extracted_text:
Приёмы и методы повышения учебной мотивации школьников на уроках
русского языка и  литературы
                 1  .  Актуальность темы: Сегодня урок является основной формой
учебных занятий в школе. И чтобы дети не утратили интерес к предмету, урок
должен   быть   созвучен   времени.   Сейчас   у   учителясловесника   имеется
множество разнообразных педагогических приёмов и методов, современных
технических   средств,   способствующих   повышению
  учебной   мотивации
школьников на уроках русского языка и  литературы.
Девиз  моей   педагогической   деятельности     звучит   так:       «   Учение   без
принуждения », а   главную     задачу  вижу в том , чтобы     сделать процесс
обучения     занимательным
                   Для мотивации учения, формирования умения учиться, развития
творческих  способностей учащихся  я  применяю  нетрадиционные   методы и
приёмы,   которые   помогают   детям   не   только   усваивать   материал,   но
позволяют это делать с интересом, увлечённо.
                   Предлагаемые задания учитель может использовать на любом этапе
урока.   Главное   –   дать   возможность   учащимся   наблюдать,   сопоставлять,
анализировать,   обобщать,   делать   выводы;     тем   самым   открывать   законы
русского языка и  литературы
                  Важно на уроках использовать приёмы,  которые
 развивают познавательную активность, вызывают интерес к предмету,
помогают сделать уроки занимательными,
создают ситуацию успеха
  положительный эмоциональный настрой,
  доброжелательную атмосферу  доверия и сотрудничества,
создают проблемные ситуации, через анализ, сравнение учебных объектов.
2.Приёмы повышения  мотивации школьников.
Так , после объяснения  нового материала учитель приступает  к его
закреплению, которое предполагает  применение на практике полученных
знаний. На этом этапе урока можно использовать следующие приёмы  работы
на уроках  литературы:
  различные  виды пересказов (подробный, краткий, выборочный, пересказ от
другого лица)
  рассказ по иллюстрации,
 рассказ с введением цитат из произведений,
 рассказхарактеристика, в процессе которого демонстрируется умение
учащихся вводить в рассказ описание портрета, умение объяснять,
мотивировать поступки героя, его взаимоотношения с другими лицами,
на уроках русского языка:
 творческое списывание (56кл.) ,
 творческие диктанты,  сочинения по опорным словам,
 изложения с  заданием оценить определённую ситуацию,
 беседы  с учащимися,
 диктанты с речевыми ошибками,
 эстафеты,
 различные игры ,
разнообразные упражнения,
 задания с элементами проблемности,
 орфографические  диктанты,
 лексические  диктанты,
 диктант « Угадай словечко»,
творческие задания на уроках  литературы:
  а) по опорным словам составить небольшой текст,
  б) создать словесный портрет героя,
  в) использовать  элементы театрализации,
  г) составить логическую цепочку,
   д) приготовить коктейль из слов: нежных и ласковых,  быстрых  и бойких,
волшебных и сильных,
  ж) выписать из учебника литературы цепочку слов, помогающих понять, как
происходит становление личности поэта.
  на уроках  русского языка:
 приём"Верные и неверные утверждения"
приём "Да, нет"
 приём "Лови ошибку"
 а также  приём"Найди ошибку"
приём "Напиши правильно"
приём "Найди имена существительные в  данном  отрывке"
 приём  "Закрепления  материала по  таблице"
  индивидуальные  задания: среди слов найди слово с удвоенной согласной.
   групповые  задания,
   устные  разминки,
  разминки  со словами ( синонимические и антонимические)
  практические  ситуации,
  диктанты  значений,
    задания:   угадай слово по его описанию( например: шляпка на ножке –
гриб),
   придумать удивительный диктант, используя как можно больше
    необыкновенных  слов,
      записать  ключевые слова, которые являются важными в изучен
   ном  материале
  После закрепления  материала  на уроке  следует  контроль знаний. Но учащимся  тяжело все сорок минут урока  находиться   практически
без   движения, и поэтому я предлагаю проводить   приём   «Грамматическая
разминка», который помогает  выполнить сразу  несколько  задач. Вопервых,
в виде  игры провести мини проверку по  любому материалу  урока , а  во
вторых, учащиеся могут встать со своих мест и немного подвигаться.
      Цель контроля – проверка знаний  и умений учащихся.
Основным  приёмом при контроле  знаний является  самостоятельная  работа.
Она может иметь разные виды:
  работа с контрольным  листом,
 задание:  запиши определение,
   Приём  «Взаимопроверка»
   Ребята обмениваются тетрадями и по полученным ключам  ставят  оценки.
 диктант  « Проверь  себя»,
 работа с таблицей,
 контрольный тест,
 кодовое  задание,
приём"Разгадывание  кроссворда"
приём "составление вопросника по прочитанному  тексту"
Этот приём   интересен   тем, что   ребята   сами составляют   и вопросы,   и
ответы.   Составивший свой вопросник   находится в   роли   учителя и сам
решает, кому   задать  вопрос. За правильные   ответы   учащиеся  получают
жетоны,   которые
  в   конце   урока   подсчитываются   .   За   набранное
определенное   количество     жетонов     ученики   получают     оценки.   Ребята
одновременно и  играют, и  учатся.
  миниконтрольная ,
  зачёт (устный, письменный)
  работа  с карточками  контроля,
  работа по образцу,
приём "Толстые и тонкие вопросы"
 Очень эффективными  являются  различные виды  опроса (индивидуальный,
фронтальный,  выборочный).
В качестве контроля  на уроках   литературы можно проводить литературные
конкурсы
( на лучший  монолог,  диалог  и т.д.)
Инсценирование  ….
 чтение по ролям
Составление  кроссвордов
Составление   таблиц
Составление схем
Составление  характеристики героя
Придумай своё продолжение проявить   самостоятельность.
Составление     синквейнов   (данный   прием   можно   применять     и   на   уроках
русского языка ,и литературы)
например, синквейн
на тему: "Любовь"
И наконец, закончить урок можно, применив
приём рефлексии  "Незаконченное предложение"
              3.Заключение.
            Количество видов учебной деятельности должно составлять не менее
четырёх семи видов ,  их продолжительность не может превышать 10 минут.
Смену видов учебной деятельности следует производить не позже чем через
10   минут..   Учащимся   следует   предоставлять   возможность   выразить   своё
мнение,
  Огромное   значение   имеет
психологический   климат   на   уроке:   взаимоотношения   между   учителем   и
учениками,   между   учащимися;   наличие   эмоциональных   разрядок;   наличие
внешней   мотивации   (похвала,   поддержка,   соревновательный   момент…);
стимуляция   внутренней   мотивации   (стремление   больше   узнать,   интерес   к
изучаемому   материалу).   Игровая   форма   занятий   создается   при   помощи
игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения,
стимулирования   учащихся   к   учебной   деятельности.   Игровая   технология
обладает   огромными   возможностями...   Любой   учитель   ищет   свои   пути,   с
годами вырабатывает и использует приемы , повышающие учебную мотивацию
школьников  на уроках, и у каждого учителя есть право на творчество, есть
своя методическая копилка.

        Использованная  литература:
1.Давыдов В. Б. Теория развивающего обучения.  М.: Интор, 1996.
2.Новлянская З.Н. О способности к литературному творчеству.
3.Тучкова Т.У. Урок как показатель грамотности и мастерства учителя.  М.:
ЦГЛ, АПК и ПРО, 2003.
4.Цукерман   Г.А.   Психология   саморазвития:   задача   для   подростков   и
педагогов. Пособие для учителя. – М.: «Интерпракс», 1994

intro: Сегодня урок является основной формой учебных занятий в школе. И чтобы дети не утратили интерес к предмету, урок должен быть созвучен времени. Сейчас у учителя-словесника имеется множество разнообразных педагогических приёмов и методов, современных технических средств, способствующих повышению  учебной мотивации школьников на уроках русского языка и  литературы.


extracted_text:
Открытый урок по разделу спорт – игры «баскетбол» 6 класс
Тема урока: «Баскетбол» 6 класс
Цель урока:

Закрепить умения и навыки владения мячом в передачах и ведении мяча в
движении.

Задачи урока:

         Закрепить технику ведения мяча в движении в сочетании с развитием
координационных способностей.
         Совершенствовать ловлю  передачу мяча двумя руками от груди на месте и с
последующим перемещением в сочетании с поворотами.
         Способствовать развитию навыков быстроты, ловкости, смелости в игре.

Оборудование и инвентарь:

Баскетбольные мячи, гимнастические скамейки, кегли, свисток, магнитофон.

№
пп
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание материала
Дозировка
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (10 минут)
Организационно
методические указания
Построение. Выполнение строевых
упражнений. Приветствие.
Сообщение задачи урока
Учитель дает валеологическую установку:
         обоснование двигательной активности на
укрепление сердечной мышцы.
         измерение пульса.
Упражнения на осанку:
         ходьба на носках, рывки прямыми руками
внутрь над головой.
         ходьба на пятках с движением прямых
рук по "восьмерке".
         ходьба перекатом с пятки на носок, с
вращением на 4 счета прямыми руками
вперед и на 4 счета назад.
Беговые упражнения:
         бег по кругу в колонну по одному.
         бег "противоходом".
         бег змейкой.
Специальные беговые упражнения:
         бег с высоким подниманием бедра.

         бег приставными шагами правым и левым
боком в стойке баскетболиста.
         бег прыжками с ноги на ногу.

Обратить внимание на
спортивную форму.
Напомнить о соблюдении
правил техники
безопасности на уроке

Спину держать прямо, плечи
расправить.
Руки прямые, подбородок
поднять
Перекат выполнять активно,
энергично. Руки прямые,
круговые движения вперед
и назад выполнять с
большой амплитудой.

Поднимать бедро выше,
быстрее опускать и ставить
ногу.

Ногу в период отталкивания Организационно
методические указания
полностью выпрямлять во
всех суставах, а другую,
согнутую в коленном
суставе, выносить вперед
верх, как при беге.

Дистанция 3,5  4 метра,
интервал  2 метра.

Голову поднять, ноги чуть
согнуты.

Голову поднять, ноги слегка
согнуты.

Голову поднять

Перевод мяча осуществлять
сбоку  сверху.

