extracted_text:
Зачет по роману Л.Н.Толстого «Война и мир»
1.      Особенности жанра романа – эпопеи «Война и мир». Докажите конкретными
примерами из текста, как историческое тесно переплетается с личной жизнью героев
Толстого.
2.      Дайте сравнительную характеристику Кутузова и Наполеона. Объясните. Почему
Кутузова можно назвать слугой народа, а наполеона – вождём толпы?
3.      Почему   Толстой   к   Кутузову   относится   с   любовью?   Дайте   характеристику   образа
Кутузова.
4.      Как раскрывается в романе «мысль народная»?
5.      Почему в начале романа Толстой показывает нам увлечение Пьером и князем
Андреем личностью Наполеона? Чем продиктовано их восхищение? Под влиянием чего
происходит разочарование в своём кумире у этих героев?
6.      Как изменяется характер князя Андрея от Аустерлица до Бородинского сражения и
что в личности героя остаётся при этом неизменным?
7.  Докажите,   что   женитьба   Пьера   на   Элен   Курагиной      это   страшная   ошибка.   Какие
выводы сделал Пьер из этого брака?
8.  Как повлиял плен на Пьера Безухова?
Дайте краткую характеристику каждому члену семьи Ростовых и сделайте вывод: что их
всех объединяет?
9.  Дайте   краткую   характеристику   каждому   члену   семьи   Болконских.   Какие   качества
присущи им всем, а какие являются индивидуальными?
10.  Покажите на примере текста романа, как проявляется порочность каждого члена семьи
Курагиных (князя Василия и его жены, Ипполита, Анатоля, Элен).
11.  Почему не состоялась семейная жизнь Наташи и князя Андрея? Правда ли, что Пьер
любил Наташу сильнее, чем Андрей Болконский?
12. При каких обстоятельствах в романе впервые появляются А.Болконский и П.Безухов?
13. Что произошло с женой А.Болконского?
14. Кто из героев мечтал о «своём Тулоне» и что это обозначает?
15. Кого из членов своей семьи Наташа называла «пустоцветом»?
16. Как зовут мать Наташи Ростовой, графиню Ростову? Какая у неё девичья фамилия?
17. Каковы обстоятельства дуэли Пьера с Долоховым?
18. Кто такой капитан Тушин, в каком сражении он отличился?
19. Что произошло с кн.Андреем под небом Аустерлица?
20. Как себя чувствует Николай Ростов в гусарском полку? С кем он там подружился?
21. Кто из героев был посвящён в масонскую ложу?
22. О чём говорили кн. Андрей и Пьер на пароме в Богучарове? 23. Кто говорит Андрею, что хотел бы стать «вполне хорошим»?
24. Как Наполеон ведёт себя с сыном?
25. Кто любил называть свою дочь «дурой» и говорил, что она никогда не сможет выйти
замуж?
26. Кто бранит Кутузова за то, что он не дал 2го сражения под Москвой?Что отвечает на
это Кутузов и как комментирует его слова автор?
27. Как вёл себя Кутузов во время совета в Филях? Чьими глазами показывает его
Толстой в этой сцене?
28. В каком бою был смертельно ранен кн.Андрей? При каких обстоятельствах он
умирает?
29. Каковы обстоятельства бунта «смоленских мужичков» (крестьян княжны Марьи)? Кто
усмирил этот бунт?
30. Что делал Пьер Безухов в оставленной французам Москве? Как он попал в плен? С кем
познакомился?
31. Назовите действующих в романе реальных исторических лиц.
32. Кто из героинь романа принимает католическое вероисповедание и почему?
33. Что говорят о причинах смерти Элен Безуховой?
34. При каких обстоятельствах в салоне А.П.Шерер начинают брать «фанты» за каждое
французское слово?
35. Сколько детей у Наташи и Пьера, у княжны Марьи и Николая Ростова?
36. При каких обстоятельствах Николай Ростов почувствовал разочарование в своём
былом кумире – императоре Александре?
37. Кто говорит о французах: «Тоже и они люди…А и то сказать, кто их к нам звал?
Поделом им…»?
38. О чём говорится во 2ой части романа?
39. Кто был первой детской «любовью» Наташи Ростовой? Кто впервые сделал ей
предложение? Кто пытался её соблазнить? Билет 1
1. При   каких   обстоятельствах   в   романе   впервые   появляются   А.Болконский   и
П.Безухов?
2. Почему Толстой к Кутузову относится с любовью? Дайте характеристику образа
Кутузова.
Билет 2
1. Как вёл себя Кутузов во время совета в Филях? Чьими глазами показывает его
Толстой в этой сцене?
2. Дайте краткую характеристику каждому члену семьи Болконских. Какие качества
присущи им всем, а какие являются индивидуальными?
1. Что делал Пьер Безухов в оставленной французам Москве? Как он попал в
Билет 3
плен? С кем познакомился?
2. Особенности жанра романа – эпопеи «Война и мир». Докажите конкретными
примерами из текста, как историческое тесно переплетается с личной жизнью
героев Толстого.
1. Каковы обстоятельства дуэли Пьера с Долоховым?
2. Покажите на примере текста романа, как проявляется порочность каждого члена
семьи Курагиных (князя Василия и его жены, Ипполита, Анатоля, Элен).
Билет 4
Билет 5
1. Что произошло с женой А.Болконского?
2. Дайте краткую характеристику каждому члену семьи Ростовых и сделайте вывод:
что их всех объединяет?
Билет 6
1. Кто был первой детской «любовью» Наташи Ростовой? Кто впервые сделал ей
предложение? Кто пытался её соблазнить?
2. Почему в начале романа Толстой показывает нам увлечение Пьером и князем
Андреем личностью Наполеона? Чем продиктовано их восхищение? Под влиянием
чего происходит разочарование в своём кумире у этих героев?
1. Кто такой капитан Тушин, в каком сражении он отличился?
Билет 7 2. Как раскрывается в романе «мысль народная»?
Билет 8
1. Кто из героев мечтал о «своём Тулоне» и что это обозначает?
2. Дайте сравнительную характеристику Кутузова и Наполеона. Объясните. Почему
Кутузова можно назвать слугой народа, а наполеона – вождём толпы?
1. Как повлиял плен на Пьера Безухова?
2. Докажите, что женитьба Пьера на Элен Курагиной  это страшная ошибка. Какие
Билет 9
выводы сделал Пьер из этого брака?
Билет 10
1. В каком бою был смертельно ранен кн.Андрей? При каких обстоятельствах он
умирает?
2. Почему не состоялась семейная жизнь Наташи и князя Андрея? Правда ли, что Пьер
любил Наташу сильнее, чем Андрей Болконский?
Билет 11
1. Назовите действующих в романе реальных исторических лиц.
2. Как изменяется характер князя Андрея от Аустерлица до Бородинского сражения и
что в личности героя остаётся при этом неизменным?
Билет 12
1. Как раскрывается в романе «мысль семейная»?
2. Мужские образы в романе (на примере трёх).
Билет13
1. История создания, смысл названия романаэпопеи.
2. Краткая характеристика Шенграбенского сражения.
Билет 14 1. Женские образы в романе (на примере трёх)
2. Краткая характеристика Аустерлицкого сражения.
Билет 15
1. Путь жизненных исканий А. Болконского.
2. Сколько детей было в семье графа Ростова?
Билет 16
 Во времена какого русского государя происходит действие в романе?
1.
2. Первый бал Наташи Ростовой.

file_name: Зачет по роману Война и мир.docx

intro: Данный материал необходим для учителя литературы, который планирует провести контрольное занятие по прочитанному произведению. Зачёт предполагает  работу не только по содержанию произведения, но и по составлению устных ответов-высказываний на конкретный вопрос. Зачёт составлен в форме билетов с двумя вопросами в каждом.

title: Зачёт по роману "Война и мир"


extracted_text:
Конспект НОД
Тема: «Прогулка в зимний лес».
Средняя группа
Обучающие задачи:
 Расширять представления детей о характерных признаках зимы.
 Закрепить знания о правилах поведения в природе, приёмов бережного
отношения к ней.
Развивающие задачи:
 Формировать навыки элементарной исследовательской деятельности,
логическое мышление, устойчивость внимания.
 Развивать мелкую моторику рук, фантазию, творчество.
Воспитывающие задачи:
 Воспитание экологической культуры, осознанного гуманного отношения к
природе, коррекция вариантов взаимодействия с ней.
 Воспитывать выдержку, проявлять терпение, дружеские качества.
Оборудование: проектор, картинки с изображением диких животных, игрушка лиса
с перевязанной лапой, аудиозапись рычания медведя, слайды с изображением
зимних забав, зимнего леса, жилищ лесных животных.
Интеграция: социально – коммуникативное развитие, речевое развитие,
познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое
развитие.
Методы   и   приёмы:  Моделирование   игровой   ситуации   с   целью   постановки
проблемы,   вопросы   к   детям,   использование   дидактических   пособий,   наглядного
материала, физкультминутки, игра.

