extracted_text:
АҢЛАТМА ЯЗУЫ
Эш программасы статусы
Программа нигезенә  Россия,  Россиянең һәм Татарстанның “Мәгариф турында” законнары ,    Татарстан  Мәгариф  һәм
фән  Министрлыкларының    рус  мәктәпләрдәге     рус    төркеме  укучыларына  татар  теленнән  гомуми     белем  бирүнең     дәүләт
стандарты (2005)салынды ,”Татарстан   Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында “
Татарстан Республикасы Законына (2004 ел,1 июль ), «20042013 нче   елларга   Татарстан Республикасы   дәүләт телләрен һәм
Татарстан  Республикасында  башка телләрне  саклау,өйрәнү  һәм  үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программа”сы
на (2004 ел,11 октябрь ),Россия Федерациясенең   309ФЗ номерлы Законына (2007 ел.,1 декабрь ),   “Рус   телендә урта (тулы)
гомуми   белем   бирү   мәктәпләре   өчен   татар   теле   һәм       әдәбиятыннан   үрнәк   программалар   укыту   программалар”га   (төзүче
авторлары:Ч.М.ХарисоваК.С.Фәтхуллова,З.Н.Хәбибуллина,В.А.Гарипова,Казан:Татарстан   китап   нәшрияты,2011),   “Рус   телле
балаларга татар телен һәм әдәбиятын   коммуникатив технорлогия нигезендә укыту программасы (111нче сыйныфлар) төзүче
авторлары:Р.З.Хәйдарова, Р.Л.Малафеева; Татарстан республикасы  Әлмәт муниципаль районының  муниципаль бюджет  белем
бирү учреждениесе  “2 нче  урта гомуми белем мәктәбе”нең  20132014 уку елы өчен  укыту планына һәм мәктәпнең   «Положение
о рабочей программе» локаль актына ,  нигезләнеп төзедем
Рус   мәктәпләрендә   укучы   рус   телле   балаларга   татар   теле   укытуның
максатлары:
  төп
Билгеле   булганча,   укытуның   максаты   җәмгыять   тарафыннан   куелган   социаль   заказ   белән   билгеләнә.   Татарстан
Республикасының белем бирү системасына куйган төп бурычы  иҗади фикерләүче, инициативалы, иҗтимагый тормышта актив
катнашучы, белемле һәм ике дәүләт һәм чит телләрдә дә иркен сөйләшеп аралашучы билингваль (полилингваль) шәхес тәрбияләү.
Рус телле балаларга татар теле укыту максаты киңкырлы һәм ул берничә аспекттан тора: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
Татарстан Республикасында яшәүче һәрмилләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш,шушы төбәктә төп халык булып саналган
татар   халкы   мәдәниятен,   горефгадәтләрен,   тарихи   үткәнен,   бүгенгесен,   киләчәген   белү   зарур.   Татар   халкы   белән   кулгакул
1.Танып белү максатының эчтәлеге тотынып   яшәргә   әзерләнүче   һәр   кеше   бу   халыкның   бәйрәмнәрен,   традицияләрен   аңларга,   хөрмәт   итәргә,   әдәбиятсәнгать
вәкилләренең  иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге
телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” (И.Л.Бим) булырлык һәм шуның аркылы аның үз яшәешендә тулырак
аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.
Урта звенода Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстан символикасы, башкалабыз Казанның тарихы, бүгенге йөзе, Татарстанның
территориясе, географи курыны, экономик бәйләнешләре, татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча билгеле булган шәхесләр, Бөек
ҖиңүгәТатарстанның өлеше турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куелды.
2. Үстерү максатының эчтәлеге
Белем бирү максаты методика фәнендә бик оза еллар буе беренчел дәрәҗәдәге максат итеп саналды. Ләкин дидактик
максатларның   башкаларын   икенчел   дәрәҗәдә   дип   карау,   киресенчә,   белем   бирү   максатының   тиешле   дәрәҗәдә   тормышка
ашырылмавына китерде. Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту
процессында   үстерү,   тәрбия   максатларын   даими   күзаллап   эшләү      укытуның   практик   ягы   уңышлылыгының   алшарты
(Л.С.Выготский). Бу хакыйкатьне балаларның белем алу эшчәнлегенең барлык этапларында да истә тоту зарур.
Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар таләп ителә:
 фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәпнәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дидуктив
фикерләү;
 хәтерне үстерү (ихтыярый, ихтыярсыз), игътибарлылыкны үстерү;
 аралаша  белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатияхисләре);
 ихтыяр көче, максатчанлык, активлыккебексәләтләрне үстерү.
Программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда бу максатлар беренче
планга куела.
3. Тәрбияви максатның эчтәлеге
Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Әлбәттә, укытучының
шәхси   сыйфатлары,   укучы   белән   махсус   оештырылган   мөгамәләсе   укытутәрбия   процессындазур   роль   уйный.   Ләкин,   тәрбия
процессы,   беренче   чиратта,   укытуның   эчтәлеге   һәм   методлары   белән   бәйле.   Шуңа   күрә   программа   эчтәлеген   сайлаганда,
материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу  авторларның беренчел бурычы булды. Балаларның яшь үзенчәлекләренә туры
килгән, аларны кызыксындырган мораль проблемаларны үз эченә алган эчтәлек, беренчедән, укыту процессында тәрбияви функция
башкарса, икенчедән, турыдантуры коммуникатив мотивация туу белән бәйле.
Уку эшчәнлеген мотивлаштыру юнәлешендә эшләүче галим А.К.Маркова   фикеренчә, эчтәлегендә әхлакый проблемалар булган
текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягәия, шунлыктан аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый. Башка
милләт вәкилләренең күңелен яулардай, аларда гомумкешелек әхлакый сыйфатларны тәрбияләрдәй татар әдәбияты өлгеләре белән
таныштыруда шушы ук максатка буйсындырылды һәм сөйләшүаралашуга алып чыгуга кулайрак булган әдәби әсәрләрнең авторлары тәкъдим ителде. Программаның ачык характерда булырга тиешлеген исәпкә алып, әдәби әсәрләр үзләре күрсәтелмәде, ә авторларны
санап чыгу белән чикләнде.
4. Белем бирү максатының эчтәлеге:
Укучыларның  татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча,
ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашу да кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса
сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатында мөстәкыйль
кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.Укучының
гомуми урта белем бирү мәктәбен тәмамлаганда сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча түбәндәге белемнәргә ия булуы күздә тотыла.
Укучыларның әзерлек дәрәҗәсенә таләпләр
 Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләрен таба һәм аера белү күнекмәләрен үстерү эшен активлаштыру.
 Кушма исем һәм кушма фигыль хәбәрле җөмләләрне дөрес аңларга һәм рус теленә тәрҗемә итәргә күнектерү.
 Сыйфат фигыльнең заман формаларын сөйләмдә дөрес куллануга ирешү.
 Хәл фигыльнең төрләрен гамәли үзләштерү эшен дәвам итү.
 Өйрәнелгән затланышлы һәм затланышсыз фигыльләрнең морфологик формаларын кабатлау.
 Аналитик фигыльләрнең мәгънә төсмерләрен аңлап кулланырга һәм рус теленә тәрҗемә итәргә өйрәтү.
 Фигыльнең төшем һәм йөкләтү юнәлешләре белән таныштыру.
 Бәйлек һәм бәйлек сүзләрнең төркемчәләрен сөйләмдә һәм язуда куллану күнекмәләрен тирәнәйтү.
 Тәрҗемәле, омонимнар, антонимнар, синонимнар, фразеологик һәм башка төр сүзлекләрдән файдаланырга күнектерү.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Сөйләмдәге актив ымлыклар һәм аваз ияртемнәре белән таныштыру.
11. Бер составлы фигыль җөмләнең актив кулланыштагы төрләрен гамәли үзләштерү (билгеле үтәүчеле, билгесез үтәүчеле, гомуми
үтәүчеле, үтәүчесез җөмләләр).
12. Атау җөмләләрне танып белергә һәм сөйләмдә кулланырга күнектерү.
13. Диалогик сөйләмдә еш очрый торган сүз җөмләләр белән таныштыру.
14. Тулы һәм ким җөмләләрне аера белергә гадәтләндерү.
15. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне сөйләмдә куллану күнекмәләрен системалаштыру.
16. Татар һәм рус җөмләләрендә сүз тәртибенең үзенчәлекләрен аңлап, сөйләм оештыруга ирешү.
17. Туры сөйләмне дөрес төзергә күнектерү; тыныш билгеләрен куярга өйрәтү.
18. Фразеологик берәмлекләрнең мәгънәләрен аңлап, сөйләмдә куллануга ирешү.
19. Актив үзләштерелгән сүзләрнең синонимнарын, антонимнарын кулланып, җөмләләр төзергә өйрәтү. 8 нче сыйныфта татар теле атнага 3 дәрес, 1нче чиректэ 27 сәгать , 2нче чиректә сәгать   21   , 3нче чиректә 30
сәгать , 4 чиректә  27 сәгать  , елга  105    сәгать. Программаның эчтәлек һәм гамәли өлешләре материалны
берләштерү исәбенә үтәлә.
№ Бүлекләр, темалар
Дәреснең темалары
8 нче сыйныф укучыларына татар теленнән белем бирүнең эчтәлеге
1
   Күп укыган күп белер
23
 1нче сентябрь – Белем көне. Хикәя фигыльнең хәзерге заман
формасы.  Каюм   Насыйриның   биографиясе   буенча     лексик
грамматик   материал.  Каюм   Насыйриның   "Әбүгалисина"
әсәрендәге   лексикграмматик   материал.  Хәл   фигыль,   аның
ясалышы.  Тезмә   фигыль.  Билгесез   үткән   заман   хикәя
фигыльнең   затсан   белән   төрләнеше.  Сүзлек   диктанты
Билгесез   үткән   заман   хикәя   фигыльнең   затсан   белән
төрләнешен ныгыту.
Х.ө.э. В.Нуриевның "Өлгерәм әле" хикәясенең   I өлешендәге
лексикграмматик материалны  ныгыту. Билгеле киләчәк заман
хикәя фигыль. Билгезез киләчәк заман хикәя фигыль. Билгезез
киләчәк   заман   хикәя   фигыльнең   зат   –сан   белән   төрләнеше.
Шарт фигыль, аның   затсан белән төрләнеше.  Шарт фигыль,
аның     затсан   белән   төрләнеше.В.Нуриевның   "Өлгерәм   әле"
хикәясенең   II   өлешендәге   лексикграмматик   материал.  В.
Нуриев     “Өлгерәм   әле"   хикәясе   буенча   диалогик   сөйләмгә
чыгу.  Контроль сүзлек диктанты.Җөмләнең баш һәм иярчен
кисәкләре.“Татарстан   Милли   китапхасәсе”   текстындагы
лексикграмматик   материал.   Сыйфат   фигләр.  Боерык
фигыльләрнең   затсан   белән   төрләнеше.  Хикәя   фигыльне
ныгыту. Л. Леронның “Пирамида” әсәренең лексикграмматик
материалы.“Яхшы   уку   җиңелме?   Темасы   буенча   сөйләшү. 2
  Мин һәм минем яшьтәшләрем
3
   Буш вакытымны мин ничек үткәрәм?
25
15
Контроль изложение.
  Теләк фигыль формасы. Контроль эш. Хаталар өстендә эш.
Н.Гыйматдинованың “Болын патшасы” хикәясенең III
өлешендәге лексикграмматик материал.Бәйлекләр, бәйлек
сүзләр. Юклык, билгеләү алмашлыклары. п, ып/еп формалы
хәл фигыльләрнең юклык формасы. Исем фигыль, аның
килешләр белән төрләнеше. Ш.Галиевның “Безнең йорт
малайлары”  әсәрендәге лексикграмматик материал.
Мөстәкыйль эш. Ш.Галиевның"Ялгыш адым" шигырендәге
лексикграмматик материал. Исемнәрнең баш килешен
сораучы бәйлекләр. лы/ле кушымчасы белән ясалган
сыйфатлар. Исемнәргә кушымчалар ялгану тәртибе.
Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнүе.“Безнең
йортның подъезды” дигән темага сөйләшү. Ф.Яруллинның
“Җилкәннәр җилдә сынала “ әсәрендәге  лексикграмматик
материал. Әйтү максаты буенча җөмлә төрләре. Җыйнак һәм
җәенке җөмләләр. Җыйнак һәм җәенке җөмләләрне  ныгыту.
Гади җөмлә. Контроль  эш. Хаталар өстендә эш. Бер составлы
җөмләләр. Билгеле үтәүчеле, билгесез үтәүчеле, гомуми
үтәүчеле, үтәүчесез җөмлә төрләре.“Минем яшьтәшләрем
дусларым” темасы буенча сөйләшү.
  К. Даянның “Өзелгән чәчәкләр” әсәрендәге лексикграмматик
материал.  Контроль   изложение.  Рәвеш,   аның   сораулары.
Киләчәк заман хикәя фигыльне кабатлау.  Контроль диктант.
М. Галиевның “Җиңәсем килде” әсәрендәге лексикграмматик
материал. М. Галиевның “Җиңәсем килде” әсәрендәге лексик
грамматик материалны ныгыту.  Сыйфат фигыль, аның заман
формалары. Сыйфат фигыль, аның заман формаларын ныгыту.
Әсәр   эчтәлеге   буенча   сөйләшү.  Инфинитив   +   предикатив
сүзләр   конструкциясе.  Инфинитив   +   предикатив   сүзләр
конструкциясен   ныгыту.  А.   Алишның   “Алдакчы   Наил”
  лексикграмматик   материал.  Хәбәрлек
хикәясендәге
сүзләр.“Ялган нинди төстә” 4
   Бәхет кайда була?
5
Үткәннәрне
Татарстанда яшибез
  онытма