№
пп
7.
8.
Содержание материала
Дозировка

         бег скрестными шагами вперед и назад.
Ходьба с выполнением упражнений на
восстановление дыхания по кругу.
Перестроение в 2 шеренги.
Упражнения в жонглировании с мячом:
         подбрасывание мяча над собой и ловля
его после приседа и хлопка руками перед
грудью.
         вращение мяча вокруг тела. Вращать мяч
вокруг тела, передавая его с руки на руку
в одну сторону, затем в другую.
         вращение мяча вокруг ног. Исходное
положение ноги вместе, слегка согнуты.
Вращать мяч вокруг ног, передавая его с
руки на руку в одну, затем в другую
сторону.
         упражнение "восьмерка". Исходное
положение  параллельная стойка.
Вращать мяч вокруг и между ног по
"восьмерке" сначала в одну, затем в
другую сторону.
         ведение мяча на месте переводом с
правой на левую.
         ведение мяча на месте правой и левой
рукой. Школьники выполняют ведение
мяча стоя  на месте и смотрят на учителя.
Учитель показывает какойлибо
судейский жест например: "пробежка".
Школьники продолжают ведение мяча и
тот из них, кто знает этот жест, не
прекращая ведения поднимает свободную
руку вверх. Если ответ не правильный,
учитель спрашивает следующего ученика,
а затем демонстрирует еще какойнибудь
жест, к примеру: "спорный мяч"...
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ УРОКА (25 минут)
1.
Закрепить технику ведения мяча в движении
с развитием координационных способностей.
         показ и объяснение. Заострить внимание:
на исходное положение разноименная к
ведущей руке нога  впереди, мяч
укрывать поворотом туловища и
выставленными в стороны локтями, на
правильности начала движения (сначала
выпускать мяч, а затем отрывать от пола
опорную ногу) и расположении кисти на
мяче в момент встречи с ним  сзади
сверху, а не сверху как при ведении на
месте.
         Упражнения для закрепления:

23 раза
Построение в 2 шеренги
лицом друг к другу
дистанция 8 метров
интервал 2 метра.
Напомнить узловые детали
техники приема.

При ведении мяч посылать в Организационно
методические указания
площадку вперед и
несколько с боку от
одноименной ноги (не перед
собой), для чего отводить
руку в плечевом суставе в
сторону до 50 градусов.

Обратить внимание на
согласованное
амортизационное движение
руки в лучезапястном и
локтевом суставах в момент
встречи кисти с мячом и на
своевременность перехода
от уступающего движения к
толчковому (мяч выше пояса
не поднимать).

В начале ведения движения
начинать выпуском мяча и
быстрым переходом к бегу
за счет одновременного
шага впереди стоящей ногой
(разноименно с ведущей
рукой) и резкого ускорения
вперед тазом и плечевым
поясом.

№
пп
Содержание материала
Дозировка
          первая шеренга выполняет ведение мяча
в ходьбе по прямой от одной боковой
линии до другой. Мяч вести поочередно
левой и правой рукой, перевод мяча с
руки на руку осуществлять в момент
смены упражнений. Вторая шеренга в это
время выполняет ведение мяча правой,
левой рукой на месте. Затем наоборот.
          тоже что и упражнение 1, но с
изменением высоты отскока мяча на
отдельных участках дистанции. Высоту
отскока снижать за счет сгибания ног, а
не наклоном туловища вперед.

          тоже  что и упражнение 2, но в середине
площадки выполнять задание на
координацию: девочки  сесть встать,
мальчики  встать на колени  подняться,
не прекращая при этом ведения. Кисть
при ведении напряжена оптимально,
пальцы удобно расставлены.
          ведение мяча в беге по прямой правой и
левой рукой. Перед началом движения
масса тела равномерно распределена на
обе ноги, пятка опорной (сзади стоящей
ноги) незначительно приподнята над
площадкой, плечи, колени и пальцы
впереди стоящей стопы располагаются на
одной вертикали, спина несколько
округлена. Мяч держать близко к
туловищу (у пояса или у груди) обеими
руками, локти в стороны, голова поднята,
взгляд устремлен вперед. В ведении
сопровождать мяч в момент толчка
полным сгибанием кисти вниз, а при
отскоке встречать мяч конечными
фалангами свободно расставленных
пальцев, стремясь к двигательному
контакту с мячом за счет
последовательного сгибания руки в
локтевом и разгибания в лучезапястном
суставах.
          Учащиеся свободно располагаются на
площадке, по сигналу начинают ведение
мяча и все время смотрят на учителя.
Учитель держит две кегли разного цвета.
Поднятые им кегли означают
определенное число очков: зеленая  5,
красная  10, зеленая и красная вместе
15. Когда учитель поднимает кегли вверх
школьники, продолжая ведение громко
называют число очков: 5, 10, 10, 15, 5 ...

23 раза

23 раза

23 раза Организационно
методические указания
В упражнениях
акцентировать внимание
занимающихся на активном
выпрямлении рук и захлесте
кистей при выпуске мяча,
сообщения ему обратного
вращения и быстром
расслаблении после
завершения передачи. Мяч
посылать партнеру на
уровне груди, при ловле
тянуться к мячу,
своевременно выпрямляя
руки, а после захвата мяча
мгновенно начиная
амортизационное движения
к туловищу. После каждой
серии указывать на ошибки
и их исправление.

№
пп
2.
3.
Содержание материала
Дозировка

Совершенствовать технику ловли  передачу
мяча двумя руками от груди на месте и во
встречном движении в сочетании с
поворотами. Объяснение и показ.
Упражнения для совершенствования:
          серийное выполнение ловли  передачи
мяча двумя руками от груди в парах в
сочетании с поворотами вперед и назад.
          серийное выполнение ловли  передачи
мяча двумя руками от груди с отскоком от
пола. Мяч выпускать под углом к полу с
сильным захлестывающим движением
кисти в метре  полтора от партнера.
          ловля  передача во встречных колоннах,
чередуя передачу двумя руками от груди
и с отскоком от пола.
Способствовать развитию навыков быстроты,
ловкости, смелости и закреплению
пройденных элементов в игре.
Описание игры: Класс делится на 2 равные
команды. Игроки первой команды
располагаются на середине площадки в двух
шеренгах лицом друг к другу (в шахматном
порядке), три мяча у направляющего. По
сигналу учителя один мяч передается
поочередно игрокам из шеренги в шеренгу
загзагом слева  направо. Замыкающий игрок
получает мяч и кладет рядом с собой. Затем
направляющий вводит второй, третий мячи.
Как только у последнего игрока стало 3 мяча,
команде дается одно очко и игра
продолжается в обратном направлении.
Одновременно вторая команда, стоит в
колонне по одному у линии старта в углу на
лицевой линии волейбольной площадки. У
первых двух игроков в руках баскетбольные
мячи. По сигналу направляющий выполняет
ведение мяча правой, левой рукой по кругу и
передает мяч следующему игроку из колонны.
Второй игрок с мячом выполняет ведение
мяча следуя за 1 в 10 метрах от него. Игра
заканчивается когда последний участник
закончил ведение мяча. Затем команды
меняются местами. Побеждает команда,
набравшая наибольшее количество очков в
передачах.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (5 минут)
1.
Ходьба в колонне по одному.  Игра на
внимание "Сколько прошло секунд?"
Описание: Во время передвижения в колонне
по одному, школьникам предлагается после
сигнала преподавателя остановиться тогда,
когда прошел определенный отрезок времени №
пп
Содержание материала
Дозировка
Организационно
методические указания
60 секунд. Если занимающийся считает, что
время вышло он делает приставной шаг из
колонны и поднимает руку. По истечении
времени обязательно надо дать 30  45
секунд, чтобы определить ошибающихся, а
уже затем давать команду к установке и
выделить наиболее правильно выполнявших
задание и отметить самые резкие отклонения
в ту или иную сторону.
Построение в одну шеренгу.
         подведение итогов урока.
         домашнее задание.
         организованный уход из зала.
2.

file_name: тема урока.docx

intro:
Открытый урок по разделу спорт – игры «баскетбол» 6 класс
Тема урока: «Баскетбол» 6 класс
Цель урока:

Закрепить умения и навыки владения мячом в передачах и ведении мяча в движении.

Задачи урока:

•         Закрепить технику ведения мяча в движении в сочетании с развитием координационных способностей.
•         Совершенствовать ловлю - передачу мяча двумя руками от груди на месте и с последующим перемещением в сочетании с поворотами.
•         Способствовать развитию навыков быстроты, ловкости, смелости в игре.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему «баскетбол» 6 класс


file_name: тема урока.docx

description:
Открытый урок по разделу спорт – игры «баскетбол» 6 класс
Тема урока: «Баскетбол» 6 класс
Цель урока:

Закрепить умения и навыки владения мячом в передачах и ведении мяча в
движении.

Задачи урока:

         Закрепить технику ведения мяча в движении в сочетании с развитием
координационных способностей.
         Совершенствовать ловлю  передачу мяча двумя руками от груди на месте и с
последующим перемещением в сочетании с поворотами.
         Способствовать развитию навыков быстроты, ловкости, смелости в игре.

Оборудование и инвентарь:

Баскетбольные мячи, гимнастические скамейки, кегли, свисток, магнитофон.

№
пп
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание материала
Дозировка
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (10 минут)
Организационно
методические указания
Построение. Выполнение строевых
упражнений. Приветствие.
Сообщение задачи урока
Учитель дает валеологическую установку:
         обоснование двигательной активности на
укрепление сердечной мышцы.
         измерение пульса.
Упражнения на осанку:
         ходьба на носках, рывки прямыми руками
внутрь над головой.
         ходьба на пятках с движением прямых
рук по "восьмерке".
         ходьба перекатом с пятки на носок, с
вращением на 4 счета прямыми руками
вперед и на 4 счета назад.
Беговые упражнения:
         бег по кругу в колонну по одному.
         бег "противоходом".
         бег змейкой.
Специальные беговые упражнения:
         бег с высоким подниманием бедра.

         бег приставными шагами правым и левым
боком в стойке баскетболиста.
         бег прыжками с ноги на ногу.

