extracted_text:
План – конспект  урока технологии в 3 «Б» классе
 по теме «Лепка декоративных пластин»
Дата: 21. 09.2016г.
Тип урока по главной дидактической цели: урок открытия нового знания.
Цель урока: у обучающихся будет сформирован прием лепки изделия из отдельных частей путем расплющивания шара между ладонями
педагога Ядогальвис Ольги Викторовны.
или на столе.
Задачи урока:
1)
 обучающиеся познакомятся с физическими и механическими свойствами пластилина и глины : цвет, пластичность, способность сцеплять
Обучающая:
и сохранять форму;
 будут уметь лепить декоративную пластину из отдельных частей, используя приём расплющивания шара между ладонями или на столе;
 приобретут навыки  выполнять работу по заданному плану;
2)  Развивающие:
 обучающиеся сформируют ключевые компетентности (коммуникативные);
      3)   Воспитательная: обучающиеся освоят навыки работы в команде, сформируют нравственные качества: уважение к
культурному наследию, понятие «культуры учебного труда».
Информационные (УМК)
Ресурсы:
1.
Программа:  « Перспективная начальная школа»  « Технология» 3 класс.
Учебник: «Технология» 3 класс Т.М. Рагозина, А.А. Гринёва, И.Б. Мылова.
2.
Средства ТСО: мультимедийный видеопроектор.
Наглядность: слайдовая презентация, декоративные изделия (вышивка, гжельская посуда, декоративная пластина из дерева).
3.
Используются   технологии:
  целеполагания,   предметно   –   деятельностного   подхода.   проблемного
  обучения   с   элементами
Технические
Технологические
здоровьесбережения.
     Формы урока: фронтальная, групповая, работа в парах. Этап урока
Содержание (этапа
урока)
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Планируемые результаты
УУД
Предмет
ные
Личностные
Проверка
готовности к уроку
1 этап
Мотивацио
нный
(самоопреде
ление) к
учебной
деятельност
и
5 мин.
(Проверка готовности к уроку).
Прозвенел долгожданный звонок.
Он позвал всех на урок.
И мы время не теряем,
И работу начинаем.
Для плодотворной работы необходимо
правильная организация рабочего места.
 Давайте проверим,как вы подготовили
свое рабочее место?
имеют
мотивацию
к учебной и
творческой
деятельнос
ти;
понимают
личную
ответственн
ость за
будущий
результат.
Организация
рабочего места.
Регулятивные:

как
Целеполага
ние
постановка
учебной   задачи
на
основе
соотнесения
того,   что   уже
известно
и
усвоено, и того,
что
еще
неизвестно.

Ответы
обучающихся.
(разместим перед
собой подкладную
доску с материалом,
впереди нее
поставим баночку с
водой, рядом
положим салфетку,
стеку справа от
доски.)
Ответы учащихся: Сообщение темы
урока.
(Будем лепить
декоративные
украшения)
Посмотрите внимательно на слайд
(слайд 1), на образец изделия, на все, что
вы приготовили к уроку, определите
тему нашего урока?
Тема нашего урока «Лепка
декоративных пластин». (слайд 2)
Познаватель
ные:
  поиск и
выделение
необходимой
информации;
 извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения;
имеют
стремление к
расширению
своей
познавательной
сферы; умеют
самостоятельно
решать
проблемы
творческого
характера.
2 этап
Целевой
Постановка цели.
Предположите, чем будем заниматься на
уроке?
Формулируют цель
урока.

Коммуника
тивные:  умеют
слушать
и
слышать
учителя
и
однокласснико
в,   инициативно
сотрудничать   в
поиске
Регулятивные:
уметь
Личност
ные: 2 мин.
1.Какова цель урока?
1.Будем лепить
декоративные
пластины.
2.А вы знаете, какими приемами лепки
нужно воспользоваться?
2.Нет.
3.Значит нужно узнать новые приемы
работы?
3.Познакомимся с
новыми приемами
лепки.
3 этап
Содержатель
ный
15 мин.
Исследовательская
работа.
«Я леплю из пластилина,
Пластилин нежнее, чем глина.
Я леплю из пластилина
Кукол, клоунов, собак».

Такие строчки есть в стихах  Н.
Матвеевой.
А на самом деле, что мы знаем о
пластилине и о глине? Он действительно
нежнее глины?
Сейчас мы превращаемся в ученых.
Проведем практическую работу.
Сравните свойства пластилина и глины.
На столе карточка – задание «Свойства
материала».
 (см. приложение 1)
К какому выводу вы пришли?
Ответы детей.
Работа в группах.
(задания по цветным
карточкам)
Проведение опытов.
Выводы по таблице.
совместно с
учителем
выявлять и
формулировать
учебную
проблему;
Коммуникати
вные: умеют
инициативно
сотрудничать в
поиске и сборе
информации,
отвечать на
вопросы,
делать выводы
 умение с
помощью
вопросов
получать
необходимые
сведения
 знать
свойства
пластилина
и глины
(цвет,
пластичнос
ть,
способност
ь
сцепляться
, сохранять
форму);
Посмотрите   на   экран.   Это   рисунки
декоративных пластин (слайд 3).
Дети рассматривают
образец изделия.
Коммуникати
вные: умеют
инициативно
сотрудничать в
знать
понятия
«пластина»
;
имеют
мотивацию
к учебной и
творческой
деятельнос
ти.
Личност
ные:
сориентиро
ваны   на
бережное
отношение
к
предметам,
созданным
руками
человека

Личност
ные: имеют
представле
ние
о
ценности
достижений
человека   в
области
культуры
для
практическ
ой деятельнос
ти человека
уважение
истории   и
культуры
народа,
Для чего мастера делали декоративные
пластины?
Словесно
иллюстративный
рассказ.
Презентация
поиске и сборе
информации,
отвечать на
вопросы,
делать выводы.
Слушают рассказ
учителя.
Издавна человек стремится сделать
свою жизнь красивой: украшает жилище,
одежду, предметы быта, посуду.
Посмотрите на предложенные вам на
выставке изделия. Это вышитые
картины, полотенца, игрушки,
декоративная пластина из дерева.
Декоративные пластины,
созданные керамическим
производством, ведут свое начало
от русского изразца. (слайд 4)
Изразецэто керамическая плитка, котор
ой в старину украшали печи в комнатах
и стены  домов. (слайды 5, 6)
 Изразцы  делали из глины, окрашивали с
пециальным раствором.
Они ярко  блестели
на  солнце, отчего  всё
становилось нарядным  и праздничным.
В настоящее время изразцы
не делают, ноизготавливают керамичес
кую  плитку,  которой  украшают  станц
ии  метро,  подземные переходы  на
улицах, жилые помещения.
Кроме таких украшений из глины
изготавливают разные декоративные
изделия: игрушки – Дымково, посуду –
Гжель. (слайды 7, 8, 9)  Изделия этих
народных промыслов в нашей стране
давно пользуются спросом. Декоративные пластины используют для
декорирования помещений (слайды 10,
11).
В нашем городе навыки изготовления
глиняных игрушек можно приобрести в
клубе «Горшеня».
ФИЗМИНУТКА.
Отдых наш – физкультминутка. Занимай
свои места:
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали –
Ванькой – встанькой будто стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Из каких частей состоит изделие?
осознание
устойчивых
эстетически
х
предпочтен
ий и
ориентаций
на
искусство
как
значимую
сферу
человеческ
ой жизни.
Познаватель
ные:
добывать
новые знания в
процессе
наблюдений,
рассуждений и
обсуждений
материалов
учебника,
выполнения
пробных
поисковых
упражнений;
умеют
Познаватель
ные:
осознанно
читать   тексты,
рассматривать
иллюстрации   с
целью освоения
и
 уметь
выполнять
работу
по
заданному
плану;
Фронтальная работа.

Дети говорят, что
декоративная
пластина сделана из
круглой глиняной
пластины и деталей
объемного
изображения: голова,
руки, ноги, волосы,
рубашка (кофточка),
Анализ
конструкции
изделия по образцу. Этапы
изготовления
изделия.
   Рассмотрите   технологическую   карту
выполнения работы в учебнике на с.8.
   Расскажите   друг   другу   в   парах
технологический   процесс   изготовления
поделки.
 Какими приёмами изготовления мы не
пользовались?
Посмотрите   слово   «расплющить»   в
словаре с. 63 – 64.
(Это новые приемы и их следует
продемонстрировать, поясняя, что  при
сплющивании шара между ладонями или
на   столе   на   шар   надо   нажимать   с
усилием.)
 Обсудим лепку несложных
стилизованных фигур девочки и
мальчика.
 Какой прием используется при лепке
мелких деталей?
 Сколько материала нужно взять?
 Как придать нужную форму деталям?
брюки (юбка),
туфельки.
(Работа в парах.)
Составляют
алгоритм работы:
 скатать шар;
 расплющить его
между ладонями или
на столе .
 Готовая пластина
вырав нивается
пальцами и
разглаживается
водой.

 уметь
располагат
ь
вылепленн
ые части
изделия на
пластине

использования
информации
постановка   и
формулировани
е   проблемы,
самостоятельно
е
создание
алгоритмов
деятельности
Коммуникати
вные:
уметь
сотрудничать,
выполняя
различные роли
в группе, в
совместном
решении
проблемы
(задачи);
Регулятивные:
ориентируются
в учебнике;
принимают и
сохраняют
учебную
задачу.
4 этап
Практичес
кий
Правили гигиены.

необходимо соблюдать при работе
  Какие   правила   личной   гигиены
Лепка изделия.
 использовать по
назначению;
 аккуратно
Познаватель
ные:
Уметь
выполнять
декоративн
ую
Личност
ные: имеют
мотивацию 7 мин.
с пластилином, с глиной?
приклеивать в
нужное место;
 мыть руки после
лепки с мылом;
Лепим пластину по плану, используя
прием расплющивания, выравнивая  по
трафарету края.
(Оказывает индивидуальную помощь).
5 этап
Контроль и
самоконт
роль знаний
6 мин.
Сравните ваше изделие с образцом.
Посмотрите на готовую работу в
учебнике.
Анализируют свою
работу.
Скорректируйте вашу работу, исправьте
ошибки.
пластину
из
глины;
к учебной и
творческой
деятельнос
ти.

умеют
самостоятельно
решать
проблемы
творческого
характера.
контролируют
процесс
создания
изделия на всех
этапах   работы
согласно   ранее
составленному
плану;
Коммуникати
вные: умеют
слушать и
слышать
учителя и
однокласснико
в, инициативно
сотрудничать в
поиске
умеют
оценивать  свою
работу
и
работу   других
учащихся   по
заданным
критериям;
делать
умозаключения
и   выводы   в
словесной 6 этап
Подведение
итогов урока
2 мин.
7 этап
Рефлексия
учебной
деятельност
и на уроке.
2 мин.
8 этап
Информация
о Д/З
1 мин.
форме.
Выставка  детских
работ
Какая цель была поставлена на уроке?
Что получилось?
Что не получилось?
Интересно ли вам было?
(слайд 12)
 И    интерес
 Т    творчество
 О    обучение
 Г    главное
Выставка работ
учащихся.
 Что было интересно на уроке?
Когда вы проявили свое творчество?
 Чему обучились?
 Что главное было на уроке?
Дифференцированное Д/З:
 слепить такую же пластину для
подарка первоклассникам;
слепить пластину по собственному
замыслу;
 слепить пластину, используя другие
материалы (соленое тесто). Приложение 1.
Изучение свойств материала.
Проведите исследования и заполните таблицу.
         Отметь знаком «+» наличие этих свойств.
1) Возьми кусочек материала, прополощи его водой. Сохранился ли цвет?
2) Возьми кусочек материала, погрей его в руках, скатай его «колбаской», сверни «колечком», сомни в комок, придай любую другую
форму. Благодаря какому свойству материала это происходит?
3) Возьми два кусочка материала, попробуй их соединить. Что наблюдаешь?
4) Возьми кусочек материала, слепи из него грибок, положи на доску. Изменилась форма?
5) Возьми по кусочку пластилина и глины, попробуй их разорвать руками. Что имеет большую упругость?
Пластилин
Глина
№п/п Свойства
1
2
3
4
5
цвет
пластичность
способность сцеплять
сохранение формы
упругость
Вывод: Пластилин и глина имеют сходные свойства: пластичность, способность скреплять, сохранять форму, отличаются наличием цвета
у пластилина.