Воспитатель:
  Ребята, какое время года сейчас?
Ход НОД
Дети:
  Зима.
Воспитатель:
– А как можно рассказать про зиму? Какая она бывает? Дети:
 Белая,  снежная, холодная, морозная, вьюжная, ветреная, ледяная, суровая.
Воспитатель:
Чем вам нравится зима?
Дети:
  Зимой можно прокатиться с горы на санках, лыжах, покататься на коньках,
слепить снеговика, поиграть в снежки, встретить Новый год, зимой приходит Дед
Мороз.
(Демонстрация слайдов о зимних забавах).
Воспитатель:
  А чем вам зима не нравится?
Дети:
  Холодно, морозно, рано темнеет, зимующим птицам мало еды остаётся, зверям в
лесу в сильные морозы холодно.
Воспитатель:
  Я предлагаю сейчас всем нам отправиться в зимний лес на прогулку. Ребята,
пойдём на прогулку?
Дети:
  Да!
(Дети встают и идут по кругу, останавливаются).
Слайд зимнего леса.
Воспитатель:
 Что можно рассказать про зимний лес? Какой он?
Дети:
 Сказочный, снежный, неподвижный, спящий, заколдованный, волшебный,
дремучий, тихий, таинственный, большой, красивый.
(Демонстрация слайдов диких животных) Воспитатель:
 Кто в лесу живёт?
Дети:
 Волк, заяц, лиса, медведь, белка, лось.
Воспитатель ( показывая по одной картинки обитателей леса):
 Расскажите, какие они.
Дети:
 Медведь – большой, неуклюжий.
 Белка – маленькая, ловкая.
 Лось – сильный, могучий.
 Заяц – слабый, трусливый.
 Волк – злой, серый.
 Лиса – хитрая, пушистая.
Игра «Чей дом?»
Воспитатель:
– Назовите жилище диких животных.
(Воспитатель следит, чтобы воспитанники отвечали развёрнутой фразой.
Демонстрация слайдов).
Дети:
 Медведь живёт в берлоге.
 Белка живёт в дупле.
 Волк живёт в логове.
 Заяц живёт под кустом.
 Лиса живёт в норе.
Воспитатель:
 Лес для зверушек  это родной и любимый дом. А теперь все превращаемся в лис.
Физминутка.
У лисицы острый нос,                 Показывают, какой у лисы острый нос.
У неё пушистый хвост,               «Оглаживают» воображаемый хвост,
Шуба рыжая лисы                        Бока, грудь.
Несказанной красоты.
Лиса павою похаживает,             Величаво идут по кругу, покачивая головой.
Шубу пышную поглаживает.
 Я охотница до птицы!
Кур ловить я мастерица!
Как увижу – подкрадусь             Тихонько крадутся, затем садятся и
И тихонько затаюсь.                    Пригибаются.
После прыгну и схвачу,              Вскакивают, «хватают» и уносят «добычу».
Деткам в норку унесу.
Воспитатель:
 Превращаемся в ребят и продолжаем прогулку. Ой, кто это? ( Лиса с перевязанной
лапкой). Ребята, обо что могла лиса пораниться?
Дети:
 Она могла пораниться о стекло, консервную банку.
Воспитатель:
 Кто мусор оставил?
Дети:
 Люди.
( Звучит аудиозапись рычания медведя)
Воспитатель:
 Ой, кто это? Дети:
  Это медведь рычит.
Воспитатель:
 А что медведь зимой должен делать?
Дети:
 Он должен спать в берлоге.
Воспитатель:
 А что же с медведем случилось?
Дети:
 Его кто – то разбудил. В лесу надо вести себя тихо.
Воспитатель:
 В лесу человек – гость. Он обязан соблюдать определённые правила, чтобы не
нарушать жизнь его обитателей. Давайте поиграем с вами. Я буду говорить, как себя
в лесу вести, если вы согласны, хлопайте в ладоши, а если нет – топайте ногами.
Игра «Правильно  неправильно»
  Сажать деревья.
  Разводить костры.
 Громко кричать.
 Ловить птиц.
 Не мусорить.
  Ломать ветки деревьев.
 Зимой кормить птиц.
 Фотографировать природу.
Воспитатель:
  Молодцы, ребята. А теперь нам пора возвращаться в детский сад.
Подведение итогов. Воспитатель:
 Куда мы сегодня ходили?
Дети:
  Мы ходили на прогулку в зимний лес.
Воспитатель:
 Кого мы там встретили?
Дети:
 Встретили лису, медведя.
Воспитатель:
 Что вам понравилось делать?
Дети:
 Играть «Правильно  неправильно», превращаться в лису и т. д. Детское экспериментирование с воздухом.
Средняя группа
Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования;
расширять знания о воздухе.
Обучающие задачи:
• Упражнять в наблюдательности за окружающей средой.
• Закрепить представления детей о воздухе, его свойствах.
• Продолжать закреплять навыки проведения опытов.
Развивающие задачи:
• Развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта.
• Создать условия для развития образного мышления, сообразительности, внимания.
Воспитательные задачи:
• Воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к своим товарищам.
• Воспитывать интерес к экспериментированию, воспитывать аккуратность при
работе с водой.
Методологические приемы: беседадиалог, игровая ситуация, опыт, эксперимент,
анализ, подведение итогов, вопросы, индивидуальные ответы детей).
Оборудование: полиэтиленовые пакеты (по количеству детей) ; фартуки (по
количеству детей);
 миска с водой , пластмассовая бутылка, фонарики.
Воспитатель:
Ребята, сегодня я предлагаю вам побыть настоящими учёными и провести
эксперименты. Вы согласны?
Дети:
Да.
Воспитатель:
 А с чем мы будем опыты проводить отгадайте загадку:
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим. Просто мы его вдыхаем –
Он ведь нам необходим…
Дети:
 Это воздух.
Воспитатель:
 Молодцы! Ну, теперь превращаемся в учёных и идём в лабораторию.
( Дети надевают фартуки).
 Воспитатель:
Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас?
Дети:
 Нет, не видим.
Воспитатель:
Раз мы его не видим, значит, какой воздух?
Дети:
Воздух прозрачный,  невидимый!
Воспитатель:
 Чтобы воздух увидеть, его надо поймать. А как вы думаете, как можно воздух
поймать?
Дети:
 Руками…, сачком…, мешком.
Воспитатель:
 Правильно вы сказали, пакетом. Давайте вместе поймаем воздух.
Воспитатель:
Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём?
Дети:
Он пуст.
Воспитатель:
Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он тоненький, давайте теперь
поймаем воздух в пакет. Молодцы, какие вы быстрые! Теперь мы закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в пакете. А
если мы развяжем его? Что произойдет?
Дети:
Если развяжем пакет и выпустим из него воздух, то пакет опять станет тоненьким.
Воспитатель:
Вывод: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. И мы смогли это сделать! Мы
поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили его. Какого цвета
воздух?
Дети:
Он бесцветный.
Воспитатель:
На столах у нас фонарики. Волшебники, давайте посветим на пакет. Что вы
увидели?
Дети:
Свет фонарика проходит через пакет. Проходит не искажаясь.
Воспитатель:
Свет проходит через пакет с воздухом, потому что воздух не имеет цвета, т.е.
прозрачный. Вот вам и первое свойство воздуха – прозрачный, бесцветный.
Воспитатель:
 Интересно, а внутри бутылки есть воздух? ( Воспитатель демонстрирует
пластмассовую бутылку.) Как вы думаете, ребята? Давайте проверим. Я приглашаю
учёного Алёшу продемонстрировать опыт. Возьми эту бутылку и опусти её в таз с
водой. ( Мальчик выполняет).
Воспитатель:
 Что вы видите?
Дети:
 Идут из бутылки пузырьки воздуха.
Воспитатель:
 Что вы можете сказать, есть ли воздух в бутылку или нет?
Дети:  Воздух в бутылке есть.
Воспитатель:
Правильно, вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые
выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом. Назовите предметы,
которые мы заполняем воздухом.
Дети:
Воздушные шары, надувные матрасы, камеры колёс велосипедов.
Воспитатель:
Молодцы, много примеров назвали. Скажите, с чем  мы сегодня проводили опыты?
Дети:
 С воздухом.
Воспитатель:
 Что узнали нового?
Дети:
 Узнали, что воздух везде находится, что он прозрачный, что его можно поймать. Наблюдение за живой природой.
Средняя группа
Сентябрь
Тема: «Наблюдение за вороной».
Цели:
расширять знания о вороне;
воспитывать любознательность и интерес к жизни птиц.
Приёмы: вопросы к детям, загадка.
Ход наблюдения
Воспитатель:
 Ребята, отгадайте загадку:
Серо – чёрная та птица,
Говорят никак певица.
Мол, как каркать прекращает,
Птицам певчим подражает.
Дети:
 Это ворона.
Воспитатель показывает ворону.  Ребята, посмотрите, а вот и ворона. Давайте её хорошо рассмотрим.
Вопросы детям.
 Какая эта птица по размеру?
Дети:
 Большая.
Воспитатель:
 Какого цвета у неё оперение?
Дети:
 Чёрного или тёмно – серого.
Воспитатель:
 Какой у вороны клюв?
Дети:
 Большой, чёрный, мощный.
Воспитатель:
 Это зимующая или перелётная птица?
Дети:
 Ворона – зимующая птица.
Воспитатель:
 Правильно. Она зимующая птица, живёт рядом с человеком. А как ворона кричит?
Дети:
 Как  кар!
Воспитатель:
 А кто помнит, в каких сказках, рассказах  говорится об этой птице?
Дети:
  «Ёлка», «Мешок яблок» Сутеев, сказка «Заяц  Хвастун». Воспитатель:
Молодцы, ребята!
Тема: «Наблюдение за воробьями».
Цели:
углублять знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений;
активизировать внимание и память детей.
Приёмы: вопросы к детям, побуждающие их на поисковые действия,
стихотворение, игра «Кошка и воробьи.
Ход наблюдения
Воспитатель:
 Ребята, посмотрите, что это на песке?
Дети, рассматривая следы на песке:
Это чьи – то следы.
Воспитатель:
 Посмотрите внимательно на них, как вы думаете, кто их мог оставить?
Дети:
 Это какие – то птицы. Воспитатель:
  А какие птицы, маленькие или большие?
Дети:
 Следы маленькие, значит это маленькие птицы. Это воробьи.
Воспитатель:
  Правильно, это воробьи. Посмотрите, вот они сидят на ветках.
(Воспитатель читает стихотворение Е. Панкратова)
Воробьишка  воробей,
Чикчирик!  между ветвей,
Словно серенький комок
С дерева на ветку  скок!
Тут взлетит, туда вспорхнёт.
С мостовой зерно клюёт,
У скамеек ищет крошки,
И боится очень кошки.
Воспитатель:
 Расскажите, как воробьи выглядят.
Дети:
 Они маленькие, крылья, спинка коричневые, голова серая. Лапки маленькие, клюв
тоже маленький. Он очень быстро прыгает и перелетает с места на место.
Воспитатель:
 Правильно вы заметили. Воробей — маленькая бойкая птичка. Спинка у воробья
коричневая, с широкими продольными черными полосками. Хвост и крылышки темно
бурые, украшенные рыжеватой каймой, подбородок и горло — черные, а вот голова
серая. Воробей — проворная птица. А как воробьи  разговаривают.
Дети:
 Чик чирик, чик – чирик.
Воспитатель:
  Что любят воробьи есть? Дети:
 Червяков…, мошек…, комаров…, крошки хлеба….
Воспитатель:
  Правильно, а кого боятся воробьи?
Дети:
  Они боятся людей, кошек.
Воспитатель:
  Правильно. А давайте поиграем в игру «Кошка и воробьи».
Проводится игра «Кошка и воробьи».
Выбирается кошка, а остальные дети воробьи. Дети прыгают, изображают воробьёв,
чирикают. Как только появляется «кошка», они «улетают» в домики, чтобы
«кошка» их не поймала.
Тема: «Наблюдение за собакой породы пудель».
Цели:
формировать представление о внешнем виде собаки;
воспитывать потребность заботиться о домашнем животном.
Приёмы: вопросы к детям, загадка
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку:
Ход наблюдения
Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек.
Две медали на груди,
Лучше в дом не заходи.
Дети:  Собака.
Воспитатель:
 Правильно, собака.
Воспитатель показывает собаку.
Воспитатель:
 Посмотрите, к нам сегодня в гости пришла собака. Давайте внимательно
рассмотрим её.
Эта собака породы пудель, кличка её «Малыш». Какие у неё уши?
Дети:
 Длинные, висячие.
Воспитатель:
 Какая у него шерсть? ( Дети гладят её)
Дети:
 Мягкая, короткая, белого цвета, как колечки барашка.
Воспитатель:
 Правильно вы заметили, сейчас шерсть у него короткая, Малыша недавно
подстригли. Шерсть у него растёт как у человека, и если его не подстригать, шерсть
у него будет длинная.  Шерсть защищает собаку от холода. Посмотрите, он сейчас
виляет хвостом, как вы думаете, почему?
Дети:
  Наверное, мы ему нравимся…, он нас полюбил…, у него хорошее настроение.
Воспитатель:
 Правильно вы заметили, когда собаки что то или кто то нравится, она виляет
хвостом. А как вы думаете, что Малыш любит?
Дети:
  Косточки…, молоко…, колбасу…, суп…, конфеты.
Воспитатель:  Малыш очень любит косточки и каши. Как вы думаете, кто ухаживает за ним?
Дети:
 За ним ухаживает хозяин.
Воспитатель:
 А как за собакой надо ухаживать?
Дети:
  Его надо кормить, поить, гулять с ним, мыть, подстригать, если заболел – лечить.
 Ребята, вам понравился Малыш?
Дети:
 Да.
Воспитатель:
 Ну, к сожалению, Малышу пора идти домой. Давайте попрощаемся с ним.
Дети:
 До свидания, Малыш.
Дидактическая игра
средняя группа
«Чебурашка прислал посылку»
Дидактическая задача.
Описать предметы и узнать по описанию.
Игровое действие.
Составление загадок (описания) и отгадывание.
Правило.
Рассказывать о том, что получил, нужно не называя предмета.
Оборудование.
Воспитатель раскладывает фрукты и овощи по одному в бумажные пакеты, а
затем помещает в коробку (посылку), картинка Чебурашки.
Ход игры.
 Воспитатель приносит посылку в группу. Воспитатель:
 Мы получили посылку от Чебурашки. В ней разные овощи и фрукты.
 Воспитатель раздаёт детям по пакету.
Воспитатель:
 А теперь не называя, что там, расскажите, так чтобы все догадались.
Ребёнок:
 Он жёлтый, кислый, овальный.
Дети:
 Лимон.
Ребёнок достаёт отгаданный фрукт и складывает в вазочку.
Воспитатель:
  Правильно.
Ребёнок:
  Он зелёный, овальный.
Дети:
 Огурец.
Воспитатель:
  Правильно.
Ребёнок достаёт отгаданный овощ и складывает в вазочку.
Ребёнок:
 Он оранжевый, круглый.
Дети:
 Апельсин.
Ребёнок достаёт отгаданный фрукт и складывает в вазочку.
Ребёнок:
 Он круглый, оранжевый, маленький, сладкий.
Дети:
 Мандарин.
Воспитатель:
  Правильно.
Ребёнок достаёт отгаданный фрукт и складывает в вазочку.
Ребёнок:
 Он круглый, горький, полезный.
Дети:
  Лук.
Ребёнок достаёт отгаданный овощ и складывает в вазочку.
Воспитатель:
  Молодцы, ребята, всё отгадали из посылки от Чебурашки. Давайте,  сейчас
попробуем овощи и фрукты. ( Дети вместе с воспитателем пробуют по кусочку от
каждого овоща и фрукта, акцентируя внимание на вкус (сладкий, горький, кислый.)
Дидактическая игра соответствует возрасту детей. Оборудование в
достаточном количестве. Игра содержит элемент сюрприза, что сразу же
Оценка. заинтересовывает детей. Дидактическая задача игры побуждает детей к активной
мыслительной деятельности.

file_name: Наташа экология.doc

intro: Данное занятие проходит в игровой форме с применением информационных и компьютерных технологий. Ребята повторяют полученные ранее знания и получают новые. Занятие помогает развивать речь детей, расширять кругозор и продолжает знакомить с правилами поведения в лесу. Дети помогают лесным жителям в трудных ситуациях.

