extracted_text:
Значение слов М. Горького «Всему лучшему в жизни я обязан книгам», в моём случае
можно понимать почти буквально… Преподавая русский язык и литературу и являясь при
этом автором поэтических сборников, могу сказать с уверенностью, что на учащихся и
студентов это оказывает огромное влияние; многие из них признаются, что никогда прежде
не видели «живого» поэта, и впитывают всё то, что я пытаюсь донести до их ума и
сердца…
  Книга – это тот инструмент, который помимо образовательной роли, формирует личность
человека.
    В 2011 году к 20летию Независимости РК,  при содействии народнодемократической
партии «Нур Отан»,  акимата г. Павлодара, ГУ « Отдел культуры и развития языков города
Павлодара» была издана  моя первая книга «Здравствуй, Человек!» Следующие три книги
стихов тоже были изданы в нашем городе, они есть в книжном магазине, в библиотеках, в
том числе и в библиотеке нашего колледжа. Тут мне и карты в руки: желающих прочитать
книги своего учителя хоть отбавляй… Читают, пытаются писать стихи… Думаю, что силой
поэтического слова можно максимально воздействовать на формирование духовно
нравственных ценностей, гражданской позиции, воспитание патриотизма и любви к своей
Родине. У меня есть публикации в республиканских журналах «Нива»,  «Внеклассная
работа», «Воспитание школьников», в литературнохудожественном журнале «Найзатас».
   Тематика моих стихотворений позволяет проникнуться и мыслями о родном Казахстане,
и о России: судьбы этих стран неотделимы друг от друга. Русская словесность
способствует формированию принципов толерантности и мирного сосуществования между
народами… И я  принимаю в этом активное участие.
В июле 2015 года была удостоена звания победителя в номинации «Гражданская лирика»
Международного поэтического конкурса «Прикасаясь сердцем к небу» с вручением
Золотой Ники (Творческий союз «Вдохновение», Российский центр науки и культуры,
Астана).
   Очень горжусь тем, что в 2011 году стала Лауреатом XI Пушкинского конкурса для
учителей стран ближнего зарубежья и Болгарии, а в 2015 г. в конкурсе «Лучший учитель
русской словесности зарубежья» .  Это ко многому обязывает…
   В 2014 году Домоммузеем Марины Цветаевой в Москве к 120летию Анастасии
Цветаевой был издан сборник  «Связующая век и миг», в который помимо стихотворений
Марины Цветаевой вошли произведения поэтовсовременников, в том числе и одно
стихотворение Е.Евтушенко. Там есть и три моих стихотворения. Этот факт тоже не
оставляет равнодушными студентов: они начинают интересоваться творчеством Анастасии
Цветаевой, судьба которой в течение  многих лет была связана с нашим городом. У нас в
Павлодаре создан единственный в мире музей Анастасии Цветаевой, и мы с ним очень
тесно сотрудничаем. Второе издание одноимённого сборника было в Барнауле, мне
довелось побывать там, в Алтайской краевой библиотеке,  на презентации книги…
   В июле 2016 года по приглашению администрации Алтайского края в составе делегации
из Павлодара, мне довелось побывать на Шукшинском фестивале, побывать на
презентациях книг Михаила Тарковского и Гузель Яхиной, Лауреатов  2016 года. Обо всех
своих поездках и интересных встречах я рассказываю своим ученикам и просто счастлива,
что имею уникальную возможность напрямую общаться со своими читателями. А они, мои
ученики,  самые мои благодарные читатели и почитатели. Они гордятся мной, а я – ими!
Мы пишем с ними сочинения, участвуем в конкурсах, побеждаем… Но самая главная наша
с ними победа – это приобщение к  вечным ценностям русской словесности…
  Владение словом и чтение образовывают, воспитывают художественный вкус и повышают
культурный уровень человека читающего, человека думающего. Считаю это одной из
основных составляющих современного образования.

intro: Статья может служить руководством к действию для молодых преподавателей, которые ещё не могут определиться со своим видением того, как построить свою деятельность так. чтобы добиться полного взаимопонимания с учащимися, раскрыть их творческий потенциал, заинтересовать в изучении предмета, мотивировать к действию . Очень важно иметь своё лицо, быть самодостаточной личностью и тем самым стимулировать учащихся для самосовершенствования и достижения самых высоких целей в обучении.Статья о педагогической деятельности Н.В. Щепко

русская литература

group: Дисциплины

title: Статья "Успешный учитель - успешный ученик"


extracted_text:
Циклограмма планирования
Организации жизни и воспитания детей.
Сентябрь-1 неделя.
Тема недели  «скок- скок, упал с дерева листок»
Организация жизни и воспитания детей
Примерн
ый
распоряд
ок дня и
его
краткое
содержа
ние
понедельн
ик
Познание
Творчество
Социум
Коммуника
ция
Здоровье
вторник
среда
Познание
Творчество
Утренний круг
«Здравств день,
здравств друг…»
Рассматривание
фотоальбома-
«детский сад у нас
хорош», беседа о
жизни в детском
саду. игр\упр«В
гостях у
Мойдодыра»
обыгрыв
стихотвор
Пикулевой
«умывалочка».
Цель:   повышение
самооцен у детей,
воспитание
культ\гигиен
навык, и развитие
эмоцион сферы.
«Здравст
вуйте,
дети!»
Утренний
круг.
Игры.
Утренняя
гимнастик
а,
гигиениче
ские
процедур
ы.
Групповое
общение:
совместно
е
проектиро
вание
интересн
ых
краткосро
чных и
долгосроч
ных дел.
Утренний
круг-«Здрав
ствуй
,детский
сад».Беседа
«кто у нас
хороший»
(игра у
зеркала)
игр\упр
«чистенькие
ручки»,
игр\упр
«дождик,
дождик
полно лить»
В гостях у
Мойдодыра-
инсцен
стихо
«умывалочк
а».
Цель:
знакомство
с группой
детского
сада,
повышение
самооценки
Утренний
круг
Круг
радости
«здравству
й солнце
золотое…»,
игр\упр
«кто к нам
пришел»,иг
р\упр
«дожди-
дождик,
полно
лить» ,
игр\упр
«покажи
стихи
руками». В
гостях у
Мойдодыра
- инсцени
стих
«умывалоч
ка».
 Цель:
Развив
внимание,
умение
четверг
пятница
Коммуникац
ия
Социум
Здоровье
Познание
Утренний
круг
«Милые
добрые
девочки…»
Игры в
спортивном
уголке с
использов
сухого
бассейна,
качелей.
Беседа у
зеркала «кто
у нас
хороший?»,
п\и «смотри,
что я могу».
В гостях у
Мойдоды-
инсценировк
а  стих
«умывалочка
».
Цель: ,
повышение
самооценки
у детей,
Творчество
Творчество

Утренний круг
«хомка, хомка-
хомячок»
Игра-
путешествие-
кто в этом
домике живет?
Беседа с
детьми на
интересующи
их темы.(о
папиной
машине,
старших
братьях,
сестрах, об
игрушках,
мультиках).
Игры-забавы с
музык
игрушками. В
гостях у
Мойдодыра-
инсценир
стихотв
«умывалочка».
Цель :
Развитие и
обогащ у детей,
воспитание
культ\гигие
н навык, и
развитие
эмоцион
сферы.
«Учимся
играя»
(организо
ванная
учебная
деятельно
сть по
сетке)
Технологиче
ские карты:
1.Ознак с
окружающ.
(познание)
2.Лепка
(Творчество)
3.Экология
(Социум)
делать
выводы,
повышсамо
оценки у
детей,
воспитание
культ\гиги
ен навык, и
развитие
эмоцион
сферы.
Технологич
еские
карты:
1.Физкульт
ура
(здоровье)
2.Развитие
речи
(коммуника
ция)
Технологические
карты:
1.Математика
(познание)
2.Аппликация
(творчество)
«Вместе
на
природу»
Подготовк
а к
прогулке.
Прогулка:
ознакомле
ние с
природой,
игры,
труд.
Возвраще
ние с
прогулки.
Гигиениче
ские и
закалив.
процедур
ы
Наблюд за
солнышком.
Под\игры
«Подбрось-
поймай»,
«автомоб.»
Труд :
собираем
листочки,
дид\игра
«Узнай и
назови»,
игр\упр
«дорожки и
узоры на
песке»,
игр\упр –
учимся
складывать
одежду.
Цель:
приобщение
к труду ,
Наблюд за
ветром
П\игра
«Найди
свое
место»
Труд:
поливаем
цветы на
клумбе.
Дид\игра
«учим
Алию
одеваться»
, игр\упр
«Ну-ка
Машенька
и Женечка,
мойте руки
хорошенеч
ко»
Цель: :
приобщени
Наблюд за
облаками,
п\и «мы составили
все круг», «не
задень» Труд:
соберем на
участке мусор.
Дыхательная гимн
«сдуй перышко»
Игры с водой
«нырки» ,  игры с
брызгалкой. Цель:
приобщение к
труду , привитие
трудовых навыков,
развитие
внимания и
воображ, дружес
отнош друг к
другу,закр умение
строиться в круг и
 навыков
воспит
культ\гигиен
навык, и
развитие
эмоцион
сферы.
словаря,
повышение
самооценки у
детей, воспит
культ\гигиен
навык, и
развитие
эмоцион
сферы.
Технологиче
ские карты:
1.Физкульту
ра(здоро)
2.Каз.яз(ком
муникац)
3.Экология(п
ознание)
4.Худ.лит(со
циум)
Наблюд
живого
объекта-
кошка.
п\игра « кот
и мыши»
дид\игра
«узнай и
назови»
труд:
накормим
кошечку.
Игр\упр
«учим Алию
раздеваться
». Цель:
Воспит
бережн
отношения к
животн,
привитие
Технологическ
ие карты:
1.рисование(тв
орчество)
2.музыка(твор
чество)
Наблюд за
погодой
П\и «поймай
комара», Труд:
собираем
овощи на
огороде
Д\и «узнай и
назови»
(овощи),
игров\упр
«мыльные
пузыри»
 Цель: разв
умение
узнавать и
называть
овощи,
формировать
прост
трудовые привитие
трудовых
навыков,
развитие
внимания и
воображени
я, дружес
отнош друг
к другу,
навыков
самообслуж.
Чтение
потешек,
«засыпалоче
к». Релакс
«звуки
природы»
Цель:
настрой на
сон для
 восстановл
ение сил
 для
дальнейшей
деятельност
и.
«Просыпало
чка»
Игра –
путешестви
е «В гости к
Мойдодыру»
(в санитарн
комнату). Це
ль:
Подробное
знакомство
с индив
предметами
быта.
Закалив.про
цедуры-
умывание
лица, шеи
«Здоров
ый сон»
«Просып
аемся,
пробужд
аемся»
Подъем.
Гимнастик
а
пробужде
ния.
Закалив.
Процедур
ы
Полдник.
самообслуж
Минутки тишины,
чтение потешек
«засыпалочек»
Цель: релаксация
перед сном для
восстановления
сил для
дальнейшей
деятельности.
е к труду ,
привитие
трудовых
навыков,
развитие
внимания и
воображен
ия, дружес
отнош друг
к другу,
навыков
самообслу
ж
Ласковая
минутка- в
гостях у
Сплюшки.-
слушание
аудиозапис
и « сказки
Бони
ласки».
Цель:
релакс,
настрой на
сон для
восстановл
ения сил
Чтение потешек
«просыпалочка»
«просыпалочки»
Постепенный подъем, зарядка
Игра – в гостях у
с упражнениями на дыхание,
Мойдодыра
корригирующие упражнения,
(закрепление
ходьба по «дорожкам
правил поведения
здоровья», воздушные и
в санитарной
водные процедуры.
комнате.)

