extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 3
РАССМОТРЕНО
на заседании МС
Протокол №______
От «__»____________201__г.
УТВЕРЖДАЮ
директор школы
__________ Ж.Ю. Рюмина
Приказ по школе №______
От «__»____________201__ г.
                                                                          учебного курса:
«Русский язык» в 7 классе
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(наименование предмета)
на 20162017 учебный год
основного общего образования
базовый уровень
учителя
Гюлалиевой Валентины Юрьевны
г. Переславль Залесский
2016 г. Структура рабочей программы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Пояснительная записка
Цели
Задачи
Содержание программы
Тематическое планирование
Календарнотематический план
Требования к уровню подготовки обучающихся  знать …  уметь…
УМК
Дополнительные обобщающие материалы. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа по русскому языку в VII классе создана на основе федерального компонента Государственного стандарта
основного общего образования;
Программы по русскому языку для 59 кл. общеобразовательных учреждений, авторы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.,
соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта и федеральному базисному учебному плану.
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности,
которые   во   многом   определяют   достижения   человека   практически   во   всех   областях   жизни,   способствуют   его   социальной   адаптации   к
изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством   обучения.   Как   средство   познания   действительности   русский   язык   обеспечивает   развитие   интеллектуальных   и   творческих
способностей   ребенка,   развивает   его   абстрактное   мышление,   память   и   воображение,   формирует   навыки   самостоятельной   учебной
деятельности, самообразование и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно
связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов.
Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование коммуникативной, языковой и лингвистической,
культуроведческой компетенции учащихся.
Коммуникативная компетенция   овладения всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми   умениями   и   навыками   использования   языка   в   жизненно   важных   для   данного   возраста   сферах   и   ситуациях   общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах.
Языковая и лингвистическая компетенции – освоение  знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии   и   функционировании;   общих   сведений   о   лингвистике   как   науке   и   ученыхрусистах;   овладение   основными   нормами   русского
литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке
языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая   компетенция–осознание   языка   как   формы   выражения   национальной   культуры,   взаимосвязи   языка   и   истории
народа, национально – культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культуры межнационального
общения. Курс русского языка для  VII  класса   направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве   русского   языка   и   особенностях   его   употребления   в   разных   условиях   общения,   на   базе   усвоения   основных   норм   русского
литературного   языка,   речевого   этикета.   Содержание   обучения   ориентировано   на   развитие   личности   ученика,   воспитание   культурного
человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме,
соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные
виды   чтения,   информационная   переработка   текстов,   поиск   информации   в   различных   источниках,   а   также   способность   передавать   ее   в
соответствии с условиями общения. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с
различными видами лингвистических словарей.
 Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает
на особенности функционирования  этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в
школе и реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую
взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения.
Цели обучения
Курс   русского   языка   направлен   на   достижение   следующих   целей,   обеспечивающих,   реализацию   личностно   –   ориентированного,
когнитивно – коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
1
2
3
4
воспитание  гражданственностии   патриотизма,   сознательного   отношения   к   языку   как   к   явлению   культуры,   основному
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
развитие  речемыслительной   деятельности,   коммуникативных   умений   и   навыков,   обеспечивающих   свободное   владение
русским   литературным   языком   в   разных   сферах   и   ситуациях   его   использования;   обогащение   словарного   запаса   и
грамматического строя речи учащихся; развитии готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение  знаний   о   русском   языке,   его   устройстве   и   функционировании   в   различных   сферах   и   ситуациях   общения;   о
стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование  умений   опознавать,   анализировать,   классифицировать   языковые   факты,   оценивать   их   с   точки   зрения
нормативности; соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск,
извлекать и преобразовывать необходимую информацию. 5
применение полученных знаний умений в собственной речевой практике
Задачи обучения.
Эти цели обусловливают следующие задачи:
       • углубить знания учащихся  о роли языка в жизни общества, о языке как о развивающемся явлении, о месте языка в современном мире, о
его богатстве и выразительности;
       • обеспечить усвоение определенного круга знаний в области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики,
словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
      • развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм
литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью
во всех основных видах речевой деятельности;
     •  совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;
     •  совершенствовать умение анализировать речевые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации общения;
     •  совершенствовать  умение анализировать и составлять тексты разных жанров и стилей.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности  и перспективности между
различными разделами курса.
В седьмом классе изучаются трудные случаи орфографии, синтаксис и пунктуация.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в
начале года и конце года выделяются специальные часы. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения
обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим
материалом.   Развитие   речи   учащихся   на   уроках   русского   языка   предполагает   совершенствование   всех   видов   речевой   деятельности
(говорения, аудирования (слушания), чтения и письма). Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки и способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагает развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные  (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (извлечение информации из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
 (136 ч)
1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.  (1ч.)
Знать некоторые особенности развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.
Уметь обобщать знания о языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового явления; работать с учебной и
справочной литературой.
2. Повторение изученного в 5 – 6 классах. 13ч (8ч+4р.р.+1ч.к/д)
2.1.Синтаксис и пунктуация (1ч)
Виды предложений.
Простое осложненное предложение.
Знать  изученные сведения из раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия  грамматическая основа предложения, члены предложения;
строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в ПП и СП.
Уметь ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях.
2.2. Лексика и фразеология. (1ч)
Лексикология как раздел лингвистики.Слова однозначные и многозначные.
Переносное значение слова. Фразеологизмы. Синонимы, антонимы, омонимы.
Устаревшие слова.
Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы, устаревшие слова.
Уметь ставить знаки препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении орфограмм.
2.3. Фонетика и орфография. (1ч)
Повторить  трудные вопросы темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора, соотнесенность произношения и
написания слов в русском языке, орфограммы, связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными,  с   правописанием  ъ   и  ь.
2.4. Словообразование и орфография.(1ч)
Основные способы образования слов в русском языке.
Основные способы образования существительных, прилагательных и глаголов
Основные способы образования наречий.Неморфемные способы образования слов.
Вспомнить и закрепить навыки словообразовательного разбора.
Повторить орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.
Уметь различать формы слова и однокоренные слова.
2.5. Морфология и орфография.2ч
Повторить основные сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых частей речи.
Уметь разграничивать части речи по их морфологическим признакам.
Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 – 6 классах».
2.6. Урокпрактикум
Знать основные работы по морфологии, орфографии, синтаксису.
Уметь применять орфографические, пунктуационные правила.
Р.р.Сочинение по картине И.И.Бродского «Летний сад осенью»
2.7. Тексты и стили. (2ч)
Диалог. Виды диалога.
Стили литературного языка.
Публицистический стиль, его жанры (выступление, статья, интервью), языковые особенности.
Знать основные признаки текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.
Уметь анализировать текст, определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.
3. Морфология и орфография. Культура речи.
3.1. Причастие. 32ч (24ч+7 ч р.р.+1ч к/д) Понятие о причастии. Понятие о причастном обороте. Действительные и страдательные причастия. Гласные перед н в полных и кратких
страдательных причастиях. Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.Слитное и
раздельное написание НЕ с причастиями. БуквыО и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.
Знать  характеристику причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия, синтаксическую роль
причастия в предложении.
Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий,
определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям речи в
форме рассуждения.
Р.р.Изложение с элементами сочинения по упражнению 116.
Р.р.Выборочное изложение на основе упр.151
Р.р .Сочинениеописание на основе упр.165
Контрольный диктантпо теме «Причастие».
3.2. Деепричастие. 12ч (9ч+2ч р.р+1к/д)
Деепричастие как часть речи..Деепричастный оборот. Деепричастия совершенного
вида. Деепричастия  несовершенного вида.
Знать  характеристику   деепричастия   по   значению,   признаки   глагола   и   наречия   у   деепричастия,   синтаксическую   роль   деепричастия   в
предложении; знать, что основное и добавочное действия, обозначенные глаголомсказуемым и деепричастием, относятся к одному и тому же
лицу (предмету).
Уметь  находить слова, обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять синтаксическую роль деепричастия;
находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий; определять вид деепричастии
Р.р.Рассказ по картине С.Григорьева «Вратарь».
Контрольный диктантпо теме  «Деепричастие».
3.3. Наречие 23ч (15ч+7ч р.р+1к/д)
Наречие как часть речи.Смысловые группы наречий.Степени сравнения наречий.Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и Е.
Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий. Н и НН в наречиях на О и Е. Буквы О  и Е после шипящих на
конце наречий. Буквы О и А на конце наречий с  приставками ИЗ; ДО; С. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное
написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Ь после шипящих на конце наречий.
Знать значение наречия; вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются, синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметь  находить   наречия   в   тексте;   группировать   словосочетания   с   наречиями,   относящимися   к   глаголам,   причастиям,   деепричастиям
прилагательным, другим наречиям; находить и исправлять ошибки в употреблении наречий.
Р.р.Изложение с элементами сочинения.
Р.р.Изложение на основе упр.248
Контрольный диктант по теме «Наречие»
Учебнонаучная речь (2ч)
3.4. Категория состояния 4ч (2ч+2чр/р)
Категория  состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния.
Знать  значение   категории   состояния;   знать,   что   слова   категории   состояния   не   изменяются;   что   состояние   может   быть   выражено   и   в
положительной,   и   в   сравнительной   степени;   синтаксическую   роль   слов   категории   состояния   в   предложении;   разграничение   наречий   и
категории состояния.
Уметь  находить слова категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова категории состояния; определять
синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях и в
тексте.
Р.р.Изложение (описание  действия) Р.р.Сжатое изложение по упр 322(или сочинениерассуждение на лингвистическую тему о категории
состояния)
4. Служебные части речи.
Знать перечень служебных частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.
Уметь находить служебные части речи в тексте, классифицировать их.
4.1. Предлог 10ч  (8ч+1чр.р+1чк/р)
Предлог как часть речи.Производные   и   непроизводные   предлоги.Простые   и   составные   предлоги.Слитное   и   раздельное   написание
производных  предлогов.
Р.р.Сочинение по картине А.В.Сайкиной «Детская  спортивная  школа».
Контрольная  работа  по  теме  Предлог». 4.2. Союз (12ч (10ч+1чр.р+1чк/д)Союз  как  часть  речи. Простые  и  составные  союзы. Сочинительные  и  подчинительные  союзы. Слитное
написание  союзов также, тоже, чтобы.
Р.р.Сочинениерассуждение «Книга наш друг и советчик».
Контрольный  диктант  по  теме «Союз».
4.3. Частица 14ч(12ч+1чр.р+1чк/д)
Частица как часть речи .Разряды  частиц. Раздельное  и  дефисное  написание частиц. Отрицательные  частицы  нени. Частица ни, приставка
ни, союз нини.
Р.р.Сочинениерассказ по данному сюжету. (На основе упр.446)
Контрольный  диктант по теме «Служебные части речи»
5. Междометие. Звукоподражательные слова 2ч
Междометие как часть речи.Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.
6. Повторение изученного в 7 классе (11ч (8ч+2чр/р+1ч к/т)
Фонетика. Графика. Лексика и фразеология. Морфемика. Словообразование.
Морфология. Орфография. Синтаксис .Пунктуация.
Р.р. Контрольное сочинениерассуждение на моральноэтическую тему или публичное выступление на эту тему.
Знать  определения основных изученных в 5 7 классах языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных
правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
Итоговый тест
7. Итоговый урок.
Учебнотематический план (сетка).
№
 п/п
1
2
Раздел и темы
Количество
часов