экология

group: Дисциплины

title: Конспект НОД "Прогулка в зимний лес"


extracted_text:
Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога  в современных условиях ФГОС
Модуль 4.
Педагогическое взаимодействие
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Задание 1.
Выполните один из 3х минипрактикумов (на выбор слушателя). По итогам
минипрактикума разработайте рекомендации по повышению эффективности
педагогического взаимодействия.
Минипрактикум 1:
Понаблюдайте   за   собой   и   окружающими   во   время   бесед.   Попытайтесь
определить:   кто   не   торопится   высказаться,   а   внимательно   слушает
собеседников? Сколько вы сами говорите, а сколько слушаете? Дослушиваете
ли до конца или торопитесь прервать собеседника? Вы обнаружите, что тех,
кто   слушает,   значительно   меньше,   чем   тех,   кто   говорит.   Понаблюдайте   и
вдумайтесь: кто из собеседников вызывает у вас и окружающих симпатию —
тот, кто больше говорит, или тот, кто больше слушает? Вы обнаружите, что
«человек   слушающий»   вам   чаше   приятнее   как   собеседник,   как   друг,   чем
«человек говорящий»?
Минипрактикум 2:
Научитесь   слушать,   поставьте   перед   собой   цель:   не   говорить,   а   слушать,
задавая   различные   вопросы.   Задайте   детям   вопросы   и   слушайте   ответ,
поставьте дополнительные вопросы — наводящие и уточняющие. Старайтесь
заинтересоваться   их   рассказами,   понять   их   отношение   к   тому,   о   чем   они
говорят.   Вопросы   должны   помочь   вам   правильно   понять,   о   чем   говорят
собеседники,   каково   их   отношение   к   рассказываемому.   Попытайтесь   так
построить беседу, чтобы он с удовольствием говорил, о себе, о своих делах,
видя вашу заинтересованность, которая проявляется и в ваших вопросах, и в
вашей мимике, и в репликах.
Минипрактикум 3:
Во   время   беседы,   в   которой   участвует   несколько   человек,   внимательно
слушайте, что говорит каждый, и тут же мысленно попытайтесь повторить его
1 Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога  в современных условиях ФГОС
идею   своими   словами.   Мысленно   постарайтесь   четко   сформулировать
вопросы к каждому говорящему и ответы на эти вопросы.
Задание 2.
Ответьте на вопросы и определите уровень своего педагогического общения.
Опросник «Педагогическое общение»
Этот   опросник   используют   руководители,   эксперты   и   коллеги
испытуемого   для   оценки   компонента   его   коммуникативной   культуры,
который   непосредственно   характеризует   этический   уровень   общения,
речевые и неречевые средства педагогического воздействия.
Инструкция.  Необходимо внимательно прослушать (прочесть) каждое из 16
суждений и оценить испытуемого по системе +1 (да), 0 (не знаю, редко),
1(нет). Оценку ставить на опросном листе рядом с номером суждения.
Обработка. Просуммировать оценки по всем 16 суждениям.
Шкала оценок:
10 баллов и более  безусловно, высокая.
59 преимущественно положительная.
4 и ниже  низкая:
Текст опросника
1. Педагог пользуется уважением учеников. +1
2. Способен повлиять на учащегося средствами убеждения, речевого воздействия.
+1
3. Умеет поощрить добрым словом поступки и действия учащихся. +1
4. Указывая на просчеты, не унижает ученика. 1
5. В   предметном   общении   находит   речевые   средства,   помогающие   оказывать
этическое влияние на учеников (студентов). +1
6. Умеет поддержать учащегося в трудную минуту. +1
7. Отличается высоким уровнем выразительности речи. +1
8. Легко организует учащихся на занятиях в группе, сплачивает их. +1
9. В общении с коллегами выдержан и деликатен. +
10. Легко и с желанием передает жизненный опыт учащимся +.
11. Проявляет интерес к заботам и внутреннему миру молодежи, заинтересован в
спехах своих учеников. +1
12. Поддерживает   и   санкционирует   в   общении   этическую   традицию   учебного
заведения. +1
2 Развитие профессиональных компетенций и мастерства педагога  в современных условиях ФГОС
13. В отношении с коллегами общителен, инициативен, может дать дельный совет,
склонен к повышению ценза социального взаимодействия. +1
14. В общении с коллегами проявляет высокий уровень профессиональной речевой
культуры. +1
15. Склонен к эмпатии  сопереживанию. +1
16. Умеет говорить с людьми разного возраста, социального положения. +1
3

file_name: practical_work (3).doc

intro:
Модуль 4.
Педагогическое взаимодействие

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Задание 1.
Выполните один из 3-х минипрактикумов (на выбор слушателя). По итогам минипрактикума разработайте рекомендации по повышению эффективности педагогического взаимодействия.

Минипрактикум 1:
Понаблюдайте за собой и окружающими во время бесед. Попытайтесь определить: кто не торопится высказаться, а внимательно слушает собеседников? Сколько вы сами говорите, а сколько слушаете? Дослушиваете ли до конца или торопитесь прервать собеседника? Вы обнаружите, что тех, кто слушает, значительно меньше, чем тех, кто говорит. Понаблюдайте и вдумайтесь: кто из собеседников вызывает у вас и окружающих симпатию — тот, кто больше говорит, или тот, кто больше слушает? Вы обнаружите, что «человек слушающий» вам чаше приятнее как собеседник, как друг, чем «человек говорящий»?Модуль 4.
Педагогическое взаимодействие

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

Задание 1.
Выполните один из 3-х минипрактикумов (на выбор слушателя). По итогам минипрактикума разработайте рекомендации по повышению эффективности педагогического взаимодействия.

Минипрактикум 1:
Понаблюдайте за собой и окружающими во время бесед. Попытайтесь определить: кто не торопится высказаться, а внимательно слушает собеседников? Сколько вы сами говорите, а сколько слушаете? Дослушиваете ли до конца или торопитесь прервать собеседника? Вы обнаружите, что тех, кто слушает, значительно меньше, чем тех, кто говорит. Понаблюдайте и вдумайтесь: кто из собеседников вызывает у вас и окружающих симпатию — тот, кто больше говорит, или тот, кто больше слушает? Вы обнаружите, что «человек слушающий» вам чаше приятнее как собеседник, как друг, чем «человек говорящий»?

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Мероприятие для учащихся 5 классов «Волшебный сундучок».
Цели:
Образовательные: вызвать у учеников интерес к предмету, создать условия для
формирования умения решать логические задачи и задачи на внимание, выполнять
устный счет;
Развивающие: содействовать развитию у школьников умений использовать
исследовательский метод познания; развивать мышление,  творческие способности
обучающихся;
Воспитательные: создать положительный эмоциональный настрой у учащихся.
Ход мероприятия:
Вступительное слово: мир математики не так скучен и однообразен, как кажется
многим. Цифры способны стать инструментами фокусника ничуть не меньше, чем карты
или другие предметы. Математические фокусы с числами основаны на умении обращаться
с цифрами и законами точной науки, при этом такие трюки нисколько не умаляют ее
важности.
Фокусы с применением математики способны не только развлечь человека, который
опытен в точных науках, но и привлечь внимание и развить интерес к «королеве наук» у
тех, кто еще только знакомится с ней.
Любите ли вы фокусы? А какие фокусы вы знаете, умеете показывать? А хотите
научиться новым фокусам?
Математические фокусы от простого к сложному: погружаемся в заманчивый мир цифр.
Фокус 1: «Знакомые цифры»
Выпишите на листке бумаги последовательно цифры 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Попросите кого
нибудь из учеников сложить в уме любые три цифры, следующие одна за другой. А
результат — назвать. К примеру, он выберет 5, 6 и 7. В таком случае сумма будет 18.
После этого учителем сразу называются задуманные цифры.
Секрет фокуса:
Чтобы проделать этот фокус нужно лишь немного сообразительности.
Когда назовут сумму, в уме разделите ее на 3. В нашем случае получится 6. Это искомая
средняя цифра. Цифра, стоящая перед ней — 5, а после неё – 7. Весь эффект этого фокуса
в молниеносном ответе.
Фокус 2: «Как четыре может быть равно трем»
Выложите на стол четыре спички, одну за другой. Теперь предложите ученикам сделать из
4 спичек 3, не убирая ни одной.
Секрет фокуса:
Если ученикам ничего не удастся (а, скорее всего, это будет именно так), то покажите, как
это сделать, сложив из четырех спичек цифру "3". Фокус 3: «Сумма нечетных чисел»
Попросите учеников за 1 минуту посчитать сумму всех нечетных чисел от 0 до 20 (без
калькулятора). Скорее всего они не успеют. Предложите после этого посчитать сумму
нечетных чисел от 0 до 49. Скорее всего ученики почувствуют подвох и считать откажутся.
Вы же легко считаете сумму всех нечетных, даже многозначных чисел.
Секрет фокуса:
Нужно к последнему (заданному) нечетному числу прибавить 1, поделить на 2 и возвести в
квадрат. Пример: от 1 до 49 включительно 49+1=50, 50/2 = 25, 25*25 =625. Если вас
попросят сосчитать уж очень большое число, то вам придется для возведения в квадрат
воспользоваться калькулятором, но эти вычисления можно сделать за пару секунд.
Фокус 4: «Сложение чисел Фибоначчи»
А   сейчас   мы   соприкоснемся   с   древностью   и   познакомимся   с   рядом   чисел
Фибоначчи. Данная зависимость чисел носит прозвище великого математика средневековой
Европы Леонардо Пизанского (1170  1250 г.)
Числами Фибоначчи называют ряд чисел 0,1,1,2,3,5,8,13,21,34,55 и т.д., в котором каждое
число представляет собой сумму двух предшествующих.
Секрет и описание фокуса:
Этот фокус демонстрируют так: показывающий просит когонибудь записать друг под
другом два любых числа из последовательности Фибоначчи, какие он пожелает. Допустим
для примера, что были выбраны 5 и 8. Затем ученики должны сложить эти числа, найденное
таким образом третье число складывается со вторым и т.д. Этот процесс повторяют до тех
пор, пока в вертикальном столбце не окажется десять чисел: 8, 5, 13, 21, 34, 55, 89, 144,
233, 377. Когда все числа будут записаны, учитель проводит под колонкой цифр черту и, не
задумываясь, подписывает сумму этих чисел. Чтобы получить эту сумму, ему нужно
просто взять четвертое число снизу и умножить его на 11 — операция, которую нетрудно
проделать в уме. В нашем случае четвертым числом будет 89, поэтому в ответе получится
число 89, взятое 11 раз, т. е. 979.
Фокус 5: «Все дороги ведут к нулю»
Ученик загадывает двузначное число, выполняет определённые действия, последовательно
указываемые учителем и в итоге у него получается ноль.
Секрет фокуса:
Ученик загадывает любое двузначное число, к примеру, 25. Затем он должен поменять
цифры местами, получится 52. Полученный результат записывается 4 раза подряд:
52525252. Ученик убирает 1ю и последнюю цифры этого числа 252525. Полученное число
умножается на 3. В нашем случае ответ 757575. Полученное число делим на 7 (получается
108225). Это число делим на 9 (получается 12025). Делим число на 13 (получается 923).
Полученное число делим на первоначально задуманное (25) ответ 37. Число 37 получается
всегда при любых первоначально загаданных числах. Итак для получения нуля остается
вычесть пару раз из числа 37 любые подходящие числа. Фокус может удивить даже сильных математиков!
Фокус 6: «Тайна девятки"
Существует множество других фокусов с числами, в которых используются некоторые
любопытные особенности числа 9. Например, написав в обратном порядке любое
трехзначное число (при условии, что первая и последняя цифры различны, пусть будут
числа 328823) и вычтя из большего числа меньшее, мы всегда получим в середине девятку
и сумму крайних цифр, тоже равную 9 ( в нашем примере 495). Это означает, что вы сразу
можете назвать результат вычитания, зная только его первую или только последнюю
цифру. Если теперь написать разность в обратном порядке (594) и эти два числа сложить
(495+594), то получится 1089.
А теперь перейдем от фокусов с числами  фокусам с геометрическими
фигурами.
Лента Мёбиуса была обнаружена немецким математиком Августом Фердинандом
Мёбиусом в 1858 г. Август Фердинанд Мёбиус — немецкий геометр, профессор
Лейпцигского университета первой половины XIX века. До него считалось, что любая
поверхность (например, лист бумаги) имеет две стороны. Мёбиус сделал поразительное
открытие — получил поверхность, которая имеет лишь одну сторону. Говорят, что
придумал свою ленту Август Фердинанд Мёбиус, когда наблюдал за горничной, которая
надевала на шею шарф. Но лента Мёбиуса не только упражнение для разума, она и вполне
практически применяется. В виде ленты Мёбиуса делают полосу ленточного конвейера,
что позволяет ему работать дольше, потому что вся поверхность ленты равномерно
изнашивается. Еще применяются ленты Мёбиуса в системах записи на непрерывную плёнку
(чтобы удвоить время записи), в матричных принтерах красящая лента также имела вид
листа Мёбиуса для увеличения срока годности. А может быть, и еще гденибудь.
Берем бумажную ленту АВСD. Прикладываем ее концы АВ и СD друг к другу и
склеиваем. Но не как попало, а так, чтобы точка, А совпала с точкой D, а точка B с точкой
С. Получим такое перекрученное кольцо. И задаемся вопросом: сколько сторон у этого
куска бумаги? Две, как у любого другого? А ничего подобного. У него ОДНА сторона. Не
верите? Хотите — проверьте: попробуйте закрасить это кольцо с одной стороны. Красим,
не отрываемся, на другую сторону не переходим. Красим… Закрасили? А где же вторая,
чистая сторона? Нету? Ну тото. Теперь второй вопрос. Что будет, если разрезать обычный
лист бумаги? Конечно же, два обычных листа бумаги. Точнее, две половинки листа. А что
случится, если разрезать вдоль посередине это кольцо (это и есть лист Мёбиуса, или лента
Мёбиуса) по всей длине? Два кольца половинной ширины? А ничего подобного. А что? Не
скажу. Разрежьте сами. Разрезали? Отлично. Теперь сделайте новый лист Мёбиуса и скажите, что будет, если разрезать его вдоль, но не посередине, а ближе к одному краю?
То же самое? А ничего подобного. А если на три части? Три ленты? А ничего подо… И так
далее. Исследуйте дальше эту поразительную (и тем не менее совершенно реальную)
одностороннюю поверхность, и вы получите море удовольствия. И уж это всяко
успокаивает расстроенные форумными спорами нервы, уверяю вас. Что может быть
пользительнее Чистого Знания?
Фокус

