (счёт,   алфавит,   написание   элементов   и   т.д.).   Так   как   уровень
развития у детей разный, фактически получается индивидуальный подход к
каждому ребёнку. На базе имеющегося у нас опыта, мы пришли к выводу:
мало   научить   ребёнка   школьным   азам,   важнее   помочь   в   развитии   таких
понятий   как:   логика,   мышление,   развитие   памяти,   моторика,   эстетическое
воспитание.   Поэтому   мы   стараемся     на   каждом   занятии   подобрать   такой
материал,   который   способствует   развитию   данных   понятий.   (Например,
используем   карточки   для   развития   внимания,   логические   цепочки, математические   диктанты,   создаём   проблемные   ситуации,   геометрический
материал и как можно больше  использовать элементы игры.)
                                Такие   занятия   способствуют   созданию   благоприятного
психологического климата в классе. На занятиях мы также рисуем, лепим,
мастерим, играем в игры.
                Дети знакомятся друг с другом, ведь они не посещали детский сад.
Большое внимание уделяем психологической готовности к школе, работе по
воспитанию нравственноволевых качеств  и самостоятельности.
                             В конце подготовительных занятий будущих первоклассников,
учитель  проводит родительское собрание с беседами о подготовке ребёнка к
школе, готовит информацию,  как готовить ребёнка к школе, рассказывает о
требованиях, которые будут предъявлены школой к будущим ученикам и их
родителям.   Также,     проводим   индивидуальные   консультации   по   итогам
окончания занятий с малышами, собеседования о степени готовности ребёнка
к   началу   обучения,   при   необходимости   обсуждаются   проблемы,   которые
могут возникнуть при поступлении ребёнка в школу, даём рекомендации, как
с ними справиться.
                                   Наступит 1 сентября и за школьные парты сядут вчерашние
дошкольники.   Первый   день   в   школе   –   цветы,   улыбки,   поздравления   и
радостное волнение («я уже школьник!»). Всё это проходит,   и наступают
школьные   будни   с   маленькими   победами,   трудностями   и   неудачами,   с
радостью познания нового и горечью обид. Необходимо определённое время
для   того,   чтобы   маленькие   ученики   стали   настоящими   школьниками,
привыкли к новой для них обстановке, новым правилам и распорядку дня,
новому   общению   с   педагогом   и   одноклассниками,   новым   способом
деятельности и поведения.
              Приспособление (адаптация) ребёнка к школе происходит не за один
день.  Это   довольно   длительный   процесс,   требующий   напряжения   всех   сил
детского организма и детской психики. В начале школьного обучения почти у
всех   первоклассников   наблюдаются   двигательное   возбуждение   или
заторможенность,   раздражительность,   снижение   аппетита,   плохой   сон,
повышенная утомляемость. Это закономерные реакции организма ребёнка на
изменение привычного образа жизни, которые постепенно проходят по мере
привыкания к новым условиям.

                        Педагогические   воздействия   будут   целенаправленными   и
оправданными, а помощь со стороны взрослых эффективной только в том
случае,   если   они   ориентированы   на   индивидуальные   особенности   развития
ребёнка и учитывают его стартовой готовности к обучению в школе. Только в
этом случае педагог и родители маленького ученика совместными усилиями
помогут ему преодолеть школьные трудности, освоиться в школьной жизни,
стать настоящим школьником.

file_name: Сообщение решения проблем адаптации.docx

intro: Приспособление (адаптация) ребёнка к школе происходит не за один день. Это довольно длительный процесс, требующий напряжения всех сил детского организма и детской психики. В начале школьного обучения почти у всех первоклассников наблюдаются двигательное возбуждение или заторможенность, раздражительность, снижение аппетита, плохой сон, повышенная утомляемость. Это закономерные реакции организма ребёнка на изменение привычного образа жизни, которые постепенно проходят по мере привыкания к новым условиям.Педагогические воздействия будут целенаправленными и оправданными, а помощь со стороны взрослых эффективной только в том случае, если они ориентированы на индивидуальные особенности развития ребёнка и учитывают его стартовой готовности к обучению в школе. Только в этом случае педагог и родители маленького ученика совместными усилиями помогут ему преодолеть школьные трудности, освоиться в школьной жизни, стать настоящим школьником.

классное руководство

group: Педагогика

title: "Решение проблем адаптации школьников в малокомплектной школе"


extracted_text:
Отчет учителяпредметника за 20162017 учебный год
Учитель: Мусина К.М.
Школа: Узынсуская СОШ
Предмет: русский язык и литература
Категория: высшая, учитель первого (продвинутого) уровня
.
НПА по предмету:
I.
В 20162017 учебном году часовая нагрузка составляет 15 часов в неделю.
5 класс
7 класс
8 класс
всего
руссяз
3 часа
русс
лит
6 класс
русслит
руссяз
русслит
руссяз
русслит
2 часа
3 часа
2 часа
3 часа
2 часа
15 часов
В 5 и 6 классах уроки русской литературы совмещены. За 20162017 учебный год все
запланированные мероприятия по предмету выполнены в полном объеме. Составлены
календарные планы, рассмотрены на МО и утверждены администрацией школы. Учебная
программа по предмету, объем, количество, содержание контрольных работ, учебники и
методические пособия соответствуют государственному общеобязательному стандарту
основного и общего среднего образования, утвержденного постановлением Правительства РК от
23 августа 2012 года № 1080 (с изменениями от  «13 » мая  2016 года № 292), ИМП «Об
особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах
Республики Казахстан в 20162017 учебном году» и выполнены, все программные часы
проведены фактически, журнал заполнен, оценки выставлены объективно.
120
100
80
60
40
20
0
100 100 100
100
50
42
кач
усп
5 кл 7 кл 8 кл
150
100
50
0
100 100
71
60
кач
усп
5 кл 6 кл 7 кл 8 кл
В целом за год по русскому языку в 5, 7, 8 классах качество знаний составляет 64%

