extracted_text:
в планах самообразования учителя  русского язвыка и литературы
Реализация методической темы
В.Ф Герасимовой
      «Учительство – это искусство, труд не менее творческий,  чем труд писателя или
композитора,   но   более   тяжелый   и   ответственный.     Учитель   обращается   к   душе
человеческой впрямую. Воспитывает личностью своей, своими знаниями   и любовью,
своим отношением к миру»,  сказал  Дмитрий Сергеевич  Лихачев.
Безусловно, учитель в процессе обучения и воспитания – ключевая фигура. Уровень
его   профессионализма   в   значительной   мере   зависит   от   самообразования,   системы
методической работы в образовательном учреждении.
      Одной из важных форм методической работы в школе является работа над единой
методической темой.
           Единая методическая тема – это коллективный поиск решения методической
проблемы, который позволяет не только повысить уровень подготовки и мастерства
педагогов, но и поднять качество обучения и воспитания.
              Так,   в   2014   –   2015   учебном   году   на   педагогическом   совете   школы     была
утверждена   единая   методическая   тема   школы:  «Развитие   творческой   активности
учащихся на уроках».
       Исходя из утвержденной методической темы школы,  МО учителей      русского,
родного,   английского   языков   и   литературы  утведило   свою   методическую   тему
«Развитие творческой активности учащихся на уроках русского, родного, английского
языков   и   литературы»,    которая   и   нашла   отражение   в   индивидуальных   планах
самообразования учителей.
               Данная тема МО достаточно актуальна и современна, имеет практическую
значимость для школы, сориентирована на повышение творческого потенциала учителя
и учащихся.
Нужны ли нашему современному обществу творчески мыслящие люди?
               Да, действительно, России нужны люди, способные принимать нестандартные
решения, умеющие мыслить творчески. В обществе возник новый социальный заказ:
вместо   послушных   исполнителей   востребованы   люди,   быстро   ориентирующиеся   в
различных   ситуациях,   творчески   решающие   возникшие   проблемы,   понимающие   и
принимающие   всю   меру   ответственности   за   свои   решения.   Человек,   способный
творчески мыслить, обладает гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового,
возможностью   осуществлять   выбор.   Способность   к   творчеству   появляется,   когда
человек   начинает   осознавать   свою   особенность   и,   таким   образом,   становится
личностью.  Образование   должно   побуждать  к   творчеству.  Поэтому   самым   главным
принципом   в   своей   работе   считаю   раскрытие   и   развитие     творческого   потенциала
ученика, умение передать свои знания им, разбудить в них добрые, искренние чувства,
воспитывать и обучать, исходя из их запросов и интересов.
       Именно на нас, на школьных учителей,  ложится главная ответственность за судьбу
подрастающего   поколения.   Учитель   в   ответе   за   каждого     своего   ученика.   Уроки
литературы,   русского языка – это особые уроки, и   требования к ним особые. Они должны строиться по законам творчества. Отсюда и вытекает ряд их особенностей.
Эти уроки немыслимы без создания особой эмоциональной атмосферы увлечённости,
которая достигается с помощью   зрительных образов, поэтического текста, игровых
ситуаций. Иначе говоря, всё работает на то, чтобы увлечь, зажечь, душевно разбудить
ребят.
Думаю,  вы со мной согласитесь, что все  мы должны оказывать   содействие в
создании оптимальных условий для  развития и реализации способностей талантливых
детей   Республики   Мордовия,   которые   могут   применить   свою   одарённость   для
процветания   Мордовии   и   России;   помогать   детям   в   выборе   профессиональной
ориентации; воспитывать их в духе патриотизма;  формировывать высокие   моральные
качества и решать следующие задачи:
 развитие гражданской активности детей;
 поддержка инициатив детей по преобразованию социума;
 выявление и апробация форм и методов, средств воспитания и талантливых, и
одаренных, и, конечно же, всех других обучающихся детей.
 стимулирование научнотворческой деятельности молодежи.
      Вы согласны с тем, что за последние годы  происходит резкое падение
интереса школьников к чтению, к книге?

   А как  следствие, идет  снижение культуры, неумение правильно, логично выразить
свою   мысль.       Снижается   уровень   грамотности   учащихся,   на   уроках   наблюдается
снижение   мотивации   учебной   деятельности,   сознательного   отношения   к   овладению
знаниями, умениями и навыками. Поэтому я стараюсь сделать всё возможное, чтобы
добиться эффективности работы всех учащихся на уроке, сделать процесс обучения
доступным и интересным для каждого ученика, дать любому ученику (и сильному, и
слабому)   почувствовать   себя   в   ситуации   успеха,   чтобы   школьники   с   желанием   и
хорошим
уроки.
Поэтому моей   методической проблемой является   «Развитие  творческих

способностей   учащихся   через   разнообразные   формы   и   методы   обучения   на
уроках русского языка и литературы».
настроением
шли
мои

на

Как практически реализуется эта тема в учебном процессе?
        В основе моего педагогического опыта  лежит сочетание традиционных и новых
приемов, форм и средств обучения на основе личностно ориентированного подхода.
Это позволяет создавать развивающую речевую среду на уроках и во внеурочное время,
направлено на развитие творческих способностей учащихся, на формирование умений
и   навыков   учебного   труда,   на   воспитание   потребности   и   умения   пополнять   свои
знания.
       По такой системе я работаю в  5 – 11 классах на протяжении  всей педагогической
деятельности. Создаю комфортную психологическую атмосферу на уроке, ситуацию
успеха, что приносит не только пользу, но и радость общения и учителю, и ученику.
Происходят   качественные   изменения   в   структуре   личности   ребенка:   он   более
доверчив, открыт, жаждет познания, избавляется от различных комплексов. Свои знания и практические навыки мои учащиеся применяют не только в урочной,
но и во внеурочной деятельности.   Они участвуют в творческих конкурсах   как на
школьных и районных, так и  на республиканских, всероссийских и международных  и
имеют стабильные,   хорошие  результаты.

Среди них призер Всероссийской предметной   олимпиады республиканского
этапа по литературе  Букинина Ольга (это еще не прошлый век!);  победители и
призеры   Всероссийской   предметной   олимпиады   по   русскому   языку   и   литературе
муниципального   этапа;   победители   и   призеры   конкурса   чтецов   «Живая   классика»,
победители   и   призеры     республиканских   конкурсов:   победитель   конкурса     «Юные
таланты   пера»   и       призер   конкурса   «На   знание   государственной   символики»
Кудашкина Валерия,   призер   конкурса   «Родники талантов»    Аброськина Яна – 2
место, Макарова Ангелина – 2 место, Четвергова Ангелина  3 место; «Лучший урок
письма»   дипломы  Лауреатов: Кудашкина Валерия,  Четвергова Ангелина; конкурса
«Сделай   выбор»   специальный   приз          диплом   Лауреата,     специальный   диплом
республиканского   конкурса   «Искусства слова» «Хранителю памяти»  Кудашкина
Валерия; призер конкурсного чтения стихотворений, посвященного 200летию со дня
рождения М.Лермонтова – Овчинникова Марина; международные конкурсы:   МТДФ
«Апельсин»  17 дипломов,  МТДФ «Южный Полюс»  8; МТДФ «Звезды нового века»
2, Лауреат международного конкурса «Звезды нового века»  Четвергова Ангелина;
дипломы Московского Форума «Одаренные дети»,  призеры и победители конкурсных
сочинений республиканского и муниципального уровней и мн.др.
     С целью изучения и фиксации особенностей деятельности учителя, обобщения его
опыта   работы   используется   индивидуальная   папка   учителя   или   портфолио.   В   ней
хранится   карта   профессиональной   деятельности   педагога,   методический   паспорт
учителя,   план   его   работы   над   темой   по   самообразованию,   карта   мониторинга
образовательного процесса по предмету, результаты диагностических материалов.
Закончить свою   мысль мне бы хотелось пожеланием, чтобы уровень знаний и
умений выпускников российских школ повысился, как того требует время. В жизни
человеку нужны не только знания, но и навыки   и умения, которые раскрывают   их
богатый   внутренний   мир   и   дают   возможность   окружающим   увидеть   в   них   зрелую,
готовую к жизни личность.
Спасибо!

file_name: Реализация методической темы.doc

title: Доклад "Реализация методической темы в планах самообразования учителя"


extracted_text:
Эссе
«Культура не количество
прочитанных книг, а
количество понятых»
(Фазиль Искандер)
     Каждый человек в душе творец. Чемто занимается, чтото производит, к
чемуто стремится. У каждого человека своя работа.  Моя работа – учеба. Я
стараюсь учиться на «отлично». Я понимаю свою задачу в настоящее время,
чтобы потом  стать настоящим человеком,  получить образование, приносить
пользу для своей страны. Иначе нельзя!
   Нашей стране нужны умные, образованные, культурные  люди.
Что же  я понимаю под словом «культурный  человек»  и кого можно назвать
культурным человеком и  как стать им?     Меня все эти   вопросы волнуют,
поэтому в своей работе я хочу ответить  на них.
       Как   правило,   к   категории   культуры   относят   людей,   те   или   иные   их
поступки   и   манеру   поведения:  «Какой   некультурный   молодой   человек,   не
уступил место старушке в автобусе!»

 Я   думаю,   что   культурный   человек   должен   обладать   вежливостью   и
хорошими манерами. Этикет, основы поведения, – это именно то, что делает
человека культурным. Это отнюдь не врожденные инстинктивные знания. Они
приобретаются с возрастом, этому учат нас родители, детский сад, школа.
Умение   хорошо   себя   вести   может   совершенствовать   в   себе   каждый
современный культурный человек.
   Я уверенна в том, что эрудированность и образованность, цивилизованность
и общие знания о мире, почитание знания и умение ценить прекрасное, – вот те главные качества личности, определяющие, каким должен быть культурный
человек.   Умение   созидать   и   стремиться   к   новым   знаниям   и   умениям,
открытость всему новому и неизведанному, готовность учиться и стремление
к постоянному  самосовершенствованию  отличают  культурного  человека  от
других людей.
         Зависит ли культура человека от количества  прочитанных книг? Под
книгами я понимаю художественную литературу.
     Культурный человек, если он себя называет таковым, не должен,  а просто
обязан   читать   книги.  Без   знания   произведений   классики,   нельзя   адекватно
смотреть   на   окружающий   мир.   Книги   развивают   интеллект,   расширяют
кругозор, способствуют улучшению памяти и делают с человеком еще много
хорошего! Жаль, что сейчас чтение считается пустой тратой времени  есть же
интернет, телевизор… Люди предпочитают получать новую информацию из
этих источников. А книги учат думать, мыслить! Нечитающий человек просто
не может называть себя культурным!
      Не важно, подросток или человек почтенного возраста, все равно хочется
разобраться   в   этой   прекрасной,   но   сложной   культуре,   существующей   в
современном обществе. Это бывает довольно сложно, если не прочитать ни
одной книги; но данная статья или рассказ помогут  стать более культурной,
интересной, разносторонней личностью.
       Действительно, можно прочесть хоть миллион книг, но не думать о том,
какие проблемы рассматриваются в них,  чему они учат. Он  просто читает,
чтобы     занять   себя   чемто,   это   не   приносит   ему   наслаждение.   Он   таким
образом   убивает   время,   как   бы   хвалится.   Но   бывает   так,   что   человек
прочитает книгу,  и она  может помочь  решить жизненно важную проблему,
то   есть   единственную   понятую,   действительно   пропущенную   через   себя
мысль, как же может измениться его жизнь!
  Поэтому,   я   уверена   в   том,   что   литература   является   высокой   культурой,
искусством. Ведь в ней собраны накопленные многими поколениями людей нравственные,   эстетические,   философские,   социальные   ценности.   Но
литературные произведения не только выражают общественное сознание, но и
формируют его. Художественное слово обладает огромной силой воздействия
на человека, оно воспитывает, призывает, будит чувства, заставляет мыслить.
Безусловно, каждый человек испытал на себе это воздействие и в той или
иной степени оказался связан с литературой, с книгами.
           Я думаю, что в наше время многие люди хотят быть культурными и
образованными изза того, что это модно. Их не волнует культурное наследие,
а важно в какомто разговоре процитировать классика, что бы потом сказали,
что вы очень начитаны и образованы. Забывая о том, что беседа – это обмен
мыслями, и она не предназначается для показа остроумия или красноречия.
Немалый   интерес   вызывает   обсуждение   прочитанной   книги,   или   будут
говорить про своего любимого автора, хотя прочитали только одну его книгу
и то не до конца. На самом деле не важно, сколько ты книг прочитал, главное
чтобы они действительно были тебе интересны,  и ты бы понимал их.
         Книги – это культурное наследие, которое помогает нам узнать жизнь.
Количество прочитанных книг, безусловно, переходит в качество. Конечно,
если   это   хорошие,   интересные   книги,   которые   учат    преданности   родной
стране и ее культуре.  Каждый человек, живущий на земле, должен знать  про
собственную страну, ее историю, народ, национальные традиции. Это качество
во   многом   зависит   от   образованности   и   от   воспитания,   от   родителей   и
общества, в котором рос человек.
    По моему мнению, Фазиль Искандер абсолютно прав, утверждая то, что
«культура – это не количество прочитанных книг, а количество понятых». Я
думаю, что важно количество понятых книг, а не количество прочитанных
книг.