Дыхательная
Цель:
гимнас,
закаливани
корригирующие
е
упражнения. Цель:
организма,
привитие
закаливание и
навыков
укрепление
личной
здоровья, воспит
гигиены
навыков личн
трудов
навыков по
уходу за
домаш
животным,
развив
внимание и
смекалку,
привитие
трудовых
навыкови
навыков по
самообсл.
Ласковая
минутка- в
гостях у
Сплюшки.-
рассказ-
импровизац
воспитателя.
Чтение
потешки
«засыпалочк
а»
Цель:
восстановле
ние сил.
Пробужд
гимнастика.
Чтение
потешки
«Вот какие
мы большие,
не
малюсенькие
…»
Пробуждаю
щая
гимнастика,
закалив
процедуры-
умывание
лица и шеи
прохладной
навыки,
уважительн
отношение к
труду
взрослых,
привив
желание
трудиться,
дружеское
отношен др к
другу, играть
по правилам
Ласковая
минутка-  Игра
путешествие в
комнату снов.,
аудиозапись –
классические
колыбельные.
Цель:
релаксация,
настрой на
сон.
«Просыпалочк
а-
пробуждалочк
а»
Дыхательная+
артикуляц\гим
наст,
Закалив\проце
дуры
Цель: закалив
детского
организма,
привитие
культ\гиг.
навыков,
позитивный
настрой на холодн
водой.
Артикуляц
гимнаст.
Цель:  разви
в
правильное
произношен
ие звуков
Логоритмик
а «в огород
мы наш
пойдем..»,
Д\игра –
«кто где
живет»
поможем
зверушкам
найти свой
дом.
Ласковая
минутка-
слушание
аудиозап –
классич
мелодии
для
малышей.
П\и- С кочки
на кочку.
Цель:
развив
интерес к
разн видам
игр
деятельнос,
поддерж
радостное,
бодрое
настроение,
активиз
словарь по
теме.
Индив
работа с
«Ура!
Начинает
ся игра!»
Сюжетно-
ролевые ,
творчески
е и
дидактиче
ские игры.
Подготовк
а к
прогулке.
Прогулка,
подвижны
е игры.
Возвраще
ние с
прогулки.
Гигиениче
ские и
закаливаю
щие
процедур
ы. Ужин.
Свободная
самостоят
ельная
деятельно
сть детей.
Индивиду
альная
работа с
детьми.
Индивид
уальная
Логоритм
«чок,чок
наступлю
на
каблучок..»
Д\и
«разложи
по цвету»
сюж\игра
«кукла
Катя
проснулась
»
(предметы
одежды).
П\и-
наседка и
цыплята
Цель:
побужд к
активн
деятельн,
уметь
выполн
игровые
действ с
игрушками,
развив
самостояте
льность в
выборе
игр,
расшир
словарь по
теме.
Индив
работа с
гигиены
Логоритм «цок,цок
конь живой..»
Рассказ-
инсцениров
воспитателя «для
чего нужны
каранда»
свободное
рисование.
П\и – зайки.
Минутка отдыха «
на лесной полянке
танцевали зайки»
Цель: побужд
сравнивать
вкладыши по
цвету, прав
называть,
доброжелат
играть со
сверстниками,
развив
пложительный
эмоц настрой.
Индив работа с
подгруп по
  закали
водой
Цель:

вание,
привитие
культ\гиг
навыков,
создание
позитивного
настроя
Логоритм
«ходит робот
по дороге…»
Самостоятел
ьная
деятельност
ь
Игры с
водой-
ловкие
пальчики.
Инсценир
«курочка-
ряба»
(кукольный
театр).П\и
-Жмурки
Цель:
приучать
действовать
с игровым
материалом
в
соответстви
и с его
назначением
, уметь
выполнять
игровые
действия с
игр матер,
положит
настрой.
Индив
работа с
дальнейшую
деятельность
Логоритм
«поскорей
прилетай к
нам воробей..»
Игры со строит
материалом-
самолет
построим
сами.
Сюж\игра
«покормим
куклу
обедом.»(пред
мет
посуды).П\и-
поймай
прокати
Цель:
приучать
убирать
игрушки по
местам
аккуратно,
развив умение
называть
правильно
предметы
строит
материала,при
уч
учавствовать в
простых
совместных
играх.
Инд\работа с
подгрупп по работа с
детьми.
«До
свидания
, детский
сад!»
Общение
с детьми,
родителя
ми.
Свободны
е игры
подгрупп
по
разв\речи
«Кто что
делает»
глаголы
Пальчиков
ые игры-
ладушки,
гости. Труд
в уголке
природы-
порыхлить
землю в
горшочках
группой
ребят по
звукопроизн
ошению
Артикул
гимнастика

Наблюдение
в окно.
Игра-забава
минутка
заводной
игрушки.
Чтение
Токмаковой
«ели на
опушке»
математ « цветн
вкладыши»
п\и в  спортуголке
(бассейн).
Хохотальн
разминка. д\и
«назови ласково»
(прилагательные)
подгруп по
развит
моторики
«этот
пальчик
бабушка»

Просмотр
мультфильм
ов в видео
зале. Д\и
«Я и моя
семья»
(члены
семьи)
матем «сложи
пирамидку»
п\и «Солнышко
и
дождик»,игр\у
пр –покажи
смешилку,
страшилку,
грустилку..
Циклограмма планирования
Организации жизни и воспитания детей.
Сентябрь-3 неделя.
Тема недели  «Я и моя семья»
Организация жизни и воспитания детей
Примерный
распорядок
дня и его
краткое
содержание
вторник
Коммуникация
Здоровье
среда
Познание
Творчество
понедельник
Познание
Творчество

Беседа о проведенн
выходных днях. Круг
радости «добрые
девочки…».игров\упр
«как тебя зовут»,
дид\игра «чей
предмет?» В гостях у
Мойдодыра- инсцен
стиха «умывалочка».
Цель: развитие
навыков общения,
развитие речи,
«Здравствуйте,
дети!»
Утренний круг.
Игры.  Утренняя
гимнастика,
гигиенические
процедуры.
Групповое
общение:
совместное
проектирование
интересных
четверг
Коммуникация
Социум
Здоровье
Утренний круг
«Милые добрые
девочки…» Игры в
спортивном уголке с
использов сухого
бассейна, качелей.
Беседа у зеркала
«кто у нас
хороший?», п\и
«смотри, что я могу».
В гостях у Мойдоды-
Утренний круг
«хомка, хомка,
хомячок..» игр\упр
«назови ласково»,
и\у «у кого руки
сильные…»,
утренняя гимнастика
№2, логоритмика
«робот»
Цель: повыш
самооценки у детей,
Утренний круг
«Спасибо за
сегодня..»,беседа о
близких
родственник,
игр\упр «покажи
стихи руками». В
гостях у Мойдодыра,
утрен\гимн №2
артик\гимн «язычок
гуляет» Цель: краткосрочных и
долгосрочных
дел.
привитие и
закрепление навыков
личной гигиены.
воспитание
культ\гигиен навык,
и развитие эмоцион
сферы.
«Учимся играя»
(организованная
учебная
деятельность по
сетке)
Технологические
карты
1.ознакомление с
окруж (познание)
2.лепка (творчество)
Технологические
карты
1.физ-ра (здоровье)
2.разв\речи
(коммуникации)
«Вместе на
природу»
Подготовка к
прогулке.
Прогулка:
ознакомление с
природой, игры,
труд.
Возвращение с
прогулки.
Гигиенические и
закалив.
процедуры
Наблюд за
солнышком. Под\игры
«Подбрось-поймай»,
«автомоб.»
Труд : собираем
листочки, дид\игра
«Узнай и назови»,
игр\упр «дорожки и
узоры на песке»,
игр\упр –учимся
складывать одежду.
Цель: приобщение к
труду , привитие
трудовых навыков,
развитие внимания и
воображения, дружес
отнош друг к другу,
навыков самообслуж.
Наблюд за ветром
П\игра «Найди свое
место» Труд:
поливаем цветы на
клумбе. Дид\игра
«учим Алию
одеваться», игр\упр
«Ну-ка Машенька и
Женечка, мойте руки
хорошенечко»
Цель: : приобщение к
труду , привитие
трудовых навыков,
развитие внимания и
воображения,
дружес отнош друг к
другу, навыков
самообслуж
«Здоровый
сон»
Чтение потешек,
«засыпалочек».
Релакс «звуки
природы»
Цель: настрой на сон
для  восстановление
Ласковая минутка- в
гостях у Сплюшки.-
слушание
аудиозаписи «
сказки Бони ласки».
развитие памяти,
мышления речи,
навыков культуры
гигиены, позитивно
отношен друг к
другу
Технологические
карты
1.математ(познание)
2.апплик(творчество
)
3.музыка(творчество
)
Наблюд за
облаками,
п\и «мы составили
все круг», «не
задень» Труд:
соберем на участке
мусор.
Дыхательная гимн
«сдуй перышко»
Игры с водой
«нырки» ,  игры с
брызгалкой. Цель:
приобщение к труду
, привитие трудовых
навыков, развитие
внимания и
воображ, дружес
отнош друг к
другу,закр умение
строиться в круг и
навыков самообслуж
Минутки тишины,
чтение потешек
«засыпалочек»
Цель: релаксация
перед сном для
восстановления сил
инсценировка
«умывалочка».
Цель: , повышение
самооценки у детей,
воспит культ\гигиен
навык, и развитие
эмоцион сферы.
Технологические
карты
1.физ-ра(здоровье)
2.каз.яз(коммуник)
3.ознакомлен(социум
)
4.худ\лит(социум)
Наблюд живого
объекта-кошка.
п\игра « кот и мыши»
дид\игра «узнай и
назови» труд:
накормим кошечку.
Игр\упр «учим Алию
раздеваться». Цель:
Воспит бережн
отношения к животн,
привитие трудов
навыков по уходу за
домаш животным,
развив внимание и
смекалку, привитие
трудовых навыкови
навыков по самообсл.
Ласковая минутка- в
гостях у Сплюшки.-
рассказ- импровизац
воспитателя. Чтение
потешки сил  для дальнейшей
деятельности.
Цель: релакс,
настрой на сон для
восстановления сил
для дальнейшей
деятельности.
«Просыпалочка»
Игра –путешествие «В
гости к Мойдодыру»
(в санитарн
комнату). Цель:
Подробное
знакомство с индив
предметами быта.
Закалив.процедуры-
умывание лица, шеи
холодн водой.
Артикуляц гимнаст.
Цель:  развив
правильное
произношение звуков
Логоритмика «в
огород мы наш
пойдем..», Д\игра –
«кто где живет»
поможем зверушкам
найти свой дом.
Ласковая минутка-
слушание аудиозап –
классич мелодии для
малышей. П\и- С
кочки на кочку.
Цель: развив интерес
к разн видам игр
деятельнос, поддерж
радостное, бодрое
настроение, активиз
словарь по теме.
Чтение потешек
«просыпалочка»
«просыпалочки»
Постепенный подъем, зарядка с
Игра – в гостях у
упражнениями на дыхание,
Мойдодыра
корригирующие упражнения, ходьба по
(закрепление
«дорожкам здоровья», воздушные и
правил поведения в
водные процедуры.
санитарной

комнате.)
Цель: закаливание
Дыхательная
организма, привитие
гимнас,
навыков личной
корригирующие
гигиены
упражнения. Цель:
закаливание и
укрепление
здоровья, воспит
навыков личн
гигиены
Логоритм «цок,цок
конь живой..»
Рассказ-инсцениров
воспитателя «для
чего нужны
каранда» свободное
рисование.
П\и – зайки. Минутка
отдыха « на лесной
полянке танцевали
зайки»
Цель: побужд
сравнивать
вкладыши по цвету,
прав называть,
доброжелат играть
со сверстниками,
развив
пложительный эмоц
настрой.
Логоритм «чок,чок
наступлю на
каблучок..» Д\и
«разложи по цвету»
сюж\игра «кукла
Катя проснулась»
(предметы одежды).
П\и-наседка и
цыплята
Цель: побужд к
активн деятельн,
уметь выполн
игровые действ с
игрушками, развив
самостоятельность в
выборе игр, расшир
словарь по теме.
«засыпалочка»
Цель: восстановление
сил.
Пробужд гимнастика.
Чтение потешки «Вот
какие мы большие, не
малюсенькие…»
Пробуждающая
гимнастика, закалив
процедуры-
умывание лица и шеи
прохладной водой
Цель:

привитие культ\гиг
навыков, создание
позитивного настроя
Логоритм «ходит
робот по дороге…»
Самостоятельная
деятельность
Игры с водой- ловкие
пальчики. Инсценир
«курочка-ряба»
(кукольный
театр).П\и -Жмурки
Цель: приучать
действовать с
игровым материалом
в соответствии с его
назначением, уметь
выполнять игровые
действия с игр матер,
положит настрой.
«Просыпаемся,
пробуждаемся
»
Подъем.
Гимнастика
пробуждения.
Закалив.
Процедуры
Полдник.
«Ура!
Начинается
игра!»
Сюжетно-
ролевые ,
творческие и
дидактические
игры.
Подготовка к
прогулке.
Прогулка,
подвижные
игры.
Возвращение с
прогулки.
Гигиенические и
закаливающие
процедуры.
Ужин.
Свободная
самостоятельна
я деятельность Индив работа с
подгрупп по
разв\речи
«Кто что делает»
глаголы
Индив работа с
подгруп по математ
« цветн вкладыши»
Индив работа с
подгруп по развит
моторики «этот
пальчик бабушка»

