extracted_text:
Итоговое мероприятие для детей младшего
возраста
тема: "Пассажирский транспорт"
Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о транспорте.
Развивать диалогическую речь.
Задачи: 1. Обогащать и активизировать словарный запас детей;
                 2. Учить отвечать на вопросы грамматически правильно;
                 3. Закреплять  в речи  правильное  использование
предлогов: (в), (на
                 4. Учить произносить звуки длительно, на одном
дыхании;
                 5. Развивать память, внимание, воображение;
                 6. Развивать мелкую моторику рук;
                 7. Воспитывать дружелюбие;
Предварительная работа:
1. Рассматривание картин на тему: "Пассажирский и грузовой
транспорт";
2. Познавательное занятие на тему: "Пассажирский транспорт";
3. Разговор с детьми по подгруппам на тему: "Машины -
помощники";
4. Рисование на тему: "Мой автомобиль";
5. Наблюдение за работой грузового транспорта ( во время
прогулки): погрузка мусора в мусоровоз, привоз
продуктов детский сад, доставка стройматериалов на стройку
школы;
6. Подвижная игра "Автомобили". Оборудование:  Картинки с изображением транспорта,  детали
автобусов из картона; дорожный знак "Остановка";  мячи на
каждого ребёнка; наклейки-билеты на каждого ребёнка;
магнитофон.
Практический материал:
Пальчиковая игра: "Пассажирский транспорт»:
Автобус, троллейбус, машина, трамвай
   (поочерёдное соединение большого  пальца с остальными).
 О них ты, на улице, не забывай
(грозят указательным пальцем)
Пальчиковая игра: "Превращение":
  Вошли пешеходы, лишь двери открылись
И в пассажиров все превратились
(движения в соответствии с текстом).
 Игра с массажным мячом: "Третий лишний"
оборудование: мячи массажные на каждого ребёнка, "билеты"
ход: воспитатель раздаёт мячи, объясняет правила: "Вы катаете
мяч в руках, а я, буду подходить и говорить три слова, а вы
должны сказать: какое слово лишнее? За правильный ответ, вы
получаете билет"
(руль, колесо, обруч; фара, кузов, холодильник; кабина, салон,
кровать; светофор, пешеход, качели; автобус, троллейбус, сапог;
шофёр, пассажир, клоун; машина, автобус, книга; тротуар,
остановка, кукла.)
Динамическая пауза: "Едем, плывём, летим"
На лошадке поскакали. Цокцок
цок!
Быстро до шоссе домчали.
Пересели на машину,
В бак добавили бензина Бибиби!
На машине ехали Жжж!
До реки доехали.
У реки разворот. А на речке пароход Ууу!
Пароходом плыли,
 До горы доплыли.
Пароход не везёт,
Надо сесть в самолёт.
Самолёт гудит Ввв!
Высоко летит. СЛОВЕСНАЯ ИГРА: «МЫ ЕХАЛИ»
На автобус сели мы
В детский сад поехали!
К речке подъехали,
По мосту проехали.
Прямо поехали,
Ямку объехали.
На горку въехали,
Осторожно съехали.
В ворота заехали,

file_name: занятие пассажирскикй транспорт.doc

intro:
Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о транспорте. Развивать диалогическую речь.

Задачи: 1. Обогащать и активизировать словарный запас детей;
                 2. Учить отвечать на вопросы грамматически правильно;
                 3. Закреплять  в речи  правильное  использование предлогов: (в), (на
                 4. Учить произносить звуки длительно, на одном дыхании;
                 5. Развивать память, внимание, воображение;
                 6. Развивать мелкую моторику рук;
                 7. Воспитывать дружелюбие;Итоговое мероприятие для детей младшего возраста  "Пассажирский транспорт"


extracted_text:
Раздел1: Культура: язык и общество
УРОК : Сетевой
этикет
Школа:
Дата:
Имя учителя:Ботищева Светлана Анатольевна
КЛАСС: 5
Количество присутствующих:
отсутствующих:
Цели обучения,
которые
помогают
достичь данный
урок
5Ч2 Определять основную мысль на основе содержания и
композиции
5П4Создавать тексты повествования и описания в художественном
и разговорном стилях (письмо,  рекламный  текст,  объявление,
дневник, стихотворение,  сказка)  с  учетом  целевой  аудитории
Цели урока
Предыдущее
обучение
Языковая цель
5.СГ1 Понимать основное содержание текста, определяя главную
информацию
Все учащиеся будут уметь: извлекать информацию из интернет
источников; понимать содержание стихотворений, определять
основную мысль.
Большинство учащихся будут уметь: составлять рекомендации по
сетевому этикету, составлять рекламный текст
Некоторые учащиеся будут уметь: Сочинять стихотворение
Учащиеся знают как Правильно писать гласные и согласные в
корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными,
отрицательными  местоимениями, глаголами,  а  также  окончания
в  разных  частях (5.СРН1);
1 понимать  основную  информацию  сплошных  и несплошных
текстов, определяя тему (5.Ч1);
2 составлять простой план (5.П1);создавать  тексты
повествование  и  описание  в художественном и разговорном
стилях (письмо, рекламный  текст,  объявление,  дневник,
стихотворение,  сказка)  с  учетом  целевой  аудитории (5.П4).
Учащиеся могут правильно писать гласные и согласные в корне
слова с помощью словаря, а также подбирают проверочные слова;
выбрать правильное написание  НЕ с именами существительными,
прилагательными, местоимениями, глаголами а также окончание в
разных частях речи
Ключевые слова и
фразы
Сетевой этикет, рекомендации, будьте осторожны, убедитесь,
избегайте Полезные фразы
для
диалога/письма
Вопросы для
обуждения
Письменные
подсказки
* я думаю, что это текст о…
*потому что…
*поясните, почему……
Сетевой этикет – правила поведения при общении в Интернете
Можете ли вы сказать: соблюдают ли пользователи интернета
правила речевого этикета и  почему?
Какие правила речевого этикета вы знаете? Почему в Интернете не
всегда соблюдаются правила речевого этикета?
Упражнения учебника, флипчарты по речевому этикету
План
Планир
ование
время и
Этапы
урока
Начало
урока.
Побужд
ение.
Запланированная деятельность
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
Приветствие.
Флештренинг по теме урока
 Учитель знакомит учащихся с
понятием "Сетевой этикет"
1. Приветствие.
2. Внимательно смотрят
флештренинг.
3. Учащиеся читают
определение "Сетевого
этикета"
Видеороли
к
Листы,
цветные
карандаши
, маркеры,
ссылки на
детские
форумы,
плакаты с
правилами
речевого
этикета
 Учитель предлагает учащимся
выяснить:  какие понятия
связаны с термином
"Сетевой этикет"
Стратегия "Органайзер"
4 Учащиеся работают
С.Э
Учитель предлагает задание
И: исследуйте переписку с
друзьями в соц.сетях
 И ответьте на вопрос:  В каких
случаях соблюдается речевой
этикет, а в каких  нет ? Какие
правила сетевого этикета вы
знаете?
Стратегия "Мозговой
5Индивидуальная работа
учащиеся перечитывают
форумы и готовят ответы на
вопрос
Детские штурм"
Г: Учитель предлагает учащимся
объединившись в группы
выяснить причины : Почему в
Интернете не всегда
соблюдаются правила речевого
этикета?
Стратегия "Фишбоун"
ФО "Листы оценивания"
учащиеся должны оценить себя
при выполнении данного задания
по заданным критериям и
дескрипторам  (Приложение 1)
Г: Учащиеся выполняют
задание в группе
Самооценивание учащихся
форумы
Заготовки
для данной
стратегии
Листы
оценивани
я
Дескрипор
ы:

