extracted_text:
Проект по патриотическому воспитанию ко
Дню Победы
        в   подготовительной   группе   №12
«Следопыты»
                          ГБОУ «Школа» № 2051
Автор материала: Бизина Людмила Ивановна.
Тип проекта: творческий, групповой, краткосрочный
Актуальность проекта
Патриотическое   чувство   не   возникает   само   по   себе.   Это   результат
длительного,   целенаправленного   воспитательного   воздействия   на   человека,
начиная   с   самого   детства.   В   связи   с   этим   проблема   нравственно–
патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из
актуальных.
В результате  систематической,  целенаправленной  воспитательной  работы  у
детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как
любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы и деды.
Не следует также забывать, что война является одним из наиболее важных
исторических   опытов   и   практик   в   воспитании   и   восприятии   настоящего
мужчины.
  Образ   воина   остается   одним   из   ключевых   символов
мужественности. Особенно важно это для мальчиков в период взросления.
Для   нормального   развития   мальчикам   необходимо,   чтобы   смутный   образ
настоящего   мужчины   постепенно   становился   реальностью,   находя   свое
воплощение   в   конкретных   людях.  Причем   очень   важно,  чтобы   герои   были
своими, легко узнаваемыми, близкими. Тогда мальчишкам легче соотнести их
с собой, легче на них равняться. Именно поэтому мы сочли необходимым
осветить   для   детей   подвиг   своего   народа   в   годы   Великой   Отечественной
Войны через призму истории своей семьи.
Цель  проекта:  создание   условий   для   обогащения   детей   знаниями   о   ВОВ,
воспитание патриотизма, чувства гордости за свою семью.
Задачи проекта: 1.   Расширять   и   систематизировать   знания   детей   о   ВОВ.   Развивать   умение
составлять рассказ о своей семье, обогащать словарный запас.
2. Формировать нравственнопатриотические качества: храбрость, мужество,
стремление защищать свою Родину.
3. Способствовать формированию у детей интереса к истории своей семьи,
своего народа.
4.   Воспитывать   в   детях   бережное   отношение   к   семейным   фотографиям   и
наградам, уважительное отношение к старшему поколению.
Участники   проекта:
музыкальные работники, городской музей.
  родители   воспитанников,
  дети,
  воспитатели,
Продолжительность проекта:
1 месяц.
Сроки реализации проекта:
С 17 апреля по 12 мая 2017года.
Основные формы реализации проекта:
Чтение   книг   о   войне,   просмотр   кинофильмов:   «Сын   полка»,   «Офицеры»,
слушание песен: «Катюша», «Священная война», «День победы», «Прощание
славянки»,  посещение музыкального занятия в 4 классе, посвященного Дню
победы,   минивыставки,   совместная   деятельность   родителей   и   детей,
патриотический праздник, консультации для родителей.
Этапы проведения проекта:
Подготовительный этап: апрель 3я неделя
 сбор и анализ литературы по данной теме
 беседа с детьми «Что я знаю о войне?»
 Папка – передвижка «Прочтите детям». (А. Барто «На заставе», «Война
и   дети»   Гайдар,   «Памятник   солдату»,   Суриков   «Утро   Победы»,
Баруздин «Рассказы о войне», Исаева «Нет солдат неизвестных… »)
 составление плана работы
 разработка содержания проекта
Основной этап:
 Апрель  4я неделя сбор   сведений   о   родственниках,   принимавших   участие   в   ВОВ,
консультация для родителей: «Как рассказать ребенку о войне?»
экскурсия в музей родителей   и детей, посещение памятника Павшим
•
•
солдатам 19411945год в Некрасовке, ознакомление с экспозицией ВОВ
•
составление индивидуальных рассказов детей о них.
•
слушание песен о войне: «Священная война» сл. В. ЛебедеваКумача,
«День Победы» Д.Тухманова; М. Блантера «Катюша»;  В.Алкина «Прощание
славянки».
чтение художественных произведений: Л. Кассиль «Памятник солдату»,
•
«Твои  защитники»;  С.  Баруздин   «Рассказы  о  войне»;  С. Михалков «День
Победы»
беседа с детьми «Подвиг на войне"
 Май 1я неделя
изготовление газеты «Помним, гордимся!»
изготовление праздничных открыток для ветеранов, тружеников тыла
создание   «Книги   памяти»   с   рассказами   детей,
  семейными
•
•
•
фотографиями.
Заключительный этап
Патриотический праздник «У вечного огня», презентация «Книги Памяти»
Предполагаемый результат проекта:
Закреплен навык составления рассказа об истории своей семьи в годы
Расширены   и   систематизированы   знания   о   Великой   Отечественной
Усвоен алгоритм создания проекта: постановка цели, поиск различных
1.
Войне.
2.
ВОВ.
3.
средств, достижения цели, анализ полученных результатов.
4.
открыток, стенгазеты, составлении и оформлении «Книги памяти».
Сформировано   уважительное   отношение   к   участникам   войны,
5.
труженикам   тыла;   бережное   отношение   к   семейным   фотографиям   и
реликвиям (медали, грамоты и др.)
Закреплены   навыки   продуктивной   деятельности   при   изготовлении
Продукт проектной деятельности «Книга Памяти» с рассказами детей о прадедушках и прабабушках в годы
Великой Отечественной Войны, выставка рисунков «Мир глазами детей».
План мероприятий в подготовительной группе по проекту
«Памяти предков будьте достойны!»
17.04. – 12.05.2017 г.
Неделя
С   17.04.2017   по
21.04.2017
Мероприятие
   Чтение художественной литературы по теме «Война
19411945гг»  Б.   Васильев   «Завтра   была   война…»
(отрывок),   С.   С.   Смирнов   «Брестская   крепость»,   С.
Алексеев   «Двенадцать   тополей»,   Б.   А.   Алмазов
«Горбушка»
Учить   детей   внимательно   слушать   литературное
произведение, формировать интерес к событиям Великой
Отечественной Войны.
   Развитие речи  Рассказывание   по   картине  «Гдето   на
Смоленщине, утро 11июля 1941года»
Придумывание рассказа по сюжетной картине.
Продолжать   учить   составлять   рассказ   по   сюжетной
картине, рассказывать о предшествующих и последующих
событиях.   Упражнять   в   правильном   произношении   и
дифференциации звуков в словах и фразах.
  Аппликация «Открытка ко дню Победы»
        Учить   передавать   форму   звезды,   применяя   прием
вырезывания из бумаги, сложенной вдвое, чтобы правая и
левая   стороны   изображения   получились   одинаковыми;
располагать  звезду  на листе,  придавая  ей  объём.  Учить
вырезывать   силуэт   голубя   из   бумаги.   Украшать
композицию   лавровой   ветвью.
  Развивать   чувство
композиции, воображение.

прошлое».
Расширять   представления   детей   о   ВОВ,   подводить   к
пониманию того, что победа в этой войне стала гарантией
спокойствия и мира на Земле. Рассказать о А. Мересьеве и
других   героях   войны.   Развивать   интерес   к   познанию
окружающего   мира.   Воспитывать   доброжелательное
  Ознакомление   с   окружающим  «Путешествие   в Образовательная   деятельность   в   режимных
отношение к ветеранам, к окружающим. Вызвать чувство
гордости за подвиг людей.

моментах
Утренняя гимнастика "На плацу"
Просмотр ИКТ «Великая Отечественная Война 19411945
г», «9  мая –  день  Победы», «Дети  –  герои   ВОВ», «По
страницам великой войны».
Рассматривание иллюстраций, энциклопедий
 П/и  «Самолеты».
   Чтение художественной литературы по теме «Война
19411945гг»:  Митяев   «Почему   армия   родная»,
Длуголенский   «Что   могут   солдаты»,   Высотская   «Мой
брат   уехал   на   границу»,   Баруздин   «Страна,   где   мы
живём».
Учить   детей   внимательно   слушать   литературное
произведение, формировать интерес к событиям Великой
Отечественной Войны.
  Развитие речи.  «Путешествие в прошлое».
Рассказы   о   родственниках,   участниках   войны.   Учить
детей рассказывать о подготовленном дома материале.
  Ручной труд «Георгиевская ленточка»
Закреплять   представления   о   подвиге   солдат   в   ВОВ.
Совершенствовать   умения
  поделку   (из
креповой бумаги)
  Рисование «Война. Суровее нет слова…»
  Закреплять   представление   о   событиях   Великой
Отечественной Войны.
  Учить   рисовать,   развивать   творческие   способности,
умения комбинировать в работе разные материалы.

моментах
Заучивание пальчиковой гимнастики «Планеты», считалки
«Аты  баты», стихотворения  о Войне
Д/И   «Графический   диктант»,   П/И   «Солдаты»,   С/Р
«Полевая кухня»
Загадывание загадок о солдатах и военной технике.
   Чтение художественной литературы по теме «Война
19411945гг»:  "Советская   армия"   В.   Соссюра,   "Имя
  создавать
  Образовательная   деятельность   в   режимных
С   24.04.2017   по
28.04.2017
С   02.05.2017   по
05.05.2017 творческие

способности,

умения
  Образовательная   деятельность   в   режимных
  Конструирование  в   технике   оригами  «Наша
героя" Л. Барбас. Л. Кассиль «Твои защитники», Алексеев
«Они защищали Москву».
Учить   детей   внимательно   слушать   литературное
произведение, формировать интерес к событиям Великой
Отечественной Войны.
  Развитие речи Чтение и обсуждение рассказа «»
  Рисование «Поздравим ветеранов»
Развивать
комбинировать в работе разные материалы.

флотилия»
Учить   создавать     объемную   работу   (коллективная)   в
технике оригами.

моментах
Утренняя гимнастика "На плацу"
С/Р игра «Солдаты»
П/И «Самолёты»
Дидактические   игры:   «Найди   свою   роту»,   «Какие
предметы нужны солдату».
   Чтение художественной литературы по теме «Война
19411945гг»:  Л. Кассиль «Рассказ об отсутствующем»,
В. Осеева «Кочерыжка», А. Митяев «Мешок овсянки»
Учить   детей   внимательно   слушать   литературное
произведение, формировать интерес к событиям Великой
Отечественной Войны.

