extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«ГИПОТЕЗЫ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ПЛАНЕТ»
Для   более   глубокого   понимания   свойств   планет   Солнечной   системы,   и
особенно нашей планеты – Земли, ученые издавна и с к а л и ответ на вопрос:
каково происхождение и развитие Солнечной системы и ее планет?
Небо с его светилами привлекало внимание человека с древних времен.
Накопленные   за   многие   века   наблюдения,   описания,   расчеты,   их   анализ   и
обобщения привели к тому, что были выявлены закономерности, которые не
могли быть случайными. Наиболее очевидные из них: все планеты вращаются
вокруг Солнца в одном направлении и почти в одной плоскости, и Солнце,
находящееся   в   центре   системы,  вращается   вокруг   оси   примерно   в   той   же
плоскости, что и планеты. Был сделан вывод: процесс образования планет
неразрывно   связан   с   Солнцем.   Появилось   много   гипотез   происхождения
планет   как   части   Солнечной   системы.   Одна   из   первых   гипотез   названа
гипотезой   Канта–Лапласа.   Немецкий   философ   И. Кант   (1755   г.)   и
независимо   от   него   французский   математик   П. Лаплас   (1795   г.)   пытались
объяснить   образование   планет   как   длительный   процесс   изменения
космической разреженной туманности. Такая гипотеза названа небулярной (в
переводе с латинского nebula – облако, туманность). В описании процесса они
несколько   расходились.   Кант   считал,   что   туманность   была   пылевой,
холодной, под действием силы тяжести она сжималась, частицы слипались в
более крупные тела, которые разогревались, начинали вращаться; в центре
образовалось огромное раскаленное Солнце, а вокруг – холодные небольшие
планеты.   Лаплас   предполагал,   что   туманность   была   газовой,   сильно
раскаленной.   Она   быстро   вращалась,   и   в   центре   образовался   сгусток,   от
которого под действием центробежной силы отрывались кольца – будущие
планеты, а из сгустка сформировалось Солнце.
По   мере   накопления   новых,   более   точных   научных   данных   и   расчетов
возникли обоснованные возражения против гипотезы Канта–Лапласа. Вместе с
тем она была значительным шагом в развитии науки о Вселенной, так как в
ней   объяснение   процессов   связано   с   действием   гравитационных   сил.   Она
объяснила   дисковидную   форму   Солнечной   системы   и   одинаковую
направленность   движения   планет,   а   также   вращение   их   вокруг   основной
центральной массы.
Были   гипотезы,   названные   катастрофическими,   согласно   которым
Солнечная система образовалась в результате столкновения с кометой.
Привлекла к себе внимание  гипотеза, высказанная в 1916 г. английским
физиком и астрономом  Д. Джинсом. Он считал, что планеты Солнечной
системы образовались не из туманности, а из Солнца. Вблизи Солнца могла
проходить   звезда   большего   размера,   чем   оно.   При   сближении   их   под
действием притяжения на поверхности Солнца образовались горбы, огромные
“приливные волны”, которые увеличивались. При дальнейшем сближении они взорвались, оторвались в виде газовой струи в окружающее пространство, но
под   действием   сил   притяжения   продолжали   вращаться   вокруг   Солнца.   Из
отдельных сгустков этого вещества образовались планеты (см. рис. 3). Таким
же путем под действием притяжения Солнца произошло отделение
спутников   от   планет.   При   охлаждении   их  вещество
переходило   в   жидкое,   расплавленное   состояние,   и
затем они покрывались твердой застывшей корой.
Гипотезы   Канта–Лапласа,   Джинса   и   им   подобные
вызывали   возражения   с   позиций   механики,   физики,
превращения одного вещества в другие. Н а п р и м е р,
горячее   звездное   вещество   не   могло   превратиться   в
сгустки,   а   должно   было   рассеяться   в   пространстве.
Вместе   с   тем   следует   отметить,   что   каждая   из
серьезных   последующих   гипотез   не   отрицала
предыдущие   и   вносила   в   них   уточнения,   все   больше
приближаясь к истине.
В   современной   гипотезе   происхождения   планет
Солнечной   системы,
  опубликованной   нашим
отечественным ученым О. Ю. Шмидтом в 1944 г.,
Рис. 3.
Схема образования планет
по Д. Джинсу
предполагается, что планеты образовались из холодных твердых частиц. В
астрономии   доказано,   что   звезды   Млечного   Пути   (Галактики)   вращаются
вокруг центра Галактики. Кроме звезд в ней имеются скопления “темных”
облачных   масс,   которые   состоят   из   пыли   и  частиц,  по   составу   сходные   с
составом  метеоритов,   падающих   и   в   настоящее   время   на   поверхность
Земли. Солнце при своем галактическом движении захватило часть материала
этого   облака.   В   нем   с   огромной   скоростью   перемещались   молекулы   газа,
сгущения водорода и пылинки.
Первоначально   облако   имело   размеры,   близкие   современной   планетной
системе (см. рис. 4 (а)). При движении вместе с Солнцем и вращении вокруг
него газовое облако постепенно сжималось, пылинки слипались, сгущались,
превращались в более крупные тела, метеориты сталкивались, образуя малые
планеты – астероиды (см. рис. 4 (б)). Газовое облако принимало форму диска
(см. рис. 4 (в)).  Постепенно в результате выпадения космического вещества,
притяжения мелких тел более крупными планеты увеличивались в размерах.
При этом происходило гравитационное перераспределение вещества планет,
они   приобретали   сферическую   форму  (см. рис.   4   (г)).  В   процессе
формирования   планет   под   световым   давлением   Солнца   более   легкие
молекулы   газа   переместились   дальше   от   Солнца.   А   вблизи   его   могли
существовать только частицы из нелетучих тугоплавких соединений. Здесь
образовались планеты типа Земли, состоящие из более тяжелых частиц, тогда
как отдаленные планеты образовывались в основном из газов (см. рис. 4 (д)).
Сформировавшиеся   планеты   стали   постепенно   разогреваться   благодаря радиоактивному   распаду   элементов,   трению,   вызванному   гравитационной
дифференциацией вещества.
Гипотезы Лапласа и Джинса о первоначальном огненножидком состоянии
Земли и постепенном ее остывании имели много сторонников, понимающих их
на уровне науки того времени. Казалось логичным их объяснение образования
складчатых   гор   тем,   что   при   охлаждении   ядра   происходило   сжатие,
сморщивание  земной   коры,   из   которой   формировались   эти   горы.   Но
обнаруженные ударные кратеры на Земле и Луне, на других планетах вызвали
сомнение   в   том,   что   Земля   была   полностью   расплавленной,   и   этот   факт
больше подтверждал правоту гипотезы О. Ю. Шмидта. Подтверждением ее
являются и извержения вулканов, излияния расплавленной магмы из глубины
недр.
Гипотеза О. Ю. Шмидта развивается его последователями, современными
учеными – геофизиками, геохимиками, геологами. Так, н а п р и м е р, одна из
проблем о химическом составе звездного вещества во второй половине XX в.
решилась методом спектрального анализа на основе знаний о том, что каждый
химический   элемент,   превращенный   в   пар,   излучает   спектр   только   ему
свойственного цвета. Установлено, что звездное вещество состоит из тех же
элементов,   что   и   земное:   из   водорода,   гелия,   кислорода,   углерода,   азота,
железа,   в   значительно   меньшей   степени   –   из   никеля   и   др.   Естественно
предположение: первичная туманность, из которой образовалась Солнечная
система,   также   содержала   эти   элементы,   но,   конечно,   в   разных
количественных соотношениях.
В   настоящее   время   развивается   комплекс   наук  планетологии,
исследующих   планеты   Солнечной   системы   и   их   спутники.   Используются
современные   дистанционные   методы   (аэрокосмические,   аэросъемки   –
спектрометрической,
  проводятся
телескопические   наблюдения   с   Земли,   запускаются   автоматические
межпланетные станции – пролетные и на околопланетные орбиты. Совершены
радиолокационной),

тепловой, мягкие посадки на Венеру и Марс, где собраны документального значения
материал,  фотоснимки  рельефа  и  многие  другие.  Существенную  помощь  в
анализе   некоторых   материалов   оказывает   применение   геологических,
геофизических, геохимических методов.
Уточняются многие ранее полученные данные. Так, например, с помощью
компьютерной техники в 1996 г. получены интересные сведения о самой
большой планете Солнечной системы – Юпитере. Было известно, что в
телескоп на его диске видны темные полосы, параллельные экватору и
разделенные светлыми полосами. Они сами изменяют свое положение, цвет.
Оказалось, что это – атмосфера Юпитера; она вращается вместе с
планетой, причем с большей скоростью у экватора и с меньшей – у полюсов.
Вид полос изменяется под влиянием разрядов молний магнитного пояса,
солнечных ветров. Изза большей удаленности от Солнца Юпитер получает в
27 раз меньше тепла, чем Земля, поэтому температура его поверхности
колеблется от  –100 до  –150 °С. Однако оказалось, что Юпитер излучает
энергии больше, чем получает от Солнца. (Как вы думаете, почему?)

file_name: гипотезы происхождения планет.docx


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«ДВИЖЕНИЕ ЗЕМЛИ ВОКРУГ СОЛНЦА
И ЕГО ПОСЛЕДСТВИЯ»
1. Звездный год.
Одновременно   с   осевым   вращением   Земля   движется   по   орбите   вокруг
Солнца. Орбита имеет форму эллипса (см. рис. 12).
Рис. 12. Орбита Земли,
фокусы эллипса
При этом Солнце находится в одном из фокусов эллипса, и расстояние
между   Землей   и   Солнцем   меняется   в   течение   года.   Расстояние   между
фокусами орбиты невелико, и орбита мало отличается от круга. Земная ось
при   движении   вокруг   Солнца   наклонена   к   плоскости   орбиты   под   углом   в
66°33',   постоянно   обращена   в   сторону   Полярной   звезды   и   в   годичном
движении всегда параллельна сама себе.
При средней скорости 29,8 км/с Земля проходит всю орбиту в 940 млн км
за   365   суток   5   часов   48 минут   46   секунд.   (Иногда   можно   встретить
обозначение   этого   времени   десятичной   дробью:   365,2422   суток).  Время
полного оборота Земли вокруг Солнца называют звездным годом.
За   годовым   перемещением   Солнца   можно   наблюдать   по   непрерывному
изменению его  положения на небе: изменяются его полуденная высота  (на
разных   широтах   она   неодинакова),   место   его   восхода   и   захода   на   линии
горизонта. Если полуденное Солнце до дня равноденствия было в зените на
параллелях   одного   полушария,   то   после   этого   дня   переходит   в   другое
полушарие.
2. Смена времен года, сезонные изменения в природе.
Год   –  не   только   единица   измерения   времени,   но   и   продолжительность
ритма сезонной смены многих природных явлений.
Важнейшим   следствием   вращения   Земли   вокруг   Солнца   и   неизменного
наклона   ее   оси   является  смена  времен   года.  Сочетание   его   с   другим
следствием   –  сменой   дня   и   ночи  при   осевом   вращении   Земли   –
обусловливает неравенство дня и ночи на разных широтах и изменение их продолжительности по временам года. В течение года по сезонам изменяются
освещение и нагревание Северного и Южного полушарий Земли.
В   соответствии   с   перемещением   Земли   и   ее   положением   относительно
Солнца, а также с  сезонными изменениями в природе  год разделен на 4
времени года: весна, лето, осень, зима. Времена года в Северном полушарии
противоположны временам года в Южном полушарии.
Задания:
1. Вспомните и расскажите о положениях
Земли по отношению к Солнцу в дни летнего и
зимнего солнцестояний,  а также  осеннего  и
весеннего равноденствий; в чем между ними
главные различия? Почему полярные круги  –
Северный и Южный  –  проведены на широте
66,5°, а тропики – на широте 23,5°?
2. По рис. 13 определите, какое положение
Земли   соответствует   зиме   в   Северном
полушарии, какое – лету, весне и осени.
Рис. 13. Годовое движение
Земли вокруг Солнца.
На чертеже Земля
3. По рис. 13 проследите, как изменяется положение границы между
освещенной   и   неосвещенной   частями   Земли   за   время   ее   годового
движения,  в каких частях Солнце не показывается, в каких – не заходит, в
каких   –   регулярно   происходит   смена   дня   и   ночи.   Назовите   особые
параллели и их широту.
4. По рис. 14 составьте полное описание освещения Земли Солнцем в
день летнего (в Северном полушарии) солнцестояния, объясните причины
такого распределения солнечного освещения.
5. По рис. 14 составьте описание распределения солнечной радиации в
сравнительном плане с предыдущим описанием. На основе этого анализа
сделайте чертеж пояса солнечного освещения Земли, обозначьте широту
тропиков, полярных кругов.
Сделайте