file_name: Каждый человек в душе творец.doc

intro: Книги – это культурное наследие, которое помогает нам  лучше узнать жизнь. Количество прочитанных книг переходит в качество, если это хорошие, интересные книги, которые учат  преданности родной стране и ее культуре.  Каждый человек, живущий на земле, должен знать  про собственную страну, ее историю, народ, национальные традиции. Это качество во многом зависит от образованности и от воспитания, от родителей и общества, в котором рос человек.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Эссе «Где родился, там и пригодился»
             «Где  родился,  там   и  пригодился»   гласит   русская   пословица.  Вот   и  я
задумался об этом. Так ли это? Действительно, бывает так, что судьбой дано не
просто родиться в определённом уголке мира, а посвятить этой родной земле всю
свою жизнь.          Почему? На этот вопрос постараюсь ответить по порядку.
         1. Безопасность. В  Мордовии она есть. Мы верим в наши правоохранительные
органы:                 «Моя полиция меня бережет!» В нашем районе спокойно, нет
криминала, я думаю и уверен, что    и в  регионе  скоро все наладится.
                  2.   Здоровье.   У   меня   есть   медицинский   страховой   полис.   Я   получаю
бесплатную квалифицированную медицинскую помощь.       Хочу отметить работу
наших кочкуровских специалистов. Это  порядочные, хорошо знающие свое дело
врачи! К ним можно обратиться за любой помощью. Хорошо в Москве? Почему же
все   едут   лечиться   в   Мордовию,   в   Кочкурово!   Жаль,   что   идет   реорганизация
больниц.   Но   опятьтаки   верю,   что   все   это   делается   для     улучшения   жизни
населения.
                 3.Наркомания… Это слово страшно даже произносить, но наш регион не
страдает от   этой чумы 20 века. Я не знаю никого из моих знакомых, кто бы
страдал от наркомании, СПИДа, токсикомании. Если взять здоровую Мордовию и
сравнить с мегаполисами, то  я бы сказал: «Небо и земля!»
                 4. Образование. Я   получаю качественные знания по всем предметам. В
дальнейшем, окончив школу,   планирую поступить в аграрный институт. А для
того, чтобы поступить туда, мне нужны хорошие знания по таким предметам как
биология и химия. В подготовке к экзаменам, нам помогают учителя. Никто из
учителей не отказывается от дополнительной бесплатной подготовки. Значит,  за
будущее моих детей мне незачем беспокоиться. Они, я уверен, будут в надежных
руках.
                 Хочешь развиваться творчески – для нас открыты двери Дома детского
творчества, Тавлинской школы искусств, музыкальной школы искусств и т.д. Это село! А если взять нашу республику в целом, то можно сказать: живи, учись,
работай, воспитывай детей, для этого у нас все условия, все есть!
                 В нашем регионе много институтов, университетов, где можно получить
хорошее образование, и впоследствии направить свои силы на то, чтобы помочь
родной Мордовии стать еще богаче, развитее. Есть образование – будет и работа.
Специалисты нужны в различных сферах:   сельском хозяйстве,   промышленных
предприятиях,   социальных   сферах   и   т.д.     И   если   постараться,   тебя   заметят,
оценят. Работа ищет нас,  а не мы  ее!
         5. Недвижимость. За последние годы строительство жилья идет с размахом.
Есть  возможность купить жильё в своём Кочкурове, Саранске, а государство тебе
еще поможет! Цены на  квартиры приемлемые. Окончив аграрный институт, я хочу
работать в своем родном селе. Хорошо можно устроиться на работу в предприятии
ОАО «Норов». Работа, жилье благоустроенное, все виды услуг на селе! А воздух…
А природа. Мечта – не жизнь! Планы – большие, но я стараюсь осуществить их
именно на моей родной земле. Что же я уже делаю для этого? Вопервых, учусь с
первого   класса   только   отлично,   за   что     имею   похвальные   листы,   грамоты.
Участвую   во  всех   предметных  олимпиадах  школьников, где  занимаю  победы  и
призовые места на муниципальном уровне. В этом учебном году стал призером
республиканского   этапа  по  праву.  Веду активный  образ жизни в делах  школы,
района.   Являюсь   активным   борцом   против   всех   негативных   явлений   в   нашем
обществе, как, например, СПИД, токсикомания и т.д. По этой проблеме написал
  стал   призером
сочинения   «Я   –   за   здоровый   образ   жизни»,
  за   что
республиканского конкурса творческих работ «Сделай выбор».
                 Труд сельскохозяйственного работника мне знаком с детства. Я люблю
домашних животных, ведь у нас три коровы, пять быков. Приходится не только за
ними   ухаживать,   но   и   делать   прививки   и.т.д.   Поэтому   я   выбираю   профессию
ветврача,  и думаю, что хорошие специалисты  всем нужны!
                 6. Коррупция. Вы умеете давать взятки? А ктото их берет?!   Конечно,
взяточничество везде, повсюду. Но я вижу, как в настоящее время обличается этот порок. СМИ не скрывают  данные о таких взяточниках, не смотрят на то, что ты
глава района, прокурор, судья, врач…
                 7. Качество   мордовской продукции. Свои молочные, мясные продукты:
норовские,   тавлинские,   мураньские,   октябрьские,   атяшевские,   чамзинские.   Все
свое   и     полезное!   Чего   только   стоит   норовская   индюшка!?   Вкус   –   отменный,
качество отличное. Это мясо подходит и старым, и малюткам – всем!
         8.На  этой земле,  родной земле, похоронены мои предки. И дух моих предков
подпитывает меня и придаёт мне силу физическую и силу обережную. Сходил в
лес  словно заново на свет народился, словно в баньке попарился.
         9. Культура. Для духовного наслаждения перед нами открыты двери многих
культурных   учреждений:   кинотеатров,   театра   оперы   и   балета,   национального
театра; музеи и т.д. Как, например, в селе Семилей открыли социальный центр по
определенной программе, где прекрасные залы, сцены, кинотеатр и т.д. Можно ли
было когдато мечтать об этом?!  Оказывается можно. Теперь мы ждем такой же
центр в нашем районном центре. Чем хуже наша Мордовия от других регионов?!
             10. Хочешь заняться спортом – для тебя открыты все   «двери» здоровья:
ледовый Дворец, бассейны, стадионы и т.д. В нашем районе работают несколько
спортивных школ и центров. Например, в Семилее – ФОК, в Кочкурово – ДЮСШ.

  Невыразимая   любовь   к   родной   земле   движет   моей   душой!

Необозримая ширь полей, звон колосьев тугих, разливы рек,  необъятный простор.
Это – моя Родина. Ты смотришь в спокойное небо, бредешь лесными тропами,
сидишь у прохладной реки. Это – моя  Родина. Ты видишь сотни радостных глаз,
блеск и звон куполов над храмами, слышишь,  как поют птицы, как льется песня
над просторами,  это тоже – моя Родина!
          Куда же мне уйти от тебя?! Нет лучше моей Мордовии!   И если мы по
настоящему   будем   любить   свою   родину,   будем   славить   ее   своими   знаниями,
достижениями,   трудом,   то,   несомненно,   она
процветать.
  вместе   с   нами   будет   вечно

file_name: Эссе «Где родился, там и пригодился».doc

intro: Бывает так, что судьбой дано не просто родиться в определённом уголке мира, а посвятить этой родной земле всю.  Если мы по-настоящему будем любить свою родину, будем славить ее своими знаниями, достижениями, трудом, то, несомненно, она  вместе с нами будет вечно процветать.

title: Эссе «Где родился, там и пригодился»


extracted_text:
Эссе  «Я – за здоровый образ жизни!»

