extracted_text:
Муниципальное бюджетное нетиповое  образовательное учреждение
«Гимназия № 59»
Урок
ТЕМА: Ажурные ограды.
Выполнила: Гапоненко Наталья Владимировна,
учитель ИЗО, МБНОУ «Гимназия №59»
Новокузнецк,  2016 Класс:3
Тип урока: Урок открытия нового знания
Оборудование:
для учителя – компьютер, презентация, телевизор
для учащихся – рисунок парка, выполненный на предыдущем уроке, цветная бумага, ножницы,
клей
Цели
Цель учителя: развивать способность видеть проявления визуальнопространственных искусств в
окружающей жизни (в садах, парках) через знакомство с ажурными оградами как декоративного и
функционального элемента архитектуры города.
Цель учащихся: умение сравнивать художественное оформления ажурных оград с природными
аналогами.
 Планируемые результаты:
Личностные:. осознавать понятия «прекрасного» и «безобразного , понимать значимость искусства для
формирования  общечеловеческих ценностей
Метапредметные:
 регулятивные УУД; определять тему урока,  соотносить результат своей деятельности с целью ,
оценивать его
 познавательные УУД; ориентироваться в своей системе знаний. выполнять анализ, извлекать
информацию из разных источников, использовать полученные знания в практической деятельности
 коммуникативные УУД.:
формировать навыки групповой работы, оформлять свои мысли в устной речи, доносить свою позицию
до других, владея приемами монологической и диалогической речи, строить понятные речевые
высказывания, отстаивать собственное мнение.
Предметные: выполнять аппликацию, формировать навыки работы с ножницами и бумагой, грамотный
подход к композиции, умение сочетать крупные и средние формы. Деятельность учителя
Деятельность учеников
Технологическая карта урока
Задания для учащихся, выполнение
которых приведет к достижению
Планируемые
результаты
Дидактическая
структура
Организационный
момент
Приветствую учащихся,
проверяю готовность к уроку
Проверка
домашнего
задания
Организую проверку
домашнего задания по
вопросам.
Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность
к уроку
Смотрят слайды, слушают
вопросы учителя и
отвечают.
Актуализация
знания
Подвожу к формулированию
темы урока. Организую
работу учащихся по
вопросам.
Смотрят слайды, слушают
вопрос учителя и отвечают.
Изучение нового
материала
Организую   просмотр
видеофрагментов «Ограды
Петербурга» и презентации
«Ограды в нашем городе».
 Организую работу учащихся
по вопросам.
Смотрят презентацию и
видеофрагменты. Отвечают
на вопросы.
Организую обсуждение
проблемы.
Определяют новые понятия,
используя словари,
глоссарий и учебник.
Найдите   определения   понятий
«ажур», «декор».

Ответьте на вопросы:
Какие парки, скверы по
назначению представлены на
слайдах? Какие признаки вам
помогли это определить?
Ответьте на вопрос:
Какая вертикальная
архитектурная конструкция
представлена на  фото  всех
увиденных сейчас парков, скверов?
Ответьте на вопросы:
Какова   цель   оград?   Чем
отличается ограда от забора?
Что такое орнамент?
Какие   принципы   построения
орнамента   лежат   в   основе   любой
ограды? (линейный орнамент)
 Как рождаются ажурные узоры?
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний.
 Регулятивные: определять
тему урока
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной речи.
Познавательные:
ориентироваться в своей
системе знаний.
Личностные: осознавать
понятия «прекрасного» и
«безобразного»
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной речи
Познавательные:
осознавать необходимость
нового знания.
Выполнять анализ, извлекать
информацию из разных
источников Закрепление
нового материала
Организую работу учащихся
по выполнению заданий. Делю
класс на 3 группы, даю
каждой группе задания,
объясняю технологию
изготовления.
Выполняют задание
Проверяют правильность
его выполнения.
Выполнение задания по группам:
1оформление ограды для парка
развлечений в технике аппликации;
2 – оформление ограды для парка
отдыха в технике аппликации;
3 оформление ограды для парка
памяти в технике аппликации.
Контроль
Организую проверку и анализ
творческих работ учащихся.
Показывают готовые
творческие работы.
Доказывают правильность
выполнения работы,
анализируют работы друг
друга, отвечают на вопросы
учителя и своих
одноклассников.
Ответьте на вопросы:
 Подходит ли представленная
ограда для данного парка?
 Какие работы наиболее
понравились? Почему?
 Что бы посоветовали исправить
или дополнить своим
одноклассникам?
Рефлексия
Организую работу по
оцениванию деятельности
учащихся на уроке.
Отвечают на вопросы.
Итоги урока
Комментирую работу
Записывают в дневники,
Ответьте на вопросы:
Что нового узнали об оформлении
городской среды? В какой технике
работали? Чему научились? Что
получилось, а что вызвало
затруднения? Почему?
Домашнее задание: пронаблюдать
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других,
владея приемами
монологической и
диалогической устной речи,
отстаивать своё мнение.
Регулятивные: соотносить
результат своей деятельности
с целью и оценивать его.
Познавательные: уметь
использовать полученные
знания в практической
деятельности
Личностные: осознавать
понятия «прекрасного» и
«безобразного»
Коммуникативные: доносить
свою позицию до других,
владея приемами
монологической и
диалогической речи,
отстаивать своё мнение.
Регулятивные: соотносить
результат своей деятельности
с целью и оценивать его.
Регулятивные: соотносить
результат своей деятельности
с целью и оценивать его учащихся ставлю отметки,
даю домашнее задание.
домашнее задание, убирают
рабочее место.
конструкцию и украшения
фонарей.

file_name: Конспект урока в соответствии с  ФГОС 3 класс по теме  Ажурные ограды.docx

intro:
Конспект урока в 3 классе общеобразовательной школы в соответствии с ФГОС НОО по теме " Ажурные ограды" , в соответствии с предметной линией учебников Б. М.  Неменского. Тип урока : урок открытия нового знания.
Разработала: Н.В. Гапоненко , учитель ИЗО и МХК, руководитель РМО учителей ИЗО

title: Конспект урока 3 класс в соответствии с ФГОС НОО по теме " Ажурные ограды"


extracted_text:
МКОУ детский дом №5 «Единство»
Разработка занятия на тему:
"Вы мои сестрички   вредные привычки"
                                                                                Подготовил: педагог организатор
 Лисов Денис Геннадиевич
2016 год
1 Тема занятия: "Полезные и вредные привычки".
Цель: Углубить знания детей о полезных и вредных привычках; воспитывать отрицательное
отношение к вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни.
Оборудование:  иллюстрации на тему;  слова  на карточках; зеленые и красные карточки у
детей.
Ход занятия
1 Организация начала занятия
 Здравствуйте дети! Я очень рад видеть вас всех такими красивыми и здоровыми. Надеюсь,
что вы пришли с отличным настроением.
2 Минута психологического настроя
Со вредными привычками бороться
Решили мы ТАКИМ ПУТЁМ!
Над ними мы без удержу смеёмся,
А раз смеёмся  знать, не пропадём!
Сообщение темы и цели занятия.
 Из этих строк вы могли понять, о чем пойдет речь на нашем занятии. Это – привычки.
Привычка – это такое   действие, которое становится для нас   тем, без чего мы не можем
жить.
Полезные, хорошие привычки  делают человека более свободным, так как о многих своих
действиях он перестает задумываться , они словно совершаются сами собой.
Полезные привычки помогают сохранить здоровье и облегчить нашу жизнь.
  Вредные привычки – это наши коварные враги, они доставляют  нам удовольствие и
потихоньку   отравляют   нам   жизнь,   наносят   огромный   вред   нашему   здоровью.   Вредные
привычки могут появиться в любом возрасте. Они растут и меняются вместе с нами.
У каждого из нас есть и хорошие привычки и плохие. Но с вредными привычками надо
бороться, а сила воли  поможет их победить. Вот послушайте стихотворение.
Привычки.
Есть у лисички хорошие привычки:
Собираясь в гости, холит пышный хвостик,
Приучать лисяток соблюдать порядок.
Есть у лисички дурные привычки:
В курятник   шасть и  курочку украсть.
В зал  вбегают госпожа Польза и Вред.
Воспитатель:
 Позвольте спросить, кто вы такие? И чего вы посетили нас?
Госпожа Польза и Вред:
2  Мы пришли дать советы вашим детям.
Воспитатель:
 Ну, пожалуйста!
Госпожа Польза дает советы:
 Делать добро, говорить только правду, быть вежливыми и опрятными. Давайте вспомним
правило, когда нужно обязательно мыть руки:
Руки мой после игры,
И после туалета,
С улицы пришёл –
Опять не забудь про это.
И ещё закон простой,
Руки мой перед едой!
Госпожа Вред дает советы:
 Не соблюдать правила гигиены, культуры поведения, не гулять на свежем воздухе.
Воспитатель:
 Дети, чьи вам понравились советы?
Дети:
 Советы госпожи Пользы.
Воспитатель:
 Дети, давайте докажем госпоже Вредности, что ее советы плохие.
(Госпожа Польза и Вред садятся на стулья).
Выступление ребят: «Микрофон».
1ый ребенок  (с плакатом)
Ковыряние в носу
Эта привычка в той или иной степени
присуща, как ни прискорбно, практически
всем. Ей даже посвящались научные
исследования и придумали название —
ринотиллексомания.
Однако если постоянно по поводу и без
повода чистить нос таким способом, можно
повредить слизистую оболочку носа, вызвать
кровотечение, занести инфекцию.
2ой ребенок:
Ковыряние в зубах
3 Это та самая привычка, от которой
стоматологи приходят в ужас.
Вилки, спички и даже зубочистки
травмируют эмаль и могут повредить дёсны.
В результате стоматологические проблемы
обеспечены. Если необходимо освободить от
остатков пищи межзубные пространства,
используйте специальную нить для зубов —
флосс. По тем же причинам нельзя
разгрызать орехи, откусывать зубами нитки и
открывать бутылки
3ий ребенок:
Постоянное жевание жвачки
Жевательную   резинку   целесообразно
использовать после еды, если под рукой нет
зубной   щётки,   но   не   дольше   10   минут,
считают стоматологи. Жевание стимулирует
выработку   желудочного   сока,   который
заставляет   пустой   желудок   «переваривать»
самого   себя.   Кроме   того,   постоянное
пережёвывание может травмировать сустав,
соединяющий верхнюю и нижнюю челюсти —
и   тогда   вы   просто   не   сможете   нормально
открывать (или закрывать!) рот.
4ый ребенок:
Чистка ушей подручными предметами
Если вы чистите уши спичками, шпильками
или зубочистками, можно столкнуться с
несколькими проблемами.  Слишком часто
раздражая кожу внутри уха, вы усиливаете
работу серных желёз, внутри образуется
серная пробка. В итоге ухудшается слух.
Если серная пробка уже есть, вы можете
протолкнуть её внутрь. Наконец, велика
вероятность повредить барабанную
перепонку.
Обкусывание ногтей и заусенцев
4

