extracted_text:
Сабақ: қазақ тілі. Менің отбасым
Күні: 12 қыркүйек
СЫНЫП:2
Мектеп: Ленин орта мектебі
Мұғалімнің есімі:Туякбаева М.К
Қатысқандар саны:
10
Қатыспағандар саны:
Сабаққа
негізделген
оқу
мақсаты(мақс
аттары)
Сабақ
мақсаттары
Тілдік мақсат
Алдыңғы оқу
Жоспарланға
н
уақыт
Басталуы
5мин

5мин
Тыңдалым: 2.1.2.1 Күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздерден
құралған қарапайым фразалардың мағынасын түсіну
Айтылым: 2.2.3.1 Белгілі тақырыпта тілдік нормаларды сақтап
диалогке қатысу жəне сұхбаттасын түсіну
Жазылым: 2.4.1.1 Берілген иллюстрация бойынша сипаттау сөзін
қолданып сөйлем құрастырып жазу
Барлық оқушылар:
 Менің отбасым  туралы жаңа сөздерді біледі, түсінеді
 Менің отбасым  тақырыбына байланысты сөз тіркестер  құрады.
Оқушылардың басым бөлігі:
әке, шеше ,аға, іні, қарындас, сіңлі, апа,әже, ата деген сөздерді біледі.
тілдік нормаларды сақтап, диалогке  түсе алады.


 менің отбасым туралы мазмұндай алады.
Кейбір оқушылар:
Зат есімді біледі.
 «Менің отбасым» тақырыбына қатысты жаңа сөздерді біледі.
 Зат  есімді атай алады.
 менің отбасым көрнекілігі бойынша сипаттау жасай алады.
 Отбасы мүшелерін салыстыра алады.



 Сурет бойынша жұмыс жасай алады.
 Қарапайым сөздердің мағыналарын түсіне алады.

   Зат есімнің анықтамасын біледі, сөздерді буынға бөле алады, сөз тіркестерден
сөйлем құрайды
Жоспарланған жаттығулар
Ресурстар
Психологиялық дайындық
Біз балдырған баламыз,
Құстай қанат қағамыз.
Дүниені аралап,
Оқып білім аламыз.
Топқа бөлу (суреттер арқылы)
Миға шабуыл әдісі арқылы сұрақтар қою.
1тапсырма .Балалар сендер отбасы дегенді қалай түсінесіңдер?Суретке
қарап әңгіме жүргізу
Оқушылар
шеңберде
жиналып,мұға
ліммен бірге
бүгінгі
сабаққа
сәттілік
тілейді.
Қ.б. Смайликтер  эмоциялық суреттер Ортасы
7мин
Оқулықтағы суреттермен жұмыс. Сол бойынша сұрақтар
қою. Сөйлету.
Интербелсенді тақта
1. Менің отбасым  туралы мағлұмат беру
2. Жалғыз құты
Менің
отбасым
Ойлау деңгейі
Білу
Түсіну
Қолдану
Бағалау
критерийлері
Отбасы туралы жаңа
сөздерді   біледі
Бағалау критерийлері
Отбасы туралы жаңа
сөздерді   біледі
Отбасы  керек екенін
түсінеді
Отбасы мүшелерін
салыстырады.
дескрипторлар
әке, шеше ,аға, іні,
қарындас, сіңлі,
апа,әже, ата деген
сөздерді білді.
Отбасы
қажеттілігін біледі
Әке мен шешені
салыстырды
Отбасы  керек екенін
түсінеді
Отбасы мүшелерін
салыстырады.
Салыстыру арқылы тақырыпты түсіну
                  Анам                                        Әкем
    мейірімді                                            қатал
    сүйікті                                                   әділ
    әдемі
ақылды
Бас бармақ  әкем
Балаң үйрекшешем
Ортан терек –апам
Шылдыр  шүмек –інім
Кішкентай бөбек –мен
Постер пайдалану
Шығармашылық тапсырма:
1 топ Бейбітшілік құсын бояңдар.
2 топ Отбасы жайлы суреттер салу
3 топ Отбасы қандай болады
Оқушылар бояған суреттерін тақтаға іліп,сезімдерімен
бөліседі.
Қ.б. Бармақ арқылы
Оқулықпен жұмыс жүргізу Қосымша
3тапсырма.өлеңді жатқа жазу (өздік жұмыс)
Отбасы
Анаңүнің, жүрегің,
Әкеңөмір тірегің.
Сен –бақытты ұлансың,
Бәрі саған қуансын!
3мин
Сергіту  сәті
2мин
Топпен
жұмыс5мин
Мағынаны
тану 5мин Аяқталуы 2мин Бір сөйлеммен түйіндеу Оқушылар «Менің отбасым"
туралы білімдерін түйіндейтін бір сөйлем
жазады.Содан кейін сыныптастары бірінбірі
бағалайды.
Қосымша ақпарат Бағалау түрлері,  интернет ресурстарынан
Бағалау – Оқушылардың
үйренгенін тексеруді қалай
жоспарлайсыз?
Пәнаралық байланыс
Қауіпсіздік және еңбекті қорғау ережелері
АКТмен байланыс
Құндылықтардағы байланыс
Тапсырмалар үлгісін
көрсету
Болмашы қолдау көрсету
Сұрақтар даярлау
Орыс тілі, өзін –өзі тану, отбасын
қадірлеуге, сыйлауға үйрету.
Саралау – Сіз қосымша
көмек көрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
Рефлексия
Сабақ / оқу мақсаттары
шынайы ма? Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағы ахуал қандай
болды? Мен жоспарлаған
саралау шаралары тиімді
болды ма?
Мен берілген уақыт ішінде
үлгердім бе? Мен өз
жоспарыма қандай түзетулер
енгіздім және неліктен?
Қорытынды бағамдау
Екі жұлдыз, бір тілек
   Жетістік сатысы