      Почему мне сегодня так неспокойно и  что меня волнует? А волнует меня
судьба моего поколения, потому что наш современный мир заполонен такими
страшными   негативными   явлениями,   как     употребление   наркотиков,   спайсов,
сигарет и, конечно же, спиртных. Что же ожидает нас, будущее поколение, если
мы не остановим эту «чуму 21го века»? Ничего хорошего!
        Мы должны определить границы своим желаниям и требованиям. И, если
каждый   из   нас   поймет,   насколько   сможем   себя   ограничить,     будет   зависеть
будущее каждого из нас и общества в целом. Необходимо полностью  подчинить
свои   интересы
  неумения   понять
  к   критериям   нравственности.   Изза
последствий «благ» мы губим себя физически и духовно.
        Очень   обидно,   что   многие   из   нас   не   могут   отказаться   от   удовольствия
выкурить лишь одну сигарету или же попробовать белый порошок, который, как
говорят, может закружить голову от наслаждения,  почувствовать себя на верху
блаженства, но лишь один,   единственный раз, и тебя потянет.   Ты забудешь о
своей жизни, об окружающих тебя близких людях   да  обо всем на свете!
           Но что или кто   может заставить человека идти по такому «маршруту»
жизни?
      Может,  это стресс? В стрессовое состояние попадают как взрослые,  так и
подростки   изза   острых,   продолжительных   конфликтов   в   семье,   с   друзьями,
любимыми. Иногда люди страдают от чувства одиночества, отсутствия близких
друзей или разрыва с ними, неудач.
      Не все подростки готовы к таким испытаниям, не все умеют рассудительно
вести себя в таких ситуациях. Иногда им кажется, что следует применить для
выхода из такого состояния наркотические вещества, проще говоря  наркотики.
Это ошибочный путь. Наркотики не помогут! У нас же  есть бесценное богатство – это здоровье!      Здоровье  достояние
не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с
близкими   и   дорогими   людьми   мы   желаем     друг   другу   доброго   и   крепкого
здоровья, так  как  это   основное  условие   и  залог  полноценной  и  счастливой
жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать основные
жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные
перегрузки.   Доброе   здоровье,   разумно   сохраняемое   и   укрепляемое   самим
человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.
     Но не все  люди соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм
здорового   образа   жизни.   Одни   становятся   жертвами   малоподвижности      это
преждевременное   старение,   другие   излишествуют   в   еде,   что   приводит   к
склерозу   сосудов,   третьи   не   умеют   отдыхать,   вечно   беспокойны,   нервны,
страдают бессонницей,   что приводит к многочисленным заболеваниям.
       И поэтому  я сторонник спорта и физкультуры!    Помоему, спорт  должны
любить  все. Но и любить спорт можно поразному. Если мы часами  будем сиде
ть   перед   экраном   телевизора,   с   интересом   наблюдая   за   захватывающими
поединками хоккеистов или состязаниями фигуристов, пользы  от такой любви к
спорту не будет.  Также пользы не принесет  регулярный выход на стадионы и в
спортивные залы, где занимаем места на трибунах в числе других болельщиков,
волнуемся     и   переживаем     за   своих   любимцев,   хотим   помочь,   морально
поддерживая их радостными восклицаниями. Но не делаем  ничего, что могло бы
принести реальную пользу нашему здоровью.
      Спортом должны заниматься все: и молодые, и старые.  Не важно, побил ли
ты какойто рекорд или нет.   Перед нами задача поскромней: укрепить свое
здоровье,   вернуть   себе   силу   и   ловкость,   стать   стройной   и   привлекательной.
Этого для начала будет вполне  достаточно. Если   при этом   каждый из нас получит   спортивный   разряд   или   даже   удостоится   звания   мастера   спорта   —
будет  очень хорошо!
      Но будет просто прекрасно, если почувствуем  себя здоровым, если к нам
  если   у   нас   появится   естественная
вернутся   энергия   и   бодрость   духа,
потребность больше двигаться, чаще бывать на свежем воздухе.
           Мы живем в сельской местности. Здесь нет спортивных стадионов, нет
плавательных бассейнов. Зато есть наша школа со спортивным залом, да наша
речка, где можно летом поплавать.
       У нас   очень интересно и занимательно проходят уроки физкультуры. Мы в
спортзале занимаемся на спортивных снарядах, играем в   волейбол, баскетбол,
пионербол,   в   разные   подвижные   игры.  В   школе     работает   много   спортивных
кружков. Каждый может заниматься   тем видом спорта, какой ему нравится.
Один из самых популярных спортивных секций – это настольный  теннис. У нас в
школе два теннисных стола. Секции организованы как для младших, так и для
старших классов. Многие в этом виде спорта  достигают высоких результатов.
         Мы любим  играть в футбол, волейбол, хоккей. Наши футболисты, в том
числе   мой   одноклассник   Баряев   Денис      гордость   класса   по   футболу,
постоянный участник районных соревнований, нашел себя в спорте, несмотря на
то, что  у него нет интереса к учебе, плохо учится.
      Зимой же   занимаемся  лыжным  спортом. Лыжню прокладываем по парку,
расположенному  недалеко от школы.
      Традиционным  в нашей школе является  общешкольная вылазка на лыжах, на
санках на гору во время зимних каникул. Шумной толпой учителя и учащиеся
направляются на гору, расположенную за селом.   Кто на лыжах, кто на санках
спускается с горы. Шум и гам, звонкие голоса раздаются отсюда очень долго.
Замерзшие, но довольные отправляемся домой, неся с собой   огромный запас
бодрости и здоровья. Ну а летом, во время каникул, у нас есть возможность заниматься спортом  в
пределах нашей школы. В школе открывается летний оздоровительный лагерь,
работают спортивные секции, проводятся подвижные игры, совершаются походы
и   экскурсии   на   природу.   О   спортивной   жизни   нашей   школы   мы   могли   бы
говорить  бесконечно.
         Но моя задача  доказать то, что при желании спортом можно заниматься
везде   и   всегда,   тогда   не   останется   места   в   нашей   жизни   пагубным   вредным
привычкам.
    Занятие спортом благотворно сказывается на всем нашем организме: улучшает
дыхание,   укрепляет   сердечнососудистую   систему,   развивает   мышцы.
Улучшается наше общее самочувствие, появляется уверенность в себе, а вместе
с   уверенностью   к   нам   приходит   и   становится   неизменным   спутником   нашей
жизни чувство оптимизма.
       Но, к сожалению, каждый человек волен сделать свой выбор, по какому пути
ему идти.   Я выбираю  путь получения удовольствий  от ежедневной упорной
работы по совершенствованию своих духовных и физических качеств, по пути
укрепления своего  здоровья и создания условий  для благополучной  взрослой
жизни!   Идти   по   ложному   пути   получения   удовольствий   от   приема
наркотических   веществ,   а   значит,   по   пути   быстрого   уничтожения   своего
здоровья   и   своего   будущего   благополучия   –   это   ошибочный   путь,   который
приведет к катастрофе, смерти.
           Человеческая жизнь коротка,   и нужно   с достоинством пройти ее. И в
подтверждении   своих   мыслей   вспоминаю   слова   Н.А.Островского:   «Самое
дорогое у человека –  это жизнь. Она дается ему один раз, и прожить ее надо так,
чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы, чтобы не жег
позор за подленькое и мелочное прошлое… ».

file_name: Эссе  «Я – за здоровый образ жизни!».doc

intro: Каждый человек волен сделать свой выбор, по какому пути ему идти.  Я выбираю путь получения удовольствий от ежедневной упорной работы по совершенствованию своих духовных и физических качеств, по пути укрепления своего здоровья и создания условий для благополучной взрослой жизни!Идти по ложному пути получения удовольствий от приема наркотических веществ, а значит, по пути быстрого уничтожения своего здоровья и своего будущего благополучия – это ошибочный путь, который приведет к катастрофе, смерти.

title: Эссе  «Я – за здоровый образ жизни!»


extracted_text:
Сочинение  «Мечтаю о стране …без
коррупции»
                                                                       Коррупция должна быть не просто незаконной.
                                                                       Она должна стать неприличной.
                                                                                Д.А.Медведев
         Что такое коррупция? Почему она существует на земле? Как с ней бороться? Эти
вопросы волнуют всех жителей нашей планеты.
       Услышав впервые слово «коррупция», я не сразу поняла, что оно обозначает. Но мне
почемуто   подумалось,   что   это   понятие   несет   в   себе   недоброе   и   тревожное.   И   это,
действительно, оказалось так.
     По словарю С.Ожегова  «коррупция» – это моральное разложение должностных лиц и
политиков, выражающееся в незаконном обогащении, взяточничестве, хищении и срастании
с мафиозными структурами…».
На классных часах и из книг  я  все больше и больше узнаю об этом негативном явлении
нашего  общества.             Исторические   корни  коррупции   уходят  глубоко  в прошлое,  в
правление Петра I.  Как утверждают историки, она началась с дарения подарков, добиваясь
этим   своего   расположения.   Так   начали   появляться   чиновники,   которые   готовы   брать
взятки (кто удержится от такого соблазна).
          С   проблемой  взяточничества   мы   знакомимся   на  уроках     литературы   и   приводим
аргументы для подтверждения своих мыслей, ссылаясь на такие источники, как, например,
комедия «Ревизор», где великий писатель Н.В.Гоголь обличает чиновников. Мзда, данная
на   лапу   чиновнику,   давала   спокойное   существование   для   городничих,   Ляпкиных
Тяпкиных.
         Сейчас, говоря о коррупции в современном обществе, важную роль нужно отвести
средствам   массовой   информации.   Я   убеждена,   что   главная   задача      не   только
информировать общественность о конкретных случаях коррупции, но и пропагандировать
антикоррупционную программу, сообщать об ее успехах, учить граждан, в том числе и нас,
учащихся   школ,   навыкам   антикоррупционного   поведения,   формировать   новые   нормы
гражданской морали.
     Почему  в развитых странах, в странах с высокой правовой культурой взяток не берут?
Потому что это не выгодно, это разрушает карьеру до конца.     В нашем же правовом государстве можно нарушить закон, попросят с одной работы, зато получишь местечко
получше! Есть же связи, да еще какие!!!
         Можно ли   вообще победить коррупцию? Я считаю, что   главный секрет живучести
коррупции в том, что все  люди не могут жить без «малой» коррупции. И, поддерживая ее,
тем   самым   позволяем     существовать   большой.   И   поэтому     нужно
  наказывать   и
взяткодателей,  и взяткополучателей,  так как, «благодаря»  таким  людям,   подрывается
авторитет власти, страны. Коррупция затормаживает развитие гражданского общества и
становится   актуальной   проблемой   для   всего   человечества,   наряду   с   наркоманией,
алкоголизмом, экологией.
             Я, ученица 8 класса, скоро шагну в самостоятельную жизнь, и от меня, от моего
отношения к жизни будет зависеть будущее России, ведь я  гражданка нашего государства.
Уже   сегодня   я   должна   иметь   представление   об   основных   явлениях   экономической,
правовой, политической действительности, для того чтобы в дальнейшем, опираясь на свои
жизненные знания, обеспечить нашему государству нормальное существование. Тогда и я
буду   жить   в   спокойной,     мирной   стране,   где   есть   общечеловеческие   ценности:   честь,
порядочность, ответственность, справедливость, где не будет коррупции.
    Будущее России – в наших руках!

file_name: Сочинение. Как побороть коорупцию.doc

intro: Можно ли  вообще победить коррупцию? Главным секретом  живучести коррупции в том, что все  люди не могут жить без «малой» коррупции. И, поддерживая ее, люди позволяют   существовать большой. Нужно     наказывать и взяткодателей, и взяткополучателей, так как, «благодаря» таким людям,  подрывается авторитет власти, страны.


extracted_text:
Сочинение «К подвигу героя сердцем прикоснемся»

силы,
  мужества,

качеств:
человеческих
                                                Автор: Крайнова Кира, 9 класс

                 Великая Отечественная война… Что она значит для нас в настоящее
время… Память! Никак нельзя забыть то, что принесла эта «проклятая» нашей
стране.  Сколько унесла жизней…Сколько разрушила  городов … Сколько семей
оставила  без кормильца… Родная земля рыдала при виде всего этого!
          Наш народ испытывал на себе тяготы многих войн, но никогда не склонял
голову перед врагом и мужественно переносил все невзгоды.
          Великая Отечественная война, затянувшаяся на четыре долгих года, стала
настоящей   трагедией,   катастрофой.   И   юноши,   и   мужчины,   даже   старики   и
женщины поднялись на защиту Отечества. Война потребовала от них проявления
лучших
отваги.
Погибло   более   20   миллионов   людей,   не   щадя   своих   жизней   во   имя   Родины.
Жестокую   «школу» прошедшей войны благополучно закончили далеко не все.
Но тем, кто остался в живых, есть, что рассказать моему поколению.  С каждым
годом   мы   все   дальше   и   дальше   уходим   от   этой   военной   поры.   Всё   меньше
остается тех, кто пережил страшные военные годы, но подвиги людей никогда
никому не забыть. И 9 мая для нас  праздник, который важнее любого другого!  В
этот   день  ветераны   идут   по   главной   улице,   а все   им   дарят   цветы   и говорят
«спасибо»! Ведь если бы не они, нас вообще бы сейчас не было…
                 И этот конкурс сочинений   является для нас увековечиванием памяти
героев войны.
        В суровое время войны во всём величии проявилась духовная мощь нашего
народа, беззаветно преданного своей Родине, упорного в бою за правое дело,
неутомимого в труде, готового на любые жертвы и лишения во имя процветания
Отечества.  Наверное,  это и есть национальный характер, который уже с детства
впитывается в человека  с материнским молоком.
        Носителем  такого характера  и  является     Михаил Петрович Девятаев   –
наш земляк, который своим подвигом прославил        Мордовию.
                 Известно,   что   Девятаевым   его,   родившегося   в   семье   мордовского
крестьянина   тринадцатым   ребенком,   сделала   деревенская   паспортистка,
ошибочно указав  в выданной ему для учебы в справке  вместо родовой  фамилии
Девятайкиных. Отец умер от тифа, когда мальчику было всего два года. Легко
представить, как жилось в многодетной бедной деревенской семье, однако все
дети выжили и выросли крепкими, смелыми,   которых не пугали невзгоды. В
тринадцать лет Михаил впервые увидел самолет и понял, что обязательно станет
летчиком. Но   этот путь оказался тернист – сначала пришлось определиться в
казанский речной техникум, который он успешно закончил, одновременно учась в
аэроклубе. Потом было летное военное училище, после которого в 1939 году
Девятаев явился в родное Торбеево лейтенантом, еще не ведавшим об испытании,
которое готовит ему судьба... Этот человек обладал мудростью, волей и жаждой жизни. Он за годы войны
уничтожил девять вражеских самолетов  я считаю «Хейнкель111» девятым, он
провел 180 боевых вылетов. Подвиг Девятаева и его товарищей – яркий пример
для нашей молодежи, всего современного поколения.
         Так, Михаил Девятаев и его товарищи, рискуя жизнью, спасают друг друга,
как   на   полях   сражения,   так   и   в   фашистских   застенках.  13   июля   1944   года
истребитель, летчиком которого являлся Девятаев, был подбит и загорелся. Весь
лётный состав покинул горящий истребитель в самый последний момент. Упав в
бессознательном состоянии на вражескую территорию, весь вся команда попала в
плен.
         Девятаев был приговорён к смертной казни и помещен в лагерь смертников
на   острове   Узедом.   Каждый   военнопленный   выполнял   тяжелые   физические
работы, и любой фашист мог поднять свой автомат и направить   дуло на   них.
Михаил Петрович, не падая духом, в голове обдумывал  план побега.
         8 февраля 1945 года он с советскими военнопленными совершил  побег из
немецкого концлагеря. Он проявил несгибаемую волю и величие духа советского
человека, беззаветную преданность своей Родине. Только воин способен на такой
героизм и отвагу, совершив перелет  на вражеском самолете из гитлеровского
лагеря смерти.
          Безусловно,  имя Девятаева известно всем и по его книге «Побег из ада»,
которую   я   прочитала   в   одиннадцать   лет,   когда   мы   проходили   «Повесть   о
настоящем   человеке»   Б.Полевого,   где   главным   героем   является  лётчик
истребитель Алексей Мересьев. Тогда и заинтересовалась книгой «Побег из ада»,
которую прочитала залпом, на одном дыхании.      Запомнились такие символы,
как огонь, мак, которые вырастают в целый костер, а потом – и в вечный огонь.
Так и жизнь Девятаева – вечный подвиг во имя человечества, который в сердцах
каждого из нас!   Огонь в рассказе ассоциируется с душой человека, отдавшего
свою   жизнь   во   имя   жизни   других.   Маки   как   символ   внезапно   оборвавшейся
молодой   жизни   горят,  «пламенеют»,   но   огонь   этот   живой,  приносящий   слезы
очищения. И если в центре рассказа перед нами всего  несколько маков, то в
финале – это уже «большой костер» огненных цветов, напоминающий вечный
огонь  знак вечной памяти и молчания.
          Михаил Девятаев в своей книге настолько чувственно рассказывает об этой
истории, что   вчитываешься и переживаешь все это вместе с героями, как будто
находишься рядом. Так  и всплывают в памяти строчки одного из стихотворений:
                                       Говорить на русском будем
                                       Хоть до ночи.
                                       Он ведь нам, советским людям,
                                       Общий, отчий.
          Не всегда  подвиг человека  бывает оценен по достоинству и своевременно.
Так и  подвиг Девятаева  не сразу нашёл должное признание на Родине. В органах
госбезопасности не поверили, что заключённые концлагеря могли угнать самолёт.
Беглецов подвергли жёсткой проверке, долгой и унизительной. Затем отправили в штрафные батальоны. В ноябре 1945 года Девятаев был уволен в запас. Его не
брали на работу. В 1946 году, имея в кармане удостоверение капитана, с трудом
устроился   грузчиком   в   Казанском   речном   порту.   Двенадцать   лет   ему   не
доверяли. Он писал письма на имя Сталина, Маленкова, Берии, но всё без толку.
Положение   изменилось,   только   в   конце   50   годов...   Указом   Президиума
Верховного Совета СССР от 15 августа 1957 года Девятаеву Михаилу Петровичу
присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали
"Золотая Звезда".
        Вся жизнь Михаила Петровича после войны была продолжением его подвига.
Он не страдал манием величия, жил скромно и достойно.  В 1957 году он стал
одним из первых капитанов пассажирских судов на подводных крыльях «Ракета».
Позже водил по Волге «Метеоры», был капитаном  наставником.    Но не только
это!   И   на   заслуженном   отдыхе   Михаил   Петрович
  активно   занимался
общественной работой: член президиума Республиканского комитета ветеранов
войны   и   Республиканского   совета   организаций   ветеранов,   создал   Фонд
Девятаева,   оказывал   помощь   тем,   кто   в   ней   особо   нуждался,   встречался   с
молодежью.

