extracted_text:
1
Российская Федерация
Хантымансийский автономный округ
Комитет по образованию г. ПытьЯх
Средняя общеобразовательная школа № 2
Конкурс вариативных программ
«В сфере занятости подростков и молодежи»
Программа школьного экологического клуба
(экологическое сообщество
природоохранной деятельности)
Период реализации: 20122017 гг.
Место проведения: МБОУ СОШ № 2 г. ПытьЯх
Автор:                                       Усанина Вера Владимировна
                                                   учитель биологии и химии
г. ПытьЯх 2
2012 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение…………………………………………………………3
2. Обоснование……..………………………………………………4
3. Цель и задачи……………………………………………………5
4. Механизм реализации программы……………………………..6
5. Методы и формы реализации…………………………………..8
6. Этапы работы…………………..………………………………..9
7. Инструментарий работы с детьми..…………………………….10
8. Ожидаемый результат……………..…………………………….11
9. Список использованной литературы……………………………12
10.Приложение……………………………………………………..1322
     №1 Основные мероприятия…………………………………….14
     № 2 Примерное календарнотематическое планиро
             вание  мероприятий с 1июня по 30 августа………………16
     № 3 Права и обязанности членов клуба………………………..18
     №4 Девиз клуба «ЭСПАД»……………………………………...19
     №5 Эмблема клуба ………………………………………...…….20
     №6 Смета расходов …………………………………………..….21
     №7 Штатное расписание………………………………………...22
     №8 Результат работы экологического кружка………………....23 3
Введение
  природоохранное,
  исследовательское,
   Экологический клуб «ЭСПАД» создается на базе школьного экологического
кружка. Предлагаемая программа позволяет шире использовать возможности
дополнительного   образования,   так   как   имеет   четыре   направления
деятельности:
  информационно
аналитическое и досуговое

  Данная   программа   предполагает   углубление   знаний   учащихся
естественнонаучного направления, приобретение навыков исследовательской
работы,   анализа,   самоанализа,   способствует   формированию   экологической
культуры   учащихся,   развивает   их   творческие   способности,   способствует
становлению   активной   гражданской   позиции   через   общение   с   объектами
природы   родного   края,   формированию   навыков   адаптации   в   современном
обществе, самоопределению в выборе профессии.
Участвовать в работе клуба могут одновременно до 60 учащихся. Возраст
детей  с 12  до 16 лет.    Учащиеся могут пробовать  свои  силы в любом  из
четырех   направлений   клуба.   Программа   предполагает,   возможности
проявления   творческих   способностей   учащихся,   как   в   исследовательской
деятельности, так и в практической работе природоохранного направления, а
также   в   проведении   различных   культурномассовых   мероприятий
экологической направленности. Учащиеся смогут проявить свои способности
в роли фотокорреспондентов, а также корреспондентов  школьной и местной
городской газет. 4
Обоснование
         В настоящее время отсутствие элементарной экологической культуры
населения становится бедствием. Еще усугубляет эту проблему отсутствие
уроков   экологии   в   школе.   На     других   уроках   естественнонаучного   цикла
учащиеся получают достаточно информации, но она не становится их личным
опытом, не формирует их навыки и потребности целесообразного поведения в
природе.

    Данная   программа   предлагает   решение   этой   проблемы   и   позволяет
использовать   полученную   информацию   на   уроках   в   формировании   своего
опыта, способствует применению экологических знаний в повседневной жизни
для   обеспечения   личной   безопасности   и   безопасности   окружающих   людей.
Эти знания становятся личностно значимыми, что способствует становлению
осознанной экологической культуры отдельной личности. 5
Цель и задачи
Цель:
  создание   школьного   экологического   клуба   для   реализации   творческой   и
инновационной
  деятельности   учащихся,   становления   их   осознанной
экологической культуры.
Задачи по направлениям:
1. Исследовательское:
Сбор и обработка коллекционного научного материала.
Наблюдения в живой природе.
Проведение   экспериментов,   направленных   на   выяснение   особенностей
жизнедеятельности, закономерностей  развития  и выявления   взаимосвязей  в
сообществах живых организмов.
Проведение школьного экологического мониторинга.
2. Природоохранное:
Сохранение   редких   и   исчезающих   видов   растений   и   животных   (создание,
участие   в   развитии   и   поддержание   рабочего   состояния   городского   парка,
участие в озеленении города.)
Очистка лесной территории от мусора.
Снижение уровня безработицы среди подростков (создание летних трудовых
бригад)
3. Информационноаналитическое:
Пропаганда   охраны,   защиты   и   бережного   отношения   к   окружающей   среде
(проведение   культурномассовых   мероприятий,   выпуск   познавательных
программ   на   канале   городского   телевидения,   выпуск   печатной   продукции,
публикации острых статей на экологическую тему).
Проведение научных, научнопрактических конференций лекций, семинаров.
Переписка,   обмен   опытом   с   другими   экологическими   организациями   и
объединениями округа, страны и мира.
     4.   Досуговое 6
4.1. Проведение   культурномассовых   мероприятий   экологической
направленности для учащихся среднего звена с целью привлечения
их в клуб.
4.2. Проведение   классных   часов   экологической   направленности   для
формирования   экологической   культуры   учащихся   младшего   и
среднего звена.
 Механизм реализации программы
1. Общее положение.
Школьный экологический клуб «ЭСПАД» является школьным учреждением и
создается  в рамках дополнительного образования.
Клуб   в   своей   деятельности   руководствуется   Конституцией   РФ,   другими
законами   Российской   Федерации,   нормативноправовыми   актами   органов
исполнительной   власти   ХМАО,   Главы   муниципального   образования,
приказами директора, а также настоящим положением.
Клуб   создается   по   инициативе   учащихся   школы,   родителей   на   основе
добровольности,   общности   интересов,   равноправия   его   участников,
самоуправления, законности и гласности.
  Клуб   организуется   на   базе   школы   с  привлечением   учреждений   культуры,
здравоохранения, общественных организаций.
2. Основные направления деятельности.
Клуб   создается   с   целью   реализации   творческой   и   инновационной
деятельности   учащихся,   становления   их   осознанной   экологической
культуры.
2.1.
 Исследовательское:
Данную деятельность  с учащимися проводит учитель экологии или
биологии,   имеющий   специальную   курсовую   подготовку   в   данном
направлении. В его обязанности входит: научить учащихся проводить
наблюдения   в   природе,   правильно   производить   сбор   и   обработку 7
природного   материала,   проводить   эксперименты   и   химический
анализ   собранного   материала,   правильно   проводить   школьный
экологический   мониторинг.   Также   оформление   исследовательских
работ
2.2. Природоохранное:
Природоохранной   деятельностью   занимается   учитель   биологии,
основной   задачей   которого   является,   ознакомление   учащихся   с
редкими и исчезающими видами растений и животных нашего края.
Составление альбома растений  и животных нашего края, занесенных
в Красную книгу. Также создание гербария растений нашего края.
Участие   в   акциях   по   очистке   территорий   от   мусора.   Участие   в
акциях по лесоразведению и лесовозобновлению. Работа с летними
бригадами по озеленению территории школы.
2.3. Информационноаналитическое:
В осуществлении данного направления      работает учитель русского
языка и литературы, при поддержке учителя экологии. Основной их
деятельностью является подготовка фоторепортажей для школьной
и местной городской газет. Подготовка и публикация острых статей
в   школьной   и   местной   городской   газетах.
  Подготовка
видеорепортажей для местного телевидения.
2.4.    Досуговое:
          Реализацией этой деятельности клуба занимается
          педагогорганизатор.  Он организует членов клуба для проведения
          культурномассовых мероприятий для среднего и младшего звена,
          членов клуба. А также проведение классных  часов для младшего и
          среднего звена. Создание агитбригад. 8
Методы и формы реализации
 Посадка деревьев, оформление клумб около
школы.
 Создание рекреационной зоны на
территории школы
 Проведение исследований, мониторингов
окружающей среды
 Экологические   игры   для   учащихся   среднего
звена
 Экскурсии.
 Экологические эксперименты.
 Сбор   коллекций   природного   материала,
гербария.  Культурномассовые
мероприятия экологического содержания.
9

общешкольные
 Выставки.
 Агитбригады на экологическую тематику.
 Проведение   классных   часов   для   учащихся
младшего и среднего звена.
Этапы работы
1. Подготовительный   сентябрь 2012 года –
январь 2013 года ( составление программы, подбор
кадров, определение места нахождения)
2. Информационный – январь2013 года – май 2013
года (проведение информационных акций с целью
привлечения учащихся в клуб, составление календарно
тематического планирования работы. 10
3. Основной – июнь 2013 года – апрель 2016 года
(проведение основных мероприятий, согласно
календарнотематического планирования)
4. Заключительный – апрель 2016 года – май 2017
года (подведение итогов)
Инструментарий работы с детьми
 Проведение встреч со специалистами экологами
 Выезд членов клуба на буровые
 Выезд членов клуба в г.ХантыМансийск в музей «Природы и человека»
 Выезд членов клуба в природный парк «Самаровский чугас»
 Проведение мастерклассов со специалистами местного телевидения и
городской газеты.  Выход на экскурсию на Водоочистные сооружения города ПытьЯх.
11
Ожидаемый результат
  Результатом внедрения данной программы является:

 Создание школьного экологического клуба «ЭСПАД» 12
 Создание   условий   для   проявления   творческой     и   исследовательской
деятельности учащихся
 Становление осознанной экологической культуры учащихся
 Становление активной гражданской позиции учащихся
 Написание  не менее трех исследовательских работ
     и участие с ними в научнопрактических  конференциях.
 Посадка на территории школы  не менее 25
     деревьев.
 Создание на территории школы рекреационной
     зоны.
 Проведение   субботника   на   территории   городского   парка   отдыха
( очистка его территории)
 Проведение   не   менее   20   классных   часов   для   учащихся   среднего   и
младшего звена
 Издание пяти номеров школьной экологической  газеты
 Публикация  трех статей на экологическую тему в местной газете
 Создание   двух   телепередач   на   экологическую   тему     на   местном
телевидение
Список используемой литературы 13
1. Школьный экологический мониторинг. Учебнометодическое пособие/
Под редакцией Т.Я.Ашихминой. – М.: АГАР, 2000. – 468 с.
ISBN 5892180832
2. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методических
сборник. М.: Народное образование, 2001 – 272 с. ISBN 5879531538
3. Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника: Книга
для учащихся, учителей и родителей. – М.: АСТ ПРЕСС, 1998.432с.:
ил. («Занимательные уроки»)  ISBN 5780502706
4. Образование: проблемы, поиск, решения: Сборник научно
методических работ. –Вып. № 10. ХантыМансийск. 2006г. 274с.
5. Старков В.Д., Мигунов В.И. Радиационная экология. Тюмень: ФГУ
ИПП «Тюмень», 2003, 304 с., табл.57, ил.77, прил.10.
ISBN 5875910240
6. Миркин Б.М., Наумова Л.Г. Экология России. Учебник из Федерального
комплекта для 9 – 11 классов общеобразовательной школы. Изд. 2е,
перераб. И доп. – М.: АО МДС, 1996. – 272 с. С ил. ISBN  5869860318
7. Богоявленская А.Е. Активные формы и методы обучения биологии:
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – М.: Просвещение: АО «Учеб.
лит.», 1996. – 192 с.: ил. – ISBN 5090078092.
8. Зенчик В.П. Аналитическая химия. – М.: Медицина. – 1971. – 335 с. Основные мероприятия
14
Приложение №1
Основные
мероприятия
Круглогодичные
походы, экскурсии в
лес по сбору материала
Примерные сроки
проведения
В течение срока
реализации
программы
Согласно
тематического
планирования
В соответствии с
положениями о
сроках проведения
конкурсов
Лабораторные и
исследовательские
работы в рамках
экологического
мониторинга
Участие в конкурсах
исследовательских
работ на школьном,
окружном и областном
уровнях
Проведение игр,
соревнований,
конкурсов для
учащихся среднего и
младшего звена
Акция «Чистый город» Сентябрь, май
Согласно
тематического
планирования
Подготовка
фотоальбома «Природа
родного края»
В течение всего срока
реализации
Ответственный
руководитель
исследовательского и
природоохранного
направлений
руководитель
исследовательского
направления
Руководитель
исследовательского
направления
Руководитель
досугового
направления
Руководители всех
направлений
Руководители
исследовательского и
информационно
аналитического
направлений
Руководитель
природоохранного и
исследовательского
направлений
Руководители всех
направлений
Создание гербария
лекарственных трав
нашего края
Проведение в школе
научнопрактических
конференций
Выпуск школьной
экологической газеты
Во время экскурсий,
походов
По окончании
учебного года 2008г
В течение всего срока
реализации
Руководитель
информационно «Эковести»
программы
Проведение классных
часов для учащихся
среднего звена, с целью
повышения их
экологической
культуры
Подготовка
фотоматериала для
школьной и городской
газет с наиболее
экологически
неблагополучными
районами города
Участие в озеленении
школьной территории
Подготовка и
публикация острых
статей на
экологическую тему в
городской газете
Работа летних
трудовых бригад по
очистке территории
школы и ее озеленению
В течение всего срока
реализации
программы
Во время экскурсий,
походов.
15
аналитического
направления
Руководитель
досугового
направления
Руководитель
информационно
аналитического
направления
Осенью, весной
В течение всего срока
реализации
программы
Летние месяцы
Руководитель
природоохранным
направлением
Руководитель
информационно
аналитического
направления
Руководитель
природоохранного
направления 16
Приложение №2
Примерное календарнотематическое  планирование
на период с 1 июня по 30 августа 2012 года
Тема занятия
Форма проведения Примерные
ответственный
Летний трудовой
отряд
сроки
проведения
С 1 по 9
июня
Летний трудовой
отряд
С 1 по 9
июня
Летний трудовой
отряд
с 11 по 16
июня
Посадка деревьев
на территории
школы
Формирование
клумб на
территории школы
Создание
рекреационной
зоны на
территории школы
Очистка
территории школы
Летний трудовой
отряд
С 18 по 23
июня
Проведение летних
исследований
окружающей среды
Летний отряд
«Исследователь»
Постановка летних
экспериментов
Летний отряд
«Исследователь»
С 1 по 9
июня
С 18 по 23
июня
С 11 по 16
июня
Сбор природного
материала
Летний отряд
«Исследователь»
С 1 по 23
июня
Руководитель
природоохранного
направления
Рук.
природоохранного
направления
Рук.
природоохранного
направления
Рук.
природоохранного
направления
Рук.
исследовательского
направления
Рук.
исследовательского
направления
Рук.
исследовательского
направления
Проведение
экологических игр
Летний отряд
«Затейники»
С 1 по 23
июня
Рук. досугового
направления
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8 17
Летний отряд
«Папарацци»
С 1 по 9
июня
Летний отряд
«Папарацци»
С 11 по 16
июня
Рук.
информационно
аналитического
направления
Рук.
информационно
аналитического
направления
Летний отряд
«Затейники»
С 11 по 16
июня
Рук. досугового
направления
Летний отряд
«Исследователи»
С 1 по 23
июня
Летний отряд
«Папарацци»
С 1 по 23
июня
Рук.
исследовательского
направления
Рук.
информационно
аналитического
направления
для участников
пришкольного
лагеря
Выпуск летнего
экземпляра газеты
«Эковести»
9
10 Проведение
конкурса рисунков
на тему «Спасти и
сохранить» среди
участников летнего
пришкольного
лагеря
11 Проведение
конкурса поделок
среди участников
летнего
пришкольного
лагеря
12 Сбор
лекарственных
трав
13 Фотографирование
экологически
неблагополучных
мест г. ПытьЯх,
для городской и
школьной газет
14 Уход за
посаженными
деревьями
Летний трудовой
отряд
15 Уход за клумбами Летний трудовой
отряд
16 Уход за
рекреационной
зоной
Летний трудовой
отряд
Рук. трудового
отряда
Рук. трудового
отряда
Рук. трудового
отряда
Со 2 по 25
июля
С 1 по 24
августа
Со 2 по 25
июля
С 1 по 24
августа
Со 2 по 25
июля
С 1 по 24
августа 17 Уборка мусора на
территории школы
Летний трудовой
отряд
18  Уход за
комнатными
цветами к
классных
кабинетах
Летние трудовые
отряды
18
Со 2 по 25
июля
С 1 по 24
августа
С 1 июня
по 24
августа
Рук. трудового
отряда
Рук. трудовых
отрядов
Приложение №3
ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ЧЛЕНОВ КЛУБА
Члены клуба «ЭСПАД»
имеют право:
 Участвовать во всех мероприятиях клуба;
 Пользоваться всем оборудованием и инвентарем
подросткового клуба;
 Работать и заниматься в клубных объединениях;
 Вносить предложения по улучшению работы клуба.
Члены клуба «ЭСПАД»
обязаны:
 Соблюдать правила поведения в клубе;
 Активно участвовать в жизни клуба;  Бережно относится к имуществу клуба;
 Выполнять все требования руководителя клуба
 Поддерживать чистоту и порядок в клубе и на
прилегающей территории;
19
Приложение №4
Не доволен – возражай;
Возражаешь – предлагай,
Предлагаешь – делай, Берись за дело смело!
20
Приложение №5 21
Приложение № 6
Чем пользуются участники клуба:
 Школьные гербарии
 Школьная химическая лаборатория
 Компьютер
 Принтер
 Сканер
 Фотоаппарат пленочный
Данное оборудование предоставлено СОШ № 25
Смета расходов на школьный экологический клуб
№ п/п Необходимое оборудование сумма
1
2
3
Канцтовары
Канцтовары
Химические реактивы
3000руб
10000 руб.
4000 руб.
Источник
финансирования
СОШ № 2
Дефицит (10000)
СОШ № 2 Химические реактивы
15000 руб.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Химическое оборудование
Химическое оборудование
Выездные мероприятия
Атрибутика(футболки,
бейсболки, значки, флажки,
галстуки)
Цифровой фотоаппарат
Призы, грамоты, дипломы и
прочее для проведения
конкурсов, мероприятий
Консультации
специалистов при
проведении мастерклассов
Поощрение и премирование
педагогов за
результативную работу
Итого:
22
Дефицит (15000)
СОШ № 2
Дефицит (30000)
Дефицит (70000)
Дефицит (40000)
5000 руб.
30000 руб.
70000 руб.
40000 руб.
7000 руб.
10000 руб.
Дефицит (7000)
Дефицит (10000)
15000 руб.
Дефицит (15000)
20000 руб.
Дефицит (20000)
229000 руб.
СОШ № 2 12000
руб.
Дефицит 217000
руб.
Приложение № 7
Штатное расписание
школьного экологического клуба «ЭСПАД»
Наименование
Руководитель клуба
Учитель экологии
Учитель биологии
Учитель русского языка и
литературы
Педагогорганизатор
Всего
Колво
Разряды
1
1
1
1
1
5
13
13
12
13
12
1213 23
Приложение № 8
Результаты работы
экологического кружка СОШ № 25, на основе
которого создается школьный экологический
клуб «ЭСПАД»
 Исследовательская работа «Экологический паспорт школы»  лауреат
городской научнопрактической конференции «Шаг в будущее» 24
 Исследовательская работа «Экологический мониторинг питьевой воды
города ПытьЯх»  лауреат городской научнопрактической
конференции «Шаг в будущее»
 Исследовательская работа «Экологический мониторинг почв города
ПытьЯх» лауреат городской научнопрактической конференции «Шаг
в будущее»
 Исследовательская работа «Экологический мониторинг воздушной
среды города ПытьЯх»  III место на городской научнопрактической
конференции «Шаг в будущее», участник Тюменского регионального
конкурса «Экология жизненного пространства»? II место на VIII
научнопрактической конференции студентов Тюменского
государственного университета (филиал в г. ПытьЯх)
 Школьные конкурсы для старшеклассниц «Мисс Гринпис»
 Выпуск школьной стенной газеты «Экологические вести»
 Выпуск фотоколлажа «Экоокно г. ПытьЯх»
 II место на городском конкурсе стенных газет при проведении
городской акции «В здоровом теле – здоровый ум»

file_name: авторская программа школьного экологического клуба.doc

description:
Берись за дело смело!
20
Приложение №5

intro: Авторская программа школьного экологического клуба "ЭСПАД" (Экологическое сообщество природоохранной деятельности) для школьников увлекающихся естественными науками. Для них в клубе проводятся занятия по обучению выполнения исследовательских и социальных проектов, с последующим выступлением на конкурсах и конференциях различного уровня. В другой секции клуба школьники обучаются выпускать листовки, газеты,  эмблемы  экологического направления.


extracted_text:
1
                            Заочный конкурс методических разработок уроков
                                                 Родительское собрание
1 класс  УМК « Планета Знаний»
                                                     « Воспитаем вместе»
                                                                                Работу выполнила –  Павлова Татьяна Васильевна,
учитель начальных классов
БОУ Ню Мр ВО «Левашская ООШ»
Адрес школы – Вологодская область,
Нюксенский район, п. Леваш
улица Рабочая, 17
2  51  05 2
Воспитаем вместе
Введение:
    Здравствуйте. Мне очень приятно познакомиться  с родителями моих новых
учеников, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь
не только вы, но, честно признаюсь, и я:
Понравимся ли мы друг другу?
Обретем ли взаимопонимание и дружбу?
 Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим
маленьким первоклассникам?
        Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.  С одними
родителями мы встречаемся впервые, с другими уже знакомы. Я рада всем вам.
Приятно   видеть   родителей,   которые   привели   ко   мне   своих   младших   детей
( Смирнова Н.В), рада видеть своих учеников, записавших детей ко мне в класс
   для   меня   это   большая   честь(   Захаров   А.Н).  Для   того   чтобы   нам   было
комфортно вместе, давайте немного познакомимся. ( Краткий рассказ о своей
педагогической     деятельности,   демонстрация   работ   и   проектов   предыдущих
ребятвыпускников, своих увлечениях) .
Каждый из вас проговорите для нас, как лучше к вам обращаться (по имени, по
имени и отчеству.)
Игра: « Давайте познакомимся»
 участники встают в круг и передают из рук в руки мягкое сердечко и называют
себя и своего ребёнка 3
         Очень хорошо. Немного познакомились.
А  сейчас   давайте   наметим   этапы  нашей   встречи     о  чём  бы   Вы  хотели
сегодня поговорить? На какие вопросы хотели бы получить ответы?
Ход проведения собрания:
Первое родительское собрание для родителей первоклассников
Слайд 2
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе –  значит быть готовым всему этому научиться».
( на доске записана тема собрания, слова Венгер Л.А, а позже записываем
этапы собрания)
 Венгер Л.А.
Цель родительского собрания: 4
Создание   условий   для   включения   родителей   будущих   первоклассников   в
процесс подготовки ребенка к школе.
Задачи
 Познакомиться с  родителями .
 Выявить в ходе проведения тестов и анкет представления родителей о
проблемах, путях и способах развития личности младшего школьника.
 Вооружить   практическими   советами   и   рекомендациями   по   подготовке
ребенка к школе.
 Создать   условия   для   дальнейшего   сотрудничества     доброжелательного
контакта.
 родители   будущих   первоклассников,   классный
Участники   собрания:
руководитель.
Тип собрания  тематическое.
Проект собрания содержание заносится в протокол ведения собрания.
Подготовка проведение  анкетирования родителей ( приложение)
Ход собрания:
  я озвучу цель нашего собрания, исходя из которой, мы и наметим  этапы
собрания:
Создание   условий   для   сотрудничества:   родители   –   будущие
первоклассники учитель.
1.  1 сентября – новый поворот в жизни вашего ребёнка.
2.   5 заповедей родителям.
3. Результаты теста, проведённого в мае.
4. Знакомство с новой программой  « Планета знаний» 5
И ещё вопросы… и опять советы…
1 С первого сентября  у ваших детей все будет поновому: уроки, учительница,
школьные   товарищи.   Очень   важно,   чтобы   при   этом   вы,   любящие   родители,
находились   рядом   со   своими   детьми.   Теперь   мы   с   вами      один   большой
коллектив.   Нам   предстоит   вместе   радоваться   и   преодолевать   трудности,
взрослеть и учиться. Учиться  значит учить самих себя. Как правило, вместе с
детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими
учениками   и   учитель.   Надеюсь,   что   все   четыре   года   наш   коллектив   будет
дружным и сплоченным.
Слайд 2
        Скажите, можно одной ладошкой сделать хлопок? Нужна вторая ладошка.
Хлопок   –   это   результат   действия   двух   ладоней.  Учитель      это   только   одна
ладошка.   И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй
ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель  бессилен. Отсюда
можно вывести первое правило:
  только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и
учебе детей.
         Возьмите все по цветку.
Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по
форме, цветные карандаши, фломастеры.)  А теперь сравните свой цветок с
цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, цвете, форме.
Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно
одинаковых   цветка?  (Нет.)  Мы   –   взрослые   люди   ПРИ   ОДИНАКОВЫХ
УСЛОВИЯХ делаем все поразному. Отсюда второе наше правило:
  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Нет когото или чегото
лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!  Мы будем сравнивать, но только это будут
результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется 6
МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО
ДЕЛАТЬ   С   ЭТИМ   ЗАВТРА.     Это   мы   будем   делать   для   того,   чтобы   расти
каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках.
Слайд 3 – 8
Итог      если   мы   вместе   будем   идти   по   стране   знаний      у   нас   всё
получится!
( памятки, заповеди раздаю родителям).
       2       А сейчас я предлагаю вам всем известную сказку “Колобок”  на
психологический лад и попрошу вас принять активное участие в ее разборе.
Итак, начали. (Родители помогают в пересказе сказки детям.)
         Жилибыли дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и
решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели,
по коробу поскребли, и получился у них колобок.
Первая заповедь

 : Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.
          По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок.
Положили они его на подоконник остужаться.
Вторая заповедь

 : Не оставляйте маленьких детей без присмотра. 7
               Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом
медведя, потом волка.
Третья заповедь

 : Научите ребенка общаться с окружающим миром.
 :  Научите   ребенка   распознавать   добро   и   зло,  истинные
       Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.
Заповедь четвертая

намерения людей.
        Съела лиса колобка.
Заповедь пятая

без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.
        Вот такая всем известная сказка у нас с вами получилась с пятью важными
 :  Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством,
заповедями для вашего ребенка.
Итог       Вы уже получили много советов по воспитанию ребенка. Сейчас
поговорим  о готовности ребенка к школьному обучению.
( Дети нас покидают переходят в дошк.группу)
3 Предлагаю вашему вниманию результаты  небольшого  теста.
 ( Приложение )
Результаты теста:
             Если вы ответили утвердительно на  15 и более вопросов, значит, ваш
ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно,
и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей
помощью сможет с ними справиться.
       Если ваш малыш может справляться с содержанием 1014 вышеуказанных
вопросов,  то   вы   на   верном   пути.  За   время   занятий   он   многому   научился   и
многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам,
на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться
с ребенком. 8
        В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам
следует больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком. Он еще не
совсем готов пойти в школу. Поэтому ваша задача  систематически заниматься

с   малышом,   тренироваться   в   выполнении   различных   упражнений.
На   пороге   школы   едва   ли   не   самое   главное   –   научить   ребёнка
самостоятельности. Ведь малышу придётся выполнять одно задание за другим,
принимать   решения,   выстраивать   личные   отношения   с   одноклассниками   и   с
учителем, а значит, и нести ответственность.
       4. До школы еще  месяц. Как и на что обратить внимание при подготовке
ребенка к школе?
   Учитель знакомит с программой, учебниками для 1 класса, с режимом
школы;
МАТЕМАТИКА
               Совершенно не обязательно уметь считать до 100, да это, по большому
счёту,   и   не   представляет   особой   сложности.  Гораздо   важнее,  чтобы   ребёнок
ориентировался в пределах десятка, то есть считал в обратном порядке, умел
сравнивать   числа,   понимал,   какое   большее,   какое   меньшее.   Хорошо
ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди,
сзади и т. д. Чем лучше он это знает, тем легче ему будет учиться в школе.
Чтобы он не забыл цифры, пишите их. Если нет под рукой карандаша с бумагой,
не беда, пишите их палочкой на земле, выкладывайте из камешков. Счётного
материала   вокруг   предостаточно,   поэтому   между   делом   посчитайте   шишки,
птичек, деревья. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его
жизни. Например: на дереве сидят три воробья и четыре синички. Сколько всего
птиц на дереве? Ребёнок должен уметь вслушиваться в условие задачи.
ЧТЕНИЕ 9
               К первому классу обычно немногие дети   читают, так что вы можете
поиграть   с   дошкольником   в  звуки:   пусть   он   назовёт   окружающие   предметы,
начинающиеся на определённый звук, или придумает слова, в которых должна
встречаться   заданная   буква.   Можно   играть   в   испорченный   телефон   и
раскладывать   слово   по   звукам.   И,   конечно,   не   забывайте   читать,  кто   умеет.
Выбирайте книжку с увлекательным сюжетом, чтобы ребёнку хотелось узнать,
что там дальше. Пусть он и сам прочтёт несложные фразы.
РАЗГОВОРНАЯ РЕЧЬ
        Обсуждая прочитанное, учите ребёнка ясно выражать свои мысли. Иначе у
него будут проблемы с устными ответами. Когда спрашиваете его о чёмлибо, не
довольствуйтесь   ответом   “да”   или   “нет”,   уточняйте,   почему   он   так   думает,
помогайте   довести   свою   мысль   до   конца.   Приучайте   последовательно
рассказывать   о   произошедших   событиях   и   анализировать   их.   Компании   его
сверстников предложите поиграть. Например: ребята загадывают какойнибудь
предмет и по очереди описывают его водящему, не называя задуманное слово.
Задача водящего: отгадать это слово. Те же, кто загадал слово, должны как
можно яснее описать загаданный предмет. С мячом можно играть в антонимы.
“Чёрный”  кидаете вы ему мяч, “белый”  бросает ребёнок вам в ответ. Точно
так же играйте в съедобное несъедобное, одушевлённое неодушевлённое.
ОБЩИЙ КРУГОЗОР
        Многие родители думают, что чем больше слов знает ребёнок, тем более он
развит.   Но   это   не   совсем   так.   Сейчас   дети   буквально   "купаются"   в   потоке
информации,   их   словарный   запас   увеличивается,   но   важно,   как   они   ими
распоряжаются.   Прекрасно,   если   ребёнок   может   к   месту   ввернуть   сложное
слово, но при этом он должен знать самые элементарные вещи о себе, об его
людях и об окружающем мире: свой адрес (разделяя понятия “страна”, “город”,
“улица”) и не только имена папы и мамы, но и их отчество и место работы. К 7
годам   ребёнок   вполне   уже   может   понимать,   например,   что   бабушка   –   это 10

  ИТОГ:
мамина или папина мама. Но, главное, помните: всетаки в школу ребёнок идёт
не только продемонстрировать свои знания, но и учиться.

  Воспитание   детей   –   сложный   процесс.   Проявите
изобретательность в выборе средств воспитания, а главное не забывайте,
что одно из самых надёжных – добрый пример, вас,   родителей. Почаще
возвращайтесь памятью в своё детство – это хорошая школа жизни.
Слайд 9 11
       Что бы мог сказать вам ребенок по поводу его воспитания:
   5     Для вас небольшая памятка от ребенка:
 Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать,
то я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим.
 Никогда даже не намекайте, что вы совершенны и непогрешимы. Это дает
мне ощущение тщетности попыток сравниться с вами.
 Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход.
Это позволяет мне определить свое место.
 Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам.
 Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле.
Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком».
 Не   подвергайте   слишком   большому   испытанию   мою  честность.  Будучи
запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
 Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить  это поколеблет
мою веру в вас.
 Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство. Иначе я
буду боятъся еще больше. Покажите мне, что такое мужество.
                    Жизнь   класса   строится   не   только   на   учебе,   но   и   на  совместных
коллективных   делах.   Сейчас   в   группах   подумайте,   посовещайтесь   и   решите,
какие   мероприятия,   праздники   совместно   с   вами   мы   могли   бы   провести   в 11
первом   классе.   Может   кто   –   то   может   сам   организовать   праздник,   поездку,
мероприятие.   Запишите   ваши   совместные   предложения   в   середине   цветка.
(Родители заполняют цветок.)
Слайд 12
ВЫВОД:
     Помните!   Ребенок     самая   большая   ценность   в  вашей   жизни.  Стремитесь
понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживайтесь наиболее
прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения.
Рефлексия:
 закончите предложение
Сегодня на собрании я понял…..
Памятка по оказанию помощи ….                     ( приложение).
Если позволите, я их зачитаю, и все рекомендации вы заберёте после
собрания.
И   ещё   несколько   немаловажных   вопросов,   которые   нам   нужно   сегодня
обсудить:
  Родители выбирают родительский комитет;
  Идет разговор о школьной форме;
  Родители заполняют анкеты.
Литература:
 интернет ресурсы
материалы из собственного опыта, 12
Приложения:
Тест для родителей.
        Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного
      Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (1520 минут)
самостоятельно   заниматься   какимлибо   кропотливым   делом   (рисовать,   лепить,   собирать
мозаику и т. п.)?
4.      Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии
посторонних людей?
5.     Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум
из пяти предложений?
6.     Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?

  Может   ли   он   назвать   заданное   существительное   во   множественном   числе?

7.
8.    Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9.    Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10.  Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого
десятка?
11.  Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку,
аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12.  Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13.  Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать 13
аппликации из бумаги)?
14.  Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту
собрать целый рисунок?
15.  Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16.  Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он
назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17.  Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за какимто
занятием, например, рисовать, собирать конструктор.
Ключ:
Подсчитайте общее количество баллов.
Если оно составляет:
10-17 баллов, то поздравляем! Ваш ребенок готов к школе. Будьте
уверены, что ему будет легче справляться со школьными трудностями.
Позаботьтесь о том, чтобы у него не пропал интерес к школе и к
получению новых знаний.
8-13 баллов, Вам следует уделить больше внимания своему малышу,
содержание вопросов либо задания в них помогут Вам выбрать нужное
направление работы с ребенком. Не отчаивайтесь, Ваш малыш почти
готов, чтобы идти в школу.
9  и менее баллов, лучшим советом для Вас будет поговорка: "терпение и
труд все перетрут". Ваш малыш ждет помощи и сотрудничества.
Погрузитесь вместе с ним в развивающие, занимательные игры,
путешествуйте по страницам книг. Все это поможет ребенку достигнуть
успеха и пойти в школу подготовленным.
Рекомендации родителям по оказанию
помощи в приготовлении уроков.
1. Приучите ребёнка организовывать своё рабочее место.
2. Приучите вовремя садиться за уроки. 14
3. Не разрешайте ребёнку слишком долго сидеть за рабочим
4. Организовывайте перерывы, следите за осанкой.
5. Никогда не давайте дополнительных заданий, кроме тех,
6. Не заставляйте переделывать классную работу.
7. Следите за тем, все ли уроки сделаны.
8. Требуйте, чтобы домашнее задание было выполнено
которые ему задали в школе.
местом.
чисто, аккуратно.
Доверительное отношение, - какое оно?
-Если ребёнок нуждается в общении с вами, оставьте свои
дела, займитесь ребёнком.
-Всегда советуйтесь с ребёнком.
-Признавайтесь в своих ошибках, совершённых по
отношению к нему.
-Извиняйтесь.
-Чаще ставьте себя на его место.
-Сохраняйте самообладание.
-Проявляйте интерес и внимание к событиям в жизни
ребёнка
-Помните « Ребёнок нуждается в вашей любви больше всего
именно тогда, когда он меньше всего её заслуживает»
( Эрма Бомбек).
Приложение 15
Правила и памятки  для родителей на карточках выдаются в
конце собрания.
Несколько коротких правил
—   Показывайте   ребенку,   что   его   любят   таким,   каков   он   есть,   а   не   его
достижения.
— Нельзя никогда (даже в сердцах) говорить ребенку, что он хуже других, не
сравнивайте его с другими детьми.
—  Следует  по  возможности   честно и  терпеливо  отвечать  на любые  вопросы
ребенка.
— Старайтесь каждый день находить время, чтобы побыть наедине со своим
ребенком.
— Учите ребенка свободно и непринужденно общаться не только со своими
сверстниками, но и со взрослыми.
— Не стесняйтесь подчеркивать, что вы им гордитесь.
— Будьте честны в оценках своих чувств к ребенку.
— Всегда говорите ребенку правду, даже когда вам это невыгодно.
— Оценивайте только поступки, а не самого ребенка.
—   Не   добивайтесь   успеха   силой.   Принуждение   есть   худший   вариант
нравственного воспитания. Принуждение в семье создает атмосферу разрушения
личности ребенка.
— Признавайте права ребенка на ошибки.
— Думайте о детском банке счастливых воспоминаний.
— Ребенок относится к себе так, как относятся к нему взрослые.
— И вообще, хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет
понятнее, как вести себя с ним. 16
Дети учатся у жизни

Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности.
Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым.
Если ребенок растет, постоянно слыша упреки, у него формируется чувство
вины.
Если ребенок растет в атмосфере терпимости, он учится принимать других.
Если ребенка часто подбадривать, он учится верить в себя.
Если ребенка часто хвалят, он учится быть благодарным.
Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым.
Если ребенок живет в доверии к миру, он учится верить в людей.
Если ребенок живет в обстановке принятия, он находит любовь в мире.
Памятка для родителей будущих первоклассников
I
обучению
(ребёнок   должен   обладать   такими   качествами,   как   ответственность,
  Психологическая
готовность

к
  школьному

организованность, самостоятельность, инициативность).
1. Ответственность
Чтобы развить ответственность, родителям нужно разъяснять детям, зачем люди
учатся,   почему   надо   много   знать;   уметь,   воспитывать   интерес   к   учебной
деятельности,   стремление   больше   узнать,   лучше   уметь,   быстрее   делать,
выполнять трудные задания, 17
добиваться результата.
2. Организованность.
Ребёнок   должен   без   подсказки   родителей   приготовить   всё   необходимое   для
прогулки, игры, труда. В заданном темпе выполнить просьбу, поручение, убрать
на место вещи, игрушки, выполнять режим дня.
3. Самостоятельность.
Активное отношение ребёнка ко всему тому, что происходит в семье. Уверенно
и   легко   входят   в   учебную   деятельность   дети   с   высоким   уровнем
самостоятельности.
4. Инициативность.
Ребёнок не только должен выполнять требование взрослых, но и предъявлять
требования к самому себе.
5. Умение жить в коллективе.
II Общение со взрослыми и детьми.
 1.Учить слушать собеседника, не перебивая его.
2. Говорить самому только после того, как собеседник закончил свою мысль.
3.   Пользоваться   словами,   характерными   для   вежливого   общения,   избегать
грубостей.
      Заповеди:
         Жилибыли дед со старухой. Не было у них детей. Было им одиноко, и
решили они испечь колобок. Что они сделали? Правильно. По сусекам помели,
по коробу поскребли, и получился у них колобок.
Первая заповедь

 : Родившийся ребенок в семье должен быть всегда желанным.
          По сусекам поскребли, по коробу помели, и получился у них колобок.
Положили они его на подоконник остужаться.
Вторая заповедь

 : Не оставляйте маленьких детей без присмотра. 18
               Покатился колобок по дорожке и встретил там сначала зайку, потом
медведя, потом волка.
Третья заповедь

 : Научите ребенка общаться с окружающим миром.
 :  Научите   ребенка   распознавать   добро   и   зло,  истинные
       Встретилась ему лиса ласковая, хитрая.
Заповедь четвертая

намерения людей.
        Съела лиса колобка.
Заповедь пятая

без ущерба для жизни, выходить их сложных жизненных ситуаций.
 :  Научите ребенка самостоятельно с честью и достоинством,
     Для вас небольшая памятка от ребенка:
 Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы
будете   это   делать,   то   я   буду   вынужден   защищаться,
притворяясь глухим.
 Никогда   даже   не   намекайте,   что   вы   совершенны   и
непогрешимы.   Это   дает   мне   ощущение   тщетности
попыток сравниться с вами. 19
 Не   бойтесь   быть   твердыми   со   мной.   Я   предпочитаю
именно такой подход. Это позволяет мне определить свое
место.
 Не   делайте   для   меня   и   за   меня   то,   что   я   в   состоянии
сделать для себя сам.
 Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть
на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой»
и «нытиком».
 Не   подвергайте   слишком   большому   испытанию   мою
честность. Будучи запуган, я легко превращаюсь в лжеца.
 Не давайте обещаний, которых вы не можете выполнить -
это поколеблет мою веру в вас.
Пусть мои страхи и опасения не вызывают у вас беспокойство.
Иначе я буду боятъся еще больше. Покажите мне, что такое
мужество 20

file_name: родительское собр.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Родительское собрание для родителей будущих первоклассников


extracted_text:
Краткосрочный план урока
ФИО учителя: Кожахметова Ж.Ш.
Практическая работа №5 «Рисование фигур».
Учащиеся   должны   научиться  рисовать   фигуры   в  редакторе   векторной   графики
Inkscape.
Предмет: информатика и самопознание Класс: 7
Дата: 1318.02.17
Тема урока:
Цели обучения,
которым
способствует
данный урок:
Цели урока:
Все учащиеся будут знать:
инструменты   для   рисования   фигур   Прямоугольник,   Объёмный   прямоугольник,
Эллипс, Многоугольник, Спираль;
предназначение инструментов для рисования фигур;
смогут:
рисовать прямоугольник, эллипс, многоугольник, спираль.
Большинство учащихся смогут:
рисовать сегмент и дугу;
настраивать параметры инструмента рисования;
перемещать объекты вперёд или назад.
Некоторые учащиеся смогут:
изменять настройки инструмента, установленные в программе по умолчанию.
Редактор векторной графики Inkscape.
Предыдущее
обучение:
Этапы урока
Запланированная деятельность
Ресурсы
План
Вызов
010
1)   Организационный   момент.  Психологический   настрой.
Приём  «Хвалилки».
   Положите   правую   руку   себе   на   голову,   погладьте   и
скажите: «Ах, какой я молодец!» А теперь положите руку
соседу   на   голову,   погладьте   и   скажите:  «Ах,   какой   ты
молодец!»
2) Определение темы урока. Просмотр видеоролика «Я и
моя семья».
Видеоролик.
Осмысление
1140
 Понравился ли вам мультфильм?
 О чём этот фильм? (О доме, о семье, семейном счастье).
   Как   вы   думаете   о   чём   мы   будем   говорить   сегодня   на
уроке?
 Правильно, ребята. Сегодня мы поговорим о родном доме,
родных людях, семье.
1)     А   что   такое   родной   дом?   Как   вы   понимаете   это
выражение? (Ответы детей).
 Что такое семья?
 «Семья – это живущие в одном доме близкие и родные
друг   другу   люди». Запомните   это   определение.   В   жизни
каждого человека семья играет важную роль.
 Что значит для вас ваша семья, дом? Какую роль играют в
вашей жизни родители? (Ответы детей).
Учебник. Учебник,
песни о семье.
 Inkscape,
Дневник.
Притча.
2) Работа с учебником. Изучение §22 «Рисование фигур» на
стр. 115118.
3) Творческая работа «Золотая рыбка».
Сделайте вашим родным и близким приятные сюрпризы. А
для этого представьте себе, что к вам приплыла сказочная
золотая рыбка. Попросите чтонибудь доброе и приятное
для своих близких: папы, мамы, бабушки, дедушки, братьев
и сестер. Нарисуйте то, о чём вы просите золотую рыбку в в
редакторе векторной графики Inkscape.
Рефлексия
4145
1) Постановка домашнего задания: §22.
2)
Притча о семье
Жилабыла на свете семья. Не простая семья. Более 100
человек насчитывалось в ней. Мало ли таких семей? Да, не
мало. Но это семья была особая. Ни ссор, ни ругани, ни
драк,  ни раздоров.  Дошёл  слух  об этой  семье  до самого
владыки. И решил он проверить, правду ли говорят люди.
Прибыл   он   в   село,   и   душа   его   порадовалась:   чистота   и
порядок, красота и мир. Хорошо детям, спокойно старикам.
Удивился владыка и решил узнать, как добилась всего этого
семья.   Пришёл   он   к   старейшине.   «Расскажи»,   говорит.
Долго   писал   чтото   на   бумаге   старейшина.   А,   когда
написал, протянул владыке. Всего 3 слова были написаны на
бумаге:
«ЛЮБОВЬ, ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ»
А в конце листа:
«СТО  РАЗ   ЛЮБОВЬ,   СТО  РАЗ   ПРОЩЕНИЕ,   СТО   РАЗ
ТЕРПЕНИЕ».
И всё?
Да,   отвечал  старик,   это и  есть  основа  жизни всякой
хорошей семьи.
 И подумав, добавил: «И мира тоже».

 Ребята! Сегодня   мы   говорили   о   семье,   где   вы
воспитываетесь,   живёте,   о   родных   вам   людях,   о   тепле
родного дома. Надо стараться, чтобы огонёк в вашем доме
не   погас,   чтобы   вы   гордились   своей   семьёй,   берегли   её.
Помните,   слова   старейшины   из   притчи:   ЛЮБИТЕ,
ПРОЩАЙТЕ И ТЕРПИТЕ.

file_name: 22-Практическая работа №5 «Рисование фигур»..docx

intro: Интегрированный урок информатики и самопознания для 7 класса "Практическая работа №5 «Рисование фигур»", на котором учащиеся должны научиться рисовать фигуры в редакторе векторной графики Inkscape. Весь урок дети говорят о семье, о родных людях, о тепле родного дома. На закрепление дается творческая работа "Золотая рыбка".

информатика

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план урока информатики на тему "Практическая работа №5 «Рисование фигур»" (7 класс)


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской
Федеральное государственное образовательное
Федерации
учреждение среднего профессионального образования
«Череповецкий лесомеханический техникум им.
В.П.Чкалова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Физическая и коллоидная химия 2011г.
(далее   –   ФГОС)
     Рабочая программа учебной дисциплины разработана на
основе   Федерального   государственного   образовательного
стандарта
  по   специальности
(специальностям) среднего профессионального образования
(далее   СПО)   250405.51   «Технология   комплексной
переработки древесины»

      Организацияразработчик:   ФГОУ   СПО   «Череповецкий
лесомеханический техникум им. В.П.Чкалова»
     Разработчик
  Преподаватель   химии   ФГОУ   СПО   «Череповецкий
лесомеханический   техникум   им.   В.П.Чкалова»   Синицкая
С.В. __________________

  Рассмотрено   на   заседании   цикловой   комиссии
специальности   250405   Технология   комплексной
переработки древесины
    Протокол № _____от __________
    Председатель ПЦК __________________ Румянцева И.Н.