как
язык
Русский
развивающееся явление
Повторение пройденного в 13
1
К.д.
К/д 1
Формы контроля
Соч.
Изл.
Р.р.
Т.к.
О/с 1(2ч)
 2ч 5   и   6   классах   (8ч+4р.р.
+1ч.к/д)
Синтаксис
Пунктуация
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография.
Словообразование
орфография.
Морфология и
орфография.

и
Текстоведение   и   стили
речи.
Морфология.
Самостоятельные
служебные части речи.
Причастие.
и

Деепричастие
Наречие
Учебнонаучная речь
Категория  состояния.
Служебные части речи и
междометия.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
2
2
73
32
12
23
2
4
38
к/р.1
К/д.5
о/изл.4
К/из.3
К/д.1 К/из.1(2ч)
в/изл.1(2ч)
о/соч.2
к/с 3
о/соч.1
К/д.1
о/соч.1(2ч)
1ч
К/д.1 К/из.1(2ч)
о/изл.1(2ч)
К/соч.1(2ч)
1ч
о/изл.1(2ч) 17
18
19
20
21
22
Предлог
Союз
Частица
Междометие
Повторение изученного
Итоговый урок
Итого:
10
12
14
2
10
1
136час.
К/р1
К/д.1
К/д.1
о/из.1
К/с. 1
К/соч.1
К/соч. 1
К/с. 1
7+2к/р
6
7
1ч
3
К/т1
1
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА
№ п/п
Наименование разделов
и тем
Кол
во
час
Дата Вид урока
Минимум содержания
образования
Оборудование
Виды контроля, вид самостоятельной
работы
1
Понятие о языке как
развивающемся
явлении.
1
2.09
комбинированный урок
ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ (1ч.)
Знакомство со структурой,
оформлением, содержанием
учебного комплекса с
условными знаками, с
приложением.
Роль языка в жизни человека
и общества. Представление о
лингвистике как науке о языке,
цели изучения лингвистики в
школе.
Таблица
«Современный русский
язык»,
карточки,
таблица
«Лингвистика»
устный опрос 2
3
4
5
4.09
Синтаксис.
Синтаксический разбор.
1
Урок закрепления и
совершенствования
знаний
5.09
Урок закрепления и
совершенствования
знаний
Урок формирования
новых знаний
1
18.09
5.09
Пунктуация.
Пунктуационный
разбор.
Лексика и
фразеология.
Лексикология как
раздел лингвистики.
Слова однозначные и
многозначные
Фонетика и
орфография.
Фонетический разбор
слова.
РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ
Повторение пройденного в 5 и 6 классах 13ч (8ч+4ч р.р.+1чк/д)
Виды простых предложений.
Сведения о предложениях с
однородными членами: об их
значении, пунктуационном и
интонационном оформлении.
Морфологические средства
выражения подлежащего и
сказуемого. Простые и сложные
предложения.
Знаки  препинания   в  простых,
сложных   предложениях,
  в
предложениях с прямой речью,
осложнённых предложениях.
Обобщение   и   систематизация
сведений о лексике и основных
группах   слов,   выделяющихся
при анализе словарного состава
Разные   виды   лингвистических
словарей.
Устный опрос,
фронтальный и
индивидуальны
и опрос,
взаимоконтроль
Устный опрос
Анализ текста
Самостоятельная работа
Таблица,
Карточки,
ПК, диск,
дидактические
материалы
дидактические
материалы
Таблица
карточки
Таблица,
карточки
ПК, диск
Урок закрепления и
совершенствования
знаний
Основные сведения о фонетике,
орфоэпии  и системе единиц.
Основные средства звуковой 9.09
Урок
формирования и
совершенствования
знаний
стороны речи: звуки речи,
слог, ударение, интонация.
Представление о звукописи как
художественном приёме.
Основные сведения из области
словообразования. Типичные
способы образования  имён
сущ., прил., глаголов.
дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальны
и опрос,
взаимоконтроль
11.09 Урок
повторения,коррекции
знаний, умений и
навыков
Систематизация знаний в
области морфологии и
синтаксиса.
дидактические
материалы
Выборочный диктант
Урокпрактикум
Грамматические особенности
склоняемых частей речи
Разно
Устный опрос
Словообразование
самостоятельных
частей речи и
орфография.
Морфемный и
словообразовательный
разбор.
Основные способы
образования. Основные
способы образования
существительных,
прилагательных и
глаголов. Омонимичные
морфемы.
Морфология и
орфография.
Именные части речи. Их
грамматическое
значение,
морфологические
признаки и
синтаксическая роль
Морфология.
Морфологический
1
1
1
6
7
8 разбор слова
Р.р.Подготовка к
сочинению по картине
И.И.Бродского «Летний
сад осенью»
Р.р.Сочинение по
картине И.И.Бродского
«Летний сад осенью»
Р.р. Тексты и стили.
Диалог.Виды диалога.
Публицистический
Р.р.Стили
литературного языка.

стиль,
его
(выступление,статья,
интервью),
особенности.

