extracted_text:
Республика Крым
Министерство  образования, науки и молодежи
Государственное  бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»
УТВЕРЖДЕНО
Заместителем директора по учебно
производственной работе
_______   ___Л.Н. Денисенко__
      подпись                    инициалы, фамилия
«___» _____________2016 г.
ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий
                                                         код
наименование  специальности СИМФЕРОПОЛЬ 2016 Г.
Программа   производственной   (преддипломной)   практики    разработана   на   основе
Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования по специальности 19.02.03 Технология хлеба, кондитерских и макаронных
изделий,
 входящих   в   укрупненную   группу   направлений   специальностей   19.00.00
Промышленная экология и биотехнологии
               Организацияразработчик: ГБПОУ РК  «Симферопольский политехнический
колледж».
Разработчики:
Сибирякова   А.С.,
«Симферопольский политехнический колледж»
  мастер   производственного   обучения   ГБПОУ   РК
РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
на заседании цикловой методической комиссии
мастеров производственного обучения
протокол №___ от «___»_________2016 г.
____________  __А.С. Сибирякова ____
                 подпись                         ФИО председателя ЦМК
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ
(ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ

2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
(ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ

ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
3. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ   ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
4. УСЛОВИЯ   РЕАЛИЗАЦИИ   ПРОГРАММЫ   ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
5. КОНТРОЛЬ   И   ОЦЕНКА   РЕЗУЛЬТАТОВ   ОСВОЕНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
стр.
4
11
13
16
18
3 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
1.1. Область применения программы
Программа производственной (преддипломной) практики   (далее  программа) –
является   частью   основной   профессиональной   образовательной   программы   в
соответствии   с   ФГОС   по   специальности   СПО   19.02.03   Технология   хлеба,
кондитерских   и   макаронных   изделий   в   части   освоения   основного   вида
профессиональной деятельности (ВПД):
 Приемка, хранение и подготовка сырья к переработке;
 Производство хлеба и хлебобулочных изделий;
 Производство кондитерских изделий;
 Производство макаронных изделий;
 Организация работы структурного подразделения;
 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям
служащих («Формовщик теста»).
и соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1 Организовывать и производить приемку сырья;
ПК 1.2 Контролировать качество поступившего сырья;
ПК 1.3 Организовывать и осуществлять хранение сырья;
ПК 1.4 Организовывать и осуществлять подготовку сырья к переработке;
ПК   2.1   Контролировать   соблюдение   требований   к   сырью   при   производстве
хлеба и хлебобулочных изделий;
ПК 2.2 Организовывать и  осуществлять технологический процесс изготовления
полуфабрикатов при производстве хлеба и  хлебобулочных изделий;
ПК 2.3 Организовывать и  осуществлять технологический процесс производства
хлеба и хлебобулочных изделий;
4 ПК   2.4   Обеспечивать   эксплуатацию   технологического   оборудования
хлебопекарного производства;
ПК   3.1Контролировать   соблюдение   требований   к   сырью   при   производстве
кондитерских изделий;
ПК 3.2. Организовывать и осуществлять технологический процесс производства
сахаристых кондитерских изделий;
ПК 3.3. Организовывать и осуществлять технологический процесс производства
мучных кондитерских изделий;
ПК   3.4   Обеспечивать   эксплуатацию   технологического   оборудования   при
производстве кондитерских изделий;
ПК   4.1.Контролировать   соблюдение   требований   к   качеству   сырья   при
производстве различных видов макаронных изделий;
ПК 4.2. Организовывать и осуществлять технологический процесс производства
различных видов макаронных изделий;
ПК   4.3.   Обеспечивать   эксплуатацию   технологического   оборудования   при
производстве различных видов макаронных изделий;
ПК 5.1. Участвовать в планировании основных показателей производства;
ПК 5.2. Планировать выполнение работ исполнителями;
ПК 5.3. Организовывать работу трудового коллектива;
ПК   5.4.   Контролировать   ход   и   оценивать   результаты   выполнения   работ
исполнителями;
1.2. Цели и задачи производственной (преддипломной) практики – требования
к результатам освоения.
иметь практический опыт:
5 ПО 1 приемки сырья;
ПО 2 контроля качества поступившего сырья;
ПО 3 ведение процесса хранения сырья;
ПО 4 подготовки сырья к дальнейшей переработке
ПО 5 контроля качества сырья и готовой продукции;
ПО 6 введение процесса изготовления хлеба и хлебобулочных изделий;
ПО 7 эксплуатации и обслуживания технологического оборудования для производства
хлеба и хлебобулочных изделий;
ПО 8 контроля качества сырья и готовых кондитерских изделий;
ПО   9   ведения   технологического   процесса   производства   сахаристых   кондитерских
изделий;
ПО 10 ведения технологического процесса производства мучных кондитерских изделий;
ПО   11   эксплуатации   и   обслуживания   технологического   оборудования   для
производства кондитерских изделий;
ПО 12 контроля качества сырья и готовой продукции макаронных изделий;
ПО 13 ведения технологического процесса производства различных видов макаронных
изделий;
ПО 14 эксплуатации и технического обслуживания технологического   оборудования
для производства различных видов макаронных изделий;
ПО 15 планирования работы структурного подразделения;
ПО 16 оценки эффективности деятельности структурного подразделения
организации;
ПО 17 принятия управленческих решений.
            уметь:
У 1 проводить испытания по определению органолептических и физикохимических
показателей   качества   сырья   хлебопекарного,   кондитерского   и   макаронного
производства;
6 У   2   использовать   результаты   контроля   сырья   для   оптимизации   производства
хлебобулочных, кондитерских и макаронных изделий;
У 3 эксплуатировать основные виды оборудования;
У   4   оформлять   производственную   технологическую   документацию   при   контроле
качества  сырья хлебопекарного, кондитерского и макаронного производства;
У 5 оформлять производственную технологическую документацию при приемки сырья
хлебопекарного, кондитерского и макаронного производства;
У   6   оформлять   производственную   технологическую   документацию   при   хранении
сырья   хлебопекарного,   кондитерского   и   макаронного   производства;оформлять
производственную   технологическую   документацию   при   отпуске   сырья
хлебопекарного, кондитерского и макаронного производства;
У 7 определять потери сырья при хранении;
У 8 подготавливать сырье к дальнейшей переработке;
У 9 подбирать сырье для правильной замены;
У 10 рассчитывать необходимое количество заменителя;
У  11   соблюдать   правила   и   нормы   охраны   труда,  противопожарной   безопасности,
промышленной санитарии;
У 12 определять качество сырья и готовой продукции органолептически и аппаратно;
  по   результатам   контроля   давать   рекомендации   для   оптимизации
У   13
технологического процесса;
У 14 ввести соответствующую производственную и технологическую документацию;
У 15 рассчитывать производственные рецептуры;
У 16  определять расход сырья;
7 У 17 рассчитывать потери и затраты сырья, полуфабрикатов на отдельных участках
технологического процесса;
У 18 рассчитывать производительность печей различных конструкций для различных
видов изделий;
У 19 рассчитывать массу тестовой заготовки, упѐк и усушку, выход готовых изделий;
У 20 подбирать операции и режимы разделки и выпечки для различных групп изделий;
У   21   эксплуатировать   основные   виды   оборудования   при   производстве   хлеба   и
хлебобулочных изделий;
У   22   проектировать   и   подбирать   оборудования   для   автоматизированных   и
комплексномеханизированных   линий   для   производства   хлеба   и   хлебобулочных
изделий;
У  23   соблюдать   правила   и   нормы   охраны   труда,  противопожарной   безопасности,
промышленной санитарии;
У 24 проводить анализ качества сырья и готовой рассчитывать расход сырья и выход
полуфабрикатов   и   готовых   рецептуры   для   приготовления   различных   сахаристых
кондитерских изделий и продукции;
У 25 определять органолептические и физикохимические показатели качества сырья и
готовой продукции;
У   26   по   результатам   контроля   давать   рекомендации   для   оптимизации
технологического процесса;
У   27   оформлять   производственную   и   технологическую   документацию   при
производстве кондитерских изделий;
У   28   рассчитывать   производственные   рецептуры   для   приготовления   различных
сахарных   кондитерских   изделий   и   полуфабрикатов   карамельного   (сиропа,
карамельной массы, начинок) и шоколадного производства изделий;
8 У 29 рассчитывать расход сырья и выход полуфабрикатов и готовых изделий;
У 30 выбирать способ формования в зависимости от вида конфетной массы;
У   31   рассчитывать   производственные   рецептуры   по   производству   мучных
кондитерских изделий;
     У 32  рассчитывать производительность печей;
У 33 эксплуатировать основные виды оборудования при производстве сахаристых и
мучных кондитерских изделий;
У 34 проектировать и подбирать оборудование для автоматизированных и комплексно
механизированных линий для производства кондитерских изделий
У 35 проводить анализ качества сырья и готовой продукции;
У 36 определять органолептические и физикохимические показатели качества сырья;
У   37   по   результатам   контроля   давать   рекомендации   для   оптимизации
технологического процесса;
У 38 оформлять производственную и технологическую документацию;
У 39 определять расход сырья и рассчитывать рецептуры;
У 40 подбирать тип замеса теста с учетом качества муки и ассортимента выпускаемой
продукции;
У 41 подбирать режим сушки с учетом ассортимента выпускаемой продукции и типа
сушилки;
У 42 определять плановую норму сырья с учетом фактической влажности муки;
У 43 рассчитывать фактический расход сырья для производства макаронных изделий;
У 44 подбирать вид матрицы для заданных условий;
9 У 45 проектировать и подбирать оборудование для автоматизированных и комплексно
механизированных линий для производства макаронных изделий;
У46 эксплуатировать основные виды оборудования при производстве различных видов
макаронных изделий;
У  47   соблюдать   правила   и   нормы   охраны   труда,  противопожарной   безопасности,
промышленной санитарии при производстве различных видов макаронных изделий;
У 48 рассчитывать выход продукции выход в ассортименте;
У 49 вести табель учета рабочего времени работников;
У 50 рассчитывать заработную плату;
У   51   рассчитывать   экономические   показатели   структурного   подразделения
организации;
У 52 организовать работу коллектива исполнителей;
У 53 оформлять документы на различные операции с сырьем, полуфабрикатами и
готовой продукции;
1.3.
  Количество   часов   на   освоение   программы   производственной
(преддипломной) практики   144 часа.
10 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
Результатом   освоения   программы   производственной  (преддипломной)  практики
является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности ВПД:
  Приемка, хранение и подготовка сырья к переработке;
 Производство хлеба и хлебобулочных изделий;
 Производство кондитерских изделий;
 Производство макаронных изделий;
 Организация работы структурного подразделения;
 Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям
служащих («Формовщик теста»),  в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:
Код
ПК 1.1
ПК 1.2
ПК 1.3
ПК 1.4
ПК 2.1
ПК 2.2
ПК 2.3
ПК 2.4
ПК 3.1
Наименование результата обучения
Организовывать и производить приемку сырья.
Контролировать качество поступившего сырья.
Организовывать и осуществлять хранение сырья.
Организовывать и осуществлять подготовку сырья к переработке.
Контролировать соблюдение требований к сырью при производстве
хлеба и хлебобулочных изделий
Организовывать   и
  осуществлять   технологический   процесс
изготовления   полуфабрикатов   при   производстве   хлеба   и
хлебобулочных изделий.
Организовывать   и
производства хлеба и хлебобулочных изделий
  осуществлять   технологический   процесс
Обеспечивать   эксплуатацию   технологического   оборудования
хлебопекарного производства.
Контролировать соблюдение требований к сырью при производстве
кондитерских изделий.
11 ПК 3.2
ПК 3.3
ПК 3.4
ПК 4.1
ПК 4.2
ПК 4.3
ПК 5.1
ПК 5.2
ПК 5.3
ПК 5.4
ОК 1
ОК 2
ОК  3
ОК 4
ОК 5
ОК 6
ОК 7
ОК 8
ОК 9
Организовывать   и   осуществлять   технологический   процесс
производства сахаристых кондитерских изделий.
Организовывать   и   осуществлять   технологический   процесс
производства мучных кондитерских изделий
Обеспечивать   эксплуатацию   технологического   оборудования   при
производстве кондитерских изделий
Контролировать   соблюдение   требований   к   качеству   сырья   при
производстве различных видов макаронных изделий.
Организовывать   и   осуществлять   технологический   процесс
производства различных видов макаронных изделий.
Обеспечивать   эксплуатацию   технологического   оборудования   при
производстве различных видов макаронных изделий.
Участвовать в планировании основных показателей производства
Планировать выполнение работ исполнителями.
Организовывать работу трудового коллектива.
Контролировать   ход   и   оценивать   результаты   выполнения   работ
исполнителями.
Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного
задач,
профессионального и личностного развития
Использовать   информационногокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями
Брать   на   себя   ответственность   за   работу   членов   команды
(подчиненных), результат выполнения заданий
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать
повышение квалификации
Ориентироваться   в   условиях   частой   смены   технологий   в
профессиональной деятельности
профессиональных

