extracted_text:
Программа
деятельности валеологической
площадки

учитель биологии
Разработчик: Киекова Э.Р.,

Жизнь, развитие детей и подростков всегда находятся под влиянием
гиподинамии, учебных перегрузок, психоэмоциональной обстановки,
экологической ситуации, что может повлечь за собой срыв дезадаптивных
механизмов. В этих условиях любые формы отдыха, оздоровления детей
необходимы и важны.
   Оздоровление – это восстановление адаптивных возможностей организма,
расширение его устойчивости к воздействию многообразных факторов.
    Одним из распространенных явлений в школе является нарушение осанки
(28%).Неправильная, патологическая осанка формируется в результате
комплекса причин: высокий удельный вес гиподинамии и ослабление
суставносвязочного аппарата, нерациональное питание.
     Нарушение осанки затрудняет работу внутренних органов, ухудшает обмен
и снижает работоспособность.
     Двигательная активность также может быть ограничена изза
неправильного формирования стопы. Правильно подобранный комплекс
упражнений может способствовать улучшению состояния костномышечного
аппарата.
     Эволюция развития органа зрения, предполагала лишь развитие
зрительного аппарата на обозрение на дальнее расстояние, поэтому
несвойственная длительная нагрузка  на близком расстоянии способствует
развитию близорукости.
      Приняв во внимание эти факторы,  летняя площадка предполагает
проведение мероприятий направленных на  укрепление мышц опорно
двигательного аппарата, цилиарной мышцы глаза,  а пребывание   на площадке
будет способствовать улучшению здоровья детей.

      Цель работы: Создание условий для приобретения и закрепления двигательных навыков,
формирующих осанку и укрепляющие мышцы глаза.

     Задачи:
 Создать оптимальный режим   отдыха и оздоровления детей;
 Привить навыки по коррекции осанки и зрения;
 Закрепить навыки здорового образа жизни, через пропаганду
закаливания, рациональное питание, закрепление
гигиенических навыков, проведение спортивно
оздоровительных мероприятий;
 Формировать навыки межличностного общения,
взаимоуважения, взаимопомощи.

                                             Принципы деятельности:
1. Целесообразность: формирование единого коллектива из
учащихся и организаторов, объединенных
заинтересованностью в решении поставленных целей и задач;
2. Научность: соответствие программы занятий возрастным
особенностям детей, разнообразием форм занятий, методов и
приемов их проведения, соблюдение валеологических
требований к проведению занятий.
3. Целесообразность: мероприятия должны служить основной
цели  активному формированию здоровья детей.
4. Привлекательность дел: разнообразие проводимых
мероприятий, хорошая организация и оформление,
привлечение детей к подготовке, проведению и участию  в
мероприятиях.

Средства.

                                          Кадровое обеспечение смены.  Руководитель:
 Воспитатели:
 Психологическое сопровождение:
 Музыкальный руководитель:
 Инструктор ЛФК:
 Теоретическое сопровождение:
 Медработник:

Планируемая деятельность в начале смены будет обсуждена с детьми.  Ребята
будут ознакомлены с планом работы площадки, внесут свои коррективы,
познакомятся с формами занятий.
      Занятия в секциях проводятся по предложенному графику в виде лекций,
бесед, практикумов, тренингов. Из наглядных пособий будут предложены:
таблицы, схемы, раздаточный материал и др.
                     Используемые в работе площадки инвентарь и аппаратура:
Магнитофон, ксерокс, спортивный инвентарь (скакалки, мячи, обручи),
настольные игры.

                      Механизм реализации программы.
Работа будет осуществляться поэтапно:
1. Организационный.
 Предстоит определить единомышленников (из числа педагогов
коллектива), заинтересованных в реализации программы;
 Провести заседание, на котором будут обсуждены поставленные
цели и определение путей решения;
 Провести агитационную работу по привлечению детей на
площадку из числа учащихся 57 классов;
 Оформить  соответствующую документацию;
2. Практический.  Специалисты, задействованные в работе лагеря, составят план
работы секций;
 Составят циклограмму работы секций;
 Осуществят мониторинг антропометрических показателей
здоровья детей;
 Совместно с ребятами соответствующим образом оформят
закрепленное помещение;
 Будут содействовать активному участию площадки в жизни
смены на всех уровнях: школьном, городском, районном;
 Обогатят знаниями, будут способствовать привитию навыков
здорового образа жизни.
3. Итоговый.

 Будет предложено проведение индивидуальных записей, в
которых ребенок сможет отметить свое мнение о самочувствии,
высказать предложение по итогу каждого дня;
 По результатам диагностики, дети смогут определить свое
физическое состояние в динамике;
 Будет проведено анкетирование детей по вопросу
удовлетворенности работы площадки, столовой и проведенных
мероприятий;
 Будет проведено итоговое заседание работников площадки, где
каждый сможет высказать мнение о проделанной работе,
появившиеся замечания, предложения, замечания;
 Будет  подготовлен отчет о проделанной работе.
                                            Программа работы секций.
1. Секция психологии:
         Значение психологии, область применения, тренинговая,
индивидуальная,  коммуникативная работа;
2. Секция валеологии:
    Валеология, область знаний и применения, практическое
определение соматического состояния здоровья ребенка,
самодиагностика, самокоррекция;
 Секция первой медицинской помощи:
3.  способы оказания доврачебной помощи при ушибах,
кровотечениях, переломах, солнечном, тепловом ударах;
4. Секция ЛФК:
          Выявление нарушения осанки, определение значения
физических занятий в самокоррекции осанки, отработка лечебно
профилактических  упражнений.
5. Секция биологии:
           Знакомство с лекарственными растениями, определение роли
витаминов в жизни человека, предупреждение глистных инвазий.
6. Секция ИКТ:
 Значение информационнокоммуникативных технологий в
жизни современного человека, практические занятия.
                            Распорядок дня.
9.0.9.30
9.30.10.0
10.0.12.0
12.0.12.30
12.30.13.0
13.0.13.30
14.0.15.0
15.0.15.30
15.30.16.0
Завтрак. Приветствие, общий круг.
Отрядное время.
Секционные занятия.
Прогулка, игры.
Обед.
Отрядное время.
Отрядное мероприятие.
Полдник.
Рефлексия.
                                    Культурномассовые мероприятия.
1. Фестивальные дни:
 День открытия лагеря,
 День юмора;
 День здоровья;
 День закрытия лагеря.
2. Конкурсы:
экологический;
 плаката;
 музыкальный;

 ТРИЗ;

валеологический;
спортивный.
4. Культпоходы:
в театр;

 библиотеку;

в кинотеатр.
5. Оздоровительные мероприятия: зарядка;
соблюдение режима дня;
закаливание (воздушные, солнечные ванны);

 коррекционные занятия.
                                       План мероприятий.
o Открытие.
o Час знакомства.
o Спортивные состязания.
o День юмора.
o Культпоход.
o Музей вредных привычек.
o Экологическая викторина.
o Музыкальный день.
o Спортивная эстафета.
o Интеллектуальная игра.
o КВН  валеологический.
o ТРИЗ.
o Экологическая тропа.
o День борозды.
o Комический футбол.
o Театральный день.
o Культпоход.
o « Скажем  нет вредным привычкам!».
o Закрытие.
Прогнозируемый результат.
    Педагогам удастся выработать у участников потребность укреплять свое
здоровье. Дети расширят валеологические знания, позволяющие вести
здоровый образ жизни.
    Ребята приятно и с пользой проведут время. Укрепят физическое здоровье
через закаливающие и спортивные мероприятия.
    Научатся самодиагностике, самокоррекцие, оказанию первой помощи.
Станут пропагандировать ЗОЖ посредством оформления плакатов, уголков и
участие в конкурсных мероприятиях.
    Улучшатся межличностные отношения и психологический климат.

