extracted_text:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
Урок физики в 9 классе. Урок проверки знаний
по теме «Механические колебания и волны. Звук»
Цели урока:
Обучающие:
 обобщить,   систематизировать   и   проверить   знания   по   теме   «Механические
колебания и волны. Звук».
 приобретение   навыков   самостоятельной   работы   с   большими   объемами
информации, умение увидеть проблему и пути ее решения.
 закрепить   и   проверить   навыки   решения   экспериментальных,   расчетных   и
качественных задач.
Развивающие:
 повысить у учащихся познавательный интерес.
 расширить их кругозор, память, воображение.
 научить применять полученные знания в новой ситуации.
 повысить   уровень   развития   информационной   компетентности:   умения
анализировать,   обобщать   и   применять   изученный   материал,   использовать
различные источники информации.
Воспитательные:
 Закрепить положительную мотивацию к изучению физики.
 Повысить уровень сплочённости класса.
Оборудование   и   методические   материалы:  компьютерный   класс,   мультимедийная
вариант»,
«Проверочная_Колебания_1
презентации

установка,

«Проверочная_Колебания_2 вариант», «Проверочная_Колебания_3 вариант»,
«Проверочная_Колебания_4 вариант».
Применяемые   технологии:
 информационно   –   коммуникационные   технологии,
дифференцированный   подход   к   обучению,   технология   развивающего
обучения.
ХОД УРОКА. Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
На   компьютерах   заранее   загружена   и   открыта   презентация   с   соответствующим
вариантом проверочной работы. Учащиеся занимают места за компьютерами и со звонком
приступают к выполнению проверочной работы. Презентация составлена таким образом,
что автоматически считает количество правильных ответов и в конце формирует сводную
таблицу, в которой выдает отметку, которую заработал ученик за прохождение данного
теста. Таблица по локальной сети пересылается на компьютер учителя.
1. Организационный момент.
Здравствуйте. Садитесь. Сегодня я предлагаю вам выполнить проверочный тест по
теме   «Механические   колебания   и   волны.   Звук».   Перед   вами   на   экране   компьютера
электронный тест, выполнив который, вы сможете увидеть на каком уровне вы освоили
данную тему, в каком месте испытываете затруднения. Уровень А – обязателен для всех,
правильный ответ на каждый вопрос этого уровня даст вам 1 тестовый балл, то есть за
уровень   А   вы   сможете   получить   максимум   6  тестовых   баллов.   Уровень   В  –  средний
уровень. Три верных соотношения принесет вам 2 тестовых балла, два соотношения – 1
тестовый  балл,   менее   двух  соответствий  – 0  баллов.   Итого,  за   уровень   В  вы   можете
заработать   максимум   2   тестовых   балла.   Задачи   уровня   С   –   это   задачи   повышенной
сложности. Верное решение каждой из них принесет вам 3 тестовых балла. То есть за
верное решение задач уровня С вы сможете заработать максимум 6 тестовых балла.
За верное выполнения всего теста вы сможете заработать 14 тестовых баллов.
2. Выполнение тестовых заданий.
Текст проверочной работы.
ВАРИАНТ № 1
Уровень А
1. При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту.
Определите период сокращения сердечной мышцы.
1). 0,8 с;
2). 1,25 с;
3). 60 с;
4). 75 с.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 3 см. Какой путь прошло это тело за 1/2 Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
периода колебаний?
1). 3 см;
2). 6 см;
3). 9 см;
4). 12 см.
3. На   рисунке   представлена   зависимость   координаты   центра   шара,   подвешенного   на
пружине, от времени. Определите амплитуду колебаний.
1). 2,5 см;
2). 5 см;
3). 10 см;
4). 20 см.
4. Волна с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со скоростью 8 м/с. Длина волны
равна
1). 0,5 м;
2). 2 м;
3). 32 м;
4). для решения не хватает данных.
5. Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в
звуковой волне?
1). повышение высоты тона;
2). понижение высоты тона;
3). повышение громкости;
4). уменьшение громкости.
6. Охотник выстрелил, находясь на расстоянии 170 м от лесного массива. Через сколько
времени после выстрела охотник услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
1). 0,5 с;
2). 1 с;
3). 2 с;
4). 4 с.
7. Установите соответствие между физическими явлениями и их названиями. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Уровень В
ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
НАЗВАНИЯ
А. Сложение   волн   в
1. Преломление
пространстве
Б. Отражение   звуковых
2. Резонанс
волн от преград Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»

возрастание
В. Резкое
3. Эхо
амплитуды колебаний
4. Гром
5. Интерференция звука
Уровень

 С
8. Тело   массой  600  г   подвешено   к   цепочке   из   двух   параллельных   пружин   с
коэффициентами   жесткости  500  Н/м   и   250   Н/м.   Определите   период   собственных
колебаний системы.
9. С какой скоростью проходит груз пружинного маятника положение равновесия, если
жесткость пружины 400 Н/м, а амплитуда колебаний 2 см? Масса груза 1 кг.
1. При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту.
Определите частоту сокращения сердечной мышцы.
ВАРИАНТ № 2
Уровень А
1). 0,8 Гц;
2). 1,25 Гц;
3). 60 Гц;
4). 75 Гц.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 50 см. Какой путь прошло это тело за 1/4
периода колебаний?
1). 0,5 м;
2). 1 м;
3). 1,5 м;
4). 2 м.
3. На   рисунке   представлена   зависимость   координаты   центра   шара,   подвешенного   на
пружине, от времени. Период колебаний равен
1). 2 с;
2). 4 с;
3). 6 с;
4). 10 с.
4. Обязательными условиями возбуждения механической волны являются
А: наличие источника колебаний;
Б: наличие упругой среды;
В: наличие газовой среды.
1). А и В; Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
2). Б и В;
3). А и Б;
4). А, Б и В.
5. Камертон  излучает   звуковую   волну  длиной  0,5 м.  Скорость  звука  340 м/с. Какова
частота колебаний камертона?
1). 680 Гц;
2). 170 Гц;
3). 17 Гц;
4). 3400 Гц.
6. Эхо, вызванное оружейным выстрелом, дошло до стрелка через 2 с после выстрела.
Определите расстояние до преграды, от которой произошло отражение, если скорость
звука в воздухе 340 м/с.
1). 85м;
2). 340 м;
3). 680 м;
4). 1360 м.
Уровень В
7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым
эти   величины   определяются.   К   каждой   позиции   первого   столбца   подберите
соответствующую   позицию   второго   и   запишите   выбранные   цифры   под
соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
А. Период колебаний
Б. Длина волны
В. Скорость
распространения волны
ФОРМУЛЫ
1.
4.
2.
3.
1
T
T
N
t
t
N
5. 
Уровень С
8. На   некоторой   планете   период   колебаний   секундного   земного   математического
маятника оказался равным 2 с. Определите ускорение свободного падения на этой
планете.
9. На   рисунке   представлен   график   изменения   со   временем   кинетической   энергии
ребенка,   качающегося   на   качелях.   Определите   потенциальную   энергию   качелей   в
момент, соответствующий точке А на графике. Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
1. Частота   колебаний   напряжения   в   электрической   цепи   в   России   равна   50   Гц.
Определите период колебаний.
ВАРИАНТ № 3
Уровень А
1). 0,02 с;
2). 1,25 с;
3). 50 с;
4). 25 с.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 8 см. Какой путь прошло это тело за
полный период колебаний?
1). 8 см;
2). 16 см;
3). 24 см;
4). 32 см.
3. На   рисунке   представлена   зависимость   координаты   центра   шара,   подвешенного   на
пружине, от времени. Частота колебаний равна
1). 0,25 Гц;
2). 0,5 Гц;
3). 2 Гц;
4). 4 Гц.
4. Волна с периодом колебаний 0,5 с распространяется со скоростью 10 м/с. Длина волны
равна
1). 10 м;
2). 40 м;
3). 0,025 м;
4). 5 м.
5. Какие   изменения   отмечает   человек   в   звуке   при   увеличении   частоты   колебаний   в
звуковой волне?
1). повышение высоты тона;
2). понижение высоты тона;
3). повышение громкости;
4). уменьшение громкости. Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
6. Расстояние до преграды, отражающей звук, 68 м. Через какое время человек услышит
эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
1). 0,2 с;
2). 0,4 с;
3). 2,5 с;
4). 5 с.
7. Установите соответствие между характеристиками звука и физическими величинами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
Уровень В
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ЗВУКА
А. Громкость звука
Б. Высота звука
В. Тембр звука
ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
1. Амплитуда
2. Совокупность
обертонов
3. Скорость
4. Длина волны
5. Частота
Уровень С
8. Тело   массой   600   г   подвешено   к   цепочке   из   двух   последовательных   пружин   с
коэффициентами   жесткости   500   и   250   Н/м.   Определите   период   собственных
колебаний системы.
9. Амплитуда малых свободных колебаний пружинного маятника 9 см, масса груза 100 г,
жесткость пружины 40 Н/м. Определите максимальную скорость колеблющегося груза.
1. Цикл вдохавыдоха у ребенка составляет 36 раз в минуту. Определите частоту цикла.
ВАРИАНТ № 4
Уровень А
1). 0,6 Гц;
2). 1,67 Гц;
3). 60 Гц;
4). 36 Гц.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 4 см. Какой путь прошло это тело за 3/4
периода колебаний?
1). 4 см;
2). 8 см;
3). 12 см;
4). 16 см.
3. На   рисунке   показан   график   колебаний   одной   из   точек   струны.  Согласно   графику,
амплитуда этих колебаний равна Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
1). 10 см;
2). 20 см;
3). 40 см;
4). 60 см.
4. В какой среде механические волны распространяться не могут?
1). в твердой;
2). в жидкой;
3). в газообразной;
4). в вакууме.
5. Человек услышал звук грома через 5 с после вспышки молнии. Считая, что скорость
звука в воздухе 343 м/с, определите, на каком расстоянии от человека ударила молния.
1). 17,15 м;
2). 34,3 м;
3). 1715 м;
4). 3430 м.
6. На каком расстоянии от корабля находится айсберг, если посланный гидролокатором
ультразвуковой сигнал, имеющий скорость 1500 м/с, вернулся назад через 0,4 с?
1). 75 м;
2). 300 м;
3). 600 м;
4). 3750 м.
Уровень В
7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым
эти   величины   определяются.   К   каждой   позиции   первого   столбца   подберите
соответствующую   позицию   второго   и   запишите   выбранные   цифры   под
соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
А. Частота колебаний
Б. Длина волны
В. Скорость
распространения волны
ФОРМУЛЫ