Пальчиковые игры-
ладушки, гости. Труд
в уголке природы-
порыхлить землю в
горшочках
п\и в  спортуголке
(бассейн).
Хохотальн
разминка. д\и
«назови ласково»
(прилагательные)
Просмотр
мультфильмов в
видео зале. Д\и
«Я и моя семья»
(члены семьи)
детей.
Индивидуальная
работа с детьми.
Индивидуальн
ая работа с
детьми.
Индив работа с
группой ребят по
звукопроизношению
Артикул гимнастика

Наблюдение в окно.
Игра-забава минутка
заводной игрушки.
Чтение Токмаковой
«ели на опушке»
«До свидания,
детский сад!»
Общение с
детьми,
родителями.
Свободные игры

Циклограмма планирования
Организации жизни и воспитания детей.
Сентябрь-4 неделя.
Организация жизни и воспитания детей
Примерный
распорядок дня
и его краткое
содержание
понедельник
Познание
Творчество

Комплекс гимн №1
Дых\гим «воздушный
шарик»
Круг\рад «от сердца к
сердцу» Игр\упр
«волшебное зеркало»
Игр\упр «у кукушки-
кукушонок..» п\и
«солнышко и дожди»
Цель: повышение
самооценки, развитие
вторник
Коммуникация
Здоровье
среда
Познание
Творчество
Комплекс гимн
№1
Дых\гим
«собачка»
Круг\рад «когда
живется дружно»
Игр\упр «звуки
природы»
Игр\упр «назови
ласково» п\и
«лови-лови»
Комплекс гимн №1
Дых\гим «в лесу»
Круг\рад «придумано
кем-то» Игр\упр «
видеть солнце это
счастье» Игр\упр «
один-много» п\и
«карусели» Цель:
повышение
самооценки, развитие
словаря, познаватель
навыков, развитие
четверг
Коммуникация
Социум
Здоровье
Комплекс гимн №1
Дых\гим «ду-да»
Круг\рад «солнышко в
дом» Игр\упр
«получить подарок
счастье» Игр\упр
«ложка в стакане..»
п\и «солнышко и
дождик» Цель:
повышение
самооценки, развитие
«Здравствуйте,
дети!»
Утренний круг.
Игры.  Утренняя
гимнастика,
гигиенические
процедуры.
Групповое
общение:
совместное
проектирование
интересных
краткосрочных и долгосрочных
дел.
словаря, познаватель
навыков,  закр назван
детеныш домашних
птиц, гигиенич
навыков
«Учимся играя»
(организованная
учебная
деятельность по
сетке)
«Вместе на
природу»
Подготовка к
прогулке.
Прогулка:
ознакомление с
природой, игры,
труд.
Возвращение с
прогулки.
Гигиенические и
закалив.
процедуры
Технологические
карты
Набл за погодой.
Загадыв загадки об
осени.использование
худ\слова. Труд:собр
мусор на участке .П\и
найди пару, пилоты.
Цель: прод знаком с
сезонными изменен в
природе, упр-ть в
умении строиться
парами, упр-ть в беге,
развив сообразит,
воспитывать любовь к
природе.
«Здоровый сон» Чтение потешек,
«засыпалочек».
Релакс «звуки
природы»
Цель: настрой на сон
для  восстановление
сил  для дальнейшей
деятельности.
Цель: повышение
самооценки,
развитие
словаря,
познаватель
навыков,
слухового
внимания,
гигиенич
навыков, умения
убирать за собой
Технологические
карты
Набл за
облаками, цветом
неба. Загадка про
облака. Труд:
убрать засохшие
листья. П\и «У
медведя во бору»
Цель:развив
наблюдат,
внимание, речь,
умение
действовать
посигн, навык
коллектив
движения,
приучать
трудиться в
коллект, восп
друж отношен.
Ласковая
минутка- в гостях
у Сплюшки.-
слушание
аудиозаписи «
сказки Бони
ласки».
Цель: релакс,
настрой на сон
для
восстановления
двигательных
навыков, гигиенич
навыков по уходу за
собой.
словаря, познаватель
навыков, умение
использовать в речи
предлогов- на в
гигиенич навыков
Технологические
карты
Технологические
карты
Набл за осенним
ветром, загадка про
ветер, опыт  с ветряч.
Труд: уборка участка.
п\и «воробышки и
автом, цветные
автомобили» Цель:
устанавл связь между
осен явлен в природе,
упр-ть в умении
двигать по сигналу,
знании цвета, разв
глазомер, силу
броска,труд навыки
Набл за погодой.
Загадыв загадки об
осени.использование
худ\слова. Труд:собр
мусор на участке .П\и
найди пару, пилоты.
Цель: прод знаком с
сезонными изменен в
природе, упр-ть в
умении строиться
парами, упр-ть в беге,
развив сообразит,
воспитывать любовь к
природе.
Минутки тишины,
чтение потешек
«засыпалочек»
Цель: релаксация
перед сном для
восстановления сил
для дальнейшей
деятельности.
Ласковая минутка- в
гостях у Сплюшки.-
рассказ- импровизац
воспитателя. Чтение
потешки
«засыпалочка»
Цель: восстановление
сил. «Просыпалочка»
Игра –путешествие «В
гости к Мойдодыру»
(в санитарн
комнату). Цель:
Подробное
знакомство с индив
предметами быта.
Закалив.процедуры-
умывание лица, шеи
холодн водой.
Артикуляц гимнаст.
Цель:  развив
правильное
произношение звуков
Развив\игр «что
исчезло» «Вспомни и
покажи» Цель:
формир-е осмыслен-й
логической памяти,
концентр и переключ
внимания. Паль\и «тук
тук тук…» Цель:
развитие мелкой
моторики. Сюж\игра
«Угости эже чаем»
Цель: продол знак с
назван и предназн
чайной посуды, ее
цветом, формой.
Труд: помощь восп-ю
в поливке комнатн
растений, прив трудов
навыков
«Просыпаемся,
пробуждаемся»
Подъем.
Гимнастика
пробуждения.
Закалив.
Процедуры
Полдник.
«Ура!
Начинается
игра!»
Сюжетно-ролевые
, творческие и
дидактические
игры.
Подготовка к
прогулке.
Прогулка,
подвижные игры.
Возвращение с
прогулки.
Гигиенические и
закаливающие
процедуры. Ужин.
Свободная
самостоятельная
деятельность
детей.
Индивидуальная
работа с детьми.
Индивидуальна
я работа с
Инд\раб с подгрупп
сил
Чтение потешек
«просыпалочка»
«просыпалочки»
Постепенный подъем, зарядка с
Игра – в гостях у
упражнениями на дыхание,
Мойдодыра
корригирующие упражнения, ходьба по
(закрепление правил
«дорожкам здоровья», воздушные и
поведения в
водные процедуры.
санитарной комнате.)

Дыхательная гимнас,
Цель:
корригирующие
закаливание
упражнения. Цель:
организма,
привитие
закаливание и
навыков личной
укрепление здоровья,
гигиены
воспит навыков личн
гигиены
Развив\игр «что
исчезло» «Вспомни и
покажи» Цель:
формир-е осмыслен-й
логической памяти,
концентр и переключ
внимания. Паль\и «а
теперь мы будем
киски» Цель:
развитие мелкой
моторики. Сюж\игра
«встречаем гостей»
Цель: расширить
словарь по теме,
активизир речь,
научить образовыв
существ множ числа
Труд: расставить
стульчики у столов.
Разв\и «что
изменилось»
«чего не стало»
Цель: формир-е
осмыслен-й
логической
памяти, концентр
и переключ
внимания. Паль\и
«сколько грядок
у федоры» Цель:
развитие мелкой
моторики.
Сюж\игр
«уложи куклу
спать» Цель:
уточнить назван
куколь одежды,
ее деталями,
цветом,
рисунком.
Труд: помощь
няне при
накрывании
стола,
дежурство.
Инд\раб по матемИнд\раб по р\ригр\упр
«ох-ох-ох-ворчит
Пробужд гимнастика.
Чтение потешки «Вот
какие мы большие, не
малюсенькие…»
Пробуждающая
гимнастика, закалив
процедуры- умывание
лица и шеи
прохладной водой
Цель:

привитие культ\гиг
навыков, создание
позитивного настроя
Разв\и «что
изменилось» «чего не
стало» Цель: формир-
е осмыслен-й
логической памяти,
концентр и переключ
внимания. Паль\и «раз
купили мы арбуз..»
Цель: развитие
мелкой моторики.
Сюж\игра
«идем в больницу»
Цель:расширить
представл о професс
врача, о проф. Предм.
(слушалка-фонендос,
шприц, градусник…)
Мытье пластик
салфеток для лепки
Инд\раб с группой
ребят игр\упр детьми.
Игр\упр для развития
слухового внимания
«угадай что звучит»
Игр\упр «где чей
домик?» «кто где
живет»
горох..»
«сколько грядок у
Федоры» разв
моторики
«До свидания,
детский сад!»
Общение с
детьми,
родителями.
Свободные игры
Наблюдение в окно.
Игра-забава минутка
заводной игрушки.
Чтение Токмаковой
«ели на опушке»
Пальчиковые
игры-ладушки,
гости. Труд в
уголке природы-
порыхлить землю
в горшочках
п\и в  спортуголке
(бассейн). Хохотальн
разминка. д\и «назови
ласково»
(прилагательные)
Просмотр
мультфильмов в
видео зале. Д\и
«Я и моя семья»
(члены семьи)
ЦИКЛОГРАММЫ ПЛАНИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИЗНИ И
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ

Темы недели
 «Дикие
животные»
 «Моя семья»

Организация жизни и воспитания детей
«Здравствуйте, дети!»
Утренний круг.       Игры.        Утренняя
гимнастика.        Гигиенические проце-
дуры.
Групповое общение: совместное
проектирование интересных краткосроч-
ных и долгосрочных дел.
  Утренний прием Во время утреннего
приёма обратить внимание на санитарный
вид детей.  Беседы с родителями о
самочувствии детей.
Утренний круг«Пожелания» Детям
предлагается пожелать что-нибудь диким
Примерн
ый
распоря
док дня
Понед
ельни
к Тема: «Дикие животные
животным, готовящимся к зиме
Воспитывать заботливое, чуткое
отношение к животным
Коллективные разговоры с
детьми.

осенью» Закреплять знание о диких
животных, их названии, способах
подготовки к зиме.Воспитывать
заботливое отношение к животным. С
использованием картинок, чтением
стихов, загадок о животных
Артикуляционная гимнастика «Белочка
собирает грибы»  Грибы на короткой и
длинной ножках. Открывать и закрывать
рот, не опуская язык.
«Белочка цокает» Щелкать языком,
изменяя форму рта. Издавать высокие и
низкие щелчки, обращая внимание на
изменение звука.  Способствует
укреплению мышц языка
Индивидуальная работа по
ИЗОУпражнять в развитии технических
навыков в работе с карандашом при
рисовании с натуры предметов цельной
округлой формы, передавая их
характерные особенности
Культурно – гигиенические
навыкиВоспитывать привычку следить за
своим внешним видом. Без напоминания
пользоваться носовым платком. При
кашле, чихании закрывать рот,
отворачиваться
Организационная игра (игра большой
подвижности) «Лиса в курятнике»
Упражнять в беге, ориентировке в
пространстве, подлезании под шнур
Настроить на занятие

Вторник

Утренний прием  Во время приёма
обратить внимание на самочувствие
детей.  Создать хорошее настроение во «Моя семья
 »

время утреннего приёма.
Круг приветствияУпражнение
«Неоконченные предложения»
Воспитатель предлагает детям
предложения, которые нужно закончить:
– «Я люблю…»
– «Меня любят…»
– «Обо мне заботятся…»
– «Я забочусь…»
– «В меня верят…» (Ответы детей).
Развивать стремление проявлять любовь
к родным, близким, друзьям, к
окружающему миру; воспитывать
позитивное восприятие мира.
Коллективные разговоры с детьми.
Тема:

– Вы любите своих родных и близких?
– Как вы выражаете свою любовь?
– Бывает так, что человек не любит
никого?
– Как поступает такой человек? А как об
этом мы узнаем?(Рассуждения детей).
Расширять представления детей о любви
и согласии в семье; развивать стремление
выражать свою любовь к близким;
Словесная игра

формировать образование видовых пар
глаголов
Наблюдение за трудом детей.
Индивидуальные порученияПривлечь
детей к подготовке материала к занятию
Учить раскладывать материал
последовательно. Формировать чувство
ответственности за порученное дело
Индивидуальная работа по
     экологии

Закрепить знания о сезонных изменениях
  «Два брата»Учить Среда

в природе осенью
Культурно – гигиенические
навыки Продолжать учить есть
аккуратно. Воспитывать вежливость,
умение проявлять заботу друг о друге
Организационная игра (игра большой

подвижности) «Найди свой домик»
Упражнять в беге, беге быстрой
ориентировке

Утренний прием Отметить санитарное
состояние детей.   Напомнить детям о
правилах поведения  в группе во время
прихода в д/сад.
Утренний круг«Обратная связь» Дети по
очереди отвечают на вопрос: «Чтобы я
сделал для животных и птиц, если бы у
меня была волшебная палочка?»
Воспитывать у детей желание помогать
диким животным и птицам
Дидактическая

описанию»  Учить составлять
описательный рассказ о
предложенномживотном, не показывая
его. Закреплять представления о диких
животных, их внешнем виде. Развивать
наблюдательность
Пальчиковая гимнастика «На водопой»
Развивать мелкую моторику. Закрепить
знания о названиях животных и их
детенышей
  «Угадай по
     игра

Осенним днем
лесной тропой
Звери шли на
водопой.
За мамой
лосихой топал
лосенок,
За мамой
«шагают» по
коленкам.

