extracted_text:
Алексей МАШКОВЦЕВ,
учитель физической культуры
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
по материалам интернетсайтов
На четырех ногах
Скандинавская ходьба и не только
В   городских   парках   всё   чаще   можно   встретить   людей,   совершающих
оздоровительные прогулки с лыжными палками. Что это: новая мода,
вид спорта или фитнес?
Лыжники
Что   вы   подумаете,   встретив   осенью   в   лесу   бегущего   человека   с
лыжными   палками?   Может   быть,   он   потерял   лыжи,   его   лыжная   прогулка
затянулась или, наоборот, он ищет снег, чтобы начать первые тренировки?
Еще десяток лет назад большинство людей рассуждали именно так. «Плохо
лечат,   сынок?»   –   обратилась   както   одна   пожилая   женщина   к   человеку   с
палками   в   Битцевском   лесу,   неподалеку   от   психиатрической   клиники.  Об
этой анекдотичной ситуации часто вспоминают лыжники, для которых бег с
палками   –   непременное   средство   подготовки   в   межсезонный   период.
Называется это  упражнение  имитация. Спортсмен  бежит по пересеченной
местности,   держа   палки   в   руках,   и   только   в   подъемы   впрыгивает,
отталкиваясь ими от земли, имитируя технику попеременного двухшажного
хода. Тренер в этот момент следит за правильной работой рук: выпрямлением
в   локтевом   суставе   при   отталкивании,   углом   постановки   на   землю,
доработкой   кисти.   Уделяется   внимание   и   работе   ног:   движение   вперед
должно идти от таза, прыжок направлен не вверх, а вперед, нога полностью
выпрямлена в коленном суставе.
Для выполнения имитации лыжники используют круги протяженностью
чуть больше 1 км с несколькими подъемами невысокой крутизны. Главное,
чтобы круг пролегал по земле – для удобства отталкивания палками. Иногда
даже   проводятся   соревнования   по   кроссу   с   имитацией,   в   котором
учитываются   не   только   скорость   передвижения,   но   и   техника   выполнения
попеременного   двухшажного   хода   на   контрольных   отрезках.   Так   можно
отрабатывать   технику   и   других   лыжных   ходов,   например   одновременного
двухшажного конькового, но это не совсем удобно.
Следующая   группа   спортсменов,   использующих   лыжные   палки,   –
туристы.   При   прохождении   тяжелых   горных   маршрутов   с   помощью   палок
Туристы удобнее преодолевать высокие препятствия, как поднимаясь, так и спускаясь
с   горы.   С   палками   удобно   поддерживать   равновесие   при   преодолении
препятствий, а также страховать  себя от падений во время спусков. Если
раньше туристы находили себе «альпенштоки» в лесу, то сейчас берут палки с
собой:   это   утяжеляет   вес   личного   снаряжения,   зато   реально   помогает   в
путешествии.
Используются   палки   и   в   трекинге   –   разновидности   туризма,
представляющем   собой   небольшие   переходы   по   тропам   и   бездорожью.
Пользуются   палками   и   при   скоростных   восхождениях   –   на   своеобразных
состязаниях по преодолению определенных участков маршрута.
Ходоки
Первая моя встреча с представителями  Nordic  walking (скандинавской
ходьбы) состоялась шесть лет назад в Швейцарии, в одном из спортивных
парков, куда приезжают люди после работы для оздоровительных тренировок.
Помимо бегунов и велосипедистов, я встретил там большую группу людей с
палками. Вначале они провели общую разминку, а затем все вместе пошли по
размеченным маршрутам. Позже я узнал, что скандинавская ходьба – весьма
популярное   средство   оздоровительной   тренировки   за   рубежом,   и   к   нему
обращаются, как правило, те, кому противопоказан бег, кто не умеет кататься
на велосипеде или не имеет его. Когда я рассказывал об увиденном в Москве,
многие смеялись и не могли представить, что скандинавская ходьба доберется
и до нас.
Сейчас в столичных парках всё чаще можно встретить людей с палками,
отмеряющими   метры   для   собственного   здоровья.   Они   ходят   в   одиночку,
парами и даже группами, попутно делясь новостями или рассуждая о погоде,
проводят совместные тренировки и даже соревнования.
История
Считается, что скандинавская ходьба появилась благодаря лыжникам
Финляндии, которые в конце прошлого столетия подробно рассказали, как
можно использовать палки в тренировочном процессе, а в 1997 году фирма
Exel  выпустила на рынок первые палки для ходьбы. Затем в разных концах
Финляндии было обучено около 2 тыс. преподавателей, и начался настоящий
бум скандинавской ходьбы в стране.
Позднее   ходьба   с   палками   проникла   в   Германию   и   Австрию   под
названием   «северная   ходьба».   В   2000   году   эти   страны   вошли   в
Международную   ассоциацию   скандинавской   ходьбы.   Сейчас   в   эту
организацию   входят   более   20   стран,   а   инструкторы   проводят   тренировки
более чем в 40 странах.
Польза Чем   же   отличается   ходьба   с   палками   от   обычной?   Оказывается,   не
только   техникой.   Благодаря   тому,   что   в   работу   включается   большое
количество мышц, достигается значительный эффект. В частности:
– поддерживается тонус мышц одновременно верхней и нижней частей
тела;
– в тренировке задействуется около 90% всех мышц;
–   мышцы   спины,   участвующие   в   работе,   трутся   одна   о   другую,
осуществляя самомассаж;
– сжигается значительно больше калорий, чем при обычной ходьбе;
– уменьшается давление на колени и позвоночник благодаря опоре на
палки;
– улучшается работа сердечнососудистой и дыхательной систем, так
как ЧСС во время скандинавской ходьбы на 10–15 уд./мин. выше, чем при
обычной;
– осуществляется коррекция осанки;
– с помощь палок легче подниматься в гору;
– улучшается координация движений.
Снаряжение
Несмотря   на   то   что   во   всех   вышеперечисленных   видах   спорта
используются   палки,   все  они   отличаются   друг   от   друга.  В  частности,  для
скандинавской   ходьбы   используются   палки,   которые   значительно   короче
лыжных. Длина палок имеет очень большое значение, так как использование
неправильно подобранных палок может дать чрезмерную нагрузку на колени,
голеностопы и спину.
Палки подбирают по специальным формулам в зависимости от уровня
физической подготовленности ходока:

Для   людей   с   невысоким   темпом   ходьбы   или  тех,   кто   хочет
восстановить силы  после заболевания, формула подбора палок следующая:
рост человека × 0,66. Например: рост человека 171 см × 0,66 = 112,86 (можно
использовать палки длиной 110 см).

Для   тренированных   людей,
  любителей   ходьбы   средней
интенсивности формула будет другой: рост человека × 0,68. Например: рост
человека 171 см × 0,68 = 116,28 (можно использовать палки длиной 115 см).

Для спортсменов, любителей ходьбы в быстром темпе подойдут
палки,  длина  которых  рассчитывается  по  формуле:  рост человека  ×  0,70.
Например: рост человека 171 см × 0,70 = 119,7 (можно использовать палки
длиной 120 см).
Палки выпускают двух типов: фиксированной длины и телескопические
– с несколькими выдвижными сегментами, которые позволяют регулировать
длину. Последние очень удобны, если используются их для занятий двух и более людей, а также не только для скандинавской ходьбы. Но и у них есть
свои недостатки: они чаще ломаются, а стоят дороже.
При ходьбе по асфальту на палки надевают резиновые наконечники, а по
снегу   и  льду  используют  твердосплавный   шип   на   самой   палке.   Палки
изготавливают из легких, но прочных материалов – алюминия, углепластика
или композиционных.
Вид спорта?
Для меня было открытием, что по скандинавской ходьбе проводятся
соревнования.   Зная,   что   в   состязаниях   по   спортивной   ходьбе   постоянно
ведутся   споры   о   правильности   судейских   решений   в   случаях
дисквалификации   спортсменов,   которые   использовали   бег   или   нарушали
технику, я захотел узнать, существуют ли подобные инциденты у ходоков с
палками. Таких примеров я не нашел. Может быть, время еще не пришло? А
может   быть,   потому   что   по   скандинавской   ходьбе   не   проводятся
коммерческие соревнования?
Но и тут я ошибся. Оказывается, организуются даже чемпионаты мира.
В   их   программе   два   вида   соревнований:   кросскантри   по   кругу   длиной
примерно 21–23 км и up hill (подъем на гору) с перепадом высот до 1200 м.
Правила   соревнований   достаточно   демократичны   –   необходимо
соблюдать несколько условий:
– как минимум одна нога должна всегда сохранять контакт с землей;
– не допускаются прыжки, скачки и т.п.;
–   работа   рук   и   ног   должна   осуществляться   как   при   попеременном
двухшажном   лыжном   ходе   –   одновременная   работа   руками   применяется
только на специально отмеченных участках трассы;
– темляки палок должны быть обязательно застегнутыми на запястье;
–   длина   палок   должна   быть   такой,   чтобы   при   постановке   их   в
вертикальное положение и вертикальном положении самого спортсмена угол
в локтевом суставе составлял примерно 90°.
Интересно,   что   на   мировых   первенствах   доминируют   европейцы,   а
ведущие спортсмены развивают скорость около 10 км/ч.
Фитнес?
С   точки   зрения   физиологии,   скандинавская   ходьба   –   это
кардиотренировка. При обычной прогулке нагрузку испытывает лишь нижняя
часть туловища, а при ходьбе с палками – еще и верхняя. Активно размахивая
руками,   человек   подтягивает   бицепс   и   трицепс,   а   если   при   каждом   шаге
слегка   поворачивать   корпус,  то   в   работу   включаются   и  мышцы   брюшного
пресса.
Специалисты   фитнесиндустрии   уже   давно   считают   скандинавскую
ходьбу видом outdoorфитнеса, т.е. фитнеса за пределами спортивных залов. Известно, что занятия на свежем воздухе значительно полезнее тренировок в
помещении. При этом ходьба с палками – самый безопасный, так как здесь
практически не бывает травм, и несложный вид фитнеса. В последнее время
стали появляться целые клубы и школы скандинавской ходьбы, в том числе и
у   нас   в   стране.   В   ближайшем   будущем   их   количество   будет   только
увеличиваться. Хотите – проверьте!
Мода?
Можно   предположить,   что   всплеск   активности   ходоков   с   палками  –
временное   явление,   своеобразная   дань   моде.   Но,   как   известно,   мода   не
долговечна. Будет ли ходьба с палками так же популярна у нас через 5–10
лет? Опыт скандинавских стран показывает, что этот вид активности уже 20
лет  отвращает  людей от сидячего образа жизни, при этом существенно не
обременяя и оставляя полную свободу перемещений. Ходить можно везде: в
лесу, в парке, по пляжу, по горам и даже по улицам. Единственная причина,
по которой скандинавская ходьба не вписывается в модную тенденцию, – это
расходы на инвентарь: как правило, модные товары весьма дороги, а здесь
цена вопроса – покупка палок, стоимость которых  составляет около тысячи
рублей.
Пойдем ходить?

file_name: На четырех ногах.doc

intro: В городских парках всё чаще можно встретить людей, совершающих оздоровительные прогулки с лыжными палками. Что это: новая мода, вид спорта или фитнес? В статье рассказывается об истории возникновения скандинавской ходьбы, ее преимущества над другими видами физической активности, правила подбора снаряжения и соревнований по этому виду спорта.В городских парках всё чаще можно встретить людей, совершающих оздоровительные прогулки с лыжными палками. Что это: новая мода, вид спорта или фитнес? В статье рассказывается об истории возникновения скандинавской ходьбы, ее преимущества над другими видами физической активности, правила подбора снаряжения и соревнований по этому виду спорта.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Скандинавская ходьба


extracted_text:
Пояснительная записка
В современных обучающих программах, важное значение придается
логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка
подразумевает формирование логических приемов мыслительной
деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-
следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие
умозаключения на основе причинно-следственной связи.
В процессе познания и развития мыслительной деятельности ребёнок
усваивает мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
систематизация, классификация. Они являются основными компонентами
мышления. Каждый из них выполняет определенную функцию в процессе
мышления и находится в тесной связи с другими операциями.
Сериация - построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов.
Классический пример сериации - матрешки, вкладные мисочки, пирамидки.
Анализ - выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, или
выделение группы объектов по определенному признаку. Например, задан
признак: «Найти все сладкие». Сначала у каждого объекта множества
проверяется наличие или отсутствие этого признака, а затем они выделяются
и объединяются в группу по признаку «сладкие».
Синтез - соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое
целое. В психологии анализ и синтез рассматриваются как
взаимодополняющие друг друга процессы (анализ осуществляется через
синтез, а синтез - через анализ).
Сравнение - логический приём умственных действий, требующий выявления
сходства и различия между признаками объекта (предмета, явления, группы
предметов).
Классификация - разделение множества на группы по какому-либо признаку,
который называют основанием классификации. Классификацию можно
проводить либо по заданному основанию, либо с заданием поиска самого
основания.
Обобщение - это оформление в словесной форме результатов процесса
сравнения. Обобщение формируется в дошкольном возрасте как выделение и
фиксация общего признака двух или более объектов.
В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников в
современной практике немаловажная роль принадлежит занимательным
развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей,
эмоционально захватывают их.
Исходя из вышеизложенного, мы предлагаем сборник занимательных заданий
направленных на формирование логических операций анализа, синтеза,
классификации, обобщения, сериации и сравнения. Предлагаемые задания
предназначены для детей старшего дошкольного возраста и могут выполняться как во время непосредственной образовательной деятельности,
так и во время самостоятельной деятельности, и индивидуальных занятий с
ребенком. Математической направленности
Занимательные задания на анализ и синтез для детей 5-7 лет
1.
Найдите лишнюю фигуру в каждом ряду; объясните, почему она лишняя.
Цель: формировать умение разделять фигуры по одному признаку.
Вариант 1. По форме.
Вариант 2. По цвету.
Вариант 3. По размеру. (дидактический материал тот же).