file_name: МОУ вал.площ.doc

intro: Жизнь, развитие детей и подростков всегда находятся под влиянием гиподинамии, учебных перегрузок, психоэмоциональной пергрузки. В этих условиях любые формы отдыха, оздоровления детей  важна. Летняя площадка предполагает проведение мероприятий направленных на  укрепление и улучшение здоровья детей, . Дети расширят валеологические знания, позволяющие вести здоровый образ жизни.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сергеева  Ольга  Владимировна
 Муниципальное автономное  образовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа№16  имени  В.  П.  Неймышева»
г. Тобольска   Тюменской  области
                                    УРОК  ЛИТЕРАТУРЫ
Картины  природы   в  стихотворениях  русских поэтов 20 века
Класс: 5
УМК: Г. С. Меркин
Оборудование: компьютер, презентация к уроку, иллюстрации  учащихся  к
стихотворениям, портреты  поэтов,  сборники  стихотворений,  фломастеры,
краски, бумага  для  иллюстрирования.
Технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо;
информационно коммуникационные
Тип урока:  урок открытия нового знания.
Цель урока:
1. Образовательная цель: совершенствование навыков анализа лирического
произведения
2. Развивающие цели:
 развитие мышления (умения анализировать, сравнивать, выделять главное,
обобщать, доказывать и опровергать);
 развитие элементов творческой деятельности;
 развитие навыков устной и письменной речи;
 развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся;
 повышение мотивации учения через разнообразные средства и формы
работы.
3. Воспитательные цели:
 Воспитание любви к прекрасному;  Воспитание в учениках средствами урока уверенность в своих силах,
активную жизненную позицию.
Планируемые результаты:
Предметные: научиться определять тему и идею произведения; находить и
интерпретировать средства художественной изобразительности в  лирическом
 произведении.
УУД:  коммуникативные: слышать и слушать друг друга, с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения;
проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера,
установление аналогий; построение рассуждений.
                                Ход  урока:
1.  Оргмомент.
Здравствуйте. Ребята! Я рада приветствовать Вас на нашем уроке.
Проверим,  с  каким  настроением,  вы,  ребята,   пришли  сегодня  на  урок.
Если  у  вас  отличное  настроение,  помашите  рукой,  если  хорошее
настроение, один  раз  хлопните  в  ладоши.  Если  настроение  плохое,
посидите,  не делая  никаких  действий. Покажите  действиями  своё
настроение.  Замечательно!
1.  А каково значение слова “настроение”?
2.  А как вы думаете, есть ли настроение  у окружающего нас мира? (Ответы
учащихся) 3.  Какие художественные приёмы вы использовали в своих ответах? (метафоры,
олицетворения)
   Сейчас вы рассуждали как поэты и художники (т.к. представляли образы).  В
каждом человеке,  способном любить, радоваться, страдать, грустить, каждом
живет хоть искорка живого, конечно,  живет художник. Каждый из нас встречал
восходы солнца, ежился от сырости утреннего тумана, укрывался в тени от
летнего зноя, провожал закаты. Ходил за грибами по ковру осени, пережидал
под   деревом дождь.
   Словом, жил впечатлениями природы. И, конечно, из года в год, начиная с
самого детства, красота природы отпечатывалась в нашем сознании. Повсюду
нас сопровождают образы природы.
2  Определение темы урока.
                                                                             Не то, что мните вы, природа:
                                                                      Не слепок, не бездушный лик
                                                                          В ней есть душа, в ней есть свобода,
                                                                          В ней есть любовь, в ней есть язык...
Ф. И. Тютчев
 Как вы понимаете данное высказывание? (Автор хотел донести мысль о том,
что часто человек забывает о том, что природа жива, у неё есть свое настроение,
душевное состояние)
3. Эмоциональный настрой учащихся.
   Мир родной природы, красоты нашей русской земли в любое
 время года находили достойное воплощение в творчестве
 замечательных русских поэтов 20 века.
Ученик.    Звенит, смеется   как    младенец,
                    И   смотрит   солнышку   вослед, И   меж   берез, домов,  поленниц,
                    Горит, струясь, небесный    цвет!
                    Как  над   заплаканным   младенцем,
                    Играя  с  нею   после   гроз,
                    Узорным   чистым   полотенцем
                    Свисает   радуга  с  берез.
                    И   сладко, сладко   ночью   звездной
                    Ей  снится  легкий   скрип   телег…
                    И   вдруг  разгневается    грозно,
                    Совсем, как   взрослый   человек!
                    Как   человек    богоподобный,
                    Внушает   в   гибельной   борьбе
                    Пускай   не  ужас   допотопный,
                    Но  поклонение  себе…
Николай   Рубцов    «Природа»
  Ребята,  кто  внушает   поклонение   себе? (Природа)
Что   значит   поклоняться?
 (Поклоняться – относиться  к   комунибудь  с  почитанием,  благоговейно
 чтить).
– Какова тема занятия? (Картины  родной  природы  в  стихотворениях поэтов
20 века)
4. Постановка целей и задач занятия
– Посмотрите ещё раз на эпиграф  и  определите цель  нашего  урока.
  Целью занятия будет на примере лирических произведений,
музыки и  изобразительного искусства понять то, что природа
чувствует, дышит, радуется и грустит, у неё есть свои тайны,
свой язык. Природа   родной   страны   –   неисчерпаемый   источник
вдохновения для поэтов 20 века Д.С.Мережковского, Н. М.  Рубцова, А.
А. Блока ,  Виктора  Курильчука
Учитель:
Работать мы будем в группах, а главное условие такой работы – всем вместе
обсуждать вопросы, помогать друг другу и работать сообща
1. Ребята, а каким литературоведческим термином можно назвать изображение
природы?
2. Что означает слово «пейзаж»?.
 (Пейзаж  – французское слово и буквально  означает – вид

какой-либо местности и картины природы, картины природы
художников.
  Понятие   «пейзаж»   из   живописи   перешло   в
литературу,   в   поэзию.   Стихи,   посвященные   изображению
природы, называются «пейзажными» стихами или «пейзажной
лирикой».
В   лирике   о   природе   поэты,   писатели,   как   и   художники-
пейзажисты, изображают природу, выражают свое отношение
к ней, передают свои впечатления от нее, любовь к родной
земле.)
За окном  замечательное  время  года    весна.  Сегодня на уроке прозвучат
стихотворения  поэтов 20 века  о весне.
1. Что связано для вас со словом весна?  Запишите   ваши  ассоциации,
связанные со  словом  «Весна».
 ФИЗМИНУТКА : «Вы, наверное, устали?»
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
5. Работа по группам в творческих мастерских (3 минуты).
В каждой группе есть литературовед, художники, чтец.
( ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ: НА КАРТОЧКАХ – ИЗОБРАЖЕНИЯ ПОЭТОВ.
Звучит музыка Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»   во  время
работы  групп.                                          1 группа
                                   Стихотворение «Природа»
     ПРИРОДА
Ни злом, ни враждою кровавой
Доныне затмить не могли
Мы неба чертог величавый
И прелесть цветущей земли.
Нас прежнею лаской встречают
Долины, цветы и ручьи,
И звезды все так же сияют,
О том же поют соловьи.
Не ведает нашей кручины
Могучий, таинственный лес,
И нет ни единой морщины
На ясной лазури небес.
Задания. 1.  Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет:
    читает стихотворение «Природа»).
2.  Определите   тему  и  идею  стихотворения (1 ученик  от группы
представляет).
Тема  стихотворения – то, о  чём  говорится  в  стихотворении.
Идея  стихотворения
3. Проиллюстрируйте   стихотворение Д.С.  Мережковского «Природа»,
подготовьте  его  защиту:
что  нарисовали,  какую  цветовую  гамму использовали.
(2 ученика от  группы  представляют)
4.Напишите синквейн о  весне. ( 1 ученик  от  группы зачитывает)
Алгоритм.
1я строка  кто? что?  1 существительное
2я строка  какой?  2 прилагательных
3я строка  что делает?
  3 глагола
4я строка  что автор думает о теме  предложение
5я строка  кто? что? – итог  1 существительное.
Выставите  в оценочный  лист  с каждому  участнику  группы  оценку,
определите  общую оценку  группы
                  2 группа
Стихотворение «Звезда полей»
             Звезда полей.
Звезда полей, во мгле заледенелой
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою...
Звезда полей! В минуты потрясений Я вспоминал, как тихо за холмом
Она горит над золотом осенним,
Она горит над зимним серебром...
Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли,
Своим лучом приветливым касаясь
Всех городов, поднявшихся вдали.
Но только здесь, во мгле заледенелой,
Она восходит ярче и полней,
И счастлив я, пока на свете белом
Горит, горит звезда моих полей...
Задания:
1. Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет: читает стихотворение ).
Звезда полей, во мгле заледенелой
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою…
Звезда полей, во мгле заледенелой
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою.
Задания:
1.  Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет).
2. Что необычного  в  словосочетании «звезда полей»? Какой  показана «звезда
полей»  в  стихотворении  Н. М. Рубцова? (1 ученик  от группы представляет). 3.  Символом  чего является  звезда  в  народной  поэзии? ( 1  ученик  от  группы
представляет)
4.  Напишите  четверостишие на тему  «Звезда  полей». Рядом  со
стихотворением  сделай  иллюстрацию( 2ученика  от  группы представляют)
Звезда полей _____________________
Горит___________________________
Горит ___________________________
Докажите, что образ звезды – основной в стихотворении. Что
означает звезда?
Ответ: Звезда - это свет, тепло. А как нужны именно здесь, в
морозной мгле, ее приветливые лучи, побеждающие мрак и
холод.
- Символом чего является звезда в народной поэзии?
Ответ: Это один из главнейших символов судьбы, красоты и
счастья. Звезда - это точка, поля-просторы. Звезда - не только
часть вселенских
просторов, но и их оберег. Звезда — многозначный символ
света, надежды, символ верной дороги. Если есть в душе и в
жизни звезда, на
которую можно идти, то все в жизни будет одухотворено ее
светом.)
Сливаясь, все это образует мир, Вселенную, позволяет нам
явно представить образ Родины, ее картины. Просторы земные
и небесные,
Вселенная - это и есть природа, космос в поэзии Рубцова.
Каждый человек имеет свое место во Вселенной, свою судьбу.
Значит природа –
сфера бытия человеческого Докажите, что образ звезды – основной в стихотворении. Что
означает звезда?
Ответ: Звезда - это свет, тепло. А как нужны именно здесь, в
морозной мгле, ее приветливые лучи, побеждающие мрак и
холод.
- Символом чего является звезда в народной поэзии?
Ответ: Это один из главнейших символов судьбы, красоты и
счастья. Звезда - это точка, поля-просторы. Звезда - не только
часть вселенских
просторов, но и их оберег. Звезда — многозначный символ
света, надежды, символ верной дороги. Если есть в душе и в
жизни звезда, на
которую можно идти, то все в жизни будет одухотворено ее
светом.)
Сливаясь, все это образует мир, Вселенную, позволяет нам
явно представить образ Родины, ее картины. Просторы земные
и небесные,
Вселенная - это и есть природа, космос в поэзии Рубцова.
Каждый человек имеет свое место во Вселенной, свою судьбу.
Значит природа –
сфера бытия человеческого
И  счастлив ______________________
    В народной поэзии   звезда – главнейший  символ  судьбы,  красоты  и
счастья. Звезда – это  не только  часть вселенских  просторов,  но  и их  оберег.
Звезда – многозначный  символ света,  надежды, символ верной дороги. Если
есть  в душе  и  в  жизни звезда,   на  которую  можно идти,  то  всё в  жизни
будет одухотворено светом.
Выставите  в оценочный  лист  с каждому  участнику  группы  оценку,
определите  общую оценку  группы 3 группа
                       Стихотворение «Ветер принес издалека…».
Ветер принес издалека
Песни весенней намек,
Гдето светло и глубоко
Неба открылся клочок.
В этой бездонной лазури,
В сумерках близкой весны
Плакали зимние бури,
Реяли звездные сны.
Робко, темно и глубоко
Плакали струны мои.
Ветер принес издалека
Звучные песни твои.
Задания.
1.  Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет).
2. Какая картина предстает пред нами? О каком времени года идет речь? Свой
ответ докажите строчками из  стихотворения. (1 ученик  от группы
представляет).
( Начало весны)
3. Подготовьте  рекомендации  жителям 10 микрорайона  «Сохраним природу
родного края»
4.Напишите синквейн о  весне. ( 1 ученик  от  группы зачитывает)
Выставите  в оценочный  лист  каждому  участнику  группы  оценку,
определите  общую оценку  группы
                                                           4 группа Стихотворение «Пушится инеем Тобольск»
На АлафЕевской горе
Флуоресцентят фонари.
В неграфский век, где нет карет,
Вновь завтра брызнут из зари
По снежным фетрам снегири.
И в ожиданьи первых звёзд
Кокардой золотится Кремль.
Пушится инеем Тобольск,
Как фантастический ларец,
На АлафЕевской горе.
Задания:
1.  Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет).
2. Каким  настроением  наполнено  стихотворение? Какие  картины  природы
родного  города
    предстают пред нами?
3. Нарисуйте  плакат «Сохраним  природу   города  Тобольска»,  подготовьте
его защиту.
4.Напишите синквейн о  весне. (1 ученик  от  группы зачитывает)
Выставите  в оценочный  лист  каждому  участнику  группы  оценку,
определите  общую оценку  группы
6. Выступление  групп ( 3 минуты  на  каждую  группу)
7. Вывод  по  уроку:
Общение с природой пробуждает в человеке стремление к высоким чувствам, к
идеалу, любви к людям; вызывает состояние радости, ощущение неразрывной
связи человека с окружающим миром. 8.  Рефлексия.
Я начинаю предложение, а вы продолжаете:
 Вопросы для рефлексии урока:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял, что…
Я почувствовал, что…
Я научился…
У меня получилось …
 Меня удивило…
 Урок дал мне для жизни…
 Мне захотелось…
Подведение итогов урока. Заключительное слово учителя.
Вот и подходит к концу наша короткая встреча с удивительной поэзией Д.
Мережковского, А.Блока и Н.Рубцова,  Виктора  Курильчука. Они создавали
свои произведения благодаря любви к Родине и  показали  посвоему красоту
окружающего нас мира природы.
  "Любовь к родной стране начинается с любви к природе".   К. Паустовский
Проверим,  с  каким  настроением  вы  заканчиваете  урок. Если  у  вас
отличное  настроение,  помашите  рукой,  если  хорошее    настроение, один  раз
хлопните  в  ладоши.  Если  настроение  плохое,  посидите,  не делая  никаких
действий. Покажите  действия  своё  настроение.  Замечательно!
Дома: 1.  Выучить стихотворение  А. А. Блока,  Н. М. Рубцова    наизусть (по
выбору).
             2.  Нарисовать иллюстрацию к выбранному стихотворению. Секции:
Современные педагогические технологии
                    Сведения  об  авторе
 Сергеева  Ольга  Владимировна
 Тюменская область,  город  Тобольск
 Муниципальное  автономное  образовательное учреждение  «Средняя
общеобразовательная школа№16  имени  В. П.  Неймышева»
 Учитель русского языка  и  литературы
 Olgasergeeva70@mail.ru
 89224817800