описание

поясов
освещенности по плану:
а) географическое описание;
б)   изменение   угла   падения   солнечных
лучей в течение года;
в) изменение продолжительности дня
и ночи в течение года;
г)   сделайте   подпись   под   этим
чертежом.
Рис. 14. Поле солнечного
освещения Земли Вычислите   продолжительность   дня   на   обозначенных   параллелях
Северного полушария. Объясните различие в продолжительности дня в
Северном и Южном полушариях.
6. Приведите примеры: какие тайны Земли были раскрыты благодаря
изучению Вселенной, ее небесных тел.
7. Дайте описание того, что произошло бы с Землей, если бы она не
вращалась вокруг оси.
8. На вопрос: «Почему у нас бывает то лето, то зима?» – младшие
школьники   часто   отвечают   так:   «Потому   что   Земля   то   ближе
подходит   к Солнцу,  то  удаляется  от  него».  Как  бы  вы  объяснили  им,
почему происходит смена времен года?
9.   Известный   ученыйпалеонтолог   и   автор   научнофантастических
романов И. Ефремов в своем романе «Час быка» описал планету Тормас
(земной группы), у которой экватор перпендикулярен плоскости орбиты, а
ось   вращения   совпадает   с   плоскостью   орбиты.   Предположите,   как
освещена эта планета Солнцем в течение суток и года.
10. Эратосфен  –  древнегреческий ученый (276–
194 г. до н. э.)  – сделал первое измерение дуги
меридиана   Земли.   Он   наблюдал   за   высотой
полуденного   Солнца   в   двух   пунктах   Египта,
расположенных   на   одном   и   том   же
меридиане: в городах Сиена и примерно в 800
км от него  –  в Александрии. В Сиене в день
летнего   солнцестояния   в   полдень   Солнце
освещает   дно   самого   глубокого   колодца,   то
есть   стоит   в   зените   и   совпадает   с
направлением солнечных лучей и оси
колодца. В это же время вертикально поставленный столб в Александрии
отбрасывает тень. Эратосфен определил, что в полдень луч Солнца и
вертикаль образуют угол в 7,2° (рис. 15). Повторите расчеты Эратосфена
по определению длины меридиана, используя свои знания по геометрии.
Рис. 15. Измерение длины меридиана
Эратосфеном

file_name: движение вокруг солнца.docx

intro: Предлагаемый методический материал представляет собой  тематическую подборку информации для проведения занятий по предметам по выбору, для элективных курсов, внеклассных мероприятий, предметных декадников по предметам естественнонаучного цикла, в том числе и географии. Также материал вполне успешно может быть использован для подготовки сообщений, докладов, рефератов по соответствующей теме.