(оптимальный уровень), а по русской литературе 82%(оптимальный уровень).  В 5 классе 42%
это допустимый уровень. В сравнении с прошлым учебным годом повысилось качество знаний в
8 классе по русскому языку (с 80% на 100%).  Учащиеся мотивированы на обучение, так как
мною использовались новые подходы в преподавании и обучении, что качественно повлияло на
самостоятельность учащихся данного класса, интерес к предмету, использование полученных
знаний вне урока.
2. Выполнение гос. программы за год по предмету:
5 класс
7 класс
8 класс
русс. яз
фак
пла
т
н
102
10
2
русс. лит
план фак
т
68
68
русс. яз
фак
пла
т
н
102
10
2
русс. лит
фак
пла
т
н
68
68
русс. яз
фак
пла
т
н
102
10
2
Учебная программа по предмету выполнена.
русс. лит
факт
пла
н
68
68
6 класс
русс. лит
факт
пла
н
68
68 3.   Контрольные   работы   в   5,   7,   8   классах   проводились   своевременно,   проверка   работ
осуществлялась в срок, велся мониторинг ошибок, допущенных учащимися в диктантах, работы
над   ошибками   проводились   с   учетом   возрастных   особенностей   обучающихся,   через   игровые
ситуации. Каждый ученик осознал проблемы и недочеты в орфограммах.
Сочинения и изложения выполнялись согласно программе. Следует отметить, что учащиеся в
работах допускают существенные отклонения, отдельные фактические неточности, допускают
отдельные   нарушения   последовательности   изложения.   Я   считаю,   что   в   результате   бедности
словаря,   наблюдаются   однообразные   синтаксические   конструкции,   встречается   неправильное
словоупотребление. У 57% учся 5 класса отсутствует связь между композиционными частями
сочинений, пишут короткими однотипными предложениями.
4. Контроль за ведением тетрадей учащихся:
Учащиеся 5-8 классов имеют две рабочие тетради по русскому языку,
тетрадь для контрольных работ по русскому языку, тетрадь для работ по
развитию речи.
Требования к ведению тетрадей по русскому языку и единый орфографический
режим  соблюдаются,  тетради своевременно проверяются. В течение года вела работу над
каллиграфией учащихся 5 класса, 8 класса.
5. Промежуточная аттестация обучающихся в 58 (9) классах проводилась до 31 мая после
завершения учебного года. По русскому языку экзамены сдавали учащиеся 5 и 7 классов.
Итоги экзамена:
5 класс – качво 60%
7 класс – качво 50%
 Проблемная зона

году было значительно выше – 60%. Учащиеся пришли из начального звена, уровень обученности
на тревожном уровне. На следующий учебный год необходимо усилить работу в данном классе
через создание коллаборативной среды на уроке в групповой, совместной деятельности
обучающихся, тщательно готовить урок, использую игровые, исследовательские, проектные
формы, тем самым формировать интерес учащихся к изучению предмета.  Также использовать
все виды внеурочной работы по предмету. В классе есть ученик с серьезным дефектом речи
(искажения звукового облика слова), что влечет за собой ошибки в написании
упражнений, текстов, диктантов. На следующий учебный год продолжить работу с данным
учеником индивидуально и используя помощь одноклассников, проявляющих интерес к
изучению русского языка. Также поддерживать постоянную связь с родителями ученика.
 :  в 5 классе по русскому языку 42% качество знаний, тогда как в прошлом

file_name: отчет  по предмету.docx

intro: Отчет учителя-предметника за 2016-2017 учебный год содержит информацию и рефлексию работы по предмету за прошедший год по выполнению гос. программы за год по предмету, качество знаний и успеваемость за год, мониторинг контрольных работ, организация работы над ошибками, итоги промежуточной аттестацииОтчет учителя-предметника за 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Составила: Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных классов
МОУ «Зыковская средняя общеобразовательная школа» городского округа
Саранск Республики Мордовия
Контрольная работа по изобразительному искусству 4 класс 2 четверть
Фамилия, имя ученика ______________________________________
I.  Прочитай задание, выбери правильный ответ и отметь его.
          1.   К какому виду декоративноприкладного искусства относится
узор «розаны и купавка»?
а) Гжель.
б) Хохлома.
в) Дымково.
г) Городец.
          2.   Как называется картина или узор из цветного стекла?
а) Мозаика.
б) Витраж.
в) Коллаж.
г) Аппликация.
          3.  Как называется узор, составленный из разноцветного стекла,
камушек?
а) Папьемаше.
б) Гобелен.
в) Витраж.
г) Мозаика.
4. Кто является автором иконы «Троица», написанной для иконостаса
Троицкого собора?
а) Д.Черный
б) А.Рублев
в) Ф.Грек
5. Как называется русский срубной жилой дом?
а) Кремль
б) Палаты
в) Изба
г) Терем
6. Как назывался укреплённый центр русского города?
а) Кремль
б) Башня
в) Собор
7.Что являлось основным сооружением крепостной стены?
а) Башни
б) Ров в) Вышка
II.  Подпиши, какой вид изобразительного искусства расположен под №1,
№2, №3, №4, №5
№1
_________________
№2
________________
№3
________________
№4
_______________
№5
__________________
III. Подпиши, к какому жанру относятся картины.
№1
________________
_
№2
______________
_
№3
________________
      №4
______________
№5
_________________
_

IV. Подпиши фамилии художников, написавших эти  картины:
№1
_______________
№2
________________
№3 ________________ №4
_______________
        V.  Дополни предложения.
1. Искусство проектировать и строить здания называется ____________________________. 2. Общественное или государственное учреждение для хранения произведений искусства,
научных коллекций, образцов промышленности называется _____________________.
Контрольная работа по изобразительному искусству 4 класс 2 четверть
(ОТВЕТЫ)
          1.   К какому виду декоративноприкладного искусства относится
узор «розаны и купавка»?
а) Гжель.
б) Хохлома.
в) Дымково.
г) Городец.
 2.   Как называется картина или узор из цветного стекла?
 а) Мозаика.
б) Витраж.
в) Коллаж.
г) Аппликация.
 3.  Как называется узор, составленный из разноцветного стекла,
камушек?
а) Папьемаше.
б) Гобелен.
в) Витраж.
г) Мозаика.
4. Кто является автором иконы «Троица», написанной для иконостаса
Троицкого собора?
а) Д.Черный
б) А.Рублев
в) Ф.Грек
5. Как называется русский срубной жилой дом?
а) Кремль
б) Палаты
в) Изба
г) Терем
6. Как назывался укреплённый центр русского города?
а) Кремль
б) Башня
в) Собор
7.Что являлось основным сооружением крепостной стены?
а) Башни
б) Ров
в) Вышка
II.  Подпиши, какой вид изобразительного искусства расположен под №1,  №2, №3, №4, №5
№1 портрет №2
скульптура
№3
архитектура
№4 графика_ №5
декоративно-
прикладное
искусство
III. Подпиши, к какому жанру относятся картины.
№1
бытовой

