extracted_text:
Урок по географии в 8 классе на тему «Природные комплексы  России.
Дальний Восток».
Цель:   познакомить   учащихся   с   природными   условиями   региона,   прививать   интерес   к
познанию разных уголков своей страны.
Оборудование:   физ   карта  России,   иллюстративный   материал,  презентация,  к/ф  «Природа
Дальнего Востока».
Ход урока.
I. Организационный момент.
   Учитель. Ребята, мы изучили природные комплексы почти всей нашей огромной страны.
Остался один уголок, где мы ещё не побывали.
    II. Целепологание.
Звучит песня «Гдето багульник на сопках цветёт»
Какой это регион? Какая тема урока? Поставьте цель урока.
III.Изучение материала.
 В путешествии по Дальнему Востоку вам будут помогать «научные сотрудники»:
физикогеограф, климатолог, сейсмолог, вулканолог, историк, зоолог, литератор.
 Слово предоставляется физикогеографу.
 Ребята,   посмотрите   на   карту.  Почему  регион   так   называется?   (ответ  учся).   Здесь
граничит самый большой океан планетыТихий и самый большой материкЕвразия. На
их границе расположен КурилоКамчатский желоб, глубиной 10542 м. Здесь проходит
Тихоокеанский сейсмический пояс: часты землеи моретрясения.

Сейсмолог  рассказывает о землетрясении, произошедшем летом 1995г в посёлке Нефтегорск
на севере острова Сахалин.
Учитель: Взлетает пыль и кучи пепла,
                В земле бушует Бог огня.
                Магма по жерлу рвётся наружу.
                Выход из кратера очень ей нужен.
                Если проход на поверхность ей дан,
                Значит, проснулся грозный ….... (вулкан)
Извержение вулканов на пве Камчатка и Курильских островахобычное явление.
Вулканолог рассказывает об извержении вулканов Камчатки.
Из извержений, которые произошли на территории Камчатского края в конце 2015начале
2016   годов   можно   вспомнить:   октябрь   2015   года   –   Шивелуч,   расположенный   на   севере
полуострова. Высота выбросов пепла достигала 4,5 километра.
Ноябрь 2015 года – два извержения вулкана Карымский. При первом произошел выброс пепла
на высоту 5,5 км, при втором – на 3,6 км.
Январь 2016 – Шивелуч. Пепел достигал высоты 7 километров.
Январь 2016 – Жупановский. Пепел достигал высоты 8 километров. Начало февраля 2016 года – новое извержение вулкана Карымский. Извержение относительно
небольшое, высота пепла не превышала 3 км.
Сохраняется   опасность   нового   извержения   вулкана   Шивелуч.   Над   главным   кратером
происходят небольшие выбросы пепла, регистрируется увеличенная активность.
Вулкан Ключевская Сопка чрезвычайно молодой – сформировался он около семи тысяч лет
назад.   Именно   этим   и   объясняется   его   чрезмерная   вулканическая   активность:   только   за
последние триста лет учёные учёные зафиксировали около пятидесяти извержений (только в
прошлом веке он бушевал пятнадцать раз). При этом выбросы лавы и пепла здесь настолько
часты   (около   23   раз   в   год),   что   местных   жителей   абсолютно   не   удивляют,   а   крупные
извержения, мало того, что случаются раз в 25 лет, так ещё и длиться могут довольно долго –
от   нескольких   месяцев   до   полутора   лет   (но   в   основном   за   вырывающимся   из   кратера
пламенем можно наблюдать около недели).
Физикогеограф:  с   извержением   вулканов   связаны   гейзеры.   В   Тихом   океане   зарождаются
грозные волныцунами. Здесь проходит линия перемены дат: когда на российском острове
Ратманова   1   января,   на   американском   острове   Крузенштерна31   декабря.   Разница   целые
сутки! Здесь зарождается новый день!...
 Климатолог. Дальний Востоккрай контрастов! Северная часть лежит за полярным кругом.
Снег здесь лежит почти весь год и промёрзшая земля не оттаивает. А юг лежит на широте
субтропической Италии! Климат большей части Дальнего Востока муссонный. Здесь дуют
ветры муссоны, меняющие своё настроение два раза в год: летом муссоны дуют с океана,
принося на побережье более 1000 мм осадков, зимний муссон дует с холодной суши в сторону
океана. Зима даже на юге холодная.
Литератор. Край наш любимый с туманными далями,
                    С шумной тайгою, с болотными рясками.
                    Сколько бы разных земель не видали мы
                    Нет тебя лучше, красивей и ласковей!
                    Пусть твои сопки в туманах теряются,
                    Пусть ты далёк от Москвы белокаменной.
                    Близость сердец не верстой измеряется,
                    Мужеством славных, их доблестью пламенной!
Обширна и необъятна дальневосточная земля! Но не дикая! Не глухая! Исхожена вдоль и
поперёк, обжита многими поколениями.
Историк.  С   16   века   неудержимо   продвигались   на   восток   русские   люди:   Ермак,   Иван
Москвитин, Василий Поярков, Ерофей Хабаров, Семён Дежнёв, Владимир Атласов, Геннадий
Невельский, Николай Пржевальский...
В середине 17 века русский казак Семён Дежнёв открыл пролив между Северной Америкой и
Евразией. Это окрытие по значению стоит в одном ряду открытиями Колумба и Магеллана.
Взгляните на карту. Названия морей, бухт, заливов,проливов, городов сохранили память о
подвиге наших предков.
Задание.  Учащимся   раздаются   контурные   карты   с   цифровыми   обозначениями
географических объектов, носящих имена мореплавателей и путешественников. В течение
минуты необходимо определить эти названия. Затем учащиеся меняются картами с соседом.
Учитель называет правильные ответы.
1мыс Дежнёва,       2Берингов пролив,       3Берингово море,     4о. Ратманова,       5залив Шелихова,   6пролив Невельского,   7г.Хабаровск.
Отметки: 7 правильных ответов5, 56 ответов4, 34 ответа3.
Учитель выставляет несколько отметок.
Физкультминутка.
 Передай мяч. Учащиеся передают на соседнюю парту маленький мяч (шарик для пингпонга),
называя слова по определенной теме: растения и животные изучаемой территории; названия
гор и равнин, морей, рек России
Звучит тихая, красивая музыка.
Рассказ   учителя:   Всемогущий   Бог,   распределяя   богатства   между   землями   и   водами,
просчитался. Всю землю и воды он обошёл и всё оделил. Остался один дальний восток, а
богатствцелый мешок... Подошёл он к краю суши, увидел, что дальше лишь вода шумит.
Взял, да и высыпал из мешка всё, что осталось. А осталось немало: золото, слюда, графит,
олово, много различных растений и животных...
Литератор. По склонам сопок тропы вьются круто.
                    Там в буйных зарослях душистых трав
                    Могучая, ветвистая лиана
                    Деревья обвивает, как удав.
                    Сверкают ильмы, орехи жмутся к ивам,
                    И там, где кедры выстроились в ряд,
                    Густозелёный, с палевым отливом
                    Гирляндами, прижавшись к хвойным гривам,
                    Нетнет да глянет дикий виноград.
                    Воркуют горлицы. Их резким криком
                    Безмолвная вокруг колышется тайга.
                    И на заре по крутобёдрым пикам
                    Мелькнут то тигр, то рысь, то кабарга.  (Б.Глушаков)
Ботаник.  Особенно богата природа южной части. Здесь растёт знаменитая уссурийская тайга.
Диковинный лес! В ней всё переплелось и смешалось. В тайге более 50 видов древесных
пород.   Деревья   образуют   непролазную   чащу   из   ильма,   граба,   клёна,   дуба,   манчжурского
ореха, амурской липы, бархатного дерева, берёзы Шмидтадревесина её прочнее чугуна. Из
хаоса листвы встаёт коллонада корейских кедров деревьев необычайной красоты и мощи.
Одно   дерево   за   год   может   дать   до   1   центнера   орехов.   С   этими   типичными   южанами
существуют северные: ели, лиственницы. Деревья перевиты диким виноградом, лимонником.
Одних   папоротников   40   видов!   У   некоторых   из   них   цветы   достигают   четверти   метра   в
диаметре,  у некоторых  листья диаметром  метр с  четвертью! В  уссурийской  тайге  растёт
небольшое травянистое растениелегендарный женьшень, корень которого знаменит своими
ценными лечебными свойствами. Женьшень сохранился здесь с мезозойских времён.
Зоолог. Столь же своеобразен и животный мир Дальнего Востока! В тайге сибирский бурый
медведь обитает рядом с чёрным гималайским. Здесь живёт многометровая, но безобидная
змеяполоз Шренка. В бассейне Уссури обитает тропическая рыба змееголов, а в озере Ханка
живёт кожистая мягкотелая черепаха. Здесь можно увидеть чёрных белок, голубых сорок,
ярко  окрашенных  утокмандаринок.  В заповедниках  Кедровая  падь  обитает  очень  редкий
хищниклеопард. И одним из символов Дальнего Востока является уссурийский тигр. Кинофрагменты из к/ф «Природа Д.В.»
Физикогеограф: Наше путешествие по Дальнему Востоку подходит к концу.
Всех дорог не пройти никогда
И просторов твоих не объять.
Это наша Отчизназемля,
Это ты, наша Родинамать!
Учитель: Но впереди нас ждут новые путешествия!
IV. Домашнее задание.
V. Итог. Отметки.
VI. Рефлексия.

file_name: Урок "Дальний Восток".doc

intro: Этот урок я разработала в начале своей учительской деятельности и провожу его регулярно. На уроке используется большое количество дополнительного материала, который учащиеся могут самостоятельно найти и подготовить. Сейчас ни один урок не обходится без презентации, фрагментов видео уроков и кинофильмов. Надеюсь, что моим коллегам пригодится материал урока.


