extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С.
ЗНАМЕНКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА БЕЛЕБЕЕВСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Классный час
«Час мужества пробил на наших часах»
Имангулова Н.А.,
учитель русского языка и литературы
МАОУ СОШ с.Знаменка Форма проведения: классный час
Возрастная категория: обучающиеся 7 класса
Цель: сформировать представление о мужестве, долге, чести, ответственности,
нравственности, патриотизма к России.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, музыкальное оформление:
Муз. А.В. Александров, слова В.И. ЛебедевКумач «Вставай, страна огромная!»;
Ф. Шубернт. Симфония №8 «Неоконченная» си минор;
Муз. М. Блантер, аранжировка Л. Казаковой, слова М. Исаковского «Враги сожгли
родную хату»;
Голубые береты «Бойцам группы «Альфа»;
Голубые береты «Пароль Афган»
Муз. Я. Френкель, слова И.А. Гофф «Русское поле»;
высказывания великих людей о героизме, благородстве:
«О, чувство благородное, чувство освященное!
Обладай вечно сердцами россиян!..» (Ф.Н.Глинка)
«Благородный человек знает только долг, низкий
человек знает только выгоду» (Конфуций);
материалы фонда школьного музея.
Ход мероприятия:
Звучит песня «Вставай, страна огромная!»
Учитель:
Добрый день, ребята! Я рада приветствовать вас в историческом музее нашей школы.
 Какую знаменательную дата мы будем отмечать в этом году?
 Как вы думаете, почему мы здесь сегодня собрались?
Звучит симфония №8 «Неоконченная» си минор.
Мы знаем, что ныне лежит на весах,
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
А. Ахматова
Учитель:
 Ребята, как вы понимаете строки этого стихотворения?
(ответ учащихся)
Учитель:
 Скажите, пожалуйста, как вы считаете, что такое мужество и какого человека можно
назвать мужественным?
(ответ учащихся)
Учитель:
 Итак ребята, как вы уже догадались, сегодня мы с вами поговорим о мужестве.
Назовите пожалуйста события, когда людям нашей страны приходилось быть особенно
мужественными.
Учащиеся:  во время Великой Отечественной войны, во время войны в Афганистане и Чечне.
Учитель:
 Давайте вспомним об этих войнах.
 Я хочу, чтобы вы обратили внимание на экспозицию «Они сражались за Родину»,
альбом «Наши воины – земляки»
 Кого вы знаете, кто вам знаком?
Конечно же, годы смягчили остроту восприятия трагических событий,
которые произошли 69 лет назад, в самую короткую ночь 22 июня 1941 года. Но это не
значит, что нынешнее поколение не должно помнить ужас тех лет, мы должны
передавать память о тех годах, очевидцами которых стали наши родные и близкие.
Коноплёва Виктория расскажет нам о своём прадедушке Шустикове Фёдоре
Сергеевиче.
Звучит песня «Враги сожгли родную хату»
(Слайд 1)
Коноплёва Виктория:
Одним из многих, выполнивших свой долг перед Родиной был мой прадедушка
Шустиков   Федор   Сергеевич.   Его   судьба   схожа   с   судьбами   миллионов   советских
людей. Война обрушилась на советский народ как гром среди ясного неба. Одним из
них был мой прадедушка, который уже в июне 1941 года ушел на фронт. Во время
войны   ему   пришлось   стать   сапёром,
солдатом, который может ошибиться
всего один раз. Его боевая профессия
требовала   умения   рисковать,   тем
более, что ещё одновременно он был и
разведчиком.   Он   служил   в   162   м
инженерносапёрном
батальоне,
занимался   разминированием   разных
объектов.

Войну   он   закончил   в   звании
ефрейтора.   Судьба   была   к   нему
благосклонна, за всю войну он ни разу
не был ранен, шальные пули обходили
его стороной, мины взрывались рядом, но его не задевали. Он объяснял это тем, что
верил в Бога. Он писал письма прабабушке, и они старались поддерживать друг друга
– и это спасало их в трудное время.
Прошли долгие четыре года, и в один из весенних дождливых дней всё село
всколыхнула   радостная   весть:   «Победа!   Война   закончилась!»   Прабабушка,   как   и
многие женщины, стала с нетерпением ждать возвращения домой мужа.
Ктото вернулся с фронта сразу, а для прадедушки война не закончилась. Ещё
целых четыре месяца после окончания войны каждый день он балансировал на грани
между  жизнью и смертью, обезвреживая  оставшиеся  мины и снаряды, обеспечивая
безопасность людей, вернувшихся к мирной жизни. И только в сентябре 1945 года он
вернулся   домой   с   орденом   «Красной   Звезды»,   медалями   «За   отвагу»,   «За   боевые
заслуги», «За победу над Германией». Дома его с радостью встречали любящая жена и
трое подросших сыновей. Рассказ о судьбе моего прадеда  Шустикова Федора Сергеевича маленькая
страничка в истории нашей страны и Великой Победы. Но каждая из них – это
маленький шаг на пути к большой Победе. Мы не имеем права забыть о каждом
советском солдате, который внес свою лепту в борьбе за светлое будущее своих детей
и внуков.
Учитель: Пожалуй, на земле никогда не наступит такое время, когда слово
«солдат» станет ненужным и незнакомым. Войны на нашей планете не прекращаются с
древнейших времён. А путь войны всегда страшен. Мы говорим о победе в Великой
Отечественной войне, которая отгремела 69 лет назад, вспоминаем те страшные дни,
но, к сожалению, забываем о том, что была ещё одна война.
 Ребята, а каких войнах вы ещё слышали?
Ильин Максим: Ушла в историю Афганская война. Никем и некому не
объявленная, героическая и трагическая, она оказалась в 2 раза длиннее, чем Великая
Отечественная война.
В 2004 году, президент России Владимир Путин, выступил на
торжественном собрании, посвящённом «Дню памяти воиновинтернационалистов»,
где сказал следующее: «В афганскую войну было испытано всёвсё, на что способен
человек, что он в состоянии выдержать. Это знают и помнят наши «афганцы»: им
полной чашей пришлось хлебнуть и страданий, и горя, и отчаяния, и трудностей. Они
воевали в чужой стране, а собственный народ пра5ктически ничего не знал ни о
причинах этой войны, ни о её целях, ни даже об отваге и подвигах наших солдат и
офицеров».
В Афганской войне принимали участие 24 земляка. Для каждого солдата годы
службы навсегда останутся а памяти. Ктото вспоминает друзей, с которыми делил
паёк, ктото незнакомую, чужую при – роду, ктото необычную средневековую
культуру.
Учитель:
  Обратите, пожалуйста, своё внимание на экспозицию «Войны
интернационалисты».
 Кого вы знаете, о ком слышали?
 Шумилов Дмитрий расскажет нам о Сухареве Александре Владимировиче.
(Слайд 2)
Шумилов Дмитрий:
Сухарев Алексадр Владимирович родился в 1960г. в
Ивановке, окончил 8 классов Знаменской средней школы,
потом Белебеевское училище №13. До армии работал
трактористом в птицесовхозе. В 1980 году началась
нелегкая служба в Афганистане авиарадистом в авиаполку.
Боевые вылеты приходилось делать в города: Кундуз,
Баграм, Газни, Джалалабад. Часто приходилось заменять
стрелкарадиста. По ночам отражали нападения душманов
на гарнизон.
Письмо своего дяди читает Сухарева Ольга. Звучит мелодия Голубые береты «Бойцам группы «Альфа».
(Слайд 3,4) Учитель:
 Ребята, а вы знаете Куркова Максима?
 На слайде вы видите фотографию папы Максима. О нём нам расскажет
Старостина Юлия.
Звучит мелодия «Пароль Афган»
(Слайд 6)
Старостина Юлия:
Курков Владимир Николаевич родился в 1965
году в Знаменке. В 1982 году окончил Знамескую среднюю
школу, год работал трактаристом в птицесовхозе. В 1983
году призван в армию, прошел трехмесячный карантин,
направлен в Афганестан служил в районе Кандагара;
связист, водитель спецмашины. Приходилось драться с
душманами. За многотрудную работу, за удачно
проведенные рейсы, имеет комсомольский значок; за
борьбу с душманами – медаль «За боевые заслуги». В
Афганистане прослужил 2 года, 1 месяц, 7 дней. (Слайд 7)
Митряшкина Александра:
Юсупов Хатиф Хамитович родился в 1960 году 28
февраля в Казанке, окончил НовоСараевскую восьмилетнюю
школу, потом Белебеевское строительное училище №61. Два
года работал на стройке. В 1979 году призван  в армию, в
Афганистан, там  как раз  произошла  революция. Служил  в
десантных   войсках.   Хатиф   рассказывает:   «Очень   нелегко
было   служить,   но   мыистенные   сыны   Отечества,   наше
солдатское   мужество   помогало   нам   выполнять
интернациональный долг.»
Учитель:
 Дорогие ребята, вы знаете Хафизовых Валерия и
Евгения? Сейчас вы видите фотографию их папы.
(Слайд 8)
Потапенко Валерия:
Хафизов Дмитрий Ахмадеевич родился 1 июня 1974 года.
Учился в Знаменской средней школе, в 1989г. закончил 8
классов и поступил в приборостроительный техникум. В
1994г. закончил его и 1 марта 1995г. был призван в армию,
в войска ВДВ. Его бригада дислоцировалась в Ростовской
области.   После   шести   месяцев   обучения   Дмитрий   был
направлен в район населенного пункта Аргун /в 8 км от
Грозного/это   было   в   сентябре   1995г.   Затем   были   г.
Грозный, с.БеркартЮрт, п.Первомайский. Его служба в
Чечне продолжалась по апрель 1996г. А в сентябре 1996г.
Дмитрий вернулся домой.
(Слайд 9)
Шайхлисламова Регина:
Васильев   Александр
Витальевич   родился   25   сентября   1975.,   учился   в
Знаменской средней школе, которую окончил в 1990
г. Поступил в сельхозтехникум, досрочно окончил
его в 1993 г. В армию был призван 26 декабря 1993
г., группа из 20 человек ( в том числе и он) была
отправлена   в   Ростовскую   область   в   посёлок
Персиановка,   где   они   обучались   на   механиков
водителей. 28 апреля 1994 г. выехали в часть в г.
Нальчик20, 3 марта 1994 г. Попал в роту, в которой
был   до   окончания   службы.   С   начала   октября   до
конца   ноября   бригада   находилась   в   районе
чрезвычайного положения в Ингушетии в г. Назрань.
В начале декабря выехали в Осетию, в п. Куртат, где находились до 29 декабря 1994 г. Затем бронетехника бригады выехала в район г.
Грозного,   а   31   декабря   1994   г.   начался   штурм.   В   первом   штурме   Александр   не
участвовал (поломка транспорта) и выехал с оставшимися частями бригады в район
Грозного 10 января 1995г. В Грозный въехали 13 января 1995г, на местах боёв повсюду
виднелись   развалины.   Самые   жестокие   бои   были   уже   позади.   Александр   входил   в
состав разведроты. Бригада приступила к так называемой «чистке»  изъятию оружия
и   боеприпасов   у   населения.   Население,   в   большинстве   своём,   встречало
миротворческие силы без враждебности, оказывая посильную помощь. Но со стороны
боевиков   велись   постоянные   обстрелы,   «работали»   снайперы.   В   роте   Александра
потери   были   значительны   –   погиб   или   был   ранен   каждый   второй.   Неоднократно
Александр  представлялся  к правительственным  наградам, но так их и не получил.
Последним   местом   дислокации   его   части   были   населённые   пункты   Бамут,   Урус
Мартан, Семашки. Отслужив 1,5 года, Александр вернулся домой 1 июля 1995 г.
Звучит муз. Я. Френкель «Русское поле»
Учитель:
 Российские солдаты служившие в Чечне, защищали государственную собственность
Российской Федерации истребляя терростические банды.
Через   горнило   Афганской   войны   прошло   –   620000   солдат   и   офицеров,   15051   –
погибло, 53753 – ранено.
Все они честно и до конца выполнили свой воинский долг. Афганцы и Чеченцы –
настоящие солдаты в самом высоком значении этого слова. Честь им, слава и низкий
поклон.
Завершена афганская война
Что в ней нашли мы? Что в ней потеряли?
И вообще, а что мы в ней искали?
И чья страна, и кем побеждена?
 Давайте почтим память всех солдат минутой молчания. Список литературы:
1. Материалы фондов школьного исторического музея «Они сражались за Родину».
Альбом «Наши воины – земляки».
2. Мемуарные источники:
Воспоминания Шустиковой Антониды Николаевны, старожила с. Знаменка,
хранятся в семейном архиве семьи Панкратовых;
Фотографии из семейного архива семьи Панкратовых.
3. Материалы фонда школьного исторического музея «Войныинтернационалисты».

