extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ О ЕДИНОМ ОРФОГРАФИЧЕСКОМ РЕЖИМЕ
                                                                 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
 Ведение тетрадей по всем предметам (за исключением физической культуры, музыки и
изобразительного искусства) учащимися школы с 1го по 11й класс является обязательным.
В тетради оформляются письменные работы в классе и дома.
 Предусматривается несколько типов письменных работ в тетради.
    Определены формат тетрадей и их количество.
 Учителяпредметники обязаны организовать работу учащихся с тетрадями согласно данному
локальному акту.
 Ведение дневника учащимися школы со 2го по 11й класс является обязательным.
 Красную и другую пасту, отличную от синей, применять учащимся не рекомендуется.
 Все записи в дневнике, всеми членами образовательного процесса должны вестись    аккуратно и
разборчиво.
 Классный журнал – это основной государственный документ, в котором выставляются оценки
учащихся по всем предметам учебного плана, в котором имеются все анкетные сведения об учащихся и
т.п. В каждом классном журнале имеются  «Указания» по его ведению, которые неукоснительно должен
выполнять классный  руководитель и учительпредметник.
 Классный журнал является государственным документом и ведение его обязательно для каждого
классного руководителя.
                                                ЕДИНЫЙ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РЕЖИМ
Ведение тетрадей учащимися основной и старшей школы
3.1.  В тетрадях учащимися  ведутся записи согласно требованиям учителя систематически, аккуратно,
соблюдая единый орфографический режим.
3.2.          Степень количества письменной работы зависит от содержания и вида урока, вытекает из его
целей и задач.
3.3.          Учитель обязан оптимально организовать, провести и проверить письменную работу.
3.4.          Предусматриваются следующие типы письменных работ в тетради:
             Классная работа
             Домашняя работа
             Контрольная работа
             Творческая работа (формы: сочинение, изложение, эссе, рецензия и т.д.)
             Лабораторная работа.
 В соответствие с этим тетради могут делиться по назначению:

 Рабочие тетради (для классных и домашних работ)  Тетради для контрольных работ


 Тетради для творческих работ
 Тетради для лабораторных работ
  Наличие рабочей тетради и тетради для контрольных работ обязательно для   каждого предмета.
3.5.          Формат тетрадей и их количество должно быть оптимальным. Допускается использование
тетрадей на печатной основе дополнительно к рабочей.
3.6.          Титульный лист тетради должен содержать информацию о предмете, типе тетради по
назначению, фамилию, имя и класс учащегося.
1. ОФОРМЛЕНИЕ ОБЛОЖКИ ТЕТРАДИ   (для учащихся 111 классов)
Учащимся рекомендуется подписывать тетрадь по следующему образцу:
Тетрадь
для работ
по  русскому языку
ученика (цы)  __ класса «А»
средней школы № _____
г.Рыльска
Петровой Елены.
Тетрадь
для работ
по  математике
ученика (цы)  __ класса «А»
средней школы № _____
г.Рыльска
Петровой Елены.
4.2.         Во всех тетрадях обязательно наличие полей по внешнему краю страниц, ширина – не менее 4
клеток.
4.3.           Во всех выполняемых в тетради работах обязательно наличие даты:
  в тетрадях по русскому языку и литературе – прописью по центру
  в тетрадях по иностранному языку – прописью на соответствующем языке
            месяц и цифрой число в правом верхнем углу,
 в тетрадях по остальным предметам – цифрами на полях.
4.4.    Выполняемая в тетради работа должна иметь заголовок: вид работы или тема урока
         (контрольные и лабораторные работы идут обязательно с указанием номера).
4.5.   Текст в тетрадях должен быть разделён на абзацы по смыслу. Начало абзаца всегда с
         красной строки. Текст в тетрадях «в линеечку» пишется на каждой строке, а в тетрадях «в
2
2 3
         клеточку»  через клеточку. Между работами должен оставаться промежуток не менее
          чем  четыре клетки или две строки. Между столбиками примеров пропускается 3 клетки.
4.6.     Основной текст пишется только синей пастой. Для выделений текста и подчёркиваний
используется простой карандаш и линейка. Однако, допустимо использование по указанию или
разрешению учителя пасты других цветов (кроме красного) и цветные карандаши. Недопустимо
использование фломастеров и маркеров, оставляющих след на обратной стороне листа.
4.7.      В тетрадях иллюстрации делаются по мере необходимости по указанию или разрешению учителя.
Рисунки, иллюстрирующие содержание задачи выполняются в тетради
  • по геометрии – слева от условия задачи
•  по физике – справа от условия задачи.
4.8      Ошибка, допущенная учащимся, аккуратно зачёркивается карандашом или
           ручкой один раз и сверху или рядом пишется другой вариант ответа.
         Недопустимо:              использование корректора,
                                                заключение ошибки в знак «скобки»,
                                                перечёркивание ошибки несколько раз.
                                        РЕЖИМ И ПОРЯДОК ПРОВЕРКИ ТЕТРАДЕЙ УЧАЩИХСЯ
УЧИТЕЛЯМИ  ПРЕДМЕТНИКАМИ
5.1.          Учителя предметники обязаны регулярно осуществлять проверку тетрадей с целью
установить:      наличие работ;
                          качество выполняемых заданий, подлежащих оцениванию,
                          ошибки, допускаемые учащимся, для  принятия мер по  устранению ошибок.
5.2.          Периодичность и сроки проверки тетрадей должны быть оптимальными для эффективной
организации процесса обучения.
Рабочие тетради. Срок проверки: не позднее чем через урок.
                  классы
5
67
8
9
10  11
предметы
Русский язык
Каждый урок
домашние и
классные
работы
1е пол. 6 кл.
каждую
дом.работу
Не реже двух
раз в месяц
(после
Не реже двух
раз в месяц
(после
каждого
урока у
слабых
учащихся.
Не реже двух
раз в месяц
(после
каждого
урока у
слабых
учащихся.
Не реже
двух раз в
месяц
(после
каждого
урока у
слабых
3 У сильных –
наиболее
значимые по
своей
важности)
У сильных –
наиболее
значимые по
своей
важности)
4
учащихся.
У сильных –
наиболее
значимые по
своей
важности)
каждого
урока у
слабых
учащихся.
У сильных –
наиболее
значимые по
своей
важности)
не менее одного раза в месяц
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
домашние или
классные по
усмотрению
учителя
домашние или
классные по
усмотрению
учителя
не менее1 раза
не менее1 раза
в месяц
домашние или
классные по
усмотрению
учителя
в месяц
домашние или
классные по
усмотрению
учителя
не менее1
раза в месяц
домашние
или
классные по
усмотрению
учителя
не менее1
раза в месяц
домашние
или
классные по
усмотрению
учителя
Литература
Математика
Каждый урок
домашние или
классные
работы
1е пол.6 кл.
каждую
дом.работу
4 раза в
неделю
домашние или
классные по
усмотрению
учителя
1 раз в неделю
домашние или
классные по
усмотрению
учителя
Иностранный язык
Каждый урок
домашние или
классные по
усмотрению
учителя
История
Обществознание
География
Биология
Астрономия
Физика
Химия
Черчение
Информатика
проверяется и оценивается каждая работа учащихся с контурными картами
не менее одного раза в месяц
не менее одного раза в месяц
не менее одного раза в месяц
проверяется и оценивается каждая работа учащихся с контурными картами
не менее одного раза в месяц
не менее одного раза в месяц
не менее одного раза в месяц
не менее одного раза в месяц
не менее одного раза в месяц
не менее одного раза в месяц
5.3.Тетради для контрольных работ проверяются по мере проведения работ, предусмотренных
тематическим планированием, к следующему уроку.
4 5.4.Тетради для творческих, лабораторных и практических работ проверяются по мере проведения
работ, предусмотренных тематическим планированием, в течени
5.5. При проверке учитель помечает ошибки, делает поясняющие пометки, выставляет отметки.
5.6. Все учителяпредметники должны помечать грамматические ошибки, но наличие этих ошибок не
должно напрямую влиять на отметку за работу по данному предмету.
5.7. Учитель помечает ошибки следующим образом:
 е   недели.

 ▪ подчёркивает ошибку,
▪
 зачёркивает ошибку,
▪
 подписывает правильный ответ,
▪
 выносит поясняющие пометки на поля (для учителейсловесников)
                                                                           V – «галочка»  пунктуационная ошибка,
                                                                            I – «палочка»  орфографическая ошибка,
                                                                            Г – грамматические ошибки,
                                                                            Z – «зет»  оформление нового абзаца,
                                                                            Ф – «эф»  фактическая ошибка,
                                                                             Р – «эр» речевая ошибка.
Примечание: в контрольных работах по русскому языку и литературе ошибки только
подчёркиваются.
5.8. Отметка за работу выставляется согласно критериям оценки для данного типа работ, которые
должны быть доведены заранее до сведения учащихся.
   ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ ДНЕВНИКА УЧАЩЕГОСЯ
6.1.          В течение первой недели учебного года заполняются все графы, содержащие информацию об:

 ● учащемся
 ● учителях – предметниках
 ● расписании звонков
 ● расписании уроков
 ● расписании факультативных занятий
 ● расписании консультаций по предметах должны быть заполнены учащимся в дневнике.
6.2.          Расписание уроков заполняется учащимся  на одну неделю. Все домашние задания
записываются  учащимся только в дневник, в исключительных случаях в рабочей тетради.
5
5 6
Ежедневный объём домашних заданий должен быть из расчёта на то, что на выполнение его
должно потратиться:
 в 1 классе (со второго полугодия)  до 1 ч.,
 во 2 классе  до 1,5 ч.,
 в 3 классе  до 2 ч.,
 в 5 классе  до 2,5 ч.,
 в 7  8  классах  до 3 ч.,
 в 9  11 классах  до 4 ч.  (СанПиН 2.4.2.117802, п.2.9.19).
В первом полугодии обучение 1 класса ведется без домашних заданий.
6.3.          За устные ответы учащемуся выставляется отметка в дневник непосредственно на уроке
учителем – предметником.
6.4.     Дневники учащихся проверяются классным руководителем не реже:
              для 2  5 классов одного раза в неделю,
         для 6 – 9 классов одного раза в две недели,
         для 10 – 11 классов одного раза в три недели
       о чём свидетельствуют отметки, полученные учащимся за данный промежуток   учебного времени,
подпись классного руководителя, подпись родителя.
6.5.  На усмотрение учителя в дневник можно вносить этичные замечания учащемуся,  обращения к
родителям, сведения о пропусках учебных занятий, сроки и время  проведения различных внеурочных
мероприятий.
     ПРАВИЛА ВЕДЕНИЯ КЛАССНОГО ЖУРНАЛА
           7.1.         Все сведения об учащихся школы  и их родителях, списки учащихся  в алфавитном
порядке  и Ф.И.О. учителей – предметников на всех предметных страницах должны быть оформлены в
трёхдневный срок после выдачи классного журнала и соответственных указаний количественного
состава класса от заместителя директора школы по учебновоспитательной работе.
 Название предметов пишется со строчной буквы без сокращения и аббревиатуры. Дата проведения
урока указывается арабскими цифрами. Название месяца пишется прописью.
Номенклатура предметов в журнале и количество недельных часов на их освоение должны
соответствовать перечню предметов учебного плана на текущий учебный год.
7.2.          Учителяпредметники заполняют классный журнал в день проведения учебного  занятия (дата,
отсутствующие, тема занятия, домашнее задание).
При проведении сдвоенных уроков делается запись даты и название темы каждого урока.
При замене уроков учитель, заменяющий другого, записывает тему урока, справа делает пометку
«Замена» и ставит свою подпись.
Отметки за устные ответы учащимся  выставляются непосредственно на уроке, за письменные работы –
непосредственно после их проверки, за экзамен – непосредственно после экзамена, итоговую – по
результатам года и экзамена.
Отметки за контрольные, лабораторные, практические работы,  диктанты, изложения, сочинения
6 7
выставляются всем учащимся, присутствующим на уроке, за проверочные, самостоятельные работы,
математические диктанты на усмотрение учителя.
Допускается ставить две оценки в клетку только по предмету: русский язык, литература.
7.3.          Все отметки: текущие, за четверть, полугодие, год, экзамен, итоговые выставляются учителями
– предметниками друг за другом, без пропусков клеток.
7.4.          Классный журнал ведётся всеми учителями – предметниками аккуратно, без помарок и
исправлений (чёрными чернилами). Не допускается использовать  карандаш и корректирующую
жидкость. Случай исправления отметки незамедлительно сообщается в учебную часть школы в
письменном виде (с объяснением причины).
7.5.          Классный руководитель ежедневно проставляет количество уроков, пропущенных учащимися,
в ведомость, отведённую в конце классного журнала, предварительно сверив свои данные с данными на
страницах учителей – предметников.
7.6.          Классный руководитель вносит в сводную ведомость успеваемость каждого учащегося по
четвертям, полугодиям, году, экзамен, итоговую отметку со страниц учителейпредметников,
протоколов экзаменационных комиссий.
7

