extracted_text:
Аннотация  к программам 3 класса
                     УМК "Школа России".
Данные   рабочие  программы,   предназначенные   для   обучения   учащихся   3го   класса   общеобразовательной
четырехлетней   начальной   школы,   разработаны   и   составлены   с   учетом   Федерального   государственного
образовательного стандарта второго поколения  начального общего образования, требованиями Примерной основной
образовательной программы ОУ и авторских программ.
           В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса, в соответствии с содержанием учебника.
Рабочая учебная программа включает в себя   следующие разделы:  общая характеристика учебного предмета, место в
учебном плане,основные требования к знаниям и умениям обучающихся к концу 3 класса,календарно  тематическое
планирование, характеристику деятельности учащихся, планируемые образовательные  результаты,
1 МКОУ  Ерёминская основная общеобразовательная школа
Согласовано                                                                                Утверждаю директор
школы
С метод советом                                                                                ____________
Уткин А.М.
Протокол № 1
От ____________ 2013 г.
Рабочие программы  3 класса
(Базовый уровень)
Составила: Луценко С.М.
2 Учитель 1 категории
2013 год
ФГОС   рабочая программа по окружающему миру
для 3го класса ("Школа России")
 Пояснительная записка.
           Рабочая программа предмета «Окружающий мир» разработана  на основе  ФГОС НОО, примерной  типовой
программы   по   окружающему   миру   в   соответствии   с   требованиями   Федерального   компонента   государственного
стандарта общего образования ,на основе авторской программы «Окружающий мир» Плешакова А. А (УМК «Школа
России»). Данная программа  соответствует базисному учебному плану ОУ.
Курс   «Окружающий   мир»   имеет   экологическую   направленность,   которая   определена   особой   актуальностью
экологического образования в современных условиях. С началом третьего тысячелетия экологические проблемы,
возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В  XXI  веке их решение приобретает характер
фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку наша
страна   решает   сложнейшие   задачи   экономического   и   социального   развития   в   условиях   крайнего   дефицита
экологической культуры в обществе.
Учебный курс «Мир вокруг нас» носит личностноразвивающий характер.
3 Его цель – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, уважительно и бережно относящегося
к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию человечества.
Приоритетнойзадачей  курса   является   формирование   в   сознании   ученика   ценностноокрашенного   образа
окружающего  мира   как   дома   своего   собственного  и   общего   для  всех   людей,  для   всего   живого.На   этой  основе
происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство
сопричастности к жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека – доброта,
терпимость, ответственность.
К   числу  важнейших   задач  курса   относятся   воспитание   любви   к   своему   городу   (селу),   к   своей   Родине,
формирование опыта экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде, развитие
интереса к познанию самого себя и окружающего мира, осуществление подготовки к изучению естественнонаучных
и обществоведческих дисциплин в основной школе.
При   этом   средствами   учебного   предмета   целенаправленно   создаются   условия   для   развития   у   учащихся
познавательных   процессов,   речи,   эмоциональной   сферы,   творческих   способностей,   формирования   учебной
деятельности.
Специфика предмета  В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения
окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для
духовнонравственного   развития   младших   школьников.   Эта   позиция   зафиксирована   и   в   стандарте   второго
поколения,  где   цели   изучения   этого   предмета   объединяют   его   вклад   в  процесс   воспитания   школьника.  Особое
значение   этой   предметной   области   состоит   в   формировании   целостного   взгляда   на   окружающую   социальную   и
природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Режим занятий
4 Программа разработана для проведения 68 уроков в течение учебного года (34 недели, 2 часа в неделю)
Особенности возрастной группы:
Содержание программы выбрано с учётом возрастных особенностей детей 3 класса.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные: Осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение её природы;
осознание себя членом общества и государства; осознание своей этнической и культурной принадлежности;
уважительное отношение к другому мнению, культуре и истории других народов России; способность к самооценке с
опорой на знание; установка на безопасный  здоровый образ жизни; умение оказывать доврачебную помощь себе и
окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому труду.
Метапредметные: Умение регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей
мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека; умение осуществлять информационный
поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметные:Умение освоить первоначальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений,
характерных для природной и социальной действительности; овладение базовым понятийным аппаратом,
необходимым для получения дальнейшего образования в области естествознания; умение наблюдать, фиксировать и
исследовать явления окружающего мира; осознание особой роли России в мировой истории и культуре.
Итоговый контроль
5 Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнения школьником заданий в учебниках, рабочих тетрадях, в
самостоятельных и проверочных работах.
 УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Название темы
Колво часов
Примерная
Рабочая
программа
программа
«Как устроен мир»
«Эта удивительная природа»
«Мы и наше здоровье»
«Наша безопасность»
«Чему учит экономика»
«Путешествия по городам и странам»
1
2
3
4
5
6
всего
7
19
10
8
12
12
68
7
19
10
8
12
12
68
6 Календарнотематическое планирование
№
урока
Кол
во
часов
Наименование раздела программы.
Характеристика деятельности
Дата
Тема урока.
учащихся
1.
1
Раздел «Как устроении мир»( 7ч)
Природа.
Человек.
2.
     1
Знакомиться   с   учебником   и   пособиями,
понимать учебную задачу и удерживать её,
работать   в   паре,   анализировать   текст
учебника,   предлагать   задания   к   рисунку,
классифицировать объекты живой природы,
формулировать выводы.
Понимать учебную задачу, стремиться к её
выполнению, различать внешность человека
и   его   внутренний   мир,   обсуждать,   как
возникают   богатства   внутреннего   мира
человека,   моделировать   ступени   познания,
7 3.
4.
5.
6.
7.
1
1
1
1
1
8.
      1.
Наши проекты: «Богатства, отданные
людям»
Общество.
Что такое экология.
Природа в опасности. Охрана
природы.
Проверочная работа  по теме «Как
устроен мир?»
Раздел «Эта удивительная природа»
(19ч)
Тела, вещества, частицы.
Разнообразие веществ.
отвечать на итоговые  вопросы  и оценивать
достижения на уроке.
Определять   цель   проекта,   распределять
обязанности   в   группе,   собирать   материал,
презентовать   проект,   оценивать   результаты
работы.
Определять место  человека в мире,
характеризовать семью, народ, государство,
как части общества,
Работать   в   группе,   анализировать   таблицу,
формулировать выводы
Понимать   учебную   задачу,   анализировать
текст
классифицировать
экологические связи, обсуждать и оценивать
предложенные модели.
Понимать учебную задачу, устанавливать
причинно – следственные связи, различать
положительное и отрицательное влияние
человека на природу.
учебника,

Классифицировать   тела   и   вещества,
высказывать предположения, различать тела
и   вещества,
  формулировать   выводы,
оценивать достижения
Понимать учебную задачу, работать в паре,
описывать
вещества,
изучаемые

8 9.
10.
1.
1.
Воздух и его охрана.
11.
1.
Вода.
12.
1.
Превращения и круговорот воды.
13.
1.
Берегите воду!
Что такое почва?
14.
1.

использовать   информацию   из   учебника,
работать   со   взрослыми;   различать   соль,
сахар, крахмал по характерным признакам.
Анализировать   схему,
  исследовать   с
помощью опытов свойства воды, работать в
паре,
самопроверку,
осуществлять
формулировать выводы.
Понимать   учебную   задачу,   исследовать   по
инструкциям   учебника   свойства   воды,
работать   в   паре,   находить   главные   мысли
учебного текста, формулировать выводы из
учебного   материала,   отвечать   на   итоговые
вопросы и оценивать результаты.
Высказывать предположения о состоянии
воды в природе, моделировать круговорот
воды в природе, различать три состояния
воды.
  работать
  задачу,   высказывать
Понимать   учебную
  в   паре,
предположения,
анализировать
  схему   в   учебнике,
формулировать   выводы   из   учебного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать результаты.
Понимать учебную  задачу, высказывать
предположения, характеризовать процесс
разрушения горных пород, готовить рассказ
на основе наблюдений,
9 15.
1.
Разнообразие растений.
16.
1.
Солнце, растения и мы с вами.
17.
1.
Размножение и развитие растений.
18.
1.
Охрана растений.
Разнообразие животных.
19.
1.
формулировать   выводы   из   учебного
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать результаты.
Понимать   учебную     задачу   и   стремиться
выполнять   её,
  работать   в   группе,
классифицировать   предложенные   растения,
приводить примеры растений, осуществлять
взаимопроверку.
Понимать   учебную     задачу   и   стремиться
выполнять   её,   выявлять   с   помощью   схемы
сходство   и   различие   процессов   питания   и
дыхания   растений,   формулировать   выводы
из учебного материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать результаты.
Понимать учебную  задачу и стремиться
выполнять её, наблюдать в природе, как
распространяются семена, выявлять роль
животных в размножении растений.
Понимать   учебную     задачу   и   стремиться
выполнять   её,   актуализировать   сведения
полученные   в   1   –   2   кл,   характеризовать
факторы   отрицательного
  воздействия
человека   на   природу,   обсуждать   книгу
Великан на поляне
Понимать учебную задачу, актуализировать
знания   о   животных,   классифицировать
животных,
примеры,
формулировать   выводы   из   учебного
приводить

10 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Кто что ест?
Проект «Разнообразие природы
родного края»
Размножение и развитие животных.
Охрана животных.
В царстве грибов.
материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать результаты.
Формулировать   выводы   из   изученного
материала, оценивать достижения на уроке.
своём
Понимать   учебную   задачу,   стремиться   её
выполнять,
  характеризовать   животных
разных   групп   по   способу   их   размножения,
рассказывать,   как   заботятся   домашние
животные
потомстве,
Формулировать   выводы   из   изученного
материала, оценивать достижения на уроке.
Обсуждать   меры   по   охране   животных,
готовить   сообщения   о   животных,   создать
книжку – малышку.
Характеризовать   строение
  шляпочных
грибов,   моделировать   различие   грибов   –
двойников,
  Формулировать   выводы   из
изученного
оценивать
достижения на уроке.
материала,

