extracted_text:
РОССИЙСКАЯ     ФЕДЕРАЦИЯ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ БРЯНСКОЙ ГОРОДСКОЙ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ VIII ВИДА №44» г. БРЯНСКА
Рассмотрено: на            Согласовано: зам директора по УВР      Утверждаю: директор МБОУ «Школа
 заседании                                                                                коррекции и развития VIII вида№44»
методического               _______________ Зубченко Е.В.                    _______________ Носова Н.В.
совета школы:                                                                                пр. № _____ от __________2016 года
Протокол № _____
от ____________
Адаптированная образовательная
программа  по предмету
 «ДОМОВОДСТВО»
8 класс

                                                                                Срок реализации Программы: 1 год
                                                                    Программу составил:
                                                                    учитель МБОУ «Школа коррекции и
развитияVIII вида №44» г. Брянска
                                                                                Камоза Лариса Александровна

г. Брянск
2016 год
Пояснительная записка Адаптированная программа  по предмету «Домоводство» 8 класс разработана в соответствии:
 С Законом «Об образовании в РФ»  №273 ФЗ;
 Приказа Министерства образования и науки РФ №1599 от 19 декабря 2014года «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
.Методического письма «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждений  VIII видов», 26.12.2000 г.
 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (Приказ Минобрнауки РФ от
19.12.2014  №1599),
 Примерной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII
вида «Домоводство 5  9 классы» (авторы И.М. Бгажнокова, Л.В. Гомилка);
 Учебным планом школы на 2016 – 2017  учебный год.
Реализация   комплексного   подхода   к   воспитанию   нравственных   свойств   личности   особенно
актуальна   в   отношении   детей   и   подростков   с   нарушением   интеллекта,   так   как   они   являются
полноправными членами общества и, как все граждане, имеют право на создание семьи, воспитание детей,
право на личную и частную собственность.
Задачи предмета «Домоводство» — научить обучающихся правилам ведения семейного хозяйства,
практическим умениям, связанным с самообслуживанием и с обслуживанием членов семьи, и заложить
основы нравственного поведения, норм этики в семейном окружении.
              Умение вести хозяйство должно складываться из знакомых, привычных им обязанностей и дел,
которые на первый взгляд просты, но, когда они сталкиваются с ними в быту, это вызывает значительные
затруднения.

жизни,  практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам.
Цель   предмета    «Домоводство»   —   формирование   у   обучающихся   знаний   о   самостоятельной
Занятия   по   «Домоводству»   создают   богатейшие   возможности   для   развития   познавательной
деятельности   и   личностной   сферы   обучающихся.   Ролевые,   деловые   игры,   экскурсии   и   практические
занятия должны включать в себя разнообразные упражнения на закрепление правил этического поведения
и   этикета,   способствовать   развитию   у   воспитанников   коммуникативных   умений,   мыслительной
деятельности, общетрудовых навыков.
           Содержание программы помогает комплексно решать основные задачи коррекции (выравнивания)
личностного развития детей с нарушением интеллекта, практически подготовить их к самостоятельной
жизни.
Общая характеристика учебного предмета
                В данной программе представлено содержание изучаемого материала в 8 классе специальной
(коррекционной) школы VIII вида.
       Реализация комплексного подхода к воспитанию нравственных свойств личности особенно актуальна в
отношении детей и подростков с умственной недостаточностью, так как они являются полноправными
членами общества и, как все граждане, имеют право на создание семьи, воспитание детей, право на личную
и частную собственность. Вместе с тем надо учесть, что в  школе обучаются и воспитываются дети в основном из неполных или
социально неблагополучных семей, не имеющие необходимых нравственноэтических знаний и
практических навыков.
Задачи занятий по «Домоводству» — научить детей правилам ведения семейного хозяйства, практическим
умениям, связанным с самообслуживанием и с обслуживанием членов семьи, и заложить основы
нравственного поведения, норм этики в ближайшем (семейном) окружении.
        Изменения в жизни нашего общества вызвали необходимость возрождения социального статуса семьи,
укрепления
отношений.
уважительных
устойчивых,
семейных
ней

в

      Учебновоспитательные задачи на занятиях по домоводству должны решаться в конкретных видах
деятельности самих обучающихся, организованных учителем на доступных и понятных для них заданиях и
упражнениях. Именно практические упражнения являются основным методом обучения школьников   8
класса.
На занятиях по домоводству следует уделять внимание обогащению словарного запаса,
использовать пословицы, поговорки, загадки для развития устной речи, для практического применения
знаний, умений и навыков. На всех этапах занятий необходимо приучать повторять за учителем полную и
развёрнутую фразу, отвечать полным ответом. В поле зрения учителя должно находиться развитие
диалогической речи учащихся. С этой целью используются различные этапы занятия, в ходе которых
обучающиеся вовлекаются в беседу.
Беседа на занятиях по домоводству является одним из основных методов обучения и применяется в
сочетании с различными практическими работами: зарисовками, упражнениями и другими видами работ. В
зависимости от задач занятия беседа может иметь различное назначение и должна сопровождаться
наглядностью. Продолжительность беседы может быть различной, но она не должна являться
единственным методом обучения, используемым на занятии.
При обучении по данной программе так же следует применять следующие специфические методы:
моделирование реальных ситуаций с элементами игры – можно использовать на этапе закрепления
пройденного материала и для формирования навыков общения; экскурсии; широко использовать
наглядные средства обучения. Особое место в формировании социальнобытовых навыков отводится
использованию предыдущего опыта, то есть умению переносить уже сформированные умения и навыки в
новые ситуации. Для закрепления знаний и умений следует постоянно осуществлять повторение
пройденного.        Для повторения привлекается пройденный материал из других разделов, логично
связанный с изучаемой темой.
Место учебного предмета в учебном плане
                              Домоводство в 8 классе изучается в рамках образовательной области «Домоводство»
Федерального компонента учебного плана.
На   изучение   курса   «Домоводство»   в   5   –   9   классах   коррекционного   учреждения   отводится
приблизительно 170 часов.   Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год. Распределение
учебных часов по разделам курса осуществляется следующим образом: по программе 68 часов в год, по
календарнотематическому планированию 68 часа в год. В I четверти – 18 часов, во II четверти – 14 часов,
в III  четверти – 20 часов, в IV четверти – 16 часов.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
осознание себя как гражданина России,  формирование чувства гордости за Родину;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие адекватных представлений о собственных возможностях , о насущном необходимом
жизнеобеспечении; овладение начальными навыками в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, формирование
навыков и умений осуществлять контакт с окружающими людьми, адекватно вести себя в обществе.
Предметные результаты:
 Обеспечение максимально возможной для данного ребёнка самостоятельности в бытовом и санитарно
гигиеническом обслуживании себя;
 Выработка положительного отношения к посильным видам труда, готовность к помощи в
хозяйственно  бытовом труде в школе (семье) и умение выполнять несложные виды этого труда
(уборка помещения, мытьё посуды, подготовительные и несложные работы по приготовлению пищи
 мытьё и чистка овощей и пр.);
 Выработка твёрдых навыков выполнения ряда операций в том виде труда, которому «особый
ребенок» обучался;
 Умение работать совместно с товарищами, соблюдая принятые нормы и правила
поведения, правила расчетов за коммунальные и бытовые услуги; основные гигиенические
требования к охране здоровья; правила вызова врача, ухода за больными в семье, правила гигиены и
ухода за собой; смысловые различия между досуговой деятельностью, развлечением и отдыхом.
Содержание учебного предмета
Российские традиции гостеприимства Повторение (3 ч)
Гостеприимство как форма нравственного поведения людей.
 Подготовка квартиры к приему гостей. Дизайн праздничного дома.
Разумная экономика (14 ч)
      Заработная плата. Бюджет семьи.
      Планирование расходов в семье из четырех человек: коммунальные платежи; продуктовая корзина,
цена, стоимость продуктов; приобретение одежды, обуви.
      Вещи долговременного пользования, их стоимость.
      Планирование денежных средств на отдых, непредвиденные расходы.
Практические работы
      Расчет показаний расхода электроэнергии с электросчетчика, расчет платы на коммунальные услуги,
заполнение бланков для оплаты коммунальных услуг, платежные документы, их хранение.
Деловые игры
      Планирование бюджета семьи.
Наши ближайшие планы (4 ч)
      Организация режима жизни членов семьи. Планирование рабочих и выходных дней. Распределение
обязанностей на неделю. Анализ программы членов семьи на неделю (практическое занятие).
Здоровье (8ч) Гигиенический режим, его правила в течение дня, недели. Источники заболеваний. Профилактика
воспалительных и вирусных заболеваний. Травмы, ожоги. Помоги себе сам при порезах, ожогах (правила,
средства). Правила вызова врача, «скорой помощи». Уход за больными в доме.
Домашняя аптека (4 ч)
      Правила комплектования аптеки. Средства от головной боли, кишечных расстройств, простудных
заболеваний. Народные безопасные средства для дезинфекции, полоскания, ожогов и др.
      Правила обращения с лекарствами. Хранение лекарств.
Повторение (1 ч)
Здоровье и красота (10 ч)
      Толкование пословиц о красоте и здоровье. Понятие о здоровом образе жизни. Здоровье, спорт,
интересный досуг — красота жизни.
      Внешняя красота, ее правила.
      Гигиенические средства по уходу за кожей, волосами. Гигиенические правила для девушек.
Гигиенические правила для юношей. Косметические средства для молодых людей. Гигиенические уголки в
доме, их оборудование. Нравственное здоровье (культура поведения и речи, этика отношений между
юношами и девушками, младшими и старшими).
Правила этики (4 ч)
      Поведение в общественных местах.
      Правила обращения к незнакомому человеку. Правила знакомства. Правила выхода из конфликтной
ситуации в семье, с друзьями. Правила поведения в гостях.
Организация досуга (10 ч)
      Составление перечня любимых и нелюбимых занятий. Понятия досуг, отдых, развлечения.
      Организация досуга как источника получения новых знаний. Досуг как укрепление и развитие
здоровья. Досуг как развитие постоянного интереса к какомуто виду деятельности (коллекционирование,
фотография, походы и др.).
      Отдых, его разновидности. Отдых как часть режима дня, недели. Бездеятельность и отдых.
Развлечения, виды развлечений (прогулки, дискотеки, слушание музыки, настольные игры и др.).
Практические работы
      Самостоятельное планирование досуговой деятельности. Планирование отдыха для членов семьи.
      Список любимых развлечений. Анализ и обсуждение практических работ.
Летний отдых (8 ч)
      Планирование отдыха на лето. Отпуск, расчет дней для отдыха. Бюджет отдыха. Выбор места для
отдыха. Подготовка к путешествию: выбор транспорта, оплата проезда.
      Собираем вещи для турпохода (перечень), отдыха на море (перечень), отдыха на даче (перечень),
поездки к друзьям на неделю (перечень).
Повторение (2 ч) Календарнотематическое планирование по учебному
предмету
«домоводство»
 8в класса
на 20162017 учебный год Камоза Ларисы Александровны
учителя МБОУ «Школа коррекции и развития VIII
вида №44» г. Брянска
Резервный урок №
№п/п
Тема урока
I четверть (18 ч)
Дата
Кол
во
часов
Коррект
ировка
даты
Примеча
ние
Российские традиции гостеприимства Повторение (3 ч)
1
1
Гостеприимство как форма
нравственного поведения людей
2
3
Подготовка квартиры к приему гостей.
Дизайн праздничного дома
Разумная экономика (14 ч)
4
5
6
Заработная плата.
Бюджет семьи.
Планирование расходов в семье из
четырех человек: коммунальные платежи
7
Практическая работа. Расчет показаний
1
1
1
1
1
1 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
расхода электроэнергии
Практическая работа. Расчет платы на
коммунальные услуги
Практическая работа. Заполнение
бланков для оплаты коммунальных услуг
Практическая работа. Платежные
документы, их хранение
Продуктовая корзина, цена, стоимость
продуктов;
Продуктовая корзина, цена, стоимость
продуктов;
Приобретение одежды, обуви
Вещи долговременного пользования, их
стоимость
Планирование денежных средств на
отдых, непредвиденные расходы
Деловая игра. Планирование бюджета
семьи
Деловая игра. Планирование бюджета
семьи
Наши ближайшие планы (4ч)
18
Организация режима жизни членов семьи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Резервный урок №
II четверть (14 ч) №п/п
Тема урока
Дата
Кол
во
часов
Корре
ктиров
ка
даты
Пр
им
еча
ние
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Планирование рабочих и выходных дней
Распределение обязанностей на неделю.
Анализ программы членов семьи на неделю
(практическое занятие)
Гигиенический режим, его правила в течение дня,
недели
Здоровье (8 ч)
1
1
1
1
Источники заболеваний.
Профилактика воспалительных и вирусных
заболеваний
Травмы
Ожоги
Помоги себе сам при порезах, ожогах (правила,
средства)
Правила вызова врача, «скорой помощи»
 Уход за больными в доме
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Домашняя аптека (4 ч)
12
Правила комплектования аптеки
13
14
Средства от головной боли, кишечных
расстройств, простудных заболеваний
Народные безопасные средства для дезинфекции,
полоскания, ожогов и др.