 Когда   я   говорю   о   мужестве   и   инициативе,   каждый   раз   невольно
вспоминается   подвиг   нашего   земляка,   который,   казалось   бы,   в   безвыходной
обстановке совершил такой подвиг. Такие люди  нам пример! И на такого Героя
Отечества я хотела   быть похожей, ведь благодаря тем, кто не пожалел своей
жизни,  мы учимся, работаем, любим  живем счастливо под мирным небом.
               Забыть   боль   Великой   Отечественной   войны   не   только   нельзя,   но   и
невозможно. Еще не один десяток лет об этой страшной трагедии народа и об
этом великом подвиге российского человека нам будут напоминать сухие цифры
бездушной статистики. И еще долго, очень долго, даже если сгорят все архивы,
об этой трагедии будут напоминать нам художественные произведения. И многие
поколения, читая книги Б. Васильева, Ю. Бондарева, К. Симонова,                 М.
Шолохова,   В.   Некрасова,   В.   Пановой   и   других   авторов,   будут   вспоминать
героическую борьбу российских людей в этой войне, будут чувствовать боль за
прерванные
родов.
                 Жизнь человека коротка, но прекрасна,   прекрасна в служении Родине,
народу!
               Имя летчика М. Девятаева увековечено в книгах и фильмах, в названии
одного из боевых кораблей Российского флота. В Саранске установлен  обелиск
«Побег из ада», посвящённый героическому побегу из фашистского концлагеря
группы
  уроженцем
советских
Мордовии М.
    П.      Девятаевым.  Инициатор  автор проекта «Всероссийская аллея
славы» Сергей Сердюков – племянник одного из девяти заключенных концлагеря.
В Торбееве, на Октябрьской улице, 8 мая 1975года был открыт Доммузей Героя
Советского Союза            М.П. Девятаева.   Музей, известный ныне не только в
Мордовии, но и далеко за ее пределами, включает восстановленную на старом
месте избу. Здесь жила большая семья Девятаевых.
военнопленных
человеческих
ниточки
во
главе

с

судеб

и Жизнь,  указывающая   на такие общечеловеческие ценности, как любовь к
Родине, матери, умение сохранить «прекрасные порывы души» в жестоком мире,
не ожесточиться, а наоборот, суметь посочувствовать и помочь тому, кому эта
помощь необходима и есть   подвиг, о котором мы должны помнить, «сердцем
прикоснуться».

file_name: Сочинение «К подвигу героя сердцем прикоснемся».doc

intro: Забыть боль Великой Отечественной войны не только нельзя, но и невозможно. Еще не один десяток лет об этой страшной трагедии народа и об этом великом подвиге российского человека нам будут напоминать сухие циф¬ры бездушной статистики. И еще долго, очень долго, даже если сгорят все архивы, об этой трагедии будут напоми¬нать нам художественные произведения.


extracted_text:
0

                              Областной творческий конкурс
                Викторина   «Овеянные славою флаг наш и герб»
                                                                              Выполнила: Перцева Ирина
                                                                              Ефимовна – учитель истории.
                                                                              ДКонстантиновская СОШ
                                                                              606310 Дальнее Константиново
                                                                              ул. Советская    157
                                                                              тел.(8 831) 6821305
                                                                              контактный тел. 22133 1
                                 МОУ Д  Константиновская  СОШ
                                                    2010 г.
           Викторина для 78 классов  «Овеянные славою флаг наш и герб»
Конкурс 1 «Разминка».
1. Как переводится слово «герб»?  (Наследство)
2. Когда на российском гербе появилось изображение двуглавого орла,
коронованного двумя коронами?   ( Во второй четверти 17 века)
3. Как стали называть с начала 18 века всадника, поражающего копьем
змия, изображение которого явилось одним из важнейших элементов
государственного герба России?   (Георгий)
4. Что держит в лапах двуглавый орел, изображенный на российском
государственном гербе? ( в правой стяг  скипетр, в левой – державу)
5. С каких пор стяг стали называть знаменем ?   ( С 14 века, с времен
правления Дмитрия Донского)
6.
7.
 При каком царе красный, синий и белый цвета приобрели значение
государственных цветов?     ( При Алексее Михайловиче)
  Кто определил и утвердил расположение цветных горизонтальных
полос (белый, синий, красный) на российском флаге?   ( Петр  Первый)
 Как называется флаг военноморского флота?   (Андреевский)
8.
9. Когда красный флаг был утвержден в качестве государственного флага
Российской Советской республики?    (июль 1918 года) 2
10.Какое музыкальное произведение явилось официальным гимном России
во время правления Александра 1?     («Молитва русских» на стихи В.А.
Жуковского и музыка английского гимна «Боже, храни короля»)
11.Какая страна является родиной  «Марсельезы»  ( Франция)
12. Назовите первый государственный гимн Российской Советской
республики (позже  СССР)    («Интернационал»).
Конкурс  2  «Поставь подпись под  телеграммой»
Каждая команда  получает задание, и течение 5 минут должна составить
подпись под телеграммой от имени исторического деятеля, т. е.
определить, какая историческая личность могла бы явиться автором
телеграммы?
Тексты для команд
      1.  « Утвердить на государевой печати изображение двуглавого орла»
(Государь всея Руси Иван  Третий)
2.« Отныне государственным гимном считать музыкальное произведение «
Боже, Царя храни»   ( Император Николай 1)
3. «Старую символику отменить и создать новые пролетарские символы»
( В. И. Ульянов  (Ленин).
4. «Отныне быть изображению герба на государственном знамени»                   (
Царь Михаил Федорович)

Конкурс 3. Тестовое задание.   Соотнесите события и даты: 3
1. 1668 год           а)    Появление «Преображенского марша»
2. 1645 год            б)   Утверждение  «гербовного» (гербового)
династического знамени.
3. 1720е  годы     в)   Двуглавый орел коронован тремя коронами
Ответ: 1б, 2 в, 3а.
Конкурс 4.   КРОССВОРД « Государственные символы России».
    3
   1
   4
   2
По горизонтали:
1. Один из символов власти российских царей, составная  часть герба
России. (Держава)
2. Торжественная хвалебная песня, один из символов государственного
единства России. (Гимн) 4
По  вертикали:

3. Эмблема государства, города, знатного человека и других.( Герб)
4. Знамя, стяг.   ( Флаг)
                         Конкурс 4.  «Звездный    час»
1.    Назовите имя правителя, утвердившего российский государственный
герб:

А) Великий князь Владимир Мономах
Б) Государь всея Руси Иван Третий
В) Царь Борис Годунов
2.Сколько корон изображено на современном государственном гербе России?
       А) Одна   Б) Две  в) Три

 3.Важнейшим элементом российского герба является всадник, поражающий
копьем змея. Имя Всадника:
     А) Андрей Первозванный
Б) Георгий Победоносец
В) Александр Невский
4.Когда отмечается праздник День государственного флага РФ?
      А) 3 февраля
      Б) 12 июня 5
      В) 22 августа
5. Назовите автора музыки современного гимна России:
      А) И. О.  Дунаевский
      Б) А. В. Александров
      В) М.И. Глинка.
      5. Конкурс капитанов.  (Отвечают по очереди)
     1.  Где и когда поднимается государственный флаг России?
2. Где и когда используется государственный гимн России?
3. Назовите три гипотезы (научные версии), объясняющие появление
изображения двуглавого орла на Руси?
4. Когда был законодательно утвержден современный Государственный
герб РФ?
5. Кто автор произведения, утвержденного в качестве музыкальной основы
государственного гимна России в 19932000 годах?
6. Кто является автором музыки современного Государственного гимна
России?
Ответы:
1.Государственный флаг России поднимается: 1) над главными зданиями
органов власти (федерального, регионального, местного уровней) ; 2) на
здания российских посольств за рубежом; 3) на российских гражданских
судах и военных кораблях;           4) в дни праздников флаги вывешиваются
на жилых зданиях; 5)  в расположении военных частей; 6) во время
чествования российских спортсменов победителей международных
соревнований. 6
2. Государственный гимн России исполняется:  1) при вступлении в
должность Президента России и других высших должностных лиц;  2) при
открытии и закрытии заседаний Совета Федерации, сессий
Государственной Думы;  3)  во время встреч и проводов глав иностранных
государств, посещающих нашу страну с официальными визитами;  4) при
открытии памятников,  открытии и закрытии торжественных собраний,
посвященных государственным праздникам РФ;  5) ежедневно перед
началом и по окончании вещания государственных  телевизионных  и
радиовещательных компаний, в 6 и 24 часа по местному времени; 6) в
новогоднюю ночь, в 24 часа по местному времени.
3. «Византийская», «священноримская», « южнославянская».
4. В декабре 2000года.
5. М.И. Глинка.
6. А.В. Александров.

file_name: сценарий символика.doc

intro:
Цели:

Создать условия для осмысления государственных символов в жизни человека. Рассмотреть историю возникновения государственных символов России и Адыгеи: герба, гимна и флага.

