extracted_text:
МОУ Гришино - Слободская СОШ

  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА

ПО ТЕМЕ  «Симметрия вокруг нас»

Работу выполнила:
Хмура Е., ученица 7 класса
Учитель: Панкова Е.Ю.

                                                   2009

Цель исследования

      Выяснить
принадлежит ли симметрия к числу широко   и   повсеместно
распространѐнных  явлений.

Задачи исследования

v Найти
симметричные фигуры и предметы в окружающем мире.
v Доказать,
что действительно  нас окружают симметричные предметы.
v Определить
значение и использование симметрии.

Содержание

1.Определение симметрии                                            4
2.Виды симметрии
4
3.Симметрия в геометрии                                             5-6
4.Симметрия в природе                                                 7-9

5.Симметрия в архитектуре                                          9-10
6.Симметрия в русском языке и литературе               11-12
7.Симметрия в быту
12-13
8.Симметрия в технике
13-14
9.Симметрия в музыке                                                  14
10.Вывод
15
11.Ресурсы
16

 Стоя перед чѐрной доской и рисуя на ней мелом
разные фигуры, я вдруг был поражен мыслью: почему симметрия приятна глазу? Что
такое симметрия? Это врождѐнное чувство, отвечал я себе. На чѐм оно
основано?

Л.Н.Толстой
«Отрочество»

Определение симметрии

  Симметрия является той идеей, посредством которой человек
на протяжении столетий пытался постичь и создать порядок, красоту,
совершенство. Симметрия с давних времѐн считалась синонимом прекрасного.

   В древности слово «симметрия» употреблялось как
«гармония», «красота». Действительно, по-гречески оно означает «соразмерность,
пропорциональность, одинаковость в расположении частей».   У древних народов
Атлантиды, как стало известно учѐным по найденным рукописям термин
«симметрия» означал совершенство, а по найденным  фигуркам, статуэткам и
другим вещам, стало ясно, что в древней Атлантиде было всѐ строго
симметрично.

Виды симметрии

Симметрия в геометрии

Осевая и центральная симметрия.

  Две точки A и A1 называются симметричными относительно
прямой a, если эта прямая проходит через середину отрезка AA1 и перпендикулярна
к нему.

                      A1

  Фигура называется симметричной относительно прямой a,
если  для каждой точки фигуры симметричная  ей точка относительно прямой, а
также принадлежит этой фигуре. Прямая  a называется осью симметрии фигуры.
Говорят также, что фигура обладает осевой симметрией.

  Две точки A и A1 называются симметричными относительно
точки О, если О - середина отрезка AA1.

 A
O                      A1
   •                      •                       •

   Фигура называется симметричной  относительно точки О,
если для каждой точки фигуры симметричная ей точка относительно точки О также
принадлежит этой фигуре. Точка О называется центром симметрии фигуры. Говорят
также, что фигура обладает центральной симметрией.
  Примерами фигур, обладающих центральной симметрией,
являются окружность и параллелограмм.

Зеркальная симметрия

    Если преобразование симметрии относительно плоскости
переводит фигуру (тело) в себя, то фигура называется симметричной относительно
плоскости, а данная плоскость – плоскостью симметрии этой фигуры.
    Зеркало не просто копирует объект, но и меняет местами
(переставляет) передние и задние, по отношению к зеркалу, части объекта. В
сравнении с самим объектом, его зазеркальный двойник оказывается  вывернутым
вдоль направления, перпендикулярного плоскости зеркала.

С симметрией мы часто встречаемся в искусстве,
архитектуре, технике, быту, природе, русском языке и литературе, музыке.

Симметрия в природе

     На выявление симметрии в живой природе обратили внимание
в Древней Греции пифагорейцы в связи с развитием ими учения о гармонии.
     В 1961 году, как результат многовековых исследований,
посвященных поиску красоты и гармонии окружающей нас природы, появилась наука
биосимметрика.
В природе почти везде можно найти симметрию. Спил дерева,
цветок, плоды многих растений.

Морская звезда

Раковины двустворчатых
  моллюсков

Морской ѐж

Бабочка семейства данаид

     По нашим наблюдениям, центральная симметрия наиболее
характерна для животных, ведущих подводный образ жизни.   Несмотря на то, что
большинство животных имеют симметричное строение, есть также некоторые, обычно
это одноклеточные животные, которые не имеют симметричного строения, их
называют асимметричными. Мы нашли примеры асимметричных животных. Это – амеба и
инфузория-туфелька.

    Кто из нас зимой не любовался снежинками? Каждая
снежинка – это маленький кристалл замерзшей воды. Форма снежинок может быть
очень разнообразной, но все они обладают симметрией. У снежинки шесть осей симметрии, она могла бы
быть другой, если бы молекулы воды не обладали определенной симметрией.

   Человеческое тело, так же как и тело других позвоночных,
в основе своей построено зеркально симметрично. Абсолютно симметричного
человека, скорее всего, не существует. У каждого, разумеется, обнаружится
родинка, прядь волос или какая-нибудь другая деталь, нарушающая внешнюю
симметрию. Левый глаз никогда не бывает в точности таким, как правый, да и
уголки рта находятся на разной высоте, во всяком случае, у большинства людей.
Но это лишь мелкие несоответствия. Никто не усомнится, что внешне человек
построен симметрично.

   Среди врачей существует мнение, что одной из причин
болезней является нарушение конструкции тела. «Симметричные» животные живут
дольше, чем «несимметричные». Симметрия- это показатель здоровья! Асимметрия
лица - это показатель старения.

Симметрия в архитектуре

   Нагляднее всего симметрия видна в архитектуре. Принцип
симметрии играет важную роль и в архитектуре. Многие архитектурные объекты
окружающего мира имеют ось симметрии или центр симметрии.

Все церковные храмы построены  на симметрии, которые имеют
оси и центры симметрии.

Симметрия в русском языке и литературе

В русском алфавите встречаются симметричные буквы

Симметрия относительно
  вертикальной оси

Буквы имеющие 3 вида
  симметрии

Не симметричные

А
Д
М
П
Т
Ш

Ж
Н
О
Х
Ф

Б                    Ч
Щ                  Ё
Й                   Я
Г                    Ъ
Р                    Ы
У                    Ь
Ц

Пример этому то, что в русском языке встречаются слова,
произношение которых не меняется независимо от направления чтения:
•
Шалаш
•
Казак
•
Дед
•
Потоп
•
Боб
•
Поп
•
Мадам
 Так же в русском языке имеют место
фразы-перевѐртыши:
Кинь лед зебре, бобер бездельник
А
луна канула
А роза упала на лапу Азора
 Если прочитать эти фразы наоборот, то получиться то же
предложение (исключая, конечно, пробелы и знаки препинания).
Так же можно заметить, что некоторые поэты в своих стихах
тоже стремятся установить симметрию и вначале и в конце стиха часто повторяют
слова:
Ночь, улица, фонарь,
аптека,
Бессмысленный и тусклый
свет,
Живи ещѐ хоть
четверть века, всѐ будет так – исхода нет. Умрешь, начнешь опять сначала…

И повторится всѐ
как встарь:
Ночь, ледяная рябь канала, Аптека,
улица, фонарь.
                          А. Блок
Важно также то, что стихотворный размер почти всегда
симметричен. В нем чередуются ударные и безударные слоги. Единый размер
обязателен для всего стихотворения.

Симметрия в быту

Зеркальная симметрия (ее ещѐ называют геральдической)
использовалась разными народами для украшения предметов быта и культа.

Герб Китая

Герб Греции

Герб Российской Федерации

Симметрия в технике

  С развитием науки и техники стремление человека к
симметричности форм сохраняется. Продемонстрируем осевую симметрию на примерах
наземного и воздушного транспорта, где ось  симметрии проходит вдоль
направления движения.

Симметрия в музыке

 Симметрию также можно услышать. Она встречается в музыке.
Приятное звучание в музыке нередко обуславливается симметричностью мелодии.
Песни всегда находятся в какой-то тональности.

Вывод

•
Симметрия это – гармония и красота, равновесие, устойчивость.
•
Симметрия принадлежит к числу широко и повсеместно
распространѐнных  явлений.

•
Симметрия обнаруживаемая в жизни, в искусстве, в технике является
одним из принципов гармоничного построения мира.

Ресурсы

1.   Ануфриева Л.П.
Об опыте изучения осевой симметрии в начальной школе /Образование в регионе.
Выпуск 6 – Тамбов, 2000.
2.   Истомина Н.Б.
Методика обучения математике в начальных классах, - М.,2002.
3.   Урманцев Ю.А.
Симметрия природы и природа симметрии М.: Мысль, 1974г.
4.   Пидоу Дэн
Геометрия и искусство М.: Мир, 1979г.
5.И.Ф.Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева «Наглядная геометрия 5-6
классы» Москва, Издательский дом «Дрофа», 1998 год.
6.
http://www.tmn.fio.ru/works/04x/307/bloknot.htm
7.
http://irinmorozova.narod.ru/art.htm
8.
http://www.mp3zzz.ru/song/85010.html

file_name: исследовательская работа Симметрия вокруг нас.PDF

intro:
Данная работа рассчитана на учащихся 7-8 классов.
Цель исследования:

Выяснить принадлежит ли симметрия к числу широко   и   повсеместно распространённых  явлений.

Задачи исследования

	Найти симметричные фигуры и предметы в окружающем мире.
	Доказать, что действительно  нас окружают симметричные предметы.
	Определить значение и использование симметрии.
Работу можно выполнить как индивидуально так и в группе.

title: Исследовательская работа по теме "Симметрия вокруг нас"


extracted_text:
Многокомпонентность  биологии
как фактор формирования УУД школьников
  В системе научного знания биология занимает промежуточное положение между
естественными и общественными дисциплинами, испытывает влияние и тех и других,
оказывая,   в   свою   очередь,   воздействие   на   них.   Например,   эволюционизм   не   без
влияния   биологии   распространяется   в   астрономии,   химии,   физике,   географии,
лингвистике, этнографии и других науках.         К практическим сложностям для
систематической   реализации   такого   метапредметного   подхода   можно
отнести :
     дефицит   учебного   времени,   который   может   быть   частично   снят   за   счёт
интенсификации учебного процесса
 повышенные требования к «энциклопедичности» учителя, его научному кругозору,
необходимость освоения учителем смежных наук, постоянного самообразования
 отсутствие методической литературы и разработок по конкретным темам курса
   относительная   невозможность   проверки   знаний   в   метапредметном   аспекте.
Биологические   концепции   и   конструкции,   эксперимент   вызывают   её   резонанс   с
  химией,   кибернетикой,   математикой,   географией   и
физикой   и   астрономией,
геологией,   экономикой,   психологией   и   многими   другими   естественными   науками.
Уникальные   особенности   каждого   организма,   каждого   уровня   организации   живой
материи, организация среды обитания человека роднят биологию с гуманитарными и
общественными науками: философией и диалектикой, историей и обществознанием
социологией   и   этнографией,   филологией   и   лингвистикой,   этикой   и   науками   об
управлении.

