extracted_text:
Эссе: «Выборы как форма прямой демократии: «за и против»»
                   Прямая демократия (непосредственная)    власть осуществляется
народом  через формы  непосредственного  волеизъявления   без     посредников
государственного   управления. Субъектами   прямой   демократии   являются
граждане России в целом.
      Выборы – как форма прямой демократии, представляет собой процедуру
тайного или открытого голосования при выборе коголибо. Система выборов
применяется в системе государственного управления (не только), при выборе,
как президента, так и выборе депутатов различного уровня.
Почему выборы можно считать формой прямой демократии?
Они имеют все черты, характерные для данного вида политической власти:
•
  Субъекты   свободно   участвуют   в   политической   жизни;
•   Право   на   участии   в   политической   жизни   имеют   субъекты,   являющиеся
гражданами

•   Возможность   участия   и   свободное   поведение   (в   рамках   конституций   и
государства;

данного

моральных устоев) не опосредуется органами политической власти.
Выборы   являются   древнейшим   инструментом   непосредственного
демократического устройства, возможно, применявшимся не так широко как
сейчас. Если быть совсем точным то это зависит выбранного исторического
отрезка: догосударственный, непосредственногосудасртвенный... Период до
государственный   может   быть   неуместен   в   связи   с   тем,   что   во   времена
семейноплеменных отношений, инструмента «выборы» как такого могло и не
существовать исходя из характеристик этих отношений…
Основные понятия, которые приходят на ум, при столкновении с синтезом
понятий   выборы   и   демократия   –   свобода   выбора,   ротация   своего   выбора,
отказ от выбора, факт наличия возможности выбора и огласки своего выбора.
Как можно заметить, на данном этапе можно выделить «за»:  Факт   наличия   выбора.   Сама   возможность   делать   выбор,   которая
предоставляется   в   современном   обществе   (касающаяся   не   только
выборов) должна являть ценность современному субъекту, приобрести
же   эту   ценность   возможно   через   исторический   опыт,   или   опыт
конкретного   человека,
  который   сможет   дать   объективную
сравнительную характеристику ситуации выбора «сейчас» и ситуации
выбора «тогда»;
 Свобода выбора. В известном смысле понятие свободы предполагает
ответственность, которую субъект несет, делая свой выбор. Свобода
выбора несет собой возможность выбора по положительно оцененным
или хорошо подходящим характеристикам того или иного (например:
депутат, кандидат на должность президент) субъекту;
 Ротация выбора. Под влиянием тех или иных обстоятельств, субъект в
праве изменить свою позицию, при этом, не ограничивая себя в муках
поиска того, что ему подходит. (Посмотрев передачу дебаты,  которые
происходят между кандидатами на должность президента, аргументы
одного   потенциального   «президента»   показались   субъекту   более
значительными,   нежели   аргументы   своего   «любимого»   кандидата,
после чего возникает сомнение, которая возможно приведет и к смене
взглядов);
 Огласка   выбора.   Субъект   может   в   любой   форме   (разговор,   пост   на
социальных сетях) говорить о своем выборе и аргументировать его. К
данном ситуации можно отнести бессознательную агитацию кандидата,
что собственно и на руку самому кандидату;
 Отказ   от  выбора.  Субъект  в  свободной  форме   может   отказаться   от
выбора, при этом, не объясняя причины своего поступка.
Вот небольшая характеристика моих представлений о выборах. И если бы
все было так идеально, то на этом мое эссе пришлось бы закончить, но тут
явно   не   все   так   хорошо,   как   описано   не   только   мной   и   в   различных
справочниках, СМИ, телепередачах и т.д. Самое время рубрики «против»:

   Факт   наличия   выбора.   Всем   нам   известен   пример   того,   как   на
работе   начальник   принуждает   голосовать   за   того   или   иного
кандидата, при этом утаивая причины такого решения. При этом
угрожая   увольнением.   Вот   как   раз   таки   на   данном   уровне   и
происходит минус «факта наличия выбора», так как причастность
компании к той или иной партии, автоматически лишает работников
права и факта выбора.
   Свобода   выбора.   Смотреть   акт   первой   минусовки.   Никакой
свободы, голосуй за такого, кого покажут, либо ищи кампанию с
маргинальным, космополитическим правлением.
   Ротация   выбора.   Отсутствует   как   таковая,   если   вы   дорожите
рабочим местом…. или смотри выше.
 Огласка выбора. Конечно, огласка выбора имеет место, но не как
акт своей воли, а как акт прикрытия принужденного выбора.
 Отказ от выбора. Лишение рабочего места.




            Рассмотренные   мною   «против»,   как   минусовка   хорошевости
выборов,   прошла   на   примере   работника   типичной   современной
кампании. Этот список не совсем полон, сюда я не включил подмену
бюллетеней, влияние через медиа на умы горожан, подкуп обещаниями
и т.д., и все это в наших демократических странах.
             Я рассмотрел выборы как форму прямой демократии, и просто
демократии, но не дал пару  предложений своего  взгляда, так как я
являюсь человеком больше космополитическим, нежели приверженцем
той или иной государственной идеологии.

intro:
Размышления на тему «Выборы как форма прямой демократии: «за и против»».      Выборы – как форма прямой демократии, представляет собой процедуру тайного или открытого голосования при выборе кого-либо. Система выборов применяется в системе государственного управления (не только), при выборе, как президента, так и выборе депутатов различного уровня.
Почему выборы можно считать формой прямой демократии?

title: Эссе "Выборы"


extracted_text:
СОГБОУ «Общеобразовательный центр «Южный»
Сценарий
детского спектакля «Федорино горе»
по мотивам одноименной сказки К. И. Чуковского
для воспитанников с ОВЗ
Составила: Е.А.Лавринович
Рославль
20152016 у.г. Цель: вовлечь детей в театральное действие, инсценировать по ролям
Задачи:
 пробуждать в детях радость от встречи с любимыми сказочными героями;
 воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство
сопереживания;
 раскрыть творческие возможности детей, дать реализовать эти возможности.
Оборудование: книги, костюмы, домик, веник, столик с самоваром и чашками,
компьютер.
Звучит музыка https://muzofond.com/search/гостях%20у%20сказки
ХОД
%20минусовка
1. Кадр (в окошечке  сказочница)
Вед. Когда весна приходит к нам,
Неся тепло и ласку,
Приходит праздник и для вас
Сейчас мы им подарим сказку.
Только сказку не простую,
Что рассказывал народ.
В нашей сказке все герои
И танцуют, и поют.
Сказка наша про Федору,
Про ленивую грязнулю.
Про Федорину посуду
Что сбежала в даль лесную.
2. Кадр «Федора в домике» Выходит Федора, потягивается, охает.
Берет веник, хочет подмести, но передумывает.
Федора.  Пол бы надо подмести,
Да салфетки потрясти…
Везде крошки, пыль да сор.
Хоть бы ктонибудь подмёл!
Умывалась я когда?
Толь сегодня, толь вчера?
Ай, да ладно, что гадать,
Лучше лягу я поспать!
Садится за стол, ложится на руки и засыпает.
3. Кадр (сказочница  в окошечке)
Вед. Федора обидела всю свою посуду, в доме совсем не прибирается. Везде
пыль да паутина.
Кадр посуда выходит из лев. кулисы.
Кружка. Надо нам бежать, друзья,
Жить так больше нам нельзя!
Мы поломаны, побиты,
Мы помоями залиты.
Чайник. Не хочу я с ней дружить!
Чаем не хочу поить.
Мы бы чая ей сварили,
Но давно уж нас не мыли.
Сковородка. Мы бедная, бедная, несчастная посуда –
Жить с Федорой нам, друзья, очень, очень худо.
Кружка. Не любила нас она, била, била нас она,
Запылила, закоптила, загубила нас она. Никогда мы, никогда
Не воротимся сюда.
В этом доме пыль да грязь…
Уйдем немедленно сейчас.
ВСЕ. Прощай Федора Егоровна.
Дети (посуда) идут друг за другом, уходят.
4. Кадр (сказочница)
Вед. Вот бедато приключилась,
Ну, Федора, отличилась!
И душато не болит,
Только охает да спит.
И чашки ушли, и стаканы,
Остались одни тараканы.
http://youtu.be/_aFjkRNPl9o
Под музыку выбегают мышата и таракан  (из разных кулис)
Таракан. Сколько крошек на столе!
Хватит тут тебе и мне.
Эй, друзья, вперед, гурьбой!
Мы к Федорушке домой.
Мышата. Мы веселые мышата,
Нам с Федорой хорошо!
У неё полно еды,
Старых крошек и воды!
Мышка. Эй, тараканы, давайте дружить.
Будем у Федоры вместе, дружно жить.
Танец мышат и таракана.
Федора. Что ж такое, ойойой.
Ходят мыши здесь гурьбой. Тараканы –то как дома,
Будто мне они знакомы.
Уходите вы отсюда,
А не то вам будет худо.
Таракан. Нет, Федора, мы отсюда
Очень скоро не уйдем.
Потому что нам, Федора,
В доме нравится твоем.
Таракан. Посмотри по сторонам,
Всюду грязь, всюду хлам.
А в других домах порядок –
Тараканам там не сладко.
Мышонок. И мышам покою нет.
Гонят каждый раз метлой нас,
Как мы сядем за обед.
А у тебя посуды даже нет.
Мышка. Так что, здесь мы остаемся
Здесь мы точно приживемся.
Федора. Что же делать? Как же быть?
Как посуду воротить?
Ой, спасите, помогите.
От тараканов и мышей меня спасите!
Мышки и тараканы под музыку уходят в РАЗНЫЕ кулисы.
5. Кадр.
Под музыку заходит Королева Чистоты.
(Дети "Мочалки" уже стоят на местах)
http://youtu.be/hRiqTIReU3w
Королева. Я – Чистота! Я – Красота! Вокруг меня сверкает всё,
Блестит, переливается!
И ни пылинки, и не соринки,
Здесь не появляется.
Подходит к Федоре, берет её за руку.
Как за тебя мне, Федора, обидно.
Как за тебя мне, Федорушка, стыдно.
Ты ленива и грязна.
Ты быть вымыта должна.
Хлопает 3 раза в ладоши.
Эй, мои верные слуги,
Где ваши добрые руки?
Мыло, мочалки и щетки,
Хватит болтать, как трещотки.
Федору умойте и причешите
Федору в порядок скорей приведите.
Танец «Мытья Федоры»
 (музыка Оффенбаха «Канкан») https://muzofond.com/search/оффенбах
%20кан%20кан
Во время танца Федора скидывает с себя грязную одежды и остается в
чистом, красивом платье, ободок.
Выходит Королева Чистоты, берет Федору за руку и встает с ней в центр
зала.
Королева. Вот, Федора, стала ты опрятна,
И красива, и нарядна.
Королева уходит, за ней бегут мочалки.
Федора. (Кланяется) .
Я прошу прощенья у моей посуды, Никогда грязнулей больше я не буду.
Ах, вернитесь, милые, я вас очень жду!
Без моей посуды жить я не могу!
Посуда поочередно выбегает из разных кулис.
6. Кадр.
Чашка. Мне Федору жалко!
Чайник. Ах, она бедняжка!
Кастрюля. Может быть вернемся?
Самовар. Федоре улыбнемся?
Федора. Ну и чудо, ну и чудо! Прибежала вся посуда.
Уж не буду, уж не буду, я посуду обижать.
Буду, буду я посуду, и любить, и уважать.
Самовар. Ну, Федора, так и быть,
Посуда. Рады мы тебя простить!
 (сказочница)
Вед. А Федора пошла в доме прибираться, да гостей поджидать.
Федора прибирается в доме, выставляет самовар и чашки.
7.  Кадр  (у стола)
Федора. В дом скорее проходите,
Вкусным чаем угоститесь.
Вот стоит уж самовар,
Весело пускает пар.
Чашка. Мы с самоваром ждем, не дождемся:
Вкусного чая налейте скорей».
С медом, вареньем, с плюшкой, печеньем –
Вот как у нас принимают гостей.
Самовар и чашки уходят за лев. кулисы. Федора. Спасибо за праздник веселый, друзья,
Сегодня так рада и счастлива я.
А раз всем так весело в сказке у нас –
Устроим скорее друзей перепляс.
(КАДР) Танец КАДРИЛЬ
http://youtu.be/m0chvKYjKFE
После танца выходят в полукруг на поклон
Кадр (сказочница)
Вед.  Вот и сказочке конец,
А кто слушал – молодец.
Мы эту сказку Вам сыграли,
Мы много поняли, узнали,
Что в этом мире сложно жить,
Коль не умеешь ты дружить.

