extracted_text:
Ритмические игры для диагностики уровня развития ритмического слуха
у учащихся с умственной отсталостью.
1. Ритмическая игра «Эхо», где ритм, заданный педагогом, точно
воспроизводится ребенком.
 2. Ритмическая игра «Эхоответ» или «Эхо с продолжением», когда
ребенок заканчивает фразу взрослого или прохлопывает вариацию на нее.
Исходным материалом «Эха» может служить и импровизация ребенка
(ребенок придумывает свой ритмический рисунок и прохлопывает его.
Учитель или дети должны его точно воспроизвести). 3. .Ритмическая игра «Три медведя».
Ход игры: Педагог выстукивает ритмический рисунок на инструменте на
одном или двух звуках. Дети называют, кто из трех медведей пришел в гости.
Отстукивают ритм ладошками и кладут кружочки на соответствующее
изображение.

4. Ритмическая игра «Звучащий клубок».
 Ход игры:  Педагог тянет нить и поет: «У –у –у». Когда звук обрывается,
нитку следует отрезать ножницами и положить на фланелеграф. Подобным
способом отрезаются нити разной длины и  раскладываются в разной
последовательности. Учитель, проводя пальцем по ниткам, пропевает либо
долгие, либо короткие звуки. В промежутках между нитками звук исчезает.
Таким образом выкладывается последовательность из долгих и коротких
звуков, смоделированная в виде  ниток  разной длины.
В дальнейшем из разных по длине ниточек  необходимо выложить на
фланелеграфе полоски  – соответственно большие и маленькие. 5. Ритмическая игра «Веселые гудки».
 Ход игры:  Педагог прикрепляет на доску картинку с пароходом.
Послушайте, каким веселым гудком он нас приветствует (изображает на
фортепиано ритмический рисунок). Дети отхлопывают ритм и выкладывают
его полосками у себя на карточках. Аналогично игра проводится и с
паровозом.

6. Ритмическая игра «Воздушные шары».
 Ход игры: Педагог исполняет на инструменте ритмический рисунок. Дети на
слух определяют количество коротких и долгих звуков, отхлопывают ритм и
выкладывают шариками его на своих карточках.

file_name: Ритмические игры.docx

intro: Данный материал может оказаться полезным для учителей музыки и музыкальных руководителей детских садов. В нем дано подробное описание ритмических, музыкально - дидактических игр с музыкальным сопровождением и без него, которые можно использовать на уроках или музыкальных занятиях  с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения.

музыка

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Алексей МАШКОВЦЕВ,
учитель физической культуры
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Биатлон в школе
Все   большую   роль   в   современном   мире   на   воспитание
подрастающего поколения оказывает телевидение. Отражается это и
на физическом воспитании детей. Заметьте, что каждый раз после
очередных Олимпийских игр отмечается прирост числа пришедших
на занятия в спортивные школы, клубы и секции.
И особенно велик прирост числа занимающихся именно в тех
видах   спорта,   которым   телевизионщики   уделяют   повышенное
внимание.   Среди   зимних   видов   спорта   на   первом   месте   по
количеству   и   рейтингу   телетрансляций   –   биатлон.   За   что   же   так
любят этот вид спорта работники «голубых экранов»?
В первую очередь, за его непредсказуемость. Судите сами. Мало
интереса вызывает футбольная встреча лидера чемпионата и явного
аутсайдера,  так как  результат игры практически  известен   заранее.
Поэтому   на   телевидении   вам   такой   матч   и   не   предложат.   Какой
зритель захочет терять два часа своего свободного времени на это?
Другое   дело   –   биатлон.   За   час   –   максимум   полтора   эфирного
времени можно наблюдать борьбу сильнейших биатлонистов мира,
где   на   победу   при   определенном   стечении   обстоятельств   могут
рассчитывать не то что 2–3, а 20 и даже 30 спортсменов.
Вовторых, это  объективность  судейства.  В  этом виде  спорта
«человеческий»   фактор   судейства   никак   не   сможет   повлиять   на
перипетии борьбы. Быстро бежать, метко стрелять – вот и все, что
нужно уметь спортсмену для достижения хорошего результата.
Биатлон   –   поистине   интереснейший   вид   соревнований.   Он
объединил два совершенно разных вида спорта. С одной стороны –
лыжные   гонки,
  требующие   от   спортсмена   огромной
работоспособности, общей и специальной выносливости. А с другой
стороны   –   стрельба,   где   нужно   невыразимое   хладнокровие,
предельная мышечная и координационная устойчивость, выдержка. И
время   доказало,   что   сочетание   таких   разных   навыков   дает
положительный   результат.   Более   того,   появляется   все   больше   и
больше разновидностей биатлонных дисциплин и даже новых видов
1 спорта, похожих на биатлон. Например, летний биатлон (кросс со
стрельбой) или арчерибиатлон (лыжная гонка со стрельбой из лука).
А возможен ли биатлон в школе? Поверьте, да. Конечно, это
будут не такие состязания, как у именитых спортсменов, но первые
шаги в этом направлении дети могут сделать на школьных уроках
физкультуры на занятиях по лыжной подготовке.
Я вспоминаю свое детство, когда вся страна каталась на лыжах.
«Лыжня России» собирала 13 000 участников (не на 10 километров,
как   сейчас,   а   на   тридцати   и   даже   60километровые   дистанции).
Соревнования   «День   лыжника»   проводились   во   всех   классах,   и
участвовали в них практически все учащиеся. Но мы завидовали тем
ребятам, в чьих школах проходили еще и соревнования по биатлону.
Конечно,   не   настоящему.   Но   все   равно   было   интересно   принять
участие в чемто новом. Попробовать себя. А как, например, у меня
получится сочетать гонку со стрельбой или нет? Стрельба тогда была
обязательной частью комплекса ГТО, поэтому стрелять умели все.
Но сделать это по ходу лыжной гонки – это совсем другое дело.
Придется бежать штрафной круг или нет? А если придется, то смогу
ли   я   догнать   тех,   кто   отстрелялся   без   промаха?   А,   может,   меня
догонит   мой   приятель   из   параллельного   класса   даже   с   большим
числом штрафных кругов? К сожалению, ответы на эти вопросы мне
в детстве узнать не удалось. Спортивных школ по биатлону было в
Москве очень мало, а на уроках физкультуры в школе биатлон не
изучали. А жаль.
Количество   спортивных   школ   в   Москве,   культивирующих
биатлон, за 20 лет не увеличилось. Проблемы – те же. Нет стрельбищ,
денег на содержание и надлежащее хранение оружия, поддержание
трасс как в зимнее, так и в летнее время. А на экранах спортивных
каналов   все   чаще   и   чаще   можно   видеть   картинку   с   очередных
соревнований по биатлону, а также рекламу о том, что нужно бы
записать   ребенка   в   спортивную   школу...   Можем   ли   мы,   учителя
физкультуры, чемто помочь в этом? Отчасти, да. Конечно, мы не в
силах построить стрельбища, продвинутые лыжные трассы, открыть
новые   спортивные   школы.   Но   познакомить   детей   поближе   с   этим
видом спорта, дать им возможность попробовать реализовать себя в
новом деле, привлечь внимание общественности, это в наших руках.
С чего начать? Начинать нужно с лыжной подготовки. Любому
биатлонисту необходимо в первую очередь иметь хорошую лыжную
технику   и   выносливость.   Поэтому   в   первую   очередь   надо
восстановить   в   школе   уроки   лыжной   подготовки,   привлекая   к
регулярным занятиям лыжами всех учащихся школы.
2 Второй этап – это стрельба. К сожалению, у нас уже почти не
осталось школ, в которых были свои тиры. Но если в школе есть
такие условия, то условия для биатлона у них самые подходящие.
Можно приобрести для школы и пневматические винтовки. Они не
требуют   специального   разрешения.   Хорошо,   если   в   школе   будет
обустроен   такой   специализированный   кабинет   для   стрельбы   из
пневматической винтовки или пистолета. Класс этот может также
использоваться для занятий по ОБЖ. При наличии пневматического
оружия можно создать и специальный кружок стрельбы и биатлона в
школе.
Третий   этап   –   сочетание   лыжной   подготовки   и   стрельбы.
Проведение таких занятий – мечта для школьников.
Четвертый этап – соревновательный. Проведение соревнований
как   внутри   классов,   так   и   внутри   школы   (например,   ко   Дню
защитника   Отечества)   является,   с   одной   стороны,   стимулом   для
ребят  в  освоении  биатлона,  а  с другой, – реальной  возможностью
проверить   себя   в   новом   виде   спорта.   Следующим   этапом
соревнований может быть состязание сильнейших биатлонистов школ
между   собой.   Хорошо,   если,   помимо   Вас,   найдутся   такие   же
приверженцы биатлона в других школах, желательно расположенных
рядом с Вами.
Да,   на   бумаге   все   получается   гладко.   А   на   самом   деле?
Допустим,   что   уроки   лыжной   подготовки   в   школе   ведутся,   есть
желание у учителя развивать и биатлон. Но тира нет. Нет и винтовок,
и денег, чтобы их приобрести. Что же, опустить руки? Нет. Можно
пойти   и   более   простым   путем,   заменив   стрельбу   в   биатлоне   чем
нибудь еще. Например, метанием мячей в мишень или дротиков – в
мишень   для   дартса.   Или   выполнять   стрельбу   из   игрушечного
пистолета   или   винтовки   (благо,   что   есть   и   такие   современные
игрушки).   Можно   даже   этап   стрельбы   заменить   другим   заданием
юмористического содержания (надуть воздушный шарик пока он не
лопнет; проткнуть шарик булавкой с завязанными глазами; бросить
мяч в кольцо и т.п.). Какой же это биатлон, скажете Вы? На первый
взгляд,   –   ничего   общего.   Но   проведите   подобное   состязание   и
посмотрите в детские глаза. Вы увидите, что интерес детей только
увеличится.   Особенно,   если   в   случае   промаха   (или   неверного
выполнения задания) детям предстоит, как в настоящем биатлоне,
пробежать   штрафной   круг   или   к   результату   будет   добавлено
штрафное   время.   А   если   подобные   состязания   провести   еще   и   в
форме   эстафеты,   то   накал   страстей   будет   не   меньшим,   чем   у
профессиональных спортсменов.
3 Проведя   такую   игрусоревнование,   можно   в   дальнейшем   ее
совершенствовать. Каждый раз придумывать  различные задания на
так называемом «стрельбище». Главное на этом этапе – выработать
интерес у детей к биатлону, познакомить их с этим видом спорта.
А   там,   глядишь,   и   удастся   найти   средства   для   покупки
пневматических   винтовок,   хотя   бы   двухтрех,   а   затем   и   секцию
биатлона в школе создать. Все начинается с малого. Попробуйте. И,
поверьте, введение подобных занятий, игр даст свои положительные
результаты.   Даже   если   у   вас   и   у   ваших   учеников   в   будущем   не
сохранится   интерес   к   биатлону,   отдельные   фрагменты   этого   вида
спорта, безусловно, внесут разнообразие в порой монотонные уроки
лыжной подготовки. А это тоже дорогого стоит.
4

file_name: Биатлон в школе.doc

intro: Все большую роль в современном мире на воспитание подрастающего поколения оказывает телевидение. Отражается это и на физическом воспитании детей. Среди зимних видов спорта на первом месте по количеству и рейтингу телетрансляций – биатлон. За что же так любят этот вид спорта работники «голубых экранов»?Все большую роль в современном мире на воспитание подрастающего поколения оказывает телевидение. Отражается это и на физическом воспитании детей. Среди зимних видов спорта на первом месте по количеству и рейтингу телетрансляций – биатлон. За что же так любят этот вид спорта работники «голубых экранов»?