жанры
языковые
Контрольный диктант
№ 1 с языковым
анализом текста
Анализ  результатов
диктанта.
Урок развития речи
Составление плана
уровневые карточки
задания
Урок развития речи
Урок развития речи
Урок развития речи
 Описывать произведения
пейзажной живописи.
дидактические
материалы
 Описывать произведения
пейзажной живописи.
дидактические
материалы
Сведения о тексте и его
признаках. Диалог.Виды
диалога.
дидактические
материалы
Сведения о стилях русского
литературного языка.
Характерные особенности
публицистического стиля речи.
дидактические
материалы
Сочинение
Анализ текста
Анализ текста
Урок контроля знаний
16.09
17.09 Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
Алгоритм написания диктанта с
грамматическим заданием
дидактические
материалы
Контрольный диктант.
Анализ ошибок, допущенных в
диктанте.
дидактические
материалы
словарный диктант
1
1
1
1
9
10
11
12
13
14 Причастие 32ч (24ч+7 ч р.р.+1ч к/д)
Причастие. Понятие о
причастии.
Причастие как часть
речи. Синтаксическая
роль причастий в
предложении.
1
Склонение полных
причастий и
правописание гласных в
падежных окончаниях
причастий
Понятие о причастном
обороте. Знаки
препинания при
причастном обороте.
Знаки препинания при
причастном обороте.
2.10
Урок формирования
новых знаний
Морфологические признаки
глагола и его форм. Понятие о
причастии.
Определение синтаксической
роли причастий.
Урок формирования
новых знаний
Правописание гласных в
падежных окончаниях
причастий.
Урок формирования
новых знаний
Определяемые и зависимые
слова при причастном обороте.
Постановка знаков препинания
при причастном обороте.
Урок закрепления и
совершенствования
знаний
Постановка знаков препинания
при причастном обороте.
Синтаксическая роль
причастного оборота.
дидактические
материалы
дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальны
и опрос,
взаимоконтроль.
Фронтальный и
индивидуальны
и опрос,
взаимоконтроль.
дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
разноуровневые
карточкизадания
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Р.р. Описание
внешности человека.
Урок развития речи.
Сочинениеописание.
Сочинение описание.
Действительные и
Урок формирования
 Семантические различия
Научносправочная
Распределительный диктант, тест
15
16
17
18
19
20 страдательные
причастия.
новых знаний
21
Краткие и полные
страдательные
причастия.
Урок формирования
новых знаний
Действительные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
действительных
причастий настоящего
времени.
Действительные
причастия прошедшего
времени.
2223
24
Урок формирования
новых знаний
Урок формирования
новых знаний
действительных и
страдательных причастий.
Краткие и полные
страдательные
причастия.Грамматические
особенности причастий в
краткой форме.Образование и
изменение кратких причастий.
Способы образования
действительных причастий
настоящего времени.Гласные в
суффиксах действительных
причастий настоящего времени.
Способы образования
действительных причастий
прошедшего  времени.
литература по теме;
словари русского
языка.Дидактические
материалы
дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Нахождение в произведении изучаемого
писателя  предложений с действительными
причастиями настоящего времени.
дидактические
материалы
дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
2526
Р.р. Контрольное
изложение с элементами
сочинения упр.116
Урок развития речи
Извлечение информации.
Составление плана.
Изложение с элементами
сочинения.
дидактические
материалы
ИзложениеКонтроль со стороны учителя. 2728
29
30
Страдательные
причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах
страдательных
причастий настоящего
времени.
Урок формирования
новых знаний
Способы образования
страдательных причастий
настоящего времени. Гласные в
суффиксах страдательных
причастий настоящего времени.
дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Страдательные
причастия прошедшего
времени.
1
7.10
Урок формирования
новых знаний
Умение описывать
произведение пейзажной
живописи.
дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Гласные перед н в
полных и кратких
страдательных
причастий.
Урок формирования
новых знаний
Правила выбора гласных перед
н в полных и кратких
страдательных причастий
дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
3132
3334
Н и НН в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени и отглагольных
прилагательных.
Н и НН в суффиксах
кратких страдательных
причастий прошедшего
Урок формирования
новых знаний
Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
и прилагательных,
образованных от глагола.
правило написания Н и НН в
причастиях
таблица
карточки
Урок формирования
новых знаний
Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
таблица
карточки
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконт роль. времени и кратких
прилагательных.
Р.р.Выборочное
изложение на основе
упр.151
3536
37
Морфологический
разбор причастия.
Слитное и раздельное
написание НЕ с
причастиями.
3839
40
Буквы О и Ё после
шипящих в суффиксах
страдательных
причастий прошедшего
времени.
4142
Р.р.Сочинениеописание
на основе упр.165
Урок развития речи.
Урокпрактикум.
Урок
повторения,коррекции
знаний, умений и
навыков
и кратких прилагательных.
Извлечение информации.
Составление плана.
Выборочное изложение.
Морфологические признаки
причастия.
Дидактические
материалы.
дидактические
материалы
Слитное и раздельное
написания НЕ со словами
разных частей речи. Правила
написания НЕ с причастием.
Дидактические
материалы
Изложение
Контроль со стороны учителя.
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Распределительный диктант,
взаимоконт роль
Урок формирования
новых знаний
Правила написаниябукв О и Ё
после шипящих в суффиксах
страдательных причастий
прошедшего времени.
таблица
карточки
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Урок развития речи
Составление плана,  построение
развернутого высказывания.
Дидактические
материалы
Анализ устного текста.
Сочинениеописание.
43
Повторение   изученного
урок
Повторение и обобщение
дидактические о причастии.
повторения,коррекции
знаний, умений и
навыков
сведений о
причастии и причастном
обороте.
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
К.К.Правильное
употребление причастий в
речи.
Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
Навыки использования
глаголов, причастий и
деепричастий в речи с учетом
их точного лексического
значения и требований
лексической сочетаемости.
дидактические
материалы
Сочинениеминиатюра
Контрольный диктант
по теме «Причастие»
Работа над ошибками.
урок контроля знаний
Алгоритм написания диктанта с
грамматическим заданием
дидактические
материалы
Контрольный диктант.
урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
Анализ ошибок, допущенных в
диктанте.
дидактические
материалы
словарный диктант
Деепричастие как часть
речи.
Деепричастный оборот.
1
1
9.10
Урок формирования
новых знаний
10.10 Урок формирования
Общее представление о
деепричастии как особой
форме глагола.
Суффиксы деепричастий.
Деепричастный оборот, его
дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальны
и опрос.
дидактические
Фронтальный и
Деепричастие (9ч+2ч р.р+1к/д)
44
45
46
47
48 Запятые при
деепричастном обороте.
новых знаний
индивидуальныи опрос,
взаимоконтроль.
границы в предложении;
знаки препинания в
предложениях с
деепричастиями и
деепричастными оборотами.
материалы
Урок
формирования и
совершенствования
знаний
 Слитное и раздельное
написания НЕ со словами
разных частей речи.Правила
написания НЕ с деепричастием.
Таблица,
карточки
ПК, диск
Урок формирования
новых знаний
16.10 Урок формирования
новых знаний
Способы образования
деепричастий несовершенного
вида.
Орфограмма «Гласная перед
суффиксом деепричастия».
Способы образования
деепричастий совершенного
вида.
Таблица,
карточки
ПК, диск
Таблица,
карточки
ПК, диск
14.10
15.10
49
50
51
5253
Раздельное написание
НЕ с  деепричастиями.
Деепричастия
несовершенного
Вида.
Деепричастия
совершенного
вида.
1
1
1
1
Распределительный диктант.
Фронтальный и
индивидуальныи опрос,
взаимоконтроль.
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Р.р..Сочинение рассказ
по картине
С.Григорьева
17.10 Урок развития речи
Составление плана,  построение
развернутого высказывания.
Письменное описание
Картина С.Григорьева
«Вратарь».
Сочинение описание «Вратарь».
произведения живописи
54
55
56
57
58
1
1
1
Морфологический
разбор
деепричастия.
Обобщение  и
систематизация
сведений о
деепричастии.
К.К.Правильное
употребление
деепричастий.
  в   речи
Контрольный
диктантпо теме
«Деепричастие»
21.10
Урокпрактикум.
Морфологические признаки
деепричастия.
Дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
22.10 Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
23.10
Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
Повторение и обобщение
сведений о
деепричастии и деепричастном
обороте.
Дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Навыки использования
глаголов, причастий и
деепричастий в речи с учетом
их точного лексического
значения и требований
лексической сочетаемости.
Дидактические
материалы
Сочинениеминиатюра
Урок контроля знаний
Алгоритм написания диктанта с
грамматическим заданием
Дидактические
материалы
Контрольный диктант.
Урок повторения,
коррекции знаний,
Анализ ошибок, допущенных в
диктанте.
Дидактические
материалы Работа  над  ошибками
умений и навыков
Словарный диктант
Наречие23ч (15ч+7ч р.р+1к/д)
Наречие как часть
речи.
Урок повторения и
коррекции знаний
Представление   о   семантических,
морфологических,
синтаксических.признакахнаречий
.
Дидактические
материалы
Устный опрос
Разряды наречий.
Урок изучения нового
материала
Знания   о   разрядах   наречий   по
значению.
Разноуровневые
карточкизадания
Самостоятельная работа
Совершенствование
определять признаки наречий.
  умения
59
60
6162
Р.р.Контрольное
сочинение по картине
И.Попова «Первый
снег»
63
Степени сравнения
наречий.
Урок развития речи.
Правила написания сочинения
Дидактические
материалы
Сочинение
Урок изучения нового
материала
Представление о степенях
сравнения наречий.
Таблица
карточки
Устный опрос 64
65
66
Морфологический
разбор наречий.
Слитное и раздельное
написание
НЕ с наречиями на –О
и Е.
Буквы Е и И в
приставках НЕ и
НИ отрицательных
наречий.
Р.р.Контрольное
изложение с элементами
сочинения.
6768
69
70
Н и НН в наречиях на
О и Е.
Р.р.Описание  действий.
Урокпрактикум.
Морфологические признаки
наречия.
Урок изучение нового
материала
Закрепление представления о
системе орфографических
правил, регулирующих слитное
и раздельное написание не с
наречиями.
Дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Разноуровневые
карточкизадания
словарный диктант
Урок формирования
знаний
Урок развития речи
Представление о системе
орфографических правил,
регулирующих правописание
наречий.
Разноуровневые
карточкизадания
Фронтальный
ииндивидуальныйопрос,
Сжатое изложение текста
художественного стиля.
Дидактические
материалы
изложение
Урок формирования
знаний
Представление о системе
орфографических правил,
регулирующих правописание
наречий.
Разноуровневые
карточкизадания
Фронтальный ииндивидуальны
опрос,взаимоконтроль
Урок развития речи
Описание произведения
пейзажной живописи.
Дидактические
материалы
Сочинение 71
72
7374
7576
77
Буквы О  и Е после
шипящих на
конце наречий.
Буквы О и А на конце
наречий с
приставками ИЗ; ДО;
С
Р.р.Изложение на
основе упражнения248
Дефис между частями
слова в наречиях.
Слитное и раздельное
написание наречий,
образованных от
существительных  и
количественных
числительных.
Урок формирования и
совершенствования
знаний.
Представление о системе
орфографических правил,
регулирующих правописание
наречий.
Разноуровневые
карточкизадания.
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Урок формирования и
совершенствования
знаний.
Усвоение   орфографического
минимума.
Дидактические
материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос.
Урок развития речи
Умение сжато излагать текст
художественного стиля.
Дидактические
материалы
изложение
Урок повторения и
коррекции знаний
Закрепление представления о
системе орфографических правил,
регулирующих слитное и
раздельное написание наречий.
Дидактические
материалы карточки
Самостоятельная работа
Урок повторения и
коррекции знаний
Закрепление представления о
системе орфографических
правил, регулирующих слитное
и раздельное написание
наречий.
Представление о системе
орфографических правил,
Дидактические
материалы карточки
Самостоятелььная работа Урок формирования
знаний
регулирующих правописание
наречий.
Разноуровневые
карточкизадания
Диктант «Проверяю себя»
Ь после шипящих на
конце
наречий
Повторение темы
«Наречие».
Урок повторения и
контроля знаний,
умений и навыков.
Обобщение и расширение
сведений о наречиях.
78
79
80
81
Разноуровневые
карточкизадания.
Дидактические
материалы
Дидактические
материалы
Языковой анализ текста
Контрольный диктант с грамматическим
заданием
Разноуровневые
карточкизадания
Самостоятельная работа
Контрольный диктант
по теме «Наречие».
1.11
Урок контроля знаний,
умений и навыков
1
1
11.11 Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
Анализ результатов
контрольного диктанта.
Умения в области
правописания наречий в
пределах изученного.
Применение знаний о наречии в
практике правописания.
Умение анализировать ошибки,
допущенные в диктанте.
Соблюдение основных
орфографических норм.
82
Отзыв
83
Научный доклад
Учебнонаучная речь 2ч
Урок формирования
знаний
Урок изучения нового
материала
Уместность речи как
соответствие её целям и
условиям речевого общения.
Анализ типологической
структуры текста.
Уместность речи как
соответствие её целям и
условиям речевого общения.
Анализ типологической
Таблица
карточки
Таблица
карточки
Языковой анализ текста
языковой анализ текста 84
Категория  состояния.
Урок изучения нового
материала
Категория состояния как часть
речи.
Дидактические
материалы
структуры текста.
Категория состояния4ч (2ч+2чр/р)
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Фронталь ный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Изложение
85
8687
Морфологический
разбор  категории
состояния.
Р.р.Сжатое изложение
по упр 322(или
сочинениерассуждение
на лингвистическую
тему о категории
состояния)
88
89
Служебные  части  речи
Предлог как часть речи.
Употребление
предлогов.
Урокпрактикум.
Морфологические признаки
категории состояния
Дидактические
материалы
Урок развития речи.
Сжатое изложение текста
художественного стиля.
Дидактические
материалы
Служебные части речи. Культура речи (1)
Предлог10ч  (8ч+1чр.р+1чк/р)
Урок формирования и
совершенствования
знаний.
Предлог как средство связи
слов в предложении и
словосочетании.
Дидактические материалы
Устный опрос
Урок формирования и
совершенствования
знаний
Правильное употребление
предлогов в речи.
Урок формирования и
совершенствования знаний
Языковой анализ текста
изложение Производные  и
непроизводные
предлоги.
Урок формирования
новых знаний.
Предлоги производные и
непроизводные, простые,
сложные и составные.
Разноуровне
вые карточкизадания
Урок формирования
новых знаний.
Предлоги простые, сложные и
составные.
Разноуровне
вые карточкизадания
Урокпрактикум.
Морфологические признаки
предлога.
Дидактические материалы
Фронтальный и
индивидуальны
Фронтальный и
Индивидуальны
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
90
91
92
93
94
95
Простые  и  составные
предлоги.
Морфологический
разбор  предлога
Р.р.Контрольное
сочинение по картине
А.В.Сайкиной «Детская
спортивная  школа»
Слитное  и  раздельное
написание  производных
предлогов.
Повторение  темы
«Предлог»
Урок развития речи.
Правила написания сочинения
Дидактические материалы
Сочинение
Урок повторения и
коррекции знаний
Урок повторения и
контроля знаний,
умений и навыков.
Слитное и раздельное
написание производных
предлогов.
Дидактические материалы
Самостоятельная работа
Сведения оправописании  и
употреблении предлогов.
Разноуровневые карточки
задания
Языковой анализ текста
Контрольная  работа  по  теме   Дидактические материалы 96
97
98
99
100
101
102
103
Контрольная  работа
по  теме  Предлог»
Работа  над  ошибками.
Союз  как  часть  речи.
Простые  и  составные
союзы.
Сочинительные  и
подчинительные  союзы.
Запятая  в  сложном
предложении.
Употребление союзов
союзов в сложном
предложении.
Сочинительные  союзы.
Подчинительные
союзы.
Урок контроля знаний
«Предлог».
Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
Анализ ошибок, допущенных в
контрольной работе..
Контрольная работа.
Дидактические материалы
Словарный диктант
Союз 12ч (10ч+1чр.р+1чк/д)
Урок формирования и
совершенствования
знаний.
Союз как служебная часть речи.
Языковые признаки союза и
основных его  разрядов.
Дидактические материалы,
таблица,
карточки
Устный опрос
Урок формирования
новых знаний.
Урок формирования
новых знаний.
Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
Разряды союзов по составу.
Простые  и  составные  союзы.
Разряды союзов по
синтаксической роли и по
значению.Сочинительные  и
подчинительные  союзы.
Сложное предложение.
Употребление союзов союзов в
сложном предложении.
Урок формирования и
совершенствования
знаний
Соединительные,
противительные и
разделительные союзы.
Урок формирования и
совершенствования
знаний
Изъяснительные и
обстоятельственные
подчинительные союзы.
Дидактические материалы
таблица,
карточки
Дидактичес кие материалы
таблица,
карточки
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Дидактические материалы
Частичный стилистический анализ
текста
Дидактичес кие материалы
Разноуровневые карточки
задания
Таблица
Частичный стилистический анализ
текста
Фронтальный и
индивидуальны 104
105
106
107
108
109
Морфологический
разбор  союза.
Р.р.Контрольное
сочинениерассуждение
«Книга наш друг и
советчик»
Слитное  написание
союзов также, тоже,
чтобы.
Повторение темы
«Союз».
Устное рассуждение на
дискуссионную тему, его
языковые особенности.
Контрольный
диктант  по  теме
«Союз»
Работа над ошибками,
допущенными в
контрольном диктанте.
Употребление союзов в
сложноподчинённом
предложении.
и опрос
Урокпрактикум.
Морфологические признаки
союза.
Урок развития речи.
Композиция сочинения
рассуждения.
Правила написания сочинения
Дидактические материалы
Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Дидактические материалы
Сочинение
Урок изучения нового
материала
Правописание составных
союзов. Различие омофонов.
Дидактичес
кие материалы
Словарный диктант
Урок повторения и
контроля знаний,
умений и навыков.
Урок контроля знаний
Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
Сведения оправописании и
употреблении союзов.
Разноуровневые карточки
задания
Языковой анализ текста
Алгоритм написания диктанта с
грамматическим заданием
Анализ ошибок, допущенных в
диктанте.
Дидактические материалы
Контрольный диктант.
Дидактические материалы
Словарный диктант
Частица 14ч(12ч+1чр.р+1чк/д) 110
Частица как часть речи.
Разряды  частиц.
Формообразующие
частицы.
Смысловые  частицы.
111
112
113
114
115
116
Урок формирования
знаний
Урок формирования и
совершенствования
знаний
Языковые признаки частицы.
Разряды частиц.
Разряды частиц.
Дидактические материалы
Устный опрос
Разноуровне
Фронтальный и
вые карточкизадания
индивидуальны
урок формирования и
совершенствования
знаний
Разряды частиц.Смысловые
частицы.
Разноуровне
и опрос,
взаимоконтроль
Фронтальный и
вые карточкизадания
индивидуальны
и опрос,
взаимоконтроль
Раздельное  и  дефисное
написание частиц.
Урок формирования  и
совершенствования
знаний
Слитное, раздельное, дефисное
написание частиц.
Разноуровне
Языковой анализ текста
вые карточкизадания
Морфологический
разбор частиц.
Отрицательные
частицы  нени.
Урокпрактикум.
Урокпрактикум
Морфологические признаки
частиц.
Дидактические материалы Фронтальный и
индивидуальный опрос,
взаимоконтроль.
Устный опрос
Смысловые различия частиц не
ни.
Разноуровне
Различение приставки не и
частицы не.
вые карточкизадания 117
118
Различение частицы и
приставки не.
Урокпрактикум
Смысловые различия частиц не
ни.
Разноуровне
Устный опрос
Р.р.Сочинениерассказ
по данному сюжету. (На
основе упр.446)
Урок развития речи.
Различение приставки не и
частицы не.
Композиция сочинения
рассказа.
Правила написания сочинения
вые карточкизадания
Дидактические материалы
Сочинение
119
Частица ни, приставка
ни, союз нини.
Урокпрактикум
Смысловые различия частиц не
ни.
Разноуровне
Устный опрос
120
121
122
Повторение темы
«Частица»
Повторение
правописания
служебных частей речи.
Контрольный
диктант по теме
«Служебные части
речи»
Различение приставки не и
частицы не.
вые карточкизадания
Урок повторения и
контроля знаний,
умений и навыков.
Урок повторения и
контроля знаний,
умений и навыков.
Урок контроля знаний
Сведения о правописании и
употреблении частиц.
Сведения о правописании и
употреблении частиц,
предлогов,союзов.
Разноуровневые карточки
задания
Языковой анализ текста
Разноуровневые карточки
задания
Языковой анализ текста
Контрольный диктант.
Алгоритм написания диктанта с
грамматическим заданием
Дидактические материалы Работа над ошибками,
допущенными в
диктанте.
Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
Анализ ошибок, допущенных в
диктанте.
Дидактические материалы
словарный диктант
123
124
125
Междометие как часть
речи.
изучение нового
материала
Дефис в междометиях.
Знаки препинания при
междометиях.
изучение нового
материала