№2
анималис-
тический
№3  пейзаж       №4
натюрморт
№5
исторический
IV. Подпиши фамилии художников, написавших эти  картины:
№1   Васнецов №2 Врубель №3 Левитан
№4 Саврасов
        V.  Дополни предложения.
1. Искусство проектировать и строить здания называется _архитектура. 2. Общественное или государственное учреждение для хранения произведений искусства,
научных коллекций, образцов промышленности называется музеем.

file_name: контрольный тест изо 4 класс 2 четверть.docx

intro: Контрольный тест с  ответами по изобразительному искусству  по программе Б.М. Неменского в 4 классе за первое полугодие поможет учителю начальной школы проверить знания учащихся по предмету за данный  период времени. Материал для итоговой работы подобран с учётом требований ФГОС НОО.Итоговый контрольный тест в 4 классе за первое полугодие по изобразительному искусству по программе Неменского Б.М.

title: Контрольный тест по ИЗО за первое полугодие в 4 классе (программа Неменского Б.М.)


extracted_text:
Составила: Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных классов
МОУ «Зыковская средняя общеобразовательная школа» городского округа
Саранск Республики Мордовия
Контрольная работа по изобразительному искусству 2 класс 2 четверть
Фамилия, имя ученика ____________________________________________
1.Выбери группу основных цветов.
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
в) оранжевый, фиолетовый, голубой
2.Как называется вид искусства, произведения в котором создаются
красками?
а) живопись
б) скульптура
в) архитектура
3.Реши художественные задачи (какой цвет получится?)
Красный + желтый =_________________________
Синий + желтый =____________________________
Красный + синий =____________________________
Синий + белый = _______________________________
4.Отгадай загадки
 1)Черный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет. (______________________________)
2) Если ей работу дашь _
Зря трудился карандаш. (________________________________)
5.Какие цвета относятся к холодным, какие  к теплым? (распредели по
группам)
Теплые
Холодные
Желтый, оранжевый, синий, красный, зеленый, фиолетовый, сиреневый,
голубой.
6. Как называется картина, на которой изображается природа?
а) портрет
б) пейзаж в) натюрморт
7. Назови цвета радуги.
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
8. Передай состояние природы этого пейзажа  при помощи средств
художественной выразительности. Напиши, какое настроение у твоего
пейзажа. Ответы к контрольной работе по изобразительному искусству
2 класс 2 четверть
1.Выбери группу основных цветов.
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
в) оранжевый, фиолетовый, голубой
2.Как называется вид искусства, произведения в котором создаются
красками?
а) живопись
б) скульптура
в) архитектура
3.Реши художественные задачи (какой цвет получится?)
Красный + желтый =_оранжевый
Синий + желтый =_зеленый
Красный + синий =_фиолетовый
4.Отгадай загадки
 1)Черный Ивашка –
Деревянная рубашка,
Где носом поведет,
Там заметку кладет. (_карандаш)
2) Если ей работу дашь _
Зря трудился карандаш. (ластик)
5.Какие цвета относятся к холодным, какие  к теплым? (распредели по
группам)
Теплые
Желтый
оранжевый
красный
сиреневый
Желтый, оранжевый, синий, красный, , фиолетовый, сиреневый, голубой.
Холодные
синий
зеленый
фиолетовый
голубой
6. Как называется картина, на которой изображается природа?
а) портрет
б) пейзаж
в) натюрморт
7. Назови цвета радуги. Красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
8. Передай состояние природы этого пейзажа  при помощи средств
художественной выразительности. Напиши, какое настроение у твоего
пейзажа.

file_name: контрольный тест изо 2 класс 2 четверть.docx

intro: Контрольный тест с  ответами по изобразительному искусству  по программе Б.М. Неменского во 2 классе за первое полугодие поможет учителю начальной школы проверить знания учащихся по предмету за данный  период времени. Материал для итоговой работы подобран с учётом требований ФГОС НОО.Итоговый контрольный тест по изобразительному искусству во 2 классе за первое полугодие по программе Неменского Б.М.

title: Итоговый контрольный тест по изобразительному искусству во 2 классе за первое полугодие (программа Неменского Б.М.)