о

Великий круговорот жизни.
  Обобщение   по   теме   «Эта
удивительная   природа».   Проверочная
работа.
Моделировать круговорот веществ в
природе, рассказывать о круговороте
веществ на Земле.
11 27.
28.
29.
30.
31.
1.
1.
1.
1.
1.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10ч)
Организм человека.
Органы чувств.
Надёжная защита организма.
Опора тела и движение.
Наше питание.
32.
1.
Наши проекты «Школа кулинаров».
Дыхание кровообращение.
33.
1.
Практическая работа в паре,: измерение
роста и массы тела характеризовать системы
органов человека, их назначение.
Понимать учебную задачу, стремиться её
выполнять, работать в группе,
самостоятельно изучить материал учебника,
формулировать правила гигиены органов
чувств
понимать учебную задачу, стремиться её
выполнять, работать в группе,
Формулировать выводы из изученного
материала, оценивать достижения на уроке.
Работать в группе, самостоятельно изучать
материал учебника, подготовить  рассказ об
уходе за кожей.
Моделировать строение пищеварительной
системы человека, обсуждать правила
рационального питания,  составлять меню
здорового питания,  готовиться к
выполнению проекта.
Практическая работа в паре: измерять пульс
на запястье, подсчитывать количество
ударов в минуту при разной нагрузке,
работать со взрослыми, измерять пульс у
членов своей семьи. Формулировать выводы
из изученного материала, оценивать
12 34.
35.
36.
37.
38.
39.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Умей предупреждать болезни.
Здоровый образ жизни.
Обобщение знаний по теме «мы и наше
здоровье». Проверочная работа.
Наша безопасность (8ч)
Огонь, вода и газ.
Чтобы путь был счастливым.
Дорожные знаки.
40
1.
Наши проекты «Кто нас защищает».
достижения на уроке.
Характеризовать факторы закаливания,
формулировать правила закаливания,
.регулярно проводить закаливание своего
организма.
Выполнять тесты с выбором ответа

различать

в

группах,
Понимать   учебную   задачу,   стремиться   её
выполнять,
факторы
положительно   влияющие   на   здоровье
человека .
Называть   наизусть   телефоны   экстренного
вызова, родителей, соседей,   анализировать
схему эвакуации.
Работать
обсуждать
предложенные ситуации, моделировать свои
действия в ходе ролевой игры
Понимать   учебную   задачу,   стремиться   её
выполнять   анализировать   разные   типы
знаков,
  Формулировать   выводы   из
изученного
оценивать
достижения на уроке.
Учащиеся   учатся   находить   в   Интернете   и
других источниках информации сведения о
Вооруженных   силах   России,   деятельности
полиции,
  МЧС,
оформлять   собранные   материалы   в   виде
стендов, альбомов и т.д.
  пожарной   охраны,
материала,

13 41
1.
Опасные места.
42
43.
44.
45.
46.
47.
1.
1.
1.
1.
1.
1.
Природа и наша безопасность.
Экологическая безопасность.
Обобщение  знаний по разделу «Наша
безопасность».  Проверочная работа.
Чему учит экономика (12ч)
Для чего нужна экономика?
Три кита экономики.
Полезные ископаемые.
Учащиеся должны
знать  опасные   места   для   человека.   Уметь
предвидеть   опасность,   избегать   её,   при
необходимости   действовать   решительно   и
чётко.
Учащиеся должны
знать   и   соблюдать  правила   безопасности
при общении с природой.
Учащиеся должны
знать   и   выполнять  правила   личной
экологической безопасности.
Учащиеся должны
уметь  определять   понятие   экономика,
главную задачу экономики.
Учащиеся должны
знать основные составляющие экономики,
прослеживать взаимосвязь труда людей
разных профессий , раскрывать роль науки в
экономике страны
Определять   полезные   ископаемые   с
помощью   атласа   –   определителя,
характеризовать особенности добычи разных
полезных ископаемых, готовить сообщения
14 48.
1.
Растениеводство
49.
1. Животноводство.
Какая бывает промышленность?
Наши проекты «Экономика родного
края».
Обсуждать, зачем люди занимаются
растениеводством, различать и
классифицировать культурные растения,
выявлять связь растениеводства и
промышленности.

какие
Понимать   учебную   задачу,   стремиться   её
выполнять,   классифицировать   животных,
исследовать
продукты
животноводства
  использует   человек,
Формулировать   выводы   из   изученного
материала, оценивать достижения на уроке
Соотносить   продукцию   и   отрасли
промышленности,
  выявлять   взаимосвязь
отраслей промышленности..
Учащиеся должны познакомиться с
материалами учебника, распределить
задания, обсудить способы и сроки работы
50.
51.
52.
53.
54.
1.
1.
1.
1.
1.
Что такое деньги?
Государственный бюджет.
Семейный бюджет.
Экономика и экология.
Раскрывать   роль   денег   в   экономике,
различать денежные единицы разных стран.
Выявлять   взаимосвязь   между   доходами   и
расходами   государства   Формулировать
выводы из изученного материала, оценивать
достижения на уроке, .
Учащиеся должны
знать основы семейного бюджета.
Учащиеся должны
15 55.
56.
5759.
60.
61.
1.
1.
3
1.
1.
Обобщение по разделу «Чему учит
экономика?». Проверочная работа.
Раздел «Путешествие по городам и
странам» (12ч)
Золотое кольцо России.
Наши проекты « Музей путешествий».
Наши ближайшие соседи.
62.
1.
На севере Европы.
Что такое Бенилюкс?
63.
1.
знать  задачи   экологии   и   две   стороны
экономики.   Уметь   составлять   простейшие
экологические прогнозы.
Учащиеся должны знать некоторые города
Золотого кольца России и их главные
достопримечательности, уметь показывать
их   на   карте,
  рассказывать   о   них,
Формулировать   выводы   из   изученного
материала, оценивать достижения на уроке,
Учащиеся   должны   познакомиться   с
материалами   учебника,
  распределить
задания, обсудить способы и сроки работы
Учащиеся   должны  знать   государства   –
ближайшие соседи России, уметь показывать
их на карте, обсуждать почему с соседними
государствами нужно иметь добрососедские
отношения.
Учащиеся   должны
северные
европейские государства. Уметь показывать
их   на   карте,
  работать   в   группе,
самостоятельно изучать материал учебника,
соотносить государства и их флаги.
Учащиеся должны знать страны Бенилюкса,
особенности   их   экономики.
  Уметь
показывать   страны   на   карте,   составлять
знать
16 64.
65.
66.
67.
68.
1.
1.
1.
1.
1.
В центре Европы.
Путешествие по Франции и
Великобритании.
На юге Европы.
По знаменитым местам мира.
Обобщение по разделу « Путешествие
по городам и странам». Проверочная
работа.

  описывать
вопросы   к   викторине,
достопримечательности
стран,
формулировать   выводы,   оценивать   свои
достижения.
Работать в группе, самостоятельно изучать
материал учебника , подготовить сообщение,
выяснять   какие   товары   поступают   из
Германии,  Австрии, Швейцарии.
Учащиеся должны  государственное
устройство, государственные языки, флаги,
достопримечательности.знаменитые люди
страны, расположенные в центре Европы,
уметь показывать их на карте, составлять
вопросы к викторине, работать в паре и
группе. формулировать выводы, оценивать
свои достижения

Учащиеся   должны     соотносить   памятники
архитектуры   и   искусства   с   той   страной,   в
которой они находятся, работать с картой.
Описывать
достопримечательности,
находить   в   дополнительной   литературе   и
интернете
о
достопримечательностях разных стран мира.
Выполнять   тесты   с   выбором   ответов,
оценивать   правильность/   неправильность
предложенных ответов, адекватно оценивать
свои знания.
материал

17 Список использованной литературы
1.Плешаков А. А.
Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.  2013 г.
  2.Плешаков А. А.
Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В двух
частях. Части 1, 2  2013г.
3.Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.
Окружающий мир. Тесты. 3  класс. 2013 г.
4.Плешаков А. А. «От земли до неба: Атласопределитель.»
5.Плешаков А. А. « Зеленые  страницы».
6.Плешаков А. А., Румянцев А. А. «Великан на поляне».
18 ФГОС, рабочая программа по русскому языку
для 3 класса
(Авторы:В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)
Пояснительная записка
      Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями
«Федерального компонента государственного   стандарта общего образования» Начальное общее образование , на
основе Примерной программы начального общего образования, и на основе авторской программы  В. П. Канакиной и
В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ , являющейся составной
частью системы учебников «Школа России».
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
 ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково –
символического восприятия и логического мышления учащихся;

     формирование   коммуникативной   компетентности   учащихся:   развитие   устной   и   письменной   речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного безошибочного письма как показателя общей
культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения
предмета:
19 
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке, как основе национального самосознания.
 Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
 Развитие коммуникативных умений.
 Развитие нравственных и эстетических чувств.
 Развитие способностей и творческой деятельности.
Режим занятий
Программа разработана для проведения  170 часов в год (5 часов в неделю) в соответствии с базисным
образовательным планом  и учебным планом.
Особенности возрастной группы:
Содержание программы выбрано с учётом возрастных особенностей детей 3 класса.
Планируемые результаты
20 Личностные результаты




представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского
народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению
русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебнопознавательного мотивов изучения
русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской
деятельности;
 формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных
информационных объектов и др.);

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на
понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур, религий;
21 
развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.);
понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и
др.).