title: Уроки биатлона


extracted_text:
Алексей Машковцев,
учитель физической культуры
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Турслет как межпредметный проект
Как   правило,   проведение   школьного   туристического   слета
ложится на плечи учителя физкультуры. Редко где в школе найдется
костяк учителейединомышленников, способных составить мощную
команду по подготовке туристических состязаний между классами.
А   ведь   одному   педагогу   без   помощи   коллег   провести   такое
мероприятие   просто   не   под   силу.   Как   привлечь   учителей
предметников   на   свою   сторону?   Как   сделать   туристический   слет
большим   общешкольным   мероприятием?   Одним   из   путей   решения
проблемы   является   проведение   большого   междисциплинарного
проекта,   в   который   может   быть   вовлечено   несколько   учителей
предметников.
Мир вокруг нас
Программу   школьного   туристического   слета   обычно
составляют:   прохождение   контрольнотуристического   маршрута
(КТМ),   соревнования   по   ориентированию,   туристическая   полоса
препятствий,   соревнования   по   технике   туризма,   различные
викторины и конкурсы. А можно ли все это объединить? Можно.
Лучше   всего   взять   за   основу   контрольнотуристический
маршрут.   При   его   прохождении   (в   зависимости   от   планирования)
учащимся предстоит продемонстрировать определенные технические
навыки, а также навыки ориентирования на местности. Содержание
заданий, которые будут предложены детям на контрольных пунктах
(КП),   будете   определять   целиком   вы.   Это   могут   быть
специализированные   туристические   задания   (установка   палатки,
разжигание костра, укладка рюкзака и т.п.), а могут быть задания из
разных   предметных   областей.   И   тут   нам   никак   не   обойтись   без
учителейпредметников:   именно   они   должны   все   подготовить,
учитывая возраст учеников, а затем оценить выполнение.
Свой   междисциплинарный   проект   мы   назвали   «Мир   вокруг
нас».   В   процессе   туристического   путешествия   дети   знакомятся   с
природой, которая их окружает, в частности с лесом. Для многих
маленьких  горожан  это   совершенно  иной,  порой  даже   незнакомый для   них   мир.   Как   хорошо,   что   школьный   туристический   слет
помогает детям с разных сторон лучше рассмотреть его!
Подготовка маршрута
Прежде   всего,   нужно   определить   место   и  сроки   проведения
туристического слета. При выборе места важно иметь карту, лучше
всего – для спортивного ориентирования.
Затем нужно разработать сам маршрут. При проведении слета с
учащимися разных возрастов важно предусмотреть, чтобы длина и
сложность   путешествия   варьировались   в   зависимости   от   возраста.
Для учащихся 5–6х классов протяженность КТМ должна составлять
4–5 км, для 7–8х – 5–6 км, для 9–11х классов – 6–8 км. При этом
маршрут должен пролегать таким образом, чтобы учащиеся по ходу
движения могли применить навыки техники туризма (если они уже
владеют   ими)   –   преодолеть   овраг,   водную   преграду,   пройти   по
бревну и т.п.
Желательно, чтобы место старта и финиша у всех классов было
одним   и   тем   же,   а   сами   маршруты   –   разными.   Это   не   позволит
командам идти друг у друга «на хвосте». Маршруты классов могут
расходиться и снова сходиться в зависимости от количества КП.
А судьи кто?
Количество КП напрямую зависит от количества судей. При
планировании маршрута нужно учесть и этот момент. К сожалению,
вовлечь   всех   учителей   школы   в   судейство,   скорее   всего,   не
получится.   В   таком   случае   можно   воспользоваться   помощью
старшеклассников   –   не   обязательно   туристов.   Тогда   судья
старшеклассник   заранее   согласует   задание   на   КП   с   учителем
предметником.
В любом случае переходить к следующему этапу подготовки
можно   будет   лишь   в  тот   момент,  когда   точно   будет   известно,  на
скольких судей вы можете рассчитывать.
Положение о соревнованиях
Не   удивляйтесь   тому,   что   составление   Положения   не   стало
первым этапом подготовки. А ведь именно с этого рекомендуется
начинать   проведение   любого   туристического   слета.   Если   не
определить район, сроки проведения и людей, с которыми вы будете
сотрудничать, никакое Положение работать не будет. Вот примерный вариант Положения о школьном туристическом
слете:
Цель:  прививать   учащимся   основные   навыки   пешеходного
туризма.

Задачи:
1) приобщать детей и взрослых к здоровому образу жизни;
2) воспитывать любовь к природе;
3) изучать и закреплять основные навыки пешеходного туризма
и ориентирования на местности;
4) выявлять сильнейших туристов школы.
Состав участников:
к   участию   в   туристическом   слете
допускаются   учащиеся   5–11х   классов,
  не   имеющие
противопоказаний врача и получившие соответствующее разрешение
от родителей.
Время проведения:
Место проведения:
«__» ____________ 200__ года1.
________________   (место   старта   –
_________________, место финиша – _________________).
Программа соревнований
Соревнования   включают   в   себя   прохождение   контрольно
туристического   маршрута   с   выполнением   заданий,   подготовленных
учителямипредметниками   в   рамках   междисциплинарного   проекта   «Мир
вокруг нас».
Каждая   команда   (класс)   проходит   туристический   маршрут   через
обозначенные на карте контрольные пункты (КП). На каждом КП детям
предлагается   выполнить   дополнительное   задание.   С   заданиями   и
критериями их оценивания учащиеся знакомятся на уроках накануне слета.
На каждом КП судья фиксирует правильность выполнения задания и ставит
отметку каждому участнику команды.
По прибытии на поляну слета команды должны будут составить эссе
по   тематике   междисциплинарного   проекта.   С   темами   и   критериями
оценивания учащиеся также знакомятся заранее.
По мере прохождения маршрута команды должна собирать мусор.
Количество собранного мусора также оценивается судьями (максимум 3
балла).
1  В   случае   дождливой   погоды   туристический   слет   может   быть   перенесен   на   другое   время.
Окончательное   решение   о   проведении   туристического   слета   принимается   администрацией   в
школе в день проведения мероприятия. Количество
баллов
Дескриптор
0
1
2
3
Мусор не собран
Собрано менее половины мешка мусора
Собрано более половины мешка мусора
Собран полный мешок мусора
Судьиконтролеры на дистанции также осуществляют контроль
за поведением учащихся в лесу и вправе как начислить, так и снять
определенное количество баллов по этому показателю. С критериями
начисления   баллов   учащиеся   знакомятся   непосредственно   перед
стартом.
Фиксируется   также   время,   затраченное   командой   на
преодоление маршрута. Разница в длине маршрута составляет фору
между классами.
В   зависимости   от   времени,   затраченного   на   прохождение
маршрута, баллы начисляются таким образом:
Количество
баллов
Дескриптор
0 Маршрут не пройден
1 На прохождение маршрута затрачено более 3 ч
2 На прохождение маршрута затрачено от 2 ч 45 мин.
до 3 ч
3 На прохождение маршрута затрачено от 2 ч 30 мин.
до 2 ч 45 мин.
4 На прохождение маршрута затрачено от 2 ч 15 мин.
до 2 ч 30 мин.
5 На прохождение маршрута затрачено от 2 ч до  2 ч 15 мин.
6 На прохождение маршрута затрачено от 1 ч 45 мин. до 2 ч
7 На прохождение маршрута затрачено менее 1 ч 45 мин.
Определение победителей
Победитель   в   туристическом   слете   определяется   по
наибольшему   количеству   баллов,   полученных   командой   по   всем
показателям   (средний   балл   класса   при   выполнении   заданий
(отношение суммы всех полученных отметок к количеству заданий и
к количеству учеников) – от 0 до 7): 1) время прохождения маршрута – от 0 до 7 баллов;
2) написание рассказа или эссе – от 0 до 7 баллов;
3) сбор мусора – от 0 до 3 баллов;
4) поведение на маршруте – от –3 до 3 баллов.
При   равном   количестве   баллов   у   двух   и   более   команд
преимущество получает та из них, которая преодолела контрольно
туристический маршрут быстрее.
Судейская   коллегия   также   вправе   лишить   команду   занятого
места   в   соревновании   при   грубейшем   нарушении   правил
туристической стоянки (оставление мусора, небрежное отношение к
природе, к соперникам, а также  неправильная организация обеда).
Команды,   занявшие   первое,   второе   и   третье   места,
Награждение
награждаются кубками, грамотами и памятными призами.
Судейская   коллегия   вправе   наградить   призами   отдельных
туристов  и  даже  целые классы,  которые, по  их мнению,  особенно
отличились во время соревнований.
Судейство соревнований
Судейство   осуществляется   силами   учителейпредметников
школы и наиболее подготовленных учащихся 11го класса, имеющих
соответствующий туристический опыт и подготовку. Главный судья
– _________________________.
Организация соревнований

Организация   и   проведение   соревнований   возлагаются   на
культуры
учителей
физической
__________________________________.
  Общий   контроль   за
соблюдением   данного   Положения   возлагается   на   заместителя
директора по воспитательной работе _____________________.

