extracted_text:
Районные педчтения
«От гуманной педагогики В.А.Сухомлинского
 до наших дней»
Использование воспитательного потенциала иностранного языка
на уроках и во внеурочной деятельности
Ни   для   кого   не   секрет,   что   будущее   нашего   государства   определяется
уровнем воспитания молодежи, уровнем их обучения. Практика доказывает,
что недостаточное внимание к воспитательной стороне  обучения сказывается
не   только   на   искаженном   отношении   к   учебе,   но   и   к   жизни   в   целом,   у
подростков формируются негативные качества личности.
Воспитательный аспект нужно обязательно учитывать при изучении любого
предмета   и   конечно   при   обучении   иностранному   языку.   Когда   я   задаю
ребятам   вопрос:   «   Зачем   нужен   человеку   иностранный   язык?»,   то     они
абсолютно   верно   зачастую   отвечают,   что   он   необходим   для   будущей
профессии,   для   всестороннего   развития   человека,   для   повышения   своей
культуры и т.д.
Воспитательный потенциал является специфической   чертой,   прежде всего
урока  иностранного  языка.
Иностранный язык это очень благодатная почва, с помощью которой можно
вырастить     не   только   образованного   человека,   но   и     воспитать   личность,
обладающую высокой системой общечеловеческих ценностей.
Наш   предмет   открывает   учащимся   непосредственный   доступ   к   огромному
духовному   богатству   другого   народа,   повышает   уровень   их   нравственного
воспитания, формирует любовь к своему Отечеству.
"Иностранный язык используется как средство для приобщения учащихся к
духовной культуре других народов, если он выступает как способ познания
действительности,   как   способ   самопознания   и   самовыражения   личности   в
процессе обучения” (И.Л. Бим). Учебники «Немецкий язык» Бим И.Л. имеют
огромные возможности для осуществления межпредметных связей, они дают
возможность увязать в единую систему все знания, полученные по различным
учебным дисциплинам, а также получать новые знания на основе этих связей.
Огромную роль здесь играют  3 составляющих:   содержание используемых
материалов,   методика
  обучения   и,   наконец,   личность   учителя   и   его
поведение.
Итак, если говорить о  содержании материала, начнем с того, что, начиная
изучать немецкий язык, первое, чему учатся дети – это диалогзнакомство,
который   способствует  развитию   вежливости,  так  как   используются   фразы:
«Очень приятно», «Взаимно», «Здравствуйте, до свидания!». Также давайте вспомним   тему   «Комплименты»,   которая   учит   детей   говорить   друг   другу
хорошие, приятные  слова, что в жизни они делать зачастую не умеют.
Далее  хочется сказать об использовании краеведческого материала на уроках
иностранного языка. Учащиеся   должны знать как страну изучаемого языка,
так и страну, в которой они живут. Они  пополняют знания о родном крае, что
ведет к формированию уважения к своей стране. Краеведение несет в себе
большой воспитательный заряд, обладает огромной мотивационной силой.
  В 7х  классах   очень  широко  используется  краеведческий      материал  при
проведении   уроков
  по   следующим   темам:   «Что   мы   называем   нашей
Родиной?»,   «Мы   заботимся   о   нашей   планете»,   «Лицо   города      визитная
карточка страны». Я предлагаю учащимся   темы возможных презентаций и
проектов,   пусть   небольших,   но   очень   значимых:   «Животный   мир   нашей
области», «Растительный  мир нашей области», где  речь идет   о бережном
отношении к природе   и о животных, которые включены в Красную книгу
нашего края,  «Загрязнение воздуха и воды». Ребята рисуют  плакаты на тему
«Зачем нужно сажать деревья на моей улице?», «Помоги нашей природе!» и
другие.  В 10 классе,  при изучении темы «Уже несколько лет мы с немецким»,
ребята выполняют творческие работы «Типично русские предметы и обычаи».
Здесь   в   ход   идут   и   компьютерные   презентации,   и   изделия   из   разных
материалов, даже  кулинарные продукты.
Также   чтение   текстов   на   иностранном   языке   предоставляет   огромные
воспитательные   возможности.   При   работе   с   текстом   я   формирую   навыки
чтения, умение ориентироваться в текстах, навыки отбора указанного заранее
материала.   Вместе   с   тем,   работа   с   текстом   имеет   и   ярко   выраженное
воспитательное   значение:   ученик   дает   оценку   этическим   поступкам   героя,
задумывается над чертами его характера, оценивает их, делает вывод, следует
ли подражать герою. В качестве примеров могу привести несколько текстов:
«Два   лебедя»   о   трогательной   дружбе   животных  (тема  «Любовь   и   дружба,
10класс), «Корова Глория» о завышенной самооценке и богатых родителях
(тема «Мое будущее», 9 класс), «Что за день?» о пользе труда (тема «Школа,
3 класс) и другие.
Вопросы,   предваряющие   чтение,   заставляют   ученика   читать   текст   более
внимательно. К прочитанному тексту я предлагаю задания в парах:
Выписать речевые образцы, которые характеризуют героя рассказа (его
внешность, характер)
Рассказать   о   герое   своему   собеседнику   (один   рассказывает,   другой
слушает, сверяя, исправляя).
Попросить собеседника перечислить качества характера и черты героя
рассказа, особенно ему понравившиеся.
Задать интересующие вопросы о герое.
1.
2.
3.
4. В   процессе   парной   работы   воспитывается   чувство   ответственности   за
выполнение   задания.  Чтение,   работа   с   информацией   являются   источником
нравственного воспитания. Это  способствует формированию представлений о
добре и зле, о месте человека в окружающем мире, развивает высокие чувства.
Здесь очень уместны тексты, посвящённые патриотической теме. Например,
текст из составленной мной интегрированной работы «Кто не читает, тот не
живет», где идет речь о Великой Отечественной войне.
Очень ярким примером из практики воспитания у детей чувства патриотизма
и   гордости   за   свой   народ   является   проведение   районного   праздника
иностранного языка, посвященного 65  летию со дня Победы, где  юноши и
девушки   из   Подосиновской   школы,   надев   гимнастерки,   перевоплотились   в
солдат.   На   фоне   музыки   и   видеофрагментов   военных   лет   они   показали
трогательную   сцену   «после   боя»,   читали   стихи   и   исполняли   песни
(видеофрагмент).
Еще один пример по теме «Спорт». Познавательный текст «Двойная победа»
В   тексте   рассказывается   о   взаимовыручке   спортсменов   двух   разных
национальностей. Говорим с ребятами  о том, что путь к высшей награде,  это
не только упорный труд, сила воли, выносливость, но и человечность.
Изучая   лексический   материал,   я   обращаю   внимание   детей   на   проблемы
общества,   семьи,   экологии   и   т.д.   Например,   тема   «Моя   семья»   позволяет
утверждать   в   сердцах   детей   доброжелательность,   заботливое   отношение   к
близким.
  Этому   способствует   и   характер   текстового   материала,
используемого на уроках.
Большое  значение   в  языковом   развитии   имеет   приобщение   к  такой   форме
народного творчества, как пословицы и поговорки. В них заложен большой
нравственный  потенциал.  Они  ценны, так  как  приобщают  детей  к  истокам
культуры. Есть подборки пословиц по темам: «Моя будущая профессия», 9
класс, «Любовь и дружба», 10 класс.
Мудрые  пословицы  помогают   оценивать   свои  поступки   и действия  других
людей,   учат,   каким   должен   быть   человек   в   труде;   трудолюбие
рассматривается как лучшая характеристика нравственного облика.
Переходя   к  методике   обучения,   начну   с   того,   что   развитию   общения   у
учащихся прекрасно способствует ролевая игра. Она оказывает всестороннее
влияние   на   детей,   способствует   формированию   положительных   качеств
личности,  активной   жизненной   позиции   каждого  в  коллективе   и  обществе.
Игра   развивает   речевые,   социально   –   психологические   и   нравственно   –
этические умения. Такие игры проводятся по темам: «Путешествие», «Еда»,
«В магазине», где ребята исполняют роли продавца, гида, официанта и учатся
вежливо   спросить,   предложить,   ответить   на   вопрос,   посоветовать   и   т.д. человека,
  учащийся
  благодарность,   попросить
(Когда мы изучаем город Кельн, то разыгрываем сценку «В закусочной» и
другие).  Развивается  умение слушать, проявлять тактичность, терпимость к
ошибкам других, умение высказываться искренне, быть самокритичным.
  Побывав   в   роли   эмоционально   чуткого,   отзывчивого,   тактичного     и
приветливого
  может   почувствовать   «вкус»
доброжелательности   и   чуткости,   захотеть   снова   и   снова   пережить   эти
чувства.   Опыт   проигрывания   ролей   вежливых   и     тактичных     немцев,
свободно   владеющих   искусством   общения,   умеющих   в   соответствующей
 ситуации   высказать
  извинения,   сказать
 комплимент и т.д., влияет   на формирование   характера подростка, так как
 неизбежно   затрагивает  его эмоциональную сферу.
Также   стараюсь   по   мере   возможности   использовать   своей   работе
нетрадиционные   формы  проведения   уроков:     урок   –   праздник,   урок   –
путешествие, урок – конкурс, урок  КВН.
Чтобы ребятам было интересно, чтобы родители поняли, что не зря их дети
занимаются  немецким  языком,  я  провела, например,    в прошлом  году  в 2
классе   два     урока      праздника:   «Мы   знаем   алфавит»   и   «Прощай,   второй
класс!».   На   уроки   были   приглашены   родители   и   коллеги.   Это   также
способствовало   развитию   у   учащихся   чувства   коллективизма,
ответственности, взаимопомощи. Ребята разучивали песни, готовили сценки,
немалая роль была отведена их внешнему виду (видеофрагмент).
Ну и, наконец, если говорить о  личности учителя, то стараюсь постоянно
совершенствоваться,   находить   чтото   новое,   нетрадиционное,   быть   для
учащихся примером во всех отношениях. Стараюсь следить за своим внешним
видом,   повышаю   свою   квалификацию   на   различных   курсах   очно   и
дистанционно, не забываю и о своих увлечениях. Есть конкретные результаты
на разных уровнях:   призер предметной  областной олимпиады, победитель
районного   конкурса   «Учитель   года»,   участница   народного   вокального
ансамбля   «Журавушка»,   участница   командыпобедительницы   районного
спортивного   конкурса   «Красота.   Грация.   Идеал»,   в   том   учебном   году
получила   высшую   категорию,   пишу   стихи,   сценарии,   создан   сайт,   где
выставляю разные материалы   и т.д. Убеждаю и своих учащихся пытаться
проявлять   себя   в   различных   конкурсах,   играх,   чемпионатах   и   горжусь   их
победами на районных праздниках иностранного языка с межрегиональным
участием, посвященных Дню Победы, 775летию Берлина, конкурсах чтецов
(первый окружной фонетический конкурс в Юрье, 2 место заняла  Тестова Ю.,
9 класс)…
Хочу   закончить   свое   выступление   отрывком   из   моего   «Монолога   о
воспитании»: …А мы должны ребенка воспитать
Хорошим, благородным человеком.
Должны мы научить его мечтать
Как нам бы трудно не было при этом.
Кто как не мы в ответе за детей,
За их судьбу, характер, поведение.
Такая доля у учителей
Воспитывать, хватило бы терпения.
Воспитывать, а не дрессировать,
Вот наше с вами главное призвание,
И мы должны для этого отдать
Всю душу, даже если нет желания.
Воспитывайте, но не кулаком,
Душой воспитывайте, сердцем, добрым словом.
И лишь тогда для всех учеников
Любимым домом станет ваша школа!...
Учитель немецкого языка МКОУ СОШ пгт Подосиновец
Порубова Ирина Эдуардовна

file_name: Выступление на педчтениях.docx

intro: Выступление на тему "Использование воспитательного потенциала иностранного языка на уроках и во внеурочной деятельности" было подготовлено к районным педагогическим чтениям «От гуманной педагогики В.А.Сухомлинского  до наших дней». Данное выступление может быть использовано на методических семинарах, заседаниях методобъединений учителей иностранного языка.