file_name: Урок  литературы  в  5 классе.doc

intro:
Урок литературы предназначен для учащихся 5 класса. Урок знакомит учащихся с основными  фактами  из  жизни  и творчества  и   некоторыми стихотворениями поэтов XX века, вырабатывает навыки выразительного чтения и навыки анализа лирического стихотворения, закрепляет знания об изобразительно-выразительных средствах.
     Данный урок даёт возможность работать в группах(парах) сменного состава. Не секрет, что научить ребёнка слушать и слышать, понимать поэзию - это  тяжёлый труд.
Работая в группах, учащиеся имеют возможность не только проанализировать стихотворение, но и создать свою иллюстрацию, отражающую свое понимание литературного произведения,  написать синквейн.Урок литературы предназначен для учащихся 5 класса. Урок знакомит учащихся с основными  фактами  из  жизни  и творчества  и   некоторыми стихотворениями поэтов XX века, вырабатывает навыки выразительного чтения и навыки анализа лирического стихотворения, закрепляет знания об изобразительно-выразительных средствах.
     Данный урок даёт возможность работать в группах(парах) сменного состава. Не секрет, что научить ребёнка слушать и слышать, понимать поэзию - это  тяжёлый труд.
Работая в группах, учащиеся имеют возможность не только проанализировать стихотворение, но и создать свою иллюстрацию, отражающую свое понимание литературного произведения,  написать синквейн.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок литературы "Картины  природы   в  стихотворениях  русских поэтов 20 века", 5 класс


extracted_text:
«Утверждаю»                                                              «Согласовано»                                                      «Рассмотрено
___________________                                              _________________________                                на заседании МО________________
План работы по подготовке к ЕНТ  по русскому языку
№ Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Фонетика и графика. Орфоэпия.
Лексикология. Фразеология.
Словообразование. Способы образования слов.
Морфология. Традиционная классификация частей речи. Имя существительное.
Правописание суффиксов имен существительных
Имя прилагательное. Правописание суффиксов имен прилагательных. Трудные
случаи правописания суффиксов имен прилагательных
Имя числительное. Значение и разряды числительных. Правописание
числительных.
Местоимение. Значение и разряды местоимений. Правописание отрицательных
и неопределенных местоимений. Наращение –н при склонении местоимений.
Глагол. Виды глагола. Правописание  суффиксов и личных окончаний глаголов.
Причастие  особая форма глагола. Признаки глагола и  прилагательного у
причастия. Склонение причастия. Правописание суффиксов причастия.
 Деепричастие  особая форма глагола. Правописание деепричастий.
Наречие. Значение и разряды. Правописание наречий. Трудные случаи
правописания наречия и деепричастия.
Служебные части речи. Междометие. Утвердительноотрицательные и
вопросительновосклицательные слова.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Орфография. Принципы орфографии. Правописание сложных слов.
Правописание корней.
Употребление твердого и мягкого знаков. Правописание приставок.
Гласные после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях.
Синтаксис. Словосочетание. Способы связи в словосочетании. Простые и
сложные предложения.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения.
Приложение.
Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения. Обособление определений. Обособление
обстоятельств. Обособление дополнений.
Обращение. Вводные слова.
Односоставные предложения, их виды.
Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. СПП с
придаточной определительной частью.
СПП с придаточной изъяснительной частью
СПП с придаточной обстоятельственной частью
СПП с придаточной обстоятельственной частью
СПП с несколькими придаточными частями. Параллельное и последовательное,
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 однородное и неоднородное подчинение.
Бессоюзные сложные предложения. Бессоюзные сложные предложения с
несколькими  частями, связанными разной интонацией.
Сложные предложения с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь. Цитаты. Диалог. Употребление кавычек.
Пунктуация. Принципы пунктуации. Знаки препинания в простом предложении.
Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в предложениях с
уточняющими членами и разные виды обособления.
Знаки препинания при обращении. Обособление междометий.
Стили речи.
1
1
1
1
1
1
29
30
31
32
33
34
Учитель:

file_name: план по ент.doc

intro: Итоговая аттестация учеников 11 класса, желающих поступить в вузы,  проходит в форме Единого Национального тестирования. По этому педагогу необходимо составить план работы с учениками по своему предмету, чтобы качественне подготовить их к данному экзамену. Здесь представлен план подготовки к ЕНТ по русскому языку.План подготовки к Единому Национальному Тестированию по русскому языку

title: План подготовки к ЕНТ по русскому языку


file_name: Урок  литературы  в  5 классе.doc

description:
Сергеева  Ольга  Владимировна
 Муниципальное автономное  образовательное учреждение
«Средняя  общеобразовательная школа№16  имени  В.  П.  Неймышева»
г. Тобольска   Тюменской  области
                                    УРОК  ЛИТЕРАТУРЫ
Картины  природы   в  стихотворениях  русских поэтов 20 века
Класс: 5
УМК: Г. С. Меркин
Оборудование: компьютер, презентация к уроку, иллюстрации  учащихся  к
стихотворениям, портреты  поэтов,  сборники  стихотворений,  фломастеры,
краски, бумага  для  иллюстрирования.
Технологии: развитие критического мышления через чтение и письмо;
информационно коммуникационные
Тип урока:  урок открытия нового знания.
Цель урока:
1. Образовательная цель: совершенствование навыков анализа лирического
произведения
2. Развивающие цели:
 развитие мышления (умения анализировать, сравнивать, выделять главное,
обобщать, доказывать и опровергать);
 развитие элементов творческой деятельности;
 развитие навыков устной и письменной речи;
 развитие эстетических представлений и художественного вкуса учащихся;
 повышение мотивации учения через разнообразные средства и формы
работы.
3. Воспитательные цели:
 Воспитание любви к прекрасному;

description:
 Воспитание в учениках средствами урока уверенность в своих силах,
активную жизненную позицию.
Планируемые результаты:
Предметные: научиться определять тему и идею произведения; находить и
интерпретировать средства художественной изобразительности в  лирическом
 произведении.
УУД:  коммуникативные: слышать и слушать друг друга, с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения;
проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и  исследовательского характера,
установление аналогий; построение рассуждений.
                                Ход  урока:
1.  Оргмомент.
Здравствуйте. Ребята! Я рада приветствовать Вас на нашем уроке.
Проверим,  с  каким  настроением,  вы,  ребята,   пришли  сегодня  на  урок.
Если  у  вас  отличное  настроение,  помашите  рукой,  если  хорошее
настроение, один  раз  хлопните  в  ладоши.  Если  настроение  плохое,
посидите,  не делая  никаких  действий. Покажите  действиями  своё
настроение.  Замечательно!
1.  А каково значение слова “настроение”?
2.  А как вы думаете, есть ли настроение  у окружающего нас мира? (Ответы
учащихся)

description:
3.  Какие художественные приёмы вы использовали в своих ответах? (метафоры,
олицетворения)
   Сейчас вы рассуждали как поэты и художники (т.к. представляли образы).  В
каждом человеке,  способном любить, радоваться, страдать, грустить, каждом
живет хоть искорка живого, конечно,  живет художник. Каждый из нас встречал
восходы солнца, ежился от сырости утреннего тумана, укрывался в тени от
летнего зноя, провожал закаты. Ходил за грибами по ковру осени, пережидал
под   деревом дождь.
   Словом, жил впечатлениями природы. И, конечно, из года в год, начиная с
самого детства, красота природы отпечатывалась в нашем сознании. Повсюду
нас сопровождают образы природы.
2  Определение темы урока.
                                                                             Не то, что мните вы, природа:
                                                                      Не слепок, не бездушный лик
                                                                          В ней есть душа, в ней есть свобода,
                                                                          В ней есть любовь, в ней есть язык...
Ф. И. Тютчев
 Как вы понимаете данное высказывание? (Автор хотел донести мысль о том,
что часто человек забывает о том, что природа жива, у неё есть свое настроение,
душевное состояние)
3. Эмоциональный настрой учащихся.
   Мир родной природы, красоты нашей русской земли в любое
 время года находили достойное воплощение в творчестве
 замечательных русских поэтов 20 века.
Ученик.    Звенит, смеется   как    младенец,
                    И   смотрит   солнышку   вослед,