126
Повторение.
Русский язык. Разделы
науки о   языке.
Урок закрепления и
совершенствования
знаний
127
Р.р.Текст. Стили речи.
Урок развития речи
128
Р.р. Контрольное
сочинениерассуждение
на моральноэтическую
Урок развития речи
Междометие. Звукоподражательные слова 2ч
Грамматические особенности
междометий и
звукоподражательных слов.
Использование междометий
Грамматические особенности и
правописание междометий.
Использование междометий.
Разноуров
Устный опрос
невые карточкизадания
Разноуров
Устный опрос
невые карточкизадания
          Повторение и систематизация пройденного в 7 классе 11ч (8ч+2чр/р+1ч к/т)
Основные разделы лингвистики
Основные сведения в области
фонетики, орфоэпии.
Таблица,
карточки
ПК, диск
Самостоя тельная работа
Основные признаки текста
(повторение). Стили речи и их
характеристика. Этапы работы
над сочинением
Структурные особенности
текстарассуждения.
Композиция сочинения
Дидактические материалы
Сочинение.
Фронтальный и
индивидуальны
и опрос,
взаимоконтроль.
Самостоятельная работа. 129
тему или публичное
выступление на эту
тему.
Фонетика. Графика.
Фонетический разбор
слова.
Урок повторения,
коррекции знаний,
умений и навыков
130
Лексика и
фразеология.
Урок формирования
новых знаний
рассуждения.
Основные сведения в области
фонетики,
орфоэпии.Фонетика.Звуки и
буквы. Основные
выразительные средства
фонетики.
Обобщение   и   систематизация
сведений о лексике и основных
группах   слов,   выделяющихся
при анализе словарного состава
Разные   виды   лингвистических
словарей.
Таблица,
карточки
ПК, диск
Таблица
карточки
Самостоятельная работа
Анализ текста
131
Морфемика.
Словообразование.
132
Морфология.
Орфография.
Урок
формирования и
совершенствования
знаний
Урок повторения и
коррекции знаний
Дидактические материалы Фронтальный и
Основные сведения из области
словообразования. Типичные
способы образования  имён
сущ., прил., глаголов.
Повторение. Именные части
речи. Их грамматическое
значение, морфологические
признаки и  синтаксическая
роль.
Дидактичес кие
материалы.
Разноуровневыекарточки
задания
индивидуальны
и опрос,
взаимоконтроль
Самостоятельная работа. 133
Основные
морфологические
нормы русского
литературного языка и
выразительные средства
морфологии
Урок повторе ния,
коррекции знаний,
умений и навыков
134
Синтаксис и
пунктуация.
Урок повторения и
коррекции знаний
Правила правописания и
пунктуации ( на основе
изученного в 57 классах).
Основные морфологические
нормы русского литературного
языка
Знаки  препинания   в  простых,
сложных   предложениях,
  в
предложениях с прямой речью,
осложнённых предложениях.
Разноуровневые карточки
задания
Языковой анализ текста
Разноуровневые карточки
задания
Самостоятельная работа
135
136
Итоговый тест
Итоговый  урок.
Урок контроля знаний Алгоритм выполнения диктанта
с грамматическим заданием
Дидактические материалы
Контрольный тест.
Подведение итогов года.
7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
  В   результате   изучения   русского   языка   учащиеся   должны   знать   определения   основных   изученных   в   7     классе   языковых   явлений,