file_name: Положение о едином орфографическом режиме      общие положения.doc

intro: Положение, регламентирующее оформление, ведение и проверку школьных тетрадей,дневников, журнала. Образец оформления титульного листа тетради ( рабочей, для контрольных работ, по развитию речи и т.д.) как по русскому языку, так и по литературе. Проверка тетрадей по классам, выставление оценок за сочинения по литературе.ЕДИНЫЙ ОРФОГРАФИЧЕСКИЙ РЕЖИМ ВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ


extracted_text:
Задания на летние каникулы   для подготовки во 2 класс
Дорогие ребята!
  В летние дни читай каждый день !
            Список книг прилагается.
 После прочтения нового произведения, обязательно заведи для него
страничку в своём читательском дневнике .
 Выполни задания по русскому языку и математике.
Задания прилагаются.
 В августе начни повторение по русскому языку и математике.
1. Повтори таблицу сложения и вычитания в пределах 20.
2. Повтори состав чисел.
3. Повтори все изученные  правила по русскому языку и математике.
Надеюсь, все задания тебе будут по силам.
Буду ждать тебя во втором классе отдохнувшим и повзрослевшим!
ПОМНИ ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ!!!
Уважаемые родители!
Список литературы для чтения на лето
Не обязательно, чтобы ребенок за летние каникулы сам прочитал все эти книги.
Большие по объему произведения читайте ребенку вслух, или с ним «по очереди».
После   чтения   не   забудьте   поговорить   о   сюжете   и   главных   героях   произведения,
обменяться впечатлениями.
После прочтения произведения, необходимо оформить страницу в читательском
дневнике.
*Список литературы достаточно велик, чтобы было из чего выбрать, основываясь
на интересах ребенка.  Рекомендуемая   литература  для чтения на лето.
1.   Сказки А. С. Пушкина
2.    П. Ершов "Конек-горбунок"
3.    С.П. Аксаков "Аленький цветочек"
4.    В. Одоевский "Мороз Иванович"
5.    Рассказы, сказки, басни Л. Н. Толстого и Д.К.Ушинского
6.    Рассказы о животных В. Бианки, Н. Сладкова, Е. Чарушина
7.    Рассказы и сказки Н. Носова
8.     Э. Успенский "Крокодил Гена и его друзья", "Дядя Федор",
пес и кот", "Про Веру и Анфису"
9.     Рассказы В .Драгунского о детях
10.   Сказки Ш. Перро
11.   Сказки Г .Х. Андерсена
12.   Сказки братьев Гримм
13.   А. Линдгрен "Малыш и Карлсон"
14.   В. Гаршин  «Лягушка-путешественница»
15.   В. Катаев «Цветик-семицветик»
16.   Л. Пантелеев «Честное слово»
17.   Е. Пермяк «Пичугин мост»
18.   М. Пришвин  «Хромка»
19.    М. Пришвин  «О чем шепчутся раки»
20.    Г. Скребицкий    « Кот Иваныч» Задание № 1
Спиши. Подчеркни все гласные буквы.
                                              Весна.
    Весна. Тёплый денёк. Весело кричат грачи. Журчат ручейки. Ребята идут
на речку. По воде плывут льдины. Над водой летают чайки.

10  7
4 + 3
Задача
       На клумбе распустились 6 жёлтых роз, а красных роз на 2 меньше.
Сколько красных роз распустилось на клумбе?
14 – 8
16 – 7
9 + 5
8 + 9
Задание № 2
Спиши. Подчеркни мягкие согласные зелёным карандашом.
                                              Утро.
   Утро. Весело пели птички. Петух и куры клевали зерно. Кот Васька пил
молоко. У крыльца собака Жучка. Жучка и мальчик Юра будут играть.
13 – 6
18 – 9
9 – 3
5 + 4
Задача
       Света купила 5 яблок, а апельсинов на 4 больше. Сколько апельсинов
купила Света?
7 + 4
6 + 8
Задание № 3
Составь  предложение  из  слов  каждой  строки.
  мама,  куклу,  Оле,  подарила
берёзке, появились, листики, на
мы, на, летом, даче, жили
 Дополни до 9
 Задача
1
8
3
7
2
6
4
5
8
9 Маше надо полить 6 цветов. 3 цветка она уже полила. Сколько цветов
осталось полить Маше?
Задание № 4
Спишите  слова,  разделите  их  на  слоги, поставьте ударения.
      Лук,  лапа,  паук,  стирка,  вилка,  медведь,  коньки,  телевизор,
Зоя,  стройка,  чайка,  магнитофон, лень.

10 – 9 + 2
0 + 5 + 3
Задача
       В холодильнике 8 яблок и столько же апельсинов. Сколько яблок и
апельсинов в холодильнике?
8 – 2 + 4
1 + 8 – 7
Задание № 5
Спиши. Подчеркни твёрдые согласные синим карандашом.
                                              Дятел.
   Стоял в лесу дуб. Прилетел к дубу дятел. Он выдолбил в стволе глубокое
дупло. Лето в нём пожил, детей вывел и улетел.

10 – 8 + 3                                    15 – 5 + 8
8 + 5 – 6
Задача
       Лена отгадала 4 загадки, а Света на 2 загадки больше. Сколько  всего
загадок отгадали девочки?
   9 + 3 – 0
Задание № 6
Расположи  предложения  так,  чтобы  получился  рассказ. Спиши.
На  тропинку  выбежал  колючий  ёжик.  Был  тёплый  день.  Вдруг  в
кустах  они  услышали      шорох.  Мальчики  гуляли  в  лесу.
Дополни до 11
9 3 7 5 4 8 10 0 2 6 1 11
2 Задача
       В концерте принимали участие 7 девочек, а мальчиков на 3 меньше.
Сколько всего детей участвовало в концерте?
Задание № 7
Спиши. В 3 и 4 предложении над словами поставь ударения.
                                              Гуси.
     Забрались ребята на птичник. Алеша взял гусёнка. Гуси бросились на
мальчика   и   стали   шипеть.   Птичница   Даша   вышла   на   крыльцо.   Птицы
затихли.
8 + 7
17 – 9
Задача
       В коробке 15 шоколадных конфет с орехами и вареньем. С орехами 6
конфет, а остальные с вареньем. Сколько конфет с вареньем?
13 – 8
11 – 7
5 + 6
7 + 7
Задание № 8
Спиши. Слова во 2 , 3 и 4 предложениях раздели на слоги. Не забудь сначала
подчеркнуть гласные.
                                               Дома.
   Я учу уроки. На столе книги и альбом. Малыши Алёна и Дима играют. Они
строят башню из кубиков. Собака Тёпа лапой сломала башню.
11 – 8
14 – 6
6 + 8
5 + 9
Задача
       В конструкторе «Лего» 12 деталей красного и синего цвета. Деталей
красного   цвета   –   5   штук.   Сколько   деталей   синего   цвета   было   в
конструкторе?
Задание № 9
Спиши. Над словами поставь ударение.
                                              Шиповник. В   саду   у   бабушки  Нюры   рос   шиповник.   У   шиповника   острые   шипы.
Катюша уколола палец. Брат Андрей вынул занозу. Боль прошла. Девочка
улыбнулась.
Дополни до 13
10 3 6 2 9 8 4 1 5 12 7 11 13
3
Задача
       В магазин привезли 6 тортов со сливками, а с кремом на 2 меньше.
Сколько тортов с кремом привезли в магазин?
Задание № 10
Спиши.   Подчеркни   в   1и   2   предложении   звонкие   согласные   (простым
карашдашом)
                                              Расти и радуй нас.
       На краю поляны рос красивый цветок. Он пророс через толщу сухих
листьев. Он покрыт мхом. Я убрал сухую листву. Расти и радуй нас.
10 – 7 + 5
9 + 3 + 2
1 + 9 + 5
8 – 5 + 7
Задача
    Для украшения классной комнаты к празднику надули 11 красных шаров
и 9 синих. На сколько больше красных шаров, чем синих?
Задание № 11
Разделите на слоги, определите  количество  букв  и  звуков.
  Деньки,  заяц,  медведь,  гриб, Оля, машина.

14  6
9 + 7
Задача
       Катя заплела своей кукле 8 косичек, а Вера на 3 косички меньше, чем
Катя. Сколько косичек заплела своей кукле Вера?
12 – 9
15 – 8
Задание № 12 Напиши 6  кличек животных. Например: корова Мурка.
Составь с одним словосочетаний предложение.
Дополни до 15
10 13 3
5
7
12 9
8
4
6
0
1
11 2
14 5
Задача
       Вася сложил из бумаги 6 самолётиков, а корабликов на 3 больше, чем
самолётиков. Сколько корабликов сложил из бумаги Вася?
Задание № 13. Спиши. Подчеркни правила ( орфограммы)
                                              Удача.
     Наступило тёплое утро. У Дениски новые удочки. Он бежит к пруду.
Мальчик закинул удочку. Вот удача! На крючке была щука, а потом лещ.
Бабушка Люба сварила уху.
5 + 4 – 6 + 3 – 6 + 2          9 – 3 – 4 + 7 – 6 – 1
Задача
    В апреле хозяйка высадила в теплицу рассаду баклажанов 10 штук. Изза
майских заморозков 6 растений погибли. Хозяйка посадила ещё 5. Сколько
кустиков баклажанов теперь растёт в теплице?
   7 + 3 – 4 – 1 + 3 + 2
Задание № 14
Выпишите  слова,  в  которых  звуков  меньше,  чем  букв.
      Сеть, июль, конь, янтарь, гордость, ель, юность, яблонька, зима, угол.
Спиши,  вставляя  пропущенные  буквы.
           Ч…сы,   ч…вство,   ч…шка,   душ…стый,   щ…вель,   ч…й,   площ…дка,
угощ…ть, ж…вотное,  пруж…на, ч…жестранец,  ч…чело .
Вставь знак + или
 6 … 3 … 2 = 7
9 …8 …7 = 8
Задача
       В вазе лежало 3 жёлтых яблока и 6 красных яблок. Сколько всего яблок
было в вазе?
 8 …2…4 = 10
  4 … 3 …5 = 2 Задание № 15
                                              Мёд.
      Около   липы   кружит   пчела.   Она   работает   весь   день.   У   брата
Серёжи в саду пасека. Он дал нам мёд к чаю. Хорош душистый мёд!
Сравни выражения  (  >  ;  <  ;  = )
8 + 6 … 9 + 2
  3 + 8 … 7 + 5
7 + 7 … 9 + 5                    4 + 7 … 5 + 8
Задача
        На праздничном столе было 9 пирожных. После праздника  на столе
осталось 3 пирожных. Сколько пирожных съели во время праздника?
Задание № 16
                                              В лесу.
     На старом пне сидела сова. Она хлопала глазами. С ёлки упала шишка.
Сова испугалась и улетела в чащу леса.