Фокусник берет три ленты с одной продольной линией. Склеивает концы лент
определенным образом и разрезает по продольной линии. Первое кольцо, как и следовало
ожидать, распадается на два одинаковых кольца того же диаметра (см. рис. 4а). Второе, к
удивлению зрителей, увеличивает свой диаметр вдвое (см. рис. 46). Третье кольцо дает еще
более поразительный результат  оно превращается в два кольца, сцепленных между собой
(см. рис. 4в).
Теперь фокусник проделывает то же с кольцами, склеенными из бумажных лент с двумя
продольными линиями. Первое кольцо распадается на три равные части (см. рис. 5а).
Второе превращается в два сцепленных кольца, причем диаметр одного в два раза больше другого (см. рис. 56). Разрезание третьего дает в результате три сцепленных кольца (см.
рис. 5в).
Наконец фокусник склеивает кольца из лент стремя продольными линиями. В результате
разрезания получается: из первого кольца  четыре (см. рис. 6а); из второго  два
сцепленных, причем диаметр каждого в два раза больше диаметра исходного кольца (см.
рис. 66); из третьего  четыре сцепленных кольца того же диаметра (см. рис. 6в).
Склеив кольцо из последней ленты с одной продольной линией, фокусник предлагает
комунибудь из зрителей разрезать его. Результат оказывается совсем невероятным
кольцо увеличивает свой диаметр вдвое, и на нем появляется узел, избавиться от которого
можно, лишь разорвав или разрезав кольцо (см. рис. 7).
Секрет фокуса
Секрет фокусов заключается в способе склеивания лент.
Первую бумажную ленту фокусник склеивает следующим образом: концы первых лент
склеиваются так, что образуется обычная цилиндрическая полоса (см. рис. 8а). Концы
вторых лент перед склеиванием перекручивает на 180° (см. рис. 86), в результате чего
получается односторонняя поверхность, так называемая лента или лист Мёбиуса. Концы третьих колец фокусник перекручивает на 360° (см. рис. 8в). В последнем случае концы
ленты перекручиваем на 540° (см. рис. 8г).
Перед демонстрацией фокусов можно по продольным линиям сделать небольшие надрезы
для быстрого и удобного вставления лезвия ножниц.
На этом  наша встреча с чудесами завершена, но я надеюсь, что вы
сегодня в какой-то мере тоже стали волшебниками. Поделитесь чудом
математических превращений с друзьями и возможно даже с родителями!

file_name: Математические фокусы.docx

intro: Разработка внеурочного мероприятия для 5 классов "Математические фокусы" представляет собой конспект мероприятия, приуроченное к неделе математики. Разработка содержит теоретический материал представленный в игровой форме. Использовать можно и при ведении занятий внеурочной деятельности по предмету математика. Данное мероприятие развивает у учащихся интерес к предмету, стимулирует к познанию нового. Представляет математику предметом интересным для детей, а также и родителей.


extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классе
Тема урока: Басня И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей».
Дидактическая цель урока: организация совместной деятельность учащихся
с целью знакомства с особенностями басни.
Задачи:
 В игровой форме познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А.
Крылова, расширять читательский кругозор учащихся.

 Содействовать
контрольнооценочной
  умения
самостоятельности,   связанной   с   активной   работой   мышления:
анализировать,   обобщать,   делать   выводы,   работать   с   дополнительной
литературой, развивать навык выразительного чтения.
формированию
 Помочь детям с разным уровнем речевого развития чувствовать себя
комфортно и оценивать себя адекватно.
 Способствовать   формированию   коммуникативных   и   организаторских
способностей учащихся, умению работать в группе.
 Способствовать   формированию   и   развитию   «взвешенного   типа
мышления» в ходе совместной деятельности учащихся.
Оборудование:  презентация по теме урока, тексты для чтения у учащихся,
аудиозапись   басни   И.А.Крылова   «Стрекоза   и   Муравей»,   учебник
“Литературное чтение” 4 класс.
ХОД УРОКА.
1. Самоопределение  к  деятельности.
Включение  учащихся  в  деятельность.
Долгожданный  дан  звонок, начинается  урок.
К  нам  без  опоздания  приходи  старание.
Помоги  нам  потрудиться, мы  пришли  сюда  учиться.
 Пусть  урок  принесёт  радость  общения,  а  помощниками  будут  внимание,
старание, находчивость!
Прочитайте  выражение, записанное на доске:
Чтение  без  размышления – пустое  занятие.
        Как вы  его  понимаете?
            (Читать  нужно  осмысленно) Цель  урока, определение задач урока.
2. Этап актуализации знаний.
 Сегодня на уроке вы познакомитесь с жизнью и творчеством великого
баснописца И.А. Крылова. (портрет писателя)
Стадия вызова
  Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Крылова?
(ответы детей)
  Сегодня   ребята   подготовили   короткие   сообщения   об   И.А.   Крылове.
Давайте мы не только прослушаем, но и запомним интересные факты из
жизни писателябаснописца.
 (сообщение детей)
Расширение знаний о творчестве Крылова И.А.
1 ученик – Малышев Виктор

В 1796 году в Москве, в семье бедного капитана, родился мальчик,
будущий русский писатель  Иван Андреевич Крылов.
Детство   у   мальчика   было   трудное,   жили   очень   бедно,   денег   едва
хватало   на   еду.   Ходить   в   обычную   школу   он   не   мог,   так   как   не
было   денег.   Но   мальчик   очень   хотел   учиться,   чтобы   быть
грамотным.   Поэтому   стал   сам   заниматься.   А   еще   он   работал   у
одного   богатого   помещика,   который   разрешал   Ване
  учиться
вместе   с   его   детьми.   И   мальчик   очень   старался,   много   читал.
Выучил   иностранные   языки,   научился   рисовать   и   играть   на
скрипке.С   10   лет
 работал   в   суде   –   переписывал   деловые
документы, потом служил в армии.
Уже в детстве мальчик любил чтото сочинять.
Пройдет   немного   времени   и   Иван   Крылов   станет   грамотным,
образованным и известным писателембаснописцем.
 2 ученик Иваничкина Наташа
Басни Крылова сопровождают нас по жизни, учат, показывают как надо, а
может быть и не надо поступать.
       Писателя  уже давно нет. Умер он в 1844 году. Но басни его бессмертны. Во многих городах установлены памятники Ивану Андреевичу Крылову и
его литературным героям.
             Басни   Ивана   Крылова   похожи   на     зеркало:   прочитаешь   их,
посмотришь на себя со стороны, увидишь свои недостатки, и может
быть постараешься их исправить.
Работа в парах
 Задайте  друг  другу  вопросы  об услышанном (работа  в  парах).
  А что же такое – БАСНЯ? (презентация)
Вы   уже   догадались,   что   на   уроке   нам   предстоит   встреча   с   басней   И.А.
Крылова. А вот с какой из них, вы узнаете, разгадав загадки:
Две  горошины – глаза,
Ножки – грабелькой,
Хвостик – сабелькой,
Крылья – бантиком.
        (Стрекоза)
В  лесу  у  пня  беготня, суетня,
Народ  рабочий  весь  день  хлопочет,
Себе  дом  строит.
        (Муравей)
Герои пришли к нам сегодня в гости.
 Появляются Стрекоза и Муравей. Каждый из них рассказывает о себе.
СТРЕКОЗА – Рахматуллина Полина.
Мы, стрекозы относимся к самым необычным созданиям во всем мире
насекомых. В яркие солнечные дни мы летаем, охотимся, порхаем. Все это мы
делаем на ваших глазах и все вы, люди, нами восторгаетесь.  После бабочек
нам,   без   сомнения,   гарантировано   второе   место   в   конкурсе   по   красоте   и
богатству красок.
МУРАВЕЙ – Ивановский Артём
Я живу в  муравейнике. Внутри него вечно   копошатся   сотни, тысячи
муравьев.   Все   они   усердно   трудятся:   ктото   тащит   веточки   или   какуюто
другую добычу, ктото торопится на поиски пищи, ктото трудится на куполе
самого муравейника. Мы впечатляем людей своим трудолюбием. Каждый из
нас может перенести груз, в несколько раз превышающий наш вес. Стадия осмысления
3.Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы.
Учитель:
- Почему сегодня пришли в гости именно эти персонажи? (будем читать басню
«Стрекоза и муравей»)
Давайте попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни?
о стрекозе: красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
 о муравье: труженик, коллективист, умный и т.д.
Давайте проверим наши предсказания и прослушаем текст басни, которую
исполнит артист театра и кино
Б) Первичное восприятие текста. Слушание басни в аудиозаписи.
В) Формулирование проблемы.
Во всем ли совпали наши предположения?
 Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления?
А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза выглядит жалко).
Значит, мы с вами ошиблись и в этой басне Муравей – отрицательный герой и
симпатии автора на стороне стрекозы? (разные мнения детей выслушиваются)
Затруднение:
Давайте попробуем в этом разобраться? Всётаки, какие пороки высмеивает
басня?
Групповая работа
Учитель
 А сейчас, самое время разделиться на 5 команд.
1. Словарная работа 2 минуты (слова выписаны на доске)
 Работа  со  словарём.   Не  страшно  не  знать  чегото.  Главное  понимать,
как  найти  нужную  информацию,  из  каких  источников.
Объяснение  слов, которые  понадобятся  для  открытия  новых  знаний:
попрыгунья   та,   которая     любит     попрыгать,   повеселиться.   Это     слово
разговорного  жанра;
мурава – зелёная, свежая  трава;
резвость веселье;
удручена – огорчена, опечалена;
вешние  воды весенние  воды;
всякий  час  всё  время; кум – родственница, приятельница.
Приём КМ «Шесть шляп мышления»
(Вспомнить назначение каждой шляпы)
Правила игры.
3   минуты  вы   каждый   самостоятельно   читаете   басню   «Стрекоза   и
Муравей».
5 мин групповое обсуждение, работа с постерами
1 группа «Жёлтая шляпа»  отмечает в басне «+» все положительные
моменты, то что вам очень понравилось в поступках героев и записываете на
постер.
2 группа – «Чёрная шляпа» отмечаете «» отрицательные моменты, то
что вам не понравилось в поступках героев и записываете на постер.
3   группа   –   «Красная   шляпа»     выражаете   гнев,   свои   эмоции   по
отношению к героям басни.
         4 группа – «Зелёная шляпа»  отвечаете на вопрос «А интересно, что
бы было, если бы…» если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу
к себе жить.
5 группа «Синяя шляпа»  учся с ПУС
Задача: всё прослушав, подвести итог сказанному, попытаться сделать
вывод: с кем согласны, не согласны. Обосновать ответ.
Выступление лидеров команд (выходят каждый в своей шляпе).
4. Повторение, включение  в  систему  имеющихся  знаний.
Вывод по проблеме:
 Достигли  поставленной  цели? Какова  мораль  басни?
 Какие   же   пороки  "пощипал"  Крылов   в   басне  «Стрекоза   и   Муравей?
(лень, легкомыслие)
 Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
 Нужно ли изучать басни?
 Чему они учат?
5. Рефлексия. Оценивание работы на уроке с помощью шляп:
Перед   вами   рисунок   шляпки.   Если   вам  все   понравилось,  у   вас   хорошее
настроение – раскрасьте шляпку в желтый цвет.
Если вам  было трудно, чтото у вас не получалось, и вам хочется чтото
исправить, раскрасьте шляпку в зеленый цвет.
А если вам было скучно и неинтересно – в черный.
Покажите, какое разноцветье у нас получилось! Спасибо всем за работу!
 Что  особенно  понравилось?
 Какие  испытывали  затруднения?
6. Домашнее задание.
 Выразительное чтение басни наизусть.
Соедините стрелкой похожие по смыслу высказывания (маршрутный
лист)
Зима катит в глаза.
В мягких муравах у нас.
Голову вскружило.
Оглянуться не успела.
В ум пойдет.
Помертвело чисто поле.
Злой тоской удручена.
Забыла обо всем.
Не хочется думать.
Неожиданно наступила зима.
Быстро прошло.
В поле стоит мёртвая тишина.
Тоскует.
В мягкой траве у нас.