intro:
Солтүстік Қазақстан  облысы  КММ Аққайың ауданы
Сабақтың тақырыбы :  Менің отбасым Сынып 2  қазақ тілі жаңа форматтағы сабақ  үлгісі
Сабаққа негізделген оқу мақсаты(мақсаттары)	Тыңдалым: 2.1.2.1 Күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздерден құралған қарапайым фразалардың мағынасын түсіну
Айтылым: 2.2.3.1 Белгілі тақырыпта тілдік нормаларды сақтап диалогке қатысу жəне сұхбаттасын түсіну
Жазылым: 2.4.1.1 Берілген иллюстрация бойынша сипаттау сөзін қолданып сөйлем құрастырып жазуCҚО, Аққайың ауданы, Ленин орта мектебі
Сабақ: қазақ тілі. Менің отбасым 	Мектеп: Ленин орта мектебі
Күні: 12 қыркүйек 	Мұғалімнің есімі:Туякбаева М.К
СЫНЫП:2	Қатысқандар саны: 10	Қатыспағандар саны: -
Сабаққа негізделген оқу мақсаты(мақсаттары)	Тыңдалым: 2.1.2.1 Күнделікті өмірде қолданылатын таныс сөздерден құралған қарапайым фразалардың мағынасын түсіну
Айтылым: 2.2.3.1 Белгілі тақырыпта тілдік нормаларды сақтап диалогке қатысу жəне сұхбаттасын түсіну
Жазылым: 2.4.1.1 Берілген иллюстрация бойынша сипаттау сөзін қолданып сөйлем құрастырып жазу
Сабақ мақсаттары	Барлық оқушылар:
•	Менің отбасым  туралы жаңа сөздерді біледі, түсінеді
•	Менің отбасым  тақырыбына байланысты сөз тіркестер  құрады.

	Оқушылардың басым бөлігі:
	•	әке, шеше ,аға, іні, қарындас, сіңлі, апа,әже, ата деген сөздерді біледі.
•

title: "Менін отбасым"  2 сынып Казахский язык


extracted_text:
Өзінөзі тану сабағының жоспары
Мектеп: Мұғалжар ауданы Қандыағаш қалалық №4 орта мектебі
Мерзімі :
№: 3 сабақ. ( Жаңа сабақ)
Тақырыбы:  Менің талпыныстарым
Құндылық: Ақиқат
Мұғалім: Кужаниязова Гульдана
Класс: 5 «А»,«Ә»,                                       Оқушылар саны:  5а класс-     ;   5ә
класс-
Ресурстар:
Оқулық,
дәптер
(аудио,вид
ио
жазбалары
)
Сабақ
барысын
талдау:
Сабақ мақсаты: Оқушыларға адамның мақсатына талпыныссының маңыздылығын
ұғындыру арқылы ақиқат құндылығының мәнін ашу
Міндеттері:
1. Оқушыларға талпыныс,ұмтылыс ұғымдарының мағынасын түсіндіре отырып,ізденімпаздық
қасиеті туралы түсінік беру.
2. Оқушыларды алға қойған мақсатына жетуге талпынуға үйрету арқылы жігерлілік қасиетіне
баулу.
3. Оқушыларды мақсаткерлікке тәрбиелеу
Сабақ барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу.    Оқу құралдарына назар аудару. 5Т
2.Тыныштық сәті.  «Күннің нұры» (5 минут)
Үй тапсырмасын тексеру:
№ 3 сабақтағы «Ағаштағы ұлу»
 Ағашқа өрмелеген ұлудың көздегені не деп ойлайсыңдар?
 Мақсатқа қол жеткізу оңай ма? Неліктен?
 Мақсатшыл адамның бойында қандай қасиеттер болады?
 Өзің алдыңа қандай мақсат қойдың?
4.Дәйексөз.
«Жақсы мінезбүкіл өмірінің сарқылмас байлығы»
Бәріміз қосылып  айту.
2рет ұлдарға,  2рет қыздарға, 1рет хормен  айту.
Халел Досмұхаммед
4.Әңгімелеу. Жаңа ақпаратпен таныстыру.
Атасы он жасар ұл баласымен далада келе жатып, баласынан сұрады: – Анау өрмекшiнi көремiсiң, не
iстеп жүр? – Көремiн, өрмек тоқып жүр. – Анау құмырсқаны көремiсiң? – Көремiн, аузында бiр нанның
уалшығы бар, жүгiрiп кетiп барады. – Жоғары қара, аспанда не көрiнедi? – Жоғарыда қарлығаш ұшып
жүр, аузында кесе тiстеген шөбi бар. Сонда атасы айтты: – Олай болса, шырағым, ол кiшкентай
жәндiктер саған үлгi. Өрмекшi маса, шыбынға тұзақ құрып жүр, ұстап алған соң, өзiне азық етуге.
Құмырсқа балашағаларына тамақ аулап, бiр нанның уалшығын тапқан соң өзi жемей, аузына тiстеп,
қуанғаннан үйiне жүгiрiп қайтып барады. Қарлығаш балапандарына ұя iстеуге шөп жиып жүр.
Жұмыссыз жүрген бiр жан жоқ. Сенi де құдайтағала босқа жүруге жаратпаған, жұмыс iстеуге
әдеттену керек, – дедi.
5.Шығармашылық жұмыс, топтық жұмыс.
13 тапсырма беріледі үш қатарға,әр оқушы жазып талдап,оқып шығады
6.Топпен ән айту.
     «Айгөлек»                                                Сөзі нығмет Баймұхаммедов
                                                                       Әні Бақытжан Байқадамов
7.Үй тапсырмасы.
4 сабақты қарап ,оқып келіңдер.
Василий Сухомлинскийдің «Өмірдегі басты нәрсе не?» атты әңгіме
8. Жүректен жүрекке  Барлық айтылған жақсы ойларды жүрегіміздің түкпіріне апарып орналастырайық.
 Сабақ аяқталды. Бүгінгі күндерін қуаныш әкелсін.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