description:
И   меж   берез, домов,  поленниц,
                    Горит, струясь, небесный    цвет!
                    Как  над   заплаканным   младенцем,
                    Играя  с  нею   после   гроз,
                    Узорным   чистым   полотенцем
                    Свисает   радуга  с  берез.
                    И   сладко, сладко   ночью   звездной
                    Ей  снится  легкий   скрип   телег…
                    И   вдруг  разгневается    грозно,
                    Совсем, как   взрослый   человек!
                    Как   человек    богоподобный,
                    Внушает   в   гибельной   борьбе
                    Пускай   не  ужас   допотопный,
                    Но  поклонение  себе…
Николай   Рубцов    «Природа»
  Ребята,  кто  внушает   поклонение   себе? (Природа)
Что   значит   поклоняться?
 (Поклоняться – относиться  к   комунибудь  с  почитанием,  благоговейно
 чтить).
– Какова тема занятия? (Картины  родной  природы  в  стихотворениях поэтов
20 века)
4. Постановка целей и задач занятия
– Посмотрите ещё раз на эпиграф  и  определите цель  нашего  урока.
  Целью занятия будет на примере лирических произведений,
музыки и  изобразительного искусства понять то, что природа
чувствует, дышит, радуется и грустит, у неё есть свои тайны,
свой язык.

description:
Природа   родной   страны   –   неисчерпаемый   источник
вдохновения для поэтов 20 века Д.С.Мережковского, Н. М.  Рубцова, А.
А. Блока ,  Виктора  Курильчука
Учитель:
Работать мы будем в группах, а главное условие такой работы – всем вместе
обсуждать вопросы, помогать друг другу и работать сообща
1. Ребята, а каким литературоведческим термином можно назвать изображение
природы?
2. Что означает слово «пейзаж»?.
 (Пейзаж  – французское слово и буквально  означает – вид

какой-либо местности и картины природы, картины природы
художников.
  Понятие   «пейзаж»   из   живописи   перешло   в
литературу,   в   поэзию.   Стихи,   посвященные   изображению
природы, называются «пейзажными» стихами или «пейзажной
лирикой».
В   лирике   о   природе   поэты,   писатели,   как   и   художники-
пейзажисты, изображают природу, выражают свое отношение
к ней, передают свои впечатления от нее, любовь к родной
земле.)
За окном  замечательное  время  года    весна.  Сегодня на уроке прозвучат
стихотворения  поэтов 20 века  о весне.
1. Что связано для вас со словом весна?  Запишите   ваши  ассоциации,
связанные со  словом  «Весна».
 ФИЗМИНУТКА : «Вы, наверное, устали?»
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись

description:
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
5. Работа по группам в творческих мастерских (3 минуты).
В каждой группе есть литературовед, художники, чтец.
( ДЕЛЕНИЕ НА ГРУППЫ: НА КАРТОЧКАХ – ИЗОБРАЖЕНИЯ ПОЭТОВ.
Звучит музыка Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир»   во  время
работы  групп.                                          1 группа
                                   Стихотворение «Природа»
     ПРИРОДА
Ни злом, ни враждою кровавой
Доныне затмить не могли
Мы неба чертог величавый
И прелесть цветущей земли.
Нас прежнею лаской встречают
Долины, цветы и ручьи,
И звезды все так же сияют,
О том же поют соловьи.
Не ведает нашей кручины
Могучий, таинственный лес,
И нет ни единой морщины
На ясной лазури небес.
Задания.

description:
1.  Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет:
    читает стихотворение «Природа»).
2.  Определите   тему  и  идею  стихотворения (1 ученик  от группы
представляет).
Тема  стихотворения – то, о  чём  говорится  в  стихотворении.
Идея  стихотворения
3. Проиллюстрируйте   стихотворение Д.С.  Мережковского «Природа»,
подготовьте  его  защиту:
что  нарисовали,  какую  цветовую  гамму использовали.
(2 ученика от  группы  представляют)
4.Напишите синквейн о  весне. ( 1 ученик  от  группы зачитывает)
Алгоритм.
1я строка  кто? что?  1 существительное
2я строка  какой?  2 прилагательных
3я строка  что делает?
  3 глагола
4я строка  что автор думает о теме  предложение
5я строка  кто? что? – итог  1 существительное.
Выставите  в оценочный  лист  с каждому  участнику  группы  оценку,
определите  общую оценку  группы
                  2 группа
Стихотворение «Звезда полей»
             Звезда полей.
Звезда полей, во мгле заледенелой
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою...
Звезда полей! В минуты потрясений

description:
Я вспоминал, как тихо за холмом
Она горит над золотом осенним,
Она горит над зимним серебром...
Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли,
Своим лучом приветливым касаясь
Всех городов, поднявшихся вдали.
Но только здесь, во мгле заледенелой,
Она восходит ярче и полней,
И счастлив я, пока на свете белом
Горит, горит звезда моих полей...
Задания:
1. Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет: читает стихотворение ).
Звезда полей, во мгле заледенелой
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою…
Звезда полей, во мгле заледенелой
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою.
Задания:
1.  Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет).
2. Что необычного  в  словосочетании «звезда полей»? Какой  показана «звезда
полей»  в  стихотворении  Н. М. Рубцова? (1 ученик  от группы представляет).

description:
3.  Символом  чего является  звезда  в  народной  поэзии? ( 1  ученик  от  группы
представляет)
4.  Напишите  четверостишие на тему  «Звезда  полей». Рядом  со
стихотворением  сделай  иллюстрацию( 2ученика  от  группы представляют)
Звезда полей _____________________
Горит___________________________
Горит ___________________________
Докажите, что образ звезды – основной в стихотворении. Что
означает звезда?
Ответ: Звезда - это свет, тепло. А как нужны именно здесь, в
морозной мгле, ее приветливые лучи, побеждающие мрак и
холод.
- Символом чего является звезда в народной поэзии?
Ответ: Это один из главнейших символов судьбы, красоты и
счастья. Звезда - это точка, поля-просторы. Звезда - не только
часть вселенских
просторов, но и их оберег. Звезда — многозначный символ
света, надежды, символ верной дороги. Если есть в душе и в
жизни звезда, на
которую можно идти, то все в жизни будет одухотворено ее
светом.)
Сливаясь, все это образует мир, Вселенную, позволяет нам
явно представить образ Родины, ее картины. Просторы земные
и небесные,
Вселенная - это и есть природа, космос в поэзии Рубцова.
Каждый человек имеет свое место во Вселенной, свою судьбу.
Значит природа –
сфера бытия человеческого

description:
Докажите, что образ звезды – основной в стихотворении. Что
означает звезда?
Ответ: Звезда - это свет, тепло. А как нужны именно здесь, в
морозной мгле, ее приветливые лучи, побеждающие мрак и
холод.
- Символом чего является звезда в народной поэзии?
Ответ: Это один из главнейших символов судьбы, красоты и
счастья. Звезда - это точка, поля-просторы. Звезда - не только
часть вселенских
просторов, но и их оберег. Звезда — многозначный символ
света, надежды, символ верной дороги. Если есть в душе и в
жизни звезда, на
которую можно идти, то все в жизни будет одухотворено ее
светом.)
Сливаясь, все это образует мир, Вселенную, позволяет нам
явно представить образ Родины, ее картины. Просторы земные
и небесные,
Вселенная - это и есть природа, космос в поэзии Рубцова.
Каждый человек имеет свое место во Вселенной, свою судьбу.
Значит природа –
сфера бытия человеческого
И  счастлив ______________________
    В народной поэзии   звезда – главнейший  символ  судьбы,  красоты  и
счастья. Звезда – это  не только  часть вселенских  просторов,  но  и их  оберег.
Звезда – многозначный  символ света,  надежды, символ верной дороги. Если
есть  в душе  и  в  жизни звезда,   на  которую  можно идти,  то  всё в  жизни
будет одухотворено светом.
Выставите  в оценочный  лист  с каждому  участнику  группы  оценку,
определите  общую оценку  группы

description:
3 группа
                       Стихотворение «Ветер принес издалека…».
Ветер принес издалека
Песни весенней намек,
Гдето светло и глубоко
Неба открылся клочок.
В этой бездонной лазури,
В сумерках близкой весны
Плакали зимние бури,
Реяли звездные сны.
Робко, темно и глубоко
Плакали струны мои.
Ветер принес издалека
Звучные песни твои.
Задания.
1.  Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет).
2. Какая картина предстает пред нами? О каком времени года идет речь? Свой
ответ докажите строчками из  стихотворения. (1 ученик  от группы
представляет).
( Начало весны)
3. Подготовьте  рекомендации  жителям 10 микрорайона  «Сохраним природу
родного края»
4.Напишите синквейн о  весне. ( 1 ученик  от  группы зачитывает)
Выставите  в оценочный  лист  каждому  участнику  группы  оценку,
определите  общую оценку  группы
                                                           4 группа

description:
Стихотворение «Пушится инеем Тобольск»
На АлафЕевской горе
Флуоресцентят фонари.
В неграфский век, где нет карет,
Вновь завтра брызнут из зари
По снежным фетрам снегири.
И в ожиданьи первых звёзд
Кокардой золотится Кремль.
Пушится инеем Тобольск,
Как фантастический ларец,
На АлафЕевской горе.
Задания:
1.  Подготовьте  выразительное  чтение  стихотворения  (1 ученик  от группы
представляет).
2. Каким  настроением  наполнено  стихотворение? Какие  картины  природы
родного  города
    предстают пред нами?
3. Нарисуйте  плакат «Сохраним  природу   города  Тобольска»,  подготовьте
его защиту.
4.Напишите синквейн о  весне. (1 ученик  от  группы зачитывает)
Выставите  в оценочный  лист  каждому  участнику  группы  оценку,
определите  общую оценку  группы
6. Выступление  групп ( 3 минуты  на  каждую  группу)
7. Вывод  по  уроку:
Общение с природой пробуждает в человеке стремление к высоким чувствам, к
идеалу, любви к людям; вызывает состояние радости, ощущение неразрывной
связи человека с окружающим миром.