file_name: Классный час Час мужества пробил на наших часах.doc

title: Классный час. "Час мужества пробил на наших часах..."


extracted_text:
Тест
           «Вопреки всем правилам…»  Новаторство пьес Чехова
I.
Указать,   какой   жанр,   синтезирующий
  мотивы   повестей   и   рассказов,
использовал А. Чехов
1. реалистический рассказ
2. новая драма
3. философская драма
II.
Указать,   кто   писал   Чехове:   «По   существу,   то,   что   делает   Чехов,   это
переворачивание   традиционной     «хорошо   сделанной»   пьесы   вверх   ногами,
выворачивание её наизнанку.  Это почти как если бы он прочитал какието
руководства по написанию пьес. А потом сделал бы всё обратно тому, что в
них рекомендовалось.»
1. Дж. – Б. Пристли.
2. А. Горький
3. Э. Хемингуэй
III.
Указать особенности сценического движения драм Чехова
1. «драматическая иллюзия»
2. «драматическая симфония»
3. «драматический конфликт»
IV.
Соотнести  особенности  движения в драмах Чехова
1. кульминационный, происходит нечто важное
2. замедленное  движение и общая тональность приглушены, общий характер –
лирическое раздумье
3. медленное вступление, движение довольно быстрое, бодрое
А)  второй акт
Б) первый акт
В) третий акт
V.
Указать, есть ли в драмах Чехова развязка человеческих судеб
1. о развязке  только намёк
2. есть
3. нет
VI.
Указать
1. 1 акт
2. 2 акт
А) пролог
Б) эпилог
VII.
Указать, какая атмосфера пронизывает драмы Чехова
1. атмосфера всеобщего неблаполучия
2. атмосфера неустроенности
3. атмосфера ожидания и скуки
VIII.
Указать, есть ли в драмах деление  героев на положительных и отрицательных
1. есть
2. нет IX.
Указать, как  в драмах Чехова идёт изображение характера героя
1. характер раскрывается в борьбе за достижение цели
2. характер раскрывается  не в борьбе за достижение цели, а в постижении
противоречий бытия
3. характер раскрывается в диалогах и монологах, произносимых героем
X.
Указать, чем сменяется действие в драмах Чехова
1. следующим действием
2. диалогом
3. раздумьем
XI.
Указать,  как называется чеховский «подтекст»
1.  «философский  подтекст»
2. «подводное течение»
3. «драматический узел»
XII.
Указать, от какого правила отказался А. Чехов
1. открыл границу между жанрами
2. смешал языковые особенности
3. указал на особенности жанра
XIII.
Указать, есть или нет в пьесах А. Чехова счастливые люди
1. есть
2. нет
XIV.
Указать, в чём  видится драматургическое  новаторство Чехова
1. в чередовании монологов и диалогов
2. в смешении сюжетного движения текста
3. в переплетении драматического и комического
XV.
Указать, от чего отказался Чехов при создании своих драм
1. от авторского голоса
2. от авторских замечаний и подсказок
3. от внешней занимательности сюжета Ключи
I               2
II             1
III            3
IV           1 В
 2 А
 3 Б
V            3
VI           1Б
               2 А
VII         1
VIII        2
IX           2
X            3
XI           2
XII          1
XIII         2
XIV         3
XV          3

file_name: Тест. Новаторство пьес Чехова.docx

intro: Тестовый контроль знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по изученному на уроках произведению. Предлагается тема - "Вопреки всем правилам…»  Новаторство пьес Чехова". Тест направлен на проверку знания  теоретических понятий,    на характеристику творчества Чехова - драматурга, на знание особенностей мастерства писателя.Текст теста.

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест. Новаторство пьес Чехова.


extracted_text:
Сценарий внеклассного игрового конкурса  «ГОРОДОК   МАСТЕРОВ»
  Кисиль И.И.
Сценарий разработан для речевой школы с целью развития, речи,  памяти, внимания,
положительной мотивации к труду.
 Цель: создание условий для развития положительной мотивации к труду;
 воспитание ответственности, вниманя, речи учащихся.
Оборудование:  8 кубиков;  2 каната; 2 машинки на веревках; наборы одежды разных
сказочных персонажей (Красная Шапочка, Незнайка, Буратино, Колобок..) ;  платочки;
2 шнурка;  прищепки; 2 миски; разноцветные листы бумаги; музыкальное оформление.
Место проведения: игровая площадка.
Контингент:  дети 510лет
М№1 Звучит музыкальная отбивка, следом музыкальный фон, на сцену выходят
ведущие.
          Читают стихи дети 3класса
         1. Розум        Это здорово! Уметь!
                               Сеять хлеб и песню петь,
                               Стог метать, дрова  колоть,
                                Грядку  чисто  прополоть.
        2. Пилипенко
                   Это здорово! Строгать!
                   Делать стол или кровать,
                   Дом на зорьке  возводить,
                   Сталь ковать, деталь растить,
         3. Глущенко       Мастерству других  учить.
                                    Сад лелеять, хлебы печь,
                                    Матерей от бед  беречь, Добрым быть, друзей иметь.
                                    Труд любить и всё уметь!
1й ведущий.  Добрый день ребята  и педагоги!
2й ведущий.  Здравствуйте взрослые и дети, мальчишки и девчонки!
1й ведущий  Сегодня такой чудесный день!!!
2й ведущий. Сегодня мы предлагаем вам  стать  настоящими  мастерами своего дела  и
показать свои умения на практике.
1й ведущий. Труд  это сила и энергия, это дружба, уверенность, опыт, ответственность,
смелость, творчество и правильный выбор своих жизненных возможностей.
2й ведущий.  И еще труд во благо и во имя доброты, очень и очень ценен, и вызывает
уважение и почет.
1й ведущий.   Есть замечательная поговорка: «Если ты ни дня не хочешь работать,
тогда занимайся своим любимым делом».
Выступают дети 4класса
Бабко
                  Каменщик строит жилища,
Платье – работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова.
Оля
                  Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Во время не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.
Карина      Пекарь сапожнику к сроку Сшить сапоги поручает.
Ну а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, натачает?
Катя
                   Стало быть, так и выходит,
Всё, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.
2й ведущий     Чтобы   проверить как работает ваша голова, предлагаем для разминки
отгадать загадкискладки!!! Слушайте внимательно!!
Попробуйте продолжить:
Чтобы знать про дважды два,
Нам нужна всем … (голова)
1й ведущий.  В кране нам журчит водица:
Мойте чаще ваши … (лица)
2й ведущий. Задышал прохладный вечер –
Ты платок накинь на … (плечи)
1й ведущий.  Вы, ребята, на пороге
Вытирайте чище … (ноги)
2й ведущий.  Любят труд, не терпят скуки,
     Все умеют наши …(руки)
2й ведущий.   Ну, с этим легко справиться, а если  загадки  не складушки? 1й ведущий.
 Раньше рифма помогала,
А теперь коварной стала.
Мы носки, колготки, брюки
Надеваем все на … (руки/ноги)
2й ведущий.
Подобрать себе я смог
Пару варежек для … (ног/рук)
1й ведущий.
Во дворе трещит мороз –
Шапку ты надень на … (нос/голову)
2й ведущий.
Я всю ночь учил уроки –
Спать хочу, уж слиплись … (щеки/глаза)
М2. Фанфары
1й ведущий.
А теперь настала пора убедиться, что наши ребята действительно трудолюбивые, ловкие,
умелые, веселые.  Сейчас мы с вами сами превратимся в  маленьких мастеров умеющих
делать чтото своими руками. Вы готовы показать своё умение трудиться?
Соревноваться будем командами.
  На   сцену   будут   приглашаться   2   команды   по   5   человек,   остальные   в   это   время
превратятся   в   болельщиков   и     в   судей.   По   вашим   хлопкам   будем   определять
победителей конкурсов.
М3 Гонг   1конкурс. «Сказочный герой» 4Акл4Бкл М4 фоновая музыка.  Разминка
   1к   Нелегок   труд модельера или декоратора.   Что, повашему, приходится делать
модельеру?
  2к А вот угадайте, какой герой может потерять хрустальную туфельку?
  1к У кого в гардеробе были сапоги?
   2к   Какой герой ходил в шортиках, короткой курточке,   с колпачком на голове, а в
кармане   носил  золотой   ключик?  Вот   видите,  по   некоторым   вещам  вы   сразу   угадали
героя.
После маленькой разминки, можно показать и свою сноровку.
       У нас в корзине   (или в 2х) гора разной одежды. По   команде отряды стараются
выбрать такую одежду, чтобы использовав все выбранное  создать образ сказочного
героя.  Одного   игрока   наряжают     в   выбранные   вещи   и   презентуют   сказочного   героя.
Можно спеть куплетик песенки, стишка или слов этого персонажа.
1,2,3 начало игры!!!
М. 5. Быстрая музыка
2конкурс          3Б и 3А
(2мин).  (эстафета)
«Авиаконструкторы

  » Сделать  из бумаги самолетики
3конкурс          2А  2Б
«Строители» Построить башню из подручного материала
4конкурс          1А 1Б          «Прачки». Стираем и вешаем
5конкурс          ПА   ПБ
«Циркач канатоходец» пройти по канату, лежащему  на
земле, и не «упасть». Колво человек из команды прошедших весь канат засчитываются в
результат.
6К           ДОШКОЛ      «Водители ».
 какой  вид транспорта  вы знаете?
 кто знает вид транспорта, который без колёс, но движется? Команды выстраиваются в 2 колоны. Первый  игрок  с машинкой на веревочке должен
быстро обвести кубики «змейкой» не зацепив их, и передать эстафету следующему игроку
своей команды. Чья машинка пришла первой, не зацепившись за кубикидомики    выиграла.
М6 Фоновая
Ребята,   вы   большие   молодцы!!!   Вот   сразу   видно   будущих   водителей
автобусов, троллейбусов,  личных автомобилей.
Гостев       Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети,
Те с рассветом косят луг,
Непомнящий
                   Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят,
Шамановский
                   Ктото нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов,
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ляхова       Ежедневно дел в достатке
Для тебя и для меня.
Будет все всегда в порядке,
Если крутится Земля.
2й ведущий. Самый главный талант – это быть настоящим человеком. 1й ведущий. Ценить и беречь своих близких…
2й   ведущий.   Понимать   и   принимать   окружающих…   любить   этот   мир   и   стараться
сделать его лучше!
1й   ведущий.   Именно   от   вас   зависит,   какое   здоровье   будет   у   Вас   и   у   следующих
поколений, будут ли Вас уважать.
1й ведущий. Мы сами строим свою жизнь, и каждый выбирает свой жизненный путь…
2й ведущий. И Ваше время пришло!
1й ведущий. Время мечтать и действовать!
2й ведущий. Стремиться и достигать.
1й ведущий. Время принимать решения и творить
2й ведущий. И отвечать за свои поступки.
1й ведущий. Делать свою жизнь самому
Все: И всем вместе!
М7 Музыка на уход.
Вот настал момент прощанья –
Будет краткой моя речь:
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых новых встреч».

file_name: Город мастеров 14.06.17.docx

intro: Презентация к сценарию внеклассного игрового конкурса  «ГОРОДОК   МАСТЕРОВ» включает в себя стихи, пословицы о труде, людях труда, профессиях. Игровые конкурсы расчитаны на участие команд различного возраста, начиная от дошкольников и заканчивая детьми  начальной школы. Ведущими являются два взрослых, которые руководят всем игровым действием.Презентация к игровой программе "Городок Мастеров"


extracted_text:
«Сетевые технологии»
1
Самохвалова А.В.,
 учитель информатики
МОУ «Гимназия №58» г. Саратова
Задачи урока. Планируемый результат и уровень усвоения:
1. Учебнопознавательная компетенция: уметь классифицировать компьютерные сети
2. Учебнопознавательная компетенция, продвинутый уровень: уметь классифицировать
компьютерные сети, знать назначение и особенности организации локальных
вычислительных сетей;
3. Информационнокоммуникативная компетенция: уметь работать в группе, участвовать в
диалоге, совместно обсуждать и анализировать.
Оборудование для учителя:






персональный компьютер,
проектор,
интерактивная доска,
презентация к уроку,
стенд «Сетевое оборудование»
учебник для 8 класса по программе Л.Л. Боссовой.
Оборудование для учащихся:




персональный компьютер,
учебник для 8 класса по программе Л.Л. Боссовой.
рабочая тетрадь для 8 класса по программе Л.Л. Боссовой
раздаточный материал
Структура урока:
1. Организационный этап. Учитель проверяет готовность класса к уроку, отмечает
отсутствующих.
2. Этап подготовки учащихся к усвоению новых знаний.
 Тема сегодняшнего урока «Компьютерные сети».
 Что такое компьютерные сети? Для чего они предназначены?
3. Этап открытия новых знаний.
  Рассматриваемые вопросы урока:
1. Компьютерная сеть
2. Типы компьютерных сетей
3. Базовые сетевые технологии
1 Компьютерная сеть.  В наше время сети передачи данных являются одним из важнейших
разделов индустрии информационных технологий. Давайте рассмотрим примеры известных вам
сетей: аналоговые сети – радио, телевещание, телефон; цифровые – Интернет, сотовые телефоны.
Но в чем минус аналоговых сетей? В том, что есть активная центральная станция и есть пассивный
слушатель,   в   то   время   как   в   цифровой   идет   постоянный   обмен   информацией,   и   каждый   из
присутствующих в сети является то центральной станцией, то слушателем. Компьютерная сеть –
совокупность   ПК   и   терминалов,   соединенных   с   помощью   каналов   связи   в   единую   систему,
удовлетворяющую   требованиям   распределенной   обработки   данных.Терминал      конечное
устройство,   например,   ПК,   телетайпы,   т.е.   монитор   с   клавиатурой   Абоненты   сети   –   объекты,
передающие или потребляющие информацию в сети (ПК, терминалы). Любой абонент сети может
подключится   к   станции.   Станция   –   аппаратура,   которая   выполняет   функции,   связанные   с
передачей   и   приемом   информации.   Совокупность   абонента   и   станции   принято   называть
абонентской   системой.  Для   организации   взаимодействия   абонентов   необходима   физически
передающая   среда.   Физически   передающая   среда   –   линии   связи   или   пространство,   в   котором
распространяются сигналы, и аппаратура передачи данных. На базе физически передающей среды строится   коммуникационная   сеть,   которая   обеспечивает   передачу   информации   между
абонентскими системами.
2
Классификация сетей
1. Локальные сети. (протяженность 22,5 км)
2. Региональные сети. (сотни км)
3. Глобальные сети.
Любая коммуникационная сеть должна включать следующие основные компоненты: передатчик,
сообщение, средства передачи, приемник.
Передатчик – устройство, являющееся источником данных.
Приемник – устройство, принимающие данные.
Сообщение – цифровые данные определенного формата, предназначенные для передачи.
Средства передачи – физически передающая среда и спец.аппаратура, обеспечивающая передачу
сообщений.
Для того, чтобы осуществлялась передача данных, необходимо наличие специальных.
устройств, называемые сетевыми адаптерами. Для передачи данных необходим модем
устройство, выполняющее модуляцию и демодуляцию информационных сигналов при передаче их
из ПК в канал связи и при приеме в ПК из канала связи. Наиболее дорогим компонентом сети
является канал связи. Поэтому, чтобы сэкономить,  используют концентратор – устройство,
коммутирующее несколько каналов связи на один путем частотного разделения.
2 Типы компьютерных сетей
Существует 2 типа компьютерных сетей:
• равноправная (одноранговая) сеть;
• сеть с выделенным сервером (с централизованным управлением).
Равноправная сеть  — это сеть, в которой нет общего центра управления взаимодействием
рабочих   станций   и   единого   устройства  хранения   данных.   Операционная   система   такой   сети
распределена  по всем рабочим станциям, поэтому каждая рабочая станция одновременно может
выполнять функции, как сервера, так и клиента. Пользователю в такой сети доступны все устройства
(принтеры, жесткие диски и т. п.), подключенные к другим рабочим станциям.
Сеть   с   выделенным   сервером     здесь   один   из   компьютеров   выполняет   функции
хранения   данных   общего   пользования,   организации   взаимодействия   между   рабочими
станциями, выполнения сервисных услуг —  сервер  сети. На таком компьютере выполняется
операционная система, и все разделяемые устройства (жесткие диски, принтеры, модемы и т.
п.)   подключаются   к   нему,   он   обеспечивает  хранение   данных,   печать   заданий,   удаленную
обработку заданий.  Рабочие станции взаимодействуют через сервер, поэтому логическую
организацию такой сети обычно можно представить топологией «звезда», где центральное
устройство — сервер.  Сети с выделенным сервером являются более распространенными.
Сетевой   сервер  представляет   собой   специализированный   компьютер,   ориентированный   на
выполнение основного объема вычислительных работ и функций по управлению  компьютерной
сетью.
Поскольку основное назначение ЛВС — в распределении ресурсов ЭВМ, ЛВС должна
иметь надежную и быструю систему передачи   данных,   стоимость   которой   должна   быть
меньше   по   сравнению  со   стоимостью   подключаемых   рабочих   станций.   Иными   словами,
стоимость передаваемой единицы информации должна быть значительно ниже стоимости
 Исходя   из   этого  ЛВС,   как  система
обработки   информации   в   рабочих   станциях.
распределенных ресурсов, должна основываться на следующих принципах:
•
•
•
единая передающая среда;
единый метод управления;
единый протокол; 3
• информационная и программная совместимость.
Любая   компьютерная   сеть   характеризуется   топологией,   протоколами,   интерфейсами,
сетевыми техническими и программными средствами.
Топология   компьютерной   сети  отражает   структуру   связей   между  ее   функциональными
элементами.
Сетевые технические средства —  устройства, обеспечивающие  объединение компьютеров в
единую компьютерную сеть.
Сетевые программные средства  — осуществляют управление работой компьютерной сети и
обеспечивают соответствующий интерфейс с пользователями.
Протоколы — представляют собой правила взаимодействия функциональных элементов сети.
Интерфейсы  средства взаимодействия функциональных элементов сети.
В   качестве   функциональных   элементов   могут   выступать   как   отдельные   устройства,   так   и
программные модули Соответственно различают аппаратные и программные интерфейсы.
Физкультминутка
3 Базовые сетевые технологии
Проиллюстрируем топологии сетей на примере локальных сетей. При создании сети в зависимости
от   задач,   которые   она   должна   будет   выполнять,   может   быть   реализована   одна   из   трех   базовых
топологий: «звезда», «кольцо» и «общая шина»
4. Практическое задание. Необходимо определить:
  Какое сетевое компьютерное оборудование установлено в кабинете?
  Какой тип сети представлен в кабинете?
  Какая топология представлена в кабинете?
5. Подведение итогов.  Итак,  на  уроке  мы   с  вами   познакомились  со  следующими   понятиями:
компьютерная сеть, классификация и типы сетей, базовые сетевые топологии. Объявление оценок.
6 Домашнее задание. Учебник п. 1.6, графически изобразить схему нашей сети

intro: На данном уроке по дисциплине информатика рассматриваются следующие вопросы: что такое компьютерная сеть, какие  типы компьютерных сетей бывают: равноправная и сеть с выделенным сервером, описаны принципы построения локальных компьютерных сетей, представлены виды базовых сетевых технологий: звезда, кольцо, и общая шина.

title: Урок  по информатике на тему "Сетевые технологии"


extracted_text:
Карточка № 4
Освоение таблицы умножения. 2 класс
Цель: освоить и закрепить таблицу умножения и правила вычислений в пределах 1000;
контролировать и корректировать результат и процесс их выполнения;
помочь серьезный, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
Такие карточки помогут быстро и эффективно закрепить таблицу умножения и правила
вычислений в пределах 1000. Ученик получает возможность самостоятельного контроля
своих ответов. С карточками можно работать индивидуально, в парах и в группах.
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Эти выражения не простые – с секретом. В каждом столбике зашифровано слово.
Догадайтесь, как его расшифровать. Для этого посмотрите на буквы и цифры в рамках.
Первое слово отгадано. Попробуйте отгадать остальные слова на карточке.
2
3
6
7
4
5
1
11 12 13 14 15 16 17
А Б В Г Д Е Ё Ж З И Й К Л М Н О П
29 30 31 32 33
18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я
10
28
8
9
12:4 – 1 = 2
3:3 +15 = 16
8 ∙ 4  14 = 18
8:4 + 14 = 16
18:2 – 4 =  5
32:4  7 = 1
5 ∙ 3  11 =
5 ∙ 8  22 =
5 ∙ 6 + 3 =
5 ∙ 4  11 =
5 ∙ 9  15 =
5 ∙ 2 + 13 =
5 ∙ 6  12 =
5 ∙ 4 + 12 =
5 ∙ 3 + 11 =
3 ∙ 9 – 26 =
30:5  4 =
10:5 + 4 =
45:5 + 9 =
5 ∙ 4  13 =
15:5 + 6 =
20:2  9 =
30:5  4=
45:5 + 7 =
21: 3 + 6 =
50:5 + 6 =
5 ∙ 6  10 =
Б
О
Р
О
Д
А
24:4  2 =
8:4 + 14 =
4 ∙ 1 + 9 =
4:4 + 15 =
18:2 6 =
16:4 – 3 =
5 ∙ 8  20 =
2 ∙ 5 + 22 =
5 ∙ 1  3 =
5 ∙ 9  35 =
2 ∙ 10  8 =
5 ∙ 8 – 13 =
4 ∙ 5  14 =
5 ∙ 5  10 =
5 ∙ 3 + 1 =
5 ∙ 6 – 18 =
15:5 + 1 =
25:5 + 5 =
5 ∙ 7  15 =
24:3  7 =
50:5 + 8 =
20:5  3 =
10:5 + 3 =
5 ∙ 8  24 =
30:5 + 8 =
25:5 + 5 =
45:5 + 6 =
8:4 + 24 =
36:4  6 =
16:4  3 =
28:4  5 =
9:1 + 9 =
4 ∙ 9  35 =
5 ∙ 6  13 =
1 ∙ 5 + 11 =
5 ∙ 7  22 =
5 ∙ 4 + 12 =
5 ∙ 6  11 =
5 ∙ 7  23 =
4 ∙ 9  23 =
5 ∙ 3 + 18 =
5 ∙ 2 + 15 =
5 ∙ 5  24 =
40:5  6 =
20:5  3 =
45:5 + 9 =
35:5  5 =
18:2 +7 =
5:5 + 18 =
5:5 + 21 =
40:5 + 5 =
15:5 + 3 =
35:5 + 4 =
5 ∙ 9  25 = 35:5 + 9 =
32:4 + 8 =
36:4 – 8 =

file_name: карточка № 4.docx

description:
35:5 + 9 =
32:4 + 8 =
36:4 – 8 =

title: Карточка по математике  № 4 Освоение таблицы умножения. 2 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Анализ воспитательной работы классного руководителя
2 класса за 2016 2017 учебный год

                                                   Автор и составитель:
                                                               учитель начальных классов
                                    Брагина С.А.
2017 Анализ воспитательной работы во 2 классе
за 2016/17 учебный  год
Классный  руководитель: Брагина С.А.
  самодеятельности,
                          Воспитательная   работа   в   классном   коллективе   сложна   и
многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитания в обществе и
коллективе,   семье   и   школе,   это   самовоспитание   и   перевоспитание,   это
многообразная   воспитательная   работа   в   процессе   труда,   игры,   общения,
общественной   деятельности,
  самотворчества   и
самоуправления.

Воспитательный процесс в классе осуществляется на основе программы «Я   в
мире , мир во мне», которая была разработана в 2015 году. Программа «Я  в
мире, мир во мне» является программой воспитания младших школьников,
разработанная на основе новых требований к образовательному процессу в
начальной   школе   по   материалам   Федерального   государственного
образовательного стандарта второго поколения.
           Цель программы:  создание условий для самореализации творческой
личности через организацию совместной деятельности детей и взрослых.
Реализация поставленных целей и задач:
Воспитательная   работа   в   этом   учебном   году   была   направлена   на
достижение таких воспитательных целей:
Цель воспитательной работы классного руководителя –
Создание     условий   для  воспитания   личности,  способной   к  творческому
самовыражению,   к   активной   жизненной   позиции,   условий   способствующих
физическом и нравственном развитию.
Для достижения целей решались воспитательные задачи:

формирование   у   детей   устойчивую   самостоятельность   в   разных
видах деятельности;
формирование   у   детей   гражданскопатриотического   сознания,
духовнонравственных ценностей;
воспитание   внутренней   потребности   личности   в   здоровом   образе
жизни,   ответственного   отношения   к   природной   и   социокультурной   среде
обитания;
потребности   к   самосовершенствованию   и   саморазвитию,
способности успешно адаптироваться в окружающем мире.
развитие коммуникативных навыков и формирование толерантного