III четверть
(20 ч)
Резервный
урок № Дата
Примечание

№п/п
Тема урока
1
2
Правила обращения с лекарствами. Хранение
лекарств
Повторение материала
Здоровье и красота (10 ч)
3
4
5
Толкование пословиц о красоте и здоровье.
Понятие о здоровом образе жизни.
Здоровье, спорт, интересный досуг — красота
жизни
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
6
7
8
9
10
11
12
 Внешняя красота, ее правила
Гигиенические средства по уходу за кожей,
волосами
Гигиенические правила для юношей.
Косметические средства для молодых людей
Гигиенические уголки в доме, их оборудование
Нравственное здоровье (культура поведения и
речи)
Нравственное здоровье (этика отношений между
юношами и девушками)
Нравственное здоровье (этика отношений между
младшими и старшими)
Правила этики (4 ч)
13
14
Поведение в общественных местах
Правила обращения к незнакомому человеку.
Правила знакомства
Правила выхода из конфликтной ситуации в
семье, с друзьями
Правила поведения в гостях
15
16
Организация досуга (10 ч)
17
Составление перечня любимых и нелюбимых
занятий.
18
19
20
Понятия досуг, отдых, развлечения
Организация досуга как источника получения
новых знаний. Практическая работа.
 Самостоятельное планирование досуговой
деятельности. Планирование отдыха для членов
семьи
Досуг как укрепление и развитие здоровья
IV четверть
(16ч)
Резервный
урок №
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №п/п
Тема урока
1
Досуг как развитие постоянного интереса к
какомуто виду деятельности
(коллекционирование, фотография, походы и др.)
Отдых, его разновидности. Отдых как часть
режима дня, недели
Практическая работа.       Список любимых
развлечений.
Анализ и обсуждение практических работ
Бездеятельность и отдых
Развлечения, виды развлечений (прогулки,
дискотеки, слушание музыки, настольные игры и
др.)
2
3
4
5
6
Летний отдых (8ч)
7
8
9
10
11
Планирование отдыха на лето
Отпуск, расчет дней для отдыха
Бюджет отдыха.
Выбор места для отдыха
Подготовка к путешествию: выбор транспорта,
оплата проезда
Собираем вещи для турпохода
12
13
14
Собираем вещи для отдыха на море
Собираем вещи для отдыха на даче, поездки к
друзьям на неделю
Повторение (2ч)
15
Повторение материала
16
Итоговый урок
Дата
Примечание
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 59 кл.: В 2 сб. под
редакцией И.М. Бгажноковой» М..: Просвещение, 2006.
Методическая литература
1.Технология. Обслуживающий труд. Тесты. 57 классы / С.Э. Маркуцкая. – 2е изд., перераб. и испр. – М.:
Издательство «Экзамен», 2009.
2.http://schoolcollection.edu.ru/ – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3. http://fcior.edu.ru/card/3267/priznakiisvoystvaparallelnyhpryamyhk1.html
4. www.fipi.ru

file_name: рабочая программа по домоводству 8класс.docx

intro: Адаптированная программа  по предмету «Домоводство» 8 класс разработана в соответствии с Примерной программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида «Домоводство 5 - 9 классы» (авторы И.М. Бгажнокова, Л.В. Гомилка) под редакцией Бгажноковой. Цель предмета  «Домоводство» — формирование у обучающихся знаний о самостоятельной жизни,  практическое обучение жизненно необходимым бытовым умениям и навыкам.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ПРОБЛЕМА ЭКСПЛУАТАЦИИ АВТОМОБИЛЕЙ»
Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но
наиболее опасен для неё автомобильный транспорт. Сегодня в мире примерно
600 млн. штук автомобилей. В среднем каждый из них выбрасывает в сутки
3,5–4 кг угарного газа, значительное количество оксидов азота, серу, сажу.
При   использовании   этилированного   (с   добавками   свинца)   бензина   этот
высокотоксичный   элемент   попадает   в   выхлопы.   «Вклад»   автомобильного
транспорта   в   загрязнение   атмосферы   составляет   сегодня   в   большинстве
регионов   России   не   менее   30   %.   Автомобили   используют   кислород
атмосферы, для них ежегодно расширяют сеть дорог с твёрдым покрытием,
которые густой сетью опутывают планету. Содержание таких дорог требует
очень больших затрат энергии.
Автомобили   расходуют  огромное  количество   топлива.  А   его  источники
исчерпаемы, и их осталось на земле не так уж много. Особенно быстро тают
запасы нефти, из которой получают бензин. Кроме того, при добыче нефти, её
транспортировке   и   переработке   на   нефтедобывающих   предприятиях
загрязняются   почвы,   воды   и   атмосфера.   Наконец,   в   автомобильных
катастрофах на дорогах гибнет много людей.
Чтобы уменьшить пагубное влияние автомобилей на природу, следует:
Уменьшать содержание вредных веществ в выхлопных газах.  Схему
работы двигателя нужно изменить так, чтобы рационально использовать более
экологически   чистое,   чем   этилированный   бензин,   горючее.   Разработаны
специальные добавки (катализаторы), обеспечивающие более полное сгорание
топлива   и   уменьшающие   количество   ядовитых   газов   в   выхлопах.
Экологически чище заправка автомобилей не бензином, а сжиженным газом
или спиртом, выхлопы от таких автомобилей менее опасны. В перспективе –
использование водорода, получаемого при разложении воды.
Рационально   организовать   движение   транспорта.  Чтобы   уменьшить
количество   выбросов,
  движение   по   улицам   желательно   делать
безостановочным,   так   как   особенно   много   выхлопных   газов   автомобили
выделяют   в   момент   торможения   и   набора   скорости.   Особенно   высоко
содержание выхлопных газов в атмосфере у светофоров и в местах заторов
движения.   В   часы   «пик»,   если   у   перекрестков   образуются   пробки
автотранспорта,   машины   выжигают   кислород   и   насыщают   атмосферу
выхлопными газами. Этого не произойдет, если у перекрёстков организовать
«зелёную волну», когда скорость автомобилей регулируется так, чтобы их
постоянно встречал зелёный свет светофора. Помогают в этом подземные и
надземные   путепроводы,   которые   позволяют   машинам   двигаться   со
скоростью, при которой выхлопы минимальны (60 км в час). Маршруты   грузового   автотранспорта   следует   выносить   за   город   на
объездные дороги, а в центр города заезжать только по необходимости – для
обслуживания   магазинов,   предприятий,   перевозки   вещей   населения   и   т.   д.
Можно создать специальные пешеходные зоны, где движение автотранспорта
запрещено.
В   системе   городского   общественного   транспорта   будет   расти   роль
троллейбусов и трамваев, меньше загрязняющих среду. В будущем на смену
современному автомобилю придёт электромобиль. И, конечно, человек будет
чаще пользоваться велосипедом и ходить пешком.
Практическая   работа  «Расчётная   оценка   количества   выбросов
вредных веществ в воздух от автотранспорта».
Введение.
Автотранспорт   является   одним   из   основных   загрязнителей   атмосферы
оксидами   азота   NOx  (смесью   оксидов   азота   NO   и   NO2)   и   угарным   газом,
содержащихся в выхлопных газах. Доля транспортного загрязнения воздуха
составляет более 60 % по CO и более 50 % по NOx  от общего загрязнения
атмосферы   этими   газами.   Повышенное   содержание   CO   и   NOx    можно
обнаружить   в   выхлопных   газах   неотрегулированного   двигателя,   а   также
двигателя в режиме прогрева.
Выбросы   вредных   веществ   от   автотранспорта   характеризуются
количеством основных загрязнителей воздуха, попадающих в атмосферу из
выхлопных (отработанных) газов, за определённый промежуток времени.
К   выбрасываемым   вредным   веществам   относятся   угарный   газ
(концентрация в выхлопных газах 0,3–10 % об.), углеводороды – несгоревшее
топливо (до 3 % об.) и оксиды азота (до 0,8 %), сажа.
Количество выбросов вредных веществ, поступающих от автотранспорта в
атмосферу,  может быть оценено  расчётным  методом. Исходными данными
для расчёта количества выбросов являются:
–   количество   единиц   автотранспорта   разных   типов,   проезжающих   по
выделенному участку автотрассы в единицу времени;
–   нормы   расхода   топлива   автотранспортом   (средние   нормы   расхода
топлива автотранспортом при движении в условиях города приведены в табл.
1.);
Тип автотранспорта
Легковой автомобиль
Грузовой автомобиль
Автобус
Дизельный грузовой
автомобиль
Средние нормы расхода
топлива (л на 100 км)
11–13
29–33
41–44
31–34
Таблица 1
Удельный расход топлива
Yi (л на км)
0,11–0,13
0,29–0,33
0,41–0,44
0,31–0,34 – значения эмпирических коэффициентов, определяющих выброс вредных
веществ   от   автотранспорта   в   зависимости   от   вида   горючего   (приведены   в
табл. 2).
Вид топлива
Значение коэффициента (К)
Таблица 2
Бензин
Дизельное
топливо
Угарный газ
Углеводороды
Диоксид азота
0,6
0,1
0,1
0,03
0,04
0,04
Коэффициент   К   численно   равен   количеству   вредных   выбросов
соответствующего   компонента   в   литрах   при   сгорании   в   двигателе
автомашины количества топлива (также в литрах), необходимого для проезда
1 км (то есть равного удельному расходу).
Оборудование: пишущие принадлежности, микрокалькулятор.
Ход выполнения работы
1. Выберите участок автотрассы вблизи школы (места жительства, отдыха)
длиной   0,5–1   км,   имеющий   хороший   обзор   (из   окна   школы,   из   парка,   с
пришкольной территории).
2.   Измерьте   шагами   длину   участка   (l,   м),   предварительно   определив
среднюю длину своего шага.
3.   Определите   количество   единиц   автотранспорта,   проходящего   по
участку в какойлибо период времени, например в течение 20 минут. При
этом заполняйте табл. 3. (для примера в таблице заполнена строка «Легковые
автомобили»):
Таблица 3
Общий путь
за 1 час,
L, км
5
Тип
автотранспорта
Количество,
шт.
Всего за
20 минут
За 1 час, Ni,
шт.
2
1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
3
14
4
42
1
Легковые
автомобили
Грузовой
автомобиль
Автобусы
Дизельные
грузовые
автомобили
Количество единиц автотранспорта за 1 час рассчитывают, умножая на 3
количество, полученное за 20 минут.
4.   Рассчитайте   общий   путь,   пройденный   выявленным   количеством
автомобилей каждого типа за 1 час (L, км) по формуле: Li = Ni . I ,
где Ni – количество автомобилей каждого типа за 1 час;
       i – обозначение типа автотранспорта;
         – длина участка, км.
Полученный результат занесите в таблицу 3.
5. Рассчитайте количество топлива (Qi, л) разного вида, сжигаемого при
ℓ
этом двигателями автомашин, по формуле:
Qi = Li .Yi.
Значения Yi возьмите из таблицы 1.
Полученный результат занесите в таблицу 4.
Определите общее количество сожжённого топлива каждого вида ({Q) и
занесите результат в таблицу 4.
Тип автомобиля
Ni
1. Легковые автомобили
2. Грузовые автомобили
3. Автобусы
4. Дизельные грузовые
автомобили
Всего {Q
Таблица 4
Qi, в том числе
бензин
Дизельное
топливо
6. Рассчитайте количество выделившихся вредных веществ в литрах при
нормальных условиях по каждому виду топлива и всего по таблице 5.
Таблица 5
Вид топлива
{Q, л}
Количество вредных веществ, л
CO
Углеводороды
NO2
Бензин
Дизельное топливо
Всего (V), л
Обработка результатов и выводы.
1. Рассчитайте:
а) массу выделившихся вредных веществ (m, г) по формуле:
m = V ∙ M : 22,4 ;
б)   количество   чистого   воздуха,   необходимое   для   разбавления
выделившихся   вредных   веществ   для   обеспечения   санитарнодопустимых
условий окружающей среды.
Результаты запишите в таблицу 6.
Вид вредного
вещества
Количество, л
Масса, г
Таблица 6
Количество
воздуха для
разбавления, м3
Значение ПДК,
мг\м3 CO
Углеводороды
NO2
2.   Принимая   во   внимание   близость   к   автомагистрали   жилых   и
общественных зданий, сделайте вывод об экологической обстановке в районе
исследованного вами участка автомагистрали.
Практическая работа «Изучение влияния автомобильного транспорта
на окружающую среду города».
Метод исследования: анкетирование.
Порядок проведения работы.
Предлагаемая работа предназначена для владельцев автомобилей. Перед
проведением опроса целесообразно выяснить, сколько примерно автомобилей
насчитывается   в   городе,   какие   марки   преобладают,   каково   техническое
состояние автомобилей, какие мероприятия проводятся по борьбе с вредными
выбросами транспорта.
Обработка результатов.
Полученные в ходе опроса данные обобщите, составьте сводную таблицу,
сделайте выводы.
Анкета для владельцев автомобилей
Мы собираем информацию о влиянии автомобильного транспорта на
окружающую   среду   нашего   города.   Будем   вам   благодарны,   если   вы
ответите на несколько вопросов, связанных с этой проблемой.
1. Какой критерий был для вас основным при покупке автомобиля?
А. Престижность марки____.
Б. Экономичность в эксплуатации____.
В. Потребности семьи____.
Г. Минимальная цена автомобиля____.
2. Пользуетесь ли вы общественным транспортом?
А. Да____.    Б. Нет____.      В. В исключительных случаях____.
3. Водите ли вы машину с умеренной скоростью?
А. Да____.       Б. Нет____.       В. Не всегда____.
4. «Гоняете» ли вы двигатель в холостом режиме?
А. Да____.       Б. Нет____.       В. Иногда____.
5.  Регулярно   ли   вы   проводите   профилактику,   держите   в   исправности
воздушные и масляные фильтры?
А. Да____.       Б. Нет____.       В. Не всегда____.
6. Моете ли вы в летнее время машину  в реке или в пруду? А. Да, часто____.        Б. Нет____.        В. Никогда____.
7.  Какая   из   причина,   заставляющих   вас   следить   за   уровнем   СО   в
автомобильных выхлопах, является для вас наиболее веской?
А. Вероятность быть оштрафованным ГАИ____.
Б. Ответственность за  состояние воздуха в нашем городе____.
В. Иные причины____.
8. Известно ли вам, что автомобильный транспорт – основной источник
загрязнения воздуха в городе?
А. Да____.     Б. Нет____.   В. Для меня  этот факт не имеет значения____.
9.   Приходилось ли вам испытывать недомогание изза   высокого уровня
загазованности воздуха в городе (головная боль, резь в глазах, кашель и т. п.)
А.  Часто___.      Б.  Очень   редко____.    В.  Никогда____.  Г.  Затрудняюсь
ответить____.
10. Согласитесь ли вы поменять свой автомобиль на менее престижный, но
экологически  более чистый, не загрязняющий окружающую среду?
А. Да____.         Б. Нет____.          В. Затрудняюсь ответить____.
Опрос провел  ______________________________________________
Дата проведения опроса  _____________________________________