description:
8.  Рефлексия.
Я начинаю предложение, а вы продолжаете:
 Вопросы для рефлексии урока:
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Я понял, что…
Я почувствовал, что…
Я научился…
У меня получилось …
 Меня удивило…
 Урок дал мне для жизни…
 Мне захотелось…
Подведение итогов урока. Заключительное слово учителя.
Вот и подходит к концу наша короткая встреча с удивительной поэзией Д.
Мережковского, А.Блока и Н.Рубцова,  Виктора  Курильчука. Они создавали
свои произведения благодаря любви к Родине и  показали  посвоему красоту
окружающего нас мира природы.
  "Любовь к родной стране начинается с любви к природе".   К. Паустовский
Проверим,  с  каким  настроением  вы  заканчиваете  урок. Если  у  вас
отличное  настроение,  помашите  рукой,  если  хорошее    настроение, один  раз
хлопните  в  ладоши.  Если  настроение  плохое,  посидите,  не делая  никаких
действий. Покажите  действия  своё  настроение.  Замечательно!
Дома: 1.  Выучить стихотворение  А. А. Блока,  Н. М. Рубцова    наизусть (по
выбору).
             2.  Нарисовать иллюстрацию к выбранному стихотворению.

description:
Секции:
Современные педагогические технологии
                    Сведения  об  авторе
 Сергеева  Ольга  Владимировна
 Тюменская область,  город  Тобольск
 Муниципальное  автономное  образовательное учреждение  «Средняя
общеобразовательная школа№16  имени  В. П.  Неймышева»
 Учитель русского языка  и  литературы
 Olgasergeeva70@mail.ru
 89224817800


extracted_text:
Программа профессионального самообразования
«Использование современных педагогических технологий в формировании
ключевых компетенций младшего школьника»
                                                Актуальность темы
           Реформа школы продолжается, и главным ее двигателем попрежнему
остается   учитель,   находящийся   в   центре   школьной   жизни.   Роль   учителя
повышается,   кроме   того,   растут   требования   к   его   профессиональным
качествам. На педагогическом поприще нужны не просто профессионалы, а,
яркие личности, способные работать творчески.
Обязательным   условием
  формирования   личности   педагога   является
овладение   исследовательскими   навыками.
  Функции   педагогической
деятельности   учителя   начальных   классов   отражают   как   общее   назначение
учителя, так и тот особый социальный заказ, который обусловлен спецификой
начальной школы и современными требованиями к ней. Учитель постоянно
повышает уровень своего профессионализма и педагогического мастерства,
ведет творческий поиск нового.
           Изменения, происходящие в современной системе образования, делают
актуальным  повышение квалификации и профессионализма педагога, т.е его
профессиональной   компетентности.  Свободно   мыслящий,   прогнозирующий
результаты   своей   деятельности   и   моделирующий   образовательный   процесс
педагог является гарантом достижения  целей современного образования.

                  Учитель   начальных   классов,     владеющий   профессиональной
компетентностью,  должен знать,  что  на сегодняшний день важно не столько
дать   ребенку   как   можно   больший   багаж   знаний,   сколько   способствовать
обеспечению его общекультурного,  личностного и познавательного развития,
создать условия для вооружения такого важного умения,  как умение учиться,
что является главной задачей новых образовательных стандартов,   которые
призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.
По   новым   ФГОС  основным   результатом  деятельности   современной   школы
должна стать не система знаний сама по себе, а набор ключевых компетенций,
т.е.универсальных навыков и умений в интеллектуальной и других сферах.
Главная задача современной системы образования – создание условий
для   качественного   обучения.   В   условиях   построения   образовательного
процесса важнейшее место занимает урок. Именно на уроке в полной   мере
возможно организовать познавательную деятельность учащихся, формировать
и развивать  предметные и ключевые  компетенции, применяя   современные
образовательные   технологии.   Для   формирования   ключевых   компетенций
просто   необходимы   современные   технологии   организации   учебно
воспитательного процесса: технология проблемного и проектного обучения;
развития критического мышления; обучения в глобальном информационном сообществе.   Современные   технологии   вовлекают   младших   школьников   в
познавательную деятельность, заставляют мыслить, анализировать, развивать
творческие   способности,
  способствуют   формированию   ключевых
компетенций.
       Поэтому я выбрала для себя тему по самообразованию: «Использование
современных   педагогических   технологий   в   формировании   ключевых
компетенций младшего школьника».
                      Сроки реализации программы (2013 2017 год)
Диагностический  20132014 г.
Прогностический  20142015 г.
Практический        20152016г.
Обобщающий        20162017г.
Тема   самообразования:
технологий в формировании ключевых компетенций младшего школьника».
 «Использование   современных   педагогических
Цель:  внедрение   современных   педагогических   технологий   с   целью
формирования   ключевых   компетенций   младшего   школьника,   повышения
эффективности урока.
Задачи:
   изучить   методическую   литературу   о   современных   педагогических
технологиях, ФГОС;
 посетить уроки коллег и принять участие в обмене опытом;
использовать современные педагогические технологии в учебном процессе с
целью   формирования   ключевых   компетенций   и   повышения   мотивации
учащихся;
повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых
технологий;
освоить   самоанализ   и   самооценку   собственных   уроков   в   соответствии   с
ФГОС;
разработать учебные, научнометодические и дидактические материалы.
Методы самообразовательной работы по программе:
теоретический анализ литературы по изучаемой проблеме;
анализ учебных программ;
обобщение эффективного педагогического опыта;
наблюдение, беседы, анкетирование;
анализ продуктов учебной и самообразовательной деятельности учителей; моделирование;
организация опытно экспериментальной деятельности;
социологическое исследование;
методики для определения уровня самооценки, экспертной оценки;
тесты опросники субъективного контроля.
Формы самообразовательной деятельности учителя по программе:
курсы повышения квалификации и переподготовки;
методические практикумы в школах;
обсуждение специальной педагогической и психологической литературы;
подготовка к аттестации;
научнопрактические конференции;
обобщение своего опыта работы  и представление его в публикациях;
освоение современных технологий образования и воспитания;
теоретические семинары по проблемам повышения качества образования и
личностнопрофессионального развития учителя;
обсуждение проблем самообразования и повышения качества образования на
заседаниях методических советов, методических объединениях учителей;
работа творческих мастерских учителей;
проведение   самоанализа   деятельности   учителя   за   год,   рефлексия   своего
опыта.
Формы отчёта по проделанной  работе:  сообщение   на   заседании   УМСО,
открытые уроки, размещение своих разработок на различных сайтах, участие в
профессиональных конкурсах.
Механизм реализации:
Портфолио;
Банк положительного опыта;
Творческое объединение учителей;
Различные формы методической работы.
Предполагаемые результаты:
1.   Учитель должен знать:
современные   педагогические   технологии,
технологии;
проблемы, которые могут быть решены с помощью данных технологий;
результаты, которые могут быть получены после их применения на практике;
ключевые компетенции младшего школьника;
методы и приёмы, использующиеся в формировании ключевых компетенций
школьника;
  историю   возникновения этапы освоения современными технологиями учителем и учащимися.
2.Учитель должен уметь разработать:
модифицированный вариант учебной программы;
календарнотематическое планирование;
планы   различных   типов   уроков   с   применением   новых   педагогических
технологий, учебные модули  и раздаточный материал к ним;
содержание учебных проектов;
задания для учеников к учебным проектам;
разноуровневые   задания   для   текущего   и   итогового   контроля,   тексты
контрольных заданий.
3.Учитель должен уметь применять на практике:
методы   и   приёмы   новых   технологий   с   учётом   формирования   ключевых
компетенций школьника;
проводить учебные занятия различных типов;
анализировать занятия и проводить самоанализ в соответствии с ФГОС;
обучать учащихся новым приёмам учебной деятельности;
оценивать   результативность   использования   новых   технологий   при
формировании   ключевых   компетенций   школьника,   применяя   методы
педагогической диагностики;
осуществлять контроль  за самостоятельной работой учащихся и др.
                                          План самообразования
Этапы
Диагностический
20132014
Прогностический
20142015

педагогической
                         Содержание работы
1.Анализ профессиональных затруднений.
2.Определение целей и задач темы.
3.Составление   плана   работы   по   выбранной   теме
самообразования.
4.Изучение
  методической,
психологической литературы.
5.Курсы повышения учителей начальных классов в НИРО.
6.Открытый урок   по ФГОС с применением современных
технологий.
1.Выступление   с   отчётом   по   итогам   реализации
практического этапа на УМСО учителей школы.
2.Участие   в   научнопрактической   конференции   «Юный
исследователь».
3.Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.
4.Систематизация
методической,

и

материалов Практический
20152016
Обобщающий
20162017
  объединённых   предметной
педагогической   и   психологической   литературы   по   теме
самообразования.
5.Корректировка работы.
1.Открытые уроки на школьном и районном уровнях.
2.Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3.Посещение   уроков   учителей   школы   в   рамках
предметных недель.
4.Посещение семинаров.
5.Самооценка и самоанализ своих уроков.
6.Разработка   уроков,
тематикой.
7.Апробация разработанных уроков на практике.
1.Анализ деятельности по теме самообразования.
2.Открытые уроки на школьном и районном уровнях.
3.Выступление   на   заседании   МО   учителей   начальных
классов по теме самообразования.
4. Участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
5.
современных
педагогических   технологий   в   формировании   ключевых
компетенций младшего школьника»
6.Консультативная помощь учителям и учащимся.
7.Оформление результатов работы.
8.Публикации на различных педагогических сайтах.