география

group: Дисциплины


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ:
«ЗАКРЫТЫЕ МОРЯ»
Ц е л и: показать, что Россия – географически закрытая страна; развивать
умение   слушать   лекцию   и   делать   записи;   закреплять   навыки   работы   с
географическими   картами,   умения   описывать   особенности   природы   морей
России, выполнять измерения, делать выводы.
Формы   организации  учебной   деятельности:  лекция;   работа   в   парах;
выполнение практической работы.
Л е к ц и я.
ПЛАН
1. Ведущие в никуда: внутренние моря.
2. Выводящие ниоткуда: дальние моря Дальнего Востока.
3. Неприступные моря Северного Ледовитого океана.
С о д е р ж а н и е   л е к ц и и.
1. Ведущие в никуда: внутренние моря
Моря, которые  охватывают  нашу  территорию  с запада, – Балтийское  и
Черное. Это внутренние моря. Конечно, они издавна давали нам возможность
общения с ближайшими соседями. Но уже с XVI в. крупным державам стал
необходим   выход   на   оперативный   простор   океана   для   свободного
межконтинентального   плавания.   Для   того   же,   чтобы   судам   нашего
Балтийского флота выйти в океанические воды, им приходится проходить
всю Балтику, потом, как между Сциллой и Харибдой, проплывать под мордой
скандинавского льва и над торчащим из воды рифом датской Ютландии. Но
это еще не все: корабли попадают не в океан, а только в Северное море.
Выход оттуда как на юг, так и на север требует осторожного обращения с
другим   купающимся   львом   –   британским.   Подобные   плавания   и   долги,   и
накладны, и политически стеснительны. А уж в стратегическом отношении...
Более   того,   Россия   теперь   и   толкового   выхода   к   самому   Балтийскому
морю   не   имеет.   Наш   главный   балтийский   порт   Петербург   лежит   в
замерзающем Финском заливе, внутреннем заливе внутреннего моря. А другой
порт – Калининград – оторван от основной российской территории.
Черное   море.  Нет   нужды   повторять   о   нем   то   же   самое,   что   сказано   о
Балтике. Карта обо всем говорит. Ситуация здесь еще стесненнее для нашего
флота, ведь Босфор и Дарданеллы куда эже, чем Каттегат и Скагеррак. Я уже
молчу о контролируемом Великобританией Гибралтаре. Россия столетиями
боролась   за   Босфор.   Сколько   копий   было   сломано,   сколько   мачт...   Нет,
Черное   море   –  это   неплохой   садок   для   рыбной   ловли   местного   значения,
привлекательный   бассейн   для   неизбалованных   теплыми   ваннами   наших купальщиков,   но   оно   не   идет   ни   в   какое   сравнение,   например,   с
Атлантическим фасадом Америки или Бискайским берегом Франции.
2. Выводящие ниоткуда: дальние моря Дальнего Востока
Посмотрите, как далеко отстоят они от наших центральных районов (вдвое
дальше, чем Западное побережье США от Восточного). Чтобы страна могла
пользоваться портами на Востоке (недаром его называют «Дальний Восток») –
какой пробег должны мы совершать! Карабкаться через забайкальский горный
амфитеатр!   (Карабкаемся,   конечно:   туда   идет   Транссибирская   железная
дорога. Недавно построили еще одну – БАМ.) Но все же те порты слишком
удалены, они «ниоткуда». Кроме того, лучший портовый район Владивосток–
Находка   тоже   лежит   во   внутреннем   море   –   Японском.   Японские   острова
словно   заслоняют   Владивосток   от   океана.   А   потом   бухта,   где   стоит
Владивосток, замерзает, несмотря на то, что это широта Рима, так как ветры
зимой дуют здесь с холодного континента.
Как   и   на   западе,   на   востоке   Россия   длительное   время   стремилась   к
получению   выхода   к   незамерзающим   портам.   На   рубеже   XIX–XX   веков
Россия арендовала у Китая площадки на Желтом море, где возвела порты
Дальний   и   ПортАртур.   Но   Желтое   море   не   послужило   России   и   10   лет.
Япония нанесла по ним военный удар, который Россия, слишком далекая от
них, не смогла отразить.
В Охотском и Беринговом морях – условия судоходства еще хуже.
3. Неприступные моря Северного Ледовитого океана
Несмотря на то, что в Беринговом море течение гоняет льды, у берегов они
все   же   образуются.   А   в   Северном   Ледовитом   океане   множество   мест
постоянно заперто льдом. Вы спросите:
– Столько морей, и все они мертвы для судоходства?
–   Отвечу   так:   не   совсем.   Летом   с   ледоколами   здесь   по   Северному
морскому пути проходят караваны.
Моря   Севморпути   до   последнего   времени   использовались   только   для
внутреннего судоходства: грузы доставлялись в устья сибирских рек. Лишь
недавно   Севморпуть   был   открыт   для   иностранных   судов.   Но   судоходство
требует здесь таких неимоверных затрат, что мы можем попрежнему считать
свой северный фасад в принципе закрытым.
Из морей Северного Ледовитого океана мы с вами сделаем исключение
только для двух. Это западные моря; Белое (полувнутреннее. Восточная часть
акватории Белого моря может рассматриваться как внешняя.) и Баренцево.
Сюда   затекают   конечные   отголоски   Гольфстрима,   поэтому   Белое   море
замерзает ненадолго, а Баренцево у побережий не замерзает вообще. На Белом море стоит самый старый русский порт, бывший до XVIII века
единственным,   Архангельск.   Но   примечательнее   Мурманск   на   Баренцевом
море   –   единственный   наш   незамерзающий   порт   во   внешнем   море.   Это,
пожалуй, сегодня самое перспективное наше морское окно во внешний мир.
Но какой ценой оно прорублено! Город с полумиллионным населением стоит
в Заполярье, и сотни тысяч человек каждую зиму погружаются в полярную
ночь.
– Мурманск очень удален от районов добычи угля и нефти, необходимых
для   бункеровки   судов.   Поэтому   мы   вынуждены   арендовать   у   Норвегии
угольные   копи,   лежащие   на   принадлежащих   ей   островах   Шпицберген   на
севере   Баренцева   моря.   Так   что   и   мурманская   наша   отдушина   не   вполне
свободна от решетки.
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а  (1й вариант): Учащиеся определяют
природу   морей,   их   навигационный   режим;   вычерчивают   основные   морских
транспортные магистрали.
ПЛАН
1) Знакомство со статусом акваторий.
2) Работа на контурной карте: нанесение морей, омывающих Россию, их
ресурсов, видов хозяйственной деятельности в этих морях.
3)   Создание   условий   для   формирования   личностного   отношения   к
сохранению богатств Мирового океана.
Ц е л ь: обратить внимание школьников на размеры акваторий, которыми
Россия   либо   владеет,   либо   имеет   суверенные   права   на   использование   их
ресурсов;   показать   богатства   морей   России   и   возможные   пути   их
использования.
Н е о б х о д и м ы е  с в е д е н и я
для выполнения практической работы
На доске в столбик выписаны: длина береговой линии России (37 653 км) и
акватории   с   различным   статусом.   Можно   посчитать   примерную   площадь
территориальных вод, экономической зоны, зоны континентального шельфа,
сделав поправку на изгибы береговой линии.
Территориальные воды (от берега на 22,2 км, или 12 морских миль).
Экономическая   зона   (от   берега   на   370   км,   или   200   морских   миль),   в
которой   государство   осуществляет   свои   суверенные   права   на   разведку,
разработку и охрану природных ресурсов на дне, в недрах и водах этой части
Мирового океана. Зона   континентального   шельфа  (от  берега  на 650  км, или  350 морских
миль),   в   которой   государство   осуществляет   свои   суверенные   права   на
разведку   и   разработку   полезных   ископаемых.   Участки   континентального
шельфа могут предоставляться физическим и юридическим лицам.
И Н С Т Р У К Ц И Я
ПО ИЗМЕРЕНИЮ БЕРЕГОВОЙ ЛИНИИ
Иногда   для   измерения   извилистых   линий   пользуются   специальным
прибором – курвиметром. Маленькое измерительное колесико прибора катят
по   линии,   а   связанная   с   колесиком   стрелка   накручивает   метраж.   Но   мы
сделаем   проще.   Вы   измерите   берега   циркулемизмерителем.   Установите
между иглами циркуля такое расстояние, чтобы оно соответствовало какому
нибудь круглому количеству километров (100, 200, 300...) в масштабе карт,
которые вы выберете для измерений. А теперь обходите циркулем побережья,
считая   количество   шагов.   Конечно,   вы   не   сможете   учесть   все   небольшие
изгибы побережья. Но, поскольку примерно одинаковые ошибки возникнут
при измерении берегов каждой страны, ваши данные можно будет считать
пригодными для сопоставления. Для промеров лучше выбрать карты в такой
проекции, где искажения расстояний невелики.
В   ы   в   о   д.   По   обеспеченности   морскими   границами   Россия   неплохо
смотрится на мировом фоне!
Но один количественный признак – это еще не основание для выводов. За
цифрами берегового километража лежат реальные побережья с их камнями и
мелями, с их географическим положением. И все это нужно учитывать при
сравнении.   На   первый   взгляд,   наши   моря   прекрасно   расположены –
охватывают территорию с трех сторон: с запада, севера и востока. Тогда как
территорию Германии – только с одной.
З а д а н и е для работы на контурной карте:
1) подписать моря, омывающие территорию России;
2) обозначить трассу Северного морского пути;
3)   условными   знаками   нанести   возможные   виды   использования   морей,
омывающих территорию России;
4) условным знаком указать акватории с неблагоприятной экологической
обстановкой.
Выполнив задания, можно сделать обзор отдельно:
1) по морям Северного Ледовитого океана;
2) по морям Тихого океана;
3) по Балтийскому морю;
4) по Черному и Азовскому морям;
5) по Каспийскому морю. Желательно   познакомить   школьников   с   проблемой   делимитации
Каспийского моря.
Использование морей
– исследовательские работы, связанные с метеорологией, климатологией,
гляциологией, океанографией, мореплаванием и т. д.;
– транспортировка грузов;
–   развитие   ветровой   и   приливной   энергетики,   в   том   числе   и   с   целью
использования   ее   для   извлечения   ряда   химических   элементов   из   морской
воды;
–  нефте  и   газоразработки   на  шельфе   Баренцева   моря   и  у  Сахалина;  в
будущем – добыча на дне океана железомарганцевых конкреций; на побережье
Балтийского моря в Калининградской области – добыча янтаря;
–   разведение   морской   капусты   на   искусственном   грунте   в   Баренцевом
море, мидий в Белом море, рыбы и морепродуктов (моллюсков, водорослей и
др.) в Японском море;
– создание морских заповедников и заказников на островах Земли Франца
Иосифа, Северной Земли;
–   развитие   рекреационного   хозяйства,   спортивной   деятельности,   в   том
числе экстремального туризма (путешествия к Северному полюсу, по морям
Арктики, Тихого океана).
Важно обратить внимание учащихся на экологические проблемы морей:
перелов   рыбы   и   морепродуктов,   повышенный   радиационный   фон   в
европейском секторе Арктики, захоронение радиоактивных отходов на Новой
Земле,   сложная   ситуация   в   Кольском   заливе,   в   который   сбрасывали
промышленные   стоки   44  предприятия   и   др.  Очень   сложная   экологическая
ситуация   в   Финском   заливе,   Азовском   море,   окрестностях   Туапсе   и
Новороссийска.
Значками на контурной карте можно отметить заповедники в Арктическом
бассейне: Кандалакшский, «7 островов» в Баренцевом море, УстьЛенский на
побережье моря Лаптевых, «Остров Врангеля», заповедник в заливе Петра
Великого  Японского  моря (Дальневосточный   морской), национальный   парк
«Куршская коса» на побережье Балтийского моря.
П р а к т и ч е с к а я  р а б о т а (2й вариант). Учащиеся анализируют
небольшой объем информации: либо «специализацию» одного моря, либо один
вид возможного использования морей.
Такое задание можно дать на дом, чтобы найти нужные сведения, но можно
и на уроке раздать учащимся необходимый материал для работы.
Р а б о т а  в  п а р а х. Каждая пара учащихся изучает одно из 13 морей,
остальные будут специалистами по различным видам использования морей. В ходе   обсуждения   на   доске   заполняется   таблица,   а   школьники   условными
знаками наносят информацию из таблицы на свою контурную карту.
Одному из учащихся можно поручить приготовить сообщение о проблемах
разграничения Каспийского моря.
На уроке будет интересно услышать о впечатлениях ребят, побывавших на
берегу   моря.   (Бывали   ли   вы   на   российских   морях?   Каковы   ваши
впечатления?   Если   бы   представилась   возможность,   на   каком   из
российских морей вы бы хотели побывать в первую очередь? Почему?)
Можно провести   о п р о с на тему «На берегу какого моря побывало
больше всего ребят из нашего класса?». Почему именно это море – самое
посещаемое?
Использование морских богатств России
Океан
Море
1
2
Северн
ый
Ледовит
ый
Белое,
Баренцево
Карское
Лаптевых
Восточно
Сибирское
Чукотское
Тихий Берингово
Охотское
Японское
Балтийское
Азовское
Черное
Каспийское
Атлан
тически
й
Развитие
морского
транспор
та
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Добыч
а
мореп
родук
тов
4
+
+
+
+
+
+
+
Добыча
полезных
ископаем
ых
5
+
в будущ.
+
в будущ.
в будущ.
+
Т е с т
Исполь
зование
воды
и ветра
Место
отдыха,
туризма
и занятий
спортом
Проведе
ние
науч.
исследов
аний
Заповед
ные
террито
рии
6
+
в будущ.
7
+
+
+
+
+
+
+
+
9
+
+
+
+
+
+
+
8
+
+
+
+
h
+
+
+
+
+
+
+
1.   Сухопутные   границы   России   по   сравнению   с   морскими   имеют
протяжённость:
а) большую;
б) такую же;
в) меньшую.
2.  Моря   Северного   Ледовитого   океана   по   сравнению   с   морями   Тихого
океана:
а) более глубокие;
б) такие же по глубине;
в) менее глубокие. 3.   Соленость   морей   Тихого   океана   по   сравнению   с   морями   Северного
Ледовитого океана:
а) выше;
б) такая же;
в) ниже.
4. Суровость климата и ледовитость морей Северного Ледовитого океана
нарастают в направлении:
а) с севера на юг;
б) с запада на восток;
в) с востока на запад.
5. Расположите моря Северного Ледовитого океана по мере уменьшения
суровости их климата и ледового состояния:
а) море Лаптевых;
б) Баренцево море;
в) Карское море.
6. Конечными портами Северного Морского пути являются:
а) Мурманск и СанктПетербург;
б) СанктПетербург и Владивосток;
в) Владивосток и Мурманск.
7.   Эти   моря   принадлежат   одному   океану.   Площади   их   примерно
одинаковые.   Одно   достигает   такой   глубины,   что   в   него     почти   до   самых
вершин   могли   бы   погрузиться   Карпатские   горы,  а   другое   замочило   бы   их
подошвы. На протяжении тысячелетий берега их испытывали колебания, связь
с солёным океаном то прекращалась, то восстанавливалась. Оба моря далеко
вдаются в сушу. Какие это моря?
8. Эти моря соединены между собой проливом. Одно глубокое, а другое
мелкое. Площадь одного в 11 раз меньше площади другого. У одного моря на
глубине свыше 200 м жизнь отсутствует, у другого обитаема вся толща воды.
Какие это моря? Каким образом попасть из одного в другое?
9.   Пролив   соединяет   эти   моря.   Одно   из   них   окраинное,   второе   –
внутреннее. Средняя глубина первого в 2–3 раза больше второго. Первое море
расположено значительно севернее второго, зимой его югозападная часть не
замерзает. Второе с ноября по май покрыто дрейфующими льдами, а в бухтах
и у берегов замерзает совсем. Почему? Назовите эти моря.
10. Эти моря принадлежат к бассейнам разных океанов, но омывают одни и
те же части света. Площадь одного в 4 раза больше, чем другого. Большую
часть года эти моря покрыты плавучими льдами, а зимой – почти сплошным
ледяным   покровом.   Назовите   эти   моря.   К   бассейнам   каких   океанов   они
принадлежат? Какой пролив их  соединяет.
КОД К ТЕСТУ 1. в.   2. в.   3. а.    4. б.   5. в, а.   6. б.
7.   Чёрное   и   Балтийское   моря.   Оба   принадлежат   к   бассейну
Атлантического океана.
8. Азовское и Чёрное моря. Через Керченский пролив.
9.   Баренцево   и   Белое   моря.   Баренцево   море   находится   под   влиянием
тёплого СевероАтлантического течения. Поэтому его югозападная часть не
замерзает.
10. Берингово море Тихого океана, Чукотское море Северного Ледовитого
океана. Беренгов пролив.