Обратить внимание на
спортивную форму.
Напомнить о соблюдении
правил техники
безопасности на уроке

Спину держать прямо, плечи
расправить.
Руки прямые, подбородок
поднять
Перекат выполнять активно,
энергично. Руки прямые,
круговые движения вперед
и назад выполнять с
большой амплитудой.

Поднимать бедро выше,
быстрее опускать и ставить
ногу.

Ногу в период отталкивания

description:
Организационно
методические указания
полностью выпрямлять во
всех суставах, а другую,
согнутую в коленном
суставе, выносить вперед
верх, как при беге.

Дистанция 3,5  4 метра,
интервал  2 метра.

Голову поднять, ноги чуть
согнуты.

Голову поднять, ноги слегка
согнуты.

Голову поднять

Перевод мяча осуществлять
сбоку  сверху.

№
пп
7.
8.
Содержание материала
Дозировка

         бег скрестными шагами вперед и назад.
Ходьба с выполнением упражнений на
восстановление дыхания по кругу.
Перестроение в 2 шеренги.
Упражнения в жонглировании с мячом:
         подбрасывание мяча над собой и ловля
его после приседа и хлопка руками перед
грудью.
         вращение мяча вокруг тела. Вращать мяч
вокруг тела, передавая его с руки на руку
в одну сторону, затем в другую.
         вращение мяча вокруг ног. Исходное
положение ноги вместе, слегка согнуты.
Вращать мяч вокруг ног, передавая его с
руки на руку в одну, затем в другую
сторону.
         упражнение "восьмерка". Исходное
положение  параллельная стойка.
Вращать мяч вокруг и между ног по
"восьмерке" сначала в одну, затем в
другую сторону.
         ведение мяча на месте переводом с
правой на левую.
         ведение мяча на месте правой и левой
рукой. Школьники выполняют ведение
мяча стоя  на месте и смотрят на учителя.
Учитель показывает какойлибо
судейский жест например: "пробежка".
Школьники продолжают ведение мяча и
тот из них, кто знает этот жест, не
прекращая ведения поднимает свободную
руку вверх. Если ответ не правильный,
учитель спрашивает следующего ученика,
а затем демонстрирует еще какойнибудь
жест, к примеру: "спорный мяч"...
СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНОЙ ЧАСТИ УРОКА (25 минут)
1.
Закрепить технику ведения мяча в движении
с развитием координационных способностей.
         показ и объяснение. Заострить внимание:
на исходное положение разноименная к
ведущей руке нога  впереди, мяч
укрывать поворотом туловища и
выставленными в стороны локтями, на
правильности начала движения (сначала
выпускать мяч, а затем отрывать от пола
опорную ногу) и расположении кисти на
мяче в момент встречи с ним  сзади
сверху, а не сверху как при ведении на
месте.
         Упражнения для закрепления:

23 раза
Построение в 2 шеренги
лицом друг к другу
дистанция 8 метров
интервал 2 метра.
Напомнить узловые детали
техники приема.

При ведении мяч посылать в

description:
Организационно
методические указания
площадку вперед и
несколько с боку от
одноименной ноги (не перед
собой), для чего отводить
руку в плечевом суставе в
сторону до 50 градусов.

Обратить внимание на
согласованное
амортизационное движение
руки в лучезапястном и
локтевом суставах в момент
встречи кисти с мячом и на
своевременность перехода
от уступающего движения к
толчковому (мяч выше пояса
не поднимать).

В начале ведения движения
начинать выпуском мяча и
быстрым переходом к бегу
за счет одновременного
шага впереди стоящей ногой
(разноименно с ведущей
рукой) и резкого ускорения
вперед тазом и плечевым
поясом.

№
пп
Содержание материала
Дозировка
          первая шеренга выполняет ведение мяча
в ходьбе по прямой от одной боковой
линии до другой. Мяч вести поочередно
левой и правой рукой, перевод мяча с
руки на руку осуществлять в момент
смены упражнений. Вторая шеренга в это
время выполняет ведение мяча правой,
левой рукой на месте. Затем наоборот.
          тоже что и упражнение 1, но с
изменением высоты отскока мяча на
отдельных участках дистанции. Высоту
отскока снижать за счет сгибания ног, а
не наклоном туловища вперед.

          тоже  что и упражнение 2, но в середине
площадки выполнять задание на
координацию: девочки  сесть встать,
мальчики  встать на колени  подняться,
не прекращая при этом ведения. Кисть
при ведении напряжена оптимально,
пальцы удобно расставлены.
          ведение мяча в беге по прямой правой и
левой рукой. Перед началом движения
масса тела равномерно распределена на
обе ноги, пятка опорной (сзади стоящей
ноги) незначительно приподнята над
площадкой, плечи, колени и пальцы
впереди стоящей стопы располагаются на
одной вертикали, спина несколько
округлена. Мяч держать близко к
туловищу (у пояса или у груди) обеими
руками, локти в стороны, голова поднята,
взгляд устремлен вперед. В ведении
сопровождать мяч в момент толчка
полным сгибанием кисти вниз, а при
отскоке встречать мяч конечными
фалангами свободно расставленных
пальцев, стремясь к двигательному
контакту с мячом за счет
последовательного сгибания руки в
локтевом и разгибания в лучезапястном
суставах.
          Учащиеся свободно располагаются на
площадке, по сигналу начинают ведение
мяча и все время смотрят на учителя.
Учитель держит две кегли разного цвета.
Поднятые им кегли означают
определенное число очков: зеленая  5,
красная  10, зеленая и красная вместе
15. Когда учитель поднимает кегли вверх
школьники, продолжая ведение громко
называют число очков: 5, 10, 10, 15, 5 ...

23 раза

23 раза

23 раза

description:
Организационно
методические указания
В упражнениях
акцентировать внимание
занимающихся на активном
выпрямлении рук и захлесте
кистей при выпуске мяча,
сообщения ему обратного
вращения и быстром
расслаблении после
завершения передачи. Мяч
посылать партнеру на
уровне груди, при ловле
тянуться к мячу,
своевременно выпрямляя
руки, а после захвата мяча
мгновенно начиная
амортизационное движения
к туловищу. После каждой
серии указывать на ошибки
и их исправление.

№
пп
2.
3.
Содержание материала
Дозировка

Совершенствовать технику ловли  передачу
мяча двумя руками от груди на месте и во
встречном движении в сочетании с
поворотами. Объяснение и показ.
Упражнения для совершенствования:
          серийное выполнение ловли  передачи
мяча двумя руками от груди в парах в
сочетании с поворотами вперед и назад.
          серийное выполнение ловли  передачи
мяча двумя руками от груди с отскоком от
пола. Мяч выпускать под углом к полу с
сильным захлестывающим движением
кисти в метре  полтора от партнера.
          ловля  передача во встречных колоннах,
чередуя передачу двумя руками от груди
и с отскоком от пола.
Способствовать развитию навыков быстроты,
ловкости, смелости и закреплению
пройденных элементов в игре.
Описание игры: Класс делится на 2 равные
команды. Игроки первой команды
располагаются на середине площадки в двух
шеренгах лицом друг к другу (в шахматном
порядке), три мяча у направляющего. По
сигналу учителя один мяч передается
поочередно игрокам из шеренги в шеренгу
загзагом слева  направо. Замыкающий игрок
получает мяч и кладет рядом с собой. Затем
направляющий вводит второй, третий мячи.
Как только у последнего игрока стало 3 мяча,
команде дается одно очко и игра
продолжается в обратном направлении.
Одновременно вторая команда, стоит в
колонне по одному у линии старта в углу на
лицевой линии волейбольной площадки. У
первых двух игроков в руках баскетбольные
мячи. По сигналу направляющий выполняет
ведение мяча правой, левой рукой по кругу и
передает мяч следующему игроку из колонны.
Второй игрок с мячом выполняет ведение
мяча следуя за 1 в 10 метрах от него. Игра
заканчивается когда последний участник
закончил ведение мяча. Затем команды
меняются местами. Побеждает команда,
набравшая наибольшее количество очков в
передачах.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ (5 минут)
1.
Ходьба в колонне по одному.  Игра на
внимание "Сколько прошло секунд?"
Описание: Во время передвижения в колонне
по одному, школьникам предлагается после
сигнала преподавателя остановиться тогда,
когда прошел определенный отрезок времени

description:
№
пп
Содержание материала
Дозировка
Организационно
методические указания
60 секунд. Если занимающийся считает, что
время вышло он делает приставной шаг из
колонны и поднимает руку. По истечении
времени обязательно надо дать 30  45
секунд, чтобы определить ошибающихся, а
уже затем давать команду к установке и
выделить наиболее правильно выполнявших
задание и отметить самые резкие отклонения
в ту или иную сторону.
Построение в одну шеренгу.
         подведение итогов урока.
         домашнее задание.
         организованный уход из зала.
2.

title: Конспект урока на тему «Баскетбол» 6 класс


extracted_text:
№   п/п
в год
(четв)
№   п/п
по
теме
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ  В 3 а КЛАССЕ (Полякова)
Раздел (количество часов)
Тема урока
Содержание урока
Количество часов, отводимых на изучение темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
Предложение (3 ч. )
Виды   предложений   по   цели   высказывания.  Различение   предложений   по   цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.
Виды   предложений   по   интонации.  Различение   предложений   по   эмоциональной
окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные и второстепенные члены предложения (10 часов)
Понятие о подлежащем и сказуемом. Нахождение главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого.
Признаки подлежащего и сказуемого, их роль в предложении. Нахождение главных членов
предложения: подлежащего и сказуемого.
Второстепенные члены предложения. Различение главных и второстепенных членов
предложения.
Роль второстепенных членов предложения. Различение главных и второстепенных членов
предложения.
Обучающее сочинение на основе летних впечатлений.
Работа над ошибками. Предложения распространенные и нераспространенные.
Разбор предложения по членам предложения.
Обучающее изложение «Листопад».
Работа над ошибками. Связь главных членов предложения с второстепенными.
Входная контрольная работа № 1.
Состав слова. Корень (4ч.)
Понятие о корне как о главной части слова. Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами корня.
Признаки однокоренных слов. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Подбор однокоренных слов к разным частям речи. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Словарный
диктант.
Письмо по памяти
«Хрустит за
окошком…»(упр.
19)
С.59 сборник
изложений 17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