file_name: Технологическая карта урока технологии.doc

intro:
Подробная технологическая карта урока технологии по УМК "Перспективная начальная школа"  на тему  «Лепка декоративных пластин»
( 3 класс). Учащиеся знакомятся с декоративными пластинами, прикладным творчеством.На практике изготавливают их. Проводится рефлексия и даётся дифференцированное домашнее задание. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС.

title: Технологическая карта урока технологии на тему  «Лепка декоративных пластин» ( 3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2»
города Мегиона
628684, г. Мегион, пр. Победы, 6                                             тел. 834643 31936
Внеклассное мероприятие
в рамках модуля «Основы православной культуры»
учебного курса «ОРКСЭ»
«Выставка детского творчества «Великий день – Пасха Христова»
Возраст детей: 7 – 10 лет
Срок реализации: 2 месяца
Микушина Ольга Михайловна,
учитель начальных классов Мегион  2017
Пояснительная записка
Цель: создание условий, раскрывающих творческий и интеллектуальный
потенциал   учащихся,   ориентированный   на   творческое   взаимодействие   детей,
педагогов и родителей на основе приобщения их к традиционной культуре через
народный праздник  Пасха.
Задачи:
1. Сформировать у учащихся представление о христианском празднике «Пасха».
2. Знакомить   учащихся   с   традициями   и   обычаями   русского   народа   для
формирования эстетического вкуса и обогащения зрительных впечатлений.
3. Создать   условия   для   участия   учащихся     в   образовательно      творческом
процессе.
4. Формировать позитивное, уважительное отношение учащихся к традициям и
обрядам русского народа.
5. Развивать   творческие   способности   детей   в   продуктивной   и   музыкальной
деятельности.
Ожидаемые результаты:
 формирование позитивных жизненных установок и ценностных ориентаций у
детей, родителей и педагогов;
 восстановление семейных ценностей, преодоление кризисной ситуации в семье;
 формирование у детей положительного отношения к нравственным нормам и
правилам;
 формирование адекватного устойчивого эмоционального реагирования ребенка
на внешние факторы;
 снижение эмоциональных нарушений детей;
 уменьшение количества негативных проявлений в поведении детей, повышение
у   детей   положительной   нравственной   устремленности   в   поведении   и
деятельности;
 повышение   коммуникативной   компетентности   детей   в   общении   со
сверстниками и с взрослыми;  качественное изменение познавательных процессов учащихся.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация, детские работы
для выставки, открытки в форме «крашенки», плакаты о празднике «Пасха».
Участники  в торжественном открытии выставки – учащиеся 4х классов,
занимающиеся по модулю «Основы православной культуры»; в выставке работ –
учащиеся начальной школы.
Ход мероприятия:
1. Приветствие (выступление детей)
Ученик
Все сюда, все сюда
Здесь звенят колокола.
Ученица
До всех дверей, до всех сторон
Доносится пасхальный звон!
Ученик
Скорее сюда, родители, спешите,
На деток своих дорогих поглядите,
Ученица
Порадуйтесь с нами и Бога прославьте
И с Пасхой Христовой друг друга поздравьте.
Ученик
Вам будут ребята и петь, и читать,
И с радостью светлою Вас поздравлять.
2. Колокольный перезвон 3. История праздника (выступление детей)
Ведущий 1
Много   чудес   происходит   по   велению   Божьему   на   нашей   земле,   но   одно   из
самых удивительных чудес – это  то, что праздник Пасхи к нам приходит весной.
И сама природа как бы говорит: «Христос воскрес!» и наряжает землю к этому
светлому празднику, даря нам свои звонкие капели и пышное цветение.
1 ученик
 Христос воскрес! Весна идет
И милость Божия коснулась
Цветов и трав, земель и вод
Природа спавшая проснулась.
2 ученик
 Христос воскрес!
И вся природа
С ним обновляется,
Встречая утро года.
Песня   «К   нам   весна   пришла!»   (исполняет   хор   учащихся   модуля
«Основы православной культуры»)
Ведущий 2
За   семь   дней   до   Пасхи   все   православные   христиане   празднуют   вербное
воскресение.   Когда   Иисус   Христос   вошел   в   Иерусалим   вместе   со   своими
учениками, его встречали с пальмовыми ветками в руке, как царя и чудотворца.
У нас не растут пальмы, и поэтому мы приходим в храм с веточками вербы.
Ученик 1
По утрам еще морозит, Но весь день стоит тепло.
Солнце льет лучи на землю
Ослепительно светло.
Ученик 2
И как весть весны пришедшей
Под дыханьем теплоты
Расцвели и распушились
Вербы белые цветы.
Ученик 3
Верба, верба  наша пальма
Ты на вид совсем проста.
Но с тобою мы встречаем
К нам идущего Христа!
Ученик 4
Потому и отдаем мы,
Каждый год весною вновь
Белой вербе нашу нежность,
Нашу ласку и любовь.
Ведущий 1
 Пасха – главное событие года для христиан и самый большой православный
праздник. В этот день весь православный мир отмечает Воскрешение Иисуса
Христа. В Иерусалиме Иисус был распят на кресте, но на третий день после
смерти Он воскрес. Ученик 5
Земля вся затряслася,
Когда Спаситель наш
Воскрес в полночный славный
Благословенный час.
Ученик 6
И стражу иудеев
Объял великий страх,
Как мёртвые на землю
Поверглись все во прах.
Ученик 7
А Ангел светозарный
На камени сидел
И голосом небесным
"Христос воскресе" пел.
Ученик 8
Когда святое утро
Воскресное зажглось,
И небо тихим светом
С востока облеклость,
Ученик 9
Тогда святые жены
На гроб Христов пришли
И миро дорогое
С собою принесли. Ученик 10
Чтобы помазать Тело
Владыки своего.
Пришли ко гробу... смотрят...
О, ужас! Нет Его!
Ученик 11
Мария Магдалина
Вдруг побежала в дом,
К Петру и Иоанну,
Чтоб возвестить о том.
Ученик 12
Оставшиеся жены
Во гроб Христов вошли
И здесь прекрасных, светлых
Двух Ангелов нашли.
Ученик 13
Они женам сказали:
"Кого вам нужно здесь?
ХристосСпаситель мира
Из гроба уж воскрес!
Ученик 14
Мы Ангелы святые,
Поверьте, жены, нам: Христос воскрес, скажите
Святым Его друзьям".
Ученик 15
В несказанном восторге
Они во гроб бегут
И радость Воскресенья
Друзьям своим несут.
Ученик 16
Мария ж Магдалина
Пришла на гроб опять
И стала безутешно
Здесь плакать и рыдать.
Ученик 17
За то Христос Воскресший
Марию возлюбил:
Ей прежде всех явиться
В саду благословил.
Ученик 18
Мария озарилась
Вдруг Светом Божества:
"Христос Воскрес!"  воспела
В восторге торжества.
Ученик 19 Потом Христос явился
Другим святым женам,
А вечером открылся
Своим ученикам.
Ученик 20
Торжественно сказал им:
"Мир вам! Мои друзья!
Не бойтесь, не смущайтесь!
Смотрите, это  Я!
Ученик 21
Я, ваш Господь  Учитель,
Замученный воскрес.
Всем жизнь и свет, и радость,
И мир принес с небес".
Ученик 22
Апостолы в восторге
Чувств и любви святой
"Христос Воскресе" пели
Всем сердцем и душой.
Ученик 23
Христос сказал: "Идите
В весь мир учить людей
Любви и вере Православной
И жизни  всей Моей." Ведущий 2
   Пасха   –   праздник   Светлого   Христова   воскресения,   который   отмечается   с
радостью и торжеством. В Пасху начинали качаться на качелях, открывались
гуляния с весёлыми играми, хороводами.
Ведущий 1
 В православных храмах на колокольнях в этот день звучат колокольные звоны,
которые   называются  благовест.   На   пасхальной   неделе   разрешалось   любому
желающему   позвонить   в   колокола,   поэтому   звучал   отовсюду   беспрерывный
радостный колокольный звон, поддерживая праздничное настроение.
Ведущий 2
   Все   люди     в   этот   день,   както   по   особенному   приветствуют   друг   друга.
ХРИСТОС ВОСКРЕСЕ! ВО ИСТИНУ ВОСКРЕСЕ!
Ведущий 1
 Вам, конечно, известен обычай: печь куличи и пасхи, обмениваться на Пасху
крашеными яйцами и троекратно поцеловаться. При этом люди прощают друг
другу все обиды, недоразумения, а может быть, и злобу.
Ведущий 2
 Яйцо – символ жизни, красный цвет символизирует кровь Христа, пролитую на
кресте. А почему яйцо красное, вы об этом сейчас узнаете.
Стихотворение рассказывают девочка и мальчик:
Давно это было,
Прабабушка говорила, Как Мария Магдалина
Яйцо царю подарила.
Оно было все бело,
Оно было все кругло.
Подносила, подарила,
"Христос Воскрес",  говорила.
А Тиберий принимал,
Подарок не отвергал,
Говорил, что верить буду,
Если сам увижу чудо.
Он яйцо в руках держал,
Сам с собою размышлял:
"Пусть яичко покраснеет
В Воскресенье я поверю".
Яйцо будто услыхало,
АЛЫМ ЦВЕТОМ ЗАПЫЛАЛО
У Тиберия в руках,
Ужас был в его глазах.
 Вот так чудо! Вот так чудо!
Спорить я с тобой не буду.
Это чудо из чудес!
Христос воистину воскрес!
Ведущий 3
   А   знаете   ли   вы,   что   на   Руси   яйца,   окрашенные   в   один   цвет,   назывались
крашенками;   если   на   общем   цветном   фоне   обозначались   пятна,   полоски,
крапинки   другого   цвета   —   это   была   крапанка.   Еще   были   писанки   —   яйца,
раскрашенные от руки сюжетными или орнаментальными узорами. Ведущий 4
 Одним из широко распространенных и любимых пасхальных развлечений было
катание крашенок.
Ведущий 3
 Вот еще обычай, над которым следует задуматься. Во все следующие за Пасхой
дни   Светлой   седмицы   принято   заниматься   благотворительностью   (раздавать
одежду, деньги, пищу нищим, больным людям). Может быть, и сейчас в наше
время   особенно   необходимо   посещение   больных,   стариков,   бедных,   которых
надо угостить пасхальными куличами, развеять их одиночество. Пусть и сейчас
соблюдается этот милосердный обычай. /Дети дарят открытки всем гостям/
Ученик 1
Наступило Воскресенье
Человечеству спасенье.
Спустились ангелы с небес,
Чтоб петь с людьми: «Христос воскрес!»
Ученик 2
Птицы по небу летают,
Праздник дивный прославляют.
Петушок на жердь залез
И поёт: «Христос воскрес!»
Ученик 3
Всё в округе оживает,
Все друг друга поздравляют,
Шелестит весенний лес И поёт: «Христос воскрес!»
Ученик 4
Вторит им со всех сторон
Колокольный вешний звон,
Мир, полный радостей, чудес:
«Воистину воскрес!
Воистину воскрес!»
Песня   «Пасха   в   гости   к   нам   пришла»   (исполняет   хор   учащихся   4а
класса)
4. Открытие выставки
Ведущий 1
 Все готовятся к этому празднику. Мы в школе тоже вели подготовку и сделали
выставку рисунков и поделок учеников 34 классов.
Ведущий 2
 Прошу считать выставку открытой!
Слово для приветствия предоставляется иерею Андрею, настоятелю Храма
Покрова Пресвятой Богородицы и иерею Илье, клирику Храма Покрова
Пресвятой Богородицы г. Мегиона.
5. Заключительная часть
Ведущий 1
Заглянули в старину мы
Будто дождь омыл сердца.
И вам немножко рассказали
О Воскресении Христа.
Ведущий 2.
Любит всех Христос на равных Для него нет самых главных.
Пусть поможет вам во всем!
С праздником! Со светлым днем!
Песня   "Мы   желаем   счастья   Вам"   (исполняют   учащиеся   модуля
«Основы православной культуры» и учащиеся 4а класса).
ПРОСМОТР ВЫСТАВКИ
Примечание:
Данное мероприятие состоялось 23 апреля 2016 года.
50   обучающихся   начальных   классов   предоставили   работы   (рисунки,
поделки), выполненные в самых разных техниках. 36 обучающихся 4а класса и
модуля «Основы православной культуры» торжественно открыли выставку.
На мероприятии присутствовали учащиеся начальной школы, родители
учащихся, настоятель Храма Покрова Пресвятой Богородицы иерей Андрей и
священник Храма Покрова Пресвятой Богородицы иерей Илья, которые активно
сотрудничали и оказывали помощь в организации выставки не только в стенах
школы, но и в Храме Покрова Пресвятой Богородицы города Мегиона. На линейке все учащиеся, которые принимали участие в торжественном
открытии выставки и в самой выставке, награждены сертификатами участников
и памятными подарками от Храма Покрова Пресвятой Богородицы.