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация
в поведении на принятые моральные и этические нормы;


.осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать
другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ
пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе
выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
22 принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,
представленной на нагляднообразном, словеснообразном и словеснологическом уровнях; проявлять
познавательную инициативу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации
(в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые
коррективы;
оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы
преодоления трудностей;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
23 Познавательные УУД
осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием
ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную
форму;
использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
использовать знаковосимволические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и
практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из их частей;
овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
24 ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать
наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как
по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков
и их синтеза;
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении
лингвистической задачи;
строить несложные рассуждения, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы, формулировать
их.
Коммуникативные УУД
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения,
соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,
последовательность выражения мысли и др.);
25 ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать
зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с
партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей
деятельности;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
26 
осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации,
языка межнационального общения;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры,
о роли родного языка в жизни человека и общества;
 формирование позитивного эмоциональнооценочного отношения к русскому языку, понимание значимости
хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека; проявление собственного уровня культуры;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для решения коммуникативных задач;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих
норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового
общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики,
лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать,
сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать
эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
27 
овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и
пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных рабо
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование разделов и тем
1
2
3
4
5
6
7
Язык и речь
Текст. Предложение. Словосочетание.
Слово в языке и речи
Состав слова
Правописание частей слова
Части речи
Повторение
Всего
часов
2
14
19
16
29
76
14
Итого
170
в том числе на:
экскурсии
проекты
контрольные
работы
1
1
1
3
6
2
2
5
10
4
23
28 Проекты:
Проект « Рассказ о слове».
Проект «Семья слов».
Проект  «Составляем орфографический словарь».
Проект «Тайна имени».
Проект «Зимняя страничка».
Проект «Имена прилагательные в загадках»
Используемая литература:
1.Канакина. Горецкий Русский язык. Учебник 3 класс в 2 частях. Часть 1.. Просвещение 2013г
      2.Канакина. Горецкий Русский язык. Учебник 3 класс в 2 частях. Часть 2.. Просвещение 2013г
      3.Канакина, Горецкий Рабочая тетрадь 3 класс в 2 частях. Часть 1. Просвещение 2013 г
29 4.Канакина, Горецкий Рабочая тетрадь 3 класс в 2 частях. Часть 2. Просвещение 2013г
      5.Канакина В.П. , Горецкий В. Г.  Русский язык. 3  класс Методические рекомендации.
         6.Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс     Электронное
приложение.
Календарнотематическое  планирование
№ урока Кол
во
часов
Наименование раздела программы.
Характеристика деятельности
Дата
Тема урока.
учащихся
30

file_name: рабочая программа 3 класс фгос.docx

intro: «Русский язык» учащимися 3 класса в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Примерных программ начального общего образования, на основе авторской программы по русскому языку Горецкого В.Г., Канакиной В.П., «Русский язык» М.: Просвещение, 2016г.

title: Рабочая программа программа


extracted_text:
Региональный конкурс исследовательских работ и творческих проектов
дошкольников и младших школьников
«Я – исследователь!»
Исследовательская работа по теме:
«Чудо – мёд»
Автор: Геранина Алина Анатольевна
МОУ «Средняя общеобразовательная школа
с. Ивановка Ивантеевского района Саратовской области»,
4  класс
                        Руководитель:
                                                   Геранина Елена Александровна,
                                                   учитель начальных классов
I категория
                                                   МОУ «Средняя общеобразовательная
школа с. Ивановка»
                                           с. Ивановка, 2015
Исследовательская работа на тему: «Чудо – мёд» Проблема:  частые  простудные заболевания моих одноклассников, отсутствие
знаний   о   полезных   свойствах   мёда   нацелило   меня   на   исследование   данного
продукта.
Гипотеза: если я  проведу наблюдения и изучу дополнительную литературу, то
узнаю   о   целебных   свойствах   мёда   и   смогу   дать   полезные   советы   своим
одноклассникам.
Цель исследования: узнать о полезных свойствах мёда.
Задачи:
1. Определить вид нашего мёда и его свойства;
2. Изучить питательные и лечебные качества мёда;
3. Провести анкетирование обучающихся 4 класса;
4. Сделать выводы.
Методы исследования:
1.  Теоретические: изучение источников информации
2. Практические:  а) наблюдение;
        б) анкетирование;
        в) интервьюирование;
        г) обобщение и выводы. Ожидаемый результат: мои исследования расширят мой кругозор, помогут
узнать о полезных свойствах мёда и  способствуют убедить одноклассников
употреблять мёд.
План работы
1.Узнать виды и свойства меда;
2. Изучить применение меда.
3. Анкетирование обучающихся 4 класса
      4. Вывод
Введение
Для   меня   самый   весёлый   праздник   –   это   Новый   Год,   потому   что   дарят
подарки. Но самым лучшим подарком для меня были зимние каникулы, когда можно
много времени проводить с друзьями. Мы любим кататься на санках с горки, играть
в снежки. Незаметно подошли к концу каникулы. Идя в школу, я ждала встречи с
одноклассниками, но к сожалению наш класс был не в полном составе. Учительница
объяснили, что ребята болеют простудными заболеваниями. А я болею очень редко.
У меня возник вопрос, почему? Чтобы    помочь  одноклассникам, я   обратилась  к
народной медицине, а именно, к продукту, который даёт человеку пчёлы – это мёд.
Мёд   –   уникальный   продукт   природы,   богатый   ценными   питательными
веществами,
  Мёд   способствует
предупреждению простудных заболеваний и является продуктом красоты, здоровья
и долголетия.
  целительно   влияющий   на   организм.
Мой  папа Анатолий Александрович настоящий потомственный пчеловод (его
дедушка  тоже был пчеловодом). Про пчел и мёд папа знает абсолютно все. О них и
о мёде, с помощью папиных книг, рассказов и собственных наблюдений, я и напишу
свою исследовательскую работу. Пасека
Папа рассказал мне о нашей пасеке. Меня он несколько раз брал с собой,  где
я видела маленькие   домики. Это жилища пчелиных семей - улья. В одном улье
размещается   только   одна   семья,   а   в   одной   семье   живет   от   40   до   100   тысяч
взрослых пчел и десятки тысяч деток - личинок. И все они – дети одной пчелы –
матки. Питаются пчелы нектаром и пыльцой цветочных растений. В них есть все,
что нужно организму пчелы. Рабочий день пчелы начинается примерно с 4 часов
утра, а заканчивается в 9 часов вечера. Чтобы достать нектар из цветка, пчела
опускает внутрь   хоботок и засасывает жидкость. Пчела может набрать столько
жидкости, сколько весит сама! Пчелы могут лететь за нектаром до 3 км и дальше.
Чтобы   получить   1   кг  меда,  пчела   должна  налетать   300  тысяч   км,   посетить   10
миллионов   цветков,   принести   в   улей   около   2   миллиона   микрокапель   нектара
(цветочного   сока).   Этим   жарким   летом   медоносы   выделяли   больше   нектара,   и
поэтому урожай меда получился в 2 раза больше, чем в прошлом году. С 12 домиков
в прошлом году собрали около 30 ведер меда, а в этом году – 54 ведра!
Виды и свойства меда
    Пчелы   вырабатывают   мёд  из   нектара   –     сахаристой   жидкости,   которую
собирают   с   цветков   растений.   Из   большой   энциклопедии   я   выяснила,   что   мёд
пчелиный   -   это   сладкая   сиропообразная   густая   жидкость,   представляющая
переработанный пчёлами нектар цветков и складываемая ими в ячейки сотов в
качестве кормовых запасов.
Я исследовала физические свойства мёда. Качество мёда определяется по его
внешнему виду (консистенции, цвету, запаху), а также вкусу.
Консистенция
Для определения консистенции мёда я взяла ложку, погрузила её в банку, затем
достала её и наклонила ложку с мёдом над блюдечком. По признакам вязкости я
определила, что наш мёд -  вязкий. Цвет меда
        В зависимости от красящих веществ, находящихся в нектаре, цвет мёда может
быть   различным   -   от   бесцветного,   светло-желтого,   лимонно-желтого,
золотисто-желтого,   темно-желтого,   коричнево-зеленого   до   черного.   Самый
светлый мед – акациевый. Он имеет еле заметный кремовый оттенок.
       Цвет у нашего мёда – тёмно-желтый.
Аромат мёда
Существуют   различные   сорта   меда,   зависящие   от   места   добычи   и
преобладания нектара одного растения. Пчёлы нашей  пасеки собирают нектар
с   различных   луговых   цветков.   Поэтому   наш   мёд   называется   луговым.   Он
обладает приятным сильным ароматом.
 Вкус мёда
Пчелиный мёд обладает приятным вкусом, зависящим от его происхождения и
состава. Благодаря сочетанию аромата со сладостью сахаров и кислотностью, которая придается органическими кислотами, мёд обладает сладким, слегка
кисловатым вкусом.
Наш мед обладает отличным вкусом.
 Определение наличия крахмала в мёде.
       Требуется растворить 1г меда в небольшом количестве воды. К полученному
раствору добавить 2-3 капли спиртового раствора йода. При наличии крахмала в
мёде появляется синее окрашивание.
     При данном опыте цвет раствора меда не изменился. Значит,  в нашем мёде нет
крахмала.
Определение наличия сахарного сиропа в мёде
В горячее молоко опустить и растворить немного мёда. Если молоко свернётся,
значит, экспериментальный мёд разбавлен сахарным сиропом.
В нашем случае молоко не свернулось, значит,  наш мёд не разбавлен сахарным
сиропом.
Применение меда С   помощью   литературы   я   узнала,   что   мёд   как   пищевой   продукт   обладает
исключительно   ценными   свойствами   и   поэтому   имеет   все   основания   считаться
лекарственным средством. Мёд - самый полезный из всех сладких натуральных
продуктов. В нём содержится более 300 различных ценных веществ, благотворно
влияющих   на   организм     (вода,   углеводы,   витамины,   минеральные   вещества   и
другие). Например, калий поддерживает  деятельность сердца и почек, кальций
обеспечивает   рост   костей,   фосфор   и   сера   стимулируют   обменные   процессы,
марганец   усиливает   процессы   мышления  и  улучшает   сон,  ванадий   стимулирует
кроветворение и т.д.
Питательные   свойства   обуславливаются   наличием   хорошо   усвояемых
веществ,   особенно   углеводов,   поэтому   ученые   рекомендуют   мёд   для   питания
детям,  пожилым людям и занимающимся интенсивным физическим и умственным
трудом.
  в   качестве   антибактериального   и
противовоспалительного средства. Мёд нужно применять не большими порциями (1
чайная ложка) и как можно дольше держать во рту.
  Мёд   принимают   внутрь,
Если   мёд   используют   в   качестве  антибактериального средства,   то
рекомендуется принимать его во внутрь в виде густого раствора, разбавив водой
при комнатной температуре.
Когда   мёд   используется   как   отхаркивающее   средство,   то   его   надо
принимать с молоком  или чаем. Гнойные и инфицированные раны мажут мёдом и
после   этого   накидывают   лёгкую   стерильную   повязку.   Раствор   пчелиного   мёда
можно   использовать   для   промывания   и   полоскания   ротовой   полости   при
воспалении горла и дёсен.
Пчелиный мед можно использовать в виде паровых ингаляций.
Зная о свойствах мёда, папа нас всех приучил пить чай с мёдом, а когда мы с
сестрой болеем (хотя это бывает редко), то пьём молоко с мёдом. Анкетирование обучающихся 4 класса
Я решила узнать, знают ли мои одноклассники о пользе мёда. Для этого я
провёла социологическое исследование: попросила детей и их родителей ответить
вопросы анкеты, а потом результаты  проанализировала.
Анкета.
1. Любите ли вы мёд?
2. Знаете ли вы, чем полезен мёд?
3. Знаете ли вы, откуда берётся мёд?
4. В каких целях вы его используете?
5. Какие рецепты лечения мёдом знаете?
Любите ли вы мёд?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
да (взрослые)
нет
да (дети)
нет
                                 Знаете ли вы, чем полезен мёд? 100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
да (взрослые)
нет
да (дети)
нет
                        Знаете ли вы, откуда берётся мёд?
100%
90%
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
да (взрослые)
нет
да (дети)
нет
Результаты опроса меня удивили. Если взрослые  знают о пользе мёда, то мои
одноклассники не знают об этом продукте почти ничего. Они знают только то, что
мед только можно употреблять в пищу, и пить чай с мёдом против простуды.
Анкета  показала, что любят мёд не все. Да и не так часто мёд употребляют в
пищу и дети и взрослые, как этого бы хотелось. Лишь когда болеют – они видят мёд
на столе. На вопрос, знают ли чем полезен мёд, дети ответили положительно, а
остальные только что-то слышали. Все опрошенные знают, откуда берётся мёд.
Вывод
Пчёлы – большие труженицы: они трудятся с самого раннего утра до позднего
вечера. А ещё пчёлы являются «синоптиками»: например, перед дождем, как по
команде, они дружно возвращаются в улей.
С помощью опытов я определила,   что мёд с нашей пасеки вкусный, вязкий,
тёмно-желтый, очень   ароматный, не содержит крахмала, не разбавлен сахарным
сиропом. Мёд  может   употребляться  как   лекарственное   и  профилактическое   средство
людьми любого возраста, и очень полезен и больным,   и здоровым. Моя гипотеза
подтвердилась.
Каждое утро я съедаю по чайной ложечке меда и запиваю водой. Без воды
никак   не   получается     –   мед   такой   сладкий,   что   кажется,   эта   сладость   во   рту
никогда не пройдет. Я считаю, что поэтому я реже своих одноклассников болею.
Мои одноклассники немного знают о мёде, поэтому я расскажу им о своих
исследованиях   и   постараюсь   убедить   их   употреблять   мёд.   Для   привлечения
интереса к мёду я предложу им создать кружок любителей мёда, где мы будем
изучать,   например,   применение   мёда   для   приготовления   вкусных   изделий   и
напитков. Литература
1. Н.Л.Буренин,   Г.Н.Котова   Справочник   по   пчеловодству.   –   2-е   изд.:
«Издательство «КОЛОС», 1994.-368с.
2. Детская энциклопедия «Я познаю мир».
3. Толковый словарь.
4.  Интернет ресурсы