Всё это  методическая основа системного подхода, оптимально отражающего
вещественные, информационные и энергетические взаимодействия между элементами
живых   систем.   Непременное   методологическое   условие   достижения   системных
знаний школьников заключается в том, чтобы отразить в содержании курса биологии, особенно в старших классах, ту целостность, в которой все элементы научного знания
взаимосвязаны, живут и действуют.
Любой   биологический   объект   подчиняется   физикохимическим   законам,

любой процесс можно свести к ним, объяснит на их основе.
Молекулярные   компоненты   клеток   изучаются   дополняющей   друг   друга
молекулярной биологией, биохимией, биофизикой, биологической термодинамикой и
биокибернетикой.
Современное   биологическое   образование   уже   с  VI  класса   начинает
рассмотрение   биологических   проблем,   требующих   обширной   физической   и
химической подготовки, которой нет у школьников. В этих условиях учитель берёт
на   себя   трудную   задачу   знакомить   школьников   с   физическими   и   химическими
процессами для обоснования биологических явлений, причём на основе уже знакомых
  Для   установления   межпредметных   связей
физических   понятий   и   теорий.
оптимальной была бы ситуация, когда биологическая постановка проблемы как бы

«надстраивается» над уже имеющейся у школьников информацией, полученной на
уроках физики и химии.
Биология перекрывается с химией при исследовании химического субстрата
живой   материи,   химического   взаимодействия   в   живых   системах,   метаболических
процессов и их регуляции в клетке, мутагенеза, изучении экологических проблем био
и ноосферы и методов их решения. Практически все физиологические процессы в
организме   человека   являются   следствием   химических   превращений   веществ
(пищеварение,   дыхание,   выделение,   гуморальная   и   нервная   регуляция   гомеостаза,
размножение и развитие и т. д.)   Целые разделы биологии фактически построены на
применении «чистой химии», например, при изучении тем «Химическая организация
клетки»,   «Метаболизм   клетки».   Вся   химическая   деятельность.   В   этом   смысле
биология предстаёт как раздел биохимии.
К  преимуществам  метапредметного   подхода   в   преподавании   биологии  можно
отнести:    формирование   системных   знаний   у   школьников   при   изучении   биологических
феноменов и проблем.
   удовлетворение   интеллектуальных   потребностей
познавательного горизонта в системе естественных и гуманитарных наук.
  школьников,   расширение
 подготовка потенциальных кадров для новых научнопроизводственных отраслей
 «интеллектуальная провокация», суть которой в нетрадиционном, новом взгляде
ученика   на,   казалось   бы,   «старые   предметы»,   возможность   развития   креативных
потенций ребёнка.
   Будущее и науки и производства XXI века за интеграцией и школьное образование в
этом смысле получает четко ориентированный социальный заказ на методическую
модернизацию именно в этом направлении.

file_name: Многокомпонентность  биологии как фактор формирования УУД школьников.docx

intro: Будущее и науки и производства XXI века за интеграцией и школьное образование в этом смысле получает четко ориентированный социальный заказ на методическую модернизацию именно в этом направлении. Одно из направлений изменений- это  «интеллектуальная провокация», суть которой в нетрадиционном, новом взгляде ученика на, казалось бы, «старые предметы», возможность развития креативных потенций ребёнка.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Отто Дикс
(1891 – 1969)

Работа
Анастасии
Миньковой, ученицы 11а класса
гимназии № 405

Учитель:
Н.В.Дудкина

Санкт-Петербург, 2015
Отто Дикс –
немецкий художник и график.
Родился 2 декабря 1891 в местечке
Унтерхаус близ города Гера в Саксонии. Происходил из рабочей семьи, отец его
был металлистом-формовщиком на заводе в Саксонии, мать – швеёй.
Свое художественное образование
Дикс начал с изучения декоративной живописи в Дрездене и
Дюссельдорфе, он
посетил многие города и музеи Европы. Особенно его привлекали итальянские и
нидерландские художники раннего Возрождения.
Война, прервавшая его занятия,
нанесла молодому художнику и физические, и душевные раны. Она на многие годы
стала главным содержанием его живописи и графики.
Первые работы художника Отто Дикса – это пейзажи в духе
постимпрессионистов, затем в манере Оскара Кокошки и итальянских футуристов,
сказывается также и влияние группы «Мост».
Одновременно на художника
воздействуют и старые мастера времен Возрождения.
Эти    две
   тенденции, увлекающие  Дикса  и толкающие    его     на различные
эксперименты то с одной, то с другой стороны,  будут проходить через всё его
творчество.
Отто Дикс.
«Рандег в
снегу с воронами»

Отто Дикс.
«Пейзаж с облаками»
В 1914 г. Дикс пошел добровольцем
на фронт. Он участвовал в артиллерии как пулеметчик на западном и восточном
фронтах. С собой он взял две книги: томик Ницше и Библию. Четыре года провел на
Западном фронте. Прошел жестокие сражения (Фландрия, Сомма, Шампань).
Впоследствии он объяснял такое свое «нестандартное» для художников его
поколения отношение к войне:
«Очевидно, я просто слишком любопытен.
Я должен был все это видеть – голод, вшей, грязь и другие мерзости. Я должен
был сам на себе испытать эти жуткие глубины жизни, вот почему я пошел на войну
добровольно».
С 1914 по 1918 годы, во время
участия в военных действиях в Бельгии, Франции и России им было сделано более
600 рисунков.
Отто Дикс
«Автопортрет солдата Дикса». 1914
Отто Дикс
«Автопортрет
в образе бога войны Марса». 1915
Дикс, подобно Гойе, изображает
различные эпизоды войны в детальной манере офорта, однако, в отличие от
великого испанца, из его работ уплывает собственно реалистичность, сменяясь
некой «сверхреальностью», задача которой – показать зрителю весь ужас, абсурд и
одиозность случившегося, и показать ту бурю, ту внутреннюю войну, которая
бушует в душах людей.
Практически все офорты Дикса в этой
серии – это ночной мрак, из которого выступают различные ужасные подробности.
Каждая отдельно взятая личность как
бы деформируется, проходя сквозь мясорубку войны, что выражается в деформации
фигур в картинах Дикса.

Отто Дикс.
Графический цикл «Война». 1914 – 1918
Но война не заканчивалась там, где
заканчивались боевые действия, и об этом Отто Диксу предстояло узнать. Война
продолжала своё существование в послевоенной Германии, на улицах городов, среди
толп инвалидов, нищих, проституток, больных детей.
Живопись художника приближалась к
соцреализму, показывая контрасты послевоенной жизни, поэтому также контрастны и
дисгармоничны краски в его работах.
Отто Дикс был самым настоящим
революционером в авангардном искусстве.
Он постоянно находился в поисках
новых образов. Он был представителем экспрессионизма и дадаизма, "новой
вещественности" и одним из основателей объединения художников
"Дрезденский сецессион", которое появилось в 1919 году, и в которое
входили такие художники, как Лазар Сегал, Оскар Кокошка и многие другие.
Отто
Дикс.
«До свидания, ТО Гамбург».
1920
Отто
Дикс.  «Пражская улица».
1920

Отто Дикс.
«Торговец спичками». 1921

Отто Дикс. «В
салоне». 1921

 Отто Дикс.
«Самоубийство».
1922

Отто Дикс.
«Смерть сапёра на посту».
1924

Отто Дикс.
«Подвод, близ Пильке». 1924
В 1922 году художник переезжает в
Дюссельдорф. Он знакомится с Мартой Кук, а еще через год они поженятся.
Марта была прежде замужем за врачом
Гансом Кохом, от которого имела двоих детей. В браке с Диксом у неё будет еще
трое.
В Дюссельдорфе Отто Дикс создает
множество картин, видное место в живописи того времени занимают портреты
современников.
Декаденствующая среда Веймарской
Республики способствовала художественным запросам Дикса: он оставляет целую
галерею портретов, в том числе один из самых известных, – портрет журналистки
Сильвии фон Хаген (1926 год).
В своих портретах Дикс объективен и
обличителен, его гротескная манера лишь подчеркивает зловещие черты характеров
и профессий изображаемых людей.
Отто
Дикс.
«Портрет журналистки
Сильвии фон
Харден». 1926

Отто
Дикс.
«Бог
кондитеров»
На долю Отто
Дикса выпали обе мировые войны.
Ни один другой немецкий художник не
изобразил ад этих войн так, как он. Тема войны стала одной из самых популярных
для художника – ей посвящено более сотни его работ, да и вообще, война
проскальзывает во всех его картинах, даже если не напрямую, то косвенно.
Гойя одним из первых порвал с
существовавшей в живописи традицией – изображать войну, как нечто героико-поэтичное,
показав иное, истинное её лицо.
Дикс стал одним из первых
художников, откликнувшихся на мировые войны, отрефлексировавший её в своих
работах с той же точки зрения, что некогда Франсиско Гойя.

Отто Дикс.
Триптих «Война». 1929 – 1932
Приход Гитлера к власти кладет
конец карьере Отто Дикса. Вначале нацисты посчитали, что творчество художника
частично укладывается в рамки официальной эстетики национал-социализма, но в
1933 году Дикса исключают из Дрезденской академии.
В документе говорилось: «Ваши картины представляют
собой величайшее оскорбление чувству морали и, следовательно, являются угрозой
для морального возрождения нации».
Последовало запрещение выставлять
работы Дикса, его искусство было причислено к «вырожденческому».
Некоторые картины Дикса были
показаны на выставке «дегенеративного» искусства, а в 1937 году 260 картин Отто
Дикса были сожжены в Берлине.
Художник с женой и детьми
переезжает в провинцию на юге Германии и селится под городом Зинген.
В этот период Дикс обращается к
библейским сюжетам, которые предстают в его интерпретации как аллегории.
Он пишет «Искушение святого Антония», «Святого
Христофора».
Появляется и одно из самых знаменитых
полотен художника – «Семь смертных грехов» (1933 год).
Это картина-аллегория на библейскую
тему, в которой в символических образах Дикс раскрывает истинное лицо
надвигающегося фашизма.
Карлик с маленькими глазками и
черными усиками (безусловно, сам фюрер) едет верхом на страшной старухе, а за
ним следуют ужасные образы…
Отто Дикс.

 «Семь
смертных грехов».
1933 год.

Его картины и полотна – это
социальные мотивы, духовные поиски самого себя, взгляд на человека и его
внутренний мир, полный переживаний, эмоций, желаний.
Экспрессионизм этого художника
отличается яркой индивидуальностью. При помощи ярких образов, иногда в гротескно-гипертрофированном
виде, он изображал свои внутренние наблюдения.
Сложные моменты истории Германии, а
также те ужасы, что он увидел во время войны и после войны, несомненно,
повлияли и на его стиль, и на его предпочтения в живописи. Потому его картины
зачастую мрачные, наполненные болезненными переживаниями и даже шокирующими
ужасами.
Незадолго до окончания войны в 1945
г., несмотря на возраст, художник был призван в «Фольксштурм». Однако на этот
раз его участие в войне продолжалось недолго, при первой возможности он сдается
в плен французам.
В 1946 году Дикс вернулся
из плена в Хемменхофен и в том же году участвовал в разных коллективных
выставках в Германии.
Прошедший через круги военного ада и фашизма, он предстает перед
зрителем уже не как наблюдатель, а как грустный человек с опустошенной душой,
как свидетель самых горьких событий
                   Отто Дикс. «Автопортрет в образе       истории
своей страны.
военнопленного».
1947
В 1968 году он
получил премию Фонда имени
Рембрандта в Зальцбурге.
Умер Отто Дикс в Зингене 25 июля
1969 года в возрасте 77лет.
Настоящее мировое признание пришло
к художнику уже посмертно.
До сих пор он во многом известен благодаря своему видению     двух
  адов   – военного и послевоенного; он остаётся портретистом эпохи,     документалистом
Отто Дикс.       своего
времени.
«Автопортрет
с мольбертом»
После войны о нем
практически забыли.
Такова была судьба этого художника:
одно десятилетие успеха и славы и долгие годы безвестности.
Сегодня творчество Отто Дикса
признается во всем мире. К художнику Отто Диксу пришло настоящее мировое признание,
правда, уже посмертное.

