extracted_text:
Муниципальное бютжетное общеобразовательное учреждение
Родниковская средняя общеобразовательная школа №6
Исследовательская работа:
Где живёт баба яга?

Выполнили работу:
                                                                          Лещёв Константин,
                                                              Марьясова Ника,

Руководитель:
Кащаева Галина Александровна. 2012г
Где живёт Баба Яга?
Где живет сказка? Да повсюду: в дремучем лесу, в поле, на распутье дорог, в шорохе листвы… Сказка
родилась с человеком, и пока живет человек, жива и сказка. Сказки любят все: и взрослые,
и дети. В них много разных чудес. А задумывался ли ктонибудь над тем, как попала в
сказку Баба Яга? Почему она ест маленьких детей? Почему живет одна в темном лесу? Кто
ее придумал? Это вымышленный сказочный персонаж? А может быть, Баба Яга –
мифологическое существо? Ученики Родниковской школы решили больше узнать об этом и
найти ответы на свои вопросы. Конечно же поставить гипотезу, определить объект и
предмет исследования второклассникам  не под силу, поэтому в этой работе ему помогала
учительница.
Тема. «Образ Бабы Яги в русских народных сказках».
Цель. Проанализировать образ Бабы Яги в русских народных сказках и сделать вывод о его
сущности.
Задачи. Узнать из дополнительной литературы о Бабе Яге; провести опрос по теме работы
среди учащихся; прочитать русские народные сказки, в которых действует Баба Яга;
проанализировать образ Бабыяги и сделать выводы.
Объект исследования. Баба Яга.
Предмет исследования. Русские народные сказки.
Гипотеза. Предположим, что Баба Яга – это вымышленный персонаж русских народных
сказок.
Методы исследования. Размышления, чтение книг, опрос, анализ результатов.
I. Основная часть
1. Общая характеристика Бабы Яги
Бабаяга – старая слепая горбатая колдунья с длинным носом и растрепанными волосами.
Она питается человечиной, да и зовется «костяная нога».
В энциклопедии мы  нашли такое определение: Баба Яга – популярный персонаж русских
народных сказок. В православном сознании – воплощение сатанинских сил зла, выражение
ненависти ко всему русскому.
Баба Яга живет в лесу, в избушке на курьих ножках, иногда окруженной частоколом из
человеческих костей. Избушка умеет поворачиваться вокруг себя. В доме Бабы Яги живут
разные животные: черные коты, мыши, лягушки, вороны и змеи. Они являются ее
советчиками и охранниками.
Баба Яга не ходит пешком, а разъезжает по белу свету в железной ступе (самокатная колесница), погоняя ее пестом или железной палицей. А чтобы не видно
было следов, она заметает их метлою или помелом.
Баба Яга обладает волшебными вещами: ковромсамолетом, гуслями
самогудами, мечомкладенцом, сапогамискороходами и многими
другими.
2. Баба Яга – мифологическое существо
Сказку всегда предваряет миф.
Баба Яга (ЯгаЯгинишна, Ягибиха, Ягишна) – очень древнее славянское
божество, хранительница домашнего очага, рода, традиций, детей и
домашнего хозяйства.
Баба Яга (БуряЯга, Язя) – лесная старухаволшебница, ведьма, которой
подвластны вихри и вьюги.
Первоначально это было божество смерти: женщина со змеиным
хвостом, которая стерегла вход в подземный мир и провожала души
усопших в царство мертвых. Раньше верили, что Баба Яга может жить в
любой деревне, маскируясь под обычную женщину: ухаживать за скотом, стряпать,
воспитывать детей, – то есть считали, что она ведьма.
Но всетаки Баба Яга – существо более опасное, чем ведьма. Она обитает в дремучем лесу,
который издавна вселял страх в людей, поскольку воспринимался как граница между
миром мертвых и живых.
Избушка Бабы Яги стоит в чаще леса или на опушке. Название «курьи ножки», скорее
всего, произошло от «курных», то есть окуренных дымом, столбов, на которых славяне
ставили «избу смерти» – небольшой сруб с прахом покойника внутри (такой погребальный
обряд существовал у древних славян еще в VI–IХ веках.)
Еще одним прообразом Бабы Яги могли послужить ведуньи и знахарки, которые жили
вдали от поселений в глубине леса. Там они собирали различные коренья и травы, сушили
их и делали различные настойки, в случае необходимости помогали жителям деревень. Но
многие их считали соратниками нечистой силы, так как, живя в лесу, они не могли не
общаться с нечистой силой.
3. Основные черты образа Бабы Яги
Это женщина, старуха, у нее необычная (чаще всего костяная) нога. Костяная нога почти
во всех сказках упоминается в единственном числе. Поэтому можно предположить, что
Баба Яга – одноногая.
Костяная нога – это атрибут смерти (нога мертвеца или скелета). Если миф сообщает, что
у божества не все ладно с ногами, то нужно «искать змею». Баба Яга имеет змеиное
происхождение. Одноногость Бабы Яги является достаточным основанием, чтобы
предполагать, что она входит в круг божеств, ведущих свою родословную от змеи. В имени
Яга, считают ученые, также отразилась ее змеиная природа. «Яга» происходит от
санкристского «змей». Таким образом, сначала Баба Яга ползала, как змея, потом стала
прыгать на одной ноге, еще позже стала ездить в ступе по земле и только напоследок
поднялась вместе со ступой в воздух – таким образом, превратилась в чисто сказочный
персонаж.
4. Баба Яга в русских народных сказках Сначала мы решили провести опрос среди учащихся младших классов, так как нам стало
интересно: что думают другие ученики о Бабе Яге? Им было предложено ответить на
следующие вопросы:
1. Кто такая Баба Яга?
2. Какой вы себе ее представляете?
3. Где она живет?
4. Чем занимается?
5. Как выглядит костяная нога?
В опросе участвовали 20 учеников  начальной школы. Варианты их ответов мы записали  в
таблицу 1.
Таблица 1
Результаты опроса учащихся
1. Кто такая Баба Яга?
Вымышленный
персонаж
Ведьма,
колдунья
Пожилая женщина
Злая сварливая
старуха
Старушка с
метлой
2. Какой вы себе ее представляете?
Злой, сердитой, плохой
Веселой, шутливой
Агрессивной, нервной
3. Где она живет?
В лесу в избушке на курьих ножках
На болоте в избушке
4. Чем занимается?
Ходит в гости к
Лешему
Летает в
ступе
Варит зелья,
колдует
Ест детей
Прядет пряжу
5. Как выглядит костяная нога?
Сделана из кости
Выглядит как у
скелета
Деревянная нога
Волшебная
нога
Далее мы самостоятельно анализировали образ Бабы Яги. Для этого мы прочитали  11
русских народных сказок, где говорилось о Бабе Яге.
Во всех русских народных сказках Баба Яга играет важную роль. К ней порою прибегают
герои, как к последней надежде, последней помощнице. Но в сказках она либо помогает,
либо нет.
Результаты нашего исследования по следующим сказкам: «Гусилебеди», «Царевна
лягушка», «Василиса Прекрасная», «Баба Яга», «Баба Яга и Заморышек», «Марья
Моревна», «Иванцаревич и Белый Полянин», «Поди туда – не знаю куда, принеси то – не
знаю что», «Заколдованная королевна», «Финист – ясный сокол», «Сказка о молодильных
яблоках и живой воде» – мы  записали  в таблице 2. Таблица 2
Образ Бабы Яги в русских народных сказках
Название
сказки
Место обитания
Внешний
Бабы Яги
вид
Волшебные
вещи в
сказках и др.
чудеса
Животные,
служащие
Бабе Яге
Положительный
или
отрицательный
персонаж
«Гусилебеди»
«…стоит избушка
на курьей ножке,
об одном окошке,
кругом себя
поворачивается…»
«…морда
жилиная, нога
глиняная»
Золотые
яблочки
Мышка,
гусилебеди
Отрицательный,
так как похищает
детей, чтобы
съесть
Положительный,
так как дает
совет, как одолеть
противника
(Кощея)
Отрицательный,
так как хотела
съесть девочку
«Стоит избушка на
курьих ножках,
кругом себя
поворачивается»
«…зубы – на
полке, а нос в
потолок
врос»
Клубок
–
Баба Яга –
костяная нога
Гребешок,
полотенце
Кот,
собаки,
быки
«Царевна
лягушка»
«Баба Яга»
«Баба Яга и
Заморышек»
«Стоит в лесу
хатка, а в ней
сидит Баба Яга»
«За тридевять
земель на крутой
горе стоят
белокаменные
палаты, высокой
стеной обведены, у
ворот железные
столбы
поставлены»
Баба Яга –
костяная нога
(имеет 41
дочь)
Волшебный
платочек,
огненный щит
Отрицательный,
так как хотела
погубить всех
братьев
Положительный,
–
–
«Василиса
«В дремучем лесу
«В ступе
Куколка; избушка ЯгиБабы;
забор вокруг избы
из человечьих
костей, на заборе
торчат черепа
людские с глазами;
вместо дверей у
ворот – ноги
человечьи, вместо
запоров – руки,
вместо замка – рот
с острыми зубами»
«За тридевять
земель, в
тридесятом
царстве, за
огненной рекой
стоит дом Бабы
Яги, кругом дома
двенадцать шестов,
на одиннадцати
шестах по
человечьей голове,
только один
незанятый»
«Прибежала к
глубокой пропасти,
подняла чугунную
доску и скрылась
под землею»
Избушка на курьих
ножках
Три Бабы Яги.
У старшей «стоит
избушка, а
дальше… одна
тьма кромешная,
ничего не
видать…»
Прекрасная»
«Марья
Моревна»
«Иванцаревич
и Белый
Полянин»
«Поди туда – не
знаю куда,
принеси то – не
знаю что»
«Заколдованная
королевна»
едет, пестом
погоняет,
помелом след
заметает»
три всадника
(белый,
красный,
черный);
три пары рук
так как помогла
Василисе, дав ей
огонь (череп с
горящими
глазами)
«Во весь дух
на железной
ступе скачет,
пестом
погоняет,
помелом след
заметает»
Волшебный
платочек
Волшебные
кони
Отрицательный,
так как хотела
убить Ивана
царевича
Баба Яга –
золотая нога
Волшебная
игла, шило
–
Отрицательный,
так как билась с
богатырями
Сидит седая
старуха,
прядет
кудель
Баба Яга –
костяная
нога, старая,
беззубая
Волшебный
клубок,
дубинка,
топор, дудка.
Сват Наум
Ковер
самолет,
сапоги
скороходы,
шапка
невидимка
Лягушка
Положительный,
так как помогла
Андреюстрелку
–
Положительный,
так как помогла
найти королевну
«Финист –
ясный сокол»
Три Бабы Яги.
«Стоит избушка на
курьих ножках –
вертится»
Ноги из угла
в угол, губы
на грядке, а
нос к потолку
Серебряное
блюдечко и
золотое
яичко,
Кот, собака,
Серый волк
Положительный,
так как все трое
помогли найти
Марьюшку прирос.
Третья –
«сама черная,
а во рту один
клык торчит»
серебряные
пяльцы и
золотая
иголочка,
серебряное
донце и
золотое
веретенце
«Сказка о
молодильных
яблоках и
живой воде»
Три Бабы Яги
(сестры).
«Избушка на
курьей ножке, об
одном окошке»
«…шелковый
кудель мечет,
а нитки через
грядки
бросает»
Живая вода,
молодильные
яблоки
Волшебные
кони
Положительный,
так как дала
совет, как найти
воду и яблоки
5. Общие выводы
Таким образом, в прочитанных нами сказках Баба Яга представляется старой, беззубой
женщиной, у нее длинный нос.
Баба Яга живет в лесу, в избушке на курьих ножках, которая поворачивается к лесу задом,
а к пришельцу передом; забор вокруг избы – из человеческих костей, на заборе – черепа,
вместо дверей – ноги, вместо запоров – руки, вместо замка – рот с острыми зубами.
Герои обращаются к Бабе Яге ласково – «бабушка». Баба Яга помогает героям, которые
заслуживают этого, хотя не переносит русского духа. В 6 сказках из 11 Баба Яга –
положительный персонаж, в 5 сказках – отрицательный. Значит, Бабу Ягу нельзя считать
только злобной и сварливой колдуньей.
Баба Яга обладает волшебными вещами, служат ей разные животные. Преследуя сказочных
героев, убегающих от нее, она гонится за ними черною тучею. В двух сказках Баба Яга
погибает: в одной – упала в огненную реку с моста («Марья Моревна»), в другой ей
отрубает голову Иванцаревич («Иванцаревич и Белый Полянин»). В трех сказках Баба
Яга имеет сестер, в одной сказке – даже детей (41 дочь). Эта сказка необычна тем, что Баба
Яга живет не в избушке на курьих ножках, а в белокаменных палатах.
Баба Яга ведает будущее, обладает несметными сокровищами, тайными знаниями. Баба
Яга – обладательница огня («Василиса Прекрасная»), волшебных вещей, знания,
помогающего главному герою одолеть своего противника («Царевналягушка»).
Во всех сказках Баба Яга действует в трех воплощениях: 1) Ягабогатырша («Иванцаревич
и Белый Полянин»), где она на равных бьется с богатырями; 2) Ягапохитительница («Гуси
лебеди», «Баба Яга»), где крадет детей; 3) Ягадарительница (во всех остальных сказках),
где она приветливо встречает главного героя или героиню, вкусно угощает, парит в баньке,
дает полезные советы, вручает богатые дары.
II. Анализ результатов исследования
На основе связей между различными предметами, явлениями, действиями Бабы Яги в
русских народных сказках можно сделать вывод о ее сущности.
Баба Яга испытывает людей, наказывает их (губит), дарит клубок (путеводную нить), дает
советы, которые способствуют достижению цели, «чует сердцем», а значит – ведает судьбой.
Баба Яга похищает и ест детей и людей, связана с ночью и тьмой, ей служит черный кот,
она всегда старая, полускелет (костяная нога), она слепа, не видит, а чует носом («русским
духом пахнет»), живет в избушке без окон и дверей, вокруг ее дома – ограда из черепов;
огонь, данный ею, может убить, а значит, она связана со смертью и подземным миром.
Баба Яга живет в дремучем лесу, в избушке на курьих ножках (полузвериный облик).
Служат ей дикие звери, служат ей гусилебеди, а значит, она повелительница зверей и
леса.
Баба Яга летает на ступе, ей служат гусилебеди, она поднимает ветер помелом, свистит
(свист связан с ветром), а значит, она связана с воздушной стихией.
Бабе Яге подвластны утро, день, ночь (белый, красный и черный всадники), а значит, она
повелительница времени.
Баба Яга ведает огнем (глаза черепов в ограде), лежит на печи, наказывает людей (губит),
ей подвластны утро, день, ночь, а значит, она связана с огнем небесным, подземным и
домашним. (Приложение1)
Таким образом, наше исследование показало, что Баба Яга – вымышленный сказочный
персонаж. Ее прообразом является славянская богиня смерти. Сущность образа Бабы Яги в
русских народных сказках имеет более глубокий смысл, нежели просто злая сварливая
старуха. Это образ величественной фигуры древней богини, повелевающей Временем,
Огнем, Воздухом, Дикими зверями и Лесом, Жизнью и Смертью, Судьбой.
Наше предположение подтвердилось.
III. Заключение
В ходе нашего исследования мы нашли ответы на многие вопросы. Мы прочитали много
русских народных сказок, узнали значение непонятных нам слов, провели опрос среди
учащихся по теме исследования, узнали из дополнительной литературы многое о Бабе Яге.
По сказкам мы сделали вывод о сущности образа Бабы Яги. Нам очень понравилось
анализировать сказки. Мы поняли, что нужно всегда очень внимательно относиться к
чтению любого художественного произведения, так как только вдумчивое чтение позволит
сделать какиенибудь новые открытия.
Словарь терминов
 Баба Яга – популярный персонаж русских народных сказок. Как правило злая
старухаколдунья.
 Яга – язвить, причинять боль, мучить.

