extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______        _________________
Подпись                                      Ф.И.О.
«___» _____________ 20___ года
                            ст. Каневская, Каневской район, Краснодарский край
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей
им. дважды Героя Социалистического труда В.Ф. Резникова

КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

По технологии
Класс    2 «Б»

Учитель – Номоконова Алла Андреевна

Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;

Планирование составлено на основе рабочей программы разработанной Номоконовой А.А., утвержденной педагогическим советом
лицея (протокол № 1 от 31.08. 2016 года.)
Планирование составлено на основе программы «Технология», авторы Е.А.
Лутцева, Т.П. Зуева, сборник рабочих программ «Школа России» 14 класс,
Москва «Просвещение», 2016 год
В соответствии с ФГОС начального общего образования
Учебник: «Технология», 2 класс, авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, Москва,
«Просвещение», 2016 год.
Рабочая тетрадь: «Технология» 2 класс, авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева,
Москва, «Просвещение», 2016 год. Номер
урока
.
Содержание
(разделы, темы)
Колич
ество
часов
Дата
проведения
план
факт
Материально
техническое
оснащение
Художественная мастерская – 19 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Что ты уже знаешь? Техника оригами.
Зачем художнику знать о тоне, форме и
размере? Подборка семян по тону,
форме.
Композиция из семян растений.
Какова роль цвета в композиции?
Цветовой круг, цветосочетания.
Композиция с различными цветовыми
сочетаниями.
Какие бывают цветочные композиции?
Виды композиций.
Составление различных видов
композиций из листьев
Как увидеть белое изображение на
белом фоне? Светотень.
Рельефная композиция из белой бумаги.
10. Что такое симметрия? Как получить
симметричные детали?
11. Композиция из симметричных
бумажных деталей.
12. Можно ли сгибать картон? Как?
Свойства картона.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ножницы школьные со
скругленными концами,
нож канцелярский
макетный с
металлической
направляющей лезвия,
линейка пластмассовая
или металлическая,
линейка с бортиком,
угольник пластмассовый,
простые карандаши,
циркуль;
Цветная бумага, картон;
Природные материалы
Кисть для работы с
клеем и красками.
Комплекты
демонстрационных
таблиц по технологии
для начальной школы.
Автор Е. А. Лутцева
Набор предметных
картинок.
Справочники,
энциклопедии.
CD «Детская
Универсальные учебные
действия (УУД), проекты,
ИКТ – компетенции,
межпредметные понятия
Предметные: познакомятся с
учебными пособиями, их структурой.
Научатся самостоятельно
организовывать рабочее место,
узнавать и называть материалы,
инструменты, анализировать образцы
изделий, контролировать и
корректировать ход работы,
изготавливать изделия в технике
оригами с опорой на рисунок и план.
Познакомятся с понятиями «тон»,
«форма», «размер». Научатся
подбирать семена и др. материалы по
их декоративнохудожественным
свойствам, составлять план работы,
композицию по образцу или по
собственному замыслу. Освоят
приемы разметки с помощью шаблона,
наклеивания деталей. Познакомятся со
средствами художественной
выразительности – цветом, цветовым
кругом и его назначением. Расширять
представление о роли цвета в картинах
художников. Получат представление о
видах композиции, научатся различать
виды композиций, составлять их,
наблюдать и сравнивать различные
цветосочетания, подбирать
цветосочетания. Научатся отбирать
инструменты и материалы для работы, 13. Биговка.
14. Наши проекты. Африканская саванна.
15. Окончание работы над проектом.
16. Как плоское превратить в объемное?
Объемные изделия.
17. Многообразие животного мира, формы
клювов и ртов различных животных.
18. Как согнуть картон по кривой линии?
Криволинейное сгибание картона.
19. Проверим себя. Обобщение и
систематизация знаний.
1
1
1
1
1
1
1
энциклопедия».
CD «Волшебные
превращения»,
видеофильмы.
Классная доска,
магнитная доска,
мультимедийный
проектор.
придавать объем плоским деталям из
бумаги. Закреплять умение работать с
ножницами. Получат первоначальные
представления о средствах
эстетической выразительности –
симметрии и асимметрии. Получат
представление о разнообразии
животного мира, способах получения
объемных деталей путем надрезания и
складывания части детали, получат
представление о мифах и сказках,
сказочных героях. Научатся
выполнять точечное наклеивание
деталей, биговку по криволинейным
сгибам.
Метапредметные:
Регулятивные: умеют выполнять и
формулировать цель деятельности,
учебную проблему; отделять известное
от неизвестного, контролировать свою
деятельность по ориентированию в
учебнике. Умеют принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя. Умеют
организовывать рабочее место.
Познавательные: умеют наблюдать
связи человека с природой и
предметным миром, понимают общие
правила создания предметов
рукотворного мира. Умеют отбирать и
анализировать информацию, находить
информацию в учебных пособиях,
осуществлять классификации
предметов по определенным
признакам. Умеют наблюдать и
сравнивать виды композиций,
цветосочетания, анализировать
готовое изделие. Умеют наблюдать
конструкции и образы объектов
природы, называют использованные 20. Что такое технологические операции и
способы?
21. Способы разметки и соединения
деталей.
22. Что такое линейка и что она умеет?
Линейка – чертежный инструмент.
23. Что такое чертеж и как его прочитать?
24. Чертеж изделия.
25. Как изготовить несколько одинаковых
26.
прямоугольников?
Знакомство с народным промыслом.
Плетение из различных материалов.
27. Плетение из бумажных полосок.
28. Можно ли разметить прямоугольник по
угольнику?
29. Угольник – чертежный инструмент.
30. Можно ли без шаблона разметить круг?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Чертежная мастерская – 15 ч
Ножницы школьные со
скругленными концами.
Линейка пластмассовая
или металлическая,
угольник пластмассовый
(один из углов
которого900), простые
карандаши марки ТМ и
2М, циркуль (не «козья
ножка»), бумага, картон
Кисть для работы с
клеем и красками.
Комплекты
демонстрационных
таблиц по технологии
для начальной школы.
Автор Е. А. Лутцева
Набор предметных
картинок.
Справочники,
энциклопедии.
материалы, выполняют пробно
поисковые практические упражнения
для открытия нового знания.
Коммуникативные: умеют вести
небольшой познавательный диалог по
теме урока. Умение вести беседу и
обсуждение на уроке. Умеют слушать
и понимать речь других.
Личностные: имеют желание учиться,
адекватное представление о поведении
в процессе учебной деятельности.
Проявляют интерес к предмету
«технология».
Предметные: получат представление
о понятии «технологическая
операция», основных операциях
ручной обработки материалов.
Научатся самостоятельно
организовывать рабочее место,
узнавать и называть материалы,
осуществлять контроль по шаблону,
инструменты, анализировать образцы
изделий, контролировать и
корректировать ход работы,
выполнять работу по технологической
карте. Узнают назначение чертежного
инструмента, функциональном
назначении линейки. Научатся
проводить прямые линии с помощью
линейки, измерять отрезки, выполнять
контроль точности измерения. Узнают
о понятии «Чертеж», видах линий.
Познакомятся с народными
промыслами, специализирующимися
на плетении, ремеслами родного края,
понятиями «ремесло», «ремесленник».
Научатся применять приемы разметки
прямоугольников и одинаковых 31. Циркуль – чертежный инструмент.
32. Построении окружностей.
33. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
34. Мастерская Деда Мороза и Снегурочки.
Проверим себя.
1
1
1
1
CD «Детская
энциклопедия».
CD «Волшебные
превращения»,
видеофильмы.
Классная доска,
магнитная доска,
мультимедийный
проектор
Конструкторская мастерская – 18 ч
полосок. Познакомятся с новым
чертежным инструментом – циркулем,
его назначением.
Метапредметные:
Регулятивные: умеют выполнять и
формулировать цель деятельности,
учебную проблему; отделять известное
от неизвестного, контролировать свою
деятельность по ориентированию в
учебнике. Умеют принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя. Умеют
организовывать рабочее место.
Познавательные: умеют наблюдать и
сравнивать свойства материалов,
выполнять анализ работы; Умеют
отбирать и анализировать
информацию, находить информацию в
учебных пособиях, осуществлять
классификации предметов по
определенным признакам.
 Умеют наблюдать конструкции и
образы объектов природы, называют
использованные материалы,
выполняют пробнопоисковые
практические упражнения для
открытия нового знания.
Коммуникативные: умеют вести
небольшой познавательный диалог по
теме урока. Умение вести беседу и
обсуждение на уроке. Умеют слушать
и понимать речь других.
Личностные: имеют желание учиться,
адекватное представление о поведении
в процессе учебной деятельности.
Проявляют интерес к предмету
«технология». 35. Какой секрет у подвижных игрушек?
36. Шарнирное соединение деталей.
37. Как из неподвижной игрушки сделать
подвижную?
38. Шарнирное соединение деталей.
39.
Еще один способ сделать игрушку
подвижной. Игрушка «дергунчик».
40. Игрушка «дергунчик». Окончание
работы.
41. Что заставляет вращаться винт
пропеллера?
42. Изделия, имеющие пропеллер, крылья.
43. Можно ли соединить детали без
соединительных материалов? Модель
самолета.
44. День защитника Отечества. Изменяется
ли вооружение а армии?
45. Открытка на военную тематику.
46. Как машины помогают человеку?
47. Модель машины.
48. Поздравляем женщин и девочек.
Поздравительная открытка.
49. Поздравительная открытка. Разборные и
неразборные конструкции.
50. Что интересного в работе архитектора?
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ножницы школьные со
скругленными концами.
Линейка пластмассовая
или металлическая,
угольник пластмассовый
(один из углов
которого900), простые
карандаши марки ТМ и
2М, циркуль (не «козья
ножка»), шило, бумага,
картон. Пустой стержень
шариковой ручки,
дощечка для выполнения
работ с ножом и шилом,
цветная проволока в
изоляции. Кисть для
работы с клеем и
красками.
Комплекты
демонстрационных
таблиц по технологии
для начальной школы.
Автор Е. А. Лутцева
Набор предметных
картинок.
Справочники,
энциклопедии.
CD «Детская
энциклопедия».
CD «Волшебные
превращения»,
видеофильмы.
Классная доска,
магнитная доска,
мультимедийный
Предметные: получат представление
о недвижном и подвижном способе
соединения деталей. Научатся
сравнивать конструктивные
особенность схожих изделий,
классифицировать изделия, применять
приемы работы с шилом, выполнять
подвижное соединение деталей,
осуществлять разметку и контроль по
шаблону. Познакомятся с понятиями
«модель» и «щелевой замок». Получат
представление о об освоении
человеком воздушного пространства.
Расширят представление о празднике
защитника Отечества, об истории
вооружения России в разные времена.
Расширят представление о видах
транспорта, машин и их назначении.
Расширят представление о празднике 8
Марта, способах передачи
информации, истории открытки.
Получат представление о профессии
архитектора, содержанием его работы.
Научатся выполнять разметку,
составлять план работы, работать по
технологической карте, подбирать
самостоятельно материалы и
инструменты для работы, оценивать
результаты выполненной работы.
Метапредметные:
Регулятивные: умеют выполнять и
формулировать цель деятельности,
учебную проблему; отделять известное
от неизвестного, контролировать свою
деятельность по ориентированию в
учебнике. Умеют принимать и
сохранять учебную задачу, адекватно
воспринимать оценку учителя. Умеют 51. Наши проекты. Макет города.
52. Макет города (окончание работы над
проектом). Проверим себя.
53. Какие бывают ткани? Ткачество и
54.
вязание.
Ткани и трикотаж. Нетканые
материалы.
55. Изделия из нетканых материалов.
56. Какие бывают нитки? Как они
используются?
57. Помпон. Изготовление помпона из
пряжи.
58. Что такое натуральные ткани7 каковы
проектор
организовывать рабочее место.
Познавательные: умеют наблюдать и
сравнивать свойства материалов,
выполнять анализ работы; Умеют
отбирать и анализировать
информацию, находить информацию в
учебных пособиях, осуществлять
классификации предметов по
определенным признакам.
 Умеют наблюдать конструкции и
образы объектов природы, называют
использованные материалы,
выполняют пробнопоисковые
практические упражнения для
открытия нового знания.
Коммуникативные: умеют вести
небольшой познавательный диалог по
теме урока. Умение вести беседу и
обсуждение на уроке. Умеют слушать
и понимать речь других.
Личностные: имеют желание учиться,
адекватное представление о поведении
в процессе учебной деятельности.
Проявляют интерес к предмету
«технология».
Рукодельная мастерская – 16 часов
Ножницы школьные со
скругленными концами.
Линейка пластмассовая
или металлическая,
угольник пластмассовый
(один из углов
которого900), простые
карандаши марки ТМ и
2М. игла швейная и для
вышивания с удлиненным
ушком и для вышивания
по канве, булавки с
колечком, нитевдиватель.
Предметные: узнают о новых
материалах, их изготовлении и
использовании. Познакомятся с
профессиями швеи и вязальщицы,
термином «биговка». Научатся
различать и называть инструменты,
выполнять разметку, составлять план
работы, работать по технологической
карте, подбирать самостоятельно
материалы и инструменты для работы,
оценивать результаты выполненной
работы. Узнают о видах ниток, их
1
1
1
1
1
1
1
1 их свойства?
59. Наклеивание ткани на картонную
основу.
60. Строчка косого стежка. Есть ли у нее
61.
«дочки»?
Вышивки разных народов. Их сходство
и различие.
62. Повторение понятий «строчка»,
«стежок», правил пользования иглой и
швейными булавками.
63. Строчка косого стежка и ее варианты.
64. Как ткань превращается в изделие?
65. Лекало.
66. Сравнение технологий изделий из
разных материалов.
67. Соединение деталей кроя изученными
строчками.
68. Что узнали, чему научились. Проверка
знаний и умений за 2 класс.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Калька, копирка,
лоскуты
хлопчатобумажной и
льняной ткани,
шерстяной (сукна,
драпа), вельвет, нитки
швейные мулене, пряжа
для вязания, узкая и
широкая тесьма, тонкий
шнур, фурнитура.
Комплекты
демонстрационных
таблиц по технологии
для начальной школы.
Автор Е. А. Лутцева
Набор предметных
картинок.
Справочники,
энциклопедии.
CD «Детская
энциклопедия».
CD «Волшебные
превращения»,
видеофильмы.
Классная доска,
магнитная доска,
мультимедийный
проектор
производстве, сфере использования,
истории появления пряжи.
Изготавливать из пряжи помпоны и
делать их на основа различных
изделий. Узнают о видах натуральных
тканей, их происхождении, их
свойствах. Научатся сравнивать
образцы, различать виды тканей,
называть их, определять поперечное и
долевое направление нитей, лицевую и
изнаночную стороны, соединять детали
из ткани, соблюдать правило
безопасности при работе с клеем и
ножницами. Расширят представление о
вышивке разных народов, их сходстве
и различии. Познакомятся с новым
видом стежков, новым видом ткани.
Познакомятся с понятием «лекало».
Метапредметные   Познавательные:
находить необходимую информацию в
учебных пособиях, наблюдать,
анализировать информацию,
сравнивать материалы,
самостоятельно делать выводы.
Проводить анализ изделия с
выделением существенных признаков.
Регулятивные: принимать и
сохранять учебную задачу; работать по
составленному совместно с учителем
плану, используя необходимые
дидактические средства (рисунки,
инструменты и приспособления),
вносить коррективы в работу.
Выполнять пробные поисковые
действия. Выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознавать качество и
уровень усвоения.
Коммуникативные: рассуждать,
формулировать ответы на вопросы.
Обмениваться мнениями, слышать
сверстников во время обсуждения.
Личностные: проявлять устойчивый
интерес к творческой деятельности;
испытывают чувство уверенности в
себе, научатся понимать исторические
традиции ремесел, положительно
относится к труду людей ремесленных
профессий. Адекватно оценивают
собственные учебные достижения на
основе выделенных критериев.
Итого:                                 68 часов

