extracted_text:
Лепка «Неваляшка танцует»
Программное   содержание. Учить   детей   лепить   предмет,   состоящий   из
нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая
части друг к другу. Формировать умение планировать свою работу. Вызывать
стремление украшать предмет мелкими деталями (помпон на шапочке, пуговицы
на платье). Уточнить представления о величине предметов. Закреплять умение
лепить   аккуратно,   развивать   чувство   радости   от   созданного.   Воспитывать
любознательность самостоятельность.
Предварительная работа.  Лепка неваляшки на улице из снега. Сравнение
неваляшки с матрешкой.
Связь   с   другими   занятиями   и   видами   деятельности. Игры   с   куклами,
неваляшками   (обращать   внимание   детей   на   их   одежду,   красивые   детали
(оборочки, шапочки, пуговки)).
Материалы. Игрушка   неваляшка.   Соленое   тесто   красного,   желтого,
розового, оранжево, синего, цвета (на выбор детям), стеки,   доски,   пуговицы,
бусины,  салфетки  (на   каждого   ребенка),  ноутбук,    магнитофон,  фонограмма
песни «куклыневаляшки».
Ход занятия:
В:  Дети, посмотрите,  кто к нам в гости пришла? ( Ответы)
В:  Ребята послушайте пожалуйста стихотворение про неваляшку:
Ты, игрушканеваляшка
Яркокрасная рубашка
Круглолицая матрешка,
Отдохнула бы немножко,
Прилегла бы на бочок.
Раскрутилась, как волчок!
Уложил  ты снова встала.
Неужели не устала?
Нет, напрасно папа с мамой
Говорят, что я упрямый.
Ты упрямее, гляжу!
Целый час уже сижу,
А вертлявую игрушку
На пуховую подушку
Ну никак не уложу!
                                         Н. Родивилина
В:      Ребята   давайте   рассмотрим,   из   каких   частей   состоит   неваляшка:
Большой шар – это туловище, средний шар – это голова, два маленьких шарика –
это ручки (далее дети отвечают на вопросы по показу воспитателя).
В:  Неваляшка сегодня к нам пришла  не просто так , а с просьбой слепить
для неё подружек, так как ей очень скучно одной и нескем поиграть. Ребята,
хотите помочь неваляшке? (Ответы детей). В:  Сейчас мы свами слепим веселых неваляшек. Вот мы с вами рассмотрели
неваляшку. А теперь давайте вспомним, как же мы будем лепить туловище и
голову, мы ведь с вами уже лепили мячики, снеговика. Вспомнили? Покажите
мне руками (показ движениями рук в воздухе). Вот молодцы! Перед тем как
приступить к работе, мы с вами поиграем.
Показ слайдов. Предлагаемые задания:
1. Детям загадывается загадка о неваляшке:
Неваляшки бывают разные
Зелёные, жёлтые, синие,
Маленькие и большие…
Все очаровательные такие!
Предлагается отгадать загадку. По щелчку мышки появляется неваляшка.
2.На   слайде   расположены   разные   геометрические   фигуры.   Детям
задаётся вопрос: Какой формы туловище у неваляшки?
Если ребёнок отвечает не правильно, то появляется грустный смайлик.
При правильном ответе появляется весёлый смайлик.
3.На   слайде   расположены   разные   геометрические   фигуры.   Детям
задаётся вопрос: Какой формы голова у неваляшки?
 Если ребёнок отвечает не правильно, то появляется грустный смайлик.
 При правильном ответе появляется весёлый смайлик.
4.   На   слайде   изображена   игрушканеваляшка   и   два   круга (большой   и
маленький). Детям предлагается собрать неваляшку. После ответа по щелчку
мышки неваляшка выстраивается.
5. Детям предлагается прослушать стихотворение:
Кукла я интересная,
Вам теперь уже известная,
Я верчусь тудасюда,
И кручусь вокруг себя.
Радует мой музыкальный звук.
Скажите, как меня зовут?
6. На слайде появляются круги разных цветов и размеров (синие, жёлтые,
  Воспитатель   предлагает   детям
зелёные, (большие   и   маленькие).
собрать неваляшек. После ответа, по щелчку мышки неваляшки собираются.
7. На слайде изображены круги разные по величине, но одинаковые по цвету.
Детям предлагается собрать неваляшек разных по величине. По щелчку мышки
фигуры собираются. Детям задаётся вопрос: Какие наши неваляшки? (большая
и маленькая).
8. Звучит песенка неваляшки.
В:  Хорошо, молодцы! Весело мы свами поиграли. Теперь проходим за свои
столы и начинаем работать. Не забыли, как мы будем лепить? Нука покажите
еще раз! (дети показывают движениями рук в воздухе) Молодцы! В:      Посмотрите:   мы   подготовили   для   неваляшки   кусочки   теста   разного
размера. Что будем лепить из этого самого большого кусочка?
Дети:  Туловище.
В:  А из среднего?
Д:  Голову.
В:  А что выйдет из двух маленьких одинаковых кусочков?
Д:  Ручки.
Воспитатель   проверяет,   как   дети   справились   с   заданием,   и   предлагает
слепить   веселых   неваляшек.   Дети   лепят,   для   глаз   используют   бусины,
улыбающийся ротик выкладывают из пластилинового жгутика.
Рефлексия:
В: Посмотрите, как рада наша гостья Неваляшка, она говорит вам большое
спасибо   за   работу   и   предлагает   с   ней   потанцевать   (дети   встают   в   круг   и
выполняют движения под песню «Мы милашки, куклы – неваляшки»).
В:   А   сейчас   пришла   пора,   нам   прощаться   детвора   (дети   прощаются   с
неваляшкой, убирают рабочие места)

file_name: Лепка Нваляшка.docx

intro:
Конспект занятия для детей младшей группы по художественно-эстетическому развитию, лепка из соленого теста на тему: "Неваляшка танцует".
Цель занятия - научить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу, уточнить представления о величине предметов.Конспект занятия

title: Конспект занятия в младшей группе на тему: "Неваляшка танцует"


extracted_text:
Урок математики 5 класс по теме «Решение задач. Календарь»
Цель   урока:  совершенствование   практических   навыков   решения     задач   на
календарь и умение применять их при решении реальных жизненных задач.
Задачи урока:
образовательные  (формирование познавательных УУД): Обеспечить овладение
учащимися   основными   алгоритмическими   приемами   при   решении   задач.
Закрепить   и   проконтролировать   усвоение   обучающимися   правил   нахождения
високосного года, дня недели, их количество в месяце.
развивающие  (формирование   регулятивных   УУД):  Развивать   мыслительные
операции:   анализ,   синтез,  способствовать  развитию   творческой   активности
обучающихся; повысить познавательный интерес к предмету; развитие навыков и
способностей   критического   мышления
сопоставления,
(навыков
формулирования   и   проверки   гипотез      правил   решения   задач,   умений
анализировать способы решения задач); развитие не только логического, но и
образного мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
воспитательные
(формирование   коммуникативных   и   личностных   УУД):
Развивать   навык   самостоятельной     и   коллективной   деятельности,  умение
слушать и вступать в диалог; формировать внимательность и аккуратность в
вычислениях; воспитывать чувство взаимопомощи, уважительное отношение к
чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и
своей работе.
Планируемые результаты:
предметные:  научить   применять   деление   с   остатком   при   решении   задач   на
календарь.
личностные: формирование  навыков сотрудничества  со  взрослыми и
сверстниками, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения, формирование интереса к творческой деятельности и мотивации к
обучению, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности.
метапредметные:  уметь воспроизводить смысл понятий из календаря; уметь
обрабатывать   информацию;   формировать   коммуникативную   компетенцию
учащихся;   выбирать   способы   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных
условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
Тип урока: изучение нового материала
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.
Оборудование: доска, интерактивная доска, АРМ учителя.
План проведения урока (этапы):
I. Организационный момент (1 мин.)
II. Актуализация знаний (7 мин.)
III. Усвоение новых знаний (20 мин.)
IV. Применение знаний и умений в новой ситуации (6 мин.)
V. Рефлексия (3 мин.)
VI. Комментирование  домашнего задания и
       подведение итогов урока (3 мин.)
Ход  урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I этап. Организационный этап.
Учитель приветствует
обучающихся, проверяет их
готовность к уроку.
Приветствуют учителя.
Универсальные
учебные действия
Коммуникативные
планирование
учебного
сотрудничества   с
учителем

и
сверстниками.
Регулятивные:
организация   своей
учебной
деятельности
Личностные:
мотивация учения II  этап.   Актуализация   знаний.
Подготовка   к   основному   этапу
урока. Проблемный диалог:
  ваш
Сегодня   13   ноября,
одноклассник сегодня отмечает 12
день   рождения,   но   есть   дети,
которые   празднуют   свой   день
рождения один раз в 4 года.
Когда   родились   эти   счастливые
дети?
Как   отличается   обычный   год   от
високосного года?
Как определить какой сейчас год?
Как  определить   делимость   числа
на 4?   (В сборнике задач на стр18
есть это правило)
 Что общего для каждого года?
Количество недель одинаково?
Как посчитать сколько?
Как записать результат деления с
помощью формулы.
Сколько недель в каждом году?
13   ноября.   Какой   день   недели
сегодня?
Как   узнать   число   следующего
четверга?
Как   определить   день   недели   26
ноября?
С календарем, конечно, проще, но
математики легких путей не ищут.
Какие задачи мы научимся решать
сегодня на уроке.
III этап. Усвоение новых знаний.
В тетрадях записывают число на
полях.
«Классная работа»
Отвечают:
 29 февраля в високосный год.
 В високосном году на 1 день
больше (в феврале 29 дней, а не
28).
В обычном году 365 дней, а в
високосном 366.
Число   високосного
делится на 4.
Число из двух последних цифр
делится на 4. (2012, 12:4=3)
года
Количество месяцев (12), дней
в неделе (7).
 Нет.
Разделить 365 на 7.
366 на 7.
Два ученика у доски выполняют
деление с остатком
Остальные   ученики   в   тетрадях
самостоятельно.
365=7*52+1
366=7*52+2
Вывод: 52 недели, 12 месяцев, 7
дней в неделе.
четверг.
  7   дней:
  Ответят   одни
   прибавить   к   13
13+7=21 ноября.
Посчитать.
ученики
Посмотреть   в   календаре   –
другие.
   Формулируют   задачи   урока
(цель урока)
Формулируют тему урока
«Решение задач. Календарь»
умение
и

  речевое
в
  Познавательные:
структурирование
собственных
знаний,
осознанно
произвольно
строить
высказывание
устной форме.
Коммуникативные
: умение вступать в
диалог, участвовать
в
  коллективном
обсуждении
вопроса.
Регулятивные:
целеполагание,
контроль   и  оценка
процесса,
результатов
деятельности.
Личностные:
оценивание
имеющихся   знаний
и
усваиваемого
материала.

