extracted_text:
Министерство образования Российской Федерации
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа № 12
Красный Сулин
Исследовательская работа
Отопление МБОУ СОШ №12 преимущества,
недостатки, перспективы.
  Выполнила:
                                                                                Уче
ница 9 класса
                                                                                Гри
горьева Софья
                                                                                Нау
чный руководитель:
                                                                                Учи
тель физики
                                                                                Лях
ов Константин Васильевич Красный Сулин
2017
Содержание
 Введение
 Отопление
 Котельная ( газовая, угольная)
 Манометры
 Заключение
 Приложения
 Источники Введение
Раньше система отопления меня вообще не интересовала. Мне было трудно
представить, как она работает, и вообще что бывают разные системы отопления.
Но после изучения темы давления в школе. Мне стало интересно, и  я решила
разобраться и ответить на свои вопросы. Из разговора с научным руководителем
я узнала, что в четырех школах газовая котельная, в трех угольная, а остальные
школы подключены к центральному отоплению. Газовые котельные имеют
МБОУ СОШ № 2, МБОУ СОШ № 3, МБОУ СОШ № 5, МБОУ СОШ № 12.
Угольные котельные имеют ООУ № 11, МБОУ СОШ № 10, санаторная школа.
Остальные подключены к  центральному отоплению. Я решила выяснить какая
котельная эффективней. Это меня подвинуло на написание этой работы. Система отопления
Что это такое? Какие виды бывают? Как работает?
ее
Отопл ние — искусственный обогрев помещений с целью возмещения в них
теплопотерь и поддержания на заданном уровне температуры, отвечающей
условиям теплового комфорта и/или требованиям технологического процесс.
Под отоплением понимают также устройства и системы, выполняющие эту
функцию.
Виды отопления:
Огневоздушное отопление
Паровое отопление
Водяное отопление
Воздушное отопление
Инфракрасное отопление
Динамическое отопление
Система отопления — это совокупность технических элементов,
предназначенных для получения, переноса и передачи во все обогреваемые
помещения количества теплоты, необходимого для поддержания температуры
на заданном уровне.
Наиболее распространённый вид это водяное отопление.
Водяное отопление
Среди всей классификации систем отопления наибольшей популярностью
пользуется водяное отопление. Технические преимущества такого отопления
были выявлены в результате многолетней практики. Несомненно, на вопрос, какие виды отопления бывают, именно водяное
отопление первым приходит на ум. Водяное отопление обладает такими
преимуществами, как:
Не очень большая температура поверхности различных приборов и труб;
Обеспечивает одинаковую температуру во всех помещениях;
Экономится топливо;
Повышены эксплуатационные сроки;
Бесшумная работа;
Простота в обслуживании и ремонте.
Главным компонентом системы водяного отопления является котел. Такое
устройство необходимо для того чтобы нагревать воду. Вода является в таком
виде отопления теплоносителем. Она циркулирует по трубам замкнутого типа, а
потом тепло передается в различные отопительные компоненты, а от них уже
обогревается все помещение.
Наиболее простым вариантом является циркуляция естественного типа. Такая
циркуляция достигается благодаря тому, что в контуре наблюдается разное
давление. Однако такая циркуляция может быть и принудительного характера.
Для подобной циркуляции водяные варианты отопления должны быть оснащены
одним или несколькими насосами.
После того, как теплоноситель проходит по всему контуру отопления, он
полностью охлаждается и возвращается назад в котел. Здесь он снова
нагревается и, таким образом, снова позволяет отопительным приборам
выделять тепло.
Классификация систем водяного отопления
Водяной тип отопления может различаться по таким критериям, как:
метод циркуляции воды;
расположение магистралей разводящего типа; конструкционные особенности стояков и схема, по которой соединяются все
приборы обогрева.
Наибольшую популярность обретает система отопления, где циркуляция воды
происходит посредством насоса. Отопление с циркуляцией воды естественного
плана в последнее время применяется крайне редко.
В насосной отопительной системе нагрев теплоносителя может иметь место и
благодаря водогрейной котельной, или термо воды, которая поступает из ТЭЦ.
В отопительной системе вода может нагреваться даже посредством пара.
Прямоточное соединение используют тогда, когда допустима в системе подача
воды с очень высокой температурой. Такая система будет стоить не так дорого,
расход металла будет несколько меньше.
Минусом прямоточного присоединения считается зависимость теплового
режима от «обезличенной» температуры теплоносителя в подающем тепловоде
наружного типа.
Во всех школах, в том числе и в моей школе используется водяной тип
отопления. Котельная
ее
Кот льная — комплекс технологически связанных тепловых энергоустановок,
расположенных в обособленных производственных зданиях, встроенных,
пристроенных или надстроенных помещениях с котлами, водонагревателями (в
том числе установками нетрадиционного способа получения тепловой энергии)
и котельновспомогательным оборудованием, предназначенный для выработки
теплоты.
Делятся по определенным признакам там как:
По типу расположения
По типу используемого топлива
По типу устанавливаемых котлов
По назначению тепловой нагрузки
По категории надежности отпуска тепла
Школьная котельная является автономной. Используется водяной вид
отопления. Работает на газовом топливе.
В четырех школах города газовые котельные МБОУ СОШ № 2, МБОУ СОШ №
3,МБОУ СОШ № 5, МБОУ СОШ № 12. Наиболее эффективными являются
котельные МБОУ СОШ № 12 и МБОУ СОШ № 3, потому что котельные
размещены в отдельных от школы зданиях, что соответствует правилам техники
безопасности. А котельные школ № 2 и № 5 в течении долгого времени были
размещены в здании школы, что являлось нарушением техники безопасности. В
течение долгих лет это нарушение было не исправлено в связи с финансовыми проблемами и только последние пять лет  в этих школах были построены
современные отдельные котельные. Я считаю, что газовая котельная
экономичней угольной. Котельная нашей школы расходует 900012000
кубических метров  газа, а угольная 12 – 14 т угля в месяц. В газовых котельных
нагревание легко регулировать в связи с изменением температуры, а в угольных
трудно. Первоначально в нашей школе тоже была угольная котельная, которая
размещалась в подвале под зданием школы. Дедушка мне рассказывал, как
привозили и заносили уголь в котельную – это был грязный и тяжелый труд. А
мой научный руководитель рассказал мне, что в 1975 прошлого века была
построена и введена в эксплуатацию газовая котельная рядом со зданием школы.
Нашу котельную  обслуживают три оператора, которые работают посменно.
Оператор газовой котельной имеет специальное образование и каждый год в
начале отопительного сезона сдает экзамен по правилам эксплуатации газовых
котельных. Перед началом отопительного сезона состояние  котельной должно
быть утверждено региональным инспектором  по эксплуатации газовых
котельных. Перед этим котельную проверяют госпож надзор, горгаз, энергосбыт,
слесари по наладке и пуску автоматике газовой котельной
Из бесед с операторами нашей котельной, которые мы проводили с моим
научным руководителем я поняла для того чтобы работать оператором газовой
котельной необходимо хорошо знать разделы физики « тепловые явления»,
«давление жидкости и газа», «электричество». Работа оператора газовой
котельной физически легче, чем работа оператора угольной котельной. Наша
котельная, как и другие газовые котельные, оснащена системой автоматики,
которая предусматривает отключение газа при малейших неисправностях в
системе, чего нельзя сказать о работе угольной котельной. Я побеседовала с
научным руководителем, посмотрела информацию в интернете и пришла к
выводу
В котельной МБОУ СОШ № 12 установлены два котла НР18 и два
центробежных насоса, а так же система автоматики.
Зависимость расхода топлива от температуры воздуха. Таблица 1 и таблица 2.
Газовая котельная экологически чище чем угольная котельная. Манометры
Манометр (греч. manós, неплотный + metréō, измеряю) — прибор, измеряющий
давление жидкости или газа
Принцип работы
Принцип действия манометра основан на уравновешивании измеряемого
давления силой упругой деформации трубчатой пружины или более
чувствительной двухпластинчатой мембраны, один конец которой запаян в
держатель, а другой через тягу связан с трибкосекторным механизмом,
преобразующим линейное перемещение упругого чувствительного элемента в
круговое движение показывающей стрелки.
  Манометры — приборы с измерением от 0,06 до 1000 МПа (Измеряют
избыточное давление  положительную разность между абсолютным и
барометрическим давлением).
    Манометры подразделяются по классам точности: 0,15; 0,25; 0,4; 0,6; 1,0; 1,5;
2,5; 4,0 (чем меньше число, тем точнее прибор). Технические манометры
предназначены для измерения не агрессивных к сплавам меди жидкостей, газов и
паров. Манометры давления технические представляют собой контрольно
измерительные приборы, которые используют для измерения давления
жидкостей, газа и пара.
Когда я вместе со своим научным руководителем первый раз зашла в котельную,
я увидела знакомые мне приборы, которые мы изучали по физике в 7 классе. Это
металлические манометры и открытые жидкостные манометры. Я стала
выяснять для чего и где стоят знакомые мне приборы. Первый металлический
манометр измеряет давление воды в водопроводе, второй давление газа в
магистральном газопроводе, следующие два показывают давление, подводимое к
горелкам. Два открытых жидкостных манометра измеряют давление в системе
автоматики.
Из беседы с оператором газовой котельной я поняла, что расход газа
увеличивается, если на улице понижается температура и уменьшается при ее
увеличении.
Заключение
Кажется, отопление это скучно и однообразно. Я тоже так думала до того как
решила разобраться в этом. На самом деле мне очень понравилось, я узнала
много интересного и поняла что отопление, котельные, манометры имеют много
разных видов и классификаций. И все это непосредственно связано с физикой и
ее законами. Путешествие в котельную очень интересное и увлекательное.
Самым главным недостатком в нашей котельной является устаревшее
оборудование, также котельная нуждается в капитальном ремонте. В 2007 2009
годах был произведен капитальный ремонт нашей школы. Котельная  в тот
период стояла на балансе другой организации, и поэтому там не было
капитального ремонта. С 2015  года котельная вновь стала принадлежать школе
и поэтому основной задачей администрации школы является проблема
капитального ремонта в котельной.
Из бесед со своими сверстниками из школ №11 и №10 я поняла, что у них в
школах  не всегда бывает тепло, а в моей школе не смотря на недостатки,
которые я выявила входе своей работы  всегда тепло и я с радостью иду в
школу. Приложения           Таблица 1
Температура
+5
0
-5
-10
-15
Таблица 2
месяц
Ноябрь
декабрь
Котельная  шк
12
233куб метра
250
273
300
367
Котельная шк
11
200кг
217 кг
240 кг
236 кг
360 кг
Котельная
санаторной
школы
233 кг
247 кг
267 кг
327 кг
367 кг
Котельная шк
12
8200 куб
метра
10000 куб
метра
Котельная шк
11
7600 кг
9100 кг
Котельная
санаторной
школы
8200 кг
9800 кг
Источники
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Отопление
 http://otoplenie-doma.org/vidy-sistem-otopleniya.html
 http://service-teplo.ru/?page_id=834