выполнения

12 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
3.1. Содержание обучения по производственной (преддипломной) практике

Коды
формируемых
профессиональных
компетенций
1
Наименования разделов и тем производственной практики
2
Всего
часов
Формируемые
умения и
практический
опыт
3
Раздел 1 Характеристика предприятия
Раздел 2 Приемка, хранение и подготовка сырья к производству
Тема 1.1 Характеристика предприятия
ПК 1.1 – ПК 1.4
Тема 2.1 Основное сырье
Тема 2.2 Дополнительное сырье
Тема 3.1 Основные этапы технологического процесса
Тема 3.2 Технологические расчеты
Тема 3.3 НТД на сырье и готовую продукцию
Раздел 3 Организация и осуществление технологического процесса
ПК 2.1 – ПК 2.3
ПК 3.1 – ПК 3.3
ПК 4.1 ПК 4.2
Раздел 4 Эксплуатация технологического оборудования
ПК 2.4, ПК 3.4,
ПК4.4
Раздел 5 Организация техники безопасности, охраны труда и противопожарной безопасности
Тема 4.1 Технологическое оборудование
Тема 5.1 Техника безопасности, охраны труда и противопожарной безопасности
Раздел 6 Организация работы структурного подразделения
ПК 5.1 – ПК 5.4
Раздел 7 Выполнение индивидуального задания, согласно теме выпускной квалификационной работы
Тема 6.1 Обязанности инженернотехнического работника
Тема 7.1 Систематизация материала для выполнения ВКР
Защита отчетов по практике
Всего:
14
14
14
6
8
42
28
8
6
20
20
22
22
20
20
6
6
6
144
ПО1ПО17,
У1У53
13 3.2. Календарнотематический план производственной (преддипломной) практики
14 Название разделов и тем
Содержание материала
Количество
часов
Раздел 1 Характеристика предприятия
Тема 1.1  Характеристика предприятия
Содержание
Ознакомление с предприятием. Прохождение инструктажа по ОТ и ТБ
Изучение основных направлений деятельности
Изучение техникоэкономических показателей предприятия
Раздел 2 Приемка, хранение и подготовка сырья к производству
Тема 2.1  Основное сырье
Тема 2.2 Дополнительное сырье
Содержание
Участие в организации приемки, хранении и подготовки основного сырья к переработке
Содержание
Участие в организации приемки, хранении и подготовки дополнительного сырья к
переработке
Раздел 3  Организация и осуществление технологического процесса
Тема   3.1

Основные

этапы
технологического процесса
Тема 3.2 Технологические расчеты
Тема 3.3 НТД на сырье и готовую
продукцию
Содержание
Участие в технологическом процессе производства
Изучение перечня операций, их последовательности и режимов производства
Изучение технологического, микробиологического и других видов контроля сырья и
готовой продукции
Изучение приемов регулирования технологических процессов при производстве
Содержание
Проведение расчета производственной мощности предприятия. Проведение расчета
выхода готовых изделий. Проведение расчетов производственных рецептур.
Проведение расчета технологического оборудования
Содержание
Изучение нормативных и технических документов,обеспечивающих выпуск
качественной продукции (ГОСТы, ОСТы, СанПиНы, ТУ, ТИ, сертификатов
соответствия, удостоверений качества)
Тема 4.1 Технологическое оборудование
Раздел 4 Эксплуатация технологического оборудования
Содержание
Изучение и эксплуатация технологического оборудования для приемки, хранения и
подготовки сырья к переработке
Изучение и эксплуатация технологического оборудования для производства
хлебобулочных/кондитерских/макаронных изделий
Изучение и эксплуатация технологического оборудования для нарезки и упаковки
готовой продукции
14
14
2
6
6
14
6
6
8
8
42
28
6
8
6
8
8
6
2
6
6
20
20
6
8
6
15 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
(ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация   программы   производственной
(преддипломной)   практики
предполагает   наличие  рабочих   мест   на   предприятиибазе   практики   и
предполагает наличие оборудования и инвентаря предприятий по производству
хлеба, кондитерских и макаронных изделий
Средства обучения:  журналы учета сырья и выхода готовой продукции,
стандарты на сырьё и готовую продукцию.
4.2. Общие требования к организации практики
  Обязательным условием допуска к производственной (преддипломной)
практике является:
 наличие медицинского осмотра;
 наличие сменной чистой одежды и закрытой удобной обуви.
 отсутствие задолженностей по теоретическому курсу всех профессиональных
модулей
Производственная

(преддипломная)
 практика

проводится
концентрированно на базах практиксоциальных партнерах после освоения всех
профессиональных модулей.
Сроки проведения практики – 4 недели (144 ч.)
Практика проводится мастерами производственного обучения.
Формой   промежуточной   аттестации   обучающихся   по   производственной
(преддипломной) практике является  дифференциальный зачет.
В   ходе   реализации   программы   производственной   (преддипломной)
практики   предусмотрены   консультации   для   обучающихся:   групповые,
индивидуальные, устные. 4.3 Кадровое обеспечение образовательного процесса
Мастера
  производственного   обучения   или   преподаватели
профессионального   цикла,   осуществляющие     руководство   производственной
практикой   обучающихся,   иметь   высшее   или   среднее   профессиональное
образование по профилю специальности, проходить обязательную стажировку в
профильных организациях не реже 1го раза в 3 года.
17 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ)ПРАКТИКИ
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
ПК 1.1 Организовывать и
производить приемку сырья
ПК 1.2 Контролировать качество
поступившего сырья
ПК 1.3 Организовывать и
осуществлять хранение сырья
ПК 1.4 Организовывать и
осуществлять подготовку сырья
к переработке
ПК 2.1 Контролировать
соблюдение требований к сырью
при производстве хлеба и
хлебобулочных изделий.
ПК 2.2 Организовывать и
осуществлять технологический
процесс изготовления
полуфабрикатов при
производстве хлеба и
хлебобулочных изделий.
ПК 2.3 Организовывать и
Основные показатели оценки результата
 участвовать в организации приемки сырья
 демонстрация правильности выполнения работ
по приемке сырья
 осуществлять контроль качества, поступившего
сырья
 демонстрация правильности выполнения работ
по контролю качества сырья
 участвовать в организации и осуществлении
хранения сырья
 контроль и анализ параметров хранения сырья
 демонстрация правильности выполнения работ
по хранению сырья
 участвовать в организации и осуществлении
подготовки сырья к производству
 демонстрация правильности выполнения работ
по подготовке сырья к производству
 осуществлять контроль соблюдения требований
к сырью при производстве хлеба и
хлебобулочных изделий
 демонстрация правильности выполнения работ
по контролю качества сырья, используемого при
производстве хлеба и хлебобулочных изделий
 участвовать в организации и осуществлении
технологического процесса изготовления
полуфабрикатов при производстве хлеба и
хлебобулочных изделий
 контроль и анализ параметров
технологического процесса изготовления
полуфабрикатов при производстве хлеба и
хлебобулочных изделий
 демонстрация правильности выполнения работ
по организации и осуществлении
технологического процесса изготовления
полуфабрикатов при производстве хлеба и
хлебобулочных изделий
 вести технологический процесс производства
18 осуществлять технологический
процесс производства хлеба и
хлебобулочных изделий
ПК 2.4 Обеспечивать
эксплуатацию технологического
оборудования хлебопекарного
производства.
ПК 3.2 Организовывать и
осуществлять технологический
процесс производства сахаристых
кондитерских изделий
ПК 3.3 Организовывать и
осуществлять технологический
процесс производства мучных
кондитерских изделий
ПК 3.4 Обеспечивать
эксплуатацию технологического
оборудования при производстве
кондитерских изделий
ПК 4.1.
Контролировать
соблюдение
требований к качеству сырья при
производстве   различных   видов
макаронных изделий