Объяснить значимость символов государственной символики в настоящее время.

Задачи:

1.Расширить исторические знания учащихся.

2.Развивать кругозор учащихся;

3. Воспитывать чувство любви и гордости к Отечеству и уважения к государственным символам страны.


file_name: сценарий символика.doc

description:
0

                              Областной творческий конкурс
                Викторина   «Овеянные славою флаг наш и герб»
                                                                              Выполнила: Перцева Ирина
                                                                              Ефимовна – учитель истории.
                                                                              ДКонстантиновская СОШ
                                                                              606310 Дальнее Константиново
                                                                              ул. Советская    157
                                                                              тел.(8 831) 6821305
                                                                              контактный тел. 22133

description:
1
                                 МОУ Д  Константиновская  СОШ
                                                    2010 г.
           Викторина для 78 классов  «Овеянные славою флаг наш и герб»
Конкурс 1 «Разминка».
1. Как переводится слово «герб»?  (Наследство)
2. Когда на российском гербе появилось изображение двуглавого орла,
коронованного двумя коронами?   ( Во второй четверти 17 века)
3. Как стали называть с начала 18 века всадника, поражающего копьем
змия, изображение которого явилось одним из важнейших элементов
государственного герба России?   (Георгий)
4. Что держит в лапах двуглавый орел, изображенный на российском
государственном гербе? ( в правой стяг  скипетр, в левой – державу)
5. С каких пор стяг стали называть знаменем ?   ( С 14 века, с времен
правления Дмитрия Донского)
6.
7.
 При каком царе красный, синий и белый цвета приобрели значение
государственных цветов?     ( При Алексее Михайловиче)
  Кто определил и утвердил расположение цветных горизонтальных
полос (белый, синий, красный) на российском флаге?   ( Петр  Первый)
 Как называется флаг военноморского флота?   (Андреевский)
8.
9. Когда красный флаг был утвержден в качестве государственного флага
Российской Советской республики?    (июль 1918 года)

description:
2
10.Какое музыкальное произведение явилось официальным гимном России
во время правления Александра 1?     («Молитва русских» на стихи В.А.
Жуковского и музыка английского гимна «Боже, храни короля»)
11.Какая страна является родиной  «Марсельезы»  ( Франция)
12. Назовите первый государственный гимн Российской Советской
республики (позже  СССР)    («Интернационал»).
Конкурс  2  «Поставь подпись под  телеграммой»
Каждая команда  получает задание, и течение 5 минут должна составить
подпись под телеграммой от имени исторического деятеля, т. е.
определить, какая историческая личность могла бы явиться автором
телеграммы?
Тексты для команд
      1.  « Утвердить на государевой печати изображение двуглавого орла»
(Государь всея Руси Иван  Третий)
2.« Отныне государственным гимном считать музыкальное произведение «
Боже, Царя храни»   ( Император Николай 1)
3. «Старую символику отменить и создать новые пролетарские символы»
( В. И. Ульянов  (Ленин).
4. «Отныне быть изображению герба на государственном знамени»                   (
Царь Михаил Федорович)

Конкурс 3. Тестовое задание.   Соотнесите события и даты:

description:
3
1. 1668 год           а)    Появление «Преображенского марша»
2. 1645 год            б)   Утверждение  «гербовного» (гербового)
династического знамени.
3. 1720е  годы     в)   Двуглавый орел коронован тремя коронами
Ответ: 1б, 2 в, 3а.
Конкурс 4.   КРОССВОРД « Государственные символы России».
    3
   1
   4
   2
По горизонтали:
1. Один из символов власти российских царей, составная  часть герба
России. (Держава)
2. Торжественная хвалебная песня, один из символов государственного
единства России. (Гимн)

description:
4
По  вертикали:

3. Эмблема государства, города, знатного человека и других.( Герб)
4. Знамя, стяг.   ( Флаг)
                         Конкурс 4.  «Звездный    час»
1.    Назовите имя правителя, утвердившего российский государственный
герб:

А) Великий князь Владимир Мономах
Б) Государь всея Руси Иван Третий
В) Царь Борис Годунов
2.Сколько корон изображено на современном государственном гербе России?
       А) Одна   Б) Две  в) Три

 3.Важнейшим элементом российского герба является всадник, поражающий
копьем змея. Имя Всадника:
     А) Андрей Первозванный
Б) Георгий Победоносец
В) Александр Невский
4.Когда отмечается праздник День государственного флага РФ?
      А) 3 февраля
      Б) 12 июня

description:
5
      В) 22 августа
5. Назовите автора музыки современного гимна России:
      А) И. О.  Дунаевский
      Б) А. В. Александров
      В) М.И. Глинка.
      5. Конкурс капитанов.  (Отвечают по очереди)
     1.  Где и когда поднимается государственный флаг России?
2. Где и когда используется государственный гимн России?
3. Назовите три гипотезы (научные версии), объясняющие появление
изображения двуглавого орла на Руси?
4. Когда был законодательно утвержден современный Государственный
герб РФ?
5. Кто автор произведения, утвержденного в качестве музыкальной основы
государственного гимна России в 19932000 годах?
6. Кто является автором музыки современного Государственного гимна
России?
Ответы:
1.Государственный флаг России поднимается: 1) над главными зданиями
органов власти (федерального, регионального, местного уровней) ; 2) на
здания российских посольств за рубежом; 3) на российских гражданских
судах и военных кораблях;           4) в дни праздников флаги вывешиваются
на жилых зданиях; 5)  в расположении военных частей; 6) во время
чествования российских спортсменов победителей международных
соревнований.

description:
6
2. Государственный гимн России исполняется:  1) при вступлении в
должность Президента России и других высших должностных лиц;  2) при
открытии и закрытии заседаний Совета Федерации, сессий
Государственной Думы;  3)  во время встреч и проводов глав иностранных
государств, посещающих нашу страну с официальными визитами;  4) при
открытии памятников,  открытии и закрытии торжественных собраний,
посвященных государственным праздникам РФ;  5) ежедневно перед
началом и по окончании вещания государственных  телевизионных  и
радиовещательных компаний, в 6 и 24 часа по местному времени; 6) в
новогоднюю ночь, в 24 часа по местному времени.
3. «Византийская», «священноримская», « южнославянская».
4. В декабре 2000года.
5. М.И. Глинка.
6. А.В. Александров.


extracted_text:
Методическая разработка урока по истории «Мир в начале Нового времени» 7 класс
Цели и задачи урока.
1)
В предметном направлении:
формирование  у учащихся представление о сущности  исторического периода «Раннего нового времени», его важности и необходимости для
дальнейшего изучения истории. Подвести учащихся к критическому осмыслению и обобщению уже известного материала. Пробудить интерес к
изучению темы «Мир в начале Нового времени». Сформировать у учащихся умение представлять и обобщать изученную на уроке информацию.
2)
В метапредметном направлении:
формирование коммуникативных и регулятивных умений, навыков групповой работы, способности выделять главное, существенное в изучаемом
материале.
Развитие   у   учащихся   умения   искать   информацию   из   разных   источников,   делать   выводы,   обобщать   и   систематизировать   информацию,
формировать их познавательную активность и творческое мышление.
3)
В направлении личностного развития:
развитие логического и критического мышления, способности внимательно относиться к документации любого рода, развитие навыков делового
сотрудничества.
Задачи:
 развивать интерес к истории, развивать навыки делового общения;
 учить узнавать и применять пройденный материал в нестандартной ситуации;
 воспитывать внимание, ответственность за качественное выполнение своего задания, формировать навыки самооценки.
Оборудование и материалы к уроку:
1.
2.
3.
Презентация «Мир в начале Нового времени».
Раздаточный дидактический материал «Бортовой журнал».
Компьютер, проектор.
Содержание   учебного   материала   урока   и   этапы   урока   с   подробным   описанием   видов
деятельности учителя и учащихся.
Этапы урока.
Время
Методы и приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя.
Организационный момент
Учитель описывает загадочную
ситуацию, создавая интригу урока,
предлагает отправиться в
путешествие, разбивает  детей на
группы
объясняет правила игры,
консультирует учащихся
Актуализация знаний учащихся
Учитель проводит фронтальный
опрос, формирующий
представление о сущности эпохи
Выполнение различных типов
заданий, направленных на
повторение и закрепление
знаний
Учитель наблюдает за работой в
10 мин.
Игровой прием
Получают и заполняют «бортовой
(интрига урока)
журнал»,
слушают правила игры, задают
вопросы, рассаживаются по
группам.
5 мин.
20 мин.
Дидактическая
схема.
Индивидуальная
работа с
последующей
взаимопроверкой
Работа в группах
Называют качества личности,
заносят результат в схему
Выполняют задания,
дают друг другу консультации. группах, отвечает на вопросы
детей
Проверка решения задач
Учитель организует совместно с
учащимися проверку ответов всех
заданий и дает советы при разборе
наиболее сложных
Подведение итогов урока
Учитель вместе с учащимися
анализирует и оценивает
деятельность на уроке, объясняет
домашнее задание
5 мин.
Индивидуальная и
групповая работа
Проверяют правильность ответов,
работа на местах, самооценка
знаний
5 мин.
Самооценка и
взаимооценка
работы на уроке
Анализируют свою работу на уроке
и оценивают результат.
Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов учащихся на уроке.
Методы и приемы: обсуждение, диалог, самостоятельная работа, исследование, самопроверка и взаимопроверка.
Формы организации работы на уроке:  работа в группах, парах, самостоятельная работа.
На   уроке   использованы   ППС:   презентация   в  Microsoft  Power  Point,   т.к.   в   этой   программе
возможно   создание   красочных   образов   и   удобно   проводить   и   проверять   задания   с   выбором
ответа.
На   уроке   использованы   индивидуальные,   групповые   формы   работы.   Индивидуальная   работа
проходит   по   теоретическим   вопросам,   с   последующей   самопроверкой   и   взаимопроверкой.
Групповая работа необходима при выполнении более сложных заданий т.к. сильные учащиеся
правилами   работы   в  группах   стимулируются   на  помощь  своим   менее   знающим     товарищам.
Последующая интерактивная фронтальная проверка позволяет устранить недочеты в решениях,
глубже закрепить пройденный материал. Кроме того, все работы сдаются на проверку учителю,
что позволяет учителю адекватно оценить знания класса в целом. Учащиеся также сами имеют
возможность по итогам урока оценить свои знания. Все данные методические приемы вместе
позволяют   устранить   пробелы   в   знаниях   учащихся,   заставляют   детей   сотрудничать   со
сверстниками, слушать, вступать в диалог, контролировать свои действия, вносить коррективы.
Кроме того, на уроке использованы игровые приемы, которые снимают напряжение в классе. В
течение урока развитие интриги позволяет поддерживать интерес учащихся.
Данное   занятие   соответствует   требованиям   ФОГС.  В   направлении   личностного   развития:
организация   взаимодействия   детей   в   группах   развивает   навыки   делового   общения.
 В
метапредметном направлении:  понимание значимости данного периода в истории человеческой
цивилизации, поиск информации в различных источниках.  В предметном направлении:   Раннее
Новое время – один из самых значительных периодов Всемирной истории. Именно в этот период происходит   закладка   тех   основ,   которые   изменят   облик   Европы.   Превратят   ее   из   нищего
захолустья в оплот процветания. Именно в эту эпоху был совершен переход от средневековья к
новому   времени.   Утверждается   «абсолютизм»   и   появляются   мануфактуры,   рождаются
гениальные   художники   и   свершаются   Великие   географические   открытия,   изменяются
представления о мире и человеке. Особенно важно это сейчас, когда и наш, сегодняшний мир,
находится на перепутье и от выбора, который мы сделаем, может зависеть не только судьба
человека,   но   и   всего   мира   –   в   этом   и   выражается актуальность данной   темы.Данная   тема
подводит итог   циклу уроков по   "Новому времени" и является основополагающей для всего
последующего курса. «Раннее новое время» произвело своего рода революцию в социальной,
экономической   и   духовной   жизни   Западной   Европы.   Оно   разрушило   старую   средневековую
систему ценностей и сформировало новый взгляд на человеческую личность.
Текст методической разработки
 «...Ключ к пониманию мира – не в естественном порядке вещей..., а в истории человека»
Ход урока
Барг М.А.
Комментарии учителя: Раннее утро. Легкие волны покачивают стоящую у причала каравеллу.
Прохладный   ветерок   пробирается   под     одежду   спешащих   на   работу   портовых   грузчиков.
Марсель, город – порт, просыпается. Жан Матье, отец многочисленного семейства, спешит со
своей   тачкой   к   трапу   корабля   «Санта   –   Мария».   Жан   ловко   поднимается   по   трапу,
споткнувшись на последней ступеньке, чертыхается. Грузчик спешит в сторону трюма. Всего
лишь на минуту Жан скрывается внутри корабля, а потом с перекошенным от ужаса лицом,
забыв о тачке, шепча слова молитвы, Жан бежит с корабля, не видя от страха ничего вокруг.
Как вы думаете, что произошло? Что так испугало опытного докера?
Сегодня мы попытаемся разобраться в этой почти детективной истории, выяснив, кто же из вас
прав.
«Столетия   редкого   человека».   Так   называли  XV  –  XVII  века   в   истории   человечества.
Представьте   себе,   что   в   те   времена   сорокалетние   уже   считались   стариками,   а   средняя
продолжительность жизни составляла 30 лет.
Презентация
Постоянные   войны,   голод,   вызванный   низкими   урожаями,   рождали   чувство   неуверенности   и
страха. Шесть раз в XVII веке в Европу приходила «черная смерть». «Грим и пудра вытеснили мыло»,
ванные комнаты очень большая редкость, бедствие городов – отсутствие канализации. Отбросы
на улицах городов – идеальная среда обитания для крыс – переносчиков чумы. Улицы были
полны трупов, которые некому было убирать.
Презентация
«Избави нас, Господи, от чумы, голода и войны»  этими словами начиналась молитва, которую
знал каждый.
Презентация
Раннее   Новое   время   –   это   Великие   географические   открытия,   которые   стали   возможны
благодаря изобретению каравеллы – нового судна, достигавшего в длину 30 метров.
Презентация Сегодня на уроке каждый из вас побудет членом команды нового корабля. Итак, ребята, я
приглашаю вас навстречу приключениям.
Как у каждого капитана  у вас будет бортовой журнал, куда вы вместе с соседом по парте
будите вносить все, что произошло на уроке.
Итак, страница первая….
Плавание – сложное  и опасное дело. Каравелла не герметична и матросам приходится каждый
день откачивать воду, надежной карты нет…..
Задание учащимся: Какими качествами должен был обладать человек, отправляющийся в
далекое путешествие?
Проверка задания: Какие качества вы написали?
Ответы детей.
Комментарии   учителя:   Следующая   страница   бортового   журнала   посвящена   отважным
мореплавателям.
Итак, страница вторая. Задание учащимся:  Один   из   матросов   оставил   описание   своего   плавания.  Определите   имя
капитана каравеллы, о путешествии которого идет речь.
Приложение 1
1.  Долгие семь лет он уговаривал короля и королеву Испании дать согласие на организацию
экспедиции, обещая пройти через море Мрака (Атлантический океан) и западным путем достичь
Индии.   Королевские   советники   называли   его   сумасшедшим,   а   его   матросы   боялись
неизвестности и не доверяли адмиралучужестранцу.  И вот, наконец, экспедиция, состоявшая из
опытных моряков на трех каравеллах: «Нинья», «Пинта» и «СантаМария» на рассвете 3 августа
1492 года вышли в путь…. Наконец 12 октября 1492 года  матрос увидел костер, горевший на
берегу неизвестной земли….. Капитан не сомневался, что это Индия, и жителей вновь открытых
земель стали называть индейцами. ( Христофор Колумб, презентация).
Приложение 2
2. 28 ноября 1520 года мы вступили в обширное море, названное нами «Тихим» потому, что мы
ни разу не испытали ни малейшей бури. В продолжение трех месяцев мы были лишены свежей
пищи.   Сухари,   которыми   мы   питались,   представляли   собой   пыль,   смешанную   с   червями   и
издававшую зловоние. Вода, которую мы принуждены были пить, была гнила и вонюча. Чтобы не
умереть с голода, мы ели кожу, которой покрывают снасти, чтобы веревки не перетирали дерева.
Мы размачивали ее в морской воде, пекли на угольках и ели. Крысы продавались по полдуката
за штуку, но и за такую цену их невозможно было достать. Часто мы питались древесными
опилками. …. Капитан владел в совершенстве искусством кораблевождения, и это он доказал
своим   путешествием   вокруг   света,   на   что   никто   другой   не   отважился   до   него.   (Фернан
Магеллан, презентация).
Приложение 3
 Португалец,   снарядив   четыре   корабля,   вышел   из   порта   8   июля   1497   года.   После
3.
восьмимесячного плавания вдоль берегов Африки он привел свои корабли в индийский порт
Каликут…. Нагрузив корабли пряностями, экспедиция отправилась в обратный путь. Только через   два   года   вернулась   она   на   родину.   На   обратном   пути   погибло   два   корабля   и   более
половины экипажа. Однако доставленный груз пряностей в 60 раз превышал количество денег,
затраченных на организацию экспедиции. Это путешествие доказало, что путь на Восток через
Индийский океан существует. (Васко да Гама, презентация).
Проверка задания: Кто правильно определил имя мореплавателя, должен поставить знак
«+» в графе «оценка».