file_name: школьная котельная.docx

description: Приложения

intro: Работа выполнена обучающейся 9 класса Григорьевой С. Исследовательская работа посвящена изучению и сравнению по перечню параметров газовой и угольной котельных школ, которые находятся на территории г.Красный Сулин.  Параметры сравнения: 1. экономичность; 2. экологичность; 3.условия работы операторов. Из курса физики были рассмотрены следующие темы: 1.Манометры, строение. работа, применение. 2. Удельная теплота сгорания топлива.

title: Исследовательская работа "Школьная котельная"


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта в 3 «в» классе  «Вот какие наши мамы!»
1 ученик.
Кто сказал, что ангелов на Земле не бывает?
Просто иногда у них нет крыльев, и тогда мы называем их мамами.
2 ученик.
Нет, наверное, ни одной страны, где бы ни отмечали 8 марта.
3 ученик.
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, 8 марта занимает особое место. Это праздник, к
которому никто не может остаться равнодушным.
4 ученик.
Сегодня мы будем говорить слова благодарности нашим мамам, которые дарят нам любовь, добро, нежность и
ласку.
1 ученик
Самое прекрасное слово на земле мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех
языках мира одинаково нежно:
по английски мазэ
по немецки муттер
по киргизскиапа
погрузинскидэда
по украински ненька
по русски мама, матушка
по белорусски маци, матуля
У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё.
Песня «Макмочка»
1ученик. Что для птиц скажите надо?
2ученик. Солнце, небо, зелень сада.
3ученик. А для моря?
4ученик. Берега.
5ученик. А для лыж?
6ученик. Для лыж  снега.
1ученик. Ну, а вам, мы скажем прямо
Вместе: Чтобы была с нами мама!
1ученик. Мама  это значит нежность,
2ученик. Это ласка, доброта,
3ученик. Мама  это безмятежность,
4ученик. Это радость, красота!
5ученик. Мама  это на ночь сказка,
6ученик. Это утренний рассвет,
7ученик. Мама  в трудный час подсказка,
8ученик. Это мудрость и совет!
9ученик. Мама  это зелень лета,
10ученик. Это снег, осенний лист,
Все: Мама  это лучик света,
Мама  это значит ЖИЗНЬ!
Сценка в стихах для школьников
Иванова Светлана Викторовна
Поздно вечером с работы
В голове с одной заботой
Как бы все успеть дела
Мама к дому подошла.
Открывает мама двери И глазам своим не верит:
Сын с улыбкою встречает
И с порога заявляет:
Сын Я на лестнице подмел!
Мама Ой! (роняет сумки)
Сын Я и в кухне вымыл пол!
Мама Ооооох (хватается за сердце)
Сын Не волнуйся, сядь на стул.
Я посуду сполоснул…
Мама (трогает его лоб)
Ты не болен?
Сын (преувеличенно заботливо)
 Нет, ну что ты?
Ты устала от работы,
Дай, тебе я помогу….
Мама (решительно)
Все! Я больше не могу!
Хватит голову дурить!
Что успел ты натворить?
Сын, недоумевая, пожимает плечами.
Мама Двойку в школе получил?
Сын отрицательно мотает головой.
Мама (с надеждой)
Может быть, стекло разбил?
Сын Что ты, мама, все в порядке!
Посмотри мои тетрадки –
Ни ошибок, ни помарок,
Не ребенок, а подарок!
Мама (открывает тетрадь, удивленно)
Молодец… (вдохновляясь) Учись!
Смотри, станешь гордостью страны,
Выдающимся ученым!
Новые введешь законы…
Сын (под нос, иронично)
Я один уже открыл…
(неуверенно, запинаясь)
Нулевой сегодня был –
Химия – учили серу,
Принимая все на веру
Слушали мы педагога.
Времени совсем немного Оставалось до звонка.
И решили мы слегка
Знания проверить делом…
(Увлекаясь)
И работа закипела:
Все, что было под руками,
В кучу общую смешали… (опомнился, виновато)
В общем, завтра, ровно в час
Вызывают в школу вас…
Мама Так и знала! Неспроста
Ты не мучаешь кота,
Моешь пол, носки стираешь,
А не мяч весь день гоняешь!
(со слезой)
Ты сведешь меня в могилу!
Где найти мне завтра силы,
Чтоб к директору пойти?
Сын Мам, ну, ты меня прости…
Только так не огорчайся…
(обреченно)
Никуда не собирайся…
( в сторону)
И зачем себя трудить
На развалины ходить?
Там кругом одни руины,
Живописная картина!
На каникулы ушли
Этак годика на три.
Все с сегодняшнего дня
Носят на руках меня.
Лишь директор огорчен –
Не у дел остался он.
 Конкурс "Узнай сказки".
Разделить класс с мамами на 3 группы каждая отгадывает, какие сказки  перепутались, мамы
помогают, записывают.
1.
Жилбыл у бабы с дедом Колобок. Лежал он както раз на окошке. А тут Мышка бежала,
хвостиком махнула. Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и всё съели, а крошки
оставили. Побежали они домой, а крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гусилебеди, стали
крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами
станете!"
(7 сказок: "Колобок", "Курочка Ряба", "Волк и семеро козлят", "Гензель и Гретель", "Гуси
лебеди", "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и Людмила")
2.
Жилибыли три медведя. И была у них избушка лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо
Мышканорушка и Лягушкаквакушка, увидали избушки и говорят: "Избушка, избушка, повернись
к лесу задом, а к нам передом!". Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к
двери, потянули за ручку. Тянутпотянут, а вытянуть не могут. Видно, лежит там Спящая
красавица и ждет, когда Емеля ее поцелует.
(7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок", "Баба Яга", "Репка", "Спящая
красавица", "По щучьему веленью")
3. В некотором царстве, в некотором государстве жилабыла Царевна Лягушка. Вот както села она
на серого волка и поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола. Устал волк, хочет передохнуть,
а она ему и говорит: "Не садись не пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и говорит: "Как
выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась оземь и
в полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и утащил к себе в замок.
(7 сказок: "ЦаревнаЛягушка", "Финист Ясный Сокол", "Иван царевич и Серый волк", "Маша и
медведь", "Заюшина избушка", "Золушка", "Руслан и Людмила")
 Солнечная капель
На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли,
Голубые слезки капали
И проталинку оставили.
Припев:
Диньдон, диньдон, диньдон. (3 раза)
Диньдон, диньдон!
Пляшут капелькигорошинки
И на мартовской проталинке
Протянул ладоши к солнышку
Голубой цветочек маленький.
Припев.
И звенят сосульки весело,
И поет капель весенняя,
Эта солнечная песенка –
Нашим мамам поздравление!
Припев.
Наши мамы лучше всех  сценка на день матери
Ведущий. Кто на лесенке сидел,
Кто на улицу смотрел.
Дима ел (держит пакетик с чипсами),
Саша играл (держит * Тетрис»),
Максим мелками рисовал.
Дело было вечером,
Делать было нечего.
Вот проехала машина.
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Дима
Просто так...
Дима. А у меня в кармане чипсы. А у вас?
Оля. А у меня в кармане клипсы. А у вас?
Саша. А у нас сегодня кошка Родила вчера котят. Котята выросли немножко, А «Китикет» есть не хотят! Максим.
А у нас на кухне газ. А у вас?
Сережа. А у нас микроволновка. Ловко?
Ната. А из нашего окошка Рынок весь, как на ладошке. Каждый день смотрю и жду... Площадку детскую хочу!
Саша. А у нас был тихий час — Это раз.
Яма есть среди двора — Это два. А вчетвертых, наша мама Завтра едет в Новосиб, Привезет товары мама —
Всех на рынок пригласит.
Ведущий. С лесенки ответил Вова...
Вова. Предприниматель мама? Клево!
Оля. А вот у Маши, например, Мама милиционер!
Саша. А мама Юли, мама Димы — Продавщицы в магазинах!
Дима. А у меня простой ответ — Моя мама логопед!
Ната. Всех важней...
Ведущий. Сказала Ната...
Ната. Мама с пищекомбината. Кто наделает вам вафель? Точно не предприниматель! Вова. А у Алены и Ивана
Бухгалтерами обе мамы!
Дима. А у Вали и у Кати Мамы в школе преподаватели!
Ведущий. И сказал Максимка тихо...
Максим. Моя мама не портниха, Не кассир, не контролер, Мама просто режиссер.
Ведущий. Отозвался первым Вова
Вова. Мама — праздник?! Это клево! Повар делает компоты, Это очень хорошо! В бухгалтерии отчеты, Это тоже
хорошо! Доктор лечит нас от кори, Есть учительница в школе. Мамы всякие нужны!Мамы всякие важны.
Все. Ну а мамы наши Всех милей и краше
Частушки
Учитель: После такой замечательной музыкальной паузы я хочу предложить нашим мамам и
бабушкам еще один конкурс. Согласны участвовать? Хорошо. Вам наугад предстоит вытянуть
два рецепта. В каждом перечислены основные ингредиенты всем известных блюд и выпечки.
Нужно угадать правильно и быстро!
1й рецепт:
5 яиц, 1 стакан сахара, 1 стакан муки, ч. ложка соли, ч. ложка соды тесто для бисквита)
2й рецепт:
3 стакана молока, 2 стакана муки, 2 яйца, 25 г сливочного масла, 0,5 ч. ложки сахара, 0,5 ч.
ложки соли, мясной фарш
(тесто для блинчиков, блинчики с мясом)
3й рецепт:
50 гр. дрожжей, 1/2 ч.л. соли, 1 стакан молока, 2 ст. ложки сахара, 200 гр мягкого маргарина,
~3.5 ст. муки, яблочное повидло
(дрожжевое тесто для пирогов, пирожков с яблоками)
4й рецепт:
капуста квашенная, огурцы солёные, лук, морковь отварная, свёкла отварная, картофель
отварной, зелёный горошек, подсолнечное масло.
(винегрет)
5й рецепт:
яйцо варёное, лук репчатый, морковь отварная, свёкла отварная, картофель отварной, майонез,
сельдь иваси.
(селёдка под шубой)
6й рецепт:
майонез, лук, морковь отварная, яйцо варёное, картофель отварной, зелёный горошек, говядина
отварная или колбаса докторская.
(салат "Оливье") Песня «Детская песня на 8 марта»
Без мамы
В нашем доме карусель:
Ручейком течёт кисель,
По столу тарелки
Прыгают, как белки.
Маша ищет кошку,
Кошка ищет плошку,
Миша ищет папу,
Папа ищет шляпу.
И никто ничего не находит!
Миша хнычет,
Маша плачет,
Кошке тошен белый свет!..
Это что, ребята, значит?
Значит – мамы дома нет!
Вот и мама. Наконецто!
Всё становится на место.
Берегите маму
Если мамы дома нет,
Очень, очень грустно.
Если мамы долго нет,
То обед невкусный.
Если мамы рядом нет
Холодно в квартире,
Если мамы близко нет,
Плохо в целом мире.
Если мама далеко,
Очень детям нелегко.
Я скажу вам прямо:
– Берегите маму!
Если мама рядом
Если мама рядом, полон мир чудес,
Ничего не надо, если мама здесь,
Я ее покрепче за руку возьму,
Не отдам я маму в мире никому.
Если мама рядом, солнцем мир залит,
Мне во всем поможет, все она простит,
Сказку мне расскажет, песенку споет,
Если мама рядом, все она поймет.
Я не буду плакать, если упаду,
Мама будет рядом, отведет беду,
Крепко поцелует и к груди прижмет,
Если мама рядом, сразу боль пройдет.
Если мама дома, поиграю с ней,
Все, конечно, делать с мамой веселей,
Ничего от мамы я не утаю, Никогда играть с ней я не устаю.
Если мама рядом мне не страшен дождь,
Даже если с градом дождик, ну и что ж
Я не буду плакать больше никогда,
Если мама рядом, дождик не беда.
Если мама рядом – все тогда смогу,
Я от всех печалей маму берегу,
Под ее напевы засыпаю я.
Пусть во сне приснится мамочка моя.
Учитель: Милые женщины, славные женщины!
Я не желаю судьбы вам иной,
Будьте красивыми, будьте любимыми,
Будьте счастливыми все до одной!