син!
  Без
6
   Татастанның күренекле әдипләре.
8
13
21
Үзүзегезне тикшерегез.
  Н. Дәүлинең “Бәхет кайда була?” шигырендәге лексик
грамматик материал. Исемнәрнең ясалышы. Контроль сүзлек
диктанты.Бәйлек сүзләр. Дәрдмәнднең “Бер хәзинә”
әсәрендәге лексикграмматик материал.“Бер хәзинә” әсәре
буенча диалогик сөйләмгә чыгу. Н. Дәүлинең "Хезмәткә
хөрмәт" әсәрендәге лексик грамматик. Үзүзегезне
тикшерегез! Хезмәткә  хөрмәт турында сөйләшү. Контроль
эш.    Хаталар өстендә эш.
Р.Фәйзуллинның "Онытма син! " шигырендәге лексик
граммматик материал. Р.Фәхретдиновның "Идел суы ага
торыр" әсәрендәге .лексикграмматик материал.
Р.Фәхретдинов."Идел суы ага торыр" әсәре буенча диалогик
сөйләмгә чыгу. Контроль диктант. Сөембикә турындагы
текстның лексикграмматик материал. Алмашлыклар.
Билгесезлек алмашлыклары. Билгеләү алмашлыклары. Туган
жирем Татарстан" текстындагы лехсикграмматик
материал.“Татарстанның Милли музеенда". Үзүзегезне
тикшерегез! Мөстәкыйль  эш
  Г. Тукай биографиясе буенча лексикграмматик материал. Ә.
Фәйзинең "Асрарга бала бирәм" әсәрендәге лексикграмматик
материал. Ә. Фәйзинең "Асрарга бала бирәм" әсәрендәге
лексикграмматик материалны ныгыту. Җөмлә кисәкләрен
кабатлау. Тукайның тормыш юлы турында сөйләшү. Тукай
турында сочинение язу. Г. Тукайның 'Су анасы" әсәрендәге
лексикграмматик материал. Г. Тукайның 'Су анасы"
әсәрендәге лексикграмматик материалны ныгыту. С. Алишев
“Нәни батыр хикәясендәге лексикграмматик материал. Исем
фигыль. Г.Ибраһимовның "Алмачуар" әсәрендәге лексик
грамматик материал. Г.Ибраһимовның "Алмачуар" әсәренең 2
нче  кисәгендәге лексикграмматик материал. Ымлыклар.
Еллык контроль эш. Хаталар өстендә эш. Үзүзегезне
тикшерегез! Җөмлә кисәкләрен кабатлау. Сүзлек диктанты .Исемнәрне кабатлау. Сүз төзелешен кабатлау. Йомгаклау. Ел
буена үткәннәрне гомумиләштереп кабатлау.
№
1
2
3
4
5
Контроль эшләр
Бүлек темасы
Контроль эш
Гомуми саны
Күп укыган күп белер.
Мин һәм минем яшьтәшләрем
Буш вакытымны мин ничек үткәрәм?
Бәхет кайда була?
Татастанның күренекле әдипләре.
3
1
2
3
1
3
1
2
3
1
1.Р.З.Хәйдәрова,   Р.Л.   Малафеева.“Коммуникатив   технология   нигезендә   рус   телле   балаларга   татар   теле   һәм   әдәбияты   укыту
программасы,” 2011 ел.
2.Рус мәктәпләрендәге татар балаларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты (Казан, 2005).
3. Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Татар теле. (Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпнең 8 нче сыйныфы  өчен дәреслек.
Казан, “Мәгариф”, 2008)
4. Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм уку дәресләре оештыру. (Укытучылар өчен
методик кулланма. Яр Чаллы, 2008)
Тематик планда дәрес типларының исемнәре кыскартылып күрсәтелде:
ЛКФлексик күнекмәләр формалаштыру
ЛККлексик күнекмәләр камилләштерү
ГКФграмматик күнекмәләр формалаштыру
ГККграмматик күнекмәләр камилләштерү
ЛГККлексикграмматик күнекмәләр камилләштерү
МСмонологик сөйләм
ДСдиалогик сөйләм
БСҮбәйләнешле сөйләм үстерү Кулланылган әдәбият.
ӊ
ѳ
ѳ
ѳ
 Р.З.Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева     Татар теле. Рус телендә урта гомуми  белем  бирүче мәктәпне  8 нче сыйныфы  чен дәреслек
(рус теледә с йләшүче балалар  чен)
 Рус мәктәпләрендәге рус төркеме укучыларына татар теленнән гомуми белем бирүнең дәүләт стандарты.   Казан, 2005.
 Рус телендә урта (тулы гомуми белем бирү мәктәпләре өчен үрнәк программалар: 111 нче сыйныфлар (басма өчен Ч.М.Харисова,
К.С.Фәтхулова, З.Н.Хәбибуллина җаваплы).Казан: Татар.кит.нәшр.,2011.239 б .
   Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын коммуникатив технология нигезендә укыту
программасы.Казан: Татар.кит.нәшр., 2011. №
п/п
Дәреснең темасы
(дәрес тибы)
Сәг.
сан
ы
Эчтәлекнең
мәҗбүри
элементы
Укучылырның
әзерлегенә таләпләр
(көтелгән нәтиҗә)
Контро
ль төре
Күп укыган күп белер. ( 23 сәг.)
эчтәлегенә
характерист
Уку
ика
Үткәрелү вакыты.
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
1
1нче сентябрь – Белем
көне.
ЛКФ
Хикәя фигыльнең хәзерге
заман формасы
ГКК
Каюм Насыйриның
биографиясе буенча
лексикграмматик
материал
ЛГКФ
Каюм Насыйриның
"Әбүгалисина" әсәрендәге
лексикграмматик
материал
ЛГКФ
Хәл фигыль, аның
ясалышы
ГКК
Тезмә фигыль
ГКФ
Билгесез үткән заман
хикәя фигыльнең затсан
белән төрләнеше
ГКК
Сүзлек диктанты
Билгесез үткән заман
хикәя фигыльнең затсан
белән төрләнешен ныгыту.
ГКК
Яңа уку елындагы
яңалыклар,
сыйныфташларыңн
ың   ничек   укуы,
нинди   билгеләр
  өй   эшен
алуы,
эшләү,
ничек
дәрестә
ничек
катнашу   турында
сөйләшү.

Укуязу
әсбапларын
тәртиптә
тоту

турында сөйләшү.
Фигыль сүз
төркемен
сөйләмдә куллана
белү.
Хәзерге заман,
киләчәк заман,
үткән заман
турында алган
белемнәрне
тирәнәйтү.
Фигыль
формаларын
җөмләләрдә дөрес
куллана
белү.
Белем коне турында
сөйли белү.
Чөнки, шуңа күрә
теркәгечләрен
сөйләмдә куллана
белү
 Исем ясаучы
Кушымчаларны
куллана белү
Хикәя
Фигыльнең заман
формаларын искә
төшерү
Хәл фигыль
формаларын искә
төшерү, сөйләмдә
куллана белү
Тезмә фигыльнең
ясалышын искә
төшерү
Затланышлы,
затланышсыз
фигыльләр; билгесез
үткән заман хикәя
Фигыльләрне искә
төшерү, сөйләмдә
куллана белү
Фигыльләрнең
ясалышын истә
калдыру, сөйләмдә
куллана белү

Сүзлек
диктант
ы
2.09
5.09
7.09
9.09
12.09
14.09
16.09
19.09
Тәрҗемә итү,
сүзлек   белән
эшләү,диалог
төзү.
сүзлек   белән
эшләү,диалог
төзү,
ситуатив
күнегүләр
эшләү.
 сүзлек белән
эшләү,
җөмләләр
төзү.
 сүзлек белән
эшләү,җөмлә
ләр төзү.
Тәрҗемә итү,
сүзлек белән
эшләү,диалог
төзү.
Тәрҗемә итү,
сүзлек белән
эшләү,диалог
төзү.
Тәрҗемә итү,
сүзлек белән
эшләү,диалог
төзү,
җөмләләр
төзү.
Сүзлек
диктанты
язу,тәрҗемә
итү, сүзлек
белән
эшләү,диалог

file_name: 8 кл хайдарова.docx

intro: Программа нигезенә  Россия,  Россиянең һәм Татарстанның “Мәгариф турында” законнары ,    Татарстан  Мәгариф  һәм фән Министрлыкларының  рус мәктәпләрдәге  рус  төркеме укучыларына татар теленнән гомуми  белем бирүнең  дәүләт стандарты (2005)салынды ,”Татарстан  Республикасы дәүләт телләре һәм Татарстан Республикасында башка телләр турында “ Татарстан Республикасы Законына (2004 ел,1 июль ), «2004-2013 нче  елларга  Татарстан Республикасы  дәүләт телләрен һәм Татарстан  Республикасында  башка телләрне  саклау,өйрәнү  һәм  үстерү буенча Татарстан Республикасы Дәүләт программа”сы на (2004 ел,11 октябрь ),Россия Федерациясенең  309-ФЗ номерлы Законына (2007 ел.,1 декабрь ),  “Рус  телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәпләре өчен татар теле һәм   әдәбиятыннан үрнәк программалар укыту программалар”га (төзүче авторлары:Ч.М.ХарисоваК.С.Фәтхуллова,З.Н.Хәбибуллина,В.А.Гарипова,Казан:Татарстан китап нәшрияты,2011), “Рус телле балаларга татар телен һәм әдәбиятын  коммуникатив технорлогия нигезендә укыту программасы (1-11нче сыйныфлар) төзүче-авторлары:Р.З.Хәйдарова, Р.Л.Малафеева; Татарстан республикасы  Әлмәт муниципаль районының  муниципаль бюджет  белем бирү учреждениесе  “2 нче  урта гомуми белем мәктәбе”нең  2013-2014 уку елы өчен  укыту планына һәм мәктәпнең   «Положение о рабочей программе» локаль актына ,  нигезләнеп төзедем