5ый ребенок: Пространство под ногтями — рассадник
микробов. Наверняка вы не моете руки и не
вычищаете грязь изпод ногтей каждый раз,
когда хотите их погрызть. Таким образом
легко «поселить» в организм яйца глистов и
инфекционные заболевания.
Очень часто микроранки кожи после таких
манипуляций кровоточат, открывая ворота
для бактерий. Возникают болезненные
микровоспаления. Подумайте и о желудке —
ведь в среднем за полгода регулярных
обкусываний вы съедаете целый ноготь. И
это только на одном пальце!
Игра «Полезновредно».
Воспитатель   называет   привычки,   дети   сигнализируют   карточками:   зеленая   карточка
полезно, красная карточка  вредно.
 Выполнять утреннюю гимнастику;
 Соблюдать режим дня;
 Грызть ногти;
 Долго смотреть телевизор;
 Употреблять алкоголь;
 Правильно питаться;
 Общаться с людьми;
 Говорить неправду.
 Отгадывание загадок.
 Продукт вкусный, сладкая паста, он эффективный как лекарство.(Мед)
 Содержит никотин растение, здоровью не найти спасенья.(Табак)
  Знают и взрослые и дети, не все полезно пить на свете. В жизни плохую играет роль.
Здоровью недруг  ... (Алкоголь)
 Хороший мальчик не пойдет играть на скользкий и опасный ... (Лед)
 Чистый с запахом цветов, без него дышать нельзя. (Воздух)
Но не выпущу его я. Белой пеной пенится, руки мыть не ленится (Мыло).
Воспитатель спрашивает у детей:
  Что необходимо для здоровья?
  Что опасно для здоровья?).
Физкультминутки.
Я рисую зайчика.
Раз.
Это у него, смотрите, голова.
Два.
Это у него ушки вверх.
Три.
Это торчит у него хвостика мех.
Четыре.
5 Это глазки весело горят.
Пять.
Ротик, зубки морковку едят.
Шесть.
Шубка теплая меховая на нем.
Семь.
Ножки, чтобы бегал по лесу он днем.
Восемь.
Еще вокруг посажу кусты.
Девять.
И пусть солнце сияет, растут цветы.
Десять.
.
 Закончи предложение.
 Как о здоровье заботишься, так и ... (Имеешь)
 Больше витаминов в ... (Фруктах и овощах)
 Не читайте книгу в ... (Кровати)
 Без здоровья нет ... (Счастье)
 «Конкурс рисунков»!
 Послушайте «Вредные советы» Г. Остера.
Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея, уши и лицо.
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно.
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
Облысеет голова.
 Нарисуйте портрет человека, который выполняет эти «вредные советы». Выскажите своё
мнение.
Воспитатель обращается к госпоже Вредности:
Осознали ли вы к чему призывали учеников?
Госпожа Вредность:
Да, я изменила свое мнение.
А детям хочу сказать:
Пока вы еще маленькие  приобретайте хорошие привычки.
Чтоб здоровье сохранить
И счастливыми быть.
Итог занятия.
 Наше занятие закончим такими словами:
Если есть здоровье  будет все. Берегите его!
6

intro:
Углубить знания детей о полезных и вредных привычках; воспитывать отрицательное отношение к вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни.Полезные, хорошие привычки  делают человека более свободным, так как о многих своих  действиях он перестает задумываться , они словно совершаются сами собой.
Полезные привычки помогают сохранить здоровье и облегчить нашу жизнь.
 Вредные привычки – это наши коварные враги, они доставляют нам удовольствие и потихоньку отравляют нам жизнь, наносят огромный вред нашему здоровью. Вредные привычки могут появиться в любом возрасте. Они растут и меняются вместе с нами.Углубить знания детей о полезных и вредных привычках; воспитывать отрицательное отношение к вредным привычкам, желание вести здоровый образ жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Краткосрочный план урока по математике  № 1133
*В контексте тем:
 «Все обо мне», «Моя школа»
Школа:
Дата:
Класс:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Сравнение предметов по объёму
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.1.3.1 **различать величины: объем (емкость); выбирать меры и инструменты для их
измерения, производить измерения
Цели урока:
Дать учащимся представление об объёме как опространстве внутри
предмета, которое можно заполнить; научить использовать язык
сравнения,чтобы сравнивать предметы по объёму.
Привитие
ценностей
Критерии успеха Имеют  представление об объёме как опространстве внутри предмета,
которое можнозаполнить; научить использовать язык сравнения,чтобы
сравнивать предметы по объёму.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение;
сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,
самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
На данном уроке  используетсяфлеш –презентация.
Учащиеся могут определить и сравнить объемные фигуры
Ход урока
Деятельность на уроке
Ресурсы
Межпредметные
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предварительные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Здравствуйте ребята.
Повернитесь все друг к другу,
И пожмите руки другу.
Руки вверх все поднимите,
И вверху пошевелите.
Крикнем весело: "Ура!"
Урок начинать нам пора!
Вы друг другу помогайте,
На вопросы отвечайте:
«Только ДА, и только НЕТ!»
Дружно дайте мне ответ.
Если НЕТ вы говорите, То тихонечко стоите,
Если говорите ДА,
В ладоши хлопайте тогда.
Для начала мы соберем БООЛЬШОЙ рюкзак, который
пригодится в школе.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет"
(тихонечко стоять)
В рюкзак положим книжку? (Да!)
И плюшевого мишку? (Нет!)
Возьмем с собою ручку? (Да!)
И, может, с неба тучку? (Нет!)
Положим спелый апельсин? (Нет!)
А продуктовый магазин? (Нет!)
Возьмем с собой линейку? (Да!)
И птичкуканарейку? (Нет!)
В рюкзак кладем тетрадку? (Да!)
А также шоколадку? (Нет!)
Еще положим мы улыбку и успех? (Да!)
Веселый и задорный детский смех? (Да!)
Молодцы ребята садитесь. И с таким хорошим
настроением мы начинаем наш урок.
 Игра активизирует работу класса. Учащиеся учатся
работать в коллективе. Учатся слушать учителя,
выполнять определённые действия и дружно отвечать,
слушая друг друга.
Наш урок мы начнём с устного счёта.
Посчитайте хорош
1 ряд в обратном
Все учащиеся смогут:
 Назвать состав чисел
 Показывать на числовом веере количество
предметов.
 Называть предыдущие и последующие числа.
Большинство учащихся смогут:
 Составлять примеры по рисунку.
Некоторые учащиеся смогут:
Критерии
успеха
Презентация. Физминут
ка
 Решить логические задачи.
ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
Шарик, шарик мой воздушный!
Непоседа непослушный!
(Подбрасывать воображаемый воздушный
шарик то левой, то правой рукой.)
Шарик круглый, шарик гладкий,
Шарик тонкий, шарик мягкий.
Я на шарик нажимаю,
Изпод рук он вылетает.
(Описать руками круг, потрогать
«шарик», погладить, нажать на него.)
Вверх! Но я его поймал
(Поднять руки вверх, «поймать» шарик),
Нитку к пальцу привязал
(Намотать «нитку» на палец).
Вправо – шарик, влево – шарик,
Мой светящийся фонарик!
(Руки поднять параллельно, развести
вправо и влево.)
Дай тебя я обниму
(Обнять «шарик».)
И к щеке своей прижму.
(Прижать к щеке.)
Ты меня не покидай,
Будь со мной, не улетай!
Вводное задание.
Середина
урока
 А какой величине мы сегодня поговорим вы мне
скажите,  когда пронаблюдаете эксперимент.
Учитель проводит эксперимент , на столе стоят две
пробирки, обозначенные А и Б.
 Что общего у этих предметов? (В них можно наливать
жидкости).
2  сосуда
разного
объема,
вода,
стакан.
Как вы думаете, в какой предмет войдет больше
жидкости?
Почему?
 Как это проверить? (Наполнить водой сосуды, и
посчитать количество стаканов).
Почему в этот сосуд вошло больше?
Учитель наливает воду в сосуды учащиеся следят за
экспериментом, и делают вывод.
А почему сосуд А больше по объёму чем сосуд Б? Видео
презентация
.
Объём сосуда – это пространство внутри сосуда
которое можно заполнить жидкостью.
А что же такое объем давайте посмотрим с вами.
Как измерить объем – демонстрация:
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/2c24c8c6
e3c94fefbfc08844e8adf002/%5BNSMATH_173
83%5D_%5BMA_060%5D.swf
Что нового вы узнали?
Для формированияпредставления о том, что свойством
объёмаобладают не только сосуды, но и другие
предметы,не предназначенные для жидкости,
организуется следующая работа в группах.
А сейчас у вас будет самостоятельная работа.
Учащиеся класса делятся на 3 группы, по рядам.
Каждой группе дается по 2 коробке разного объёма и по
мерки (у каждой группы своя мерка):
1 группа – макароны.
2 группа – спичечные коробки.
3 группа – кубики.
«Объём коробки равен десяти спичечным коробкам».
Учащиеся делают вывод, что объём – это пространство
внутри сосуда или предмета, которое можно
заполнить жидкими , сыпучими или твердыми
веществами.
Ключевое словопроизносите на трёх языках.
1. Объем
2.
3.
Все учащиеся смогут:
Заполнить объем коробки меркой.

 Посчитать количество…..
 Объяснить, что такое объем.
 Назвать единицу измерения объема
Большинство учащихся смогут:
 Назвать слово «объём» на трёх языках.
Некоторые учащиеся смогут:

Закрепление полученных ранее знаний. Работа на
раздаточном материале.
Выбери из двух сосудов тот, объём которогобольше.
Попросите учащихся сравнить визуальнодва сосуда. В
котором из них пространство внутрибольше? Попросите
объяснить свой выбор изакрасить красным карандашом
этот сосуд.
Посчитай число маленьких кубиков в каждойфигуре.
Учащиеся определят объём каждойфигуры и запишут
результат числом. Затем онидолжны определить, есть ли
среди фигур равныепо объёму. Выполнив задание,
Раздаточный
материал.
Критерии
успеха
Конец
урока учащиеся придут квыводу о том, что фигуры разные по
форме могутиметь равные объёмы.
Ответ
а) 7 кубиков; б) 8 кубиков; в) 7 кубиков.
Фигуры а) и в) имеют равный объём.
В какой ковш поместится больше мерок воды?
Выполняя данное задание, учащийся долженраскрасит
тот сосуд, объём которого больше.
Сравни объём сосудов.
Посоветуйте учащимсявнимательно прочитать текст
задания. Нужновыяснить, в который из трёх сосудов
потребуетсяменьше воды для его заполнения и обвести
его.
На доске висят 2 аквариума. Дети подходят к столу
учителя берут рыбку и крепят ее к аквариуму.
1 аквариум ребенок крепит рыбку, если ему было все
понятно на уроке.
2 аквариум – ребенок крепит рыбку, если у него
остались еще вопросы, которые бы он хотел задать.
Ребята наши рыбки не простые они золотые, а значит
Критерии
успеха
волшебные ,и я предлагаю сейчас вам всем загадать
желание, и оно обязательно сбудется. И на такой
волшебной нотке наш урок подошел к концу.
Все учащиеся смогут:
 Сравнить визуально  сосуды по объему.
 Записать количество кубиков.
Большинство учащихся смогут:

Некоторые учащиеся смогут:
Аквариумы,
золотые
рыбки.
Дифференциац
ия
Каким образом
Вы планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи
Вы планируете
поставить перед
более
способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
Используйте данный
раздел для записи
методов, которые Вы
будете использовать
для оценивания того,
чему учащиеся
научились во время
урока.
К концу данного урока
учащиеся должны:
• понимать объём как
пространство
внутрипредмета;
• уметь сравнивать
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК
Шарик, шарик мой воздушный!
Непоседа непослушный!
(Подбрасывать воображаемый
воздушный предметы по объёму.
Чтобы оценить
прогресс учащихся,
попросите ихответить
на вопросы:
• В чайник
помещается 30 пиал
воды. Каков
объёмчайника?
• Объём коробки равен
20 кубикам.
Сколькокубиков
помещается в
коробку?
• Как вы думаете,
нужна ли единая
мерка дляизмерения
объёма?
шарик то левой, то правой рукой.)
Шарик круглый, шарик гладкий,
Шарик тонкий, шарик мягкий.
Я на шарик нажимаю,
Изпод рук он вылетает.
(Описать руками круг, потрогать
«шарик», погладить, нажать на него.)
Вверх! Но я его поймал
(Поднять руки вверх, «поймать»
шарик),
Нитку к пальцу привязал
(Намотать «нитку» на палец).
Вправо – шарик, влево – шарик,
Мой светящийся фонарик!
(Руки поднять параллельно, развести
вправо и влево.)
Дай тебя я обниму
(Обнять «шарик».)
И к щеке своей прижму.  (Прижать к
щеке.)
Ты меня не покидай, Будь со мной, не
улетай!

file_name: Краткосрочный план урока по математике.docx

intro:
1.1.3.1 **различать величины: объем (емкость); выбирать меры и инструменты для их измерения, производить измерения

Цели урока:	Дать учащимся представление об объёме как о пространстве внутри предмета, которое можно заполнить; научить использовать язык сравнения, чтобы сравнивать предметы по объёму.
Критерии успеха	Имеют  представление об объёме как о пространстве внутри предмета, которое можно заполнить; научить использовать язык сравнения, чтобы сравнивать предметы по объёму.
Привитие
ценностей 	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные
связи	Взаимосвязь с предметами: обучение грамоте на родном языке,  самопознание, познание мира, естествознание, музыка.
Навыки
использования
ИКТ 	На данном уроке  используется флеш –презентация.
Предварительные
знания	Учащиеся могут определить и сравнить объемные фигурыКраткосрочный план урока по математике для первого класса. На уроке в ходе выполнения практических работ учащиеся знакомятся с понятием объем, сравнивают предметы по объему.