file_name: автомобили.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации экологической направленности для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.

экология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ВЛИЯНИЕ ТЯЖЕЛЫХ МЕТАЛЛОВ НА АКТИВНОСТЬ
КАТАЛАЗЫ»
Цель:  исследовать   активность   каталазы,   ускоряющей   разложение
токсичной для организма перекиси водорода до свободного кислорода и воды.
Р е а к т и в ы  и  о б о р у д о в а н и е: 3%ные растворы медного купороса
(CuSO4) и  нитрата свинца (Pb(NO3)2) или  ацетата  свинца  (купить  в  аптеке
«свинцовую   примочку»);
  3%ный   раствор   перекиси   водорода   (H2O2);
половинка   клубня   картофеля;   пипетки,   градуированные   на   1   и   5   мл;
фарфоровая ступка с пестиком; медный цилиндр и специальный стакан; весы
с разновесами, колбы на 50 мл, скальпель, мел, секундомер.
Х о д  р а б о т ы:
Каталаза, относящаяся к классу оксидоредуктаз, содержится в животных и
растительных тканях и включает железо в составе геминовой простетической
группы.   Фермент   проявляет   высокую   активность:   одна   молекула   каталазы
разлагает до 5 млн молекул перекиси водорода в минуту при 0 єС.
Максимальная активность фермента обнаруживается в интервале от 0 є до
10 єС. Оптимальное значение pH действия лежит в пределах 6,0–8,0 единиц.
Активность   каталазы   в   исследовательской   работе   измеряется
манометрическим методом, который основан на измерении объема кислорода,
выделившегося   при   воздействии   фермента   на   субстрат.   Измерить
ферментативную   активность   можно   с  помощью   специального   прибора   (см.
рис. 1). Зажим необходим для установления (в открытом положении) уровня
жидкости   в   бюретке   на   нулевой   отметке.   При   отсутствии   стандартного
каталазника   его   можно   заменить   на   самодельный,   изготовленный   из   двух
центрифужных   пробирок   (1)   или   обыкновенных   стеклянных   трубок
диаметром до 15 мм, нижние концы которых соединяются резиновой трубкой
и зажимом (2), а верхние через тройник (3) соединяются резиновой трубкой с
измерительной   бюреткой.   Бюретку   следует   заполнить   2%ным   раствором
серной кислоты, чтобы предотвратить гнилостные процессы в воде и снизить в
ней   растворение   газа.   Избыток   раствора,   образующийся   при   выделении
кислорода, собирается в воронке (емкость для жидкости).
Получение ферментной вытяжки каталазы из картофеля.
Приготовить   навеску   1   г   очищенного   клубня   картофеля   и   тщательно
растереть   в   охлажденной   льдом   ступке,   добавить   0,3   г   мела   и   5–10   мл
охлажденной   воды.   Затем   полученный   гомогенат   ткани   разбавить
охлажденной   водой   из   расчета   30–50   мл   на   1   г   картофеля.   Полученный
раствор (ферментную вытяжку) после отстаивания слить для отделения от
растительных   остатков,   измерить   объем   в   мерной   посуде   и   хранить   в
стеклянном стаканчике или колбе на холоде. Измерение активности каталазы. Исследование влияния ионов свинца
и меди на активность каталазы.
В   одно   колено   каталазника   поместить   3   мл   ферментной   вытяжки,   а   в
другое   3   мл   раствора   перекиси   водорода   (субстрата).   Присоединить
каталазник   к   прибору,   установить   нулевую   точку   жидкости   в   бюретке.
Быстро слить и перемешать растворы в одном из колен каталазника и через
определенное   время   (через   каждую   минуту   или   5   мин)   отмечать   объем
кислорода,   который   выделяется   в   процессе   ферментативной   реакции.
Активность фермента выразить в объеме кислорода (мл), выделившегося за 1
мин, в расчете на 1 г сырой растительной ткани по формуле:
А

объем
)мл(О
2
время
(

)мин
общий

объем
объем
.
ферм
.
ферм
пробы
вытяжки
)мл3(
)мл(
Добавить в одно из колен каталазника 0,5 мл того или иного ингибитора
(ацетат   свинца,   сульфат   меди)   непосредственно   перед   перемешиванием
перечисленных выше растворов (опытные пробы).
Ферментативную активность нужно сравнивать с контрольными пробами, в
которые вместо растворов солейингибиторов добавляется 0,5 мл воды, чтобы
общие объемы проб контроля и опыта были одинаковыми.
Таким   образом,
  данное   исследование   поможет   количественно
проанализировать и сравнить токсический эффект ионов свинца и меди на
уровне   общей   ферментативной   активности,   выявить   динамику   воздействия
токсикантов на фоне нормальной кривой активности фермента во времени,
определить концентрацию токсикантов, оказывающую угнетающее действие
на   активность   фермента.   Наконец,   получение   достаточного   количества
повторностей   (химических   или   биологических   –   не   менее   трех)   дает
возможность статистически оценить достоверность полученных результатов и
различий   между   воздействием   каждого   из   токсикантов   по   сравнению   с
контролем и между собой.

file_name: активность каталазы.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
 «АЛЮМИНИЕВЫЕ» ОГУРЦЫ
Алюминий   (Al).  Вы   помните   песню   «Алюминиевые   огурцы»   группы
«Кино»?   Этот   металл,   действительно,   в   растениях   имеется,   и   в   больших
количествах. Пищевые продукты растительного происхождения содержат в 5–
50 раз больше алюминия, чем продукты животного происхождения. Например,
в рисе его 290 мг/кг, в шпинате и чечевице – от 110 до 490 мг/кг, а в мясе и
мясных продуктах содержание алюминия составляет от 1,6 до 20 мг/кг (в
расчете на сухую массу). В питьевой воде этого элемента очень мало, но при
использовании   алюминиевой   посуды   для   приготовления   кислой   пищи   его
концентрация в пищевом продукте увеличивается в 1,5–2 раза.
В организме человека больше всего алюминия содержится в легких (5,95 %
мг у детей, с возрастом его содержание значительно увеличивается), костях
(0,5 % мг), головном мозге (0,25 %), почках (0,1 % мг). В цельной крови
содержится от 0,02 до 0,06 % мг алюминия.
Обмен алюминия у человека изучен еще недостаточно. Известно, что для
человеческого организма его нужно довольно много (суточная потребность
взрослого   человека   в   алюминии   –   49  мг).  Этот   микроэлемент   в   основном
связан   с   белками   и   принимает   участие   в   построении   эпителиальной   и
соединительной ткани, в обмене фосфора, оказывает влияние на некоторые
ферменты   (активизирует   пепсин   и   панкреатическую   липазу,   ингибирует
панкреатическую амилазу и амилазу слюны), увеличивает выработку соляной
кислоты в желудке.
Изменение   содержания   алюминия   в   крови   и   спинномозговой   жидкости
отмечено при некоторых заболеваниях, в частности психических. У больных
хроническим   алкоголизмом   содержание   алюминия   в   крови   резко
увеличивается, а при нефропатии и токсикозе беременных – снижается.
Многие   годы   считалось,   что   алюминий   является   одним   из   наименее
токсичных   металлов.   Однако   в   последнее   время   отмечено   отрицательное
влияние   больших   концентраций   алюминия   в   питьевой   воде   на   людей   с
хроническими   болезнями.   Алюминий   попадает   в   организм   с   пищевыми
продуктами,   хранимыми   или   приготовляемыми   в   алюминиевой   посуде;   с
питьевой   водой,   обрабатываемой   сульфатом   алюминия,   и   с   лекарствами,
содержащими   алюминий,   в   частности   с   препаратами,   нейтрализующими
повышенную   кислотность   желудочного   сока.   Избыток   алюминия   снижает
содержание щелочной фосфатазы в кишечнике, кислой фосфатазы и АТФ в
сыворотке крови, что вызывает нарушение общих обменных процессов. ПДК
алюминия в воде составляет 0,5 мг/л.
В производствах, где используется алюминий, его ПДК составляет 2 мг/м3.
Увеличение концентрации его в воздухе в 2 раза вызывает у рабочих сильную
утомляемость, одышку, появляются хрипы в легких, боли в желудке. При превышении   ПДК   в   5   раз   развивается   бронхиальная   астма,   лимфоцитоз,
неврологические расстройства, экземы

file_name: алюминиевые огурцы.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ВОЗДЕЙСТВИЕ НА БЕЛКИ СОЛЕЙ МЕТАЛЛОВ»
Цель:  изучить реакцию осаждения белков куриного яйца под действием
аналогов   антропогенных   химических   факторов,   находящихся   в   отходах
промышленных предприятий и попадающих в окружающую среду.
О б о р у д о в а н и е  и  р е а к т и в ы:
Набор   химических   стеклянных   пробирок,   12   куриных   яйца,   5%ные
растворы солей: сульфата меди CuSO4, хлорида меди CuCl2, сульфата натрия
(или калия) Na2SO4 (или K2SO4), хлорида калия (или натрия) KCl (или NaCl),
ацетата натрия CH3COONa, ацетата свинца Pb(CH3COO)2 (можно приобрести
свинцовую примочку в аптеке).
Приготовление неразбавленного раствора белка куриного яйца. Отделить
белок   от   желтка   и   в   дальнейшем   использовать   белок   после   тщательного
перемешивания   в   стакане   или   колбе.   Раствор   белка   следует   хранить   в
холодильнике, но без замораживания.
Х о д  р а б о т ы:
В растворах белки вступают во взаимодействие со многими веществами, в
том   числе   металлами,   в   результате   чего   во   многих   случаях   происходит
осаждение   белков   из   раствора,   при   этом   они   и   теряют   биологическую
активность.
В шесть пробирок наливают по 1,0–1,5 мл раствора белка и медленно по
каплям из пипетки при встряхивании приливают растворы сульфата меди и
сульфата калия (1я и 2я пробирки), хлорида меди и хлорида натрия (3я и 4
я пробирки), ацетата свинца и ацетата натрия (5я и 6я пробирки). В 1й, 3й,
5й   пробирках   образуются   хлопьевидные   осадки   в   результате   образования
малорастворимых солеобразных соединений: с солями меди – голубого цвета,
с солью свинца – белого цвета. В остальных пробирках никаких изменений не
происходит.
Вывод: белки осаждаются под действием солей тяжелых металлов (свинца
и меди) и необратимо теряют биологическую активность. Известно, что соли
состоят из ионов металлов (катионов) и ионов кислотных остатков (анионов).
Сравнивая   состав   различных   солей   попарно   в   соответствии   с   опытом,
приходим еще к одному заключению: белки осаждаются под действием ионов
тяжелых металлов Pb2+ и Cu2+ (катионов), которые «виновны» в денатурации
белков. (Необходимо помнить, осадок не всегда выпадает, в случае избытка
раствора соли – осадителя белков осадок может растворяться в результате
более глубокого разрушения белковой молекулы до пептидов).
Ионы свинца, меди и ртути, а также других тяжелых металлов образуют с
белками   нерастворимые   комплексные   соединения.   Они   связываются   с
анионными центрами радикалов аминокислот: – цис –
асп –
– цис –
асп –