title: тематик план 8 нче сыйныф


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Бой цветов»
                         Образовательные задачи:
закрепление в процессе практической деятельности теоретических
знаний, полученных на уроках  биологии;
 вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений;
 развитие коммуникативных навыков;
 осуществление межпредметных связей.
Коррекционные задачи:
развитие памяти, внимания;
 развитие образного мышления;
 развитие творческого воображения;
 развитие восприятия;
Воспитательные задачи:
воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
 развитие творческих способностей учащихся;
 самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную
деятельность.
                                           Ход викторины.
 Соревнуются две команды. Каждая заранее выбирает название по названию
какоголибо цветка и готовит эмблемы с его изображением. Также
выбирается жюри в составе 3 человек. Каждый конкурс оценивается по
пятибалльной шкале.
Конкурс 1. «Отгадай название команды»
Капитаны команд загадывают загадки о «своем» цветке. После того как
соперники отгадывают загадку, участники команды надевают эмблемы с
изображением этого цветка и зачитывают заранее приготовленные
стихотворения о нем.
Команда 1.
Загадка.
Белая корзинка, золотое донце.
В ней лежит росинка  и сверкает солнце.
                                                      (Ромашка)
Стихотворение.
Знакомые с детства родные ромашки
Мы рвем на лужайке у тихой реки,
Как белые звезды, средь розовой кашки
1 Они развернули свои лепестки.
Команда 2.
Загадка. Был рыжий Ванек
 Кудрявый паренек.
Стал седой, белобрысый,
Ветер дунул, глядь: лысый.
(Одуванчик)
Стихотворение.
Когда идешь тропинкою,
Куда ни глянь, в полях
Белеют чудо шарики
На стройных стебельках.
Сквозные,     серебристые,
Они, как пух, легки,
Стоят и не качаются от ветерка с реки.
 Но лишь пройдется осенью
Других ветров волна,
Срываются, взвиваются
На воздух семена.
Летят пушинки чистые
За луг, за сад, за лес...
И к нам парашютистами
Спускаются с небес.
Конкурс 2 «Цветочный кроссворд».
Каждой команде предлгается разгадать цветочный кроссворд.
Время отгадывания  710 минут. Для облегчения задачи можно указать
первую и последнюю букву слова  ответа.
2 По горизонтали.
1.ЭЙ, звоночки, синий цвет
С язычком, а звону нет.
7.Родоначальник садовых сортов роз.
9.Хоть прячется Алена
За веточкой зеленой
Но красная щека
Видна издалека.
11.Первым вылез из землицы на проталинке
Он мороза не боится, хоть и маленький.
12.Стоит дуб, полон круп,
Шапкой накрыт, гвоздиком прибит.
13.Держит девочка в руке
Облачко на стебельке.
Стоит дунуть на него –
И не будет ничего.
По вертикали.
1 .Лук пахучий, а хвост колючий.
2.Появление этих цветов отмечает границу весны и лета.
З Не огонь  а жжется,
В руки не дается
Выросла под ивой, звать ее...
4.Цветет весной.
5.Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок,
белые реснички.
б.Кувшинчики и блюдца
Не тонут и не бьются.
Этоводная ...
8.Этот цветок красного цвета символизирует капли крови.
10. Беленькие горошки, на зеленой ножке.
 Ответы.
По горизонтали: 3. колокольчик, 7.шиповник, 9. яблоко, 11. подснежник. 12.
мак, 13. одуванчик.
По вертикали: 1. роза, 2 сирень, 3. крапива, 4. тюльпан, 5. ромашка, 6. лилия,
8. гвоздика, 10. ландыш.
Конкурс 3 «Вспомни строение цветка».
 За 3 минуты участники команды должны указать все части цветка,
обозначенные на рисунке цифрами.
3 Конкурс капитанов «Рассказ о «своем» цветке».
 команды «Ромашка».
 Капитаны сообщают заранее приготовленную информацию о растениях,
выбранных в качестве эмблемы команды. На каждый рассказ отводится до 3
минут.
Капитан

Ромашка  однолетнее травянистое растение. Растет на полях, огородах,
около жилищ человека, во всех районах европейской части России. Цветет в
мае  июне. Плоды созревают в июле  августе. Корень стержневой, стебель
сильноветвистый, листья очередные.
Ромашка  лекарственное растение.  Отвар  или  настой из  высушенных
растений   применяют   внутрь   при   заболеваниях   органов   пищеварения.
Применяют  также  для  полоскания  полости  рта  и   горла  при   ангинах,
ларингитах. Очень полезно после мытья ополаскивать настоем ромашки
волосы.
Капитан

Одуванчик  многолетнее травянистое растение из семейства сложноцветных с
золотистожелтоватыми цветками. Растет на лугах, лесных опушках, полянах,
в парках, садах и на огородах в европейской части России, в Сибири, в
Средней Азии. Цветет в апрелеиюне, плоды созревают в маеиюне. Листья
простые, корень стержневой. Одуванчик находит применение в медицине. Из
корней одуванчика готовят средства для лечения болезней пищеварительной
системы. Молодые листья одуванчика используют для приготовления салатов,
соцветия  для приготовления варенья и для лечения простудных заболеваний.
 команды «Одуванчик».
Конкурс 4 «Песни о цветах».
 Команды называют песни, в названии или текстах которых упоминаются
цветы (Миллион алых роз», «Желтые тюльпаны», «Лаванда»,»Белые розы»,
«Букет сирени»и т.д.) . Выигрывает команда, назвавшая наибольшее
количество песен. Продолжительность конкурса 57 минут.
Конкурс 5 «Имя цветок».

 У разных народов существуют имена, имеющие отношение к цвета. Выбирая
девочке имя цветка, родители мечтали, что их дочь будет такой же нежной,
красивой, как одноимённый цветок. Особенно много женских имён,
посвящённых цветам, существует в арабских странах.
4 Многие имена растительного происхождения уже вышли из употребления,
другие цветочные имена популярны и в настоящее время.
 Командам надо назвать имена, связанные или созвучные с названием цветов
(Роза, Василек, Иван  да  Марья, Маргаритка, Лилия, Анютины глазки,
Василёк, Венерин башмачок и т.д.).

  Легенда о Венерином  башмачке.
 Забрела однажды в северные леса Венера, и увидев дорогую гостью, страшно обрадовались
ей все цветы и деревья. Сразу посветлел их наряд, и небо очистилось от серых туч, а
любопытное солнышко тотчас выглянуло изза облаков. И соловей откудато прилетел,
начал богиню красоты славить, а Венера, притомившись и устав после долгой дороги,
присела на лужайку и башмачки свои сбросила  пусть ноги отдохнут... когда же домой
уходила, про башмачки свои позабыла, и превратились они в чудный цветок. Увидели его
люди, так и назвали: "венерин башмачок".
 Ивандамарья — народное название нескольких травянистых растений, цветы которых
(или верхние части всего растения) отличаются присутствием двух резко различаемых
окрасок, чаще всего жёлтой и синей или фиолетовой.
 Молодые люди — парень и девушка — горячо полюбили друг друга, а затем поженились,
не ведая о том, что они являются братом и сестрой. А когда узнали об этом, то, чтобы не
разлучаться, превратились в цветы — ивандамарья, окрашенные в разные цвета. И стал
этот цветок с тех пор символом верности.
Выигрывает команда, назвавшая наибольшее количество имен.
Продолжительность конкурса 57 минут.
Конкурс 6 «Пропущенные слоги».
 Участвуют по одному человеку от каждой команды. Надо угадать слова
(назвать растение или часть цветка) по отдельным слогам. Продолжительность
конкурса 57 минут.
Задание для 1 команды.                   Задание для 2 команды.
1.Ты _ _ _ка                                                 1.Цве _ _нож _ _
2.Ва _ _ _лек                                                2.Ро _ _ _ка
З.Цве _ _ло _ _                                             З.Ге _ _гин
4.0ду _ _ _чик                                              4.Ле _ _с _ _к
5.Ми _ _за                                                    5.Ши_ _ _ник
Конкурс 7 «Конкурс художников».
Участвуют по одному человеку от каждой команды. Одному из них надо
нарисовать с закрытыми глазами на доске ромашку, а второму  одуванчик,
(эмблемы команд). Продолжительность конкурса 5 минут.
5 Конкурс 8 «Буква «А».
Участвуют по одному человеку от каждой команды. Им надо написать на
доске как можно больше названий цветов, в которых содержится одна или
несколько букв «а». В итоге подсчитывается общее число этих букв на доске.
Продолжительность конкурса 57 минут.
Конкурс 9 «Ромашка».
Члены каждой команды загадывают друг другу по очереди стихотворные
загадки, которые написаны на ромашке.

Варианты загадок
Красивые цветочки
Расцвели в саду,
Запестрели красками,
А осень на носу.
                  (Астра)
Куст оконный и балконный,
Лист – пушистый и душистый,
А цветы на окне
Словно шапка в огне.
             (Герань)
Пробивается росток,
Удивительный цветок.
Изпод снега вырастает,
Солнце глянет – расцветает.
                 (Подснежник)
На клумбе у окошка
Посажена картошка.
Цветки её огромные
И светлые, и тёмные.
                 (Георгин)
Длинный тонкий стебелёк,
Сверху – алый огонёк.
Не растенье, а маяк
Это яркокрасный…
                   (Мак)
На листочках там и тут
Фиолетовый салют.
Это в тёплый майский день
Распускается …
                  (Сирень)
6 Жёлтые, пушистые
Шарики душистые.
Их укроет от мороза
В своих веточках…
                (Мимоза)
Жюри  оценивают  конкурс, выставляют оценки и подводят
окончательные итоги.
 Объявляется и награждается  победитель.
7

file_name: БОЙ ЦВЕТОВ.doc

intro:
Образовательные задачи:
•	закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полученных на уроках  биологии;
•	 вовлечение в словарный запас биологических слов и выражений;
•	 развитие коммуникативных навыков;
•	 осуществление межпредметных связей.

Коррекционные задачи:
•	развитие памяти, внимания;
•	 развитие образного мышления;
•	 развитие творческого воображения;
•	 развитие восприятия;

Воспитательные задачи:
•	воспитание любви и уважения к изучаемым предметам;
•	 развитие творческих способностей учащихся;
•	 самореализация личности подростка  в коллективе через внеклассную деятельность.Внеклассное мероприятие по биологии