речеведческих понятий, орфографических и пунктуационныхправил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
  Ученик должен знать\ понимать:
1
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного   языка Российской Федерации и средства
межнационального общения; 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
признаки текста и его функциональносмысловых типов (повествования,    описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные   нормы   русского   литературного   языка   (орфоэпические,   лексические,   грамматические,   орфографические,
пунктуационные);
грамматические   признаки   причастия   как   самостоятельной   части   речи;     отличительные   особенности     причастий   и
прилагательных;
об особенностях склонения причастий;
определение причастного оборота, его место по отношению к определяемому слову, графическое обозначение причастного
оборота в предложении, правило выделения причастного оборота запятыми в предложении;
действительные и страдательные причастия;
краткие страдательные причастия;
способы образования действительных причастий настоящего и прошедшего времени, страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени;
порядок морфологического разбора причастий;
грамматические признаки деепричастия как части речи;
определение деепричастного оборота, правила выделения деепричастного оборота на письме запятыми;
способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида;
порядок морфологического разбора деепричастий;
грамматические признаки наречия как части речи;
смысловые группы наречий;
о лексическом и грамматическом значении слов категории состояния;
признаки  классификации  самостоятельных и служебных частей речи;
правила употребления предлогов с разными падежами;
о  производных и непроизводных, простых и составных предлогах;
о союзе как части речи, его роли в тексте и предложении;
о сочинительных и подчинительных союзах;
порядок морфологического разбора предлогов и союзов;
отличие частиц от самостоятельных частей речи;
формообразующие и смысловые частицы;
отличительные особенности приставке не и отрицательной частицы не, приставки, союза, частицы ни;
о назначении в речи междометий.
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: 1
2
3
4
5
определять тему, основную мысль текста, функциональносмысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
производить морфологический разбор частей речи, изученных в 7 классе;
производить   синтаксический   разбор   предложений     с   причастным     и   деепричастным   оборотами,   а   также     сложных
предложений с изученными союзами;
составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
  По орфографии.
1
Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки.
  Орфограммы, изученные в 7 классе:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени;
Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени;
Гласные перед одной и двумя буквами Н  в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов;
Одна   и   две   буквы   Н   в   суффиксах   страдательных   причастий   прошедшего   времени   и   прилагательных,   образованных   от
глаголов;
Одна и две буквы Н в суффиксах  кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких  прилагательных;
Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями;
Буква ЕЁ после шипящих в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени;
Правописание НЕ с деепричастиями;
Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на  ОЕ;
Буквы ЕИ в приставках НЕНИ отрицательных наречий;
Одна и две буквы Н в наречиях на ОЕ;
Буквы ОЕ после шипящих на конце наречий;
Буквы ОА на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С;
Дефис между частями слова в наречиях;
Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных;
Мягкий знак после шипящих на конце наречий;
Слитное и раздельное написание производных предлогов;
Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато;
Раздельное и дефисное написание частиц;
Правописание частицы НЕ с различными частями речи; 21
2
 Различение частицы НИ, союза НИНИ, приставки НИ.
правильно писать изученные  в 7 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации.
  Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого      существительного, деепричастные обороты.
  По связной речи.
1
2
3
4
5
6
адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда;
писать рассказы на предложенные сюжеты, сочинения – рассуждения на материале жизненного опыта учащихся;
грамотно и чётко рассказывать о произошедших событиях;
собирать и систематизировать материал к сочинению  с учётом темы и основной мысли;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста.
Аудирование и чтение
1
2
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную  информацию);
извлекать   информацию   из   различных   источников,   включая   средства   массовой   информации;   свободно   пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой.
Говорение и письмо
3
4
5
6
7
8
9
10
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (выступление, статья, интервью, очерк);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность,   связность,   соответствие   теме   и   др.);   адекватно   выражать   свое   отношение   к   фактам   и   явлениям
окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного
русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
  Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
11
12
13
14
15
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в
жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как
явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
8.Учебнометодическое обеспечение и литература
Для ученика (обучающегося)
Обязательная
Учебники
Русский язык. 7 класс. /Под ред. Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др. М.: Просвещение, 2010 Дополнительная
1
2
3
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2х т. – М.: Рус. яз., 1985
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь
Для учителя (преподавателя)
Обязательная
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;
Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком
обучения.;
Концепция модернизации Российского образования;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
Федерального компонента государственного стандарта общего образования;
Методическое письмо о преподавании учебного предмета»Русский (родной) язык в условиях введения федерального
компонента государственного стандарта общего образования»;
Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов
Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 59 классы. Учебное издание. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А.,
Шанский Н.М.;
Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 7 классе: 4е изд.М.:Просвещение 2007;
Н. В.Егорова «Поурочные разработки по русскому языку»» М.;. «ВАКО» , 2009
Дополнительная
1
2
3
Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации. Челябинск: Юж.Урал.кн.издво., 1994.;
Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов. 4е изд., стереотип.М.: Рус.яз.,1985.
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
Образовательные электронные ресурсы: 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/  Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.1c.ru/    Серия   учебных   компьютерных   программ   '1С:   Репетитор'   по   русскому   языку,   Контрольно
диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.school.edu.ru/ Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/  образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/  газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/  Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/  теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарьсправочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Дистанционная поддержка учителейсловесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm 34
35
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
10
Формы контроля.
Для оценки знаний и умений учащихся используются следующие формы контроля:
1
2
текущий;
промежуточный; 3
4
тематический;
итоговый.
Оценка устных ответов учащихся/
Критерии оценивания
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен
представлять  собой  связное, логически  последовательное  сообщение  на  заданную  тему, показывать его  умение  применять  определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)
степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.
Отметка "5"  ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не
только   по   учебнику,   но   и   самостоятельно   составленные;   3)   излагает   материал   последовательно   и   правильно   с   точки   зрения   норм
литературного языка.
Отметка "4"  ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 12
ошибки, которые сам же исправляет, и 12 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Отметка "3"  ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал
неполно   и   допускает   неточности   в   определении   понятий   или   формулировке   правил;   2)   не   умеет   достаточно   глубоко   и   доказательно
обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка   "2"  ставится,   если   ученик   обнаруживает   незнание   большей   части   соответствующего   раздела   изучаемого   материала,
допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2"
отмечает   такие   недостатки   в   подготовке   ученика,   которые   являются   серьёзным   препятствием   к   успешному   овладению   последующим
материалом.
Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится
определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения
применять знания на практике.
Оценка диктантов Диктант  одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,
быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90100 слов, для 6 класса –  100110 слов, для 7 – 110120, для 8 –  120150, для 9
класса – 150170 слов. (При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).
К о н т р о л ь н ы й   с л о в а р н ы й   д и к т а н т проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами.
Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 1520, для 6 класса  –  2025, для 7 класса – 2530, для 8 класса – 3035,
для 9 класса  – 3540.
Диктант,   имеющий   целью   проверку   подготовки   учащихся   по   определенной   теме,   должен   включать   основные   орфограммы   или
пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.
И т о г о в ы е   д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным
темам.
В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, в 67 классах  – не более 7 слов, в 89 классах  – не более 10 различных слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.
До   конца   первой   четверти   (а   в   5   классе     –     до   конца   первого   полугодия)   сохраняется   объём   текста,   рекомендованный   для
предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Диктант оценивается одной отметкой.
О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1негрубой орфографической, 1 негрубой пунк
туационной или 1 негрубой грамматической ошибки.
О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3
пунктуационных  ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при  трёх
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Также допускаются 2 грамматические ошибки.
О т м е т к а "3"  выставляется за диктант, в котором допущены 4  орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе
допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.
Отметка   "3"   может   быть   поставлена   также   при   наличии   6   орфографических   и   6   пунктуационных,   если   среди   тех   и   других   имеются
однотипные и негрубые ошибки. Допускается  до 4 грамматических ошибок.
О т м е т к а "2"  выставляется за диктант, в котором допущено до  7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических   и   8   пунктуационных   ошибок,   5   орфографических   и   9   пунктуационных   ошибок,   8   орфографических   и   6
пунктуационных ошибок. Кроме этого,  допущено более 4 грамматических ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .
В   контрольной   работе,   состоящей   из   диктанта   и   дополнительного   (фонетического,   лексического,   орфографического,
грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнилвсе задания верно.
О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильноне менее 3/4 заданий.
О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполненоне менее половины заданий.
О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполненоболее половины заданий.
О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
П   р   и   м   е   ч   а   н   и   е.   Орфографические,   пунктуационные   и   грамматические   ошибки,   допущенные   при   выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.
При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
О т м е т к а   "5"   ставится за диктант, в котором нет ошибок.
О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 2 ошибки.
О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 34 ошибки.
О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".
Нормы оценки диктантов Объем диктанта:
 для V класса  90100 слов;
 для VI класса  100110 слов;
 для VII — класса  110120 слов;
 для VII  класса  120150 слов;
          для IX  класса  150170 слов.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ошибки:
1 в переносе слов;
2 на правила, которые не включены в школьную программу;
3 на еще не изученные правила;
4 в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа:
5 в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова.
Среди ошибок следует выделять негрубые (2 негрубые считаются за 1).
"5"  1 негр.\1 негр.
"4"  2/2, 1/3, 0/4, 3 однотипные
"3"  4/4, 3/5, 0/7, 5/4. 6/6 (однот. негр.).
"2"  7/7, 6/8, 5/9, 8/6.
Оценка грамматического задания:
"4"  3/4 раб.
"3"  половина задания.
"2"  не выполнено более половины задания.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения   и   изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
Сочинения  и изложения в V—IХ классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие   навыков
подготовки учащихся.
связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100— 150 слов, в VI классе— 150—200, в VII классе — 200—250,
а VIII классе — 250—  350, в IХ классе —350—450. слов.
на таких уроках не проводится подготовительная работа;
 Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IХ классах может быть увеличен на_50 слов в связи с тем, что Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе—0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII
в