патриотической музыки.
Знакомить
композиций.
   Развитие речи  рассматривание и обсуждение картин:
Непринцев   «Салют   Победы»   и   «Отдых   после   боя»,
«Парад на Красной площади»
   ФЭМП  «Разведка»
Упражнять определять время по часам
Упражнять двигаться в соответствии с планом
   Лепка «Звезда» пластилинография
Упражнять в использовании различных приемов лепки.
Закреплять умение работать в команде
  Музыка   «Песни   военных   лет»
  детей   с   разнообразием   музыкальных
 слушание
С   10.05.2017   по
12.05.2017 Образовательная   деятельность   в   режимных

моментах
Чтение художественной литературы:
С/Р игра «Солдаты»
П/И «Самолёты»
Д/И «Графический диктант»
Дидактические   игры:   «Найди   свою   роту»,   «Какие
предметы нужны солдату».
Создание «Книги памяти»
Итоговое мероприятие «У вечного огня» Приложение 1  Праздник «День Победы»
Дети торжественно входят в зал под мелодию «Прощание славянки».
Ведущая:   Дорогие   ребята!   Уважаемые   гости!   Сегодня   наше   занятие
посвящено великому празднику – Дню Победы! Этот праздник радостный и
грустный одновременно. Радостный оттого, что много лет тому назад день 9
Мая   стал  днем  Победы  над  фашистской  Германией.  А   грустный  праздник
оттого, что многие солдаты не вернулись с той страшной войны. Многие люди
погибли в концлагерях и умерли от голода.
Слайдпрограмма «Детям о войне» 9 мая все жители нашей огромной страны
отмечают   День   Победы.   В   этот   день   во   всех   городах   проходят   военные
парады,   возлагаются   цветы   к   Могиле   Неизвестного   Солдата,   дается
праздничный салют. Но почему ветераны, участники той великой войны, такие
грустные, почему слезы застилают им глаза? Что они вспоминают в этот день?
Что это была за война, какой ценой досталась победа нашему народу? О той
Великой освободительной войне и пойдёт наш рассказ.
Это   было   тогда,   когда   наша   страна   Россия   называлась   СССР,   когда   ваши
прабабушки и прадедушки были молодыми, здоровыми, полными сил. Они
были   счастливы,   мечтали   о   будущем,   думали,   что   все   в   их   жизни   будет
хорошо. Но их мечтам не пришлось осуществиться. В мире появилась тёмная
сила – фашизм, которая ненавидела людей другой национальности. Фашисты
захотели людей всех стран сделать своими рабами и слугами. Заскрежетали
гусеницы танков, засвистели пули. Шаг за шагом фашисты захватывали одну
страну   за   другой,   разрушали   города,   взрывали   памятники,   грабили   музеи, убивали людей. Всё ближе и ближе подходили к границе нашей Родины. 22
июня   1941   года   без   объявления   войны   фашисты   напали   на   нашу   Родину.
Началась   Великая   Отечественная   война.   На   города   посыпались   бомбы,   на
нашу   землю   ступили   вражеские   фашистские   солдаты.   Все   жители   нашей
страны, и старые и молодые взяли оружие в руки и встали на защиту Родины.
Трудно приходилось нашим бойцам, очень уж сильный был враг. Но солдаты
нашей армии били врага, гнали с нашей земли в воздухе. Воевали с фашистами
и на земле. Били фашистов и на море. Воевали и в летний зной, воевали и в
зимнюю   стужу.   Наравне   с   мужчинами   на   войне   воевали   и   женщины.   А   в
далеком   тылу   женщины   и   дети   работали   на   военных   заводах,   делали
самолеты, оружие, снаряды и бомбы, копали окопы, стараясь помочь мужьям,
сыновьям
Тяжелее всего приходилось во время войны детям. Детские сады и школы не
работали,   многие   дети   остались   совсем   одни,   потеряли   под   бомбежками
родителей,   попали   в   детские   дома.   Некоторые   мальчишки   становились
«сынами   полков»,   их,   голодных   и   несчастных   ,   брали   к   себе   солдаты   и
заботились о них до конца войны. За подвиги на фронте и в тылу героев
награждали медалями и орденами.
Долгих 4 года длилась Великая Отечественная война. За это время погибло
очень много солдат и мирных жителей. И вот наступил этот долгожданный
день   –   9   мая   1945   года.   В   этот   день   закончилась   война.   Наши   войска
разгромили   фашистов   не   только   на   территории   нашей   Родины,   но   и
освободили   жителей   других   стран.   Победе   радовалась   вся   страна,   но   эта
радость была со слезами на глазах, так как в каждой семье, в каждом доме
ктото погиб на этой страшной войне. Никто и никогда не забудет подвиг
советских солдат в Великую Отечественную войну.  Каждый год люди несут
цветы к памятникам «Защитников нашей Родины».
Дети читают стихи
1ребенок:   Еще тогда нас не было на свете,   Когда гремел салют из края в
край.
Солдаты, подарили вы планете   Великий Май, Победный Май!
2 ребенок:  Еще тогда нас не было на свете,  Когда в военной буре огневой,
Судьбу, решая будущих столетий,  Вы бой вели, священный бой! 3 ребенок:   Еще тогда нас не было на свете,   Когда с Победой вы домой
пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки.  От всей земли, от всей земли!
4 ребенок:  Благодарим, солдаты, вас за жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом, За мир, в котором мы живем!
Песня «На посту пограничник стоит».
Игра «Сигнальные флажки»
Вот флажки – 4 цвета.
Нам игра знакома эта.  Флаг я желтый подниму   Всех похлопать попрошу.
Флаг зеленый подниму   Всех потопать попрошу. Синий  будем мы молчать.
Красный – все «Ура!» кричать.
Ведущий:   Мы   должны   помнить   имена   героев,   защищавших   нашу   Родину.
Ребята   нашей   группы   подготовили   рассказы   о   своих   родных,   которые
принимали участие в Великой Отечественной войне.
Слайдпрограмма  «Книга Памяти»
  Ребенок:   Мой прадед рассказывал мне о войне.   Как в танке сражались,
горели в огне,
Теряли друзей, защищая страну.   Победа пришла в сорок пятом году!
Рассказы детей о своих прадедушках и прабабушек.
  Дима:  Мой  прапрадедушка   Иванчей   Сергей   Иванович   прошел  всю  войну.
Награжден   многими   медалями,
  орденом   «Красная   Звезда»,   медалью
«Отечественная война». Имел должностьквалификацию «стрелок». Во время
боевых действий был ранен в левую голень, грудную клетку и затылочную
часть головы.
Маша: У меня на войне воевал прапрадедушка. Его звали Уколов Алексей
Афанасьевич. Ушел на фронт в 1941 году. Был шофером, подвозил продукты
и боеприпасы к месту боевых действий. Попал в Белоруссии в окружение,
умер в плену в 1942 году. Артем: У меня воевало два прапрадедушки. Один из них  Бацаев Терентий
Андреевич родился в 1915 году в селе Тропино Коченевского района. Служил
рядовым. Пропал без вести в июне 1943 года. Про второго дедушку мы знаем
очень мало. Только фамилию и имя: Еварович Иван. Отчества не знаем. Он
прошел всю войну. Имел много ранений, после войны скончался от ран.
Данил: Семенов Федор Романович. Это мой прадед. Он воевал с 1945 года на
Японском   фронте.  Подорвал   танк.  Получил  орден   Красной   Звезды.  После
войны работал учителем в школе.
Арина: В нашей семье на войне воевал мой прадедушка Насоновских Петр
Ионович.   Прошел   всю   войну.   Награжден   боевыми   медалями   «За   взятие
Кенигсберга», «За   победу   над   Германией»,  орденом   Отечественной   войны.
Моя прабабушка во время войны работала в тылу. Одна растила много детей.
У нее много орденов и медалей.
Ксюша:   Мой   прапрадедушка   Новожилов   Николай   Петрович   воевал   на
Ленинградском   фронте.   Был   связистом.   Получил   ранение   в   ногу.   Был
контужен,   поэтому   его   комиссовали   с   фронта.   Второй   прапрадедушка
Несвицкий Николай Поликарпович Труженик тыла. Его отец погиб на фронте
в 1942 году, он остался старшим ребенком в семье и с 11 лет работал наравне
со взрослыми. Кормил и пас коров. Весной работал на пахоте на быках, летом
на сенокосе возил копны сена, осенью убирал урожай, зимой чистил снег. Весь
труд   выполнялся   вручную.   В   1945   году   пас   отару   овец,   тогда   в   поле   и
услышал, что закончилась война
Ведущий: Шли бои на море и на суше,  Грохотали выстрелы кругом
Распевали песенку «Катюша»,  Под Касторной, Курском и Орлом.
Мир и дружба всем нужна,  Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны, Спят спокойно дети!
Там, где пушки не гремят, В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят, Нужен мир для всей планеты!
Приложение 2
Экскурсия детей с родителями в музей Красной Армии
Приложение 3 Создание газеты "Помним, гордимся!"

file_name: Проект ко Дню Победы для детей.docx

description: Создание газеты "Помним, гордимся!"

intro: Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали её наши предки, наши отцы и деды. Не следует также забывать, что война является одним из наиболее важных исторических опытов и практик в воспитании и восприятии настоящего мужчины.Расширять и систематизировать знания детей о ВОВ. Развивать умение составлять рассказ о своей семье, обогащать словарный запас. Формировать нравственно - патриотические качества: храбрость, мужество, стремление защищать свою Родину.

title: Проект по патриотическому воспитанию ко Дню Победы в подготовительной группе №12"Следопыты" ГБОУ "Школа" №2051