биология

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие «Бой цветов»


extracted_text:
Тема урока: «Осень».
Цель:
учить соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также
события в жизни людей осенью.
Планируемые результаты обучения в том числе формирование УУД.
Личностные результаты: понимание значимости осени и осенних месяцев,
желание приобретать новые знания, осознание трудностей, стремление к
преодолению их.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: умения определять и формулировать цель  на уроке,
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: умения находить ответы в тексте учебника ( работать
с текстовой информацией), наблюдать, сравнивать, анализировать, делать
выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую, понимать
значение предмета «окружающий мир».
Коммуникативные УУД: умение формулировать связный ответ на
поставленный вопрос участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других,
аргументировано высказывать свои предположения.
Предметные результаты: к концу урока обучающиеся должны иметь
представление о названиях осенних месяцев, о жизни людей осенью;
описывать красоту осенней природы на основе  произведений искусства.
Основные понятия: осень, осенние месяцы.
Межпредметные связи: литературное чтение, изобразительное искусство,
русский язык.
Ресурсы: у каждого ученика  учебник О.А.Хлебосоловой «Природоведение»
5 класс Гуманитарный Издательский центр «Владос» ;
у учителя учебник, аудиозапись пьесы «Осенняя песня» из цикла «Времена
года» П.И.Чайковского, репродукции картин И.И.Левитана «Золотая осень»,
презентация «Осень»
Конспект урока
1.Орг момент.
 Всем здравствуйте.
 Ребята, настройтесь на работу, на отличный результат. Пожалуйста, будьте
внимательны, активны, воспитаны. Тогда наш урок, я уверена, будет светлым,
тёплым, добрым, красивым, как вы сегодня.
2. Введение в тему.
Ребята, посмотрите вокруг, прислушайтесь к звучанию мелодии. Слайд 2.
 Как вы думаете, какой теме будет посвящён наш урок?
 Сегодня мы поговорим, о том, как приходит осень, и какие изменения
происходят в природе с её приходом.
Б)  Чтение стихотворения И.Бунина
2 Лес, точно терем расписной:
Лиловый, золотой, багряный,
Стоит над солнечной поляной,
Заворожённый тишиной.
2 Выявление места и причины затруднения.
Чтение сказки «Волшебница Осень»
Пришла волшебница Осень и взмахнула кистью. Появился вот такой круг.
Что это за круг? (ГОДОВОЙ КРУГ)
 Стала она махать кистью и пускать птиц. Каждая птица со своим особым
именем.
Что это за имена? (ЗИМА, ВЕСНА, ЛЕТО, ОСЕНЬ).
Взмахнула первый раз и полетели первые три птицы. Повеял холод, мороз.
 Что это за птицы? ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ, ФЕВРАЛЬ
Взмахнула второй раз и полетели вторая тройка. Снег стал таять, на полях
показались цветы. (МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ)
Взмахнула осень третий раз и полетела третья тройка. Стало жарко, душно,
знойно. Крестьяне стали жать рожь.
Что это за птицы? (ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ)
Взмахнула осень четвёртый раз и полетели  ещё три птицы. Подул холодный
ветер, посыпался частый дождь, залегли туманы.
Какие полетели последние три  птицы? (СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ).
Сегодня мы ребята отправимся в гости к осени. Я очень люблю это время
года.
3 Работа по теме урока.
Учитель — Ребята, какое сейчас время года? Назовите месяцы осени.
А как вы думаете, почему у осени 3 имени: сентябрь, октябрь, ноябрь? Слайд
№3, 4, 5.
Ответы детей.
Учитель – Значит, осень постепенно переходит из одной стадии в другую.
Осень бывает: ранняя, золотая, поздняя.
По календарю осень начинается 1 сентября. Это день когда вы после летних
каникул пришли на линейку в школу.
 Кто помнит, какой была погода в этот день. Опишите.
Высказывания детей
Учитель  – Как мы понимаем, что осень пришла?
Ученик: Меняется погода.
Учитель – Какие изменения происходят в природе? Предлагаю назвать
изменения в природе осенью с помощью упражнения «Скажи наоборот»
Слайд№6
 Помогите закончить предложения.
— Летом солнце яркое, а осенью …
3 — Летом небо светлое, а …
— Летом день длинный, а …
— Летом тучки ходят высоко, а …
— Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а …
— Летом птицы заботятся о своих птенцах, а …
— Летом люди одеваются легко, а …
Учитель – Молодцы. Все ответы верные.
Работа с учебником.
Учитель – Откройте учебник по закладке. Работать будем с текстом.
Читаем самостоятельно 1 абзац. Ваша задача назвать приметы осени, которые
отметили авторы учебника.
( Урожай, работа в садах, жёлтые листья, грибы, ягоды)
Учитель – Назовите самую главную примету осени.
 Зачитайте это предложение («по изморози»)
 Что такое изморозь? (рассуждения детей)
(Иллюстрация на экране – изморозь на траве) Слайд № 7
Изморозь – это тонкиетонкие льдинки на траве.
Учитель – Что такое изморозь? (Ответы детей)
Учитель – Возвратимся к 1 предложению. (Зачитать)
« По календарю осень начинается 1 сентября»
Учитель  Но на самом деле 1ым днём считается, когда появляется изморозь.
Учитель — Продолжим работу с текстом учебника. Прочитайте 2 абзац,
 Чем отличаются осенние дни от летних?
 Что сказано о ночах? (Прохладные)
 Посмотрите на экран, прочитайте. Попробуйте объяснить то, о чём
прочитали Слайд№8
23 сентября день осеннего равноденствия.
День= Ночи
Как понимаете? Подтвердите свои рассуждения словами текста.
 Объясните, почему день осеннего равноденствия называют «поворотом к
зиме» (высказывания детей)
Учитель – А что сказано в тексте. Зачитайте. 3 абзац «После дня
осеннего…….»
Чтение текста.
Учитель – Освещённость убывает, ночи становятся длиннее, как это
отражается на жизни животных? (Готовятся к зиме).
Учитель – Готовятся к зиме не только животные, но и растения.
— Какое явление природы помогает деревьям приготовиться к зиме?
(Листопад)
Физкультминутка под мелодию «Листья осенние» Слайд 9.
4 Учитель  Ребята, а почему деревья осенью сбрасывают листву, нам
расскажет Афонин Вл.
– Слушайте вдумчиво. Запоминайте.
Почему деревья осенью сбрасывают листву.
Во — первых: становится холодно и прекращается доступ воды к листьям,
т.е. листьям не хватает воды.
Вовторых: дерево избавляется от ненужных веществ, скопившихся в листике
Втретьих: если снег ляжет на листву и налипнет, то ветви деревьев не
выдержат его тяжести и обломятся. Поэтому деревья и сбрасывают листву,
чтобы защитить себя от гибели, зато следующей весной листья вновь
отрастут.
Слайд № 10 Голые деревья.
Учитель – Найдите и прочитайте предложение, которое подходит к этому
изображению на экране. ( Голыми и унылыми становятся лес и поле..)
Учитель – Ребята, какие птицы первыми улетают от нас на зиму в тёплые
края? Слайд 11.
Почему?
— Посмотрите на экран. Что это за птицы? Слайд №12
(ласточки, кукушки, стрижи, иволги) Самые первые птицы, улетающие
на юг.
Учитель – Птицы улетают. А лягушки, змеи, лесные жители… Как их жизнь
меняется осенью. Зачитайте.
Значит: «попрятались» — ….. (лягушки, змеи, жуки и мухи)
«готовы ко сну» — …. (медведь и барсук)
«запаслись на зиму» …..(хомяки, бурундуки, птички кедровки)
Как животные готовятся к зиме  Слайд 13.
 Летом звери ходят в лёгких шубах, но они не спасут их от зимних холодов.
Вот почему осенью зверьки линяют. Линька у зверей – это постепенная смена
шерсти. Вместо летней шерсти осенью вырастает новая – густая, пушистая.
Заяцбеляк летом серый.
 Некоторые звери запасают на зиму корм. Белки на зиму прячут в укромных
местах жёлуди, орехи, грибы. жёлуди, орехи, грибы. Бобры заготавливают
много веток, уносят их под воду и складывают в кучу около своего жилья.
Мыши запасают в норках жёлуди, орехи, зерно.
 Есть такие звери, которые всю зиму которые всю зиму спят. Запас корма им
не нужен. Ёж делает в ямке на земле небольшое гнездо из сухой листвы,
травы, мха. В нём он и залегает в спячку до весны.
 Заяц, волк, лиса, выдра, росомаха, лось, кабан не делают запасов на зиму. Они
и так найдут себе корм
4.Включение в систему знаний и повторений.
5 Рассмотрите репродукции картин А.А.Левитана  «Золотая осень»  Слайд 14.
Постарайтесь мысленно войти в картину, прогуляться золотой левитановской
осенью вдоль берега реки. Осмотритесь вокруг, вслушайтесь, почувствуйте
запах осенней травы, ощутите прикосновение ветра.
Какое оно: тёплое, влажное, сухое, прохладное (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ)
Попробуйте определить, в какие осенние месяцы природа могла так
выглядеть.
Сегодня мы с вами станем художниками. Мы будем рисовать картинку осени.
Но рисовать её мы будем не кисточкой, а готовыми картинками на доске.
Давайте посмотрим все картинки и решим, какие из них понадобятся для
нашего рисунка.
Проводится беседа об осени и задаются вопросы, которые помогают
охарактеризовать признаки осени
Посмотрите пожалуйста, у нас две картинки с солнышком. Одно солнышко
яркое, тёплое, с длинными лучиками, другое спряталось за тучку, у него
лучики  короткие и солнышко уже не такое яркое. Какое солнышко мы
возьмём для картинки? Почему? ( Осенью у солнышка короткие лучи, оно
уже не такое яркое и тёплое как летом, греет слабо)
Осенью дует ласковый и тёплый ветерок? Нет? А какой ветер  осенью?
(Холодный, сильный)
А ещё у нас есть облачка и тучки. Они нам нужны в картине?  А почему мы
взяли облако с дождём?
(Осенью много туч на небе и часто идёт дождь.)
А какой  дождь? (Мелкий, холодный, моросящий, частый.)
А что происходит с листьями осенью?  (Желтеют, краснеют, сохнут,
опадают)
 Давайте подумаем, как можно назвать природное явление, когда опадают
листья? (Листопад.)
Посмотрите, какие деревья мы выберем для своей  картины?
Что делают птицы с приходом осени?
(Осенью перелётные птицы улетают в тёплые края)
Правильно, осенью перелётные птицы улетают на юг, давайте выберем
нужную картинку.
Посмотрите, какая красивая осенняя картинка у нас получилась. Вы
замечательные художники и знаете все приметы осени.
Дети по цепочке составляют рассказ, используя опорные картинки.
5.Рефлексия учебной деятельности
А сейчас посмотрите на нашу картинку осени и дружно, хором дайте
правильный ответ на мои вопросы.
Осенью цветут цветы?
Осенью растут грибы?
6 Тучки солнце закрывают?
Колючий ветер прилетает?
Туманы осенью плывут?
Ну, а птицы гнёзда вьют?
А букашки приплывают?
Звери норки закрывают?
Урожай все собирают?
Птичьи стаи улетают?
Часточасто льют дожди?
Достаём мы сапоги?
Солнце светит очень жарко,
Можно детям загорать?
Ну а что же надо делать?
(Куртки, шапки одевать.)
Посмотрите, какой букет из осенних листьев на урок составила я.
 Если вам было на уроке интересно, всё получалось и было понятно, а потому
урок понравился – поднимите  красный листик.
Если чтото было непонятным, остались вопросы, то поднимите жёлтый
листик.
Если на уроке вам было скучно, неинтересно, то поднимите зелёный листик.
Ребята, судя по вашему настроению, которое вы сейчас отразили в листиках,
можно считать, что урок удался.
6. Подведение итогов.
 Какие изменения в неживой природе произошли с наступлением осени?
7. Оценки.
8. Домашнее задание.
 1) прочитать параграф.
2)Раскрасить картинку про осень.
СПАСИБО БОЛЬШОЕ ЗА УРОК, МНЕ БЫЛО ПРИЯТНО С ВАМИ
РАБОТАТЬ.
7

file_name: Открытый урк Осень1.doc

intro:
Цель:
-учить соотносить признаки осени в живой и неживой природе, а также события в жизни людей осенью.
Планируемые результаты обучения в том числе формирование УУД.
Личностные результаты: понимание значимости осени и осенних месяцев, желание приобретать новые знания, осознание трудностей, стремление к преодолению их.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: умения определять и формулировать цель  на уроке, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД: умения находить ответы в тексте учебника ( работать с текстовой информацией), наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, преобразовывать информацию из одной формы в другую, понимать значение предмета «окружающий мир».
Коммуникативные УУД: умение формулировать связный ответ на поставленный вопрос участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других, аргументировано высказывать свои предположения.