ПК 4.2.
Организовывать   и   осуществлять
технологический
процесс
производства   различных   видов
макаронных изделий

хлеба и хлебобулочных изделий;
 соблюдать правила техники безопасности при
производстве хлеба и хлебобулочных изделий
 эксплуатировать основные виды оборудования
при производстве хлеба и хлебобулочных
изделий
 соблюдать правила и нормы охраны труда,
противопожарной безопасности, промышленной
санитарии при производстве хлеба и
хлебобулочных изделий
 вести технологический процесс производства
различных видов сахаристых кондитерских
изделий;
 соблюдать правила техники безопасности при
производстве сахаристых кондитерских изделий
 вести технологический процесс производства
различных видов мучных кондитерских изделий;
 соблюдать правила техники безопасности при
производстве мучных кондитерских изделий
 эксплуатировать основные виды оборудования
при производстве различных видов кондитерских
изделий;
 соблюдать правила и нормы охраны труда,
противопожарной безопасности, промышленной
санитарии при производстве различных видов
кондитерских изделий
 Корректно и грамотно заполнять лабораторные
журналы по учету анализов качества сырья;
 Проводить анализ качества сырья по
органолептическим и физикохимическим
показателям качества;
 Осуществлять сортировку сырья по качеству и
его распределение по производству (на
подготовку сырья к производству или возврат
поставщику).
 оформлять производственную и
технологическую документацию
 определять расход сырья и рассчитывать
рецептуры;
 подбирать тип замеса теста с учетом качества
муки и ассортимента выпускаемой продукции;
 подбирать режим сушки с учетом ассортимента
выпускаемой продукции и типа сушилки;
 определять плановую норму расхода сырья с
19 ПК 4.3.
Обеспечивать
эксплуатацию
технологического   оборудования
при   производстве   различных
видов макаронных изделий
ПК 4.1.
Контролировать
соблюдение
требований к качеству сырья при
производстве   различных   видов
макаронных изделий

ПК   5.1.
планировании
показателей производства
  Участвовать   в
основных

ПК 5.2. Планировать выполнение
работ исполнителями
ПК   5.3.   Организовывать   работу
трудового коллектива
учетом фактической влажности муки;
 рассчитывать фактический расход сырья для
производства макаронных изделий.
 подбирать вид матрицы для заданных условий;
 подбирать оборудование для
автоматизированных и комплексно
механизированных линий для производства
макаронных изделий;
 эксплуатировать основные виды оборудования
при производстве различных видов макаронных
изделий, в соответствии правилами и
технологическими условиями;
 соблюдать правила и нормы охраны труда,
противопожарной безопасности, промышленной
санитарии при производстве различных видов
макаронных изделий.
 Корректно и грамотно заполнять лабораторные
журналы по учету анализов качества сырья;
 Проводить анализ качества сырья по
органолептическим и физикохимическим
показателям качества;
 Осуществлять сортировку сырья по качеству и
его распределение по производству (на
подготовку сырья к производству или возврат
поставщику).
 правильность  расчетов экономических
показателей структурного подразделения в
соответствии с действующими требованиями;
правильное и грамотное составление
производственной программы и расчетов по ней в
соответствии с нормами (сборник рецептур, ТЗ
РФ).
получение необходимой информации;
анализ использования рабочего времени;
принятие управленческих решений;
четкость организации работы цехов, рабочих
мест в производственных помещениях;
правильное определение численности
работников на предприятии, согласно расчетных
данных;
  правильное ведение табеля учета рабочего
времени работников в соответствии с трудовым
законодательством РФ;
20 ПК   5.4.   Контролировать   ход   и
результаты
оценивать
выполнения
работ
исполнителями

ПК   5.5   Вести   утвержденную
учетноотчетную документацию
четкое  составление  графиков выхода на работу
в соответствии с трудовым законодательством
РФ;
 рациональное и оптимальное принятие
управленческих решений по расстановке
исполнителей по рабочим местам и организацией
их деятельности в соответствии
производственным заданием.
правильность выполнения заданий и
нормативнотехнической документации на
различные операции с сырьем, полуфабрикатами,
готовой продукции;
 правильное принятие управленческого решения
по устранению недочетов при выполнении работ
исполнителями.
 заполнение табеля учета рабочего времени
работников, правильное  ведение расчета
заработной платы согласно ТК РФ;
 заполнять утверждённую учётноотчётную
документацию, производить необходимые
расчёты.
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять
проверять   у   обучающихся   не   только   сформированность   профессиональных
компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
ОК 1 Понимать сущность и
социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
ОК 2 Организовывать
собственную деятельность,
выбирать типовые методы и
способы выполнения
профессиональных задач,
оценивать их эффективность и
качество
ОК 3 Принимать решения в
стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них
ответственность
ОК 4  Осуществлять поиск и
Основные показатели оценки результата
демонстрация интереса к будущей профессии;
внешняя активность учащегося
обоснование выбора и применения методов и
способов решения профессиональных задач в
области производства хлеба, кондитерских и
макаронных изделий;
   демонстрация   эффективности   и   качества
выполнения профессиональных задач
 демонстрация способности принимать решения
в   стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и
нести за них ответственность
 нахождение и использование информации для
21 использование информации,
необходимой для эффективного
выполнения профессиональных
задач, профессионального и
личностного развития
ОК 5  Использовать
информационного
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
ОК 6  Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с
коллегами, руководством,
потребителями
ОК 7 Брать на себя
ответственность за работу членов
команды (подчиненных),
результат выполнения заданий
ОК 8 Самостоятельно
определять задачи
профессионального и
личностного развития,
заниматься самообразованием,
осознанно планировать
повышение квалификации
ОК 9 Ориентироваться в
условиях частой смены
технологий в профессиональной
деятельности
эффективного выполнения профессиональных
задач, профессионального и личностного
развития;
   использование   различных   информационных
источников
 демонстрация навыков информационно
коммуникационных технологий в
профессиональной деятельности;
   работа   со   средствами   Интернет,  в   различных
поисковых системах

преподавателями и мастерами в ходе обучения
взаимодействие
обучающимися,

с

   демонстрация   эффективности   и   качества
выполнения порученных заданий
   демонстрация   эффективности   и   качества
выполнения профессиональных задач
 обоснование выбора и применение методов и
способов решения профессиональных задач
22

intro: Программа  по  производственной (преддипломной) практике для студентов 4 курса по специальности 19.02.03 "Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий", входящих в укрупненную группу 19.00.00 "Промышленная экологии и биотехнологии" среднего профессионального образования. Разработчик мастер производственного обучения ГБПОУ РК "Симферопольский политехнический колледж" Сибирякова Александра Сергеевна.

администрации

group: Педагогика

title: Программа по производственной (преддипломной) практике для специальности 19.02.03