extracted_text:
баллы
баллы
Оценочный лист   Динары
№ задание
Д/З тест
1
Викторина «Кто
2
о ком говорит?»
3
 Ромашка
Блума .
4
РАФТ
В итоге
дескрипторы
1 вопрос – 1 балл
0 правильных 0 баллов
1 правильный – 1 балл
2 правильных – 2 балла
34  правильных – 3 балла
57 правильных – 4 балла
810 правильных – 5 баллов
1.Поставил верно ? –  1 вопрос 1 балл
2.Ответил верно:
Полный ответ 4 балла
частичный ответ 2 балла
Неуверен в ответе 1 балл
В работе группы
был полезен            5баллов
отвечал уверенно    3 балла
мало участвовал     1 балл
не отвечал               0 баллов
1816  баллов   «5»
1510 баллов  «4»
49 баллов  «3»
03 балла  «2»
Оценочный лист   Айтугана
№ задание
1
Д/З тест
Викторина «Кто
2
о ком говорит?»
3
 Ромашка
Блума .
4
РАФТ
В итоге
дескрипторы
1 вопрос – 1 балл
0 правильных 0 баллов
1 правильный – 1 балл
2 правильных – 2 балла
34  правильных – 3 балла
57 правильных – 4 балла
810 правильных – 5 баллов
1.Поставил верно ? –  1 вопрос 1 балл
2.Ответил верно:
Полный ответ 4 балла
частичный ответ 2 балла
Неуверен в ответе 1 балл
В работе группы
был полезен            5баллов
отвечал уверенно    3 балла
мало участвовал     1 балл
не отвечал               0 баллов
1816  баллов   «5»
1510 баллов  «4»
49 баллов  «3»
03 балла  «2» баллы
баллы
Оценочный лист   Рината
№ задание
1
Д/З тест
Викторина «Кто
2
о ком говорит?»
3
 Ромашка
Блума .
4
РАФТ
В итоге
дескрипторы
1 вопрос – 1 балл
0 правильных 0 баллов
1 правильный – 1 балл
2 правильных – 2 балла
34  правильных – 3 балла
57 правильных – 4 балла
810 правильных – 5 баллов
1.Поставил верно ? –  1 вопрос 1 балл
2.Ответил верно:
Полный ответ 4 балла
частичный ответ 2 балла
Неуверен в ответе 1 балл
В работе группы
был полезен            5баллов
отвечал уверенно    3 балла
мало участвовал     1 балл
не отвечал               0 баллов
1816  баллов   «5»
1510 баллов  «4»
49 баллов  «3»
03 балла  «2»
Оценочный  лист Никиты
№ задание
1
Д/З тест
Викторина «Кто
2
о ком говорит?»
3
 Ромашка
Блума .
4
РАФТ
В итоге
дескрипторы
1 вопрос – 1 балл
0 правильных 0 баллов
1 правильный – 1 балл
2 правильных – 2 балла
34  правильных – 3 балла
57 правильных – 4 балла
810 правильных – 5 баллов
1.Поставил верно ? –  1 вопрос 1 балл
2.Ответил верно:
Полный ответ 4 балла
частичный ответ 2 балла
Неуверен в ответе 1 балл
В работе группы
был полезен            5баллов
отвечал уверенно    3 балла
мало участвовал     1 балл
не отвечал               0 баллов
1816  баллов   «5»
1510 баллов  «4»
49 баллов  «3»
03 балла  «2» баллы
баллы
Оценочный лист   Марины
№ задание
Д/З тест
1
Викторина «Кто
2
о ком говорит?»
3
 Ромашка
Блума .
4
РАФТ
В итоге
дескрипторы
1 вопрос – 1 балл
0 правильных 0 баллов
1 правильный – 1 балл
2 правильных – 2 балла
34  правильных – 3 балла
57 правильных – 4 балла
810 правильных – 5 баллов
1.Поставил верно ? –  1 вопрос 1 балл
2.Ответил верно:
Полный ответ 4 балла
частичный ответ 2 балла
Неуверен в ответе 1 балл
В работе группы
был полезен            5баллов
отвечал уверенно    3 балла
мало участвовал     1 балл
не отвечал               0 баллов
1816  баллов   «5»
1510 баллов  «4»
49 баллов  «3»
03 балла  «2»
Оценочный лист   Амиржана
№ задание
1
Д/З тест
Викторина «Кто
2
о ком говорит?»
3
 Ромашка
Блума .
4
РАФТ
В итоге
дескрипторы
1 вопрос – 1 балл
0 правильных 0 баллов
1 правильный – 1 балл
2 правильных – 2 балла
34  правильных – 3 балла
57 правильных – 4 балла
810 правильных – 5 баллов
1.Поставил верно ? –  1 вопрос 1 балл
2.Ответил верно:
Полный ответ 4 балла
частичный ответ 2 балла
Неуверен в ответе 1 балл
В работе группы
был полезен            5баллов
отвечал уверенно    3 балла
мало участвовал     1 балл
не отвечал               0 баллов
1816  баллов   «5»
1510 баллов  «4» 49 баллов  «3»
03 балла  «2»

file_name: Оценочный лист.docx

description:
49 баллов  «3»
03 балла  «2»

intro: Оценочный лист содержит рубрикатор оценивания ответов учащихся по литературе на уроке по комедии Н.В.Гоголя "Ревизор". Четыре задания оцениваются по формативно и суммативно, также используются самооценивание, вклад каждого участника в работу группы, взаимооценивание. Использованы такие задания как, тест, викторина, ромашка Блума, РАФТ.Оценочный лист ученика (литература)

title: Оценочный лист ученика (литература)


extracted_text:
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя  общеобразовательная школа № 35
с углубленным изучением отдельных предметов»
Республика Коми г. Сыктывкар
Урок  окружающего мира («Человек и человечество»)
 ОС « Школа 2100»
4 класс
«Первобытный мир –«первые шаги»  человечества»
Разработчик – Мусинова О. В .,
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 35
г.Сыктывкар
2015 г. Урок по окружающему миру («Человек и человечество») в 4 «г» классе
по ОС « Школа 2100» по теме «Первобытный мир – «первые шаги»   человечества»
Цели:

Рассмотреть этапы становления человека разумного и характерные для него признаки;
 Дать представление о первобытных людях и их успехах в продвижении цивилизации;
 Усвоить понятия первобытный, древний, современный человек;


Расширять кругозор учащихся;
Развивать творческое мышление и устную речь обучающихся;
 Воспитывать интерес к истории, уважение к предкам;
 Воспитывать умение общаться друг с другом, выслушивать мнение других, доказывать свою
точку зрения.
Познавательные УУД
1 Развиваем умения извлекать информацию из карты, иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность, особенность объектов.
3. На основе анализа объектов делать выводы.
4. Ориентироваться в развороте учебника.
Регулятивные УУД
1.Развиваем умение высказывать свое предположение на основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД.
1.Развиваем умение слушать и понимать других.
2.Умение работать в паре.
3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
4.Оформлять свои мысли в устной форме.