  Мастеркласс
  «Использование

file_name: Моя программа самообразования.doc

intro: Программа самообразования педагога начальных классов по  внедрению современных педагогических технологий с целью формирования ключевых компетенций младшего школьника, повышения эффективности урока.Программа рассчитана на пять лет и включает в себя методы и фформы работы, предполагаемые результаты и подробный план самообразования на каждом этапе работы.

администрации

group: Педагогика


file_name: Урок  литературы  в  5 классе.doc

title: Урок  литературы "Картины  природы   в  стихотворениях  русских поэтов 20 века"


extracted_text:
Программа  индивидуальной работы
со слабоуспевающими учениками 2 класса
Пояснительная записка
  Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые
умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень
памяти   или   те,   у   которых   отсутствуют   действенные   мотивы   учения.   Не
секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10
15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих,
необходима   систематизированная   работа   со   слабоуспевающими   учащимися
всех   служб   образовательного   учреждения.   Основу   такой   работы   может
составлять   Положение   о   деятельности   педагогического   коллектива   со
слабоуспевающими учащимися и их родителями.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного
пространства   массовой   школы,
  традиционных   форм   образования
особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные
с   состоянием   здоровья:      занятия   спортом;      какими   либо   видами
художественного   творчества;      неблагоприятной   обстановкой   в   семье.   На
фоне   школьных   неудач,   постоянного   неуспеха   познавательная   потребность
очень   скоро   исчезает,   порой   безвозвратно,   а   учебная   мотивация   так   и   не
возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая»
работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно
осваивать   учебный   материал,   получая   постоянное   положение   от   учителя.
Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная
система   помощи   ребенку,   заключающая   в   серии   «подсказок»,   в   основе
которых лежит последовательность  операций, необходимых для успешного
обучения.   Кроме   того,   этим   детям   необходимо   большее   количество   на
отработку навыка.
Цель программы:
   ликвидация   пробелов   у   учащихся   в   обучении   по   русскому   языку,
математике и литературному чтению;
  создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.
Задачи программы:
—  создание   ситуации   успеха,   наиболее   эффективного   стимула
познавательной деятельности;
— пробуждение природной любознательности;
—  создание   максимально   благожелательных   отношений   учителя   и
окружающих школьников к слабому ученику
— вовлечение  обучающихся в совместный поиск форм работы, поля
деятельности. Программа направлена на удовлетворение потребностей:
Обучающихся:
Получение знаний за курс 1 класс
Выбор форм получения знаний.
Родителей:
В создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
В стабилизации отношений в семье: в смягчении конфликтных ситуаций в
школе.
Школы:
Решение социальнопедагогических и психологических проблем детей.
Педагогические технологии, используемые при работе:
 индивидуализация образовательного процесса;
 обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
 диалоговая форма обучения;
 игровые формы;
 памятки, карточки, творческие задания.
Формы контроля:
 устные и письменные опросы;
 самостоятельные и проверочные работы;
 предметные тесты;
 собеседования;
 контрольные работы.
Принципы   построения
самооценки ребенка.
  приоритет   индивидуальности,   самобытности,
Принципы   реализации        создание   условий   для   реализации   индивидуальных
особенностей и возможностей личности;  выстраивания ребенком совместно с
взрослыми индивидуального пути развития.
Планирование различных видов дифференцируемой помощи:
1.        Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2.        Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)
3.        запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.
4.        указание алгоритма решения или выполнения.
5.        Указание аналогичной задачи, решенной раньше.
6.        Объяснение хода выполнения подобного задания. 7.         Предложение   выполнить   вспомогательное   задание,   наводящее   на
решение предложенного.
8.        Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.
9.         Указание   причинноследственных   связей,  необходимых   для   решения
задачи, выполнения задания.
10.    Выдача ответа или результата выполнения задания.
11.    расчленение сложного задания на элементарные составные части.
12.    Постановка наводящих вопросов.
13.    Указание правил, на основании которых выполняется задание.
14.    Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах
при выполнении задания.
15.    Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.
Краткая характеристика слабоуспевающих детей
(пример)
1. Булатов Никита
Этот   ребенок   требует   особенного   подхода   к   организации   учебного
процесса.   Он   в   силу   особенностей   своего   развития   нуждается   в   особой
поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у него
возникают серьезные трудности в обучении.
На   индивидуальных   занятиях   работает   только   под   руководством
учителя, который направляет его работу, уточняет формулировки, помогает
понять   условия   заданий,   осуществляет   контроль   за   правильностью
выполнения.
Учебнопознавательная   мотивация   развита   слабо.   На   уроках   низкая
активность внимания, быстро переключается, устает. Воспринимает учебную
инструкцию,   но   работать   по   ней   самостоятельно   не   может,   приходится
несколько   раз     повторять   инструкцию.   Толику     трудно       высказать   своё
элементарное суждение, делать простой логический вывод. Ведущая рука –
левая. Совершенно не развита мелкая   моторика рук, испытывает большие
трудности   при   ориентировании   в   тетрадях   по   письму   и   математике.     Не
запоминает   графическое   написание   букв,   научился   прописывать   только
завершенные элементы букв.
Темп деятельности медленный, не осмысленный. На уроках спокоен, в
ходе   урока     не   участвует,   не   может   ответить   на   поставленные   вопросы,
молчит или смотрит по  сторонам.   Испытывает  трудности   в переходе   с
устных
  форм   работы   на   письменные.   Не   понимает   учебной   задачи.
Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца.
Тетради ведет небрежно, до сих пор не может правильно оформлять запись в
тетрадях.   У   мальчика   недостаточно   сформированы   умения   и   навыки     для
усвоения учебного материала. По математике  не знает состав чисел  первого десятка, считает до 5, не
запоминает   цифры.   При   написании   цифры   не   может   ее   назвать.   Знает   1
геометрическую фигуру (круг).
Стихи   наизусть     учит   с   большим   трудом,   быстро   забывает.   Может
пересказать небольшой текст.
 По окружающему  миру не знает название  времен года, отличительные
их признаки, не отличает домашних и диких животных.  С  самостоятельными
работами  не справляется.  Испытывает большие трудности при осмыслении
учебного материала. Не усвоил программу 1 класса.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
Содержание работы
Взять на учёт всех обучающихся, имеющих
отклонения в обучении.
Проводить   собеседования,
запись
контролировать посещение уроков.
Анализ успеваемости обучающихся.
Контроль накопляемости оценок у слабых
обучюащихся.
  проверять
дневнике,

в

д/задания

Учёт промежуточных результатов.
Учёт проделанной учителем работы.
Сроки
С 1.09.
Постоянно
Еженед.
Еженед.
1 раз
в месяц
1 раз
в месяц
Работа со слабоуспевающими детьми
Темы работы со слабыми детьми
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7
8
Русский язык
Звуки и буквы. Гласные и согласные. Согласные звуки твердые и
мягкие, звонкие и глухие.
Написание букв и слогов
Написание букв и слогов
Написание букв и слогов, слов.
Написание букв и слогов, слов.
Написание букв и слогов, слов.  Большая буква в словах.
Ударение. Деление на слоги. Правила переноса слов
Учимся писать буквы согласных в корне слова 9
10
11
12
13
14
15
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12
13.
14.
15
16.
9.
1
2
3
4
5
6
7
Разделительный твердый и мягкий знаки
Выделение главных членов предложения
Правописание сочетаний жиши, чаща, чущу, чк, чн, щн
Слова с разделительным Ь.
Слова с разделительным Ъ.
Проверочная работа.
Письмо под диктовку (итог проведенной работы).
Математика
Числа от 1 до 10. Число 0
Числа от 1 до 10. Число 0
Сложение и вычитание в пределах 10
Сложение и вычитание в пределах 10
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Решение задач
Решение задач
Геометрические фигуры
Длина отрезка. Периметр
Решение задач разных видов
Решение задач разных видов
Числа от 1 до 20
Числа от 1 до 20
Числа от 1 до 20
Самостоятельная работа
Проверочная работа «Чему я научился»
Литературное чтение
Алфавит. Выделение в словах отдельных звуков.
Слогозвуковой анализ.
Алфавит. Выделение в словах отдельных звуков.
Слогозвуковой анализ.
Алфавит. Выделение в словах отдельных звуков.
Слогозвуковой анализ.
Алфавит. Выделение в словах отдельных звуков.
Слогозвуковой анализ.
Алфавит. Выделение в словах отдельных звуков.
Слогозвуковой анализ.
Слияние   согласного   с   гласным   звуком.   Выделение   в   словах
отдельных звуков.
Слияние   согласного   с   гласным   звуком.   Выделение   в   словах 8
9
10
11
12
13
14
15
16
отдельных звуков.
Слияние   согласного   с   гласным   звуком.   Выделение   в   словах
отдельных звуков.
Слияние   согласного   с   гласным   звуком.   Выделение   в   словах
отдельных звуков.
Слияние   согласного   с   гласным   звуком.   Выделение   в   словах
отдельных звуков.
Чтение слогов и слов
Чтение слогов и слов
Чтение слогов и слов
Чтение слогов и слов
Чтение слогов и слов
Проверка техники чтения
Обучающиеся  должны знать/уметь:
Прогнозируемый результат
 различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые
и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки и писать их;
   правильное,   осознанное   и   плавное   слоговое   чтение   с   четким
проговариванием слогов и слов;
 решать задачи;
 выполнять письменное сложение и вычитание в пределах 20.
Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми
1.  При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план
ответа,   разрешается   пользоваться   планом,   составленным   дома,   больше
времени   готовиться   к   ответу   у   доски,   делать   предварительные   записи,
пользоваться наглядными пособиями и пр.
2.
 Ученикам   задаются   наводящие   вопросы,
  помогающие
последовательно излагать материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на
которых ученик отсутствовал по той или иной причине.
5.  В   ходе   опроса   и   при   анализе   его   результатов   обеспечивается
атмосфера благожелательности.
6.  В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих
учеников   концентрируется   на   наиболее   важных   и   сложных   разделах
изучаемой темы, учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими
степень   понимания   учебного   материала,   привлекает   их   в   качестве помощников при показе опытов, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует
вопросы учеников при затруднениях в усвоении нового материала.
7.
 В   ходе   самостоятельной   работы   на   уроке   слабоуспевающим
школьникам   даются   упражнения,   направленные   на   устранение   ошибок,
допускаемых   ими   при   ответах   или   в   письменных   работах:   отмечаются
положительные   моменты   в   их   работе   для   стимулирования   новых   усилий,
отмечаются   типичные   затруднения   в   работе   и   указываются   способы   их
устранения,
  оказывается   помощь   с   одновременным   развитием
самостоятельности в учении.
8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников
подбираются   задания   по   осознанию   и   исправлению   ошибок:   проводится
подробный   инструктаж   о   порядке   выполнения   домашних   заданий,   о
возможных   затруднениях,   предлагаются   при   необходимости   карточки
консультации,   даются   задания   по   повторению   материала,   который
потребуется   для   изучения   новой   темы.   Объем   домашних   заданий
рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

file_name: работа со слабыми 2 класс.doc

intro: Программа по ликвидация пробелов у второклассников в обучении по русскому языку, математике и литературному чтению. Программа включает в себя подробное содержание работы со слабоуспевающими учениками по основным предметам. Дана примерная характеристика слабоуспевающего ребенка и практические рекомендации по работе для педагога.