  На каждое
двустишие
разгибают
  по одному
пальчику, лисицей крался
лисенок,
За мамой
ежихой катился
ежонок,
За мамой
медведицей шел
медвежонок,
За мамою белкой
скакали
бельчата,
За мамой
зайчихой косые
зайчата,
Волчиха вела за
собою волчат,
Все мамы и дети
напиться хотят.

начиная с
  мизинца.

Делают «ушки»
«шагают» по
коленкам.
     Проговаривание скороговорки «Сеня
Культурно-гигиенические
навыкиПродолжать учить
самостоятельно завязывать шнурки.
Помогать друг другу с помощью
взрослого приводить одежду, обувь в
порядок
Индивидуальная работа по
ЗКР
в лесу встретил лису».  Упражнять в
четком произнесении звуков
Организационная игра (игра малой
подвижности) «Зайка серенький сидит»
Развивать координацию движений,
наблюдательность. Вызвать
эмоциональный настрой на занятие

Утренний прием   Вырабатывать навыки
культурного поведения: умение вежливо
здороваться, благодарить за оказанную Четверг

помощь.
Утренний круг
  «Моя дружная семья».

Дети стоят в кругу, положив  руки друг
другу на плечи и  покачиваясь из стороны
в сторону.
– Вы почувствовали, что вас
поддерживает  плечо  рядом стоящего
друга?
– Вот  так, дети, и в семье: все любят друг
друга и поддерживают своих близких и
родных.
Давайте скажем вместе, дружно:
Все мы в группе как семья!
Рады все: и ты, и я!
Очень любим вместе быть,
«С добрым утром!» – говорить!
Развивать стремление выражать свою
любовь к близким; воспитывать
доброжелательное отношение друг к
другу
Дидактическая игра«Настроение»Учить
определять настроение персонажа на
картинке и мимикой и жестами
передавать задуманное настроение
Пальчиковая игра «Кто приехал?»
Развивать мелкую моторику.
Кто приехал?
Мы-мы-мы!
Мама, мама, это
ты?
Да-да-да!
Папа, папа, это
ты?
Да-да-да!
Братец, братец,
это ты?
Пальцы обеих
рук
складываются
 кончиками
вместе.
 Быстро хлопаем
кончиками
больших
 пальцев.
 Хлопаем
кончиками указательных
 пальцев.
 Хлопаем
кончиками
больших
пальцев.
 Хлопаем
кончиками
средних
пальцев.
 Движения те же
другими
пальцами.
 Кончики
остальных
пальцев
 одновременно
быстро хлопают.
Да-да-да!
Ах, сестричка,
это ты?
Да-да-да!
Все мы вместе,
да-да-да!
Очень дружная
семья!
Индивидуальная работа по
математикеЗакреплять знание
порядкового счета. Знание цифр в
пределах 5
Культурно – гигиенические
навыки Продолжать  учить мыть руки и
лицо мылом. Воспитывать  желание быть
чистым, опрятным
Организационная игра (игра малой
подвижности) «По ровненькой
дорожке»  Упражнять в ходьбе,
приседаниях, прыжках  друг за другом.
Утренний прием Напомнить родителям о
соблюдении режима дня.  Создать
хорошее настроение у детей во время
утреннего приёма, вызвать
эмоциональный подъём и настрой на весь
день.
Утренний круг«Доброе утро». Дети
приветствуют друг друга «Доброе утро,
солнце! Доброе утро, воздух! Доброе
утро, вода! Доброе утро, земля! Доброе
Пятница игра

  «Кто что делает»  Учить
утро, люди!»
Развивать представления детей об
основных ценностях, желание доставлять
радость другим
Словесная

образовывать формы глаголов третьего
лица,  единственного и множественного
числа. С использованием сюжетных
картинок о диких животных
ПсихогимнастикаПластические
этюды.Передать мимикой и движением
поведение зверей: барсук прячется в
норе, ежик ищет место для зимней
спячки, лось-великан ходит по болоту,
белочка грызет орешки
Индивидуальная работа по развитию
связной речи
     Упражнять в составлении

короткого описательного рассказа об
овощах, фруктах
Культурно – гигиенические
навыки Продолжать учить есть
аккуратно, пользоваться столовыми
приборами, после еды благодарить
Организационная игра (игра большой

подвижности) «Хитрая лиса»  Упражнять
в умении бегать врассыпную , развивать
быстроту реакции, наблюдательность

Примерн
ый
распоря
док дня
Примерн
ый
распоря
док дня
«Учимся, играя»
Организованная учебная деятельность
«Вместе на природу»
Подготовка к прогулке. Прогулка:
ознакомление с природой, игры, труд.
Возвращение с прогулки. Гигиенические и
закаливающие процедуры.
Понедел
Подвижная игра(ходьба, бег)

     «У ьник

медведя во бору»  Учить действовать в
соответствии со словами текста.
Развивать быстроту и ловкость
Наблюдение за растительным миром

Закреплять
знания детей
о
растительно
м мире.
Уточнить,
что где
растет.
Воспитатель
предлагает
посмотреть
вокруг,
сказать, что
нам
подарила
осень;
рассказать
кто из
лесных
жителей чем
любит
лакомиться,
что
заготавливае
т на зиму
Здравствуй,
осень!
Здравствуй,
осень!
Хорошо, что
ты пришла
У тебя мы,
осень,
спросим:
«Что в
подарок
принесла?»
Е. Благинина

ТрудОчистить граблями участок от сухих
листьев. Собрать и засушить красивые
листья для поделок
Воспитывать у детей трудовые навыки.
Учить принимать посильное участие в
работе на территории участка  детского
сада. Развивать эстетическое  восприятие
окружающей природы
Индивидуальная работа по
физической культуре

листикам, четко наступая на
выложеннуюна траве дорожку (Девочки)
     Ходьба по Упражнение на мелкую
моторику Выложить узор из листочков
Игры с выносными
игрушками Поощрять дружеские
отношения между сверстниками. Умение
играть сообщаПриучать к бережному
отношению к игрушкам.
    «Перелет птиц»
Подвижная игра (бег)

Учить детей бегать врассыпную, не
наталкиваясь друг на друга; действовать
по сигналу.
Наблюдение за птицами

Вторник

Вот ворона
сидит на
заборе
Все амбары
давно на
запоре
Все обозы
прошли, все
подводы
Наступила
пора
непогоды
Суетится она
на заборе
Горе ей.
Настоящее
горе!
Ведь ни
зернышка нет
у вороны
И от холода
нет обороны
Н. Рубцов
Закрепить
знания детей
о птицах:
название,
части тела,
питание.
Вспомнить,
что есть
зимующие и
перелетные
птицы.
Обратить
внимание
детей на
подготовку
птиц к
отлету. Птицы
прилетают
поближе к
людям,
стараясь
найти
побольше
корма

ТрудПокормить птиц. Воспитывать
бережное, заботливое отношение к птицам
Игровое упражнение
        «Назови одним

словом»  (с мячом) Упражнять в умении
подбирать обобщающие слова к
предложенным группам слов
Индивидуальная работа по
        Прыжки на двух
физической культуре

ногах с продвижением вперед (мальчики)
Среда

Наблюдение за ветром

Конкретизиров
ать и
закрепить
знания детей о
ветре. Научить
определять
силу ветра.
Понаблюдать,
как движутся
облака. Ветер
стал холоднее.
Определить
сильный или
слабый ветер
по тому, как он
воздействует
на растения
Заунывный
ветер гонит
Стаю туч на
край небес,
Ель
надломленн
ая стонет,
Глухо
шепчет
голый лес
Н. Некрасов

    «Море волнуется»

Подвижная игра (малой
подвижности)

Развивать фантазию, умение выражать в
движении задуманный образ
ТрудСобрать разлетевшиеся от ветра
листьяВоспитывать желание и умение
трудиться
Игровое упражнение. Пальчиковая
гимнастика «Осень»  Развивать мелкую
моторику. Закрепить знание названий
деревьев Ветер по
лесу летал
Ветер
листики
считал:
Вот
дубовый,
вот
кленовый,
Вот
рябиновый,
резной
Вот с
березки –
золотой
Вот
последний
лист с
осинки
Ветер
сбросил на
тропинку
Плавные
волнообразные
движения
ладонями

Загибают по
одному
пальчику на
обеих руках

Укладывают
ладони на
коленки

  Спрыгивание с

Индивидуальная работа по
физической культуре

возвышенности, приземляясь на две ноги
 (Девочки)
Самостоятельные игрыВоспитывать
положительные взаимоотношения между
детьми

     (прыжки) «Удочка»
Подвижная игра

Учить перепрыгивать через скакалку.
Упражнять в развитии быстроты реакции.
Развивать внимание
Наблюдениеза состоянием погоды

Четверг Познакомить с
наиболее
типичными
особенностями
поздней осени –
дождливой
погодой.
Уточнить
название и
назначение
предметов
одежды.
Отметить, что
дожди идут
часто
холодные,
моросящие, на
земле лужи.
Обратить
внимание на
одежду людей.
Почему люди
так одеты?

Скучная
картина!
Тучи без
конца,
Дождик так
и льется,
Лужи у
крыльца
…
А. Плещеев
Дождик,
дождик,
Что ты
льешь?
Погулять
нам не
даешь?
Русская
народная
потешка

ТрудОпрыскать комнатные цветы. Учить
трудиться дружно для пользы общего
дела. Видеть результат своего труда
Игровое упражнение «Придумай
предложение» Дети составляют
предложения со словом дождь.Упражнять
в умении составлять предложения с
заданным словом
Индивидуальная работа по
физической культуре

ребристой дорожке (Девочки, мальчики)

     Ходьба по
Пятница

Подвижная игра (бег, ходьба)
    «Мы

веселые ребята»  Учить ходить и бегать
врассыпную на ограниченной площади.
Развивать быстроту и ловкость Наблюдение за увядшими растениями

Уточнить
изменения в
неживой
природе,
происходящи
е на земле.
Обратить
внимание на
иней – белый
налет,
который
покрыл всю
траву и цветы
Обратить
внимание на
увядшие
цветы.
Собрать
семена
цветов

Осень
наступила,
высохли
цветы
И глядят
уныло голые
кусты
Вянет и
желтеет
травка на
лугах,
Только
зеленеет
озимь на
полях
А. Плещеев

ТрудУбрать сухую траву
граблями.Воспитывать у детей
стремление достигать качественного
результата, желание трудиться, замечать
результат своего труда и окружающих
Игровое упражнение «Наоборот»  Учить
подбирать противоположные слова к
заданным
   Индивидуальная работа по
физической культуре

     Прыжки на двух
ногах с продвижением вперед (Мальчики)
Примерн
ый
распоря
док дня
«Просыпаемся, пробуждаемся»
Подъем. Гимнастика пробуждения.
Динамический час (комплекс № 2)
Закаливающие процедуры.
Понедел
Поддерживать стремление детей к улучшению результатов физических
упражнений.Приучать правильно дышать
при выполнении упражнений.
Воспитывать у детей потребность в
физических движениях и упражнениях.
Воспитывать у детей потребность в
физических движениях и
упражнениях.Учить детей правильно
выполнять упражнения для стоп ног.
Совершенствование
движений.Способствовать охране жизни и
укреплению здоровья детей

Развивать у детей способность сохранять
равновесие.Учить детей понимать,
принимать и стараться следовать
указаниям при выполнении физических
упражнений.

Способствовать оздоровлению и
закаливанию детского организма.
Воспитывать положительные черты
характера, нравственные и волевые
качества: настойчивость,
самостоятельность, взаимопомощь.