 «Найди домик каждой фигуре».
Цель: развивать умение анализировать и выделять одно основное свойство
(форму, отвлекаясь от величины и цвета фигур.
Игровое задание: «У всех фигурок-человечков были свои домики: у кружочков
– круглый, у треугольников – треугольный, у квадратов – квадратный, а у
овалов – овальный. Каждый вечер фигурки-человечки возвращались в свои
домики. Они хорошо знали дорогу и никогда не путали, кто где живёт. Но вот
однажды налетел сильный ветер и перепутал все домики. Вечером,
возвращаясь домой, фигурки-человечки не смогли попасть в свои домики.
Нужно помочь бедным человечкам найти свои домики».
 «Перейди через болото».
Цель: формировать умение выделять названные признаки у фигур,
нарисованных на листе бумаги; выделять такие признаки, как форма и цвет.
У каждого ребёнка на столе лежит листок бумаги, на котором в свободном
порядке нарисованы геометрические фигуры разной формы и цвета.
Вариант 1: перейти «болото» только по красным квадратам. Вариант 2: провести линии от одного красного квадрата до другого и т. д.

Работа с геометрическими фигурами по словесной инструкции.
Цель: развивать умение выделять два существенных признака.
Материал: набор фигур - пять кругов (синие: большой и два маленьких,
зеленые: большой и маленький, маленький красный квадрат.
- Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат). Объясни почему.
(Все остальные - круги).
- Оставшиеся круги раздели на две группы (два варианта). Объясни, почему
так разделил. (По цвету, по размеру).
«Где спрятались восьмёрки?»
Цель: развивать умение выделять заданный элемент (часть) из целого
объекта (группы объектов).

Нарисуй недостающую фигуру.
Цель: формировать умение выделять общие существенные признаки
нескольких объектов.
Вариант 1. Ориентирование на форму геометрической фигуры.
Вариант 2. (более сложный) ориентирование на цвет фигуры.
Вариант 3. ориентирование на два признака.
Более сложной формой такого задания является задание на выделение
фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие.

 «Найди и покажи все треугольники».
Цель: развивать умение выделять части по заданному признаку (форме).
В качестве подготовительных полезно использовать задания, требующие от
ребенка синтеза композиций из геометрических фигур на вещественном
уровне (из вещественного материала).

«Выложи из геометрических фигур». Цель: формировать умение составлять различные предметы (объекты) по
словесной инструкции или по образцу.
Вариант 1. «Собери фигуру (круг, квадрат и т. д.)».
Цель: выложить геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей.
Вариант 2. Выложить из 4 одинаковых треугольника 2 треугольника: один
низкий и широкий, другой – высокий и узкий; два прямоугольника.
Вариант 3. «Сложи фигуру».
Цель: развивать приёмы анализа и синтеза.
- Все ли фигуры в каждом ряду ты использовал?
- Покажи лишнюю фигуру.
Вариант 4. «Сложи картинку»
Цель: развивать приём синтеза через анализ предложенных построек.
Нужно: из трёх изображений замков, состоящих из разных геометрических
фигур, раскрасить только тот, который состоит из предложенных фигур.
Вариант 5. «Выложи предмет, используя все детали».
Птицы

2.
Большое значение уделяется в дошкольном возрасте конструктивной
деятельности, т. к. она активно формирует приём синтеза. Сначала по
образцу, то есть выполнение заданий по типу «Делай как я», затем по памяти,
и наконец, самостоятельно конструирует.
Выложить из геометрических фигур предметы.
Цель: формировать умение конструировать по образцу
Вариант 1. Выложить фигуру кошки по образцу
Вариант 2. Выложить по словесной инструкции: грузовую машину; клоуна;
собачку и т. д.

Занимательные задания по конструированию Развитию аналитико- синтетических умений хорошо способствуют такие
математические игры, как: квадрат Воскобовича, «Колумбово яйцо»,
«Танграмм», «Вьетнамская игра», блоки Дьенеша, «Волшебный квадрат»
 «Найди закономерность и продолжи ряд».
Цель: развивать умение выделять существующую закономерность.
Вариант 1. «Нарисуй бусы».
Вариант 2. «Раздели фигуры».

Счётные палочки — это незаменимый дидактический материал,
предназначенный для обучения математике, развития зрительного
восприятия, мыслительных операций, в том числе анализа и синтеза, развития
мелкой моторики руки. Основные особенности данного дидактического
материала — абстрактность, универсальность, высокая эффективность.
 «Выложи из спичек (счётных палочек)».
Вариант 1. По образцу
Цель: умение соотносить свою работу с образцом, закреплять приёмы анализа
и синтеза
Вариант 2. По словесной инструкции.
Цель: на основе конструирования из счётных палочек развивать приём
умственных действий – синтез.
Инструкция: возьмите 6 палочек и выложите ёлочку; домик; из 5 палочек
сложите лодку и т. д.
Вариант 3. По представлению.
Цель: на основе приёма анализа развивать синтетические умения.
Инструкция: выложите из палочек, что хотите на морскую тему; на
космическую и т. д.
3.
Занимательные задания по формированию целостной картины мира Определение лишнего предмета.
Цель: развивать приём умственных действий – анализ группы предметов;
закрепление навыков порядкового счёта.
Вариант 1. На материале рисунков фигурок-рожиц.
- Одна из фигурок отличается от всех других. Какая? (Четвертая.) Чем она
отличается?
Вариант 2. На материале рисунков фигурок-человечков.

- Среди этих фигурок есть лишняя. Найди ее. Почему?
 «Отгадай, какое время года?» «Какие звери раскрашены неверно»

Какие фрукты и овощи раскрашены неверно?

  Назови какого цвета… II   Занимательные задания на сравнение для детей 5-7 лет.
Занимательные задания математической направленности
1.
Сравнение предметов.
Цель: выделение признаков предметов, их дифференцировка на
существенные (геометрическая форма и размер) и несущественные;
На доске – рисунок со снеговиками: один большой, другой маленький,
отличаются формой ведёрка, ног.
Беседа:
- Чем похожи снеговики? Чем отличаются?
- Продолжите мои предложения:
а) один снеговик большой, а другой?
б) у одного снеговика ведёрко треугольной формы, а у другого?
в) у одного снеговика ноги круглой формы, а у другого? «Найди сходства и различия».
Цель: формировать умение проводить сравнение двух объектов, выделяя
существенное отличие – цвет геометрических фигур и сходства – детали
одинаковой формы и размера.
Сравните фигурки, какая больше, какая меньше. Большую фигуру закрасьте
красным цветом, а меньшую – любым другим.
Цель: формировать умение сравнивать фигуры по одному признаку
(величине).

 «Найди с помощью мерки».
Цель: формировать умение определять высоту предмета разными способами;
развивать умение сравнивать предметы по высоте с помощью мерки.

 «Помоги зайчатам».
Цель: формировать умение находить фигуру, сходную по данному признаку;
закреплять умение сравнивать несколькими способами.
Игровой момент: «Зайцы посторили себе избушку, чтобы можно было
спрятаться от серого волка. Вот домик готов! Осталось только приладить
дверь. Но вот беда: зайчики не могут определить какую же дверь им
повесить. Ведь если они повесят дверь уже, чем дверной проём, то останется
щель, через которую протиснется волк. Что же им делать? Давайте им
поможем и подскажем, какая, из двух дверей подойдёт к их домику.» 2.
Занимательные задания по формированию целостной картины мира
 «Найди предмет такой же формы»
Цель: формировать умение находить соответствие среди нескольких
предметов по существенному признаку - форме.
Инструкция: соединить линиями геометрические фигуры с похожими
предметами окружающей среды. Назови ещё предметы, похожие на
прямоугольник? Овал? Ромб?

 «Самое непохожее».
Цель: формировать умение вычленять следующие параметры: цвет, величина,
форма - и ориентироваться на все эти параметры при выборе фигурки;
проводить сравнение по несхожему признаку.
(Одну из фигур (любую) вынимают из ряда, кладут ближе к ребенку)
- Найди среди остальных фигурок самую непохожую на эту. Самая непохожая
- только одна. (указанную ребенком фигурку кладут рядом с фигуркой-
образцом) - Почему ты считаешь, что эти фигурки самые не похожие?
 «Найди и назови».
Цель: развивать умение находить и называть сходные и отличительные
признаки предметов.
Вопросы:
- Сколько всего фигур?
- Чем похожи фигуры? (цветом)
- Чем они отличаются? (формой, размером)
- Сколько всего больших квадратов?
- Сколько маленьких?
- Сколько больших кругов? Маленьких?
- Какая по счёту фигура не является ни кругом, ни квадратом? Как она
называется? «Найди тень».
Цель: формировать умение находить среди нескольких объектов признаки
сходства и различия.
 «Найди и закрась одинаковых рыбок одинаково».
Цель: формировать умение находить признаки сходства и различия между
объектами. «Где чьё отражение?»
Снеговики

III Комплекс занимательных заданий на классификацию
1.
«Помоги найти гномику свой домик»
 Математической направленности Материал: домики разного цвета и формы, фигурки гномиков.
Задание. «У всех гномиков были свои домики. И мамы, чтобы они не
заблудились, пришили им столько маленьких колокольчиков, сколько
колокольчиков висело на домике. Каждый вечер гномики возвращались в свои
домики. Они хорошо знали дорогу и никогда не путали, кто, где живет. Но вот
однажды налетел сильный ветер и перепутал все домики. Вечером,
возвращаясь домой, гномики не смогли попасть в свои домики». Воспитатель
просит детей помочь гномикам найти свои домики. Раскладывая фигурки
гномиков в соответствии с количеством колокольчиков, дети группируют их с
отвлечением от величины и цвета.
Усложнение игры: вместо колокольчиков на доме проставлены цифры,
соответствующие количеству колокольчиков, пришитых на одежде гномиков.

 «Заполни аквариумы»
Цель: Определить, какие рыбки будут располагаться в местах сообщения
аквариумов (т.е. одна рыбка будет иметь два или больше заданных свойств).
Материал —аквариумы и количество рыбок в зависимости от задания (по
сколько рыб необходимо посадить в аквариумы); рыбки двух размеров, трех
цветов, чешуя четырех форм, хвост двух длин. Задание — рассадить по 5
рыбок в аквариумы, например, так: в один — рыбок с длинными хвостами, в
другой — с чешуей прямоугольной формы, в третий — всех красных рыбок.