title: Конспект урока по математике " Сравнение предметов по объему", 1 класс


extracted_text:
Предмет
Класс
Учитель
УМК
Тип урока
Тема урока
Цель урока
Планируемые результаты
Технологическая карта урока
история
5
А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая
/ Под ред. А.А. Искендерова.  Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс .–М.: Просвещение , 2014.
Комбинированный
Религия древних египтян
сформировать у обучающихся понимание религиозной системы Древнего Египта,  представления о пантеоне
древнеегипетских богов.
личностные
метапредметные
предметные
 формирование мотивации
изучения данной темы,
формирование
познавательной активности
учащихся, воспитание
культуры общения, осознание
вклада в общечеловеческие
нравственные ценности
религиозных учений,
возникших в эпоху Древнего
мира. Определять свое
собственное отношение к
разным позициям в спорах и
конфликтах при обсуждении
различных вопросов.
Познавательные: раскрытие роли
религиозных верований в жизни древних
египтян.;
Регулятивные: формулировать учебные
задачи, определять последовательность
промежуточных целей с учётом конечного
результата, предвосхищать результат,
оценивать качество и уровень усвоения
материала;
Коммуникативные:
с   достаточной
полнотой   и   точностью   выражать   свои
мысли   в   соответствии   с   задачами   и
условиями коммуникации;
 развитие исследовательских учебных
действий, включая навыки работы с
информацией; поиск и выделение
нужной информации, ее обобщение;
развитие умений выделять главные
факты, устанавливать их логическую
последовательность.
Персоналии:
  общеегипетские   боги
АмонРа,   Геб,   Нут,   Тот,   Исида,   Гор,
Осирис,  Сет
Методы обучения
Игровые технологии
репродуктивный, частичнопоисковый (эвристический),
Технология обучения
урок с элементами групповой работы, метод  критического мышления, информационные технологии,
здоровьесберегающие технологии. Формы организации
познавательной
деятельности обучающихся
Коллективная, индивидуальная.
Средства обучения
интерактивная доска, компьютер, доска, учебник, рабочая тетрадь.
Основное содержание темы,
термины и понятия
Усвоение содержания терминов и понятий:  храм, жрец,  статуя, саркофаг, мумия
Организация образовательного пространства
Оборудование
Учебник:    А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая/ Под ред. А.А. Искендерова.  Всеобщая история. История
Древнего мира,  Рабочая тетрадь История Древнего мира авторов А.А.Вигасина, Г.И.Годера, И.С.Свенцицкой,
карта «Древний Восток, Египет и передняя Азия», иллюстрации  по теме урока.
мультимедийный   проектор,
персональный компьютер
* учебник истории, исторический атлас  для 5 класса, иллюстрации из мифов Древнего Египта
*электронные учебные модули:
1. http://vklasse.org/5klass/uchebniki/vseobschayaistoriya/aavigasingigoderissventsitskaya2014/stranitsa56
2. https://drive.google.com/file/d/0B4aEGjdDhjiaOVFIa3FQTmtHZmc/view
Межпредметные связи
   литература, мировая художественная культура Дидактиче
ская
структура
урока
Деятельность
учащихся
Деятельность учителя
Планируемые результаты
Личностные
предметные
метапредме
тные
Готовность к уроку
Организац
ионный
момент
Вызов
Отвечают на
вопросы (примерные
ответы обучающихся):
Приветствие. Проверка
готовности к уроку.
 Здравствуйте те, кто,
может быть, не выспался.
Здравствуйте те, у кого
плохое настроение.
Здравствуйте те, кто с
нетерпением ждет каникул.
Здравствуйте те, кто сегодня
будет хорошо, активно
работать на уроке. Начинаем
урок.
Подводящий диалог:
Древние люди всегда пытались
находить объяснения явлениям
природы, свидетелями, а в
некоторых случаях даже
жертвами которых они
становились. Но как это сделать
с научной точки зрения?
Навыков  для истолкования
увиденного достаточных люди не имели. Поэтому считали, что
природными процессами
непременно ктото управляет.
Давайте вспомним
1.Кто, по мнению первобытных
людей, управляет природой и
жизнью людей?
2. Можно ли было
воздействовать на эти
сверхъестественные существа?
Каким образом?
3. Как представляли себе
первобытные люди своих
умерших предков? В каком
облике?
Сегодня мы будем говорить о
религии древних египтян.
Выясним в чём сходство между
религиозными верованиями
египтян и первобытных людей и
в чем их различия?
1.Сверхъестественные
силы: духи, Боги.
2. Можно:
заклинаниями,
молитвами, оберегами,
талисманами
3.В облике животных
или иных живых
существ

Формулируют задачи
урока, озвучивают их,
вписывают в
информационную
карту (Приложение 1)
Исходя из темы
сформулируйте задачи нашего
урока. О чем будем вести речь?
В конце урока мы сделаем
вывод «В чем сходство
Умение
формулироват
ь учебные
задачи По ходу изучения
материала параграфа
обучающиеся
заполняют
информационную
карту
Умение
работать с
раздаточным
материалом и
учебником
религиозных верований египтян
и первобытных людей и в чем их
различия» (слайд 2)
ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО
МАТЕРИАЛА (слайд 3)
1.Боги и жрецы
2.Что рассказывали египтяне о
своих Богах
3.Миф об Осирисе и
Исиде (самостоятельное
домашнее изучение)
4.Что рассказывали египтяне о
«стране мёртвых»
5.Египтяне обожествляли
фараона и называли его сыном
солнца
Усвоить и
уметь
объяснять
термины:
храм, жрец,
статуя,
формулирова
ние учебных
задач вместе
с учителем. Осмыслени
е
Работа по рядам с
первым пунктом
параграфа № 10
(учебник с. 5152)
учебника.
Поиск информации,
заполнение
информационной
карты.
Выполнение задания,
подготовка к ответу
Откройте учебники на странице
5152, ознакомьтесь с текстом и
заполните первые графы
информационной карты:
Слайд № 4.
1ый ряд:
Прочитайте первый пункт
параграфа 10 и ответьте на
вопросы:
1. Почему египтяне строили для
Богов храмы?
2. Кто служил Богам?
2й ряд:
Прочитайте первый пункт
параграфа 10 и ответьте на
вопросы
1.Опишите, как жрец служил
Богу.
2.Для чего люди дарили
подарки Богам?
3й ряд:
Прочитайте первый пункт
параграфа 10 и ответьте на
вопросы
1.Сформулируйте значение
понятий: храм, статуя, жрец.
2.Почему жрецы были
могущественны?
Умение
анализировать
исторические
факты,
формировать
несложные
выводы,
пересказывать
содержание
текста
учебника
Умения
работать с
источниками
информации.
Выделять
главное в
тексте,
структуриро
вать учебный
материал.
развитие
исследователь
ских учебных
действий,
включая
навыки
работы с
информацией;
поиск и
выделение
нужной
информации,
ее обобщение; Формируют,
формулируют
результаты задание,
озвучивают
результаты.
Слушают рассказ
учителя, отвечают на
вопросы, заполняют
таблицу № 2 «Боги
Древнего Египта».
Этап
первичного
закреплени
я с
проговарив
ание во
внешней
речи
Координирует отвечающих,
корректирует ответы.
Сейчас мы с вами выясним, что
же рассказывали египтяне о
своих богах?
По ходу моего рассказа мы
будем заполнять таблицу в
задании №2 вашей
информационной карты.
В ІІІ тыс.л. до н.э. земледелие в
Египте превратилось в главное
занятие и бог солнца стал одним
из главных богов египтян. Ведь
солнечный свет и тепло влияют
на рост злаков и других
полезных растений. Оно же
может нещадно палить, сжигая
посевы, высушивая водоемы,
превращая землю в каменную
твердь. Египтяне верили в
могущество бога солнца.
Самым главным, прекрасным
богом египтяне считали Солнце.
Бога Солнца они называли Ра,
Амон или АмонРа (слайд № 7).
Умение
работать по
заданным
параметрам,
формулироват
ь собственное
мнение и
аргументирова
ть его;
аргументирова
ть свою точку
зрения;
уважение к
иной точке
зрения,
умение
излагать свои
мысли,
участвовать в
диалоге,
умение
слушать
Умение
давать
определение
понятиям;
устанавливат
ь причинно
следственные
связи;
уметь
пользоваться
текстом
учебника для
выполнения
работы Каждое утро появлялся на
востоке АмонРа и плывет по
небу, а вечером лодка Ра
спускается в подземное царство,
где он вступает в смертный бой
с богом тьмы, свирепым змеем
Апопом (слайд 8). Когда Ра
побеждает вновь начинает сиять
корона солнечного бога,
возвещая наступление нового
дня.
Люди живут на земле, а над
ними раскинулось небо.
Египтяне изображали бога
земли по имени Геб (слайд 9)в
виде человека с головой змеи, а
богиню неба Нут коровой с
телом, усеянным звездами(слайд
9).
Особым уважением у египтян
пользовался бог мудрости –
Тот, у него голова птицы ибиса
Просматривают
презентацию (Приложение 2),
делают вывод,
формулируют ответы
на вопросы
позитивная
моральная
самооценка
уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам
с длинным клювом (слайд 10).
Богиня Бастет – гибкая кошка,
покровительница женщин и их
красоты.(слайд 11)
Египтяне поклонялись
животным птицам, рыба м,
змеям, насекомым. При одном
из храмов в Мемфисе
содержали большого черного
быка с белой отметиной на лбу.
Его звали Апис (слайд 12). Вся
страна погружалась в траур
когда бык умирал. Тогда жрецы
находили нового Аписа.
Археологи находят в песках
Египта целые кладбища
священных быков, кошек,
крокодилов, похороненных по
особым правилам.
Каким животным поклонялись
восточные жители Древнего
Египта?
Как вы думаете, почему именно
этим животным?
С чем это было связано?
Дома вам предстоит прочитать
миф об Осирисе и Исиде на стр.
5354, из него вы узнаете еще о
нескольких египетских богах.
совершенств
ование
умений
понимать
основное
содержание и
извлекать
необходимую
информацию
из текста
учебника и
источника,
рассказа
учителя. Выполняют
упражнения,
показанные учителем
Физминутк
а
Слушают, продолжают
заполнять таблицу № 2
«Боги Древнего
Египта»
Прочитав, вы доработаете
таблицу «Боги Древнего
Египта»
Немного отдохнем. Представим,
что мы жители Древнего Египта,
обращающиеся к своим Богам.
Вспомнили, где обитает бог
солнца Ра, подняли глаза и руки
вверх, потянулись к его лучам.
Наклонились, опустили руки и
глаза вниз, обратили свое
внимание на бога земли Геба,
потянули руки к полу.  Снова
обратились к Ра (подняли руки
вверх), теперь к Гебу (опустили
руки вниз). Присели, встали.
Повторили упражнение 2 раза.
Продолжаем урок.
Отправляемся в «страну
мертвых». Древние египтяне
считали, что «страной мертвых»
управляет бог Анубис (слайд
13), его изображали с телом
человека и черной головой
шакала. Там есть свет и тепло, в
каналах течет голубая вода,
зреет зерно на полях и растут
сладкие финики. Но не всякому проявление
внимательност
ь, умение
анализировать
и
формулироват
ь мысль