«Курьи ножки» – это название произошло, скорее всего, от «курных», то есть
окуренных дымом, столбов, на которых славяне ставили «избу смерти».
 Миф – древнее народное сказание о легендарных героях, богах, о явлениях
природы; недостоверный рассказ, выдумка.
 Мифология – совокупность мифов какогонибудь народа; наука, изучающая мифы.
 Пест – короткий тяжелый стержень с округлым концом для толчения чегонибудь в
ступе. Каменный, медный, деревянный пест.  Помело – палка с намотанной на конце тряпкой, мочалкой, хвоей для обметания,
метла.
 Сказка – древнейший народный жанр повествовательной литературы,
преимущественно фантастического характера, имеющий целью нравоучение или
развлечение.
 Ступа – тяжелый металлический, деревянный или каменный сосуд, в котором
толкут пестом зёрна, кору, листья и т.п. Ступа с Бабою Ягой (в сказках о Бабе
Яге, которая летает в ступе и с метлой).
Баба Яга
Приложение 1 Литература
1. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. – СПб., 1996.
2. Святая Русь. Большая энциклопедия Русского Народа. Русская литература / Сост.
О.А. Платонов. – М.: Институт русской цивилизации, 2004.
3. Хрестоматия школьника. Русские народные сказки. – М.: Планета детства, 1999.
4. Цыганенко Г.П. Этимологический словарь русского языка. – Киев: Рад. шк., 1989.

file_name: где живёт баба- яга.doc

intro: Где живет сказка? Да повсюду: в дремучем лесу, в поле, на распутье дорог, в шорохе листвы… Сказка родилась с человеком, и пока живет человек, жива и сказка. Сказки любят все: и взрослые, и дети. В них много разных чудес. А задумывался ли кто-нибудь над тем, как попала в сказку Баба Яга? Почему она ест маленьких детей? Почему живет одна в темном лесу? Кто ее придумал? Это вымышленный сказочный персонаж? А может быть, Баба Яга – мифологическое существо? Мы  решили больше узнать об этом и найти ответы на свои вопросы. Конечно же поставить гипотезу, определить объект и предмет исследования нам  не под силу, поэтому в этой работе помогала учительница.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Родниковская средняя общеобразовательная школа №6
Исследовательская работа:
«Безопасный» вес портфеля