      Преподаватель   химии   ФГОУ   СПО   «Череповецкий
    Рекомендовано экспертами:

лесомеханический техникум им. В.П.Чкалова»
 Румянцева И.Н.___________ от _________________ 2011г.
        Преподаватель   химии   ГОУ   СПО   Череповецкое

медицинское училище им. Амосова»
Петренко С.В.__________ от _________ 2011г
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА   И   СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ

РАБОЧЕЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
РЕАЛИЗАЦИИ
  ПРОГРАММЫ
4. КОНТРОЛЬ
  И   ОЦЕНКА
ОСВОЕНИЯ

РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
стр.
4
5
11
14
3 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Физическая и коллоидная
1.1. Область применения программы
примерной

Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является
частью
профессиональной
образовательной   программы   в   соответствии   с   ФГОС   по
специальности
  250405.51
«Технология комплексной переработки древесины»
(специальностям)
  СПО
основной

Рабочая программа учебной дисциплины может быть
использована  при   изучении   дисциплины   для   других
специальностей
  Место   дисциплины   в   структуре   основной
образовательной   программы:
1.2.
профессиональной
общепрофессиональный цикл
1.3.   Цели   и   задачи   дисциплины   –   требования   к
результатам освоения дисциплины:
В   результате   освоения   дисциплины   обучающийся   должен
уметь:
4  Производить   расчеты   кинетических   параметров
химических   реакций   с   использованием   научно
технической и справочной литературы;
 Получать   и   исследовать   свойства   дисперсных
систем;
 Пользоваться   основными   приемами   и   методами
физикохимических измерений;
 Обрабатывать,
  анализировать   и   обобщать
результаты   физикохимических   наблюдений   и
измерений.
В   результате   освоения   дисциплины   обучающийся   должен
знать:
 Основные законы физической и коллоидной химии;

Закономерности   протекания   химических   реакций,
процессов, явленийи способы их регулирования;
 Приемы безопасной работы при проведении физико
химических испытаний.

1.4.   Рекомендуемое   количество   часов   на   освоение
программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 105 часов, в
том числе:
аудиторной   учебной   нагрузки
обязательной
обучающегося 70 часов;
самостоятельной работы обучающегося 35 часов.
2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5 2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной
работы
Вид учебной работы
Объем часов
Максимальная учебная нагрузка
(всего)
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка (всего)
в том числе:
     лабораторные занятия
     практические занятия
     контрольные работы
         курсовая работа (проект) (если
предусмотрено)
Самостоятельная
обучающегося (всего)
в том числе:
работа

 Реферат,
исследовательская работа
 Выполнение

домашнего
105
70
22
8
2
35
10,5
20
4,5
задания
 Подготовка презентаций
Итоговая аттестация в форме  устный экзамен

6 2.2. Рабочий тематический план и содержание
учебной дисциплины физическая и коллоидная
химия
Наименование
разделов и тем
Содержание учебного материала,
лабораторные и практические
работы, самостоятельная работа
обучающихся

в
о
с
а
ч
м
е
ъ
б
О
я
и
н
е
о
в
с
у
ь
н
е
в
о
р
У

1
 Раздел 1.
Физическая
химия
Тема 1.1.
Молекулярно
кинетическая
теория
агрегатных
состояний
вещества
2
3
4
Содержание учебного материала
1
Введение. Газообразное
состояние вещества. Идеальный
газ. Молекулярнокинетическая
теория идеального газа.
Уравнение Клапейрона
Менделеева. Универсальная
газовая постоянная. Основные
газовые законы.
Реальные газы. Уравнение
состояния реального газа Ван
дерВаальса. Газовые смеси.
Закон Дальтона.
2
8
2
7 3
Жидкое состояние вещества.
Поверхностное натяжение.
Явление смачивания.
Поверхностноактивные
вещества и их значение.
Внутреннее трение и вязкость.
Виды вязкости. Способы
определения.
Твердое состояние вещества.
Тела кристаллические и
аморфные. Виды
кристаллических решеток.
Плазменное состояние вещества.
Свойства плазмы.
Лабораторные работы:
 Определение молекулярного
4
 Определение поверхностного
натяжения жидкости
 Определение вязкости
жидкости
 Определение плотности
веса газа.
жидкости
Практическое занятие:

Решение задач с применением
законов идеальных и реальных
газов
Самостоятельная работа обучающихся:

Выполнение домашнего
задания;
Реферат;

 Домашняя контрольная работа.
Содержание учебного материала
1
Термодинамика. Основные
понятия и определения. Первый
закон термодинамики. Энтальпия.
Тепловой эффект реакции.
Термохимические уравнения.
Закон Гесса.
Второй закон термодинамики.
Энтропия: физический смысл,
значение, характеристика
2
Тема 1.2.
Химическая
термодинамика
8
8
2
9
5
2 Тема 1.3.
Химическая
кинетика
3
Приложение второго закона
термодинамики к химическим
процессам.
Лабораторные работы:
 Определение тепловых
эффектов растворения и
нейтрализации
Практические занятия:

Решение задач с применением
законов термохимии
Контрольные работы: определение
теплофизизических характеристик
реакций. Расчеты параметров газа и
газовых смесей
Самостоятельная работа обучающихся:

Выполнение домашнего
задания;
Реферат;

 Домашняя контрольная работа.
Содержание учебного материала
1
Скорость химических реакций.
Закон действия масс. Факторы,
влияющие на скорость
химической реакции. Правило
ВантГоффа. Активные
молекулы. Потенциальный
барьер. Энергия активации.
Классификация реакций по
молекулярности и порядку.
2
Лабораторные работы:
 Определение зависимости
скорости химической реакции
от концентрации и
температуры
Практические занятия:
Расчеты скорости химической
реакции.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего
задания;
Реферат;
Домашняя контрольная работа.
Содержание учебного материала



2
2
1
5
4
2
2
4
2
2
2
2
2
2
9 Тема 1.4.
Катализ
1
Поверхностные явления.
Адсорбция на твердых сорбентах.
Хроматография. Катализ.
Гомогенный и гетерогенный
катализ.
Лабораторные работы:
 Адсорбция уксусной кислоты
углем
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего
задания;
Реферат;
Тема 1..5.
Химическое
равновесие
Тема 1.6.
Растворы
10




Домашняя контрольная работа.
Содержание учебного материала
1 Обратимость химических реакций.
Прямая и обратная реакция.
Факторы, влияющие на равновесие.
Принцип ЛеШателье. Стандартная
энергия Гиббса. Определение
оптимальных условий ведения
процесса.
Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашнего
задания;
Реферат;
Домашняя контрольная работа.
Содержание учебного материала
1 Процесс растворения.  Сольватная
(гидратная) теория растворов
Д.И.Менделеева. Законы Рауля.
Криоскопическая и
эбулиоскопическая постоянные.
2 Перегонка. Ректификация.
Экстракция. Растворы. Газов в
жидкостях. Закон Генри.
Абсорбция
Практические занятия:

Расчеты с применением закона
Рауля
2
4
3
2
1
4
2
2
2
2
2
2 Тема 1.7.
Электрохимия
Самостоятельная работа обучающихся:


Выполнение домашнего
задания;
Реферат;
Домашняя контрольная работа.
Содержание учебного материала
1 Взаимные превращения химической
и электрической энергии.
Электродные процессы и
электродный потенциал.
Стандартный равновесный
электродный потенциал. Формула
Нернста. Электрохимический ряд
напряжений.
2 Э.д.с. Гальванические элементы.
Электролиз. Коррозия металлов.
Лабораторные работы:
 Определение удельной
электропроводимости
растворов электролитов.
Раздел 2.
Коллоидная
химия
Тема 2.1.
Дисперсные
системы
Содержание учебного материала
1 Классификация дисперсных
систем. Способы получения и
очистки дисперсных систем.
Строение мицеллы коллоидных
систем. Коагуляция и пептизация
золей.
2 Грубодисперсные системы. Методы
образования. Устойчивость,
стабилизация и разрушение.
Лабораторные работы:
 Получение коллоидных
 Изучение свойств коллоидных
растворов
растворов
Самостоятельная работа обучающихся:


Выполнение домашнего
задания;
Реферат;
Домашняя контрольная работа.
Содержание учебного материала
3
4
2
2
2
4
2
4
4
2
2
11 Тема 2.2.
Растворы ВМС
Всего
1 Общая характеристика и
особенности ВМС. Сравнение их
свойств со свойствами истинных
растворов и коллоидных
растворов.
Набухание ВМС. Устойчивость
растворов ВМС.
3
Высаливание. Студнеобразование
Самостоятельная работа обучающихся:
2
Домашняя контрольная работа.


Выполнение домашнего
задания;
Реферат;
6
2
3
2
105
  Требования   к   минимальному   материально
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
техническому обеспечению
Реализация   программы   дисциплины   требует   наличия
учебного   кабинета   химии;     лаборатории   физической   и
коллоидной химии.
Оборудование учебного кабинета:
1. Объекты натуральные
 Волокна (коллекция)
 Пластмассы (коллекция)
2. Приборы,
  наборы   посуды   и   лабораторных
принадлежностей для химического эксперимента
2.1. Общего назначения
 Баня комбинированная
 Весы технические с гирями (до 200 г)
 Весы лабораторные ВЛТЭ
 Доска для сушки посуды
12  Шкаф вытяжной
          2.2. Демонстрационные
 Комплект   для   демонстрационных   опытов
по химии универсальный КДОХУ
3. Специализированные приборы и аппараты
 Аппарат для получения газов (Киппа)
 Прибор   для   опытов   по   химии   с
электрическим током
 Комплект ареометров
 Прибор   для   иллюстрации   зависимости
скорости химической реакции от условий
4. Пособия на печатной основе
 Периодическая   система   химических
элементов (короткая форма)
 Таблица растворимости
5. Реактивы   для   проведения   демонстрационного
эксперимента
6. Материалы
 Активированный уголь
 Кальция карбонат (мрамор)
 Пробки резиновые разных диаметров
 Спирт этиловый (горючее)
 Фильтры бумажные зольные
Технические средства обучения:
1. Компьютер
2. Телевизор
3. Электронные учебники:
 Серия  “TeachPro”  Химия   7

11 класс
Зеленцов   В.В.
химия
  Открытая
 Уроки   химии   Кирилла   и
Мефодия 10 11класс
13 7. Посадочные места по количеству обучающихся
8. Рабочее место преподавателя
Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
по количеству обучающихся
       1.   Комплекты для лабораторных опытов и
практических занятий
       2.   Методические рекомендации по выполнению
лабораторных и
             практических работ по физической и коллоидной
химии
       3.   Комплекты таблиц по химии

3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет
ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Лукьянов А.Б. Физическая  и коллоидная  химия.  –
М.; Химия, 1988. – 224 с.
2. Ахметов   Б.В.,   Новиченко   Ю.П.,   Чапурин   В.И.
Физическая   и   коллоидная   химия:   учебник   для
техникумов. – Л.: Химия, 1986. – 224 с.
3. Ахметов Б.В. Задачи и упражнения по физической и
коллоидной химии. – Л.: Химия, 1988. – 236 с.
Дополнительные источники:
1. Белик В.В., Киенская К.И. Физическая и коллоидная
химия: учебник для техникумов,  М.: издательский
центр «Академия№, 2005. 288 с.
2. Гельфман   М.И.   Практикум   по   физической   химии.
СПб.: Издательство «Лань», 2004. – 256 с.
14 3. Артеменко   А.И.,   Тикунова   И.В.,   Малевенный   В.А.
Справочное   руководство   по   химии.   –   М.:   Высшая
школа, 2003. – 337 с.

4. Краткий
справочник
  физикохимических
величин./под ред. Равделя А.А., Пономаревой А.М. –
М.: Химия, 1983. – 348 с.

 ://   www
 .  ru   /  index
 .  periodictable

5. http://torroid.ru/torrent/111356html
6. http
7. http://minispravochnik.narod.ru/
8. http
9. http
10. http://www
11. http://physchem.chimfak.rsu/ru/Source/
 .  rsu
 .superchimik.com/
 ://   www
 ://   physchem
 /  ru   /  Source
 .  chimfak

 .  xumuk

 .  ru   /  encyklopedia
 /1925.