Думают, отвечают на
вопросы:
1.при жизни нельзя
убивать, красть, нужно
быть честным,
справедливым,
поступать по совести;
2.библейские заветы
– не убей, не укради,
….из курса ОРКСЭ)
Слушают, записывают
в тетрадь термин
мумия, саркофаг.
Просматривают
презентацию
разрешается после смерти жить
в этой стране. Умерший, стоя
перед грозным Осирисом на
суде должен был поклясться,
что не делал зла, не убивал, не
крал, не поднимал руку на
слабого, не завидовал, не
сквернословил «я чист, я чист, я
чист!» произносил он. Суд
Осириса считался у египтян
справедливым. (слайд 14).
Также справедлив для них был
суд фараона.
В чем смысл клятвы умершего
на суде Осириса?
Что напоминают вам эти
заветы? Где вы могли о них
слышать?
Для существования в «царстве
мертвых» человеку нужно было
тело, в которое могла бы
переселиться душа, поэтому
египтяне очень заботились о
сохранении тела умершего. Его
высушивали, пропитывали
смолой и обматывали тонкими
бинтами – оно превращалось в
мумию.(слайд 15) Затем мумию клали в гроб,
украшенный рисунками и
надписями,  саркофаг, на
котором писали заклинания и
изображали богов. Гробница,
где стоял саркофаг, считалась
домом умершего.
Мир людей, по мнению
египтян, схож с миром Богов: в
мире Богов царствует АмонРа,
в мире людей царствует сын
богов  фараон
 Древние египтяне искренне
верили, что природные явления
починяются фараону, хороший
урожай также зависит от воли
фараона.
Все должно подчиняться воле
фараона – не только люди, но
и природа. (слайд 16)
Определять
свое
собственное
отношение к
обсуждении
различных
вопросов.
Записывают фразу в
информационную
карту (стр. 56)
Этап
включения
в систему
знаний и
повторения
Думают, заполняют
таблицу№ 3
«Сходства и различия
в верованиях египтян
и первобытных
людей».
Итак, мы изучили религию
Древнего Египта. Рассмотрели,
каким  богам поклонялись
египтяне, как  их представляли,
как выглядело по их мнению
«царство мертвых», какое
Определяют
сходства и
различия в
религиозных
Познавател
ьные
осуществляю
т анализ,
сравнение, .
значение имел фараона.
Теперь я предлагаю вам
вернуться к главному вопросу,
который мы поставили в начале
урока: в чем сходство и
различия в религиозных
верованиях египтян и
первобытных людей. Для ответа
на этот вопрос можно
использовать материал учебника
на стр.  1920, 2425, 5156
сходства
Верили в
переселение
душ;
поклонялись
силам
природы;

обожествля
ли
животных.
Делали
изображени
я богов
животных;
верили в
«страну
мертвых»
различия
иной обряд
захоронения
, не делали
мумий;
египтяне
изображали
богов с
телом людей
и головами
животных,
первобытны
е люди
наносили
изображени
я животных
и
поклонялись
именно
животным
делают
выводы.
Коммуника
тивные:
Высказывают
свое мнение ,
прислушиваю
тся к мнению
других
Домашнее
задание
*    Прочитать $10, заполнить до конца информационную карту, выполнить в информационной карте
задание 4.
* Стр. 56, задание «Подумайте, почему египтяне почитали АмонаРа главным богом? Для ответа
вспомните, как связано солнце с основным занятием египтян? Какую роль играет солнечный свет и
тепло для роста растений?»
Рефлексия
Работают по приему
«Закончи фразу»
Выполнение приема
«Продолжи фразу»:
мне сегодня
понравилось..
 я сегодня узнал,
Осуществля
ют
самоанализ и
самооценку.

позитивная
моральная
самооценка, что….
 я хотел бы еще узнать,
что …
Координирует
учащихся
Используемая литература
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ (59 КЛ.) (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897)
1. Учебник Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая/ Под ред. А.А.
Искендерова.  .–М.: Просвещение , 2014.
2. Немировский А. И. Книга для чтения по истории Древнего мира. — М.: Просвещение, 1991
3. Кулагина Г.А. Сто игр по истории. – М., 1983.
4. Энциклопедия для детей. – М., 2000. – Т.1.
5. Я познаю мир: Энциклопедия: История – М., 1996. Приложение 1.
Информационная карта «Религия древних египтян»
Задание 1.
Ознакомьтесь с текстом на странице 5152 и заполните первые графы информационной карты:
1ый ряд:
Прочитайте первый пункт параграфа 10 и ответьте на вопросы:
1. Почему египтяне строили для Богов храмы?
2. Кто служил Богам?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Задание 2. Таблица «Боги Древнего Египта»
имя бога
как  изображали
покровителем кого/чего
являлся
Задание № 3. Таблица «Сходства и различия в верованиях египтян и первобытных людей».
(для ответа на этот вопрос использовать материал учебника на стр.  1920, 2425, 5156)
сходства
различия
Задание 4. Обведи карандашом красного цвета изображения богов, которым египтяне молились за души
родителей. Обведи зеленым карандашом богов, которым молились ради урожая.  Приложение 1.
Информационная карта «Религия древних египтян»
Задание 1.
Ознакомьтесь с текстом на странице 5152 и заполните первые графы информационной карты:
2й ряд:
Прочитайте первый пункт параграфа 10 и ответьте на вопросы
1.Опишите, как жрец служил Богу.
2.Для чего люди дарили подарки Богам?
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Задание 2. Таблица «Боги Древнего Египта»
имя бога
как  изображали
покровителем кого/чего
являлся
Задание № 3. Таблица «Сходства и различия в верованиях египтян и первобытных людей».
(для ответа на этот вопрос использовать материал учебника на стр.  1920, 2425, 5156)
сходства
различия
Задание 4. Обведи карандашом красного цвета изображения богов, которым египтяне молились за души
родителей. Обведи зеленым карандашом богов, которым молились ради урожая. Приложение 1.
Информационная карта «Религия древних египтян»
Задание 1.
Ознакомьтесь с текстом на странице 5152 и заполните первые графы информационной карты:
3й ряд:
Прочитайте первый пункт параграфа 10 и ответьте на вопросы
1.Сформулируйте значение понятий: храм, статуя, жрец.
2.Почему жрецы были могущественны?
_________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Задание 2. Таблица «Боги Древнего Египта»
имя бога
как  изображали
покровителем кого/чего
являлся
Задание № 3. Таблица «Сходства и различия в верованиях египтян и первобытных людей».
(для ответа на этот вопрос использовать материал учебника на стр.  1920, 2425, 5156)
сходства
различия Задание 4. Обведи карандашом красного цвета изображения богов, которым египтяне молились за души
родителей. Обведи зеленым карандашом богов, которым молились ради урожая.

file_name: религия древних египтян тех карта.docx

title: конспект урока "Религия древних египтян"


extracted_text:
Конструкт урока окружающего мира в 1 классе
Программа «Школа России»,
автор учебника ПлешаковА.А
Составила:
                                                            Бенденко Н. М.
Тема: Когда появилась одежда?
Тип урока: изучение нового материала.
Цели: 1) Познакомить обучающихся с историей одежды, с разнообразием современной одежды, её назначением
(деловая, спортивная, рабочая, домашняя, спецодежда).
2) Развивать умение правильно выбирать одежду для любого случая.
3)Воспитывать эстетический вкус, формировать положительную мотивацию учебной деятельности.
Планируемые результаты: Предметные результаты:
 понимают учебную задачу урока и стремятся выполнить её;
 прослеживают с помощью иллюстраций историю появления одежды .
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД:
 ориентируются в учебнике: определяют умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
 описывают одежду людей по рисунку.
Личностные УУД:
 работают в группе: различают типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.
Регулятивные УУД:
 отвечают на итоговые вопросы опираясь на свой опыт и оценивают свои достижения на уроке.
Коммуникативные УУД:
отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.
Оборудование: у учителя: мультмедийная презентация;
кукламладенец (в ползунках и пелёнке);
ткань для демонстрации античной одежды;
картинки с изображением Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи;
картинки с изображением отгадок к загадкам про одежду (шуба,куртка, варежки)
картинки с изображением спортзала , дома, школы, стройки, огорода
у обучающихся:
костюмы различных видов одежды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, спецодежда).
таблички с видами одежды;
кружки для самооценки
Ход урока
Этап урока (выбор
зависит от типа
урока)
Сущность этапа
Деятельность учителя по
созданию учебной ситуации
Деятельность ученика
Планируемые
результаты (по
учебной программе
предмета) 1.Организационный
этап.
Настраивать
учащихся на
работу
 Мы начинаем урок окружающего
мира.
к
одноклассникам,   подарите   свои
солнечные улыбки.
Повернитесь

Самоопределение к
деятельности
Стадия вызова.
Активизация
мышления
каждого.
 Скажите, а кто же сегодня снова
пришел   к   нам   на   урок   за
знаниями ?
(слайд 2)
 Он, как всегда принёс конверт с
загадками.
(выполняют)
Муравьишка Вопросик
(Хорошо   читающие   дети
достают
загадки   и
читают   их   вслух,   дети
отгадывают,
Дождик   льётся   не   на
шутку,
Надевают дети …(куртку)
Если мёрзнут даже зубы,
(картинка с отгадкой крепится
на доску
Значит,
(шубы)
  надевайте   …
Мы зимою по привычке
Надеваем…(рукавички)
Предметные
результаты:
 понимают учебную
задачу   урока   и
стремятся
выполнить её 3.Постановка
учебной проблемы.
   Назовите   эти   предметы   одним
словом.
Одежда.
 Предположите, о чём мы будем
говорить на уроке?
Будем говорить об одежде
Коммуникативные
УУД:

отвечать
на
вопросы   учителя,
товарищей
по
классу.

Пробуждение к
формулированию
проблемы.
(слайд3)
А Мудрая Черепаха приготовила
слайд   ,   в   котором   и   подсказала
вам тему урока
Что вы заметили, глядя на слайд?
Почему   они   одеты   в   разную
одежду и всегда ли она была?
Люди одевались в разные
времена в разную одежду.
Познавательные
УУД:
Нет ,не всегда
Когда появилась одежда?
(дети читают текст на
стр.20, проговаривают
задачи урока )
Ориентируются в
учебнике:
определять умения,
которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела.
Предположите
сегодняшнего урока.

тему
Мы узнаем когда
появилась одежда .
(На   доске   открывается   тема
урока)
Мы узнаем как она
менялась со временем.
(слайд 4)
Будем учиться подбирать
для каждого случая  Откройте учебник на стр. 20 и
прочитайте, какие учебные задачи
мы будем выполнять.
Зачем нам знать об одежде?
нужную одежду.
Чтобы правильно
одеваться.
4.Выдвижение
предположений
Подготовка
усвоению новых
  к
1)знакомство
ребёнка
с
  одеждой
Пелёнка.
знаний.
Организовать
работу в парах,
обеспечить
контроль за
выполнением
заданий.
Включить
учащихся в
обсуждение
проблемных
вопросов .
(включается
ребёнка)
запись   плача
   Муравьишка   пришёл   к   нам   не
один.   Он   принёс   в   наш   класс
крошечного   малышка   Максимку.
Посмотрите,
  какая   на   нём
одежда?
   Через   некоторое   время   малыш
стал подрастать. Какая теперь ему
нужна
одежда?
(девочка разворачивает
куклу и дети
обнаруживают ползунки и
рубашечку
 Ребёнок растёт и одежду
приходится менять.
(Одежда одного человека
меняется за короткое
время)
В такую одежду одевались
в прошлом времени.
Первобытные люди делали
 Но малыши растут не по дням, а
по   часам!   Какая   одежда   совсем
одежду из шкур животных,
чтобы защитить себя от
Коммуникативные
УУД:

на
отвечать
вопросы   учителя,
товарищей
по
классу.

Регулятивные
УУД:
 отвечают на
итоговые вопросы
опираясь на свой
опыт
Познавательные
УУД:
описывают   одежду скоро
холода, жары и дождя.
людей по рисунку.
Коммуникативные
умения:
уметь сотрудничать
с учителем и
сверстниками.
понадобится Максимке?
В то время не было ткани.
(Слайд 5)
 Жители Древней Греции.
Какой вывод можно сделать?
2)знакомство
одежды
с   историей

  Сегодня   мы   попробуем
заглянуть   в   прошлое   и   узнать
историю одежды.
(один ученик пробует
одеть другого)
(самооценка)

что
Потому
  мы
привыкли   к   современной
одежде
 Рассмотрите рисунки на стр. 20.
Что объединяет всю эту одежду?
(рассматривают   рисунки
одежды XIX века)
   Сравните   и   скажите   какая
одежда появилась самой первой, и
из чего она была сделана?
(слайд
первобытного человека)
6 с

одеждой
 (слайд   7) Для   чего   им   нужна
была одежда?)