Оборудование:
презентация «Первобытный мир – детство  человечества» с использованием ИКТ, экран, проектор,
выставка книг и творческих работ учащихся по теме урока, учебник по окружающему миру
Д.Д.Данилова «Человек и человечество», музыкальный фрагмент из песни «Топает малыш», карточки для самостоятельной работы, наглядный материал, шесть “думательных” шляп (в виде
карточек разного цвета)
•   Белая – Перечислите новые сведения.
•   Красная – Выразите свои чувства по поводу работы в группах на уроке.
•   Желтая – Что было самым интересным  на уроке?
•   Зелёная – Какие формы работы на уроке вам понравились?
•   Синяя – Что вас заинтересовало, что хотели бы узнать по этой теме?
•   Черная – Какие затруднения встретили в ходе урока?
Тест:
Поставь в
нужной
последовате
льности
исторически
е эпохи:
Выбери в
какое время
ты живешь?
Выбери
исторически
е источники:
…..новое
время;
……
древний
мир;
……
средние
века;
……
новейши
й мир;
……
первобы
тный
мир;
1. новое
врем
я;
2. древн
ий
мир;
3. средн
ие
века;
4. новей
ший
мир;
5. перво
бытн
ый
мир
1. твой
учебн
ик
мате
мати
ки;
2. каме
нный
топо
р;
3. наро
дная
сказк
а;
4. икон
а XY
века;
5. твоя
школ
а;
1. Самоопределение к деятельности.
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся Организационный момент:
Прозвенел звонок, начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Интересное узнать,
        Мамам, папам рассказать.
I.Актуализация знаний.
Деятельность учителя
А теперь  вспомним изученный материал,
прежде чем приступить  к изучению нового
материала
 Что такое история?
 Кто такой Геродот?
 Что такое историческая эпоха?
 Выполним задания.
1.В  тесте. Слайд 2,3,4)
Деятельность учащихся
История – наука о прошлом
История – очень древнее слово, «рассказ о
событиях прошлого» (греческое слово)
Геродот  первый историк, «отец истории»,
древнегреческий учёный
Историческая эпоха – это большой  отрезок или
промежуток времени.
Самостоятельная работа на листках
 Обратимся к слайду. Проверьте свои работу и
оцените её по бальной шкале. (Слайд 5)
Самопроверка по образцу.
 2.Задания на установление временных связей.
(на карточках в паре)
1. Какая эпоха считается самой долгой?
2. Запишите  века:
 в котором мы живем,
в котором была Великая Отечественная
война,
в каком веке жил А.С.Пушкин, И.А.
Крылов.
                Создание проблемной ситуации
 К нам сегодня в гости пришел забавный
неандертальчик, он заблудился в исторических
эпохах.
Как вы считаете, в какой исторической эпохе
ему место?
Звучит песня «Первые шаги». (выключаю песню
после слов «Топтоп, очень нелегки, топтоп
первые шаги» ).
Какие последние слова прозвучали? Про кого
эта песенка? Кто делает первые шаги? Чему
учится малыш?
Появляются последовательно надписи
«Первобытный мир», «первые шаги», «детство
человечества»
Какой возникает вопрос?
В какой период своей жизни человек делает
первые шаги?
Предположения   учеников
Ответы детей
Дети пытаются связать фразы и объяснить  их А у человечества есть детство?
А какие еще вопросы возникли у вас?
 Чем же будем заниматься сегодня на уроке?
      О чём пойдёт речь?
«Первобытный мир – детство человечества»
(Слайд 6)
II.Открытие нового знания.
Деятельность учителя
         «Яркое пятно»
 (появляются слайды 7,8)
Активно задают учителю вопросы. Вопросы
детей учитель записывает на доске.
Ответы детей
Деятельность обучающихся
   Кто изображён на рисунке: животные или
люди?

                                           Напишите в данной табличке ваши предположения
Дети спорят, доказывают своё мнение
Признаки животных
1. Тело покрыто шерстью
2. Грубое лицо с широким приплюснутым
носом
3. Челюсть выдвинута вперед
4. Низкий лоб
5. Длинные руки (ниже колен)
6. Издают звуки
(Слайд 9)
Признаки человека
1. Ходьба на двух ногах (прыгающая)
2. Руки длинные (но до колен)
3. Объем мозга больше, чем у обезьян
4. Работают передними конечностями
5. Звуки  ( предупреждающие)
А где же появились первые древние люди?
Высказывания детей
Там, где круглый год тепло(по мнению ученых
в Африке). А потом уже пошло расселение по
всей планете. Сначала в жарком поясе, а
потом, в поисках новых пастбищ, вслед за
стадами животных, древние расселялись и в
других областях планеты.
 Что же заставило их ходить на двух ногах?
(Слайды 10,11,12)
Вы правы, но еще причинами  прямохождения
является следующее:
1. Освобождение рук для заботы о
Предположения детей (Добывать пищу, хватать
плоды, собирать ягоды. Рыть землю и искать
коренья. Брать палки, камни, как орудие труда)
детенышах.
2. Расширяется обзор поверх травы.
3. Легче переносить жару(палящие лучи
солнца падали под углом, а не прямо).
4. Эта поза способствовала увеличению
объема мозга, а значит развитию
интеллекта)
(Слайд 13)
 Наш забавный гость, «неандертальчик»,
заявляет, что благодаря прямохождению и освобождению рук ему стало удобно самому
добывать пищу, собирать плоды. И он решил
жить один.
А как вы думаете, сможет ли он выжить в
одиночку? Почему?
Древние люди жили группами, племенами. Так
легче им было защищаться, охотиться,
добывать пищу, преодолевать трудности.
А где жили первобытные люди?
                                 (Слайд 14)
Археологам удалось найти удивительные с
виду жилища из костей, черепов, бивней
мамонтов, а сверху покрытые шкурами.
(Рассказ учителя из курса краеведения о
Медвежьей пещере)
Чем занимались женщины и мужчины? Каково
было основное занятие древних людей?
                                 (Слайд 15)
На кого охотились древние люди?
                                 (Слайд 16)
А как была организована охота? С помощью
чего охотились?
                                 (Слайды 1721)
На охоту могли ходить в качестве загонщиков
даже   женщины   и   дети.   Они   создавали   шум,
кричали,   гнали   табуны   к   ловчим   ямам,   где
неподвижно   в   засаде   сидели   другие   члены
группы. На дне ямы изготавливались ловушки в
виде   острых   кольев   из   дерева   или   бивней
мамонта.   Сверху   яму   прикрывали   жердями   и
зелеными   ветками.   Животных   могли   гнать   к
ловушкам,   к   болоту,   к   глубоким   оврагам,
откуда было трудно выбраться. Работа каждого
проходила слажено.
Из   чего   древние   люди   могли   изготавливать
оружие и орудия труда?
                                 (Слайды 22,23)
Вернемся к охоте
                                 (Слайд 24)
А как или с помощью чего охотники еще могли
напугать диких животных?
Откуда же появился огонь?
                                 (Слайды 25,26)
Для   чего   использовали   первобытные   люди
огонь?
Как   поддерживали   его   и   умели   ли   его
добывать?
                                 (Слайд 27, 28,29)
Дети высказывают свое мнение, спорят,
доказывают.
Ответы детей : В пещерах
Предположения детей
Ответы детей: на мамонтов, диких лошадей,
оленей, пещерных медведей и др.
Предположения детей
Самостоятельный поиск информации из
учебника
 свободные высказывания детей, выслушиваются
разные мнения
Ответы детей: от грозы, извержения вулкана.
Ответы детей: давало тепло, свет, для
приготовления пищи, защита от хищников. Первобытная мораль.
(Слайд 30)
 Вы согласны с таким рассуждением?
Почему?
Театрализованное представление
(стр.5051)показывают ранее
подготовленные ученики.
Высказывания детей.
Своилюди, чужиенелюди.
 Как делились первобытные люди?
Высказывания детей.
 Чем мораль первобытных людей
отличается от морали современных?
(Слайд 31,32)
III. Первичное закрепление
Деятельность учителя
Чему учится ребенок в детстве?
Какие «первые шаги» делало человечество?
Что у древних людей было впервые?
IV. Самостоятельная работа.
Деятельность учителя
 Откройте рабочую тетрадь, самостоятельно
выполните  1,2 задания.
 Проверим работу