file_name: Исследовательская работа на тему  чудо-мёд.docx

intro:
Исследовательская работа на тему: «Чудо – мёд». Выполнила ученица второго класса.
Проблема: частые  простудные заболевания моих одноклассников, отсутствие знаний о полезных свойствах мёда нацелило меня на исследование данного продукта.
Ожидаемый результат: мои исследования расширят мой кругозор, помогут узнать о полезных свойствах мёда и  способствуют убедить одноклассников употреблять мёд.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа на  тему: "Чудо-мёд"


extracted_text:
Слайд № 2
Обоснование:
Нам часто говорят, что нужно мыть руки с мылом после улицы, обязательно
помыть фрукты и овощи  перед едой, потому что  к нам в организм попадут
какието бактерии и микробы, и мы можем заболеть. Нам стало интересно.
 Почему мы можем заболеть?
 Что это за микробы?
 Чем они нам могут навредить?
 Откуда они берутся?
 Все ли микробы приносят вред человеку?
Слайд № 3
Цель:
Познакомиться с загадочным миром микроорганизмов.
Слайд №45
Что такое микроорганизмы?
Название Микроорганизмы (микробы) произошло от греческих слов
микрос– маленький и биос  – жизнь.
 К микроорганизмам  относятся бактерии, дрожжи,  микроскопические
грибы и водоросли.
Слайд №6
Какого размера микробы?
Микробы очень и очень маленькие, меньше самых маленьких
насекомых.
Даже букашка по сравнению с ними огромная, как гора.
Слайд №7
Как увидеть микробов?
Для того чтобы увидеть микробов, нам нужен специальный прибор –
микроскоп, который увеличивает предметы в сотни раз.
Слайд №8
Если положить капельку воды  на стекло микроскопа, то мы увидим
микробов, которые живут в ней.
Капелька такая маленькая, но, сколько в ней микробов!
Слайд №910 Микробы могут иметь
разнообразную форму.
Вот так выглядят некоторые  микробы  под микроскопом!
   Даже небольшое количество микробов, которые попадают в наш организм,
могут  вызвать серьёзные заболевания. В окружающей нас среде: воздухе,
почве, воде — находится много микробов, и они попадают в наш организм.
А можно ли уничтожать микробов?
Слайд №11
Опыт № 1:
Наличие микроорганизмов на некоторых предметах
Возьмем стерильную палочку и  проведем по исследуемым поверхностям:
Слайд №12
Образец № 1
Слайд №13
Образец № 2
Слайд №14
Образец № 3
Слайд №15
Взятые образцы поставим в пробирки и зальем раствором, который поможет
определить микробов
Слайд №16
Пробирки поставим в теплое место и посмотрим результат на следующий день
Изменение цвета в пробирках  говорит о присутствии вредной  бактерии
кишечной палочки!
Слайд №17
Вывод:
Мытье рук с мылом после улицы позволяет убить микробов!
Слайд №18
Опыт № 2
Возьмем кусочек хлеба и поместим его в полиэтиленовый пакет
Слайд №19
Вот такое большое количество плесени выросло через 5 дней!
Слайд №20
Вывод:
Микроорганизмы вызывают порчу продуктов. Плесень очень страшна. Даже
если мы её не видим, она заразила весь хлеб.
        Такой хлеб есть нельзя!
Слайд №21 Опыт № 3
Полезное применение микроорганизмов на примере дрожжей
Слайд №22
Замесим 2 порции теста из муки, сахара и соли.
Слайд №23
Одну порцию мы замесили без дрожжей. Во вторую порцию мы добавили
дрожжи. Сформировали маленькие булочки. Булочку из теста без дрожжей
мы пометили изюминкой.
Слайд №24
Мы испекли эти булочки.
Булочка  из теста без дрожжей очень маленькая
Вторая булочка получилась пышнее
Слайд №25
Разрежем булочки.
Вот так выглядит булочка без дрожжей – жёсткая, не вкусная .
Вторая булочка получилась пышная, ароматная,
очень вкусная.
Слайд №26
Вывод:
Опыт №3 открыл нам полезные свойства  дрожжей.
 Дрожжи выполняют нужную работу.
 Они вырабатывают углекислый газ и тесто поднимается, становится пышным.
Микроорганизмы – наши помощники!
Слайд №27
Наши исследования показали:
Мир микробов интересен и многообразен!
    Среди микробов есть наши друзья и враги.

Мы точно знаем, что нужно заботиться о своем здоровье, соблюдать правила
гигиены и кушать неиспорченные продукты.
 А как сложно будет  жить на земле, если микроорганизмы перестанут нам
помогать!
Слайд №28
Будьте здоровы!

file_name: Исследовательская работа на тему Микробы-друзья или враги.docx

title: Исследовательская работа на тему: "Микробы - друзья или враги?"