file_name: Внеклассное мероприятие Микушина О.М. Мегион.doc

intro: Внеклассное мероприятие проведено в рамках модуля «Основы православной культуры» учебного курса «ОРКСЭ». Возраст детей для участия в выставке: 7 – 10 лет. Возраст детей для участия в открытии выставки: 10 лет (4 класс). Срок: 2 месяца. Цель: создание условий, раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, ориентированный на творческое взаимодействие детей, педагогов и родителей на основе приобщения их к традиционной культуре через народный праздник - Пасха.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие «Выставка детского творчества «Великий день – Пасха Христова»


extracted_text:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся или
виды учебной деятельности
Дата
Дом.зад.
Повторение основных вопросов курса химии (3ч)
Строение атома. Периодический закон и
периодическая система химических элементов
Классификация неорганических веществ
Свойства основных классов неорганических
веществ
Повторение курса 8 класса
Повторение курса 8 класса
Повторение курса 8 класса
Тема 1. Окислительновосстановительные реакции (2 ч.)
Окислительновосстановительные реакции
Алгоритм составления уравнений
окислительно
восстановительных реакций методом
электронного баланса
Формирование понятия об окислительно
восстановительных реакциях, процессах
окисления и восстановления, окислителе и
восстановителе
Составление уравнений окислительно
восстановительных реакций методом
электронного баланса
Тема 2. ПЗ и ПСХЭ Д.И. Менделеева – основа изучения и предсказания
ПЗ и ПСХЭ в свете современных
представлений
Характеристика химического элемента и его
соединений на основе положения в ПС.
Значение ПЗ
свойств элементов и их соединений (2 ч.)
Формирование знаний о периодическом законе и
Периодической системе химических элементов в
свете теории строения атома
Закрепление и развитие умений характеризовать
элемент и его соединения на основе положения в
Периодической системе и строения атома
Водород. Свойства и применение водорода
Оксид водорода – вода
Тема 3. Водород и его важнейшие соединения (2 ч.)
Формирование  знаний о водороде.
Повторение и систематизация знаний о составе и
свойствах воды.  Формирование  умений
предсказывать окислительновосстановительные
свойства вещества, опираясь на его состав
Тема 4. Галогены (2 ч.)
§ 4353 (уч: И Новошинский,
«Химия, 8 кл.»
Н.Раб I, вар1(5),2(5),4(5)
Н.Раб I, вар 8(5),9(5)
§ 1, задания 1, 2
§ 3, задание на с. 16.Н.Работа I,
вариант 1(1)
§ 4, задания 13
§ 5, задание на с. 24
§ 7, задания 14
§ 12, задания 2, 3, 7, 8
10. Галогены. Хлор
Закрепление и развитие умений характеризовать
§ 13, задания 13. 11. Хлороводород и соляная кислота
12. Кислород. Озон
13. Сера
14. Соединения серы
15. Азот
16. Аммиак
17. Кислородные соединения азота
18. Фосфор и его соединения
19. Углерод
20. Кислородные соединения углерода
21. Кремний и его соединения
22. Обобщение и систематизация знаний
23. Контрольный урок
24. Общая характеристика металлов
элементов  подгруппы и их соединений на основе
положения в ПСХЭ и строения атома
Презентация «Хлороводород и соляная кислота»
Тема 6. Подгруппа кислорода (3 ч.)
Формирование понятия об аллотропии и
аллотропных видоизменениях.
Презентация «Кислород»
Презентация «Сера»
Формирование  знаний  о сероводороде, оксиде
серы (IV),сернистой кислоте, оксиде серы(VI),
серной кислоте
Тема 7. Подгруппа азота (4 ч.)
Презентация «Азот»
Формирование  знаний об аммиаке, солей
аммония.
Формирование  знаний об оксидах азота
Презентация « Фосфор и его соединения »
Тема 8. Подгруппа углерода (5 ч.)
Презентация «Углерод»
Систематизация и расширение знаний
о свойствах оксидов углерода, угольной кислоты
и ее солей
Презентация «Кремний и его соединения »
Работа с КИМами
Урок контроля знаний, умений и навыков
Тема 9. Металлы и их соединения (7 ч.)
Закрепление умений:
♦
соединения по положению в Периодической
системе;
 характеризовать химический элемент и его
Н.Работа II, вариант 1 (7).
§ 15, задания 15
§ 20, § 21, задания 14
§ 22, задания 13.Н.Работа II,
 варианты 11(1),12(1,3,5)
§ 23, § 24,§25 задания 13
§ 27, задания 14
§ 28, задания 15.
§ 29, задания 1, 2, 4.
§ 32 задания 15

§ 33, задания 14.
§ 34, задания 14.
§ 36, задания 16
Н. Работа II, вариант 25 (13, 5, 7).
§ 38, задания 15 ♦
 записывать уравнения реакций, отражающие:
а) способы получения азота, его оксидов,
аммиака, азотной, фосфорной, угольной и
кремниевой кислот, оксидов углерода и оксида
кремния(IV);
 распознавать оксиды азота(П) и (IV), аммиак,
 указывать области применения изученных
 решать расчетные задачи по материалу тем.
б) химические свойства этих веществ;
♦
оксид углерода(1У), фосфатион, карбонаты;
♦
веществ;
♦
Обобщение и систематизация знаний о
химических свойствах металлов
Презентация «Алюминий и его соединения»
Презентация « Магний и кальций »
Презентация «Щелочные металлы»
Презентация «Железо»
Урок контроля знаний, умений и навыков
Тема 10. Органические соединения (3 ч.)
Формирование представлений о составе
органических веществ, их многообразии
Формирование знаний о составе и номенклатуре
углеводородов ряда метана, этилена
Ознакомление с составом молекул
кислородсодержащих органических веществ,
физическими свойствами и применением.
Формирование представлений о биологической
функции жиров, белков, углеводов
25. Химические свойства металлов. Сплавы
металлов
26. Алюминий и его соединения
27. Магний и кальций. Понятие о жесткости воды
28. Щелочные металлы
29. Железо и его соединения. Понятие о коррозии
30. Контрольный урок
31. Первоначальные представления об
органических веществах
32. Углеводороды (предельные, непредельные)
33. Кислородсодержащие вещества
34. 1 час – резервное время
§ 39, задания 16
§ 41, задания 15
§ 42, задания 15
§ 44, задания 13
§ 45, задания 15
Н. Работа IV, вариант 14 (14, 6)
§ 48, задания 1, 2.
Н. Итог. работа,вариант 2(4).
§ 49,§50 задания 13
§5156 Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«СОШ а.Бесленей»
Рассмотрено  на заседании                                                            «Согласовано»                                                          «Утверждено»
методического совета                                                                     Зам. директора по УВР                                              Директор школы
Протокол  №___________                                                                 Темижева А.А. __________                                      Балкарова С.Р._________
 «    » сентября 2016 г                                                                         «    » сентября 2016 г                                                 «    » сентября 2016 г.

Тематическое и поурочное  планирование
к учебнику И.И.Новошинского, Н.С.Новошинской
«Химия. 9 класс» (1ч в неделю)
Буквой «Н*» обозначена книга: Новошинский И. И., Новошинская Н. С.
Сборник самостоятельных работ по химии. 9 класс. — М.: Русское слово, 2009
Составитель: учитель химии высшей категории
Гутякулова Аминат Хасановна 20162017 уч.год