Подготовка заданий
На этом этапе учителя знакомят детей с заданиями, которые
будут предложены им на туристическом слете, а также с принципами
оценивания. Предлагаемые задания должны ограничиваться рамками
единой   темы,   соответствовать   возрасту   детей   и   иметь   четкую
инструкцию   по   оцениванию,   чтобы   достичь   в   этом   полной объективности.   А   заблаговременное   знание   материала   позволит
детям и классным руководителям заранее подготовиться к слету.
К тому же отметки, полученные учениками, будут выставлены
в школьный журнал. А это уже означает, что турслет – не просто
занятное   мероприятие,   а   серьезный   учебный   проект,   в   рамках
которого ученики получат оценки сразу по нескольким предметам.
Задания по предметам
География.  Определение   сторон   горизонта,
  азимута,
магнитного склонения.
Биология.  Съедобные   и   несъедобные   грибы,   лекарственные
растения. Красная книга.
Математика.
Вычисление   пройденного   расстояния,
расстояния до недоступной точки.
Рисование. Изготовление постера, плаката на заданную тему.
Музыка. Исполнение туристической, бардовской песни.
Физкультура.  Преодоление   туристического   маршрута.
Техника преодоления оврага спортивным способом.
Русская словесность. Написание рассказа, эссе по заявленной
теме.
Оценивание
Использование критериального оценивания на туристическом
слете   позволяет   увидеть   полную   и   объективную   картину
соревнований. Важно, что ученики заранее знают, за что и как они
будут   получать   оценки.   Таким   образом,   задания   и   принципы
оценивания их выполнения на КП не являются для них сюрпризом.
Примеры заданий
География. Контрольный пункт «Кладоискатели»
–   Ребята,   вам   предлагается   стать   кладоискателями.   Нужно
отыскать клад. Но сделать это смогут только те, кто хорошо умеет
определять азимут.
Вы должны пройти путь, состоящий из отдельных отрезков. В
конце каждого отрезка пути необходимо использовать какойнибудь
хорошо заметный ориентир, например большую старую березу или
большой   пень.   В   траве   скрывается   колышек   с   завязанной   на   нем ленточкой. От этой точки вам предстоит двигаться по азимуту до
следующего   ориентира.   В   конце   маршрута   вы   тоже   найдете
ориентир,   и   если   под   ним   покопать,   то   можно   найти   клад   –
старинную персидскую монету.
И   последнее:   на   каждом   участке   пути   должен   быть   свой
главный   штурман,   который   принимает   окончательное   решение   о
дальнейших действиях.
Отрезок
Азимут
Расстояние
1
2
3
4
5
1–2
2–3
4–5
6–7
342
48
120
180
270
15 м
25 м
10 м
16 м
18 м
Критерии оценивания выполнения заданий
на контрольном пункте «Кладоискатели»
Не   смогли   правильно   пройти   маршрут,   клад   не
нашли, работали недружно
Работали   отдельные   члены   команды,   но   не   все.
Смогли   пройти   маршрут   и   найти   клад   только   с
помощью взрослых
Работали   слаженно   и   дружно,   помогали   друг
другу,   не   мешали.   Во   время   поисков   допускали
ошибки с вычислением расстояния и определением
азимута. Иногда требовалась небольшая помощь со
стороны взрослых
Работали   слаженно   и   дружно,   помогали   друг
другу,   не   мешали.   Во   время   поисков     почти   не
допускали   ошибок.   Задача   выполнена   –   клад
найден самостоятельно, без помощи взрослых
Критерии оценивания выполнения заданий
по физической культуре
 Оценивание осуществляется следующим образом: Критерий А – физическая подготовка
(максимум 7 баллов)
Уровень
Дескриптор
0
1
2
3
4
5
6
7
Учащийся   не   достиг   ни   одного   из   уровней,   описанных
ниже
Учащийся совершенно не справился с маршрутом
Учащийся   справляется   с   маршрутом   только   благодаря
помощи других
Учащийся справляется с маршрутом с огромным трудом и
с большим неудовольствием
Учащийся   справляется   с   маршрутом,
испытывая при этом затруднения
Учащийся   справляется   с   маршрутом,
определенные волевые усилия
Учащийся легко справляется с маршрутом
Учащийся   легко   справляется   с   маршрутом,   при   этом
оказывает помощь другим
  постоянно
  проявив
Примечание:  выполнение заданий по критерию А оценивают
сопровождающие   класс   взрослые   и   судьинаблюдатели,   проводя
таким образом стандартизацию.
Критерий Б – техника преодоления препятствия
(максимум 7 баллов)
Уровень
Дескриптор
0
1–2
3
4
5
6
7
Учащийся   не   достиг   ни   одного   из   уровней,   описанных
ниже
Учащийся демонстрирует неправильную технику
Учащийся   допускает   большое   количество   технических
ошибок
Учащийся демонстрирует правильную технику, но иногда
совершает ошибки
Учащийся   демонстрирует   правильную   технику,   но
выполняет упражнение в невысоком темпе
Учащийся   демонстрирует   отличную   технику,   выполняет
упражнение в высоком темпе
Учащийся выполняет упражнение безупречно, в высоком темпе, оказывает помощь партнерам по команде
Примечание:  оценку   по   критерию   Б   выставляет   судья   на
контрольном   пункте   при   выполнении   технического   задания
«Преодоление   оврага».   В   проведении   стандартизации   участвует
ассистент.
Уроки отменяются!
Проведение   туристического   слета   как   междисциплинарного
проекта позволяет провести его в течение учебного дня, так как в
мероприятии задействованы большинство учителейпредметников и
классные руководители. Можно провести слет и в выходной день, но
тогда   процент   участвующих   детей   значительно   меньше.   Уроков   в
этот день в школе нет, и это воспринимается детьми как праздник,
однако во время проведения турслета ребята продолжают учиться и
даже получают за это отметки.
Судьи   выезжают   на   место   туристического   слета
заблаговременно   –   или   накануне   вечером   (с   ночевкой),   или   рано
утром.   Команды   приезжают   к   месту   старта   вместе   с   классными
руководителями   (возможно   даже  –  с   родителями)   утром   в
установленное время.
Маршрутный лист
На   старте   главный   судья   еще   раз   знакомит   участников   с
программой   соревнований,   после   чего   каждая   команда   (класс)
получает карту с обозначенными на ней КП, а также маршрутный
лист, который судьи будут заполнять на протяжении всего времени
слета.
Маршрутный лист ______ класса
Время старта___________ Время финиша___________
Результат ________

Фамилия,
имя
Критерии
оценивания
/
КП1
Б
А
В
А
КП2
Б
В
А
КП3
Б
В
А
КП4
Б
В
Сумм
Средн
а
ий
балл Передвижение по маршруту
Важным этапом является передвижение детей по маршруту от
одного КП к другому. На этом участке можно предложить детям
задание (например, уборка мусора в специальный мешок). Результат
этого труда будет оценен судьями на финише, и это будет учтено при
определении победителя.
Кроме того, можно назначить специальных судейнаблюдателей
(лучше   всего   –   из   числа   старшеклассников),   которые   будут   со
стороны   следить   за   соблюдением   дисциплины   (поведение,
взаимовыручка   и   т.д.).   Судьинаблюдатели   также   начисляют   или
снимают баллы в ходе продвижения по маршруту.
Фактор времени
Часто приходится видеть, как турслет превращается в беговые
соревнования   с   использованием   навыков   ориентирования.   Это
связано с тем, что победителя часто определяют по затраченному на
прохождение маршрута времени. Зачастую это так давит на учеников
и их классных руководителей, что они думают только о том, чтобы
пробежать   всю   дистанцию,   и   не   имеет   значения,   доставляет   это
удовольствие или нет.
Мы же предлагаем дать ребятам возможность контролировать
время,   но   не   стремиться   достичь   максимально   возможного
результата.   Для   получения   зачетных   баллов   нужно   лишь
укладываться   в   отведенные   временные   рамки   (см.   проект
Положения). Время прохождения маршрута стоит учитывать лишь в
том случае, если две или более команд наберут равное количество
баллов, что бывает очень редко.
Поляна слета
Не следует забывать, что туристический слет – это не только
спортивное, но и воспитательное мероприятие. Поэтому по прибытии
на финиш (поляну слета) классы должны позаботиться о том, как организовать   отдых   и   питание,   при   этом   лес   после   себя   нужно
оставить чистым.
Есть множество способов занять себя на поляне слета: игры,
конкурсы, викторины, сценки и т.п. Можно также предложить детям
еще несколько заданий в рамках междисциплинарного проекта.
Эссе
Мы   предлагаем   младшим   школьникам   на   поляне   слета
сочинить   небольшой   рассказ,   а   старшеклассникам   –   написать
небольшое эссе по теме проекта, например:
– Как я ориентируюсь в окружающем мире?
– Как я воздействую на окружающий мир?
– Как мир влияет на меня?
– Что я знаю об окружающем мире?
– Каким я оставляю мир после себя?
Рефлексия
Работы   детей   можно   потом   вывесить   в   школе   вместе   с
фотогазетами   о   прошедшем   турслете.   Еще   лучше   провести
небольшую презентацию детских работ после возвращения в школу
или в другое время.
Преимущества проекта
Проведение   такого   большого   междисциплинарного   проекта
позволяет:
– вовлечь в туристический слет большое количество педагогов.
Учителя, не задействованные в судействе, могут принять участие в
соревнованиях отдельной командой;
–   показать   целостность   мира   и   взаимосвязь   школьных
предметов в различных аспектах;
–   дать   детям   возможность   серьезно   изучить   школьную
программу  для подготовки к слету;
– вовлечь как можно больше детей в данное мероприятие;
– использовать критериальное оценивание не только на уроках,
но и на внеклассных мероприятиях.

file_name: Турслет как межпредметный проект.doc

intro: Как правило, проведение школьного туристического слета ложится на плечи учителя физкультуры. Редко где в школе найдется костяк учителей-единомышленников, способных составить мощную команду по подготовке туристических состязаний между классами. А ведь одному педагогу без помощи коллег провести такое мероприятие просто не под силу. Как привлечь учителей-предметников на свою сторону? Как сделать туристический слет большим общешкольным мероприятием? Одним из путей решения проблемы является проведение общешкольного туристичского слетаКак правило, проведение школьного туристического слета ложится на плечи учителя физкультуры. Редко где в школе найдется костяк учителей-единомышленников, способных составить мощную команду по подготовке туристических состязаний между классами. А ведь одному педагогу без помощи коллег провести такое мероприятие просто не под силу. Как привлечь учителей-предметников на свою сторону? Как сделать туристический слет большим общешкольным мероприятием? Одним из путей решения проблемы является проведение общешкольного туристического слета.

доп. образование детей

group: Другое

title: Общешкольный турслет. Методика проведения


extracted_text:
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА
«ВЕСЕЛЫЕ МУЗЫКАНТЫ»
для учащихся с интеллектуальными
нарушениями.
Пояснительная записка.
           Программа факультатива «Веселые музыканты» разработана  на основе
«Программы  специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
VIII вида: 0 – 4  классы под редакцией И. М. Бгажноковой «Музыка» Раздел
«Игра на детских музыкальных инструментах».   М.: Просвещение, 2007.
     Данная программа  создана с целью обеспечения  наиболее полной
реализации творческих возможностей и потребностей детей с
интеллектуальными нарушениями.
Игра на музыкальных инструментах всегда связана у умственно отсталых детей
с чувством радости и удовольствия, а желание играть в оркестре настолько
велико, что дети не замечают той большой учебной работы, которая проводится
в процессе музицирования и от которой они не устают, потому что являются
деятелями, а не сторонними наблюдателями или слушателями.
Система заданий при обучении игре на музыкальных инструментах  учащихся  с
интеллектуальными нарушениями позволяет решать следующие задачи:
 обучать приемам игры на детских музыкальных инструментах ;
 знакомить с произведениями детской классической музыки на практике;
 развивать  творческие способности, навыки общения и сотрудничества;
 воспитать мотивацию к музыкально   исполнительской деятельности.
Для  решения предусмотренных данной программой задач педагогу необходимо
соблюдать следующие условия:
 личностноориентированное взаимодействие детей и педагога, проявление
интереса педагога к деятельности детей, их творчеству;
 эмоциональноположительное отношение между сверстниками;
 использование разнообразных методов и приемов обучения, направленных на
активизацию детей;
индивидуальный подход к каждому ребенку. Организация и проведение занятий
Программа факультатива  “Веселые  музыканты” предназначена для учащихся 5
класса. Рассчитана на один год обучения.  Занятия проводятся с сентября по
май, один раз в неделю во второй половине дня. Продолжительность занятия 30
минут.
Занятия в детском оркестре  могут дать позитивные результаты всем без
исключения детям, с интеллектуальными нарушеними,  независимо от того,
насколько быстро ребёнок продвигается в своём музыкальном развитии. Прежде
всего, такие занятия  приносят удовлетворение в эмоциональном плане. Дети
искренне будут радоваться каждому удачно исполненному ими произведению.
Большое удовольствие им доставят “публичные” выступления перед
сверстниками  и родителями на общешкольных мероприятиях, на выездных
конкурсах и концертах.
Бесспорна и воспитательная функция оркестра, поскольку коллективное
музицирование является также одной из форм общения. У детей появится
ответственность за правильное исполнение своей партии, собранность,
сосредоточенность.  Для многих детей игра на детских музыкальных
инструментах помогает передавать чувства, внутренний духовный мир. Это
прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития
мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.
Повторение и закрепление ранее изученных музыкальных произведений
способствует значительному обогащению музыкального опыта и обобщению
музыкальных впечатлений детей с интеллектуальными нарушениями.
Выразительное исполнение – главная задача. Все другие музыкальные задачи
подчинены ей и являются только средством ее решения.
Структура занятий
1.Познавательная часть (знакомство с музыкальными терминами и понятиями,
основами нотной грамоты).
2. Подготовительная часть (ритмические игры, упражнения, направленные для
развития чувства темпа, ритма, тембровых представлений).
3. Накопление репертуара (разучивание новых произведений и повторение
старого материала).
4.Индивидуальная работа  (разучивание отдельных тем, партий с детьми,
играющими на мелодических инструментах или игра небольшими группами по 23
человека).
Примерный музыкальный репертуар:
 «Ягодная полька»  А. Филиппенко;
 «Полька»   М. Глинка.
 «Королек»   украинская народная мелодия.
«Финская полька».  «Родно с палочками»   С. Слонимский.
 «Росинки»  С. Майкапар.
 «Вальс – шутка»  Д. Шостакович.
 «Тамбурин»  Ж. Рамо.
 «Мазурка»  А. Гречанинов.
 Полька «Трик – трак»  И. Штраус.
 «Шарманка»  Д Шостакович.
 «Аллегро»  В. Моцарт.
 «Итальянская полька»  С. Рахманинов.
 «Юмореска»  А. Дворжак.
 «Волшебные колокольчики»  В. Моцарт.
 «Норвежский танец»  Э. Григ.
 «Турецкое рондо»  В. Моцарт.
 «Танец Анитры»  Э. Григ.
 «Шуточка»  В. Селиванов и др.
 Помимо рекомендованного  программой репертуара, педагог может выбрать для
разучивания и другие произведения. При выборе репертуара необходимо
учитывать разнообразные условия, требования и обстоятельства, интересы
детей. В репертуар необходимо включать произведения для исполнения на
школьных концертах и праздниках. За год обучения дети разучивают
    произведений.
К концу учебного года учащиеся 5 класса должны уметь  и знать:
  точно, ритмично играть на  детских музыкальных   инструментах;
 одновременно вступать, выразительно исполнять оркестровые партии;
 во время исполнения музыкального произведения соблюдать темп и
динамические оттенки;
  играть слаженно в ансамбле, слушать друг друга;
 короткие и долгие звуки;
 высокие и низкие звуки;
 понятия «вступление», «заключение», «мажор», «минор»;
 нотный стан и расположение нот на нем.
Список использованной литературы 1.Бгажнокова И. М. «Программы  специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида: 0 – 4  классы» М.: Просвещение,
2007
2.Тарасова К, Трубникова М. Гармония. Программа развития музыкальности у
детей  7го года жизни. (Центр Гармония, 2003.)
3.Тютюнникова Т. “Веселая шарманка” (шумовой оркестр для детей). Москва,
2007
4. Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных
инструментах: Кн. для восп. и муз. рук.д/с. – М.: Просвещение, 1990.