file_name: закрытые моря.docx


extracted_text:
«ИСТОРИЯ ЗАСЕЛЕНИЯ РОССИИ –
ПУТЬ НА СЕВЕРОВОСТОК»
(материалы для семинара)
Ц е л и: сформировать знания о разнообразии климатических условий на
территории   России   и   их   влиянии   на   жизнь   и   хозяйственную   деятельность
людей; продолжать учить пользованию различными источниками информации;
способствовать   пониманию   образа   русской   зимы   при   помощи   музыки,
осознанию опыта внутреннего переживания, единения с природой.
Оборудование: физическая и климатическая карты России; атласы для 7 и
8   классов;   выставка   репродукций   зимних   пейзажей,   работ   учащихся,
магнитофон,   фонограммы   симфонии   П.   И.   Чайковского   «Зимние   грезы»,
пьесы «Зимнее утро», песен «Степь да степь кругом», «Зимняя сказка», «У
природы нет плохой погоды».
За общим евразийским «столом» мы сидим слишком далеко от «горячих
самоваров»   и   «дымящихся   супниц»   южных   морей.   Климатические   блюда,
которые передают на наш край зимние ветры и морские течения, доходят до
нас   –   увы!   –   остывшими.   Что   же   заставило   жителей   России   занять   за
евразийским «столом» такое место?
Политические границы формируются исторически, конечно, их проводят
не   по   изотермам.   Однако   народам   (или   группам   народов)   свойственно
заселять территории с определенными природными условиями, занимать свои
экологические ниши.
Большинство представителей горских народов живут в горах, и основной
ареал   их   расселения   обычно   может   быть   оконтурен   изогипсой   –   линией
равных высот. Народы сухих местностей плохо переносят влажный климат, и
их в экологических нишах удерживают линии равного количества осадков.
Огромную   экологическую   нишу   народов   России   оконтуривает   зимняя
изотерма.
З а д а н и е: определите её с помощью карты мира «Средние температуры
воздуха. Январь» из школьного атласа.
В XIX в. польский поэт Сырокомля (Владислав Сырокомля – псевдоним
поэта Людвига Кондратовича) написал стихотворение о ямщике, нашедшем в
снегу   замерзшей   любимую   девушку.   Конечно,   это   возможный,   но   для
европейцев из ряда вон выходящий несчастный случай. Это стихотворение так
бы   и   осталось,   наверное,   малоизвестным   произведением,   не   будь   оно
переведено   на   русский   язык   ярославцем   Трефолевым.   А   здесь,   в   России,
углубляясь   в   холодеющий   край   Евразии,   стих   этот   превращался   в
популярнейшую   песню,   пополнившую   собой   трагический   цикл   народных
русских   песен   о   замерзающих   в   пути   людях.   Сегодня   нам,   живущим   в отапливаемых   углеводородным   топливом   и   освещаемых   электричеством
домах,  содержание  этих   песен   порою  кажется  поэтической  выдумкой.  Но,
глядя на карту изотерм зимы, мы не можем не поверить стону замерзающего.
Историю заселения нашей территории можно назвать историей изгнания из
Рая.   Комментаторы   Библии   и   Корана   относят   начальное   местообитание
Адама   к   Месопотамии.   Там   в   «тепличных»   условиях   природа   с   глубокой
древности словно выгуливала людей «на помочах», помогая встать на ноги
первым   цивилизациям.  Посмотрев   на   карты   из   учебника   истории   древнего
мира, вы без труда заметите, что древнейшие цивилизации Земли возникли в
тропиках и субтропиках. Те евразийские народы, которым не хватило места в
вечнозеленых уголках тропического рая, стали расселяться чуть севернее, но
еще   достаточно   близко,   чтобы   чувствовать   дыхание   южного   тепла,   чтобы
заимствовать   и   усваивать   лучшие   достижения   древнейших   цивилизаций.
Наиболее   быстро   история   цивилизации   продвигалась   на   север   там,   где   ей
помогали в этом теплые океанические течения и теплые ветры, словно бы
переносящие юг на север (Япония, Корея, Западная Европа). Вы можете найти
подтверждение этому, сопоставляя карты из учебника истории средних веков
с картами морских течений и ветров.
Природа, уже насылавшая на эти новые места легкие бодрящие морозцы
непродолжительных   зим,   преподавала   людям   некоторые   уроки   развития,
требовала энергичных действий, гибкости технического ума. Она требовала
создания   запасов   на  зиму,  но   и   дарила   вволю   тепла   для   создания   запасов
достаточных   и   излишних,   которые   экономисты   впоследствии   назовут
накоплениями.   Западная   Европа   и   Япония   достаточно   далеки   от
размаривающей   жары   тропической   кухни,   но   далеки   не   настолько,   чтобы
получать   блюда   с   этой   кухни   холодными.   Народы   здесь   издавна   ревниво
оберегали   свои   удобные   места   за   столом,   отгоняя   более   слабых,   менее
сплоченных   в   государственном   отношении,   недостаточно   безнравственных
для коварства и жестокости соседей. Так, под жестким натиском германских
племен   вынуждены   были   начать   восхождение   по   ступеням   изотерм
возрастающего   мороза   славяне,   некогда   населявшие   восток   современной
Германии. Части из них – ценой онемечивания – удалось купить себе право не
продолжать   мучительное   отступление   от   тепла   (поляки,   принявшие
пришедшее с Запада католичество; чехи, усвоившие многие черты немецкой
культуры).   Но   другим   предстояло   продолжить   крестный   путь   на   Голгофу
зимы. Для наиболее глубоко заброшенных в зиму славян – русских – путь этот
завершился   через   десяток   тысяч   километров   у   ледяного   припая   морей
Северного   Ледовитого   и   Тихого   океанов.   Не   только   с   запада   вступали
оттесняемые   народы   в   пределы   нынешней   России.   С   юга   «давление»
Китайской империи вытесняло сюда кочевниковтюрков. Средиземноморские народы   теснили   от   своего   теплого   бассейна   армян,   многие   из   которых
вынуждены были укрыться в России.
–   А   почему   наша   территория   не   испытывала   такого   же   «давления»   с
востока?
Нельзя   сказать,   чтобы   не   испытывала   совсем.   Два   века   назад   Россия
уступила набиравшему мощь восточному заокеанскому соседу свои владения
на американском континенте.
– Но этот сосед – США – скорее западный.
– Верно. На Аляске, в Русской Америке, мы, обойдя половину земного
круга   (на   сколько   градусов   простирается   территория   России   с   запада   на
восток?)   против   часовой   стрелки,   вновь   столкнулись   с   натиском   Запада,
расширявшего влияние европейской цивилизации во встречном направлении.
– Что значит «против часовой стрелки?» Вы же сами недавно толковали об
относительности направления в географии.
– Я говорю так, представляя себе карту Северного полушария, в полярной
проекции. На ней видно, как в Америке сошлись и заспорили две Европы –
Западная и Российская. И вторая отступила.
– Значит, тот подпор, который мы испытываем с востока, на самом деле –
западный.
– Не только. Проявления собственно восточного давления Россия четко
ощущает с 1905 г., с русскояпонской войны. Но восточный «натиск» не имеет
такой глубокой истории, как западный и южный, и вообще значительно слабее.
А   объяснить   «почему»   вы   сможете   с   помощью   известных   уже   вам   карт
изотерм «января», течений и ветров.
С а м о с т о я т е л ь н а я  р а б о т а учащихся.
З а д а н и я:
1)   Проанализируйте   карту   «Средняя   температура   воздуха   в   июле».   В
каком   направлении   и   как   изменяется   летняя   температура   на   территории
России? Запишите вывод в тетрадь.
2) Проанализируйте распределение температур в самый холодный (январь)
месяц. –   В   каком   направлении   и   как   изменяется   температура   января   на
территории России?
–   Где   расположены   территории   с   самыми   высокими   температурами
января? Почему?
–   Найдите   на   карте   наиболее   холодные   районы.   Где   в   нашей   стране
находится полюс холода Северного полушария?
3)   Сопоставьте   карту   изотерм   января   с   политической   картой   Евразии.
Какая, на ваш взгляд, изотерма знаменует собой рубеж экологической ниши
России, то есть в большей степени совпадает с границами России? Запишите
краткие выводы в тетрадь.
Факторы, влияющие на климат России
Широта места  угол падения солнечных лучей  количество
солнечной радиации.
Циркуляция атмосферы:
1)  планетарная: западный перенос в умеренных широтах северо
восточных ветров на побережье Северного Ледовитого океана;
2) местная: муссоны на Дальнем Востоке.
Подстилающая поверхность:
1)  рельеф:   формы   рельефа   (горы   или   равнины,   их   высота,
особенности   местной   орографии,   в   том   числе   направление
хребтов);
2)  свойства поверхности: способность отражать солнечные лучи
или поглощать их, теплоемкость.
Близость (удаленность) территории от океана:
П о д в е д е н и е  и т о г о в самостоятельной работы.
Выявление закономерностей распределения летних и зимних температур на
территории   России   на   основе   анализа   климатических   карт.   Определение
«трагической изотермы» – 10 градусов.
Учитель.  Как и всякое удовольствие, тепло не замечается людьми, если
оно в достатке. Посмотрев на карту, вы убедитесь, что Якутия, где находится «полюс холода», получает летом почти столько же тепла, сколько и Париж.
Но   как   разительно   меняется   картина   зимой!   Зимний   мороз   словно
отгораживает Россию от Западной Европы и Японии забором своих ледяных
изотерм.
Особые  климатические  условия  нашей  страны  определили ее особенное
место   в   мировой   истории   и   географии.   В   декабре   грезить   об   открытости
России для мирового рынка – на равных основаниях с другими, намного более
теплыми странами, – может лишь человек, живущий без географии.
Под   жестким   натиском   германских   племен   вынуждены   были   начать
восхождение   по   ступеням   ледяных   изотерм   славяне.   «Сотни   лет   мы   шли
навстречу вьюгам. С юга вдаль на северовосток».
Российский восток значительно холоднее запада. Хотя вблизи и западных,
и   восточных   берегов   протекают   теплые   течения,   западное   морское   тепло
согревает Евразию зимой, а восточное – почти нет, так как зимние ветры в
этих широтах дуют преимущественно на восток. И если наш сравнительно
теплый запад еще мог манить пришельцев, то слишком суровый северовосток
Евразии, скорее, отпугивал.
Северовосточный сектор континента издревле оставляли славянам. Лишь
они   веками   шли   в   этом   направлении,   тесня   собою   по   принципу   цепной
реакции другие народы, уже ранее вытесненные сюда. В общих чертах можно
сказать, что вытесненные с Запада славяне, а с Юга тюрки теснили финно
угорские   народы,   и   все   вместе   наступали   на   малые   и   слабые   народы