extracted_text:
Тема: Рисование геометрического орнамента в квадрате.
Цель: учить выполнять геометрический орнамент в квадрате.
Задачи:
1. Образовательные:  формировать   умение   последовательно   строить
геометрический   орнамент;   совершенствовать   навыки   работы   цветными
карандашами.
2. Коррекционноразвивающие:
развивать   зрительное   восприятие,
произвольное внимание, мелкую моторику, нагляднообразное и словесно
логическое мышление (сравнение, обобщение, анализ, синтез).
3. Воспитательные:  воспитывать   внимательность,   дисциплинированность,
самостоятельность, аккуратность.
Оборудование:  альбом,   цветные   карандаши,   ластик,   простой   грифельный
карандаш, шаблоны квадрата, ромба, круга, карточка с надписью «орнамент».
Этапы
1.Орг.
момент
2.   Вводная
беседа
Ход урока
Деятельность учителя
Какой урок по счету?
Как называется урок?
Посмотрите, все ли готово у вас для урока?
Ребята, что рисовали на прошлом уроке?
 Как называется такой узор? ( Узор из листьев и
ягод. Вывешивается карточка со словом «орнамент».)
 Сегодня мы будем рисовать орнамент из
геометрических фигур.
 Какие геометрические фигуры вы знаете?
(Квадрат, круг, овал, ромб, треугольник,
прямоугольник.)
 Посмотрите, какие разные могут быть орнаменты. II.Основная
часть
1.Анализ
образца
Красивые они?
 Из каких фигур составлены орнаменты?( Из
геометрических.)
 Какие фигуры можно увидеть в первом? Во втором?
В третьем?
 А мы будем рисовать вот такой орнамент.
 Посмотрите, в какой фигуре выполнен орнамент?(в
квадрате)
 Из каких геометрических фигур он состоит?
 Какого цвета квадрат? Ромб? Круг?
Какая фигура самая большая?
Какая фигура самая маленькая?
 Чтобы правильно нарисовать орнамент, нужно
рисовать его в определенном порядке.
Сейчас я вам покажу последовательность, а вы
внимательно  смотрите и слушайте. Приступайте к
работе  только тогда, когда я все расскажу.
И так, смотрите, в каком порядке вы будете
рисовать.
– Лист расположен горизонтально. (Показ жестом
руки).
Работаем в середине листа. Шаблон располагаем в
центре листа так, чтобы сверху и снизу было
одинаковое расстояние. А теперь берем карандаш,
ставим его  в угол квадрата и обводим  шаблон.
 Посмотрите на следующий рисунок. Сравните его с
первым. Что изменилось?
Одинаковое   ли   расстояние   от   каждого   угла   до
точки?
Посмотрите, каждая точка находится в центре одной
из сторон (показ).  Ставим точки в центре каждой стороны квадрата.
На одной стороне – одна точка (показ).
 А сейчас посмотрите на следующий рисунок.
 Что нового в нем появилось?(линии)
 Как думаете, как мы можем провести такие же?
Нужно соединить точки.
   Любые   точки   можно   соединять   или   только
соседние?
 Какая фигура образуется из этих линий?
 Правильно. Чтобы линии получились ровные, берем
шаблон ромба, карандаш. Прилаживаем шаблон так,
чтобы углы касались точек. Ставим карандаш в одну
из   точек,   левой   рукой   придерживаем   шаблон   и
соединяем точки линией по шаблону (показ).
 А теперь посмотрите на этот  рисунок. Здесь чтото
изменилось?
 В какой фигуре  появился круг?
 Берем шаблон круга, помещаем его в центр ромба,
левой рукой придерживаем шаблон и обводим.
Вот так  вы будете рисовать орнамент в квадрате.
 Прежде чем приступить к работе, скажите, как мы
располагаем лист бумаги?
Где будет располагаться рисунок на листе?
 Напоминаю правило рисования. Не нажимайте
сильно на карандаш, иначе останется глубокий след и
может быть грязь. Старайтесь рисовать также
красиво и аккуратно, как на образце.
Какие цвета красок нам понадобятся?
Как будете раскрашивать?
Указание   к
началу
работы Пальчикова
я разминка
Раз, два, три, четыре, пять,
В лес идем мы погулять
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
Работа
учащихся
над
рисунком
И братишке отнесем.
(Пальчики обеих рук «здороваются». Обе руки
«идут» указательными и средними пальцами по
столу. Загибают пальчики, начиная с большого.
Сгибают и разгибают пальцы на обеих руках.)
Приступаем   к   работе.   Сначала   рисуем   простым
карандашом.
(индивидуальная помощь)
 Как будем рисовать?
 Верно.
 Как нужно расположить шаблон на листе?
   Ребята,   не   забудьте,   что   шаблон   располагаем   в
центре   листа   так,   чтобы   сверху   и   снизу   было
одинаковое расстояние. А теперь возьмите карандаш,
обведите шаблон.
   Возьмите   карандаш,   поставьте   точки   в   центре
каждой   стороны.   На   одной   стороне   –   одна   точка
(показ).
Приложите шаблон так, чтобы углы касались точек.
Ставим   карандаш   в   одну   из   точек,   левой   рукой
придерживаем шаблон и соединяем точки линией.  Берем шаблон круга, помещаем его в центр ромба,
левой рукой придерживаем шаблон и обводим.
   Посмотрите   внимательно,   похож   ваш   рисунок   на
рисунок   на   доске?
 (учитель   указывает   на
окончательный вариант орнамента, выполненного
в карандаше).
 Значит, вы все сделали правильно.
   Что   нужно   сделать   теперь,   чтобы   рисунок   стал
красивым?
   Посмотрите   на   рисунок   на   доске.   Какого   цвета
квадрат? А ромб? Какого цвета круг?
   Раскрасьте   свой   рисунок   карандашами   такого   же
цвета.
   Ребята,   помните,   что   раскрашивать   нужно
аккуратно, не выходя за контур.
На   протяжении   всего   урока   учитель   подходит   к
ученикам,   указывает   на   ошибки,   помогает   их
исправить.
Выставка работ.
   Посмотрите,   какая   работа   самая   аккуратно
раскрашенная?
 Какая работа самая яркая?
 Какая работа вам понравилась больше всех?
Учитель выставляет оценки учащимся.
 Дети, чем мы сегодня занимались на уроке?
   Как   называется   узор,   который   мы   рисовали?   Из
каких фигур он состоит?
 Вам понравилось рисовать?
 Ребята, вы все старались сегодня, хорошо работали.
III.
Заключи
тельная
часть
1. Просмотр
готовых
рисунков
2.
Подведение
итогов 3.
Окончание
урока
Молодцы!
   Урок   окончен.   Уберите   свои   рабочие   места.
Спасибо за урок.

file_name: орнамент в квадрате.docx

intro:
Данный конспект предназначен для учащихся 1 класса с ОВЗ с легкой умственной отсталостью.
Цель урока: учить выполнять геометрический орнамент в квадрате.
Задачи:
1.	Образовательные: формировать умение последовательно строить геометрический орнамент; совершенствовать навыки работы цветными карандашами.
2.	Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, мелкую моторику, наглядно-образное и словесно-логическое мышление (сравнение, обобщение, анализ, синтез).
3.	Воспитательные: воспитывать внимательность, дисциплинированность, самостоятельность, аккуратность.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект урока по ИЗО на тему "Рисование орнамента в квадрате"


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Пролетарская средняя общеобразовательная школа.

                                                                                «Утвержден»
                                                                                на педагогическом
                                                                                совете
                                                                                Протокол №________
                                                                                от ________________
Программа внеурочной деятельности
«Занимательная информатика»
Возраст обучающихся 1315 лет.
Срок реализации 3 года.
(общая интеллектуальная направленность)
                                                                                Составитель программы:
Емельянова О.В.
учитель информатики
МАОУ Пролетарской средней
общеобразовательной школы
2016 год. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
       Актуальность настоящей   программы заключается в том, что
современные профессии, предлагаемые выпускникам учебных заведений,
становятся все более интеллектоемкими. Иными словами, информационные
технологии  предъявляют все более высокие требования к интеллекту
работников. Если навыки работы с конкретной техникой или оборудованием
можно приобрести непосредственно на рабочем месте, то мышление, не
развитое в определенные природой сроки, таковым и останется.
     Курс информатики в школе вносит значимый вклад в формирование
информационного компонента общеучебных умений и навыков, выработка
которых является одним из приоритетов общего образования. Более того,
информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно
формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из
ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного
компонента общеучебных умений и навыков. В информатике формируются
многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер;
способность к ним образует ИКТкомпетентность. Поскольку изучение такого
предмета, как информатика в школах отводится всего лишь 1 час в неделю,
организованы внеурочные занятия ,которые помогают детям получать
дополнительные знания и умения по информатике. Курс имеет общую
интеллектуальную направленность.
Задачи курса, связанны с
1) обучением:
 развитие познавательного интереса к предметной области «Информатика»;
 познакомить школьников с основными свойствами информации;
 научить их приемам организации информации;
 формирование общеучебных умений и навыков;
 приобретение знаний, умений и навыков работы с информацией;
 формирование умения применять теоретические знания на практике;
2) развитием:
 памяти, внимания, наблюдательности;
 абстрактного и логического мышления;
 творческого и рационального подхода к решению задач;
3) воспитанием:
 настойчивости, собранности, организованности, аккуратности;
 умения работать в минигруппе, культуры общения, ведения диалога;  бережного отношения к школьному имуществу;
 навыков здорового образа жизни.
       Предлагаемый курс рассчитан на 3 года обучения 79 класс, по 35 занятий
в год, всего105 часов. В процессе  изучения используются элементы игры,
межпредметный материал, чередуются теоретическая и практическая работы,
используются интерактивные формы обучения, в том числе метод проектов.
Работа за компьютером организованна с учетом возрастных  особенностей,
санитарно гигиенических требований.
Личностные, метапредметные результаты освоения программы
внеурочной деятельности.
В   ходе   изучения   курса   в   основном   формируются   и   получают   развитие
следующие метапредметные результаты:






умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том
числе   альтернативных,   осознанно   выбирать   наиболее   эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией;
умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществление   осознанного   выбора   в   учебной   и   познавательной
деятельности;
владение   основными   универсальными   умениями   информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного поиска;
структурирование   и   визуализация   информации;   выбор   наиболее
эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
умение   организовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;   работать   индивидуально   и   в
группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования   позиций   и   учётов   интересов;
  формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение; 
формирование   и   развитие   ИКТкомпетентности      широкого   спектра
умений   и   навыков   использования   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и
передачи   различных   видов   информации,   навыки   создания   личного
информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;
фиксация   изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;
создание   графических   объектов;   создание   музыкальных   и   звуковых
сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений;
коммуникация   и   социальное   взаимодействие;   поиск   и   организация
хранения информации анализ информации).
Вместе с тем при использовании данного учебного курса во внеурочной
деятельности   вносится   существенный   вклад   в   развитие  личностных
результатов, таких как:
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мо   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных   предпочтений,   с   учётом   устойчивых   познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
труду, развития опыта участия в социальнозначимом труде;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной,
общественно   полезной,   учебноисследовательской,   творческой   и   других
видов деятельности.
В   части   развития  предметных   результатов  наибольшее   влияние
изучение курса оказывает на:
 формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;
формирование   представления   о   компьютере   как   универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений
использования компьютерных устройств;
 формирование   навыков   и   умений   безопасного   и   целесообразного
поведения   при   работе   с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права. Ожидаемые  результаты.
Результаты изучения курса по направлениям
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
 правильно   включать   и   выключать   устройства   ИКТ,   входить   в
операционную систему и завершать работу с ней, выполнять основные
действия   с   экранными   объектами   (перемещение   курсора,   выделение,
прямое перемещение, запоминание и вырезание);
 осуществлять   подключение   к   локальной   сети   и   глобальной   сети
Интернет;
 входить  в информационную  систему  образовательного  учреждения,  в
том   числе   через   Интернет,   размещать   в   информационной   среде
различные информационные объекты;
 выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными
материалами;
 соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности
учитывающие специфику работы с различными экранами.
Выпускник получит возможность:
 осознавать и использовать в практической деятельности основные
психологические особенности восприятия информации человеком.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
 создавать текст на  русском языке;
 осуществлять редактирование и структурирование текста средствами
текстового редактора;
 использовать средства орфографического и синтаксического контроля
русского текста и текста на иностранном языке.
Выпускник получит возможность:  создавать текст на английском языке.
Создание графических объектов
Выпускник научится:
 создавать различные геометрические объекты с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов;
 создавать графические объекты проведением рукой произвольных
линий с использованием специализированных компьютерных
инструментов и устройств;
Выпускник получит возможность:
 создавать мультипликационные фильмы.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
 организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки
представления для самостоятельного просмотра через браузер;
 формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание
сообщения, цитировать фрагменты сообщения;
 избирательно относится к информации в окружающем информационном
пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность:
 проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и
средствами доставки.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
 участвовать в обсуждении (аудио и видеофорум, текстовый форум) с
использованием возможностей Интернета;
 использовать возможности электронной почты для информационного
обмена;
 вести личный дневник (блог) с использованием возможностей
Интернета;
 осуществлять образовательное взаимодействие в информационном
пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение
заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы,
формирование портфолио);
 соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с
уважением относиться к частной информации и информационным
правам других людей. Выпускник получит возможность:
 участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
 взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей
Интернета.
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете,
поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и
анализировать результаты поиска;
 использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере,
в информационной среде учреждения и в образовательном
пространстве;
 формировать собственное информационное пространство: создавать
системы папок  и размещать в них нужные информационные источники,
размещать информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность:
 использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе
учебной деятельности.
Формы контроля.
Формы представления итоговых результатов.
Темы творческих проектов, предлагаемых к выполнению в течении каждого
года обучения:
творческий проект: Листовки по антинаркотической пропаганде
творческий проект: Мы выбираем здоровый образ жизни
 творческий проект: Фамильное дерево
 творческий проект: Календарь и др.
 Все работы коллективно просматриваются, с использованием мультимедиа
проектора или интерактивной доски, обсуждаются и оцениваются по
критериям: актуальность темы, аккуратность красочность, рациональность,
эстетичность и при выполнении групповых проектов, оформляются в один
совместный проект. Учебно тематический план.
№ Название темы.
Колво
часов
теория
1
Работа в текстовом
редакторе
Работа в программе Power
Point.
Работа с электронным
журналом и дневником
4 Компьютерные сети и
2
3
5
Интернет
Работа в программе Movie
Maker.
6 Создание  Web сайтов.
7 Поиск информации в
интернете.
Закрепление практических
навыков + введение и
техника безопасности.
8
В
се
го
21
7
6
23
11
17
17
3
5
2
2
5
3
5
2