file_name: ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА.docx

intro: Данная программа разработана с учетом уровня интеллектуального , психофизического развития учащихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). В программе описаны цели, задачи , содержание занятий по обучению детей игре на детских музыкальных инструментах  в оркестре. Так же для учителя музыки предлагается примерный музыкальный материал, который можно использовать на уроках музыки.

title: Программа факультатива "Веселые музыканты".


extracted_text:
Приложение к плану-конспекту урока
Умножение одночленов. Возведение одночленов в степень.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Тип, вид ресурса
1
Ресурс 1
Умножение одночленов.
Информационный модуль.
2
Ресурс 2
Техника умножения
одночленов.
Информационный модуль.
Форма предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)

содержит
Ресурс
демонстрации
и
задания   по   теме
«Умножение
одночленов».
содержит
Ресурс
и
демонстрации
задания   по   теме
“Техника   умножения
одночленов”.

3
Ресурс 3
Практический модуль.
Модуль, состоящий из
5 заданий.
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/ae733bcc
a169407898f364390ba30460/view/
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/ae
733bcca169407898f3
64390ba30460/view/
http://fcior.edu.ru/card/4291/umnozhe
nieodnochlenovvozvedenie
odnochlenavnaturalnuyustepen
p1.html
4. Ресурс 4
Контрольный модуль. Все
задания данного модуля
параметризированны, что
позволяет формировать
задания для каждого
ученика.
Модуль, состоящий из
5 заданий.
http://fcior.edu.ru/card/171/umnozheni
eodnochlenovvozvedenie
odnochlenavnaturalnuyustepen
k1.html государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение  Самарской области средняя
общеобразовательная школа с.Пестравка
муниципального района Пестравский  Самарской области
Конспект открытого урока
по алгебре  в 7 классе с использованием ЭОР
по теме «Умножение одночленов.
Возведение одночленов в степень»

 Учитель математики высшей категории  Ванькова Надежда Петровна План – конспект урока по алгебре с использованием ЭОР по теме
« Умножение одночленов .Возведение одночленов  в степень .»
Автор:Ванькова Надежда Петровна, учитель математики высшей категории
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской
области средней общеобразовательной школы с. Пестравка муниципального района
Пестравский Самарской области .
Класс 7
Тема урока:  Умножение одночленов.Возведение одночленов в степень.
Дата проведения:11.12.2014
Уровень представления :для администрации школы ,подготовка к аттестации.
Уровень образования школьников: базовый уровень общего
образования.Учебник: Макарычев Ю. Н., Миндюк Н.Г., Нешков К.И., Суворова
С.Б.Алгебра, учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ под ред.
Теляковского С.А.,  Москва, « Просвещение», 2010.
Формы работы:  фронтальная, групповая  и индивидуальная.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: создание условий для освоения обучающимися материала по теме
«Умножение одночленов. Возведение  одночленов в степень.»
Задачи урока:
Образовательные:
 обеспечить знание учащимися понятий : одночлен, коэффициент и степень
одночлена;
  отработать умения систематизировать, обобщать знания о степени с
натуральным показателем; Закрепить и усовершенствовать навыки простейших преобразований выражений, содержащих степени с натуральным показателем;
 повторить правила, вытекающие из основных свойств  степеней;
 формировать умение умножать одночлен на одночлен, используя правило
умножения степеней с одинаковыми основаниями; систематизация знаний и
умений учащихся по данной теме.
закрепить навык  применения данных правил при решении конкретных задач;
Развивающие: обеспечить достижение указанной цели урока и создать на уроке
условия для развития мыслительных способностей;
   способствовать формированию умений применять приемы обобщения,
сравнения, выделения главного;
    Способствовать развитию умения применять свойства степени к умножению
одночленов;
 развивать интерес к предмету, развития математического кругозора;
 развивать слуховую память, сообразительность, внимание;
 развивать умение самостоятельно выбирать способ решения.
Воспитательные:
    воспитывать критическое отношение к своим знаниям, учить сравнивать, делать
выводы;
 приучать учащихся пояснять свои решения, культуре записи;
 воспитывать чувство ответственности за качество и результат  выполняемой
работы.
       Оборудование и средства обучения: мультимедийная доска,  мультимедийный
проектор, компьютер, экран,  презентация, выполненная в редакторе Microsoft Power
Point, ноутбуки.
Формы работы учащихся.
Фронтальная, индивидуальная, самостоятельная в режиме самоконтроля и
взаимоконтроля. приложения с  сайта «Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов» и «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» Пояснительная записка:                                                                              Данный
урок проводится в общеобразовательном классе со средним уровнем математической
подготовки. Основная задача урока   отработка умений систематизировать,
обобщать знания о степени с натуральным показателем реализуется в процессе
выполнения различных упражнений; отработать алгоритм умножения
одночленов.Развивающий характер проявляется в подборе упражнений.
Использование мультимедийного продукта позволяет сэкономить
время,сделатьматериал наиболее наглядным, показать образцы оформления решений.
На   уроке используются различные виды работ, что снимает усталость детей
Структура урока:
       1.Организационный момент.                                                                           2мин
      2.Повторение основных понятий темы, свойств степени с натуральным  5мин
показателем  Систематизация опорных знаний
      3.Сообщение темы, постановка целей урока                                                  3мин
4.Объяснение нового материала                                                                    10мин
      5.Элементы здоровьесберегающих технологий                                             3мин
      6.Выполнение заданий                                                                                6мин
      7.Самостоятельная работа                                                                                7мин
      8.Домашнее задание                                                                                2мин
       9.Итоги урока                                                                                4мин
      10.Рефлексия                                                                                3мин
Ход урока:
I.Организационный момент
Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать Вас сегодня на нашем
уроке. Садитесь. Будьте внимательны в течение урока.
Откройте тетради и запишите число, классная работа
Эпиграф урока: Один великий человек сказал:  «Пусть ктонибудь попробует вычеркнуть из
ма тематики     степени, и он увидит, что без них далеко не уедешь»
М.В. Ломоносов
II. Повторение основных понятий темы  (свойства степени с натуральным
показателем):
А) Расшифруйте имя человека, который  сказал   эту фразу. Для этого
поставьте результаты вычислений в порядке возрастания:
(2)3=8       (4,5)2>10        147 0 =1        021=0             112= 121      101=10      (15)4
112          (2)3             021            147 0      101           (4,5)2              (15)4
МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ
(1711 – 1765)
Историк, механик, минеролог, художник и cтихотворец, он всё испытал и
всё прошёл.                        А.С.Пушкин
б) Найди ошибку, которую допустил ученик при выполнении заданий:
1)   5∙5∙5∙5= 45                         5) 53   57 =25 10
2)  (3)2=3∙ 3= 9            6) (х3)2 =х9
3)  71= 1                          7)   230 : 210 = 23
4)  2327= 221                               8) (х)3= х3
в) Соедините линиями выражения, соответствующие друг другу:
     1 вариант
57 53
57: 53
(2∙5)7
53∙7
57+3
27 ∙ 57
54
10000000
521 (57)3
573
510
г) Давайте повторим некоторые определения. Вам необходимо закончить
предложение:
 Выражения, содержащие произведение чисел, переменных и их степеней
называют… (одночленами);
 Произведение числового множителя, стоящего на первом месте, и степеней
различных переменных называют … (одночленом стандартного вида);
 Числовой множитель в одночлене стандартного вида называется …
(коэффициентом);
 Сумму показателей степеней всех входящих в одночлен переменных
называют … (степенью одночлена).
д)   Назовите коэффициент одночлена и определите его степень:
Задание индивидуально с последующей взаимопроверкой
Одночлен
3х²
 0,7 х у²
2а b²
0,5 m2 n3k
3 m³n ∙ 4m²
Стандартный
Стандартный
видвид
Коэффициент Степень
Степень
Коэффициент
+
+
+
+

3
0,7
2
0,5
2
3
3
6
Вопрос: Все ли выражения были приведены к стандартному виду?    нет
Вопрос: Как называются выражения  входящие в состав не приведенного
выражения – одночлены
Вопрос: Что надо сделать, чтобы привести это выражение состоящее из двух
одночленов к стандартному виду? Перемножить их Вопрос: Что мы будем делать сегодня на уроке? Умножать одночлены
III.Введение новой темы:
Итак: Тема сегодняшнего урока: «Умножение одночленов».
Сегодня нам предстоит познакомиться с правилом умножения одночленов.
Шаги: 1) Мы с вами выведем алгоритм  умножения одночленов ( ребята а  что
обозначает алгоритм  в информатике …)
            2) закрепим полученные нами знания.
IV. Объяснение нового материала.     Ресурс 1
При умножении одночленов  получают одночлен, который обычно представляют в
стандартном виде.
Вопросы к классу:
Вопрос. Как можно  решить этот пример? Какие правила вы при этом
использовали?;
Ответ. Сначала мы умножили числовые множители, а затем степени с
одинаковыми основаниями;
Вопрос. Как, повашему, что при этом получается?;
Ответ: При этом получается одночлен;  получили стандартный вид одночлена;
Вопрос. Вы сказали: «мы упростили», а как? Какие законы вы при этом
использовали?;
Ответ . Переместительный закон умножения: ab = ba; сочетательный закон
умножения: (ab)∙c=a∙(bc). Давайте теперь вместе сформулируем правило умножения одночленов :
Чтобы найти произведение двух одночленов и более нужно:
1) Найти произведение числовых множителей;
2. Определить, какие переменные входят в одночлен, и записать их в
алфавитном порядке.
3. Найти и записать степени переменных.