V.Итог урока
Деятельность учителя
Посмотрите на вопросы, которые появились у
вас в начале урока и дайте на них ответ.
В какой же исторической эпохе должен жить
наш «неандертальчик»?
 Почему эпоха называется первобытная?
  Можно ли назвать ее «детством
человечества»?
Что показалось на уроке самым интересным?
  Какие новые знания подарили себе на
уроке?
 Кто из ребят больше всех помог в
открытии знаний?
VI.Рефлексия
Деятельность учителя
В каждой группе один цвет.
Деятельность обучающихся
Ответы : первым шагам, первым словам,
самостоятельности
Ответы: училось ходить, говорить, общаться,
охотиться, одеваться и тд.
Деятельность обучающихся
один ученик читает вопрос, дает ответ;
выслушивается мнение других учащихся
Деятельность обучающихся
Ответы детей
Деятельность обучающихся
Дети по желанию высказывают свое мнение. С помощью “думательных” шляп,
выскажите мнение о своей работе в
соответствии с цветом.
VII. Домашнее задание
Запишите домашнее задание:
стр. 43 – 51 в учебнике;
тетрадь с. 34, № 3.
Сочинить стихотворение по теме урока. (По
желанию)
Карточки с вопросами.
Белая – Перечислите новые сведения.
Красная – Выразите свои чувства по поводу
работы на уроке.
Желтая – Что было положительное на
уроке?
Зелёная – Какие формы работы на уроке
вам понравились?
Синяя – Что вы хотели бы узнать по этой
теме?
Черная – Какие затруднения встретили в
ходе урока?
Фиксируют в дневнике.
Технические средства обучения: презентация к уроку.
 Методическая литература:
 А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов. Окружающий мир. Человек и человечество. 4 класс.
М.: Баласс, 2011г
 Н.В. Харитонова, Е.В. Сизова. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»
(Человек и человечество).М.: Баласс, 2011г
 Т.А. Соловьева, Е.И. Рогалева. Исторические темы курса «Окружающий мир»:
деятельностный развивающий подход. – М.: ВАКО 2006 г.
 Интернетресурсы: http://www.school2100.ru
Самоанализ урока.
Открытый урок по окружающему миру был дан в 4 классе. Тема урока: «Первобытный мир
– первые шаги человечества». Уроки окружающего мира ведутся по образовательной
программе «Школа 2100».
Цель урока: дать первичное представление об эпохе Первобытного мира. Реализация поставленной цели осуществлялась путем решения следующих учебно
воспитательных задач:
познакомить учащихся с образом жизни первобытных людей, с их достижениями;

 формировать устойчивое неприятие норм морали первобытного человечества;

воспитывать уважительное отношение к опыту, накопленному поколениями.
Для решения поставленных задач был отобран необходимый учебный материал,
соответствующий детям данного возраста.
Тип урока: комбинированный, включающий в себя следующие этапы:
1. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
2. Совместное открытие знаний.
3. Самостоятельное применение знаний.
4. Итог урока.
5. Домашнее задание.
В ходе урока были использованы индивидуальные, фронтальные формы работы и работа в
парах.
Учебновоспитательное взаимодействие учителя и обучающихся способствовало, на мой
взгляд:



интеллектуальному развитию детей, формированию их мировоззрения;
общекультурному развитию обучающихся;
эмоциональному развитию учеников, формированию их универсальных учебных
действий
Содержание урока раскрывалось через систему методов и приемов, наиболее приемлемых
для решения поставленных задач: словесных (беседа, объяснение), наглядных
(презентация), практических (сравнение, обобщение, систематизация). Технология
деятельностного обучения помогла детям усвоить изучаемый материал.
По моему мнению, отобранные содержание, формы, методы, приемы и технологии
способствовали реализации поставленных цели и задач урока.

file_name: Урок окр. мира 4 кл. Первобытный мир - детсво человечества.docx

intro:
Урок по окружающему миру («Человек и человечество») в 4 «г» классе
по ОС « Школа 2100» по теме «Первобытный мир – «первые шаги»   человечества»
Цели:
•	Рассмотреть этапы становления человека разумного и характерные для него признаки;
•	Дать представление о первобытных людях и их успехах в продвижении цивилизации;
•	Усвоить понятия первобытный, древний, современный человек;
•	Расширять кругозор учащихся;
•	Развивать творческое мышление и устную речь обучающихся;
•	Воспитывать интерес к истории, уважение к предкам;
•	Воспитывать умение общаться друг с другом, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения.

