extracted_text:
Принципы
нашего общения
Все, кто пришел – это правильные люди (им это нужно, важно,
значимо…)
Когда это началось, это началось
(не отступайте от намеченного…) Когда это закончилось, это
закончилось
(обсуждая
«Б», не возвращаемся к «А») Все, что произошло, это единственное, что могло
произойти
Правило
белого листа
  Белый лист –
•       это
возможность задать свой вопрос,
•       остаться
при своем мнении,
•       заявить
о своем мнении, о своей позиции…

Вопросы
для работы с фрагментом фильма в группе:
По
вашему мнению, почему герой недоволен исполненными желаниями?
С вашей точки зрения, о чем герой умолчал, загадывая желания?
Как вы думаете, что необходимо, чтобы
выполненное желание принесло удовлетворение?

Зная,
чем это закончится, что бы вы посоветовали герою?

Обсуждение вопросов:
•
Ответ ГРУППЫ на выбранный ею ВОПРОС
•
Другие ГРУППЫ задают:
-
1 ВОПРОС на уточнение,
-
1 ВОПРОС на расширение,
-
Суждение о ценности мысли или идеи
http://www.evolkov.net/questions/6.quest.2.html
Вопрос на уточнение…
•
Начинается со слов
  «Я правильно понял, что…»,
  «Насколько я понял...»,
  «То есть вы говорите, что...»,    «Я поняла, что ты сказал о...» и
т.д.
•
Мы как бы говорим:
  «Мне кажется, я вас понял... Можно я скажу, как я это понял, а вы
уточните?»
Вопрос на расширение…
•       Это
вопрос на понимание, он начинается со слов: «Почему вы думаете, что…»,
«Поясните смысл вашего высказывания…»

Вы можете…
•
Белый лист – это возможность задать вопрос, предлагая его для обсуждения на
следующей
встрече
(с тьютором,            на тьюториале –        по вашему желанию)

file_name: Тьюториал Я и моё БУДУЩЕЕ.pdf

alt: Обсуждение вопросов: •

alt: Вопрос на уточнение… •

alt: Вопрос на расширение… •


extracted_text:
Тьюториал
«ОТКРЫТЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
для старшеклассников"
2015 год, 02-07 сентября

Цель
работы УНИВЕРСИТЕТА:
•Индивидуальное
освоение норм и правил образования в НОЦе
Цель нашей встречи:
  обеспечение самоопределения
участников в пространстве
Открытого
Университета для старшеклассников (цели, зоны интереса, время, пространство,
формы взаимодействия и представление результатов)
Задачи:
•
Познакомиться с особенностями учебного процесса
и внеурочной деятельности в НОЦ
•
Понять позиции и роли педагогических работников (куратор,
тьютор, заместитель директора)
•
Понять ответственность за выбор уровня изучения
предметов
•
Освоить индивидуальное движение
•
Освоить модели поведения в ситуации
неопределенности
•
Получить опыт сотрудничества.
Упражнение «Все, кто…»
   …Любой из круга встает и спрашивает, начиная вопрос со слов
«Все, кто…».
   …Если вы
отвечаете на этот вопрос положительно, то встаете со словом «Я!» и меняетесь
местами с ответившими.
   …Затем любой из круга снова задает вопрос…
Если
у человека есть мечта, это уже большая часть дела, потому что мечта – это
огромный магнит, который притягивает к себе все обстоятельства, необходимые для
еѐ осуществления

Факультет
исследовательской деятельности
•
КАБ. 21, в среду - 36.
•
Руководители факультета
Пархоменко Надежда Степановна и  Чепкасова
Татьяна Алексеевна.
•Если ты
хочешь провести собственное исследование, научиться ставить цели и их
реализовывать, если ты хочешь стать успешным учеником, студентом и, в
конечном итоге, человеком, если ты хочешь, чтобы
жизнь стала
интересной, найти новых друзей - займись исследованием. Итогом работы на
факультете будет
Ваше решение о том,
какое исследование и на какую тему, или какого направления Вы готовы написать в

этом году …
Факультет  проектной
деятельности
•
КАБ. 6.
•
Руководитель факультета

   Клячина Ольга Зотеевна
•
Успешность современного человека определяется тем, КАК он умеет работать.
Технология проектирования и есть ответ на вопрос КАК. Умея проектировать, т.е.
создавать
и реализовывать свои самые дерзкие мечты, Вы добиваетесь успеха. Факультет
проектирования – это место и время для того, чтобы сегодня заложить основы
завтрашних побед. Итогом работы на факультете будет Ваше решение о том, какой
проект и на решение какой проблемы направленный Вы готовы реализовать в этом
году, т.е. какого успеха Вы хотите добиться!

Факультет
профессионального
•
БИБЛИОТЕКА. самоопределения
•
Руководители факультета
  Хакимова Юлия Замировна и              Клячин Дмитрий
Владимирович
• На основе
оценки своих способностей и возможностей, престижа профессии и ее содержания, а
также социально-экономической ситуации Вы прежде всего самоопределитесь в путях
получения профессионального образования и резервных вариантах приобщения к
профессиональному труду…
Факультет
НОЦевских наук
• КАБ. 43, в среду - 43, 38

• Руководитель факультета
Мельникова Ольга
Васильевна
• Если Вы
хотите быстро освоиться в «дебрях» расписания, разобраться в новых понятиях
«тьютор», «куратор», «Индивидуальное расписание», попробовать таковое создать,
да еще и чтобы это получилось удачно и можно было использовать, Вы должны
обязательно поработать на этом факультете…

Факультет самопознания
•
КАБ. 39
•
Руководитель
факультета
Клячина Наталья Олеговна
•
Каждый человек — это отдельный мир, который
хранит в себе множество загадок. И как сложно постичь внешний мир, так же
непросто познать внутренний мир человека. Это очень увлекательная, сложная, но
достижимая задача.
•
Интересен тот факт, что это не разовый процесс, а постепенный.
Открывая в себе одну какую-то часть, постепенно человек узнает ещѐ что-то
новое. И в конечном итоге это может занять всю жизнь, делая еѐ невероятно
увлекательной.
Факультет
самопрезентации
•
КАБ. 22
•
Руководитель факультета                 Дерюшева
Валентина Николаевна
•
Самопрезентация
- это умение эффектно и выигрышно подавать себя в различных ситуациях,
индивидуальный стиль общения, неповторимый образ, который не только нравится
самому себе, но привлекателен для окружающих. Большинство людей осознанно или
неосознанно стремятся влиять на процесс формирования впечатления о себе.
•
Вы узнаете секреты профессионала в этом вопросе…

Факультет
социальных институтов «Три дороги на главном пути».
•
КАБ. 2, во вторник - 25
•
Руководитель факультета         Сокрута
Валентина Антоновна
•
Что
и кто окружает тебя? Как сделать правильный выбор в этом мире? Что делать, если
твои интересы не совпадают с интересами окружающих тебя людей? С этими
вопросами Вам придется работать на этом факультете…
Факультет

«Мастерство
коммуникации»
•
КАБ. 33
•
Руководитель факультета                  Логинов Петр Васильевич
•
Диспут-клуб - это
•
Умение слушать других
•
Отстаивать свою позицию
•
Приходить к компромиссу и взаимопониманию
•
Быть в курсе современных событий
•
Общаться в кругу друзей и симпатичных блондинок…

Факультет
целеполагания
«Перспектива»
•
КАБ. 24
•
Руководитель факультета
Неволина Юлия Михайловна
•
Факультет целеполагания поможет вам определить ближние и дальние
цели, упорядочить свои желания и возможности, осмыслить жизнь в гармонии целей
и результатов – это нужно каждому цивилизованному человеку для успешной жизни и
карьеры.…
Мечта
- это первый шаг к цели!
Мечта
- это сила, это смысл жизни, это интерес к жизни, это наш «мотиватор».
Без мечты нет цели, нет задач, нет движения.

•У вас
есть вопросы,
•есть
пространство выбора,
•есть попутчики,  •значит, есть все,   что нужно для
Успешного путешествия…

file_name: Тьюториал ВВОДНЫЙ Университет.pdf

alt: Цель работы УНИВЕРСИТЕТА: •

alt: Если у человека есть мечта, это уже большая часть дела, потому что мечта – это огромный магнит, который притягивает к себе все обстоятельства, необходимые для…

alt: Итогом работы на факультете будет

alt: Факультет профессионального •

alt: Факультет НОЦевских наук •

alt: Факультет самопознания •

alt: Умение слушать других •

alt: Руководитель факультета

alt: У вас есть вопросы, • есть пространство выбора, • есть попутчики, • значит, есть все, что нужно для

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Технологическая карта тьюториала "Открытый Университет для старшеклассников"


extracted_text:
Тьюториал
02.09.2015 г.
НОЦ
Цель встречи:
• осмысление опыта своей образовательной деятельности за
последние три года (7-9 классы),
анализ возможностей
Персональное резюме

- это Ваша визитная карточка, содержащая информацию о Ваших
профессиональных
достоинствах, квалификации и трудовой биографии.

•
Что можно прочитать в резюме
между строк?
Теория.  Работа в группах.
•
1. Разделитесь по 6 человек в 4 группы: 2
группы «Работодатели»,  2 группы «Соискатели».
•
2. Получите в группы кейс с материалами для
работы в группе.
•
3. Задание группам: изучите материал кейса.
Составьте «Соискатели» для
«Работодателей», а
«Работодатели» для «Соискателей»
вопросы (3+2 зап.) по данному материалу.
•
4. Время работы групп – 5 мин.
•
5. Обсуждение темы между группами. Группа задает
вопросы параллельной группе, которая на них отвечает.
•
Не выходить из «роли»!
•
В качестве примеров можно использовать материал
кейса.
РЕЗЮМЕ?..
•
Что такое резюме? Зачем нужно резюме Вам?
•      Как с резюме работает работодатель?
•      Какую информацию надо помещать в резюме? Как его написать?
•
Можно научиться писать резюме? Можно ли писать резюме школьнику? и зачем оно ему?
•      Какие бывают резюме?
•
Есть ли другие современные формы
заявления работодателю  о себе?

file_name: Тьюториал РЕЗЮМЕ 03.09.pdf

alt: Тьютор

alt: Персональное резюме - это

alt: РЕЗЮМЕ?.. • Что такое резюме?