file_name: технология Лутцева 2 кл.docx

intro:
Планирование составлено на основе рабочей программы
разработанной Номоконовой А.А., утвержденной педагогическим советом лицея (протокол № 1 от 31.08. 2016 года.)
Планирование составлено на основе программы «Технология», авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класс, Москва «Просвещение», 2016 год
В соответствии с ФГОС начального общего образования
Учебник: «Технология», 2 класс, авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, Москва, «Просвещение», 2016 год.
Рабочая тетрадь: «Технология» 2 класс, авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, Москва, «Просвещение», 2016 год.Планирование составлено на основе рабочей программы
разработанной Номоконовой А.А., утвержденной педагогическим советом лицея (протокол № 1 от 31.08. 2016 года.)
Планирование составлено на основе программы «Технология», авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класс, Москва «Просвещение», 2016 год
В соответствии с ФГОС начального общего образования
Учебник: «Технология», 2 класс, авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, Москва, «Просвещение», 2016 год.
Рабочая тетрадь: «Технология» 2 класс, авторы Е.А. Лутцева, Т.П. Зуева, Москва, «Просвещение», 2016 год.

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   По технологии   Класс    2    Количество часов: всего 68 часов; в неделю 2 часа;


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕПАРТАМЕНТА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
ГОРОДА МОСКВЫ
«МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 2»

            МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА
Тема: «Путь к долголетию»
Дисциплина: ОГСЭ.03. Иностранный (английский) язык
Специальность: 34.02.01 Сестринское дело
Курс: II
Составитель: Рштуни М. Э.
Москва 2017 год
Материалы составлены на основании
требований ФГОС по специальности
34.02.01 Сестринское дело
Утверждено
Методическим советом
Протокол № ______
от«___»_________2017г
.
«Одобрено»
на заседании ЦМК
Протокол № _______
от «___» _____________ 2017 г.
Председатель: _______________ Караулова Н. Н
Составитель: Рштуни М. Э., преподаватель английского языка высшей квалификационной
категории ГБПОУ ДЗМ «Медицинский колледж №2»
Рецензент: Караулова Н. Н., председатель ЦК ОД, ОГСЭ и ЕН, преподаватель английского
языка высшей квалификационной      категории ГБПОУ ДЗМ
«Медицинский колледж №2» Рецензия
на проектную работу: «Путь к долголетию».

  Методическая разработка проекта содержит большое количество рекомендаций,
способствующих укреплению и улучшению здоровья.
 Проект состоит из нескольких частей:
 руководство по ЗОЖ (презентации студентов);
 опросстатистика студентов (учебноисследовательская работа студентов);
 презентация про Н. М. Амосова;
 видеофильм студентов второго курса (любительский кинофильм);
 сценка «На Суде»;
 стихи, советы и таблицы витаминов и минералов с заданиями, которые
способствуют получению студентами дополнительных знаний и умений сверх
учебной программы.
  Анализ ситуаций оказывает сильное воздействие на профессионализацию
студентов,  способствует взрослению студента, формирует интерес и позитивную
мотивацию по отношению к учебе, развивает кругозор, творческий потенциал.
Наличие споров, дискуссий сильно тренируют участников, способствуют
соблюдению норм и правил общения.
   Достоинством предложенной разработки является то, что предлагаются
различные формы работы для формирования профессиональных и общих
компетенций студентов, четко обозначаются требования к знаниям и умениям.
   Данная методическая разработка проекта соответствует современным
требованиям и может быть использована в учебнообразовательном процессе
медицинских училищ как нормативно  программная документация.
Рецензент ____________________ Содержание
Пояснительная записка
Актуальность темы
 1.  Общие положения проекта
    1.1  Цели и задачи

2. Содержательный раздел
    2.1 Направление проекта, тип, вид
    2.2 Этапы проекта

  3. Методы и технологии при организации проектной работы
  4. Продукт проекта
  5. Планируемые результаты
  6. Материальнотехническое и учебнометодическое оснащение Пояснительная записка
Методическая разработка проекта Путь к долголетию составлена в
соответствии с ФГОС по специальности 34.02.01. Сестринское дело,
квалификационной характеристикой медицинской сестры и требованиями
рабочей программы дисциплины ОГСЭ.03. Иностранный язык .
Методическая разработка проекта содержит большое количество
рекомендаций, способствующих укреплению и улучшению здоровья, а так же,
познакомит с правильным питанием и помогает избавиться от вредных
привычек. Она состоит из нескольких частей (руководство по ЗОЖ,
теоретический материал, оснащенный иллюстрациями, необходимыми для
успешного освоения материала по данной теме, опросастатистики студентов,
презентации об Н. М. Амосове, видеофильма студентов второго курса, сценки
«На Суде», советов) и предполагает получение дополнительных знаний и
умений сверх учебной программы.
   В основе проекта лежит комплексный подход, сочетающий в себе
организацию мероприятий для сохранения и укрепления здоровья студентов,
которые на личном примере пропагандируют здоровый образ жизни, показывая
его преимущества при помощи тематических выступлений. Актуальность темы
    Правильный образ жизни — фактор здоровья, а нездоровый является фактором
риска. Ответственное и сознательное отношение к собственному здоровью
обязательно должно стать нормой поведения жизни любого из нас. Естественно не
все кардинально могут сразу приняться за улучшение здоровья. Здоровье человека в
его собственных руках. В современном мире выжить по силам, прежде всего,
здоровым людям, а потому необходимо беречь самое ценное, что есть у нас.
    Возросшая в последнее время актуальность темы здоровый образ жизни (ЗОЖ)
помогает людям приходить к тому, что несбалансированное питание, вредные
привычки, огромное количество стресса, отсутствие достаточного количества
физических нагрузок негативно сказываются на самочувствии, количестве
заболеваний, продолжительности жизни. По большому счету понятие ЗОЖ так
волнует современное общество, потому что люди хотят дольше жить и чувствовать
себя при этом хорошо.
   Разнообразные государственные и негосударственные организации призывают
людей к пониманию того, что неблагоприятные условия жизни, личная
безграмотность и вредные привычки, негативно влияют на состояние здоровья.
Реальность такова, что, в свою очередь, наличие заболеваний может плохо сказаться
на социальной сфере деятельности человека. Однако не всегда такая пропаганда
находит отклик, люди продолжают употреблять алкоголь, курить, переедать, не
начинают заниматься спортом. Корень проблемы отчасти кроется еще в детстве
каждого человека. В современном обществе ребята получили гораздо больше
соблазнов внутри помещения, чем на улице. Достаточно часто можно встретить тех,
кто предпочтет компьютерную игру веселому футбольному матчу на площадке. 1. Общие положения проекта
 Учебнопознавательный проект выполняется с целью продемонстрировать свои
достижения   в   самостоятельном   освоении   содержания   и   методов   избранных
областей   знаний   или   видов   деятельности   и   способность   проектировать   и
осуществлять целесообразную и результативную деятельность.
Цели и задачи
Для учащихся
Формирование   различных   ключевых   компетенций,   под   которыми   в
современной   педагогике   понимаются   комплексные   свойства   личности,
включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность
мобилизовать их в необходимой ситуации.
   личностная:   достижение   студентами   образовательных   результатов;
воспитание интереса и положительного отношения к изучаемой теме;
 методическая: создание условий для проявления познавательной активности
обучающихся;
 метапредметная: структурирование знаний, умение планировать свое речевое
и неречевое поведение; умение работать с информацией, умение вести диалог с
использованием адекватных языковых средств, умение сотрудничать в группе;
 содержательная: расширение понятийной базы по теме «Путь к долголетию»,
повышения уровня информативности и формирование интереса к данной
проблеме, воспитание ответственного отношения к своему здоровью.
систематизировать лексические и грамматические знания по установленной
теме;
 оценить уровень умения составлять предложения и диалоги с использованием
изученной лексики;
 способствовать развитию мышления, памяти и внимания;
 развивать коммуникативную компетенцию. Для педагогов
Внедрение новых педагогических технологий в учебновоспитательный
процесс образовательного учреждения для развития познавательных навыков
учащихся,
  умение   самостоятельно   конструировать   свои   знания,
ориентироваться   в   информационном   пространстве,   развитие   критического
мышления,   умение   увидеть,   сформулировать   и   решить   проблему,  создать
условия, пробуждающие самообразовательную активность обучающихся;
 обеспечить эмоциональную поддержку студентов для успешного обучения;
 обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности студентов;
 воспитывать чувство ответственности за результаты своего труда, интерес к
дисциплине.
2. Содержательный раздел
 Выбор темы
 Обучающиеся сами выбирают тему проекта либо из перечня предлагаемых
тем, либо формулируют ее сами;
 Формулировка основополагающего вопроса по теме;
 Обсуждение   основополагающего   вопроса   и   вопросов   учебной   темы,   на
которые учащиеся должны ответить в результате работы над проектом.
2.1 Направление проекта, тип, вид:
Информационный или исследовательский, целью которого является сбор
информации, исследование какойлибо проблемы.
     2.2 Этапы проекта:
        Подготовка
 Формулировка темы  учебного проекта и тем исследований обучающихся;
 Разработка  основополагающего вопроса и проблемных вопросов учебной
темы. Планирование
 Определение источников необходимой информации;
 Определение способов сбора и анализа информации:
 Определение способа представления результатов (формы проекта);
 Установление процедур и критериев оценки результатов проекта;
 Распределение задач (обязанностей) между участниками проекта.
      Выполнение проекта
  Сбор и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы,
наблюдения, эксперименты и т.п.);
  Выбор оптимального варианта хода проекта;
 Поэтапное выполнение исследовательских задач проекта.
     Выводы
  Анализ информации.
Обобщающий этап: оформление результатов.
Доработка проектов с учетом замечаний и предложений
Подготовка к публичной защите проектов
Представление (защита) проекта и оценка его результатов
 Подготовка отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных
результатов   (возможные   формы   отчета:   устный   отчет,   устный   отчет   с
демонстрацией материалов, письменный отчет);
Заключительный этап:
 Публичная защита проектов осуществляется на   конференции   (декаде).
Результаты   выполнения   проекта   оцениваются   по   итогам   рассмотрения
комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской,
презентацией обучающегося и отзывом руководителя. 3. Методы и технологии при организации проектной работы:
 методы словесной передачи информации и слухового восприятия
информации;
 методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия
информации (презентации, видеоролики);
 методы передачи информации с помощью практической деятельности
(практическая работа в группах, составление таблиц «за и против»);
 методы стимулирования и мотивации студентов (частичнопоисковая работа,
групповая исследовательская деятельность, создание ситуации
взаимопомощи);
 метод сиквейн (самое важное слово темы; несколько прилагательных, его
характеризующих; несколько глагола; выразить свое отношение к теме;
резюме одним словом);
 групповая, парная работа.
4. Продукт проекта
Исследование проблемы о здоровом образе жизни.
Определение предварительных знаний обучающихся с помощью
метода «Знаю  Интересуюсь  Умею».
     Совместное составление плана проекта.
     Составление коллективного продукта:  создание текстов, поиск
информации, составление анкет, составление графиков, таблиц,
создание презентаций.