file_name: По Чуковскому.docx

intro: Данная методическая разработка предназначена для учащихся с ОВЗ начального звена. .Музыкальная сказка- спектакль "Чудесное превращение Федоры"  Весёлая, костюмированная, насыщенная песнями, танцами, оркестровками. Сказка интересна и детям, и взрослым. Сценка может быть использован,  как самостоятельное произведение или как часть какого-либо праздника.Разработка сценки к летературному празднику по произведениям Чуковского.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий   детского спектакля «Федорино горе»   по мотивам одноименной сказки К. И. Чуковского  для учащихся с ОВЗ


extracted_text:
МОУ Сосновская СОШ №1
Исследовательская работа по истории России
Отношение художника к героям и войне 1812 года
Выполнил:
Пугин Дмитрий Викторович 2
п. Сосновское
2013 год
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………...3
1.Война 1812 года в картинах художников зарубежных и отечественных…...5
1.1.Война — это горе и зло!...................................................................................5
1.2.   События   войны   во   французских     литографиях     и   картинах   русских
художников……………………………………………………………..................6
2. Видение войны В. Верещагиным и А. Кившенко............................................8
2.1. «Великий полководец»……………………………………..………….......8
2.2. Партизанская серия и «великая армия».……………………………..........10
2.3. Бородино и совет в Филях.............................................................................11
3. Русская армия 1812 года в рисунках Николая Васильевича Зарецкого.......12
Заключение………………………………………………………………………15
Список литературы………………………………………………………………16
Приложение 1 Картины В. Верещагина………………………………………..17
Приложение 2 Картины Н.В. Зарецкого……………………...……………......18
Приложение 3 Непобедимый русский дух………………………………..........19 3
Введение
Война   и   искусство,   война   и   Муза.   Две   вещи,   казалось   бы,
несовместимые. Однако, они тесно связаны. Деятели культуры, так или иначе,
стремятся показать трагедию событий и величие подвига воинов, запечатлеть
само Время в своих полотнах, чтобы помнили потомки, не забывали, как это
было...
Тема «Отношение художника к героям и войне 1812 года» интересна,
она показывает всю глубину чувств, которые испытывали деятели искусства
по отношению происходившему,   событий, которых может не быть ни в одном
документе.   Картины   обличают,   напоминают,   снова   окунают   в   тот   далекий
1812 год.
Цель   работы:   проанализировать   влияние   исторического   эпохального
события на творчество художников.
Задачи:
 Изучить  творчество известных художников баталистов, изображавших
события войны 1812 г.
 Рассмотреть основные события и героев войны 1812.
 Проанализировать   влияние   исторического   события   на   творчество
художников.
Гипотеза: произведения искусства художников   вызов,  покушение на
право   имеющих   власть,   не   задумываясь   жертвовать   чужими   жизнями.   Для
написания работы использованы статья Константина Кузьминского из книги 4
«Отечественная война и русское общество», где он подробно описывает виды
произведений на тему войны 1812 г. и показывает их особенности и значение.
Также интересна книга «Недаром помнит вся Россия.   Отечественная
война 1812 г.», где содержатся иллюстрации художников о войне 1812 г.
Интернетпроект «1812 г.» представляет также произведения искусства
о   войне,
http://www.museum.ru/1812/Painting/contents.html.
  картины
  художников   разных   эпох.
  На   сайте
В   статье   Герасимовой   Г.   рассказывается   о   полотне   Ф.   Рубо
«Бородинская панорама», подчеркивается значение этого произведения. 5
1. Война 1812 года в картинах художников зарубежных и
отечественных.
1.1. Война — это горе и зло!
Начало  XIX  века  время  культурного  и  духовного  подъёма  России.
Отечественная война 1812 года ускорила рост национального самосознания
русского   народа,   его   консолидацию.   Подъем   патриотизма   в   связи   с
Отечественной войной 1812 г. способствовал не только росту национального
самосознания   и   формированию   декабризма,   но   и   развитию   русской
национальной культуры. Когда началась Отечественная война 1812 г. с массой
трагических событий и героических подвигов, то она должна была неизбежно
вызвать желание у русских художников так или иначе изобразить отдельные
моменты ее в живописи. Академия Художеств задает своим ученикам темы:
«Изобразить великодушие русских воинов, уступающих свою кашицу пленным
французам»,   или   «изобразить   верность   Богу   и   государю   русских   граждан,
которые, будучи расстреливаемы в Москве, с твердым и благочестивым видом
шли на смерть, не соглашаясь исполнить повеление Наполеоново», и т.д. Эти
картины до нас не дошли, но можно с полной уверенностью утверждать, что
эти   «великодушные   русские   воины»   и   «твердые   и   благочестивые   русские
граждане» были похожи на отчаянных сорванцов.

 Некоторые   авторы,   как   русские,   так   и   зарубежные,   оставившие

художественное наследие, сами были участниками войны. Первый, наиболее
трудный   период   войны,   когда   русская   армия,   отступая   под   напором
преобладающих   сил   врага,   вела   тяжелейшие   арьергардные   бои,   нашел
отображение в работах туринского художника Д. Бажетти. Участвуя в походе
1812   года   в   составе   4ого   корпуса   Е.Богарне,   вицекороля   Италии,   он
выполнил эскиз переправы французской армии через реку Неман. 6
Во второй четверти Х1Х века вышли в свет альбомы по рисункам еще
двух   художниковочевидцев,   офицеров   французской   армии   А.   Адама   и
Х.Фабер   дю   Фора.   На   картинах   виден   не   только   город   и   наступающие
французы,   но   и   трагедия   жителей,   покидающих   город,   героизм   русских
солдат. Русские  художники  В. Верещагин, П. Кривоногов создавали  целые
серии картин о войне 1812 г. Картины отличаются правдивостью и трагизмом
происходивших событий. Художники как бы призывают: «Война — это горе и
зло!».
1.2. Смоленские события во  французских  литографиях  и
картинах русских художников.
           3 августа 1812 г. в Смоленске соединились 1я и 2я западные армии.
Жестокое   трёхдневное   сражение   выдержала   русская   армия   за   Смоленск.
Необычный героизм и мужество проявили защитники города. Наполеону не
удалось овладеть им. Ф. Глинка писал:    «Наполеон приказал сжечь город,
которого никак не мог взять грудью. Злодеи тотчас исполнили приказ изверга.
Тучи бомб, гранат и чиненых ядер полетели на дома, башни, магазины, церкви.
И   дома,   церкви   и   башни   объялись   пламенем      и   все,   что   может   гореть,
запылало...»   Пламя   пожара   освещало   путь   русским   войскам,   оставлявшим
город. Вместе с войсками покидали город его жители. В связи с боями за
Смоленск   вызывает   интерес   литография   «На   правом   берегу   Днепра   в
Смоленске 19 августа 1812 г.», исполненная по рисунку Х.Фабер дю Фора. В
этой литографии он изображает подвиг неизвестного защитника Смоленска,
до конца выполнившего свой долг. В своих пояснениях он писал: «Среди этих
неприятельских   (русских)   стрелков   находился   один,   отличавшийся   личной
храбростью и стойкостью. Напрасно мы старались направлять против него
сильный орудийный огонь. Только когда начало темнеть, он прекратил огонь;
мы думали, что пожар, охвативший весь правый берег, заставил его отступить. 7
Но не такто было. Когда на утро 19го мы перешли на этот берег недалеко от
тех ив, о которых мы упоминали, и посетили то место, которое было занято
русскими егерями, мы нашли бесстрашного стрелка: это был унтерофицер
егерского полка. Он лежал распростертый под обломками расщепленных ив и
не покинул пост, который он защищал накануне с такой храбростью и с такою
славой. Пушечное ядро было причиной его смерти».
Этой же теме обороны Смоленска посвятил свою картину художник П.
Кривоногов  "Оборона   Смоленска"  (1966  г.).  Поистине   памятник   мужеству
смолян посвящено это произведение! Груды убитых и раненых бойцов армии
Наполеона мы видим перед стенами смоленской крепости. Сколько пережито
было защитниками этого славного города, отстаивающих свою малую родину!
В   1612   году   они   выдержали   натиск   польских   интервентов.   И   если   бы   не
предательство малодушных бояр, город выдержал бы осаду. И в 1812г. он
выстоял!
В дальнейшем Х.Фабер дю Фор показывает трагедию оступающей армии
французов.   Это   видно   по   его   картине    «Смоленск.   Отступление».   Тот   же
Смоленск,   но   уже   не   вперед   и   смело   идущие   захватчики,   а   замерзающие,
разводящие   костер   из   своих   же   знамен,   прячущиеся   от   ветра   и   снега,
кутающиеся в платках и накидках.
Ярко и образно изобразил художник М.О. Микешин, в то время 19ти
летний   ученик   Петербургской   академии   художеств,   эпизод   сражения   под
Красным   в   октябре   1812   г.   Эту   картину   он   написал   по   заказу   дочери
А.П.Никитина графини ОрловойДенисовой.

... Рассеяв неприятельскую пехоту пушечным огнём, артилеристы 7й
конно артилерийской роты полковника А.П. Никитина устремились в атаку.
В   центре   изображён   сам   А.П.   Никитин.   На   переднем   плане      раненые
французы. Вдали видна ведущая бой неприятельская колонна.... 8
Марш 27й дивизии генерала Д.П. Неверовского от Красного к Смоленску,
сопровождаемый   непрерывными   атаками   превосходящих   сил   противника,
входит в число легендарных сражений Отечественной войны на территории
Смоленщины.   Обстоятельства   этого   события   до   сих   пор   прояснены   мало.
Таким образом, уже сам факт встречи с Неверовским и активные действия его
дивизии задерживали французов изза необходимости доразведки.
И клятву верности сдержали...Смоленск 1812 год. Художник Присекин
С.Н.   На   этой   картине   показывает   довольство   солдат,   дружелюбные   лица,
радость за то что прошили через ужас 1812 и победили Наполеона, сдержали
свой долг.
2. «Наполеоновская серия» В. Верещагина
2.1. « Великий полководец»
Художник   Василий   Верещагин   известен   как   художникбаталист,
создавший нетленные полотна о войне 1812 г.
Василий Васильевич Верещагин родился 14 октября 1842 года в городе

Череповце   Новгородской   губернии,   в   семье   помещика   среднего   достатка.
Детские   годы   до   восьми   лет,   а   затем   каникулярное   время   он   провел   в
отцовском имении около деревни Пертовка Череповецкого уезда.  Любовь к
рисованию   развивалась   у   него   с   детских   лет.   За   свои   рисунки   Верещагин
получал   награды   и   поощрения.   Самым   главным   творческим   свершением
Верещагина в период с 1887 года и до конца жизни является серия картин,
посвященная Отечественной войне 1812 года.
В наполеоновской серии Верещагин выступает во многом в новом для
себя качестве не только как баталист, но и как историк, психолог. Он уделяет
гораздо большее внимание, чем прежде, портретной психологической задаче. 9
Серия   «Наполеон   I   в   России»   впервые   была   показана   в   Москве   и
Петербурге в 18951896 годах.   Многим из входящих в нее картин суждена
была   впоследствии   широкая   популярность.
  Верещагинская   серия
формировала представление широкого зрителя об эпохе Отечественной войны
1812 года.
Серия   «Наполеон  I  в   России»   включает   в   себя   основные   события
Отечественной войны 1812 года :
 Бородинскую битву
 Пребывание  Наполеона в Москве
 Партизанское движение
 Изгнание Наполеона и его армии
На   Бородинском   поле   Наполеон   думает   о   предстоящем   бое,
предвкушая   победу,   гордый   Наполеон   восседает   впереди   своей   армии.
Солдаты сильны, статны, дисциплинированны и самоуверенны. Это еще пока
великая   армия,  не   знавшая   горечь   поражений. «Наполеон   на   Бородинском
поле».
В следующей картине Верещагин показывает Наполеона растерянным,
злым, испуганным, он чувствует себя обманутым, и переживает провал своей
цели : захватить Москву. Он теперь далеко не так уверен в своем могуществе
и   силе   своей   армии.   Видно,   что   император   не   ожидал   такого   приема.«В
Кремле – пожар !»