title: Технологическая карта тьюториала "Моя образовательная история"


extracted_text:
Номоконова Алла Андреевна                           240735976
Конспект урока русского языка
Тема: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жиши, чаща, чущу» (1
класс).
Учитель: Номоконова А.А.
1. Тип урока:
 урок систематизации и обобщения знаний и умений.
2. Цель урока:
 закрепление орфографического навыка записи слов с буквосочетаниями  жи
ши, чаща, чущу.
3. Задачи урока:
 создать условия для развития орфографической зоркости, познавательной
активности;
 способствовать овладению умением писать слова с буквосочетаниями жиши,
чаща, чущу.
 развить выразительность устной и письменной речи при говорении и письме.
4. Планируемые результаты:
Личностные: научатся выполнять правила поведения ученика на уроке, выявлять причины
успешности, /неспешности в учебной деятельности
Предметные: учащиеся научатся применять на практике правильность написания
сочетаний жи – ши,чаща, чущу,  находить ошибки в предложенных словах, подбирать
примеры слов с этими сочетаниями, отстаивать свою точку зрения, опираясь на правила по
написанию сочетаний  жиши, чаща, чущу.
Метапредметные:
 Познавательные: учащиеся используют знакосимволические средства при
оформлении правил написания буквосочетаний жиши, чаща, чущу;
 научатся делать выводы о результате совместной работы в группах, парах и всего
класса
 Регулятивные: учащиеся научатся определять и формулировать цель урока с
помощью учителя, планировать деятельность на уроке под руководством учителя,
оценивать правильность выполнения заданий, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки.
 Коммуникативные: учащиеся научатся сотрудничать с одноклассниками при
выполнении учебной задачи
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, парная, работа в группах Оборудование: интерактивная доска, карточки с текстом для индивидуальной работы,
ЦОР " Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жиши, чаща, чущу. ",
выполненный в программном обеспечении SMART Notebook,
I. Организационный момент.
II.
Актуализация знаний.
1. Чистописание. (Слайд 2)
 Назовите мягкие шипящие согласные звуки. (ч, щ) Запишите их.
 Назовите твердые шипящие согласные звуки. (ж, ш) Запишите их.
 Запишите сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.
2. Словарный диктант. (Слайд 3)
 Отгадайте загадки. Запишите словаотгадки. Подчеркните буквосочетания, в
которых можно ошибиться.
Закипит – исходит паром,
И свистит, и пышет жаром,
Крышкой брякает, стучит,
 Эй, сними меня! – кричит. (Чайник)
Где упрётся хвостом,
Станет дырка потом. (Шило)
Весь век идёт Ерёмушка:
Ни сна ему, ни дрёмушки.
Шагам он точный счёт ведёт,
А с места всё же не сойдёт. (Часы)
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни (Машина)
У неё во рту пила,
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала,
А теперь в котёл попала. (Шука)
III.
Самоопределение к деятельности.
Выборочный диктант. (Слайд 4)
Учитель диктует слова. Ребята записывают в первый столбик слова с
сочетаниями жиши, во второй – с сочетаниями чаща, в третий – с
сочетаниями чущу.
Щука, машина, тишина, чашка, щавель, лыжи, задача, чудо, чугун.
 Допишите по два слова с такими же сочетаниями. Расскажите правило написания
этих сочетаний.
IV.
Работа по теме урока. Работа по учебнику.
Упражнение. 6 (с. 118)
 Выполните задания к упражнению.
Упражнение. 8 (с. 118)
 Прочитайте. Сколько предметов обозначают слова, отвечающие на вопрос Кто?
 Измените каждое слово так, чтобы в нём говорилось о нескольких предметах.
 Запишите два предложения.
V. Физкультминутка.
Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули –
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем –
Крылья сложили назад.
VI. Продолжение работы по теме урока.
Работа по учебнику.
Упражнение. 10 (с. 119)
 Прочитайте. Какие буквосочетания пропущены в словах?
 Выполните задание к упражнению.
VII.
Закрепление изученного материала. (Слайды 5, 6) (Приложение 1)
1. – Ответьте на вопросы. Запишите словаотгадки, подчеркните орфограмму.
2. У учеников карточки с заданием как на слайде «Вставь пропущенные буквы».
Один ученик работает у доски. Он перетаскивает нужную букву и вставляет ее в
слово.
VIII. Итог урока. (Слайд 7)
Учащимся предлагается сосчитать в тексте слова с изученными орфограммами.
Вызванный к доске ученик подчеркивает слова, считает их и перетаскивает в
окошко нужную цифруответ.
 Что мы закрепляли сегодня на уроке?
 Что понравилось на уроке больше всего? Использованная литература.
1. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Москва. Просвещение, 20011 г.
2. Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс. Москва.
«Вако», 2014 г.
3. Канакина В.П. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
14 классы. Москва. Просвещение, 2014 г.

file_name: Статья. Конспект урока.docx

intro: Урок русского языка в 1 классе по теме «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу» - урок систематизации и обобщения знаний и умений. Целью урока является закрепление орфографического навыка записи слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Для повышения эффективности урока разработан дидактический материал с помощью программного обеспечения elite Panaboard для интерактивной доски Panasonic. ЦОР (цифровой образовательный ресурс) можно использовать в качестве фронтальной работы с классом при изучении и актуализации знаний на серии уроков по теме: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу».  На уроке может использоваться как один слайд, так и несколько слайдов (зависит от темы урока и цели, которую ставит учитель при проведении при объяснении новой темы, закреплении материала).Урок русского языка в 1 классе по теме «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу» - урок систематизации и обобщения знаний и умений. Целью урока является закрепление орфографического навыка записи слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Для повышения эффективности урока разработан дидактический материал с помощью программного обеспечения elite Panaboard для интерактивной доски Panasonic. ЦОР (цифровой образовательный ресурс) можно использовать в качестве фронтальной работы с классом при изучении и актуализации знаний на серии уроков по теме: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу».  На уроке может использоваться как один слайд, так и несколько слайдов (зависит от темы урока и цели, которую ставит учитель при проведении при объяснении новой темы, закреплении материала).

title: Конспект урока русского языка   Тема: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу» (1 класс).


extracted_text:
Методическое сопровождение к уроку русского языка
в 1 классе по УМК «Школа России» на тему
«Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жиши, чаща, чущу».
Автор: учитель начальных классов Номоконова Алла Андреевна
Образовательное   учреждение:  МБОУ   лицей   им.   В.Ф.   Резникова   муниципального
образования Каневской район
Предмет: русский язык, 1 класс
Учебник:  «Русский   язык   1   класс,   в   2х   частях»,   авт.   В.П.   Канакина,   В.Г.   Горецкий,
Москва, «Просвещение» 2012 г.
Тема: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жиши, чаща, чущу».
Урок – систематизации и обобщений знаний и умений.
Продолжительность:  этапы   урока   (повторение,   введение   в   тему   урока,   обобщение   и
систематизация знаний)
Авторский   медиапродукт:
 Дидактический   материал   разработан   с   помощью
программного обеспечения elite Panaboard для интерактивной доски Panasonic.
Авторские   комментарии:  ЦОР   (цифровой   образовательный   ресурс)   можно
использовать   в   качестве   фронтальной   работы   с   классом   при   изучении   и   актуализации
знаний на серии уроков по теме: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи
ши,  чаща,  чущу».    На  уроке  может  использоваться   как  один  слайд,   так  и  несколько
слайдов   (зависит   от   темы   урока   и   цели,   которую   ставит   учитель   при   проведении   при
объяснении новой темы, закреплении материала).
При подготовке материала были использованы следующие возможности ПО
Elite

    Panaboard

 :
 Инструменты Текст, Фигуры, шторка, маркер, ластик
 Работа с объектом: выделение, закрепление, группировка, порядок;
 Приемы: скрытие «Штора», затенение, скрытие за пределами страницы, якорь.
 Работа с маркером.
 Работа со слоями.
Методические рекомендации по использованию дидактического материала
Слайд
1.
Пояснения к страницам
Титульный слайд.
Общая информация о материале.
Тема урока. 2.
3.
4.
5.
Минутка чистописания. Учащиеся читают вопрос и записывают нужные буквы
в тетрадь. Затем, используя ластик, учитель или вызванный к доске ученик
проверяют правильность выполнения задания.
Использован прием ластик.
Время работы  35 мин.
Использование ИД – заменяет работу на меловой доске и позволяет быстро
проверить задание.
Словарная работа. Этап повторения в начале урока.
Учащиеся отгадывают загадки и записывают отгадки в тетрадь, подчеркивают в
словах орфограмму. Затем сверяют свою работу с ответом на доске.
Использован прием «Штора», затенение.
Время работы – 5 мин.
На данном этапе средства ИД делают интересным проверку задания, заменяют
прием завешивания плаката или части доски, работая с дидактическим
бумажным материалом.
Этап – повторения изученного материала.
Учащимся предлагается учащимся предлагается записать слова, распределив
их   в   три   столбика.   После   выполнения   задания   вытаскивается   по   очереди
каждая бабочка и появляется правильный ответ.
Использован технологический прием скрыть за пределами страницы, якорь.
Время работы – 7 мин.
Технологические приемы данного этапа работы заменяют работу с меловой
доской или с напечатанным текстом на слайде в  ppt. В  ppt, чтобы показать
слово,   приходится   настраивать   команду   «появление   по   щелчку»   на   каждое
правильное слово.
Этап – закрепления изученного материала.
1.   Учащимся   предлагается   ответить   на   вопросы   и   подчеркнуть   в   словах
изучаемую орфограмму.
Вызванный к доске ученик перетаскивает и вставляет нужное словоответ в
окошко, маркером подчеркивает орфограмму.
Использован прием перетаскивание объекта, маркер.
Время работы – 5 мин.
Использование ИД – заменяет работу с меловой доской и помогает отработать
прием использования маркеров. 6.
2.   У   учеников   карточки   с   заданием   как   на   слайде   «Вставь   пропущенные
буквы». Один ученик работает у доски. Он перетаскивает нужную букву и
вставляет ее в слово. Затем, для проверки, совмещает левую рыбку с правой и
открывается правильный ответ.
Использован прием перетаскивание объекта, якорь.
Время работы 3 мин.
Использование ИД делает задание наглядным и интересным.
Этап – подведение итога урока.
7.
Учащимся   предлагается   сосчитать   в   тексте   слова   с   изученными
орфограммами. Вызванный к доске ученик подчеркивает слова, считает их и
перетаскивает в окошко нужную цифруответ. Если ответ не верен – цифра
исчезает.
Использован технологический прием работа со слоями, маркер.
Время работы – 3 мин.
На данном этапе средства ИД делают интересным проверку задания.
8. Используемые материалы и Интернетисточники.

file_name: Методическое сопровождение к уроку русского языка.docx

intro:
систематизация знаний)
Авторский медиапродукт: Дидактический материал разработан с помощью программного обеспечения elite Panaboard для интерактивной доски Panasonic.
Авторские комментарии: ЦОР (цифровой образовательный ресурс) можно использовать в качестве фронтальной работы с классом при изучении и актуализации знаний на серии уроков по теме: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу».  На уроке может использоваться как один слайд, так и несколько слайдов (зависит от темы урока и цели, которую ставит учитель при проведении при объяснении новой темы, закреплении материала).
При подготовке материала были использованы следующие возможности ПО
Elite Panaboard:систематизация знаний)
Авторский медиапродукт: Дидактический материал разработан с помощью программного обеспечения elite Panaboard для интерактивной доски Panasonic.
Авторские комментарии: ЦОР (цифровой образовательный ресурс) можно использовать в качестве фронтальной работы с классом при изучении и актуализации знаний на серии уроков по теме: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу».  На уроке может использоваться как один слайд, так и несколько слайдов (зависит от темы урока и цели, которую ставит учитель при проведении при объяснении новой темы, закреплении материала).
При подготовке материала были использованы следующие возможности ПО
Elite Panaboard:

title: Методическое сопровождение к уроку русского языка в 1 классе по УМК «Школа России» на тему «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу».