file_name: 9 класс (34ч).docx

description: 20162017 уч.год

title: Тематическое планирование по химии


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«СОШ а.Бесленей»
«Утверждено»                                                           «Согласовано»                                                                Рассмотрено  на заседании
Директор школы                                                       Зам. директора по УВР                                                     методического совета
Балкарова С.Р._________                                        Темижева А.А. __________                                              Протокол №___________
«    » сентября 2016 г.                                              «    » сентября 2016 г.                                                          «    » сентября 2016 г.
Тематическое и поурочное  планирование
к учебнику И.И.Новошинского, Н.С.Новошинской
«Химия. 8 класс» (2ч в неделю)
Буквой «Н*» обозначена книга: Новошинский И. И., Новошинская Н. С.
Сборник самостоятельных работ по химии. 8 класс. — М.: Русское слово, 2009
Составитель: учитель химии высшей категории
Гутякулова Аминат Хасановна 20162017 уч.год №
Тема урока
1. Предмет химии. Вещества и их физические свойства.
2. Практическая работа 1. Приемы обращения с
лабораторным оборудованием и основы безопасности
при работе в химическом кабинете
3. Практическая работа 2. Вещества и их физические
свойства
4. Частицы, образующие вещества. Относительная
атомная масса
5. Химические элементы
6. Состав атома и атомного ядра
7. Изотопы
8. Строение электронной оболочки атомов элементов
первого и второго периодов
9. Структура Периодической системы химических
элементов Д. И. Менделеева и электронное строение
атома
10. Периодическое изменение некоторых характеристик и
свойств атомов химических элементов в малых
периодах и главных подгруппах
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Демонстрации.
Коллекции изделий   из  железа,
алюминия и  стекла.
Урок  практикум
Уметь
обращаться с химической посудой и
лабораторным оборудованием.
Урок  практикум
Знать/понимать химические понятия:
атом, молекула
Уметь вычислять относительную
атомную массу
ПСХЭ.   Уметь называть химические
элементы по их символу
 Формирование  знаний о составе
атома, микрочастицах (протон,
нейтрон, электрон)
Формирование  знаний об изотопах
Составление электронных схем атомов III
и IV периодов
ПСХЭ
ПСХЭ
Дата
Дом.зад.
§1, зад14
Подгот. к пр.раб.1
Н*Работа1, варианты1
(1),3(1),6(1),7(1) Подгот. к пр.раб2
Н*Работа1,
варианты2(1),8(1),9(1),12(1)
§ 2, задания 16.
Н*Работа1, варианты1(2),2(2)
§ 3, задания 15.
§ 4, задания 18
§ 5, задания 13.
§ 6, задания 13
§ 8, задания 16
§ 9, задания 14
11. Характеристика химического элемента на основе его
положения в Периодической системе элементов и
Уметь  характеризовать химический
элемент по его положению в Пери
§ 10, задание на с. 34 строения атома
12. Контрольнообобщающий урок по теме «Строение
атома. Структура ПСХЭ  Д. И. Менделеева»
№
Тема урока
13. Химические формулы. Относительная молекулярная
масса вещества
14. Вычисления по химическим формулам
15. Простые и сложные вещества
16. Итоговый урок. Систематизация и обобщение
изученного материала
17. Урок контроля знаний, умений и навыков
по пройденному материалу (№ 1)
18. Ковалентная связь
19. Ковалентные полярная и неполярная связи.
Электроотрицательность атома
20. Вещества молекулярного строения. Закон
одической системе и строению атома.
Контрольнообобщающий урок
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Знать/понимать химические понятия:
относительная атомная масса,
химическая формула
Уметь определять качественный и
количественный состав вещества по
химической формуле, вычислять
относительную атомную массу
1.Вычисление относительной
молекулярной массы.
2.Вычисление массовой  доли атомов
химических элементов  в соединении.
Формирование понятия о простых и
сложных веществах, умения различать
простые и сложные вещества по их
формулам
Работа по вариантам. Подготовка к
контрольной работе
Урок контроля знаний, умений и
навыков. Работа по вариантам
Формирование понятия о химической
связи, валентности и валентных
электронах
Формирование знаний о полярной и
неполярной ковалентной связи,
электроотрицательности, навыков
составления схем образования
ковалентной связи.
Формирование представления о
Н. Работа I, варианты 20 (3), 22 (3),
23 (3)
Дата
Дом.зад.
§ 11, задания 14
§ 12, задания 13
§ 13, задания 13
Н. Работа I, варианты 15 (15), 16
(1,5), 20 (15), 23 (5), 24 (15).
Н. Работа I,
вариант 21 (15)
§ 14, задания 1, 2;
§ 15, задание на с. 49
§ 16, задания 14
§ 17, задания 1,2. постоянства состава
21. Ионная связь. Вещества ионного (немолекулярного)
строения
№
Тема урока
22. Степень окисления
23. Составление химических формул бинарных
соединений по степеням окисления
24. Количество вещества. Моль. Молярная масса
25. Упражнения в вычислениях с использованием
физических величин «количество вещества» и
«молярная масса»
26. Оксиды. Определение, состав, номенклатура
и классификация
27. Основания. Определение, состав, номенклатура и
классификация
28. Кислоты, состав, классификация и номенклатура
молекулярной кристаллической
решетке
Развитие навыков составления схем
образования ионной связи
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Уметь определять степень окисления
элементов в соединениях
Уметь составлять бинарные
соединения по степеням окисления
Знать/понимать химические понятия:
моль, молярная масса
Уметь вычислять: молярную массу,
количество вещества
Решение упражнений, закрепление
навыков
Знать/понимать химические понятия:
оксиды, их состав, номенклатуру,
классификацию. Уметь называть
оксиды по их формулам, определять
степень окисления элементов в
оксидах, составлять формулы оксидов.
Знать/понимать химические понятия:
основания, щелочи, их состав,
номенклатуру, классификацию. Уметь
называть основания по их формулам,
определять степень окисления
элементов в них, составлять формулы
оснований.
Знать/понимать химические понятия:
кислоты, их состав, номенклатуру,
Н. Работа II,
вариант 1(5),3(5),4(5)
§ 18, задания 13;
§ 19, задания 1, 2
Дата
Дом.зад.
§ 20, задания 15
§ 21, задания 13
§ 22, задания 1,2,4.
Н. Работа II, варианты 4 (4),7(4)
§ 22, задания 3,5,6,7
Н. Работа II, варианты1(4),2(4),5(4)
§ 24, задания 14
§ 25, задания 14
§ 26, задания 1, 2, 5 №
Тема урока
29. Соли. Определение, состав, классификация и
номенклатура
30. Итоговый урок. Систематизация и обобщение знаний
по темам «Химическая связь. Строение вещества» и
«Классификация сложных неорганических веществ»
31. Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся
по темам «Химическая связь. Строение вещества» и
«Классификация сложных неорганических веществ»
(№ 2)
32. Физические и химические явления. Химические
реакции
33. Закон сохранения массы веществ. Уравнения
химических реакций
34. Практическая работа 3. Признаки химических
реакций
классификацию. Уметь называть
кислоты по их формулам, определять
степень окисления элементов в них,
составлять формулы кислот.
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Знать/понимать химические понятия:
соли, их состав, номенклатуру,
классификацию. Уметь называть соли
по их формулам, определять степень
окисления элементов в них, составлять
формулы солей.
Отработка и закрепление умений по
пройденному разделу. Подготовка к
уроку контроля знаний, умений и
навыков
Урок контроля знаний, умений и
навыков
Знать/понимать химические понятия:
физические и химические явления
химическая реакция, признаки и
условия протекания химических
реакций
Знать/понимать закон сохранения
массы веществ. Уметь составлять
уравнения химических реакций
Урок – практикум
Дата
Дом.зад.
§ 27, задания 14
Н. Работа II, варианты 6(15),8(1
5),19(13,5),25(13,5)
Н. Работа II,
вариант 20 (13, 5).
§ 28, задания 1, 2.
Н. Работа II, вариант 16 (4).
§ 29, задания 1, 2.
Подготовиться к практич. работе 3
Н.Работа III, варианты 1 (1), 2 (1), 6
(1); 1 (2) и 2 (2) (не указывать тип
реакции) 35. Основные типы химических реакций
36. Основные типы химических реакций
№
Тема урока
37. Расчеты по уравнениям химических реакций
38. Итоговый урок. Систематизация и обобщение знаний
по теме «Химические реакции»
39. Урок контроля знаний, умений и навыков учащихся
по теме «Химические реакции» (№ 3)
40. Чистые вещества и смеси веществ. Способы
разделения смесей
41. Практическая работа 4. Очистка поваренной соли
42. Понятие о растворах. Процесс растворения.
Кристаллогидраты
43. Выражение количественного состава раствора
Знать/понимать химическое понятие
классификация реакций. Уметь
определять типы химических реакций
по числу и составу исходных и
полученных веществ
Формирование знаний о реакциях
соединения и разложения, экзо и
эндотермических реакциях.
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Формирование умения вычислять по
уравнениям химических реакций
количество вещества или массу по
количеству вещества или массе одного
из реагентов или продуктов реакции
Отработка и закрепление умений по
пройденному материалу. Подготовка к
уроку контроля знаний, умений и
навыков
Урок контроля знаний, умений и
навыков
Обобщение знаний о чистых веществах
и смесях, изучение способов
разделения смесей
Урок – практикум
Знать:  понятие о растворах, их
классификации по агрегатному
состоянию, процессах растворения,
кристаллогидратах.
 Решение  задач с использованием
физической величины «массовая доля
растворенного вещества» (в долях
§ 30 (с. 105108 до реакций
замещения), задания 1(а,в),2(а,г),3.
Н. Работа III, вариант 3 (2).
§ 30 (с. 108, 109), задания 1
(б,г),2(б,в).
Н.Работа III, вар. 5 (2).
Дата
Дом.зад.
§ 31 (с. 110113 до расчетов по
термохим уравн), задания 16.
§ 32, задания 13.
Н.Работа III, варианты 1 (4), 2 (4), 3
(4), 4 (1, 2, 4), 8 (1, 2).
Н. Работа III, варианты 5 (1, 4), 6
(2,4).
§ 33, задания 15.
Подготовиться к практической
работе 4
Н.Работа III, вар. 1 (5), 2 (5), 11 (1).
§ 34, задания 14.
§ 35, задания 16.
Подг. к практ. раб. 5 44. Практическая работа 5. Приготовление раствора
и измерение его плотности
45. Электролитическая диссоциация
единицы и процентах)
Урок – практикум
Знать понятия: электролиты и
неэлектролиты. Уметь объяснять
причину электропроводности водных
растворов кислот, оснований  и солей.
Н. Работа III, варианты 11 (4), 13 (4),
22 (4)
§ 36, задания 13; § 37, задания 1, 2
№
Тема урока
46. Основные положения теории электролитической
диссоциации. Степень диссоциации. Сильные и слабые
электролиты
47. Кислоты и основания в свете представлений об
электролитической диссоциации
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Знать основные положения теории
электролитической диссоциации,
понятие о степени диссоциации и
факторах, влияющих на ее значение,
сильных и слабых электролитах
Составление  уравнений
электролитической диссоциации
кислот и оснований
48. Соли в свете представлений об электролитической
диссоциации
Составление  уравнений
электролитической диссоциации солей
49. Среда водных растворов электролитов
50. Практическая работа 6. Определение pH среды
Формирование понятия о нейтральной,
кислотной и щелочной средах,
водородном показателе (pH),
индикаторах
Урок – практикум
51. Контрольнообобщающий урок по теме «Растворы.
Контрольнообобщающий урок
Дата
Дом.зад.
§ 38, задания 13; § 39 (до составл
уравнений диссоциации, с. 144),
задание на с. 145 (только выписать
формулы сильных и слабых
электролитов).
§ 39 (с. 144145 — состав уравн дис
социации), задание на с. 145; § 40,
задание 1.
Н.Работа III, варианты 11 (3, 5), 15
(3, 4).
§ 41, задание 1.
Н.Работа III, варианты 18 (3, 4), 22
(3).
§ 42, задания 13.
Н.Работа III, вариант 17 (4, 5).
Подготовиться к практической
работе 6
Н. Работа III, варианты 21 (1, 3,4), 23
(1, 3,4).
Н.Работа III, вар. 24(1,3,4,5). Электролитическая диссоциация»
52. Реакции ионного обмена. Ионномолекулярные
уравнения реакций
53. Условия протекания реакций ионного обмена
№
Тема урока
54. Оксиды. Способы получения и классификация.
Основные оксиды.
55. Кислотные и амфотерные оксиды
56. Основания. Способы получения и свойства
57. Кислоты. Способы получения и свойства
58. Кислоты. Взаимодействие с металлами. Ряд
активности металлов
Составление полных и сокращенных
ионномолекулярных уравнений
реакций
Закрепление навыков написания
полных и сокращенных ионно
молекулярных уравнений реакций;
отработка умения определять
вещество, которое вызывает
необратимое протекание реакции
(осадок, газообразное или
слабодиссоциирующее вещество)
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Повторение сведений об оксидах:
определение, состав, номенклатура и
классификация. Изучение способов
получения, химических свойств
основных оксидов
Формирование знаний о химических
свойствах кислотных оксидов.
Формирование умения различать
кислотные, основные и амфотерные
оксиды
Отработка навыков составления
уравнений реакций, характеризующих
химические свойства оснований, в
молекулярном и ионномолекулярном
виде
Изучение  способов получения и
химических свойств кислот
Изучение взаимодействия кислот с
металлами. Формирование знания о
§ 43, задания 1, 2
§ 44, задания 13
Дата
Дом.зад.
§ 45, задания 1, 2
§ 46, задания 15
§ 47, задания 13
§ 48, задания 13
§ 49, задания 13. 59. Амфотерные гидроксиды. Способы получения и
свойства
60. Положение химических элементов в Периодической
системе и кислотноосновные свойства их оксидов и
гидроксидов
61. Соли. Способы получения и свойства
62. Обобщающий урок по теме «Важнейшие классы
неорганических соединений. Способы их получения и
химические свойства»
№
Тема урока
63. Обобщающий урок по теме «Важнейшие классы
неорганических соединений. Способы их получения и
химические свойства»
64. Генетическая связь между классами неорганических
веществ
65. Урок контроля знаний, умений и навыков по теме
«Важнейшие классы неорганических соединений.
Способы их получения и химические свойства» (№ 4)

2 часа  резервное время
ряде активности металлов
Изучение способов получения и
химических свойств амфотерных
гидроксидов
Формирование знаний о характере из
менения состава и свойств оксидов и
гидроксидов в малых периодах и
главных подгруппах
Изучение способов получения и
химических свойств солей
Обобщение и систематизация знаний
по пройденному материалу
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Обобщение и систематизация знаний
по пройденному материалу
Формирование умения выявлять
взаимосвязь между различными
классами неорганических соединений и
находить пути взаимопревращений
веществ различных классов.
Подготовка к уроку контроля знаний,
умений и навыков
Урок контроля знаний, умений и
навыков
§ 50, задания 13
§ 51, задания 1, 2.
Н. Работа IV, вариант 24 (15)
§ 52, задания 15
Н. Работа IV, варианты 3 (15), 13 (1
5).
Дата
Дом.зад.
Н. Работа IV, варианты 3 (15), 13 (1
5).
Н. Работа IV, варианты 3 (15), 21 (1
5), 24 (15).
Н. Работа IV, вариант 25 (15).