Напрасно он ждал делегацию от Александра  I  с ключами от столицы
Российской империи «Наполеон у Москвы в ожидании депутации бояр».
В картине «Конец Бородинской битвы» мы видим ликование русской
армии,   впервые   нанесенный   удар   по   «непобедимой»   армии   Наполеона.
Вдалеке видны поверженные, беспомощные враги, гремят залпы орудий , идёт 10
дым, но уже ясно русские стяжали право быть сильнее и могущественнее.
Итак,   в   «наполеоновской   серии»   художник   Верещагин   проследил   все
основные   события   войны   1812   г.,   показав   и   горечь   поражений,   и   радость
побед, и наполеоновское отчаяние, героизм партизан, которыми становились
русские   крестьяне.   Мы   то   слышим   гул   боя,   то   ощущаем   потери   от
грандиозного бородинского сражения, то ликуем вместе с героями войны —
русскими солдатами и офицерами.
2.2. Партизанская серия и «великая армия»
Три  картины,   посвященные   партизанской   войне,   образуют   раздел
«Старый   партизан».   Художник   показал   большую   роль   партизанского
движения   в   победе   над   Французами.   Ощущается   сила   «дубины   народной
войны».
Его   живописная   манера   вновь   меняется:   он   избегает   эскизности
исполнения   (во   всяком   случае,   в   картинах,   где   важен   психологический
момент),   ищет   экспрессию   фигур,   для   чего   пристально   всматривается   в
искусство   актерского   перевоплощения   и   приемы   построения   театральной
  оттенок
мизансцены.
мелодраматизма. Как и для большинства реалистов, для Верещагина камнем
  Его   композициям   присуща   театральность,
преткновения   была   работа   по   воображению;   все,   что   лежит   за   пределами
непосредственного наблюдения, дается ему с трудом. «С оружием в руках –
растрелять!».
Вот она истинно народная поддержка своей армии. Народ, который был
закрепощен и угнетен, в трудный час поднялся на защиту Отечества, не думая
о своих тяготах и тяжелой жизни. Народ спас Родину в грозный час, и это
отражено   в   полотнах   В.   Верещагина.   «Не   замай,   дай   подойти»  ,«Великая
армия». 11
Видно, во что превратилась «великая армия» ! От неё почти ничего не
осталось. Это видно в картине «Великая армия. Ночной привал».
Коекак   одетые,   замерзшие,   солдаты   плетуться   домой,   спасаются   от
холода, они готовы всё отдать лишь бы уйти живыми. Верещагин нам показал
своим
жалкие
  остатки   императорской
армии,
  брошенной
полководцем.«Отступление, бегство на большой дороге».
Серию завершает картина «Наполеон. Дурные вести из Франции !»
На лице Наполеона все видно : «Крах, ссылка на Эльбу..»
Вывод : художник показал в своих произведениях основные события
Отечественной   войны,   её   героев,   мнимых   и   настоящих,   выразил   мощь
народной   войны,   крушение   надежд   на   скорую   победу.   Эти   картины,   при
внимательном их изучении могли бы стать уроком для других завоевателей,
таких, как   Гитлер. Жаль, он не внял этому уроку. И, самое главное, вся
правда войны здесь обнажена. То трагедия, то триумф.  Верещагин показал в
картинах двенадцатого года великий национальный дух русского народа, его
самоотверженность и героизм.
2.3. Бородино и совет в Филях
Замечательным памятником героизму русских солдат и офицеров была
панорама   Франца   Рубо.   Все   моменты   битвы,   подвиги   русской   армии
запечатлел художник. Он работал вместе с И. Мясоедовым. Вот Платов и
Уваров   ударяют   в   тыл   французам,   вот   Раевский   защищает   Курганную
батарею. «Нельзя забывать ужасы войны и её героев», как бы призывает Рубо.
На картине А. Д. Кившенко «Военный совет в Филях в 1812 г.» показан
один   из   важных   моментов   в   ходе   Отечественной   войны   1812   года.
Обсуждается   вопрос   о   судьбе   Москвы.   Картина   полна   драматизма   и 12
жизненной   правды.   Все   главные   герои   войны   представлены   здесь:   сам
главнокомандующий   Михаил   Илларионович,   БарклайдеТолли,   Раевский,
Дохтуров и другие. Вокруг стола так много народа, что денщики принесли
еще   лавку   и   поставили   её   у   стола.     Все   ожидают   решения,   оставить   ли
священную столицу врагу? Даже девочка Малаша на русской печке смотрит
внимательно   на   дедушку.   Она   видела,   как   лицо   его   сморщилось.   Но
ненадолго.  Лица у всех нахмурены, все  обращены к Кутузову. Многие были
против оставления Москвы. Соглашались с мнением Бенигсена. Мы словно
слышим слова фельдмаршала: … « Спасение России в армии. ...Приказываю
отступление».   Видим   решительность   Кутузова,   несмотря   на   отрицательное
отношение   к   его   словам   генералов.   Но   все   подчинились   его   спокойному,
рассудительному   решению.     Замечательная   картина   Кившенко   запечатлела
чувства, переживания участников значительного события по поводу тяжелого,
непростого, но верного решения.
3. Русская Армия 1812 года в рисунках Николая Васильевича Зарецкого
Н.В. Зарецкий родился 9 мая 1876 г. в дворянской семье, получил общее
домашнее   образование.   Избрав   военную   карьеру,   поступил   на   службу
вольноопределяющимся в 50й драгунский Иркутский полк. С 4 мая 1896 по 8
декабря 1898 г. обучался в Тверском кавалерийском юнкерском училище, где
особых успехов достиг в черчении и полевой фортификации (11 баллов из 12).
По окончании училища (по первому разряду) был направлен на службу в свой
  Минской   губернии.
полк,
  квартировавший   в   пос.
  Новоборисове,
О   годах   службы   Зарецкого   нам   известно   немного.

Все   свободное   от   служебных   обязанностей   время   Зарецкий   посвящал
рисованию.   Знакомство   на   Березине   с   местным   помещиком   и   известным
коллекционером   предметов   эпохи   1812   года   И.Х.   Колодеевым   стало
судьбоносным   в   жизни   и   творчестве   будущего   художника. 13
Благодаря Колодееву и Зарецкому на Березине появились первые памятники
1812   года.   Два   памятникаобелиска,   поставленные   по   инициативе   и   на
средства   Колодеева   на   месте   переправы   французской   армии   через   р.
Березину, были выполнены по эскизу Н.В. Зарецкого.
В  1911  г.  по   заказу   Общины   Святой   Евгении   Зарецкий   исполнил   12
акварельных   рисунков   с   изображениями   форм   генералов,   рядовых   (лейб
гвардии   Конного,   Драгунского,   Гусарского,   Преображенского,   Егерского,
Казачьего   полков)   и   ратников   (СанктПетербургского,   Московского,
Тверского, Нижегородского ополчений), составивших альбом «Русская армия
в 1812 году» (СПб., 1912). В том же году Община Святой Евгении выпустила
серию открыток «Русская армия в 1812 г.» с репродукциями рисунков Н.В.
Зарецкого.   Отзывы   в   печати   на   новую   работу   Зарецкого   были   самыми
лестными. В них, в частности, отмечалось, что «талантливый художник не
только вновь показал свое замечательное мастерство в графике и колорите,
свой вкус к эпохе, но и столь редкое среди художников любовное и серьезное
изучение эпохи».
Художник   принял   участие   в   международной   выставке   «В   память
освободительной войны 18131815 гг.», состоявшейся в г. Бреславле в 1913 г.
Помимо   экспонатов   из   Академии   художеств,   Оружейной   палаты,
Исторического музея, Музея 1812 года, на выставку были отобраны восемь
работ   Зарецкого   из   серии   «Русская   армия   в   1812   году».   После   закрытия
выставки   работы   Зарецкого   недолго   хранились   в   Артиллерийском
историческом музее. Затем, по ходатайству председателя Особого комитета
по устройству в Москве Музея 1812 г. В.Г. Глазова, в конце января 1915 г
восемь   акварелей   Н.В.   Зарецкого   были   переданы   в   Музей   1812   года.
На   больших   планшетах   (80   х   60   см)   наклеены   раскрашенные   тушью   и
акварелью рисунки в виде фигур военных в рост (от генералов до рядовых) и 14
таблиц   с   полковыми   различиями   18121814   гг.   Точная   детализация   в
изображении   униформы   и   полное   совпадение   цветовой   гаммы   позволяют
утверждать,   что   Н.В.   Зарецкий   исторически   достоверно   изобразил   формы
полков русской армии 1812 года.
Выводы: по изображениям Н. Зарецкого можно наглядно представить
русскую   армию   19   в.   Здесь   тоже   видно   отношение   художника.
Просматривается большое уважение художника к солдатам далекой войны,
гордость за русских солдатпрофессионалов, воспринимавших войну как дело
жизни, которыми иногда приходилось жертвовать ради  Отечества в тяжком
бою. О них можно сказать словами Марины Цветаевой:
Вы, чьи широкие шинели
Напоминали паруса,
Чьи шпоры весело звенели
И голоса.
И чьи глаза, как бриллианты,
На сердце вырезали след –
Очаровательные франты
Минувших лет.
Одним ожесточеньем воли
Вы брали сердце и скалу,
Цари на каждом бранном поле
И на балу. 15
Заключение
События   Отечественной   войны   1812   года   нашли   яркое   отражение   в
искусстве – русском и зарубежном. Художники в своих картинах показали
свое отношение к войне, ее героям.
Поражают картины В. Верещагина, П. Кривоногова, М. Микешина, С.
Присекина   и   других.   Мы     словно   оказываемся   на   Бородинском   поле,   в
партизанском лесу, в Филях в деревенской избе или на смоленской дороге,
сопровождая Наполеона.
На   многих   картинах   запечатлен   подвиг   смолян,   защищавших
мужественно свой родной город. На других подвиг солдат на Бородинском
поле; самоотверженность крестьян, создававших партизанские бригады.
Все   картины   призывают   к   тому,  чтобы   было   меньше   кровопролития,
горя  и  бед  в  результате  войны, чтобы  было  мирное  небо. Нужно  помнить
своих героев. К этому призывает и СпасоБородинская обитель, сооруженная
в память о войне 1812 г., основательницей которого была Маргарита Тучкова,
вдова погибшего на поле боя генерала, совершившего  подвиг во имя спасения
Отечества.
Память вечная вам, братья!
Рать младая к вам объятья
Простирает вглубь земли;
Нашу Русь вы нам спасли...
                                                                                Г. Р. Державин. 16
Литература
1. Верещагин В.В. // Русские художники : энциклопедический словарь. –
СПБ. , 2008 г.
2. Герасимова Г. Сильное и красивое искусство будущего. Наука и жизнь
№ 3 2007 г.
3. Державин   В.
  Г.
  Поэзия,
  посвященная   войне   1812   г.
http://bookz.ru/authors/derjavingr/poetry.html
4. Комарова И. И. Верещагин Василий Васильевич (1842 – 1904) / И.И.
Комарова, Н.Л. Железнова //Художники : – М., 2007. – C. 102 – 105
5. Сироткин   В.   Г.   Отечественная   война   1812   года.   Издательство:
Просвещение 2007 г., 255 с.
6. Цветаева
  М.   И.   Авторский   сборник.   Составитель   Т.   Горькова
Издательство: Эллис Лак  2006 г.
7. Недаром помнит вся Россия: Отечественная война 1812 года. Альбом.
Авт.сост. И.А. Езерская, Ю.Ф. Прудников. Москва: ЭКСМО, 2008 г. 17
Приложение 1
Картины В. Верещагина
 «Наполеон на бородинском поле»
«В Кремле – пожар !»
«Наполеон у Москвы в ожидании депутации бояр» 18
Приложение 2
Картины Н.В Зарецкого
Рядовые уланских
полков
Рядовые драгунских
полков
Гренадер лгв.
Преображенского и
мушкетер Севского
пехотного полков
Рядовые егерских
полков
Рядовые кирасирских
полков
Рядовые морских полков 19
Рядовые гусарских
полков
Бомбардир гвардейской
пешей и фейерверкер
полевой артиллерии
Генерал легкой
ЕИВ
кавалерии.
Генерал свиты
Приложение 3
Непобедимый русский дух
Н. Присекин «И клятву верности сдержали….»
П. Кривоногов  «Оборона Смоленска» 20
Х.Фабер дю Фор  «Смоленск. Отступление»