Выполнила группа детей:
                                             Кащаев Виктор, Лещёв Константин,
                                             Маслов Роман, Марьясова Ника,
                                             Сон Анастасия,
                                             Коршунова Элеонора,
                                             Косова Анна.
Руководитель:
Кащаева Галина Александровна. 2010г
                                                 ВВЕДЕНИЕ.
      В данной исследовательской работе показано, что правильная осанка играет большую
роль  в  здоровье  человека.  Физкультминутки  в  течение  урока  дают  детям  возможность
поменять статическую позу ученика, расслабиться.
          Но  ещё  одним  из  главнейших  факторов,  влияющих  на  здоровье  человека,  на  его
правильную  осанку  является  правильный  или,  как  мы  его  назвали,    «безопасный»  вес
портфеля.
Объект исследования: ученики 1  класса, их осанка как основа здоровья
Предмет исследования: портфели учащихся 1 класса
Цель  исследования:  выяснить    безопасен  ли  для  здоровья  вес  моего  портфеля  и  вес
портфелей моих одноклассников.
Гипотеза  исследования:
своего  портфеля
(соответствующий  гигиеническим  нормам),  то  его  ношение  не  повредит  моей  осанке  и
моему здоровью»
Задачи:
«Если  правильно  подобрать
вес
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
проанализировать данные в медицинской литературе по теме исследования;
проанализировать  данные  о  состоянии  здоровья  позвоночника  1  класса,
проконсультировавшись у школьного фельдшера;
изучить  (с  помощью  учителя)  «Гигиенические  требования  к  изданиям  учебников
для  общего  и  начального  профессионального  образования»,  в  частности  весовые
нормы;
провести  взвешивание
принадлежностей и самого портфеля;
описать,  как  влияют  тяжёлые  портфели  на  растущий  организм  ребёнка,  к  каким
последствиям это приводит;
доказать, что тяжёлый портфель вредит здоровью;
предложить свои способы решения проблемы.
(с  последующим  анализом)  учебников,  школьных
Методы исследования: опрос, наблюдение, беседа, сбор информации из книг, Интернета,
других  источников,
с  медицинскими
документами.
Исследовательские  умения  и  навыки:  умение  видеть  проблему,  умение  задавать
вопросы,  умение  выдвигать
гипотезы,  умение  и  навыки  наблюдения,  умение
эксперимент,  фотографирование,  работа классифицировать,  делать выводы  и  умозаключения, умение  доказывать  и  защищать  свои
идеи.

1. Встреча  со  школьным  фельдшером  (узнать  о  состоянии  опорнодвигательной
ПЛАН ИССЛЕДОВАНИЯ
системы, в частности об осанке, ребят нашего класса).
2. Изучение научнопопулярной литературы по вопросу эксперимента.
3. Проанализировать данные в медицинской литературе по теме исследования.
4. Изучить  (с  помощью  учителя)  «Гигиенические  требования  к  изданиям  учебников
для  общего  и  начального  профессионального  образования»,  в  частности  весовые
нормы.
5. Провести  взвешивание
(с  последующим
анализом)  учебников,  школьных
принадлежностей и самого портфеля; сравнить их с гигиеническими нормами.
6. В течение недели наблюдать за изменением веса ранца в связи с расписанием уроков.
7. Подвести итоги по позициям:
 самый правильный ранец (до 0,5 кг)
 самый тяжёлый портфель;
 самый тяжёлый портфель с принадлежностями;
 самый лёгкий портфель с принадлежностями;
 самый тяжёлый учебник;
 самый «лёгкий» учебный день;
      самый «тяжёлый» учебный день;
8. Доказать, что тяжёлый портфель вредит здоровью.
9. Описать,  как  влияют  тяжёлые  портфели  на  растущий  организм  ребёнка,  к  каким
последствиям это приводит.
          Дать рекомендации детям, родителям, учителям ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1) Состояние опорнодвигательной системы учащихся 1 класса на 1.09.2010 год :
№
Фамилия,
имя
Физкуль
турная
группа
на 1 сентября
Груп
Парт
Вес
тел
а
Диагноз
Дата
рождени
я
2010 г.
Рос
т
а
па
здоро
вья
10.12.03
20
113
Васильева
П.
Кащаев
В.
Коршуно
ва Э.
19.04.03
20.01.04
Косова А. 18.04.03
Лещёв К.
11.12.02
Макареви
ч А.
30.09.02
Маслов Р. 21.07.03
Марьясов
а Н.
13.04.03
28
22
31
27
24
28
33
129
111
130
132
120
125
134
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
3
3
1
2
3
2
2
3
Осн.
Осн.
Осн.
Осн.
Осн.
Осн.
Осн.
Осн.
Осн.
Осн.
Осн.
Дефект речи
ЗНПР
Дефект речи
ФФН
Дефект речи
ФФН,цериброс
тенический
синдром.

Нарушение
осанки
Дефект речи
ОНР,
церебростенице
ский синдром.
Дефект речи
ОНР
Дефект речи
ФНР,
аллергический
дерматит.
Дефект речи
ФФН, миопия
07
Дефект речи
ФФН
Церебростениц
еский синдром
Сон Н.
26.02.03
20
125
10
11
Слиж П.
06.02.03
Сюсина
В.
05.12.03
35
29
127
126
Вывод: Состояние опорнодвигательной системы у меня и моих одноклассников хорошее.
2) Изучение научнопопулярной литературы по вопросу эксперимента.
     Правильная осанка формируется в первые годы жизни. Но наиболее важный период с 4
до 10 лет, когда быстро развиваются механизмы, обеспечивающие вертикальную позу. На
формирование неправильной осанки  влияют хронические заболевания, недостаточный по
времени отдых и пассивные формы его проведения, неправильное положение тела во время
занятий, не соответствующая по росту мебель, неудобная обувь и одежда. В группу риска
входят  близорукие,  быстрорастущие  и  дети  с  частыми  болями  в  животе.  Осанку школьникам  также  портят  тяжёлые  ранцы,  особенно  портфели,  так  как  регулярная
асимметричная  нагрузка  на  неокрепший  позвоночник  чревата  неприятностями  на  всю
оставшуюся жизнь.
       Учёные  провели  эксперимент и сделали  выводы.  Чем  тяжелее портфель, тем  больше
ощущается  боль  в  спине.  Начиная  с  20%  от  веса  тела  ребёнка  давление  ранца  на  левое
плечо  достигало  70  мм  рт.  ст.,  а  на  правое    110  мм  рт.  ст.  Это  в  23  раза  больше
предельного  давления,  которое  приводит  к  нарушению  кровообращения  в  организме.  А
средний вес ранца школьника обычно составляет 22% от веса тела. Перекос правого плеча
ведёт ещё и к нарушениям осанки.
  Учёные  установили:  правильный  портфель  весит  пустым  300500г;  правильный  вес
ранца с принадлежностями вычисляется по формуле:
Вес ученика  ∙ 10  : 100 (меньше 10% от веса ученика)
Сокращённая формула: раздели свой вес на 10 и получи «безопасный» вес портфеля.
            «Гигиенические  требования  к  изданиям  учебников  для  общего  и  начального
профессионального образования»
Вес учебного издания для возрастной группы 14 классы не должен превышать 300г.
3) Результаты проведения эксперимента (взвешивание портфелей, учебников, детей)
Результаты проведённого взвешивания портфелей и детей)
№
Фамилия,имя
Дата
рождения
Вес
тела
.
кг
20
28
22
Вес
пустого
ранца,
кг
0,500
0,400
0,400
31
27
24
28
33
20
35
29
0,600
0,400
1000
0,400
0,800
0,400
0,400
0,400
1
2
3
Васильева П.
Кащаев В.
Коршунова
Э.
4
Косова А.
5 Лещёв К.
6 Макаревич
А.
7 Маслов Р.
8 Марьясова
Н.
Сон Н.
9
10 Слиж П.
11 Сюсина В.
10.12.03
19.04.03
20.01.04
18.04.03
11.12.02
30.09.02
21.07.03
13.04.03
26.02.03
06.02.03
05.12.03
Правильный
вес ранца
для этого
ученика, кг
2кг
2.800кг
2.200кг
3.100кг
2.700кг
2.400кг
2.800кг
3.300кг
2кг
3.500кг
2.900кг
Реальный
вес
ранца,
кг
1,800
2,000
2,000
2,800
2,200
1,800
2,400
2,200
2,900
2,400
3,100
Выводы
Норма
Норма
Норма
Норма
Норма
Норма
Норма
Норма
Превышает
на 900г
Норма
Превышает
на 200г
Выводы:
Вес «правильного» ранца соответствует реальному весу: у 9 чел.
Вес «правильного» ранца не соответствует реальному весу: у 2чел.
Вес пустого ранца соответствует  норме (300500 г) : у 8 чел. (100%)
Вес пустого ранца не соответствует гигиеническим нормам: у 3 чел.

 Победители – легковесы: Кащаев В., Коршунова Э., Лещёв К., Маслов Р., Сон Н., Слиж П.,
Сюсина В. – пустой портфель   400г Реальный  вес  портфеля    соответствует  у  Васильевой  П.,  Кащаева  В.,  Коршуновой  Э.,
Косовой., Лещёва К., Макаревича А., Маслова А., Марьясовой Н., Слиж П.

  Ученикам:  Сон  Анастасии,  Сюсиной  Вероники  необходимо  уменьшить  вес  портфеля  на
рекомендованное  количество  граммов  за  счёт  удаления  лишних  ненужных  вещей
(например, фломастеры, игрушки, книги для чтения). Также рекомендовано всем учащимся
хранить некоторые школьные принадлежности (папки  для  уроков технологии,  пластилин,
краски,  цветную  бумагу,  тяжёлые  книги  для  дополнительного  чтения)  в  классе  в
специально отведённом месте.
     Назначить через месяц контрольное взвешивание. Предоставить детям взвешивать свой
портфель по желанию (приобрести в класс безмен).