     Этапы работы над проектом:
 выбор формы коллективного продукта;
 выбор названия коллективного продукта;
 составление списка ресурсов;
 составление плана поиска информации;
 деление на группы, поиск информации, оформление составных
частей продукта;
 обсуждение структуры коллективного продукта;
 создание коллективного продукта. Вопросы, направляющие темы
Основополагающий вопрос
Проблемные вопросы
учебной темы
Учебные вопросы
Как влияют правильное питание и
физическая активность на жизнь
современного человека?
Как практиковать здоровый образ
жизни?
Как заинтересовать своих друзей?
Что такое сбалансированное питание?
Какие у Вас представления о здоровом
образе жизни?
Личности для подражания, есть ли
такие?
5. Планируемые результаты
Ожидаемые результаты
Личностные:
 повышение уровня знаний студентов по вопросам здорового образа
жизни;
 повышение мотивации к двигательной активности;
 изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к
своему здоровью;
 выработка способности противостоять вредным привычкам и
отрицательным воздействиям окружающей среды;
 желания и умения вести здоровый образ жизни;
 повышение уровня информированности о проблемах никотиновой,
алкогольной и наркотической зависимости посредством проведения
мероприятий;
 уменьшение числа студентов, бесцельно проводящих своё свободное
время;
 увеличение количества студентов, занимающихся в спортивных кружках
и секциях.
Метапредметные:
 умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии
в различных ситуациях общения;
 владение   навыками   проектной   деятельности,   моделирующей   реальные
ситуации межкультурной коммуникации;  умение   организовать   коммуникативную   деятельность,   продуктивно
общаться и взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции,
эффективно разрешать конфликты;
 умение   ясно,  логично  и   точно   излагать   свою  точку   зрения,  используя
адекватные языковые средства.
Предметные:
 сформированность   коммуникативной   иноязычной   компетенции,
необходимой   для   успешной   социализации   и   самореализации,   как
инструмента межкультурного общения в современном поликультурном
мире;
 владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран
и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой
специфике;   умение   выделять   общее   и   различное   в   культуре   родной
страны и англоговорящих стран;
 достижение   порогового   уровня   владения   английским   языком,
позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как
с носителями английского языка, так и с представителями других стран,
использующими данный язык как средство общения;
 сформированность умения использовать английский язык как средство
для   получения   информации   из   англоязычных   источников   в
образовательных и самообразовательных целях.

Описание  оценивания
 Использование  методов, которые преподаватель использует
для    выявления готовности обучающихся;
 Учебные средства или виды деятельности, которые позволяют
вовлечь всех обучающихся в работу и в которых будут четко
прослеживаться учебные цели и навыки мышления, которые
необходимо развивать у  обучающихся;
 Развитие навыков мышления высокого уровня  и качества,
востребованные в 21 веке;
 Контроль освоение обучающимися материала, внесение
коррективов.
 Проверка применения знаний в новых ситуациях.
 Организация взаимопроверки знаний обучающихся. Общие компетенции, использованные в проекте.
ОК 1.  Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2.  Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их   эффективность   и
качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК   4.  Осуществлять   поиск   и   использование   информации,   необходимой   для
эффективного выполнения возложенных на него профессиональных задач, а также
для своего профессионального и личностного развития.
ОК   5.  Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6.  Работать   в  коллективе   и   команде,  эффективно   общаться   с  коллегами,
руководством, потребителями.
ОК   8.  Самостоятельно   определять   задачи   профессионального   и   личностного
развития,   заниматься   самообразованием,   осознанно   планировать   и   осуществлять
повышение своей квалификации.
                            Межпредметная интеграция

:
к
ы
з
я
й
и
к
с
с
у
Р
в
о
н
и
м
р
е
т

,
в
о
л
с

д
о
в
е
р
е
п

:
к
ы
з
я
й
и
к
с
н
и
т
а
Л
ю
и
г
о
л
о
н
и
м
р
е
т

ю
у
н
ь
л
а
и

а
л
и
в
а
р
п

ь
т
а
н
з

,
я
и
н
а
в
о
з
а
р
б
о
о
в
о
л
с
:
я
и
м
о
т
а
н
А

и

в
о
н
а
г
р
о
е
и
н
е
о
р
т
с

ь
т
а
н
з

я
и
н
е
р
а
в
е
щ
и
п

у
м
е
т
с
и
с
:
я
и
г
о
л
о
и
з
и
Ф

а
м
з
и
н
а
г
р
о
и
т
с
о
н
н
е
б
о
с
о

е
ы
н
ь
л
а
н
о
и
ц
к
н
у
ф

ь
т
а
н
з
а
к
е
в
о
л
е
ч
:
я
и
п
а
р
е
Т

е
и
н
е
ч
а
н
з

и

ь
л
о
р

ь
т
а
н
з
:
я
и
г
о
л
о
к
а
м
р
а
Ф
я
и
н
а
т
и
п

в
о
т
к
у
д
о
р
п

я
и
н
е
н
е
м
и
р
п

а
л
и
в
а
р
п

ь
т
:
я
и
г
о
л
о
т
е
и
Д

я
и
н
а
ж
р
е
д
д
о
п

я
л
д
и
и
н
а
т
и
п

м
о
н
н
а
в
о
р
и
с
н
а
л
а
б
с

о

ь
т
а
н
з
а
т
е
т
и
н
у
м
м
и  В результате изучения данной темы обучающиеся должны:
    Знать:
Лексический и грамматический минимум, необходимый для чтения,
перевода (со словарем и понимания текстов по данной теме.
Уметь:
      Общаться (устно и письменно) на иностранном языке;
      Уметь дать самооценку достигнутого уровня усвоения;
      Грамотно писать профессиональные термины и фразеологические обороты,
входящие в лексический минимум данной темы.
После
завершения
работы над
проектом.
Рефлексия.
Презентация
исследования.
Подведение
итогов.
График оценивания
До работы над
проектом.
Презентация
преподавателя
Неформальные
наблюдения.
Самооценка
навыков
сотрудничества в
группе.
Знаю
Интересуюсь
Умею
План проекта
План оценивания
Обучающиеся
работают над
проектом и
выполняют
задания.
Взаимное обучение
Самооценка
навыков
сотрудничества в
группе.
Составление отчета
об участии в
проекте
Портфолио проекта
Неформальные
наблюдения.
Оценочные листы
Журнал
наблюдений
преподавателя.  Ф. И. О. студента _____________________________гр.________дата_________
Оценочная шкала
Максимум
баллы
Баллы
Комментарии
1.Содержание
оформление
материала в
соответствии с
требованиям
уровень освоения
темы
умение четко
сформулировать
проблему,
предложив ее
решение
соответствие теме
последовательность
изложения
2.Манера
исполнения
жестикуляция
зрительный контакт
темп речи
энтузиазм
уверенность
3.Речь
блестящая
грамотная
ясная
10
10
10
5
10
5
10
10
5
5
10
5
5
   Критерии оценок результатов:
«5»
«4»
«3»
«попробуй
ещё раз»
100
84
59
29 и
менее
85
60
30 Защита проекта. Итоговая Рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Обучающиеся с проблемами
усвоения метапредмета
Талантливые обучающиеся
Для таких обучающихся
корректируются цели обучения,
создаются специальные задания,
корректируется время подготовки
к проекту, выделяется
дополнительное время.
С такими обучающимися
необходима более глубокая
проработка материала,
дополнительные задания,
развивающие творческие
способности, мышление.

6.  Материальнотехническое и учебнометодическое оснащение
     Фотоаппарат, компьютер, принтер, видеокамера, сканер, Интернет
соединения.
Технологии – программное обеспечение.
Электронные таблицы, программа обработки изображений, веб
браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты,
мультимедийная система, другие справочники.
Информационная база: при составлении данной разработки
использовались материалы учебной литературы, статьи медицинских
журналов, данные интернет ресурсов.
Литература:
Среднее Профессиональное Образование (Приложение) – «СПО»
№3/2015г.
 Среднее Профессиональное Образование (Приложение) – «СПО»
№11/2011г.
Среднее Профессиональное Образование (Приложение) – «СПО»
№1/2015г.
Методическое пособие «Рациональное питание»  М. Э. Рштуни.
Москва, 2013г.
РусскоАнглийский Медицинский словарьразговорник – Москва
«Русский Язык» 2011г. Интернет – источники
1. englishonline.ru|leksikaspravochnik15, htm|
2. online курсы на все темы от British Council Russia
3. youtube. com «Жизнь и творчество М. Амосова».

file_name: Путь к долголетию проект.docx

intro:
Методическая разработка проекта Путь к долголетию составлена в соответствии с ФГОС по специальности 34.02.01. Сестринское дело, квалификационной характеристикой медицинской сестры и требованиями рабочей программы дисциплины ОГСЭ.03. Иностранный язык .
Методическая разработка проекта содержит большое количество рекомендаций, способствующих укреплению и улучшению здоровья, а так же, познакомит с правильным питанием и помогает избавиться от вредных привычек. Она состоит из нескольких частей (руководство по ЗОЖ, теоретический материал, оснащенный иллюстрациями, необходимыми для успешного освоения материала по данной теме, опроса-статистики студентов, презентации об Н. М. Амосове, видеофильма студентов второго курса, сценки «На Суде», советов) и предполагает получение дополнительных знаний и умений сверх учебной программы.
   В основе проекта лежит комплексный подход, сочетающий в себе организацию мероприятий для сохранения и укрепления здоровья студентов, которые на личном примере пропагандируют здоровый образ жизни, показывая его преимущества при помощи тематических выступлений.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Защита проекта "Путь к долголетию"