 .  htlm

ml
 html

 _  guid
 /  Lab
 .  html
 History

 /  links

 .  ht
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль  и   оценка  результатов   освоения   дисциплины
осуществляется   преподавателем   в   процессе   проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования,
а   также   выполнения   обучающимися   индивидуальных
заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения

(освоенные умения,
усвоенные знания)

  Решение   задач   на
вычисление   кинетических
параметров   химических
реакций;
  Получение и исследование
свойств
дисперсных
систем;

  Выполнение   физико

Формы и методы контроля
и оценки результатов
обучения
Экспертная   оценка   на
практическом занятии;
Экспертная
защиты
работы;

оценка
лабораторной
15 химических измерений;

  Обоснование   выбранных
приемов и методов физико
химических измерений;
     Выполнение расчетов по
результатам   физико
химических измерений;

  Изложение   основных
законов   физической   и
коллоидной химии;

закономерностей
протекания
реакций,

явлений;

способов
химических процессов;

  Демонстрация   приемов
безопасной   работы   при
проведении
физико
химических испытаний
    Выбор   и   обоснование
  регулирования
химических
процессов,

  Определение

оценка
лабораторной
Экспертная
защиты
работы;
Тестирование;
Экспертная   оценка   на
практическом занятии;
Устный экзамен;
Тестирование;
Тестирование;
Экспертная
защиты
работы;

оценка
лабораторной
16

intro: Рабочая программа по дисциплине физическая и коллоидная химия предназначена для проведения занятий по специальности 35.02.04 Технология комплексной переработки древесины. Рабочая программа включает следующие разделы: паспорт программы, тематический план, условия выполнения программы и основные положения контроля и оценки качества усвоения учебной дисциплины.

title: рабочая программа по дисциплине физическая и коллоидная химия


extracted_text:
Темы  бесед  по

ПДД
1  класс
1. На наших улицах и дорогах.
2. По дороге в школу.
3. Будь внимательным и осторожным.
4. Наши верные друзья на улицах и дорогах.
5. Знакомство с дорожными знаками.
6. Где можно и где нельзя играть.
7. Мы – пассажиры.
8. На загородной дороге.
9. Мы учимся соблюдать правила безопасного
поведения на улицах и дорогах.
10. Экскурсия по городу. Темы  бесед  по
ПДД
2  класс
1. На наших улицах.
2. Мы идем в школу.
3. Это должны знать все.
4. Наши верные друзья.
5. Знакомство с дорожными знаками.
6. Где можно играть.
7. Мы – пассажиры.
8. На загородной дороге. 9. Мы учимся соблюдать правила движения.
10. Экскурсия по городу.

Темы  бесед  по
ПДД
3  класс
1. Основные правила поведения учащихся на улице, дороге.
2. Детский дорожнотранспортный травматизм.
3. Элементы улиц и дорог. Дорожная разметка.
4. Сигналы светофора и регулировщика.
5. Правила перехода улиц и дорог.
6. Перекрестки и их виды.
7. Дорожные знаки. 8. Обязанности пассажиров.
9. Правила перехода улицы (дороги) при высадке из
транспортных средств.
10. Практические занятия и игры по правилам движения на
улице.

Темы  бесед  по
ПДД
4  класс
1. Введение.
2. Перекрестки и их виды. Дорожная разметка.
3. Сигналы для регулирования дорожного движения.
4. Дорожные знаки и их группы.
5. Правила перехода улиц и дорог. 6. Тормозной путь транспортных средств.
7. Виды транспортных средств.
8. Настольные игры по правилам дорожного движения.
9. Игры и соревнования по правилам безопасного поведения
учащихся на улицах и дорогах.
10. Итоговое занятие.

intro: Чтобы донести до маленького ребенка главные правила дорожного движения в форме, доступной для него, можно воспользоваться следующими  темами. Обучение детей школьного возраста правилам дорожного движения – неотъемлемая часть их воспитания, которой должны уделять особое внимание, как молодые родители, так и учителя. С самых ранних лет маленький ребенок должен понимать важность соблюдения данных правил, поскольку от этого зависит безопасность его жизни и здоровья.

title: Темы  бесед  по  ПДД


extracted_text:
Краткосрочный план урока
Класс: 8
ФИО учителя: Кожахметова Ж.Ш.
Таблицы истинности.
Учащиеся должны научиться составлять таблицы истинности.
Предмет: информатика
Дата: 0814.10.16
Тема урока:
Цели
обучения,
которым
способствует
данный
урок:
Цели урока:
Все учащиеся будут знать:
правила построения таблиц истинности;
последовательность выполнения логических операций.
Большинство учащихся будут уметь:
составлять и заполнять таблицы истинности для логических функций.
Некоторые учащиеся будут уметь:
решать логические задачи с помощью таблиц истинности.
Логика и логические операции.
План
Запланированная деятельность
1) Организационный момент.
2) Актуализация знаний учащихся. Взаимопроверка.
Ресурсы
Рабочая
тетрадь.
Указать   для   нижеприведенных   высказываний,   составные   они   или
простые, истинные или ложные:
Высказывание
Истинное
№
Простое
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Светит солнце.
Если две прямые перпендикулярны, то они
пересекаются.
Число 222 не простое.
Треугольники с равными сторонами
неравнобедренны.
Все собаки имеют четыре лапы, кошки тоже
четырехлапые.
На следующем уроке будем либо рисовать,
либо лепить из пластилина.
Собака – это не кошка.
Земля плоская.
5 + 9 > 19 – 5.
Если смешать все напитки, то получится
вкусный коктейль.
11. Любой квадрат является ромбом.
12.
13. Любой четырехугольник является
Когда на небе тучи, то идет дождь.
параллелограммом.
14. Две прямые перпендикулярны тогда и только
тогда, когда угол между ними равен 900.
Все кролики любят капусту.
15.
1) Изучение нового материала.
или
составное
пр.
сост.
пр.
пр.
сост.
сост.
пр.
пр.
пр.
сост.
пр.
сост.
пр.
сост.
пр.
или
ложное
И, Л
И
И
Л
И
Л
И
Л
Л
Л
И
И, Л
Л
И
И
Порядок логических операций:
Последовательность выполнения логических операций определяется их
Учебник,
рабочая
тетрадь.
Предыдущее
обучение:
Этапы урока
Вызов
010
Осмысление
1140 старшинством.   В   порядке   убывания   старшинства   они   располагаются
следующим образом: отрицание, конъюнкция, дизъюнкция. Кроме того,
на порядок выполнения операций влияют скобки.
Например,   в   выражении   (А  ^  В)  V  (А  ^  С)   порядок   выполнения
операций будет:
1) А;      2) А^В;      3) А^С;      4) (А ^ В) V (А ^ С).
Задание 1. Построить таблицу истинности А^ В.
A
1
1
0
0
B
1
0
1
0
B
0
1
0
1
A ^ B
0
1
0
0
Задание   2.  Серик,   Берик,   Арман,   Данияр   заняли   первые   4   места   в
соревновании. На вопрос о том, кто и какое место занял, трое ответили:
«Серик   ни   первое,   ни   последнее»,   «Берик      второй»,   «Арман   –   не
последний». Известно, что все сказали правду. Кто и какое место занял?
1 место
2 место
3 место
4 место
Серик
Берик
Арман
Данияр

+

+

+

+
2) Закрепление изученного материала.
Задание 3. Построить таблицы истинности:
                         A ^ (B V A)                                                A V (B ^ A)
A
1
1
0
0
B
1
0
1
0
A ^ B V B
A
1
1
0
0
B V A
A ^ (B V A)
1
1
1
0
B
1
0
1
0
1
1
0
0
B
0
1
0
1
A
1
1
0
0
B
1
0
1
0
B ^
A
1
0
0
0
B ^ A
A V  (B ^ A)
0
1
1
1
1
1
1
1
A ^ B
A^ B  V B
1
0
0
0
1
1
0
1
Задание
  4. На выпускной вечер Асель надела красное платье. Таня была

не в чёрном, не в синем и не в голубом. У Айданы – два платья: чёрное и
синее. У Нади есть и белое платье, и синее. Гульнар имеет платья всех
цветов.   Определите,   какого   цвета   платья   надели   девушки,   если   на
вечере все были в платьях разного цвета.
Красное
Чёрное
Синее
Голубое
Белое
Асель
Таня
Айдана
Надя
Гульнар

+
1) Постановка домашнего задания: §6 на стр. 2730.

+

+

+

2) Метод «Пяти пальцев» Л. Зайверта.

+

Дневник.
Рабочая
Рефлексия
4145 тетрадь.
Участники обводят свою ладонь и на каждом пальце пишут рефлексию.
М (мизинец) – МЫСЛИ, информация, знания.
 Что нового я сегодня узнал?  Б (безымянный палец) – БЛИЗОСТЬ
к цели.
 Что я сегодня сделал и чего достиг?
С (средний палец) – СОСТОЯНИЕ духа.
 Каким было моё настроение, расположение духа?
У (указательный палец) – УСЛУГА, сотрудничество, помощь.
 Чем я сегодня помог другим?  Б (большой палец) – БОДРОСТЬ,
физическое состояние.
 Что я сегодня сделал для моего здоровья?

file_name: 6-Таблицы истинности..docx

intro: Краткосрочный план урока информатики для 8-го класса на тему "Таблицы истинности", на котором учащиеся должны научиться составлять таблицы истинности и решать логические задачи с помощью таблиц. Урок построен на основе технологии развития критического мышления. На этапе рефлексии используется метод «Пяти пальцев».

title: Краткосрочный план урока информатики на тему "Таблицы истинности." (8 класс)


extracted_text:
1
Модель организации научноисследовательской и творческой деятельности учащихся

Жизнь учит лишь тех, кто ее изучает
В.О. Ключевский
Актуальность в контексте современных требований к образованию
В современном образовательном процессе актуальной и одновременно сложной является
проблема     целенаправленной     организации     исследовательской     деятельности   обучающихся.
Важность  этой  проблемы  связана  с  новой  ролью  школы,  призванной обеспечить  овладение
учащимися   универсальными   знаниями   и   способами деятельности,   а   также   технологиями,
которые   им   пригодятся   в   будущем.   В   этой ситуации,   безусловно,   ведущими   ресурсами
  являются
  новые
  знания
  Поэтому
личности
образовательная     практика     современных   школ   ориентируется     не     только     на     применение
  и   исследовательская
  деятельность.
исследовательского метода   обучения,   но   и   на   целенаправленную   организацию   и   развитие
исследовательской деятельности обучающихся.
Об     этом     свидетельствуют     нормативные     документы     системы     общего     среднего
образования   (Концепция   государственных   образовательных   стандартов   второго поколения,
Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа»).   Согласно   этим   документам
современный   образовательный   процесс   ориентирован   на   субъектнотворческий
  характер
деятельности  современного  ученика:  «исследовательские проекты,  творческие  занятия,  в  ходе
которых  школьники  научатся  изобретать, понимать  и  осваивать  новое,  быть  открытыми  и
способными     выражать     собственные   мысли,     уметь     принимать     решения,     формулировать
интересы  и  осознавать  свои возможности».
Настоящее время  требует нового человека  человека творческого, активного, неординарно
мыслящего, способного нестандартно решать поставленные задачи, т.е. человека исследователя,
способного осваивать новые знания на протяжении всей жизни.
Модернизация   образования   ориентирует   на   развитие   познавательной   самостоятельности
учащихся, формирование у них умений исследовательской деятельности. Известно, что в основе
исследовательской деятельности человека лежит ориентировочноисследовательский рефлекс (по
И.П. Павлову), относящийся к группе безусловных рефлексов саморазвития, ориентированных на
освоение новых пространственновременных сред, обращённых к будущему, т.е. потребность в
исследовании   заложена   генетически.   Поэтому,   на   мой   взгляд,  одним   из   важнейших   условий
повышения эффективности учебного процесса является организация учебной исследовательской
деятельности,   результатом   которой   является   развитие   у   учащихся:   логического   мышления,
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 2
самостоятельности, способности к самоорганизации, созидательной деятельности, способствует
приобретению жизненного опыта. А также надпредметных компетенций выпускника – умения
работать с информацией, находить общий язык с другими людьми, ориентироваться в сложных
жизненных   ситуациях,   вести   дискуссию;   одним   словом   жить   в   высокотехнологичном
конкурентном мире.