Познавательные: Устно решаем задачу №1.
Проблемная ситуация.
У   Сережи   в   2014   году   день
рождение 13 ноября в четверг. В
какой   день   недели   будет   день
рождение Сережи в 2015 году, в
2016 году? ( Ответ обосновать)
А если день рождение в январе,
в феврале, то будут справедливы
данные правила?
В   прошлом   веке   данное   правило
выполнялось?
Рассмотрим задачу прошлого века.
Какого?
Задача №2.
1970   год   начался   с   четверга.   С
какого дня недели начнется 1977
год?
Можно решить задачу перебором?
Ответ:   1977   год   начинался   с
субботы.
Задайте дополнительный вопрос.
Учитель   задает   дополнительный
вопрос.
Задача №3.
1 января 1977 года была суббота.
Сколько   суббот   было   в   этом
году.
Что такое суббота?
Сколько недель в году?
Можно ли утверждать, что суббот
в каждом году одинаково?

к
формирование
интереса   к   данной
теме.
Личностные:
формирование
готовности
самообразованию.
Коммуникативные
:  уметь   оформлять
свои   мысли   в
устной
  форме;
слушать и понимать
речь других.
Регулятивные:
планирование своей
деятельности   для
решения
поставленной
задачи   и   контроль
полученного
результата.
В 2015 в пятницу? Четверг + 1
день,   потому   что   остаток   при
делении равен 1.
В 2016 в субботу? Четверг +2
дня,
  потому   что   2016
високосный день и остаток при
делении на 7 равен 2.
 Первое да.
  так   как   в
Второе   нет,
году
день
високосном
увеличения в феврале, а значит
до   29   февраля   дни   рождения,
изменяют   день   недели   на   1,   а
после   28   февраля   на   2   дня
недели дальше.
Записывают вывод в тетрадь.
Да.

20 века.
Да. Оформляют решение в виде
таблицы.
Один ученик у доски вписывает
подсчеты   в   заготовленную
таблицу,   остальные   ученики
работают   самостоятельно   с
последующей самопроверкой.
 С какого дня недели начался
1976 год?
С четверга. (Объясняют)
………….и т.п.
День недели.
52 недели.
 нет, так как есть остатки при
делении на 7. 52+1 или 52+2.
Если год начался с субботы, то
52+1=53 субботы.
Записывают

комментированием ученика.
В   таком   году   выходных
решение
с Какой   вывод   можно   сделать
решив задачу.
Задача №4.
Сформулируйте обратную задачу.
Повторим   алгоритм   составления
обратного утверждения.
IV  этап.   Применение   знаний   и
умений в новой ситуации. Работа
в парах.
Задача №5.( про инопланетян)
На планете Урап, один год длится
18 месяцев, и каждый месяц
длится 10 дней. Каждый 7ой
год  високосный год (этот год на
один день длиннее, чем другие
годы),
в этот год третий месяц имеет 11
дней.
Каждая неделя состоит из пяти
дней : Лунный, Солнечный,
Земной, Ураповый, Прогулочный
день.
Аркап, один из жителей планеты
Урап, родился в Ураповый день, в
первый день четвертого месяца
високосного года. В какой день
недели он будет праздновать свое
15летие?
больше.
Условие   задачи   становится
заключением,   а   заключение   –
условием.
№4. Если в 1977 году было 53
субботы, то кокой день недели
был 1 января в этом году?
Проще.
  Наш   календарь
сложный.   Аргументируют   свои
ответы.
Решение:
1)18*10=180 (дн.) в одном году
на планете.
2)180:5=36(недель)   ровно   в
каждом   году,   значит   день
недели   каждый   год   совпадает,
кроме високосного года.
3)15:7=2(раз)   был   високосный
год за 15 лет.
4)   Ураповый   день+2=Лунный
день.
Ответ: в Лунный день.

или
Сложнее
проще
летоисчисление   в   календаре
инопланетян, чем у нас?
Таким сложным календарь стал не
сразу, он прошел несколько этапов
развития   в   зависимости   от
расширения   знаний   в   области
астрономии.
  История   нашего
календаря   очень   сложная   и
интересная.
  Для   каждого   я
приготовила справочный материал
на   распечатках.
  Дома   вы
прочитаете,
  как   развивались
события.
Творческая работа №6.
В парах (как сидят за партами).
Придумать   название
  своей
Работают на черновиках.
Кто   быстро   справился   с
заданием,
  зачитывают   свои
варианты календарей. (Примеры
для   ребят,   кто   испытывает
затруднения)

 вносить
 оценивать

Регулятивные:
планировать   своё
действие
в
соответствии
с
поставленной
задачей,
правильность
выполнения
действия;
необходимые
коррективы
в
действие   после   его
завершения.
высказывать   своё
предположение.
Коммуникативные
: умение оформлять
свои   мысли   в
письменной   форме;
слушать и понимать
речь других.
Познавательные:
умение
ориентироваться   в
системе
своей
знаний;
умение
преобразовывать
информацию   из
одной   формы   в
другую. планеты   и   календарь,
  по
которому будут жить ее жители.
(Используют образец задача №5)
V этап. Рефлексия.
Итак, вы сегодня решали
жизненные задачи.
 Какие задачи ставили на урок?
Получены ответы на поставленные
задачи?
Какие выводы сделали?
Оцените качество усвоенного
материала.
Ученики   в   тетради   ставят
отметку:
 зеленый кружок все понял,
заполнил,   смогу   применить   в
самостоятельном решении.
   желтый   кружок   есть
затруднения   в   некоторых
требуется
вопросах,
проработать

тему
дополнительно.

Посмотреть результат усвоения
темы урока.
 красный кружок – не готов
решать задачи этой темы.
VI  этап.   Подведение   итогов
урока. Домашнее задание.
Прочитать историю календаря (на
распечатках).Приложение1.
Творческое задание: на листочках
формата   А4   записать   планеты   и
правила календарей этих планет,
придуманных на уроке. Составить
задачи,   которые   надо   решить   по
заданным правилам.
На следующий урок принесли
домашнее   задание   и   мы
оформили стенгазету:
«Фирменный   календарь   планет
от учеников 5Б класса»

Личностные:

к
способность
самооценке
на
основе   критерия
успешности
учебной
деятельности,
формирование
позитивной
самооценки.
Регулятивные:
оценивание
собственной
деятельности на
уроке
Коммуникативные
:  умение  мысли   в
устной
  форме;
слушать и понимать
речь других.
Регулятивные:
умение
самостоятельно
адекватно
анализировать
правильность
выполнения
действий  и вносить
необходимые
коррективы. Приложение 1.
Юлианский календарь. Сегодня почти все народы мира пользуются солнечным
календарем, практически унаследованном от древних римлян.
Реформу календаря провел в 46 г. до н.э. римский верховный жрец, полководец
и писатель Гай Юлий Цезарь (100  44 гг. до н.э.) . До этого Цезарь побывал в
Египте, познакомился с египетским солнечным календарем и даже сам составил
несколько не дошедших до нас трактатов по астрономии. Разработку нового
календаря   осуществила   группа   александрийских   астрономов   во   главе   с
Созигеном.   В   основу   календаря,   получившего   позже   название   юлианского,
положен   солнечный   год,   продолжительность   которого   была   принята   равной
365,25   суток.   Но   в   календарном   году   может   быть   лишь   целое   число   суток.
Поэтому предписывалось считать в трех из каждых четырех годов по 365 дней, в
четвертом  366 дней. Как прежде целый месяц Мерцедоний, так и теперь этот
один день решили "упрятать" между 24 и 25 февраля. Дополненный год позже
был   назван   annus   bissextus,   откуда   и   пошло   наше   слово   високосный.   Юлий
Цезарь упорядочил также число дней в месяцах по такому принципу: нечетный
месяц имеет 31 день, четный  30. Февраль  в простом году  29, в високосном
30  дней. Кроме  того он  решил  начать счет  дней в новом году с новолуния,
которое   как   раз   пришлось   на   первое   января.   Юлианский   календарь   начал
нормально функционировать с 1 марта 4 г. н.э. Введение   Григорианского   календаря   в   России  Реформу   календаря
осуществил   папа   Григорий   XIII   на   основе   проекта   итальянского   врача   и
математика Луиджи Лилио. Весеннее равноденствие было передвинуто на 21
марта, "на свое место". А чтобы ошибка в дальнейшем не накапливалась, было
решено   из   каждых   400   лет   выбрасывать   трое   суток.   Принято   было   считать
простыми те столетия, число сотен которых не делится без остатка на 4. Такая
система получила название григорианской, или "нового стиля". В противовес ей
за юлианским календарем укрепилось название "старого стиля" 24 января 1917
г. Совнарком принял "Декрет о введении в Российской республике
западноевропейского календаря". В декрете говорилось: "В целях установления
в   России   одинакового   почти   со   всеми   культурными   народами   исчисления
времени Совет Народных Коммисаров постановляет ввести по истечении января
месяца сего год в гражданский обиход новый календарь". Для этого: "Первый
день после 31 января сего года считать не 1 февраля, а 14 февраля, второй день
 считать 15 и т.д. ".
Календарь, которым мы пользуемся (григорианский) устроен таким образом:
Каждый год состоит из 365 дней, за исключением тех лет, чьи номера делятся на
4. Такие годы называются високосными. И они содержат на один день больше.
Годы, которые делятся на 100, но не делятся на 400  високосными не считаются.
Обычный год содержит 52 недели и 1 день, а високосный 52 недели и 2 дня.

file_name: урок математики 5 класс Коспект.doc

intro: Конспект содержит подробное описание деятельности учителя и учеников. Каждый этап урока прокомментирован для формирования УУД. Все задачи подобраны на одну тему:"Календарь".Содержится раздаточный материал в виде дополнительного источника информации. В конце урока предусмотрена творческая работа с выходом в домашнее задание,по  исходу которого может быть оформлен буклет.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Решение нестандартных задач" (5 класс)


extracted_text:
Влияние аэробики на организм.
Аэробика – комплекс упражнений, в которых дыхательные движения
сочетаются с движениями тела, опорнодвигательного аппарата.
Главное в этих упражнениях – правильное дыхание, именно на его
координацию и облегчение направлены разнообразные движения.
Основная физиологическая направленность классической аэробики
— развитие выносливости, повышение функциональных
возможностей кардиореспираторной системы.
Сердце человека, не привыкшего к физическим нагрузкам, за одно
сокращение в состоянии покоя выталкивает в аорту до 70 мл крови,
то есть за минуту 3,5—5 литров. Систематические тренировки
способствуют увеличению этого показателя до 110 мл, а при тяжелых
физических нагрузках цифра возрастает до 200 мл и более. Это
развивает резервную мощность сердца. Эффект тренированности
организма проявляется в благотворном влиянии на частоту
сердечных сокращений за минуту, количество которых составляет в
среднем 65 ударов в состоянии покоя, благодаря чему увеличивается
время расслабления сердца, в момент которого этот орган получает
артериальную кровь, богатую кислородом. Кроме того, при легкой
нагрузке сердце тренированного человека работает более экономно,
увеличивая ударный выброс крови, в то время как у человека
неподготовленного резко возрастает количество сердечных
сокращений. Регулярные занятия спортом вызывают увеличение
скорости кровотока, интенсивности обмена веществ с
использованием кислорода.
Во время занятий аэробикой увеличивается вентиляция легких,
постепенно вырабатывается навык правильного дыхания во время
движения. При выполнении упражнений, физических нагрузках
вентиляция легких увеличивается во много раз, в зависимости от
вида движений, их интенсивности. С увеличением легочной
вентиляции ткани организма лучше снабжаются кислородом, в них
более продуктивно протекают окислительновосстановительные
процессы.
При мышечной активности потребность в кислороде возрастает,
повышается насыщенность кислородом легких.
За счет аэробных упражнений лишние жиры в клетках сгорают.
Поддержать себя в форме, не позволить лишним жирам
накапливаться в проблемных зонах – с помощью аэробики вполне возможно. Однако лишь строжайшая диета и правильный режим дня,
частые и интенсивные тренировки помогут вам похудеть. Данный вид
физических упражнений в большей степени направлен на
поддержание хорошего самочувствия человека, его жизненного
тонуса.
Занятия аэробикой снижают риск сердечнососудистых заболеваний.
У человека, занимающегося аэробными упражнениями, сердце
работает слаженно и эффективно, обеспечивая кислородом все
органы и ткани организма. Мощность сокращения его сердечной
мышцы намного больше, чем у людей, ведущих малоподвижный образ
жизни, более развиты сосуды сердца, а в результате лучше питается
сердечная мышца.
Немаловажное значение имеет влияние тренировочного процесса на
активную часть двигательного аппарата человека, то есть на
мышечную массу. У женщин она составляет 33—35% от веса тела, у
мужчин — 42%. При отсутствии нагрузки мышцы быстро уменьшаются
в объеме, ослабевают, капилляры их сужаются, волокна становятся
тоньше. При умеренных нагрузках мышечный аппарат укрепляется,
улучшается его кровоснабжение, в работу вступают резервные
капилляры. Если нагрузка в течение определенного периода времени
была чрезмерной, то целесообразно ее снижать постепенно, чтобы в
мышцах не возникало нежелательных явлений. При нагрузках
преимущественно динамического характера вес и объем мышц
увеличиваются в меньшей степени, происходит удлинение мышечной
части и укорочение сухожильной. Чередование сокращений и
расслаблений мышцы не нарушает кровообращения, количество
капилляров увеличивается, ход их остается более прямолинейным.
Рассмотрим еще один важный результат систематических занятий
спортом, который положительно влияет на состояние здоровья
человека. Это позитивное воздействие аэробики на костную систему.
Не секрет, что костная ткань постоянно обновляется. В детстве и
юности кости наращивают максимальную плотность, а затем
начинается ежегодная потеря костной массы — по 1 % в год.
Поскольку с возрастом новая ткань образуется все медленнее, а
старая теряется быстрее, кости истончаются и становятся хрупкими.
Ученые доказали, что регулярные физические упражнения не только
предотвращают эти потери, а даже могут способствовать увеличению
плотности костей. Естественно, возрастной критерий — основополагающий при подборе соответствующей физической
нагрузки, однако о полном ее исключении только по причине
преклонного возраста не может быть и речи. Во время занятий
аэробикой развивается такое важное физическое качество, как сила
различных мышечных групп, а выполнение аэробных упражнений
длительностью до 40 минут способствует развитию выносливости.
Разработка отдельных суставов увеличивает их подвижность, в
разнообразные по форме упражнения вырабатывают ловкость и
координацию движений.
У тренирующегося человека ускоряются все обменные процессы
организма, в том числе и гормональные.
Активные занятия аэробикой – залог надежной работы эндокринной
системы, а значит, бодрости и здоровья духа и тела.
С помощью аэробных упражнений можно легко избавиться от
утомления, которое наступает после умственной деятельности.
Физические упражнения, как средство активного отдыха,
восстанавливают тонус нервной системы.
Разработка отдельных суставов увеличивает их подвижность, в
разнообразные по форме упражнения вырабатывают ловкость и
координацию движений.
Таким образом, систематические занятия позволяют приобрести
хорошее самочувствие, улучшить здоровье. Именно благодаря этому
аэробика интенсивно развивается и приобретает все большую
популярность у людей разных возрастных категорий и разного
уровня физической подготовки.

file_name: аэробика.docx

intro: Аэробика – комплекс упражнений, в которых дыхательные движения сочетаются с движениями тела, опорно-двигательного аппарата. Главное в этих упражнениях – правильное дыхание, именно на его координацию и облегчение направлены разнообразные движения.  Основная физиологическая направленность классической аэробики — развитие выносливости, повышение функциональных возможностей кардиореспираторной системы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Влияние аэробики на организм.


extracted_text:
Классный час
«Я и моя малая Родина».
Цель: Показать   значение   родины   в   жизни   каждого   человека.
Задачи: обобщить понятия: Родина, малая родина, развивать у детей речь,
кругозор,   память,   внимание,   коррекция   и   развитие   личностных   качеств
учащихся,   эмоциональноволевой   сферы,   воспитание   интереса   и   желания
больше узнать о родном крае, своей малой Родины.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация.
1 слайд:
Организация класса. Эмоциональный настрой.
 Ребята, сегодня у вас пройдет первый урок в этом учебном году. Мы все
долго не виделись, некоторые долго не общались. Я предлагаю вам сначала
поиграть. Давайте улыбнемся и скажем друг другу приятные слова.
Игра на сплочение.
Обучающиеся встают в круг. Каждый участник, по очереди, поворачивается к
своему соседу справа, называет его по имени и говорит, что ему нравится в
нем.
2 слайд:
 Вступительное слово учителя.
 Сегодня у нас с вами будет очень интересный разговор. И начнем мы его с
конкурса, запишите к слову род, как можно больше однокоренных слов.
Какое слово вы записали с заглавной буквы? Почему?
Работа по теме классного часа.
О чем будем говорить?
 Что такое Родина для каждого из нас?
Подумайте,   что   значит   Родина   для   вас.   Скажите,   как   понимаете   слово
«РОДИНА»?
Игра с мячом.
Учитель бросает мяч детям по порядку и говорит: «Родина – это…».
Дети ловят мяч и отвечают одним словом (лес, поле, небо, река, дом, улица,
родители, друзья и др.)
Вывод: Родина – это страна, в которой мы живем; это город или село, в котором мы
живем; это дом, в котором живет каждый из нас; это люди (родные и друзья),
которые нас окружают.
 Ребята, как называется страна, в которой вы родились?
 Вы родились в стране, которая называется Россией, РФ.  Вы – россияне!
Стих читает Миронова Алла.
Я люблю тебя, Россия,
Дорогая наша Русь.
Нерастраченная сила,
Неразгаданная грусть.
Ты размахом необъятна,
Нет ни в чём тебе конца.
Ты веками непонятна
Чужеземным мудрецам.
Много раз тебя пытали,
Быть России иль не быть,
Много раз в тебе пытались
Душу русскую убить,
Но нельзя тебя, я знаю,
Ни сломить, ни запугать.
Ты мне  Родина родная,
Вольной волей дорога.
Ты добром своим и лаской,
Ты душой своей сильна.
Неразгаданная сказка,
Синеокая страна.
Я б в берёзовые ситцы
Нарядил бы белый свет.
Я привык тобой гордиться,
Без тебя мне счастья нет!
3 слайд: Россия – огромная страна. (карта)
Какие символы  РФ вы знаете?(флаг, герб, гимн)
Символы Российской Федерации вы знаете. Расскажите о них. 


     Белый цвет символизирует благородство и откровенность;
     Синий цвет — верность, честность, безупречность и целомудрие;
     Красный цвет — мужество, смелость, великодушие и любовь.
  Но Россия – это наша большая Родина. А у каждого из нас есть  своя
малая Родина  – тот уголок, где мы родились, где живут наши родители и
друзья, где находится родной дом.
Для когото малая Родина – родной край.  Кто знает, как называется наш
край? Ребята читают стихи о родном крае.
А для когото малая Родина – родной город.
Ребята читают стихи о городе Михайловске.
Мой Михайловск пахнет домом,
Где пирог томится в печке,
А на улице знакомый
Каждый третий человечек,
Где уютно и спокойно,
Можно спрятаться, укрыться,
Где душе моей просторно
Танцевать да веселиться!
Мой Михайловск пахнет детством,
Тем, где счастье рядом с нами,
А ребята по соседству
В игры разные играют,
Тем, где мама утром рано
Вкусный завтрак накрывает,
И мой папа хулиганов
Поотечески ругает.
Мой Михайловск пахнет полем,
Где траву все лето косят.
Пахнет город хлебом, солью,
Угощением для гостя. Мой Михайловск пахнет вечным,
Дорогим, родным, знакомым.
Возвращаясь каждый вечер,
Я в него влюбляюсь снова!
Словом, малая Родина у каждого своя!
4 слайд:  Эпиграф
5 слайд:
Стелла на въезде нашего города.
6 слайд:
Герб нашего города
7 слайд  14 слайд достопримечательности нашего города.
Давайте уточним наш адрес:
Мы проживаем в России, в Ставропольском крае, в городе Михайловске.
И мы можем сказать, что для нас малая Родина – г. Михайловск.
 Какой вы хотите видеть свою малую Родину? Что для этого надо делать?
Вывод: Каждому человеку нужно любить и беречь свою малую Родину, тогда
она будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной.
Подведение итогов.
Наш классный час подходит к концу. О чём мы сегодня говорили?
Говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности человека к
месту, где он родился, где рос, где приобретал друзей; о привязанности к
своей работе, к людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя
дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к
родной земле, родному краю, к родному селу и улице, на которой вы жили.
Пусть в сердце каждого из вас живет ЛЮБОВЬ К СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ.

file_name: Конспект классного час Моя малая родина!.docx

intro: Классный час посвящён городу Михайловску Ставропольского края. В начале ребятам предлагается рассмотреть общее понятие Родина - Россия, читается стих о России. Затем рассматривают малую родину - Ставропольский край, читают стихи местных поэтов. И только потом говорят о родном городе, рассматривают его достопримечательности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Конспект классного часа "Моя малая родина!"


extracted_text:
Буквы о/е/ё после шипящих.
О
Ё
                       1. В корнях слов
1.пишется ё (хотя слышится о), если есть
однокоренные слова с е:
бечёвка – бечева
дешёвый – дешеветь
пощечина – щека
шепот  шепчет
                  трущоба
         чопорный
             шов
1. пишется о, если нельзя подобрать однокоренных
слов с е:
шорох
вечор
изжога
капюшон
крыжовник
обжора
трещотка                    шок, шоковый
чокнуться                    мажорный
чащоба
                  шорты
                шомпол
                    шорник
                  шоры
 2. В окончаниях существительных и прилагательных
Без ударения:
стажем
тучей
хорошего
рыжего
Под ударением:
кирпичом                   в большом
свечой
                 чужом
3. В суффиксах существительных и прилагательных
Без ударения:
овражек
песочек               ключевая (вода)
грушевый
Под ударением:
                 ежовый
снежок
медвежонок               кумачовый
Без ударения:
певуче
колюче
Различай! (глагол)
ожег руку
поджег дом
Исключение: еще
                  4. В суффиксах наречий (на конце слова)
Под ударением:
горячо
свежо
Различай! (существительное)
ожог руки
совершил поджог
Запомни беглое О в именах существительных и
прилагательного:
 кишок (кишки)
ножон (ножны)
смешон (смешной)
                                                                 Всегда пиши Ё
1. В окончаниях глаголов
2. В суффиксах причастий
3. В отглагольных прилагательных и
существительных, производных от глаголов
4. В существительных с суффиксом – ёр,
ёнк, ёвк.
5. В глагольном суффиксе  ёвыва
6. В местоимении
в словах
жжет
бережет
печет
сечет
испеченный
освещенный
тушеный – тушенка
копченый – копченость
ученый – учеба, ученость
корчевать – корчевка
ночевать – ночевка
сгустить  сгущенка
стажер                                тушенка
дирижер
                корчевка
монтажер
Выкорчевывать
размежевывать
(о) чем
нипочем
причем
Примечание: после Ц в словах любой части речи и в любой морфеме под ударением пиши
О, без ударения Е: облицевать облицовка
танцевать танцор,
Исключение: цокотуха,  цокот, цокольный.

file_name: 2.Буквы о.docx

title: Дистанционный урок по теме «Буквы О/Е/Ё после шипящих и Ц».


extracted_text:
Гласные О/Е/Ё после шипящих и Ц.
1. Орг. момент.
Здравствуйте! Давайте знакомиться. Зовут меня Инга Борисовна. Я учитель
русского языка и литературы. В прошлом веке меня бы гордо именовали учителем
российской словесности. Я очень люблю свою профессию, потому что помогаю
людям овладеть замечательным, удивительным русским языком, помогаю овладеть
секретами русской орфографии, правильной речи, найти ответы на все почему и
как. Как пишется слово? Слитно или раздельно пишется частица не? Сколько нн
написать в слове?  Одинаково или поразному следует писать слова  грош_выи  и
деш_выи? Сколько проблем  приходится  решать  ежедневно?  А почему? Потому
что в словах русского языка   много ошибкоопасных мест, орфограмм, где так и
хочется   написать   не   ту   букву,   которую   мы   слышим.   Поэтому   девизом   нашего
урока   я   объявляю   слова   «Грамоте   –   почЕт!»   Посмотрите   на   наш   девиз.
Догадались, что мы сегодня будем повторять?   Правильно. Наш урок посвящен
теме «Буквы О/Е/Ё после шипящих и Ц».
2. Запишите число. Сегодня
Тридцатое ноября.
Классная работа.
      Тема урока: «Буквы О/Е/Ё после шипящих и Ц».
3. Какие цели сегодня стоят перед нами?
Конечно, вспомнить правила  написания букв ОЕЁ после шипящих и Ц,
систематизировать и закрепить их,
потренироваться в написании слов с этой орфограммой.
4. Вспомнив правила написания букв о/е/е, мы заполним табличку, которая
поможет сделать вашу письменную речь правильной.
5. Вернемся к вопросу, который прозвучал в начале урока «Одинаково или по
разному следует писать слова грош. выи и деш. выи?» Ктото из вас ответит: «Да,
потому что в обоих словах буква стоит под ударением и после одной и той же
шипящей». Ктото с этим не согласится. ( Высветить правильное написание слов
грошовый и дешевый). Только ли ударение  является главным условием выбора
буквы? Мы  видим, что это не так. Наш русский язык  строится по очень
строгим, но правильным законам. Попробуем познакомиться с ними.
6. Каждый из вас хоть один раз в жизни придумывал новое слово. Обычно
этим   занимаются   дети,   называют   машину   бибикой,   собаку   –   авкой.   Но
придумывают новые слова не только дети, но и некоторые взрослые, поэты, ученые. Особенно участилось это явление в самом начале 20 века,   ктото
стремился   создать   новый   революционный   язык,   ктото   создавал   в   своем
воображении   необыкновенные   образы.   А   вот   языковед,   академик   Лев
Владимирович Щерба придумал для своих студентов великолепную фразу. А
вот с какой целью он сочинил свою фразу, мы с вами посмотрим.
Глокая куздра
штеко будланула
бокра и курдячит бокренка.
Поняли чтонибудь? Или смеетесь? Вроде бы ничего не понятно, а между
тем можно разобраться,  о чем идет здесь речь.
Куздра – это какоето существо, может кошка, может собака, она глокая –
добрая, злая, а может глупая, както очень штеко – больно, случайно  что сделала?
Будланула, может толкнула, клюнула. Бокра – это тоже какоето существо. И не
только бокра, но и бокренка, бокренок похоже на теленок, котенок. И вот эта
куздра курдячит бокренка, может лижет, может гладит, непонятно, но какоето
действие происходит. И вот единственно знакомое слово – это союз и, который
Щерба   ничем   заменить   не   смог,   так   как   без   него   было   бы   не   связать   части
предложения. Что же нам помогло выяснить, о чем идет речь? Вот   те самые
кирпичики, которые Л.В.Щерба использовал при создании этого предложения,  и
есть   строительный   материал   нашего   языка,   который   помогает     отвечать   на
вопросы, которые перед  нами возникают. Итак,  глокая – какая – прилагательное с
окончанием ая, куздра – существительное женского рода с окончанием а, штеко –
похоже на наречие, у наречия нет окончания, поэтому о – суффикс, что сделала
будланула.   В   этом   слове   два   глагольных   суффикса   ну   –   который   обозначает
мгновенное   действие   и   суффикс   прошедшего   времени   л.   Бокра   –   это   тоже
существительное,   похожее   на   бобер   в   родительном   падеже   с   окончанием   а
существительных 2 склонения. Курдячит – это глагол, на что указывает яркое
глагольное окончание, бокренка – существительное с суффиксом енк, с помощью
которого в русском языке образуют слова, называющие  детенышей.
   Для чего Щерба выдумал для своих студентов такое предложение. А чтобы
доказать, что наш язык строится по очень строгим, но правильным законам. А
строительные кирпичики, из которых получаются слова, называются морфемами.
Это приставка, корень, суффикс и окончание.
7. Из каких же кирпичиковморфем состоят наши слова грошовый и дешевый.
Давайте разберем эти слова по составу. (Тикают часы, звенит звонок).
грошовый           дешевый Итак, структурный состав этих слов, как видите, разный. В одном случае
искомая буква находится в корне, в другом – в суффиксе. Именно это и будет
влиять на выбор написания. Значит, не только ударение влияет на выбор
гласной после шипящей, но и то, в какой части слова находится орфограмма.
– А к какой части речи мы отнесем эти слова?
(К   прилагательным,   они   обозначают   признак   предмета   и   отвечают   на
вопрос к а к о й?)
8. Давайте остановимся на слове грошовый, где орфограмма находится
в суффиксе,  и подберем слова других частей речи, существительные,
наречия, где орфограмма также находится в суффиксе. Подобрали?
Я тоже предложу вам несколько слов.
Песоч.к,  ключ.вая,  снеж.к,   еж.вый,  певуч.,  горяч..
Вставьте   пропущенные   буквы.   Поставьте   в   словах   ударение.   Какую
закономерность вы обнаружили?
Вывод:   В   суффиксах   имен   существительных,   имен   прилагательных,
наречий под ударением пишется О, без ударения Е.  (Исключение – наречие
еще).
9. Я   предложу   вам   еще   несколько   слов.   Заметили?   Это   имена
существительные и прилагательные, но орфограмма теперь находится в
окончании.  Вставьте пропущенные буквы,  поставьте ударение. Что мы
видим?
Туч.й, рыж.го,  кирпич.м,  в больш.м,
Вывод.   В   окончаниях   имен   существительных,   имен   прилагательных,
(наречие окончания не имеет) как и в суффиксах  под ударением пишется О,
без ударения Е.
10. А теперь вернемся к слову дешевый.
Структурный анализ этого слова показал, что гласная е после шипящей
находится в корне. Давайте запишем похожие слова: ш. лк, ч. лка, ш. рох,  беч
.вка, пощ.чина, ш.пот,  маж.рный, трущ.ба.
Вставьте   пропущенные
  буквы,   поставьте   в   словах   ударение.
  в   какой   части   слова   находится   пропущенная   буква.
Определите,
Одинаковы ли здесь условия выбора написаний? В этих словах гласные после шипящих находятся в корнях слов. Но в одних словах под ударением е, а в
других о.
Нет, эти случаи подчиняются особому правилу. Попробуйте изменить (или
подобрать однокоренные) слова так, чтобы буквы после шипящих оказались в
безударном   положении  (ш.   лк   –   шелковистый,   ч.   лка   –   чело,   ш.   рох
– подобрать   нельзя,
  шепотшепчет,
  пощечинащека,
мажорный  подобрать нельзя, трущоба  подобрать нельзя).
  бечевкабечева,
– Слова, к которым нельзя подобрать проверочное слово с е   являются
исключением из общего правила. Что же произошло с гласными в словах ш.
лк, ч. лка? Какую особенность вы здесь заметили?
(Произошло чередование в корне: звук [о], обозначенный буквой о или  ё
чередуется со звуком [иэ].)
– Действительно,   такие   корни   имеют   интересную   особенность,   в   них
ударные гласные проверяются гласными в безударном положении. Буква ё
пишется, если можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным,
обозначенным буквой е.
– Итак,   мы   с   вами   рассмотрели   все   правила   на   материале   имени
существительного, прилагательного, наречия. Представим их в виде таблицы,
сформулируем обобщающее правило.
Буквы о  ё после шипящих.
ЁЕ
                       1. В корнях слов
1.пишется  ё  (хотя   слышится
о), если есть однокоренные слова
с е:
бечёвка – бечева
дешёвый – дешеветь
пощечина – щека
шепот  шепчет
О
1.
  пишется
 о,
  если   нельзя   подобрать
однокоренных слов с е:
             шов
шорох                  трущоба
вечор
         чопорный
изжога
капюшон                  шорты
крыжовник                шомпол
обжора                    шорник
трещотка                    шок, шоковый
чокнуться                   мажорный
чащоба                   шоры
 2. В окончаниях существительных и прилагательных
Без ударения:
Под ударением:
кирпичом                  в большом
стажем хорошего
тучей
свечой                  чужом
3. В суффиксах существительных и прилагательных
рыжего Без ударения:
овражек
песочек               ключевая
грушевый
Под ударением:
снежок                 ежовый
медвежонок              кумачовый
(вода)
                  4. В суффиксах наречий (на конце слова)
Без ударения:
певуче
колюче
Различай! (глагол)
ожег руку
поджег дом
Исключение: еще
Под ударением:
горячо
свежо
Различай! (существительное)
 ожог руки
совершил поджог
Запомни беглое О в именах существительных и
прилагательного:
 кишок (кишки)смешон (смешной)
ножон (ножны)
11. Поупражняемся? Выпишите слова с пропущенной орфограммой в две
 колонки: в первую с буквой О, во вторую с буквой Е/Ё.
12.  Проверьте себя по ключу. Оцените свою работу по шкале. Каждый
верный ответ – один балл.
3032 балла – 5,
2729 баллов – 4,
2226 баллов – 3.
13.  Мы   с   вами   говорили   о   существительном,   прилагательном,   наречии.   А
какую гласную писать после шипящих в окончаниях глаголов?
Печ.т, жж.т, сеч.т, береж.т
Только Ёт, глагол окончания от не имеет.
Рассмотрим все случаи, когда в слове после шипящих пишется Ё
14.
                                                                 Всегда пиши Ё
1. В окончаниях глаголов
2. В суффиксах причастий
3.В отглагольных прилагательных
и существительных, производных от
глаголов
4.
  В   существительных   с
жжет
бережет
печет
сечет
испеченный
освещенный
тушеный – тушенка
копченый – копченость
ученый – учеба, ученость
корчевать – корчевка
ночевать – ночевка
сгустить  сгущенка
стажер суффиксом  ёр
5. В глагольном суффиксе  ёвыва
6. В местоимении
в словах
дирижер
монтажер
Выкорчевывать
размежевывать
(о) чем
нипочем
причем
14.
Примечание: после Ц в словах любой части речи и в любой морфеме
под ударением пиши О, без ударения Е:
Облицевать  облицовка
Танцевать  танцор
Исключение: цокотуха
цокот, цокольный
15.
 Подведение итогов урока. Итак, давайте определим алгоритм
наших действий при работе с орфограммой о/е/ё после шипящих.
Рефлексия
16.
Дайте самооценку своим знаниям.
Выбери предложение и продолжи его (СЛАЙД № 14):
 я вспомнил…
 я знал…
 мне было интересно на уроке, потому что…
Домашнее задание (СЛАЙД № 13)
17.
Выполните дома тест. На моей электронной почте найдете ключ к этому
тесту для самопроверки.
Вставьте пропущенные буквы или слова.
ц___коль дома
красна девиц___
мятая бумаж___нка
пронырливый мальч___нка
парч___вый наряд
размеж___вка гряд
Жж___нка делается из сахара.
Береж___ного Бог бережёт.
грязная спец___вка
у больш___го дома
дошлый мужич___нка
еж___вые рукавицы
холщ___вый мешок
корч___вка пней
копч___ная колбаса
толч___ное стекло
искаж___нный факт
дириж___р в оркестре Машин ухаж___р
горяч___ благодарить
коммивояж___р
выкорч___вывать пни
перемеж___вывать бисером
подтуш___вывать рисунки
Печ___т солнце.
Не береж___те вы себя!
пришить к плащ___
грубая ош___бка
разреж___нный воздух
Он сеч___т крапиву.
странная прич___да
модный ж___рналист
пораж___нный известиями
насторож___нный зверь
извращ___н воспитанием
На ч___м зиждется ваша уверенность?
Прич___м здесь я?
ц___нковая стружка
древняя ц___вилизация
жёлтенький ц___плёнок
Поч___м сыр в мышеловке?
опасная бац___лла
ц___ганский хор
Ц___ц! Сейчас же замолчите!
победившая революц___я
Кальц___й полезен детям и щенкам.
Вам свойственен скептиц___зм.
Троиц___н день
вязальные спиц___
куц___й хвост
члены ж___ри
брош___рное издание
ш___пот листвы
зелёный крыж___вник
ч___порная матрона
сж___г бумаги
быть богач___м
маленький светляч___к
творительным падеж___м
поэтклассиц___ст
тигриц___н хвост
свежие устриц___
забытые вещ___
хорошенькая параш___тистка
ж___ванный лист
аккуратная прич___ска
профессия – ш___рник
замучила изж___га
затяжной прыж___к
Купи творож___к.
играть с мяч___м
Не будь торгаш___м!

file_name: 1. Разработка урока.docx

intro: Файл содержит  таблицу-памятку.


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Страноведение» рассчитана на учеников 6 класса
и составлена на основе книги для чтения по страноведению « Знакомимся с Британией. О Британии
вкратце»,   авторсоставитель   Павлоцкий   В.М,   издательство   Оракул,   СанктПетербург,   2012год,     в
соответствии   с   современными   требованиями   ФГОС,  а   также   основной   образовательной   программы
школы; учебного плана школы; годового учебного календарного графика на текущий учебный год;
примерной образовательной программы по учебному предмету.
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов в год (занятия проводятся 1 раз в неделю).
1. Результаты освоения  курса  внеурочной деятельности «Страноведение»
В   результате   освоения   данного   курса   учащиеся   достигают   личностных   и   метапредметных
результатов.
 Личностные результаты:
•
 формирование   представлений   об   английском   языке   как   средстве   установления
взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в
иноязычном окружении;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
•  формирование   дружелюбного   отношения   и   толерантности   к   носителям   другого   языка   на
основе
знакомства   с   жизнью   своих   сверстников   в   англоязычных   странах,   с   детским   фольклором   и
доступными образцами детской художественной литературы;
•  развитие   самостоятельности,   целеустремленности,   доброжелательности,   эмоционально
нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого
этикета;
•  принятие новой для школьника социальной роли обучающегося, формирование устойчивой
мотивации к овладению иностранным языком;
•  развитие навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных
ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор
содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и
задания, направленные на овладение этим содержанием.
Метапредметные результаты
•  понимание   задач   учебной   и   коммуникативной   деятельности,   в   том   числе   творческого
характера, осуществление поиска средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые
средства в процессе общения на английском языке;
•  планирование,   выполнение   и   оценивание   своих   учебных   /   коммуникативных   действий   в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, что свидетельствует об освоении
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• понимание причины неуспеха учебной деятельности и овладение умением действовать с опорой
на   изученное   правило   /   алгоритм   с   целью   достижения   успеха,   например   при   достижении
взаимопонимания в процессе диалогического общения;
•  использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания
моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
• использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
(в   частности,   мультимедийных   приложений   к   курсу   и   обучающих   компьютерных   программ)   для
решения коммуникативных и познавательных задач;
•  использование   различных   способов   поиска   информации   (например,   в   словаре   и   других
справочных материалах учебника, в „подсказке" к мультимедийному приложению) в соответствии с
решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
•  умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным
признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, по частям речи, сравнивать способы чтения гласных
в открытом и закрытом слоге, анализировать структуру предложения в английском и русском языках и
т. д.;
•  овладение   базовыми   грамматическими   понятиями,   отражающими   существенные   связи   и
отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)
•  умение   опираться   на  языковую   догадку   в  процессе   чтения   /  восприятия   на  слух   текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
•  овладение  умением  смыслового   чтения  текстов  разных  стилей   и  жанров   в  соответствии   с
целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
•  умение строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и
письменной форме; • умение слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться о распределении
ролей в процессе совместной деятельности, например проектной;
•  осуществление   взаимного   контроля   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
В   результате   изучения   иностранного   языка   на   ступени   среднего   общего   образования   у
обучающихся будут сформированы представления о роли и значимости иностранного языка в жизни
современного человека и поликультурного мира.
Обучающиеся   приобретут   начальный   опыт   использования   иностранного   языка   как   средства
межкультурного   общения,   как   нового   инструмента   познания   мира   и   культуры   других   народов,
осознают личностный смысл овладения иностранным языком.
Коммуникативные умения:
Говорение
Ученик научится:
•  участвовать   в   элементарных   диалогах,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   принятые   в
англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Ученик получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Ученик научится:
•  понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников   при   непосредственном   общении   и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений,
рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.
Ученик получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
•  использовать   контекстуальную   или   языковую   догадку   при   восприятии   на   слух   текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Ученик научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
•  читать   вслух   небольшой   текст,   построенный   на   изученном   языковом   материале,   соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
•  читать   про   себя   и   понимать   содержание   небольшого   текста,   построенного   в   основном   на
изученном языковом материале;
• читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. Ученик получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
•  не обращать внимания  на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
Письмо
Ученик научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на
образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Ученик получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
•  правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема
сообщения).
2. Содержание курса «Страноведение»
В содержание обучения страноведению входят следующие компоненты:
–   лингвострановедческий:   знание,   понимание   реалий,   слов,   обозначающих   предметы
национальной культуры, и умение их употреблять, знание страноведческих тем, связанных с общими
знаниями об англоговорящих странах, текстовый материал;
–   общеучебный   компонент:   учебноорганизационные,   учебноинтеллектуальные   и   учебно
коммуникативные умения.
Таким образом, в содержание программы входят темы по географическому положению, истории,
культуре англоговорящих стран, сведения об образе жизни, традициях и обычаях, особенности речевого
и   неречевого   поведения   жителей   англоговорящих   стран,
  социокультурные   различия,
лингвострановедение.
А так же содержание страноведческого курса позволяет:
–   учащимся   выявить   свои   способности   в   изучаемой   области   знаний   и   подготовить   себя   к
осознанному выбору профессии в соответствии с концепцией профильного обучения.
– учителю использовать межпредметные связи (английский языкгеография, английский язык
история, английский язык– информатика, английский языклитература, английский язык– МХК ) и
поможет   учащимся   приобрести   целостную   картину   окружающего   мира,
  ликвидировать
односторонность   и   примитивность   мышления,   неумение   сравнивать,   анализировать,   обобщать,
переносить полученные знания и опыт на решение новых задач.

самостоятельности.
В связи с тем, что основной задачей данного курса является коммуникативная направленность,
каждое   занятие   строится   на   использовании   разнообразных   видов   учебно   –   познавательной
деятельности,
целесообразно
использовать интерактивную методику работы (создавать ситуации, в которых каждый ученик сможет
выполнить   индивидуальную   работу   и   принять   участие   в   работе   группы),   осуществлять   личностно
деятельностный и субъектсубъектный подход (равноправное взаимодействие учащегося и учителя).
Ведущее место в обучении отводится методам поискового и исследовательского характера, которые
стимулируют познавательную активность учащихся.
организации
  При

занятий

Формы проведения занятий
Внеурочная   деятельность   по   английскому   языку   традиционно   основана  на   трёх   формах:
индивидуальная, групповая, парная. Ведущей формой организации занятий по программе  «Диалог или
навстречу друг другу» является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный
и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть
педагог   планирует   с   учётом   возрастных,   психологических   и   индивидуальных   особенностей обучающихся.
С   целью   достижения   качественных   результатов   учебный   процесс     оснащен   современными
техническими средствами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая
положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Используются   различные   формы   организации   занятий:   групповые,   индивидуальные,   в   парах,
практические, тесты, игры, в том числе и ролевые игры.
Основные формы занятий с обучающимися.
Виды деятельности:





игровая деятельность
проектная деятельность;
чтение, литературнохудожественная деятельность;
изобразительная деятельность;
прослушивание, разучивание и исполнение песен и стихов.
3. Тематическое планирование
№
Раздел
Колво часов
1
2
3
4
5
6
Географические особенности
Великобритании
Достопримечательности Великобритании
7 ч.
10 ч.
История Великобритании
Правительство Великобритании.
Образование в Великобритании
Спорт в Великобритании
5 ч.
3 ч.
5 ч.
5 ч.
Итого: 35 ч. Календарнотематическое планирование
№
п\п
№
п\п
Тема
Тема № 2. Достопримечательности
Великобритании.
10 часов
Колво
часов
7 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
По
плану
По
факту

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.
10.
11.
12.

Тема №1. Географические особенности
Великобритании.
1. Климат.
2. Природа Великобритании.
3.
Географическое положение и особенности страны.
4. Англия
5. Шотландия
6. Уэльс
7. Северная Ирландия

1.
2.
Букингемский дворец.
Вестминстерское аббатство.
3. Лондонский Тауэр.
4. Парки Лондона.
5.
Трафальгарская площадь. 13.
14.
15.
16.
6. Стоунхендж.
7.
Биг Бэн и здание парламента.
8. Собор Св. Павла.
9. Музей восковых фигур мадам Тюссо.
17
10 Британская библиотека
1
1
1
1
1

Тема №3. История Великобритании.
5 часов
18.
19.
20.
21.
22.
1. Доисторическая Британия.
2. Кельтская Британия. Римская Британия.
3. Англосаксонский период. Англонормандская монархия
4.
5.
Британские династии
Британские династии
1
1
1
1
1

Тема №4. Правительство Великобритании.
3 часа
23.
1. Корона: королева Елизавета 2 и королевская
семья.
24.
2. Парламент.
25.
3. Палата лордов и общин.
1
1
1

Тема № 5. Образование в Великобритании.
5 часо
26.
1. Школы и обучение. Школьная форма и форма в
университетах.
27.
2. Оксфорд.
28.
3. Кэмбридж.
29.
4. Хастингс.
30.
5. Экзамены и сертификаты.

Тема №6. Спорт в Великобритании.
в
1
1
1
1
1
5 часо
в 31.
1. Футбол. Рэгби.
32.
2. Крикет. Теннис.
33.
3. Керлинг. Поло.
34.
4. Катание на лошадях.
35.
5. Парусный вид спорта.
1
1
1
1
1

file_name: внеур деятельность.doc

intro:
Рабочая программа внеурочной деятельности «Страноведение» рассчитана на учеников 6 класса и составлена на основе книги для чтения по страноведению « Знакомимся с Британией. О Британии вкратце», автор-составитель Павлоцкий В.М, издательство Оракул, Санкт-Петербург, 2012год,  в соответствии с современными требованиями ФГОС, а также основной образовательной программы школы; учебного плана школы; годового учебного календарного графика на текущий учебный год; примерной образовательной программы по учебному предмету.
Данная рабочая программа рассчитана на 35 часов в год (занятия проводятся 1 раз в неделю).Файл содержит пояснительную записку по внеурочной деятельности, основные формы и виды деятельности, тематическое и календарно-тематическое планирование.

title: Программа курса внеурочной деятельности "Страноведение"


file_name: 1. Разработка урока.docx

description:
Гласные О/Е/Ё после шипящих и Ц.
1. Орг. момент.
Здравствуйте! Давайте знакомиться. Зовут меня Инга Борисовна. Я учитель
русского языка и литературы. В прошлом веке меня бы гордо именовали учителем
российской словесности. Я очень люблю свою профессию, потому что помогаю
людям овладеть замечательным, удивительным русским языком, помогаю овладеть
секретами русской орфографии, правильной речи, найти ответы на все почему и
как. Как пишется слово? Слитно или раздельно пишется частица не? Сколько нн
написать в слове?  Одинаково или поразному следует писать слова  грош_выи  и
деш_выи? Сколько проблем  приходится  решать  ежедневно?  А почему? Потому
что в словах русского языка   много ошибкоопасных мест, орфограмм, где так и
хочется   написать   не   ту   букву,   которую   мы   слышим.   Поэтому   девизом   нашего
урока   я   объявляю   слова   «Грамоте   –   почЕт!»   Посмотрите   на   наш   девиз.
Догадались, что мы сегодня будем повторять?   Правильно. Наш урок посвящен
теме «Буквы О/Е/Ё после шипящих и Ц».
2. Запишите число. Сегодня
Тридцатое ноября.
Классная работа.
      Тема урока: «Буквы О/Е/Ё после шипящих и Ц».
3. Какие цели сегодня стоят перед нами?
Конечно, вспомнить правила  написания букв ОЕЁ после шипящих и Ц,
систематизировать и закрепить их,
потренироваться в написании слов с этой орфограммой.
4. Вспомнив правила написания букв о/е/е, мы заполним табличку, которая
поможет сделать вашу письменную речь правильной.
5. Вернемся к вопросу, который прозвучал в начале урока «Одинаково или по
разному следует писать слова грош. выи и деш. выи?» Ктото из вас ответит: «Да,
потому что в обоих словах буква стоит под ударением и после одной и той же
шипящей». Ктото с этим не согласится. ( Высветить правильное написание слов
грошовый и дешевый). Только ли ударение  является главным условием выбора
буквы? Мы  видим, что это не так. Наш русский язык  строится по очень
строгим, но правильным законам. Попробуем познакомиться с ними.
6. Каждый из вас хоть один раз в жизни придумывал новое слово. Обычно
этим   занимаются   дети,   называют   машину   бибикой,   собаку   –   авкой.   Но
придумывают новые слова не только дети, но и некоторые взрослые, поэты,

description:
ученые. Особенно участилось это явление в самом начале 20 века,   ктото
стремился   создать   новый   революционный   язык,   ктото   создавал   в   своем
воображении   необыкновенные   образы.   А   вот   языковед,   академик   Лев
Владимирович Щерба придумал для своих студентов великолепную фразу. А
вот с какой целью он сочинил свою фразу, мы с вами посмотрим.
Глокая куздра
штеко будланула
бокра и курдячит бокренка.
Поняли чтонибудь? Или смеетесь? Вроде бы ничего не понятно, а между
тем можно разобраться,  о чем идет здесь речь.
Куздра – это какоето существо, может кошка, может собака, она глокая –
добрая, злая, а может глупая, както очень штеко – больно, случайно  что сделала?
Будланула, может толкнула, клюнула. Бокра – это тоже какоето существо. И не
только бокра, но и бокренка, бокренок похоже на теленок, котенок. И вот эта
куздра курдячит бокренка, может лижет, может гладит, непонятно, но какоето
действие происходит. И вот единственно знакомое слово – это союз и, который
Щерба   ничем   заменить   не   смог,   так   как   без   него   было   бы   не   связать   части
предложения. Что же нам помогло выяснить, о чем идет речь? Вот   те самые
кирпичики, которые Л.В.Щерба использовал при создании этого предложения,  и
есть   строительный   материал   нашего   языка,   который   помогает     отвечать   на
вопросы, которые перед  нами возникают. Итак,  глокая – какая – прилагательное с
окончанием ая, куздра – существительное женского рода с окончанием а, штеко –
похоже на наречие, у наречия нет окончания, поэтому о – суффикс, что сделала
будланула.   В   этом   слове   два   глагольных   суффикса   ну   –   который   обозначает
мгновенное   действие   и   суффикс   прошедшего   времени   л.   Бокра   –   это   тоже
существительное,   похожее   на   бобер   в   родительном   падеже   с   окончанием   а
существительных 2 склонения. Курдячит – это глагол, на что указывает яркое
глагольное окончание, бокренка – существительное с суффиксом енк, с помощью
которого в русском языке образуют слова, называющие  детенышей.
   Для чего Щерба выдумал для своих студентов такое предложение. А чтобы
доказать, что наш язык строится по очень строгим, но правильным законам. А
строительные кирпичики, из которых получаются слова, называются морфемами.
Это приставка, корень, суффикс и окончание.
7. Из каких же кирпичиковморфем состоят наши слова грошовый и дешевый.
Давайте разберем эти слова по составу. (Тикают часы, звенит звонок).
грошовый           дешевый

description:
Итак, структурный состав этих слов, как видите, разный. В одном случае
искомая буква находится в корне, в другом – в суффиксе. Именно это и будет
влиять на выбор написания. Значит, не только ударение влияет на выбор
гласной после шипящей, но и то, в какой части слова находится орфограмма.
– А к какой части речи мы отнесем эти слова?
(К   прилагательным,   они   обозначают   признак   предмета   и   отвечают   на
вопрос к а к о й?)
8. Давайте остановимся на слове грошовый, где орфограмма находится
в суффиксе,  и подберем слова других частей речи, существительные,
наречия, где орфограмма также находится в суффиксе. Подобрали?
Я тоже предложу вам несколько слов.
Песоч.к,  ключ.вая,  снеж.к,   еж.вый,  певуч.,  горяч..
Вставьте   пропущенные   буквы.   Поставьте   в   словах   ударение.   Какую
закономерность вы обнаружили?
Вывод:   В   суффиксах   имен   существительных,   имен   прилагательных,
наречий под ударением пишется О, без ударения Е.  (Исключение – наречие
еще).
9. Я   предложу   вам   еще   несколько   слов.   Заметили?   Это   имена
существительные и прилагательные, но орфограмма теперь находится в
окончании.  Вставьте пропущенные буквы,  поставьте ударение. Что мы
видим?
Туч.й, рыж.го,  кирпич.м,  в больш.м,
Вывод.   В   окончаниях   имен   существительных,   имен   прилагательных,
(наречие окончания не имеет) как и в суффиксах  под ударением пишется О,
без ударения Е.
10. А теперь вернемся к слову дешевый.
Структурный анализ этого слова показал, что гласная е после шипящей
находится в корне. Давайте запишем похожие слова: ш. лк, ч. лка, ш. рох,  беч
.вка, пощ.чина, ш.пот,  маж.рный, трущ.ба.
Вставьте   пропущенные
  буквы,   поставьте   в   словах   ударение.
  в   какой   части   слова   находится   пропущенная   буква.
Определите,
Одинаковы ли здесь условия выбора написаний? В этих словах гласные после

description:
шипящих находятся в корнях слов. Но в одних словах под ударением е, а в
других о.
Нет, эти случаи подчиняются особому правилу. Попробуйте изменить (или
подобрать однокоренные) слова так, чтобы буквы после шипящих оказались в
безударном   положении  (ш.   лк   –   шелковистый,   ч.   лка   –   чело,   ш.   рох
– подобрать   нельзя,
  шепотшепчет,
  пощечинащека,
мажорный  подобрать нельзя, трущоба  подобрать нельзя).
  бечевкабечева,
– Слова, к которым нельзя подобрать проверочное слово с е   являются
исключением из общего правила. Что же произошло с гласными в словах ш.
лк, ч. лка? Какую особенность вы здесь заметили?
(Произошло чередование в корне: звук [о], обозначенный буквой о или  ё
чередуется со звуком [иэ].)
– Действительно,   такие   корни   имеют   интересную   особенность,   в   них
ударные гласные проверяются гласными в безударном положении. Буква ё
пишется, если можно подобрать однокоренное слово с безударным гласным,
обозначенным буквой е.
– Итак,   мы   с   вами   рассмотрели   все   правила   на   материале   имени
существительного, прилагательного, наречия. Представим их в виде таблицы,
сформулируем обобщающее правило.
Буквы о  ё после шипящих.
ЁЕ
                       1. В корнях слов
1.пишется  ё  (хотя   слышится
о), если есть однокоренные слова
с е:
бечёвка – бечева
дешёвый – дешеветь
пощечина – щека
шепот  шепчет
О
1.
  пишется
 о,
  если   нельзя   подобрать
однокоренных слов с е:
             шов
шорох                  трущоба
вечор
         чопорный
изжога
капюшон                  шорты
крыжовник                шомпол
обжора                    шорник
трещотка                    шок, шоковый
чокнуться                   мажорный
чащоба                   шоры
 2. В окончаниях существительных и прилагательных
Без ударения:
Под ударением:
кирпичом                  в большом
стажем хорошего
тучей
свечой                  чужом
3. В суффиксах существительных и прилагательных
рыжего

description:
Без ударения:
овражек
песочек               ключевая
грушевый
Под ударением:
снежок                 ежовый
медвежонок              кумачовый
(вода)
                  4. В суффиксах наречий (на конце слова)
Без ударения:
певуче
колюче
Различай! (глагол)
ожег руку
поджег дом
Исключение: еще
Под ударением:
горячо
свежо
Различай! (существительное)
 ожог руки
совершил поджог
Запомни беглое О в именах существительных и
прилагательного:
 кишок (кишки)смешон (смешной)
ножон (ножны)
11. Поупражняемся? Выпишите слова с пропущенной орфограммой в две
 колонки: в первую с буквой О, во вторую с буквой Е/Ё.
12.  Проверьте себя по ключу. Оцените свою работу по шкале. Каждый
верный ответ – один балл.
3032 балла – 5,
2729 баллов – 4,
2226 баллов – 3.
13.  Мы   с   вами   говорили   о   существительном,   прилагательном,   наречии.   А
какую гласную писать после шипящих в окончаниях глаголов?
Печ.т, жж.т, сеч.т, береж.т
Только Ёт, глагол окончания от не имеет.
Рассмотрим все случаи, когда в слове после шипящих пишется Ё
14.
                                                                 Всегда пиши Ё
1. В окончаниях глаголов
2. В суффиксах причастий
3.В отглагольных прилагательных
и существительных, производных от
глаголов
4.
  В   существительных   с
жжет
бережет
печет
сечет
испеченный
освещенный
тушеный – тушенка
копченый – копченость
ученый – учеба, ученость
корчевать – корчевка
ночевать – ночевка
сгустить  сгущенка
стажер

description:
суффиксом  ёр
5. В глагольном суффиксе  ёвыва
6. В местоимении
в словах
дирижер
монтажер
Выкорчевывать
размежевывать
(о) чем
нипочем
причем
14.
Примечание: после Ц в словах любой части речи и в любой морфеме
под ударением пиши О, без ударения Е:
Облицевать  облицовка
Танцевать  танцор
Исключение: цокотуха
цокот, цокольный
15.
 Подведение итогов урока. Итак, давайте определим алгоритм
наших действий при работе с орфограммой о/е/ё после шипящих.
Рефлексия
16.
Дайте самооценку своим знаниям.
Выбери предложение и продолжи его (СЛАЙД № 14):
 я вспомнил…
 я знал…
 мне было интересно на уроке, потому что…
Домашнее задание (СЛАЙД № 13)
17.
Выполните дома тест. На моей электронной почте найдете ключ к этому
тесту для самопроверки.
Вставьте пропущенные буквы или слова.
ц___коль дома
красна девиц___
мятая бумаж___нка
пронырливый мальч___нка
парч___вый наряд
размеж___вка гряд
Жж___нка делается из сахара.
Береж___ного Бог бережёт.
грязная спец___вка
у больш___го дома
дошлый мужич___нка
еж___вые рукавицы
холщ___вый мешок
корч___вка пней
копч___ная колбаса
толч___ное стекло
искаж___нный факт
дириж___р в оркестре

description:
Машин ухаж___р
горяч___ благодарить
коммивояж___р
выкорч___вывать пни
перемеж___вывать бисером
подтуш___вывать рисунки
Печ___т солнце.
Не береж___те вы себя!
пришить к плащ___
грубая ош___бка
разреж___нный воздух
Он сеч___т крапиву.
странная прич___да
модный ж___рналист
пораж___нный известиями
насторож___нный зверь
извращ___н воспитанием
На ч___м зиждется ваша уверенность?
Прич___м здесь я?
ц___нковая стружка
древняя ц___вилизация
жёлтенький ц___плёнок
Поч___м сыр в мышеловке?
опасная бац___лла
ц___ганский хор
Ц___ц! Сейчас же замолчите!
победившая революц___я
Кальц___й полезен детям и щенкам.
Вам свойственен скептиц___зм.
Троиц___н день
вязальные спиц___
куц___й хвост
члены ж___ри
брош___рное издание
ш___пот листвы
зелёный крыж___вник
ч___порная матрона
сж___г бумаги
быть богач___м
маленький светляч___к
творительным падеж___м
поэтклассиц___ст
тигриц___н хвост
свежие устриц___
забытые вещ___
хорошенькая параш___тистка
ж___ванный лист
аккуратная прич___ска
профессия – ш___рник
замучила изж___га
затяжной прыж___к
Купи творож___к.
играть с мяч___м
Не будь торгаш___м!

intro: Материал содержит разработку дистанционного урока на тему «Буквы О/Е/Ё после шипящих и Ц», к уроку разработана презентация "О. сколько нам мгновений чудных...", опубликованная на образовательном портале для педагогов "Знанио". Разработка содержит вспомогательную таблицу-памятку, необходимую для выполнения заданий по данной теме.Разработка дистанционного урока по теме  «Буквы О/Е/Ё после шипящих и Ц».

title: Разработка дистанционного урока на тему «Буквы О/Е/Ё после шипящих и Ц».


extracted_text:
Магомедова Инга Борисовна,
                             учитель русского языка и литературы
        МКОУ СОШ №12 села Малая Джалга
Апанасенковского района
Ставропольского края
Планконспект урока русского языка в 10 классе.
Повторительнообобщающий урок.
Тема урока: «Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка». (Слайд 1)
  Цель урока:
Образовательная:обобщить и систематизировать знания учащихся о предмете изучения культуры
речи, орфоэпии, особенностях русского ударения, орфоэпических нормах  современного русского языка;
о   постановке   ударения   в   именах   прилагательных,   глаголах,   некоторых   причастиях,   именах
существительных, наречиях. Развивающая:оценивать   свою   и   чужую   речь   с   точки   зрения   соблюдения   орфоэпических   норм
современного русского языка; совершенствовать навыки работы с различными видами словарей, учить
извлекать необходимую информацию из справочной литературы и современных  источников информации.
Воспитательная:воспитывать   в   детях   чувство   любви   к   русскому   языку,   чувство   глубокой
ответственности за чистоту и правильность русской речи.
Тип урока: повторительнообобщающий
Вид урока: практикум
Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная и
др.
Оборудование и учебные пособия к уроку:
 Раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.
 Задания демонстрационных вариантов ЕГЭ2013.
 У каждого учащегося на столе карточкасправочник (информационная карта)
« Особенности русского ударения и его роль в русском языке».
 Орфоэпические и толковые словари.
 Интерактивная доска, компьютер.
Ход урока:  1.Оргмомент.
Уч.: Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке у нас гости, давайте улыбнемся друг другу. Садитесь.
Мы бодрЫ, оптимистичны. Все, что мы  узнаем, повторим, обобщим, поможет нам успешно сдать экзамен
по русскому языку. «Грамоте учиться – всегда пригодиться». Как вы считаете, какие виды культуры
нужно формировать, чтобы о человеке сложилось приятное впечатление, а имидж был позитивным?
(Культуру поведения, речи, одежды и.п.).
Отрадно, что в первую очередь вы назвали культуру речи. Поэтому эпиграфом нашего урока станут
слова  выдающегося филолога 20 века Виктора Владимировича Виноградова:(Слайд 2)
«Культура речи – часть внутренней культуры человека» и «по тому, как человек говорит,
можно судить об уровне его духовного развития, о его внутренней культуре».
 Для чего нужно говорить правильно?( Правильная речь – показатель образованности человека.
Она   может   помочь   человеку   добиться   успеха.   Незнание   правильного   произношения   слов     может
помешать  личностному росту).
2. Объявление целей и задач, плана занятия. Постановка проблемы.
Фронтальная беседа с классом.
 В "Сказке о мёртвой царевне и семи богатырях" А.С. Пушкина есть эпизод, который рассказывает о
первой встрече богатырей с царевной, помните:
"Старший   молвил:   "Что   за   диво!   Всё   так   чисто   и   красиво.   Ктото   терем   прибирал   Да   хозяев
поджидал. Кто же? Выдь и покажися, С нами честно подружися".(Слайд 3)
Обратили внимание, что царевна в лесном тереме богатырей вела себя не как дочь царя, а скорее как
крестьянская девушка? "И   царевна   к   ним   сошла,   Честь   хозяям   отдала,   В   пояс   низко   поклонилась;   Закрасневшись,
извинилась, Чтоде в гости к ним зашла, Хоть званА и не была".(Слайд 4)
А как же богатыри догадались, что перед ними царская дочь?
"Вмиг по речи те спознали, Что царевну принимали…"(Слайд 5)
Вывод:  Да, прав Сократ:  «Заговори, чтобы я тебя увидел».   Достаточно услышать, как человек
говорит, чтобы понять, кто он, каков он. Именно произношению мы посвятим сегодня наше занятие. А
изучает этот раздел лингвистики орфоэпия. (Слайд 6)
Орфоэпия (от греч.orthos "простой, правильный" и epos "речь")  раздел языкознания, изучающий
произносительные нормы(орфоэпические нормы), совокупность правил, устанавливающих нормативное
произношение.  Давайте сформулируем  тему урока. Культура речи. Орфоэпические нормы современного
русского языка. (Слайд 7)
Открываем тетради, записываем число.
Двадцать шестое октября.
Классная работа.
Тема урока. Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка.
Для успешного овладения орфоэпическими нормами необходимо:(Слайд 8)
 Научиться внимательно и критично слушать свою  речь и речь окружающих;
 Постоянно сверяться с орфоэпическими словарями;
 Перестать болезненно воспринимать замечания в этой области;
 Различать два стиля произношения – строгий и разговорный.
Какие цели вы хотели бы поставить сегодня перед собой на уроке?
(Познакомиться   с   особенностями   русского   ударения,   повторить
  орфоэпические   нормы
современного   русского   языка.Разобрать   тестовыезадания   ЕГЭ,   работать   над   культурой   речи,
формировать коммуникативную компетенцию.)
У каждого из вас есть листок самооценки,напишите на нем свою фамилию. В графе цель урока
запишите   цель,   которую   для   себя   поставили.В   процессе   урока   вы   можете   воспользоваться
информационными   картами,   которыележат   на   ваших   столах.     Результаты   работы     заносите   в   листы
самооценки.
3.Первым этапом нашего урока будет   Лингвистическая разминка.
Уч.: Дома вам нужно было  в данных словах поставить ударение и из толкового  словаря  выписать
лексическое значение этих  слов.  Давайте проверим как вы справились с Д/З.(Слайд 910)
ДисплЕй – электронное устройство с экраном
ФенОмЕн  –   исключительная   личность,   необычное,   особенное   явление,   редкий   факт.(в   научной
терминологии только фенОмен).
ДиспансЕр – лечебнопрофилактическое учреждение.
ДетектИв–литературный, кинематографический жанр, произведение с приключениями  сыщиков. РеверАнс – почтительный поклон
АбсУрд – нелепость, бессмыслица
БеллетрИстика – повествовательная художественная литература
АнтитЕ/за – противопоставление понятий, мыслей, образов.
Уч.: Правильно. Молодцы! Каждое верное определение оценивается   1 баллом. Внесите   в листок
самооценки набранное вами количество баллов.
4. Орфоэпическая разминка. Произнесите слова правильно.
(Слайд 1125)
Торты, кухонный, включим, понявший, закупорив, наверх.
Почему так сложно бывает выбрать, где сделать ударение в слове?
Пожалуй,   ни   одна   другая   область   русского   языка   не   вызывает   столько   ожесточенных   споров,
недоумений и колебаний как русское ударение.
(Ударение в русском языке подвижное и разноместное.Не все говорящие на русском языке люди
одинаково произносят слова.)(Слайд 2627)
Чем это можно объяснить?
(Причины   этого   явления   можно   объяснить   поразному,   например,   иногда   сказывается   влияние
просторечия или диалекта.)
Произношение в языке меняется быстрее всего, на смену одним фонетическим закономерностям
приходят другие. Вот почему многие слова, если обратиться к словарям и справочникам (именно они
станут   нашими   незаменимыми   помощниками),   имеют   в   настоящее   время   вариативное   произношение
(творОг и допустимо твОрог), указываются варианты, находящиеся за пределами литературной нормы,
то   есть   вводятся   запретительные   пометы   (не   рекомендуется,   устаревающее,   неправильно,   грубо
неправильно). В экзаменационных тестах обычно используются те слова и формы, что соответствуют
нормативному подходу.
Почему у других народов нет такой проблемы?(Слайд 28)
А теперь, у нас с вами будет полминутки для шутки. Ответьте на вопрос: « Как превратить слово
языковую в сочетании со словом колбасу в явление, происходящее в русском языке? (нужно изменить в
слове ударение: языковое явление).
Как называется эта пара слов? (это омографы).
5. Работа с текстом. (Текст на интерактивной доске).
Единственный в городе орган.
Однажды первоклассник Петя открыл газету и прочитал: «Недавно в город Ярославль приехали
немецкие  специалисты,  чтобы  отремонтировать  единственный  в городе  орган. Скоро он снова будет
радовать жителей Ярославля своим великолепным звучанием. Особенно рада этому хозяйка органа –
заслуженная артистка Российской Федерации Л.Шишханова». Петя очень удивился. «Мама, – спросил
он. – Почему во всем Ярославле только один орган? Ведь орган есть у каждого человека, и не один. И какой орган вылечили – сердце? почки? Какаято странная заметка!» Мама рассмеялась и сказала: «Петя,
ты перепутал два похожих, но разных по смыслу слова».
Какие же слова спутал Петя? Почему возникла эта путаница?
6. (Слайд 29)Работа в группах. Выполнив следующие задания,   рассмотрим те правила постановки
ударения,   которые   значительно   могут   облегчить   нашу   жизнь.   Найдите   закономерность.   Пользуясь
информационной картой, выполните задания.  Используйте  при  затруднениях орфоэпический словарь.
(Слайд 30)
Карточка 1 (1 группа)
Ударение в именах прилагательных.
1 группа.
Задание. Поставьте в прилагательных ударение. Обоснуйте ответ. Оцените участие каждого эксперта
группы в баллах. Максимальный балл – 5. Внесите   в листок самооценки набранное вами количество
баллов.
1. Необыкновенный, необыкновенная, необыкновенной, необыкновенным, необыкновенных.
Смешной, смешная, смешному, смешных.(Слайд 31)
2. Кружковый,  кружковой.  Запасный, запасной.  Околоземный,
 околоземной.(Слайд 32)
3. Красивый  красив  красива  красиво  красивы; счастливый – счастлив, счастлива, счастливо,
счастливы.(Слайд 33)
4. Правый  прав  право  правы  права; белый – бел – бело – белы  бела; стройный  строен
стройно  стройны  стройна.(Слайд 34)
5. Бодры, свежи, полны, глубоки.(Слайд 35)
Карточка 1 (2 группа)
Ударение в глаголах.
2 группа
Задание.   Поставьте   в   глаголах   ударение.   Обоснуйте   ответ.   Оцените   участие   каждого   эксперта
группы в баллах. Максимальный балл – 5. Внесите   в листок самооценки набранное вами количество
баллов.
1. Читать  читала, мечтать  мечтала, искать  искала, осмотреть  осмотрела.
2. Поставьте глаголы в разные формы прошедшего времени, поставьте в словах ударение.
Звать, быть, дать,  гнать.
3. Вызвать  вызвала, выпить  выпила, выждать – выждала.(Слайд 36)
4. Поставьте глаголы в форму женского рода прошедшего времени, поставьте ударение.
 Класть, красть, слать, послать.
(Слайд 37)
5. Начаться начался, началась, началось, начались.(Слайд 38)
6. Звонить  звонишь, звонит, звоним, звоните, звонят.(Слайд 39) Никогда   не   делать   ошибок   в   этом   глаголе   вам   могут   помочь   Хрюша   и   Мишутка   из   передачи
"Спокойной ночи, малыши". Они разучили очень полезный стишок: "Я всё верно говорЮ, я не звОню, а
звонЮ. Ты всё верно говорИшь, ты не звОнишь, а звонИшь."
Ударение в наречиях и именах существительных в основном следует изучать путём запоминания и
обращения к орфоэпическому словарю.(Слайд 40)
7. Физминутка.(Слайд 41)
8. Проведем   орфоэпический   тренинг.   Прочитайте   слова   (на   интерактивной   доске).   Как   их
можно расклассифицировать, учитывая произносительные нормы.
Распределите слова в две колонки: в первую  слова с ударением на первом слоге, во вторую – с
ударением на втором слоге.
СтАтуя, факсИмиле, фОрзац, украИнцы, АтлАс,  дремОта, облегчИть, цыгАн, включИт, мАркЕтинг,
антитЕза, адеквАтный, фенОмЕн, афЕра, кАмбалА, рЕфери, мЕнеджмент,слИвовый, щавЕль.
Оцените свою работу. Каждый правильный ответ равен 1 баллу.
9. Карточка 3. Тест. Самостоятельная работа.
В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
1)   дАвнишний              2) нАдолго                   3)  чЕрпать           4) пОнявший
В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
1)   включИт                     2) убрАла              3) полОжил               4) кранОв
В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
1) убЫстрить                 2)    прИданое         3)    кормЯщий            4) дОбела
В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?
1) дОверху                       2) зАгнутый          3) кровотОчащий               4) повторЁнный
В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена верно?
1) нАверх                 2)  со щавелЁм              3) Отдавший                   4) шарфЫ
В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?
1) кремЕнь               2) лЕкторов              3) дОнельзя                  4) свЁкла
В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?
1)  квартАл              2)  цепОчка               3) экспЕрт                  4) киОскер
В каком слове буква, обозначающая ударный гласный, выделена неверно?
1) бАлуясь              2) клЕить                  3) крАлась              4) зАсветло
Ключ. 31332341(Слайд 42)
10.
Упражнение   «Говорите   правильно   порусски».   Отработка   орфоэпических   норм
современного русского языка с элементами развития устной речи учащихся.
Работа в группах: 1 группа:
Учащиеся получают карточку с ключевыми словами, используя которые необходимо составить текст
на тему «А у нас сегодня гости!»:
Карточка 2. Используя ключевые слова, составьте текст на тему «А у нас сегодня гости!»
Тефтели,   щавель,   пирожки   с   творогом,   сливовый   и   грушевый   сок,   пиццерия,   арахис,
ирис,торты,   бутерброд   с   языковой   колбасой,   салат   из   вареной   свеклы,   кедровые   орешки,
камбала, долма.
Максимальный балл за работу а группе 3, эксперту, защищавшему группу, 2 дополнительных балла.
11.
Подведение итогов урока. В начале урока вы поставили для себя цели. Добились ли вы их?
Если да, отметьте это в карте самооценки. Если у вас остались еще вопросы по теме, поставьте перед
собой   задачи   на   следующий   урок.   Вместе   мы   их   обязательно   решим.   Посчитайте   количество
заработанных вами баллов. Поставьте по схеме оценку.
3035 балла  –  «5»,
2429 баллов – «4»,
1823 балла –   «3».
 Домашнее задание.
12.
Я хочу обратить вас к посланию Д.С.Лихачева молодому поколению России, к его книге «Письма о
добром   и   прекрасном».   В  книге   46   писем.   Они   полны   глубокого  смысла.   Не  случайно  Д.С.Лихачев
известен не только в России, но и за рубежом. Он умел быть добрым, умел замечать доброе в людях. Я
предлагаю вам познакомиться с письмом девятнадцатым «Как говорить?».
Задание для второй группы.
Определите основную проблему, над которой размышляет ученый в этом письме. Какова его позиция
по этой проблеме?
Задание для первой группы. Выразите свою точку зрения по основной проблеме текста. Подберите
аргументы, подтверждающие вашу точку зрения.
13.
Вы   скоро   станете   выпускниками   школы,   вступите   во   взрослую   жизнь,   вы   в   ответе   за
настоящее и будущее русского языка. Слушайте. Думайте. Решайте. Каким он будет? Относитесь к
родному слову как к "дару бесценному", как к сокровищу, пусть о вас всегда говорят: "Это культурный
человек". А какой он, культурный человек? Владеющий культурой чувств, культурой общения, умеющий
правильно, красиво и выразительно говорить, писать.
Спасибо за урок.

file_name: Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка..docx

intro: Материал содержит план-конспект повторительно  - обобщающего  урока русского языка по теме "Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка", вспомогательную информационную карту орфоэпических норм современного русского языка. Разработка  содержит комплекс упражнений, закрепляющих знание орфоэпических норм современного русского языка, готовит к качественному выполнению  тестовых заданий ЕГЭ по данной теме.План-конспект урока по теме "Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка"

title: План-конспект урока русского языка по теме "Культура речи. Орфоэпические нормы современного русского языка"


extracted_text:
1. Что Вы понимаете под «патриотизмом»?____________________
_________________________________________________________
2. Какими качествами должен обладать патриот?_______________
_________________________________________________________
3. Считаете ли Вы себя патриотом?
4. Кто, на Ваш взгляд, повлиял на формирование Ваших
патриотических качеств? (школа, родители, окружающие люди,
друзья). Нужное подчеркнуть.
5. Знаете ли Вы обычаи и традиции своего народа?
а) да;
б) нет;
в) совсем не знаю;
г) затрудняюсь ответить.
6. Отмечают ли у Вас дома семейные праздники?
а) да, поют;
б) не поют;
7. Как Вы понимаете выражение «Малая Родина»?______________
_________________________________________________________
8. Знаете ли Вы, когда образовался посёлок, в котором Вы живете?
а) да
б) нет.
11. Любите ли Вы свой посёлок?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
12. Как называется улица, на которой Вы живете?
13. В честь кого названа улица, на которой Вы живете?__________
_________________________________________________________
14. Есть ли у Вас любимое место в нашем посёлке? Какое?______
_________________________________________________________
_________________________________________________________
15. Что нужно делать для посёлка, чтобы он был лучше?_________

title: классный час на тему "Я - патриот своей страны"