классе—1,5—2,0,
VIII   классе— 2,0—3,0,   в   IХ классе — З,0—4,0
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от
многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Оценка сочинений и изложений
С о ч и н е н и я  и  и з л о ж е н и я  – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой
подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 59 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной
речи".
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100150 слов, в 6 классе  –  150200, в 7 классе – 200250, в 8
классе – 250350, в 9 классе – 350450 слов.
С   помощью   сочинений   и   изложений   проверяются:   1)   умение   раскрывать   тему;   2)   умение   использовать   языковые   средства   в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Оценка
1
Содержание и речь
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Основные критерии оценки
Грамотность
2
3 «5»
«4»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70%
исходного текста.
3. Содержание работы излагается последовательно.
4.   Текст   отличается   богатством   лексики,   точностью   употребления   слов,
разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство
и выразительность текста.
6. Допускается 1 недочет в содержании и 12 речевых недочета
1.   Содержание   работы   в   основном   соответствует   теме,   имеются
незначительные отклонения от темы.
2.   Содержание   изложения   в   основном   достоверно,   но   имеются   единичные
фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного
текста.
3.   Имеются   незначительные   нарушения   последовательности   в   изложении
мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 34 речевых
недочетов
Допускается 1 негрубая орфографическая или 1
пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
Допускаются: •
2 орфографические +
2 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
 • 1 орфографическая +
3 пунктуационные +
3 грамматические ошибки;
• 0 орфографических +
4 пунктуационные +
 3 грамматические ошибки.
В любом случае количество грамматических ошибок
не должно превышать трех, а орфографических
двух, однако, если из трех орфографических ошибок
одна является негрубой, то допускается выставление
отметки «4» «3»
«2»
«1»
1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы.
2. Работа достоверна в основном своем содержании, но  в  ней допущены 34
фактические   ошибки.   Объем   изложения   составляет   менее   70%   исходного
текста.
3. Допущено нарушение последовательности изложения.
4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5.
Встречается неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов
Допускаются: •
0 орфографических +
57 пунктуационных (с учетом повторяющихся и
негрубых);
• 1 орфографическая + 47 пунктуационных + 4
грамматические ошибки; • 2 орфографические + 36
пунктуационных + 4 грамматические ошибки; • 3
орфографические + 5 пунктуационных + 4
грамматические ошибки; • 4 орфографические + 4
пунктуационные + 4 грамматические ошибки
1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических
неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста.
3.  Нарушена  последовательность  изложения  мыслей   во  всех   частях  работы,
отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует
заявленному плану.
4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти
отсутствуют.   Работа   написана   короткими   однотипными   предложениями   со
слабо   выраженной   связью   между   частями,   часты   случаи   неправильного
употребления слов.
5. Нарушено стилевое единство текста.
 6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.
Допускаются:  5 и более грубых орфографических
ошибок независимо от количества пунктуационных;
8 и более пунктуационных ошибок (с учетом
повторяющихся и негрубых) независимо от
количества орфографических.
Общее количество орфографических и
пунктуационных ошибок более 8 при наличии более
5 грамматических.
Имеется   по   7   и   более   орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок Инструментарий для оценивания результатов:
Инструментарием для оценивания достижений учащихся по русскому языку являются
 диктанты,
контрольные работы,
 изложения,
сочинения,
 зачёты,
тестирование,
самостоятельные работы,
устный и комбинированный опрос,
 наблюдение за работой учеников во время урока,
 уроки  развития речи.
Оценивание ведётся  по пятибалльной и зачётной системе оценки знаний учащихся.
Название раздела
Количество часов
Учебнотематический план
по авторской программе
по рабочей программе
Введение
Повторение
1
12+2р.р.=14
1
11+3р.р.=14 пройденного в 5
6 классах
Причастие
Деепричастие
Наречие
Учебнонаучная
речь
Категория
состояния
Предлог
Союз
Частица
Междометие
Повторение по
теме
«Морфология»
Повторение
изученного в 7
классе
Резерв
ИТОГО
25+6р.р.=31
10+2р.р.=12
28+6р.р.=34
4+2р.р.=6
11+2р.р.=13
16+2р.р.=18
18+4р.р.=22
4
32+7р.р.=39
10+2р.р.=12
24+5р.р.=29
2
3+2р.р.=6
9+2р.р.=11
11+2р.р.=13
16+4р.р.=20
3+2р.р.=5
2
12+2р.р.=14
16+2р.р.=18
0
170
0
170

file_name: Муниципальное образовательное учреждени2.docx

intro:
Данная программа предназначена для работы в 7 классе в соответствии с "Программой по русскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений"(авторы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М.), соответствующей федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта и федеральному базисному учебному плану.
Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю).Рабочая программа по русскому языку для 7 класса.