Стихотвор
ения в
учебнике,
Стикеры
Фразы
Ватман
Середи
на
урока.
Реализа
ция.
Учитель предлагает работу в
разноуровневых парах
Задание П: Прочитать
стихотворения , на стикерах
написать заголовки,
предложенные  в учебнике  к
стихотворениям и приклеить
их к тем стихотворениям, к
которым они подходят
Определить какие заголовки
отражают тему, а какие –
основную мысль?
Стратегия " Двойной
записи"
Объединившись в группы
учитель предлагает следующее
задание
Г:
Переформулируйте один из
заголовков, записанных на
доске, в рекомендацию.
Воспользовавшись
фразами,составьте  и запишите
57 рекомендаций сетевого
этикета
ФО по критериям
  Стратегия
"4угла"Развесить плакаты.
Группы знакомятся с
работой одноклассников
Приём"Каждый учит
П: учащиеся выполняют данное
задание
Г: учащиеся работают в
группе и оформляют свои
рекомендации на плакатах с
учётом критериев
 ФО Дескрипторы:
75 рекомендаций – 3б
53 2б
31 – 1б
Учащиеся сами выбирают
Ватман,
Фразы
Стихотвор
ение,
незакончен
ные
предложен
ия,
критерии
оценивани
я, стихотворе
ние
задание для выполнения
А – закончить предложения
В  На основе стихотворения
"Вредный совет"составить
рекламный текст с
предупреждением. В нём
необходимо предостеречь
пользователей интернета от
мошенников, призвать не
доверять непроверенной
информации
С В учебнике прочитайте
"вредный" совет и на основе
его сочините своё
стихотворение – полезный
совет
Учащиеся проводят
взаимооценивание по
критериям
Учащиеся на шаблонах
отправляют смс или пишут
сообщение с учётом знаний
полученных на уроке по
"Сетевому этикету"
Шаблоны
сотовых
телефонов
с экраном
или
компьютер
ы
каждого"
ФО "2 звезды и 1
пожелание"
Учитель предлагает выполнить
творческую  работу (задания
дифференцированные)
 Учащиеся обмениваются
своими работами и оценивают
по критериямФО
Взаимооценивание по
критериям Критерии
оценивания:
1Соответствие содержания
материалу урока
2Написание стихотворения,
рекламы, законченного
предложения в форме
рекомендаций, совета
3Отсутствие
орфографических ошибок
Соблюдены все критерии 3б
2 критерия 2б
1 критерий 1б
Учитель предлагает учащимся,
Вспомнить, чем они
занимались на уроке. Какие
цели ставили в начале занятия.
Что удалось? В группе
учащиеся выбирают одно
предложение и отвечают,
отправляя смс или заготовки
страниц соц.сетей для
написания
Сегодня я узнал…       Я
научился………
Было трудно…             У меня
получилось……
Было интересно…        Я
смог……….
Я понял, что…              Я
попробую……….
Теперь я могу…            Меня
удивило………
Я почувствовал, что…   Урок
дал мне для жизни……..
Я приобрел…                   Мне
захотелось………
Конец
урока
Рефлек
сия Дополнительная информация
Дифференциа
ция – как Вы
планируете
оказать
больше
поддержки?
Какие задачи
Вы
планируете
поставить
перед более
способными
учащимися?
Оценивание – как Вы планируете
Междисциплинарны
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
е связи
Проверка здоровья
и безопасности
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
 самопознание,
стилистика,
информатика,
интернет –ресурсы,
детские форумы
основная ценность
связана с понятием
вежливость
взаимоуважение
Рефлексия

Используйте данный раздел для рефлексии урока. Ответьте на
вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?
Приложение

file_name: Ботищева С.А. краткосрочный план урока.docx

intro:
Цели обучения, которые помогают достичь данный урок	5Ч2- Определять основную мысль на основе содержания и композиции
5П4-Создавать тексты повествования и описания в художественном и разговорном стилях (письмо,  рекламный  текст,  объявление,  дневник, стихотворение,  сказка)  с  учетом  целевой  аудитории
5.СГ1- Понимать основное содержание текста, определяя главную информа-цию
Цели урока	Все учащиеся будут уметь: извлекать информацию из интернет-источников; понимать содержание стихотворений, определять основную мысль.
Большинство учащихся будут уметь: составлять рекомендации по сетевому этикету, составлять рекламный текст
Некоторые учащиеся будут уметь: Сочинять стихотворение
Предыдущее обучение
	Учащиеся знают как Правильно писать гласные и согласные в корне слова, НЕ с именами существительными, прилагательными,  отрицательными  местоимениями, глаголами,  а  также  окончания  в  разных  частях (5.СРН1);
1)	понимать  основную  информацию  сплошных  и несплошных текстов, определяя тему (5.Ч1);
2)	составлять простой план (5.П1);создавать  тексты  повествование  и  описание  в художественном и разговорном стилях (письмо, рекламный  текст,  объявление,  дневник,  стихотворение,  сказка)  с  учетом  целевой  аудитории (5.П4).
Языковая цель	Учащиеся могут правильно писать гласные и согласные в корне слова с помощью словаря, а также подбирают проверочные слова; выбрать правильное написание  НЕ с именами существительными, прилагательными, местоимениями, глаголами а также окончание в разных частях речи

Ключевые слова и фразы	Сетевой этикет, рекомендации, будьте осторожны, убедитесь, избегайте
Полезные фразы для диалога/письма	* я думаю, что это текст о…
*потому что…
*поясните, почему……
Сетевой этикет – правила поведения при общении в Интернете
Вопросы для обуждения	Можете ли вы сказать: соблюдают ли пользователи интернета правила речевого этикета и  почему?
Какие правила речевого этикета вы знаете? Почему в Интернете не всегда соблюдаются правила речевого этикета?
Письменные подсказки	Упражнения учебника, флипчарты по речевому этикету

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Задания для внеклассных мероприятий по математике.
Разработала: Климова Ольга Сергеевна
преподаватель математики и информатики
ГБПОУ  КМК, Нижегородская область, г. Кулебаки. 2014г.
Данные задания могут быть использованы для проведения внеклассных
мероприятий по математике для старшеклассников, студентов 1 курса
учреждений СПО.
1. Блиц – вопросы.
Для 1 команды:
1. Что больше а или 2а? (зависит от знака а)
2. Верно ли, что сумма двух нечетных чисел нечетна? (нет)
3. Во сколько раз километр больше миллиметра? (в миллион раз)
4. Кто сказал фразу: «Математику уже затем учить надо, что она ум в
порядок приводит»? (М.В. Ломоносов)
5. Биссектриса – это луч или отрезок? (в треугольнике – отрезок, в угле – луч)
6. Какой знак надо поставить между 0 и 1, чтобы получилось число, больше 0
и меньше 1? (запятую)
7. Назовите трех великих математиков древности. (Архимед, Пифагор,
Евклид)
8. Чему равны углы ромба, если одна диагональ равна стороне? (120º, 60º,
120º, 60º)
9. Сколько кубических сантиметров в одном кубическом метре? (миллион)
10. Какое число делится на все числа без остатка? (нуль)
11. В каком городе жил Архимед? (Сиракузы)
12. Какую дробь нельзя сократить? (если эта дробь – номер дома)
13. В какую букву надо вписать число, чтобы оно увеличилось на 1? (в – О –
семь)
14. По дороге два мальчика шли и 2 рубля нашли. За ними еще четверо идут.
Сколько они найдут? (ничего)
15. Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько весит петух, стоя на двух
ногах? (3 кг)
16. В колесе 10 спиц. Прикиньте в уме, сколько промежутков между ними.
(10)
17. Что тяжелее 1 кг пуха или 1 кг стали? (равны)
Для 2 команды:
1. Что означает число  ? (отношение длины окружности к диаметру)
2. Кто такой Пифагор и где он жил? (древнегреческий математик)
π 3. В каком треугольнике высоты пересекаются в вершине? (в прямоугольном)
4. Что такое аксиома? (утверждение, принимаемое без доказательства)
5. Сколько граней у неочиненного карандаша? (8)
6. Что дороже 1 кг рублевых монет или 1 кг двухрублевых? (одинаково)
7. Верно ли, что квадрат четного числа делится на 4? (да)
8. Пятьдесят разделили на половину. Сколько получилось? (100)
9. Каким число является 0: четным или нечетным? (ни четным, ни нечетным)
10. Какой стол устойчивее: на 3 ножках или на 4? (на 3)
11. Сколько диагоналей в правильном семиугольнике? (14)
? (Архимед)
12. Кто доказал, что
13. Может ли дождь идти непрерывно два дня? (нет, т.к. существует ночь)
14. Пара лошадей пробежала 10 км. Сколько километров пробежала каждая
лошадь? (10 км)
15. Летела стая уток. Охотник убил одну. Сколько уток осталось? (одна)
16. На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
17. 52=25, 62=36, угол в квадрате равен… (90º)
2. Викторина.
1. Какой буквой записывалось число 50 в Древнем Риме? (L)
2. Единица измерения скорости на море. (узел)
3. Единица массы драгоценных камней. (карат)
4. Автор книги «Начала». (Евклид)
5. Специфическая единица измерения объема нефти. (баррель)
6. Что такое астролябия? (прибор для измерения углов на местности)
7. Что такое абак? (счетная доска)
8. Мог ли Омар Хайям быть учеником Евклида? (нет)
9. Зачем нужна рейсшина? (для построения параллельных прямых)
10. Что означает слово «алгебра»? (наука, изучающая алгебраические
системы)
11. Что такое экер? (прибор для определения прямых углов на местности)
12. Чему равны длины сторон египетского треугольника? (3, 4 и 5)
13. Что такое градус? (1/180 часть угла)
14. В каком европейском городе есть улицы Пифагора, Архимеда, Ньютона и
Коперника? (в Амстердаме)
3. Математические термины.
Назвать математические термины, если известно, что все они начинаются с
буквы «С»:
1. Поверхность шара. 2. Отношение противолежащего катета прямоугольного треугольника к
гипотенузе.
3. Единицы измерения длины.
4. Две прямые, не лежащие в одной плоскости.
5. Отрезок треугольника, соединяющий середины его сторон.
(Ответы: сфера, синус, сантиметр, скрещивающиеся, средняя линия)
«Т»:
1. Утверждение, которое нужно доказать.
2. Прибор для измерения углов на плоскости.
3. Отношение противолежащего катета прямоугольного треугольника к
прилежащему.
4. Фигура, образованная ломаной, состоящая из трех звеньев.
5. Четырехугольник, у которого две противоположные стороны параллельны,
а две другие – не параллельны.
(Ответы: теорема, транспортир, тангенс, треугольник, трапеция)
4. Математические термины.
Ш
В
С
С
Д
Ц
П
Т
О
П
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
Р
(Ответы:
Шар, вектор, сектор, скаляр, диаметр, цилиндр, периметр, тетраэдр,
ортоцентр, полупериметр.) К
К
К
К
К
К
К
К
К
К
Б
Г
С
Т
С
С
Я
Т
Ь
Ь
 (Ответы:
Куб, круг, конус, квадрат, косинус, котангенс, касательная, коэффициент,
коллинеарность, компланарность.)
5. Задачи в стихах.
1)
Медведь с базара плюшки нес,
Но на лесной опушке
Он половину плюшек съел
И плюс еще полплюшки.
Шел, шел, уселся отдохнуть
И под «куку» кукушки
Вновь половину плюшек съел
И плюс еще полплюшки.
Стемнело, он ускорил шаг, но на крыльце избушки
Он снова полостатка съел
И плюс еще полплюшки.
С пустой кошелкою – увы! Он в дом вошел уныло…
Хочу, чтоб мне сказали вы,
А сколько плюшек было?
(7 плюшек)
2)
 Я на два года старше льва,
Сказала мудрая сова.
 А я в два раза младше вас,
Сове ответил дикобраз.
Лев на него взглянул и гордо
Промолвил, чуть наморщив нос:
 Я старше на четыре года,
Чем Вы, почтенный иглонос.
А сколько всем им вместе лет?
Проверьте дважды свой ответ.
(28 лет)
6. Ребусы (ребус1, ребус2). 7. Старинные задачи.
1) Говорят, что на вопрос, сколько у него учеников, древнегреческий
математик Пифагор ответил так: «Половина моих учеников изучает
математику, четвертая часть  природу, седьмая часть проводит время в
молчаливом размышлении, остальную часть составляют три девы. Сколько
учеников было у Пифагора? (28 учеников)
2) Один человек выпьет кадь пития за 14 дней, а со женою выпьет ту же кадь в
10 дней, а ведательно есть, в колико дней жена его особо выпьет ту же кадь.
(«Арифметика», автор Л.Ф. Магницкий, начала 18 века) (за 35 дней)
Литература:
1. Клименченко Д. В. Задачи по математике для любознательных.  М.:
Просвещение, 1992.
2.Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. – М.: Просвещение,
1988.