extracted_text:
Семинар   для   классных   руководителей   на   тему   «Успешное
взаимодействие с родителями»
Добрый вечер, уважаемые классные руководители!
Я рада, что Вы пришли на наше очередное заседание. И чтобы каждому из
нас   было   уютно   и   комфортно,   давайте   передадим   друг   другу   частичку
своего тепла, инициативы, творчества и просто дружбы, хлопнув друг друга
ладошкой.  (все приветствуют друг друга)
Я думаю, что каждый из Вас получил заряд бодрости и Вы готовы творить.
Тема нашего заседания: «Успешное взаимодействие с родителями».
Каждый   педагог   заинтересован   в   том,   чтобы   родители   были   увлечены
вопросами   воспитания   детей,   тем   более,   что   без   родительского   участия
процесс воспитания невозможен или, по крайней мере, неполноценен.
  Ребенок,   родитель,   классный   руководитель   это   золотой   треугольник,   в
котором все стороны равны. И все же при равенстве сторон, на вершине
треугольника   находится   Ребенок.   Все   помыслы   и   действия   взрослых
направлены на воспитание, «взращивание» здоровой, духовнонравственной
личности. Этого можно добиться только в содружестве между родителями и
классными   руководителями.   Сухомлинский   говорил:   «Воспитывает   все:
люди, вещи, явления. Но, прежде всего и больше всего – люди. На первом
месте      родители   и   педагоги».     Мы   с   вами   и   педагоги,   и   классные
руководители.   Мы   связующее   звено   между   детьми   и   родителями.   Так
какими же мы должны быть, чтобы не распался наш треугольник?
 Как же наладить связь между учителем и семьей?  Как заинтересовать обе
стороны в изучении, раскрытии лучших качеств ребенка? Ведь не секрет, что
родители с неохотой посещают школу, участвуют в жизни класса. И это
проблема! Каждый классный руководитель ищет свои пути решения этой
проблемы. И мы с вами не исключение.
Сегодня мы вспомним основные формы работы с родителями и посмотрим,
какие чаще всего используются нами. На листочке (приложение№1) набраны
эти формы, у каждой формы указан цвет. Выберите те формы, которые вы
применяете в своей работе, и приклейте их на специальный листок, где эти
формы и цвета тоже указаны. Мы и узнаем по полученной диаграмме, что
используется чаще всего.
(Составляется диаграмма).
Глядя   на   нашу   диаграмму,   мы   видим,   что   основной   формой   работы   с
родителями является родительское собрание.
 (все вместе вспоминаем, какими бывают родительские собрания)
Каким   бы   по   содержанию   родительское   собрание   ни   было,   оно   требует
тщательной   подготовки.   (приложение№2).   К   каждому   родительскому собранию уместно подготовить диагностический материал для родителей,
связанный с изучением отдельных сторон жизни учащихся класса.
 Можно ввести традиционные рубрики
 из истории воспитания детей в семье,
 великие педагоги мира,
крылатые фразы мира,
азбука воспитания детей в семье,
советуем прочесть,
 книжная полка родителей,
обсудите вместе с ребенком,
 шкатулка мудрости,
творческая   мастерская   семьи   и   другие.   А   можно   ввести   определенные
ритуалы («Волшебная шкатулка»), элементы рефлексии и воспользоваться
советами психолога и памяткой «Как привлечь родителей к участию в жизни
класса». (приложение №3,)
Все это позволит сделать родительское собрание необычным, его рейтинг
будет   способствовать   изменению   взаимоотношений   в   лучшую   сторону   в
системе «учитель  ученик  родитель».
И сегодня мы попробуем доказать, что мы хорошие классные руководители
и не боимся ничего нового. А новое сегодня – это ряд испытаний для нас, с
которыми мы обязательно справимся и которые можно применять в своей
работе не только с ребятами, но и с родителями.
 Испытание первое – необходимо собрать пословицы о воспитании.
(начало пословицы на листочке одного цвета, а окончание  на листочке
другого цвета).  (приложение № 4)
Испытание второе  развязать узелки на веревочке. (перед вами веревочка с
узелками. Вам необходимо прослушать знакомую мелодию, запеть песню, а
затем, если угадали верно, развязать узелок).
Испытание третье  угадать тему собрания,
                А) если перед вами только рецепт приготовления
                      салата. (приложение № 5)
                Б) указаны реквизиты очередного мероприятия. (приложение №6)
Испытание   четвертое      собрать   фразу,   располагая   слоги   от   большего   к
меньшему. (приложение №7). Фразы могут быть разные в зависимости от
темы мероприятия.
Испытание   пятое      произнести   фразу   «ЭТО   ТВОЙ   ДРУГ?»   с   указанной
интонацией. (приложение № 8)
Испытание шестое  А сейчас мы перевоплощаемся в родителей (указать   какого   класса)   и   идем   на   родительское   собрание,   которое
проводит     ктонибудь из классных родителей  или знакомит с интересными
«изюминками» .

 Родительское собрание сегодня должно быть нетрадиционным. Это значит,
на   родительском   собрании   нужно   использовать   такие   методы   и   приемы
работы,   которые   активизируют   внимание   родителей,   способствуют   более
легкому   запоминанию,   создают   особый   настрой   на   доброжелательный,
откровенный и деловой разговор. И каждое родительское собрание делать
непохожим на предыдущее.
Испытание седьмое – определить, из чего сделан сок. (Каждый участник
семинара   получает   стаканчик   сока,   состоящего   из   нескольких   фруктов.
Нужно определить содержимое сока.
Вот так и наша работа состоит из смеси разных форм, методов, приемов,
интересных идей, замечательных находок. И теперь, допивая сок, вы можете
продолжить   фразы:   «А   я   еще   делаю   так…»,   «У   меня   замечательное
настроение,   потому   что…»,   «Мне   хочется   сказать…   (классные
руководители продолжают фразы)
Я буду очень рада, если все, что сегодня было на семинаре, пригодится
 в нелегкой работе, и благодарю всех за участие в работе нашего семинара.
Дарю на память небольшие подарочки, которые будут напоминать вам о
нашем   МО.   До   следующей   встречи!   (в   качестве   подарка   может   быть
разработка, сценарий или чтонибудь другое)
                                          Приложения:
Приложение№1
Основные   формы   работы   с   родителями   (вписать   разные   формы   работы)
Например: родительские собрания, конференции и другие)
Приложение№2
Советы психолога затем   говорить   о   негативном,
Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.
Отведите на проведение собрания не более 1,5 часов.
Самый приятный звук для человека  его имя. Положите перед собой список
с именами и отчествами родителей.
Перед началом собрания объявите вопросы, которые планируется обсудить.
Не   забудьте   «золотое   правило»   педагогического   анализа:   начинать   с
позитивного,
  завершить   разговор
предложениями на будущее.
Предупредить родителей, что не вся информация может стать достоянием
детей.
Поблагодарите всех, кто нашёл время прийти (особенно отцов).
Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребёнку
учиться.
В личной беседе оценивайте успехи детей относительно их потенциальных
возможностей.
Доведите  до родителя  мысль,  что «плохой ученик» не означает  «плохой
человек».
Родитель   должен   уйти   с   собрания   с   ощущением,   что   он   может   помочь
своему ребёнку.
Не стоит:
Осуждать присутствующих за неявку в прошлые разы.
Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов
Давать негативную оценку всему классу.
Переоценивать   значение   отдельных   предметов.   Избирать   для   общения
назидательный тон.
И ещё раз  будьте предельно корректны и тактичны.
Приложение№3
                 Памятка «Как привлечь родителей к участию в жизни класса»
Шаг первый. Не стоит откладывать знакомство с родителями до первого
собрания, которое традиционно проходит в конце первой четверти.
 В августе организуйте посещение семей учеников своего класса. Приличном
контакте появляется шанс заинтересовать родителей и быстрее найти с ними
общий язык.
Шаг   второй.   Чтобы   привлечь   детей,   мотивировать   их   и   родителей   к
совместной деятельности, новый учебный год надо начинать ярко! Поэтому
первый классный час должен быть необычным и запоминающимся. Шаг   третий.   Никогда   не   скупитесь   на   внимательное   отношение   к
родителям! На каждое родительское собрание обязательно быть отправлено
индивидуальное   приглашение.   Например,   на   первое   сентября   такое
приглашение.
 Уважаемые_________________________!
Поздравляю вас с началом нового учебного года!
Ваш ребёнок стал пятиклассником! Какие трудности встретятся на его пути,
как с ними справиться? На эти и другие вопросы поможет ответить наша
первая встреча. Организационное собрание состоится 1 сентября
после торжественной линейки. Я надеюсь, что ваше присутствие на собрании
станет   приятной   и   красивой   традицией   нашего   класса.   С   надеждой   на
встречу и сотрудничество.
                                                    Ваш классный руководитель.
Также не забываем и о праздниках! Вас не поздравили родители? Зато мы
поздравляем их! Творчество их детей в качестве подарка – самое ценное,
что вы можете подарить!
Шаг четвёртый. Памятки полезная информация – то, что мы чаще всего
называем   «Педагогическим   просвещением   родителей»,
     должны
обязательно быть на каждом родительском собрании.
Шаг пятый.  Активно вовлекайте родителей во все классные мероприятия,
проходящие не только в классе, но и в школе.
Шаг   шестой.   Больше   общайтесь   с   родителями.   Рассказывайте   о
достижениях ребёнка, о его маленьких победах  и родители обязательно
ответят Вам взаимной заинтересованностью.
Шаг   седьмой.   Обязательно   благодарите   родителей!   Это   могут   быть
элементарные   слова   благодарности   по   итогам   четверти   или   прошедшего
мероприятия.
 Шаг восьмой.
Самый   трудный.   Только   доброжелательный   стиль   общения,   искренность,
заинтересованность,   желание   помочь   их   детям   и   им   самим   дадут   тот
результат,   о   котором   мечтает   каждый   руководитель.   Полюбить   всех   без
исключения учеников и родителей мы не можем  да и никто не заставляет
этого   делать.   Но   уважать   и   делать   своё   дело   профессионально   –   наша обязанность. И тогда вы услышите те самые слова, ради которых и стоит
работать: «Наш классный руководитель – самый лучший!»
Приложение №4
Учи жену без детей,
Одними ласками
Гни дерево пока гнётся,
Что в детстве воспитаешь,
Детки хороши
а детей без людей.
ребёнка не воспитаешь.
учи дитятко пока слушается
на то в старости обопрёшься.
отцу матери  венец.
Приложение №56
Морковь натереть на крупной тёрке, курагу нарезать, из лимона удалить
семечки, нарезать его мелкими кусочками вместе с цедрой, всё перемешать,
добавить соль, сахар, заправить сметаной, посыпать зеленью петрушки.
(Понадобится   400   гр.   сырой   моркови,   100   гр.   кураги,   1   небольшой
лимон,100 гр. сметаны, соль, сахар по вкусу, зелень петрушки)
Красочное оформление
Художественные номера
Награды: грамоты, медали, благодарности
Игровая программа
Чайники, чашки, блюдца, чтонибудь к чаю
Приложение №7
Собрать фразу, располагая слоги от большего к меньшему. Фразы могут
быть разные в зависимости от темы мероприятия.
                       Подружись со спортом!

Приложение№8
ЭТО ТВОЙ ДРУГ?
Радостно
Подозрительно
Восхищённо
Удивлённо Любопытно
Дружелюбно
1) А я ещё делаю так…
     2)У меня замечательное настроение…
     3)Мне хочется сказать…

file_name: Успешное взаимодействие с родителями (!для руководителя МО классных руководителей)7.docx

intro: Разработка для руководителей методических объединений классных руководителей, в которой имеется материалы для успешного проведения семинара для классных руководителей на тему «Успешное взаимодействие с родителями». Время занятия - 1 час 15 минут. В разработке имеются все необходимый приложения и материалы для проведения семинара.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя школа № 133»
структурное подразделение «Детский сад»
660130, г. Красноярск, ул. Гусарова, 24                                                    тел. 8(391) 2913407
Согласовано:
Ст. воспитатель ___________Ю.В.Орлова
                       «___» _______________2017г
Групповой краткосрочный проект в старшей группе
«Спорт — это наше здоровье»
Вид проекта: Информационнопрактикаориентированный
Сроки реализации: с 11.09.17 по 15.09.17 г.
Подготовила: воспитатель Евлампиева Н.В.
Провела: воспитатель Евлампиева Н.В. Актуальность: Семья и детский сад те социальные структуры, которые в
основном определяют уровень здоровья ребенка.
Поступая в детский сад, многие дети имеют отклонения в
физическом развитии: нарушении осанки, излишний вес, задержки в развитии
быстроты, ловкости, координации движений. И одной из причин таких
результатов является неосведомленность родителей в вопросах физического
воспитания детей.
Это означает, что сотрудникам детских учреждений необходимо повышать
физическое развитие детей; осуществлять систематическое, разностороннее
педагогическое просвещение родителей, включая передачу теоретических
знаний и оказание помощи в приобретении практических навыков, а также в
распространении положительного семейного опыта воспитании детей.
Цель проекта: Систематизация физкультурнооздоровительной деятельности
в дошкольном учреждении с вовлечением в неё всех участников
образовательного процесса для сохранения здоровья воспитанников,
снижения заболеваемости.
Задачи проекта:
Оздоровительные охрана жизни и укрепление здоровья детей; развитие и
укрепление костной, мышечной сердечнососудистой, дыхательной, нервной
систем, внутренних органов дошкольников, развитие движений, закаливания.
Образовательные формировать у детей привычки соблюдать культурно
гигиенические навыки, выполнение основных движений, соблюдение режима,
активности, отдыха, безопасности; освоение знаний о своем организме.
Воспитательныеформирование нравственнофизических навыков;
потребности в здоровом образе жизни;выработки у детей привычки к
ежедневным занятиям физическими упражнениями как потребности в
физическом совершенствовании; воспитание культурногигиенических
навыков.
Гипотеза: участники проекта будут бережно относиться к своему здоровью,
правильно применять полученные знания в жизни.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап.
Подборка методического и дидактического материала;
Подбор художественной литературы;
Разработка регламентируемой образовательной деятельности по проекту;
Работа с родителями: Оформление папки передвижки для родителей на тему «Спорт и дети»
Оформление фотогазеты для родителей "Мы спортивные ребята"
Основной этап:
1.беседа на тему "Виды спорта"
2.Конструирование "Спортивный автомобиль будущего"
3.Рисование "Предметы спорта"
4.Рисование"Любимый вид спорта"
Ознакомление детей с художественной литературой по теме:
Рассказы: "Волшебный нос"; "Гимнастика и разминка"; "Два брата"; "Заячья
дорожка"; "До встречи футбол".
Игрыбеседы:
"Витамины я люблю быть здоровым я хочу";
"Характерные особенности здорового и больного человека";
"Какую пользу приносит спорт здоровью человека".
Дидактические игры: "Угадай вид спорта по показу",
"Собери картинку"
"Спортивное лото".
Итоговое мероприятие проведение спортивной эстафеты в спортивном
зале «Кто быстрее».
Ожидаемые результаты:
1. Повышение уровня знаний у детей о здоровом образе жизни.
2. Дети посредством художественной литературы повысят желание
заниматься спортом.
3. Дети узнают, что нужно знать и делать для сохранения и
укрепления здоровья.
4. Родители будут больше уделять внимание физическому развитию детей.
Реализация проекта:
дата
11.09.
мероприятие
 беседа на
тему"Виды спорта"
 Д/и "Угадай
провела
Евлампиева Н.В. 12.09.
13.09.
14.09.
15.09.
вид спорта по показу",
загадки о спорте
 Конструирование
"Спортивный
автомобиль будущего"
чтение рассказов
"Волшебный нос";
"Гимнастика и
разминка";
 Рисование
"Предметы спорта"
игры беседы
"Витамины я люблю
быть здоровым я хочу";
д/и "Собери картинку"
Рисование "Любимый
вид спорта
чтение рассказов "Два
брата"; "Заячья
дорожка"; "До встречи
футбол".
играбеседа
"Характерные
особенности здорового
и больного человека";
д/и "Спортивное лото".
играбеседа "Какую
пользу приносит спорт
здоровью человека".
проведение спортивной
эстафеты в спортивном
зале «Кто быстрее».
Евлампиева Н.В.
Евлампиева Н.В.
Евлампиева Н.В.
Евлампиева Н.В.