extracted_text:
Выход.
1)Почему сегодня все мы
Так нарядны и милы?
Может, чувствуем дыханье,
Приближения весны?
2)Нет, весна давно настала
Она в марте нас встречала.
А сегодня в майский день,
Дома нам не усидеть
Потому что к нам весной
Пришел праздник выпускной.
3.Добрый день, дорогие друзья,
Гости, родители, учителя!
Мы очень рады видеть вас
В этот день и в этот час.
4.И вот настал заветный день,
Все чуточку грустны,
И словно где то бродит тень.
И всем не до весны.
5.Нам не верится, наверное,
Что пролетело уже 4 года.
И вот мы – выпускники.
6.Мы сегодня собрались здесь все,
Чтобы праздник наш отметить
1.Ну, а что мы празднуем?
Все: Ну, конечно выпускной!
3.Что за праздник он такой?
Кто виновник торжества?
Все: Ну, конечно ты и я,
5.Те, которые сидели,
Всё учили и пыхтели
6.И в один прекрасный час
Для учителя, для нас
Одолели свой последний
Свой 4 младший класс! Поприветствуйте же нас!
Все вместе:
Поприветствуйте вы нас
Кандидатов в 5 класс!
Песня «Из класса в класс»
1р. Из года в год, из класса в класс
Ведет неслышно время нас.
И час за часом, день за днем
Так незаметно мы растем.
2р. Четыре года мы в пути.
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в пятый класс!
3р. В пятый класс, в пятый класс
Принимает школа нас.
Полюбили мы друг друга,
Дружба крепкая у нас.
Вместе – дружно в раз
Переходим в пятый класс!
4р. Представляем наш 4 «Б» класс!
Все мы шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Умные, красивые,
Лукавые, счастливые…
Сообразительные, любознательные –
В, общем, просто привлекательные!
большой дружный коллектив;
любители поговорить с соседом;
обожают посылать sms –ки;
гордится болтливой половиной класса, т.е. девочками;
самый шумный класс на перемене;
веселая куча ребят;
возьмется за дело – делу несдобровать;
головная боль Елена Владимировны;
средний возраст 10 лет, а общий – далеко за двести;
знак зодиака – Дева, коллектив был создан 1 сентября 2013 года;
любимые дни недели – суббота, воскресенье;
5р. 4 класс – это:












6р. Четыре класса мы прошли
Все подсчитали, все учли!
За 4 года у нас было: 3400 уроков;
На них мы перелистали 5796 страниц учебников;
В школу и обратно мы проделали путь, равный 1002 км;
Мы исписали и изгрызли 320 с половиной ручек;
Потеряли полдюжины «стирательных» резинок;
Съели 3 тонны пирожков;
Выпили 45 бочек компота;
Подросли на 1600 см;
Потолстели на 105 кг и теперь весим больше полутоны;
Ну, пару сотен раз подрались и поссорились;
А еще мы набрались ума, научились дружить, веселиться и танцевать.