самоуправления класса;
поведения;
классе;
организация   эффективной   работы   органов   ученического
привлечение   семьи   к   организации   воспитательного   процесса   в Итоги   жизнедеятельности   класса  за   прошедший   год   показывают
правильность выбранных ориентиров на формирование классного коллектива
и   способов   их   реализации   через   системно   –   деятельностный   подход,   ктд,
интерактивные,   здоровьесберегающие   технологии.  Эффективными   были
средства педагогического влияния  такие как беседа, классные часы разной
тематики, игры, театрализованные постановки, викторины.
       Развитие ученического самоуправления  пока только на начальном
этапе, за выполнением различных поручений нужен контроль педагога.
1.Организация учебнопознавательной деятельности.
Анализ успеваемости и качества знаний обучающихся показал, что к концу
учебного   года   17   обучающихся   были   переведены   в   3   класс.   Активный
познавательный   интерес   и   ответственное   отношение   к   учёбе   проявляют
Меркушева Юлия, Гусельникова Карина, Лесникова Милана, Лунегова Влада,
Тупицына   Дина,   Лабутина   Анна,   Гусельникова   Алевтина,   Бабикова   Анна,
Кольчурина   Яна,   Лесников   Кирилл.     В   целом   в   классе   сформировалось
положительное отношение к учебной деятельности. Ослабленный интерес к
учёбе   наблюдается   у   Бабикова   Пети,   Дерябина   Станислава,   Максютовой
Владиславы,   Бабиковой   Юлии,   Лесникова   Захара,   Лесникова   Данила   .
Контроль   за     успеваемостью   и   учебной   дисциплиной   осуществлялся   через
индивидуальные   беседы   с   родителями   и   обучающимися,   проведения
консультаций для родителей.
В следующем учебном году необходимо уделить внимание формированию
у детей навыков самоконтроля.
2.Развитие коллектива класса.
Проведенный итоговый срез уровня воспитанности показал, что  по классу
уровень воспитанности средний. Определённые результаты в течение учебного
года достигнуты в развитии классного коллектива. По мнению обучающихся,
учителей   и   родителей,
  в   классе   сложился   удовлетворительный
психологический   микроклимат.   Большинство   ребят   стараются   быть
доброжелательными, самостоятельными, активными. Важно, что в классе есть
ребята   с   высокой   степенью   нравственной   ориентации,   которые   влияют   на
общественное   мнение   в   коллективе.   (Меркушева   Юлия,   Гусельникова   Карина,
Лесникова Милана, Лабутина Анна)
Командиром   класса была Гусельникова Карина. Все поручения   ребята
выполняли   ответственно,     активно,   стали   переживать   за   свой   класс,   дети
сплотились общими интересами и идеями.  Каждый из детей смог сам выбрать
поручение себе по душе, если у ребёнка гас интерес к поручению, то давалась
возможность   сменить   поручение.   Общественную   активность   ребят   можно
считать высокой. Хорошо выполняют свои поручения ½ часть обучающихся.
Это   оказывает   огромную   помощь   учителю   в   работе.   Дети   участвуют   в
планировании   мероприятий,   пытаются   организовать   свою   деятельность.   Во
многих   делах   дети   проявляют   недостаточную   активность,   творчество,
организованность.   Вместе   с   тем,   ряд   обучающихся   остаются   пассивными
наблюдателями:   Бабиков   Петя,   Дерябин   Станислав,   Лесников   Захар.   Над
этим предстоит работать в 3 классе. Ученическое   самоуправление   в   классе   находится   на   стадии   развития.
Сплочению классного коллектива в значительной мере способствовали такие
формы работы как коллективная поездки в музеи, поздравление именинников,
спортивные соревнования, театрализованные представления.
3.Эффективность   внеклассной   и   внешкольной   воспитательной
работы.
В   соответствии   с   воспитательными   целями   и   задачами   школы,   а   также
особенностями   развития   классного   коллектива   приоритетными
направлениями   воспитательной   работы   являлись   классные   и   школьные
мероприятия:   месячник   Здоровья,   праздник   День   учителя,   «А   нука,
мальчики!», «А нука, девочки!», Празднование Нового года, «День Победы».
Ключевыми   делами   класса   были   праздничная   программа   познавательная
программа   «День   Знаний»,   «Праздник   осени»   (все   ребята   класса   сделали
поделки из природного материала,   девочки участвовали в конкурсе «Мисс
осень»),   «Праздник   прихода   зимы»   (ребята   класса   сделали   кормушки,
мальчики участвовали в конкурсе «Я мороза не боюсь»), участие в концерте
ко   дню   учителя,   участие   в   школьных   ,   муниципальных   и   международных
конкурсах.   Анализ   занятости   учеников   класса   во   внешкольных   кружках,
секциях,   творческих   объединениях   показал,   что   занятость   в   классе
составляют 100% процентов.
Классный   коллектив   участвовал   во   всех   месячниках   и   акциях,
систематически проводились трудовые десанты на закреплённый за классом
пришкольный участок.
В течении года  2 класс принимал участие не только в школе , но и других
конкурсах, которые вы видите в таблице.
Учебный год 20162017 учебный год
Мероприятие
Уровень
Дата
Ф.И.О.
Осенний кросс
Конкурс
школьных уголков
В мире сказок
Конкурс
«Вундеркиндр»
Международный
чемпионат
начальной школы
20
октября
2016
Школьный
Школьный
Сентябрь
2 класс
Результат
Россия школа
участие
1место
Всероссийский
Сентябрь
Бабикова
2место
2место
конкурс
Анна
Лесникова
Милана
Меркушева
Юлия
2место
2место
2место
2место
Гусельникова
3место
3место
Карина
Кольчурина
3место
3место
Яна
Бабикова
Анна
Гусельникова
Карина
15
23
1
2 23
23
24
26
26
26
26
27
28
32
4
4
4
4
4
5
5
5
5
6
Бабикова
Юлия
Лунегова
Влада
Гусельникова
Алевтина
Кольчурина
Яна
Лесников
Кирилл
Лесникова
Милана
Тупицына
Дина
Меркушева
Юлия
Лабутина
Анна
Баяндина
Ксения
Лабутина
Анна
Бабикова
Анна
Гусельникова
Карина
Лесникова
Милана
Тупицына
Дина
Меркушева
Юлия
Лунегова
Влада
Гусельникова
Алевтина
Лабутина
Анна
Баяндина
Ксения
Бабикова
Юлия
Лабутина
Анна
2
2
3
4
4
4
4
5
6
7
4
4
4
4
4
5
5
5
5
6
2 место
Конкурс
сочинений  «Мой
любимый
учитель»
Конкурс  «Мир
вокруг нас.
Домашние
животные»
Школьный
Октябрь
Всероссийский
Октябрь
конкурс
Осенние
вытворяшки
Школьный
Октябрь Лесникова
Милана
Меркушева
Юлия
Лабутина
Анна
Лесникова
Милана
Лунегова
Влада
2 класс
3место
Менам дона бабö
Школьный
Октябрь
Школьный
Интеллектуальная
игра –викторина
«Литературный
ринг»
Интеллектуальная
Школьный
Октябрь  Меркушева
4 место
Юлия
Лабутина
Анна
Гусельникова
Карина
Лунегова
Влада
Тупицына
Дина
Лабутина
Анна
Гусельникова
Карина
Бабикова
Юлия
Лабутина
Анна
Лесникова
Милана
Гусельникова
Карина
Меркушева
Юлия
Лунегова
Влада
Баяндина
Ксения
Лесников
Захар
Тупицына
Дина
1место
Участие
Участие
2 место
2место
2 место
2 место
2 место
3 место
5место
8место
игра
«Что? Где? Когда?
Почему?»
Конкурс стихов ко
дню матери
Школьный
Ноябрь
Творчество
А.С.Пушкина
Всероссийский
Ноябрь
конкурс Конкурс
исследовательских
работ
Фестиваль
творчества  в
номенации
«Хореграфия»,
«Наша школа»
Конкурс
исследовательских
работ
Межпредметная
онлайн –
олимпиада  Учи.ru
Петорв
Данил
Баяндина
Ксения
Максютова
Владислава
Лесников
Кирилл
Школьный
Декабрь
Гусельникова
Школьный
Карина
2 класс
8место
3 место
10 место
12 место
1 место
Муниципальный
Январь
Гусельникова
участие
Январь
2017г
Карина
Бабикова
Анна
Бабикова
Юлия
Баяндина
Ксения
Гусельникова
Алевтина
Гусельникова
Карина
Дерябин
Станислав
Кольчурина
Яна
Лабутина
Анна
Лесников
Кирилл
Лесникова
Милана
Лунегова
Влада
Меркушева
Юлия
Петров
Данил
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Похвальная
грамота
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Похвальная
грамота
Похвальная
грамота
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Сертификат Конкурс «Ловья
говк»
Конкурс «Ловья
говк»
Конкурс стихи о
школе
Битва хоров
Конкурс  « А ну
ка, мальчики»
Школьный
Февраль
Муниципальный
Февраль
Школьный
Школьный
Февраль
Конкурс «Успевай
–ка»
Всероссийский
метапредметный
конкурс «Успевай –
ка»
Февраль
2017
Конкурс
«Почемучка»
Метапредметная
викторина
«Знанио»
Всероссийский
Всероссийский
метапредметная
викторина
Февраль
Тупицына
Дина
Лесникова
Милана
Меркушева
Юлия
Меркушева
Юлия
Лабутина
Анна
Гусельникова
Карина
2класс
Лесников
Данил
Лесников
Захар
Дерябин
Станислав
Лабутина
Анна
Лесникова
Милана
Меркушева
Юлия
Гусельникова
Карина
Бабикова
Анна
Баяндина
Ксения
Гусельникова
Алевтина
Гусельникова
Карина
Кольчурина
Яна
Лабутина
Анна
Лесников
Кирилл
Лесникова
Диплом
победителя
Участие
1место
2 место
участие
участие
3 место
4 место
сертификат
сертификат
сертификат
сертификат
3место
2место
2место
2 место
2место
2 место
Сертификат
участника
2место Межпредметная
Дино Олимпиада
Международный
конкурс «Проверь
себя»
Международный
Март
Милана
Лесников
Захар
Лунегова
Влада
Меркушева
Юлия
Тупицына
Дина
Бабикова
Анна
Бабикова
Юлия
Баяндина
Ксения
Гусельникова
Алевтина
Гусельникова
Карина
Дерябин
Станислав
Кольчурина
Яна
Лабутина
Анна
Лесников
Кирилл
Лесникова
Милана
Лунегова
Влада
Меркушева
Юлия
Петров
Данил
Тупицына
Дина
Бабикова
Анна
Бабикова
Юлия
Баяндина
Ксения
2 место
2место
2 место
2место
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Похвальная
грамота
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Похвальная
грамота
Похвальная
грамота
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Диплом
победителя
Сертификат
Диплом
победителя
Сертификат
Диплом 3 место
Диплом 2 место
Гусельникова
Диплом 2 место
Алевтина
Гусельникова Диплом 2 место Карина
Кольчурина
Диплом 2 место
Яна
Лабутина
Анна
Лесников
Кирилл
Лесников
Захар
Лесникова
Милана
Лунегова
Влада
Максютова
Владислава
Меркушева
Юлия
Тупицына
Дина
Лесникова
Милана
Лабутана
Анна
Гусельникова
Аля
Гусельникова
Карина
Меркушева
Юлия
Лесникова
Милана
Гусельникова
Карина
Лесникова
Милана
Меркушева
Юлия
Лунегова
Влада
Бабикова
Анна
Бабикова
Юлия
Баяндина
Ксения
Гусельникова
Сертификат
сертификат
Сертификат
участника
Диплом 2 место
Диплом 2 место
Диплом 2 место
Диплом 3 место
Сертификат
Диплом 1 место
Диплом 3
степени
Свидетельство
Диплом 2
степени
Диплом 1
степени
Конкурс «Русский
медвежонок»
Март
Всероссийский
Март
Март
Конкурс
«Почемучка»
Конкурс «Мини
мисс
Международный
интеллектуальный
конкурсблица
«Знанио»
Межпредметный Диплом 1
степени
Свидетельство
Диплом 2
степени
Свидетельство
Диплом 3
степени
Диплом 1
степени
Диплом 2
степени
Диплом 2
степени
Диплом 3
степени
       Диплом 2
степени
Свидетельство
Диплом 3
степени
3степени
Диплом 2
степени
1 степени
2 степени
1 степени
2 степени
2 степени
1 степени
2 степени
Свидетельство
Свидетельство
Алевтина
Гусельникова
Карина
Кольчурина
Яна
Лабутина
Анна
Лесников
Кирилл
Лесников
Данил
Лунегова
Влада
Максютова
Владислава
Меркушева
Юлия
Тупицына
Дина
Лесникова
Милана
Дерябин
Станислав
Лесников
Захар
Гусельникова
Алевтина
Гусельникова
Карина
Кольчурина
Яна
Лабутина
Анна
Лесников
Кирилл
Бабикова
Юлия
Лесникова
Милана
Лунегова
Влада
Бабикова
Анна
Меркушева
Юлия
Тупицына
Дина
Международный
интеллектуальный
Международный
интеллектуальный
конкурсблица
«Знанио»
по математике Метапредметный
интеллектуальный
конкурс –блица
«Знанио»
начальная школа
2 ая
международная
онлайн –
олимпиада по
русскому языку
Конкурс
скворечников
Интеллектуальная
игра ко дню  Птиц
Апрель
Апрель
Диплом 1
степени
Диплом 3
степени
Диплом 2
степени
Диплом 1
степени
Диплом 1
степени
Диплом 3
степени
Диплом 2
степени
Диплом 2
степени
Диплом 3
степени
Диплом 1
степени
Свидетельство
Диплом 1
степени
Диплом 3
степени
    Диплом 1
степени
Свидетельство
Сертификат
участника
Сертификат
участника
Сертификат
участника
2 место
Бабикова
Анна
Бабикова
Юлия
Баяндина
Ксения
Гусельникова
Алевтина
Гусельникова
Карина
Кольчурина
Яна
Лабутина
Анна
Лесников
Кирилл
Лесников
Данил
Лунегова
Влада
Максютова
Владислава
Меркушева
Юлия
Тупицына
Дина
Лесникова
Милана
Дерябин
Станислав
Лесникова
Милана
Лунегова
Влада
Гусельникова
Карина
Меркушева
Юлия
Гусельникова
Карина
Лабутина
Анна
Лунегова Интеллектуальная
игра ко Дню
космонавтики
Интеллектуальная
игра !Всё о
космосе»
Смотр строя и
песни
Конкурс песен ко
Дню Победы
Конкурс рисунков
«Майские
разноцветие
Победы»
Школьный
Апрель
Влада
2 класс
2 место
Муниципальное
апрель
2 класс
Сертификат
казённое
учреждение
«Ошибский
сельский КДЦ»
школьный
школьный
Май
Май
2 класс
2класс
Муниципальное
май
казённое
учреждение
«Ошибский
сельский КДЦ»
Бабикова
Анна
Гусельникова
Алевтина
Гусельникова
Карина
Лесникова
Милана
2 место
Диплом
участников
Сертификат
Сертификат
Сертификат
Сертификат
Митинг ко Дню
Победы
Бессмертный полк
школьный
школьный
4.Педагогическое взаимодействие с семьёй.
В   течение   учебного   года   сложились   хорошие   отношения   с   родителями
обучающихся.   Наиболее   эффективными   формами   взаимодействия   были
индивидуальные и групповые консультации для родителей детей, совместные
трудовые   десанты,  походы,  экскурсии   в  музеи.     Большими   помощниками
учителю   и   детям   были   родители.   Они   помогали   в   организации   учебного
процесса, в подготовке газет к праздникам, организации сладких столов, с
удовольствием   посещали   мероприятия,
  подготовленные   ребятами.
Индивидуальные   беседы   с   родителями,   анкетирование   на   родительских
собраниях показали, что в основном все дети имеют хорошие отношения с
родителями.   В   некоторых   семьях   есть   место   излишней   строгости   и
завышенных   требований   к   ребенку.   В   некоторых,   наоборот,   не   хватает
контроля со стороны родителей. На решение этих проблем было обращено
особое внимание.  В течение учебного года сложились хорошие отношения с
родителями   учащихся.   Наиболее   эффективными   формами   взаимодействия
были   индивидуальные   и   групповые   консультации   для   родителей.
Посещаемость родительских собраний 90%.
5. Выводы
Анализ внеурочной   воспитательной работы в классе показал, что в течение
учебного года был накоплен положительный опыт в организации внеклассных
мероприятий с обучающимися, работе с родителями. Самыми активными родителями в классе можно считаю Бабикову Марию
Петровну, Гусельникову Анну Михайловну, Гусельникову Наталью Анатольевну,
Караваеву Людмилу Ивановну, Лунегову Маргариту Александровну. Они всегда
принимали   участие   в   жизни   школы   и   класса.    Педагогическими   удачами   и
находками   можно   считать   воспитание   толерантности,   интереса   к   учебе   и
любознательности.
Вместе с тем,  не все ребята активно включаются во внеклассную работу,
1/3 учащихся выполняют её не качественно. Особенно это проявляется у тех
детей, чьи родители не желают участвовать в жизни класса. Особенно остро
видны   проблемы   в   дисциплине,
  самоорганизации   обучающихся,
самоуправлении.   Так   же   в   формировании   коллектива   класса   остаются
некоторые   проблемы,   благодаря   методике   «Какой   у   нас   коллектив»
(разработана   профессором   А. Н. Лутошкиным),   наш   коллектив   класса
находится на стадии «мягкая глина».
 Нерешённые проблемы:
 Имеются случаи неуважительного отношения детей  друг к другу.
 Не полностью реализованы возможности школьников в учебной
деятельности.
 Трудности с адекватным оцениванием своих возможностей, дети более
требовательны к другим, чем к себе.
В   связи   с   этим,   перспективными   целями  воспитательной
работы в классе являются:


Развитие   познавательных   интересов   и   мотивации   к   учебной
деятельности у учащихся, повышение успеваемости.
Повышение активности и достижение результативности при участии
в школьных и всероссийских  конкурсах.
Цели и  задачи   работы в 3 классе:
Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической
деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум,
здоровье.
Задачи: На основе изучения личности обучающихся, их интересов,
стремлений и желаний создать максимум условий для физического,
интеллектуального, нравственного и духовного развития детей.
 Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах
деятельности, формирование самостоятельности.
 Развитие интеллекта средствами внеклассной работы.
 Формирование потребности в творческой деятельности.
 Развитие художественноэстетических способностей.
 Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа
товарищества и сотрудничества, желания оказывать помощь друг другу.  Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о
нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным
традициям.
 Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных
представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек
поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости,
стремление быть смелым, организованным, исполнительным,
уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.
 Воспитание любви к чтению, развитие любознательности, любви к природе.
 Укреплять здоровье и развивать навыки личной гигиены. Воспитывать
полезные привычки.

file_name: Анализ воспит. работы во 2 классе 2016 -2017 уч.г.docx

intro: Анализ воспитательной работы состоит из темы,целей и задач. В ней предоставлены итоги за год по всем направления  по которым работал 2 класс в течении  года.Мой класс принял участие  не только в школе , но и в Международных и Всероссийских конкурсах.


extracted_text:
Конспект логопедической  зарядки во 2 классе.
 Постановка звуков [ф], [ф’]     Филин.
Тема: постановка звуков [ф], [ф’] филин
Цели:
обучение правильному произношению звуков [ф], [ф’];
формирование правильной артикуляции звуков [ф] [ф’], знаний об акустических
особенностях звуков;
обучение выполнению движений по подражанию, словесной инструкции.
развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания и направленной
воздушной струи;
развитие общей и мелкой моторики;
развитие фонематического слуха и восприятия, концентрации внимания;
воспитание интереса к занятию, художественным произведениям, искусству.
Оборудование:
настольные зеркала, бумажные птички на ниточках,  презентация, проектор,
музыкальное сопровождение, аудиозапись.
План занятия:
I. Орг.момент.
II. Основная часть.
Артикуляционная гимнастика.
Физкультминутка.
Упражнения для развития речевого дыхания, направленной воздушной струи.
Уточнение артикуляции звуков [ф], [ф’];
Упражнение для развития фонематического восприятия.
III. Итог занятия.
Ход занятия:
I. Орг.момент.
Филин серый, филин старый,
А глаза горят, как фары.
Филин – прыг, филин – скок,
Филиненку дал флажок.
Филиненок рад, рад –
Два фонарика горят. Какой звук встречался больше всего?
Филин, в книжку залетев,
Превратился в букву Ф.
(Сравнение  буквы Ф с рисунком филина)
II. Основная часть.
1. Артикуляционная гимнастика.
1.1. Упражнения для губ.
«Улыбка».
Филин наш знаком всем детям,
Он тебя улыбкой встретил.
(Ребенок широко улыбается, растягивая губы, удерживает до 7 секунд.)
«Спрячем зубки».
Губу верхнюю поднял,
Зубки верхние показал.
А теперь наоборот
Плотно закрываю рот.
(Ребенок повторяет несколько раз, увеличивая время показа верхних зубов до
7 секунд.)
«Расчешем нижнюю губу».
Посмотри, расческа – зубы
Филину  причешет  губы.
(Ребенок проводит верхними зубами по нижней губе 6 – 8 раз, массируя ее.)
1.2. Упражнения для языка.
Филин наш расческу взял,
Он причесываться стал.
Мы за ним не отстаем,
Все покажем языком.
(Ребенок в улыбке прикусывает язык зубами и «протаскивает» его вперед –
назад.)
Дальше по порядку
Делаем зарядку!
Филин глазками моргает
Ночью всё он замечает.
Моргание. Выполняет 6 – 8 раз.)
Вот и завтракать пора:
Филин  тебе напек блины,
Со сметаной они.
(Ребенок в улыбке открывает рот, широкий язык кладет на нижнюю губу.
Удерживает под счет до 8.) Как сметану филин любит?
Ох, она его погубит.
Оближи и ты свой ротик,
Словно ты не филин, а котик.
(Ребенок широко открывает рот. Облизывает широким языком верхнюю
губу, затем нижнюю.)
А теперь чаек попьем.
Чай мы в чашку нальем.
Филин сыт, филин рад,
филин  любит всех ребят!
(Ребенок открывает рот, высовывает язык, загибая боковые края и кончик
языка вверх. Ритмично хлопает в ладоши.)
Физкультминутка для глаз.
Глазками следим за полётом филина на экране
Физкультминутка для тела
Раз – поднялись, потянулись
Два – согнулись, разогнулись
Три – в ладошки три хлопка
Головою три кивка.
На четыре  руки шире
Пяти руками помахать,
Шесть – за парты тихо сесть.
Упражнения для развития речевого дыхания,
направленной воздушной струи.
Приятно наслаждаться красотой  леса, свежим воздухом.
2. Подышали спокойно
3.Упражнение «Чья птичка взлетит выше?».
Ребенок делает вдох носом, быстрый  выдох через неплотно сомкнутые губы  3
раза.
Кажется, птички собрались сесть на землю.
4.Упражнение «Чья птичка удачно сядет на веточку».
Ребенок делает вдох ртом, почувствовав, как при этом надувается живот;
выдох с силой, слегка прикусив верхними зубами нижнюю губу.
5. Уточнение артикуляции звука [Ф].
6. Постановка звука [Ф] по подражанию.
А сейчас ты попробуй произнести звук [Ф].
7. Упражнение для развития фонематического восприятия.
 «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Ф]».
В словах: ФОНАРЬ, ДОМ, ТЕЛЕФОН, КОТ, КОФТА, ШАРФ, БАНКА, ШКАФ,
ЛУК.
Фокусник во фрак одет,
Факел превратил в букет,
Фея выскочит оттуда. Фокус это или чудо?
8. Повтори со мной. Читают с экрана, заучивая
Филин со шкафа
Фыркал жирафу:
– Фуфу,
Пыль на шкафу
III. Итог занятия

intro:
Конспект логопедической  зарядки во 2 классе.
 Тема: постановка звуков [ф], [ф’]- филин

Цели:
обучение правильному произношению звуков [ф], [ф’];
формирование правильной артикуляции звуков [ф] [ф’], знаний об акустических особенностях звуков;
обучение выполнению движений по подражанию, словесной инструкции.
развитие артикуляционного аппарата, речевого дыхания и направленной воздушной струи;
развитие общей и мелкой моторики;
развитие фонематического слуха и восприятия, концентрации внимания;
воспитание интереса к занятию, художественным произведениям, искусству.
Оборудование:
настольные зеркала, бумажные птички на ниточках,  презентация, проектор, музыкальное сопровождение, аудиозапись.

В конспекте поэтапно расписана логопедическая зарядка, расчитанная на 15-20 минут с детьми 2 класса.Конспект логопедической  зарядки во 2 классе.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект логопедической  зарядки во 2 классе.   Постановка звуков [ф], [ф’]  -   Филин.