file_name: Разработка урока по литературному чтению по басне И.А.Крылова.docx

intro:
Урок содействует формированию контрольно-оценочной самостоятельности, связанной с активной работой мышления: умения анализировать, обобщать, делать выводы, развивать навык выразительного чтения, способствует формированию коммуникативных и организаторских способностей учащихся, умению работать в группе, воспитывает в детях взаимопонимание.
Результаты обучения:
Учащиеся А – умеют анализировать, обобщать, делать выводы, умеют правильно излагать свои мысли. Вспомнят биографию И. Крылова. Дадут определение басни, будут активно участвовать во время групповой работы.
Учащиеся В – умеют правильно излагать свои мысли, дадут определение басни, будут активными участниками групповой работы.
Учащиеся С – вспомнят биографию И. Крылова, частично вспомнят определение басни, дадут ответы на вопросы низкого порядка.Урок литературного чтения в 4 классе
Учитель Гурьева Н.А.
Тема урока: Басня И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей».
Дидактическая цель урока: организация совместной деятельность учащихся с целью знакомства с особенностями басни.
Задачи:
•	В игровой форме познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Крылова, расширять читательский кругозор учащихся.
•	Содействовать формированию контрольно-оценочной самостоятельности, связанной с активной работой мышления:  умения анализировать, обобщать, делать выводы, работать с дополнительной литературой, развивать навык выразительного чтения.
•	Помочь детям с разным уровнем речевого развития чувствовать себя комфортно и оценивать себя адекватно.
•	Способствовать формированию коммуникативных и организаторских способностей учащихся, умению работать в группе.
•	Способствовать формированию и развитию «взвешенного типа мышления» в ходе совместной деятельности учащихся.

Оборудование: презентация по теме урока, тексты для чтения у учащихся, аудиозапись басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», учебник “Литературное чтение” 4 класс.

ХОД УРОКА.
1.	Самоопределение  к  деятельности.
Включение  учащихся  в  деятельность.

Долгожданный  дан  звонок, начинается  урок.
К  нам  без  опоздания  приходи  старание.
Помоги  нам  потрудиться, мы  пришли  сюда  учиться.
- Пусть  урок  принесёт  радость  общения,  а  помощниками  будут  внимание, старание, находчивость!

Прочитайте  выражение, записанное на доске:
Чтение  без  размышления – пустое  занятие.
       - Как вы  его  понимаете?
            (Читать  нужно  осмысленно)

Цель  урока, определение задач урока.

2.	Этап актуализации знаний.
- Сегодня на уроке вы познакомитесь с жизнью и творчеством великого баснописца- И.А. Крылова. (портрет писателя)

Стадия вызова
 - Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Крылова?
(ответы детей)

- Сегодня ребята подготовили короткие сообщения об И.А. Крылове. Давайте мы не только прослушаем, но и запомним интересные факты из жизни писателя-баснописца.
 (сообщение детей)

Расширение знаний о творчестве Крылова И.А.

1 ученик – Малышев Виктор

В 1796 году в Москве, в семье бедного капитана, родился мальчик, будущий русский писатель ̶ Иван Андреевич Крылов.
Детство у мальчика было трудное, жили очень бедно, денег едва хватало на еду. Ходить в обычную школу он не мог, так как не было денег. Но мальчик очень хотел учиться, чтобы быть грамотным. Поэтому стал сам заниматься. А еще он работал у одного богатого помещика, который разрешал Ване  учиться  вместе с его детьми. И мальчик очень старался, много читал. Выучил иностранные языки, научился рисовать и играть на скрипке.С 10 лет  работал в суде – переписывал деловые документы, потом служил в армии.
Уже в детстве мальчик любил что-то сочинять.
Пройдет немного времени и Иван Крылов станет грамотным, образованным и известным писателем-баснописцем.

 2 ученик- Иваничкина Наташа

Басни Крылова сопровождают нас по жизни, учат, показывают как надо, а может быть и не надо поступать.
       Писателя  уже давно нет. Умер он в 1844 году. Но басни его бессмертны.
       Во многих городах установлены памятники Ивану Андреевичу Крылову и его литературным героям.
       Басни Ивана Крылова похожи на  зеркало: прочитаешь их, посмотришь на себя со стороны, увидишь свои недостатки, и может быть постараешься их исправить.

Работа в парах
- Задайте  друг  другу  вопросы  об услышанном (работа  в  парах).
 - А что же такое – БАСНЯ? (презентация)

-Вы уже догадались, что на уроке нам предстоит встреча с басней И.А. Крылова. А вот с какой из них, вы узнаете, разгадав загадки:

Две  горошины – глаза,
Ножки – грабелькой,
Хвостик – сабелькой,
Крылья – бантиком.
        (Стрекоза)

В  лесу  у  пня  беготня, суетня,
Народ  рабочий  весь  день  хлопочет,
Себе  дом  строит.
        (Муравей)
-Герои пришли к нам сегодня в гости.

 Появляются Стрекоза и Муравей. Каждый из них рассказывает о себе.

СТРЕКОЗА – Рахматуллина Полина.
Мы, стрекозы относимся к самым необычным созданиям во всем мире насекомых. В яркие солнечные дни мы летаем, охотимся, порхаем. Все это мы делаем на ваших глазах и все вы, люди, нами восторгаетесь.  После бабочек нам, без сомнения, гарантировано второе место в конкурсе по красоте и богатству красок.

МУРАВЕЙ – Ивановский Артём
Я живу в муравейнике. Внутри него вечно  копошатся  сотни, тысячи муравьев. Все они усердно трудятся: кто-то тащит веточки или какую-то другую добычу, кто-то торопится на поиски пищи, кто-то трудится на куполе самого муравейника. Мы впечатляем людей своим трудолюбием. Каждый из нас может перенести груз, в несколько раз превышающий наш вес.

Стадия осмысления
3.Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы.
Учитель:
- Почему сегодня пришли в гости именно эти персонажи? (будем читать басню «Стрекоза и муравей»)
-Давайте попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни?
-о стрекозе: красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
- о муравье: труженик, коллективист, умный и т.д.
-Давайте проверим наши предсказания и прослушаем текст басни, которую исполнит артист театра и кино
Б) Первичное восприятие текста. Слушание басни в аудиозаписи.

В) Формулирование проблемы.
-Во всем ли совпали наши предположения?
- Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления?  - А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза выглядит жалко).
-Значит, мы с вами ошиблись и в этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы? (разные мнения детей выслушиваются)
Затруднение:
-Давайте попробуем в этом разобраться? Всё-таки, какие пороки высмеивает басня?

Групповая работа
Учитель
- А сейчас, самое время разделиться на 5 команд.

1.	Словарная работа- 2 минуты (слова выписаны на доске)
 Работа  со  словарём.   Не  страшно  не  знать  чего-то.  Главное  понимать,  как  найти  нужную  информацию,  из  каких  источников.
Объяснение  слов, которые  понадобятся  для  открытия  новых  знаний:

попрыгунья- та, которая  любит  попрыгать, повеселиться. Это  слово  разговорного  жанра;
мурава – зелёная, свежая  трава;
резвость- веселье;
удручена – огорчена, опечалена;
вешние  воды- весенние  воды;
всякий  час-  всё  время;
кум – родственница, приятельница.

Приём КМ «Шесть шляп мышления»
(Вспомнить назначение каждой шляпы)
Правила игры.
3 минуты вы каждый самостоятельно читаете басню «Стрекоза и Муравей».
5 мин групповое обсуждение, работа с постерами
1 группа- «Жёлтая шляпа»  отмечает в басне «+» все положительные моменты, то что вам очень понравилось в поступках героев и записываете на постер.

2 группа – «Чёрная шляпа» отмечаете «-» отрицательные моменты, то что вам не понравилось в поступках героев и записываете на постер.

3 группа – «Красная шляпа» - выражаете гнев, свои эмоции по отношению к героям басни.

         4 группа – «Зелёная шляпа» - отвечаете на вопрос «А интересно, что бы было, если бы…» если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.

5 группа «Синяя шляпа» - уч-ся с ПУС
Задача: всё прослушав, подвести итог сказанному, попытаться сделать вывод: с кем согласны, не согласны. Обосновать ответ.

Выступление лидеров команд (выходят каждый в своей шляпе).

4.	Повторение, включение  в  систему  имеющихся  знаний.
Вывод по проблеме:
•	Достигли  поставленной  цели? Какова  мораль  басни?
•	Какие же пороки "пощипал" Крылов в басне «Стрекоза и Муравей? (лень, легкомыслие)
•	Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
•	Нужно ли изучать басни?
•	Чему они учат?