Пышные   платья   с
широкими
юбками,
кокошники   на   голове,
русские   женщины   ходили
в сарафанах.
Современные люди так не
одеваются,изменилась
жизнь. (сайд 8)
Сначала люди просто связывали и
обматывали шкуры вокруг тела.
Спустя какоето время шкуры
научились связывать и
переплетать. Постепенно человек
научился обрабатывать шкуры и
выделывать их. Одежда стала
тоньше и могла закрыть всё тело.
 Объясни почему люди делали
одежду из шкур?
(слайд 9)
   Да,   ткань   появилась   в   более
позднее   время.   Посмотрите   на
человека,   обёрнутого   в   кусок
ткани. Кто так одевался?
(слайд 10)
 Эту одежду делали из большого
прямоугольного   куска   ткани,
который   искусно   оборачивали
вокруг тела, а на одном плече (а иногда   и   на   двух)   закрепляли
брошью   или   просто   завязывали
узлом.
3) Работа в парах
Муравьишка принёс нам сегодня
два   куска   ткани   и   очень   хочет
посмотреть,   как   вы   сможете
превратиться   в   древних   греков.
Мы   разделимся   на  две   группы   –
мальчиков и девочек. От каждой
группы мне нужны два человека.
Оцените,   легко   ли   вам   было
одеться   так,
  как   одевались
древние греки?
 Докажите, почему?
  Рассмотрите  остальные   фигуры
людей. Объясните, как выглядела
одежда   женщин   и   девочек   в
прошлые времена?
( учебник стр.20)    Менялись   времена,   менялась   и
одежда.
  Костюмы   отличались
большой
выдумкой,
  изобретательностью.
Но   во   все   времена   одежда
подчёркивала
достоинства
красоту.
  человека,

его
Проанализируйте   одеваются   ли
современные мужчины и женщины
так, как одеты они на рисунках?
(Выполнять действия и
движения в соответствии с
содержанием стихотворений).
Идём на прогулку
Мы снимаем тапки,
Надеваем шапки,
Шарфики , штанишки
Сапоги, пальтишки,,
Надеваем куртки
Готовы ля прогулки.
(в соответствии с
содержанием дети
выполняют движения)
Коммуникативные
умения:
уметь   сотрудничать
со
сверстниками.
5.Физкультминутка 6.Продолжение
работы
Включить
учащихся в
обсуждение
проблемных
вопросов .
Определение
одежды
а) беседа

назначения
 В доспехи рыцаря.
Личностные УУД:
   Посмотрите,   в   учебнике   на
стр.20 во что одет Муравьишка?
   Кто   из   людей   на   рисунке   в
учебнике   имеет   одежду   для
защиты в бою?
   Скажите   из   чего   делали   такую
одежду?
   Выскажите   предположение
почему?
   А   какая   одежда   на   Мудрой
Черепахе?
 работают в группе:
различают типы
одежды в
зависимости от её
назначения,
подбирать одежду
для разных случаев
Русский богатырь
   Эту   одежду   делали   из
металла.
Она защищает человека в
бою.
Современная,   спасающая
от дождя.
(к   доске   поочерёдно
выходят   группы   учеников
и   представляют   одежду
для
разных
случаев:деловую,
спортивную,рабочую
домашнюю)

(слайд 11)
(оценивают:
Подумайте   ,   всегда   ли   мы
одеваемся одинаково?
Какая   одежда   нужна   нам   для
разных случаев?
аккуратность
красочность и полноту
ответа.
( целый зелёный кружок всё правильно,
половинка зелёного не
достаточно,
красный кружокплохо)
(просмотр слайдов)
   По   одежде   можно   узнать   кем
работает   человек.   Для   каждого
случая   нужна   определённая
одежда.

б)
работа
(представление
одежды)

в

группах
проектов
 Перед  сегодняшним  уроком  вы
самостоятельно   разделились   на
пять   групп,   каждая   из   которых
получила   своё   задание.   Давайте
посмотрим, как наши
ребята   справились   со   своими
заданиями.
 Вы все прекрасно справились с
заданиями и показали друг другу,
когда и как нужно одеваться.
Оцените   свою   работу   на   листах
самооценки.
(слайды 12, 13, 14, 15) 7. Проверка
правильности
решения проблемы.
8.Рефлексия.
Классификация и
систематизация
материала.
Муравьишка   покажет   вам   ещё
несколько видов спецодежды.
(слайды 16 25)
(соотнесение картинок и табличек
с названиями вида одежды на
доске)
Для чего существуют разные
виды одежды?
(слайд 26)
Мы платья попроще не зря
выбираем,
В них ездить удобно в метро и в
трамвае.
(выполняют задания:
картинки :спортзал , дом,
школа, стройка, огород;
таблички: спортивная,
домашняя, деловая,
спецодежда, рабочая)
Одежда нам нужна для
разных случаев разная
Регулятивные УУД:
 отвечают на
итоговые вопросы и
оценивают свои
достижения на
уроке.
9.Подведение
итогов.
Они по погоде, не мнутся в пути,
Когда появилась одежда.
Регулятивные УУД:
А вечером в гости в них можно
пойти.
 Узнали как она менялась
со временем.
Одно неизменно и нынче, и
Учились подбирать для
каждого случая нужную
оценивают свои
достижения на
уроке. 10.Домашнее
задание
11.Оценивание
учащихся.
одежду.
прежде — Всегда человек
украшает одежду.
 Что нового мы хотели узнать на
уроке?
Что вызвало у вас затруднения?
Нарисовать эскиз костюма или

file_name: Когда появилась одежда.docx

title: Окружающий мир (1 класс)


extracted_text:
Лексическое
 явление
ОМОНИМЫ
СИНОНИМЫ
АНТОНИМЫ
ПАРОНИМЫ
ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬ
НАЯ ЛЕКСИКА
ДИАЛЕКТИЗМЫ
ПРОФЕССИОНАЛИЗ
МЫ
ЛЕКСИКА АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО ЗАПАСА
слова, известные всем говорящим на
русском языке, употребляемая во всех
стилях речи, стилистически
нейтральная.
это слова, принадлежащие к
определенному диалекту. Диалекты
это русские народные говоры, имеющие
в своем составе значительное
количество самобытных слов, известных
только в определенной местности.
 это слова, которые используются в
различных сферах производства,
техники и т.д. и которые не стали
общеупотребительными; термины
Обозначает жизненно важные
предметы, действия, признаки,
явления.
вызывают у читателя более яркие
представления о том месте, где
развиваются описываемые события с
целью речевой характеристики
персонажа.
используется в художественной
литературе и публицистике как
выразительное средство для описания
обстановки, создания
Лексические средства языка
Определение понятия
Роль
Примеры
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЛЕКСИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ
это слова, разные по значению,
но одинаковые по произношению и
написанию.
это слова одной и той же части речи,
близкие друг другу по значению.
Синонимы образуют синонимический
ряд.
 это слова одной и той же части речи,
противоположные по значению.
однокоренные слова, близкие по
звучанию, но не совпадающие в
значении.
Придают языку живость,
выразительность.
Могут придавать комическую
окраску, двусмысленность, характер
каламбура.
Свидетельствуют о богатстве языка,
служат для более точного выражения
мыслей и чувств.
Делают речь яркой, эмоциональной.
Служат для создания контраста.
Требуется человек, хорошо владеющий
языком, для наклеивания марок.
Испытывать страх, бояться, опасаться,
пугаться, страшиться, ужасаться,
трусить
Рано  поздно, уснуть  проснуться,
белый  чёрный
Отпечатки и опечатки (имеют разные
приставки), безответный и
безответственный (имеют разные
суффиксы).
весна, вода, земля, ночь.
кочет  петух, гутарить
разговаривать, балка  овраг.
абсцисса (математика), аффрикаты
(лингвистика);  окно  свободное время
между уроками в речи учителя. ЖАРГОНИЗМЫ
ЭМОЦИОНАЛЬНО
ОКРАШЕННЫЕ
СЛОВА
АРХАИЗМЫ
слова, которые называют специальные
понятия какойлибо сферы производства
или науки; профессионализмы и
термины используются людьми одной
профессии, в одной области науки.
слова, ограниченные в своём
употреблении определённой
социальной или возрастной средой.
слова, выражающие отношение к
предметам, признакам, действиям и т.д.
устаревшие слова, у которых есть
современные синонимы, заменившие их в
языке.
ИСТОРИЗМЫ
слова, служившие названием
исчезнувших предметов, понятий,
явлений. Например:
Значение:
НЕОЛОГИЗМЫ
новые слова, возникающие в языке.
ЗАИМСТВОВАННЫЕ
СЛОВА
слова, пришедшие в русский язык из
других языков.
производственного пейзажа, речевой
характеристики определённой сферы
деятельности человека.
жаргон используется в произведениях
художественной литературы с целью
речевой характеристики персонажей и
создания нужного колорита.
Служат для выражения отношения
говорящего к тому, о чём он говорит,
а также для характеристики
говорящего.
Служат для создания колорита
древности при изображении старины.
Выполняют яркую стилистическую
роль, выступая как средство создания
гражданскопатриотического пафоса
речи. Являются источником
возвышенного звучания речи.
Служат для создания колорита
древности, минувшей эпохи, придают
описанию прошлых времён
историческую достоверность.
Служат для обозначения тех новых
понятий, которые появились в связи с
развитием социальных отношений,
науки, культуры, техники. Являются
своеобразным приёмом усиления
выразительности.
Источник пополнения словаря
Иыделяют молодежный (предки
родители), профессиональный
(надомаэ  недолет посадочного знака),
лагерный жаргон.
кляча (не просто лошадь, а плохая
лошадь), врать (не просто говорить
неправду, а говорить её нагло),
жаждать (не просто желать, а желать
страстно).
Младой  молодой, злато  золото; око
 глаз, уста  губы, узреть  увидеть.
Тивун  должностное лицо в древней
Руси, гривна  денежная единица
Киевской Руси, лакей  человек,
служивший в богатых домах.
Видеотелефон, аэробус, Интернет.
Грамота, парус, кедр (из греческого);
бутерброд, шпроты, ландшафт (из
немецкого); вуаль, пальто, такси (из
французского); тенор, опера, флейта СТАРОСЛАВЯНИЗМЫ
заимствования из близкородственного
языка, связанные с крещением Руси,
развитием духовной культуры.
Воссоздают колорит эпохи, придают
иронический оттенок.
Особенности:
ТРАДИЦИОННО
ПОЭТИЧЕСКИЕ
СЛОВА
НАРОДНО
ПОЭТИЧЕСКИЕ
СЛОВА
РАЗГОВОРНАЯ
ЛЕКСИКА
ПРОСТОРЕЧНЫЕ
СЛОВА
а) сочетания РА, ЛА, ЛЕ, соответствующие русским ОРО, ОЛО, ЕРЕ.
б) сочетание ЖД, соответствующее русскому Ж.
г) суффиксы СТВИЕ, ЧИЙ, ЫНЯ, ТВА, УЩ, ЮЩ, АЩ, ЯЩ.
д) приставки ИЗ, ИС, НИЗ.
группа слов, которая сформировалась на
рубеже 1819 веков, употреблялась
преимущественно в поэзии. Главный
источник  славянизмы.
слова, характерные для устной народной
поэзии.
это слова. которые употребляются в
повседневной обиходной речи, имеют
характер непринуждённости и поэтому
не всегда уместны в письменной и
книжной речи.
Слова, выражения, характеризующиеся
упрощённостью, оттенком грубости и
служащие обычно для выражения резких
оценок. Просторечные слова стоят на
границе литературного языка, часто не
желательны даже в обычной беседе.
В прошлом высокая экспрессивная
лексика, без которой не обходилось
ни одно поэтическое произведение. В
современном языке ироническое
употребление, стилизация.
Создают эмоциональное впечатление,
служат средством выражения
общенационального русского
характера.
в книжной речи данному контексту
придаётся разговорный оттенок.
Используется в произведениях
художественной литературы с целью
речевой характеристики персонажей.
средство речевой характеристики
героев.
(из итальянского); матрос, каюта,
катер (из голландского); баскетбол,
тренер, комфорт (из английского).
нрав  норов, врата  ворота, злато
золото, брег  берег, плен  полон.
вождь, одежда, нужда.
действие, кормчий, гордыня, битва,
горящий, несущий.
изыди, низвергнуть.
Брег, глас, десница, чело, ланиты, огнь,
куща, лилей, розы, мирты, длань,
златой, сладкозвучный, древо, вешний,
денница.
Детинушка, долюшка, дороженька,
лазоревый, кручина, бесталанный,
муравушка, думушка.
газировка (газированная вода0,
белобрысый (блондин, человек с очень
светлыми волосами), жвачка
(жевательная резинка).
башка (голова0, муторный
(неприятный), втемяшиться
(укрепиться в сознании). КНИЖНАЯ ЛЕКСИКА
ТЕРМИНЫ
слова, которые употребляются прежде
всего в письменной речи, используются в
научных работах, официальных и
деловых документах, публицистике.
слова или сочетания слов, обозначающие
специальные понятия, употребляемые в
науке, технике, искусстве.
ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ
КРЫЛАТЫЕ СЛОВА
ЭМОЦИОНАЛЬНО
ЭКСПРЕССИВНАЯ
ЛЕКСИКА
устойчивые сочетания слов, обладающие
обычно целостным значением.
яркие и меткие выражения писателей,
учёных, общественных деятелей, а также
народные пословицы и поговорки.
слова, которые носят оценочный
характер (в отличие от нейтральной
лексики).
средство речевой характеристики
героев, явлений.
служат для точного, строго научного
определения научных и специальных
понятий. Используются для
характеристики изображаемой среды
и языка
придают речи яркость и
выразительность.
как образное средство раскрытия
внутреннего облика персонажа,
характеристики его речевой манеры.
использование эмоционально
экспрессивной лексики связано со
специфическим заданием,
определённой стилистической
направленностью текста.
гипотеза (научное предположение),
генезис (происхождение), адресат
(лицо, которому послано письмо).
катет, гипотенуза, морфология,
спряжение, глагол.
работать засучив рукава, беречь как
зеницу ока, ставить палки в колёса.
Не в коня корм. Как мало прожито,
как много пережито.
слова с положительной окраской
доблестный, лучезарный; слова с
отрицательной окраской  выскочка,
брехня.