file_name: задания для внекл мероприятий.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для проведения внеклассных мероприятий по математике и состоит из нескольких конкурсов: блиц – вопросы, викторина, математические термины (2 разных конкурса), задачи в стихах, ребусы, старинные задачи. Данные задания можно использовать и на уроках как занимательную страничку.


extracted_text:
Раздел1: Климат: изменение климата
Урок10: Казгидромет сообщает………
Класс 7
Цели обучения, которые необходимо
достичь на данном уроке:
Языковая цель:
Ключевые слова и фразы:
Полезные фразы для диалога/ письма
Вопросы для обсуждения:
Письменные подсказки
Предыдущее обучение
Межпредметные связи
План
Планируем
ое время и
этапы
Начало
Оргмомент.
Разминка "Солнышко"
Колво отсутствующих
Школа
ФИО учителя Ботищева С.А.
Колво присутствующих:
7.СГ3.
пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов
(повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
7.Ч1.
понимать основную информацию сплошных и
 несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную
информацию
7.П4.
создавать тексты описание с элементами
 повествования, повествование с элементами рассуждения
и создавать тексты публицистического и
официальноделового стилей (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление, инструкция,
заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы,
 приглашения и др.) с учетом целевой аудитории, выражая
собственное мнение
Все учащиеся смогут: понимать основную инфцию
сплошных и несплошных текстов; пересказывать кратко
 с помощью слов – подсказок; создавать тексты по шаблону
Большинство учащихся смогут: извлекать  главную
 информацию, определять основную мысль; подробно и
выборочно пересказывать текст по плану; создавать тексты по
ключевым словам или плану
Некоторые учащиеся смогут: извлекать информацию;
определять основную мысль, аргументируя свой выбор;
пересказывать с изменением лица; создавать тексты
разных стилей
Погода, климат, казгидромед, казметеоцентр. прогноз
Состояние атмосферы, облачность, хорошая(плохая)
погода, плохая видимость
Что такое погода? Какие представления
у вас связаны со словом погода?
Как составляется словесный портрет погоды?
Кластер, раздаточный материал, учебник
Белые ночи
География, ТВ
Запланированная деятельность
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Приветствие
Учащиеся
прикрепляют
стикеры
напротив того
Стикеры Задание: Перед вами Солнышко
настроения С помощью стикеров
определите своё настроение в
начале занятия
Учитель включает аудиозапись со
звуками различной погоды
Задание : Учащиеся слушают и
зарисовывают , что услышали
Стратегия "На что похожи
звуки?"
 "Бросание мяча"Учитель бросает
мячик и задаёт вопрос: Что
представляли, когда слушали?
 Стратегия "Мозговой штурм":
Какую тематическую группу они
составляют? Как это можно назвать
одним словом?
Работа в паре: обсудите в  паре Что
такое погода?
 И:Сравните ваши высказывание с
определением в учебнике
Середина
урока
Что узнали нового, а что уже
было вам известно?
Учитель выясняет: Какие
представления у учащихся связаны
со словом ПОГОДА?
Составьте кластер
рисунка.
Который
соответствует
настроению
И:Учащиеся на
слух определяют
явления природы
и зарисовывают
Карандаши, листы, фломастеры,
аудиозапись
со звуками различной погоды,
мяч.
Учащиеся ловят
мяч и
озвучивают свои
рисунки
К: учащиеся
отвечают ( за
правильный
ответ солнышко,
за неправильный
 тучка)
П: обсуждают и
выводят
определение
"Погода"
И:Чтение
определения в
учебнике
Г: учащиеся
составляют
кластер.
Выбирают
спикера и
защищают
 Раздатка солнышко
Заготовки для кластера Спикер группы
выступает ,
остальные
добавляют своё
и дополняют
свои кластеры
Учащиеся
отвечают
(  прогноз
погоды по ТВ
или  рубрика
"Погода" в
интернете)
И: смотрят,
отмечают
Проверка по
ключу
Заготовки с фразами
1. Преобладающие тёплые
воздушные  массы
2. Высокая температура
3. У природы нет плохой
погоды
4. Кошка умывается –
к перемене погоды
5. Если ворона прячет клюв
 под крыло,
будет похолодание
6. Сегодня малооблачно, без
осадков
Видеоролик,
лист с критериями
ФО: Большой палец"
 Стратегия "Снежный ком"
Где мы встречаемся со словом
погода? Где мы можем услышать,
узнать о погоде?
Физми
нутка
Учитель предлагает просмотреть
видео с прогнозом погоды и
 отметить в раздаточном материале
словом "ДА" те фразы, которыми
пользуются при обзоре прогноза
погоды
Критерии
Баллы
Правильно
понимают
 и выбирают
фразы
для
 обзора
погоды
Дескриптор
ы
Выбирают
 фразы
правильно,
 без ошибок
Выбирают
2 фразы
правильно
Выбирают
 правильно
1 фразу
3б
2б
1б
Работа с текстом
(дифференцированная)
Учитель предлагает выполнить
И: Учся
самостоятельно
выбирают
Проверка по шаблону
Учебник
Кластер задание на выбор
ФО:Взаимооценивание с
помощью  "тучка – солнце"
"Давайте поиграем"
Сегодня мы можем попробовать
себя в роли дикторов ,
рассказывающих о прогнозе погоды
Работать будете в группах
Каждая группа вытягивает конверт,
в котором задание: Предлагается
текст с пропущенными словами,
рисунки, ключевые слова, фразы,
температурный режим.
Проанализируйте и составьте
прогноз погоды на 1 сутки(утро,
день, вечер) для определённой
местности. Выступите с
информацией в эфире.
Ф.О.  Взаимооценивание работы
группы проводится по критериям
задание:
Распределить
предложения из
упр 4А О
погоде и
непогоде в 2
столбика;
Выписать
словосочетания
"прил +сущ",
которые
характеризуют
погоду
Списать,
вставить
пропущенные
буквы
Выписать из
упр 4А
ключевые
слова, фразы,
Составьте
кластер к слову
погода,
используя
прилаг,
характеризу
ющие погоду

Г: учащиеся
анализируют.
Выполняют
задания,
вставляют
слова,
анализируют
рисунки,
создают текст с
изменением
лица,
выступает один
от группы
Критерии, листы оценивания Конец
Учащиеся
оценивают себя
Заготовки для рефлексии
Рефлексия
Стратегия "Термометр"