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Медицинское училище №8
Департамента здравоохранения города Москвы»
(ГБОУ СПО «МУ № 8 ДЗМ»)
Методическая разработка для учебного занятия
по английскому языку
Тема: «Образования степеней сравнения прилагательных».
Дисциплина: «Иностранный язык» (английский язык)
Специальность: Сестринское дело
Код 34.02.01
Москва
2015 год
ОДОБРЕНО
Заместитель директора __________ Шепталина Н. Ю.

по учебной работе МУ №8
Рассмотрено и одобрено
на заседании ЦМК
«Общеобразовательные дисциплины»
Протокол №            от                     2015г.
Председатель ЦМК__________________
Составитель: М. Э. Рштуни – преподаватель ВВК иностранного языка МУ №8 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Методическую разработку можно использовать как основной, так и
дополнительный учебный  материал, что позволит углубить знания обучающихся
по дисциплине. Цель методической разработки заключается в дальнейшем
развитии языковой компетенции обучающихся, усвоении ими грамматического
материала, отработке навыков употребления основных грамматических структур,
без которых невозможно понимание и грамотное оформление речи.
Формирование и закрепление у обучающихся грамматических навыков считается
одним из важнейших компонентов речевых умений: говорения, аудирования,
чтения и письма.
  При составлении методической разработки занятия максимально учитывались
современные тенденции в обучении грамматической стороне речи, которые
выражаются в коммуникативнофункциональном подходе для обучения
иностранному языку.
С целью выявления эффективности в начале и по окончании занятий цикла
предполагается проведение рефлексии обучающихся по следующим направлениям:
1. Уровень знаний обучающихся по теме.
2. Осознание значимости изучаемой темы.
 При составлении разработки учитывались следующие принципы обучения
иностранному языку:




комплексная реализация целей: коммуникативная, развивающая,
воспитывающая;
коммуникативной направленности;
осознанного владения иностранным языком;
наглядности.
Методическая разработка включает в себя:
1. Введение.
2. Пояснительную записку, обосновывающую необходимость введения этого курса.
3. Технологическая карта  перспективное планирование занятий, где выделена
изучаемая грамматика. После каждой теории предусмотрено проведение коротких
проверочных заданий, позволяющих проверить и закрепить качество и объем
усвоенных знаний.
4. Используемую и рекомендуемую литературу.  Тема: «Образования степеней сравнения прилагательных».
Тип занятия: усвоения новых знаний.
Вид занятия: комбинированный.
Форма проведения: практическое занятие.
Межпредметные связи: русский язык.
Проблема: формирование степеней сравнения прилагательных.
Задачи:
Образовательные:








приобщить к самостоятельному решению коммуникативных задач на
английском языке в рамках изученной тематики;
формировать у обучащихся речевую, языковую, социокультурную
компетенцию;
научить элементарной диалогической и монологической речи;
изучить основы грамматики и практически отработать применения этих
правил в письменной и устной разговорной речи;
развитие умений различать временные формы глаголов и правильно их
употреблять;
наблюдение над изменением глаголов по временам;
разграничение временных изменений глаголов по вопросам и по
лексическому значению;
совершенствование орфографических навыков.
Развивающие:




создать условия для полноценного и своевременного психологического
развития;
развивать мышление, память, воображение, волю;
расширять кругозор обучащихся, развивать познавательный интерес;
 развивать коммуникативные навыки при работе в группах; 

формировать умения систематизировать знания;
 развивать фонематический слух.
Воспитывающие:
 воспитывать уважение к образу жизни людей страны изучаемого языка;
 воспитывать чувство толерантности;
 создать условия для самостоятельной работы и работы в парах и
группах;
 создать условия для самооценки обучающихся;
 воспитание культуры труда.
Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:
 наличие кабинета и его оснащенности методической литературой,
наглядными пособиями, раздаточными материалами;
 разработанное содержание учитывает психофизиологические особенности и
возможностей;
 выбор методов, форм, средств работы.
Оборудование: компьютер с телевизором, таблицы, карточки с заданиями.
Прогнозируемый результат по итогам изучения темы предполагает
формирование:
– основных знаний по грамматике английского языка;
– умений и навыков грамотной речи.
В результате изучения предлагаемого курса обучающийся должен
знать:
– форму;
– значение;
– употребление;
– речевую функцию каждого изучаемого грамматического явления.
уметь:
– правильно употреблять изученные грамматические явления в устной и
письменной речи.
Цели:
Интегрирующая цель:
в процессе работы над учебным материалом  должны учитываться знаниевые,
деятельностные и культурные компоненты оценки общих компетенций: 1) изучать и использовать учебный материал, необходимый для эффективного
выполнения поставленной задачи (ОК4)
2)организовать собственную деятельность, выбрать типовые методы и
способы выполнения учебных задач, оценивать их выполнение и качество
(ОК2)
3) используя информационнокоммуникативные технологии получить
необходимую информацию от учебного материала (ОК5)
4) самостоятельно заниматься самообразованием для повышения
квалификации (ОК8)
Ход занятия
Методы
обучения
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
Вр
е
мя
6
24
Этап занятия
№
п\
п
1. Организационны
й момент
2. Актуализация
знаний
3. Изучение нового
учебного
материала
4.
Закрепление
материала
60
Репродуктивные
Частично
поисковые
Заполняет журнал,
сообщает студентам
тему, цели и план
занятия.
Контроль исходного
уровня знаний.
Инструктирует
студентов: упражнение
по эл. учебнику или
тесты, фронтальный
опрос лексико
грамматического
минимума.
Мотивирует студентов
к изучению нового
материала. Объяснение
нового материала
сопровождается
демонстрацией
выполнения
манипуляции.
Репродуктивный Инструктирует
30 Объяснительно
иллюстративный
и
репродуктивный
студентов, наблюдает
за их работой, дает
индивидуальные
задания. Задает
вопросы по новому
материалу,
корректирует ответы.
Записывают в
тетради дату,
тему и цели
занятия.
Пишут тесты или
отвечают устно.
Обсуждают
результаты.
Записывают
алгоритм
выполнения
действия,
наблюдают за
выполнением
манипуляции.
Выполняют
действия по
алгоритму,
отвечают на
вопросы. 5.
Рубежный
контроль
40 Письменный
Проводит тест
эталонный контроль.
6.
Рефлексия
10 Проблемный
7.  Итоги занятия
10
Общее время
занятия – 180 мин.
Предлагает студентам
обобщить изученное на
занятии, комментирует
допущенные ошибки и
успехи, оценивает
степень достижения
целей.
Подведения итогов
занятия. Анализ общих
компетенций, задание
на дом и отметки с
комментариями.
Выполняют
изученную
манипуляцию без
опора на
алгоритм.
Обобщают
изученное на
занятии,
анализируют
допущенные
ошибки.
Запись задания
на дом
(внеаудиторная
самостоятельная
работа).
Степени сравнения прилагательных

В   английском   языке,   как   и   в   русском,   прилагательные   (качественные)
образуют   две   степени   сравнения:
 СРАВНИТЕЛЬНУЮ  и  ПРЕВОСХОДНУЮ.
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ  степенью   прилагательных   называется   их   основная   форма,   не
выражающая степени сравнения.
Также, как и в русском языке, прилагательные образуют степени сравнения
либо  АНАЛИТИЧЕСКИ  – с помощью  дополнительных слов  more  –  более  и  most  –
наиболее,   самый  (сложные   формы);   либо  СИНТЕТИЧЕСКИ  –   посредством
изменения самого прилагательного с помощью  суффиксов  –er  и  –est  (простые
формы (. И также, как и в русском языке аналитическая форма сравнительной
степени может быть образована от любого прилагательного, а синтетическая – от
одних прилагательных может быть образована, а от других – нет.

Односложные прилагательные

Подавляющее   большинство   односложных   прилагательных   образуют
степени сравнения с помощью простых (синтетических) форм:
Сравнительная степень образуется при помощи суффикса –er.
Превосходная степень образуется при помощи суффикса est.
При этом соблюдаются следующие правила:
1    В   односложных   прилагательных,   оканчивающихся   на   одну   согласную   с
предшествующим кратким гласным звуком, конечная согласная буква удваивается
(чтобы сохранить закрытость слога):
big (большой)  bigger  biggest
thin (тонкий)  thinner  thinnest 2    Если прилагательное оканчивается на  y  с предшествующей согласной, то  y
меняется на i :
busy (занятый)  busier  busiest
happy (счастливый)  happier  happiest
Примечание: Но если перед y стоит гласная, то y остается без изменения:
grey (серый)  greyer  greyest
 3   Конечная гласная e (немое
 e) перед суффиксами er, est опускается:

white (белый)  whiter  whitest

Положительная
Сравнительная
степень
dark  темный
nice  милый
large  большой
степень
darker темнее
nicer милее
larger больше
Превосходная степень
(артикль the везде)
(the) darkest самый темный
(the) nicest самый милый
(the) largest наибольший
Однако даже здесь не все так однозначно. У некоторых прилагательных
одинаково   употребительны   как   синтетические,   так   и   аналитические   формы,
например:

true  правдивый, верный
hot  горячий
truer; more true
hotter; more hot
truest; most true
hottest; most hot – реже

           А некоторые в подавляющем большинстве случаев встречаются в
аналитических формах:
right (правильный, верный)
wrong  неправильный
real  настоящий
righter (редко); more right  most right
more wrong
more real

most wrong
realest (реже); most
real
      Перед прилагательными в превосходной степени ставится определенный артикль
the, так как оно обычно является определением к стоящему за ним существительному
(придает ему качества исключительности). Артикль сохраняется и в тех случаях, когда
существительное не упомянуто, а лишь подразумевается:
This is the shortest way to the station. Это самая короткая дорога к вокзалу.
There are 20 boys in our class. Victor is
the tallest.
В нашем классе 20 мальчиков. Виктор самый
высокий.

Двусложные и многосложные прилагательные

Многосложные  и   большинство  двусложных  прилагательных   образуют
сравнительную степень с помощью слова more  более, а превосходную степень
most  самый (наиболее). А меньшая и самая низкая степень качества выражаются
словами
least    наименее.   Эти   слова   ставятся   перед
прилагательным в форме положит. степени ( основная форма).
less    менее   и
Положительная степень
difficult (трудный)
beautiful (красивый)
Сравнительная
Превосходная степень
степень
more difficult труднее
more beautiful красивее
(артикль the везде)
most difficult самый трудный
most beautiful самый красивый expensive (дорогой (по цене)
Например:
Выражение меньшей и наименьшей степени:
less expensive менее
дорогой
 (the) least expensive наименее
дорогой
We are glad that this work is less difficult. Мы рады, что эта работа оказалась менее трудная.