– глу –
сер –
– глу –
сер –

В   результате   внедрения   ионов   металлов   глубоко   в   структуру   белков
происходит их необратимая денатурация и выпадение в осадок.
В   ответ   на   накопления   ионов   металлов   в   окружающей   среде   в   живых
организмах   синтезируются   защитные   белкиметаллотионенины.
  Они
способны связывать ионы тяжелых металлов и, тем самым, обезвреживать их.
Способность   белков   связывать   металлы   используют   при   отравлениях
(например, сулемой), когда пострадавшему дают молоко как противоядие.


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ: «ЭКОЛОГИЯ ЖИЛЬЯ
ЧЕЛОВЕКА. ПРЕПАРАТЫ БЫТОВОЙ ХИМИИ
И ИХ БЕЗОПАСНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ»
Сейчас   уже   трудно   обойтись   без   препаратов   бытовой   химии.   Их
используют при стирке белья, чистке одежды, уборке помещения, мытье и
чистке посуды, ванн, унитазов, а также при дезодорации и дезинфекции, во
время   ремонта   квартиры   и   т.   д.   К   ним   относятся   также   средства   личной
гигиены (дезодоранты для тела, лаки для волос, одеколоны), отдушки для
ванн,   дезодоранты   для   туалета,   средства   для   мытья   окон,   для   борьбы   с
насекомыми   и   пр.   Многие   препараты   бытовой   химии   выпускаются   в
аэрозольных   баллонах.
  Применение   аэрозолей   может   вызвать   у
чувствительных людей аллергию, при попадании в глаза – конъюнктивиты.
Дезинфекционные   средства   предназначены   для   уничтожения   патогенных
микроорганизмов с целью предотвращения инфекционных заболеваний. Но в
них   часто   присутствуют   токсичные   вещества   (хлор,   формальдегид,
соединения   тяжёлых   металлов,   таких,   как   ртуть   и   др.).   Синтетические
моющие средства – это большая группа соединений в виде порошков, паст,
жидкостей.   При   их   использовании   надо   придерживаться   инструкции,   в
противном   случае   могут   возникнуть   аллергическая   реакция,   раздражение
кожи,   отравление.   Не   следует   применять   для   ручной   стирки   порошки,
предназначенные для машинной стирки. Нельзя эти порошки использовать и
для   мытья   посуды.   При   стирке   желательно   пользоваться   резиновыми
перчатками, так как порошки обезжиривают и высушивают кожу, вызывают
раздражение, появление трещин, ломкость ногтей. Изделия из натуральных
тканей   надо   полоскать   более   тщательно,   чем   из   искусственной   –
синтетической, так как порошок из них удаляется труднее. Нельзя сыпать
порошок   в   воду,   высоко   держа   коробку   над   водой   –   это   может   вызвать
раздражение   верхних   дыхательных   путей.   При   использовании   любых
препаратов   бытовой   химии   необходимо   строго   соблюдать   правила   их
применения.
Но   вместо   моющих   и   чистящих   химических   препаратов   использовать   и
безопасные народные средства.
Химикат
1
Дезодорант
Средства для чистки
духовок
Альтернатива
2
Насыпьте пищевой соды на влажную тряпку и потрите
кожу. Пищевая сода также отличное средство для
чистки зубов.
Для оттирания пятен используйте пищевую соду. Для
удаления жира оставьте на ночь четверть чашки
нашатырного спирта в духовке и на следующее утро 1
Средства для чистки
канализационных труб
Средства для полировки
стёкол
Средства для чистки стен и
пола, содержащие
органические растворители
Средства для чистки
унитазов, ванн и кафеля
Зеркала
Средства для чистки
различных поверхностей
Отбеливатели
Полироли для мебели
протрите пищевой содой. Эффективна также чистка
ещё тёплой плиты солью
Окончание табл.
2
Насыпать полчашки соли в трубу и смыть кипятком;
залить горячей водой изпод крана; насыпать пригоршню
пищевой соды и полчашки уксуса и плотно закрыть на
одну минуту
Используйте нашатырный спирт и мыло
Используйте моющие средства для чистки больших
поверхностей, а затем промойте водой
Смешайте буру и лимонный сок в виде пасты. Нанесите
пасту на загрязнённые места и оставьте на два часа
перед тем, как протирать
Используйте смесь уксуса и воды в равных пропорциях
Используйте смесь уксуса, соли и воды
Для отбеливания используйте пищевую соду или буру
Растворить 0,5 кг воска в поллитра минерального масла.
Для полировки с помощью лимонного масла растворите
одну чайную ложку лимонного масла в одной пинте
минерального масла
Средства для чистки обуви Используйте кремы для чистки обуви, не содержащие
Пятновыводители
метиленхлоридов, трихлорэтилена или нитробензола
По возможности стирайте загрязнённые  ткани.
Попытайтесь использовать кукурузный крахмал, уксус,
лимонный сок, соду или пасту из хлебного мякиша и
воды
Разбросайте кукурузный крахмал и пропылесосьте
Шампуни для чистки ковров
и половиков
Моющие средства
Средства, смягчающие воду Стиральная сода
Пестициды (в доме)
Сода и стиральный порошок
Нафталин
Для защиты от тараканов разбрызгивайте борную
кислоту; для защиты от муравьёв насыпьте красного
чилийского перца, кайенского перца, красного перца
или сушёной мяты в местах скопления насекомых или
протрите уксусом
Смочите сушёную лаванду, равные части розмарина и
мяты, сушёный табак, целые шарики перца и кедровые
стружки в натуральном кедровом масле и поместите в
холщовый мешочек