title: Статья на тему "Использование воспитательного потенциала иностранного языка  на уроках и во внеурочной деятельности"


extracted_text:
Вариант  1.
1. Определите вид придаточного в предложении   МЫ ПРОШЛИ НА НИЖНЮЮ
ТЕРРАСУ ГДЕ В ЭТО ВРЕМЯ ПИЛИ КОФЕ.
А) прид. Времени                           в) прид. определительное
 б) прид места,                                г) прид изяснительное
       2. В схеме какого предложения  есть ошибка в постановке запятой?
А)  [    ], (     когда).      Б) [    ], (которая).               В) (Ввиду того что),[     ].                    Г)
(несмотря на то,что     ), [   ].
       3. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. Изъяснительными?
А. Талант имеет то драгоценное свойство, что он не имеет лгать.
Б. Замирая, слушаю весну, что течет по стебелькам зеленым.
В. Слышала ты, как наполняется воздух жалобой моря?
Г. По следам  было видно , что хозяин лишь недавно покинул  это место.
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,Г,
      4. . В каком варианте ответа указаны СПП с прид. определительными?
А. Бывают в жизни мгновения , когда человек ощущает в себе огромные силы.
Б. Она покрутила головой по сторонам, раздумывая, в каком направлении начать поиск.
В, По светлому пятну, что медленно двигалось по стене, можно было проследить за
движением солнца.            Г. Михаил  пытался разглядеть , какой корабль пожаловал к
ним в гости.
1) А,Б.           2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,В.
5.Прочитайте предложения и выполните задания.
А. Я заснул так крепко, что не видел ни одной станции.
Б. От сияния сразу начинали течь слезы, чтобы тут же превратиться на щеках в
ледяную корку.                                      В. Барометра  ни к у кого не было , так что узнать
атмосферное давление не удалось.                                                       Г. Если что-то
обещаешь, то это во что бы то ни стало нужно сделать
1) Строение какого предложения соответствует схеме   (     ), [     ]?                         А
Б          В            Г
2) Укажите предложение с придаточным цели.                                                            А
Б          В            Г
3) Укажите предложение с придаточным условия                                                       А
Б          В            Г
4.    Укажите предложение с придаточным следствия                                                 А
Б          В           Г
5. Укажите значение  придаточного в оставшемся предложении.
6. Расставьте знаки препинания
Мальчики долго спорили можно ли по этой короткой сосне поваленной когда-то бурей
перейти на другой берег ручья  блестевшего внизу между острыми камнями. Это и была раздевалка о чем свидетельствовали шкафчики у стены и два пиджака висевшие
на вешалках. Очевидно  она не ожидала встретить здесь кого-то из знакомых потому
что  увидев нас очень удивилась. В доме держался обычай согласно которому все
живущие здесь  садились вечером    за большой стол и пили чай.
ВАРИАНТ 2.
1. Определите вид придаточного в предложении   ОН МОГ СКАЗАТЬ КОГДА И
ГДЕ ЛУЧШЕ ЛОВИТЬ ЕРШЕЙ.
А) прид. времени                           в) прид. определительное
 б) прид места,                                г) прид изъяснительное
       2. В схеме какого предложения  есть ошибка в постановке запятой?
А)  [    ], (     когда).      Б) [    ], (будто     ).               В) (Ввиду того, что),[     ].                   Г)
(несмотря на то что     ), [   ].
       3. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. Изъяснительными?
А. Я люблю добрых людей, которые встречаются везде и повсюду.
Б. Все присутствующие чувствовали, что здесь происходит что-то необычное.
В. Слышала ты, как наполняется воздух жалобой моря?
Г. В квартире пахло чем-то сладким , словно тут недавно пекли пироги.
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,Г,
      4. . В каком варианте ответа указаны СПП с прид. определительными?
А.Мы очутились на равнине , которая была сплошь покрыта зеленой травой.   .
Б. Она покрутила головой по сторонам, раздумывая, в каком направлении начать поиск.
В, В том месте , где зашло солнце, небо еще покрыто багровыми полосами.
Г.Чтобы не упасть, нужно было все время смотреть под ноги.
1) А,Б.           2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,В.
5.Прочитайте предложения и выполните задания.
А. Я заснул так крепко, что не видел ни одной станции.
Б. Было тихо, словно вся природа  прислушивалась в ожидании чего-то нового.
В. Барометра  ни к у кого не было , так что узнать атмосферное давление не удалось.
Г. Ты должен знать, выполнишь ли ты эту работу, и тогда уже браться за нее.
1) Строение какого предложения соответствует схеме   [   , (        ),   ]?                   А
Б          В            Г
2) Укажите предложение с придаточным степени.                                                        А
Б          В            Г
3) Укажите предложение с придаточным  сравнения                                                   А
Б          В            Г
4.    Укажите предложение с придаточным следствия                                                 А
Б          В           Г
5. Укажите значение  придаточного в оставшемся предложении. 6. Расставьте знаки препинания
История эта действительно была одной из тех что становятся легендарными и
пересказываются снова и снова обрастая невероятными подробностями. Над головами
грохнуло так будто великаны размером с гору ударил молотом по металлу разбудив
всю округу. Он стоял у распахнутого настежь окна  за которым шуршал дождь и думал
о чем-то своем не замечая ничего вокруг.  Несмотря на то что уже наступила ночь
работа кипела вовсю  прерываясь  только  на короткие минуты передышки.
ВАРИАНТ 3.
     1. Определите вид придаточного в предложении    У НЕГО ПОЯВИЛОСЬ
ОЩУЩЕНИЕ  ЧТО ОН ПОПАЛ НА КАКОЙ-ТО КАРНАВАЛ,
) прид. времени                           в) прид. определительное
 б) прид места,                                г) прид изъяснительное
       2. В схеме какого предложения  есть ошибка в постановке запятой?
А)  [    ], (если      ).      Б) [    ], (будто     ).               В) (Для того, чтобы        ),[     ].           Г)
(несмотря на то что     ), [   ].
       3. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. определительными?
А. Я люблю добрых людей, которые встречаются везде и повсюду.
Б. Все присутствующие чувствовали, что здесь происходит что-то необычное.
В. Комната, куда меня привели, поражала чистотой   и порядком.
Г. В квартире пахло чем-то сладким , словно тут недавно пекли пироги.
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,В,
      4. . В каком варианте ответа указаны СПП с прид изъяснительным?
А.Пока он размышлял, машина сбавила скорость и остановилась у ворот.
Б. Она покрутила головой по сторонам, раздумывая, в каком направлении начать поиск.
В, В том месте, где зашло солнце, небо еще покрыто багровыми полосами.
Г.В ночной тишине трудно определить, где выход из этой каменной западни.
1) А,Б.           2)  Б, В.         3) Б,Г.           4) А,В.
5.Прочитайте предложения и выполните задания.
А. Надо было ждать, когда кого-нибудь пришлют на помощь.
Б. Было  тихо, словно вся природа  прислушивалась в ожидании чего-то нового.
В. Барометра  ни к у кого не было , так что узнать атмосферное давление не удалось.
Г. Там, где падала тень от старых деревьев, было прохладно и темно.
1) Строение какого предложения соответствует схеме   [   , (        ),   ]?                     А
Б          В            Г
2) Укажите предложение с придаточным  места.                                                            А
Б          В            Г
3) Укажите предложение с придаточным  сравнения                                                   А
Б          В            Г 4.    Укажите предложение с придаточным следствия                                                 А
Б          В           Г
5. Укажите значение  придаточного в оставшемся предложении.
6. Расставьте знаки препинания
Пожар который возник вследствие неосторожного обращения с огнем уничтожил
рощицу посаженную на окраине поселка. Избушки  засыпанные снегом  расположились
вокруг  белой поляны так что  стали похожими  на сказочную декорацию. По моему
человеку который сам ничего не знает  не о чем рассказывать людям. Месяц бледнея
на западе казалось готовился скрыться за невысокие горы что чернели на горизонте.
ВАРИАНТ 4.
1.Определите вид придаточного в предложении   Мы собирали водоросли
чтобы отправить  их для исследования в лабораторию.
        А) прид. времени                           в) прид. определительное
 б) прид . цели,                                г) прид изъяснительное
       2. В схеме какого предложения  есть ошибка в постановке запятой?
А)  [    ], (     когда).      Б) [    ], (будто     ).               В) (Ввиду того что),[     ].                   Г)
(несмотря на то ,что     ), [   ].
       3. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. определительными?
А. Я люблю добрых людей, которые встречаются везде и повсюду.
Б. Все присутствующие чувствовали, что здесь происходит что-то необычное.
В. Слышала ты, как наполняется воздух жалобой моря?
Г. Холодный ветер налетел с гор, вершины которых царапали облака .
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,Г,
      4. . В каком варианте ответа указаны СПП с прид  изъяснительными?
А.Не слышал он и того , как открылась дверь.
Б. Сколько прошло времени, Михаил не помнил .
В, Было так тихо, словно вся природа  прислушивалась в ожидании чего-то нового
Г.Чтобы не упасть, нужно было все время смотреть под ноги.
1) А,Б.           2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,В.
5.Прочитайте предложения и выполните задания.
А. Я заснул так крепко, что не видел ни одной станции.
Б.Когда Николай вернулся в родную деревню, никто из соседей не узнал его.
В. Барометра  ни к у кого не было , так что узнать атмосферное давление не удалось.
Г. Ты должен знать, выполнишь ли ты эту работу, и тогда уже браться за нее.
1) Строение какого предложения соответствует схеме  (        ), [        ] ?                   А
Б          В            Г 2) Укажите предложение с придаточным степени.                                                        А
Б          В            Г
3) Укажите предложение с придаточным  времени                                                       А
Б          В            Г
4.    Укажите предложение с придаточным следствия                                                 А
Б          В           Г
5. Укажите значение  придаточного в оставшемся предложении.
6. Расставьте знаки препинания
История эта действительно была одной из тех что становятся легендарными и
пересказываются снова и снова обрастая невероятными подробностями. Над головами
грохнуло так будто великаны размером с гору ударил молотом по металлу разбудив
всю округу. Он стоял у распахнутого настежь окна  за которым шуршал дождь и думал
о чем-то своем не замечая ничего вокруг.  Несмотря на то что уже наступила ночь
работа кипела вовсю  прерываясь  только  на короткие минуты передышки.
ВАРИАНТ 5.
1. Определите вид придаточного в предложении   МЫ ПРОШЛИ НА НИЖНЮЮ
ТЕРРАСУ ГДЕ В ЭТО ВРЕМЯ ПИЛИ КОФЕ.
А) прид. Времени                           в) прид. определительное
 б) прид места,                                г) прид изъяснительное
       2. В схеме какого предложения  есть ошибка в постановке запятой?
А)  [    ], (     когда).      Б) [    ], (будто     ).               В) (Ввиду того, что),[     ].                   Г)
(несмотря на то что     ), [   ].
       3. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. определительными?
А. Я люблю добрых людей, которые встречаются везде и повсюду.
Б. Все присутствующие чувствовали, что здесь происходит что-то необычное.
В. Комната, куда меня привели, поражала чистотой   и порядком.
Г. В квартире пахло чем-то сладким , словно тут недавно пекли пироги.
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,В,
     4. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. Изъяснительными?
А. Талант имеет то драгоценное свойство, что он не имеет лгать.
Б. Замирая, слушаю весну, что течет по стебелькам зеленым.
В. Слышала ты, как наполняется воздух жалобой моря?
Г. По следам  было видно , что хозяин лишь недавно покинул  это место.
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,Г,
5.Прочитайте предложения и выполните задания.
А. Надо было ждать, когда кого-нибудь пришлют на помощь.
Б. Было  тихо, словно вся природа  прислушивалась в ожидании чего-то нового.
В. Барометра  ни к у кого не было , так что узнать атмосферное давление не удалось.
Г. Там, где падала тень от старых деревьев, было прохладно и темно. 1) Строение какого предложения соответствует схеме   [   , (        ),   ]?                     А
Б          В            Г
2) Укажите предложение с придаточным  места.                                                            А
Б          В            Г
3) Укажите предложение с придаточным  сравнения                                                   А
Б          В            Г
4.    Укажите предложение с придаточным следствия                                                 А
Б          В           Г
5. Укажите значение  придаточного в оставшемся предложении.
6. Расставьте знаки препинания
Пожар который возник вследствие неосторожного обращения с огнем уничтожил
рощицу посаженную на окраине поселка. Избушки  засыпанные снегом  расположились
вокруг  белой поляны так что  стали похожими  на сказочную декорацию. По моему
человеку который сам ничего не знает  не о чем рассказывать людям. Месяц бледнея
на западе казалось готовился скрыться за невысокие горы что чернели на горизонте.
ВАРИАНТ 6.
1. Определите вид придаточного в предложении   ОН МОГ СКАЗАТЬ КОГДА И ГДЕ
ЛУЧШЕ ЛОВИТЬ ЕРШЕЙ.
А) прид. времени                           в) прид. определительное
 б) прид места,                                г) прид изъяснительное
       2. В схеме какого предложения  есть ошибка в постановке запятой?
А)  [    ], (     когда).      Б) [    ], (которая).               В) (Ввиду того что),[     ].                    Г)
(несмотря на то,что     ), [   ].
       3. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. определительными?
А. Я люблю добрых людей, которые встречаются везде и повсюду.
Б. Все присутствующие чувствовали, что здесь происходит что-то необычное.
В. Комната, куда меня привели, поражала чистотой   и порядком.
Г. В квартире пахло чем-то сладким , словно тут недавно пекли пироги.
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,В,
4. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. Изъяснительными?
А. Талант имеет то драгоценное свойство, что он не имеет лгать.
Б. Замирая, слушаю весну, что течет по стебелькам зеленым.
В. Слышала ты, как наполняется воздух жалобой моря?
Г. По следам  было видно , что хозяин лишь недавно покинул  это место.
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,Г,
5.Прочитайте предложения и выполните задания. А. Я заснул так крепко, что не видел ни одной станции.
Б. Было тихо, словно вся природа  прислушивалась в ожидании чего-то нового.
В. Барометра  ни к у кого не было , так что узнать атмосферное давление не удалось.
Г. Ты должен знать, выполнишь ли ты эту работу, и тогда уже браться за нее.
1) Строение какого предложения соответствует схеме   [   , (        ),   ]?                   А
Б          В            Г
2) Укажите предложение с придаточным степени.                                                        А
Б          В            Г
3) Укажите предложение с придаточным  сравнения                                                   А
Б          В            Г
4.    Укажите предложение с придаточным следствия                                                 А
Б          В           Г
5. Укажите значение  придаточного в оставшемся предложении.
6. Расставьте знаки препинания
История эта действительно была одной из тех что становятся легендарными и
пересказываются снова и снова обрастая невероятными подробностями. Над головами
грохнуло так будто великаны размером с гору ударил молотом по металлу разбудив
всю округу. Он стоял у распахнутого настежь окна  за которым шуршал дождь и думал
о чем-то своем не замечая ничего вокруг.  Несмотря на то что уже наступила ночь
работа кипела вовсю  прерываясь  только  на короткие минуты передышки.
ВАРИАНТ 7.
     1.Определите вид придаточного в предложении   ИЗ КУСТОВ ВЫЛЕТЕЛА КАКАЯ-
ТО  ПТИЦА, КОТОРАЯ СВОИМ КРИКОМ ИСПУГАЛА  НАС,
А) прид. Времени                           в) прид. определительное
       б) прид места,                                г) прид изяснительное
       2. В схеме какого предложения  есть ошибка в постановке запятой?
А)  [    ], (     когда).      Б) [    ], (которая).              В) [   ,( что     )      ].                   Г)
(Если   ), [       ].
       3. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. Изъяснительными?
А. В доме все спали , когда молодежь вернулась с прогулки.
Б. Слева тянется покатый обрыв, вдоль которого несет свои воды река
В, Они уже не считали, сколько дней идут через лес.
Г. Позднее мне рассказывали, что здесь когда –то жили мои родители.
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,Г,
      4. . В каком варианте ответа указаны СПП с прид. определительными?
А.Когда он вышел из гостиницы было уже темно .
Б.Он всегда смущался , если приходилось беседовать с о старшими . В. Дорога привела к широкой улице, где располагались модные магазины.
Г.Кухня, куда меня привели в конце концов, выглядела безупречно.
1) А,Б.           2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,В.
5.Прочитайте предложения и выполните задания.
А. Было холодно, словно  вокруг царила не весна, а поздняя осень.
Б.Он расстроился, как только узнал о скором окончании  игры.
В. Он старался делать все так аккуратно, как его когда-то учили
Г.Чтобы еще раз посмотреть на Оку, мы стали подниматься на гору.
1) Строение какого предложения соответствует схеме   (     ), [     ]?                         А
Б          В            Г
2) Укажите предложение с придаточным образа действия.                                       А
Б          В            Г
3) Укажите предложение с придаточным цели                                                       А          Б
В            Г
4)    Укажите предложение с придаточным  сравнения                                                 А
Б          В           Г
5). Укажите значение  придаточного в оставшемся предложении.
6. Расставьте знаки препинания
По дну оврага бежал незамерзающий ручей так что можно было набрать воды для
питья.                                           За дверью что вела в дом были слышны громкие голоса.
Посаженные весной деревья погибли потому что были сильные заморозки.
Когда я открыл глаза  солнце уже заливало всю комнату расположенную  с восточной
стороны.
   ВАРИАНТ 8.
  1.Определите вид придаточного в предложении   КОГДА Я ОТКРЫЛ ГЛАЗА
СОЛНЦЕ УЖЕ ЗАЛИВЛО ВСЮ КОМНАТУ.
А) прид. Времени                           в) прид. определительное
       б) прид места,                                г) прид изяснительное
       2. В схеме какого предложения  есть ошибка в постановке запятой?
А)  [    ], (     когда).      Б) [    ], (которая).              В) [   ( что     ) ,     ].                   Г)
(Если   ), [       ].
       3. В каком варианте ответа указаны СПП с прид. Определительным
А. В доме все спали , когда молодежь вернулась с прогулки.
Б. Слева тянется покатый обрыв, вдоль которого несет свои воды река
В, Понравился ему сосновый лес , что горел на солнце рыжей медью. Г. Позднее мне рассказывали, что здесь когда –то жили мои родители.
1) А,Б.        2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,Г,
      4. . В каком варианте ответа указаны СПП с прид. Изъяснительными?
А.Когда он вышел из гостиницы было уже темно .
Б.Он всегда смущался , если приходилось беседовать с о старшими .
В. В погожий день мы отправились проверить, хорошо ли перенес зиму старый корабль.
Г.Она не ожидала, что встретит здесь своих знакомых.
1) А,Б.           2)  Б, В.         3) В,Г.           4) А,В.
5.Прочитайте предложения и выполните задания.
А. Чтобы мы не заметили отсутствия деда, бабушка старалась нас чем-нибудь занять.
Б.  Старший брат  отвел  меня туда, где нашел тайник.
В. Если хорошо знаешь алфавит, легко найдешь в словаре нужное слово.
Г. Пока мы проезжали по улице, мы увидели всего лишь пару машин.
1) Строение какого предложения соответствует схеме    [     ], (       ).?                     А
Б          В            Г
2) Укажите предложение с придаточным  места.                                                           А
Б          В            Г
3) Укажите предложение с придаточным цели                                                               А
Б          В            Г
4) Укажите предложение с придаточным  условия                                                         А
Б          В           Г
5). Укажите значение  придаточного в оставшемся предложении.
6. Расставьте знаки препинания
По дну оврага бежал незамерзающий ручей так что можно было набрать воды для
питья.                                           За дверью что вела в дом были слышны громкие голоса.
Посаженные весной деревья погибли потому что были сильные заморозки.
Когда я открыл глаза  солнце уже заливало всю комнату расположенную  с восточной
стороны.