extracted_text:
«Разнообразие природы Южной Америки» (урок – путешествие)
План  конспект урока
Методическое обеспечение урока
1. Наглядные   пособия:   физическая   карта   Южной   Америки,
мультимедийная   презентация   учителя   «Природные   зоны
глобусы, атласы для 7 класса, учебник.
  Раздаточный материал: отчётный листтаблица «Характеристика природных зон»,
помощникалгоритм   (для   слабых   учеников),   тест   «Особенности   природы   Южной
Америки», карточки рефлексии.
Технические средства обучения: мультимедийный экран, компьютер.
2.
3.
  иллюстрации,
  Южной   Америки»,
Методы:
 Коммуникативные: беседа, монолог, диалог.
 Познавательные: исследовательский, частичнопоисковый.
Методы стимулирования мотивации учения.
Формы работы на уроке:
         индивидуальнодифференцированная (сообщения детей, работа с места)
        групповая (работа в парах, взаимопроверка)
        коллективная (работа с книгой, с атласом, выполнение теста)
Форма проведения урока   групповая.
Группы   учеников   выполняют   несколько   видов   деятельности:   исследуют,
анализируют, информируют, взамопроверяют и оценивают.
Цель:  продолжение формирования знаний о природе Южной Америки
Задачи урока:
Образовательные – способствовать формированию новых представлений и понятий;
сформировать знания о принципе смены природных зон Южной Америки; изучить
представителей органического мира, их приспособленность к условиям обитания.
Развивающие  –   развивать   познавательную   активность   учащихся;   содействовать
развитию   умений   осуществлять   самоконтроль,   самооценку   своей   деятельности;
совершенствовать умения использовать компьютерные технологии; развивать умение
анализировать,   сравнивать,   делать   выводы.  Воспитательные  –   воспитание   чувства
ответственности   и   привычки   самостоятельно   решать   проблемные   ситуации,
воспитывать  у учащихся чувство взаимопомощи, товарищества во время выполнения
работы.
   На протяжении всего  урока реализовывается  проблемный подход  к обучению
географии. Учителем выдвигается проблема: «Чем объясняется разнообразие
природы Южной Америки»,  которую  учащиеся  должны  решать, путешествуя по
предложенному учителем маршруту.
1 Тип учебного занятия: изучение нового материала
1.Организационный момент
        Подготовка учащихся к работе на уроке.
Ход урока
2. Актуализация опорных знаний
(Слайд 1)
Географическая разминка
       Сопоставь и назови: «Самоесамое Южной Америки»
       Самый высокий водопад… (Анхель)
       Самое высокогорное озеро… (Титикака)
       Самая полноводная река…  (Амазонка)
       Самая обширная низменная равнина…   (Амазонская)
       И сам материк самый…   (Влажный)
Матрица
Амазонка1, 3, 6, 7, 11,12,
Парана4, 5,8, 11
Ориноко2, 8,9,10, 11
1. растет кувшинка
викториярегия
2. начинается с
Гвианского
плоскогорья
3. полноводна
круглый год
4. на одном из
притоков
находится водопад
Игуасу
5. разливается
летом (январь) с
приходом ЭВМ
6. имеет самый
большой речной
бассейн
7. здесь водятся
пираньи, пирарука
10. Разливается
летом (июнь) с
приходом ЭВМ
8. много порогов и
водопадов
11. питание
дождевое
9. на одном из
притоков
находится самый
высокий водопад в
мире
12. русло шириной
от 5 до 80 км
3. Определение темы и целей урока
«Четвертый лишний»
На доске записаны в столбик 4 понятия. Найди лишнее. Что может объединять эти слова? (Тема урока
Природные зоны).
Четвертый лишний
1 ряд. Гумбольт
Сельва
Магеллан
Веспуччи
2 ряд. Анды
Котопахи
Аконкагуа
Пампа
3 ряд.Амазонка
Парана
Кампос
Ориноко
2 Мотивация
Задаю  вопросы «Верите ли вы что…»
..в Южной Америке растет растение с самой большой листовой пластиной?
..здесь водятся самые крупные животные?
..здесь водится самый крупный грызун?
..о некоторые растения можно сломать топор?
Тогда   предлагаю   совершить   виртуальную   экскурсию   по   природным   зонам   Южной
Америки.
3. Изучение нового материала
(Слайды 24)
  Наш   сегодняшний     урок   не   совсем   обычный.   Мы   отправляемся   в
путешествие.
Стефан Цвейг писал: «Кто видел Амазонку, тому хватит красот на всю
оставшуюся жизнь» (эпиграф на доске).
План сегодняшнего урока:
1.
2.
3.
4.
5.
Южная Америка как материк.
Природные зоны материка.
Растительный и животный мир материка.
Эндемики.
Итоги урока.
Или (можно сказать и по другому):
1. Куда летим?
2. Чем нас природа удивит?
3. Кто нас встречает?
4. Мы с вами встретимся только здесь …
5. Проверка «бортового журнала»
 Ребята, давайте вспомним?
1. В какой части земного шара расположен материк? (ответы учеников)
2.  В скольких полушариях? (ответы учеников)
(Слайд5)
От Строителя до Рио ДеЖанейро расстояние 11227 км.
(Слайд 6)
 Нас с вами встречают жители  Бразилии. Они хотят нам показать местные
красоты.  Мы познакомимся  с удивительной природой.
(Слайды 6,7)
Задание:
  Проанализируйте карту «Природных зон» в атласе. Сколько природных
зон в Южной Америке? Перечислите их.
 Учащиеся называют природные зоны, которые есть на материке.
(Слайд 8)    В   Южной   Америке   некоторые   природные   зоны   имеют   свои,   местные
названия. Например:  влажный экваториальный лес называется сельвой, что
означает – лес.
 А какие признаки характерны для влажных лесов?
 Ответы учеников:
      1. Влажность – 2000 мм/год.
2
Деревья не сбрасывают листву в течение одного сезона, а делают
постепенно в течение года.
4. Высота деревьев 5060 м.
5.Раскидистая крона.
6. Кора ствола зелёная.
7.Множество летающих, прыгающих и лазающих животных.
(Слайды 9,10,11)
 Здесь тоже, как и в Австралии есть эндемики. А кто такие эндемики?
 Ответы учеников:
(Слайды 1214)
  Эндемики  –  это   растения  и  животные   характерные  только   для  данной
местности.
 Эндемиками являются кувшинка Виктория – регия, пиранья, колибри.
 И в наших местах тоже можно встретить эндемиков (сосна меловая).
(Слайд 1526)
 Органический мир сельвы очень разнообразен!
(Слайды 27, 28)
К сельве примыкает природная зона переменновлажных лесов и саванн.
Почему леса называют переменновлажными (ответы учеников)?
   Верно!   Переменновлажные   леса   расположены   в   субэкваториальном
климатическом   поясе,   а   для   него   характерно   наличие   двух   воздушных
масс: зимой – тропические, а летом – экваториальные.   А мы знаем, что
тропические   воздушные   массы   по   своим   свойствам   жаркие   и   сухие,
поэтому зимой осадков будет выпадать меньше. Эти леса часто окутаны
туманом.
(Слайд 29)
Перед   вами   природа   саванн.   Саванны   представляют   собой   открытые
пространства.  Какие признаки характерны для саванн?
 Ответы учеников:
1.
2.
3.
Преобладает травянистая растительность.
Дожди выпадают в один сезон года, а другой – сухой.
Листья у деревьев на макушках, т. к. у земной поверхности много
травоядных животных.
(Слайд 3033)
 Животный мир саванн менее разнообразен по сравнению с сельвой
 (Слайд 34) Задание
Восстановите   последовательность   связей   компонентов   природы   в
природной зоны. Для этого расположите карточки с терминами: «Климат»,
«Почвы»,   «Растительность»,   «Животный   мир»,   «Рельеф»,   «Внутренние
воды» в определённой последовательности. Объясните последовательность
(один из учеников выстраивает цепочку у доски).
Задание:
Кто такой? Что такое?
 Найдите в тексте учебника значение понятия:  Пампа.
(Слайды 35, 36, 37)
Пампа – субтропические степи Южной Америки.
 Какие признаки характерны для степей?
 Ответы учеников:
 1. Преобладает травянистая растительность.
 2. У растений стержневая корневая система.
 3. Недостаток влаги.
 4. Животные охотятся стадами, так как открытое пространство.
 5. Ковыль – растение степей.
  (Слайды 3846)
 Своеобразен растительный и животный мир пампы.
В учебнике на странице 177 найдите определение: патагония.
(Слайды 47,48)
Патагония – полупустыни Южной Америки.
 Какие признаки типичны для полупустынь и пустынь?
 Ответы учеников:
Осадков выпадает мало.
Средняя температура около +32С
Длинные корни растений.
Листья  превращены в колючки.
Некоторые растения запасают влагу.
Животный мир богаче растительного.
Животные ведут ночной образ жизни.
Часть животных запасают жир и воду.
 В каком климатическом поясе расположена территория полупустынь
южной Америки?
(Слайд 49)
 Из животных в Патагонии  обитают нутрия, мелкие броненосцы, грызуны.
Среди них вискаша – грызун. Длина тела которого 6070 см.
(Слайд 50)
 Сообщение ученика: «Грызун вискаша».
(Слайд 51)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.  Знаете ли вы, что в Южной Америке расположена самая сухая пустыня в
мире. Это Атакама. Что же повлияло на образование самой сухой пустыни
мира, на самом влажном материке? Ответы учащихся.
 Совершенно верно, это горы на западе и холодное течение на востоке.
(Слайд 52)
  На   севере   Венесуэлы   расположены   плоские   травянистые   равнины.   Их
называют        льяносы.    Льяносы  –   американские   саванны.   Они   хорошо
подходят для выпаса огромных стад скота.
(Слайд 53)
Физкультминутка
Слоганы
Посмотри на полушария
Движения
Поочередно   поднять   вверх   сначала   левую,   а
потом правую руку
Поочерёдно   поднять   вверх   сначала   левую,   а
потом правую руку
Руки поочерёдно к плечам
Руки поочерёдно на пояс
Руки вниз, два хлопка
Руки вверх, 2 хлопка над головой
Руки на пояс, по два наклона влевовправо
Ходьба на месте

с
  Африку
Вспомни
Австралией
К ним потом прибавь уверенно
Антарктиду и Америку
А не знать Европу с Азией
Это просто безобразие
Вот и части света названы
Все далёкие и разные
(Слайд 54)
Задание:
С помощью карт атласа опишите природную зону  (работа в группах).
 Каждая группа получает один из объектов исследования: сельва, саванна,
патагония и пампа. (Приложение 1)
 Работа выполняется в отчётных листах (Листы могут быть разного цвета,
например:   зелёный,   жёлтый,   розовый,   оранжевый.   Это   позволяет   с
лёгкостью запомнить о какой природной зоне рассказывается).
Участник группы отвечает на один из вопросов своего отчётного листа.
   Природные условия и
природные компоненты
  Географическое положение
2.   Природные условия; рельеф,
            климат
3.    Природные  компоненты:  почва,      внутренние
воды
 Растительный и животный  мир
1 ученик – даёт описание географического  положения природной зоны;
2 ученик – природные условия: рельеф и климат;
3 ученик – почва, внутренние воды; 4 ученик – растительный и животный мир.
 Работу слабым ученикам можно упростить, предложив алгоритм ответа
(вставить   или   выбрать   слово).   Например,   описать   географическое
положение   сельвы   –   влажные   экваториальные   леса   расположены   в
(северной,   южной,   западной)   части   материка,   в   бассейне   самой
полноводной   реки   (…).   Сельва   имеет   большую   протяжённость   в
(широтном, меридиональном)  направлении, то есть с запада на (…).
По завершению работы, каждая группа отчитывается по своему заданию. В
процессе  работы (ответов учащихся) таблица полностью заполняется.
(Слайды 55, 56)
С помощью рисунка 76 учебника географии, назовите природные зоны в
горах Андах.
      Как  происходит смена природных зон в горах?
 Вспомните, что называют высотной поясностью? От чего она зависит?
 Какие компоненты природы наиболее заметно сменяются при подъёме от
подножия  горны к  её вершине?
 Найдите на глобусе горы Анды.
 Изменилась бы природа,  если горы располагались на востоке материка?
 Кто обитает в горах? (ответы учеников). (Слайды 5760)
(Слайд 24)
Знаете   ли   вы,   что   многие   культуры   к   нам   были   завезены   из   Южной
Америки?
 Какие? (томат, кукуруза, картофель хлопчатник).
(Слайд 61)
Природа   Южной   Америки   интенсивно   изменяется   под   воздействием
хозяйственной   деятельности   человека.   Распашка   земель,   вырубка   лесов,
пастбищное   скотоводство   привели   деградации   земель.   Например,
значительная часть пампы распахана или используется для выпаса скота.
Пастбища заросли сорняками. Пампа потеряла свой первозданный облик.
Она превращена в бескрайние поля пшеницы и кукурузы, загоны для выпаса
скота.
(Слайд 62)
 Территория тропических лесов и саванн представляет собой плантации
кофейного дерева, завезённого из Африки, и плантации какао.
Уничтожая   леса   Амазонии,   люди   улучшают   инфраструктуру   –
строительство Трансамазонской автомобильной дороги (5000 км).
(Слайд 63).
 Поэтому создаются заповедники и национальные парки
4.
Закрепление (Слайды 64, 65)
Слово   учителя.   Ребята,   перед   вами   текст   ,   в   нем   есть   ошибки,   то   вы
должны   их   записать.  Учащиеся   встают   в   зависимости   от   того,   сколько
выписали ошибок.
Дневник капитана Врунгеля