Источники
Øhttp://darkermagazine.ru/page/apokalipsicheskij-ad-vojny-zhivopis-igrafika-otto-diksa
Øhttp://utahch.blogspot.ru/2011/11/otto-dix1891-1969.html
Øhttp://nevsepic.com.ua/art-i-risovanaya-grafika/page,4,8186-otto-diksxxe-otto-dix-500-rabot-1-chast.html
Øhttps://ru.wikipedia.org/wiki/Дикс,_Отто
Øhttp://art-assorty.ru/8155-otto-diks-kartiny.html
Øhttp://allpainters.ru/diks-otto-01.html
Øhttp://allpainters.ru/diks-otto/8003-self-portrait-with-easel-otto-diks.html
Øhttp://wikioo.org/ru/all.php?name=Otto%20Dix&order=chrono&type=artw
ork&pid=13723

file_name: ++11а Минькова. Отто Дикс. 16.1.pdf

alt: Отто Дикс

alt: Отто Дикс. «Рандег в снегу с воронами»

alt: Отто Дикс. «Пейзаж с облаками»

alt: Автопортрет в образе бога войны

alt: Отто Дикс. Графический цикл «Война»

alt: Отто Дикс.

alt: До свидания, ТО Гамбург». 1920

alt: Отто Дикс. «Торговец спичками»

alt: Отто Дикс. «В салоне». 1921

alt: Отто Дикс. «Самоубийство». 1922

alt: Отто Дикс. «Смерть сапёра на посту»

alt: Отто Дикс. «Подвод, близ Пильке»

alt: Портрет журналистки Сильвии фон

alt: Бог кондитеров» На долю Отто

alt: Отто Дикс. Триптих «Война». 1929 – 1932

alt: Семь смертных грехов». 1933 год

alt: Незадолго до окончания войны в 1945 г

alt: В 1946 году Дикс вернулся из плена в

alt: В 1968 году он получил премию

alt: Рембрандта в Зальцбурге.

alt: Источники Ø http:// darkermagazine

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена ученицей 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Анастасией Миньковой под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Зарубежное искусство XX века» и рассказывает о жизни и творчестве  Отто Дикса – немецкого художника и графика XX века.
Объём презентации – 35 слайдов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по МХК на тему «Отто Дикс (1891 – 1969)» (11 класс)


extracted_text:
МОУ Гришино Слободская средняя общеобразовательная школа
Открытый урок
по теме:
«Неравенства с двумя переменными»
с использованием электронного учебника
«Интерактивная математика»
для учащихся 8 класса
                                                                              Разработал:
                                                                              учитель математики
                                                                              Панкова Елена Юрьевна. 2016
Тема: Неравенства с двумя переменными.
Цели:
  знать определение решения неравенства с двумя переменными;
 уметь решать неравенства с двумя переменными;
 развитие  устойчивого интереса к математике;
 воспитание внимания, активности, прилежания, самостоятельности.
План
1. Орг. момент.
2. Повторение
   Графики функций и их уравнения.
   Откройте  лабораторию  «Графики уравнений и неравенств»
   По предложенным уравнениям назовите функцию и ее график.
3. Изучение нового материала
Определение: Решением неравенства с двумя переменными называется
упорядоченная пара значений переменных, обращающая неравенство в
верное числовое неравенство.
Задание 1.
Изобразите на координатной плоскости множество точек,
координаты которых удовлетворяют неравенству у+2 х.
Задание 2.
Постройте множество точек плоскости, задаваемых  системой
неравенств 



2
х
х
2
2
у

,1
у

.16
2
Разобрать вместе с классом у доски.
 Давайте проверим с помощью электронного учебника, верно ли мы
выполнили задания.
№1

    №2
4. Закрепление. Следующий этап нашего урока  это ваша самостоятельная работа с
электронным учебником.
Откройте в лаборатории «Графики уравнений и неравенств» раздел
УПРАЖНЕНИЯ.
Задание №3
Выполните задание №32 с помощью лаборатории.
(1варианта,в  2 вариант б,г)
     Задание №4
Постройте множество точек плоскости, задаваемых  системой
неравенств «3»                   «4»                  «5»





х
у

,1
ху

у

х
,0
.0





х
у

,1
ху

у

х
,0
.0





х
х
х
5
5

2

,10

10
у
2
у
у
2

.0
,0

    Выберете задание, с которым вы можете справиться и выполните его в
    тетради.
 Далее учитель проверяет выполненные задания . Учащимся, которые не
справились с заданием, предлагается воспользоваться лабораторией
электронного учебника.

       Дополнительно:
           Внесите свои задания в раздел «Страница для Ваших задач» 5.Подведение итогов.
6. Домашнее задание: задание №37 из электронного учебника

file_name: Урок неравенства.doc

intro:
Урок по теме «Неравенства с двумя переменными» с использованием электронного учебника «Интерактивная математика» для учащихся 8 класса.
Цели:
 - знать определение решения неравенства с двумя переменными;
- уметь решать неравенства с двумя переменными;
- развитие  устойчивого интереса к математике;
- воспитание внимания, активности, прилежания, самостоятельности.


extracted_text:
МОУ Гришино Слободская средняя общеобразовательная школа
Открытый урок
по теме:
«Обратные тригонометрические  функции»
с использованием электронного
учебника «Алгебра 7-11»
для учащихся 10 класса

 Разработал:
 учитель математики
Панкова Е.Ю. Тема: Обратные тригонометрические функции
2016
Цели:
 знать свойства обратных тригонометрических функций, формулы связи;
 уметь  решать уравнения, содержащие обратные тригонометрические
функции;
 пробудить математическую любознательность и инициативу;
 развитие  устойчивого интереса к математике;
 воспитание внимания, активности, прилежания, самостоятельности,
организованности, умения общаться.
План
1. Орг. момент
2. Повторение свойств тригонометрических функций.
Выберете  тему «Тригонометрия. Свойства тригонометрических функций». Пользуясь графиками, давайте с вами вспомним и перечислим свойства
тригонометрических функций.
3. Изучение нового материала.
 Свойства и графики обратных тригонометрических функций.
Выберете тему «Обратные тригонометрические функции. Арксинус». Вместе с классом разобрать функцию y=arcsin x (построение графика на
доске).
Пользуясь электронным учебником, изучите свойства и постройте графики
остальных обратных тригонометрических функций самостоятельно (запись и
построение в тетради).
 Формулы связи
Запишите в тетрадь формулы связи обратных тригонометрических
функций. Первую формулу мы разберем вместе с вами, пользуясь электронным
учебником, а вывод второй формулы будет вашим домашним заданием.
 Решение уравнений
Выберете тему «Решение уравнений» Разбор вместе с классом решения первого уравнения
4.Закрепление
Решите уравнения:
  1)6arcsin(x26x+8,5)=
2)4arcsinx+arccosx=
   3)2arccosx+arcsinx=
11
6
5. Подведение итогов.
Оцените свое настроение на уроке и поставьте себе оценку, на которую, как
вы считаете, усвоили новый материал.
Поставь себе оценку за урок:                    1  2   3   4   5
Оцени свое настроение на уроке:
            ½    
6. Домашнее задание:
 Вывод второй формулы связи.
 Решить уравнения:
1)2arcsin2х arcsinx 6=0
2)5arctgx+3arcctgx=2

file_name: урок обратные тригономет функции.doc

intro:
Урок по теме «Обратные тригонометрические  функции» с использованием электронного
учебника «Алгебра 7-11» для учащихся 10 класса
Цели:
- знать свойства обратных тригонометрических функций, формулы связи;
- уметь  решать уравнения, содержащие обратные тригонометрические функции;
- пробудить математическую любознательность и инициативу;
- развитие  устойчивого интереса к математике;
- воспитание внимания, активности, прилежания, самостоятельности, организованности, умения общаться.


extracted_text:
МАОУ Гришино  Слободская средняя общеобразовательная школа

Урок по теме:
«Обыкновенные дроби»
 с использованием электронного
учебника «Интерактивная математика».

 5 класс

 Разработал:
 учитель математики
Панкова Е.Ю. 2013
  Урок обобщения и закрепления знаний  по п.22-24 учебника
(автор Н.Я. Виленкин).
Цели:



выяснить, как учащиеся усвоили понятие доли, обыкновенной дроби,  сравнение
дробей;
привить любовь к математике, воспитывать ответственное отношение   к
учебному труду;
развивать  мышление, память, любознательность учащихся, умение проверять и
оценивать выполненную работу.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент. (2 мин)
2. Сообщение темы и постановка цели урока. (6 мин)
Начнем наш урок как обычно с устного счета
Слайд №1
Устный счет
Слайд №2
Разгадать ребусы
Слайд №3
Итак, запишите в тетрадь тему нашего урока «Обыкновенные дроби».
Слайд №4
"Человек подобен дроби: в знаменателе – то, что он о себе думает, в числителе – то,
что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь".

Лев Толстой
       Сегодня на уроке мы повторим, что вы узнали о дробях, и проверим, как вы
усвоенные знания применяете к выполнению практических заданий.
Для того, чтобы увидеть результат нашей работы нам понадобится контрольный лист.
Запишите свои данные на  листе. КОНТРОЛЬНЫЙ  ЛИСТ
Устная
работа
(оценка
учителя
)
Запишите
дробь
(самопровер
Словарный
 диктант
(самопроверк
Диктант
(взаимопровер
ка)
ка)
а)
Работа с
диском
«Интерактивна
я математика»
(оценка
учителя)
Итог
Тест
(взаим
опров
ерка)
Фамилия Имя _________________________________________
3. Закрепление пройденного материала.
1)Устная работа (5 мин).
Слайд 5
ПРОЧИТАЙТЕ ДРОБИ
20
21
,
100
1000
,
25
167
,
45
78
,
200
753
,
99
456
Слайд 6
Какое из чисел больше
3
10
9
12
4
9
6
7
7
10
5
12
8
9
1
7
или
или
или
или
 Слайд №7
Расставьте числа в порядке возрастания
11
13
,
5
13
,
7
13
,
3
13
,
8
13
,
1
13
. Слайд №8
Найдите координаты точек К,Х,С.
Слайд №9
Какая часть фигуры закрашена?
2) Работа в тетрадях (7 мин).
Слайд 10
ЗАПИШИТЕ ДРОБЬ
  1)Сорок восемь сотых.
  2)Сто семьдесят шесть  десятитысячных.
  3)Девятнадцать двести пятьдесят  первых.
Слайд 11 (самопроверка)
Поставьте оценку в контрольный лист.
Слайд 12
 СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
1)…быкн…вен…ая дробь
2)Ч…слит…ль
3)Знам…нат…ль 4)Выч…тание
5)Д…аметр
6)Рад…ус
Слайд 13(самопроверка)
Поставьте оценку в контрольный лист.
Слайд 14
Диктант
1)Запишите меньшую из дробей восемнадцать двадцать третьих и пятнадцать двадцать
третьих.
2)Запишите дробь с числителем двадцать шесть, большую дроби двадцать двадцать
седьмых.
3)Косте дали две седьмых торта, а Мише две девятых такого же торта. У кого из
мальчиков больший кусок?
Слайд 15 (взаимопроверка)
Поставьте оценку в контрольный лист.
3) Работа с диском «Интерактивная математика».  (10 мин)
(Приложение 1)
4) Тест (6 мин).
(Приложение 2)
Слайд 16 (взаимопроверка)
Поставьте оценку в контрольный лист.
5) Сообщение (3 мин).
К уроку 2 учащихся готовят сообщение по теме «История возникновения
обыкновенных дробей», используя следующие Интернетресурсы:
ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия
   http://www.wikiznanie.ru
Мегаэнциклопедия портала "Кирилл и Мефодий"
   http://www.megabook.ru
Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники
    http://www.rubricon.com
Портал Allmath.ru  вся математика в одном месте
    http://www.allmath.ru 4. Подведение итогов.  (2 мин)
Выведение итоговой оценки.
5. Домашнее задание (2 мин)
Разработать тест по теме «Обыкновенные дроби».
(количество вопросов не ограничено)
6. Этап рефлексии (2 мин)
У каждого из вас на столе карточки (зелёная, жёлтая, красная). Уходя из класса,
прикрепите на доску одну из них.
 Карточка зелёного цвета обозначает: “Я удовлетворён уроком, урок был
полезен для меня, я получил заслуженную оценку.»
 Карточка жёлтого цвета обозначает: “Урок был в определённой степени
полезен для меня, я сумел выполнить ряд заданий, мне было на уроке
достаточно комфортно”.
 Карточка красного цвета обозначает: “Пользы от урока я получил мало, я не
очень понимал, о чём идёт речь, домашнее задание я не понял, к ответу на уроке
я был не готов”.