file_name: Сценарий праздника 8 марта в 3.docx

intro:
Сценарий праздника 8 марта в 3 «в» классе  «Вот какие наши мамы!» Цель: прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать заботливое отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам.
Оборудование: предметы для выступления, подарки для мам и бабушек; фонограммы, компьютер, экран.Сценарий праздника в начальной школе "8 Марта – женский день!"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Алексей МАШКОВЦЕВ,
учитель физической культуры,
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
День бегуна
Как провести соревнования в школе так, чтобы в них были задействованы все учащиеся?
Как спланировать состязания, чтобы учащиеся младших классов имели возможность на
равных   соперничать   со   старшеклассниками?   Как   вовлечь   в   соревнования   не   только
участников, но и сотрудников школы?
Предлагаемую игрусоревнование можно проводить и в малокомплектных школах, и в
школах   с   большим   количеством   учеников,   в   спортивных   секциях   и   в   оздоровительных
лагерях.
Стартуют все!
Предлагаемую игру можно проводить и зимой («День лыжника»), и на велосипедах
(«День   велосипедиста»),   и   даже   пешком   («Фестиваль   ходьбы»).   В   любом   случае   перед
проведением   соревнования   понадобится   время   на   тренировки   участников   и   подготовку.
Будущие участники игры должны заранее ознакомиться с ее условиями. Главное, что они
должны усвоить: предлагаемые соревнования – не личные, а командные. Поэтому стоит очень
тщательно подготовиться к формированию команд.
Формирование команд
Одно   из   условий   проведения   соревнований   состоит   в   том,   чтобы   каждая   команда
(класс) привлекла как можно больше участников, которые будут выступать за нее в беговом
испытании.   Каждый   участник   по   отдельности   или   все   вместе   выполняют   бег   по
определенному судьями кругу. Длина дистанции в зависимости от имеющихся условий может
быть от 200 до 500 м. Каждый участник вправе преодолевать дистанцию не бегом, а шагом.
Время ограничено
Для   обеспечения   соперничества   между   учащимися   старших   и   младших   классов
варьируют время выполнения задания. Например, первоклассники выполняют бег в течение 18
мин., учащиеся 2го класса находятся на трассе 17 мин., третьеклассники – 16 мин., и т.д.
Таким образом, самым старшим ребятам (11й класс) отводится всего лишь 8 мин. времени.
Им   придется   очень   постараться,   чтобы   опередить   учащихся   из   начальной   школы
(младшеклассников). Если участник не успел до конца отведенного времени пройти круг, то
этот круг ему не засчитывается. Перед выходом на последний круг судьи предупреждают
каждого участника о том, сколько времени осталось до конца выполнения задания.
Определение победителей
По   прохождении   участником   каждого   круга   судьи   выдают   ему   карточку
определенного цвета. Так за каждый круг, преодоленный мальчиком, он получает карточку
белого   цвета   (1   очко).   За   каждый   круг,   преодоленный   девочкой,   ей   вручается   карточка
зеленого  цвета  (2 очка). Каждый  мужчина  – учитель  или  вожатый   – за  пройденный  круг
получает синюю карточку (3 очка), женщина – учительница или вожатая – желтую карточку (4
очка),  VIPучастники   –   родители,   сотрудники   школы   или   просто   знакомые   –   красные
карточки (5 очков).
После того как команда отбегала свое зачетное время, судьи собирают все карточки и
подсчитывают   очки.   Побеждает   не   та   команда,   которая   пробежала   больше   кругов,   а   та, которая наберет больше очков. Для победы в игре важно не только умение быстро и долго
бегать   и   активность   всего   класса,   но   и   умение   убеждать   других   принять   участие   в
соревнованиях.
Когда   определен   абсолютный   победитель,   можно   провести   дополнительное
Награждение
награждение участников игры по отдельным номинациям. Команды можно отметить за:
– наибольшее количество кругов, преодоленных участниками команды;
– наибольшее количество VIPучастников в команде;
– наибольшее количество участников в одной команде;
– наибольшее количество девочек в команде;
– наибольшее количество мальчиков в команде;
– за проявление взаимопомощи на дистанции и т.п.
Отдельных участников соревнований можно наградить за:
– наибольшее количество кругов, преодоленных одним спортсменом;
– наибольшее количество кругов, преодоленных одной спортсменкой;
– наибольшее количество кругов, преодоленных сотрудником школы;
– наибольшее количество кругов, преодоленных VIPучастником, и т.д.
По итогам соревнований можно подсчитать общий километраж, преодоленный в ходе
игры каждым классом в отдельности и всей школой в целом. Можно также нанести на карту
маршрут, соответствующий общей длине пробега участников соревнований.
Организация соревнований
Каждый   класс   выходит   на   старт   в   отведенное   ему   время.   Судьи   из   числа
освобожденных участников размечают дистанцию, следят за правильностью ее прохождения,
выдают карточки по итогам преодоления каждого круга, собирают их по окончании забега,
подсчитывают количество очков, сообщают участникам об оставшемся времени, помогают
главному судье соревнований (учителю физкультуры).
Преимущества игры
Данное соревнование, проводимое в форме игры, позволяет:
– соревноваться на равных старшим школьникам с младшими;
– вовлечь в состязание большое количество участников (особенно девочек);
– привлечь к судейству освобожденных от уроков физкультуры учащихся;
–   вовлечь   в   борьбу   не   только   учащихся,   но   и   учителей,   сотрудников   школы   и
родителей;
–   содействовать   привлечению   учащихся   к   регулярным   занятиям   оздоровительным
бегом как в школе, так и дома.
К тому же такая форма проведения соревнований является достаточно зрелищной:
соревнования, проводимые в форме игры, очень нравятся и детям, и взрослым.

file_name: День бегуна.doc

intro: Как провести соревнования в школе так, чтобы в них были задействованы все учащиеся? Как спланировать состязания, чтобы учащиеся младших классов имели возможность на равных соперничать со старшеклассниками? Как вовлечь в соревнования не только участников, но и сотрудников школы? Предлагаемую игру-соревнование можно проводить и в малокомплектных школах, и в школах с большим количеством учеников, в спортивных секциях и в оздоровительных лагерях.Как провести соревнования в школе так, чтобы в них были задействованы все учащиеся? Как спланировать состязания, чтобы учащиеся младших классов имели возможность на равных соперничать со старшеклассниками? Как вовлечь в соревнования не только участников, но и сотрудников школы? Предлагаемую игру-соревнование можно проводить и в малокомплектных школах, и в школах с большим количеством учеников, в спортивных секциях и в оздоровительных лагерях.