105
24
В том числе
практик
а
16
5
4
18
8
12
15
3
81 Содержание 1 года обучения.
Работа в текстовом редакторе. (21час)
Создание документов. Редактирование и форматирование документов.
Создание деловых документов: справки, приказы, заявления. Работа с
графическими объектами. Построение основных чертёжных объектов.
Создание таблиц.
Работа в программе Power Point. (7 часов)
 Создание и работа с презентацией. Создание движущихся объектов в
программе Power Point.
Работа с электронным журналом и дневником. (6 часов)
Просмотр домашних заданий, расписания и оценок. Сообщения  в
электронном дневнике. Создание групп. Участие в событиях.
Содержание 2 года обучения.
Компьютерные сети и Интернет. (23 часа)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Сеть Интернет.
Организация Интернета. Службы Интернета. Почта Интернета. Сетевой
этикет и сетевая безопасность. Поиск информации в Интернете.
Скачивание информации.  Публикации в Интернете.
     Работа в программе Movie Maker. (11часов)
Обработка фотографий в различных программах. Работа со звуком.
Создание короткометражных фильмов.
Содержание 3 года обучения.
Создание  Web сайтов.(17 часов)
Создание Web сайтов по шаблону.  Создание дополнительных страниц
и внутренних вкладок. Работа с изображениями . Гиперссылки.
Поиск информации в интернете. (17 часов)
Поиск информации в интернете для подготовки к экзаменам . Работа в
Online тестах. Каталоги образовательных сайтов. Календарно тематическое планирование 1 год обучения.
дата
дата
Кол
во
час
ов
1
Форма
проведе
ния
теория
№ Тема занятия
1
2
3
Вводное занятие. Техника безопасности и
правила поведения  во время занятий.
Текстовый редактор Word.Создание
документа. Сохранение документа.
Редактирование   текста. Копирование ,
перемещение текста. Проверка орфографии и
грамматики.
4 Оформление текста: применение шрифтов и
их атрибутов, выделение текста,
использование отступа и  межстрочного
интервала.
5 Нумерация и маркеры, изменение формата
6
7
нумерации и маркировки.
Вставка специальных символов, даты и
времени.
Выравнивание текста, установка полей,
параметры печати.
8 Изменение ориентации страниц, размера
страниц, предварительный просмотр.
9 Форматирование  разделов, создание и
изменение нумерации страниц.
10 Создаём деловые документы: справки,
приказы, заявления и др.
11 Творческая работа: « Я работаю секретарём». 1
1
12 Элементы рисования: автофигуры и работа с
ними.
13 Элементы рисования: стрелки, линии, тени и
объём.
14 Элементы рисования: вставка картинок,
рисунков, объекты WordArt, объект надпись.
15 Творческая работа: «Листовка по
антинаркотической пропаганде»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
теория +
практика
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
практика
теория
практика
практика
теория +
практика
теория +
практика
практика 16 Создание  проекта: «Мы выбираем здоровый
образ жизни»
17 Оформление группового проекта «Мы
выбираем здоровый образ жизни»
18 Работа с таблицами в текстовом редакторе:
создание таблицы, форматирование,
изменение направления текста.
19 Работа с таблицами: вставка столбцов и
строк, объединение ячеек., добавление
границ, заливка ячеек.
20 Создание проекта: «Календарь»
21 Оформление проекта : «Календарь»
22 Работа в программе  Power Point: создание
слайдов, макеты , дизайн.
23 Создание движущихся объектов в программе
Power Point: анимация и звук в презентациях,
мультимедийные эффекты.
24 Обработка фотографий в программе Power
Point.
25 Творческая работа: создание презентации на
тему: «Фамильное дерево»( или др)
26 Работа над презентацией : «Фамильное
дерево»
27 Работа над презентацией : «Фамильное
дерево»,подготовка к защите.
28 Коллективный просмотр, защита
презентаций.
29 Работа с электронным дневником школы.
Создание и изменение профиля.
30 Просмотр и выполнение заданий в
электронном виде в  электронном дневнике.
31 Создание сообщений , групп, участие  в
событиях.
32 Использование библиотеки в электронном
дневнике, коллекции развивающих игр.
33 Создание профиля класса в электронном
дневнике.
Подведение итогов года.
34
35
Резерв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
практика
практика
теория +
практика
теория +
практика
практика
практика
теория +
практика
практика
теория +
практика
практика
практика
практика
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
практика
практика Календарно тематическое планирование 2 год обучения.
№ Тема занятия
1
Вводное занятие. Техника безопасности и
правила поведения  во время занятий.
2 Локальные сети. Прямое соединение.
3
4
Рабочие станции. Одноранговые сети.
Топология локальной сети. Назначение
локальной сети.
5 Сетевой протокол. Пакетный протокол.
6
Глобальные компьютерные сети.
7 Интернет. Организация интернета.
Провайдеры.
8 Адреса  Интернета. Подключение к
Интернету.
9 Подключение к  Интернету по
беспроводным сетям.
Сетевой этикет. Общение в соцсетях.
Безопасность в сети Интернет.
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1 Поиск информации в Интернете. Создание
Электронная почта. Электронный ящик.
Создание электронного ящика.
Отправка сообщений электронной почты.
Прием сообщений.
Службы Интернета. Конференции,
вебинары, чаты и др.
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Форма
проведения.
Дат
а
8а
Дат
а
8б
теория
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория
теория
теория +
практика
практика
теория +
практика
практика запросов.
Скачивание различной информации в сети
Интернет.
Родительский контроль и фильтры при
скачивании информации  из сети Интернет.
Размещение информации в сети Интернет.
Ответственность за размещение
информации.
Коллективная игра по поиску информации
в интернете «Знатоки»
Развивающие Online игры в интернете.
Online игра «Кто хочет стать
миллионером»
Online игра «Своя игра»
Online игра «Поле чудес»
Работа в программе Movie
Maker.Подготовка материала.
Подготовка и обработка фотографий.
Подготовка и обработка звука.
Импорт изображений, звука.
Мультимедийные эффекты в программе.
Создание короткометражного фильма.
Работа над фильмом.
Работа над фильмом.
Подготовка к защите.
Коллективный просмотр, защита  фильмов.
Подведение итогов года.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
практика
теория +
практика
теория +
практика
игра
теория
практика
практика
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
теория +
практика
практика
практика
практика
практика
практика
практика Тематическое планирование 3 год обучения.(в разработке)
Материально – техническое  обеспечение.
 Компьютеры  10 шт.
 Принтер 1 шт.
 Сканер  1 шт.
 Мультимедийный проектор 1 шт.
 Экран 1 шт.
 CDR, CDRW диски
 ОС: Windows 98/2000/XP10 шт.
 Программы приложения: Microsoft Office Word, Microsoft Office Power
Point 10 шт
Методическое обеспечение.  Угринович Н.Д.  Преподавание курса «Информатика и информационные
технологии» в основной и старшей школе. 8 – 11 классы. Методическое
пособие для учителей. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2008.
 Угринович   Н.Д.   Босова   Л.Л.,   Михайлова   Н.И.   Практикум   по
информатике   и   информационным   технологиям.   Учебное   пособие   для
общеобразовательных учреждений. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний,
2006.
 Комплект  цифровых   образовательных  ресурсов ( ЦОР), помещенный   в
Единую коллекцию ЦОР (http://schoolcollection.edu.ru/).
 Библиотечка электронных образовательных ресурсов, включающая:
o разработанные   комплекты   презентационных   слайдов   по   курсу
информатики;
o CDдиски   и   DVDдиски   по   информатике,
  содержащие
информационные   инструменты   и   информационные   источники
(виртуальные лаборатории, творческие среды и пр.)
 http://schoolcollection.edu.ru
     Единая   коллекция   цифровых
образовательных ресурсов
 http://www.kmschool.ru  КМшкола
 http://inf.1september.ru
     Сайт   газеты   "Первое   сентября.
Информатика"  /методические материалы/
 http://www.profileedu.ru/  сайт по профильному  обучению

file_name: программа по внеурочной деятельности 7-9 класс.docx

intro: Информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов, служащих приобретению учащимися информационного компонента общеучебных умений и навыков. В информатике формируются многие виды деятельности, которые имеют метапредметный характер; способность к ним образует ИКТ-компетентность. Поскольку изучение такого предмета, как информатика в школах отводится всего лишь 1 час в неделю, организованы внеурочные занятия ,которые помогают детям получать дополнительные знания и умения по информатике. Курс имеет общую интеллектуальную направленность. Данная программа позволит организовать внеурочное время по предмету "Информатика" для учащихся 7-9 классов.