Примечание   1:  Most  употребляется   перед   прилагательными   не   только   для
образования   превосходной   степени,   но   и   со   значением  very    очень,   а   также
крайне, весьма, обозначая просто высокую степень качества безотносительно к
другим   предметам.  В   этом   случае   существительное   в   единственном   числе
употребляется   с   неопределенным   артиклем,   а   во   множественном   числе      без
артикля:
  This is a most interesting book. Это крайне интересная книга.
They are most interesting people. Они крайне интересные люди.

Примечание   2:
 Most  употребляется   также   с   предлогом  of  перед
существительным,   обозначающим   определенную   группу   предметов,   лиц   или
количество чеголибо. Сочетание  most  of  употребляется без артикля и означает
"большинство   (из),   большая   часть   (из)".   В   этом   случае   существительное,   к
которому оно относится, имеет при себе определенный артикль, указательное или
притяжательное местоимение.
Most of these books have been published in
Moscow.
Большая часть этих книг издана в Москве.
Most of the students go in for sports. Большинство студентов занимается

спортом. Некоторые двусложные прилагательные
Некоторые   двусложные   прилагательные   и   отдельные   односложные
употребляются как в синтетических так и в аналитических формах для передачи
различных стилистических нюансов и оттенков. Простые формы более характерны
для разговорной речи, а сложные для письменной.
 Нужно отметить, что за последние несколько   десятилетий в английском
языке произошли некоторые изменения и там, где раньше рассматривались лишь
синтетические   формы,   появились   аналитические,   которые   используются
параллельно со старыми, простыми формами.
В   отечественных   грамматиках   традиционно   пишется   что   двусложные
прилагательные оканчивающиеся на –y, er, ow, le, а также некоторые, имеющие
ударение   на   втором   слоге,   образуют   простые   формы   сравнения.   Однако   даже
здесь все не так однозначно, язык постепенно изменяется. В тех случаях, когда вы
не знаете какую форму употребить – выбирайте аналитическую, ошибка может
быть стилистическая, а не грамматическая.

К   прилагательным,   значительно   чаще   образующим   простые   формы
сравнения относятся:
simple  простой
busy  занятой
quiet  спокойный
happy  счастливый
narrow  узкий
simpler
busier
quieter
happier
narrower; more narrow (реже) narrowest
simplest
busiest
quietest
happiest; most happy (реже)

Некоторые прилагательные с одинаковой частотностью встречаются как в
простых, так и в сложных формах сравнения, например:
clever  умный, способный
stupid  глупый, тупой
sincere  искренний
cleverer; more clever
stupider; more stupid
sincerer (реже); more
sincere;
cleverest; most clever
stupidest; most stupid
sincerest; most sincere
polite  вежливый
remote  удаленный
Чаще встречаются в сложных формах сравнения:
politer (редко); more polite
remoter (редко); more remote remotest (реже); most
politest (реже); most polite

remote
Исключения из общих правил образования степеней сравнения:
1   Образуют степени сравнения от другого корня:
Положительная
Сравнительная
Превосходная степень
(артикль the везде)
степень
степень
better  лучше
less   меньше
worse  хуже
(the) best  самый лучший
least  наименьший
worst  самый плохой, худший
good  хороший
little  маленький
bad  плохой
much  много (с
неисчисл.)
many  многие (с исчисл.)

Примечание 1: Слову меньше соответствует в английском языке:
a)  less  в том случае, когда меньше является сравнительной степенью от мало:
most  больше всего
more  больше I have less time than he.  У меня меньше времени, чем у него.
б)  smaller   в том случае, когда  меньше  является сравнительной степенью от
маленький. То есть, когда нам нужно образовать сравнительную степень от little –
в   значении  маленький,   мы   заменяем   его   на  small  –  маленький,   от   которого
образуем smaller и smallest. Например:
Jack is little, but Alice is even smaller.
She is the smallest in their family.
Джек маленький, но Алиса еще меньше.
Она самая маленькая в их семье.

Примечание 2: Слову больше соответствует в английском языке:
а)  more  в том случае, когда больше является сравнительной степенью от много:
I have more time than he. У меня больше времени, чем у него.
б)   bigger  или  larger     в   том   случае,   когда  больше  является   сравнительной
степенью от большой:
My room is larger than yours. Моя комната больше вашей.

2   Имеют по две формы степеней сравнения, различающихся по значению:
Положительна
Сравнительная степень
Превосходная степень
я степень
1) old  старый
older  старше (о возрасте)
elder  старше в семье (о
старшинстве)
2) near  близкий
nearer  более близкий
3) late  поздний
4) far  далекий,
дальний
later  более поздний (о
времени)
latter   последний из двух (по
порядку) упомянутых
farther  более дальний (о
расстоянии)
further  более дальний,
дальнейший (по порядку)
(артикль the везде)
oldest  старейший
eldest  самый старший в семье
nearest  ближайший (по
расстоянию)
next  следующий ( по порядку )
latest  самый поздний

last  самый последний (по
порядку)
farthest  самый дальний

furthest  самый дальний,
далекий Упражнения "Степени сравнения прилагательных"
1. Выберите в скобках правильную степень прилагательного:
1.  Nick is (happier, the happiest) boy that I know.
– Ник – самый счастливый мальчик, которого я знаю.
2.  Of the six cars, I like the silver one (better, best).
– Из шести машин мне нравится серебристая больше всего.
3.  Jane’s notebook is (cheaper, the cheapest) than mine.
– Ноутбук Джейн дешевле, чем мой.
4.  This is (more delicious, the most delicious) cheesecake I have ever had!
– Это самый вкусный чизкейк, который я пробовала!
5. This bookcase is (more beautiful, the most beautiful) than that one. – Этот
книжный шкаф красивее, чем тот.
       6. Do you feel (better, the best) today than yesterday?
– Ты чувствуешь себя лучше сегодня, чем вчера?
7.I think my cat is (prettier, the prettiest) of all the cats in the world.
       – Думаю, что моя кошка – самая красивая кошка в мире.
8. Steve Jobs is (more famous, famouser) than Stephen Wozniak. – Стив
Джобс более известен, чем Стивен Возняк.
This week the weather is (hotter, more hot) than last week. –  На  этой
неделе погода жарче, чем на прошлой неделе.
Our new house is (more expensive, expensiver) than the old one. – Наш
новый дом дороже, чем старый.
Girls are usually (cleaner, more clean) than boys. – Девочки обычно более
чистые, чем мальчики.
Chemistry was (harder, the hardest) subject at school. – Химия была самым
трудным предметом в школе.
 2. Дайте степени сравнения прилагательных. Нр:    wet – wetter – the wettest
          expensive – more expensive – the most expensive
1. big (большой) 2. clever (умный) 3. good (хороший) 4. pleasant (приятный) 5.
poor (бедный) 6. bad (плохой) 7. funny (смешной) 8. important (важный) 9.
sunny   (солнечный)   10.   far   (далекий)   11.   comfortable   (удобный)   12.   wise
(мудрый)
 3. Составьте из данных слов предложения и переведите их.
1. most – the Mona Lisa – in – is – painting – the – famous – the – world.
2. longer – the Don – is – the Volga – than.
3. more – Spain – Germany – than – beautiful  is.
4. London – city – in – biggest – the – England – is.
5. the – team – Adam – is  worst – the – player – in.

Ответы:
1.
 1. the happiest    2. best    3. cheaper   4. the most delicious   5. more beautiful    6.
better  7. the prettiest  8. more famous  9. hotter  10. more expensive  11. cleaner
 12. the hardest
2.
1. big – bigger – the biggest
2. clever – cleverer – the cleverest 3. good – better – the best (искл.)
4. pleasant – more pleasant – the most pleasant
5. poor – poorer – the poorest
6. bad – worse – the worst (искл.)
7. funny – funnier – the funniest
8. important – more important – the most important
9. sunny – sunnier – the sunniest
10.far – farther – the farthest (искл.)
11.comfortable – more comfortable – the most comfortable
12.wise – wiser – the wisest
 3.
1. The Mona Lisa is the most famous painting in the world.
– "Мона Лиза" является самой знаменитой картиной в мире.
2. The Volga is longer than the Don.
– Волга длиннее Дона.
3. Spain is more beautiful than Germany.
– Испания более красивая, чем Германия.
4. London is the biggest city in England.
– Лондон – крупнейший город в Англии.
5. Adam is the worst player in the team.
– Адам – худший игрок в команде.

file_name: Степени сравнения прилагательных.docx

intro: Презентация

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Образование степени сравнения прилагательных


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
города Москвы
Медицинское училище №8
Департамент здравоохранения города Москвы
(ГОУ СПО МУ 8)
Методическое пособие для проведения занятия
по английскому языку
(для студентов)
Тема: «РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ»
Дисциплина: «Иностранный язык» (английский язык)
Специальность:  Код 060109  Сестринское дело 51
Курс: 2 Москва, 2010 год
Содержание
Введение……………………………………………………………… 3
ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК………….. 4  12
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК…………………………………13  29
БЛОК КОНТРОЛЯ………………………………………………30  41
ГРАММАТИКА……………………………………………….... 42  44
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ…………………………………………..45  50
ПРИЛОЖЕНИЯ. Слайды………………………………………. 51  93
Отчет кружка……………………………………………………..94  104
Литература………………………………………………………..105
2 Введение

   Целью создания данного методического пособия является актуализация темы
«Рациональное питание», расширение словарного запаса учащихся, закрепление
навыков устной речи на английском языке по данной теме, создание
лингвистической базы для дальнейшего самосовершенствования языковых знаний
студентов, что очень актуально во время всеобщей интернационализации и
постоянного общения с другими странами.
       Любому специалисту необходимо уметь общаться на иностранном языке и
обсуждать профессиональные темы со специалистами из других стран,
обмениваться опытом.
       Для специалистамедика необходимо постоянно совершенствовать свои
профессиональные знания в различных областях медицины, поэтому студенты
должны владеть определённым лексическим материалом, необходимым для
извлечения информации из текста, ведения различных вариантов беседы на темы
занятия, предложенные в данном методическом пособии.
3 ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКИЙ
БЛОК
4 1.1 Тема занятия: «Рациональное питание».
1.2 Время занятия: 90 минут
1.3 Цели:
Цель занятия:
 усвоить английские слова и выражения по теме для  дальнейшего их применения
при чтении, письме и беседе.
Общая цель:
  выработать и развивать у студентов коммуникативные навыки и умения чтения,
письма, общения по данной теме на английском языке;
  расширить кругозор студентов: понимание культур и обычаев других стран
(межкультурная коммуникация), медицинской терминологии на английском языке.
Воспитательная цель:
  учить студентов проявлять интерес к стране изучаемого языка;
   повышать мотивацию к изучению иностранного языка.
Развивающая цель:
   активизировать внимание студентов на занятии, создавать благоприятный
психологический климат;
   способствовать развитию творческой деятельности студентов.
Конкретные цели:
Уметь:
       1. Переводить основные лексические единицы темы.
2. Узнавать и понимать лексический материал темы, как при чтении, так и на
слух.
3. Владеть практическими навыками применения лексического материала при
чтении, письме, в монологической и диалогической речи на английском языке.
       4. Правила английской грамматики:  порядок слов английского предложения;
наречия времени.
Знать:
1. Лексический материал темы.
2. Основные составляющие компоненты продуктов питания,  их соотношение
и роль в организме.
3.Витаминноминеральный   комплекс,
функционировании организма человека.
  его   роль   в   правильном
5 4. Правила английской грамматики:  порядок слов английского предложения,
наречия времени.
1.4 Мотивация. Актуальность.

