extracted_text:
Сентябрь
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба в колонне по одному, на носках, руки на поясе; бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную;
ходьба в колонне по одному.
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка [4] , руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, подняться на носки; 3 – руки в
стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки внизу. 1 – руки в стороны; 2 – наклон к правой (левой) ноге,
коснуться пальцами рук носков ног; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, руки на поясе; 1–2 – присесть, руки вынести вперед; 3–4 – вернуться в исходное
положение (5–6 раз).
5. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – шаг вправо, руки в стороны; 2 – наклон вправо (влево),
правую руку вниз, левую вверх; 3–выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – правую ногу назад на носок, руки за голову; 2 – исходное
положение. То же левой ногой (6–7 раз).
7. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – прыжком ноги вместе.
Выполняется на счет 1–8 (или под музыкальное сопровождение).
8. Ходьба в колонне по одному.
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Ходьба в колонне по одному; бег между предметами (кубики, кегли или набивные мячи).
Упражнения с малым мячом
2. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, переложить мяч в левую руку;
3 – руки в стороны; 4 – руки вниз (6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, мяч в правой руке. 1–2 – поворот вправо (влево), ударить мячом о пол;
3–4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, мяч в правой руке. 1 – присесть, ударить мячом о пол, поймать его; 2 –
вернуться в исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – стойка на коленях, сидя на пятках, мяч в правой руке. 1–4 – с поворотом вправо (влево) прокатить
мяч вокруг туловища (6 раз).
6. Игровое   упражнение   «Пингвины».   Дети   стоят   по   кругу,   зажимают   мяч   между   колен   и   по   сигналу
воспитателя прыгают на двух ногах, продвигаясь по кругу, как пингвины.
7. Ходьба в колонне по одному.
Октябрь
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба в колонне по одному с высоким подниманием колен, как петушки, переход на обычную ходьбу; бег в
умеренном темпе, ходьба.
Упражнения без предметов
2. И.   п. –   основная   стойка,   руки   на   поясе.   1   –   шаг   вперед   правой   ногой,   руки   за   голову;   2   –   исходное
положение. То же левой ногой (6 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, руки на поясе. 1 – наклон вправо (влево); 2 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1–2 – присесть, руки вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение
(5–6 раз).
5. И. п. – стойка на коленях, руки на поясе. 1–2 – поворот туловища вправо (влево), коснуться правой рукой
пятки левой ноги; 3–4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе. На счет 1–4 прыжки на правой ноге; на счет 5–8 прыжки на левой
ноге. После небольшой паузы повторить прыжки.
7. Ходьба в колонне по одному.
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Ходьба и бег в колонне по одному, перешагивая через шнуры (5–6 штук), положенные на расстоянии 40 см
один от другого.
Упражнения с обручем 2. И. п. – основная стойка, обруч вниз. 1 – обруч вперед; 2 – обруч вверх; 3 – обруч вперед; 4 – вернуться в
исходное положение (4–5 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч на груди, хват рук с боков. 1 – поворот туловища вправо (влево),
обруч вправо, руки прямые; 2 – вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, хват рук с боков, обруч на груди. 1 – присесть, обруч вынести вперед; 2. – вернуться
в исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1 – обруч вверх; 2 – наклон вперед к правой (левой) ноге; 3
– выпрямиться, обруч вверх; 4 – исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – основная стойка около обруча, руки произвольно. Прыжки на двух ногах вокруг обруча в обе стороны
в чередовании с небольшой паузой. Повторить 2–3 раза.
7. Игра «Автомобили».
Ноябрь
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения с обручем
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч в правой руке. 1 – махом обруч вперед; 2 – махом обруч назад; 3
– обруч вперед; 4 – переложить обруч в левую руку. То же левой рукой (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч внизу. 1–обруч вверх; 2 – наклониться вправо (влево), руки
прямые; 3 – прямо, обруч вверх; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И.   п. –  основная   стойка,   обруч  на  груди,   руки   согнуты.   1–2  –   присесть,  обруч   вперед;  3–4   –  исходное
положение.
5. И. п. – сидя ноги врозь, обруч в согнутых руках на груди. 1–2 – наклониться вперед, коснуться ободом носка
правой ноги; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки произвольно, обруч на полу. Прыжки на двух ногах вокруг обруча на счет 1–7,
на счет 8 прыгнуть в обруч. Повторить 2–3 раза.
7. Игра «Великаны и гномы».
Ходьба   в колонне  по  одному,  на   сигнал   воспитателя:  «Великаны!»   ходьба   на  носках,   руки  вверх,   затем
обычная ходьба; на сигнал: «Гномы!» ходьба в полуприседе.
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Игра «Затейник».
Один из играющих выбирается затейником, он становится в середину круга. Остальные дети, взявшись за руки,
идут по кругу вправо или влево и произносят:
Ровным кругом, друг за другом,
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте, дружно вместе
Сделаем вот так.
Дети   останавливаются,   опускают   руки.   Затейник   показывает   какое-либо   движение,   а   все   дети   должны
повторить его. После двух повторений выбирается другой водящий.
Упражнения без предметов
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. 1 – правую руку к плечу; 2 – левую руку к плечу;
3 – правую руку вниз; 4 – левую руку вниз (4–5 раз).
3. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – присесть, руки вперед; 3 – встать, руки в
стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – поворот туловища вправо, правую руку в сторону; 2 –
исходное положение. То же влево (6–8 раз).
5. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – мах правой ногой вперед, хлопок в ладоши
под коленом; 3 – опустить ногу, руки в стороны; 4 – исходное положение. То же левой ногой (4–6 раз).
6. Игра «Удочка». Дети становятся по кругу, на небольшом расстоянии друг от друга. В центре воспитатель
вращает по кругу шнур, к концу которого привязан мешочек с песком. По мере приближения мешочка дети
выполняют прыжок вверх так, чтобы не задеть его. Тот, кто коснулся мешочка, делает шаг назад и выбывает из
игры. После небольшой паузы игра повторяется, вновь участвуют все дети.
7. Ходьба в колонне по одному. Декабрь
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба в колонне по одному с выполнением упражнений для рук по команде воспитателя (руки в стороны,
за голову, на пояс) бег между предметами (кубики, кегли) змейкой.
Упражнения с кубиком
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1–2 – поднять руки через стороны вверх,
переложить кубик в левую руку; 3–4 – исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, кубик в правой руке. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед, положить кубик у
носка левой ноги; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – наклониться, взять кубик в левую руку. То же левой рукой
(4–6 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, кубик в правой руке. 1 – присесть, кубик вперед, переложить в левую
руку; 2 – встать, кубик в левой руке (6–7 раз).
5. И. п. – стойка в упоре на коленях, кубик в правой руке. 1 – поворот вправо, положить кубик у носков ног; 2 –
выпрямиться, руки на пояс; 3 – поворот вправо, взять кубик; 4 – вернуться в исходное положение, переложить
кубик в левую руку. То же влево (по 3 раза).
6. И. п. – основная стойка, руки произвольно, кубик на полу. Прыжки на правой и левой ноге вокруг кубика в
чередовании с небольшой паузой. Выполняется на счет 1–8, повторить 2–3 раза.
7. Игровое упражнение «Великаны и гномы».
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную по всему залу.
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – поднимаясь на носки, потянуться, руки вверх;
3 – опуститься на всю ступню, руки в стороны; 4 – исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, руки внизу. 1 – руки за голову; 2–поворот вправо; 3–выпрямиться; 4–исходное
положение. То же влево (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – присесть, руки вперед, хлопнуть в ладоши; 2 – вернуться в
исходное положение (6–7 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо (влево), правую
руку вниз, левую вверх; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – мах правой (левой) ногой, хлопок в ладоши под коленом; 2
– исходное положение (6–8 раз).
7. Ходьба в колонне по одному.
Январь
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба в колонне по одному, на носках, руки на поясе. Бег в колонне по одному, бег врассыпную.
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – шаг правой ногой вправо, руки за голову; 2 – приставить
ногу, вернуться в исходное положение. То же влево (6–8 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки на поясе. 1–3 – пружинистые приседания, руки вперед; 4 –
вернуться в исходное положение (6–7 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища. 1 – согнуть руки перед грудью; 2 – поворот
вправо, руки в стороны (рис. 28); 3 – выпрямиться, руки перед грудью; 4 – исходное положение. То же влево (6
раз). Рис. 28
5. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – руки в стороны; 2 – мах правой ногой вперед-вверх,
хлопнуть в ладоши под коленом; 3 – опустить ногу, руки в стороны (рис. 29); 4 – исходное положение. То же левой
ногой (4–6 раз). 6. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – шаг вправо; 2 – наклон вправо; 3 – выпрямиться; 4 –
исходное положение. То же влево (6–8 раз).
Рис. 29
7. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. На счет 1–8 прыжки на правой ноге, небольшая пауза и снова
на счет 1–8 прыжки на левой ноге. Повторить 2 раза.
8. Игровое упражнение «Мяч водящему».
Дети распределяются на тройки, один из них водящий. Водящий поочередно бросает мяч игрокам, а те
возвращают его обратно. В ходе игры ребята могут меняться местами. Воспитатель следит за тем, чтобы дети не
мешали друг другу.
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Ходьба в колонне по одному; ходьба с высоким подниманием колен – лошадки; обычная ходьба; легкий бег
– руки в стороны, как птицы.
Упражнения с короткой скакалкой
2. И. п. – основная стойка, скакалка, сложенная вдвое, внизу. 1–2 – поднимаясь на носки, скакалку вверх; 3–4 –
вернуться в исходное положение (6–8 раз). 3. И.   п. –   стойка   ноги   врозь,   скакалка   внизу.   1   –   шаг   вправо,   скакалку   вверх;   2   –   наклон   вправо;   3   –
выпрямиться, скакалку вверх; 4 – исходное положение (6–8 раз).
4. И. п. – основная стойка, скакалка внизу. 1–2 – присесть, скакалку вперед; 3–4 – исходное положение (5–7
раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, скакалка на плечах. 1 – поворот туловища вправо (влево); 2 – вернуться
в исходное положение (6 раз).
6. И.  п. – ноги  слегка  расставлены,  скакалка сзади внизу.  Прыжки  на двух ногах  на месте с  вращением
скакалки вперед в чередовании с небольшой паузой. (Если дети недостаточно хорошо владеют умением прыгать
через короткую скакалку, упражнение можно заменить.)
7. Игра «Великаны и гномы».
Февраль
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения с обручем
2. И. п. – основная стойка внутри обруча, руки вдоль туловища. 1 – присесть; 2 – взять обруч хватом с боков и
встать, обруч на уровне пояса; 3 – присесть, положить обруч; 4 – встать, вернуться в исходное положение (6 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, обруч в согнутых руках на груди. 1 – поворот туловища вправо; 2 – исходное
положение. То же влево (6–7 раз).
4. И. п. – основная стойка, обруч вертикально на полу хватом обеими руками сверху. 1–2 – опираясь на обод
обруча руками, отвести правую ногу назад; 3–4 – исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
5. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках на груди. 1–2 – присесть, обруч вперед, руки
прямые; 3–4 – вернуться в исходное положение (6–7 раз).
6. И. п. – основная стойка в обруче, руки вдоль туловища. Прыжки на двух ногах на счет 1–7, на счет 8 –
прыжок из обруча. Повторить 2–3 раза.
7. Игровое упражнение «Великаны и гномы».
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Ходьба и бег в колонне по одному; ходьба и бег по кругу с поворотом по сигналу воспитателя.
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки внизу. 1–2 – отставить правую ногу назад на носок, одновременно поднять
руки вверх через стороны; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
3. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1–2 – присесть медленным движением, спину и голову держать
прямо; 3–4 – вернуться в исходное положение (6–7 раз).
4. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вперед к правой (левой)
ноге; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6–7 раз).
5. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – мах правой ногой вперед; 2 – мах правой ногой назад; 3 – мах
правой ногой вперед; 4 – исходное положение. То же левой ногой (4–6 раз).
6. Игра «Удочка».
7. Ходьба в колонне по одному.
Март
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Игра «Великаны и гномы».
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки согнуты перед грудью ладонями книзу. 1–3 – три рывка руками в стороны; 4 –
исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки за головой. 1 – наклон туловища вправо (влево); 2 – вернуться в
исходное положение (6–7 раз).
4. И. п. – лежа на спине, ноги согнуты, ступни на полу, руки вдоль туловища. 1–2 – поднять таз, прогнуться,
опираясь на ладони; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
5. И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. 1 – поднять правую ногу вперед-вверх; 2 – одновременным
движением правую ногу опустить вниз, левую поднять вверх; 3 – левую ногу вниз, правую вверх; 4 – опустить
правую ногу. После паузы повторить 2–3 раза. 6. И. п. – сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться вперед, коснуться руками носков
правой (левой) ноги; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
7. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1–2 – поднимаясь на носки, руки через стороны вверх; 3–4 –
исходное положение (6–7 раз).
8. Игра «Не попадись!» (прыжки в круг и из круга по мере приближения водящего).
3-4 неделя
Комплекс 26
1. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения с обручем
2. И. п. – основная стойка, обруч внизу. 1 – обруч вверх, правую ногу назад на носок; 2 – исходное положение.
То же левой ногой (6–8 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, обруч внизу. 1–2 – присесть, обруч вынести вперед; 3–4 вернуться в
исходное положение (5–7 раз).
4. И. п. – основная стойка, обруч на груди, руки согнуты. 1 – обруч вверх; 2 – шаг вправо с наклоном вправо; 3 –
приставить ногу, обруч вверх; 4 – вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
5. И. п. – основная стойка, обруч вертикально на полу, хват руками сверху. 1–2 – опираясь на обод обруча
обеими руками, отвести правую ногу назад-вверх; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–8
раз).
6. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, обруч вертикально за спиной, хват рук с боков. 1 – поворот туловища
вправо (влево); 2 – вернуться в исходное положение (6 раз).
7. И. п. – стоя боком к обручу, руки произвольно. Прыжки вокруг обруча в обе стороны. Повторить 2–3 раза.
8. Ходьба в колонне по одному.
Апрель
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба и бег с перешагиванием через предметы; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения без предметов
1. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища; 1–2 – поднимаясь на носки, руки  через стороны вверх,
прогнуться; 3–4 – исходное положение (6–7 раз).
2. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки за головой. 1–2 – присесть медленным движением, руки в
стороны; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться к правой ноге,
хлопнуть в ладоши за коленом; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (6
раз).
4. И. п. – стойка в упоре на колени, опираясь ладонями о пол. 1 – поднять правую ногу назад-вверх; 2 –
вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
5. И. п. – стойка в упоре на коленях, руки на поясе. 1 – поворот вправо, правую руку вправо; 2 – вернуться в
исходное положение. То же влево (4–6 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – прыжком ноги врозь, руки в стороны; 2 – прыжком ноги
вместе. Выполняется под счет 1–8 (2–3 раза).
7. Ходьба в колонне по одному.
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Ходьба и бег в колонне по одному, ходьба и бег с остановкой по сигналу воспитателя.
Упражнения с палкой
2. И. п. – основная стойка, палка внизу. 1 – поднять палку на грудь; 2 – палку вверх; 3 – палку на грудь; 4 –
исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, палка внизу. 1 – палку вверх; 2 – наклон к правой ноге; 3 – выпрямиться, палку
вверх; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (6 раз).
4. И. п. – основная стойка, палка на плечах. 1–2 – присесть медленным движением, спину и голову держать
прямо; 3–4 – исходное положение (5–7 раз).
5. И. п. – лежа на животе, палка в согнутых руках перед собой. 1 – прогнуться, палку вперед-вверх; 2 –
вернуться в исходное положение (5–7 раз).
6. И. п. – основная стойка, палка хватом сверху шире плеч внизу. 1 – прыжком ноги врозь, палку вверх; 2 –
прыжком ноги вместе. Выполняется на счет 1–8 (2 раза).
7. Ходьба в колонне по одному. Май
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба в колонне по одному, выполняя упражнения для рук по сигналу воспитателя – руки в стороны, за
голову, на пояс; бег врассыпную.
Упражнения с малым мячом
2. И. п. – основная стойка, мяч в правой руке внизу. 1 – руки в стороны; 2 – руки вверх, переложить мяч в
другую руку; 3 – руки в стороны; 4 – исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, мяч в правой руке. 1 – наклон к правой ноге; 2–3 – прокатить мяч от правой ноги к
левой и обратно; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (4–5 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, мяч в обеих руках. 1–2 – садясь на пятки и поворачивая туловище вправо,
коснуться мячом пола; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же влево (4–6 раз).
5. И. п. – сидя на полу, мяч зажат между стопами ног, руки в упоре сзади. 1–2 – поднять прямые ноги, стараясь
не уронить мяч; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
6. И. п. – лежа на спине, мяч в прямых руках за головой. 1–2 – поднять вперед прямые руки и правую ногу,
коснуться ее мячом; 3–4 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
7. И. п. – ноги слегка расставлены, мяч в правой руке. Ударять мячом о пол правой рукой, ловить мяч двумя
руками. Темп произвольный.
8. Игра «Удочка».
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Игра «Догони свою пару».
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1–2 – поднимаясь на носки, руки через стороны вверх, потянуться; 3–
4 – исходное положение (6 раз),
3. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки за спину. 1 – руки в стороны; 2 – наклон вправо, руки вверх; 3 –
выпрямиться, руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, руки на поясе. 1 – поворот вправо, правой рукой коснуться пятки левой ноги; 2 –
вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
5. И. п. – стойка в упоре на коленях, опираясь на ладони о пол. 1–2 – выпрямить колени, приняв положение
упора согнувшись; 3–4 – вернуться в исходное положение (5–6 раз).
6. И. п. – лежа на животе, руки согнуты перед грудью. 1–2 – прогнуться, руки вынести вперед; 3–4 – исходное
положение (6–7 раз).
7. Ходьба в колонне по одному
Июнь
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Игровое упражнение «Быстро в колонну».
Упражнения с кеглями
2. И. п. – основная стойка, кегли внизу. 1 – кегли в стороны; 2 – кегли вверх; 3 – кегли в стороны; 4 – вернуться
в исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – стойка ноги врозь, кегли у груди. 1 – кегли в стороны; 2 – наклон вперед, коснуться кеглями пола; 3 –
выпрямиться, кегли в стороны; 4 – исходное положение (5–7 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, кегли у плеч. 1–2 – поворот вправо, коснуться пола у пятки правой ноги; 3–4 –
выпрямиться, вернуться в исходное положение. То же влево (6 раз).
5. И. п. – основная стойка, кегли внизу. 1–2 – присесть, кегли вперед; 3–4 – вернуться в исходное положение
(5–7 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки на поясе, кегли на полу. Прыжки на двух ногах, на правой и левой поочередно
вокруг кеглей в обе стороны.
7. Ходьба в колонне по одному.
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Ходьба и бег по кругу, по сигналу воспитателя изменить направление движения и продолжить ходьбу. Бег
врассыпную с остановкой на сигнал.
Упражнения без предметов 2. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – руки за голову; 3 – руки в стороны; 4 –
вернуться в исходное положение (6–7 раз).
3. И.   п. –  стойка   ноги   на   ширине  плеч,   руки   внизу.   1  –   руки   в  стороны;  2   –  наклон  вправо  (влево);  3   –
выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – сидя на полу, ноги врозь, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться вперед, коснуться пола
между пятками ног; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение (5–7 раз).
5. И. п. – стойка на коленях, руки на поясе. 1 – правую ногу в сторону, руки в стороны; 2 – вернуться в
исходное положение. То же левой ногой (6 раз).
6. И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища, ладони с опорой о пол. 1 – поднять вверх правую прямую ногу;
2 – опустить ногу, вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
7. И. п. – лежа на животе, прямые руки вытянуты вперед. 1 – прогнуться, руки вперед-вверх; 2 – исходное
положение (5–7 раз).
8. Игра «Удочка».
Июль
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба в колонне по одному, на носках, обычная ходьба. Бег с остановкой по сигналу воспитателя. Ходьба и
бег чередуются.
Упражнения со скакалкой
2. И. п. – основная стойка, скакалка сложена вдвое внизу. 1–2 – выпад вправо, скакалку вверх; 3–4 – исходное
положение. То же влево (6–7 раз).
3. И.   п. –   основная   стойка,   скакалка   внизу.   1–2   –   присесть,   скакалку   вынести   вперед;   3–4   –   исходное
положение (5–7 раз).
4. И. п. – стойка нога врозь, скакалка на груди. 1 – скакалку вверх; 2 – наклониться вперед, коснуться пола
между носками ног; 3 – выпрямиться, скакалку вверх; 4 – исходное положение (5–7 раз).
5. И. п. – лежа на животе, скакалка в согнутых руках перед собой. 1 – прогнуться, скакалку вперед; 2 –
исходное положение.
6. И. п. – основная стойка, скакалка внизу. 1 – прыжком ноги врозь, скакалку вверх; 2 – прыжком ноги вместе.
Выполняется на счет 1–8 (2–3 раза).
7. Игра «Угадай по голосу».
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Ходьба и бег в колонне по одному между предметами; ходьба и бег на противоположной стороне площадки
с перешагиванием через шнуры (бруски).
Упражнения без предметов
2. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1–2 – поднимаясь на носки, руки через стороны за голову; 3–4
– исходное положение (5–6 раз).
3. И. п. – сидя ноги врозь, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – наклониться вперед к правой ноге, коснуться
носка ноги пальцами рук; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – исходное положение. То же к левой ноге (по 6 раз).
4. И. п. – стойка на коленях, руки на поясе. 1–2 – поворот вправо, коснуться пятки правой ноги; 3–4 – исходное
положение. То же влево (по 5–6 раз).
5. И.   п. –   стойка   на   коленях,   руки   на   поясе.   1–2   –  сесть  справа   на   бедро,   руки   вперед;  3–4   –  исходное
положение. То же влево (по 3–6 раз).
6. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. На счет 1–8 прыжки на правой ноге; на счет 1–8 прыжки на
левой ноге (2 раза).
7. Игра малой подвижности по выбору детей.
Август
1-2 неделя
Комплекс 1
1. Ходьба в колонне по одному друг за другом; ходьба и бег врассыпную.
Упражнения без предметов
2. И. п. – стойка ноги на ширине плеч, руки к плечам. 1–4 – вращение рук вперед; 5–8 – вращение рук назад (6–
7 раз).
3. И. п. – основная стойка, руки за головой. 1–2 – присесть, руки поднять вверх; 3–4 – исходное положение (5–7
раз). 4. И. п. – стойка ноги на ширине ступни, руки вдоль туловища. 1 – мах правой ногой вперед, хлопнуть в
ладоши под коленом; 2 – вернуться в исходное положение. То же левой ногой (6–7 раз).
5. И. п. – основная стойка, руки вдоль туловища. 1 – шаг правой (левой) ногой, руки в стороны; 2 – наклон
вправо, руки за голову; 3 – выпрямиться, руки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (4–6 раз).
6. И. п. – стойка ноги врозь, руки на поясе. 1–2 – наклон вперед, руками скользить до носков ног; 3–4 –
вернуться в исходное положение (5–7 раз).
7. И. п. – основная стойка, руки на поясе. 1–3 – прыжки на месте; 4 – прыжок с оборотом на 180°. Повторить
несколько раз.
8. Ходьба в колонне по одному.
3-4 неделя
Комплекс 2
1. Ходьба и бег по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя.
Упражнения с флажками
2. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – флажки в стороны; 2 – флажки вверх, скрестить; 3 – флажки в
стороны; 4 – исходное положение (6–7 раз).
3. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1–2 – присесть, флажки вперед; 3–4 – исходное положение (5–6 раз).
4. И. п. – стойка в упоре на коленях, флажки у плеч. 1 – поворот вправо (влево), флажок в сторону; 2 –
исходное положение (6 раз).
5. И. п. – стойка ноги врозь, флажки за спиной. 1 – флажки в стороны; 2 – наклониться вперед, скрестить
флажки перед собой; 3 – выпрямиться, флажки в стороны; 4 – вернуться в исходное положение (5–7 раз).
6. И. п. – основная стойка, флажки внизу. На счет 1–8 прыжки на двух ногах, затем небольшая пауза; на счет
1–8 прыжки на правой (левой) ноге в чередовании с небольшой паузой.
7. И. п. – основная стойка, флажки внизу. 1 – правую ногу назад на носок, флажки в стороны; 2 – исходное
положение. То же левой ногой (5–7 раз).
8. Ходьба в колонне по одному, оба флажка в правой руке над головой.

intro: Все мы с детства знаем, что хорошо и полезно начинать свой день с зарядки. Само слово «зарядка» уже объясняет, почему – мы заряжаемся энергией, которой должно хватить на весь день. Утренняя зарядка позволяет окончательно проснуться, разбудить мышцы, доставить порцию кислорода «на завтрак» ко всем клеточкам тела, именно поэтому после нее такое приятное ощущение включенности в день. Утренняя зарядка для детей еще более важна, чем для взрослых. У малыша, помимо своего основного предназначения, регулярные упражнения еще выполняют педагогические функции.

title: конспект занятий "Круглый год"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Икейская средняя общеобразовательная школа»
               «Рассмотрено»
Руководитель МО
учителей СКО
_______ /Евсеенко Ю.А./
Протокол  заседания МО
№ ____
от  «____»________2016г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
__________  /Буякова Е.В./
Протокол  заседания МС
№ ____
от  «____»________2016г.
               «Утверждаю»
Директор МОУ «Икейская
СОШ»
________/Леонченко М.М./
Приказ №____
от «____»_______2016г.
Адаптированная
рабочая программа по предмету
«Музыка и ритмика»
Уровень основного общего образования
(вариант 2)
Разработала: Черепкова Татьяна Михайловна
учительдефектолог
20162017 г Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «музыка и ритмика» для 59 классов
разработана на основе следующих правовых документов:
1. Программы обучения детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5
9 классах; ОГОУ ДПО «ИИПКРО» Т.Б.Баширова и С.М.Соколова, Иркутск, 2011
2. Адаптированной   основной   образовательной   программы   основного   общего
образования 20152020 уч. Г
          Музыкальноэстетическая деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе
формирования художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди
различных форм учебновоспитательной работы музыка является одним из наиболее
привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря
развитию технических средств музыка стала одним из самых распространенных и
доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
         Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном, способствует
эмоциональному познанию действительности, нормализует многие психические процессы,
является эффективным средством преодоления невротических расстройств.
        Цель программы: формирование музыкальной культуры учащихся, развитие
эмоционального, осознанного восприятия музыки с учётом психофизических и
интеллектуальных возможностей детей с умственной отсталостью.
        Задачи образовательные:
 формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а
также в процессе собственной музыкальноисполнительской деятельности;
 формировать музыкальноэстетический словарь;
 формировать ориентировку в средствах музыкальной выразительности;
 совершенствовать певческие навыки;
 развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную память
и способность реагировать на музыку, музыкальноисполнительские навыки.
        Задачи воспитательные:
 помочь самовыражению школьников с ОВЗ через занятия музыкальной деятельностью;
 способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального
напряжения;
 содействовать приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с
окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость; активизировать творческие
способности.
       Задачи коррекционноразвивающие:
 корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
 корригировать нарушения звукопроизносительной стороны речи, осуществлять
разноуровневый подход к обучению в классе коррекции.
Общая характеристика учебного процесса Описание места учебного предмета
Музыка и ритмика
Общее количество часов
Число учебных часов в неделю
5
1
34
6
1
34
7
1
34
8
1
34
9
1
34
Планируемые результаты
Учащиеся должны знать:
 средства музыкальной выразительности;
 основные жанры музыкальных произведений;
 музыкальные инструменты;
 музыкальные профессии и специальности;
 особенности творчества изученных композиторов;
 особенности народного музыкального творчества.
уметь:
 самостоятельно исполнять несколько песен;
 отвечать на вопросы о прослушанных произведениях:
Содержание учебного предмета
            Программа по музыке и ритмике состоит из следующих разделов: «Пение»,
«Слушание музыки» и «Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от
использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия
темы используются доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы
уроков, раздел «Пение» включает произведения для формирования вокальнохоровых
навыков и умений учащихся в зависимости от уровня певческого развития по годам
обучения. Классика, фольклор, современная(зарубежная и отечественная) песня  основа
формирования вокально хорового репертуара классного хора.
                        Пение   без   сопровождения   способствует   выработке   стройности   и   чистоты
интонации,  красоты звука, ансамбля, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю.
            В разделе «Слушание музыки» важным является создание благоприятных условий
для   восприятия   музыки:   атмосфера   концертного   зала,   доверительное   общение   со
сверстниками и учителем.
             Раздел «Элементы музыкальной грамоты» содержит элементарный минимум
знаний о музыке и музыкальной деятельности.
При разучивании хоровых произведений, в процессе слушания музыки учитель в живой и
увлекательной форме рассказывает о связях музыкального искусства с жизнью, об
элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального искусства, о
непреходящем значении народного творчества, используя яркие примеры звучания музыки
разных эпох, стилей, жанров, особенностей творчества различных композиторов.
Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для
различных видов музыкальной деятельности. Песенный репертуар выделен в самостоя
тельный раздел и подразумевает свободный выбор песен учителем. Пьесы для слушания способны выполнять несколько функций:
 дети могут слушать произведение;
 пропевать главную тему инструментального произведения голосом;
 выполнять индивидуальные задания творческого характера рисунки на тему
произведения;
 включать ее звучание в инсценировку сказок, жизненных ситуаций и т. д.
Основные теоретические методические положения по предмету в 5 классе. (34 ч.)
Исполнение песенного материала в диапазоне: си — ре.
Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности,
открытости.
Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4м
классом   песенном   материале,   а   также   на   материале   вокальнохоровых   упражнений   во
время
распевания.
Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и
характера песни.
Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором:
ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические
оттенки.
Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и
мелодических оборотов группой или индивидуально.
Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в текстах песен под
вижного характера.
Развитие вокальнохоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.
Работа над легким подвижным звуком и кантиленой.
Повторение песен, разученных в 4м классе.
Слушание музыки
Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей
песен. Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей
музыки с жизнью народа и его бытом.
Закрепление интереса к музыке различного характера, желания высказываться о ней.
Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучения и проживания.
Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. На
родные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка,
деревянные ложки, басбалалайка и т. д.
Повторное прослушивание произведений, из программы 4го класса.
Музыкальная грамота
Элементарное понятие о нотной записи: нотный стан, нота, звук, пауза.
Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, 3/4, 4/4.
1 четверть. Тема «Особенности национального фольклора».
Урок 1. Особенности национального фольклора. Интонационное своеобразие русской
народной музыки. «Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой. «Большой хоровод»
— муз. Б. Савельева, сл. Лены Жегалкиной и А. Хаита. «Камаринская», «Коробейники»,
«Светит месяц», «Во кузнице».
Урок 2. Музыкальный разговор. Интонационное своеобразие русской народной музыки.
«Матушка…», «Ах, вы, сени»,  русские народные песни. «Из чего наш мир состоит» —
муз. Б. Савельева, сл. М. Танина.
Урок 36. Жанры и характерные особенности русской народной музыки. Детские
песни, обрядовые песни, песниплачи, эпические песни, частушки. «Во поле береза…», «Дубинушка», «Солдатушки, бравы ребятушки». Частушки, «Матушка…»р.н.п. «Летние
частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой.
Урок 78. Маршевость, танцевальность, песенность в русской народной музыке.
«Барыня», «Калинка», «Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня.
Урок 9. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся. «Песенка Деда
Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.
2 четверть. Тема «Оркестр русских народных музыкальных инструментов».
Урок 10. Домра, балалайка. Ознакомление с музыкальными инструментами
Урок 11. Гармонь, баян. Ознакомление с музыкальными инструментами. Загадки. «Во
поле береза…», «Барыня».
Урок 12. Свирель, трещотки. Ознакомление с музыкальными инструментами. Загадки. «А
я по лугу», «Ох, Самарагородок».
Урок 13. Деревянные ложки. Ознакомление с музыкальными инструментами.
Ритмическое эхо. Игра в шумовом оркестре. «Сама садик я садила» р.н.п.
Урок 1415. Инструментальный состав оркестра. Закрепление представлений о составе
и
звучании оркестра народных инструментов. Игра «Угадака!» «Вдоль по улице метелица
метет», «Лучинушка» р.н.п.
Урок 16. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся. «Большой
хоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жегалкиной и А. Хаита.
2 полугодие. Тема «Музыка, различная по характеру».
Урок 17. Средства музыкальной выразительности. Музыка, какая она бывает?!
Л.Бетховен «К Элизе». «Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод.
Урок 1819. Средства музыкальной выразительности. Мелодия. Л. Бетховен «Сурок».
«Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого.
Урок 2021. Средства музыкальной выразительности. Лад. Ладовая окраска музыки.
Мажор, минор. Л. Бетховен «Сурок». Э. Григ «Утро». «Катюша» — муз. М. Блантера, сл.
М. Исаковского.
Урок 2223. Средства музыкальной выразительности. Темп. Темп – скорость движения
в музыке, основные виды темпов. И. Штраус «Полька», Р. Шуман «Грезы».
Урок 2425. Средства музыкальной выразительности. Сила звука. Сила звука в музыке.
Динамические оттенки. Е. Гаврилин «Тарантелла», Э. Григ «Танец Анитры».
Урок 26. Обобщающий урок. Обобщение знаний учащихся.
Урок 2728. Средства музыкальной выразительности. Ритм. Ритм. Виды ритма.
Ритмический рисунок. Ритмическое эхо. Р. Вагнер «Увертюра» к 3 акту оперы «Лоэнгрин».
В. Шаинский «Вместе весело шагать».
Урок 2930. Средства музыкальной выразительности. Тембр. Тембровая окраска
музыки. И Дунаевский «Увертюра» из кинофильма «Дети капитана Гранта», М.
Мусоргский «Рассвет на Москвереке» вступление к опере «Хованщина».
Урок 31. Средства музыкальной выразительности. Музыкальный цветик
семицветик. Мелодия, лад, темп, сила звука, ритм, тембр – основные средства
музыкальной выразительности. А. Петров «Вальс» из кинофильма «Берегись автомобиля».
Урок 3233. «Лицо» музыкального произведения. Умение высказываться о музыке с
помощью средств музыкальной выразительности. С. Никитин «Под музыку Вивальди»,
М. Минков «Дорога добра», А. Рыбников «Песенка для тебя». Я.Френкель вступление к
кинофильму «Новые приключения неуловимых».
Урок 34. Урокконцерт. Исполнение учащимися песен, выученных в течение года.
Основные теоретические методические положения по предмету в 6 классе. (34ч) Формирование легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого, ясного
произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не
нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения.
Углубление навыков кантиленного пения: ровность, напевность звучания; протяженное и
округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое произнесение
согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании.
В произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости,
решительности, добиваться напевности и мягкости звучания.
В случаях дикционной трудности необходимо проведение специальной работы, вклю
чающей анализ слов и использование выразительного чтения текста в ритме музыки.
Развитие умения выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания
(бодрый, веселый, ласковый, напевный и др.).
Повторение песен, изученных в 5м классе.
Слушание музыки
Музыка и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способ
ность музыки изображать слышимую реальность и пространственные соотношения.
Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.
Музыка, театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст проис
ходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в раскрытии
содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в характеристике явлений и
событий.
Сопоставление характера настроения прослушанных произведений. Выводы учащихся о
музыкальных образах этих произведений.
Особенности творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ.
Развитие умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью спе
циально подобранного музыкального материала.
Формирование представлений о составе и звучании симфонического оркестра. Знакомство
с инструментами симфонического оркестра: духовыми деревянными (гобой, кларнет,
фагот), духовыми медными (туба, тромбон, валторна), ударными (литавры, треугольник,
тарелки, бубен, ксилофон, кастаньеты), струнными инструментами.
Повторное прослушивание произведений из программы 5го класса.
Проведение музыкальных викторин «Угадай мелодию».
Музыкальная грамота
Формирование представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых
композитором:   лад   (мажор,   минор);   динамические   оттенки   (громко,   тихо,   умеренно
громко,
умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).
Элементарные сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дири
жер, музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т. д.
1 четверть. Тема «Музыка, театр, киноискусство, анимация».
Урок 1. Музыка, театр, киноискусство, анимация. Виды искусств. Их особенности.
Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рокоперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова,
сл. А. Вознесенского. Е. Дога. «Вальс». Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».
С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта».
Урок 23. Музыка, как эмоциональное отображение происходящего на сцене и на
экране. Роль музыки в других видах искусств. Т. Хренников. «Колыбельная Светланы». Из
кинофильма «Гусарская баллада». «Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз.
А.
Флярковского, сл. А. Дидурова. «Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз. А. Рыбникова, сл. Р. Тагора, русский текст А. Адалис.
Урок 4. Роль музыки в раскрытии содержания спектакля. Роль музыки в других видах
искусств. Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рокоперы «Юнона и Авось» — муз. А.
Рыбникова, сл. А. Вознесенского.
Урок58.   Роль   музыки   в   изображении   образов   героев.  Что   такое   образ.   Глюк.
«Мелодия»
из оперы «Орфей и Эвридика». С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и
Джульетта». «Веселый марш монтажников» Из кинофильма «Высота» — муз. Р. Щедрина,
сл. В. Котова. «Ужасно интересно, всё то, что неизвестно»: Из мультфильма «Тридцать
восемь попугаев» — муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера. «Лесной олень». Из кинофильма
«Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Крылатова, сл. ИХ Энтина «В Подмосковье водятся лещи».
Из мультфильма «Старуха Шапокляк» — муз. В. Шаинского, сл. Э. Успенского.
Урок 9. Обобщающий урок. Обобщение знаний учащихся. Викторина.
2 четверть Тема «Особенности творчества композиторов: В. Моцарта, Л. Бетховена,
Э.
Грига.
Урок1011. Особенности творчества В. Моцарта.  Жизненный __________и творческий
путь
композитора. «Весенняя» — муз. В. Моцарта, сл. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской.
«Мы желаем счастья вам» муз, С. Намина, сл. И. Шаферана.
Урок 1213. Особенности творчества Л. Бетховена. Жизненный и творческий путь
композитора. Л. Бетховен. «Adagio sostenuto». Из сонаты № 14, ор. 27, № 2. «Три белых
коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева.
Урок 1415. Особенности творчества Э. Грига. Жизненный и творческий путь
композитора. Э. Григ. «Песня Сольвейг», «Утро» из музыки к драме Г. Ибсена «Пер
Гюнт».
Урок 16. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся.
3 четверть. Тема «Симфонический оркестр».
Урок 17. История симфонического оркестра. История создания оркестра. Путешествие
во Францию. Король Людовиг 14ый. С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и
Джульетта. И. С. Бах Менуэт. «Мерси боку!» Из телефильма «Д'Артаньян и три
мушкетера» — муз. М. .Дунаевского, сл. Ю. Ряшенцева.
Урок 18. Инструменты симфонического оркестра. Состав симфонического оркестра.
Какие инструменты симфонического оркестра самые главные. П.И. Чайковский «Паде
де»
из балета «Щелкунчик».
Урок 19. Струнные смычковые инструменты. Загадки про скрипку, альт, виолончель,
контрабас. А. Бородин «Квартет №2». «Волшебный смычок» норвежская народная песня.
Урок 20. Духовые деревянные инструменты. Загадки про духовые деревянные
музыкальные инструменты. Флейта, гобой, кларнет, фагот. И.С. Бах «Шутка».
«Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, сл. Р. Рождественского.
«Ты у меня одна» — муз. и сл. Ю. Визбора.
Урок 21. Духовые медные инструменты. Загадки про духовые медные музыкальные
инструменты. Труба, валторна, тромбон, туба. Н.А. Римский Корсаков «Три чуда».
Урок 22. Ударные инструменты. Многочисленное семейство ударных. Загадки. Вивальди
«Времена года. Зима» в исполнении трех ксилофонов. Игра «Угадайка!»
Урок 23. Его величество дирижер! Зачем оркестру дирижер. Дирижерский жест.Великие
дирижеры мира. Л.Бетховен. Симфония «Героическая». «Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля, сл. Р. Рождественского.
Урок 2425. Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк» симфоническая сказка.
«Волшебная сказка» — муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева.
Урок 26. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся.
4 четверть. Тема «Музыка и изобразительное искусство».
Урок 2728. Музыка и изобразительное искусство. Внутренние связи между музыкой и
изобразительным искусством. Семь цветов у радуги и в музыке семь нот.
«Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
Урок 2930. Картины природы в музыке и живописи. Общее и различное
между музыкой и живописью. Музыкальная живопись и живописная музыка. Э. Григ
«Утро». М.П. Мусоргский «Рассвет на Москвереке». Картины русских художников
живописцев – А. Васнецова, Б. Кустодиева, И. Шишкина, И. Айвазовского.
Урок 3132. Способность музыки изображать слышимую реальность и
пространственные соотношения. С. Прокофьев «Танец рыцарей» из балета «Ромео и
Джульетта». Разучивание песни «Веселый марш монтажников» из кинофильма «Высота» –
муз. Р. Щедрина, сл. В. Котова.
Урок 33. Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.
Понятие «программная музыка», виды (картинная и сюжетная), слушание муз. примеров
«Балет невылупившихся цыплят» М. Мусоргский, «Осенняя песенка» П. И. Чайковский
«Наташка  первоклашка»  исполнение.
Урок 34. Итоговый урок по теме четверти. Обобщение знаний учащихся. Викторина.
Основные теоретические методические положения по предмету в 7 классе. (34ч)
Исполнение песенного материала в диапазоне си — ми 2, однако крайние звуки исполь
зуются довольно редко.
Продолжение работы над формированием певческого звучания в условиях мутации. Ща
дящий голосовой режим. Предоставление удобного диапазона для исполнения. Контроль
учителя за индивидуальными изменениями голоса каждого учений (особенно мальчиков).
Развитие умения исполнять песни одновременно с фонограммой, инструментальной и
вокальной.
Вокальнохоровые упражнения, подпевки, прибаутки.
Повторение песен, разученных в 6м классе.
Слушание музыки
Легкая и серьезная музыка, их взаимосвязь. Лучшие образцы легкой музыки в исполнении
эстрадных коллективов; произведения современных композиторов, лирические песни,
танцевальные мелодии. Использование народных песен, мелодий из классических
сочинений в произведениях легкой музыки.
Вокальная музыка, основывающаяся на синтезе музыки и слова. Программная музыка —
инструментальная, оркестровая, имеющая в основе литературный сюжет. Общее и
специфическое в литературной и музыкальной драматургии, в оперном искусстве.
Особенности творчества композиторов: М. Глинка, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков.
Элементарные сведения о жанрах музыкальных произведений: опера, балет, соната,
симфония, концерт, квартет, романс, серенада.
Формирование представлений о составе и звучании групп современных музыкальных
инструментов. Знакомство с современными электронными музыкальными инструментами:
синтезаторы, гитары, ударные инструменты.
Повторное прослушивание произведений из программы 6го класса.
Музыкальная грамота
Интонация, как совокупность выразительных средств музыки. Интонации в разговорной
речи и в музыке. Явление переноса речевых интонаций в музыке. Мелодия, как основное выразительное   средство.   Характер   мелодии   в   зависимости   от   лада,   ритма,   тембра.
Мелодии
декламационного характера.
Формирование элементарных представлений о музыкальных терминах: бас, аккорд, ак
компанемент, аранжировка и т. д.
1 четверть. Тема «Музыка и литература».
Урок 1. Искусство в нашей жизни. Значение музыки в семье искусств, ее влияние на
другие искусства. Г.Свиридов «Время, вперёд». Листья жёлтые» муз.Р.Паулса,
сл.Я.Петерса,русский текст И.Шаферана.
Урок 2 5. Что я знаю о песне. Отличительные черты песни как музыкального жанра.
Взаимосвязь музыки и речи, вокальная музыка и ее жанры. «Дорога добра» муз.
М.Минкова, сл. Ю.Энтина, «Сторона моя» муз.И.Космачёва. сл.Л.Дербенёва, «Осень» муз.
И сл. Ю.Шевчука.
Урок 6. Опера. Понятие оперы, хора, оркестра. Либретто. Дж. Бизе Вступление к опере
«Кармен», «Хабанера» из оперы «Кармен».
Урок 7. Балет. Понятие балета. Солист, кардебалет, балерина, балерон. Либретто.
А.Хачатурян «Танец с саблями».
Урок 8. Превращение песни в симфоническую мелодию. Роль литературы в появлении
новых музыкальных произведений и жанров. П.И.Чайковский Концерт № 1 для фно с
оркестром
Урок 9. Итоговый урок по теме «Музыка и литература». Обобщение знаний учащихся
за 1 четверть.
2 четверть. Тема «Музыка и литература».
Урок 10. Музыка – главный герой сказок. Роль звучания музыки в сказках. Сказочный
аукцион. «Волшебникнедоучка» муз.А.Зацепина, сл.Л.Дербенёва.
Урок 11. Почему сказки о музыке есть у всех народов. Сказки народов мира, в которых
звучит музыка. «Музыкантчародей» бел. нар. сказка, груз. нар. сказка «Чонгурист»,
«Волшебный смычок» норвеж.нар.песня.
Урок 12. Музыка – главный герой басен. Роль музыки в басне. И.А.Крылов «Квартет»,
А.П. Бородин «Квартет№2».
Урок 13. Чудо музыки в повестях К.Паустовского. Роль музыки в прозе. К. Паустовский
«Старый повар», Э. Григ «Утро».
Урок 14. «Я отдал молодёжи жизнь, работу и талант». Творчество Э.Грига. «Пер Гюнт»,
«Московские окна» муз.Т.Хренникова, сл.М.Матусовского.
Урок 15. Музыка в кинофильмах. Роль музыки в кинофильме. Э Морриконе музыка из
кинофильма «Профессионал».
Урок 16. Музыка в жизни героев А.Гайдара. Обратить внимание учащихся на
музыкальность произведений А. Гайдара.
III четверть. Тема «Музыка лёгкая и серьёзная».
Урок 17. Введение в тему.
Урок 18. «Музыка лёгкая и серьёзная». Разграничение музыки на «легкую» и
«серьезную» по содержанию и восприятию. Оркестр Поля Мориа, Д.Ласта, Ф.Папетти.
Урок 1920. Лёгкое и серьёзное в танцевальной музыке. Жанровое многообразие
танцевальной музыки (танцы бывают и легкие, и серьезные). Воплощение в танцевальных
интонациях различных оттенков человеческих чувств, роль ритма в танцевальной
музыке. И.Штраус «Вальс» из оперетты «Летучая мышь».
Урок 21. Лёгкое и серьёзное в песне. Жанровое многообразие песенной музыки. «Песня
остаётся с человеком» муз.А.Островского, сл. С.Острового, «Женька» муз.Е.Жарковского, сл.К.Ваншенкина, «Надежда» муз.А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова
Урок 2223. Ансамбль – значит вместе. Особенности и черты ансамблевого исполнения.
«Крыша дома моего» муз.Ю.Антонова. сл.М.Пляцковского, «Мальчики»
муз.Е.Жарковского, сл.Н.Владимова.
Урок 24. Современные музыкальные инструменты. Синтезатор, электрогитара.
Состав рок, попгруппы.
Урок 25. Бардовская песня. Определение «бард», «бардовская песня»; истоки авторской
песни, ее тематика, исполнители. «До свидания, мальчики» муз. и сл. Б.Окуджавы.
Урок 26. Современные исполнители эстрадной песни. Эстрадная песня как
разновидность массовой музыкальной культуры. «Огромное небо» муз.О.Фельцмана,
сл.Р.Рождественского.
IV четверть. Тема «Программная музыка».
Урок 2729. Особенности творчества композиторов: М.И. Глинки, П.И.Чайковского,
Н.А. РимскогоКорсакова. М.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя»,
П.И.Чайковский Концерт № 1 для фно с оркестром. Н.А.РимскийКорсаков опера
«Садко».
Урок 3032. Жанры музыкальных произведений Опера, балет, романс, соната, серенада,
симфония. Ф.Шуберт «Серенада», «Горные вершины» муз.А.Рубинштейна,
сл.М.Лермонтова, П.И. Чайковский балет «Щелкунчик», Л.Бетховен «Лунная соната»,
А.П.Бородин «Богатырская» симфония.
Урок 33. Обобщение темы «Программная музыка». Обобщение знаний учащихся.
Урок 34. Урокконцерт «Мы любим петь». Песни, выученные за год.
Основные теоретические методические положения по предмету
в 8 (17ч.) и 9 (17ч.) классах.
Продолжение работы над формированием певческих навыков и умений:
 совершенствование певческих навыков при пении в смешанном хоре (дыхание,
звукообразование, дикция, строй, ансамбль);
 эмоциональноосознанное восприятие и воспроизведение разучиваемых произведений;
 выразительное «концертное» исполнение разученных произведения;
 пение упражнений на совершенствование качеств певческого звука: округленности,
легкости, подвижности;
 точное интонирование в октавном унисоне, воспроизведение метроритмических, ладовых,
интервальных закономерностей;
 достижение дикционной ясности и четкости.
Певческие упражнения:
 пение на одном звуке, на разные слоги;
 пение мажорных и минорных трезвучий и пентахордов, звукорядов на слоги;
 пение подпевок с полутоновыми интонациями;
 пение с закрытым ртом;
 совершенствование певческого дыхания;
 упражнения на чистое округленное интонирование;
 вокальнохоровые распевания на песнях;
 пение без сопровождения.
Повторение песен, разученных в 5—7х классах.
Слушание музыки
Взаимосвязь видов искусства в многогранном отражении реального мира, мыслей и чувств
человека. Героика, лирика, эпос, драма, юмор в музыке.
Народная музыка в творчестве композиторов.
Особенности творчества композиторов: С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Хачатурян, Г. Свиридов.
Повторение прослушанных произведений из программы 5— 7 классов,
Музыкальная грамота
Язык музыки, основные средства музыкальной выразительности на примере различных
произведений. Повторение определения средств музыкальной выразительности — темп,
динамика, лад, метроритм, мелодия, гармония, тембр.
Анализ музыкальных средств выразительности различных произведений.
8 класс
Тема полугодия «Музыкальный образ».
Урок 12. Песеннохоровой образ России. Понятие «музыкальный образ», активизация
чувства сопреживания, любви к музыке своей страны. «С чего начинается Родина» муз.
В.Баснера,сл.М.Матусовского, «Уголок России» муз. В. Шаинского, сл.Е.Шевелёвой,
«Старый клён муз.А.Пахмутовой, сл.М.Матусовского.
Урок 34. Образы воспоминаний о подвигах советских людей в годы Великой
Отечественной войны. Включение в музыкальный образ одной или нескольких мелодий.
«Нам нужна одна победа» муз. и сл. Б.Окуджавы, А.Новиков «Дороги».
Урок 56 . Образы войны и мира. Значение ритма для создания музыкального образа,
связь ритма с другими элементами музыкальной речи. Эпический стиль как особенность
творчества и музыкального стиля С.С.Прокофьева. Вальс и ария Кутузова из оперы «Война
и мир»  С.С.Прокофьев. «Офицеры» муз и сл. О.Газманова.
Урок 78. Драматический образ. Формирование эмоциональноосознанного восприятия
музыкального образа. Ф.Шуберт «Лесной царь», Л.Бетховен Увертюра «Эгмонт».
Урок 9. Обобщение темы «Музыкальный образ».
Урок 1011. Лирический образ. Характерные _№_А_Ю__@Rчерты музыкального образа,
в связи с
принадлежностью его к лирике, размышления о музыке. Л.Бетховен «К Элизе»,
Г.Свиридов «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина «Метель».
«Ваши глаза» муз. Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина.
Урок 12. Образ борьбы и победы. Рождение из нескольких музыкальных образов –
одного, воспитание патриотизма, нравственности.Д.Шостакович Симфония №7, «День
Победы» муз.Д.Тухманова, сл. В.Харитонова, Н.А.РимскийКорсаков «Сказание о
невидимом граде Китеже и деве Февронии».
Урок 1314. Картины народной жизни. Связь ритма с другими элементами музыкальной
речи. Монти «Чардаш», И.Бах «Сарабанда».
Урок 1516. Романтический образ. Романтизм в музыке. Творчество Ф. Шопена, Ф.Шопен
Вальсы, Л.Бетховен Соната№8, соната№14, «Разговор со счастьем» муз.А.Зацепина, сл.
Л.Дербенёва «Я тебя никогда не забуду» из рокоперы «Юнона и Авось» муз.А.
Рыбникова. сл.А.Вознесенского.
Урок 17. Обобщение темы «Музыкальный образ». Разнообразие музыкальных образов,
обобщение знаний учащихся.
9 класс
Тема «Народная музыка в творчестве композиторов».
Урок 12. Песенноплясовые образы народной музыки в творчестве Ф.Листа,
И.Брамса, А.Дворжака. Ф.Лист «Венгерская рапсодия», А.Дворжак «Славянский танец»
миминор, И.Брамс «Венгерский танец №5».
Урок 34. Народные интонации в сказкахоперах Н.А. РимскогоКорсакова «Садко»,
«Снегурочка», «Сказание о невидимом граде Китеже». Н.А.РимскийКорсаков Песня
Садко «Заиграйте, мои гусли», «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии», Песня Леля «Туча со громом сговаривалась».
Урок 5. Юмор в музыке И. Стравинского. Балет «Петрушка».
Урок 6. Юмор в музыке М.П.Мусоргского. «Картинки с выставки».
Урок 78. Героический эпос в творчестве русских композиторов. А.П.Бородин опера
«Князь Игорь». С.С.Прокофьев кантата «Александр Невский». Д.Д.Шостакович Симфония
№7.
Урок 9. Обобщающий урок по теме « Народная музыка в творчестве композиторов».
Обобщение знаний учащихся.
Тема «Взаимосвязь видов искусства».
Урок 12. Связь литературы и музыки в фортепьянном цикле П.И.Чайковского
«Времена года». Музыка __@R______и литература – два родственных вида искусства.
Урок 3. Музыка А.Хачатуряна к драме М.Ю.Лермонтова «Маскарад». Музыка и
литература – два родственных вида искусства.
Урок 4. Музыкальные иллюстрации Г.Свиридова к повестям А.С.Пушкина. Музыка и
литература – два родственных вида искусства.
Урок 57. Музыка к кинофильмам. Ф.Лей «Мелодия» из кинофильма «История любви»
Музыка Э. Морриконе, Музыка Леграна из кинофильма «Миссия в Кабуле», «Моя
Москва» муз. И.Дунаевского. сл.М.Лисянского, С.Аграмяна.
Урок 8. Урокконцерт.
5 класс
Музыкальный материал для пения.
1 четверть
«Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
«Из чего наш мир состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танина.
«Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика.
«Расти, колосок». Из музыкальнопоэтической композиции «Как хлеб на стол приходит»
—
муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
«Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского.
«Земля хлебами славится». Из музыкальнопоэтической композиции «Как хлеб на стол
приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.
2 четверть
«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Энтина.
«Прекрасное далёко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю.
Энтина.
«Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, сл. Лены Жегалкиной и А. Хаита.
«Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная песня.
«Пестрый колпачок» — муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой.
«Наша елка» — муз. А. Островского, сл. 3. Петровой.
3 четверть
«Ванька  Встанька» — муз. А. Филиппа, сл. С. Маршака.
«Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого.
«Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М. Исаковского. «Когда мои друзья со мной». Из
кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского. «Нам бы вырасти скорее» — муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод.
«Лесное солнышко» — муз. и сл. Ю. Визбора.
«Облака» — муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.
«Три поросенка» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
4 четверть
«Буратино». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз.
А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина.
«Вместе весело шагать» — муз. В. Шаинского, сл. М. Матусовского.
«Калинка» — русская народная песня.
«Дважды два четыре» — муз. В. Шаинского, ел, М. Пляцковского.
«Летние частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой.
«Картошка» — русская народная песня, обр. М. Иорданского.
Музыкальные произведения для слушания
«Сама садик я садила» р.н.п.
«Вдоль по улице метелица метет», «Лучинушка» р.н.п.
Л. Бетховен. «Сурок».
Л. Бетховен. «К Элизе».
Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин».
Э. Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. Ибсена. «Пер Гюнт».
И. Штраус. «Полька», соч. № 214.
Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7.
Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».
И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта». М. Мусоргский. «Рассвет на
Москвереке». Вступление к опере «Хованщина».
С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».
А. Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля»,
«Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова,
сл. Ю. Энтина.
«Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю.
Михайлова.
Вступление к кинофильму «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля.
6 класс
Музыкальный материал для пения
1 четверть
«Наташкапервоклашка» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
«В Подмосковье водятся лещи». Из мультфильма «Старуха Шапокляк» — муз. В. Шаин
ского, сл. Э. Успенского.
«Веселый марш монтажников» Из кинофильма «Высота» — муз. Р. Щедрина, сл. В. Ко
това.
«Ужасно интересно, всё то, что неизвестно»: Из мультфильма «Тридцать восемь попугаев»
— муз. В. Шаинского, сл. Г. Остера.
«Лесной олень». Из кинофильма «Ох, уж эта Настя» — муз. Е. Крылатова, сл. ИХ Энтина
2 четверть
«Волшебная сказка» — муз. А. Морозова, сл. Ю. Паркаева.
«Кабы не было зимы». Из мультфильма «Зима в Простоквашино» — муз. Е. Крылатова, сл.
Ю. Энтина.
«Три белых коня». Из телефильма «Чародеи» — муз. Е. Крылатова, сл. Л. Дербенева.
«Облака из пластилина» — муз. М. Протасова, сл. Н. Соловьевой.
«Песенка Странного зверя». Из мультфильма «Странный зверь» — муз. В. Казенина, сл. Р. Лаубе.
«Мы желаем счастья вам» — муз, С. Намина, сл. И. Шаферана.
4 четверть
«Воспоминание о полковом оркестре» — муз. Ю. Гуляева, сл. Р. Рождественского.
«Ты у меня одна» — муз. и сл. Ю. Визбора.
«Погоня». Из кинофильма «Новые приключения неуловимых» — муз. Я. Френкеля, сл. Р.
Рождественского.
«Варяг» — русская народная песня.
«Песенка про папу» — муз. В. Шаинского, сл. М. Танича.
«Мерси боку!» Из телефильма «Д'Артаньян и три мушкетера» — муз. М. .Дунаевского, сл.
Ю. Ряшенцева.
«Три танкиста». Из кинофильма «Трактористы» — муз. Дм. Покрасса, сл. Б. Ласкина.
4четверть
«Дождь пойдет по улице...» Из мультфильма «Речка, которая течет на юг» — муз. В. Ша
инского, сл. С. Козлова.
«Крылатые качели». Из телефильма «Приключения Электроника» — муз. Е. Крылатова,
сл.
Ю. Энтина.
«Наша школьная страна» — муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева.
«Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А, Рыбникова, сл. Ю.
Михайлова.
«Священная война» — муз. А Александрова, сл. В. ЛебедеваКумача.
«Не дразните собак» — муз. Е. Птичкина, сл. М. Пляцковского.
Музыкальные произведения для слушания
Л. Бетховен. «Adagio sostenuto». Из сонаты № 14, ор. 27, № 2.
«Весенняя» — муз. В. Моцарта, сл. Овербек, пер. с немецкого Т. Сикорской.
X. Глюк. «Мелодия». Из оперы «Орфей и Эвридика»
Э. Григ. «Песня Сольвейг». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».
Д. Россини. «Увертюра». Из оперы «Вильгельм Телль».
Е. Дога. «Вальс». Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь».
С. Прокофьев. «Танец рыцарей». Из балета «Ромео и Джульетта»,
Сага. «Я тебя никогда не забуду...» Из рокоперы «Юнона и Авось» — муз. А. Рыбникова,
сл. А. Вознесенского.
Т. Хренников. «Колыбельная Светланы». Из кинофильма «Гусарская баллада».
«Первый дождь». Из кинофильма «Розыгрыш» — муз. А. Флярковского, сл. А. Дидурова.
«Последняя поэма». Из кинофильма «Вам и не снилось» — муз. А. Рыбникова, сл. Р. Та
гора, русский текст А. Адалис.
П.И. Чайковский «Падеде» из балета «Щелкунчик».
А. Бородин «Квартет №2».
И.С. Бах «Шутка».
Н.А. Римский Корсаков «Три чуда».
Вивальди «Времена года. Зима»
Л.Бетховен. Симфония «Героическая».
С. Прокофьев «Петя и волк» симфоническая сказка.
М.П. Мусоргский «Рассвет на Москвереке».
«Балет невылупившихся цыплят»
7 класс
Музыкальный материал для пения
1 четверть «Дорога добра» муз. М.Минкова, сл. Ю.Энтина
«Листья жёлтые» муз.Р.Паулса, сл.Я.Петерса,
русский текст И.Шаферана
«Сторона моя» муз.И.Космачёва. сл.Л.Дербенёва
«Осень» муз. И сл. Ю.Шевчука
2 четверть
«Московские окна» муз.Т.Хренникова, сл.М.Матусовского
«Огромное небо» муз.О.Фельцмана, сл.Р.Рождественского
«Волшебникнедоучка» муз.А.Зацепина, сл.Л.Дербенёва
«Зима» муз.ЭХанка
«Песня остаётся с человеком» муз.А.Островского, сл. С.Острового
3 четверть
«Женька» муз.Е.Жарковского, сл.К.Ваншенкина
«Надежда» муз.А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова
«Мальчики» муз.Е.Жарковского, сл.Н.Владимова
«Самая хорошая» муз.Иванникова
«Крыша дома моего» муз.Ю.Антонова. сл.М.Пляцковского
4 четверть
«До свидания, мальчики» муз. и сл. Б.Окуджавы
«На безымянной высоте» муз.В Баснера, сл.М.Матусовского
«Майский вальс» муз.И.Лученка, сл.М.Ясеня
«Улица мира» муз.А.Пахмутовой, сл. Н.Добронравова
Музыкальные произведения для слушания
И.Бах «Ария», ремажор
И.Бах Токката и фуга реминор
Дж. Бизе Вступление к опере «Кармен»
Дж. Бизе «Хабанера» из оперы «Кармен»
М.Равель «Болеро»
Д.Россини Увертюра к опере «Севильский цирюльник»
И.Штраус «Вальс» из оперетты «Летучая мышь»
Ф.Шуберт «Серенада»
М.Глинка «Ария Сусанина» из оперы «Жизнь за царя»
«Горные вершины» муз.А.Рубинштейна, сл.М.Лермонтова
Н.А.РимскийКорсаков опера «Садко»
Г.Свиридов «Время, вперёд»
А.Хачатурян «Танец с саблями»
П.И.Чайковский Концерт № 1 для фно с оркестром
Э Морриконе музыка из кинофильма «Профессионал»
Оркестр Поля Мориа, Д.Ласта, Ф.Папетти
8, 9 класс
Музыкальный материал для пения
«С чего начинается Родина» муз.В.Баснера,сл.М.Матусовского
«Уголок России» муз. В. Шаинского, сл.Е.Шевелёвой
«Моя Москва» муз.И.Дунаевского. сл.М.Лисянского, С.Аграмяна
«Зори над Цною»муз.А.Карцова. сл.в.Космылина
«Есть только миг»муз.А.Зацепина. сл.Л.Дербенёва «Разговор со счастьем» муз.А.Зацепина,
сл.Л.Дербенёва
«Я тебя никогда не забуду» из рокоперы «Юнона и Авось»
муз.АРыбникова. сл.А.Вознесенского «Старый клён муз.А.Пахмутовой, сл.М.Матусовского
«Дуэт» муз.И.Шевченко
«Офицеры» муз и сл. О.Газманова
«Рассветчародей» муз.В.Шаинского. сл.М.Танича
«День Победы» муз.Д.Тухманова, сл. В.Харитонова
«Нам нужна одна победа» муз. и сл. Б.Окуджавы
«Ваши глаза» муз.Е.Крылатова, сл. Ю.Энтина
«Тамбовочка» муз.А.Мачульского, сл.В.Дорожкиной
«Прощайте, голуби» муз. М.Фрадкина, сл. М.Матусовского.
Музыкальные произведения для слушания
И.Бах Токката и фуга реминор
Органные произведения И.Баха
И.Бах «Сарабанда»
Л.Бетховен «К Элизе»
Л.Бетховен Соната№8, соната№14
Л.Бетховен увертюра «Эгмонт»
И.Брамс «Венгерский танец №5»
Ф.Шуберт «Лесной царь»
Ф.Шопен Вальсы
Монти «Чардаш»
Ф.Лист «Венгерская рапсодия»
А.Дворжак «Славянский танец» миминор
Д.Верди «Песенка Герцога» из оперы «Риголетто»
Д.Гершвин «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс»
В.Моцарт увертюра к опере «Свадьба Фигаро»
В.Моцарт симфония №40
А.Бородин «Половецкие пляски» из оперы «Князь Игорь»
М.Мусоргский «Картинки с выставки»
С.Прокофьев «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр Невский»
Н.А.РимскийКорсаков Песня Садко «Заиграйте, мои гусли»,
«Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»,
Песня леля «Туча со громом сговаривалась»
Г.Свиридов «Романс» из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина
«Метель»
И.Стравинский балет «Петрушка»
А.Хачатурян «Вальс» к драме М.Лермонтова «Маскарад»
П.И.Чайковский «Времена года»
Д.Шостакович Симфония №7
Ф.Лей «Мелодия» из кинофильма «История любви»
Музыка Э Морриконе
Музыка Леграна из кинофильма «Миссия в Кабуле»
Музыка современных композиторов О.Газманова, И.Крутого, И.Матвиенко
Литература
Н.Н. Доломанова «Музыкальное воспитание детей 912 лет», М.: Творческий центр
«Сфера», 2003 г.
Серия «Современная школа» «Уроки музыки с применением информационных технологий
18 классы», М.: «Планета, 2010 г.
Департамент образования Вологодской области ГОУ ДПО «Вологодский институт
развития образования», ГОУ ВПО «Вологодский государственный педагогический
университет «Православные традиции на европейском Севере России в 1820 в.в.», Вологда, 2007 г.
Н.И. Журавленко «Уроки пения 13 классы», М.: «Полиграфмаркет», 1998 г.
Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина «Русская музыка в школе», М.: «Мирос», 1998 г.
С.И. Пушкина «Мы играем и поем», М.:«Школьная Пресса», 2001 г.
Е.А. Смолина «Современный урок музыки, творческие задания», Я.: «Академия развития»,
2006 г.
Департамент образования Вологодской области ГОУ ДПО «Вологодский институт
развития образования» Музыка в сельской школе, Вологда, 2008 г.
Е.Л. Гуревич История зарубежной музыки, М.:«Аадемия», 1999 г.
Ю.Б. Алиев «Настольная книга школьного учителямузыканта», М.: «Владос», 2000 г.
Т.В. Надолинская, А.В. Лукшина, Н.А. Любимищенко «Музыка 1кл., 2 кл., 3 кл., ТОО
«Айкэн», 1998 г.
Журнал «Музыка в школе», № 1, №2, №3, №4, №5, №6 – 2001 г.; №1, №2, №3, №4, №5,
№6
– 2004 г.
Журнал «Искусство в школе», №2, №3 – 2000 г.
Электроннообразовательные и интернет ресурсы
Энциклопедия «Классическая музыка», М.: «Новый диск», 2001 г.
Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия – 2004 г., 2 CDдиска.
Энциклопедия для детей. Музыка. От эпохи Возрождения до 20 века. «Аванта».
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства – 2001 г.
Шедевры русской живописи, «Кирилл и Мефодий», 1997, 2001 г.г.
История искусства, «Кирилл и Мефодий», 2003 г.
Энциклопедия школьника. Русские праздники, обряды и обычаи, ООО «Бизнес софт», 2007
г.
Видеофильм «Из истории русского костюма», М.: «Кварт».
Видеофильм «Народные промыслы», М.: «Кварт».
Видеофильмы «Декоративноприкладное искусство», М.: «Кварт».
Оборудование
Музыкальный центр
Магнитофон
Ноутбук
Проектор
Синтезатор
Баян__

file_name: рабочая пр. по музыке 5-9 кл..docx

intro:
Адаптированная  рабочая программа по предмету «Музыка и ритмика» (2 вариант) предназначена для уровня основного общего образования (5-9 кл.)
Цель данной программы по предмету «Музыка и ритмика» : формирование музыкальной культуры учащихся, развитие
эмоционального, осознанного восприятия музыки с учётом психофизических и
интеллектуальных возможностей детей с умственной отсталостью.

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект урока русского языка  в 10 классе.
Тема урока: Н.М. Карамзин – поэт, прозаик, историк, реформатор русского языка.
Цели урока:
Образовательные:
а) познакомить учащихся с личностью и творчеством Н.М. Карамзина;
б) отметить важность реформаторской деятельности Н.М. Карамзина;
В) отметить вклад Н.М. Карамзина в развитие русского языка.
Развивающие:
а) развивать умение сравнивать, сопоставлять, извлекать важную информацию из данного
текста.
б) способствовать развитию критического мышления.
в) формирование коммуникативной культуры (работа в паре, в группе, в команде);
    развитие внимания: умения слушать и слышать товарища;
Воспитательные:
а) расширить кругозор учащихся (эпоха – литература –
история – язык)
б) обратить внимание учеников на такие личностные
качества Карамзина, как: внутренняя независимость,
честность, трудолюбие, гуманность.
Формы и методы:
а) формы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная;
б) методы: словесные, наглядные, практические, ИКТ
Используемые технологии:
а) развитие критического мышления через чтение и письмо;
б) элементы проблемного обучения;
в) элементы здоровьесберегающих технологий;
г) частичнопоисковый метод.
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; презентация Microsoft Power Point.
Приложение: раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент. Слово учителя русского языка:
Ребята, в 2016 году мы отмечаем юбилей одного человека. Это была удивительная,
разносторонняя личность. Вклад этого человека в развитие русской науки и культуры
трудно переоценить. Попробуйте угадать,  о ком идёт речь,  по моим подсказкам:
Подсказка №1
Родился наш герой в  России. Если быть абсолютно точным, родился он не в самом этом
городе, а в селе Михайловка, хотя именно в губернском центре по сей день стоит памятник
нашему герою, возведённый ещё в 1845 году, и горожане считают его своим земляком.
Надо сказать, город этот на редкость богат знаменитостями. Он — родина поэта Языкова,
писателей Григоровича и Гончарова, председателя Временного правительства Керенского и
вождя большевиков Ленина.
Подсказка №2
 В ранней юности герой наш не получил систематического образования, не удивлял
провинциальное общество необыкновенными познаниями. В Москве он обучался в частном
пансионе,  закончив его, уехал в Петербург и поступил в гвардейский полк. Наверное, его
искания той поры были сродни размышлениям знакомого вам толстовского персонажа —
Пьера Безухова из «Войны и мира». Как и Пьер, наш герой стремился к нравственному
совершенствованию, к деятельности на благо людей. И это привело его в ту же
организацию, что и Безухова, где надеялись они найти себя. Внимание, вопрос: членом
какого объединения стал молодой человек?
Подсказка №3
С масонами герой наш вскоре расстался, а в 1791 году к нему пришла
известность. Дело в том, что он совершил путешествие по Германии,
Швейцарии, Англии, а главное — по революционной Франции и опубликовал в
«Московском журнале» записки об этом. В книге
рассказчик-"путешественник” заводит знакомства с известными людьми,
любуется красотами природы и историческими памятниками, следуя моде,
посещает места, описанные в произведениях Руссо и Стерна. На фоне
случившихся в действительности и выдуманных событий вырисовывается
мировоззрение автора: он твёрдо верит в нравственный и социальный
прогресс, а взирая на парижскую жизнь 1790 года, ясно сознаёт, что
присутствует при великих явлениях, полностью меняющих ход мировой
истории. Свидетелем каких великих исторических событий он был?
Подсказка №4.
Успех "писем” о путешествии по Европе был велик, но он ни в какое сравнение
не шёл с растущей популярностью стихов и повестей нашего героя.
Поклонники с восторгом принимали каждое его новое произведение, а пруд
близ Симонова монастыря в Москве, в котором утопилась героиня самой
известной из его повестей, крестьянская девушка, соблазнённая и
оставленная богатым молодым человеком, на целые десятилетия превратился
в место паломничества.
2. Переход к теме урока (стадия вызова). Итак, ребята, сегодня мы с вами будем говорить о деятельности Н.М.
Карамзина.
Мы с вами должны сформулировать цель нашего урока сами: основной вопрос,
на который мы должны ответить. Давайте откроем тетради и запишем тему:
Н.М. Карамзин.
Давайте активизируем наши знания о Карамзине и заполним таблицу:
Знал раньше
Узнал новое
Сначала учащиеся заполняют 1 колонку (работа в парах).
А теперь давайте послушаем рассказ учащегося, посмотрим презентацию  и
заполним 2 колонку таблицы.
Рассказ учащегося и просмотр презентации. Рассказ учителя о Н.М.Карамзине.
(СЛАЙД 12).
 Н.М.Карамзин родился 1 (12) декабря 1766 года в
Симбирской губернии в родовитой, но небогатой
дворянской семье. Карамзины происходили от
татарского князя КараМурзы, который крестился и
стал родоначальником костромских помещиков.
Отец писателя за свою воинскую службу получил поместье в Симбирской губернии, где и
прошло детство Карамзина. Тихий нрав и склонность к мечтательности он унаследовал от
матери Екатерины Петровны, которой лишился в возрасте трех лет (СЛАЙД №3)
Когда Карамзину исполнилось 13 лет, отец определил его в пансион профессора
Московского университета И.М. Шадена, где мальчик слушал лекции, получил светское
воспитание, изучил в совершенстве церковнославянский, немецкий и французский языки,
читал поанглийски и поитальянски. По окончании пансиона в 1781 году Карамзин
покинул Москву и определился в Петербурге в Преображенский полк, к которому был
приписан еще при рождении (СЛАЙД №4)
Ко времени военной службы относятся первые литературные опыты. Его первое
напечатанное произведение называлось «Деревянная нога». Писательские наклонности
молодого человека сблизили его с видными российскими литераторами. Карамзин начинал
как переводчик, редактировал первый в России детский журнал "Детское чтение для
сердца и разума".
После смерти отца в январе 1784 года Карамзин
вышел в отставку в чине поручика и вернулся на
родину в Симбирск. Здесь он вел довольно
рассеянный образ жизни, типичный для дворянина
тех лет.
В течение четырех лег начинающий литератор вращается в московских масонских кругах,
тесно сближается с Н.И. Новиковым, становится членом ученого общества.
Но вскоре Карамзин испытывает глубокое разочарование в масонах, поняв, как и Пьер
Безухов, их преступную сущность (слайд №5). Карамзин покидает Москву, отправляясь в долгое путешествие по Западной Европе, в
котором находился до середины июля 1790, посетил Австрию, Швейцарию, Францию,
Англию, встречался с И. Кантом, И. Гете, в Париже был свидетелем событий французской
революции. Впечатления от поездки по западноевропейским странам Карамзин изложил в
“Письмах русского путешественника” (опубл. в издаваемом им “Московском журнале”,
179192г.г.)
 (СЛАЙД №6.).
Осенью 1790 года Карамзин вернулся в Россию и с 1791 года стал издавать "Московский
журнал", выходивший в течение двух лет и имевший большой успех у русской читающей
публики. Ведущее место в нем занимала художественная проза, в том числе произведения
самого Карамзина  "Письма русского путешественника", повести "Наталья, боярская
дочь", "Бедная Лиза". С повестей Карамзина началась новая русская проза. Возможно, сам
того не предполагая, Карамзин наметил черты привлекательного образа русской девушки
натуры глубокой и романтической, самоотверженной, истинно народной (слайд №7).
 Начиная с издания "Московского журнала"
Карамзин предстал перед русским общественным
мнением как первый профессиональный писатель и
журналист. В дворянском обществе занятие
литературой считалось скорее забавой и уж никак не серьёзной профессией. Писатель
своим трудом и неизменным успехом у читателей утвердил в глазах общества авторитет
издательского дела и превратил литературу в профессию, почётную и уважаемую.
«Карамзин преобразовал русский язык, совлекши его с ходуль латинской конструкции и
тяжелой славянщины и приблизив к живой, естественной, разговорной речи»

    «Красота и чувствительность – вот, что очаровывало в Карамзине» (слайд №8).
В.Г.Белинский
                           (Один из
                          современников
                           писателя)
Язык наш был – кафтан тяжелый
И слишком пахнул стариной.
Дал Карамзин покрой иной –
Пускай ворчат себе расколы,
Все приняли его покрой.
Петр Вяземский.(слайды 911).
 Огромна заслуга Карамзина и как историка. В течение двадцати лет он
работал над "Историей государства Российского", в которой отразил свой взгляд на
события политической, культурной, гражданской жизни страны на протяжении семи
веков. А.С.Пушкин отмечал "остроумное изыскание истины, ясное и верное
изображение событий" в историческом труде Карамзина
 В октябре 1803 Карамзин добился от Александра I назначения
историографом с пенсией в 2000 руб. для сочинения российской истории. Для него были открыты библиотеки и архивы. До последнего дня жизни Карамзин был занят
писанием «Истории государства Российского». В этом произведении писатель
создал галерею характеров русских людей: князей, крестьян, полководцев, героев
многочисленных            сражений «за землю    Русскую» (слайды 1213). 1826 г., не
закончив работу над 12м томом, в котором описывал и анализировал события
Смутного времени. Пушкин посвятил его памяти замечательную трагедию «Борис
Годунов».
 Карамзин умер в 1826 г., не закончив работу над 12м томом, в котором
описывал и анализировал события Смутного времени. Пушкин посвятил его памяти
замечательную трагедию «Борис Годунов».

 В 1845 году в Симбирске был установлен памятник Николаю Михайловичу.
На памятнике вместе с изображением Карамзина мы видим статую музы истории
Клио.

     «Мы одно любим, одного желаем: любим Отечество, желаем ему
благоденствия еще более, нежели славы.»

Н.М.Карамзин (1815)(слайд № 14).
(Во время рассказа ученика остальные учащиеся заполняют 2 колонку
таблицы.)Итак, ребята, что же мы узнали нового о личности Карамзина
(фронтальный опрос)?
А теперь давайте ещё раз вернёмся к цитате Вяземского и сформулируем
вопрос, на который мы должны ответить.
3. Стадия осмысления.
Так как у нас всё-таки урок русского языка, то мы должны узнать вклад Н.М.
Карамзина в развитие русского языка.
На партах у вас лежат тексты, нужно их прочитать и подчеркнуть только то,
что касается реформ Карамзина в области русского языка. Сначала читаем,
потом обсуждаем (в парах ),  составляем кластер (коллективная работа).
а) Ребята самостоятельно читают текст и обсуждают в парах.
б) После обсуждения составляем кластер на листе Аз при помощи маркера
или на доске учитель рисует кластер, а ученики говорят, что писать.
в) Физкультпауза (гимнастика для глаз).
г) Выполнение заданий на карточках (групповая работа). Ребята делятся на
группы, им раздаются карточки со словами на французском языке.  Учащиеся
должны перевести их на русский и догадаться, какие слова ввёл в русский язык Н.М. Карамзин. Побеждает та группа, которая первой правильно
отгадала все слова (победителям можно поставить «пятёрки»).
4. Стадия рефлексии.
а) составление синквейна: «Н. М. Карамзин».
5. Домашнее задание: мини – сочинение «Н. М. Карамзин и русский язык».
effet
influence
moral
harmonique
scène
spectacle
Приложение.
Карточки.
catastrophe
amoureux
industrie
esthetique
epoque
impression; effet
influence
moral
harmonique
scène
spectacle
catastrophe
amoureux
industrie
esthetique
epoque
impression;
Раздаточный материал (текст для самостоятельной работы в
парах).

file_name: урок по Карамзину.doc

intro: Данный файл представляет собой презентацию к уроку по творчеству Н.М. Карамзина

title: Разработка урока на тему: "Н.М. Карамзин – поэт, прозаик, историк, реформатор русского языка".