file_name: Контр. работа СПП с разл придаточными.docx

intro: Контрольная работа для 9 класса по русскому языку по теме "СПП с различными видами придаточных"  составлена в 8 вариантах. каждый вариант состоит из 6 заданий., 5 из которых представляют собой задание с выбором ответа. 6 задание представляет собой практическую работу по расстановке знаков препинания в СППКонтрольная работа для 9 класса по русскому языку по теме "СПП с различными видами придаточных"  составлена в 8 вариантах. каждый вариант состоит из 6 заданий., 5 из которых представляют собой задание с выбором ответа. 6 задание представляет собой практическую работу по расстановке знаков препинания в СПП

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Сальвадор
Дали
Испанский
живописец, график, скульптор,
режиссёр,
писатель.

Один
из самых известных
представителей
сюрреализма.
О появлении Дали в сюрреализме рассказать лучше, чем сделал
это он сам, невозможно: «Но вот случилось то, чему суждено было случиться, –
явился Дали.
Сюрреалист до мозга костей, движимый ницшеанской “волей к
власти”, он провозгласил неограниченную свободу от какого-либо эстетического
или морального принуждения и заявил, что можно идти до конца, до самых крайних,
экстремальных пределов в любом творческом эксперименте, не заботясь ни о какой
последовательности или преемственности».

С. Дали. «Лебеди, отражающиеся
в слонах», 1937 г.

Рене
Магритт

Все, что хотел нам сказать этот человек, – он говорил своими
картинами. Картины Рене, в противоположность бурному напору причудливых видений
Дали, более спокойны, заставляют задуматься. Кроме того, все полотна Магритта
пронизаны весьма своеобразным чувством юмора.

Рене
Магритт.
«Сын
человеческий», 1964 г.

Рене Магритт.
“Голконда”, 1953 г.

Макс
Эрнст

Эрнст Макс (Ernst Max), немецкий живописец, график, мастер
коллажа и фроттажа, один из наиболее ярких представителей сюрреализма.
Родился 2 апреля 1891 года в Брюле, в
Германии.
В 1930 году художник сотрудничал с Сальвадором Дали и Луисом
Бунюэлем в фильме "Андалузский пес".

Источники
https://ru.wikipedia.org/wiki/Сюрреализм

http://all-art.do.am/board/stili_i_napravlenija_v_iskusstve/sjurrealizm/1-1-0-11

Презентацию подготовила
Анна
Абламская,  ученица 11 «Б» класса гимназии № 405

Учитель: Н.В. Дудкина

Санкт-Петербург, 2015

file_name: ++11б Абламская. Сюрреализм. 15.1.pdf

alt: Рене Магритт

alt: Рене Магритт. “Голконда”, 1953 г

alt: Макс Эрнст

alt: Источники https://ru.wikipedia

alt: Презентацию подготовила Анна

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена ученицей 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Анной Абламской под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Стили и направления в искусстве» и рассказывает о представителях сюрреализма: Сальвадоре Дали, Рене Магритте, Максе Эрнсте.
Объём презентации – 18 слайдов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по МХК на тему «Сюрреализм» (11 класс)


extracted_text:
32 или 33?
Проблемы
употребления
буквы  «Ё»
в современном русском
языке
Румянцева Алина,
Степанова Татьяна
МБОУ СШ №17
7 класс

Руководитель:
Кравченко В.Е.,
учитель-логопед
Камышин
2016г.
Содержание
1 3
4-7
8-10
11-17
Введение
История появления буквы Ё
История распространения буквы Ё
Сторонники и противники буквы Ё
Интересные факты
Последствия неправильного
употребления буквы Ё
Буква Ё в современном русском языке 22-29
30-31
Аргументы «за» и «против»
употребления буквы Ё
Заключение
Список используемой литературы
Источники информации
32
33
18
19-21
Введение
2 в
необходимых
В обычном русском письме используется алфавит
из   32   букв,   без   буквы ё,   которая   употребляется
выборочно
случаях.
На сегодняшний день ситуация с седьмой буквой
русского   алфавита   не   однозначна   - официально   её
вроде бы никто и не отменял, но негласное табу на ее
использование все же существует, поскольку печатные
издания,   средства   массовой   информации   всё   больше
отказываются   от   использования   этого   буквенного
символа.
СПРАВКА:  Ё,  ё  - 7-я    буква  русского  и  белорусского
алфавитов.
  Используется   также   в   некоторых
неславянских   алфавитах   на   основе   гражданской
кириллицы   (например,   киргизском,   монгольском   и
чувашском).   После   согласных   означает   их   мягкость
(если   это   возможно)   и   звук   [o];   в   прочих  случаях  —
сочетание   [io].   В   русском   языке
почти всегда несёт ударение.

чья
«Ё»   –

алфавите.

  самая   молодая   в
русском

И
единственная,
«дата
рождения»   точно   известна.   Эта
сильная   по   своей   эмоциональной
окраске   и   горячо   полюбившаяся
русскому
буква
человеку
появилась в 1783 году.