«Ура! Игра!»
Сюжетно- ролевые, творческие и
дидактические игры.Подготовка к
прогулке. Прогулка, подвижные
игры.Возвращение с прогулки.
Гигиенические и закаливающие
процедуры.Свободная самостоятельная
деятельность детей.
Сюжетно-ролевые игры

Способствовать переносу освоенного в
совместной игре с воспитателем опыта в
     «Семья»
ьник
Вторник
Среда

Четверг

Пятница

Примерн
ый
распоря
док дня
Понедел
ьник самостоятельные игры. Обогащать знания
и игровой опыт детей, воспитывать
добрые взаимоотношения между членами
семьи
Дидактическая игра«Разные дома»
Учить детей сравнивать рисунок и чертеж
предмета
Строительные игры Учить
конструктивному общению со
сверстниками, поощрять стремление
сооружать постройки по схеме, по
собственному замыслу
Групповое общение — рассматривание
фотографий Тема:

лучшая». Продолжать знакомить с
ценностью «семья», учить делиться
радостью, чувствовать тепло семьи.
Воспитывать чувство гордости своей
семьей
Индивидуальная работа по
ИЗОЗакреплять навыки работы с
ножницами, технику вырезания по прямой
Трудовая деятельность

уголке природы. Поливка комнатных
растений, мытье листьев. Воспитывать
сознательное отношение к труду.
Наблюдение
  «Моя семья самая
     Работа в

Познакомить
детей с
осенними
приметами

Облака идут
низко – к
дождю и к
холоду
В лесу много
рябины –
осень будет
дождливая,
мало ягод –
сухая
Птица
хохлится – к
непогоде
Если осенью Вторник

листья берез
желтеют с
верхушки –
весна будет
раняя, начнут
желтеть снизу
— поздняя

     «Цветные
Подвижные игры

автомобили» Упражнять в беге,
ориентировке в пространстве. Развивать
двигательную активность
Игры свободного
характера Содействовать развитию
самостоятельных игр

  Развитие мелкой
Игры с предметами

моторики рук.  Развивать внимание,
произвольность психики, усидчивость.
Настольно-печатные игры

   «Сложи
картинку» Упражнять детей в
составлении целого предмета из его
частей; воспитывать волю, усидчивость,
целеустремлённость. Способствовать
проявлять волевое  усилие при
достижении поставленных целей.
Индивидуальная работа по
математикеПродолжать учить
сравнивать числа, получать равенство из
неравенства путем добавления к
меньшему или убавления из большего
числа ( в пределах 10) (Дамир, Платон,
Вероника)
Наблюдение

Учить детей
отмечать,
какие
изменения
произошли за
«Поздняя
осень»
У берега
несмело
Ложится хрупкий лед
Печально
туча серая
По дну пруда
плывет
Суровой
дышит
осенью
Прозрачная
вода
Деревья
листья
сбросили
Встречая
холода
Г.
Ладонщиков
прошедший
период,
сравнивать
приметы.

      Элементы
ТрудПриучать детей оказывать
посильную помощь друг другу во время
выполнения трудовых поручений
Подвижные игры

спортивных игр.  Развивать быстроту и
ориентировку в пространстве,  внимание.
Игры свободного характераПоощрять
проявление собственной
индивидуальности в коллективных играх.

  «Гостеприимство». Продолжать
Развлечение
Групповое общение – беседа
Тема:

знакомить детей с моральными
ценностями. Воспитывать положительные
социальные нормы поведения
Работа в книжном уголке

сказки«Кот Федот в гостях у Хитруши»
Воспитывать нравственные и этические
качества детейУчить анализировать
  Чтение
Среда поступки героев сказки
Трудовая деятельностьХозяйственно-
бытовой трудЗакреплять умение стирать
кукольную одежду. Воспитывать желание
трудиться, заботиться о чистоте
кукольной одежды
Индивидуальная работа по

ознакомлению с окружающим
Закрепить знания о видах транспорта по
способу передвижения и назначению
Проведение занятия
     по

экологии

Наблюдение
    «Разноцветная природа»
     кружка

Закреплять
знания детей
о листопаде –
зачем
деревья
сбрасывают
листья. Чем
ель
отличается от
других
деревьев

«Осень»
Березы косы
расплели,
Руками клены
хлопали,
Ветра
холодные
пришли,
И тополи
затопали
Поникли ивы
у пруда,
Осины
задрожали,
Дубы,
огромные
всегда.
Как будто
меньше стали
Все
присмирело.
Съежилось,
Поникло,
пожелтело Четверг

Лишь елочка
пригожая
К зиме
похорошела
М Садовский
     «Птички в
Подвижные игры

гнездышках» Упражнять в беге, ловле.
Развивать внимание
Игры свободного характераРазвивать
умение обмениваться ролями в
совместной деятельности

     кружка

  «Зоопарк» —
    «Разноцветная природа»
Групповое общение – беседа,
рассматривание иллюстраций
Тема:

   «Животные нашего края»
Продолжать знакомить с животным
миром, характерным для нашей
местности. Воспитывать бережное
отношение к окружающей природе
Проведение занятия

     по
экологии

Сюжетно-ролевые игры

учить взаимодействовать в игре,
выполнять несложные действия.
Закреплять знания о диких животных
Дидактическая игра«Кто где живет».
Закреплять знания детей о диких
животных (внешний вид, жилище).
Воспитывать желание больше узнать о
них
Индивидуальная работа по развитию
грамматического строя речиУпражнять
в  умении употреблять в речи имена
существительные в форме единственного
и множественного числа, обозначающие
животных и их детенышей
Наблюдение «Разноцв
етный
ветер»
Следом
за летом
осень
идет
Желтые
песни ей
ветер
поет
Красную
под ноги
стелет
листву,
Белой
снежинко
й летит в
синеву
В.
Степанов

Продолжать
наблюдать  за
сезонными
изменениями в
природе.
Закрепить знание
времен года,
 названий осенних
месяцев

     «Перепрыгнем
ТрудВызвать интерес и осмысленное
отношение детей к труду

Подвижные игры

ручеек» Упражнять в ходьбе, прыжках.
Развивать интерес к игре, желание играть
вместе, сообща
Игры свободного характераОбогащать
содержание игр детей на основе
впечатлений о жизни, труде людей, их
отношений

Пятница

Работа в книжном уголке

стихотворения К. Мырзалиева «Сам»
Учить эмоционально воспринимать
художественное произведение.
  Чтение Мытье игрушек
Воспитывать самостоятельность
Коллективный труд

Формировать  активное участие в
совместной трудовой  деятельности.
Учить  содержать в порядке  свои
игрушки.  Воспитывать  трудолюбие.
Сюжетно-ролевые
игры «Парикмахерская»  Обогащать
знания, опыт детей, учить воплощать в
самостоятельной игре знания,
полученные ранее
Дидактические игры «Чьи это
предметы»  Уточнить и закрепить знания
детей о членах семьи и их
увлеченияхРазвивать целенаправленное
внимание
Индивидуальная работа по
     обучению

грамотеУпражнять в различении твердых
и мягких согласных Наблюдение

Расширять знания
детей о перелетных
птицах
Развивать
наблюдательность,
познавательный
интерес.
Воспитывать
бережное
отношение к
природе

Журавл
ики-
журавл
и
Оторва
лись от
земли,
Крылья
к небу
вскинул
и,
Милый
край
покинул
и
Закурл
ыкали
вдали Журавл
ики-
журавл
и
М. Шпак
     «Скок, поскок».
Подвижные игры

Совершенствовать физические
способности. Упражнять в ритмичной
ходьбе, прыжках
Игры свободного характера
Способствовать переносу освоенного в
игре с воспитателем опыта в
самостоятельные совместные игры

«До свиданья, детский сад!»
Общение с детьми, родителями.
Свободные игры.
Оформление буклета-консультации для
родителей «Мама, папа, я – счастливая
семья»
Напомнить родителям о соблюдении
режима дня; правилами поведения и
пребывания ребенка в д/с
Индивидуальные консультации по
вопросам семейного воспитания
Индивидуальные беседы с родителями о
формировании навыков
самообслуживания
Индивидуальные беседы с родителями о
формировании навыков личной гигиены
Примерн
ый
распоря
док дня
Понедел
ьник
Вторник
Среда

Четверг

Пятница

file_name: циклограмма 2017 г.docx

intro: ежедневное проведение занятий,режим дня,игры,физминутки,упражнения для мелкой моторики,танцы,настольно - печатные игры,сюжетно ролевые,театрализованные представления,драматизация,спортивно - физические упражнения,сценарии и разработки праздников и мероприятий,пальчиковый театр и теневой,бодрячок после сна,закаливающие процедуры,чтение художественной литературы,сказки и рассказы,изготовление поделок из природного и подручного материала,лепка и аппликация рисование,раскрашивание ж

title: циклограмма


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное автономное образовательное учреждение
«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»
высшего образования
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМПЕРАТОРА ПЕРТА I
М.А. Рябоконева, О.А. Чивикова
Мобильное обучение как новая
технология в образовании
Методическое пособие

2016 Рецензенты:
Циунелис О.В. – старший методист учебного отдела Технологического
колледжа Императора Петра I САФУ имени М.В. Ломоносова.
Рябоконева М.А., Чивикова О.А. Мобильное обучение как новая технология в
образовании / М. А. Рябоконева, О.А. Чивикова. – Архангельск, ФГАОУ ВО
САФУ имени М.В. Ломоносова, 2016. –27 с.
В пособии рассматриваются направления использования мобильного
обучения в современном образовании.
Рябоконева М.А. – заведующая лабораторией информационных технологий в
профессиональной деятельности  Технологического колледжа Императора
Петра I САФУ имени М.В. Ломоносова.
Чивикова О.А. – преподаватель  Технологического колледжа Императора
Петра I САФУ имени М.В. Ломоносова.
Усл. печ. л. –1,2.
2 3 СОДЕРЖАНИЕ
Введение……………………………………………………………………
1. Организация мобильного обучения как новой технологии в
образовании………………………………………….…………………….
2.  Предпосылки применения мобильных технологий в
образовании…………………………..…………………………………
3. Подходы к построению мобильного информационного пространства
в колледже………………………………………………….
4. Управление мобильными устройствами………………………………
5. Мобильные сервисы поддержки образовательной и организационной
деятельности………………………………………….
6. Использование мобильного обучения на занятиях………………….