extracted_text:
ГБПОУ «Перевозский строительный колледж»
Зачётные тестовые вопросы
по дисциплине ОП.03 Технические средства информатизации
специальность 09.02.03 Программирование в компьютерных системах
Рассмотрено на кафедре
Информационных технологий
«___»  ___________ 20….г.________
«___»  ___________ 20….г.________
Утверждаю:
Начальник главного управления
образовательных программ и формирования
компетенций
 «___»  ____________ 20….г. _____________
«___»  ____________ 20….г. _____________
Вопрос 1:
Вы подключаете несколько компьютеров проводом UTP 5e категории к коммутатору.
Какое из ниже приведенных утверждений является верным в этой ситуации?
• Длина каждого кабеля не должна превышать 100 м
• Длины кабелей должна быть равны
• Сумма длин кабелей не должна превышать 100 м
• Длина каждого кабеля не должна превышать 200 м
• Сумма длин кабелей не должна превышать 200 м
Вопрос 1:
У одного из сотрудников компьютер при включении сообщает о потере информации CMOS
BIOS и предлагает войти в Setup BIOS. Определите наиболее вероятную причину этого?
• Проблема с видеокартой PCIExpress x16
• В плохой вентиляции корпуса
• Проблема в разогнанном процессоре
• Проблема с батарейкой на материнской плате
• Проблема в разогнанной оперативной памяти
Вопрос 1:
Укажите неправильные MACадреса:
•
•
•
•
•
0008134B28F4
1A3Z002AF24C
0000001a2b3c
002233FAA0BF
00081A3B5C123
Вопрос 1:
Укажите напряжение питания, которое не может подаваться на разъем SATA:
• Нет правильного ответа
•
•
•
+5 В
+ 20 В
+3,3 В •
+12 В
Вопрос 1:
На вашем материнской плате интегрированная видеокарта. Где необходимо установить
минимальный размер видеопамяти для нее?
• Нет правильных ответов
• В программе настройки видеокарты
• В настройках операционной системы
• В программе BIOS
• Нигде нельзя, она сама установит необходимый объем
Вопрос 1:
В характеристиках материнской платы указано, что интегрированная в нее видеокарта
использует оперативную память в качестве видеопамяти. Это означает, что:
• Нет правильного ответа
• Процессор будет использовать видеокарту для увеличения производительности
• Часть оперативной памяти отводится под видеопамять и будет недоступна
процессору
• Часть оперативной памяти будет попеременно использоваться процессором и
видеокартой
• Процессор будет "брать" видеопамять в качестве оперативной памяти
Вопрос 1:
Определите неправильное утверждение, касающееся ЖКмонитора?
• ЖКмониторы более экологичные, чем ЭЛТмониторы
• ЖКмониторы более экономичные, чем ЭЛТмониторы
• ЖК мониторы могут работать с абсолютно любым разрешением
• ЖКмониторы не мерцают, как ЭЛТмониторы
• ЖКмониторы обладают меньшим ЭМИ, чем ЭЛТмониторы
Вопрос 1:
Из представленных ниже чипсетов укажите чипсеты AMD (ATI):
•
•
•
•
•
i845
P55
790FX
890GX
x58 Express
Вопрос 1:
Какой из предложенных стандартов поддерживает передачу аудио и видео по одному
кабелю?
• Кабель VGA
• Кабель USB
• Кабель HDMI
• Кабель DVI
• Кабель SVGA Вопрос 1:
Укажите наибольшую скорость вращения дисков вокруг шпинделя в жестких дисках SSD?
5400 rpm
54007200 rpm
7200 rpm
•
•
•
• Нет правильного ответа
•
10000 rpm
Вопрос 1:
Какое из перечисленных устройств не рекомендуется подключать к источнику
бесперебойного питания?
• Лазерный принтер.
• Модем.
• Системный блок.
• Накопитель Iomega ZIP Drive.
• Цифровую фотокамеру.
Вопрос 1:
При монтаже каких из перечисленных узлов компьютера следует уделять особое внимание
их охлаждению?
• Процессор
•
Звуковая карта
• Сетевая карта
• Видеокарта
• Модем
Вопрос 1:
К какому устройству относиться характеристика RAMDAC?
• Мышь
• Видеоадаптер
• Жесткий диск
• Процессор
• Оперативная память
Вопрос 1:
Что означает характеристика Pivot применимо к мониторам?
• Наклонный под углом 45 градусов
• Нет правильных ответов
• Поворотный на (до) 90 градусов
• Сенсорный
• Прямой с газлифтом
Вопрос 1: Вы поступили на работу к Интернетпровайдеру. В первый день Вам сообщают, что для
настройки Интернета у пользователей будет использоваться протокол L2TP. По какой
технологии работает Ваш Интернетпровайдер?
• VPN
• WPAN
• WiMAX
• WLAN
• VLAN
Вопрос 1:
В характеристиках какого компьютерного устройства присутствует характеристики CFM
(Cubic Feet per Minute)?
• CPU
•
SSD
• RAM
• HDD
• FAN
Вопрос 1:
Можно ли соединить два компьютера с сетевыми картами Ethernet, имеющими только
разъемы для подключения кабеля витой пары, без использования концентратора или
другого дополнительного оборудования?
• Да, если только это карты одной модели
• Да, если использовать кабель CrossOver
• Нет
• Да, если только это карты 100BaseTX
• Да, если только это карты 1000BaseT
Вопрос 1:
Кабель, используемый в технологии ETTH и ряде других, выгодно отличающийся
скоростью и длиной сети, называется:
• WiFi
• Bluetooth
• Витая пара
• Волоконнооптический кабель
• Коаксиальный кабель
Вопрос 1:
Вы настраиваете соединение с Интернетпровайдером. На компьютере установлена ОС
Windows 7 и в диспетчере устройств не установлены драйвера на сетевую карту. С другого
компьютера Вы заходите на сайт производителя и обнаруживаете, что драйверов под
Windows 7 нет. При этом, драйвера есть под ОС Windows Vista. Через какой пункт меню
(или оснастку) Вы можете попробовать установить устаревший драйвер?
• Предложить пользователю приобрести новое оборудование • Скопировать драйвера в системную папку Windows и попробовать произвести поиск
в автоматическом режиме
• Отправить запрос на разработку драйверов в Microsoft
• Установить устройство "как старое устройство"
• Воспользоваться Microsoft Windows Update для получения драйверов
Вопрос 1:
У вас на материнской плате есть слоты для оперативной памяти DDR2 и DDR3.
Установлена планка DDR2 тайминги 55515. Вы купили и установили планку DDR3
тайминги 99927. На какой частоте будет работать оперативная память.
• В режиме DDR2
• В режиме DDR3
• В режиме DDR2 c тайминагми 99927
• В режиме DDR2 с таймингами 55515
•
не будет работать
Вопрос 1:
Жёсткий диск HDD состоит из гермозоны и блока электроники. Есть ли в гермозоне
вакуум?
да
нет
•
•
Вопрос 1:
Для чего используется данное устройство?

• Нет правильных ответов
• Для настройки звука на материнской плате
• Для контроля температуры внутри системного блока
• Для ручной настройки частоты вращения вентилятора
• Для автоматической настройки частоты вращения вентилятора
Вопрос 1:
На задней панели компьютера расположен 25ти контактный разъем типа «папа». Что это? FireWire IEEE1394
•
• LPT порт
• USB 1.1
• COM порт
• USB 2.0
Вопрос 1:
Какой интерфейс изображен на рисунке?
• LPT
• DSub
• HDMI
• DVI
Вопрос 1:
Какое устройство представлено на рисунке?
• Внешний DVDROM • Внешний дисковод
• Внешний кардридер
• Внешний USBнакопитель
• Нет правильных ответов
Вопрос 1:
Какое устройство изображено на рисунке?
• Сканер сетчатки глаза
• Вебкамера
•
• Сканер отпечатка пальца
• Нет правильных ответов
Ручной сканер книг
Вопрос 1:
Что изображено на рисунке?
Звуковая карта
•
• Нет правильных ответов
• Видеокарта
•
• TVтюнер
PCIExpress карта Вопрос 1:
Какое устройство представлено на следующем изображении?
eSATAhub
•
• USBхаб
• USBнакопитель
• Игрушка для поклонников "Звездных войн"
• Нет правильных ответов
Вопрос 1:
Для чего используется данный коннектор?
• Для питания видеокарты
• Для питания привода компактдисков
• Нет правильных ответов
• Для питания процессора
• Для питания материнской платы
Вопрос 1:
Что изображено на рисунке? Звуковая карта
• KVMswitch
•
• Hub
• Нет правильных ответов
•
Switch
Вопрос 1:
Как называется устройство на рисунке?