title: Программа внеурочной деятельности по информатике для учащихся 7-9 классов с учетом требований ФГОС: "Занимательная информатика"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Детский сад комбинированного вида № 7 «Золотая рыбка»
Проект
«Вот оно какое, наше лето!»
                                                                                Воспитатель  Иванова О.А.
                                                 Подготовил:
Городской округ город Выкса.2016.г
Тема проекта: « Вот оно какое, наше лето!» Тип проекта: познавательно творческий.
.
Продолжительность проекта: месяц.
Возраст детей: старшая группа.
Участники проекта: дети, родители воспитатель.
.
Актуальность:
Лето вносит большие перемены в организацию учебновоспитательного процесса в детском
саду. Ведущими видами деятельности дошкольников становятся игры, досуги, развлечения
и оздоровительные мероприятия, а преобладающими формами проведения —
коллективные. Основной задачей взрослых является, как можно полнее удовлетворить
потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении.
Немаловажным фактором является то, что основную часть времени дети проводят на
свежем воздухе. Активное участие детей в развлечениях обогащает их новыми
впечатлениями, развивает творческие способности, что повышает необходимый уровень
физического и психологического развития детей.
.Цель проекта:
Способствовать оздоровлению детского организма в летний период года и
эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребенка.
Задачи:
Обучающие:
 Систематизировать знания детей о времени года – лето, закрепить представления детей о
природном объекте – солнце, его влиянии на окружающий мир.
Развивающие:
Формировать познавательную активность детей при проведении экспериментов,
продуктивной деятельности, труде в природе. Развивать наблюдательность, внимание,
мышление, воображение, память.
Воспитательные:
Воспитывать умение воспринимать красоту окружающего мира, формировать доброе
отношение детей друг к другу.
Здоровьесберегающие:
 Создать условия для укрепления здоровья детей, способствовать их физическому и
умственному развитию путем активизации движений и целенаправленного общения с
природой
Предполагаемый результат:
Формирование стремления детей к выполнению оригинальных творческих работ.
Приобретение детьми опыта продуктивного взаимодействия друг с другом, умение
слушать другого и в социальноприемлемой форме выражать свое отношение к его
предложениям.
Развитие познавательной активности детей. Усвоение детьми позитивного социального опыта реализации собственных замыслов.
Вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в
сотрудничестве с детским садом.
Планируемые результаты:
1. Дети проявят  любознательность, интерес к окружающему миру.
2. Проявят  инициативу в оказании  помощи взрослому (труд на огороде, работа на
клумбе).
 Примут  участие  в различных  летних мероприятиях.
3.
4. Познакомятся  с приметами, стихами, рассказами о лете.
5. Знакомство о безопасности летом.
Реализация проекта через разные виды деятельности.
Здоровье, физическое развитие:
 «Велогонка»
1. Беседа:
2. «Лето прекрасное – время для здоровья!»
3. «Солнце воздухи вода  наши лучшие  друзья»,
4. «Опасные насекомые»
5. « Полезное – Вредное»
6. Физкультурные   развлекательные мероприятия:
7.
8. «В гостях у Нептуна»
9.
10.«Закаливание»
11.«Тропа здоровья(босиком по камушкам, траве, песку)»
12.Изготовление альбомов «Лекарственные растения»
13.Стен газеты: «Чистый город»
14. «Береги природу».
.«На зарядку становись»
Речевое развитие:
 Копилка загадок, пословиц, поговорок о лете.
1. Речевые физкультминутки.
2.
3. Рассматривание иллюстраций  и чтение художественной литературы
4. Слушание.
Игровая деятельность:
1. Дидактически игры.
2. Сюжетно ролевые.
3. Настольные игры ( пазлы, мазайка, домино, лего: мелкое, крупное,)
4. Игры на улице с выносным материалом ( песочные наборы, мячи, скакалки, машины ,
рули, обручи, кегли, и т.д.).
5. Словесные игры.
6. Малоподвижные игры. Подвижные игры.
7.
8. Театрализация.
Познавательное. Художественно  эстетическое развитие.
 Сбор природного материала.
1. Наблюдение за насекомыми на прогулке ( муравьи, божья коровка, пчелы).
2. Солнцем, ветром, дождем,  растениями, клумбой, вода ,песок, глина.
3. Рассматривание  энциклопедий.
4. Чтение летних экологических сказок «Лесной пожар» , «История капли»
5.
6. Рисование на песке.
7. Рисунки на асфальте.
8. Коллективная аппликация «Пчелы и бабочки на лугу»
9.
10.«Счастливое детство»
11.Лепка из глины.
12.Изготовления альбомов:  «Мой любимый цветок»
13.« Лекарственные растения у нас дома»,
14.«Чистый город»,
15.«Береги природу».
16.Рассматривание иллюстраций.
17.Совместная деятельность родителей и детей дома, рисование рисунков по теме
 конкурс рисунков «Мой любимый цветок»
недели.
Трудовое  развитие.
1. Работа на огороде клумбе.
2. Уборка мусора, на участке.
3.
 Уход за комнатными растениями.
Работа с родителями
 «Как ребенка одеть в жару»,
1. Папка передвижка: «Лето».
2. Стендовая информация:
3. « Чем занять ребенка на прогулке летом?»
4.
5. «Привлекай детей к труду в природе»,
6. «Солнечный удар»
7. «Опасные насекомые»,
8. «Соблюдения безопасного поведения в природе, на пляже».
9. Совместные рисунки о лете, дети и родители.
10.Выставки по темам недели.
11. Участие родителей в мероприятиях детского сада.
13.Фото отчет: «Вот оно какое, наше лето!»
      12.  Помощь родителей в пополнении песка в песочницу.
Проект состоит из трех этапов:
I этап – подготовительный 1.Разработка проекта.
2. Подбор подвижных, дидактических игр; литературных произведений; игр–забав;
материала для изобразительной и продуктивной деятельности, досугов.
3. Подбор иллюстрированного материала по теме.
4. Подбор материалов, игрушек и атрибутов для игровой деятельности детей..
5. Составление плана основного этапа.
6. Определение целей и задач проектной деятельности.
7. Подбор стендовой информации .
2 этап – основной.
Работа по тематическим дням недели летнего  оздоровительного периода.
Цель: Создание в дошкольном учреждении максимально эффективных условий для
организации оздоровительной работы и развития познавательных интересов воспитанников
в летний период
3 этап — заключительный
1. Выставка работ детей и родителей по теме недели.
2. Праздник «День семьи любви и верности» с участием родителей
3. Стен газета ( фото отчет) «Вот оно какое, наше лето!»
Мой  проектэто сотрудничество детей, воспитателей, родителей.
В ходе реализации проекта у детей отмечается повышенный интерес, дети  быстрее
воспринимают информацию, у них формируется  здоровый образ жизни, появляется стремление
заниматься  разнообразными  видами деятельности, т.е. проектный метод в организации
деятельности в ДОУ в летний период показывает свое преимущество и эффективность. Чем занять ребенка на прогулке летом?
Игры и упражнения:
Лейка. Можно купить готовую или сделать ее из пластмассовой бутылки, проткнув в
крышке несколько дырочек. Ребенок может поливать растения, мочить песок для
куличиков, рисовать узоры водой на сухом асфальте и даже обливаться, если на улице
очень жарко.
Мыльные пузыри. Ребенок может надувать мыльные пузыри, ловить их и просто
смотреть, как они летят, подхваченные ветерком.
Рисунки на асфальте цветными мелками. В процессе игры можно научить ребенка
читать и считать. Если дорожка, на которой рисует ребенок, выложена из кирпичей, можно
предложить ребенку закрашивать кирпичики разными цветами.
Мяч. Можно поиграть в футбол, прыгать через мяч, бросать в кольцо,  "
Кто дальше", "Кто выше". Игры можно усложнять, попросив ребенка подбросить вверх мяч
и поймать его двумя руками, одной рукой, отбить (не ловить). Можно играть в игру "
Съедобное   несъедобное". Съедобное  ловим, несъедобное  отбиваем.
Кормим птиц. Дайте ребенку хлеб, пусть отщипывает понемногу и бросает голубям, или пшено, или семечки, и бросает их понемногу, то левой, то правой рукой. Это занятие
развивает мелкую моторику ребенка. Кормление птиц прививает нежность и заботу, учит
любить природу. Еще это интересно и познавательно  ведь ребенок сможет наблюдать
поведение птиц в непосредственной близи: одни смелые, шустрые, другие  пугливые.
Рисуем на природе. Краски вокруг нас. Если вы отдыхаете на даче или живете в своем
доме, вынесите на улицу мольберт, бумагу, гуашь, воду в банке, и пусть ребенок рисует все,
что видит вокруг: небо, яблоню, куст смородины. Пусть старается передавать не форму, а
цвет
Обруч. Обруч хорошо подходит для летних прогулок. Его можно крутить на талии, шее,
руках и ногах. Через него можно прыгать, как через скакалку, обруч можно подбрасывать,
катать, прыгать через него, использовать в различных играх.
Прыгалки. Прыжки через скакалку не только забава, это еще полезное гимнастическое
упражнение. Длину скакалки нужно регулировать под ребенка. Для прыжков, где скакалку
крутят взрослые, а ребенок прыгает, прыгалку нужно брать длинную.
Собираем сокровища. Это могут быть камешки, листики, палочки, шишечки, цветочки,
семена растений. Собирая эти сокровища, детально рассказывайте малышу о каждой
находке, сочиняйте сказки. Дома этот "клад" можно использовать для творчества.
Наблюдаем за машинами. Выйдя из дома, не обязательно спешить кудато. Оглянитесь
вокруг. Вы видите проезжающие мимо машины  ну и отлично. Это хороший повод
поговорить о цвете машины, обсуждать их скорость, сравнивать размеры, придумывать
истории.
Рассматриваем травку, листья, деревья. Расскажите малышу, что деревьев много, а
листики у всех разные. Покажите. Сравнивайте их по размеру, цвету. Учите бережному
отношению к окружающей среде.
Наблюдение за облаками. Увидели на небе облака  понаблюдайте за ними, как они
плывут, на что похожи.
Игры в песочнице. Пересыпайте песок, делайте куличики. Это идеальное место для
изучения понятий много  мало, тяжелый  легкий, жидкий твердый. игра с пеком не
только укрепляет пальчики ребенка, но и развивает мелкую моторику.
Рисуем на земле палочкой. Рисуем на земле палочкой животных или людей, придумываем
к ним сказку. Рисуя, изучаем геометрические фигуры, буквы.
Сосчитай. На прогулке можно заняться математикой. Считайте камешки, палочки,
совочки, ведерки, формочки и т.д.
Изобрази животное. Изображайте вместе с малышом "кто как ходит". Во время
изображения косолапого мишки, скачущего зайца или летающего воробья имитируйте их
звуки.
Прогулки под дождем.
Если ребенок здоров, гулять с ним нужно в любую погоду, даже если на улице идет дождь.
наденьте резиновые сапоги, непромокаемый плащ, возьмите зонт  и скорее на улицу. гуляя,
можно слушать дождь, как он стучит по зонту, по листве, по дорожкам, лужам, смотреть
как капли подпрыгивают, пускают круги на воде. Можно вспоминать стихи  потешки,
заклички о дожде и солнце, поговорки о лете. Можно бросать в лужи камешки, палочки,
листья и наблюдать за брызгами: какие тонут, а какие  нет. Пусть впечатления, полученные
на прогулке, послужат вам опорой для импровизированных занятий по развитию речи, как
подскажет вам ваша наблюдательность и фантазия. Разговаривайте больше с малышом, ведь в процессе общения формируется его мироздание. Игры на прогулке не только полезны для
здоровья, но и помогают ребенку узнавать чтото новое, сочинять, думать.
Чем занять ребенка на прогулке летом.
Лето – удивительная пора, когда целый день можно гулять на свежем воздухе. Во
многих семьях существует традиция – по выходным выезжать за город, в лес, в парк, к
водоему. Такие поездки очень полезны и познавательны. Для взрослых важно наполнить их
развлечениями, увлекательными занятиями, сделать максимально разнообразными для
детей. Игры с родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление
здоровья, и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш
ребенок придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для
дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь
ребенком». Для взрослого  «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь
взрослым». Отправляясь на отдых с детьми за город, с компанией, на забывайте взять с
собой необходимые атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а также многое
другое, на что хватит выдумки.
Во что же можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям?
Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей быстро
пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните игры, в которые
вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это доставит огромное
удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень приятны! Попросите ребенка
познакомить вас с играми, в которые он играет в детском саду со своими сверстниками.
Будьте внимательным слушателем, ведь это самые ценные минуты вашего общения. Кроме
отличного настроения игры способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают
детей и родителей. Предлагаем вам некоторый перечень игр и упражнений, которые вы
можете использовать с детьми во время летнего отдыха.
1. В поисках клада. Возьмите какуюто игрушку, сладость и прочее в качестве «клада».
Лучше всего его завернуть в фольгу. Покажите запечатанный «клад» детям и попросите закрыть глаза. Спрячьте «сокровище» на дерево, за пенек, качели, скамейку или еще куда
нибудь. Пусть дети отправляются на поиски. Кто первый найдет «клад», тот и выиграл.