intro:
Өзін-өзі тану сабағының жоспары
Мектеп: Мұғалжар ауданы Қандыағаш қалалық №4 орта мектебі
Мерзімі :
№: 3 сабақ. ( Жаңа сабақ)
Тақырыбы:  Менің талпыныстарым
Құндылық: Ақиқат
Мұғалім: Кужаниязова Гульдана
Класс: 5 «А»,«Ә»,                                       Оқушылар саны:  5а класс-     ;   5ә класс-
Сабақ мақсаты: Оқушыларға адамның мақсатына талпыныссының маңыздылығын ұғындыру арқылы ақиқат құндылығының мәнін ашу
Міндеттері:
1.	Оқушыларға талпыныс,ұмтылыс ұғымдарының мағынасын түсіндіре отырып,ізденімпаздық қасиеті туралы түсінік беру.
2.	Оқушыларды алға қойған мақсатына жетуге талпынуға үйрету арқылы жігерлілік қасиетіне баулу.
3.	Оқушыларды мақсаткерлікке тәрбиелеу	Ресурстар:
Оқулық, дәптер (аудио,видио жазбалары )
Сабақ барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі: Сәлемдесу.    Оқу құралдарына назар аудару. 5Т
2.Тыныштық сәті.  «Күннің нұры» (5 минут)
Үй тапсырмасын тексеру:
№ 3 сабақтағы «Ағаштағы ұлу»
•	Ағашқа өрмелеген ұлудың көздегені не деп ойлайсыңдар?
•	Мақсатқа қол жеткізу оңай ма? Неліктен?
•	Мақсатшыл адамның бойында қандай қасиеттер болады?
•	Өзің алдыңа қандай мақсат қойдың?	Сабақ барысын талдау:
4.Дәйексөз.
«Жақсы мінез-бүкіл өмірінің сарқылмас байлығы»
Халел Досмұхаммед
Бәріміз қосылып  айту.
2рет ұлдарға,  2рет қыздарға, 1рет хормен  айту.
4.Әңгімелеу. Жаңа ақпаратпен таныстыру.
Атасы он жасар ұл баласымен далада келе жатып, баласынан сұрады: – Анау өрмекшiнi көремiсiң, не iстеп жүр? – Көремiн, өрмек тоқып жүр. – Анау құмырсқаны көремiсiң? – Көремiн, аузында бiр нанның уалшығы бар, жүгiрiп кетiп барады. – Жоғары қара, аспанда не көрiнедi? – Жоғарыда қарлығаш ұшып жүр, аузында кесе тiстеген шөбi бар. Сонда атасы айтты: – Олай болса, шырағым, ол кiшкентай жәндiктер саған үлгi. Өрмекшi маса, шыбынға тұзақ құрып жүр, ұстап алған соң, өзiне азық етуге. Құмырсқа бала-шағаларына тамақ аулап, бiр нанның уалшығын тапқан соң өзi жемей, аузына тiстеп, қуанғаннан үйiне жүгiрiп қайтып барады. Қарлығаш балапандарына ұя iстеуге шөп жиып жүр. Жұмыссыз жүрген бiр жан жоқ. Сенi де құ-дайтағала босқа жүруге жаратпаған, жұмыс iстеуге әдеттену керек, – дедi.
5.Шығармашылық жұмыс, топтық жұмыс.
1-3 тапсырма беріледі үш қатарға,әр оқушы жазып талдап,оқып шығады
6.Топпен ән айту.
     «Айгөлек»                                                Сөзі нығмет Баймұхаммедов
                                                                       Әні Бақытжан Байқадамов
7.Үй тапсырмасы.
4 сабақты қарап ,оқып келіңдер.
Василий Сухомлинскийдің «Өмірдегі басты нәрсе не?» атты әңгіме
8. Жүректен жүрекке
- Барлық айтылған жақсы ойларды жүрегіміздің түкпіріне апарып орналастырайық.
- Сабақ аяқталды. Бүгінгі күндерін қуаныш әкелсін."Өзін-өзі тану" пәні бойынша сабақ жоспары

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Өзін-өзі тану" пәні бойынша сабақ жоспары "Менің талпыныстарым" 5 класс