36
4
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
1
Обучающее изложение «Посадите возле дома рябинку»
Корень и суффикс. (7 часов)
Работа над ошибками. Суффикс – значимая часть слова. Представление о значении
суффиксов и приставок.
Работа суффикса в слове. Обозначение суффиксов в слове. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов.
Образование слов с суффиксами –ик, ек, очк, ечк.  Разбор слова по составу.
Образование слов с суффиксами –к, ок, ушк, юшк.
Образование слов с суффиксами –н, еньк, ник, ниц.
С.61
Словарный
диктант.
Письмо по памяти
«Плавно тронул
паровоз…» упр.88
Чередование звуков в корнях слов при их образовании.
Правописание суффиксов –ик, ек. Словарный диктант.
Приставка. (8 часов)
Понятие приставки. Приставка – значимая часть слова. Образование однокоренных слов с
помощью приставок.
Работа приставки в слове. Обозначение приставки. Разбор слова по составу. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами корня.
Написание разделительного ъ в приставках. Разбор слов по составу.
Обучающее сочинение «Листопад».
Работа над ошибками. Правописание парных согласных в приставках.
Словообразующая роль приставки. Представление о значении суффиксов и приставок.
Контрольный диктант № 2 по теме: «Состав слова».
Работа над ошибками. Написание приставок. Гласные и согласные  в неизменяемых на
письме приставках.
Приставка и предлог (3 часа)
Предлог. Отличие предлогов от приставок.  Роль предлога и приставки в речи.
Наблюдение за предлогами и приставками в речи. Раздельное написание предлогов  с
другими словами.
Написание предлога и приставки со словами. Проверочная работа по теме «Приставка и
предлог».
Окончание (4 часа)
Понятие об окончании. Работа окончания в языке. Выделение в словах с однозначно
1
1
1
1
1
1
1
 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46(1)
47(2)
48(3)
49(4)
50(5)

51(6)
52(7)
53(8)
54(9)
55(10)
56(11)
57(12)
2
3
4
1
2
3
4
5
6
2четв.
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
выделяемыми морфемами окончания.
 Формы слова. Начальная форма слова. Нулевое окончание.
Наблюдение за изменением окончаний. Нахождение окончания в слове.
Итоговая контрольная работа № 3 за 1ю четверть.
Основа (6 часов)
Работа над ошибками. Понятие об основе слова.
Упражнения в нахождении основы слова.
 Состав слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу.
Корень как главная часть основы слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами  корня.
Контрольное списывание №1 на тему «Петушок». Орфографическое чтение
(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Работа над ошибками. Образование слов разными способами.
Слова с двойными согласными. (5ч.)
Обозначение долгих согласных звуков двумя буквами. Формирование орфографической
зоркости.
Перенос слов с буквами двойных согласных звуков.
Образование однокоренных слов от слов с двойными согласными. Использование
орфографического словаря.
Проверочная работа «Слова с двойными согласными».
Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Первый снег».
Сложные слова. (5 часов)
Работа над ошибками. Понятие о сложных словах.
Образование сложных слов.
Правописание соединительных букв в сложных словах.
Контрольный диктант  № 4 по теме «Двойные согласные».
Работа над ошибками. Сложные слова.
Парные согласные звуки в середине слова. (10 часов)
Наблюдение за произношением парных согласных в середине слова и обозначение их на
письме. Фонетический разбор слова.
Парные согласные звуки в середине слова. Слабая позиция парного согласного в середине
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
«Петушок» упр.
102
Письмо по памяти
«Зарядка» упр.200
Словарный
диктант 58(13)
59(14)
60(15)
61(16)
62(17)
63(18)
64(19)
65(20)
66(21)
67(22)
68(23)
69(24)
70(25)
71(26)
72(27)
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
73(28)

74(29)
75(30)
76(31)
77(32)
1
2
3
4
78(33)
79(34)
1
2
С.69
Словарный
диктант.
С.75
слова.
Обучающее изложение «Карась».
Работа над ошибками. Парные звонкие и глухие в корне слова. Слабая позиция парного
согласного в середине слова.
Образование слов с парными согласными в середине с помощью суффикса.
Правописание парных согласных звуков в середине слова. Формирование орфографической
зоркости.
Проверочная работа «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне
слова»
Состав слова. Классификация слов по различным орфограммам. Разбор слова по составу.
Обучающее сочинение по картине Шишкина «Зима».
Работа над ошибками. Правописание удвоенных согласных.
Слова с непроизносимыми согласными. (8 часов)
Непроизносимые согласные. Признаки непроизносимых согласных звуков в слове.
Словарный диктант.
Слова с непроизносимыми согласными в корне. Использование орфографического
словаря.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Применение правил
правописания.
Обучающее изложение повествовательного текста «Чужая пятерка».
Работа над ошибками. Упражнение в словоизменении и словообразовании.
Написание слов с непроизносимыми согласными. Применение правил правописания.
Правописание согласных в корне слова. Использование разных способов выбора написания
в зависимости от места орфограммы в слове.
Правописание согласных в корне слова.  Применение правил правописания.
Словоизменение и словообразование. (4 часов)
Понятие о словоизменении.
Понятие о словообразовании. Разбор слова по составу.
Итоговая контрольная работа №5 за 2 –ю четверть.
Работа над ошибками. Словоизменение и словообразование. Различия словоизменения и
словообразования.
Изменение имен существительных по падежам. (5 часов)
Склонение как изменение имен существительных по падежам. Изменение
существительных по падежам.
Падежи и падежные вопросы. Различение падежных и смысловых (синтаксических)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 80(35)
3
вопросов.
Начальная форма имени существительного.
3я четверть
Три склонения имен существительных. (9 часов)
Определение склонения имени существительного. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2, 3му склонению.
Зависимость склонения имен существительных от их рода.
Косвенные падежи.   Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное.
Употребление предлогов в косвенных падежах имен существительных. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Признаки 1го склонения имен существительных.
Признаки 2го склонения имен существительных.
Признаки 3го склонения имен существительных.
Обучающее сочинение «Что рассказал мне зимний лес».
Работа над ошибками. Определение склонения имени существительного, стоящего в
косвенном падеже. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3му
склонению.
Первое склонение имен существительных. (16 часов)
Именительный и винительный падежи существительных 1го склонения.
Окончания имен существительных 1го склонения в винительном падеже.
Написание ударных и безударных окончаний имен существительных.
Контрольное списывание № 2 «Совы»  2 часть, упр.262
Родительный падеж имен существительных 1го склонения.
Написание окончаний имен существительных в родительном падеже.
Дательный и предложный падежи имен существительных.
Обучающее изложение «Клесты».
Работа над ошибками. Дательный и предложный падежи.
Окончания в дательном и предложном падежах имен существительных.
Творительный падеж имен существительных
.Нахождение в тексте существительных в творительном падеже. Словарный диктант
81(1)
82(2)
83(3)
84(4)
85(5)
86(6)
87(7)
88(8)
89(9)
1
2
3
4
5
6
7
8
9

90(10)
91(11)
92(12)
93(13)
94(14)
1
2
3
4
5
95(15)
6
96(16)
7
97(17)
8
98(18)
9
99(19)
10
100(20) 11
101(21) 12
102(22) 13
Окончания имен существительных в творительном падеже.
Сравнение падежных окончаний имен существительных 1го склонения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Письмо по памяти
«Радуга»Упр.50(2
С.73
Словарный
диктант 103(23) 14
104(24) 15
Употребление предлогов в разных падежах.
Контрольный диктант №6  по теме: «Первое склонение имен существительных»
Письмо по памяти
«Еще не наступил
рассвет»
105(25) 16
106(26) 1
107(27) 2
108(28) 3

109(29) 1
110(30) 2
111(31) 3
112(32) 4
113(33) 5
114(34) 6
115(35) 1
116(36) 2
117(37) 1
118(38) 2
Работа над ошибками. Сравнение падежных окончаний имен существительных 1го
склонения.
Множественное число имен существительных 1го склонения. (3ч)
Определение падежа одушевленного существительного 1го склонения во множественном
падеже.
Определение падежа одушевленного существительного 1го склонения во множественном
падеже.
Определение падежа одушевленного существительного 1го склонения во множественном
падеже.
Второе склонение имен существительных. (6 часов)
Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием. Анализ ошибок,
допущенных в сочинении.
Мягкий и твердый типы склонения. Морфологический разбор имен существительных.
Именительный, родительный, винительный падежи имен существительных 2го склонения.
Обучающее изложение с элементами сочинения «Снег идёт».
Работа над ошибками. Творительный и предложный падежи имен существительных 2го
склонения.
Проверочная работа по теме «Правописание безударных окончаний существительных 2го
склонения».
Второе склонение имен существительных мужского рода на –Й. (2 часа)
Склонение имен существительных с основой на –й.
Правописание окончаний имен существительных на –й.
Правописание О и Е в окончаниях после букв, обозначающих шипящие звуки и звук Ц.
(2 часа)
Правописание о и е в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих
шипящий звук и звук ц.
Правописание о и е в окончаниях имен существительных после букв, обозначающих
шипящий звук и звук ц.
Второстепенный член предложения – дополнение. (2 часа)
С.83
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 119(39) 1
120(40) 2
Второстепенный член предложения – дополнение.
Признаки дополнения. Нахождение дополнений в предложениях, тексте.
Письмо по памяти
«Ромашка»
упр.72(2)
121(41)
122(42)
123(43)
124(44)
125(45)
126(46)
127(47)
128(48)
129(49)
130(50)
131(51)
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
7
132(1)
133(2)
134(3)
135(4)
136(5)
137(6)
138(7)
1
2
3
4
5
1
2
Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. (4 часа)
Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. Безударные
падежные окончания.
Окончания имен существительных мужского рода во множественном числе.
Итоговая контрольная работа  № 7 за 3ю четверть.
Работа над ошибками. Окончания имен существительных 1го и 2го склонения во
множественном числе
Второе склонение. Склонение имен существительных среднего рода. (7 часов)
Склонение имен существительных среднего рода в единственном и во множественном числе.
Склонение имен существительных среднего рода в единственном и во множественном числе.
Правописание окончаний имен существительных 2го склонения в творительном падеже в
единственном числе.
Правописание окончаний имен существительных 2го склонения в предложном падеже в
единственном числе.
Обучающее сочинение «Моя любимая мама».
Работа над ошибками. Имена существительные 1 и 2 склонений. Обобщение, сравнение,
опора.
Контрольное списывание № 3 «Весна».
4 я четверть .
Второстепенный член предложения – определение. (5 часов)
Второстепенный член предложения – определение. Различение главных и второстепенных
членов предложения.
Нахождение определений в предложении.
Нахождение дополнений и  определений в предложении.
Обучающее изложение «Мостик».
Работа над ошибками. Роль второстепенных членов предложения.
Однородные члены предложения. ( 3 ч.)
Понятие об однородных членах предложения. Нахождение однородных членов в
предложениях. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без
союзов и с союзами и, а, но.
С.86
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 139(8)
3
Однородные подлежащие, сказуемые, дополнения, определения. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах пря (2ч)
140(9)
1
141(10) 2
142(11) 1
143(12) 2
144(13) 3
145(14) 4
Способы соединения однородных членов. Знаки препинания (запятая) в предложениях с
однородных членах.  Различение простых и сложных предложений.
Проверочная работа «Однородные члены предложения».
Третье склонение имен существительных. (4 часа)
Обучающее сочинение «Воробей».
Работа над ошибками. Падежные окончания имен существительных 3го склонения.
Безударные падежные окончания имен существительных.
Правописание окончаний существительных 3го склонения в родительном, дательном и
предложном падежах.
Правописание падежных окончаний существительных 3го склонения. Определение
принадлежности имен существительных к 1, 2, 3му склонению.
Множественное число имен существительных 3го склонения. (2 часа)
146(15) 1
Падежные окончания имен существительных 3го склонения во множественном числе.
147(16) 2
148(17) 1
149(18) 2
150(19) 3
151(20) 4