title: Конспект урока по биологии "Осень"


file_name: 2017. ГРИНЧЕНКО УСКОРЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ. Книга для обучающихся  Office Word.pdf

intro:
Книга для обучающихся является приложением к учебно-методическому пособию «Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень)».
Это - авторский курс ускоренного английского для начальной ступени обучения, который является своеобразной альтернативой когда-то популярных вводно-коррективных курсов. Целью курса является формирование начальных языковых навыков и речевых умений в четырёх видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), которые станут надёжной основой для развития иноязычной коммуни-кативной компетенции по английскому языку в будущем. Курс даёт первое целостное представление о языке, помогает овладеть языком на уровне выживания (А1) и выше, что даёт прочную мотивацию для его дальнейшего изучения.
 Курс разбит на 10 разделов (уроков), на изучение которых потребуется   примерно 40 академических часов, в зависимости от уровня студентов. Курс можно применять как для  обучения студентов, ранее никогда не изучавших английский язык, так и для систематизации и обобщения знаний студентов, ранее его изучавших.
Курс ускоренного обучения (начальный уровень) может представлять интерес и быть полезным для организаций различных типов, видов и уровней, а также на курсах ускоренного обучения английскому языку для всех желающих.Ускоренный курс английского языка даёт первое целостное представление о языке и может применяться как дополнительный ресурс для обучения английскому языку как второму иностранному и для систематизации и активизации знаний умений и навыков по английскому языку как первому иностранному. Может применяться в образовательных организациях разных типов и видов и просто на курсах  ускоренного обучения английскому языку для желающих.

title: Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень): Книга для обучающихся. – Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2017. – 111 c.


file_name: 2017.УЧЕБНИК ГРИНЧЕНКО УСКОРЕННОЕ ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ.Книга для учителя.  Office Word.pdf

intro:
Учебно-методическое пособие «Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень)» - это, прежде всего, книга для преподавателя с подробными сценариями всех уроков, которыми может воспользоваться любой учитель английского языка как второго иностранного. В дополнение к этой книге есть и «Книга для обучающихся».
Это - авторский курс ускоренного английского для начальной ступени обучения, который является своеобразной альтернативой когда-то популярных вводно-коррективных курсов. Целью курса является формирование начальных языковых навыков и речевых умений в четырёх видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме), которые станут надёжной основой для развития иноязычной коммуни-кативной компетенции по английскому языку в будущем. Курс даёт первое целостное представление о языке, помогает овладеть языком на уровне выживания (А1) и выше, что даёт прочную мотивацию для его дальнейшего изучения.
 Курс разбит на 10 разделов (уроков), на изучение которых потребуется   примерно 40 академических часов, в зависимости от уровня студентов. Курс можно применять как для  обучения студентов, ранее никогда не изучавших английский язык, так и для систематизации и обобщения знаний студентов, ранее его изучавших.
Учебно-методическое пособие  «Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень)» также может представлять интерес и быть полезным для всех преподавателей иностранного языка образовательных организаций различных типов, видов и уровней, а также на курсах ускоренного обучения английскому языку для всех желающих.Курс ускоренного обучения английскому языку (начальный уровень) даёт первое целостное представление о языке. В учебно-методическом  пособии даны подробные сценарии уроков и методические рекомендации к каждому этапу урока и виду заданий.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Ускоренное обучение английскому языку как второму иностранному студентов-бакалавров (начальный уровень): учебно-методическое пособие. 2-е изд., испр. и доп.– Елец: Елецкий государственный университет им. И.А. Бунина, 2017. – 191 c.


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования
Острогожский центр детского творчества
Программа принята                                                                       Утверждена приказом №
на педагогическом совете                                                             от «31» августа 2017 г.
протокол №                                                                                по МКУ ДО «Острогожский
от «31» августа 2017 г.                                                                  центр детского творчества»
                                                                                Директор _______Ж.Н.Хрипченко
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
естественнонаучной направленности
«Экология для дошкольников»
                                                         Тип программы: общеразвивающая,
                               модифицированная
                                                 возраст обучающихся: 56 лет
                                    срок реализации: 1 год
                                Автор  составитель:
                                                  Ивлева Татьяна Александровна
                                                                 педагог дополнительного образования Острогожск 2017
Пояснительная записка.
1. Основные характеристики программы:
I.
           Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они
постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают
зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья
снега, ручейки и лужицы.           Бесконечно разнообразный и красочный мир
природы   пробуждает   у   детей   естественный   интерес,   любознательность,
затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их
ценностных ориентиров.         Полученные в детстве впечатления от родной
природы,   очень   яркие,   запоминающиеся   на   всю   жизнь   и   часто   влияют   на
отношение   человека   к   природе,   к   родному   краю.   Начинать   экологическое
просвещение   надо   с   дошкольного   возраста.   В   дошкольном   возрасте
формируются основы мировоззрения ребёнка: его отношение к себе, другим
людям, окружающему миру. Поэтому так важно создать условия для развития
у детей понимания того, что всё в природе взаимосвязано, что  Земля  наш
общий   дом,   а   человек   –   часть   живого   мира   природы.   Только   при
систематической ориентировке на существенные признаки живых организмов
и их жизненных проявлений, в процессе игровой и практической деятельности
ребёнка,   в   форме   наглядных   образов,   открывается   не   только   внешняя
видимость явлений природы, но и простейшие причинные и функциональные
связи между ними. Это способствует формированию чувственного познания
природы, которые важны не только для настоящего периода развития ребёнка,
но   и   в   будущей   его   взрослой   жизни.   И   чем   раньше   мы   будем   вести
экологическое просвещение и воспитание, тем более явными можно ожидать
результаты.
     Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные
аспекты экологического образования дошкольников.
1.1 Педагогическая целесообразность
     Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей
дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать
посильную помощь нашей природе. Например,  для птиц, зимующих в наших
краях,   заготавливаем   корм,   делаем   кормушки,   организовываем   «птичью
столовую» до полного схода снежного покрова; развешиваем кормушки на
территории детского сада и парка, ведём наблюдения за сезонным поведением
пернатых.
2 Данная  программа  включает   развитие  у  детей  умений  постановки  и
проведения простейших опытов.
  как   доброта,
  ответственность,

          Благодаря   включению   детей   в   освоение   данной   образовательной
программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается
наблюдательность,   чувство   сопереживания,   способность   видеть   красивое   в
природе, умение оказывать природе посильную помощь. Воспитываются такие
личностные   качества,
  трудолюбие,
самостоятельность,   умение   работать   в   коллективе.   Представленная
программа   построена   на   принципах   развивающего   обучения,   научности   и
доступности,   с   учётом   местных   экологогеографических,   национально
культурных   условий   и   сезонных   изменениях   в   природе.   Всё   выше
перечисленное   убеждает   в   педагогической   целесообразности   данной
программы.
1.2. Актуальность программы обусловлена проблемой  охраны окружающей
среды. Воспитание у детей экологической грамотности все
больше   выступает   на   первый   план   в   современной   системе   образования.
Возраст   56   лет        начальный   этап   формирования   личности   человека,   его
ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается
позитивное отношение к природе, к себе, и окружающим людям. Любить и
беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.
1.3. Отличительные особенности программы.
 В   отличие   от   многих   программ,   данная   программа   выполняет   важную
социальную функцию, помогая детям, через активное познание окружающего
мира,   войти   в   новые   современные   социальноэкономические   отношения   и,
преодолевая негативные проявления, получить опыт здорового образа жизни.
У обучающихся, занимающихся в объединении,  формируется экологическая
культура, которая выражается в гуманноценностном отношении к природе.
Основными   проявлениями
служат:
доброжелательность   к   живым   существам,   эмоциональная   отзывчивость;
интерес   к   природным   объектам;   желание   и   умение   заботится   о   живом.
Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед
людьми:   защита   неживой   природы   и   почв   от   загрязнения,   разрушения   и
истощения,   сохранение   многообразие   видов   живых   организмов,   охрана
природы, как необходимое условие сохранение здоровья людей.
     Программа дает возможность обучающимся познакомиться с окружающим
миром   во   всем   его   многообразии,   способствует   развитию   мировоззрения,
ценностным   ориентациям,  установкам   и  активной   деятельности   по   охране
окружающей среды.
экологической   культуры
3 1.4. Цель программы:

культуры, любви к природе родного края.

 Формирование   осознанного   отношения   к   природе,   экологической
1.5. Задачи программы:
Обучающие:
 научить видеть и понимать красоту живой природы;
 сформировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения;
   расширить   знания   по   зоологии,   познакомить   детей   с   условиями   жизни
животных   в   естественных   условиях   и   с   охраняемыми   животными,
вошедшими в Красную книгу;
 познакомить   обучающихся с окружающим растительным миром, ролью
растений в жизни людей, с разнообразием  цветочнодекоративных растений,
занесённых в Красную книгу;
   познакомить   с   существующими   в   природе   взаимосвязями   растений,
животных и человека;
Воспитательные:
   воспитать   в   ребенке   лучшие   духовнонравственные   качества:   любовь   к
людям  и  природе,  стремление   к  добрым  поступкам, чистым  помыслам  и
чувствам;
 воспитывать ответственное отношение к окружающей среде;
Развивающие:
 развивать потребности общения с природой;
   развивать   эмоционально   доброжелательное   отношение   к   растениям   и
животным, нравственные и эстетические чувства;
   развитие   умения   воспринимать   окружающий   мир   посредством   органов
чувств и познавательного интереса;
 развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой.
1.6. Возраст обучающихся,  которым адресована программа.
Программа рассчитана,  на обучающихся 56 лет. Объединение формируется
на   добровольной   основе   с   согласия   родителей   детей,   количество
обучающихся в объединении  1015 человек.
1.7.Формы.
  Основной   формой   организации   образовательного   процесса   являются
групповые   и   индивидуальные   занятия,   которые   проводятся   в   различных
формах.
1.8.Объём программы: 36  часов  в год.
1.9 Срок реализации программы: 1 год.
1.10 Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю.
1.11. Планируемые результаты.
4 Личностные результаты.
В   результате   реализации   программы,   обучающиеся   должны   приобрести
следующие качества:
 бережное отношение к природе своей Родины;
 умение обсуждать и анализировать свою деятельность;
 умение экологически мыслить;
 умение работать в команде;
 приобретение практических навыков поведения в природе;
 активная жизненная позиция обучающихся;
 экологическая грамотность, ответственность за свои действия;
   развитие   трудолюбия,   ответственности,   соблюдение   норм   поведения   в
природе, правил здорового образа жизни.
Метапредметные результаты:
 К концу  обучения дошкольники  должны знать:
  термины «живая» и «неживая» природа;
  признаки времён года;
   основных представителей растительного и животного мира нашего
района;
 основные виды растений и животных, занесённых в Красную книгу, и
обитающих на территории Острогожского района.
            Должны уметь:
 проводить фенологические наблюдения;
  оформлять дневники наблюдений;
  определять деревья и кустарники по форме ствола, кроны, листьев;
      1.12 Способы и формы проверки результатов.
Главный   показатель   реализации   программы   –   личностный   рост   каждого
ребенка, его творческих способностей.
Проверка   эффективности   данного   курса   осуществляется   через   открытые
занятия,   различные   экологические   мероприятия.   Подведение   итогов
реализации программы также проводится путем организации выставок работ
учащихся (выставка рисунков, поделок).
5 №
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование разделов
 и тем
Введение
Организация
фенологических
наблюдений
Осенние экскурсии
Перелётные птицы нашей
местности
Наши зимующие птицы
В царстве растений
Лекарственные растения
Мир насекомых
 9.
Кто живёт в нашем лесу
10.
Зима в природе
11. Фенологические
наблюдения
зимой
12. Наши домашние животные
13.
14.
Весна  в природе
Весенние фенологические
экскурсии
15. Экологические праздники
16.
Заключительное занятие
2. Содержание программы.
2.1. Учебный  план
Теоретические
занятия
Практические
занятия
1
0.5