   достигли загадочной и попрежнему
Наконец участники нашей  экспедиции
дикой Амазонкес. Наш интерес к этой самой длинной реке мира, несущей
свои воды в  Тихий оке
 ан,  был огромным. С большим трудом экспедиция
пробиралась   сквозь   непроходимые   дебри   девственного   леса   ,называемой
гилеей   Растительный   мир   здесь   просто   удивителен!   Не   задерживаясь,  мы
поспешили дальше. На дороге, вдали от нашей тропы, мы увидели кенгуру,
быстро удаляющуюся вглубь зарослей.
После   кратковременного   привала   мы   отправились   дальше.   Вскоре   тучи
заволокли небо, и пошел мелкий, моросящий дождь. К счастью он быстро
закончился,   и   мы   снова   двинулись   в  путь.  Особенно   нас   поразило   своим
мощным   стволом   огромное  дерево   баобаб
 ,
 которое   часто   называют
обезьяньим   хлебом,  так   как  обезьяны   лакомятся  его   плодами.  Невдалеке
послышался шорох. Из зарослей показался утконос. Совсем рядом крикнула
птицалирохвост.   И   снова   все   замерло,   воцарилась   тишина.   Наступила
тропическая ночь…

Встаньте те, кто выписал 3 ошибки, спасибо, присаживайтесь, встаньте
те, кто выписал 4 ошибки, хорошо, присаживайтесь, а теперь встаньте те, кто
выписал 5 ошибок и т д. Молодцы! Какие же слова нужно было выписать?( 9
)  Затем   хлопают   тем,   кто   выписал   все     ошибки.   1   ученик   перечисляет
выписанные слова.
Домашнее задание: (Слайд 66)
          п/п ,  сделайте туристическую рекламу:
         «Посетите сельву!»
         «Удивительная саванна!»
         «Мир Патагонии!»
         «Пампа – вас ждёт!»
4.
Подведение итогов урока:
          Учащиеся отвечают на вопрос, поставленный в самом начале
урока: чем объясняется разнообразие  природы Южной Америки?
     Во время подведения итогов оцениваю работу класса, комментирую и
выставляю оценки.
5.
Рефлексия.
Барометр настроения. Урок понравился              безразличен             не понравился
Приложение 1

сельв
а
пампа
саванна
пата
гони
я
сельва
пампа
Отчётный лист
П        Природные условия и
П  природные компоненты
  Географическое положение
2.   Природные условия; рельеф,
            климат
   Природные   компоненты:   почва,
внутренние воды.
 Растительный и животный  мир
Лист жёлтый
П        Природные условия и
П  природные компоненты
  Географическое положение
2.   Природные условия; рельеф,
            климат
   Природные   компоненты:   почва,
внутренние воды.
 Растительный и животный  мир
Лист розовый
П        Природные условия и
П  природные компоненты
  Географическое положение
2.   Природные условия; рельеф,
            климат
   Природные   компоненты:   почва,
внутренние воды.
 Растительный и животный  мир
Лист оранжевый патагония
саванны
П        Природные условия и
П  природные компоненты
  Географическое положение
2.   Природные условия; рельеф,
            климат
   Природные   компоненты:   почва,
внутренние воды.
 Растительный и животный  мир
Лист зелёный
П        Природные условия и
П  природные компоненты
  Географическое положение
2.   Природные условия; рельеф,
            климат
   Природные   компоненты:   почва,
внутренние воды.
 Растительный и животный  мир
                                                                                Приложение 2
Тест
Проверка сформированности понятий  по теме «Природа Южной
Америки»
Как называется влажный экваториальный лес Южной Америки?
1.
                  а) пампа,  б) саванна,   в) сельва.
         2. Как называются субтропические степи?
                  а) льянос,  б) пампа,    в) саванна.
         3. Как называется зона полупустынь?
                   а) патагнония,   б) сельва,   в) кампос.
         4. Как называются плоские травянистые равнины в Южной Америке?
                   а) льянос,  б) саванна,  в) патагония.
          5.  В сельве произрастает:
                 а) сейба,    б)  кебрачо,   в) ковыль,   г) злаки.
          6. Анаконда обитает в:
                 а) р. Ориноко,   б) р. Парана,  в) р. Амазонка.
          7. Что означает слово – сельва:
                 а) степь,  б) лес,  в) полупустыня.
          8. Какие деревья вырастают до 80 м?
                 а) пальма,    б) гевея,  в) сейба,  г) кебрачо.
          9. Смена природных зон на равнине зависит от: а) географической широты, б) географической долготы,
                в) высоты горы.
10.
                 а) сельве,    б) степи,  в) саванны.
Броненосцы, муравьеды, свиньипекари обитают в:
Ответы: в;  2б; 3а; 4а; 5а; 6в; 7б; 8в; 9а; 10в.
Критерии оценивания:
«5»  без ошибок
«4»  12 ошибки
«3»  34 ошибки
«2»  не ставится, предлагается повторить материал дома.

file_name: Разнообразие природы Южной Америки.docx

intro: На протяжении всего  урока реализовывается  проблемный подход  к обучению географии. Учителем выдвигается проблема: «Чем объясняется разнообразие  природы Южной Америки», - которую  учащиеся  должны  решать, путешествуя по предложенному учителем маршруту. Проводится на уроке Географическая разминка, матрица, характеристика каждой зоны для огэ

география

group: Дисциплины

title: конспект «Разнообразие природы Южной Америки» (урок – путешествие)


extracted_text:
Тема урока :    Атмосферное  давление.
Цель урока  :   Формирование представления о давлении воздуха как одного из важнейших элементов погоды, причинах возникновения, способах
измерения;
Задачи урока:    изучение закономерностей изменения атмосферного давления в зависимости от высоты над земной поверхностью, от температуры;
                              введение понятий: атмосферное давление,  барометр.
                              знакомство с особенностями распространения областей с разным атмосферным давлением по земному шару;
           Планируемые результаты обучения:
Предметные: формирование представлений и основополагающих теоретических  знаний о распределении поясов атмосферного давления;
формирование  умений использования географических знаний в повседневной жизни;
Метапредметные: формирование умений: 1. Работать с различными источниками географической информации  текстом, картами, схемами;
2.устанавливать причинноследственные связи и делать выводы; развивать познавательный интерес на основе изучения материала;
Личностные: формирование мотивации на изучение нового материала;
Тип урока: изучение нового материала.
    Ожидаемый учебный результат: – называть единицу измерения атмосферного давления; причины изменения атмосферного давления;
 определять  атмосферное давление с помощью барометраанероида, рассчитывать атмосферное давление на разной высоте в тропосфере;
– объяснять наличие экваториального пояса пониженного давления и областей высокого давления над полюсами Земли;
– приобретение опыта совместной работы, навыков работы и информацией, освоение коммуникативных навыков, навыков самооценки и рефлексии. Оформление доски: (цветным мелом) В центре – схема – опора, которая по ходу урока появится в тетрадях учся.
 На боковых досках: подсказки для решения задач
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Вид деятельности со средствами
ИКТ
1этап.  Мотивация учебной деятельности. Создание проблемной ситуации. Цель: создание рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность
Мобилизируют   интерес,   внимание,   отвечают
1.Демонстрация опыта.
Учитель демонстрирует опыт
на вопросы учителя.
со стаканом  и газетой
Задает вопросы.
Просит объяснить почему
вода не выливается из стакана,
а развернутая газета не
улетает со стола? Какая же
сила мешает вылиться воде и
удерживает развернутую
газету на столе?
1.Наблюдают за экспериментом, высказывают
свои предположения.
Высказывают предположения, что этой силой
может быть воздух.
2 этап . Актуализация знаний
1.Демонстрируется опыт,
показывающий, что воздух
имеет вес
Задает вопрос.
С какой же силой давит
воздух на земную
поверхность?
Напоминаю,   как   решаются
задачи   на   определение
зависимости   температуры   и
высоты.   Итак,   задание:   На
какую   высоту   поднялся
Организует работу по воспроизведению в
памяти системы опорных знаний и умений для
осознанного восприятия новых знаний:
 Что такое атмосфера?
 Что такое воздух?
 Из каких газов он состоит?
 Какие слои выделяют в атмосфере?
 Что такое температура воздуха?
 Как она изменяется с высотой?
Выполнение заданий в форме ОГЭ
Решить задачу: На какую высоту поднялся
самолет, если за его бортом температура
30°С, а у поверхности земли + 12°С?
Какова   высота   горы,   если  у   ее   подножия
температура воздух +26°С, а на вершине –
10°С?
Личностные: мотивация
учебной деятельности
Познавательные:
перерабатывать
информацию
(анализировать, выделять
причины и следствия) .
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и одноклассниками в
поиске  информации
Используя опорную план
схему по теме “Атмосфера”
и рисунок “Строение
атмосферы”, учащиеся
отвечают на вопросы,
поставленные учителем и
позволяющие ученикам
актуализировать знания,
полученные на предыдущих
уроках.
Решает задачу

Интерактивная
«Демонстрация
определению

http://somit.ru/fisika7_40.htm

веса
опыта
анимация
по
воздуха».