сибирского   Севера,   сдвигая   ареалы   их   расселения   в   крайний   северо
восточный угол евразийской территории. Эти «поставленные в угол» народы
носят   в   этнографии   имя   палеоазиатских   (то   есть   древнеазиатских),   чем
подчеркивается их некогда гораздо большая роль в Азии. Чистые душой и
доверчивые,   они   оказались   беззащитными   перед   лицом   внешней   силы   и
цинизма пришельцев.
В последние годы один из палеоазиатских народов – чукчи – стал героем
анекдотов   и   комических   интермедий.   Сочинять   их   –   жестоко   и
безнравственно,   а   смеяться   над   ними   –   глупо.   Ведь   если   тот   историко
географический   путь,   по   которому   шли   и   идут   наши   народы,   будет
продолжен,   через   многие   века   наши   потомки   смогут   сказать:   «Над   кем
смеялись? Над собой смеялись!».
Есть   немало   статей,   авторы   которых   вовсе   не   смеются   над   народами
Севера, а наоборот, с болью говорят об их трагедии, призывают помочь им.
Ведь   численность   некоторых   из   них   сократилась   до   нескольких   десятков
человек,   а   иные   вообще   исчезли   в   последние   столетия.   Нечто   подобное
известно   и   о   бушменах   ЮгоЗападной   Африки.   Бушмены   также   были вытеснены   в   угол   Африки   (югозападный)   волнами   наступавших   от
Средиземного   и   Красного   морей   народов,   заселявших   африканский
континент. Мы можем назвать их палеоафриканским народом.
В   этом   сравнении   заключена   возможность   и   еще   более   широкого
географического   сопоставления   –   географических   положений   России   и
Африки   в   Старом   Свете.   И   та,   и   другая   –   удаляющиеся   побеги   на
присредиземноморском   корне   цивилизаций.   В   обеих   тяжелы   природные
условия:   российский  мороз  не   хуже   африканской  экваториальной   влажной
жары, а её снега – почти такие же пустыни, как Сахара или Намиб...
И Россия, и Африка в своих очень удаленных от Средиземья районах за
снегами и песками имеют по небольшому региону, где природные условия
вновь становятся более приветливыми: Приморье и ЮАР...
С   ними   соседствуют   и   регионы   экстремальной   нужды:   Намиб   и   наш
крайний северовосток. Но Россия, в отличие от Африки, – одна страна. Это
позволило ей, несмотря на «африканское» географическое положение, выйти
на мировую арену в качестве великой державы. Удачная находка: сравнение
народов крайних точек двух континентов. Сравнительный  метод – один из
самых плодотворных в географии.
Через   много   веков   после   русских   их   путь   изгнания   от   теплого
европейского   берега   пройдет   почти   след   в   след   другой   народ   –   евреи.
Выжженные  в средние  века  кострами  инквизиции   из  Испании,  попираемые
потом в Германии и Польше, многие евреи найдут себе пристанище на западе
Российской   империи.   В   советское   время,   после   отмены   черты   оседлости
(административной   границы,   восточнее   которой   большинству   евреев
запрещалось селиться), они двинутся дальше на восток. А трагикомическим
завершением   этого   похода   станет   образование   правительством   Сталина   на
Дальнем   Востоке   Еврейской   автономной   области   –   первого   в   еврейской
истории   с   библейских   времен   национальнотерриториального   образования.
(Государство   Израиль   будет   создано   лишь   через   полтора   десятилетия.)
Однако   евреи   оказались   достаточно   энергичными,   чтобы   не   долго
удерживаться   в   слишком   холодной   области.   Большинство   из   них   вскоре
выбралось   оттуда   либо   назад   на   Запад,   либо   к   еще   более   вожделенному
южному морю – в Израиль.
Евреи Дальнего Востока были не первыми, кто вырвался из плена зимы к
теплым морям. С глубокой древности народы, которым удавалось достичь
достаточно   высокой   сплоченности,   военной   силы,   которые   не   гнушались
жестокости,  то   и   дело   –  как   из   окружения   –  вырывались   изза   январских
изотерм. Так, из Центральной Азии выбрались кочевавшие там и по нынешней
территории   России   предки   современных   турок,   обосновавшихся   теперь   на
теплом   Босфоре   и   с   презрением   поглядывающих   на   заветное   для   наших отдыхающих   Черное   море.   С   Урала   некогда   пробрались   в   Европу   и
современные венгры. И как теперь отличается их жизнь от жизни оставшихся
на месте их близких родственников – ханты и манси! Из кочевий по нынешним
российским степям вырвались когдато и булгары – прародители современных
болгар.
Да и у самого правительства Российской империи на протяжении многих
веков заветной целью был выход к теплым водам.
Если все так стремились вырваться отсюда, значит, жить в России плохо?
Плохо бросать старых и немощных родителей. Плохо покидать страдающую
Родину. Лучшим сынам России всегда становилось плохо в разлуке с ней. Но в
России жить тяжелее, чем во многих иных местах мира. Сколько сил, денег,
времени, умственной энергии уходит у жителей нашей территории на защиту
от холода, добычу и перевоз топлива, устройство отопления, утепление домов
(двойное   и   даже   местами   тройное   остекление   –   обязательная   «роскошь»
почти   для   всей   страны),   укрепление   инженерных   сооружений   (требующих
многократного запаса прочности изза ложащихся на них ежегодно снежных
масс,   обледенения   и   деформаций   металла,   возникающих   при   огромных
перепадах   температур),   спасение   судов,   пристаней,   мостов   (корежимых
ежегодным ледоставом и ледоходом), расчистку от снега путей, защиту от
наводнений,   вызываемых   весенним   снеготаянием,   спасение   от   лавин,
производство   теплой   одежды.   Сколько   сельскохозяйственных   растений   и
посевов гибнет порой за одиндва чересчур холодных дня зимы или в весенние
заморозки!   Сколько   кормов   нужно   запасти   и   сохранить   на   зиму,   чтобы
прокормить   домашних   животных   в   долгие   месяцы,   когда   земля,
покрывающаяся метровым слоем снега, обращается в безжизненную пустыню!
Поистине, жить в России дорого, может быть, дороже, чем в Ницце! Но
люди,   ежедневно   проделывающие   титаническую   работу   по   выживанию,   не
привыкли   высоко   оценивать   свой   труд.   Ходившие   зимой   под   дамокловым
мечом   голодной   или   холодной   гибели,   наши   предки   не   привыкли   высоко
оценивать и свою жизнь, надеясь – говоря бытовым языком – «на авось», а –
языком   возвышенным   –   на   Бога.   Национальным   характерам   нашей   страны
свойственна способность к самопожертвованию, готовность не щадить себя во
имя Дела, Идеи (может быть, и не всегда заслуживающих этого). Жертвенный
героизм прочно вошел в систему национальных идеалов.
Суровость   природных   условий   (выжить   в   одиночку   здесь   нелегко)
определила  решительное преобладание на нашей территории  коллективных
форм сельского расселения – деревень, станиц, стойбищ. Хуторская форма
расселения с присущим ей индивидуализмом жизни, развитая в Прибалтике и
Польше   (где   близость   согревает   индивидуалистские   сердца   лучше,   чем
участие соседей), почти не получила распространения в России. Отголоском традиции   коллективного   расселения   явилось   и   то,   что   в   городском
строительстве   многоквартирному   дому   отдается   предпочтение   перед
индивидуальным коттеджем.
В   России   издавна   отшельничество   было   путем   к   святости.   Поединок   с
нашей   природой,   немилостивой   к   человеку,   был   в   народном   мнении
достаточным испытанием силы духа. Основатели глухих лесных монастырей в
средневековой   Руси   стали   наиболее   почитаемыми   святыми,   и,   в   первую
очередь, преподобный Сергий Радонежский. Отказать путнику в крове зимой
означало обречь его на холодную смерть. Кто мог решиться на такое и как
могла не родиться в этих условиях традиция русского гостеприимства?
В те годы, когда народы Западной Европы быстро создавали из подарков
то, что современные экономисты называют первоначальным накоплением, и
переходили к его превращению в капитал, на нашей территории продолжалась
борьба   за   выживание.   Огромная   доля   создаваемого   выгорала   в   костре
морозных   зим.   Но   из   того   же   пепелища   относительной   экономической
бедности,   бытовой   неустроенности   и   лишений   вышла   и   имеющая   мировое
значение литература – литература страданий и катарсиса (Гоголь, Толстой,
Достоевский...).
Иностранцы, исследующие Россию, издавна отмечали ее особую духовную
силу.   Замечательный   австрийский   поэт   Рильке   свои   размышления   о   ней
выразил в таком диалоге:
«Что это за страна – Россия?» – Когда вы это спросили, мне многое стало
ясно. Например, с чем Россия граничит. – «На востоке?» – перебил меня мой
друг. – «Нет!». – «На севере?» «Видите ли, – пришло мне в голову, – людей
испортило чтение карт. Там все плоско и ровно, и когда нанесены четыре
стороны света, людям кажется, что все уже сделано. Но ведь страна – не
атлас.  Она должна упираться во чтото вверху и внизу». «Гм... – задумался
мой друг. – Вы правы. Но с чем же может граничить Россия с этих двух
сторон?» «Вы это знаете!» – вскричал я. – «Может быть, с Богом?» «Да, –
подтвердил я, – с Богом».
Надеюсь, слова о том, что чтение карт испортило людей, не отпугнет вас от
географии? Это замечание  не против карт. А за то, чтобы, изучая географию
страны,   мы   думали   не   только   о   ее   карте,   но   и   о   вырастающем   из   карты
характере страны, ее душе.
Эти бедные селенья,
Эта скудная природа –
Край родной долготерпенья,
Край ты русского народа!
Не поймет и не заметит
Гордый взор иноплеменный, Что сквозит и тайно светит
В наготе твоей смиренной.
Удрученный нощей крестной,
Всю тебя, земля родная,
В рабском виде Царь Небесный
Исходил, благословляя.
Одарив весьма обильно
Нашу землю, Царь Небесный
Быть богатою и сильной
Повелел ей повсеместно.
Но чтоб падали селенья,
Чтобы нивы пустовали –
Нам на то благословенье
Царь Небесный дал едва ли!
Мы беспечны, мы ленивы,
Все у нас из рук валится,
И к тому ж мы терпеливы –
Этим нечего хвалиться!
Пока географические доказательства  в пользу точки зрения Тютчева. Но
предмет наш еще не исчерпан: впереди – изучение пространства России, ее
экономической,   социальной,   политической   географии.   Еще   будет   о   чем
поспорить.
Да, России выпала историческая судьба жить в суровых природных условиях.
Но под влиянием этих тяжелых условий у русских сформировался стойкий,
выносливый характер. Русский человек склонен к самопожертвованию.
Максимилиан Волошин пишет: «Все поймем, все вынесем любя...». Главное –
любить свою страну, надеяться, верить и трудиться на благо России.