• NumPAD
• Нет правильных ответов
• TouchPAD
•
• KeyPAD
iPAD
Вопрос 1:
Как называется корпус? desktop
•
•
tower
• HTPC
Вопрос 1:
Разъём для подключения питания к устройству с интерфейсом
IDE
•
PCI
•
•
SATA
• ATX
Вопрос 1:
Как называется шина, предназначенная для соединения внешних устройств с
компьютерами? vga
•
•
hdmi
• PCI
agp
•
•
usb
Вопрос 1:
Какое напряжение подается по красному проводу?
•
•
•
•
3,3 V
5 V
7 V
12 V • Не подается
Вопрос 1:
Как называется разъем?
IDE
•
SATA
•
• VGA
• AGP
Вопрос 1:
BIOS’ы материнских плат, как правило, содержат настройки:
• Даты и часов
• Активации или отключения встроенного с материнскую плату оборудования
• Очерёдности носителей, с которых производится загрузка компьютера
• Выбора операционной системы для загрузки
• Установки пароля для загрузки операционной системы
Вопрос 1:
PCI Express служит для подключения
клавиатуры
• мышки
•
• модема
•
• монитора
видеокарты
Вопрос 1:
Блок питания снабжает узлы компьютера электрической энергией...
•
•
переменного тока
постоянного тока
Вопрос 1:
БП должен обеспечивать выходные напряжения
•
•
•
•
•
3,3
5
7
12
14,3 Вопрос 1:
В документации на оптический привод указано: BDROM/HD DVDROM/DVDRW. Что
это означает?
•
умеет читать диски форматов BD (Bluray Disc) и HD DVD, а также записывать
на носители CDR(RW) и DVD R(RW)
• может читать диски формата HD DVD, а также производить запись на диски таких
•
•
форматов как DVDR, DVD+R, DVDRW, DVD+RW, CDR, CDRW
используется для записи дисков форматов HD DVDRW, предназначенных для
многократной записи и может записывать и читать диски HD DVDR и CD/DVD
предназначен как для чтения компактных и DVDдисков, так и для записи на
носители CDR(RW) и DVD R(RW)
Вопрос 1:
В планшетном сканере при работе
•
•
•
двигается бумага вдоль лампы
двигается лампа вдоль бумаги
ничего не двигается
Вопрос 1:
В чем измеряется мощность блока питания?
• Ватт
• Вольт
• Ампер
• Джоуль
Вопрос 1:
Выберите диаметр стандартного оптического диска в сантиметрах
•
•
•
•
11
12
13
14
Вопрос 1:
Для ввода графической информации в компьютер служит:
• Сканер
• Принтер
• Клавиатура
• Монитор
Вопрос 1:
Для ввода текстовой информации в компьютер служит:
• Сканер
• Принтер
• Клавиатура • Монитор
Вопрос 1:
Жёсткий диск состоит из гермозоны и блока электроники. Есть ли в гермозоне вакуум?
•
•
да
нет
Вопрос 1:
Интерфейс HDMI служит для подключения
•
видеокарты
• монитора
•
клавиатуры
• модема
•
принтера
Вопрос 1:
Интерфейс LPT предназначен для подключения
клавиатуры
•
• Монитора
• Мышки
• Принтера
• Видеокарты
Вопрос 1:
Как называется часть компьютера, которая содержит электронную "начинку" компьютера?
• Монитор
• Принтер
• Винчестер
• Системный блок
Вопрос 1:
Какие бывают виды сканеров?
планшетный
•
•
сублемационный
• фотоэлектронный
•
барабанный
Вопрос 1:
Контроллер IDE служит для подключения
принтера
оперативной памяти
• DVDRom
•
•
• жесткого диска
• модема Вопрос 1:
Микросхема, которая обеспечивает взаимодействие между центральным процессором и
жестким диском, картами PCI, PCI Express, интерфейсами IDE, SATA, USB и др. Что это?
• Южный мост
• Микропроцессор
• Процессор
• Чипсет
Вопрос 1:
Модем предназначен для:
• Хранения информации
• Ввода графической информации
• Осуществления связи между компьютерами по телефонной линии
• Создания локальной вычислительной сети
Вопрос 1:
После включения питания системный динамик компьютера издаёт один короткий звуковой
сигнал. Что это значит?
• Ошибка оперативной памяти
• Ошибка работы процессора
• Ошибка работы видеокарты
• Все устройства исправны
• Необходимо нажать F1 для продолжения работы
Вопрос 1:
Сколько первичных разделов может содержать жесткий диск?
•
•
•
•
3
4
5
6
Вопрос 1:
Чему равна скорость записи CDR 1х
•
•
•
•
200 КБ/с
150 КБ/с
300 КБ/с
100 КБ/с
Вопрос 1:
Чистые «болванки» CDR имеют служебную дорожку с записанными данными ATIP. Для
чего она необходима?
• Эта дорожка содержит временные метки и используется при записи, чтобы луч
лазера записывал по спиральной дорожке как и на обычных компакт
• Эта дорожка содержит информацию об изготовителе этого диска, сведения о
материале записывающего слоя. • Эта дорожка содержит информацию для защиты от копирования диска.
• Эта дорожка содержит информацию о том, сколько свободного места осталосб на
диске и можно ли на него записывать информацию.
Вопрос 1:
Что будет если выбрать пункт Load FailSafe Defaults
• Компьютер перезагрузится
• Все настройки BIOS сохранятся
• Все настройки BIOS загрузятся по умолчанию
• Программа BIOS Setup закроется
Вопрос 1:
Что означает маркировка на компактдиске CDR?
• Диск только для чтения
• Диск для однократной записи
• Диск для многократной перезаписи
• Диск для двукратного использования
Вопрос 1:
Что означает поддержка сканером стандарта TWAIN?
• Возможность питания сканера по USB
• Программный интерфейс устройств ввода графической информации
• Возможность работать в Windows и Linux
• Повышенная скорость сканирования
Вопрос 1:
Что такое CCD?
• Тип датчика сканера
• Тип источника света
• Скорость сканирования (цветн.)
• Уровень шума в режиме ожидания
Вопрос 1:
Чтобы войти в настройки BIOS Setup надо нажать клавиши. Выберите правильные.
• F2
•
Ins
• Del
• Щелкнуть мышкой по кнопке Вход
Преподаватель _______________ С.А. Трутнев

file_name: ЗТ 09.02.03 Технические средства информатизации 2015.docx

intro:
ГБПОУ «Перевозский строительный колледж»
Зачётные тестовые вопросы
по дисциплине ОП.03 Технические средства информатизации
специальность 09.02.03 Программирование в компьютерных системах

Рассмотрено на кафедре
Информационных технологий
«___»  ___________ 20….г.________
«___»  ___________ 20….г.________	Утверждаю:
Начальник главного управления образовательных программ и формирования компетенций
 «___»  ____________ 20….г. _____________
«___»  ____________ 20….г. _____________

Вопрос 1:
Вы подключаете несколько компьютеров проводом UTP 5e категории к коммутатору. Какое из ниже приведенных утверждений является верным в этой ситуации?ГБПОУ «Перевозский строительный колледж»
Зачётные тестовые вопросы
по дисциплине ОП.03 Технические средства информатизации
специальность 09.02.03 Программирование в компьютерных системах

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
ЗАНЯТИЯ ПО ТЕМЕ:
«ОБРАЗОВАНИЕ СЛОВ С ПОМОЩЬЮ
ПРИСТАВОК».
Р.Б, г.УФА,
 ОКТЯБРЬСКИЙ РАЙОН,
МАОУ Школа №97
УЧИТЕЛЬЛОГОПЕД
Iкатегория Ю.Б.БУЛАНОВА
ЦЕЛИ УРОКА: коррекционно –образовательные   уточнить
понятие   приставок   ПОД,   В,ЗА,   закрепить   правильное
употребление этих  приставок  в устной  и письменной  речи;
коррекционно   развивающие:     развивать   фонематическое   и
зрительное   восприятие,
  работать   над   лексическим
значением   слова   «лететь»,   расширять   глагольную   лексику,
развивать   мышление,     память,     внимание;   коррекционно
воспитательные:
  инициативности,
самостоятельности.
  формирование

ОБОРУДОВАНИЕ: тетради, ручки, карточки, доска.
ХОД УРОКА:
1Организационный момент.
2   На   доске     написаны   слова   :ЗАЛЕТЕТЬ,   ПОДЛЕТЕТЬ,
ВЛЕТЕТЬ
Логопед :Ребята, что общего у этих слов?
Дети
3 Логопед: Объясните значение слова «лететь»
Дети
Логопед: Чем отличаются эти слова?
Дети
4 Логопед: Итак, сегодня мы с вами вспомним и закрепим
приставки ПОД,В,ЗА. Спешите слова с доски и выделите
приставки
Слова: подбежал, забежал, вбежал
            Поднес, внес, занес
           Заполз, подполз, вполз. 5   Логопед:   А   теперь   мы   усложним   задание   :будем
записывать   слова   под   диктовку   и   выделять   не   только
приставку ,но и корень.
Слова:   завел,   подплыл,   записал,   вставил,   подшил,   забрал,,
загремел
Дети
6 Логопед: Сейчас каждый из вас  придумает и скажет  нам
свои слова и приставками ПОД,ЗА,В.
Дети
7ФИЗКУЛЬТМИНУТКА(пальчиковая гимнастика)
8 Логопед: А теперь начинаем работу  со словосочетанием и
предложением. Д/и «Соедини»

   Подозвать           над другом
     Закричала            сметану
     Подбадривать    гвоздь
     Взбить                 лодка
    Подводная           к себе
   Подшутить         обезьяна
   Вбить                   команду
ПРОВЕРКА
9 Логопед:  Я вам зачитываю предложения , а вы  вставляете
подходящие по смыслу слова (слова на доске).
Предложения: Кошка  (залезла, подлезла) в дупло.
                          Мальчик (заскочил, подскочил) от испуга.
                          Лошадь (подбежала, забежала) в сарай.
ПРОВЕРКА
10 Логопед: «Д/и Исправь ошибку»
Предложения   :Чтобы   повесить   картину   нужно   набить
гвоздь. Мальчик избежал в комнату. Посеянный горох уже
подошел. Бабушка отвязала носки. В заземелье  было темно и
прохладно.
ПРОВЕРКА. слова   с   приставками
11   Логопед:   Посмотрите   на   все
ПОД,ЗА,В, что же они обозначают?
 Дети
12 Логопед вместе с детьми делают вывод :приставка ПОД
обозначает приближение, добавление к чемулибо, неполноту
действий   и   т.д.,   приставка   ЗА   обозначает   выполнение
действий   и   т.д..,   приставка   В   обозначает   быстроту   и
выполнение действий и т.д.
13 ИТОГ

intro: Конспект урока  для  обучающихся  с ОВЗ.   В конспекте  предоставлены  цель,  раздаточный материал и сам ход урок.  Контроль осуществляется как учителем-логопедом,так и обучающимися   самостоятельно  так и в группах. Конспект  урока преследует развитие фонетико=фонематических, грамматических , лексических навыков,а так же психических процессов.

title: Конспект урока на тему "Образование слов с помощью приставок" для 3класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сычевская средняя общеобразовательная школа имени К. Ф. Лебединской»
«Принято»
Руководитель  МО
________________/Нечаева Н. И./
«___»  ____________ 2016 г.