file_name: Лексика таблица.doc

intro:
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ ЛЕКСИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ.ЛЕКСИКА АКТИВНОГО И ПАССИВНОГО ЗАПАСА.ОБЩЕУПОТРЕБИТЕЛЬНАЯ ЛЕКСИКА
ДИАЛЕКТИЗМЫ .группа слов, которая сформировалась на рубеже 18-19 веков, употреблялась преимущественно в поэзии. Главный источник - славянизмы.

слова, характерные для устной народной поэзии.

это слова. которые употребляются в повседневной обиходной речи, имеют характер непринуждённости и поэтому не всегда уместны в письменной и книжной речи.

Слова, выражения, характеризующиеся упрощённостью, оттенком грубости и служащие обычно для выражения резких оценок. Просторечные слова стоят на границе литературного языка, часто не желательны даже в обычной беседе.ОМОНИМЫ	это слова, разные по значению,
но одинаковые по произношению и написанию.	Придают языку живость, выразительность.
Могут придавать комическую окраску, двусмысленность, характер каламбура.	Требуется человек, хорошо владеющий языком, для наклеивания марок.

СИНОНИМЫ	это слова одной и той же части речи, близкие друг другу по значению. Синонимы образуют синонимический ряд.	Свидетельствуют о богатстве языка, служат для более точного выражения мыслей и чувств.	Испытывать страх, бояться, опасаться, пугаться, страшиться, ужасаться, трусить
АНТОНИМЫ	 это слова одной и той же части речи, противоположные по значению. 	Делают речь яркой, эмоциональной. Служат для создания контраста.	Рано - поздно, уснуть - проснуться, белый - чёрный
ПАРОНИМЫ
	однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значении.		Отпечатки и опечатки (имеют разные приставки), безответный и безответственный (имеют разные суффиксы).

title: Таблица. Лексика.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 48» компенсирующего вида.
Конспект
специально организованной образовательной деятельности
 в старшей группе для детей с ОНР
«Петух и краски»
(с использованием исследовательской деятельности)

  Разработала: воспитатель гр. № 4
Кужелева Татьяна Ильинична г. Барнаул
05.05.17.
      Рисование красками по сказке «Петух и краски». Продолжение СООД «В королевстве добрых
дел».
Цель: обобщить знания детей по лексической теме «Домашние птицы».
Задачи:
Обучающие:  Закрепить формирование представлений о внешнем виде петуха.
 Продолжать закреплять правильно, держать кисть между большим и средним пальцами, придерживая
сверху указательным, формировать правильный прием обмакивания кисти в краску, промыванию по
мере надобности, слитному, неотрывному безостановочному движению дугообразных линий,
отрабатывать навык правильной остановки движений в нужной точке.
Коррекционноразвивающие:  способствовать развитию знаний детей о цветообразовании. Поощрять
творческие находки и стремление детей к самостоятельному решению образа. Развивать навыки
тонирования бумаги акварелью. Учить подбирать соответствующую цветовую гамму; развивать навыки
смешивания красок для получения нового оттенка. Развивать мелкую моторику рук.    Развивать
координацию речи с движением.
Воспитательные задачи: воспитывать у детей интерес к рисованию красками, аккуратность,
самостоятельность.
Словарная работа:  активно использовать в речи слова по ЛТ.
 Методы и приемы: наглядные 9просмотр мультфильма); словесные (загадывание загадки,
проговаривание физкультминутки); практические (смешивание красок, проведение опыта).
Материал и оборудование:  королева кисточка, диск с фрагментом мультфильма, изображения петуха,
ватные палочки, кисти, баночки для воды, салфетки, подставки для кистей, краскагуашь, стаканы с
цветной водой, ноутбук, телевизор, пленень, витамины.
Предварительная работа: знакомство с домашними птицами, лепка петушка.
   Ход.
Ребята, вам сейчас подарили волшебные палочки, за что? (Мы справились с заданиями, научились быть
добрыми, заботливыми, внимательными…)
 Это очень хорошо, потому что ваша забота нужна очень многим. А этому герою особенно.
Вы все его очень хорошо знаете, но вот кто это – попробуйте догадаться. А для этого отгадайте
загадку:
 Гребешок аленький,
Кафтанчик рябенький,
Двойная бородка,
Важная походка.
Раньше всех встает,
Голосисто поет  (петух)
 Ребята, сегодня я вам предлагаю посмотреть фрагмент мультфильма.
 Проходите на стульчики. (Дети садятся на стульчики перед телевизором)
      Просмотр части мультфильма.
 Ребята, а вы знаете, как называется этот мультфильм (Петух и краски).
 Какой в мультфильме был петух (нераскрашенный).
 Что случилось с петухом, когда он вышел во двор (над ним стали смеяться).
 А кто рассказал петуху, куда надо пойти (собачка).
 Что посоветовала собачка петуху, чтобы стать красивым (пойти за красками).
   Физкультминутка. Вот шагают петушки            На головках гребешки,   Красные бородки,                Важная походка. По
дорожке далеко               Петушки шагают,            В гости к солнышку идут,  А оно не знает.
Постучали петушки,            Солнышко не слышит.     Покричали петушки,        Сразу солнце вышло!
Петух пошел к Красочкам, но заблудился, мы можем ему помочь? Как? (версии детей)
 Вдруг дети слышат посторонний звук (сработал телефон). Воспитатель пошла на звук, в цветочном
горшке увидела «королеву»  кисточку.
 Здравствуйте, ребятки, я  королева кисточка. Я тоже хочу помочь вам. Ребятки, я вас приглашаю за
собой. Кисточка резко понесла воспитателя по группе, дети взялись друг за друга и за воспитателя
(бег змейкой по группе). Долетели до стола, где стояли цветные прозрачные пластмассовые кубики.
Восп. – Какие интересные кубики, я их раньше у нас не видела. (Смотрит сквозь них). Ой, как все
изменилось, весь мир стал розовый! (Дети берут кубики и тоже рассматривают все вокруг).
 Я соединила два разных кубика и у меня получился  другой цвет, как здорово! (Дать возможность
детям поэкспериментировать).
Королева кисточка «понесла» всех дальше к рабочим столам.
 Посмотрите у меня на столах  лежат петушки. Какие они? (Грустные, унылые, нераскрашенные,
голые…). Что случилось с ними? Почему они такие бледные? (версии детей)
 А вы можете мне помочь?
Звучит музыка.
 Но прежде чем начать работать кисточками, вам нужно размять пальчики.
 Приготовили пальчики.
(1234 круговые движения кистей в одну и другую стороны, кисть к кисти.)
 Молодцы, ребятки, покажите, как вы умеете пальчиков делать петушка.
Пальчиковая гимнастика «Петяпетушок»
Петя, Петяпетушок ,      (соединяем большой и указательный палец в «клюв»)
Золотой гребешок              (скрещиваем пальцы двух рук)
Шелкова головушка           (гладим по голове)
Масляна бородушка           (гладим по подбородку)
Что ты рано встаешь      (вытягиваемся на носочках, руки вверх)
Голосисто поешь,
Детям спать не даешь      (руки складываем под щекой).
Какой окраски бывают петухи? (версии детей)
Да, петушки бывают разной окраски, давайте посмотрим на экран.  (Картинки петухов)
Давайте скажем, какой петушок на экране: гордый, важный, голосистый, разноцветный, задиристый,
озорной…)

Но у нас на столах только три краски, а так хочется, чтобы петушок был разноцветным, как нам быть?
(ответы детей).
Давайте создадим новые цвета, ведь мы волшебники, а у вас есть волшебные палочки…
Как вы думаете, какие краски могут получиться, если смешать те, какие у нас есть? Вам интересно это
увидеть? ( Смешиваем воду разных цветов: заранее приготовить в стаканчиках, использовать
пластиковые трубочки )
 А сейчас мы будем смешивать в палитре краски (объяснить как это делать, в каких пропорциях)  А теперь возьмите кисти в руки, и покажите, как правильно надо держать кисть, затем проведите
сухой кистью по линиям, где мы будем рисовать перышки. Какого цвета гребешок, бородка?
 Как мы будем рисовать перышки? Ведем кисть, не отрывая от листа бумаги, и ведем одним
движением. Какого цвета будет шейка и туловище?
 Сейчас я вам предлагаю приступить к работе и раскрасить петушка.
Звучит легкая тихая музыка, дети рисуют.
 Молодцы, ребята, красивые петухи у нас получились. Мне очень понравились ваши рисунки.
 Ребята, а что же у вас еще лежит на столах (ватные палочки).
 Что мы можем нарисовать для петушка ватными палочками? Чем питаются петухи, курицы?
(зернышки, пшено, червяки…).
 Давайте нарисуем зернышки для петушка, и петушок станет еще веселее и радостней.
 Ребята, давайте поместим наших петухов на плетень. Полюбуемся ими. Посмотрите, какими стали
петухи? (веселыми, сытыми, разноцветными, цветными…)
 Расскажите, какие петухи у вас получились. (Дети описывают своих петухов)

Петушок собой гордился
«Я нарядный уродился –
 Гребень на головке,
На ногах подковки
 Хвост, как радуга, цветист,
 А еще я голосист,
 Закричу, вскочив на прясло
 Поднимайся, солнце ясно!»
Итог:
 Ребята, путешествие с королевойкисточкой закончилось. Чему вы сегодня научились?
 Мы научились смешивать краски, получать новые оттенки, помогать другим.
 Что вам больше всего понравилось на занятии? (ответы детей)
 Петушок вам, ребятки, тоже принес подарки, что это (витамины).
 А на, что витамины похожи (на зернышки).
Давайте наведем порядок на своих рабочих местах, помоем руки и попробуем угощение.
Воспитатель раздает детям угощения.

file_name: Итоговое занятие по изобразительной деятельности.docx

intro: Во время проведения специально организованной образовательной деятельности детей с общим недоразвитием речи (художественное творчество -рисование «Петух и краски»), детям была предложена  исследовательская  деятельность. Я в своей работе часто использую опытно-экспериментальную и исследовательскую деятельность, что во много раз увеличивает интерес детей к проведению любых мероприятий.содержание конспекта


extracted_text:
ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О КИНО?
“WHAT DO YOU KNOW ABOUT CINEMA?”
Вводный урок по теме:  “What  Helps  You  to  Enjoy  Yourself?” в 11 классе  по учебнику
Кузовлева В.П. “English” c применением презентации в Power Point.
Цели урока:




познавательный аспект: знакомство с историей возникновения кинематографа ,
знакомство с историей Голливуда, с известными актерами, продюсерами и
режиссерами.
воспитательный аспект: воспитание чувства сопричастности к мировой истории,
памятникам искусства, более глубокое осознание своей культуры.
развивающий аспект: развитие способности к анализу, синтезу, классификации и
систематизации, к догадке способность осуществлять репродуктивные речевые
действия, развитие воображения
учебный аспект: формирование лексических навыков аудирования,  чтения и
говорения.
Сопутствующие задачи: развитие умения читать и аудировать с целью извлечения
конкретной информации.
Оснащение урока: компьютер, аудиомагнитофон и аудиозапись, учебник, тетрадь для
упражнений, карточки с заданиями. презентации Power point.
Речевой материал:


рецептивный: лексический – screen, studio, silent, to star.
продуктивный: лексический – a director, a genre, a melodrama, to shoot (make) a film.
Ход урока.
Презентация  №1
I. Организационный момент
Учитель сообщает тему урока и основные поставленные цели.
 Today we begin studying Unit 6. “What helps you to enjoy yourself?” It is about
cinematography and other interesting for teenagers things. We’re going to learn much
interesting about Russian, American and British cinematography. The main purpose of our
lessons today are: to know as much information about cinema as we can and to make  the
Word web on the topic cinema   What words do you associate  with the word “cinema”?
 The 20th century may be called the century of film making. Cinema and TV have become an
important  part of our lives.  But not everyone  knows when and how cinematography
appeared.
Выполнение упражнения 1 стр 178
1.Do you know who made the first film? What was it about?
Учащиеся отвечают на поставленный вопрос, если знают.
2.Listen to the information to check if you were right? ( учащиеся слушают текст и
истории возникновения кинематографа, затем снова отвечают на поставленные
вопросы
1. Речевая разминка. Упр 1. 1 стр 178
 How often do you go to the cinema?
 What genres of films do you know?
 What films do you prefer and why?
 What is your favourite American (Russian) film?
 What is your favourite actor? Выпoлнение упражнения  2 стр 178
The development of cinematography brought to life the world cinema empire called
Hollywood.
What do you know about Hollywood?
Затем учащиеся сообщают информацию о Голливуде.
Примерный ответ учащихся: Hollywood is the district in Los Angeles, the USA. It’s the center
of the US film industry.
Учащиеся проверяют правильность высказанной информации упр 1.2 стр 178
Thank you. Let’s look at the slide one more time. I shan’t tell you the translation of these
words and expressions, you should guess their meaning, reading the text at page 178. It’s
about Hollywood’s history. Упр2.3 стр 178
Учащиеся догадываются о значении новых слов и выражений по контексту.
The world capital of filmed entertainment Los Angeles has been a lot of things over the past 100
years. First, it was a little city with orange forest and great weather. But, one day in 1908 a group
of people from Chicago came to Los Angeles to shoot (make) a film. Since that day a lot of
directors, producers, actors and thousands of other workers have been coming to Los Angeles. In
1911 the first studio appeared in Hollywood (a part of Los Angeles).
In the 1920s Hollywood made 80% of the world’s films. Silent and blackandwhite films of
those early years starring Mary Pickford* and Charlie Chaplin* were forced out by sound films
in the middle of the 1920s. Full – length films came up to take place of short films. And the first
colored film, “Gone with the Wind” was  shot  in 1939. This film brought a great success to
Vivien Leigh* and Clark Gable* who starred in the film. The number of the studios grew very
quickly. They combined in large corporations and now the biggest film companies are MGM*,
Paramount*, 20th Century Fox*, Columbia Pictures*, Warner Bros*, and Universal*.
The   first   genres   of   American   films   were  melodrama;  western  and  comedy,   later   appeared
adventure and historical films. But now the range of genres is much richer. Hollywood got the
name of the factory of dreams. It is associated with paradise of sun and palm trees. But it is only
a facade for a darker truth.
What new information have you learnt about Hollywood and film making?
Вопросы к прослушанному тексту:
1. What kind of city was Los Angeles a hundred years ago?
2. When did the first studio appear?
3. How many films did Hollywood make in 1920s?
4. What kind of films were they?
5. Did the number of studios grow quickly?
6. What are the biggest film companies?
7. What name did Hollywood get?
Учащиеся извлекают конкретную информацию из прочитанного и отвечают на
поставленные вопросы.
Формирование лексических навыков чтения с целью детального понимания
прочитанного Учащиеся извлекают из текста детальную информацию для заполнения таблицы,
выполняют упражнение устно и на интерактивной доске.
Создание Word Web.
When people think about of Hollywood, they probably think of film stars like Marilyn Monroe,
Gary Grant and James Dean.
Hollywood is the center of the international movie industry and American movies are distributed
all over the world. They are made in English but often dubbed into other languages.
In some countries 90 percent of the movies that people see are US production. Sometimes, a film
is not very popular with Americans, but people in other countries like it
There were several reasons why film makers went to Hollywood.
Firstly, there was a lot of space,
Secondly, California’s warm sunny weather was ideal for making films outside.
Thirdly, there was a variety of locations for filming: ocean, mountains, deserts, villages,
woodland and rivers.
By 1939 the great dream factory studios made nearly 500 movies a year, drew American
audience of 50 million a week and earned over 700 million dollars at the box officeall with the
help of 30,000 employees who dealt with everything from processing film to fan mail.
In the 1950s and 60s Hollywood became more international. Famous stars like Maurice
Chevalier from France, Marlene Dietrich from Germany and Sofia Loren from Italy came to
Hollywood. Even today many international stars like Gerard Depardier and Arnold
Schwarzenegger make films in Hollywood.
The Hollywood film studio produced different types. There were the silent Charlie Chaplin
comedies of the 20s, gangster films, Frankenstein horror films and Greta Garbo romantic
melodramas of the 30s, the musicals of the 40s and 50s, the westerns (cowboy films) of the 50s,
the historical epics of the 60s, the science fiction films of the 70s and the Steven Spielberg action
films and violent horror films of the 80s. Who knows what the next century will be famous for?
V. Говорение на основе прочитанного
What new information have you learnt about Hollywood and film making?
Примерные ответы:
Ученик 1 :I didn’t know that by 1939 the great dream factory studios made nearly 500
movies a year. It was surprise for me.
Ученик 2: It was interesting to know the international star like  Depardier made films in
Hollywood

 . When I think about cinema I think about magnificent people who helped us to enjoy this
beautiful part of art. Look at this people and listen. What are these people famous for?
Учащиеся показывают Презентацию № 3
Spielberg Steven
A US film director, writer and producer.
His credits include such phenomenal boxoffice successes as Jaws (1975), Jurassic Park (1993).
He also created Indiana Jones and the Temple of Doom (1984), Hook (1991) and totally different
Schindler’s List (1993) to which he received Academy Awards for Best Film and Best Director.
Eddie Murphy
An American actor and comedian who first became known for his works on the television
programme Saturday Night Live but now is known mostly for his films, such as Trading Places
and Beverly Hills Cop.
Walt Elias Disney
A US film maker and animator, a pioneer of family entertainment. He established his own studio
in Hollywood in 1923, and his first Mickey Mouse cartoons appeared in1928.
In addition to short cartoons, the studio made featurelength animated films, including Snow
White and the Seven Dwarfs (1938), Pinocchio (1940), and Dumbo (1941)
Walt Elias Disney
Disney’s cartoon figures, for example Donald Duck, also appeared in comic books worldwide.
In 1955, Disney opened the first theme park, Disneyland in California.
Charlie Chaplin (Charles Spencer)
First an English, then an American film actor and director. He made his reputation as a tramp
with a small black moustache, bowler hat, and twirling cane in silent comedies from mid1910s,
including The Pink (1916), The Kid (1920), and The Gold Rush (1925)
V. Говорение на основе прочитанного
What new information have you learnt
Ученик 4: when I saw Walt Elias Disney I remembered his exciting cartoons Mickey Mouse,
Tom and Jerry, Donald Duck. They are so funny; they helped me to relax, to fill better and to
escape from everyday life problems. I can watch them twice.
Ученик 5: I would like to watch Charlie Chaplin’s films. I didn’t watch them earlier Ученик 6:  I knew that Steven Spielberg was director and producer but I didn’t know that he was
a director, writer and producer.
Формирование лексических навыков чтения с целью детального понимания
прочитанного
Создание Word Web.
Учащиеся извлекают из текста детальную информацию для заполнения таблицы,
выполняют упражнение устно и на интерактивной доске.
 Здесь можно  написать о профессиях : director, writer and producer, actor and comedian,
film maker and animator.
VI. Well, now we  want to know better about the major  film genres
Учащиеся показывают Презентации № 4
Comedy
Charles Spencer Chaplin became the most widely recognized comedy figure in the world. He
emphasized the development of character and plot structure, in contrast to the simple reliance on
gags and gimmicks that characterized the work of other comedy producers of  the day.
The Western
The Western (a film about life in the American West in the past) was the first American genre to
be developed and has remained a staple of the American motionpicture art and industry. It has
been estimated that one quarter of US films have been Westerns. However, today most American
Westerns are made in Italy and are called '"spaghetti Westerns".
 Musicals
The musicals of the late 1920s and the early 1930s consisted of a series of "numbers" by
established stars of Broadway, vaudeville and radio. Later manifestations of the form were the
biographical musicals, often highly fictionalized, about great composers, musicians, singers.
Gangster films
While the Western deals with a mythical American past and the musical with a fantasy land, the
gangster film is closely tied to a real facet of American life. In earlier films, the gangster had
risen to the top to enjoy wealth, power, beautiful women, expensive homes and large cars, but
before the end of the film he was bound to be caught by lawenforcement officers, overthrown
by fellow gang members or killed. Such punishment was considered obligatory.
War films
They have evolved into a major American genre, since wars have occupied so much of
contemporary American history. The Second World War has been the subject of the greatest
number of American films in this genre. Horror films
Horror films as a genre is associated with the name of Alfred Hitchcock. Like Walt Disney with
animated cartoons, Alfred Hitchcock was thought not just to have invented a film genre but to
have patented it (hence "Hitch", another name for a horror film).
After the Second World War sciencefiction films increasingly suggested that the dangers of the
future stemmed from what human beings were doing in the present.
Detective and spy films
These include first of all the James Bond series. Hitchcock's films of this genre feature ordinary
people who accidentally become involved with spies or other evil doers.
Говорение на основе прочитанного
What new information have you learnt ?
Ученик 7: I knew about the main film genres and I can add other names in our Word web. They
are – action films, melodramas, historical films, soup operas, serial.
Well , OK, I think you will write all of them in our word web.
Формирование лексических навыков чтения с целью детального понимания
прочитанного
Создание Word Web.
Учащиеся извлекают из текста детальную информацию для заполнения таблицы,
выполняют упражнение устно и на интерактивной доске.
 Здесь можно  написать  о различных жанрах фильмов: Comedy, The Western, Musicals,
Gangster films,  War films,  Horror films, Detective and spy films, action films, melodramas,
historical films, soup operas, serial
And at last we will look and listen the message about main film corporations in Hollywood
Учащиеся показывают Презентации № 5
MGM
MetroGoldwynMayer  a US filmproduction company. One of the most powerful Hollywood
studios of the 1930s1950s, it produced such prestige films as «David Copperfield» and «The
Wizard of Oz».
Paramount A US film production and distribution company, founded in 1912. A major studio from the silent
days of the cinema, Paramount was adept at discovering new talents and Cecil B. De Mille made
many film for the studio.
A 20th Century Fox
US filmproduction company, formed in 1935. The company made highquality films and it is
still a major studio. Recent successes include the “Star Wars” trilogy (19771983).
Columbia Pictures
A US film production and distribution company founded in 1924. It grew out of a smaller
company founded in 1920 by Harry Cohn, Columbia became a major studio by the 1940s.
Warner Bros
 US film production company, founded in 1923 by Harry, Albert, Sam, and Jack Warner. It
became one of the major Hollywood studios after releasing the first talking film, “The Jazz
Singer” (1927).
Universal
A US film studio founded in 1915. In the 1970s and 1980s Universal became one of the
industry’s leaders with boxoffice hits from the producer and director Steven Spielberg such as
ET (1982) and “Back to the Future” (1985).
Говорение на основе прочитанного
What new information have you learnt ?
Артем: Now we know more about  the history of main film corporations in Hollywood.
When they were found, what films were made by this studious? I didn’t know that there
were 4 brothers in Warner Bros Production Company.
Создание Word Web.
Учащиеся извлекают из текста детальную информацию для заполнения таблицы,
выполняют упражнение устно и на интерактивной доске.
 Здесь можно  написать  о различных кинокомпаниях: MGM, Universal, Warner Bros,
Columbia Pictures, A 20th Century Fox, Paramount.
There are many professions which are connected with cinematography. What would you like
to be if you worked in cinematography? ... I offer you to imagine that some of you are
journalistы. Prepare a report about film star.
Now we have much information about American cinematography. Before studying the history
of   Russian   cinema,   I’ll   tell   some   grammar   rules.   It’s   relative   clause(