file_name: проект Спорт -это наше здоровье.docx

intro: Проект рассчитан на на проведение в старшей группе детского сада и направлен на повышение физического развитие детей; на осуществления систематического, разностороннего педагогического просвещения родителей, включая передачу теоретических знаний и оказание помощи в приобретении практических навыков, а также в распространении положительного семейного опыта воспитании детей.


extracted_text:
У природы нет плохой
погоды.
Ах, снег, снежок! Тема: подготовка к сочинению – описанию по личным наблюдениям «Снег»
Цель:  привлечь   внимание   детей   к   красоте   зимних   явлений;   формировать
умение строить речь в определённой форме.
Оборудование:  грамзапись П. И. Чайковского «Декабрь», «Вальс снежных
хлопьев» из балета Щелкунчик, бумажные снежинки.
Главное слово зимы.
Снежная   королева     приглашает   нас   в   один   из   уголков   своего   волшебного
царства. Что это за уголок пока я не знаю.
О   зиме   можно   рассказать   не   только   словами.   Художники   заменили   слова
красками.   Фотографы   сделали   прекрасные   фотографии.   Композиторы
написали   музыку.   Картины,   фотографии,   музыка   –   всё   это   может   создать
зимнее   настроение   с   помощью   «зимних»   или   белых   слов.   Какое   же   слово
главное, с чего начинается зима?
Он слетает белой стаей
И сверкает на лету.
Он звездой прохладной тает
На ладони и во рту.
Покружились звёздочки
В воздухе немножко,
Сели и растаяли
На моей ладошке. (снег)
   Да, это всё о нём, о снеге. Хотите узнать историю этого
слова.
Снег – русское слово, обозначает осадки, выпадающие в виде
кристалликов.   Всего   у   слова  снег  служит   символом   всего
мягкого, пушистого, нежного.
Заметает пурга белый путь
Хочет в мягких снегах утонуть. (С. Есенин)
Давайте   и   мы   отправимся   в   путешествие   по   этому
беспредельному   пышному   царству   и   возьмём   в   попутчики
пристрастный   взгляд   натуралиста,   зоркий   –   художника,
яркое  образное  слово   писателя,   чуткий  слух  музыканта.   А
звучит ли снег? Покрывая всю землю с утра
Хлопья снежные падают с неба.
Сочинила зима сама
Еле слышную музыку снега.
- Какая она – еле слышная музыка снега?
Давайте   подберём   звуки   к   снегу   (лёгкий,   спокойный,
высокий, прозрачный и т.д.)
- Музыкальный характер – это танец, песня, марш (вальс).
Можно прослушать «Вальс снежинок» из балета Щелкунчик
Чайковского.
- Какое настроение вызывает снегопад?
-   Какого   цвета   снег   при   ярком   солнечном   свете?   (яркий,
разноцветный,   сверкающий,   создаёт   настроение   веселья   и
радости).
Снега, снега, белы снега,
Снега во всю Россию.
Вот и мы постараемся научиться передавать неповторимость
и   красоту   окружающего   мира.
  Поделитесь   своими
наблюдениями. Каким может быть снег?  (холодный, белый,
мягкий,   пушистый,   хрустящий,   колючий,   тихий,   робкий,
молодой, блестящий).
- Давайте  подберём  слова,  обозначающие  действия снега?
(Снег   что   делает?   Падает,   идёт,   кружится,   опускается,
порхает, валит, сверкает, белеет, сыплется, блестит).
Снег бывает разный:
Глубокий и пушистый,
В морозный день – скрипучий,
Холодный и колючий.
Первый снег бывает лёгкий,
Будто пух он лебединый,
В марте грязный он и рыхлый
Состоит из мелких льдинок.
 - Отчего зависит цвет снега?
(от цвета неба, от состояния природы)
 - Какой снег в тени? (серый).
 - Где летом бывает снег? (на северном полюсе, на южном
полюсе, в горах).
Первый снег.
Он кружится, лёгкий, новый,
Первый снег.
Он имеет вкус и запах,
Первый снег.
Словарная работа оват
                                    Молочный                                белый
жемчужный
Светло –}
небесный                                 голубой
Тёмно – }
лазурный
Ярко –   }
Нежно - }
серебристый                           серый
                             розовый
                             лиловый
  - Много мы узнали, вспомнили о снеге. А теперь мне бы
хотелось узнать, какое настроение у вас создаёт снег?
 И так снег бывает разный, и настроение у разных людей он
может вызывать различное.
Зимнее.
              С. Островский.
А я всё гладил снег рукой,
А он всё звёздами отсвечивал.
На свете нет тоски такой,
Который снег бы не излечивал.
Живёт он в белом шалаше,
Колдует там необычайно.
Ах, этот снег….. в его душе
Всегда какая – нибудь тайна.
То станет жёстким, будто лёд,
То всё заткёт суровой пряжей,
А то вдруг крыльями взмахнёт,
И – вот он – лёгкий да лебяжий.
Летит…летит…лови его.
Губами. Горстью, без оглядки.
Гляди на это волшебство –
Как  он с землёй играет в прятки.
Как затаится вдруг. Немой
Как петь начнёт! А то засвищет.
Ни по кривой, ни по прямой
Никто и следа не отыщет.
И снова добрый. И простой,
И просветлённый весь. И новый
Омою души чистотой
И прямотой его суровой. Он весь, как музыка. Он – весть.
Его безудержность бескрайна.
Ах, этот снег… Не зря в нём есть
Всегда какая – нибудь тайна.
-   Какие   слова   использовал   поэт   при   описании   снега?
Попробуйте   про   снег   рассказать   так,   чтобы   слушатели
угадали,   какое   настроение   у   вас   вызывает,   чтобы   более
стройно,   логично,   красиво   организовать   ваши   мысли,
пользуйтесь планом, по которому будете писать сочинение.
                                    Молочный                                белый
жемчужный
Светло –}
небесный                                 голубой
Тёмно – }
лазурный
Ярко –   }
серебристый                           серый
Нежно - }
                             розовый
                             лиловый
оват
                                    Молочный                                белый
жемчужный
Светло –}
небесный                                 голубой
Тёмно – }
лазурный
Ярко –   }
Нежно - }
серебристый                           серый
                             розовый
                             лиловый
                                    Молочный                                белый
жемчужный
Светло –}
небесный                                 голубой
Тёмно – }
лазурный
Ярко –   }
серебристый                           серый
Нежно - }
                             розовый
                             лиловый
оват
оват Молочный                                белый
жемчужный
Светло –}
небесный                                 голубой
Тёмно – }
лазурный
Ярко –   }
Нежно - }
серебристый                           серый
                             розовый
                             лиловый
оват

file_name: у природы нет плохой погоды.docx

intro: В данном материале при подготовке к сочинению- описанию по русскому языку  используются стихотворения о зиме русских писателей. для более чёткого представления снегопада можно прослушать классическую музыку и современные песни. Ведётся работа со словарными словами по теме "У природы нет плохой погоды".

title: Подготовка к сочинению- описанию по русскому языку "Ах, снег снежок"


extracted_text:
Входной тест по математике для учащихся 3 класса
учени________________________________________________________
1.Укажи корень уравнения   Х  +  25 = 70
а) 25      б)    35       в)    45        г)   55
2.Как называется результат вычитания
а) сумма        б)   разность        в)частное
г)произведение
3. Укажи наименьшее двузначное число
а) 11      б) 99      в)   10       г) 90
4. Укажи единицу длины
а) тонна      б) литр       в) килограмм        г) метр
5. Найди верное утверждение
Прямой угол всегда равен …… градусов
а)  60    б) 90      в) 45    г) 120
6. Укажи какой знак необходимо поставить в
выражении
       100 – 2 *  99 + 1
а)  меньше       б) равно        в) больше
7. Числа при вычитании называются
   ……… -   вычитаемое = разность
а) делимое   б) уменьшаемое      в) слагаемое      г)
множитель
8. Какой чертежный инструмент используют для
построения окружностей
А) линейка    б) угольник     в)  транспортир      г)
циркуль
9. Укажи какая составная часть задачи не указана
      Решение , ответ, условие , _____________________
10. Укажи верное  значение выражения
       ( 66 + 5 ) -  1 =
 а)  60      б)  50     в) 70    г)    40
11. Укажи какой вид угла не указан
   прямой, развернутый,   тупой, ___________________
12. Кто является автором таблицы умножения?
_________________________________
13.Укажи верное решение задачи
     На клумбе росло 20 астр, а роз на 5 меньше. Сколько
всего цветов на клумбе?
А)    20 -5               б) (20 – 5) + 20           в)   (20 – 5) +5
г)  20 +5
14. Вспомни цепочку ответов таблицы умножения на
3 ,вставь пропущенные числа
3, _____, 9 ,______,15,18, ______, ______, 27 ,30.
15. Укажи только верное утверждение а) У прямоугольника все стороны равны
б) Острый угол равен 90 градусов
в) От перестановки слагаемых сумма не изменяется
г) С помощью линейки  можно   построить различные
окружности

file_name: Входной тест по математике для учащихся 3 класса.docx

intro: Входной тест составлен для учащихся 3 класса,. имеющих высокий интеллект и знания чуть больше,чем у рядового третьеклассника.Проводится администрацией школы с целью выявления сформированности УУД за курс 2 класса.Позволяет быстро определить уровень подготовки и качество знаний математической теории и владение практическими действиями.Входной тест по математике для учащихся 3 класса


file_name: КАРТА ИНТЕРЕСОВ.pdf

классное руководство

group: Педагогика

title: Технологическая карта тьюториала "Карта интересов"


extracted_text:
ИОП.
Что это такое?
•
Индивидуальная
образовательная программа старшеклассника – это содержательный документ,
определяющий стратегию и тактику построения собственной картины образования.
Это попытка определить свою жизненную и профессиональную траекторию и движение
по ней  • http://net.edusite.ru/p21aa1.html

•
См. также:
http://www.pedlib.ru/Books/5/0090/5_00901.shtml#book_page_top

Индивидуальная образовательная программа
•
предполагает  принятие  учеником  ответственности  за  собственное
образование,
осознание его цели, понимание особенностей своего
стиля
учения и,  исходя из этого, непосредственное проектирование
образовательной  деятельности,
планирование
конкретных  действий  по  организации  учебной деятельности и ее рефлексию.
Структура ИОП
 обязательные
разделы ИОП: Резюме. Индивидуальная
образовательная история
ИУП
– индивидуальный учебный план     + карта занятости (расписание)
Мой профессиональный выбор.
Профессиональное
самоопределение Исследовательская и проектная деятельность
Блок саморазвития.
Самопознание
Критерии оценки ИОП
1.     Соответствие
структуре ИОП
2.     Соответствие
результатов, средств и достижений заявленным целям
3.     Разнообразие
образовательных ресурсов
4.     План
самостоятельно отслеживания реализации своей программы
5.     Качество
выступления
Структура выступления:
•      Моя
образовательная цель
•      Способ
достижения – ИУП: профили, элективы, проекты, исследование…
•      Планируемые
ресурсы
•      План
отслеживания реализации программы (самоконтроль)
Условия защиты:
•
Место проведения – в классе (+ комиссия)
•
Продолжительность выступления – до 4 мин.
•
Вопросов – до 3-х
•      Наличие ИОП – обязательно
Помните,
что возможна корректировка ИОП

ИОП –
есть возможность

 сосредоточить свои
усилия над
теми целями и задачами, которые вы поставили себе на
завершающем
этапе школьного образования. Если ваша цель
сейчас поступить в университет
(институт),
то эта программа реальный шанс достигнуть этой цели.