file_name: НИР по истории.doc

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Большеподберезинская средняя общеобразовательная школа имени Андрея Евдокимовича
Кошкина Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»
Конспект урока обществознания
 по теме: «Взаимоотношения детей и родителей»
в 6 классе
                   Подготовила и провела:
учитель истории и обществознания
высшей квалификационной категории
Горбунова Любовь Николаевна
1 Ф.И.О. учителя: Горбунова Любовь Николаевна, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории
Предмет: обществознание.
Класс: 6 класс.
Планконспект урока обществознания
Тема урока
Цель урока
Задачи урока
«Взаимоотношения детей и родителей»
создать условия для  понимания  учащимися  особенностей взаимоотношений детей и родителей
1. рассмотреть особенности взаимоотношений детей и родителей;
2. развивать учебноисследовательские умения учащихся, критическое мышление;
3. актуализация знаний учащихся о способах решения конфликтных ситуаций в семье.
4. развитие умения анализировать причины возникновения конфликтных ситуаций между детьми и
родителями;
5. воспитывать чувства уважения и любви к своим родителям и членам семьи;
6. развитие навыков конструктивного взаимодействия.
Планируемые
результаты
Личностные –  получение учащимися опыта работы в группах, навыков самоанализа своей деятельности;
Предметные     осознание   учащимися   причин   возникновения   конфликтов   в   семье;   умение   учащихся
формулировать определение понятия «конфликт», «компромисс»; учащиеся знают особенности взаимоотношений
родителей и детей, способы решения конфликтных ситуаций в семье
2 Формируемые
компетенции
Формы   и   методы
обучения
Основные понятия
и термины
Основные
источники
информации
Оборудование
Метапредметные  –умение организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, работать
индивидуально и в группе.
Ценностносмысловые компетенции: уметь определять свою роль в формировании здорового климата в семье;
Общекультурные   компетенции:   уметь   оценивать   действия   субъектов   семьи   с   точки   зрения;   предвидеть
возможные  последствия возникновения  конфликтов  в семье; владеть культурой  поведения  взаимоотношений в
семье.
Учебнопознавательные:  знать  определения изучаемых понятий;  уметь задавать вопросы к изучаемым фактам;
выявлять причины возникновения конфликтов; уметь соотносить определение и его значение; уметь работать с
инструкцией.
Информационные:  владеть   навыками   работы   с   источниками;   самостоятельно   извлекать,   систематизировать,
анализировать,   отбирать   необходимую   для   решения   учебной   задачи   информацию;   преобразовывать   и   точно
передавать ее, осознанно воспринимать информацию.
Коммуникативные:  уметь   представить   свою   группу;   владеть   способами   деятельности   в   группе;   следовать
этическим нормам и правилам ведения диалога; уметь высказать свое суждение и спросить мнение партнера.
Методы: наглядный, частично – поисковый, практический.
Методы контроля: письменный, устный .
Приемы: проблемные вопросы.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Дети, родители, методы воспитания, конфликты, компромисс
Учебник: Кравченко А.И. Обществознание 6 класс (2009 год).
ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация, карточки с текстами, заданиями, нарисованное дерево, яблоки,
магниты
3 Этап урока
1.Мотивация
учебной
деятельности.
Цель
Организация учебного
процесса: Безопасная и
дружелюбная среда
обучения; развитие
взаимодействия
ученикученик.
Проверка усвоения
материала
предыдущего урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Добрый день, ребята! Здравствуйте гости нашего
урока! (слайд 1)
Ребята, займите свои места. Ученики, сидящие за
столом №1, поднимите правую руку. Молодцы!
Ученики, сидящие за столом №2, покачайте головой!
Отлично!
Ученики, сидящие за столом № 3, поднимите левую
руку.
Итак, вы сегодня будете работать в командах по 4
человека. Партнеры по плечу: поприветствуйте друг
друга подняв вверх большой палец, партнеры по лицу:
«покажите свои мускулы».
ученик №4 пожмите руку участнику №1. Молодцы!
Дабл Фамс (настрой на хорошее
настроение)
Памп Ап (воодушевляем партнера)
Личностные УУД:
Эмпатия как понимание
чувств других людей и
сопереживания им.
Как называется глава, которую мы начали изучать на
прошлом уроке? (2 слайд)
Ответ: Ребенок в обществе
Регулятивные УУД
(волевая
саморегуляция)
Коммуникативные УУД
(построение речевых
высказываний)
Личностные УУД
( формирование
4
ценностно – смысловых
установок:
положительное
отношение к
родителям).
Познавательные УУД:
Я предлагаю вспомнить материал прошлого урока. Для
этого выполним тест. Задания у вас на парте.
Сообщение темы
и целей урока.
Подготовка к
активному и
осознанному усвоению
нового материала.
Показ практической
значимости и
постановка учебной
задачи.
Прием: Финк – райт –
раунд робин
Подумайте10 сек.
Запишите номер – 3 сек
Обсудите свои ответы в
команде30сек.
Прослушайте отрывок из песни известного певца
Л.Лещенко «Родительский дом».  Просмотр
видеоролика.
http://video.mail.ru/mail/olg7095815/moevideotvorches
tvo/35.html
 О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
Я предлагаю вам прочитать пословицы и объяснить их
смысл:
слайд 3 на доске:
1. Сердце матери лучше солнца греет.
2. Родительское сердце в детях.
3. Любовь да лад – не надобен и клад.
4. Мать кормит детей – сохнет, а они по
ней и не охнут.
Какую пословицу можно назвать лишней? Почему?
Запишите номер лишней пословицы на оранжевом
листе и объясните в группе почему вы выбрали именно
ее. Подумайте 10 сек.Запишите номер. Обсудите свой
ответ в команде.  Начинает отвечать участник под
номером 1, затем 2, 3 и четвертый.
Учащиеся выполняют тест (приложение
№ 1. (у детей подписанные листочки с
заданием)
Самопроверка. Обмен листочками с
партнерами по плечу. Выставление
оценок по критериям. (Приложение №
1)
Дети слушают музыку, смотрят
видеоряд ( создание  положительной
эмоциональной атмосферы в связи с
определенной тематикой ).
Ответы: о родительском доме, семье, о
детях. О любви к родителям
Объяснение учащимися смысла
пословиц
Прием: Финк – райт – раунд робин
Дети определяют как лишнюю 4
пословицу , т.к. она, в отличие от всех
остальных, несет негативную смысловую
нагрузку.
Исходя из заданий, предложенных вам в начале урока,
попробуйте определить тему нашего урока, о чем мы с
Дети определяют ключевые понятия
урока: ДЕТИ, РОДИТЕЛИ. Запись на Список литературы:
1.Учебник А. И. Кравченко , Е. А. Певцова «Обществознание». ООО ТИД «Русское слово» 2009
2.Е.Б.Биянова «Поурочные разработки по обществознанию: 6 класс» к УМК А.И Кравченко, Е.И. Певцовой.М.: Вако , 2008160 с.
3.И.С.Хромова «Рабочая тетрадь по обществознанию» к учебнику А.И. Кравченко, Е. А. Певцовой «Обществознание» 6 классООО
ТИД «Русское слово» 2008104 с.
 Используемые ресурсы:
http://www.derzhis.net/uploads/monthly_06_2008/post321214601582_thumb.jpg
http://y.delfi.ua/orig/7696/288594_lXSKOV.jpeg
http://images04.olx.ru/ui/7/08/41/1284366861_99820741_11284366861.jpg
Р
Р
В
В
http://s43.radikal.ru/i101/0903/a0/de4a2dfb9dba.jpg
О
о
о
О
http://www.bitteh.org.ua/files/bitteh.jpg
П
д
д
П
http://2.bp.blogspot.com/_Gc6Vy0fkY8U/SaSYyKmiII/AAAAAAAAAMo/eKF2d3YeRsY/s1600/full_20091126105756.jpg
Р
Р
и
и
http://alden.sokik.ru/files/alden/schkaf/Shkaf12.jpg
О
О
т
т
http://www.nedelya.ru/cache/gorzakaz/20090602/14941.jpg
С
С
е
е
http://www.segodnya.ua/img/ui/_d4fa4189886e58887137605853772097.jpg
л
л
http://ladyflower.ru/uploads/posts/201107/1310462710_vostrebovanyeprofessii.jpg
и
и
http://www.idsas.ru/foto/instrukcii_ohrane_truda_professijam_vidam_rabot.jpg
http://img200606.photosight.ru/28/1510642.jpg
http://duhbodr.prihod.ru/users/23/123/editor_files/image/IMG_9390.jpg
http://www.tribune.by/wpcontent/uploads/2010/09/04279054903.jpg
5 Приложение № 1.     Задание. Тест.
1. Детство – это…
1. период с 6 до 11 лет
2. период от рождения до 11 лет
3. период с момента рождения ребенка до 3 лет
2. Детство включает:
1. три стадии
2. две стадии
3. одну стадию
3. В какой стране чаще обращаются к поощрениям, нежели к наказаниям:
1. Англия         2. Япония            3. Китае
4. Наказывать детей – это не только право, но и обязанность родителей. Баловать детей – значит портить их. О какой стране идет речь?
1. Бразилии         2. Японии           3. Англии
5. Все необходимое для жизни ребенку дает, прежде всего…
1. школа         2. Семья          3. сверстники
6. В различные исторические эпохи отношение взрослых к детям в семье…
1. не менялось
2. менялось
3. 1+2
7. В каком веке в воспитании детей придерживались принципа подчинения воли?
1. в 17 веке
2. в 15 веке
3. в 16 веке
8. Сегодня жизнь детей…
1. не изменилась
2. улучшилась
3. ухудшилась
9. Третья стадия детства продолжается…
6 1. с 3 до 6 лет         2. с рождения до 3 лет         3. с 6 до 11
10. Правила хорошего тона запрещали держать локти на столе, чавкать, воспитывали у детей волю и хорошие манеры.
1. Конец 17  начало 18 века         2. 15 век       3. 16 век
Критерии оценивания: за каждый правильный ответ   1 балл. «5»  810 баллов, «4»  7 баллов, «3»  56 баллов.
Приложение №2.
Выберите варианты, которые кажутся вам верными, и закрасьте их желтым цветом.
Надо всегда пытаться объяснять родителям свои вкусы и взгляды.
  Не надо слушать родительских советов, потому что они жили в
другое время.
  У родителей большой жизненный опыт, поэтому к их советам
стоит прислушиваться.
  У родителей нет времени, чтобы разбирать проблемы детей,
поэтому лучше советоваться с друзьями.
 Можно посоветоваться и с родителями, и с друзьями. Возможно,
их мнения совпадают.
  Родители уже забыли, что они были детьми, и не поймут детских
проблем.
7 Приложение № 3
Часто
Попробуйте разобраться, в решении каких вопросов вы больше доверяете родителям, а в каких вопросах больше прислушиваетесь к мнению сверстников.
оказывают
подростка
родители,
влияние
на

только

не

но

и

сверстники.
Задание выполняется самостоятельно. Представленный ниже вариант ответа составлен на основании таблицы на стр. 170 учебника.
К родителям
К сверстникам
выбор одежды, время возвращения домой, предпочтение в еде, как тратить
деньги, манера речи, нормы поведения, личные проблемы, мнение о людях,
выбор телепередач, музыки, книг и журналов, спортивные предпочтения, мода
Попробуйте найти не меньше трех причин своего выбора:
1.Обладая жизненным опытом, родители выступают как старшие друзья и советчики.
2. Родители являются источником поддержки, благополучия и воплощением власти.
3. Плохое понимание родителями в силу их возраста современной молодежной культуры и моды определяет большее влияние сверстников.
4. Родители, наряду с друзьями, могут быть образцом и примером для подражания.
8

intro: презентация к уроку обществознания 6 класс "Взаимоотношения детей и родителей"

title: Конспект и презентация урока обществознания  в 6 классе  по теме: «Взаимоотношения детей и родителей»


extracted_text:
Дидактические карточки
Контрольная работа по теме «Металлы»
 9 класс
 УМК О.С.Габриелян
Билет №1
1. Характеристика химического элемента кальция
2. Запишите химические свойства простого вещества железа
3. При взаимодействии 54 г алюминия с соляной кислотой было получено
63,84   л   водорода.   Сколько   это   составляет   процентов     от   теоретически
возможного.
Билет №2
1. Характеристика химического элемента натрия
2. Запишите химические свойства простого вещества кальция
3. При взаимодействии 540 г алюминия с соляной кислотой было получено
638,4   л   водорода.   Сколько   это   составляет   процентов     от   теоретически
возможного.
Билет №3
1. Характеристика химического элемента бария
2. Запишите химические свойства простого вещества алюминия
3.   Определить   объем
  водорода,   который   может   быть   получен   при
взаимодействии   с   водой   50   г   кальция,   если   выход   составляет   80%   от
теоретически возможного.
Билет №4
1. Характеристика химического элемента алюминия
2. Запишите химические свойства оксида натрия
3.   Определить   объем
  водорода,   который   может   быть   получен   при
взаимодействии   с   водой   500г   кальция,   если   выход   составляет   70%   от
теоретически возможного.
Билет №5
1. Характеристика химического элемента железа
2. Запишите химические свойства оксида калия
3.   Определить   объем
  водорода,   который   может   быть   получен   при
взаимодействии   с   водой   10г   кальция,   если   выход   составляет   60%   от
теоретически возможного.
Билет №6
1. Характеристика химического элемента магния
2. Запишите химические свойства гидроксида натрия
3.   Определить   объем
  водорода,   который   может   быть   получен   при
взаимодействии   с   водой   15г   кальция,   если   выход   составляет   90%   от
теоретически возможного. Билет №7
1. Характеристика химического элемента калия
2. Запишите химические свойства гидроксида алюминия
3.  Определите   количество   вещества   гашеной   извести,  которое   может  быть
получено   из   100г   известняка,   содержащего   2   %   примесей,   если   выход
продукта составляет 70 % от теоретически возможного.
Билет №8
1. Характеристика химического элемента лития
2. Запишите химические свойства оксида магния
3.  Определите   количество   вещества   гашеной   извести,  которое   может  быть
получено из 10г известняка, содержащего 2 % примесей, если выход продукта
составляет 90 % от теоретически возможного.
Билет №9
1. Характеристика химического элемента бериллия
2. Запишите химические свойства оксида кальция
3.  Определите   количество   вещества   гашеной   извести,  которое   может  быть
получено   из   25г   известняка,   содержащего   24%   примесей,   если   выход
продукта составляет 90 % от теоретически возможного.
Билет №10
1. Характеристика подгруппы щелочных металлов
2. Запишите химические свойства оксида железа (2)
3. Определите массу гашеной извести, которая может быть получена из 100г
известняка, содержащего 2 % примесей, если выход продукта составляет 80
% от теоретически возможного.
Билет №11
1. Характеристика подгруппы щелочноземельных металлов
2. Запишите химические свойства гидроксида кальция
3. Вычислите объем воздуха, который потребуется для сжигания 36 г магния
(объемная доля кислорода в воздухе 0,21)
Билет №12
1. Объясните каким образом изменяются металлические свойства в главных
подгруппах и периодах.
2. Запишите химические свойства гидроксида алюминия
3.   Вычислите   объем   кислорода,   который   потребуется   для   сжигания   189   г
магния, содержащего 5% примесей (объемная доля кислорода в воздухе 0,21)
Билет №13
1. Что вы знаете про сплавы и их применение в промышленности.
2. Запишите цепочку превращений: FeFeSO4 –Fe(OH)2 – FeOFe 3.  Определите   количество   вещества   гашеной   извести,  которое   может  быть
получено   из   20г   известняка,   содержащего   2   0%   примесей,   если   выход
продукта составляет 40% от теоретически возможного.
Билет №14
1. Чем опасна коррозия металлов
2.   Запишите   цепочку   превращений:   ВеВеО–Вe(NO3)2  –  Be(OH)2  –K2BeO2
BeSO4
3. Определите массу гашеной извести, которое может быть получено из 30г
известняка, содержащего 3 % примесей, если выход продукта составляет 50
% от теоретически возможного.
Билет №15
1. Каковы физические свойства металлов
2. Запишите цепочку превращений: NaNa2О2– Na2О – Na OH–Na 2SO4
3.   Вычислите   объем   кислорода,   который   потребуется   для   сжигания   200   г
магния,   содержащего   15%   примесей   (объемная   доля   кислорода   в   воздухе
0,21)
Билет №16
1. На каких свойствах основано применение металлов в промышленности.
2. Запишите химические свойства оксида железа (3)
3. Определите массу гашеной извести, которая может быть получена из 1т
известняка, содержащего 25 % примесей, если выход продукта составляет 80
% от теоретически возможного.
Билет №17
1. Характеристика подгруппы щелочноземельных металлов
2. Запишите химические свойства гидроксида бария
3. Вычислите объем воздуха, который потребуется для сжигания 720 г магния,
содержащего 40 % примесей (объемная доля кислорода в воздухе 0,21)

file_name: 9 класс Контр работа по Металлам.doc

intro: Дидактические карточки контрольной работы 9 класс тема "Металлы" по УМК О.С. Габриеляна. Дидактический материал составлен для проверки знаний при завершении изучения темы "Металлы", карточки могут также использоваться для промежуточного контроля умения давать характеристику химическому элементу и умения решать базовые типы задач..