Заключение………………………………………………………………...
Список использованных источников…………………………………….
4
7
13
15
17
19
21
24
26
4 ВВЕДЕНИЕ
 Термин «мобильное обучение» (мобучение) mobile learning (mlearning)
относится к использованию мобильных и портативных ИТ  устройств, таких, как
карманные компьютеры PDA (Personal Digital Assistants), мобильные телефоны,
ноутбуки и планшетные ПК в преподавании и обучении [1]. Так как компьютеры и
Интернет стали необходимыми образовательными инструментами, технологии стали
более портативными, доступными, эффективными и простыми в использовании, это
открывает широкие возможности для расширения участия и доступа к ИКТ, в
частности в Интернете. Мобильные устройства, такие как телефоны и карманные
компьютеры имеют гораздо более разумные цены, чем настольные компьютеры, и,
следовательно, представляют собой менее дорогостоящий способ доступа в
Интернет (хотя стоимость подключения может быть выше). Внедрение планшетных
ПК теперь позволяет использовать мобильный доступ в Интернет с равной, если не
большей, функциональностью, чем у настольных компьютеров.
Большинство мобильных устройств являются полезными в области
образования, управления, организации и преподавания для преподавателей, а также
техническими средствами поддержки обучения для студентов.
Вот некоторые из основных преимуществ:
 Студенты могут взаимодействовать друг с другом и с преподавателем, а не
прятаться за большими мониторами.
 Гораздо проще разместить в аудитории несколько мобильных устройств, чем
несколько настольных компьютеров.
 Карманные или планшетные ПК (КПК) и электронные книги легче и занимают
меньше места, чем файлы, бумаги и учебники, и даже ноутбуки.
Распознавание с помощью стилуса или сенсорного экрана становится более
наглядным, чем при использовании клавиатуры и мыши.
 Существует возможность обмена заданиями и совместной работы; студенты и
преподаватели могут посылать текст по электронной почте, вырезать,
копировать и вставлять, передавать устройства внутри группы, работать друг
5 с другом, используя инфракрасные функции КПК или беспроводной сети,
например, Bluetooth.
 Мобильные устройства могут быть использованы в любом месте, в любое
время, в том числе дома, в поезде, в гостиницах  это неоценимое значение
для обучения по месту работы.
 Новые технические устройства, такие, как мобильные телефоны, гаджеты,
игровые устройства и т.п., привлекают студентов  молодых людей, которые,
возможно, потеряли интерес к образованию.
Также выделяются следующие преимущества mlearning [2]:
 Мlearning через мобильное устройство делает обучение действительно
индивидуальным. Студенты имеют возможность выбора содержание обучения
с учетом их интересов, в результате чего mlearning является
ориентированным на студента.
 Гибкость, немедленный доступ к информации, необходимой для конкретной
работы, с помощью мобильных устройств позволяет повысить
производительность человека.
 Самостоятельное обучение и немедленное предоставления контента по
запросу являются характерными чертами mlearning. Оно предоставляет
пользователям возможность пройти обучение в нерабочие часы и создает
условия для совместного обучению и взаимодействия.
Последними тенденциями в обучении является смешанное обучение, которое
сочетает в себе различные виды обучения, чтобы сделать обучение более
эффективным и интересным. Смешанное обучение сочетает в себе преимущества
различных форм обучения, и лучше всего подходит к контексту обучения в
интерактивной учебной среде. Мобильное обучение можно комбинировать с
другими видами обучения, обеспечивая интерактивные условия обучения для
студентов.
Однако, также необходимо рассмотреть следующие возможные недостатки [1]:
 Малые мобильные экраны КПК ограничивают количество и тип информации,
которая может быть отображена.
6  Существуют ограниченные возможности для хранения мобильных телефонов
и КПК.
 Батареи должны работать регулярно, и данные могут быть потеряны, если это
не будет сделано правильно.
 Они могут быть гораздо менее надежны, чем настольные компьютеры (хотя
планшетные ПК начинают решать эту проблему).
 Трудно использовать работу с графикой, особенно с мобильными
телефонами, хотя 3G и 4G в конечном итоге позволяют это.
 Рынок быстро изменяется, особенно для мобильных телефонов, так что
устройства могут устареть очень быстро.
 Пропускная способность может снизиться при большом количестве
пользователей, использующих беспроводные сети.
В связи с этим будущее сферы мобильного обучения требует совместных усилий
мобильных производителей, поставщиков мобильных услуг, а также преподавателей
[2].
7 1 ОРГАНИЗАЦИЯ МОБИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК НОВОЙ
ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ
В выделяются следующие категории мобильного обучения [3]:
 Технологическое мобильное обучение (Technologydriven mobile learning)
Некоторые конкретные технологические инновации располагаются в
академическом окружении, чтобы продемонстрировать техническую
целесообразность и педагогические возможности.
 Миниатюрное, но портативное электронное обучение (Miniature but portable
elearning)  мобильные, беспроводные технологии и портативные технологии
используются для воспроизведения подходов и решений, которые уже
используются в обычных электронных средствах обучения. Например,
перенос некоторых технологий электронного обучения, таких как
виртуальная учебная среда (VLE), на эти технологии или, например, гибкая
замена статических технологий рабочего стола мобильными технологиями.
 Обучение, связанное с аудиторией (Connected classroom learning)  те же
технологии используются в аудитории для поддержки совместного обучения,
возможно, в связи с другими технологиями, такими как интерактивные доски.
 Неформальное, персонализированное, ситуационное мобильное обучение
(Informal, personalized, situated mobile learning)  те же технологии
усиливаются дополнительной функциональностью, например, локальной
осведомленностью или видеопередачей, и направлены на образовательную
деятельность, которая в противном случае будет трудной или невозможной.
 Мобильное обучение / поддержка эффективности (Mobile training/
performance support)  технологии используются для повышения
производительности и эффективности преподавателя, обеспечивая
информацию и поддержку, точно в срок и в контексте их немедленных
приоритетов.
 Удаленное/ сельское/ развивающееся мобильное обучение (Remote/ rural/
development mobile learning)  технологии используются для решения
экологических и инфраструктурных задач, предоставляемых образованию и
поддерживающих его там, где обычные электронные технологии обучения не
8 могли бы работать, что часто принималось в развивающихся или
эволюционных парадигмах.
Остановимся на конкретных формах и методах внедрения мобильных
технологий в учебный процесс.
1. Мобильный телефон обеспечивает доступ в Интернет на сайты с
обучающей информацией – применяется как одна из форм дистанционного
обучения.
Первым (и самым распространенным) способом является использование
мобильного телефона, как средства доступа в глобальную сеть. Возможна
организация доступа на специализированные сайты, содержащие электронные
учебные курсы, тесты, практические задания и дополнительные обучающие
материалы (рисунки, фотографии, звуковые и видеофайлы). Также возможен обмен
электронной почтой в образовательных целях и обмен мгновенными сообщениями в
программах ICQ, QIP, версии которых существуют и для мобильных телефонов.
Таким образом, на всех этапах обучения существует много возможностей для
передачи информационных материалов обучаемому, а также контроль всего
процесса обучения и помощь в решении возникающих проблем.
Примером такого использования мобильных телефонов является активно
развивающийся проект MUbuntu [4], разработанный крупной шведской
организацией Learning Academy Worldwide во второй половине 2007 года. В рамках
этого проекта была представлена платформа дистанционного обучения,
позволяющая создать все условия для получения новых знаний и активного
использования новейших информационных технологий даже в отдаленных регионах
и странах третьего мира. Особенное внимание разработчики MUbuntu уделили
обучению с помощью мобильных телефонов, причем воспользоваться такой
системой могут не только учащиеся. Специально для преподавателей были
разработаны приложения для повышения квалификации, а также программы
тестирования и контроля студентов. Любой преподаватель, независимо от его
местонахождения, используя платформу MUbuntu, способен проконсультироваться
у профессоров крупнейших университетов.
9 2. Мобильный телефон – средство воспроизведения звуковых,
текстовых, видео и графических файлов, содержащих обучающую
информацию.
Вторым способом возможного применения мобильных телефонов для
обучения является использование специальных программ для платформ сотовых
телефонов, которые способны открывать и просматривать файлы офисных
программ, таких как Office Word, Power point, Excel. Таким образом, имея в памяти
мобильного телефона такие файлы, содержащие обучающую информацию, можно
просматривать их версии, адаптированные специально для экрана телефона, с
удобными полосами прокрутки, подходящим шрифтом и удобным интерфейсом.
Также источником информации могут служить видео и аудиофайлы,
программыплейеры для которых есть в каждом телефоне последних лет выпуска.
Особенно ценной данная возможность является для желающих изучить иностранные
языки – доступно огромное множество аудиокурсов и аудиокниг, включающих
файлы разного формата и длины. [5, 6]
 Примером успешного применения данного способа обучения является ряд
образовательных программ в университетах Японии и Китая. Рассматривая
мобильные технологии, преподаватели этих университетов считают их очень
перспективными в условиях информатизации современного общества.
Национальный Кибер Институт в Японии, специализирующийся на дистанционном
обучении через Интернет, в 2008 году предложил инновационную систему обучения
 с помощью мобильного телефона, что позволяет изучать любые дисциплины, как
дома, так и в кафе или в метро. Если на компьютере во время занятия в центре
экрана показываются текст лекции и все необходимые рисунки, а в углу идет
трансляция видеозаписи самой лекции, то версия для мобильного телефона
основана на технологии потокового видео, и все тексты и чертежи скачиваются
дополнительно. Студентам было предложено изучать около 100 различных
предметов, в том числе древнюю китайскую культуру, журналистику и английскую
литературу. [7]
10 В Китае фирма Nokia развивает программу Mobiledu, которая началась в
2007 году и включает англоязычные учебные материалы и другой образовательный
контент от огромного количества поставщиков оперативной информации
непосредственно к мобильным телефонам. Получить доступ к этой информации
можно через мобильные телефоны Nokia либо через сайт программы. За время
работы программы  Mobiledu уже более 20 млн. человек стали ее подписчиками. [8]
3. Мобильный телефон и его функциональные возможности
позволяют организовать обучение с использованием адаптированных
электронных учебников, учебных курсов и файлов специализированных типов
с обучающей информацией – учебные пособия разрабатываются
непосредственно для платформ мобильных телефонов.
Еще одним способом применения мобильных телефонов для обучения
является использование специализированных электронных учебников и курсов,
адаптированных для просмотра и выполнения на мобильных телефонах студентов.
Им предлагается загрузить к себе на телефон Javaприложения, содержащие, к
примеру, тестирования по определенным предметам, а также информацию
(электронные учебники, тексты лекций), необходимую для их успешного
выполнения. Современные технологии позволяют достаточно легко спроектировать
и программно реализовать такие электронные пособия. Возможность размещения
схем, чертежей и формул делает написание электронных учебных курсов для
мобильных телефонов универсальным и применимым абсолютно к любому
изучаемому предмету. Возможна также реализация обучающих программ в игровой
оболочке, используя возможности графики телефонов, однако реализация таких
приложений – довольно сложный и трудоемкий процесс. Вследствие этого
написание электронных учебников и программ предметного тестирования для
мобильных телефонов кажется более перспективным направлением. Существует
огромное количество специальных приложений для мобильных телефонов, таких,
как калькуляторы разной степени сложности (простые, научные), офисные
программы для мобильных телефонов, приложения, содержащие различные тесты с
ответами (например, для психологов) и т.д.
11 Научные исследования возможностей мобильных технологий и условий их
реализации в системе образования активно продолжаются, и на сегодняшний день в
России начинает развиваться их практическое применение. Большое количество
интернет  ресурсов предлагают студентам электронные англорусские словари,
программыкалькуляторы и множество шпаргалок по различным предметам для
использования на мобильных телефонах.
В настоящее время разработана методика обучения иностранным языкам.
Система обеспечивает изучение лексики через тексты, которые подбираются
индивидуально в зависимости от стартового уровня владения иностранным языком
и индивидуальным графиком освоения языка. При знакомстве с новым текстом,
студент формирует свой словарь из новых слов, информация о ранее изученных
словах хранится на сервере, Мобильный телефон обеспечивает возможность
обучения в любое время, любом месте, при отсутствии под рукой бумажных
носителей информации. Подключившись к серверу, студент получает новую порцию
информации, для изучения которой нет необходимости сохранять подключение к
сети. Подключение к серверу необходимо только для получения новой информации
и передаче статистики. Такой подход обеспечивает невысокую стоимость
использования программы (значительно уменьшаются объемы переданной и
полученной информации).
С использованием различных форм мобильного обучения реализуется
множество образовательных проектов, среди которых, например, 2010 Horizon
Project (2010 Horizon Report). Он является совместным проектом New Media
Consortium и EDUCAUSE Learning Initiative (Программа EDUCAUSE [10]). В этом
проекте предполагается использование мобильных компьютерных систем,
объединенных в сеть, которые уже используются студентами и установлены во
многих учебных заведениях.
Возможности такого обучения велики, т.к. практически все студенты
используют ту или иную форму мобильного устройства и сотовой сети, которая их
поддерживает, и число подключений продолжает расти. Все большее число
преподавателей экспериментируют с возможностями сотрудничества и
12 взаимодействия, предлагаемыми мобильными вычислительными системами.
Устройства от смартфонов до ноутбуков являются портативными инструментами
для повышения производительности обучения и общения, предлагая более широкий
спектр мероприятий, в полном объеме поддерживаемых приложениями,
предназначенными специально для мобильных телефонов.
Несмотря на то, что число современных мобильных телефонов и
коммуникаторов в несколько раз превышает число персональных компьютеров,
мобильные устройства доступнее ПК, и мощность современных мобильных
устройств превосходит мощность компьютеров начала 90х годов, в нашей стране в
целях обучения мобильный телефон используется мало. Поэтому для внедрения
новой перспективной технологии в обучение необходимо разрабатывать новые
стратегии и прикладывать определенные организационные усилия.
13 2 ПРЕДПОСЫЛКИ ПРИМЕНЕНИЯ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ В
ОБРАЗОВАНИИ
Среди ряда объективных причин, обусловливающих необходимость
использования мобильных устройств и сервисов в образовании, особо выделим два
обстоятельства.
Вопервых, высокий уровень и динамику проникновения мобильных
устройств в повседневную жизнь в целом и в сферу образования в частности. В
качестве иллюстрации отметим, что, согласно данным исследовательской компании
TNS, по России наблюдается высокая динамика роста пользователей мобильного
Интернета. Согласно исследованию, проведенному компанией IBS совместно с
ВЦИОМ, степень использования мобильных технологий участниками
образовательного процесса в повседневной деятельности можно определить как
очень высокую: владельцами мобильных устройств являются 99% опрошенных
студентов и 95% преподавателей. При этом многие пользователи нередко обладают
двумя и более устройствами [15].
Вместе с тем мобильные технологии либо слабо, либо совсем не
интегрированы в учебный процесс. Как правило, отечественные образовательные
учреждения не имеют мобильных версий порталов; не адаптируют информационные
сервисы для пользователей мобильных устройств; не создают электронный
образовательный контент, предназначенный для использования на мобильных
устройствах; не разрабатывают мобильные приложения для студентов и
преподавателей. Анализ содержимого магазинов приложений GooglePlay,
ITunesStore и Windows Phone Store позволяет констатировать, что чуть ли не
единственным мобильным приложением, которое некоторые российские вузы
разработали для своих целей, является расписание занятий. Мобильные устройства
в руках студентов нередко рассматриваются как помеха образовательному процессу
(звонки и SMS во время занятий, использование Интернета на экзаменах,
видеозапись лекций без ведома преподавателя с последующим выкладыванием их на
видеохостингах и т.д.).
14 Вовторых, ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» определяет
возможность реализации образовательных программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий, что подразумевает:
обеспечение студентов и преподавателей технологиями и средствами
коммуникаций; организацию доступа к электронным образовательным ресурсам;
оказание индивидуальной учебнометодической помощи, в том числе удаленно. При
этом местом осуществления образовательной деятельности является
местонахождение организации независимо от местонахождения студента [16].
В этой связи перед образовательными учреждениями встают задачи: с одной
стороны, научить участников образовательного процесса использовать
преимущества мобильных устройств, вооружив их удобными инструментами и
сервисами; с другой – ограничить неконтролируемое использование возможностей
мобильных устройств, обеспечив информационную безопасность и защиту данных в
образовательном пространстве.
15 3 ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ МОБИЛЬНОГО
ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСТРАНСТВА В КОЛЛЕДЖЕ
Изучение опыта применения мобильных технологий в ведущих университетах
мира и в среде российских студентов и преподавателей [15] позволило
сформулировать ряд предложений по построению информационного пространства
современного колледжа, ориентированного на применение мобильных устройств.
В основе мероприятий по использованию мобильных технологий и сервисов в
колледже должна лежать стратегия информатизации (ITстратегия), которая
призвана определить роль и место информационных технологий в обеспечении
деятельности учебного заведения и решении задач его развития на определенный
период. При формировании ITстратегии рекомендуется придерживаться
следующих принципов.
1. Мобильные информационные сервисы целесообразно разрабатывать в
соответствии с сервисной моделью — структурированным описанием перечня услуг
по сбору, обработке, хранению, представлению и передаче информации, которые
будут предоставляться внутренним (студентам, преподавательскому составу,
сотрудникам администрации и техническому персоналу) и внешним пользователям
информационных услуг [17].
2. Все информационные ресурсы вуза должны быть доступны через web
браузер, мобильный webклиент или специальные мобильные приложения в режиме
24 часов, 7 дней в неделю, 365 дней в году.
3. На территории учебного заведения требуется организация безопасного
беспроводного доступа к информационным сервисам колледжа и Интернету.
4. Необходимо предусмотреть установку корпоративного программного
обеспечения на мобильные устройства пользователей информационных систем и
настройку беспроводного доступа к внутренним ресурсам колледжа. При этом
пользователи могут использовать личные устройства, но только под управлением
операционных систем, которые поддерживаются ITслужбой.
16 5. Должна быть реализована возможность использования мобильного
устройства как средства идентификации и аутентификации в информационной
системе колледжа.
6. Для каждого пользователя информационных ресурсов целесообразно
создание учетной записи и выделение неограниченного файлового пространства в
информационной системе колледжа (личный кабинет, электронная почта,
календарь, персональное портфолио, хранилище документов, электронный
документооборот, каталог приложений и пр.). Учетная запись и весь размещенный
пользователем контент должны иметь неограниченный срок действия и хранения, а
вся персональная информация должна синхронизироваться между мобильными
устройствами и ПК пользователей.
Создаваемое в результате реализации ITстратегии мобильное
информационное пространство и ITинфраструктуру колледжа рекомендуется
эксплуатировать как комплексное решение, обеспечивая централизованное
управление распределенными ресурсами и сервисами.
17 4 УПРАВЛЕНИЕ МОБИЛЬНЫМИ УСТРОЙСТВАМИ
Важным этапом внедрения мобильных технологий является выбор
информационной политики в отношении пользователей мобильных устройств. Из
многообразия подходов  наиболее целесообразно рассматривать две модели: BYOD
(Bring Your Own Device – принеси свое собственное устройство) и СYOD (Choose
Your Own Device – выбери свое устройство). Оба варианта имеют свои как
положительные, так и отрицательные стороны.
В первом случае студенты и преподаватели получают возможность
использовать в профессиональной деятельности собственные мобильные
устройства, а ITслужба колледжа обеспечивает администрирование и техническую
поддержку большого количества платформ и типов оборудования. Несмотря на то,
что данный подход позволяет значительно сократить расходы на приобретение
оборудования, его внедрение ведет за собой повышение расходов на управление IT
инфраструктурой, поддержку и обеспечение безопасности, ввод мобильных
устройств в эксплуатацию и пр. [18]. При этом существенным плюсом для
пользователя является использование привычных ему устройств и интерфейсов, в
том числе нет необходимости запоминать персональные настройки и данные
(учетные записи, логины, пароли) различного программного обеспечения, Интернет
ресурсов и сервисов.
Во втором случае колледж предоставляет в пользование студентам и
сотрудникам на время обучения/работы те устройства, которые приобретены в
соответствии с информационной политикой и рекомендациями ITслужбы,
оформленным договором на оказание услуг связи и пр. Несмотря на первоначальные
расходы на закупку программного и аппаратного обеспечения, ограниченный выбор
мобильных устройств позволяет достаточно эффективно управлять затратами на их
обслуживание и техническую поддержку [19]. В свою очередь, пользователь при
условии выполнения ряда юридических норм и правил безопасности получает
возможность эксплуатировать мобильное устройство в личных целях.
18 Оба подхода подразумевают необходимость управления пользователями,
группами, устройствами и ресурсами, для чего в ITинфраструктуру колледжа
необходимо включение MDMрешения (Mobile Device Manager).
Менеджер мобильных устройств должен использовать набор возможностей,
позволяющих управлять мобильными устройствами в процессе эксплуатации, в том
числе:
 практиковать групповые политики для установки настроек и ограничений
мобильного устройства;
 обеспечивать дистанционную групповую блокировку мобильного
устройства/экрана/сенсоров (микрофона, видеокамеры) на уровне групп
пользователей и/или в зависимости от текущего времени (по расписанию);
 осуществлять автоматизированную загрузку на устройство документов и
текстовых сообщений, включая массовое экстренное оповещение
пользователей в случае чрезвычайных ситуаций;
 предоставлять/ограничивать доступ к корпоративным ресурсам (контент,
оборудование) и сервисам (электронная почта, календарь) на уровне групп
пользователей, в том числе по заданному расписанию;
 реализовывать централизованное распространение корпоративных
приложений на мобильные устройства;
 производить автоматическую инвентаризацию мобильных устройств,
подключенных к корпоративной сети;
 обеспечивать автоматизированное безопасное удаление из мобильного
устройства корпоративной информации по команде владельца
устройства/администратора в случае снятия с учета, утери/кражи.
Следующими шагами по организации мобильного пространства со стороны IT
службы колледжа должны выступить проекты по созданию и вводу в эксплуатацию
мобильной версии портала; определению и разработке наиболее востребованных
мобильных сервисов, интегрированных с информационными системами колледжа;
разработке и реализации мобильных политик безопасности; созданию собственных
приложений и т.д.
19 20 5 МОБИЛЬНЫЕ СЕРВИСЫ ПОДДЕРЖКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И
ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ключевыми стейкхолдерами внедрения мобильных технологий в ITландшафт
колледжа должны выступать лица, ответственные за организацию и управление
обучением. Их вниманию можно предложить каталог мобильных сервисов для
поддержки организационных и образовательных процессов, включающий:
 общие информационные мобильные сервисы (онлайн расписание занятий;
справочники аудиторий, контактов, мероприятий; динамически обновляемая
информация о работе официальных служб, загрузке учреждений питания,
парковке и т.д.);
сервисы мобильной идентификации и аутентификации (управление доступом
на территорию, в здания и помещения; регистрация на занятиях и
мероприятиях; электронный читательский билет; мобильное устройство в
качестве ключа электронной цифровой подписи и т.д.);
сервисы поддержки приемной кампании (предварительная регистрация