description: 20162017 уч.год

intro:
Тематическое и поурочное  планирование
к учебнику О.С. Габриелян
«Химия. 10 класс» (2ч в неделю)

title: Тематическое планирование по химии


extracted_text:
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
или виды учебной деятельности
Дата
Дом.зад.
№
1.
Важнейшие классы неорганических соединений.
Реакции ионного обмена
Повторение курса 8 класса
2. Практическая работа 1. Решение
Урок  практикум
экспериментальных задач по темам «Важнейшие
классы неорганических соединений» и «Реакции
ионного обмена»
3. Понятие об окислительновосстановительных
реакциях
4. Окислители и восстановители.
Окислительновосстановительная двойственность
5.
Составление уравнений окислительно
восстановительных реакций
6. Упражнения в составлении уравнений
окислительновосстановительных реакций
7. Периодический закон
8. Характеристика химического элемента и его
соединений на основе положения в Периодической
системе и строения атома
9.
Значение периодического закона
Формирование понятия об окислительно
восстановительных реакциях, процессах
окисления и восстановления, окислителе и
восстановителе
Формирование знаний об изменении
окислительновосстановительных свойств
атомов элементов в периодах и главных
подгруппах.
Составление уравнений окислительно
восстановительных реакций методом
электронного баланса
Составление уравнений окислительно
восстановительных реакций методом
электронного баланса
Формирование знаний о периодическом
законе и Периодической системе химических
элементов в свете теории строения атома
Закрепление и развитие умений
характеризовать элемент и его соединения на
основе положения в Периодической системе и
строения атома
1.ПСХЭ
2.Презентация «Жизнь и научная
деятельность Д. И. Менделеева»
§ 4353 (уч: И Новошинский,
«Химия, 8 кл.»
Н.Раб I, вар1(5),2(5),4(5),7(5),
8(5),9(5).Подг к практ. раб 1.
Н. Работа I, варианты 11(5),13
(5),16(5),18(5),20(5).
§ 1, задания 1, 2
§ 2, задания 1, 2.
Н.Работа I, вар.4(4)
§ 3, задание на с. 16.Н.Работа I,
вариант 1(1)
Н.Работа I, варианты 2 (1), 3 (1), 8
(1), 13 (1).
§ 4, задания 13
§ 5, задание на с. 24
§ 6, задание на с. 30.
Н.Работа I, варианты 6 (2,4) 10. Контрольнообобщающий урок по темам
Контрольнообобщающий урок
«Окислительновосстановительные реакции» и
«Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д. И. Менделеева —
основа изучения и предсказания свойств
элементов и их соединений»
11. Водород, его общая характеристика, нахождение в
Формирование  знаний о водороде.
Формирование  знаний  о физических и
химических свойствах водорода
Формирование  знаний  о нормальных
условиях, молярном объеме газа,
относительной плотности газов, умений
рассчитывать объем газа при н. у., молярную
массу газа по его плотности при н. у. и по его
относительной плотности по другому газу
Работа с КИМами по теме « Молярный объем
газов. Относительная плотность газов»
Повторение и систематизация знаний о
составе и свойствах воды.  Формирование
умений предсказывать окислительно
восстановительные свойства вещества,
опираясь на его состав
Работа с КИМами
природе и получение
12. Свойства и применение водорода
13. Молярный объем газов. Относительная плотность
газов
14. Вычисления по уравнениям химических реакций с
использованием физической величины «молярный
объем газа»
15. Оксид водорода — вода
16. Итоговый урок. Систематизация и обобщение
изученного материала
17. Урок контроля знаний, умений и навыков
учащихся по материалу изученных тем (№ 1)
18. Общая характеристика галогенов
19. Хлор
Н. Работа I, варианты 1 (2), 4 (1,2),
23 (1,2,4,5)
§ 7, задания 14
§ 8, задания 16
§ 9, задания 1, 2; § 10, задания 13
§ 11, задания 1, 2, 4
§ 12, задания 2, 3, 7, 8
Н. Работа I, варианты 15, 25
Урок контроля знаний, умений и навыков
Н. Работа I, вариант 12
Закрепление и развитие умений
характеризовать элементов  подгруппы и их
соединений на основе положения в
Периодической системе и строения атома
Презентация «Хлор»
§ 13, задания 13.
Н.Работа II, вариант 1 (7).
§ 14, задания 15 20. Хлороводород и соляная кислота
21. Фтор. Бром. Иод
22. Практическая работа 2. Галогены
23. Понятие о скорости химических реакций
24. Классификация химических реакций
25. Кислород
26. Озон. Аллотропия
27. Сера
28. Сероводород. Оксид серы (IV). Сернистая
кислота
29. Оксид серы(VI). Серная кислота
30. Практическая работа 3. Решение
экспериментальных задач по теме «Подгруппа
кислорода»
31. Итоговый урок. Систематизация и обобщение
знаний по темам: «Галогены», «Скорость
химических реакций и их классификация»,
«Подгруппа кислорода»
32. Урок контроля знаний, умений и навыков по
темам «Галогены», «Скорость химических
Презентация «Хлороводород и соляная
кислота»
Презентация « Фтор. Бром. Иод», сообщения,
доклады по данной теме
Урок  практикум
Формирование понятия о скорости
химических реакций,   знаний о зависимости
скорости реакции от природы реагирующих
веществ, их концентрации, температуры и
катализатора
Формирование умения характеризовать
химические реакции, используя различные
признаки
Презентация «Кислород »
Формирование понятия об аллотропии и
аллотропных видоизменениях.
Презентация «Озон»
Презентация «Сера»
Формирование  знаний  о сероводороде,
оксиде серы (IV),сернистой кислоте
Формирование  знаний об оксиде серы(VI).
серной кислоте
Урок  практикум
Работа с КИМами
§ 15, задания 15
§ 16, задания 14.
Подгот. к практ. работе 2
Н.Работа II, варианты 2 (1, 2, 5, 7),
7 (2, 5), 9 (1, 2, 5)
§ 18, задания 1—4
§ 19, задания 14.Н.Работа II,
 варианты 20 (5, 7), 22 (5, 7).
§ 20, задания 14
§ 21, задания 14
§ 22, задания 13.Н.Работа II,
 варианты 11(1),12(1,3,5)
§ 23, задания 13;
§ 24, задания 13
§ 25, задания 14.
Подгот. к практ. работе 3
Н.
5,7), 22 (13).
Работа II, варианты 21 (13,
Н. Работа II, варианты 5 (13,5,7),
10 (13,5,7),
18 (13, 5, 7)
Урок контроля знаний, умений и навыков
Н. Работа II, вариант 25 (13, 5, 7). реакций и их классификация», «Подгруппа
кислорода» (№ 2)
33. Азот
Презентация «Азот»
§ 27, задания 14
34. Аммиак. Соли аммония
35. Практическая работа 4. Получение аммиака и
изучение его свойств. Соли аммония
36. Оксиды азота
37. Фосфор и его соединения
38. Азотная кислота
39. Круговорот азота и фосфора в природе
40. Контрольнообобщающий урок по теме
«Подгруппа азота»
41. Углерод
42. Кислородные соединения углерода
43. Практическая работа 5. Получение оксида
углерода(IV) и изучение его свойств. Свойства
карбонатов
44. Кремний и его соединения
Формирование  знаний об аммиаке, солей
аммония.
Урок  практикум
Формирование  знаний об оксидах азота
Презентация « Фосфор и его соединения »
Систематизация  и углубление знаний о
химических свойствах азотной кислоты
Защита работ по теме «Круговорот азота и
фосфора в природе» (презентации)
Урок контроля знаний, умений и навыков
Презентация «Углерод»

Систематизация и расширение знаний
о свойствах оксидов углерода, угольной
кислоты и ее солей
Урок  практикум
§ 28, задания 15.
Подгот. к практ. работе 4
Н. Работа III, варианты 1 (3, 6), 4 (1,
4, 6)
§ 29, задания 1, 2, 4.
Н.Работа III, вариант 9 (1, 6)
§ 32 (исключая «Круговорот
фосфора в природе»), задания 15
§ 30, задания 15
Н.Работа III, варианты 2 (6), 23 (2)
Работа III, варианты 5 (3, 6),
Работа III, вариант 11(1), 23
Н.
6 (1, 3, 4), 13 (1, 2, 3), 15 (14)
§ 33, задания 14.
Н.
(1).
§ 34, задания 14.
Подготовиться к практической
работе 5
Н.Работа III, варианты 3 (2,4, 6), 6
(2, 6), 9 (2), И (4), 12 (6)
Презентация «Кремний и его соединения »
§ 36, задания 16
45. Итоговый урок. Систематизация и обобщение
знаний по темам «Подгруппа азота» и «Подгруппа
углерода»
Работа с КИМами
Н. Работа III, варианты 14 (14, 6),
18 (14, 6), 21 (14, 6)
46. Урок контроля знаний, умений и навыков по
Урок контроля знаний, умений и навыков
Н. Работа III, вариант 24 (13, 6)
темам «Подгруппа азота» и «Подгруппа углерода»
(№ 3) 47. Общая характеристика металлов. Получение и
физические свойства металлов
48. Химические свойства металлов
49. Алюминий и его соединения
50. Магний и кальций
51. Жесткость воды и ее устранение
52. Щелочные металлы
53. Железо
54. Соединения и сплавы железа
 характеризовать химический элемент и его
 записывать уравнения реакций,
Закрепление умений:
♦
соединения по положению в Периодической
системе;
♦
отражающие:
а) способы получения азота, его оксидов,
аммиака, азотной, фосфорной, угольной и
кремниевой кислот, оксидов углерода и
оксида кремния(1У);
б) химические свойства этих веществ;
♦
аммиак, оксид углерода(1У), фосфатион,
карбонаты;
♦
веществ;
♦
Обобщение и систематизация знаний о
химических свойствах металлов
Презентация «Алюминий и его соединения»
 распознавать оксиды азота(П) и (IV),
 указывать области применения изученных
 решать расчетные задачи по материалу тем.
Презентация « Магний и кальций »
Защита работ по теме: «Жесткость воды и ее
устранение» (презентация)
Презентация «Щелочные металлы»
Презентация «Железо»
Презентация «Соединения и сплавы железа»
Творческая работа
55. Практическая работа 6. Решение
Урок  практикум
экспериментальных задач по теме «Металлы и их
соединения»
§ 38, задания 15
§ 39, задания 16
§ 41, задания 15
§ 42, задания 15
§ 43, задания 15.
§ 44, задания 13
§ 45, задания 15
§ 46, задания 13.
Подготовиться к практической
работе 6
Н. Работа IV, варианты 4 (14, 6), 7
(14, 6),23 (14, 6). 56. Итоговый урок. Систематизация и обобщение
Работа с КИМами
знаний по теме «Металлы и их соединения»
57. Урок контроля знаний, умений и навыков по теме
Урок контроля знаний, умений и навыков
Н. Работа IV, варианты 21 (14, 6),
24 (14, 6),21 (14, 6).
Н. Работа IV, вариант 14 (14, 6)
«Металлы и их соединения» (№ 4)
58. Первоначальные представления об органических
веществах
59. Углеводороды. Предельные углеводороды —
алканы
60. Непредельные углеводороды — алкены
61. Природные источники углеводородов
62. Уксусная кислота
63. Жиры
64. Углеводы
65. Азотсодержащие соединения
66. Контрольнообобщающий урок по теме
«Органические соединения»
2 часа резервное время
Формирование представлений о составе
органических веществ, их многообразии
§ 48, задания 1, 2.
Н. Итог. работа,вариант 2(4).
Формирование знаний о составе и
номенклатуре углеводородов ряда метана
Формирование знаний о составе и
номенклатуре углеводородов ряда этилена
Формирование знаний о природных
источниках углеводородов, составе,
свойствах  и методах переработки нефти и
каменного угля
Ознакомление  с физическими и химическими
свойствами уксусной кислоты, ее
применением
Ознакомление с составом молекул жиров,
физическими свойствами и применением.
Формирование представлений о биологиче
ской  функции жиров
Ознакомление с составом молекул углеводов,
физическими свойствами и применением.
Формирование представлений о биологиче
ской  функции углеводов
Формирование представления об
аминокислотах и белках, их биологической
“роли, применении, умения распознавать
белки
Итоговая контрольная работа
§ 49, задания 13
§ 50, задания 14
§ 51, задания 1—3
§ 53, задания 13
§ 54, задания 1, 2
§ 55, задания 1, 3, 4
§ 56, задания 14
Н. Итоговая работа, варианты 3 (6),
4 (6), 7 (6), 9 (6), 10 (6), 12 (6), 13
(6), 18 (6).  Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«СОШ а.Бесленей»
Рассмотрено  на заседании
методического совета                                                                     «Согласовано»                                                           «Утверждено»
Протокол №___________                                                                 Зам. директора по УВР                                              Директор школы
                                                                                Темижева А.А. __________                                       Балкарова С.Р._________
«    » сентября 2016 г.                                                                       «    » сентября 2016 г.                                                  «    » сентября 2016 г.
Тематическое и поурочное  планирование
к учебнику И.И.Новошинского, Н.С.Новошинской
«Химия. 9 класс» (2ч в неделю)
Буквой «Н*» обозначена книга: Новошинский И. И., Новошинская Н. С.
Сборник самостоятельных работ по химии. 9 класс. — М.: Русское слово, 2009
Составитель: учитель химии высшей категории
Гутякулова Аминат Хасановна 20162017уч.год