     Здоровый образ жизни человека – говоря эту фразу, мы редко задумываемся о
том, что же действительно скрывается за этими словами. В целом здоровый образ
жизни   включает   в   себя:   комплекс   оздоровительных   мероприятий,   который
обеспечивает укрепление физического и морального здоровья человека; хорошую
гигиену; правильное питание; отказ от любых вредных привычек; закаливание.
     Одним из наиболее важных факторов, которые оказывают влияние на здоровый
образ жизни человека – это правильное питание. Еда должна отвечать нескольким
требованиям:   обеспечивать   организм   достаточным   количеством   энергии,
питательных веществ, витаминов и минералов. Еда не должно быть избыточным.
Тогда   избыток   будет   откладываться   «про   запас».   Также   не   должно   быть
недостатка   в   еде,   иначе   ухудшится   самочувствие   человека,   падает   скорость
мышления, работоспособность, снижается иммунитет.
     Наше здоровье помогает нам достигать наших целей, выполнять поставленные
задачи. Не зря же мы при встречах с близкими и знакомыми людьми, желаем им
здравствовать.   Давайте   же   пригласим   в   свою   жизнь   здоровый   образ   жизни   и
скажем ему «Здравствуй!»

6 1.5 Междисциплинарные связи
Расширение
кругозора
   Расширение
лингвистических
знаний и умений
 Практическая
деятельность
медицинского
работника
Профессиональное
самосовершенствование
медицинского
работника
Тема: «Рациональное питание».

БАЗИСНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
7 :
к
ы
з
я
й
и
к
с
с
у
Р

и
и
н
е
н
в
а
р
с

в

и
н
е
м
е
р
в

я
и
ч
е
р
а
н

ь
т
а
н
з
:
я
и
м
о
т
а
н
А
.
а
к
е
в
о
л
е
ч

я
и
н
е
р
а
в
е
щ
и
п

у
м
е
т
с
и
с

и

в
о
н
а
г
р
о

е
и
н
е
о
р
т
с

ь
т
а
н
з

:
к
ы
з
я
й
и
к
с
н
и
т
а
Л
ю
и
г
о
л
о
н
и
м
р
е
т

ю
у
н
ь
л
а
и
ц
е
п
с

,
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
о
в
о
л
с

а
л
и
в
а
р
п

ь
т
а
н
з

а
к
е
в
о
л
е
ч

а
м
з
и
н
а
г
р
о
и
т
с
о
н
н
е
б
о
с
о
е
ы
н
ь
л
а
н
о
и
ц
к
н
у
ф

ь
т
а
н
з

:
я
и
г
о
л
о
и
з
и
Ф
:
я
и
г
о
л
о
к
а
м
р
а
Ф
я
и
н
а
т
и
п

в
о
т
к
у
д
о
р
п

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п
а
л
и
в
а
р
п

ь
т
а
н
з
:
я
и
п
а
р
е
Т
в
о
н
и
м
а
т
и
в

е
и
н
е
ч
а
н
з

и

ь
л
о
р

ь
т
а
н
з
:
я
и
г
о
л
о
т
е
и
Д
а
т
е
т
и
н
у
м
м
и

я
и
н
а
ж
р
е
д
д
о
п

я
л
д
е
и
н
а
т
и
п

е
о
н
н
а
в
о
р
и
с
н
а
л
а
б
с

ь
т
а
н
з
8 1.6 Внутридисциплинарные связи
9 Тема: «Диета»
Тема: «Витамины и минералы»
Тема: «Рациональное питание».
            Цели:
       Уметь:
1. Переводить основные лексические единицы темы.
2. Узнавать и понимать лексический материал темы, как при чтении, так и на
слух.
3. Владеть практическими навыками применения лексического материала при
чтении, письме, в монологической и диалогической речи на английском языке.
      4. Правила английской грамматики:  порядок слов английского предложения,
наречия времени.
            Знать:
1. Лексический материал темы.
2.Основные составляющие компоненты продуктов питания,  их соотношение и
роль в организме.
3.Витаминноминеральный   комплекс,
функционировании организма человека.
  его   роль   в   правильном
       4.Правила английской грамматики:  порядок слов английского предложения,
наречия времени.
БАЗИСНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Лексический материал:                    Грамматический материал
 :
      Знать:                                                            Знать:
Лексический материал следующих тем:       Порядок слов в предложении.
«Диета», «Витамины и минералы»,                      Наречия времени.
«Сто лет назад», видеофильмы «Диета Лео»,
«Моя жизнь в Таиланде».

1.7 Хронокарта занятия
10 по теме:
«Рациональное питание»
Время: 90 минут
 №
п.п.
  1.

 Этапы занятия
Организационный момент Проверка присутствия студентов на
                   Содержание
  2. Мотивация.
Актуализация темы.
Изложение нового
материала.
  3.

  4.
Контролирующий блок.
Самостоятельные работы
студентов.
 5.
 6.
 7.
Контрольная работа.
Задание в тестовой форме.
Подведение итогов.
Домашнее задание.
занятии, их готовности к занятию.
Преподаватель знакомит студентов с
темой, целями и планом занятия.
Работа со словами. Фонетическая
зарядка.
Работа с полилогом «Диета».
 Контроль: задание в тестовой
форме.
Работа со слайдами «Витамины и
минералы».
 Контроль: индивидуальный опрос
в сочетании с фронтальным.
Чтение и перевод текста «Сто лет
назад».
 Контроль: Лексикограмматические
задания.
Аудирование текста «Диета Лео».
 Контроль: Лексикограмматические
задания.
Видеофильм «Моя жизнь в
Таиланде».
 Контроль: Лексикограмматические
задания.
Грамматические упражнения.
 «Рациональное питание»
 Анализ работы студентов.
Самостоятельная работа по теме.
Время
 5мин.
5 мин.
65мин.
15мин.
11 1.8 Место проведения занятия: кабинет английского
языка
Оснащение занятия:
Раздаточный материал:
Лексика:
  словарь по теме: «Рациональное питание»;
  полилог «Диета»;
  задание в тестовой форме;
  текст и слайды «Витамины и минералы»;
  вопросы к тексту;
  текст «Сто лет назад»;
  задания к тексту;
  видеофильм «Диета Лео»;
  задания к видеофильму;
  видеофильм «Моя жизнь в Таиланде»;
  задания   к видеофильму;
 грамматические упражнения;
  контрольная работа в тестовой форме
   «Рациональное питание»;
Методический инструментарий:
   учебник
   медицинский справочник
   раздаточный материал
   творческие работы студентов
   кодоскоп
   компьютер
Методы и приёмы:
  беседа
  фронтальный опрос
  индивидуальный опрос
  упражнения
  анализ
  ролевая игра
12 1.9  Этапы  занятия
I. Подготовительный этап.
Алгоритм подготовки студентов к работе на учебном
занятии:
 сообщение студентам основных видов деятельности на предстоящем занятии;
 предъявление требований к выполнению задания;
 объяснение выполнения практической работы.
II. Учебное занятие.
Алгоритм проведения занятия:
 организационный момент;
 сообщение темы и цели занятия;
 определение учебных задач, к решению которых необходимо прийти.
Последствия реализации целей занятия:
 работа с полилогом;
 чтение и беседа;
 аудирование;
 письмо;
 подведения итогов занятия.
III. Работа со словами к тексту. Фонетическая
зарядка.
Студенты проговаривают вслед за преподавателем слова фонетической зарядки,
подражая его мелодике, интонации, произношению.
13 Anemia, awful, calcium, digestion, carbohydrates, fats, minerals, iron, diet,
admirable, overweight, paralyses, phosphorus, product, blood, wholegrain flour,
cereals, paltry, nervous system, yolk.
Отвечают на вопросы преподавателя:
  _ What’s the English for … углеводы, жиры, белки, развивать, пищеварение,
легко, поститься, излишек веса, снабжать и т. д.
IV. Проверка знаний по содержанию текстов данной
темы, а так же выполнения лексикограмматических
упражнений на закрепление лексического материала.

  Студенты читают, слушают и переводят тексты («Диета», «Сто лет назад»,
«Диета Лео», «Моя жизнь в Таиланде»), отвечают на вопросы, активно пользуясь
лексическим материалом темы, выполняют лексикограмматические упражнения.
V. Грамматические упражнения.
Студенты выполняют грамматические упражнения по правилам расположения
слов в английском предложении и наречия времени.
VI. Контрольная работа по лексике:
«Рациональное питание».
 Студенты пишут контрольную работу в тестовой форме на тему «Рациональное
питание».
Преподаватель анализирует и ставит оценку за работу каждого студента.
VII. Подведение итогов.
14 Самостоятельная работа «Моя любимая диета».
VIII. Домашнее задание.
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
15 Эпиграф занятия:

                           You are what you
eat.
                                                                              German proverb

 Ты то, что ты ешь.