title: Программа  индивидуальной работы со слабоуспевающими учениками (2 класс)


extracted_text:
Занятие 3 «Светофор»
Цели:
1. учить путём аппликации создавать изображение светофора;
2. осваивать последовательность работы: разложить формы, посмотреть
правильно ли, затем сверху вниз брать формы, намазывать их клеем и
аккуратно класть на прежнее место, прижимая салфеткой;
3. учить делать атрибуты для игр;
4. учить понимать значение сигналов светофора;
5. повторение правил уличного движения;
6. развивать речь, внимание, усидчивость;
7. воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание работать руками.
Материал:  на каждого ребёнка; по три «сигнала», из цветной бумаги
(красной, жёлтой, зелёной) на каждого, клей, салфетки.
Ход занятия.
Сегодня вас ждет очень интересная работа. А вот что вы будете делать,
догадайтесь сами.
Красный: ясно, путь опасный,
Желтый: то же, что и красный.
А зеленый — не зевай,
Проходи и не мешай.
 Правильно, сегодня мы будем выполнять аппликацию “СВЕТОФОР”.
На перекрестке двух дорогу края мостовой
Стоит, решителен и строг железный постовой.
Когда зеленый глаз горит —
Иди свободно, путь открыт!
Когда зажжется желтый —
Смотри, куда б ни шел ты!
Когда же вспыхнет красный
Остановись! Опасно!
 Сегодня мы вспомним, как правильно пользоваться клеем и в какой
последовательности наклеивать сигналы светофора.
 Для чего необходим светофор?
Физкультминутка «Автобус» М. Ю. Картушиной.
Вот мы в автобусе сидим
и сидим, и сидим.
И из окошечка глядим
все глядим.
Глядим назад, глядим вперёд
вот так  вот, вот так  вот.
Ну что ж автобус не везёт,
не везёт Колёса закружились
вот так  вот, вот так – вот.
Вперёд мы покатились
Вот так – вот, вот так – вот.
А щётки по стеклу шуршат
бжик  бжик, бжик бжик
Все капельки смести хотят –
бжикбжик, бжикбжик.
И мы не просто так сидим,
Би – би – би,
И громко, громко все гудим
Би – би  би.
Пускай автобус наш трясёт
Вот так  вот, вот так  вот.
Мы едем, едем всё вперёд
Би – би  би.
Аппликация «Светофоры»
(Дети наклеивают кружки на светофор, в соответствии с
расположением
сигналов светофора).
Анализ работ:
 из какого материала изготовлена аппликация?
 из каких деталей?
 сколько понадобится кружков?
Молодцы! А сейчас, я проверю, все ли вы бываете внимательными на дороге.
Игра «Светофор»
Детям даётся задание:
На красный сигнал светофора  стоять на месте,
На зелёный сигнал светофора  ходить по группе,
На жёлтый сигнал светофора  хлопать в ладоши.
(Игра проводится 34 раза)
Чтение стихотворения «Светофор»
Воспитатель: «Если свет зажёгся красный?»
Дети: «Значит, двигаться опасно».
Воспитатель: «А зелёный говорит?»
Дети: «Пешеходам путь открыт.»

file_name: Занятие светофор.docx

title: Занятие "Светофор"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Спешите делать  добро!»
Задачи:
формировать нравственные качества;
развивать у детей чувство товарищества, взаимопомощи;
воспитывать вежливость, внимательность, уважение к людям.
Оборудование:
Пословицы   о   доброте;   слова,   написанные   в   «сердечках»;   цветок   Доброты;   цветы;
аудиозапись «Вальс цветов» П.И. Чайковского.
Ход занятия
(слайд 1)
Учитель.  Сегодня   мы   с  вами   поговорим   о   важном,  нужном   качестве,   без   которого
человек не может называться человеком.
Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец  ДОБРОТА.
О каком качестве пойдет речь? (О доброте)
Да, сегодня мы будем говорить о доброте. Почемуто в наше время доброта утратила
свою нравственную силу, наблюдается дефицит милосердия. Неужели современному
человеку не нужны сочувствие, сопереживание, внимание, доброжелательность?
Доброта... Добро... Что же это такое? (слайд 2)
Доброта – это одно из главных качеств человека. Совершая добрые дела, человек становится лучше, благороднее.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.  Народная мудрость   (слайд3)
Делать   добрые   дела   и  не   хвалиться   этим   в   этом   достоинство   человека.   Народная
мудрость. (слайд4)
Это человеческое качество ценилось всегда, во все времена. Знаете ли вы пословицы и
поговорки о добре, доброте?
(Дети называют пословицы и поговорки.)
Ребята, вам нужно найти пословицы и объяснять их смысл:
Спеши делать добро.
Добрые дела красят человека.
Жизнь дана на добрые дела.
От добра – добра не ищут.
Доброе сердце лучше богатства.
Доброе слово – половина счастья.
Не ищи красоты – ищи доброты.  (слайд 5)

(6 слайд)  Разминка. Ребята, встаньте и повторяйте.
Свети ярче, солнце золотое.
Сияй, небо голубое!
Дуй, свежий ветерок!
Расти маленький тополёк!
Я дарю вам доброту
И улыбку свою!
А как много добрых слов образовано от этого слова – добро!
(ЦВЕТОК ДОБРОТЫ слайд 7)
Ребята, а какие слова начинаются со слова ДОБРО?
 Доброжелательный, добродетельный, добродушный,
добросовестный, добросердечный, добропорядочный,
добронравный, добро, доброта, добродетель.
Вспомните: как называется сказка о волшебном цветке, кто ее автор?
Сказка В. Катаева «Цветиксемицветик». (слайд 8,9)
 Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила  и никакого удовольствия.
Ну, ничего. Вперед буду умнее. Пошла она на улицу, идет и думает: "Чего бы мне еще всетаки велеть? Велю ка я себе, пожалуй, два кило "мишек". Нет,
лучше два кило "прозрачных". Или нет... Лучше сделаю так: велю полкило "мишек",
полкило "прозрачных", сто граммов халвы, сто граммов орехов и еще, куда ни шло,
одну розовую баранку для Павлика. А что толку? Ну, допустим, все это я велю и съем.
И ничего не останется. Нет, велю я себе лучше трехколесный велосипед. Хотя зачем?
Ну,   покатаюсь,   а   потом   что?   Еще,   чего   доброго,   мальчишки   отнимут.   Пожалуй,   и
поколотят! Нет. Лучше я себе велю билет в кино или в цирк. Там всетаки весело. А
может быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде
сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть чегонибудь еще гораздо лучше.
Главное, не надо торопиться".
Рассуждая   таким   образом,   Женя   вдруг   увидела   превосходного   мальчика,   который
сидел на лавочке у ворот. У него были большие синие глаза, веселые, но смирные.
Мальчик был очень симпатичный  сразу видно, что не драчун, и Жене захотелось с ним
познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в каждом
его зрачке очень ясно увидела свое лицо с двумя косичками, разложенными по плечам.
 Мальчик, мальчик, как тебя зовут?
 Витя. А тебя как?
 Женя. Давай играть в салки?
 Не могу. Я хромой.
И Женя увидела его ногу в уродливом башмаке на очень толстой подошве.
   Как   жалко!      сказала   Женя.      Ты   мне   очень   понравился,   и   я   бы   с   большим
удовольствием побегала с тобой.
 Ты мне тоже очень нравишься, и я бы тоже с большим удовольствием побегал с тобой,
но, к сожалению, это невозможно. Ничего не поделаешь. Это на всю жизнь.
 Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик!  воскликнула Женя и вынула из кармана
свой заветный цветиксемицветик.  Гляди!
С этими словами девочка бережно оторвала последний, голубой лепесток, на минутку
прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким голоском, дрожащим от
счастья:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли
Быть помоему вели.
И в ту же минуту мальчик вскочил со скамьи, стал играть с Женей в салки и бегал так
хорошо, что девочка не могла его догнать, как ни старалась.
А на что бы вы потратили лепестки волшебного цветка? (Учитель выслушивает ответы
детей).
Ребята, как вы думаете, легко ли быть понастоящему добрым? Действительно,   научиться   понастоящему   быть   добрым   трудно.   Путь   к   доброте
долгий,  нелегкий.  На   нем   человека   ожидают   взлеты   и   падения,  спуски   и   подъемы,
чередования зла и добра. У каждого человека, большого и маленького, свой путь к
доброте.
Исполнение песни «Что такое доброта» караоке
Как вы думаете, можно ли заставить человека быть добрым? Можно ли стать добрым
на время? (Дети отвечают).
Достается недешево
Счастье трудных дорог.
Что ты сделал хорошего?
Чем ты людям помог?
Этой мерой измерятся
Все земные труды...
Может, вырастил деревце?
Иль очистил пруды?
Может, строишь ракету?
Гидростанцию? Дом?
Согреваешь планету
Своим мирным трудом?
Иль под снежной порошей
Жизнь спасаешь кому?
Делать людям хорошее –
Хорошеть самому.
                               (Л. Татьяничева)
Никому не нравятся люди, совершающие плохие поступки. Хорошие поступки говорят
о том, что человек хороший. Надо стремиться всегда и во всем быть полезным людям.
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно.
В любую минуту, всегда.
Доброта – это стремление человека дать счастье всем людям.
(слайд 10,11,12)
Глобус. Е.Шкаловский Смотрю на глобус шар земной,
И вдруг вздохнул он, как ивой!
И шепчут мне материки:
«Ты береги нас, береги!»
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
«Ты береги нас, береги!»
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
«Ты береги нас, береги»
Остановил олень свой бег:
«Будь человеком, человек,
В тебя мы верим не солги,
Ты береги нас, береги!»
Смотрю на глобус – шар земной,
Такой прекрасный и родной.
И шепчут губы: «Сберегу,
Я сберегу вас, сберегу»
Добрый человек – это тот, кто любит людей, природу и все, что его окружает. Будьте
добры ! Ребята, а где добро всегда побеждает зло?
В сказках.
Вспомните сказки, в которых добро побеждает зло. (Дети перечисляют сказки).
Добрые сердца – это сады.
Добрые слова – это корни.
Добрые мысли – цветы.
Добрые дела – плоды.
Давайте вернемся к нашему цветку Доброты. Какими качествами, по вашему мнению,
должен обладать человек, про которого можно сказать, что он добрый?
Какая   чудесная   получилась   цветочная   поляна!   На   ней   расцвели   необходимые
человеческие   качества.   Это   милосердие,   сострадание,   трудолюбие,   бескорыстие,
сочувствие, благодарное уважение, нежность, скромность. Заботьтесь   о   своем   саде,   не   позволяйте   его   зарастать   сорняками,   наполняйте   его
солнечным светом, добрыми словами и делами! Спешите делать добро!
Дети поют песню «Дорога добра» (Сл. Ю. Энтина, муз. М.Минкова):  (слайд 14)
Запомним слова Б. Окуджавы:
Давайте же, друзья,
Друг другом восхищаться,
Высокопарных слов
Не надо опасаться.
Давайте говорить
Друг другу комплименты,
Ведь это всё любви
Счастливые моменты.
Давайте понимать
Друг друга с полуслова.
Чтоб, ошибившись раз,
Не ошибаться снова.
Спасибо!!! До новых встреч! (слайд 15)