Правило выдается каждому ребенку
Первичное закрепление материала:

 Ресурс 2
V. . Физкультминутка 23 мин
 :

VI. Закрепление пройденного материала:                 Ресурс 3
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой

 Ресурс 4
VIII. Домашнее задание:  повторить правила умножения и деления   степеней с
одинаковыми основаниями и правило возведения степени в степень;

 Оценка «3» выполнить №469,
 Оценка «4»  472 (а, б)

  Для того чтобы за домашнюю работу получить «5» выполнить творческое
задание   –   Найти   дополнительную
  информацию   о   том,   кто   такой
М.В.Ломоносов и подготовить сообщение (презентацию)
IX. Итоги урока.
Учитель: А теперь ребята продолжите предложение:
 Сегодня на уроке я научился…
 Сегодня на уроке мне понравилось…
 Сегодня на уроке я повторил…
 Сегодня на уроке я закрепил…  Какие затруднения испытывали…
 Сегодня на уроке я поставил себе оценку …
XI .Рефлексия: Какие чувства и мысли у вас появились после работы на уроке?
Выберите   из предложенных смайликов  тот, который соответствует вашему
настроению после пройденного урока. Если ваш смайлик «плачет», подойдите ко
мне, я знаю, что надо сделать, чтобы он улыбнулся…

file_name: план -конспект урока.doc

intro: Презентация к уроку "Умножение одночленов. Возведение одночленов в степень"."

title: Открытый урок по алгебре в 7 классе "Умножение одночленов"


extracted_text:
Сценарий открытия школьного лагеря
Задачи:
развитие творческих способностей, актерского мастерства,
воспитание уважительного отношения друг к другу
Ведущий: 1.Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Как много светлых улыбок
Мы видим на лицах сейчас!
Ведущий: 2 . Наш праздник уже начинается,
И мы отправляемся в путь.
С собою друзей замечательных
В дорогу ты взять не забудь!
Ведущий: 3. Сегодня праздник открытия
Лагерной смены, друзья.
Много задора, веселья нас ожидает, ура!
Ведущий: 4. Звенит наш гул всё громче, всё слышнее.
Какая трель над миром разливается!
Все думают: распелся соловей.
А вот и нет – наш лагерь открывается!
Ведущий: А сейчас, ребята, скажите
Солнце только что проснулось? (да)
И всем ребятам улыбнулось? (да)
На линейку все построены? (да)
На работу и на отдых все настроены? (да)
Молодцы !
Игра «Давайте познакомимся».
Давайте познакомимся друг с другом. Предлагаю поиграть в игру «Знакомство». Я называю имена,
и все ребята с этими именами выполняют определенное задание.
Саши  покажитесь;
Кати и Маши  улыбнитесь ;
Сережа и Андрей  наклонитесь;
Лера, Вероника  потянитесь;
Ариана, Камилла  причешитесь;
Коля, Алексей  похлопайте;
Вова, Антон  потопайте;
Елена  помаши рукой.
Задание:
А теперь сложите из этих кусочков название нашего лагеря.
(складывают слово «Дружный»)
Молодцы! Справились с заданием.
Ведущий: 5.В «Дружном» мы сумеем стать
Мастерами и художниками.
Хорошо здесь петь, хорошо мечтать.
И , конечно, танцевать Ведущий: 6.Небо ясное, солнце красное,
Настроение у нас всех прекрасное!
Нам с тобою здесь
Всех чудес не счесть
Если песня есть,
Если дружба есть! (песня)
        Вы должны дать торжественную клятву, перед тем, как откроется наша лагерная смена.
        Клянемся быть добрыми и дружными.                Клянемся!
        Клянемся быть веселыми и задорными.                Клянемся!
        Клянемся быть помощниками старших.                Клянемся!
        Клянемся делать по утрам зарядку
и заниматься спортом.                                        Клянемся!
        Клянемся не вешать нос, не лениться, не плакать, не стонать,
        не жаловаться на трудности и скуку.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Поиграем в игру «Я тоже!».
Слушайте внимательно, и, когда надо, говорите хором: «Я тоже!»
Ведущий: Я сегодня рано встала! Я тоже!
В зоопарке побывала! Я тоже!
Видела слона с слоненком! Я тоже!
Он похож на поросенка!
Возвратилась я во двор! Я тоже!
Во дворе скакал Трезор!
Он гонялся за котом,
И вилял своим хвостом!
Какие внимательные дети!
Вы любите лето? (да) А почему? (дети высказывают свои мнения)
Ведущий: Сейчас я буду называть разные явления природы, если они относятся к лету – хлопайте в
ладоши, а если «нет»  топайте!
+летом распускаются цветы
+зеленеют травы
+с деревьев падают листья
+поспевают ягоды
+звери впадают в спячку
+летают бабочки, стрекозы
+все в валенках и рукавицах
+птицы выводят птенцов
+и улетают на юг
+часто бывает грибной дождь
+и радуга!
Ведущий: Ребята, давайте вспомним песни про лето. (Дети исполняют песенку о лете) Ребята, я пришла к вам загадки
1. Солнце светит ярко,
И светло, и жарко.
А кругом трава, цветы,
Целый день броди, броди.
Что за время года это?...(лето)
2.Как меня зовут, скажи
Часто прячусь я во ржи.
Скромный полевой цветок
Синеглазый…(василёк)
3.Он долго дерево долбил
И всех букашек истребил.
Зря он времени не тратил
Длинноклювый, пёстрый…(дятел)
4.Добродушен,деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель…(ёжик)
5.В каждом городском дворе
Есть на радость детворе
Птичка. Ты её не бей!
Эта птичка….(воробей)
6.По весне к нам с юга мчится
Чёрная ,как ворон, птица.
Для деревьев наших врач
Насекомых ест всех…(грач)
7.Тлю с ветвей она съедает
И в саду нам помогает,
На листок ,усевшись ловко,
Это божья…(коровка)
8 Чтоб не нагрелась голова,
Защищает вещь одна.
Если оченьочень жарко,
Надеваю я… (Панамку)
9 Бьются волны о песок,
Через них я прыг да скок.
Широка и глубока
Наша с волнами… (Река)
10 Мы из веток сделали у забора дом,
Крышу сотворили, застелили пол.
Спрячемся от ливня в этот домик наш.
Что это за домик? Конечно же, … (Шалаш)
11. А в лагере он незаменим
достанет бумагу, ручку, пластилин.
И все вопросы разные решает только он.
В лагере он – самый главный, кто же он?
(начальник лагеря) Ведущий: Лагерной смены теперь путь открыт
Лето веселой улыбкой манит,
солнце в небе сияет,
вам дорогу освещает
Мы желаем вам успеха
и завистливого смеха,
Творите дерзайте,
друзья и не уставайте!!!!

file_name: открытие .doc

intro:
Сценарий открытия школьного лагеря.
 Задачи:
-развитие творческих способностей, актерского мастерства,
-воспитание уважительного отношения друг к другу
Детям предлагается познакомиться в увлекательной форме - игры. Проверить их внимательность и сообразительность. Произнести клятву поведения в школьном лагере. Исполнить песни и показать свои способности.

title: Сценарий открытия школьного лагеря


extracted_text:
Сценарий познавательноразвлекательного мероприятия по изучению ПДД для
лагеря
Возраст детей: 711лет
Цели:


создание условий для развития высших чувств у детей: эстетических, моральных,
нравственных (чувство товарищества, сочувствия), создание атмосферы
взаимовыручки во время массового мероприятия.
развитие навыков общения, преодоление тревожности посредством различных форм
коллективной работы.
Задачи:

активизировать интерес детей к знанию правил дорожного движения через развитие
творческого воображения, через самостоятельность в создании образов,
способствующих более высокому развитию познавательных интересов.
 формировать умения применять полученные знания в нестандартной ситуации;

развивать вербально логическую память, умственную деятельность, способность
наблюдать, делать выводы, проверять результаты.
Ход мероприятия:
Ведущий: Здравствуйте, ребята! Рада всех вас сегодня видеть в нашем зале. Как вы
думаете, зачем мы сегодня с вами здесь собрались?
Мы с вами собрались здесь сегодня для того, чтобы поговорить о правилах дорожного
движения, о дорожных знаках. Все вы, конечно же, знаете и умеете правильно вести себя на
дороге, но дорога не прощает оплошности. Поэтому я вам предлагаю отправиться по
станциям и проверить свои знания по ПДД.
1. Станция «Составь слово»
На   этой   станции   участники   команды   должны   составить   3   слова,   которые   относятся   к
правилам дорожного движения из букв.
2. Станция «Собери знак»
На этой станции участники команды должны составить 3 знака из частей.
3 Станция «Подумай и отгадай»
Загадки.
1. Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути…(Дорожный знак).
2. Что за “зебра” на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это…(Переход).
3. Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти. (Светофор)
4. Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется…(Трамвай). 5. Пьет бензин, как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины, называется…(Машина).
6.Зорко смотрит постовой
За широкой мостовой.
Как посмотрит глазом красным –
Остановятся все сразу.
(светофор)
7. Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если можно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный …?
(переход)
8.  Грозно мчат автомобили,
Как железная река!
Чтоб тебя не раздавили,
Словно хрупкого жучка, –
Под дорогой, словно грот,
Есть…
(Подземный переход)
9. Как зовутся те дорожки,
По которым ходят ножки.
Различать учись их точно,
Не лети как на пожар.
Пешеходные дорожки –
Это только …?
(Тротуар)
4. Станция «Узнай знак»
На этой станции участники команды должны узнать дорожный знак и объяснить его смысл.
Количество знаков  8 10. Причем все они касаются правил поведения пешеходов на
улицах.
5. Станция «Придумай сам»
На этой станции участники команды должны придумать свой знак, назвать его, объяснить
для чего он необходим.
Ведущий: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями. Сегодня мы повторили
правила дорожного движения. Знать их должен каждый ребенок. Не нарушайте их!

file_name: Загадки про ПДД.doc

intro:
Сценарий познавательно-развлекательного мероприятия по изучению ПДД для лагеря. Цели:
•	создание условий для развития высших чувств у детей: эстетических, моральных, нравственных (чувство товарищества, сочувствия), создание атмосферы взаимовыручки во время массового мероприятия.
•	развитие навыков общения, преодоление тревожности посредством различных форм коллективной работы.