Наблюдение за изменением веса ранца в связи с расписанием уроков.
                    Расписание уроков
№ День недели
1 Понедельник
                   Занятия
1. Письмо
2. Математика
3. Д.П.
4. Окружающий мир
5. Музыка
     Классный час
2
Вторник
3
Среда
4 Четверг
5 Пятница
1. Чтение
2. Математика
3. Д.П.
4. Письмо
5. Физра
1. Окружающий мир
2. Чтение
3. Д.П.
4. Письмо
5. ИЗО
1. Письмо
2. Математика
3. Д.П.
4. Чтение
5. Физра
1. Чтение
2. Математика
3. Д.П.
4. Письмо
5. Технология
Объект наблюдения: портфель Сон Анастасии,  (норма 2кг)
День недели
с
Выводы
Вес
портфеля
принадлежностями,
кг
Отклонения
от
нормы
Предпола
гаемая
причина Понедельник
2,100
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
2кг
1, 500
1, 400
2кг
100г
нет
нет
нет
нет
Баночка
урока
альбом.
для
изо,
из
Убрать
портфеля
ненужные вещи
Объект наблюдения: портфель Сюсиной Вероники,  (норма 2,900)
День недели
портфеля
с
Вес
принадлежностями,
кг
3,300
Отклонения
от
нормы
300г
Понедельник
Предполагаемая
причина
Выводы
Съедать  завтрак  в
столовой.
Съедать  завтрак  в
столовой,  учебник
окружающий мир.
Учебник
математике.
по
из
из
Убрать
портфеля
ненужные вещи
Убрать
портфеля
ненужные  вещи,
учебник
оставить дома.
Оставить дома.
Вторник
3,000
Среда
Четверг
Пятница
3, 200
1, 800
1,500
100г
300г
нет
нет
Азбука
Выводы
Математика
Взвешивание учебников:
№ Название учебника Вес учебника, г
1
2
3 Окружающий мир
4
 Тетрадь мо музыке
   Учебник Азбука превышает весовую норму на 160г, поэтому рекомендуется оставлять
его  в  классе.  Остальные  учебники,  изданные  в  двух  частях,  соответствуют  весовым
критериям.

Вывод:
Выше нормы на 160г
Соответствует норме
Соответствует норме
Соответствует норме
460
280г
100г
185г 3. Выводы по исследовательской работе:
                                           Наши рекорды
 самый правильный ранец (до 0,5 кг) – у Кащаев В., Коршунова Э., Лещёв К., Маслов Р.,
Сон Н., Слиж П., Сюсина В. – пустой портфель   400г
 самый тяжёлый портфель( тяжелее 0,5 кг) – у Косовой А., Макаревича А., Марьясовой Н.
 самый тяжёлый портфель с принадлежностями – у Сюсиной В.3кг1г, Сон А. 2кг9г
 самый лёгкий портфель с принадлежностями – Васильевой П., Макаревича А., 1кг800г
 самый тяжёлый учебник – Азбука (460г)
 самый «лёгкий» учебный день  понедельник
 самый «тяжёлый» учебный день – вторник, четверг.

  Школьный фельдшер отметил состояние моего здоровья и здоровья моих одноклассников
как  хорошее.  В  ходе  исследования  гипотеза:  «Если  правильно  подобрать  вес  своего
портфеля  (соответствующий  гигиеническим  нормам),  то  его  ношение  не  повредит  моей
осанке  и  моему  здоровью»  подтвердилась.  Предлагаем  всем  учащимся  придерживаться
наших рекомендаций:

 РЕКОМЕНДАЦИИ
1) Собирай портфель правильно: клади в него только школьные принадлежности.
2) Проверяй портфель ежедневно: бери  учебники и тетради по расписанию уроков.
3)Помни: «правильный» портфель  весит пустым 300 500 граммов!
4) Раздели свой вес на 10 и получи безопасный вес своего портфеля.
Например, ты весишь 25кг, значит, «безопасный» вес твоего портфеля 2,5кг

Как уменьшить вес портфеля
При выборе нового ранца для ребенка родители должны учитывать не только прочность,
цвет и другие элементы оформления, но и его вес. Современные школьные сумки, как
правило, имеют много разных наворотов (ремешков, замочков и т. п.), что добавляет ранцу
граммов. В итоге только сам портфель без содержимого может уже достигать в весе
полутора, а то и более килограммов.
Фрукты можно очистить от несъедобных частей, печенье вынуть из коробки, а питьевую
воду перелить из стекла в более легкую пластиковую бутылку. А вместо специального
ученического «тормозка» для завтраков использовать обычные пластиковые пакеты или
оберточную пленку и просто класть еду в свободный карман рюкзака, если такой найдется. Важно!
Согласно нормам СанПиНа школьный портфель должен весить не больше:
68  лет  2 кг
913 лет –  3 кг
14 лет –  5 кг
1516 лет –  6 кг
Вес ранца вместе с содержимым не должен превышать 15% от массы школьника. А в
младших классах предпочтительно, чтобы этот показатель был еще ниже. Поэтому в ранце
необходимо держать только вещи, необходимые в данный учебный день.

 ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА
1. Медицинские карты учащихся 1 класса
2. Савенков, Методика исследовательского обучения младших школьников,
А.И.Савенков, М.: Учебная литература, 2008, 205 с.
3. Проекты и исследования, Начальная школа, 5/2008
4. «Гигиенические требования к изданиям учебников для общего и начального
профессионального образования»

file_name: безопасный портфель.doc

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 2
Рассмотрено на заседании ШМО           Согласовано                                         Утверждено
Протокол  №_____от____________       Заместитель директора по УВР         Директор МОУ Гимназии №2
Руководитель ШМО                               __________________________         __________(________________)
__________(_________________)         _________(________________)         Приказ №_____от____________
Рабочая программа по русскому языку
(базовый уровень)
7 «А» класс
Учитель: Шимарова Валентина Анатольевна
Количество часов в неделю по учебному плану: 4 ч. /Всего часов: 136 ч.
Контрольных работ: 7
Проверочных работ: 1
Р.Р.20
1 Город Клин, Московская область
20162017учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа составлена на основе авторской   (4и часовой)  программы по
русскому  языку   для  59  классов  под   редакцией  М.   Т.  Баранова,   Т.  А.   Ладыженской,  Н.  М.
Шанского, Москва,  издательство «Просвещение»,  2012 год. Она реализуется с использованием
УМК «Русский язык: учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений» авторов М. Т. Баранова, Т.
А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др., издательство «Просвещение», 2013 г. в соответствии с
федеральным   компонентом   государственных   образовательных   стандартов   основного   общего
образования.
Авторская   программа   рассчитана   на   136   часов  в   год.   В   связи   с   тем,   что   по   учебному   плану
Гимназии на 20152016 учебный год на русский язык в 7 «А» классе отводится 4 недельных часов и
т.к. учебный год согласно учебнокалендарному графику составляет 34 учебных недели, рабочая
программа составлена на  136 часов.
Содержание учебного предмета Русский язык, 7 класс
7й класс (136 ч)
Русский язык как развивающееся явление (1 час)
Повторение изученного в 5  6 классах (10 часов)
Развитие речи. Сочинение по картине.

Причастие (28 часа)
Причастие как часть речи.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях
причастий.
Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.
Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия.
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени.
 Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных
причастий.
Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных,
образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
Не с причастиями.
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Развитие речи. Сочинениерассуждение. Описание внешности человека: структура текста,
языковые особенности. Обучающее изложение с изменением лица рассказчика. Выборочное
изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным
впечатлениям, по фотографии.
Деепричастие (10часов)
Деепричастие.
Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного
деепричастия запятыми.
2 Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
Умение правильно строить предложения с деепричастными оборотами.
Развитие речи. Рассказ по картине.
Наречие (28часа)
Наречие как часть речи.
Смысловые группы наречий.
Степени сравнения наречий и их образование.
Правописание не с наречиями на –о и –е; не и ни в наречиях.
Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Суффиксы –о и –а на конце наречий.
Дефис между частями слова в наречиях.
Слитное и раздельное написание наречий.
Буква ь после шипящих на конце наречий.
Развитие речи. Сочинение по картине. Сочинениерассуждение на моральноэтическую тему.
Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ
исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (5 часов)
Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий.
Синтаксическая роль слов категории состояния.
Развитие речи. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи (1 час)
Предлог (10 часов)
Предлог как служебная часть речи.
Синтаксическая роль предлогов в предложении.
Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять
существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Непроизводные и производные предлоги.
Простые и составные предлоги.
Слитное и раздельное написание предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.).
Дефис в предлогах изза, изпод.
Умение пользоваться в речи предлогамисинонимами.
Развитие речи. Рассказ от своего имени на основе прочитанного.
Союз (14 часов)
Союз как служебная часть речи.
Синтаксическая роль союзов в предложении.
Простые и составные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные; их группы по значению.
Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление
подчинительных союзов в сложном предложении.
Текстообразующая роль союзов.
Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от
местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
Умение пользоваться в речи союзамисинонимами.
Развитие речи. Рассказ на основе увиденного на картине. Рассуждение на дискуссионную тему;
его языковые особенности.
3 Частица (18 часов)
Частица как служебная часть речи.
Синтаксическая роль частиц в предложении.
Формообразующие и смысловые частицы.
Текстообразующая роль частиц.
Раздельное и дефисное написание частиц.
Различение на письме частиц не и ни.
Правописание не и ни с различными частями речи.
Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
Развитие речи. Описание картины. Рассказ по данному сюжету.
Междометие (3 часа).
Междометие как часть речи.
Синтаксическая роль междометий в предложении.
Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий.
Запятая и восклицательный
знак при междометиях.
Умение выразительно читать предложения с междометиями.
Повторение и систематизация пройденного в VII классе (8 часов)
Развитие речи. Сочинение на заданную тему.
Планируемые результаты освоения учебного предмета Русский язык, 7 класс.
I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 7 классе языковых явлений;
речеведческих понятий; орфографических и пунктуационных правил; обосновывать свои
ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями  и навыками:

производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе, синтаксический
разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами ( в простейших случаях), а
также сложных предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы , обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические
ошибки.