  «Садовники»
Цель: Определить, какие цветы окажутся на пересечении двух клумб, какие —
на пересечении трех клумб
Материал: клумбы, количество цветков в зависимости от задания, они трех
цветов, двух размеров, с сердцевинкой и без нее, лепестки четырех форм.
Задание: посадить на одну клумбу 6 цветов с сердцевинкой, на вторую — 6 с
круглыми лепестками, на третью — 6 только большие цветы.. «Бабочки»
Цель: Определить, какие бабочки окажутся на пересечении двух полянок,
трех полянок
Материал: три полянки, количество бабочек в зависимости от задания, они
трех цветов, двух размеров, крылья имею две формы, четыре варианта
узоров. Задание: на одной полянке рассадить 7 бабочек с треугольным
узором, на другой — 7 немаленьких, на третьей — 7 не желтых.
«Машинки»
Цель: Определи какие машины не попали в гаражи, какие могут разместиться
в двух, трех гаражах?
Материал: три гаража, количество машинок в зависимости от задания, двух
размеров, трех цветов, четырех видов: легковые, самосвалы, грузовики,
цистерны. В одном гараже 4 большие машины, во втором — 4 легковые, в
третьем — 4 зеленые. Занимательные задания по формированию целостной картины мира
2.
Люди
 Цель: укажи кто вне комнат, кто может ходить из комнаты в комнату?
Материал: три комнаты, количество человечков в зависимости от задания,
мужчины и женщины трех возрастов — дети, взрослые, старики;
светловолосые, темноволосые, веселые, печальные. В первой комнате 8
мужчин, во второй — 8 детей, в третьей — 8 веселых.
Задание 7  «Животные»
Цель: распредели по группам.
Материал — три обруча, количество животных неограниченно. Классификация
по свойствам: виды животных, размер, покров, количество ног, дикие,
домашние и др. IV. Занимательные задания на сериацию  для детей 5-7 лет.  V. Занимательные задания на обобщение

VI.Занимательные  загадки Дверные ручки
Хорошенько посмотри -
Есть две ручки на двери.
Двери можно посчитать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Будь прилежен.
Не зевай.
Сколько ручек?
Отвечай!
(10 ручек)
Карандаши
Я беру
Карандаши.
Ты считай,
Но не спеши.
Вот смотри,
Не будь разиней:
Красный,
Черный,
Желтый,
Синий.
Отвечай -
В руке моей
Сколько всех
Карандашей?
(4 карандаша)
Квочка
Квочка решила Цыплят посчитать.
Три петушка,
Да курочек пять.
А сколько их вместе?
Трудно узнать.
Она до пяти лишь
Умела считать.
(8 цыплят)
Кренделечки
Начинаем отнимать.
Кренделечков было пять,
А теперь осталась пара.
Сколько съела их Тамара?
(3 кренделечка)
Гранаты
За неделю наш Марат
Съел четырнадцать гранат.
Посчитайте, коль не лень,
Сколько их съедал он в день?
(2 граната)
Бабушкины гуси
Есть у бабушки Маруси
Кот, коза, щенок и гуси.
Кот мурлычет на крылечке.
Шесть гусей плывут по речке.
Где коза лозу грызет,
Щиплет гусь траву осот.
Из тарелочки Трезорки
Два гуся щипают корки. Посчитайте поскорей,
Сколько вместе всех гусей?
(9 гусей)
Выводки
У пеструшки пять цыплят.
У крякушки пять утят.
- Пять плюс пять,-
Спросил Николка,-
Это ж вместе будет сколько?
(10)
Котлеты
Папа, мама, братик, я -
Вот и вся у нас семья.
Все мы любим на обед
Съесть по парочке котлет.
Сколько маме, каждый раз,
Нужно жарить их для нас?
(8 котлет)
Семья
Вот ребята вам задача.
На лесной опушке дача.
А на даче баба с дедом,
Папа с мамой, брат и я.
Посчитайте-ка, ребята,
Велика ль у нас семья,
Если есть еще сестренка
Несмышленая
В пеленках И отсутствует один
Самый старший брат
Вадим.
(8 человек)
Лечение
И нужно ж было так случиться -
Пять дней Вадим лежал в больнице.
А это ведь совсем не шутки -
Его кололи трижды в сутки.
Зато веселый, не больной,
Вернулся он к себе домой.
Кто в математике силен?
Уколов сколько принял он?
(15 уколов)
Груши
Съели утром
Нелли с Ниной
По две груши
С половиной.
Сколько Нина,
Вместе с Нелли,
Этих груш
На завтрак
Съели?
(5 груш) На даче
В сентябре на даче Ксюша
В день съедала по три груши.
Сколько груш, скажи скорей,
Съела Ксюша за семь дней?
(21 грушу)
Покупка обуви
Мы на рынке были -
Обувь всем купили.
Для Анюты-лапочки
Мы купили тапочки.
Для Петра и Вовочки
Взяли мы кроссовочки.
Туфли - для Антошки.
Коле - босоножки.
Босоножки - папе тоже.
Маме - шлепанцы из кожи.
Добрый выбрали товар.
Посчитайте, сколько пар?
(7 пар)
Ириски
Мы дали Лариске
Четыре ириски.
Еще три ириски
Мы дали Бориске.
Потом три ириски
Мы дали Лариске,
Четыре ириски
Мы дали Бориске. Так сколько ирисок
Теперь у Лариски
И сколько ирисок
Всего
У Бориски?
(Их нет у Лариски
И нет у Бориски -
Давно уже съели
Они
Все ириски)
Рукавички
Едут с горки
Три сестрички,
На ручонках
Рукавички.
Подскажите,
У сестричек
Сколько вместе
Рукавичек?
(6 рукавичек)
Обед
Собралась к обеду
Вся семья:
Папа,
Мама,
Бабушка
И я,
И еще сестренка
Со щенком, И с котенком
Маленький Пахом.
А теперь скажите мне,
Кто может,-
Сколько на столе
Должно быть
Ложек?
(6 ложек)
Плоды
У трехлетнего Андрюши
Было лишь четыре груши.
Слив было у Тараса
Больше груш в четыре раза.
У подружки, у Маринки,
Десять персиков в корзинке.
А у Валика с Лукой
По антоновке одной.
Сколько всех плодов подряд
Было вместе у ребят?
(32 плода)
Квадрат
Вот посмотрите,
Скажите, ребята,
Сколько углов
У любого квадрата?
(4 угла)
В первом классе
В первом классе есть Светлана,
Три Андрея, два Ивана. Есть Роман, две Лиды, Зоя,
Валентина, Владик, Боря,
Три Петра, Захар, Богдан,
Две Тамары, пять Татьян.
Посчитайте-ка подряд,
Сколько в классе всех ребят?
(25 ребят)
Расческа
Было утром у Сережки
Тридцать зубчиков в расческе.
Восемь зубчиков сломалось.
Сколько их всего осталось?
(22 зубчика)
Арбузы
Шалунишка-карапуз
За пять груш продал арбуз.
Сколько стоят три арбуза
У того же карапуза?
(15 груш)
Книга
В книге 26 рассказов
И всего 17 сказок.
Отвечай, на сколько сказок
В книге меньше, чем рассказов?
(На 9 сказок меньше)
Сапожки
Сколько нужно пар сапожек
Для семейства осьминожек,
Если нету у них дочек И всего один сыночек? (12 пар)
Несушки
Выло в мае у Андрюши
Девяносто кур-несушек.
В день такая стая птиц
Шестьдесят несла яиц.
Но однажды день настал -
Шестьдесят он кур продал.
Сколько после для Андрюшки
В день яиц несли несушки?
(20 яиц)
Жираф, крокодил и бегемот
жили в разных домиках.
Жираф жил не в красном
и не в синем домике.
Крокодил жил не в красном
и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?
Три рыбки плавали
в разных аквариумах.
Красная рыбка плавала не в круглом
и не в прямоугольном аквариуме.
Золотая рыбка - не в квадратном
и не в круглом.
В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?
Жили-были три девочки: Таня, Лена и Даша.
Таня выше Лены, Лена выше Даши.
Кто из девочек самая высокая,
а кто самая низкая?
Кого из них как зовут?
У Миши три тележки разного цвета:
Красная, желтая и синяя.
Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла.
В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку.
В желтой - не юлу и не неваляшку.
Что повезет Мишка в каждой из тележек?
Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне.
Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.
В каких вагонах едут мышка и цыпленок?
Стрекоза сидит не на цветке и не на листке.
Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.
Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит? (лучше
все нарисовать)
Алеша, Саша и Миша живут на разных этажах.
Алеша живет не на самом верхнем этаже и не на самом нижнем.
Саша живет не на среднем этаже и не на нижнем.
На каком этаже живет каждый из мальчиков?
Ане, Юле и Оле мама купила ткани на платья.
Ане не зеленую и не красную.
Юле - не зеленую и не желтую. Оле - не желтое и не красное.
Какая ткань для какой из девочек?
В трех тарелках лежат разные фрукты.
Бананы лежат не в синей и не в оранжевой тарелке.
Апельсины не в синей и в розовой тарелке.
В какой тарелке лежат сливы?
А бананы и апельсины?
Под елкой цветок не растет,
Под березой не растет грибок.
Что растет под елкой,
А что под березой?
Антон и Денис решили поиграть.
Один с кубиками, а другой машинками.
Антон машинку не взял.
Чем играли Антон и Денис?
Вика и Катя решили рисовать.
Одна девочка рисовала красками,
а другая карандашами.
Чем стала рисовать Катя?
Рыжий и Черный клоуны выступали с мячом и шаром.
Рыжий клоун выступал не с мячиком,
А черный клоун выступал не с шариком.
С какими предметами выступали Рыжий и Черный клоуны? Лиза и Петя пошли в лес собирать грибы и ягоды.
Лиза грибы не собирала. Что собирал Петя?
Две машины ехали по широкой и по узкой дорогам.
Грузовая машина ехала не по узкой дороге.
По какой дороге ехала легковая машина?
А грузовая?

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro: В современных обучающих программах, важное значение придается логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи. сборник занимательных заданий

title: Сборник занимательных заданий, направленных на формирование логического мышления старших дошкольников


description:
Пояснительная записка
В современных обучающих программах, важное значение придается
логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка
подразумевает формирование логических приемов мыслительной
деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-
следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие
умозаключения на основе причинно-следственной связи.
В процессе познания и развития мыслительной деятельности ребёнок
усваивает мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение,
систематизация, классификация. Они являются основными компонентами
мышления. Каждый из них выполняет определенную функцию в процессе
мышления и находится в тесной связи с другими операциями.
Сериация - построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов.
Классический пример сериации - матрешки, вкладные мисочки, пирамидки.
Анализ - выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, или
выделение группы объектов по определенному признаку. Например, задан
признак: «Найти все сладкие». Сначала у каждого объекта множества
проверяется наличие или отсутствие этого признака, а затем они выделяются
и объединяются в группу по признаку «сладкие».
Синтез - соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое
целое. В психологии анализ и синтез рассматриваются как
взаимодополняющие друг друга процессы (анализ осуществляется через
синтез, а синтез - через анализ).
Сравнение - логический приём умственных действий, требующий выявления
сходства и различия между признаками объекта (предмета, явления, группы
предметов).
Классификация - разделение множества на группы по какому-либо признаку,
который называют основанием классификации. Классификацию можно
проводить либо по заданному основанию, либо с заданием поиска самого
основания.
Обобщение - это оформление в словесной форме результатов процесса
сравнения. Обобщение формируется в дошкольном возрасте как выделение и
фиксация общего признака двух или более объектов.
В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников в
современной практике немаловажная роль принадлежит занимательным
развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей,
эмоционально захватывают их.
Исходя из вышеизложенного, мы предлагаем сборник занимательных заданий
направленных на формирование логических операций анализа, синтеза,
классификации, обобщения, сериации и сравнения. Предлагаемые задания
предназначены для детей старшего дошкольного возраста и могут

description:
Математической направленности
Занимательные задания на анализ и синтез для детей 5-7 лет
1.
Найдите лишнюю фигуру в каждом ряду; объясните, почему она лишняя.
Цель: формировать умение разделять фигуры по одному признаку.
Вариант 1. По форме.
Вариант 2. По цвету.
Вариант 3. По размеру. (дидактический материал тот же).

 «Найди домик каждой фигуре».
Цель: развивать умение анализировать и выделять одно основное свойство
(форму, отвлекаясь от величины и цвета фигур.
Игровое задание: «У всех фигурок-человечков были свои домики: у кружочков
– круглый, у треугольников – треугольный, у квадратов – квадратный, а у
овалов – овальный. Каждый вечер фигурки-человечки возвращались в свои
домики. Они хорошо знали дорогу и никогда не путали, кто где живёт. Но вот
однажды налетел сильный ветер и перепутал все домики. Вечером,
возвращаясь домой, фигурки-человечки не смогли попасть в свои домики.
Нужно помочь бедным человечкам найти свои домики».
 «Перейди через болото».
Цель: формировать умение выделять названные признаки у фигур,
нарисованных на листе бумаги; выделять такие признаки, как форма и цвет.
У каждого ребёнка на столе лежит листок бумаги, на котором в свободном
порядке нарисованы геометрические фигуры разной формы и цвета.
Вариант 1: перейти «болото» только по красным квадратам.

description:
Цель: формировать умение составлять различные предметы (объекты) по
словесной инструкции или по образцу.
Вариант 1. «Собери фигуру (круг, квадрат и т. д.)».
Цель: выложить геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей.
Вариант 2. Выложить из 4 одинаковых треугольника 2 треугольника: один
низкий и широкий, другой – высокий и узкий; два прямоугольника.
Вариант 3. «Сложи фигуру».
Цель: развивать приёмы анализа и синтеза.
- Все ли фигуры в каждом ряду ты использовал?
- Покажи лишнюю фигуру.
Вариант 4. «Сложи картинку»
Цель: развивать приём синтеза через анализ предложенных построек.
Нужно: из трёх изображений замков, состоящих из разных геометрических
фигур, раскрасить только тот, который состоит из предложенных фигур.
Вариант 5. «Выложи предмет, используя все детали».
Птицы

2.
Большое значение уделяется в дошкольном возрасте конструктивной
деятельности, т. к. она активно формирует приём синтеза. Сначала по
образцу, то есть выполнение заданий по типу «Делай как я», затем по памяти,
и наконец, самостоятельно конструирует.
Выложить из геометрических фигур предметы.
Цель: формировать умение конструировать по образцу
Вариант 1. Выложить фигуру кошки по образцу
Вариант 2. Выложить по словесной инструкции: грузовую машину; клоуна;
собачку и т. д.