доп. образование детей

group: Другое

title: День бегуна


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Пукирев Василий Владимирович.
Картины.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Пукирев Василий Владимирович
Картины
Пукирев Василий Владимирович — русский живописец, портретист, художник
бытового жанра. Родился в 1832 году в крестьянской семье в селе Лужники
Московской губернии. Получив церковноприходское образование, поступил в учение
к провинциальному иконописцу, в дальнейшем, благодаря счастливому случаю, смог
поступить в Московское училище живописи, ваяния и зодчества. Обучался живописи
под руководством профессора Сергея Константиновича Зарянко.
Избрав своей специальностью портретную живопись, представил в 1853 году две своих
работы в петербургскую Академию художеств и получил за них звание неклассного
художника. Окончив курс в 1858 году, Пукирев стал зарабатывать на жизнь созданием
портретов и писанием икон. За большой портретный этюд "Девушка" в 1860 году
Пукиреву была присуждена степень академика.
Неравный брак, 1862,
Третьяковская галерея
В 1863 году на академической выставке художник представил картину "Неравный
брак", и имя Пукирева вскоре узнала вся Россия, поскольку картина вызвала бурную
полемику в прессе. Эта работа привлекла к себе всеобщее внимание и вызвала самые
противоречивые суждения. В основу работы над картиной Пукиревым было положено
действительное событие – история несчастной любви С.М. Варенцова, друга
художника.  За год до создания картины состоялось обручение пожилого богатого
фабриканта с молоденькой девушкой из бедной семьи, некоей С.Н. Рыбниковой, возлюбленной Варенцова. Девушке пришлось выйти замуж не за любимого человека, а
за богачафабриканта, на долю же ее возлюбленного выпала роль шафера на этой
свадьбе. Картину купил П.М. Третьяков, Академия художеств присвоила за эту работу
Пукиреву звание профессора живописи народных сцен.
        Портрет М.Н. Облеуховой,      1855, Русский музе
     Игрок, 1855, Николаевский художественный музей
После этого произведения Пукирев написал и другие картины: "В мастерской
художника", "Прерванное венчание", "Приемная концессионера", "Ревность женщины",
"Строительство железной дороги", "Дьячок, объясняющий картину Страшного Суда",
"Размолвка", "Прием приданого в купеческой семье по росписи", "Сбор недоимок" и
другие; однако все эти работы значительно уступали в достоинстве картине "Неравный
брак", а некоторые из них были даже очень посредственными.
     В мастерской художника,1865, Третьяковская галерея
 В 18611873 годах Пукирев занимался преподавательской деятельностью в
Московском училище живописи, ваяния и зодчества. В 1873 году художник тяжело
заболел и вынужден был оставить преподавание. В конце 1870х годов соратники добились для него скромной пенсии, но улучшения в жизни художника не произошло. В
1890 году Пукирев Василий Владимирович умер в Москве в крайней бедности и
практически забытым общественностью.
художественный музей
     Строительство железной дороги, 1871, Нижегородский
Третьяковская галерея
     Прием приданого в купеческой семье по росписи, 1873,
России
     Сбор недоимок, 18691870, музей политической истории

file_name: В.В.Пукирев. Картины..docx

intro: Избрав своей специальностью портретную живопись, представил в 1853 году две своих работы в петербургскую Академию художеств и получил за них звание неклассного художника. Окончив курс в 1858 году, Пукирев стал зарабатывать на жизнь созданием портретов и писанием икон. За большой портретный этюд "Девушка" в 1860 году Пукиреву была присуждена степень академика.В 1863 году на академической выставке художник представил картину "Неравный брак", и имя Пукирева вскоре узнала вся Россия, поскольку картина вызвала бурную полемику в прессе. Эта работа привлекла к себе всеобщее внимание и вызвала самые противоречивые суждения.


extracted_text:
My city.
                                                   Шадиева Фатима Нантаевна
                                                 Кзылординский область, Сырдаринский район
Пән мұғалімі
Шадиева Фатима
Сілтеме
Жалпы мақсаты
Күтілетін нәтиже
Сыныбы Күні
3 «а»
18.01.17
Сабақтың тақырыбы
My city.
Пәні
Ағылшын
тілі
English, С.Д.Рахимжанова, А.С.Волкова  «Алматы  кітап
баспасы» 2015ж.
“My city” тақырыбы бойынша оқушылардың лексикалық және
грамматикалық  дағдыларын дамыту; There is there are оралымын
қолдану дағдысын жетілдіру; берілген шағын тақырып аясында
оқушылардың монологтік сөйлеу  дағдыларын  қалыптастыру;
тақырыптық семантикалық жіктеу дағдысын қалыптастыру;
орфографиялық дағдыны жетілдіру; сабақтың тақырыптық
лексикасын қабылдай алу дағдысын дамыту;   Pp әрпі  бар
 сөздерді  және оның транскрипциялық оқу білігін дамыту.

пәндік: бастапқы тыңдау және сөйлеу дағдыларына ие болу, “ My
city” тақырыбы бойынша сөздерді білу және пайдалана білу,
 сөйлеу тілінде Are there.. any?, There aren’t any…сұраулы
 құрылымын ; near сөзінің орнын дұрыс қолдана білу.
тұлғалық: оқылатын тілге қызығушылық, өз мәдениеті мен шет тілдік
мәдениетке құрмет, үлкендерге,жасы кішілерге ықылас
 және қамқорлық таныту;
жүйелікәрекеттік: белсенді лексиканы қатынас жағдаятында
пайдалану,әңгімелесуші адамнан ол тұратын қала туралы ақпарат
сұрай білу,өз қаласы туралы өз ақпаратын  бере білу.
Ресурстар
Бағдаршам, смайликтер, суреттер
Тапсырмалар
 Сұраққа жауап беру, мысал келтіру
 Жұптық жұмыстар: ауызша орындау, бірбірімен
 әңгімелеседі
 Жеке жұмыс: сұхбат жүргізу
Кейінгі оқу
4жаттығу
Мұғалімнің жазбасы
Сабақ кезеңдері
Ұйымдастыру
(4минут)
Мұғалімнің ісәрекеті
 Сәлемдесу, көңіл
күйлерін сұрау
Оқушының ісәрекеті
 Сәлемдеседі, көңіл
 күйлерін смайликтер Сынып жұмысы
Тірек білімді
белсендіру.
(8минут)
арқылы көрсетеді
 Кезекші жауап
береді
 ай аттары арқылы топтарға
бөлінеді
 Тыңдап, айтады

Оқушылар өз суреттерін
сипаттайды.
 Түгендеу
 Топқа бөлу, бағалау
парақшаларын
тарату
 Қызығушылығын
ояту
Good morning, children!
Nice to see you again.
Сhildren, today we are
going to talk about your
city/town.What big cities in
Kazakhstan do you know?
What big cities in the world
do you know? Great!
Балалар, әдеттегідей
сабақты фонетикалық
жаттығудан, яғни тілімізді
жаттықтырудан бастайық.
What is the letter? (Тақтада
Pp әрпі мен [p]  дыбысы,
You are right, letter Pp.
What sounds is it? Yes, [p].
Let’s open our books on p.
79. Listen and repeat after
me: [p], [p], [p]. Let’s say
together: pilot, plane, a
plane, a pilot. The pilot is in
the plane.
«Сөзсурет» лексикалық
ойыны.
Мақсаты: тақырыптық
лексиканы семантикалық
жіктеу.
Ойын барысы: сынып
жұптарға немесе шағын
топтарға бөлінеді.
Жұптардың әрқайсысына
cinema, museum, theatre,
hospital, bank, café, square, Негізгі бөлім
(15минут)
school, library бейнеленген
суреттер таратылады.
Оқушылар сөзді дұрыс
атап, тақтаға жазулары
тиіс. Тапсырманы жылдам
және дұрыс орындаған
команда жеңімпаз
атанады. Оқушыларға
суреттердің
сипаттамаларын жасауды
ұсынып, тапсырманы
күрделендіруге болады.
Мысалы:  This is a library.
There are many interesting
books there. People go to
the library and read books.
 Ex.1.Listen and read.
Track 31.
Where does a girl live? Is
her city beautiful? Is there
hospital? Are there any
schools in her city? Are
there any museums? Are
there any cafes? Are there
any parks? Are there any
theatres in her city? What is
there in her street? What is
there near the bank? Is there
cinema near the library?
Ex. 2. Choose: True or
False.
Ex.3.Answer the questions
about your city.