Правильно писать изученные в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По   ПУНКТУАЦИИ.   Выделять   запятыми   причастные   обороты   (стоящие   после
существительного), деепричастные обороты.
По   СВЯЗНОЙ   РЕЧИ.   Адекватно   воспринимать   и   создавать   тексты   публицистического
стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами
описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессы труда; писать рассказы на
предложенные   сюжеты;   сочинениярассуждения   (на   материале   жизненного   опыта   учащихся).
Грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
4 Календарнотематическое планирование учебного материала по русскому языку в 7 «А» классе
Количество часов в неделю по учебному плану: 4 часа
Всего часов: 136 часов
УМК: Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.
А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: «Просвещение», 2013
Учитель: Шимарова Валентина Анатольевна
е
и
н
а
д
а
з

е
е
н
ш
а
м
о
Д
Название темы урока
Русский язык как развивающееся явление.
с.45
ВВЕДЕНИЕ
а
к
в
о
р
и
т
к
е
р
р
о
к
(

е
и
н
а
ч
е
м
и
р
П
)
м
е
т
н
а
в
о
р
и
т
к
е
р
р
о
к
С
я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
и
к
о
р
с

е
ы
н

я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
и
к
о
р
с

е
ы
в
о
н
а
л
П
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1
1
10
1
2
3
4
5
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 56
КЛАССАХ
Синтаксис. Синтаксический разбор.
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор
слов.
Словообразование и орфография. Морфемный и
словообразовательный разбор.
6 Морфология и орфография. Морфологический
разбор слова.
5
п.1 упр.9
п.2 упр.12
п.3 упр.16
п.4 упр.20
п.5 упр.27
п.6 упр.41.
42 8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
7
8
9
10
Текст и его типы.
Стили литературного языка.
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение
изученного в 56 классах»
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ.
28 ПРИЧАСТИЕ.
1
2
3
Причастие как часть речи.
Публицистический стиль.Р.р.
Признаки публицистического стиля в текстах.
Р/р Свободный диктант.
Склонение причастий и правописание гласных в
падежных окончаниях причастий.
Причастный оборот. Выделение причастного
оборота запятыми.
Знаки препинания в предложениях с причастным
оборотом.
Р/р Сочинениерассуждение на тему «Что могут
сделать школьники, чтобы сохранить родной
край?»
Р/р Описание внешности человека.
Действительные и страдательные причастия.
Краткие и полные страдательные причастия.
Действительные причастия настоящего времени.
Действительные причастия прошедшего времени.
Страдательные причастия настоящего времени.
Гласные в суффиксах страдательных причастий
настоящего времени.
Страдательные причастия прошедшего времени.
Одна и две буквы н в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени.
Одна буква н  в отглагольных прилагательных.
Практикум по теме «Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных причастий и в
отглагольных прилагательных».
Одна и две буквы н в суффиксах кратких
страдательных причастий и в кратких
отглагольных прилагательных.
Практикум по теме «Одна и две буквы н в
суффиксах кратких страдательных причастий и в
кратких отглагольных прилагательных».
Р/р Выборочное изложение по отрывку из
рассказа М. А. Шолохова «Судьба человека».
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22 Морфологический разбор причастия.
23
Слитное и раздельное написание не с
6
п.7 упр.51
п.10
упр.52
подг. к
контр. Дикт.
работа над
ош.
п.12 упр.78
п.11 упр.71
п.11 упр.70
п.13 упр.83
п.14 упр.85
п.14 упр.90
п.16 упр. 101
п.17 упр.104
п.18
упр.109
п.19
упр.114
п.20
упр.120
п.20
упр.122
п.21
упр.127
п.22
упр.129
п.23 упр.
134
п.23
упр.137
п.24
упр.144
п.24 упр.
146
упр.151
п.25
упр.152
п.26 35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
24
25
26
27
2
3
4
5
6
2
3
4
6
7
8
9
10
причастиями.
Практикум по теме «Слитное и раздельное
написание не с причастиями».
Буквы е и ё после шипящих в суффиксах
страдательных причастий прошедшего времени.
Р/Р Сочинениеописание внешности человека.
Обобщение и систематизация материала по теме
«Причастие». Тематический зачёт.
Контрольный диктант №2по теме «Причастие».
28
10 ДЕЕПРИЧАСТИЕ
1
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
Деепричастие как часть речи.
Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте.
Раздельное написание не с деепричастиями.
Деепричастия несовершенного вида.
Деепричастия совершенного вида.
7 Морфологический разбор деепричастия.
8
9
Повторение изученного о деепричастии.
Р/р Свободный диктант.
Контрольный диктант №3 по теме
«Деепричастие».
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
28 НАРЕЧИЕ
1
10
Наречие как часть речи. Смысловые группы
наречий.
Р/р Сочинение в форме дневниковых записей по
картине И Попова «Первый снег».
Степени сравнения наречий.
Употребление наречий в формах сравнительной
степени в речи.
5 Морфологический разбор наречия.
Р/р Сочинениерассуждение на тему «Прозвища».
Слитное и раздельное написание не с наречиями
на о и е.
Практикум по теме «Слитное и раздельное
написание не с наречиями на о и е».
Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных
наречий.
Практикум по теме «Слитное и раздельное
написание не и ни в отрицательных местоимениях
и наречиях».
Одна и две буквы н в наречиях на о и е.
7
60.
11
упр.155
п.26
упр.158
п.27
упр.163
упр.166.
167
повт.
 стр. 73
раб. над ош.
п.28
упр.183
п.28
упр.187
п.28
упр.188
п.30
упр. 195
п.31
упр.198
п.32
упр.208
п.33
упр.210
упр.211
вопр. стр.90
работа над
ошибками
п.34.
35упр.221
упр.233
п.36
упр.234
п.36
упр.237
п.37
упр.240
упр.239
п.38
упр.242
п.38
упр.247
п.39
упр.252
п.39
упр.254
п.40
упр.258 61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Одна и две н в наречиях и других частях речи.
Р/р Описание действий.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий.
Контрольный диктант №4 за 1 полугодие.
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
Р/р Подробное изложение с элементами
сочинения.
Дефис между частями слова в наречиях.
Р/р Описание животного, человека и действий
человека по картине Е.Н. Широкова «Друзья»
Практикум по теме «Дефис между частями слова
в наречиях».
Слитное и раздельное написание приставок в
наречиях, образованных от существительных и
количественных числительных.
Обобщающий урок по теме «Дефисное, слитное и
раздельное написание наречий».
24 Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
25
26
Орфограммы в наречиях. Тест.
Повторение изученного о наречии.
28
27
Повторение изученного о наречии.
Р/р Свободный диктант.
Обобщение и систематизация материала по теме
«Наречие». Тематический зачёт.
КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ
5
Категория состояния как часть речи.
1.
2.
Различение слов категории состояния и наречий.
3. Морфологический разбор категории состояния.
4.
5.
1
1
Р/р Сжатое изложение по рассказу К.
Паустовского «Обыкновенная земля».
Повторение изученного о категории состояния.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ
Самостоятельные и служебные части речи.
10 ПРЕДЛОГ
1
Предлог как служебная часть речи. Употребление
предлогов
Производные и непроизводные предлоги.
2
3
4
Распознавание производных и непроизводных
предлогов.
Простые и составные предлоги. Распознавание
8
п.40
упр.259
п.41
п.42
упр.267
п.43
упр.271
работа над
ошибками
работа над
ошибками
упр.235
п.44
упр.275
п.44
упр.279
п.45
упр.285
п.44
упр.286
п.46
упр.289
п.46
упр.290
контр.
вопросы
стр.119
упр.293
упр.296
п 49упр.315
п.49упр.320
п.50
упр.321
упр.322
вопр.
стр.133
п.51
упр.325
п.52.53
упр.334.335
п.54
упр.339
п.54
упр.343
п.55 простых и составных предлогов.
5 Морфологический разбор предлога.
6
7
8
9
Слитное и раздельное написание производных
предлогов.
Практикум по теме «Слитное и раздельное
написание производных предлогов».
Повторение изученного о предлогах.
Р/р Свободный диктант.
Обобщение и систематизация материала по теме
«Предлог». Тематический зачёт.
10. Проверочная работа №5 по теме «Предлог».
СОЮЗ
Союз как служебная часть речи. Простые и
составные союзы.
Союзы сочинительные и подчинительные.
Запятая между простыми предложениями в
союзном сложном предложении
Сочинительные союзы, их группы по значению.
Употребление сочинительных союзов в простых и
сложных предложениях.
Р/р Сочинение на тему «Я сижу на берегу…»
Подчинительные союзы, их группы по значению.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
108.
109.
110.
111.
112.
14
1
2
3
4
5
6
7
8
11
12
13
2
3
4
5
Употребление подчинительных союзов в сложных
предложениях.
Различение союзов и союзных слов.
9
10 Морфологический разбор союза.
Р/р Сочинениерассуждение на тему «Книга –
наш друг и советчик»
Слитное написание союзов зато, также, тоже,
чтобы.
Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы
от местоимений с предлогом или частицей, союза
также от наречия с частицей .Обобщение и
систематизация материала по теме «Союз».
Контрольный диктант №6 по теме «Союз».
107.
14
18 ЧАСТИЦА
1
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
Частица как служебная часть речи.
Разряды частиц.
 Формообразующие частицы. Употребление
формообразующих частиц в речи.
Смысловые частицы.
Употребление смысловых частиц в речи.
Р/р Сочинение в форме советов, связанных со
спортом.
9
упр.345
п.56
упр.347
п.57
упр.350
п.57
упр.352
повт. П.54
57
п.5257
работа над
ошибками
п.58.59
упр.358
п.60
упр.363
п.61
упр.366
п.62
упр.371
п.62
упр.375
упр.376
п.63
упр.378
п.63
упр.379
упр.380
п.64
упр.383
упр.384
п.65
упр.388
п.65
упр.392
работа над
ошибками
п.66
упр.403
п.67
упр.407
п.68
упр.413
п.68
упр.418
упр.419 п.69
упр.425
упр.426
п.70
упр.427
п.71
упр.431
с.175
упр.432
упр.433
п.72
упр.442
упр.446
п.73
упр.449
п.73 упр.
450
вопр. стр.
180181
упр.452
работа над
ошибками
п.74
упр.461
п.75
упр.465
п.7475
упр.464
п.76
упр.466
п.78.79
упр.481
п.80
упр.488
п.81
упр.495
п.82
упр.503
п.83
упр.509
работа над
ошибками
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
6
7
Раздельное и дефисное написание частиц.
Р/р Сочинение по картине К. Ф. Юона «Конец
зимы. Полдень».
8 Морфологический разбор частицы.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Отрицательные частицы не и ни.
Правописание частицы не.
Правописание частицы ни.
Различение частицы не и приставки не.
Р/р Сочинениерассказ по данному сюжету.
Частица ни, приставка ни, союз нини.
Практикум по теме «Частица ни, приставка ни,
союз нини».
Повторение изученного о частицах. Р/р
Свободный диктант.
Контрольный диктант №7 по теме «Частица».
Анализ контрольного диктанта. Работа над
ошибками.
3 МЕЖДОМЕТИЕ
1 Междометие как часть речи.
2
3
1
2
8
Дефис в междометиях.
Интонационное выделение междометий. Знаки
препинания при междометиях. Употребление
междометий в речи.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО В 57КЛАССАХ
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи.
Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.
3 Морфемика и словообразование.
4 Морфология. Тест.
5
6
7
8
136
Орфография. Трудные случаи орфографии.
Синтаксис.  Пунктуация. Трудные случаи
пунктуации.
Итоговая контрольная работа№8
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.  Итоги года. Цели и задачи на новый
учебный год.
Итого:
Контрольные и проверочные работы
10 Тема
и
к
о
р
с