Спиши  слова, которые  нельзя  переносить.  Подчеркни  гласные буквы.
 Утро,  жизнь,  окунь,  поэт,  песня,  змея,  Оля,  Ольга,  осы,
ёлка,  ели.
Задача
      Тетрадь и ручка вместе стоят 9 рублей. Сколько стоит тетрадь, если
ручка стоит 4  рубля?
Задание № 17
       Раздели слова чёрточкой для переноса.   Покажи  все случаи переноса
слов. Над словами поставь ударение.
      Школа,  парта,  учительница,  дети,  ручка,  карандаш,  ластик,  доска,
мел,  перемена,  урок. Начерти  отрезки  длиной   4 см,  6 см,  7 см.
Задача
       На приём к врачу записалось 9 человек. Он уже принял 4 человека.
Сколько человек осталось принять врачу?
Задание № 18
Кот.
   Во дворе гуляли куры. Саша дала им корм. Куры ели зерно и пили воду.
Кот Барсик спал на крыльце. Вот он встал и стал бегать. Кот распугал всех
кур.
Начерти первый отрезок 8 см,  а второй на 3 см короче. Чему равен второй
отрезок?
Задача
     Вася съел 3 конфеты, а 4 отдал друзьям. Сколько всего конфет было у
Васи сначала?
Задание № 19
Спиши,  раздели слова на слоги,  поставь  ударение.
 Вкусный,  кислый, ягоды,  руль,  лётчик,  ночь,  мотор,  работа,  деревья

Начерти первый отрезок 4 см,  а второй на 6 см длиннее. Чему равен второй
отрезок?
Задача
    Света угостила Лену 6 конфетами, а Игоря 3 конфетами. Сколько всего
конфет отдала ребятам Света?
Задание № 20
Вставь в слова пропущенные буквы. Составь предложение с одним из слов,
запиши.
    М…дведь,  с…рока,  д…журный,  д…вочка,  М…сква,  за…ц

Сравни (>,<,=):
18…10 + 3                10…8 + 10
14…6 + 6                  16…10 + 6 12…2 +10                 19…17  10

Задача
В  саду  росло  9 кустов  малины, а  смородины   7 кустов. На  сколько
кустов  малины  больше,  чем  кустов  смородины?
Задание № 21
                                              Чудо.
     Весной мы с мамой посадили лилию. Она должна была быть белой. Мы
долго ждали чуда. Вот появились пять бутонов. Я всё ходил и любовался
ими.
9   = 2
 + 3 =8
Задача
    В вазе лежало 3 орешка. К ним положили ещё 2 орешка. Сколько орешков
стало в вазе?
 + 4 = 5
7   = 1
Задание № 22
                                           Чудесное утро.
  С первыми лучами солнца просыпается роща. Свежий ветерок чуть качает
камыши у речки. Шуршит в траве ёжик. Начинают петь птицы.
Число «сбежало»
12  …  2 = 8
14  …  5 = 5                           12 – 2 … = 3
Задача
       У Буратино были 9 монет, а у Мальвины на 4 больше. Сколько монет
было у Мальвины?
15  …  3 = 7
Задание № 23
                                            Дуб и ель.
    В лесу росли ель и дуб. Ель была большая, пушистая. Дуб был старый с
дуплом. Там жила белка. Она сушила грибы на ветках ели.  6 = 2
4 +  = 5
10   = 7
 + 3 = 5
Задача
      Ехало по дороге 14 машин. У 5 машин кончился бензин, и они
остановились. Сколько машин поехали дальше?
Задание № 24
 Раздели слова на слоги. Какие слова нельзя переносить? Спиши их.
    Ребята, львята, подарки, конь, Оля, журавль, аист, льдина

Найди неизвестное слагаемое:
6+…=8              3+…=7
…+1=7              8+…=10
…+4=9              3+…=6
  Задача
  13 утят грелись на полянке. 5 из них убежали за стрекозой. Сколько утят
осталось на полянке?
Задание № 25
   Спиши. Подчеркни звонкие согласные.
                                          Зяблик.
   У дома рос куст шиповника. На ветку сел зяблик. К кусту подбежала коза
Зорька. Зяблик испугался и улетел.
    17 … 13
    16 …18
Сравни (>,<,=)
12 … 16
20…10
Задача
        На   поляне   летали   8   бабочек   и   столько   же   стрекоз.   Сколько   всего
насекомых было на полянке?
 19… 19
 13 …11
Задание № 26
Спиши. Подчеркни глухие согласные.
                                              Хозяин двора. Лучи солнышка залили ярким светом весь двор. Важно по двору шагал
петух Яшка. Он грозный, всех пугал. Яшка – хозяин двора.
Начерти отрезки длиной     1 дм;      5 см;      10 см
Задача
На  клумбе  росли  гвоздики. Когда  2 гвоздики  сорвали, на  клумбе
осталось  16 гвоздик. Сколько  гвоздик  было  на  клумбе  сначала?

Задание № 27
Спиши. Подчеркни гласные, раздели  на слоги.
                                              Змейка.
     Под широким листом затаилась змейка. Я стал наблюдать. Пёс Шарик
прыгнул на старый пень. Змейка скрылась в кустах.

5 + 3 + 2 + 1
8 – 2 – 1 – 0
Задача
       В одном домике живут 4 гнома, а во втором домике – на 2 гнома
больше. Сколько гномиков живёт в двух домах?
4 + 2 – 1 + 1
3 + 3 – 2 + 0
Задание № 28
 Спиши слова. В каком слове все согласные звуки глухие? Подчеркни.

 Стекло, слово, радуга, туча.
Напиши два слова, в которых все согласные звуки глухие.
15 + 5 – 1                                  8 – 3 + 4
3 + 6 + 7
 7 – 7 + 5
Задача
        На пароходике служит 1 капитан, а матросов – на 6 больше. Сколько
всего человек служит на пароходике? Задание № 29
                                              Шалун.
     Гулял ветер по широкому лугу. Он был весь в белых шарах. Пролетел
пулей шалун над лугом. Вот чудо. Пропали шары.
Задача
       Из 8 кусочков торта только 5 украшены розочками. Сколько кусочков
торта не имеют таких украшений?
Задание № 30
Спиши. Подчеркни все согласные.
                                                           Урожай.
  Наступил разгар лета. Хлеба созрели. С утра едет по хлебному полю
комбайн. Стоит сухая погода. Люди спешат собрать урожай.
4 +  = 10                3 > 2 +
Задача
    На клумбе расцвело 7 астр: 4 розовые, а остальные – сиреневые. Сколько
сиреневых астр расцвело на клумбе?

file_name: Задание на лето.doc

intro: Для того, чтобы дети не забыли то чему их научили в первом классе, я приготовила им задание на летние каникулы. Всего 30 заданий, в которых представлениы материалы для самостоятельной работы по русскому языку и математике. Также прилагается список для чтения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Задание на летние каникулы для подготовки во 2 класс