Рефлексия
•
Впечатление
•
Эмоция
•
Настроение
•
Чувство
•
Переживание
•
Состояние
Я хочу сказать СПАСИБО за
то, что…

file_name: О защите ИОП. Введение.pdf

alt: ИОП. Что это такое? •

alt: Структура ИОП обязательные разделы

alt: Профессиональное самоопределение

alt: План самостоятельно отслеживания реализации своей программы 2

alt: Помните, что возможна корректировка

alt: Рефлексия • Впечатление •

alt: Я хочу сказать СПАСИБО за то, что…

title: Технологическая карта тьюториала "ИОП. Введение"


file_name: РеФлексия.pdf

title: Технологическая карта тьюториала "Рефлексивное эссе"


extracted_text:
Сценарий мероприятия, посвящённого битве под Москвой.
Цель: познакомить детей с ходом битвы под Москвой в 1941 году, с жизнью
москвичей в тылу.
Задачи: дать детям более подробную информацию о ходе битвы под Москвой,
познакомить с героями этой битвы, с мужеством жителей тыла.
Воспитывать в детях гордость за свой народ, чувство благодарности к
участникам ВОВ, любовь к своей Родине.
1 ведущий.
Москва. Июнь 1941 года. По ветру летят мотыльки тополиного пуха. Пахнет
акацией. Воздух прокалён насквозь. А в школах – выпускной бал. Ещё никто
не знает, что он последний, предвоенный.
*Звучит вальс «Ночь коротка, спят облака…» Кружатся 5 пар. Девочки в
разноцветных платьях, мальчики – в гимнастёрках. И вдруг сирена воздушной
тревоги. Пары замирают, оглядываются. Сзади луч прожектора высвечивает
строй из 5 солдат
Первый
Вы слышите – грохочут сапоги,
Второй
И птицы ошалелые летят
Третий
И женщины глядят изпод руки
Четвёртый
Вы знаете, куда они глядят?
*Пары распадаются. Девочки остаются стоять в растерянности. Мальчики
присоединяются к пяти солдатам, надевают пилотки. Десять солдат поют:
Вы слышите – грохочет барабан?
Солдат, прощайся с ней, прощайся с ней
Уходит взвод в туман, в туман, в туман,
А прошлое – ясней, ясней, ясней. *Поворачиваются, маршируя, уходят. Девочки смотрят им вслед, машут
платочками.
Битва за Москву – один из переломных моментов в ходе ВОВ.
Гитлеровское командование, признавая огромное политическое и
военностратегическое значение Москвы, связывало с её взятием конец войны.
После провала плана захватить столицу нашей Родины с ходу в первые недели
войны оно подготовило крупную наступательную операцию под кодовым
наименованием «Тайфун».
План предусматривал тремя мощными ударами танковых группировок
окружить и уничтожить советские войска и подвижными группами охватить
Москву с севера и юга фронтальным наступлением пехотных соединений
овладеть нашей столицей.
Наступление по плану «Тайфун» началось 30 сентября на Брянском фронте
и 2 октября на Вяземском направлении. Это было началом первого периода
московской битвы – оборонительного периода
Обстановка для страны и советских войск была чрезвычайно сложной.
Замысел Ставки Верховного Главнокомандования в битве под Москвой
состоял в том, чтобы построить оборону и не допустить прорыва противника
к столице, нанести ему возможно большие потери, выиграть время и создать
условия для контрнаступления.
Мужественно встретила советская столица надвигающуюся опасность.
Москвичи превратили столицу и подступы к ней в неприступную крепость.
Вся Родина стала заслоном.
Нам биться с врагом до конца,
Ведь пояс твоей обороны
Идёт через наши сердца!
Москва!
До последних патронов, До дольки последней свинца
Мы в битвах!
Твоя оборона
Идёт через наши сердца!
На случай прорыва к городу противника трудящиеся Москвы сформировали и
вооружили сотни отрядов, боевых дружин и групп истребителей танков.
Женщины и дети Москвы упорно трудились по 1218 часов в сутки,
обеспечивая войска, оборонявшие Москву оружием,
боевой техникой и боеприпасами. Московский метрополитен использовали в
качестве бомбоубежища.
Около 100 тысяч жителей Москвы проходили боевую подготовку без отрыва
от работы и влились в войсковые части.
По сложившейся традиции 7 ноября на Красной площади был проведён парад
войск. С парада войска отправились прямо на фронт.
С первых дней первого этапа Московской битвы противник встретил упорное
сопротивление советских войск. Девизом защитников Москвы было: «Велика
Россия, а отступать некуда. Позади Москва!»
На фронте под Москвой положение в это время было напряжённое.
Фашисты захватили Клин, затем – Истру и Солнечногорск. 28
ноября ворвались в Яхрому и переправились через канал МоскваВолга. 3
декабря немецкие войска вошли в посёлок Красная Поляна в 20 км от
Москвы. Возникла угроза обстрела города из крупнокалиберных орудий.
На западном направлении немцы безуспешно пытались атаковать Звенигород и
Кубинку, вступили в НароФоминск, однако полностью овладеть городом не
сумели. Передовые немецкие части сумели проселочными дорогами и
перелесками прорваться к Голицыну, но вскоре вынуждены были отойти.
На югозападных подступах к Москве танковая армия Гудериана, не сумев
овладеть Тулой, обошла ее с востока и севера, перерезала железную дорогу и
шоссе Тула—Москва.
Но в обороне города возникали бреши и разрывы, где вообще не было войск.
Именно этим объясняется малоизвестный эпизод: немецкий мотоциклетный
разведовательный батальон, скорее всего, неожиданно даже для себя самого, ворвался на окраину Москвы, где и был смят выдвигавшейся на позиции
советской танковой дивизией.
Таким образом, фашистам ни на одном направлении не удалось достичь своих
целей и прорваться к Москве.
Обе стороны понесли тяжелые потери.
Советские бойцы ежедневно совершали героические подвиги. Бои велись за
каждую деревушку, улицу, дом, за каждый сантиметр земли. Известен подвиг
бойцов во главе с политруком Клочковым. У разъезда Дубосеково бой против
нескольких десятков танков приняли 28 бойцов. В живых после боя осталось
лишь пять тяжелораненых бойцов, но 18 танков были подбиты, вражеским
войскам не удалось пройти через Дубосеково.
Подпишитесь на рассылку Pandia.ru!
Менее известен подвиг 11 сапёров, вышедших на разминирование дороги и
смело вступившими в схватку с 20 танками у деревни Строково. Из 20 танков
они подбили 7 и все погибли.
Танки шли косогором, Одинокая пушка
Нагло выпятив грудь. Поддержала ребят.
Горстка храбрых саперов Трёхлинейкастарушка,
Преградила им путь. Да десяток гранат.
Три окопа, речушка Час ещё продержаться…
Прикрывала солдат. В небе полдень уже…
За спиной деревушка, Полк успел окопаться И – ни шагу назад! На другом рубеже!
Пропусти – ураганом Их одиннадцать было.
Танки выйдут во фланг… Слышу их голоса:
И, срывая их планы, «Нашей крови хватило
Принял бой лейтенант. На четыре часа…»
Семь чудовищ с крестами…
Завертелись в снегу,
Полыхнули кострами,
Жарко стало врагу!
Итак, наши войска вели ожесточённые оборонительные бои, сдерживая
наступление противника.
Измотав противника в предшествующих боях, 5
перешли в контрнаступление. Начался второй период московской битвы
– наступательный.
    6 декабря советские войска
6 декабря в ежедневной радиосводке «От советского Информбюро»
прозвучал ликующий голос диктора Левитана:
«В результате начатого наступления ударные группировки врага разбиты и
поспешно отходят, бросая технику, вооружение и неся громадные потери!»
В первой половине декабря войска Красной армии освободили Истру,
Солнечногорск, Клин,
На центральном участке фронта немцы сопротивлялись особенно упорно, но и
здесь они вынуждены были оставить НароФоминск, Малоярославец и
Боровск.
Южнее Москвы Красная армия продвинулась на запад более чем на 100 км,
освободила Калугу и Сухиничи. В результате советского контрнаступления под Москвой немцы были
отброшены от столицы на 100—250 км и началось общее контрнаступление по
всем стратегическим направлениям.
Отступая, фашисты сжигали города и деревни, взрывали мосты и
дамбы водохранилищ.
Немцы были отброшены, а на боевых полях оставались братские могилы.
Ни нынче,
Не в грядущем дне
Нам не избыть своей печали
О всех убитых на войне,
В её конце, в её начале.
Нам всех могил не обрыдать.
И всё ж мне кажется порою.
Всего страшнее умирать
Солдатам было под Москвою.
Несмотря на сильный мороз и глубокий снежный покров наступление
развивалось успешно. Хвастливый план окружения и взятия Москвы
провалился с треском. Немцы потерпели поражение.
Советские войска в ходе битвы под Москвой понесли большие потери, многие
имена погибших воинов известны, но многие невыяснены.
Честным жил и умер честным,
Не любивший одиночества…
Почему ж стал Неизвестным
Ты, имевший имя, отчество?! Мы делились хлебомсолью.
Знали: думы наши сбудутся.
Люди, спаянные кровью,
Не безвестны, не забудутся.
Под огнем – огнем навесным
Ты шагал к высотам жизненным…
Став солдатом Неизвестным,
Стал для всех героем признанным.
Это ты в земле Московской
Спишь под звездной светлой млечностью…
У стены древнекремлевской
Твой огонь пылает вечностью
Победа в Московской битве имела большое тактическое, стратегическое и
международное значение, круто изменив общий ход войны.
И сегодня мы благодарны известным и неизвестным героям, сложившим
головы у врат непокорённой столицы…
Под стеною Кремля,
Где святая земля
Незабвенным
Преданьем богата,
Положили
Останки солдата. Спит солдат Крепким сном,
Наш земной, тебе, воин,
Поклон!
В заключении (на титры) звучит песня:
От Курска и Орла
Война нас довела
До самых вражеских ворот
Такие, брат, дела…
Когданибудь мы вспомним это,
И не поверится самим
А значит нам нужна одна победа
Одна на всех – мы за ценой не постоим (2 раза)

file_name: Сценарий мероприятия битва за Москву.docx

intro: В этом сценарии я хочу познакомить детей с ходом битвы под Москвой в 1941 году, с жизнью москвичей в тылу,познакомить с героями этой битвы, с мужеством жителей тыла. Воспитывать в детях гордость за свой народ, чувство благодарности к участникам ВОВ, любовь к своей Родине.презентация к уроку литературного чтения 4 класс  Житие А.Невского

title: Сценарий мероприятия "Битва за Москву"


file_name: ТЬЮториал Оглянись, чтобы УВИДЕТь будущее.pdf

title: Технологическая карта тьюториала "Оглянись, чтобы увидеть будущее!"


extracted_text:
ПЛАН конспект
урока теоретического обучения
Дата проведения:
Профессия : Мастер общестроительных работ.
Дисциплина: ПМ. 01.Выполнение каменных работ.
МДК  01. Материаловедение для каменщиков
Образовательное учреждение: ФКП образовательное учреждение № 228 г.КУРГАН
Преподаватель: Акхузин Андрей Ахметович ,категория высшая. Педагогический
стаж 22 года
Тема раздела программы: Подготовительные работы при проведении каменных
работ.
Тема урока: Материалы   для каменной кладки.( виды кирпичей)
Цель урока:
1. Обучающая: формирование знаний  на основе усвоения основных понятий и
определений, формирование умения визуально различать и определять назначение
различных видов кирпичных материалов.
Задачи:
Образовательные:
1.расширить и углубить знания по основным сведениям о каменной и кирпичной
кладке;
2.активизировать познавательную деятельность учащихся;
3.формировать у учащихся навыки в выполнении рабочих движений.
Развивающие:
1.развивать пространственные представления , пространственное мышление ;
2.развивать познавательную активность обучающихся  и умение анализировать и
сопоставлять знания.
Воспитывающие:
  1.воспитание культуры поведения , уважения к окружающим. Тип урока: Урок изучения новых знаний.
Вид урока: уроклекция.
Метод контроля: раздаточный материал. Устный опрос.
Средства контроля: устные вопросы, выборочный опрос.
Формирование общих и профессиональных компетенций
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее
достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
  Уметь:   Выполнять подготовительные работы при производстве каменных работ.
Производить общие каменные работы различной сложности. Производить сортировку
кирпича
Знать:
Правила производства работ, технику безопасности при производстве работ.
Применение различных видов кирпичей
Формы работы: фронтальная , индивидуальная.
Межпредметные связи: МДК 01.01.Технология каменных работ;   Охрана труда ,
Безопасность жизнедеятельности; Основы материаловедения, производственная
практика.
Методическое оснащение урока

оформленная доска, наглядные образцы
 : компьютер, проектор, демонстрационный экран,

Инструменты и принадлежности для работы:
Для преподавателя:
Учебно – методическая документация: план – конспект урока, презентация. Для обучающихся: рабочая тетрадь, раздаточный материал.
Ход урока теоретического обучения.
I. Организационный момент.
приветствие;
проверка явки обучающихся;
проверка готовности обучающихся  к уроку.
I I. Сообщение темы и цели урока.
Тема урока:   Виды кирпича для каменной кладки, запись в тетради.
Цель урока:   формирование знаний  на основе усвоения основных понятий и
определений, формирование умения визуально различать и определять назначение
различных видов кирпичных материалов.
III. Актуализация знаний учащихся
Работа с раздаточным материалом ( индивидуально для обучающихся)
Фронтальный опрос.
Вопросы:
1.В чем суть первого правила разреза кладки?  (. Постели камней должны быть
перпендикулярны силам, действующим на кладку, а камни в кладке должны
располагаться горизонтальными рядами (слоями)).
2.Как вы понимаете второе правило разреза кладки?   (Кладку необходимо разделять
вертикальными плоскостями (швами), параллельными ее наружной поверхности, —
параллельными швами, а также плоскостями, расположенными перпендикулярно
наружной поверхности— поперечными швами.)
3.  В чем суть третьего правила разреза кладки? (Плоскости вертикальной разрезки
каждого ряда должны быть сдвинуты относительно плоскостей граничащих с ними
рядов.)
4.Как называются ряды кладки? (Крайние ряды кирпичей или камней в ряду кладки, об) поверхность кладки, называют верстами. )
5.Какие факторы влияют на прочность кладки? (Прочность кладки зависит от
свойств кирпича или камня, раствора и качества кладки каменных конструкций)
I  V   . Изложение нового материала
 .