file_name: история заселения россии.docx

title: «ИСТОРИЯ ЗАСЕЛЕНИЯ РОССИИ –  ПУТЬ НА СЕВЕРО-ВОСТОК» (материалы для семинара)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
«ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА КАК ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ»
1. Географическая карта – основной источник знаний.
При решении разнообразных учебных и практических задач по географии в
школе и в жизни главным и ничем не заменимым источником знаний была и
остается географическая карта. Преимущество карты как источника знаний
заключается в том, что она содержит информацию не только о самом главном,
существенном   в   объектах,   явлениях,   но   и   как   наглядное   пособие   дает
представления   об   их   пространственном   размещении,   о   пространственных
связях, об особенностях большой территории в целом. По картам одной и той
же   территории,   но   составленным   в   разное   время,   можно   определить
закономерности ее изменения во времени и пространстве.
При изучении темы карта была для вас  объектом изучения. Раскрыта ее
сущность   как   модели   географической   действительности.   В   знаниях   о   ней
представлена   как   содержательная   сторона,   так   и   операционная   с
соответствующими ей приемами самостоятельной работы, необходимыми для
разностороннего практического использования этой модели. Без понимания ее
сущности   карта   не   может   выполнять   свое   основное   назначение   –   быть
источником   знаний.   Понимая,   как   осуществляется   переход   от   реальной
действительности к образнознаковому ее изображению в уменьшенном виде,
вы можете «читать» карту по условным знакам. Но это будет  формальным
воспроизведением   изображенного.   Для   того,   чтобы   воссоздать   в   сознании
местность   такой,   какая   она   в   действительности,   нужны  дополнительные
источники   знаний:  фотографии,   описания,   профили,   аэро   и   космические
снимки,   ваши   личные   представления   об   объектах   и   явлениях   природы,
хозяйственной   деятельности   человека   и   др.,   приобретенные   житейским
опытом. Ваша задача – научиться творчески работать с картой, приобретать с
ее помощью новые знания.
2. Обобщенные приемы самостоятельной работы.
При   изучении   географии   вам   неоднократно   приходилось   составлять
описания  и  характеристики  (последние предполагают не только описания
особенностей, но и объяснение этих особенностей) отдельных объектов (гор,
моря,   города   и   т.   п.),   компонентов   (природы,   хозяйства)   и   полных
геокомплексов   (природной   зоны,
  территориально
производственного   комплекса,   экономического   района,   объектов   и
территорий непосредственно на местности, отдельных стран). Но для того,
чтобы   по   карте   выявить   скрытое   в   ней   содержание,   необходимы   связи
изображенного на ней с теоретическими географическими знаниями: общими
понятиями, закономерностями, знаниями о причинноследственных связях, о
  своей   области, пространственных и временных связях, а также усвоение приемовспособов
самостоятельной   работы;   следует   познакомиться   с   особенностями   и
возможностями   карты,   используя   обобщенный   прием   «характеристика
карты».
Необходимо также и в обучении, и в других житейских ситуациях владеть
некоторыми вспомогательными приемами самостоятельной работы. Один из
них – общий прием ознакомления с новым источником знаний (диаграммой,
графиком и т. п.).
В процессе приобретения новых знаний и для связи конкретного материала
с теоретическим нужно научиться осознавать свои взаимосвязанные действия
– умственные и практические: анализ, обобщение, конкретизация, сравнение и
другие – и проговорить про себя: «Я буду делать так...».
В познании географии большое значение имеет прием сравнения. Часто
используется прием применения общего понятия (закономерности) к новому
объекту.
При   составлении   характеристики   выявляются   индивидуальные
особенности   каждого   объекта,   территории.   При   этом   характеристика
подчинена   общей   географической   логике:   как   правило,   она   начинается   с
определения   географического   положения   объекта
(территории),
продолжается   описанием   особенностей,   которые   в   дальнейшем   получают
объяснения, и завершается оценкой состояния взаимодействия – природа и
человек   –   общество.   Каждому   пункту   этого   плана   соответствует
определенная система действий, связанная с содержанием, – это обобщенные
приемы самостоятельной работы, общие для всех объектов и территорий, но в
деятельности – индивидуальные, обусловленные особенностями описываемых
объектов, территорий. Н а п р и м е р, прием определения географического
положения  (ГП)   объекта   включает   две   основные  системы  действий:   1)
географическое  –  это   означает  положение   на  Земле,  которое   фиксируется
градусной   сеткой,   и,   следовательно,   надо   определить   полушарие   и
географические координаты; 2) положение относительно других объектов.
Но эта система варьируется в зависимости от задачи и объектов, с которыми
изучаемый объект находится во взаимодействии. Н а п р и м е р, физико
географическое положение определяется относительно природных объектов;
политикогеографическое   положение   страны   –   относительно   стран   с
различными   социальнополитическими   особенностями   и   т.   п.   Выявляются
пространственные связи и дается оценка ГП.
После определения ГП выявляются особенности, которые в значительной
степени   зависят   от   географического   положения.   Выполняются   следующие
действия: 1) от условного знака – к слову (понятию); 2) конкретизация общего
понятия   –   путем   определения   в   изображении   признаков   существенных   и индивидуальных   (особенностей   количественных   и   качественных)   с
привлечением других источников знаний (картин, фото, описаний и др.); 3)
создание образа (представления).
Прием   определения   причин,   обусловивших   выявленные   особенности,
включает   следующие   действия:
  конкретизацию   известных   связей,
закономерностей путем выделения их признаков в изображении. В решении
этой задачи и аналогичных ей роль вспомогательного приема играет  прием
наложения карт. Например, для выяснения зависимости климата Рионской
низменности от рельефа используются карты физическая и климатическая;
одна и та же территория рассматривается по двум картам. Прием выражен
системой   действий:   1)   ознакомление   с   картами   (использовать   прием
характеристики   карты);   2)   показ   заданной   территории   на   одной   и   другой
картах   по   одним   и   тем   же   ориентирам   (береговая   линия,   река,   градусная
сетка); 3) сопоставление содержания карт и применение знаний о зависимости
климата от рельефа и ветров с моря.
Наиболее общий прием – географическая характеристика территорий
–   может   быть   применен   к   любому   географическому   объекту,   явлению,
территории. При составлении их характеристик на основе общего приема в
процессе выполнения задания формируются частные приемы (по отношению
к   общему),   в   каждом   из   которых   система   действий   предопределяется
спецификой объекта (территории) и содержательной частью знаний о нем.
В   процессе   систематического   применения   общего   приема   к
индивидуальным   объектам   он   совершенствуется,   разграничиваются   общие
действия и частные, находятся новые, и как итог – у вас сформировываются
умения выполнять любые задания, связанные с характеристикой территорий.
В   случае   полного   усвоения   действий,   составляющих   прием   до   уровня
свободного   оперирования   ими,   в   характеристике   территорий   может   быть
изменена   последовательность   пунктов.   Например,   после   определения   ГП
территории можно перейти к факторам, формирующим геокомплекс, а его
особенности характеризовать как вывод о результатах взаимодействия этих
факторов.
 картографических   представлений
Не только в изучении географии, но и в повседневной жизни важную роль
–   образов,
играет   усвоение
запечатлевшихся в зрительной памяти после целенаправленного восприятия
изображений на карте. Они помогают мысленно, даже при отсутствии карты,
воспроизвести ту ее часть, о которой услышали по радио, прочитали в книге, в
периодической печати, увидели по телевидению и т. п. При этом ваши знания о территории дополняются новой информацией, пониманием ее особенностей,
обусловленных географическим положением.
Для   закрепления   в   памяти   изображения   на   карте   следует   не   только
посмотреть на карту, но и рассказать о взаимном  расположении объектов,
закрыть   глаза   и   вспомнить   увиденное,   рассказать   и   (или)   изобразить
картосхемой.  (Изобразите   картосхемой   территорию,   которую,   как   вы
считаете, знаете хорошо; проверьте по карте правильность составленного
вами чертежа.)
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НА ТЕМУ:
«КАРТА – ИСТОЧНИК ЗНАНИЙ»
Вариант 1
Докажите   правильность   данного   высказывания,   выполнив   следующие
задания:
1) используя карту своей области, своего района, план города, обозначьте
оптимальный путь, по которому вам необходимо проехать (пройти), чтобы
добраться   из   одного   пункта   в   другой   (пункты   могут   быть   определены
самостоятельно или предложены учителем);
2) рассчитайте, какое расстояние вы должны преодолеть, чтобы попасть из
одного пункта в другой;
3) определите абсолютную высоту территории, на которой расположен ваш
населённый пункт, рассчитайте её превышение по отношению к побережью
ближайшего моря, долине ближайшей реки;
4) пользуясь Атласом автомобильных дорог, определите самую короткую
дорогу   до   ближайшего   озера,   реки   (моря,   океана)   из   вашего   населённого
пункта.
Вариант 2
Перед   вами   план   незнакомого   города,   в   который   вы   приехали   на
экскурсию. Используя его, выполните следующие задания:
1)   Что   вы   должны   уметь   делать,   чтобы   не   заблудиться   и   отыскать
интересующие вас улицы и здания?
2) Отыщите наиболее интересные достопримечательности на плане города,
определите, как они расположены по отношению к центру города. Как можно
добраться до них, если мы находимся в юговосточной части города?
3) В каком направлении от вокзала находится центр города?

