extracted_text:
Тесты по предмету «Музыка» для 5 класса.
(проверочный тест по материалу I четверти)
Пояснительная записка
Тест по музыке предназначен для учащихся 5 классов, изучающих предмет по
программе   Г.П.Сергеевой,   Е.Д.Критской.  Проверочный   тест   состоит   из   15
вопросов,   каждая   из   которых   соответствует   критерию   образовательного
стандарта по предмету «Музыка».
Перед   выполнением   определенной   группы   заданий   необходимо   внимательно
прочитать инструкцию к выполнению. В тесте представлены 4 типа вопросов:
1.Одиночный выбор.
2.Множественный выбор.
3.Открытый. Внести дополнение в данный текст.
4.Соответствие.
Перевод баллов в оценку осуществляется по следующей схеме:
«3»  47 баллов,
«4»  811 баллов,
«5»  1215 баллов.
Систему   подсчета   и   оценивания   тестов,   а   также   правила   их   выполнения
необходимо обсудить с учащимися до выполнения тестовых заданий.
Тестовые задания составлены по следующим темам:
1. «Вокальная  музыка».
2. «Особенности музыкальной формы: романс».
3. «Фольклор в музыке русских композиторов».
4. Программная музыка. «Что за прелесть эти сказки…»
5. «Жанры инструментальной и вокальной музыки».
6. «Вторая жизнь песни».
7. «Писатели и поэты о музыке и музыкантах».
8. «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера». Операбылина Н. А.
РимскогоКорсакова «Садко».
I вариант.
1)Тип вопроса: Открытый
Дополните
Деятельность   человека,   направленная   на   создание   или   восприятие
красоты
_______________________
2)Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ Назовите инструментальные жанры:
1.Пьеса
2.Песня
3.Балет
4.Концерт
5.Симфония
3)Тип вопроса: Соответствие
Соответствие между типом песни и её названием:
1. Авторская, бардовская песня
2. Композиторская песня
3. Народная песня
4) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
А. «День Победы»
В. «Тонкая рябина»
С. «Изгиб гитары жёлтой»
Название   какого   вокального   жанра   в   переводе   с   латинского   языка
обозначает «звучащий, поющий»
1.Романс
2.Кантата
3.Опера
4.Вокализ
5) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какая   лирическая   песня   в   ХVII  веке   исполнялась   на   испанском,   т.е.
«романском» языке
1.Романс
2.Кантата
3.Опера
4.Вокализ 6) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой   русский   композитор   сделал   переложение   романса   «Жаворонок»
для фортепиано
1.Глинка
2.РимскийКорсаков
3.Балакирев
4.Рахманинов
7) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какое   крупное   вокально      инструментальное   произведение   в   переводе   с
латинского языка, «саntare»,  обозначает «петь»
1.Романс
2.Кантата
3.Опера
4.Вокализ
8) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой русский композитор является автором «Курских песен», он сочинял
произведения о жизни и судьбе русских людей, красоте русской природы
1.Глинка
2.РимскийКорсаков
3.Свиридов
4.Рахманинов 9) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите   музыкальный   сценический   жанр   в   котором   чувства   героев
передаются с помощью движения, мимики, жестов
1.Опера
2.Балет
3.Кантата
4.Романс
10) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой   русский   композитор   сочинял   оперы   на   сказочные   сюжеты,   т.к.
«Снегурочка», «Сказка о царе Салтане», «Золотой петушок», «Садко»
1.Глинка
2.Балакирев
3.РимскийКорсаков
4.Рахманинов
11) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Опера, написанная на сюжет древнегреческой легенды о певце, покорившем
своим искусством царя Аида,   это…
_______________________
12) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Литературный текст оперы,   это…
_______________________
13) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой музыкальный жанр в переводе с итальянского языка обозначает
«сочинение», «труд»
1.Опера
2.Балет
3.Симфония
4.Мюзикл 14) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой   деревянный   духовой   инструмент   передает   картину
фантастического царства мертвых в опере «Орфей и Эвридика»
1.Скрипка
2.Флейта
3.Кларнет
4.Арфа
15) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Тесты по предмету «Музыка» для 5 класса.
(проверочный тест по материалу I четверти)
II вариант.
1) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите вокальные жанры
1.Пьеса
2.Песня
3.Романс
4.Кантата
2) Тип вопроса: Множественный выбор Отметьте правильный ответ
Назовите сценические жанры
1.Опера
2.Романс
3.Балет
4.Мюзикл
3) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Песня без слов, которая исполняется на гласный звук,  это…
________________________
4) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите фамилию русского композитора, дирижера, пианиста, автора
«Вокализа»
1.Чайковский
2.РимскийКорсаков
3.Свиридов
4.Рахманинов
5) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой русский композитор написал романс «Жаворонок»
1.Глинка
2.РимскийКорсаков
3.Балакирев 4.Рахманинов
6) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Лирическая   песня,   которая   появилась   в   Испании   в  XVII  веке.   Она
исполнялась под аккомпанемент гитары или фортепиано,  это…
___________________________
7) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите   крупное   вокально   инструментальное     произведение,   которое
исполняется хором, солистами, оркестром
1.Балет
2.Кантата
3.Концерт
4.Романс
8) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите фамилию русского композитора, автора кантат «Деревянная
Русь», «Памяти С.Есенина»
1.Глинка
2.РимскийКорсаков
3.Свиридов
4.Рахманинов
9) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите   музыкальный   сценический   жанр,   в   котором   чувства   героев
передаются с помощью пения
1.Опера
2.Балет
3.Романс
4.Песня 10) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Опера, в которой рассказывается о новгородском гусляре, мореплавателе,
покорившем своим искусством морского царя и его дочь Волхову,  это…
_____________________________
11) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите   композиторов   сочинивших   оперы   на   сюжет   древнегреческой
легенды об Орфее и Эвридике
1.Глинка
2.Глюк
3.Монтеверди
4.Журбин
12) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ Как называется литературный текст оперы
1.Партитура
2.Либретто
3.Клавир
4.Увертюра
13) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите автора оперы «Садко»
1.Глинка
2.Глюк
3.РимскийКорсаков
4.Балакирев
14) Тип вопроса: Соответствие
Соответствие между названием произведения  и его автором:
1.Глинка
2.Римский   Корсаков
3.Рахманинов
15) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
А. «Вокализ»
В. «Жаворонок»
С. Колыбельная песня Волховы
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?
Ключ к ответам:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
I вариант.
искусство
1,4,5
1 – С, 2 – А, 3  В
4
1
3
2
3
2
3
«Орфей и Эвридика»
либретто
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
II вариант.
2,3,4
1,3,4
«Вокализ»
4
1
романс
2
3
1
«Садко»
2,3,4
2 13
14
15
1
2
Не было бы многих музыкальных
жанров: песен, романсов, кантат,
опер, балетов, оперетт, мюзиклов и
т.д.
13
14
15
3
1 – В, 2 – С, 3  А
Не было бы многих музыкальных
жанров: песен, романсов, кантат, опер,
балетов, оперетт, мюзиклов и т.д.

file_name: Тест 5 класс 1 четверть.doc

intro: Тест по музыке предназначен для учащихся 5 класса, изучающих предмет по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.Он состоит из 15 вопросов 4 типов: одиночный выбор, множественный выбор, открытый (внести дополнение в данный текст), соответствие. Каждый из вопросов соответствует критерию образовательного стандарта по предмету "Музыка".

title: Проверочный тест по музыке для учащихся 5 класса по материалу I четверти.


extracted_text:
Тесты по предмету «Музыка» для 5 класса.
(проверочный тест по материалу II четверти)
Пояснительная записка
Тест по музыке предназначен для учащихся 5 классов, изучающих предмет по
программе   Г.П.Сергеевой,   Е.Д.Критской.   Проверочный   тест   состоит   из   15
вопросов,   каждая   из   которых   соответствует   критерию   образовательного
стандарта по предмету «Музыка».
Перед   выполнением   определенной   группы   заданий   необходимо   внимательно
прочитать инструкцию к выполнению. В тесте представлены 4 типа вопросов:
1.Одиночный выбор.
2.Множественный выбор.
3.Открытый. Внести дополнение в данный текст.
4.Соответствие.
Перевод баллов в оценку осуществляется по следующей схеме:
«3»  47 баллов,
«4»  811 баллов,
«5»  1215 баллов.
Систему   подсчета   и   оценивания   тестов,   а   также   правила   их   выполнения
необходимо обсудить с учащимися до выполнения тестовых заданий.
Тестовые задания составлены по следующим темам:
1. «Писатели и поэты о музыке и музыкантах».
2. «Гармонии задумчивый поэт…»
3. «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…»
4. «Первое путешествие в музыкальный театр. Опера».
5. «Второе путешествие в музыкальный театр. Балет».
6 «Музыка в театре, кино, на телевидении».
7 «Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл».
I вариант.
1) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Нужна   ли   литературе   музыка?   Приведите   примеры   известных
литературных   произведений,   в   которых   музыка   играет   важную   роль,   а
главные герои музыканты.
_______________________
2) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ Назовите фамилию итальянского скрипача, композитора,  признанного гения
мирового музыкального искусства. Он говорил: «Надо смотреть и ощущать
мир через инструмент, самому становиться струнами и смычком…»
1.Паганини
2.Вивальди
3.Амати
4.Страдивари
3) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какое произведение Ф.Шопен посвятил М.Водзиньской?
1.«Кантабиле»
2.«Прелюдия №7»
3.«Вальс №7»
4.«Революционный этюд»
4) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
О каком композиторе говорится в рассказе К.Паустовского «Старый повар»?
_______________________
5) Тип вопроса: Открытый
Дополните Музыкальный спектакль, в котором мысли и чувства героев передаются с
помощью пения – это…
_______________________
6) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите известные оперы Н.Римского – Корсакова.
1. «Снегурочка»
2. «Руслан и Людмила»
3. «Садко»
4. «Сказка о царе Салтане»
7) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите ансамблевые номера в опере.
1. Ария
2. Дуэт
3. Каватина
4. Трио
8) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Какую роль выполняет музыка в театре, кино, на телевидении?
_______________________
9) Тип вопроса: Соответствие
Соответствие между автором мюзикла и его названием:
1 Р.Коччанте
2 Л. Бернстайн
А  «Вестсайдская история»
Б «Кошки», «Призрак оперы» 3 Л.Уэббер
В  «НотрДам де Пари»
10) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Как называется литературный текст оперы или балета?
1.Партитура
2.Клавир
3.Либретто
4.Программка
11) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Пьеса небольшого объема, название которой  в переводе с  латинского языка
обозначает  «начинаю играть» – это…
_______________________
12) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Как называется пьеса виртуозного характера, предназначенная  для развития
техники игры исполнителя
1.Прелюдия
2.Этюд
3.Фуга
4.Каприс
13) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите сочинения В.Моцарта
1.«Маленькая ночная серенада»
2.«Реквием»
3.«Кантабиле»
4.«Революционный этюд»
14) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Большое вокально – инструментальное произведение, написанное в память
умерших, погибших, посвящённое памяти героев – это…
_______________________ 15)Тип вопроса: Соответствие
Соответствие между автором музыки к кинофильму и его названием:
1 Рыбников
2 Дунаевский
3 Крылатов
А «Д’Артаньян и три мушкетёра», «Ах, водевиль, водевиль…»
Б «Приключения Электроника», «Чародеи»
В «Приключения Буратино», «Усатый нянь»
Тесты по предмету «Музыка» для 5 класса.
(проверочный тест по материалу II четверти)
II вариант.
1)Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Какую роль в белорусской сказке «Музыкант  чародей» играет музыка?
_______________________
2) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите итальянских скрипичных мастеров?
1.Паганини
2.Вивальди
3.Амати
4.Гварнери
5.Страдивари
3) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Автор пьес для скрипки «Кантабиле» и «Каприса №24»
1.Паганини
2.Вивальди
3.Амати
4.Страдивари 4) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Польский   композитор,   пианиствиртуоз,   любимый   инструмент   которого
фортепиано – это…
_______________________
5) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите произведения  Ф.Шопена
1.«Кантабиле»
2.«Прелюдия №7»
3.«Вальс №7»
4.«Революционный этюд»
6) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Музыкальный спектакль, в котором мысли и чувства героев передаются с
помощью движения, жестов, мимики – это…
_______________________
7) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Что такое либретто?
_______________________
8) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ Назовите сольные вокальные номера в опере
1. Ария
2. Дуэт
3. Каватина
4. Трио
9) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Музыкальная комедия, в которой соединяются различные жанры искусства
(музыка, хореография, театральное искусство) – это…
_______________________
10) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите известные мюзиклы Л.Уэббера
1.«Вестсайдская история»
2. «Кошки»
3. «НотрДам де Пари»
4. «Призрак оперы»
11) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Музыкантаккомпаниатор,   который   сопровождал   игрой   на   фортепиано
немые фильмы – это…
_______________________
12) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ Какой легкий, изящный танец появился в Германии, его размер 3 четверти, а
название в переводе с немецкого языка обозначает «кружиться»
1.Полонез
2.Мазурка
3.Вальс
4.Краковяк
13) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
О  каком   талантливом   музыканте   идёт   речь   в  сказке   Геннадия  Цыферов
«Тайна запечного сверчка»
1.Паганини
2.Моцарт
3.Шопен
4.Бетховен
14) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Вокальное   сочинение  в   переводе   с   латинского  языка   означающее  «день,
исполненный слез»  это…
_______________________
15) Тип вопроса: Соответствие
Соответствие между автором музыки к кинофильму и его названием:
1 Лебедев
2 Дунаевский
3 Крылатов
А «Карнавал», «Мэри Поппинс, до свидания!»
Б «Приключения Электроника», «Гостья из будущего»
В  «Небесные   ласточки»,   «Гардемарины,   вперед!»,   «Виват,
гардемарины!»
Ключ к ответам:
№
1
2
3
I вариант.
Во многих сказках музыка помогает
героям, побеждает зло, возвеличивает
добро. Музыка в сказках усиливает
эмоциональные переживания героев.
Сказки: «Музыкант – чародей»,
«Бременские музыканты» и др.
1
3
№
1
2
3
II вариант.
Музыка помогает главному герою спасти
свою жизнь от смерти, побеждает зло.
3,4,5
1 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
В.Моцарт
опера
1,3,4
2,4
Иллюстрирует     действие, играть одну
из главных ролей раскрывая содержание,
подчеркивать эмоциональное состояние,
настроение героев
1В, 2 А, 3Б
3
прелюдия
2
1,2
реквием
1В,2А,3Б
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ф.Шопен
2,3,4
балет
литературный текст оперы
1,3
мюзикл
2,4
тапёр
3
2
лакримоза
1В,2А,3Б