file_name: бытовая химия.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ПРОБЛЕМА БЫТОВОГО МУСОРА»
В   настоящее   время   на   каждого   жителя   нашей   планеты   приходится   в
среднем около 1 т мусора в год, и это не считая миллионов изношенных и
разбитых   автомобилей.   Если   весь   накапливающийся   за   год   мусор   не
уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу, образовалась бы гора
высотой с Эльбрус – высочайшую горную вершину Европы. Можно назвать
несколько причин увеличения количества мусора:
 рост   производства   товаров   массового   потребления   одноразового
использования;
 увеличение количества упаковки;
 повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи
заменять новыми.
Каждый   российский   горожанин   ежегодно   «производит»   300   кг   твёрдых
бытовых   отходов  (ТБО), примерно  столько  же  отходов  у  парижанина  или
берлинца.   Самые   большие   «мусорщики»   –   американцы,   у   них   на   каждого
жителя страны в год образуется 600 кг ТБО. Во всех странах состав ТБО
довольно близкий, его главные составляющие – бумага, стекло, органические
остатки   (пищевые   и   садовые   отходы),   пластмассы,   ткани,   металлические
предметы. Кроме всего этого, в ТБО входит крупногабаритный мусор (старая
мебель,
  стиральные   машины,
автомобильные шины и др.).
  вышедшие   из   строя   холодильники,
В целом переработка каждой из фракций ТБО не составляет проблемы, и
это достаточно выгодное дело. Так, из макулатуры получают новую бумагу, из
автомобильных шин – крошку, которая незаменима в составе покрытий для
спортивных   площадок.   Органические   отходы   можно   компостировать   и
производить удобрения, повышающие плодородие почв, пластики прессуют и
из них делают садовые скамейки и тазики. И тем не менее проблема ТБО
остро стоит во многих странах, особенно в России.
Е с т ь  т р и  о с н о в н ы х  в а р и а н т а обращения с ТБО:
1. Захоронение. Это самый антиэкологичный вариант. При обычной свалке
из неё вытекают токсичные инфильтрационные воды, а в атмосферу попадает
метан, который способствует усилению парникового эффекта (сегодня метан
«берёт   на   себя»   20   %   эффекта   потепления   климата).   Если   используется
современный полигон для хранения ТБО (это «ванна» с дном и бортами из
глины   и   полиэтиленовой   плёнки,   в   которой   уплотнённые   слои   ТБО
пересыпаются слоями почвы), то инфильтрационные воды окружающую среду
не загрязняют – их собирают и очищают. Тем не менее метан в атмосферу всё
таки попадает, а объём мусора нарастает так быстро, что через несколько лет
любой полигон заполняется и нужно строить новый. 2. Сжигание.  При сжигании ТБО на мусоросжигающих заводах удаётся
уменьшить их объем и получить некоторое количество энергии. 1 т мусора
может дать 400 КВтчас. Однако даже при самой совершенной технологии
сжигания   эти   заводы   загрязняют   атмосферу.   Кроме   того,   значительное
количество   образующейся   золы   требует   захоронения.   За  последние   20  лет
интерес к сжиганию мусора резко снизился. В США закрыли половину ранее
построенных заводов и прекратили строить новые. В Европе также не строят
мусоросжигающие заводы и постепенно закрывают имеющиеся.
3. Сортировка   и   переработка.  Это   самый   экологичный   вариант
обращения   с   ТБО,   при   котором   не   увеличивается   их   объем   и   снижается
расход   первичных   ресурсов.   Для   того   чтобы   начать   переработку,   нужны
инвестиции.     Но   после   этого   мусороперерабатывающие   заводы   становятся
экономически рентабельными. Перерабатывать ТБО выгодно, на вторичное
сырьё – бумагу, стекло, пластик, алюминий, цветные металлы и др. – всегда
есть спрос.
  Вовторых,
Ситуация с ТБО в России пока сложная. Перерабатывается не более 2 %,
так   как   сортировка   мусора   затруднена   по   разным   причинам.   Вопервых,
значительная   часть   городского   населения   живёт   в   небольших   квартирах   с
маленькими кухнями, в которых трудно разместить несколько ёмкостей для
разных   фракций   отходов.
  сказывается   недостаточная
экологическая культура населения. В тех городах, где муниципальные власти
проводили эксперименты по раздельному сбору мусора, результаты оказались
неудовлетворительными. Несмотря на строительство специальных полигонов
и   создание   свалок   с   упрощенным   контролем,   к   сожалению,   повсеместно
вокруг   городов,
  сёл   и   садовых   кооперативов   растут   ожерелья
несанкционированных   свалок.   Мусор,   несмотря   на   запреты,   сваливают   в
совершенно   не   предназначенных   для   этого   местах.   Такие   территории   не
огорожены,   там   нет   специалистов,   ведущих   наблюдение   за   правильным
размещением мусора. С этих «диких» свалок ветер разносит бумагу и другие
лёгкие   отходы.   «Дикие»   свалки   не   только   уродуют   ландшафт,   но   и
представляют угрозу для здоровья людей. Часть бывших свалок, оказавшихся
в черте города, застраивается жилыми кварталами. Однако продолжающий
выделяться   там   биогаз   –   результат   разложения   органических   веществ   –
создаёт   взрыво   и   пожароопасную   ситуацию.   На   свалках   в   больших
количествах размножаются грызуны, являющиеся переносчиками различных
  Свалки   бытовых   отходов   загрязняют
инфекционных   заболеваний.
окружающую   природную   среду,
  создавая   эпидемиологическую   и
токсикологическую   опасность.
  Страдает   атмосферный   воздух   (от
выделяющихся   метана,   сернистого   газа,   растворителей   и   пр.),   почвы   и
грунтовые воды (от тяжёлых металлов, растворителей, полихлорбифенилов
диоксинов, инсектицидов и др.) – почвы и растительность загрязняются на
расстоянии до 1,5 км от свалок. Вблизи городских свалок в почве и грунтовых водах   обнаружены   соединения   мышьяка,   кадмия,   хрома,   свинца,   ртути,
никеля.
Не в любом месте можно устроить специально оборудованную свалку. К
решению   этой   задачи   привлекаются   специалисты   разных   направлений:
геологи, гидрологи, экологи и др. При этом должны учитываться:
 роза ветров в районе свалки;
 расстояние   от   населённых   пунктов,  водоохранных   и   природоохранных
зон;
 водопроницаемость грунтов;
 площадь   территории,   отводимой   под   свалку   (площадь   должна   быть
достаточной для приёма мусора в течение длительного времени);
 расположение, удобное для подъезда транспорта, и др.
Специально   оборудованные   свалки   –   не   лучший   способ   избавиться   от
мусора, хотя сегодня без них не обойтись.
Компостирование   мусора   –   способ   обезвреживания   и   использования
отходов.
Способом компостирования можно перерабатывать  только органические
вещества,   составляющие   в   объеме   бытовых   отходов   немногим   более
половины.   Органические   вещества,   имеющие   естественное   (растительное   и
животное) происхождение, под воздействием бактерий и кислорода воздуха
разлагаются.   При   компостировании,   как   правило,   бытовые   отходы
смешиваются с отходами, образующимися при переработке сточных вод на
очистных   сооружениях.   Отходы   перегнивают   и   образуют   компост,
используемый   как   удобрение.   Аналогично   получают   компост   в   сельском
хозяйстве, смешивая навоз с растительными остатками.
Всё большее значение приобретает переработка и вторичное использование
отходов,   так   как   это   экономит   сырьевые   ресурсы   нашей   планеты.
Американский   учёный   А.   Теллер   говорил:   «Мы   не   должны   больше
рассматривать   отходы   как   нечто,   подлежащее   уничтожению;   мы   должны
научиться видеть в них ещё не использованные источники сырья».
Ежегодно   в   городах   России   образуется   примерно   130   млн   м3  твёрдых
бытовых   отходов,   что   составляет   около   0,2   т   на   одного   человека.   На
территории   России   сегодня   действует   7   мусоросжигательных   заводов,
которые   перерабатывают   около   3   %   твёрдых   бытовых   отходов,   а   9   %
вывозится из городов на более чем 1000 полигонов для бытовых отходов.
Остальная масса отходов поступает на свалки. Одно из направлений решения
проблемы отходов – их первоначальная грамотно организованная сортировка.
Особо опасные для окружающей среды и здоровья людей отходы, которые по
разным причинам нельзя уничтожать вместе с бытовым мусором, называются
спецотходами, к которым отнесено примерно 600 особо опасных веществ. В
их число входят:  пестициды,   содержащиеся   главным   образом   в   отходах   производства
химических средств защиты растений;
 радиоактивные отходы, образующиеся на предприятиях, использующих
радионуклиды, и на атомных электростанциях;
 ртуть и её соединения – отходы химической промышленности;
 мышьяк и его соединения, содержащиеся в отходах металлургических
производств и тепловых электростанций;
 соединения   свинца,   встречающиеся   особенно   часто   в   отходах
нефтеперерабатывающей и лакокрасочной промышленности и др.
Каждый из нас ежедневно пользуется множеством вещей, которые после их
использования также становятся спецотходами, например:
 батарейки;
 неиспользованные медикаменты;
 остатки химических средств защиты растений (ядохимикатов);
 остатки красок, лаков, антикоррозионных средств и клеев;
 остатки косметики (тени для век, лак для ногтей, жидкость для снятия
лака);
 остатки   средств   бытовой   химии   (средства   для   чистки,   дезодоранты,
пятновыводители, аэрозоли, средства по уходу за мебелью);
 ртутные термометры.
Ликвидация   (утилизация)   жидких
  и   твердых   спецотходов
регламентируется   строгими   правилами   и   нормами.   Часть   спецотходов
сжигается   на   специальных   установках,   часть   размещается   на   полигонах
спецотходов.   Большую   часть   спецотходов   приходится   хранить   на
поверхности   земли,   соблюдая   строгие   меры   предосторожности.   Отходы
размещаются на водонепроницаемой платформе толщиной до 3 м. Все стоки и
грунтовые воды постоянно контролируются.
Проблема   отходов   усложняется   в   связи   с   тем,   что   естественное
разложение   различных   материалов   требует   определённого   времени.
Например, для разложения бумаги необходимо от 2 до 10 лет, консервной
банки – 90 лет, фильтра от сигареты – 100 лет, полиэтиленового пакета – 200
лет, пластмассы – 500 лет, стекла – 1000 лет.
С   введением   малоотходных   и   безотходных   технологий,   вовлечением
отходов в производственные циклы их количество будет сокращаться, но на
сегодняшний день оно чрезвычайно велико и превысило 6 млн т. Из них свыше
15,6  тыс.   т   составляют   отходы   1го   и   2го   класса   опасности,  то   есть   это
наиболее токсичные и опасные для окружающей среды и здоровья населения
отработанные вещества. Всего в области накоплено 50–60 млн т отходов на
площади, примерно равной 120 км (0,011 % территории).
Вариант проведения занятия по теме
«Проблема бытового мусора» Проблема – утилизация бытового мусора.
Задачи:
 познакомиться   с   классификацией   отходов   и   способами   избавления   от
них;
 сформировать сознательное отношение к проблеме бытовых отходов и
личному участию в её решении;
научиться работать в группе по созданию проекта.
Тип занятия – ролевая игра.
Методы:
 частичнопоисковый;
 проблемный;
 исследовательский.
Оборудование:  листы   бумаги,   фломастеры,   набор   предметов   бытового
мусора, тексты с заданиями, листы оценок, др.
Правила игры
Из присутствующих на занятии путём жеребьёвки выбираются две группы
– «обыватели» и «эксперты». После каждого тура группы меняются своими
ролями. В конвертах   находятся вопросызадания. Их вскрывает экспертная
группа,   озвучивает   вопросы   и   оценивает   задание   после   выполнения   его
«обывателями».   В   конце   подводятся   итоги   занятия   и   определяется
дальнейшая работа – создание проекта «Вторая жизнь вещей».
Игра проходит в четыре тура:
 Золотые россыпи помоек.
 Очумелые ручки обывателя.
 Устами младенца.
 Аварийная ситуация.
Итоги игры подводятся учителем.
Ход занятия
1. Вступительное слово учителя.
2. Игра «Мусорный ветер».
I тур. «Золотые россыпи помоек».
Команда   «обывателей»   получает   три   таблички   с   цифрами   1,   2,   3.   На
каждый   задаваемый   вопрос   «эксперты»   дают   три   варианта   ответов.
Посовещавшись,   команда   «обывателей»   поднимает   табличку   с   номером
ответа. «Эксперты» его оценивают.
II тур.
Команды меняются табличками и новая команда «экспертов» вскрывает
конверт с заданиями. Это может быть, например, задание «Очумелые ручки
обывателя». На стол «обывателям» ставится мусорная корзина с набором различных   предметов   бытового   мусора,   из   которых   в   течение   5–7   минут
нужно изготовить максимальное количество полезных вещей. Материал для
работы прилагается. «Эксперты» по окончании работы дают оценку качеству,
количеству   изготовленных   вещей,   оценивают   их   необходимость   в   быту,
оригинальность выполнения.
III тур. «Устами младенца». «Эксперты» выступают в роли детей и свои
«детские» высказывания адресуют «обывателям». Те должны определить, что
имелось в виду.
IV   тур.  «Аварийная   ситуация».   «Эксперты»   предлагают   «обывателям»
ответить на вопросы и оценивают их ответы.
Подведение итогов игры.
3. Работа над проектом «Вторая жизнь ненужных вещей».
Начальный этап работы. Учащиеся получают распечатки с заданиями для
работы   в   группе   над   проектом.   Слушают   объяснение   учителя.   Задают
вопросы. Обсуждают форму защиты проекта.
«Золотые россыпи помоек»
 Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляет:
1. пластмасса;
2. стекло;
3. металл.
 Какая отрасль промышленности во Франции считается самой активной и
процветающей?
1. Производство упаковочных материалов.
2. Переработка мусора.
3. Производство автомобилей.
 Прежде, чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
1. рассортировать;
2. собрать в одном месте;
3. раскрошить.
 Для того чтобы переработать пластмассу, её необходимо:
1. компостировать;
2. сжечь при специальных условиях;
3. переплавить.
 Первоочередная забота при выборе места свалки:
1. защита поверхности земли и грунтовых вод;
2. ограждение места свалки;
3. укомплектование соответствующей техникой.
 Появление «партизанских» свалок влечёт за собой:
1. загрязнение почвы;
2. уродство ландшафта; 3. изменение климатических условий (температуры, влажности).
 Вредные выбросы оказывают влияние:
1. только на те регионы, где появилось загрязнение;
2. на близлежащие регионы;
3. даже на территории, удалённые от места, где загрязнение «увидело
свет».
 Самая страшная «добавка» к воде:
1. бытовой мусор;
2. пестициды;
3. минеральные удобрения.
 Какие   из   радиоактивных   отходов   целенаправленно   рассеивают   в
окружающую среду?
1. Газы.
2. Жидкости.
3. Твёрдые вещества.
 Наиболее   эффективный   путь   борьбы   с   нарастающим   количеством
отходов, попадающих в окружающую среду:
1. их захоронение;
2. разработка правовых механизмов регулирования процесса;
3. рециркуляция (повторное использование отходов).
 Поступление   в   среду   обитания   вредных   веществ,   приводящих   к
нарушению функционирования экологических систем,  называют:
1. загрязнением;
2. экологическим кризисом;
3. интродукцией.
 Первое   место   по   суммарному   объёму   выбросов   вредных   веществ   в
атмосферу занимает:
1. теплоэнергетика;
2. нефте и газопереработка;
3. автотранспорт.
 Гарбология – это:
1. наука о доме, местопребывании;
2. наука, изучающая почву;
3. мусороведение.
 Бутылка   или   банка   из   пластмассы,   брошенная   в   лесу,   пролежит   без
изменения:
1. 10 лет;
2. 50 лет;
3. 100 лет и более.
 Выброшенную бумагу «съедят» невидимки микробы:
1. за 1–2 года;
2. 5–8 лет; 3. 20 и более лет.
«Устами младенца»
1. У меня очень много игрушек сделано из неё.
2. Она бывает разноцветной, и её очень трудно сломать.
3. Предметы, изготовленные из неё, мало весят.
4.   Если   её   поджечь,   то   появится   много   чёрного   дыма,   который   плохо
пахнет.
5.   Её   нельзя   выбрасывать,   так   как   она   сама   по   себе   в   природе   не
разлагается.
1. Её изобрели китайцы.
2. У нас её получают из дерева.
3. Она легко горит.
4. Из неё получается очень много мусора.
5. На ней обычно рисуют или пишут.
(Пластмасса.)
(Бумага.)
1. Его делают из песка.
2. Чаще всего оно прозрачное.
3. Когда падает, оно разбивается.
4. Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
5. Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
1. Это получается, когда становится старым или ломается.
2. Это можно увидеть везде – в городе, в деревне, даже вдоль дорог.
3. Это можно сдать и получить деньги.
4. Из этого можно сделать чтото новое.
5. Это бывает цветным, и за него можно получить деньги.
(Стекло.)
1. Это то, без чего уже не можем прожить.
2. Этим мы пользуемся каждый день.
3. Когда это попадает в воду, то образуется много пены.
4. Это убивает рыбу в воде, растения на земле.
5. С помощью этого всё становится чище.
(Металлолом.)
(СМС.)
«Аварийная ситуация»
 Можно ли заворачивать бутерброд в глянцевую бумагу с цветным
рисунком?
(Краски   могут   содержать   соли   свинца,   кадмия,   других   тяжёлых
металлов, а также вредные органические соединения.)  Как поступить с использованной батарейкой?
(Батарейки могут содержать ртуть, кадмий, соли других тяжёлых
металлов.)
Проект «Вторая жизнь ненужных вещей»
Задание 1.
Мусор   –   то,   что   стало   нам   уже   не   нужным.   В   первую   очередь,   это
относится   к   упаковочному   материалу:   бумаге,   полиэтилену,   алюминиевой
фольге, стеклянной таре и другим видам упаковки и расфасовки товаров.
Но не стоит торопиться. Внимательно рассмотрите упаковку различных
товаров,   которые   есть   в   доме   (например,   упаковку   продуктов   питания,
моющих средств, стеклянные банки, коробки от карандашей или фломастеров
и др.). Какие знаки говорят о том, что упаковка может быть использована
повторно?
Перерисуйте или наклейте эти знаки в свободные «окошки».
Задание 2.
В течение 3–4 дней записывайте всё, что попадает в ваше  мусорное ведро.
Если есть возможность, взвесьте различные виды отходов на домашних весах,
если нет – укажите наименование отхода.
В графе «День 1й» – пример заполнения таблицы.
Синтети
ческие
Различные виды
бумаги
3
1 газета, 4
бумажные
салфетки,
коробка от
клавиатуры для
компьютера
Дни
Пищевые
отходы
2
Картофель
ные
очистки
(200 г)
1
День
1й
День
2й
День
3й
День
4й
Металл
4
упаковочны
е материалы
5
Фольга от
шоколада,
2 пальчи
ковые
батарейки
3 стакан
чика изпод
йогурта и
оболочка от
5 сосисок
Стекло,
фарфор,
фаянс,
глина
6
Разбитая
банка из
под
майонеза
Другие
отходы
7
Сломанна
я кукла
Барби, 1
пара
старых
носков
Внимание! Не сделайте ошибки: стаканчики изпод йогурта, пакеты изпод
молока, полиэтиленовая оболочка от сосисок и т. п. – это не пищевые отходы,
а упаковка продуктов.  Каких отходов набирается за день больше всего?
 Как вы думаете, почему во многих странах во дворе ставят, как правило,
несколько   мусорных   баков   с   надписями:   «Пищевые   отходы»,   «Стекло»,
«Пластмасса» и др.?
 Что вы можете предложить, чтобы отходов стало меньше?
Задание 3.
Придумайте  варианты повторного  использования  отслуживших свой  век
вещей. Это может быть всё, что угодно: от спичечного коробка до старой
маминой сумки.
Организуйте защиту проекта в виде выставки «Вторая жизнь вещей».
Это интересно.
200 тыс. лет до н. э.
400 лет до н. э.
200 г.
1315 г.
1388 г.
1775 г.
1800 г.
1810 г.
1869 г.
1874 г.
1897 г.
1912 г.
1916 г.
1932 г.
1942 г.
1948 г.
1965 г.
1992 г.
2000 г.
Мусор – вечная тема
Первые мусорные кучи, найденные археологами. Целиком
состоят из костей животных и обломков каменных орудий
В Афинах основана первая в истории муниципальная свалка
В Риме возникла городская служба по уборке мусора
После долгого перерыва в Париже возобновился вывоз мусора
с городских улиц на свалки
Английский парламент запретил бросать мусор на улицы и в
источники питьевой воды
В Лондоне появились первые мусорные баки
Муниципалитет НьюЙорка приказал выгонять на улицы
города свиней, которые должны были поедать мусор
В Англии изобретена жестяная консервная банка, занявшая
вскоре почётное место на свалках
Началось производство целлулоида – первого из многих видов
пластмассы
В Ноттингеме (Англия) началось организованное сжигание
городского мусора
В НьюЙорке открыт первый центр по сортировке и
переработке мусора
Швейцарский химик Якоб Бранденбергер изобрёл целлофан
80 % отходов в крупных городах Европы и Америки
составляет угольная и древесная зола из печей. К 1940 г. этот
показатель снизился до 42 %, к 1960 – до 3 %
В США изобретены машины, прессующие мусор
В СССР и США начинается массовый сбор мусора для
переработки в военных целях
В НьюЙорке открыта свалка Фреш – Киллс, до сих пор
остающаяся крупнейшей в мире
Конгресс США принимает Акт об утилизации твёрдых
отходов
Международный форум в РиодеЖанейро назвал утилизацию
отходов одной из главных проблем человечества
Страны ЕС поставили задачу добиться утилизации и повторного использования 50 % отходов