152(21) 1
153(22) 2
154(23) 3
155(24) 4
156(25) 1
Падежные окончания имен существительных 3го склонения во множественном числе.
Мягкий знак на конце существительных 3го склонения. (4 часа)
Мягкий знак на конце существительных 3го склонения. Мягкий знак после шипящих
на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь)
Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных. Правописание имен
существительных 3го склонения с шипящим звуком на конце.
Контрольный диктант № 8 «Мягкий  знак на конце существительных».
Упражнения в написании мягкого знака в конце существительных 3го склонения.
Имя числительное. (4 часа)
Части речи. Понятие об имени числительном.
Количественные и порядковые числительные.
Изменение порядковых числительных по числам, родам, падежам.
Правописание имен числительных
Текст. (5 часов)
Главная мысль текста. Подбор заголовка к тексту. План текста. Составление планов к
данным текстам.
С.89
Письмо по
памяти
«Физкультура»
упр.103(2)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 157(26) 2
158(27) 3
159(28) 4
Обучающее сочинениеописание «Роза».
Работа над ошибками.  Восстановление текста. Знакомство с жанрами письма и
поздравления.
Понятие реплики. Жанры текста. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения, в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
160(29) 5

161(30) 1
Стили речи. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Обобщение и повторение (10 ч.)
Словообразование и форма слова.
162(31) 2
163(32) 3
164(33) 4
165(34) 5
Главные и второстепенные члены предложения.
Итоговая контрольная работа № 9.
Работа над ошибками. Правописание гласных и согласных в корне слова .
Правописание гласных и согласных в корне слова .
166(35) 6
167(36) 7
168(37) 8
169(38) 9
170(39) 10
Определение склонений имен существительных.
Правописание падежных окончаний имен существительных.
Склонения имен существительных. Резерв.
Правописание безударных окончаний существительных 3го склонения.  Резерв.
Однородные члены предложения. Резерв.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Письмо по
памяти «Верба»
упр.244
Списывание
«Сыроежка»
упр. 249

file_name: МОЕ КТП-рус.яз 3 кл (Автосохраненный).docx

intro: Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса по учебнику А. В. Поляковой содержит полную информацию по раскладке уроков по Занковской системе, включает Ф Г О С, можно использовать по любой программе, присутствуют уроки творческого характера, словарные диктанты, контрольные работы.

title: КТП по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Конкурс стихов  об осени в начальной школе.

Вед.
Дорогие ребята и педагоги! Мы рады видеть вас на нашем конкурсе стихов.
Наш конкурс посвящён самому прекрасному времени года – осени.
Сегодня мы  с вами:
  Проведем викторину, посвященную осени.
  Посмотрим ваши поделки, рисунки,  выступления ваших одноклассников.
Узнаем, хорошо ли вы знакомы с природой, смекалистые ли вы и выясним, кто
же самый эрудированный и веселый.
 А в самом конце, проведем награждение победителей.
Готовы? Ну, тогда начнем.
   Ах, осень… осень…
Вот и пролетело звонкое лето. Наступила  щедрая осень. Ктото радуется ей,
а ктото, возможно, огорчён. Но в каждом времени года есть своя
неповторимость и своя прелесть:
Зимой – искриться снег,
    Весной – травка зеленеет,
            Летом «льётся» трель соловья.
И у Осени – свои приметы. Их очень много.
Идут слайды «Листопад» под музыку.
Выходят дети и читают стихи под музыку:
1.Уже горят огнём рябины кисти,
И пожелтели на берёзах листья,
И пенье птиц уже не слышно вовсе.
И тихотихо к нам приходит осень…
2. Уж осени холодною рукою
Главы берёз и лип обнажены.
Она шумит в дубравах опустелых,
Там день и ночь кружиться жёлтый лист.
1 3.Стоит туман на волнах охладелых,
                                                             И слышится мгновенный ветра свист!
                                                     Поля, холмы, знакомые дубравы!
                                              Свидетели моей тоски, забавы!
Увы, забавы вы… до сладостной весны!
Дети садятся.
Вед.  Отгадайте загадки.  Кто мне правильно назовет имена осенних месяцев?
Опустел колхозный сад,
Паутинки вдаль летят.
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ
Что за месяц к нам пришел? (сентябрь)
Слайды по теме.
А знаете ли вы, что в древности сентябрь имел несколько названий:
ХМУРЕНЬ за частое ненастье
ВЕРЕСЕНЬ пора цветения вереска
Кто из вас знает народные приметы сентября?
Слайды с приметами сентября
Все мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? ( октябрь)
Октябрь называли ГРЯЗНИК, ЗИМНИК, ЛИСТОБОЙ все эти названия
отражали состояние погоды и природы.
Кто из вас знает народные приметы  ?
Слайды с приметами октября
 Поля чернобелыми стали:
Падает то дождь, то снег,
А еще похолодало
2 Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц подскажи.(ноябрь)
Ноябрь ПОЛУЗИМНИК, СТУДЕНЬ. По народным приметам ноябрь
считался воротами зимы, сумерками года.
Кто из вас знает народные приметы ноября?
Слайды с приметами ноября
А теперь начнем проверять ваши знания серьезно.
 ВОПРОСЫ:
1. Назовите признаки осени. По каким приметам мы узнаем, что наступила
осень?( похолодало, желтеют и опадают листья, птицы улетают на юг, дожди и
одежда, зонты)
2. Чем осень отличается от весны?( весной день длиннее становится, почки на
деревьях, прилетают птицы, зеленеет трава, теплеет, тает снег и пр.)
3.Какие птицы улетают от нас на юг?( журавли, соловьи, гуси, ласточки,
дрозды, лебеди +)
4. Какие птицы остаются зимовать с нами?(снегири, синицы, воробьи, голуби,
вороны, клесты даже выводят зимой птенцов)
5. Какие животные впадают в спячку?( медведи, ежи, лягушки)
6. Какие животные меняют цвет шубки , готовясь к зиме? (белки,
зайцы,песцы)
МОЛОДЦЫ!
Вед. Яркими красками украшает мир художница осень! Осень – самое
красивое время года, хотя от неё порой и веет нежной грустью и печалью.
Обожаю это время года!
Шли дожди, трепали и ветра.
Праздник золота и багреца,
Справилась природа, и настала
Синяя шумящая свобода,
Эта драгоценная пора.
Ясность неизбежного конца.
А ведь как металось и хлестало!
Вед. Мы приглашаем на сцену наших первых участников конкурса:
3 «Осень» Майков   _________________________________________
_________________ _______________________________________
«Яркая осень»____________________________________________
Жюри подводит итоги, выставляет баллы.
Продолжим нашу осеннюю викторину: Слайды по теме.
1.   Назовите   съедобные   грибы.(   опята,   сыроежки,   маслята,   моховики,
горькушки,грузди)

2.Какие   цветы   цветут   осенью?(   хризантемы,   астры,   гладиолусы,   георгины)
  3   Какие   ягоды   поспевают   осенью?(   рябина,   клюква,   брусника,   калина,
облепиха)
    4   Почему   деревья   сбрасывают   на   зиму   листья?(   испарения   уменьшить,
сохранить пит. вва, избавиться от ядовитых вв накопившихся на листьях, )
5. Какие деревья не меняют зимой цвет и не опадают? (хвойные: сосны ,кедры,
ели)
МОЛОДЦЫ!
Вед. Фея осень нарядила ясень и клёны в жёлтое, осинки в красное платье,
разрумянила их, как спелые яблоки, берёзкам вплела золото в кудри, а
могучий дуб словно заковала в медную броню.
Вед. Встречайте СЛЕДУЮЩИХ УЧАСТНИКОВ!
__________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________________
Жюри подводит итоги, выставляет баллы.
Вед. Ребята, назовите, что за овощи, ягоды и фрукты дарит нам осень.
1. Какие овощи усатые?( фасоль, горох)
2. У какого овоща есть глазки? (картофель)
3. Какой овощь мешал спать принцессе?(горох)
4. Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю (лук)
4 5. Закутан ребенок в сорок пеленок (капуста)
6. Кругла да гладка, откусишь сладка, засела на грядке крепко. (репка)
МОЛОДЦЫ!
Вед. Кружась в воздухе, падают пожелтевшие листья: этот спускается
парашютиком, тот – мотыльком. Начался листопад. Листья падали и падали,
косо ложась на сырую землю и создавая мягкий ковёр. Хорошо идти, шурша
листьями, вдыхая пряный воздух. Тишина, умиротворённость в природе и на
душе…
И так мы приглашаем на сцену
__________________________________________________________
__________________________________________________________
 __________________________________________________________
Жюри подводит итоги, выставляет баллы.
Продолжение загадок.
1. И зелен и густ на грядке куст. Покопай немножко, под кустом (картошка)
2. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и
так едят. (помидор)
3. Желтый Антошка вертится на ножке. Где солнце стоит, туда он и глядит.
(подсолнух)
4. Круглое, румяное, я росту на ветке, любят меня взрослые и маленькие
детки. (яблоко)
5. Я в красной шапочке росту среди корней осиновых, меня увидишь за
версту, зовусь я ( подосиновик)
6. Он в лесу стоял, никто его не брал, В красной шапке модной, никуда не
годный. (мухомор).
МОЛОДЦЫ!
Вед. Осень – именно то время года, которое может сообщить человеку
особенный прилив творческих сил. Так думали Пушкин, Тютчев, Пришвин.
Многие русские писатели и художники пытались отобразить очарование
осени.
 Мне кажется, есть две осени. Одна – радостная и пышная, богатая урожаем,
другая – невидная собой: идёт по лоскутьям преющей листвы под тихий плач
5 дождя. Первую любят за щедрость, с какой она одевает нас своим богатством,
а вторую, печальную,  не очень.
Ещё и солнце радуется,
И синий воздух чист.
Но падает и падает
С деревьев мёртвый лист.
Вед. А сейчас мы приглашаем