Танец (Ромашина К.)
8р Друзья! Сегодня мы собрались на необычный праздник. Сегодня мы прощаетесь с
первой начальной ступенькой вашей школьной жизни. Помните, какими робкими
неумейками мы вошли за учителем в школьную дверь, как учились садиться за парту
и бесшумно вставать? Как получили первые в своей жизни оценки? Помните?
Первые каракули в тетради, шаловливый детский взгляд, низенькие парты в строгий
ряд….И вот незаметно пролетели 4 года..
1.Мы теперь – ученики!
Нам – не до гулянья!
На дом задали крючки – первое заданье.
Вот мы с мамой за столом дружно распеваем:
 Вниз ведем, ведем, ведем, пла – а  вно закругляем.
Но противные крючки с острыми носами
У меня из под руки выползают сами.
Телевизор не глядим, сказки не читаем.
Три часа сидим, сидим – пла – а – вно закругляем…
Вечер. Поздно. Спать идем. Сразу засыпаем,
И во сне ведем, ведем, пла а вно закругляем…
2.Мне 10 лет. Совсем стал взрослый
И в пятый класс я перешел.
Я под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашел.
Моя тетрадь,
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова…
Ой, как же я тогда писал!
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки!
Согнулись будто старички
И свесились со строчки.
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату, Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!
3.Чудесный выдался денек,
А я учу предлоги…
Я должен твердо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит — «по»?
Что значит — «за»?
И «за» и «по» — предлоги…
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге!..
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?
4.Не решается задача – хоть убей.
Думай, думай, голова, поскорей!
Думай, думай, голова,
Дам тебе конфетку.
В день рожденья подарю
новую беретку.
Думай, думай, в кои веки прошу.
С мылом вымою тебя, расчешу.
Мы ж с тобой не чужие друг дружке.
Выручай, а то как дам по макушке!
5. Дело очень интересное,
Как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
У меня есть верный друг:
Циркуль нарисует круг.
А таблица умноженья
Заслужила уваженье.
6.Новый сосед у меня появился,
Откуда на парту ко мне он свалился?
Просто несчастье этот сосед,
Житья от него на уроке мне нет.
Чуть шевельнёшься – шёпот соседа:
 Смирно сиди, не вертись, непоседа!
Порой пропадаешь совсем на контрольной,
В тетрадку к соседу заглянешь невольно.
А он: «Сам решай! Отодвинься! Мешаешь!» Нечего делать – сидишь и решаешь.
Даже характер испортился мой,
Теперь я за партой сидел, как немой,
Не веселюсь, не шалю, не верчусь…
Только учусь, и учусь, и учусь…
Хочешь, не хочешь, будешь учиться,
С каждым такое может случиться.
В школе такое бывает нередко,
Если сосед – не сосед, а СОСЕДКА!
Выход:
Сценка: “Несправедливые оценки”
Она: Какие у тебя оценки?
Он: Несправедливые!
Она: Это почему же?
Он: Придираются! Недавно отвечал по окружающему миру, знал все вопросы, а
получил двойку…
Она: Если все знал, за что двойку получил?
Он: Так я вопросы знал, а ответы нет. Я и не учил ответы, я вопросы учил. Да разве
докажешь!
Она: /иронически/ Да, доказать трудно.
Он: В томто и дело. На прошлой неделе диктант писал… Опять двойка.
Она: А тут за что?
Он: За знаки препинания.
Она: Ты что же, не умеешь ставить точки, тире, запятые?
Он: Ставить то я умею, только не знаю куда.
Она: Так ты, наверное, правил не знаешь?
Он: Знаю я! Главное правило – это правильно сесть, то есть рядом с отличником.
Она: Да, замечательное правило! Послушай, у тебя хоть один любимый предмет
есть?
Он: Конечно, я математику люблю.
Она: Ну, тогда скажи, как найти площадь квадрата?
Он: А что, она потерялась? Я не брал.
Она: Так с математикой все ясно. Теперь объясни, почему сначала мы видим
молнию, а потом уже слышим гром?
Он: Потому что глаза находятся впереди ушей.
Она: Великолепно! Интересно, для чего тебе глаза и уши?
Он: Глаза, чтобы видеть, а уши, чтобы мыть.
Она: Все ясно! Помоему, отметки у тебя справедливые, а учишься ты плохо
потому, что ленишься. И я догадываюсь, какая самая главная оценка в твоем
дневнике.
1. Как устроен этот мир? Что нас окружает?
Почему комар вампир? Кто кого съедает?
Почему круговорот у воды в природе? И куда же пищевод пищу переводит?
Где медведь зимою спит? Как бабочки летают?
Разве выпь всегда вопит? А лайки сильно лают?
И на все вопросы эти у науки есть ответ
Естествознание ответит, для него загадок нет!
(Сценка)
Учитель: Кто может назвать пять диких животных?
Ученик Петров тянет руку.
Учитель: Отвечай, Петров.
Ученик Петров: Тигр, тигрица и ... три тигрёнка.
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Косичкин!
Ученик Косичкин: Это такие леса, в которых ... хорошо дремать.
Учитель: Симакова, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученица Симакова: Лепестки, стебель, горшок.
Учитель: Иванов, ответь нам, пожалуйста, какую пользу приносят человеку птицы и
животные?
Ученик Иванов: Птицы клюют комаров, а кошки ловят для него мышей.
Учитель: Петров, какую книгу о знаменитых путешественниках ты прочитал?
Ученик Петухов: «Лягушкапутешественница»
Учитель: Кто ответит, чем отличается море от реки? Пожалуйста, Мишкин.
Ученик Мишкин: У реки два берега, а у моря  один.
Ученик Зайцев тянет руку.
Учитель: Что тебе, Зайцев? Чтото хочешь спросить?
Ученик Зайцев: Марь Иванна, правда, что люди от обезьяны произошли?
Учитель: Правда.
Ученик Зайцев: Тото я смотрю: обезьян так мало стало!
Учитель: Козявин, ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
Ученик Козявин: Ну, Марь Иванна, это целиком и полностью зависит от кошки.
Учитель: К доске пойдёт ... Мешков и расскажет нам о крокодиле.
Ученик Мешков (выйдя к доске): Длина крокодила от головы до хвоста  пять
метров, а от хвоста до головы  семь метров.
Учитель: Подумай, что ты говоришь! Разве так бывает?
Ученик Мешков: Бывает! Например, от понедельника до среды  два дня, а от среды
до понедельника  пять!
Учитель: Хомяков, ответь, для чего людям нужна нервная система?
Ученик Хомяков: Чтобы нервничать.
Учитель: Почему ты, Синичкин, каждую минуту смотришь на часы.
Ученик Синичкин: Потому что я ужасно беспокоюсь, как бы звонок не прервал
потрясающе интересный урок.
Учитель: Ребята, кто ответит, куда летит птица с соломинкой в клюве?
Ученик Белков тянет руку выше всех.
Учитель: Попытайся, Белков.
Ученик Белков: В коктейльбар, Марь Иванна.
Учитель: Теплякова, какие зубы появляются у человека последними?
Ученица Теплякова: Вставные, Марь Иванна. Учитель: Сейчас я задам вам очень сложный вопрос, за правильный ответ сразу
поставлю пятёрку с плюсом. А вопрос такой: «Почему европейское время
опережает американское?»
Ученик Клюшкин тянет руку.
Учитель: Отвечай, Клюшкин.
Ученик Клюшкин: Потому, что Америку открыли позже
2. Как нужен оказался ваш предмет!
Как часто он нам в жизни пригодится!
Сериалы, фильмы, книги, интернет,
А в будущем – поездки за границу!
А может, нас закинет судьбы нить
В какието неведомые дали,
И в новой жизни сможем применить
Мы знания, что вы нам в школе дали!
Спасибо, что старались нас увлечь,
Уроки к сердцу принимали близко.
Спасибо, что поставили нам речь
И научили нас любить английский!
(песня на английском языке)
2.Развивать мускулатуру и сноровку
Вы учили нас упорно на уроках.
А теперь последний раз дают звонок
И со школы мы помчим без задних ног!
Кросс удастся этот Вам благодаря,
Тренировки не случились зря.
До свидания, учитель физкультуры!
И спасибо за спортивные фигуры!
(Шаргаева Л)
3.Я рисовал, как курица лапой,
Как я страдал, не знал даже папа!
Но, вы пришли и научили
К искусству дорогу мне проложили!
4. На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Танцевать, играть и слушать,
На соседа не смотреть
Композиторов различных
Вы открыли нам секрет
И без музыки отличной
В жизни радости нам нет.
(Иванкова Л)
(ОРКСЭ) 1)Спасибо, вам учителя!
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь свою, всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили.
Хором: Спасибо вам учителя!
2)Спасибо за любовь, за труд и знания,
За всё, что дали вы ученикам.
Пусть ваши сбудутся заветные желания!
Хором: Учителя, за всё спасибо вам!
(Вручение цветов учителям)
(Песня начальная школа)
Как тяжело составить расписание,
Задумывался ктонибудь хоть раз?
Здесь надо все предусмотреть заранее:
Предмет, программу и, конечно класс.
Но знаем мы, с работой этой сложною
Справляетесь вы круглый год.
И делаете все, и даже невозможное,
Чтоб наша школа двигалась вперед
Мы помним год, и день, и час;
Когда звонок весёлый
Позвал учиться в первый класс,
В родную нашу школу.
И робость сразу же прошла,
И стала осень краше,
Когда с улыбкой в класс вошла
Багше Надэ Вы наша.
Мы с ней встречались поутру,
Спешившей на работу.
Она учила нас добру,
И грамоте, и счёту. Она могла понять без слов
И нас умела слушать,
Вселяя веру и любовь
В распахнутую душу.
Как к солнцу тянется листва,
Тянулись к ней всегда мы,
И стали главными слова:
Учитель, Друг и Мама!
Пускай проносятся года -
Как отблеск дней далёких,
Мы не забудем никогда
Те первые уроки.
И, чтобы вновь увидеть Вас,
Услышать Ваше слово,
Мы все готовы в первый класс
Идти учиться снова!
«Пожелание школе».
Три девицы под окном
Засиделись вечерком.
1я девочка.
«Ка бы я была царица, Для школы родной
Закатила б пир горой!
Я б кормила педагогов
Вкусно, калорийно, много,
И не просто пирогами,
Калачами и блинами,
Я бы мёдом их поила,
И при этом говорила:
 Вы заботились о нас
Каждый день и каждый час.
А теперь гуляйте вволю,
А потом пускайтесь в пляс!»
2я девочка.
«Если б я была царица,
При школе девятой я бы сама
Наткала бы полотна,
И любимых педагогов
Приодела бы немного.
Всё в учителях прекрасно:
Лица – светлы, мысли – ясны,
Добрая у них душа,
Только денег ни шиша.
Постараюсь и одену
Всех в костюмы от Кардена,
В твид английский, в шёлк китайский –
Станут краше розы майской!»
3я девочка.
«Ка бы я была царица,
Я бы палочкой волшебной
Так взмахнула непременно,
Чтоб для школы нашей
Родились богатыри:
Все красавцы удалые,
Вундеркинды молодые!
И девицы им под стать,
Будут все умом блистать,
Слушать вас, запоминать,
Речи умные толкать.
Книги, дневники, тетрадки
У детей всегда в порядке,
И ошибки ни одной,
И пятёрок целый рой.
А на всех олимпиадах
Ждут призы их и награды.
К педагогам с уваженьем,
С пониманьем и почтеньем.
Станет школа процветать, Гранты будет получать!»
Мы в этот час сказать еще должны, о тех, кто подарил нам жизнь, о самых близких в
мире людях, и помогать еще во многом будут. Незримо следуют родители за нами.
И в радости, и в час, когда пришла беда. Они стремятся оградить нас от печали,
Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное...
Все (хором): Спасибо!
1.Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
2.Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
3.Без вас наши папы, без вас наши мамы,
У нас не учёба была бы, а драма.
Без вас тяжелейший учебный процесс
Для нас потерял бы давно интерес.
4.Родители наши нас учат терпенью,
Чтоб наше ученье не стало мученьем.
Вы нас заставляете в школе учиться –
Мы просто обязаны вами гордиться!
5.Вы терпите наши капризы и лень,
О нас беспокоитесь вы каждый день,
Вы учите с нами уроки до пота…
Спасибо вам всем за тепло и заботу!
Наши мамы не только наши первые помощники, но они и большие мечтательницы,
вот посмотрите:
Сценка «Дело было вечером»:
Кто на даче отдыхал.
Кто покупки совершал.
Мама Света платье шила,
Мама Надя суп варила,
Мама Лена песню пела,
Мама Оля фильм смотрела.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Вдруг сказала мама Оля просто так:  А у нас в тетради «пять», а у вас?  А у нас «трояк» опять. А у вас?
 А у нас вчера сыночек сочинение писал. Я придумала вступление, дальше папа
сочинял.
 Ну а наш играет в фишки, и кричит все «УЕФА»! От таких ужасных криков,
Разболелась голова!
 Мой сынок вчера подрался, Да по полу повалялся. Два часа штаны стирала, да
рубашку зашивала!
 Наш не любит вермишель, Это раз! Убирать свою постель, Это два! А вчетвертых,
попросила я сыночка пол помыть, Отвечает  не успею, надо правила учить!
 А у нас не любит дочка вставать в школу по утрам, И теперь мечтаем с папой мы
купить подъемный кран!
 Ну, а я мечтаю снова стать такой, как дочка. Скинуть лет бы 25 и ребенком стать
опять.
 Я б на прыгалке скакала!
 Я бы в классики играла!
 Ну, а я бы всем мальчишкам понаставила бы шишек!
 Ну, а я б на рубль двадцать целый день могла питаться!
 Да, когда детьми мы были, это время не ценили!
 Наши школьные года улетели навсегда!
 Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать!
 Ну, а мне велел сыночек изложение написать!
 Мне  задачи две решить, форму новую дошить!
Вместе: Мамы разные нужны, Мамы всякие важны.
1.Что говорить, придумали давно,
Пора нам с детством попрощаться,
Вся жизнь, как яркое кино,
В последний раз, решили все собраться!
2.Собраться, чтобы время провести,
С любимым классом, с нашими родными,
Как быстро пролетели все года,
Жалею, что взрослеть решили!
3. Как быстро время пролетело,
А кажется еще вчера,
Мне мама перед сном читала,
Теперь мне в 5-й класс пора!
4.Мечтала я порой о старшей школе,
И представляла это я себе,
Верните детство, не готова!
Позвольте девочкой, побыть немного мне!
5.Как часто маме задавала я вопросы,
Про старший класс, про то, что будет там,
Порою расплетала косы,
Сейчас одолевает страх!
6.Подумать только, пройдет лето,
Я в школу вновь в свою войду, Но детство лишь, осталось где-то,
Я в 5-й класс теперь пойду!

file_name: Сценарий выпускного вечера в 4 классе.doc

intro: Данный сценарий выпускного вечера для 4 класса позволит охватить любое количество детей, заинтересует их, позволит продемонстрировать зрителям все свои таланты, порадует родителей, будет хорошим подспорьем для классного руководителя, а так же подарит массу положительных эмоций. Компоненты сценария можно варьировать в зависимости от предпочтений классного коллектива.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного вечера (4 класс)