file_name: Конспект урока Обыкновенные дроби.doc

intro:
Урок по теме: «Обыкновенные дроби» с использованием электронного
учебника «Интерактивная математика». 5 класс
Урок обобщения и закрепления знаний  по п.22-24 учебника
(автор Н.Я. Виленкин).
Цели:
•	выяснить, как учащиеся усвоили понятие доли, обыкновенной дроби,  сравнение дробей;
•	привить любовь к математике, воспитывать ответственное отношение   к учебному труду;
•	развивать  мышление, память, любознательность учащихся, умение проверять и оценивать выполненную работу.

title: Урок по теме "Обыкновенные дроби"


extracted_text:
Тема: Шифрование данных
Класс: 10
Учебник: Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базовый
уровень: учебник для 1011 классов. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2008.
Цели урока:
Образовательные
закрепить умение шифрования и дешифрования данных с помощью шифров
Цезаря и Виженера
 повторить правила разгадывания ребусов

Воспитательные:

воспитание стремления к получению новых знаний,
воспитание коммуникативных качеств, умение слушать;
воспитание навыков самостоятельного овладения знаниями.

Развивающие:

развитие логического мышления;
развитие познавательного интереса;
формирование умения анализировать, обобщать, сравнивать.
Вид урока урок закрепления изучаемого материала
ТИП урока  урокпрактикум
Методы обучения словесный,  практический метод
Формы работы:  фронтальная работа, самостоятельная работа
Средства обучения: персональные компьютеры, презентация, интерактивная
доска, раздаточный материал. ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Я очень рада вас всех видеть. Посмотрим друг на друга, улыбнулись,  начнём
наш урок.
2.Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Для начала мы с вами повторим технику безопасности
Откройте на рабочем столе файл Техника безопасности.
Давайте  вспомним тему нашего прошлого урока.
Защита информации
Какие программнотехнические меры защиты мы рассмотрели?
•
вход   в   систему   по  паролю  (смарткарте,   отпечаткам   пальцев   и
т.п.)
• ограничение прав
• шифрование данных
• контроль целостности данных
• межсетевые экраны (брандмауэры)
Сегодня на уроке мы остановимся на одном из способов зашиты информации
Шифрование данных.
Открыли свои тетради и записали тему урока Шифрование данных.
С какими шифрами мы познакомились?
Шифр Цезаря  и  Виженера.
Нашей   главной   целью   урока   является   закрепить   ваши   умения   применять
шифры   Цезаря   и   Виженера   для   шифрования   и   дешифрования   данных.
Поможет нам в этом практическая работа, к которой мы перейдем во второй
половине урока.
Вспомним шифр Цезаря . В чем заключается его принцип?
Этот шифр реализует следующие преобразования текста: каждая буква
исходного текста заменяется следующей  после нее буквой в алфавите,
который считается написанным по кругу.
Посмотрим как вы умеете применять шифр для расшифровки данных.
На доске записано предложение которое разбито на две части одна синим
цветом вторая зеленым. Расшифруйте используя шифр Цезаря данный текст
по рядам. Это слова известного французского писателя  лингвиста Гюстава Гийома
«ДОРОГУ ОСИЛИТ ИДУЩИЙ, А ИНФОРМАТИКУ  МЫСЛЯЩИЙ».
Именно эти слова будут девизом нашего урока
Теперь перейдем с вами к шифру Виженера.
Шифр Виженера. Это шифр Цезаря с переменной величиной сдвига.
Величину сдвига задают ключевым словом.
Как называется наука занимающаяся изучением методов шифрования.
Криптография
Зашифровать слово криптография  с помощью ключевого слова  ага.
Кто знает значение этого слова?
Как удобно проводить шифрование с помощью шифра Виженера?
С помощью таблицы
У доски 1 учащийся
а
Ключ
1
Сдвиг
Исходный текст к
Зашифрованный
текст
г
4
р
а
1
и
л ф й
а
1
п
р
г
4
т
ц
а
1
о
п
г
4
р
а
1
г
д ф б
х
а
1
г
а
4
1
а ф и
а
1
я
м а
Еще один незамысловатый и всем известный пример шифрования  ребусы. С
ребусами сталкивались все с самого детства. Однако надолго такой способ
шифрования информации не стал популярным, поскольку разгадывание
ребусов стало всеобщим развлекательным занятием.
Правила разгадывания ребусов.(1 учащийся)
Физкультминутка
1)Круговые движения. Сделайте круговые движения глазами по часовой
стрелке, а потом против. Не старайтесь делать это быстро, лучше всего круги
глазами делать медленно и плавно, повторите по несколько раз в одну и в
другую сторону.
2)Взгляд на палец. Вытяните перед собой руку с отставленным пальцем.
Смотрите на кончик пальца и медленно приближайте руку к себе, коснитесь пальцем носа не отводя своих глаз, потом медленно выпрямите свою руку не
отводя взгляд от своего пальца. Повторите несколько раз.
3)Наклоны вправовлево. Медленно, плавными движениями наклоните свою
голову вправо, а потом влево, проделайте это движение по 10 раз в каждую
сторону.
4)Разминка для ног
Пока вы сидите за столом, ваши ноги могут делать зарядку. Постучите
носками по полу, а потом пятками, повторите это по несколько раз.
Медленными движениями перемещайте стопу ноги, сначала поставьте её на
внешнюю сторону стопы, а потом на внутреннюю. Когда сидите, старайтесь не
класть ногу на ногу, это препятствует кровообращению в ногах
3.Практическая работа
Прочитайте внимательно инструкцию к практической работе.
Практическая работа.
ГРУППА 1
1)На рабочем столе откройте папку группа1.
2) Откройте текстовый файл 2.doc.
Пароль для открытия файла расшифруйте, используя шифр Цезаря.
(НПОЙУПС)
3)Используя рисунки из папки группа1 составьте ребусы к двум
предложенным словам и оформите работу в новом  документе.
4)Из оставшихся рисунков составьте третье слово.
Ответ__________________________
5)Зашифруйте третье слово, используя шифр Виженера (ключевое слово бак).
Ответ__________________________
6)Сохраните текстовый документ под именем итог в папке группа 1.
Показать пример оформления
1)Пароли для открытия документа 1группа монитор  НПОЙУПС
2группа принтер  РСЙОУЁС
3группа сканер – ТЛБОЁС
Ребусы
1группа искажение, массовость, сканер
2 группа условие, достоверность, дисплей
3 группа принтер, процессор, точность
Зашифрованные слова
1 группа сканер УЛЛПЁЬ
2 группа дисплей ЁЙЭСМРЛ
3 группа точность ФПГППЭФЭ
Дополнительно
По всему фронту советские войска остановили немецкое наступление на
столицу и перешли в контрнаступление. Под Москвой войска гитлеровской
Германии потерпели первое с 1939 года крупное поражение. Был развеян миф
о непобедимости германской армии и окончательно сорван план
“молниеносной войны”. Противник перешёл к стратегии затяжной войны.
2мая 1945 года в ставку Главнокомандующего пошла шифровка:33 32 12 16
15 11.
Шифр представлял из себя следующее: в клетках некоторой прямоугольной
таблицы в алфавитном порядке построчно (слева направо) записали все 33
буквы русского алфавита. Каждой букве поставили в соответствие
двузначное число, первая цифра которого – номер строки, вторая –номер
столбца, в которых стоит эта буква. Восстановите таблицу – шифр, если слово
ГОД по ней зашифровывается как 14 32 15 и прочитайте шифровку.
4.Рефлексия
Лестница успеха На доске нарисуйте себя на той ступеньке где вы
находитесь после сегодняшнего урока. 5.Подведение итогов. Выставление оценок
6.Домашнее задание
1)составить ребус
2)придумать свой шифр
Результат работы
Группа1
1)Искажение
2)массовость 3)Сканер
1)Условие
Группа 2 2)Достоверность
3)Дисплей
1)Принтер
Группа3 2)Процессор
3)Точность

file_name: Урок Шифрование данных.doc

description:
3)Сканер
1)Условие
Группа 2

description:
2)Процессор
3)Точность

intro:
Класс: 10
Учебник: Семакин И. Г., Хеннер Е. К. Информатика и ИКТ. Базо¬вый уровень: учебник для 10-11 классов. — М.: БИНОМ. Лабо¬ратория знаний, 2008.
Цели урока:
Образовательные
-закрепить умение шифрования и дешифрования данных с помощью шифров Цезаря и Виженера
- повторить правила разгадывания ребусов
Воспитательные:
-воспитание стремления к получению новых знаний,
-воспитание коммуникативных качеств, умение слушать;
-воспитание навыков самостоятельного овладения знаниями.
Развивающие:
-развитие логического мышления;
-развитие познавательного интереса;
-формирование умения анализировать, обобщать, сравнивать.