extracted_text:
Классный час для учащихся 5 класса.
       Цель:  выяснить представление учащихся о бытовом газе, познакомить с
правилами   безопасного   пользования   газом,   закрепить   знания   учащихся
основных   принципов   пользования   газом   и   сформулировать   «Формулу
безопасности в чрезвычайной ситуации».
По окончании классного часа учащиеся должны уметь правильно обращаться
с газовой плитой, грамотно действовать в случае появления запаха газа.
Вступительное слово классного руководителя:
Ребята, скажите, пожалуйста, что вы знаете о газах вообще: что такое газ,
какие   бывают   газы,   о   пользе   газа   в   жизни   человека     и   т.   д.  (ответы
учащихся).  А   теперь   скажите,   пожалуйста,   какой   плитой   пользуется   ваша
мама для приготовления пищи: электрической или газовой? (ответы детей)
Ребята,   мы   с   вами   живём   в   сельской   местности,   и   многие   пользуются
кухонными газовыми плитами, но, как мы сейчас выяснили, у некоторых из
вас дома установлены электрические плиты. А наша сегодняшняя беседа о
правилах   пользования   газовой   плитой     и   пользе   бытового   газа.   Хочу   вам
сказать, что ещё существуют газовые водонагреватели в ванной комнате. А
ещё   газ   используется   на   очень   многих   производствах.   Скажите,   а   на   ваш
взгляд газ может быть опасным? Как вы считаете? (ответы)
Газ опасен в том случае, если произошла  неконтролируемая утечка газа, и он
скопился в закрытом помещении. Ребята, а как вы считаете, что нужно делать
для того, чтобы не происходило утечки газа? (ответы детей).
Классный руководитель:
Совершенно верно:
1. Газовое оборудование обязательно должно быть исправным.
2. Нужна   периодичность   технического   обслуживания   газовыми
службами.
3. Очень   важно   соблюдение   правил   пользования   газовым
оборудованием.
4. Всегда   надо   держать   закрытыми   после   пользования   краны
управления газовых конфорок на рабочем столе плиты.  ( на доску
крепится плакат с «Как не допустить утечку газа»
Бытовой   газ   может   быть   двух   видов:   магистральный   газ   (метан),   чаще
используемый в крупных городах, и сжиженный газ в баллонах, состоящий из смеси   двух   газов   –   пропана   и   бутана.   Первый   легче   воздуха,   и,   значит,
поднимается   вверх;   второй   –   тяжелее   и   поэтому   при   утечке   заполняет   в
первую очередь подвалы, подземные коммуникации.
Бытовой газ не имеет ни цвета, ни запаха. Для того, чтобы вовремя заметить
утечку,   в   него   добавляют   сильно   пахнущее   вещество,   придающее   ему
специфический «газовый запах».
Ребята, а как вы думаете, кто несёт ответственность за эксплуатацию бытовых
газовых приборов в наших домах? (ответы учащихся могут быть разными)
Ответ:   ответственность   за   безопасную   эксплуатацию   работающих   бытовых
газовых приборов в домах и квартирах и за содержание их в надлежащем
состоянии несут их владельцы.
Наш населённый пункт пока ещё не газифицирован, но мы с вами надеемся,
что   газ   «придёт»   и   в   наши   дома,   которые   в   скором   будущем   будут
отапливаться  не дровами,  а  газом.  И, забегая  немного  вперед,  я хочу  вам
сказать, что владельцы личных домов при пуске газа в дома должны быть
проинструктированы   инженерно   –   техническими   работниками   предприятия
газового   хозяйства   или   организацией,   исполняющей   его   функции,   о   чем
делается   запись   в   акте   на   пуск   газа,   подтверждённая   подписью   владельца
дома и лица, проводившего инструктаж.
А сейчас скажите мне, кто разогревает вам обед, когда вы приходите домой из
школы?   (ответы   детей).   Я   вижу,   что   многие   из   вас   уже   совсем
самостоятельные люди. Поэтому хочу ещё раз напомнить вам о том, что не
стоит отходить далеко от газовой плиты, когда греете свой обед, и о том, что
надо   всегда   газовую   плиту   держать   под   контролем.   А   у   кого   дома   есть
вытяжная   установка   над   газовой   плитой? (ответы)   Очень   хорошо,  если   на
кухне вытяжная установка. А что делать, если её нет? (ответы) Ответы: надо
во время работы газовой плиты держать открытой форточку. А ещё, чтобы
избежать   вредного   воздействия   бытового   газа,   надо   выполнять   следующие
правила:  (правила крепятся   на доску на плакате, но их можно просто
записать)
1. Не открывать максимально газовый кран.
2. Не делать уроки на кухне при включенной газовой плите.
3. Не оставлять включенную газовую плиту без присмотра.
Классный руководитель:
Ребята,  а  кто   из   вас  знает,  а  может   быть   ктото   внимательный   и   замечал
какого цвета должно быть пламя конфорки газовой плиты? (ответы детей)
Молодцы, пламя газовой горелки должно быть голубого цвета и должно быть ровным.   Если   оно   желтое   или   красное,   а   на   сковородках   и   кастрюлях
появляется накипь – это значит, что газ сгорает неполностью и надо срочно
вызвать мастера. А что делать, если придя домой из школы, вы почувствовали
запах газа? (ответы детей)
Классный руководитель:
  Запомните,   пожалуйста,   что   при   запахе   бытового   газа   в   доме   нельзя
пользоваться спичками и зажигалками, нельзя включать свет. В городе нельзя
еще вызывать лифт, звонить в электрический звонок. Как вы думаете почему?
(ответы) Совершенно верно, от любой искры может произойти взрыв газа во
всем   доме.   А   что   надо   делать,   если   почувствовали   запах   газа?   (ответы)
Правильно, надо  быстро открыть  двери и окна,  т.е. создать  сквозняк. Это
делаем для того, чтобы сквозняком выдуло ядовитое скопление газа. Далее
надо перекрыть газовую трубу. Ребята, все это надо делать, закрывая рот и
нос любой тканью для того, чтобы не надышаться вредными для организма
человека выделениями газа. Но если вы видите, что ситуация создалась очень
сложная, и вы не можете справиться с ней,  значит надо срочно покинуть
квартиру и вызвать аварийную газовую службу по номеру 04. (прикрепить
или записать на доске номер газовой службы) А теперь я хочу записать для
вас номер газовой службы Пыщугского муниципального района  27704 (запись
на доске).
Далее   на   плакате   прикрепить   на   доску   правила   поведения   при   появлении
запаха газа в квартире.
1. Выключить конфорки газовой плиты.
2. Выключить электрические приборы.
3. Перекрыть газовый кран.
4. Открыть окна, двери, балкон, чтобы проветрить помещение.
5. Если   газ   продолжает   поступать,   попросить   соседей   или   самому
позвонить по 04.
К сожалению, может случиться так, что человек надышавшись газом получает
отравление. (прикрепить на доску таблицу «Симптомы отравления»)
1. Сильные головные боли, головокружение.
2. Шум в ушах, тошнота.
3. Мышечная слабость, сонливость. При более сильном отравлении возможна
потеря сознания и судороги, а это всё приводит к летальному исходу.
Мы  должны уметь  не растеряться и  оказать  первую  медицинскую  помощь
человеку,   «надышавшемуся   газом».   Самое   дорогое,   что   есть   у   ваших
родителей – это вы. А ваша жизнь – это бесценное сокровище. Поэтому, если от нас зависит жизнь другого человека или своя собственная – мы должны
быть настоящими знатоками ОБЖ
(прикрепить плакат «ПМП при отравлении газом»)
1. Пострадавшего срочно вывести или вынести на улицу.
2. В   случае   слабого   дыхания   дать   понюхать   нашатырный   спирт,
растереть тело, к ногам приложить грелку.
3. В случае необходимости сделать искусственное дыхание.
(Показать на манекене или большой кукле метод искусственного дыхания)
Заключение:  Повторите основные положения классного часа, и проверьте,
как понята детьми данная тема.
Вопросы:
1. Каковы правила пользования газовой плитой?
2. Как правильно пользоваться газовой плитой?
3.   Расскажите,   что   вы   будете   делать,   если   в   отсутствие   взрослых   вы
почувствуете запах газа?
4. Что надо делать для того, чтобы не происходила утечка газа?
Практикум.
Ты вернулся домой из школы, решил разогреть себе обед и почувствовал, что
пахнет газом. Что ты сделаешь в первую очередь?
А. Выбежишь из дома и будешь ждать родителей.
Б. Уйдёшь к бабушке с дедушкой.
В. Откроешь окна и перекроешь основной газовый вентиль.
Г. Позвонишь по телефону 04.
Д. Позвонишь родителям и спросишь у них совета.
Е. Зажжёшь спичку, чтобы проверить, где происходит утечка газа.
(выслушать   варианты   ответов   и   вместе   с   детьми   ещё   раз   рассмотреть
сложившуюся ситуацию).
  Заключительное слово классного руководителя:
  Ребята,   а   сейчас   я   хочу   показать   вам   рисунки,   выполненные   вашими
одноклассниками на тему: «Газ опасным может стать, если правила не знать»
(рисунки   детей   крепятся   на   школьную   доску,   некоторые   оригиналы
прилагаются).
Рисунок №1 «Квартира не лаборатория». Автор: Ершов Валерий
Рисунок №2 «Осторожность  мать мудрости». Автор:Морозова Полина.
Рисунок   №3   «Поосторожней   –   надёжней.   Не   шути   с   газом,
обожжёшься».  Автор: Морозов Илья. Рисунок   №4     «В   горестные   дни   нужна   твёрдость,   в   радостные   –
осторожность». Автор: Сенников Данил.
Рисунок   №5   «Неосторожность   человеку   всегда   вредит».   Автор:   шилов
Алексей.
И в заключение я хочу раздать вам памятки, которые называются «Правила
пользования   бытовым   газом»   и   прошу   вас   закончить   следующие
предложения:
Сегодня я узнал…
Мне было интересно…

file_name: Классный час для учащихся 5 класса.docx

intro:
Цель: выяснить представление учащихся о бытовом газе, познакомить с правилами безопасного пользования газом, закрепить знания учащихся основных принципов пользования газом и сформулировать «Формулу безопасности в чрезвычайной ситуации».
По окончании классного часа учащиеся должны уметь правильно обращаться с газовой плитой, грамотно действовать в случае появления запаха газа.
Методическая разработка может быть использована во время проведения классного часа по теме "Техника безопасности  в быту" в 5 классе.Классный час проводится в форме игры. В конце ребятам предлагается практикум по данной теме и рефлексия.

title: Классный час "Бытовой газ" (5 класс)


extracted_text:
Борисенко Виолетта Николаевна
учитель математики
ГКОУ РО Матвеево – Курганская школа  интернат
Использование интерактивных технологий обучения на уроках математики в
специальной (коррекционной) школе.

    В   настоящее   время   невозможно   представить   процесс   обучения   без
применения   современных   интерактивных   технологий,   которые   все   чаще
используются при обучении различным учебным дисциплинам.
Понятие «интерактивные технологии в школе» наполнилось новым смыслом.
Это не просто процесс взаимодействия учителя и ученика – это новая ступень
организации   учебного   процесса,   неотъемлемым   элементом   которого
выступают специальные интерактивные доски, приставки, проекторы, и т.д
Само   слово   “интерактивные”   происходит   от   англ.  (inter     "между";  act   —
"действие")   таким   образом,   дословный   перевод   обозначает   интерактивные
методы      позволяющие   учиться   взаимодействовать   между   собой;   а
интерактивное   обучение      обучение,   построенное   на   взаимодействии   всех
обучающихся, включая педагога.

  Интерактивное   обучение   —   это   специальная   форма   организации
познавательной   деятельности,   когда   учебный   процесс   протекает   таким
образом,   что   практически   все   обучающиеся   оказываются   вовлеченными   в
процесс   познания,  они   имеют   возможность   понимать   и   рефлектировать   по
поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся,
воспитанников в процессе познания, освоения учебного материала означает,
что   каждый   вносит   свой   индивидуальный   вклад,   идет   обмен   знаниями,
идеями,
  Происходит   это   в   атмосфере
доброжелательности   и   взаимной   поддержки,   что   позволяет   обучающимся,
воспитанникам   не   только   получать   новые   знания,   но   и   развивать   свои
коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, участвовать
в   дискуссии,
  Значительны   и
воспитательные возможности интерактивных форм работы. Они способствуют
установлению   эмоциональных   контактов   между   учащимися,   приучают
работать   в   команде,   снимают   нервную   нагрузку   школьников,   помогая
испытать   чувство   защищенности,
  взаимопонимания   и   собственной
успешности.   Интерактивное   обучение   требует   использования   специальных
форм организации познавательной деятельности и ставит вполне конкретные
и прогнозируемые цели, например, создание комфортных условий обучения и
включенность   обучающихся   в   учебное   взаимодействие,   что   делает
продуктивным сам процесс обучения.

признание и используются практически на каждом уроке.
 Интерактивные   формы   обучения   завоевывают     сегодня   все   большее
  способами   деятельности.
  вырабатывать   совместное   решение. Они   дают   новые   возможности   налаживать   межличностные   взаимодействия
путем   внешнего   диалога   в   процессе   усвоения   учебного   материала.   Между
обучающимися, воспитанниками в группе неизбежно возникают определенные
межличностные взаимоотношения: и от того, какими они будут,  во  многом
зависит  успешность  их  учебной  деятельности. Умелая
организация взаимодействия обучающихся, воспитанников на основе учебного
материала   может   стать   мощным   фактором   повышения   эффективности
учебной деятельности в целом.
  Значение интерактивных форм  обучения состоит  в обеспечении достижения
ряда важнейших образовательных целей:
   стимулирование   мотивации   и   интереса   в   области   изучаемых
предметов;
   повышение   уровня   активности   и   самостоятельности   обучающихся,
воспитанников;
 развитие навыков анализа,  взаимодействия, коммуникации;
   изменение   установок   (на   сотрудничество,   эмпатию)   и   социальных
ценностей;
  воспитанников   развития   способностей,
 саморазвитие и развитие благодаря  диалогическому взаимодействию с
преподавателем и другими участниками образовательного процесса.
     В   своей   педагогической   практике   на   уроках   математики     наряду   с
традиционными методами,  я использую интерактивные технологии обучения
с   целью   создания   условий   выбора   индивидуальной   образовательной
траектории с каждым  обучающимся, воспитанником. Стремлюсь вдохновлять
на   удовлетворение   их   познавательного   интереса,   поэтому   главной   своей
задачей
  считаю   создание   условий   для   формирования   мотивации   у
обучающихся,
  повышение
эффективности обучения.
  Использование  современных интерактивных технологий на уроках
математики помогает мне:
 сделать урок интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности
такой   формы   работы   для
  обучающихся,   а   с   другой,   сделать   его
увлекательным и ярким, разнообразным по форме ;
   эффективно   решать   проблему   наглядности   обучения,   расширить
возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и
доступным для обучающихся, воспитанников;
   индивидуализировать   процесс   обучения   за   счет   наличия   разноуровневых
заданий,   за   счет   погружения   и   усвоения   учебного   материала   в
индивидуальном   темпе,   самостоятельно,   используя   удобные   способы
восприятия   информации,   что   вызывает   у   них   положительные   эмоции   и
формирует положительные учебные мотивы;
 раскрепостить учеников при ответе на вопросы;
 самостоятельно исправлять допущенные ошибки; Урок – это основная форма организации обучения. Поэтому я  продумываю
все детали урока, чтобы они следовали одна за другой, чтобы обучающиеся,
воспитанники понимали, почему, что и зачем они делают на уроке.
   Хочу  сказать, что  интерактивные технологии можно применять на уроках
математики   различных   типов,   а   также   на   различных   этапах   уроках.
Привлечение   обучающихся,
  воспитанников   к   самостоятельному
приобретению   знаний,   овладению   умениями   и   навыками,   творческому
применению их на практике должно сочетаться с постановкой перед ними
целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого
материала.
   При изучении новой темы я провожу  урок  путешествие с применением
мультимедийной   презентации.   Это   позволяет   акцентировать   внимание
обучающихся, воспитанников на значимые моменты излагаемой информации,
докопаться до сути, кто из них и насколько глубоко подготовлен к новому
уроку.
     Можно использовать мультимедийные презентации для систематической
проверки   правильности   выполнения   домашнего   задания   всеми   учениками
класса. При проверке домашнего задания обычно очень много времени уходит
на   воспроизведение   работ   на   доске,   объяснение   тех   фрагментов,   которые
вызвали затруднения.