Задачи:
•	активизировать интерес детей к знанию правил дорожного движения через развитие творческого воображения, через самостоятельность в создании образов, способствующих более высокому развитию познавательных интересов.
•	формировать умения применять полученные знания в нестандартной ситуации;
•	развивать вербально- логическую память, умственную деятельность, способность наблюдать, делать выводы, проверять результаты.


extracted_text:
«Осень в гости к нам пришла»
Дети заходят в зал и под песню «Пришла к нам в гости  осень» выполняют движения.
Ведущий: Как громко музыка звучала,
                  Нас нынче праздник чудный ждет.
                  И по секрету я узнала,
                  Что в гости Осень к нам придет.
Дети: 1. Уж ей давно быть здесь пора.
               Давайте с вами детвора
               Стихами будем славить Осень,
               Прийти сюда скорей попросим.
           2. В село невидимкой
                Потихонечку вошла,
                И волшебную палитру
                С собой в село  принесла.
           3. Краской красною рябины
               Разукрасила в садах,
               Брызги алые калины
               Разбросала на кустах.
            4. Желтой разрисует осень
                Тополя, ольху, березки.
                Серой краской дождик льется,
                Солнце золотом смеется.
            5. Клен оранжевый стоит.
                И как будто, говорит;
                «Посмотрите же вокруг
                Все преобразилось вдруг!»
            6. Опустила осень кисти
                И глядит по сторонам:
                Яркий, добрый, разноцветный
                Праздник подарила нам!
 Дети исполняют песню «Наступила после лета осень» слова и музыка: О. Осиповой
учащиеся 3 класса
    1.Наступила после лета
       Осень, осень.
       Мы ее о разных красках
       Спросим, спросим.
       Закружился в небе листопад,
       Снова листики с дерев летят.
       Расставаться с летом очень жаль,
       Улетают птицы вдаль.
Припев: Осень, осень, раз, два, три,
               Ты нам краски подари.
               Краски радугидуги
               Яркие, цветные.
               Осень, осень, раз, два, три,
               Ты нам краски подари.
               Чтоб смогли раскрасить мы
               Листья и в лесу грибы.
               Чтоб смогли раскрасить мы Листья и в лесу грибы.
      2.С неба льется чаще, чаще
         Дождик, дождик.
         Мы раскроем поскорее
           Зонтик, зонтик.
           Плачутплачут тучки
           Капкапкап.
           Лица грустные у мам и пап.
           Лица грустные у детворы
           От осенней слякотной поры.
Припев.
      Ляляляля...
      3.Наступила после лета
         Осень, осень.
         Мы ее о разных красках
         Спросим, спросим.
         Закружился в небе листопад,
         Снова листики с дерев летят.
         Расставаться с летом очень жаль,
         Улетают птицы вдаль.  3 раза
Под музыку песни дети присаживаются на стульчики.
Дети: 1. Осень нас на праздник
               Нынче пригласила,
               Чтоб никто не опоздал
               Очень попросила.
             Ну, где же Осень, вдруг она забыла к нам дорогу?
           2. Будем Осень вместе звать
               И все дружно повторять.
               Осень, ждем тебя скорей
               Будет праздник веселей.
Ведущий: Ктото промолчал.
                  Пусть с нами дружно скажет зал.
Все: Осень, ждем тебя скорей
         Будет праздник веселей.
Фонограмма: Завыванье ветра.
Ведущий: Ой, ребята, чтото холодно стало. Я замерзла, а вы?
Под музыку «Кабы не было зимы» заходит пританцовывая Зимушка.
Зимушка: Так, что это вы здесь распелись,
                  Праздника вам захотелось?
                  Собрались Осень встречать
                  И подарки получать?
                  Так, вот – Осень сегодня не придет!
                  Зима пусть сразу настает.
                  Эй! Декабрь, Январь, Февраль!
                  Выходите, скорее, скорее, скорее,
                  Да работу свою покажите.
 Выбегают мальчики – зимние месяцы.
Зимние месяцы: 1. Мы здесь, Зима – хозяйка,
                                  Ты приказы нам, давайка 2. Заморозим всех подряд,
                                  Рыбок, птичек и зверят.
                               3. Лютый холод принесем,
                                  Все дороги заметем.
Зима: Заморозим!!!
Мальчики вместе с Зимой оббегают всех детей и пытаются их заморозить.
Зимние месяцы: Хозяйка, работа выполнена!
Зима: Эх, молодцы!
Ведущий: Ой, ребята! Посмотрите, кто к нам вместо Осени пришел. Но, ведь так не
бывает, чтобы после лета красного  да зима сразу?
Дети: Не бывает.
Ведущий: А что же после лета?
Дети: Осень.
Ведущий: Зимушказима, так дело не пойдет. Мы ждали Осень, а пришла ты и нас
заморозила.
Дети: 1. Зимушка, ты погоди,
               В календарь ты погляди
               Твой черед не наступил,
               Так что, не трать напрасно сил.
               Месяц сейчас Октябрь,
               Не Декабрь, не январь,
               Так что осень пропусти
               И на празднике у нас погости.
            2. В природе осень всем нужна,
               З а летом следовать должна.
               Мы слово честное даем,
               Что Осень добрую вернем.
               Слышишь, золотая Осень,
               Мы тебя все дружно просим:
               К нам поскорее приходи
               И будь хозяйкой до зимы.
Ведущий: Ну, что, ребята, оставим зимушку на нашем празднике.
Дети: Да!
Ведущий: Пусть она с весельем и плясками ждет своей очереди.
                 А мы по дорожке все пойдем и Осень милую найдем.
Дети: Дорога, дороженька, нас вперед веди
          Помоги нам Осень поскорей найти.    – 3 раза.
Песня «Ах, какая осень!»
1. Где ты, где ты, милая осень,
 Целый год тебя мы ждем.
 В лес осенний по тропинке
 Мы тебя встречать пойдем.
Припев:
 Ах, какая осень, ах, какая,
 Вся из желтых листьев, золотая.
 И дождя серебряные капли
 Песенки поют.
2. В паутинках меж березок
 Прячет солнышко лучи. Ягоды, грибы, орешки
 Ты для нас прибереги.
3. Ветер с осенью танцует
 И кружится листопад.
Разноцветные листочки
 В вальсе радостном кружат.

В конце песни появляется Осень.
Осень: Здравствуйте, мои друзья!
            Зима, сестра, не рано ли ты пришла?
            С собою холод принесла.
            Детям надо веселиться,
            Со мною, Осенью проститься.
Зима:  Вот смотрю я на тебя,
           Разве детям ты нужна?
           Разве хорошо бывает,
           Когда осень наступает.
Осень: Помогите, дети мне
            Расскажите вы зиме
            Правды не тая,
            Любите ли вы меня?
Дети: 1. Осень как тебе мы рады,
              Кружит пестрый листопад
              Листья около деревьев
              Золотым ковром лежат
              Это Осень, как царица
              К нам приходит не спеша
              И летят, кружат листочки
              Тихо песенку шурша.
          2. Осень славная пора
              Любит Осень детвора.
               Сливы, груши, виноград,
               Все поспело для ребят.
               В огороде тоже урожай,
               Все, что хочешь собирай.
               Огурцы, помидор,
               Есть морковка и салат
               Лук на грядке, перец сладкий,
               И капусты целый ряд.
Песня  1 класс
Стихи для осени
Зима: Хватит, хватит вам  уже песни петь и стихи рассказывать
           Пора свой ум показать.
           Вы мне про листья расскажите,
           Да свою удаль покажите.
 Слушайте внимательно!
 С клена лист упал какой?
Дети: Кленовый.
Зима: С дуба сыпется? Дети: Дубовый.
Зима: У рябинки лист?
Дети: Рябиновый.
Зима: А у Осинки лист?
Дети: Осиновый.
Зима: А у березки лист?
Дети: Березовый.
Зима: А лучик света в небе?
Дети: Розовый.
Зима: Да что ж такое, никак не могу вас сбить с толку.
          Интересно мне узнать, как вы будете Осень защищать.
  Дети: 1. Если в небе грянул гром,
                 дождик льется за окном
                 Я под дождиком гуляю,
                 Я не сахар – не растаю!
              2. Дождик, лей, дождик, лей
                  На меня и на людей.
                  Не боимся сырости,
                  Только лучше вырастем!
              3. Дождик скачет по дорожке, я нисколько не боюсь
                  И с хорошими друзьями я по лужам пробегусь.
Зима: Раз дождя вы не боитесь,
         Тогда послушайте песенку
Песня 4 класс
Зима: Нет, нет, нет, все равно вы меня не убедите. Осень – это такая грустная унылая,
скучная пора.
Дети: Кто сказал, что осень –
           Грустная пора?
           Сколько ярких красок
           Дарит нам она!
           Осенние листья на солнце горят
           О лете ушедшем они говорят.
Песня
Зима: Нет, нет, нет, не убедили вы меня. Вот в Новый год Дед Мороз дарит детям подарки.
А ты, сестрица, дай ответ, подарки принесла, аль нет?
Осень: Знает каждый, что в родной свой край, принесла я урожай.
Зима: Какой такой урожай.
Стихи
Осень: С тобой сестра хотела помириться,
              В знак примиренья урожаем поделиться.
              Ребят за все благодарю
              И эти фрукты вам дарю.
Зима: Ну а мне ребята пора возвращаться в зимний лес.
           До свиданья, до свиданья, помашу вам на прощанье.
           Настанет декабрь, придут холода, а с ними и я приду, Зима. До свидания, ребята.
Осень: А я от вас не ухожу, с вами до зимы дружу.
             И конечно вас, ребята, своими дарами угощу.
Раздает яблоки. Дети говорят: Спасибо! Под музыку Осень проходит с детьми по кругу и покидает зал.

file_name: Осень в гости к нам пришла.doc

intro: Внеклассное мероприятие разработано для учащихся начальных классов. В этой разработке приведены стихи, песни об осени. Приходят в гости к детям осень и зима в игровой форме, зима хочет стать на место осени но учащиеся вместе с осенью убеждают зиму что ее время еще не пришло.

title: Разработка внеклассного мероприятия  «Осень в гости к нам пришла»


extracted_text:
1. Шапка.
 Вставить символ (меню «вставка», «  символ
Ω
Ключ к заданию.
»). Написать до «факс 1234566» включительно. Выделить всю «шапку»,
размер  шрифта 14,  Ж,  выравнивание  по  центру,  отступ  справа  (на  горизонтальной  линейке  справа  серый  треугольник
передвинуть влево). Выделить слова «Бизнес – сервис», курсив К.
2. Уважаемый Василий Никифорович!
размер шрифта 12, выравнивание по центру.
3. Основной текст.
размер   шрифта   12,   выравнивание   по   ширине,   задана   красная   строка   (на   горизонтальной   линейке   слева   серый
треугольник вверху передвинуть на 1 см. вправо).
4. Таблица.
Добавить таблицу                                (меню «Вставка», «Таблица», «Вставить таблицу», 3 столбца, 4 строки, ОК.) Заполнить
таблицу, не нажимая клавишу «Enter». Изменить ширину столбцов   таблицы. Выделить все столбцы, размер шрифта 14,
выравнивание по центру, задать обрамление таблицы
(Меню «Конструктор»                         , , «границы и заливка», выбрать тип линии                       ,  выбираем тип рамки  «Сетка»,
ОК.  Выделить первую строку таблицы, шрифт полужирный Ж.
5. Последняя строка.
«Президент», нерастяжимый пробел (ctrl, shift, пробел), «клуба», пробел, « А.М.»,  нерастяжимый пробел (ctrl, shift, пробел),
« Ростокин.», принудительный конец строки (shift, Enter). Размер шрифта 12, выравнивание по ширине.