0 работал хорошо, но не всегда
получалось, допускал
ошибки
+30 работал хорошо,
всё получилось. Могу помочь
 30 – не всегда хорошо работал,
не всё выполнял, не всё понял,
но буду стараться

file_name: Ботищева С.А. КСП 7 класс.docx

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	7.СГ3.
пересказывать подробно, кратко, выборочно содержание текстов (повествование, описание и рассуждение) с изменением лица
7.Ч1.
понимать основную информацию сплошных и
 несплошных текстов, извлекая главную и второстепенную информацию
7.П4.
создавать тексты- описание с элементами
 повествования, повествование с элементами рассуждения
и создавать тексты публицистического и
официально-делового стилей (объяснительная записка,
расписка, правило, поздравление, инструкция,
заметка, интервью, дневник, блог, письма: просьбы,
 приглашения и др.) с учетом целевой аудитории, выражая собственное мнение
Языковая цель:	Все учащиеся смогут: понимать основную инф-цию
сплошных и несплошных текстов; пересказывать кратко
 с помощью слов – подсказок; создавать тексты по шаблону
Большинство учащихся смогут: извлекать  главную
 информацию, определять основную мысль; подробно и
выборочно пересказывать текст по плану; создавать тексты по ключевым словам или плану
Некоторые учащиеся смогут: извлекать информацию;
определять основную мысль, аргументируя свой выбор; пересказывать с изменением лица; создавать тексты
разных стилей
Ключевые слова и фразы:	Погода, климат, казгидромед, казметеоцентр. прогноз
Полезные фразы для диалога/ письма	Состояние атмосферы, облачность, хорошая(плохая)
погода, плохая видимость
Вопросы для обсуждения:	Что такое погода? Какие представления
у вас связаны со словом погода?
Как составляется словесный портрет погоды?
Письменные подсказки	Кластер, раздаточный материал, учебник
Предыдущее обучение	Белые ночи
Межпредметные связи	География, ТВ

title: Раздел1: Климат: изменение климата	Школа Урок10: Казгидромет сообщает………	ФИО учителя Ботищева С.А. Класс 7	Кол-во присутствующих: 	Кол-во отсутствующих


file_name: транспорт.docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: План урока Планируемое время и этапы

alt: Актуализация знаний (4 мин)

alt: Домашнее задание(1мин ) Дифференциация:

alt: Составляют диалог-расспрос, учитывая возрастные особенности исполняемой роли

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	 СГ.2  Определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы.
 СГ.5 Участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли.
Языковая цель:	     Все учащиеся смогут: приблизительно определить тему и идею текста с дополнительной помощью; участвовать в диалоге, испытывая затруднения в составлении реплик.
     Большинство учащихся смогут: определить тему и основную мысль, опираясь на вопросы; участвовать в диалоге, выполняя дополнительные задания.
     Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно определить тему и основную мысль, участвовать в диалоге, используя творческий подход.
     Ключевые слова и фразы: транспорт мечты, трейлер, 3Д-автобус, люди разного возраста.

Вопросы для обсуждения: о каком транспорте мечтают люди разного возраста; каким может быть транспорт мечты; каким характеристикам он должен отвечать.
Предыдущее обучение:	Учащиеся знают о видах транспорта, о движущей силе изобретений, о транспортных животных.

title: Краткосрочный план урока  Урок: Транспорт мечты	(5 класс)


extracted_text:
Урок № 11
Тема : Как древние люди представляли себе Вселенную.
Тип урока Урок обшеметодической направленности
Технология: Здоровьесбережения, продуктивного чтения, инфомационно
коммуникационные технологии
Решаемые проблемы: Чем отличались представления древних людей о
Вселенной?
Виды деятельности (элементы содержания, контроль) : работа в тетради
(составление опорного конспекта), работа с текстом учебника (продуктивное
чтение)
Планируемые результаты:
1.
2.
Предметные: научиться определять главные слова текста и составлять
опорный конспект рассказа и презентации учителя
Метапредметные УУД :
Коммуникативные – добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с
помощью информационных средств.
Познавательные: объяснять представления древних людей о Вселенной
3.
Личностные УУД: формирование навыков работы по образцу с помощью
учителя
Ход урока.
Вводное слово: 1.
2.
3.
4.
5.
На какой планете мы с вами живем?
Какую форму имеет наша планета?
Существует ли модель нашей планеты?
Какие планеты вы еще знаете?
А знаете ли вы, что такое Вселенная?
Фрагмент о Вселенной
Что же такое Вселенная? Сможете ли вы назвать тему нашего урока?
Как вы думаете в настоящее время люди много знают о Вселенной ?
Продолжают ли изучать Вселенную?
А изучали ли Вселенную в древние времена?
Итак, мы называем нашу тему : Как древние люди представляли себе Вселенную.
Так что же такое Вселенная? Давайте прочитем на стр. 41 п.8
( запись в тетрадь – Вселенная – космическое пространство и все, что его
заполняет : небесные тела, газ, пыль), на доске – схема
Чтение текста, обсуждение рисунков.
Закрепление:
1.
2.
3.
Что такое Вселенная?
Как представляли Вселенную древние народы?
Чем интересны взгляды Аристарха Самосского? 4.
Сравните модели Вселенной Аристотеля и Птолемея, найдите в них черты
сходства и различия.
Черты сходства – неподвижная в центре Вселенной Земля
Различия:
1.
2.
Аристотель считал, что движутся сферы на которых неподвижно
закреплены планеты , Луна, Солнце и звезды
Птолемей считал, что вокруг Земли движутся Луна, Солнце И пять
планет , также сфера неподвижных звезд.
В чем же отличались представления о Вселенной древних людей от современных
знаний о Вселенной?
Просмотр электронного приложения
Выполнение заданий.
Выводы:
Итак, что мы узнали сегодня на уроке?
1.
2.
Вселенная – это космическое пространство и все, что его заполняет:
небесные тела, газ, пыль.
Изучение Вселенной складывались постепенно, начиная с глубокой
древности.
Древние индийцы – Земля плоская и опирается на спины гигантских слонов,
которые покоятся на черепахе, огромная черепаха на змее.
Месопотамия –гора, которую со всех сторон окружает море и которая держится
на 12 колоннах Древнегреческие ученые – Пифагор – Земля имеет форму шара
Аристотель считал, что движутся сферы на которых неподвижно закреплены
планеты , Луна, Солнце и звезды
Птолемей считал, что вокруг Земли движутся Луна, Солнце И пять планет ,
также сфера неподвижных звезд.
Д/З П.8 ответить на вопросы стр.45

file_name: Как древние люди представляли себе Вселенную..docx

intro:
Тема урока. Изучение Вселенной.

Тип урока. Комбинированный.
Цели и задачи.
1.	Сформировать понятия «Вселенная», «галактика».
2.	Познакомить с представлениями людей о Вселенной и форме планеты Земля в древности, с выдающимися древнегреческими учеными.
3.	Познакомить с моделью Вселенной Николая Коперника, идеями Джордано Бруно  и Галилео Галилея.

Планируемый результат:

Предметные УУД
1.Объяснять значение понятий: «галактика», «Вселенная»
2.Уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной
Метапредметные УУД
Способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений
Умения управлять своей познавательной деятельностью
Личностные УУД
Осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)

Оборудование ЭОР. ПК, проектор, электронное приложение к учебнику.

title: Урок 11. Изучение Вселенной


extracted_text:
Урок   12                                                                                5 класс
Тема: Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.
Тип урока –  урок общеметодической направленности: Комбинированный
Технологии – информационно – коммуникационные
Решаемые проблемы:  Чем отличались представления ученых о Вселенной?
Виды деятельности: Работа с текстом учебника
Планируемые результаты:
1. Предметные: научиться читать и понимать текст
2. Межпредметные УДД:
 Коммуникативные – формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
 Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель, искать и выделять необходимую
информацию
 Познавательные – уметь сравнивать систему мира Коперника и
современную модель Вселенной
3. Личностные УУД – Формирование навыков организации своей
деятельности в группе
 Ход урока:
 1. Проверка знаний
1. Что такое Вселенная?
2. Как представляли себе Вселенную древние народы?
3. Кто впервые предположил, что Земля  имеет форму шара?
4. Какой ученый доказал правильность этого предположения?
5. Какую модель строения Вселенной предложил Аристотель?
6. В чем отличались взгляды А.Самосского о строении Вселенной от взглядов
Аристотеля?
7. В чем сходство и отличия взглядов в строении Вселенной у Аристотеля и
Птолемея?
           2. Изучение новой темы
Как вы думаете – на этом закончилось изучение Вселенной?
Сможете ли вы назвать тему нашего урока?
Какие цели  будем преследовать на уроке?
Работа с учебником и ответы на вопросы (работа с печатной тетрадью).
Краткое знакомство с биографиями ученых
1. Почему длительное время в науке  о Вселенной  господствовало учение Птолемея?
2. Что способствовало возникновению новых взглядов о строении Вселенной в 14 – 16
веках ?
3. В чём отличие модели Вселенной Н.Коперника от  Птолемея7 4. Какой вклад в изучение Вселенной внёс Д.Бруно? Были ли верны его высказывания?
5. Кто изготовил телескоп?
6. Какие открытия совершил Галилей?
7. Чьи взгляды  о строении Вселенной подтверждал Галилей своим учением?
8. Назовите современные представления о строении Вселенной.
9. Сможете ли вы назвать приборы, при помощи которых изучают Вселенную в
настоящее время?
1. Домашнее задание: Прочитать параграф № 9 и ответить на вопросы стр. 51
Выполнить задания №25 в печатной тетради

intro:
Урок   12                                                                                5 класс
Тема: Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.
Тип урока –  урок общеметодической направленности: Комбинированный
Технологии – информационно – коммуникационные
Решаемые проблемы:  Чем отличались представления ученых о Вселенной?
Виды деятельности: Работа с текстом учебника
Планируемые результаты:
1.	Предметные: научиться читать и понимать текст
2.	Межпредметные УДД:
•	Коммуникативные – формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
•	Регулятивные – самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию
•	Познавательные – уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Вселенной
3.	Личностные УУД – Формирование навыков организации своей деятельности в группе

title: Урок 12. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней.