0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
1

0.5
1

0.5
5
1.5
0.5
0.5
0.5
0.5
0.5
4
2
0.5
5
5
3
1
Всего
часов
1
1
5
2
1
1
1
1
1
5
2
1
5
5
3
1
6 Итого:
7
29
36
2.2. Содержание тем  программы.
1 год обучения.
Введение 1 ч.
 Теория: Знакомство с детьми. Что мы будем изучать на занятиях. Что такое
«живая» и «неживая природа».
Практика: Экскурсия в парк. Викторина о природе.
Организация фенологических наблюдений – 1 ч.
 Теория: Как правильно вести себя в природе. Фенология   наука о явлениях.
Правила поведения наблюдений, ведение календаря природы.
 Практика: фенологическая экскурсия в сквер.
Осенние экскурсии – 5 ч.
  Практика:   Экскурсии   в   природу   с   целью   знакомства   с   осенними
изменениями в природе. Экскурсия в парк с целью знакомства с основными
породами деревьев и кустарников, определения деревьев и кустарников по
форме ствола, кроны, форме листьев. Оформление дневников наблюдений,
календаря природы «Осень».
Перелётные птицы нашей местности – 2 ч.
 Теория: Знакомство с внешним видом и образом жизни основных видов птиц,
улетающих из наших мест на юг. Просмотр видеофильма: «Перелётные птицы
нашей местности».
Практика:  Экскурсия   в   природу:   наблюдения   за   поведением   перелётных
птиц. Изготовление аппликации птицы из природного материала.
Наши зимующие птицы – 1 ч.
Теория:   Знакомство   с   внешним   видом   и   образом   жизни   основных   видов
зимующих   птиц,   обитающих   в   нашем   районе.   Просмотр   видеофильма
«Зимующие птицы средней полосы России».
7 Практика:  Экскурсия в природу: наблюдения за поведением зимующих птиц.
Изготовление   кормушек   для   птиц.   Сбор   семян   и   плодов   дикорастущих
растений   для   зимней   подкормки   птиц.   Работа   с   определителями,   научно
популярной литературой, зарисовка основных видов зимующих птиц.  Работа
с   определителями,   научнопопулярной   литературой,   зарисовка   основных
видов зимующих птиц.
В царстве растений – 1 ч.
 Теория: «В сказочном царстве, волшебном государстве» (занятие – сказка о
мире растений).
Практика: Экскурсии в природу: парк, лес, луг. Осенние изменения в жизни
растений.   Листопад,   изменение   окраски   листьев.   Сбор     осенних   листьев,
составление феноспектров осенней окраски листьев. Практическая работа по
зарисовке листьев различных видов деревьев.
Лекарственные растения – 1 ч.
Теория: Изучение лекарственных растений луга (ромашка, чистотел, василёк и
др.)
Практика:  Экскурсия     в   природу:   лекарственные   растения   дубравы   (дуб,
берёза, осина, клён, рябина, черёмуха).  Правила сбора и хранения растений.
Мир насекомых  1 ч.
Теория: Отряд чешуекрылые, отряд жуки, отряд полужесткокрылые, отряд
перепончатокрылые.
  Практика:  Экскурсия   в   природу,   с   целью   изучения   насекомых.
Практическая работа с определителем насекомых, зарисовка основных видов
насекомых.
Кто живёт в нашем лесу – 1 ч.
Теория:  Просмотр видеофильма «Птицы и звери   лесной зоны», викторина:
«Лесные жители». Практика: Экскурсия в сосновый и дубовый лес: птицы и
млекопитающие, зарисовка  обитателей леса.
Зима в природе – 5 ч.
  Теория:   Сезонные   явления   природы   в   зимний   период.   Признаки   зимы:
изменение   полуденной   высоты   солнца,   замерзание   водоёмов,   метели,
снегопад.   Значение   снежного   покрова   для   растений.   Жизнь   травянистых
растений леса под снегом, жизнь наземных животных и обитателей водоёмов
зимой.
Практика:  Экскурсии   в   природу     с   целью   изучения   зимних   явлений   в
природе, измерение снежного покрова, изучение следов животных на снегу.
Фенологические наблюдения зимой – 2 ч.
8 Практика:
 Экскурсия   в   природу:   проверка   зимних   феносигалов.
Оформление дневников наблюдений, календаря природы «Зима», зарисовка
зимних пейзажей.
Наши домашние животные – 1 ч.
Теория:  Кто живёт рядом с тобой. Как себя чувствуют животные в доме.
Сельскохозяйственные животные: их содержание и уход.
Практика: «В гостях у Кота Котофеевича» (выставка кошек) .Эти забавные
животные:   знакомство   с   декоративными   животными.   Выставка   рисунков
домашних животных.
Весна в природе  5 ч.
  Теория: Признаки наступления весны: изменение внешнего вида растений,
появление   первоцветов,   изменение   поведения   животных,   появление
насекомых.   Сроки   прилёта   птиц,   их   значение   и   необходимость   охраны.
Ледоход: сроки вскрытия Дона и его притоков.
Практика:   Просмотр   видеофильма   «Весна   в   природе»,   презентация
«Первоцветы», акция: «Сохраним подснежник»,  конкурс поделок из цветной
бумаги   «Весенние   цветы»,   просмотр   видеофильма       «Мы   летим   домой»,
конкурс чтецов «Уж тает снег, бегут ручьи…».
Весенние фенологические наблюдения – 5 ч.
  Практика:  Изучение   весенних   феносигналов.   Проведение   наблюдений   за
весенними   изменениями   в   природе.   Оформление   дневников   наблюдений,
зарисовка   весенних   пейзажей,  конкурс   на  лучшее   знание   весенних   примет,
пословиц, поговорок.
Экологические праздники  3 ч.
 Практика: Подготовка и проведение различных экологических праздников:
праздник   урожая,   праздник   первого   снега,   день   зимующих   птиц,   праздник
русской берёзки, день Земли.
Итоговое занятие  1 ч.
9 3. Комплекс организационнопедагогических условий
3.1.Методическое  обеспечение программы.
     Ребенок, контактируя с природой, получает различную информацию,
накапливает   цветовые,   звуковые,   осязательные   впечатления.   Поэтому
необходимо   должное   внимание   на   занятиях   уделять   наблюдениям   на
прогулках в разное сезонное время, целевым экскурсиям, во время которых
дети  получают  неограниченные  возможности   для  наблюдения  за  природой,
учатся сопоставлять и сравнивать, знакомиться с разнообразием окружающего
мира.
          Для   возбуждения   детской   любознательности   и   вовлечения   ребенка   в
активное усвоение окружающего мира, для возможности проявить себя, свою
фантазию и высвободить творческую энергию, необходимо проводить Занятия
в   игровой   форме,   направленные   не   на   конкуренцию,   а   на   развитие
сотрудничества и взаимопомощь.
     Большое внимание на занятиях старалась уделять работе с природным
материалом   и   давать   «вторую   жизнь»   некоторым   бытовым   отходам.   Это
кропотливый труд, но очень интересный для ребят и очень приятный.
Он   развивает   у   детей   фантазию,   учит   находить   неожиданные   решения,
способствует формированию мышления и внимания.
     Семейная работа из природного материала способствует сплочению детей,
вызывает чувство гордости у детей за умелость своих родителей.
     Помимо игровой деятельности и работы с природным материалом
считаю очень важным вовлекать ребят в исследовательскую работу
проведение   простейших   опытов   с   воздухом,   водой,   почвой,   деревом,
металлом и пластмассой в мини лаборатории, которая имеет все необходимое
для проведения этих опытов. Исследовательская работа помогает развивать
познавательный интерес ребенка, его мышление, творчество, умение мыслить
логически,   обобщать.   Этому   способствуют   гипотезы   детей   об   ожидаемых
результатах   перед   проведением   опыта   и   обсуждение   самих   результатов
опытов.
Формы и методы работы на занятиях:
 проведение массовых мероприятий;
   проведение   занятий,  как   ведущая   форма   фронтального   обучения   детей,
принципиально   отличающиеся   друг   от   друга   дидактическими   задачами,
логикой построения, ходом организации и проведения,  занятия первично
ознакомительного,
  обобщающего   и
комплексного типов.
Обобщающие занятия проводятся с целью формирования у детей обобщённых
представлений об однотипных объектах или однородных явлениях природы.
   наблюдения   и   экскурсии,  имеющие   оздоровительное,   воспитательное   и
развивающее значение, активизирующие познавательную деятельность детей;
наблюдательность;   стойкий   интерес   к   природе;   формирующие   отчётливые
  познавательного,
  углублённо
10 конкретные представления о морфофункциональных особенностях растений и
животных, их связи со средой обитания
(циклы   наблюдений   за   растениями,   зимующими   птицами,   сезонными
изменениями в природе и т.д.);
 опыты и исследования;
 природоохранные мероприятия: месячник сбора корма для зимующих птиц,
месячник  «Зелёного друга»,  всевозможные акции и операции,  проводимые в
соответствии с всенародными днями экологической опасности в дошкольном
учреждении   совместно   сотрудниками   с   детьми   и   при   участии   родителей,
способствуют   формированию   экологической   культуры,   экологического
сознания и экологического мировоззрения;
 работа над экологическими проектами позволяет решать разный масштаб
образовательных и воспитательных задач, определяется сроками проведения
проекта,   возрастом   и   возможностями   детей,   содержанием   образовательной
программы. У детей формируется жизненный опыт по взаимодействию их с
окружающим   миром,  актуализируются   знания,  умения,  навыки,  появляется
возможность   их   практического   применения,   стимулируется   потребность
самореализации ребёнка в общественно значимой деятельности, реализуется
принцип сотрудничества детей с взрослыми и своими родителями;
 дидактические игры и игры – занятия (КВН, викторины, брей  ринги, игры
путешествия   и   т.д.),   направлены   на   обогащение   опыта   детей   знаниями   и
сведениями  об   окружающем   мире   в  процессе   игровой  деятельности,  часто
проводятся   в   виде   заключительных   занятий   по   темам   для   закрепления
пройденного   материала,   могут   включаться   в   познавательную   деятельность,
служить элементом развивающей среды (располагать в уголке рукотворного
мира);
   беседа   как   метод   расширения,   углубления,   обобщения   и   систематизации
знаний   детей   о   природе,   может   использоваться   и   для   поиска   ответа   на
проблемный вопрос или проблемную ситуацию;
   обсуждение   прочитанного   материала   используется   для   приобщения
обучающихся к книге, развивает умения слушать и коллективно обсуждать
прочитанное, высказывать собственное мнение, суждение;
 просмотр и обсуждение видеоматериалов по теме, прослушивание
аудиоматериалов;
 использование и театрализация экологических сказок с целью формирования
научного   видения   природы   в   раскрытии   сложных   явлений,   многообразия
форм приспособления живых организмов к окружающей среде, воспитания
ценностных ориентаций по отношению к объектам природы; масштаб общего
11 видения планеты, её значения для людей, зарождает любовь к своей Родине и
природе как её важной части.
Завершается праздник акцией «Зелёный друг»;
Литература для педагога.
1. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию
дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова,
А.В. Кочергина, Л.А. Обухова.  М.: ВАКО, 2005. – 240 с.
2. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через
сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова.  2е
изд.  М.: АмритаРусь, 2008.  256 с.
3. Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н.
Луконина, Л.Е. Чадова.  М.: Айрис пресс, 2002.  240с.: ил.
4. Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей./ Е.А. Алябьева   – М.: ТЦ
Сфера, 2014. – 128с.
5. Лопатина А., Скребцова М. Экологическое воспитание дошкольников.
Конспекты занятий, сказки, стихи, игры и задания/А. Лопатина, М.
Скребцова. – М.: Амрита, 2010. – 128с
6.Николаева С.Н.  Система экологического воспитания дошкольников./ С.Н.
Николаева  – М.: Мозаикасинтез, 2011. – 256 с.
7. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию»  современная
технология экологического образования дошкольников / О.А. Воронкевич //
Дошкольная педагогика, 2014. – № 3. – С. 2327.
12 8. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших
школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских
дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Л.И.Егоренков. – М.:
АРКТИ, 2011. – 128с.
9. Коробкин, В.И. Экология / В.И.Коробкин, Л.В.Передальский. – Ростов н/Д:
издво «Феникс», 2011. – С.545549.
Литература для обучающихся.
1. Шорыгина Т.А. «Овощи. Какие они?» / Т.А. Шорыгина.  М. «Гном и Д»,
2009. 88 с.
2. Шорыгина Т.А. «Какие месяцы в году?!» / Т.А. Шорыгина.    М. «Гном и
Д», 2009.  64 с.
3. Шорыгина Т.А. «Деревья. Какие они?», / Т.А. Шорыгина.  М. «Гном и Д»,
2007. 64 с.
4. Шорыгина Т.А. «Ягоды. Какие они?», / Т.А. Шорыгина.  М. «Гном и Д»,
2011.   64 с.
5. Шорыгина Т.А. «Злаки. Какие они?», / Т.А. Шорыгина.  М. «Гном и Д»,
2007. 48 с.
6. Шорыгина Т.А. «Какие звери в лесу?», / Т.А. Шорыгина.  М. «Гном и Д»,
2007. 48 с.
7. Шорыгина Т.А. «Насекомые. Какие они?», / Т.А. Шорыгина.  М. «Гном и
Д», 2008. 49 с.
8. Шорыгина Т.А. «Птицы. Какие они?», / Т.А. Шорыгина, М. «Гном и Д»,
2007. 93 с.
13

file_name: эколята программа для детского сада.docx

intro: Программа естественно -  научной направленности для дошкольников по экологии.Изучение обучающимися природы.  Программа включает несколько разделов. Программа предназначена для педагогов дополнительного образования и воспитателей детского сада. Привить любовь детям к природе, научить бережно обращаться с живыми существами. Знакомить ребят с окружающим нас миром.