extracted_text:
1 КЛАСС
                                          Тема «Знак действия сложения –плюс»
                                (программа развивающего обучения по системе Л.В Занкова)
Цель:  познакомить с математическим знаком «плюс».
Задачи урока:
Образовательная:
использовать знак «+» для записи сложения чисел;
совершенствовать умение составлять равенства и неравенства;
формировать навык письма цифр.
Развивающая:
развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память, фантазию;
развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;
совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.
Воспитательная:
прививать умение работать в парах ; п/
п
№
1
воспитывать чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке;
 способствовать воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результат своей работы.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, геометрические фигуры из картона. картинки(береза, ель, птички)
                                Этапы урока
Деятельность
обучающихся
Универсальные
учебные действия
Подготовка класса к
работе.
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Самоопределение к деятельности.
Слайд№1
Звонкий прозвенел урок
 Начинается урок.
 Встаньте прямо, не шумите,
 Всё ль на парте, посмотрите.
 Книжка, ручка и тетрадка!
 Здравствуйте, ребята!
Садитесь.
Перед уроком мне  передали письмо.
Ребята, ну что, прочитаем его?
«Дорогие, ребята! Пишет Вам дядя Федор. У меня
случилась беда, я ушел из дома, вместе со своими друзьями,
и нам негде жить. Помогите нам построить дом!
                        С уважением дядя Фёдор»
Ребята, из какого мультфильма дядя Федор? А кто его
друзья?
Слайд №2 Ну, что, ребята, поможем им построить дом?
Поиграем, посчитаем,
 Чтото новое узнаем.
 Мы пришли сюда учиться,
 Не лениться, а трудиться!
2
Актуализация знаний и фиксация затруднений в
деятельности.
У меня в руке геометрические фигуры, давайте из них
построим дом.(треугольник, квадрат, прямоугольник,
четырехугольник, круг)
Что не хватает нашему домику?(труба, дым, дверь)
Нарисуйте 4 окошка.
Что не хватает нашему солнышку?
Нарисуйте 5 лучей.
Что такое луч?(прямая линия, выходящая из одной точки и
не имеющая конца)
Давайте еще нарисуем 3облачка.
Как называются эти линии?(замкнутая кривая линия)
Нарисуйте травку.
Как называется эта линия?(ломаная)
Какие еще знаете линии?( прямая, отрезок)
Красивый у нас получился домик?
Чтобы было еще красивее, давайте около домика посадим
Выполняют задания,
тренирующее
отдельные способности к
учебной деятельности,
мыслительные операции и
учебные навыки
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками;
познавательные:
логические  анализ
объектов с целью выделения
признаков
Ориентируются в
пространстве. деревья. Справа – березу, слева елочку.
Еще у меня есть птички, пусть они тоже радуют наших
героев.
Отлично! Давайте проверим, все ль на месте. Вы будете
дополнять мой математический рассказ числами и
записывать на доске.
Окошек у нас ….
Солнце…..
Облачков….
Деревьев…
Лучей…
Птичек…
А сколько детей строили дом?
4 1 3 2 5 8 7
У нас получился ряд чисел, как можно записать эти числа?
(в порядке увеличения,уменьшения)
Запишите числа в порядке увеличения.
1234578
Я тетрадь свою открою и как надо положу,
Я друзья от вас не скрою, ручку я вот так держу.
Сяду прямо. не согнусь. за работу я возьмусь.
(один ребенок записывает числа на доске)
Проверка.
Сравните с записью на доске.
Кто допустил ошибку?
Подчеркните самую красивую цифру
Это ряд чисел можно назвать натуральным?Почему?
Что нужно сделать, чтобы получился натуральный ряд
Производят порядковый
счет предметов.
Читают и записывают
натуральный ряд чисел. 3
чисел?
123456789…
                  Физминутка для глаз.
Слайд № 3

Построение проекта и выхода из затруднения.
Ребята, как вы думаете понравиться жить нашим героям в
этом доме? А для кого мы его строили? Кто из них любит
молоко?
 Слайд№4
А вы любите молоко? Для чего мы пьем молоко?
Сколько  пачек молока мне нужно дать 1 группе?(3)
 Сколько  пачек молока мне нужно дать 2 группе?(4)
Запишите на доске числа.
Какое задание можно выполнить с этими числами?
(сравнить)
Какие  знаки сравнения  вы знаете?
Слайд №5
Составьте и запишите на доске выражения со знаками
сравнения.
На какие две группы можно разделить выражения?
(равенства и неравенства)
Не хотите ли поделиться с Матроскиным  молоком?
Посмотрите, что я сделала с молоком? (сложила в корзину)
Что значит сложить предметы?(объединить, соединить)
А кто знает. какой знак нужно поставить между числами?
(плюс)
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
моделирование, логические
решение проблемы,
построение логической цепи
рассуждений,
доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование;
коммуникативные
инициативное
сотрудничество в поиске и
выборе информации
Ставят цели, формулируют
(уточняют) тему урока.
Составляют план
достижения пели и
определяют средства Откройте тетради и запишите знак сложения « +»  5 раз.
Как называется знак сложения? Кто скажет мне тему
нашего урока?

Слайд№6
Я плюс.
И этим я горжусь!
Я для сложенья гожусь,
Я добрый знак объединенья,
И в этом моё предназначенье!
 Кто может прочитать эту запись? 3+4
Числа мы сложили и получили одно целое, сколько же
всего пачек молока мы отдадим коту Матроскину? (7)
Для чего же нам нужен знак сложения «+»?
Запишите в тетради эту запись 3+4
Что можно выполнять с числами?
                             Физминутка
    Слайд№7
 Вы, наверное устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Вправо ниже наклоняйся,
Влево тоже наклоняйся.
Покружились, повертелись
И на место все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем. 4
5
Открываем. Поморгаем.
Наш урок мы продолжаем.

Первичное закрепление.
Работа в группах.
Составьте математический рассказ на сложение про птичек
и запишите (На дереве сидело 3 птички , к ним прилетели
еще  5 птичек. Сколько всего стало птичек)
С помощью какого действия можно узнать общее
количество птичек? Каким знаком обозначают действие
сложения?
3+5

Решают типовые задания с
проговариванием
алгоритма вслух.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Слайд№8
Задание №1
Между числами вставьте знаки сравнения
4…8              9…9             7…3
Слайд№9
Составляют равенства и
неравенства, выражения со
знаком +.
Регулятивные: контроль,
оценка, коррекция;
познавательные:
общеучебные  умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач, умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание, рефлексия
способов и условий
действия;
коммуникативные:
управление поведением
партнера  контроль,
коррекция, оценка действий
партнера
Регулятивные: контроль,
коррекция, выделение и
осознание того, что уж
усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание
качества и уровня усвоения; Задание №2
Между числами вставьте знак сложения
3…4            6…2            1…5
Осуществляют
взаимопроверку.
личностные:
самоопределение
6
Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа.
Кто допустил ошибки и какие?
Прочитайте выражения.
Ну что же, нам будет над чем поработать.
Резерв с.93 № 211
слайд №9
Рефлексия
Что можно выполнять с числами?
Каким знаком  обозначают сложение?
Ребята, а вам нравится дом, в котором будут жить трое из
Простаквашино? Как вы думаете, а им понравится?
Чтобы  порадовать наших друзей, давайте подарим им
цветочки. У вас на столах цветочки красного, желтого  и
синего цвета. Возьмите их в руки. Вспомните  весь наш урок
и оцените всю свою работу на уроке. Прикрепите на доску с
помощью магнитов.
слайд№10
красные цветочки многое не понял, работа не удалась,
голубые цветочки не всё в работе удалось,
жёлтыеые цветочки работал отлично, всё получилось.
 Всегда работайте дружно, помогайте друг другу. Наши
друзья говорят нам спасибо!
Слайд№11
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
 познавательные:
рефлексия;
 личностные:
смыслообразование
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности. Урок окончен!

file_name: технологическая карта.doc

description: Урок окончен!

title: Урок математики в 1 классе  на тему "Знак действия сложения - плюс"