file_name: 9 класс.docx

title: Тематическое планирование по химии


extracted_text:
Добрый день уважаемые коллеги, члены жюри!
Я, ………, учитель начальных классов ……… школы.
Проработав в школе, совсем немного времени я поняла, в  школу дети
приходят   с   огромным   желанием   учиться,   но,   к   сожалению,   не   у   всех   это
получается.  Они     обладают   достаточным   уровнем   знаний,   позволяющим
показывать стабильные результаты, тем не менее,   теряются в новом потоке
информации,   ограничены   в   гибкости   логического   мышления,   что   в
современном информационном  мире необходимо.
Для решения проблемы с обучением необходимо развивать логическое
мышление. (Слайд тема и цель)      Именно эта тема и стала проблемой над
которой я работаю и сегодня. (цели на слайде)
Основная задача, которую я ставлю перед собой слайд   это создать
такую   образовательную   среду,   которая   способствовала   бы   развитию
логического мышления.
Я   начала   свою   работу   с   диагностики.
  Использовала
методикитесты,   ориентированные   на   определение   уровня   овладения
логическими операциями: это способность выделять существенный признак, и
способность   сравнивать,   и   способность   классифицировать     и   последнее
уровень   сформированности

  (слайд)

  операций   анализа   и   синтеза.
(слайд)
    Проведённые   диагностики     показали,   что   логическое
мышление у ребят  развито слабо. На диаграммах видно, что самый лучший
результат не поднимается выше отметки 40 %, а это значит, что ребята с
трудом справляются с заданиями, направленными на умение анализировать,
классифицировать, сравнивать, выделять существенное.
Отталкиваясь   от   этих   результатов,
  я   стала   выстраивать   свою
дальнейшую   работу.  Для   меня   стало   очевидным     –  работа   должна   носить
системный характер на всех этапах обучения.
Развивать   логическое   мышление     нужно     на   каждом   предмете,   но
особенно   на   уроках   математики.   Ведь   математика      именно   тот   предмет,
который позволяет детям строить умозаключения, приводить доказательства,
высказывания,   логически   связанные   между   собой,   делать   выводы,
обосновывая   свои   суждения,   и,   в   конечном   итоге,   самостоятельно
приобретать знания.
 (слайд)    Понятно, что этот процесс длительный, трудный, но чтобы
он был познавательным и интересным для детей, я в своей работе определила
основные виды деятельности, которые буду использовать.
(слайд)   А так же  методы и средства, которые помогут достичь цели. На   мой   взгляд,   самым   эффективным   средством   для   развития
логического мышления – является  задача. Потому что, любая мыслительная
деятельность над задачей  начинается с вопроса, который ставит перед собой
ученик, не имея готового ответа на него.
(слайд)   Часто использую сюжетные логические задачи. Пример вы
видите   на   слайде.  Для   решения   которой,    просто   необходимо  «включить»
логику.     (Незнайка решил искупаться. Он   разделся, сложил одежды и
поплыл. « Сейчас переплыву реку три раза и оденусь, и пойду домой». Как
вы думаете,  нашел ли Незнайка свою одежду? Объясни ответ. (нет, т.к.
три  раза это значит  оказаться на другом берегу)
Для   развития   мыслительных   операций   учу   детей
  составлять
дополнительные условия и вопросы к задаче.  (слайд)   Например: задачи с
наращиванием условия.
«К Новому году вырезали 90 снежинок. 10 мальчиков вырезали по 3
снежинки каждый». Предлагаю дополнить условие и поставить вопрос.. «А
остальные снежинки вырезали девочки. Сколько снежинок вырезали девочки?
На сколько больше снежинок вырезали девочки, чем мальчики?». «Сколько
снежинок   вырезала   каждая   из   девочек?»  (Количество   девочек   может   быть
разным. Главное, дети должны найти второе число, на которое бы делилось
60. Это может быть и 6, и 10).  На сколько снежинок больше или меньше
вырезала   девочка,     чем   мальчик?   «А   5   девочек   вырезали   по   10  снежинок
каждая. Сколько снежинок вырезали взрослые?» (Дополненная так задача уже
будет   решаться   в   несколько   действий).     Таким   образом,   дети   не   только
находятся в творческом поиске, но усложняют эту задачу.
Еще   одним   важным   средством   развития   логического   мышления
выступает   дидактическая   игра.    (слайд)  Играя,   ребёнок   закрепляет   ранее
полученные знания, приобретает новые навыки, умения, развивает умственные
способности.
  Дидактические игры, я условно разделила на 4 модуля. (Щелчок)

Дидактические   игры,   направленные   на   формирование   умения
сравнивать;

Дидактические   игры,   направленные   на   формирование   умений
анализировать и синтезировать;

Дидактические   игры,   направленные   на   формирование   умения
обобщать;
   Дидактические   игры,   направленные   на   формирование   умения
классифицировать)
(слайд)  Приведу   пример   дидактической   игры.   Все   эти   фигуры
необходимо разбить на группы по общему признаку. По какому признаку и на
сколько групп не сообщаю, они должны сами догадаться. Сразу это вызывает
затруднения   –   ребята   делят   только   по   одному   признаку,   но   в   результате
работы мы видим, что их можно разбить и по форме, и по размеру, и по цвету. (Слайд)
  Для   разнообразия   учебной   деятельности   на   уроках
математики использую нестандартные задания.
Это   логические   игры,   в   которых   смоделированы   математические
отношения,   закономерности,   предполагающие   выполнение   логических
операций.  (слайд)   Например,  вот такое упражнение – нарисуй «кошечку» в
пустой клетке таблицы.
Эти   задания   настолько   нравятся   ребятам,   что   они   начинают
придумывать   собственные   логические   задачки,   кроссворды,   шарады     для
одноклассников. (слайд)    Конечно, сразу получается не у всех, но я стараюсь
каждому оказать помощь в их составлении, даю шанс поверить в свои силы. И
в   результате   такой   работы   у   нас   уже   собрана   настоящая   копилка
головоломок, которая не перестает пополняться.  (Слайд)   А самое главное
это   помогает   мне   развивать   у   детей   все   основные   приемы   логического
мышления.
Эта система работы дала свои результаты – наблюдается динамика в
развитии   логического   мышления   моих   учеников.  (слайд)    Сравнительные
результаты вы можете увидеть на слайде.        …..
А как следствие и следующие результаты деятельности:
1. Повышение у учащихся мотивации к обучению.
2. Стабильность и рост качества знаний.
3. (Слайд)
 Участие   и   победы   моих   учеников   в   школьных   и     во
Всероссийских олимпиадах школьников.
4. Понимание   учащимися   значимости   предмета   математики,   как
следствие:


Выпуск сборников творческих работ учащихся
Создание собственной копилки логических идей
В итоге я пришла к выводу, что успешное формирование мышления
младших   школьников   зависит   от   соблюдения   следующих  трёх  психолого
педагогических условий: (слайд)
1. Формировать.  Необходимо   формировать   словеснологическое,
абстрактное мышление на уроках в тесной связи с развитием практически
действенного и наглядного  образного мышления.
2. Учитывать.  Нужно учитывать уровень индивидуального развития
ребенка   и   в   связи   с   этим   осуществлять   индивидуальную   и
дифференцированную работу с учащимися.
3. Применять.   На каждом уроке применять специальные задания,
направленные на формирование мышления.
Таким образом, работа по развитию   и формированию логического
мышления   младших   школьников   –   помогло   моим   детям   в   полной   мере проявить   свои   способности,   развить   инициативу,   самостоятельность,
творческий потенциал. Но говорить о полной реализации моей цели слишком
рано, я намерена и дальше продолжать работу в этом направлении.

file_name: Методический  семинар.docx

intro: Выступление  учителя на конкурс "Учитель года" по теме "Развитие логического мышления младших школьников". В выступлении  раскрывается решение основной проблемы,  с которой сталкиваются учителя.  Развивать логическое мышление можно и нужно на каждом уроке, но наиболее удачным для этого подходят уроки математики.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на конкурс "Учитель года" по теме "Развитие логического мышления младших школьников"


extracted_text:
Приложение 1
к приказу МБОУ «СОШ №2»
о порядке организации и проведения выставки детского творчества
«Великий день – Пасха Христова»
ПОЛОЖЕНИЕ
1. Цели и задачи выставки
1.1.  Возрождение   традиций   национальной   культуры,   быта;   популяризация
духовного   и   культурного   наследия   православной   культуры,   традиций
христианского милосердия и благотворительности.
1.2. Пробуждение интереса у детей и взрослых и приобщение их к  духовным
и   нравственным   ценностям   православной   культуры   через   раскрытие   темы
праздника Христово  Воскресения.
1.3. Расширение познавательных и творческих возможностей детей.
2. Участники выставки
2.1.   К     участию   в     выставке   приглашаются   учащиеся   14   классов   МБОУ
«СОШ № 2», их родители, учителя, а также все желающие.
3. Порядок проведения выставки
3.1.Выставка проводится с 15 апреля 2017г. по 28 апреля 2017г.
3.2.Место проведения Храм Покрова Пресвятой Богородицы, МБОУ «СОШ
№ 2».
3.3.Работы   принимаются   до   14   апреля   2017г.   включительно,   ежедневно,   с
08.00 до 16.00 часов в 308 кабинете.
3.4. 15 апреля 2017г. в 12.30ч. состоится открытие выставки.
3.5. Вручение сертификатов участников выставки состоится на линейке 04
мая 2017г.
4. Условия и основные требования
4.1. Выставка проводится по следующим номинациям:
 Рисунок (индивидуальная работа)
 Поделка (индивидуальная/групповая работы)
4.2.Творческие   работы   должны   представлять   композицию,   отражающую
празднование Пасхи и пасхальные традиции. 4.3.  Обучающиеся   могут   принимать   участие   в   одной   и   более   номинациях,
представляя как индивидуальную, так и групповую работы.
5. Требования к содержанию и оформлению
выставочного материала
5.1.На   выставку   могут   быть   представлены   работы,   выполненные   в   самой
различной технике с использованием самых различных материалов.
5.2.Размеры:   поделка   не   более   20х20х20,   рисунок   –   формат   А4   или   А3.
Рисунки оформляются в паспарту (ширина не более 3,5 см.)
5.3.   Работы   сопровождается   этикеткой,   расположенной   в   правом   нижнем
углу, в которой указывается: название работы, Ф.И. ребенка, возраст, класс,
школа,   Ф.И.О.   взрослого   или   руководителя,   в   групповой   работе
перечисляются все участники.
5. Критерии отбора выставочных работ
6.1. Раскрытие темы праздника.
6.2. Оригинальность.
6.3. Эстетичность.
6.4.Возможность   практического   использования   работы   при   проведении
занятий по православной культуре.
6. Подведение итогов
7.1.   Отбор   лучших   работ   для   выставки   в   Храме   Покрова   Пресвятой
Богородицы   осуществляется   экспертной   группой,   в   которую   входят
священник,   заместитель   директора   по   воспитательной   работе,   члены
оргкомитета выставки.
7.2. Всем участникам конкурса вручаются Сертификаты участия.
7.3.Фотографии   всех   работ   будут   размещены   на   сайте   школы   и   Храма
Покрова Пресвятой Богородицы.
7. Руководство выставкой
8.1.Руководство выставкой осуществляет оргкомитет.
8.2.Оргкомитет   проводит   работу   по   подготовке   и   проведению   выставки:
обеспечивает информационную поддержку, оформляет Сертификаты.