file_name: Тест 5 класс 2 четверть.doc

музыка

group: Дисциплины

title: Проверочный тест по музыке для учащихся 5 класса по материалу II четверти.


extracted_text:
Тесты по предмету «Музыка» для 5 класса.
(проверочный тест по материалу II полугодия)
Пояснительная записка
Тест по музыке предназначен для учащихся 5 классов, изучающих предмет по
программе   Г.П.Сергеевой,   Е.Д.Критской.   Проверочный   тест   состоит   из   20
вопросов,   каждый   из   которых   соответствует   критерию   образовательного
стандарта по предмету «Музыка».
Перед   выполнением   определенной   группы   заданий   необходимо   внимательно
прочитать инструкцию к выполнению. В тесте представлены 3 типа вопросов:
1.Одиночный выбор.
2.Множественный выбор.
3.Открытый. Внести дополнение в данный текст.
Перевод баллов в оценку осуществляется по следующей схеме:
«3»  610 баллов,
«4»  1115 баллов,
«5»  1620 баллов.
Систему   подсчета   и   оценивания   тестов,   а   также   правила   их   выполнения
необходимо обсудить с учащимися до выполнения тестовых заданий.
Тестовые задания составлены по следующим темам:
1) Музыка в театре, кино, на телевидении.
2) Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл.
3)   «Звать   через   прошлое   к   настоящему».   Кантата   С.Прокофьева   «Александр
Невский». «За отчий дом, за русский край…»
4) Музыкальная живопись и  живописная музыка.
5) Образы борьбы и победы в искусстве.  Жизнь и творчество Л.Бетховена.
6) Застывшая музыка. Полифония в музыке и живописи.
7) Музыка на мольберте. Композитор – художник. М.К.Чурлёнис.
8) Импрессионизм в музыке и живописи.
9) Музыкальная живопись М.П.Мусоргского.
5 класс.
I вариант.
1) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Какую роль выполняет музыка в театре, кино, на телевидении? 1. Иллюстрирует действие.
2. Играть одну из главных ролей, раскрывая содержание.
3. Подчеркивает эмоциональное состояние, настроение героев.
2) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Музыкальная комедия, в которой соединяются различные жанры искусства:
музыка, хореография, театральное искусство  это
______________________________
3) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Какие   чудеса   показаны   в   симфонической   картине   «Три   чуда»   оперы
Н.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане»?
1. Белка
2. Царь Салтан
3. 33 богатыря
4. Царевна Лебедь
4) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
На   картине   какого   художника   А.Невский   представлен   как   смелый   воин,
готовящийся к битве. Александр опирается на большой меч, а за его спиной
красуется Новгородский Софийский собор.
___________________________________ 5) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Какому   историческому   событию   посвящена   кантата   С.   С.   Прокофьева
«Александр Невский»?
___________________________________
6) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Сколько частей в кантате «Александр Невский»?
1. 6 частей
2. 7 частей
3. 8 частей
4. 9 частей
7) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Мятежные события конца XVII века, острая борьба Руси и новой молодой
России   Петра   I,   бунты   стрельцов   и   движение   раскольников   дали
композитору   возможность   для   создания   новой   народной   музыкальной
драмы. Назовите фамилию композитора и название произведения.
1. М.Глинка опера «Иван Сусанин»
2. М.Мусоргский опера «Хованщина»
3. М.Мусоргский опера «Борис Годунов» 4. С.Прокофьев опера «Война и мир»
8) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
У художников какого направления техника написания картин представляла
собой   не   гладкое   письмо,   а   состояла   из   мазков,   где   окраска   предметов
непрерывно меняется  в зависимости от освещения, погоды.
____________________________________
9) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите произведения М.Равеля
1. «Хабанера»
2. «Лунный свет»
3. «Болеро»
4. «Празднества»
10) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите живописные романсы С.Рахманинова.
1. «Жаворонок»
2. «Весенние воды» 3. «Сирень»
4. «Островок»
11) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Итальянский   композитор,   скрипач   –   виртуоз,   педагог,   католический
священник, автор знаменитого скрипичного концерта «Времена года»   это
_______________________________________
12) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Создатель   жанра   инструментального   концерта  «Кончерто  –   гроссо»   т.е.
большого концерта – это итальянский композитор
1. Н.Паганини
2. Н.Амати
3. А.Вивальди
4. А.Гварнери
13) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Итальянский   скрипач   и   композитор   однажды   на   концерте   исполнивший
композицию только на двух струнах, которую назвал "Дуэтом влюбленных"
это
____________________________________
14) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Немецкий композитор  классик, дирижёр и  пианист,  автор «Героической
симфонии» и «Патетической сонаты»  это
1. И.Бах
2. Л.Бетховен
3.Э.Григ 4. Н.Паганини
15) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Крупное   инструментальное   произведение   для   одного   инструмента,
состоящее из 3 частей  это
___________________________________
16) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Девизом какого композитора стали слова: «Через борьбу к победе!»
____________________________________
17) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой немецкий композитор написал более 1000 произведений.  Он является
автором органной, инструментальной, вокальнодраматической музыки.
1. И.Бах
2. Л.Бетховен
3. Э.Григ
4. Н.Паганини 18) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Полифоническая   пьеса   виртуозного   характера,  название   которой   означает
«прикосновение»
1. Токката
2. Фуга
3. Сарабанда
4. Жига
19) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой   композитор   является   автором   известного   органного   сочинения
«Токкаты и фуги» ре минор
1. К.Глюк
2. К.Монтеверди
3. И.Бах
4. Й.Гайдн
20) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Литовского композитора, художника  XIX   века, автор симфонических поэм
«Море», «В лесу»  это
__________________________________
II вариант.
1) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Немые фильмы сопровождались музыкой, которую исполняли музыканты
аккомпаниаторы, как их называли?
___________________________________
2) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ Маленькая опера, в которой музыкальные номера чередуются с диалогами
без музыки, пишется на комический сюжет – это
1. Мюзикл
2. Оперетта
3. Водевиль
4. Комическая опера
3) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Мюзикл Э. Л. Уэббера по мотивам сборника детских стихов Т.С.Элиота.
1. «Эвита»
2. «Кошки»
3. «Призрак оперы»
4. «Метро»
4) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Симфоническая картина «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» была
написана композитором?
1. М.Глинкой
2. Н.Римским  Корсаковым
3. П.Чайковским
4. П.Бородиным 5) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Какой   русский   композитор   обладал   цветным   музыкальным   слухом,   где
каждый звук гаммы, каждая тональность представлялась в определенном
цвете.
1. М.Глинка
2. Н.Римский  Корсаков
3. П.Чайковский
4. П.Бородинин
6) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Какое музыкальное произведение Сергея Прокофьева рассказывает о битве
русского народа с тевтонскими рыцарями?
___________________________________
7) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос Какой хор Сергея Прокофьева  звучал в дни Великой Отечественной войны,
поднимая людей на борьбу с фашизмом.
___________________________________
8) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Назовите музыкальное произведение, которое является вступлением к опере
«Хованщина» М.П.Мусоргского
____________________________________
9) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите направление в искусстве 19 — начала 20 веков,  которое появилось
во Франции. Его представители  стремились зафиксировать реальный мир в
его подвижности и изменчивости, передать свои мимолетные впечатления.
1. Классицизм
2. Реализм
3. Импрессионизм 4. Экспрессионизм
10) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите   композиторов   –   импрессионистов   музыкальные   произведения
которых представляют собой пейзажи и отличались особой красочностью.
Наиболее   известные   их   произведения:   «Лунный   свет»,   «Игра   воды»,
«Облака», «Туманы», «Празднества».
1. К.Моне
2. М.Равель
3. О.Ренуар
4. К.Дебюсси
11) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Назовите произведение М.Равеля в стиле испанского танца написанное в 1928
году по просьбе балерины  Иды Рубинштейн.
_______________________________________
12) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ Итальянские скрипичные мастера?
1. Н.Паганини
2. А.Гварнери
3. Н.Амати
4. А.Страдивари
13) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Итальянский   скрипач      виртуоз,   композитор,   признанный   гений   мирового
музыкального искусства. Он говорил: «Надо смотреть и ощущать мир через
инструмент, самому становиться струнами и смычком…»
1. Н.Паганини
2. А.Гварнери
3. А.Вивальди
4. А.Страдивари
14) Тип вопроса: Открытый
Ответьте на вопрос
Автор пьес для скрипки «Кантабиле» и «Каприса №24»  это
________________________________________
15) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Крупное произведение для симфонического оркестра, состоящее из 4 частей,
в котором есть свой сюжет, свои герои – музыкальные темы – это
________________________________________
16) Тип вопроса: Множественный выбор
Отметьте правильный ответ
Назовите произведения Бетховена.
1. «Патетическая соната»
2. 5 симфония с темой судьбы 3. 9 симфония с хором «Ода к радости»
4. «Каприс №24»
17) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
  характеризуемый
Как   называется   склад   многоголосной   музыки,
одновременным   звучанием,   развитием   и   взаимодействием   нескольких
равноправных голосов.
1. Полифонический
2. Гомофонногармонический
3. Монодический
4. Гетерофонный
18) Тип вопроса: Одиночный выбор
Отметьте правильный ответ
Высшая форма полифонической музыки, в которой одна музыкальная тема
звучит последовательно в разных голосах («разговор голосов»)
1. Токката
2. Фуга
3. Сарабанда
4. Жига
19) Тип вопроса: Открытый
Дополните
«Король инструментов» — именно так называют этот инструмент за его
огромные размеры, потрясающий диапазон звучания и уникальное богатство
тембров. Для игры на нем исполнитель должен виртуозно владеть не только
руками, но и ногами, название этого величественного инструмента
______________________________________
20) Тип вопроса: Открытый
Дополните
Литовский композитор, автор «Сонаты моря», который говорил: «Вселенная
представляется мне большой симфонией; люди – как ноты …» – это
________________________________________ Ключ к ответам:
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
I вариант.
1,2,3
Мюзикл
1,3,4
П.Корина
Война с тевтонскими рыцарями
1242 г. Битва на Чудском озере.
4
2
Художники импрессионисты
1,3
2,3,4
А.Вивальди
3
Н.Паганини
2
Соната
Л.Бетховен
1
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
II вариант.
Тапёры
2
2
2
2
Кантата «Александр Невский»
Хор «Вставайте, люди русские»
«Рассвет на Москве – реке»
3
2,4
«Болеро»
2,3,4
1
Н.Паганини
Симфония
1,2,3
1 18
19
20
1
3
М.Чурлёнис
18
19
20
2
Орган
М.Чурлёнис

file_name: Тест 5 класс II полугодие.doc

intro: Тест по музыке предназначен для учащихся 5 класса, изучающих предмет по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской.Он состоит из 20 вопросов 3 типов: одиночный выбор, множественный выбор, открытый (внести дополнение в данный текст). Каждый из вопросов соответствует критерию образовательного стандарта по предмету "Музыка".

title: Проверочный тест по музыке для учащихся 5 класса по материалу II полугодия.


