extracted_text:
Сценарий урока.
Учитель:                                        Хлопушина Татьяна Викторовна.
Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ № 24» НГО.
Предмет:                                       Математика.
Класс:                                            7.
Тема урока:                                  Линейная функция.
Взаимное расположение графиков
линейных функций.
Учебник:                                       Ю. Н. Макарычев и др. «Алгебра 7 класс»
Тип урока:                                     Комбинированный.
Цели урока:
Обучающая: Рассмотреть все случаи взаимного расположения прямых, определить связь
между взаимным расположением графиков и коэффициентами
соответствующих линейных функций.
Развивающая: Продолжить дальнейшую работу по выработке умений сравнивать, находить
сходство и различие, умений наблюдать, выявлять закономерности.
Воспитательная: Способствовать формированию грамотной математической речи;
прививать учебный интерес к предмету посредством применения  ИТ (с
использованием компьютера), формировать умение рационально
использовать время, отведенное на уроке.
Задачи:
 Повторить основные понятия, связанные с линейной функцией (формула, график),
геометрический смысл углового коэффициента и свободного члена.
 Организовать лабораторную работу по исследованию взаимного расположению
графиков линейных функций.
 Проверить усвоение изученного материала.
Оборудование: ученические компьютеры, проектор, раздаточный материал,
копировальная бумага, рабочие тетради.
Урок проводится в кабинете информатики (12 компьютеров, столы в центре класса). Класс
делится на две группы. 1 группа за компьютерами, вторая – за письменными столами, затем
они меняются местами. Первая половина и конец урока сопровождается слайдовой презентацией, созданной в программе PowerPoint. Учащиеся работают в программе
Advanced Grapher.
План урока.
1. Организационный момент (1 мин.).
Готовность класса. Приветствие.
Слайд 2 стартовый.
2. Повторение изученного материала (7 мин.).
Фронтальный опрос.
Слайд 3.
 Дать определение линейной функции.
Вид на ИД до начала работы на слайде.                        Вид на ИД в конце работы на слайде.
 Что является графиком линейной функции? Вид на ИД до начала работы на слайде.                        Вид на ИД в конце работы на слайде.
 Как располагается график линейной функции в координатной плоскости в
зависимости от углового коэффициента? Привести примеры.
 Как располагается график линейной функции в координатной плоскости в
зависимости от свободного члена? Привести примеры.
 Как называется линейная функция, если b = 0?
Слайд 4.
 По формуле определить положение графика функции в координатной
плоскости:
а)   y = 2x + 3 ;       б)   y = –x + 1 ;       в)   y = –0,5x – 2 ;       г)   y = –3 ;       д)   y = 3x .
Вид на ИД до начала работы на слайде.                           Вид на ИД в конце работы на слайде.

Слайд 5.
 По виду графика определить знаки чисел k и b: Вид на ИД до начала работы на слайде.                           Вид на ИД в конце работы на слайде.

3. Изучение нового материала (14 мин.).
1) Вопросы классу:
 Каким может быть взаимное расположение двух прямых на плоскости?
 Можно ли, не производя построения графиков линейных функций, по формуле,
определить их взаимное расположение?
Слайд 6.
Учитель объявляет тему урока и задачи лабораторной работы.
2) Лабораторная работа по группам.

1 группа выполняет задание на ПК по технологической карте 1. (Параллельность).
В программе Advanced Grapher учащиеся строят графики функций
y=1
3
x+2  ,    y=1
3
x−1  ,    y=1
3
x  .
Отвечают письменно на вопросы:
 Чему равен угловой коэффициент каждой функции?
 Каково взаимное расположение графиков данных линейных функций? Делают вывод.
2 группа работает в тетрадях по заданию 1. (Пересечение).
Даны функции    y=x−4  ,    y=−2x−4  ,    y=5  .
Учащиеся с помощью готового чертежа отвечают на вопросы:
 Чему равен угловой коэффициент каждой функции?
 Каково взаимное расположение графиков данных линейных функций?
Делают вывод.
Отвечают на дополнительные вопросы:
 Чему равен свободный член каждой функции?
 В какой точке координатной плоскости каждый график пересекает ось Оу?
3) Обсуждение результатов. Учащиеся самостоятельно делают вывод о взаимном
расположении графиков линейных функций в зависимости от их угловых
коэффициентов.
Результаты лабораторной работы демонстрируются на слайдах 6, 7.
Слайд 8.
Результат вывода фиксируется в тетрадях. Проектор выключается.
4. Применение (9 мин.).
Группы меняются местами и выполняют задание 2.
Даны пары линейных функций:
а)    y=2x−3    и    y=−3x+2  ;
б)    y=4x+2    и    y=4x−2  .
Ответьте на вопрос:
 Графики каких функций пересекаются, а каких – параллельны?
1 группа выполняет построение пересекающихся графиков линейных функций на
координатной плоскости из раздаточного материала.
2 группа выполняет построение пары параллельных прямых на ПК по технологической
карте 2.
Обсуждение результатов.
5. Проверочная работа (10 мин.).
Проверочная работа в двух вариантах выполняется под копирку. Копия на листе остается
учащимся, а тетрадь сдается с целью дальнейшей проверки проверочной работы и
предыдущей домашней работы.
1 вариант.
1.   Найдите пары а) пересекающихся прямых, б) параллельных прямых.
y = 3x  1,   y = 0,5x + 2,   y = 0,5x + 3,   y = 0,5x  1,   y = 5.
2.   Cоставьте свои примеры линейных функций графики которых
а) параллельны, б) пересекаются.
3.   Найдите ошибку:
а) графики функций   y = 2x  5,   y = 3x  5   пересекаются в одной точке; б) графики функций   y = 0,2x  7,   y = 0,2x + 5   параллельны;
в) графики функций   y = 3x  8,   y = 3x  6   пересекаются в одной точке.
2 вариант.
1.   Найдите пары а) пересекающихся прямых, б) параллельных прямых
y = 4x  2,   y = 0,4x + 2,   y = 0,4x + 4,   y = 0,4x  2,   y = 4.
2.   Составьте свои примеры линейных функций графики которых
а) параллельны, б) пересекаются.
3.   Найдите ошибки:
а) графики функций   y = 3x + 5,   y = 4x + 5   пересекаются в одной точке;
б) графики функций   y = 0,5x  4,   y = 0,4x  4   параллельны;
в) графики функций   y = 3x  5,   y = 0,5x  5   пересекаются в одной точке.
 Самопроверка осуществляется с помощью чертежа на слайде.
Слайд 9.
6. Домашнее задание (1 мин.).
Слайд 10.
Пункт 16, задания 327 (в), 329, 331.
7. Итоги урока (3 мин.).
Учащимся задаются те же вопросы, которые были в начале изучения нового материала, а
именно:  Каким может быть взаимное расположение двух прямых на плоскости?
 Можно ли, не производя построения графиков линейных функций, по формуле
определить их взаимное расположение?
Подводятся итоги урока, и дается оценка деятельности учащихся.
Слайд 11 финальный. Учитель объявляет окончание урока.
Вид рабочего поля на ученических ПК (Лист1, 2).
Приложение 1. Приложение 2.
Раздаточный материал.
Технологическая карта № 1.
1.   Разверните Лист 1.
2.   Нажмите кнопку Добавить график 3.   В поле Формула  наберите функцию 1/3*x1.
4.   Подтвердите ввод ( кнопка OK).
5.   Нажмите кнопку Добавить график.
6.   В поле Формула наберите 1/3*x+2.
7.   Подтвердите ввод.
8.   Нажмите кнопку Добавить график.
9.   В поле Формула наберите 1/3*x.
10. Подтвердите ввод.
11. Ответьте на вопросы:
Чему равен угловой коэффициент каждой функции?
Каково взаимное расположение графиков?
12. Сделайте вывод.
Приложение 3.
Раздаточный материал.
Задание 1.
Даны функции  у = х  4,   у = 2х  4,   у = 5.
Ответьте на вопросы:
1) Чему равен угловой коэффициент каждой из функций?
2) Каково взаимное расположение графиков данных линейных функций?
3) Чему равен свободный член?
Сделайте вывод.
4) В какой точке координатной плоскости каждый график пересекает  ось
Оу? Приложение 4.
Раздаточный материал.
Задание 2.
Даны пары функций:
 a)   y = 2x  3   и   y = 3x + 2;
 б)   y = 4x + 2   и   y = 4x  2.
Ответьте на вопрос:
Графики каких функций пересекаются, а каких – параллельны? 1 группа:   Постройте пару пересекающихся прямых.
2 группа:   Постройте пару параллельных прямых.

Приложение 5.
Раздаточный материал. Приложение 6.
Раздаточный материал. Технологическая карта №2.
1.   Разверните  Лист 2.
2.   Нажмите кнопку Добавить функцию
3.   В поле Формула наберите нужную функцию (*  знак
умножения).
4.   Подтвердите ввод (кнопка OK).
5.   Нажмите кнопку Добавить функцию.
6.   В поле Формула наберите следующую функцию.
7.   Подтвердите ввод.
Приложение 7. Раздаточный материал.
Проверочная работа.
1 вариант.
1.   Найдите пары а) пересекающихся прямых, б) параллельных прямых.
y = 3x  1,   y = 0,5x + 2,   y = 0,5x + 3,   y = 0,5x  1,   y = 5.
2.   Cоставьте свои примеры линейных функций графики которых
а) параллельны, б) пересекаются.
3.   Найдите ошибку:
а) графики функций   y = 2x  5,   y = 3x  5   пересекаются в одной точке;
б) графики функций   y = 0,2x  7,   y = 0,2x + 5   параллельны;
в) графики функций   y = 3x  8,   y = 3x  6   пересекаются в одной точке.
Проверочная работа.
2 вариант.
1.   Найдите пары а) пересекающихся прямых, б) параллельных прямых
y = 4x  2,   y = 0,4x + 2,   y = 0,4x + 4,   y = 0,4x  2,   y = 4.
2.   Составьте свои примеры линейных функций графики которых
а) параллельны, б) пересекаются.
3.   Найдите ошибки:
а) графики функций   y = 3x + 5,   y = 4x + 5   пересекаются в одной точке;
б) графики функций   y = 0,5x  4,   y = 0,4x  4   параллельны;
в) графики функций   y = 3x  5,   y = 0,5x  5   пересекаются в одной точке.

file_name: сценарий взаимного расположения графиков.docx

description:
Приложение 6.
Раздаточный материал.

intro: Презентация к уроку "Взаимное расположение графиков линейных функций".

title: Разработка урока по математике по теме "Взаимное расположение графиков линейных функций" (7 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ошибская средняя образовательная школа»
Анализ отряда «Звёздочки»
                                                                     Учитель начальных классов
Брагина Светлана Анатольевна 2017
Анализ работы отряда
«Звёздочки»
 Наш девиз: «Пока мы ещё звёздочки ,но нам не долго ждать:
                        мы скоро станем звёздами и будем удивлять»
Воспитатели: Брагина Светлана Анатольевна
                        Лесникова Марина Ивановна
Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием функционировал на
территории МАОУ «Ошибская СОШ» со 02.06. – 22.06.2017 года. Лагерь «Планета
здоровых ребят» работал под девизом: «Творчество, спорт, духовность».
Цель работы: оздоровление обучающихся, развитие творческих способностей.
День открытия лагеря начался с увлекательного мероприятия «Дружба начинается с
улыбки». Ребята с удовольствием выполняли конкурсные задания, показывая свои
таланты и способности. В этот же день обучающиеся были ознакомлены  с режимом
работы лагеря, узнали много полезной и нужной информации о безопасности
поведения в лагере, на улице, на водоемах.
При   организации   площадки   выполнялись   санитарногигиенические   требования   к
устройству,   содержанию   и   выполнению   режима.   Имелась   игровая   комната   и   зона
отдыха.   Воспитателями   был   оформлен   уголок   площадки.   В   наличии   имелись   все
документы: список детей, план работы на сезон и ежедневные планы, журналы по
технике безопасности и пожарной безопасности. В начале сезона фельдшером был
произведён   осмотр   детей.   Ежедневно   проводилась   зарядка,   минутка   здоровья,
линейка, инструктаж перед проведением каждого мероприятия.

Хорошо   была   организована   и   досуговая   деятельность.   Мероприятия
проводились как в кабинете, так и на свежем воздухе. За основу были взяты такие
направления: духовнонравственное, эстетическое, физическое воспитание и ЗОЖ. С
детьми проводилась работа, совмещающая развитие и воспитание с оздоровительным
отдыхом.
Все   дети   с   интересом   и   радостью   принимали   активное   участие   во   всех
мероприятиях. Я представляю все мероприятия, которые проводились в отряде.
План мероприятий отряда «Звёздочки»
Открытие сезона: «Дружба начинается с улыбки»
1 день 1.Линейка открытия. Праздник «Здравствуй, лето!»  Конкурс «Моя визитка» (флаг
шоу). Придумывание названия отряда, эмблемы.
2.Вводный инструктаж по ПБ и ТБ
3.  Игры на знакомство  «Снежный  ком», «Выбери  друга», «Паутинка», «Молочные
 Открытие лагеря «Здравствуй, лето»
горшки».
4. Разучивание кричалок, отрядной песни.
2 день
1. Праздник «Здравствуй, лето!»
2.Оформление отрядного уголка.
Активными
  Петрова

были:
  Дарья,
  Лесникова
  Анастасия,

Гусельникова Карина
3 день: Праздник «Детство – чудесная пора»
2.Мероприятие в ДК.
3.Разучивание песен и кричалок.
4. Конкурс рисунков «Здравствуй ,лето!»
4 день: День спорта:
2. Беседа «В гостях у доктора Айболита»
3. Правила по пожарной безопасности.
5 день: День игры
1. Весёлые старты  2 место
2. Игры на сплочение коллектива: «Почта», «Привет»
3. Конкурс  «Раз картинка, два картинка».(Собирание пазлов)
Активными: Радостев Михаил, Радостев Данил,Петрова Дарья, Лесникова Анастасия.
Активными:
Команда заняла 2 место  Петрова Дарья, Лесникова Вера, Лесникова Анастасия,
Дерябин   Станислав,Голев   Константин,   Радостев   Данил,   Радостева   Люба,
Радостев Никита, Лесников Данил, Гусельникова Карина
6 день
 Праздник «Горадзуль» 1. Праздник «Горадзуль»
2. Комипермяцкие  подвижные игры.
           Активисты:  Петрова   Дарья,     Лесникова   Анастасия,     Радостева   Люба,
Гусельникова Карина, Лунегова Влада, Бушуева Варвара, Баяндина Ксения,Власова
Елизавета
7 день: В здоровом теле –здоровый дух»
Футбол 2 место
Пионербол    3 место
Игра «12 палочек»
8 день
 День
1. Конкурс рисунков на асфальте «Я люблю тебя, Россия»
2. Подвижные спортивные игры.
9 июня: Поездка г. Кудымкар
  Экскурсия в город Кудымкар.
Посещение музея, аттракционов.
10 день: Сказочный денёк. Конкурс инсценированных сказок.
1. Конкурс   актёрского   мастерства.   Инсценирование   сказки   «Репка».   –получили
звезду. – 2место
2. Инсцеринование  сказок в отряде между звёздочками.
Активисты
11 день : День игры.
1.Комический футбол   2 место
Бабикова   Ольга,   Лесников   Данил,   Вилесов   Яков,   Радостев   Данил,   Дерябин
Санислав, Прихотько
2.Конкурс в отряде « Шашечный турнир»
Активисты :
Радостев Данил, Петрова Дарья, Лесникова Вера, Лунегова Влада,
12 день. «День фантазии и юмора»
1.Инсценирование юмористических сценок.
2.Подвижные игры на свежем воздухе.
13 день
День окружающей среды 1. Конкурс поделок из различных материалов.
2. Шашечный турнир.
14 день
День памяти.
1. Конкурс военной песни. – 2место
2. Игры  соревнования на свежем воздухе.
3. Подготовка к закрытию лагеря.
1. Закрытие площадки.
15 день
2. Конкурс рисунков «Моё лето»
3. Дискотека . Танцевально –двигательные игры «Бибика», «Фиксики»
4. Награждение.
5. Инструктажи на лето.
     На протяжении всей площадки большое внимание уделялось укреплению здоровья
обучающихся. С этой целью проводились ежедневно: утренняя зарядка, час здоровья,
спортивные соревнования, эстафеты.
   На   долго останется в памяти ребят спортивные мероприятия, в котором они
проявили смекалку, находчивость, показали знания по различным видам спорта.
2 место    Эстафета 4*100
                 Футбол
                 Весёлые старты
3 место   Пионербол
 Много внимания уделили  привитию ребятам любви к Родине, к окружающей
природе. Тщательно готовились обучающиеся к таким мероприятиям как:
«Инсценирование  сказки «Репка на новый лад», празднику « Горадзуль»,
юмористические  сценки. Одним из любимых занятий у ребят было  игры на свежем
воздухе. Дети с удовольствием  играли футбол, пионербол и подвижные игры.
Ярким, красочным, необыкновенным, вызвавшим большой интерес у ребят оказался
Конкурс актёрского мастерства. Были приготовлены костюмы и дети приняли
активное участие.
В   конце   каждого   дня   подводились   итоги   проведенных   дел,   результаты
вывешивались в уголке. Хочется отметить, что нам удалось создать благоприятную
обстановку   в   группе.   Эта   благоприятная   обстановка   была   хорошо   заметна   по
взаимоотношениям детей между собой.
Самыми активными были:
Петрова Дарья,
Лесникова Анастасия,
Лунегова Влада,
Бабикова Ольга, Радостев Данил,
Гусельникова Карина,
Радостев Никита,
Радотсева Люба
Вот и настал последний день в лагере.… Этот день запомнится детям на  всегда, так
как ребятам предстояло найти клад. Командам необходимо было проявить скорость,
выдержку, сообразительность, умение двигаться  и показать свой отряд.
 На торжественной линейке были подведены итоги.  Наш отряд оказался самым
творческим отрядом и получил грамоту за 2 место по звёздочкам.
Каждый ребенок за время нашей смены проявил себя, приобрел новых друзей. По
анкетам итога лагерной смены было видно, что все дети остались довольными и
счастливыми.
Воспитатель : Брагина С.А.

file_name: Анализ работы отряда.docx

intro: В анализе отряда "Звёздочки" предоставлены  цели,задачи  и мероприятия..Мы показали  мероприятия,которые проводились в лагере и в отряде. Проводились итоги и выявлялись активные дети в каждом мероприятии.  Мы поделились с анализом для того,чтобы наш материал помог другим работникам составить свой  анализ работы летнего лагеря.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Анализ отряда "Звёздочка"


extracted_text:
Cценарий линейки,посвящённой открытию
недели начальных классов
I.  Построение.
    II.  Основная часть.
1.     Исполнение песни «Учат в школе» 2 Б класс
2.     Чтение стихотворений.
1. Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо.
В начальной школе все мы учимся, друзья,
Недели нашей все мы ждём нетерпеливо.
2.      Неделя начальной школы
Нас радует каждый год.
Готовимся к ней мы заранее,
У нас дел уж невпроворот.
3.      Учитель нас водит за ручку
По премудростям наук.
Всё хорошее, что есть в нас,
Мы берём из его рук.
4.      Большая программа у нас предстоит
Мы будем писать, читать, развиваться, трудиться,
Считать, состязаться, конечно, учиться,
И это действительно с нами случится.
Открытие недели. Знакомство с календарем недели
Ведущий:
Я открываю заседание
И должна вам всем сказать,
Что очень рада
Приветствовать почетное собрание.
Спросим же гостей подряд
И выясним их звания
Позвольте мне представить всех гостей:
1)Вот математикацарица всех наук.
2)А это веселый Сказочник
3)Приветствуем естествознание  властелина (властительницу) морей и суши и госпожу
Красную книгу 4)А эти госпожа  прибыла к нам из великого и могучего государства Русский язык.
И зовут ее королева Грамматика.
5)А эта гостья пришла из Страны Мастеров   УмелицаРукодельница
Ведущий. Вы любите волшебство и превращения? Если любите, то приглашаем вас на
необыкновенный день русского языка.
Приглашаем в гости к нам Королеву Грамматику.
I  ученик.
Грамматика, грамматика –
Наука очень строгая!
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Пусть трудна, но без нее
Плохо было бы житье.
II ученик.
Люблю тебя, грамматика,
Ты умная и строгая.
Тебя, моя грамматика,
Осилю понемногу я.
III ученик.
Надо дружить с грамматикой,
Учить правила, и, если не лениться,
Можно всемувсему научиться.
Королева Грамматика. Ребята, освоить родной язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не
боитесь трудностей на пути к знаниям. Наш день поможет вам в достижении того чудесного и
таинственного, что прячется за словами «русский язык». Русский язык – необыкновенный язык и
мы в этом убедимся.
Ведущий:
А теперь слово предоставляется господину Сказочнику.
Сказочник:
– Добрый день и добрый час!
Я – весёлый сказочник.
Я из сказок к вам пришёл,
Я дорогу сам нашёл!
А о том, что будет дальше,
Я скажу немного позже.
Знаю только каждый час Полон сказочных чудес.
В кабинетах, в вашей школе
Чудес будет и поболе!
Ведущий: Слово предоставляется царице Математике и ее свите
1. Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука–
Это математика.
2. Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Поведем сегодня с вами речь.
3. Не случайно ей такой почет,
Это ей дано давать советы,
Как хороший выполнить расчет
Для постройки здания, ракеты.
Есть о математике молва,
Что она в порядок ум приводит.
4. Потому хорошие слова
Часто говорят о ней в народе.
Ты нам, математика, даешь
Для победы трудностей закалку.
Учится с тобою молодежь
Развивать и волю и смекалку.
5. Итак, день третий открываем
И успехов вам желаем.
Думать, мыслить, не зевать,
Быстро всё в уме считать.
Ведущий: А этот  гостья ведает всеми естественными науками. И зовут сего  госпожа
Естествознание.
Естествознание:
Есть на Земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья,
Живешь в том доме светлом ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной Земли
Зовется этот дом. Этот дом – планетасад,
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелетных.
Лишь на ней одной
Ландыш цветет весной,
И стрекозы только тут
Над водой и травой живут.
Береги свою планету,
Ведь другой на свете нету!
Ведущий: Вы знаете, что не все хорошо на нашей планете. Поэтому к вам в гости пожаловала
еще одна важная персона – госпожа Красная книга.
Красная книга:
Охраняется Красной книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы ниже не стали кусты,
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
И тревога за жизнь неустанна,
Чтоб не сгинуть в космической мгле,
Исчерпаем мы все океаны,
Исчерпаем мы все на Земле.
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид,
И себя мы прощаем! Прощаем!
Но грядущее нас не простит.
Красная книга, красная.
Может значит она,
Что природа умрет?
Цель у неё ясная:
Все живое хранить зовет.
Красная книга, красная.
Ведущий:
А теперь слово предоставляется госпоже Умелице –Рукодельнице из Страны Мастеров.
Молодцы, ребята! Вижу, что здесь собрались будущие мастера. Но не забудьте, что нельзя
останавливаться на достигнутом. Надо постигать премудрости мастерства.
Умелым быть любой из вас
Ведь может научиться,
А это в жизни много раз, Ребята пригодится!
Приступайте дружно к делу!
Я  желаю от души,
Чтоб работы рук умелых
Были очень хороши.
Ведущий: Наши ребята любят петь и веселиться. Сейчас ученики 2 В класса споют
школьные частушки.
1. Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Развеселые частушки
      Споем вам обязательно!
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки!
Как бы нам не перепутать,
Где же Волга, где же Нил.
Перепутаешь немножко,
Может слопать крокодил.
Русский я язык люблю,
Буквы ровненько пишу.
Только вот одна беда –
Не прочтёшь их иногда!
Мы по русскому ошибки
Очень любим допускать.
 А потом учитель строго
 Говорит: «Переписать!»
Если хочешь много знать,
Многого добиться
Обязательно читать
 Должен научиться
В школе ноты изучали
И в тетрадках их писали.
А потом решили спеть –
Ларингит теперь у всех
В школе больше всех люблю
Уроки физкультуры!
Тут бесплатный фитнесзал Полезно для фигуры!
Если ты моя подружка,
Из несчастья вызволи:
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали.
 Зазвенел звонок с урока,
Задрожала школа вся.
 Вот большая перемена,
Все в столовую спешат!
Мы бежали на урок,
Так как прозвенел звонок.
Так бежали, так бежали,
Что всем ноги оттоптали!
Собрались нас столько разных
Кто тихоня, кто крикун,
Только рады в нашей школе
Каждому ученику.
3.     Обращение руководителя мо к директору школы с просьбой
неделю начальных классов считать открытой.
4.     Выступление  директора школы.
5.     Выступление руководителя мо.
∙        Знакомство с планом проведения мероприятий на неделю.
∙        Вручение планазадания каждому классу.
 III.           Заключение.
Ведущий:
Ну, что ж, друзья мои,
Пора б закончить заседанье.
Мы от собравшихся гостей
Достаточно узнали новостей.
Благодарю вас за вниманье.
С русского языка
Начнем неделю
Наших испытаний. Заданья вы узнаете
У ваших педагогов.
И будьте все внимательны,
Судить мы будем строго.
 Праздник начинается, гости улыбаются,
 Дети постараются в неделю показать
 Всё, чему учились, всё, к чему стремились,
 Потому что в мире надо много знать.

file_name: Cценарий линейки открытия недели начальной школы.docx

intro: Сценарий включает в себя  инсценировку, школьные частушки, посвященные школьным наукам и школьной жизни, представление и выступление гостей ( Королевы Грамматики, Математики со свитой, Естествознания, Красной книги, Умелицы Рукодельницы), прибывших на праздник, их стихи о своих предметах. Проводилась для  учащихся 1-4 классов

title: сценарий  линейки, посвященной открытию недели начальной школы


extracted_text:
Конспект урока по математике в 3 классе «Сложение и вычитание
круглых десятков»
Тема: Сложение и вычитание круглых десятков.
Цель: формировать умение складывать и вычитать круглые десятки.
Задачи:
учить детей складывать и вычитать круглые десятки через выполнение
упражнений;
развить у учащихся мелкую моторику по средствам работы со счётными
палочками в пучках;
воспитывать аккуратность при работе в тетради.
Ход урока:
I. Организационный момент
Прозвенел звонок для нас!
Встали все у парт красиво.
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнём.
И урок математики начнем.
II. Устный счёт
 Теперь посчитаем устно
1) Упражнения на счёт
Сосчитайте по цепочке до 10
Прямой и обратный счет десятками 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100.
2) Упражнение на разложение чисел по порядку
Разложи числа по порядку. 100, 90, 80, 70, 60, 50, 40, 30, 20, 10.
3) Упражнение на счёт от заданного числа
Посчитайте от 20 до 70, от 40 до 90, от 100 до 50 (считать десятками)
4) Упражнение на нахождение «Лишнего числа». Какое число лишнее и почему? 10, 50, 70, 20, 5, 40.
III. Сообщение темы и целей урока
1) Упражнение на угадывание темы урока
На доске числа 60, 100, 80, 40, 70, 90, 50.
С обратной стороны чисел зашифровано слово. Вы узнаете его, если
правильно расставите числа от 40 до 100. А теперь переверните числа.
Прочитайте слово.
40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
К Р У Г Л Ы Е
О чем вам говорит это слово? (Мы изучаем круглые десятки)
Тема нашего урока: Сложение и вычитание круглых десятков. Сегодня на
уроке мы будем с вами решать примеры и задачи с круглыми десятки.
IV. Изучение нового материала.
 Какие числа мы сейчас называли? Сегодня мы будем учиться
складывать и вычитать круглые десятки.
1. Упражнение с элементами объяснения учителя
Учитель с помощью наглядности комментирует
Возьми пучки (десятки) палочек и выполни сложение.
20 + 30 =
20  это 2 десятка (2 пучка палочек)
30  это 3 десятка (3 пучка палочек)
К 2 пучкам палочек прибавляем 3 пучка палочек, всего получили 5 пучков
палочек, или 5 десятков.
5 десятков  это 50. Значит, 20 + 30 = 50
2 дес. + 3 дес. = 5 дес,
2. Упражнение с элементами объяснения учителя
Возьми пучки (десятки) палочек и выполни вычитание.
5020 = 50  это 5 десятка (5 пучков палочек)
20  это 2 десятка (2 пучка палочек)
От 5 пучков палочек вычитаем 2 пучка палочек, всего получили 3 пучка
палочек, или 3 десятка.
3 десятка  это 30. Значит, 50  20 = 30
5 дес.  2 дес. = 3 дес.
V. Первичное закрепление.
1) Упражнение (работа с учебником)
Работа по учебнику и запись в тетради под контролем учителя с помощью
счётных палочек. Решение примеров упражнение 1 (1 столбик) и упражнение 2
(1 столбик) страница 122
 Откройте учебник на странице 122 найдите упражнение 1 решаем первый
столбик с помощью счётных палочек в пучках.
Упражнение 1
20+40=
50+20=
60+30=
2) Упражнение (работа с учебником)
 Следующие упражнение 2 на странице 122 решаем первый столбик с
помощью счётных палочек в пучках.
Упражнение 2
6030=
4020=
9080=
3) Упражнение с элементами объяснения учителя (Решение задачи)
 Откройте учебник на странице 123 упражнение 3.
В одном куске 50 м ткани, а в другом  на 30 м больше. Сколько метров ткани
во втором куске? Читает задачу ученик, учитель.
 О чём говорится в задаче? (о кусках ткани)
 Что нам известно в задаче?
Запишем:
1. – 50  м ткани
2.  ? на 30 м ткани больше
Всего ?
 Во втором куске известно сколько? (неизвестно, но сказано, что на 30
метров больше чем в первом)
 Прочитайте вопрос задачи.
 Мы можем сразу ответить на вопрос?
 Нам сколько метров во втором куске? (неизвестно, но сказано, что на 30
метров больше чем в первом)
 Во сколько действий будет решаться задача? (в одно)
 Каким действием узнаем? (сложением)
 Почему?
 Что узнаем эти действием? (узнаем сколько метров ткани во втором
куске.)
 Как запишем?
 Ученик у доски записывает решение задачи.
1) 50 + 30 = 80 (м)  ткани
 Мы ответили на главный вопрос? (да)
 Можем записать ответ в задаче? (да)
 Запишите ответ:
Ответ: 80 м ткани во втором куске.
VI. Домашнее задание.
На доске записано: страница 122 упражнение 1 (2 столбик), упражнение 2 (2
столбик). VII. Итог урока.
 Какую тему мы изучали на сегодняшнем уроке?
Какие действия с круглыми десятками учились выполнять?
 Какое новое слово вы узнали?
 Что понравилось на уроке?
 Что было самым трудным?
 На следующем уроке мы будем учиться складывать и вычитать круглые
десятки и однозначные числа.
 Оценка за урок.

file_name: сложение и вычитание круглых десятков.docx

intro:
Конспект урока по математике предназначен для учащихся 3 класса с ОВЗ в СКШ 8 вида.
Цель: формировать умение складывать и вычитать круглые десятки.
Задачи:
учить детей складывать и вычитать круглые десятки через выполнение упражнений;
развить у учащихся мелкую моторику по средствам работы со счётными палочками в пучках;
воспитывать аккуратность при работе в тетради.

title: Конспект урока по математике в 3 классе СКШ 8 вида на  тему "Сложение и вычитание круглых десятков"


extracted_text:
Цели: познакомить обучающихся с числом и цифрой 19.
Задачи:
           1. Объяснить получение числа 19 двумя способами: через упражнение
путём прибавления числа 9 к одному десятку и путём прибавления одной
единицы к числу 18;
закрепить получение числа 19 через упражнения;
раскрыть особенность названия числа и его место в числовом ряду.
            2. развить умения на основе упражнений в восстановлении числового
ряда   и   восстановлении   графического   изображения   цифры   по   её   видимым
элементам;
Развить у учащихся мелкую моторику по средствам работы со счётами.
                   3. воспитывать самостоятельность через работу с упражнениями в
учебнике.
Ход урока:
I. Организационный момент
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем меня внимательно.
II. Повторение пройденного материала
1) Упражнения на счёт
  Всем известно, что математика – это гимнастика для ума. С гимнастики для
ума мы сейчас и начнем.
(на доске записан ряд чисел) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Внимание на доску.
Назовите числа в порядке возрастания.
Назовите числа в порядке убывания.
Назовите предыдущее число числа 4, 19, 12.
Как получить предыдущее число? (1)
Назовите последующее число числа 13, 10, 5.
Как получить последующее число? (+1)
Какое число стоит между 2 и 4, между 15 и 17?
Какое число стоит справа от 18?
Какое число стоит слева от 9?
Назовите соседей числа 7, 14.
Молодцы, ребята.
III. Устный счет: (задания, написанные на доске)
1. Упражнения на счёт
Счет от 1 до 18 и обратно;
Считай от 7 до 18, от 5 до 15, от 18 до 7, от 11 до 1;
Какое число следует за числом 13, 14, 15, 16, 10
Какое число стоит перед числом 14, 10, 11, 15, 16
какое число стоит между числами 12 и 14, 14 и 16, 11 и 13
Какое число состоит из 1дес 2 ед., 1дес 5 ед., 1дес., 6 ед., 1дес. 7ед., 1дес. 4ед
IV. Сообщение темы и целей урока  Тема нашего урока «Знакомство с числом и цифрой 19»
Сегодня на уроке мы познакомить с числом и цифрой 19.
V. Изучение нового материала
1)   Упражнение   с   элементами   объяснения   учителя   (Первый   способ
образование числа 19 из 18 путём прибавления единицы или 18+1)
  Составьте из палочек число 18.
Сколько в нем десятков? сколько в нем единиц?
А теперь я к 18 палочкам добавлю ещё 1 единицу (палочку) (демонстрирую)
Вы сделайте тоже. Получилось число 19.
Словарь девятьнадцать
В числе 19  1 десяток(показываю) и 9 единиц (показываю) –
Записываю 1дес.9ед.
2)   Упражнение   с   элементами   объяснения   учителя   (Второй   способ
получения числа 19 путём прибавления числа 9 к одному десятку)
 Сколько синих кружочках? (10) Я добавила красных сколько? (9)
Сколько стало? (19) Как получили? (записываю 10+9=19 на доске)
Состав числа вывешиваю таблицу (19 – это 10 и 9)
Итак, скажем состав числа 19.
3) Объяснение учителя (Запись на доске числа 19)
 Из каких цифр состоит число 19?  (1 и 9)
А теперь посмотрите как я запишу число 19. Оно состоит из двух цифр, и
занимает две клетки. – вывешивается таблица с письмом цифры – 19.  Число
19  Однозначное или двузначное. Почему?
4) Минутка чистописания (запись числа 19.)
 Пропишем число 19 целую строчку.
5) Упражнение на нахождение места в числовом ряду.  А теперь посмотрите на числовой ряд. Какое число мы сегодня откроем?
После какого числа идет число 19?
Какое число стоит перед числом 19?
Какое число самое большое? (19)
Какое число самое маленькое? (1)
VI. Первичное закрепление
1. Упражнение (Решение задач)
 Откройте учебник на страница 150 Упражнение 213.
Рассмотрите изображение
1) Сколько   слева   курочек?   (10)   Сколько   справа?   (9)   Сколько   всего
курочек? (19) Запишите примером.  10+9=19
2) Сколько   маленьких   утят?   (18)   Сколько   больших   утят?   (1)   Сколько
всего уток на озере? (19) Запишите примером. 18+1=19
2. Упражнение на запись числа
 Следующие упражнение 214 на странице 150.
Напиши по одной строчке чисел 18 и 19.
3. Упражнение на определение в числе десятков и единиц
 следующие упражнение 215 на странице 150.
Запиши числа 13, 16, 15, 17, 11, 18, 19. Сколько в каждом числе десятков?
Сколько единиц?
4. Упражнение на запись числа по порядку  Следующие упражнение 216 на странице 150.
Запиши все числа от 1 до 19.
5. Упражнение на работу со счётами
 Следующие упражнение 218 на странице 150.
1) Отложи на счётах число 9. Прибавляй по 1 косточке и считай до 19.
2) Отложи на счётах число 19. Отсчитывай по 1 косточке и считай до 9.
VII. Обобщение по уроку.
 Чем мы сегодня занимались на уроке?
 С каким числом мы сегодня познакомились?
 Сколько десятков, сколько единиц в числе 19?
 Кому из вас было интересно на уроке?
VI. Домашнее задание
   Дома   вы   потренируетесь   писать   цифру   19   в   своих   рабочих   тетрадях.
(Домашнее   задание   даётся   дифференцированно:   одним      нужно   прописать
цифру 19 по образцу всю строку, другим  по точкам, третьим  дописать
недостающие элементы цифры).
На доске записано: страница 150 упражнение 219
VII. Итог
Оценивание деятельности детей.  Если вам понравилось на уроке, то улыбнитесь мне, а если нет, то покажите
мне грустное лицо.
 Ребята, спасибо вам за урок.

file_name: конспект число 19.docx

intro:
Конспект предназначен для учащихся с ОВЗ СКШ 8 вида с легкой степенью УО.
Цели: познакомить обучающихся с числом и цифрой 19.
Задачи:
           1. Объяснить получение числа 19 двумя способами: через упражнение путём прибавления числа 9 к одному десятку и путём прибавления одной единицы к числу 18;
закрепить получение числа 19 через упражнения;
раскрыть особенность названия числа и его место в числовом ряду.
            2. развить умения на основе упражнений в восстановлении числового ряда и восстановлении графического изображения цифры по её видимым элементам;
Развить у учащихся мелкую моторику по средствам работы со счётами.
          3. воспитывать самостоятельность через работу с упражнениями в учебнике.

title: Конспект по математике на тему "Число 19. Цифра 19."


extracted_text:
Кроссворд
По горизонтали:
1. Отрицательно заряженная частица, входящая в состав атома. 2.
Нейтральная частица, входящая в состав атомного ядра. 3. Физическая
величина, характеризующая противодействие, оказываемое
проводником электрическому току. 4. Единица электрического заряда.
5. Прибор для измерения силы тока. 6. Физическая величина, равная
отношению работы тока к переносимому заряду.
По вертикали:
1. Процесс сообщения телу электрического заряда. 2. Положительно
заряженная частица, входящая в состав атомного ядра. 3. Единица
напряжения. 4. Единица сопротивления. 5. Атом, присоединивший или
потерявший электрон. 6. Направленное движение заряженных частиц.
Тест Вопрос  №1
Если необходимо измерить силу тока в лампе и напряжение на ней. Как
следует включить вольтметр и амперметр в цепь?
1) амперметр и вольтметр последовательно;
2) амперметр и вольтметр параллельно;
3) амперметр последовательно, вольтметр параллельно;
4) амперметр параллельно, вольтметр последовательно.
Вопрос  №2
Упорядоченным движением, каких частиц создается электрический ток в
металлах?
1) положительных ионов
2) отрицательных ионов
3) ионов и электронов
4) электронов
Вопрос  №3
Как называют единицу измерения электрического сопротивления:
1)Джоуль
2)Ампер
3)Вольт
4)Ом
Вопрос  №4
Как зависит сопротивление проводника от его длины и площади поперечного
сечения?
1) прямо пропорционально длине, обратно пропорционально площади
поперечного сечения;
2) прямо пропорционально длине и площади поперечного сечения;
3) прямо пропорционально площади поперечного сечения, обратно
пропорционально длине;
4) обратно пропорционально длине и площади поперечного сечения.
Вопрос  №5
Вольтметр необходим:
1) для обнаружения в проводнике движения электронов;
2) для измерения силы электрического тока;
3) для поддержания в проводнике долговременного тока;
4) для измерения электрического напряжения.
Вопрос  №6
Положительным ионом называют:
1) атом с избытком электронов;
2) атом, в котором число протонов равно числу электронов;
3) атом, в котором число нейтронов равно числу электронов;
4) атом с недостатком электронов.
Вопрос №7
Два проводника сопротивлением 10 Ом и 15 Ом соединены параллельно в
цепь к напряжению 12 В. Определите силу тока. 1) 10 А
2) 20 А
3) 1 А
4) 2 А
Вопрос №8
Две одинаковые лампы, рассчитанные на 220 В каждая, соединены
последовательно и включены в сеть напряжением 220 В. Под каким
напряжением будет находится каждая лампа?
1) 100 В
2) 110 В
3) 50 В
4) 55 В
Вопрос №9
Какова мощность электрического тока в приборе при напряжении 220 В и
силе тока 4А.
1) 55 Вт
2) 220 Вт
3) 880 Вт
4) 0,018 Вт
Вопрос  №10
Определите работу электрического тока в электроплите за 2 мин, если
мощность 400 Вт.
1) 4800 Дж
2) 800 Дж
3) 48000 Дж
4) 200 Дж

file_name: физикон.docx

title: внеклассное мероприятие по физике для 9 класса Магистры физики по теме "Электрические явления"


extracted_text:
Электрические явления
1 тур
1. Что называют электризацией?
2. От какого греческого слова происходит термин «электричество» ?
3. Какие два родов электрических зарядов существуют в природе?
4. Как взаимодействуют тела, имеющие заряды одного знака?
5. Чем отличается пространство, окружающее наэлектризованное тело, от
пространства, окружающего ненаэлектризованное тело?
6. Как можно обнаружить электрическое поле?
7. Как назвали частицу с самым малым зарядом?
8. Чем отличаются друг от друга атомы различных химических элементов?
9. Что является главной характеристикой данного химического элемента?
10. Какие вещества называют проводниками?
11. Какие вещества называют диэлектриками?
12. Что такое заземление?
13. Почему металлы проводят электрический заряд, а диэлектрики нет?
14. Что такое электрический ток?
15. Перечислите действия, оказываемые электрическим током.
16. Кто и когда изобрел первый источник тока?
17. Что нужно создать в проводнике, чтобы в нем возник и существовал ток?
18. Что такое сила тока?
19. Как называется прибор для измерения силы тока?
20. Что такое электрическое напряжение?
21. Какое напряжение используют в электрической сети?
22. Как с помощью вольтметра измерить напряжение на полюсах источника?
23. Как называется прибор для для измерения напряжения?
24. Какими правилами следует руководствоваться при включении вольтметра в
цепь?
25. Какие три величины связывает закон Ома?
26. Как формулируется закон Ома?
27. Что характеризует и как обозначается электрическое сопротивление?
28. Для чего предназначен реостат?
29. Что называют коротким замыканием?
30. Какая сила тока называется безопасной и неощутимой для человека?
31. Как находится общее  сопротивление последовательно соединенных
проводников в случае, когда они одинаковые?
32. Как находится общее сопротивление параллельно соединенных проводников,
когда они одинаковые?
33. Как находится работа электрического тока?
34. Что называют мощностью?
35. Какие приемники, или потребители, электрической энергии вы знаете?
36. Кто и когда изобрел лампу накаливания? 37. Зачем баллоны современных ламп накаливания наполняют инертным грузом?
38. Для какой цепи служат предохранители, включаемые в сеть?
Физика в живой природе
2 тур
1. Поглаживая в темноте кошку сухой ладонью, можно заметить небольшие
искорки, возникающие между рукой и шерстью. Что здесь происходит?
( При поглаживание кошки происходит электризация руки с последующим искровым
зарядом )
2. Проводя опыты с электризацией человек, его ставят на изолированную
скамеечку. Почему
( В этом случае все заряды остаются в теле, не стекают в землю.)
3. Почему у наэлектризованных людей волосы поднимаются вверх?
( Волосы электризуются одноименным зарядом. Как известно, одноименные заряды
отталкиваются, поэтому волосы , подобно листочкам бумажного султана, расходятся
во все стороны.)
4. На некоторых рыбокомбинатах копчение рыбы производится в
электрокамерах,  где двигается конвейер с рыбой, заряженной положительным
зарядом. В электрокамере же имеются электроды, заряженные отрицательно.
Почему копчение таки методом происходит в десятки раз быстрее, чем без
электрического поля?
( Частицы дыма интенсивнее оседают на электризованной рыбе, притягиваясь к ней.
Интенсивность оседания частиц дыма на рыбе (интенсивность копчения) еще больше
возрастает, когда дым проходит через отрицательно заряженные электроды,
заряжаясь при этом зарядом, противоположным заряду рыбы.)
5. Гальвани сделал следующий опыт. Соединив две проволоки из различных
металлов, он концом одной из них касался лапки свежепрепариронной
лягушки, а концом другой поясничных нервов; при этом мускулы лапки
судорожно сокращались. Как вы оюъясните это явление? ( Два металла и жидкость лапки составляют гальванический элемент. Ток,
возникающий при замыкании цепи, раздражает нервные окончания лягушки.)
6. Почему несъемные протезы зубов нельзя изготавливать из разных металлов,
например, коронки или передние зубы из золота, а задние из нержавеющей
стали ?
(При таких протезах между двумя металлами возникает разность потенциалов.
Металлические зубы могут образовать небольшую батарейку, являющуюся
источником тока с силой от 5 до 100 мкА. Разряды этого слабого тока вызывают
во рту неприятные ощущения.)
7. Племена, живущие по отдаленным притокам южноамериканских амазонки,
Ориноко и других, в местах брода у каждого берега держат на привязи
лошадей. Когда ктото хочет переправиться на противоположный берег, то он
вначале гонит перед собой лошадь ( но не едет на ней!), а сам идет следом за
лошадью. Обратный путь он проделывает таким же образом. Чем объясняется
этот весьма своеобразный способ переправы?
( В реках северовосточной части Южной Америки обитает самая мощная из всех
известных электрических рыб электрический угорь. Почти двухметровые рыбы
заставляют прыгнуть стрелку вольтметра до 550 В и производят достаточно тока,
чтобы поддюжины стоваттных лампочек вспыхнули, как электрическая реклама.
По этой причине племена, живущие по притокам этих рек, в местах брода, там,
где водится много электрических угрей, устраивают переправу с помощью
лошадей, Электрические угри разряжают свои батареи о ноги лошадей и не
успевают перезарядить это оружие, так что люди переходят реку невредимыми.)
8. Франклин говорил, что разрядом электричества от батареи он не мог убить
мокрую крысу, в то время как сухая крыса мгновенно погиб от такого же
разряда. Чем это объясняется?
(Электрический ток проходил по влажной пленке поверхности тела и не проникал
внутрь организма, поэтому крыса оставалась невредимой.)
9. Почему в сырых помещениях возможно поражение человека электрическим
током даже в случае, если он прикоснется к стеклянному баллону
электрической лампочки?
(Стеклянный баллон электрической лампочки, покрытый слоем влаги, приводит
электрический ток, который при определенных условиях может вызвать
поражение человека.) 10. Какие изменения вызывает ток в теле человека?
( Ток, проходя через тело человека, воздействует на центральную и периферическую
нервные системы, вызывая нарушение работы сердца и дыхания.)
11.Почему опасно во время грозы стоят в толпе?
( Во время грозы опасно стоят в толпе потому, что пары, выделяющиеся при дыхании
людей, увеличивают электропроводность воздуха.)\
12. Почему из вех деревьев чаще всего молнией  поражается дуб?
( Благодаря глубоко уходящим в почву корням дуб хорошо заземлен, поэтому он
чаще всего поражается молнией.)
13.Почему в лесу молния чаще расщепляет лиственные деревья и значительно
реже поражает хвойные?
( Ствол смолистого дерева, например сосны, имеет значительно большее
сопротивление, кем кора и подкорковый слой. Поэтому в сосне электрический ток
молнии проходит преимущественно по наружным слоям, не проникая внутрь. Если
же молния ударяет в лиственное дерево, то ток протекает внутри его. В древесине
этих деревьев содержится много сока, который закипает под действием
электрического тока. Образовавшиеся пары разрывают дерево.)
14. Почему птицы безнаказанно садятся на провода высоковольтной передачи?
(тело сидящей на проводе птицы представляет особо ответвление цепи, включенное
параллельно участку проводника между лапками птицы. При параллельном
соединении двух участков цепи величина токов в них обратно пропорциональна
сопротивлению. Сопротивление тела птицы огромно по сравнению с сопротивлением
небольшой длины проводника, поэтому величина тока в теле птицы ничтожна и
безвредна. Следует добавить еще, что разность потенциалов на участке между
ногами птицы мала.)
15.Почему птицы слетают с провода высокого напряжения, когда включают ток?
( При включении высокого напряжения на перьях птицы возникает статический
электрический заряд, изза наличия которого перья птицы расходятся, как
расходятся кисти бумажного султана, соединенного с электростатической машиной,
это действие статического заряда и побуждает птицу слететь с провода.)
16. Писатель Б. Житков рассказывает о такой случае: «Однажды в начале лета я
ехал верхом поймой реки. Небо было одето тучами, собиралась гроза. И вдруг я увидел, что кончики ушей лошади начали  светиться. Сейчас же над ними
образовались будто пучки голубоватого огня с неясными очертаниями.
Огоньки эти точно струились. Затем струи света побежали по гриве лошади и
по ее голове. Все это продолжалось не более минуты. Хлынул художник, и
удивительные огни исчезли». Объясните это явление природы.
(Описанное явление носит название «огни Эльма». Это очень редкое явление
природы. На остриях, на столбах оград, иногда даже на головах людей появляется
голубоватый свет. Это тихий разряд движение электрических зарядов в воздухе
при атмосферном давлении и высоком напряжении.)

file_name: ВОПРОСЫ ФИЗИКАъ.docx


extracted_text:
Сценарий
воспитательного
мероприятия
                на тему:
«Нет пути к счастью, счастье – это
путь»

Подготовила:
Ильницкая Н.Н.
Цель: дать детям первоначальное представление о счастье как нравственной ценности. Задачи:
 образовательные:
 помочь обучающимся разобраться в сложной философской категории;
 выявить представление обучающихся о счастье, о том, каким должен быть счастливый
человек;
 развивающие:
 формировать умение выявлять истинные ценности;
 развивать положительные эмоции и чувства, связанные с заданной проблемой, понимание
значимости данной темы в реальной жизни, побуждать к самосовершенствованию,
саморазвитию;
 воспитательные:
 воспитывать уважительное отношение к сверстникам, к мнению других людей;
 способствовать коммуникативному общению, воспитанию ответственного отношения к
жизни.
Оборудование:   ватман с нарисованной учителем моделью счастья, мультимедийное
оборудование,  презентация, лепестки для составления цветка с написанными высказываниями
Тип мероприятия: внеклассное мероприятие получения и закрепления знаний, умений и
навыков.
Форма проведения:  игровая.
Ход мероприятия:
I. Организационный момент. (Звучит музыка, на экране изображение счастливых  детей.)
слайд 15
1. Вступительное слово учителя.
  Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас. Я всегда рада встрече с замечательными и
открытыми людьми.
Я – человек счастливый! Я люблю жизнь и иду по жизни с веселой и радостной песней...
Действительно я на свет родилась, чтобы радостно жить, чтоб счастливою быть, чтобы
крепко дружить, чтоб улыбки друзьям всем дарить и цветы, чтоб исполнились в жизни мои
все мечты.
А вы, ребята, счастливы?
Почему?
Что значит для вас счастье?
Так давайте вместе отправимся в путь за счастьем!
Как вы уже догадались, тема нашего внеклассного мероприятия: “ЧТО ЕСТЬ СЧАСТЬЕ?
Слайд 6
Восп:  Однажды старый кот, повстречал молодого котёнка. Котёнок бегал по кругу и пытался
поймать свой хвост.  Старый кот стоял и смотрел, а молодой котёнок всё крутился, падал,
вставал и опять гонялся за хвостом.
       Почему ты гоняешься за своим хвостом? — спросил старый кот.
      Мне сказали — ответил котёнок — что мой хвост, это моё счастье, вот я и пытаюсь его
поймать.
       Старый кот улыбнулся, так как это умеют делать, только старые коты и сказал:
      Когда я был молодым, мне тоже сказали, что в моём хвосте, моё счастье. Я много дней
бегал за своим хвостом и пытался схватить его.
Я не ел, не пил, а только бегал за хвостом. Я падал без сил, вставал и опять пытался поймать свой хвост. В какойто момент я отчаялся и пошёл.
Просто пошел, куда глаза глядят. И знаешь, что я вдруг заметил?
      Что? — с удивлением спросил котёнок?
      Я заметил, что куда бы я не шёл, мой хвост везде идёт со мной. Слайд 7
2. Постановка проблемы.
 Какую проблему поднимает эта притча? (Ответы детей.)
Сегодня мы должны с вами определить, что такое счастье для каждого из нас, как надо жить,
чтобы чувствовать себя счастливым человеком.
Чтобы легче найти ответы нам нужно ответить на следующие  вопросы:
1. Где человек проживает счастье?
2. Когда он испытывает счастье?
3. Как рождается способность проживать счастье?  Слайд 8
II. Основная часть.
1. Определение понятия счастья учащимися
Ребята, давайте попробуем дать определение слову “счастье”. Счастье – это...
(высказывания детей)
По словарю Даля, “счастье – это момент наивысшего наслаждения жизнью”.
   Слайд 9
Ученые тоже пытались ответить на этот вопрос. Давайте узнаем ка называется  наука о
счастье  ( “феликсология”). Слайд 10
Восп:В соответствии с выводами ученых, существует 12 характеристик счастья.
1.  Счастье – это ставить цели и достигать поставленной цели.
2.  Счастье – это когда имеешь много денег и можешь купить всё, что захочешь.
3.  Счастье – это делать других счастливыми, приносить добро.
4.  Счастье – это любить человека и быть любимым.
5. Счастье – это когда у тебя хорошая квартира, машина, дача.
6. Счастье – это трудиться, созидая, и учиться, познавая.
7.  Счастье – это осознавать себя и свое место в мире.
8.  Счастье – это хорошие отношения людей и с людьми.
9.  Счастье – это иметь ум и уметь разрешать проблемы жизни.
10.  Счастье – поехать с теми, кто тебе дорог, на Канары.
11.  Счастье – это когда тебя понимают и принимают таким, какой ты есть.
12.  Счастье – это жить, дышать и любить.   Слайд 11
2. Выделение  понятия счастья учащимися.
Мы видим 12 понятий , но самыми истинными из них являются только 7. Я предлагаю
определить нам, какие же это истинные формулировки, выбрать из них 7 самых значимых для
вас и составить цветок . (Составляем на столе цветок. Можно использовать вариант
разделить на несколько групп и каждая группа составляет свой цветок. Затем сравнить.)
3. Представление модели счастья
Счастье в древней мифологии изображалось в виде женщины, несомой ветром. У женщины
была длинная коса, которая развевалась впереди нее. Поэтому в тот момент, когда она
подлетает, ее легко поймать. Но уже через миг она пролетит, и больше шансов поймать
счастье нет.   Слайд 12
4. Представление модели счастья учителем.
 У меня тоже есть своя картинка счастья. Это дерево: корни которого обозначают семью,
здоровье,   благополучие,   любимую   работу   и   т.д. Ветви –   желания,   возможности,   долг человека. Крона –   это   каждый   прожитый   день.   Если   желания,   возможности,
долженствование человека находятся в гармонии, то крона этого дерева густая, потому что
каждый день жизни человека – это отдельный листок. Каждый прожитый день обогащается
знаниями, впечатлениями, наслаждением каждым мгновением жизни, наполняется счастьем
в самых простых проявлениях жизни. Тогда это дерево крепкое, долговечное.  Слайд 13
5. Многие из нас считают, что счастье – это быть богатым. Давайте     представим, что я
волшебница и могу дать полное материальное счастье: виллу, машину, драгоценности и
даже   здоровье...   Но   с   условием,   что   со   всем   этим   до   конца   жизни   вы   проживете   на
необитаемом острове. Кто на это согласится? Слайд 14
Восп: Сегодня мы проведем игру, которая называется «Мои жизненные ценности». Она
Игра: «Мои жизненные ценности»
поможет каждому ответить на вопросы: Что для вас представляет ценность? Как
дорого вы можете заплатить, чтобы сбылась ваша мечта? Каждый из вас получил по
десять жетонов, которые представляют собой частицу вас самих  одну десятую
долю вашего времени, энергии, средств, интересов, индивидуальности. На время игры
эти 10 жетонов будут равноценны сумме тех качеств и возможностей, из которых
складывается ваша личность.
               Когда мы начнем игру, перед вами встанет выбор: «потратить» жетоны или
«сэкономить». На продажу будут выставляться сразу по две вещи. Вы вправе выбрать
любую из них или никакую, но только не обе сразу. Купить каждую вещь можно только
в тот момент, когда она выставлена на продажу. Переход к следующей паре означает,
что предыдущая пара окончательно снята с «торгов». Если жетоны закончатся, вы
уже ничего не сможете купить. Для того, чтобы провести игру мне нужны
помощники. Итак, предлагаю сделать выбор. Готовы? (Помощники забирают
определенное количество жетонов у тех, кто захотел сделать покупку. Ценности,
которые приобретают ученики, они записывают в лист: Аукцион «Жизненные
ценности»).Итак начинаем:
 Хорошая просторная квартира либо дом.     ( 1 жетон)
 Новый спортивный автомобиль                     ( 1 жетон)

A.
B.
 Полностью оплаченный отдых в течение месяца в любой точке
          земного шара для вас и вашего лучшего друга         ( 2 жетона)
 Полная гарантия того, что девушка (юноша), на которой вы
          мечтаете жениться (за которого мечтаете выйти замуж),
          действительно в недалеком будущем станет вашей женой
          (вашим мужем)                                                          ( 2 жетона)
C.

 Самая большая популярность в кругу знакомых в течение двух лет
( 1 жетон)
 Один настоящий друг                                              ( 2 жетона) D.
E.
 Хорошее образование                                              ( 2 жетона)
 Предприятие, приносящее большую прибыль      ( 2 жетона)
 Здоровая семья                                                        ( 2 жетона)
(Тем, кто выбрал здоровую семью, предназначена
награда - 2 лишних жетона, которые вручаются после
окончания этого этапа игры.)
 Всемирная слава                                                      ( 3 жетона)
F.
Изменить свою внешность или любую черту своего характера
                                                                                ( 1 жетон)
 Быть всю жизнь довольным собой                        ( 2 жетона)
G.
   Пять лет ничем не нарушаемого физического наслаждения
                                                                                ( 2 жетона)
                 (Те, кто выбрал 5 лет наслаждения, должны
заплатить еще один
                 жетон дополнительно, если у вас они еще остались.
Ведь в жизни
                 есть вещи, за которые нам порой приходится
платить дороже, чем
                 мы думали.)
 Постоянное уважение и любовь к вам тех, кого вы больше всего цените
                                                                                ( 2 жетона)
H.
 Чистая совесть                                                           ( 2 жетона)
 Умение добиваться успеха во всем, чего бы вы ни пожелали
                                                                                ( 2 жетона)
I.
 Чудо, совершенное ради человека, которого вы любите
                                                                                ( 2 жетона)
 Возможность заново пережить (повторить) любое событие вашей жизни
только одно!                                        ( 2 жетона)
J.
 Семь дополнительных лет жизни                              ( 3 жетона)
 Безболезненная смерть, когда придет время            ( 2 жетона)

Слайды   1524
Восп: Сравните свои «покупки» с тем, что для вас значимо.
Кто из вас, может поздравить себя и сказать: «Я сделал правильный выбор и приобрел
то, что действительно ценно»?
А есть среди вас те, кто считает, что потратил свою жизнь совсем не на то? А у кого остались деньги?
Кому пришлось пожалеть о том, что вы чегото не приобрели?
Выясните, каких покупок больше в вашей группе?   (В группах, как правило, преобладают
общечеловеческие ценности здоровье близких, дружба, любовь. Можно обсудить с
учащимися, случаен ли такой выбор?)
                  Согласитесь, знать заранее список ценностей было бы неплохо. Но проблема
заключается в том, что в жизни так не бывает. Нельзя дважды сделать один и тот же
выбор, как невозможно «отменить» последствия ранее принятого решения.
                  Нельзя добиться всего сразу или воспользоваться сразу всеми возможностями.
Мы не знаем заранее, из чего придется выбирать в будущем. Всегда будут ограничены
время, силы, деньги, интерес. За все, что вы для себя изберете, придется платить какую
то цену, и во многих случаях цена окажется выше, чем вы предполагали. Сегодня это была
всего лишь игра. Но не продавайте свою жизнь дешево. Она, скорее всего, стоит
значительно дороже, чем вы думаете!
                  Каждый из нас должен помнить, что жизненные ценности определяют
качество жизни. Я предлагаю вашему вниманию притчу, посмотрите и подумайте чему
учит эта притча?    Слайд 25
Вывод после игры : ни материальное благо, ни власть, ни титул не могут принести
счастье человеку, если он не научился любить, сочувствовать, сострадать, сопереживать, если в
его душе не живет добро, а ,следовательно, положительные эмоции на происходящие события
Восп: Счастье – ведь это момент наслаждения жизнью, жизнь складывается из этих моментов.
И если положительных моментов нет, мы начинаем винить обстоятельства или кивать на
неудачу. В результате ищем иллюзию счастья.
                                                                                Слайд 26
(Предложить детям самим сделать вывод, почему эти моменты  являются
иллюзиями счастья)
Вывод: всё в руках человека. Никакая иллюзия не может заменить человеку состояния
счастья.
6. Подведение итогов занятия.
Удалось ли нам ответить на  вопрос который мы задавали в начале ?   Слайд
27
III. Заключительная часть.Рефлексия.
Продолжите предложения:
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Я понял, что…
4. Меня удивило…
5. Беседа  дала мне для жизни…
 Закончить наше занятие хочу следующими словами:
Все счастья хотят, но какое оно? Увы, это знать, лишь немногим дано.
Счастье – проснувшись, увидеть рассвет
и знать, что греха на душе твоей нет;
пройтись по прохладной траве босиком,
ходить на работу спокойно, пешком;
видеть улыбки счастливых детей,
иметь пусть немногих, но верных друзей;
не прятать на сердце тяжелых обид
и действовать так, как нам совесть велит;
жить в мире с собою, с природой, с людьми,
и в старости быть окружённым детьми;
и быть благодарным за это Судьбе…
Я этого счастья желаю тебе!
Литература:
a. https://psy.wikireading.ru/14945
b. http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2013/04/03/schasteetosostoyaniesovershenstva
dostignutoesochetaniemvsekhblag
c. http://www.realisti.ru/main/happy?id=199
d. Новиков, М. И. О счастье [Текст] М.И. Новиков. — М., 1998 Счастье – это ставить
цели и достигать
поставленной цели.

Счастье – это когда
имеешь много денег и
можешь купить всё, что
захочешь.

   Счастье – это делать
   других счастливыми, приносить добро.

   Счастье – это любить
   человека и быть
   любимым.

Счастье – это когда
тебя хорошая квартира,
машина, дача. Счастье – это трудиться,
   созидая, и учиться,
   познавая.

    Счастье – это осозна
    вать себя и свое место
    в мире.

    Счастье – это хорошие
    отношения людей и с людьми.

    Счастье – это иметь
    ум и уметь разрешать
    и  проблемы жизни.

    Счастье – поехать с
    теми, кто тебе дорог,
    на Канары.

    Счастье – это когда тебя понимают и
    принимают таким,
    какой ты есть.

    Счастье – это жить,
    дышать и любить.

file_name: 1что такое счастье.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Культурно-воспитательное мероприятие "Что такое счастье?"


extracted_text:
Конспект занятия по логоритмике «Звук и буква З».
Лексическая тема: времена года.
Цель: автоматизация звука [з] путём развития двигательной сферы в сочетании с
музыкой, словом и движением.
Задачи:
Коррекционнообразовательные:
 формирование обобщённого представления о временах года;
 расширение словаря признаков.
Коррекционноразвивающие:

закрепление кинестетических ощущениий на артикуляционный уклад звука
[з];
 формирование длительного выдоха;
 развитие фонематического восприятия;
 развитие силы голоса;
 развитие чувства ритма;
 развитие   общих   двигательных   навыков   и   умений,   согласования   речи   и
движения;
 формирование музыкальнообразного восприятия диких животных;
 развитие ловкости, координации движений, прыгучести;
 формирование умения ориентироваться в пространстве.
Коррекционновоспитательные:
 воспитание  внимания к собственной речи;
 формирование умения взаимодействовать, работать в команде.
Оборудование: картинки «Времена года», ёлочки, «сугробы», снежинки, пеньки,
зеркала,   символы   для   характеристики   звука,   «кочки»,   «лужа»,   кораблики   с
буквами   З,   А,   О,   У,   Ы;   ромашки   с   картинками,   осенний   лист,   зонт,
пульверизатор.
Ход занятия.
Оргмомент.  Дети входят в класс.
Логопед. Ой, ребята, кажется, у нас гость. (Видят игрушку) Кто это? У него с
собой письмо. Возьмём, прочитаем.
Текст письма:  Меня зовут Зозуля. Я прилетел с планеты Марс. Жители
моей планеты получили сигнал о том, что на планете Земля есть времена
1 года. Они отправили меня на вашу планету, чтобы я узнал о временах года и
рассказал всем марсианам.
Логопед.  Ребята, поможем Зозуле?  Я предлагаю отправиться в увлекательное
путешествие по временам года и рассказать о них нашему гостю.
 Какой первый звук в слове «Зозуля»? (З). Сколько звуков [з] в слове Зозуля?
 Два.
 Зозуля очень любит этот звук и хочет взять его с нами в путешествие. Звук [з]
будет нам помогать.
 Прежде, чем отправиться в путешествие, давайте вспомним, какие времена года
вы знаете? (Зима, весна, лето, осень.) Сколько их всего?
Показ картинок.
 С какого времени года начинается год? (Год начинается с зимы.)
Уч. физры. Поэтому  путешествовать мы отправимся на лыжах.
 Итак, в путь!
Фонограмма.
 Ну, вот мы и приехали в зиму.
Упражнения в ходьбе и беге.
«Лёгкие снежинки»  кружимся. Фонограмма.
«Вьюга зимой метёт, все дорожки замело»  бег змейкой. Фонограмма.
Бег по глубокому снегу – с высоким подниманием бедра. Фонограмма.
«Лепим снежки»  имитация. Фонограмма.
Логопед.  Ребята, зима какая? (холодная, снежная, морозная, белая )
 А теперь зимушка–зима загадает загадку.
В гости прилетела
Звёздочка хрустальная.
На ладошку села –
От тепла растаяла. (Снежинка)
Логопед раздаёт детям снежинки.  Дыхательные упражнения.
 Логопед. Посмотрите на снежинки, какие они? (Красивые, ажурные, хрупкие.)
 Давайте сдуем снежинку с ладоней. Что получится? (Снегопад).
 Не привык Зозуля к таким морозам, холодно ему. Давайте согреемся.
Фонетическая ритмика. (Гласные А, О, У + слоги ЗА, ЗО, ЗУ)
Логопед.  Согрелись? Многое узнал Зозуля о зиме.
2  Не забыли, какой звук любит Зозуля. [З]
 Я вижу на пенёчках много разноцветных льдинок. Давайте сядем на пеньки,
посмотрим в льдинкизеркала, расскажем, как произносится звук [З].
Артикуляция звука, характеристика.
Фонограмма «Капель»
Уч. физры.  Ой, ребята, слышите, что это за звуки? (Капель)
 Кажется, начинается другое время года.
Прошла пора вьюг и метелей,
Начинаются капели.
Солнце больше греет.
Деревья зеленеют. (Весна)
   Ребята,   что   же   происходит   в   природе   весной?   (Снег   тает,   текут   ручьи,
прилетают птицы, появляются почки на деревьях.)
 К весне мы будем пробираться по кочкам, чтобы не намочить ноги.
Логопед.  Весной дети любят пускать в лужах кораблики.  А вот и лужа. Мы
будем   пускать   кораблики.   Но   сначала   давайте   вспомним,   какой   буквой
обозначается любимый звук Зозули? (Буквой З)
Показ буквы.
 На какие буквы она похожа? (Ответы детей.)
Дети берут кораблики, на которых гласные А, О, У, Ы. У логопеда кораблик с
буквой З. Кораблики «плывут» друг к другу, дети читают слоги, называют слова
с данными слогами.
Уч. физры. А теперь, ребята, я предлагаю вам прогуляться по весеннему лесу.
К нам весна шагает быстрыми шагами  идут с высоким подниманием колен.
И сугробы тают под её ногами – приседают.
Чёрные проталины на полях видны – повороты туловища.
Видно очень тёплые ноги у весны. – бег на носочках.
Имитация «Лесные звери».(Фонограмма)
Уч. физры. Идем мы по лесу, а лесные звери нас провожают, изза деревьев
выглядывают.
 Дети имитируют повадки животных в соответствии с музыкой.
3 «Лисичка»  дети изображают лисичку..., медведя..., волка..., зайца.
  «Логопритмические   распевки».
Логопед. Прошла красавица весна, принесла с собой пение птиц, первые цветы.
 Какое время года встречает нас такой песенкой? Послушайте.
Зелёная   песенка   Т.С.Овчинникова.
 Лето.
 Почему?  (Всё зелёное) Что было зелёным? (Ответы детей.)
 Какой звук чаще других звучал в песенке? (З)
 Давайте ещё раз послушаем песню и будем хлопать в такт музыке.
 Расскажите Зозуле о лете. (Летом тепло, ярко светит солнце, и т.д.)
  Летом хорошо гулять по цветочному лугу. Посмотрите, сколько цветов. Как
они называются? (Ромашки.)
Дети собирают   цветы, на ромашках картинки со звуком [З], определяют
место звука в слове.
Уч.   физры.  Мы   много   путешествовали,   наверное,   вы   устали.   Садитесь   на
полянку, отдохнём.
Упражнения на релаксацию. Фонограмма.
 Посмотрите, что я нашла. (Жёлтый лист.)
 Ребята, когда бывают жёлтые листья? (Осенью.)
 Значит, мы уже попали в осень.
Логопед. Давайте расскажем Зозуле о приметах осени (Показ картинок).
Игровое упражнение «Эхо в лесу». ( Развитие силы голоса. Автоматизация
[З] в чистоговорках.)
Дети делятся на две команды. Одна группа произносит чистоговорки со звуком
[З] громко, другая  тихо:
Зазаза – на лугу стоит коза.
Зузузу – мы увидели козу.
   Зызызы  мало травки у козы.
  Зезезе – травку дали мы козе.
Уч. физры.  Осенью погода часто переменчива. То солнце светит, то дождь
идёт.
4 Подвижная Игра «Солнышко и дождик».
По команде «солнышко»  дети гуляют, «дождик»  бегут под зонт.
Оборудование: зонт, пульверизатор.
Логопед.  Ну, вот, ребята, дождь закончился, и закончилась наше путешествие по
временам   года.   Давайте   их   назовём   по   порядку.   Какой   звук   нам   помогал   в
путешествии? Зозуля многое может теперь рассказать жителям своей планеты.
Он благодарит вас и дарит подарки.
5

file_name: логоритм. зан. 2 класс.docx

intro: Одна из эффективных форм работы с детьми по исправлению дефектов звукопроизношения - логоритмические занятия. Так как дети с умственной отсталостью страдают системным недоразвитием речи, занятие строится с учётом формирования не только фонетико-фонематической, но и лексико-грамматической сторон речи. А также развивается двигательная сфера, артикуляционная и ручная моторика, чувство ритма и многое другое.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект занятия по логоритмике «Звук и буква З». (1 класс коррекционной школы)


extracted_text:
Планконспект урока по информатике (10 класс)
на тему: «Свойства алгоритмов»
Цели и задачи урока:
 Познакомить  обучающихся с определением алгоритма и его основных
свойств,   рассказать   о   формах   записи   алгоритмов   и   их   основных
структурах.
 Развивать   логику,   умение   анализировать,   сравнивать,   делать   выводы,
высказывать свою мысль.
 Воспитывать   аккуратность,
  внимательность,
  вежливость   и
дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.
Тип урока

 : урок  изучения нового.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   интерактивная   доска,   беспроводная
мышь.
Ожидаемые результаты:
В конце урока  обучающиеся смогут:
 дать определение алгоритма и его основных свойств;
 назвать основные структуры алгоритмов;
 рассказать об основных формах записи алгоритмов.
Цели и задачи урока:
 Познакомить  обучающихся с определением алгоритма и его основных
свойств,   рассказать   о   формах   записи   алгоритмов   и   их   основных
структурах.
 Развивать   логику,   умение   анализировать,   сравнивать,   делать   выводы,
высказывать свою мысль.
 Воспитывать   аккуратность,
  внимательность,
  вежливость   и
дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.
Тип урока

 : урок  изучения нового.
1 Оборудование:  компьютер,   проектор,   интерактивная   доска,   беспроводная
мышь.
Ожидаемые результаты:
В конце урока  обучающиеся смогут:
 дать определение алгоритма и его основных свойств;
 назвать основные структуры алгоритмов;
 рассказать об основных формах записи алгоритмов.
План урока:
1. Изложение нового материала – презентация.
a. Что такое алгоритм и его основные свойства;
b. Способы записи алгоритмов;
c. Основные структуры алгоритмов.
2. Физкультминутка.
3. Примеры алгоритмов.
4. Закрепление изученного материала – тест.
5. Домашнее задание.
6. Итоги урока.
Ход урока:
I  . Организационный момент. (Приветствие и проверка отсутствующих).
II. Изучение нового материала.
Многие   считают,   что   информатика   нужна   только   для   того,   чтобы
научиться   работать   на   компьютерах.   Но   это   заблуждение,   которое   мы
постараемся   опровергнуть   на   нашем   уроке,   тема   которого:   «Алгоритмы.
Свойства алгоритмов. Виды и способы записи алгоритмов». (слайд 1)
Цель   нашего   урока   –   выяснить,   что   такое   алгоритм,   познакомится   с
историей возникновения данного понятия, его свойствами, видами алгоритмов
и формами, с помощью которых можно записать тот или иной алгоритм, а
также где в реальной жизни мы встречаемся с алгоритмами.
               В настоящее время слово “алгоритм” является одним из важнейших
понятий науки информатики.
2 Слово «алгоритм» происходит от имени великого среднеазиатского
учёного  Мухаммеда   альХорезмии,   жившего   в   первой   половине   IX   в каеи
(точные годы его жизни неизвестны, но считается, что он родился около 780
года, а умер около 850). «АльХорезми» означает «из Хорезма» (исторической
области в нынешнем Узбекистане, центром которой был город Хива). Слайд 2
Запишите определение алгоритма:  Алгоритм    это понятное и точное
предписание   исполнителю   совершить   последовательность   действий,
направленных   на   достижение   определенной   цели   или   на   решение
поставленной задачи.
Приведите примеры алгоритмов.
Ответы учащихся …
А теперь выполним следующее задание.
Из   приведенных   вами   примеров   видно,   что   мир   алгоритмов   очень
разнообразен.   Но,   несмотря   на   это,   можно   выделить   общие   свойства,
которыми обладает любой алгоритм:
 Понятность     исполнитель   алгоритма   должен   знать,   как   его
выполнять;
 Конечность
   выполняемый   алгоритм   должен   приводиться   к
результату за конечное число шагов;
 Дискретность     любой   алгоритм   должен   состоять   из   конкретных
действий, следующих в определенном порядке;
    Результативность   получение результата за конечное число шагов;
 Массовость     один   и   тот   же   алгоритм   можно   использовать   с
различными исходными данными;

 Формальность
  – возможность выполнять команды механически.
            Это   свойство   позволяет   поручить   исполнение   алгоритмов   роботам,
компьютерам и другим устройствам.
      Описание действий в алгоритме следуют последовательно друг за другом.
Однако очередность выполнения этих действий может быть изменена, если в
алгоритме   предусмотрен   анализ   некоторого   условия.   Путем   включения
условий   создаются   алгоритмы   с   различной   структурой,   в   которой   можно
3 выделить   несколько   типовых   конструкций:   линейную,   разветвляющуюся,
циклическую и вспомогательную.
Рассмотрим эти конструкции:
Предположим,   что   требуется   составить   алгоритм   результата   выражения:
50+1015+20.
Как вы будем выполнять действия в этом выражении?
Ответы учащихся …
В этом примере вы выполняли действия в том порядке, в котором они
записаны. Такие алгоритмы получили название линейных алгоритмов.
Запишите определение линейного алгоритма: Линейный алгоритм  это
описание   действий,   которые   выполняются   однократно   в   заданном
порядке.
Приведите примеры таких алгоритмов.
Ответы учащихся …
       Давайте вспомним сюжет из русской сказки. Царевич останавливается у
развилки   дороги   и   видит   камень   с   надписью:   “Направо   пойдешь      коня
потеряешь,   налево   пойдешь      сам   пропадешь   …”.   Подобная   ситуация,
заставляющая нас принимать решение в зависимости от некоторого условия,
постоянно встречается в повседневной жизни.
Приведите пример такой ситуации.
Ответы учащихся …
Многие   процессы   в   окружающем   мире   основаны   на   многократном
повторении одной и той же последовательности действий. Например, каждый
год наступают зима, весна, лето, осень.
Алгоритм,   который   содержит   описание   повторяющихся   действий,
называют циклическим. Число повторений в циклических процессах известно
заранее или зависит от какоголибо условия.
4 Запишем определение циклического алгоритма: Циклический алгоритм
 это описание действий, которые должны повторяться указанное число
раз или пока не выполнено заданное условие.
                        Алгоритм, в котором используется условие, получил название
разветвляющегося алгоритма.
        Запишите определение разветвляющегося алгоритма: Разветвляющийся
алгоритм      это   алгоритм,   в   котором   в   зависимости   от   условия
выполняется либо одна, либо другая последовательность действий.
               Разветвляющийся алгоритм может иметь две формы представления.
Запишите: Разветвляющийся алгоритм называется полным, если он имеет вид:
“если <условие>, то … иначе …”
               Разветвляющийся алгоритм называется неполным, если он имеет вид:
“если <условие>, то …”.
Вспомогательный   алгоритм,   записанный   на   языке   программирования,
называется  процедурой.  Вспомогательный   алгоритм   должен   быть   описан.
После этого в основном алгоритме можно использовать команду обращения к
этому вспомогательному алгоритму. Метод программирования, при котором
сначала   записывается   основной   алгоритм,
  а   затем   описываются
использованные   в   нем   вспомогательные   алгоритмы,   называется  методом
последовательной   детализации   или   программированием   сверху   вниз.
Обратный   порядок   программирования   называется  программированием
снизу вверх.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а (выполняются упражнения на снятие
усталости).
Итак,   любой   алгоритм   можно   составить,   используя   только   типовые
алгоритмические   конструкции.   Формы   же   представления   этих   алгоритмов
могут быть разными.
На   практике   наиболее   распространены   следующие   формы   представления
алгоритмов:
5  словесная (записи на естественном языке);
 графическая (стрелки, изображения, блоксхемы);
 псевдокоды
(полуформализованные   описания   алгоритмов   на
условном   алгоритмическом   языке,  включающие   в   себя   как   элементы
языка   программирования,   так   и   фразы   естественного   языка,
общепринятые математические обозначения и др.);
 программная (тексты на языках программирования).
Рассмотрим их:
1. Словесная форма   это форма описания алгоритма на естественном
языке.
Данная   форма   очень   удобна,   если   нужно   приближенно   описать   суть
алгоритма. Однако при словесном описании не всегда удается ясно и точно
выразить идею.
 Графическая   форма
2. Для более наглядного представления алгоритма используется графическая
форма.
   изображение   алгоритма   в   виде
последовательности   связанных   между   собой   функциональных   блоков,
каждый из которых соответствует выполнению одного или нескольких
действий.
 Псевдокод  представляет   собой   систему   обозначений   и   правил,
3.
предназначенную   для   единообразной   записи   алгоритмов.   Он   занимает
промежуточное место между естественным и формальным языком.
Общий вид записи алгоритма
АЛГ <Имя алгоритма>
НАЧ
        Ввод <Исходные
данные>
                  <Серия команд>
        Вывод <Результат>
КОН
6 4.  На   практике   в   качестве   исполнителей   алгоритмов   используются
специальные   автоматы   –   компьютеры.  Поэтому   алгоритм,
предназначенный   для   исполнения   на   компьютере,   должен   быть   записан   на
понятном   ему   языке.
  Такой   язык   принято   называть   языком
программирования, а форму представления алгоритма  программной.

программирования, называется программой.
  Алгоритм,   записанный   на   понятном   компьютеру   языке
III. Обобщение и систематизация знаний:
1. С какими типами алгоритмов мы познакомились сегодня на уроке?
2. Почему они так называются?
3. Какие из них мы сегодня рассматривали на уроке?
 IV. Закрепление изученного материала:
Мы с вами познакомились с видами и свойствами алгоритмов. Теперь я
предлагаю   вам   закрепить   полученные   на   сегодняшнем   уроке   знания   и
выполнить  тестовую работу. Вам нужно, передавая друг другу беспроводную
мышь, ответить на предложенные вопросы. Приступим!
Ученики выполняют работу   (тест «Алгоритмы)).
V   . Домашнее задание.
 Выучить конспект.
 Выучить §§2.1.1., 2.1.2. Н.Угринович, Информатика 9 кл.
 Оформить в виде алгоритма рецепт любимого блюда.
7 VI.   Подведение   итогов   урока.     Выставление   оценок.  (Учитель   отмечает
наиболее   активных   учащихся,   выставляет   оценки.   В   конце   урока   всем
учащимся   раздает   буклетыпамятки,   которые   можно   использовать   при
подготовке к следующему уроку).
        Урок закончен. До свидания!
8

file_name: (238-214-863) Итоговый урок на тему Свойства алгоритмов.docx

intro:
Цели и задачи урока:
•	Познакомить  обучающихся с определением алгоритма и его основных свойств, рассказать о формах записи алгоритмов и их основных структурах.
•	Развивать логику, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, высказывать свою мысль.
•	Воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.
Тип урока: урок  изучения нового.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, беспроводная мышь.
Ожидаемые результаты:
В конце урока  обучающиеся смогут:
•	дать определение алгоритма и его основных свойств;
•	назвать основные структуры алгоритмов;
•	рассказать об основных формах записи алгоритмов.
Цели и задачи урока:
•	Познакомить  обучающихся с определением алгоритма и его основных свойств, рассказать о формах записи алгоритмов и их основных структурах.
•	Развивать логику, умение анализировать, сравнивать, делать выводы, высказывать свою мысль.
•	Воспитывать аккуратность, внимательность, вежливость и дисциплинированность, бережное отношение к своему здоровью.
Тип урока: урок  изучения нового.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, беспроводная мышь.
Ожидаемые результаты:
В конце урока  обучающиеся смогут:
•	дать определение алгоритма и его основных свойств;
•	назвать основные структуры алгоритмов;
•	рассказать об основных формах записи алгоритмов.
План урока:
1.	Изложение нового материала – презентация.
a.	Что такое алгоритм и его основные свойства;
b.	Способы записи алгоритмов;
c.	Основные структуры алгоритмов.
2.	Физкультминутка.
3.	Примеры алгоритмов.
4.	Закрепление изученного материала – тест.
5.	Домашнее задание.
6.	Итоги урока.

title: Конспект урока на тему "Свойства алгоритмов" (10 класс)


extracted_text:
Муниципальнöй автономнöй  общеобразовательнöй учрежденнё
«Ошибскöй шöрöт общеобразовательнöй школа»

Коми –пермяцкöй вежалун
« Менам дона мам».
Уджсö керис
велöтісь  начальнöй школаись
Брагина  Светлана Анатольевна 2016
Поянительнöй гижöт.
Öння кадö   чужан кыв велöтöмлöн доныс   öддьöн ыджыт. Сы отсöтöн
челядь   пондöтчöны   тöдсасьны   асгöгöрся   оланöн,   велалöны   думайтны,
пондöтчöны велöтчыны. Чужан кыв отсалö челядьлö  кокнитжыка велöтны роч
кыв, а сёрöнжык – иностраннöй кыв.
Ōння кадö  мам кыв отсöтöн велöтiсь зорöтö  велöтчиссезлісь чужанiн да
кыв дынö  радейтöм, нiйö  донтöм, отирлöн вужжез да культура дынö  пыдын
интерес. Чужан кыв отсалö зорамны велöтчисьлö  быд  ладорсянь.
Эта   вежалуныс   лоö   актуальнöйöн   ,   сідз   кыдз   челядь   уна   лыддясö   и
велöтасö мам кыв вылын фольклорись жанррез.
Моггез   :  1.Паськöтны   челядьлісь   знаннёэз   комипермяцкöй   фольклор
йылісь, зорöтны чужанін дынö радейтöм.
2. Пыдынсьöтны сёрни. Коми –пермяцкöй вежалун
« Менам дона мам».
Залыс вачкисьö коми –пермяцкöй керку  вылö. Стенаэз вылын  öшалöны
чышкöттэз, джодж вылын кыйöм половиккез, стенаэз  дынын  сулалöны
лабиччез, а  керку угöлын сулалö ö
Керку  шöрын сулалö ыджыт пызан, а сія вевттьöм  пызандöраöн. Пызан вылын
сулалö самовар и сы гöгöр комипермяцкöй сёяннэз да юан.
Вежалунлöн  мунöм.
 Вежöрдзоля: Бур лун дона челядь!
 Сизимок: Бур лун дона гöссез!
Вежöрдзоля: Пырö   да пуксьö!
Сизимок: Пым привет тіянлö коми му вылын.
Вежöрдзоля: Пым поклон тіянлö миян  школаын.
Сизимок: Мийö талун пондам баитны меддона  да  медлюбитана  морттэз
йылісь. Этö…
 Челядь :  Маммез.
Вежöрдзоля: Мийö дыр лöсьöтчим эта вежалун кежа, заптим каждöй морт
понда шут, сказка и мöдік орсаннэз.
1 велöтчись:  Кин нö самöй ласковöйыс?
                       Менам мамö.
                       Кин нö самöй басöкыс ?
                      Тожö мамö.
                       Кин нö самöй     удавыс?
                      Менам мамö.
                      Кинöс ме  радейта?
                      Ассим мамöс.
                      Кинöс ме любита?
                       Дона мамöс.
2 велöтчись: Медшоныт кылыс –кытшöм?
                      Меднебыт кылыс –кытшöм? Медшоныт кылыс –мама.
                      Меднебыт кылыс –мама.
Вежöрдзоля: Сьылам маммез понда сьыланкыв «Мамочка –мама»
Сизимок: Каждöй морт дона радейтö ассис дона кыв, сідз кыдз эта кыв вылын
баитöны тіян аймаммезныт. Нія чужисö коми му вылын и мийö    бура  должны
радейты мам кыв , сідз кыдз радейтат  тійö ассиныт маммезнытö.
Вежöрдзоля:  Мам – кытшöм дона кылыс,
Сизимок:        Мам – кытшöм  бур ёрт.
 Вежöрдзоля : Мам – кытшöм, тэ ласковöй.
 Сизимок:       Мам – кытшöм , тэ золотöй.
Вежöрдзоля:  Мамыс медбур советчик.
Сизимок: Мам кылыс точнöя, веськыта да мичаа вермö висьтавны быдöс
йылісь, дзир колö тöдны сійö, радейтны да уважайтны.
Вежöрдзоля: Мама – эта самöй святöй кыв быд мортлöн. Сія лун и ой миян
подна пессьö, миянöс радейтö и видзчисьö,кытöн  тійö бы эд вöлö.
Сизимок: Не весь  эм пословица роч кыв вылын  ,кытöн мамсö сравнивайтöны
родинакöт. Этö пословицасö тійö быдöныт тöдат. Ноко висьталам меным.
«Родина –мать , сумей за неё постоять.»
«Родина –мам,   куж сы понда сулавны.»
Вежöрдзоля : Любимöй и самöй дорогöй маммез! Примитö миянсянь этö
поздравленнёсö. Лоö здоровöйöн , счастивöйöн и дыр овны да дыр и дыр
радуйтчыны челядьлісь  удж
Мам первöй велöтісь  и  самöй близкöй ёрт  аслнаыс челядь понда.
3 велöтчись:
   Менам мамö –медбур мам,
   Эн кутчись споритны,
   Бытшöм,том и öддьöн рам.
   Оз позь не любитны.
  Сэсся чожыкыс –некин.
  Быд дорö велöтас.
  Волькыт юра, сэтöрсин,
  Уджын, жыв серöтчö.
  Мама, нимтö ог саöсьт,
 Тэ  эд менö тöдан. А кöр быдма, ог бöбöт,
 Тэ кодь лоны мöда.
4 велöтчись:
Менам мамö велöтісь,
Школаын уджалö,
 Но ,а тятьюö юрвердісь –
Быдтö нянь страналö.
Сизимок : Ноко, чожа челядёк , кыдз ми кужам тэчны кок.
Вежöрдзоля: Мамаез понда ог жалейтö мийö вын и бытшöм удж.
Сизимок : Йöктам танец  «Лёнок»
Нылочкаэз  музыка сьöрті йöктöны танец «Лёнок»
Вежöрдзоля: Ох ,кытшöм миян танцоррез. Быдыс ас мознас асьсö мыччалö .
Ыджыт аттьö, дона челядь.
Сизимок : Мийö  эта вежалун вылын пондам чулöтны    конкурссэз маммезныт
понда.   Ась тійö тожö радуйтчат асланым мам понда.
Вежöрдзоля: Тійö конечно од тöдö ассины первöй пантасьöм.А маммезныт
вöліöсь öддьöн счастливöйöсь  эта пандасьöмлö.  Учитик киоканыт тіян вöлі
домалöм  биркаок,кытöн вöлі гижöмась фамиллё,ним, да айним мамнытлöн, а
тіян сэтöн гижöм число, вес  рост да эшö и времяыс . Эта биркоаокыс тіян вöлі
киоканыт горт мунöмöдз. Может и сё эшö эмöсь тіян юасьö и пондат тöдны ас
йывсиныт. Сэк мамныт видзöтіс тіян вылö и вежöртіс ,что сылöн какаыс самöй
любимöй, самöй желаннöй и самöй басöк. Маммезныт пыр пондасö тіянöс
любитны и жалейнты ,мымда нія пондасö овны.
Сизимок :  Дак любитö и тійö ассиныт маммезнытö и эд нійö обижайтö.  Пыр
тіян мамезныт только сералöны, а оз горзö. Мам йылісь уна эмöсь кывбуррез.
Кывзам  мийö,мый лöсьöтісö тіян пиэз.
 5 велöтчись:
   Мамыс ассис ныв мöдöттöн,
    Гажа песня сьыліс.
   Перво йöрнöсок пасьтöтіс
   Дона нылыс вылö.
   Йöрнöсокыс чочком
   Öддьöн вöснит сторчка. Мамыс песнясö сьылыштіс,
   Кöр кöмöтіс  сійö:
   Виль резинкаэз кизьыштіс
   Сылö  быд чулкиас.
   Басöк чулкиоккез
   Кокас нываоклöн!
   Мамыс песнясö дугдöтіс,
   Мамыс ассис ныв пасьтöтіс:
  Платье гöрд, эшö тусёка,
  Туфлиоккез вильöсь кокас.
  Вот кыдз мамыс дöс лöсьöтіс,
  Нывсö Май кежö мöдöтіс!
  Золотöй эд мамыс.
6 велöтчись:
   Талун Петя и Алёна
   Лöньöсь, дзик аканнез:
   Нія ассьныс соя –вона,
   Керöны пелиняннез.
  Нылочка кöрыш быгрöтіс,
  Пельнянь яй сорлыштас,
  Воныс пельнянь пöв лöсьöтіс
  Да пельнянь кöстыштіс.
  Шогмис басöк,волькыт, сöстöм
 Он кулит некöдöрсянь,
 Сэсся кутчис да и кöстіс
 Эшö быдса сто пельнянь!
 Талун нылöн –вежалун:
Талун мамыслöн  нимлун!
Вежöрдзоля:  А öні мийö öтлаын радуйтчыштам и проверитам  ,кыдз
маммезныт тіянöс любитöны и кыдз кужöны гажöтны.
Сизимок:
Конкурссэз маммез  понда:
1. Конкурс «Тöд  жö, мамтö» Маммез сувтöны кругö,  а челядьлісь сы коста ведущöй  домалö  синнэз
шарфöн .  Маммез нюжöтöны киэзнысö,челядьыс долженöсь малавны
кисö мамезыслісь  и  ны  сьöрті адззыны ассиныс мамныслісь киэз.
Вежöрдзоля:
2. Конкурс «Чожа баитаннэз»
Кужны чожа и правильнöя шуны чожа баитаннэз.
 Быдмисö расын кыкдас быдмас.
 Кык кöк кыкöн кöкöны.
  Йыжоль жугаліс жиль –жоль.
  Гажа вежалунö и жугыльыс гажмö.
 Шура шордіс нельö шоррез.
Сизимок :
3 . Конкурс  «Тöдамммез сьöрті»
Коми кылын
Быдкодь эмöсь тöдöммез.
      Гор вылын дулльöсь  баба  пукалö. (Квашня)
 Крыша вылын ош йöктö. (Тшын)
 Нем оз вись,а пыр руштö. (Порсь)
 Сюра ,а оз люкась.( Ухват)
 Сотня пася дед пукалö, шы оз сет,кин сійö чöвтö,синва чеччöвтö. (лук)
 Гöрд петушок потш кузя котöртö. (Би)
Вöр шöрын кмтöм –коктöм Захар кытсасьö. ( Эхо)
Вежöрдзоля:
4. Конкурс «Öктыны пословица»
Пословицаэз  гижöмась листоккез вылö, колö öктыны каждöй
пословица и объяснитны,кыдз вежöртат нійö.
 Ачыт кö бур и йöзыс бурöсь.
 Ачыт асьтö эн ошкы, ась йöз тэнö ошкö.
 Мый кошшан ,сійö и адззан.
 Синнэе полöны ,а киэз керöны.  Эн тэрмась кывнат,а тэрмась уджнат.
Тöн бöбöтін ,ашын оз веритö.
 Сизимок:  Орасм орсанöн « Тöд жö тöд  кагалісь шы»
Челядьыс сувтöны кругö,  а маммезныс  сулалöны  круг шöрын синнэзныс
пöданаöсь. Кинöс ме мычала кинам сетас шы  ,а маммезныт тöдны должны шы
сьöрті.
 Вежöрдзоля:
5. Конкурс « Частушкаэз сьылöм»
Сизимок:
6.  Конкурс « Медбур хозяйка»
1)Тöдны, кытшöм крупа кисьтöмась бекöрас, пöдналöм синнэз сьöрті.
Вежöрдзоля: А öні зоночкаэз тіянö быдöнытлö сьыласö песня «Нёль вон
йылісь»
Песня «Нёль вон йылісь»
1.Кöрöкö олöмась нёль вон ,  3 ись
   Пондöмась янсöтчыныö .                        2ись
2.Петру шуö : «Меным вöв,     3 –ись
  Чаньсö   Митиперколö».                          2 –ись
3.Сэтчö Епкаыс горöртчис:         3 ись
   «Меным кыкнан керкусö»!                        2ись
4. Тимка,тэнат пайыт абу    3ись
    Мун кытöнкö тэ шатлась.                  2ись
5. «Ме шатластнытö ог понды      3ись
    Кая Петра дядь ордö.                                   2ись

6.Пера дядьö няньнас вердас     3ись
да куреньö мöдöтас.                                         2ись
7. Малодел керку тшупа,          3ись
Крыша идзасöн вевття,                                 2ись 8. Малодело иьнка босьа,     3ись
    Малодело оламö .                                   2ись
Сизимок :   Ох и молодцы миян зоночкаэз ,бура кужисö гажöтны быд мортсö
миян вежалун вылын.
Вежöрдзоля:Тöдö, кытшöм дзородзок миян посаддэзын да деревняэзын самöй
любимöй. (Ромашка)
Сія миян лыддисьö симвлоöн Россияыслöн.  Быд годö, июль 8 лунö
празднуйтöны  вежалун « Менам семья», кытöн позьö адззыны этö дзородзксö.
Доска вылын ромашка. Каждöй мам петö и лыддьöтö лепесток вылісь
определеннё.
Самöй умнöй,самöй басöк,самöй любимöй, самöй желаннöй,самöй
ласковöй, самöй удав, самöй рам, самöй чож, самöй сильнöй, самöй добрöй,
самöй главнöй…
Сизимок: Быд вежалун кончайтчö и мийö поздравляйтам маммезнымöс ас
керöм подароккезöн.  Любитö челядьнытö и берегитö.
7 велöтісь :
Мамö узьö. Мыдзис мамö.
 Но и ме пукала рама!
Ме волчокöс ог вöрöт,
Орсны дугді шы ог сет.
Менам быдкодь чача шытöм,
Узьны мамö водіс кöр,
А подушка вылöт сы дын
Локтö золотöй югöр,
Ме югöрлö шуи:  Берт,
Мамöс менчим эн саймöт!
Меным вот охота часöт
Джодж кузя тарлавны мяч,
И серавны ,и котрасьны,
Сьывны бы охота стрась.
Но узьö менкм дона мам,
И ме пукала рамся –рам.
Сэки бертіс югöрок, Ме дынö чеччöвтіс –скок:
«Ладно, бытьтö сідз шушкыштіс.
Мийö чöлöмöн пукыштам!»
8велöтчісь :
Сё думайта, сё кругом неджжала –
 Мый жö ашын мамöлö козьнала?
То конфета,
То ли аканёк?
 Ог!
 Тэнат лунö вот тэныт ,роднöй,
 Месянь  огонёк –цветок любöй!
Вежöрдзоля:
Ыджыт аттьö,челядьлö и гöссезлö.
Сизимок:
Но вот и лöнис гажа шумыс,
И кад тэрмöтö мунны гортö,
И сійöн ми тэрмасям шуны:
Ыджыт аттьö,дона ёрттэз!
Аттьö,кин гажöтіс йöзсö!
Адззисьлытöдз жö, бытшöм гöссез!
Эшö мöдігод сьылам –орсам,
Вились гажöтам  Велва  дорсö!
Вежалун кончитам коми –пермяцкöй  танецöн  «Тупи –тап»
Челядь сеталöны подароккез маммезныслö. Праздник кончайтчö чай
юöмöн. Литература :
1.
 Старцева Л.  Бичирок.Пермскöй книжнöй издательство ,г. Кудымкар
1991г.
2. Климов В.В. Шорок, г. Кудымкар 1991г.
3. Климов В.В. «Кытчö тійö мунатö?» Пермскöй книжнöй издательство ,г.
Кудымкар,1991г.
4. Коколева В.Н. Бичирок. Пермскöй книжнöй издательство ,г.
Кудымкар2006г.
5. Нечаевка Г. А. Кöвдöмок, г. Кудымкар 1991г. Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Кто роднее, чем она?
Мама! У нее в глазах весна!
Мама! На земле добрее всех.
Мама! Дарит сказки, дарит смех.
Мама! Изза нас порой грустит,
Мама! Пожалеет и простит!
Мама! В этом слове солнца свет!
Мама! Лучше слова в мире нет.
Мама! Льется песенка ручьем.
Мама! Это мы о ней поем. Песня «Нёль вон йылісь»

6.

file_name: Коми вежалун.docx

description:
Песня «Нёль вон йылісь»

6.

intro: сценарий праздника "Моя дорогая мама" предоставлена на коми -пермяцком языке. В ней даны стихи,песни,танцы и игры как для детей ,так и для мам. Этот сценарий будет полезен для обучающихся начальной школы,а можно и провести в детском саду. пусть сценарий будет началом изучения коми-пермяцкого языка.

title: Вежалун "Менам дона мам"