file_name: положение выставка 2017.doc

intro: Положение разработано для организации и проведении выставки детского творчества "Великий день - Пасха Христова". Задачи выставки: Возрождение традиций национальной культуры, быта; популяризация духовного и культурного наследия православной культуры, традиций христианского милосердия, пробуждение интереса у детей и взрослых и приобщение их к  духовным и нравственным ценностям православной культуры через раскрытие темы праздника Христова  Воскресения, расширение познавательных и творческих возможностей детей.

title: ПОЛОЖЕНИЕ о порядке организации и проведения выставки детского творчества «Великий день – Пасха Христова»


extracted_text:
Знаменитый бельгийский архитектор Виктор Орта родился
в Генте 6 января 1861 года. Орта с детства играл на скрипке и, окончив
школу, поступил в Гентскую консерваторию, но проучился там всего год, так как
был отчислен из-за плохой дисциплины. Затем он начал изучать архитектуру в
Гентской академии художеств. В 1878 году Орта уехал учиться в Париж, но
возвратился в Гент два года спустя в связи со смертью своего отца. В 1881 году
он переехал в Брюссель и поступил в Брюссельскую Академию изящных искусств, где
учился у архитектора
Альфонса Бала, одновременно работая
в его мастерской.
Орта
   относился    с огромным         уважением  к своему       учителю        на протяжении
  всей       своей жизни.       Даже     в      своем завещании,     написанном
     в 1944    году,      Орта       счел необходимым упомянуть о своем долге
перед мастером.
Альфонс
Бала.
Королевские
оранжереи. 1882
После нескольких лет напряженной работы карьера Орта пошла
в гору. В 1888 году архитектор стал членом масонской ложи «Les Amis
Philanthropes», где познакомился с Эмилем Тасcелем, который заказал ему
небольшой «hôtel de maître».
Уже после завершения
отеля Тассель, Виктор Орта был на пике популярности. Он стал первым
крупным архитектором, который в строительстве частных домов начал широко
использовать металлические конструкции, стекло и витражи, что позволило поновому
организовать внутреннее пространство здания.
Орта никогда не
выдавал один материал за другой: у него камень – это камень, а дерево – это
дерево. Каждый материал выполняет функцию, свойственную его природе, являясь
при этом частью единого целого.
Орта говорил: «…дерево не может выразить живое, нервное движение,
которое я стараюсь воплотить в металле. Дерево расположено к полным формам,
которые дают возможность показать его структуру. Соединяясь, эти формы создают
неповторимую гармонию».
Переход с газового освещения на электрическое,
осуществившийся в девяностых годах XIX века, позволил в значительной мере
осветлить палитру интерьеров.
Так
как от газа было много грязи, декораторы были вынуждены работать    с      обоями
 и      краской      темных  тонов.    Преимущества электричества позволили
Орта использовать всевозможные оттенки белого, розового, желтого и оранжевого.
Музей

Виктора
Орта

Музей
Виктора Орта
 В
1897 году австрийский художественный критик Людвиг Хевеши, написал статью, в
которой подчеркивал особое значение стиля Орта для современников: «Воплотив
свои идеи, Виктор Орта сказал новое слово в архитектуре – баланс между
различными пространствами, разнообразные поднимающиеся и опускающиеся горизонты
и перспективы, гениальное использование игры света, благодаря которой, солнце
проникает прямо в сердце здания. В его проектах «процесс дематериализации»
достиг своего пика. Орта доказал, что существует такая вещь, как архитектурная
музыка – гармония формы, материала и цвета».

     В 1894 году Орта становится
профессором архитектуры в Брюссельской академии искусств, а в 1913 году
избирается директором на трехгодичный срок. Его деятельность была прервана
началом Первой мировой войны. Отправившись в 1915 году на конференцию в Лондон,
он уже не смог вернуться в Бельгию.
В связи с необходимостью как-то обеспечивать свое существование,
Орта был вынужден уехать в Америку, где зарабатывал на жизнь лекциями. Он
вернулся в Брюссель только в 1919 году. По возвращении на родину Виктор Орта
создал еще несколько проектов, подтвердив славу великого архитектора.
В 1925 году он проектирует Pavillon d’Honneur de la
Belgique, который стал частью экспозиции на выставке современного декоративного
и индустриального искусства в Париже. В следующем году он председательствует в
жюри конкурса на право проектировать дворец Лиги Наций в Женеве, и становится
кавалером ордена Почётного легиона. В эти годы Орта много работал и как
педагог, до 1931 года он был директором Брюссельской академии искусств. В
                       1932
   году    Альберт    Первый    пожаловал    ему            титул  баронета.

Как правило, имя Виктора Орта ассоциируется с вьющимися
линиями, живыми причудливыми узорами из кованого металла.
Но Орта любил и камень, любил до такой степени, что в конце
своей жизни, не колеблясь, заявлял, что ему повезло: тепло камня – это все, что
нужно, чтобы сделать его счастливым.

Орта говорил, что создает дома-портреты, другими словами, –
дома, идеально подходящие своим владельцам, приспособленные для их стиля
жизни.

В 1939 году Виктор Орта начал писать свои мемуары, а 8
сентября 1947 года он скончался.
Считается первым «настоящим» зданием в стиле
модерн из-за инновационной для своего времени планировки и применения новаторских
материалов для строительства и отделки. Отель-Тассель в 2000 году был включён
в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Виктор Орта.
Особняк
ученого и профессора  Эмиля Тасселя  в Брюсселе.  (1892 – 1893)

В 1898 году Орта получил разрешение на строительство собственного
дома. Особняк архитектора состоит из двух сообщающихся изнутри корпусов.
При этом у каждой
части дома своё неповторимое лицо. Лестница представляет собой «позвоночник»
всей конструкции, есть световые колодцы и мозаики. Особняк признан наследием
ЮНЕСКО, сейчас здесь находится музей Виктора Орта.

Особняк
Аубек, 520 авеню Луиз в Брюсселе, 1899 (снесен в 1950 году)
Еще большего изящества и более широкого применения стекла
Орта добивается в другом проекте – особняке ван Эйтвельде, вестибюль которого
перекрыт стеклянным куполом, словно диковинная оранжерея. Особняк был построен
для барона Эдмона ван Эйтвельде (1852 – 1925).
В. Орта.
Отель ван Эйтвелде
(1895 – 1899). Брюссель

Магазин
"Иновацци", Рю Нев в Брюсселе.
1900
(уничтожен
пожаром в 1968 году)
Дом
Дюбуа,  80-авеню Бругманн, Брюссель. (1901) Особняк Макса Халлета,  346 авеню
Луиз в Брюсселе.
(1902)
Магазин Вольферс, улица Аренберг  в
Брюсселе (1909)

Список источников

Презентация
подготовлена  учеником 11б класса гимназии № 405
Артёмом
Мезенцевым

Учитель: Наталия Всеволодовна Дудкина

Санкт-Петербург, 2016

file_name: ++11б Мезенцев А. Орта Виктор. 16.1.pdf

alt: Знаменитый бельгийский архитектор

alt: Музей Виктора Орта

alt: Но Орта любил и камень, любил до такой степени, что в конце своей жизни, не колеблясь, заявлял, что ему повезло: тепло камня – это все,…

alt: Особняк Аубек, 520 авеню Луиз в

alt: Отель ван Эйтвелде (1895 – 1899)

alt: Магазин "Иновацци", Рю Нев в Брюсселе

alt: Дом Дюбуа,

alt: Бругманн, Брюссель. (1901) Особняк

alt: Список источников

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена учеником 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Артёмом Мезенцевым под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Архитектура XX века» и рассказывает о жизни и творчестве знаменитого бельгийского архитектора Виктора Орта.
Объём презентации – 22 слайда.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по МХК на тему «Виктор Орта» (11 класс)


extracted_text:
Здравствуйте уважаемые члены жюри, коллеги.
СЛАЙД
Проблема, над которой я работаю уже несколько  лет  это развитие
логического мышления младших школьников.
Поэтому  сегодняшний мастер класс я посвящаю этой теме. Развивать
логическое мышление можно и нужно на каждом уроке.  А сегодня я
расскажу, как я это делаю на уроках  математики.
Мне нужны помощники.
Вы  готовы? Торопитесь
И тихонько все садитесь.
Точно в срок
Начинаем наш урок.
Заниматься чем мы будем?
С вами мы сейчас рассудим.
СЛАЙД
Что сменяет наше лето?
Осень… в золото одета.
А  что осень замещает?
Зима… с морозом прилетает.
Ну а в марте что? Весна…
Вас порадует она.
И никто на белом свете
Не изменит тот черёд.
Потому и время года
В своё время к нам придёт.
Объясняет эту верность
Слово нужное – закономерность.
Закономерность
Я назову число и кину мяч.
В ответ его в руках не прячь.
На 3 вперёд его перенеси,
С ответом мячик мне верни.
3, 6, 9,12,15,18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, С этим заданием справились отлично
Для многих коллег это дело привычное.
Упражнения на нахождение  закономерности  я начинаю использовать на
уроках уже в 1 классе.
СЛАЙД
А сейчас задание немного сложнее.
Смотрите картинки, скажите быстрей:
Кто лишний? Ответ обоснуйте. Смелей!
Есть признак и он не похож на других.
Кто лишний, коллеги, средь них?
Д. Здесь лишняя стрекоза, так как остальные насекомые – бабочки.
У. Есть ли еще какието варианты ответов?
Д. Лишняя бабочка внизу справа, так как у нее брюшко не полосатое, а у
остальных насекомых – полосатое.
Осуществляя принцип межпредметной связи, нередко использую на
математике знания, которые были  полученны на уроках окружающего  мира.
СЛАЙД
Ромашка, колокольчик, сосна и георгин,
Подснежник среди снега цветёт совсем один.
Один – но он не лишний, и вы должны все знать. А что же им мешает, легко должны назвать.
Какое слово лишнее, коллеги?
Д. Здесь лишнее слово "сосна", так как это слово обозначает дерево, а
остальные – цветы.
У. Правильно. У кого есть другие варианты ответов?
Д. Можно выделить слово "георгин", так как оно обозначает садовое
растение. Это растение выращивает человек, а остальные растут в лесу.
У.  Но здесь есть еще третий вариант ответа, подумайте.
Д. Слово "колокольчик" в данном случае может обозначать не цветок, а
металлический предмет. В этом случае слово "колокольчик" лишнее, так как
остальные слова обозначают растения.
Такие упражнения позволяют  мне расширять общий кругозор.  Благодаря
таким упражнениям  я учу детей выделять существенные признаки среди
предметов, что также способствует развитию не только логики, но и развивает
внимание.
СЛАЙД
Закономерность в числах и картинках
Мы отыскали без труда.
Сейчас мы с вами убедимся
Что и в конструировании есть она всегда.
Возьми семь палочек и выложи на парте зонт.
Представь песочек, море, мы едем на курорт.
СЛАЙД Две палочки переложите,
Чтобы в конструкции, смотрите
Три равных треугольника у вас
На парте получилось в этот раз.
СЛАЙД
Поднимите руку, у кого получилась такая картинка. СДЕЛАТЬ
МАГНИТНУЮ ДОСКУ  И ПАЛОЧКИ НА МАГНИТЕ
Заданье усложните –
6 палочек перед собой вы положите
Подумайте немного, не спешите
4 равных треугольника вы покажите. (сложите)
А пока коллеги будут думать над этой задачей, я хочу вам показать любимое
упражнение  моих учеников. СЛАЙД
Что вы  видите? На что похож этот рисунок? Это необычная игра,  сейчас мы свами разгадываем друдлы  – это некие
незаконченные картинки. Я предлагаю вам попробовать дорисовать
схематически эти картинки, чтобы получился законченный рисунок. На
выполнение минутка.
СЛАЙД