  Использование   презентационных   инструментальных   средств   позволяют
привнести   эффект   наглядности   и   помогают   ребенку,   нуждающемуся   в
коррекционном обучении, усвоить материал быстрее и в полном объеме.

  Они   дают   возможность   подать   в   привлекательном   виде   тщательно
подготовленную   информацию.   Наглядность      это   ключевой   аргумент
использования мультимедийных презентаций.  Зрение и слух – самые мощные
и самые эффективные каналы передачи и приёма информации. Чем ярче и
разнообразнее   будет   представление   информации,   тем   эффективней   будет
процесс ее усвоения.

  Работа   с   интерактивными   досками   предусматривает   творческое
использование   материалов.   Подготовленные   тесты,   таблицы,   картинки,     а
также   добавление   гиперссылок   к   мультимедийным   файлам   и   Интернет
ресурсам сэкономят время на написание текста на обычной доске или переход
от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране
и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно
всегда открыть и повторить пройденный материал.  Всегда есть возможность
вернуться   к   предыдущему   этапу   урока   и   повторить   ключевые   моменты
занятия, зайдя на нужную страницу. Все это помогает планировать урок и
благоприятствует течению занятия.
    Применение   интерактивных   технологий   обучения   на   уроках   математики
влияет не только на успешное усвоение материала, что также выражается в
увеличении хороших оценок, но и на отношение обучающихся к предмету. Наблюдение   за   работой   учеников   на   уроках   показало,   что   в   процессе
использования интерактивного обучения изменяется психологический климат
на уроке.  Урок  перестает  быть  актом передачи  информации  от  учителя к
ученику,   формируются   новые   отношения,   в   которых   учитель   и   ученик
выступают в роли партнеров при достижении одной цели, каждый из которых
вносит индивидуальный вклад. Обучающиеся при этом испытывают ощущение
успешности.

  Современные   интерактивные   технологии,   дают   возможность   сократить
время на изучение материала за счет наглядности  и быстроты выполнения
работы,   проверить   знания
  в   интерактивном   режиме,   что   повышает
эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности –
познавательный,   моральнонравственный,   творческий,   коммуникативный   и
эстетический,
  способствует   развитию   информационной   культуры
обучающихся, воспитанников.

  Включение   интерактивных   технологий   делает   процесс   обучения
результативнее.   Главный   результат   –   это   горящие   глаза   обучающихся,
воспитанников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых
знаний и ощущение самостоятельности. Интерактивные технологии позволяют
делать уроки, не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны
способствует интересу к ученью. Процент успеваемости и качества знаний
растет вместе с интересом обучающихся, воспитанников к предмету.
  Поэтому, современный педагог должен не только хорошо ориентироваться в
мировом информационном пространстве, но и быть активным участником его
разнообразных процессов.

file_name: Использование интерактивных технологий.docx

intro:
В настоящее время невозможно представить процесс обучения без применения современных интерактивных технологий, которые все чаще используются при обучении различным учебным дисциплинам.
Понятие «интерактивные технологии в школе» наполнилось новым смыслом. Это не просто процесс взаимодействия учителя и ученика – это новая ступень организации учебного процесса, неотъемлемым элементом которого выступают специальные интерактивные доски, приставки, проекторы, и т.д
Само слово “интерактивные” происходит от англ. (inter - "между"; act — "действие") таким образом, дословный перевод обозначает интерактивные методы - позволяющие учиться взаимодействовать между собой; а интерактивное обучение - обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога.


extracted_text:
Комитет образования и науки Курской области
Областное бюджетное  учреждение
дополнительного образования
«Курский областной детский экологобиологический центр»
(ОБУ ДО «Курский ОДЭБЦ»)
              Согласовано                                                                                Утверждено
              зам.директора  по учебно                                                                                Директор ОБУ ДО
              воспитательной работе                                                                                «Курский ОДЭБЦ»
              ____________                                                                                ________ Еремина Л.Н.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
реализации дополнительной общеобразовательной программы
дополнительной общеразвивающей программы
«Друзья природы»
педагога дополнительного образования
Мальцевой Елены Ивановны
на 2017 учебный год
Первый год обучения
16 часов Курск – 2017
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
реализации дополнительной общеобразовательной программы
дополнительной общеразвивающей программы
Дата
проведения
Тема
занятия
«Друзья природы»
на 2017 учебный год.
Содержание занятия
Теоретическая часть
Практическая часть
1. Тема.  Флорариумы.
Формы и
методы
Литератур
Оборудов
а
ание
Понятие флорариума. Виды
флорариумов с
суккулентами.
создание флорариума
с суккулентами.
рассказ

 беседа
  практическая
работа
Сад под стеклом.
Миниатюрный
дворик.
Виды флорариумов с
декоративнолиственными
растениями.
создание флорариума
с папоротниками,
мхом.
рассказ
 беседа
  практическая
работа
О. В.
Перепелова
Флорариум.
Тропически
е растения
дома.
Проф
Издат, 2009
г.
Ю.   Попова
Цветочные
аквариумы.
   Росмэн
Пресс,   2005
г.
бокалы,
грунт,
дренаж,
галька
цветная,
перчатки,
растения
бокалы,
грунт,
дренаж,
галька
цветная,
перчатки,
растения
№
п/
п
1
2 Виды флорариумов с
папоротниками, мхами.
создание флорариума
с папоротниками,
мхом.
рассказ
 беседа
  практическая
работа
Ю.   Попова
Цветочные
аквариумы.
   Росмэн
Пресс,   2005
г.
бокалы,
грунт,
дренаж,
галька
цветная,
перчатки,
растения
2. Тема. Украшения из кожи.
Браслет из кожи.
Применение   кожи   для
украшений.   Виды   плетений
из кожи.
создание браслетов из
кожи.
Роспись по коже.
Оформление и
декорирование изделий из
кожи. Роспись по коже.
роспись
акриловой краской.
  браслетов
3
4
Роспись по коже.
роспись
акриловой краской.
  браслетов
рассказ
 беседа
  практическая
работа
рассказ
 беседа
  практическая
работа
Т.М.
Андрианова
Художестве
нная
обработка
кожи   СПб:
Питер,
2004г.
Т.М.
Андрианова
Художестве
нная
обработка
кожи   СПб:
Питер,
2004г.
рассказ
 беседа
  практическая
работа
Т.М.
Андрианова
Художестве
нная
кожаные
шнуры,
ножницы,
фурнитура
,
проволока,
бусины
кожаные
шнуры,
ножницы,
фурнитура
,
проволока,
бусины,
акриловые
краски
кожаные
шнуры,
ножницы,
фурнитура 3. Украшения из перьев.
Украшение из
перьев: серьги.
Применение   перьев   для
создания творческих работ.
Использование   перьев   для
создания украшений.
создание
сережек с перьями.
рассказ
 беседа
  практическая
работа
Украшение из
перьев: заколка.
Применение   перьев   для
создания творческих работ.
Использование   перьев   для
создания украшений.
создание   заколки   с
перьями.
рассказ
 беседа
  практическая
работа
5
6
обработка
кожи   СПб:
Питер,
2004г.
,
проволока,
бусины,
акриловые
краски
павлиньи
перья,
фурнитура
,
  клей
пистолет,
бусины.
павлиньи
перья,
фурнитура
,
  клей
пистолет,
бусины.
  Ю.
Н.
Дмитриева
Поделки   из
природных
материалов.
Рипол
Классик,
2010г.
Н.
Дмитриева
Поделки   из
природных
материалов.
Рипол
Классик,
2010г.
  Ю.
Использование   перьев   для
создания украшений.
создание   заколки   с
перьями.
рассказ
 беседа
  практическая
работа
  Ю.
Н.
Дмитриева
Поделки   из
природных
материалов.
Рипол
Классик,
павлиньи
перья,
фурнитура
,
  клей
пистолет,
бусины. 2010г.

file_name: ктп на лето.docx

intro: Актуальность программы «Друзья природы» обусловлена тем, что в настоящее время возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала каждого человека. К числу наиболее актуальных проблем относится сокращение времени становления специалиста, и, следовательно, продление времени продуктивной работы. В связи с этим большое значение имеет формирование у человека с детских лет тяги к творчеству, к изобретательской, рационализаторской и исследовательской деятельности. Занятия по данной программе дают детям возможность оказаться в среде, способствующей развитию творческих способностей, получить личный опыт применения полученных знаний на практике, содействуют личностному самоопределению.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Календарно-тематический план


extracted_text:
.Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»

 УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «СОШ № 9»
_______________ / Гафурова Л.Н./
приказ от 31 августа 2017 г. № ___

Рабочая  программа
 учебного курса «Родное Подмосковье»
(базовый уровень)
для 8А класса

 Составитель
Поликарпова Елена Евгеньевна,
учитель географии
высшей квалификационной категории г. Воскресенск
2017 год
Рабочая программа  учебного курса «Родное Подмосковье» для  8  класса составлена
в соответствии с современной нормативной правовой базой в области образования:
 Федеральным   государственным   образовательным   стандартом   основного   общего
образования. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17 декабря 2010 г. № 1897, в редакции приказа Министерства образования и науки
РФ от 29.12.2014 г. № 1644, от 31 декабря 2015 г № 1577);
 Образовательной программой основного общего образования в соответствии с ФГОС
ООО МОУ «СОШ №9», утвержденной 31 августа 2015 г. приказом № 67/1;
 Авторской   программой:
 Греханкина   Л.Ф.   «Родное   Подмосковье»   7,   89   класс.
Методическое пособие для учителя.  М., Издательство Селадо, 2012   208 с.
     Региональный учебный курс «Родное Подмосковье»   является самостоятельным
учебным   курсом,   основанным   на   комплексном   изучении   региона,   то   есть   вычленении
существенных   черт   природы,   специфики
  исторического   развития,   особенностей
расселения,   традиций,   быта,   культуры   населения,   экономики,   проблем   взаимодействия
природы и общества, комплексных проблем территории Подмосковья.
Для реализации рабочей программы используется учебнометодический комплект,
включающий:
Базовый
учебник
Методическое
пособие для
ученика

Греханкина Л.Ф. «Родное Подмосковье» учебное пособие для учащихся 78
9   классов   общеобразовательных   учреждений   Московской   области   М.,
Издательство «Перо», 2012. 288 с.
 Учебные материалы по географии Москвы и Московской области 89
класс. – М.: МГОУ, 2014.
 Рабочая тетрадь по географии Москвы и Московской области 89 класс.
– М.: МГОУ, 2014.
В соответствии с учебным планом образовательной организации на изучение  учебного
курса «Родное Подмосковье»  в 8 классе отводится  34  часа (1 час в неделю, 34 учебные
недели).
Уровень   и   направленность   рабочей   программы:  основная   общеобразовательная
программа, базовый уровень.
Планируемые предметные результаты освоения учебного курса
«Родное Подмосковье»
Личностные результаты освоения курса
Обучающийся должен:
воспитывать в себе российскую гражданскую идентичность;

 формировать   ответственное   отношение   к   учению,   готовность   к   саморазвитию,
осознанному выбору с учетом познавательных интересов;
 формировать   целостное   мировоззрение,   соответствующее   современному   уровню
развития науки и учитывать многообразие современного мира;
 формировать ценности здорового и безопасного образа жизни;
 формировать основы экологической культуры;

развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов
России и своего региона в частности;
 формировать чувство патриотизма при изучении достижений отечественной науки; 
развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   различных
социальных   ситуациях,   умений   не   создавать   конфликтов   и   находить   выходы   из
спорных ситуаций.
Метапредметным  результатом   освоения   курса   является   формирование   универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и
потребностей;
умение формировать и развивать экологическое мышление, умение применять его
на практике;
умение формировать и развивать компетентность в области использования ИКТ;
определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;
выдвигать   версии   решения   проблемы,   осознавать   конечный   результат,   выбирать
средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно.
Познавательные УУД
















умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результатов, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   самостоятельно   выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные
связи и делать выводы;
умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы   для   решения
учебных и познавательных задач;
анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирать критерии для
указанных логических операций;
создавать   схематические   модели   с   выделением   существенных   характеристик
объекта;
составлять тезисы, различные виды планов;
преобразовывать информацию из одного вида в другой;
определять   возможные   источники   необходимых   сведений,   производить   поиск
информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД








владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной познавательной деятельности;
умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе;
выслушивать и объективно оценивать другого;
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
учиться   критично   относиться   к   своему   мнению,   с   достоинством   признавать
ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимать позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы, теории);
уметь   взглянуть   на   ситуацию   с   иной   позиции   и   договариваться   с   людьми   иных
позиций;
умение вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные результаты обучения. Обучающийся должен:
называть и показывать: время образования Московской области;
исторические этапы становления;
крайние точки области, ее площадь, пограничные территории;
геологическое строение, основные виды и месторождения полезных ископаемых;
основные формы рельефа;





 факторы, влияющие на формирование климата  и микроклимата;









основные реки, озера, водохранилища;
основные виды  и распространение почв, лесов;
особо охраняемые природные территории;
города и районы области;
отрасли специализации хозяйства и основные центры;
основные транспортные пути;
рекреационные  районы;
примеры рационального и нерационального использования ресурсов;
культурноисторические центры.
определять (по карте):
координаты географических объектов (населенных пунктов);
основные геологические структуры (по тектонической карте);
количество осадков, годовую амплитуду температур, господствующие ветры;
абсолютную высоту над уровнем моря (по топографическим  картам своей
местности);
 функции городов;

расстояние между географическими объектами.
наносить на контурную карту:















границы области, географические объекты;
природные   и   социальные   явления   основными   картографическими   способами
(методы: значков, ареалов, картограммы и картодиаграммы).
Планируемые предметные результаты освоения учебного курса
«Родное Подмосковье»
Ученик научиться:

разбираться в исторических этапах формирования    Московской области, в этапах
ее исторического становления;
определять крайние точки области, ее площадь, пограничные территории;
выявлять особенности  геологического  строения, основные виды и месторождений
полезных   ископаемых,   приводить   примеры  рационального   и   нерационального
использования ресурсов
разбираться в  основных формах рельефа Московской области;
определять факторы, влияющие на формирование климата  и микроклимата;
составлять   описания   отдельных   географических   объектов   Московской   области
(рек, озер, водохранилища;
определять  основные виды   и распространение почв, лесов  и  особо охраняемых
природных территорий Подмосковья;
проводить связь городов и районов области с основными отраслями  специализации
хозяйства и основные центры промышленности;
описывать основные транспортные пути;
использовать   различные   источники   информации   для   определения  рекреационные
районов и культурноисторических центров Подмосковья.
Ученик получит возможность научиться: 










описывать   (составлять   характеристики)  ландшафты   своей   местности,  местное
предприятие;
объяснять (на примере области, района, города) развитие форм рельефа;
определять  взаимосвязь компонентов природы на примере природных комплексов
Московской области;
выявлять влияние природных, исторических факторов на развитие хозяйства;
определять специализацию хозяйства отдельных территорий и городов области;
выявлять изменение ландшафтов в результате деятельности человека;
объяснять уникальность природных и историко – культурных объектов;
объяснять особенности в условиях работы, быта, жизни людей в регионе;
прогнозировать  изменение   отдельных   природных   объектов   в   результате
деятельности человека;
объяснять  изменение   численности   населения   в   результате   действия   различных
факторов;
определять тенденции развития области, города, района, своего населенного пункта.
Основное содержание  учебного курса «Родное Подмосковье»
(34 часа)
   Программа включает  12 содержательных модулей.
   1 блок  модуль. Визитная карточка региона. Географическое положение. (3 ч)
   Понятие   край, область, регион. Географическое положение Московской области.
Историческое   изменение   географического   положения,   площадь,   протяженность   границ.
Московская   губерния   область,   изменение   границ   во   времени.   Формирование   границ
Подмосковья. Территория Подмосковья в 1213 веках во владении ростово суздальских
князей. Выделение Московского удела в 13 веке. Границы Московских владений в 14 веке.
Изменение географического положения городов Подмосковья. В.О. Ключевский о роли
центрального   положения   Москвы.   Учреждение   Московской   губернии   в   19   начале   20
веков.
  Современное   положение области     в центре Восточно  Европейской равнины и
Центральной   России.       Столичность   положения.   Административное   деление.   Районы,
города областного и районного значения. Современные   границы   Московской  области
характеризуются в историко пространственном аспекте. Изменение границ области в 2012
г. Связи с расширением границ Москвы.
  Изображение   территории   Подмосковья   на   рисунках,   схемах,   гравюрах,   картах
(картографическое   изображение   региона).   Топографические   карты,     планы   местности
своего населенного пункта, города, района.
Практическая работа  №1 (итоговая).  ФГП и административное деление    Московской
области.

2 блокмодуль.     История исследования и освоения Подмосковья.   Историко
краеведческий и социокультурный аспект.  (2 ч)
  Наши   предки   в   далеком   прошлом.     Археология   –   наука     познания   жизни.
Археологические   раскопки   –   памятники     материальной   культуры.   Первые   поселенцы
каменного века  на территории  Подмосковья: стоянки древнего человека  в Зарайске ( 25
тыс.   лет   назад),   на   берегах   р.   Клязьмы   (Льяловская),   на   берегах   Москвы   реки
(Щукинская).   Могильники   бронзового   века   на   берегу   р.   Сетунь   (   район   Кунцева)     –
фатьяновская культура. Железный век. Раскопки на берегу Москва  реки у с. Дьяково
(близ   Коломенское).   Древнейшие   городища:   Сетунское,   Кунцевское,   Гольевское
(Павшино). Курганы   и   селища.   Древнеславянские   племена:   вятичи,   кривичи.   Виды   поселений.
Особенности   расселения,   быта и культуры на территории современного Подмосковья.
Русские.     В.О.Ключевский   о   сложении   народа   в   условиях   освоения     новых   земель   и
взаимоотношениях с другим населением. Освоение русскими Волго  Окского междуречья.
Первые города. Возникновение Москвы: детинец, посад, Кремль.  Возникновение древних
городов Подмосковья.     Выдвижение Москвы,   развитие ремёсел и торговли в городе и
близлежащих территориях  Московии.
Возникновение,   развитие   и   выдвижение   Москвы   –   возникновение   древних   городов
Подмосковья.

  3 блок  модуль.    Природа   Подмосковья. (12 ч)
 Неживая природа.
      Компоненты   природы.     Факторы,   обусловившие   их   проявление   на   территории
области.     Геологическое   строение   и   рельеф.     Формирование   рельефа     под   действием
внутренних и внешних сил. Рельефообразующая  роль ледника. Конечная морена и  водно
ледниковые  отложения. Полезные ископаемые.
Факторы, определяющие климат, изменение микроклимата. Микроклимат большого
города (Москва). Климат и погоды, сезоны года в Подмосковье.
Речная сеть области, террасы Москва  реки. Озера, их происхождение ледниковые,
карстовые.   Система   водохранилищ:   Клязьминская,   Москворецкая.   Их   роль   в
водоснабжении региона. Канал им. Москвы.
 Живая природа Подмосковья.
 Почвы, растительный и животный мир Подмосковья. Растительный мир, видовой и
возрастной состав. Типичные ландшафты. Животный мир, его многообразие: виды, образ
жизни,   условия   обитания.   Разведение   птиц,   рыб   на   территории   Московской   области.
Взаимодействие компонентов природы. Влияние хозяйственной деятельности человека на
природу Подмосковья.
Практическая   работа   №2   (итоговая).  Рельеф   и   полезные   ископаемые   Московского
региона.
Практическая работа №3 (итоговая). Гидросеть Московской области.
  Физико  географические районы Подмосковья:
ландшафты   моренных   возвышенностей   (Можайско   Волоколамской,   Клинско
Дмитровской)
вторично моренные равнины (Москворецко Окская моренно эрозионная равнина);
низменности   Верхней   Волги   (Верхневолжского   и   Волго   Окского   междуречья
Мещерская низменность, Заочье);
Практическая   работа   №4   (итоговая).  Составление       характеристики     природных
комплексов Московской области и своего края.
Рекреационный   потенциал   территорий.   Рекреационные   ландшафты:   лечебно
оздоровительный,   спортивный,   познавательно   эстетический,   заповедный.   Изменение
рекреационных   ландшафтов   в   процессе   использования.   Особенности   охраны   и
восстановления.
Ландшафт как источник эстетического восприятия и объект творчества. Красота и
гармония ландшафта. Значение привлекательного и полноценного ландшафта для человека.
Знакомство   с   произведениями   искусства   и   литературы
  художников,
композиторов,   писателей,   поэтов,   отражающих   неповторимость   окружающей   природы,
традиционные занятия населения.
  местных
  4   блок     модуль.   Особо   охраняемые   природные   территории   Московской
области.                      (ООПТ) (1ч)
 Особо охраняемые природные территории Подмосковья: заповедники, национальные
парки,   заказники,   парки,   памятники   природы.   Природно      климатические   условия,
  Подмосковья.   Приокско
растительный   и   животный   мир   заповедных   территорий Террасный
  государственный   заповедник,   Национальный   парк   «Лосиный   остров»,
республиканские   заказники (оз. Сосна в Луховицком районе, оз. Киёво в Мытищинском
районе,   оз.   Глубокое   в   Рузском   районе,   «Журавлиная   родина»   в   Талдомском   районе),
заказники, имеющие статус областных ( 34) и местных.
 История создания особо охраняемых территорий, природные комплексы и основные
объекты   охраны.   Виды,   занесенные   в   Красную   книгу   России   и   Московской   области.
Объекты историко культурного наследия. Роль особо охраняемых природных территорий
в сохранении биоразнообразия региона. Ресурсосберегающий, научный , рекреационный,
туристический   потенциал   ООПТ.   Вклад   ООПТ   в   социально   экономическое   развитие
региона.
  природных   территорий   предлагается   раскрыть
Экологическая   этика     как   элемент   экологической   культуры,   как   партнёрское
  живой   природе   на   конкретной   территории   региона.
отношение   человека   к
Характеристику   охраняемых
  с
естественнонаучных, гуманистических позиций. Красота и гармония природы, историко
культурные и нравственные ценности природы. Культура общения с природой. Отражение
красоты и гармонии природы Подмосковья в живописи, скульптуре, литературе, музыке.
Отрывки из художественной литературы, стихи о природе призваны создать эмоционально
насыщенный  образ природы различных уголков Московской области.  Изображение картин
природы, художественных образов, навеянных природой, историческими событиями того
или   иного   края   Московии   позволяет   острее,   зорче   ощутить   красоту,   почувствовать
неповторимость, очарование родного края.