extracted_text:
Методическая разработка урока по русскому языку в
соответствии с требованиями ФГОС по теме «Общее значение имен
существительных и их употребление в речи»

                                                   Выполнила: Бутенко Ирина Анатольевна,
                                            учитель русского языка и литературы
 МОУ
                                                               «Гимназия №8 Красноармейского района
                                                        Волгограда»

                                                                  Волгоград,2016 СОДЕРЖАНИЕ

                              ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                              КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

                              СПИСОК   ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И
                             ЛИТЕРАТУРЫ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
  Нравственно педагогическая идея:* корректировка  внимания, *коррекция  и
развитие связной устной и письменной речи
  Цель:  формирование   общеучебных   навыков   и   умений   для   успешного
овладения предметными знаниями, умениями и навыками
   Задачи:
образовательные:
 углубить   знания   учащихся   о   значении   имен
существительных, об особенностях употребления имен существительных в речи;
развивающие:       развивать умения работать в парах и в группах, *составлять
кластер, развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля ;
воспитательные: воспитывать потребность в изучении русского языка, *приучение к
порядку, *формирование вкуса к русскому языку
        УУД:   формирование учебно – организационных действий:
организовывать своё рабочее место; планировать текущую работу; понимать
учебную   задачу   и   нацеливать   себя   на   её   выполнение;   соблюдать
последовательность выполнения учебных заданий  в определённых временных
рамках; осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;
                   формирование учебно – информационных действий:
пользоваться учебником и ноутбуком;
              формирование коммуникативных действий:
развивать умение слушать; понимать сказанное однократно
Тип урока: урок открытия нового знания
Формы работы учащихся: самостоятельная работа, в паре, работа с ресурсами,
творческая работа Необходимое техническое оборудование: стол, стул для обучающегося с ОВЗ,
ноутбук,   дидактический   материал(карточки),   *модифицированный   учебник
русского языка( данный знак  ( *) указывает на работу учителя с детьми  с ОВЗ).
Использованные технологии: здоровьесберегающая технология, ИКТ, игровые
технологии

                                                             2
                                                        Конспект  урока
I. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный настрой
на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.
Организационный момент.
 *Всё ль на месте, всё ль в порядке
   Книжки, ручки и тетрадки? ( поднимают предметы и показывают учителю)
   У кого всё это есть,
    Может тихо – тихо сесть. ( руки на сиденья стульев)
Я   рада   видеть   ваши   лица,   ваши   улыбки,   и   думаю,   что   сегодняшний   урок
принесёт всем нам радость общения. Обратите внимание на эпиграф урока.
Прочитайте   его:   «Знания   должны   увеличиваться   с   добротой»(Фазиль
Искандер)   (*  на   партах   распечатка   эпиграфа)  .   Как   вы   понимаете   эти
слова?
Мотивационная установка, планирование работы.
 Цель: создание условий для развития регулятивных УУД  через планирование
этапов урока.
Составим план нашего урока.
*С чего начнем?( на столах листы с этапами урока в беспорядке — работа в
парах: раскладывают последовательно). *А   теперь   посмотрим   на   экран.   Я  тоже   составила   план   урока,   давайте
сравним, что у нас общего, а в чем вы ошиблись.
II. Этап актуализации и пробного учебного действия
 Повторение изученного. Актуализация знаний учащихся
Цель: развитие личностных и коммуникативных УУД через развитие устной и
письменной   речи   учащихся;   познавательных   УУД   через   проверку   знаний
учащихся   о   существительном   как   части   речи;   выявить   пробелы   в   знаниях   и
умениях;   тренировать   в   нахождении   имен   существительных;   развитие
личностных   УУД   через   развитие   орфографической   зоркости,   внимания,
мышления, воображения, языкового чутья.
Работа в парах:* дается деформированный текст «Морфологический разбор
имени   существительного»,   вставить   недостающие   слова   и   проверить   по
образцу   на   ноутбуках.,   разобрать   слова     самостоятельно   и   проверить   по
эталону на печатной основе.
*Пальчиковая гимнастика
III.Этап освоения нового  знания
Изучение нового учебного материала.
Цель: формирование личностных УУД через учебную ситуацию «что я знаю?» и
закрепление знаний об имени существительном; развитие познавательных УУД
через   знакомство   с   понятиями   «   конкретное   и   отвлеченное   значение»   имён
существительных; формирование регулятивных УУД через самоконтроль.
                                                                3
Как вы считаете, каких частей речи в русском языке больше?
Посмотрите на текст и попробуйте его прочитать.
Добротаэто божий дар. Каждому, кто появляется на свет, дан этот божий дар.
Каждому! Но почему же тогда есть злые и жестокие люди? Да потому, что
потеряли они этот божий дар, как мы теряем сумку, деньги, потеряли потому,
что никто не помог им его сохранить и сам он не старался. Ребята! Начинайте
себя   и   помните:   добрые   поступки   легко   совершать,  когда   привычка   творить
добро войдёт в каждый день жизни.
Определите тему текста (доброта)
Как бы вы определили значение этого слова? (Работа со словарем)
К какой части речи относится это слово ?(Имена существительные)
Вы   узнали   о   том,   что   существительное   обозначает   предмет   в   широком
смысле,   как   вы   думаете,   какое   из   перечисленных   значений   имеет   слово
доброта? (Отвлеченное понятие) Работа в группах:
На столах у вас лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы.
1.   Прочитайте   слова:  ребенок,   дружба   ,   девочка,   юноша,   пожар,   радость,
беседа, сочувствие, спектакль
2.   Обсудите   в   паре   и   выпишите   в   тетрадь   только   те   слова,   которые
обозначают   указанные   названия.   Работайте   дружно,*   обсуждайте
шепотом.
1 группа названия лиц (ребенок, девочка, юноша)
2 группа названия фактов, событий, явлений (пожар, спектакль, беседа)
3 группа названия отвлеченные понятия (дружба, радость, сочувствие)
Этап локализации индивидуальных затруднений
Цель: осознание   места   и   причины   собственных   затруднений   в   выполнении
изученных способов действий.
Можно ли написать  расссказ, состоящий из слов, которых нет в русском языке?
Оказывается можно.Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская.
Сейчас   вы   познакомитесь   с   текстом   и   попробуете   узнать   в   тексте   имена   и
существительные и доказать это.
Поработаем в парах. Маркерами  выделим  существительные
(Текст размножен).
Прочитайте текст.Читают текст.
Пуськи бятые.
Сяпала калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:
— Калушата, калушаточки! Бутявка!
Калушата присяпали и бутявку стрямкали. И подудонились.
А калуша волит:
— Оее, оее! Бутявка – то некузявая!
Калушата бутявку вычучили.
Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась, усяпала с напушки и брянчит:
4
— Калушата подудонились! Зюмо непалявые! Пуськи бятые!
      Имена существительные – это пуськи,  калуша, напушка, бутявка,  калушата,
калушаточки.  Обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что? и др.
Как же доказать, что это существительные с особыми значениями? Как   вы   это   поняли?   (Автор   употребляет   слова   с   уменьшительно
ласкательными суффиксами: собачка, колясочка).
Выпишите   из   текста   существительные,   обозначающие   отвлеченные
понятия
*Динамичная пауза
 IV.Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.
Цель: постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе  выбор
способа и средств их реализации.
Где мы можем получить ответ на поставленный вопрос?
Предлагаю построить алгоритм действия.
Продолжим работу в парах.
Учебник поможет нам ответить на вопросы.
В парах выстраивают схему проекта выхода из затруднения.
Действия, которые необходимо предпринять
Поознакомиться с теорией учебника.
Составить план прочитанного.
Выписать ключевые слова.
Составить таблицу, схему или конспект.
Обсуждение в паре.
Рассказать изученный материал соседу по парте.
Рассказать изученный материал одноклассникам.
Выполнить упражнения по теме.
 V.Этап реализации построенного проекта.
Цель: осмысленная   коррекция   учащимися   своих   ошибок   в   самостоятельной
работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы
действий.
Работать будем в группах по 4 человека (записи оформляем в тетради и один из
группы на компьютере).
Давайте   применим   полученный   алгоритм,   познакомимся   с   теоретическим
материалом   учебника   на   стр.
 58,   составим   кластер   по   теоретическому
материалу , выполнив задание на карточках, дополним кластер примерами.
Составляют кластер: 5
имена существительные называют
предметы
явления
чувства, состояния человека
действия
отвлеченные понятия
признаки
вещества
совокупность предметов и лиц
общее значение предмета в широком смысле слова
Пример одной из четырех карточек:
Обсудите и выпишите только те слова, которые обозначают указанные названия.
Работайте дружно, обсуждайте шепотом.
Тетрадь,   сомнение,   стрельба,   тоска,   грусть,   свежесть,   белизна,   прыжок,
крикливость, стол, крупа, толпа, мука.
1.Название предметов.
2.Чувства и состояния человека.
3.Действия.
4.Признаки.
5.Отвлеченные понятия.
6.Вещества.
7.Совокупность предметов и лиц.
*Физминутка – музыкальная пауза «Поделись улыбкою своей!» Вслед за
учителем,   стоя,   под   музыку   инсценируют   «Песенку   крошки   Енота»   сл.
М.Пляцковского, муз. В.Шаинского.
Улыбаются друг другу.
Рисуют руками форму радуги и трут глаза.
Улыбаются друг другу. Берутся за руки.
Делают танцевальные движения.
Изображают пиликание на скрипке.
Изображают руками движение волн ручейка и реки.
Улыбаются друг другу и хлопают в ладоши.
                                                                6
      Назовите имена существительные из «Песенки крошки Енота» по цепочке и
*напишите волшебной палочкой в воздухе.Что вы чувствовали, произнося эти
слова?  (Улыбка, день, небо, радуга, облако, кузнечик, скрипка, ручеек, река,
дружба,   улыбка.Радость   на  душе.  А   теперь   давайте   расскажем   материал,над
которым   вы   работали,   скорректируем   выводы,   проверим   правильность
выполнения.
Проговаривают теоретический материал.
Показывают составленные кластеры и *обводят формы написанного.
Зачитывают примеры из карточек* по буквам.
Ребята из других групп оценивают правильность выполнения.
Построение   речевого   высказывания   в   устной   форме   (*  на   партах   клише
высказывания).
VI. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
Цель: интериоризация   способов   действий,
затруднения,
самопроверка   их   усвоения   индивидуальная   рефлексия   достижения   цели   и
создание (по возможности) ситуации успеха.
  вызвавших
 Учитель организует работу над упр.526 (продолжаем работу в группах): просит
прочитать задание, приступить к его выполнению; дополнить кластер примерами
из данного упр.
 Учитель организует работу над упр.529 (продолжаем работу в группах):просит
прочитать   задание;   определить  суффиксы,   которые   служат   для   образования
существительных с отвлеченным значением.
  Запоминают   их   написание(*  прорисовывают   зеленым   карандашом   на
заготовленных карточках); продолжают собственными примерами перечень слов
с указанными суффиксами:
изн(а) от(а)
ость( )
ни(е);
сверяют результаты работы с другими группами.
  VII. Сообщение домашнего задания, инструктаж.
Цель:   сообщить   учащимся   о   домашнем   задании,   разъяснить   методику   его
выполнения.
 VIII.Итог урока.
Вернёмся к началу нашего урока, вспомним, какую цель вы сегодня для себя
ставили? Достигли ли вы намеченной цели? А наказ Фазиля Искандера мы с
вами выполнили?
                                                             7
           Будете ли вы после сегодняшнего урока чутьчуть внимательнее друг к
другу, к людям, к животным?
         Добрым человек не рождается, а им становится. Каждый должен
воспитывать   в   себе   такое   нравственное   качество   ,   как   доброта.  На
карточках   с   картинками   подпишите   название,   в   котором   есть   слово
доброта( иллюстрации из мультфильма «Крошка Енот»).
         А   закончить   наш   сегодняшний   разговор   о   доброте   мне   хотелось   бы
хорошим   стихотворением  М.Лисянского:(*   изображают   в   воздухе   добрые
слова):
Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас
На дне души, до времени хранимы.
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы. 8
                       СПИСОК   ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И
                       ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бершадский М.С., Гузеев В.В. Дидактические и психологические обоснования
образовательной технологии. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.
2. Герасимов А. В. Итоговый практикозначимый проект«Универсальные учебные
действия   –   формирование   и   развитие   на   уроке»   по  курсу   инвариантного
академического   учебного   модуля«Образование   и   общество.   Актуальные
проблемы психологопедагогической науки» // Социальная сеть работников
http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskietekhnologii
образования
/library/universalnyeuchebnyedeystviyaformirovaniei   –   [Дата   обращения

05.11.2013]
3. Львова С.И.Русский язык.5 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений. В
2ч. Ч.1/Львова С.И., Львов В.В.М.: Мнемозина, 2010. 4. Михеева Ю. Проектирование урока с позиции формирования универсальных
учебных действий // Учительская газета. Независимое педагогическое издание.–
2012. –http
 ://   www
 .  ug   .  ru   /  method