3 История появления буквы Ё
18 ноября 1783г. в доме директора Петербургской
наук
одно   из
недавно
академии
княгини,
Екатерины
Романовны
Дашковой,
состоялось
первых
заседаний
созданной
Российской
академии.
4 На   этом   собрании   присутствовали   Г.Р.Державин,
Д.И.Фонвизин,   Я.Б.Княжнин,   И.И.Лепехин   и   другие.
Обсуждался   проект   полного   толкового   «Славяно-
российского   словаря»,   знаменитого   впоследствии
Словаря Академии Российской.
Но   вот   споры   утихли,   все   вопросы   были
исчерпаны, и академики уже собирались расходиться
по   домам.   Вдруг   Екатерина   Романовна   обратилась   к
присутствующим   с   вопросом,   сможет   ли   кто-нибудь
написать слово «ёлка».
Академики   решили,   что   княгиня   шутит,   но
Екатерина   Романовна,   написав   произнесенное   ею
слово:   «iолка»,   спросила,   правомерно   ли   изображать
один звук двумя буквами? И не лучше ли ввести новую
букву   Ё?
  Доводы   Дашковой   показались
убедительными,   и   вскоре   её   предложение   было
утверждено   общим   собранием   Академии.   Так   18(29)
ноября   1783г.   стало   днём   рождения   новой   русской
буквы.
Но   в   созданный   в   то   время   «Словарь   Академии
Российской» буква Ё так и не вошла.
5
Княгиня Дашкова так и не смогла внедрить свой
проект   в   типографский   обиход,   скорее   всего,   по
причине   экономической:   мастерить   литеры   буквы   Ё
было недёшево.
Почему   же   в   конце   18   века   возникла
необходимость   в   создании   новой   буквы   русского
алфавита?   И   почему   её   не   было   среди   букв
изначально?
Дело   в   том,   что   в   древнерусском   языке
первоначально   не   существовало   фонетических явлений,   для   которых   могла   бы   понадобиться   буква
«ё».
  Эта   буква   отражает   на   письме   явление,
возникшее в русской разговорной речи позднее.
В XII-XIII в.в. в древнерусском разговорном языке
возникает  фонетическое   явление,  которое  лингвисты
называют «ёканьем», т. е. переход е в о под ударением
после   мягких   согласных   перед   твёрдыми   (несла-нёс,
сестра-сёстры, летать-полёт и т.п.).
Церковнославянский   язык,
  много   столетий
служивший  на   Руси  литературным  языком,  так  и  не
принял буквы, отражающей «ёкающее» произношение.
«Ёкающее»   произношение   постепенно   стало
проникать и в русскую письменность. Но специальной
буквы   для   его   отражения   в   алфавите   не   было.   Е.Р.
Дашкова гениально просто решила этот вопрос, введя
букву   «ё»   с   двумя   точками   сверху.   Но   Екатерине
Романовне   так   и   не   удалось   внедрить   букву   «ё»   в
петербургских типографиях.
В  печати же «ё»  впервые появилась в 1795 году в
книге  Ивана Дмитриева  «И мои безделки». И  первым
словом, отпечатанным с этой новой буквой «ё», было
слово «всё», затем — «огонёкъ», «пенёкъ», василёчик и
другие…
6 Впервые букву «ё» в печать ввёл Н.М.Карамзин.
В  1796   году,   в   первой   книжке   издаваемого
Карамзиным   стихотворного  альманаха  «Аониды»,
выходившего из той же университетской типографии, с
буквой «ё» были напечатаны слова «зарёю», «орёлъ»,
«мотылёкъ», «слёзы», а также первый глагол «потёкъ».
Однако   неизвестно,   была   ли   то   собственная   идея
Карамзина или же инициатива кого-то из сотрудников
издательства.
Следует   отметить,
что   в   научных   работах
(например, в знаменитой
«Истории   государства
Российского»,
 1816—29)
Карамзин букву «ё» не использовал.
7 История распространения буквы Ё
Хотя
литера
«ё»   была
 1783
в
печати
в
 1795
отдельной
долгое
считалась и в азбуку.
предложена
году,   а   в
употреблена
году,
буквой   она
время   не
     Распространению буквы «ё» в XVIII—XIX веках
мешало отношение к «ёкающему» произношению как к
мещанскому,   тогда   как   «церковный»   «е́кающий»
8 23   декабря   1917   года
народным
комиссаром
просвещения
 А.
В.
Луначарским  был   подписан
Декрет,   который   вводил   как
обязательную
реформированную
орфографию   и   среди   прочего
гласил:
«Признать
желательным, но необязательным употребление буквы
«ё».
То,   за   что   боролась   Академия   наук,   понимая
необходимость   обязательного   употребления     буквы
«ё»,   так   и   осталось   неосуществимым,   ведь   введение
буквы     «ё»     (хотя   бы   частичное)   потребовало   бы
изготовления множества литер для типографий, на что
у   советского   правительства   в   условиях   гражданской
войны ни средств, ни материалов не было.
выговор   считался   более
благородным
и

интеллигентным.
24   декабря  1942   года  приказом
народного   комиссара   просвещения
РСФСР   В.П.Потёмкина   было введено
обязательное употребление буквы «ё»
и с этого времени     она официально
считается   входящей   в   русский
алфавит.   Правила
  использования
буквы   «ё»   были   включены   в
9 орфографические   справочники,   и   её   замена   на   «е»
считалась ошибкой.
Последующие   лет   десять   художественная   и
научная   литература   выходила   с   практически
сплошным   использованием   буквы   «ё».     Однако   со
временем   издательства   почему-то   стали   постепенно
«забывать»   об   этой   букве,    употреблять   её   только   в
случае   крайней   необходимости,  и   вскоре   «ё»   почти
полностью   исчезла   из   печати.   Не   было   её   и   на
печатных машинках,   и лишь   при необходимости две
точки   набивались   над
  буквой   «е»   при   помощи
клавиши «кавычки».
На

большинстве
пишущих машинок вплоть до
середины   1950-х   годов   не
было буквы Ё, на клавиатуре
вообще.
таблице
кодировок   кириллицы     она
была размещена отдельно от
остальных символов.
  В
В   1956   году   закреплено
выборочное   употребление
буквы   «ё»   как   норма
русского
  Со
временем   увидеть   букву   «ё»   можно   было   только   в
  письма.
10 книжках   для   самых   маленьких   или   в   учебниках
русского языка для иностранцев.
Медленное   (и   так   до   конца   не   состоявшееся)
вхождение   буквы   «ё»   в   жизнь   объясняется   её
неудобной   для   быстрого   письма   формой,
противоречащей   главному   принципу   скорописи:
слитному (без отрыва пера, от бумаги) начертанию, а
также   техническими   трудностями   издательских
технологий   докомпьютерного   времени.   Традиционная
необязательность употребления привела к ошибочным
прочтениям,
  которые   постепенно   становились
общепринятыми. Они затронули всё: и огромную массу
личных имён, и множество имён нарицательных.
Сторонники и противники буквы Ё
Отношение   к   букве   «ё»   всегда   было
неоднозначным.
Негативное   отношение   к   букве   «ё»   было   большой
помехой   её     распространению.   Порой   доходило   и   до
абсурда. Министр просвещения  Александр Семёнович
Шишков
(1754-1841г.г.), к примеру, том за томом пролистывал
принадлежащие   ему   книги,   стирая   из них   две
ненавистные   точки.   Главный   аргумент   противников:
буква   «Ё»     не   является   исконно   русской,   она   была
11 заимствована из французского языка, а значит, чужда
нашему языку.
Марина Цветаева принципиально писала «чорт», а
Андрей Белый – «жолтый» через букву «о».
Венедикт   Ерофеев  в   пьесе   «Вальпургиева   ночь,
или   шаги   Командора»   пишет:   «Подлец   Карамзин   –
придумал   же   такую   букву   «Ё».   Ведь   у   Кирилла   и
Мефодия были уже и Б, и Х, и Ж... Так нет же. Эстету
Карамзину этого показалось мало...»
Яркими   защитниками   буквы
  «ё»   были
и
 Л.В.Щерба
выдающиеся
А.А.Реформатский.

языковеды
Николай Алексеевич Некрасов  в поэме «Кому на
Руси   жить   хорошо»   использует   слово   «берёста»,
которое сейчас почти все произносят как «береста».
«А прочие покудова
Стаканчик изготовили,
Берёсты понадрав.»
Считая, что «берёста» более
правильно, чем «береста»,     так
как   образовано   от   слова
«берёза».
Горячим   сторонником   этой
буквы   являлся   и   нобелевский
лауреат,   академик   Российской
академии   наук
 Александр
Исаевич   Солженицын.
  Он
настойчиво   употреблял   слово
«девчЁнка»   через   «ё».   В   одной
12 из   своих   работ   он   писал:   «Я   больно   ощущаю   эту
последнюю потерю нашего языка».
В настоящее время мнение российской
общественности по данному вопросу неоднозначно.
В Москве открылся музей. Музей одной буквы -
буквы «Ё» писателя Виктора Чумакова. Над его входом
висит лозунг - «Даешь Ёфикацию всей страны».
13 В   Рoccии   существует   официальный
 Coюз
ёфикаторов   Рoccии,   который   занимается   борьбой   зa
права   «обесточенных»   cлoв.     Благодаря   их   кипучей
деятельности   пo   осаждению   Госдумы,   теперь   вce
дУмские документы (в том числе законы) полностью
«ёфицированы».
Ё – c подачи председателя Coюзa  Виктора Чумакова  –
появилась   в   газетах   «Версия»,   «Cлoвo»,   «Гудок»,
«Аргументах и фактах» и др., в телевизионных титрах и
в книгах.
В 2005 году в городе Ульяновске  (бывшем Симбирске —
родине Н.М. Карамзина) по решению мэрии города букве
«Ё» установлен  памятник.  Этот   памятник   создан   по
проекту ульяновского художника Александра Зинина.
Этот памятник букве Ё
установлен на территории
Пермского
мотовозоремонтного завода
"Ремпутьмаш".
14 На   Смоленской   площади   в   Москве   вход   в
фирменный  магазин  с   претенциозным   названием
«Мёбель» оформлен в виде огромной буквы ё.
Порой   уважение   к   букве
«ё»   переходит   в   поклонение.
Так   в   Челябинской   создали
храм   буквы   «ё»,   выстроил
этот  храм  Олег Попов, лидер
организации
«Духовно-
родовая   община   Русь».
Сторонники
учения
утверждают,   что   они   не

15 проповедники, а учёные.
В их учении говорится   о космической связи и о том,
что в храме есть особая аура, с помощью которой (по
их   утверждению)   можно   избавиться   от   депрессии   и
головной боли.
–
Российские
программисты
создали  ётатор
компьютерную
программу,   которая
автоматически
расставляет литеру с
точечками в тексте.
Значок  ёпирайт  был   придуман   в   2002   году
Леонидом Беленьким  для маркировки ёфицированных
изданий.   Предлагается   ставить   его,   так   же   как   и
копирайт,
  в   выходных   данных   полностью
ёфицированного   издания   (в   книгах   -   на   обороте
титульного   листа
-
предпочтительнее   -   под   штрих-
кодом   ISBN   на   полосе   выпускных
данных).
  или
Одним   из   популяризаторов
 М.
буквы     «ё»   можно   считать
Прохорова.     После   запуска   им   проекта  «Ё-мобиль»  в
России появилась мода на использование буквы «ё» в
торговых марках.
16 В   апреле   2012   года   «ё-Авто»   подала   заявки   на
регистрацию   еще   около   десяти   товарных   знаков   с
буквой   «ё»,   в   том   числе   «Ё-вклад»,   «Ё-тариф»   и   «Ё-
фон».
  За   последние   десять   лет   Роспатент
зарегистрировал   около   15   товарных   знаков   с   буквой
«ё», не включая заявки г-на Прохорова.
Есть у буквы «ё»
и столь же яростные
противники.
Наиболее   известным
из   них   является
дизайнер
  Артемий
Лебедев,
утверждающий, что «ё — недобуква … Использование
ё везде — насилие над читателем».
17 Интересные факты
А знаете ли вы?
В   русском   языке   около   12500   слов   с   Ё.   Из   них
около   150   на   Ё   начинаются   и   около   300   на   Ё
заканчиваются.
Существует   редкая   русская   фамилия   Ё
  которая   во
французского   происхождения,
французском языке записывается четырьмя буквами.
Есть в нашем языке слова с двумя и даже тремя
18 буквами   Ё:   «трёхзвёздный»,   «четырёхведёрный»,
«Бёрёлёх»   (река   в   Якутии),   «Бёрёгёш»   и   «Кёгёлён»
(мужские имена на Алтае).
Более 300 фамилий различаются только наличием
в них Е или Ё. Например, Лежнев – Лежнёв, Демина –
Дёмина.
Частота встречаемости буквы  «Ё»  - 1% от текста
(на каждую тысячу           знаков текста приходиться в
среднем по десять «Ё».
Буква «Ё» стоит на «счастливом» седьмом месте в
русском алфавите;
В   русских   фамилиях  «Ё»  встречается   в   двух
случаях из ста.
В русском языке насчитывается 12 мужских и 5
женских имён, в полных формах которых присутствует
буква «Ё»: Аксён, Артём, Нефёд, Пармён, Пётр, Рёрик,
Савёл,   Селивёрст,   Семён,   Фёдор,   Ярём,   Алёна,
Матрёна, Фёкла, Флёна.
Последствия неправильного
употребления буквы Ё
Такое   небрежное   отношение   к   седьмой   букве
русского   алфавита   привело   к   тому,
 в
энциклопедических изданиях «лишняя» Ё стала делить
площадь co cвoeй соперницей E.
  что
В телеграммах писали   «пришли денег eщЕ», так
как буквы ё  не было  на телеграфной аппаратуре.
19 Нa   компьютерной   клавиатуре   oнa     «cocлaнa»     в
левый верхний угол.
Бабушки   на   рынках   предлагают   свеклу   вместо
свёклы.
А так же…
Изменение написания имён

Буква   «ё»   исчезла   из   написаний   (а   затем   и
 е  (фр.
произношений)   фамилий:   кардинала  Ришель
Richelieu),   философа   и   писателя  Монтескь
 е  (фр.
Montesquieu),   физика  Р  е  нтгена  (нем.  Wilhelm Conrad
Röntgen)
 ,
микробиолога и химика
Луи   Пастера
(фр.
Pasteur),   художника   и
философа  Н. К. Р
 е  риха  и др.   Мы дo сих пор уверены,
что   у   Дюма   кардинал   нe   Ришельё,   a   Ришелье.   И
считаем, будто aктeрa зовут Депардье, a нe Депардьё.