extracted_text:
6.Календарнотематическое планирование занятий
по спортивнооздоровительному направлению «Будь здоров!»
№ п/п Тема
Основное содержание занятия
Колво
часов
1
Вводное занятие.
Знакомство с планом работы
занятий. Ребёнок пришёл в школу.
Составление безопасного маршрута
следования от дома до школы.
2
3
4
5
6
7
Полезные
привычки.
Народные игры.
Игры на развитие
психических
процессов
Сюжетные игры
Поговорим о
правилах этикета
Играя, подружись
с бегом
8 Мой весёлый
звонкий мяч!
Помоги себе сам.
9
Режим дня школьника.
Разучивание русских народных игр
«Кот и мышь», «Коршун»
Упражнения и игры на развитие
внимания
Разучивание сюжетных игр «Птица
без гнезда», «Мывесёлые ребята»
Как правильно есть. Режим питания.
Разучивание игр с бегом
«Бездомный заяц»
Разучивание игр с мячом «Школа
мяча»
Познакомить детей с понятием
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Вид
деятельности
Виды конт
роля
Приме
чание
тематический
По
Формы и
методы
работы
Групповая
работа
Рисуем
правильный
маршрут
возможнос
ти пройти
маршрут
вместе с
ребёнком
Составить
свой
режим дня
Словесные
методы
Рассказ
учителя
Просмотр
электронной
презентации
Разучивание
игр
тематический
текущий
Индивидуаль
ная работа
Разучивание
игр
соревнование Придумать
детям
свои игры
на
внимание
Групповая
работа
Наглядные
методы
игра
Фронтальная
работа
Групповая
Разучивание
соревнование
игр
Изучаем
правила
питания
Разучивание
игр
Разучивание
игр
тематический
Провести
практикум
конкурс
Беседа
Предварительн Пригласит «болезнь»,  с необходимостью
обращаться за помощью к врачам.
работа
ый контроль
ь
медработн
ика
10 Игры – эстафеты
11 Игры с прыжками
12 Час здоровья
Разучивание игрэстафет «Команда
быстроногих»
Разучивание игр с прыжками «Зайцы
в огороде»
 Беседа «О пользе завтрака»
13 Пальчиковые игры Инсценировка какихлибо рифмо
ванных историй, сказок при помощи
пальцев
14 Народные игры.
15 Вредные привычки
Разучивание русских народных игр
«Горелки», «Пчёлки и ласточка»
 Курение – это болезнь.
16 Кто сильнее?
17 Полезные
привычки
18 Полезные
привычки в
питании.
19 Лечебная
физкультура.
Разучивание игрсоревнований «Бой
петухов»,  «Борьба всадников»
 «Солнце, воздух и вода – наши
лучшие друзья».
Овощи на твоём столе.
Учимся  приёмам массажа  и
самомассажа.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Фронтальная
Разучивание
работа
Групповая
работа
Индивидуаль
ная работа
Индивидуаль
ная работа,
наглядные
методы
Групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Поисковые
методы
Индивидуаль
ная работа
Индивидуаль
ная работа
игр
Разучивание
игр
Составим
меню
Разучивание
игр
Разучивание
игр
Просмотр и
обсуждение
фрагмента
обучающего
фильма.
Разучивание
игр
Игра – беседа
практикум
практикум
Тематический
практикум
контроль
конкурс
Придумать
детям
свои игры
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Тематический
контроль
Выполняю
т в
спортзале
на 20 Сюжетные игры
21 Игры на развитие
психических
процессов.
22 Играя, подружись
с бегом
23 Спортивный
праздник
24 Мой весёлый
звонкий мяч!
25 Полезные
привычки в
питании
26 Народные игры.
27 Час здоровья
Разучивание сюжетных игр «Два
мороза»
Игры на развитие восприятия и
мышления
Игры с бегом «Борьба за флажки»
Игровая программа «Богатырская
сила»
Разучивание игр с мячом «Мяч –
соседу»
Фрукты – лучшие продукты.
Разучивание украинских  народных
игр «Высокий дуб», «Колдун»,
«Мак», «Перепёлочка»
 «День каши»
28 Зимние забавы.
Лыжные гонки
29 Правила
безопасного
поведения зимой
«Осторожно – тонкий лёд!»
«Осторожно – гололёд!»
30 Пальчиковые игры
Разучивание пальчиковых игр:
«Волшебные пальчики»,
«Здравствуй, пальчик»,  «Долго,
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Групповая
работа
наглядные
методы
Фронтальная
работа
Групповая
работа
Фронтальная
работа
Индивидуаль
ная работа
ковриках
Разучивание
игр
Разучивание
соревнование
игр
Разучивание
игр
Участие в
конкурсной
программе
Разучивание
игр
соревнование
Итоговый
контроль
Игровая
программа
практикум
Тематический
викторина
контроль
Словесные
методы
Разучивание
игр
Групповая
работа
Групповая
работа
Поисковые
методы
Наглядные
методы
Беседа
практикум
Просмотр и
обсуждение
фрагмента
обучающего
фильма.
Разучивание
игр
Предварительн
ый контроль
соревнования
викторина
Тематический
контроль
Нарисоват
ь плакат долго мы лепили»
31 Вредные привычки. Вред от алкоголя.
32 Зимние забавы.
Эстафеты на санках
33 Помоги себе сам.
Как оказать первую помощь при
порезе, ушибе
3435 Праздник
36 Сюжетные игры
37 Играя, подружись
с бегом
38 Зимние забавы
39 Кто сильнее?
40 Игры на развитие
психических
процессов.
41 Пальчиковые игры
Подготовка и проведение праздника
«Папа, мама, я – спортивная семья»
Разучивание сюжетных игр
«Космонавты»
Разучивание игр с бегом «Пустое
место»
Эстафеты на санках.
Разучивание игрсоревнований
«Выталкивание спиной»
Игры на развитие памяти
Разучивание пальчиковых игр: «
Как живёшь?», «Кто приехал?»,
«Нука, братцы, за работу».
42 Игры – эстафеты
Разучивание игрэстафет
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
Индивидуаль
ная работа,
поисковые
методы
Групповая
работа
Наглядные
методы
Просмотр и
обсуждение
фрагмента
обучающего
фильма.
практикум
соревнования
Коллективна
я работа
Словесные
методы
Коллективна
я работа
Групповая
работа
Разучивание
игр
Разучивание
игр
праздник
соревнования
эстафеты
Пригласит
ь
медработн
ика
Придумай
ещё
эстафету
Коллективна
Разучивание
игр
Разучивание
соревнование
игр
Разучивание
игр
конкурс
Сочини
свою игру
я работа
Индивидуаль
ная работа
Индивидуаль
ная работа,
наглядные
методы
Коллективна
Разучивание 43 Час здоровья
«Эстафетыпоезда»
 «День соков»
44 Лечебная
физкультура.
Релаксационные упражнения для
снятия напряжения с мышц
туловища, рук, ног.
45 Сюжетные игры
46 Зимние забавы
Разучивание сюжетных игр
«Совушка».
 «Клуб ледяных инженеров».
47 Народные игры.
Разучивание белорусских народных
игр «Заяцмесяц», «Иванка», «Хлоп,
хлоп,  убегай!».
48 Вредные привычки Наркотические вещества.
Токсические вещества.
49 Полезные и
вредные привычки
в питании.
50 Помоги себе сам.
 «Очень вкусная еда, но не детская
она:  сладости, чипсы, напитки
(пепси, фанта и т. д.), торты,
жвачки».
Показать детям опасные ситуации и
научить правилам поведения в них
1
1
1
1
1
1
1
1
викторина
соревнование
опрос
игра
я работа
Фронтальная
работа,
поисковые
методы
Индивидуаль
ная работа
игр
Игра
путешествие
Разучивание
релаксационн
ых
упражнений
Фронтальная
работа
Разучивание
игр
Индивидуаль
ная работа
Строительств
о  фигур из
снега.
Фронтальная
Разучивание
работа
игр
Фронтальная
работа,
поисковые
методы
Индивидуаль
ная работа
Просмотр и
обсуждение
фрагмента
обучающего
фильма
Игра
практикум
Наглядные
методы
практикум
Выполняю
т в
спортзале
на
ковриках
Пригласит
ь
медработн
ика 51 Игры с прыжками
52 Играя, подружись
с бегом
53 Мой весёлый
звонкий мяч!
54 Что нужно знать и
уметь, чтобы
никогда не болеть!
55 Игры с прыжками
56 Кто сильнее?
57 Лечебная
физкультура.
Разучивание игр с прыжками
«Поймай лягушку»
Разучивание игр с бегом: «Салки по
кругу»
Разучивание игр с мячом «Гонка
мячей по кругу»
 «Здоровое питание – отличное
настроение».
Разучивание игр с прыжками
«Придумай и покажи»
Разучивание игрсоревнований
«Эстафета с чехардой»
Релаксационные настрои
58 Час здоровья
 «Фруктовый карнавал»
59 Игры с прыжками
60 Игры на развитие
психических
процессов.
Разучивание игр с прыжками
«Кружилиха»
Игры на развитие воображения
6162 Праздники
 «Мама, папа, я – здоровая семья»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Групповая
работа
Групповая
работа
Групповая
работа
Индивидуаль
ная работа,
поисковый
метод
Групповая
работа
Групповая
работа
Индивидуаль
ная работа
Поисковый
метод
Групповая
работа
Индивидуаль
ная работа
Групповая
работа
Текущий
контроль
Разучивание
игр
Разучивание
игр
Разучивание
игр
Беседа.
тестирование
Составляе
м меню
соревнование
Разучивание
игр
Разучивание
игр
Разучивание
релаксационн
ых настроев
Практикум
игра
Разучивание
тестирование
игр
соревнование
Подготовка и
проведение
праздника
праздник
Выполняю
т в
спортзале
на
ковриках
С
приглашен
ием
родителей,
гостей 63
Игры – эстафеты
64 Мой весёлый
звонкий мяч!
65 Праздники
Разучивание игрэстафет  «Большая
круговая эстафета»
Разучивание игр с мячом: «Охраняй
капитана», «Пушбол»
 «В здоровом теле – здоровый дух»
66 Итоговое занятие
Подведение итогов работы,
обсуждение и анализ успехов
каждого воспитанника.
Итого:
66
1
1
1
1
Групповая
работа
Групповая
работа
Фронтальная
работа
Разучивание
игр
Разучивание
игр
Участие в
конкурсной
программе
Спортивные
соревнования:
С
приглашен
ием
родителей,
гостей
Индивидуаль
ная работа
Анкета
викторина

file_name: Приложение КПП.docx

title: Программа по внеурочной деятельности "Будь здоров"