Комментарии учителя: Чтобы быть капитаном необходим запас теоретических знаний.
Великие географические открытия изменили жизнь людей. Новые земли, неизвестные народы,
непривычная пища, новые морские торговые центры, новые знания, изменившие представление
людей об окружающем мире. Все эти изменения зашифрованы в кроссворде.
Задание учащимся: Итак, страница третья.
Кроссворд:
1. Колесо   диаметром   10   метров,   приводимое   в   движение   водой,   при   помощи   которого
поднимали из шахт руду.
2. Фитильное   крупнокалиберное   ружье,   заряжавшееся   с   дула   и   укладывавшееся   на
подставку.
3. Предприятие нового типа, где использовался ручной труд и существовало разделение
труда между рабочими разных специальностей.
4. Материк, открытый Америго Веспуччи.
5. Место, где встречались для заключения сделок купцы и банкиры. 2
3
1
5
Проверка: Тот, кто правильно отгадал все слова, узнал необходимое условие для успешного
плавания – это ветер, попутный ветер в парусах вашей каравеллы.  Если вы отгадали все
слова, то в графе «оценка» поставьте знак «+».
Презентация
Комментарии учителя:  На вашем корабле – бунт. Матросы недовольны грузом, который вы
забрали в порту. Команда хочет перевозить золото и серебро из Нового света, а вовсе не шерсть,
которую вы погрузили в трюмы каравеллы. Убедите матросов в вашей правоте.
Задание учащимся: Итак,  страница четвертая.
Перед вами ваша речь – обращение к матросам команды. Заполните пропуски в тексте.
«Матросы! Поверьте мне, своему капитану! Не зря знающие люди говорят: «Копыто овцы даже
песок превращает в золото». Продажа  шерсти  дает возможность разбогатеть. За нее дорого
платят владельцы крупных предприятий, где есть разделение труда между рабочими разных
специальностей и используется ручной труд. Владелец такой мануфактуры купит наш груз и
мы будем богаты».
Проверка: Вы видите текст речи на слайде презентации. Задание учащимся: Кто убедительно прочитает речь?
Если вы правильно заполнили все пропуски, в графе «оценка» поставьте «+».
Комментарии учителя: Наше путешествие подходит к концу. Мы повторили основные понятия
Раннего Нового времени. Каждый из вас смог оценить свои знания, а проверив ваши работы, эти
знания  оценит ваш учитель. А я предлагаю вам вернуться к началу наших приключений.
...Всего лишь на минуту Жан скрывается внутри корабля, а потом с перекошенным от ужаса
лицом, забыв о тачке, шепча слова молитвы, Жан бежит с корабля, не видя от страха ничего
вокруг.
Задание учащимся: Как вы думаете, что произошло? Что так испугало опытного докера?
Ответы детей.
Презентация
Заключительное слово учителя: Раннее Новое время характеризуют не только Великие географические открытия, дух предпринимательства,
изменивший Европу, но и страшные бедствия. Одно из которых – это «черная смерть», чума.
Последняя страница бортового журнала – это ваше домашнее задание.
Я  предлагаю  вам систематизировать все знания, которые касаются жизни человека  в Новое время. Для этого вы составите  синквейн, а я
напоминаю вам, что эта работа выполняется по следующему плану:
1.
2.
3.
4.
Существительное «Человек Нового времени».
Два прилагательных.
Три глагола.
Определяющая фраза. 5.
Ваше личное отношение.
Эту работу выполняют те, кто оценивает свои знания на «удовлетворительно».
Кто считает, что он знает этот материал на «хорошо» или «отлично», выполнит дома следующее задание.
Опишите характерные черты эпохи Раннего нового времени, сделав это от имени моряка, чье письмо команда каравеллы нашла в бутылке
недалеко от необитаемого острова в океане.
Я благодарю вас за урок, за наше сотрудничество  и желаю вам здоровья, смелости и отваги.

file_name: Мир накануне Нового времени.docx

intro:
Цели и задачи урока.
1)	В предметном направлении:
формирование  у учащихся представление о сущности  исторического периода «Раннего нового времени», его важности и необходимости для дальнейшего изучения истории. Подвести учащихся к критическому осмыслению и обобщению уже известного материала. Пробудить интерес к  изучению темы «Мир в начале Нового времени». Сформировать у учащихся умение представлять и обобщать изученную на уроке информацию.
2)	В метапредметном направлении:
формирование коммуникативных и регулятивных умений, навыков групповой работы, способности выделять главное, существенное в изучаемом материале.
Развитие у учащихся умения искать информацию из разных источников, делать выводы, обобщать и систематизировать информацию, формировать их познавательную активность и творческое мышление.
3)	В направлении личностного развития:
развитие логического и критического мышления, способности внимательно относиться к документации любого рода, развитие навыков делового сотрудничества.
Задачи:
- развивать интерес к истории, развивать навыки делового общения;
- учить узнавать и применять пройденный материал в нестандартной ситуации;
- воспитывать внимание, ответственность за качественное выполнение своего задания, формировать навыки самооценки.