Давление   определяется   весом   столба
воздуха, равного по высоте всей толщи
атмосферы.(   на   1кв.см.   давит   сила   в
1кг.33г) самолет, если за его бортом
температура   30°С,   а   у
поверхности   земли   +   12°С?
(Слайд № 9).
Учитель поясняет
решение задачи, записывает
алгоритм на доске:
 7 км [(30+12):6=7].
 6 км [(26+10):6=6].
  Какова   температура   воздуха   на   Памире,
если   в   июле   у   подножия   она   составляет
+36°С? Высота Памира 6 км.
 0°С [6х636=0].
 А теперь самостоятельно
решите задания.
3 этап.   Определение  темы и цели урока.
Учащиеся совместно с учителем формируют
тему   и  цель
  урока:   получить
представление о  давлении воздуха как одном
из важнейших элементов погоды

Решить задачи:
 узнать что такое атмосферное давление
 как его можно измерить
 каковы причины изменения АД
Записывают тему урока в тетрадь
Тема урока  Атмосферное
давление
Познавательные:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели;
Личностные:
определять и
формулировать цель
деятельности (понять свои
интересы, увидеть
проблему, задачу, выразить
её словесно)
На   предыдущих   уроках   мы
изучили   строение   атмосферы   и
состав   воздуха.   Но   возникают
вопросы:   Сколько   весит   воздух?
Почему   люди   не   чувствуют
давление   атмосферы,   но   при   этом
его
изменения
резкие

неблагоприятно сказываются на их
самочувствии и здоровье?  Про это
мы с вами узнаем сегодня на уроке.
Предлагает определить тему и
цель  урока. 3этап. Решение учебной задачи  (открытие новых знаний)
1.Предлагает найти, что такое
атмосферное давление.
Подводит к определению, что
такое атмосферное давление.
Коррекция определения и
запись его в тетрадь

2.Демонстрация слайда
Задает вопрос: "Почему мы не
ощущаем такое огромное
давление на наше тело?"
Почему   воздух   нас   не   может
раздавить   и   кто   первым
измерил и установил что такое
атмосферное давление»
3.Демонстрация видеоролика.
Итак,   какие   выводы   сделаем
после просмотра.
Так,
  почему   же   мы
выдерживаем такое давление?
Как   измеряется   атмосферное
давление?
Кто первым измерил АД?
3.Демонстрация   приборов,
определяющих   атмосферное
Дополнительная информация:
Атмосферное   давление   с   высотой
понижается на каждые 10,5 м подъема на 1
мм рт. ст.
Воздух  при  нагревании  расширяется.
Теплый воздух легче холодного, поэтому 1м3
тёплого воздуха  на одной и той же высоте
весит меньше, чем 1м3 холодного.
Давление тёплого воздуха на земную
поверхность меньше, чем холодного.
Атмосферное давление 760мм на уровне
моря – это нормальное давление. Меньше
760 мм – пониженное, при этом наблюдается
пасмурная и дождливая погода, выше –
повышенное, наблюдается ясная солнечная
погода.
1.Что такое атмосферное давление?
2.При   помощи   каких   приборов   можно
измерить  атмосферное  давление  и  единицы
измерения АД.
3.Первая закономерность изменения АД.
4.Вторая закономерность изменения АД.
Самостоятельно формулируют определение
2. Учащиеся выдвигают предположения.
3.Анализируют видеоролик и отвечают на
поставленные вопросы.
 нормальное АД
 повышенное АД
Познавательные: находить
информацию,
перерабатывать ин
формацию  (анализировать,
обобщать, сравнивать,
выделять причины и
следствия
высказывать суждения,
подтверждая их фактами
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и
сверстниками в поиске и
сборе информации.
Регулятивные:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя;
работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
участвовать в совместной
деятельности;
мультимедийный проектор.
Атмосферное давление это сила, с
которой воздух давит на земную
поверхность.
.
На уровне моря давление воздуха
составляет около 1 кг 33 г на 1 см2.
Представьте, что вы загораете на
морском берегу, растянувшись на
песке. Если площадь вашего тела
примерно равна 1 м2, то воздух давит
на вас с силой около 10 тонн!
Но человек, как и любой другой
организм, не чувствует этого,
поскольку атмосферное давление
уравновешивается внутренним.

              Просмотр видеоролика
http://12mult.ru/4644_atmosfernoe
davlenie) давление
4.Предлагает изучить рисунок
122 на странице 151
Проанализируйте таблицу.
Какую информацию вы
можете извлечь из рисунка?
Сделаете соответствующие
выводы
5.Задает вопрос: почему АД с
высотой уменьшается?
6.Задаёт вопрос : Может ли
АД меняться в одном и том же
месте или оно всегда
неизменно?
Предлагает учащимся найти в
тексте учебника ответ на этот
вопрос и использовать для
объяснения рисунок 123.
7. Задаёт вопрос. Как
распределяется АД на разных
широтах? Предлагает добыть
информацию из рисунка 124.
 пониженное АД
 человек, как и любой другой организм, не
чувствует этого, поскольку атмосферное
давление уравновешивается внутренним.
Кто первым и как измерил АД
Записывают в тетрадь, что такое нормальное
АД и какими приборами пользуются для
определения АД.
4.Анализируют рисунок. Делают выводы о
том, что АД с высотой  изменяется.
5.Учащиеся находят ответ в учебнике.
Воздух с высотой становиться менее плотным,
его масса уменьшается, он становится
разряженным, а значит и его давление будет
уменьшаться.
Делают запись в тетради.
Зависимость давления от высоты
При подъеме на 10,5м. давление
понижается  на 1 мм.рт.ст.
6.Высказывают свои предположения.
Учащиеся находят в тексте учебника
соответствующий материал. Анализируют
рисунок 123. Делают выводы.
Познавательные: находить
информацию,
перерабатывать
информацию
(анализировать, обобщать,
сравнивать, выделять
причины и следствия
высказывать суждения,
подтверждая их фактами
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и
сверстниками в поиске и
сборе информации.
Регулятивные:
планировать свою
деятельность под
руководством учителя;

Атмосферное давление измеряют с
помощью ртутного барометра, в
котором давление столба ртути
уравновешивается атмосферным
давлением. Запаянную с одного конца
стеклянную трубочку опускают
свободным концом в сосуд с ртутью.
Столбик ртути поднимается и
опускается в зависимости от изменения
давления воздуха на открытую ртуть в
сосуде. По специальной шкале
определяют величину атмосферного
давления. Среднее давление на уровне
моря около 760 мм ртутного столба.
В барометраханероидах давление
измеряют, основываясь на Задача.
У   подножья
горы
атмосферное   давление   760
мм.   рт.   ст.   На   ее   вершине
Анализируют рисунок 124. Устанавливают
связь между географической широтой,
температурой воздуха и АД.
атмосферное   давление   460
мм. рт. ст. Найти высоту горы.

работать в соответствии с
поставленной учебной
задачей;
участвовать в совместной
деятельности;
деформациях пустой металлической
коробочки. Упругие стенки коробочки
реагируют на изменения атмосферного
давления, а соединённая с ними
стрелка показывает величину давления.
Документкамера
Электронное приложение к учебнику
(1DVD)
Подпишите значения атмосферного
давления в точках 1,2,3,4.
 АД   809,7609, 720. 740 мм.рт.ст. На земном шаре формируется
несколько поясов атмосферного
давления. На экваторе, интенсивно
нагреваемом Солнцем, оно постоянно
понижено. Здесь нагретый от земной
поверхности воздух поднимается и
растекается к тропическим широтам.
На высоте он охлаждается, опускается
вниз, создавая в тропиках области
повышенного давления. Над полюсами
температура постоянно низкая, здесь
холодный воздух опускается и
уплотняется, в эти районы поступает
воздух из умеренных широт. Над
полюсами устанавливается высокое
давление, а над умеренными широтами
— низкое.
4 Этап.  Первичное закрепление и обратная связь Организует
самостоятельное
выполнение заданий.
Раздает задания
группам.
Организует проверку
выполненных заданий
Помогает
сформулировать и
корректирует ответы
учащихся
Давайте
еще раз вспомним, как
решаются   задачи   на
определение   высоты
местности
атмосферного

и
Регулятивные:
участвовать в совместной
деятельности;
оценивать работу
одноклассников.
 высказывать суждения,
подтверждая их фактами

Познавательные: выявлять
причинноследственные
связи;
решать проблемные задачи;
Коммуникативные :
планирование учебного
сотрудничества с учителем
и
сверстниками в поиске
решения заданий.
1 группа.    Почему воздушные шары  наполняют
теплым воздухом?
   Как t воздуха влияет на АД?
 Где на побережье летом давление будет выше – над
сушей   или   над   морем?   Сохранится   ли   такая   же
картина зимой? Почему вода из закрытой крышкой
бутылки  не выливается, а из открытой выльется?
2 группа. Высота этого знаменитого небоскреба в
Дубае составляет 828 м.
 Сколько раз и как  будет меняться давление, если
мы поднимемся на лифте?
 Как вы думаете, в таких высотках люди будут
испытывать недомогание?   Почему мухи свободно
ползают по потолку и не падают?
3   группа.   Что   происходит   при   подъеме   в   горы?
Увеличивается   или   уменьшается   высота   столба
воздуха? Увеличивается или уменьшается давление
этого  столба воздуха?
Рассчитайте   давление   на   высоте   1000   км   над
уровнем   моря,   если   известно,   что   при   подъеме   на
каждые 10,5 м давление уменьшается на 1 мм рт. ст.
Повторите   такой   же   расчет   для   высоты   2000   км,
3000 км.
Задание 1. Шахта, глубиной 200 м. На поверхности
атмосферное   давление   752   мм   рт.ст.   Каково
атмосферное давление на дне шахты?
О т в е т