Занимательные задания по конструированию

description:
II   Занимательные задания на сравнение для детей 5-7 лет.
Занимательные задания математической направленности
1.
Сравнение предметов.
Цель: выделение признаков предметов, их дифференцировка на
существенные (геометрическая форма и размер) и несущественные;
На доске – рисунок со снеговиками: один большой, другой маленький,
отличаются формой ведёрка, ног.
Беседа:
- Чем похожи снеговики? Чем отличаются?
- Продолжите мои предложения:
а) один снеговик большой, а другой?
б) у одного снеговика ведёрко треугольной формы, а у другого?
в) у одного снеговика ноги круглой формы, а у другого?

description:
2.
Занимательные задания по формированию целостной картины мира
 «Найди предмет такой же формы»
Цель: формировать умение находить соответствие среди нескольких
предметов по существенному признаку - форме.
Инструкция: соединить линиями геометрические фигуры с похожими
предметами окружающей среды. Назови ещё предметы, похожие на
прямоугольник? Овал? Ромб?

 «Самое непохожее».
Цель: формировать умение вычленять следующие параметры: цвет, величина,
форма - и ориентироваться на все эти параметры при выборе фигурки;
проводить сравнение по несхожему признаку.
(Одну из фигур (любую) вынимают из ряда, кладут ближе к ребенку)
- Найди среди остальных фигурок самую непохожую на эту. Самая непохожая
- только одна. (указанную ребенком фигурку кладут рядом с фигуркой-
образцом) - Почему ты считаешь, что эти фигурки самые не похожие?
 «Найди и назови».
Цель: развивать умение находить и называть сходные и отличительные
признаки предметов.
Вопросы:
- Сколько всего фигур?
- Чем похожи фигуры? (цветом)
- Чем они отличаются? (формой, размером)
- Сколько всего больших квадратов?
- Сколько маленьких?
- Сколько больших кругов? Маленьких?
- Какая по счёту фигура не является ни кругом, ни квадратом? Как она
называется?

description:
«Где чьё отражение?»
Снеговики

III Комплекс занимательных заданий на классификацию
1.
«Помоги найти гномику свой домик»
 Математической направленности

description:
Занимательные задания по формированию целостной картины мира
2.
Люди
 Цель: укажи кто вне комнат, кто может ходить из комнаты в комнату?
Материал: три комнаты, количество человечков в зависимости от задания,
мужчины и женщины трех возрастов — дети, взрослые, старики;
светловолосые, темноволосые, веселые, печальные. В первой комнате 8
мужчин, во второй — 8 детей, в третьей — 8 веселых.
Задание 7  «Животные»
Цель: распредели по группам.
Материал — три обруча, количество животных неограниченно. Классификация
по свойствам: виды животных, размер, покров, количество ног, дикие,
домашние и др.

intro:
Пояснительная записка

В современных обучающих программах, важное значение придается логической составляющей. Развитие логического мышления ребенка подразумевает формирование логических приемов мыслительной деятельности, а также умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи.
В процессе познания и развития мыслительной деятельности ребёнок усваивает мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение, систематизация, классификация. Они являются основными компонентами мышления. Каждый из них выполняет определенную функцию в процессе мышления и находится в тесной связи с другими операциями.
Сериация - построение упорядоченных возрастающих или убывающих рядов. Классический пример сериации - матрешки, вкладные мисочки, пирамидки.
Анализ - выделение свойств объекта, или выделение объекта из группы, или выделение группы объектов по определенному признаку. Например, задан признак: «Найти все сладкие». Сначала у каждого объекта множества проверяется наличие или отсутствие этого признака, а затем они выделяются и объединяются в группу по признаку «сладкие».
Синтез - соединение различных элементов (признаков, свойств) в единое целое. В психологии анализ и синтез рассматриваются как взаимодополняющие друг друга процессы (анализ осуществляется через синтез, а синтез - через анализ).
Сравнение - логический приём умственных действий, требующий выявления сходства и различия между признаками объекта (предмета, явления, группы предметов).
Классификация - разделение множества на группы по какому-либо признаку, который называют основанием классификации. Классификацию можно проводить либо по заданному основанию, либо с заданием поиска самого основания.
Обобщение - это оформление в словесной форме результатов процесса сравнения. Обобщение формируется в дошкольном возрасте как выделение и фиксация общего признака двух или более объектов.
В комплексном подходе к воспитанию и обучению дошкольников в современной практике немаловажная роль принадлежит занимательным развивающим играм, задачам, развлечениям. Они интересны для детей, эмоционально захватывают их.
Исходя из вышеизложенного, мы предлагаем сборник занимательных заданий направленных на формирование логических операций анализа, синтеза, классификации, обобщения, сериации и сравнения. Предлагаемые задания предназначены для детей старшего дошкольного возраста и могут выполняться как во время непосредственной образовательной деятельности, так и во время самостоятельной деятельности, и индивидуальных занятий с ребенком.

Занимательные задания на анализ и синтез для детей 5-7 лет
1.	Математической направленности
Найдите лишнюю фигуру в каждом ряду; объясните, почему она лишняя.
Цель: формировать умение разделять фигуры по одному признаку.
Вариант 1. По форме.
Вариант 2. По цвету.
Вариант 3. По размеру. (дидактический материал тот же).

 «Найди домик каждой фигуре».
Цель: развивать умение анализировать и выделять одно основное свойство (форму, отвлекаясь от величины и цвета фигур.
Игровое задание: «У всех фигурок-человечков были свои домики: у кружочков – круглый, у треугольников – треугольный, у квадратов – квадратный, а у овалов – овальный. Каждый вечер фигурки-человечки возвращались в свои домики. Они хорошо знали дорогу и никогда не путали, кто где живёт. Но вот однажды налетел сильный ветер и перепутал все домики. Вечером, возвращаясь домой, фигурки-человечки не смогли попасть в свои домики. Нужно помочь бедным человечкам найти свои домики».

 «Перейди через болото».
Цель: формировать умение выделять названные признаки у фигур, нарисованных на листе бумаги; выделять такие признаки, как форма и цвет.
У каждого ребёнка на столе лежит листок бумаги, на котором в свободном порядке нарисованы геометрические фигуры разной формы и цвета.
Вариант 1: перейти «болото» только по красным квадратам.
Вариант 2: провести линии от одного красного квадрата до другого и т. д.

Работа с геометрическими фигурами по словесной инструкции.
Цель: развивать умение выделять два существенных признака.
Материал: набор фигур - пять кругов (синие: большой и два маленьких, зеленые: большой и маленький, маленький красный квадрат.
- Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат). Объясни почему. (Все остальные - круги).
- Оставшиеся круги раздели на две группы (два варианта). Объясни, почему так разделил. (По цвету, по размеру).
«Где спрятались восьмёрки?»
Цель: развивать умение выделять заданный элемент (часть) из целого объекта (группы объектов).

Нарисуй недостающую фигуру.
Цель: формировать умение выделять общие существенные признаки нескольких объектов.
Вариант 1. Ориентирование на форму геометрической фигуры.
Вариант 2. (более сложный) ориентирование на цвет фигуры.
Вариант 3. ориентирование на два признака.
Более сложной формой такого задания является задание на выделение фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие.

 «Найди и покажи все треугольники».
Цель: развивать умение выделять части по заданному признаку (форме).
В качестве подготовительных полезно использовать задания, требующие от ребенка синтеза композиций из геометрических фигур на вещественном уровне (из вещественного материала).

«Выложи из геометрических фигур».
Цель: формировать умение составлять различные предметы (объекты) по словесной инструкции или по образцу.
Вариант 1. «Собери фигуру (круг, квадрат и т. д.)».
Цель: выложить геометрические фигуры, разрезанные на несколько частей.

Вариант 2. Выложить из 4 одинаковых треугольника 2 треугольника: один низкий и широкий, другой – высокий и узкий; два прямоугольника.
Вариант 3. «Сложи фигуру».
Цель: развивать приёмы анализа и синтеза.
- Все ли фигуры в каждом ряду ты использовал?
- Покажи лишнюю фигуру.
Вариант 4. «Сложи картинку»
Цель: развивать приём синтеза через анализ предложенных построек.
Нужно: из трёх изображений замков, состоящих из разных геометрических фигур, раскрасить только тот, который состоит из предложенных фигур.
Вариант 5. «Выложи предмет, используя все детали».
Птицы

2.	Занимательные задания по конструированию
Большое значение уделяется в дошкольном возрасте конструктивной деятельности, т. к. она активно формирует приём синтеза. Сначала по образцу, то есть выполнение заданий по типу «Делай как я», затем по памяти, и наконец, самостоятельно конструирует.
Выложить из геометрических фигур предметы.
Цель: формировать умение конструировать по образцу
Вариант 1. Выложить фигуру кошки по образцу
Вариант 2. Выложить по словесной инструкции: грузовую машину; клоуна; собачку и т. д.

Развитию аналитико- синтетических умений хорошо способствуют такие математические игры, как: квадрат Воскобовича, «Колумбово яйцо», «Танграмм», «Вьетнамская игра», блоки Дьенеша, «Волшебный квадрат»
 «Найди закономерность и продолжи ряд».
Цель: развивать умение выделять существующую закономерность.
Вариант 1. «Нарисуй бусы».
Вариант 2. «Раздели фигуры».

Счётные палочки — это незаменимый дидактический материал, предназначенный для обучения математике, развития зрительного восприятия, мыслительных операций, в том числе анализа и синтеза, развития мелкой моторики руки. Основные особенности данного дидактического материала — абстрактность, универсальность, высокая эффективность.
 «Выложи из спичек (счётных палочек)».
Вариант 1. По образцу
Цель: умение соотносить свою работу с образцом, закреплять приёмы анализа и синтеза
Вариант 2. По словесной инструкции.
Цель: на основе конструирования из счётных палочек развивать приём умственных действий – синтез.
Инструкция: возьмите 6 палочек и выложите ёлочку; домик; из 5 палочек сложите лодку и т. д.
Вариант 3. По представлению.
Цель: на основе приёма анализа развивать синтетические умения.
Инструкция: выложите из палочек, что хотите на морскую тему; на космическую и т. д.

3.	Занимательные задания по формированию целостной картины мира

Определение лишнего предмета.
Цель: развивать приём умственных действий – анализ группы предметов; закрепление навыков порядкового счёта.
Вариант 1. На материале рисунков фигурок-рожиц.
- Одна из фигурок отличается от всех других. Какая? (Четвертая.) Чем она отличается?
Вариант 2. На материале рисунков фигурок-человечков.

- Среди этих фигурок есть лишняя. Найди ее. Почему?

 «Отгадай, какое время года?»

 «Какие звери раскрашены неверно»

Какие фрукты и овощи раскрашены неверно?

  Назови какого цвета…

II   Занимательные задания на сравнение для детей 5-7 лет.

1.	Занимательные задания математической направленности
Сравнение предметов.
Цель: выделение признаков предметов, их дифференцировка на существенные (геометрическая форма и размер) и несущественные;
На доске – рисунок со снеговиками: один большой, другой маленький, отличаются формой ведёрка, ног.
Беседа:
- Чем похожи снеговики? Чем отличаются?
- Продолжите мои предложения:
а) один снеговик большой, а другой?
б) у одного снеговика ведёрко треугольной формы, а у другого?
в) у одного снеговика ноги круглой формы, а у другого?

 «Найди сходства и различия».
Цель: формировать умение проводить сравнение двух объектов, выделяя существенное отличие – цвет геометрических фигур и сходства – детали одинаковой формы и размера.

Сравните фигурки, какая больше, какая меньше. Большую фигуру закрасьте красным цветом, а меньшую – любым другим.
Цель: формировать умение сравнивать фигуры по одному признаку (величине).