                    Немецкая   пословица

16 2. Reading and Comprehension.
Teacher:   Keeping right and balanced diet you can improve your health and memory.
Foods are substances which when taken into body yield energy on oxidation, build new
tissue, repair old tissue and play an essential role in growth and nutrition. Vitamins and
minerals are needed for various functions of the body to take place. But you must also
know what is bad for you. What do we mean saying ‘junk food’?  It’s crisps, chips,
cola and sprite, the fast food gives extra calories to our diet. And I’m sure that all of you
are ‘sweet tooth’, aren’t you? But don’t use it too much. Your ‘sweet tooth’ may do you
harm, decay your teeth.
  Therefore, it is necessary to select a well balanced diet containing all the essential
nutritional substances to maintain health and to prevent illness.
2. Чтение и понимание лексического материала.
Преподаватель:  Употребляя правильную и сбалансированную еду, вы можете
улучшить ваше здоровье и память. Продукты питания – это вещества, которые при
попадании в организм человека, окисляясь, отдают энергию, строят новые ткани,
восстанавливают старые и играют значительную роль в развитии и питании
организма. Витамины и минералы являются необходимыми веществами для
выполнения самых различных функций организма. Но вы ещё должны знать, что
плохо для вас. Что мы понимаем под понятием «нездоровая еда»?  Чипсы,
сухарики, кола и спрайт, еда быстрого приготовления дают лишнюю калорию
нашему рациону. И я, к тому же, уверенна, что вы все сладкоежки, ведь так?  Но
употреблять слишком много сладкого нельзя. Сладкое разрушает ваши зубы.
17 И так, для поддержания нормального физического состояния и предотвращения
различных заболеваний необходимо хорошо сбалансированное питание,
содержащее все необходимые питательные вещества.
Перевод основных лексических единиц темы:
GLOSSARY

1.admirable – превосходный,восхитительный
2.anemia –  малокровие
3.appetite – аппетит
4.awful – ужасный
5.blood – кровь
6.a body – тело
7.a bone – кость
8.butter – масло сливочное
9.calcium – кальций
10.carrot – морковь
11.a cell – клетка (биолог.)
12.cheese – сыр
13.to decide – решать
14. to develop – развивать
15.diet – диета
16.digestion – пищеварение
17.easily – легко
18.eatateeaten – есть
19.an egg – яйцо
20.enough – достаточный
21.to fast – поститься
22.fast diet – строгая диета
23. to feelfeltfelt – чувствовать
24.fish – рыба
25.to follow a diet – соблюдать диету
26.(to) function – функционировать, действовать
27.to guess – 1) угадать, 2) предполагать
28.an idea – мысль, идея
29.infection – инфекция
18 30.iron – железо
31.to be on a diet – быть на диете
32.limp – слабый
33.liver – печень
34.meat – мясо
35.milk – молоко
36.a nerve – нерв
37.overweight – излишек веса
38.paralises – паралич
39.phosphorus – фосфор
40.a product – продукт
41.properly – как следует, правильно
42.to put on a diet – порекомендовать диету
43.poor – бедный, скудный
44.to recover – выздоравливать
45.(to be, to feel) sick – чувствовать тошноту
46.sight – вид, зрелище
47.to suffer – страдать
48.to supply – снабжать, поставлять
49.thin – худой
50.a rail – зд. худой как жердь
51.to upset – нарушать, расстраивать
Phrases
1. Look who’s here! – Смотритека, кто пришел!
2. Haven’t seen you for ages! – Сто лет тебя не видели
3. What’s the matter with you? – Что с вами\с тобой?
4. Shame on you! – Как вам не стыдно!
5. To be as thin as a rail. – Быть худым, как щепка
6. For Heaven’s sake, don’t! – Ради бога, не надо!
7. What about… А как насчет…
8. To have a light meal – перекусить
19 « A  DIET »
(after a student club meeting)
You look awful!
Tanya: Hello, everybody!
A:      Look who’s here! Tanya!  Haven’t seen you for ages!
B:      Glad to see you!  But what’s the matter with you?

C:      Quite a sight, I think.
D:      Shame on you, boys! Have you been ill, Tanya?
Tanya:     I haven’t been ill at all. But sometimes I am sick, and feel limp  all the time.
B:      Just another diet, I guess.
Tanya:  Quite right. I’ve been dieting fast for a month.
D:       But why?
Tanya:   I was overweighed to my mind.
C:       And you decided to be as thin as a rail, poor thing.
A:      Was it your idea or did your doctor put you on a diet?
Tanya:   The idea was mine. I know myself that…
B:       But do you know yourself that …
C:       If you don’t have enough iron in your body, the red blood cells  won’t function
properly, and you’ll suffer from anemia. Liver and eggs supply us with iron.
A:          Without calcium and phosphorus your bones and teeth won’t develop properly.
It will happen if you don’t eat cheese, milk and other diary products, as well as meat
and fish.
D:           Your eyes won’t work properly at night and you will get infected easily if you
lack vitamin A. You get it with eggs, butter, cheese and carrot.
20 B:       You’ll lose your appetite, you’ll have digestive trouble and you can even develop
nerve paralysis if you don’t eat brown bread and get vitamin B1.
Tanya:   For heaven’s sake, don’t! You believe I’ll die before I stop dieting, don’t you?
A:       If you go on like that… Well, what about having a snack?
C:        I am more than ready for my dinner.
B:        Let’s have a light meal somewhere.
Tanya:   With pleasure. Let’s go.
«ДИЕТА»
(после собрания в студенческом клубе)
Таня:     Всем привет!
   А:       Смотрите, кто пришёл! Татьяна! Сто лет тебя не видели!
   Б:        Рады тебя видеть. Но что с тобой случилось? Ты
выглядишь ужасно!
   С:        Ничего себе видок!
   Д:        Как вам не стыдно, мальчики! Ты была больна, Таня?
Таня:     Я вовсе не была больна. Но иногда меня тошнит, и             я всё время
чувствую слабость.
   Б:        Очередная диета, если не ошибаюсь?
Таня:     Верно. Я сижу на строгой диете уже месяц.
   Д:        Но зачем?
Таня:     Мне кажется, у меня был излишний вес.
   С:        И ты решила превратиться в щепку, бедняжка.
   А:        Это была твоя идея, или твой врач рекомендовал    тебе сесть на диету?
Таня:     Идея моя. Я и сама знаю, что…
   Б:        А ты знаешь, что…
   С:        Если у тебя будет нехватка железа в организме, то
красные тельца не будут нормально функционировать, и ты будешь
страдать от анемии. Печень и яйца снабжают нас железом.
А:      Без кальция и фосфора кости и зубы будут
          развиваться неправильно, и это произойдет, если не
будешь есть сыр, молоко и другие молочные продукты, а       так же
мясо и рыбу.
21 Д:       Твои глаза не будут хорошо видеть ночью, и ты будешь легко
инфицироваться, если у тебя будет недостаток витамина А. Ты
получаешь его с маслом, сыром, яйцами, морковью.
Б:      У тебя пропадёт аппетит, нарушится пищеварение и может развиваться
даже нервный паралич, если ты не будешь есть чёрный хлеб и получать
витамин В1.
Таня:    Ради бога, не надо! Вы полагаете, что я умру до того, как прекращу мою
диету?
   А:       Если будешь продолжать в том же духе… . Ну, а как насчёт того, чтобы
перекусить?
   С:       Я уже готов обедать.
   Б:       Давайте перекусим гденибудь.
Таня:   С удовольствием. Идём.
3. Practicing the lexical material.
VITAMINS

 Vitamin A which we get from butter, cheese, whole milk, eggs,
fruit and green vegetables is necessary for healthy eyes, protects good vision, increases
resistance to infection, keeps healthy mucous membrane, skin, teeth, hair.
   Vitamin B. We get it from wholegrain bread, cereals, liver, eggs,
yeast, seafood, meat, paltry, milk. We need vitamin B to keep the nervous system
healthy, helps reduce stress, digestive problems.
22 Vitamin C is found in citruses: lemon, orange, grapefruit; fruit, green
vegetables: cabbage, peas, green pepper; berries. It helps recover after illness, cut,
damage, increases resistance to infection.

 Vitamin D is found in milk, dairy products, eggs, fish, fish oil, yeast,
liver, yolk. It helps the body in formation of bones and strong teeth.

  Vitamin E is found in soya, fruit, green vegetables, oil, nuts,
noodles, wholegrain bread and yolk. It improves poor blood circulation, is used in
treatment of thrombosis, varicose veins.
MINERALS
   Calcium is found in dairy products: cheese, milk, yogurt; flour,
fish. It is needed for children’s bones and teeth to grow.
23 Iron is found in red meat, liver, kidney, cereals and nuts. It helps to
carry oxygen in blood and muscles.

   Zinc is found in shellfish, nuts, seeds, yolk, red meat, milk and
dairy products, cereals. Zinc makes your immune system stronger so that you can fight
colds and infections.

  Omega3 helps your organs function well. It is found in oily fish,
like sardines, salmon and tuna.
24 3. Употребление лексического материала в практике.
ВИТАМИНЫ
Витамин А, который мы получаем из сливочного масло, сыра,
цельного молока, яркоокрашенных фруктов и зелёных овощей необходим для
поддержания здоровья кожи, слизистых оболочек, костей, зубов и волос.
Повышает сопротивляемость инфекционным заболеванием.
 Витамин В получаем с хлебом из муки грубого помола, злаков,
печени, яйца, дрожжей, морепродуктов, мясо, мясо птиц, молока. Витамин В
необходим для поддержания  нервной системы, пищеварительной системы,
контролирует холестерин в крови. Восстанавливает  после стресса.

  Витамин С (аскорбиновая кислота), можно найти в цитрусах:
лимон, апельсин, грейпфрут, в зелёных овощах: капуста, фасоль, зелёный перец,
шпинат, в ягодах. Способствует росту, формированию и сохранению костей и
зубов. Помогает выздоровлению после болезни, порезов, ушибов, повышает
сопротивляемость к инфекциям.
 Витамин Д содержится в молоке и молочных продуктах, яйце, в
жирной рыбе, дрожжах, печени. Помогает организму для формировании здоровых
костей и зубов.

   Витамин Е есть в сое, фруктах, зелёных овощах,
растительном масле, в яичном желтке, макаронных изделиях, в хлебе грубого
помола. Улучшает плохое кровяное обращение, употребляется при лечении
тромбоцитов и варикозных вен.
25 МИНЕРАЛЫ
   Кальций можно найти в молочных продуктах: сыр, молоко, йогурт,
мука; необходимо для формирования костей и для роста зубов у детей.

 Железо можно найти в красном мясе, печени, почках, злаках и орехах.
Способствует образованию красных кровяных телец и транспортировке кислорода
в крови и мышцах.

  Цинк можно найти в устрицах, орехах, семечках, яичном желтке,
красном мясе, злаках, в молочных продуктах.
Укрепляет иммунную систему, повышает сопротивляемость к инфекциям.
 Омега3 есть в таких жирных рыбах, как: скумбрия,
сардина, тунец. Способствует хорошему функционированию организма.
26 3.1 Text: A hundred years ago

    A hundred years ago life was very different. In those days people didn’t have all our
modern medicines. They didn’t have fine clean hospitals. Many people, especially
children, died of diseases. Doctors couldn’t cure them. Today, of course, most children
become adults…but do they become healthy adults?
    Life wasn’t all bad in those days. They didn’t have cars. So there weren’t a lot of
accidents. Most people didn’t smoke. They didn’t eat a lot of fat. They didn’t eat a lot
of sugar. They didn’t live in polluted cities.
27 Слова к тексту:
1. medicine  лекарство
2. to cure  лечить
3. adult  взрослый
4. accident  несчастный случай, авария
5. polluted  загрязненный

3.1 Текст:  Сто лет назад
     Сто лет назад жизнь была другой. В те времена у людей не было наших
современных медикаментов. Не было хороших чистых больниц. Многие люди,
особенно дети, умирали от заболеваний. Врачам не удавалось вылечить их.
Сегодня, безусловно, многие дети повзрослели, но разве они стали здоровыми
взрослыми?
28 Жизнь не была совсем плохой в те времена. Не было такого количества
автомобилей. Не было так много катастроф. Большинство людей не курили. Они
не употребляли много жира. Они не употребляли много сахара. Они не жили в
загрязнённых городах.