extracted_text:
ПРОГРАММА
  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «Будь здоров!»
( спортивнооздоровительное направление)
Авторсоставитель:
Филатова Елена Александровна,
 учитель начальных классов
ГБОУ СОШ п. Краснооктябрьский 1.Пояснительная записка.
       Программа   «Будь здоров!» реализует спортивнооздоровительное направление во внеурочной
деятельности в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом  начального  общего образования второго поколения.
       Реализация внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению – это
обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В
современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким
снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся
ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно
психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является
неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни,
основных навыков сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует
значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в
том числе курения, алкоголизма и наркомании.
Актуальность программы:
Как   никогда   актуальной   остаётся   проблема   сохранения   и   укрепления   здоровья   с   раннего
возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений
россиян.   Помочь   России   выйти   из   кризиса   смогут   только   успешные   люди.   Успешные   –   значит
понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и
нравственно   (способные   к   самопознанию,   самоопределению,   самореализации,   самоутверждению).
Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной
мере творцом своей судьбы.
     Программа внеурочной деятельности по спортивнооздоровительному направлению «Будь здоров!»
включает в себя  знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие
сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является
комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая
познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Включает в себя,  как теоретическую –
изучение полезных и вредных привычек,  так и практическую части – организация подвижных игр.
        Путей   и   программ,   направленных   на   первичную   профилактику   злоупотребления   курением   и
наркотическими   веществами,   предложено   много.   Очень   важно,   чтобы   профилактика   асоциальных
явлений взяла своё начало в начальных классах.
Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы
привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни.
Программа   помогает   создать   поведенческую   модель,   направленную   на   развитие
коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в
информационном пространстве.
В программу включено знакомство с  различными  подвижными играми.  Игра – естественный
спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.
Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания
детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре
родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств:
любви к Родине; ее культуре и наследию.
Подвижные игры имеют и оздоровительное значение.  Правильно организованные подвижные игры
должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костносвязочного аппарата,
мышечной системы, на формирование правильной осанки детей.
Цели программы:  создание наиболее благоприятных условий для формирования у младших школьников отношения к
здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
 приобщение к занятиям  подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определённым видам двигательной активности.
Задачи, решаемые в рамках данной программы:
 обеспечить двигательную активность младших школьников  во внеурочное время;
 познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при
организации досуга;
 профилактика вредных привычек;
 воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься
спортом, есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням;
 развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание,
ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально
чувственную сферу;
  воспитывать  культуру  игрового общения,  ценностного  отношения  к  играм  как
наследию  и к проявлению  здорового  образа  жизни.
Место курса в учебном плане:
Программа рассчитана для учащихся 1 класса, на 1 год обучения.
На  реализацию курса «Будь здоров!»  в  1  классе  отводится  66  ч  в год  ( 2  часа  в  неделю).
Занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.
    70%  содержания планирования направлено на активную  двигательную деятельность учащихся на
свежем воздухе или в спортзале.  Остальное время  распределено на всевозможные  тематические
беседы, часы здоровья, подготовку и проведение различных соревнований и  внеклассных
мероприятий по формированию здорового образа жизни.
          Для успешной реализации программы будут  использованы  Интеретресурсы,  разработки
внеклассных  мероприятий, презентации, видеоролики, мультфильмы о здоровом образе жизни и т.п.
Ценностные ориентиры:
В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и
представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации
усвоения   знаний   и   представлений   в   поведении.   Педагог   учитывает,   что   ребёнок,   изучая   себя,
особенности   организма,   психологически   готовится   к   тому,   чтобы   осуществлять   активную
оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.
Методика   работы   с   детьми   должна   строиться   в   направлении   личностноориентированного
взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую
активность детей.
Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.
Введение игры в занятие позволяет сохранить специфику младшего школьного возраста.
Каждое занятие должно приносить детям чувство удовлетворения, лёгкости и радости.
  Данная  программа строится на принципах:
 Научности    содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию
здоровья школьников.
 Доступности   содержание курса составлено в соответствии с возрастными особенностями
младших школьников.
 Коллективности – ребёнок получает опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с
окружающими, с одноклассниками.
 Патриотизма – индентификация себя с Россией, её культурой.
 При этом необходимо выделить практическую направленность курса. Содержание занятий направлено на развитие у учащихся негативного отношения к вредным
привычкам, на воспитание силы воли, обретение друзей и организацию досуга.
 Обеспечение мотивации
    Быть здоровым – значит быть счастливым и успешным в будущей взрослой жизни.
 Основные направления реализации программы:
        организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;
– организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег,
прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);
– организация и проведение динамических прогулок  и игр на свежем воздухе в любое время
года;
дорогах;
– активное использование спортивной площадки
– проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;
– санитарногигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;
– организация питания учащихся;
–  проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,
– организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на
– организация и проведение профилактической работы с родителями;
– организация встреч родителей с медицинским работником.
Формы занятий:
беседы
игры
элементы занимательности и состязательности
викторины
конкурсы
праздники
часы здоровья







Алгоритм работы с подвижными играми.
1. Знакомство с содержанием игры.
2. Объяснение содержания игры.
3. Объяснение  правил игры.
4. Разучивание игр.
5. Проведение игр.
Режим и место проведения занятий:
Занятия проводятся во второй половине дня.  Время занятий – 35минут.
Место проведения – спортивный зал, пришкольная спортивная площадка,  кабинет для внеурочных
занятий.  Подвижные игры и спортивные праздники проходят по усмотрению учителя на свежем
воздухе или в спортивном зале. Конкурсы, беседы, викторины в кабинете для внеурочных занятий.
Результатом   практической   деятельности   по   программе   «Будь   здоров!»   можно   считать
следующие критерии:




Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.
Среди учащихся начальных классов нет курящих детей.
Повышается активность учащихся в мероприятиях школы, класса.
Класс взаимодействует с младшими учащимися с целью просвещения и вовлечения в
здоровый образ жизни, приглашают их на уроки здоровья, сценические выступления. Классный руководитель   координирует проектную работу учащихся, направленную на
сбор   и   оформление   информации   по   темам   укрепления   здоровья.   Результаты   представляем   на
классных часах и внеклассных мероприятиях начальных классов школы.
Высокий уровень активности родителей по вопросам сохранения здоровья.


Формы подведения итогов работы:
Анкетирование детей
Мониторинг  состояния здоровья детей
Спортивные праздники с привлечением родителей
В результате освоения программного материала по внеурочной деятельности учащиеся 1 класса
должны:
 иметь представление:






 о связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и повышением
физической подготовленности;
о режиме дня и личной гигиене;
о вредных и полезных привычках;
о народных играх;
 о различных видах подвижных игр;
о соблюдении правил игры.
    уметь:





 применять на практике приобретенные  знания  о правилах ведения здорового образа жизни:
занятие спортом, правильное питание, отказ от вредных привычек;
 играть в подвижные игры;
применять игры  самостоятельно;
 соблюдать правила игры;
работать в коллективе.
2.Планируемые результаты освоения программы:
Предполагаемые результаты реализации программы
Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности  можно оценить  по
двум уровням.
Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания
социальной реальности и повседневной жизни): приобретение  школьниками знаний  об основах
здорового образа жизни; об основных нормах гигиены; о технике безопасности при занятии спортом;
о русских народных играх и играх разных народов; о правилах конструктивной групповой работы;  об
основах разработки проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах
самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений
школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У учеников будут сформированы:



установка на безопасный, здоровый образ жизни;
потребность сотрудничества со сверстниками,  доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение,  стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
этические чувства на основе знакомства с культурой русского народа уважительное отношение к культуре других народов.
Метапредметными результатами изучения курса  является формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
 осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:



проводить сравнение и классификацию объектов;
понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
проявлять индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
обращаться за помощью;


 формулировать свои затруднения;

предлагать помощь и сотрудничество;

слушать собеседника;

договариваться и приходить к общему решению;
 формулировать собственное мнение и позицию;


осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметные результаты:
 формирование первоначальных представлений о значении   спортивнооздоровительных

занятий  для укрепления здоровья, для  успешной учёбы и социализации в обществе.
овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные игры и т.д.)
3.Учебнотематический план занятий
№ п/п
                         Содержание
программы
  Всего
часов
1
2
2.1
2.2
2.2.1
2.2.2
2.2.3
2.2.4
2.2.5
Вводные занятия.
За здоровый образ жизни
Спорт  любить —
здоровым быть!
Народные игры. Русские
народные игры и игры
разных народов
Подвижные игры
Играя, подружись с бегом
Игры – эстафеты
Игры с прыжками
Кто сильнее? Игры
соревнования
Мой весёлый звонкий мяч!
2
36
4
22
4
3
4
3
4
Часы
аудиторных
занятий
1
Часы
внеаудиторных
занятий
1
3

33
4
22
3
3
3
3
4 2.2.6
2.3
2.4
2.5
3.
Сюжетные игры
Пальчиковые игры.
Зимние забавы
Спортивные праздники
Игры на развитие
психических процессов
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5
Что нужно знать и
уметь, чтобы никогда не
болеть!
Полезные  и вредные
привычки
Здоровое питание –
отличное настроение.
Лечебная физкультура.
Приёмы самомассажа и
релаксации
Помоги себе сам
Праздники
Часы здоровья
Итоговое занятие
Итого
4
3
4
3
4
23
5
5
3
3
3
4
1
66