(Лекция с записью в тетрадях)
Виды кирпича
Красный кирпич
Красный (глиняный) стандартный кирпич отличается тем, что он не выдерживает
высокой температуры. При температуре в 1200 °С он начинает плавиться, а во время
остывания начинает крошиться. Но температура в комнатной печи не выше 800 °С,
поэтому при её постройке можно обойтись вполне без огнеупорных материалов.
Огнеупорный кирпич имеет высокую степень теплопроводности, плюс хорошо
накапливает, а также отдает тепло. Поэтому во время кладки печей или каминов
лучше использовать именно этот кирпич. Советуем также обратить ваше внимание на
то, какой красивый у него внешний вид. Это идеально ровные и правильные
кирпичики, светлокоричневого или соломенножелтого цвета.
Огнеупорный кирпич очень незаменим в промышленности, где температура
достигается 1400°С  1800°С (такая температура необходима в металлургии и
стеклоделии, а также при обжиге фарфора). Из этого кирпича изготавливают в
основном своды под пороги доменных либо других специальных печей, в тех печах,
где горят нефть, пылевидное топливо, горючие газы.
В составе огнеупорного кирпича приблизительно до 70 % шамота (это обожженная
огнеупорная глина), а порой в него добавляют коксовый или графитовый порошок.
Делают это для того, чтобы огнеупорные кирпичи не давали трещин при обжиге.
Таким методом производят различные виды кирпича, которые необходимы для
определенных целей. Например, при выборе сорта кирпича нужно обязательно обращать внимание на температуру, которая предназначена, на химические свойства
топлива или золы и накаливаемого вещества.
Существует четыре вида огнеупорного кирпича:
Кварцевый кирпич.
1,Данный вид кирпича применяется там, где печные стенки соприкасаются лишь с
пламенем или же металлом. Этот кирпич не переносит контакта с окислами железа,
со щелочами, а также известью. Из него в основном изготавливают своды для
отражательных печей, например каминов. Это кирпич однородный, не содержащий
никаких полостей, если сравнивать, например, с обычным кирпичом. Он состоит из
кварца или чистого песчаника, который сцементирован не очень большим
количеством глины. После обжига этот кирпич приобретает такие свойства, которые
наиболее близки к природным песчаникам.
Глиноземные материалы. Эти материалы содержат значительно больше глины, чем
другие виды. Они лучше, чем, например, кварцевые кирпичи, проявляют
сопротивление щелочам, например, извести. Плюс они лучше других кирпичей
выдерживают мгновенные перемены температур. Огнеупорные кирпичи именно этого
класса легче всех  изготовляются, потому они являются наиболее
распространенными. Эти кирпичи используются там, где температура не выше 1000
—1300 °С.
Основные кирпичи. Это известковомагнезиальные, а также огнестойкие массы. Чаще
всего они используются в металлургии
Углеродистый кирпич применяется в некоторых областях промышленности. В
наиболее простом виде  это прессованный кокс или графит, который применяют в
доменных печах.
Кирпич керамический Этот вид кирпича предназначен для разных строительных
нужд. Издавна кирпичом назывался глиняный брусок, которой был обожжен при
очень высокой температуре. Как мнению опытных специалистов, лучшим кирпичом
считается  красный, или же керамический.
«Красным» его называют не оттого, что он красного цвета. Сейчас, например, в
зависимости от цвета глины, имеются кирпичи абрикосового, белого, желтого цветов.
Именно поэтому во время строительства разумно покупать кирпич только у одного
производителя, для того чтобы позже избежать поисков одинакового цвета кирпича.
Различают два основных способа изготовления керамического кирпича:
Пластичный метод. Глиняную массу выдавливают из специального ленточного
пресса, а уже затем обжигают.
Здесь главное отличие – это подготовка сырца. Это сырец формируют в основном из
глиняной массы, потом сильно ее прессуют. Правда, керамический кирпич, который
изготовлен именно таким способом, не рекомендуют использовать, где в помещениях
высокая влажность.
Виды керамического кирпича:
пустотелый;
полнотелый;
облицовочный
Также различаются кирпичи по гладкости и рельефности, плюс по фактуре
поверхности.
Применение керамического кирпича очень разнообразно. Это возведение
межкомнатных перегородок и несущих стен, закладка фундамента, в печах, а также
каминах, для внутренней отделки зданий и их облицовки. При этом кирпич этот
очень устойчив к разным негативным воздействиям. Это проверено временем, не зря
ведь, что этот самый древний строительный материал сохранился до наших дней.
Кирпич силикатный Большинство людей привыкли делить кирпич на красный и белый. И при этом чаще
никто из них не понимает, в чем их различия. А отличаются они своим составом.
Например, в составе красного кирпича в основном глина, ну а в составе белого – это
песок и известь. Как раз силикатным называют белый кирпич.
У силикатного кирпича степень водостойкости меньше, нежели у керамического
кирпича. Поэтому он значительно и уступает керамическому кирпичу. Силикатный
кирпич запрещено применять при кладке печей, строительстве фундамента, труб,
цоколей, каминов и т. д.
Но у силикатного кирпича есть преимущество перед керамическим за счет его
повышенной звукоизоляционной характеристики. Это немаловажно при
строительстве межкомнатных или межквартирных стен.
Возможность производить именно силикатный кирпич появилась лишь после
развития новейших способов производства строительных материалов. Основа их
изготовления – это автоклавный синтез. То есть 9 долей кварцевого песка, плюс 1
доля специальной воздушной извести, а также добавки подвергаются автоклавной
обработке после полусухого прессования (воздействуют водяным паром при
температуре приблизительно 170 – 200 °С, а также давления 10 атм.). Еще можно
добавлять к этой основной смеси щелочестойкие, атмосферостойкие пигменты.
Тогда у вас  получится силикатный цветной кирпич.
Силикатный кирпич различается по полнотелости и пустотелости. Пустотелый
кирпич легкий, что, соответственно, снижает основное давление на фундамент. Еще
его теплопроводность ниже. Именно поэтому стены из пустотелого кирпича можно
сделать тоньше и при этом без снижения теплоизоляционных характеристик.
Кирпич облицовочный
Кирпич  это также еще и хорошая защита вашего дома от разной непогоды. И вот
именно поэтому ваш кирпич, который вы выбираете для строительства вашего дома
или дачи, должен быть не только красивым, но и, конечно же, качественным и
надежным. Облицовочный кирпич очень морозоустойчив и практически совсем не
поглощает влагу. Значит, он просто идеальным образом подходит для климата,
который у нас. Изза того, что во время дождя кирпич на вашем фасаде очищается
сам, он совершенно защищен от грязи и ядов, которые могут поступать из
окружающей среды в наш дом. В строительстве применение облицовочного кирпича можно встретить практически
везде. Его используют изза его прочности для тротуарной плитки, а также при
возведении фундаментов, заборов, стен и отделки интерьеров.
Этот вид кирпича изготовляется по специальной европейской технологии, которая
носит название «гипсопрессования». В состав известного облицовочного кирпича
входят известняк, цемент, а также краситель. Процесс изготовления кирпича
представляет собой сильнейшее сжатие смеси известнякаракушечника и 16 %
цемента, давление сжатия 600  900 атмосфер. Еще кирпич имеет соответственную
поверхность, на которую возможно нанесение декоративного рисунка. Обычно
облицовочный кирпич изготавливают в белых, красных, серых, желтых, коричневых,
темнобурых оттенках. Под заказ, например, он может быть изготовлен любого цвета.
Исключается также возможность его выцветания.
Облицовочный кирпич применяется чаще всего при строительстве новых зданий, но
при этом не стоит забывать: он может использоваться и во время реставрационных
работ. Разнообразие его форм, а также цветов дает возможность создать вам любой
стиль постройки. Поэтому именно при помощи этого вида кирпича вы сможете
воплотить в жизнь любые свои прежние дизайнерские задумки.
V   .  Первичное закрепление знаний.
1. Перечислите основные виды природных каменных материалов?
2.Назовите основные виды кирпича.
3.На какие виды подразделяется керамический кирпич?
4. Расскажите об основных способах изготовления кирпича.
5. Какие строительные материалы называются керамическими?
VI
 .Рефлексия

 :
Вот и закончилось занятие .Подумай, все ли я понял, узнал, успел записал?
VII. Подведение  итогов урока
Выставление оценок обучающимся с комментариями.
Оценка урока учащимися.
Приложение: презентация урока
карточки – раздаточный материал.

intro: при работе с обучающимися часто сталкиваемся с проблемой составления плана урока( особенно для молодых специалистов).вот и у нас так получилось,а посему решено было делиться планами с молодыми спецами. ведь даже при многих знаний учреждения зачастую не обучают их элементарным вещам

title: урок технологии


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку  (4 класс)
1 задание: Расставь ударение в следующих словах:
Шофер, алфавит, красивее, положил, документ, километр, хозяева, звонит,
случай, средства.
2 задание: Отгадайте загадку. Определите, сколько раз в ней встречается звук
[с].
Через поле и лесок
Подается голосок.
Он бежит по проводам,
Скажешь здесь, а слышно там.
3 задание: Определите состав следующих слов:
Загорала, пришкольный, наладчик, зелень.
4 задание: Произношение какого слова не совпадает с написанием?
Бак, слон, пять, грустно, весь.
5 задание: Составьте словосочетания, в которых слова седой, бархатный,
прямой будут употреблены в переносном значении.
6 задание: В каком слове есть только твердые согласные звуки?
Водит, верит, смех, велит, пашешь.
7 задание: В каком предложении неправильно определена грамматическая
основа предложения?
1) Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. (М.Ю. Лермонтов)
2) Хмуро тянется непогожий день. 3) Дети с увлечением слушали рассказ
старого охотника.
8 задание: В каком примере неправильно названа буква?
1) Вечер  вэ, е, ча, е, ер. 2) Поле пэ, о, эль, е. 3) Солнце эс, о, эль, эн, цэ,
е.
9 задание: какой частью речи могут быть слова жгут, пила, стих, покрой. 10 задание: Каково значение и употребление выражения шаром покати?
Ответы к заданиям олимпиады
1. Шофёр, алфавит, красивее, положил, документ, километр, хозяева,
звонит, случай, средства.
2. Телефон. Звук [с] встречается в загадке 6 раз.
3. Загорала: заприставка, горкорень, а,лсуффиксы,а окончание,
загоралоснова; пришкольный: приприставка, школькорень, н
суффикс, ыйокончание, пришкольноснова; наладчик: на
приставка,ладкорень, чиксуффикс, нулевое окончание, наладчик
основа;зелень:зеленькорень, основа, нулевое окончание.
4. Грустно.
5. Например: прямой взгляд, барахатный голосок, седая даль.
6. Пашешь.
7. Дети с увлечением слушали рассказ старого охотника.
8. Вечер.
9. Имена существительные, могут быть формами глагола.
10. Шаром покати нет ничего, совершенно пусто. Это фразеологическое
сочетание употребляется в том случае, когда хотят сказать об
отсутствии чего бы то ни было.

file_name: Олимпиада 4 класс русский язык.docx

intro: Олимпиада предполагает развитие у школьников интереса к углубленному изучению русского языка.Задания олимпиады соответствуют уровню знаний учащихся 4 классов, обеспечивают большую самостоятельность в выполнении работы.Задания включают вопросы по фонетике, лексике и фразеологии, словообразованию, морфологии и синтаксису.При подборе заданий учитывались возрастные и психологические особенности учащихся.