е
ы
в
о
н
а
л
П
я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
Контрольный диктант по теме «Повторение
изученного в 56 классах»
Контрольный диктант по теме «Причастие».
Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
Контрольный диктант за 1 полугодие.
Проверочная работа по теме «Предлог».
Контрольный диктант по теме «Союз».
Контрольный диктант по теме «Частица».
Итоговая контрольная работа.
Итого:
8
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
н
а
в
о
р
и
т
к
е
р
р
о
к
С
я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
и
к
о
р
с

е
ы
н

Учебнометодическое обеспечение
Программнометодическое обеспечение учителя
1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2004
2. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.
Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: «Просвещение», 2012
3. Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку. 59 классы – М.: Просвещение, 2005
4. Ахременкова Л.А. «К пятерке шаг за шагом». 7 класс. – М.: Просвещение, 2001.
5. Интернет – ресурсы:
 Каталог образовательных ресурсов сети Интернет  (http://catalog.iot.ru/)
 Единое окно доступа к
    образовательным ресурсам (http://window.edu.ru/)
 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://schoolcollection.edu.ru/)
 Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru/)
 Федеральный центр электронных образовательных ресурсов (http://eor.edu.ru/)
 Архив учебных программ и

    школьным предметам  InternetUrok.ru (http://interneturok.ru/)
    презентаций (http://www.rusedu.ru/)

   Видеоуроки по

Программнометодическое обеспечение учащихся
1. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.
Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: «Просвещение», 2012
2. Богданова   Г.   А.   Тестовые   задания   по   русскому   языку.   7   класс:   пособие   для   учащихся   общеобразоват.
учреждений / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2012
3. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов. 10е изд. М.: Русский
язык, 2005.
4. Лингвистические словари.
11

file_name: Русский язык 7 А.doc

intro:
Данная рабочая программа составлена на основе авторской  (4-и часовой) программы по русскому языку для 5-9 классов под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского, Москва,  издательство «Просвещение»,  2012 год. Она реализуется с использованием УМК «Русский язык: учебник для 7 класса общеобразоват. учреждений» авторов М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой и др., издательство «Просвещение», 2013 г. в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования.