extracted_text:
Дидактические карточки
Контрольная работа по теме
«Основные классы неорганических веществ»
 8 класс
 УМК О.С.Габриелян
Билет №1
1. Найдите массу и объем 20 моль оксида серы (IV)
2. Запишите формулы и определите класс веществ: оксида меди (II), хлорида
натрия, нитрата калия.
3. Сколько вещества растворено в 100г  20% раствора
Билет №2
1. Найдите массу и объем 10 моль оксида азота (IV)
2.   Запишите   формулы   и   определите   класс   веществ:   оксида   углерода   (II),
хлорида алюминия, нитрата магния.
3. Сколько вещества растворено в 200г  30% раствора
Билет №3
1. Найдите массу и объем 5 моль оксида углерода (IV)
2. Запишите формулы и определите класс веществ: оксида меди (II), оксида
серы (VI), азотной кислоты
3. Сколько вещества растворено в 300г  10% раствора
Билет №4
1. Найдите массу и объем 15 моль оксида серы (VI)
2. Запишите формулы и определите класс веществ: оксида железа (II), оксида
серы (IV), сероводородной кислоты
3. Сколько воды содержится в 100г  20% раствора
Билет №5
1. Найдите массу и объем 15 моль оксида хрома (VI)
2.   Запишите   формулы   и   определите   класс   веществ:   оксида   хлора   (VII),
гидроксида калия, азотистой кислоты
3. Сколько воды содержится в 100г  20% раствора
Билет №6
1. Найдите массу и объем 15 моль оксида азота (V)
2. Запишите формулы и определите класс веществ: оксида марганца (VII),
гидроксида алюминия, кремниевой кислоты
3. Сколько вещества и вода содержится в 200г  50% раствора Билет №7
1. Найдите массу и объем 2 моль оксида фосфора (V)
2.   Запишите   формулы   и   определите   класс   веществ:   оксида   железа   (III),
гидроксида железа (III), нитрата железа (III).
3. Найти массовую долю раствора, если 20 г вещества растворили в 100г воды.
Билет №8
1. Найдите массу и объем 15 моль оксида хлора (VII)
2.Запишите   формулы   и   определите   класс   веществ:   оксида   азота   (III),
гидроксида хрома (III), сульфата железа (III).
3. Найти массовую долю раствора, если 10 г вещества растворили в 500г воды.
Билет №9
1. Найдите массу и объем 15 моль оксида углерода (II)
2.Запишите   формулы   и   определите   класс   веществ:   сульфида   железа   (III),
гидроксида хрома (III), нитрата цинка.
3. Найти массовую долю раствора, если 10 г вещества растворили в 290г.
воды.

file_name: 8 класс Контр работа осн.кл.неорг.в-в.doc

intro:
Дидактические карточки для контрольной работы 8 класс по теме «Основные классы неорганических веществ»
 для 8 класса по УМК О. С. Габриеляна. Могут использоваться как по завершению изучения темы, а так же для промежуточного контроля знаний по основным классам неорганических веществ.


extracted_text:
Спортивные соревнования «Весёлые старты» 34 класс
Цели:
 пропаганда  здорового образа жизни;
 привлечение детей к систематическим занятиям подвижными играми;
 выявление талантливых детей;
 пропаганда спорта, как альтернативы негативным привычкам.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть
всех Вас сегодня в нашем спортзале! И наш спортивный зал превращается в весёлый
стадион!  Накануне праздника Дня Защитника Отечества мы проводим спортивные
соревнования «Весёлые старты». Участники соревнований будут состязаться в силе,
ловкости, смекалке, быстроте! Вы, ребята, знаете, что в этом году отмечается 70 лет
Великой Победы. Давайте постараемся  и покажем, что мы растём достойной сменой своим
прадедам.
Побегать, попрыгать  командой
Зовём на площадку друзей.
Весёлые старты ждут вас сегодня
Спешите сюда поскорей.
(выход команд)
А теперь я хочу спросить у вас…
Таких, что с физкультурой
Не дружит никогда,
Не прыгают, не бегают,
А только спят всегда,
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови.
Раскройте нам секрет –
Таких здесь с нами нет?   (Дети хором отвечают: “Нет”)
Кто с работой дружен –
Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
Кто с учёбой дружен –
Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
Кто со спортом дружен –
Нам сегодня нужен? (“Нужен”)
Таким ребятам хвала и честь.
Такие ребята средь нас есть? (“Есть”)
Наша встреча  необычна,
Хоть она вполне привычна. Нынче спорт хвалить мы будем.
И зарядку не забудем.
Будем спортом заниматься
Обтираться, закаляться.
Зубы чистить по утрам,
А лентяям  стыд и срам!
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым
Научись любить скакалки
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай
Вот здоровья в чем секрет
Всем друзьям – физкультпривет!
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкультура!
В мире нет рецепта лучше
Будь со спортом неразлучен,
Проживешь 100 лет –
Вот и весь секрет!
 Мы праздник дружбы, спорта открываем.
 Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из нас!
По плечу победа смелым.
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно
Вступит в бой один за всех.
На спортивную площадку
  Приглашаем  мы всех  вас!
  Праздник спорта и здоровья
  Начинаем мы сейчас! Ведущий: Теперь пришло время познакомиться с участниками праздника.
Представление команд (название, девиз).
Команда № 1.
Название: “Умелые”.
Девиз: Ни шагу назад, ни шагу на месте,
А только вперёд и только вместе.
Мы желаем вам, ребята, быть здоровыми всегда,
Но добиться результата невозможно без труда.
Команда № 2.
Название: “Смелые”.
Девиз: Светить всегда, светить везде
И помогать друзьям в беде.
Лена, Аня ты и я, мы спортивные друзья,
С физкультурой, спортом дружим, лекарь нам совсем не нужен.
Представление жюри.
Ведущий: Ни одно соревнование не обходится без судей. Сегодня судить команды будут
(представление членов жюри).
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее.
Тот в бою и победит.
Ведущий: Итак, с командами познакомились, жюри выбрали  пора начинать соревнование!
В каждой эстафете определяется конкретный победитель. За победу команда получает – 1
место, за поражение – 2 место. Победитель соревнований определяется по наименьшему
количеству набранных очков.
. 1.«СОБЕРИ УРОЖАЙ»
В конце зала лежит обруч. Первый участник держит 1 мяч, бежит до обруча, на
противоположной стороне зала. Оставляет мяч и возвращается. Второй бежит, забирает
мяч и т. д.
2. Кузнечики. (Скакалка)
Участник добегает до середины зала, где лежит скакалка, выполняет 10 прыжков, добегает
до поворотной стойки, возвращается и передает эстафету товарищу.
3. Ловкачи. (Ракетка и шар)
Команда стоит в колонну по одному. В руках у первого игрока шар и теннисная ракетка.
Его задача пронести шар на ракетке до фишки и обратно, а затем передать шар с ракеткой
следующему участнику. Как только все участники команды выполнили это задание
эстафету можно считать оконченной.
4. Эстафета “Теремок”
Эстафету начинает первый участник, он двигается к финишу, где лежит обручтеремок.
Добежав, продевает обруч через себя, кладет его на место и бежит за следующим участником – “лягушкой”. Теперь они бегут к теремку вдвоем, взявшись за руки, и вдвоем
пролезают в обруч. Затем то же с другими участниками. Важно рук не разрывать! Когда их
окажется 7 (это
“медведь”), шестеро надевают обруч и удерживают его на уровне пояса. “Медведь” берет
обруч рукой и тянет вместе с участниками к старту
5. «Попади в цель».
Сбить мячом кегли. По 5 кеглей, все участники по очереди бросают. Считают количество
сбитых кеглей.
6. “Кенгуру”
“Кенгуру”  зажав между ногами (выше колен) мяч, двигаться прыжками вперёд до
ориентира и обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал
на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и
только тогда продолжить эстафету.
7. Переправа.(2 обруча)
По сигналу судьи участники начинают переправляться на другую сторону зала при помощи
2 обручей, касаются рукой стойки, оббегают ее и отдают обручи следующему участнику.
8. “Тянитолкай”
“Тянитолкай”  игроки встают по парам спиной друг к другу, сцепив руки замком, бегут
до ориентира и обратно, передав эстафету следующей паре
9. Эстафета “Прыжки в длину”
Первый участник встает на линию старта и совершает прыжок с места в длину. Проводим
черту по носкам обуви прыгающего. Следующий участник, не заступая черты, тоже
совершает прыжок в длину. Таким образом, вся команда совершает один коллективный
прыжок.
10. Эстафета “Полоса препятствий”
Ползание по скамейке на животе, подтягиваясь руками.
Подлезание под дугу . Пролезть через обруч.
Обратно – бег .
11. Перетягивание каната.
Пока жюри  подводит итоги, конкурс для болельщиков.
1. Проложили две дорожки,
Чтоб по снегу мчались ножки,
Быстрые, новые
Ножки те кленовые. (Лыжи.)
2. Очень чудные ботинки
Появились у Иринки
Не годятся для ходьбы,
В них по льду кататься бы. (Коньки.)
3.Для каких обедов он?
Нет, обедать здесь не станем:
Сетку туго мы натянем  Скачет шарик там и тут.
Как игру эту зовут? (Настольный теннис.)
4. Ах, какой огромный стол!
На каток идут зимой.
Что же делать в летний зной?
Пригодятся Коленьке
С колесиками... (Ролики.)
5. Две ракетки и волан,
Пышный, точно сарафан.
Высоко волан взлетает
Сильно Лена отбивает. (Бадминтон.)
6. Этот конь не ест овса,
Вместо ног 2 колеса.
Сядь верхом и мчись на нем
Только лучше правь рулём. (Велосипед.)
7. Кинешь в речку  не тонет.
Бьёшь о стенку  не стонет.
Будешь озимь кидать.
Станет кверху летать. (Мяч.)

Слово жюри.
Провели мы состязанья
И желаем на прощанье
Всем здоровье укреплять
Мышцы крепче накачать.
Всем ребятам мы желаем
Не стареть и не болеть
Больше спортом заниматься
И в учёбе не отстать!
Всем спасибо за вниманье,
За задор и громкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!
Занимайтесь спортом, укрепляйте свое здоровье, развивайте силу и выносливость. До
новых встреч!

file_name: Спортивные соревнования.doc

intro: Наш спортивный зал превращается в весёлый стадион!  Накануне праздника Дня Защитника Отечества мы проводим спортивные соревнования «Весёлые старты». Участники соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!В  год  70- летия Великой Победы давайте постараемся  и покажем, что мы растём достойной сменой своим прадедам.

title: Спортивные соревнования "Весёлые старты"