 _  article
 /260

5. Фролова Т.Я. Организация дифференцированного подхода при обучении
правилосообразным действиям// Русский язык в школе, 2003 № 5.
6. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад.
       наук, Рос. акад. образования; под ред.В. В.     Козлова, А. М. Кондакова.
       — 4е изд., дораб. —М. : Просвещение, 2011. — 79 с.  (Стандарты второго
       поколения)

file_name: Бутенко И. Аурок русского языка в 5 классе по ФГОС.doc

intro: Данный материал содержит шаблон урока для учителя русского языка, работающего с  обучающимися с нарушениями зрения. Он состоит из полного конспекта урока и обоснования выбранных форм  организации деятельности указанной выше категории учащихся. Сам урок прошел апробацию в классе. где обучаются дети с с нарушениями зрения.


extracted_text:
КОНКУРСНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ В ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ НА ТЕМУ:
«АКТЕРЫ И РОЛИ»
«Усатый нянь».
(Сергей Проханов.)
Шведский посол, прибывший ко двору Ивана Васильевича.
(Сергей Филиппов, «Иван Васильевич меняет профессию».)
Блондинка за углом.
(Татьяна Догилева.)
Нюра из кинофильма «Три тополя на Плющихе».
(Татьяна Доронина.)
Он был и на «Высоте», и на «Седьмом небе».
(Актер Николай Рыбников.)
Невеста, к которой сватался Бальзаминов.
(Нонна Мордюкова.)
Его лучшая роль – Будулай.
(Актер Михай Волонтир.)
Всю свою жизнь он был актером, играл у разных режиссеров, а вот Леонид
Гайдай предложил ему роль режиссера Якина, в которую он вложил все свои
наблюдения за коллегами по цеху. Образ получился запоминающийся.
(Михаил Пуговкин.)
Его актерское дарование раскрыл сам Мюллер.
(Леонид Броневой.)
Актриса, обожающая «Зимнюю вишню».
(Елена Сафонова.)
Спортсменка,   комсомолка   и,   наконец,   просто   красавица   советского
кинематографа.
(Наталья Варлей.) «Само совершенство и идеал» мисс Мери Поппинс.
(Наталья Андрейченко.)
Вечный странник российского телевидения, человекпутеводитель, пишущий
непутевые заметки.
(Дмитрий Крылов.)
Этих двух питерских оперуполномоченных знают уже не только в России, но
и в Америке.
(Андрей   Федорцов   и   Константин   Хабенский   –   исполнители   ролей   Васи
Рогова и Кости Шахова.)
Адъютант его превосходительства.
(Юрий Соломин.)
Этот   актерский   дуэт   сыграл   знаменитых   английских   сыщиков   в
телевизионном сериале.
(Шерлок Холмс – Василий Ливанов, доктор Ватсон – Виталий Соломин.)
Человек с бульвара Капуцинов.
(Андрей Миронов.)
Он   был   директором   детского   сада,   а   стал   –   воспитателем   для
«джентльменов».
(Евгений Леонов, «Джентльмены удачи».)
Небесная ласточка нашего кино.
(Ия Нинидзе, «Небесные ласточки».)

file_name: актеры и роли.docx

intro: Разработка различных тематических мероприятий для занятий с детьми в летних лагерях – увлекательное мероприятие, многогранное, необычное, часто отличающееся своей спецификой от обычных школьных мероприятий, проводимых в учебном году. Такие тематические мероприятия должны быть направлены на организацию отдыха детей, вызывать у них интерес, формировать здоровый образ жизни, активный, подвижный и сплачивать детский коллектив. В предлагаемой разработке представлен один из вариантов мероприятий для летнего лагеря.


extracted_text:
«АРГО»
Сюжетноролевая игра для летнего лагеря
Арго, разве путь твой проще, чем дорога млечная?
Арго, о каких потерях плачет птица встречная?
Парус над тобой, поднятый судьбой, –
Это флаг разлуки, странствий знамя вечное.
О с н о в н ы е  п р и н ц и п ы  и г р ы:
1. Самоопределение.
Все участники игры делятся на две группы: «аргонавтов» и «хранителей».
Статус   «аргонавта»   и   «хранителя»   определяется   самостоятельно   каждым
отрядом.
2. Интерес.
Задачи   «аргонавтов»   и   «хранителей»   качественно   не   различаются.   Для
«аргонавтов»   –   приобрести   золотое   руно,   доказав,   что   достойны   этого.   Для
«хранителей» – доказать, что золотое руно они способны удержать.
3. Стимул.
Само   золотое   руно   не   является   главным   достижением   «аргонавтов»   и
«хранителей». Игровой единицей является «руна» (медаль), которая вручается
героям как награда за победу в «испытаниях».
4. Состязательность.
Соперничество достигается через участие в преодолении «испытаний». Эти
«испытания» одинаковы как для «аргонавтов», так и для «хранителей».
В условиях состязательности отряды дают друг другу взаимооценку.
5. Фантазия и творчество.
Боги Олимпа разрабатывают структуру сюжетноролевой игры и помогают
только в организационных вопросах.
Весь   экзотикоигровой   сюжет   разрабатывается   и   проживается   в   каждом
отряде самостоятельно.
РОЛИ:
Боги – вожатые.
Герои:
Ясон – предводитель аргонавтов.
Эет – царь Колхиды, вождь хранителей.
Жители   Эллады   –   все   остальные   участники   игры,   которые   делятся   на
«хранителей» и «аргонавтов». УСЛОВИЯ ИГРЫ
1. Условия игры для богов:
1. Боги и музы живут на Олимпе. Обеспечивают структуру игры и выполняют
роль правосудия.
2.
  Зевс   покровительствует   «хранителям».
  Гера   покровительствует
«аргонавтам». Они главные носители идеи игры.
3.
  Все   остальные   боги   делятся   на   богов«правителей»   и
богов«покровителей».
Боги«правители» разрабатывают сюжет того дня, когда они правят на земле
Эллады (дежурный отряд по территории).
Боги«покровители» (вожатые в отрядах) разрабатывают вместе с ребятами
игровой   сюжет   в   своем   отряде.   Эти   боги   являются   «хранителями»   своих
жителей.
4.   Боги   спускаются   с   Олимпа   в   дни   «испытаний»   и   наблюдают   за
состязаниями.   Подсчитывают   и   ведут   учет   черных   и   белых   квадратов
(взаимооценки).
5. Музы спускаются на землю Эллады в день муз. Устраивают смотр талантов
«аргонавтов» и «хранителей».
6.   Ход   игры   и   итоги   состязаний   между   «аргонавтами»   и   «хранителями»
отражаются богами ежедневно в «Зеркале Эллады». Гермес выпускает газету
«Вестник Богов».
Аргонавты
Беотия – 6 рун
Иолик – 4 руны
Кизик – 5 рун
Македония – 3 руны
ЗЕРКАЛО ЭЛЛАДЫ
18
17
Хранители
Фракия – 7 рун
Колхида – 4 руны
Лемнос – 6 рун
2. Условия игры для героев:
1. ЯСОН – предводитель аргонавтов, избирается из числа «аргонавтов». Он
собирает своих героев на Иолике, строит корабль и готовит «испытания» для
«хранителей».
2.   ЭЕТ   –   царь   Колхиды,   избирается   из   числа   «хранителей».   Со   своими
жителями создает рощу Ареса, драконахранителя, и готовит «испытания» для
«аргонавтов». 2.   «Аргонавты»   и   «хранители»   придумывают   свою   символику,   воззвания,
молитвы   и   сюжет   проживания   в   своей   стране.   Соответственно   оформляется
отрядное место.
3. Во время «испытаний» «аргонавты» и «хранители» взаимопосещают друг
друга.
Ясон   и   Эет   вырабатывают   единые   условия   борьбы   в   «испытаниях»   и   при
необходимости вступают в переговоры для решения какихто спорных вопросов.
3. Условия игры для жителей Эллады:
1. Каждый отряд выбирает себе название страны, острова, города и избирает
царя (по легендам Древней Греции).
В з а и м о о ц е н к а: черный и белый квадраты. Подсчет черных и белых
квадратов ведет один из богов, который «наблюдал» за «испытанием».
4. Каждый день в Элладе правит новый царь (дежурный отряд). Он со своими
жителями придумывает игровой сюжет дня для всех жителей Эллады.
5.   В   каждой   стране,   городе,   острове   избираются   летописцы,   которые
описывают жизнь своей страны, города, сочиняют легенды и мифы о подвигах
своих героев.
6. Все жители Эллады принимают участие в Олимпийских играх. Победители
награждаются «рунами». А итоги спортивных состязаний отражаются в «Зеркале
Эллады».
7.   «Аргонавты»   и   «хранители»   состязаются   во   всех   видах   искусства   и
культуры, проявляя свой талант в день Муз. Победители награждаются рунами и
выступают в заключительной шоупрограмме «Арго».
Успех «Арго» зависит
от выполнения условий игры!
Х о д  и г р ы
I. Подготовка к игре.
В каждом отряде:
– Все дети знакомятся с легендой об аргонавтах.
– Выбирается страна, город, остров из названий Древней Греции. Избирается
правительцарь. Распределяются роли и обязанности.
– Придумывается символика, атрибутика, элементы одежды. Вырабатываются
законы и нормы жизни в каждой стране. Оформляется отрядное место. Отряд
выбирает статус или «аргонавтов», или «хранителей».
– Разрабатывается   интересное   дело,   которое   проведет   отряд   во   время
«испытаний»,   чтобы   продемонстрировать   свои   знания,   умения,   навыки,
творчество.
– Готовится приветствие богам на открытие олимпиады Эллады. II. Введение в игру.
1й  д е н ь:
– Творческое   открытие   олимпиады.   Открывают   боги   Олимпа.   Жители
Древней Греции приветствуют и чествуют богов.
– Гера и Зевс показывают золотое руно, объявляют о спортивных состязаниях
и обращаются с воззванием к жителям Эллады о борьбе за золотое руно.
3, 4й  д н и:
– Спортивные игры. Боги«покровители» разрабатывают творческоигровую
деятельность в своей стране.
5, 6й  д н и:
– Финальные спортивные игры.
– Сочинение легенд во славу героевпобедителей олимпиады.
6, 7й  д н и:
– Закрытие олимпиады. Жители Эллады чествуют своих героевпобедителей.
– Зевс и Гера награждают рунами победителей.
– Из   числа   героевпобедителей   в   спорте   избираются   Ясон –   предводитель
«аргонавтов» и Эет – царь Колхиды, вождь «хранителей».
– Боги объявляют об «испытаниях» в искусстве и культуре, которые ждут
всех жителей Эллады.
– В честь героевпобедителей спорта вечером в Элладе проходит «Арготека».
III. Испытания.
8, 9й  д н и:
– Отдельно   собираются   «аргонавты»   и   «хранители».   Взвешивают   свои
творческие возможности, определяется направление «испытаний»: танцы, театр,
живопись,   ораторство,   музыка,   архитектура,   песни,   стихи   и   т. п.   Сочиняют
«вызов» друг другу.
– Сбор   всех   жителей   Эллады.   «Аргонавты»   и   «хранители»   в   творческой
форме   «вызывают»   друг   друга   на   состязания.   Совместно   вырабатываются
условия «испытаний».
10–15е  д н и:
– Взаимопосещение отрядов по обусловленным направлениям. Каждая страна
готовит   и   проводит   любое   дело   по   культуре   или   искусству,   независимо   от
принадлежности   к   «аргонавтам»   или   «хранителям»,
  приглашает   на
демонстрацию   своего   творчества   в   равной   степени   и   «аргонавтов»,   и
«хранителей». – Каждому приглашенному зрителю вручается черный и белый квадраты. А по
окончании дела один из богов собирает квадраты со зрителей и делает подсчет
результатов, отражает их в «Зеркале Эллады».
У   с   л   о   в   и   я:   белый   квадрат –   хорошо,   мне   понравилось   дело;   черный
квадрат – плохо, мне не понравилось то, что вы продемонстрировали.
– Боги«правители»   проводят   «испытания»   и   для   «аргонавтов»,   и   для
«хранителей». Они проводят: большой конкурс знаний (интеллектуальная игра);
сатирический КВН.
16, 17е  д н и:
– День   муз –   «испытания»   для   каждого.   В   Элладе   проходят   творческие
конкурсы:   танцевальный,   песенный,   сатирический,   музыкальный,   театральный,
этикета   и   моды,   природы   и   красоты,   театра   и   комедии,   письменности   и
сочинительства,   рисования   и   декоративноприкладного   творчества,   поэзии   и
лирики; все «аргонавты» и «хранители» принимают в них участие. Музы ищут
таланты. И в «Зеркале Эллады» отражают победителей всех конкурсов среди
«аргонавтов» и «хранителей».
18, 19е  д н и:
– Шоупрограмма «Арго».
– Зевс и Гера награждают рунами страны царей за преодоление «испытаний»
«аргонавтов» и «хранителей» – победителей творческих конкурсов.
– Звучат легенды и мифы о подвигах «аргонавтов» и «хранителей».
– Выступают победители творческих конкурсов.
– Разыгрывается золотое руно.
IV. Концовка игры.
Боги и музы являются почетными гостями заключительной части игры смены,
объединенной общим тематическим развитием сюжета.
Они   восхищаются   силой,   творческими   способностями,   «подвигами»,
стремлением к победе всех участников – и «аргонавтов», и «хранителей», читают
победителям хвалебные речи, дают наставления, награждают победителей.
Боги
Зевс – громовержец;
Гера – покровительница брака;
Аполлон – бог наук, искусств;
Афродита – богиня любви;
Артемида – богиня животных, людей;
Афина – богинявоительница;
Эрика – богиня мщения;
Гефест – бог огня;
Эйрена – богиня мира; Ника – богиня победы;
Ирида – богиня радуги;
Посейдон – бог моря;
Дике – богиня правосудия;
Фемида – богиня, законы хранящая, и др.
Музы
Калиоппа – муза эпической поэзии;
Эвтерпа – муза лирики;
Эрато – муза любовных песен;
Мельпомена – муза трагедии;
Талия – муза комедии;
Терпсихора – муза танцев;
Клио – муза истории;
Урания – муза астрономии;
Полигимния – муза священных гимнов.