 2. Найди пару. Ведущий раздает всем детям разноцветные кружочки или флажки
(каждого предмета по паре). По сигналу ведущего дети бегают, а когда услышат хлопок
или звук свистка, каждый должен найти себе пару по цвету кружочка или флажка и взяться
за руки. В игре также могут принимать участие и нечетное количество детей, тогда один
останется без пары и выйдет из игры.
3. Оживление предметов. Эта игра особенно подходит для самых маленьких. Дома
вырежьте из бумаги веселые глазки и возьмите кусочек пластилина и идите с детьми на
прогулку. Пусть дети выбирают, какие предметы они хотят оживить – цветочки, деревья,
карусели.. Можно даже устроить соревнование между детьми – кто быстрее «оживит»
предметы. Это хорошо развивает у детей воображение.

 4. Колечко. Дети садятся на скамеечку или становятся в ряд. Ведущий берет колечко или
какойто другой мелкий предмет и делает вид, что кладет это колечко в ладошки каждому
из игроков. Потом он произносит: «Колечко, выйди на крылечко!» и тот, у кого
действительно колечко осталось ладошках , старается быстро выскочить, а другие дети
пытаются не дать ему это сделать. Если игроку удалось выскочить, то он становится на
место ведущего.
5. Найди растение. Дети отворачиваются, а ведущий срывает листочек или любое
растение. Задача детей – как можно быстрее найти такое же. Кто первый – становится
ведущим.

 6. В песочнице. Берем какойто предмет, просим детей отвернуться, и закапываем эту
вещицу в песочнице. Дети должны покопать лопатками и найти закопанный предмет.
( Очень хорошо играть в эту игру на пляже, только нужно будет очертить территорию для
поисков ) .

7. Теннис с воздушным шариком. Возьмите ракетки бадминтона или тенниса. Надуйте
шарик и используйте его вместо теннисного мячика или волана. Воздушный шарик летит
долго, а у ребенка есть время немного подумать, куда бежать и отбить шар.

 8. Наматывание веревки. В эту игру смогут играть только двое. Если больше желающих,
то можно играть поочередно с победителем, а остальные – болельщики. Возьмите две
одинаковые ветки или палки и веревку подлиннее  (3 и больше метра). Привязываем по

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ мой доклад.docx

intro: Лето вносит большие перемены в организацию учебно-воспитательного процесса в детском саду. Ведущими видами деятельности дошкольников становятся игры, досуги, развлечения и оздоровительные мероприятия, а преобладающими формами проведения — коллективные. Основной задачей взрослых является, как можно полнее удовлетворить потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности и движении. Немаловажным фактором является то, что основную часть времени дети проводят на свежем воздухе. Активное участие детей в развлечениях обогащает их новыми впечатлениями, развивает творческие способности, что повышает необходимый уровень физического и психологического развития детей.

title: «Вот оно какое, наше лето!»


extracted_text:
Урок в 2 классе.
Тема урока. Рисование на тему: «Снеговики».
Цели: совершенствовать умение передавать округлую форму частей предмета
и величину, а также пространственные отношения этих предметов и их частей
(«сверху», «рядом», «около»).
Задачи:
 отрабатывать навык рисования округлых форм, уточнить знания о величине
пространственных отношениях;
корригировать мелкую моторику на основе упражнений с предметами;
процесс мышления на основе упражнений на сравнение, классификацию,
анализ; развивать пространственное мышление.
 воспитывать эстетичность и аккуратность в выполнении работы.
Оборудование:
 образец, шаблоны, бумага для снежков, поэтапное выполнение работы,
 магниты, карандаши, альбомы.
Этапы урока
1.
Организацион
ный момент.
2. Вводная
беседа
Ход урока
Деятельность учителя
Слово учителя – «Звенит звонок, у нас урок.
Парта – это не кровать, а на ней нельзя лежать.
Ты сиди за партой ровно и веди себя достойно».
Посадка. Сели правильно, плечи расправили.
Проверка готовности класса к уроку. Эмоциональный
настрой на урок
У вас было домашнее задание понаблюдать за природой.
Какое сейчас время года?
Послушайте загадку: «Шуба бела весь свет одела». Что  это?
(зима)
 Назовите месяцы зимы.
 Какие же увлечения у детей зимой?
 Скажите, на чем катаются дети?
 Да, дети катаются на санках, на лыжах, на коньках, на
картонках.
 Что можно сделать из снега? Я вам подскажу. Давайте
послушайте загадку:
«Он зимой стоит с метлой во дворе, как часовой.
Чем погода холодней, тем он крепче, здоровей.
Потеплело, сразу сник. Это друг наш (снеговик). III. Основная
часть урока
Динамическая
пауза.

Анализ образца
Сегодня мы будем рисовать снеговиков.
 Снеговик начинают лепить из маленького комка снега.
Чтобы сделать снеговика, надо сделать комок.
 Вы будете делайть комок из бумаги. Представьте, что лист
бумаги маленький комок снега. (У детей на столе лист
бумаги).
 Положите ладонь на середину листа. Сожмите лист
пальцами, не поднимая руки. У всех получилось? Теперь
двумя руками скатайте бумажный ком.
 Ох, ребята руки мерзнут. Перебросим бумажный комок с
руки на руку.
«Кто у нас самый меткий?» По одному встаньте и бросьте
ком в ведро.

 Вот этот маленький комок начинают скатывать, и он
превращается в большой ком. Если сделать три кома
большой, поменьше и маленький, поставить друг на друга, то
из них получится снеговик.)
(На доске висит образец снеговика.)
 Посмотрите на образец снеговика.
Из каких геометрических фигур состоит основная часть
снеговика?
Сколько кругов?
Каких они размеров?
 Какой формы нижний ком?
 Какой формы средний ком?
 Какой формы верхний ком?
 Мы будем с вами рисовать круги.
 Все ли они одинаковые по размеру?
 Какой из них большой?
 Какой ком меньше?
 Какой ком самый маленький?
Какого они цвета?
Из каких геометрических фигур состоят ножки и ручки?
Какого они размера? Цвета?
 Какие детали есть еще у снеговика?
На какую геометрическую фигуру похожа морковка? Какого
она цвета?
На какую геометрическую фигуру похоже ведро? Какого оно
цвета?
 Мы с вами будем рисовать снеговиков. Определение
последователь
ности
построения
рисунка
Указания к
началу работы
Работа
учащихся над
рисунком
(На доске: образец работы, поэтапное выполнение работы,
шаблоны.)
Чтобы правильно нарисовать снеговика, нужно рисовать его
в определенном порядке.
Сейчас я вам покажу последовательность, а вы внимательно
смотрите и слушайте. Приступайте к работе  только тогда,
когда я все расскажу.
И так, смотрите, в каком порядке вы будете рисовоть.
– Лист расположен вертикально. (Показ жестом руки).
Посмотрите, как расположены снеговики на рисунке. Они
нарисованы вертикально. (Учитель показывает жестом руки
Работаем в середине листа.
Берем в руки простой карандаш,  самый большой круг.
Располагаем его внизу осевой линии. Левой рукой
придерживаем шаблон и обводим круг. Берем круг поменьше.
Прикладываем его сверху на большой круг. Обводим. Берем
круг еще меньше. Это голова снеговика. Прикладываем его
сверху. Обводим. Теперь берем шаблон ведра. Прикладываем
на маленький круг, на голову сверху и обводим. Теперь
посередине второго круга слева рисуем маленький кружок
руку снеговика. Справа рисуем второй такой же кругвторую
руку. Внизу большого круга рисуем ноги. Они овальной
формы.
  Закончим образ снеговика. Нарисуем ему глаза – угольки
черного цвета, нос – морковку красного цвета треугольной
формы, рот в виде черной палочки.
 Фон нашей работы белый. Чтобы работа получилась более
яркая, раскрасьте на вашей картине снеговиков голубым
цветом. (Образец работы).
Вот так вы будете рисовать снеговика.
 Прежде чем приступить к работе, скажите, как мы
располагаем лист бумаги?
Где будет располагаться рисунок на листе?
 Напоминаю правило рисования. Не нажимайте сильно на
карандаш, иначе останется глубокий след и может быть грязь.
Старайтесь рисовать также красиво и аккуратно, как на
образце.
Какие цвета красок нам понадобятся?
какой круг и куда прилаживаем первый?
 Какой следующий круг? Куда его прилаживаем?
 Обводите круги  аккуратно, также красиво, как на образце.
 Посмотрите на самый маленький круг. Что нарисовано на
нем?  Поднимите свой трафарет ведра. (Учитель показывает).
Расположите его на самом маленьком круге. Обведите. Если
вы постараетесь, у вас обязательно все получится. Не
нажимайте сильно на карандаш, иначе останется глубокий
след и может быть грязно.
 Сделайте  снеговику руки. На каком круге расположены
руки?
 Руки у снеговика какой формы? Нарисуйте их.
 Ноги у снеговика какой формы? На каком круге они
расположены? Нарисуйте их
 Нарисуем ему глаза , нос – морковку, рот в виде палочки.
 Выставим ваши работы и полюбуемся на них. От красивых
работ поднимается настроение.
  Ребята, что мы рисовали на уроке?
  Назовите только те фигуры, которые использовали.
  Какие цвета использовали?
Все работы учащихся выставлены на доске.
 Давайте проведем анализ работ.
 Анализируются работы, объясняются ошибки и
выставляются оценки.
 Вы хорошо потрудились, молодцы.
 4. Итог
 Оценивание

file_name: снеговик.docx

intro:
Конспект урока по ИЗО на тему "Снеговик"  предназначен для детей 1 класса с ОВЗ с легкой степенью УО.
 Цель урока: совершенствовать умение передавать округлую форму частей предмета и величину, а также пространственные отношения этих предметов и их частей («сверху», «рядом», «около»).
Задачи:
- отрабатывать навык рисования округлых форм, уточнить знания о величине пространственных отношениях;
-корригировать мелкую моторику на основе упражнений с предметами; процесс мышления на основе упражнений на сравнение, классификацию, анализ; развивать пространственное мышление.
- воспитывать эстетичность и аккуратность в выполнении работы.