Авторская программа рассчитана на 136 часов в год. В связи с тем, что по учебному плану Гимназии на 2016-2017 учебный год на русский язык в 7 «А» классе отводится 4 недельных часов и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебных недели, рабочая программа составлена на  136 часов.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  – ГИМНАЗИЯ №2
Рассмотрено на заседании ШМО          Согласовано                                         Утверждено
Протокол №_____от____________       Заместитель директора по УВР         Директор МОУ Гимназии №2
Руководитель ШМО                                __________________________         __________(________________)
__________(_________________)          _________(________________)         Приказ №_____от____________
Рабочая программа по литературе
(базовый уровень)
7 «А», «Б» классы
Учитель: Шимарова Валентина Анатольевна
Количество часов в неделю по учебному плану: 2 ч. / Всего часов: 68 ч. Город Клин, Московская область
20162017 учебный год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по литературе в 7 «А» и 7 «Б» классах составлена на основе
авторской  (2х   часовой)  программы   по   литературе   для   59   классов   под   редакцией   В.   Я
Коровиной. – М., «Просвещение», 2012 г.  Программа обеспечена УМК «Литература. 7 класс: учеб.
для   общеобразоват.   учреждений   в   2х   ч.   /   В.   Я.   Коровина,   В.   П.   Журавлев,   В.   И.   Коровин»,
издательство «Просвещение», 2013 г. в соответствии с федеральным компонентом государственных
образовательных стандартов основного общего образования.
Авторская программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что по учебному плану
Гимназии на 20162017 учебный год на литературу в 7 «А», «Б» классах отводится 2 недельных
часа и т.к. учебный год согласно учебнокалендарному графику составляет 34 учебные недели,
рабочая программа составлена на  68 часов. Предмет изучается на базовом уровне.
Содержание учебного предмета литература 7 класс
7й класс (68часов)
Введение (1 час)
Изображение   человека   как   важнейшая   идейнонравственная   проблема   литературы.   Взаимосвязь
характеров   и   обстоятельств   в   художественном   произведении.   Труд   писателя,   его   позиция,
отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество (5 часов)
Предания.  Поэтическая   автобиография   народа.   Устный   рассказ   об   исторических   событиях.
«Воцарение Ивана Грозного», «СорокиВедьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского
народа,   прославление   мирного   труда.   Микула   —   носитель   лучших   человеческих   качеств
(трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин.  «Илья Муромец и Соловейразбойник». Бескорыстное служение Родине и
народу,   мужество,   справедливость,   чувство   собственного   достоинства   —   основные   черты
характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин.  «Садко».  Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие
Киевского   и   Новгородского   циклов   былин.   Своеобразие   былинного   стиха.   Собирание   былин.
Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала»  —   карелофинский   мифологический   эпос.   Изображение   жизни   народа,   его
национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма
Лоухи   как   представители   светлого   и   темного   миров   карелофинских   эпических   песен   (Для
внеклассного чтения).
Теория литературы.  Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений).
Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
2 Пословицы   и   поговорки.  Народная   мудрость   пословиц   и   поговорок.   Выражение   в   них   духа
народного языка.
Сборники   пословиц.   Собиратели   пословиц.   Меткость   и   точность   языка.   Краткость   и
выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и
различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория   литературы.  Героический   эпос,   афористические   жанры   фольклора.   Пословицы,
поговорки (развитие представлений).
Из древнерусской литературы (3 часа)
«Поучение»   Владимира   Мономаха  (отрывок),  «Повесть   о   Петре   и   Февронии   Муромских».
Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет».  Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции  уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века (2 часа)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величест
ва   государыни   Императрицы   Елисаветы   Петровны  1747  года»  (отрывок).   Уверенность
Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда,
деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...»,
 «Признание».  Размышления   о   смысле   жизни,   о   судьбе.   Утверждение
«На   птичку...»,
необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века (30 часов)
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»),
«Песнь   о   вещем   Олеге».  Интерес   Пушкина   к   истории   России.   Мастерство   в   изображении
Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к
Родине.   Сопоставление   полководцев   (Петра  I  и   Карла  XII).   Авторское   отношение   к   героям.
Летописный   источник   «Песни   о   вещем   Олеге».   Особенности   композиции.   Своеобразие   языка.
Смысл сопоставления Олега и ] волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней
Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис   Годунов»  (сцена   в   Чудовом   монастыре).  Образ   летописца   как   образ   древнерусского
писателя. Moнолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина
как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель».  Изображение «маленького человека», его положения в обществе.
Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в
повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
3 Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма
об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и
идеи   поэмы.   Смысл   столкновения   Калашникова   с   Кирибеевичем   и   Иваном   Грозным.   Защита
Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности   сюжета   поэмы.   Авторское   отношение   к   изображаемому.   Связь  поэмы  с
произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров.
Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
 о  «небесных»   звуках,
Стихотворение   «Ангел»   как   воспоминание   об   идеальной   гармонии,
оставшихся   в   памяти   души,   переживание   блаженства,   полноты   жизненных   сил,   связанное   с
красотой   природы   и   ее   проявлений.   «Молитва»   («В   минуту   жизни   трудную...»)   —   готовность
ринуться   навстречу   знакомым   гармоничным   звукам,   символизирующим   ожидаемое   счастье   на
земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас   Бульба».  Прославление   боевого   товарищества,   осуждение   предательства.   Героизм   и
самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной земли.
Противопоставление   Остапа   Андрию,   смысл   этого   противопоставления.   Патриотический   пафос
повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос
(развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк».  Изображение   быта   крестьян,   авторское   отношение   к   бесправным   и   обездоленным.
Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной
язык как духовная опора человека.  «Близнецы», «Два богача».  Нравственность и человеческие
взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских
женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности
исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда».  Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской
музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического
колорита   эпохи.   Правда   и   вымысел.   Тема   древнерусского   «рыцарства»,   противостоящего
самовластию.
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.
Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира
в «Повести...».
4 «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство».  Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения
детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория   литературы.  Автобиографическое   художественное   произведение   (развитие   понятия).
Геройповествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры».  Воспитание   детей   в   семье.   Герой   рассказа:   сложность   взаимопонимания   детей   и
взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон   Павлович   Чехов.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «Хамелеон».  Живая   картина   нравов.
Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство
юмористической характеристики.
«Злоумышленник»,   «Размазня».  Многогранность  комического   в   рассказах   А.   П.   Чехова.   (Для
чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый
край...»,   «Благовест».  Поэтическое   изображение   родной   природы   и   выражение   авторского
настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века (21 час)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Дед   Каширин.   «Яркое,   здоровое,   творческое   в   русской   жизни»   (Алеша,   бабушка,   Цыганок,
Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы.  Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет
как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора
о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество
Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям».  Два взгляда на мир:  безразличие,  бессердечие  мещанина и
гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и
рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев, Краткий рассказ о писателе,
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев, Гуманистический
пафос произведения»
5 Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка».  Главный   герой   произведения,   его   непохожесть   на   окружающих   людей,   душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим
сердцем.   Осознание   необходимости   сострадания   и   уважения   к   человеку.   Неповторимость   и
ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи
доброты,   взаимопонимания,   жизни   для   других,   Своеобразие   языка   прозы   Платонова   (для
самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.  «Июль» «Никого не будет в доме.,.».  Картины
природы,   преображенные   поэтическим   зрением   Пастернака.   Сравнения   и   метафоры   в
художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью   с   поэтом   —   участником   Великой   Отечественной   войны.   Героизм,   патриотизм,
самоотверженность,   трудности  w  радости   грозных   лет   войны   в   стихотворениях   поэтов   —
участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др.
Ритмы и образы военной лирики.
Теория   литературы.   Публицистика.   Интервью   как   жанр   публицистики   (начальные
представления).
Федор   Александрович   Абрамов.  Краткий   рассказ   о   писателе.  «О  чем  плачут   лошади».
Эстетические и нравственноэкологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла»  («Акимыч»),  «Живое пламя».  Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест
против   равнодушия,   бездуховности,   безразличного   отношения   к   окружающим   людям,   природе.
Осознание   огромной   роли   прекрасного   в   душе   человека,   в   окружающей   природе.   Взаимосвязь
природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое   утро».  Взаимоотношения   детей,   взаимопомощь,   взаимовыручка.   Особенности   характера
героев _ сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и
радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф.
Сологуб,   С.   Есенин,   Н.   Заболоцкий,   Н.   Рубцов).  Человек   и   природа.   Выражение   душевных
настроений,   состояний   человека   через   описание   картин   природы.   Общее   и   индивидуальное   в
восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления
поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев, «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
6 Теория литературы.  Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический
жанр (начальные представления),
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М.М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...».
Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России (1 час)
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми
стишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости  собственного возраста, зрелости
общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности
художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы (5 часов)
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический
характер произведения.
Джордж Гордон Байрон.  «Ты кончил жизни путь, герой!».  Гимн герою, павшему в борьбе за
свободу Родины.
Японские   хокку   (трехстишия).  Изображение   жизни   природы   и   жизни   человека   в   их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная
однимдвумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов».  Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и
возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические   рассказы   Рея   Брэдбери   как   выражение   стремления   уберечь   людей   от   зла   и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Планируемые результаты освоения учебного предмета
 Литература , 7 класс.
Учащиеся должны знать:
  авторов и содержание изученных художественных произведений;
  основные теоретиколитературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания;
былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды
литературы;   эпос   (развитие   понятия);   повесть   (развитие   представлений);   литературный   герой
(развитие); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); геройповествователь
7 (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное
произведение   (развитие   понятия);   ода   (начальные   представления);   баллада   (развитие
представлений);   стихотворения   в   прозе;   лирический   герой   (начальные   представления);   поэма
(развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение
(начальные   представления);   гипербола   (развитие   понятия);   гротеск   (начальные   представления);
сатира   и   юмор   как   формы   комического   (развитие   представлений);   публицистика   (развитие
представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные
традиции.
Учащиеся должны уметь:
 видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
  различать   особенности   сюжета,   характеров,   композиции,   конфликта,   приемов   выражения
авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
 видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
  объяснять   чувства,   возникающие   при   чтении   лирических   произведений,   находить   аналог   в
собственном жизненном опыте;
  видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся
портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
   передавать   динамику   чувств   в   выразительном   чтении   лирического   стихотворения,   монологов
героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
   видеть   в   художественном   тексте   противоречивые   авторские   оценки   героев   и   событий;
формулировать вопросы к произведению;
   аргументировать   оценку   героев   и   событий   всем   строем   художественного   произведения      от
отдельного   тропа   до   композиции      и   целостно   воспринимать   позицию   писателя   в   пределах
произведения;
 выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать
его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
 оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
 сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода
 сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения
выражения авторской позиции;
 стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;
 написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Календарнотематическое планирование учебного материала по литературе в 7 «А», «Б» классе
Количество часов в неделю по учебному плану: 2 часа
Всего часов: 68 ч.
УМК: Литература. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений в 2х ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев,
В. И. Коровин». – М.: «Просвещение», 2013 г.
Учитель: Шимарова Валентина Анатольевна
8 н
а
в
о
р
и
т
к
е
р
р
о
к
С
я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
и
к
о
р
с

е
ы
н

7 Б
№
п/п
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
10.
1.
11.
2.
12.
1.
13.
2.
14.
3.
Название темы урока
З
\
Д
и
к
о
р
с