Фамилия   известного   русского   поэта   Афанасия
Афанасьевича   Фёта   (немецкой   по   происхождению)
была   исковеркана   при   печати   его   первой   книги.   И
теперь известнейший поэт Фёт именуется   нe   иначе,
как Фет.
Фамилия знаменитой французской певицы  Мирей
Матьё  долгое   время   писалась   и   произносилась
неправильно — «Матье».
Исчезла   буква   «ё»   и   из   фамилии   дворянина
Лёвина,   персонажа   романа  Л.      Н.      Толстого  «Анна
  фамилия   которого   превратилась   в
Каренина»,
20 «еврейскую»  — «Левин». Здесь герой разделил судьбу
автора:   Толстого   звали  Лёв,   а   не  Лев,   о   чём
свидетельствуют,
  его   прижизненные
иностранные   издания   с   именем  Lyof  или  Lyof  на
обложке.
  например,
Неправильное произношение
географических названий
Широкое распространение получило неправильное
произношение   названий   городов,   рек   и   других
географических названий.
Так, в советское время широкое распространение
получило   неправильное   произношение   названия
города Кёнигсберга.
Ришельё – Ришелье
Монтескьё – Монтескье
Рентгён – Рентген
Пастёр – Пастер
Фёт – Фет
Кёнисберг – Кенисберг
Появление новых орфоэпических вариантов
 Неоднозначность привела к тому, что иногда букву
«ё» употребляют на письме (и соответственно читают
['о]) в словах, где она не нужна. Например, «афёра»
вместо   «афера»,   «гренадёр»   вместо   «гренадер»,
«бытиё» вместо «бытие», «опёка» вместо «опека».
 Иногда   такое   неправильное   написание   и
произношение   становится   общепринятым.   Так,
чемпион мира по шахматам, известный многим как
21 Александр   Алёхин,   на   самом   деле   был   Алехиным   и
очень   возмущался,   когда   его   фамилию   писали   и
произносили   неправильно.
  Его   фамилия   —
дворянского   рода   Алехиных,   а   не   производная   от
фамильярного варианта имени Алексей — «Алёха».
 Из-за необязательности употребления буквы «ё» в
русском языке появились слова, которые допустимо
писать как с буквой «ё», так и с «е», и произносить
соответствующим   образом.   Например,   «блёклый»   и
«блеклый»,   «белесый»   и   «белёсый»,   «маневр»   и
«манёвр».
 Распространяется   ошибочное   произношение   и
смещение   ударения   в   таких   словах:   осуждённый,
свёкла и других.
 Отсутствие   последовательного   употребления
буквы «ё» является скорее искусственным фактором,
чем   естественным.   И   этот   фактор   замедляет
естественное   развитие   языка,
  порождая   и
поддерживая   существование   не   обусловленных
внутриязыковыми   причинами   произносительных
вариантов.
Буква Ё в современном
русском языке
Нормы
современного
22

русского

языка регламентируются «Правилами русской орфографии и
пунктуации»,  утвержденными   в   1956   году   Академией
наук СССР, Министерством высшего образования СССР и
Министерством просвещения РСФСР.
В   параграфе   10   данного   документа   закреплены
случаи обязательного употребления буквы «ё»:
1.   Когда   необходимо   предупредить   неверное
чтение   и   понимание   слова,   например:   «узнаём»   в
отличие от «узнаем», «всё» в отличие от «все»; «вёдро»
в   отличие   от   «ведрó»;   «совершённый»   (причастие)   в
отличие от «совершенный» (прилагательное).
  Когда   надо   указать   произношение
2.
малоизвестного слова, например: река Олёкма.
3.   В   специальных   текстах:   букварях,   школьных
учебниках русского языка, учебниках орфоэпии и т.п.,
а   также   в   словарях   для   указания   места   ударения   и
правильного произношения.
Письмо   МинОбрНауки   РФ   номер   ИК-971/03  от
20.07.2009  рекомендует   употребление   буквы  Ё  в
учебниках.
23 24 Между   тем,   ситуация   с     буквой   «ё»   до   сих   пор
остаётся неоднозначной.
С одной стороны, в данном документе закреплено
факультативное   использование   буквы   «ё».  С   другой
стороны,   Межведомственная   комиссия   по   русскому
языку,   которую   возглавляет   министр   образования   и
науки   Российской   Федерации,   еще   весной   2007   года
объявила,   что   буква   «ё»   обязательна   ко   всеобщему
употреблению. В федеральные органы государственной
власти   и   в   субъекты   Федерации   комиссия   разослала
разъяснение,   гласящее,   что   отказ   от   употребления
буквы   «ё»   является   нарушением   требований
Федерального   Закона   «О   государственном   языке
Российской Федерации».
25 Рассмотрим,   как   используется   буква   «ё»
  в
государственных   документах,   школьных   учебниках,
художественной   литературе,   а   также   на   страницах
печатных изданий.
Использование буквы «Ё»
в государственных документах
Около 3 % граждан Российской Федерации имеют
фамилии, имена или отчества, в которых содержится
буква  «ё» и   нередко   запись   в   паспорте   оказывается
искажённой.
 Встречаются   случаи,   когда   в   паспортах   вместо
буквы  «ё»    напечатана   иная   буква   –  «е»  в   названии
населённого   пункта,   где   родился   владелец:   Венев,
Орел,   Кишинев–   вместо   Венёв,   Орёл,   Кишинёв;   или
улицы,   где   он   прописан   (зарегистрирован)   -   всё   это
может   оказаться   препятствием   при   заключении
сделки.
26 Постановление Министерства образования и науки от 03
мая   2007   г.   №   АФ-159/03    признаёт   употребление
документов,   в   которых   в   ФИО   и   в   географических
названиях   вместо   «Ёё»   написана   буква   «Ее»,
равнозначными.
документ
рекомендует   органам   власти,   выдающим   гражданам
официальные документы государственного образца, с 1
января   2007   года   использовать   букву   «Ёё»  в  обязательном
порядке,   если   это   отражено   в   письменном   заявлении
гражданина.
данный
  Однако

Даёшь народу букву Ё!
Ведь
без
неё
нам
не
житьё!
А в нашем русском алфавите
Такая буква есть! Учтите!
Использование буквы «Ё» в школьных учебниках
Письмо    Министерства     образования   и   науки
Российской Федерации от 20 июля 2009 г. N ИК-971/03
27 «Об использовании буквы «ё» в школьных учебниках»
 использование   буквы   "ё"   русского
предписывает
алфавита
для
общеобразовательных   учреждений,   в   том   числе   в
фамилиях авторов и наименованиях учебников.
учебников
текстах

в

В   ходе   анализа   учебной   литературы   мы
обнаружили,   что   буква   «ё»   используется   только   в
учебниках   для   начальной   школы   и   учебниках   по
русскому языку.
Можно сделать вывод, что издательства «Дрофа» и
  пособия   которых
«Просвещение»,
используются   в   нашей   школе,   не   соблюдают
предписанный регламент.
учебные

Использование   буквы   «Ё»
литературе
  в   художественной
В   50   –   80-х   годах   художественная   литература
выходила с непременным использованием буквы «ё». С
90-х годов наблюдается малое употребление буквы. В
современной   художественной   литературе   буква   «ё»
отсутствует.
Перечень типографской продукции с указанием
использования в ней буквы Ё
28 Автор, название
1  Лесков Н. С. «Левша»
2  Тургенев А.С. «Отцы и
дети»
3  Толстой Л. Н. «Война и
мир»
4  Волков А. «Волшебник
изумрудного города»
5  Носов Н. «Приключения
Незнайки и его друзей»
1977 г.
1971
1956
1987
2008
6  Русский язык 6 кл.
2007
7  Железняков В. «Чучело»  2008
1985
8  Есенин С.
«Стихотворения»
9  М. Митчелл  «Унесённые
Буква
Ё
(+/-)
-
-
-
+
+
+
-
-
-
+
+
-
ветром»
Толстой А. «Золотой
ключик»
Маяковский В. В.
«Поэмы. Стихотворения»
Короленко В. Г.
«Рассказы»
1
0
1
1
1
2
1991
2007
1958
1953
Использование буквы  «Ё»  в СМИ
В   связи   с   бурным   развитием   типографской
деятельности   в   конце  XIX  в.   буква   «ё»   стала
вытесняться   из   текстов   похожей   внешне,   но
совершенно   другой   буквой   «е».   Это   явление   имело
29 экономическое   обоснование:   изъятие   буквы   «ё»   при
ручном   наборе   позволяло   сэкономить   типографиям
значительные средства.
Компьютер   отмёл   экономическую   проблему,
связанную с размножением шрифтов и литер. Сейчас в
его   память   можно   ввести   множество   программ   со
шрифтами любых гарнитур, а букву «ё»  можно ввести
в слово в несколько секунд.
Именно   поэтому   в   последние    несколько   лет   всё
больше   число   газет,   журналов   и   книг   выходит   с
регулярной печатной буквой «ё». Причём используют
  «ё»   газеты   и   журналы   федерального
букву
издательства.   Газеты   местного   уровня
  пока
игнорируют использование  этой буквы.  К сожалению,
это  относится и к нашей городской  газете, где  буква «ё»
не употребляется.
Перечень типографской продукции с указанием
использования в ней буквы Ё
ГАЗЕТЫ, ЖУРНАЛЫ:
30 НАЗВАНИЕ
год
издани
я
2013
2009
2008
2004
2012
Букв
а Ё
(+/-)
+
1
-
2
-
3
-
4
Аргументы «за» и «против»
+
5
+
6
«Моя семья» (газета)
«Burda» (журнал)
«Лиза» ( журнал )
«Известия» ( газета )
«Литературная газета»
( газета )
употребления буквы Ё
«Аргументы и факты»
(газета )
«СамаЯ» (журнал)
«Домашний очаг»
(журнал )
Судьба   буквы   «ё»   в   русском   языке   очень   необычна.
Мнения   о   её   употреблении   неоднозначны.   Даже
нормативные документы рекомендуют факультативное
использование   буквы   «ё»   в   большинстве   случаев.   В
такой   ситуации   трудно   сделать   однозначный   вывод,
поэтому   мы   решили   обобщить   результаты
исследования в таблице. Аргументы  располагали по их
значимости: от более весомых к менее существенным.
7
8
2012
2010
2008
-
-
31 ЗА
[Йо] – это йотированный
гласный, а для обозначения
звука обязательно должна
быть буква. Не логично иметь
в виду одну букву, а писать
другую.
Отказ от буквы «ё» -
нарушение Закона о русском
языке.
Из-за того, что мы не ставим
точки   над   «ё»,
  можно
неправильно   понять   смысл
написанного   слова,   например:
все или всё, осел или осёл.
Если   в   фамилии   есть   буква
«ё»,   а в паспорте буква е, то
сложно   доказать   родство,
взять кредит и т. д. Например
Батенева = Батенёва.
Можно
произношении.
свёкла – свекла.
в
  Например:

ошибиться
ПРОТИВ
При чтении мозг
воспринимает не одну букву, а
слово или даже предложение
целиком, и он понимает какое
слово выбрать, как его
прочитать.
В письменной речи написание
буквы «ё» требует отрыва руки
от листа для написания точек,
что снижает скорость письма и
затрудняет его.
Русский   язык   идёт   к
упрощению,   а   возрождение
буквы   ё   в   русский   язык
противоречит этому процессу.
эта   буква
Исторически
заимствованным
является
элементом,
искусственно

привнесённым в русский язык.
В  XIX  веке   печать   буквы   «ё»
делала
типографскую
продукцию  более дорогой.