title: «АРГО» Сюжетно-ролевая игра для летнего лагеря


extracted_text:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА АРТСАЛОН «ПЛАНЕТА ГОЛЛИВУД» В
ЛЕТНЕМ ЛАГЕРЕ
 кинокамеры,   киноленты   и   т.   д.,   все,   связанное   с
Цель игры: повышение знаний в области киноискусства.
Возраст участников: от 14 до 17 лет.
Количество человек: не ограничено, от 10 до 100 человек.
Место проведения: большой зал или 7 отдельных кабинетов.
Оформление:
киноискусством.
Условия игры:
Игра посвящена киноискусству. В «Артсалоне» работает 7 студий, связанных
с   кино,   на   каждой   из   которых   участникам   даются   творческие   и
интеллектуальные   задания.   Участники   должны   по   мере   своих   возможностей
пройти все студии и набрать как можно больше очков. Порядок прохождения –
произвольный, без всяких маршрутных листов, по принципу «куда хочу – туда
иду». За определенное количество очков, установленное организаторами игры,
участники получают поощрительный приз. Все студии могут располагаться либо
в различных частях одного большого зала, либо в разных отдельных комнатах, но
желательно – сконцентрированных в одной рекреации.
При входе в артсалон каждый участник получает пригласительный билет, на
котором   написаны   все   работающие   студии   и   имеются   свободные   графы   для
указания количества набранных очков в каждой студии. Эти билеты участники
игры сдают организаторам при выходе для получения призов – соответственно
количеству набранных очков.
Работа студий
Кинолаборатория
Реквизит: телевизор, видеомагнитофон, кассеты с известными фильмами.
Порядок ведения.
Ведущий поочередно показывает небольшие отрывки из фильмов. Участник в
свою очередь должен отгадать название фильма и актера, исполняющего главную
роль   в   фильме.   Количество   очков,   присваиваемых   участнику,   зависит   от
количества угаданных фильмов, а также от полноты ответа, так как участник
может угадать название фильма и актера, либо только название фильма, либо
только актера, исполняющего главную роль.
Галерея звезд Реквизит:    организатор       заранее     готовит     небольшие     плакаты   (или
карточки) с известными фразами из кинофильмов. Количество плакатов – около
15 штук.
Порядок   проведения.  В   галерее   могут   принимать   участие   не   больше   5
человек одновременно. Ведущий дает каждому участнику по три карточки или
подводит их к 3 развешанным плакатам. Задача игроков – угадать, из какого
фильма приведены крылатые фразы, назвать актеров фильма, произносивших эти
фразы.
Примеры фраз:
«Ну, вы, блин, даете»
(Алексей Булдаков, «Особенности национальной охоты».)
«Ты подними руку и скажи: ну и ...»
(Александр Збруев, «Все будет хорошо».)
«Восток – дело тонкое!»
(Алексей Кузнецов, «Белое солнце пустыни».)
«Муля, не нервируй меня»
(Фаина Раневская, «Подкидыш».)
«Пить надо меньше, меньше надо пить»
(Андрей Мягков, «Ирония судьбы, или С легким паром».)
«Страна непуганых идиотов»
(Александр Абдулов, «Гений»)
Фотостудия
Реквизит: минисцена, фотоаппараты (можно недействующие, бутафорские),
костюмы и разные элементы костюмов: шляпки, бабочки, усы, парики, перчатки,
трости, шпаги и т. д.
Порядок проведения. Участникам фотостудии предлагается подобрать себе
костюм, соответствующий выбранному сценическому образу, и позировать перед
фотокамерой для кинопроб. При этом игроки могут смело демонстрировать и
свои   сценические   артистические   таланты   –   петь,   декламировать   стихи,
разыгрывать   сценки   и   прочее.   Ведущий   начисляет   очки   субъективно,   в
зависимости от оригинальности и актерских данных участников.
Реквизит:  желательно   иметь   кинокамеру,
Съемочная площадка
  даже   неработающую,
бутафорскую. Имитация сцены (например, ковер), несколько костюмов. Порядок   проведения.  Задание   дается   на   проявление   актерских   данных
участников.   Ведущий   предлагает   игрокам   разыграть   различные   сценки,
например,   на   сказочные   сюжеты   или   инсценировать   басни,   стихи   и   прочее.
Варианты: произнести определенные фразы в разных интонациях. К примеру:
«Сударь,   неужели   вы   меня   покидаете?»   –   грустным   тоном,   веселым,
равнодушным   и   прочее.   Можно   дать   задания:   изобразить   кипящий   чайник,
тормозящий трамвай.
Студия звукозаписи
Реквизит:  аудиомагнитофон,   карточки   для   участников,   куда   ведущий
записывает   количество   очков,   полученных   игроками.   Вместо   этих   карточек
можно  использовать   жетоны.  Аудиокассета   с записью  отрывков   из  известных
кинофильмов   и   мультфильмов,   банк   вопросов,   подготовленный   к   данным
отрывкам.
Порядок проведения. Количество игроков не должно превышать 5 человек.
Ведущий   ставит   музыкальный   отрывок,   затем   зачитывает   вопрос.   Игрок,
который первым правильно ответит на вопрос, получает 5 очков. В вопросах
могут   содержаться   подвопросы,   ответив   на   которые   участники   получают
дополнительные  баллы. В конце работы студии в карточку игрока  записывается
количество  очков,  полученных за всю игру на этой точке.
Примеры вопросов:
1. (Любая песня Кристины Орбакайте.)
Назовите фильм, в котором эта певица сыграла роль коронованной особы?
(«Виват, гардемарины».)
2. (Демонстрируется отрывок из мультфильма «Король Лев».)
Назовите этот знаменитый мультфильм и композитора, написавшего к нему
музыку.
(«Король Лев», Элтон Джон.)
3. (Звучит песня Софьи из кинофильма «Гардемарины, вперед».)
Назовите этот фильм и фамилию актрисы, героиня которой поет эту песню.
 («Гардемарины, вперед!», Ольга Машная.)
4. (Демонстрируется отрывок из кинофильма «Москва слезам не верит».)
Назовите фильм, в котором прозвучала эта песня. Кто сыграл роль главной
героини?
(«Москва слезам не верит», Вера Алентова.) 5. (Демонстрируется отрывок из мультфильма «Чип и Дейл».)
Из какого мультфильма эта песня? Назовите 5 героев из него.
(«Чип   и   Дейл»,   Гайка,   Рокфор,   Вжик,   Чип,   Дейл,   Псина   Лафуп,
Толстопуз, Крот.)
Эрудитклуб
Реквизит: бумажные негативы (10 штук), карточки с вопросами.
Порядок   проведения.  Участникам   раздаются   «негативы»   с   пустыми
кадрами. Каждый участник берет по очереди вопрос. Читает вслух, отвечает на
него (если знает ответ). Если он не знает ответа, другие участники отвечают и
забирают   карточку   с   вопросом,   если   ответ   правильный.   Этой   карточкой   они
закрывают пустой кадр. За каждый правильный ответ – 10 баллов.
Арткафе
Реквизит: карточки с вопросами, таблички с названиями кинофильмов.
Порядок проведения.  Участники выбирают карточку, на которой написано
название   кинофильма   (любого).   Называя   режиссера   этого   фильма,   участник
получает   первые   баллы.   Далее   он   переворачивает   карточку   и   отвечает   на
вопросы, содержащиеся в ней (связанные с едой). Отвечая правильно, участник
также зарабатывает баллы.
Названия кинофильмов и режиссеры:
«Ирония судьбы, или С легким паром» (Эльдар Рязанов);
«Обыкновенное чудо» (Марк Захаров);
«Гардемарины, вперед!» (Светлана Дружинина);
«Москва слезам не верит» (Владимир Меньшов);
«Операция «Ы» и другие приключения Шурика» (Леонид Гайдай);
«Криминальное чтиво» (Квентин Тарантино);
«Д'Артаньян и три мушкетера» (Юнгвальд – Хилькевич).
Варианты вопросов:
1. В каком фильме главный герой просил хлеба и отворачивался от черной
икры? («Белое солнце пустыни».)
2. В этом фильме больше не ели, а пили. Хотя фильм об охоте.
(«Особенности национальной охоты».)
3. Любимый напиток главного героя в фильме «Назад в будущее». (Пепси.)
4.   Какой   несъедобный   предмет   съел   главный   герой   в   фильме   о
математическом уравнении на любовной почве? (Вилку.)
5.   В   каком   фильме   одному   из   героев   предложили   выпить   расплавленное
золото? («Сердца трех».)
6. В этом фильме в одном из баров виски подавали не со льдом, как обычно, а
с камушками. Назовите его.
(«Кто подставил кролика Роджера».)
7.   Именно   этим   блюдом   встретили   главного   героя   в   фильме   «Человек   с
бульвара Капуцинов». Каким? (Бифштексом.)
8. В каком фильме герои ели пирожное с горчицей и яблоко на двоих?
(«Операция   «Ы»   и   другие   приключения   Шурика»,   вторая   часть   –
«Наваждение».)
9.  Назовите   фильм,  в  котором   прозвучали   названия   огромного   количества
блюд из картофеля. («Девчата».)
10.   Какое   блюдо   было   отвергнуто   главным   героем   кинофильма   «Ирония
судьбы, или С легким паром!» изза отсутствия в нем хрена?
(Заливная рыба.)
11. В этом фильме жареная дичь сумела взлететь. Как называется фильм?
(«Бриллиантовая рука».)
12. Один из героев этого фильма все время получал на завтрак овсянку, и ему
это очень не нравилось. Назовите героя и название фильма.
(«Собака Баскервилей», Генри Баскервиль.)
13.   В   каком   фильме   еда   сама   залетала   едоку   в   рот,   предварительно
извалявшись в сметане?
(«Ночь перед Рождеством».)
14.   Фильм,   в   котором   вся   жизнь   героя   содержится   в   белковом   продукте.
(«Царевналягушка».)
15. В каком фильме на столе явно не хватало икры заморской, баклажанной?
(«Иван Васильевич меняет профессию».)
16. В каком фильме суп, поданный на обед, был совершенно несъедобен изза
присутствия   в   нем   огромного   количества   скобяных   изделий   и   хронометра?
(«Полосатый рейс».)
Итоги игры.  Заканчивая путешествие по всем студиям, игроки подходят к
выходу,   сдают   пригласительные   билеты   организаторам,   те   подсчитывают
набранные   баллы   и   вручают   призы.   Дополнительно   на   выходе   из   артсалона
«Планета Голливуд» можно предложить «Книгу отзывов и предложений», где
все   посетившие   салон   смогут   отразить   свои   впечатления   и   оставить
предложения.

file_name: артсалон.docx


extracted_text:
БЛИЦВИКТОРИНА ДЛЯ ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ
Назовите:
Селезня, спасающего мир.
(Черный Плащ.)
Селезняскрягу.
(Скрудж МакДак.)
Трех наследников огромного состояния.
(Вилли, Билли, Дилли.)
Русский вариант Тома и Джерри.
(Волк и заяц.)
Второго солиста в дуэте с львенком.
(Большая Черепаха.)
Самое дружелюбное привидение.
(Каспер.)
Кота, наглотавшегося озверина.
(Леопольд.)
Имя самого знаменитого крокодила.
(Гена.)
Мальчика, не побоявшегося остаться дома одному.
(Кевин.)
Двух кругленьких следователей.
(Колобки.)
Харчевню, где пировали Буратино с Лисой Алисой и Котом Базилио. («Три
пескаря».)
Теплоход,   на   котором   совершали   круиз   Семен   Семенович   Горбунков   и
Геннадий Петрович Козодоев.
(«Михаил Светлов».)