 «Найди с помощью мерки».
Цель: формировать умение определять высоту предмета разными способами; развивать умение сравнивать предметы по высоте с помощью мерки.

 «Помоги зайчатам».
Цель: формировать умение находить фигуру, сходную по данному признаку; закреплять умение сравнивать несколькими способами.
Игровой момент: «Зайцы посторили себе избушку, чтобы можно было спрятаться от серого волка. Вот домик готов! Осталось только приладить дверь. Но вот беда: зайчики не могут определить какую же дверь им повесить. Ведь если они повесят дверь уже, чем дверной проём, то останется щель, через которую протиснется волк. Что же им делать? Давайте им поможем и подскажем, какая, из двух дверей подойдёт к их домику.»

2.	Занимательные задания по формированию целостной картины мира

 «Найди предмет такой же формы»
Цель: формировать умение находить соответствие среди нескольких предметов по существенному признаку - форме.
Инструкция: соединить линиями геометрические фигуры с похожими предметами окружающей среды. Назови ещё предметы, похожие на прямоугольник? Овал? Ромб?

 «Самое непохожее».
Цель: формировать умение вычленять следующие параметры: цвет, величина, форма - и ориентироваться на все эти параметры при выборе фигурки; проводить сравнение по несхожему признаку.
(Одну из фигур (любую) вынимают из ряда, кладут ближе к ребенку)
- Найди среди остальных фигурок самую непохожую на эту. Самая непохожая - только одна. (указанную ребенком фигурку кладут рядом с фигуркой-образцом) - Почему ты считаешь, что эти фигурки самые не похожие?
 «Найди и назови».
Цель: развивать умение находить и называть сходные и отличительные признаки предметов.
Вопросы:
- Сколько всего фигур?
- Чем похожи фигуры? (цветом)
- Чем они отличаются? (формой, размером)
- Сколько всего больших квадратов?
- Сколько маленьких?
- Сколько больших кругов? Маленьких?
- Какая по счёту фигура не является ни кругом, ни квадратом? Как она называется?

 «Найди тень».
Цель: формировать умение находить среди нескольких объектов признаки сходства и различия.

 «Найди и закрась одинаковых рыбок одинаково».
Цель: формировать умение находить признаки сходства и различия между объектами.

 «Где чьё отражение?»

Снеговики

III Комплекс занимательных заданий на классификацию
1.	 Математической направленности
«Помоги найти гномику свой домик»
Материал: домики разного цвета и формы, фигурки гномиков.
Задание. «У всех гномиков были свои домики. И мамы, чтобы они не заблудились, пришили им столько маленьких колокольчиков, сколько колокольчиков висело на домике. Каждый вечер гномики возвращались в свои домики. Они хорошо знали дорогу и никогда не путали, кто, где живет. Но вот однажды налетел сильный ветер и перепутал все домики. Вечером, возвращаясь домой, гномики не смогли попасть в свои домики». Воспитатель просит детей помочь гномикам найти свои домики. Раскладывая фигурки гномиков в соответствии с количеством колокольчиков, дети группируют их с отвлечением от величины и цвета.
Усложнение игры: вместо колокольчиков на доме проставлены цифры, соответствующие количеству колокольчиков, пришитых на одежде гномиков.

 «Заполни аквариумы»

Цель: Определить, какие рыбки будут располагаться в местах сообщения аквариумов (т.е. одна рыбка будет иметь два или больше заданных свойств).
Материал —аквариумы и количество рыбок в зависимости от задания (по сколько рыб необходимо посадить в аквариумы); рыбки двух размеров, трех цветов, чешуя четырех форм, хвост двух длин. Задание — рассадить по 5 рыбок в аквариумы, например, так: в один — рыбок с длинными хвостами, в другой — с чешуей прямоугольной формы, в третий — всех красных рыбок.

  «Садовники»
Цель: Определить, какие цветы окажутся на пересечении двух клумб, какие — на пересечении трех клумб
Материал: клумбы, количество цветков в зависимости от задания, они трех цветов, двух размеров, с сердцевинкой и без нее, лепестки четырех форм. Задание: посадить на одну клумбу 6 цветов с сердцевинкой, на вторую — 6 с круглыми лепестками, на третью — 6 только большие цветы..

 «Бабочки»
Цель: Определить, какие бабочки окажутся на пересечении двух полянок, трех полянок
Материал: три полянки, количество бабочек в зависимости от задания, они трех цветов, двух размеров, крылья имею две формы, четыре варианта узоров. Задание: на одной полянке рассадить 7 бабочек с треугольным узором, на другой — 7 немаленьких, на третьей — 7 не желтых.
«Машинки»
Цель: Определи какие машины не попали в гаражи, какие могут разместиться в двух, трех гаражах?
Материал: три гаража, количество машинок в зависимости от задания, двух размеров, трех цветов, четырех видов: легковые, самосвалы, грузовики, цистерны. В одном гараже 4 большие машины, во втором — 4 легковые, в третьем — 4 зеленые.

2.	Занимательные задания по формированию целостной картины мира
Люди
 Цель: укажи кто вне комнат, кто может ходить из комнаты в комнату?
Материал: три комнаты, количество человечков в зависимости от задания, мужчины и женщины трех возрастов — дети, взрослые, старики; светловолосые, темноволосые, веселые, печальные. В первой комнате 8 мужчин, во второй — 8 детей, в третьей — 8 веселых.
Задание 7  «Животные»
Цель: распредели по группам.
Материал — три обруча, количество животных неограниченно. Классификация по свойствам: виды животных, размер, покров, количество ног, дикие, домашние и др.

IV. Занимательные задания на сериацию  для детей 5-7 лет.

V. Занимательные задания на обобщение

VI.Занимательные  загадки

Дверные ручки
Хорошенько посмотри -
Есть две ручки на двери.
Двери можно посчитать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Будь прилежен.
Не зевай.
Сколько ручек?
Отвечай!
(10 ручек)
Карандаши
Я беру
Карандаши.
Ты считай,
Но не спеши.
Вот смотри,
Не будь разиней:
Красный,
Черный,
Желтый,
Синий.
Отвечай -
В руке моей
Сколько всех
Карандашей?
(4 карандаша)
Квочка
Квочка решила
Цыплят посчитать.
Три петушка,
Да курочек пять.
А сколько их вместе?
Трудно узнать.
Она до пяти лишь
Умела считать.
(8 цыплят)
Кренделечки
Начинаем отнимать.
Кренделечков было пять,
А теперь осталась пара.
Сколько съела их Тамара?
(3 кренделечка)
Гранаты
За неделю наш Марат
Съел четырнадцать гранат.
Посчитайте, коль не лень,
Сколько их съедал он в день?
(2 граната)
Бабушкины гуси
Есть у бабушки Маруси
Кот, коза, щенок и гуси.
Кот мурлычет на крылечке.
Шесть гусей плывут по речке.
Где коза лозу грызет,
Щиплет гусь траву осот.
Из тарелочки Трезорки
Два гуся щипают корки.
Посчитайте поскорей,
Сколько вместе всех гусей?
(9 гусей)
Выводки
У пеструшки пять цыплят.
У крякушки пять утят.
- Пять плюс пять,-
Спросил Николка,-
Это ж вместе будет сколько?
(10)
Котлеты
Папа, мама, братик, я -
Вот и вся у нас семья.
Все мы любим на обед
Съесть по парочке котлет.
Сколько маме, каждый раз,
Нужно жарить их для нас?
(8 котлет)

Семья
Вот ребята вам задача.
На лесной опушке дача.
А на даче баба с дедом,
Папа с мамой, брат и я.
Посчитайте-ка, ребята,
Велика ль у нас семья,
Если есть еще сестренка
Несмышленая
В пеленках
И отсутствует один
Самый старший брат
Вадим.
(8 человек)
Лечение
И нужно ж было так случиться -
Пять дней Вадим лежал в больнице.
А это ведь совсем не шутки -
Его кололи трижды в сутки.
Зато веселый, не больной,
Вернулся он к себе домой.
Кто в математике силен?
Уколов сколько принял он?
(15 уколов)
Груши
Съели утром
Нелли с Ниной
По две груши
С половиной.
Сколько Нина,
Вместе с Нелли,
Этих груш
На завтрак
Съели?
(5 груш)

На даче
В сентябре на даче Ксюша
В день съедала по три груши.
Сколько груш, скажи скорей,
Съела Ксюша за семь дней?
(21 грушу)
Покупка обуви
Мы на рынке были -
Обувь всем купили.
Для Анюты-лапочки
Мы купили тапочки.
Для Петра и Вовочки
Взяли мы кроссовочки.
Туфли - для Антошки.
Коле - босоножки.
Босоножки - папе тоже.
Маме - шлепанцы из кожи.
Добрый выбрали товар.
Посчитайте, сколько пар?
(7 пар)
Ириски
Мы дали Лариске
Четыре ириски.
Еще три ириски
Мы дали Бориске.
Потом три ириски
Мы дали Лариске,
Четыре ириски
Мы дали Бориске.
Так сколько ирисок
Теперь у Лариски
И сколько ирисок
Всего
У Бориски?
(Их нет у Лариски
И нет у Бориски -
Давно уже съели
Они
Все ириски)
Рукавички
Едут с горки
Три сестрички,
На ручонках
Рукавички.
Подскажите,
У сестричек
Сколько вместе
Рукавичек?
(6 рукавичек)
Обед
Собралась к обеду
Вся семья:
Папа,
Мама,
Бабушка
И я,
И еще сестренка
Со щенком,
И с котенком
Маленький Пахом.
А теперь скажите мне,
Кто может,-
Сколько на столе
Должно быть
Ложек?
(6 ложек)
Плоды
У трехлетнего Андрюши
Было лишь четыре груши.
Слив было у Тараса
Больше груш в четыре раза.
У подружки, у Маринки,
Десять персиков в корзинке.
А у Валика с Лукой
По антоновке одной.
Сколько всех плодов подряд
Было вместе у ребят?
(32 плода)
Квадрат
Вот посмотрите,
Скажите, ребята,
Сколько углов
У любого квадрата?
(4 угла)
В первом классе
В первом классе есть Светлана,
Три Андрея, два Ивана.
Есть Роман, две Лиды, Зоя,
Валентина, Владик, Боря,
Три Петра, Захар, Богдан,
Две Тамары, пять Татьян.
Посчитайте-ка подряд,
Сколько в классе всех ребят?
(25 ребят)
Расческа
Было утром у Сережки
Тридцать зубчиков в расческе.
Восемь зубчиков сломалось.
Сколько их всего осталось?
(22 зубчика)
Арбузы
Шалунишка-карапуз
За пять груш продал арбуз.
Сколько стоят три арбуза
У того же карапуза?
(15 груш)
Книга
В книге 26 рассказов
И всего 17 сказок.
Отвечай, на сколько сказок
В книге меньше, чем рассказов?
(На 9 сказок меньше)
Сапожки
Сколько нужно пар сапожек
Для семейства осьминожек,
Если нету у них дочек
И всего один сыночек? (12 пар)

Несушки
Выло в мае у Андрюши
Девяносто кур-несушек.
В день такая стая птиц
Шестьдесят несла яиц.
Но однажды день настал -
Шестьдесят он кур продал.
Сколько после для Андрюшки
В день яиц несли несушки?
(20 яиц)
Жираф, крокодил и бегемот
жили в разных домиках.
Жираф жил не в красном
и не в синем домике.
Крокодил жил не в красном
и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?

Три рыбки плавали
в разных аквариумах.
Красная рыбка плавала не в круглом
и не в прямоугольном аквариуме.
Золотая рыбка - не в квадратном
и не в круглом.
В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?

Жили-были три девочки:
Таня, Лена и Даша.
Таня выше Лены, Лена выше Даши.
Кто из девочек самая высокая,
а кто самая низкая?
Кого из них как зовут?

У Миши три тележки разного цвета:
Красная, желтая и синяя.
Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла.
В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку.
В желтой - не юлу и не неваляшку.
Что повезет Мишка в каждой из тележек?

Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне.
Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.
В каких вагонах едут мышка и цыпленок?

Стрекоза сидит не на цветке и не на листке.
Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.
Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит? (лучше все нарисовать)

Алеша, Саша и Миша живут на разных этажах.
Алеша живет не на самом верхнем этаже и не на самом нижнем.
Саша живет не на среднем этаже и не на нижнем.
На каком этаже живет каждый из мальчиков?

Ане, Юле и Оле мама купила ткани на платья.
Ане не зеленую и не красную.
Юле - не зеленую и не желтую.
Оле - не желтое и не красное.
Какая ткань для какой из девочек?