«БизнесСервис»
113244, Москва,
Новая ул., 3
тел.1234567
факс 1234566
Уважаемый Василий Никифорович!
Акционерное общество «БизнесСервис» приглашает Вас 15 ноября 1996 г. в 20 часов на
традиционное осеннее заседание Клуба московских джентльменов.
№ Дат
а
1
2
3
15.11
16.11
17.11
Тематика
Телекоммуникационное оборудование
Компьютеры
Мультимедиа Президент клуба

А.М. Ростокин.

file_name: 6Бизнес с ключом.docx

description:
Президент клуба

А.М. Ростокин.

title: Практическая работа в текстовом редакторе MS WORD


extracted_text:
У п р а ж н е н и е   № 1
Ключ к заданию:
Форматируемый   фрагмент   нужно   выделить,   проведя   по   нему   курсором   мыши   с   нажатой   левой
клавишей мыши.
заголовок: меню «Главная»: размер шрифта 16                              ,  шрифт полужирный              ,
разреженный – открыть диалоговое окно «Шрифт»                                 , вкладка Дополнительно,
указать «разреженный» на 3пт; буквы прописные – Регистр         выбрать «ВСЕ ПРОПИСНЫЕ» ;
выравнивание по центру        .
Раскладка продуктов: шрифт                                     ,          выравнивание по левому краю           ;
отступ слева
Основной текст: шрифт                                     , выравнивание по ширине          ; отступ первой
строки на 1см
Т Е С Т О   Р А С С Ы П Ч А Т О Е
400 г муки
200 г масла
0,5 стакана воды
Растереть масло, добавить муку, воду, всыпать 0,5 чайной ложки соли и замесить тесто.
Использовать для пирожков, ватрушек, пирогов. Упражнение №2
Ключ к заданию:
Форматируемый   фрагмент   нужно   выделить,   проведя   по   нему   курсором   мыши   с   нажатой   левой
клавишей мыши.
адрес: меню «Главная»: шрифт                                     ;  выравнивание по левому  краю        ;
отступ слева
Основной текст: шрифт                                     , выравнивание по ширине          ; отступ первой
строки на 1см
Последняя строка:  20  нерастяжимый пробел (ctrl,  shift, пробел)  октября  нерастяжимый пробел
(ctrl,  shift,   пробел)  2008г.   один   обычный   пробел  С.нерастяжимый   пробел   (ctrl,  shift,   пробел)   М.
нерастяжимый пробел Макшинский. принудительный конец строки (shift, Enter).
 Шрифт                                     , выравнивание по ширине          .
123456, г. Москва, ул. Чехова, 12, кв.6
Чекановой Людмиле Викторовне.
Согласно заключенному с вами договору от 23 октября 2007 г вы обязаны возвратить
мне, Макшинскому Сергею Михайловичу, взятые Вами взаймы 35 000 ( тридцать пять тысяч)
рублей в срок до 23 октября 2008 г.
Сообщаю, что в настоящее время я проживаю по адресу:187654, г. Москва, проспект
Вернадского. 15,кв. 89.
Прошу Вас выслать мне указанную сумму почтовым переводом за мой счет по моему
адресу.
(три абзаца, шрифт 14,; выравнивание по ширине; отступ первой строки на 1см)
20 октября 2008г.

С.М.Макшинский

file_name: 1,2 ТЕСТО РАССЫПЧАТОЕ.docx


extracted_text:
Упражнение №5
Ключ к заданию:
Форматируемый  фрагмент нужно выделить, проведя по нему курсором мыши с нажатой левой клавишей
мыши.
                Мню «Вставка»                            Добавить таблицу из двух столбцов, одной строки. В первом столбце вставить
1.
символ(шрифт «Webdings»),,
 заполнить далее до   «___»   ________200__г.  включительно. Выделить первый столбец,

шрифт 14, Ж, выравнивание по центру. Заполнить второй столбец словами «В Дирекцию
Московского зоопарка»,  шрифт 12, выравнивание по левому краю. Если надо, передвигаем границу между столбцами.

Выделяем всю таблицу, убираем обрамление: Меню «Конструктор»
выбираем тип рамки          Нет границы.
текст под таблицей: меню «Главная»: шрифт                                       ;  выравнивание  по ширине          ,
отступ первой строки на 1см
Последняя   строка:   «Станционный»
   нерастяжимый   пробел   (ctrl,  shift,   пробел),     «смотритель»
нерастяжимый пробел (ctrl,  shift, пробел) , один обычный пробел,   «Мышкин»  нерастяжимый пробел (ctrl,
shift, пробел), « А.И» принудительный конец строки (shift, Enter).
 Шрифт                                         ,цвет шрифта             ,  выравнивание по ширине          .

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ
ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
СТАНЦИЯ
ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ
____ №____
«___»  ________200__г.
В Дирекцию
Московского зоопарка
Прошу выделить одного слона для постоянного проживания на Станции
Юных натуралистов.
Станционный смотритель

Мышкин А.И.

file_name: 5новый слон.docx


extracted_text:
Программа по  музыкально – ритмическим занятиям для детей с
интеллектуальными нарушениями.
Пояснительная записка.
Данная программа составлена на основе  «Программы образования учащихся с умеренной и
тяжёлой умственной отсталостью» под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н.Яковлевой. Санкт
Петербург, 2011г.
Музыкально  ритмические занятия в коррекционном образовательном учреждении VIII
вида необходимы для осуществления коррекции недостатков психического и физического
развития учащихся с интеллектуальными нарушениями  средствами музыкально
ритмической деятельности.
Музыкальноритмическая  деятельность оказывает положительное влияние на
психофизиологические процессы, познавательную, эмоциональноволевую сферы ребенка,
обеспечивает коррекцию психомоторики детей данной категории.
На музыкально – ритмических занятиях дети учатся слушать музыку, выполнять под
музыку разнообразные движения, танцевать, играть на простейших музыкальных
инструментах.
В процессе выполнения специальных упражнений под музыку (ходьба цепочкой или в
колонне в соответствии с заданными направлениями, перестроения с образованием кругов,
квадратов),  осуществляется развитие представлений  учащихся о пространстве и умения
ориентироваться в нем.
Упражнения с предметами: мячами, флажками, лентами и т. д.  развивают ловкость,
быстроту реакции, точность движений.
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у
детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать
ритмичность и координацию движений рук. Этот вид деятельности важен в связи с тем, что
у умственно отсталых детей часто наблюдается нарушение двигательных функций и
мышечной силы пальцев рук. Скованность или вялость, отсутствие дифференцировки и
точности движений мешают овладению навыками письма и трудовыми приемами. В то же
время этот вид деятельности вызывает живой эмоциональный интерес у детей, расширяет
их знания, развивает слуховое восприятие.
Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая,
грустная), развивают способность переживать содержание музыкального образа. В свою
очередь, эмоциональная насыщенность музыки позволяет разнообразить приемы движений
и характер упражнений.
Движения под музыку не только оказывают коррекционное воздействие на физическое
развитие, но и создают благоприятную основу для совершенствования таких психических
функций, как мышление, память, внимание, восприятие. Организующее начало музыки, ее
ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают
постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений,
быструю реакцию на смену музыкальных фраз.
Задания на самостоятельный выбор движений, соответствующих характеру мелодии, развивают у ребенка активность и воображение, координацию и выразительность движений.
Музыкально – ритмические  занятия  эффективны для воспитания положительных качеств
личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные
танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий,
дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом.
Цель программы: воспитание гармоничной, социально адаптированной  личности ребенка
средствами музыкальноритмической деятельности, осуществление коррекции отклонений
у детей.
Задачи:
1. Образовательная  – учить ориентироваться в пространстве в упражнениях на
перестроения; учить движениям в танцах и играх; учить передавать настроение различных
танцев (лирических, игровых, народных).
2. Коррекционноразвивающая – совершенствовать общую моторику, координацию
движений, развивать чувство ритма в упражнениях с музыкальными инструментами;
улучшать осанку.
3. Воспитательная – воспитывать дисциплинированность, ответственность, бережное
отношение к партнерам в танцах и играх.
Содержание программы.
Программа по музыкально – ритмическим занятиям  рассчитана на 1 час в неделю. Состоит
из четырех разделов: «Упражнения на ориентировку в пространстве»; «Ритмико –
гимнастические упражнения», «Упражнения с детскими музыкальными инструментами»;
«Танцевальные упражнения».
На каждом уроке осуществляется работа по всем четырем разделам программы в
изложенной последовательности. Однако в зависимости от задач урока учитель может
отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и
конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.
Раздел «Упражнения на ориентировку в пространстве». Стоять правильно не опускать
голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться. Уметь работать по
танцевальным схемам.
Раздел «Ритмико гимнастические упражнения». Ритмично выполнять движения,
соотносить темп движений с темпом музыки. Выполнять задания по словесной инструкции
и после показа. Наклоны головы, круговые движения плечами. Движения рук в разных
направлениях. Приседания с опорой и без, сгибание и разгибание ног, движения стопой.
Раздел «Упражнения с детскими музыкальными инструментами». Отстукивание
простых ритмических рисунков на ложках,  барабане  двумя палочками под счет учителя с
проговариванием стихов, попевок и без них. Раздел «Танцевальные упражнения». Выполнение ритмичных движений в соответствии с
различным характером музы, динамикой (громко, тихо), регистрами ( высокий
низкий).Изменение направления и формы бега, поскоков, танцевальных движений в
соответствии с изменениями в музыки (легкий, танцевальный бег сменяется
стремительным, спортивным).
Примерный музыкальный материал:
 Упражнение «Мячики летают» муз. О. Макшанцевой
 «Светит месяц»  р.н.м.
«Передача платочка»  муз. Т.Ломовой
  «Вальс друзей»   муз. О. Бурениной
«Ай да сапожники!»   муз. О.  Бурениной.
 «Озорные козлики»    муз. О. Бурениной.
 «Поиграем веселей». – муз. О. Бурениной.
 «Паш  Паш»  муз. О.  Бурениной.
 «Веселые пары»  муз. Т. Суворовой.
 «Марш»  муз.  Львова –Компанейца
« Спокойная ходьба»  муз. Т. Ломовой
 «Шагают девочки и мальчики»  муз. С. Золотарева
  «Бодрый шаг и бег»  муз. О.  Надененко
 «Побегаем, попрыгаем»  муз. Ю.  Соснин
 «Подгорка»   р.н. м.
 Упражнения, танцы из сборника «Коммуникативные танцы» О. Бурениной
 Танцы – игры, пляски из сборника «Танцуй, малыш!» Т. Суворовой
Планируемые результаты изучения предмета
Учащиеся должны уметь: выполнять игровые и плясовые движения.
выполнять инструкции учителя.
 готовится к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и
входить в зал организованно, приветствовать учителя, занимать правильное исходное
положения, равняться в шеренге, в колонне;
Ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не
мешая друг другу;
Ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанции, не сужая круг и не сходя с
его линии;
Ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;
Соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;
Выполнять игровые и плясовые движения;
Выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;
Начинать и заканчивать движения в соответствии музыки.
Учащиеся должны знать:
музыкальные инструменты (бубен, барабан, колокольчик, погремушка)
 , пляска, притопы;
музыкальные инструменты и их звучание (бубен, барабан, колокольчик, погремушка)
 темп, полька, ритм, ритмический рисунок
шаг, бег, круг, поскоки, притопы..
Перечень учебнометодического обеспечения
1. . Коррекционная ритмика – под ред. М. А. Касицына, И. Г. Бородина – Москва, 2007г.
2.  Музыкальная ритмика – под ред. Т. А. Затямина, Л. В. СтрепетоваМ.: «Глобус», 2009г.
3. « Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью»
под редакцией Л. Б. Баряевой, Н. Н.Яковлевой. СанктПетербург, 2011г.