T


N
t
t
N
1

1.
2.
3.
4.
5. Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
Уровень С
8. На   некоторой   планете   период   колебаний   секундного   земного   математического
маятника оказался равным 0,5 с. Определите ускорение свободного падения на этой
планете.
9. На рисунке представлен график зависимости потенциальной энергии математического
маятника   (относительно   положения   его   равновесия)   от   времени.   Определите
кинетическую   энергию   маятника   в   момент   времени,   соответствующий   на   графике
точке D.
Таблица проверки правильности выполнения теста. Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
После   выполнения   работы   сохраните,   пожалуйста   результаты   и   закройте
презентацию.
Спасибо за работу, урок окончен.

file_name: Колебания и волны.doc

title: Тест по теме "Колебания и волны" физика 9 класс


file_name: Колебания и волны.doc

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
Урок физики в 9 классе. Урок проверки знаний
по теме «Механические колебания и волны. Звук»
Цели урока:
Обучающие:
 обобщить,   систематизировать   и   проверить   знания   по   теме   «Механические
колебания и волны. Звук».
 приобретение   навыков   самостоятельной   работы   с   большими   объемами
информации, умение увидеть проблему и пути ее решения.
 закрепить   и   проверить   навыки   решения   экспериментальных,   расчетных   и
качественных задач.
Развивающие:
 повысить у учащихся познавательный интерес.
 расширить их кругозор, память, воображение.
 научить применять полученные знания в новой ситуации.
 повысить   уровень   развития   информационной   компетентности:   умения
анализировать,   обобщать   и   применять   изученный   материал,   использовать
различные источники информации.
Воспитательные:
 Закрепить положительную мотивацию к изучению физики.
 Повысить уровень сплочённости класса.
Оборудование   и   методические   материалы:  компьютерный   класс,   мультимедийная
вариант»,
«Проверочная_Колебания_1
презентации

установка,

«Проверочная_Колебания_2 вариант», «Проверочная_Колебания_3 вариант»,
«Проверочная_Колебания_4 вариант».
Применяемые   технологии:
 информационно   –   коммуникационные   технологии,
дифференцированный   подход   к   обучению,   технология   развивающего
обучения.
ХОД УРОКА.

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
На   компьютерах   заранее   загружена   и   открыта   презентация   с   соответствующим
вариантом проверочной работы. Учащиеся занимают места за компьютерами и со звонком
приступают к выполнению проверочной работы. Презентация составлена таким образом,
что автоматически считает количество правильных ответов и в конце формирует сводную
таблицу, в которой выдает отметку, которую заработал ученик за прохождение данного
теста. Таблица по локальной сети пересылается на компьютер учителя.
1. Организационный момент.
Здравствуйте. Садитесь. Сегодня я предлагаю вам выполнить проверочный тест по
теме   «Механические   колебания   и   волны.   Звук».   Перед   вами   на   экране   компьютера
электронный тест, выполнив который, вы сможете увидеть на каком уровне вы освоили
данную тему, в каком месте испытываете затруднения. Уровень А – обязателен для всех,
правильный ответ на каждый вопрос этого уровня даст вам 1 тестовый балл, то есть за
уровень   А   вы   сможете   получить   максимум   6  тестовых   баллов.   Уровень   В  –  средний
уровень. Три верных соотношения принесет вам 2 тестовых балла, два соотношения – 1
тестовый  балл,   менее   двух  соответствий  – 0  баллов.   Итого,  за   уровень   В  вы   можете
заработать   максимум   2   тестовых   балла.   Задачи   уровня   С   –   это   задачи   повышенной
сложности. Верное решение каждой из них принесет вам 3 тестовых балла. То есть за
верное решение задач уровня С вы сможете заработать максимум 6 тестовых балла.
За верное выполнения всего теста вы сможете заработать 14 тестовых баллов.
2. Выполнение тестовых заданий.
Текст проверочной работы.
ВАРИАНТ № 1
Уровень А
1. При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту.
Определите период сокращения сердечной мышцы.
1). 0,8 с;
2). 1,25 с;
3). 60 с;
4). 75 с.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 3 см. Какой путь прошло это тело за 1/2

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
периода колебаний?
1). 3 см;
2). 6 см;
3). 9 см;
4). 12 см.
3. На   рисунке   представлена   зависимость   координаты   центра   шара,   подвешенного   на
пружине, от времени. Определите амплитуду колебаний.
1). 2,5 см;
2). 5 см;
3). 10 см;
4). 20 см.
4. Волна с частотой 4 Гц распространяется по шнуру со скоростью 8 м/с. Длина волны
равна
1). 0,5 м;
2). 2 м;
3). 32 м;
4). для решения не хватает данных.
5. Какие изменения отмечает человек в звуке при увеличении амплитуды колебаний в
звуковой волне?
1). повышение высоты тона;
2). понижение высоты тона;
3). повышение громкости;
4). уменьшение громкости.
6. Охотник выстрелил, находясь на расстоянии 170 м от лесного массива. Через сколько
времени после выстрела охотник услышит эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
1). 0,5 с;
2). 1 с;
3). 2 с;
4). 4 с.
7. Установите соответствие между физическими явлениями и их названиями. К каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Уровень В
ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
НАЗВАНИЯ
А. Сложение   волн   в
1. Преломление
пространстве
Б. Отражение   звуковых
2. Резонанс
волн от преград

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»

возрастание
В. Резкое
3. Эхо
амплитуды колебаний
4. Гром
5. Интерференция звука
Уровень

 С
8. Тело   массой  600  г   подвешено   к   цепочке   из   двух   параллельных   пружин   с
коэффициентами   жесткости  500  Н/м   и   250   Н/м.   Определите   период   собственных
колебаний системы.
9. С какой скоростью проходит груз пружинного маятника положение равновесия, если
жесткость пружины 400 Н/м, а амплитуда колебаний 2 см? Масса груза 1 кг.
1. При измерении пульса человека было зафиксировано 75 пульсаций крови за 1 минуту.
Определите частоту сокращения сердечной мышцы.
ВАРИАНТ № 2
Уровень А
1). 0,8 Гц;
2). 1,25 Гц;
3). 60 Гц;
4). 75 Гц.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 50 см. Какой путь прошло это тело за 1/4
периода колебаний?
1). 0,5 м;
2). 1 м;
3). 1,5 м;
4). 2 м.
3. На   рисунке   представлена   зависимость   координаты   центра   шара,   подвешенного   на
пружине, от времени. Период колебаний равен
1). 2 с;
2). 4 с;
3). 6 с;
4). 10 с.
4. Обязательными условиями возбуждения механической волны являются
А: наличие источника колебаний;
Б: наличие упругой среды;
В: наличие газовой среды.
1). А и В;

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
2). Б и В;
3). А и Б;
4). А, Б и В.
5. Камертон  излучает   звуковую   волну  длиной  0,5 м.  Скорость  звука  340 м/с. Какова
частота колебаний камертона?
1). 680 Гц;
2). 170 Гц;
3). 17 Гц;
4). 3400 Гц.
6. Эхо, вызванное оружейным выстрелом, дошло до стрелка через 2 с после выстрела.
Определите расстояние до преграды, от которой произошло отражение, если скорость
звука в воздухе 340 м/с.
1). 85м;
2). 340 м;
3). 680 м;
4). 1360 м.
Уровень В
7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым
эти   величины   определяются.   К   каждой   позиции   первого   столбца   подберите
соответствующую   позицию   второго   и   запишите   выбранные   цифры   под
соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
А. Период колебаний
Б. Длина волны
В. Скорость
распространения волны
ФОРМУЛЫ
1.
4.
2.
3.
1
T
T
N
t
t
N
5. 
Уровень С
8. На   некоторой   планете   период   колебаний   секундного   земного   математического
маятника оказался равным 2 с. Определите ускорение свободного падения на этой
планете.
9. На   рисунке   представлен   график   изменения   со   временем   кинетической   энергии
ребенка,   качающегося   на   качелях.   Определите   потенциальную   энергию   качелей   в
момент, соответствующий точке А на графике.

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
1. Частота   колебаний   напряжения   в   электрической   цепи   в   России   равна   50   Гц.
Определите период колебаний.
ВАРИАНТ № 3
Уровень А
1). 0,02 с;
2). 1,25 с;
3). 50 с;
4). 25 с.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 8 см. Какой путь прошло это тело за
полный период колебаний?
1). 8 см;
2). 16 см;
3). 24 см;
4). 32 см.
3. На   рисунке   представлена   зависимость   координаты   центра   шара,   подвешенного   на
пружине, от времени. Частота колебаний равна
1). 0,25 Гц;
2). 0,5 Гц;
3). 2 Гц;
4). 4 Гц.
4. Волна с периодом колебаний 0,5 с распространяется со скоростью 10 м/с. Длина волны
равна
1). 10 м;
2). 40 м;
3). 0,025 м;
4). 5 м.
5. Какие   изменения   отмечает   человек   в   звуке   при   увеличении   частоты   колебаний   в
звуковой волне?
1). повышение высоты тона;
2). понижение высоты тона;
3). повышение громкости;
4). уменьшение громкости.

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
6. Расстояние до преграды, отражающей звук, 68 м. Через какое время человек услышит
эхо? Скорость звука в воздухе 340 м/с.
1). 0,2 с;
2). 0,4 с;
3). 2,5 с;
4). 5 с.
7. Установите соответствие между характеристиками звука и физическими величинами.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию второго и
запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.
Уровень В
ХАРАКТЕРИСТИКИ
ЗВУКА
А. Громкость звука
Б. Высота звука
В. Тембр звука
ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
1. Амплитуда
2. Совокупность
обертонов
3. Скорость
4. Длина волны
5. Частота
Уровень С
8. Тело   массой   600   г   подвешено   к   цепочке   из   двух   последовательных   пружин   с
коэффициентами   жесткости   500   и   250   Н/м.   Определите   период   собственных
колебаний системы.
9. Амплитуда малых свободных колебаний пружинного маятника 9 см, масса груза 100 г,
жесткость пружины 40 Н/м. Определите максимальную скорость колеблющегося груза.
1. Цикл вдохавыдоха у ребенка составляет 36 раз в минуту. Определите частоту цикла.
ВАРИАНТ № 4
Уровень А
1). 0,6 Гц;
2). 1,67 Гц;
3). 60 Гц;
4). 36 Гц.
2. Амплитуда свободных колебаний тела равна 4 см. Какой путь прошло это тело за 3/4
периода колебаний?
1). 4 см;
2). 8 см;
3). 12 см;
4). 16 см.
3. На   рисунке   показан   график   колебаний   одной   из   точек   струны.  Согласно   графику,
амплитуда этих колебаний равна

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
1). 10 см;
2). 20 см;
3). 40 см;
4). 60 см.
4. В какой среде механические волны распространяться не могут?
1). в твердой;
2). в жидкой;
3). в газообразной;
4). в вакууме.
5. Человек услышал звук грома через 5 с после вспышки молнии. Считая, что скорость
звука в воздухе 343 м/с, определите, на каком расстоянии от человека ударила молния.
1). 17,15 м;
2). 34,3 м;
3). 1715 м;
4). 3430 м.
6. На каком расстоянии от корабля находится айсберг, если посланный гидролокатором
ультразвуковой сигнал, имеющий скорость 1500 м/с, вернулся назад через 0,4 с?
1). 75 м;
2). 300 м;
3). 600 м;
4). 3750 м.
Уровень В
7. Установите соответствие между физическими величинами и формулами, по которым
эти   величины   определяются.   К   каждой   позиции   первого   столбца   подберите
соответствующую   позицию   второго   и   запишите   выбранные   цифры   под
соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ
А. Частота колебаний
Б. Длина волны
В. Скорость
распространения волны
ФОРМУЛЫ

T


N
t
t
N
1

1.
2.
3.
4.
5.

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
Уровень С
8. На   некоторой   планете   период   колебаний   секундного   земного   математического
маятника оказался равным 0,5 с. Определите ускорение свободного падения на этой
планете.
9. На рисунке представлен график зависимости потенциальной энергии математического
маятника   (относительно   положения   его   равновесия)   от   времени.   Определите
кинетическую   энергию   маятника   в   момент   времени,   соответствующий   на   графике
точке D.
Таблица проверки правильности выполнения теста.

description:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 9 классе Урок проверки знаний по теме «Механические колебания и
волны. Звук.»
После   выполнения   работы   сохраните,   пожалуйста   результаты   и   закройте
презентацию.
Спасибо за работу, урок окончен.

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта
                                                        урока литературы в 3 классе по рассказу А.П. Платонова
«Никита». Детство глазами детей.
ФИО учителя: Котова Елена Петровна
Класс: 3 «А»
Предмет: литературное чтение
Тема урока. Детство глазами детей  (по сокращённому тексту  произведения  А.П.Платонова «Никита»)
Тип урока: постановка и решение УЗ
Место урока в изучаемой теме: первый урок
Цели (учителя):
- обучающая: введение в творческую лабораторию писателя А.П.Платонова, осмысление проблем произведения;
- развивающая:  развитие читательского интереса обучающихся, представления о жизни в военное время,
расширение нравственного кругозора;
- воспитывающая: воспитание гуманного отношения к семье, развитие умения понимать чувства и душевное
состояние близких людей, привитие  любви к Родине, труду
Цель (детей). Узнать, какое детство было у Никиты в годы войны.
Задачи:
- повышать качество чтения. - учить вчитываться в художественный текст и понимать авторский замысел.
Приёмы смыслового чтения: чтение с пометами, синквейн, отношения между вопросом и
ответом, работа с инструктивной картой, сравнение слов, текстов; трансформация вербальной
информации, приём антиципации, верные-неверные утверждения, инсерт
Технологи: перевёрнутый урок, смысловое чтение
Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
1. Организаци
онный
    Цель
этапа
Настрой  на
работу
2. Мотивация.
Название
стратегии:
«инсерт»
Эмоционально
е
удовлетворени
е детей
своими
знаниями и
умениями
Личностные
Коммуник
ативные
Приветствие
гостей,
положитель
ный настрой
на работу
                                          УУД
Регуляти
Познават
вные
ельные
                                                          Содержание педагогического
взаимодействия
Деятельн
Деятельн
ость
ость
 учителя
ученика
Приветстви
е
учащихся.
Улыбнитесь
друг другу
и подарите
улыбки
гостям.
Создание
«ситуации
успеха»
  условий
для
возникнов
ения
внутренне
й
потребнос
ти
Выражение
своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью;
Учёт разных
мнений,
аргументаци
я своего
мнения, и
Волевая
саморегул
яция  в
ситуации
затруднен
ия;
Фиксирова
ние
индивиду
ального
затруднен
Прослушив
ание песни
«Детство»
(музыка
Юрия
Чичкова,
слова
Михаила
Пляцковского)
.
Определен
ие
Анализ,
синтез,
сравнение,
обобщение,
аналогия,
классифика
ция;
Извлечение
необходимо
й
информаци позиции в
коммуникац
ии;
Использован
ие
критериев
для
обоснования
своего
суждения
ия;
Следовани
е в
поведении
моральны
м нормам
и
этическим
требовани
ям;
и из текста;
Осознанное
и
произвольн
ое
построения
речевого
высказыван
ия;

Определен
ие основной
и
второстепе
нной
информаци
и;
включения
в учебную
деятельно
сть «хочу»
ключевого
слова
текста
песни  и
составлени
е
характерис
тики слова
ДЕТСТВО
из слов
песни.
(Свет,
радость,
смех,
мечты, я и
ты,
дружба,
мир,
летний
вечер,
хрустальны
й звон
зимы, мы,
танцы,
краски
радуг)
Определен
ие условия,
при
котором
возможно
счастливое
детство
(МИР);
нахождени
е слова, Актуализация
предшествую
щих знаний и
опыта,
имеющих
отношение к
теме текста.
3. Актуализац
ия.
Название
стратегии:
«Верные-
неверные
утвержден
ия» Игра
«Верите ли
вы?»
противопол
ожного
слову МИР -
(ВОЙНА)
Антиципац
ия
 Вопросы
по
прочитанно
й дома
автобиогра
фии А. П.
Платонова:
- верите ли
вы, что
писатель
очень
любил свою
маму?
- верите ли
вы, что
Платонов
первые
стихи
написал в
12 лет?
- верите ли
вы, что в
семье
писателя
было 12
детей?
- верите ли
вы, что в
годы войны
писатель
работал
Анализ,
синтез,
сравнение,
обобщение,
аналогия,
классифика
ция;
Осознанное
и
произвольн
ое
построения
речевого
высказыван
ия;

Определен
ие основной
и
второстепе
нной
информаци
и;
Выражение
своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью;
Учёт разных
мнений,
аргументаци
я своего
мнения, и
позиции в
коммуникац
ии;
Использован
ие
критериев
для
обоснования
своего
суждения
Волевая
саморегул
яция  в
ситуации
затруднен
ия;
Фиксирова
ние
индивиду
ального
затруднен
ия;
Следовани
е в
поведении
моральны
м нормам
и
этическим
требовани
ям; 4.Возникновение
ситуации
«интеллектуальн
ого конфликта».
Название
стратегии:
сравнение слов.
Фиксация на
доске разных
вариантов
решения одной и
той же задачи:
какое детство во
время мира и
войны
Решение
конкретно –
практической
задачи,
которая  по
внешним
признакам
близка к той,
которая
использовалас
ь для создания
ситуации
успеха
военным
корреспонд
ентом?
Знакомство
с
названием
произведен
ия
«Никита».
Организация
диалога   в
соответствии
с началом
урока.
Обсуждение
значения
имени
Никита ( по
словарю
победитель,
Ника богиня
победы)
Делятся
своими
читательск
ими и
жизненным
и
впечатлени
ями;
высказыва
ют
предполож
ения о том,
почему
мальчика
называют
не
Никиткой,
а Никитой,
хотя он
совсем
маленький;
кого
пришлось
ему
побеждать,
раз он
победител
ь; в какое
время
проходило Установле
ние
тематичес
кой рамки
«могу»
4. Формулиро
вка УЗ
учащимися
и учителем
Зрительно
зафиксирова
ть задачу
Сформулиров
Создани
е
условий
для
возникн
овения
внутрен
ней
потребн
ости
включен
ия в
учебную
деятель
ность
«хочу»
Фиксация
задачи на
доске:
Мир –
детство
светлое,
радостное,
счастливое;
война –
какое
детство?
его
детство
Целепо
лагание
Планиро
вание
учебного
сотрудни
чества с
учителем
и
сверстни
ками
Самоопред
еление;

Смыслообр
азование;
Целеполага
ние
-
Самоопределени
е;
Смыслообразова
ние

Определе
на цель
урока:
каково было
детство
нашего героя
Никиты во
время войны
Постановка
и
формулиро
вание
проблемы;
Анализ,
синтез,
сравнение,
обобщение,
аналогия;
Определен
ие основной
и
второстепе
Внимательное
слушание
учителя,
осознанное
построение
речевых
высказываний,
восприятие
ответов других
обучающихся,
их оценивание;
Принятие и
сохранение
учебной
цели и
задачи;

Следовани
е в
поведении
моральны
м нормам аны
учащимися
особенности
художествен
ного мира
писателя
(олицетворен
ие
окружающег
о мира,
причудливое
соединение
реальности и
фантастики).
5. Решение
поставленн
ой задачи.
Название
стратегии:
чтение с
пометами
Знакомство с
содержанием
рассказа:
- видео:
чтение начала
текста
«Никита»
актрисой
Полиной
Куценко до
слов:  «Я тут»
- чтение
текста про
Организация
диалога
учителя с
обучающимис
я  по
содержанию
текста.
Формулирова
ние
особенностей
художественн
ого мира
писателя.
нной
информаци
и;
 Постановка
и
формулиро
вание
проблемы;
Структурир
ование
знаний;

Осознанное
и
произвольн
ое
построение
речевого
высказыван
ия
Решение
учебной
задачи
известным
способом
(анализ
предложенно
го материала)
и
этическим
требовани
ям;
 Аргументация
своего мнения
и позиции в
коммуникации
;
Осознанное
построение
устных
речевых
высказываний,
восприятие
ответов других
обучающихся,
их оценивание
Самооценка
на основе
критерия
успешности
 Нравственно
эстетическое
оценивание
усваиваемого
содержания;
 Осознание
ответственности за
общее дело;
Следование в
поведении
моральным нормам и этическим
требованиям
Олицетворен
ие
окружающего
мира,
причудливое
соединение
реальности и
фантастики.
себя с
пометами
-
объясне
ние
значени
я
старорус
ских
слов (-
щербат
ый -
беззубы
й
-
щерила
сь –
улыбать
ся
беззубы
м ртом
-
плетень
–
плетён
ый из
прутьев
забор
-
трудоде
нь –
мера учёта
труда
-
уморилс
я –
устал
- овин –
хозяйст
венная
построй
ка для
сушки
зерна
-
околица
–
окрестн
ость
- сарай
–
построй
ка
-
далёку
ю мать
– мать
находил
ась
далеко;
Фразеол
огизма
( век
вековат ь – жить
всю
жизнь
рядом,
навсегд
а);
словосо
четания
( трудо
м
сработа
л -  с
любовь
ю)-
анализ
текста
б) Работа в
парах по
схеме,
изображённой
на доске.
 Стратегия:
«Отношения
между
вопросом и
ответом».
Карточка с
вопросами:
где
работала
мать
Никиты?
(А)
-  почему
мальчик
«оживлял»
предметы?
( Я)
- почему
Никита
сравнивает
дедушку с
солнышком
?  ( А + Я)
- где стоял
 Достижение
договорённост
ей и
согласование
общего
решения;
 Адекватное
использование
речевых
средств  для
решения
коммуникацио
нных задач;
 Постановка В) Работа в
группе по
инструктивной
карте.
Стратегия:
трансформац
ия
вербальной
информации
старый
пень? (А)
Инструктив
ная карта:
1.
Прочитайте
текст;
2.
Распредели
те роли в
группе;
3.
Подчеркнит
е в тексте
ключевые
слова и
словосочет
ания,
относящиес
я к
предметам:
(БОЧКА,
ДОБРОЕ
СОЛНЦЕ,
КОЛОДЕЦ,
СТАРЫЙ
ПЕНЬ)
4. На листе
создайте
образ,
каким его
видит
 Нравственно
эстетическое
оценивание
усваиваемого
содержания

Познавате
льная
инициатив
а;-
Осознание
ответстве
нности за
общее
дело
вопросов;
Разрешение
конфликтов;
Планировани
е учебного
сотрудничес
тва с
учителем и
сверстникам
и;
 Выражение
своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью;
Учёт разных
мнений
 Анализ,
синтез,
сравнение,
обобщение
Выдвижени
е гипотез и
их
обосновани
е;
Поиск и
выделение
необходимо
й
информаци
и;

Планирован
ие;
Прогнозиро
вание;
Структурир
ование
знаний Никита;

Фломастеро
м крупно
напишите
название
предмета.
Рядом
приклейте
изображени
е предмета.
5.  Крупно
фломастера
ми
напишите
характерис
тику
предмета
словами из
текста;
6. Сделайте
вывод о
предмете
(предмет
Никите
кажется
злым или
добрым?)

Представьт
е работу
классу
Представле
ние
группами
 Анализ,
синтез,
сравнение,
Адекватное
использован
ие речевых
Волевая
саморегул
яция; своей
работы
классу
Контроль и
оценка
групповой
работы
Оценка своей
работы
Лист
оценивания
(по
критериям):
1.организац
ия работы в
группе(1,2,
3 балла);
2.полнота
содержания
(1,2,3
средств  для
решения
коммуникац
ионных
задач;
Формулиров
ание и
аргументаци
я своего
мнения и
позиции в
коммуникац
ии;
 Учёт разных
мнений,
координиров
ание разных
позиций;
Достижение
договорённо
стей и
согласовани
е общего
решения
Выражение
своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью
обобщение,
аналогия,
классифика
ция;

Использова
ние
знаково-
символичес
ких
средств;

Установлен
ие
причинно –
следственн
ых связей;
Построение
логической
цепи
рассуждени
й,
доказатель
ство
Анализ,
синтез,
сравнение,
обобщение,
аналогия,
классифика
ция;
Доказатель
ство;
Осознанное
и
Познавате
льная
инициатив
а
 Контроль,
коррекция
, оценка;
Волевая
саморегул
яция в
ситуации
затруднен
ия;

Адекватно балла);
3.установле
ние
логических
связей
(1,2,3
балла)
На доске:
-
безрадостн
ое
- тяжёлое
- с заботами
- горькое
Давай все
трудом
работать и
все живые
будут
Возвращение к
цели урока:
узнать, какое
детство было
у Никиты в
годы войны
6. Рефлексия
учебной
деятельнос
ти на уроке
Выделение
главной мысли
произведения
Сравнение
условий жизни
детей и героя
произведения
Почему
такое
безрадостн
ое детство
е
понимани
е причин
успеха/не
успеха;
произвольн
ое
построение
речевого
высказыван
ия
 Рефлексия
способов и
условий
действия;

Самооценка
на основе
критерия
успешности
;

Выражение
своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью
Выражение
своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью;

Формулиров
ание и
аргументаци
я своего
мнения и
позиции в
коммуникац
ии
Самооценка на
основе критерия
успешности;
Адекватное
понимание
причин
успеха/неуспеха
в учебной
деятельности;
 Следование в
поведении
моральным
нормам и
этическим
требованиям 7. Синквейн
у Никиты?
- была
война
- отец на
фронте
- мать на
работе
- Он
оставался
хозяином в
доме
Что
понравилось
на уроке?
С какими
трудностями
столкнулись?
Как трудности
преодолели?
        А)
Детство.
 Весёлое,
радостное,
беззаботное;
 Играют,
смеются,
веселятся;
  Самые
лучшие в
жизни
моменты;
            Мир
Б) Второй
пример:
Детство.
Трудное,
проблемное.
Приходит,
длится,
нарушает.
долго не
кончается.
Трудное детство
Контроль,
коррекция
, оценка
Использован
ие
критериев
для
обоснования
своего
суждения
Нравственно
эстетическое
оценивание
усваиваемого
содержания
 Анализ,
синтез,
сравнение,
обобщение;
Извлечение
необходимо
й
информаци
и;
Установлен
ие
причинно-
следственн
ых связей;
 Выведение
следствий;
Построение
логической
цепи
рассуждени
й Горе.
8. Домашнее
задание
Посмотреть фильм «Никита» по мотивам рассказа Андрея Платонова «Никита»  (режиссёр Марат Никитин),
составить план по фильму; написать заметку по просмотренному видео.

file_name: мояТехнологическая карта урока литературы в 3 классе по рассказу А.docx

intro: Урок развивающий, используется технология РО и  "Перевёрнутый урок". Обучающиеся дома читают биографию писателя и готовы представить своё видение о детстве, которое описал мастер слова в своём произведении, понимая. что писатель чаще всего пишет о том, что сам видел, пережил, прочувствовал. Технологическая карта позволит коллегам использовать понравившиеся моменты урока для развития УУД на уроке литературного чтения.Тема урока литературного чтения "Детство глазами детей". Согласно Федеральному государственному стандарту деятельность школьника должна помочь учащимся определять цели, планировать деятельность по её достижению, осуществлять выбор средств и формы представления результата, проявляя инициативу и ответственность за результат. Материал поможет коллегам развитию УУД у детей.

title: Технологическая карта по литературному чтению для 3 класса по произведению Платонова "Никита"


extracted_text:
Урок – конференция «Земля – наш дом родной»  3 класс
                                                                                Малахова Татьяна Викторовна
                                                                                Школа № 4 города Нелидово
                                                                                Тверской области
Цели: учить видеть и понимать окружающую природу, прививать любовь к природе и интерес к
чтению; развивать творческие способности.
Планируемые результаты: учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы,  работать
самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения и работу товарищей.
Оборудование: выставка книг, портреты писателей, рисунки по теме, интерактивная доска.
1.Открытие конференции
    Ведущий.
  Здравствуйте, уважаемые корреспонденты, дорогие друзья. Сегодня мы собрались с вами на
конференцию, которая посвящена теме «Земля – наш дом родной».
     В президиум приглашаются корреспонденты «Лесной газеты» из отделов «Вести из леса»,
«Рыбацкий узел», «Почта», «Городские новости», «Сельские новости».
    (Ребята – корреспонденты занимают свои места)
2. Выступление участников конференции.
   Ведущий.
 Слово для открытия конференции предоставляется корреспонденту из отдела «Вести из
леса».
(Выступление корреспондента с текстом «Стая птиц под снегом», на интерактивной доске
изображение белых куропаток)
                          Стая птиц под снегом.
     Скакал заяц по болоту. С кочки на кочку, с кочки на кочку, да –бух! сорвался, и в снег по
самые уши. Вдруг чувствует косой: под ногами у него живое что – то шевелится. В ту же минуту из
– под снега с громким хлопаньем крыльев пошли вырываться белые куропатки. До смерти
перепуганный заяц кинулся в лес.
     Оказалось, целая стая белых куропаток ночевала в лесу на болоте. Днём они вылетают, ходят по
болоту, клюют ивовые почки. Поклюют – и опять в снег. Там им тепло и безопасно. Кто их под
снегом заметит.
     Кто хочет дополнить выступление нашего корреспондента? Расскажите, какие истории вам
запомнились о зайчике, о глухаре?
(Дети дополняют выступление своими рассказами из прочитанных произведений и из энциклопедий
о животных, демонстрируют свои рисунки).
 Ведущий.
   Слово предоставляется корреспонденту из отдела «Рыбацкий узел».
(Выступление корреспондента с текстом «О грызунах и водоёмах», на интерактивной доске
изображение  речного бобра, ондатры)
 Я буду говорить не о рыбах, а о грызунах, ведущих полуводный образ жизни.
   Речной бобр   крупный грызун. Его масса 30 32 кг. Жизнь его тесна связана с водой. Бобры
прекрасно плавают и ныряют, имеют ряд особенностей, связанных с водным образом жизни. Мех
бобра очень густой и почти не намокает. Между пальцами задних конечностей имеется
плавательная перепонка. Хвост широкий, плоский, покрыт роговыми чешуйками.
  Ондатра – завезена в Россию в 1927 году. Родина её – Северная Америка. Ондатра – ведёт
полуводный образ жизни, живёт в норах, устраиваемых в берегах водоёмов, где имеется водная
растительность. Вход в нору её скрыт под водой. Если нору вырыть нельзя, то она строит хатку из
корневищ и стеблей водных растений, скрепляя их илом. За лето два раза появляется по 47
детёнышей. Питается рогозом, камышом, стрелолистом, тростником и другими водными
растениями. Ондатра имеет красивый ценный мех.
 Кто хочет дополнить выступление нашего корреспондента? Расскажите о речных обитателях. (Рассказы детей, демонстрация своих рисунков)
Физминутка
На болоте все лягушки, все зелёные квакушки
Рано утром просыпались, умывались, растирались.
Лапками хлопали, ножками топали.
Глазками моргали, головками качали,
Спинками вертели и нам велели.
Продолжаем нашу конференцию. Давайте выполним такое задание. Вставим пропущенные слова,
восстановив текст.
  Первыми заметили Пика большие….
  Они  подлетели и закружились  над кораблём. Они кричали от досады, что не могут разом
прикончить мышонка: боялись с лета разбить себе клюв о твёрдую кору. Некоторые
опустились на воду и вплавь догоняли кораблик.
  А со дна реки поднялась ….. и тоже поплыла за корабликом.  Она ждала, когда…. скинут
мышонка в воду. Тогда ему не миновать её страшных зубов.
(Ответ: белые чайки, щука, чайки)
 Откуда этот отрывок? (Из рассказа «Мышонок Пик» В. Бианки)
 Какая опасность грозила бедному мышонку? ( Его чуть не убил мальчик, чуть не склевали чайки,
чуть не поймала щука, змея, жулан)
 Чему учит нас это произведение? О чём заставляет задуматься?
  Ведущий.
   Слово предоставляется корреспонденту из отдела «Почта».
(Выступление корреспондента по письмам – жалобам)
 Я хочу зачитать жалобы, которые пришли в наш адрес. Определите, о ком идёт речь. Расскажите о
пользе тех, о ком идёт речь.
     Жалоба 1.
       «Сама знаю, что не красавица. Покажись я, многие шарахаются в сторону, а то ещё и
камнем бросят или ногой пнут. А за что? Подумали ведь, что от меня на руках бородавки
бывают. Чушь какая – то. Не всем же быть красавицами. А ведь польза от меня людям
большая».
         (В этом письме  говорится о жабе. Одна жаба сохраняет  от гусениц и червей целый огород.
Если в доме завелись тараканы, принеси жабу и они исчезнут). На интерактивной доске
изображение жабы.
   Жалоба 2.
      «На земном шаре нет, пожалуй такого существа, о котором рассказывали бы столько
легенд и небылиц, как о нас. Не нравится, что темноту мы любим, что на обычных птиц и
зверей не похожи. Но мы же друзья человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими
мы уродились. Любим висеть вниз головой. А обижают нас незаслуженно.
      (В этом письме  говорится о летучей мыши. Она охотится только ночью, но польза от  неё
огромная: уничтожает вредных насекомых).
  Ребята,  в защиту кого вы хотели бы выступить сегодня?
      Кукушка – единственная из всех  птиц, которая подкладывает свои яйца в чужие гнёзда и
никогда сама не выкармливает своих птенцов. А знаете почему?
      Кукушка – птица насекомоядная и к тому же очень прожорливая. Главное, она поедает
таких гусениц, которых, кроме неё и иволги, не едят другие птицы. Ведь среди гусениц есть и
мохнатые. А кукушка ест их всех подряд. Кукушата не могут есть таких гусениц, как взрослые
птицы. Вот и выкармливают их другие птицы. Подкладывая яйца в чужие гнёзда, кукушка
спасает своих птенцов от голодной смерти.
     (На интерактивной доске изображение кукушки, демонстрация детских рисунков).  Продолжаем нашу конференцию. Слово предоставляется  отделу городских новостей.
(Выступление корреспондента из отдела городских новостей).
      Я корреспондент из отдела городских новостей хочу прочитать  вам письмо мальчика.
                                Какого жука я в лесу повстречал!
                                Он топал, как бык, и рогами качал.
                                И очень серьёзным и грозным он был –
                                Я даже дорогу ему уступил.
                                Мне имя его не известно пока,
                                Но я не забуду лесного жука.
                                Я в городе в библиотеку пойду,
                                Жука моего по рисунку найду.
                                Узнаю, где водится, как он живёт,
                                Зачем ему крылья и что он жуёт.
                                И будут страницы, как травы, шуметь,
                                И будут, как птицы, трамваи звенеть.
                                Я всем расскажу про жука своего,
                                Как славно, что я не обидел его!
    Кому понравилось стихотворение? О чём оно?
 ( На интерактивной доске  разные жуки)
    Не напомнило ли вам это письмо какие – то истории?
  (Дети рассказывают о мальчике и Жучке из рассказа В.Дурова «Наша Жучка»)
   В каких рассказах вы встретились с материнскими инстинктами животных? (В.Белов «Малька»,
«Ещё про Мальку». В. Астафьев  «Капалуха»).
Физминутка
Лебеди летят, крыльями машут,
Прогнулись над водой, качают головой.
Прямо и гордо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.
Белые лебеди летели, летели
И на воду сели.
Сели, посидели, снова полетели.
  А вот корреспондент из отдела сельских новостей привёл с собой помощников.
 (Выступление корреспондентов  из отдела сельских новостей)
   Мальчик.
      Мотылёк, как же так?
       Целый день ты летал
       И совсем не устал?
       Расскажи, как ты живёшь?
       Что ты ешь, что ты пьёшь?
       Где твой мир? Где твой дом?
       Расскажи мне обо всём…
 Мотылёк.
        Я живу на лугах, и в садах, и в лесах,
        Я летаю весь день в голубых небесах.
        Солнца ласковый свет озаряет мой кров.
        Мне еда и питьё – ароматы цветов.
        Но живу я недолго – не более дня.
        Будь же добрым со мной и не трогай меня!
  Понравилось ли вам стихотворение – диалог? О чём оно заставляется задуматься?  Ребята, я знаю про мальчика, который обменял дорогую игрушку – самосвал на светлячка и был
этому рад. Не подскажите, мне, кто этот мальчик и откуда он? ( Это Дениска  из рассказа
В.Драгунского «Он живой и светится…»)
 3. Подведение итогов конференции
    Наша конференция подходит к концу. Скажите, чему вас учили сегодня товарищи, писатели, их
рассказы?
    О чём заставили задуматься? (Они учили видеть живое вокруг себя. Быть внимательными,
добрыми. Все хотят жить.)
(Звучит песня «Лебединая верность»)
Ведущий.
Человек – творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального
человека. Но бывают люди, с какой то особенной любовью: в их присутствии лучше растут
самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа
только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Такими людьми являются писатели
и учёные. Таким людьми должны быть и мы.
 Ученица.
           Берегите землю! Берегите
           жаворонка в голубом зените,
           бабочку на листьях повилики,
           на тропинках солнечные блики,
           на камнях играющего краба,
           над пустыней тень от баобаба,
           ястреба, парящего над полем,
           ясный месяц над речным  покоем,
           ласточку, мелькающую в жите.
           Берегите землю! Берегите!
                                                        М. Дудин
  Давайте оценим свою работу и работу своих товарищей.
 За что вы похвалили бы себя?
  О чём хочется рассказать  дома своим родителям?
  Что захотелось сделать после этого урока?
Домашнее задание
 Придумать свой рассказ о животных. Нарисовать главного героя своего рассказа.
  ( Конференция закачивается песней «Не дразните собак» на слова М. Пляцковского)

file_name: урок - конференция  Земля - наш дом родной..doc

intro: Человек – творение природы. Любовь к природе – естественное чувство нормального человека. Но бывают люди, с какой- то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждёт момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Такими людьми являются писатели и учёные. Таким людьми должны быть и мы.

title: Урок конференция  "Земля - наш дом родной." 3 класс.


extracted_text:
Кашенкова М.Е. Урок физики в 8 классе по теме «Линзы. Изображения, даваемые линзами.»
Урок физики в 8 классе по теме
«Линзы. Изображения, даваемые линзами».
Цели урока:
Обучающие:
 Дать понятие о линзах, их свойствах и характеристиках.
 Научить делать построения в различных линзах в разных ситуациях.
 Показать необходимость изучения данной темы и использование знаний по
теме на практике.
Развивающая:
 Развивать у учащихся познавательный интерес.
 Расширять их кругозор, память, воображение.
 Развивать умение думать, делать выводы, сравнивать, размышлять.
 Применять полученные знания в новой ситуации.
 Формировать информационную компетентность.
Воспитательная:
 Формирование навыков самостоятельной работы и работы в группе, умения
анализировать, обобщать и применять изученный материал.
 Продолжать формировать положительную мотивацию к учению.
 Коммуникативные умения, дисциплинированность.
 Прививать интерес к изучению физики.
Оборудование:
компьютер,
  мультимедийная   установка,
  презентация   «Линзы.
Изображения, даваемые линзами», учебник «Физика. 8 класс» А.В.Перышкин,
комплект КДЭО электродинамика + оптика (электронная лаборатория).
Применяемые   технологии:
 информационно   –   коммуникационное   обучение,
исследовательская деятельность, интерактивные технологии. Кашенкова М.Е. Урок физики в 8 классе по теме «Линзы. Изображения, даваемые линзами.»
1. Организационный момент.
ХОД УРОКА.
Здравствуйте. Садитесь. Прежде чем мы приступим к уроку, я хотела бы, чтобы
каждый   из   вас   настроился   на   рабочий   лад.   Просто   расслабьтесь   и   скажите   себе:   «Я
нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всём остальном я не буду думать сейчас, я
подумаю   об   этом   потом».   Настроились?   Прекрасно!   А   теперь   давайте   приступим   к
работе.
2. Проверка домашнего задания, пятиминутка.
Пятиминутку   я   провожу   в   виде   короткого   теста,   так   я   проверяю   выполнение
устного   домашнего   задания.   Диктую   вопрос   и   варианты   ответов,   а   ребята   в   своих
тетрадях пишут только правильный ответ. Вопросов – 5, поэтому за 5 правильных ответов
учащийся зарабатывает отметку «5», за 4 ответа – «4», за три ответа – «3» и т.д. Таким
образом каждый учащийся имеет возможность на уроке заработать отметку. (слайды №1 –
5)
3. Этап постановки целей и задач урока.
Вспомните, пожалуйста, что происходит со световым лучем, который падает на
границу двух прозрачных сред, например воздух – вода? (ответы учащихся) А от чего
зависит показатель преломления каждой среды? (ответы учащихся) А теперь посмотрите
пожалуйста на стеклянные тела у меня в руках. Это линзы. С их помощью люди научились
корректировать   световые   лучи   и   использовать   их   в   различных   жизненных   ситуациях.
(слайд 6)
4. Изложение нового материала.
Прозрачное   тело,   ограниченное   двумя   сферическими   поверхностями   или
сферической   и   плоской   поверхностями,   называется   сферической   линзой.   Давайте
обозначим некоторые характеристики линз. (слайд 7, слайд 8) Кашенкова М.Е. Урок физики в 8 классе по теме «Линзы. Изображения, даваемые линзами.»
Опыт 1.
Демонстрация   хода   лучей   через   линзу   во   всех   направлениях.   Установить,   что
главная оптическая ось одна, а побочных может быть много.
Прямая О1О2,  которая проходит через  центры сферических  поверхностей  линзы
называется главной оптической осью линзы. Она всегда одна. АВ – побочная оптическая
ось.   Таких   побочных   осей   может   быть   много.   Точка   О   –   центр   линзы,  R1  –   радиус
кривизны   одной   сферической   поверхности   линзы,
 R2  –   радиус   кривизны   другой
сферической поверхности линзы.
Опыт 2.
Демонстрация   хода   лучей,   которые   падают   на   линзу   параллельно   её   главной
оптической оси.
Опыт 3.
Демонстрация   хода   лучей,   которые   падают   на   линзу   параллельно   к   побочной
оптической оси.
Как   видите,   существуют   некоторые   закономерности   хода   луча   сквозь   линзу.
Давайте запишем их в конспект: (слайд 9)
1. луч, проходящий через центр линзы, не преломляется;
2. лучи,   параллельные   главной   оптической   оси,   после   преломления   собираются   в
точке F, которая называется главным фокусом линзы;
3. параллельные к побочной оси лучи, после преломления, собираются в побочном
фокусе который лежит на фокальной плоскости.
Расстояние  OF  называют главным фокусным расстоянием линзы. Линза имеет два
фокуса.   Величина,   обратная   к   фокусному   расстоянию,   называется   оптической   силой
линзы и обозначается буквой D. Если фокусное расстояние выражать в метрах, то
D 
1
F
;


D
1  (диоприя); записывается: D = 5 дптр, D = 0,25 дптр и т.д.
м
Опыт 4. Кашенкова М.Е. Урок физики в 8 классе по теме «Линзы. Изображения, даваемые линзами.»
Возьмите   в   руки   двояковыпуклую   линзу,   расположите   ее   между   окном   и
экранчиком (приблизительно на расстоянии 20 – 30 см от экранчика). Перемещайте линзу
вправо – влево, пока не получите изображение окна на экране.
Какое   изображение   вы   получили?   (увеличенное   или   уменьшенное?   Прямое   или
обратное? Действительное или мнимое?)
Давайте   попробуем   изобразить   на   рисунке   ход   лучей   от   предмета   до   его
изображения. (слайд 10, слайд 11)
d – расстояние от предмета АВ до линзы;
f – расстояние от линзы до изображения (на экране);
OF  – главное фокусное расстояние (расстояние от оптического центра линзы до
одного из ее главных фокусов).
Одинаковы   ли   фокусные   расстояния   линз,   изображенных   на   рисунках?   Чем
отличаются эти рисунки? (расстояниями d и f) Одинакова ли высота предмета на обоих
рисунках? Как изменился размер изображения предмета на экране? (увеличился)
Как видим, одна и та же линза может давать как увеличенное, так и уменьшенное
изображение   предмета.   От   чего   это   зависит?   (от   расстояния  d).   Когда   мы   изменяем
расстояние  d, изменяется расстояние  f, а фокусное расстояние  F  остается постоянным.
Между   этими   расстояниями   существует   следующая   связь:
1
F

1
d
1
f
.   Это   выражение
получило название – формула тонкой линзы. Его еще можно записать так:
D
1 
d
1
f
.
Если   расстояния  d  и  f  измерять   в   метрах,   то   оптическую   силу  D  получим   в
диоптриях.
Опыт 5.
Возьмите в руки линзу (двояковогнутую). Проверьте, дает ли она изображение от
окна на экране. Такие линзы называют рассеивающими. (слайд 11)
Посмотрите, как проходят лучи сквозь такую линзу. А теперь изобразим это на
рисунке. (слайд 12) Кашенкова М.Е. Урок физики в 8 классе по теме «Линзы. Изображения, даваемые линзами.»
Может ли рассеивающая линза дать изображение на экране? Имеет ли она главную
оптическую ось? Как она располагается? Почему фокус рассеивающей линзы мнимый?
Сколько фокусов имеет рассеивающая линза?
5. Закрепление пройденного материала, выводы.
Для закрепления пройденного материала я предлагаю вам решить несколько задач.
Задача №1
На   расстоянии   60   см   от   линзы   расположен   предмет.   Расстояние   от   линзы   до
изображения 20 см. Найдите фокусное расстояние линзы. (слайд №13)
Дано:
СИ
d = 60 см = 0,6 м
f = 20 см
= 0,2 м
F – ?
Формулы
1
f
d
F

Решение
15,0
м

2,06,0
2,06,0



1
d
f
1
F
1
F

df
df

f
F

d
Задача №2
Выполните построение изображения предмета АВ. (слайд №14)
Задача №3
С помощью построений найдите положение оптического центра собирающей линзы.
(слайд №15)
6. Домашнее задание. §66, §67 вопросы к параграфу, упр.34.

title: Урок изучения новой темы "Линзы. Изображения, даваемые линзами" физика 8 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Ирбейская средняя общеобразовательная школа №2»
Согласовано:
Зам. директора школы по ВР
_____________
«___»_______________2016г
Утверждена приказом
директора МОБУ Ирбейской сош №2
________
    «___»______________ 2016г
Дополнительная индивидуальноориентированная
образовательная программа
«Юный исследователь»
на 201617 учебный  год
возраст 1013 лет
 Никита 4 класс
1.
2. Павел 4 класс
3.
4.
 Жанна 5б класс
 Эльвира 6 класс
Авторсоставитель:учитель 1 категории
Лукьянова Надежда Владимировна Начало реализации программы: сентябрь  2016 год
Пояснительная записка
      Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов
образования,   педагогических   технологий,   нацеленных   на   индивидуальное   развитие
личности,   творческую   инициацию,   выработку   навыка   самостоятельного   поиска   в
информационных   полях,   формирование   у   учащихся   универсального   умения   ставить   и
решать   задачи   для   решения   различных   проблем.   Важным   становится   воспитание
свободной   личности,   формирование   у   детей   способности   самостоятельно   мыслить,
добывать   и   применять   знания,   тщательно   обдумывать   принимаемые   решения   и   чётко
планировать действия, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
       Государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие
творчески мыслить.  Успех в современном мире во многом определяется способностью
человека организовать свою жизнь как проект: определить перспективы, найти и привлечь
необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли
достичь поставленных целей.
          Программа   «Юный   исследователь»   предназначена   для   внеурочной   деятельности
обучающихся, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также
для   одаренных   учащихся.   Она   направлена   на   формирование   организаторско
деятельностных качеств обучающихся: способности осознания целей проектной и учебно
исследовательской   деятельности,   умения   ставить   цель   и   организовать   ее   достижение,
творческих качеств.
      Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.

  образовательная   программа   составлена   на   основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и
программы   дистанционной   школы   «Юный   исследователь»   при   Красноярском   краевом
Дворце пионеров.
      Программа построена с учётом принципов системности, научности, доступности. Она
предусматривает   использование   знаний   учащимися   школьной   программы   и   знаний,
полученных при обучении в дистанционной школе «Юный исследователь»
        Данная  дополнительная
       Цель. Обеспечение возможностей самовыражения и самореализации обучающегося  в
исследовательской, учебной  деятельности  и различных видах творчества.
    Задачи.
повышать   познавательный   интерес   школьников   к   исследовательской   и   общеучебной
деятельности;
развивать   творческую   инициативу,   исследовательскую   активность   и   интеллектуальные
способности учеников;
учить принимать нестандартные решения и прогнозировать результат;
развивать   коммуникативные   возможности   учащихся   для   формирования   их   речевой
компетентности.
Программа включает в себя  как теоретический, так и практический материал. При
планировании теоретических занятий используется материал, предоставляемый тьютором
дистанционной школы «Юный исследователь». Практический материал занятий основан на выполнении интерактивных заданий, в
исследовательской работе учащихся и последующей публикации этих работ: очно  в ходе
конференций, заочно  на сайтах в Интернет.
     Реализуемые формы и приёмы работы:







занятия исследовательской деятельностью;
конкурсы;
проекты по различной тематике;
интеллектуальный марафон;
научнопрактические конференции;
участие в олимпиадах разного уровня;
работа по индивидуальным образовательным маршрутам.
    Функции учителя:
 Выявление детей, мотивированных на занятие исследовательской деятельностью.
 Организация индивидуальной работы с данной категорией детей..
 Подготовка учащихся к  участию в научнопрактических конференциях различного
уровня.
 Создание  банка материалов для занятий исследовательской деятельностью.
    Формы занятий с учениками.
1.Дистанционная школа
2. Интерактивные задания.
3. Олимпиадные задания
4. Выполнение исследовательских работ
4.Публикации исследовательских  работ.
    Список обучающихся группы «Юный исследователь»
Ф.И. обучающихся
№
1
2
3
4
Никита
 Павел
 Жанна
 Эльвира
Класс
4
4
5 Б
6
      Формы подведения итогов
1. Участие в школьной научнопрактической конференции.
2. Участие в «Неделе наук».
3. Участие в Муниципальном этапе научнопрактической конференции.
       Основными   критериями   оценки   эффективности   реализации   дополнительной
образовательной программы являются:
 мотивационноценностный   критерий   (создание   или   участие   в   создании   научно
исследовательских работ);
 информационный критерий (степень сформированности знаний);  инструментальный   критерий   (степень   сформированности   умений   и   навыков
 деятельностный   критерий   (участие   в   конкурсах,
  научнопрактических
исследовательской деятельности);
конференциях, слётах, олимпиадах).
2.Учебнотематический план
Тематическое планирование групповых занятий 1 полугодие
Теоретический блок
Содержание основных вопросов занятий
Практический блок
Виды самостоятельной работы
05
09.09
12
16.09
19
23.09
26
30.09
03
07.10
10
14.10
17
21.10
24
18.10
07
11.11
14.
18.11
21
25.11
28.11
02.12
Цикл занятий   (тема)
Правила поиска в интернете
Что такое исследование?
«Живая природа»  объект, область
исследования  «Зоология»
Человек– объект, область исследования
«Обществознание»
Расскажи о себе
Как выбрать тему исследования. Область
интересов.
Объект и предмет исследования
Предмет исследования как проблема в
самой теме исследования.
Выбор темы. Обоснование актуальности.
учащихся
Выявление исследовательских интересов
Эссе на тему «Почему я хочу быть
исследователем»
Презентация
Презентация
Расскажи о себе
Выявление области научных интересов
Определение объекта и предмета
исследования.
Выбор темы. Обоснование актуальности.
Работа с источниками информации.
Пример оформления списка
использованной литературы
Оформление списка литературы и
использованных электронных источников
Эмпирические методы исследования
Теоретические методы исследования.
Мыслительные операции, необходимые для
учебноисследовательской деятельности:
анализ, синтез, сравнение, обобщение,
выводы
Определение и выбор эмпириических
методов исследования
Определение и выбор теоретических
методов исследования 05
09.12
12
23.12
Структура и содержание учебно
исследовательской деятельности. Этапы
работы. Определение содержания.
Промежуточная аттестация: проведение и
описание эксперимента
Определение структуры работы
Проведение и описание эксперимента
Тематическое планирование групповых занятий 2 полугодие
Теоретический блок
Содержание основных вопросов занятий
Практический блок
Виды самостоятельной работы
учащихся
Цикл занятий   (тема)
Цели и задачи исследовательской
работы.
Определение целей и задач
исследования
Способы постановки гипотезы
Выдвижение и обсуждение гипотез
исследования
Методы исследования: наблюдение. Проведение наблюдения за объектом
Учимся выделять главное и
второстепенное.
Работа с текстом
Как делать схемы.
Сотавление исхемы своей работы
Как сделать сообщение о результатах
исследования.
Правила оформления прпезентации
Подготовка к защите работы
Тезисы
Презентация по исследовательской
работе
Защита работы
Искусство задавать вопросы и отвечать на
них
Подведение итогов
Работа с текстом
Круглы стол
Экспресс исследование.
Итоговая аттестация
Проведение исследования, оформление
результатов
Интернет  конференция
16
20.01
23
27.01
30.01
03.02
06
10.02
13
17.02
27.02
03.03
06
10..03
13 20
24.03
03
07.04
10
21.04
24
28.04
15 26.05
3. План работы с  детьми  группы «Юный исследователь» на  2016
2017 уч год.
№ Мероприятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Составление банка данных мотивированных на
исследовательскую деятельность детей
 Разработка индивидуальных образовательных
маршрутов обучающихся
Изучение интересов и склонностей обучающихся
Заключение договора с краевым Дворцом пионеров
Согласование программы обучения в дистанционной
школе «Юный исследователь»
Работа  над    научноисследовательским проектом и
Консультационная работа во внеурочное время.
Творческие задания, доклады, проекты,
индивидуальные задания.
Организация работы в Интернете по поиску и
использованию информации, подготовка курокам
10 Представление итогов работы
 школьная НПК;
 муниципальная НПК.
11
Создание портфолио:

оформление  электронного сборника
исследовательских работ
Форма работы
Сроки провед.
список
 Сентябрь
Индивидуальные
планы
Анкетирование,
собеседование
Договор
 Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
План работы
Сентябрь
Изучение,
систематизация и
оформление
материала
Индивидуальная и
групповая работа
Самостоятельная
работа учащихся
Индивидуальная
работа
Презентация
результатов
исследований
Буклеты, рисунки,
исследовательские
рефераты,
Сентябрь –
февральапрель
В течение года
В течение года
В течение года
Февраль,
апрель
В течение года 
выставка исследовательских и творческих работ
учащихся
12 Участие во Всероссийской олимпиаде школьников:
 школьный тур;
 муниципальный тур.
13

Грамоты и
Дипломы.
Выполнение
олимпиадных
заданий
Сентябрь
октябрь
 Ноябрь
декабрь
14 Участие в предметных неделях
Инд. участие
В течение года
15 Участие в различных  дистанционных конкурсах и
олимпиадах
Самостоятельная
работа учащихся
В течение года
4. Ожидаемые результаты
         В ходе реализации дополнительной индивидуальноориентированной программы у
обучающихся будут сформированы
Познавательные УУД.
Обучающийся научится:





проявлять высокую познавательную активность в исследовании;
представлять полученные данные в виде оформленной учебно исследовательской
работы, готовить тезисы, доклады, мультимедийную презентацию;
работать   с   различными   источниками   информации:   обобщать,   анализировать   и
классифицировать изучаемый материал;
презентовать учебноисследовательскую работу на различного рода конференциях.;
знать  основные   принципы   и   законы,   структуру   исследовательской   работы,   план
подготовки и проведения исследования.
Личностные УУД.
У обучающегося сформируются:



основы гражданской идентичности личности в форме сознания «Я» как гражданина
России, любящего свою родину, чувство сопричастности и гордости за свою страну,
народ и историю, осознающего ответственность за судьбу России;
умения работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик,
оратор и др.;
стремление к самосовершенствованию.
Регулятивные УУД.
Обучающийся научится: 
Замечать   проблему,
промежуточные задачи.
  самостоятельно   определять   цель,
  формулировать
 Оценивать   собственную   работу   по   критериям,   самостоятельно   разрабатывать
критерии   оценки,   использовать   разные   системы   оценки(шкалы,   линейки,   баллы,
проценты).
 Адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку.
 Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
 Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей, родителей и
других людей.
 Составлять собственную карту знаний  на этапе планирования хода изучения нового
материала,   анализировать   продвижение   в   материале   по   карте   знаний   с   целью
выявления достижений и трудностей.
Коммуникативные УУД.
Обучающийся научится:
 Адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для
решения   различных   коммуникативных   задач,
  строить   монологическое
высказывание,   владеть   диалогической   формой   коммуникации,   используя   в   т.ч.
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения.
 Учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве.
 Уметь   формулировать   свое   мнение   и   позицию,   высказываться,   убеждать,
доказывать, уступать.
 С помощью вопросов выяснять недостающую информацию
Список использованных источников
1. Савенков   А.И.   Методика   исследовательского   обучения   младших   школьников.
Издательство «Учебная литература»,  дом «Фёдоров», 2008
2. Савенков   А.И.   Я   –   исследователь.   Рабочая   тетрадь   для   младших   школьников.
Издательство дом «Фёдоров». 2008
3. М.В.
  Дубова
  Организация   проектной   деятельности   младших
школьников. Практическое   пособие   для   учителей   начальных   классов.      М.
БАЛЛАС,2008
4. Данилова В.Л. ,Дерюгина Н.Б. Основы ученического исследования. Ижевск. 2008 г.
5. Методические   указания   по   организации   научноисследовательской   работы
учащихся / Под общ. ред. Л.В.Егорова – Чебоксары. 1999. – 106с.
6. Савенков   А.   И.   Содержание   и   организация   исследовательского   обучения
школьников.  М.: Сентябрь, 2013. 7. Савенков А. И. Одаренные дети в детском саду и в школе.  М., 2014.
8. Савенков   А.   И.   Методика   организации   игр      исследований   с   младшими
школьниками.   Юный   исследователь.   Материалы   для   младших   школьников   по
самостоятельной   исследовательской   практике//   Практика   административной
работы в школе.  2014, №1.
9. Савенков А. И. Исследователь.  Материалы для подростков по самостоятельной
исследовательской практике// Практика административной работы в школе.  2014,
№5.
10. Семенова Н. А. Исследовательская деятельность учащихся// Начальная школа.
2013, №2
11. Файн   Т.  А.  Исследовательский   подход в  обучении//Практика  административной
работы в школе.  2013, №6, 7. 2014, №1. Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося МОБУ  Ирбейская  сош №2
ФИО ____________________________________________ ______ класс
Диагнос
тика,
анализ
Знаюумеюдостиг
1.Хороший уровень знаний по
2.Особый интерес вызывает.
3.Умею выступать с небольшими докладами, делать
презентации, пользоваться Интернет.
4.Мои результаты:
Проекти
рование
Хочу узнать – научитьсядостичь
1.Заниматься исследовательской деятельностью в области
2. Продолжить успешное участие в научнопрактических
конференциях разного уровня.
3. Участие в конкурсах, олимпиадах, викторинах различных
уровней Мои шаги в достижении цели
сентябрь
октябрь
декабрь
январь
февраль
март
май
июнь Мониторин
г и анализ
Узнал – научился – достиг
1.Мои победы:
места в различных конкурсах
2. Мои открытия
– составление исследовательского проекта
3.Мои достижения: завершил обучение в ____
классе на 4 и 5 Работа по ИТМ способствовала развитию
интеллектуальных и творческих способностей
обучающегося, позволила ему достичь хороших
успехов в учебной деятельности.
принимал активное участие во всех
предметных неделях.  И другое.
Дневник исследовательской работы
Название раздела
Заметки исследователя
Фамилия, имя автора
Школа/ класс
Руководитель
МОБУ Ирбейская сош №2
Заметки руководителя
исследования Этапы
1.Подготовительный этап
2.Поисково – исследовательский этап
Тема (проблема)
исследования
Гипотеза
Предметная область,
объект, предмет
Цель исследования
Задачи исследования
Поиск источников и
литературы.
Методы исследования. Проведение исследования
Результаты исследования
и их обработка
Титульный лист
3.Оформительский этап Введение
Основная часть
Заключение
Источники и литература
Приложение
Подготовка к публичной
защите Форма
представления работы
Публичная защита
Подведение итогов,
конструктивный анализ
выполненной работы.
Оценка выполненной работы
Примечания, выводы
4.Заключительный этап (защита)

file_name: ИОП_ Юный исследователь.doc

intro: Индивидуально-ориентированная программа сопровождения одаренных детей, занимающихся исследовательской деятельностью. Данная программа  рекомендована на заседании районной проблемной группы по работе с одаренными детьми как основа. Содержит общую программу, индивидуальный образовательный маршрут и дневник юного исследователя. В основу разработки легли материалы сети интернетИндивидуально-ориентированная программа

доп. образование детей

group: Другое

title: ИОП_Юный исследователь