Әр жаттығу орындалғанда
оқушыларды формативті
бағалап отырады.
Оқушылыр сұрақтарға жауап
береді.
Оқушылар алдыңғы жаттығу
мәтінінің мазмұнына сүйене
отырып, ақпараттың дұрыстығын
айқындаулары тиіс.
Қысқа және толық сұрақтарға
жауап берулері тиіс. Сергіту сәті
(3минут)
Five little fishes swimming
in a pool,
( Wiggle five fingers.)
First one said, ‘The pool is
cold’. ( one finger up, wrap
arms around body,)
Second one said, ‘The pool
is deep’, (Two fingers up,
hands measure deep.)
Third one said,’I want to
sleep”, (Three fingers up,
rest head on hands.)
Fourth one said, ‘Let’s
dives and dips.)
Fifth one said, ‘I spy a
ship”.9 Five fingers up,
peep out under hand.)
Fisherman’s boat comes,
(Fingers form V and move
away from body.)
Line goes splash,
(Pantomime  throwing
fishing line.)
Away the five little fishes
dash,( Wiggle five fingers
away.)
Қорытынды бөлім
Unscramble the words.
(10минут)
Complete the text with
these words.
Оқушылар суреттерге сүйене
отырып, әріптерді суреттердің
астына сөздер құралатындай етіп
орналастырып, оқулары тиіс.
Оқушылар сөздерді мағынасы
бойынша мәтінге қояды.
Оқушыларға жақтаудағы
сөздерді оқып, оның мағынасын
түсінетініне көзін жеткізіп, содан
соң мәтінді оқып, сөздерді
мағынасы бойынша қояды.
Choose the right letter.
Оқушылар тиісті әріпті таңдап,
оны қоршап, жазады. Circle the correct sentence.
Put  is or are.
Өзінөзі бағалау
Кері байланыс
Ex.3
Бағалау
(2минут)
Рефлексия
(2минут)
Үй жұмысы
(1минут)
Оқушылар өзінің
қаласы/жергілікті жер туралы
сұрақтарды оқып, сәйкес
жауапты таңдайды.
Оқушылар бос орынға етістіктің
тиісті формасын қояды.
Бағалау парақшаларын
толтырып, мұғалімге өткізеді
“Hepl me” дәптеріне пікірлерін
 жазып кетеді

file_name: My city Microsoft Office Word (2).docx

intro: Формировать навыки употребления лексических единиц по теме "Мой город".Развитие и повышение интерес учеников к урокам английского языка. Развитие навыков говорения, коммуникативного чтения. Применение новой лексики по теме "Мой город" и применение ее в речевых ситуациях.На уроке предложен раздаточный материал, презентаций.