Характеристика ведущих идей педагогического опыта
Один из  философов както заметил, что образование – это то, что остается в сознании
ученика, когда все выученное забыто. Что должно оставаться в голове ученика? Совершенно
верно – творческие умения, необходимые для самостоятельной познавательной и практической
деятельности, и убеждение в том, что любая деятельность должна отвечать моральным нормам
и  способствовать развитию творческих способностей.
Отрабатывая в ходе инновационной деятельности  данную проблему, я исходила из основной
мировоззренческой   идеи   выдающегося   новатора   педагогики   В.В.   Давыдова   о   том,   что   школа
должна в первую очередь учить детей мыслить – причем всех, без исключения, несмотря на разное
имущественное положение семей, а также наследственные задатки детей.
Рассмотрение     практических     вопросов     организации     ученических     исследований   дает
  становится
основание
самостоятельной  подсистемой  в  системе  общего  среднего  образования,  которая представлена
  исследовательская
  полагать,
  что
  деятельность
  учащихся
в урочной и внеурочной работе общеобразовательного учреждения. Это приводит  к  применению
разных     организационных     форм     и     методов     обучения,   обеспечивающих     реализацию
предложенных  В.А.  Пиявским,  функций исследовательской деятельности:
 поиск проблемы для исследования;
 научное осмысление проблемы;
 выдвижение ключевых идей и формирование плана решения проблемы;
 освоение или создание необходимых обеспечивающих средств;
 реализация отдельных составляющих плана решения проблемы;
 синтез отдельных результатов в целостное решение проблемы;
 оформление результата;
 ввод результата в научный обиход, защиту и сопровождение решения;
 внутренний критический анализ решения.
Поскольку  освоение  учащимися  новых  способов  получения  знаний  через собственные
исследования   сближается   с   логикой    научнопознавательного   процесса,  поэтому   должны
применяться  и  развиваться  все  перечисленные  функции.
Создание   условий   для   индивидуального   обучения,   основой   которых   является принцип
сотрудничества,   партнерства   ученикучитель   основанные   на   совместных   действиях   стали
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 3
определяющими   в   конструкции   моего   педагогического   опыта   по   теме   «Создание   модели
организации научно  исследовательской и творческой деятельности учащихся».

Цели и задачи педагогического опыта
Основной педагогической   целью   моей   работы   является   формирование   целостной
системы  психологопедагогического сопровождения учащихся, создание максимально возможных
вариантов   выбора   образовательных   маршрутов   обеспечивающих   раскрытие   индивидуальных
способностей каждого.
Исследовательская работа – это целостная система, основанная на умениях учащихся. Она
включает   в   себя   взаимосвязанные   действия,  направленные   на   формирование   устойчивого
интереса  школьников
и
развитие общеучебных
предмету
умений
и
к

навыков  учащихся.    Поэтому   главная   моя   задача   как   педагога   это:  вопервых,   создать
развивающую среду, где каждый мог бы реализовать свои способности и интересы; вовторых,
увидеть перспективу интересов ребенка, создать атмосферу сотрудничества учителя и ученика,
выявить   школьников   с аналитическим   и   творческим  мышлением и   содействовать
профессиональному самоопределению обучающихся.  Реализация поставленных задач позволяет
мне   обучать   учащихся   не   только   навыкам   исследовательской   работы   и   разным   способам
обработки результатов исследования, но и воспитывать бережное отношение к природе родного
края, понимать самоценность природы, считать высшей ценностью гармоничное развитие природы
и общества.
Самостоятельно выполненная работа это  маленькая победа ребенка в познании сложного
мира природы, придающая уверенность в своих возможностях, создающая положительные эмоции
и увлекающая его в активный познавательный процесс. Поэтому ожидаемый результат всей моей
работы     развитие
активной  жизненной позицией, умеющего противостоять любым трудностям.
личности, воспитание
творческой

выпускника

с
Реализация поставленных целей и задач по формированию партнерских отношений между
учителем   и   учеником,   овладение   технологиями развивающего   обучения,   определило   и   пути
формирования у меня нового педагогического мышления.

Характеристика содержания деятельности
Анализируя  успешность   выпускников,   занимающихся   исследовательской   деятельность   в
школе,   можно   сделать   выводы:   исследовательская   работа   не   только   способствует   усвоению
универсального  алгоритма  научного  исследования,  но и способствует формированию   научного
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 4
мировоззрения, вооружает учащихся универсальными способами учебной деятельности, позволяет
определить предметную область дальнейшего обучения и быть успешными людьми.
Таким   образом,
  организация   научноисследовательской   деятельности   учащихся
способствует   развитию   социальноактивной   личности,
самоорганизации.
  ее   самосовершенствованию   и
Актуализация вопроса о подготовке учащихся к активному познанию окружающего мира
обозначила  проблему   педагогического   сопровождения   данной   личности. Чтобы   оценить
степень  успешности, необходимо видеть динамику качественных и количественных изменений в
деятельности   учащихся,   выстроить   индивидуальную   траекторию   обучения   и   освоения
исследовательских навыков и умений.
Научноисследовательскую работу с использованием разнообразных научных методик может
выполнить далеко не каждый ученик, а заниматься исследованием может каждый. Важно создать
условия для реализации этих способностей. Много лет занимаясь этим вопросом и анализируя
результаты своей  работы, пришла к выводу, что начинать обучать элементам исследования надо с
начальной   школы.   В   младших  классах   учащихся   необходимо   обучать   только   элементам
исследования, так как они  легко выполняют эту работу   под руководством учителя. В результате
этой   работы   каждый   ребенок   должен   овладеть   элементарными   умениями   самостоятельной
познавательной деятельности такими как:
 умениями  работать с литературой
 умениями  проводить лабораторные и практические работы по инструкциям
 умениями  наблюдать, фиксировать полученные результаты и на их основе делать выводы.
 умения формулировать цели, задачи и проблемы исследования.
Необходимо заметить, что на сегодняшний день общепризнанных универсальных методик
обучения   исследовательской   деятельности   нет.   В   то   же   время   практика   показывает,   что
самостоятельные исследования школьникам вполне доступны. Для того чтобы развить у ребят
навыки исследования все наблюдения и исследования должны быть систематичны и планомерны.
При   этом   необходимо   учитывать   общее   развитие   ученика,   имеющийся   у   него   запас   знаний   и
умений.   В   связи   с   этим,   в   исследовательской   деятельности   целесообразно применять
дифференцированный подход к учащимся. С ребятами, имеющими низкие учебные возможности
проводить   простые   наблюдения   за   растениями,   животными,   природными   объектами.   С   более
сильными   учащимися   проводить  работы   исследовательского   характера,   ставить   несложные
эксперименты.
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 5
К сожалению, данная форма работы не дает 100% вовлечение детей в активный учебный
процесс,   но   позволяет   через   системную   максимальную   индивидуализацию   образовательного
маршрута   каждого   школьника,   организовать  учебный  процесса   с   учетом   индивидуальных
способностей,   возможностей   и   запросов   учащихся. Такая   форма   работы   позволяет   мне
максимально   реализовать   индивидуализацию   обучения   школьников   и   частично реформировать
классноурочную систему обучения, которая реализуется мною во внеурочное время в системе
дополнительного образования.
Проводимая работа с учащимися на уроках, позволяет мне выбрать группу учащихся для
выполнения исследовательских работ более сложного характера. И только с детьми 89 класса
я  приступаю   к   исследованиям   научного   характера.  Чтобы   получить   ожидаемый  результат
исследование   необходимо   проводить   23   года.   Время   окончания   исследовательской   работы
приходится на  1011 классы, когда учащиеся уже осознанно относятся к своей работе и могут
дать не только эмоциональную  оценку результатам своего труда, но и качественную.

Модель организации научноисследовательской и творческой деятельностью учащихся
Для  учителя самый главный судья не столько ученик, сколько  он сам. Педагог должен не
только знать свой предмет, но и ориентироваться в околопредметных сферах, тогда он сможет
дать те универсальные знания, которые не затеряются в потоке мелких фактов, деталей. Какие
наиболее важные, приоритетные подходы к процессу обучения  я ставлю во главу модели своей
педагогической деятельности?  Это, прежде всего:
 Системность.
 Последовательность
 Работа  с использованием  разнообразных методов и приемов в обучении
 Учет психологических особенностей детей разных возрастных групп
 Заинтересованность школьников  в собственной работе через наглядный результат своих
достижений.
Исходя   из   приведенных   определений,   рассмотренных   теоретических   и практических
аспектов  организации  исследовательской  деятельности  учащихся, предлагаю апробированную
модель   организации    научноисследовательской   и   творческой   деятельности   учащихся  (рис.1),
включающую  целевой,  содержательный,  деятельностный  и  результативный компоненты.
Целевой   компонент   модели   определяет   назначение   функционирования   модели   в
образовательном   процессе   школы   в   соответствии   с   современными   тенденциями развития
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 6
общества,  науки  и  образования,  а  также  принципы  и  психологопедагогические  основания
его  организации.
Содержательный   компонент   модели   отражает   сущность   подготовки   учащихся   к
исследовательской   деятельности   и   обеспечивает   раскрытие   системы   понятий   научной   сферы
знаний  через  формирование  понятия  «исследование».  Формирование  понятия  как  элемента
знаний  ученика  заключается  в  усвоении содержания  (существенных  признаков)  понятия,  его
объёма  (совокупности  объектов, охватываемых  понятием),  установлении  связей  с  другими
понятиями,  а  также овладении умением оперировать им в решении разнообразных задач.
Для  этого  мной  разработан   элективный   курс  «Основы  исследовательской   деятельности»
(Приложение   1),
  включающий
«Экспериментальнопрактический»

  и
  три
  учебных
  модуля:
  «Интеллектуальноэвристический»,
  «Методологический»,
  которые

характеризуют   логику   научнопознавательного   процесса   по   А.С.   Майданову.   При этом
выделяется
  (модуль
  Подготовительный
  учащихся.
  обучения
  этап
  три
  этапа
«Методологический»)  направлен  на  изучение  учащимися  системы  методов  научного познания
и   структуры   исследования.   Развивающий   этап   (модуль   «Экспериментальнопрактический»)
заключается  в  подборе  учащимися  и  практическом  использовании методов  научного  познания
(общенаучных  и  специальных),  а  также  необходимых средств  при  выполнении  исследования.
Контрольнооценочный
осуществлении  учащимися  анализа достигнутых результатов собственного исследования.
  (модуль   «Интеллектуальноэвристический»)
  этап
  состоит
  в
Деятельностный  компонент  модели  определяется  согласованной деятельностью ученика
исследователя   и   учителянаставника   (учёного)   по   достижению   цели   исследования,   а   также
формированию и освоению учебных и исследовательских умений и операций.
Реализация   исследовательской
  деятельности
  включает
  также
  три
  этапа:
пропедевтический   этап, позволяющий   учащимся   изучить   особенности   научного   познания
через  раскрытие содержания  понятия  «исследование»;  ориентирующий  этап,  предполагающий
выполнение   учащимися   краткосрочных   исследований   в   разных   предметных лабораториях
(химической, биологической, экологической и др.) и специализирующий этап, обеспечивающий
овладение   учащимися   специальными   методами   исследования   в   соответствии   со   спецификой
выбранного объекта изучения.
На  основании  выделенных  принципов  к  формам  организации  и апробации  ученических
исследований   следует   отнести:   элективный     курс,   кружковую работу, семинары,   научно
практические   конференции   школьников   разного   уровня.
  Некоторые   результаты
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 7
исследовательских работ  учащихся также обсуждаются на  уроках, учебный материал которых
связан с тематикой ученических исследований.
 Ведущими методами обучения являются:
  исследовательский  метод,  ориентирующий  учащихся  на  самостоятельное осуществление
научного,  исследовательского  поиска  для  решения  познавательной  и технологической проблем
собственного исследования;