extracted_text:
План урока.
Информационное общество.
Цели:
 выделить этапы развития информационного общества;
 сформировать у учеников понятие «информационная культура»;
 указать на правовую основу информационной деятельности человека;
 выделить понятие «рынок информационных услуг».
Требования к знаниям и умениям:
 Учащиеся должны знать:
 этапы формирования информационного общества;
 характерные черты информационного общества;
 признаки информационной культуры человека;
 перечень информационных услуг, существующих сегодня.
       Учащиеся должны уметь:
 пользоваться информационными ресурсами;
 выработать в себе черты человека, владеющего информационной
      культурой.
Программнодидактическое   обеспечение:
 ПК,   программа   РоwеrРоint,
элементы для создания образа человека, владеющего информационной культурой,
и готовые рисунки на каждого ученика.
I. Постановка целей урока
1. Считаете ли вы себя человеком, владеющим информационной культурой?
Ход урока
Почему?
2. Как можно охарактеризовать наше общество сегодня?
3. Каков запас информационных ресурсов России?
4. Как можно защитить информацию?
II. Проверка домашнего задания (устно)
Попросить на доске составить списки профессий из задания уровня понимания.
В это время устно провести конкурс «Лучшее определение» из задания уровня
знания.
Выставки  рисунков  «Мое  видение мира». Электронные  рисунки необходимо
заранее,   на   перемене,   загрузить   в   компьютеры   и   демонстрировать   на   экранах
мониторов. Попросить детей прокомментировать свои работы.
III. Изложение нового материала
1. Этапы развития информационного общества. Его информатизация
На   протяжении   всей   своей   истории   человечество   овладевало   сначала   ве
ществом, затем энергией и, наконец, информацией. При этом на заре цивилизации
человеку хватало элементарных знаний и первобытных навыков, но постепенно
объем   информации   увеличивался,
  и   люди   почувствовали   недостаток
индивидуальных   знаний.   Потребовалось   научиться   обобщать   знания   и   опыт,
которые   способствовали   правильной   обработке   информации   и   принятию необходимых решений. И человек стал придумывать  различные  устройства. На
свет стали появляться различные средства и методы обработки информации, в
результате чего определились некие этапы кардинальных изменений в обществе —
информационные революции.
В   развитии   человечества   существуют   четыре   этапа,   названные   информа
ционными революциями, которые внесли изменения в его развитие.
Первая — связана с изобретением письменности.
Изобретение   письменности   обусловило   качественный   гигантский   и
количественный скачок в развитии общества. Знания стало можно накоплять и
передавать   последующим   поколениям,   т.е.   появились   средства   и   методы
накопления информации.
Вторая (середина XVI века) — связана с изобретением книгопечатания.
Книгопечатание   также   кардинальным   образом   изменило   человеческое
общество, а также культуру и организацию деятельности. Человек получил новые
средства хранения, систематизации и размножения информации. Эта революция
выдвинула   качественно   новый   способ   хранения   информации,   а   также   сделала
доступными культурные ценности личности.
Третья (конец XIX века) — связана с изобретением электричества.
Появились   телеграф,   телефон   и   радио,   позволяющие   быстро   передавать   и
накапливать информацию в любом объеме. Появились средства информационной
коммуникации.
Четвертая (70е годы XX века) — связана с изобретением микропроцессорной технологии и
появлением персонального компьютера.
Электрические и механические средства преобразования информации ушли в
прошлое.   Им   на   смену   пришли   электронные   средства,   которые   позволили
миниатюризировать узлы, приборы и машины и создать программноуправляемые
устройства. Толчком к четвертой революции послужило создание в середине 40х
годов ЭВМ.
Последняя, четвёртая информационная   революция дала толчок человеческой
цивилизации для перехода от индустриального общества к информационному так
же, как в своё время общество от аграрного перешло к индустриальному.
Рассказ иллюстрируется.
Кириллица        Печатный станок    Электрическая лампочка Компьютер
Информационное общество — общество, в котором большинство работающих
занято   производством,   хранением,   переработкой   и   реализацией   информации,
особенно   высшей   ее   формы   —   знаний.   Некоторые   характерные   черты
информационного общества:
1.   Объемы   информации   возрастут,   и   человек   будет   привлекать   для   ее   об работки   и   хранения   специальные   технические   средства.   В   информационном
обществе людям и коллективам, прежде чем предпринять какоелибо действие или
принять решение, необходимо провести работу по сбору и обработке информации,
ее осмыслению и анализу. Объем информации настолько возрос, что человек не в
состоянии сам ее обработать. Он привлекает для этого специальные технические
средства.
2. Неизбежно использование компьютеров.
В   информационном   обществе   использование   компьютеров   неизбежно.   Это
обеспечивает доступ к надежным источникам информации, избавляет от рутинной
работы,   ускоряет   принятие   оптимальных   решений,   автоматизирует   обработку
информации.
3. Движущей силой общества станет производство информационного продукта.
Во   второй   половине  XX  века   произошел   переход   людей   из   сферы   прямого
материального   производства   в   информационную   сферу.   Появился   новый
социальный   слой,   который   называют   «белые   воротнички»   —   люди,   не   про
изводящие   непосредственно   материальные   ценности,   а   занятые   обработкой
информации (учителя, банковские служащие, программисты и т.д.). Материальный
продукт станет более «информационно емким». Его стоимость будет зависеть от
инноваций, от дизайнерского решения, от качества маркетинга.
4.   Увеличится   доля   умственного   труда,   т.к.   продуктом   производства   в
информационном   обществе   станут   знания   и   интеллект.   Увеличится   количество
людей, выбравших себе профессии, связанные с интеллектуальным трудом.
5. Произойдет переоценка ценностей, уклада жизни и изменится культурный
досуг.
Уже сейчас компьютерные игры занимают большую часть свободного времени
человека. Сейчас они трансформируются в сетевые игры с участием нескольких
удаленных   партнеров.   Растет   время   «проведенное»   в   Интернете,   где   можно
путешествовать   по   образовательным   сайтам,   виртуальным   музеям,   читать
литературу   и   т.д.   Большой   популярностью   пользуются   «чаты»   и   служба  ICQ,
которые   позволяют   общаться   с   людьми   на   расстоянии   в   режиме   реального
времени.
6.   Будут   развиваться   компьютерная   техника,   компьютерные   сети,   ин
формационные технологии.
Сеть   Интернет   разрастается   на   1015%   в   месяц   и   число   ее   пользователей
приближается к 200 миллионам человек (возможно, что это устаревшие данные,
так   как   количественные   характеристики   Интернета   устаревают   быстрее,   чем
печатаются   книги,   в   которых   эти   данные   приводятся).   Информационные
технологии универсализируются, чему способствует использование современных
мультимедийных систем, объединяющих функции многих устройств  компьютера,
телевизора, радиоприемника, телефона и т.д. Устройства хранения информации
станут   крошечными,   умещающимися   на   ладони.   Они   будут   иметь   собственный
универсальный   справочник,   объем   которого   сопоставим   с   несколькими
энциклопедиями, а также его можно будет подключать к сети, чтобы получать
оперативные данные, например о погоде или пробках на дороге и т.д. 7.   У   людей   дома   появятся   всевозможные   электронные   приборы   и   ком
пьютеризированные устройства.
Дома   будут   оснащены   вместо   системы   проводов   одним   силовым   и   одним
информационным кабелем, который возьмет на себя все информационные связи,
включая   каналы   кабельного   телевидения   и   выход   в   Интернет.   Специальный
электронный   блок   будет   контролировать   всю   бытовую   технику   и   все   системы
жизнеобеспечения. Здание станет «умным». К «умным зданиям» добавятся «умные
автомобили», в которых кроме ставшего обязательным компьютера, следящего за
технической   частью   автомобиля,   будет   функционировать   система,   постоянно
связанная с городскими информационными службами. Такой автомобиль будет
связан с «умным домом» и даже сможет им управлять.
8.   Производством   энергии   и   материальных   продуктов   будут   заниматься
машины, а человек главным образом обработкой информации. На производстве
происходит   массовое   сокращение   людей   на   сборочных   пиниях,   впоследствии
внедрения вместо них роботов и манипуляторов.
9. В сфере образования будет создана система непрерывного образования.
Человек получит возможность учиться всю жизнь, чтобы не отстать от времени,
иметь возможность сменить профессию, занять достойное место в обществе.
10.   Дети   смогут   обучаться   на   дому   с   помощью   компьютерных   программ   и
телекоммуникаций.
В связи с этим формы обучения в учебном процессе изменятся, и появится ряд
проблем, связанных с воспитательными аспектами обучения.
11. Появляется и развивается рынок информационных услуг.
Информация становится товаром и особым видом услуг, которые можно как обычный
товар купить или продать.
Для перехода от индустриального общества к информационному должна была возникнуть
ситуация   информационного   кризиса.   И   она   возникла   в   связи   с   тем,   что   в  XX  веке
лавинообразный   поток   информации,   хлынувший   на   человека,   сделал   практически
невозможной его ориентацию в этом объеме. Возникло большое количество избыточной,
лишней информации. Началом же перехода к информационному обществу стало внедрение
современных средств обработки и передачи информации в различных сферах деятельности
человека. Этот процесс называется информатизация.
Переход  от   индустриального   общества   к   информационному   осуществился,  благодаря
информатизации общества.
Информатизация   общества  —   это   процесс,   при   котором   создаются   условия,
удовлетворяющие потребностям любого человека в получении необходимой информации (по
закону Российской Федерации «Об информации, информатизации и защите информации» от
25 января 1995 года).
До   недавнего   времени   вместо   термина   «информатизация»   использовался   термин