В трех тарелках лежат разные фрукты.
Бананы лежат не в синей и не в оранжевой тарелке.
Апельсины не в синей и в розовой тарелке.
В какой тарелке лежат сливы?
А бананы и апельсины?

Под елкой цветок не растет,
Под березой не растет грибок.
Что растет под елкой,
А что под березой?

Антон и Денис решили поиграть.
Один с кубиками, а другой машинками.
Антон машинку не взял.
Чем играли Антон и Денис?

Вика и Катя решили рисовать.
Одна девочка рисовала красками,
а другая карандашами.
Чем стала рисовать Катя?

Рыжий и Черный клоуны выступали с мячом и шаром.
Рыжий клоун выступал не с мячиком,
А черный клоун выступал не с шариком.
С какими предметами выступали Рыжий и Черный клоуны?

Лиза и Петя пошли в лес собирать грибы и ягоды.
Лиза грибы не собирала. Что собирал Петя?

Две машины ехали по широкой и по узкой дорогам.
Грузовая машина ехала не по узкой дороге.
По какой дороге ехала легковая машина?
А грузовая?

title: сборники


description:
выполняться как во время непосредственной образовательной деятельности,
так и во время самостоятельной деятельности, и индивидуальных занятий с
ребенком.

description:
Вариант 2: провести линии от одного красного квадрата до другого и т. д.

Работа с геометрическими фигурами по словесной инструкции.
Цель: развивать умение выделять два существенных признака.
Материал: набор фигур - пять кругов (синие: большой и два маленьких,
зеленые: большой и маленький, маленький красный квадрат.
- Определи, какая из фигур в этом наборе лишняя. (Квадрат). Объясни почему.
(Все остальные - круги).
- Оставшиеся круги раздели на две группы (два варианта). Объясни, почему
так разделил. (По цвету, по размеру).
«Где спрятались восьмёрки?»
Цель: развивать умение выделять заданный элемент (часть) из целого
объекта (группы объектов).

Нарисуй недостающую фигуру.
Цель: формировать умение выделять общие существенные признаки
нескольких объектов.
Вариант 1. Ориентирование на форму геометрической фигуры.
Вариант 2. (более сложный) ориентирование на цвет фигуры.
Вариант 3. ориентирование на два признака.
Более сложной формой такого задания является задание на выделение
фигуры из композиции, образованной наложением одних форм на другие.

 «Найди и покажи все треугольники».
Цель: развивать умение выделять части по заданному признаку (форме).
В качестве подготовительных полезно использовать задания, требующие от
ребенка синтеза композиций из геометрических фигур на вещественном
уровне (из вещественного материала).

«Выложи из геометрических фигур».

description:
Развитию аналитико- синтетических умений хорошо способствуют такие
математические игры, как: квадрат Воскобовича, «Колумбово яйцо»,
«Танграмм», «Вьетнамская игра», блоки Дьенеша, «Волшебный квадрат»
 «Найди закономерность и продолжи ряд».
Цель: развивать умение выделять существующую закономерность.
Вариант 1. «Нарисуй бусы».
Вариант 2. «Раздели фигуры».

Счётные палочки — это незаменимый дидактический материал,
предназначенный для обучения математике, развития зрительного
восприятия, мыслительных операций, в том числе анализа и синтеза, развития
мелкой моторики руки. Основные особенности данного дидактического
материала — абстрактность, универсальность, высокая эффективность.
 «Выложи из спичек (счётных палочек)».
Вариант 1. По образцу
Цель: умение соотносить свою работу с образцом, закреплять приёмы анализа
и синтеза
Вариант 2. По словесной инструкции.
Цель: на основе конструирования из счётных палочек развивать приём
умственных действий – синтез.
Инструкция: возьмите 6 палочек и выложите ёлочку; домик; из 5 палочек
сложите лодку и т. д.
Вариант 3. По представлению.
Цель: на основе приёма анализа развивать синтетические умения.
Инструкция: выложите из палочек, что хотите на морскую тему; на
космическую и т. д.
3.
Занимательные задания по формированию целостной картины мира

description:
Определение лишнего предмета.
Цель: развивать приём умственных действий – анализ группы предметов;
закрепление навыков порядкового счёта.
Вариант 1. На материале рисунков фигурок-рожиц.
- Одна из фигурок отличается от всех других. Какая? (Четвертая.) Чем она
отличается?
Вариант 2. На материале рисунков фигурок-человечков.

- Среди этих фигурок есть лишняя. Найди ее. Почему?
 «Отгадай, какое время года?»

description:
«Какие звери раскрашены неверно»

Какие фрукты и овощи раскрашены неверно?

  Назови какого цвета…

description:
«Найди сходства и различия».
Цель: формировать умение проводить сравнение двух объектов, выделяя
существенное отличие – цвет геометрических фигур и сходства – детали
одинаковой формы и размера.
Сравните фигурки, какая больше, какая меньше. Большую фигуру закрасьте
красным цветом, а меньшую – любым другим.
Цель: формировать умение сравнивать фигуры по одному признаку
(величине).

 «Найди с помощью мерки».
Цель: формировать умение определять высоту предмета разными способами;
развивать умение сравнивать предметы по высоте с помощью мерки.

 «Помоги зайчатам».
Цель: формировать умение находить фигуру, сходную по данному признаку;
закреплять умение сравнивать несколькими способами.
Игровой момент: «Зайцы посторили себе избушку, чтобы можно было
спрятаться от серого волка. Вот домик готов! Осталось только приладить
дверь. Но вот беда: зайчики не могут определить какую же дверь им
повесить. Ведь если они повесят дверь уже, чем дверной проём, то останется
щель, через которую протиснется волк. Что же им делать? Давайте им
поможем и подскажем, какая, из двух дверей подойдёт к их домику.»

description:
«Найди тень».
Цель: формировать умение находить среди нескольких объектов признаки
сходства и различия.
 «Найди и закрась одинаковых рыбок одинаково».
Цель: формировать умение находить признаки сходства и различия между
объектами.

description:
Материал: домики разного цвета и формы, фигурки гномиков.
Задание. «У всех гномиков были свои домики. И мамы, чтобы они не
заблудились, пришили им столько маленьких колокольчиков, сколько
колокольчиков висело на домике. Каждый вечер гномики возвращались в свои
домики. Они хорошо знали дорогу и никогда не путали, кто, где живет. Но вот
однажды налетел сильный ветер и перепутал все домики. Вечером,
возвращаясь домой, гномики не смогли попасть в свои домики». Воспитатель
просит детей помочь гномикам найти свои домики. Раскладывая фигурки
гномиков в соответствии с количеством колокольчиков, дети группируют их с
отвлечением от величины и цвета.
Усложнение игры: вместо колокольчиков на доме проставлены цифры,
соответствующие количеству колокольчиков, пришитых на одежде гномиков.

 «Заполни аквариумы»
Цель: Определить, какие рыбки будут располагаться в местах сообщения
аквариумов (т.е. одна рыбка будет иметь два или больше заданных свойств).
Материал —аквариумы и количество рыбок в зависимости от задания (по
сколько рыб необходимо посадить в аквариумы); рыбки двух размеров, трех
цветов, чешуя четырех форм, хвост двух длин. Задание — рассадить по 5
рыбок в аквариумы, например, так: в один — рыбок с длинными хвостами, в
другой — с чешуей прямоугольной формы, в третий — всех красных рыбок.

  «Садовники»
Цель: Определить, какие цветы окажутся на пересечении двух клумб, какие —
на пересечении трех клумб
Материал: клумбы, количество цветков в зависимости от задания, они трех
цветов, двух размеров, с сердцевинкой и без нее, лепестки четырех форм.
Задание: посадить на одну клумбу 6 цветов с сердцевинкой, на вторую — 6 с
круглыми лепестками, на третью — 6 только большие цветы..

description:
«Бабочки»
Цель: Определить, какие бабочки окажутся на пересечении двух полянок,
трех полянок
Материал: три полянки, количество бабочек в зависимости от задания, они
трех цветов, двух размеров, крылья имею две формы, четыре варианта
узоров. Задание: на одной полянке рассадить 7 бабочек с треугольным
узором, на другой — 7 немаленьких, на третьей — 7 не желтых.
«Машинки»
Цель: Определи какие машины не попали в гаражи, какие могут разместиться
в двух, трех гаражах?
Материал: три гаража, количество машинок в зависимости от задания, двух
размеров, трех цветов, четырех видов: легковые, самосвалы, грузовики,
цистерны. В одном гараже 4 большие машины, во втором — 4 легковые, в
третьем — 4 зеленые.

description: IV. Занимательные задания на сериацию  для детей 5-7 лет.

description:
V. Занимательные задания на обобщение

VI.Занимательные  загадки

description:
Дверные ручки
Хорошенько посмотри -
Есть две ручки на двери.
Двери можно посчитать.
Раз, два, три, четыре, пять.
Будь прилежен.
Не зевай.
Сколько ручек?
Отвечай!
(10 ручек)
Карандаши
Я беру
Карандаши.
Ты считай,
Но не спеши.
Вот смотри,
Не будь разиней:
Красный,
Черный,
Желтый,
Синий.
Отвечай -
В руке моей
Сколько всех
Карандашей?
(4 карандаша)
Квочка
Квочка решила

description:
Цыплят посчитать.
Три петушка,
Да курочек пять.
А сколько их вместе?
Трудно узнать.
Она до пяти лишь
Умела считать.
(8 цыплят)
Кренделечки
Начинаем отнимать.
Кренделечков было пять,
А теперь осталась пара.
Сколько съела их Тамара?
(3 кренделечка)
Гранаты
За неделю наш Марат
Съел четырнадцать гранат.
Посчитайте, коль не лень,
Сколько их съедал он в день?
(2 граната)
Бабушкины гуси
Есть у бабушки Маруси
Кот, коза, щенок и гуси.
Кот мурлычет на крылечке.
Шесть гусей плывут по речке.
Где коза лозу грызет,
Щиплет гусь траву осот.
Из тарелочки Трезорки
Два гуся щипают корки.

description:
Посчитайте поскорей,
Сколько вместе всех гусей?
(9 гусей)
Выводки
У пеструшки пять цыплят.
У крякушки пять утят.
- Пять плюс пять,-
Спросил Николка,-
Это ж вместе будет сколько?
(10)
Котлеты
Папа, мама, братик, я -
Вот и вся у нас семья.
Все мы любим на обед
Съесть по парочке котлет.
Сколько маме, каждый раз,
Нужно жарить их для нас?
(8 котлет)
Семья
Вот ребята вам задача.
На лесной опушке дача.
А на даче баба с дедом,
Папа с мамой, брат и я.
Посчитайте-ка, ребята,
Велика ль у нас семья,
Если есть еще сестренка
Несмышленая
В пеленках

description:
И отсутствует один
Самый старший брат
Вадим.
(8 человек)
Лечение
И нужно ж было так случиться -
Пять дней Вадим лежал в больнице.
А это ведь совсем не шутки -
Его кололи трижды в сутки.
Зато веселый, не больной,
Вернулся он к себе домой.
Кто в математике силен?
Уколов сколько принял он?
(15 уколов)
Груши
Съели утром
Нелли с Ниной
По две груши
С половиной.
Сколько Нина,
Вместе с Нелли,
Этих груш
На завтрак
Съели?
(5 груш)

description:
На даче
В сентябре на даче Ксюша
В день съедала по три груши.
Сколько груш, скажи скорей,
Съела Ксюша за семь дней?
(21 грушу)
Покупка обуви
Мы на рынке были -
Обувь всем купили.
Для Анюты-лапочки
Мы купили тапочки.
Для Петра и Вовочки
Взяли мы кроссовочки.
Туфли - для Антошки.
Коле - босоножки.
Босоножки - папе тоже.
Маме - шлепанцы из кожи.
Добрый выбрали товар.
Посчитайте, сколько пар?
(7 пар)
Ириски
Мы дали Лариске
Четыре ириски.
Еще три ириски
Мы дали Бориске.
Потом три ириски
Мы дали Лариске,
Четыре ириски
Мы дали Бориске.

description:
Так сколько ирисок
Теперь у Лариски
И сколько ирисок
Всего
У Бориски?
(Их нет у Лариски
И нет у Бориски -
Давно уже съели
Они
Все ириски)
Рукавички
Едут с горки
Три сестрички,
На ручонках
Рукавички.
Подскажите,
У сестричек
Сколько вместе
Рукавичек?
(6 рукавичек)
Обед
Собралась к обеду
Вся семья:
Папа,
Мама,
Бабушка
И я,
И еще сестренка
Со щенком,

description:
И с котенком
Маленький Пахом.
А теперь скажите мне,
Кто может,-
Сколько на столе
Должно быть
Ложек?
(6 ложек)
Плоды
У трехлетнего Андрюши
Было лишь четыре груши.
Слив было у Тараса
Больше груш в четыре раза.
У подружки, у Маринки,
Десять персиков в корзинке.
А у Валика с Лукой
По антоновке одной.
Сколько всех плодов подряд
Было вместе у ребят?
(32 плода)
Квадрат
Вот посмотрите,
Скажите, ребята,
Сколько углов
У любого квадрата?
(4 угла)
В первом классе
В первом классе есть Светлана,
Три Андрея, два Ивана.