extracted_text:
Краткосрочный план урока русского языка в 5 классе
Дата
Раздел: Мир вокруг
нас: транспорт и
инфраструктура.
Цели обучения,
которые необходимо
достичь на данном
уроке:
Языковая цель
Предыдущее
обучение:
Планируемое время
и этапы:
Начало: 3 мин
Середина: 3 мин
                  5 мин
Тема: Виды транспорта
СГ2: определять тему и основную мысль текста, опираясь на
вопросы.
СГ3: участвовать в диалогерасспросе, меняя позицию
«говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные
особенности исполняемой роли.
П1: составлять простой план.
Все учащиеся смогут: определять тему и идею текста,
опираясь на вопросы, участвовать в диалоге из 4 реплик,
принять участие в групповой работе по разграничению
смысловых частей текста.
Большинство учащихся сможет: определять тему и идею
текста, опираясь на вопросы, участвовать в диалоге из 6 реплик,
составлять простой план.
Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно определять
тему и идею текста,  участвовать в диалоге  из 8 реплик,
меняясь ролями, составлять простой план.
Ключевые слова и фразы: виды транспорта, экотранспорт,
наземный, подземный, водный, воздушный, транспортировать.
Полезные фразы для диалога/письма:
Вопросы для обсуждения:
 Какие виды транспорта вы знаете?
 Для чего нужен транспорт?
 Какой вид транспорта наиболее популярен в ВКО?
 Можете ли вы сказать, почему не все виды транспорта
распространены в ВКО?
Письменные подсказки: упр 118А, 118 Б, 120
Урок основывается на личном жизненном опыте учащихся и на
знаниях и умениях, полученных на предыдущих уроках
План
Запланированная деятельность:
Ресурсы:
Организационный момент (психологический
настрой)
И: Работа с иллюстрациями:
 определение группового соответствия,
 выход на тему урока,
 ознакомление с целями.
И: Определение вида транспорта по звуку
(учащиеся показывают иллюстрации
соответствующего транспорта).
Ф: Беседа по ключевым вопросам ( стр 58 )
Иллюстрации по
теме
«Транспорт»
Аудиозапись
Учебник, КСП Упр 118А, 118Б
Листы А4,
фломастеры
Карточки
подсказки
                  6 мин
                 2 мин
               14 мин
                 10 мин
                 10 мин
Конец:       3 мин
Работа в паре:
Заполнение таблицы с использованием слов из
упр 118Б
Решение проблемной ситуации в паре: Может
ли одно и то же слово попасть в несколько
групп? Почему?
Групповая работа:
               Предтекстовое задание:
Используя стратегию «Взять на
карандаш», определить, о каких видах
транспорта идет речь в тексте, цифрами
обозначьте последовательность появления
различных видов транспорта
             Послетекстовое задание:
1. Разделить текст на смысловые части,
озаглавить каждую часть ( простой план)
2. Подчеркнуть словосочетания:
1,3 группы – прилагательное +
существительное,
2,4 группы – глагол + существительное.
3.Используя стратегию
«Карусель» провести
взаимопроверку в
группах.
Работа в паре: Стратегия «Деловая игра»
Составление диалога с выбором роли (учет
возраста предполагаемого собеседника):
пассажир – водитель,
турист – туроператор,
учитель – ученик,
пассажир – пассажир,
турист и местный житель
Групповая работа:
Представление диалога в рабочей группе с
последующей взаимооценкой:
Критерии оценивания :  соответствие теме,
                  учет возраста предполагаемого
собеседника ,
                   наличие 48 реплик,
Домашнее задание:
 А Выполнить упр 120 на стр 59 «Письмо в
прошлое», вставив пропущенные слова.
В  Выполнить упр 120 на стр 59 «Письмо в
прошлое», вставить пропущенные слова.
Выписать словосочетания прил. + сущ.
С  Выполнить упр 120 на стр 59 «Письмо в
прошлое», вставить пропущенные слова,
дополнить текст рассказом из 35 предложений
о любимом виде транспорта Рефлексия: 1минутное эссе.
  Закрепить на доске иллюстрацию с
изображением того вида транспорта, на
котором вы видите себя по окончании урока.
Дополнительная информация
Оценивание – как вы планируете проверить
уровень усвоения материала учащимися?
Каждый вид деятельности формативно
оценивается в результате само или
взаимооценки по стратегии «Колесо знаний»
Дифференциация
каким образом вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Межпредметные
связи. Здоровье
и безопасность.
Связи с ИКТ.
Связи с
ценностями.
МП связи с
географией.
Использе
аудиозаписи.
Воспитание
патриотизма.
Рефлексия
 используя
разноуровневые
задания, мотивируя
на успех
Были ли цели
обучения
достижимыми?
Чему сегодня
научились учащиеся?
Какой была
атмосфера обучения?
Успешными ли были
задания по
установлению
различий между
учащимися?
Придерживалась ли
временного графика?
Какие отступления от
плана сделала и
почему?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения?)
1.
2.
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока
1.
2.
Что я узнала за время урока о классе или отдельных учениках такого , что поможет мне
приготовиться к следующему уроку?

file_name: виды транспорта.docx

intro:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:	СГ2: определять тему и основную мысль текста, опираясь на вопросы.
СГ3: участвовать в диалоге-расспросе, меняя позицию  «говорящий» на «слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли.
П1: составлять простой план.
Языковая цель	Все учащиеся смогут: определять тему и идею текста, опираясь на вопросы, участвовать в диалоге из 4 реплик, принять участие в групповой работе по разграничению смысловых частей текста.
Большинство учащихся сможет: определять тему и идею текста, опираясь на вопросы, участвовать в диалоге из 6 реплик, составлять простой план.
Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно определять тему и идею текста,  участвовать в диалоге  из 8 реплик, меняясь ролями, составлять простой план.
Ключевые слова и фразы: виды транспорта, экотранспорт, наземный, подземный, водный, воздушный, транспортировать.
Полезные фразы для диалога/письма:
Вопросы для обсуждения:
	Какие виды транспорта вы знаете?
	Для чего нужен транспорт?
	Какой вид транспорта наиболее популярен в ВКО?
	Можете ли вы сказать, почему не все виды транспорта распространены в ВКО?
Письменные подсказки: упр 118А, 118 Б, 120
Предыдущее обучение:	Урок основывается на личном жизненном опыте учащихся и на знаниях и умениях, полученных на предыдущих уроках

title: Краткосрочный план урока русского языка в 5 классе Дата	 Раздел: Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура.	Тема: Виды транспорта


extracted_text:
Задания для внеклассных мероприятий по математике.
Разработала: Климова Ольга Сергеевна
                       преподаватель математики и информатики
                       ГБПОУ КМК, Нижегородская область, г. Кулебаки. 2014г.

Данные задания могут быть использованы для проведения внеклассных
мероприятий по математике для старшеклассников, студентов 1 курса
учреждений СПО.
1. Викторина
1. Как называется наука, изучающая свойства фигур на плоскости?
2. Что означает слово «алгебра»?
3. Сколько получится, если разделите сто на половину?
4. Как называется знак корня?
5. Что такое экер?
6. Чему равен фунт?
7. Что такое градус?
8. Найдите число, если половина – треть его.
9. Как найди величину изображенного на доске угла, если часть его вместе
с вершиной стерли?
10. Восстановите цифры 5..683<506..1.
11. Перед вами числовая закономерность 3,1,4,1,5,…, заданная некоторой
закономерностью. Какое число будет следующим?
12. Студент купил семь бубликов и съел все их, кроме трех. Сколько
бубликов осталось?
13. Рыба весит 8 кг плюс половина ее собственного веса. Сколько весит
рыба?
14. В колесе 10 спиц. Сколько промежутков между ними?
15. Предположим, что ктонибудь предлагает вам заключить пари на
следующих условиях: ваш партнер ставит 1 доллар и утверждает, что
если вы ему дадите 5 долларов, то он даст вам сдачи 100 долларов.
Выгодно ли заключать такое пари?
2. Математические термины.
Назвать математические термины, если известно, что все они начинаются с
буквы «К»:
1. Правильный многогранник.
2. Часть плоскости, ограниченная окружностью.
3. Правильный четырехугольник.
4. Отношение прилежащего катета прямоугольного треугольника к
гипотенузе. 5. Прямая, имеющая с окружностью только одну общую точку.
Назвать математические термины, если известно, что все они начинаются с
буквы «О»:
1. Геометрическая фигура, состоящая из всех точек, расположенных на
заданном расстоянии от данной точки.
2. Часть прямой, ограниченная двумя точками.
3. Правильный многогранник.
4. Вторая координата точка на координатной плоскости.
5. Точка пересечения высот треугольника.
3. Математические термины.
О
О
О
О
О
О
О
О
О
О
Ь
М
К
Р
А
Р
Е
Е
Е
Ь
Ответы:
Ось, объем, отрезок, октаэдр, ордината, ортоцентр, основание, отношение,
определение, определитель. Л
П
Т
Г
С
К
П
П
С
Т
Я
Я
Я
Я
Я
Я
Я
Я
Я
Я
Ответы:
Линия, прямая, трапеция, геометрия, симметрия, касательная, планиметрия,
производная, стереометрия, тригонометрия.
4. Задачи в стихах.
1.
В теплом хлеве у бабуси
Жили кролики и гуси.
Бабка странною была –
Счет животных так вела:
Выйдет утром на порог.
Сосчитает 300 ног,
А потом без лишних слов
Насчитает 100 голов.
И с спокойною душой
Идет снова на покой…
Кто ответит поскорей,
Сколько было там гусей?
Кто узнает из ребят,
Сколько было там крольчат? 2.
Както рано поутру
Птицы плавали в пруду.
Белоснежных лебедей
Втрое больше, чем гусей.
Уток было 8 пар –
Вдвое больше, чем гагар.
Сколько было птиц всего,
Если нам еще дано,
Что всех уток и гусей
Столько, сколько лебедей?
5. Ребусы.
6. Старинные задачи.
1.Один путник идет от града в дом, а ходу ему будет 17 дней, а другой от
дому во град тот же путь творяше, может пройти в 20 дней, оба же сии
человека подойша во един и тот же час от мест своих, и ведательно есть, в колико дней сойдутся. («Арифметика», автор Л.Ф. Магницкий, начала 18
века)
2. Вол съел копну одним часом, а конь съел копну в два часа, а коза съела
копну в три часа. Сколько бы они скоро, все три – вол, конь и коза – ту копну
съели, сочти. (Математические рукописи, 17 век)
Литература:
1. М.Гарднер  Математические досуги.   Мир, 1972
2.   Клименченко   Д.   В.   Задачи   по   математике   для   любознательных.        М.:
Просвещение, 1992.
3. Нагибин Ф.Ф., Канин Е.С. Математическая шкатулка. – М.: Просвещение,
1988.
4. Материалы из журнала «Квант».