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский
сад№77» городского округа город Стерлитамак
Республики Башкортостан
Проект «Читающая мама — читающая семья»
РУКОВОДИТЕЛИ:
Азильгареева Райхана Рафаильевна
Аблексанова Гульнара Зуфаровна
Воспитатели МАДОУ
«Детский  сад№ 77» Проект «Читающая мама — читающая семья»
2017 г
В рамках реализации проекта «Читающая мама читающая
семья» в нашем детском саду было проведено анкетирование
родителей «Традиции семейного чтения». Проанализировав анкеты нашей
группы мы пришли к выводу, о том, чтению в современной семье уделяется
мало времени. Книги заменили телевизор и компьютер.
Для того, чтобы повысить интерес родителей и детей к художественной
литературе, нами было подготовлено и проведено родительское собрание
на тему: «Значение художественной литературы для всестороннего
развития детей». В нем приняли участие воспитатель высшей категории,
которая рассказала, о значение речи дошкольника и провела мастер класс по
дыхательной гимнастике, пальчиковым играм с родителями,
порекомендовала, какие книги необходимо покупать и читать детям 34
лет. В конце встречи мы прочитали высказывание К. И. Чуковского
«Книга для детей – это в самом деле хорошая пища вкусная, питательная,
светлая, способствующая их духовному росту». И предложили родителям
принять участие в проектной деятельности «Книги лучшие друзья».
Цель: Помочь родителям осознать ценность детского чтения как
эффективного средства образования и воспитания дошкольников.
Задачи:
1. Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям
художественной литературы.
2. Воспитывать умение слушать и понимать произведения разных
жанров, выражать эмоции.
3. Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в
других видах деятельности (игровой, продуктивной, в общении).
4. Дать информацию родителям о важности чтения художественных
книг в развитии ребенка.
Работая над данным проектом,я хотела добиться
следующих результатов: 1. Повышение интереса детей и родителей к художественной
литературе.
2. Возрождение традиции домашнего чтения.
3. Обобщение и
распространение опыта семейного
воспитания по приобщению детей к
художественной литературе.
4. Повышение компетентности
членов семьи в вопросах
воспитания грамотного читателя.
Тип проекта: познавательный,
практикоинформационый.
Участники проекта: дети, воспитатель, родители, воспитатель высшей
категории, работник библиотеки.
Сроки выполнения: ноябрь 2016г. апрель2017г.
Продолжительность: долгосрочный.
Этапы реализации проекта:
1. Организационноподготовительный (ноябрь)
2. Основной (декабрьмарт)
3. Заключительный (мартапрель)
На первом этапе проводилось:
1. Наблюдение за детьми. Анализ проблемы, накопление информации.
2. Работа с периодическими изданиями «Дошкольное
воспитание». «Обруч», «Ребенок в д\саду».
3. Анкетирование родителей по теме проекта, обработка анкетных
данных.
4. Разработка проекта по теме «Книги лучшие друзья»
5. Изготовление родителями подпроекта, фотоальбома. 6. Беседы,рассматривание книг, работа в книжном уголке
7. Творческие задания для родителей.
На втором этапе все совместная работа детей, воспитателя и родителей.
1 фото: В группе была организованна «книжная выставка»,где дети
рассматривали и знакомились с книгой.
2 фото: «Творческая мастерская»,где дети рисовали, лепили, делали
аппликации по прочитанным произведениям, а родители с детьми
нарисовали странички из любимых сказок и создали из этих страниц
книгу «Странички из книжки».А так же своими руками
смастерили «Книжкималышки».
3 фото: "книжка "заболела", дети любят рассматривать книги и
закрепляют умение их бережного использования В процессе реализации проекта нами был проведен цикл
непосредственнообразовательной деятельности по формированию интереса
к произведениям художественной литературы. Мы приобщали детей к
художественной литературе используя: 4 фото: Театрализованную
деятельность; инсценировки сказок, потешек, показ театров С их помощью создали в группе минимузей «Книги бывают разные» и
написали минисочинение «Книга в жизни моего ребенка»
Провели акцию «Подари книжку в группу» Приятной неожиданностью для детей была встреча с бабушкой одного
из воспитанников, которая работает в библиотеке
А так же мною была проведена работа по подготовке и предоставлению
информации для родителей по теме данного проекта:
1. Консультации для родителей «Какие книги покупать детям?», «Как
выбрать книгу?», «Добрые советы, чтобы ребенок полюбил книги»,
«Почитай мне сказку мама, или с какими книгами лучше дружить», «Что
и как читать ребенку дома».
2. Информация «Как организовать домашнее
чтение», «Рекомендации по развитию читательского интереса», «Как
научить ребенка беречь книги!», «Речевые игры в кругу семьи», «Сказка
помогает развивать речь детей», «Характеристика речи ребёнка 3 – 4
лет».
3. Памятки «Как научить ребенка беречь книги», «Семья и книга»
4. Родительские собрания.
5. Творческая деятельность родителей.
Третий заключительный этап. Было проведение викторины по сказкам с родителями и детьми, где они
отгадывали название сказок,совместно инсценировали сказки, играли
словесные игры «Доскажи словечко»
Обобщенный педагогический опыт
работы
Свою работу по данной теме мы начали с определения понятия «книжная
культура». По В.И. Гульчинскому «Книжная культура – это часть культуры
общества, как исторически обусловленная общественная деятельность по
созданию, распространению, потреблению и хранения книги».  Дошкольное
образование должно обеспечивать развитие личности детей в различных видах
деятельности. Одно из них речевое развитие.
Оно включает: владение речью, как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной  диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух
текстов различных жанров детской литературы.
При проведении мониторинга по данной теме среди воспитанников и их
родителей  мы установили, что:
у детей слабо  развита речь (не могут правильно выразить свою мысль
при пересказе произведения, не используют эпитеты, сравнения);
отсутствует интерес и потребность в чтении (не проявляют интерес к
рассматриванию книг, чтению (восприятию) книг).
Книга является, прежде всего, феноменом культуры, собрание
культурных способов восприятия мира привычек и потребности в чтении.
Однако на современном этапе много интересной для детей информации
поступает из мультфильмов, компьютерных игр, телевизионных передач. И
герои давно не похожи  на своих литературных прототипов. При беседе с
родителями установлено, что в семьях утеряна традиция чтения. В
результате чего дети не интересуются книгой. Современные дети живут и
развиваются в эпоху информатизации и компьютеризации. Все чаще первое
знакомство дошкольников старшего возраста с классической литературой
происходит через интернет и телевидение. Поэтому именно от нас, как от
педагога зависит, как сложатся у дошкольника первые «отношения» с
книгой. Чтобы воспитать читателя в ребенке, мы должны сами проявлять
интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, уметь
интересно беседовать с ребенком и помогать осмысливать произведение. Мы
не только воплощаю задачу приобщения детей к книге, рождение в них
интереса к процессу чтения, но и глубокого понимания содержания
произведения. Перед нами стоит важная задача — каждое произведение
нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел,
заразить слушателя эмоциональным отношением к чувствам, поступкам и
переживаниям героев.  Именно поэтому одним из основных направлений
моей педагогической деятельности является приобщение детей дошкольного
возраста к истокам книжной культуры.
Заключение
Воспитание культуры чтения – это одна из важнейших задач. К этой
цели можно прийти многими путями. В своей работе я пытаюсь достичь её,
работая с ребенком и с   родителями. Книги – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и
бережно несущие свой драгоценный груз от поколения к поколению.
Книга – это фундамент, на котором строится культура нации.
Мы, дети и взрослые любим книгу! Она помогает нам лучше узнать и
понять друг друга, способствуя тому, чтобы взрослых память о детстве,
откуда все они родом, просветляла, возвышала, а у детей путь к взрослой
жизни был не таким тернистым. Ибо детство неизбежно уходит от нас, а
книги остаются с нами навсегда! Книга учит, лечит душу, воспитывает вкус,
формирует взгляды.
Читательский талант – это не просто природный дар, а результат
упорного труда. В воспитании культуры чтения у детей можно опираться на
весь арсенал народной мудрости, вплетая её в работу с читателем. Это
пословицы, поговорки, загадки на темы книги, грамотности,
чтения.Прививая ребенку культуру чтения, следует  помнить, что самый
главный пример для него вы сами. Сложно убедить ребенка в полезности и
увлекательности  чтения, если он видит, что окружающие  предпочитают
книге телевизоры и компьютеры. Чтение было и остается основным
средством приобщения ребенка к культуре. Поэтому так важно развивать и
поддерживать у детей любовь и интерес к чтению.

file_name: Проект Читающая мама (1).docx

title: Проект "Читающая мама-читающая семья"


extracted_text:
«Программа элективного курса «Проект»
Пояснительная записка к программе курса «Проект»
Исходя из  основных направлений Программы развития образования в Ханты
Мансийском Автономном округеЮгра на 20142020 гг. по созданию условий для
успешной   социализации   детей   и   молодежи,   через     повышение   охвата   детей
дополнительным образованием, вовлечение молодежи в социальную практику и ее
информирование о возможностях саморазвития, обеспечение поддержки научной,
творческой   и   предпринимательской   активности   молодежи;   формирование
целостной   системы   поддержки   молодежи,   обладающей   лидерскими   навыками;
гражданское и патриотическое воспитание молодежи, содействие формированию
правовых,   культурных   и   нравственных   ценностей,   необходимо   переосмысление
целей и результатов образования.
Молодое поколение должно иметь   навыки  практических умений в области
социальных отношений; социальную мобильность в обществе, в том числе   через
освоение молодыми людьми быстрой смены социальных ролей; умение  участвовать
в создании и деятельности общественных групп и объединений.
Исходя из Федерального государственного образовательного стандарта   для
основного   общего   образования,   направленного   на   обеспечение   доступности
получения   качественного   основного   общего   образования,   преемственности
основных   образовательных   программ   начального   общего,   основного   общего,
среднего (полного) общего, профессионального образования, ориентированного  на
создание условий, обеспечивающих самоидентификацию, посредством организации
личностнозначимой   деятельности,   следует,   что,   среднее   образование   призвано
обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся,
содействовать   их   общественному   и   гражданскому   самоопределению.     В   рамках
перехода   основной   общей   ступени   образования   на   новые   Федеральные
государственные   образовательные   стандарты   данная   программа   способствует
достижению   результатов   Образовательной   программы   МБОУ   СОШ   №
  и
ориентирована на портрет выпускника основной школы.
Для   человека   в   современном   обществе   становятся   значимыми   умения
пользоваться исследовательскими методами: собирать необходимую информацию,
факты, анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и
заключения. Одним из направлений решений этих задач является деятельностный
подход к обучению и, в частности, использование проектного метода, позволяющего
научить   приобретать   знания   самостоятельно   и   пользоваться   приобретенными
знаниями для решения новых познавательных и практических задач. Работа   над   проектом   создает   максимально   благоприятные   условия   для
раскрытия   и   проявления   творческого   потенциала   учащегося,   самореализации,
самообразования.
Обучение по данной программе позволит обучающимся получить специальные
знания и умения по систематизации и структурированию информации, оформлению
и   демонстрации   презентации   средствами   Power   Point.   Программа   обеспечивает
интеллектуальное и эстетическое развитие учащихся, способствует формированию
навыков творческого подхода к формированию докладов, рефератов, проектов.
Под   проектом   в   данной   программе   подразумевается   специально
организованный   учителем   и   самостоятельно   выполняемый   детьми   комплекс
действий   по   решению   личностно   значимой   для   учащегося   проблемы,
завершающихся   созданием   продукта.   Под   методом   проектов   –   технология
организации   образовательных   ситуаций,   в   которых   учащийся   ставит   и   решает
собственные проблемы, а также как технология сопровождения самостоятельной
деятельности   учащегося.   Таким   образом,   метод   проектов   обеспечивает   опыт
соорганизации учащимся своих внутренних и внешних ресурсов для достижения
поставленной им цели, т.е. представляет собой организованную в рамках учебного
процесса деятельность.
Цель курса:
Организация проектной деятельности обучающихся 8х классов через практические
индивидуальные   и   групповые   занятия,   с   целью   приобретения   ими   навыков
осуществления проектной деятельности,  критического отношения  к  получаемой
информации,   получения   опыта   самостоятельной   деятельности,   привлечения   и
организации   деятельности   с   социальными   партнерами   в
  соответствии   с
требованиями ФГОС к основному  общему образованию к маю 2017 г.
Задачи курса:
 обучение основам проектной деятельности при работе с информационными
объектами различного типа с помощью современных программных средств;
 ознакомление с механизмами реализации проектов в индивидуальной и групповой
формах   посредством   участия   в   практических   занятиях   и   взаимодействии   с
социальными партнерами.
–   получение   опыта   публичного   выступления,   через   представление   результатов
деятельности   на   школьной   конференции   «Ступенька   в   будущее»   и   городской
научноисследовательской конференции «Шаг в будущее»;
  формирование опыта рефлексивной деятельности посредством использования
имеющихся критериев оценивания.
Программа   курса   рассчитана   на   19   часов   и   реализуется   в   рамках   одного
полугодия.  Курс  предназначен   для  учащихся 8  а,б,в  классов   МБОУ  СОШ   №15 Изучение   проводится   в   два   этапа:   изучение   теоретических   основ   курса   и
практическое   создание   проекта.  Результатом   изучения   курса  «Проект»  является
защита  одного  персонального  или  коллективного  проекта  и  оценка  (самооценка,
взаимооценка)     проекта.     В   рамках   написания   и   реализации   проектов   выбор
социальных партнеров осуществляется исходя из направленности и темы проектной
или исследовательской работы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся
  оформлять   библиографические   ссылки,
По окончании изучения курса учащиеся должны знать:
• основы методологии исследовательской и проектной деятельности;
• структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.
Учащиеся должны уметь:
•   формулировать   тему   исследовательской   и   проектной   работы,   доказывать   ее
актуальность;
• составлять индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
• определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;
• работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно
их   цитировать,
  составлять
библиографический список по проблеме;
•   выбирать   и   применять   на   практике   методы   исследовательской   деятельности,
адекватные задачам исследования;
• оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и
проектной работы;
• рецензировать чужую исследовательскую или проектную работу;
•  описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;
• проводить опыты в соответствии с задачами, объяснять результаты;
• проводить измерения с помощью различных приборов;
•  оформлять результаты исследования;
Учащиеся   должны  владеть   понятиями:   абстракция,   анализ,   апробация,
библиография,   гипотеза   исследования,   дедукция,   закон,   индукция,   концепция,
моделирование,   наблюдение,   наука,   обобщение,   объект   исследования,   предмет
исследования, принцип, рецензия, синтез, сравнение, теория, факт, эксперимент.
Требования к сформированности универсальных учебных действий:
Регулятивные действия:
   формулировать цель, исходя из темы урока;
 составлять план деятельности, выбирая способ достижения учебной цели;
  планирование деятельности в течение урока;
  прогнозировать результат выполнения действий;
 выявлять недостатки работы;  определять шкалу для контроля и оценки результатов работы;
  соотносить желаемое и достигнутое.
Познавательные универсальные действия
Общеучебные универсальные действия:
    смысловое   чтение  как   осмысление   цели   чтения   и   выбор   вида   чтения   в
зависимости от цели;  извлечение необходимой информации из имеющихся  текстов
различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
   выбор  наиболее   эффективных  способов   решения   задач  в   зависимости   от
конкретных условий;
   рефлексия   способов   и   условий   действия,  контроль   и   оценка  процесса   и
результатов деятельности.
Универсальные логические действия:
 подведение под понятия, выведение следствий,
 установление причинноследственных связей,
 представление текстовой информации в различных формах: таблицах, схемах,
в виде диаграмм.
 выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
Личностные:


 действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее мотивом.
 действие   нравственноэтического  оценивания  усваиваемого   содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Коммуникативные:

 разрешение   конфликтов      выявление,   идентификация   проблемы,   поиск   и
оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и
его реализация;
 управление   поведением   партнера  –  контроль,  коррекция,  оценка   действий

партнера;     умение   с   достаточно   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими   и
синтаксическими нормами родного языка. Тематическое  планирование курса «Проект». 8 класс
Раздел/тема
Содержание деятельности
Понятие проекта. Типология
проектов. Структура проекта.
Проект и исследовательская
работа. Общее и различное.
Выбор темы проекта
Определение проблемы.
Постановка цели и задач  проекта
Теоретические и
экспериментальные исследования
Знакомство с понятием проекта, типологией
проекта. Структурой проекта.
Отличительные черты проекта и
исследовательской работы. Место
исследования в проекте
проекта.
Формулирование проблемы. Правила
формулирования целей и задач. Постановка
целей и задач проекта
Методы теоретического и
экспериментального исследования. Выбор
приемлемых методов.
Правила формулирования темы проекта и
исследовательской работы. Выбор темы
Работа в группе по выбору
темы проекта и ее защите
Основные виды учебной
деятельности
Создание кластера
(интеллекткарты)
 Сравнительный анализ
Дата проведения
По
По факту
программе
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Методика выдвижения гипотезы  и
направления ее  решения
Правила формулирования гипотезы.
Определение путей решения гипотезы.
Продукты проектной деятельности
Поиск и обработка информации.
Виды источников информации.
Оформление источников
Что считается продуктом проектной
деятельности. Определение продуктов в
результате реализации собственного проекта
Знакомство с видами  источников
информации. Приемы: сжатие текста, SWOT
анализ, ПОПС. Требования к оформлению
источников
910 Цитирование, оформления цитат.
Тезисы, виды тезисов. Плагиат
Повторение понятия «цитата», «тезисы».
Правила оформления цитат. Виды тезисов.
Практическая   работа по
теме своего проекта
Виды ответственности за плагиат.
Работа в группе  по
постановке цели проекта и
его задач
 Выбор методов для
выбранного проекта в
группе
Работа в группе по
выдвижению гипотезы
своего исследования
Работа  в группе по
формулированию
конечного продукта
своего проекта
Составить  список
источников для своей
работы по ГОСТу 11
12
13
14
15
16
17
18
Ресурсное обеспечение проекта.
Виды ресурсов
Критерии оценки   проекта и
исследовательской работы
Виды ресурсов. Отбор необходимых для
реализации проекта ресурсов.
Знакомство с критериями оценки проекта и
исследовательской работы. Планирование
дальнейшей деятельности по
Приложения к работе по
требованию типа проекта
Подготовка проекта
Как представить проект.
Коммуникативная культура.
Наглядное сопровождение
представления проекта
Работа по соответствию созданного проекта
основным требованиям. Экспертиза проектов
Знакомство с памятками по правилам
подготовки выступлений и правилам
представления проектов. Требования к
презентациям и наглядным средствам
представления проекта.
Работа в группе
Работа в группе по
определению критериев
оценки собственного
проекта
Практическая работа в
группе
Работа в группе.
Распределение ролей и
обязанностей в группе по
представлению проекта
Подготовка авторского доклада.
Подготовка авторского доклада для
Работа в группе
Защита информационного,
исследовательского, творческого
проектов группы
Защита проекта
выступления
Защита проектов перед обучающимися.
Определение недочетов.
Оценивание проектов
разного типа в группах
Защита проекта
Публичная защита Приложение.
Примерные темы проектов
1. Что такое фанатизм и чем он опасен?
2. Морские приметы – это просто суеверия?
3. Голландские корни в истории российского флота.
4. «Морской кризис» XIX в.: вынужденная мера или просчеты правителей?
5. Историколингвистический анализ образа Бабы Яги.
6. Особенности   оценки   личности   Наполеона   в   литературных   произведениях
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, М.Цветаевой. Список литературы по проектной методике для учителя
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Колесникова   И.А.,
  ГорчаковаСибирская   М.П.  Педагогическое
проектирование:   учебное   пособие   для   высших   учебных   заведений.      М.:
издательский центр "Академия", 2005.
Круглова О.С. Технология проектного обучения//Завуч.  1999. №6
Крючков Ю.А. Теория и методы социального проектирования.  М., 1992.
Пахомова Н.Ю.  Метод учебного проекта в образовательном учреждении:
Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.  М.: АРКТИ,2003.
Пахомова Н.Ю.  Методика использования учебных проектов для изучения
/Глобальные
отдельной   темы   или   крупного   блока   содержания.
телекоммуникации   в   образовании"   сб.   докладов   научнопрактической
конференции. М., 1996.

Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. /Учитель №1, 2000г.
Полат   Е.С.,   М.Ю.   Бухаркина,   М.В.Моисеева,   А.Е.   Петрова  "   Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования". М.,
2004.
Радионов   В.Е.  Нетрадиционное   педагогическое   проектирование.      с.
Петербург, 1996.
Раппопорт А.Г. Границы проектирования /Вопросы методологии, №1. 1991.
10. Слободчиков   В.И.  Основы   проектирования   развивающего   обучения.
Петрозаводск, 1996.
11. Чечиль И. Метод проектов //Директор школы.  1998.  №3,4.
Список литературы по исследовательской деятельности учащихся
1.
2.
3.
4.
Алексеев   Н.Г.   О   целях   обучения   школьников   исследовательской
деятельности   //VII   юношеские   чтения   им.   В.И.   Вернадского:   Сб.
методических материалов.  М., 2000. – С. 5
Алексеев   А.Г.,   Леонтович   А.В.,   Обухов   А.С.,   Фомина   Л.Ф.   Концепция
  Журнал
развития   исследовательской   деятельности   учащихся//
«Исследовательская работа школьников» №1, 2002. С.2434.
Бреховских   Л.М.  Как   делаются   открытия   //Методический   сборник
«Развитие исследовательской деятельности учащихся» М., 2001 С.529
Григорьян   И.С.  Исследовательская   работа   учащихся   в   лицее   //
Исследовательская  деятельность учащихся в современном образовательном 5.
6.
7.
8.
пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова.
М.: НИИ школьных технологий, 2006.
Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном
пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. н. А.С. Обухова.
М.: НИИ школьных технологий, 2006.
Карпенко   К.А.,   Королева   Е.Л.,   Недялкова   Г.М.,   Соколова   И.И.   Опыт
деятельности//Журнал
организации
«Исследовательская работа школьников». №1, 2002г.С.130134

учебноисследовательской
Кропанева   Г.А.  Учебноисследовательская   деятельность   школьников   как
технология   развивающего   образования   (из   опыта   работы   Вятской
гуманитарной   гимназии   г.Кирова)//   Труды   Научнометодического   семинара
«Наука в школе» М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.124135
Кулакова   Е.А.  Развитие   творческих   способностей   учащихся   в   процессе
проектной   и   учебноисследовательской   деятельности   //   Исследовательская
деятельность   учащихся   в   современном   образовательном   пространстве:
Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ
школьных технологий, 2006.
9.
Леонтович   А.В.  «Исследовательская   деятельность   учащихся»   (сборник
статей), М.2003, Издание МГДД(Ю)Т
10. Леонтович А.В.  Тренинг по подготовке руководителей исследовательских
работ   школьников:   Сборник   анкет   с   комментариями.   М.:   Журнал
«Исследовательская работа школьников», 2006.
11. Леонтович А.В. Учебноисследовательская деятельность школьников как
модель   педагогической   технологии   //   Народное   образование,   №10,   1999г.
С.152158
12. От   исследовательской   активности   к   исследовательской   работе
старшеклассников  //   из   опыта   работы,  выпуск  2,  научный   редактор   к.пс.н.
Шумакова Н.Б., М., 2002 – 112 с.
13. Попова   С.А.  Особенности   организации   исследовательской   деятельности
школьников// Труды Научнометодического семинара «Наука в школе» М.:
НТА «АПФН», 2003. т.1,С.135138
14. Рогов   А.А.,   Рогова   О.Б.,   Клюкина   Е.А.
 Исследовательские   умения
школьников   как   условие   успешности   при   продолжении   обучения   в   вузе//
Труды Научнометодического семинара «Наука в школе» М.: НТА «АПФН»,
2003. т.1 С.118124 15. Рябенко И.П.  Из опыта организации научноисследовательской работы со
старшеклассниками   в   Псковской   области//   Труды   Научнометодического
семинара «Наука в школе» М.: НТА «АПФН», 2003. т.1,С.144151
16. Цатуров   В.Н.  Социокультурные   исследования   школьников   как   фактор
становления   культуры   мира   личности   исследователя//   Труды   Научно
методического   семинара   «Наука   в   школе»   М.:   НТА   «АПФН»,   2003.
т.1,С.163168

file_name: Программа элективного курса Проект.doc

intro:
Программа элективного курса "Проект",состоит из пояснительная записка к программе курса «Проект»Цель курса:Задачи курса:Требования к знаниям и умениям обучающихся Требования к сформированности универсальных учебных действий:РегулятивныеПознавательные универсальные действияУниверсальные логические действия:Личностные:Коммуникативные:Тематическое  планирование курса «Проект». 8 класс Приложение.
Примерные темы проектовСписок литературы по проектной методике для учителяПрограмма элективного курса "Проект",состоит из пояснительная записка к программе курса «Проект»Цель курса:Задачи курса:Требования к знаниям и умениям обучающихся Требования к сформированности универсальных учебных действий:РегулятивныеПознавательные универсальные действияУниверсальные логические действия:Личностные:Коммуникативные:Тематическое  планирование курса «Проект». 8 класс Приложение.
Примерные темы проектовСписок литературы по проектной методике для учителя

title: Программа элективного курса "Проект"


extracted_text:
Кукушкина Е.В.
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ №36 им.Г.Державина
Великого Новгорода
Модель урока
Предмет: математика
Класс: 4
УМК «Планета Знаний»
Тема: Деление на трехзначное  число
Цель: формирование представления о способе  деления  на трехзначное число, используя алгоритм;
Планируемые результаты:
Предметные:
 научить способу письменного деления  на трехзначное число;
Метапредметные:
организовать деятельность учащихся по формированию  универсальных учебных действий  (умение составлять
алгоритм для решения учебной задачи )
Тип урока: открытие нового знания
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Необходимое техническое оборудование: учебник  М.И.Башмакова «Математика» 4 класс, компьютер с мультимедиа
проектором и экраном¸ опорная таблица «Алгоритм деления многозначного числа на трехзначное»¸ презентация. Этап урока
Деятельность учителя (содержание урока)
Деятельность учащихся
1.Самоопределение
к деятельности
 Мотивация учащихся к учебной деятельности посредством
анализа девиза урока:
Высказать версии, определить цель
урока.
« Где есть желание, найдётся путь!»
  Почему сегодня у нас такой девиз?
 Да, сегодня у нас урок открытия нового знания, значит мы с
вами будем находиться в учебной деятельности.
Проговорить правила организации
учебного процесса.
2.