file_name: Программа музыкально - ритмические занятия..docx

intro: Данная программа окажет помощь педагогам детских садов и учителям музыки коррекционных школ в музыкальном развитии детей с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью).  В программе  описаны цель, задачи и значение музыкально - ритмической деятельности в жизни детей. Так же  рассматривается содержание и дается подробное описание каждого раздела занятия.

title: Программа по музыкально - ритмическим занятиям для детей с интеллектуальными нарушениями.


extracted_text:
Правило
Правило
В некоторых словах буквы Д, Т, В, Л не произносятся,
но пишутся.
Например: звёздный, местный, здравствуй, солнце.
Чтобы проверить непроизносимую согласную, надо
подобрать однокоренное слово так, чтобы эта согласная
хорошо слышалась.
Например: звёздный - звезда, местный - место,
здравствуй - здравие, солнце - солнышко.
Некоторые слова проверить нельзя.
ЗАПОМНИТЕ: чувство, лестница, праздник.
Если в сочетаниях согласных при изменении слова
согласный не слышится, то писать его не нужно.
Например: чудесно, любезный.
ИСКЛЮЧЕНИЯ:
Не чудесно, не прекрасно,
А ужасно и опасно
Букву Т писать напрасно
В словах вкусный, интересный.
безгласный, интриганский, искусный, косный,
опасный, ровесник, словесность, участвовать,
чествовать, шествовать, яства. Пишется блеснуть
(хотя блестеть), лестница (хотя лесенка),
плеснуть (хотя плескать), склянка (хотя стекло).
В некоторых словах буквы Д, Т, В, Л не произносятся,
но пишутся.
Например: звёздный, местный, здравствуй, солнце.
Чтобы проверить непроизносимую согласную, надо
подобрать однокоренное слово так, чтобы эта согласная
хорошо слышалась.
Например: звёздный - звезда, местный - место,
здравствуй - здравие, солнце - солнышко.
Некоторые слова проверить нельзя.
ЗАПОМНИТЕ: чувство, лестница, праздник.
Если в сочетаниях согласных при изменении слова
согласный не слышится, то писать его не нужно.
Например: чудесно, любезный.
ИСКЛЮЧЕНИЯ:
Не чудесно, не прекрасно,
А ужасно и опасно
Букву Т писать напрасно
В словах вкусный, интересный.
безгласный, интриганский, искусный, косный,
опасный, ровесник, словесность, участвовать,
чествовать, шествовать, яства. Пишется блеснуть
(хотя блестеть), лестница (хотя лесенка),
плеснуть (хотя плескать), склянка (хотя стекло). Д  звез...ный, поз...но, праз...ник, сер...це.
Д  звез...ный, поз...но, праз...ник, сер...це.
Т  доблес.ный, грус.ный, кос.ный, ус.ный, лес.ница, окрестность,
местность, свис.нул, извес.ный, прелес.ный, ярос.ный, чес.ный,
Т  доблес.ный, грус.ный, кос.ный, ус.ный, лес.ница, окрестность,
местность, свис.нул, извес.ный, прелес.ный, ярос.ный, чес.ный,
счас.ливый, вес...ник, трос...ник, капус.ный, ненас.ный, радос.ный,
час.ное, гиган...ский, облас.ной, влас.ный, крепос.ной.
счас.ливый, вес...ник, трос...ник, капус.ный, ненас.ный, радос.ный,
час.ное, гиган...ский, облас.ной, влас.ный, крепос.ной.
В  чу...ство, здра...ствуй.
Л  со...нце.
Д  звез...ный, поз...но, праз...ник, сер...це.
Т  доблес.ный, грус.ный, кос.ный, ус.ный, лес.ница, окрестность,
В  чу...ство, здра...ствуй.
Л  со...нце.
Д  звез...ный, поз...но, праз...ник, сер...це.
Т  доблес.ный, грус.ный, кос.ный, ус.ный, лес.ница, окрестность,
местность, свис.нул, извес.ный, прелес.ный, ярос.ный, чес.ный,
счас.ливый, вес...ник, трос...ник, капус.ный, ненас.ный, радос.ный,
местность, свис.нул, извес.ный, прелес.ный, ярос.ный, чес.ный,
счас.ливый, вес...ник, трос...ник, капус.ный, ненас.ный, радос.ный,
час.ное, гиган...ский, облас.ной, влас.ный, крепос.ной.
В  чу...ство, здра...ствуй.
час.ное, гиган...ский, облас.ной, влас.ный, крепос.ной.
В  чу...ство, здра...ствуй.
Л  со...нце.
Д  звез...ный, поз...но, праз...ник, сер...це.
Л  со...нце.
Д  звез...ный, поз...но, праз...ник, сер...це.
Т  доблес.ный, грус.ный, кос.ный, ус.ный, лес.ница, окрестность,
местность, свис.нул, извес.ный, прелес.ный, ярос.ный, чес.ный,
Т  доблес.ный, грус.ный, кос.ный, ус.ный, лес.ница, окрестность,
местность, свис.нул, извес.ный, прелес.ный, ярос.ный, чес.ный,
счас.ливый, вес...ник, трос...ник, капус.ный, ненас.ный, радос.ный,
счас.ливый, вес...ник, трос...ник, капус.ный, ненас.ный, радос.ный, час.ное, гиган...ский, облас.ной, влас.ный, крепос.ной.
час.ное, гиган...ский, облас.ной, влас.ный, крепос.ной.
В  чу...ство, здра...ствуй.
Л  со...нце.
В  чу...ство, здра...ствуй.
Л  со...нце.
Запиши слова и запомни, как они пишутся
Запиши слова и запомни, как они пишутся
СН  чудес...но, прекрас.но, ужас...но опас.но, напрас.но,
СН  чудес...но, прекрас.но, ужас...но опас.но, напрас.но,
вкус...но, интерес.но, тес.ный, прес.ный, небес.ный,
парус...ный, соглас.ный, безглас.ный, бессловес...ный.
вкус...но, интерес.но, тес.ный, прес.ный, небес.ный,
парус...ный, соглас.ный, безглас.ный, бессловес...ный.
ЗН  безобраз...ный, любез...ный, желез... ный, колхоз...ный,
серьёз...ный, алмаз... ный.
ЗН  безобраз...ный, любез...ный, желез... ный, колхоз...ный,
серьёз...ный, алмаз... ный.
Запиши слова и запомни, как они пишутся
Запиши слова и запомни, как они пишутся
СН  чудес...но, прекрас.но, ужас...но опас.но, напрас.но,
вкус...но, интерес.но, тес.ный, прес.ный, небес.ный,
СН  чудес...но, прекрас.но, ужас...но опас.но, напрас.но,
вкус...но, интерес.но, тес.ный, прес.ный, небес.ный,
парус...ный, соглас.ный, безглас.ный, бессловес...ный.
ЗН  безобраз...ный, любез...ный, желез... ный, колхоз...ный,
парус...ный, соглас.ный, безглас.ный, бессловес...ный.
ЗН  безобраз...ный, любез...ный, желез... ный, колхоз...ный,
серьёз...ный, алмаз... ный.
серьёз...ный, алмаз... ный.
Запиши слова и запомни, как они пишутся
Запиши слова и запомни, как они пишутся
СН  чудес...но, прекрас.но, ужас...но опас.но, напрас.но,
СН  чудес...но, прекрас.но, ужас...но опас.но, напрас.но,
вкус...но, интерес.но, тес.ный, прес.ный, небес.ный,
парус...ный, соглас.ный, безглас.ный, бессловес...ный.
вкус...но, интерес.но, тес.ный, прес.ный, небес.ный,
парус...ный, соглас.ный, безглас.ный, бессловес...ный.
ЗН  безобраз...ный, любез...ный, желез... ный, колхоз...ный,
ЗН  безобраз...ный, любез...ный, желез... ный, колхоз...ный, серьёз...ный, алмаз... ный.
серьёз...ный, алмаз... ный.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный,
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Звез...ный, поз...ний, праз...ничный, прекрас.ный,
доблес.но, сер...це, ужас...ный, грус...но, серьёз...ный, чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
чудес...ный, опас.ный, мес.ный, на-прасн...ый,
ненас.но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Вкус...ный, радос.но, интерес...ный, ярое...но,
счас.ливо, трос.никовый, радос.но, капус.ный,
ненас.ный, доблес.ный, прес.но, парус...ный, тес...но.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный, вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Соглас.ный, грус.ный, кос...ный, со...нце,
бессловес.ный, мес.ность, напрас.но,   влас...но,
  окрес.ность, лес.ница, свис.нул, извесный, ус..ный,
вкус...но, прелес.ный.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный, любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но.
Ярос.ный, счас.ливый, прес.ный, небес... ный,
чес.ный, алмаз...ный, поз...но, безобраз...ный,
любез...ный, праз...ник, вес...ник, опас.но, интерес...
но, бессловес... но. Контрольное списывание
Зимний вечер
Контрольное списывание
Зимний вечер
Короток зимний день. Синий сумрак выпол…  из леса и
Короток зимний день. Синий сумрак выпол…  из леса и
повис над сугробами. Ре….ко хрус….нул сне….  под
н….гами. М….ро…. кр….пч….л. В….юга нам….ла
повис над сугробами. Ре….ко хрус….нул сне….  под
н….гами. М….ро…. кр….пч….л. В….юга нам….ла
больш….е сугробы под звёз….ным небом. Поз….ним
веч….ром мы под….ехали к ст….ро….ке л….сника. В
больш….е сугробы под звёз….ным небом. Поз….ним
веч….ром мы под….ехали к ст….ро….ке л….сника. В
печке ярко пылал огонь. В маленькой избушке было
т….пло и уютно. Глеб Иванович уг….стил нас вкус….ным
печке ярко пылал огонь. В маленькой избушке было
т….пло и уютно. Глеб Иванович уг….стил нас вкус….ным
чаем.
чаем.
Контрольное списывание
Зимний вечер
Контрольное списывание
Зимний вечер
Короток зимний день. Синий сумрак выпол…  из леса и
повис над сугробами. Ре….ко хрус….нул сне….  под
Короток зимний день. Синий сумрак выпол…  из леса и
повис над сугробами. Ре….ко хрус….нул сне….  под
н….гами. М….ро…. кр….пч….л. В….юга нам….ла
больш….е сугробы под звёз….ным небом. Поз….ним
н….гами. М….ро…. кр….пч….л. В….юга нам….ла
больш….е сугробы под звёз….ным небом. Поз….ним
веч….ром мы под….ехали к ст….ро….ке л….сника. В
печке ярко пылал огонь. В маленькой избушке было
веч….ром мы под….ехали к ст….ро….ке л….сника. В
печке ярко пылал огонь. В маленькой избушке было
т….пло и уютно. Глеб Иванович уг….стил нас вкус….ным
чаем.
т….пло и уютно. Глеб Иванович уг….стил нас вкус….ным
чаем.

file_name: непроизносимые согласные.docx

intro: В данный материал включены карточки для отработки навыка правописания непроизносимых согласных в словах. 1 группа карточек включает слова, в которые необходимо вставить уже указанные согласные. 2 группа карточек - слова в которых либо нужно, либо не нужно вставлять непроизносимый согласный. 3 карточка - контрольное списывание текста с пропущенными согласными.

title: Правописание непроизносимых согласных.