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Спешите делать добро!"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
«Рассмотрено»
руководитель МО
протокол №
от «    »               2016г.
«Согласовано»
заместитель  директора
по УР
_________ О.Н. Саманчук
«    »               2016г.
«Утверждено»
Директор
___________В.Д.Ремпель
приказ №
от «     »                    2016г.
Рабочая программа
по учебному предмету
«Информатика и ИКТ»
образовательная область математика и информатика (35 часов)
7 класс
Составитель:
 Киян Ирина Владимировна
учитель информатики и ИКТ с. Завьялово 2016г.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Информатика» для 7 класса
(базового курса) составлена на основе:
Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Федеральный   перечень   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   в   образовательных
учреждениях,   реализующих   образовательные   программы   общего   образования   и   имеющих
государственную аккредитацию на 2016/2017 учебный год;
Информатика.   Программа   для   основной   школы:   79   классы.   Авторы:   Угринович   Н.Д.,
Самылкина Н.Н. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
Положения о рабочей программе МБОУ ЗСОШ№1;
Главная цель изучения предмета «Информатика»
 – формирование поколения, готового жить в современном информационном обществе,
насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых
информационных технологий.
Общие цели:

освоение системы знаний, отражающих вклад информатики в формирование целостной
научной картины мира и  составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях;
 формирование понимания роли информационных процессов в биологических, социальных
и технических системах; освоение методов и средств автоматизации информационных
процессов с помощью ИКТ;
 формирование   представлений  о   важности   информационных   процессов   в   развитии
личности, государства, общества;
осознание  интегрирующей   роли   информатики   в   системе   учебных   дисциплин;   умение
использовать   понятия   и   методы   информатики   для   объяснения   фактов,   явлений   и
процессов в различных предметных областях;
развитие  познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих   способностей
средствами ИКТ;
приобретение  опыта   использования   информационных   ресурсов   общества   и   средств
коммуникаций в учебной и практической деятельности;
овладение умениями создавать и поддерживать индивидуальную информационную  среду,




2 обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность;
выработка   навыков  применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при   выполнении
индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной   деятельности,   дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Реализация целей потребует решения следующих задач:
систематизировать подходы к изучению предмета;
сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением,
обработкой, интерпретацией и хранением информации;
научить пользоваться распространенными пакетами прикладных программ;
показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;
обучить приемам построения простых вычислительных алгоритмов;
сформировать  логические   связи   с   другими   предметами,   входящими   в   курс   среднего
образования.








3 Результаты освоения курса информатики
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов.
Личностные результаты:
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно
исследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные

    результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации;
владение устной и письменной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно
коммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции).
Предметные результаты:
4 умение использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование»,
«алгоритм», «программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
умение описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные
от них; использовать термины, описывающие скорость передачи данных; записывать в двоичной
системе целые числа от 0 до 256;
умение кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
умение составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и
записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
умение использовать логические значения, операции и выражения с ними;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и
табличных величин;
умение создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в
выбранной среде программирования;
умение использовать готовые прикладные компьютерные программы и сервисы в выбранной
специализации, умение работать с описаниями программ и сервисами;
навыки выбора способа представления данных в зависимости от постановленной задачи.
Содержание учебного курса
Учебный план
№
п/п
Тема
Количество часов
5 1 Информация и информационные процессы
2 Компьютер   как   универсальное   устройство
обработки информации
3 Кодирование числовой и графической информации
4 Обработка текстовой информации
5 Обработка графической информации, цифрового
фото и видео
6 Коммуникационные технологии и разработка web
сайтов
7 Информационное общество и информационная
безопасность
Резерв
Итого:
Содержание тем учебного курса
1
7
2
8
5
8
1
3
35
1. Компьютер как универсальное устройство для обработки информации
Программная обработка данных на компьютере. Устройство компьютера. Файлы и файловая
система. Программное обеспечение компьютера. Графический интерфейс операционных
систем и приложений. Представление информационного пространства с помощью
графического интерфейса. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 1.1 «Работаем с файлами с использованием файлового менеджера».
Практическая работа № 1.2 «Форматирование диска».
Практическая работа №1. 3 «Установка даты и времени с использованием графического
интерфейса операционной системы».
2. Кодирование числовой и графической информации
    Обработка текстовой информации
Создание документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документа. Сохранение
и печать документов. Форматирование документа. Таблицы. Компьютерные словари и системы
машинного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 2.1 «Тренировка ввода текстовой и числовой информации с помощью
клавиатурного тренажёра».
Практическая работа № 2.2 «Вставка в документ формул».
Практическая работа № 2.3 «Форматирование символов и абзацев».
Практическая работа № 2.4 «Создание и форматирование списков».
Практическая работа № 2.5 «Вставка в документ таблицы, её форматирование и заполнение
данными ».
Практическая работа № 2.6«Перевод текста с помощью компьютерного словаря».
Практическая работа 2.7 «Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа»
6 3. Обработка графической информации, цифрового фото и видео
Растровая и векторная графика. Интерфейс и основные возможности графических редакторов.
Растровая и векторная анимация.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 3.1 «Редактирование изображений в растровом графическом
редакторе».
Практическая работа № 3.2 «Создание рисунков в векторном графическом редакторе».
Практическая работа № 3.3 «Анимация».
4. Коммуникационные технологии и разработка webсайтов
Информационные ресурсы Интернета. Поиск информации в Интернете. Электронная
коммерция в Интернете.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 4.1 «Путешествие по Всемирной паутине».
Практическая работа № 4.2 «Работа с электронной Webпочтой».
Практическая работа № 4.3 «Загрузка файлов из Интернета».
Практическая работа № 4.4 «Поиск информации в Интернете».
7 № урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12,
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34,35
Поурочное  планирование 7 класс
Тема урока
Информация, ее представление и измерение.
Устройство компьютера. Общая схема. Процессор, память.
Устройства ввода и вывода  информации
Файлы и файловая система. Практическая работа  1.1
Работа с файлами .  Практическая работа  1.2
Программное обеспечение  и его виды.
Организация информационного пространства  Практическая работа 1.3
Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Создание документов в текстовых редакторах.
Основные приёмы редактирования документов. Практическая работа
2.1
Сохранение и печать Практическая работа 2.2
Основные приёмы форматирования документов.
Практическая работа 2.3,2.4
Работа с таблицами в текстовом документе. Практическая работа 2.5
Творческая тематическая работа. Создание объявления о новогоднем
спектакле.
Компьютерные словари и системы машинного перевода текста
Практическая работа 2.6
Системы оптического  распознавания документов. Практическая
работа 2.7
Растровая графика.
Векторная графика.
Интерфейс и возможности растровых графических редакторов.
Редактирование изображений в растровом графическом редакторе.
Практическое задание 3.1
Интерфейс и возможности векторных графических редакторов
Создание рисунков в векторном графическом редакторе. Практическая
работа 3.2
Создание рисунков в растровом графическом редакторе
Растровая и векторная анимация. Практическая работа 3.3
ИнтернетВсемирная паутина. Технология глобальной сети Интернет.
Практическая работа 4.1
Сервисы сети. Электронная почта. Практическая работа 4.2
Сервисы сети. Файловые архивы.
Загрузка файлов из интернета. Практическая работа 4.3
Социальные сервисы сети.
Поиск информации в сети Интернет
Электронная  коммерция  в Интернете.
Личная безопасность в сети Интернет.
Резерв.
8 Лист корректировки рабочей программы
Дата
урока по
плану
Дата
проведения
по факту
содержание корректировки
(тема урока)
Обоснование
проведения
корректировки
Реквизиты
документа
(дата и №
приказа)
9

intro:
Настоящая рабочая учебная программа базового курса «Информатика» для 7 класса (базового курса) составлена на основе:
Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Главная цель изучения предмета «Информатика»:
 – формирование поколения, готового жить в современном информационном обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых информационных технологий.

title: Рабочая программа по учебному предмету  «Информатика и ИКТ» 7 класс (35 часов)