title: Урок окружающего мира по теме "Первобытный мир - "первые шаги" человечества, 4 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема урока:  Карбоновые кислоты
Тип урока: Изучение нового материала
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1
2
Формируемые УУД
регулятивные
коммуникативные
личностные
6
познавательные
3
1. Этап «Актуализация знаний и постановка цели урока
4
5
1.Организует
деятельность по
проверке
домашнего
задания
- вызывает к доске
учащегося и
предлагает
записать упр.№6
стр.№84
- проводит опрос,
направленный на
проверку усвоения
основных понятий
изучаемой темы, во
фронтальном
режиме
- организует
самоанализ
выполнения
Вызванные учащиеся:
записывают на доске
решение цепочки
превращений.
Остальные учащиеся:
слушают ответы
одноклассников.
Обсуждают ответы
одноклассников.
В случае
необходимости
исправляют ошибки в
решенной дома
цепочке превращений.
Слушают заключение
учителя.
Понимать смысл
информации.
Анализировать
объекты с выделением
существенных и
несущественных
признаков.
Уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу полученного
задания.
Осуществлять само и
взаимоконтроль.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Понимать и
воспринимать на слух
замечания учителя.
Вызванный учащийся:
строить
монологическое
высказывание,
адекватно
использовать устную и
письменную речь. домашнего
задания
- подводит итог
опроса.
2.Организует
деятельность по
актуализации
понятий
«кислородосодерж
ащие органические
вещества»,
«функциональная
группа»
.Предлагает
ответить на
вопросы:
-Какие классы
кислородосодержа
щих органических
веществ вы
знаете?
-Что такое
функциональная
группа?
-Как влияет
наличие
функциональной
группы на свойства
?
-Вводит понятие
«Карбоновые
кислоты».
1.Организует
.
Отвечают по вызову
учителя или по
желанию.
Слушают ответы
одноклассников.
Обсуждают ответы
одноклассников.
Умение создавать
обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать.
Уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой.
Дополнять, уточнять
высказанные мнения по
существу полученного
задания.
Воспринимать на слух
ответы учащихся.
Строить
монологическое
высказывание,
адекватно
использовать устную
речь.
2.Этап «Изучение нового материала» проведение
лабораторных
опытов ,
оформление и
обсуждение их
результатов:
-предлагает
вспомнить правила
безопасной работы
в химической
лаборатории
-предлагает в
парах выполнить
лабораторные
опыты:
взаимодействие
уксусной кислоты с
-магнием
-оксидом меди 2
-гидроксидом
натрия
-карбонатом
натрия
Вспоминают и
озвучивают правила
безопасной работы в
химической
лаборатории.
В парах проводят
лабораторные опыты
Осознанно и
произвольно строить
речевые
высказывания.
Проводить
наблюдение и
эксперимент под
руководством учителя.
Актуализировать
знания о химических
свойствах карбоновых
кислот.
Слушать в соответствии
с целевой установкой;
дополнять, уточнять
ответы одноклассников
по существу
поставленного задания.
Планировать учебную
деятельность при
выполнении
эксперимента в рамках
предложенных условий,
осуществлять контроль
своей деятельности в
процессе достижения
результата.
Изучают
самостоятельно текст
учебника, заполняя
таблицу химических
свойств карбоновых
кислот
Описывать
самостоятельно
проведенные
эксперименты,
используя язык химии.
Обобщать и
интерпретировать
информацию,
представленную в
контексте учебника.
Обсуждают
результаты
Объяснять явления,
выявленные в ходе
Преобразовывать
практическую задачу в
Строить понятные для
собеседника речевые
высказывания.
Грамотно
обращаться с
веществами в
химической
лаборатории и в
быту
Устанавливать
рабочие отношения в
группе, планировать
общие способы
работы. -предлагает
ознакомиться с
другими
свойствами
уксусной кислоты
используя учебник
стр. №90
-оформить
результаты
эксперимента в
тетрадях
-предлагает
обсудить
результаты
эксперимента.

2.Организует
просмотр
презентации по
теме
эксперимента.
Обобщают сведения о
химических свойствах
карбоновых кислот.
эксперимента, строить
логические
рассуждения,
создавать обобщения,
делать выводы.
Давать определения
понятиям
познавательную
Осознанно
использовать
речевые средства,
владеть устной и
письменной
речью,
монологической
контекстной
речью
Докладчик
показывает
презентацию,
остальные учащиеся
Понимать смысл
информации,
анализировать  с
выделением
Уметь слушать в
соответствии с целевой
установкой.
Дополнять, уточнять
Вызванный учащийся:
строить
монологическое
высказывание,
Грамотно
обращаться с
веществами в быту слушают и заполняют
таблицу, обсуждают
результат
существенных и
несущественных
признаков
высказанные мнения по
существу полученного
задания.
Осуществлять
самоконтроль и
коррекцию своей
деятельности
адекватно
использовать речь.
Понимать и адекватно
воспринимать
замечания учителя
«Представители
карбоновых
кислот»
Предлагает
заполнить таблицу
по применению
предельных и
непредельных
карбоновых
кислот, слушая
докладчика и
используя
информацию
учебника стр.85-89
                                                                                3.Этап «Закрепление нового материала»
1.Организует
деятельность
по выполнению
задания №9,8
стр.91  по
выбору
Самостоятельно
выполняют
задание № 9,8 на
стр. 91 учебника
Использовать
знаково-
символические
средства для
решения задач.
Осуществлять
записи уравнений
химических
реакций
Выполнять
учебные действия
в
материализованно
й форме.
Использовать
правила (алгоритм)
в планировании и
контроле способа
решения задачи.
2.Организует
работу по
анализу
выполнения
задания №
38,9на с.
91учебника:
- предлагает
осуществить
Отвечают по
вызову учителя
или по желанию.
Слушают ответы
Анализировать
объекты с
выделением
существенных и
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Уметь слушать в
Осознанно
строить речевое
высказывание,
уметь слушать одноклассников.
Обсуждают
ответы
одноклассников
несущественных
признаков
собеседника;
адекватно
использовать
устную речь.
Строить
продуктивное
взаимодействие
со сверстниками и
взрослыми
соответствии с
целевой
установкой.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения по
существу
полученного
задания.
Осуществлять
само- и
взаимоконтроль
4.Этап «Домашнее задание»
Адекватно
воспринимают
оценку учителя
Слушают учителя
Записывают
домашнее
задание
самооценку;
- предлагает
озвучить
правильный
ответ;
- предлагает
сравнить свой
ответ с
озвученным
правильным
ответом;
- предлагает
учащимся,
допустившим
ошибки,
установить их
причины
Подводит итог
урока, отмечает
наиболее
активных
учащихся,
выставляет
отметки по
результатам
работы на
уроке.
Организует
объяснение
выполнения
домашнего
задания:
 1. § 12
учебника. 2. Ответить на
вопросы и
выполнить
задания после
текста § 12
учебника: № 4,
5, 6 .
Раздает
карточки с
индивидуальны
ми
дополнительны
ми заданиями

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: В работе представлена технологическая карта урока:"Карбоновые кислоты". Этапы:«Актуализация знаний и постановка цели урока", «Изучение нового материала», «Закрепление нового материала», «Домашнее задание».Тип урока:" Изучение нового материала". Формируемые УУД: познавательные, регулятивные,	коммуникативные,	личностные.Практическая деятельность: проведение лабораторных работ и химических опытов. Д.з.-индивидуальные карточки с заданиями.Технологическая карта урока по химии:"Карбоновые кислоты"