 __________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
Вед. Ну, что же. Все вы показали прекрасные знания о погоде, о природе, о
растениях о животных. МОЛОДЦЫ!
Понравился ли вам наш праздник? Хорошее ли у вас настроение?
Пройдёт ещё немного времени, и земля покроется  белым снегом,
переоденется на зимний лад.   Впереди у нас новые радости: катания на
санках, лыжах, коньках и, конечно же, каникулы. Как говорится, в родном
краю плохой погоды не бывает – всякая погода благодать.
Итак, на этом наш конкурс завершён. Приглашаем всех участников подняться
на сцену.
Давайте поблагодарим их за прекрасное выступление дружными
аплодисментами!
А теперь слово жюри.
Давайте попросим наше жюри  наградить всех участников нашего конкурса.
Вручаются грамоты каждому классу за активное участие, грамоты за I, II, III
места и всем участникам конкурса.
Песенка «Солнышко»
6 Вед. Желаем вам хороших каникул, добрых друзей и много интересного
повстречать этой осенью. Всем спасибо и до свидания.
7

file_name: КОНКУРС ОСЕНЬ.doc

intro: Данный материал предназначен для проведения мероприятия в начальной школе (можно проводить на параллель). В процессе проведения этого конкурса выявляются знания о приметах осени,знания осенних месяцев. Ребята знакомятся с народными приметами, отгадывают загадки, участвуют в осенней викторине, читают стихотворения об осени русских поэтов.

title: Сценарий конкурса стихотворений об осени в начальной школе.


extracted_text:
Урок русского языка "Нормы современного русского языка". 11й класс
Цели урока:






Раскрыть значение культуры речи.
Познакомить с понятием “норма современного русского языка” и некоторыми особенностями и изменениями
современного русского языка.
Закрепить умения различать речь нормированную и ненормированную.
Формировать навык в использовании нормированной речи.
Умение различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами языка.
Разобрать задания ЕГЭ, связанные с речевыми нормами и культурой речи.
Оборудование:
компьютерная презентация

Эпиграф к уроку:
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово…
А.Ахматова
Ход урока
1. Вступительное слово учителя:
Все мы помним прекрасные строки стихотворения в прозе “Русский язык” И.С.Тургенева: “Во дни сомнений, во дни
тягостных раздумий о судьбах моей Родины ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный
русский язык!.. нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу”.
Сколько замечательных слов сказано о русском языке!
Язык является средством человеческого общения. Он живет и развивается, соединяя в себе две культуры: книжно
литературную и устнонародную.
2. Тема и постановка цели урока.
Учитель объявляет тему и цели урока.



Что такое культура речи? Это раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту речи.
Понятие “Культура речи” включает в себя 2 ступени освоения литературного языка: 1) правильность речи и 2)
речевое мастерство.
Какая же речь считается правильной? На этот вопрос мы ответим, прочитав статью “Что такое хорошая речь?”
3. Самостоятельная работа учащихся со статьей В.Николаенко “Что такое хорошая речь?”
Задание: отметить основные положения статьи, назвать качества хорошей речи.
Учащиеся отмечают основные положения статьи, называют качества хорошей речи. Делаются выводы: правильность речи –
это соблюдение норм литературного языка. Речевое мастерство – умение правильно построить высказывание.
4. Определение понятия “норма литературного языка”.
Что же такое нормы литературного языка?
Нормы литературного языка – это общепризнанные и общепринятые в речевой практике на определенном этапе развития
языка правила употребления слов, словосочетаний и т.д. Норма закрепляется в словарях и справочниках и охватывает все уровни языка. Она характерна и для устной, и для
письменной речи и обязательна для всех.
Рассмотрим таблицу “нормы литературного языка” (Приложение 1, слайд 1)
Фронтальный опрос. Какие нормы отражают правила:
 произношения, ударения, использования интонации? (орфоэпические)
 употребления слов в точном соответствии с их значением? (лексические)
 образования слов? (словообразовательные)
 образования форм слов разных частей речи? (морфологические)
 построения словосочетаний и предложений? (синтаксические)
 написания слов и форм слов? (орфографические)
 постановки знаков препинания? (пунктуационные)
Как мы видим, нормы литературного языка связаны с основными разделами науки о языке. Какими? (Фонетикой,
лексикой, словообразованием, морфологией, синтаксисом, пунктуацией, орфографией, стилистикой, культурой речи).
5. Орфоэпическая разминка.
Расставить ударение в следующих словах:
Гастрономия, аристократия, втридорога, двоюродный, маркировать, усугубить, кинематография, баловать, диспансер,
премировать, принудить, партер.
6. Практическое задание по определение нарушений норм литературного языка. Записать исправленный вариант.
1. В ближайшее время между предприятиями будут подписаны двусторонние договора.
2. Средства массовой информации диспутируют о президентских выборах.
3. Благодаря наводнению тысячи людей остались без крова.
4. Хочу подчеркнуть о том, что считаю наиболее важным.
7. Слово учителя о состоянии русского языка в наши дни.
Исследователи языка отмечают 2 наиболее отрицательные тенденции в современной языковой ситуации в России:
1) огрубение и вульгаризация русской речи, массовые отступления от норм русского литературного языка;
2) агрессивное воздействие со стороны американского варианта английского языка (это находит отражение в СМИ,
рекламе, массовой культуре). Все это может привести к разрушению языка.
 Рассмотрим примеры, которые подготовили учащиеся.




Язык рекламы: “наслаждайс”, “дуйте на распродажу”, “сникерсни”.
Примеры ошибок в СМИ, рекламе, объявлениях:
Орфоэпические: “побалуйте себя”, “изготавливаем жалюзи”, обезбаливающее.
Орфографические: “ливтингкрем”, “товар сертивицирован”, “грейпфрукт”, “свинной фарш”, пелингас, хурьма.
Грамматические: “согласно графика”, по приезду, по окончанию школы, по прибытию..
Объявление в подъезде:
“Товарищи жильцы! Будем штрафовать за нарушение о недопущении загрязнения лестницы собаками и кошками” (как
видим, канцеляризмы лишают речь простоты, живости, эмоциональности).
Речь депутата:
“Господа депутаты! В связи с вышеизложенной ратификацией релятивистского консенсуса, а также
транснациональной эмиссией рекурсивных парламентариев, приведших ко всеобщей сатисфакции, мы решили
предупредить электорат о коррегирующем мониторинге”.
Учитель: О чем идет речь в этом выступлении? Попробуем перевести. (Приложение 1, слайд 2).
Вывод: неоправданное употребление иностранных слов наносит непоправимый вред русской речи. Конечно, нельзя совсем
отказываться от заимствованных слов, но употреблять их по необходимости.
Итак, мы пришли к выводу, что надо бороться за чистоту русского языка. Эта проблема решается и на государственном
уровне. Не случайно в материалах ЕГЭ много вопросов по культуре речи. 8. Тренировочные упражнения (по материалам заданий ЕГЭ).
Задание А3 ЕГЭ проверяет умение оценивать речь с точки зрения морфологических норм русского литературного языка.
9. Домашнее задание: материал по теме “Культура речи и нормы языка”стр.208209, упр.284, 285.

file_name: нормы русского языка.docx

intro: В конспекте раскрыта тема "Нормы современного русского языка", истолковано понятие "культура речи". Умело используются такие формы и методы работы:орфоэпическая разминка, редактирование написанного, исследование процессов, отражающих негативные тенденции в современном русском языке. Уделено особое  внимание подготовке обучающихся 11 класса к ЕГЭ.В конспекте раскрыта тема "Нормы современного русского языка", истолковано понятие "культура речи". Умело используются такие формы и методы работы:орфоэпическая разминка, редактирование написанного, исследование процессов, отражающих негативные тенденции в современном русском языке. Уделено особое  внимание подготовке обучающихся 11 класса к ЕГЭ.