title: Урок по теме "Шифрование данных"


extracted_text:
Папоротники. Хвощи. Плауны. Голосеменные
Соотнести столбцы: Какие виды растений относятся к какой группе?
Туя                                                                         Б. Голосеменные
Виды растений:                                                                             Группа:
1. Орляк                                                                    А. Папоротник
2.
3. Можжевельник
4. Кипарис
5. Щитовник
6. Пихта
К голосеменным относят: 1) березу бородавчатую,2) щитовник,3) ель, 4) хвощ полевой
Каменный уголь образуют: 1) водоросли 2) мхи 3) голосеменные 4) папоротники
Особенностями голосеменных являются:1) древесные формы, наличие тканей, корней,
стеблей, хвои;  2) обитание во влажных местах , размножение с помощью спор; 3)  наличие
ризоидов и спор для размножения; 4) наличие тканей, семян, расположенных в цветках
Спорами не размножаются:1) мхи; 2) папоротники;  3) голосеменные и папоротники;
4) хвойные.
 Семена хвойных растений располагаются: 1) на хвоинках; 2) в цветках и плодах; 3) в
шишках; 4) на нижней стороне листьев.
То, что необходимо  папоротникам для размножения  располагается: 1) на хвоинках; 2)
в цветках и плодах; 3) в шишках;    4) на нижней стороне листьев.
 Особенностями папоротников являются:1) наличие ризоидов у заростка и спор для
размножения; 2) наличие тканей, спор, расположенных на нижней стороне листьев или
коробочке; 3) древесные формы, наличие тканей, корней, стеблей, хвои; 4) наличие стебля,
корня, листьев и спор, расположенных на нижней стороне листа
 Торф – это: 1) отмершие части папоротника; 2) полезное ископаемое, образованное
древними голосеменными; 3) отмершие части мхов;  4) перегной, поверхностный слой почвы
Голосеменное растение, живущее до 400 лет, образующее боры, крона расположена на
верхушках ствола. Как оно называется?
Голосеменное растение, живущее до 250 лет, образующее густые  кроны пирамидальной
формы и слабо развитый главный корень. Как оно называется?
Голосеменное медленно растущее растение, в виде небольшого деревца или кустарника,
образующее шишкоягоду, долговечно, встречается не часто. Как оно называется?
Хвоинки светло зелёные , мягкие, сидят пучками, как кисточки, опадают на зиму. У
какого дерева?
Хвоинки длинные ( до 57 см), острые, выпуклые с одной стороны и округлые с другой,
сидят по две вместе. У какого дерева?
Особые летучие вещества, выделяемые хвойными растениями, подавляющие действие
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
вредных бактерий называются….
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Крупные рассечённые листья папоротников называются…
Маленькие бурые бугорки на нижней стороне листа щитовника называются…
У папоротников под землёй находится…
Зелёная сердцевидная пластинка в жизненном цикле папоротника называется…
Какого цвета летние побеги хвоща и почему?
Антеридии – это…
Архегонии это…

file_name: тест 5 кл. Голосеменные. Папоротники.docx

intro: Данный материал предназначен для тестового контроля знаний учащихся 5 класса, возможно его использование на обобщающем занятии по этому разделу. Для фронтальной проверки предлагается единый вариант, состоящий из 22 тестовых заданий, из которых одно задание на соответствие, 8 заданий с выбором одного верного ответа и 13 заданий с открытым ответом.


extracted_text:
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение
 Гришино  Слободская средняя общеобразовательная школа
НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО УЧАЩИХСЯ
Проектная работа
по теме
«Как воздух математика нужна,
Одной отваги офицеру мало.»
Работу выполнила:
                                            учащаяся 10
класса
Хмура Е.,
Руководитель:
Панкова Е.Ю.
учитель математики
2012 Содержание
1.Введение.                                                     34
2.Статистика в военном производстве.                            57
3.Эффективность стрельбы.                                       89
4.Совершенствование военной техники.                            1014
5.Наши землякиматематики в годы Великой Отечественной войны.   1516
6.Заключение.                                                   17
2 Введение
Как воздух математика нужна,
Одной отваги офицеру мало.
Расчёты! Залп! И цель поражена
Могучими ударами металла.
И воину припомнилось на миг
Как школьником мечтал в часы ученья
О подвиге, о шквалах огневых,
О яростном порыве наступленья.
Но строг учитель был, и каждый раз
Он обрывал мальчишку резковато:
«Мечтать довольно! Повтори рассказ
О свойствах круга и углах квадрата!»
И воином любовь сбережена
К учителю далекому, седому.
Как воздух математика нужна
Сегодня офицеру молодому!
                         М.Борзаковский
   Прошло 67 лет со дня победы советского народа в Великой
Отечественной войне. Неисчислимые жертвы понесла страна во имя
независимости, свободы и общественных идеалов; миллионы погибших и
раненых, страдания от голода, тысячи разрушенных городов и деревень,
сотни тысяч угнанных на фашистскую каторгу. Несмотря ни на что
советский народ выстоял и победил.
     Огромная   роль   в   победе   нашего   народа   принадлежит   науке,   в
частности,   математике.   Одновременно   с   развертыванием   фронтов
действующей   армии   советские   математики   в   научноисследовательских
институтах,   лабораториях,   конструкторских   бюро   открыли   невидимый   для
3 непосвященных   свой   фронт   борьбы   против   фашизма   и   с   честью   вышли
победителями в этом поединке с врагом.
     Давая   оценку   вклада   советских   ученых   в   военное   дело,   президент
Академии   Наук     СССР   С.   И.   Вавилов   написал:   “Почти   каждая   деталь
военного оборудования,  обмундирования,  военные  материалы,  медикаменты
все   это   несло   в   себе   отпечаток   предварительной   научнотехнической
мысли   и   обработки”.   В   значительной   части   эти   мысли   были   результатом
математического поиска или математической обработки изучаемых явлений.
Цель работы:
изучить и  обобщить материал  о роли  математиков и   вкладе   науки   в
Победу русского народа в Великой Отечественной Войне.
Задачи работы:
 изучить теоретический материал по данной теме;
 раскрыть роль науки математики в  научных изобретениях для
превосходства армии;
 раскрыть личный вклад математиков, внесенный в Победу в ВОВ.
4 Статистика в военном производстве

   Одна из проблем, занимавшая многих математиков в то время, была
проблема исключительной важности: проверка качества больших количеств
однородных изделий. Ведь военные действия невозможны без патронов,
снарядов, бомб, мин и т. д. причем все это необходимо в огромных
количествах.

5 Эта проблема со всей остротой возникла перед промышленностью уже
впервые дни войны, поскольку прошла массовая мобилизация и
квалифицированные рабочие стали солдатами. Им на смену пришли женщины
и подростки без квалификации и рабочего опыта.
   Некачественный патрон мог испортить ружье и принести вред
стрелявшему, плохо сделанный снаряд разрывал пушку.
Задача контроля качества изготовленной продукции состоит в следующем.
Пусть изготовлено N изделии, они должны удовлетворять некоторым
требованиям. Скажем, снаряды должны быть определенного диаметра, не
выходящего за пределы отрезка [D1, D2], иначе они будут непригодны для
стрельбы. Они должны обладать определенной кучностью при стрельбе,
иначе будут затруднения при стрельбе по цели. И если с первой задачей
справиться легко — нужно замерить диаметры изготовленных снарядов и
отобрать те из них, которые не удовлетворяют требованиям, то с другим
требованием положение значительно сложнее. Действительно, чтобы
проверить кучность стрельбы, необходимо провести стрельбы. А что же
останется после испытаний? Испытания нужно произвести так, чтобы
подавляющая часть продукции осталась пригодной для дальнейшего
использования.  Столкнулись с основным требованием; по испытанию малой
части изделий научиться судить о качестве всей партии. Методы, которые
были для этой цели предложены, получили название статистических. Их
6 теория берет свое начало с одной работы 1848 года академика М.В.
Остроградского. Позднее этой задачей занимались профессор В. И.
Романовский (1879 — 1954) в Ташкенте и его ученики. Во время войны их
совершенствованием занялся А.Н. Колмогоров(приложение 1)  и его ученик
Б.В. Гнеденко(приложение 2).
 Б.В.Гнеденко                              А.Н. Колмогоров

   После окончания войны выяснилось, что аналогичные исследования
проводили математики США. Они подсчитали, что результаты их работы
принесли за годы войны стране миллиардную экономию. То же самое можно
сказать и о работе советских математиков и инженеров.
7 Эффективность стрельбы.
   Добровольцем  пошел в Армию профессор А.А.Ляпунов (приложение 3) и,
как и многие мехматовцы, стал артиллерийским офицером.
   А.А.Ляпунов
   Он не только храбро воевал, но и внес много ценного в правила
стрельбы, используя свой опыт математика, которому свойственно искать
самые лучшие решения. Его предложения позволили увеличить
эффективность стрельбы.
   Эту же проблему решал  и академик А.Н. Колмогоров. Используя свои
работы в области теории вероятностей, он дал определение наиболее
выгодного рассеяния артиллерийских снарядов.
Математическая суть проблемы состоит в следующем. При стрельбе по
некоторой цели А, находящейся  на земной поверхности, снаряды не
попадают, вообще говоря, точно в точку прицеливания, а рассеиваются
(см. рис. 1).
8 Возникает задача определения вероятности и или иного уклонения
снаряда от центра цели. Если выбрать оси координат с началом в центре
цели, то вопрос заключается в том, чтобы указать вероятность каждого
возможного уклонения (х; у) снаряда от цели — возможных координат
снаряда. Ясно, что уклонение снарядов от цели является результатом
суммарного воздействия огромного количества зависящих от случая
причин. Было показано, что уклонение снарядов подчиняется особому
закону распределения вероятностей  двумерному нормальному закону. Эти
результаты помогли повысить точность стрельбы и тем самым увеличить
эффективность действия артиллерии.
9 Совершенствование военной техники.
   Без предварительных математических исследований не создается ни
одна техническая система и, чем сложнее, тем разнообразнее и шире ее
математический аппарат. Для примера, крейсер представляет собой такую
сложную техническую систему. Предварительно необходимо обеспечить
живучесть корабля, надежность его управления, рассчитать влияние на
устойчивость расположения различного рода масс машин, орудий,
торпедных аппаратов и т.д. Но и этого мало требуется обеспечить связь
со всеми боевыми единицами корабля, то есть создать эффективную
систему управления кораблем и его оружием. Это лишь ничтожная доля тех
задач, которые должен решить математик, прежде чем корабль начать
строить. Но серьезные задачи необходимо решать и в период его
эксплуатации штурманские расчеты, расчеты стрельб и т.д.
   Теория вероятностей использовалась и для определения наилучших
методов местонахождения самолетов и подводных лодок противника, для
указания путей, позволяющих избежать встречи с подводными лодками
врага. Например, вставал такой вопрос: как лучше провести караван
торговых судов при наличии вражеских подводных лодок?
10 Если составить караван из большого числа судов, то вероятность
встречи с подводными лодками противника будет меньшей. Это с одной
стороны. Но нельзя забывать и  другое: увеличатся потери, если встреча
большого каравана осуществится с подводными лодками противника.
Тут математика пришла на помощь. Ее методами были определены размеры
каравана судов и частота их отправления, при которых потери были бы
наименьшими. Ученыематематики помогли рассчитать, сколько нужно
сделать одновременных выстрелов по самолетам противника для того,
чтобы иметь наибольшую вероятность попадания. Во всем этом большая
заслуга академика А.Н. Колмогорова.
   Во время Великой Отечественной войны появилась и такая важная
проблема, как обеспечение кучности стрельбы и устойчивости снарядов
при полете. Эту сложную математическую задачу решил членкорреспондент
АН СССР Н.Г. Четаев (приложение 4). Он рассчитал наиболее выгодную
крутизну нарезки стволов орудий, что позволило обеспечить кучность
стрельбы и устойчивость снарядов при полете.

   Н.Г. Четаев

11 Война потребовала от авиации больших скоростей полетов самолетов.
Еще раньше авиаторы столкнулись с грозным явлением, которое возникало
в   самолетах,   достигших   больших   скоростей,   так   называемый   флаттер,
самовозбуждающиеся   вибрации   в   моторах,   которые   часто   вызывали
катастрофы   в   воздухе.   А   в   момент   посадки   скоростного   самолета   его
колёса   вдруг   начинали   вилять   из   стороны   в   сторону.   Это   явление,
названное шимми, часто вызывало катастрофы на аэродромах.
       М.В.   Келдыш(приложение   5)   и   его   сотрудники   исследовали   причины
флаттера   шимми   и   создали   математическую   теорию,   которая   позволила
своевременно   защитить     от   этих   явлений   конструкции   скоростных
самолетов.
   М.В. Келдыш
   Самолеты были обеспечены надежной защитой.  Вибраций не стало. Наша
авиация   уже   больше   не   знала   случаев   разрушения   самолетов   по   причине
неточного расчета их конструкций.
   Великая Отечественная война выдвинула перед всеми видами
деятельности огромное число новых проблем. Среди них были и такие,
которым ранее не придавали значения. Например, до войны считалось, что
в воздухе будут господствовать самолеты, летающие с большими
скоростями и на большой высоте. Но с началом войны оказалось, что
нужны и тихоходные аэропланы, летающие на малых высотах. А для них не
12 было таблиц бомбометания, поскольку никто не помышлял об их исполь
зовании в качестве бомбардировщиков. Пришлось срочно эти таблицы
составлять, а для ускорения вычислений надо было вывести удобные
формулы. В 1942 г. необходимые таблицы появились.