«компьютеризация», который означает развитие и внедрение компьютеров в общество. Но
информатизация общества является более широким понятием, нежели компьютеризация, т.к.
сегодня главными являются не столько технические средства, сколько сущности и цели
социальнотехнического процесса в целом. Компьютеры являются только частью процесса
информатизации общества — ее базовой технической составляющей. 2. Информационная культура человека
Чем определяется культура человека?
Культура человека определяется:
1. Знаниями, умениями, профессиональными навыками.
2. Уровнем интеллектуального, эстетического и нравственного развития.
3. Способами и формами взаимного общения людей.
Личная культура человека определяется:
1. Уровнем его умственного развития.
2. Характером его профессиональной и творческой деятельности.
Это значит, что чем больше человек развивает свои умственные способности,
чем больше он думает, размышляет, тем больше повышается уровень его личной
культуры, и человек, занимающийся искусством или наукой должен иметь очень
высокий уровень культуры, что совсем не обязательно для человека физического
труда.
Представим   себе   человека,   владеющего   информационной   культурой,
следующим образом:
Пояснение: приготовить образ культурного человека в виде отдельной фигуры и
разместить   ее   на   доске.   В   ходе   рассказа   добавлять   к   фигуре   элементы,
иллюстрирующие характерные черты информационной культуры человека.
В связи с переходом к информационному обществу к общей культуре человека
добавилась еще одна категория — информационная.
Информационная   культура     это   умение;   целенаправленно   работать   с   информацией   и
использовать   для   ее   получения,   обработки   и   передачи   компьютерную   информационную
технологию, современные технические средства и методы.
В связи с этим информационная культура человека должна проявляться в следующем:
 в навыках  использования  различными  техническими   устройствами   от телефона   до
персонального компьютера и компьютерных сетей.
Пояснение: добавить к фигуре человека на доске элемент (компьютер и телефон).
 в способности владеть информационными технологиями.
Пояснение:   добавить   к   фигуре   человека   на   доске   следующий   элемент   (окна
программ из пакета  Microsoft Office, Adobe Photoshop, Corel Draw и  др.).
   в   умении   извлекать   информацию,   как   из   периодической   печати   так   я   из
электронных коммуникаций.
Пояснение: добавить к фигуре культурного человека на доске следующий элемент
(страница из газеты или журнала и окно программы Internet Explorer).
   в   умении   представить   информацию   в   понятном   виде   и   правильно   ее
использовать с максимальным эффектом.
Пояснение: добавить к фигуре человека на доске следующий элемент (реклама
чеголибо).
 в знании различных методов обработки информации.
         Пояснение: добавить к фигуре человека на доске следующий элемент (решение
квадратного   уравнения   в   тетради,   с   Помощью   языка   программирования,   в
электронных таблицах).
 в умении работать с разными видами информации. Пояснение:  добавить   к  фигуре   человека   на  доске  следующий   элемент   (аудио,
видеоинформация, символьная информация, графическая информация).
Таким образом, мы получили человека, владеющего информационной культурой.
Пояснение: подготовить этот образ целиком заранее, распечатать его на бумаге и
раздать каждому ученику.
Упражнение 1 (устно)
Ответьте на вопрос: «В какой степени каждый из вас соответствует этому образу
человека, владеющего информационной культурой?»
Пояснение: ученик должен аргументировать свой ответ. Т.к. вероятность того,
что все дети владеют информационной культурой, достаточно невысока, то после
ответов всех учащихся сообщить им о том, что на уроках информатики они как раз и
будут формировать и повышать уровень информационной культуры.
3. Национальные информационные ресурсы России
Любое государство, общество, фирма или частное лицо имеют определенные
ресурсы, необходимые для его жизнедеятельности.
Ресурс — это запас или источник некоторых средств.
Наряду с материальными, сырьевыми, энергетическими, трудовыми и финансовыми
ресурсами в современном обществе существуют и информационные ресурсы.
Информационные   ресурсы  —   отдельные   документы   и   отдельные   массивы
документов,   документы   и   массивы   документов   в   информационных   системах
(библиотеках, архивах, фондах, банках данных, других информационных системах).
(Федеральный закон «Об информации, информатизации и защите информации».)
На самом деле это достаточно узкое определение, и к информационным ресурсам
уместно   относить   все   научнотехнические   знания,   произведения   литературы   и
искусства, множество иной информации общественногосударственной значимости.
Всякий ресурс, кроме информационного, после использования исчезает.
И   это   действительно   так.   Топливо   сжигается,   финансы   расходуются   и   т.п.,   а
информационный   ресурс   остается   «неисчерпаемым»,   им   можно   пользоваться
многократно.
Классификация национальных ресурсов
1. Библиотечные.
Библиотечная сеть России насчитывает около 150 тысяч библиотек. Создаются
локальные сети, электронные каталоги, базы данных с несколькими миллионами
записей, выпущены СОRОМ диски с библиографической информацией обо всех
книгах, публикация этих ресурсов через Интернет.
 Пояснение: показать рисунок, слайд или фотографию.
2. Архивный фонд.
Хранит около 460 млн. документов и ежегодно пополняется на 1,6 млн. Есть
электронные версии справочников по архивной информации.
Пояснение: показать рисунок, слайд или фотографию.
3. Государственная система научнотехнической информации.
Самая   развитая   в   мире.   К   ней   относятся   научнотехнические   библиотеки,
журналы, публикации, литература, научнотехнические разработки, статьи и т.д. 4. Информационные ресурсы Государственной системы статистики.
Пояснение: показать рисунок, слайд или фотографию.
Эта   информация   отражает   экономические   показатели,   развитие   негосу
дарственного сектора, инвестиции, цены и тарифы, заработную плату, доходы и
уровень жизни населения и др. Госкомстат России имеет обширные базы данных и
электронные справочники.
5. Государственная система правовой информации.
Пояснение: показать рисунок, слайд или фотографию.
Содержит более 340 тыс. правовых актов СССР и законодательств Российской
Федерации.   В   этой   системе   находится   Государственный   реестр   общественных
объединений и религиозных организаций, база данных судебной статистики, своды
законов, кодексы.
6. Информационные ресурсы органов государственной власти и местного самоуправления.
Пояснение: показать рисунок, слайд или фотографию.
Здесь находится информация о социальноэкономической ситуации в России и
ее   регионах,  правовая   информация,  информация   о   чрезвычайных   ситуациях   на
территории   России.   Вся   эта   информация   представлена   в   виде   массивов
документов и баз данных.
7. Информационные ресурсы отраслей материального производства.
Пояснение: показать рисунок, слайд или фотографию.
Эти ресурсы содержат информацию о положении дел на предприятиях, заводах,
фабриках. В электронном виде эта информация представлена у 60% предприятий
гражданских   отраслей   промышленности,   у   70%   предприятий   оборонного
комплекса, у 47% предприятий агропромышленного комплекса.
8. Информация о природных ресурсах, явлениях, процессах.
Пояснение: показать рисунок, слайд или фотографию.
Эта   информация   о   недрах   земля,   геологических   разработках,   о   запасах
минерального сырья, гидрометеорологическая информация, экологическая и т.д.
Объем этой информации измеряется тысячами гигабайтов.
9. Информационные ресурсы социальной сферы.
Пояснение: показать рисунок, слайд или фотографию.
Связаны они с образованием, медициной, службами занятости и социального
обеспечения, системами пенсионного обеспечения, разного рода страхованием и т.
д.
4. Этические и правовые аспекты информационной деятельности человека
Информационное   общество   кроме   всех   вышеперечисленных   благ   несет   для   человека   и
множество   этических   и   правовых   проблем.   Не   следует   воспринимать   его   как   очередную
утопию, сулящую всеобщее счастье.
На пути к информационному обществу встретятся опасности информационного общества:
— частная жизнь людей и организаций может быть разрушена;
— негативное влияние со стороны средств массовой информации;
— сложность выбора качественной и достоверной информации из большого ее
объема; — людям все время придется повышать свой профессиональный уровень;
— психологические проблемы, связанные с виртуальной реальностью;
— усиление социального расслоения людей;
— массовая безработица;
— «информационные войны»;
— информационное неравенство, которое вносит раскол в общество и ставит
под угрозу национальную безопасность.
Меры по регулированию проблем информационного общества:
— Закон «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных».
Этот   закон   защищает   авторские   и   имущественные   права   физических   и
юридических лиц.
— Закон «Об информации, информатизации и защите информации». Этот закон
защищает права и свободу личности от угроз и ущерба, связанных с искажением,
порчей, уничтожением «персональной» информации, а также содержит гарантии
недопущения   сбора,   хранения   и   использования   информации   о   частной   жизни
граждан.
—   Раздел   уголовного   кодекса   «Преступление   в   сфере   компьютерной   ин
формации».
Он   определил   меру   наказания   за:   неправомерный   доступ   к   компьютерной
информации, создание и распространение компьютерных вирусов и вредоносных
программ и умышленное нарушение правил эксплуатации ЭВМ и компьютерных
сетей;
IV. Закрепление изученного
Ответьте еще раз на вопросы, поставленные в начале урока.
V. Итоги урока
Оценить работу класса и назовать учащихся, отличившихся на уроке.
Домашнее задание
Уровень   знания:  знать  этапы  развития   информационного  общества   и  его   характерные
черты.
Уровень понимания: как вы себе представляете информационное общество?
Уровень применения: с какими проблемами информационного общества вы сталкивались
в своей жизни и в частности в школе? Как вы решали эти проблемы?
Творческий уровень:
1. Создайте рекламу какоголибо товара, используя для этого свой домашний
компьютер.
2. Напишите на домашнем компьютере сообщение о применении компьютера в
какойлибо профессии.