title: Урок русского языка "Нормы современного русского языка". 11-й класс


extracted_text:
Однородные и неоднородные  определения
Цели и задачи:
1) Образовательные: ввести понятие однородности и неоднородности
определений; формировать умения различать однородные и неоднородные
определения и пунктуационно правильно оформлять их; закрепить
пунктуационные навыки в предложениях с однородными членами; проверить
понимание и степень усвоения материала по теме.
2) Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся,  умения
рецензировать оценку ответов одноклассников.
3) Воспитательные:  воспитывать интерес  к устному народному творчеству,
прививать любовь к русскому слову.
Обеспечение:   презентация Power Point;  раздаточный материал.
Ход  урока
                                       Самое главное – заметить красивое, не пройти    мимо.
(Из журнала)
1. Объявление темы и цели урока     Слайд №1
2. Мотивация учебной  деятельности. Чтение эпиграфа. Что красивое можно
заметить в жизни? Как понимаете: не пройти мимо красивого?
3. Актуализация опорных знаний
а) Устный опрос.
Какие члены предложения называются однородными?
Какие знаки препинания ставятся в предложениях с однородными членами?
Назовите условия, при которых всегда ставится запятая между однородными
членами.
б) Проверка домашнего задания « Веночек  из  легенд о цветах» (учащиеся
читают  подготовленные легенды, называют предложения с  однородными
членами, раскрывают их стилистическую роль).  Индивидуальная работа по
карточкам (у доски).
Карточка № 1 Записать предложение, расставив знаки препинания и раскрыв скобки.
Подчеркнуть однородные члены предложения, определив их синтаксическую
роль.
    Положив острый подбородок на кулак  скорчившись на табурете и поджав
одну ногу под себя Воланд (не)отрываясь смотрел на необ(ь,ъ)ятное  (с,з)борище
дворцов  гигантских  домов и маленьких,  обречё(н,нн)ых на слом лачуг.
 Карточка № 2
Записать предложение, расставив знаки препинания. Сделать синтаксический
разбор.
Возвышавшийся перед оркестром человек во фраке  увидев Маргариту
побледнел заулыбался  и  вдруг взмахом рук поднял весь оркестр.
в) Выборочная работа. Комментированное письмо. Прочитать текст, выписать
предложения с однородными членами. Слайд №2.
4.Изучение нового материала:
а).  Определение как второстепенный  член  предложения. Слайд №3
б). Однородные и неоднородные определения.  Слайд №4.
в).  Лингвистическое наблюдение. Работа с текстом. Слайд № 2
 Почему в  предложении   Одна из первых легенд рассказывает о незабудке:
богиня Флора, раздавая имена разным растениям, обошла вниманием скромный
голубой цветок, уже уходя, она услышала, как он тихо произнес: "Не  забудь обо
мне!" между словами  скромный  голубой не ставится запятая?
г) Анализ языковых явлений. Обращение к  мультимедийной презентации.
Слайды№ 5,6,7.  Запись примеров.
5. Закрепление изученного материала
 а). Объяснительный диктант
1) Жизнь за мое упрямство вернула мне счастье, безмерное, изумительное,
прекрасное.
2) От постели  к окну протягивается широкая лунная дорога.
3) Все та же грязная заплатанная сорочка висела у него на плечах, ноги были в
стоптанных ночных туфлях.
4) Необходимо всеми мерами избавлять человечество от чтения плохих,
ненужных книг. 5) Швейцар зажег свечу и обошел зеленые, оранжевые и сероватоголубые залы.
6) В час жаркого весеннего заката на Патриарших прудах  появилось двое
граждан.
б) Творческое  задание «Проба пера».
  Подберите к словам однородные и неоднородные определения.
День, солнце, настроение, мысли, отношения, слова.
 Словарная работа: эссе  это прозаическое сочинение небольшого объема и
свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и
соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не
претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
      Написание эссе с  использованием образованных  словосочетаний.
в). Пунктуационный тренинг. Перепишите предложения и расставьте знаки
препинания (приложение №2). Самопроверка  учащихся.
6. Подведение итогов урока
Интерактивное упражнение «Рефлексия»
С какой целью выполняли задания на уроке? Какова роль однородных и
неоднородных определений?  Чем однородные определения отличаются от
неоднородных?
7. Домашнее задание: выучить теоретический материал учебника стр.109110;
написать сочинениеописание внешности человека с использованием однородных
и неоднородных определений.

file_name: Однородные и неоднородные  определения - Оплачко Ирина Ивановна.docx

title: Однородные и неоднородные  определения 8 класс


extracted_text:
Конспект урока русского языка «Предложение. Повторение»
Цель: обобщить знания детей по теме «Предложение».
Задачи:
Образовательные:
закрепить знания детей о признаках предложения и применение этих
знаний на практике;
расширить познания детей о родном крае;
познакомить с новыми словами: Медведица, зимородок;
совершенствовать грамматический строй речи;
тренировать  в оформлении предложений в устной и письменной речи;
пополнение  активного словаря;
интегрированные связи  с уроками чтения, развития речи,
коррекционными занятиями.
Воспитательные:
воспитывать доброе отношение и сострадание к представителям фауны и
к природе в целом;
воспитывать навыки сотрудничества и самостоятельности;
воспитывать чувство коллективизма, ответственности, сопереживания.
Коррекционно  развивающие:
развивать речевую активность детей;
развивать  и корректировать слуховое, зрительное, обонятельное и
осязательное  восприятие, моторику;
коррекция и развитие  внимания,  мышления,  речи детей;
развитие творческих способностей.
Оборудование: презентации, ролики, образцы трав, шишки, жёлуди,
раздаточный материал (карточки), музыкальные записи с мелодиями
птичьих голосов, медальки, маркеры, призы, индивидуальные
маркерные доски.
                                                Ход урока.
1. Оргмомент.
2.  Какой урок? Смотрю готовность.
Самомассаж и эмоциональный настрой на работу:
 Вы готовы глазки?    (массаж век)
 Вы готовы ушки?       (массаж ушных раковин)
 Вы готовы ручки?       (хлопки, массаж пальцев)
 Вы готовы сами?         (обнять себя) 3. Запись числа.
 Какой день недели сегодня?  Классная работа.
4. Чистописание:
 Какая буква? (М м)  Характеристика звука
5. Словарная работа.  Анаграммы          Слайд
Работа в парах: запись слова в тетради, подчеркнуть безударные
гласные.                                 Проверка  Слайд
 Какие ассоциации вызвали эти слова?  (река)
 А какая река находится поблизости? ( Медведица)     Слайды
 Кто из вас видел Медведицу? Вам понравилась речка?
   Длина реки 745 км, она течёт по Саратовской и Волгоградской области. Русло
Медведицы извилистое, неустойчивое, из года в год перемещается то в одну, то в
другую сторону, речка быстрая, много мелей, песчаных островов. Эта река
несудоходна. Ещё 200 лет назад по ней ходили баржи, гружённые зерном. Берега
Медведицы хранят много остатков разбитых барж. В далеком прошлом долина реки
Медведица была покрыта дремучими лесами, а значит,  могли водиться медведи.
Учёные утверждают, что название река получила от слова «медведь».
Запись на доске и разбор  по алгоритму:  Медведица   Слайды
Река быстрая, шумная, извилистая, порожистая, длинная, красивая.
Запись предложения под диктовку:     Хороша река Медведица!
 Что мы сейчас   составляли? Так какая тема нашего урока? Чем мы обычно
занимаемся на таких уроках?
6. Формулировка темы и цели.
 На уроке закрепим признаки предложения. Будем тренироваться составлять
предложения по схемам, по опорным словам, с помощью вопросов.
Поработаем в группах. Расширим знания о родном крае.
     7.  Признаки предложения        Слайд /инт
     8.  Работа по  группам:      Слайд
2 группа – индивидуальники выполняют задание:  Слайд Поставь нужный знак в конце предложения ? ! .     Карточки
1 группа: Выписать только предложения     Слайд
    9. Физминутка       Карточки со словами:
Около  растут  Медведицы , , , . шалфей  дубы  сосны чабрец
По моей инструкции собираем предложение:
1. Начало предложения – предлог.
2. Имя собственное.
3. Слово, обозначающее действие.
4. Слово, обозначающее предмет /  помощь мешочка
o Какое из слов имеет отношение к шишке?
o Какое  из слов имеет отношение к желудям?
o По запаху определите,  какое слово следующее?
Коробочки
o Предложение закончилось.
Слова в предложении, что делают? /Дружат
Возьмитесь за руки! Разойдитесь. Соберите предложение. Подружитесь
покрепче.
        10.  Из рубрики: Это познавательно!
Узнайте голоса птиц.  Слайд
1. Соловей.  Когда поёт соловушка?
2. Ворон. Сколько живёт? Где живёт? Что можно сказать про эту птицу?
3. Утка. Самец зовётся …    Где строит гнездо?
4. Цапля. За кем охотится?
5. Зимородок.                            Ролик
6. Стрижи.  Где они живут? Кого ловят?  Какое произведение сейчас
читаем?
11. Работа в группе: Составь предложения по схемам   Слайд
Пара 1:  Дописать предложения  по вопросам   Слайд
Пара 2:  Из деформированного  составить правильное предложение    Слайд Пара 3: Упражнение по учебнику стр.203  упр17.   Раздели текст на
предложения и запиши.
Пара 4: Вставь подходящее по смыслу слово. Работа у интер.доски  Слайд
Проверка!   Слайды
 Охрана речки!
Выводы. Итоги.
 Какую тему повторяли? Расскажите о признаках предложения.
Рефлексия.
 Что особенно понравилось на уроке?  Слайд
 Что было нового?
 Что получилось особенно хорошо?
 Оцените свою работу.   Палец
 Оцените работу товарищей: подарите солнышко тому, кто, повашему,
работал лучше всех. Кто набрал больше всех солнышек? Вручаю медальки.
Оценивание работы учащихся на уроке.
Призы

file_name: Конспект урока русского языка.docx

intro:
Цель: обобщить знания детей по теме «Предложение».
Задачи:
Образовательные:
закрепить знания детей о признаках предложения и применение этих знаний на практике;
расширить познания детей о родном крае;
познакомить с новыми словами: Медведица, зимородок;
совершенствовать грамматический строй речи;
тренировать  в оформлении предложений в устной и письменной речи;
пополнение  активного словаря;
интегрированные связи  с уроками чтения, развития речи, коррекционными занятиями.
Воспитательные:
воспитывать доброе отношение и сострадание к представителям фауны и к природе в целом;
воспитывать навыки сотрудничества и самостоятельности;
воспитывать чувство коллективизма, ответственности, сопереживания.
Коррекционно - развивающие:
развивать речевую активность детей;
развивать  и корректировать слуховое, зрительное, обонятельное и осязательное  восприятие, моторику;
коррекция и развитие  внимания,  мышления,  речи детей;
развитие творческих способностей.Закрепить знания детей о признаках предложения и применение этих знаний на практике, расширить познания детей о родном крае;
познакомить с новыми словами: Медведица, зимородок;
совершенствовать грамматический строй речи;
тренировать  в оформлении предложений в устной и письменной речи;
пополнение  активного словаря;
интегрированные связи  с уроками чтения, развития речи.