Актуализация
фиксирование
индивидуального
затруднения

пробном действии.
и
в
Повторение известных учащимся правил организации учебного
процесса.
6400:800             246:123
750:150               844:211
26000:130           945:315
Чем похожи  примеры каждого столбика? (Деление на
трехзначное число)
Чем отличаются? (В первом столбике деление круглых чисел)
 По каким критериям вы их разделили?
Какие примеры мы уже умеем считать? Устно сосчитайте и
Выполнять устный счёт.
(Предметные знания)
Классифицировать примеры по
признакам.
Отвечать на вопросы, ставить цели урока, выявлять тему урока.
запишите только ответы. Проверьте себя.  (Решенные примеры
на слайде, дети сверяют ответы)
 Какой способ действия  необходимо использовать  при
вычислениях этого вида?  (Сокращение круглых чисел , знание
таблицы умножения, подбор частного)
 Почему  я выбрала для повторения именно эти примеры?
(Хорошо умеем решать примеры этого вида. Это поможет нам
сегодня учиться, узнать новое.)
 Что вы будете делать с примерами второго столбика,
ведь в них есть то, что вам неизвестно? (Мы попробуем.)
   Зачем   будете   пробовать?   (Чтобы   потом   самим   найти
новый способ.)
 Это вам интересно? (Да.)
3. Выявление места
и причины
затруднения.
Давайте попробуем самостоятельно решить первый пример.
Какой ответ получился?
Кто не смог решить?
Как решали?
 Каким способом?
 Что сделали сначала, потом?
 Где возникло затруднение?
Для выявления причины затруднения задаются вопросы типа:
  Почему здесь возникло затруднение?
 Чем эти примеры отличаются от предыдущих?
 В итоге на данном шаге учащиеся должны понять, «чего они не
Обдумать   сложившуюся   ситуацию,
найти место и причину затруднения.
Восстановить
выполненные
операции и зафиксировать  место
шаг,
  где   возникло
затруднение;
  операцию,

Соотнести   свои   действия   с
используемым   способом   действий
(алгоритмом, понятием и т.д.) и на
этой   основе
  и
выявить знают», какого знания им не хватает. (Мы не смогли сделать это
задание,   потому   что   не   знаем,   как   разделить   многозначное
число на трёхзначное)
4.
  Построение
проекта выхода из
затруднения   (цель
и   тема,
  способ,
план, средство).
 Какую же цель нам надо поставить? (Открыть способ действия
при делении на трехзначное число, научиться применять его)
   Как   бы   вы   предложили   сформулировать   тему   урока?
(Способ   действия   при   делении   многозначного
  число   на
трёхзначное)
Давайте вспомним, что нам помогало при делении на
однозначное и двузначное числа, чем мы руководствовались?
(Алгоритмом деления.)
А что такое алгоритм? (Четкий порядок действий)
Каковы правила работы над любым алгоритмом?  (Выполнять
каждый  шаг алгоритма  по порядку.  Нельзя  пропускать  этапы,
менять их  местами).
зафиксировать   во   внешней   речи
причину   затруднения      те   кон
кретные   знания,
  умения   или
способности,   которых   недостает
для   решения   исходной   задачи   и
задач   такого   класса   или   типа
вообще.
(Формирование
универсальных   УУД   работа   с
алгоритмом)
Повторить правила работы над
алгоритмом.
Работать по алгоритму.
(Формирование универсальных
УУД  работа с алгоритмом)
Выделять известное и неизвестное.
Отвечать на вопросы.
Анализировать примеры. Давайте вместе повторим известный нам алгоритм деления
столбиком.
Назовите первый шаг.
(Найти первое неполное делимое.)
Второй шаг?
(Определить количество цифр в частном.)
Третий шаг?
(Найти каждую цифру в разрядах частного методом подбора.)
Четвертый шаг?
Найти остаток и сравнить с делителем  остаток всегда меньше!
Как вы думаете, нужен ли нам алгоритм при делении на
трёхзначное число? А можем ли мы воспользоваться уже нам
известным?
Давайте попробуем на практике. Решим  выражение 7584:237.
Начинаем пошаговое деление с опорой на алгоритм.
(1 ученик объясняет и решает у доски.)
Подошёл ли наш алгоритм? А может это случайно получилось?
Давайте проверим его при решении ещё одного выражения.
(Решение выражения.)
 Так что же мы делали, вычисляя эти выражения?
Определять порядок действий.
(Предметные знания)
Работать по алгоритму.Запоминать
алгоритм решения примеров.
(Формирование универсальных
УУД  работа с алгоритмом)
Задавать вопросы.
Анализировать объяснение
материала.
Читать, запоминать правила.
(Предметные знания) ( Проверяли алгоритм)
 Какой сделаем вывод?
(Он подошёл к делению на трёхзначное число.)
А теперь проверим открытый нами способ действия. Откройте
учебники на стр. 64, прочитаем с вами алгоритм деления
многозначного числа на трехзначное.
Фиксирование нового знания запись алгоритма, сравнение с
предыдущим.
Решение на доске№3первый пример с проговариванием
алгоритма.
Второй пример решают самостоятельно, проверяют ответ.
(Записан на обратной стороне доски  цель диагностика
усвоения)
Решать письменно с
комментированием каждого этапа
алгоритма. (Формирование
универсальных УУД работа с
алгоритмом)
Реализация

5.
построенного
проекта. 6. Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи.
№3 3,4 пример.
Дети, которые справились, помогают детям, которые не
справились  цель рефлексия (Приём ученикучитель)
Самостоятельно решать пример  с
проговариванием алгоритма.
(Формирование универсальных
УУД работа с алгоритмом)
Работать в паре,  проводить
взаимопроверку.
Выполнять самопроверку.
Самостоятельно работать с
самопроверкой по эталону.
Самостоятельное решение последних двух примеров  далее
проверка.(По образцу на доске, с проверкой всех этапов
алгоритма)
Физминутка!!!
7.
Самостоятельная
работа
с
самопроверкой   по
эталону.

8.   Включение   в
систему   знаний   и
повторение.
В каких видах задач нам будет необходимо  новое знание?
(На нахождение скорости,  времени, количества,  единицы,
стороны прямоугольника)
 – Какой алгоритм необходим при решении любой задачи?
Задача №5  обсуждаем план решения задачи по алгоритму.
Дифференцированное задание для самостоятельной  работы  по
решению задач.
Решать задачу по алгоритму.
(Формирование универсальных
УУД работа с алгоритмом)
Анализировать условие задачи. Составлять план решения задачи.
Включать новое  в систему знаний.
Анализировать урок.
Высказывать своё мнение.
Выполнять рефлексию.
Выбирать домашние задание в
зависимости от уровня усвоения.
9.Рефлексия
учебной
деятельности на
уроке (итог урока).
1 уровень решает  задачу №5
2 уровень   решает № 8(А,Б) ,объясняет чем похожи эти задачи.
3 уровень придумать задачу, при решении которой необходимо
применить новое знание.
Над какой темой мы сегодня работали?
 Докажите, что сегодня вы учились, а не просто присутствовали
на уроке и теряли время.
Узнали ли вы чтото новое?
Какой способ действия применяли?
Какое задание было трудным?
 Кто уже чувствует себя уверенно в решении выражений
деления на трёхзначное число?
 – Оцените свою работу на уроке с помощью оценочной
линейки. В зависимости от результата, выберите домашнее
задание.
Задание на дом дифференцированное:
Уровень 1
Вычислите выражения: 6360 : 265, 81606 : 402, 135864 : 333.
Уровень 2 Составить выражения и найти их значения:
Сумму чисел 237500 и 59375 разделить на 475.
Разность чисел 37183 и 21106 разделить на 6
Уровень 3
Придумать задание, для решения которого необходимо
применить работу по алгоритму и применить полученное знание.
Анализ№1 учебного занятия по математике 4 класс
Тема урока: «Деление на трехзначное  число»
Цели урока:  формирование умения делить на трехзначное  число, используя алгоритм;
создать условия для знакомства учащихся со способом деления
многозначных чисел на трехзначное число;
организовать деятельность учащихся по формированию познавательных универсальных учебных действий .
Задачи:
Формирование

 учебнопознавательных компетенций:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
•
адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и одноклассников;
Тип урока: открытие нового знания
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, работа в парах
Необходимое техническое оборудование: учебник  М.И.Башмакова «Математика» 4 класс, компьютер с мультимедиа
проектором и экраном¸ опорная таблица «Алгоритм деления многозначного числа на однозначное»¸ карточки с
разноуровневыми  заданиями , презентация
Организация урока:
Урок проведен с использованием деятельностного метода обучения
Тип урока – урок постановки учебной задачи
Структура урока:
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Актуализация и фиксирование в затруднении в пробном действии (связь теории с практикой, использование
жизненного опыта учеников с целью развития  познавательной активности.)
Выявление места и причин затруднения (анализ учебного материала)
Построение проекта выхода из затруднений   (Что будем делать? Каким образом будем восполнять недостающие
знания) Реализация проекта
Самостоятельная работа по самопроверке (индивидуальные задания по выбору разного уровня сложности с
самопроверкой)
Рефлексия учебной деятельности (узнали чтото новое: спроектировали дальнейшие действия, дали самооценку своей
работы)
Формы работы:
Сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Применение диалоговых форм общения.
Осуществление обратной связи: ученикучитель (знаки + и )
Создание нестандартных ситуаций при использовании знаний учащихся.
При выполнении заданий повышенного уровня сложности
Формирование навыков самоконтроля и самооценки.
Самоконтроль – сравнение выполнения заданий с образцом.
Самооценка – я узнал что – то новое?
Как я работал на уроке?
Оценочная линейка
Реализация развивающей функции обучения. Развитие  восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи.
Ритмичность урока: разнообразие видов учебной деятельности.
 просмотр презентации
  работа с учебным текстом,
 работа с  вопросами,
 работа с индивидуальными  заданиями разного уровня
Разрядка эмоциональной сферы урока через физкультминутку Дифференциация, представление права выбора:
Задания для самостоятельной работы учащихся по выбору уровня сложности.
Домашнее задание:
Дистанционный курс позволяет проводить самоконтроль.
Старалась создать творческую образовательную среду (активность +свобода)  и придерживалась педагогической
позиции  консультанта.
Анализ №2  урока
математики, 4 класс, УМК «Планета Знаний»
Тема: Деление на трехзначное  число
Цель: формирование представления  о способе  деления  на трехзначное число , используя алгоритм;
Планируемые результаты:
Предметные:
 научить способу письменного деления  на трехзначное число;
Метапредметные:
организовать деятельность учащихся по формированию  универсальных учебных действий  (умение составлять
алгоритм для решения учебной задачи)
Предметная  задача – научить способу деления на трехзначное число. Я начала эту работу  на втором  этапе урока  актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в
пробном действии , продолжила на 3 этапе выявление места и причины затруднения.
    Способ решения был открыт на 4м этапе урока, где дети построили проект выхода из затруднения , а также
проверили его и зафиксировали.
      На этапе реализации построенного проекта дети сами себя оценили относительно понимания нового способа и на 7м
этапе через самостоятельную  работу с самопроверкой по эталону.
    Я  оценила результативность организованной деятельности на 5м этапе: Реализация построенного проекта ( дети
сравнили свой результат и показали   «+»  или «« ), на седьмом этапе после самостоятельной работы,организовав
обратную связь и   на этапе рефлексии учебной деятельности на уроке , после того, как дети продемонстрировали
результаты рефлексии . И, конечно, проверив письменную работу после урока.
  Решение метапредметной  задачи  по формированию универсальных учебных действий  (умение составлять алгоритм
для решения учебной задачи).
       Данная задача решалась   на 3м  этапе  «Выявление  места  и  причины  затруднения» при  совершении  пробного
действия.
        На 4м этапе урока,при построении проекта выхода из затруднения, дети под руководством учителя проговорили,
что такое алгоритм и правила работы по нему, а также фиксировали открытый алгоритм деления на трехзначное число.
      На 5м и 6м этапах урока  дети работали по алгоритму деления.
           Дети сами себя оценили на пятом и шестом этапах, когда анализировали причину ошибок, а также  при
организации взаимопомощи, когда один ребенок помогал другому в роли учителя, проговаривая  алгоритм. Я оценила результативность организованной деятельности по формированию метапредметных УУД  на этапе
включения в систему знаний и повторения, проверяя результаты дифференцированных заданий и количество выбранных
заданий 2 и 3 уровней.

file_name: модель урока.docx

intro: Данный конспект урока составлен в точном соответствии каждому этапу технологии деятельностного метода обучения. Кроме того, предлагаю два вида анализа урока, в которых очень подробно описаны пути формирования универсальных учебных действий. Надеюсь, данная работа поможет учителям начальных классов , работающих по любой программе, при подготовке к уроку математике по теме "Алгоритм деления на трёхзначное число".

title: Конспект урока математики в технологии деятельностного метода обучения