extracted_text:
Праздник «В Осеннем Царстве»
Цели: воспитывать любовь к прекрасному, к природе, Родине. Развивать эстетический вкус, чувство
дружбы, взаимопомощи, умение развлекаться, веселиться.
Вед.  Добрый день, дорогие гости! Сегодня наш праздник посвящён прекрасному времени года –
осени.
  Поразному мы называем её: холодной, золотой, щедрой, дождливой, грустной… Но, как бы там ни
было, осень –  это время сбора урожая, подведение итогов полевых работ, это начало учебы в школе,
это подготовка к долгой и холодной зиме…
Знайте, осень – это не только дождик,
Это   пёстрый, нарядный зонтик,
Это – яркие гроздья рябины,
Это – жёлтый листик в росе,
Это – фруктов большая корзина, сочных, вкусных, полезных всем!
Начинаем наш праздник «В Осеннем Царстве!».
1. Осень! Осыпается весь наш бедный сад.
   Листья пожелтевшие по ветру летят.
   Лишь вдали красуются – там на дне долин,
   Кисти ярко – красные вянущих рябин.
2. Как хорошо в гостях у осени
   Среди березок золотых.
   Подольше золота не сбросили,
   Стоял бы лес багрян и тих.
3. Почаще б солнышко усталое
   Гостило в золотом лесу,
   Чтоб защищать от ветра шалого
   Лесную позднюю красу.
4. Зима, красавица суровая,
   Ты подожди, ты не спеши.
   Деревья желтые, багряные
   Как праздничны, как хороши!
5. И о тебе, зиме сверкающей,
   Мы тоже будем песни петь.
   Ты подожди, ведь мы пока ещё
   Хотим на осень посмотреть.
Песня «Чудная пора»
1.Осень за окошком
Ходит не спеша.
Листья на дорожках
Падают, шурша.
2.Тонкие осинки
В лужицы глядят,
На ветвях дождинки
Бусами висят.
3.Лебеди лениво
Плещутся в пруду,
Тихо и красиво
Осенью в саду. 4. Тянутся за птицами
Веточки берёз.
На белых сарафанчиках
Следы прощальных слёз.
5.Самый яркий и задорный
Праздник начинаем.
И осеннюю царицу
В гости приглашаем!
6.Чтоб веселее был наш бал,
Нужно, чтобы целый зал
Вместе дружно закричал:
Осень, осень! В гости просим!
Появляется Осень.
Осень:
Здравствуйте, а вот и я!
 Рада видеть вас, друзья!
Я осень золотая, поклон, мои друзья!
Давно уже мечтаю о встрече с вами я.
Вы любите, когда я прихожу?
Я красоту повсюду навожу.
Осенью бывает и первый снег, поэтому я пришла сегодня со своей подружкой Первой Снежинкой.
Я по вас весь год скучала.
Предлагаю для начала
 Всем со мною поиграть.
Вам же нужно отвечать: «Мы не спорим» или «Спорим! Спорим!»
Льют осенние дожди,  (мы не спорим)
Ждёт весна нас впереди, (Спорим!Спорим)
Целый день мели метели, (Спорим!Спорим)
Птицы к югу полетели, (мы не спорим)
Лист кленовый опадает, (мы не спорим)
Ландыш белый расцветает, (Спорим!Спорим)
В роще соловьи запели, (Спорим!Спорим)
Яблоки в саду поспели (мы не спорим)
Яблок урожай хороший
Есть с малюсенький горошек, (мы не спорим)
 Есть размером с чемодан(Спорим!Спорим)
На ветвях цветёт бурьян(Спорим!Спорим)
Нам без яблок трудно очень(мы не спорим)
Молодцы все между прочим(мы не спорим)
(мы не спорим)
Ведущий:
Спасибо, осень, что сейчас ты вместе с нами,
Тебя мы, осень, славим песнями, стихами
1.Промелькнуло  быстро  лето,
Пробежало  по  цветам.
За  горами  бродит  гдето
И  без  нас  скучает  там. 2.И  у  нас  сегодня  праздник,
Мы  собрались  вместе  все.
Праздник  осени  отметить
Взрослым  всем  и  детворе.
3.Всем  хороша  и  пригожа,
Золотая,  плодов  не  счесть.
Яблоки,  шишки,  орехи –
Всё  в  сундуке  её  есть.
4. Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листья ветер,
Лёгкий и игривый.
5. И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит лета больше нет,
Осень наступает.
6. Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград
Всё поспело для ребят.
7. Опустел наш школьный сад
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Протянулись журавли.
8. Утром мы во двор войдём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Песня «Осень милая  шуршит»
Осень: А пришла я к вам на праздник не одна, а  со своими братьями. Встречайте.
Сентябрь: Опустел наш школьный сад, паутинки вдаль летят.
                    И на южный край земли потянулись журавли.
                    Распахнулись двери школ. Что за месяц к вам пришел?
Сентябрь :
 Осень, осень, ты красна, ты нам фруктов припасла,
Принесла подарков много: груши, яблоки, айву
Вот поэтому все дети очень рады сентябрю.
Я – младший брат Осени.
Всех гостей уведомляю,
Урожай у нас хорош,
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста,
Баклажаны синие, Красный помидор –
Затевают длинный.
Серьёзный разговор.
СЦЕНКА: "Реклама овощей".
1.Для детей, их пап и мам,
Устроим мы турнир реклам.
Реклам не простых
Витаминных, овощных.
2.Во саду ли, в огороде
Фрукты, овощи растут.
Мы сегодня для рекламы
Их собрали в зале тут.
3.Для всего честного люда
Реклама есть к любому блюду.
Слушайте внимательно,
Запоминайте старательно!
Лук:
Лук зелёный  объеденье!
Он приправа к блюдам.
Ешьте, дети, лук зелёный:
Он полезен людям.
Витаминов в нём не счесть
Надо лук зелёный есть!
И головки лука тоже
Нам полезны и пригожи!
Морковь:
А морковочкаподружка
Дорога и люба.
Ешьте, дети, все морковь,
Очищайте зубы.
Помидор:
А я  толстый помидор,
Витаминов полный.
Очень долго я расту
Возраст мой преклонный.
Сначала я зелёным был,
Но август  месяц наступил
Стал краснеть я день за днём,
Чтобы взяли меня в дом.
Ешьте, дети, помидоры,
Пейте сок томатный:
Он полезный, витаминный,
И на вкус приятный.
Огурец:
Превосходный огурец,
Лежит на рыхлой грядке.
Ешьте, дети, огурцы,
Будет всё в порядке!
Репа:
Наша жёлтенькая репка, Уж засела в землю крепко.
И кто репку ту добудет,
Тот здоровым, сильным будет.
Картофель:
Посадили мы картошку
Ещё в маемесяце.
Выросла она на диво
И крупна, и так красива!
А картошка  хлеб второй,
Это знаем мы с тобой.
Собирай картошку смело,
Не жалей ты сил для дела!
4.Мы представили сегодня
Вам рекламу для борщей.
Для здоровья и для силы
Ешьте больше …
Дети: О  во щей!
Игра «Варим компот и борщ».
(Две команды по 6 человек. Бросить в 1 кастрюлю карточки с овощами, во 2 кастрюлю – карточки с
фруктами. Для компота: яблоко, груша, слива, виноград, айва, персик. Для борща: свёкла, капуста,
картофель, морковь, помидор, петрушка. Лишнее: астра, огурец, мука, шоколад, рис.)
 Конкурс «СОБЕРИ ЛОЖКОЙ КАРТОШКУ!»
В игре участвует вся команда. На пол рассыпают 14 картофелин. У первого ребенка корзинка в левой
руке и деревянная ложка в правой руке. По сигналу первый участник берёт корзинку и ложку и бежит
к картошке. Детям надо собирать картошку ложкой, по одной штуке, и класть ее в корзинку.
Побеждает та команда, собравшая быстрее свои картофелины.
Октябрь:
 Все мрачней лицо природы – почернели огороды.
 Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к вам явился?
Октябрь :
Я октябрь – вершина осени.
Осень:
Твой черёд, мой брат второй,
Октябрь золотой!
Чем удивлять ты будешь нас?
Октябрь:
Посмотри – осенним днём
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.
Под корнями старой ели,
Мастерит медведь берлогу
Заяц в мех оделся белый
Стало зайчику тепло
Носит белка месяц целый
Про запас грибы в дупло.
Песня «Шлёпшлёп» Инсценировка «Под зонтом».
1. Дождь прошёл, пробежал, расшумелся,
Сразу все от него по домам.
2. Дождь запел, заплясал, завертелся,
Стал по стёклам постукивать нам.
Заяц.: Холодает с каждым днём,
Очень зябко под дождём.
Весь дрожу я, весь промок,
Как осиновый листок.
Мне бы домик, да посуше
Там согрел бы лапки, уши.
Апчхи!
 Тут раскрылся очень кстати
Зонт в руках у нашей Кати.
Катя: Залезай под зонт, малыш,
Согреешь лапки – убежишь.
Лиса: Зонтик ваш такой чудесный!
Нам втроём не будет тесно!
Катя: К нам, лисичка, поспеши!
Хвост пушистый подсуши!
Медведь: Можно мне под зонтик влезть,
Нос и уши обогреть?
Лиса: Ой! Ой! Ой!
Очень уж велик твой рост,
Ты помнёшь мой пышный хвост.
Катя: Хватит места по зонтом.
Нам не тесно вчетвером.
 Тут воробышек летит,
Еле слышно говорит:
Воробей: Я под дождиком летал,
Всюду зёрнышки искал.
Крылышки отяжелели,
Я летаю елееле.
Катя: К нам воробышек лети,
Хватит места всем пяти!
А чтоб дождик нам прогнать,
Нужно танец станцевать.
Танец с зонтиками.
Октябрь.
Так, (задумался) дождя вы не хотите,
Может, сказку рассказать?
1 гриб :
Раздва, раз –два!
Ребятушки, вперёд!
2 гриб:
Все с дороги, прочь с дороги –
Наш грибной отряд идёт! 3 гриб:
Вот и мы встречаем солнце –
Разноцветных шляпок ряд.
4 гриб:
Дружно вылезли и утром
Все мы вышли на парад.
Сказка
«Как грибы президента выбирали»
Както раз в одной Подберёзовой республике  решили грибы выбрать себе президента.
Мухомор :
Посмотрите на меня
На мой яркий наряд!
И кто выберет меня,
То уж точно будет рад!
Ведущий:
Чем полезен, расскажи.
Что ты  лучший, докажи!
Мухомор:
Мух морю, лосей кормлю,
Правду, правду говорю!
Президентом лучшим буду,
Я росту в лесу повсюду!
Ведущий:
Знаем, знаем, что пригож,
Да в лукошко ты не гож!
Мухомор:
Тишина! Грибной народ!
Я беру самоотвод.
Опёнок :
Я   опёнок, парень ловок
Может мне, поверите,
Судьбу грибов доверите?
Ведущий:
Чем полезен, расскажи,
Что ты лучший, докажи!
Опёнок:
Я и летний, и осенний.
Мяса я ещё полезней.
Меня варят, солят, жарят
И в любом обеде хвалят.
Ведущий:
Знаем, знаем, что хорош.
И умен ты и пригож.
Но в семейном положенье
Твоём нужно разъясненье.
Опёнок:
Да, со мной везде семья!
А в президенты рад бы я
Мы все вместе, как солдаты
Тогда – уходим в депутаты.
Поганка :
А я – поганка бледная К тому ж ещё не бедная
Голосуйте за меня
Расплачусь монеткой я!
Ведущий:
Чем полезна, расскажи
Что ты лучше, докажи!
Поганка:
Я тонка, стройна, одета,
Ядом я полна при этом
Я не привыкла нравиться.
Кто съест меня   отравится!
Что ж я вам не подхожу?
К мухомору ухожу!
Лисичка :
Из лисьей я породы
И хитра я от природы.
Ведущий:
Чем полезна, расскажи
Что ты лучше, докажи!
Лисичка:
Ни у кого такого нет наряда,
Грибами править  – ум не надо!
Выбирай, народ меня!
Всех в лесу красивей я!
Только голод иль война
Съедят первую меня…
Нет, теперь всё понимаю,
Кандидатуру я снимаю!
Подберёзовик и Подосиновик :
Под осиной, под берёзой
Мы растём, друзья в лесу
Подберёзовик:
Ты как хочешь, в президенты
Не пойду я, не – хочу
Подосиновик:
Я тоже править не привык
Пусть президентом станет Боровик!
Боровик :
Я – белый гриб. Я – Боровик
Править я в лесу привык
И царём грибным бел я
Видно, очередь моя.
Стану первым президентом,
Что ж, народ, согласен я!
Игра «Собери грибы».
(Приглашается 6 детей. Кладётся по кругу 5 съедобных грибов и 1 мухомор. Пока звучит
музыка, нужно взять съедобные грибы. Кому не хватило – выбывает.)
Осень:
Спасибо, тебе, брат мой, Октябрь! А теперь твой черёд, брат, меня радовать!
Ноябрь:
Поле чернобелым стало. Падает то дождь, то снег.
 А ещё похолодало, льдом сковало воды рек. Мёрзнет в поле озимь ржи. Что за месяц, подскажи?
Земля остыла. Улетели птицы,
Закончился осенний листопад
Колючим холодом и первым снегом
Ноябрь уж укрывает голый сад.
Уж не знаю, чем тебя порадовать, сестрица! Поздняя осень – тоскливая пора.
А порадую я тебя, сестрица, весёлыми играми!
Игры
I.
1.  Как называется последний  месяц осени?
2.Кто носит шляпу на ноге? (Гриб).
3.У кого в листопад рождаются детёныши? (Зайчиха).
4. Как их называют? (Листопадники).
5.Никто не пугает, а вся дрожит? (Осина).
6.Сухие или свежие грибы ест белка? (Сухие).
7.Какие грибы ест ёж? (Ёж грибов не ест).
8.Где зимой и осенью спят вороны? (На дереве).
9.Какие животные кормятся грибами? (Белка. Лось, олень, медведь).
10.Какой зверь к зиме становится белым, кроме кончика хвоста? (Заяц).
11.Как называется логово медведя? (Берлога).
12. У кого щека вместо мешка? (Бурундук).
13. Листья у каких деревьев осенью краснеют?(Осины, рябины, черёмухи  и клёна).
14. Как называется первый месяц осени? (Сентябрь)
 «Узнай овощи» (закрытыми глазами);
 «Кто быстрее соберёт урожай»  2 команды по четыре человека:
 Первый участник – «пашет землю»  кладёт обруч.
 Второй – «сажает картошку»  кладёт картошку в обруч.
 Третий – «поливает урожай»  обегает обруч с лейкой.
 Четвертый – «собирает картошку»  забирает из обруча картошку в ведро.
Игра «12 месяцев»
Каждой команде выдаются карточки с названиями месяцев. Необходимо за 30 секунд расположить их
в правильном порядке и приклеить на лист ватмана. Побеждает та команда, которая правильно и
быстро выполнит задание.
Вед. А ещё в последнее воскресенье ноября отмечается День Матери. Поздравьте своих мам.
Вед:  А сейчас мы назовём приметы осени.  Слушайте внимательно и продолжайте фразу.
Много желудей на дубе в сентябре —….. к лютой зиме.
Облака идут низко  ...  ожидай стужи .
Высоко птицы перелетные летят осенью — так снега много будет, а низко — …мало снега будет.
Вед. Да, ребята. Осенью  не только птицы, но и все животные готовятся к зиме.
1. Собрались и полетели утки в дальнюю дорогу,
   Под корнями старой ели мастерит медведь берлогу.
 2. Заяц в мех оделся белый, стало зайчику тепло.
    Носит белка месяц целый про запас грибы в дупло.
 3.   Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи ловко.
     Хвою щиплют глухари. Зимовать к нам прилетели северянеснегири.
Осень:  А вот и белка, и зайчишка, колючий ежик, бурый мишка.
                Сейчас мы их сказать попросим, как все они встречают осень?
Заяц:  Пора мне, зайчику, линять, пора мне шубку поменять.
              Зимой быть серым не могу, меня заметят на снегу.
              Ты, осень, шубку мне найдёшь?
Осень:  Найдунайду, потом придёшь! Белка:  А я спешу, спешу, спешу. Я на сучках грибы сушу.
                Орешков делаю запас.
Осень:  Ну, что ж, старайся, в добрый час!
Медведь:  В берлогу скоро лягу спать, за осенью – зима опять.
                      Пусть мне во сне приснится мёд, проснусь, когда весна придёт.
Осень:  А ты что хочешь, ёжежишка?
Ёж:  Я тоже буду спать, как мишка.
          Я поохотился за лето: грибы искал, мышей ловил.
          Мне надо отдохнуть за это, устал я, выбился из сил.
          Сучков себе я принесу, квартирку сделаю в лесу.
          Проснусь – пойду встречать весну, опять охотиться начну.
Осень:  Ну, что же, всё у вас толково, к холодным дням вы все готовы.
Песня «Падают листья»
Осень.  – Скоро и мне придётся уступить место ЗимушкеЗиме.
1. Золотая волшебница осень! Подожди, подожди уходить!
    Ну, пожалуйста, мы тебя просим хоть немножечко с нами побыть.
2. Очень нравится нам любоваться, как листочки на солнце горят.
       Мы с тобой не хотим расставаться, по душе нам твой пестрый наряд.
3. Бродит в роще листопад по кустам и кленам,
       Скоро он заглянет в сад золотистым звоном.
 4. Соберем из листьев веер, яркий и красивый.
       Пробежит по листьям ветер, легкий и игривый.
Осень:  Сейчас я ветер позову,
                Пусть прилетит мой брат крылатый.
                Закружит он мою листву
                И вы покружитесь, ребята!
  Танец с листьями.
Осень:  Спасибо вам, мои друзья, еще побуду с вами я.
                 Побуду и на память вам свои загадки я задам.
1. Сто одежек и все без застежек.
2. Что копали из земли, жарили, варили?
     Что в золе мы испекли, ели да хвалили?
3. Красная мышка с белым хвостом,
    В норке сидела под зеленым листом.
4. Над землей – трава, под землей – алая голова.
5. Скинули с Егорушки золотые перышки,
     Заставил Егорушка плакать без горюшка.
6. Сидит девица в темнице, а коса на улице.
7. Дом без окон, без дверей, полна горница людей.
8. Росли на грядке зеленые ветки, а на них – красные детки.
9. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков… горох.
10. Хоть чернил он не видал, фиолетовым вдруг стал,
      И лоснится от похвал очень важный … баклажан.
В  : Осень дарит нам и овощи, и фрукты, и ягоды, и грибы, но самый ценный, самый дорогой подарок,
это   хлеб.
 Ведь недаром говорят, что
  Хлеб – всему голова.
  Хлеб на стол – и стол – престол,
   Хлеба ни куска – и стол – доска.
   Плох обед, коли хлеба нет.
   Нелегко вырастить хлеб, но зато, сколько радости, когда урожай собран.
1.Ведь не сразу стали зёрна Хлебом тем, что на столе.
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
 2.Каравай земли и неба
 На твоём столе –
 Ничего сильнее хлеба
  Нету на земле.
 3.В нём – земли родимой соки,
 Солнца свет весёлый в нём…
  Уплетай за обе щёки –
  Вырастай богатырём!
4.Слава караваю на столах! Слава урожаю в закромах!
Слава, слава дружным рукам! Слава, слава труженикам!
 5.Осень фруктами богата –
Вот вам яблоки,  ребята.
Вот душистый каравай,
 Очень вкусный, налетай!
Осень: Да, разная я бываю — веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и снегом
мокрым, с холодными ветрами и заморозками. Протяните  руки. Сейчас к вам на ладошку упадёт
снежинка.
Я очень рада, что все вы любите меня — за щедрость, за красоту, за редкие, но славные теплые
денечки! Спасибо за то, что побывали  сегодня  в сказочном Осеннем Царстве. Низкий всем поклон!
(Кланяется) А теперь, гости дорогие, милости прошу к праздничному столу! Отведайте вкусных
моих даров!
(Дети угощаются караваем и яблоками.)