32 Отсутствие   в   текстах   буквы
«ё»   затрудняет   изучение
русского   языка   детьми   и
иностранцами.
Буква ё украшает письменный
русский   язык,   в   котором   так
мало   выносных   элементов.
(мнение   специалиста   по
типографике В. Кричевского).
Заключение
В ходе работы, мы пришли к выводу, что буква «ё»
нуждается   в   поддержке.   Для   этого   необходимы
действия не только государства, но и простых граждан.
На   сегодняшний   день   общественные   движения   в
защиту буквы «ё» в нашей стране активно действуют.
Создаются интернет-проекты, проводятся социальные
акции, флешмобы.
Хотелось   бы,   чтобы   как   можно   больше   людей
осознало, что наша азбука - это фундамент всей нашей
культуры.   Это   -   первооснова   всех   говорящих   на
русском языке народов. А поэтому дискриминация хотя
бы одной буквы ведет к печальным, разрушительным
последствиям   для   русского   языка,   для   всей   нашей
культуры.
«Чем   больше   в   языке   графических   знаков,   тем
легче он при чтении, так как каждое слово становится
характернее,
приобретает
определённую   физиономию…   Интересы   чтения
индивидуальнее,

33 должны   возобладать   над   интересами   письма   (пишет
книгу один, а читают 30000 в продолжение около 50
лет)».
Академик Дмитрий Сергеевич Лихачев.
Список использованной литературы.
Источники информации.
1. Википедия.
2. Еськова Н. Про букву Ё. //Наука и жизнь – 2000. -
№4
3. Письмо Министерства образования и науки РФ
от 20.07.2009 № ИК-971/03
4. Постановление Правительства РФ от 23.11.2006 №
714 “О порядке утверждения норм современного
русского литературного языка при его
использовании в качестве государственного языка
РФ, правил русской орфографии и пунктуации”
5. Правила русской орфографии и пунктуации. – М.,
1956
6. Сайт студии Артемия Лебедева
http://www.artlebedev.ru/kovodstvo/sections/119/
7. Федеральный закон от 1 июня 2005 г. N 53-ФЗ "О
государственном языке Российской Федерации"
34 8. Чумаков В. Т. Вместо ё печатать е – ошибка!. - М.:
"Народное образование", 200
9. http://docs.cntd.ru/document/902230280
МИНИСТЕРСТВО   ОБРАЗОВАНИЯ   РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО   от   3   мая   2007   года   N   АФ-159/03   О
решениях   Межведомственной   комиссии   по
русскому языку.
35

file_name: Проект Ё.docx

intro: Сколько букв в русском алфавите? Оказывается, на этот простой вопрос нет однозначного ответа. На сегодняшний день ситуация с седьмой буквой русского алфавита не однозначна - официально её вроде бы никто и не отменял, но негласное табу на ее использование все же существует, поскольку печатные издания, средства массовой информации всё больше отказываются от использования этого буквенного символа.Цель проекта: выяснение и оценка причин и последствий отказа носителями языка от употребления буквы «ё».

дефектология

group: Педагогика

title: Проект «32 или 33?  Проблемы употребления  буквы  «Ё»  в современном русском языке» (учащиеся 7 класса коррекционной школы)


extracted_text:
Выступление на заседании ОМО учителей иностранных языков
«Активные формы обучения в системе урочного и дополнительного
образования»

    Классическая   педагогика   прошлого   утверждала   –   «смертельный   грех
учителя   –   быть   скучным».   Когда   ребенок   занимается   изпод   палки,   он
доставляет   учителю   массу   хлопот   и   огорчений,   когда   дети   занимаются   с
охотой, то дело идет совсем подругому. Каждый учитель хочет, чтобы его
ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в школе. В этом
заинтересованы  и родители учащихся. Но подчас и учителям и родителям
приходиться   с   сожалением   констатировать:   «не   хочет   учиться»,   «мог   бы
прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы встречаемся с тем,
что   у   ученика   не   сформировались   потребности   в   знаниях,   нет   интереса   к
учению.
   В чем же сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она
развивается? Какие методы обучения можно использовать для формирования
у учащихся интереса к знаниям? Эти вопросы волнуют многих педагогов и
родителей.
    Для   организации   благоприятного   климата,  ориентирующего   учащихся   на
коммуникацию,   необходимо   выбирать   такие   формы   урока,   которые   будут
стимулировать   деятельность   учащихся.   Для   плодотворной   и   эффективной
деятельности   учащихся   характерны   нетрадиционные   формы   проведения
занятий.   К   таким   занятиям   следует   отнести:   урок   –   спектакль,   урок   –
праздник,   урок   –   экскурсию,   урокпутешествие,   видеоурок   и   т.д.
Нетрадиционные формы проведения уроков поддерживают интерес учащихся
к   предмету   и   повышают   мотивацию   учения.   На   уроке   необходимо
использовать различные организационные формы работы: групповые, парные,
индивидуальные. Очень эффективны активные методы  обучения, к которым
можно отнести использование игр и игровых ситуаций, введение проблемной
ситуации в урок, метод проекта, использование ИКТ и другие.
Чтобы   вовлечь   всех   и   каждого   нужно   развивать   и   совершенствовать   свои
организаторские   способности  для  подготовки   своего   рода   сценария   урока.
Эффективность   учебного   процесса   во   многом   зависит   от   умения   учителя
правильно   организовать   урок   и   грамотно   выбрать   ту   или   иную   форму
проведения занятия.
Такие уроки проходят в необычной, нетрадиционной обстановке. Подобная
смена   привычной   обстановки   целесообразна,   поскольку   она   создает
атмосферу праздника при подведении итогов проделанной работы, снимает
психический   барьер,   возникающий   в   традиционных   условиях   изза   боязни совершить   ошибку.   Нетрадиционные   формы   урока   иностранного   языка
осуществляются при обязательном участии всех учеников группы/класса, а
также   реализуются   с   непременным   использованием   средств   слуховой   и
зрительной   наглядности.   На   таких   уроках   удается   достичь   самых   разных
целей методического, педагогического и психологического характера.
Также   необходимо,   чтобы     урок   был   обеспечен   средствами   обучения,
соответствующими решаемым задачам.  В моем учебном кабинете имеется все
необходимое   для   эффективного   учебного   процесса:   компьютер,   принтер,
проектор   с   экраном,   проведен     интернет,   также   поступила   интерактивная
доска, которая в скором времени будет подключена.
В прошлом году я впервые начала работать в начальной школе, из трех вторых
классов два пожелали изучать английский язык, а ребята 2в и при содействии
родителей выбрали немецкий. Все 22 ученика. Сначала было очень трудно,
объем материала очень большой и сложный, затруднение вызывало то, что
занимался весь класс, а не группа. Пыталась применять различные методы,
технологии. Выбирала то, что принимали мои дети. Старалась задавать на дом
не   однотипные   упражнения:   «Переведи!»,   «Перескажи!»,   «Прочитай!»,   а
какието творческие задания.
Чтобы ребятам было интересно, чтобы родители поняли, что не зря их дети
занимаются   немецким   языком,   я   провела   2   урокапраздника:   «Мы   знаем
алфавит» и «Прощай, второй класс!». На уроки были приглашены родители и
коллеги. Немного расскажу о празднике, который состоялся в конце учебного
года, на нем мы постарались показать все, чему мы научились за год.
Урок – путешествие  "Tschüs, 2 Klasse!".
Задачи урока:
1. Повторить пройденный материал  в игровой форме
2. Совершенствовать навыки устной и письменной речи
3. Развивать творческие способности учащихся
4. Поддерживать интерес к изучению немецкого языка
Весь урок проходил с помощью  компьютера, использовалась компьютерная
презентация с разными заданиями. За время урока были пройдены станции:
«Страна вежливости», «Пункт помощи», «Станция радужная», «Город
театральный» и «Остров математиков». Мы вспомнили, что учащиеся могут
рассказать о себе, все вежливые слова, модальные глаголы, диалог
знакомство, цвета, счет от 1 до 100, окончания глаголов. Чтобы   достигнуть   высокой   эффективности   урока,   провели
  зарядку
релаксацию.   Цель   проведения   релаксации      снять   напряжение,   дать   детям
небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что
ведёт к улучшению усвоения материала.
Релаксация освобождает их на какоето время от умственного напряжения.
Также, я как музыкальный человек, очень люблю с ребятами разучивать и
инсценировать песни на немецком языке. Когда ребята поют и выполняют при
этом какието танцевальные движения, это всегда доставляет удовольствие не
только им самим, но и окружающим.
Критерии для отбора песни:
• песня должна мотивировать и доставлять удовольствие;
• тема песни должна нравиться ученикам;
• песня должна соответствовать возрасту учащихся;
• песня должна иметь подходящий ритм;
• в песне необходим припев;
Что можно достичь при помощи песни на уроках?
• устранить (ликвидировать) рутину занятий, монотонность обучения;
• пение способствует обучению произношения;
• песня пропагандирует (рекламирует) язык;
• песня закрепляет и расширяет лексический запас;
• песня способствует введению диалектных и разговорных форм;
• песня – это повод для чтения.
Еще для этого урока   была подготовлена сценка из сказки «Золотой гусь».
Подготовка   небольшого   спектакля
  –   творческая   работа,   которая
способствует выработке навыков языкового общения детей и раскрытию их
индивидуальных творческих способностей.

Учитель иностранного языка МКОУ
СОШ пгт Подосиновец
Порубова Ирина Эдуардовна

file_name: Выступление на заседании ОМО учителей иностранных языков.doc

intro: Данное выступление было подготовлено к заседанию окружного методического объединения. Материал можно использовать на заседаниях школьных, районных и другого уровня методических заседаниях учителей иностранного языка. В сообщении говорится о том, как повысить мотивацию обучающихся к изучению иностранных языков, что в наше время очень актуально.


extracted_text:
Фамилия, имя
Поручение

Фамилия, имя
Дата рождения Председатель родительского комитета
Члены родительского комитета Тема
Месяц

_______________________________________ Фамилия,
имя
месяц Фамилия,
имя
мероприятия Ссылки на рисунки:
http://nvk1.ru/images/articles/.covers/.thumb/tmm420x420_70162.jpeg
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1360/d1359849/7zdocs/7_html_92d972d.png
http://www.znaikak.ru/design/pic/visred/Detiubir.png
http://www.wallpaperfly.com/thumbnails/detail/20130621/kon%20school%20uniforms%20nakano%20azusa
%20anime%20suzuki%20jun%20hirasawa%20ui_www.wallmay.net_69.jpg
http://school.xvatit.com/images/1/13/T5u2.jpeg
http://funforkids.ru/pictures/school14/school1406.png
http://diagnostika.ru/uploads/posts/201212/1355140161_spitch.gif
http://5bal.ru/pars_docs/refs/13/12909/12909_html_3e74e1ae.jpg
http://www.koipkro.kostroma.ru/Kostroma_EDU/gcoko/op1/mousoch24/DocLib/C4117.jpg
http://cs4344.userapi.com/u47044872/153055830/x_3c99122c.jpg
http://grommcktv.ucoz.ru/_nw/1/91443295.png
http://i019.radikal.ru/1403/d9/4fac11e4f2cf.png
http://kartinkigif.ru/_ph/85/2/538098543.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/39/94039259_7b222979.png
http://handmade.ck.ua/wpcontent/uploads/2011/03/023700x525.jpg
http://www.grafamania.net/uploads/posts/201002/1266440173_7f27ea24f75f.jpg
http://cis.edu.yar.ru/data/projects/files/68/2945/2945.medium.jpg

description:
Фамилия,
имя
месяц

description:
Фамилия,
имя
мероприятия

intro: Шаблон для оформления классного уголка: поручения, поздравления, список именинников, темы родительских собраний, родительский комитет, график дежурств, участие в мероприятиях, список класса с красочными картинками. В помощь при оформлении классной комнаты в начальных классах, если немного изменить подойдёт для детского сада.Шаблон для оформления классного уголка: поручения, поздравления, список именинников, темы родительских собраний, родительский комитет, график дежурств, участие в мероприятиях, список класса с красочными картинками. В помощь при оформлении классной комнаты в начальных классах, если немного изменить подойдёт для детского сада.

title: Шаблон для оформления классного уголка


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ошибская средняя школа»
Проект «Семья и семейные традиции»