intro: На протяжении всей своей истории человечество овладевало сначала веществом, затем энергией и, наконец, информацией. При этом на заре цивилизации человеку хватало элементарных знаний и первобытных навыков, но постепенно объем информации увеличивался, и люди почувствовали недостаток индивидуальных знаний. Потребовалось научиться обобщать знания и опыт, которые способствовали правильной обработке информации и принятию необходимых решений.

title: План урока информатики по теме: "Информационное общество"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1 рабочего поселка Хор
муниципального района имени Лазо Хабаровского края
Рассмотрено на заседании
Согласовано
УТВЕРЖДАЮ
МО начальных классов  протокол
от  «____» _____2017г.
№_______
Зам.директора по УВР
________________
Наретий Н.Н.
«____»__________2017г.
Директор МБОУ СОШ №1 р.п.Хор
_________________Н.С.Исаева
Приказ  от «____»_____2017г.№___
Рабочая  программа по  окружающему миру
уровня начального образования
для  3 класса
20172018 учебный год Аннотация
   Рабочая программа по окружающему миру  для 3 класса разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.Я. Дмитриевой,
которая обеспечена учебником                                 «Н. Я Дмитриева, А. Н Казаков . Окружающий
мир: учебник. 3 класс. Часть 1, 2.  – Издательский дом «Федоров»  Издательство «Учебная
литература»:  2012г.
    В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования
нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент
для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории; с другой стороны  как первый, единственный и последний предмет в
школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов
единого мира.
               Учебнометодическое  обеспечение образовательного процесса
       1   Дмитриева Н. Я. Окружающий мир: учебник для 3 класса : в 2 частях / Н. Я. Дмитриева, А.
Н. Казаков.   Самара :  Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
       2. Дмитриева, Н. Я. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир. 3 класс» / Н. Я.
Дмитриева, А. Н. Казаков. – Самара: Издательство «Учебная литература» : Издательский дом
«Федоров», 2012.
       3.Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. –
Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2012.
4.Поурочные планы по учебнику Н.Я Дмитриевой., А.Н .Казакова /Смирнова И.Г. Волгоград:
Издательство «Учитель»2013г