абитуриента; динамически обновляемая информация о конкурсе;
отслеживание статуса заявления на мобильном устройстве);
 магазин приложений и учебного контента для загрузки программного
обеспечения, электронных образовательных, научных и справочных ресурсов;
сервисы массового оповещения (изменение расписания; объявления по
колледжу; уведомление на мобильный телефон в случае экстренной
ситуации);
сервисы поддержки учебной деятельности (онлайнрегистрация и управление
учебными курсами; отслеживание текущей успеваемости, информирование о
неуспеваемости, установка сроков и зачетных минимумов на мобильном
устройстве и др.);
сервисы осуществления проектной деятельности (календарноресурсное
планирование; удаленное взаимодействие членов проектных команд;
контроль выполнения проекта и пр.);
сервисы обратной связи (управление событиями; проведение голосований,
опросов посредством мобильного устройства);
сервисы интеллектуальной навигации (мобильный навигатор по аудиториям;





21 индикация местоположения на интерактивной карте колледжа;
предоставление информации о возможных способах перемещения с выбором
оптимального маршрута и др.).
Предложенный перечень сервисов далеко не полон и может быть расширен для
решения вне учебных задач различными категориями пользователей, например, он
может включать:
 мобильный банкинг (мобильное устройство в качестве ключа к
персональному банковскому счету (перечисление стипендий, заработной
платы, компенсационных выплат и пр.); бесконтактная оплата в терминалах,
вендинговых аппаратах, оплата транспортных услуг; получение баланса
персонального счета, отчетов о проделанных операциях на мобильное
устройство и др.);
сервис управления заявками (ремонт оборудования; техническое и

коммунальное обслуживание; уборка и содержание территории и пр.) в
привязке к реальному местоположению пользователя мобильного устройства;
 учет материальных ценностей в привязке к пользователю мобильного
устройства, верификация процесса сдачиприемки;
 оперативное определение местонахождения пользователя мобильного
устройства на территории колледжа (например, детей, пожилых
родственников), поиск мобильного устройства в случае утери/кражи и т.д.
Таким образом, каждый пользователь информационных ресурсов и услуг в
колледже получает в свое распоряжение корпоративный профиль и
персонифицированный мобильный офис, что позволяет ему решать различные
информационные и организационные задачи и использовать мобильное устройство в
образовательной и административной деятельности с качественно новым уровнем
мобильности.
6 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОБИЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ
22 В качестве примера использования мобильных технологий на занятиях
представлена разработка занятия по географии в форме:
 QR теста