title: My city


extracted_text:
Алексей МАШКОВЦЕВ,
учитель физической культуры,
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Физическое воспитание в Швейцарии
Все   мы   знаем,   что   Россия   –   великая   спортивная   держава.   Однако,   при   этом
количество   людей,   активно   занимающимися   физическими   упражнениями
ничтожно мало. Более того, год от года процент активных спортивных жителей
страны   уменьшается.   В   чем   причины   такого   противоречия?   Как   организован
процесс   физического   воспитания   в   других   странах?   Почему   в   большинстве
европейских странах любительский спорт так популярен?
Маленькая страна
Население   Швейцарии   немногим   превышает   6   миллионов   жителей,   но   любительским
спортом охвачено почти все население. Посетив эту страну, складывается впечатление, что
практически каждый швейцарец ведет активный образ жизни. Среди основных способов
двигательной активности – велосипед, бег, оздоровительная, по горам с лыжными палками
(нордикуокинг),  теннис,  горные  лыжи.   В стране  создаются  все  условия   для  активного
занятия   спортом.   В   природных   парках   подготавливаются   трассы,   размечаются   и
оборудуются специальными инструкционными стендами, где каждый занимающийся может
найти   нужные   рекомендации   по   разминке,   методике   оздоровительной   тренировки   и
технике.   Существует   также   отлаженная   система   проката   снаряжения,   работают
инструкторы, проводятся всевозможные соревнования и совместные тренировки. Казалось
бы,   что   в   этом   такого?   Подобные   примеры   есть   и   у   нас   в   стране.   Есть.   Только   мы
воспринимаем   это   как   образцовопоказательную   спортивную   базу,   а   не   вводим
повсеместно.
Деньги на спорт? Это не выход.
Признаюсь, что для меня полным откровением стало то, что в такой достаточно богатой и
развитой   стране   отсутствует   министерство   спорта!   И   это   при   этом,   что   в   Лозанне
находится   большое   количество   структурных   подразделений   МОК,   а   сам   город
неофициально считается олимпийской столицей мира.
Трудно представить такое в нашей стране, где четко выстроена иерархия спорта высших
достижений. От спорта детского к юношескому, затем юниорские молодежные сборные и
наконец сборная команды страны с ближайшим резервом. Существующие федерации по
видам спорта находят поддержку со стороны министерства спорта. Причем величина этой
поддержки зависит от того, является ли этот вид спорта олимпийским и каковы шансы
наших спортсменов добыть медаль на ближайших олимпийских играх.
Почему этого нет в Швейцарии? Казалось бы, такая маленькая страна, и организовать все
проще, и уровень спортивных сооружений и бытовых условий и медицинского обеспечения
куда выше. Судя по всему, правительство не ставит первоочередной задачей воспитание
олимпийских чемпионов и не гонится в неофициальном командном зачете за Америкой и
Китаем. Как известно из истории, такие гонки никогда ни к чему хорошему не приводили.
Видимо,   руководители   государства   задумались:   что   же   всетаки   важнее:   количество
олимпийских   чемпионов   или   здоровье   нации?   И   выбрали   второе.   А   как   же   известные
швейцарские   спортсмены?   Ведь   они   участвуют   в   Олимпийских   играх,   завоевывают
награды. Кто им в этом помогает? Безусловно, когда речь заходит лишь об отдельных
спортсменах,   которые   будут   представлять   честь   страны   на   международном   уровне, правительство   изыщет   возможность   помочь   им,   но   при   этом   большую   часть   расходов
покрывают спонсоры, заинтересованные в продвижении своего товара на мировой рынок.
Согласитесь,   что   в   нашей   стране   ситуация   совершенно   иная.   Колоссальные   деньги
выделяются на спорт высших достижений, а массовый спорт развивается лишь отдельными
«крупномасштабными» акциями («Кросс наций», «Лыжня России», «Русский  азимут» и
т.п.).   Я   не   случайно   взял   это   название   в   кавычки.   В   действительности   же   цифры,
оглашаемые спортивными чиновниками, не соответствуют действительности. Например, на
50 километровую финальную гонку «Лыжни России» в прошлом году зарегистрировалось
свыше   4000   участников.   Именно   эти   цифры   звучали   во   всех   средствах   массовой
информации по окончании праздника. Однако на старт вышло лишь чуть более тысячи, а до
финиша добрались – 900. Куда делись остальные три тысячи спортсменов? Опоздали на
старт?   Заболели?   Передумали?   Сразу   вспоминается   бессмертный   роман   Н.В.   Гоголя
«Мертвые души». Да и среди участников, вышедших на старт, можно было услышать много
не очень приятных слов в адрес одной газовой компании, буквально заставивших их выйти
на   соревнования.   Министерство   спорта   нашей   страны   планирует   к   2015   году   довести
количество людей, занимающихся спортом да 30%. Уверен, что рапортовать о достигнутой
задаче мы начнем заранее. Именно, рапортовать!
Хочешь быть тренером? Будь им!
Еще одним сюрпризом для меня стало то, что в Швейцарии не существует и профессии
тренера.   Вернее   профессия   есть,   но   специальных   институтов   и   университетов,
осуществляющих их подготовку нет. Тренером может стать практически любой человек с
высшим   образованием,   окончивший   специальные   тренерские   курсы.   Но   закончить   их
действительно сложно и к будущим тренерам предъявляются весьма серьезные требования.
Причем   тренер   может   работать   не   по   отдельно   взятому   виду   спорта,   а   по   многим.
Наибольший акцент при этом делается на оздоровительную тренировку. Задача будущего
тренера   не   только   проводить   тренировки,
  но   и   научить   своих   воспитанников
организовывать подобные тренировки самостоятельно.
Все лучшее  детям
Спортивная   база   школ   и   колледжей   Швейцарии   вызовет   полный   восторг   у   коллег
преподавателей из России. Подобное мы сможем увидеть у нас только на олимпийских
спортивных   базах.   В   Швейцарии   же   не   делается   исключение   для   больших   и   малых
спортсменов.   Каждый   ученик   должен   иметь   возможность   заниматься   на   хорошем
оборудовании.
В рамках школьной программы швейцарские дети изучают легкую атлетику, гимнастику
(при этом в спортивных залах есть все гимнастические снаряды и даже батут), теннис,
плавание, спортивные игры и национальную игру – чукбол. Каждая школа или колледж
имеет   свой   стадион,   большой   спортивный   зал,   который   с   помощью   специальных
опускающихся стенперегородок может легко трансформироваться в два, три или даже
четыре независимых. При этом учителя и дети, работающие по разные стороны стены, не
слышат и не мешают друг другу. Если у школы нет своего бассейна или теннисного корта,
то   не   составит   большого   труда   договориться   с   арендой   ближайшего   в   микрорайоне.
Органы муниципальной власти помогут решить вопрос аренды.
У нас в стране учитель физкультуры – «многостаночник», который и уроки проведет, и
секцию   организует,     и   праздники   проведет,   и   родителей   вовлечет   и   с   арендаторами
договорится.   В   этом   есть   только   одна   необходимость   –   дать   возможность   учителю
заработать. В Швейцарии  учитель занимается своим прямым делом. Выполнение учителем
дополнительной   работы   является   крайней   (как   правило,
  тоже   финансовой)
необходимостью. Спортивные   залы   используются   целый   день.   По   окончании   уроков   в   спортивном   зале
проводятся занятия. Но не обязательно, что это будут занятия для детей. Спортивными
залами школ могут пользоваться любые жители, заключившие соответствующие договор.
Спортивный   инвентарь   «арендаторы»   приносят   свой.   Может   в   одном   состоит   одна   из
причин такой активности швейцарцев? При желании заняться спортом никому не составит
труда найти место и время для организации самостоятельных занятий недалеко от дома.
Поэтому спортивные объекты в Швейцарии не простаивают.
Спартакиады не будет
Чего нет в Швейцарии, так это Спартакиады между школами. Это не значит, что между
детьми не проводится соревнований. Соревнования проводятся и организуются на самом
высоком уровне. Существующие Ассоциации проводят соревнования между школьниками
по самым различным видам спорта. Их расписание известно всем учителям заранее. Если
школа   решит   принять   участие   в   спортивном   турнире,   то   она   сможет   заблаговременно
подать заявку. Соревнования между школами начнутся сразу на государственном этапе.
Школа может принимать участие как в одном соревновании, так и в нескольких. Впрочем,
никто   не   заставит   команду   участвовать   вообще   ни   в   одном   соревновании.   Учителя
физкультуры руководствуются принципом «лучше меньше, да лучше». Участие в таком
соревновании   предшествуют   большая   предварительная   подготовка,
  проводятся
тренировки, товарищеские встречи. В результате дети и учителя относятся к состязаниям и
готовятся более серьезно.
В то же время большое внимание уделяется внутришкольным праздникам и соревнованиям.
Почему   бы   нам   не   перенять   опыт   наших   швейцарских   коллег?   Насколько   важно