5 блокмодуль.    Население Подмосковья (3 ч)
                 Изменение  численности   населения  за  исторический   период.  Демографические
проблемы:   снижение   естественного   прироста,   рост   численности   населения   за   счет
миграций. Социальные проблемы, связанные с миграционными процессами. Этнография,
этнический   состав,   конфессиональное   разнообразие.   Демографические   перспективы
территории.   Многонациональность   как   специфический   фактор   формирования   и
исторического развития  региона. Трудовые ресурсы региона.
Практическая   работа   №5   (итоговая).   Анализ   статистических   и   картографических
материалов, составление диаграмм  и картосхем  особенностей размещения, соотношения
городского и сельского населения.
  6 блокмодуль. Хозяйство  Подмосковья и своего края. (3 ч)

  Развитие   производственно   хозяйственной   деятельности   на   территории
Подмосковья в прошлом и настоящем, факторы развития и размещения  хозяйственных
комплексов за историческое время( географическая и историческая предопределенность).
Историко–географические
  региона,
старопромышленный характер экономики.
  особенности   формирования   хозяйства
  Хозяйственная   оценка   природных   условий   и   ресурсов   территории.   Условия   для
развития   сельского   хозяйства,   транспортного   строительства.   Относительная   бедность
природных ресурсов: подмосковный уголь, торф, строительные материалы.
Промышленность.   Современная   специализация   на   наукоемких   и   трудоёмких
отраслях,   факторы   ее   определяющие.   Научно   производственный   комплекс   Москвы   и
научные   центры   Московской   области   (наукограды:   Пущино,   Дубна,   Королев,   Троицк,
Фрязино и другие – всего более 20)
Проблемы   энерго  и   водоснабжения   региона.  Сельское  хозяйство.   Возможности   и
география АПК. Пригородное хозяйство. Транспорт. Сфера обслуживания.

  Проблемы   и   задачи   преобразований   основных   производств.   Современные
производства
  профессиональной
привлекательности и самоопределения личности в сфере профессиональной деятельности.
  с   учётом   возможностей
  раскрываются Место региона в географическом  разделении труда, планы развития. Место своего района,
города в областном и республиканском разделении труда.

7 блок  модуль.  Районы и города Подмосковья. (5 ч)
Москва   «собирательница   земли   русской»,   Москва      историко   географический,
историко культурный центр страны. Москва столица России, Москва  областной центр
Московии.
Города Подмосковья. Их история, территориальное размещение «портретный облик».
Историко культурные особенности и традиции малых городов региона. Роль в развитии
Российского государства.
Специфика   городов   ближнего,   северного,   восточного,   южного   и   западного
Подмосковья. Изучение взаимодействий городов Подмосковья  друг с другом, с другими
регионами  России,   зарубежными   странами   как  бы  расширяет     границы,    разворачивает
ареал возможностей  жителей региона, не позволяет замкнуть  их  жизненное пространство
только рамками своего близлежащего окружения.
Характеристика   своего   района,
  сельского   населенного   пункта.
Географическое положение, исторические сведения, особенности географической среды.
Выделение специфических особенностей своего города, района помогает   увидеть   роль
«малой родины» на фоне   всей Московской области.
  города,

 8 блокмодуль. Культурное наследие региона и достопримечательности. (1 ч)
 Культурное наследие региона и достопримечательности. Архитектурные памятники
Московской области и своего края. Сельская и городская архитектура, архитектурные
находки.   Архитектура   и   архитектурные   стили   городов.     «   Золотое   кольцо»     городов
Подмосковья. (Волоколамск, Дмитров,   Зарайск, Звенигород, Истра, Кашира,   Коломна,
Можайск,   Ногинск,   Серпухов,   Сергиев   Посад   и   др.).   Характеристика   древних   городов
Подмосковья. Историко культурное значение культовых построек Кремля: Московского,
Коломенского,   Зарайского   и   др.   Монастыри   и   храмы   как   памятники   материальной   и
духовной культуры. Возрожденные памятники региона и своей местности.
Практическая работа №6 (итоговая). Экскурсии  по памятным местам  Московской
области и своего края, работа с краеведческой литературой.
9 блок  модуль. Искусство Подмосковья и родного края. (1 ч)
Искусство   Подмосковья   и   родного   края.  Характеристика   социальной   сферы,
памятники   культуры   и   архитектуры   связываются   с   именами   известных   художников,
музыкантов.   Имена   известных   писателей,   поэтов,   связанных   с   Подмосковной   землей:
Пушкин и Захарово, Лермонтов и Середниково, Чехов и Мелихово, Блок и Шахматово,
Тютчев и Мураново и т.д.
Искусство родного края. Памятные места, история памятников природы и культуры,
природа Подмосковья в поэзии, музыке, живописи эти страницы расскажут школьникам о
творчестве своих земляков. Поэтические рассказы о красоте природы в разные времена
года   становятся   более   выразительными,   когда   они   сопровождаются   звуками   музыки
(Чайковский), демонстрацией   полотен известных пейзажистов, запечатлевших   природу
Подмосковья.(Левитан, Поленов) Языком поэзии, сказаний, истории края, возникшей на
этой земле музыки, художественных полотен, ребята могут узнавать о своей малой Родине,
проникаться переживаниями поэтической красоты подмосковного пейзажа.
Отражение любви к семье, жилищу, окружающей природе, своему краю в   творчестве
писателей,  поэтов видится  как   основа любви  ко всей  стране,  Отечеству.   В процессе
знакомства   учащихся   с   творчеством   писателей   земляков,   чтения   и   анализа   их
произведений,
  осмысление   их   гражданской   позиции   происходит   становление
патриотически  ориентированной личности школьников. 10 блок  модуль. Народные промыслы Подмосковья. (1 ч)
Народные   промыслы   Подмосковья,   их   художественная   и   культурная   ценность.
Подносы   Жостова,   лаковая   миниатюра   Федоскина,   Сергиев   –Посадская   матрешка,
Павлово Посадские платки, керамика Гжели, Богородская резьба по дереву, Абрамцево
кудринская   резьба,   производство   художественного   фарфора   и   фаянса   и   др.   История
развития промыслов, современное состояние. Традиции и современность.
Практическая работа №7 (итоговая). Составление характеристики народных промыслов
Подмосковья на основе краеведческой литературы и по материалам экскурсий.
 11  блок  модуль. Топонимы. (1 ч)
Понятие   о   топонимике   и   антропонимике.   Топонимы      отражение   прошлого   и
природных особенностей в названиях. Способы образования топонимов, происхождения
названий природных объектов (рек, водоёмов), городов, населённых пунктов Московской
области. Названия местных рек, городов, поселков.
Творческая работа:  Изучение топонимов   своей местности (на основе   исторической и
краеведческой литературы, опросов местного населения).
 12 блок  модуль.  Экология Подмосковья. (1 ч)
Экологические проблемы региона и своего края.  Природа и территория Подмосковья в
прошлом   и   настоящем.   Изменения,   вызванные   человеком.   Современные   экологические
проблемы в регионе и пути их  решения.
Учебный   процесс   по   изучению   Родного   Подмосковья     организуется   в   классно
урочной системе. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом основного
содержания курса.
          Формы организации образовательного процесса:
 Общеклассные   формы:   урок,   собеседование,   консультация,   практическая   работа,
программное обучение, зачетный урок.
 Групповые   формы:   групповая   работа   на   уроке,   групповой   практикум,   групповые
творческие задания.
 Индивидуальные   формы:   работа   с   литературой   или   электронными   источниками
информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с
обучающими программами за компьютером.
 Самостоятельная   работа   учащихся   по     изучению   нового   материала,     отработке
учебных   навыков   и   навыков   практического   применения   приобретенных   знаний,
выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
Основные виды деятельности:    слушание объяснений учителя;  работа с текстом
учебника   и   статистическими   данными;
  работа   с   научнопопулярной   литературой;
выполнение     практикумов;       выполнение   заданий   на   контурной   карте;   выявление
географических   зависимостей;   объяснение   наблюдаемых   явлений;   анализ   проблемных
ситуаций;  проведение обобщающих семинаров;  сравнительная характеристика объектов;
анализ   и   сопоставление   карт   атласа;   просмотр   учебных   фильмов   и   видеофрагментов;
работа   с   Интернетресурсами;   выполнение   тестовых   заданий,   подготовка   сообщений,
докладов, презентаций,  а также обязательное выявление личностного отношения детей к
процессу обучения и его результатам.
Учебнотематический план
№ п\п
1.
Наименование модуля
Визитная карточка региона. Географическое положение.
Всего часов
3 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
История исследования и освоения Подмосковья.  Историко
краеведческий и социокультурный аспект.
Природа   Подмосковья.
Особо охраняемые природные территории Московской области.
Население Подмосковья
Хозяйство  Подмосковья и своего края.
Районы и города Подмосковья.
Культурное наследие региона и достопримечательности.
Искусство Подмосковья и родного края.
Народные промыслы Подмосковья.
Топонимы.
Экология Подмосковья.
ИТОГО
2
12
1
3
3
5
1
1
1
1
1
34
  Практических работ (итоговых) – 7. Календарно  тематический план
учебного курса «Родное Подмосковье»
для 8А класса
на 2017  2018 учебный год.
34  урока (1 ч/н)
№
урока
по
поряд
ку
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
№
Тема урока
Плановые
урока
в раз
деле,
теме
1 блок  модуль. Визитная карточка региона. Географическое положение. (3 ч)
изучения
учебного
материала
Практическая
коррекция)
работа
(и/или
сроки
Д/З
§
Фактичес
кие сроки
1
2
3
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
01.0908.09
Визитная карточка Подмосковья.
Где мы живем.
Формирование границ Подмосковья.
Административное
Московской области.
№1(итоговая):
и
административное   деление   Московской
области. РТ с. 6
2 блок  модуль.   История исследования и освоения Подмосковья.
18.0922.09
11.0915.09
деление
 ФГП

Историкокраеведческий и социокультурный аспект. (2 ч)
История   освоения   и   заселения
Подмосковья.
Возникновение,
и
выдвижение  Москвы – возникновение
древних городов Подмосковья
развитие

25.0929.09
02.1006.10
3 блокмодуль.    Природа   Подмосковья. (12 ч)
Геологическое строение и рельеф.
Полезные ископаемые.
№2   (итоговая):  Рельеф   и   полезные
ископаемые Московского региона.
РТ с.7
Особенности климата.
Сезонные   изменения   погоды   в
Подмосковье.
Гидрографическая сеть. Реки
Озера, канал им. Москвы.
№3
Московской области. РТ с. 8
Почвы.
(итоговая):
Гидросеть

Растительность и животный мир.
Природные районы Подмосковья.
СмоленскоМосковская
09.1011.10
16.1020.10
23.1027.10
30.1003.11
06.1110.11
13.1117.11
27.1101.12
04.1208.12
11.1215.12
18.1222.12
1
2, к/к
3, к/к
1,2
3
1
1, к/к
2
2
3
3, к/к
4
4,
докл.
5
5 возвышенность,
Верхневолжская низменность.
16.
11 Москворецко  Окская равнина.
25.1229.12
17.
12
  Мещерская
Заокская   равнина.
низменность.
№   4(итоговая):
Составление
характеристики
природных
комплексов   Московской   области   и
своего края. РТ с. 9

09.0112.01
5
5
4 блок  модуль. Особо охраняемые природные территории Московской области.
5 блокмодуль.    Население Подмосковья (3 ч)
15.0119.01
22.0126.01
29.0102.02
6
1
2
(ООПТ) (1 ч)
  объекты   природы
Охраняемые
Московской области

(итоговая):
Численность, естественный прирост и
миграции.
Городское и сельское население.
Трудовые ресурсы.
№5
Анализ
статистических и картографических
материалов,   составление   диаграмм
и   картосхем
  особенностей
размещения,
соотношения

городского и сельского населения. РТ
с.10
05.0209.02
3, к/к
1
1
2
3
1
2
3
1
2
3
4
5
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
6 блокмодуль. Хозяйство  Подмосковья и своего края. (3 ч)
Хозяйство   региона.   Промышленность
Московской области.
12.0221.02
Сельское хозяйство.
26.0202.03
Транспорт. Сфера обслуживания.
05.0309.03
7 блокмодуль.  Районы и города Подмосковья. (5 ч)
Районы и города Подмосковья.
12.0316.03
Характеристика своего края.
Природа Воскресенского района.
Характеристика своего края.
Природа Воскресенского района.
Характеристика своего края.
Население Воскресенского района.
Характеристика своего края.
Хозяйство Воскресенского района.
19.0323.03
26.0330.03
02.0406.04
16.0420.04
16,
РТ с.11
7,
РТ с.
12
8, 9,
РТ с.14
гл.8,
1,3
гл.8,
2
8 блок  модуль. Культурное наследие региона и достопримечательности. (1 ч)
1
Культурное   наследие   региона   и
достопримечательности.
№6(итоговая):
 Экскурсии
  по
23.0427.04
гл.9, 1 памятным   местам
  Московской
области   и   своего   края,   работа   с
краеведческой литературой.  РТ с.17
9 блок  модуль. Искусство Подмосковья и родного края. (1 ч)
Искусство   Подмосковья   и   родного
края.
30.0404.05
10 блокмодуль. Народные промыслы Подмосковья. (1 ч)
(итоговая):
Народные промыслы Подмосковья.
 Составление
№7
характеристики
народных
промыслов   Подмосковья   на   основе
краеведческой   литературы   и
материалов экскурсий.