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Предложение"


extracted_text:
Урок внеклассного чтения
«Я доблестный Дон Кихот Ламанчский…». Знакомство  с романтическим
героем на страницах романа Мигеля де Сервантеса Сааведра "Дон Кихот"
 Цели и задачи: помочь учащимся понять, почему роман "Дон Кихот" – книга
на все времена; совершенствовать умения обосновывать свою точку зрения,
находить в тексте цитаты для подтверждения своих слов; развивать
способность сопереживать, воображать; формировать умение  работать в
группах; воспитывать уважение к человеку, стремление защитить слабого.
 Обеспечение: презентация Power Point
Но вот опять он скачет по дороге…
Кого он встретит? С кем затеет бой?
Последний рыцарь, тощий, длинноногий,
В наш первый путь ведёт нас за собой.
                                 С.Я.Маршак
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
На сегодняшнем уроке мы познакомимся с очень интересным героем.
Наверное, нет такого человека, который ни разу в жизни не слышал имя Дон
Кихота. Кто  же  он такой? Это человек, который ради достижения высоких
целей готов идти наперекор общепринятым мнениям, не считаться с
обстоятельствами, преодолевать любые преграды, даже если результат его
усилий будет плачевен, а он будет выглядеть в глазах окружающих чудаком и
неудачником. Дон Кихот не боится выглядеть чудным, потому что вообще не
думает о том, как он выглядит: ему важно лишь не отступать от собственных
представлений о добре, красоте, благородстве.
2.Актуализация опорных знаний
А что же вам известно об авторе Дон Кихота? Индивидуальное сообщение
учащегося о Сервантесе. Слайд 3.
Литературная игра «О чем говорят даты?» (на доске записаны  даты самых
главных моментов  жизни писателя, учащиеся вспоминают события, связанные
с этими датами).
3. Подготовка к восприятию нового материала. Роман «Дон Кихот»   написан в конце 17ст., но уже не одно столетие увлекает
читателей, порождает дискуссии. В чем же причины его  долговечности?
Работа с эпиграфом к уроку. Слайды  2,3,4.
(В центре романа герой, который остается верным идее уничтожения зла на
земле и  готов служить этой идее до конца).
А с чего же все началось: итак в путь!
 С какой целью дон Алонсо решил стать странствующим рыцарем?
(«Искоренять всякого рода неправду…»).
Вывод: бороться со злом  это очень благодарная цель. Подражая, он хочет
стать лучше, чем он есть.
Сервантес был гуманистом. Он любил людей независимо от их происхождения
и положения в обществе и сказал устами Дон Кихота: «Каждого человека
должно судить по его делам».
4.Восприятие и усвоение нового материала
Что  можно сказать о главном герое романа?
Найдите и зачитайте портрет Дон Кихота.
Какое его любимое занятие? Найдите в тексте причину, побудившую бедного
идальго к путешествию. Слайд 4.
Ролевая игра: расскажите от имени Дон Кихота, как герой  собирался в поход,
об истории с пастушком.
Анализ эпизода «битва с ветряными мельницами».
Каков герой перед нами?
(Бесстрашный, хорошо относится к своему оруженосцу, фантазер, не
жалуется).  Вам смешно? Какой это смех? А как, повашему, автор относится
к своему герою? (автор сочувствует ему, добродушно посмеивается.)
Душевные качества героя очень симпатичны. Добрый, храбрый, справедливый,
доверчивый и бескорыстный. Цели его благородны, и мы уважаем его за это.
Но его средства смешные, и мы смеемся над ним. Смех сменяется
сочувствием, перерастающим в восхищение мужеством, бесстрашием. Слайд
5.
Творческое задание «Словесное рисование» Слайды 69.
Беседа с элементами дискуссии
Каков же, повашему, результат подвигов Дон Кихота? Как люди относятся к поступкам героя?
Проблемный  вопрос: почему Дон Кихот удивлен, что люди, к  которым он
был  добр, так плохо отнеслись к нему?
Соответствует ли Дон Кихот сложившемуся знакомому образу рыцаря?  (Ни
внешностью, ни поступками).
А каким вы хотели бы видеть Дон  Кихота?
(Учащиеся представляют свои варианты портретов Дон Кихота,
комментируют, оценивают их.)
   Слово учителя.  Ваш Дон Кихот далек от авторского, у которого тощая и
длинная фигура, он рыцарь печального образа. – Почему? (Потому что он
последний рыцарь, представитель отжившей эпохи).
 Сервантес, показав  смерть  Дон  Кихота, убеждает читателей в том, что при
этой жизни, при новых складывающихся человеческих отношениях рыцарство
просто невозможно).
Как вы думаете,  Дон  Кихот – чудак или рыцарь? Или и то, и другое? Почему
вы склонны считать героя рыцарем? ( Потому, что он жил по заповедям
рыцарей).
Давайте же вспомним заповеди, по которым жил  Дон  Кихот.
1. Мужество
2.Благородство
3.Честь
4.Щедрость
5.Общительность
 6.Утонченность
7.Защищать слабых
8. Служить обиженным
Вывод: это те самые заповеди, которые завещаны нам веками.
5.Обобщение.
Подумайте, можно ли говорить об актуальности романа?
 Надо ли быть Дон  Кихотом?
 (Надо, но только быть реалистом, а  не сражаться с ветряными мельницами.)
Ю. Друнина писала:
Кто говорит, что умер Дон Кихот?
Вы этому, пожалуйста, не верьте;
Он не подвластен времени и смерти,
Он в новый собирается поход.
6. Рефлексия.
 Что изменилось в вашем восприятии Дон Кихота?
5. Домашнее задание: напишите сочинение на тему "Нужны  ли Дон Кихоты  в
21 веке?"

file_name: Урок внеклассного чтения по роману  Дон Кихот - Оплачко Ирина Ивановна.docx


extracted_text:
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ  на уроках ОБЖ в
сельской школе.
Цымбал Дарья Алексеевна
МКОУ «Тхоревская основная общеобразовательная школа»
Каменского муниципального района Воронежской области
Обновление и совершенствование технологий обучения в настоящее время
невозможно без использования здоровьесберегающих технологий.
В   учебной   программе   предмета   ОБЖ   подобран   и   систематизирован
обширный материал о преподавании вопросов сохранения здоровья, здоровом
образе жизни.
На уроках и во внеурочной работе я решаю следующие задачи, связанные с
проблемой   здоровья   учащихся:   диагностические,
  коррекционные   и
формирующие, фиксируя при этом свое внимание не только на учащихся, но и
на условиях проведения занятий.
Для   повышения   умственной   работоспособности   детей,   предупреждения
преждевременного   наступления   утомления   и   снятия   у   них   мышечного
статического   напряжения,   я   провожу   физкультминутки,  дыхательные
упражнения; упражнения мимических мышц, снижающие напряжение мышц
лица,  кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке,
провожу   эмоциональную   разрядку,  с   этой   целью   использую   методы
эмоциональной   раскачки,
  медитативно   релаксационные   упражнения,
упражнения   на  рефлексию,   визуализацию   и   релаксацию.   Например,    игра
“Роняем руки” расслабляет мышцы всего корпуса. Дети поднимают руки в
стороны   и   слегка   наклоняются   вперёд.   По   команде   учителя   снимают
напряжение в спине, шее и плечах.
В ходе урока строго слежу за соблюдением учащимися правильной осанки,
позы,  провожу   12   физкультминутки   по   23   минуты   продолжительностью
через   1520   минут   после   начала   урока.  Конечно   же   обязательное   условие эффективного   проведения   физкультминуток   –   положительный
эмоциональный фон.
Во   избежание   усталости   учащихся   чередую   различные   виды   работ:
самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие
задания   –   необходимый   элемент   на   каждом   уроке.   Они   способствуют
развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху учащихся.
Я считаю наиболее приемлемым применять на уроках ОБЖ интерактивные, в
том   числе   и   игровые   технологии.   При   этом   использую   метод   работы   в
группах. Состав групп постоянно меняется, что дает возможность каждому
обучающемуся  побывать   в  роли   лидера   и  повысить   свою  самооценку.  Для
учеников   среднего   звена   игровые   технологии,   в   том   числе   и   технология
ролевой игры незаменимы.  Подростков 12 – 14 лет увлекают путешествия.
Для них я провожу уроки – экспедиции, уроки – путешествия. Например, в 5
классе   «Искру   тушить   до   пожара,   беду   отводить   до   удара»,   в   6   классе
«Путешествие на планету здоровье».В  старших классах более эффективными
являются   такие   интерактивные   методы   обучения,   как   мозговой   штурм   и
групповая   дискуссия.  Также   очень   эффективны   и   другие   нестандартные
формы:   урокисеминары,   урокиэкскурсии,   урокиисследования.   Все   эти
формы уроков становится формой реализации мотивации и самоопределения
учащихся.
Использование   компьютера   не   только   позволяет   демонстрировать
наглядность,   но     дает   возможность   изменять   темп   урока,   форму   подачи
  осуществлять   дифференцированный   подход   к   ученику.
материала,
Применение здоровьесберегающих технологий дает возможность создавать на
уроке   атмосферу   доверия   и   взаимопонимания,   дают   возможность   для
развития   личности   ребенка   и   в   конечном   счете   снижают   риск   школьных
стрессов. Практика работы по здоровьесбережению показала, что внедрение в
урок форм, методов и приёмов работы, сочетающей умственную деятельность
с физической активностью, приводят не только к укреплению и сохранению здоровья   детей,   но   и   позволяет   активизировать   познавательный   интерес
обучающихся,   повышает   мотивацию   к   обучению,   сохраняет   необходимый
уровень формирования качества знаний.
.

file_name: Здоровьесбережение.doc

intro: Я считаю, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время занятий. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой стороны, появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.Поэтому я стараюсь, чтобы на моих уроках была доброжелательная обстановка, спокойная беседа, уделяю внимание  каждому высказыванию ребенка, поощряю к самостоятельной мыслительной деятельности, уместно использую юмор или небольшие исторические отступления – вот далеко не весь арсенал, которым я располагаю, тем самым стремлюсь к   раскрытию способностей каждого ребенка.

title: Здоровьесберегающие технологии на уроках ОБЖ в сельской школе