file_name: блиц - викторина.docx

title: БЛИЦ-ВИКТОРИНА ДЛЯ ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ КОНКУРСЫ ДЛЯ
ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ
СОВРЕМЕННАЯ БЫЛИНА
С   былинами   знакомы   все   школьники,   изучавшие   народный   эпос.   Героями
былин   всегда   являются   богатыри,   самые   известные   из   них   –   Илья   Муромец,
Добрыня Никитич, Микула Селянинович, Алеша Попович. Обычно герои былин
совершают великие подвиги, побеждая многочисленных врагов. Все известные
былины  были  сочинены  в древности,  сегодня  их  никто  не  пишет. А   почему?
Неужели   в   наши   дни   перевелись   богатыри   и   их   коварные   противники?
Попробуйте   возродить   жанр   былины   и   сочините   эпическое   произведение   о
современных   героях,   например,   из   известных   кинофильмов.   Назовите   новую
былину так:
– «О том, как Стивен Сигал (шефповар Кейси Райбок) освободил от врага
крейсер «Миссури»;
– «О том, как Сильвестр Сталлоне (Рембо) спас товарищей из вражеского
плена»;
– «О том, как Чак Норрис (Крутой Уокер) победил всех злодеев в Техасе»;
– «О том, как Брюс Уиллис (Крепкий орешек) разгромил банду грабителей
террористов»;
– «О   том,   как   Арнольд   Шварценеггер   (Терминатор2)   предотвратил
всемирную войну роботов против людей».
УСКОРЕННЫЕ ДВИЖЕНИЯ
В кинематографе есть такой прием – ускоренное прокручивание пленки. К
такому   приему   чаще   всего   прибегают   режиссерыкомедиографы:   обычные
действия   человека,   показанные   в   ускоренном   темпе,   почемуто   вызывают
комический эффект. Попробуйте продемонстрировать этот прием, не пользуясь
кино или видеокамерой. То есть поставьте пантомиму, в которой все движения
в   2–3   раза   быстрее,   чем   обычно,   –   так,   как   если   бы   они   были   кадрами   из
кинокомедии. А для «ускоренной демонстрации» возьмите обычные домашние
дела. Покажите, как человек:
– гладит белье;
– печет блины;
– вытирает пыль;
– моет посуду;
– зашивает порвавшиеся брюки. ЭКСКЛЮЗИВНОЕ ИНТЕРВЬЮ
Каждый   день   все   программы   телевидения   показывают   десятки   и   сотни
интервью. Интервью – это такая беседа, во время которой один – журналист –
задает вопросы, а другой – незаурядная личность – на них отвечает. Сегодня на
телевидении   немало   программ,   построенных   в   этом   жанре.   Они   получили
название «токшоу». Как правило, и журналисты, и герои интервью тщательно
готовятся к этой встречебеседе. Интервьюирующий заранее составляет перечень
вопросов, которые он хотел бы задать. Интервьюируемый продумывает варианты
ответов   на   предполагаемые   вопросы.   Чем   острее   и   оригинальнее   вопросы
интервьюирующего, чем откровеннее и остроумнее ответы интервьюируемого –
тем   интереснее   интервью   для   зрителей   и   слушателей.   Попробуйте   разыграть
ситуацию, в которой журналист берет интервью:
– у профессионального потомственного продувальщика макарон;
– виртуоза игры на алюминиевых ложках;
– изобретателя карманного холодильника;
– лидера движения постоянного неприсоединения;
– рекордсмена по прыжкам на тазике с трамплина;
– актёра, не снявшегося в 100 фильмах у 100 разных режиссеров.


extracted_text:
СПОРТИВНАЯ ИГРА ДЛЯ ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ «БЫСТРО ПО
МЕСТАМ»
Место и инвентарь.
Площадка, зал, коридор, комната.
Подготовка.
Все играющие строятся в одну или две колонны по одному и вытягивают руки
вперед, слегка касаясь ими плеч впереди стоящих.
Описание игры.
По сигналу руководителя: «На прогулку» – все дети разбегаются в разные
стороны. По второму сигналу: «Быстро по местам» – все должны построиться в
исходное положение,  положив  руки на плечи  впереди стоящим.  Кто  быстрее
становится на свое место, тот – победитель.
Педагогическое значение игры.
Игра   способствует   развитию   быстроты   бега,   сообразительности   и
наблюдательности.   Приучает   детей   к   быстрой   реакции   на   сигнал,   быстрой
ориентировке.
Методические указания.
Можно   построить   детей   в   две   шеренги   и   предложить   скрестить   руки   с
соседями; можно построить в два круга, руки положить на плечи соседей.
В игре надо отметить в первую очередь тех детей, которые быстрее других
займут   исходное   положение,   а   затем   уже   отмечать   группу,   построившуюся
первой.

file_name: быстро по местам.docx


extracted_text:
СПОРТИВНОЕ СОРЕВНОВАНИЕ В ОПРЕДЕЛЕНИИ ВЕЛИЧИН ДЛЯ
ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ
З а д а н и е: в кратчайшее время пробежать установленную трассу, выполнив
в местах контрольных пунктов следующие задачи:
 Определение расстояния
 Определение веса
 Определение высоты
 Определение количества
 Определение времени
 Определение длины трассы
Оценка: сумма чистого времени плюс добавочное время за неточное определение.

file_name: величины.docx


extracted_text:
ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ
Предлагаемые   соревнования   и   игры   вполне   приспособлены   к   условиям   и
характеру образовательнооздоровительных лагерей.
Разработанный сценарий мероприятия предлагается в качестве примерного
варианта проведения. Поэтому материал может быть дополнен, изменен или же
просто взят за основу.
Цель   данного   мероприятия   –   разнообразив   свободный   досуг   детей
увлекательными   играми   и   состязаниями,   ненавязчиво   привлечь   их   к   более
активному отдыху.
Участвуя   в   «Веселых   стартах»,   ребята   должны   понять:   чтобы   завоевать
победу – мало быть просто физически сильным. Необходимо при этом обладать
достаточной   целеустремленностью,   силой   воли,   быть   организованным   и
собранным, ловким и находчивым.
Состав команд формируется таким образом, чтобы их силы и возможности
были   на   одинаковом   уровне,   при   этом   непременно   учитываются   возрастные
данные соперников. У тех и  других должны быть равные шансы. А уж с какими
результатами   обе   команды   придут   к   финишу   –   зависит   только   от   их
сплоченности и организованности.
Подготовительный этап
Подготовка   к   соревнованиям   не   требует   особой   напряженной   работы   и
состоит из нескольких этапов:
1. Разработка и утверждение плана проведения мероприятия.
2. Назначение числа и времени проведения мероприятия.
Формирование состава жюри. Члены жюри, в свою очередь, должны принять
решение,  по  какой  системе будут  судить (в баллах, или очках и т. п.).
3. Формирование и комплектование двух командсоперников.
4. Закрепление за каждой командой ответственного вожатого, отвечающего за
подготовку своей команды к предстоящим соревнованиям.
5. Подготовка необходимых атрибутов для проведения соревнований и игр, а
также назначение ответственного за эту подготовку.
6. Формирование групп поддержки и назначение ответственных за подготовку
и   выступление   участников   групп:   разучивание   речевок,   подбадривающих
команды,   подготовка   красочных   плакатов   или   транспарантов;   подготовка
ритмических движений под музыку во время возможных пауз и заминок и т. п.
7.   Подготовка   местности   на   территории   лагеря,   разметка   стартовой
площадки. Она должна быть ровная и чистая во избежание ситуаций, связанных с травмами и несчастными случаями. Идеальный вариант – проведение подобного
мероприятия на стадионе. Но, к сожалению, в некоторых загородных лагерях они
находятся в довольно плачевном состоянии или же вообще отсутствуют.
8. Разработка командами разрабатывают своих эмблем, девизов; подготовка
приветствия   команде   соперников;   одного   самодеятельного   номера   на
спортивную тематику. Это может быть стихотворение, композиция движений (с
лентами, обручем и т. п.),  акробатический этюд.
9. Продумывание командами своей экипировки. Желательно, чтобы не было
«разноцветия» и разбросанности в одежде. Приветствуется спортивный стиль:
футболки   однотонного   цвета   с   эмблемой   команды,   спортивные   штаны
свободного   покроя   (нежелательны   шорты   –   при   возможном   падении   ребенок
может повредить открытую часть ног), легкая спортивная обувь.
Проведение мероприятия
В   назначенное   время,   перед   началом   состязаний   ведущий   приветствует
зрителей   и   приглашает   команды.   Под   звуки   торжественной   музыки   и
аплодисменты зрителейболельщиков, с противоположных концов поля входят
команды   и   занимают   почетные   места   в   переднем   ряду.   Далее   ведущий
приглашает также жюри занять свои места. Под приветственные аплодисменты
члены   жюри   проходят   к   заранее   для   них   подготовленным   местам.   Идет
поименное   представление   членов   жюри.   Далее   –   вступительное   слово
приветствия   председателя   судейской   команды.   Он   также   объясняет   правила
проведения   соревнований,   которых   неукоснительно   должны   придерживаться
члены   обоих   команд;   разъясняет,   по   какой   шкале,   каким   образом   будут
оцениваться   участники   соревнования,   желает   командам   проявить   максимум
своих способностей и возможностей и завоевать победу в честном поединке.
1.   Разминка:  каждая   из   команд   защищает   свою   эмблему   девизом   и
обращается с кратким приветствием к сопернику. (Ниже приводятся примерные
названия, девизы и приветствия команд.)
Команда: «Энергия»
Девиз:   «Только   вперед   и   только   вместе.   Энергии   в   нас   процентов   на
двести!»
Обращениеприветствие команде соперников:
«Желаем на подходе к финишу не растерять весь свой оптимизм!»
Команда «Оптимисты»
Девиз:   «Девиз   наш   прост   –   нас   не   обойти,   хоть   на   полметра,   но   мы
впереди!» Обращениеприветствие команде соперников:
«Энергии  на  двести,  когда  все  вы  вместе. Но стоит выбыть одному –
все   шансы   сводятся   к   нулю.   Пусть   ваше   количество   не   перекроет   ваше
качество!..»
2.   Личное   знакомство:  жюри   и   все   присутствующие   познакомились   с
эмблемами, девизами и приветствиями команд. Осталась самая малость: каждый
член   команды   теперь   должен   лично   представиться.   Сделать   это   он   должен
следующим   образом:   обе   команды   в   полном   составе   выходят   к   стартовой
дорожке.
  стоит
импровизированная гора. На ней надпись: «Здесь были…» Далее пространство
поделено чертой.
  приблизительно   в   метрах   пятидесяти,

  Впереди,
Командам выдается по мешку. По сигналу первые члены команды должны
залезть в свой мешок и допрыгать до «горы». Не вылезая из мешка, мелом или
фломастером, заранее уже приготовленным и находящимся там же, написать в
отведенной графе свое имя, например: «Коля». Далее, оставив там же мелок,
соревнующийся   должен   развернуться   и   быстро   доскакать   в   мешке   до   своей
команды, вылезти из мешка и передать его следующему игроку. Тот влезает в
мешок   и   скачет   в   нем   к   «горе»,   пишет   свое   имя   и   возвращается   тем   же
способом…
З д е с ь
б ы л и . . .
М
а
с я
к
с
В
а
Побеждает   та   команда,   которая   первой   завершит   «процедуру   личного
представления». Пока   жюри   подводит   итоги   первых   двух   этапов   соревнования,   ведущий
загадывает каждой команде загадки, что может заполнить паузу.