у ч а щ и х с я :
(771,05   мм
рт.ст.
давления.
Итак,  задание:  Какова
высота горы, если у ее
[200:10,5+752=771,05]).
*  Задание 2.  На дне шахты барометр зафиксировал
давление 780 мм рт.ст., а у поверхности Земли — 760 мм рт.ст. Найти глубину шахты.
О т в е т   у ч а щ и х с я :  (210м [(780760)х10,5=210).
подножия атмосферное
давление 765 мм рт.ст.,
а на вершине – 720 мм
рт. ст.?
Учитель напоминает на
примере   одной   из
задач, ход решения.
Решение:
720=45;
                                    2)
  765
1)
45х10,5=472,5.
Ответ: 472,5 м.
А   теперь   выполните
задание
самостоятельно.
5 этап Первичная проверка знаний
Предлагает
выполнить тест.
Выполняют тест
1. Как меняется атмосферное
давление при подъеме в горы?
А) остается неизменным;
Б) увеличивается;
В) уменьшается.
2. При каких условиях
атмосферное давление
считается нормальным?
А) уровень моря, +20°С;
Б) уровень моря, 0°С;
Регулятивные: контроль
сличение ответов учащихся
с эталоном. В) высота Москвы, 0°С
3. Как изменится давление, если
Вы от берега моря подниметесь
на высоту 200 м?
А) увечится на 20 мм рт.ст.;
Б) уменьшится на 20 мм рт.ст.;
В) не изменится.
 4. С помощью каких приборов
измеряется атмосферное
давление?
А) ртутный барометр;
Б) барометранероид;
В) термометр;
Г) компас.
5. Что такое атмосферное
давление?
А) масса столба воздуха, давящего на земную
поверхность;
Б) масса всего воздуха атмосферы;
В) давление, оказываемое воздухом на  земную
поверхность.
Подведение итогов и рефлексия.
Учитель просит учащихся перечислить основные понятия, сформулировать основные определения и выводы, записанные на уроках. Учащиеся устно
или письменно (по указанию учителя) отвечают на вопросы о том, что нового они сегодня узнали, что им показалось особенно интересным, какое
задание было трудным/непонятным, в чем им нужна дополнительная помощь учителя.
Продолжите фразы:
Сегодня на уроке я повторил…
Сегодня на уроке  я узнал… Сегодня на уроке я научился…
Сегодня на уроке мне не удалось…
Учитель обобщает ответы учащихся. Выставляет оценки.
Домашнее задание.
1
2
Прочитать параграф учебника.
Подготовить сообщение о ветре.
Творческое задание:
 Итальянский ученый Эванджелиста Торричелли в 1643 г. изобрел прибор, который состоял из стеклянной трубки, заполненной сверху и сосуда с
ртутью. Объясните этот опыт.
 Первые воздухоплаватели обнаружили, что при подъеме вверх становится трудно дышать. То же самое происходит при подъеме в горы. Почему это
происходит?
  Решение задач.
1.Высота вашего пункта – 2000 м над уровнем моря. Высчитайте атмосферное давление на данной высоте.
2.Летчик поднялся на высоту 2 км. Каково атмосферное давление на этой высоте, если у поверхности земли оно равнялось 750 мм.рт.ст.?
1) 2000 : 10,5 = 194
2) 750 – 194 = 556.
3.Какова высота горы, если у подножья атмосферное давление 765 мм.рт.ст., а на вершине 720 мм.рт.ст.?
1)765 – 720 = 45 мртст
2) 45 ∙ 10,5 = 427,5 высота
4.На вершине горы высотой 3,5 км барометр показал 720 мм.рт.ст.. Каково давление у подножья?
1)3500 : 10,5 = 333
2) 720 + 333 = 1053 мм.рт.ст.
5.Шахта глубиной 200м, на поверхности атмосферное давление 752 мм.рт.ст. найти давление на дне шахты.
1) 200 ∙ 10,5 = 19,4
2)  752 + 19,4 = 771,4 мм.рт.ст.

file_name: Тема урока Атмосферное давление.docx

intro: Учитель демонстрирует опыт со стаканом  и газетой. Выполнение заданий в форме ОГЭ. Дополнительная информация дается на уроке. Демонстрация видеоролика.Даются проблемные вопросы на тему Демонстрация приборов, определяющих атмосферное давление. Решение задач на данную тему. Выполняют тест на закрепление.Дается творческое домашнее задание.

title: конспект Атмосферное  давление.


extracted_text:
Конспект  Народ п. Пугачевский подготовила Аракбаева Алия Тилагусовна
1. ЦЕЛЬ: Расширить  представление  учащихся 3 и 9х классов о народах,
населяющих Оренбургскую область (на примере п. Пугачевский), их культуре,
традициях,  кухне через совместную  научнопоисковую и творческую деятельность.
2. ЗАДАЧИ:
 образовательные:
   закрепить знания об особенностях национального состава населения
     Оренбургской области в частности п. Пугачевский ;
 расширить знания о времени и ареале расселения данных народов в пределах области;
развивающие:

 развивать умения работать с дополнительной литературой, выступать с сообщением и
слушать выступления своих товарищей;
 развивать творческие способности учащихся посредством представления музыкальных
номеров;
 развивать интерес к предмету география населения и смежным с ней наукам.
воспитательные:

 воспитывать гражданственность и патриотизм, уважение к культуре и истории своей
страны и малой родины, населяющих ее народов, толерантность;
 способствовать сплочению классных коллективов в ходе совместной творческой
деятельности;
 способствовать приобщению учащихся к самостоятельной деятельности в быту.
Сильна Россия
Дружбой всех народов,
Что издревле в ее вселились шири…
А распри и вражда народов –
Ведут лишь к гибели России!..
 В наше время, когда все чаще звучат слова о том, что «поделим Россию на «наших» и «не
наших»,  думаю, самое время вспомнить о корнях россиян, о том, кто такие русские, и
насколько вообще возможно из русских вычленить «нерусских»… И самое простое сделать это на примере нашей, небольшой, но очень многонациональной
семьи – семьи народов Оренбургской области, кем мы с вами и являемся.
Ход занятия:
Вступительное слово учителя географии  Аракбаевой А.Т.:
I.
Здравствуйте, уважаемые коллеги, ребята, дорогие гости!
Сегодня мы собрались здесь на празднике «Народы п. Пугачевский».
Наша родина  степные просторы Оренбургской области.  Давайте вместе совершим
путешествие по нашему родному краю.
Цель путешествия  исследование национальностей Оренбургской области через
исследование народов п. Пугачевский.
С самого основания Оренбург не был многонациональным городом. Он был пунктом
экономических и политических связей между Казахстаном и Средней Азией. Именно
торговля сделала наш край многонациональным.
К концу 18 века в Оренбурге проживали русские и значительное число мусульман,
как российских, так и приехавших из Средней Азии. В 1840 году  естествоиспытатель
Теодор Базинер, немец пишет: «Разные народы живут здесь объединено  под одной
крышей».
Кроме русских, татар, здесь жили киргизы, башкиры, бухарцы, хивинцы.
Из западноевропейских больше всего было немцев и поляков, меньше – французов и
итальянцев, заселенных сюда войной 1812 года.
С вводом в эксплуатацию железной дороги на Самару, а в начале 20 века в
Ташкентском направлении приток населения увеличился. Из данных переписи 1916 года
уже видно, что население края составило 134 тыс. человек 50ти национальностей.
Появились латыши, словаки, эстонцы, швейцарцы, китайцы, грузины, хорваты, венгры,
молдаване, румыны, цыгане, монголы, турки, туркмены, корейцы, чеченцы.
В настоящее время в Оренбуржье проживает 80 национальностей. Все народы
нашего края живут в мире и согласии. Именно культура сближает людей различных наций
и конфессий, укрепляет и развивает взаимопонимание между этническими сообществами.
Сегодня мы собрались здесь, чтобы ближе познакомиться с обычаями и традициями
народов, проживающих рядом с нами. И для этого мы пригласили гостей. Разрешите я их
представлю: Социологические исследования показывают, что в нашей стране, именно в молодежной
среде, к сожалению, наблюдается рост этнической нетерпимости. В меньшей степени это
характерно для нашего района. Но ясно, что именно, молодые люди оказываются
наиболее восприимчивыми к различным идеям, сеющим межнациональную рознь.
Наша  Родина большая
          И на свете лишь одна
          Где же есть  ещё такая
          Необъятная  страна.
2.      Жизнь у нас, в стране свободы
         Светлой радости полна
         Крепкой дружбою народов
         Наша Родина сильна.
3.      На просторах российской страны
        Много  разных  народов живут
        Все народы как братья равны
        Всем народам – любовь и почёт.
1. Дети  в  национальных  костюмах  приветствуют  зрителей  на разных  языках:
на  русском  языке
на  грузинском  языке
на  украинском  языке
(все  вместе) Здравствуйте! Приветствуем Вас!
Велика наша  страна Россия!
Много народов  населяют  её.
И  у  каждого  из них  есть
Свои обычаи, песни, танцы.
Предлагаю Вам сегодня  познакомиться с традициями и обычаями,  культурой
 казахского  народа , проживающих в п. Пугачевском.
«Представители казахского населения».  Мы проводили перепись населения,
которая  показала, что 62 ученика являются представителями казахской
национальности.
Выступает Айтпанов Болат с казахской песней.
 1 группа: Иманкулова Раяна и Кусарбаев Азамат(ученики 3 класса) нашли информацию о
национальном костюме
2 группа: Досмухамбетов Тимур (ученик 9 класса)  расскажет об особенностях
казахского быта, роде занятий и обычаях; Просмотр видео «Казахские традиции»
3группа: Дарина Бекешева(ученица 3 класса) познакомит вас с национальными блюдами
Асанов Тимур (ученик 9 класса)   исполнит гимн республики Казахстан.
«Представители русского населения».  43 ученика в нашей школе
   1 группа:   Демина Вика и Нурписов Омар (ученики  9 класса)   сообщают о
национальном костюме  русских;
  2 группа:  Тауманов Тимур и Абельганс Кирилл (ученики 3 класса)  рассказывают о
русской  народной  кухне;
Презентация национальные блюда
 Я прошу  назвать самые известные национальные блюда русской кухни.
Просмотр видео Хоровод ансамбля «Березка»
 «Представители татарского населения».   – 5 учеников в нашей школе
 1 группа: Насретдинова Дарина расскажет нам о национальном костюме
 2 группа:  Жубатырова Батима познакомит нас с национальными блюдами
 Просмотр видео клип татарской песни.
 «Представители украинского населения».   – 2 ученикав нашей школе
  1 группа:  Асанова Кунслу и Бержекенова Ариша (ученики 3  класса)  сообщают о
национальном костюме.
  2 группа: Манауова Диана (ученица  9 класса)  расскажет о национальном  блюде.
   «Представители башкирского населения».  – 2 ученика в нашей школе
   1 группа: Кульжанова Дарина и Нурписова Несвелия  (ученики 3 класса)  сообщают о
национальном костюме.
  2 группа: Козин Степан (ученик 3 класса)  расскажет нам о башкирской еде.
   «Представители немецкого населения».  – 3 ученика в нашей школе
Деревянко Алена и Фукс Вова (ученики 10  класса)   рассказывают о немецких традициях,
о национальном костюме,  исполняют немецкую народную песню, подготовленную
совместно с учителем немецкого языка.
«Представители армянского населения».   – 5 учеников в нашей школе 1 группа: Асанов Амир (ученик 9 класса)   расскажет нам о национальном костюме
 2 группа:  Сагинбаева Соня (ученица 3  класса)   познакомит нас с национальными
блюдами
 Просмотр видео клип национальный танец.
«Представители корейского населения».   – 5 учеников в нашей школе
 1 группа: Мещеров Хаким  (ученик 9 класса)  расскажет нам о национальном костюме
 2 группа:  Ищанов Бахтияр  (ученик 3 класса)  познакомит нас с национальными
блюдами
 Прослушивание «Корейская национальная песня. Ариран».
I. Завершение праздника:
Где бы мы ни  жили, чем бы ни занимались, мы всегда общаемся друг с другом. Так
устроена жизнь. Предлагаю вам составить правила, которые точно говорят, как нужно
относиться к людям другой национальности.
Первое золотое правило: относись к людям так, как ты хочешь, чтобы другие
относились к тебе.
Второе правило: гордись своей национальностью, но всегда уважай национальность
другого. Никогда не говори о ней плохих слов. Это глупо и несправедливо: ведь плохих
наций нет, есть плохие и хорошие люди в любой национальности, в том числе и в твоей.
Третье правило: старайся дружить с людьми другой национальности, которые живут,
учатся рядом с тобой,  обретёшь новых друзей, интересней станет жизнь.
Четвёртое правило: изучай культуру других народов, этим ты обогатишь свою
собственную.
Сегодня многие из нас  понимают, что очень важно не утратить духовные ценности
русского народа ( доброту, религиозность, патриотизм, сплочённость) , способствовать их
передаче следующим поколениям путём приобщения к богатой русской национальной
культуре.
Мы с вами сделаем следующие выводы:
 Россия – единое многонациональное государство;
 Все республики и народы, проживающие на территории России равны;
 Каждый народ имеет право на сохранение своего вероисповедания, языка, своей
истории и самобытной культуры.
 А главное – что одной из важнейших духовных традиций многонационального
народа нашей великой России является многовековая ДРУЖБА. Культура одного народа не может существовать отдельно, она проникает в другие
культуры, обогащая и развивая их. Историю народы создавали сообща, и каждый народ
внес свою лепту в мировую историю.
Давайте гордиться культурой своего народа, уважать обычаи и традиции других
народов и жить в мире и согласии.
Россией зовётся общий наш дом,
Пусть будет уютно каждому в нём.
Любые мы трудности вместе осилим
И  только в единстве сила России.
Сколько нас нерусских у России
И татарских и иных кровей.
Имена носящих не простые,
Но простых российских сыновей !
Любим мы края свои родные
И вовек – ни завтра, ни сейчас
Отделить нельзя нас от России,
Родина немыслима без нас.
Что на свете всех сильней?
Все: Дружба!
Ну, а что всего нужней?       (Дружба!)
Что всего дороже нам?         (Дружба!)
Главная награда нам:            (Дружба!)
Пусть нашей дружбы хоровод танцуется повсюду,
Пусть праздник в гости к нам идёт и счастье дарит людям!
Дружба между народами помогает нам тысячелетиями жить в согласии и мире  на
территории нашей великой и могучей страны – России.
Споем песню «Мы желаем счастья вам…»
  Нам нужен мир, чтоб строить города,
  Работать в поле и сажать деревья,
Его хотят все люди доброй воли!
Нам нужен мир навеки! Навсегда!
Завещано беречь нам этот мир
Такой неповторимый на рассвете. Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе!
Мы не дадим стать пеплом и золой тому,
Что красотой земной зовётся!
Пусть будет мирным небо над землей,
Пусть вечно детство звонкое смеётся!
Раньше у славян был обычай – если у тебя гости, то выставить на стол нужно было всё,
что есть в доме. Поэтому, по закону гостеприимства, мы предлагаем отведать самые
вкусные блюда национальных кухонь!
Просим всех к столу!
Чаепитие.