участвовать   школьникам   в   соревнованиях,   которые   нужны   только   для   спартакиадного
зачета? Все знают, что качество соревнований на местном уровне не высокое. В тоже время
общероссийские   финалы   проходят   как   очень   большой   и   значимый   праздник.   Только
участвуют в них малое количество школ. Конечно, мы не Швейцария, и нам невозможно
скопировать   их   модель   проведения   соревнований.   Но   уделять   внимание   качеству   их
проведения   нужно  и   должно.   Первые   шаги  в   развитии   массового   спорта   начинаются   с
повышения качества проводимых соревнований и мероприятий на местах.
Постоянное повышение квалификации
В России каждый учитель должен проходить повышение квалификации не реже одного раза
в   пять   лет.   Есть   ли   подобное   в   Швейцарии?   С   одной   стороны,   нигде   и   ни   кем   не
регламетировано   повышение   квалификации   учителя.
  Но   и   зарплата   не   будет
индексироваться   без   определенных   оснований.   Всего   же   предусмотрено   20   вариантов
оплаты труда (категорий или разрядов). Чем выше разряд – тем выше оплата. При этом
повышение любого разряда не возможно без предварительного повышения квалификации.
Сами курсы носят споривнопредметную направленность. Например, чтобы обучать детей
на   уроках   бадминтону,   нужно   окончить   соответствующие   курсы.   Курсы   повышения
квалификации всегда проходят с отрывом от производства и являются краткосрочными.
При этом требования к обучающимися  сопоставимы с теми, что используются у нас в
стране. Только вот выполнение их является обязательным для всех (никакие родственные
связи,   финансовые   возможности   и   спортивные   успехи   в   зачет   не   идут)   и   строго
соблюдаются.
Что касается оплаты труда по высшим разрядам, то оно возможно лишь для тех учителей,
кто помимо физкультуры может преподавать еще один или два предмета. И в этом есть
свое разумное зерно. Администрации школы значительно легче найти замену заболевшему
учителю,   уехавшему   на   курсы   повышения   квалификации,   а   сам   учитель   владеет   более
широким спектром педагогическим технологий. С физкультурой по жизни
Как часто нам приходиться слышать, что урок физкультуры является второстепенным, не
важным.   В   Швейцарии   так   вопрос   не   стоит.   Никто   не   претендует   на   лидерство,   все
предметы   являются   важными.   И   плохая   отметка   по   физкультуре   может   служить
основанием для отчисления, оставления на второй год. Да, это действительно существует.
Никто не заставляет детей учиться. К этому побуждает суровая реальная жизнь. Хорошая
работа в будущем возможна только при соответствующем образовании. «За уши» никто
никого тянуть не будет.
Очень важно, что физкультура остается таким же значимым предметом не только в школе,
но и в колледже и в университете. При этом процесс получения высшего образования в
Швейцарии выстроен так, что невозможно окончить университет раньше 25 лет. И все это
время студенты изучают физкультуру. Поэтому, видимо, у швейцарцев с годами просто
вырабатывается потребность к регулярным физическим нагрузкам. Что происходит у нас?
В школе проводятся уроки физкультуры для всех, а что происходит дальше? Формально,
каждый ВУЗ не имеет право получить лицензию на образовательную деятельность, если у
него нет соответствующих условий для проведения занятий по физической культуре. На
деле   же   многие   ВУЗы   практически   не   занимаются   физическим   воспитанием   своих
студентов.   Во   многих   высших   учебных   заведениях   принят   спортивноориентированный
подход. Спортсмены, добившиеся определенных спортивных разрядов, выступают за ВУЗ в
различных соревнованиях, а им за это ставят зачеты. Становятся ли от этого студенты
физкультурно образованными? Уверен, что нет. Более того, закончив выступления за свой
ВУЗ, большинство из них не возвращается к регулярным тренировкам. Надоело! А как
организовать   свою   собственную   оздоровительную   тренировку   они   не   знают.   Школьная
программа этому не учит, в ВУЗах тоже. Те же, кто продолжает тренироваться,  или
самоучки, или те, кто прошел хоть какоето обучение на курсах, тренингах, которых в
последнее время проводится большое количество (и стоит это недешево).
Оцени себя сам
Практически   каждый   гражданин   нашей   страны,   вспоминая   свои   уроки   физкультуры
вспомнит,   как   он   выполнял   тот   или   иной   норматив,   что   у   него   получалось   или   не
получалось. В зависимости  от его успешности, уроки физкультуры для него останутся
приятным   воспоминанием   или   горьким   осадком   на   всю   жизнь.   Безусловно,   все   это
передастся   и   детям.   Существует   ли   оценивание   по   нормативам   в   Швейцарии?
Представляете, да!
Однако   организовано   это   совершенно   иначе.   В   России   возрастнополовые   нормативы
учителю  физкультуры   спускают  сверху.   И  он  принимает  их   как  должное   и  выполняет
неукоснительно. А готовы ли к этим нормативам дети? Прежде, чем нормативы будут
опубликованы, проводится огромная работа по тестированию учащихся всех возрастов во
всех   регионах   страны.   Потом   определяются   средние   значения   в   каждом   тесте   и   т.д.
Процесс   этот   достаточно   долгий,   и   к   тому   времени,   когда   нормативы   публикуются,
ситуация на местах может измениться коренным образом. Например, в конце 80ых, когда
шла акселерация, дети с легкостью выполняли предлагаемые им нормативы. В начале XXI
века ситуация была совершенно обратная. Возникает вопрос: Нужна ли такая работа, если
она не помогает ни учителю, ни ученику?
В   Швейцарии   каждая   школа   сама   составляет   шкалу   нормативов   для   своих   учеников.
Учителя физкультуры решают это коллегиально. Они выбирают и сами тестовые задания, и
нормативы для оценивания. При этом в первую очередь учитывается уровень физического
развития   и   физической   подготовленности   детей.   Подобное   обсуждение   происходит   не
перед   началом   учебного   года,   а   по   истечении   первых   двух   недель   обучения   в   школе. Учитель   физкультуры   к   этому   времени   успевает   познакомиться   с   детьми,   увидеть   их
возможности. Если класс – спортивный, то и требования к нему будут повыше.
В Швейцарии используется шестибалльная шкала оценивания. При этом отметка «0» тоже
существует.   Кроме   того,   отметка   может   быть   выражена   десятичной   дробью.   Не
удивляйтесь отметке – 4,2. Базовым уровнем выполнения стандарта является отметка «4».
При выполнении контрольных упражнений ученик будет оцениваться как минимум по двум
критериям. Критерии эти никто не спускает учителям сверху, они их разрабатывают сами.
Важно,   чтобы   ученик   был   оценен   с   нескольких   сторон   и   был   знаком   с   критериями
оценивания заблаговременно.
Например, в беге на длинную дистанцию учитывается не только время, затраченное на ее
преодоление,   но   и   равномерность   прохождения   трассы.   Если   ученик   не   достаточно
натренировал   свою   выносливость,   то   он   может   получить   высокие   баллы,   пробежав
дистанцию медленно, но равномерно, и наоборот.
Другой   пример.   Для   выполнения   гимнастических   упражнений   ученику   предлагается
выполнить типовой набор основных (базовых) элементов. Если ученик, не может выполнить
какойто элемент, ему предлагается заменить его другим. Можно и наоборот, включить в
свою программу более сложные элементы. Каждый элемент имеет свою стоимость (от 0,3
до 1,5 баллов). Оценив реально свои силы, ученик выбирает, составляет свою собственную
комбинацию гимнастических упражнений. При этом он записывает порядок исполнения
своей комбинации и согласовывает ее с учителем. Демонстрируя зачетную композицию на
отметку,   ученик   будет   оцениваться   и   за   технику,   и   за   составление   и   соответствие
заявленной комбинации упражнений.
Кроме того, на протяжении всех уроков оценивается активность детей: наличие формы,
дисциплина,   активность   на   занятиях.   При   выставлении   итоговой   отметки   учитываются
отметки учащихся и по этому критерию.
Таким образом, у детей не возникает  негативного отношения к процессу оценивания  и
всегда есть возможность для анализа и будущего самосовершенствования.
Каждая школа – интернациональная
В Швейцарии много эмигрантов. Поэтому не удивительно, что в каждой школе могут быть
дети   из   разных   стран.   Можно   с   уверенностью   сказать,   что   практически   каждая
швейцарская школа – интернациональная. Это предъявляет и повышенные требования к
преподавателю. Ведь по тому как проводятся уроки, как организован процесс физического
воспитания в образовательном учреждении, делается вывод и о всей стране, хотя это и не
совсем   правильно.   Однако   швейцарцы   понимают,   что   физическое   развитие   и   здоровье
имеет большое значение не  только в отдельно взятой стране, но и во всем мире. Поэтому
стараются   этому   соответствовать.   Быть   может,   поэтому   образование   в   Швейцарии   в
последнее время считается не менее престижным, чем в Англии, США или Франции.