Загадки команде «Энергия»:
1.   Как   на   языке   спортсменов   будет   называться   начало   спортивных
соревнований? (Старт.)
2. Этот конь не ест овса,
Вместо ног – два колеса.
Сядь верхом и мчись на нем,
Только лучше правь рулем…   (Велосипед.)
3. Мы – проворные сестрицы,
Быстро бегать мастерицы.
В дождь – лежим,
В снег – бежим,
Уж такой у нас режим…  (Лыжи.)
Загадки команде «Оптимист»:
1. Как на языке спортсменов  называется  конец спортивных соревнований?
(Финиш.)
2. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня?  (Коньки.)
3. Зеленый луг,
Сто скамеек вокруг,
От ворот до ворот
Бойко бегает народ...  (Стадион.)
Жюри озвучивает итоги предыдущих двух заданий.
3. Коллективный забег сороконожек  – предстоящий забег необычен тем,
что в нем участвует вся команда. Обхватив впереди стоящего игрока руками за
талию,   бегут   за   ведущим   до   назначенного   места,   например,   той   же
импровизированной горы. Обегают ее и возвращаются назад. Очень важно при
этом   не   столкнуться   лбами   с   командой   соперников   и   не   споткнуться   и   не
устроить «кучу малу». Та команда сороконожек, которая без промедления и заминок обойдет «гору»
и   вернется   первой   назад,   на   исходную   позицию,   считается   по   праву
победительницей.
Ведущий   вместе   с  болельщиками   может   подбадривать   отстающих   игроков
репликами примерно такого содержания:
Быстрей, быстрей, сороконожки,
До финиша еще немножко!..
                Или:
Сороконожка, шевелись,
Еще рывочек… подтянись!..
4.   Конкурс   капитанов  заключается   в   следующем:   пока   остальные   члены
команд отдыхают от утомительного забега, капитаны готовятся к новому виду
состязания. Примерно в двух метрах от игрока вбивается колышек в тридцать
сантиметров.   Играющий   должен   со   своего   места   накинуть   десять   колец   на
колышек.   Капитаны   состязаются   по   очереди.   Очередность   выявляется   путем
жеребьевки. Проигрывает тот, кто добьется наименьшего результата в данном
виде состязания. 5.   «Мячикискакалки»  –   задание   заключается   в   следующем:   впереди
стоящие   игроки   команд   по   сигналу   должны   допрыгать   с   мячиком,   зажатым
щиколотками ног, до финиша; поменять мяч на прыгалку и вернуться к команде,
передвигаясь прыжками через прыгалку. Следующие игроки команд принимают
эстафету   и   прыгают   до   финиша   через   скакалку.   Далее   меняют   ее   на   мяч   и
возвращаются с мячом, зажатым между щиколоток. Побеждает команда, первой
справившаяся с заданием.
Ведущий   подает   сигнал   началу   соревнования   четверостишием,   последние
слова которого означают начало старта:
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем мы с тобой играть
В мяч веселый, озорной,
Покатились же, не стой!..
Ф и н и ш
С т а р т Во   время   совещания   жюри   и   подведения   итогов   соревнования
образовавшуюся паузу заполняют группы поддержки. Они демонстрируют свои
заранее   подготовленные   номера.   Их   выступления   оцениваются   зрительскими
аплодисментами.
Далее один из членов жюри оглашает итоги предыдущих состязаний.
6. Эстафета с мячом  – состязание заключается в следующем: команды
строятся в ряд. Первые игроки передают мяч следующим до тех пор, пока он не
попадет   к   последним.   Последние   игроки,   обегая   каждый   свою   цепочку,
становятся во главе своих команд и передают мяч к игрокам, стоящим за ними.
Мяч   вновь   попадает   последнему   игроку   цепочки,   который   также   должен   ее
обежать и стать во главе команды и так далее.
Выигрывает   та   команда,   игроки  которой  раньше  поменялись местами.
7. Эстафета с бегом  – один  из  игроков  каждой  команды  придерживает
вертикально стоящий на земле обруч. По сигналу остальные игроки команды
должны проскочить сквозь обруч. Команда, быстрее справившаяся с заданием,
считается победительницей.
8. «Домашнее задание» –  участники команд должны представить на суд
жюри и зрителей по три самодеятельного номера на спортивную тематику. Это
могут   быть,   например,   гимнастический   этюд   или   показательное   выступление
рукопашного   боя;   веселые   и   озорные   частушки;   стихи;   загадки;   спортивные
танцы и т. п.
Жюри оценивает последнее задание и подводит общий итог соревнований.
Объявляются   победители.
  Сувенирами   награждаются   отличившиеся,
поощрительными,   например,   сладкими   призами   –   остальные   участники
соревнований.  Члены   жюри   не  обходят   своим  вниманием   группы  поддержки,
отмечают работу вожатых, занимающихся подготовкой и проведением «Веселых
стартов». Мероприятие заканчивается жизнерадостной, энергичной музыкой.

file_name: веселые старты.docx

title: ВЕСЕЛЫЕ СТАРТЫ


extracted_text:
ВИКТОРИНА «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»
Ц е л и   и   з а д а ч и: закрепить знания детей о дорожных знаках и правилах
дорожного   движения;   воспитывать   умение   самостоятельно   пользоваться
полученными знаниями в повседневной жизни.
О б о р у д о в а н и е: дорожные знаки; светофор; плакаты «На улице – не в
комнате, о том, ребята, помните», «Помни, правила ГАИ – это правила твои».
Х о д    в и к т о р и н ы
I. Выступление  агитбригады «Светофор».
В е д у щ и й. Ребята, чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны
строго   соблюдать   установленные   правила   движения   и   строго   подчиняться
дорожным знакам.
1й  у ч е н и к.  Бурлит в движении мостовая:
Бегут авто, спешат трамваи,
Все будьте правилу верны –
Держитесь правой стороны.
В е д у щ и й. Переходить улицу надо только в тех местах, где имеются
дорожка пешехода или указатели перехода.
2й  у ч е н и к.  Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе переход!
В   е   д   у   щ   и   й.   При   переходе   улицы   с   двусторонним   движением   сначала
посмотрите налево, а дойдя до середины – направо.
3й  у ч е н и к.  Где улицу надо тебе перейти –
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.
В е д у щ и й. Входить и выходить из трамвая, троллейбуса или автобуса надо
только на остановке.
4й  у ч е н и к.  _С площадки трамвая сходя, не забудь
Направо взглянуть: безопасен ли путь.
Трамвая ты сзади не огибай,
Легко под встречный попасть трамвай.
В е д у щ и й. Выезжать на улицу на велосипедах очень опасно. Никогда не
забывайте об этом, ребята. (Выходят три мальчика. Они изображают цвета светофора, и каждый
В м е с т е.
держит в руках круг своего цвета.)
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горят и день и ночь
Зеленый,
Желтый,
Красный.
Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
Мы три чудесных цвета,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
1й  м а л ь ч и к. Самый строгий – красный свет,
Стой, если он горит!
Дороги дальше нет!
Путь для всех закрыт.
2й  м а л ь ч и к. Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет:
– Жди!
Увидишь скоро желтый
В середине свет.
3й  м а л ь ч и к. А за ним зеленый свет
В м е с т е.
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
Препятствий нет,
Смело в путь иди!
Коли выполнишь без спора
Все сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро.
В е д у щ и й. Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать, Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.
(На сцену выходят три девочки. Каждая держит в руках лист плотной
бумаги, на котором нарисован дорожный знак.)
1я  д е в о ч к а. Я хочу спросить про знак,
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато.
Что это за знак?
(Дети отвечают.)
2я  д е в о ч к а. Шли из школы мы домой,
Видим – знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед,
Ничего другого нет.
Что это за знак?
(Дети отвечают.)
3я  д е в о ч к а. Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак:
Изображен на нем забор,
Я тру глаза, гляжу в упор:
Шоссе закрыто на запор?
А это что за знак?
(Дети отвечают.)
II. Викторина.
Ведущий задает участникам викторины   в о п р о с ы:
1. Как называется знак, на котором изображены бегущие дети?
2.   Дает   ли   знак   «Дети»   какоелибо   преимущество   перед   идущим
транспортом?
3. Как поступите вы, увидев, что малыш готов броситься на мостовую  за
выкатившимся туда мячом?
4. Что означают сигналы светофора с изображенными на них человечками?
5. В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
6. Как должны переходить улицу пешеходы на перекрестках, где движение
транспорта не регулируется светофором? 7.   Чтобы   перейти   загородную   дорогу,   часто   бывает   нужно   обойти
остановившийся на остановке автобус. Как безопаснее обойти его?
8. Для чего вдоль улицы или дороги наносится линия продольной разметки
(осевая линия)?
9. О какой опасности предупреждает водителей и пешеходов дорожный знак
«Железнодорожный переезд без шлагбаума»?
10. При каком положении регулировщика разрешается движение пешеходов?
11. Почему опасно переходить улицу наискосок?
12. Чем опасны и для водителя, и для пешехода кусты и деревья вдоль улицы
или на обочине дороги?
О т в е т ы:
1. «Дети».
2. Нет, не дает. Знак предупреждает водителей о том, что у школы или у
детского сада, где он поставлен, неожиданно на проезжей части могут появиться
дети.
3. Надо остановить малыша, не пустить его на проезжую часть улицы.
4. Зажегся свет с красным человечком, значит, стой, с зеленым – иди.
5.   Только   на   перекрестках,   по   пешеходным   переходам,   в   местах,
обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
6. Пешеходы должны сначала пропустить транспорт, а затем, убедившись в
безопасности перехода, начать движение, строго соблюдая правила перехода.
7. Стоящий автобус ни сзади, ни спереди обходить для перехода проезжей
части улицы или дороги нельзя. Надо дождаться, когда он отойдет от остановки,
и проезжая часть будет хорошо просматриваться в обе стороны.
8.   Осевая   линия   делит   улицу   или   дорогу   на   две   части,   на   две   полосы
движения: по одной стороне машины идут в одном направлении, а по другой – в
обратном.
9. Знак «Железнодорожный переезд без шлагбаума» предупреждает, что этот
переезд не оборудован шлагбаумом, сигнализацией, не охраняется дежурным.
Водителям   и   пешеходам   здесь   надо   быть   особенно   внимательными   и
осторожными.
10.   Движение   пешеходов   разрешается,   если   регулировщик   обращен   к   нам
боком, руки вытянуты в сторону или опущены.
11. Когда пешеход идет наискосок, он не видит машины со спины. Кроме
того, путь пешехода становится длиннее.
12. Опасность заключается в том, что они мешают хорошему обзору улицы
или дороги. Пешеходу изза них не видно движущегося транспорта, а выход его
на проезжую часть оказывается неожиданным для водителя.
III. Соревнование по сборке дорожных знаков. Ведущий объявляет соревнование двух команд по сборке дорожных знаков
(по   10   человек   от   каждой   команды.)   Каждый   капитан   получает   коробку   с
набором   заготовок   дорожных   знаков   разных   групп.   Часть   заготовок   –   фоны
дорожных   знаков,   другая   часть   заготовок   –   изображения,   которые   надо
поместить на соответствующем фоне. Кроме этого в коробках лежат полоски
бумаги   с   названиями   дорожных   знаков,   которые   надо   собрать   из   заготовок.
В каждой коробке – одинаковое количество заготовок.
IV. Подведение итогов.
Ведущий подводит итоги викторины и награждает победителей.
В е д у щ и й. Цель правил всем ясна,
Их выполняет вся страна.
И вы их помните, друзья,
И выполняйте твердо.
Без них по улицам нельзя
Ходить в огромном городе.

file_name: викторина.docx

title: ВИКТОРИНА «ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»