title: Дополнительная общеобразовательная  программа "Экология для дошкольников"


extracted_text:
Пояснительная записка
Программа   разработана   на   основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта,   Концепции   духовнонравственного   развития   и
воспитания личности гражданина России, Программ начального образования по
литературному   чтению   Л.Ф.
  Бойкиной   (УМК
  Климановой,
  М.В.
«Перспектива»), планируемых результатов начального общего образования.
Программа   «Наш   театр»   дополняет   курс   литературного   чтения   и
учебники   по   литературному   чтению   авторов   Л.Ф.   Климанова,   Л.А.
Виноградская и др.; направлена на формирование общеучебного навыка чтения
и умения работать с текстом (отбирать необходимый материал для постановки
на основе просмотрового и выборочного чтения); пробуждает интерес к чтению
художественной   литературы;   способствует   общему   развитию   ребёнка,   его
духовнонравственному и эстетическому воспитанию.
Курс внеурочной деятельности «Наш театр» направлен на достижение
следующих целей:
 овладение выразительным чтением — декламацией; совершенствование
всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и самостоятельной читательской
деятельности;
 развитие   художественнотворческих   и   познавательных   способностей;
эмоциональной   отзывчивости   при   подготовке   и   разыгрывании   мини
спектаклей; формирование эстетического отношения к слову и умения
понимать художественное произведение;
 обогащение   нравственного   опыта   младших   школьников   средствами
художественной   литературы;   формирование   нравственных   чувств   и
представление о дружбе, добре и зле; правде и ответственности.
1 Курс   внеурочной   деятельности   «Наш   театр»   имеет   большое
воспитательное   значение:   способствует   формированию   таких   нравственных
качеств,   как   ответственность,   умение   работать   в   команде,   понимать   и
принимать другую точку зрения, договариваться друг с другом, заботиться о
младшем,   проявлять   уважение   к   старшим   и   др.   Ориентация   учащихся   на
моральные нормы развивает умение соотносить свои поступки с этическими
принципами поведения культурного человека.
В процессе работы по курсу внеурочной деятельности «Наш театр» у
младших   школьников   повышается   уровень   коммуникативной   культуры:
формируются   умение   составлять   высказывание,   диалоги,   монологи,
высказывать собственное мнение.
Курс   «Наш   театр»   пробуждает   интерес   к   чтению   художественной
литературы;   развивает   внимание   к   слову,   помогает   определять   отношение
автора   и   показывать,   как   оно   проявляется   при   инсценировании   и
драматизации, учатся чувствовать красоту поэтического слова.
Общая характеристика курса
Курс   внеурочной   деятельности   рассматривается   как   систематический
курс,   призванный   восполнить   «дефициты»  учебного   времени   при   изучении
курса литературного чтения.
Раздел  «Круг   детского   чтения»   включает   произведения   для
разыгрывания   в   классе,   в   группе,   в   паре,   индивидуально   (инсценирование,
драматизация, декламация, выразительное чтение). Это произведения устного
народного творчества (сказки); произведения авторской литературы (сказки,
рассказы, басни, стихотворения, пьесы).
Раздел «Виды читательской и речевой деятельности» включает работу
над   произведениями   художественной   литературы   для   подготовки   к
2 инсценированию,  драматизации,  декламации,  выразительному   чтению.     Для
этого   учащимся   необходимо   провести   работу   над   совершенствованием
техники   чтения:   овладением   чтения   вслух   и   про   себя.   Параллельно   с
совершенствованием   навыка   чтения   формируется   умение   работать   с
художественным текстом: учатся соотносить заголовок и содержание текста;
делят   текст   на   фрагменты,   картины,   пересказывают   текст,   отбирают
выразительные средства для его презентации.
Раздел   «Опыт   творческой   деятельности»   раскрывает   приёмы   и
способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать
художественное   произведение   и   проявлять   собственные   творческие
способности: учащиеся выступают в роли актёров, режиссёров, художников
оформителей; создают свои собственные произведения для постановки.
         Раздел  «Театральное искусство»  предполагает освоение учащимися
лексики театра, использование её в собственной жизни; знакомятся  с видами
театрального   искусства;   овладевают   основами   актёрского   мастерства,
сценической деятельности.
Место курса «Наш театр» в учебном плане
Курс  «Наш   театр»   является   составной   частью   внеурочной   деятельности,
дополняет   программный   курс   литературного   чтения   (программа   по
литературному   чтению   Л.Ф. Климановой,
  Бойкиной   УМК
«Перспектива»).  Количество часов составляет 136 ч. за четыре учебных года;
  М.В.
по 34 часа в год, один раз в неделю.
Планируемые результаты изучения курса «Наш театр»
3 Личностные результаты:
 формирование   средствами   литературных   произведений   целостного
взгляда   на   мир   в   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и
религий;
 воспитание   художественноэстетического   вкуса,
  эстетических
потребностей;   ценностей   и   чувств   на   основе   опыта   инсценирования,
драматизации; декламации;
 развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей.
Метапредметные результаты:
 овладение     способностью   принимать   и   сохранять   цели   и     задачи
учебной деятельности, поиска средств её  осуществления;
 освоение   способами   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера;
 формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать
учебные   действия   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её
реализации,   определять   наиболее   эффективные   способы   достижения
результата;
 формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
успеха;
 активное   использование   речевых   средств   для   решения
коммуникативных и познавательных задач;
 овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   в   соответствии   с
целями   и   задачами,   осознанного   построения   речевого   высказывания   в
соответствии  с  задачами  коммуникации   и составления   текстов  в  устной  и
письменной формах;
4  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки   зрения   и   право   каждого   иметь   и   излагать   своё   мнение   и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 умение   договариваться   о   распределении   ролей   в   совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение   и
поведение окружающих;
 готовность конструктивно разрешать конфликты посредством   учёта
интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
 достижение   необходимого   для   продолжения   образования   уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных
текстов;
 использование   разных   видов   чтения   (изучающее   (смысловое),
выборочное,   поисковое);   умение   осознанно   воспринимать   и   оценивать
содержание
  и   специфику   художественного   текста,   участвовать   в   их
обсуждении, давать и обосновывать  нравственную оценку поступков героев;
 умение   использовать   простейшие   виды   анализа   различных   текстов:
устанавливать   причинноследственные   связи   и   определять   главную   мысль
произведения,   делить   текст   на   картины,   фрагменты,   находить   средства
выразительности, представлять произведение разными способами (чтение по
ролям, инсценирование, драматизация и т.д.);
 развитие
  художественнотворческих   способностей,
  умение
самостоятельно   интерпретировать   текст   в   соответствии   с   поставленной
учебной задачей.
5 Содержание курса
Круг произведений, рассматриваемых в курсе
внеурочной деятельности «Наш театр»
1 класс
К. Чуковский. «Айболит»
Английская народная песенка. «Перчатка»
С. Михалков. «Сами виноваты»
С. Маршак. «Волк и лиса»
М. Пляцковский. «Солнышко на память»
2 класс
           Н. Сладков. «Осень»
           Русская народная сказка. «Лиса и журавль»
           И. Крылов. «Стрекоза и Муравей»
           К. Чуковский.  «Краденое солнце»
           С. Маршак. «Двенадцать  месяцев»
           Е. Пермяк. «Как Миша хотел маму перехитрить»
           В. Бианки. «Лесной колобок — колючий бок»
           С. Михалков. «Не стоит  благодарности»
3 класс
           В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…»
           Русская народная сказка. «По щучьему веленью»
           М. Горький. «Воробьишко»
           И. Крылов. «Квартет»
           С. Михалков. «Упрямый козлёнок»