                                                                                Подготовила учитель начальных классов
                                                                                первой квалификационной категорией
                                                                                Брагина Светлана Анатольевна 2015
Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности .
Кружок «Учимся создавать проекты»
Учитель: Брагина Светлана Анатольевна
Тип проекта  :  информационно – исследовательский, по содержанию « ребёнок и его семья», ребёноксубъект
проектирования; внутри школы; при участии детей и взрослых; коллективный.
Срок реализации проекта: 12.09.2014 – 15.12.2014.
Объект исследования: обучающиеся 4  класса и их семьи.
Цель проекта:
Расширить знания об истории своей семьи, понять важность семьи для каждого человека.
Гипотеза:
Что, если каждый член семьи будет любить и уважать друг друга, то семья будет дружной и крепкой.
Методы и приемы: метод творческого проекта, беседа,  игра;
 приёмы групповой работы, работа в парах, взаимопомощь, самооценка.
Основные термины и понятия: род, семья, имя, фамилия, родословная, традиции.
Оборудование   урока: мультимедийная   презентация,   родословные   учеников   (проекты),   сочинения   детей   о   семье,
рисунки «Моя семья», Стенд  проект «Семья глазами детей» (семейные фотографии обучающихся класса), «Моя
семья», «Традиции семьи», цитаты, пословицы, стихи на тему «Семья»; тексты сказки и притчи.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из разных источников (текст, серия рисунков, схема).
2. Строить речевое высказывание в устной форме. 3. Делать выводы на основе анализа объектов.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Определять ключевые слова текста.
Регулятивные УУД
1. Принимать и сохранять учебную задачу.
2. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих, и чужих поступков. Этапы
проекта
1.Мотив
ация
Содержательнотехнологическая характеристика
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Ученики проверяют готовность
солнышко!(слайд2)
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть
вас,     добрых   и   умных   учеников!   Но   не
только я рада вас видеть. Посмотрите, как
удивительно   ласково   и   нежно   улыбается
вам
  Давайте
улыбнемся   ему   в   ответ?!   А   теперь
улыбнитесь   друг   другу.   Видите,   как
весело, приятно и тепло стало всем нам? А
чтобы   этот   день   и   занятие     оставались
радостными и приятными, пожелайте всего
доброго и хорошего себе и своим друзьям.
Прикоснитесь   ладошками   к   ладошкам
своего   соседа   по   парте   и   пожелайте
успехов ему сегодня.
Я   рассчитываю   на   вашу   поддержку,
помощь и взаимопонимание. Я уверена, что
наше сотрудничество будет, успешным. А
чтобы узнать  о чем мы будем говорить на
занятии,  вы   должны   отгадать   кроссвород
(слайд 3)

Планируемые
результаты

  Принимать   и
сохранять   учебную
цель и задачу;
Слушать
Осуществлять
взаимоконтроль.

собеседника;
   Строить   понятные
для
собеседника
высказывания. 2.
Создан
ие
пробле
мной
ситуац
ии,
формул
ировани
е
пробле
мы

Отгадать   кроссворд   и   узнаете   о   чём
пойдёт   речь   на   нашем   кружке:
     1.Для девочек брат, для мамы и папы
кто? (сын)
 2. Для мамы он отец, а для вас кто?
(дедушка)
3.   Первое   слово,   которое   говорит
малыш? ( Мама)
4. Ребус “ночь” н – д. (дочь)
5 Последняя буква в алфавите (Я)
Ответы обучающихся.
д
д о ч
у ш к
м а
ы н
с
д
е
м а
ь
я

а

  Что   у   вас   получилось   по
вертикали.?
    С   чего   начинается   любая семья?   Со
встречи   двух   до   этого   чужих   людей,
которые   становятся   самыми   родными   и
близкими.   У   ваших   пап   и   мам   до   этой
встречи были свои семьи, в которых они
росли.   Их   мамы   и   папы   стали   теперь
Ответы обучающихся
Родословное дерево

Извлекать
информацию   из
разных источников
(текст,
серия
рисунков, схема).
  Строить   речевое
высказывание   в
устной форме.
Учатся
выслушивать   ответы
собеседников,
вступать
дискуссию,
в Работа
по   теме
кружка
вашими бабушками и дедушками. У них
тоже были свои родители, братья, сёстры.
Это ваши прадедушки и прабабушки.
  Так что же такое «семья»?
Что же такое семья? (ответы детей)
     Семья   –   это   дом,   это   папа   и   мама,
бабушка и дедушка. Это те, с кем всегда
рядом   очень
  тепло   и   уютно.(слайд5)
Поэтому сегодняшняя наша встреча – это
праздник   светлого   и   теплого   слова
«Семья».
Стихи у учащихся.
(слайд 6)
Как появилось слово «семья»?
Когдато о нем не слыхала земля.
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам:
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я».
Кто платье сошьет, постирает белье.
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопрос подруга моя..?
– «Я, я, я» – Ева молвила – «Я».
Сказала она знаменитых семь «Я».
И так на земле появилась семья.
А что такое семья? (Стихи о семье)
 1.Что такое семья ?
Вы спросите меня.
 Я отвечу вам с удовольствием,
 Что семьяэто дом, дворик мой за окном,
 И семьяэто малая родина
2 . Семья – это то, что мы делим на всех,
      Всем понемножку: и слезы и смех,
      Взлет и падение, радость, печаль,
      Дружбу и ссоры, молчанья печать.
3.  Семья – это то, что с тобою всегда.
     Пусть мчатся секунды, недели, года,
      Но стены родные, отчий твой дом
      Сердце навеки останется в нем!
Семья – это счастье, любовь и удача,
   Семья – это летом поездки на дачу.
   Семья – это праздник, семейные
даты,
   Подарки, покупки, приятные траты.
  Рождение детей, первый шаг, первый
лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Регулятивные УУД:
1.   Принимать   и
сохранять
учебную задачу.
2.   Планировать
свои   действия   в
соответствии   с
поставленной
задачей. Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь
берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Определения о семье из словарей.
Ответы обучающихся .
В семейном кругу мы с вами растем,
   Основы основ  родительский дом.
   В семейном кругу все корни твои,
   И в жизнь ты выходишь из семьи.
   В семейном кругу мы жизнь создаем,
   Основа основ  родительский дом.(слайд
7)
Русская пословица гласит « Мой дом
моя крепость»
Почему так говорят?
У каждой семьи есть своя крепость – свой
дом, но не все они идеальны. Сегодня мы
предлагаем  фасад идеального дома, где
каждый кирпичик будет что –то значить.
Игра «Построй дом»
И мы с вами построим наш дом. Дом –
это…начало начал, крепость, кров, очаг,
причал) Каждая бригада прикрепит кирпичик к эскизу дома. Дом готов.
Молодцы! Вы выбрали прочный
строительный материал. Каждый из вас
отдал при строительстве частичку души.
Наш проект о том, что объединяет всех нас
  все о семье. У каждого  человека есть
своя семья, свой дом. И где бы ни были,
мы всегда  помним о нем, он притягивает
нас своим теплом. Дом – это не только
крыша над головой, это твоя семья и
близкие тебе люди: родители, сестры,
братья, дедушки, бабушки.
   Есть такая пословица: «Счастье не птица,
само не прилетит». Его создают те, у кого
в семье царят мир, уважение и любовь .
Семья – это семь «Я». Семья – это
продолжение  нашего рода. Начало его
уходит в далекое прошлое. В нем, в
прошлом, лица близких и дорогих вашей
семье людей. Они подарили жизнь вашим
родителя и,  благодаря судьбе, наши
родители смогли встретить друг друга.
   2008 год объявлен годом Семьи, а  15
мая во всем мире отмечается
Международный день семьи.
      Семья – великий дар, особый мир.
Семья это маленькая страна, где есть свои
законы, правила, традиции. Это тот
надежный уголок, куда каждый человек
III Акту
ализаци
я знаний
Построе
ние
Проект
а выхода
из
 Игра «Построим дом»
Обучающиеся   читают   о   семейных
традициях по словарям.

Извлекать

информацию   из
разных источников
(текст,
серия
рисунков, схема).
  Строить   речевое
высказывание   в
устной форме.
-Уметь выделять
существенную
информацию   из
предыдущего
этапа   урок   и затрудн
ения.
должен возвращаться с радостью. Если мир
семьи полон заботы, тепла, ласки,
понимания, взаимной любви  жить в нем
приятно и уютно.  Важным моментом в
жизни каждой семьи являются семейные
традиции. Они объединяют, сближают,
дарят тепло. Семьи, которые
придерживаются своих традиций  крепкие
и дружные. И я от души радуюсь тому, что
моя семья именно такая.
  Если закрыть глаза и мысленно
произнести слово «детство», то на память
приходит чтото такое, что присуще
только вашей семье. Вот именно это «что
то» и можно назвать семейной традицией.
Послушаем, что же такое семейные
традиции.
Семейные традиции – это духовная
атмосфера дома.
Мне очень нравится стихотворение  о
семье Татьяны Бульковской, которое я
нашла в интернете.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
Чтение  определений из словарей.(
словарь Ожегова,
сформулировать
ее в виде темы и
задачи занятия
В   одной   из   статей   я   прочитала:
«Семейные   традиции   –  это   обычные
принятые   в   семье   нормы,   манеры
поведения,   обычаи,   взгляды,   которые
передаются из поколения в поколение».
 Регулятивные
УУД: постановка
учебной задачи,
прогнозирование
ПознавательныеУУД
:
анализ, синтез,
подведение под
понятие; И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец.
Родители – во всём мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть её дороже
На этой сказочной земле!
Построе
ние
проекта
и
выходи
из
затрудн
ений.
Такие красивые, тёплые слова о семье мог
написать человек, любящий свою семью. В
этом стихотворении  тоже описаны
традиции: совместное проведение
праздников, уважение к отцу и матери,
тёплые взаимоотношения.
В другой статье я нашла ещё и такое
определение: «Семейные традиции – это
повторяющиеся, понятные окружающим
совместные действия, обряды, ритуалы,
передающиеся из поколения в поколение».
Если так, то я могу с уверенностью
сказать, что традиции – это верные
спутники нашей семьи, они тесно
переплетаются со всеми событиями нашей
жизни.
Смысловое чтение,
извлечение
необходимой
информации.
КомуникативныеУУ
Д: умение выражать
свои мысли,
владение
монологической и
диалогической
речью, планирование
учебного
сотрудничества В каждом доме, у каждой семьи есть много
фотографий, на которых запечатлены
моменты традиции семьи или любимых
занятий. А наши дети подготовили
выставку рисунков о своей семье, с ней Вы
могли ознакомиться.
Вы все  получили творческое задание,
подумать, вспомнить о традициях вашей
семьи.
И мы с удовольствием прослушаем ваши
семейные традиции. рассказать о своих
увлечениях, традициях и любимых
занятиях.
Работа по группам.
Рассказы   обучающихся   о   семейных
традициях семьи.
Каждая   ученик     рассказывает   о   своих
традициях   используя   фотографии   или
презентации.
Каждый   ребёнок   читает   традиции   соей
семьи.
Самосто
ятельная
работа с
самопро
веркой по
эталону.
Работа в парах.
 (У   каждой   пары   по   6   пословиц,   но
объясняет   она   ту,   которую   просит
учитель).
На что и клад
 Родительское слово
Вся семья вместе
коли в семье лад
мимо не молвится
так   и   душа   на
месте
1.   Слушать   и
понимать других.
2.
Строить

речевое
высказывание   в
соответствии   с
поставленными
задачами.
3.
  Оформлять
свои   мысли   в
устной форме.
4.
Договариваться   о
правилах   общения
и поведения.
Личностные УУД
Планировать и
координировать
свою творческую
деятть,
договариваться друг
с другом в процсе
работы
 Строить
высказывания,
понятные для партнеров
для решения
коммуникативной
задачи;
Уметь   отобразить
творческий   замысел
в   устной   форме,
обосновать
свое
мнение

Отца с матерью почитать
Родители трудолюбивы
горя не знать
и дети не ленивы
Дом согревает не печь
  любовь
а
согласие
  и
Учитель:  Какие вы знаете пословицы о
семье? Как вы их понимаете?
В гостях хорошо, а дома лучше.
Дома – и стеры помогают.
Мой дом  моя крепость.
Вся семья вместе – так и душа на
месте.
 Не нужен и клад, коли в семье лад.
Вся   семья   вместе,   так   и   душа   на
месте.
В семье любовь да совет, там т горя
нет.
Учитель: А от кого зависит счастье и
благополучие семьи? (От каждого члена
семьи). А от вас зависит? (Да). О каждой
семье можно написать интересную книгу Самостоятельная работа
1 ГРУППА
ИНФОРМАЦИОННЫЙ   ПРОЕКТ   О
2 ГРУППА –КОЛЛАЖ – Традиции семьи
3 группа –строят дом из  локотков  яиц.
4   группа   –коллаж   –Здоровый   образ
СЕМЬЕ.
жизни.
Каждая семья имеет свой дом, но не все
знают, что слово дом – нерусское. Оно
происходит от латинского слова
«доминиум» — владение. Под словом дом
подразумевают не только постройку, но и
само житьебытье под ее крышей, в кругу
близких и любящих людей. Их
единодушие, дружба, поддержка, согласие,
умение ладить друг с другом – вот в чем
крепость дома. Мы все знаем пословицы о
доме. Я буду начинать пословицу, а вы
постарайтесь ее закончить:
 Гость на пороге – счастье в … (доме).
– Дом без хозяйки … (сиротка).
– Яблоко от яблони … (не далеко падает).
– Чем богаты, … (тем и рады).