«Утверждаю»
Директор школы
____________/Никонова И. В./
   Приказ №________         от
«___» ___________ 2016 г.
учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация»
Рабочая программа
для начальной ступени обучения
66 часов
1 класс
составлена на основе программы    специальных (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII  вида
под редакцией В.В. Воронковой
Составитель:
Кудина Вера Александровна,
учитель начальных классов, высшей квалификационной категории 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Речь и альтернативная коммуникация»   составлена на основании следующих нормативно
– правовых документов:
 Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида. Подготовительный класс. 14 классы/   под
редакцией В.В. Воронковой – 8ое изд. – М.; Просвещение, 2013.
 Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
 Воронкова В. В., Коломыткина, И.В. Букварь для 1 класса образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
Программа обеспечена учебнометодическим комплектом:
общеобразовательные программы. М.: Просвещение. 2016.
Цель:
формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения
пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.
Задачи:



сформировать способность пользоваться доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными;
научить пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для
решения соответствующих возрасту житейских задач;
развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка. Понимание слов,
обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека. Умение использовать усвоенный
словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях;  формирование умения понимать обращенную речь.
 формирование предпосылок к осмысленному чтению и письму.
Общая характеристика учебного предмета
Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития ребенка
значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими. У детей с выраженными нарушениями интеллекта
отмечается   грубое   недоразвитие   речи   и   ее   функций:   коммуникативной,   познавательной,   регулирующей.   У   многих   детей   с   тяжелыми   и
множественными   нарушениями   развития   устная   (звучащая)   речь   отсутствует   или   нарушена   настолько,   что   понимание   ее   окружающими
значительно затруднено, либо невозможно.
В связи с этим программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» позволяет формировать  у них потребности в
общении, развивать сохранные речевые механизмы, а также научить использовать альтернативные средства коммуникации и социального
общения.
При составлении программы учитывались психофизиологические особенности детей с тяжелой умственной отсталостью.
В тесной связи с грубыми нарушениями интеллекта у детей находится глубокое недоразвитие речи. Прежде всего, появление речи, как
правило, у них значительно запаздывает. У некоторых тяжело умственно отсталых детей речь не возникает и почти не развивается в течение
ряда  лет.  Отсутствие  речи  компенсируется  жестами,  нечленораздельными  звуками,  своеобразными  словами,  в  которые  они  вкладывают
вполне определенный смысл. Многие дети страдают грубыми аномалиями периферического артикуляторного аппарата, недостаточностью
дыхания и т.д.
У тяжело умственно отсталых детей, особенно младшего школьного возраста, резко отстает от нормы одна из основных функций речи
—   регулирующая.   Инструкции   взрослого   воспринимаются   детьми   крайне   неточно   и   не   определяют   содержание   и   последовательность
осуществляемой ими деятельности.
Одной из дисциплин, позволяющих развивать психофизические функции, в частности, речь и коммуникационные способности детей с
тяжелыми нарушениями интеллекта, является «Речь и альтернативная коммуникация».
Однако программ по данному предмету, допущенных Министерством образования на данный момент нет, что и определило
необходимость разработки данной программы.
Формы организации  познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные).  Ведущей
формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального под
хода. Применяются следующие методы обучения: демонстрация, наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником,
самостоятельная работа и др. Используются словесный, наглядный, практический методы обучения. Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает формирование умений пользоваться полученными знаниями для
решения соответствующих возрасту житейских задач.  У детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью не развита познавательная
деятельность, все мыслительные операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются значительные пробелы в элементарных знаниях.
Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько
изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже простых жизненных задач  все это составляет трудность для
детей данной категории. Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний, но и выработать у них умение действовать в
конкретных жизненных ситуациях, придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.
При обучении используются следующие принципы: принцип коррекционноречевой направленности, воспитывающий и развивающий
принципы,   принцип   доступности   обучения,   принцип   систематичности   и   последовательности,   принцип   наглядности   в   обучении,   принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.  Программа построена на основе концентрического принципа размещения
материала. Концентризм создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала и разъединения сложных грамматических понятий и
умений на составляющие элементы, где каждый отрабатывается отдельно. В результате постепенно увеличивается число связей, лежащих в основе
понятия, расширяется языковая и речевая база для обработки умений и навыков.
Технологии, используемые в образовательном процессе
личностноориентированные,
уровневая дифференциация,
информационнокоммуникативные,
здоровьесберегающие,




 игровые и др.
Виды деятельности обучающихся на уроке




беседа,
работа с наглядным и раздаточным материалом,
работа с различными предметами,
совместная практическая деятельность учащегося и учителя
В Федеральном компоненте государственного стандарта «Речь и альтернативная коммуникация» обозначен как самостоятельный
предмет, что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 66 часов, 2 часа в неделю, 33
учебные недели.
Место предмета в учебном плане Изменения в авторскую программу не внесены.
Планируемые результаты обучения


освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
развитие   самостоятельности   и   личной   ответственности   за   свои   поступки   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,
общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выход из спорных ситуаций;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социальноэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
личностные




предметные
 развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребёнка:







понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельности человека;
умение самостоятельного использования, усвоенного лексико – грамматического материала в учебных и коммуникативных целях;
овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными:
качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями;
понимание обращённой речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;
умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядами, мимикой;
умение   пользоваться   доступными   средствами   коммуникации   в   практике   экспрессивной   и   импрессивной   речи   для   решения
соответствующих возрасту житейских задач:
 мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности;

умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя вербальные и невербальные, соблюдение общепринятых правил
коммуникации;
умение   использовать   средства   альтернативной   коммуникации   в   процессе   общения:   использование   предметов,   жестов,   взгляда,
шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей.
 Сформированность базовых учебных действий (Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся направлена на
развитие способности у детей овладевать содержанием адаптированной основной образовательной программой общего образования
для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)
Группа БУД
Учебные действия и умения.
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению
в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой
обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:
3. Формирование умения выполнять задание:
4. Формирование умения самостоятельно
 входить и выходить из учебного помещения со звонком;
 ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться
учебной мебелью;
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить изза парты и т. д.);
 организовывать рабочее место;
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
 следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
 передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
  направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
  умение выполнять инструкции педагога:
  использование по назначению учебных материалов:
  умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
1) в течение определенного периода времени:
 способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 34
мин.
2) от начала до конца:
 при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
 ориентируется в качественных параметрах задания
 ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога; переходить от одного задания (операции,
действия) к другому в соответствии с
расписанием занятий, алгоритмом действия и т.д.
 выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с
помощью педагога.
Требования к уровню подготовки учащихся
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной образовательной программе для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей
психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося. В связи с этим, требования к результатам
освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Предполагаемые знания и умения учащихся:
          Учащиеся должны уметь:
 Владеть доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
 Понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм,
других графических знаков.
 Пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом, коммуникативными таблицами и тетрадями,
воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (коммуникаторами, персональными компьютерами и др.).
 Пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речевой деятельности для
решения соответствующих возрасту житейских задач.
 Вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые
правила общения.
 Использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов для выражения потребностей
путем указания на них жестом, взглядом;
 Использовать карточки с напечатанными словами как средства коммуникации.
 Узнавать и различать напечатанные буквы.
 Писать/ печатать изученные буквы, слова.
      Учащиеся должны знать:
 Усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

 При глобальном чтении – смысл узнаваемого слова.
Значение слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий. Материал предмета «Речь и альтернативная коммуникация» представлен следующими содержательными линиями:
Содержание учебного предмета
№
п/п
Содержа
тельная линия
Коррекционно  развивающие задачи
Педсредства,
технологии   решения
коррекционных задач
1
2
3
Коммуникация
10 часов
Импрессивная
речь – 12 часов
Экспрессивная
речь – 11 часов
Развитие таких умений как: установление контакта с собеседником, реагирование на
собственное   имя,   приветствие   собеседника,   выражение   своих   желаний,   обращение   с
просьбой о помощи, выражение согласия, выражение благодарности звуками (словами,
предложением).   Обучение   зависимой   коммуникации:   формирование,   интерпретация   и
формулирование   сообщения   с   помощью   партнера.   Формирование   независимой
коммуникация: самостоятельно формулируемое сообщение.
Непреднамеренное   обучение   в   естественных   ситуациях.   Наблюдение   за   действиями
учителя. Называние предметов и явлений. Побуждение к действию, игрыимитации, игры
на   повторение   и   подражание.   Соотнесение   объектов   с   изображением   и   словом,
обозначающим объект. Понимание простых по звуковому составу слов, реагирование на
собственное   имя.   Узнавание   (различение)   имѐн   членов   семьи,   учащихся   класса,
педагогов.   Понимание   слов,   обозначающих   предмет,   действия   предмета,   признак
предмета, признак действия, состояние. Понимание слов, указывающих на предмет, его
признак. Понимание слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и
др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в, на, под, из, из
за и др.). Понимание предложений. Понимание содержания элементарного текста.
Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов.
Называние (употребление) простых  по звуковому  составу, собственного имени, имѐн
членов   семьи   (учащихся   класса,   педагогов   класса).   Называние   (употребление)   слов,
обозначающих   предмет,   действия   предмета,   признак   предмета,   признак   действия,
состояние. Называние (употребление) предложений. Ответы на вопросы по содержанию
текста.   Составление   рассказа   по   последовательно   продемонстрированным   действиям.
Составление   рассказа   по   одной   сюжетной   картинке.   Составление   рассказа   по   серии
сюжетных   картинок.   Составление   рассказа   о   прошедших,   планируемых   событиях.
Составление рассказа о себе. Пересказ текста по плану, представленному графическими

развития
и
Ведущий
принцип
построения   уроков   –
коммуникативный.
Для
регулирующей
исполнительской
функции   речи   ведётся
по
работа

формированию
и
отработке
предварительного
замысла
его

реализации   с   помощью
символических средств:
пиктограмм,   карточек
со словами.