07.0511.05
11  блок  модуль. Топонимы. (1 ч)
Топонимы        отражение   прошлого   и
природных особенностей в названиях.
14.0518.05
12 блокмодуль. Экология Подмосковья. (1 ч)
Экологические
проблемы региона и своего края.
21.0525.05
31.
32.
33.
34.
1
1
1
1
гл.9, 2
гл.5, 3,
презент
ация
с.236
гл.7,
РТ с.
16
Итого
часов
уроков повторения
34
По
програм
ме
Выполн
ено
В том числе:
итоговых
практических
работ
7
СОГЛАСОВАНО
 Зам. директора по УВР  _____ /Андреева М.М./
28  августа  2017 г.
СОГЛАСОВАНО  на заседании ШМО, рекомендуется к утверждению
протокол № 1 от 29 августа 2017 г.
Руководитель ШМО ______  / Содонова О.А./

file_name: РП Родное Подмосковье 8Акласс 2017.doc

intro: Региональный учебный курс «Родное Подмосковье»  является самостоятельным учебным курсом, основанным на комплексном изучении региона, то есть вычленении существенных черт природы, специфики  исторического развития, особенностей расселения, традиций, быта, культуры населения, экономики, проблем взаимодействия природы и общества, комплексных проблем территории Подмосковья.Уровень и направленность рабочей программы: основная общеобразовательная программа, базовый уровень.

title: Рабочая программа курса "Родное Подмосковье" для 8 класса (ФГОС).


description:
Борисенко Виолетта Николаевна
учитель математики
ГКОУ РО Матвеево – Курганская школа  интернат
Использование интерактивных технологий обучения на уроках математики в
специальной (коррекционной) школе.

    В   настоящее   время   невозможно   представить   процесс   обучения   без
применения   современных   интерактивных   технологий,   которые   все   чаще
используются при обучении различным учебным дисциплинам.
Понятие «интерактивные технологии в школе» наполнилось новым смыслом.
Это не просто процесс взаимодействия учителя и ученика – это новая ступень
организации   учебного   процесса,   неотъемлемым   элементом   которого
выступают специальные интерактивные доски, приставки, проекторы, и т.д
Само   слово   “интерактивные”   происходит   от   англ.  (inter     "между";  act   —
"действие")   таким   образом,   дословный   перевод   обозначает   интерактивные
методы      позволяющие   учиться   взаимодействовать   между   собой;   а
интерактивное   обучение      обучение,   построенное   на   взаимодействии   всех
обучающихся, включая педагога.

  Интерактивное   обучение   —   это   специальная   форма   организации
познавательной   деятельности,   когда   учебный   процесс   протекает   таким
образом,   что   практически   все   обучающиеся   оказываются   вовлеченными   в
процесс   познания,  они   имеют   возможность   понимать   и   рефлектировать   по
поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся,
воспитанников в процессе познания, освоения учебного материала означает,
что   каждый   вносит   свой   индивидуальный   вклад,   идет   обмен   знаниями,
идеями,
  Происходит   это   в   атмосфере
доброжелательности   и   взаимной   поддержки,   что   позволяет   обучающимся,
воспитанникам   не   только   получать   новые   знания,   но   и   развивать   свои
коммуникативные умения: умение выслушивать мнение другого, участвовать
в   дискуссии,
  Значительны   и
воспитательные возможности интерактивных форм работы. Они способствуют
установлению   эмоциональных   контактов   между   учащимися,   приучают
работать   в   команде,   снимают   нервную   нагрузку   школьников,   помогая
испытать   чувство   защищенности,
  взаимопонимания   и   собственной
успешности.   Интерактивное   обучение   требует   использования   специальных
форм организации познавательной деятельности и ставит вполне конкретные
и прогнозируемые цели, например, создание комфортных условий обучения и
включенность   обучающихся   в   учебное   взаимодействие,   что   делает
продуктивным сам процесс обучения.

признание и используются практически на каждом уроке.
 Интерактивные   формы   обучения   завоевывают     сегодня   все   большее
  способами   деятельности.
  вырабатывать   совместное   решение.

description:
Они   дают   новые   возможности   налаживать   межличностные   взаимодействия
путем   внешнего   диалога   в   процессе   усвоения   учебного   материала.   Между
обучающимися, воспитанниками в группе неизбежно возникают определенные
межличностные взаимоотношения: и от того, какими они будут,  во  многом
зависит  успешность  их  учебной  деятельности. Умелая
организация взаимодействия обучающихся, воспитанников на основе учебного
материала   может   стать   мощным   фактором   повышения   эффективности
учебной деятельности в целом.
  Значение интерактивных форм  обучения состоит  в обеспечении достижения
ряда важнейших образовательных целей:
   стимулирование   мотивации   и   интереса   в   области   изучаемых
предметов;
   повышение   уровня   активности   и   самостоятельности   обучающихся,
воспитанников;
 развитие навыков анализа,  взаимодействия, коммуникации;
   изменение   установок   (на   сотрудничество,   эмпатию)   и   социальных
ценностей;
  воспитанников   развития   способностей,
 саморазвитие и развитие благодаря  диалогическому взаимодействию с
преподавателем и другими участниками образовательного процесса.
     В   своей   педагогической   практике   на   уроках   математики     наряду   с
традиционными методами,  я использую интерактивные технологии обучения
с   целью   создания   условий   выбора   индивидуальной   образовательной
траектории с каждым  обучающимся, воспитанником. Стремлюсь вдохновлять
на   удовлетворение   их   познавательного   интереса,   поэтому   главной   своей
задачей
  считаю   создание   условий   для   формирования   мотивации   у
обучающихся,
  повышение
эффективности обучения.
  Использование  современных интерактивных технологий на уроках
математики помогает мне:
 сделать урок интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности
такой   формы   работы   для
  обучающихся,   а   с   другой,   сделать   его
увлекательным и ярким, разнообразным по форме ;
   эффективно   решать   проблему   наглядности   обучения,   расширить
возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и
доступным для обучающихся, воспитанников;
   индивидуализировать   процесс   обучения   за   счет   наличия   разноуровневых
заданий,   за   счет   погружения   и   усвоения   учебного   материала   в
индивидуальном   темпе,   самостоятельно,   используя   удобные   способы
восприятия   информации,   что   вызывает   у   них   положительные   эмоции   и
формирует положительные учебные мотивы;
 раскрепостить учеников при ответе на вопросы;
 самостоятельно исправлять допущенные ошибки;

description:
Урок – это основная форма организации обучения. Поэтому я  продумываю
все детали урока, чтобы они следовали одна за другой, чтобы обучающиеся,
воспитанники понимали, почему, что и зачем они делают на уроке.
   Хочу  сказать, что  интерактивные технологии можно применять на уроках
математики   различных   типов,   а   также   на   различных   этапах   уроках.
Привлечение   обучающихся,
  воспитанников   к   самостоятельному
приобретению   знаний,   овладению   умениями   и   навыками,   творческому
применению их на практике должно сочетаться с постановкой перед ними
целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого
материала.
   При изучении новой темы я провожу  урок  путешествие с применением
мультимедийной   презентации.   Это   позволяет   акцентировать   внимание
обучающихся, воспитанников на значимые моменты излагаемой информации,
докопаться до сути, кто из них и насколько глубоко подготовлен к новому
уроку.
     Можно использовать мультимедийные презентации для систематической
проверки   правильности   выполнения   домашнего   задания   всеми   учениками
класса. При проверке домашнего задания обычно очень много времени уходит
на   воспроизведение   работ   на   доске,   объяснение   тех   фрагментов,   которые
вызвали затруднения.

  Использование   презентационных   инструментальных   средств   позволяют
привнести   эффект   наглядности   и   помогают   ребенку,   нуждающемуся   в
коррекционном обучении, усвоить материал быстрее и в полном объеме.

  Они   дают   возможность   подать   в   привлекательном   виде   тщательно
подготовленную   информацию.   Наглядность      это   ключевой   аргумент
использования мультимедийных презентаций.  Зрение и слух – самые мощные
и самые эффективные каналы передачи и приёма информации. Чем ярче и
разнообразнее   будет   представление   информации,   тем   эффективней   будет
процесс ее усвоения.

  Работа   с   интерактивными   досками   предусматривает   творческое
использование   материалов.   Подготовленные   тесты,   таблицы,   картинки,     а
также   добавление   гиперссылок   к   мультимедийным   файлам   и   Интернет
ресурсам сэкономят время на написание текста на обычной доске или переход
от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране
и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно
всегда открыть и повторить пройденный материал.  Всегда есть возможность
вернуться   к   предыдущему   этапу   урока   и   повторить   ключевые   моменты
занятия, зайдя на нужную страницу. Все это помогает планировать урок и
благоприятствует течению занятия.
    Применение   интерактивных   технологий   обучения   на   уроках   математики
влияет не только на успешное усвоение материала, что также выражается в
увеличении хороших оценок, но и на отношение обучающихся к предмету.

description:
Наблюдение   за   работой   учеников   на   уроках   показало,   что   в   процессе
использования интерактивного обучения изменяется психологический климат
на уроке.  Урок  перестает  быть  актом передачи  информации  от  учителя к
ученику,   формируются   новые   отношения,   в   которых   учитель   и   ученик
выступают в роли партнеров при достижении одной цели, каждый из которых
вносит индивидуальный вклад. Обучающиеся при этом испытывают ощущение
успешности.

  Современные   интерактивные   технологии,   дают   возможность   сократить
время на изучение материала за счет наглядности  и быстроты выполнения
работы,   проверить   знания
  в   интерактивном   режиме,   что   повышает
эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности –
познавательный,   моральнонравственный,   творческий,   коммуникативный   и
эстетический,
  способствует   развитию   информационной   культуры
обучающихся, воспитанников.

  Включение   интерактивных   технологий   делает   процесс   обучения
результативнее.   Главный   результат   –   это   горящие   глаза   обучающихся,
воспитанников, их готовность к творчеству, потребность в получении новых
знаний и ощущение самостоятельности. Интерактивные технологии позволяют
делать уроки, не похожими друг на друга. Это чувство постоянной новизны
способствует интересу к ученью. Процент успеваемости и качества знаний
растет вместе с интересом обучающихся, воспитанников к предмету.
  Поэтому, современный педагог должен не только хорошо ориентироваться в
мировом информационном пространстве, но и быть активным участником его
разнообразных процессов.

intro:
Цель урока: научить применять полученные знания на практике.
Задачи урока:
•	показать роль математики в истории развития человечества;
•	развивать творческие способности обучающихся, воспитанников;
•	стремиться к максимальной доступности изложения;
•	расширить кругозор обучающихся, воспитанников;
•	развивать интерес к предмету «математика».
Высказывание: Предмет математики настолько серьезен,
                             что полезно не упускать случаев
                             делать его немного занимательным.
                                                                       Блез Паскаль.

title: Письменное сложение и вычитание четырехзначных чисел».