file_name: задания для внекл работы.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для проведения внеклассных мероприятий по математике и состоит из нескольких конкурсов: викторина, математические термины (2 разных конкурса), задачи в стихах, ребусы, старинные задачи. Данные задания можно использовать и на уроках как занимательную страничку. Задания рассчитаны на старшеклассников.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы.
«ПОСВЯЩЕНИЕ В РЫЦАРИ», посвященное Дню защитника Отечества.
Участвуют :
Королева( учитель), принцессы( ученицы старших классов), принцы (ученики
начальной школы). перед началом мальчикампринцам раздаются эмблемы: одни
красного цвета, другие – синего, чтобы разбить мальчиков на две группы.
Ведущий: в некотором царстве, в некотором государстве жилибыли  принцессы.
Они были серьезными, и строгими, добрыми и веселыми, послушные и озорные,
разные. В том же царствегосударстве жили 2 смелых принца. Учились они с
принцессами в начальной школе, сидели за партами, радовались и веселились. Вот
что произошло однажды.
 (из зала выходят принцессы).
1 принцесса: совсем скучно стало в нашем царствегосударстве. Нет ничего
интересного, что же придумать этакое разэтакое?
2 принцесса: может быть, войну объявим?
3 принцесса: а может быть объявим рыцарский турнир?
4 принцесса: Правильно! Пригласим на турнир наших мальчишек,  проведем
соревнования, определим победителя, посвятим их в рыцари.
5 принцесса: Внимание! Внимание! Приглашаем всех на рыцарский турнир!.
2 принцесса:
 Начинаем состязанья!
Для начала разомнитесь
На палку веревку накрутите!
Конкурс 1: «Кто быстрее».
Два человека по команде начинают накручивать веревку на палку. Кто быстрее
доберется до середины, тот и победит.
3 принцесса:
Вот преграда на пути!
Ее непросто обойти!
Надо лихо всем пройти
Но без глаз и без руки!
Конкурс 2: «Пройти по трапу»
На полу – веревка 9или линия) нужно пройти с завязанными глазами и не
оступиться.
1 принцесса:
Ладно, хватит развлекаться,
В путь пора нам собираться!
Нука, кто из вас вперед
Карту соберет?
Конкурс3: «кто быстрее соберет открытку»
Ребятам раздается разрезанная открытка. Задача собрать как можно быстрее.
Победит тот, кто быстрее и правильно справиться.
1 4 принцесса:
Все преграды покорились,
Парни дальше в путь пустились
Но увы, не тутто было,
Вихрем все вдруг закружило!
Змей Горыныч трехголовый
Повстречался на пути,
Тут спасенья не ищи!
Но ребята не зевали,
Лук и стрелы доставали!
Конкурс4:
На стене висят 2 группы шариков надутых, изображающие головы Змея
Горыныча. Каждой команде по три шарика.  Задача попасть дротиком  во все шары.
Побеждает тот, кто быстрее и ловчее справиться с заданием.
5 принцесса:
Метко били все по цели
И змеюку одолели!
Он в овраг большой свалился,
Тут же наземь повалился,
Там издал последний вздох,
Да и сразу же издох…
Конкурс 5
Надо показать умение идти в любых условиях, не привлекая внимания врага
(например, пронести мяч между ногами на указанное расстояние, не уронив его).
Конкурс 6 «Ах какой я красивый»
Одеть  косынку и фартук.
Конкурс 7 «Дежурные повара»
Приготовить винегрет. Игроки получают блюдо и конверт с надписями всевозможных
ингредиентов. Поварам нужно отобрать и положить в блюдо только те, которые
входят в рецепт винегрета.
Ингредиенты: подсолнечное масло, рыба,соленый огурец, мясо, вареная морковь,
вареная свекла, яблоко, вареный картофель, банан, лук,
 квашеная капуста, повидло,   помидор.
1 принцесса:
И на радости такой
Скачут молодцы рысцой.
Вдалеке вдруг заискрилось!
Не беда ли там случилась!
Вот уж чувствуется жар!
Видят молодцы – пожар!
Надо срочно потушить
Да водицы наносить!
2 принцесса
2 Только вот одна беда –
Есть колодец, нет ведра!
Что же делать, как тут быть
Как водицы наносить?!
Решили время не терять, стали ложками таскать!.
Конкурс 6 «Ловкие водоносы».
На столе стоит таз с водой и ложками, с другой стороны свечи, которые горят.
 Задача потушить свечу как можно быстрее. (по 3 свечи каждой команде).
3 принцесса:
Только пламя затушили
Да домой уж заспешили,
Вдруг горох их на пути,
Не проехать, не пройти.
Надо весь горох собрать,
Да ведущему отдать.
Конкурс7 «Сбор гороха».
На полу лежат шарики (или футляры от киндера, или бумажные шарики). Каждый
участник по очереди получает лопатку, ведро. По сигналу он берет в правую руку
лопатку, в левое ведро. Надо загнать шарик на лопатку без помощи левой руки,
положить шарик в ведро.
4 принцесса:
Испытания все прошли
Нужно клятве научить.
Клятва:
Обещаем бороться в бою честном!
Друга в беде не бросать!
Да не посрамим землю русскую!
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Принцессы по очереди вызывают принцев и посвящают их в рыцари. Зачитывается
указ:
« Я, великая и всемогущая Королева Рыцарского ордена своей властью посвящаю
тебя в рыцарский орден Отваги, Дружбы, Чести». Рыцарь преклоняет колено,
королева касается его плеча шпагой. Принцессы вручают ему грамоту.

Частушки
Есть у нас один герой
Это Ромка боевой.
С ним не страшно, защитит –
Этим он и знаменит.
Макунин Никита  чемпион:
На физре старается,
3 На уроках отвечает
Всем девчонкам нравится.
Ловкий парень есть у нас:
Может шар надуть и завязать!
Хоть и ростом не велик –
Это Колиснык наш золотник!
Фирюльский Гарик –
Парень без изъяна!
И усидчив, аккуратен,
Вежлив, и внимателен!
Максимка, не сердись,
На себя ты оглянись.
Ты друзей не обижай,
А во всем им помогай!
Сегодняшний день
Постарайся  запомнить
И в сердце его сохрани.
Ты смелый, ты сильный.
И враг вероломный
Боится к тебе подойти.
И есть еще в жизни
Большие дела,
Куда тебя честь
За собой не звала,
Ты смело ступай,
На готове копье!
Борись за любимых,
За счастье свое!.
4 Выдана      Королевой     Рыцарского ордена

                                 Макунину
      Никите
В том, что он выдержал все испытания и теперь по праву  считается

Великая и Всемогущая Королева Рыцарского Ордена. _____________
5 23 февраля 2015 год.
6

file_name: Посвящение в рыцари.doc

description:
23 февраля 2015 год.
6

intro:
Внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы "Посвящение в рыцари", посвященное Дню защитника Отечества.Участвуют :
королева( учитель), принцессы( ученицы старших классов), принцы (ученики начальной школы). перед началом мальчикам-принцам раздаются эмблемы: одни красного цвета, другие – синего, чтобы разбить мальчиков на две группы.