   Их использовали пилоты и штурманы тихоходных самолетов У2,
служивших ночными бомбардировщиками. Экипажи этих маленьких, ничем не
защищенных самолетов прославились умением незаметно, почти бесшумно
близко подлететь к позициям противника и точно их атаковать.
   В 1942 г. коллектив математиков, руководимых С.Н.Бернштейном
(приложение 6), разработал таблицы для определения местоположения
судна по радиопеленгам

    С.Н.Бернштейн
Таблицы ускоряли штурманские расчеты примерно  в 10раз.
13 В блокадном Ленинграде ученые — математики и астрономы — написали
исключительно важное пособие для авиации, флота и артиллерии — Большой
астрономический ежегодник на 1943 1945 гг. Во время работы над этим
пособием треть его создателей погибла.
   Видная роль в деле обороны нашей родины принадлежит выдающемуся
математикуакадемику А.Н. Крылову(приложение 7).
      А.Н. Крылов
   Он создал таблицу непотопляемости, по которой можно было
рассчитать, как повлияет на корабль затопление тех или других отсеков,
какие номера отсеков нужно затопить, чтобы ликвидировать крен и
насколько это затопление может улучшить устойчивость корабля.
Использование этих таблиц, спасло жизнь многих людей, помогло сберечь
огромные материальные ценности.
     Благодаря   новаторским   расчетам   математиков   в   СССР   была   сделана
лучшая   в   мире   каска   с   очень   сложной   кривизной   поверхности,
обеспечившей ее наилучшую отражательную способность.
14 Наши землякиматематики в годы Великой Отечественной войны
  Вряд ли найдется в истории Великой Отечественной войны такое
сражение, в котором активными участниками не были бы верные сыны
своего народа — учителя. Многочисленные документы и воспоминания
фронтовиков свидетельствуют о том, что учителя показывали в боях
пример отваги, мужества, воинского мастерства, находчивости и
смекалки. Даже в самых сложных боевых обстоятельствах учитель, ставший
солдатом, оставался педагогом — воспитателем, словом и делом
воодушевлял бойцов на подвиги, учил искусству побеждать врага.
  «Учитель и на фронте в окопах остался верным своей профессии —
личным примером учил, как надо воевать». Эти слова маршала Советского
Союза А. М. Василевского дают точную оценку учительства.
15 Об этом говорят и факты: за боевую доблесть и отвагу, мужество и
героизм 86 тысяч воиновпедагогов были награждены орденами и медалями.
Более трехсот человек из них получили звание Героя Советского Союза.
  Около двадцати учителей Брянщины были удостоены этого высшего звания.
  Скопенко Василий Фёдорович  командир 1180го
стрелкового полка 350й стрелковой дивизии 13й
армии 1го Украинского фронта, подполковник.
 Родился 1 января 1912 года в селе Струговка ныне
Клинцовского района Брянской области. Украинец.
Член ВКП(б) с 1940 года. После окончания школы
закончил горнопромысловое училище и работал
горным мастером на шахте имени Карла Либкнехта.
Поступил на физикоматематический факультет
Одесского университета, однако по состоянию здоровья вынужден был
переехать домой в Кривой Рог и продолжить учебу Криворожском
педагогическом институте, который окончил в 1935 году. С 1937 года –
директор Верблюжской школы Новгородковского района Кировоградской
области, в 1939 году был награжден медалью «За трудовое отличие».
  В Красной Армии с 15 марта 1939 года. Участник советскофинляндской
войны 19391940 годов.
  На фронте в Великую Отечественную войну с июня 1941 года. В 1943
году окончил Военную академию имени М.В.Фрунзе.
  Командир 1180го стрелкового полка (350я стрелковая дивизия, 13я
армия, 1й Украинский фронт) подполковник В.Ф.Скопенко 29 июля 1944
года умело организовал форсирование на подручных средствах реки Висла
у населенного пункта Лонжак (югозападнее города Сандомир, Польша).
Полк захватил плацдарм на берегу и прочно его удерживал.
16 Указом Президиума Верховного Совета СССР от 23 сентября 1944 года за
образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с
немецкофашистскими захватчиками и проявленные при этом мужество и
героизм, подполковнику Скопенко Василию Фёдоровичу присвоено звание
Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая
Звезда» (№4589).
  В бою под городом Бреслау (Вроцлав, Польша) 27 января 1945 года
полковник В.Ф.Скопенко погиб. Похоронен в городе Сандомеж (Польша).
  Награжден орденом Ленина (23.09.1944), 2 орденами Красного Знамени
(в т.ч. 17.10.1943), орденами Александра Невского, Отечественной войны
1й степени, Красной Звезды (15.04.1942), медалями, в том числе «За
трудовое отличие» (1939).
  Именем Героя названа средняя школа, где он был директором, на здании
школы установлена мемориальная доска. В городе Сандомеж его имя носила
улица, пионерская дружина, библиотека. В Сандомеже проводились большие
спортивные состязания имени полковника В.Ф.Скопенко, сборы польских
харцеров (пионеров).
Заключение
   Роль математики и математиков в военном деле велика. Математики
нашей страны в период тягчайших испытаний проявили себя как подлинные
патриоты, проявляли величайшее мужество, были храбрыми и расчетливыми
воинами. Многие из тех, кто ушел на фронт, не возвратились. Страна
потеряла огромное количество талантливой молодежи, которая могла бы
стать гордостью отечественной науки.
В наше время, чтобы строить,
Чтоб машиной управлять,
Всего прежде нужно в школе
Математику познать.
17 На войне ли современной,
В годы мирного труда,
При расчетах непременно
Математика нужна.
Без нее побед не будет,
А победы – это жизнь.
Без нее российским людям
Не построить лучше жизнь.
Источники
1)Токарчук Н.П. « Предметная неделя математики».
2)Журнал  «Квант» Гнеденко Б.В «Математика  и математики в  Великой
Отечественной войне».
3)«Математика в школе». М.: ООО «Школьная пресса» ,2007, №6, №3
4)«Математика в школе». М.: ООО  «Школьная пресса»,2003, №3
Ресурсы
http://www.imyanauki.ru/rus/scientists/1494/index.phtml
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://xreferat.ru/76/1168statikakorablya.html
http://tula.regionnews.info/news/?ID=1093
18 http://www.famhist.ru/famhist/schelkin/0006952a.htm
http://funeralspb.narod.ru/necropols/literat/tombs/krilov_an/krilov_an.html
http://ru.wikipedia.org/
http://www.sevsk32.ru/gpw/7/329/
http://www.warheroes.ru/hero/hero.asp?Hero_id=4916
19

file_name: Как воздух.doc

intro:
Проектная работа по теме
«Как воздух математика нужна, Одной отваги офицеру мало.»
Цель работы:
изучить и обобщить материал о роли математиков и  вкладе  науки  в Победу русского народа в Великой Отечественной Войне.
Задачи работы:
- изучить теоретический материал по данной теме;
- раскрыть роль науки математики в  научных изобретениях для превосходства армии;
- раскрыть личный вклад математиков, внесенный в Победу в ВОВ.


extracted_text:
ВЫПУСКНОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(Составитель:  Куликова Татьяна Анатольевна)
Ведущий 1: Сегодня закончен последний урок,
Последний звенит в коридоре звонок.
Ведущий 2: Мы сумки под мышки
И мчимся вприпрыжку,
И дружно шагаем за школьный порог.
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГБОУ «ШКОЛА  №  810»
Выпускники под музыку входят в зал и выстраиваются на сцене.
Ведущий 1:  Дорогие ребята!
Ведущий 2:  Уважаемые гости!
Дети:  Любимые родители!

                                           Ребенок 1: Сегодня день у нас такой –
                                            И грустный, и весёлый,
                                            Ведь мы прощаемся с родной
                                            Своей начальной школой.
Ведущий2:  Звучит песня «Дружба»
Ведущий 1:  Какими же   были эти 4 года?

  Ведущий 2: Давайте все вместе вспомним сначала,
 Как в прошлом нас школа впервые встречала.

1 класс
Ребенок 1: Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый, лучший класс.
Ребенок 2: Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг намного дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.
Ребенок 3: Садясь за парты осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы «Азбуки» свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.
Вот звенит звонок, заливается,
Смолкли детские голоса,
У ребят сейчас начинается
В жизни нов
Самый трудный первый класс,
Всех труднее первый класс,
Потому что в первый раз.
Ребенок 4:  Быстро месяцы летели,
Промелькнул декабрь, январь,
Оглянуться не успели,
Как уже звенят капели,
И прочли мы весь “Букварь”.
Мы помним тот звонок весёлый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый, самый лучший класс
 Ты повзрослел за этот год,
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзе
Милым всё нам в школе стало:
Классы, парты и звонок,
Даже строгий вид журнала,
Мела беленький кусок.
В школьной стране светло и ясно,
Правит там доброта.
Добрый волшебник, наш учитель,
На помощь придёт всегда.
Мы, повзрослев, уйдём отсюда,
Но клятву я даю,
Что никогда я не забуду
Школьную страну!
Забот прибавилось, уменья.
Родная школа – твой восход,
Здесь твоё главное учен
Уже не первый класс – второй
Тебя встречает на пороге.
Красив твой возраст озорной
В начале жизненной дороги.
Ведущий 1: Вот закончен 1 класс.
Ребенок 5:  Научились мы писать,
книжки разные читать. И задачи, и примеры интересные решать.
2 класс
Ведущий 1: Вот уже и класс 2.
Ребенок 5:  Второкласснику снится
Умноженья таблица
Он умеет читать и писать.
Ребенок 6:
Уравненья решает,
Очень многое умеет
И стремиться побольше узнать.
Ребенок 7:  Второклассник, второклассник,
В школе ты не первый год,
И гордится этим очень
Дружный наш народ.
Ведущий 2:  Звучит песня «Ой. да на Кубани».
Ведущий 1:  Да, многое мы узнали, пока учились во 2 классе. И уже тогда все поняли, как
хорошо, что есть школа, где у каждого есть друзья.
 3 класс
Вот и четверть пролетела,
А за ней – вторая,
Выше нормы класса я уже читаю!
Научились мы писать, безошибочно считать.
Вот уже и класс второй остаётся за спиной
Ребенок 8:  В третий класс мы входили несмело.
Было много вопросов у нас.
И задачки, как трудное дело,
Не всегда получались подчас.
Ребенок 9:  Впереди у нас столько открытий.
Впереди у нас столько вершин.
Подрастем, поумнеем и тысячи добрых дел совершим.
Ребенок 10:  Мы писали, читали, считали,
Шили, клеили и рисовали.
Пели песни про всё на свете.
Ведь мы очень весёлые дети.
Ведущий 2: Шуточная сценка «Балалаечники» ( 4 стула,  балалайки, «Ах, мамочка»
фонограмма)
Жизнь школьная – прекрасная, чудесная пора!
Уроки интересные, весёлые дела.
Чтоб стать большими, умными
Все силы отдадим;
Все школьные науки осилим, победи
Промелькнул и третий год,
Словно не было забот,
Хотя забот хватало,
И трудностей немало
Вставало на пути,
Мы всё преодолели,
И косогоры, мели
 Ребенок 11:  Были мы лишь первоклашки,
Остались позади
А теперь вот подросли.
Повзрослели, поумнели,
Словно розы, расцвели
Знаний, навыков, умений
Много мы приобрели.
Ведущий 1: Промелькнул и третий год  словно не было забот. Ребенок 12: Нагружать все больше нас
Стали почемуто.
Ведь у нас 4 класс
Вроде института.
Ребенок 13: Прошла пора побед и неудач.
Мы выросли, окрепли, повзрослели.
Решили много непростых задач,
Умеем то, что раньше не умели.
Ведущий 2:  А вы знаете, что самое главное в школе? Угадайте: он бывает длинным и
коротким, спокойным и тревожным, но всегда от звонка до звонка; к нему готовятся, его
отвечают, на него спешат, с него убегают. Что это?
Дети: Урок.
Учитель: Урок. Какое короткое, но емкое слово. Можно даже сказать волшебное.
Почему? Потому что каждая буква в нем наполнена смыслом. Давайте сейчас все вместе
раскроем этот волшебный смысл.
 Звенит звонок
Ребенок 1: Слышите! Слышите!
Школьный звонок!
Он зовет нас на первый урок.
(Участники выносят стулья)
Ведущий 1: Урок окружающего мира.
Учитель: Кто может назвать пять диких животных? (Роман тянет руку)
Учитель: Отвечай, Роман.
Роман: Тигр, тигрица и три тигренка.
*****
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Ваня!
Ваня: Это такие леса, в которых …хорошо дремать.
1.(На музыку из к/ф “Иван Васильевич меняет профессию”
( дети поочередно хлопают руками по коленкам).