file_name: карта источник знаний.docx


extracted_text:
«ЧТО ИЗУЧАЕТ КАРТОГРАФИЯ.  ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА»
Методический материал на тему:
Сегодня это трудно себе представить, но всего пятьсот лет назад обычный
школьный  глобус  мог  бы   стать   настоящим   сокровищем.  Сведения   о  вновь
открытых   землях   ценились   чрезвычайно   высоко,   и   точная   географическая
карта   могла   принести   своему   обладателю   огромное   состояние…   Из   этой
программы вы узнаете, как менялись представления человека о Земле и как
развивалось искусство картографии. Как от гигантской черепахи, лежащей на
спинах   слонов,   наука   добралась   до   точнейших   измерений,   выполненных   с
помощью суперкомпьютеров, способных проследить полет цветочной пыльцы,
и   разгадать   тайны   глубинных   океанских   течений.   Романтическая   эпоха
Великих географических открытий еще не закончена.
1. Картография как наука.
Картография  –  это   наука   об   изготовлении   всех   видов   карт   и   планов,
включая съемку и печать, наука техники, искусства создания и оформления
карт,  предполагает   также   обучение   их   использованию.   Картография  –   это
наука о картах как особом способе отображения действительности, наука их
создания и использования. Существует 3 е е  н а п р а в л е н и я:
1)   наука   об   отображении   и   познании   явлений   природы   и   общества
посредством карт;
2) область техники и технологии создания и использования карт;
3) отрасли производства.
2. История картографии.
1)   с   древних   времен:  первые   визуальные   наблюдения   и   глазомерная
съемка, рисование на камне, дереве, для ориентации и передвижения;
2) с X в. до н. э.:  первые применения геодезических инструментов для
измерения длин и углов;
3) III в. до н. э.:  появление астрономических приборов для определения
широты и долготы; появление рукописных карт на бумаге;
4)   с   начала   XII   в.   н.   э.:  первое   внедрение   арктических
астрономогеодезических работ;
5) с XIII в.: используются карты для путешествия и навигации;
6) с XV в.:  карты как средство укрепления государственности и военно
политической безопасности;
7) с XVIII в.: – карты как средство накопления и обобщения знаний;
8)   со   второй   половины   XIX   в.:  –   изобретение   аэрофотоаппаратов,
применение   аэрокосмических   съемок,   применение   фотохимических   и фотокопировальных   процессов,
окружающей среды;
  карта   используется   для   познания
9) XX в.:  создание электронной геодезической аппаратуры, цифровые и
электронные методы и технологии составления карт, банки и базы данных,
геоинформационное   картографирование;   карта   используется   как   средство
коммуникации;
10) конец XX в.: применение глобальных позицирующих систем, составление
карт в компьютерных сетях; карты используются для принятия
управленческих решений.
ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА
В с п о м н и т е:
1. Что называется топографической картой? В чем план местности сходен
с топографической картой и чем отличается от нее?
2. Что называется горизонталями? Что можно узнать по ним?
3. Назовите виды глазомерной съемки плана местности.
4. Какие действия и в какой последовательности выполняются на каждой
точке стояния (для одного из известных вам видов съемки)?
5. В топографии глазомерно составленные наброски – чертежи местности –
называют кроками. В жизни часто приходится с помощью кроков объяснять
незнающему человеку путь до нужного объекта. Изобразите схематично, по
памяти   часть   пути   от   школы   до   дома,   обозначив   объекты,   мимо   которых
проходите.
1. Основные свойства топографической карты.
Топографическая карта  по  содержанию  общегеографическая. Как и  у
всех   карт,   на   ней   есть   линии   градусной   сетки,   по   которым   определяются
направления, географические координаты. Главное о т л и ч и е топокарты от
мелкомасштабных:   эта   карта  крупного   масштаба  с   очень   подробным   и
точным   изображением   небольшой   по   площади   местности.   Этим   признаком
топографическая карта с х о д н а с топографическим планом местности; у
них   также   одинаковая   система   условных   знаков   и   способ   изображения
рельефа –  горизонталями.  Отличие в том, что планы имеют масштабы 1 :
5000   и   крупнее,   при   которых   можно   не   учитывать   кривизну   земной
поверхности. Топографические же карты выполняются в масштабе 1 : 100 000
и крупнее, но иногда возникающие искажения настолько незначительны, что
их можно не принимать в расчет (см. рис. 1).
Топографические   карты   имеют   широкое   применение   во   всех   областях
деятельности человека, в которых необходимо использование очень точного
подробного   изображения   местности:   в   строительстве,   транспорте,   во   всех отраслях промышленности и сельского хозяйства, в военном деле, туризме и
других отраслях.
Для крупномасштабных изображений местности разработана специальная
система топографических условных знаков.  Н а п р и м е р, леса, луга,
болота изображаются условными знаками и выполненными в масштабе карты
контурами.
Рис. 1. Часть листа топографической карты
Существует много условных внемасштабных знаков. Важно знать, что на
топографической карте каждый штрих несет смысловую нагрузку. Градусная
сетка топографических карт имеет в отличие от мелкомасштабных карт не
только градусные деления, но и их части: минуты, секунды.
2. Многолистовые карты.
Большую по площади территорию можно изобразить на карте, но только в
мелком   масштабе.   Что   же   делать,   если   необходимо   иметь   изображение
большой   территории   и   без   искажений?   Картографы   нашли   такой   выход:
создали   крупномасштабную   топографическую   карту,   разделенную   на
отдельные листы, при этом каждый лист имеет свое обозначение. Деление ее
на  отдельные  листы  называется  разграфкой,  а  обозначение  каждого  листа
называют номенклатурой.
В нашей стране была создана государственная карта в масштабе 1 : 1 000
000   (см.   рис.   2).   Каждый   лист   карты   в   таком   масштабе   ограничен
меридианами, проведенными через 6°, и параллелями, проведенными через
каждые 4°.
Весь   земной   шар   разделен   меридианами   на   колонны   через   6°,   которые
нумеруются от меридиана 180° на восток.  (Покажите на рис. 2 меридиан
180° и колонну 1, затем покажите продолжение нумерации – колонны 29,
30 и дальше, до меридиана 180°. Прочитайте номер колонны, в которой
находится   Москва.)  От   экватора   проведены   параллели   через   4°,   которые
делят   колонны   на  ряды  (пояса).   Они   обозначены   буквами   латинского
алфавита.
(Покажите   их   на   рис.   2   и   просчитайте,   в   каком   ряду   (поясе)
находится Москва.) В каждой колонне получаются трапеции, ограниченные 6° по долготе и 4° –
по   широте.   Это   и   есть   территория,   которая   представляет   собой   карту
масштаба 1 : 1 000 000. Номенклатура каждого листа включает букву пояса и
номер колонны. По каждой картетрапеции, стороны которой измеряются в
градусах   (частях   меридианов   и   параллелей),
  можно   определить
географические   координаты.   Но   географические   координаты   выражены   в
угловых единицах, и в связи с этим они неудобны для практических работ.
Для практических целей на карте строится особая сетка: система плоских
прямоугольных   координат,  с   помощью   которых   определяют   координаты
различных точек местности в линейной системе мер. Каждый лист в масштабе
1 : 1 000 000 может быть использован для построения карты более крупных
масштабов. Для этого трапецию делят параллелями и меридианами на клетки
меньшего   размера.   Разграфка   топографических   карт   и   их   номенклатура
делает каждый лист индивидуальным. Только он имеет свое обозначение, по
которому   можно   всегда   узнать   масштаб   карты   и   положение   листа
относительно земной поверхности. В каждом листе карты содержится целое
число карт.
3. Оформление топографической карты.
Каждая топографическая карта имеет три рамки  (см. рис. 3).  Основная
рамка –  внутренняя –  образована линиями меридианов и параллелей; в ее
углах написаны географические широта и долгота  (прочитайте их).  Вторая
рамка –  минутная;  ее линии разделены на отрезки, соответствующие одной
минуте   величины   дуги   параллели   или   меридиана.   При   этом   каждая   часть
рамки размером в одну минуту разделена точками на 6 отрезков по 10 секунд.
По   этой   рамке   определяются   географические   координаты   объектов,
изображенных на карте, или наносятся объекты по заданным координатам.
Третья рамка – внешняя –  утолщенная черная линия, отделяющая карту
от элементов оснащения, помещенных на полях карты.
За внешней рамкой –  зарамочное оформление:  над северной рамкой –
номенклатура карты. Под южной частью – элементы, необходимые для работы
с картой: масштаб карты, схема магнитного склонения и т. д.
При определении по прямоугольной сетке точных координат объекта или,
наоборот, если надо найти объект по заданным координатам, необходимо прежде всего найти квадрат, в котором он расположен, и записать оцифровку
километровых линий.

file_name: картография.docx

title: Методический материал на тему: «ЧТО ИЗУЧАЕТ КАРТОГРАФИЯ.  ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА»


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ НА ТЕМУ:
 «ЛУНА – СПУТНИК ЗЕМЛИ»
1. Земля и Луна – двойная планета.
Ближайшее   к   Земле   небесное   тело   –   Луна   –   не   имеет   аналогов   среди
спутников других планет. И некоторые астрономы считают, что Земля и Луна
– двойная планета. Луна вращается вокруг Земли на сравнительно небольшом
расстоянии от нее – 384 400 км. Радиус Луны – 1738 км – лишь в 4 раза
меньше радиуса Земли. Ускорение силы тяжести в 6 раз меньше, чем на Земле,
поэтому там вес земных предметов в 6 раз меньше. Луна представляет собой
твердое каменистое тело, состоит в основном из силикатных пород; плотность
3,34 г/см3. Поверхность изрыта ударными кратерами, есть следы извержения
вулканов,   лавовых   покровов  (см.   рис.   5).  На   поверхности   –   обломочный
материал, образовавшийся под воздействием единственной «внешней силы» –
падающих метеоритов, ведь там нет воздуха и, следовательно, ветров, нет
воды. В строении недр выделяют ядро, мантию и кору.
Луна вокруг оси оборачивается за 29,5 суток (земных). А вращение Луны
вокруг Земли синхронно суточному – равно 29,5 суток, и, следовательно, она
всегда   обращена   к   Земле   одной   стороной.   Поэтому   температура   на
поверхности колеблется от +130 °С в полдень до –130 °С в полночь. С Земли
мы всегда видим только одну сторону Луны.
до полнолуния
Рис. 6. Движение Луны вокруг
Земли; фазы Луны от новолуния
Луна светит отраженным солнечным светом. С
Земли она видна то полным диском, то серпом, то
совсем   невидима.   Такие   изменения   зависят   от
положения  Луны  между  Солнцем  и  Землей  (по
рис.   6   объясните   смену   фаз   Луны   за   время
оборота вокруг Земли).
Исследование Луны имеет большое значение для
познания   особенностей,   причин   и   процессов
образования и движения планет и спутников.
Современная техника исследования позволила с большей полнотой познать
тайны   ближайшего   спутника   Земли   –   Луны.   Использовались   не   только
автоматические   межпланетные   станции,   корабли,   аэрокосмические   методы
исследования,   но   и   по   ее   поверхности   прошел   советский   «Луноход1»,
который передавал информацию около 8 месяцев. Позднее на поверхности
Луны   был   оставлен   первый  след человека – американского астронавта  Нейла
Армстронга (1969 г.).
2. Луна – твердое небесное тело, имеющее ядро, мантию и кору.
Подробно изучен лунный грунт, составлены карты всей поверхности Луны.
Установлено, что обозначенные на первых картах Луны объекты, названные
морями,   представляют   собой   обширные,   залитые   в   далеком   прошлом
базальтовой лавой сухие равнины. Луна   по   сравнению   со   спутниками   других   планет   оказывает   на
сопровождаемую   ею   планету   наибольшее   влияние.   В   частности,   силы
притяжения   Луны   и   Солнца   вызывают   периодические   колебания   уровня
океана,   атмосферы,   деформацию   твердых   масс   Земли.   При   этом
приливообразующая   сила   Луны  в   2,2   раза   больше,   чем   у   Солнца.   Эти
явления   природы   тесно   связаны   с   жизнью   и   хозяйственной   деятельностью
человека,   поэтому   взаимодействия   Земли   с   другими   небесными   телами
тщательно изучаются.
В   последние   десятилетия   вокруг   Земли   вращается   множество
искусственных спутников, имеющих большое значение в изучении Космоса.
Вопросы и задания:
1. Понаблюдайте за ночным небом при безоблачной погоде, дайте его
описание; через некоторое время снова проведите наблюдения и сделайте
вывод об изменении его вида. Что вас больше всего заинтересовало?
2. Что такое Галактика? Что называется Метагалактикой? Каково
значение современного их изучения?
3. Назовите небесные тела, входящие в Солнечную систему.
4.   Назовите   гипотезы   образования   планет.   В   чем   они   сходны   и   чем
отличаются? Каково значение каждой из них в развитии планетологии?
5.   Сравните   две   основные   группы   планет   (прием   сравнения   см.   в
Приложении 4–3), объясните главные различия.
6. По каким признакам Луну можно считать планетой?
7. Опишите: а) состояние Земли на планетной стадии; б) Луну и ее
влияние на Землю.