description:
Есть Роман, две Лиды, Зоя,
Валентина, Владик, Боря,
Три Петра, Захар, Богдан,
Две Тамары, пять Татьян.
Посчитайте-ка подряд,
Сколько в классе всех ребят?
(25 ребят)
Расческа
Было утром у Сережки
Тридцать зубчиков в расческе.
Восемь зубчиков сломалось.
Сколько их всего осталось?
(22 зубчика)
Арбузы
Шалунишка-карапуз
За пять груш продал арбуз.
Сколько стоят три арбуза
У того же карапуза?
(15 груш)
Книга
В книге 26 рассказов
И всего 17 сказок.
Отвечай, на сколько сказок
В книге меньше, чем рассказов?
(На 9 сказок меньше)
Сапожки
Сколько нужно пар сапожек
Для семейства осьминожек,
Если нету у них дочек

description:
И всего один сыночек? (12 пар)
Несушки
Выло в мае у Андрюши
Девяносто кур-несушек.
В день такая стая птиц
Шестьдесят несла яиц.
Но однажды день настал -
Шестьдесят он кур продал.
Сколько после для Андрюшки
В день яиц несли несушки?
(20 яиц)
Жираф, крокодил и бегемот
жили в разных домиках.
Жираф жил не в красном
и не в синем домике.
Крокодил жил не в красном
и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?
Три рыбки плавали
в разных аквариумах.
Красная рыбка плавала не в круглом
и не в прямоугольном аквариуме.
Золотая рыбка - не в квадратном
и не в круглом.
В каком аквариуме плавала зеленая рыбка?
Жили-были три девочки:

description:
Таня, Лена и Даша.
Таня выше Лены, Лена выше Даши.
Кто из девочек самая высокая,
а кто самая низкая?
Кого из них как зовут?
У Миши три тележки разного цвета:
Красная, желтая и синяя.
Еще у Миши три игрушки: неваляшка, пирамидка и юла.
В красной тележке он повезет не юлу и не пирамидку.
В желтой - не юлу и не неваляшку.
Что повезет Мишка в каждой из тележек?
Мышка едет не в первом и не в последнем вагоне.
Цыпленок не в среднем и не в последнем вагоне.
В каких вагонах едут мышка и цыпленок?
Стрекоза сидит не на цветке и не на листке.
Кузнечик сидит не на грибке и не на цветке.
Божья коровка сидит не на листке и не на грибке. Кто на чем сидит? (лучше
все нарисовать)
Алеша, Саша и Миша живут на разных этажах.
Алеша живет не на самом верхнем этаже и не на самом нижнем.
Саша живет не на среднем этаже и не на нижнем.
На каком этаже живет каждый из мальчиков?
Ане, Юле и Оле мама купила ткани на платья.
Ане не зеленую и не красную.
Юле - не зеленую и не желтую.

description:
Оле - не желтое и не красное.
Какая ткань для какой из девочек?
В трех тарелках лежат разные фрукты.
Бананы лежат не в синей и не в оранжевой тарелке.
Апельсины не в синей и в розовой тарелке.
В какой тарелке лежат сливы?
А бананы и апельсины?
Под елкой цветок не растет,
Под березой не растет грибок.
Что растет под елкой,
А что под березой?
Антон и Денис решили поиграть.
Один с кубиками, а другой машинками.
Антон машинку не взял.
Чем играли Антон и Денис?
Вика и Катя решили рисовать.
Одна девочка рисовала красками,
а другая карандашами.
Чем стала рисовать Катя?
Рыжий и Черный клоуны выступали с мячом и шаром.
Рыжий клоун выступал не с мячиком,
А черный клоун выступал не с шариком.
С какими предметами выступали Рыжий и Черный клоуны?

description:
Лиза и Петя пошли в лес собирать грибы и ягоды.
Лиза грибы не собирала. Что собирал Петя?
Две машины ехали по широкой и по узкой дорогам.
Грузовая машина ехала не по узкой дороге.
По какой дороге ехала легковая машина?
А грузовая?

title: сборники


extracted_text:
Тест
Особенности творчества А. П. Чехова
I.
II.
Указать,  что лежало в центре внимания  А. П. Чехова
1. внутренний мир человека и его мысли
2. внешние обстоятельства и жизнь человека
3. «большой внешний мир» и его часть – страдающий человек
 Указать взгляд А. Чехова на «маленького человека»
1. писатель продолжил тему русской литературы – тему маленького человека
2.   писатель   превращает   «маленького   человека»   в   мелкого   человека   изза
чинопочитания
3.писатель создал линию типических героев категории «маленький человек»
III.
  Указать, какую роль выполняла шутка в рассказах А. Чехова
1. шутка подчёркивает ведущую черту в характере героя
2. шутки – яркое изобразительное средство в языке А. Чехова
3. шутки сводятся к сверхобобщениям
IV.
Указать, с какой целью А. Чехов вводит в описания  мелочи, штрихи, внешние
случайные черты обстановки
1.   чтобы   показать   многообразие   факторов,   обуславливающих   настроение   и
поступки человека, а также подчеркнуть, что совокупность простых причин ведёт
к значительным последствиям
2.   чтобы   показать   многообразие   факторов,   обуславливающих   настроение   и
поступки человека, а также подчеркнуть ведущее в человеке
3.   чтобы   показать   многообразие   факторов,   обуславливающих   настроение   и
поступки человека, а также подчеркнуть характер героя
V.
   Указать, какова последовательность и логика развития творчества А.
Чехова
1.   от   простых     проблем,   от   простых   сюжетных   действий   к   усложнению
характеров героев и их поступков
2. от необычных героев, их мыслей, чувств, отношений с другими героями
произведения к непростым конфликтным ситуациям
3. от весёлого смеха над несообразностями жизни, от горестного удивления перед
нелепостями жизни к ощущениям необходимости «перевернуть жизнь»
 Указать, какая направленность вошла в литературу вместе с произведениями
VI.
А. П. Чехова
1. драма философского направления
2. драма социального бытия
3. драма политического характера
VII.
Указать, какой закон ввёл в литературу А. Чехов
1. закон сохранения
2. закон исцеления
3. закон сокращения
VIII.
  Указать, какой вид повествования вошёл в художественную литературу
вместе с Чеховым
1. «повествование с вставными эпизодами» 2. «повествование с опущенными звеньями»
3. «повествование с развёрнутыми диалогами»
IX.
Указать, какого исключительного умения достиг А. Чехов
1. схватывать общую картину жизни мельчайшим её деталям
2. чувствовать  «тонкости человеческих отношений»
3. видеть исключительное в простом и понятном
X.
 Указать, на что делал упор А. Чехов для постижения  повседневных явлений
жизни
1.  делал упор на ведущих чертах характера героя
2. делал упор на отношения между героями произведения
3. делал упор на  фиксацию мгновенных впечатлений
XI.
Указать, в чём, по А. Чехову, заключается задача писателя
1. чтобы читателю вывод был бы понятен и ясен
2. чтобы читатель участвовал в событиях произведения вместе с героями
3.   чтобы   подвести   читателя   к   выводам.   Подвести   исподволь,   незаметно,   но
непреклонно
XII.
Указать, каким предстаёт мир в произведениях А. Чехова
1.   преломленный в конкретном воспринимающем сознании
2.  устойчивый, доведённый до механизма
3.  переработанный автором до неузнаваемости
XIII.
Указать,   что   обозначает   принцип   ружья   ,   утверждённый   Чеховым   в
произведениях
1. не стреляет, но заряжено и томится от того, что не может выстрелить
2. стреляет в саму цель, назначенную автором произведения
3. не стреляет, но вот – вот выстрелит
XIV.
 Указать, какую роль играют в произведениях А. Чехова среда и окружение
1. роль фона, на котором происходят действия
2. роль усугубляющих факторов
3. роль описания места действия
XV.
Указать, что проявляется в произведениях писателя и в житейских
«мелочах», и в тяжёлых драмах
1. ненормальное  устройство человеческих отношений
2. противоречивость много, что окружает героя
3. неизменчивость  судеб людей Ключи
I          3
II          2
III         3
IV        1
V          3
VI        2
VII       3
VIII      2
IX         1
X          3
XI        3
XII       1
XIII      1
XIV      2
XV       1

file_name: Тест. Особенности творчества А. Чехова..docx

intro: Тестовый контроль знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по изученному на уроках произведению. Предлагается тема - "Тест. Особенности творчества Антона Павловича  Чехова.". Тест направлен на проверку знания аналитической работы творчества  автора,  и на характеристику особенностей методов и приёмов, знание определённых понятий...Текст теста.

title: Тест. Особенности творчества А. Чехова.


extracted_text:
1
15.02.17г. Русский язык
                                                                  Провела учитель: Затовка И.А.
Тема: «Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?»
Цель урока: формировать  первоначальное представление обучающихся о функции в
речи слов, обозначающих  признаки  предметов.
Задачи:
Образовательные:
 формировать у учащихся понятие о словахпризнаках,  их роли в речи;
 формировать умение определять словапризнаки  в речи;
 учить правильной постановке вопросов к словампризнакам;
 уметь правильно подбирать словапризнаки.
Развивающие:
 развивать словарный запас, память, внимание, интерес к предмету;
 Развивать навыки работы в парах, самоконтроль;
 формировать навыки обобщения и систематизации знаний (делать выводы о роли
словпризнаков в речи).


Воспитательные:
воспитывать интерес к учебному предмету, бережное отношение к языку, любовь
к природе, животным, культуру поведения, уважительное отношение друг к другу и
другим людям.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Формы   урока:   фронтальная,   индивидуальная,   работа   в   парах,   самостоятельная
работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Используемые технологии:
 технология проблемного обучения;
 технология игрового обучения;
 технология  дифференцированного  подхода;