Расчасовка по четвертям  (34 недели)
№
п/п
Название
предмета
Автор
Колво
часов/г
од
Кол
во
часов/
нед.
Колво часов по четвертям
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв.
1.
Окружающий
мир
Н. Я. Дмитриева,
А. Н. Казаков
2
68
17
16
20
15
Выполнение практической части
Наименование работы
Контрольная работа
Проверочная работа
Тесты
Комплексная работа
Исследовательская работа
1ч
2
1
1
2ч
1
1
3
3ч
2
1
1
2
4ч
1
1
1
1
Год
6
2
4
1
6 Планируемые результаты
                        Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
Обучающийся получит возможность для формирования
– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;   – интерес к
познанию окружающего мира; – ориентация на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной  учебной задачи; –предпосылки
для готовности самостоятельно оценить успешность своей
деятельности на основе предложенных критериев; – осознание
ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической принадлежности;  – осознание своей гражданской
идентичности в форме осознания «Я» как  гражданина России,
развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю;   – понимание нравственного содержания собственных
поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;              –
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;                        –
сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;         –
понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков
исторических лиц; – принятие ценности природного мира,
природоохраны, здоровьесберегающего поведения;  – понимание
красоты природы России и родного края на основе знакомства с
окружающим миром.
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения, выраженных учебнопознавательных
мотивов;  – выраженной устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения;  – учебнопознавательного интереса к
нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;    – реализации основ гражданской
идентичности в поступках;   – следования в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
жизни;  – ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;  – эмпатии как осознанного понимания чувств
других людей и сопереживания им
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность
– следовать установленным правилам в планировании и контроле
способа решения;  – контролировать и оценивать свои действия при
работе с нагляднообразным (рисунками, картой, таблицей, схемой,
диаграммой), словеснообразным и словеснологическим материалом
при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;  – отбирать
адекватные средства достижения цели деятельности;  – вносить
необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок – действовать в учебном сотрудничестве
в соответствии с принятой ролью
– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной
задачи, представленной на нагляднообразном, словеснообразном и
словеснологическом уровнях;  – самостоятельно адекватно
оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия с
нагляднообразным, словеснообразным и словеснологическим
материалом;         – на основе результатов решения практических
задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться
– осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек,
медиа1ресурсов;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов ИКТ; – создавать и преобразовывать модели
и схемы по заданиям учителя; – строить сообщения в устной и
письменной форме; – находить разнообразные способы решения
учебной задачи;  – осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным
 основаниям (критериям);  – строить логическое
связь простых суждений об объекте (явлении).
материала в  дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации
обокружающем мире;
– пользоваться знаками, символами,   таблицами, диаграммами,
моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы
решения учебной задачи;  – умению смыслового восприятия
познавательных текстов, выделятьинформацию из сообщений разных
видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;–
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и
несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при
указании  и без указания количества групп;     – устанавливать
причинноследственные связи в изучаемом круге явлений; – понимать
структуру построения рассуждения как связи простых суждений об
объекте (явлении);                                                                      – обобщать
(самостоятельно выделять класс объектов);                              –
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного
уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные
зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
                                     Обучающийся научится
Обучающийся получит возможность научиться
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;                          – умению
договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в
паре); – контролировать действия партнера; – адекватно использовать
средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
– строить монологическое высказывание (при возможности
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. при
возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения; – допускать возможность существования различных точек
зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться
на позицию партнера в общении и взаимодействии;
координации различных позиций в сотрудничестве;
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
знает и видит, а что нет; – использовать речь для регуляции своего
действия; – адекватно использовать речевые средства для решения
различных  коммуникативных задач;
возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; речь для планирования своей деятельности.
Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой
природе: между растениями и животными, между разными группами животных;
– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным
признакам (при указании и без указания количества групп);
– использовать естественнонаучные тексты для поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных
высказываний;
– использовать различные справочные издания для поиска необходимой
информации;
– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений
или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных
природных объектов на физической карте России;
– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере
одного из сообществ);
– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.)
как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного
сообщества;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу
и при отдыхе у водоема;
– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды;
составлять устную характеристику погоды.
Обучающийся получит возможность научиться:
– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые;
– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в
случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких
выводов;
– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает
существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
– планировать, контролировать и оценивать учебнопознавательную деятельность, направленную на
изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Обучающийся научится: – различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами,
конкретную дату с веком, находить место изученных событий на «ленте времени»; пользоваться
историческими картами;
– используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и
сопереживания им;
– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его
жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Обучающийся получит возможность научится:
– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие
обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в
случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких
выводов;
– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими
социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на
благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и
современников);
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения
ее цели, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
Обучающийся получит возможность узнать:
– о древнейшей истории человека, о первых государствах;
– об истории Древней Руси, Московского государства, о событиях общественной и культурной
жизни страны в изучаемые исторические периоды;
– об особенностях быта, труда, духовнонравственных и культурных традициях людей в изучаемые
исторические периоды;
– имена выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья
Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван IV Грозный; Кузьма
Минин, Дмитрий Пожарский, связанные с ними события и их влияние на историю нашего
Отечества;
– об истории и выдающихся людях родного края.
                  Содержание программы
Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло
выражение в данной программе.
От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о
Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь
неживая и живая природа это та среда, в которой развивается история человечества, а человек
своейдеятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования
школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его
открытий на разных этапахистории, постепенное высвобождение человека изпод власти природы и,
наконец, вмешательство человека в природу. В 3 классе обучающиеся получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека
и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории
Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и
ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.
В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою
зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в
этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших
школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием
человечества  осознанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления
современного человечества,  так как многие современные социальные явления не могут быть
поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи.
Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа
предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку
материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают
специально  формулированные в учебнике задания.
В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но
кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.
Программа  построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на
многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания»
Природные условия Земли (11часов)
Человек и природа.
Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели
погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков.
Народные приметы погоды. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Наблюдение за
погодой своего края. Представление о климате, климат родного края. Почва. Состав почвы.
Значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Свойства почвы (плодородие).
Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой.
Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы. Нахождение на физической карте мира материков, океанов, тепловых
поясов. Фиксация показателей погоды и ее изменений в своей местности, сравнение с другими
территориями России. Определение состава почвы. Ознакомление с картой природных зон.
Человек в далеком прошлом ( 10 часов)
Человек и общество.
Природные условия, в которых появился Человек. Представления о природных зонах Африки.
Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век,
тысячелетие).
Практические работы. Ориентирование на физической карте и карте природных зон. Соотнесение:
год и век, век и тысячелетие.
Исследовательская работа. Роль живописи (музыки, танца, скульптуры, литературы и т. д.) в жизни
человека.
Экскурсии в зоопарк, ботанический сад, краеведческий музей (с учетом возможностей).
Земли восточных славян (22 часа) Человек и природа.
Природная зона степей. Единство почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в
природе степей. Охрана почв, растительности и животного мира. Природная зона лесов. Единство
почв, растительности и животного мира. Сезонные изменения в зоне лесов Европейской части
России. Листопад. Распространение плодов и семян в природе. Перелетные и зимующие птицы.
Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса.
Человек и общество.
Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Освоение
человеком законов жизни природы. Народный календарь, определяющий сезонный труд людей.
Пословицы, поговорки. Расселение славян. Путь «из варяг в греки». Образование Древнерусского
государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Князь Владимир. Ярослав
Мудрый. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское
нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.
Практические работы. Ориентирование на карте природных зон России. Работа с натуральными
объектами, коллекциями, гербарными экземплярами растений степной зоны и зоны лесов.
Составление цепей питания. Подбор загадок, пословиц и поговорок на темы о природе, дружбе и
труде народа. Коллективное создание макетов славянских поселений в зоне степи и в зоне лесов.
Составление кроссвордов по темам.
Исследовательская работа. Образ жизни, повадки лесных животных. Занятия и быт современных
людей в лесной зоне (в зоне степей). Духовная и материальная культура древних русичей. История
одного из древних городов.
Экскурсии в исторический, краеведческий музеи, в заповедник или заказник (с учетом
возможностей).
Объединение русских земель вокруг Москвы (12 часов)
Человек и природа.
Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоем, их значение.
Круговорот веществ. Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила
безопасного поведения в лесу и на водоемах. Ядовитые растения леса и луга. Ядовитые грибы.
Человек и общество.
Объединение вокруг Москвы русских земель. Дмитрий Донской и Куликовская битва.
Освобождение от ордынского ига. Культура Московской Руси. Человек – член общества, носитель
и создатель культуры. Культура общения в многонациональном государстве с представителями
разных национальностей. Основание Москвы, исторические достопримечательности Москвы.
Золотое кольцо России. Иван IV Грозный.
Практические работы. Ориентирование на физической карте России и мира, на исторических
картах. Составление цепей питания. Узнавание ядовитых растений и грибов. Моделирование
вариантов вмешательства человека в природные сообщества и их последствий. Применение правил
поведения в лесу и у водоемов.
Экскурсии в лес, к озеру, реке или болоту (с учетом возможностей).
Путь от Руси к России (13 часов) Человек и общество.
Расширение пределов страны. Русские первопроходцы. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга.
Тундра. Арктика. Коренное население Сибири. Путешествие Афанасия Никитина. Ознакомление с
природой Индии.   Россия в XII веке (7часов)
Человек и общество.
 Поход Семена Дежнева. Начальные представления о народах России, об их общей исторической
судьбе, о единстве народов нашей страны. Борьба русского народа против иноземных захватчиков в
начале XVII века. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Активная роль человека в обществе.
Краеведение (в течение года). Изучение рельефа, почв, природных сообществ родного края,
запоминание растений, животных, грибов (в том числе охраняемых), усвоение правил поведения в
природе, ориентирование на местности. Родной край в изучаемый исторический период:
территориальная принадлежность, коренное население. Названия разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Культура. Важные сведения из
истории родного края. Святыни родного края. Особенности хозяйственной деятельности.
Исследовательская работа. Жизнь людей в тайге (тундре) в настоящее время.
Экскурсии в краеведческий музей, художественную галерею, в музей прикладного искусства (с
учетом возможностей;   заочное).
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
          Учебно-тематический план
Тема раздела
Количество
часов
 Природные условия Земли
Человек в далеком прошлом
Земли восточных славян
Объединение русских земель вокруг
Москвы
Путь от Руси к России
ИТОГО:
11
10
22
12
13
68 ч Календарнотематическое  планирование Дата
план
№
п/
п
Дата
Факт
3б
3а
3в
Тема урока/
Тип урока
содержание
1 четверть(18 часов)
Раздел 1. Природные условия Земли(11 часов)
1
2
3
4
5
01.09
07.09
08.09
14.09
15.09
21.09
1 (1). Приглашение
к путешествию.
С. 3–5
(1й части учебника)
б) № 2
Комплексное применение
знаний и способов
деятельности.
2 (2). Карты.
С. 67.
б) № 1, 6, 8
  и   первичное
Изучение
закрепление   новых   знаний   и
способов деятельности.
3 (3). Что такое погода.
С. 811.
 б) № 12
  и   первичное
Изучение
закрепление   новых   знаний   и
способов деятельности.
  Народные   приметы
4   (4).
погоды.
С. 1113.
б) № 13
Изучение
  и   первичное
закрепление   новых   знаний   и
способов деятельности.
5 (5). Климат.
С. 1314.
б) № 15
Изучение
  и   первичное
закрепление   новых   знаний   и
способов деятельности.
6 (6). Представление о климати
ческих   поясах.  Тест   №1  по