title: Конспект урока по ИЗО на тему "Снеговик" (1 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 299»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24 тел./факс 8(391) 2913407, 8(391)21800
98
_____________________________________________________________________
email: mbdou299@mail.ru http://mbdou299.ru/
____
Согласовано:
Заведующий МБДОУ № 299
______________ Н. А. Янковская
«___» __________2017г.
Сценарий мероприятия
«День папы»
Составил: Зайнутдинова А. Ю.
Ведущий: Зайнутдинова А. Ю.
Подготовка атрибутов: Зайнутдинова А. Ю. Участие в мероприятии: Алексеева А. А. В данном мероприятии все слова ВЕДУЩЕГО.
Данное   мероприятие   планируется   проводить   около
центральных ворот сада. В случае большого количества пап
игры можно будет проводить в двух направлениях: в сторону
главного входа и в сторону участка 9 группы.
Каждый ребёнок может не только похвалить своего папу,
но   и   рассказать   о   своём   папе   и   даже   о   его   работе.  Так
давайте проживём один день с папой. А чтобы его начать,
нам надо поспать.
«Колыбельная».  Детям  всем вместе предлагается спеть
колыбельную для пап и подвигаться под музыку. ( музыка).
Папы изображают, что спят.
Папы   уснули   сладким   сном,   и   им   приснилось,   что   они
участвуют в  «Ночных гонках».
 (Ехать водителю придется ночью без освещения. Поэтому
играющему   завязывают   глаза.   Но   для   начала   водителя
знакомят   с   трассой,   сооруженной   из   спортивных   кеглей.
Вручив   ему   руль,   ведущий   предлагает   потренироваться   и
проехать   так,   чтобы   ни   один   столбик   не   был   сбит.   Затем
играющему   завязывают   глаза   и   дают   пощупать   первый
столбик, как бы задавая направление движения. Вот тут-то
начинаются ночные приключения. Папы не возвращаются на
старт. Остаются в конце пути.)
Но детям тоже снятся сны. И мы передадим управление
автомобилем нашим детям. Которые знают, что с закрытыми
то глазами далеко не уехать!
(Дети  двигаются   с   открытыми   глазами,   например,   по   5
детей в сторону к одному папе.)
Но   вот   ночь   закончилась   и   надо   папе   разбудить   своего
ребёнка.
«Утреннее   пробуждение».  Папы   по   желанию   или   по
очереди должны спеть ласковую песенку, уговорить, убедить
или потребовать, чтобы ребёнок проснулся. ( каждому папе
по ребёнку от воспитателя группы) Все проснулись. Наступил выходной день, пора собираться
на   отдых.   Предлагаю   папам   перевести   свою   семью   на
природу, а точнее на другой берег.
  «Перевозчик» Папы   переправляют по  детей  на другой
берег с помощью обруча. По одному ребёнку из 5.
А поляна такая разноцветная, ведь столько цветов на ней.
Предлагаю   всем   взять   мелки  и  нарисовать  любые  цветы.
(музыка, мелки с каждого воспитателя)
Все дети на отдыхе, но солнце такое жаркое, что детям
захотелось пить. Предлагаю напоить своих детей, для этого
надо нашим папам набрать воды.  Конкурс «Кто быстрее
наберёт воды» Из ведра в ведро стаканом.
Солнце светит, птицы поют и так хочется танцевать.
Произвольный танец под музыку.
Вот   прошёл   один   час   за   другим   и   захотелось   кушать.
Предлагаю   набрать   ягод   (красные   мячи)   в   корзины   и
насладиться их вкусом. «Собери в корзину».
Прошло время и наступил вечер, пора возвращаться домой.
«Переправа» обратно. Можно других детей. По 5 человек на
папу.
Папы   укладывают   детей   спать,   а   значит   они   уже   поют
колыбельную. Спи моя радость усни, например.
Вот мы и прожили один день с папой. Но так надеемся, что
таких весёлых и необычных дней будет как можно больше
этим летом.
Заключительное слово: может стишок?

file_name: день пап.doc

description: Участие в мероприятии: Алексеева А. А.

intro:
День Отца отмечают во многих государствах земного шара, и таких стран уже около тридцати. В числе этих стран Штаты, Китай, Англия, Франция, Голландия… Праздник даже объявлен национальным  в США (с 1966 года), где впервые был отпразднован еще в 1910 году.

По всему миру традиционно  поздравляют отцов летом,  в 3-е воскресенье июня.  Поэтому поблагодарить папу за то, что он дал вам жизнь и отметить роль его в семье и в воспитании детей  можно и в 2017 году. Сделать это надо 18 июня 2017 года.

title: сценарий праздника "День отца"


extracted_text:
Тема: « Светофор».
Цели:
 Объяснить   учащимся   назначение   светофора,   повторить   сигналы
светофора,   закрепить   правила   движения   при   каждом   сигнале,
разъяснять необходимость и важность соблюдения правил дорожного
движения.
 Учить правильно изображать сигналы светофора в цветовой гамме и
порядок следования цвета.
 формировать   представления   младших   школьников   о   безопасности
дорожного движения.
Оборудование:  альбом   для   рисования,  простой   карандаш,   ластик,   шаблон
«круг»,  краски; плакат с изображением светофора,  круги – красный, жёлтый,
зелёный – для игры «Светофор».
                                                     Ход урока.
1. Организационный момент.
Долгожданный дан звонок –
Это начался урок.
А урок расскажет всем
Как без бед и без проблем,
Рано утром, не спеша,
Прийти в школу малышам.
2. Вводная беседа
 Ребята, наша школа и дома, где вы живёте, находятся рядом с дорогами,
по которым мчатся множество автомобилей.
Рядом с дорогами проложена дорожка для пешеходов – тротуар.
 Где должны ходить пешеходы? (По тротуару).
 Вы ездите с родителями на транспорте, ходите в магазины. Вам часто
приходится переходить дорогу. Чтобы спокойно переходить улицу, надо
знать правила дорожного движения.
   Для   чего   нужно   соблюдать   правила   дорожного   движения?   (   Дети
высказывают своё мнение).
Делаем ребятам предостережение:
Выучите срочно правила движения!
Чтобы не волновались родители,
Чтоб спокойны  были  за рулём водители. ( Ю.Яковлев)
   Сегодня   на   урок   к   нам   пришёл   гость.   Отгадайте   загадку,   тогда   он
появится перед вами.
То моргнёт он красным глазом,
То зелёным он моргнёт.
Станет всем понятно сразу,
Тем, кто едет и идёт. Что за чудо, что за он
С разными глазами?
Это чудо  …(Светофор)
Догадались сами?
 Правильно, ребята, сегодня к нам пришёл наш друг – Светофор. Давайте
повторим вместе его имя: «Светофор!» (На доске плакат с изображением
светофора).
 Мы повторим сигналы светофора, а потом нарисуем светофор.
С виду грозный и серьёзный,
Очень важный светофор
С перекрёстка, с перекрёстка
На меня глядит в упор.
Всё, что хочет он сказать,
Я умею, я умею по глазам
Его читать!
Различать ты должен ясно –
Цвет зелёный, жёлтый, красный. ( Г.Георгиев)
   У   светофора   три   глаза.   Вверху   красный,   под   ним   –   жёлтый   и   внизу   –
зёлёный.   Стоит   он   на   улицах   и   перекрёстках,   открывает   и   закрывает
поочерёдно глаза и дорогой управляет.
Красный цвет – перехода нет, жёлтый – подожди, посмотри, какой зажжётся
сигнал, а зелёный – смело переходи улицу.
 Сколько сигналов светофора вы видите? (Три)
 Какого цвета сигналы? (Красный, жёлтый, зелёный)
 Для чего нужен светофор? ( Помогать водителям и пешеходам переходить
дорогу)
 Дети, когда вы будете проходить по улице с мамой или папой, остановитесь
и внимательно посмотрите, как слушаются светофора  и машины, и люди.
 Давайте, вспомним, что обозначает каждый сигнал светофора.
Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зелёный говорит:
Пешеходам путь открыт!
Жёлтый свет – предупреждение:
Жди сигнала для движения.
   Что   обозначает   красный   сигнал?   (Красный   сигнал   запрещает   пешеходам
движение).
 Что обозначает зелёный сигнал? (Можно переходить дорогу).
 А вот жёлтый сигнал – предупредительный. Нельзя начинать переход.
 Игра «Светофор».
Учитель показывает поочередно круги красного, зелёного и жёлтого цвета.
Красный – стоять на месте, зелёный – шагать на месте, жёлтый хлопнуть в
ладошки. 2. Основная часть урока
1. Анализ образца
Рассмотрите внимательно светофор. Из каких геометрических фигур он
состоит? (прямоугольников и кругов)
Сколько прямоугольников?
Какого они цвета?
Сколько кругов?
Какого они размера?
Какого цвета первый круг?
 Какого цвета второй круг?
 Какого цвета третий круг?
Давайте еще раз на светофор и запомним все его части.
2. Определение последовательности выполнения рисунка
Чтобы правильно нарисовать светофор, нужно рисовать его в определенном
порядке.
Сейчас я вам покажу последовательность, а вы внимательно  смотрите и
слушайте. Приступайте к работе  только тогда, когда я все расскажу.
И так, смотрите, в каком порядке вы будете рисовать.
– Лист расположен вертикально. (Показ жестом руки).
Посмотрите, как расположен светофор на рисунке. Он нарисован
вертикально. (Учитель показывает жестом руки)
Работаем в середине листа.
Берем в руки простой карандаш, рисуем прямоугольник в середине листа
так, чтобы слева и справа осталось одинаковое расстояние.
Затем рисуем первый круг посередине прямоугольника, но так чтобы
осталось одинаковое расстояние сверху и снизу.
Дальше рисуем второй и третий круги. Они должны быть на одинаковом
расстоянии друг от друга.
В последнюю очередь рисуем столбик светофора внизу прямоугольника ,
оставляя примерно одинаковое расстояние слева и справа.
Вот так вы будете рисовать светофор.
Физ. Пауза
2. Указания к началу работы
Прежде чем приступить к началу работы, скажите, как будем располагать
лист?
Как будет располагаться рисунок на листе?
 Не нажимайте сильно на карандаш, иначе останется глубокий след и может
быть грязь.
 Вспомните, как правильно раскрашивать   рисунок. Какое количество кисточки макаем в воду? Какое колво макаем в краску?
Воды на кисточку много не берем, чтобы краска не растеклась и не
получилась грязь.
4. работа учся над рисунком
Приступаем к работе. Сначала рисуем простым карандашом.
(учся оказывается индивидуальная помощь: нанесение размеров
прямоугольника, распределение шаблонов кругов на одинаковом
расстоянии…)
4.Заключительная часть
 Выставим ваши работы и полюбуемся на них. От красивых работ
поднимается настроение.
  Ребята, что мы рисовали на уроке?
  Назовите только те фигуры, которые использовали.
  Какие цвета использовали?
 Итак, ребята, давайте ещё раз повторим: «На какой свет светофора можно
переходить   улицу?»   (   На   зелёный).   «А   если   загорелся   красный   свет?»
(Переходить   нельзя).   «Что   нам   говорит   жёлтый   свет?»   (   Внимание,
приготовиться).
 Я думаю, все запомнили:
«Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движения
Выполнять без возражения».