file_name: Праздник В осеннем царстве.docx

intro: По-разному мы называем её: холодной, золотой, щедрой, дождливой, грустной… Но, как бы там ни было, осень –  это время сбора урожая, подведение итогов полевых работ, это начало учебы в школе, это подготовка к долгой и холодной зиме. На  утреннике ребят ждут  интересные загадки, стихи, игры, инсценировки, различные конкурсы.

title: Праздник "В Осеннем царстве"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Волошинская средняя общеобразовательная школа
Планконспект урока литературного чтения,
проводимого в 3 классе по теме
«Д.Н. Мамин – Сибиряк «Алёнушкины сказки»
Учитель Кожемякина Т.А.
с. Волошино
2014г Цели урока:
1. Познакомить с произведением  Д. МаминаСибиряка «Сказка про храброго Зайца –
длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; продолжить работу по формированию
навыков чтения (правильность, выразительность, осмысленность, беглость);
2. Совершенствовать умение анализировать текст литературной сказки; учить  понимать
главную мысль и эмоциональный настрой произведения;
3. Развивать умение самостоятельно работать с текстом; речь учащихся, умение
сравнивать, выделять главное; эмоциональность, артистичность, обогащать  словарь;
4. Воспитывать нравственные качества личности, интерес к чтению; создать  творческую
атмосферу сотрудничества в классе.
Оборудование:
телевизор, компьютер, индивидуальные карточки, презентация к уроку, иллюстрации по
сказке, опорные слова для пересказа.
Ход урока:
1. Орг. момент
Прозвенел звонок
Начинаем наш урок
Приготовьтесь, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь!
2. Повторение ранее изученного материала.
  Мы закончили изучение раздела «Поэтические страницы» и начинаем  новый  раздел. А
какие произведения будем читать, отгадайте. В них :
 «Наличие законченного сюжета, необычность, занимательность, наличие вымысла,
постоянные герои, добро всегда побеждает зло» ( сказка ).
Итак, откройте свои учебники на с. 179 и прочитайте название раздела.
 Что такое сказка?
 Сказка – фольклорное или литературное произведение с элементами  вымысла и
фантастики.
  Со сказками все дружат – и сказки дружат с каждым.
Они необходимы , как солнышка привет.
Кто любит слушать сказки, тому они расскажут
О том, что, может, было, а может быть, и нет.
Песня «В гостях  сказки». 1 куплет
Назовите сказки , которые вы увидели.
 Подумайте и скажите, чем отличаются эти сказки друг от друга?
Какие бывают сказки по содержанию? ( волшебные, бытовые, о животных ) по написанию?
(народные, литературные или авторские )
Что вы знаете о народных сказках? О литературных? (Народные сказки появились давнымдавно. Их придумывал народ. Долгое время  эти
сказки рассказывали устно и просто запоминали. А записывать и печатать их  стали
гораздо позже. В них есть элементы волшебства, волшебные предметы,  силы)
 Верно, ребята.
(У авторских сказок немало общего с народными, но у них есть автор. Например, в
авторских сказках так же, как и народных, действуют волшебные силы, есть
волшебные предметы. Но литературная, авторская сказка, она всегда  оригинальная,
индивидуальная и необычная)
3. Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы познакомимся с литературной сказкой , которая входит в сборник
«Алёнушкины сказки», автора  Д.Н. Мамина Сибиряка.
4. Изучение нового материала.
1. Знакомство с биографией писателя.
 Но вначале давайте познакомимся  с его биографией, совершим виртуальное путешествие
в дом  музей МаминаСибиряка. (ученик)
     Много лет назад жил на Урале замечательный русский писатель Д.Н.Мамин – Сибиряк.
Настоящая   фамилия  Дмитрия  Наркисовича   МаминаСибиряка    Мамин.  Сибиряком   он
назвал себя потому, что хорошо знал и горячо любил свои родные края – Урал и Сибирь и
лучшие свои произведения посвятил родному Уралу.
             Родился он 6 ноября 1852 года в заводском посѐлке Пермской губернии (теперь
Свердловская область) в семье заводского священника и учительницы местной   школы.
Получил   начальное   домашнее   образование,   закончил   духовную   семинарию,   потом     он
учился в Петербургском университете.
     Для детей и о детях было написано более 130 произведений различных
жанров.
 Главное произведение МаминаСибиряка для детей сборник –  “Алёнушкины   сказки”.
Автор написал его для своей дочери Елены, которую он очень любил. В 1892 году умерла
жена,   оставив   писателю   тяжелобольную   дочь      Аленушку.   Дмитрий   Наркисович   стал
сочинять сказки для   больной дочери, которой трудно иногда было засыпать по ночам.
Впоследствии,  комуто из друзей пришла в голову мысль издать эти сказки. Так появилась
книга   «Алёнушкины   сказки».
  Каждая   сказка   это   своеобразный   урок.   В   центре
«Аленушкиных сказок»  животные, рыбы, насекомые, куклы, а вот человек в них почти не
появляется.
   Сам писатель отзывается о своем сборнике так: “Это моя любимая книжка – еѐ  писала
сама любовь, и потому она переживѐт всѐ остальное”.
      В сборник «Алёнушкины сказки»  входит несколько произведений. Дома вы читали
некоторые из них. Давайте проведём викторину и вспомним, какие вы уже читали?
       Мало ли вас тут летает… вы – народ легкомысленный, а я Червячок серьезный….
Говоря откровенно, мне все принадлежит. Вот заползу на травку и съем, заползу на любой
цветочек и тоже съем.
Сказочка про козявочку
       Долго ли, коротко ли сражался Миша с комарами, только шуму было много. Далеко
был слышен медвежий рев. А сколько он деревьев вырвал, сколько камней выворотил. Сказка про Комара Комаровича  длинный нос и  про мохнатого Мишу  короткий хвост
        Матрена Ивановна или Аня и Катя,  эти милые куклы любили посмеяться над чужими
недостатками: у Клоуна не хватало одной ноги, у Петрушки был длинный нос, у Карла
Ивановича – лысина.
Ванькины именины
        И все бросились в погоню за вором. Краюшка была тяжела, и он не мог далеко улететь
с ней. Его догнали как раз над рекой. Бросились на вора большие и малые птицы.
Произошла настоящая свалка. Все так и рвут, только крошки летят в реку. Тут же
схватились за нее рыбы. Началась настоящая драка между рыбами и птицами.
Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и веселого трубочиста Яшу
            Она тысячу раз вылетала в сад, посидела на зеленой травке, полюбовалась цветущей
сиренью, нежными листиками распускавшейся липы и цветами в клумбах. Неизвестный ей
садовник уже успел вперед позаботиться обо всем. Ах, какой он добрый, этот садовник!..
Жилабыла последняя Муха
      Врагов вообще было достаточно. Например, кот Васька… Какими маслеными глазами
он поглядывал на всех птичек, притворялся спящим, и Канарейка видела собственными
глазами, как он схватил маленького неопытного воробушка, только косточки захрустели и
перышки полетели…
Сказочка про Воронушку  черную головушку и желтую птичку Канарейку
     Индюшка была такая скромная и добрая птица и постоянно огорчалась, что Индюк
вечно с кемнибудь ссорился. Вот и сегодня, не успел проснуться, а уж придумывает, с
кем бы затеять ссору или даже драку. Вообще самая беспокойная птица, хотя и не злая.
Умнее всех
     Как ни было больно, но Мурка притворилась, что ничего не понимает и не умеет
говорить. Когда его выбросили за дверь, он встряхнулся, облизал помятую шерсть,
расправил хвост и проговорил.
                                          Сказка о Молочке, овсяной Кашке и сером котишке Мурке
2. Чтение присказки.
  Ребята, а с чего часто начинаются сказки? (Присказки)
 А  “Алѐнушкины сказки” тоже начинаются с присказки.
 Что же такое присказка?
(Присказка – короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки)
 Верно, ребята.
 А для чего нужна присказка? (чтобы слушателей настроить на сказочный лад, настраивает
на   слушание сказки).
 А как же нужно читать присказку? (плавно, нараспев).
 Откройте учебник на с. 182 и послушайте присказку.
Присказку выразительно читает ученик.
 Эта присказка, а вот сказка далее пойдѐт.
3. Работа по учебнику (с. 182)
 А сегодня познакомимся ещё с одной сказкой.  Прочитайте самостоятельно название сказки.
 Как же называется эта сказка? («Сказка про храброго Зайца – длинные уши,  косые глаза,
короткий хвост»)
 О ком пойдет речь в сказке?
  Из названия сказки ясно, что главным героем будет  заяц.
Даже даѐтся его подробное описание. Какой же он?
  Только не понятно, почему сказано,  что он храбрый, ведь зайцы обычно трусливые.
Хотите узнать ?
4. Чтение подготовленными учениками и учителем  «Сказки про храброго Зайца –
длинные уши, косые глаза,  короткий хвост».
 Сядьте удобнее и приготовьтесь слушать «Сказку про храброго Зайца –  длинные уши,
косые глаза, короткий хвост».
5. Проверка первичного восприятия сказки.
 Понравилась ли вам сказка? ( Сказка понравилась)
 Чем? (веселая, интересная, смешная ситуация)
 Почему это сказка, а не рассказ? (звери разговаривают).
 Назовите главных героев. (заяц, молодые и старые зайцы, волк).
 Кто вам понравился больше всего?
6. Совершенствование техники чтения.
 Скажите, ребята, как нужно читать сказку, чтобы было интересно слушать?  (четко,
правильно, выразительно).
 Что для этого необходимо? (тренироваться)
 Возьмите карточки:
1 столбик слов прочитаем хором сначала по слогам, затем слитно:
1.Собрались
2.Хихикнули
3.Засмеялись
4.Улыбнулись
5.Побывавшие
6.Отведавшие
7.Кувыркаться
8.Перегонять
 2 столбик слов прочитаем по цепочке:
9.Расхрабрившийся
10.Проголодался
11.Разыгравшимся
12.Необыкновенная
13.Бесстрашный
14.Приободрился
 В 3 столбике слова, которые различаются на письме и при чтении. Будьте внимательны,
сочетание – ТЬСЯ читается как ЦА, сочетание – ОГО читается как  ОВО.
 Прочитайте самостоятельно каждый. Кто прочитает вслух? (читают) 15.Бояться
16.Кувыркаться
17.Подкрадываться
18.Смеются
19.Веселятся
20.Гонится
21.Никого
22.Ничего
8. Чтение сказки учащимися.
 А сейчас приготовьтесь читать сказку. Начинаем читать цепочкой.
7. Физминутка.
По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке
По тропинке побежим,  до лужайки добежим,
На лужайке, на лужайке, мы попрыгаем , как зайки.
Стоп. Немного отдохнем, и домой пешком пойдём!
Лапки вверх и лапки вбок – и на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку. Молодцы, мои зайчишки!
8. Беседа по содержанию.
 В этой сказке встретились  выражения, значение которых  вам уже знакомо, а также
новые выражения, значение которых мы сейчас уточним.
 Когда так говорят?
Какими словами автор заменил выражение «очень удивились тому, что услышали»?
«Появился, как только о нём вспомнили»?
Душа в пятки убежала  сильно испугался чеголибо
Задал такого стрекача  убежать стремительно, с большой скоростью
Гонится по пятам – бежит след в след.
 Как вы понимаете выражение «язык у хвастуна точно примѐрз»?
( не смог говорить)
Отведавшие волчьих зубов  сталкивались с волком
Не смел дохнуть  замереть от ужаса, страха; испытывать робость, не
осмелиться чтолибо сделать.
Выскочить из собственной кожи  сильно измениться, стать другим,
преодолеть какието трудности, из последних сил.
Замертво свалился  без признаков жизни (упасть, повалиться)
 Каким изображен заяц в начале сказки? (трусливым, смешным, глупым)
  Почему заяц вдруг заявил, что никого не боится?
 Что придавало зайцу силы? (хвастливые слова) Прочитать выборочно.
  Как к этому отнеслись другие зайцы?  Почему же смеялись над ним молодые и старые зайцы? (они понимали, что волка  не
одолеть, а заяц просто хвастается) Прочитать по ролям .
 Почему волк решил съесть именно этого зайца?
 Что случилось с зайцем, когда он увидел волка? Прочитать .
 Что показалось волку? Что он подумал о зайце?
 А почему же волк убежал? (непонятное, неизвестное – страшно стало).
 Где нашли трусишку другие зайцы? Прочитать.
 Какие чувства он испытывал?
  Что ему сказали зайцы? Как его стали называть?
 Чем закончилась сказка?
 Во что стал верить заяц, после этого происшествия?
 Когда волновались за зайца?
 Было ли вам жалко зайца? В какой момент? Почему?
 Какой момент сказки для вас самый интересный? прочитать
 Ребята, вот мы с вами читали фразеологические обороты. А какие ещё выражения о зайце
или о волке вы знаете? (заячья душа, петлять как заяц, волк в овечьей шкуре, волком
смотреть)
9. Работа по иллюстрациям (выборочное чтение).
 Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на странице 184. Найдите в тексте
предложения, соответствующие ей и зачитайте их. (Начали кувыркаться…а все   смеются)
 Посмотрите на иллюстрацию в учебнике на странице 185. Найдите в тексте
предложения, соответствующие ей и зачитайте их. (ЗаяцХвастун  подпрыгнул…из
собственной кожи)
  А какую бы иллюстрацию вы нарисовали к последней части сказки?
10. Шкатулка мудрости.
  У меня шкатулка мудрости. А в ней пословицы различные. Возьмите и скажите, чья
пословица подходит к нашей сказке? (Проношу,  1 на стол, дети берут, читают)
Умел ошибиться, умей и поправиться.
Не хвались языком, хвались делом.
Друзья познаются в беде.
Кому что думается, тот того и боится.
Всякий трус о храбрости толкует.
Трусливому   зайке и пенек волк.
У страха глаза велики.
Трусливый и таракана принимает за великана.
Нечего тому страшиться, кто ничего не боится.
Волка ноги кормят.
Новых друзей наживай, а старых не теряй.
11. Пересказ сказки по иллюстрациям и опорным словам.  А теперь мы с вами перескажем эту сказку с помощью иллюстраций и опорных
предложений.
1) Родился зайчик в лесу…
2)Собрались старые зайцы…
3)Это уж выходило забавно. Хихикнули…
4)  Да что тут долго говорить! – кричал…
5)Кричат зайцы про волка, а волк – тут как тут…
6) Дальше случилась совсем необыкновенная вещь…
7) Долго бежал несчастный зайчик….
8)Долго не могли прийти в себя остальные зайцы…..
9)Да где же он, наш бесстрашный заяц? Начали искать…
10)Храбрый заяц сразу приободрился…
 Кто сможет пересказать всю сказку? (учащийся пересказывает)
12. Итог урока
 Зачем же писатель придумал эту сказку про храброго зайца и рассказал ее
Аленушке? (автор над зайцем посмеялся: не надо хвастаться, а то можно попасть в пасть
волку и случай не поможет, зайцу повезло, что волк его не съел).
 В чём мудрость этой сказки?
Что вас удивило?
Какой урок вы взяли из этой сказки?
Какой конец можно было придумать к этой сказке?
А какие выражения мы можем положить в нашу шкатулку мудрости?
13. Оценки за урок.
14. Рефлексия.
 Так какой же заяц на самом деле – храбрый или трусливый?
ЭКСПРЕСС – ДИАГНОСТИКА. Работа с фигурками зайцев, вырезанных из бумаги. Кто
считает, что, заяц храбрый прикрепите фигурку на пенёк, а кто считает, что заяц на самом
деле трус рядом ёлочкой. У каждого своё мнение и ваше право считать зайца храбрым
или трусливым.
15. Домашнее задание
Пересказ сказки