extracted_text:
ВОЕННОСПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК
Найти знамя
(отрядная минизарничка)
Пусть противник условный,
Фанерный пускай автомат,
Но в нас настоящие верность, и стойкость,
И сила российских солдат.
Выбор содержания «Зарницы» зависит от ее новизны для ребят, от количества
участников, от характера местности. Ребята разного возраста могут решать в
игре   разные   задачи.   Я   предлагаю   вариант   минизарнички   «Найти   знамя»   для
отряда среднего возраста, проводимой в течение           1–1,5 часа.
Отряд делится на 2 отделения из равного числа армейцев; в состав каждого
отделения  входят  командир  отделения, стрелки (2), разведчики (3), связисты
(5), санитары (2), минеры (2) и просто  рядовые. Установлена  строгая форма
одежды,   знаки   различия,   эмблемы   юнармейских   специальностей.   Основное
содержание и правила игры участники должны знать заранее. Руководитель игры
уже   изучил   местность,  наметил   рубежи,  продумал   детали   зарнички,  составил
маршрутные карты для каждого отделения.
Для   игры   нужен   участок   пересеченной   местности,   по   которому
прокладывается замкнутый маршрут (кольцо) протяженностью 2–4 километра.
В начале маршрута, т. е. на старте, одинаковом для обоих отделений, оборудован
Генштаб. Здесь ставятся боевые задачи перед командирами «воюющих сторон»,
ведется  контроль  за   их  осуществлением   в  ходе   игры.  В  середине «кольца» –
спрятанное знамя. Боевая задача для каждого отделения формулируется так:
пройдя все этапы своего маршрута, обнаружить знамя за наименьшее время и с
наименьшими потерями.
СХЕМА МАРШРУТА ИГРЫ «НАЙТИ ЗНАМЯ»
ГЕНШТАБ Спрятанное знамя
Маршрут для каждого отделения (каждого полукольца) разделен на 5 этапов
по 300–400 метров:
Генштаб.
Вражеский дзот.
Медсанбат.
Участок «Газы».
Минное поле.
Спрятанное знамя.
На   контрольных   пунктах   этапов   располагается   по   одному   посреднику
(наблюдателю).   Их   задача –   строго   следить   за   соблюдением   всех   правил
участниками игры, вести точный подсчет очков и ошибок.
По   сигналу   Главнокомандующего   оба   отделения   расходятся   в   разные
стороны,   ориентируясь   на   сведения,   содержащиеся   в   полученной   карте,   и
приказырекомендации Генштаба. Не теряя времени, каждое отделение доходит
до   первого   этапа   «Вражеский   дзот»   (установленный   фанерный   щит).   Дальше
спешить   нельзя –   можно   погибнуть.   В   бой   с   вражеским   дзотом   вступают
2 стрелка.   Они,   используя   ручные   гранаты,   с   расстояния   10 метров   от
противника как можно быстрее должны поразить его. Продолжать стрельбу до
самой   победы!   Тогда   наблюдатель   приказывает   дальнейшее   продвижение   в
поисках знамени. За поражение вражеского дзота засчитывается 10 очков.
На следующем этапе, «Медсанбат», обнаруживается, что в отделении есть
раненый. Задание выполняют санитары – нужно быстро и правильно выполнить
перевязку   плечевого   сустава   пострадавшего.   За   правильность   выполнения –
10 очков.
У следующей отметки «Осторожно, газы!» юнармейцы надевают противогазы
(ватномарлевые повязки) или покрывают органы дыхания элементами одежды и
так бегут  до  следующего  этапа. За  правильность  действий  всего  отделения –
10 очков, за «уклонение» – штрафные санкциидисквалификации, так как этот
воин отравился.
Следующий   этап   «Минное   поле».   В   игру   вступают   минеры.   Они
обнаруживают   «минное   поле»,   обезвреживают   мины.   За   все   «обезвреженные
мины» – 10 очков.
После успешно выполненной опасной операции отделение направляется на
поиск «спрятанного знамени». Какоето из отделений приходит первым, ищет
знамя и, обнаружив его, отправляет его в Генштаб. Отделению, нашедшему и
доставившему   знамя   в   штаб,   присуждается   50 очков.   Но   здесь,   в   середине кольца,   возможен   и   встречный   бой   с   противником.   Конфликтная   ситуация   в
двусторонней   игре   неизбежна,   но   необходимо   категорически   запретить
играющим   применение   действий,   способных   нанести   телесные   повреждения,
привести  к порче одежды  и  инвентаря.  За «раненого» минусуется 2 очка, за
«убитого» –   4  очка.   За   несоблюдение   установленных   дисциплинарных   правил
тоже налагаются штрафные очки.
Уцелевшие воины бегут к Генштабу по пути, уже проделанному противником
(но не выполняя задания).
С момента старта каждое отделение посылает вслед за противником группу
разведчиков. Они должны, умело маскируясь, выводить из игры личный состав
«врага» («подстрелить») и перехватить найденное противником знамя.
Каждое   отделение,   выполняя   задания   на   этапах,   посылает   в   Генштаб   с
донесением   связистов.   По   полученной   от   связистов   информации   в   Генштабе
анализируют картину происходящих событий.
Сразу   же   по   окончании   зарнички   вывешивается   найденное   знамя,
объявляются предварительные итоги игры. Важно проанализировать, что именно
одних привело к победе, а для других послужило причиной поражения. Можно
устроить шутливую «минуту молчания» тем, кто не сумел выдержать схватки.
Затем   следуют   обязательные   рукопожатия   бывших   противников,   обмен
репликами   типа:   «Да,   у   вас   дружная   ватага!»,   «А   у   вас   замечательный
командир!».
Окончательные итоги игры подводятся на очередной линейке.

file_name: военно-спортивный празд.docx

title: ВОЕННО-СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК


extracted_text:
ВХОД ДЕТЕЙ В ЛАГЕРЬ
(Сценка «Царь Несмеян»)
На   троне   сидит   грустный   Царь,   его   успокаивает   дочьцарица.   Два
сказочника начинают повествование.
1й сказочник. Люди праведны, миряне!
Горожане и селяне!
Вам поведаю сейчас
Удивительный рассказ
О случае интересном
В царстве дальнем, неизвестном.
2й сказочник. Неожиданно царя
В середине октября
Одолела злая скука.
Приключилась же вот штука!
Царь с постели не встает,
Стонет, охает, ревет.
Ох, за что такая мука?
Ну не жизнь, а просто скука
Скоро в гроб меня сведет,
Голова хладна, как лед!
Царь.
1й сказочник. Докторов к нему сзывали,
На прогулку отправляли,
И с соседом воевали,
Перемирье назначали.
2й сказочник. Тут решила дочь: гонцов
Разослать во сто концов,
Объявить чтоб на весь мир
Лагерный наш пиртурнир.
И царевна в тот же час
Издала такой указ...
Кто царю сможет помочь
И прогонит скуку прочь,
Буду я тому супругой,
Верной спутницей, подругой.
Царевна.
1й сказочник. Дочьцаревна тут встает, Царевна.
Знак к молчанью подает,
Покрывало поднимает
И к гостят своим взывает.
Ой вы, гости дорогие,
Люди честные, незлые!
Собрала я вместе вас
В этот утренний ведь час,
Чтобы царскую хандру
Не допустить в вашем миру.
Нам услугу окажите
И царя развеселите.
Кто указ исполнит мой,
Буду я тому женой.
2й сказочник. Господа засуетились,
По порядку становились.
Первым был турецкий шах
На узорчатых коврах.
От души он пел, как рад
Жить в кругу Шахерезад.
Вожатыйшах   приглашает   нескольких   девчонок   сымпровизировать
восточный танец.
1й сказочник. После песни царь в слезах
Сожалел, что он не шах.
2й сказочник. Дальше – с дамами голландец
Исполнял фривольный танец.
Вожатые организуют танец.
1й сказочник. Царь уж было просветлел,
В пляс пуститься захотел,
Но когда плясать он стал,
Понял, что уж слишком стар.
2й сказочник. И, прогнав голландца с криком,
Пуще прежнего захныкал.
1й сказочник. Третий – негр из Марокко.
Песнь его слишком жестокой
Показалася царю. Царь.
Я здесь зла не потерплю!
Исполняется   танец   под   фонограмму   песни   «Убили   негра»   группы
«Запрещенные барабанщики».
Затем вожатые организуют с детьми игры, аттракционы, но царь все
равно невесел.
2й сказочник. Много было танцев, песен,
Шуток, игр. Но царь невесел.
Вдруг в залу Иван вбежал,
Спотыкнулся и упал,
Расстелился на полу,
Тормозя еще с версту.
Царь Ивана увидал
И до слез захохотал
Над проказой дурака,
Ухватившись за бока.
1й сказочник. А царевна, усмотря,
Что смешно то для царя,
Тут к Ивану повернулась
И приятно улыбнулась.
Обещанье я сдержу.
За тебя, Вань, выхожу!
Царевна.
2й сказочник. Царевну Ваня тут берет,
В церковь божию ведет.
Так, проказник и буян,
Стал царевичем Иван.
Ой, спасибо, люди добры.
Царь наш уж совсем здоровый!
Посему велю войтить
Мое царство навестить!!!
Вместе.
Царь.
Через царский коридор в лагерь – сказочное царство – входят приехавшие
отдыхать ребята.

file_name: вход детей в лагерь.docx


extracted_text:
СПОРТИВНОЕ СОРЕВНОВАНИЕ В ВЫПОЛНЕНИИ ЗАДАНИЙ ДЛЯ
ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ
Этот   вид   соревнования   является   одним   из   самых   увлекательных.   Такое
соревнование   способствует   как   повторению   школьного   материала,   так   и
закреплению навыков, полученных в лагере. Задания могут включать следующие
элементы: из области естествознания, географии, труда, военного дела, туризма
и т. п.
Суть   соревнования   указана   в   самом   названии –  «Соревнование   в
выполнении заданий».
Задание:  пройти по обозначенной трассе и в местах контрольных пунктов
выполнять установленные задания.
Длина трассы: 1–2 км.
Число КП: 7–15.
Команды: 3 человека.
Контрольные   пункты   обозначены   табличками   с   цифрами   от   1   до   15   и
текстами заданий.
Стартовые интервалы: 7–10 минут в зависимости от сложности задания в КП.
Сложность   трассы   и   отдельных   заданий   определяется   в   зависимости   от
возрастной группы детей точно так же, как и оценка выполнения заданий.
Оценка: время от старта до финиша плюс штрафное время за невыполненное
задание.
Вариант соревнования № 1:
 СТАРТ.
 Пройдите на ходулях 5 м.
 Определите значения этих условных топографических знаков.
 Сделайте ласточку из бумаги.
 Перечислите 10 стран.
 Переплывите на другую сторону.
 Как называется это дерево?
 Расшифруйте эту загадочную надпись.
 Определите возраст хвойного дерева по мутовкам.
 Бросьте мяч в корзину.
 Напишите фамилию мэра города.
 ФИНИШ.
Вариант соревнования № 2:
 СТАРТ.  Прыгать в мешке 20 метров.
 Расшифровать аббревиатуру.
 В кратчайшее время поставить палатку и снова свернуть ее.
 Влезть на дерево и снять номер вашей команды.
 Определить названия этих птиц.
 Написать по порядку военные звания в Российской Армии.
 Каким деревьям принадлежат эти листья?
 Назовите эти созвездия.
 Напишите названия 10 съедобных грибов.
 Доставьте раненого до финиша.
 ФИНИШ.
Вариант соревнования № 3:
 СТАРТ.
 Подтянитесь 3 раза.
 Расположите животных по степени их интеллекта.
 Из чего состоит спортивная форма?
 Метните в цель каждый одну стрелу.
 Кому принадлежат эти следы?
 Сложите камни с буквами в таком порядке, чтобы надпись имела смысл.
 Определите эти автодорожные знаки.
 Набросьте это кольцо на палку.
 Определите правильно голоса этих птиц и зверей.
 ФИНИШ.

file_name: вып заданий.docx


extracted_text:
ИГРА – СОРЕВНОВАНИЕ «ДВА РОЯЛЯ»
Дети делятся на 2 команды. По жребию выбирают, какая команда первой
начинает игру.
ПЕРВЫЙ ТУР
Строчки из песни:
Мне бы жизнь свою, как кинопленку,
Прокрутить на 10 лет назад,
Чтобы стала ты простой девчонкой…
Песня «Я готов целовать песок» (В. Маркин – исполнитель).
ВТОРОЙ ТУР
Строчки из песни:
Товарищ Сухов, мимо нас
Не пролетит и муха.
Песня «Восток – дело тонкое» (А. Укупник – исполнитель).
ТРЕТИЙ ТУР
Строчки из песни:
Я приду туда, где ты
Нарисуешь в небе солнце…
Песня «Позови меня с собой» (А. Пугачева – исполнитель). ЧЕТВЕРТЫЙ ТУР
Строчки из песни:
Ветер с моря дул,
Нагонял беду…
Песня «Ветер с моря дул» (Натали – исполнитель).
ПЯТЫЙ ТУР
Строчки из песни:
Солнышко в руках,
И венок из звезд в небесах.
Песня «Солнышко в руках» (группа «Демо» – исполнитель).
Расположить слова в нужном порядке:
СУПЕРИГРА
Строчки из песни:
На спящий город опускается туман,
Шалят ветра по подворотням и дворам…
Песня «Прорвемся, опера» (группа «Любэ» – исполнитель).
П р а в и л а   и г р ы:
Участники открывают экраны, называя их номер. На каждом экране написано
слово   или  изображен   рисунок.  Команда   должна   спеть   песню,  в  которой   есть данное слово. Если команда открыла красный экран, ход переходит команде
сопернице.   Когда   открыта   вся   фраза,   команде   дается   30 секунд,   чтобы
вспомнить песню, из которой взята данная фраза, и спеть один куплет. Если
команда   затрудняется   выполнить   данное   задание,   ход   переходит   к   другой
команде.
Призовой балл присуждается той команде, которая правильно узнала песню.
В суперигру выходит команда, набравшая большее количество баллов.

file_name: два рояля.docx

title: ИГРА – СОРЕВНОВАНИЕ «ДВА РОЯЛЯ»


extracted_text:
КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЛЕТНЕГО ЛАГЕРЯ «МОЙ ЛЮБИМЫЙ
ДЕТЕКТИВ»
Вспомните российские фильмы и назовите актеров, исполняющих в них роли
сыщиков:
Роман Дубровский – «Досье детектива Дубровского».
Николай Караченцев.
Полковник Зорин.
Всеволод Санаев.
Подполковник Петренко, «Мухомор» – «Улицы разбитых фонарей».
Юрий Кузнецов.
Шерлок Холмс.
Василий Ливанов.
Андрей Ларин – «Улицы разбитых фонарей», «Убойная сила».
Алексей Нилов.
Эркюль Пуаро.
Борис Тенин.
Алексей Николаев – «Агент национальной безопасности».
Михаил Пореченков.
Анискин – «Деревенский детектив».
Михаил Жаров.
Участковый Кравцов – «Участок».
Сергей Безруков.

file_name: детектив.docx