5.	Рефлексия.
Оценивание работы на уроке с помощью шляп:
Перед вами рисунок шляпки. Если вам все понравилось, у вас хорошее настроение – раскрасьте шляпку в желтый цвет.
Если вам было трудно, что-то у вас не получалось, и вам хочется что-то исправить, раскрасьте шляпку в зеленый цвет.
А если вам было скучно и неинтересно – в черный.
Покажите, какое разноцветье у нас получилось! Спасибо всем за работу!

- Что  особенно  понравилось?
- Какие  испытывали  затруднения?

6.	Домашнее задание.
•	Выразительное чтение басни наизусть.

-Соедините стрелкой похожие по смыслу высказывания (маршрутный  лист)
Зима катит в глаза.
В мягких муравах у нас.
Голову вскружило.
Оглянуться не успела.
В ум пойдет.
Помертвело чисто поле.
Злой тоской удручена.

	Забыла обо всем.
Не хочется думать.
Неожиданно наступила зима.
Быстро прошло.
В поле стоит мёртвая тишина.
Тоскует.
В мягкой траве у нас.

Урок литературного чтения в 4 классе
Учитель Гурьева Н.А.
Тема урока: Басня И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей».
Дидактическая цель урока: организация совместной деятельность учащихся с целью знакомства с особенностями басни.
Задачи:
•	В игровой форме познакомить учащихся с жизнью и творчеством И.А. Крылова, расширять читательский кругозор учащихся.
•	Содействовать формированию контрольно-оценочной самостоятельности, связанной с активной работой мышления:  умения анализировать, обобщать, делать выводы, работать с дополнительной литературой, развивать навык выразительного чтения.
•	Помочь детям с разным уровнем речевого развития чувствовать себя комфортно и оценивать себя адекватно.
•	Способствовать формированию коммуникативных и организаторских способностей учащихся, умению работать в группе.
•	Способствовать формированию и развитию «взвешенного типа мышления» в ходе совместной деятельности учащихся.

Оборудование: презентация по теме урока, тексты для чтения у учащихся, аудиозапись басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», учебник “Литературное чтение” 4 класс.

ХОД УРОКА.
1.	Самоопределение  к  деятельности.
Включение  учащихся  в  деятельность.

Долгожданный  дан  звонок, начинается  урок.
К  нам  без  опоздания  приходи  старание.
Помоги  нам  потрудиться, мы  пришли  сюда  учиться.
- Пусть  урок  принесёт  радость  общения,  а  помощниками  будут  внимание, старание, находчивость!

Прочитайте  выражение, записанное на доске:
Чтение  без  размышления – пустое  занятие.
       - Как вы  его  понимаете?
            (Читать  нужно  осмысленно)

Цель  урока, определение задач урока.

2.	Этап актуализации знаний.
- Сегодня на уроке вы познакомитесь с жизнью и творчеством великого баснописца- И.А. Крылова. (портрет писателя)

Стадия вызова
 - Что вы знаете о жизни и творчестве И.А. Крылова?
(ответы детей)

- Сегодня ребята подготовили короткие сообщения об И.А. Крылове. Давайте мы не только прослушаем, но и запомним интересные факты из жизни писателя-баснописца.
 (сообщение детей)

Расширение знаний о творчестве Крылова И.А.

1 ученик – Малышев Виктор

В 1796 году в Москве, в семье бедного капитана, родился мальчик, будущий русский писатель ̶ Иван Андреевич Крылов.
Детство у мальчика было трудное, жили очень бедно, денег едва хватало на еду. Ходить в обычную школу он не мог, так как не было денег. Но мальчик очень хотел учиться, чтобы быть грамотным. Поэтому стал сам заниматься. А еще он работал у одного богатого помещика, который разрешал Ване  учиться  вместе с его детьми. И мальчик очень старался, много читал. Выучил иностранные языки, научился рисовать и играть на скрипке.С 10 лет  работал в суде – переписывал деловые документы, потом служил в армии.
Уже в детстве мальчик любил что-то сочинять.
Пройдет немного времени и Иван Крылов станет грамотным, образованным и известным писателем-баснописцем.

 2 ученик- Иваничкина Наташа

Басни Крылова сопровождают нас по жизни, учат, показывают как надо, а может быть и не надо поступать.
       Писателя  уже давно нет. Умер он в 1844 году. Но басни его бессмертны.
       Во многих городах установлены памятники Ивану Андреевичу Крылову и его литературным героям.
       Басни Ивана Крылова похожи на  зеркало: прочитаешь их, посмотришь на себя со стороны, увидишь свои недостатки, и может быть постараешься их исправить.

Работа в парах
- Задайте  друг  другу  вопросы  об услышанном (работа  в  парах).
 - А что же такое – БАСНЯ? (презентация)

-Вы уже догадались, что на уроке нам предстоит встреча с басней И.А. Крылова. А вот с какой из них, вы узнаете, разгадав загадки:

Две  горошины – глаза,
Ножки – грабелькой,
Хвостик – сабелькой,
Крылья – бантиком.
        (Стрекоза)

В  лесу  у  пня  беготня, суетня,
Народ  рабочий  весь  день  хлопочет,
Себе  дом  строит.
        (Муравей)
-Герои пришли к нам сегодня в гости.

 Появляются Стрекоза и Муравей. Каждый из них рассказывает о себе.

СТРЕКОЗА – Рахматуллина Полина.
Мы, стрекозы относимся к самым необычным созданиям во всем мире насекомых. В яркие солнечные дни мы летаем, охотимся, порхаем. Все это мы делаем на ваших глазах и все вы, люди, нами восторгаетесь.  После бабочек нам, без сомнения, гарантировано второе место в конкурсе по красоте и богатству красок.

МУРАВЕЙ – Ивановский Артём
Я живу в муравейнике. Внутри него вечно  копошатся  сотни, тысячи муравьев. Все они усердно трудятся: кто-то тащит веточки или какую-то другую добычу, кто-то торопится на поиски пищи, кто-то трудится на куполе самого муравейника. Мы впечатляем людей своим трудолюбием. Каждый из нас может перенести груз, в несколько раз превышающий наш вес.

Стадия осмысления
3.Создание проблемной ситуации и формулирование проблемы.
Учитель:
- Почему сегодня пришли в гости именно эти персонажи? (будем читать басню «Стрекоза и муравей»)
-Давайте попробуем предсказать, какие характеры будут у героев басни?
-о стрекозе: красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т.д.,
- о муравье: труженик, коллективист, умный и т.д.
-Давайте проверим наши предсказания и прослушаем текст басни, которую исполнит артист театра и кино
Б) Первичное восприятие текста. Слушание басни в аудиозаписи.

В) Формулирование проблемы.
-Во всем ли совпали наши предположения?
- Такой ли предстала перед нами стрекоза, как мы видели из представления?  - А муравей? (муравей проявил жестокость, стрекоза выглядит жалко).
-Значит, мы с вами ошиблись и в этой басне Муравей – отрицательный герой и симпатии автора на стороне стрекозы? (разные мнения детей выслушиваются)
Затруднение:
-Давайте попробуем в этом разобраться? Всё-таки, какие пороки высмеивает басня?

Групповая работа
Учитель
- А сейчас, самое время разделиться на 5 команд.

1.	Словарная работа- 2 минуты (слова выписаны на доске)
 Работа  со  словарём.   Не  страшно  не  знать  чего-то.  Главное  понимать,  как  найти  нужную  информацию,  из  каких  источников.
Объяснение  слов, которые  понадобятся  для  открытия  новых  знаний:

попрыгунья- та, которая  любит  попрыгать, повеселиться. Это  слово  разговорного  жанра;
мурава – зелёная, свежая  трава;
резвость- веселье;
удручена – огорчена, опечалена;
вешние  воды- весенние  воды;
всякий  час-  всё  время;
кум – родственница, приятельница.

Приём КМ «Шесть шляп мышления»
(Вспомнить назначение каждой шляпы)
Правила игры.
3 минуты вы каждый самостоятельно читаете басню «Стрекоза и Муравей».
5 мин групповое обсуждение, работа с постерами
1 группа- «Жёлтая шляпа»  отмечает в басне «+» все положительные моменты, то что вам очень понравилось в поступках героев и записываете на постер.

2 группа – «Чёрная шляпа» отмечаете «-» отрицательные моменты, то что вам не понравилось в поступках героев и записываете на постер.

3 группа – «Красная шляпа» - выражаете гнев, свои эмоции по отношению к героям басни.

         4 группа – «Зелёная шляпа» - отвечаете на вопрос «А интересно, что бы было, если бы…» если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.

5 группа «Синяя шляпа» - уч-ся с ПУС
Задача: всё прослушав, подвести итог сказанному, попытаться сделать вывод: с кем согласны, не согласны. Обосновать ответ.

Выступление лидеров команд (выходят каждый в своей шляпе).

4.	Повторение, включение  в  систему  имеющихся  знаний.
Вывод по проблеме:
•	Достигли  поставленной  цели? Какова  мораль  басни?
•	Какие же пороки "пощипал" Крылов в басне «Стрекоза и Муравей? (лень, легкомыслие)
•	Полезным ли для вас оказался урок? Чем?
•	Нужно ли изучать басни?
•	Чему они учат?

5.	Рефлексия.
Оценивание работы на уроке с помощью шляп:
Перед вами рисунок шляпки. Если вам все понравилось, у вас хорошее настроение – раскрасьте шляпку в желтый цвет.
Если вам было трудно, что-то у вас не получалось, и вам хочется что-то исправить, раскрасьте шляпку в зеленый цвет.
А если вам было скучно и неинтересно – в черный.
Покажите, какое разноцветье у нас получилось! Спасибо всем за работу!

- Что  особенно  понравилось?
- Какие  испытывали  затруднения?

6.	Домашнее задание.
•	Выразительное чтение басни наизусть.

-Соедините стрелкой похожие по смыслу высказывания (маршрутный  лист)
Зима катит в глаза.
В мягких муравах у нас.
Голову вскружило.
Оглянуться не успела.
В ум пойдет.
Помертвело чисто поле.
Злой тоской удручена.

	Забыла обо всем.
Не хочется думать.
Неожиданно наступила зима.
Быстро прошло.
В поле стоит мёртвая тишина.
Тоскует.
В мягкой траве у нас.

title: Урок литературного чтения в 4 классе на тему Басня И.А. Крылова « Стрекоза и Муравей».


extracted_text:
КСП  по обучению грамоте в 1 классе
3 четверть 54 урок
Сквозная  тема: Традиции и фольклор
Школа: №23
Дата: «17»  марта 20 17г.
Класс: 1 «Б» класс.
ФИО учителя: Зеленова Людмила Павловна
Количество присутствующих: 24
                        отсутствующих:1
Тема урока: Что мы знаем о празднике Наурыз?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.2.1 Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать
автор.
1.1.7.1 Высказывать отношение к прослушанному, обосновывать его простыми
предложениями.
1.3.9.3 Писать заглавную букву в именах собственных, в начале предложения (с
помощью учителя).
1.3.10.1 Различать, использовать в письменной речи словапредметы, словапризнаки,
словадействия и изменять их по числам.
Развитие
навыков:
1.2 Определение темы и основной мысли прослушанного текста.
 1.7 Высказывание оценочного суждения.
2.4 Понимание роли лексических и синтаксических единиц в
тексте.
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Все учащиеся смогут:
Формировать навык плавного слогового чтения с постепенным
переходом на чтение целыми словами.
Выполнять слогозвуковой анализ слов
Писать слоги, слова, предложения с изученными буквами.
Большинство учащихся смогут:
Читать слова, предложения и короткие тексты. Составлять и
писать простые предложения. Отвечать на вопросы учителя по
тексту.
Некоторые учащиеся смогут:
Читать предложения и тексты с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Записывать слова, предложения с изученными буквами,
используя прием комментирования.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм, сотрудничество; труд и творчество. Межпредметн
ые
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные
знания
Взаимосвязь с предметами:  самопознание, познание мира,  музыка.
   использование презентации для эмоционального настроя,
минутки чистописания, гимнастики для глаз.
Слово, слоги, ударение, схема предложения, гласные и
согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные
твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, звуковые схемы,
гласные и согласные буквы.
Ход урока
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
(К) Создание положительного эмоционального
настроя.
Слайд
презентаци
и.
Психологический настрой.
 В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и
греет. Так пусть каждый его лучик заглянет к нам в класс
и не только обогреет нас, но и придаст сил, уверенности в
знаниях.
Минутка чистописания.
Отгадайте загадку:
Пришла, улыбнулась утихли метели,
Позванивать стал колокольчик капели,
Река пробудилась, растаяли льды,
Наряд белоснежный надели сады.
Слайд
(солнышко
) Что же это? (весна)
Назовите первый звук в слове "весна"? (  в )
Дайте ему  характеристику. ( согласный, мягкий, звонкий,
парный, обозначен буквой "вэ")
Эта буква и будет хозяйкой минутки чистописания Вв.
А теперь, ребята, мы сделаем звукобуквенный анализ
слова весна
( один ученик у доски, остальные в тетрадях рисуют схему
слова весна)
Ребята, посмотрите на доску, там даны слоги, вам нужно
из них составить слова по теме "весна" ( весна, трава,
птицы, ландыш)
 А теперь давайте составим и запишем предложение о
весне.
Дети составляют предложения, один ученик выходит к
доске, записывает с комментированием.
 Составляют к этому предложению схему, чертят схему в
прописях.
Физминутка для глаз ( зрительная гимнастика)
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
 Ребята, а какой праздник отмечается весной?
Правильно Наурыз.
 Трехьязычие: Наурыз кутты болсын! С праздником
Наурыз! Happy Nowruz!
Ребята, у вас на столе лежат стикеры"Яблочки" двух
цветов.
Напишите на зелёных яблочках, что вы знаете о празднике
Наурыз, а в конце урока, на оранжевых яблочках вы
напишите, что нового узнали об этом празднике.
Давайте и к нам в класс пригласим "Наурыз"
(К) Инсценирование сказки «Наурыз» заранее
Слайд
презентаци
и( показ
как
правильно
писать
букву Вв)
На доску
прикрепля
ются
сюжетные
картинки,
рядом со
словами,
которые
составили
дети)
Слайд под
музыку
подснежни
ки
распускаю
тся)