Использование незаконченных  рисунков на уроках или внеурочной
деятельности позволяет мне тренировать гибкость мышления, развивать не
только логическое, но и творческое мышление ребят. Такие задания
способствуют рождению необычных,  нестандартных идей.  А вот, какое
решение нашли наши коллеги.
Я даже и не сомневалась, что вы справитесь с этим заданием, потому что
учитель творческая личность. Смотрите сколько творчества в этих
рисунках.
Надо же какое оригинальное решение вы нашли.
В результате систематического подхода к выполнению таких упражнений, мои
ученики справляются с этим заданием довольно быстро. И вот что у них
получается.
СЛАЙД                 Так что же всётаки у вас получилось, коллеги?
Возвращаемся к конструированию. Как справились с заданием помощники?
(Если не могут решить, спросить у зала).
СЛАЙД           Молодцы, с этим заданием справились.
Такого вида головоломки помогают развивать логическое мышление, а это в
свою очередь помогает ребятам в учёбе, делая усвоение знаний легче,
приятнее и интереснее. Мы двигаемся дальше.
На очереди новое задание
Оно потребует концентрации внимания.
СЛАЙД
Вставив слова (на слайде показываю предложения, куда нужно вставить
слова)
ЩЕЛЧКИ  «Все, некоторые и нет ни одного»
Вы подтвердите фразы верность.
Покажите свое мастерство
Установите закономерность.
Коллеги,  у вас на карточках написаны предложения. (Я прошу вас
разделиться  на 2 команды – первая составляет истинные высказывания, а
вторая ложные)
 ( Участники  получают карточку с предложением).
_____дети знают математику на «пять».
_____числа двузначные.
_____числа складываются.
_____произведения равны 0,если хотя бы один из множителей равен 0.
_____значения разности меньше вычитаемого.
_____числа, оканчивающиеся на 0, делятся на 2.
Пока коллеги справляются с заданием, предлагаю вам поработать тоже над
высказываниями.
СЛАЙД
Составьте из слов  истинные и ложные высказывания, используя ключевые
слова «Все, некоторые, нет ни одного» (на слайде будет появляться только
набор слов, а зал уже сам составляет из них высказывания) Носить, мальчики, школьные юбки.
Люди, знать, таблица, умножения.
Коровы, шоколадное молоко, дают.
Давайте посмотрим,  что получилось у коллег – помощников.  Один читает
истинное высказывание, другой  ложное.
Я часто использую такие задания, они позволяют в игровой форме учить детей
логически правильно выстраивать свои мысли.
СЛАЙД
Для ребят логические нестандартные  задачи, как правило, носят
занимательный характер и тем самым прививают у них интерес к процессу
мыслительной деятельности.
Предлагаю и вам, коллеги, решить нестандартную задачу. (работа с группой)
СЛАЙД
В семье трое детей: 2 мальчика и девочка. Их имена начинаются с букв А, В,
Г. Среди А и В есть начальная буква имени одного мальчика, а среди В и Г –
начальная буква имени другого мальчика. С какой буквы начинается имя
девочки?
Молодцы, а вот еще задачка. СЛАЙД
Юра, Игорь, Паша и Артем пришли к финишу в первой четверке на
соревнованиях по бегу. Кто какое место занял? Известно, что Юра прибежал
не первым и не четвертым, Игорь прибежал следом за победителем, а Паша не
был последним.
Для решения этих задач учу ребят рисовать их. Они   представляют ситуацию,
описанную в задаче, с помощью рисунка. Мы не останавливаемся на
достигнутом и дальше продолжаем работать над развитием логического
мышления. И когда принцип решения таких задач становится понятным, я
усложняю их.
СЛАЙД
Вот еще одно задание, для решения которого необходимо нарисовать рисунок.
Вам же я предлагаю уже готовые варианты ответов. Подумайте и назовите
номер рисунка, который  должен быть в пустой клетке таблицы?
Почему вы выбрали именно этот вариант ответа? Ребята любят упражнения,  которые даю я.  Но неотъемлемой частью
развития логического  мышления  является моделирование таких задач
самими детьми. Это позволяет ученикам самостоятельно выделять
существенные и несущественные признаки логической задачи и тем самым
доказывать, что их задача является логической.
Так родилась у нас в классе копилка логических идей.  СЛАЙД
Предлагаю вам посмотреть, что же у нас получается. В ней собраны  задачи
повышенной сложности,  логические задачи, нестандартные задачи,  а также
задачи, которые составили дети сами или с помощью родителей.
«Четвёртый лишний»
Найди закономерность и продолжи ряд.
Продолжи закономерность и выбери нужную картинку.
Арифметический ребус
В математических ребусах за одинаковыми картинками прячутся одинаковые
цифры, за разными – разные.
Какую цифру фокусник превратил в звезду?
(9)
У дедушки было несколько книг. Он подарил внучке 3 книги. Теперь у
дедушки нет ни одной книги. Сколько книг стало у внучки, если первоначально у неё было на две книги
больше, чем у дедушки? (8)
Вот прошёл мой мастеркласс.
Попрошу, коллеги, вас:
Чтоб урок пошёл всем впрок,
Подвести простой итог!
Если логика нам всем нужна
Если логика уж так  важна.
Без неё совсем нет дела
То красный шар надуйте смело.
Если кто так не считает
То шар зелёный надувает.
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем надувать!
А теперь шары подняли,
Всему залу показали!
Что ж, итог мы подвели,
Выводы для всех просты:
Логика в жизни имеет значенье
Ученикам она облегчает учение. Закончить свое выступление, хочу совами  великого немецкого философа
Иммануила Канта "Не мыслям надобно учить – а мыслить...”

file_name: Мастер -класс Развитие логического мышления.docx

intro: Данный мастер-класс расскажет, как целенаправленно и планомерно развивать логическое мышление младших школьников на уроках математики.  Рассматриваются основные методы и приемы  развития  мышления, такие как "Нахождение закономерности", "Конструирование",  "Разгадывание друдлов", "Истинное или ложное высказывание",  "Решение нестандартных задач" и др.  Данный мастер класс поможет учителю, решивших поучаствовать в профессиональных конкурсах.

title: Мастер -класс по теме "Развитие логического мышления младших школьников"


extracted_text:
Олимпиадные задания 20162017 учебный год
Фамилия__________________________ Имя____________________
МБУ «Школа №      »  класс   3_____
1. Поставь знаки так, чтобы равенства были верными.
7 7 7 7 = 1
7 7 7 7 = 2
7 7 7 7 = 3
7 7 7 7 = 4
2. Обведи число, которое надо записать в «окошко», чтобы равенство 9 ∙ 3 –
9 = 9 ∙  было верным.
1) 2; 2) 1; 3) 0.
3. Составь стрелу из 10 палочек, а затем переложи 4 палочки так, чтобы
получилось 4 треугольника (нарисовать).
4. Напиши три пословицы и поговорки, в которых упоминаются числа.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________
5. Обведи значение выражения 24 : (3 ∙ 2).
1) 6; 2) 4; 3) 5.
6. Найди пятую часть произведения чисел 6 и 5. Обведи правильный
вариант ответа.
1) 5; 2) 6; 3) 8.
7. Верно ли, что в году 368 дней? Подчеркни правильный ответ.
1) Да; 2) нет. 8. Найди и подчеркни правильный ответ: 64 дм 8 см – 53 дм 6 см = ?
1) 12 дм 8 см; 2) 11 дм 2 см; 3) 10 дм 7 см.
9. Найди и подчеркни, чему равна площадь прямоугольника, если длина
равна 6 дм, а ширина – в 2 раза больше
1) 12 дм²; 2) 24 дм²; 3) 72 дм².
10. Составь выражение, найди и обведи его значение: частное чисел 40 и 5
увеличить на сумму чисел 28 и 2.
1) 38; 2) 35; 3) 48.
Желаем удачи! Ответы
Вопрос
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Баллы
15
5
15
15
5
10
5
10
10
10
Всего 100 баллов 1. 7 : 7 + 7 – 7 = 1; 7 : 7 + 7 : 7 = 2; (7 + 7 + 7) : 7 = 3; 77 : 7 – 7
= 4.
2. 1) 2.
3. 1) 2)
4. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Не имей сто рублей, а
имей сто друзей. Один в поле не воин.
5. 2) 4.
6. 2) 6.
7. 2) нет.
8. 2) 11 дм 2 см.
9. 3) 72 дм².
10. 1) 38 40 : 5 + (28+2) = 38.

file_name: 3 класс Матем олимп.docx

intro: Олимпиадные задания по математике в 3 классе (в середине года). Возможно использовать по любому УМК. Задания интересные и доступные, можно использовать на внеурочной деятельности. Олимпиада помогает выявить нестандартно мыслящих детей. Даны ключи  с ответами, что позволит облегчить проверку результатов для педагога.

title: Олимпиада по математике


extracted_text:
Анализ выполнения итоговой комплексной работы 1 ____ класса
Дата: _______________________
Класс: ______
Количество учащихся в классе _________
Количество учащихся, писавших работу __________
Дополнительная часть
8.
2
1б
10
1б
9
1б
11
1б
Уровень
%
Ито
го
6б

о
г
о
т
И
)
б
5
1
(

б
3
1
б
2

ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
о
т
с
о
м
а
С
Основная часть
6.
1
1б
5.
1
1б
5.
2
1б
6.
2
1б
Итог
о
7б
% 7
1
б
8.
1
1б
№
Ф.И.

т
н
а
и
р
а
В
1
т/ч
2
1
б
3
1
б
4
1
б
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Итого
% Анализ итоговой комплексной работы _____ класса
Количество человек
Процент
Уровень
Не достигли базового уровня (<50%)
Базовый уровень  (50%)
Повышенный уровень
              Общая успеваемость: _______
  Задания, которые вызвали затруднения:__________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
   Выводы:
1. Учащиеся ____класса ________________ справились с предложенной комплексной работой и показали _______________ уровень сформированности
метапредметных результатов.
2. Не справились с комплексной работой  ________ уч.
3. Уровень:






сформированности навыков чтения (1 задание) – ________%;
осознанность чтения, умение работать с текстом (3 задание) –_________%;
умение правильно, без ошибок, пропусков и искажений букв, списать предложение (2 задание) – _______%;
умение сравнить числа и величины, заданные в неявной форме, и высказать суждение (4 задание)–________%;
умение пересчитать предметы (в пределах 10) и записать результат с помощью цифр и установить закономерность (5 задание) – ______%;
умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях и определить количество звуков и букв в слове (6 задание) – ________ %.
4. Выполнение заданий дополнительной части:
 наличие первоначальных представлений о природных объектах (7 задание) сформировано у _________% детей,
 умение   читать   информацию,   представленную   в   виде   схемы;   приводить   свои   примеры   объектов   (8.1   задание)   сформировано   у   _________   %
обучающихся,
 умение классифицировать объекты природы (8.2 задание) у ________% детей,
 умение перевести текст на язык математики (9 задание) у _______ % обучающихся,
 умение объяснить значение слова (11 задание) у _______ % детей,
 умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту (10 задание) сформировано у _______% обучающихся. В целом выполнили задания повышенного уровня сложности ________% обучающихся.
5. Необходима коррекция образовательного процесса по результатам базового уровня следующим учащимся: ____________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Таким образом, анализ результатов выполнения итоговой комплексной работы показал ______________ уровень усвоения образовательной программы
учащимися 1 класса.
Учитель: _________ /______________________/

file_name: Анализ итоговой комплексной работы 1 класс.doc

intro: Итоговая комплексная работа проводится в конце учебного года с целью определения уровня сформированности метапредметных результатов у обучающихся 1-х классов. Анализ включает в себя таблицу, в которой указано количество баллов по заданиям основной и дополнительной части, которое набрали учащиеся, их общее количество и процент. Далее следует сводная таблица, где указывается общее количество учащихся, не достигших базового уровня, достигших базового уровня, выполнивших задания повышенного уровня.Затем следуют выводы по выполнению каждого задания, выявлению учащихся, которым требуется помощь, общий вывод по классу.

title: Анализ итоговой комплексной работы на межпредметной основе (1 класс)