file_name: народ конспект.docx

intro: Расширить  представление  учащихся 3 и 9-х классов о народах, населяющих Оренбургскую область (на примере п. Пугачевский), их культуре, традициях,  кухне через совместную  научно-поисковую и творческую деятельность.Ученики проводили исследование: какие народы проживают, сколько процентов представителей каждого народа, какие традиции, обычаи, национальные костюмы.

доп. образование детей

group: Другое

title: конспект внеклассного мероприятия по географии "Народ п. Пугачевский"


extracted_text:
Технологическая карта КОП
Название практики для детей средней группы: Конструирование  «Забавные
липучки».
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, техническое развитие.
Цель: развитие творческого конструктивного мышления дошкольников.
Задачи: развитие логического и образного мышления дошкольников; формирование умения действовать по
образцу и самостоятельно;
самостоятельности в изготовлении поделки, в выборе способов изготовления и создание собственных
способов крепления деталей.
Количество занятий: 4
Комплектность, необходимая для проведения КОПа:
-детали из застежки-липучки 4 цветов с «пушистой» и «колючей» поверхностью -  по 10 шт. каждого цвета;
-карточки-задания разной степени сложности;
-коврики для составления плоскостных поделок  (30*40 см)– 4 шт.;
-емкость для хранения деталей.
Количество детей: 8-10 человек
ФИО педагога: воспитатель средней группы Вшивкова А.В.
развитие умения создавать плоскостные и объемные поделки;  развитие
№
п/
п
1
Задачи
Содержание занятия
Оборудование/ материалы
Результат занятия.
«Знакомимся с
деталями
конструктора»
Рассмотрите с детьми
только  «колючую» часть
детали. Закрепите на
коврике, чередуя полоски в
соответствии с рисунком.
На каждого ребенка по 3
«колючей» части детали 2
цветов, коврик для работы.
«Заборчик»
«Дорожка» «Горы»
«Тропинки»
«Горы2»
«В кольцо»
На каждого ребенка детали
из застежкилипучки 4 цветов
с «пушистой» и «колючей»
поверхностью   по несколько
шт. каждого цвета;
карточкизадания;
коврики для составления
плоскостных поделок  (30*40
см)
2
Далее знакомим
детей с простыми
способами
соединения
двойных деталей,
получая «дорожки»
разной длины и
ширины.  Эти
«дорожки» можно
сравнивать, делать
одинаковыми по
длине, ширине,
выстраивать
вариационные ряды.
 Задание «Выложи
дорожку»
1. Попросите ребенка
соединить концами
полоски двух или трех
цветов в одну линию,
повторяя заданный
цветовой рисунок или
орнамент и чередуя
«колючую» и «пушистую
стороны».
2. Далее можно предложить
детям карточки с
использованием двойных
полосок.
3. Для создания более
сложных поделок стоит
показать ребенку приемы
соединения деталей друг с
другом. Задания  «В кольцо», «Под углом»,
«Капедка».
«Под углом»
«Капелька»
3
Детям можно
показать, как
Для создания более
сложных поделок стоит
На каждого ребенка детали
из застежкилипучки 4 цветов
«Геометрические фигуры» собирать из деталей
конструктора гео
метрические
фигуры и образы,
используя любые
понравившиеся
цвета.
показать ребенку приемы
соединения деталей друг с
другом. Используя эти
типы соединения деталей
можно изготовить
различные поделки.
Далее можно
предложить детям
карточки с вариантами
поделок.
с «пушистой» и «колючей»
поверхностью   по несколько
шт. каждого цвета;
карточкизадания;
коврики для составления
плоскостных поделок  (30*40
см)
«Вертолет»
«Ракета» Закрепление
умений складывать
фигурки из мягких
деталейлипучек.
собирать любые
фигурки,
фантазировать,
развивать мелкую
моторику,
воспитывать
аккуратность при
выполнении работы.
Работа по собственному
желанию детей.
На каждого ребенка детали
из застежкилипучки 4 цветов
с «пушистой» и «колючей»
поверхностью   по несколько
шт. каждого цвета;
карточкизадания;
коврики для составления
плоскостных поделок  (30*40
см)
Образцы поделок:  «Гусеница»
«На бал»
4 ФОТО ДЕТСКИХ РАБОТ:  Ведомость проведения КОП «Забавные липучки»
Фамилия, Имя ребенка
Дата проведения занятия
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Отзывы родителей:

file_name: КОП Липучка.doc

description: ФОТО ДЕТСКИХ РАБОТ:

intro:
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, техническое развитие.
Цель: развитие творческого конструктивного мышления дошкольников.
Задачи: развитие логического и образного мышления дошкольников; формирование умения действовать по образцу и самостоятельно;  	развитие умения создавать плоскостные и объемные поделки;  развитие самостоятельности в изготовлении поделки, в выборе способов изготовления и создание собственных способов крепления деталейКраткосрочная образовательная практика для детей средней группы: Конструирование  «Забавные липучки».
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие, техническое развитие.
Цель: развитие творческого конструктивного мышления дошкольников.
Задачи: развитие логического и образного мышления дошкольников; формирование умения действовать по образцу и самостоятельно;  	развитие умения создавать плоскостные и объемные поделки;  развитие самостоятельности в изготовлении поделки, в выборе способов изготовления и создание собственных способов крепления деталей.

title: Конструирование  «Забавные липучки». Краткосрочная образовательная практика для детей средней группы.