file_name: бытовой мусор.docx

description: повторного использования 50 % отходов


extracted_text:
«В служении верном Отчизне клянусь»
"Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное
и сохранённое предшествующим поколением, может
любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом. "

С. Михалков
Великая Отечественная война  это огромная душевная рана в человеческих
сердцах. Это была самая величайшая война за всю историю человечества. Среди
участников Великой Отечественной войны был Камоза Петр Иванович, учитель, солдат,
отец. Вспоминая о тех страшных годах, он не мог говорить без боли, ведь погибло столько
солдат, мирных жителей. Сколько выпало на долю тех, кто остался в тылу  старикам,
женщинам и детям! Тяжёлые испытания не сломили его. Он остался человеком,
сохранившим в себе веру в жизнь, в доброту.
Родился Петр Иванович 2 октября 1918 года в д. Городечня Красногорского района
Брянской области. До войны закончил Суражское педагогическое училище. По призыву
партии, как грамотного человека, в 1939 году направили на учёбу в Симферопольское
военное пехотное училище. Летом 1941 года досрочно ему было присвоено звание
«лейтенант», и сразу был направлен на фронт, на Украину. Под городом Кировоградом
состав военных, которые ехали на фронт, попал под бомбёжку, свёкор был ранен в голову и
ногу, оказался в плену. Из плена бежал и из Кировограда пешком дошёл до родной
деревни. Почти два года оккупации прятался от немцев. И никто не выдал его.
В   сентябре   1943   года,   после   освобождения   Брянщины   от   немецкофашистских
захватчиков, Петр Иванович был призван на военную службу, как и многие земляки, воевал
под Гомелем, сначала рядовым, так как был разжалован изза плена, а потом дослужился
до старшего сержанта.
На сайте «Подвиг народа» мы нашли материал о нашем отце и дедушке, дошедшем
до Берлина. Медаль «За отвагу» предназначалась для награждения военнослужащих,
проявивших личное мужество и отвагу при защите Родины и при исполнении воинского
долга. Петр Иванович награжден тремя медалями «За отвагу»!
 Выдержки из наградных документов лучше всего расскажут о подвигах солдат
Великой Отечественной.
Орден Отечественной войны I степени: «Во время боя за д. Капланцы противник
перешёл в контратаку, при выбытии из строя командира расчёта тов. Камоза заменил его и
продолжал отбивать контратаку. Во время того, когда немцы стали подходить к огневым
позициям на 100 метров, были ранены комроты капитан Гарячий и комвзвода лейтенант
Королёв, тов. Камоза принял командование ротой на себя, приказал занести раненых в
укрытие и оказал им первую помощь. Учтя обстановку, переменил огневые позиции и
эвакуировал раненых офицеров в тыл. Ведя огонь по контратакующим немцам, тов. Камоза
нанёс большой урон противнику, и контратака немцев была отбита». Медаль «За отвагу»: «…За то, что он в бою 1.03.1944 года за д. Верилев
Рогачёвского района Гомельской области, несмотря на сильный артиллерийско
миномётный обстрел огневых позиций противником, вёл точный прицельный огонь и
подорвал две огневых точки противника. Во время контратаки противника уничтожил до
10 немецких солдат и офицеров».
Медаль «За отвагу»: «…за то, что он в наступательных боях при прорыве обороны
противника на западном берегу р. Друть огнём своего миномёта уничтожил 3 огневых
точки и 8 солдат противника. При выбытии из строя командира взвода заменил его и
продолжал командовать взводом, уничтожая живую силу противника».
Медаль «За отвагу»: «…за то, что он в бою 14.01.45 года за д. Густава огнём своего
расчёта подавил 4 огневых точки противника. Находясь на открытой огневой позиции, тов.
Камоза, командуя расчётом, показал себя мужественным и способным командиром.
24.01.45 года в бою за г. Шадловец, отбивая контратаку противника, огнём своего
миномёта уничтожил 6 повозок с боеприпасами».
Орден Красной Звезды: «В бою за д. Погост Березинского района Могилёвской
области по выбытии офицерского состава по ранению из роты, тов. Камоза принял на себя
командование ротой, поставленную задачу выполнил. Командуя ротой, действуя смело и
значительно выдвинувшись вперёд, с огневых позиций расстрелял группу из 30 немецких
солдат. В этом бою при смене огневых позиций тов. Камоза из личного оружия уничтожил
двух немцев».
Орден Славы III степени: «При прорыве обороны немцев на левом берегу р. Одер
20.04.45 года тов. Камоза миномётным огнём уничтожил 3 пулемётных точки противника и
10 немецких солдат. Группа немецких солдат, просочившись к огневым позициям
миномётов, пыталась захватить миномёты. Тов. Камоза приказал своему расчёту вести по
ним огонь, сам из своего автомата уничтожил 6 немцев».
И вот в 1945 году он вернулся в родную деревню, где его ждала жена Наталья
Андреевна и сын. В семье Петра Ивановича родилось шестеро детей, пятеро из которых
пошли по стопам отца – выбрали профессию учитель. Много добрых слов мы слышим об
учителе русского языка и литературы Петре Ивановиче, умном, проницательном,
справедливом и добром человеке, профессионале своего дела. Умер Петр Иванович в
2000г. Он прививал детям любовь к своей Родине, растил патриотов своей страны, сам был
героем! Мы – его дети и внуки помним о его подвигах, рассказываем его правнукам, чтобы
они запомнили!
Война  это всегда большое горе для людей, и пусть ни одно поколение больше не
переживёт тех ужасов и страданий, которые выпали на поколение военных лет. Но и сейчас
в мире грохочут взрывы, строчат автоматные очереди. Каждый день гибнут люди,
поднимает голову терроризм. И хочется верить, что всё будет хорошо, что наша Родина
будет сильной, крепкой и мы, люди, должны отвечать за это будущее, за мир на Земле.
Камоза А.Л. учитель школы №44
г. Брянска

file_name: В служении верном Отчизне клянусь.docx

intro: Великая Отечественная война - это огромная душевная рана в человеческих сердцах. Это была самая величайшая война за всю историю человечества. Среди участников Великой Отечественной войны был Камоза Петр Иванович, учитель, солдат, отец. Тяжёлые испытания не сломили его. Он остался человеком, сохранившим в себе веру в жизнь, в доброту.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «В служении верном Отчизне клянусь»