3.2 Text: Leo’s diet
  Hi, I’m Leo. I’m twentysix, and I work as a sports teacher at a gym in London. I eat a
very healthy food. I have a big breakfast every morning. I usually have cereal, fresh
fruit, brown bread and orange juice. I always have a big lunch. Sometimes I have lunch
in a restaurant. My favourite is a Japanese restaurant near the gym. But I usually cook
lunch at home. I have meat or fish, with rice or potatoes and salad.
   In the evening I don’t usually have a big meal. My wife sometimes cooks dinner. She
makes delicious soups and salads. We have dinner in a restaurant every Friday evening.
29 I drink eight glasses of water every day. I sometimes have one or two beers in the
evenings.
Слова к тексту:
1.gym – гимнастический зал
2.favourite  излюбленный
3.rice  рис
4.potatoes  картофель
5.delicious  восхитительный
3.2 Текст: Диета Лео.

30 Привет, я Лео. Мне 26, и я работаю учителем физкультуры в гимнастическом
зале, в Лондоне. Я ем здоровую еду. Завтрак у меня большой. В рационе моего
завтрака всегда есть злаки, свежие фрукты, черный хлеб и апельсиновый сок.
  Второй завтрак у меня тоже большой. Иногда я ем свой обед в ресторане. Мой
любимый ресторан  японский, который находится недалеко от гимнастического
зала. Но, обычно я готовлю обед дома. Я ем рыбу или мясо с рисом или картошкой
и салат.
  Вечером я обычно много не ем. Моя жена иногда сама готовит ужин. Она готовит
очень вкусные супы и салаты. Каждую пятницу мы обедаем в ресторане.
  Каждый день я пью 8 стаканов воды. Иногда я пью один или два бокала пива по
вечерам.
3.3 Text: My life in Thailand
   I love Thai food – it’s good and it’s cheap and it’s always delicious. I sometimes eat
breakfast, lunch and dinner outdoors in Bangkok.
   In fact, I never cook at home.
Breakfast
31 Fresh fruit: pineapple, watermelon or papaya. Then I have soup. Thai soup is very good.
I usually drink water, but I sometimes have a cup of coffee.
Lunch
I usually start with orange juice. Then I have rice and eggs or rice and meat.
Dinner
I always have noodles for dinner. ‘Pad Thai’ is my favourite dishit’s really good. I
usually drink Chang beer.
The street food in Bangkok is fantastic – I can have three healthy meals and I don’t
usually spend more than $4 a day.
3.3 Текст: Моя жизнь в Таиланде

Мне нравится тайская кухня – она хорошая, недорогая и всегда вкусная. Я иногда
ем свой завтрак, второй завтрак и обед вне дома. Практически я дома не готовлю.
Завтрак
Я начинаю со свежовыжитого сока: ананас, арбуз или папайя. Потом я ем суп.
Тайский суп очень вкусный. Я обычно пью воду, но иногда пью кофе.
Обед
32 Я обычно начинаю с апельсинного сока. Потом я кушаю рис с яйцом или рис с
мясом.
Ужин
Я всегда ем лапшу на обед. «Пед Таи» моё любимое блюдо. Я обычно пью пиво
«Ченг».
Кухня Банконга очень вкусная. Каждый день я могу есть абсолютно здоровую еду
за 4$.
БЛОК КОНТРОЛЯ
33 2.  Test to the polylouge “A diet”.
1. Why were the boys surprised seeing Tanya?
    a) Because she had lost too much weight.
   b) Because she had put on too much weight.
2. Was it Tanya’s idea to keep a diet or the doctor had put her on a diet?
    a) It was her idea.
   b) It was the doctor’s idea.
3. Is it right to keep a diet without consulting a doctor?
    a) Yes, you can do it without consulting a doctor.
    b) No, it’s better to do it with a doctor’s help.

4. Were Tanya’s friends right asking her to give up such a dangerous diet?
   a) No, they weren’t. It was her decision.
   b) Yes, they were. They explained her that such a diet would bring her to very serious
illnesses.

5. Did Tanya take her friends’ advice?
    a) Yes, she took her friends’ advice and went to have dinner with them.)
   b) Yes, she took her friends’ advice but refused having dinner with them.

34 2. Задание в тестовой форме к полилогу «Диета».
1. Почему мальчики были удивлены, увидев Таню?
   а) Они были удивлены, потому что Таня очень похудела.
  б) Они были удивлены, потому что Таня очень поправилась.
2. Таня сама решила соблюдать диету, или врач посоветовал?
    а) Это было её решение. б) Это было решение врача.
3. Правильно ли соблюдать диету без совета врача?
    а) Да, вы можете соблюдать диету без совета врача.
   б) Нет, лучше это делать по совету врача.
4. Правильно ли поступили Танины друзья, попросив её прекратить такую
опасную диету?
    а) Нет, это было её решение.
   б) Да, они объяснили, что такая диета приведёт к серьёзным
заболеваниям.
5. Послушалась ли Таня совета своих друзей?
    а) Да, она приняла совет, и пошла с ними обедать.
   б) Да, она приняла совет, но не пошла с ними обедать.
35 3. Complete the descriptions of vitamins and minerals
with the verbs given below.
teeth, blood, organs, eyes, skin, bones, nervous system,
immune system
1.Vitamin C helps the … repair itself when it is cut or damaged. It is found in citrus
fruit like oranges and grapefruit.
2.The Bvitamins keep the … … healthy and help reduce stress. They are found in
foods like wholegrain bread and cereals.
3.Vitamin A keeps … healthy and is important for good vision. It is found in fatty foods
like butter, cheese, whole milk and yoghurt.
4.Vitamin D is needed for healthy bones and … because it helps the body absorb
calcium.
5.Calcium is needed for children’s … and teeth to grow. It is found in foods like milk,
cheese, and yoghurt.
6.Iron helps your … carry oxygen. If you do not get enough iron, you will be pale and
tired and you may get anemia. Iron is found in red meats, liver.
7.Zinc makes your … … stronger so that you can fight colds and infections. It is found
in shellfish, nuts, and seeds.
8.Omega3 helps your … function well. It is found in oily fish like sardines, salmon,
and tuna.
36 3. Заполните описания витаминов и минералов c
данными словами.
зубы, кровь, органы, глаза, кожа, кости, нервная система,
иммунная система
1.Витамин С помогает в восстановлении … после порезов и ушибов. Его можно
найти в таких цитрусах как апельсин или грейпфрут.
2.Витамины группы  В поддерживает … … в хорошем состоянии.
3. Витамин А необходим для хорошего зрения и здоровых…. Он содержится в
жирных продуктах, как сливочное масло, сыр, цельное молоко и йогурт.
4. Витамин Д необходим для здоровых костей и …, потому что он поддерживает
необходимый уровень кальции в организме.
5. Кальций необходим для роста детских зубов и …. Кальций содержится в
молоке, сыре и йогурте.
6. Железо способствует транспортировке кислорода в …. Если ты не получаешь
достаточно железо, то ты будешь бледным, почувствуешь усталость, возможно у
тебя будет анемия. Железо есть в постном мясе и печени.
7. Цинк укрепляет твою … …, и ты можешь противостоять простудам и
инфекциям.
37 8. Омега3 является важной жирной кислотой, и помогает хорошему
функционированию ….
3.1  Text: A hundred years ago

Task 1.
Look at these statements about the life 100 years ago and put «True» or «False».
A 100 years ago…

     1. Life was very different from today.
     2. They had good hospitals.
     3. A lot of people died of diseases.
     4. Doctors couldn’t cure most diseases.
     5. Life wasn’t all bad in those days.
     6. There weren’t a lot of cars.
     7. A lot of people died in road accidents.
     8. Only a few people smoked.
     9. They didn’t eat a lot of fat and sugar.
    10.Most people lived in polluted cities.
Task 2.
Look at your handout once more and fill in the gaps with the following words and word
combinations.
 from diseases, modern medicines, cars, those days, smoke, eat, bad, polluted cities,
sugar, couldn’t.
38 1. A hundred years ago  people didn’t have all our ___.
2. A lot of children died  ___. Doctors ___ cure them.
3. Life wasn’t all bad in ___.
4. There were no ___. So there weren’t a lot of car accidents.
5. Life a hundred years ago wasn’t so ___ .
6. Most people didn’t ___ . They didn’t___ a lot of fat.
7. They didn’t eat a lot of ___.
8. They didn’t live in ___.
3.1 Текст: Сто лет назад
Задание  1.
   Просмотрите данные ситуации о жизни сто лет назад и определите верно (В) или
неверно (Н).
   100 лет назад…
1. Жизнь сильно отличалась от наших дней.
2. У них были хорошие больницы.
3. Многие люди умирали от заболеваний.
4. Врачи не могли лечить многие заболевания.
5. Жизнь не была совсем плохой в те дни.
6. Не было такого количества автомобилей.
7. Многие люди погибали в ДТП.
8. Курили небольшое количество людей.
9. Они не употребляли много жира и сахара.
10. Многие люди жили в загрязнённых городах.
Задание  2.
    Просмотрите текст и заполните пропуски со следующими словами и
словосочетаниями.
39 от заболеваний, современные медикаменты, автомобили, в те дни, курить,
есть, плохой, загрязнённые города, сахар, не смогли.
1. В те времена у людей не было наших ___.
2. Многие дети умирали ____. Врачи ___ вылечить их.
3. Жизнь не была совсем ____.
4. Не было ____. Поэтому не было так много ДТП.
5. Жизнь 100 лет назад не была _____.
6. Многие люди ____. Они не _____ много жира.
7. Они не употребляли много _____.
8. Они не жили в ____.
3.2  Tasks to the text “Leo’s Diet”
Task 1. «Leo’s diet». Answer the questions.
1.What is Leo’s job? _ He’s a sports teacher.
    2.What does he drink with his breakfast?_  Orange juice.
    3.Where does he usually have lunch? _  At home.
    4. How often do Leo and his wife have dinner at a restaurant?
    _  Every week.
    5. How often does he drink beer in the evening? _  Sometimes.
Task 2. Put the words in the correct order.