extracted_text:
Формирование основ здорового образа жизни у детей старшего дошкольного
возраста в процессе взаимодействия ДОУ с родителями.
 Аннотация
В   статье   рассматривается   одна   из   актуальных   проблем   с   временности   –
проблема сохранения и укрепления здоровья. Современное развитие России
связано   с   модернизацией   в   сфере   образования,   которая   в   первую   очередь
затрагивает   проблемы   формирования   подрастающего   поколения,
интегрированного в современное общество. Успешным в различных областях
жизнедеятельности может быть человек, который ориентирован на здоровый
образ жизни.
На состояние здоровья детей влияют многие негативные факторы:
повсеместно ухудшающаяся экологическая обстановка, снижение уровня
жизни в целом по стране, снижение уровня социальных гарантий для детей в
сферах духовного и физического развития, недостаток у родителей времени и
средств для полноценного удовлетворения потребностей детей, увеличение
числа неполных семей, технология воспитательно  образовательного
процесса, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного
воспитания.
В этих условиях проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников
становится особенно актуальной.
Ключевые слова: Здоровье, здоровый образ жизни, забота о  здоровье ребёнка,
физическое, психическое , нравственное здоровье, оздоровительный периоду.
Одной из основных задач  физического  воспитания  дошкольников  является
использование разнообразных форм работы с детьми, которые способствуют
функциональному   совершенствованию   детского   организма,   повышению   его
работоспособности,   делают   его   стойким   и   выносливым,   обладающим
высокими защитными способностями к неблагоприятным факторам внешней
среды,   т.   е.   создают   условия   для   того,   чтобы   все   дети   росли   здоровыми.
Вырастить ребенка сильным, крепким, здоровым – это одна из ведущих задач,
стоящих   перед   дошкольным   учреждением.   Обеспечить   ребенку   здоровье   в
дошкольном   возрасте   –   значит   заложить   фундамент   в   развитии   здорового
поколения в будущем. Здоровье и счастливое детство – это детство, которое
дружит с физкультурой и спортом.  Еще в дошкольном возрасте необходимо
создавать основу для всестороннего развития и укрепления здоровья ребенка. В   наш   век   умственный   труд   все   больше   вытесняет   физический.   Именно
поэтому   возрастают   требования   к   физическому   развитию   человека.   К
напряженному   умственному   труду   нужно   готовить   ребенка   с   ранних   лет.
Занятия   физической   культурой   укрепляет   не   только   мышцы,   но   и   нервы,
повышают   скорость   ответной   реакции   организма,   обеспечивают   надежную
работу   мозга.   Всестороннее   физическое   и   нервнопсихическое   развитие
ребенка   не   мыслится   без   полноценного   здоровья,   которое   зависит   как   от
наследственных, так и от приобретённых свойств организма.
Для детей чрезвычайно важно – уже с первых лет развития использовать свой
мышечный   аппарат   и   соответствующие   ему   определенные   центральные
образования   для   того,   чтобы   иметь   возможность   тренировать   все
естественные способности, которые природой заложены.
Для того, чтобы правильно растить и воспитывать детей, чтобы они вырастали
здоровыми   и   гармонично   развитыми,   надо   внимательно   и   вдумчиво
относиться   к   организации   жизни   ребенка   и   знать   особенности   строения   и
деятельности детского организма.
Ребенок отличается от взрослого человека не только весом, ростом, силой и
выносливостью, но также строением и развитием как отдельных органов и
систем органов, так и всего организма.
Постоянно рост и вес тела ребенка увеличивается, изменяются пропорции,
развиваются   все   системы   органов;   формируется   деятельность   нервной
системы.   К   семи   годам,   когда   ребенок   идет   в   школу,   его   организм   уже
достаточно сформирован и развит. Иногда родители бояться, чтобы дети рано
начинали   заниматься спортом.  Это   в   корне   не   правильно.   Нужно   только,
чтобы нагрузка соответствовала возрасту и физическому развитию ребенка.
Упражнения,   характеризующиеся   проявлением   быстроты   и   ловкости (бег,
различные   прыжки) положительно   влияют   на   рост   тела,   особенно   ног,   в
длину. Если же организм не тренировать, не требовать от него усилий, то
задатки,   заложенные   в   нем,   могут   остаться   неиспользованными,   а   человек
вырастает не приспособленным к жизни, болезненным.
Жизнь без физической культуры неестественна, ненормальна. Нельзя лишать
ребенка   физических   упражнений.   Занятие   физическими   упражнениями
должны сопутствовать человеку на протяжении всей его жизни. В программе
нашего   правительства записано:   «Считать   одной   из   важнейших   задач   –
обеспечить   воспитание,   начиная   с   самого   раннего   детского   возраста,
физически крепкого молодого поколения в гармоничном развитии физических
и духовных сил». Множество вопросов задают родители нам воспитателям в детском саду: как
ведет себя ребенок на занятиях? Какой аппетит у него? Хорошо ли считает? С
кем дружит? И очень редко спрашивают: любит ли физкультуру? Как бегает,
прыгает, играет?
Большое   значение   в  формировании   у   детей   стойкого   интереса   к   занятиям
физическими упражнениями имеет пример родителей.
Нами,   воспитателями   старшей   группы   г.   Старый   Оскол   было   проведено
анкетирование 21 семьи, проживающих в городе, с целью выяснения интереса
к спорту самих родителей и их детей.
Опрос показал, что все родители хотят, чтобы их дети занимались спортом, но
сами никаких действенных мер для возникновения интереса у детей к спорту
не предпринимают.
основном созерцательный:
Интерес
просмотр спортивных   телепередач,   посещение   стадионов.   И   только   пять
семей   своим   личным   примером   увлекли   детей спортом.   Беглый   анализ
состояния физического воспитания в обследованных семьях характеризуется
ярко   выраженной   пассивностью   родителей   в   организации   двигательного
режима   детей   и   неумение   самих   детей   самостоятельно   заниматься
играми, спортивными развлечениями.
к спорту –
родителей

в

Хотя все родители знают и правильно оценивают физическое воспитание для
здоровья   и   развития   детей,   но   своим   примером   не   поддерживают   и   не
развивают, естественную потребность к движению.
Совсем   не   надо   все   время   заниматься   с   ними   нужно,   только   разумно
руководить   и   показывать   пример   деятельного   отношения   к   физической
культуре.
Физические   упражнения   хорошо   развивают   и   укрепляют   весь   опорно
  игры   и спорт самым
двигательный   аппарат   ребенка.
благоприятным способом влияют на деятельность всех внутренних органов,
особенно на работу сердца и легких.
  Гимнастика,
С возрастом  ребенок  становится  все  более самостоятельным. И  эту   черту
нужно в нем постоянно развивать, воспитывая волевые качества.
Физические упражнения и спорт не только укрепляют те или иные органы, но
и содействуют умственному развитию человека: они приучают к вниманию,
точности, отчетливости движений; воспитывают волю, силу, ловкость. В дошкольном возрасте нужно учитывать не только то, что ребенок может
усвоить, но и каких душевных и физических сил это требует от него.
Обучая детей двигательным умениям, развивая их физические способности,
мы   всегда   действуем   комплексно,   так   как   одновременно   формируем   мир
представлений   мыслей   и   чувств   ребенка,   воспитываем   его   ум   и   волю,
прививаем нравственные и эстетические качества.
Задания и объяснения взрослого должны быть ясными и четкими, давать их
надо бодрым голосом и тут же показывать все движения. Ненужно утомлять
детей подробным объяснением   упражнений.   Ведь   у   детей   неустойчивое
внимание,   они   не   могут   долго   сосредотачиваться   на   каком   либо   одном
действии,   а   тем   более   на   его   объяснении.   Поэтому   взрослый   должен
стремиться, больше показывать.
Упражнения должны быть интересными, в них следует использовать хорошо
запоминающиеся
образные
сравнения, например: «птичка», «кошка», «паровоз».   Нужно   помнить,   что
координация   движений   у   детей   младшего   дошкольного   возраста   еще   не
совершенна, поэтому не следует добиваться, чтобы они абсолютно правильно
выполняли упражнения.

Одежда также имеет значение для физического воспитания.
Исключительно важно и имеет значение для детей дозировка упражнений, так
как   они   в   младшем   возрасте   быстро   устают   и   могут   потерять   интерес   к
физическим   упражнениям.   Поэтому   количество   повторений   движений
колеблется от 23 до 56.
После   наиболее   трудных   упражнений   необходимо   давать   кратковременные
паузы отдыха (3060 с.).
При выборе упражнений всегда следует помнить о наиболее рациональном
сочетании дыхания с движением, особенно на начальном этапе занятий.
Если ребенок во время выполнения физических упражнений, особенно при
беге,   начинает   дышать   через   рот   –   это   уже   сигнал   о   том,   что   нагрузки
передозированы,   и   нужно   немедленно   переходить   на   ходьбу.   К   средствам
физического воспитания относятся и спортивные упражнения, то есть такие
двигательные   действия,   которые   в   дальнейшем   могут   стать   предметом
специализации для достижения спортивных результатов.
Своеобразным   средством   физического   воспитания   являются   генетические
факторы,   которые   в   дошкольном   возрасте   в   сочетании   с   физическими упражнениями содействуют укреплению здоровья ребенка. Особое внимание
следует уделить правильному режиму дня. Соблюдение твердого режима дня
имеет   большое   оздоровительное   значение,
  а   также   приучает   к
организованности, дисциплинированности.
Невозможно   представить   себе   жизнь   ребенка   в   детском   саду   без   веселых
досугов и развлечений, шумных праздников и соревнований, интересных игр и
увлекательных   аттракционов.   Одни   развивают   сообразительность,   другие
смекалку,   третьи   воображение   и   творчество,   но   объединяет   из   общее   –
воспитание у ребенка потребности в движении и эмоциональном восприятии
жизни.
При проведении спортивных праздников, организации досугов и развлечений,
дети   получают   возможность   проявлять   большую   активность,
самостоятельность   и   инициативу   в   действиях.   Это   открывает   еще   один
немаловажный аспект:   отпадает   необходимость   давать   детям   временные   и
пространственные   ориентиров,
  подгоняя   их   такими   словами,
как «быстрее», «скорее», «поторопись» или «живее», «ни туда», «выше», т. п.
дети без суеты спокойно и уверенно выполняют задания.
Большое   внимание   в   нашем   дошкольном   образовательном   учреждении
уделяется   летнему   оздоровительному   периоду.   Этот   сезон   справедливо
рассматривается   как   наиболее   благоприятный   для   укрепления   здоровья   и
физического   развития   детей.   В   летние   дни   дети   особенно   подвижны   и
жизнерадостны. Весь день они проводят на воздухе. Красота природы, тепло,
чистый,   свежий   воздух,   наполненный   ароматом   растений,   обогащенное
витаминами разнообразная пища – все это оказывает благотворное влияние на
детский организм. Движения на просторе, не стесняемые одеждой повышают
двигательную активность, что очень важно для физического развития детей.
Солнце, воздух и вода особенно помогают нам летом. Однако естественные
природные факторы могут оказать на детский организм и неблагоприятное
воздействие,   если   пользоваться   ими   неразумно.   Нельзя   забывать,   что   лето
таит и опасности: перегрев, солнечный ожог, снижение аппетита в жаркие дни,
опасность
  ушибов,
травм,
перевозбуждение при нерегулируемых воспитателями движениях.
  желудочнокишечных
заболеваний,

Задача   детского   сада      в   полной   мере   использовать   благоприятные   для
укрепления здоровья и физического развития детей условия летнего времени
и предохранять от возможных опасностей.
Наука  уже  выяснила, что  к  57  годам  формирование  личности  человека   в
основном завершается, и то, что сделано за первые годы, потом не наверстать. Не будет преувеличением сказать, что семья и детский сад – те социальные
структуры, которые в основном определяют уровень здоровья
ребенка.
Список литературы.
1. С. С. Волкова «Как воспитать здорового ребенка» Киев  1981 г.
2. Л. В. Загин, В. М. Иванова «Воспитатели и родители» М., Просвещение –
2015 г.
3. И. М. Коротков «Физкультура и спорт» М., – 2007 г.
4.
  Б.
Воробьева «Спортивные праздники и развлечения» М., – 2013 г.
5. С. Я. Файнштейнц «Детский сад летом» М., Просвещение – 1990 г.
  Яковлев,
  Зацепин,
  Лысова,
  О.
  И.
  М.
  В.
  Я.
  Т.
  С.

intro:
В статье рассматривается одна из актуальных проблем с временности – проблема сохранения и укрепления здоровья. Современное развитие России связано с модернизацией в сфере образования, которая в первую очередь затрагивает проблемы формирования подрастающего поколения, интегрированного в современное общество. Успешным в различных областях жизнедеятельности может быть человек, который ориентирован на здоровый образ жизни.
На состояние здоровья детей влияют многие негативные факторы: повсеместно ухудшающаяся экологическая обстановка, снижение уровня жизни в целом по стране, снижение уровня социальных гарантий для детей в сферах духовного и физического развития, недостаток у родителей времени и средств для полноценного удовлетворения потребностей детей, увеличение числа неполных семей, технология воспитательно - образовательного процесса, личность педагогов, а также состояние и ориентация семейного воспитания.
В этих условиях проблема сохранения и укрепления здоровья дошкольников становится особенно актуальной.
Ключевые слова: Здоровье, здоровый образ жизни, забота о  здоровье ребёнка, физическое, психическое , нравственное здоровье, оздоровительный периоду.