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ГОРОДСКОЙ ЛАНДШАФТ И ЕГО ЗОНЫ»
Человек издавна   преобразует природную среду: строит города, заводы,
прокладывает дороги. Всё это изменяет природные условия в окружающей
среде.   Важно   научиться
  преобразовывать   ландшафт   так,   чтобы   он
обеспечивал   комфортные   условия   жизни.   Посмотрите   внимательно   на
окружающую среду города, в котором вы живёте, с этой точки зрения.
Город представляет собой особый мир, особую среду обитания человека –
городскую   среду.   Городская   среда   –   сложное   образование,   продукт
взаимодействия природы и человеческой деятельности. Изучением городской
среды,   её   основных   компонентов   и   факторов,   влияющих   на   них,   истории
формирования занимается новая научная область знания – урбоэкология, или
экология   города.  Урбанизация,  с  одной   стороны,  улучшает   условия   жизни
населения,   с   другой   –   приводит   к   вытеснению   природных,   естественных
систем   искусственными   системами,   загрязнению   окружающей   среды   (в
частности, рек и водоёмов), повышению химической, физической нагрузки на
живые организмы. Крупный город изменяет почти все компоненты природной
среды – атмосферу, растительность, подземные воды, грунт и даже климат, а
также электрическое, магнитное и другие физические поля Земли.
Съёмки   из   космоса   дают   сведения   о   физических   полях,   возникающих
вокруг больших городов, в частности, отражательных (альбедо) и тепловых
(температура, свет). Данные о пространственных и временных воздействиях
крупных   городов   на   окружающий   ландшафт   могут   и   должны   быть
использованы для городского планирования.
В   формировании   городского   ландшафта   как   жизненной   среды   людей
учёные   выделяют   два   направления:   создание   благоприятных   санитарно
гигиенических   условий   и   пространственную   организацию   основных   видов
деятельности   –   труда,   быта,   отдыха.   Городская   среда   должна   быть
экологически   здоровой,   удобной   для   жизни   и   эстетически   выразительной.
Город,   как   и   любой   населённый   пункт,   должен   иметь   разные   зоны.
Промышленная,   или   производственная,   зона  –   совокупность   территорий,
связанных с производственной деятельностью людей. Жилая зона   включает
комплекс жилых зданий, детских учреждений с площадками для игр, зелёных
внутриквартальных   насаждений,
  учреждений
культурнобытового   назначения.
 коммунальноскладской   зоне
размещаются   склады,   автобазы,   трамвайные,   автобусные   и   троллейбусные
парки. Особое место занимает  пригородная зона  – места кратковременного
или   длительного   отдыха:   лесопарки,   спортивные   базы,   пляжи,   водные
станции, пансионаты, дома отдыха, пионерские лагеря. Населённые пункты не
могут существовать без санитарнотехнического обеспечения. Оно включает
водоснабжение,   канализацию,   сооружения   для   обезвреживания   отходов,
  спортивных   площадок,
  В системы   очистки   промышленных   выбросов,   сети   магазинов,   лечебные,
учебные, культурнобытовые и другие учреждения.
  В   городах   начали   строить
В начале прошлого века в России был принят кодекс «благоустройства
среды обитания». Тогдашнее фабричное производство развивалось бешеными
темпами.
  деревообрабатывающие,
металлургические, кожевенные, салотопенные заводы. И власти совместно с
архитекторами   издали   несколько   указов,   регламентирующих   строительство
таких предприятий вблизи домов, или усадеб, как тогда говорили. Прежде
всего, это касалось салотопенного производства, ужасно вонючего. Эти указы
и   законы   неукоснительно   соблюдались   при   всех   изменениях   городской
планировки   и   архитектуры.   Кстати,   ещё   Петр   I   начал   формировать
градостроительный кодекс. В планировку среды обитания входило всё: где
должны   быть   дома,   где   церкви,   общественные   заведения,   фабрики.
Планировщики, архитекторы подчинялись великому слову – благоустройство.
После революции у нас в стране было построено 1600 городов. Сохранилось
ли   в градостроительстве понятие «благоустройство среды обитания»? Нет.
Его сузили до благоустройства отдельных районов. Да и то речь шла лишь о
канализации,   водоснабжении,   санитарной   очистке.   Городские   же   отделы
благоустройства   жили   на   птичьих   правах.   У   них   не   было   ни   средств,   ни
влияния. Главные   же  права   были  у  ведомств,  министерств.  Вообщето  это
было неплохо, когда ведомства брали на себя строительство целых городов –
так возникли Воркута, Норильск, Шевченко, Тольятти, – но ведь ведомства и
министерства   были   озабочены,   в   первую   и   последнюю   очередь,   лишь
выполнением   общегосударственных   задач.   Благо   отдельного   человека   в
расчет принималось постолькупоскольку. Ни о какой экологии города речь
всерьёз не шла. Если в ближайшем будущем экологи получат право пусть не
первого голоса, но и не последнего, тогда положение сможет измениться в
лучшую сторону.
Что   это   такое   –   экология   города?   Это   качество   среды   обитания,
оцениваемое   по   факторам   биологической   и   техногенной   природы.   Оно   не
сводится   лишь   к   дыму   из   заводских   труб   и   автомобильным   выхлопам.
Экология города – это ещё и свет, и цвет, и эстетическое воздействие. Город
можно построить так, что человеку в нём легко дышать, но, в конце концов,
он сойдет с ума, потому что за всю жизнь не увидит неба ни из окна своей
квартиры, ни по пути на работу. Идеальная квартира – та, из окон которой
видны  лишь небо и зелень. Это интуитивно понимают все, недаром же те, у
кого есть большие деньги, строят виллы в пригородах.
Сейчас   города   –   «паразиты»   биосферы,   они   не   могут   обеспечить   себя
энергией   и   ресурсами,   и   в   их   экосистемах   никогда   не   возникает
экологическое равновесие. Но отказаться от городов человечество не может,
и потому главная задача экологии – это уменьшить вредное влияние городов
на   естественные   и   сельскохозяйственные   экосистемы   и   обеспечить   в   них условия     для   жизни   главного   звена   этой   искусственной   экосистемы   –
человека.
Практическая работа «Изучение особенностей восприятия различных
районов нашего города».
Различные   ландшафты,   в   том   числе   и   городские,   вызывают   у   человека
целую   гамму   чувств   и   эмоций.   Существует   термин,   определяющий
настроение, которое испытывает человек, пребывая и созерцая приятное ему
место,   –  топофилия.  Но   ландшафты   могут   вызывать   и   чувство   страха,
страдания,   одиночества   –  топофобные  образы.   К   ним,   в   первую   очередь,
относятся территории, преобразованные деятельностью людей, особенно под
влиянием   промышленных   производств,   истребления   лесов   и   т.   п.   В   науке
существует   целое   направление,   изучающее   организацию   среды   обитания
человека в городе, восприятие человеком отдельных элементов городского
ландшафта. Как правило, город не однороден по своей структуре. Районы,
различные по своему функциональному назначению, отличаются планировкой,
характером строений. Это, естественно, оказывает существенное влияние на
то, как мы их воспринимаем, какие эмоции, чувства и настроение они у нас
вызывают.
Метод   исследования:  анкетирование   жителей   города   с   последующей
статистической обработкой и анализом полученных данных.
П о р я д о к  п р о в е д е н и я  р а б о т ы:
1. На   общем   плане   города   отметьте   районы,   где   будет   проводиться
исследование. Их должно быть не менее трёх.
2. Подготовьте   анкеты,   включающие   пары   альтернативных   признаков,
характеризующих   городской   ландшафт.   Подбирайте   их   с   таким   расчётом,
чтобы   описать   как   качественные,   так   и   эмоциональные   характеристики
районов города.
3. Каждый   из   респондентов   должен   заполнять   анкету   самостоятельно,
чтобы избежать какоголибо влияния со стороны.
О б р а б о  т к а  р е з у л ь т а т о в:
1. Примите общее количество опрошенных за 100 %.
2. Определите, сколько процентов опрошенных предпочли тот или иной
признак в данной паре, оценивая своё восприятие данного района.
3. Внесите полученную величину в таблицу.
4. Постройте график по этим показателям.
5. На основании полученных результатов сделайте выводы.
Опросный лист «Восприятие нашего города»
Мы собираем информацию о том, как жители нашего города воспринимают
различные его районы. Сообщите, пожалуйста, о себе некоторые сведения,
поставив знак + в соответствующих пунктах. Пол:  ____муж.; ____жен.
Возрастная группа:
 ____7–12 лет;  ____13–17 лет;  ____18–25 лет;
 ____26–35 лет;  ____36–50 лет;  ____50 и  >.
Социальная категория:
 ____учащийся; ____рабочий; ____служащий; ____пенсионер.
Положительные признаки
Отрицательные признаки
____Красивый
____Преуспевающий
____Чистый
____Здоровый
____Уродливый
____Бедный
____Замусоренный
____Нездоровый
____Привлекательный
____Отталкивающий
____Выразительный
____Интересный
____Тихий
____Светлый
____Зеленый
____Безликий
____Скучный
____Шумный
____Темный
____Деревьев и травы нет
Благодарим за участие в опросе.
Опрос провёл ______________________________________________
Дата проведения опроса ______________________________________
Погода в день проведения опроса ______________________________

file_name: городской ландшафт.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
 «ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ СВИНЦОМ
И ЗДОРОВЬЕ ДЕТЕЙ»
Многие виды промышленности, особенно химическая и металлургическая,
а также автотранспорт служат источником загрязнения окружающей среды
ксенобиотиками,   то   есть   соединениями,   абсолютно   чужеродными   для
организма человека. В воздухе ряда городов концентрации некоторых из них
могут превышать предельно допустимые в 10   и даже 25 раз, оставаясь при
этом ниже уровня, вызывающего хронические заболевания у взрослых. Однако
заболеваемость   детей   в   таких   зонах   повышена   в   1,5–2   раза.   Ведь
существующие   предельно   допустимые   нормы   ориентированы   на   организм
взрослых людей, а для детей ксенобиотики опасны в любых дозах.
Высокая чувствительность детского организма к ксенобиотикам связана с
ограниченными   функциональными   возможностями   печени   и   почек,
ответственных за выведение их из организма. Кроме того, чувствительность
детей   к   действию   ксенобиотиков   значительно   повышается   в   критические
периоды развития нервной, иммунной, репродуктивной систем. Быстрый рост
жировой   и   костной   тканей   создает   условия   для   накопления   в   них
ксенобиотиков.
Повреждение нервных клеток тяжелыми металлами или другими вредными
веществами ведет к задержке нервнопсихического развития.
В   России   свинцовое   отравление   раньше   рассматривалось   лишь   как
профессиональное   заболевание,   характерное   для   некоторых   производств.
Однако   в   настоящее   время   в   результате   длительного   и   масштабного
применения   свинец   накопился   в   окружающей   среде   в   значительных,  но   не
поддающихся   учету   количествах,   что   затрудняет   адекватную   оценку   его
воздействия.
После попадания в организм человека часть свинца выводится с мочой, а
часть, в зависимости от возраста, рациона питания и ряда других факторов,
остается   в   организме.   У   взрослых   усвояемость   свинца   до   приема   пищи
составляет 60–80 %, после еды – 6 %, а у детей – до 50 % даже после еды.
Более   активно   свинец   усваивается   при   дефиците   в   организме   соединений
железа, кальция, цинка. Попав в организм, свинец поступает в кровь, а затем
откладывается в костях (95 %), почках, печени, мозге, волосах, ногтях, зубах.
Свинец   оказывает   необратимое   воздействие   на   нервную,   репродуктивную
систему, вызывает анемию, задержку умственного и физического развития у
детей, повышение кровяного давления, агрессию, депрессию. В высоких дозах
(80–100 мкг/дл крови) он приводит к разрушению эритроцитов и ухудшению
работы почек у детей.
При   отравлениях,   особенно   сильных,   свинец   из   организма   выводится
методами   хелатотерапии   (введением   хелатных   соединений,   избирательно
связывающих свинец). Для профилактики отравлений свинцом важно определить источники его
поступления в окружающую среду.
В России основными источниками выбросов свинца в атмосферу являются
крупные металлургические предприятия (Челябинск, Карабаш, Владикавказ,
Белово   Кемеровской   обл.,   Дальнегорск),   предприятия   по   производству
аккумуляторов   (СанктПетербург,   Курск,   Подольск,   Свирск),   содержащих
свинец красок (Ярославль), тетраэтилсвинца (Дзержинск), стекла и хрусталя
(ГусьХрустальный).
Немалый вред приносит автотранспорт. Быстрый рост числа автомобилей
в   последние   годы   привел   к   тому,   что   в   некоторых   городах,   где   нет   ни
обогатительных комбинатов, ни металлургических заводов, за год в воздух
выбрасывается   до   8   тыс.   т   свинца,   что   превышает   допустимый   уровень.
Анализ атмосферного воздуха в 100 городах нашей страны в 1993 г. показал,
что   средняя   концентрация   свинца   составила   0,08   мкг/м3,   причем   в   80 %
образцов   она   превышала   предельно   допустимые   значения   (например,   в
воздухе жилых кварталов вблизи аккумуляторного завода в СанктПетербурге
в 10 раз). В волосах детей, проживающих около такого же завода в Курске,
концентрация свинца составила 48 мкг/г.
Серьезную   угрозу   здоровью   людей   представляет   свинцовое   загрязнение
почвы.   По   данным   недавних   обследований,  почва   большинства   российских
городов содержит  в  среднем 30  мг/кг  свинца. Содержание  свинца  в  почве
значительно   выше   там,   где   расположены   предприятия,   связанные   с   его
использованием. Так, в Свирске  его концентрация  составляет  380  мг/кг,  в
Белово   –   280   мг/кг,   в   Дальнегорске   –   170   мг/кг,   на   территории
аккумуляторного завода в СанктПетербурге – 5000 мг/кг, а на расстоянии 1,5
км от этого завода – до 200 мг/кг.
Свинец   попадает   в   организм   человека   и   при   употреблении   в   пищу
консервированных   продуктов.   Анализы   отечественных   консервов   показали
превышение в них допустимого уровня свинца.
В России недостаток знаний о путях поступления свинца в организм и
отсутствие адекватных стандартов качества окружающей среды приводит к
недооценке риска отравления свинцом, особенно если учитывать различия в
характере свинцового отравления у людей разных возрастов.

file_name: загрязнение свинцом.docx


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ:
«ИОНИЗИРУЮЩИЕ И ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ
ИЗЛУЧЕНИЯ»
В   условиях   производства   и   медицинских   учреждений   работающие
подвергаются   воздействию   различных   видов   ионизирующего   и
неионизирующего   излучения.   В   последнем   выделяют   оптический   и
радиоволновый диапазоны. Ультрафиолетовая часть оптического излучения в
умеренных   дозах   оказывает   положительное   влияние   на   организм;   полезно
также его обеззараживающее действие. Но рабочие, занятые электросваркой,
и лица, обслуживающие установки ртутнокварцевых ламп, могут испытывать
неблагоприятные   последствия   ультрафиолетового   излучения.
  У
электросварщиков   ультрафиолетовое   излучение   является   причиной
профессиональной болезни глаз – электроофтальмии.
Для   видимой   части   оптического   излучения   наибольшее   гигиеническое
значение имеет не избыток, а недостаток освещённости рабочих мест. Свет
является   естественным   условием   жизнедеятельности   человека,   играющим
важную   роль   в   сохранении   здоровья   и   высокой   работоспособности.
Рациональное   освещение   производственных   помещений   обеспечивает
психологический   комфорт,   предупреждает   развитие   зрительного   и   общего
утомления   и   тем   более   профессиональных   болезней   глаз,   например,
профессиональной   близорукости.   Оно   также   играет   важную   роль   в
профилактике производственного травматизма.
В промышленности, медицине, космической и военной технике в последние
годы   широкое   применение   находят   лазеры   –   устройства,   генерирующие
мощное   излучение   оптического   диапазона   (световое,   ультрафиолетовое,
инфракрасное)   с   очень   узкой   областью   длины   волны.   Так   называемое
монохроматическое лазерное излучение. Концентрируя огромную энергию на
ограниченной площади, лазеры позволяют достичь температуры в несколько
миллионов градусов, поэтому они используются для плавки, сварки, резки
самых   тугоплавких   металлов   и   сплавов;   в   арсенале   медицины   –   лазерный
скальпель.
В   механизме   биологического   действия   лазерного   излучения,   наряду   с
тепловым, имеет значение и своеобразный «взрывной» эффект, возникающий в
тканях вследствие мгновенного превращения твёрдого и жидкого вещества в
газообразное состояние и резкого повышения местного давления до десятков
и   сотен   атмосфер.   Чрезвычайно   опасно   прямое   попадание   лазерного   луча
высокой   мощности   в   глаза.   Это   может   вызвать   их   ожог   и   слепоту.
Представляют опасность и кожные поражения.
Для   исключения   возможности   негативных   последствий   лазерного
излучения   в   технологических   процессах   должны   применяться   лазерные установки   закрытого   типа.   Необходимо   также   использование   средств
индивидуальной защиты глаз.
Электромагнитные   излучения   (поля)   радиочастотного   диапазона
используются в различных отраслях народного хозяйства, науки, техники, а
также   в   телевидении,   радиовещании,   радиосвязи.   Электромагнитные
излучения   радиочастот   имеют   различные   длины   волн   от   километровых   до
миллиметровых.   Биологическая   активность   их   возрастает   с   укорочением
длины волн и является наиболее высокой в области ультразвуковых частот
(УВЧ), сверхвысоких частот (СВЧ) и крайне высоких частот (КВЧ).
Длительное   воздействие   электромагнитных   излучений   умеренной
интенсивности изменяет биологические процессы в клетках и тканях, прежде
всего,   центральной   нервной   и   сердечнососудистой   систем.   Характерны
жалобы   на   хроническую   головную   боль,   повышенную   утомляемость,
понижение   кровяного   давления   (гипотония),   урежение   частоты   сердечных
сокращений (брадикардия). Наблюдаются также похудание, выпадение волос,
ломкость ногтей.
Работа  с источниками  электромагнитных излучений  требует использования
экранирующих   средств,   ограничивающих   их   распространение   на   рабочие
места   обслуживающего   персонала,   пультов   дистанционного   управления,
ограничения времени работы, а также применения средств индивидуальной
защиты.

file_name: излучения.docx


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ: «ЭКОЛОГИЯ ЖИЛЬЯ
ЧЕЛОВЕКА. ИНТЕРЬЕР»
Существенное   воздействие   на   состояние   человека   оказывает   интерьер
помещений. Правильно сформированный жилой интерьер создаст душевный
комфорт,   хорошее   настроение   и   будет   способствовать   приятному   отдыху.
Большое значение при этом имеют размещение мебели и предметов обихода,
освещение, цветовая гамма, текстуры отделочных материалов, то есть дизайн
в целом. Правильное расположение вещей и мебели в комнатах способствует
необходимой   циркуляции   воздуха,   освещённости   помещений,   в   противном
случае   в   квартире   нарушается   воздухообмен,   что   может   привести   к
появлению   сырости   и   вредных   бытовых   насекомых.   Жилые   помещения
должны быть чистыми – большое количество пыли вызывает аллергические
заболевания. Особенно внимательно надо относиться к соблюдению правил
содержания домашних животных, которые являются источником загрязнения
помещений и также могут быть причиной аллергических заболеваний. Важным
фактором,   влияющим   на   настроение   и   самочувствие   человека,   является   и
цветовая гамма помещения. Известно, что обилие красного цвета вызывает
головную   боль,   быстро   приводит   к   утомлению.   В   ещё   большей   степени
утомляют тёмные тона, серые и чёрные, а также белый цвет, а вот зелёный
успокаивает. Цвет может влиять и на ощущения пространства: «холодные»
краски   (голубая,   светлозелёная)   зрительно   увеличивают   пространство,   а
«тёплые»   (красная,   оранжевая,   коричневая   и   т.   п.)   –   уменьшают   его.   Для
создания   комфорта   в   квартире   необходима   хорошая   освещённость.   При
низкой   освещённости   быстро   наступает   зрительное   утомление,   снижается
общая работоспособность. Так, во время трёхчасовой зрительной работы при
освещённости 30–50 лк устойчивость ясного видения снижается на 37 %, при
освещённости   200   лк   она   снижается   только   на   10–15   %.   Поэтому
освещённость   помещения   должна   соответствовать   физиологическим
особенностям   зрительного   анализатора.   Правильное   освещение   оберегает
наши   глаза,   создает   так   называемый   зрительный   комфорт.   Недостаточная
освещённость   вызывает   чрезмерное   напряжение   зрения,   большая   яркость
также   утомляет,   раздражает   глаза.   Для   разных   видов   деятельности
необходимо разное освещение, поэтому кроме общего освещения необходимо
и специальное (торшер, бра, настольные лампы и пр.). Быстрое утомление глаз
наступает   и   при   неправильном   пользовании   телевизором.   Оптимальное
расстояние между телевизором  и зрителем должно быть в 6–8 раз больше
ширины экрана.
Практическая работа «Оценка внутренней отделки помещения».
В ы п о л н е н и е  р а б о т ы: Дайте характеристику внутренней отделки помещения по плану: отделка
стен   (окрашены,   оклеены   обоями   и   т.   д.);   цвет   стен,   потолка,   пола;
соответствие цветовых гамм; качество покрытия пола; чистота стен.
О б р а б о т к а  р е з у л ь т а т о в  и  в ы в о д ы:
Оцените внутреннюю отделку кабинета, учитывая следующие данные:
 любые   полимерные   покрытия   выделяют   в   атмосферу   вредные   для
организма человека вещества;
 при южной ориентации помещений рекомендуются более холодные тона
окраски   их   стен   (светлосерый,   светлоголубой,   зеленоватый,   светло
сиреневый),   при   северной   –   более   тёплые   (желтоватоохристые,   светло
розовый, бежевый).
Отражающая способность окрашенных поверхностей стен
Таблица
Цвет поверхности
Белый
Светложёлтый
Светлозелёный
Светлоголубой
Тёмноголубой
Отражающая способность, %
80 %
60 %
40 %
30 %
6 %
Загрязнённые   стены   отражают   света   в   2   раза   меньше,   чем   только   что
выкрашенные или вымытые.
Практическая   работа   «Изучение   естественной   освещённости
квартиры».
Оборудование: рулетка.
В ы п о л н е н и е  р а б о т ы:
1. С помощью рулетки измерьте высоту и ширину окон.
2. Рассчитайте общую площадь окон.
3. Рассчитайте площадь застеклённой части окон (10 % общей поверхности
окон приходится на переплёты).
4. Измерив длину и ширину комнаты, рассчитайте площадь пола.
5. Подсчитайте световой коэффициент (СК) по формуле: СК=So: S, где So
– площадь застеклённой части окон; S – площадь пола.
6.   Определить   коэффициент   заглубления,   то   есть   отношение   высоты
верхнего края окна над полом к глубине (ширине) комнаты.
Обработка результатов и выводы.
Полученные данные занесите в таблицу.
Таблица
Помещение
Естественная освещённость комнаты
Световой коэффициент
Коэффициент заглубления Результат
Санитарно
гигиеническая
норма
Результат
Санитарно
гигиеническая
норма
комната
Сделайте вывод о соответствии полученных коэффициентов санитарно
гигиеническим нормам.
1/4 – 1/6
1/2

file_name: интерьер.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
 «ИССЛЕДОВАНИЕ ЗАГРЯЗНЕНИЯ ВОЗДУХА
ГОРОДСКИМ ТРАНСПОРТОМ»
Городской  транспорт  представляет  собой  один из основных источников
загрязнения воздуха. В выхлопных выбросах автомобилей содержатся оксиды
азота (II) NO и (IV) NO2, угарный газ (СО2), углеводороды – СxHy, сажа –
продукты   неполного   сгорания   топлива,   сернистый   газ   (SO2),   тяжелые
металлы. Каждый автомобиль выделяет до 4 кг этих веществ за сутки. За 100
км пути автомобиль использует столько же кислорода, сколько человек за всю
свою жизнь.
Уровень   загрязнения   воздуха   зависит   от   ряда   причин.   Так,   дизельные
двигатели расходуют на 25 % меньше топлива, чем бензиновые; в дизельном
топливе   нет   соединений   свинца;   при   их   работе   выделяется   многократно
меньше   угарного   газа,   но   больше   сажи   и   соединений   серы.   Чем   больше
расходуется   топлива   на   единицу   пробега,   тем   выше   загрязнение:   тяжелые
грузовики расходуют его в несколько раз больше, чем легковые автомобили.
Состав выхлопных газов зависит также и от того, насколько отрегулирован
двигатель.
Примерный расчет количества вредных выбросов
автотранспорта
Х о д  р а б о т ы:
1. Недалеко   от   школы   выберите   две   или   три   улицы   с   разной
интенсивностью автомобильного движения.
2. На   каждой   из   них   определите   участок   дороги,   протяженностью
примерно в 100 м.
3. Подсчитайте число единиц автотранспорта, проходящего по участку за
15 минут. Умножив полученное число на 4, вы узнаете их численность за час
(N).
4. Рассчитайте общий путь (S), пройденный всеми машинами за 1 час: S = N
Ч 100 м.
5. Рассчитайте   количество   топлива,   сжигаемое   двигателями   автомашин
(R): R = S Ч K, где К – расход топлива на 1 км пути в литрах, для бензиновых
двигателей он примерно составляет 0,1 л, для дизельных – 0,4 л.
6. Рассчитайте количество выделившихся вредных веществ на выбранном
вами участке дороги по бензину. Для этого воспользуйтесь такими данными:
при   сгорании   топлива,   необходимого   для   пробега   1   км,   выделяется   0,6   л угарного   газа,   0,1   л   углеводородов,   0,04   л   диоксида   азота.   При   сгорании
дизельного топлива вредных выбросов выделяется в 4 (!) раза меньше.
Примерный расчет количества вредных выбросов
Допустим, что за 15 минут вами отмечено 20 единиц автотранспорта  с
бензиновыми двигателями. Тогда за 1 ч пройдет 80 единиц автотранспорта.
Общий путь, пройденный всеми автомобилями:
S = 80 Ч 100 м = 8000 м (8 км).
Количество топлива, сжигаемое всеми автомобилями, – 0,1 л/км Ч 8 км =
0,8   л.   Рассчитаем   суммарное   количество   газообразных   вредных   выбросов,
выделяемых при сжигании 0,8 л топлива (0,6 + 0,1 + 0,04) = 0,59 л.
Наличие свинца, поступающего в окружающую среду из автомобильного
топлива,   можно   определить,   проведя   исследование   растений,   растущих
поблизости от дорог.
Х о д  р а б о т ы:
1. Соберите по 100 г растительных проб одного вида растений на разной
удаленности от оживленной автомагистрали, например: у самой дороги; на
расстоянии 10, 25, 50, 100 м от дороги.
2. Измельчите   растения   и   добавьте   к   каждой   пробе   по   50   мл   смеси
этилового   спирта   и   воды   (то   есть   водки).   Тщательно   перемешайте,   чтобы
соединения   свинца   (а   это   главным   образом   –   бромид   свинца)   перешли   в
раствор.
3. Отфильтруйте.
4. Упарьте экстракт до 10 мл.
5. Добавляйте   его   по   каплям   в   свежеприготовленный   5%ный   раствор
сульфида   натрия.   Черный   осадок   сульфида   свинца   укажет   на   наличие   в
экстракте ионов свинца, а концентрация осадка – на его количество. Обычно
она закономерно уменьшается в зависимости от расстояния до дороги, а на
расстоянии 100 м свинец практически не обнаруживается. Проверьте!
6. Как   вы   считаете,   следует   ли   употреблять   в   пищу   зеленые   растения
(петрушку,   укроп,   лук),   выращенные   на   открытом   балконе?   Можно   ли
использовать   в   пищу   грибы   и   ягоды,   собранные   непосредственно   возле
автомагистрали?

file_name: исследование загрязнения воздуха.docx