file_name: светофр.docx

intro:
Конспект урока по ИЗО на тему "Светофор" предназначен для учащихся 1 класса с ОВЗ.
Цели:
•	Объяснить учащимся назначение светофора, повторить сигналы светофора, закрепить правила движения при каждом сигнале, разъяснять необходимость и важность соблюдения правил дорожного движения.
•	Учить правильно изображать сигналы светофора в цветовой гамме и порядок следования цвета.
•	формировать представления младших школьников о безопасности  дорожного движения.

title: Конспект урока по ИЗО на тему "Светофор" (1 класс)


extracted_text:
1
Никогда не меняйте друзей.
Их нельзя разменять как монету.
Вы поймёте это поздней —
Ближе друга на свете нету.
2
Никогда не теряйте друзей,
Ту потерю ничем не измеришь.
Старый друг не вернётся к тебе,
Новым другом его не заменишь.
3
И не стоит друзей обижать —
Станет раной на сердце обида,
Хоть друзья и умеют прощать,
Дверь в их душу будет закрыта.
4
Нужно дружбу беречь всегда.
Это чувство длиннее века.
Лучший друг не предаст никогда,
Просто преданней нет человека!
Ведущая(Фея   книжной   полки,   фея   сказок).   Добрый   день,
мальчики   и   девочки!   Как   приятно   видеть,   что   на   День   дружбы
собралось   столько   детей.   Это   значит,   что   здесь   много   и   друзей.
Приятно   видеть,   как   ваши   личики   сияют   улыбками.   Но   на   наш
праздник я пригласила и наших общих друзей – героев наших любимых
сказок. А кого вы знаете?
В зал вбегает Оловянный Солдатик.
Солдатик(обращаясь   к   ведущим).   Приветствую.   Я   -   оловянный
солдатик.   Подскажите   мне,   пожалуйста,   где   я   могу   найти   детский
садик Лукошко ?
Ведущая. Оглянись, солдатик. Ты нашёл наш садик. Вот мы все здесь.
Солдатик. Здравствуйте, я ваш друг из сказки Стой.олов. солдатик  У
меня срочная телеграмма для вас.
Ведущий. Телеграмма? Интересно, от кого бы это?
Оловянный Солдатик передает ведущей телеграмму.
Ведущая(читает).   "Дорогие   друзья,   злой   колдун   Ломай   -   Круши
заточил героев сказок в своем замке Помогите нам.»
Что же нам делать, друзья? Мы собрались на праздник, у нас чудесное
настроение, а здесь такая беда. Как нам быть? Будем веселиться или
попробуем спасти сказочных героев? Ответы детей
Ведущий. Как же нам найти дорогу к замку Ломай - Круши?
Солдатик Я помогу вам!
Звучит музыка. В зал вбегает Ломай – Круши.
Ломай - Круши. Ага! Детишки! Фу, какие вы красивые! Я вас научу
сейчас рвать книжки, ведь их совсем не нужно читать! Не нужны вам
такие друзья, они ведь не настоящие!
Ведущая.   Нет,   Ломай   -   Круши,   мы   не   позволим   тебе   испортить
праздник. Мы сейчас прочтём стихи, и ты поймёшь, что мы никогда не
перестанем читать и дружить с героями сказок, а тем более друг с
другом.
Дети читают стихи.
Ломай-Круши(отступая). Ну погодите! Попадете в мои владения - все
вам вспомню! Ломай-Круши убегает .
Ведущая. Друзья, для того, чтобы добраться до королевства колдуна
Ломай-Круши, нам нужно запеть "дорожную" песенку, то есть песню о
каком-либо   виде   транспорта.   И   она   перенесет   нас,   куда   нам   будет
нужно.
Солдатик. Давайте запоем любимую песню моего сказочного друга
Крокодила Гены "Голубой вагон".
Солдатик. Вот мы добрались до королевства злого колдуна
Ведущая: Чтобы помочь нашим друзьям, надо выполнить три трудных
задания, сможем?
 "Доброе-плохое". Когда называется доброе дело - следует хлопать в
ладоши, плохое - молчать.
- подкармливать птичек;
- помогать старшим;
- ломать ветки деревьев;
- играться дружно;
- рисовать на стенах комнаты;
- ссориться с друзьями;
- помогать другу в беде;
- сажать деревья, кусты, цветы;
- кормить рыбок в аквариуме;
- убирать свои вещи и игрушки;
- топтать цветы на клумбе; - ходить неряхой;
- уступать местом в транспорте старшим.
Молодцы,   мальчики   и   девочки.   Справились   с   первым   испытанием.
Уверена, если бы не ваша дружба, не было бы и победы.
Давайте справимся и с другим испытанием.
Давайте докажем, что мы друзья и можем танцевать в парах.
Танец Полька.
Мы преодолели второе испытание.
Чтобы   добраться   до   замка,   нам   надо   пройти   третье   испытание.   А
теперь мы проводим игру «Угадай героя сказки»
Вы справились со всеми испытаниями! А это значит, трудностей не
испугались!
В зал вбегает Ломай-Круши.
Ломай-Круши. Кто это надеется меня преодолеть? Это опять вы? Ха-
ха-ха! Но что, вы можете? Вот у меня есть неприступный замок. А у вас
что?
Ведущая: А у нас крепкая дружба!
Ломай-Круши. А вот я сейчас проверю, какие вы ловки. Если быстро
вылечите книжку, то, может, и поверю.
Ломай   -   Круши  проводит   испытание.  «Помоги   книжке».   Скотчем
реально склеить книжку, починить.
Ведущая. Вот видишь, Ломай-Круши, какие мы дружные и как любим
свои книжки. И мы докажем тебе это нашей песней.
«От улыбки»
Солдатик: Друзья, а чтобы окончательно победить злого волшебника,
давайте станем в круг дружбы. Создавая круг, каждый из вас должен
взять соседа, который стоит слева, за руку и назвать свое имя. А когда
круг замкнется, мы вместе скажем: "Будем друзьями"!
Ломай-Круши. Не дам я вам создать никакой круг дружбы! Ломай -
Круши пытается разорвать цепочку, но они все равно замыкают круг.
«Я понял, что против дружбы ни одно злое колдовство не действует.
Поэтому   решил   стать   добрым   волшебником   и   буду   зваться   отныне
Твори-Дружи. Оловянный Солдатик. Ура! Молодцы! Наш круг оказался надежным!
Следовательно,   мы   победили   тебя   Ломай-Круши!   И   обязательно
каждый у себя в группе проверит все книжки, не пропали ? не порвал
их Ломай-Круши? Все ли герои на своих страничках? Обещаете?
Ведущей.   Друзья   иногда   ссорятся.   Но   если   дружба   настоящая,
крепкая, то они обязательно найдут выход и помирятся.
Танец друзей.
Друг другу вручают символ дружбы – бумажную ладошку.

intro: Как и любовь, дружба во все века была одной из самых больших ценностей в жизни человека. Основываясь на взаимной симпатии, дружеские чувства объединяют людей, дают им опору, поддержку, дополнительные стимулы к новым свершениям. Отыскать человека, с которым можно разделить все печали и радости – настоящая удача, которая обязательно должна случиться в жизни каждого. Напомнить всему человечеству о необходимости ценить эти прекрасные взаимоотношения и людей, которых можно назвать друзьями, призван международный праздник.

title: сценарий праздника "День дружбы"


extracted_text:
МБДОУ детский сад комбинированного вида №7 «Золотая
рыбка».
                              городской округ город Выкса 2016 год.

Патриотическое воспитание детей.
Тема: «Что такое дружба»
Направление (Образовательных областей) «Социальнокоммуникативное развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
(вторая младшая группа)
                                                                            Иванова Ольга Александровна
   Выполнила:
воспитатель Патриотическое воспитание детей.
Тема: «Что такое дружба»
Цель: социализация детей в условиях детского коллектива.
Задачи:
 формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения,
навыки общения друг с другом.
 развивать у детей чувства эмпатии.
Предварительная работа:
 беседа с детьми о дружбе, отношениях друг к другу.
 чтение художественной литературы.
 подбор аудиозаписей к песням о дружбе для сопровождения.
Средства:   Куклы, оборудование   для препятствий ( кубики, обручи, бумага, гуашь,
аудиозапись песни "Улыбка").
Ход
(Дети входят в группу, встают полукругом, на стульчиках сидят куклы, отвернувшись друг
от друга)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это случилось с нашими куклами?
Ответы детей (они поссорились, отвернулись, поругались)
Воспитатель:
Я поссорился с дружком,
Мы с ним больше не играем,
И друг с другом не болтаем,
Мы с ним больше не вдвоем.
Каждый со своей обидой
Целый день один сидит.
Каждый со своей обидой,
Без умолку говорит.
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами научим наших кукол дружить. Что же такое
дружба?
Ответы детей (когда не ссорятся, играют вместе). Воспитатель: Правильно. Дружба  это когда люди хотят быть вместе рядом, вместе
играют, не ссорятся, делятся всем. Дружба  это улыбки друзей
Игра  имитация "Настроение".
Воспитатель:  Давайте с вами улыбнемся (дети улыбаются).
 Теперь нам стало грустно, нахмурились (дети хмурятся)
 Ребята, когда мы с вами улыбаемся, нам так хорошо, радостно, когда хмуримся, сразу
хочется грустить.
А давайте покажем нашим гостям, какие мы с вами дружные. Нам не страшны ни какие
препятствия.
Подвижная игра "Друг без друга нам нельзя"
Воспитатель ставит несколько препятствий на пути детей. Дети, повернувшись лицом,
друг к другу, соприкасаются ладошками и таким образом преодолевают препятствия;
перешагивают через кубики, прыгают из обруча в обруч.
Воспитатель:
Вот мы с вами поиграли, ноженьки у нас устали.
Мы на стульчики пойдем,
И немного отдохнем. (дети садятся на стулья полукругом)
 Дружны не только девочки и мальчики, дружны и наши пальчики.
Пальчиковая игра "Дружные пальчики"
Дружат в нашей группе (пальчики в замок, сгибать и выпрямлять их)
Девочки и мальчики.
С вами мы подружимся, (соединить кончики пальцев обеих рук)
Маленькие пальчики .
Раз, два, три, четыре, пять, (похлопать каждой парой пальчиков)
Начинай скорей считать.
Раз, два, три, четыре, пять (встряхнуть кистями)
Мы закончили считать
Воспитатель:  А вы знаете, ребята, что дружбу можно нарисовать? Ведь дружба  это
прикосновение рук. Покажем это нашим куколкам?
Ответы детей: (покажем, да)
Отпечатывание ладошек левой и правой рук.
 Коллективная работа по рисованию гуашью желтого и зеленого цвета. Дети выполняют
работу, после оттирают руки влажными салфетками. Встаем полукругом, воспитатель обращает внимание на кукол.
Воспитатель:  Посмотрите, ребята, наши куколки улыбаются друг другу, они рады. Вот
наши куклы и помирились.
Так что такое дружба?
Ответы детей (когда делимся игрушками, не обижаем друг друга, играем вместе)
 А как можно выразить дружеские чувства?
Ответы детей (прикосновениями, улыбкой, совместной игрой)
Воспитатель:  Правильно, хорошо.
А теперь возьмемся за руки и сделаем большой дружный хоровод. Передадим свои теплые
дружеские отношения друг к другу, улыбнемся друг другу.
(Дети в хороводе ходят по круг за руки, выставляют ножки, делают пружинку, фонарики.)
(Аудиозапись песни "Улыбка")
Воспитатель: Давайте же будем дружными, добрыми, и никогда не будем ссориться!
1. Алябьева Е.А. Нравственноэтические беседы и игры с дошкольниками. – М., 2004.
2. Буре Р.С. Дружные ребята: воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников. –
М.: Просвещение, 2004.
3.  Вераксы Н. Е., Комаровой Т. С., Васильевой М. А. От рождения до школы.
Общеобразовательная программа дошкольного образования. – М.: Мозаика – синтез, 2013.
4. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М., 2004.
5. Маханёва М. Д  патриотическое воспитание дошкольников. – Сфера, 2009. 6. Википедия (свободная энциклопедия) http://ru.wikipedia.org
      «Дружные ладошки»
 «Друг без друга нам нельзя»
  «Подари улыбку» « Мы друзья»

file_name: Министерство образования.docx

description: « Мы друзья»

intro:
Цель: социализация детей в условиях детского коллектива.
Задачи:
•	формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения, навыки общения друг с другом.
•	развивать у детей чувства эмпатии.
Предварительная работа:
•	беседа с детьми о дружбе, отношениях друг к другу.
•	чтение художественной литературы.
•	подбор аудиозаписей к песням о дружбе для сопровождения.