Использует
ся
стратегия
"Корзина
идей"
Дети в
костюмах подготовленными детьми.
(Входит грустный Наурыз).
Учитель:
 Что случилось с тобой, добрый человек? Кто ты? Почему
такой грустный?
Наурыз:  Наурызом меня все зовут.
Каждый год люди так меня ждут!
Я должен Весну привести за собой,
Весна хочет быть мне верной женой!
Учитель:  А что же мешает вам пожениться?
Наурыз:  Уж очень на нас отец ее злится!
Учитель:  Что ж, Наурыз, не печалься ты так!
Не можем мы без солнышка и Весны.
Мы все поможем тебе. Засылай к хану сватов.
Наурыз:  Сейчас я их приглашу! (убегает)
(Появляется хан. Хан хлопает в ладоши 3 раза. Вбегает
Весна.)
Хан:  Хороша у хана дочь!
Луноликая, как ночь.
Женихов гоню я прочь!
Коктем, сокровище мое!
Сваты:  Есть у нас сын Наурыз  красивый, умный,
добрый юноша!
Он влюблен в вашу дочь Коктем!
Хан:  Не говорите мне про это! Моя дочь красавица!
Сваты:  О, Ханеке! Как же наш Наурыз без Коктем? Как
же народ без Весны?
Хан: (задумчиво)  Я очень люблю свою дочь и отдам ее
только за достойного жениха! Заплатите за мою дочь
хорошей работой на уроке, вот тогда я и подумаю о вашем
женихе!
(К, И) Педагог предлагает детям ответить на вопрос: «Что
вы знаете о празднике Наурыз?»
(К, И) С помощью учителя учащиеся формулируют тему
урока.
Критерии
успеха
Середина
урока
Учащиеся участвуют в целеполагании урока. Отвечают
на вопросы учителя.
Работа над новой темой. Работа по учебнику.
(К, И) Детям предлагается самостоятельно прочитать
информацию «Это интересно!» и рассказать, что они
запомнили из текста.
(К, И) Перед чтением стихотворения «Наурыз» И.
Червяковой учитель ставит перед детьми проблемное
Учебник задание:
• Найдите и запомните традиции празднования Наурыза.
(К, И) После чтения стихотворения учитель предлагает
детям ответить на вопросы:
• О каких традициях говорится в этом стихотворении?
• Почему Наурыз называют праздником обновления всей
• Какие традиции есть в вашей семье?
природы?
Динамическая пауза «Волшебная юрта».
Дети встают вокруг шанырака с разноцветными
лентами.
Дети идут по кругу и поют песенку, выполняя знакомые
танцевальные движения.
Мы, веселые ребята,
Соберемся все в кружок.
Поиграем и попляшем,
Побежим мы на лужок.
Дети останавливаются и берутся за ленточки, образуя
шатер.
Рассаживаются по группам, в зависимости от цвета
ленточки)
Работа в группах. (перед началом работы,
повторяются правила работы в группах)
 Ребята, у вас на доске кубики, если у вас возникнут
вопросы, поднимаете кубики со знаком вопроса. Когда
законсите работу, поднимаете кубик с зелёным цветом.
1 группа. Составляет синквейн "Наурыз"
2группа. Составляет коллаж ( из картинок, которые лежат
на столе, выбираются только те, которые относятся к
празднованию праздника Наурыз )
3 группа. Из пазлов составляют картинку панно "Наурыз"
4 группа. Из слов собрать предложения на тему
"Празднование Наурыза"
(по завершению работы каждая группа выходит к доске и
представляет свою работу, одна группа выступает, другая
по цепочке оценивает формативное оценивание. каждая
группа оценивает по разному: одна с помощью светофора,
другая с помощью смайликов, третья группа "две
звезды", одно" пожелание", четвёртая при помощи
пальчиков.)
Работа в прописи.
(К, И) Учитель предлагает детям, используя слова
предметы, слова признаки, словадействия, описать праздник Наурыз.
(К, И) Учащиеся предлагают варианты выполнения
задания. Запись предложений с комментированием.
(К, Д) Пальчиковая гимнастика.
Посадили зернышко, (нажать на центр ладони
пальчиком.) Выглянуло солнышко. (кисти сжимаем и
разжимаем по очереди.)
Солнышко, свети  свети!
Зернышко, расти  расти! (ладони вместе, руки
двигаются вверх.)
Появляются листочки, (ладони соединить, пальцы по
очереди соединяются с большим пальцем на двух руках
одновременно.)
Распускаются цветочки. (кисти разжимаем по очереди.)
Работа по учебнику.
(К, И) Учитель предлагает запомнить традиционное
поздравление с праздником: Будет счастливым Наурыз!
(К, И) Детям предлагается игра на внимание. Если дети
согласны с утверждением  хлопают. Если не согласны
топают.
• Наурыз  праздник для всех казахстанцев.
• Наурыз  это Новый год по восточному календарю.
• Национальное жилище казахов  юрта.
• На масленицу пекут баурсаки.
• Верблюды едят колючки.
• Кумыс готовят из молока коровы.
• Байга  национальная игра казахов.
• Степной цветок Казахстана  тюльпан.
• Наурыз  праздник мира, дружбы и весны.
Учебник
Работа в прописи.
(К, И) Учитель предлагает детям прочитать слова бата
(благословение) мудреца детям.
(И) Раскрашивание картинки к празднику Наурыз.
Откаждой группы выходят подготовленные учащиеся и
читают стихи о Наурызе ( на казахском и русском языке)
Затем все дети исполняют песню "Наурыз, наурыз"
Пропись Критерии
успеха
Конец
урока
Отвечают на вопросы, рефлексируют урок, используя
стратегию
"Корзина идей"
Итог урока.
(К, И) Учитель предлагает детям ответить на вопрос:
«Что вы узнали о празднике Наурыз?» ( приклеивают
стикеры на "Корзину идей"
Рефлексивное оценивание.
Педагог сообщает, что тюльпан  символ Наурыза. Детям
предлагается раскрасить тюльпан и оценить свою работу.
Желтый тюльпан  испытываете затруднение.
Красный тюльпан  усвоили новое знание, но затрудняетесь
применить его на практике.
Разноцветный тюльпан  усвоили новое знание и ''
научились применять его на практике.

file_name: КСП урока обучение грамоте 1 класс.docx

intro: Классный час к 25 летию Независимости Рк

title: конспект урока по обучению грамоте 1 класс


extracted_text:
Тема: 25летие Дня Независимости Республики Казахстан.
Цели:   способствовать развитию интереса к истории родной страны;
Классный час
 1 класс
 формированию  чувства патриотизма, почитания, уважения и особого отношения к святым для
 каждого гражданина символам своей страны, формирование активной гражданской позиции.
Оборудование: мультимедийный комплекс, презентация, карта РК, бумажные  голуби.
Ход классного часа
 Здравствуйте дорогие ребята.
       Родина – Отан  – это самое важное, самое дорогое и всеми любимое слово. У каждого человека
есть своя Родина. Под этим словом мы понимаем нашу школу, свою семью, свой прекрасный город, всю
нашу огромную Республику Казахстан.
 Исполнение гимна
 Моя Родина – это бескрайние степи,
Это светлое небо над головой,
Лучше этого места не найти на планете!
             Это рай, это дом, это край мой родной!

     Дети читают стихи о Родине на казахском языке
Круг радости.( дети стоят в круге и приветствуют друг друга на казахском языке)

        Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Как
мама. Родина – мать своего народа. Она гордиться своими сыновьями и дочерьми, заботиться о них,
приходит на помощь, придает силы.
      Родная земля – туған жер, так мы её называем, и сегодня  наш классный час мы посвящаем
25 летию Независимости Республики Казахстан.
Исполнение песни Туган жер.
   1 чтец:                      Там лазурное небо и снежные горы,
 Бескрайних полей золотые просторы,
 Закаты, как в сказке, и звездные ночи,
 Рассветы ясны, как красавицы очи.
2 чтец:                       Там вольные ветры и быстрые реки,
 Яркое солнце, широкие степи,
 Манящие тайной святые озера
 И лоз виноградных витые узоры.
3 чтец:                      Там свято хранятся традиции предков,
 И люди плохие встречаются редко.
 Там радость  так радость! Беда  не беда,
 Гостям в каждом доме там рады всегда.
4 чтец:                       Там разные нации в мире живут,
 Там вечные ценности  знания, труд.
 Самая лучшая ты на земле Родина  матушка  слава тебе!
5 чтец:                       Спросите где это, и я вам отвечу!
 Краткой, но убедительной речью:
 "Осы маган улы Отан,
 Касиеттi жер Казакстан!"
Притча (Учитель рассказывает притчу под музыку Сары Арка)
         Давнымдавно, когда только зарождалась жизнь на земле, Создатель решил создать земные
богатства. Взял он мешок и полетел  над землёй. России он отдал густые леса с прозрачными
реками, Кавказу – высокие горы и моря, Средней Азии – прекрасные виноградники и хлопок.
     Устал Создатель и прилёг отдохнуть. Пока он отдыхал, прибежала мышка и прогрызла в мешке
дырку. Проснулся Создатель и полетел дальше. И когда он пролетал над Казахстаном, из мешка
выпали   высокие   горы,   чистые   озёра,   густые   леса,   необъятные   бескрайние   степи   и   засушливые
пустыни. Богата и необъятна наша страна.
Работа по карте
       Наша страна по площади занимает 9е место в мире. Эта земля наследие предков. Она тянется от
Атырау   до  Алтая,  с  гор  ТяньШаня  до  равнин  Сибири.  Величественные   горы  сменяются  широкими
озерами,   дремучими   лесами,   быстрыми   реками,   бескрайними   степями.   Казахстанская   земля   богата
полезными   ископаемыми.   Есть   большие   запасы   нефти,   угля,   черных   и   цветных   металлов.   Казахстан
граничит с 5ю государствами. Это Россия, Киргизия, Узбекистан, Туркменистан и Китай. Со всеми у нас
дружеские отношения.