   1. you /do/drink/How often/coffee?
   2. cola/How often/do/drink/you?
40 3. you/do/tea/drink/How often?
   4. hamburgers/How often/do/you/eat?
   5. How often/eat/do/you/fruit
   6. eat/chocolate/you/How often/do?
3.2 Задания к тексту «Диета Лео».
Задание 1. «Диета Лео». Ответить на вопросы.
1. Кем работает Лео? – Он учитель физкультуры.
2. Что он пьёт на завтрак? – Апельсиновый сок.
3. Где он обычно ест свой второй завтрак? – Дома.
4. Как часто Лео и его жена обедают в ресторане?
 – Каждую неделю.
5. Как часто он пьёт пиво по вечерам? – Иногда.
Задание 2. Составьте вопросительные предложения.
41 1. ты / пьешь / Как часто / кофе?
2. кола / Как часто / пьешь / ты?
3. ты / чай / Как часто / пьешь?
4. гамбургеры / Как часто / кушаешь / ты?
5. Как часто / кушаешь / фрукты / ты?
6. кушаешь / шоколада / ты / Как часто?
3.3 Tasks to the video film “My life in Thailand”.
Task 1. Find the correct answers.
1. Mike loves / hates Thai food.
2. He says / doesn’t say it’s cheap and delicious.
3. He cooks / never cooks at home.
4. He has / doesn’t have Thai soup for breakfast.
5. He spends / doesn’t spend more than $4 a day.
42

file_name: Рациональное питание.doc

description:
ОРГАНИЗАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКИЙ
БЛОК
4

description:
1.6 Внутридисциплинарные связи
9

title: Рациональное питание


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
МБОУ лицей ст. Каневской
___________     М.Ф. Злотникова
«___» ____________ 2016 года
Краснодарский край, ст. Каневская
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей
им. дважды Героя Социалистического Труда В. Ф. Резникова
муниципального образования Каневской район
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Класс 1 «Б»
по    технологии
Учитель Номоконова Алла Андреевна
__________________________
Количество часов: всего 33 часа; в неделю 1 час;
Планирование составлено на основе рабочей программы, разработанной Номоконовой
А.А., утвержденной педагогическим советом МБОУ лицей (протокол № 1 от
31.08.2015 г.)
Планирование составлено на основе: программы «Технология», авторы Е.А. Лутцева,
Т.П. Зуева, рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа
России». 1 – 4 классы, Москва
«Просвещение», 2014 год.
В соответствии с   ФГОС начального общего образования
Учебник: Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Учебник. 1 класс. Москва
«Просвещение», 2016 год; Лутцева Е. А., Зуева Т. П. Технология. Рабочая тетрадь. 1
класс. Москва «Просвещение», 2016 год;  №
Содержание (темы, разделы)
урока
Колво
часов
1.
Рукотворный и природный мир города и
села.
2. На земле, на воде и в воздухе.
3. Природа и творчество. Природные
материалы.
4. Листья и фантазии. Семена и фантазии.
5.
Веточки и фантазия. Фантазии из шишек,
желудей, каштанов.
6. Композиция из листьев. То такое
композиция?
7. Орнамент из листьев. Что такое
орнамент?
1
1
1
1
1
1
1
Дата проведения Материально
– техническое
план
план
оснащение
Природная мастерская – 8 ч
Комплекты
демонстрационнх
таблиц по
технологии для
начальной школы.
Автор Е. А.
Лутцева.
Набор
инструментов и
приспособлений
для работы с
различными
материалами в
соответствии с
Универсальные учебные действия (УУД),
проекты, ИКТ компетенции, межпредметные
связи
Предметные: Наблюдать связи человека с природой и
предметным миром; предметный мир ближайшего
окружения; конструкции и образы объектов природы и
окружающего мира; развивать умение наблюдать.
Знать влияние технологической деятельности человека на
окружающую среду и здоровье; умение различать деревья;
видеть красивое. Знать понятия «технология»,
«материалы», «инструменты», «приспособления»,
«графические обозначения», «свойства»; умение
пользоваться этими терминами.
Общее представление о материалах и инструментах,
познакомить с приемом точечного наклеивания листьев.
Подбор сюжета композиции, подбор листьев для
композиции, составление композиции, наклеивание
больших, затем маленьких деталей, сушка под прессом.
Конструирование, соединение деталей
Метапредметные: 8. Природные материалы. Как их
1
соединить?
программой
обучения.
Набор
демонстрационных
материалов,
коллекций (в
соответствии с
программой).
Природные
материалы
(листья, плоды,
ветки и др.)
9. Материалы для лепки. Что такое
пластилин?
10. В мастерской кондитера. Как работает
мастер?
11. В море. Какие цвета и формы у морских
обитателей?
Пластилиновая мастерская  4 ч
Комплекты
демонстрационных
таблиц по
технологии для
начальной школы.
1
1
1
Познавательные: ориентируется в своей системе знаний:
отличают новое от уже известного с помощью учителя,
умеют играть в игру "Назови предметы, созданные
природой. Назови предметы, созданные руками человека"
повторение того, что запомнили на прошлом уроке и
поняли об окружающем мире. Проведение дид.игры.
сравнение изделия по образцу учителя, анализ работы,
поисковые определение как можно соединить части,
какие способы подходят для соединения деталей. Выбор
вариантов различных соединений.
Регулятивные: определяют и формулируют цель
деятельности на уроке с помощью учителя.
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя, планировать свое действие
в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других.
выстраивать коммуникативноречевые действия,
направленные на учет позиции собеседника,
конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
довести свою позицию до других.
Личностные: имеют желание учиться, адекватное
представление о поведении в процессе учебной
деятельности.
имеют желание учиться, адекватное представление о
поведении в процессе учебной деятельности.
Предметные: Общее представление о пластилине,
приемах лепки. Украшение фигур. Развитие глазомера,
мелкой моторики рук, работать с опорой на образец.
Метапредметные:
Познавательные: рассказ учащихся все о пластилине:
цвет, форма, поверхность, мягкостьтвердость,
сгибаемость, пластичность; знакомство учащихся с 12. Наши проекты. Аквариум.
13. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
14. Наши проекты. Скоро Новый год.
15. Бумага. Какие у неё есть секреты?
16. Бумага и картон. Какие секреты у
картона?
17. Оригами. Как сгибать и складывать
бумагу?
18. Обитатели пруда. Какие секреты у
оригами?
19. Животные зоопарка. Одна основа, а
сколько фигурок?
20. Наша армия родная.
21. Ножницы. Что ты о них знаешь?
22. Весенний праздник 8 Марта. Как сделать
подарокпортрет?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
обитателями морей и аквариума, технологией выполнения
фигур рыб;
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу
Коммуникативные

 : довести свою позицию до других.
Личностные: имеют желание учиться, воспитывают
трудолюбие, уважение к чужому труду, к культуре и
профессиям своего народа.
Автор Е. А.
Лутцева
Наборы
пластических
материалов
(пластилин,
полимерная
глина).
Полимерные
материалы
(жёсткий и мягкий
пластик, плёнки).
Бумажная мастерская – 16 ч
Комплекты
демонстрационных
таблиц по
технологии для
начальной школы.
Автор Е. А.
Лутцева
Демонстрационны
й и раздаточный
материал.
Коллекция
«Бумага и
картон».
Наборы цветной
бумаги, картона, в
том числе
гофрированного,
кальки,
копировальной,
миллиметровой,
Предметные: Умение работать с картоном, цветной
бумагой; умение пользоваться ножницами; знание понятий
«берёста», «волокно».
Умение работать с шаблоном, цветной бумагой; умение
пользоваться ножницами; знание термина «оригами»,
понятия «шаблон». Экономная разметка нескольких
деталей. Правильное пользование условными
обозначениями при сгибании бумаги.
Умение работать с картоном, цветной бумагой; умение
пользоваться ножницами. Выполнение и распределение
обязанностей в группе. Знание о разнообразных приёмах
складывания бумаги; умение пользоваться терминами;
умение планировать и организовывать свою работу.
Выполнять технику «гармошка».  Навыки составления
орнамента в полосе.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные  определение свойств
бумаги, формулирование вывода о бумагематериале или
инструменте, закрепление навыка резания ножницами,
умение составлять композицию, виды шаблонов,
использование шаблона для разметки деталей,
возникновение трудностей: смещение, неровная линия
обводки, разметка на лицевой стороне, обсуждение
недочетов и их исправление: составлять композицию, 23. Шаблон. Для чего он нужен?
24. Бабочки. Как изготовить их из листа
бумаги?
25. Орнамент в полосе. Для чего нужен
орнамент?
26. Весна. Какие краски у весны?
27. Настроение весны. Что такое колорит?
28. Праздники весны и традиции. Какие они?
29. Мир тканей. Для чего нужны ткани?
30. Иглатруженица. Что умеет игла?
31. Вышивка. Для чего она нужна?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
бархатной,
крепированной и
др.
беседарассказ об искусстве оригами, демонстрация
образцов изделий, наблюдение и анализ:  как сделаны
игрушки; упражнения по складыванию и контролю сгибов,
знакомство с базовыми формами, изготовление базовых
форм; испытание моделей, корректировка.
логические  сравнение бумагу по свойствам,
классификация предметов по заданным критериям.
Формировать аккуратность, усидчивость; раскрыть
содержание понятий «берёста», «волокно», сравнение
шаблонов по свойствам (плотность, жесткость)
классификация предметов по заданным критериям:
выполнение практической работы.
Регулятивные: ставить учебную задачу, определять
последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план и
последовательность действий, ставить учебную задачу,
определять последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составлять план и
последовательность действий.
составление плана работы над аппликацией «Наша родная
армия", изучение плана работы над составными
фигурками, работа по составленному плану; учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе
образцов, работы с иллюстрацией учебника, оценивать
результаты своей работы на уроке
Коммуникативные: контролировать действия партнера;
строить понятные для партнера высказывания; ставить
учебную задачу, определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план и последовательность действий.
Личностные: осознают правила взаимодействия в группе,
испытывают радость от создания поделки.
Текстильная мастерская  5 ч
Демонстрационны
й и раздаточный
материал.
Коллекция «Лён
для начальной
школы».
Предметные: Общие представления о видах ткани и
ниток. Научиться выполнять декоративные крепёжные
узелки, элементы прямой строчки и перевивы. Научиться
изготавливать игольницу для безопасного хранения игл и
булавок, готовить выкройку деталей игольницы, сшивать
детали швом «вперед иголку». Совершенствовать умение 32. Прямая строчка и перерывы. Для чего они
нужны?
33. Проверка знаний и умений, полученных в
1 классе. Выставка работ учащихся.
1
1
Коллекция
«Хлопок для
начальной школы».
Коллекция
«Шерсть для
начальной школы».
Коллекция «Шёлк
для начальной
школы».
Коллекция
«Волокна».
Коллекция
промышленных
образцов тканей,
ниток, фурнитуры.
Текстильные
материалы (ткани,
нитки, тесьма и
др.).
пользоваться терминами; умение следить за своим
внешним видом.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные  дать общее
представление о свойствах ткани и ниток; познакомить со
швейной иглой, ее строением, приемами безопасной
работы и условиями хранения; обсуждение проблемы
строится на знаниях, учащихся об изделиях из ткани,
использование тканей в жизни человека. Исследование
свойств ткани (сминаемость, эластичность, пластичность);
сравниваются нитки и пряжа.
Регулятивные: учиться высказывать свое предположение
(версию) на основе коллективного обсуждения заданий,
образцов, работы с иллюстрацией учебника.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции
своих действий.
Личностные: испытывают радость от созданной поделке.
ИТОГО:                                   33 Ч

file_name: технология лутцева.doc

title: Тематическое планирование к предмету "Технология" 1 класс