extracted_text:
Мастер-класс на тему:
«Беспокоясь о том, кем ребенок будет завтра, мы забываем, что
кем-то он является уже сегодня»
Так часто бывает, что родители, готовя ребенка  к будущей жизни, забывают о том, что
детство  это тоже часть жизни, самая счастливая её часть,  и дети в нем уже живут.
Существовала некогда пословица
Что дети не живут, а жить готовятся.
Но вряд ли в жизни преуспеет тот,
Кто, жить готовясь, в детстве не живет.
С.Я. Маршак
Давайте попробуем доказать или опровергнуть это утверждение.
Для этого я предлагаю  выполнить работу в группах.
1. На доске расположены несколько фраз, которые обозначают базовые человеческие ценности.
Посоветовавшись в группе, выберите шесть самых значимых.
(озвучивают по очереди, выдаю наборы секторов)
2. Соберите и склейте из выданных цветных секторов циферблат.
 Поднимите циферблаты. Обратите внимание, вы выбрали одни и те же
жизненные ценности.
3. В области каждого сектора запишите, как вы понимаете значение выбранных жизненных
ценностей  3мя   4мя фразами. Утверждения на доске.
Нр, я гражданин, потому что я люблю свою родину;
      Я личность, потому что я толерантен.
4. Посмотрим, что получилось. Один выступающий от группы.
(Называют, что получилось, сначала дети, а потом родители)
Сравните ответы одной и другой группы.
 Что заметили? (они похожи, близки по смыслу)
 Прошу вернуть мне циферблаты. (Собираю часы)
Вывод: Вы выбрали одни и те же базовые жизненные ценности. Наполнили  их одним
содержанием и смыслом. Значит и всех вас, уважаемые взрослые и ребята, одни и те
же жизненные принципы и живете вы по одним и тем же  жизненным часам, в одном
и том же ритме (часы пошли), а вы ребята,  не готовитесь жить, а уже живете!
И я очень вас прошу, не спешите торопить время! Поживите в детстве. Нам
взрослым, так иногда хочется вернуться обратно в детство!
Звучит песня «Детство, детство, ты куда бежишь»



file_name: выступление.doc

intro:
Мастер-класс на тему:
«Беспокоясь о том, кем ребенок будет завтра, мы забываем, что кем-то он является уже сегодня»
Так часто бывает, что родители, готовя ребенка  к будущей жизни, забывают о том, что детство - это тоже часть жизни, самая счастливая её часть,  и дети в нем уже живут.Мастер-класс на тему:
«Беспокоясь о том, кем ребенок будет завтра, мы забываем, что кем-то он является уже сегодня»
Так часто бывает, что родители, готовя ребенка  к будущей жизни, забывают о том, что детство - это тоже часть жизни, самая счастливая её часть,  и дети в нем уже живут.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс


extracted_text:
9. РАЗРАБОТКА УРОКА
По истории в 8 классе: «Крымская война 185356 гг.»
Тема и номер  урока в
Крымская война 185356 гг.»
теме
Класс
Предмет
Базовый учебник
           Урок 14
8
история
Данилов А.А. Косулина Л.Г.История России: учебник для 8 класса/ общеобразовательных учреждений. –
Цель урока
Задачи урока
4е изд. – М.: Просвещение, 2009
Сформировать представление у учащихся о причинах Крымской войны, ее основных этапах, причинах
поражения России в войне.
Обучающие: показать учащимся, что в Крымской войне столкнулись две системы: передовая –
капиталистическая (Англия, Франция) и отсталая – крепостническая  (Россия), подчеркнуть
необходимость отмены крепостного права;
Развивающие: формирование у учащихся  навыков  работы с документами, историческими источниками,
умения  обобщать, анализировать исторический материал.
Воспитывающие: воспитание у учащихся любви к Родине, положительных  качеств личности на  примере
героев  обороны  Севастополя.
Тип урока
Метод обучения
Форма работы
Объяснение нового материала. Проблемный урок.
Иллюстративно  словесный
Фронтальная СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Название
используемых
№
Этап урока
ЭОР
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
(в мин.)
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
3.
(с указанием действий с ЭОР, например,
демонстрация)
4.
 приветствие учащихся;
 проверка их явки и готовности к уроку;
 положительный настрой на работу на уроке.
 Внешняя политика – есть отражение  внутренней
политики государства. Внешняя политика Николая 1
разрешала две основные задачи: охрана абсолютных
порядков  в Европе от  революционной опасности и
решение так называемого  восточного вопроса.
1.
1. Организационный
2.
момент.
2. Актуализация   и
мотивация
учебной
деятельности
Что такое «восточный вопрос»?
5.
6.
2
5
 приветствие учителя;
  положительный   настрой  на
работу на уроке.
Учащиеся вспоминают,
почему  в Европе к России
относились как к жандарму.
1.подавление  польского
восстания 1830 31 гг.
2.совместно с турецким
султаном подавили
восстание в дунайских
княжествах. Возникновение данного вопроса связано с  ослаблением
Турции и  соперничеством  европейских держав за
преобладание  на Ближнем  востоке и  на Балканах.
Столкновение интересов приводит к войне, которую в
России назвали Крымской, а в Европе – Восточной.
 Поводом к началу войны стал вопрос о  «святых
местах в Палестине»
Перед классом ставиться проблемный вопрос, на
который учащиеся должны дать ответ в конце урока.
 Учащиеся вспоминают, чем
повод отличается от причины
• Поражение России в Крымской войне
случайность или неизбежность?
.
3 Изучение   нового
материала
Крымская   война
185356 гг.
Объявляет тему урока.
Знакомит с планом урока.
                           План:
Записывают название темы в
тетрадь.
25
1. Направления внешней политики России в
период правления Николая I. Обострение
Восточного вопроса.
2. Цели и причины войны.
3. 1 этап войны. Синопское сражение.
4. 2 этап войны. Вступление в войну Англии и
Франции.
5. Героическая оборона Севастополя.
6. Герои Севастополя.
7. Парижский мир 1856 г. Итоги войны.
8. Причины поражения России в Крымской войне.
Объяснение первого вопроса.
Николай 1 решил, что настала пора  поделить
наследство Турции. Он рассчитывал на то, что Франция
еще не оправилась от революционных потрясений, что
Австрия  тоже не вмешается в борьбу. С Англией думал
договориться о  разделе  сфер влияния. Однако
Николай 1  ошибался. Франция заключила антирусский
союз  с Англией, Австрия  тоже оказалась в стороне от
России. Турция пыталась сохранить позиции на
Балканах. Война была неминуема, а Россия осталась  в
полной международной изоляции.  Ошибка  Николая 1
стоила России поражением в войне.
Называет страны  участницы войны.
2. Знакомит учащихся с целями воюющих государств
Страны
участницы
войны
Россия
 Турция
Англия,
Франция
Цели странучастниц войны
Усиление влияния на Балканском полуострове,
расширение черноморской торговли.
Пересмотр режима черноморских проливов;
Подавление национальноосвободительного
движения на Балканах;
Возвращение Крыма и черноморского побережья
Кавказа. Ослабление России. Захват Крыма и
Закавказья.
Подорвать международный авторитет России,
ослабить ее позиции на Ближнем Востоке, отторгнуть
от нее территории Польши, Крыма, Кавказа,
Финляндии;
Укрепить свои позиции на ближнем Востоке,
используя его как рынок сбыта;
Записывают дату начала
войны в тетрадь
Выясняют, что все
государства имели
захватнические цели.
. Задает вопрос: Каковы были причины войны?
Обобщает ответы учащихся о причинах войны.
Предлагают свои варианты
ответа.
 ПРОТИВОРЕЧИЯ МЕЖДУ  РОССИЕЙ, ТУРЦИЕЙ И
ЕВРОПЕЙСКИМИ ГОСУДАРСТВАМИ ИЗЗА
РЕЖИМОВ ПРОЛИВОВ
  ПОМОЩЬ СО СТОРОНЫ РОССИИ НАЦИОНАЛЬНО
ОСВОБОДИТЕЛЬНОМУ ДВИЖЕНИЮ БАЛКАНСКИХ
НАРОДОВ В БОРЬБЕ ПРОТИВ ОСМАНСКОЙ
ИМПЕРИИ
 ПОЛИТИКА АНГЛИИ И ФРАНЦИИ, НАПРАВЛЕННАЯ
НА ОСЛАБЛЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РОССИИ НА
БАЛКАНАХ И БЛИЖНЕМ ВОСТОКЕ
 Третий вопрос посвящен начальному этапу войны.
Война началась на двух фронтах: Балканском и
Закавказском. Самым ярким событием  этого периода
было Синопское  сражение.
Синопское сражение 18 ноября 1853 года
Приложение 1
Отряд кораблей  Черноморского флота  атаковал в
Синопской бухте  больший по  численности  турецкий
флот. После трехчасового боя все корабли противника
были потоплены.
Особо прославился в данной битве  вице – адмирал
П.С. Нахимов.
Сообщение учащихся о П.С. Приложение 2
Характеристика второго этапа войны.
В  печати западных  стран разразилась  антирусская
истерия. В марте 1854 года Англия и Франция
объявили войну России. Николай 1 обратился за
помощью к Австрии и Пруссии, но поддержки не
получил. Сразу после объявления войны  англо
французские войска атаковали на Черном море Одессу,
на Балтике  Аландские острова, на Баренцевом  море –
Кольский залив, на Белом море Соловецкие острова и
Архангельск, на Тихом океане  Петропавловск –
Камчатский. Все эти нападения  были успешно
отражены, попытка высадки десанта  успеха не имела.
 На Закавказском фронте  русские разбили турок летом
1854 года. На Кавказе  потерпели поражение войска
Шамиля.
Однако главные события разворачиваются в Крыму.
В сентябре 1854 года после  сражения на реке Альма
армия союзников, численностью  более 60 тысяч
человек высадилась в Крыму. Начинается наступление
на Севастополь.
Рассмотрение четвертого вопроса плана.
 Расчет неприятеля был на взятие  Севастополя
комбинированным ударом с моря и суши.  Оборону
Севастополя  возглавляли один за другим великие сыны
Отечества: адмиралы В.А. Корнилов, П.С. Нахимов,
В.И. Истомин. В защите города участвовали все его
Нахимове.
Работа в тетради:
записывают начало второго
периода.
Работа с настенной картой.
Сообщение учащихся В.А. жители.
Однако, главнокомандующий князь А.С. Меншиков
приказал армии отступить в глубь Крыма, а  корабли
Черноморского флота затопить.
Адмиралы Корнилов и Нахимов не согласны с этим
решением, но исполняют приказ.
Работа с документами на с. 9091. учебника.
Город борется, но силы неравны. В конце августа 1855
года  противник захватил  ключевую позицию
Севастополя – Малахов курган. Защитники  крепости
оставили Южную  часть  Севастополя.
Вопрос о героях Севастополя  подготовили
учащиеся.
 Защитники крепости часто совершали вылазки в тыл
противника. Особенно  прославился матрос Петр
Кошка.
Приложение 3
Корнилове.
Учащиеся отвечают на
вопросы к документам.
Сообщение  о  П. М. Кошке
Самоотверженно помогали  отцам, мужьям  и братьям
женщины и  дети  Севастополя. Героиней обороны
Севастополя стала простая  русская женщина – Дарья
Севастопольская. Она стала первой женщиной –
сестрой милосердия.
Сообщение о  Дарье
Севастопольской.
Приложение 4
Седьмой вопрос посвящен изучению  итогов войны и условий Парижского мира 1856 года.
Условия  Парижского мира  оказались весьма
тяжелыми для России.
1. Россия лишилась Южной Бессарабии
2. Потеряла право иметь  крепости и флот на
Черном море.
3. Россия потеряла право  покровительства
балканским народам.
4. Подорван международный престиж России.
Почему же Россия все же потерпела поражение.
Каковы причины неудач в войне.
1. экономическая и военнополитическая
отсталость страны.
2. отсутствие ж/д транспорта
3. парусный флот
4. коррупция, воровство чиновников
Записывают условия в
тетрадь.
Записывают причины
поражения в тетрадь.
5. рекрутская система.
Работа в программе компьютерного тестирования
MyTest:
Отвечают на вопросы.
Приложение 5
Совместная проверка.
Учитель предлагает ответить на проблемный вопрос.
Учитель подводит детей к выводу о том, что поражение
Предлагают свои варианты
ответа  на проблемный
вопрос.
5
6
4.
Закрепление
изученного.
5 Подведение итогов
работы   и   оценка
деятельности
учащихся в войне было обусловлено ходом развития страны.
Поражение показало необходимость  немедленного и
решительного  реформирования всех сторон жизни
российского общества, в противном случае страну
могли бы ждать еще  более унизительные  поражения от
ушедшей вперед Европы.
 §14, подготовить рассказ о войне по памятке.
 Подготовить сообщение по теме:
«Франц Алексеевич Рубо»
Записывают
задание.

домашнее
2
Домашнее задание. Приложение к разработке урока «Крымская война 18531856 гг.»
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название ресурса
Тип, вид ресурса
1.
Информационный,
мультимедийный.
Форма предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
презентация
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к
ЭОР 2. Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
http://pretich2005.narod.ru/mapwar/russwar/krim
war/sinopbattle.htm
http://www.admiralnakhimov.ru/biografiya_psnaximova.ht
ml
http://www.biografija.ru/show_bio.aspx?id=68117
http://www.sweetstyle.ru/style/main/raz/star/2009/647

file_name: Урок Крымская война.doc

intro:
Сформировать представление у учащихся о причинах Крымской войны, ее основных этапах, причинах поражения России в войне.
Обучающие: показать учащимся, что в Крымской войне столкнулись две системы: передовая – капиталистическая (Англия, Франция) и отсталая – крепостническая  (Россия), подчеркнуть  необходимость отмены крепостного права;
Развивающие: формирование у учащихся  навыков  работы с документами, историческими источниками, умения  обобщать, анализировать исторический материал.
Воспитывающие: воспитание у учащихся любви к Родине, положительных  качеств личности на  примере героев  обороны  Севастополя.