здоровьесберегающие технологии.
Ход урока
1.Орг. момент. (1мин)
      Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
      Торопись скорее в класс,
Интересно здесь у нас!
Улыбнулись мы  друг другу,
Пожелали мы добра,
Начинать урок пора!
 Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, поприветствуем их.
А теперь тихонько тихонько  присядем за парты.  Ребята, покажите, пожалуйста, смайликами настроение, с которым вы пришли
сегодня на урок.  Надеюсь, что хорошее настроение сохранится на весь день.
2
2. Мотивация (1мин)
 Нас снова в гости приглашает лес
Он полон открытий и чудес!
Если внимательны будете, дети,
Тайны чудесные откроете эти!
 Чтоб мы с вами попали в лес, должны вспомнить правила поведения в лесу.
Будьте добры, напомните мне, мы недавно их учили на окружающем мире.
(Ответы детей)
 Лесные листочки приветствуют вас, знания ваши проверят сейчас.
За правильные ответы вы будете получать листочки, которыми потом украсите наши
деревья . За активную работу мальчики будут получать дубовые листочки, а девочки
берёзовые. Как вы думаете,   почему именно такие листочки? А в конце урока мы
увидим,  на чьем дереве больше будет листочков. А это зависит от того, кто лучше
будет работать на уроке.
Правила эти не забывайте,
За природой тихонько наблюдайте!
Чтобы нам ничего не забыть,
Нужно тетрадочки наши  открыть.
3. Минутка  каллиграфии (3 мин)
 Дети:
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я друзья от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно не согнусь
За работу я примусь.
 Ребята, куда мы с вами начали наше путешествие? (В лес)
 Давайте назовём это слово по звукам.
 Какой звук первый? Почему?
 Как  вы  думаете, какую букву мы будем прописывать на минутке каллиграфии? (Л) 3
 Чем отличается буква от звука? (Букву пишем, звук произносим)
 Прописываем заглавную и строчную буквы, смотрим на образец.
  Я пишу на доске, вы прописываете в воздухе.
  Ставлю   ручку   чуть   выше   нижней   линии   рабочей   строки,   закругляю   вниз,   вправо,
поднимаю   прямую   наклонную   линию,   пересекаю   верхнюю   линию   рабочей   строки
довожу   до   линии   помощницы,   по   написанному   опускаю   прямую   наклонную   линию,
закругляю вправо, касаюсь нижней линии рабочей строки, поднимаюсь вверх чуть выше
нижней линии рабочей строки. Не отрывая руки, начинаем писать строчную букву.
Закругляю вниз, вправо, поднимаю прямую наклонную линию, до верхней   рабочей
строки  по написанному опускаю прямую наклонную линию, закругляю вправо, касаюсь
нижней линии рабочей строки, поднимаюсь вверх до середины строки.
 Прописываем самостоятельно  в тетради первую строку.
 Подчеркните карандашом  соединение букв, которое лучше всего получилось.
 Посмотрите на буквы  во второй строке, давайте хором  их прочитаем (ля,  ял).
 Какой первый слог? (открытый
 Почему первый слог  мы называем открытым? (оканчивается на гласный)
 Какой второй слог? (закрытый).
 Почему второй слог мы называем закрытым? (оканчивается на согласный звук).
     По   образцу   на   доске   и   в   тетради   самостоятельно   прописали   ля   и   ял,   обратите
внимание на соединение «домик».
4. Актуализация опорных знаний (6мин)
А сейчас нам  нужно загадки о растениях разгадать.  И подумать, на какие  две группы
вы могли бы разделить словаотгадки. В этом вам помогут схемы слов на доске.
 Посмотрите на схемы.  На какие две группы мы будем разбиать слова?
(один слог, три слога)
 будем записывать  эти слова в два столбика, но сначала
 повторим  хором правило деления на слоги.
Задание понятно?
(Отгадку   учитель   вывешивает   на   доске,   за   правильные   ответы     ученики   получают
листочки)
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане. (берёза) 4
Поставьте руку к подбородку и произнесите слово по слогам.
Сколько слогов? В какой столбик мы запишем это слово? (Там где три слога)
Обратите внимание на написание этого слова. Это словарное слово его написание
нужно запомнить. Над этим словом мы будим с вами работать во 2 классе. А сейчас
очень внимательно его списываем с доски.
Слушаем вторую загадку.
Это дерево могуче,
И растёт в лесу дремучем,
Плоды полированы,
Для птиц рекомендованы (дуб)
 Слово рекомендованы, как вы понимаете? (предлагают, посоветовали )
Произнесём это слово по слогам . В какой столбик мы его запишем?
(Там где схема одного слога)
   Посмотрите,   я   произношу   звук   [п],   а   записываю   букву   б.   С   этим   правилом   мы
познакомимся немножко попозже.
Слушаем следующую загадку.
Маленький, удаленький,
Сквозь землю прошел,
Красную шапочку нашел (гриб)
 О каком грибе идёт речь?
Что это за гриб?
Многие знают о мухоморе только как о ядовитом грибе. Грибники с опаской обходят
его стороной. Однако наши предки часто использовали красный мухомор в борьбе с
мухами и другими насекомыми. Отсюда и появилось у гриба такое название.
 Произнесём это слово по слогам. В какой столбик мы его запишем?  Обратите опять
внимание на последнюю букву.
Слушаем последнюю загадку.
Желтые глазки в белых ресничках,
Людям на радость, пчёлкам и птичкам.
Землю собою они украшают,
На лепестках их порою гадают
Бабочка любят их, любит букашка
Этот цветочек зовётся   (Ромашка)
 Произнесём это слово по слогам.  В  какой столбик его запишем? Это тоже словарное
слово, будьте внимательны при списывании. 5
Молодцы, ребята.
       Дуб           Берёза
       гриб         ромашка
 На какой вопрос отвечают эти слова? (что?)
 Это слованазвания чего? (предметов)
А какие слова помогали нам отгадывать загадки?
Гриб ( маленький, удаленький, ) Дуб дерево (могучее).
 Давайте к этим словам поставим вопрос.
Гриб (какой?) маленький, удаленький, дуб дерево (какое?) могучее.
 О каких же словах, мы сегодня  с вами, будем  говорить на уроке?
 Давайте подумаем, какой будет тема сегодняшнего урока?
Мы будем с вами работать над словами, отвечающими на вопросы: какой? какая?
какое? какие?
На доске вывешиваю тему урока.   «Слова, отвечающие на вопросы  какой?
какая? какое? какие?»
 Правильно, ребята. Это и есть тема сегодняшнего урока.
 А как вы думаете, какая цель нашего урока? (Научится правильно подбирать слова
признаки, задавать вопросы)
Чему вы сможете научится,   сегодня на уроке?( По признакам отгадывать загадки,
описывать предметы.)
5.   Физкультминутка (2мин)
  Чтобы продолжить урок, нам нужно отдохнуть, но сначала отгадайте ещё одну
загадку.
Он коричневый, лохматый.
Угадайтека, ребята, Кто, построив теплый дом,
Спит всю зиму в доме том?
 (Медведь) 6
Наша физкультминутка посвящена мишкам гамми.
6. Работа над новой темой
1)Работа в парах (5мин)
 А сейчас вам предстоит поработать в парах.
У вас на партах лежат листочки, в них написаны 2 столбика слов. Вам нужно соединить
слова  признаки  со словамипредметами. Для  этого  вам нужно  поставить  вопрос  от
слова предмета к слову признаку.
   Возьмите карандаш, прочитайте первое слово и обсудите друг с другом   с каким
словом из второго столбика его нужно соединить. Ещё раз напоминаю, что для этого
вам нужно поставить вопрос от словапредмета к словупризнаку.
 Солнце            ароматные
 Заяц                 голубая
 Река                 яркое
 Ландыши        трусливый
 Первые три пары за правильное выполнение задания получат дубовые и березовые
листочки.
Хоровая проверка.(1мин)
   Слова,  обозначающие   признаки   предметов,  как   ниточка   за   иголочкой,  следуют   за
словами, обозначающими предмет и о многом могут рассказать.
Например,  какой фрукт цветом – красный, жёлтый, зелёный? Какой на вкус – сладкий,
кислый? Какой по размеру – большой, маленький?
Дидактическая игра «Фрукты»(2мин)
   Давайте   поиграем,   поработаем     в   парах.   вы   пригласили   гостей.   Перед   вами
фрукты.  (Ставлю   вазу   с   муляжами   яблок   и   винограда)  Вот   виноград   и   яблоки.
Предложите     фрукты   друг   другу   на   выбор.   Какие   вопросы   вам   нужно   будет
задать? Составьте диалог.
  Вы спросите ЧТО вам дать? Но вы видите, что яблоки и виноград разные. Как вы
будете предлагать? (Варианты детей).
  Спросите: какое тебе яблоко, какой тебе виноград?
   Значит, надо назвать признак предмета.  Эти слова поясняют, различают,
описывают слова.
Повторим ещё раз хором. Словапризнаки  поясняют, различают, описывают слова.
7
 Хорошо, играем дальше.
Игра «Давай представим…» (3мин)
   Давайте   выясним,   насколько   важны   в   нашей   речи   словапризнаки   предметов.
Послушайте предложения и попробуйте представить, о ком или о чём идёт речь.
У неё зубки, мордочка, ушки, хвост, шерсть. Она.
 Можете назвать? Трудно. Можно догадаться, что речь идёт о какомто животном.
Послушайте другие предложения.
У неё зубки хищные, мордочка острая, ушки чуткие, хвост длинный и пушистый,
шерсть густая рыжая. Она хитрая и осторожная.
 А теперь догадались? Правильно  это лиса.
С давних времён многим животным наши предки уже дали характеристику. С помощью
только одного такого слова мы уже можем догадаться, о ком идёт речь. Особенно, если
это животное – любимый сказочный персонаж.
Попробуйте узнать:
Большой косолапый…
трусливый быстрый…
серый жадный …
(вывешиваю картинки из сказок с этими животными)
 Давайте ещё раз назовём слова признаки к каждому герою.
 Зачем нужны в нашей речи словапризнаки? Описывать внешний облик, уточнять дета
ли, показывать отличия. Без этих слов предложения будут непонятными или неточны
ми, а также менее выразительными.
7 Физкультминутка(1мин)
Мы с вами не заметили, как пролетело время. Наше путешествие по лесу подходит к
концу, пусть наши глазки отдохнут, закройте их, послушайте звуки леса.
8. Закрепление изученного материала(5мин)
      На доске записаны предложения, давайте их прочитаем.
      Как вы думаете, можем ли мы наш текст украсить?
      Вставим слова – признаки в предложения.
      Сколько получилось предложений?
 На предыдущих уроках мы с вами познакомились со словамипредметами и словами –
действиями. Давайте вспомним на какие вопросы они отвечают?
Словопредмет отвечает на вопросы кто?что?
Слово действие отвичает на вопросы что делать? Что сделать? 8
Я вам показывала как схематически мы эти слова обозначаем. Сегодня я вам покажу
как мы будем схематически обозначать словапризнаки.
Посмотрите   на   первое   предложение.   Давайте   его   прочитаем.   Сколько   слов   в   этом
предложении?
 Кто хочет написать схему этого предложения у доски?
Ставим вопрос к первому слову?  (Это слово действие) Обозначаем двумя линиями.
Находим слово предмет. Ставим к нему вопрос. Обозначаем на схеме одной чертой. А
теперь от слова предмета ставим вопрос к слову –признаку.
Обозначать будем волнистой линией.
 Взяли карандаш и записали схему первого предложения.
 Прочитайте второе предложение.
  Нужно будет его списать в тетрадь.
    Перед выполнением работы повторим «Эхом» алгоритм списывания. Памятка лежит
на парте.
Читаем памятку.
      Взяли ручки, приступили к работе. Проверили осанку.
Светит солнце. По небу плывутоблака. В лесу на дереве мы увидели
 белку.
 9. Обобщение знаний (1мин)
 Какими вы были сегодня на уроке?
(внимательными, активными, старательными)
Что научились делать?
(подбирать   словапризнаки   к   словампредметам,     правильно   задавать   вопросы   к
словампризнакам)
 Давайте подведем итог урока. Для чего в речи нужны словапризнаки?
  (Такие   слова   помогают   описывать   предметы,   делать   словесную   картинку   точной,
яркой, красивой)
  Поэтому великие писатели и поэты называли  русский язык  волшебным. Ведь в нём
очень много словпризнаков.
10. Рефлексия учебной деятельности (2мин)
Опишите словамипризнаками ваше настроение в конце урока
 (Мое настроение в конце урока хорошее, радостное, грустное.)
Покажите  (Смайлик)
 Какими словамипризнаками можно описать наш урок? (интересный, познавательный,
игровой и т.д.) 9
Задания для вас были легкими, трудными?
А теперь мы посмотрим, как активно работали наши ребята.
Мальчики прикрепляют свои листики на дубок, а девочки на березку.
Какие   красивые   деревья   у   нас   получились!   Мы   видим,   как   хорошо   вы   сегодня
работали!
Молодцы, ребята!
Спасибо за урок!
Дидактический материал на парте у учащихся
Алгоритм списывания:
1. Прочитай чётко слово так, как оно написано.
2. Повтори слово, сверь с напечатанным.
3. Запиши слово, чётко диктуя его себе.
4. Проверь себя: читай написанное и сверяй с напечатанным.
 Солнце            ароматные
 Заяц                 голубая
 Река                 яркое
 Ландыши        трусливый

file_name: 1 класс русский язык.docx

intro:
Цель урока: формировать  первоначальное представление обучающихся о функции в речи слов, обозначающих  признаки  предметов.
Задачи:
Образовательные:
•	формировать у учащихся понятие о словах-признаках,  их роли в речи;
•	формировать умение определять слова-признаки  в речи;
•	учить правильной постановке вопросов к словам-признакам;
•	уметь правильно подбирать слова-признаки.
Развивающие:
•	развивать словарный запас, память, внимание, интерес к предмету;
•	Развивать навыки работы в парах, самоконтроль;
•	формировать навыки обобщения и систематизации знаний (делать выводы о роли слов-признаков в речи).
Воспитательные:
•	воспитывать интерес к учебному предмету, бережное отношение к языку, любовь к природе, животным, культуру поведения, уважительное отношение друг к другу и другим людям.
•	Тип урока: усвоение новых знаний.Цель урока: формировать  первоначальное представление обучающихся о функции в речи слов, обозначающих  признаки  предметов.
Задачи:
Образовательные:
•	формировать у учащихся понятие о словах-признаках,  их роли в речи;
•	формировать умение определять слова-признаки  в речи;
•	учить правильной постановке вопросов к словам-признакам;
•	уметь правильно подбирать слова-признаки.
Развивающие:
•	развивать словарный запас, память, внимание, интерес к предмету;
•	Развивать навыки работы в парах, самоконтроль;
•	формировать навыки обобщения и систематизации знаний (делать выводы о роли слов-признаков в речи).
Воспитательные:
•	воспитывать интерес к учебному предмету, бережное отношение к языку, любовь к природе, животным, культуру поведения, уважительное отношение друг к другу и другим людям.
•	Тип урока: усвоение новых знаний.

title: Тема урока: «Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?»1 класс