и 4

и
Чтение
письмо –
33 часа
изображениями.
Элементы   глобального   чтения.
  Узнавание   (различение)   напечатанных   слов,
обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Использование карточек с
напечатанными словами как дополнительного средства коммуникации. Предпосылки к
осмысленному   чтению   и   письму.   Узнавание   (различение)   образов   графем   (букв).
Графические   действия   с   использованием   элементов   графем:   обводка,   штриховка,
печатание   букв  (слов).   Начальные  навыки  чтения   и  письма.  Узнавание   звука   в  слоге
(слове).   Соотнесение   звука   с   буквой.   Узнавание   графического   изображения   буквы   в
слоге (слове). Называние буквы. Чтение слога (слова). Написание буквы (слога, слова,
предложения). Письменные упражнения.
№
п/п
№ в
разделе
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Тематическое планирование
Тема
Коммуникация – 5 часов
Установление контакта с собеседником, приветствие
Моё имя. Реагирование на собственное имя
Урокигра: «Покажи, кто?»
Сказка про имена
Привлечение к себе внимания звуком (словом, предложением)
Импрессивная речь – 3 часа
Примечание
(Игры)
Дата
Кто позвал?
Кто сделал? 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
1
2
3
1
2
3
4
5
1
2
3
4
6
7
8
Развитие слухового внимания
Обобщающее понятие: «Семья». Узнавание (различение) имён членов семьи
Обобщающее   понятие:
принадлежностей
  «Школа.
  Класс».
  Узнавание   (различение)   школьных
Собери портфель,
Чудесный мешочек
Экспрессивная речь – 5 сасов
«Называние» отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов
Повтори за мной
«Называние» простых по звуковому составу слов.
«Называние» своего имени.
«Называние» слов категории «Семья»
«Называние» слов категории «Школа»
Чтение и письмо – 4 часа
Развитие зрительного восприятия (конструирование)
Что такое буква?
Подготовка руки к письму (трафареты)
Рассказы про осень
Коммуникация – 5 часов
Выражение своих желаний звуком (словом, предложением)
Ответы на вопросы словом (предложением)
Использование в речи этикетных выражений
Зеркало
Что пропало? Поставь по порядку
Найди пару
Послушай и
повтори
Исключи лишнее
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
9
10
Задавание вопросов предложением
Игра: «Общение». Слушание сказки «Теремок»
Развитие слухового внимания. Слушание сказки «Курочка Ряба»
Импрессивная речь – 3 часа
Обобщающая категория: «Игрушки»
Обобщающая категория: «Одежда. Обувь»
Экспрессивная речь – 3 часа
«Называние» слов категории «Игрушки»
«Называние» слов категории «Одежда. Обувь»
Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сказка «Колобок»
             Чтение и письмо – 10 часов
Звук и буква Аа.
Рисование вертикальных линий от начальной точки
Рисование горизонтальных линий от начальной точки
Звук и буква Уу
Повторение. Звук и буква А, У
4
5
6
6
7
8
5
6
7
8
9
10
Звук и буква Мм 35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
11
12
13
14
7
8
9
10
11
15
16
17
18
19
20
21
Слоги с изученными буквами.
Рисование горизонтальных линий по начальной точке:разной, одинаковой длины, длиннее
или короче образца
Рисование вертикальных и горизонтальных линий по двум точкам
Произвольное рисование наклонных линий в разных направлениях («Ветки дерева»)
Импрессивная речь – 2 часа
Обобщающая категория: «Животные». Слушание сказки «Теремок»
Обобщающая категория: «Птицы»
Экспрессивная речь – 3 часа
«Называние» слов категории «Животные»
«Называние» слов категории «Птицы»
Игра: «Угадай кто?»
Чтение и письмо – 10 часов
Время года. Зима. Слушание сказки «Лиса и заяц»
Звук и буква О, о.
Слоги с изученными словами
Слова с изученными буквами
Весна. Составление рассказа по сюжетным картинкам
Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки
Рисование прямых наклонных линий в заданном направлении по начальной точке 51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
22
23
24
9
10
11
12
25
26
27
28
29
30
31
32
Рисование прямых наклонных линий по двум точкам
Печатание букв А, О, У
Печатание буквы М
Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние
Импрессивная речь – 4 часа
Понимание простых предложений (нераспространённых и распространённых)
Понимание сложных предложений (с союзом и, а, если)
Понимание содержания текста. Слушание сказки «Репка»
Чтение и письмо – 9 часов
Повторение изученных букв (А, О, У, М)
Звук и буква Х.
Слоги с буквой Х.
Слоги и слова с изученными буквами.
Письмо линий по образцу.
Печатание элементов изученных букв. Печатание изученных букв.
Контрольная работа за год.
Время года. Лето. 66
33
Обобщение изученного материала. Повторение.
Информационнообразовательный ресурс
 Приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида. Подготовительный класс. 14 классы/   под
редакцией В.В. Воронковой – 8ое изд. – М.; Просвещение, 2013.
 Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Материальнотехническое обеспечение
 таблицы букв,
 карточки с изображениями объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), с напечатанными словами,
 наборы букв,
 коммуникативные таблицы и тетради для общения;
 сюжетные картинки различной тематики для развития речи;

Графические средства для альтернативной коммуникации:
 Касса букв и слогов.
 Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин.
 Таблицы к основным разделам грамматического материала.
 Классная доска.
 Компьютер.
 Проектор
 Наборы ролевых игр, настольных развивающих игр, конструкторов.
 Аудио и Видео материалы.

file_name: Речь и альтернативная коммуникация.docx

intro: Рабочая программа по предмету "Речь и альтернативная коммуникация" по Адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)  1 класс. Программа содержит тематическое планирование для надомного обучения. В пояснительной записке прописаны  технологии, используемые в образовательном процессе, виды деятельности обучающихся на уроке.

title: Рабочая программа "Речь и альтернативная коммуникация" 1 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сычевская средняя общеобразовательная школа имени К. Ф. Лебединской»
«Принято»
Руководитель  МО
________________/Нечаева Н. И./
«___»  ____________ 2016 г.

«Утверждаю»
Директор школы
____________/Никонова И. В./
   Приказ №________         от
«___» ___________ 2016 г.
Рабочая программа
учебного предмета «Математические представления»
для начальной ступени обучения
66 часов
1 класс
составлена на основе программы    специальных (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII  вида
под редакцией В.В. Воронковой
Составитель:
Кудина Вера Александровна,
учитель начальных классов, высшей квалификационной категории 20162017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
 Приказ   Минобрнауки   РФ   от   19   декабря   2014   г.  N  1598   ОБ   УТВЕРЖДЕНИИ   ФЕДЕРАЛЬНОГО   ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   СТАНДАРТА   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   С   ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида. Подготовительный класс. 14 классы/              под
редакцией В.В. Воронковой – 8ое изд. – М.; Просвещение, 2013.
 Примерной   адаптированной   основной   общеобразовательной   программы   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
 Алышева Т.В. Математика. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.  В 2х частях. М.:
Программа обеспечена учебно  методическим комплектом:
Просвещение, 2016
 Алышева Т.В.Математика. Рабочая тетрадь в 2 частях. Учебное пособие  для специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида.   М.: Просвещение, 2016
Цель:
формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.
Задачи:
 формировать умение различать количество предметов






выделять один предмет из группы и составлять группу из отдельных предметов
сравнивать предметы по величине, форме
продолжать учить различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много)
учить различать части суток
учить соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой
учить пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах
Наряду с вышеуказанными задачами решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников:



развитие тактильных ощущений кистей рук и расширение тактильного опыта;
развитие зрительного восприятия;
развитие зрительного и слухового внимания; развитие вербальных и невербальных коммуникативных навыков;

 формирование и развитие реципрокной координации;


развитие пространственных представлений;
развитие мелкой моторики, зрительномоторной координации.
Общая характеристика учебного предмета
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко
попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три
тарелки, три столовых прибора и др.
У большинства обычно развивающихся детей основы математических представлений формируются в естественных ситуациях. Дети с
выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного
обучения.   Создание   ситуаций,   в   которых   дети   непроизвольно   осваивают   доступные   для   них   элементы   математики,   является   основным
подходом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни:
определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку, взять
необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п. Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения
программного   материала   по   математике,   необходимы   ему   для   ориентировки   в   окружающей   действительности,   т.е.   во   временных,
количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач.
Недоразвитие всех психических функций у ребенка с выраженной умственной отсталостью приводит к тому, что без специально
разработанной системы работы он не может обучаться даже элементарным основам математики.
Обучение   элементарным   математическим   представлениям   должно   носить,   прежде   всего   ярко   выраженную   практическую
направленность. Занятие  по развитию элементарных  математических  представлений  проводится  2 раза  в неделю.  На них  ведущая  роль
принадлежит учителю.
В процессе обучения элементарным математическим представлениям ребёнка с выраженной умственной отсталостью используются
следующие методы и приемы:






совместные действия ребёнка и взрослого;
действия по подражанию действиям учителя;
действия по образцу, по словесной инструкции;
приемы наложения и приложения, обводки шаблонов, трафаретов для закрепления представлений о форме, величине и количестве
предметов;
элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
воспроизведение   величины,   формы   предметов,   цифры   с   помощью   пантомимических   средств   (показ   руками),   на   основе
предварительного тактильного и зрительного обследования предметов и изображений цифр; 
соотнесение натуральных предметов с объемными и плоскостными изображениями.
Программа формирования базовых учебных действий у обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с
ТМНР направлена на формирование готовности у детей к овладению содержанием АООП образования для обучающихся с умственной
отсталостью (вариант 2) и включает следующие задачи:
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой
обучающихся.
2. Формирование учебного поведения:




направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание);
умение выполнять инструкции педагога;
использование по назначению учебных материалов;
умение выполнять действия по образцу и по подражанию.
3. Формирование умения выполнять задание:
в течение определенного периода времени,
от начала до конца,


 с заданными качественными параметрами
Технологии, используемые в образовательном процессе
игровые,
здоровьесберегающие,
личностноориентированные,
дифференцированного обучения,




 ИКТ.