е
ы
в
о
н
а
л
П
я
и
н
е
д
ж
о
х
о
р
п
7 А
7 Б
7 А
Введение1
Изображение человека как важнейшая
идейнонравственная проблема
литературы.
Устное народное творчество5
Предания как поэтическая
автобиография народа.
Былины. «Вольга и Микула
Селянинович». Образ главного героя
как отражение нравственных идеалов
русского народа.
Урок внеклассного чтения. Былина
«Илья Муромец и Соловей разбойник».
«Калевала»  карелофинский
мифологический эпос.
Пословицы и поговорки.
Из древнерусской литературы3
 «Поучение Владимира Мономаха»
(отрывок). Нравственные заветы
Древней Руси.
«Повесть о Петре и Февронии
Муромских»  гимн любви и верности.
Урок развития речи. Сочинение на
одну из тем.
Из русской литературы XVIII века
2
М.В.Ломоносов. Личность и судьба
гениального человека. Литературное
творчество М.В.Ломоносова.
Г.Р.Державин – поэт и гражданин.
Своеобразие поэзии Г. Р. Державина.
Из русской литературы XIX века30
А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и
ее летописный источник. Тема судьбы в
балладе.
А.С.Пушкин. «Полтава» («Полтавский
бой»). Мастерство поэта в изображении
Полтавской битвы, прославление
мужества русских солдат.
А.С.Пушкин. «Медный всадник»
(вступление «На берегу пустынных
волн…»). Выражение чувства любви к
стр.35
стр.710
стр.1117
стр.1723
стр.3845
стр.6068
стр.6973
стр.7383
сочинение
стр.8487
Стр.8992
стр.93107
стр.108
110
стр.98101
9 15.
4.
16.
17.
5.
6.
18.
7.
19.
20.
8.
9.
21.
10.
22.
11.
23.
12.
Родине
А.С.Пушкин. «Станционный
смотритель»  повесть о «маленьком»
человеке.
Художественное совершенство и
человечность повести А.С.Пушкина.
А.С.Пушкиндраматург. «Борис
Годунов» (сцена в Чудовом монастыре).
Образ летописца как древнерусского
писателя.
М.Ю.Лермонтов. Душа и лира поэта.
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца
Калашникова»  поэма об историческом
прошлом России.
Нравственный  поединок  героев поэмы.
М.Ю.Лермонтов. Лирика
(стихотворения «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Молитва»,
«Ангел»). Обучение анализу
стихотворения.
Урок развития речи. Подготовка к
домашнему сочинению по теме
«Сравнительная характеристика
Калашникова и Кирибеевича»
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба».
Историческая и фольклорная основа
повести.
Тарас Бульба и его сыновья.
24.
13.
Запорожская Сечь, её нравы и обычаи.
25.
14.
26.
15.
27.
16.
28.
17
29.
18.
30.
19.
31.
20.
Героизм и самоотверженность Тараса и
его товарищейзапорожцев в борьбе за
родную землю.
Урок развития речи. Подготовка к
домашнему сочинению по повести
Н.В.Гоголя «Тарас Бульба.
И.С.Тургенев. Цикл рассказов «Записки
охотника» и их гуманистический
пафос. «Бирюк» как произведение о
бесправных и обездоленных.
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе.
История создания цикла.
Н.А.Некрасов. «Русские женщины»:
«Княгиня Трубецкая». Величие духа
русской женщины.
Н.А.Некрасов. «Размышления у
парадного подъезда». Боль поэта за
судьбу народа.
А.К.Толстой. Исторические баллады
«Василий Шибанов» и «Михайло
Репнин».
стр.121
135
вопр.
стр.135
стр.98101
стр.137
158
стр.158
159
стр.162
166
сочинение
стр.167
249
стр.249,
вопросы
стр.249
вопросы
стр.249
вопросы
сочинение
стр.250
251
стр.252
253
стр.254
271
стр.273
278
стр.279
288
32.
21. М.Е.Салтыков Щедрин. «Повесть о
стр.289
10 том, как один мужик двух генералов
прокормил». Нравственное
превосходство  человека из народа и
авторское осуждение его покорности.
33.
22. М.Е.Салтыков – Щедрин. «Дикий
помещик». Обличение нравственных
пороков общества.
Л. Н. Толстой. «Детство» (главы).
Автобиографический характер повести.
Сложность взаимоотношений детей и
взрослых.
Главный герой повести Л. Н. Толстого
«Детство». Его чувства, поступки и
духовный мир.
И. А. Бунин. Судьба и творчество
писателя. Рассказ «Цифры». Сложность
взаимопонимания детей и взрослых.
И. А. Бунин. «Лапти». Нравственный
смысл рассказа. Подготовка к
сочинению «Золотая пора детства» в
произведениях Л. Н. Толстого и И. А.
Бунина».
А. П. Чехов. Судьба и творчество
писателя. «Хамелеон». Живая картина
нравов. Смысл названия рассказа.
Два лица России в рассказе А. П.
Чехова «Злоумышленник».
Урок внеклассного чтения. Смех и
слезы в «маленьких рассказах» А. П.
Чехова («Тоска», «Размазня» и др.).
Стихи русских поэтов XIX века о
родной природе (В. А. Жуковский, Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой, И.
А. Бунин). Обучение анализу
лирического текста.
Из русской литературы XX века21
М. Горький. «Детство» (главы).
Автобиографический характер повести.
Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин.
«Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни». Характеристика
положительных героев.
Урок развития речи.  Обучение
анализу эпизода из повести М. Горького
«Детство».
«Легенда о Данко» из рассказа М.
Горького «Старуха Изергиль».
Романтический характер Легенды.
В. В. Маяковский. «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче». Мысли
автора о роли поэзии в жизни человека
и общества.
В. В. Маяковский. «Хорошее
34.
23.
35.
24.
36.
25.
37.
26.
38.
27.
39.
28.
40.
29.
41.
30.
42.
1.
43.
2.
44.
3.
45.
4.
46.
5.
47.
6.
291
стр.291
301
стр.305
321
стр.322
324
стр.37
часть2
стр.819
часть2
стр.325
332
стр.333
338
стр.339
340
стр.341
345
стр.2084
часть2
стр.8485
часть2
план
стр.8690
часть2
стр.102
110 часть2
стр.112
11 48.
7.
49.
8.
50.
9.
51.
10.
52.
11.
53.
12.
54.
13.
55.
14.
56.
15.
отношение к лошадям». Два взгляда на
мир.
Урок внеклассного чтения. Л. Н.
Андреев. «Кусака». Нравственные
проблемы рассказа.
А. П. Платонов. «Юшка». Призыв к
состраданию и уважению к человеку.
Урок внеклассного чтения. А. П.
Платонов. «В прекрасном и яростном
мире». Вечные нравственные ценности.
Урок развития речи. Подготовка к
домашнему сочинению «Нужны ли в
жизни сочувствие и сострадание?» (по
произведениям писателей XX века).
Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не
будет в доме…». Своеобразие картин
природы в лирике Пастернака
Урок внеклассного чтения. Интервью с
поэтом – участником Великой
Отечественной войны. Ритмы и образы
военной лирики в стихотворениях А.
Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова,
А. Твардовского, Н. Тихонова и др.
Ф. А. Абрамов. «О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственно
экологические проблемы рассказа.
Е. И. Носов. «Кукла». Нравственные
проблемы рассказа.
Урок внеклассного чтения. «Не дать
погаснуть живому огню…» (по рассказу
«Живое пламя» Е. И. Носова).
57.
16. Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои
рассказа и их поступки.
58.
17.
59.
18.
Урок внеклассного чтения. «Тихая моя
родина». Стихотворения русских
поэтов XX века о Родине, родной
природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.
Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и
др.).
А. Т. Твардовский. Философские
проблемы в лирике. Пейзажная лирика.
60.
19.
Д. С. Лихачев. «Земля родная» (главы)
как духовное напутствие молодежи.
114 часть2
читать
стр.116
125
часть2
читать
сочинение
стр.142
145
часть2
стр.165
173
часть2
стр.174
182
часть2
читать
стр.187
201
часть2
наизусть
стр.148
153
часть2
стр.148
153
61.
20.
62.
21.
Смех М. М. Зощенко. (по рассказу
«Беда»). Смешное и грустное в
рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX
века. Лирические размышления о
жизни, времени и вечности.
Из литературы народов России1
часть2
стр.211
217
часть2
стр.231
237
часть2
12 63.
1.
64.
1.
65.
2.
66.
3.
67.
4.
68.
5.
Дагестанский поэт Расул Гамзатов.
Лирика. Размышления поэта об истоках
и основах жизни.
Из зарубежной литературы5
Р. Бернс. «Честная бедность» и другие
стихотворения. Представления поэта о
справедливости и честности.
Дж. Г. Байрон «властитель дум» целого
поколения. Судьба и творчество
гениального поэта.
О. Генри «Дары волхвов». Преданность
и жертвенность во имя любви.
Р. Д. Брэдбери «Каникулы». «Зеленое
утро». Мечта о победе добра.
Выявление уровня литературного
развития учащихся 7 класса. Итоги года
и задания на лето.
Итого:
стр.238
240
часть2
стр.241
245
часть2
стр.246
247
часть2
стр.255
263
часть2
стр.264
277
часть2
Летнее
чтение
Учебнометодическое обеспечение
Программнометодическое обеспечение учителя
1. Литература. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений в 2х ч. / В. Я. Коровина, В. П.
Журавлев, В. И. Коровин». – М.: «Просвещение», 2013 г.
2. Аникина С.М., Золотарева И. В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: ВАКО,
2002
3. Липина   Е.Ю.
  Литература.
  Тесты   к   учебникамхрестоматиям   под   ред.
  Т.Ф.
 Курдюмовой.59  классы
4. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного
подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева.  М.: Вербум  М.,
2004.
5. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 59 классы.
М.: Дрофа, 2006.
6. Тумина Л.Е. Творческие задания. 57 классы. — М.: Дрофа, 2007.
7. Цветкова, Г.В. Литература. 511 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В. Цветкова,
 Волгоград: Учитель, 2011г.
8. http://www.9151394.ru/  Информационные и коммуникационные технологии в обучении
9. http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html  Дистанционный семинар
Программнометодическое обеспечение учащихся
1. Литература. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений в 2х ч. / В. Я. Коровина, В. П.
Журавлев, В. И. Коровин». – М.: «Просвещение», 2013 г.
2. Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.
3. Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.
4.
 Использование интернет –ресурсов :
http:/www.1september
13 http:/www.internetscool.ru
5. Тубельская Г. Н. Детские писатели России. Сто имён: библиографический справочник. В 2х
частях. / Г. Н. Тубельская. М.: Школьная библиотека, 2002.
6. Я познаю мир. Литература: детская энциклопедия / авт.сост. Н. В. Чудакова. М.: ООО
«Фирма Издво АСТ», 1988
7. Kidsbook: библиотека детской литературы
http:// Kidsbook.narod.ru
14

intro:
Данная рабочая программа по литературе в 7 «А» и 7 «Б» классах составлена на основе авторской (2-х часовой) программы по литературе для 5-9 классов под редакцией В. Я Коровиной. – М., «Просвещение», 2012 г.  Программа обеспечена УМК «Литература. 7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений в 2-х ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин», издательство «Просвещение», 2013 г. в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования.

Авторская программа рассчитана на 2 часа в неделю. В связи с тем, что по учебному плану Гимназии на 2016-2017 учебный год на литературу в 7 «А», «Б» классах отводится 2 недельных часа и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебные недели, рабочая программа составлена на  68 часов. Предмет изучается на базовом уровне.