       В нашей стране проживает около 17 млн. человек!
 Кроме того, в Казахстане проживают представители почти 100 национальностей.
 Все мы живём в мире, дружбе – татулық  и согласии. Народ – халық , ел
И   в   нашем   классе   учатся   дети   разных   национальностей   (   казахи,   русские,   украинцы   и
азербайджанцы) и сейчас они расскажут о себе на государственном языке.
Просмотр видеоролика «Мой Казахстан»
Земля Казахстана обширна и богата. Природа сотворила его щедрой рукой, широким жестом и с
головокружительным размахом. Здесь есть и бескрайние степи, и высокие горы, леса и пустыни, реки и
озера. Богатая летописями многовековая история Казахстана, уходит корнями в глубь тысячелетий.
Можно насчитать множество известных всему миру исторических, легендарных и летописных мест на
территории   нашей   республики.   А   традиции   и   культура   казахского   народа   уникальны   и   самобытны.
Несмотря на то, что нашу территорию заселяли люди с давних времён. Независимым государством оно
стало совсем недавно.
 Беседа
  - У каждого человека есть свой  День рождения. День рождения есть и у нашей Родины.
16 декабря весь наш народ Казахстана отмечает праздник «День независимости РК». Ровно 25лет назад в
1991 году был принят Закон о Государственной Независимости.
Ребята,   давайте   попробуем   раскрыть   значение   слова   «независимость»,   подберите   к   этому   слову
синонимы.
Что означает слово «независимость»?
(свободная, это значит самостоятельно принимающая решения).

      Быть независимой и суверенной это значит быть свободной, самостоятельно принимать
решения, напрямую сотрудничать с другими странами. Символика Республики Казахстан
     Каждое государство   мемлекет на планете Земля имеет свои отличительные знаки – символы.
Можете ли вы, ребята, назвать символы государства Казахстан?

Догадайтесь, о каких символах страны идёт речь.
       Прикреплённое к древку или шнуру полотнище определённого цвета или нескольких цветов.
                                                                                (Флаг.)

      В нашей государственной символике сочетаются высшие человеческие ценности. Синеголубой цвет
флага – это идея единения и напоминание о безоблачном мирном небе, олицетворение спокойствия и
благополучия.   Синий   цвет   и   его   оттенки   соответствуют   честности,   верности,   надёжности.   Золотое
солнце, купающееся в своих лучах – покой и богатство, а степной орёл – щедрость и зоркость, высота
помыслов казахстанцев.

              Эмблема   государства,   города.   Сословия,   рода,   изображаемая   на   флагах,   монетах,   печатях,
государственных и других официальных документах.                          (Герб)
 На знамени орел несет светило,
А в середине герба – шанырак.
Так в современном мире наша сила.
И в давней дружбе – долгожданный знак.

          Торжественная   песня,   принятая   как   символ   государственного   или   социального   единства.
                                                                                (Гимн)
 Как она исполняется?
     Кто управляет нашей страной? (Президент)
     Как зовут нашего президента?
       Все вопросы развития страны решаются народом под руководством нашего президента
Н.А. Назарбаева. Наш Президент – единственный гражданин Казахстана, которого знает весь мир.

             «Я гарантирую казахстанцам, что буду делать все для укрепления независимости нашей
страны, для дальнейшего укрепления дружбы, межнационального согласия в нашем общем
доме – Казахстане, чтобы все жили спокойно».
Н. А. Назарбаев
      Государство – это огромная семья  отбасы, которая объединяет всех людей, проживающих на его
земле. Каждый человек находится не только под защитой своего государства, но и обязан соблюдать
законы страны.
  А какой Закон является главным, основным в нашей стране? (Конституция)
     Каждая строка нашей Конституции указывает на главные правила, по которым живут казахстанские
люди.
В одной из статей записано:
               «Гражданам гарантируется бесплатное среднее образование в государственных учебных
заведениях. Среднее образование обязательно»
 Какая ваша самая главная обязанность? Наша самая главная обязанность – учиться.
   Зачем нам нужно учиться?
             (Ответы учащихся, при ответе чтобы приносить пользу Родине, государству)
   Всё, что мы с вами делаем, должно быть направлено только на хорошее, на процветание
нашей Родины
    В народе говорят Кто не помнит прошлого,  у того нет будущего. Наша страна прошла немало
испытаний на пути к независимости. Наши предки отважно сражались с джунгарами. В советское время
наш народ защищал мир от фашистских захватчиков. Мы пережили атомные взрывы на Семипалатинском
полигоне. Восстановили разваленную экономику.
Достижения нашей страны Слайд «Казахстан в современном мире»
        За эти 25 лет Казахстан стал процветающей страной. Самое главное достижение нашей страны –
МИР, без него мы бы ничего не смогли сделать.
Пожелания детей родной стране.
     Какая птица является символом мира?  (Голубь)
 ( Детям раздаются бумажные голубки, и предлагается написать пожелание.  После выполнения ребята
озвучивают   свои   пожелания   и   прикрепляют   на   карту   Казахстана.   Работа   сопровождается   под
музыкальное сопровождение «Голубь мой бумажный»)
                                 В.Каримов «Мой Казахстан»
6 чтец
7 чтец
Мой Казахстан! Ты – Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю.
Люблю твои серебряные горы.
Я верю, что наступит новый век,
Пройдут года серьезных испытаний.
Придет на смену новый человек,
И принесет он много новых знаний.
8 чтец
            Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай,
И сохрани для будущего рода.
Заключение.
          Наша общая задача приложить все усилия для дальнейшего укрепления мира, единства – бірлік и
согласия в нашем общем доме под единым шаныраком.
Кто любит свою Родину и народ, тот настоящий патриот.
         Я думаю, вы станете настоящими патриотами своей страны. А чтобы вы запомнили то, о чём мы
сегодня с вами говорили, вручаю вам значок Патриота. Носите их с честью, достоинством и гордостью за
свою Родину.
           (Исполнение пнсни "Здравствуй, Родина моя"!) 1 чтец:                      Там лазурное небо и снежные горы,
 Бескрайних полей золотые просторы,
 Закаты, как в сказке, и звездные ночи,
 Рассветы ясны, как красавицы очи.
2 чтец:                       Там вольные ветры и быстрые реки,
 Яркое солнце, широкие степи,
 Манящие тайной святые озера
 И лоз виноградных витые узоры.
3 чтец:                      Там свято хранятся традиции предков,
 И люди плохие встречаются редко.
 Там радость  так радость! Беда  не беда,
 Гостям в каждом доме там рады всегда.
4 чтец:                       Там разные нации в мире живут,
 Там вечные ценности  знания, труд.
 Самая лучшая ты на земле
 Родина  матушка  слава тебе!
5 чтец:                       Спросите где это, и я вам отвечу!
 Краткой, но убедительной речью:
 "Осы маган улы Отан,
 Касиеттi жер Казакстан!"
6 чтец
7 чтец
Мой Казахстан! Ты – Родина моя!
Твоих степей бескрайние просторы
Душой и сердцем я люблю.
Люблю твои серебряные горы.
Я верю, что наступит новый век,
Пройдут года серьезных испытаний.
Придет на смену новый человек,
И принесет он много новых знаний.
8 чтец
            Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай,
И сохрани для будущего рода.

file_name: 25 лет независимости.docx


extracted_text:
Фамилия  педагога_________Швацкая О.Н.____________________________
Контрольнооценочная деятельность
Организационные
формы
деятельности
Для учащихся
Цель
Подготовка к итоговым контрольным работам
Формирование у школьников навыков самоконтроля и самооценки как
элементов учебной самостоятельности.
4
Основные задачи
1. Создать условия для учебного сотрудничества через разные формы
работы.
2. Обучить учащихся техникам пооперационного самоконтроля и
самооценки .
3.  Разработать с обучающимися «инструментарий» самоконтроля и
самооценки.
Механизм
деятельности
При подготовке к итоговым контрольным работам вся работа строится
через обнаружение причин своих ошибок с помощью системы
последовательных операций:
 осознание (воспроизведение) собственных действий, которые привели к
ошибочному решению;
 построение (восстановление) эталонного варианта общего способа
действия (его операциональный состав) по решению подобных заданий;
  сравнение собственных действий с эталоном (общим способом) и
выявление дефектов в них (ошибочных операций);
 вывод о причинах ошибки.
Для удобства работы используется таблицаматрица, Е.Д.Божович ,которая
вклеивается в тетрадь для контрольных работ.
(таблица 1)
Задание,
в
котором
была
сделана
ошибка
Причины ошибки
Как
действовал
я?
Как надо
было
действовать
Почему
я
ошибся?
Как
избежать
ошибки?
Решение
похожей
задачи. Цикл работы
1. Учащимся выдается текст  работы в следующем виде:
(таблица 2)
Критерии
оценки
Оценка
моя
учител
я
Задания
Трудности,
прогнозируемые
ошибки
1
2.
3
4
5.
       Перед тем как приступить к выполнению работы учащиеся,
совместно с учителем анализируют задания, выделяют критерии
оценки каждого задания в баллах за каждое задание.
    По  ходу  выполнения   работы учащиеся выписывают в последний
столбец (таблица 2) возникающие у них трудности и сомнения по
поводу правильности выполнения того или иного задания с
объяснением почему он так думает, а также оценивает себя по
заданным критериям.
2) На следующем уроке дети получают проверенные работы с
содержательной оценкой и начинают соотносить оценку учителя по
каждому критерию со своей оценкой, определяя как получилась
общая оценка всей работы.
3) Далее учащиеся начинают разбираться с причинами ошибок и
трудностей, возникших у них в ходе выполнения данной работы,
заполняя таблицу №1.
Таким образом, через систему таких уроков формируется
диагностикокоррекционный способ работы над ошибками, который
опирается на действие самоконтроля и самооценки.
4)  После определения причин ошибок начинается этап коррекции. С
этой целью  создается система специальных заданий.
 Задания оформляются на карточках и располагаются на «столе заданий». К ним подбираются средства решения (это могут быть
алгоритмы действий, правила, словесные указания, схемы, модели,
чертежи), которые располагаются на «столе помощи».
С помощью карточекпомощников дети работают над своими
умениями, самостоятельно определяя объем и содержание
тренировки, и консультируются в случаях затруднения у учителя, или
у своих товарищей. После тренировки ребенок переходит к работе на
оценку, самостоятельно определяя время перехода к ней.
Роль учителя,  на данном этапе сводится к консультации ребенка по
поводу соответствия выбранного задания, умению, которое
необходимо отработать. Здесь же большое внимание необходимо
уделять тому, как ребенок использует карточкипомощники и тому,
чтобы средства, которые  предложены учащимся действительно
являлись средствами организации детской работы.
Таким образом, организация учебного занятия дает больше
возможностей для становления индивидуальных способов понимания
и индивидуального стиля учебной работы, помогает освоить приемы и
техники самоконтроля и самооценки.
Учитель имеет возможность не только консультировать учащихся по
их запросу, но и проводить педагогическое наблюдение за
становлением индивидуального действия:





как ведет себя ученик при подборе задания;
к кому и в какой момент обращается за помощью,
какие задает вопросы;
самостоятельно ли начинает и завершает работу на занятии;
берет ли задание на дом и в каком объеме. Результат (рб)
Ученик умеет:
 определять свои затруднения;
 осознавать границы собственных знаний и незнаний;
 анализировать результат своего труда;
  ставить задачи по совершенствованию уже сделанного;
  производить оценку знаний или способов их добывания.
Для того, чтобы каждый ученик научился самостоятельно
контролировать и оценивать себя и других, необходим
систематический опыт следующих действий:
определять то, что будет проверяться (типология заданий);
составлять проверочные задания (в том числе, задания с
«ловушками»);
выделять сложность задания, приписывать заданиям баллы по
сложности;
находить и создавать образцы для проверки работы;
сопоставлять работу с образцом;
давать характеристику ошибок и выдвигать гипотезы об их причинах
(овладение диагностикокоррекционным способом работы над
ошибками);

file_name: Контрольно-оценочная деятельность.doc

intro: Формирование у школьников навыков самоконтроля и самооценки как элементов учебной самостоятельности. При подготовке к итоговым контрольным работам вся работа строится через обнаружение причин своих ошибок с помощью системы последовательных операций. Организация учебного занятия дает больше возможностей для становления индивидуальных способов понимания и индивидуального стиля учебной работы, помогает освоить приемы и техники самоконтроля и самооценки.

title: Контрольно-оценочная деятельность