работа с геометрическим материалом;
самостоятельное выполнение работы;
индивидуальные занятия.
Виды деятельности обучающейся на уроке
Место предмета в учебном плане В Федеральном компоненте государственного стандарта «Математические представления» обозначен как самостоятельный предмет,
что подчеркивает его особое значение в системе образования детей с ОВЗ. На его изучение отведено 66 часов, 2 часа в неделю, 33 учебные
недели.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной
отсталостью   (вариант   2)  результативность   обучения   может   оцениваться   только   строго   индивидуально   с   учетом   особенностей
психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
Планируемые результаты обучения
В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных
результатов образования данной категории обучающихся.
Предполагаемые   результаты   обучения  —   наличие   у   ребёнка   на   фоне   положительных   эмоциональных   реакций   на   действия   с
игрушками и изображениями, выполняемыми в контексте математического содержания, следующих умений:








осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с учителем, по подражанию, по образцу);
понимать названия используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий с ними;
выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого;
осуществлять выбор геометрических фигур (шар) по подражанию действиям педагога, по образцу и по словесной инструкции;
перемещаться в пространстве комнаты с помощью взрослого, по словесной инструкции и самостоятельно;
показывать на себе и на кукле основные части тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, нос, уши и т. п.);
перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола по подражанию действиям взрослого, по образцу
и по словесной инструкции;
узнавать и называть на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках)
время года (зима).
К концу года
 Усвоить  счет в пределах 5.  Образование и запись в пределах 5.
 Сравнивать числа, стоящие рядом в числовом ряду.
 Уметь выделять большее или меньшее число.
 Соотносить число, количество, цифру.
 Складывать и вычитать в пределах 5 на конкретном материале.
 Уметь решать примеры в пределах 5.
 Составлять и решать задачи по практическим действиям.
 Работать с геометрическим материалом  отбор по образцу и по названию  в играх и упражнениях.


Личностные
освоение доступной социальной роли обучающейся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах,
общепринятых правилах;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми в разных социальных ситуациях;
основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
социальноэмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;



 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Предметные
 Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.
 Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости.
 Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много).
 Умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность
событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности.
 Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.
 Умение пересчитывать предметы в доступных ребенку пределах, сформированность базовых учебных действий (Программа
формирования базовых УД у обучающихся направлена на развитие способности у детей овладевать содержанием адаптированной
основной образовательной программой общего образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)
Группа базовых УД Учебные действия и умения
1. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с
группой обучающихся:
 ориентироваться в пространстве учебного помещения, пользоваться мебелью;
 адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить изза стола и т. д.);
 организовывать рабочее место;
 принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
 следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
2. Формирование учебного поведения:
 направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание):
 умение выполнять инструкции педагога:
 использование по назначению учебных материалов:
 умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
3. Формирование умения выполнять задание:
1) в течение определенного периода времени:
 способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 34 мин.
2) от начала до конца:
 при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца.
3) с заданными качественными параметрами:
 ориентируется в качественных параметрах задания
4. Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции, действия) к другому в соответствии с расписанием
занятий, алгоритмом действия и т.д.
 ориентируется в режиме дня, расписании уроков с помощью педагога;
 выстраивает алгоритм предстоящей деятельности (словесный или наглядный план) с помощью педагога.
Содержание учебного предмета Содержание предмета «Математические представления» представлено основными темами: «Количественные представления»,
«Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».
Количественные представления
Нахождение   одинаковых   предметов.   Разъединение   множеств.   Объединение   предметов   в   единое   множество.   Различение   множеств
(«один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).
Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств).
Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов.
Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач
на уменьшение на несколько единиц. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Представление о денежном знаке. Размен денег.
Представления о величине
Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда
(по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по
ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по
высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Измерение с помощью мерки.
Представление о форме
Различение круглых и некруглых геометрических тел. Различение некруглых геометрических тел. Соотнесение геометрических тел с
названием («шар», «куб», «призма», «параллелепипед»). Соотнесение геометрического тела с геометрической фигурой (куб – квадрат, шар –
круг, треугольная призма – треугольник, параллелепипед – прямоугольник). Соотнесение предмета с геометрическим телом, геометрической
фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).
Пространственные представления
Пространственные представления (верх, низ, перед, зад, право, лево). Определение месторасположения предметов в пространстве
(«близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном
направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона»,
«левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из
предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.
Временные представления Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера»,
«сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Определение времени по часам (целого часа, с точностью до получаса,
четверть часа, с точностью до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
№
п/п
1
2
Раздел учебного курса
Подготовка к изучению математики
Первый десяток. Числа 1 – 5.
Итого:
Количество часов
на изучение раздела
32
34
66
Количество
контрольных работ
1
1
Примерная дата начала и
окончания изучения раздела
2.09 – 27.12
13.01 – 30.05
Тематическое планирование
№ п/п
№ в
разделе
Тема урока
Примечание
Дата
Раздел 1. Подготовка к изучению математики – 32 часа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Цвет и назначение предметов.
Круг. Размеры предметов: большой – маленький.
Сравнение  предметов. Одинаковые, равные по величине.
Слева – справа. В середине, между. Квадрат.
Вверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, на, над, под.
Сравнение двух предметов: длинный – короткий.
Внутри – снаружи, в, рядом, около. Треугольник.
Сравнение двух предметов: широкий – узкий.
Далеко – близко, дальше – ближе, к, от. Прямоугольник. 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Высокий – низкий.
Глубокий – мелкий.
Впереди – сзади, перед, за.
Первый, последний, крайний, после, следом, следующий за.
Толстый – тонкий. Сравнение двух предметов.
Временные представления. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Рано – поздно.
Временные представления: сегодня, завтра, вчера, на следующий день.
Временные представления: быстро – медленно.
Понятие массы: тяжелый – легкий, тяжелее – легче.
Сравнение предметных совокупностей. Много – мало, несколько.
Сравнение предметных совокупностей. Один – много, ни одного.
Временные представления: давно – недавно.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Сравнение предметных совокупностей. Больше – меньше, столько же, одинаковое
(равное) количество.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях.
Понятие о величине: большой – маленький, длинный – короткий, высокий – низкий,
широкий – узкий, толстый – тонкий, больше – меньше, длиннее – короче, одинаковые,
равные, выше – ниже, шире – уже.
Понятие о количестве: много – мало, один, больше, меньше, поровну, столько же.
Пространственные представления: верхний – нижний, правый – левый, рядом, около,
между, за, посередине, дальше – ближе, вверху – внизу, выше – ниже, справа – слева,
впереди – позади, вперед – назад.
Соотнесение предметов по количеству в пределах 5 без называния чисел (один к
одному) путем наложения и приложения слева направо, соблюдая интервалы.
Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания: было, осталось, стало, вместе,
добавить, убрать.
Слова, раскрывающие сущность сложения и вычитания: было, осталось, стало, вместе,
добавить, убрать. Закрепление.
Сравнение предметов по размеру, по длине, по массе.
Повторение пройденного. Раздел 2. Первый десяток. Числа 1 – 5      34 часа
Число и цифра 1. Написание цифры 1.
Один, одна, одно, одни. Сказка «Теремок».
Меры стоимости. Знакомство с монетой 1 рубль. Распознавание её.
Повторение. Понятие о количестве.
Повторение. Понятие о величине.
Повторение. Пространственные представления.
Повторение. Понятие массы.
Единицы (меры) стоимости – копейка, рубль. Обозначение: 1 р. Монеты: 1 р.
Число и цифра 1. Закрепление.
Число и цифра 2. Образование числа 2.
Числовой ряд. Состав числа 2. Написание цифры 2.
Знак сложения. + плюс, прибавить.
Человек и его тело (один, два, две).
Понятие «пара».
Понятия: поровну, равно.
Сравнение количества предметов.
Точка. Линии прямые и кривые
Знак вычитания. – минус, вычесть
Монета 2 р. Размен и замена
Число и цифра 3
Образование числа 3. Сказка «Три медведя»
Состав числа 3. Написание цифры 3
Сложение чисел в пределах 3 на конкретном материале
Вычитание чисел в пределах 3 на конкретном материале
Куб. Сложение и вычитание в пределах 3
Число и цифра 4
Образование числа 4
Состав числа 4. Написание цифры 4
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60 61
62
63
64
65
66
29
30
31
32
33
34
Решение примеров в пределах 4. Присчитывание и отсчитывание по 1.
Составление и решение задач на основе практических действий. Брус
Число и цифра 5. Состав числа 5
Контрольная работа по теме «Первый десяток. Числа 1  5»
Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
Составление и решение задач на основе практических действий
Информационнообразовательный ресурс
 Приказ   Минобрнауки   РФ   от   19   декабря   2014   г.  N  1598   ОБ   УТВЕРЖДЕНИИ   ФЕДЕРАЛЬНОГО   ГОСУДАРСТВЕННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО   СТАНДАРТА   НАЧАЛЬНОГО   ОБЩЕГО   ОБРАЗОВАНИЯ   ОБУЧАЮЩИХСЯ   С   ОГРАНИЧЕННЫМИ
ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ.
 Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII  вида. Подготовительный класс. 14 классы/              под
редакцией В.В. Воронковой – 8ое изд. – М.; Просвещение, 2013.
 Примерной   адаптированной   основной   общеобразовательной   программы   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).
Материальнотехническое обеспечение
Дидактический материал:
предметы различной формы, величины, цвета,
изображения предметов, людей, объектов природы, цифр и др.,
оборудование,   позволяющее   выполнять   упражнения   на   сортировку,   группировку   различных   предметов,   их   соотнесения   по
определенным признакам,
программное   обеспечение   для   персонального   компьютера,   с   помощью   которого   выполняются   упражнения   по   формированию
доступных математических представлений,
калькуляторы и другие средства.






file_name: Математические представления.docx

intro: Рабочая программа "Математические представления" по адаптированной основной общеобразовательной  программе  для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) 1 класс. Программа содержит тематическое планирование для надомного обучения,  планируемые результаты обучения в соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2)

title: Рабочая программа "Математические представления" 1 класс