– В гостях хорошо, … (а дома лучше).

Какие вы молодцы, со всеми заданиями
справились верно.
РАБОТА
В
ГРУППА
Х

   Понимать   на   слух
ответы учащихся;
 Уметь
формулировать
собственное мнение
и позицию;

  Уметь
использовать   речь
для
регуляции
своего действия;

Рефлекси
я
Составить цветик –семицветик.
   А сейчас поговорим о том, на чем
основывается  счастливая  семья.   В
народе говорят: счастлив тот, кто счастлив

Учитель читает стихотворение. Учащиеся
составляют.
Восхищение
полученным
результатом.
5. Пословицы :
_____________________________________________________
____________________________________________________________________ . в доме.
«Цветик – семицветик» (на лепестках
надписи)
 Что значит для меня моя семья ?
Конечно – счастье и уют домашний,
Семь правил обязательных храня,    лишь
только семь, но оченьочень важных.
 Вопервых, это главное,  любовь.
Второе – дети. Что за дом без них?
Потом – забота.
Четвертое – терпенье.
А пятое – ответственность и долг
  И наконец, седьмое – чистота,
 Шестое – уваженье.
 Везде – в дому, в душе твоей и помыслах.
  Интересно ли было самому строить
дом?
 А работать в строительной бригаде?
 Считаете ли вы полезной работу,
которую мы с вами делали?
 Где и как вы сможете использовать
то, а чем мы сегодня вели разговор?
  Ведущий:   Ребята, посмотрите, какой
красивый цветиксемицветик у нас получился.  А всегда ли вы поступаете так,
чтобы ваши родственники были счастливы
и довольны вашими поступками?
Источники:
1.Дереклеева Н.И. Родительские собрания М,,ВАКО,,2004
2.Долгих Г.В. Классный час. Праздник « Семейные традиции, праздники» // Классный руководитель.2001 №2
3. М. Лангер  Семья –это счастье…
4. Татьяна Бульковская. Что может быть семьи дороже.

file_name: Технологическая карта занятия по внеурочной деятельности.docx

intro: Проекте предоставлены тема,цель и задачи занятия. Она актуальна в нынешнее время. Во время занятия обучающиеся изучат и узнают много интересного о семье и о семейных традициях,которые существуют в каждой семье. дети на занятии поделятся своими традициями. Работа проходит в группах ,в парах.

title: Проект «Семья и семейные традиции»


extracted_text:
Вопрос на засыпку
(День Знаний во 2м классе)
   Вступительное слово учителя:   Дорогие ребята! Вот и закончилось беззаботное лето, вновь на дворе
осень, а это значит, что школа вновь распахнула перед вами свои двери. Я рада новой встрече с вами,
очень приятно видеть вас повзрослевшими, отдохнувшими.
Поздравляю вас, дорогие ребята, и вас, уважаемые родители, с началом нового учебного года! Пусть в
нашем классе всегда будет светло от вашего желания учиться и помогать друг другу и тепло от доброго
отношения друг к другу!
За лето в нашем классе произошли небольшие изменения. Порог 2го «г» класса переступили 16 человек –
8 мальчиков и 8 девочек. Я рада представить вам наших новых друзей – Чухланцев Дима и Борисов
Стёпа будут учиться с нами, и я очень надеюсь, что быстро найдут в нашем дружном классе хороих
друзей.
Давайте скажем друг другу самые нужные слова, а заодно и вспомним буквы. Итак, я показываю
букву,   а   вы   называете   слова   на   эту   букву,   которые   отвечают   на   вопросы   «какой?   какая?   какое?».
(Родители помогают.)
 Все мальчики в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «С». Сильные, симпатичные,
справедливые, смешные, спортивные.)
   Все   девочки   в   нашем   классе   самые...   (Учитель   показывает   букву   «К».   Красивые,   культурные,
кокетливые, классные.)
 А родители в нашем классе самые... (Учитель показывает букву «В». Взрослые, высокие, веселые,
внимательные, вежливые.)
 А уроки самые... (Учитель показывает букву «Д». Длинные, добрые, дружные, доверительные.)
С завтрашнего дня у нас начинается серьёзная работа, трудовые будни.
Заниматься мы начинаем во 2ю смену с 1330. Работаем 6 дней (суббота – учебная). Завтра – 4 урока.
Более подробную информацию о завтрашнем дне прочитаете в объявлении.

 Впереди у нас увлекательное путешествие по планете Знаний, множество интересных открытий. А
сегодня предлагаю вам поиграть.
    Увлекательная интеллектуальная игра «Вопрос на засыпку» не оставит равнодушным никого! Для
того, чтобы начать игру, нам надо разделиться на команды (по цвету стикера на стуле определяем
игровой стол). В нашей игре принимают участие две команды.    Дорогие игроки, вам нужно выбрать
название команды и капитана, даю вам на это 30 секунд .
В  обязанности капитана входит поднимать руку при готовом ответе, отвечать громко и чётко
на поставленные вопросы и ответственно вести свою команду к победе.
Вам предстоит отвечать на весёлые заковыристые вопросы из самых разнообразных областей
знаний: природа, человек, искусство, география, литература, ...
А так же сражаться в физкультминутке, веселиться на переменке, разгадывать сокровища
магического шара. Внимательность и сообразительность – вот решающие факторы в нашей
игре.
Итак, напомню правила игры:
Правила наши очень просты:
Услышав вопрос, его обсуди!
10 секунд на раздумье у вас,
Чтобы ответом порадовать нас!
Наградой вам будет – мешочек с песком, Который мы с вами оценим потом!
Чем больше песка соберёте,
Тем времени больше в финале найдёте!
I   раунд – «Живой мир».
Богата и разнообразна природа. На суше, в воздухе, в воде и под водой – всюду кипит жизнь. Эта жизнь
полна загадочных тайн и чудес. Игру начинаем с раунда «Живой мир».
В этом раунде вас ждут вопросы о природе.
1) Какое насекомое слышит ногами?
* жук  носорог
* кузнечик
* сороконожка
(По исследованиям ученых, уши у кузнечика находятся на ногах. Точнее уши располагаются на прыжковых лапках.
В сидячем положении ноги кузнечика располагаются гораздо выше чем основное тело, что позволяет ему слышать
всё что происходит над ним.)
2) У какого животного выкатывающиеся из глаз слёзы вовсе не означает того, что животное плачет?
* дельфин
* крокодил
* бегемот
(Так крокодилы избавляются от лишней соли)
3) Как узнать возраст рыб?
* по чешуе
* по хвосту
* по плавникам
(На чешуе рыб, как на кружке распиленного дерева, заметны годовые кольца. Но кольца на чешуе менее
заметны, чем на дереве, и считать их приходится с помощью увеличительного стекла)
4) У кого больше зубов?
* волк
* акула
* улитка
(У волка 42 зуба, у самой зубастой китовой акулы примерно 14 000 зубов, а у улитки до 30 000 и все они
расположены у неё на языке).
II     раунд  «Увлечения»
Ребята, а кто из вас увлекается музыкой? Какая музыка вам нравится? Кто может  спеть?
1) Из трех вариантов ответов выбрать музыкальное произведение, которое слушают стоя:
* марш
* ода
* гимн
2) Кто из величайших композиторов  является нашим земляком?
* Михаил Иванович Глинка
* Пётр Ильич Чайковский
* Модест Петрович Мусоргский
(П. И. Чайковский родился в г. Воткинск 7 мая 1840 г. Один из самых великих композиторов 19 века.
Автор более 80 произведений. В 2015 году памятная дата – 175 лет со дня рождения П. И. Чайковского.
В г. Воткинске находится музей – усадьба П. И. Чайковского) РУЧКУ САМОМУ АКТИВНОМУ Ребята, а любите ли вы читать книги? Какие литературные герои ваши самые любимые?
3) С кем пила чай Алиса в стране Чудес?
* кот
* гусеница
* кролик
4) Каким образом путешествовал царь Гвидон из сказки А. С. Пушкина в раннем детстве?
* лодка
* бочка
* корабль
  раунд – «Переменка»
III
 Ну что, засиделись? Отдохнём на переменке? Вас ждёт весёлая игра «Крутилки»
(верёвка, 2 палки, в середине платок. Играют парами, по одному от команды)
IV
  раунд  «Большая карта»
Наверное, нет среди нас человека, который не любит путешествовать.  Кто из вас совершил путешествие
прошедшим летом?  А на чём, ребята можно путешествовать?
1) Как называется лестница, которую подают к самолёту?
* стремянка
* трап
* эскалатор
2) Как называют человека, который знакомит туристов с местностью?
* мэр
* гид
* гном
3) Как называется горная дорога
*    серпантин
* мишура
* гирлянда
4) Какому знаменитому музею России  в 2014 году исполняется 250 лет со дня основания?
* Московский Кремль
* Третьяковская галерея
* Эрмитаж
(Самый молодой из перечисленных музеев – знаменитая Третьяковская галерея в Москве. Этот
художественный музей основан купцом Павлом Третьяковым в 1856 г. (158 лет). Московский Кремль,
точнее существующие стены и башни Кремля были построены более 5оо лет назад.
В городе на Неве, С Петербурге в 1764 году царицей Екатериной II создан один из самых красивых
музеев мира – Эрмитаж. В этом году исполняется 250 лет со дня основания Эрмитажа).
V    раунд – «Волшебный сундучок»
Это самый волшебный, таинственный раунд. Внимание, вопрос!
В этом сундучке находится предмет, без которого не обходится ни один школьник. У предмета есть своя
история. Предшественниками его были заострённый камень , кисть, которую делали из шерсти верблюда,
птичье перо.
(В 1884 году появилась авторучка, пишущая чернилами. В 1938 – шариковая авторучка).
VI
  раунд – «Физкультпривет»
Эстафета «Быстрый мелок». (По очереди пишете на доске своё имя. Эстафетная палочка – мелок).
VII

  раунд – «Спецзадание» (для наставников команд)
За команду …… играет ….
За команду  …
1) Какого родственника ждали герои мультфильма «38 попугаев»?
* сестру
* тетю
* бабушку
2) В какой город пришлось идти девочке Элли и ее друзьям для исполнения
заветных желаний?
* в серебряный
* в золотой
*   в изумрудный
3)  Что стало с котом в сапогах в Сказке Шарля Перро?
* стал знатным вельможей
* жил с кошкой долго и счастливо
* продал сапоги и купил ролики
Пришло время подвести итоги. Узнаем, сколько времени заработала каждая команда на обдумывание
вопроса на засыпку. (считаем)
  финальный раунд – «Вопрос на засыпку»
VIII

Пришло время самого главного раунда. Чья команда выиграет этот раунд, та команда и станет
победительницей в нашей игре.
Капитаны команд подходят к ведущему. Под листом бумаги спрятан «вопрос на засыпку», откройте его.
Задание: С помощью шифра разгадать фразу.
Подведение итогов игры.
Итак, в нашей игре победила команда «….» Поздравим их ! И совсем чутьчуть не хватило до победы у
команды «…» (призы)
Я хочу, чтоб всегда в нашем классе
Грусть с тоской не нашли себе места,
Чтоб улыбки на лицах сияли,
всем было весело и интересно!
Я желаю Вам только счастья, чтоб безоблачной жизнь была!
Больше солнышка, меньше ненастья, больше радости и тепла! Пусть небо будет мирное над нами, пусть птичьи песни льются до зари!
Живите, окружённые друзьями, здоровья всем, и счастья, и любви!

file_name: вопрос на засыпку.doc

intro: Предлагаю интересную форму проведения встречи с ребятами после летних каникул. Вместо скучных вопросов по изучаемым в школе  предметам ребятам предлагается "поиграть" с пользой. Сценарий игры "Вопрос на засыпку" составлен на основе телевизионной игры. Материал может быть использован для работы с учащимися  2 - 4 классов.Сценарий игры "Вопрос на засыпку"

title: Сценарий праздника "День Знаний"