title: Внеклассное мероприятие "Посвящение в рыцари"


extracted_text:
«Современные педагогические технологии как эффективное средство
повышения качества образования в начальной школе».
Подготовила:  Якутина Нина Васильевна
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ерёминская основная
образовательная школа
д.Ерёмино, Новосибирская область , Кыштовский район
Новые   социальноэкономические   отношения   в   современном   обществе   обусловили
изменения,   происходящие   в   системе   начального   образования,   развитие   которой   в   последнее
время поднялось на более высокий уровень. Внедрение ФГОС в НОО и требование к структуре
основной образовательной программы начального образования, повлекли за собой значительные
преобразования   организации   управления,   потребовали   совершенствования   управленческой
системы. В «Концепции модернизации российского образования в качестве одной из основных
задач   обозначена   задача   привлечения   в   систему   образования   талантливых   специалистов,
способных на высоком уровне осуществлять воспитательнообразовательный процесс, осваивать
новые   технология   и   информационные   системы,   воспитывать   нравственность   духовность,
патриотизм.   Тем   самым   особое   внимание   уделяется   профессиональной   компетентности
современного   педагога.   Способность   к   саморазвитию   является   одним   из   показателей
профессиональной компетентности  педагога.
  способствующих   развитию   у
  инициативы,
  активности   и
Эффективность   профессиональной   педагогической   деятельности,   творческий   рост
педагогов, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс   являются
основными   критериями   саморазвития   педагогов.
 В   современных   условиях   модернизации
российского образования изменяются цели и задачи стоящие перед школой и учителями. Акцент
переносится с “усвоения знаний” на формирование “компетентностей”.
Таким образом, можно сформулировать цель:
оптимальное   конструирование   методов   обучения,
обучающихся   личностнозначимых   компетенций,
ответственности.
выявление педагогических условий организации урока на компетентностных основаниях.
             Педагогические технологии – качественно новая ступень в развитии «производственного
аппарата» педагогики. Понятие технология  имеет множество трактовок.
   Впервые термин «педагогическая технология» был упомянут в двадцатые годы в работах ,
основанных на трудах по рефлексологии ( И.П.Павлов, В.М.Бехтерев,..)
                         Под термином «педагогическая технология» (по С.Сполдингу)   понимали   систему
указаний,   которые   в   ходе   использования   современных   методов   и   средств   обучения   должны
обеспечивать   обучение   за   возможно   более   сжатые   сроки   при   оптимальных   затратах   сил   и
средств.
        «Педагогическая технология» – направление в педагогике, которое ставит целью повысить
эффективность   образовательного   процесса,
  гарантировать   достижение   учащимися
запланированных   результатов   обучения.   Это   исследования   с   целью   выявить   принципы   и
разработать   приемы   оптимизации   образовательного   процесса   путем   анализа   факторов,
повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и
материалов, а также посредством оценки применяемых методов» (М.В.Кларин).
          «Педагогическая   технология»–  совокупность   психологопедагогических   установок,
определяющих   специальный   набор   и   компоновку   форм,   методов,   способов,   приёмов   обучения,
воспитательных   средств;   она   есть   организационнометодический   инструментарий   педагогического
процесса (Б. Т. Лихачёв). «Педагогическая технология»  — это «не просто исследования в сфере использования
технических средств обучения или компьютеров; это исследования с целью выявить принципы и
разработать   приемы   оптимизации   образовательного   процесса   путем   анализа   факторов,
повышающих образовательную эффективность, путем конструирования и применения приемов и
материалов, а также посредством оценки применяемых методов» (Кукушин В.С)

        Г.К.Селевко   дает   следующее   определение   педагогической   технологии:   «это   система
функционирования всех компонентов педагогического процесса, построенная на научной основе,
запрограммированная во времени и в пространстве и приводящая к намеченным результатам» .
  Одно   из   наиболее   удачных   определений   педагогической   технологии   предложил   В.П.,
Беспалько ., т. к. раскрыл глубинный смысл технологии в педагогике:
 с помощью педагогической технологии происходит предварительное проектирование учебно
воспитательного процесса;
 в   педагогической   технологии   целенаправленное   образование   –   центральная   проблема,
рассматриваемая в двух аспектах: первый – диагностическое целеобразование и объективный
контроль   качества   усвоения   учащимися   учебного   материала,   второй   –   развитие   личности   в
целом;
 принцип целостности – разработка и практическая реализация педагогической технологии.
 педагогическая технология предлагает проект учебновоспитательного процесса, определяющий
структуру и содержание учебнопознавательной деятельности самого учащегося;
       Согласно Беспалько  педагогическая технология  – это направление в педагогике, имеющее
«чисто   прикладное,   практическое   продолжение   общей   дидактики   и   педагогики   в   целом»,
нацеленное на формирование личности.

 Современные   образовательные   технологии   можно   рассматривать   как   ключевое   условие
повышения   качества   образования,   снижения   нагрузки   учащихся,   более   эффективного
использования учебного времени.   В настоящий  момент в  школьном  образовании применяют
самые   различные   педагогические   технологии   обучения.   Тем   не   менее,   можно   выделить
следующие наиболее характерные инновационные технологии, выбранные школой для наиболее
успешного осуществления образовательного процесса:





Информационнокоммуникационные технологии
Личностноориентированные технологии
Проектные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Игровые технологии
1. Информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) .
Внедрение информационных технологий позволяет перейти от объяснительноиллюстративного
способа обучения к деятельностному.
       Информационнокоммуникационные технологии  —   это   педагогические   технологии,
использующие специальные способы, программные и мультимедийные средства (кино, аудио,
видео, компьютеры, телекоммуникационные сети) для работы с информацией.

Преимущества информационнокоммуникационных технологий:
 Предлагаемая информация в наглядной и привлекательной форме ;
 Повышается мотивация и интерес детей/учащихся к занятиям ;
 Процесс   запоминания   информации   ускоряется   и   становится   осмысленным   и
долговременным ;
 Значительно сокращается время на формирование умений и навыков ; 2.
   Личностноориентированные технологии
Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но субъект приоритетный; она является
целью образовательной системы, а не средством достижения какойлибо отвлеченной цели (что
имеет место в авторитарных и дидактоцентрических технологиях). Такие технологии называют
еще   антропоцентрическими.   Технология   личностноориентированного   обучения   предполагает
специальное конструирование учебного текста, дидактического и методического материала к
его   использованию,   типов   учебного   диалога,   форм   контроля   за   личностным   развитием
обучающегося.   Особенности   личностного   подхода   просматриваются   на   занятии   в   четырех
аспектах: в организации самого урока; в иной позиции педагога по отношению к обучающемуся и
к учебному процессу, к роли учителя в нем; в иной позиции самого обучающегося как субъекта
учебной деятельности; в ином характере взаимоотношений между педагогом и обучающимся в
учебном процессе.
    Таким образом, личностноориентированные технологии характеризуются
антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют
целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.
3. Проектные технологии
Проектное   обучение   (Дж.   Дьюи,   У.   Килпатрик,   С.Т.   Шацкий)      технология,   цель   которой
заключается   в   организации   самостоятельной   познавательной   и   практической   деятельности;
формировании   широкого   спектра   УУД,   личностных   результатов,   а   результат      овладение
учащимися алгоритмом и умением выполнять проектные работы способствует формированию
познавательного интереса; умения выступать и отстаивать свою позицию, самостоятельность и
самоорганизация   учебной   деятельности;
  реализация   творческого   потенциала   в
исследовательской и предметнопродуктивной деятельности. Учитель является консультантом,
мотивирующим   и   направляющим   исследовательскую,   аналитическую,   проектную,   творческую
деятельность   учащегося.   Ученик   самостоятельно   выбирает   эффективный   маршрут   решения
предметной,   метапредметной,   личностной   проблемы   из   многих   вариантов,   используя
разнообразные   источники  информации,  материалы,  формы,   способы   деятельности.   (Трунцева
Т.Н., канд.пед.наук).
Главными целями  введения проектной технологии  в начальную школу являются:
•        Развитие интереса к предмету;
•        Приобретение исследовательского опыта;
•        Развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории;
•        Развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;
•        Получение дополнительных знаний по теме;
•        Развитие навыков монологической речи (по заданным образцам).
4. Здоровьесберегающие технологии
Здоровьесберегательная технология — это педагогическая деятельность, которая поновому
выстраивает   отношения   между   образованием   и   воспитанием,   переводит   воспитание   в   рамки
человекообразующего   и   жизнеобеспечивающего   процесса,   направленного   на   сохранение   и
преумножение здоровья ребёнка (В.И. Ковалько).
Здоровьеформирующие образовательные технологии – это все те психологопедагогические
технологии,   программы,   методы,   которые   направлены   на   воспитание   у   учащихся   культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование
представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. (Н.К.
Смирнов)
Здоровьесберегающие технологии — это:




Условия обучения ребёнка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований,
адекватность методик обучения и воспитания);
Рациональная   организация   учебного   процесса   (в   соответствии   с   возрастными,
половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
Соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка;
Необходимый,   достаточный   и   рационально   организованный   двигательный   режим.
(Г.К.Селевко)
Задача здоровьесберегающих технологий — обеспечить выпускнику школы высокий уровень
здоровья,   сформировать   культуру   здоровья,   тогда   аттестат   о   среднем   образовании   будет
действительной   путёвкой   в   счастливую   самостоятельную   жизнь,   свидетельством   умения
молодого человека заботиться о своём здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.
4. Игровые технологии
Под «игровыми технологиями» в педагогической науке понимается достаточно обширная
группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр. В отличие от игр вообще«педагогическая игра» обладает существенным
признаком — четко поставленной целью и соответствующим педагогическим результатом,
которые могут быть обоснованы, выделены в явном или косвенном виде и характеризуются
учебнопознавательной направленностью (Г.К.Селевко). Игровая форма занятий создается на
уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения,
стимулирования к учебной деятельности.
Использование игры как средства обучения и воспитания известно с древности. Широкое
применение находит игра в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях.
Для характеристики игры как развивающей педагогической технологии необходимо установить
основные отличительные признаки игры как метода и приема в педагогическом процессе. В
современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса,
игровая технология используется в следующих случаях:
 в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела
учебного предмета;
 как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;
 в качестве технологии занятия или его фрагмента (введения, объяснения, закрепления,
упражнения, контроля);
 как технология внеклассной работы.
Таким образом, используя современные образовательные технологии, удается решить следующие
взаимообусловленные проблемы: 1. способствовать развитию личности учащихся с активной гражданской позицией умеющей
ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы;
2. изменить характер взаимодействия субъектов школьной системы образования: учитель и
ученик – партнеры, единомышленники, равноправные члены “одной команды”;
3. повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности. Высокая мотивация к учебной
деятельности обусловлена еще и многогранностью учебного процесса;
4. уделять больше внимания изучению и овладению современными педагогическими
технологиями, позволяющими существенно изменить методы организации образовательного
процесса, характер взаимодействия субъектов системы, и, наконец, их мышление и уровень
развития.