  проблемный   метод,   обеспечивающий   постановку   учащимся   познавательной   и
технологической  проблем  исследования,  выдвижение  гипотез  и  решение  частных вопросов
работы;

  эвристический   метод,   направляющий   учащихся   на   решение   познавательной   и
технологической   проблем   исследования   путём   их   разделения   на   подпроблемы, задачи,
вопросы;
   проектный     метод,   позволяющий   учащимся     представить     решение  познавательной   и
технологической  проблем  исследования  в  виде  спроектированного продукта (схемы, прибора,
модели и т.п.), имеющего практическое значение.
Результативный  компонент  модели  обеспечивается  деятельностью  учителянаставника и
учащихся по оценке эффективности индивидуальной исследовательской деятельности.
Данную   модель   работы  я   стараюсь   реализовать   через   систему   уроков   и   внеклассных
мероприятий.   Развитие   познавательного   интереса   к   предмету   и   исследовательских   навыков
начинаю еще с 5 класса, где учебный материал позволяет проводить массу наблюдений, опытов.
Дети   знакомятся   с   методикой   эксперимента,   формируют   умения   фиксировать   и
обрабатывать  результаты.
В   среднем   звене   наиболее   эффективным   методом   исследовательской   работы   является
проектная деятельность учащихся, не требующая особой длительности по срокам и позволяющая
в дальнейшем перейти к выполнению уже исследовательских работ.  Так, например, при изучении
темы «Кожа» учащиеся 8 класса проводят на уроке небольшую проектную  работу, целью которой
является:  Проанализировать   на   основе   анкетирования   всегда   ли   школьниками соблюдаются
правила личной гигиены.
Определение цели и формулировка задач  это один из самых сложных этапов исследования.
На первых порах необходимо оказывать помощь учащимся. При выполнении этой части работы на
  которые  могут
доске   записываю  глаголы   «доказать»,
  «разработать»,
  «обосновать»,
использоваться  для определения цели.
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 8
При   формулировании   задач   целесообразно   применять   глаголы   «проанализировать»,
«описать», «выявить», «определить», «установить», «разработать».
От   выбора   метода   зависит   все   исследование,   начиная   от   его   организации   и   заканчивая
получение результата.
Уметь   увидеть   проблему,   поставить   конкретную   цель   и   задачи  часто   труднее,   чем
их  решить. Для формирования этого компонента использую такие задания как умения задавать
вопросы, смысловое чтение текста. Следует отметить, что эти задания используются на разных
этапах исследовательской деятельности. Умение задавать вопросы рассматриваю как вариант,
компонент умения видеть проблему, гипотезу (способ решения проблемы).  Вопросы могут быть
разные по содержанию.
Поэтому    главным фактором  формирования   исследовательских   умений   является
проблемное обучение на основе создания проблемной ситуации,  в целях развития противоречия
между выдвинутой для решения задачей и имеющимся у учащихся в активе уровнем знаний,
умений, навыков. При решении затруднений, возникающих перед учащимися, они выполняют ряд
последовательных самостоятельных поисковых действий, которые приводят к формированию
исследовательских умений.
Создание   проблемной ситуации и постановку проблемного вопроса осуществляю разными
несложные
рисунками,
выполняя
способами.  Работая
с

текстом,

исследования, учащиеся сравнивают,   рассуждают,   анализируют,   находят   общие   признаки   и
различия.   Применение  этих   методов  позволило   учащимся   самостоятельно   сформулировать
гипотезу и определить цели и задачи исследовательской работы.  Этот этап имеет особое значение
в исследовательской деятельности. Возникновение вопроса и формулирование проблемы – это
«самый тонкий и творческий компонент» (Н.Б. Шумова).
Исследовательская   деятельность   успешно   дополняет   технологию   развития   критического
мышления учащихся.
 В процессе познания огромную роль играют эмоциональные факторы. Вся палитра эмоций,
характеризующая эмоциональное состояние исследователя. С одной стороны это  переживание
радости поиска, встреча с познаваемым новым миром, радость интеллектуального творчества –
всё   это   должно   быть   пережито   учащимся,   чтобы   так   же   стать   эмоциональной   основой
формирования исследовательских умений; с другой – маленькие неудачи в этой работе позволяют
подготовить   эмоционально   подготовить   школьника   к   встрече   с   трудностями,   проблемами   во
взрослой жизни.
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 9
Продолжением   урока   является   внеурочная   деятельность,
  которая расширяет
образовательное   пространство   и  позволяет   более   эффективно   выстроить   индивидуальную
образовательную траекторию ученика.
Внеклассную   работу   строю   по   принципам   доступности,   системности,   занимательности,
добровольности, равного права как сильных, так и слабых учащихся, индивидуального подхода,
развития активности и самостоятельности. Это позволяет мне проводить занятия с детьми во
внеурочное время, что создает условия для более продуктивного образования вне стен классов и
школьных  программ. Для учащихся  69 классов мною разработана программа кружка «Юный
эколог»   (Приложение   2),   реализация   которой   позволяет   мне   создать   группу   учащихся
интересующихся   предметом  и   развивать   навыки   ведения   наблюдений,   фиксировать   и
обрабатывать   результаты   исследования,   расширять   кругозор   учащихся. Основной   целью   этой
работы является вывести учащихся на более высокий уровень исследовательского мышления и
вовлечение   учащихся   в   активную   самостоятельную   исследовательскую   работу,   где   учитель
выступает в роли консультанта и партнера.
Результативность предлагаемой модели
Основными параметрами результативности являются:

устойчивый познавательный интерес учащихся к предмету;



положительная динамики уровня обученности;
качественная динамика мотивации учебной деятельности;
прочные навыки проектноисследовательской деятельности.
Социальный эффект от реализации модели:

развитие информационной, социальной  и коммуникативной компетентностей
учащихся;

создание предпосылок для формирования умений работы над проектами и
исследовательской деятельностью у учащихся;

осознание ценности творческого открытия учащимися;


высокая активность и результативность участия в исследовательской, проектной
деятельности;
повышение уровня удовлетворенности учащихся и их родителей качеством образования
школьников.
Результативностью также можно считать рост числа учащихся, занимающихся во внеурочное
время научноисследовательской и проектной деятельностью по разным предметам.
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края В  соответствии  с  целевым,  содержательным  и  деятельностным  компонентами модели
10
оценка  эффективности  исследовательской  деятельности  учащихся осуществляется на уровне
  (оценка
ученика   (самооценка),   на   уровне   учителянаставника   и
  уровне
  школы
  на
эффективности исследовательского процесса администрацией).
Следует   отметить,   что   основная   идея   предлагаемой   модели   состоит   в   том,   что
проектируемый
  уровню
сформированности понятия  «исследование» и  уровню овладения исследовательскими умениями
  соответствует
  содержания
  педагогом
  уровень
  обучения
и  навыками.  Следовательно,  данную  модель  можно  адаптировать  и реализовать  и  для  других
субъектов  исследовательской  деятельности.
Предлагаемая  модель  организации  научноисследовательской и творческой деятельностью
учащихся,     обладающая     свойствами     системности,     управляемости,   воспроизводимости,
представляет    собой    научно    обоснованный     проект    действий   субъектов    образовательного
процесса     школы     по    организации   исследовательской  деятельности     обучающихся.     Данная
модель   позволяет   эффективно реализовать   ученические   исследования,   а   также   оценить
исследовательскую деятельность обучающихся в индивидуальном и групповом режимах.
Результатом внедрения предложенной модели является формирование исследовательского
стиля   мышления   и   научного   мировоззрения   в   целом.   При   этом  становится возможным
выстраивание   индивидуальной   траектории   обучения   отдельных   учащихся.   Индивидуальный
подход к учащимся предоставляет неограниченные возможности для совершенствования ребенка
и   дает   достаточно   высокие   результаты.   Происходит   не   только   совершенствование   знаний
учащихся по предмету, но и развитие школьника.
Анализируя   результаты   работы   учащихся   в   технологии   учебного   исследования,   можно
сделать выводы, что организация научноисследовательской деятельности учащихся способствует
развитию социальноактивной личности,  активизации познавательной деятельности  и повышению
эффективности обучения.
Мои   воспитанники  являются   постоянными   участниками,   призерами   и   победителями
различных   конкурсов,   олимпиад и   конференций   районного   и краевого   уровня.  Среди
них  есть  победители  краевой заочной краеведческой олимпиады «Наш край» (реферат по теме
«Современное   состояние   реликтовых   растений   и   животных   Приморского   края»),   победители
районной   научнопрактической   конференции   «Зеленый   пояс   Амура»,  участники  14   краевой
экологической   конференции   исследовательских   работ   школьников   «От   Года   Земли   –   к   Веку
Земли» 2012 года («Экологическое исследование окружающей среды в селе Вишневка Спасского
района   Приморского   края»,     Диплом   2   степени).   Работы   ребят принимали   участие   в  VIII
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 11
Дальневосточной   экологической   конференции   –   конкурсе   школьных   и   студенческих   работ
«Человек   и   биосфера»      2011   год   (Диплом   участника   конференции),   в  IV  краевой   научно
практической конференции «Моя страна – моя Россия: истории российской государственности
посвящается…».   Также   мои   воспитанники   участвовали  в   районном   конкурсе   социальных
проектов «Я – гражданин России».

Каждый   творчески   работающий   учитель   понимает,   что   не   существует   универсальных
образовательных   ресурсов,   и   лучше,   чем   «свое»,   созданное   самостоятельно   под   свой   стиль
работы, ему не найти. А еще лучше – созданное не просто одним учителем, а в сотворчестве с
учениками и коллегами, ведь процесс учения и познания наиболее плодотворен именно через
продуктивную   деятельность.   И   в   заключении   хочется   сказать      каждый   ребенок   изначально
талантлив и даже гениален, но его надо научить ориентироваться в современном мире, чтобы при
минимуме затрат достичь максимального эффекта.
Литература
1. А.М. Ковалев, О.В. Волкова «Интеграция общего и дополнительного образования», Ж.
Заместитель директора школы, № 6/июнь/2011.
2. М.В.Аргунова, «Личностноориентированное образование в современной школе», Ж,
Заместитель директора школы, № 11/ноябрь/2009.
3. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании.
Проблемы, понятия, инструментарий. Учебнометодическое пособие.  М.: АПК и ПРО. 2003.
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 12
4. Болотов   В.   А.,   Сериков   В.В.   Компетентностная   модель:   от   идеи   к   образовательной
программе // Педагогика. 2003. № 10.
5. Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию. М.:
Просвещение, 1985. 142 с.
6.  Бабанский Ю.К. Оптимизация учебного процесса. – М: Педагогика, 1997.
7.  Давыдов В.В. проблемы развивающего обучения. – М: Педагогика, 1986.
8. Дереклеева Н.И. Научноисследовательская работа в школе. — М.: ВербумМ, 2001.
9. Масленникова А.В.,   Бессонова И.П.   Организация   детской   научноисследовательской   и
проектной   деятельности   учащихся   в   образовательных   учреждениях   (из   опыта   работы
Зеленоградского   учебного   округа   г. Москвы). —   Научноисследовательская   и   проектная
деятельность учащихся. Выпуск 3 // Серия: Инструктивнометодическое обеспечение содержания
образования в Москве / Отв. редактор Л.Е. Курнешова.—М.: Центр «Школьная книга», 2003.
10. Монахов В.М. Педагогическое проектирование – прогрессивная технология в условиях
модернизации образования. // Экология. Культура. Образование. Выпуск девятый, 2003.
11. Овдиенко   Н.И. Рекомендации научным руководителям по методике выполнения научно
исследовательской   работы   школьников   на   олимпиадах   и   научнопрактических   конференциях.   //
письмо Министерства Образования Ставропольского края, 2007
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края 13
Рис. 1. Модель организации научноисследовательской и творческой деятельности учащихся
Татаркина Галина Валерьевна, учитель химии, биологии
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 12
МО Абинский район Краснодарского края

file_name: Модель организации научно-исследовательской деятельности.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Модель организации научно-исследовательской и творческой деятельности учащихся