file_name: Открытый урок чтения.doc

intro: Открытый урок чтения в 3 классе по программе "Школа России", целью которого было  познакомить с произведением  Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго Зайца –длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; продолжить работу по формированию навыков чтения (правильность, выразительность, осмысленность, беглость);развивать умение самостоятельно работать с текстом; речь учащихся, умение  сравнивать, выделять главное; эмоциональность, артистичность, воспитывать нравственные качества личности, интерес к чтению; создать  творческую атмосферу сотрудничества в классе.

title: Открытый урок чтения


extracted_text:
План интеллектуальных занятий НОУ
на 20162017 учебный год.
Октябрь          Занятие №1  Научная работа ученика.
                 1.   Стимулирование творчества, исследовательских умений
2. Развитие умения доказательства и опровержения.
учащихся.
Декабрь          Занятие №2  Творческое мышление.
1. Развитие наблюдательности, оригинальности мышления,
памяти.
2. Развитие умения размышлять, анализировать, делать
собственные оригинальные выводы.
Февраль          Занятие № 3  Собственное мнение.
1. Развитие лингвистических умений.
2. Развитие умения слушать себя и других.
  Март              Занятие №4   Публичное выступление.
1. Развитие дикции, произношения и речевых умений.
2. Развитие логических умений, языковой догадки.
3. Стимулирование развития внутренней речи учащихся.

file_name: НОУ План занятий.doc

intro: Примерный план работы научного общества учащихся " Интеллект " на учебный год по четвертям, где указаны формы занятий и содержание в виде самых главных тем. Возможно добавление любых вариантов занятий и любых форм деятельности. Для старшей школы (10-11 класс ).

title: План работы НОУ


extracted_text:
Пятиминутка по ПДД в начальной школе
1.Трудно было человеку десять тысяч лет назад,
Он пешком ходил в аптеку, на работу, в зоосад.
Он не знал велосипеда, слепо верил в чудеса,
Потому, что не изведал всех достоинств колеса.
2. А теперь на белом свете все кудато колесят,
Едут взрослые и дети на работу, в зоосад.
Едут в баню и аптеку, едут к тёще на обед,
Что же будет с человеком  через десять тысяч лет?
1.Автомобиль – сосед любого жителя города или села. Но сосед очень опасный!
2.Число несчастных случаев на дорогах, к сожалению, растёт. И вот, что грустно – часто
под колёса автомобилей попадают дети.
1. Чтобы избежать беды, надо соблюдать правила безопасного поведения на улицах.
2. Сейчас, ребята, мы проверим, как вы их помните. Все вы любите загадки?
Отгадайтека, ребятки.
1 задание « Угадай загадки»
Этот конь не ест овса, Вместо ног – два колеса. Сядь верхом и мчись на нем. Только
Вот по рельсам мчится машина, Держится за провода. И не надо ей бензина, Чтобы
1.
лучше правь рулем. (велосипед)
2.
мчать туда – сюда. (трамвай)
1.Эта сильная машина, Едет на огромных шинах. Сразу полгоры убрал Семитонный …
(самосвал)
2.Что за чудо – красный дом Пассажиров много в нем. Обувь носит из резины И питается
бензином (автобус)
1. Поднял к верху две руки.  Взял две жилы в кулаки. «Дай дорогу, постовой, Побегу по
мостовой» (троллейбус)
2 Носит хобот, а не слон, Но слона сильнее он. Сотни рук он заменяет. Без лопаты, а
копает. (экскаватор)
1. Я глазищами моргаю неустанно день и ночь. И машинам помогаю и тебе хочу помочь.
( Светофор).
2. У машины есть, у телеги есть, у велосипеда есть, а у поезда не счесть. ( Колёса).
1 . Через речку поперёк великан бетонный лёг. ( Мост).
2. Что же общего имеет птица и велосипед? Это есть и у машины. На вопрос кто даст
ответ? ( Крыло).
1.  Осторожность не мешает, этот свет предупреждает. ( Жёлтый).
                                                  2 задание «Пойми меня»
1. По ней ходят и ездят, (дорога)
2. Старинное транспортное средство для принцесс (карета) 1. Двух или трехколесное транспортное средство (велосипед)
2. Запрещающие,   информирующие  и  предупреждающие   изображения
вдоль дорог, (знаки)
1. Место, где «встречаются» дороги (перекресток)
2. Он может быть и на земле и под землей (переход)
1. Большой любитель скоростей (лихач)
2. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
3 задание «Знаете ли вы?»
1.Как пешеходы должны ходить по улице?
(Пешеходы   должны   ходить   только   по   тротуару,   так   как   проезжая   часть   улицы
предназначена для транспорта)
2.Какой стороны тротуара должны придерживаться пешеходы?
(Пешеходы   должны   придерживать   правой   стороны   тротуара,   чтобы   не   мешать  идущим
навстречу людям)
1.Можно ли переходит улицу наискосок?
(Нельзя.   Улицу   надо   переходить   прямо,   так   как   это   уменьшает   время   пребывания   на
проезжей части)
2.Почему нельзя устраивать игры на проезжей части?
(Игры на проезжей части мешают движению транспорта, а главное – дети , увлёкшись
игрой, могут попасть под колёса машин)
1.Можно ли переходить улицу на жёлтый свет светофора?
(Нельзя. Жёлтый свет светофора означает «Внимание!» Он включается при смене сигналов
светофора. Для перехода улицы надо дождаться зелёного сигнала)
2.Как надо переходить улицу, если нет светофора?
(Прежде чем начать переход улицы, надо сначала посмотреть налево, дойти до середины
дороги, посмотреть направо и, если нет машины, закончить переход)
1.В какой последовательности расположены сигналы в трёхсекционном  светофоре и
что они обозначают?
(Сигналы в трёхсекционном светофоре располагаются сверху вниз в последовательности:
красный, жёлтый, зелёный)
4 задание «Узнай дорожный знак»
 Юидовцы показывают знак, дети отгадывают.
Игра "это я, это я, это все мои друзья" ...... 1кто из вас идет вперёд только там, где «переход»
Дети отвечают «Это я, это я, это все мои друзья!»
2.знает кто, что красный свет это значит хода нет?
1.знает кто что, свет зелёный  означает "путь открыт"?
2.кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
1.кто из вас признайтесь ,дети, правила не знает эти?
2. а кто без исключения  выполняет Правила движения?
1.Выходя на улицу,
 Приготовь заранее
 Вежливость и сдержанность,
 А главное – внимание.
 Шагая осторожно,
 За улицей следи
 И только там, где можно
 Её переходи!
2. Нельзя ходить зевая!
 Нельзя считать ворон!
 На дороге – все молчок!
 Рот закрыли на замок!
 На дороге – это ясно:
 Разговаривать опасно!
  Надеемся, что вы всегда будете помнить правила пешеходов и будете всегда их
выполнять.

file_name: Пятиминутка по ПДД в начальной школе.docx

intro: Из года в год увеличивается поток автомобилей на дорогах, что создает объективную реальность возникновения дорожно-транспортных происшествий. Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками, а иногда и во дворе дома. И, к сожалению, зачастую причиной дорожно-транспортных происшествий бывают дети. Это происходит потому, что учащиеся не знают правил дорожной безопасности или нарушают их, не осознавая опасных последствий нарушений.  Донести эти знания до детей, выработать в детях потребность в соблюдении правил дорожного движения для самосохранения - в этом и состоит задача учителя и кружка ЮИД.

доп. образование детей

group: Другое

title: Пятиминутка по ПДД в начальной школе