title: «Что такое дружба»


extracted_text:
Зачет  по ПМ. 03 Классное руководство
МДК 03.01 Теоретические и методические основы деятельности
классного руководителя по специальности
44.02.02 Преподавание в начальных классах вариант  1
1 Компетентность классного руководителя это –
b документ, в котором дана полная квалификационная характеристика
учителя с позиций требований, предъявляемых к его знаниям, умениям и
навыкам, к его личности, способностям, психофизиологическим
возможностям и уровню подготовки.
c гражданская зрелость и активность, осведомленность с событиями мирового
масштаба и местной жизни
d готовность педагога к реализации деятельности классного руководителя.
2 Основная задача классного руководителя.
a обследование детей и выявление нуждающихся в коррекции
b создание классного коллектива, как основы воспитательной системы
c воспитание у учащихся любви к природе.
3 Воспитание это
a двусторонний целенаправленный процесс организации педагогом активной
учебнопознавательной деятельности учащихся по овладению содержанием
образования.
b процесс целенаправленного формирования личности
c совместная упорядоченная деятельность педагога и учащегося,
направленная на достижение заданной цели обучения
4 Авторами наиболее распространенной классификации методов воспитания
по их направленности являются
a Г.И. Щукина, Ю.К. Бабанский
b Н.И. Болдырев, Н.К. Гончаров
c Ф.Ф. Королев, И.С. Марьенко
5 Метод воспитания  это
a способ воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с
целью выработки у них определенных качеств
b совместная упорядоченная деятельность педагога и учащегося,
направленная на достижение заданной цели обучения.
c предметная поддержка учебного процесса
6 Основным критерием выбора метода воспитания является
a физиологические и психологические возможности учащихся
b виды, характер, комплексность и сложность воспитательного процесса
c его воспитательная эффективность, т.е. количество и качество знаний,
которые   нужно   оценивать   с   учетом   затраченных   воспитателем   и
воспитуемыми усилий, средств и времени 7  К материализованным средствам воспитания относятся
a трудовая, игровая, познавательная деятельность
b учебники, наглядные  пособия: иллюстрации, муляжи животных, коллекции
минералов
c дидактический материал, тсо
8 Формы воспитания это –
a специально отобранная и признанная обществом система элементов объективного
социального опыта человечества (взглядов и убеждений, качеств и черт личности,
устойчивых привычек поведения), которую надо усвоить, и которая соответствует
поставленным целям и задачам.
b комплекс действий и приемов преподавателя и обучающегося, выполняя которые
можно решить поставленную задачу, достигнув желаемого результата
c способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной
организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся
9 К методам самовоспитания относятся:
a самопознание, самообладание, самостимулирование
b рассказ, беседа, инструктаж
c упражнения,тренировка
10 Содержание воспитания это –
a специально отобранную и признанную обществом систему элементов
объективного социального опыта человечества (взглядов и убеждений, качеств
и черт личности, устойчивых привычек поведения), которые надо усвоить и
которые соответствуют поставленным целям и задачам.
b исходные педагогические положения, служащие нормами для педагога как
воспитателя. В своей совокупности они определяют направленность,
содержание, организацию и методику воспитательного процесса в учреждении.
c способы организации воспитательного процесса, способы целесообразной
организации коллективной и индивидуальной деятельности учащихся
11 Перевоспитание нацелено
a на   сознательную,   целенаправленную   и   самостоятельную   деятельность,
возникающую   в   результате   активного   взаимодействия   личности   со   средой,
влияющую на развитие и совершенствование личности.
b на перестройку неправильно сложившихся взглядов, суждений, оценок учащихся,
на  преобразование  отрицательных   способов поведения,  осложняющих процесс
формирования личности.
c на   установление   существенных   причин   отклонений   в   нравственном   развитии
школьников
12 К методам формирования сознания личности согласно классификации методов
воспитания по их направленности по Г.И. Щукиной и Ю.К. Бабанскому относятся a соревнование, поощрение, наказание
b рассказ, беседа, лекция, доклад, диспут, пример, инструктаж, объяснение,
разъяснение, внушение
c экскурсия, поход, путешествие, прогулка
13 Целью методов организации деятельности и формирования опыта общественного
поведения является
a формировать знания и представления о правильном общественном поведении, о
социальных и культурных нормах, убеждённости в необходимости их
соблюдения
b создать мотивацию правильного поведения
c организовать деятельность воспитанников таким образом, чтобы они
приобретали опыт правильного поведения в обществе
14 Принципы воспитания – это
a общие руководящие идеи, исходные нормативные требования к организации
учебного процесса, которые учитываются во всех его компонентах
b сознательная   и   целенаправленная   деятельность,   возникающая   в   результате
активного   взаимодействия   личности   со   средой,   влияющая   на   развитие   и
совершенствование личности.
c общие исходные положения, которые выражают основные требования к
содержанию методам, организации воспитательного процесса.
15 Гражданскопатриотическое воспитание это
a целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи
ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота
России.
b передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе
традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и
жизнедеятельности на базе духовнонравственных ценностей, выработанных
христианской культурой в течение двух тысячелетий.
c это целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников,
направленное на формирование у них знаний, умений и навыков, потребностей,
интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам
рационального хозяйствования и организации производства, распределения и
потребления.
d совместная деятельность, воспитателя и воспитанников, направленная на развитие
у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности
к труду, формирование ответственного отношения к труду и его продуктам,
сознательный выбор профессии вариант  2
1 Воспитание на традициях, принцип сотрудничества, системноорганизованный
подход, личностноориентированный подход, принцип сохранения
исторической памяти это принципы
гражданскопатриотического воспитания
экологического воспитания
духовнонравственного воспитания.
b
c
d
2. Нравственное воспитание это
a целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи
ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота
России.
b совместная деятельность, воспитателя и воспитанников, направленная на развитие
у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности
к труду, формирование ответственного отношенuя к труду и его продуктам,
сознательный выбор профессии.
c передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе
традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и
жизнедеятельности на базе духовнонравственных ценностей, выработанных
христианской культурой в течение двух тысячелетий.
3. Трудовое воспитание это
a целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи
ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота
России.
b это целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников,
направленное на формирование у них знаний, умений и навыков, потребностей,
интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам
рационального хозяйствования и организации производства, распределения и
потребления.
c совместная деятельность, воспитателя и воспитанников, направленная на развитие
у последних общетрудовых умений и способностей, психологической готовности
к труду, формирование ответственного отношенuя к труду и его продуктам,
сознательный выбор профессии. 4. Экономическое воспитание это
a целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодежи
ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота
России.
b это целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников,
направленное на формирование у них знаний, умений и навыков, потребностей,
интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам
рационального хозяйствования и организации производства, распределения и
потребления.
c передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе
традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и
жизнедеятельности на базе духовнонравственных ценностей, выработанных
христианской культурой в течение двух тысячелетий.
5. Классный час это –
a Одна из важнейших форм воспитательной работы с учащимися.
b  эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на
позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и
положительных эмоциях.
c общие руководящие идеи, исходные нормативные требования к
организации учебного процесса, которые учитываются во всех его
компонентах
6. Главная цель классного часа
a образовательная
b деятельностная
c воспитательная
7. КТД    это
a общие руководящие идеи, исходные нормативные требования к организации
учебного процесса, которые учитываются во всех его компонентах
b Одна из важнейших форм воспитательной работы с учащимися
c эффективный метод воспитания и развития учащегося, основанный на
позитивной деятельности, активности, коллективном авторстве и
положительных эмоциях.
8. Трудовой десант в виде субботников, генеральных уборок кабинетов и
территории школы, как вид КТД относятся к …
a трудовым КТД.
b спортивным КТД
c общественнополитическим КТД
9. Изобретателем методики КТД является
a И. П. Иванов
b Г.И. Щукина c Ю.К. Бабанский
10.Под планированием воспитательной работы в классе принято понимать
a процесс совместной деятельности классного руководителя, детей и взрослых по
определению   целей,   содержания   и   способов   организации   воспитательного
процесса   и   жизнедеятельности   в   классном   сообществе,   организаторов   и
участников намечаемых дел, сроков проведения.
b специально отобранная и признанная обществом система элементов
объективного социального опыта человечества (взглядов и убеждений, качеств
и черт личности, устойчивых привычек поведения), которую надо усвоить, и
которая соответствует поставленным целям и задачам.
c двусторонний целенаправленный процесс организации педагогом активной
учебнопознавательной деятельности учащихся по овладению содержанием
образования.
11.Классный руководитель –
a непосредственный и основной организатор учебновоспитательной работы в
школе,   официальное   лицо,   назначенное   директором   школы   для
осуществления воспитательной работы в классе.
b педагог,   работающий   над   изучением,   выработкой   методов   преподавания;
специалист по методике какоголибо предмета.
c специалист, который исправляет недостатки речи у детей и взрослых, учит
говорить правильно
12.Главная цель деятельности классного руководителя –
a развитие коммуникативных способностей, мышления и речи.
b воспитание бережное отношение к учебникам.
c обеспечение результативности воспитательного процесса в классе.
13. Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса
a меркантильность педагога
b уважение к личности ребенка
c двусторонний характер педагогического процесса

14. Движущие силы процесса воспитания
a познавательные интересы личности
b противоречия, возникающие в развитии и личности
c сложившиеся формы взаимоотношений
15.Принцип гуманизации характеризует
a вседозволенность
b уважение права человека быть самим собой
c воспитание аккуратности, бережливости

file_name: тест КЛ. РУК.docx

intro: Данная контрольная работа может быть использована при проведении зачета по дисциплине: "Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя". Работа представлена в виде теста, по 15 вопросов в каждом варианте,  где только один правильный ответ. За каждый ответ присуждается один балл.

классное руководство

group: Педагогика

title: Контрольная работа по ТМОД