title: Олимпиада по русскому языку (4 класс)


extracted_text:
«Дарынды оқушылармен жұмыс.
Конкурстар мен олимпиадаларда
оқушы белсенділігін қалай арттыруға болады?» «Адамды бір нәрсеге үйретіп қажеті жоқ, бар болғаны оған өзіне керекті
жаңалықты ашуға көмек беру қажет»  (Г. Галилей)
             Ел   Президенті   өз   жолдауында   «Біздің   жас   мемлекетіміз   өсіпжетіліп,
кемелденді, біздің балаларымыз бен немерелеріміз онымен бірге ер жетеді. Олар өз
ұрпағының өрісі биік, денсаулығы мықты өкілдері болады»,  деп  атап көрсетілгендей,
өз   ұрпағының   жауапты   да,   жігерлі   болып,   өрісі   биік   жеткіншекті   тәрбиелеуде
мұғалімнің жаңаша ойлау түрін педагогикалық ғылыми тұрғыда ұйымдастырғанда ғана
қол жетеді. Бұл міндетке дарынды балаларды таңдау және олардың бойындағы ерекше
қасиетті бағалап, өмірден өз орындарын табуға көмектесу де қосылады.
     Мектепте   оқутәрбие   жұмысындағы   әдістәсілдің   қайқайсысы   болсын,   негізінде
оқушылардың санасезімін, ақылойын дамытуды мақсат ететін болғандықтан, олардың
да дара ерекшеліктерін біліп, санасып отыру қажет. Бұл ұстазпарызы.
Дарындылық      белгілі   бір   ісәрекет   саласында   ерекше   жетістікке   жеткізетін   адам
қабілеті дамуының жоғарғы деңгейі".
Дарындылықтың   түрлері.  Дарынды   балалар   дарындылықтарының   түрлеріне   қарай
бірбірінен ерекшеленеді. Дарындылықтың мынадай түрлері болады:
Дарындылық түрі
Оқыпүйрену әдістемесі
Белгілері
Шығармашылық
дарындылық
Академиялық
дарыныдылық
Ақылой
дарындылығы
Креативті,   идеяның   өнімділік
жылдамдығы,  оларды  әзірлеу,
қиял.
Оқытудың жетістігі
Шығармашылық   ойлаудың
сауалнамасы
Стандартты
сауалнамасы

жетістік
түрлері
Ойлау   операциялары,   ақыл
ойлардың
  мен
сапасының,   зейіннің   таным
үрдістері,
сақтау,
қиялдың дамуы.
есте

ойды
Ақыл
өлшейтін
сауалнама:   вебралды   және
вебралды емес
Көркемдік
дарыныдылық
Шығармашылық
орындаушылық өнер

және
Ісәрекетмен
шығармашылықты  талдау
көркемдік

Психомоторлы
дарындылық
Әлеуметтік
дарындылық

Жылдамдық,
нақтылық,
ептілік,   көру   координациясы,
ісәрекет
темп,
ритм,
координациясы,
  реакцияның
жылдамдығы.

Перцептивті   –   қозғалысты
дамытуға
арналған
стандартты сауалнамалар

Ұйымдастырушылық,
коммуникативті,   жетекшілік
қабілеті

Жетекшілік
қабілеті,
әлеуметтік хабардар шкаласы,
әлеуметтік   жетілу   шкаласын
анықтау сауалнамасы • «Нені   оқыту,   қалай   оқыту,   не   үшін   оқыту»   қатынасын   зерделей   білу
• Өзіндік даму мен жетілуге мүдделілік
• Білім беру ортасы мен оның субъектілері арасындағы өзара әрекеттестік
анықтай білу
(рефлексиялау)
формаларын білуі
Дарынды баламен жұмыста мұғалімнің тұлғалық және кәсіби дайындығына қойылатын
талаптар
• Жоғары пәндік біліктілік
• Балалардың   жас   ерекшелігі   мен   тұлғалық     дамуының   психологиялық
заңдылықтарын білу
• Оқыту үдерісіндегі инновацияларды білу, қолдану
• Оқу   процесін   ұйымдастыру   әдістемесін   және   дидактикалық   міндеттерді
20162019 оқу жылдарына  Е.Исмаилов атындағы Мәдениет орта мектебінің дарынды
оқушылармен жұмыс жүргізу бағдарламасы  құрылған
Дарынды оқушымен жұмыс жүргізу бағдарламасының негізгі мақсаты:
Заман   талабына   сай   бәсекеге   қабілетті,   білімді,   іскер,   ойлау   жүйесі   дамыған,
адамгершілігі жоғары, логикалық тұжырым жасауға бейім, еркін ойлай алатын мақсатқа
жету үшін еңбектене білетін жеке тұлғаны қалыптастыру.                                    Осыған
бағдарламаға  орай  химия  пәнінен  дарынды  оқушылармен  жұмыс  жоспары   құрылды.
Мақсаты: Дарынды оқушыларды анықтау, олардың шығармашылықпен айналысынуына
жағдай жасау, жанжақты қолдау.                                                 Дарынды баламен жұмыс
мазмұны
№ Аты–жөні
1
2
3
Сапатаев
Саябек
9 сынып
Аскерова
Гүлназ
10 – сынып
Қуандықов
Нариман
11  сынып
Жұмыс мазмұны
Білімін
тереңдету
Логикалық
ойлау   қабілетін
дамыту
Оқыған
Тақырып
әдебиеттері
бойынша
бойынша
қосымша
қорытынды
әдебиеттермен
жаздыру
жұмыс
Проблемалық
Мектепішілік,
жағдаяттар   мен
аудандық
сауалдар
олимпиадаға
қатыстыру
дайындату
Жоба жаздыру Қосымша
материалдармен
жұмыс
алгоритмін
құрастыру
Мерзімі
Шығармашылық
біліктерін
қалыптастыру
Тақырыпқа
байланысты   сурет
салғызу
Жыл
бойы
Шығарма жаздыру Жоспар
бойынша
Жазба
жұмыстарына
рецензент қылу
Жыл
бойы Химия пәнінде дарынды балалармен жұмыс
Дарындылық түрі
Шығармашылық дарындылық
Академиялық дарыныдылық
Ақылой дарындылығы
Көркемдік дарыныдылық
Психомоторлы дарындылық
Әлеуметтік дарындылық
Жоспарға сәйкес өткізілетін ісшаралар
Дарынды   балалармен   жүйелі   түрде   қосымша
сабақтар өткізу
жеке, топтық, жұптап оқыту
Ізденіс   жұмыстарын   (ғылыми   жоба,   баяндама,
сөзжұмбақтар, ребус, шығарма жазу, өлең шығару,
ертегі, жұмбақ құрастыру, т.б.) өз бетінше ізденіп
оқуды ұйымдастыру, дамыту.
Мектепішілік
олимпиадаларға,
практикалық конференцияларға қатыстыру
Интернет олимпиадаларға қатыстыру
Жаңа   педагогикалық   технологиялар   элементтерін
пайдалана
Дарынды
жинақтайтын портфолио жасау
аудандық
  конкурссайыстарға,
пәндік

  ғылыми
оқушылардың
  шығармашылығын
  және

Жұмыс нәтижесі
Атыжөні
Сағалиева Айғаным
Бимагамбетова
Айгерім
Аскерова Гүлназ
Ісшара
аудандық   ғылыми
жобалар
конференциясы
Аудандық
олимпиада
аудандық   ғылыми
жобалар
конференциясы
Нәтиже
І орын
ІІІ орын
Грамота
8   –   11
оқушылары
 сынып
Қашықтықтан
жүргізілетін
интернет
олимпиадалар
Сертификаттар
Сауалнама.
Сіздерге   оқушыларыңыздың   бойында   кездесетін   дарындылықты   анықтау
сауалнамасы ұсынылады.
Сауалнама ережесі бойынша сұрақты мұқият оқып, оқушыңыздың бойындағы
өзіңізге ұнайтын қабілетін «+» белгісімен, ұнамайтын қасиеттерін «» белгісімен белгілеңіз.
Сауалнама сұрақтары
1. Тәртіпті.
2. Үлгерімі әртүрлі.
3. Жинақы.
4. Тәртібі “түсініксіз”.
5. Ұқыпты.
6. Ситуацияға байланысты көпшілікпен немесе басшымен  келіспей қалады.
7. Үнемі жақсы оқиды.
8. Сабақ үстінде қолайсыз сұрақтар қояды.
9. Сабақтан себепсіз қалмайды.
10. Жаңа бастаманы қолдайды.
11. Ортамен тез тіл табысады.
12. Өзіне ұнайтын істі құлшына орындайды.
13. Қабылдауы өте тез.
14. Әзілқой, ашуланшақ.
15. Өз ойын анық жеткізе алады.
16. Өте әділетті.
Егер сауалнаманың жұп сандарында «+» көп болса, онда сіз дарыны жасырын
түрде кездесетін баланың бір қырын аша алдыңыз.
Ұсыныс:
Басқа пәндерге қарағанда химия пәнінен дарынды оқушыларымызды көрсете алатындай
аудандық   конкурстар   мен   сайыстар   аз.   Сондықтан,   дарынды   балаларға   арналған
аудандық қашықтықтан болса да, жарыстар өткізіліп тұрса.
Мысалы:
«Мектептегі   химия   газеті»,   «Ең   қызықты   тәжірибе»   бейне   –   сайыс,   «Химиялық
жұмбақтар», «Химия әлемінде» ертегілер сайысы т.б.
(Мұғалімдерге де өз ойларын жазуды тапсыру)
Ел   боламын   деген   мемлекет   ұрпақ   тәрбиесін   бірінші   кезекке   қояды.   Біз   –   бала
тәрбиесіне   аса   көңіл   бөлген   халықпыз.  Тілдің   дамуы   да,  ұлттық   рухани   құндылық
тардың баланың бойына сіңірілуі де – тәрбиемен келеді. Ал тәрбиенің өзегі – ананың
құрсағынан басталады. А.Байтұрсынов: «Балам деген жұртым болмаса, жұртым дейтін
бала қайдан шығады» дейді. «Интеллектуалды ұлт 2020» жобасының басты мақсаты
ретінде жастарға рухани тәлімтәрбие беру аталғаны белгілі. Яғни, әлемді жаулаған
жаһандану   үрдісіне   біз   мықты   ұлттық,   мәдени   құндылықтарымызды,   ұрпағымыздың
имандылығын   қарсы   қоюға   тиіспіз.   Демек,   терең   білім,   кәсіби   алғырлық,   жоғары
біліктілік   ұлттық   мүддеге   қызмет   етпесе,   ел   алдындағы   парыз   ұғымына   сүйенбесе,
рухани   құндылықтарға   негізделмесе,   жасампаз   күшке   айнала   алмайды   екен. Бүгінгі
білім беру саласында тәрбие мен білімді әр қырынан дамыта отырып оқыту және білім
алушыны   интеллектуалды   түрде   дамыту   жолдары   негізге   алынады.Сол   себепті   де
дарынды оқушылармен жұмыс жасай отырып, танымдық біліктілікті арттыру мен қатар өзіндік  ізденімпаздыққа   баулиды.  Баланың   өзіндік   көзқарасының  қалыптасуына  әсер
етіп, білімді де тәрбиелі болып шығуына зор әсерін тигізеді.  Ізденген ұстаздан ғана
шығармашыл, дарынды шәкірттің шығары анық.

file_name: дарындылык Документ1.docx

intro:
Ел Президенті өз жолдауында «Біздің жас мемлекетіміз өсіп-жетіліп, кемелденді, біздің балаларымыз бен немерелеріміз онымен бірге ер жетеді. Олар өз ұрпағының өрісі биік, денсаулығы мықты өкілдері болады», - деп  атап көрсетілгендей, өз ұрпағының жауапты да, жігерлі болып, өрісі биік жеткіншекті тәрбиелеуде мұғалімнің жаңаша ойлау түрін педагогикалық ғылыми тұрғыда ұйымдастырғанда ғана қол жетеді. Бұл міндетке дарынды балаларды таңдау және олардың бойындағы ерекше қасиетті бағалап, өмірден өз орындарын табуға көмектесу де қосылады.
    Мектепте оқу-тәрбие жұмысындағы әдіс-тәсілдің қай-қайсысы болсын, негізінде оқушылардың сана-сезімін, ақыл-ойын дамытуды мақсат ететін болғандықтан, олардың да дара ерекшеліктерін біліп, санасып отыру қажет. Бұл ұстаз-парызы.Мектепте оқу-тәрбие жұмысындағы әдіс-тәсілдің қай-қайсысы болсын, негізінде оқушылардың сана-сезімін, ақыл-ойын дамытуды мақсат ететін болғандықтан, олардың да дара ерекшеліктерін біліп, санасып отыру қажет. Бұл ұстаз-парызы.

title: Баяндама «Дарынды оқушылармен жұмыс. Конкурстар мен олимпиадаларда оқушы белсенділігін қалай арттыруға болады?»