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
Составила: Ухтинская Елена Геннадьевна, учитель начальных классов
МОУ «Зыковская средняя общеобразовательная школа» городского округа
Саранск Республики Мордовия
Итоговый контрольный тест 2 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Фамилия, имя ученика ________________________________________
1.Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
Найдите   лишнее:
2.Названия колокольных звонов  России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
3.Выберите верное:
Сергий Радонежский стал монахом и получил новое имя – Сергий
Радонежский.  Как назвали его при рождении?
а) Владимир
б) Вениамин
в) Варфоломей.
4.Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
5.Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр
Невский»:
 а) П.И.Чайковский
 б) С.С.Прокофьев
6. Назовите композитора. Автора пьесы «Детского альбома».
а) С.С.Прокофьев
б) П.И.Чайковский 7.Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого
было колядование:
       а) Новый год
       б) Рождество Христово.
Итоговый тест 2 класс 2 четверть (ответы)
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Фамилия, имя ученика ________________________________________
1.Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
Найдите   лишнее:
2.Названия колокольных звонов  России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
3.Выберите верное:
Сергий Радонежский стал монахом и получил новое имя – Сергий
Радонежский.  Как назвали его при рождении?
а) Владимир
б) Вениамин
в) Варфоломей.
4.Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
5.Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр
Невский»:
 а) П.И.Чайковский
 б) С.С.Прокофьев
6. Назовите композитора. Автора пьесы «Детского альбома».
а) С.С.Прокофьев
б) П.И.Чайковский 7.Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого
было колядование:
       а) Новый год
б) Рождество Христово
Итоговый контрольный тест 3 класс 2 четверть
«Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
1. Назови автора картины «Сикстинская мадонна»
 а) Левитан,
 б) Рафаэль
 в) Васнецов
2.Как переводится на русский язык слово «виват»?
а) радуйся
б) да здравствует
в) ликуй
3.Какому композитору принадлежат слова: «Я ещё не встречал человека,
более   меня влюблённого в матушку  Русь»?
а) М. И. Глинка
б) П. И. Чайковский
в) М. П. Мусоргский
4.С каким музыкальным произведением можно связать женский образ  с
картины     Рафаэля?
а)  «Аве, Мария» Франц  Шуберт
б)  «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов
в)  Хор «Осанна» Л. Уэббер 5.Торжественная песня страны:
а) Кант
б) Гимн
в) Ода
6. Найди соответствие между определениями и названиями певческих
голосов (соедини стрелками).
1.Высокий женский голос                                   а) бас
2.Низкий мужской голос                                     б) сопрано
3.Высокий мужской голос                                   в) тенор
Итоговый тест 3 класс 2 четверть (ответы)
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Фамилия, имя ученика_________________________________________
1. Назови автора картины «Сикстинская мадонна»
а) Левитан,
б) Рафаэль
в) Васнецов
2.Как переводится на русский язык слово «виват»?
а) радуйся
б) да здравствует
в) ликуй
3. Какому композитору принадлежат слова: «Я ещё не встречал человека,
более    меня влюблённого в матушку  Русь»?
а) М. И. Глинка
б) П. И. Чайковский
в) М. П. Мусоргский
4. С каким музыкальным произведением можно связать женский образ  с
картины     Рафаэля? а)  «Аве, Мария» Франц  Шуберт
б)  «Богородице Дево, радуйся» С. Рахманинов
в)  Хор «Осанна» Л. Уэббер
5.Торжественная песня страны:
а) Кант
б) Гимн
в) Ода
6. Найди соответствие между определениями и названиями певческих
голосов.
1.Высокий женский голос                                   а) бас
2.Низкий мужской голос                                     б) сопрано
3.Высокий мужской голос                                   в) тенор
Итоговый контрольный тест по музыке 4 класс 2 четверть
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
1. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных инструментов входят:
а) скрипка
б) бубен
в) виолончель
г) балалайка
д) домра
е) барабан
ж) баян
з) гусли
и) флейта
    2.Приведите в соответствие:
       а) Струнные инструменты                   1) рожок
       б) Ударные инструменты                     2) бубен
       в) Духовые                                             3) гусли
    3. Найдите лишнее:
       Жанры народных песен:
     а) Колыбельные
     б)Частушки
     в) Плясовые
     г) Хороводные
     д) Спокойные
     е) Трудовые
     ж) Обрядовые 4.Найдите лишнее:
     Струнносмычковые инструменты:
    а) Скрипка
    б) Альт
    в) Арфа
    г) Виолончель
    д) Контрабас
  5. Приведите в соответствие:
  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»
  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»
  в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»
 6. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко
выражены чувства     человека.
  а) верно
  б) неверно
Итоговый тест по музыке 4 класс 2 четверть (ОТВЕТЫ)
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская)
1. Выберите правильные ответы:
В оркестр русских народных инструментов входят:
а) скрипка
б) бубен
в) виолончель
г) балалайка
д) домра
е) барабан
ж) баян
з) гусли
и) флейта
    2.Приведите в соответствие:
       а) Струнные инструменты                   1) рожок
       б) Ударные инструменты                     2) бубен
       в) Духовые                                             3) гусли
    3. Найдите лишнее:
       Жанры народных песен:
     а) Колыбельные
     б)Частушки
     в) Плясовые
     г) Хороводные д) Спокойные
     е) Трудовые
     ж) Обрядовые
   4.Найдите лишнее:
     Струнносмычковые инструменты:
    а) Скрипка
    б) Альт
    в) Арфа
    г) Виолончель
    д) Контрабас
  5. Приведите в соответствие:
  а) С.В.Рахманинов                       1) «Старый замок»
  б) М.П.Мусоргский                      2) «Полонез»
    в) Ф.Шопен                                   3) «Сирень»
 6. Оцените утверждение:
  Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко
выражены чувства     человека.
  а) верно
  б) неверно

file_name: итоговые тесты по музыке 2, 3 и 4 классы 2 четверть.docx

intro: Итоговые контрольные  тесты с  ответами по музыке по программе «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина во 2, 3 и 4 классах за первое полугодие поможет учителю начальной школы проверить знания учащихся по предмету за данный  период времени. Материал для итоговой работы подобран с учётом требований ФГОС НОО.Итоговые контрольные  тесты с  ответами по музыке по программе «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина во 2, 3 и 4 классах за первое полугодие.

title: Итоговые контрольные  тесты с  ответами по музыке во 2, 3, и 4 классах за первое полугодие (по программе «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина).