extracted_text:
Программа внеурочной деятельности
 кружка  "Друзья английского языка"
Пояснительная записка
Актуальность   изучения   английского   языка   продиктована   потребностями
современного   мира.   Иностранный   язык   сегодня   становится   в   большей   мере   средством
жизнеобеспечения   общества.   Роль   иностранного   языка   возрастает   в   связи   с   развитием
экономических   связей.   Изучение   иностранного   языка   и   иноязычная   грамотность   наших
граждан   способствует   формированию   достойного   образа   россиянина   за   рубежом,
позволяющий разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою
культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом
обучения   не   только   в   вузах,   средней   ,   старшей   школы   ,   но   и   в   начальной   школе.
              Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того,
чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам
и культуре других народов , способствует развитию коммуникативноречевого такта. Роль
иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане. « Образовательное значение
иностранных языков заключается в развитии мыслительных способностей детей, в развитии
филологического образования путем сопоставления языков, тщательного изучения  строя
иностранного языка» ( Л.В. Щерба) Язык для детей становится прежде всего средством
развития,
.
воспитания
познания
и

                     Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в
организации обучения , чтобы не упустить и воспользоваться преимуществом сензитивного
периода   усвоения   иностранного   языка   в   раннем   школьном   возрасте.
  Ведь
экспериментальные исследования указывают на то , что после 9 лет у ребенка в известной
мере   утрачивается   гибкость   речевого   механизма.   В   связи   с   этим   актуальность   этой
программы   не   вызывает   сомнений.   Программа   кружка   «Друзья   английского   языка»
направлена   на   воспитание   интереса   к   овладению   иностранным   языком,   формирование
гармоничной   личности,   развитию   психических   процессов,   а   так   же   познавательных   и
языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному
звукопроизношению   на   осознанном   уровне.   Причем   изучение   фонетики   происходит   при
помощи   музыки   и   помогает   выработать   правильное   чистое   произношение   и   усвоить
отдельные

фонетические
правила.

                      Программа   кружка   «Друзья   английского   языка»   имеет   культорологическую
направленность   и   призвана   обеспечить   усвоение   учащимися   базовых   основ   английского языка,   а   также   ознакомление   с   культурой,   традициями   и   обычаями   Великобритании.
              Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому
языку   пристальное   внимание   уделяется   выработке   коммуникативных   способностей
(навыков   свободного   общения   и   прикладного   применения   английского   языка)
                Эта программа рассчитана на 1 учебный год для детей первоклассников, являясь
своего   рода   пропедевтическим   курсом,   также   обеспечивает   преемственность   изучения
английского языка между дошкольным курсом (если дети начали его изучать уже в детском
саду)   и   базовым   курсом   2   класса   начальной   средней   общеобразовательной   школы.   Она
рассчитана на 66 часов при продолжительности занятий 1 час с включением обязательных
подвижных игр (от 20 минут)
Цель:  научить учащихся навыкам свободного общения на уровне «начинающий» и
навыков прикладного использования английского языка.
Задачи:
Образовательные

 :
● приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском
языке в рамках изученной тематики;
● формировать у учащихся речевую, языковую , социокультурную компетенцию;
● научить элементарной диалогической и монологической речи;
● изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в устной
разговорной речи;
● выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и правильного
интонирования высказывания;
Развивающие:
● создать условия для полноценного и своевременного психологического развития ребенка;
● развивать мышление, память, воображение, волю.
● расширять кругозор учащихся;
● формировать мотивацию к познанию и творчеству;
● ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
● развивать фонематический слух;
Воспитывающие:
● воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
● воспитывать чувство толерантности;
Поставленные   цели   и   задачи   реализуются   при   создании   необходимых   условий:
   наличие   кабинета   и   его   оснащенности   методической   литературой,   аудиокассетами,
магнитофонами,   наглядными   пособиями,   игрушками,   раздаточными   материалами;
   разработанное   содержание   учитывает   психофизиологические   особенности   раннего школьного

возраста

ребенка,

его

возможностей;

выбор
работы.
                    При   разработке   программы   учитывались   следующие   принципы   обучения
методов,
,средств
форм

иностранному языку детей младшего школьного возраста (67 лет):
● комплексная реализация целей: коммуникативная, развивающая, воспитывающая;
● коммуникативной направленности;
● осознанного владения иностранным языком;
● наглядности.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения,
овладение детьми иностранным языком на элементарном уровне, как средством общения.
Прогнозируемые
Предметные результаты.

результаты.
За   этот   год   обучения   учащиеся   должны   знать   и   практически   владеть:
   формами   единственного   и   множественного   числа,   артикли,   формами   личных,
притяжательных местоимений, личными формами глагола to be, форма глаголов в 3 л . ед.
числа   в   Present   Simple,   форма   повелительного   наклонения,   предлогами,   союзами,
10.
количественными
числительными
до
от
1

 адекватным произношением и различать на слух все звуки английского языка, интонацией
основных типов предложений.

понимать

заданий;
  воспринимать   короткие   неспециализованные   высказывания   на   слух;
выполнению
инструкцию
учителя
по

   поддержать   диалог   этикетного   характера,   а   также   поддержать   диалог   и   общаться   на
бытовые темы ( семья, покупки, праздники, счет предметов и их цвет), уметь поздравить с
Новым
 писать краткое поздравление с опорой на образец;
Годом

и

Рождеством;
  умение   воспроизводить   небольшие   простые   изученные   произведения;

Детского фольклора ( стихи, песни, игры) на английском языке.

знать

изучают;
 знать имена некоторых литературных  героев детских произведений страны изучаемого
названия
которой
страны,
язык

языыка
;
 знать сюжеты некоторых популярных авторских и народных сказок; страны изучаемого

языка. Метапредметные результаты.
  умение ставить познавательные задачи   на основе развития познавательных мотивов и
интересов;
 умение адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи;
 умение осуществлять контроль по результату;
   осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в
процессе коммуникационной деятельности на иностранном языке.
Личностные результаты.
 воспитание российской гражданской идентичности, патриотических чувств, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
 формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию;
формирование осознанного, доброжелательного, уважительного отношения к другому
народу, культуре;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
Для контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения предусмотрены
следующие мероприятия:
 выставки творческих работ;
 соревнования;.
 проведение праздников;
 проведение интеллектуальных игр;
 проведение открытых уроков для родителей;
 проведения конкурсов чтецов.
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ КРУЖКА  «Друзья английского языка».
Фонетика:
Английский   алфавит.   Гласные   звуки.   Согласные   звуки.   Адекватное   произношение   и
различение   на   слух   всех   звуков   и   различение   на   слух   всех   звуков   и   звукосочетаний   в
английском   языке.   Соблюдение   норм   произношения:   долготы   и   краткости   гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных. Ударение в слове. Интонационное оформление
речи: интонация утвердительного предложения, разных типов вопросительных предложений.
Интонация   перечисления.   Интонация   восклицательных   предложений.   Ассимиляция   и
аспирация звуков. Дифтонги и трифтонги.
Грамматика:
Имя   существительное.   Число   имен   существительных.   Исчисляемые   и   неисчисляемые
существительные.   Имя   прилагательное.   Сочетание   существительных   и   прилагательных.
Артикль.   Определенный   и   неопределенный   артикль.   Наиболее   распространенные   случаи
  Притяжательные
употребления   артиклей.
  Личные   местоимения.
  Местоимения.
местоимения.   Порядок   слов   в   предложении.   Глагол.   Настоящее   время   Present   Simple.
Спряжение глаголов. Спряжение гл. to be в Present Simple. Спряжение гл. to have в Present
  Предложения

Simple.
( I speak English) составным именным сказуемым (A cat is grey)? C составным глагольным
глагольным

простым

сказуемым.

с

сказуемым   (I   like   to   play)   .   3лицо   единственного   числа   глаголов   в   Present   Simple.
Повелительное   наклонение.   Имя   числительное.   Количественные   числительные   110.
Указательные местоимения. Вопросительные слова : What, who, how many, how old, what
colour.
Лексика:
Знакомство. Приветствие. Формы вежливости. Рассказ о себе. Имя. Возраст. Семья. Части
тела. Любимые игрушки. В зоопарке. Любимое домашнее животное. Счет. Празднование
Нового Года и Рождества. Цвета. Магазин продуктов овощей и фруктов. Любимая еда.
Общие сведения о стране изучаемого языка :литературные персонажи популярных детских
книг, небольшие простые произведения детского фольклора. Репликиклише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
№ Раздел
Формы работы
Формы подведения
итогов
Ролевые игры.
Подвижные игры.
1. Приветствие  Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание песен
стихов и их
заучивание.
Дидактический
материал,
техническое
оснащение
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Формируемые
УУД
Личностные:
развитие
познавательных
интересов;
формирование
единого образа
мира при
разнообразии
культур,
национальностей и
религий;
 развитие
доброжелательност
и, доверия и
внимательности к
людям.
Познавательные:
осознанное и
произвольное
построение
речевого высказывания;
рефлексия
способов и условий
действия ,
контроль и оценка
результатов
деятельности.
Коммуникативные;
ориентация на
партнёра по
общению;
 овладение
вербальными
средствами
общения;
взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания;
 рефлексия своих
действий.
Регулятивные:
 целеполагание ка
постановка
учебной задачи на
основе соотнесения
того что усвоено и
известно  с тем, что
ещё неизвестно.
Личностные:
развитие
2. Знакомство  Упражнения на
тренировку
Лексические игры.
Инсценировка
Аудиокассеты для
аудирования. сюжетов общения.
Изготовление
поделки: апликации
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский
алфавит. Знаки
транскрипции.
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание песен
стихов и их
заучивание.
Пропевание попевок.
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Песни с
движениями.
познавательных
интересов;
формирование
единого образа
мира при
разнообразии
культур,
национальностей и
религий;
 развитие
доброжелательност
и, доверия и
внимательности к
людям.
Познавательные:
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания;
извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов различных
жанров;
рефлексия
способов и условий
действия ,
контроль и оценка
результатов
деятельности. Коммуникативные;
ориентация на
партнёра по
общению;
потребность в
общении со
взрослыми и
сверстниками;
 рефлексия своих
действий.
Регулятивные:
контроль в форме
сличения способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном;
 коррекция
внесение
необходимых
корректов в
способ действия в
случае
расхождения с
эталоном;
 способность к
волевому усилию.
Личностные:
развитие
познавательных
интересов и
3. Животные  Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Инсценировка
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен. сказки.
Демонстрационный
материал
Английский
алфавит. Знаки
транскрипции
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание песен
стихов и их
заучивание.
Пропевание попевок.
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Песни с
движениями.
учебных мотивов;
 чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
творчеством
народов мира;
Познавательные:
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания;
извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов различных
жанров;
Коммуникативные;
эмоционально
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничества;
взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания;
 рефлексия своих
действий. Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Изготовление
поделки: новогодней
игрушки.
Оформление и
подписание
поздравления
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский
алфавит. Знаки
транскрипции
4. Праздновани
е Рождества
и Нового
Года
Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание песен
стихов и их
заучивание.
Пропевание попевок.
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Песни с
движениями.
Регулятивные:
целеполагание,
контроль, волевая
саморегуляция.
Личностные:
развитие
познавательных
интересов и
учебных мотивов;
 чувство
прекрасного и
эстетические
чувства на основе
знакомства с
творчеством
народов мира;
Познавательные:
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания;
извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов различных
жанров;
Коммуникативные;
эмоционально
позитивное отношение к
процессу
сотрудничества;
взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания;
 рефлексия своих
действий.
Регулятивные:
целеполагание,
контроль, волевая
саморегуляция.
Личностные:
развитие
познавательных
интересов и
учебных мотивов;
Познавательные:
 структурирование
знаний;
извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов различных
жанров;
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
Творческая работа :
рисование песком
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский
алфавит. Знаки
транскрипции
5. Счет
Проговаривание
русских поговорок с
английским
произношением
Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание песен
стихов и их
заучивание.
Пропевание попевок. 6. Цвета
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Песни с
движениями.
Описание цветовой
гаммы картинок.
Проговаривание
русских поговорок с
английским
произношением
Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание песен
стихов и их
заучивание.
Пропевание попевок.
Цветовой диктант.
Декламирование
стихов.
Лексические игры
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский
алфавит. Знаки
транскрипции
Цветные карандаши,
Цветные картинки.
творческого
характера.
Коммуникативные;
ориентация на
партнёра по
общению;
 рефлексия своих
действий.
Регулятивные:
целеполагание,
контроль, волевая
саморегуляция.
Личностные:
развитие
познавательных
интересов и
учебных мотивов;
 осознание
этнической
принадлежности и
культурной
идентичности.
Познавательные:
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания;
извлечение
необходимой
информации из Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Песни с
движениями.
7. Семья.
Части тела.
Декламирование
стихов.
Лексические игры
Диктантрисунок
Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание песен
стихов и их
заучивание.
Пропевание попевок.
Демонстрация
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский
алфавит. Знаки
транскрипции
Плакат с
изображением
человека.
Компьютерная игра
пазлы
прослушанных
текстов различных
жанров;
Коммуникативные;
 умение слушать
собеседника;
 взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания;
 рефлексия своих
действий.
Регулятивные:
целеполагание,
прогнозирование,
контроль, волевая
саморегуляция.
Личностные:
 формирование
адекватной
позитивной
самооценки;
 способность
строить понятные
для партнёра
высказывания;
рефлексия своих
действий.
 Познавательные:
 выбор наиболее
эффективных английских букв и
транскрипционных
знаков. Песни с
движениями.
способов решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий.
Коммуникативные;
владение
определёнными
вербальными и
невербальными
средствами
общения;
взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания;
 рефлексия своих
действий.
Регулятивные:
целеполагание,
контроль, волевая
саморегуляция.
8. Фрукты,
овощи и
продукты
Проговаривание
русских поговорок с
английским
произношением.
Упражнения на
тренировку
правильного
произношения и
Декламирование
стихов.
Лексические игры
Изготовление и
дегустация
фруктового салата.
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский
алфавит. Знаки
Личностные:
развитие
познавательных
интересов и
учебных мотивов;
формирование
адекватной
самооценки. интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование
инструкций учителя.
Прослушивание песен
стихов и их
заучивание.
Пропевание попевок.
Демонстрация
английских букв и
транскрипционных
знаков. Песни с
движениями.
Инсценировка
тематических
сюжетов.
Ролевые сюжетные
игры
транскрипции.
Картинки и макеты
фруктов, овощей
продуктов. Рецепт
фруктового салата.
Познавательные:
осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания;
извлечение
необходимой
информации из
прослушанных
текстов различных
жанров;
Коммуникативные;
эмоционально
позитивное
отношение к
процессу
сотрудничества;
взаимоконтроль и
взаимопомощь по
ходу выполнения
задания;
 рефлексия своих
действий.
Регулятивные:
целеполагание,
контроль, волевая
саморегуляция. Учебнотематический план занятий кружка
Название темы Количество
часов всего
6
«Друзья английского языка»
Теоретические
знания
3
Практические
умения
3
6
3
3
№
1
2
Страна
изучаемого языка
–
Великобритания.
Приветствие.
Этикет
приветствия   и
прощания.
 Алфавит.
Знакомство.
Представление
себя
английскому
другу.
Английские
имена.   I   am   …
своему 3
4
3
4
3
4
6
8
a/an.
Формулы
речевого этикета.
Игрушки.   Toys.
My
toys   …
Употребление
артикля

Отработка
структуры   I   like
…   Отработка
структуры It is a
… doll
Животные.   Что
умеют
  делать
животные?
Глаголы
движения.
Модальный
глагол. Activities.
I   can   read,   write
…  Отработка
структуры  Can
you   …?   Yes,   I
can.   No,   I   can’t.
Описание
животных  This is
a giraffe. It is ….
Отработка
структуры  It
is
a…   Отработка
вопроса  What  is
it?  It   is   a   …… 5
6
7
8
8
8
3
3
3
5
5
5

Yes,   it   is.   No,   it
isn’t.
Празднование
Рождества
и

Нового   года   в
Великобритании
и
России.
Поздравление.
Праздничная
открытка.
Счет.
Числительные   от
1 до 10. Сколько
тебе
лет?
Считаем
предметы:   How
many   bags?   Five
bags. Традиции и
обычаи
Великобритании.
Календарь
праздников.
Английские
считалки.
Цвета   .   Colors.
Отработка
структуры This is
a  … balloon.Мой
любимый   цвет.
Весёлые 8
9
8
4
4
8
4
4

.

  My
картинки.
Розыгрыши,
шутки, игры .
Семья.
family.
Отработка
структуры  It   is
my   family.  It   is
my
father.
Рассказываем   о
своей
семье.

Конкурс
рисунков   “Моя
семья”
Части
тела.
Описание   своей
внешности
и
своего   любимого
героя
сказки.
Любимые   сказки
английских
ребят.
Фрукты,   овощи,
продукты.
  Как
приготовить
английский
завтрак.
Традиционный
английский   чай.
Отработка
структуры   I   like …
Итого:
Литература:
66
30
36
1.Ежакова Л.С. Путешествие с рифмой. ( Английский для малышей.) М.: Айрис, 1996г.
2.Лосева С.В. Английский в рифмах М.: Буклет, 1993г.
3.Биржакова Л.Б. Английская фонетика через музыку (Для детей 67 лет) СП.,КАРО, 2005г.
4.Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: МозайкаСинтез,2006 г.
5.Компанейцева Л.В Английский с мамой М., 1992 г.
6.Вербовская М.Е Шишкова И.А Английский для малышей / под. ред. Бонка Н.А. М., 1996
7.Гацкевич М.А. Учись играя! СП., КАРО,2006г.
8.Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку. СП., 2006 г.
9.Штайнерайс М.В. Английский язык и дошкольник. М.: Творческий центр Сфера
10.Попова Е.Н. Английский язык во 24 классах. I start to love English. Волгоград, Учитель, 2007г.
11.Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи. ГИППВ, Аквариум 2002
12.Пауэлл Г. Пой и играй : сборник песен для начальной школы. Обнинск: Титул
13.Литература для детей и родителей:
14.Компанейцева Л.В Английский с мамой М., 1992 г.
15.Вербовская М.Е Шишкова И.А Английский для малышей / под. ред. Бонка Н.А.М., 1996
16.Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи. ГИППВ , Аквариум 2002
17.Пауэлл Г. Пой и играй : сборник песен для начальной школы. Обнинск: Титул
18.Астафьева М.Д.Игры для детей изучающих английский язык.М.: МозайкаСинтез,2006 г.

file_name: Программа кружка английского языка.1 класс..docx


extracted_text:
«Как хотите, чтобы с вами поступали, так поступайте и вы с ними»
Цель:
 Формирование представлений о значении добра для гармонии и счастья.
Задачи:
 Побуждать в детях желание относиться к людям позитивно, ценить их
положительные качества;
 Укреплять доверительные отношения друг к другу;
 Развивать позитивное самовосприятие.
Ход занятия
I.Организационный  момент.
Игра «Добрый день».
Ребята, давайте поиграем в игру «Добрый день».
Мне очень хочется пожелать доброго дня всемвсем, каждому из вас.
Добрый день, ребята!
Добрый день всем, кто присутствует на нашем уроке!
Я скажу слова «Добрый день…»и назову когото из нашего класса. Те, кого я
назову,   помашут   мне   рукой      значит,   вы   услышали   меня   и   отвечаете   на
приветствие. Попробуем?
Добрый день всем девочкам!
Добрый день всем мальчикам!
Добрый день всем тем, кто  сегодня умывался!
Добрый день всем тем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!
Добрый день всем тем, кто любит конфеты!
 Добрый день всем тем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке! Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение
всего урока.
II.Актуализация знаний.
1)Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня мы начнём наш урок нравственности со слов Иисуса Христа
из Евангелия.
(Евангелие представляет собой раннехристианское писание, рассказывающее
о жизни и деяниях Христа)
Не   судите,   да   не   судимы   будете,   ибо   каким   судом   судите,   таким   будете
судимы;   и   какою   мерою   мерите,   такою   и   вам   будут   мерить.   И   что   ты
смотришь на сучок в глазе брата твоего, а бревна в твоем глазе не чувствуешь?
Лицемер! вынь прежде бревно из твоего глаза и тогда увидишь, как вынуть
сучок из глаза брата твоего. Итак во всем, как хотите, чтобы с вами поступали
люди,   так   поступайте   и   вы   с   ними.   Будьте   милосерды,   как   и   Отец   ваш
милосерд. Прощайте, и прощены будете.
— Как вы понимаете слова Христа?
 Как вы хотите, чтобы поступали с вами? (Ответы детей)
 Как вы должны поступать? (Ответы детей)
2) Ещё в давние времена люди пытались узнать, существует ли такое слово,
правило, которым можно руководствоваться всю жизнь. Ответ на него возник
не в один день. Мудрецы, жившие в разные времена, в разных землях, искали
его на протяжении веков.
Обратимся ещё раз к умным мыслям философов  и постараемся придумать
одно правило, которое сделало бы жизнь людей друг с другом радостнее.
Высказывания мудрецов:
Гималайский Будда – «просветлённый» учит нас:
«Не делай другим того, что сам считаешь злом» Древнекитайский философ Конфуций говорил:
«Только добро ведёт к счастью»
Смысл законов первопророка Индии Ману:
«Не делай другим того, что причинило бы боль тебе»
Ахикар «Что тебе кажется плохим, ты не должен делать товарищам».
Гилель «Не делай никому того, что ты не хочешь, чтобы было сделано тебе
Иисус Христос «И так во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так
поступайте и вы с ними».
 Чему же учат эти правила, что их объединяет? (Ответы детей)
Вот так в разных местах разные люди в разное время говорили об одних и тех
же важных для человека правилах, которые мы можем объединить в одно. Это
правило названо золотым правилом нравственности.
3) Формулировка темы урока: относись к другим так, как хочешь, чтобы они
относились к тебе.
III.Основная часть.
1)Знакомство с текстом притчи
Притча о гвоздях и обидах
Жилбыл один очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот
однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он
не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора. В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. На другой неделе
он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днём число забиваемых в столб
гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой
темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец пришёл день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он
рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда
сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.
Шло время, и пришёл день, когда он мог сообщить отцу о том, что в столбе не
осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвёл к забору:
— Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже
никогда не будет таким как прежде. Когда говоришь человеку чтонибудь
злое, у него остаётся такой же шрам, как и эти дыры. И неважно, сколько раз
после этого ты извинишься — шрам останется.
2) Обсуждение мультфильма «Крошка Енот»
3) Просмотр видеофрагмента с песней «От улыбки станет всем светлей»
4)Работа с пословицами.
▪
 Составьте текст пословицы, соединив её части линией:
Как крикнешь в лес,                           то сам получаешь.
Чего в другом не любишь                 так и откликнется.
Что людям желаешь                          так из леса отзовётся
Как аукнется –                                    того и сам не делай. IV
 .Постижение основных понятий и идей урока.
Так «золотое правило» вошло в жизнь и живёт уже тысячи лет. И сегодня
остаётся главным правилом человека – золотым правилом нравственности.
Как вы думаете, достаточно знать это правило, чтобы делать добро?
А что нужно ещё?
Вы правы, нужно следовать трём основным правилам:
1.Делать добрые дела.
2.Накапливать опыт добрых дел.
3.Говорить добрые слова и улыбаться.
  В поступках, привычках, отношениях  с  людьми  проявляются   наши  черты
характера. Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда
борются в нашей душе, а какое победит  решаешь сам ты.

  и   цветные
Я?».
Игра
«Какой
(У   детей   рисунки   человечков
  карандаши)
Учитель: Я буду называть качество характера. Если вы думаете, что оно у вас
есть, нарисуйте на туловище человечка красный кружок, если нет — зеленый.
Учитель:   Добрый,   щедрый,   трудолюбивый,   аккуратный,   справедливый,
смелый,   веселый,   послушный,   ответственный,   бережливый,   старательный,
внимательный, совестливый, заботливый, душевный, жизнерадостный.
Учитель: Наклейте ваших человечков на ватман. Что у вас получилось? Не
пугайтесь, что они у вас такие пестрые, в каждом человеке есть и хорошие и
плохие   черты.   Надо   стремиться   к   тому,   чтобы   у   вашего   человечка   было
больше хороших качеств, а для этого нужно работать над собой.
 Рефлексия Дерево настроения
 Спешите делать добрые дела, ребята.
    Ведь тот, кто делает добро другим, делает добро себе.
Твори добро, чтобы любя,
Добро тебя нашло.
Зла не верши, чтоб и тебя
Не погубило зло.
 Я надеюсь, что вы вырастите добрыми, вежливыми, гуманными людьми.
Спасибо всем за внимание.

file_name: мой урок2.docx

intro:
«Как хотите, чтобы с вами поступали, так поступайте и вы с ними»
Цель урока:
•	Формирование представлений о значении добра для гармонии и счастья.
Задачи:
•	Побуждать в детях желание относиться к людям позитивно, ценить их положительные качества;
•	Укреплять доверительные отношения друг к другу;
•	Развивать позитивное самовосприятие.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект  "Урок нравственности"


extracted_text:
Программа кружка английского языка
"Первые друзья"
 Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного
мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения
общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей.
Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует
формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер
недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую.
Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах,
средней , старшей школы , но и в начальной школе.
Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы
вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и
культуре других народов , способствует развитию коммуникативноречевого такта. Роль
иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане. « Образовательное значение
иностранных языков заключается в развитии мыслительных способностей детей, в развитии
филологического образования путем сопоставления языков, тщательного изучения строя
иностранного языка» ( Л.В. Щерба) Язык для детей становится прежде всего средством
развития, познания и воспитания .
Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в
организации обучения , чтобы не упустить и воспользоваться преимуществом сензитивного
периода усвоения иностранного языка в раннем школьном возрасте. Ведь
экспериментальные исследования указывают на то , что после 9 лет у ребенка в известной
мере утрачивается гибкость речевого механизма. В связи с этим актуальность этой
программы не вызывает сомнений. Программа кружка « Веселый Английский» направлена
на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной
личности, развитию психических процессов, а так же познавательных и языковых
способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному
звукопроизношению на осознанном уровне. Причем изучение фонетики происходит при
помощи музыки и помогает выработать правильное чистое произношение и усвоить
отдельные фонетические правила.
Программа кружка « Веселый Английский» имеет культорологическую направленность
и призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ английского языка, а также
ознакомление с культурой, традициями и обычаями Великобритании.
Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому языку
пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей ( навыков
свободного общения и прикладного применения английского языка)
Эта программа рассчитана на 1 учебный год для детей первоклассников, являясь своего
рода пропедевтическим курсом, также обеспечивает преемственность изучения
английского языка между дошкольным курсом (если дети начали его изучать уже в
детском саду) и базовым курсом 2 класса начальной средней общеобразовательной школы.
Она рассчитана на 36 часов при продолжительности занятий 1 час с включением
обязательных подвижных игр ( от 20 минут)
Программа включает в себя:
1. Пояснительную записку , обосновывающую необходимость введения этого курса 2. Основные задачи обучения.
3. Перспективное планирование занятий, где выделена изучаемая лексика, речевые
образцы, аудирование, песни, стихи, изучаемые звуки и буквы. После нескольких
тем предусмотрено проведение коротких проверочных занятий, позволяющих
качество и объем усвоенных знаний.
4. Методологическое обеспечение программы.
5. Используемую и рекомендуемую литературу.
Вышеуказанные положения позволяют определить цели и задачи работы, которые помогут
систематизировать разностороннюю подготовку детей младшего школьного возраста,
опираясь на определенный объем лексики, грамматических и речевых структур
английского языка.
Цель: научить учащихся навыкам свободного общения на уровне «начинающий» и навыков
прикладного использования английского языка.
Задачи:
Образовательные:

приобщить ребенка к самостоятельному решению коммуникативных задач на
английском языке в рамках изученной тематики;
 формировать у учащихся речевую, языковую , социокультурную компетенцию;



научить элементарной диалогической и монологической речи;
изучить основы грамматики и практически отработать применения этих правил в
устной разговорной речи;
выработать у учащихся навыки правильного произношения английских звуков и
правильного интонирования высказывания;
Развивающие:



создать условия для полноценного и своевременного психологического развития
ребенка;
развивать мышление, память, воображение, волю.
расширять кругозор учащихся;
 формировать мотивацию к познанию и творчеству;


ознакомить с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;
развивать фонематический слух;
Воспитывающие:


воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
воспитывать чувство толерантности; Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
 наличие кабинета и его оснащенности методической литературой, аудиокассетами,
магнитофонами, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами;
 разработанное содержание учитывает психофизиологические особенности раннего
школьного возраста ребенка, его возможностей;
 выбор методов, форм ,средств работы
При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному
языку детей младшего школьного возраста (67 лет):




комплексная реализация целей: коммуникативная, развивающая, воспитывающая;
коммуникативной направленности;
осознанного владения иностранным языком;
наглядности.
Каждый из перечисленных принципов направлен на достижение результата обучения,
овладение детьми иностранным языком на элементарном уровне, как средством общения.
Прогнозируемые результаты
За этот год обучения учащиеся должны знать и практически владеть:
 формами единственного и множественного числа, артикли, формами личных,
притяжательных местоимений, личными формами глагола to be, форма глаголов в 3 л . ед.
числа в Present Simple, форма повелительного наклонения, предлогами, союзами,
количественными числительными от 1 до 10.
 адекватным произношением и различать на слух все звуки английского языка, интонацией
основных типов предложений.
Учащиеся первого года обучения должны уметь:
 понимать инструкцию учителя по выполнению творческих заданий;
 воспринимать короткие неспециализованные высказывания на слух;
 поддержать диалог этикетного характера, а также поддержать диалог и общаться на
бытовые темы ( семья, покупки, праздники, счет предметов и их цвет), уметь поздравить с
Новым Годом и Рождеством.
 писать краткое поздравление с опорой на образец.
Учащиеся приобретают следующие социокультурные знания:
 названия страны, язык которой изучают;
 знание имен некоторых литературных героев детских произведений ;
 знание сюжета некоторых популярных авторских и народных сказок;
 умение воспроизводить небольшие простые изученные произведения
Детского фольклора ( стихи, песни , игры) на английском языке.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
Для контроля знаний учащихся и проверки результативности обучения предусмотрены
следующие мероприятия:


выставки творческих работ;
соревнования;. 



проведение праздников;
проведение интеллектуальных игр;
проведение открытых уроков для родителей;
проведения конкурсов чтецов.
СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
КРУЖКА « ВЕСЕЛЫЙ АНГЛИЙСКИЙ»
Фонетика:
Английский алфавит. Гласные звуки. Согласные звуки. Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и различение на слух всех звуков и звукосочетаний в
английском языке. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных. Ударение в слове. Интонационное оформление
речи: интонация утвердительного предложения, разных типов вопросительных
предложений. Интонация перечисления. Интонация восклицательных предложений.
Ассимиляция и аспирация звуков. Дифтонги и трифтонги.
Грамматика:
Имя существительное. Число имен существительных. Исчисляемые и неисчиляемые
существительные. Имя прилагательное. Сочетание существительных и прилагательных.
Артикль. Определенный и неопределенный артикль. Наиболее распространенные случаи
употребления артиклей. Местоимения. Личные местоимения. Притяжательные
местоимения. Порядок слов в предложении. Глагол. Настоящее время Present Simple.
Спряжение глаголов.Спряжение гл. to be в Present Simple Спряжение гл. to have в Present
Simple. Предложения с простым глагольным сказуемым
( I speak English) составным именным сказуемым (A cat is grey)? C составным глагольным
сказуемым (I like to play) . 3лицо единственного числа глаголов в Present Simple.
Повелительное наклонение. Имя числительное. Количественные числительные 110.
Указательные местоимения. Вопросительные слова : What, who, how many, how old, what
colour.
Лексика:
Знакомство. Приветствие. Формы вежливости. Рассказ о себе. Имя. Возраст. Семья. Части
тела. Любимые игрушки. В зоопарке. Любимое домашнее животное.. Счет. Празднование
Нового Года и Рождества. Цвета. Магазин продуктов овощей и фруктов. Любимая еда.
Общие сведения о стране изучаемого языка :литературные персонажи популярных детских
книг, небольшие простые произведения детского фольклора. Репликиклише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
№ РАЗДЕЛ
ФОРМЫ РАБОТЫ
ФОРМЫ
ПОДВЕДЕНИЯ
ИТОГОВ
ДИДАКТИ
ЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ,
ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОСНАЩЕНИЕ 1. Приветствие
2. Знакомство
3. Животные
4. Празднование
Рождества и
Нового Года
Упражнения на тренировку
правильного произношения
и интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование инструкций
учителя. Прослушивание
песен стихов и их
заучивание.
Упражнения на тренировку
правильного произношения
и интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование инструкций
учителя. Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
песен. Демонстрация
английских букв и
транскрипционных знаков.
Песни с движениями.
Упражнения на тренировку
правильного произношения
и интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование инструкций
учителя. Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
попевок. Демонстрация
английских букв и
транскрипционных знаков.
Песни с движениями.
Упражнения на тренировку
правильного произношения
и интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование инструкций
учителя. Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
песен. Демонстрация
английских букв и
транскрипционных знаков.
Ролевые игры.
Подвижные игры.
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Изготовление
поделки:
аппликации
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
(репродкуции с
видами
Великобритании)
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский алфавит.
Знаки транскрипции.
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Инсценировка
сказки.
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский алфавит.
Знаки транскрипции
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Изготовление
поделки:
новогодней
игрушки.
Оформление и
подписывание
поздравления
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский алфавит.
Знаки транскрипции 5. Счет
6. Цвета
7. Семья. Части
тела.
Песни с движениями.
Проговаривание русских
поговорок с английским
произношением
Упражнения на тренировку
правильного произношения
и интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование инструкций
учителя. Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
песен. Демонстрация
английских букв и
транскрипционных знаков.
Песни с движениями.
Описание цветовой гаммы
картинок. Проговаривание
русских поговорок с
английским
произношением
Упражнения на тренировку
правильного произношения
и интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование инструкций
учителя. Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
попевок. Демонстрация
английских букв и
транскрипционных знаков.
Песни с движениями.
Упражнения на тренировку
правильного произношения
и интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование инструкций
учителя. Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
попевок. Демонстрация
английских букв и
транскрипционных знаков.
Творческая
работа: рисование
песком
Лексические игры.
Инсценировка
сюжетов общения.
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский алфавит.
Знаки транскрипции
Цветовой диктант.
Декламирование
стихов.
Лексические игры
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский алфавит.
Знаки транскрипции
Цветные карандаши,
Цветные картинки.
Декламирование
стихов.
Лексические игры
Диктантрисунок
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский алфавит.
Знаки транскрипции
Плакат с
изображением
человека.
Компьютерная игра 8. Фрукты,
овощи и
продукты
Декламирование
стихов.
Лексические игры
Изготовление и
дегустация
фруктового
салата.
пазлы
Аудиокассеты для
аудирования.
Аудиокассеты с
записями песен.
Демонстрационный
материал
Английский алфавит.
Знаки транскрипции.
Картинки и макеты
фруктов, овощей
продуктов. Рецепт
фруктового салата.
Песни с движениями.
Проговаривание русских
поговорок с английским
произношением.
Упражнения на тренировку
правильного произношения
и интонирования.
Проговаривание
скороговорок.
Аудирование инструкций
учителя. Прослушивание
песен стихов и их
заучивание. Пропевание
попевок. Демонстрация
английских букв и
транскрипционных знаков.
Песни с движениями.
Инсценировка
тематических сюжетов.
Ролевые сюжетные игры
Учебнотематический план занятий кружка
« Веселый Английский»
№ Название темы
1 Приветствие
2
Знакомство
3 Животные
4 Празднование Рождества и Нового года 3
5 Счет
6 Цвета
7 Семья. Части тела.
8 Фрукты, овощи, продукты.
Итого:
Литература:
5
4
4
5
36
Количество часов
всего
Теорет. Практич.
5
5
5
1
1
1
1
1
1
1
1
8
4
4
4
2
4
3
3
4
28
1. Ежакова Л.С. Путешествие с рифмой. ( Английский для малышей.) М.: Айрис,
1996г.
2. Лосева С.В. Английский в рифмах М.: Буклет, 1993г. 3. Биржакова Л.Б. Английская фонетика через музыку ( Для детей 67 лет) СП.,
КАРО , 2005г.
4. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: МозайкаСинтез ,
2006 г.
5. Компанейцева Л.В Английский с мамой М., 1992 г.
6. Вербовская М.Е Шишкова И.А Английский для малышей / под. ред. Бонка Н.А. М.,
1996
7. Гацкевич М.А. Учись играя! СП., КАРО,2006г.
8. Вронская И.В. 105 занятий по английскому языку. СП., 2006 г.
9. Штайнерайс М.В. Английский язык и дошкольник. М.: Творческий центр Сфера
10.Попова Е.Н. Английский язык во 24 классах. I start to love English.Волгоград,
Учитель, 2007г.
11. Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи. ГИППВ , Аквариум 2002
12. Пауэлл Г. Пой и играй : сборник песен для начальной школы. Обнинск: Титул
Литература для детей и родителей:
1. Компанейцева Л.В Английский с мамой М., 1992 г.
2. Вербовская М.Е Шишкова И.А Английский для малышей / под. ред. Бонка Н.А.М.,
1996
3. Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи. ГИППВ , Аквариум 2002
4. Пауэлл Г. Пой и играй : сборник песен для начальной школы. Обнинск: Титул
5. Астафьева М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: МозайкаСинтез ,
2006

file_name: кружок 1класс.doc

intro:
Программа кружка « Веселый Английский» имеет культороло-гическую направленность и призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ английского языка, а также ознакомление с культурой, традициями и обычаями Великобритании.
Новизна предлагаемой программы состоит в том, что при обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей ( навыков свободного общения и прикладного применения английского языка)
Эта программа рассчитана на 1 учебный год для детей первоклассников, являясь своего рода пропедевтическим курсом, также обеспечивает преемственность изучения английского языка между дошкольным курсом (если дети начали его изучать уже в детском саду) и базовым курсом 2 класса начальной средней общеобразовательной школы. Она рассчитана на 36 часов при продолжительности занятий 1 час с включением обязательных подвижных игр ( от 20 минут)


extracted_text:
Программа
дополнительного образования
«Юный математик»
Разработана учителем математики Киреевой М.М.
Пояснительная записка
пользование в их обучении научно – исследовательской деятельности.
Современная   педагогика   рассматривает   развитие   учебноисследовательской   деятельности   не   только   в
общеобразовательных учреждениях, но и в учреждениях дополнительного образования Актуальность.
В   последнее   время   все   более   актуальной   становится   проблема   интеллектуального   воспитания
обучающихся как потенциального фонда образованных людей современного российского общества.
Это   положение   уже   сегодня   переводит   в   разряд   наиболее   актуальных   разработку   педагогико   –
воспитательных основ целенаправленного создания  условий для развития и реализации интеллектуальной
творческой личности.
В связи с быстрым развитием науки и техники в развитых странах мира, от членов общества теперь
требуется умение работать с новой информацией и творчески решать постоянно возникающие новые задачи.
Творческому   развитию   детей   во   всем   мире   способствует   знания,   как   надежный   путь   воспитания
интеллектуальной инициативы школьников.
Подобная   деятельность   создает   условия   для   развития   интеллектуальной   активности   и   инициативы
обучающихся,  их профессионального самоопределения,  становление сферы  предметного  общения  внутри
детского коллектива, что помогает формированию коллектива на принципиально иной нравственной основе:
обучение новым информационным технологиям и привлечение высококвалифицированных кадров из научных
учреждений и ВУЗов к работе с детьми.
Проблемность.
Интеллект   по   праву   считается   единственным   неисчерпаемым   богатством,   данным   человечеству
природой.
Однако   до   настоящего   времени   имеется   явное   несоответствие   между   регистрируемым
многочисленными   исследованиями   числом   людей   с   потенциально   высокими   интеллектуальными
способностями   и   реальным   их   количеством   (в   частности   высокоинтеллектуальных   учащихся   выпускных
классов наших школ – медалисты реальное количество людей (ученых, олимпиад – не более 1%. В высшей
школе этот процент не увеличивается.)
Более   того,   это   число   значительно   превышает   исследователей),   высокопродуктивных   в
интеллектуальном творчестве, то есть сумевших адекватно реализовать свой потенциал.
В школьной программе не запланирован курс обучения научно – исследовательской деятельности. Не
так много педагогов, которые на добровольных началах занимаются с детьми исследовательскими работами.
В   последнее   время   растет   количество   научных   обществ   учащихся   (НОУ).   Но   не   каждая   школа   может
«похвастаться» таким приоритетом.
Учреждения дополнительного образования имеют возможность уделять особое внимание способным
детям.
Давно известно, что знания, которые прививаются с детства, пускают глубокие корни и служат потом в
течение всей жизни.
Чтобы  вырастить  достойную  смену   ученых,  исследователей   и  изобретателей,   необходимо   привить
любовь к исследовательской деятельности в детском возрасте.
Новизна.
 В то же время в истории человечества существуют прецеденты значительного повышения реализации
интеллектуального потенциала нации.
Хотелось   бы   обратить   внимание,   что   таланты   и   выдающиеся   люди   почти   всегда   появлялись
вспышками, именно в тот период, когда им предоставлялись оптимальные возможности.
Таким образом, можно утверждать, что именно социальная среда является определяющей в структуре
личностных ценностей человека.
А   система   дополнительного   образования   является   той   структурой,   которая   направляет   свою
деятельность на развитие творческих талантов обучающихся.
 Программа « Наука и техника» предназначена для работы с интеллектуально одаренными детьми. Ее
основой является идея последовательного саморазвития в ребенке способностей к творческому мышлению
при наличии определенных условий, способствующих этому развитию.
Цель программы:
удовлетворить   познавательный   интерес   обучающихся   по   научноисследовательской   деятельности,
развивать творческие и интеллектуальные способности и нравственные качества детей.
1 Задачи
Обучающие:
 расширить область знаний обучающихся;
 развивать стремление  к углублению знаний;
 формировать интерес к научноисследовательской деятельности;
 обучить правилам написания исследовательских работ;
 стимулировать научно – поисковое творчество детей в техническом творчестве;
экспериментальная
совершенствовать исследовательские умения у детей;


 развивать познавательные процессы детей.
Мотивационные:
создавать комфортную обстановку на занятиях и мероприятиях;
создавать условия для атмосферы доброжелательности, сотрудничества;


 развивать активную деятельность.
Эстетические:
 развивать  аккуратность, опрятность обработка с ребятами методологии  научноисследовательской
работы в области техники.
воспитывать уважение к труду;
Воспитательные:

 формировать чувство коллективизма;


Развивающие:
воспитывать чувство патриотизма, гордости за свой народ;
воспитывать нравственные качества детей (взаимопомощь, честность, добросовестность и т. д.).
 формировать   интерес   к   освоению   опыта   познавательной,   творческой,   экспериментально   –
исследовательской деятельности;
 развивать настойчивость, самостоятельность;
 развивать навыки публичного выступления;


содействовать развитию всесторонне развитой личности;
создавать условия для социального и профессионального самоопределения обучающихся;.
Возраст обучающихся.
На первый год обучения  набираются  обучающиеся  13 – 14  лет – 7 – 8  классы,  после анкетирования и
прохождения диагностики.
Система контроля существует  после каждого года обучения.
Полный курс обучения ребята заканчивают в 15 – 16 лет – 10 – 11 классы.
Городские, областные и российские конкурсы и конференции обычно проходят для старшеклассников, что
позволяет   ребятам   серьезно   и   основательно   к   ним   подготовиться,   имея   в   запасе   время   и   возможность
работать не один год.
2 Учебный  план 1 год обучения 5 класс
Название тем
всего
теория
практика
1. Мы живем в мире больших чисел
2. Метрическая система мер
3. Лабиринты
4. Принцип Дирихле
5. Инварианты
6.
Задачи на проценты
7. Случайные события
8. Формулы
9. Упрощение выражений
10. Математическая модель
11. Площадь треугольника
12. Среднее арифметическое
13. Развертка
14. Текстовые задачи
15. Переливания
16. Взвешивания
17. Смесь
18. Четность
19. Геометрия в пространстве
20. Геометрические иллюзии
21.  Комбинаторные задачи
              Итого
6
6
4
6
6
16
4
8
10
8
4
4
4
18
4
8
6
4
4
4
8
144
2
1
2
1
1
4
2
2
2
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2
2
2
35
4
5
2
5
5
12
2
6
8
6
3
3
3
16
3
7
5
2
2
2
6
109
3 “Цифры и числа”
 “Текстовые
задачи
“Математическая
модель ”
4  Цифровые  задачи
 Десятичная  запись
чисел
 Числовые  игры
 Перекладывание.
 Просто  подсчет

Задачи  на  движение

Задачи  на  части
 Пересечение  и
объединение
 Алгебраические
задачи.
           “Четность”
Свойства четности
Задачи на чередование
Разбиение на пары



 Игры, шутки.

        “Принцип  Дирихле”
 Понятие о принципе

Задачи с
геометрической
направленностью
Равновеликие фигуры

Взвешивание

 Комбинаторика


 Проверка внимания

Задачи на сравнение
Сюжетные задачи
Геометрическая смесь

             “Формулы”




Геометрические
головоломки
Задачи на построение
Задачи со спичками
Задачи, решаемые с
конца
Учебный  план 1 год  обучения  7 класс
Название тем
всего
теория
практика
1. Среднее арифметическое
2. Медиана  как  статистическая
характеристика
Занимательные задачи  на  построения
3. Абсолютная  и относительная  погрешность
4. Статистические  характеристики
5. Решение систем  уравнений
6. Простейшие  графы
7.
8. Логические  задачи
9. Взвешивания
10. Задачи на  разрезания
11. Геометрические  задачи
12. Простейшие  комбинаторные  задачи
13. Выбор нескольких  элементов
14. Сочетания
15. Случайные  события  и  их  вероятности
16. Текстовые  задачи
17. Смеси
18. Задачи  на  проценты
19. Формулы
20. Упрощение  выражений
21. Геометрия  в  пространстве
              Итого
4
2
4
4
10
4
8
12
6
4
12
2
2
4
4
10
6
16
16
10
4
144
            1
2
1
1
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
35
“Решение систем уравнения”
“Задачи на проценты”
3
3
3
8
3
6
10
4
3
10
3
2
8
4
14
14
8
3
109
5 Способ подстановки
Способ сложения


 Метод Крамера
“Логические задачи”
 Перестановки


Размещение
Сюжетные задачи
“Геометрические задачи”
 Признаки равенства
 Признаки параллельности

Свойства треугольников

Вписанные углы
 Процентные вычисления
 Задачи на сплавы
 Смеси
 Растворы
“Формулы”
 Квадрат суммы и разности
 Разность квадратов
 Куб суммы и разности
 Разность кубов.
Учебный  план  2 год  обучения  9 класс
Название тем
всего
теория
практика
1. Способы  решения  неравенств
2. Избранные  задачи  по  планиметрии
3. Графы
4. Аналитическая  геометрия
5.
Золотая  пропорция
6. Симметрия  вокруг  нас
7. Системы  уравнений
8. Комплексные  числа
9. Проценты
10. Модуль
11. Уравнение  2 степени
12. Преобразование  графиков
13. Архитектурная  гармония
10
12
3
7
2
2
16
2
10
10
12
12
4
         2
2
1
1
2
2
4
2
2
2
2
3
2
8
10
2
6
12
8
8
10
9
2
6 14. Комбинаторные  задачи
15. Выбор  нескольких  элементов
16. Сочетания
17. Варианты  и  кратности
18. Схема Бернулли
19. Последовательности
20. Элементы  тригонометрии
21. Геометрия  в  пространстве
Итого
4
4
2
4
2
14
10
2
144
1
2
2
1
2
2
4
2
43
3
2
3
12
6
101

“Системы  уравнений”
Решение  несовместных  систем
Трансцендентные  уравнения


 Метод  Гаусса
 Метод  Безу
“Аналитическая  геометрия”
 Уравнение  окружности
 Уравнение  плоскости
“Избранные  задачи  по  планиметрии”
 Площади
 Подобие

Векторы
“Архитектурная  гармония”
 Арки
 Купола
 Фасады

Геометрия  храма
“Преобразование  графиков”
 Действия  над  функциями

Графики , содержащие  модули
“Модули”
Решения  уравнений
Решение  неравенств


 Неопределенные  уравнения
“Проценты”
 Процентные  вычисления


Сплавы
Растворы
“Последовательности”
 Арифметическая  прогрессия

Геометрическая  прогрессия
“Элементы  тригонометрии”
 Формулы  двойного  аргумента
 Формулы  понижения
 Преобразования  суммы
 Преобразование  произведения.
7 Литература
1. Л.Н.Харламова. Математика.
2. Л.С.Сагателова  В.Н.Студенцая. Геометрия.
3. В.Я.Виленкин . Алгебра.
4. А.В.Фарков.Учимся  решать  олимпиадные  задачи.
5. А.Г.Мардкович. П.В.Семенов. События.  Вероятности. практика
6. И.Ф,Шарыгин.А.В.Шевкин. Математика.
7. А.В.Борзенков. Математика.
8. И.С.Петраков. Математика  для  любознательных.
9. О.С.Шейнина.Г.М.Соловьева. Математика.
10. Н.В,Богомолов. Практические занятия  по  математике.
8

intro: Дополнительные занятия с учащимися 5 ,6 классов .

title: алгебра  ОГЭ


extracted_text:
АНАЛИЗ РАБОТЫ
МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ  НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
МБОУ г. КЕРЧИ РК «ШколаМТЛ»
за 2016/2017 учебный год
             Начальная школа в системе среднего образования занимает ведущее
место.   Образование,   полученное   в   начальной   школе,   служит   базой,
фундаментом для последующего обучения. Начальную школу, первую ступень
в   образовании,   можно   сравнить     с   локомотивом,   который   ведёт   за   собой
следующие. И от того, какой темп или скорость, он наберёт на этом этапе,
будет   во   многом     зависеть   и   дальнейшее   обучение.   Поэтому   на   учителях
начальной школы лежит огромная ответственность.
        Все реформы, которые происходили и происходят сейчас в системе
образования, начинают реализовывать учителя начальных классов. Но наших
педагогов это не пугает.  С большим интересом и увлечением, шаг за шагом,
они осваивают переход на новые ФГОС второго поколения.
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА МО  НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ:
       Непрерывное совершенствование уровня профессиональной компетенции
педагога   как   условие   и   средство   обеспечения   качественного   обучения   и
воспитания младших школьников в свете ФГОС НОО. Руководствуясь   нормативными   документами,
  программами   и
стандартами образования, учитывая объективный уровень состояния учебного
процесса,   уровень   воспитанности   и   развития   учащихся,   квалификацию
педагогического   коллектива   и   круг   актуальных   нерешённых   проблем,
методическое объединение ставило перед собой следующие цель и задачи.
         Цель:  создание условий для реализации педагогического     мастерства,
повышения уровня профессионального саморазвития учителей при реализации
образовательной программы в рамках предметов начальной школы в условиях
внедрения стандартов второго поколения.
Задачи:
1.Повышение профессиональной компетенции педагогов в обеспечении
эффективного взаимодействия участников образовательного процесса, а
также в области диагностики, мониторинга, оценки и самооценки
деятельности учащихся.
2.Изучение и использование современных педагогических технологий,
методик, приёмов и способов успешного обучения и воспитания, повышение
качества проведения учебных занятий на основе внедрения ИКТ.
3.Развитие творческих способностей обучающихся, активизация научно –
исследовательской деятельности обучающихся. 4.Совершенствовать систему внеурочной работы через обогащение
содержания, форм и методов внеурочной деятельности.
4. Проводить обмен опытом успешной педагогической деятельности.
5.Обеспечить сопровождение профессиональных конкурсов педагогов,
олимпиад и конкурсов школьников.
Ожидаемые результаты работы:
рост качества знаний обучающихся;
овладение учителями МО системой преподавания предметов в соответствии
с новым ФГОС;
создание условий в процессе обучения для формирования у обучающихся
ключевых компетентностей, УУД.
Направления работы МО учителей начальных классов на 20162017
учебный год:
1. Аналитическая деятельность:
Анализ методической деятельности за 20152016 учебный год и планирование
на 20162017учебный год.
Изучение направлений деятельности педагогов (тема самообразования).
Анализ работы педагогов с целью оказания помощи. 2. Информационная деятельность:
Изучение новинок в методической литературе в целях совершенствования
педагогической деятельности.
Пополнение тематической папки «Методическое объединение учителей
начальных классов».
3. Организация методической деятельности:
Выявление затруднений, методическое сопровождение и оказание
практической помощи педагогам в период перехода на ФГОС.
Организационные формы работы:
Заседания методического объединения.
Методическая помощь и индивидуальные консультации по вопросам
преподавания предметов
начальной школы, организации внеклассной деятельности.
Выступления учителей начальных классов на МО, семинарах, педагогических
советах.
Взаимопосещение уроков педагогами.
Организация методической копилки.
Отчёты учителей по самообразованию.
Посещение семинаров, встреч в образовательных учреждениях города.
Повышение квалификации педагогов на курсах
Прохождение аттестации педагогических кадров. В начале учебного года учителями были составлены рабочие программы с
календарнотематическим   планированием   в   соответствии   с  Положением   о
рабочей
  программе   учебных   предметов
и   учебным   планом
общеобразовательной школы, в соответствии требованиями ФГОС.
Одной   из   важнейших   задач   современной   системы   образования     является
формирование   УУД,   обеспечивающих   ключевую   компетенцию   «научить
учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний в
рамках отдельных дисциплин. А компоненты УМК «Школа России» создают
условия   для   формирования   УУД.
  Использование   информационно
коммуникационных   технологий,   технологий   проблемного   обучения,   метод
проектов,   формирование   самооценки   младших   школьников   в   учебно
воспитательном процессе позволяют развивать и формировать УУД.
В   начальной   школе   МБОУ   г.   Керчи   «Школа   МТЛ»   10   классов,
работают   9   учителей   (Смирнова   М.А.,   Ключникова   И.В.,   Птиченко   М.В.,
Павлова   В.А.,   Ефанова   Н.В.,   Старикова   Л.В.,   Терещенко   Т.И.,   Дмитриева
А.А.,   Соколовская   Л.В.),
  т.к.   Ефанова   Н.В.   является   классным
руководителем 2х классов – 2го и 4го,   занимают 5 кабинетов, начальная
школа работает в две смены (1е и 2е классы работают в первую смену, 3е и
4е   классы   –   во   вторую).   Высшее   педагогическое   образование   имеют   9
учителей, среднее специальное  1 учитель. Образование
Количество человек
Высшее педагогическое
Среднее специальное
9 чел.
1 чел.
 %
90%
10%
     В 201617 учебном году учителя начальной школы не проходили курсы
повышения квалификации и не участвовали в аттестации.
На конец учебного года:
Квалификационная
   %
категория
Высшая
Ф.И.О. учителей
1.Старикова Л.В.
22%
2.Терещенко Т.И.
Первая
1.Павлова В.А.
56%
2.Ефанова Н.В.
3.Смирнова М.А.
4.Ключникова И.В.
5.Дмитриева А.А.
1.Соколовская Л.В.
22%
2.Птиченко М.В.

CЗД
занимаемой должности)
(соответствие
     Исходя из темы методического объединения, каждый учитель выбрал
свою тему по самообразованию,  над  которой  работал  в  течение учебного
года и выступил на заседании методического объединения: № Ф.И.О. учителя
Тема самообразования
1. Павлова В.А.
«Решение   задач   с   логической
нагрузкой»
.2 Старикова Л.В.
«Системнодеятельностный
подход как средство реализации
современных целей образования»
3.
Терещенко Т.И.
«Формирование навыков беглого
и   правильного   чтения   как
условие   успешности   обучения
учащихся начальной школы»
4. Птиченко М.В.
«Групповая работа как средство
формирования УУД»
5.
Ефанова Н.В.
«Формирование
коммуникативных   навыков   на
уроках русского языка»
6. Дмитриева А.А.
«Технология   создания   ситуации
успеха для учеников на уроках и
во внеурочное время»
7. Соколовская Л.В. «Игровые  технологии  на уроках
математики»
Сроки
отчета
сдачи
Протокол №3
Заседания ШМО
от 27.05.17г.
Протокол №3
Заседания ШМО
от 27.05.17г.
Протокол №3
Заседания ШМО
от 27.05.17г.
Протокол №3
Заседания ШМО
от 27.05.17г.
Протокол №3
Заседания ШМО
от 27.05.17г.
Протокол №3
Заседания ШМО
от 27.05.17г.
Протокол   №8
заседания ШМО
от 01.11.16г.
8. Ключникова И.В.
«Развитие

творческих Протокол №3 способностей
уроках
изобразительного   искусства   и
технологии»
на

9. Смирнова М.А.
«Использование   возможностей
проектной
в
начальной школе»
технологии

Заседания ШМО
от 27.05.17г.
Протокол   №2
заседания ШМО
от 28.03.17г.
Было запланировано и проведено 5 заседаний школьного методического
объединения учителей начальных классов.
Заседание № 1
Тема: Организационно –методические вопросы
начала учебного года.
Заседание № 2
Тема: «Современный урок в соответствии с ФГОС НОО  индивидуальная
стратегия профессионального роста»
Заседание № 3
Тема: «Использование информационных технологий в начальных классах —
как одно из условий повышения качества образования»
Заседание № 4
 Инновационный   подход   к   организации   контрольнооценочной
Тема:
деятельности в условиях реализации ФГОС НОО.
Заседание № 5
«Результаты деятельности педагогического коллектива начальной школы по
совершенствованию образовательного процесса». Проведение недели начальных классов уже на протяжении нескольких
лет традиционно   стали   частью   внеклассной   и   внеучебной   деятельности.
Увеличение учебной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как
поддержать   интерес младших   школьников   к   учению.   Одним   из   наиболее
действенных способов формирования нового отношения к познанию и является
проведение недели начальных классов. Поэтому для формирования интереса к
школьным предметам и мотивации учащихся к углубленному изучению научных
дисциплин школьным   методическим   объединением   учителей   начальных
классов была проведена Неделя «Радуга» для учеников 14 классов.
Познавательная предметная неделя была проведена с 14 по 20 марта 2016
года. Основным   принципом   проведения предметной   недели   было
вовлечение каждого ребенка во все события недели, где он мог попробовать
свои   силы   в   различных   видах   деятельности:   решать   задачи   и примеры,
сочинять,
  писать,
  петь,
  мастерить,
  фантазировать,
  выдвигать
идеи, реализовывать   их,   рисовать,   участвовать   в   театральных   постановках,
загадывать (придумывать) и разгадывать свои и уже существующие задачи и
загадки, готовить и выступать с докладами.
Все проведенные уроки, мероприятия, конкурсы, олимпиады
позволяют углубить знания по русскому языку, математике,
литературному чтению, изобразительному искусству, окружающему
миру, прививают интерес к предметам, расширяют кругозор, несут в
себе огромные воспитательные возможности. Проведение недели начальных классов усиливает мотивацию к
учению, повышает интерес к обучению, активизирует познавательную
деятельность учащихся, развивает творческие способности.
      В текущем учебном году учащиеся начальных классов приняли активное
участие   в   различных   предметных   и   метапредметных       олимпиадах     и
конкурсах   и   интернетолимпиадах:     «Кенгуру»,   «Рыжий   кот»,   «Умный
мамонтёнок»,   «Кириллица»,   «Вот   задачка»,   «Планета   знаний»,   «Горжусь
тобой, земля моя» и др. Приятно отметить тот факт, что многие  учащиеся 1
4ых   классов   заняли   призовые   места   и   были   награждены   сертификатами,
дипломами  и грамотами.
        Считаем, что для развития всесторонне развитой, здоровой личности в
начальном звене были созданы все условия. Каждый ребёнок мог проявить
себя в той области, которая была интересна ему и доступна. За последнее
время   работа   методического   объединения   стала   более   результативной,
продуманной.   Педагоги   старались   оказывать   методическую   помощь   друг
другу.   Овладевали   навыками   самоанализа   учебной   деятельности,   изучению
новых   технологий.  Предлагаем   в   2017      2018   учебном   году   продолжить
работу   по развитию   интересных и   перспективных   направлений:   проведение
предметных   недель,
  совершенствование   индивидуальной   работы   с
мотивированными и отстающими детьми, освоение и внедрение в обучение
информационнокоммуникативных технологий.
             Задачи, поставленные перед МО, реализованы. Методическая работа
позволила   выявить   затруднения   учителей,  положительные   и   отрицательные
моменты.   Анализируя работу  МО,  необходимо  отметить,  что  все  учителя вели       работу     на       профессиональном     уровне.   Анализируя   работу   за
прошедший   год,   следует   отметить,   что   поставленные   перед   методическим
объединением задачи выполнены.
*Методическая   работа   представляет   собой   относительно   непрерывный,
постоянный процесс, носящий повседневный характер, сочетается с работой
по самообразованию.
*Повышение   квалификации   и   мастерства   педагогов   позволяет   связать
содержание   и   характер   методической   работы   с   ходом   и   результатом
реального учебновоспитательного процесса.
*Планомерная методическая работа позволяет глубоко изучить личностные
качества   учителя,   классного   руководителя,   выявить   элементы   передового
опыта, проблемные места, вовремя осуществить поддержку и оказать помощь.
Были выделены как положительные моменты:
1 Общение и оказание методической помощи в работе со стороны опытных
педагогов, своевременная критика и помощь.
2 Рассмотрение теоретического материала на уроках.
3 Систематичность заседаний МО.
4 Обсуждение новых технологий обучения и контроля, поиск нового.
5 Работа   по   накоплению   методической   копилки   в   МО,   способствующая
повышению профессионализма. 6 Теоретическое выступление имело практическую направленность.
7 Слаженная работа учителей, атмосфера сопереживания.
Так и отрицательные:
 Недостаточное использование информационных технологий.
 Среднее  взаимопосещение уроков коллег.
Основными задачами на следующий год считать:
1 Знакомство педагогов с достижениями педагогической науки и практики, с
новыми педагогическими технологиями и методиками.
2 Проводить   на   уроках   апробацию   новых   педагогических   технологий   и
методик, обобщать передовой опыт учителей.
3 Организовать систему методической работы с педагогами с целью развития
педагогического творчества и самореализации инициативы педагогических
кадров.
4 Совершенствовать   систему   знаний   с   детьми,   имеющими   повышенную
мотивацию к обучению.
5 Выявление,   обобщение   и   распространение   положительного   опыта
творчески работающих учителей.
6 Отследить уровень формирования УУД   учащихся у каждого учителя.
8 Активнее  вовлекать  родителей в учебновоспитательный процесс.

file_name: АНАЛИЗ РАБОТЫ 2016-2017.docx

администрации

group: Педагогика

title: Анализ работы методического объединения учителей начальных классов


extracted_text:
Формирование универсальных учебных действий на уроках математики
Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования школьника. За
четыре года ему надо не только освоить программный материал предметных
дисциплин, но и научиться учиться – стать «профессиональным учеником».
Ответственность учителя начальных классов всегда была исключительной, но в
условиях введения ФГОС НОО она существенно возрастает.  В чём заключается роль
учителя начальных классов в переходе школы на работу по новым образовательным
стандартам? Самое главное, на мой взгляд, то, что образовательный стандарт нового
поколения ставит перед учителем новые цели. Теперь в начальной школе учитель
должен научить ребёнка, не только читать, писать и считать, но и привить две группы
новых умений. Во-первых, это УУД, составляющие основу умения учиться. Во-вторых,
формировать у детей мотивацию к обучению.  На первый план сегодня выходят
образовательные результаты надпредметного, общеучебного характера.
             В начальной школе, изучая разные предметы, ученик на уровне возможностей
своего возраста должен освоить способы познавательной, творческой деятельности,
овладеть коммуникативными и информационными умениями, быть готовым к
продолжению образования.
Большинству из учителей предстоит  перестраивать мышление исходя из новых задач,
которые ставит современное образование. Содержание образования не сильно
меняется, но, реализуя новый стандарт, каждый учитель должен выходить за рамки
своего предмета, задумываясь, прежде всего, о развитии личности ребенка,
необходимости формирования универсальных учебных умений, без которых ученик не
сможет быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в
профессиональной деятельности.
        Итак, успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования
у младших школьников учебных умений, которые вносят существенный вклад
в развитие познавательной деятельности ученика, т. к. являются общеучебными, т. е.
не зависят от конкретного содержания предмета. При этом каждый учебный предмет
в соответствии со спецификой содержания занимает в этом процессе свое место.
          В связи с этим роль учителя начальных классов существенно изменяется в
части понимания смысла процесса обучения и воспитания. Теперь учителю
необходимо выстраивать процесс обучения не только как процесс усвоения системы
знаний, умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной
деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-
нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому наряду с
традиционным вопросом "Чему учить?", учитель должен понимать, "Как учить?" или,
точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: "Чему мне
нужно научиться?" и "Как мне этому научиться?"
         В первую очередь это касается формирования универсальных учебных действий
(УУД).
      Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который
реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и способов организации
учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для
формирования УУД.
Учебный предмет «Математика» имеет большие потенциальные
возможности для формирования всех видов УУД. Реализация этих возможностей на
этапе начального математического образования зависит от способов организации
учебной деятельности младших школьников, которые позволяют не только
обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить
мыслям, но и учить мыслить.
В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый
ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания
курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников
решению задач, с разработкой системы заданий, которые создают дидактические
условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной
взаимосвязи.
Основным средством формирования УУД в курсе математики
являются вариативные по формулировке учебные задания(объясни, проверь,
оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение, догадайся,
наблюдай, сделай вывод), которые нацеливают обучающихся на выполнение
различных видов деятельности, формируя тем самым умение действовать в
соответствии с поставленной целью. Учебные задания побуждают детей
анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных
признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию
по заданным или самостоятельно выделенным признакам (основаниям);
устанавливать причинно следственные связи; строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е. осуществлять
генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной
связи.
Не менее важным условием формирования УУД является логика построения
содержания курса математики. Он построен по тематическому принципу. Каждая
следующая тема органически связана с предшествующими, что позволяет
осуществлять повторение ранее изученных понятий и способов действия в контексте
нового содержания.
Овладение универсальными учебными действиями, в конечном счете, ведет к
формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения
и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е.
умения учиться.

file_name: Формирование универсальных учебных действий на уроках математики.doc


extracted_text:
УРОК МУЖЕСТВА ПО ТЕМЕ:
«ПИСЬМА, ОПАЛЕННЫЕ ВОЙНОЙ»
Коваленко Юлия Викторовна,  классный руководитель
АОУ СОШ №4, 7 класс
  воспитать   чувство   патриотизма   посредством   составления
коллективного поздравительного письма ветеранам Великой Отечественной войны
Цель:
Задачи:
1. Познакомиться   с   картиной   А.И.   Лактионова   «Письмо   с   фронта»   и
определить тему классного часа.
2. Проанализировать содержание писем солдат Красной Армии;
3. Провести   коллективнотворческую   деятельность   по   составлению
поздравительного письма.
4. Рефлексия деятельности.
Продукт деятельности: письмоплакат ветеранам.
Оборудование:
  презентация,
  проектор,
индивидуальный раздаточный материал.
  выставка   книг,
  писем,
Деятельность учителя
I. Знакомство с картиной А.И. Лактионова «Письмо с фронта».
Деятельность ученика
Ход классного часа
Цель: мотивировать учащихся на определение темы и цели
классного часа
Ребята, сегодня у нас очередной урок – урок Мужества.
Я предлагаю вам определить тему нашего урока.
Мотивирование:  Посмотрите   на   экран,   перед   вами   картина
художника А. И. Лактионова.
Рассматривают картину А.
И. Лактионова.
Высказывают свои
предположения,
определяют тему урока.
 Что возникает в вашем воображении?
 Как вы думаете, как эта картина связана с темой нашего урока?
Какое событие запечатлено на картине?
Дайте ей название (Письмо с фронта).
 Что вы знаете о письмах с фронта?
 Кто доставлял письма с фронта?
Сохранились ли в вашей семье письма с фронта?
Итог: Какова тема урока? А основная цель?
обсудить   и   проанализировать   представленный
II. Анализ содержание писем солдат Красной Армии.
Цель:
материал.
Давайте   разделимся   на   группы   для   дальнейшей   работы   по
анализу содержания писем с фронта.
Анализировать письма с
фронта и писать письма
ветеранам.
Работа в группах.
Высказывают свои
предположения, опираясь Группа 1
Задание: Перед вами письма – треугольники, вы должны выбрать
письмо, текст которого мог бы быть в письме с картины А. И.
Лактионова.
Итог:  Что   необычного   в   солдатском   письме?   Почему   оно
короткое?
Группа 2
Проблемное задание:
 Сегодня вы познакомились с фронтовыми письмами. Как вы
думаете, каково значение писем военных лет?
 Какое настроение писем?
 Помогали ли письма побеждать?
Чтение писем и работа по плану:
1. Как обращается солдат к своим родным.
2. Что он писал о себе.
3. Что сообщал о войне.
4. Что волновало солдата?
Итог: Какие чувства вы испытывали, читая строки из писем?
Группа 3
Исследовательское задание:
Среди писем есть газета «Правда», в которой представлена
статья про героическую работу военных почтальонов.
Задание:  Найдите   в   данной   статье   ответ   на   вопрос   «Что
такое военный треугольник?»
на исследуемый материал.
Работа в группах.
Высказывают свои
предположения, опираясь
на исследуемый материал.
Работа в группах.
Высказывают свои
предположения, опираясь
на исследуемый материал.
Итог: Почему письма доставлялись не в конвертах?
Оценка работы групп:
   Оцените   работу   группы   по   критериям.   Критерии   выделим
вместе с вами.
Критерии самооценки:
слаженность,
 содержательность представленного материала,
актуальность представленной информации.
Общий итог, по проделанной работе групп:
 Чем же являлось письмо, полученное с фронта?
   Чем   отличалось   письмо   от   тех,   которые   мы   привыкли
читать?
Работа в группах.
Высказывают свои
предположения, опираясь
на исследуемый материал.
III.
Коллективнотворческая   деятельность   по   составлению   поздравительного
письма
Цель: создание коллективного, поздравительного письмаплаката.
Письмо ветеранам ВОВ. Складывание треугольников.
Будем писать письмоплакат по плану:
Написание писем.
1. Приветствие,
  обращение   (назвать   того,
  кому
предназначено письмо)
2. Рассказ о себе, о своей семье
 Обсуждение. Составление   плаката   –
письмо.
Высказывают свое мнение.
Дают оценку своей работе.
3. Слова благодарности ветеранам
ИТОГ:  Зачитаем письма, составленные ветеранам.
Подумайте, какие слова можно сказать солдатам, защищавшим
Родину?
     О   чем   мы   можем   написать   ветерану?   (Что   знаем   о   войне,
написать слова благодарности, пожелать здоровья, рассказать о
своих успехах)
 За что благодарим ветерана?
 О чем хотите спросить?
 Что бы вы хотели написать в заключительной части письма?
(пожелания, добрые советы и слова прощания)
Итог:  У   вас   получились   треугольники.     Давайте,   приклеим
эти письма на плакат – письмо. Пусть ваши слова искренней
благодарности   станут   маленькой   частичкой   неоплатного
долга   живых   перед   павшими,   благодарных   потомков   перед
теми, кто сохранил для них Родину и свободу.
IY.Рефлексия деятельности.
Наше занятие подходит к концу. Мысленно вернитесь к тому, о
чем мы говорили
 Что вы запомнили?
 Что было для вас интересным?
 Были ли письма нужны на войне?
 Помогали ли письма побеждать?
 Какие мысли и чувства вызвал у вас классный час?
Я считаю…
Я понял…
Я хочу…
   Ребята,   заслушав   ваши   письма,   я   думаю,   мы   все   пришли   к
всеобщему   мнению,   что   нужно   делать   каждому   человеку,
подрастающему   поколения   для   того,   чтобы   сохранить   мир   на
Земле.
Спасибо   всем   за   занятие.   Желаю   вам   никогда   не   узнать   в
реальной жизни, что такое война.

file_name: кл. час -   урок мужества письма, опаленные войной.docx

intro:
Классный час основан на ознакомлении  учащихся с материалами ВОВ,воспитанием чувства патриотизма, с привитием любви к малой Родине.
Данный классный час заключает в себе   диалог  учитель - ученик, тем самым весь урок основан на деятельности учащихся. Итогом  является выполнение  коллективно - творческой работы.

title: Разработка классного часа "Письма, опаленные войной" (7класс)


title: Презентация к уроку MY FAMILY по учебнику Spotlight Starter


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание.

из опыта работы Нестеренко Н.М.
руководителя шоугруппы
«Поющие Звёзды»

своих

  веры,

духовном

становлении
  долга,

(терпения,
  милосердия,
  нравственного   облика
Нравственное развитие учащихся  на уроках осуществляется через

 Главная   цель   образования   в   школе   –   развитие   высоконравственной,
гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению. Это позволяет каждому учителю участвовать
в
учеников.
Под   духовнонравственным   воспитанием,   понимается   процесс   содействия
духовнонравственному   становлению   человека,   формированию   у   него:
   нравственных   чувств   (совести,
  ответственности,
патриотизма);
гражданственности,

  кротости);
 нравственной позиции (способности различению добра от зла, проявлению
самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);
   нравственного   поведения   (готовности   служения   людям   и   Отечеству,
проявления   духовной   рассудительности,   послушания,   доброй   воли).
 «Культура»,   «религия»,   «духовность»,   «нравственность»,   как   базовые
понятия   для   определения   духовнонравственного   воспитания.
Понятием «духовность» традиционно обозначалось все, что относилось к
душе, духу, Богу, церкви.

содержание программного и дидактического материала, самой организацией
урока, личностью учителя. Особенно большие возможности для духовно
нравственного воспитания школьников имеет учебный материал по
литературе,  истории,  музыки, МХК, изобразительного искусства.  В нём
содержится большое количество моральноэтических суждений по отношению
к человеку и обществу.
   В статье 1 «Закона об образовании» Российской Федерации четко прописано:
«Образование – это есть целенаправленный процесс воспитания  и обучения».
И  воспитание стоит на первом месте.
Определение духовнонравственного воспитания как ключевой задачи
современного образования существенно меняет наше, сложившее в последние
годы представление о школе как учреждении, где можно получить
образовательные услуги, новую информацию, а затем — и аттестат об
образовании. Школу необходимо рассматривать как важнейший социальный
институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации
создает необходимые условия для духовнонравственного, интеллектуального,
социального, эстетического и в целом — человеческого развития
обучающегося.
Духовность и нравственность – это те приоритетные ценности, которые на

еще

Богу,

более
чтимы
Главной целью музыкального развития является,  прежде всего, духовно
нравственное   воспитание   учащихся,   обогащение    их   духовного   мира.
    На   уроках  музыки   дети  узнают   о  том,  что   у  каждого  народа   есть  свои
национальные  герои, которых  любят, чтят  и  помнят.  Их имена  остаются  в
веках,   нравственный   облик   не   только   не   стирается   в   памяти   потомков,   а,
напротив, с течением времени становится ярче и светлее. Те же из них, чья
жизнь   была   озарена   ореолом   святости,   а   деяния   и   служение   народу   были
угодны
земле.
Это в полной мере относится к Александру Невскому и Сергию Радонежскому
–   святым   земли   Русской.   Образ   русского   богатыря   Ильи   Муромца
мужественный, могучий, храбрый богатырь не только былинный герой, но и
русский
святой.
Кантата С. Прокофьева «Александр Невский», рассказывающая о силе духа
русского народа, о любви к своей земле,   музыка М.И. Глинки, воспевающая
подвиг народного героя Ивана Сусанина в борьбе с польскими захватчиками в
XVII веке, воспитывает у ребят чувство гордости за русских людей и русскую
историю
.
Учащиеся   с   огромным   удовольствием   знакомятся   с   видами   колоколов   и
  постепенно   начинают   его   воспринимать   как
колокольного   звона,
художественное
явление
искусстве.

 Основные   направления   и   воспитательные   линии   на   уроках   музыки
следующие: семья с ее любовью и верностью, заботой, помощью и поддержкой,
уважением   к   родителям,   заботой   о   старших   и   младших,   где   символом
материнства является Богородица; образы русских святых – патриотическая
воспитательная   линия;   традиционные   религии   —   представление   о   вере,
духовности,
человека.
    Приведу   примеры   тем   уроков   музыки   и   МХК   ,   содержание    которых
позволяет   реализовать   их   воспитательную   функцию   в   формировании   и
становлении   личности,   являющейся   носителем   великой   культуры   народов
России.
  духовном   мире
русском

толерантности,

о
в

 В начальных классах :
«Дела давно минувших дней...»
«Здесь русский дух, здесь Русью пахнет...»«
«На Руси родной, на Руси большой не бывать врагу...»
«Рождество Твое, Христе Боже наш...». Музыка  Православной церкви как
часть художественной культуры России.
«Колокольные звоны на Руси»,  «Что такое патриотизм», «Цвет и звук:
«Музыка витража»,
 В средних классах:
«Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме.»,  «Мир образов
полифонической музыки» ,   «Мир русской песни», «Тема богатырей в
музыке», «Эпические образы в музыке» , «Образ Великой Отечественной
войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича ,  «Диалог искусств», «Слово о полку Игореве»  и опера «Князь Игорь»,  «Сила
патриотической песни».
 Приведу конкретные примеры заданий   некоторых  уроков ,
 которые обозначила выше.
На   уроке   «Хоровая   музыка   в   храме»
на   вопросы:
Что слышится в хоровом церковном пении   и какова   роль церкви в жизни
людей,  ученики    свободно высказываются ,  а затем в учебнике ищут ответы
на эти вопросы.  На этом  же уроке  формирование  храмовой хоровой музыки
учащимся    предлагается   проследить   через   «Древо   храмовой   хоровой
музыки»,    также происходит знакомство   с   таким   термином,   как тропарь
в православной церкви — краткое молитвенное песнопение, просмотр видео
тропарь Пресвятой Богородице и исполнение тропаря    в нашей церкви с .
Знаменка   в   исполнении   отца   Валерия   и   отца   Дмитрия,   который   был
войсковым   священником   3   отдела   .   Забайкальского   казачьего   войска.,   а
сейчас   он   владыка   Нерчинской   и
  епархии.
    На уроке по теме   «Сила патриотической песни»   учащимся предлагается
видеоряд репродукций    на патриотическую тему,   дети объединяют картины
по темам     времена   подвигов Александра Невского,   Отечественная война
1812года ,   эпоха Великой Отечественной войны и   картины о казаках.
  Краснокаменской
 Духовнонравственное   и патриотическое воспитание на уроках МХК:
«Стили   архитектуры»,   «Храмовая   архитектура»,   «Храм   как   символ
христианского   православия»,   «Древнерусская   иконопись»,   «Понятие   об
обряде», «Религиозные праздники и обряды»,   «Крещение Руси», «Музыка в
храме». «Священный лик Богоматери», «Героический эпос» .
В   дополнительном   образовании    учащиеся   также   приобщаются   к
народному   творчеству,   особенно,   к   культуре    Забайкальского   казачества.
 Мною проведено  мероприятие   для начальных классов на тему: «Мы помним
тех, кому обязаны за мирную и счастливую жизнь!»,   «День памяти воинов
интернационалистов»,    «Песня   солдатская   моя»,   «Ими   гордится   село»   (о
солдатах – воинах нашего села, которые служили в  Афганистане и Чечне,  и
которых
России.)
Участники   хора   мальчиков   постоянно   выступают   на   всех   школьных   и
конкурсах.
районных
мероприятиях
Героями

можно

смело
и

назвать

На занятиях факультатива  я рассказываю о народном художественном
и   песенном   творчестве.   Нравственный  аспект   программы   факультатива
 предполагает, знакомство с моралью, нравственностью, этикой   казаков при
всей   их   самоценности   заставляет   задуматься   учащихся   над   коренными
вопросами..бытия.
ЗАНЯТИЯ   В   ВОКАЛЬНОМ   КРУЖКЕ   не   только   информирует
учащихся,   но   и   в   определенной   мере   способствует   формированию
направленности жизненных интересов на всю послешкольную  жизнь.
  Наше образование имеет большие возможности в духовном воспитании детей,
и поэтому, в своей воспитательной работе мы обращаемся к традиционному
отечественному   культурному   и   духовному   наследию.   Мир   духовных ценностей   нельзя   навязать   ребенку,   они   приобретаются   собственными
усилиями. В процессе обучения и воспитания нравственные знания становятся
прочувствованным опытом и в итоге формируется полноценная личность.

file_name: Духовно нравственное воспитание.doc

intro:
Главная цель образования в школе –  развитие высоконравственной, гармоничной, физически развитой и духовно здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению. Это позволяет каждому учителю участвовать в духовном становлении своих учеников.
Под духовно-нравственным воспитанием, понимается процесс содействия духовно-нравственному становлению человека, формированию у него:
- нравственных чувств (совести, долга, веры, ответственности, гражданственности, патриотизма);
- нравственного облика (терпения, милосердия, кротости);
- нравственной позиции (способности различению добра от зла, проявлению самоотверженной любви, готовности к преодолению жизненных испытаний);
- нравственного поведения (готовности служения людям и Отечеству, проявления духовной рассудительности, послушания, доброй воли).
 «Культура», «религия», «духовность», «нравственность», как базовые понятия для определения духовно-нравственного воспитания.
Понятием «духовность» традиционно обозначалось все, что относилось к душе, духу, Богу, церкви.Нравственное развитие учащихся  на уроках осуществляется через содержание программного и дидактического материала, самой организацией урока, личностью учителя. Особенно большие возможности для духовно-нравственного воспитания школьников имеет учебный материал по литературе,  истории,  музыки, МХК, изобразительного искусства.  В нём содержится большое количество морально-этических суждений по отношению к человеку и обществу.
   В статье 1 «Закона об образовании» Российской Федерации четко прописано: «Образование – это есть целенаправленный процесс воспитания  и обучения». И  воспитание стоит на первом месте.
Определение духовно-нравственного воспитания как ключевой задачи современного образования существенно меняет наше, сложившее в последние годы представление о школе как учреждении, где можно получить образовательные услуги, новую информацию, а затем — и аттестат об образовании. Школу необходимо рассматривать как важнейший социальный институт, который во взаимодействии с другими субъектами социализации создает необходимые условия для духовно-нравственного, интеллектуального, социального, эстетического и в целом — человеческого развития обучающегося.
Духовность и нравственность – это те приоритетные ценности, которые
Главной целью музыкального развития является,  прежде всего, духовно- нравственное воспитание учащихся, обогащение   их духовного мира.

title: "Духовно нравственное воспитание"