file_name: мой доклад.docx

intro:
Доклад  по теме"Современные педагогические технологии как эффективное средство повышения качества образования в начальной школе".   Содержание доклада:
общие требования к уроку
структура  и формы уроков
требования к современному уроку
современные образовательные технологии. Урок – «клеточка» педагогического процесса. В  нем как солнце в капле воды, отражается все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке»
М.Н. Скаткин

title: Доклад


extracted_text:
Конспект классного часа в 3 классе
Ф.И.О.  Кокурникова Марина Александровна
МКОУ  «Смазневская сош»
Предмет: внеклассное занятие
Класс: 3
Тема: «Дружба – это я и ты»
 : формировать у учащихся понимание значения дружбы, способствовать
Цель

формированию у учащихся  интереса к делам класса и взаимоотношениям в
детском коллективе
Задачи

 :




показать ценность и необходимость дружбы, важность друзей в
семейной и общественной жизни человека;
развивать умение анализировать поступки и соотносить их со своими, с
общими человеческими ценностями;
воспитывать дружеские взаимоотношения в коллективе, развивать
творческую активность.
развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться
в группе, коллективе;
Оборудование:
1. Карточки с именами героев книг.
2. Медиаресурсы, компьютер: аудиозапись песни «Дружба»
3. Выставка книг о дружбе.
4. Презентация «Дружба – это я и ты»
Ход.
I. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Меня зовут Марина Александровна. Сегодня я
проведу у вас классный час.
II. Объявление темы, целей занятия:
 Чтобы узнать, о чем будем говорить на нашем занятии, я предлагаю вам
послушать замечательную песню.   (Звучит песня о дружбе)  О чем эта песня?
 Значит, о чем будем говорить сегодня?
 Предлагаю прочитать тему нашего классного часа.
 Как вы думаете, на какие вопросы мы должны будем с вами ответить?
                  (Прием «Дерево предсказаний»)
(дети озвучивают идеи, учитель записывает или прикрепляет заранее
заготовленные  версии на дереве)
 Все ли согласны с этими идеями?
III. Основная часть
 Какое прекрасное слово «дружба»!
Послушайте мысли вслух Л. Измайлова в отрывках из стихотворения
«Монолог о дружбе»:
1й ученик
Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
2й ученик
Ну, а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил всё видел, но молчит.
Разве это дружба, если ктото
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок даёт ему списать…
3й ученик
Дружба — это если друг твой болен
И не может в школу приходить, — Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить.
4й ученик
Если друг твой чтото, к сожаленью.
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
5й ученик
Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не предаст.
  Учитель: Что такое дружба, по мнению автора?
   С какими его мыслями следует согласиться?
   А с чем вы не согласны?
 Если обратимся  за более точным определением к толковому словарю С.И.
Ожегова. В нём можно найти следующее определение:
Друг – это человек, который связан с кемнибудь дружбой.              Слайд2
Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
привязанности, общности интересов.
Учитель: А кого вы можете назвать другом?
Какими же качествами должен обладать настоящий друг?
Работа в группах
 У вас на столах лежат карточки со словами НАСТОЯЩИЙ ДРУГ, а на
чистых листах вам нужно вписать качества, которыми обладает настоящий
друг.
           Какими качествами обладает настоящий друг?
                                                                                Слайд 3
 Честный  Скромный
 Преданный
 Доброжелательный
 Поможет в трудную минуту
 Отзывчивый
  Законы  дружбы.
Учитель: А сейчас встанем все в круг и поговорим о дружбе. Дружба, как и
другая форма человеческих отношений, имеет определенный набор правил,
которых должен придерживаться человек, если он считает себя другом.
Естественно, эти правила не являются юридическими. Они не записаны в
законах, а добровольно поддерживаются людьми, которые дружат. Именно
потому, что правила дружбы нигде не записаны, людям бывает трудно найти
настоящего друга.
– А как он должен себя вести настоящий друг, каких правил он должен
придерживаться?
Будем  говорить, передавая это доброе сердце из рук в руки)
 Вот что у нас получилось:
 Помогай другу в беде.
 Не лги другу.
 Умей разделить радость с другом.
 Не смейся над недостатками друга.
 Останови друга, если он делает чтото плохое.
 Умей признать свои ошибки, помирись с другом.
 Не предавай своего друга.
Слайд 4 5
Физминутка
Давайте немного отдохнем.
Встаньте, дети, встаньте в круг,
Я твой друг и ты мой друг.
Влево, вправо повернитесь.
И друг другу улыбнитесь.
Руки к солнцу протянули,
Лучики поймали и к груди скорей прижали.
С этим лучиком в груди
Ты на мир ясней глади. Соберите пословицы.
Учитель: Я произношу слово «дружба» и вы вспоминаете своего друга.
Друг любимая книга,
Друг  это мама, которая всегда выслушает.
А с кем вы дружите?                                             Слайд 6
Как вы думаете, только ли с людьми можно дружить и общаться?
 Животные  наши друзья.
Учитель: У кого дома есть четвероногий друг?
Докажите примерами, что вы действительно дружите и вас можно считать
настоящими друзьями.
О дружбе придумано очень много пословиц.
Предлагаю вставить в пословицы пропущенные слова.
Пословицы и поговорки
Ответ
№
1.
2.
3.
Старый … лучше новых двух.
Нет друга, так …, а найдёшь береги
Дружба как … : разобьёшь – не
сложишь.
Легко подружиться, … разлучиться.
4.
5. … на деньги не купишь
друг
ищи
стекло
тяжело
друга
Учитель: О каких секретах дружбы говорится в пословицах?
Проблемные ситуации
 А теперь предлагаю помочь разобраться в сложившейся ситуации.
Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации.
1) Ролевая игра:
Кристина потеряла во время прогулки на площадке свою заколку.
Она очень расстроена и готова заплакать. Заметив это, Максим подошел
к ней, попытался успокоить девочку и предложил вместе поискать
потерянную заколку. (Ребята обыгрывают эту ситуацию. Обращают
внимание на моральную помощь, которая выражается в сочувствии в
связи с потерей) Учитель: А может дружба распасться? А по каким причинам?
2)Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когдато,
А теперь представил счёт.
Не влечёт меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
Учитель: Какие правила дружбы нарушил мальчик?
Можно ли назвать этого героя настоящим другом? Почему?
Выставка книг
Произношу слово «Дружба» и  сразу вспоминаю книгу Э. Успенского
«Крокодил Гена и его друзья.
Слайд 7
Книг о дружбе  много. Читая эти книги, вы приобретёте себе ещё и
литературных друзей.
Обращаю внимание на подготовленную заранее выставку книг с
рекомендацией прочитать их:
А. Гайдар «Тимур и его команда»;
В. Драгунский «Друг детства», «Денискины рассказы»;
Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»;
В. Осеева «Три товарища», «Дождь»
Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья.»
А какие книги знаете вы, герои которых – настоящие друзья? Игровое задание «Кто с кем дружит»  на карточках найти пару своему
герою  и встать рядом:
Белоснежка и … 7 гномов
Малыш  и … Карлсон
Крокодил Гена и … Чебурашка
Винни Пух и … Пятачок
Буратино и …  Мальвина
Кай и … Герда
Подведение итогов. Рефлексия.
Учитель: Наше занятие  подходит к концу. Давайте подведем итоги.
Слайд 8
 Каким должен быть настоящий друг?
 Что такое доброжелательное отношение к другу?
 Что такое дружба, уважение, взаимопомощь, честность?



 Что для меня было сегодня самым интересным…
 Что важного для себя я открыл сегодня…
 Я могу похвалить себя и своих одноклассников…
 Сумели мы ответить на вопросы, которые вы предлагали в начале урока?
(Учитель раздаёт детям вырезанные из цветной бумаги сердечки.)
Подарите сердечки своему лучшему другу в классе; тому, с кем хотели бы
подружиться; с кем находитесь в ссоре и хотели бы помириться.
Давайте встанем и скажем друг другу волшебные слова                        слайд 9
– Ребята, давайте жить дружно!
Мне очень понравилось, как вы работали, а помогла нам в этом дружба!
Слайд 10
Всего вам доброго! Хороших и верных вам друзей!

file_name: Дружба - это я и ты.docx

intro: презентация к классному часу "Дружба - это я и ты"

title: классный час в 3 классе "Дружба - это я и ты"