Объяснение нового материала. Проблемный урок.

title: Крымская война 1853-1856 г.г.


extracted_text:
1
Урок по Новейшей истории в 9 классе по теме: « Завершение
эпохи индустриального общества. 1945 – 1970 гг.
Цели: - познакомить учащихся с завершением эпохи индустриального
общества;
- выяснить,  какие условия способствовали тому, что произошло
завершение этой эпохи;
- познакомиться с новыми понятиями: смешанная экономика,
экстенсивный и интенсивный путь развития;
- развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.
Оборудование: презентация, компьютер.
Ход урока:
1) рассказ учителя:
1. Орг. начало урока.
2.  Проверка домашнего задания:
3. Сообщение темы и целей урока.
( сл. 2) План новой темы.
1. Особенности экономического восстановления.
2. Новые международные условия
3. Либерализация мировой торговли
4. Экономическая интеграция
5. Эпоха дешевой энергии и сырья
6. Государственное регулирование и смешанная экономика
7. Массовое производство и массовое потребление
8. Государство благосостояния.
4. Изучение нового материала:
                1. Особенности экономического восстановления.
( сл. 3)  В течение 1945- 1970 гг. в индустриальных странах происходит
невиданный  экономический  подъём.
1945 – 1970 гг. – экономический подъём в индустриальных странах
Темпы прироста производства
1913 -1950 гг. – 1,9%
1950 – 1973 гг. – 4,9%
1973 – 1993 гг. – 3%
- Экономический бум в некоторых странах называли  « экономическим
чудом». Был прежде всего в Северной Америке и Европе, затем в
побеждённых странах: Японии, Италии, ФРГ, и в меньшей степени по
всем остальным странам мира.
- Как вы думаете, какие  международные условия  обусловили бурный
экономический рост.
( сл.4)  - работа со схемой
( сл. 5)  В 1944 году в Брестон-Вудсе (США) на конференции ООН
представители 44 стран приняли решения: установить фиксированное
2. Новые экономические условия. 2
золотое содержание доллара; был создан МВФ ( международный
валютный фонд) и МБРР                                     ( Международный банк
реконструкции и развития).
( сл. 6) Для восстановления и упрочения капиталистической системы
США предоставляли европейским странам по плану Маршалла за 1945 –
1952 гг. 13 млрд. долларов. Для многих государств это бала
неоценимая помощь.
                         3. Либерализация мировой торговли.
( сл. 7 ) Поворот к либерализации мировой торговли произошёл в 1947
г, когда 23 государства подписали Генеральное соглашение о торговле
и тарифах  ( ГАТТ), а в 1995 г. её сменила ВТО.
                                          Заполните таблицу в тетради
Что означает либерализация торговли?
Год создания международной
торговой организации
…
Выводы (каковы последствия
создания этой организации?)
Цели создания
организации
…
Название
организации
…
…
                                    4. Экономическая интеграция.
Заполните таблицу в тетради
Годы создания
организаций
1951 г.
1988 – 1992 гг.
Названия
организаций
…
…
Страны -
участницы
…
…
Цели создания
организаций
…
…
( сл. 8)  Нуждаясь в изделиях тяжёлой промышленности в 1951 году
6 европейских стран учредили Европейское общество угля и стали
( ЕОУС), поставляющее беспошлинно продукцию металлургических и
угледобывающих предприятий странам шестёрки.
( сл. 9) Де Голь наложил запрет на вступление Англии в ЕЭС, считая
её троянским конём. Тогда Великобритания учредила Европейскую
ассоциацию свободной торговли (ЕАСТ) семи других
западноевропейских стран. В 1980-е годы члены ЕАСТ вошли в ЕС
 ( сл. 10) В североамериканском регионе экономическая интеграция
проходила на основе идущего процесса переплетения связей и
взаимодействий частнохозяйственных корпораций. Соглашение о
свободной торговле в Северной Америке  ( НАФТА) оформило рамки
этого процесса.
                             5. Эпоха дешевой энергии и сырья
( сл. 11) Нефть стала двигателем экономической жизни. За период
1950-1973 гг. её добыча увеличилась в 6 раз. Её дешевизна
способствовала вытеснению угля из энергетического баланса
европейских стран.
- Как вы думаете, где были открыты источники дешёвой нефти?
( Ближний восток, район Персидского залива,  Северная Африка и Азия) 3
- Какую роль сыграла дешевая нефть в преимущественно экстенсивном
экономическом росте в первые послевоенные десятилетия?
( сл. 12)  К концу 60-х годов в западноевропейских странах
практически исчезла безработица ( 2-3 %). На дешёвых нефти и сырье
процветала нефтехимическая и обрабатывающая промышленность,
автомобилестроение.
              6. Государственное регулирование и смешанная
экономика
( сл. 13)  Смешанная экономика - … (записать в тетрадь)
В чём особенность нового кейнсианства? ( стр. 168)
         2) самостоятельная работа:
              7. Массовое производство и массовое потребление
- Почему массовому производству должно соответствовать массовое
потребление?
( сл. 14)
- Прочитать материал на стр. 168 и ответить на вопрос: «Благодаря
чему появилась возможность длительно сохранить подъём и повысить
уровень занятости населения.»
                  8. Государство благосостояния
 – государство, которое гарантирует своим гражданам определённый
уровень социального обеспечения и благосостояния. Заполните
таблицу
( сл. 15)  признаки благосостояния
5. Подведение итога урока
вопросы на стр.170
6. Домашнее задание.
1. Параграф 18. записи, рабочая тетрадь

file_name: 17. Завершение эпохи индустриального общества.doc

intro:
Цели: - познакомить учащихся с завершением эпохи индустриального общества;

- выяснить, какие условия способствовали тому, что произошло завершение этой эпохи;

- познакомиться с новыми понятиями: смешанная экономика, экстенсивный и интенсивный путь развития,либерализация мировой торговли,
государство благосостояния;

- развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, высказывать свою точку зрения и умение, используя аргументацию, отстаивать её.


extracted_text:
Основные вопросы изученияматериала
Тип урока
Ресурсы урока
Основные понятия и термины
Основные даты
Персоналии
Домашнее задание
УРОК 27. ЛИТОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО И РУСЬ (§ 19)
1) Образование нового государства в Восточной Европе.
2) Устройство ЛитовскоРусского государства.
3) Значение присоединения русских земель к Литве.
4) Начало образования русской, белорусской и украинской народностей.
5) Союз Литвы и Польши
Комбинированный
Учебник, § 19. Карта «Великое княжество Литовское в XIII  первойполовине
XV в.»
Великорусская   народность.   Великое   княжество   Литовское.   Диалект.Уния.
Католичество
13161341 гг. правление князя Гедимина.
1385 г. уния Литвы с Польшей.
1410 г.Грюнвальдская битва
Миндовг. Гедимин. Ольгерд. Ягайло. Витовт
§ 19 учебника. Задание 1 рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем»
Модулиурока
Учебные задачи для организации
образовательного процесса
Мотивационноцелевой

язык,
особенности
Общий
хозяйственной   жизни,   культурыи
быта,   а   также   общая   борьба   с
завоевателями
объединяли
население СевероВосточной Руси в
единую   великорусскую   народность.
А   какова   судьба   земель,
  не
попавших под иго Золотой Орды?
Ориентационный(актуализации/повторения) Какие русские княжества не попали
под   власть   Золотой   Орды(см.
карту)?
Расскажите, как владычество Орды
отразилось   на   экономическом   и
политическом развитии Руси.
Расскажите   о   борьбе   русского
народа
ордынского
владычества.
Составьте   краткий   рассказ   по
против

Оценивание образовательных
результатов
Беседа
Беседа
Основные виды деятельности
ученика (на уровне учебных
действий)
Актуализировать   знания   из   курса
всеобщей истории.
Аргументировать
выводы   и
суждения   для   приобретения   опыта
историкокультурного   подхода   к
оценке социальных явлений

рассказ

Определять   по   карте   исторические
объекты.
с
Составлять

различных
использованием
источников   (отрывки   документов,
иллюстрации,   текст   учебника   и
дополнительной литературы).
Выражать и описывать свои чувства
при   обсуждении   исторического
явления, события Содержательнооперационный
Контрольнооценочный   (в   том   числе
рефлексивный)
готовому   синквейну   «Ордынское
иго» (см. дополнительный материал
к предыдущему уроку)
Определите территорию Литовского
княжества в XIII в. и русские земли,
вошедшие   в   состав   Великого
княжества   Литовского   в   XIII
начале   XV   в.   Какие   государства
были соседями Великого княжества
Литовского?
Прочитайте   п.
  1   параграфа.
Укажите причины роста территории
Литовского   княжества.
  Какие
вопросы (задания) из предложенных
потребуют работы с картой? Какой
картой вы воспользуетесь?
Какой   была   религиозная   политика
литовских   князей   в   XIIIXIV   вв.?
Почему   и   как
началось
формирование русской, украинской
и белорусской народностей?
Как изменилась политика в Великом
княжестве   Литовском   после   союза
(см. дополнительный материал, Акт
Кревской унии14 августа 1385 г.) с
Польшей?   Почему   Литовское
государство приняло католичество?
Сравните государственные порядки,
существовавшие в XIV в.в Великом
княжестве   Литовскоми   на   Руси,
используя   памятку   для   сравнения
(см. дополнительный материал).
В   чём   состояло   историческое
значение   вхождения   части   русских
земель в состав Великогокняжества
Литовского?
Работа с текстом, картой.
Беседа
Определять причины и последствия
исторического события, процесса.
Определять   по   карте   расширение
территории   княжества,   соседние
государства и народы.
Показывать   исторические   процессы
в   развитии,   выявлять   причины
изменений, в том числе с опорой на
исторические документы (унию)
Сравнивать   исторические   объекты
(с опорой на памятку).
Определять   историческое   значение
события
Работа с памятками ,алгоритмами.
Беседа
Значение присоединения части русских земель к Литовскому государству
Дополнительный материал 1. Эти земли не подвергались губительным набегам, ограблению, как остальная Русь.
2. Совместными руссколитовскими усилиями сдерживался натиск как с запада, так и с востока.
3. Древнерусская культура оказала влияние на развитие культуры литовской.
4. Русский язык был государственным.
5. Большим авторитетом пользовалась православная церковь.
АКТ КРЕВСКОЙ УНИИ 14 АВГУСТА 1385 г.
Мы,   Ягайло,   божьей   милостью   великий   князь   литовский,   Руси   господин   и   наследник   урождённый...   со   всеми   своими   братьями,   ещё   не   крещёнными,   также   с
родственниками, со шляхтой, дворянами большими и меньшими, в землях его живущими, хочет, желает и жаждет принять веру католическую святой Римской церкви.
<...>
Для подтверждения и силы этого, обещает великий князь Ягайло собрать и отдать свои деньги для покрытия расходов, которые понесут как Литва, так и Польша, если
только   королева   венгерская   дочь   свою,   Ядвигу,   королеву   польскую,   браком   супружеским   с   ним   соединит.   <...>Этот   самый   князь   Ягайло   обещает   и   ручается
собственными затратами и стараниями вернуть Королевству Польскому все земли, кемлибо оторванные от него и отнятые. Этот же князь Ягайло обещает вернуть
первоначальную свободу всем христианам, особенно людям обоего пола из земли польской, по праву войны захваченным и переселённым, и таким образом ,что каждый
или   каждая   смогут  отправиться   куда   захотят.   Наконец,   этот  же  великий  князь   Ягайло   обещает   земли  свои  литовские   и   русские   на  вечные   времена   к  короне
Королевства
Польского присоединить.
Мы... соглашаемся и заявляем это так названной госпоже королеве... и это во всём подтверждаем.

file_name: Литвское государство и Русь.docx

intro:
Актуализировать знания из курса всеобщей истории.
Аргументировать выводы и суждения для приобретения опыта историко-культурного подхода к оценке социальных явлений
Определять причины и последствия исторического события, процесса.
Определять по карте расширение территории княжества, соседние государства и народы.
Показывать исторические процессы в развитии, выявлять причины изменений, в том числе с опорой на исторические документы (унию)

title: Литовское государство и Русь