extracted_text:
ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ:
«ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА»
1. Практические задания и работы.
Ученик должен уметь:
1.   Определять   координаты   и   местоположение   объектов   на   картах,
расстояния между ними, направления.
2.   Ориентироваться   на   местности   по   плану,   топографической   карте,
аэрофотоснимку. Читать топографическую карту, составлять по ней описание
местности.
3.   Свободно   читать   и   анализировать   тематические   карты.   Пользоваться
системой   условных   обозначений,   сочетать   тематические   карты   с   другими
источниками информации (например, с климатическими справочниками или
со статистическими данными).
4. Определять простые картографические характеристики объектов (н а п
р и м е р, длину реки, береговой линии, площадь ареала, высоту, глубину).
Оценивать по тематическим картам основные количественные показатели
объектов (климатические характеристики, плотность населения, экономико
географические показатели и др.). Строить по картам диаграммы и профили.
Задания по теме:
1. Что называется географической картой?
Заполните логическую схему «Классификации географических карт» и
продолжите ее:
2.   Почему   географическую   карту   называют   моделью   земной
поверхности?
3.   Сравните   как   модели   географическую   карту   и   глобус.   Сделайте
вывод о достоинствах и недостатках каждой модели.
4.   Почему   географическую   карту   называют   «вторым   языком
географии»?
5.   Почему   на   географической   карте   неизбежны   искажения
изображений? Приведите примеры искажений.
6. Объясните, можно ли определить масштаб географической карты,
глобуса,   топографической   карты,   если   вдруг   окажется,   что   он   не
обозначен на них.
7.   Какое   значение   имеют   географические   карты   в   обучении,   в
хозяйственной деятельности человека, в повседневной жизни? Приведите
примеры. 8.   В   каких   науках   (не   считая   географии)   и   видах   практической
деятельности использование карт имеет большое значение?
9. Что представляет собой прием – «чтение карты»?
10.   Как   изменились   содержание   географических   карт   и   способы   их
изготовления с начала освоения Космоса?
11. При каких условиях географическая карта может «рассказать» и
показать   изменения   объектов,   территорий,   регионов,   всей   земной
поверхности во времени и пространстве?
12.
  Приведите   примеры   обобщенных   и   частных   приемов
самостоятельной работы с картой.
13.   Приведите   пример:   обобщенный   прием   как   основа   для
формирования нескольких умений.
14. Составьте характеристику объекта или территории (по выбору) по
картам.   Предложите   товарищу   выслушать   вас   и   дать   оценку
правильности   выбора   источников   знаний   и   использования   вами   приемов
самостоятельной работы.
Обсуждаем проблемы:
1.   Современные   способы   картографирования   земной   поверхности,   их
оценка.
2. Пути совершенствования картографических пособий для изучения
географии в школе.
3.  При   решении  каких   практических  задач   и  в  каких  ситуациях   можно
ограничиться использованием только географических карт?
4. При составлении карты все ее основные свойства находятся во взаимной
зависимости; дайте обоснование этих связей.
Примеры заданий для итогового контроля:
1. Составить описание участка местности по топографической карте.
2.   Составить   профиль   по   топографической   карте.   Построить
комплексный профиль по серии тематических карт атласа, например, по
меридиану.
3.   Дать   комплексное   описание   территории   по   сериям   физико
географических   или   экономических   карт   атласа.   Указать   положение
территории,   её   протяженность,   основные   природные   особенности,
характер   размещения   населения,   важнейшие   черты   экономического
развития.   Отметить   связи   между   природными   факторами   и
хозяйственным   развитием.   Дополнить   описание   количественными
сведениями с карт.
Т о п о г р а ф и ч е с к а я   и г р а  «Знатоки идут по следу» (или
«Виртуальное путешествие по географической карте»). Комплект   игры   состоит   из   учебной   топографической   карты,   описания
фотоснимков,   сделанных   на   трёх   туристских   маршрутах,   правил   игры   и
таблицы правильных ответов.
Внимательно   прочитав   описание   «кадра»,   необходимо   найти   на   карте
точку, о которой говорится, затем следующую, пока не будет восстановлен
весь   маршрут,   по   которому   прошли   туристы.   Разгадывать   маршрут   надо
последовательно,   начиная   с   первого   описания,   чтобы   объекты   и   точки   их
съёмки связались в единую линию передвижения туристов.
Разгадывать   маршрут   можно   в   одиночку,   вдвоём,   втроём   или   целой
группой,   советуясь   между   собой,   и,   конечно,   не   только   «мирно»,   но   и
соревнуясь. Победит тот участник (команда), который за отведённое время
успеет   разгадать   весь   маршрут   (или   его   большую   часть)   и   сделает   это
наиболее точно.
ПЕРВЫЙ МАРШРУТ
Описание фотографий
Кадр 1. Начало похода: группа туристов на железнодорожной платформе.
Ребята надевают рюкзаки, готовятся в путь. В кадре видны часть павильона
железнодорожной станции и конец её названия – «... ино».
Кадр 2.  Цепочка туристов движется по улице посёлка. В правой части
снимка видны пруд и церковь на его берегу.
Кадр 3. Группа расположилась на привал у опушки леса на углу вырубки
возле грунтовой дороги.
Кадр 4. Сфотографирован хуторок на лесной поляне.
Кадр 5. Туристы идут по тропе вдоль узкой полосы кустарника.
Кадр   6.  Привал.   Справа   в   поле   примерно   в   150   метрах   виден
тригонометрический пункт (вышка).
Кадр 7. Ребята осматривают памятник, расположенный на обочине шоссе
у края леса.
Кадр 8. Группа на плотине любуется видом водохранилища.
Кадр   9.  Туристы,   похоже,   встали   на   ночлег   в   излучине   реки.   Видны
палатки,   костёр,   а   в   метрах   150   от   них   –   металлическая   опора
высоковольтной ЛЭП.
Кадр   10.  Поход   продолжается.   Цепочка   туристов   идёт   по   грунтовой
дороге   вдоль   изгороди   фруктового   сада.   Туристы   сфотографированы   со
спины (уходят от объектива), и в спину им светит солнце.
Кадр 11. Группа идет полевой дорогой. Слева от неё видна водонапорная
башня, а за нею крыши изб деревни.
Кадр   12.  Туристы,   двигаясь   по   широкой   лесной   просеке   вдоль   ЛЭП,
выходят на поляну с отдельно стоящими деревьями. Кадр 13.  Группа   на   привале   на   берегу   большого   озера.  Рядом   родник,
оформленный в виде сказочной избушки, а за ним видна часовня.
Кадр 14. Группа идет по гати.
Кадр 15. Группа на поляне у домика лесника.
Кадр 16. Группа приближается по просёлку к деревне. Слева вдоль дороги
идёт линия связи.
Кадр   17.  Туристы   на   железнодорожной   платформе   в   ожидании
электрички.
ВТОРОЙ МАРШРУТ
Описание фотографий
Кадр 1. Начало похода: группа туристов на железнодорожной платформе.
Надевают   рюкзаки,   готовятся   в   путь.   В   кадре   видны   часть   павильона
железнодорожной станции и конец ее названия: «... ино».
Кадр   2.  Группа   идет   цепочкой   по   улице   поселка,   уходя   от   объектива
(снято фотографом сзади). Слева впереди видна церковь. Туристы освещены
солнцем справа.
Кадр 3.  Первый привал: группа расположилась на опушке леса. Левую
часть снимка занимает старый «вековой» лес, а правую – светлый прогал. Это,
очевидно, молодая поросль на старой вырубке. Солнце справа и чуть сзади
объектива.
Кадр   4.  Два   туриста   с   компасом   и   картой   стоят   на   развилке   лесной
дороги. Здесь сумеречно – солнце скрыто за деревьями. Видны две дороги,
расходящиеся  вправо   и   влево.  Судя   по   жестам   и  позам  проводников,  они
намерены вести группу по левой дороге.
Кадр 5. Цепочка туристов уходит от объектива вдоль по лесной просеке,
насквозь освещаемой солнцем сзади. На дальнем плане видны поляна и на ней
хутор.
Кадр 6.  Сфотографирован  памятник на обочине улучшенной грунтовой
дороги.
Кадр 7.  Туристы по брёвнышку переходят через лесной ручей. В кадре
слева – столб с проводами, идущими параллельно лесной тропе, выводящей к
ручью.
Кадр   8.  Туристы   осматривают   курганы,   расположенные   в   лесу   близ
опушки.
Кадр 9. Группа переходит ручей по деревянному мостику и уходит вперёд
по лесной дороге.
Кадр 10. Привал на лесной вырубке.
Кадр 11. Туристы идут редколесьем по грунтовой дороге. Кадр 12.  Спуск   по   песчаному   склону   карьера.   На   заднем   плане   виден
шоссейный мост через речку.
Кадр 13. Смеркается. Стоят палатки, горит костёр. Видна широкая гладь
водоёма, на противоположенном берегу которого деревня с церковью.
Кадр 14. На том же месте. Утро. Туристы готовятся в путь.
Кадр 15.  Цепочка туристов идёт вдоль зарослей камыша. Солнце светит
туристам в спину.
Кадр 16. Туристы проходят мимо кирпичного завода.
Кадр 17. Туристы преодолевают склоны карьера.
Кадр   18.  Цепочка   туристов   движется   полем   по   просёлочной   дороге,
обсаженной берёзами. Солнце освещает их справа. Впереди видна деревушка.
Кадр 19.  Привал. Туристы осматривают глубокую впадину – карстовый
провал. Вокруг лес.
Кадр   20.  Широкая   лесная   поляна.   Туристы   пересекают   её   на   фоне
тригонометрической вышки.
Кадр 21. Цепочка туристов пересекает шоссе около АЗС.
Кадр 22. Группа расположилась на привал у небольшого лесного озера.
Кадр   23.  Туристы   идут   полевой   грунтовой   дорогой   к   посёлку   с
водонапорной башней.
Кадр   24.  Группа   расположилась   на   железнодорожной   платформе   в
ожидании поезда.
ТРЕТИЙ МАРШРУТ
Описание фотографий
Кадр 1.  Группа туристов уходит от объектива по обочине шоссе через
деревню. Справа на снимке за крайней избой виден большой фруктовый сад.
Солнце освещает группу слева.
Кадр 2. В поле какието длинные строения, а за забором около них много
коров.
Кадр 3. Цепочка туристов шагает по полевой грунтовой дороге. Впереди
на опушке леса виден продолговатый курган.
Кадр 4. Группа идет вдоль края сплошных зарослей кустарников.
Кадр 5. Привал в поле у большого камнявалуна.
Кадр 6. Сфотографирована вышка тригонометрического пункта на поляне.
Кадр 7.  Туристы столпились в лесу у края карстового провала. Рюкзаки
лежат возле лесной тропы.
Кадр 8.  Туристы в нерешительности остановились на перекрёстке двух
просек.   Хорошо   видно,   что   просеки   вскоре   кончаются   –   сквозь   деревья просвечивают поля. Судя по позам туристов, они намерены пойти по просеке,
имеющей заметный уклон вниз.
Кадр 9. Переправа вброд через речку. На другом берегу в конце просеки за
редкими деревьями виднеется поле.
Кадр 10. Группа движется краем поля по опушке леса навстречу солнцу.
Кадр 11.  Бивуак   на  берегу   залива.  Палатки   стоят   в   лесу,  костёр  –  на
луговине. На снимке видно, что залив узкой лентой среди лесов уходит далеко
и там переходит в широкий разлив водохранилища.
Кадр 12.  В   кадре   деревянный   мост   через   речку.   За   ним   видны   лесная
поляна и хутор.
Кадр 13.  Туристы шагают навстречу солнцу лесной грунтовой дорогой.
Впереди виднеются церковь, кресты кладбища, а за ними – избы деревни.
Кадр 14.  Обочина шоссе. Туристы, сняв рюкзаки, осматривают какойто
памятник. КАРТА ПОХОДА
Кадр 15. Группа идёт по плотине водохранилища.
Масштаб 1 : 50 000 Кадр 16.  С шоссейной дороги (видна проходящая автомашина) туристы
сворачивают   на   грунтовую   дорогу,   разграничивающую   лес   и   вырубку   с
редколесьем.
Кадр 17. Обеденный привал на луговине на берегу лесного ручья. В кадре
виден   квартальный   столбик,   обозначающий   начало   просеки.   Здесь   же
проходит   и   тропа   вдоль   опушки   леса.   А   чуть   дальше   виден   широкий
заболоченный луг.
Кадр 18. Туристы вышли на широкую лесную просеку, вдоль которой идёт
высоковольтная ЛЭП.
Кадр 19. Привал у часовни на берегу озера.
Кадр 20. Группа переходит ручей по пешеходному мостику.
Кадр 21. Туристы идут по улочке дачного поселка почти точно навстречу
солнцу.
Кадр 22. Привал на узкой лесной просеке в том месте, где её пересекает
линия связи.
Кадр 23. Туристы выходят из леса по небольшой луговине и сворачивают
налево по улучшенной грунтовой дороге.
Кадр 24.  Цепочка туристов входит в поселок. На дальнем плане видны
заводская труба и водонапорная башня.
Кадр 25. Группа на железнодорожной платформе в ожидании электрички.

file_name: повторение карта.docx