геокэшинга
При использовании QR теста на занятии, студентам предлагается в
группах или самостоятельно выполнять задания, «читая» QRкоды.
Предполагается, что участники владеют навыками работы с QRкодами, но
предварительный инструктаж и правила тестирования всё же выдается
студентам в устном, а также письменном виде.
Тест может включать в себя задания нескольких типов: распознавание
QRкодов с различными видами информации (тексты карты, видео, ссылки),
создание QRкода, логические и реальные задачи, творческое задание и
многое другое. Например,
1. Задания в виде QRкодов, где нужно выбрать правильный ответ:
А)
Б)
23 2) Задания в виде QRкодов, где нужно выбрать правильный ответ по
фото:
А) Назовите один из крупнейших островов, изображённых на карте,
скрывающейся под QRкодом:
Б) Назовите великого путешественника, изображённого на фото
скрывающейся под QRкодом:
3) Задания, где студентам самостоятельно предлагается зашифровать
информацию с помощью QRкода:
А) Составьте предложение используя слова (Архангельск, координаты,
карта) зашифруйте его с помощью QRкода.
Б) Зашифруйте с помощью QRкода высоту горы Эльбрус.
Программы генераторы и сканеры QRкодов возможно использовать на
любых мобильных устройствах, имеющих камеру. Задания можно составлять
с учётом доступа или отсутствия доступа к сети интернет.
24 При использовании геокешинга на занятии, студентам предлагается
географическая игра с применением спутниковых навигационных систем,
состоящая в нахождении заданных объектов или тайников, спрятанных
другими участниками игры. Например,
1) Задания, где с помощью GPS навигацQионных программ по предложенным
десятичным градусам предлагается найти заданный объект:
А) Укажите город, зашифрованный десятичными градусами 64.5401 широта,
40.5433 долгота.
Б) Назовите озеро, зашифрованное десятичными градусами 51.90503 широта,
126.62002 долгота.
2) Задания, где студенты самостоятельно шифруют десятичными градусами
объекты, используя GPS карты.
А) Назовите объект в городе Архангельск, символизирующий память о
заслугах великого земляка 64.5284, широта, 40.5483 долгота.
3) Задания на местности, где студентам необходимо найти и
сфотографироваться на мобильный телефон с объектом, зашифрованным с
помощью десятичных градусов. В качестве объекта можно задавать здания,
магазины, памятники, остановки, мосты, водные объекты и т.д.
4) Задания, на прокладку туристических маршрутов.
5) Задания совмещающие QRкоды и географические координаты.
При использовании геокешинга, надо иметь в виду о необходимом
подключении мобильного устройства к сети интернет. Наличие же
специальных программ не потребуется, достаточно обычной поисковой
системы Google или Яндекс, через которые можно найти необходимые карты
и ввести координаты.
25 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Внедрение мобильных технологий в образование:
 позволяет участникам образовательного процесса свободно перемещаться;
 расширяет рамки учебного процесса за пределы стен учебного заведения;
 дает возможность учиться людям с ограниченными возможностями;
 не требует приобретения персонального компьютера и бумажной учебной
литературы, т.е. экономически оправдано;
 учебные материалы легко распространяются между пользователями
благодаря современным беспроводным технологиям (WAP, GPRS, EDGE,
Bluetooth, WiFi);
 информация в мультимедийном формате способствует лучшему усвоению и
запоминанию материала, повышая интерес к образовательному процессу.
Таким образом, очевидна целесообразность использования этих современных
средств коммуникации в обучении не только на занятиях географии и
информационных технологии, но и на любых других.
В будущем, преподаватели и студенты больше не должны быть ограничены
возможностью учить и учиться в определенном месте и времени. Мобильные
устройства и беспроводные технологии станут в ближайшем будущем повседневной
частью обучения, как внутри, так и вне аудиторий.
Большинство современных студентов технически и психологически готовы к
использованию мобильных технологий в образовании, и необходимо рассматривать
новые возможности для более эффективного использования потенциала мобильного
обучения. Решение этой задачи требует организационной усилий со стороны
руководителей образования, исследовательской и методической работы ученых и
преподавателей по внедрению стратегий, форм и методов мобильного обучения в
учебный процесс колледжа.
26 В САФУ имени М.В. Ломоносова степень использования мобильных
технологий участниками образовательного процесса в повседневной деятельности
определяется как очень высокая. Практически все преподаватели и студенты
являются владельцами мобильных устройств, правда личными, а некоторые
руководящие сотрудники используют в работе и планшеты, состоящие на балансе
университета.
На сегодняшний день ведется работа по созданию мобильной версии портала,
электронного образовательного контента и создано и внедрено такое мобильное
приложение, как расписание занятий.
27 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
     1. http://www.excellencegateway.org.uk/page.aspx?o=135556
2. Kumari Madhuri, Vikram Singh, Mobile Learning: An Emerging Learning Trend
HiTech Whitepaper ,11,2009.
3. Traxler John. Current State of Mobile Learning. International Review on Research
in Open and Distance Learning (IRRODL) 8, no. 2. 2007.
www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/ 346/875
4. http://www.mubuntu.org/
5. Рамблер [Электронный ресурс] http://price.rambler.ru/srch?query=
%D0%B0%D1%83%D0%B4%D0%B8%D0%BE%D0%BA
%D1%83%D1%80%D1%81
6. http://www.mp3audiobooks.ru/
7. Образование в Японии
http://www.orientalica.com/lofiversion/index.php?t203.html.
8. Mobiledu and Widsets for China. http://mobiled.uiah.fi/?p=67
9. Бабичев Н.В., Водостоева Е.Н., Масленикова О.Н., Соколова Н.Ю. Роль и
значение интерактивных наглядных пособий в системе современного
биологического образования. http://edrofa.ru/aboutnavigator/40
10. http://www.educause.edu/ELI/2010HorizonReport/195400
11. Staupe Arvid; Kolås Line. Mobile Tutoring  distributed interactive learning arena
with synchronous video and audio. I: Society for Information Technology & Teacher
Education International Conference Annual. Association for the Advancement of
Computing in Education, 2007
12. Geoffrey A. Moore, Crossing the Chasm, Marketing and Selling HighTech
Products to Mainstream Customer (revised edition), HarperCollins Publishers, New
York, 1999.
13. Mantovani Giuseppe “New communication environments: from everyday to
virtual”, Taylor & Francis, 1996.
28 14. Aarsland Trond “Utvikling av læringsmiljø for nettbasert undervisning ved hjelp
av IKT”, Master thesis IDI, NTNU
15. Иванченко Д.А., Попов С.О., Хмельков И.А. Мобильные устройства и
сервисы в высшем образовании: основные барьеры и направления развития //
Дистанционное и виртуальное обучение. 2013. №12 (78). С. 38–48.
16. Приказ Министерства образования и науки России № 2 от 09.01.2014 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»
17. Информатизация высшей школы: современные подходы и инструменты
реализации: коллективная монография / Под ред. Д.А. Иванченко. М.: Октопус,
2014.
18. Иванченко Д.А., Хмельков И.А., Райчук Д.Ю., Митрофанов А.М., Самочадин
А.В., Рогов П.А. Применение подходов BYOD для построения стратегии
информатизации высшего учебного заведения // Научнотехнические ведомости
СПбГПУ. Информатика. Телекоммуникации. Управление. 2013. №3(174). С. 85–
92.
19. Химмельсбах Р. Что скрывается за понятиями BYOD, CYOD, COPE //
Журнал сетевых решений = LAN. 2013. № 6.С. 62–64.
29

file_name: мобильные технологии 2016.docx

intro:
Методическое пособие, рассматривающее направления использования мобильного обучения в современном образовании. Внедрение мобильных технологий в образование:
•	позволяет участникам образовательного процесса свободно перемещаться;
•	расширяет рамки учебного процесса за пределы стен учебного заведения;
•	дает возможность учиться людям с ограниченными возможностями;
•	не требует приобретения персонального компьютера и бумажной учебной литературы, т.е. экономически оправдано;
•	учебные материалы легко распространяются между пользователями благодаря современным беспроводным технологиям (WAP, GPRS, EDGE, Bluetooth, Wi-Fi);
•	информация в мультимедийном формате способствует лучшему усвоению и запоминанию материала, повышая интерес к образовательному процессу.


extracted_text:
Конспект урока.
Ф.И.О. учителя: Калинина Елена Николаевна
Класс: 3 МБОУ сош №9,  г. Елабуга    Предмет: русский язык
Тема урока: «Антонимы».
Цель урока: систематизировать знания учащихся об антонимах.
Планируемые результаты: учащиеся научаться подбирать антонимы к словам разных частей речи; использовать их в
речи; делать выводы о значении антонимов в устной и письменной речи.
Задачи: учить детей различать синонимы и антонимы, обобщить знания учащихся об антонимах; развивать речь учащихся
путём подбора слов из лексического словаря учащихся; воспитывать в детях желание быть добрыми и справедливыми.
УУД: Познавательные: делать логические выводы;
           Регулятивные: учить действовать по плану, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать результат.
                     Коммуникативные:  повышать культуру речи и грамотность, расширять словарный запас слов, вести диалог,
понимать точку зрения другого, извлекать информацию, данную в неявном виде; учить формулировать высказывание.
Тип урока:  урок обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: 1. Учебник Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина Русский язык. 3 класс;
2. мультимедийный проектор, экран;
3. компьютер;
4.карточки с напечатанными словами.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах.
1 Характеристика этапов урока.
Этап   урока
1.Самоопределение
к деятельности
(организационный
момент)
Деятельность учителя
Настрой на работу.
   Улыбнулись   друг   другу,
Пожелали мысленно удачи.
Деятельность учащихся
Подготовка класса к работе
Запись числа и классной работы.

2.Актуализация
знаний.
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки
Какие   знания   открыли   на
прошлом уроке?

стихотворных
 Выявление знаний:
Из
строк
выпишите   слова,   близкие   по
смыслу.
Гляди, поехала машина –
Изпод колёс фонтаном пыль.
Машину
звать
«машина»,   А   можно   звать
«автомобиль».
Автомобиль  не вроде клячи:
Сто лошадиных сил мотор…
Водитель за рулём –
  можно
Машина,
лошадь. Водитель, шофёр.
  автомобиль.
  Кляча,
2

УУД
Личностные:
самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем
и сверстниками
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем
и сверстниками
Познавательные: логические
   анализ   объектов   с   целью
выделения признаков 3.Постановка
учебной задачи
Иначе он называется «шофёр».
  Какие слова выписали?
 Как называются эти слова?
Активизация   знаний   учащихся   и
создание проблемной ситуации
Проводится   подготовительная
работа   к   определению   понятия
«антонимы».
 Закончите пословицы.
Ученье   свет,   а   неученье   …
(тьма).
Кто   хочет   много   знать,   тому
надо … (мало) спать.
Сказать   легко,   да   сделать   …
(тяжело).
 Какие слова добавили?
 Как называются эти слова?
На   уроке   будем   говорить   об
антонимах.
Устанавливает
восприятия.
 Послушайте профессора.
Учебник:  С. 76
Прочитайте «Узелки на память».
(Антонимы   –   это   слова   с
осознанность

4.   Работа   по   теме
урока.
Регулятивные:
целеполагание;
Познавательные
(Логические):
  анализ   с
целью выделения признаков
Подбор   слов   к   пословицам.
Определение названия этих слов.
Слушают   определения   понятия
«антонимы».
Работа   в   учебнике   (чтение
определения
понятия

3
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;   контроль;
коррекция
Логические
проблемы,

  решение
выдвижение
 значением).
противоположным
Что такое антонимы?
Организация   деятельности   по
применению  знаний
Презентация.
 Подберите антонимы к словам
Тяжёлая ноша  … ноша.
Трудная задача  … задача.
Длинный отрезок  … отрезок.
«антонимы»)
Применяют антонимы к заданным
словам.
гипотез и их обоснование;
Коммуникативные
инициативное
сотрудничество   в   поиске   и
выборе информации
Чтение   пословиц,   объяснение   их
смысла.

пословицы.
Упр. 122 (с.76)
Прочитайте
Объясните их смысл.
(1.
  В   умной   беседе   ума
наберёшься,   а   в   глупой   –   свой
потеряешь.   2.   Трус   умирает   сто
раз,   смелый   живёт   вечно.   3.
Ученье – свет, а неученье – тьма.
4.   Лучше   горькая   правда,   чем
сладкая ложь.)
Физминутка
 Спишите, выделите антонимы.
1   ряд   –   выпишите   пословицу,   в
которой   два   слова   пишутся   с
разделительным мягким знаком.
2   ряд   –   выпишите   пословицу,   в
которой два предлога.
3   ряд   –   выпишите   пословицу,   в
Усложненное
пословиц.

списывание
4 два
имени
которой
прилагательного.
Упр.123 (с.77)
   Какими   способами   можно
объяснить значение слова?
 выявление способов объяснения
значения   слова
(подбором
антонимов,
синонимов,
толкованием слова.)

   Объясните   разными   способами
значения слов в парах «грустный
–   весёлый»,
  «трусливый   –
отважный».
Организация   деятельности   по
применению знаний
5.Самостоятельная
работа
с
самопроверкой.

антонимы,
  Найдите
Слайд с заданием.

обозначающие:
1в.   время,   размер;     2в.   –   цвет,
температуру
(Ранний      поздний,   широкий   –
у..кий, белый – чёрный, короткий
– длинный, утро – вечер, высокий
– ни..кий, жара – холод, бледный
– румяный, горячий – х..лодный.
 объяснение разными способами
значения слов в парах.
Применение

антонимах.
знаний   об
Индивидуальная работа.

Регулятивные:
  контроль,
оценка,
коррекция,
выделение и осознание того,
что   уж   усвоено   и   что   ещё
подлежит усвоению;
Личностные:
самоопределение
Познавательные:
  умение
осознанно   и   произвольно
речевое
строить

высказывание,
  рефлексия
  и   условий
способов
действия;
Коммуникативные:
управление
поведением

Работа в группах
5

…
…
…
…
  …
  …
   Подберите   к   данным   словам
антонимы. Если вы выполните эту
работу   правильно,   то   из   первых
букв антонимов сможете сложить
слово, которое станет сюрпризом
для вас:
Широкий
Твёрдый
Старый
Скучный
Бесполезный
Неряшливый
Узкий
Мягкий
Новый
Интересный
Ценный
Аккуратный
Организация рефлексии
   Какие   слова   называются
антонимами?
Приведите
примеры.
 Слова каких частей речи могут
быть   антонимами?   Приведите
примеры.

Подбирают антонимы
партнёра
коррекция.

контроль,
Самооценка
деятельности

результатов
Коммуникативные: умение с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли;
Познавательные: рефлексия;
Личностные:
смыслообразование.
Вот   и   кончился   урок,
Он пошёл, надеюсь, впрок.

6
Рефлексия

7.
деятельности
(итог урока) 7

file_name: Конспект урока.doc

title: Конспект урока по русскому языку для 3 класса по теме: "Антонимы"