4 класс
           Н. Носов.  «Витя Малеев  в школе и дома»
           Э. Хогарт. «Мафин печёт пирог»
6 И. Крылов. «Ворона и Лисица»
Театральная игра
Ориентировка в пространстве, создание  диалога с партнёром на заданную
тему;   приёмы   запоминания     ролей   в   спектакле;   интерес     к   сценическому
искусству; развитие дикции.
Ритмопластика
Комплексные   ритмические,
упражнения,
  музыкальные   пластические   игры   и
  обеспечивающие   развитие   естественных   психомоторных
способностей   детей,   свободы   и   выразительности   телодвижений;   обретение
ощущения гармонии своего тела с окружающим миром.
Культура и техника речи
Игры   и   упражнения,   направленные   на   развитие   дыхания   и   свободы
речевого аппарата.
Основы театральной культуры
Знакомство
  профессиональной
терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства;
  с   элементарными   понятиями,
виды   театрального   искусства,   основы   актёрского   мастерства;   культура
зрителя).
Работа над спектаклем
Знакомство   с   художественным   произведением,   которое   предстоит
разыграть.   Сочинение   собственных   этюдов.   Разыгрывание   спектаклей   с
использованием средств выразительности.
Формы фиксации и оценивания результатов по курсу
внеурочной деятельности «Наш театр»
• оформление  газеты  «Наш театр» за текущий год;
• летопись  творческого объединения «Наш театр»  (видео, фотоматериалы);
7 • отзывы о спектаклях, художественных номерах, выставках, экскурсиях;
детские рисунки и высказывания детей о спектаклях.
8 Примерное календарнотематическое планирование
1 класс (34 часа)
Тема занятия
Вводное занятие по курсу. Знакомство с содержанием
учебника для 1 класса по литературному чтению с
рубрикой «Наш театр»
Знакомство с театром. Театр как вид искусства.
Театральное здание
Театральные профессии
Мы в театре: сцена, зрительный зал, оркестровая яма
Путешествие по театральным мастерским: бутафорская,
гримёрная
Путешествие по театральным мастерским: костюмерная и
художественная мастерская
Чтение произведения К. Чуковского «Айболит». Герои
произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения
К. Чуковского «Айболит»
Инсценирование произведения К. Чуковского  «Айболит».
Театральная игра
Театральная афиша. Театральная программка.
Театральный билет. Спектакль «Айболит»
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
Чтение произведения   «Перчатки» (английская народная
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 песенка). Герои произведения. Отбор выразительных
средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения
«Перчатки» (английская народная песенка)
Инсценирование произведения  «Перчатки» (английская
народная песенка). Театральная игра
Театральная афиша. Театральная программка.
Театральный билет. Спектакль «Перчатки»
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
Чтение произведения С. Михалкова «Сами виноваты».
Герои произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения
С. Михалкова «Сами виноваты»
Инсценирование произведения С. Михалкова «Сами
виноваты». Театральная игра
Театральная афиша. Театральная программка.
Театральный билет. Спектакль «Сами виноваты»
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
Чтение произведения  С. Маршака «Волк и лиса». Герои
произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения
С. Маршака «Волк и лиса»
Инсценирование произведения  С. Маршака «Волк и
лиса». Театральная игра
Театральная афиша. Театральная программка.
Театральный билет. Спектакль «Волк и лиса»
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10 произведения. Интервью
Чтение произведения  М. Пляцковского  «Солнышко на
память». Герои произведения. Отбор выразительных
средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения
М. Пляцковского  «Солнышко на память»
Инсценирование произведения  М. Пляцковского
«Солнышко на память». Театральная игра
Театральная афиша. Театральная программка.
Театральный билет. Спектакль «Солнышко на память»
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
Подготовка к заключительному концерту
Заключительный концерт
Итоговое занятие. Подведение итогов за год.
Планирование работы на следующий год
2 класс (34 часа)
Тема занятия
Вводное занятие по курсу. Знакомство с содержанием учебника
для 2  класса по литературному чтению с рубрикой «Наш театр»
Драма. Драматургия. Пьеса как произведение для театра
Организация работы театральной мастерской
Театральный реквизит. Подготовка реквизита к спектаклю
Музыка в театре. Балет
Музыка в театре. Опера
Музыка в театре. Оперетта
Чтение произведения  Н. Сладкова «Осень». Герои
27
28
29
30
31
32
33
34
№
1
2
3
4
5
6
7
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
11 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения
Н. Сладкова «Осень»
Инсценирование произведения  Н. Сладкова «Осень».
Театральная игра. Театральная афиша. Театральная программка.
Театральный билет
Чтение произведения «Лиса и журавль» (русская народная
сказка). Герои произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения «Лиса и
журавль» (русская народная сказка)
Инсценирование произведения «Лиса и журавль» (русская
народная сказка). Театральная игра. Театральная афиша.
Театральная программка. Театральный билет
Чтение произведения   «Лиса и журавль» (русская народная
сказка). Герои произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения   «Лиса
и журавль» (русская народная сказка)
Инсценирование произведения   «Лиса и журавль» (русская
народная сказка). Театральная игра. Театральная афиша.
Театральная программка. Театральный билет
Чтение произведения   И. Крылова «Стрекоза и Муравей».
Герои произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения  И.
Крылова  «Стрекоза и Муравей»
Инсценирование произведения И. Крылова «Стрекоза и
Муравей». Театральная игра. Театральная афиша. Театральная
программка. Театральный билет
Чтение произведения К. Чуковского «Краденое солнце». Герои
произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения К.
Чуковского «Краденое солнце»
Инсценирование произведения  К. Чуковского  «Краденое
солнце». Театральная игра. Театральная афиша. Театральная
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12 23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
программка. Театральный билет
Чтение произведения   С. Маршака  «Двенадцать месяцев».
Герои произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения  С.
Маршака  «Двенадцать месяцев»
Инсценирование произведения   С. Маршака «Двенадцать
месяцев». Театральная игра. Театральная афиша. Театральная
программка. Театральный билет
Чтение произведения   Е. Пермяка   «Как Миша хотел маму
перехитрить». Герои произведения. Отбор выразительных
средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения  Е.
Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить»
Инсценирование произведения   Е. Пермяка «Как Миша хотел
маму перехитрить». Театральная игра. Театральная афиша.
Театральная программка. Театральный билет
Чтение произведения   В. Бианки   «Лесной колобок — колючий
бок». Герои произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения В.
Бианки «Лесной колобок — колючий бок»
Инсценирование произведения В. Бианки «Лесной колобок —
колючий бок». Театральная игра. Театральная афиша.
Театральная программка. Театральный билет
Чтение произведения С. Михалкова «Не стоит благодарности».
Герои произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения  С.
Михалкова   «Не стоит благодарности»
Инсценирование произведения   С. Михалкова  «Не стоит
благодарности». Театральная игра. Театральная афиша.
Театральная программка. Театральный билет
3 класс (34 часа)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13 Тема занятия
Колво
часов
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие по курсу. Знакомство с содержанием учебника
для 3 класса по литературному чтению, рубрикой «Наш театр»
История возникновения театра. Первые зрелищные мероприятия
История современного театра. Детские театры
Кукольный театр
Изготовление пальчиковых кукол
Цирк — зрелищный театр
Устройство зрительного зала
Чтение произведения  В. Драгунского  «Где это видано, где это
слыхано». Герои произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения  В.
Драгунского  «Где это видано, где это слыхано»
1ё0 Инсценирование произведения  В. Драгунского  «Где это видано,
где это слыхано». Театральная игра
11
Театральная афиша. Театральная программка. Театральный
12
13
14
билет. Спектакль «Где это видано, где это слыхано»
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
Аннотация. Создание аннотации на просмотренный спектакль
Чтение произведения    «По щучьему велению» (русская
народная сказка). Герои произведения. Отбор выразительных
средств
15
Подготовка декораций к инсценированию произведения    «По
щучьему велению» (русская народная сказка)
16
Инсценирование произведения «По щучьему велению» (русская
народная сказка). Театральная игра
17
Театральная афиша. Театральная программка. Театральный
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14 18
19
20
21
билет. Спектакль «По щучьему велению»
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
Аннотация. Создание аннотации на просмотренный спектакль
Чтение произведения  М. Горького «Воробьишко». Герои
произведения. Отбор выразительных средств
Подготовка декораций к инсценированию произведения  М.
Горького  «Воробьишко»
22
Инсценирование произведения  М. Драгунского  «Воробьишко».
Театральная игра
23
Театральная афиша. Театральная программка. Театральный
билет. Спектакль «Воробьишко»
24
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
25
26
Аннотация. Создание аннотации на просмотренный спектакль
Чтение произведения  И. Крылова  «Квартет». Герои
произведения. Отбор выразительных средств
27
Подготовка декораций к инсценированию произведения  И.
Крылова  «Квартет»
28
Инсценирование произведения  И. Крылова  «Квартет».
Театральная игра
29
Театральная афиша. Театральная программка. Театральный
билет. Спектакль «Квартет»
30
Чтение произведения С. Михалкова  «Упрямый козлёнок».
Герои произведения. Отбор выразительных средств
31
Подготовка декораций к инсценированию произведения   С.
Михалкова   «Упрямый козлёнок»
32
Инсценирование произведения  С. Михалкова  «Упрямый
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15 козлёнок». Театральная игра
33
Театральная афиша. Театральная программка. Театральный
билет. Спектакль «Упрямый козлёнок»
34
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
1
1
произведения. Интервью.  Аннотация
4 класс (34 часа)
№
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Вводное занятие по курсу. Знакомство с содержанием учебника
для 4 класса по литературному чтению, рубрикой «Наш театр»
Язык жестов. Значение слова и жеста в общении между людьми,
в профессии актёра
Использование жестов  мимики в театральной постановке
Дикция. Тренинг гласных и согласных  звуков. Упражнения в
дикции. Использование дикции в театральном спектакле
Темп речи. Использование темпа речи в театральной постановке
Интонация. Интонационное выделение слов, предложений
Развитие интонационной выразительности. Использование
интонационной выразительности в театральной постановке
Импровизация, или Театрэкспромт. Понятие импровизации.
Игра «Превращение». Оживление неодушевлённых предметов
Диалог, монолог, или Театр одного актера. Разыгрывание
монолога
10
Внутренний монолог. Использование жестов и мимики во
внутреннем монологе
Колво
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16 11
Импровизация. Актёрские этюды. Разыгрывание мини
спектаклей
12
Чтение произведения  Н. Носова   «Витя Малеев в школе и
дома». Герои произведения. Отбор выразительных средств
13
Подготовка декораций к инсценированию произведения  Н.
Носова  «Витя Малеев в школе и дома»
14
Инсценирование произведения  Н. Носова   «Витя Малеев в
школе и дома». Театральная игра
15
Театральная афиша. Театральная программка. Театральный
билет. Спектакль «Витя Малеев в школе и дома»
16
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
17
Аннотация. Создание аннотации на просмотренный спектакль.
Написание отзыва на спектакль
18
Чтение произведения  Э. Хогарта «Мафин печёт пирог». Герои
произведения. Отбор выразительных средств
19
Подготовка декораций к инсценированию произведения  Э.
Хогарта   «Мафин печёт пирог»
20
Инсценирование произведения  Э. Хогарта  «Мафин печёт
пирог». Театральная игра
21
Театральная афиша. Театральная программка. Театральный
билет. Спектакль «Мафин печёт пирог»
22
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
23
Аннотация. Создание аннотации на просмотренный спектакль.
Написание отзыва на спектакль
24
Чтение произведения  И. Крылова   «Ворона и Лисица». Герои
произведения. Отбор выразительных средств
25
Подготовка декораций к инсценированию произведения  И.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17 Крылова  «Ворона и Лисица»
26
Инсценирование произведения  И. Крылова   «Ворона и
Лисица». Театральная игра
27
Театральная афиша. Театральная программка. Театральный
билет. Спектакль «Ворона и Лисица»
28
Подведение итогов. Создание летописи разыгрываемого
произведения. Интервью
29
Аннотация. Создание аннотации на просмотренный спектакль.
Написание отзыва на спектакль
Подготовка  сценария заключительного концерта
Репетиция заключительного концерта
Заключительный концерт
Подведение итогов за 4 года
Планирование работы на следующий год
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Литература:
1. Алянский Ю.Л. Азбука театра / Ю.Л. Алянский. — М.: АРКТИ, 1998.
2. Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки. Взаимодействие искусств
в педагогическом процессе / Т.А. Барышева. — М.: Инфа, 2000.
3. Выготский  Л.С.  Воображение  и творчество  в детском возрасте  / Л.С.
Выготский. — М., 1991.
18 4. Давыдов В.Г.  От детских игр к творческим играм и драматизациям //
Театр и образование: Сб. научных трудов / В.Г. Давыдов. — М., 1992.
5. Доронова Т.Н.  Развитие детей в театрализованной деятельности / Т.Н.
Доронова. — М.: Просвещение, 1998.
6. Дорфман Л.  Эмоции в искусстве / Л. Дорфман. — М.: Педагогическое
общество России, 2002.
7. Зарубина В.Е. Куклы / В.Е. Зарубина. — М.: ТЦ «Сфера», 2001.
8. Кард В. Сказки из пластилина / В. Кард, С. Петров. — СПб, 1997.
9. Козлянинова И.П.  Речевой голос и его воспитание / И.П. Козлянинова,
Э.М. Чарели. — М.: Просвещение, 1985.
10.Немеровский   А.П.  Пластическая   выразительность   актёра   /   А.П.
Немеровский. — М.: Просвещение, 1976.
11.Родари Дж. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания
историй / Дж. Родари. — М., 1978.
12.Симановский   А.Э.  Развитие   творческого   мышления   детей   /
А.Э. Симановский. — Ярославль : «Академия развития», 1996.
13.Чистякова   М.И.  Психогимнастика   /   М.И.   Чистякова.   —   М.:
Просвещение, 1995.
14.Чурилова Э.Г.  Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников   и   младших   школьников.   Программа   и   репертуар   /
Э.Г. Чурилова.   —   М.:   Гуманитарный   издательский   центр   «ВЛАДОС»,
2000.
19

file_name: Наш театр 1-4.doc

intro: Программа «Наш театр» дополняет курс литературного чтения и учебники по литературному чтению авторов Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская по программе «Перспектива» (1-4 класс) и направлена на формирование общеучебного навыка чтения и умения работать с текстом (отбирать необходимый материал для постановки на основе просмотрового и выборочного чтения); пробуждает интерес к чтению художественной литературы; способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.Программа по внеурочной деятельности "Наш театр" "Перспектива".

title: Программа по внеурочной деятельности«Наш театр»