   Ребенок 1: Вдруг как в сказке скрипнула дверь.
  Ребенок 2: Все нам ясно стало теперь:
  Ребенок 3: На урок он опять опоздал.
  Ребенок 4: Не хотел, но снова наврал:
  Ребенок 5: Что будильник меня вновь подвел,
  Лифт застрял,  и автобус ушёл,
  А потом я так быстро бежал,
  Но, увы, опять опоздал. Звенит звонок.
Ведущий 2  объявляет: «Перемена»
Все поют на мотив «Погоня» (участники сценки выходят вперед).
Усталость забыта, уроку конец.
Ребята сорвались с цепи, наконец.
Не стой на дороге, а то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся, и их не уймёшь.
Звенит звонок.
Ведущий 1: Урок математики.
Усталость забыта,
Уроку конец!
Ребята сорвались
С цепи, наконец.
Не стой на дороге,
А то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся,    2 раза
И их не уймешь.
 (На мотив песни “Голубой вагон”, дети изображают движение идущего поезда).

Ребенок:  Медленно минуты уплывают вдаль,
         Из трубы в трубу вода течёт.
      У меня задача не решается,
      Ох уж, этот мне водопровод.
      Все: Медленно, медленно наш урок тянется.
      Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
      Все: Каждому, каждому в лучшее верится,
         Может, подскажет мне ктонибудь ответ.

     Ребенок:   У доски стою я уже полчаса,
      Умножаю и делю опять,
      А в трубе уже вода кончается,
      Ничего я не могу понять.
     Все:  Если в одной трубе вся вода кончится,
     Ребенок:   Будет в другой трубе  вся вода опять.
      Понял одно лишь я, что великим гением
      И математиком мне навряд ли стать.
Учитель: Ваня…, ты с трудом считаешь до десяти. Ума не приложу, кем ты можешь
стать?
Ребенок: Судьей по боксу.
*****
Учитель: Решать задачу к доске идёт… Аня ….. (Аня выходит к доске) Слушай
внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама – ещё 2 килограмма.
Сколько… ( Аня направляется к двери) Аня, ты куда?!                                Аня: Домой
побежала, конфеты есть!
*** Учитель: Мила….., если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у брата ещё десять
рублей, сколько у тебя будет денег?
Мила: Десять рублей.
Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
Мила: Нет, это Вы не знаете моего брата.
Звенит звонок.
 Ведущий 2 объявляет: «Перемена»
Все поют на мотив «Погоня».
И вновь перемена, волнуется класс.
Чем повар сегодня порадует нас?
Нам каши не надо, пюре не хотим.
Давайте нам кексов, пирожных давайте,
А то вас съедим.
Звенит звонок.
Ведущий 1 объявляет: «Урок русского языка»
Ребенок: Но вот прозвенел звонок.
Зовет он нас на урок.
Учитель заходит в класс.
Учитель глядит на нас.
Учитель:  Был на наш класс налёт?
Дети:  Нет!
Учитель:  К нам заходил бегемот?
Дети:  Нет!
Учитель:  Может класс не наш?
Дети:  Наш!
Учитель:  Может не наш этаж?
Дети:  Наш!
  Просто была переменка и мы разыграли тут сценку!
Учитель:  Значит это не обвал?
Дети:   Нет!
Учитель:  Слон у нас не танцевал?
Дети:  Нет!
Учитель:  Очень рада! Оказалось, я напрасно волновалась! (На мотив песни “ЧунгаЧанга”)
     Ребенок: На уроке снова я сижу,
    От окна я глаз не отвожу.
    Там уже весна, звенят ручьи,
    Ну, а мне твердят: « Учи, учи, учи!»

   Все:  Надоели мне склоненья,
    Надоели мне спряженья,
    Надоели мне наречья и глаголы.
  Ребенок:   Надоело мне учиться,
     Я хочу летать как птица,
    Эх, скорей бы мне окончить эту школу.
Ведущий 2: Вашему вниманию предлагается сочинение. Слушаем победителя конкурса
сочинений в номинации "Краткость  сестра таланта". Его сочинение называется "Я у
бабушки в гостях".
(Мальчик сидит за столом, развалившись, перед ним тетрадь и ручка).
Ведущий 2: Дима развернул тетрадь.
Дима: Что ж, начну писать.
Сочинение такое
"Я у бабушки в гостях".
Напишу одной ногою, (подымает ногу на стол)
Для меня это  пустяк!
Отдыхай, моя тетрадка,
От ошибок в этот раз:
Я писать намерен кратко,
Избегая лишних фраз!
Вед: И красиво вывел Дима…
Запись: Я пришёл, её нет дома….
Прошло три урока,
Пора нам опять,
Откинув тетрадки идти отдыхать!
Кричать и носиться мы не устаем!
У нас перемена, у нас перемена,
Нам всё нипочём!                               2 раза
 Звонок.
Все поют на мотив «Погоня»
Прошло три урока, пора нам опять, Откинув тетрадки, идти отдыхать.
Кричать и носиться мы не устаём.
У нас перемена, у нас перемена, нам все нипочем!
Звонок.
Ведущий 1: 4 урок литературы.
   Ребенок 1: Что за шепот слышен в классе?
  Ребенок 2:  Кто нам так мешает?
  Ребенок 1:  Это просто ктото с кемто
   Чтото обсуждает.
Сценка «Как Незнайка художником был»
Сценка 1.
(Мольберт, палитра, коробка, краски, кисть)
Тюбик: накидка..
Незнайка (шляпа, галстук, жилет).
На переднем плане  художник Тюбик с большой палитрой в руках, чтото рисующий на мольберте.
Вбегает Незнайка.
Н.: Привет, Тюбик!
Т.: (задумчиво  глядя на свою работу)…Ага..
Н.: Слушай, Тюбик, я тоже хочу быть художником. Дай мне  каких нибудь  красок и кисточку.
Т.: На, я не жадный  (дает коробку с красками и кисточки).
Сценка 2.
Н. Так, сейчас я когонибудь нарисую.
Входит Гунька.
Н. О! Садись, Гунька, сейчас я тебя рисовать буду.
Гунька радуется, садится на стул лицом к зрителям. Незнайка спиной к зрителям, но видно,
что он рисует Гуньку с красным носом, зелеными ушами, синими губами и оранжевыми
глазами. Гунька вертится на стуле, ему не терпится.
Н. Не вертись, не вертись, а то не похоже получится.
Г. А сейчас получается похоже?
Н. Очень похоже!  (Незнайка дорисовывает фиолетовые усы.)
Г. Нука, покажи, что получилось! Незнайка показывает.
Г. Да, разве я такой!? (кричит)
Н. Конечно, такой. Какой же еще?
Г. А усы  зачем нарисовал? У меня ведь нет усов.
Н. Ну, вырастут когданибудь.
Г. А нос почему красный?
Н. Это, чтобы было красивее.
Г. А волосы почему голубые?  Разве у меня голубые волосы?
Н. Голубые! Но, если тебе не нравится, могу сделать зеленые.
Г. Нет, это плохой  портрет. Дай, я его порву.
Н. Зачем же уничтожать  художественное произведение?
(Борьба за портрет (или погоня, или смешная драка в стиле восточных единоборств)
Сценка 3.
(На крик сбегаются все остальные действующие лица).
З. (Знайка): Вы чего деретесь?
Г. Вот! Рассудите нас. Скажите, кто здесь нарисован? Правда, это не я?
 Тюбик:  Конечно, не ты! Тут какоето пугало огородное.
Н. Вы не догадались, потому что  здесь подписи нет. Я сейчас подпишу,  и все будет понятно.
(Берет карандаш и подписывает «Гунька».  Потом вывешивает портрет на стену.)
Н. Пусть весит. Все могут смотреть, никому не запрещается.
Г. Все равно, когда ты ляжешь спать, я приду и уничтожу этот портрет.
Н. А я ночью не могу спать и буду стеречь.
Все ( не хором): Да, ну его!(уходят)
Сценка 4.
(Портреты коротышек: Пончика, Торопыжки, Пульки,  Пилюлькина, Знайки,  мольберты)
Голос за сценой:  На следующее утро…
(Н. развешивает портреты всех коротышек на стене. Пончика нарисовал таким толстым, что
он даже не поместился на портрете, Торопыжку нарисовал на тоненьких ножках, сзади соба чий хвост. Охотника Пульку изобразил верхом на собаке Бульке.  Доктору Пилюлькину вместо
носа нарисовал градусник. Знайке нарисовал ослиные уши.)
Заходит доктор Пилюлькин (ДП).
Д.П.(рассматривая и смеясь над каждым): Молодец, Незнайка! Никогда в жизни я так не смеялся!
Доходит до своего портрета.
ДП: А это кто? Неужели это я? Нет, это не я! Это очень плохой портрет. Ты лучше сними его.
Н. –Зачем снимать? Пусть повисит.
ДП. –Ты, Незнайка, видно, больной. У тебя что то с глазами случилось. Когда это ты видел, чтобы
у меня  вместо носа был градусник? Придется  дать тебе рыбий жир.
Незнайка скривился.
Н.Нетнет! Теперь я сам вижу, что портрет плохой.
Заходит охотник Пулька с собакой  Булькой.
ОП (собаке): Смотри, Булька, это Знайка! Хаха! А это Пончик! Хихи!
(Останавливается около своего портрета).
ОП: Это плохой портрет, не похож на меня. Ты сними его, а то я не буду тебя с собой на охоту
брать.
(В это время  заходят все остальные. Знайка снимает портреты).
Н. Давайте спросим у Тюбика. Уверен, ему понравится.
Т.: (осматривая портреты): Это бездарная антихудожественная мазня!
Незнайка подходит к портрету Гуньки, снимает его.
Н.: Гунька, хочешь, я подарю тебе твой портрет? А ты за это со мной помиришься.
Г.(берет  портрет, медленно рвет его на мелкие части). Ладно, мир. Только если еще раз нарисуешь,
ни за что не стану мириться!
Кидает разорванные бумажки в зрителей.
Н. А я  никогда больше не буду рисовать. Рисуешь, рисуешь, а никто даже спасибо не скажет, все
только ругаются. ( Все довольно кивают, улыбаются).
Не желаю больше художником быть ( все облегченно вздыхают. ) Буду играть на трубе!
Все (громко кричат): – Нет! (и убегают со сцены).
Славик наш пример решал,
А Ванёк ему мешал.
Вот,  ребята, вам пример,
Как нельзя решать пример!
 1й ведущий: За четыре года изучения литературы мы так поумнели, что даже русские
народные пословицы можем сами приспособить на новый лад. Не веришь?
2й ведущий: Не верю. 1й ведущий: Так проверь! Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе поновому
оканчивать.
2й ведущий: Кашу маслом не испортишь...
1й ведущий ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
2й ведущий: Кто ищет, тот всегда найдет...
1й ведущий: ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к
соседу.
2й ведущий: Много будешь знать  скоро состаришься...
1й ведущий: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
2й ведущий: Да! Главное в школе, конечно, уроки! Без них немыслима школьная жизнь!
1й ведущий: Даже школьная жизнь должна быть веселой.
Ведущий 2:  Песня      «Смешной человечек».
Ведущий 1: (Звенит звонок)
 И вот звенит звонок заливисто и громко:
Скорее на урок, мальчишки и девчонки!
Ребенок: На уроках музыкальных
Нас учили дружно петь,
Различать произведения
Танцевать, а не сидеть!
Ведущий 2:  Для Вас убыхский танец.
Убыхский танец.
Звонок.
  (На мотив песни “От улыбки”)
 Все: Вот ещё один закончен школьный день,
  И пора нам ненадолго расставаться.
  И хотя уроки делать будет лень,
  Но ведь завтра снова в школу собираться.