 Относительные определительные

    с     союзными

    словами

  who, which), because you’ll have
придаточные

to use them in your speech.
(Объяснение правила)
Paramaunt Pictures is a large corporation which consists of several studios
Mary Pickford is an American film star who took part in silent films in the 1920s.
VII. Аудирование с целью извлечения конкретной информации
You’ll listen to the text about Russian cinematography. The expressions at page 181 will help
you to understand the text better.
Учащиеся дважды слушают текст об истории возникновения и развития кинематографа в
России.
Make sentences with the expressions mentioned above.
Затем составляют предложение, используя выражения из упражнения 4 стр. 181.
(Тренировка навыков письма).
VIII.Взаимооценка знаний. Teacher: Listen each other to check if you are right.
Материал текста для прослушивания.
The spreading of cinematography in Russia started with the demonstration of the Lumiere
brothers’ film in May 1896 in St. Petersburg and Moscow and later in Nizhni Novgorod. Film
making industry developed mainly in St. Petersburg and in Moscow and its development is
firmly connected with the name of A. Khanzhonkov who founded the first film studios. In the
‘20s the stars of silent films were V. Kholodnaya, V. Polonski, V. Mashkov and others. The most
popular genres of Russian films were historic films and screen versions of famous novels, such
as Aelita by A. Tolstoi, and “the Quiet Don” by M. Sholokhov, The first sound films
simultaneously appeared in three countries, the USSR, USA and Germany at the end of the
1920s. In October 1929 the first sound cinema house started its work. Great attention was paid to
films for children. One of the most famous directors is A. Rou, the creator of fairy tales. And
another famous actor and director whose name is inseparably linked with children’s films is R.
Bykov. Several generations of children enjoy his film: Attention! The Tortoise and Aibolit 66”.
The name of N. Mikhalkow, A. Konchalovski and A. Tarkovski are known all over the world as
the creators of unforgettable, realistic pieces of art.
IX. Контроль усвоения знаний ( можно дать домашним заданием)
T: You’ve learnt a lot of interesting facts about the development of world cinematography.
It’s time to check your knowledge.
 Учащиеся получают тест.
X. Подведение итогов урока.
XI. Домашнее задание, подведение итогов урока
Now, the results of the lesson. I hope the lesson was interesting and useful. And I am pleased
with your work today.
I think … can get “a five”
…… can get “a four”.
Your homework for the next lesson: words and expressions and making test.
That’s all. Thank you for your work.See you next time.
Учебный материал:
1. Encarta Multimedia  Encyclopedia and Atlas
2. Сайты Интернета: http//www.ilovecinema; http//www.exler.ru; http//www. kinoodessa.
com;www//kinopoisk.ru
3. Кузовлев В.П. Учебник «Английский язык» 1011. М.: Просвещение, 2005.
Test yourself 11 form   Unit VI        What do you know about cinema?
 I   . Соедините предложения в одно, используя относительные местоимения.
1. 20th Century Fox is one of the biggest American film companies. It was founded in 1935.
2.
In the 1920s Hollywood made 80% of the world’s films. They were silent and black –
andwhite.
In Russia film – making industry was connected with the name of A.Khanzhonkov. He
founded first film studious.
3.
4. One of the most famous directors of films for children is A.Rou. He was a creator of fairy
tales.
5. “The Quiet Don” is one of the most famous Russian films. It is known all over the world.
II   . Вставьте наречия меры и степени. Переведите предложения на русский язык.
1. It is ..… realistic film.
2. This picture is … impressive.
3. He is … outstanding actor.
4. They are … fantastic films.
5. This book is … marvelous.
 Найдите
III.

1. Adventure films teach you to be passive.
2. Westerns are about life of famous people.
3. Historical films are romances for girls.
4. Melodramas have fights of different types.
5. Musical films teach you violence.
    и     исправьте
    ошибки

    их
 .

 .Заполните пропуски, вставив одно из данных в скобках слов
IV

 .
1. Love stories teach you to believe in … .
(suspense, love, aggression)
2. Comedies are … .
3.
(funny, serious, boring)
I couldn’t help … when I saw Charlie Chaplin.
(crying, yawning, laughing)
4. Detective films always … your attention.
(grab, touch, hide)
5. This historical film is wonderful. It teaches people to be kind and … .
(indifferent, passive, patient)
V   . Измените предложения так, чтобы получились эмфатические предложения.
I disliked the opera.
1. The film impressed him greatly.
2.
3. They have shown this ballet several times already.
4. He is my favorite actor.
5.
I enjoy the plot.
 . Выразите своё отношение к данным выражениям, используя восклицательные
VI
предложения.
1. You saw a lightminded play.
2. You liked the decorations which were so beautiful.
3. You disliked the opera which was terrible.
4. You enjoy the actor. He sings so wonderfully.
5. You loved the music which was touching.
 . Переведите предложения на английский язык.
VII 1. Какого странного человека я встретил на улице!
2. Какую скучную мелодраму моя бабушка смотрит по телевизору!
3. Как плохо мы могли видеть сцену!
4. Каких известных актёров я видел в спектакле вчера!
5. Как удивительно!
 . Напишите вопросы к следующим ответам.
VIII

1.  …?
 What a mysterious plot the film had!
2.  …?
 What a rotten action film I saw!
3.  …?
  How splendidly she played!
4.  …?
  What an unusual musician I met!
IX
1. Director, producer, actor, spaceman.
2. Western, rock, comedy, melodrama.
3. Silent, sound, big, coloured.
4. Warner Brothers, 20th Century Fox, Universal, Benson and Hedges.
X   . Отгадайте слова, используя активную лексику цикла.
 .Найдите лишнее слово в каждой группе.
It appeared in Hollywood in 1911.
It is one of the genres in cinematography.
It is one of the professions of A.Konchalovski.
It has a lot of music and singing.
1.
2.
3.
4.
5. This word can be used to show your attitude to film.
.

file_name: ЧТО ТЫ ЗНАЕШЬ О КИНО.doc

intro: презентация к уроку  по английскому языку “WHAT DO YOU KNOW ABOUT CINEMA?” 11 класс

title: План урока по английскому языку “WHAT DO YOU KNOW ABOUT CINEMA?” 11 класс


extracted_text:
Конспект урока по физике в 7 классе по теме: «Давление твердых тел»
 Цель  урока: сформировать понятие давление, определить способ его нахождения, ввести единицу измерения давления,
от чего зависит давление.
Задачи: Образовательная: ввести и объяснить понятие давления, его единицы измерения, формулу для вычисления и
способы изменения; ввести понятие силы давления; сформировать умения рассчитывать давление твердых тел
аналитически и практически; научить применять знания в жизни.
    Развивающая: продолжить формирование умений структурировать и анализировать информацию, устанавливать
причинноследственные связи и формулировать выводы.
   Воспитательная: способствовать формированию культуры умственного труда; культуры межличностного
общения через организацию работы в группах и публичного выступления.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы   обучения:  объяснительноиллюстративный,   проблемного   изложения,   частичнопоисковый;   беседа,   рассказ,
эксперимент, работа с учебником, работа с карточками, наблюдение, решение задач.
Организуемые формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Этап урока
Деятельность учителя
1.
Организационный
момент
Учитель приветствует класс, проверяет готовность к
уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность
Деятельность учащихся
Приветствуют учителя;
подготавливаются  к работе,
организуют рабочее место.
Формируемые
УУД
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
умение слушать и
слышать, учебное
сотрудничество 2. Актуализация
опорных знаний
Вопросы на повторение:
Какая   величина   характеризуют   действие   одного   тела   на
другое?
Какие изменения происходят с телами при действии на них
других тел?
Давайте вспомним, от чего зависит результат действия
силы на тело?
Отвечают на вопросы учителя:
1) Сила.
2) Изменение скорости,
деформация.
3) от модуля силы, направления
действия силы, от точки
приложения
3. Изучение нового
материала
Мы повторили с вами силы природы. Но, оказывается,
результат действия силы зависит не только от тех
факторов, которые вы перечислили. Чтобы убедиться в
этом, давайте проведем некоторые исследования.
Разделимся на группы. Каждая группа получает задание.
Работа в группах (3 группы, по рядам)
1. Исследовать глубину проникновения в дощечку кнопки
и гвоздика
2. Перекусить проволоку, используя
1) кусачки
2) плоскогубцы
3. Разрезать  яблоко, используя
1) острую сторону лезвия ножа
2) тупую сторону лезвия ножа
Обобщим результаты исследований.
Результат действия силы зависит:
Делятся на группы
Читают задание, проделывают
опыт.
Делают вывод, что давление
зависит от площади опоры и от
величины действующей силы.
Регулятивные:
прогнозирование,
контроль
Познавательные:
логические
Коммуникативные:
построение
речевых
высказываний,
умение слушать и
слышать
Регулятивные:
планирование,
целеполагание,
коррекция
Познавательные:
структурирование
знаний, логические
(решение
проблемы),
моделирование,
общеучебные
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество со
сверстниками и
учителем,
согласование
действий с – от величины действующей силы;
– от площади опоры.
Итак, чтобы определить давление, надо силу,
действующую перпендикулярно поверхности, разделить
на площадь этой поверхности. Запишем формулу:
партнером,
группой, умение
слушать и слышать
,
р 
F
S
где р – это давление, F – сила давления, S – площадь
опоры.
Силу, прикладываемую перпендикулярно поверхности,
называют силой давления.
Величина, характеризующая действие силы в зависимости
от площади, на которую она действует, называется
давлением.
Давление – это физическая величина, равная отношению
силы давления, приложенной к данной поверхности, к
площади этой поверхности.
За единицу давления принимается давление, которое
производит сила 1 Н, действующая на поверхность
площадью 1
 перпендикулярно этой поверхности. Эта
единица имеет и собственное название и обозначение:
Записывают формулу в тетрадь
Записывают определение в
тетрадь
Записывают кратные единицы . Читается «Один Паскаль». Свое название она
измерения давления в  тетрадь
Па 
1
Н
21
м
получила  в честь французского ученого Блеза Паскаля.
Кратные единицы измерения давления:
1гПа =100Па
1кПа=1000Па
1МПа=1000000Па
Практическая   работа:   рассчитать,   какое   давление
оказывает брусок на поверхность стола (прил.1)
Задачи по учебнику: №77, 78устно; 79, 82,84с разбором
у доски
4. Закрепление
изученного
материала
Работают с оборудованием в
парах.
Решают задачи
Познавательные:
постановка и
решение проблемы
(логические),
общеучебные
Коммуникативные:
учебное
сотрудничество с
учителем и
сверстниками,
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
коррекция,
контроль 5. Рефлексия
Ребята, листочки на столах, необходимо ответить на
вопросы и оставить свое мнение о проведенном уроке.
Оцените сегодняшний урок: 0 – нет, 1 – да.
Вам было интересно на уроке? _
Вы узнали чтонибудь новое на уроке? _
Был ли доступен изучавшийся материал? _
Вы его поняли? _
Обучающиеся рефлексируют  и
анализируют  деятельность на
уроке.
6. Домашнее
задание
П.32, ответить устно на вопросы в конце параграфа;
практическое задание: определить давление, которое вы
производите на пол, стоя на месте (объяснить, как
находить площадь стопы)
Записывают домашнее задание в
дневник
Общеучебные
Регулятивные:
оценка
Личностные:
степень
правдивости  при
рефлексии
Познавательные:
постановка и
решение проблемы
Общеучебные

file_name: конспект Давления ф7.docx

intro:
Цель  урока: сформировать понятие давление, определить способ его нахождения, ввести единицу измерения давления, от чего зависит давление.

Задачи: Образовательная: ввести и объяснить понятие давления, его единицы измерения, формулу для вычисления и способы изменения; ввести понятие силы давления; сформировать умения рассчитывать давление твердых тел аналитически и практически; научить применять знания в жизни.
    Развивающая: продолжить формирование умений структурировать и анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи и формулировать выводы.
   Воспитательная: способствовать формированию культуры умственного труда; культуры межличностного общения через организацию работы в группах и публичного выступления.

title: Конспект урока по теме: «Давление твердых тел»