3

3
10
3
5

2
1
18
3

4
3
1
13
2

3
3
3
2

48
4.Содержание программы (66ч.):
1 раздел ( 2 ч)
Вводные занятия
За здоровый образ жизни. Беседы о безопасном поведении на дороге по пути в школу, в школе, на
льду, на реке, на морозе.
2 раздел (  36 ч)
Спорт  любить —  здоровым быть!
Показать детям как можно разнообразить активные игры в школе. Цель данного направления работы
предоставить детям возможность узнать о важности активного образа жизни. Увеличить перечень
активных игр для детей.
Народные игры ( 4ч.)  Разучивание русских народных игр: «Кот и мышь», «Коршун»,
«Горелки», «Пчёлки и ласточка».  Разучивание  игр разных народов. Украинские народные
игры: «Высокий дуб», «Колдун»,  «Мак», «Перепёлочка».  Белорусские народные игры:
«Заяцмесяц», «Иванка», «Хлоп, хлоп,  убегай!».
2.2 Подвижные игры (22ч.)  Подобраны игры, носящие соревновательный характер, с применением
инвентаря (мяча) и без него, игры с заучиванием слов.
2.2.1. Играя, подружись с бегом (4ч.):  «Бездомный заяц», «Борьба за флажки»,  «Пустое
место», «Салки по кругу»
2.2.2. Игры – эстафеты (3ч.): «Команда быстроногих», «Эстафетыпоезда», «Большая круговая
эстафета». 2.2.3. Игры с прыжками (4ч.): «Зайцы в огороде», «Поймай лягушку», «Придумай и покажи»,
«Кружилиха»
2.2.4. Кто сильнее? Игрысоревнования (3ч.): «Бой петухов»,  «Борьба всадников»,
«Выталкивание спиной», «Эстафета с чехардой»
2.2.5. Мой весёлый звонкий мяч! (4ч.) «Школа мяча», «Мяч – соседу», «Гонка мячей по
кругу», «Охраняй капитана», «Пушбол»
2.2.6. Сюжетные игры (4ч.): «Птица без гнезда», «Мывесёлые ребята», «Два мороза»,
«Космонавты», «Совушка».
2.3. Пальчиковые игры (3ч.).  Это инсценировка какихлибо рифмованных историй, сказок при
помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям
ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз» и т. Д. Очень важны эти игры для
развития творческих способностей у детей. Если ребенок усвоит какуюнибудь одну «пальчиковую
игру», он обязательно будет стараться придумывать новую инсценировку для других стишков и
песенок.  «Волшебные пальчики», «Здравствуй, пальчик»,  «Долго, долго мы лепили», « Как
живёшь?», «Кто приехал?», «Нука, братцы, за работу».
2.4. Зимние забавы (4ч.).   Строительные игры из снега. «Клуб ледяных инженеров». Эстафета на
санках. Лыжные гонки.
2.5. Спортивные праздники (3ч.)  Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», «Богатырская сила»,
3 раздел  ( 4 ч)  Игры на развитие психических процессов.     Игры на развитие  психических
процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности)
развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).
4раздел ( 23 ч)
Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!
4.1. Полезные  и вредные привычки. (5ч.) Просмотр и обсуждение фрагмента  обучающего фильма.
Курение – это болезнь. Вред от алкоголя. Наркотические вещества.  Токсические вещества.  Полезные
лекарства.  Вредные лекарства. Режим дня школьника. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.
4.2. Здоровое питание –отличное настроение. (5ч.)  Вредные и полезные привычки в питании. Овощи
на твоём столе. Полезные и вредные жвачки, конфеты, шоколадки. Фрукты – лучшие продукты. Очень
вкусная еда, но не детская она:  сладости, чипсы, напитки (пепси, фанта и т. Д.), торты, сало.
4.3. Лечебная физкультура.( 3ч.) Приёмы самомассажа и релаксации. Релаксационные настрои.
Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук, ног, лица.
4.4. Помоги себе сам.(3ч.)  Оказание первой помощи. Познакомить детей с понятием «болезнь»,  с
необходимостью обращаться за помощью к врачам. Показать детям опасные ситуации и научить
правилам поведения в них. Показать основные приемы оказания первой доврачебной помощи.
Воспитывать желание помогать людям в трудных и опасных для здоровья ситуациях
4.5. Праздники (3ч.)  «Мама, папа, я – здоровая семья»,  «В здоровом теле – здоровый дух»
4.6. Часы здоровья.(4ч.)  «О пользе завтрака», «День каши»  Цели: рассказать детям о каше как о
традиционном блюде русской кухни, её  пользе для здоровья; познакомить с правилами
приготовления каши.  «День соков».  Цель: дать представление о значении жидкости для жизнедеятельности организма, необходимом количестве жидкости в ежедневном рационе питания
человека, разнообразии и ценности напитков.  «Фруктовый карнавал» поговорим о фруктах и их
значении для организма человека.
5 раздел ( 1 ч)
Итоговое занятие.
Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника.
5.Материальнотехническое обеспечение:
 Спортивный зал;
 Маты;
 Коврики;
 Гимнастические скамейки;
 Мячи, обручи, кегли, прыгалки;
 Музыкальный центр;
 музыкальная фонотека;
 СД– диски;
 DVD – проигрыватель.
 Методические разработки праздников
 Приёмы самомассажа и релаксации
 Электронные презентации «Вредные и полезные привычки»
                                               «Фрукты и овощи на твоём столе»
                                              «Режим дня школьника»
6.Календарнотематическое планирование занятий по спортивнооздоровительному
направлению «Будь здоров!»
См. Приложение
7.Литература
Литература для учителя:
1. Баранцев С.А. Физкультурнооздоровительная работа в школе.  М. : Просвещение, 1988
2. Безруких М. М. , Филиппова Т.А, Макеева А.Г Разговор о правильном питании / Методическое
пособие. М.: ОЛМАПРЕСС, 2004. – 80 с.
3. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
4. Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1995
5. Глязер С., Зимние игры и развлечения. – М., 1993.
6. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование. М., Просвещение, 2010.
7. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие
для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.
8. Ковалько В.И. Школа физкультминуток. М., ВАКО, 2005.
9. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1–4е классы.
10. Коростелев Н. Б. Воспитание здорового школьника: Пособие для учителя / Под ред. В.Н.
Кардашенко. М.: Просвещение, 1986. 176 с.
11. Коротков М.И. Подвижные игры детей. М.: Сов. Россия, 1987
12. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР.  М.: Просвещение, 1988 13. Патрикеев, А.Ю.   Подвижные игры.14 класса. М.: Вако, 2007.  176с.  / Мозаика детского
отдыха.
14. Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.С. Программы внеурочной деятельности. Спортивно
оздоровительная деятельность.  М., Просвещение, 2011
15. DVD  «Уроки тётушки Совы»    ТО  «Маски»,  Москва, 2009.
16. DVD  «Азбука безопасности на дороге»    ТО  «Маски»,  Москва, 2009.
 Литература  для родителей  и детей:
1. Алексин Н.В.. Что такое. Кто такой. М.: Педагогика  Пресс, 1992.год.
2. Былеев Л.В., Сборник подвижных игр. – М., 1990.
3. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. – Москва, Просвещение, 1983г.
4. Васильков Г.А., От игр к спорту. – М., 1995
5. Дедулевич М.Д.   Не пропустить миг игры: подвижные игры, игровые    поединки – Мозырь
Белый ветер 2002г.
6. Елкина Н. В., Тараборина Т. Н. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей  и педагогов.
Ярославль: Академия развития, 1997.
7. Чудакова Н. В. Я познаю мир: Детская энциклопедия.   – Издательство
  ACT ЛТД, 1997.
8. Шебеко В.Н.,. Овсянин В.А , Карманова А.В.; «Физкульт – ура!» Программа физического
воспитания в детском саду  под редакцией В.Н. Шебеко – Минск ИЗД. В.М. Скакун, 1997г.

file_name: ПРОГРАММА.docx


extracted_text:
Викторина для школьников по правилам дорожного
движения (с ответами)
Вопросы викторины:
■
■
■
■
■
 Что такое проезжая часть? Ответ: Это часть улицы, где едут машины.
 Что такое пешеходный тротуар? Ответ: Это часть улицы, где ходят пешеходы.
 Где идти, если нет тротуара? Ответ: По обочине.
 Где можно перейти улицу? Ответ: По переходу.
 Как вы думаете, как называется этот знак? Ответ: «Пешеходный переход».
■
■
■
■
 На какой свет нужно переходить улицу? Ответ: На зеленый свет.
 При каком свете двигаться нельзя? Ответ: При красном свете.
 На какой свет могут двигаться машины? Ответ: На зеленый свет.
 Что называется площадью? Ответ: Перекресток, где пересекаются или берут
начало несколько улиц.
  Как   называется   часть   улицы,   расположенная   между   двумя   перекрестками?
Ответ: Квартал.
■
■
Светофор, дорожные знаки.
  Какие   технические   средства   регулирования   движения   вы   знаете?   Ответ: ■
 Как называется этот знак? Ответ: Это знак «Дети».
■
 Как определить, что машина собирается повернуть направо (налево)? Ответ:
Включается и мигает правый (левый) фонарик— указатель поворота.
  Какую   опасность   для   пешеходов   представляют   зимние   дороги?   Ответ:   На
скользкой дороге увеличивается тормозной путь машин, дороги сужены изза снега,
снежные заносы, гололед мешают движению машин.
 Какие вы знаете специальные автомобили? Ответ: К специальным автомобилям
относятся пожарные, медицинские, аварийные, автокраны и другие.
 Как называется подземная железная дорога? Ответ: Метро.
  Есть   ли   у   велосипедиста   путь   торможения?   Ответ:   Да.   Никакой  транспорт
остановиться сразу во время движения не может.
  Как   вы   понимаете   выражение   «час   пик»?   Ответ:   Это   время   наибольшего
■
■
■
■
■
■
движения.
  Конкурс   «Пять   названий   дорожных   знаков».   Двое   играющих,   мальчик   и
девочка (можно, чтобы это были представители двух команд), становятся в конце
проходов между рядами парт.
По сигналу они должны (сначала один, потом другой) пройти вперед, сделав пять
шагов, и на каждый шаг без малейшей запинки (не нарушая ритма) произнести какое
нибудь название дорожного знака. Побеждает тот, кто справится с этой задачей
или сумеет назвать больше названий. Если в игре принимают участие команды, то
засчитывается общая сумма названий.
 Водитель машины. Ответ: Шофер.
 Передвижение на машине или лошади. Ответ: Езда.
 Рабочее место водителя автомобиля. Ответ: Кабина.
 Предприятие, выпускающее машины. Ответ: Автозавод.
 Пятое в телеге оно ни к чему. Ответ: Колесо.
 Устройство для снижения скорости до полной остановки. Ответ: Тормоз.
 Баранка, но не к чаю, а в руках шофера. Ответ: Руль.
 Резиновый обруч на ободе колеса. Ответ: Шина.
 На что надевают шину? Ответ: На обод.
 Баня для автомобилей. Ответ: Мойка.
 Место, где меняют направление. Ответ: Поворот.
 Так раньше называлось устройство для подачи автомобильного сигнала. Ответ:
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
■
Клаксон.
■
■
 Ее не ставят впереди лошади. Ответ: Телега.
 Велосипед с мотором. Ответ: Мопед. ■
■
■
 Двухместный двухколесный велосипед. Ответ: Тандем.
 Место сбора пассажиров автобуса, троллейбуса, трамвая. Ответ: Остановка.
  Легковой   автомобиль,   производимый   американской   компанией   «Дженерал
моторе». Ответ: Бьюик.
■
■
■
 Стоящий на остановке трамвай обходят спереди или сзади? Ответ: Спереди.
 Стоящий на остановке троллейбус обходят спереди или сзади? Ответ: Сзади.
 Тот, кто двигается медленно. Ответ: Тихоход

file_name: Викторина для школьников по правилам дорожного движения.docx

intro:
Викторина для школьников начальной школы (1-4 классов) по правилам дорожного движения (с ответами). Материал можно использовать для контроля и обобщения знаний обучающихся по правилам дорожного движения, а так же во внеурочной деятельности. Конкурс позволяет провести командные соревнования. Конкурс «Пять названий дорожных знаков». Двое играющих, мальчик и девочка (можно, чтобы это были представители двух команд), становятся в конце проходов между рядами парт.
По сигналу они должны (сначала один, потом другой) пройти вперед, сделав пять шагов, и на каждый шаг без малейшей запинки (не нарушая ритма) произнести какое-нибудь название дорожного знака. Побеждает тот, кто справится с этой задачей или сумеет назвать больше названий. Если в игре принимают участие команды, то засчитывается общая сумма названий.

title: Викторина для школьников по ПДД