  Будут снова нас учить,
  Как на белом свете жить,
  Будут снова нас учить спрягать глаголы…
  С голубого ручейка начинается река,
  Наша дружба  начинается со школы.       2 раза
А учительница наша
Целый день нас мучает,
Не пускает погулять,
Всё чемуто учит!
Ведущий 1:  Школа. Это слово стало для нас родным и близким.
Ведущий 2: А кто самый главный человек в школе?
Дети: Директор.
Ребенок: Уважаемая, …! У директора заботы
Всех других важней забот.
Как приходит на работу,
Так пошел круговорот:
Заболел в классе учитель,
Нужно кемто заменить,
А энергии не станет
В Горэнерго позвонить.
Подобрать специалистов,
Чтоб учебный год начать.
Пригласить в школу артистов,
Детям сказку показать.
Записать детишек новых,
Педагогов похвалить,
Все что нужно  закупить.
Ведущий 2:
Вы прощаться с нами рано не спешите,
В пятый класс напутствием Вы нас проводите.
Ведущий 1:Слово предоставляется директору школы ...
Ведущий 2:  А с чего  начинается  школа? (Перечисляют по одному)
 С портфеля? С первого звонка?
 С кусочка белого мелка?
 С первой буквы?
 С первой оценки?
 С первой школьной переменки?
 А может, с первого тетрадного листка?
 С альбома, красок, дневника?
 С доски и парты.
 С букваря!
 С чего  не знаю точно я, а знаю лишь когда: в начале сентября всегда.
Ведущий 2:  Звучит песня «Школа, школа, двери распахни»
Ведущий 1: Первая учительница особенный педагог в жизни каждого школьника. Ведь
именно она дала первые знания. Знания не только учебные, но и жизненные.
Ведущий 2: Сколько сил и заботы она вложила в сердце каждого.
1 ученик: Вы нам руку протянули,
 Наш преодолели страх,
 Мы порог перешагнули
Со слезами на глазах.
2 ученик: Как заботливая мама
 Вы учили нас азам,
 И врата науки храма,
 Словно маг, открыли нам.
3 ученик: Наш первый шаг в жизнь школьную
 Был сделан вместе с Вами.
Вы опекали нас, учили
 Делами и словами. Ведущий 1:: Слово предоставляется первой учительнице…
Вручение дипломов и фотоальбомов.
Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых,
Я никак не насмотрюсь!
А культурное общенье
Я освою, может быть.
Хорошо б за школьной дверью
Эти знанья не забыть!
В школьной форме я хожу,
Весь такой солидный,
То пиджак измажу клеем,
То залью повидлом.
Раньше мамы нам читали
Про зайчат и про лису,
А теперь читаем сами
Про любовь и про луну
От души мы вам пропели
Школьные частушки.
Мы нисколько не устали,
Жалко ваш
Учитель:
Послушайте загадку и ответьте точно.
Кто привел вас в первый класс?
Кто тревожился за вас?
Кто портфель вам собирал?
Вас из школы поджидал?
Дети: Родители.
 Учитель: Дорогие ребята, ваши родители, как и вы, а может быть, и больше вас,
волновались, переживали неудачи, радовались вашим победам... Вместе с вами они сейчас
здесь на празднике, и всем им мы говорим огромное ...
Все (хором): Спасибо!
Ребенок 1: Сегодня мы спасибо говорим,
Конечно, и родителям своим.
Забота ваша, пониманье и терпенье
Всегда нам помогали, без сомненья!
Ребенок 2: Вот они, те, кто сидел с нами ночью над книгой...
Вот они, те, кто писали за нас сочиненья...
Самые лучшие мамы и папы на свете,
Большое спасибо вам говорят ваши дети.
Ведущий 1:  По нашим сведениям, в наших семьях у мам и пап, у наших бабушек и
дедушек, появилось еще одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали,
волнуясь и переживая за нас.
Ведущий 2: А вы знаете, о чем мечтают мамы круглых троечников? Ну, конечно же о
разнообразии.  Шуточное стихотворение "Разнообразие".
Ребенок: Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня
Кромешным адом.
Нам задают ужасно много на дом,
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать? Кричала мама: "Что за безобразие?!
Сплошные "тройки", где разнообразие?"
Когда же я принёс "разнообразие",
Она опять кричала: "Безобразие!"
Учитель: Дорогие родители, дети приготовили для вас  музыкальный подарок.
 (танец «Недетское время»)

Ответное слово родителей.
 Родители: Дорогие ребята, для вас мы приготовили сценку «Дело было вечером».
Сценка “Дело было вечером”.
1 автор: Кто на даче отдыхал,
2 автор: Кто покупки совершал,
1 автор: Мама Лена платье шила,
2 автор: Мама Надя суп варила,
1 автор: Мама Галя песню пела,
2 автор: Мама Люба фильм смотрела.
1 автор:
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
2 автор: Вдруг сказала мама Оля просто так:
1 мама: А у нас в тетради 5! А у вас?
2 мама: А у нас трояк опять! А у вас?
3 мама: А у нас вчера сыночек сочинение писал.
Я придумала вступленье, дальше папа сочинял.
4 мама: Ну, а наш играет в фишки.
И кричит всё “УЕФА!”.
От таких ужасных криков разболелась голова.
5 мама: Мой сынок вчера подрался, да по полу повалялся, Два часа штаны стирала,
Да рубашку зашивала.
3 мама: Наш не любит вермишель,
Это раз,
Убирать свою постель,
Это два,
А вчетвёртых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает “Не успею, надо правила учить!”
2 мама:
А у нас не любит дочка
Вставать в школу по утрам.
И теперь мечтаем с папой
Мы купить подъёмный кран.
1 мама: Ну, а я мечтаю очень
Снова стать такой, как доча,
Скинуть лет бы 25,
И ребёнком стать опять!
4 мама: Я б на прыгалке скакала,
5 мама: Я бы в классики играла,
1 мама: Ну, а я б на рубль 20
Целый день могла питаться.
2 мама: Ну, а я бы всем мальчишкам
Понаставила бы шишки.
3 мама: Да, когда детьми мы были,
Это время не ценили!
4 мама: Наши школьные года  улетели навсегда.
1 мама: Мне пора, ведь надо дочке чтото там нарисовать.
5 мама: Ну, а мне велел сыночек изложенье написать.
2 мама: Мне задачи 2 решить, форму школьную дошить.
Ведущий 2: Мамы разные нужны, мамы всякие важны.
Ведущий 1: Ты слышала, они еще в началке, а мы то   уже 4 класс закончили?
Ведущий 2: Да ты что?!
Ведущий 1:  Для меня это было как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу
выронила. Я поднял. Смотрю – а там написано «4 класс». Я так обрадовался – ведь прошлый раз, когда я книгу в руки брал. Там было написано «1 класс». Значит, я
выпускник!
 Ведущий 2: И я тоже.
Ведущий 1: Сценка «Малыш – выпускник»
(На ширме пришиты детские  вещи.  Приглашается мама, которая просовывает голову в
отверстие для головы, руки  вместо ног, вторая мама просовывает руки . Учитель дает
задания, которые выполняет «малыш».)
Ребенок 3:  Любовь их не знает земные пределы,
Готовы последнее детям отдать.
А что для них мы можем сделать?
Спасибо огромное можем сказать.
Учитель: Одного мудреца спросили: «Скажи, что такое счастье?» Он ответил: «Это, когда
я молод душой, когда со мной рядом любимая, когда живы и здоровы мои родители». Я
желаю Вам здоровья, успехов и счастья в жизни.
Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких замечательных детей  наших
выпускников начальной школы. Поэтому разрешите нам вручить благодарности  самым
активным нашим помощникам!
Приступаем к церемонии награждения в номинации « Лучшие папы и мамы 2017».
Вручение благодарственных писем родителям.
В номинации «Золотые руки» награждается семья…
В номинации «Самая спортивная семья» награждается семья…
В номинации «Самая артистичная семья» награждается семья …
В номинации «Надежда и опора» награждается семья…
В номинации «За волю к победе» награждается семья…
Наш класс, озорной и весёлый.
Зачёты, уроки, задачи...
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!
 Ребенок 4:
Какими мы были! Какими мы стали!
Все так повзрослели,
Все так возмужали!
Учитель: Внимание! Наступает торжественный момент. Ребята, сейчас вы должны дать
клятву пятиклассника.
Клятва пятиклассника.
Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей, перед
лицом родителей, перед лицом учителей торжественно клянусь:
1. У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
самого трудного и каверзного. Клянусь!
2. Не доводить учителей до температуры кипения  100 С. Клянусь!
3. Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении по
школьным коридорам. Клянусь! 4. Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и навыки.
Клянусь!
5. Плавать только на "хорошо" и "отлично" в море знаний, ныряя до самой глубины.
Клянусь!
6. Быть достойным своих учителей. Клянусь!

Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Ты в сердце останешься нашем!
Мы знаем, начальная школа,
Припев:
Листвой шелестит сентябрь,
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай.
Учитель (под продолжение музыки):
Пусть каждый день ваш будет светлым,
Пусть ваше сердце будет щедрым.
От всей души желаю счастья,
В учёбе – радостных побед,
Пусть обойдут вас все несчастья
Как будто их в природе нет!
Примите от меня подарок   торт, чтобы ваша жизнь была такой же легкой и приятной.
Песня « Планета детства»

file_name: Выпускной в начальной школе  2017.docx

intro: Выпускной  проводится в конце 4 класса и состоит из трех частей.  1 часть  посвящена 4 годам обучения, она прекрасно дополняется презентацией с детскими  фотографиями или видеоматериалами. 2 часть рассказывает об уроках и учителях. 3 часть посвящена родителям и их сюрпризам.Это подробная   разработка мероприятия.

title: Выпускной в начальной школе (4класс)