выводов

из
ситуации
основных
Характеристика   структуры   книги
(учебника).
Моделирование
(путешествие по родному краю).
Формулирование
наблюдений в природе.
Анализ рисунков учебника,
соотнесение различных событий со
временем и местом.
Работа с понятиями: стороны света,
времена года, дни
Практическая   работа  №1:
определение видов карт, различение и
использование условных обозначений
карт,   извлечение   информации   из
карты (ответы на вопросы учителя).
Определение
и
географических
промежуточных
направлений.
Знакомство с правилами нанесения
условных обозначений на контурные
карты.
Практическая работа №2:
выделение основных показателей
погоды, ее компонентов; фиксация
наблюдаемых   в природе явлений;
соотнесение условных знаков с пока
зателями погоды. Описание погодных
явлений исходя из своих наблюдений.
Рассуждение о взаимосвязях
погодных условий и живой природы.
Установление      причинно
следственных связей между
изменениями в литосфере,
гидросфере, атмосфере
Определение признаков хорошей и
плохой погоды. Установление связи
между изменениями в живой природе
и погодными условиями. Выдвижение
предположений на основе
наблюдений. Представление
результатов своей творческой работы.
Различение     характерных признаков
сезонов года. Сравнение показателей
погоды с показателями климата.
Сравнение карты климатических
поясов с картой тепловых поясов.
Объяснение причин неравномерного
распределения тепла и влаги на
земном шаре. Анализ тематических
карт, таблиц, рисунков,
представленных в учебнике.
Знакомство   с   климатическими
поясами.
Нахождение   климатических   поясов
на   карте   и   обозначение   их   на Форма контроля: КР – контрольная работа, ПР – проверочная работа, ПР – практическая работа,
Т – тест,  УО – устный опрос.
Источники   информации:  УКиМ   –   диск   «Уроки   Кирилла   и   Мефодия»,   3кл.;   ВР/СП   –
видеоролик/сайт Почемучки; ДН – диск началочка.
В колонке «Задания для домашней работы» из учебника и рабочей тетради под пунктами:
а)   задания   из   учебника   (номер   определяется   по   порядку   отсчета   сверху   страницы,   так   как   в
учебнике задания не пронумерованы);
б) задания из рабочей тетради (7е изд., перераб. и доп. Самара: Издательский дом «Федоров»:
Издательство «Учебная литература», 2012).
Курсивом   выделены   результаты,   характеризующие   систему   действий,   расширяющих   и
углубляющих опорную систему, или выступающие как пропедевтика для дальнейшего обучения.

file_name: 04-окр мир.docx

description: Календарнотематическое  планирование

intro:
Рабочая программа по окружающему миру  для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.Я. Дмитриевой, которая обеспечена учебником                                 «Н. Я Дмитриева, А. Н Казаков . Окружающий мир: учебник. 3 класс. Часть 1, 2.  – Издательский дом «Федоров»  Издательство «Учебная литература»:  2012г.
    В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.Рабочая программа по окружающему миру  для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, а также авторской программы Н.Я. Дмитриевой, которая обеспечена учебником                                 «Н. Я Дмитриева, А. Н Казаков . Окружающий мир: учебник. 3 класс. Часть 1, 2.  – Издательский дом «Федоров»  Издательство «Учебная литература»:  2012г.
    В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.

title: Рабочая  программа по  окружающему миру уровня начального образования для  3 класса Занков