file_name: ФВ в Швейцарии.doc

intro: Количество людей, активно занимающимися физическими упражнениями ничтожно мало. Более того, год от года процент активных спортивных жителей нашей страны уменьшается. В чем причины такого противоречия? Как организован процесс физического воспитания в других странах? Почему в большинстве европейских странах любительский спорт так популярен?Количество людей, активно занимающимися физическими упражнениями ничтожно мало. Более того, год от года процент активных спортивных жителей нашей страны уменьшается. В чем причины такого противоречия? Как организован процесс физического воспитания в других странах? Почему в большинстве европейских странах любительский спорт так популярен?

администрации

group: Педагогика

title: Физическое воспитание в Швейцарии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Крупнейший московский портретист
Фёдор Рокотов.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Крупнейший московский
портретист Фёдор Рокотов.

Рокотов Федор Степанович  академик живописи, один из лучших
портретистов второй половины 18го века.
Сведения о происхождении Рокотова крайне противоречивы: по одним
данным он родился в семье крепостного, принадлежавшего князю Репнину
И. П., по другим исследованиям приходится ему внебрачным сыном. В
пользу первой версии свидетельствует тот факт, что брат Федора
Степановича по документам был крепостным князя. С другой стороны
существует запись 1785 года, согласно которой художник числился
капитаном. Однако офицером в 18 веке не мог стать выходец из крестьян.
Не сохранились сведения о наставниках Рокотова в изобразительном
искусстве. Вероятно, в раннем возрасте он обучался у московских
иконописцев. На это указывает хранящаяся в Русском музее иконная
прорись, выполненная художником.
Большую роль в судьбе Рокотова сыграл куратор Московского
университета, первый президент академии художеств генерал Шувалов.

По   протекции И.И.Шувалова в 1760 году Федор Рокотов стал студентом
Академии. Благодаря влиянию Шувалова молодому живописцу удалось
получить дворцовые заказы. Художник изображает высочайших особ:
"Портрет великого князя Павла Петровича в детстве" (1761 г.), "Портрет
императора Петра III" (1762 г.). Вскоре Рокотов был удостоен звания
адъюнкта живописи. После дворцового переворота 1762 года на трон пришла Екатерина II. Во
время коронации императрицы Рокотов написал ее парадный портрет (1763
г), который благосклонно был принят царицей. Художник получает новые
заказы, его известность растет. Он исполняет портреты фаворитов
Екатерины II братьев Орловых. К этому времени относится также портрет
Алексея Бобринского внебрачного сына императрицы и Григория Орлова.
В 1765 году Рокотов, выполняя задание Академии, пишет картину на
мифологическую тему "Венера, Амур и Сатир". Академическая комиссия за
это полотно жалует живописцу звание академика и в тот же год Федор
Степанович перебирается в Москву.
Особая атмосфера первопрестольной, новые тенденции в духовной жизни
страны оказали значительное влияние на развитие живописной манеры
Рокотова. Здесь он сближается с просвещенными представителями
интеллигенции, близкими по духу и мировоззрению художнику. Эти люди
становятся героями его камерных и интимных портретов: поэт В. И.
Майков, семейство Обресковых и др. Живописец стремится передать
сложность и красоту внутренней сферы портретируемых. Особой
утонченностью и трепетной одухотворенностью выделяются портреты графа
А. И. Воронцова (не ранее 1765 г.), А. П. Струйской (1772 г.), Неизвестной в
розовом платье (1770е гг.). Используя гамму условных, тающих тонов,
Рокотов создает эффект прозрачной атмосферы, созвучной душевному
состоянию модели.
В портретах 1880х дымка рассеивается, тона становятся четче, форма
более определенной (портреты: В. Е. Новосильцовой (1780), супругов
Суровцевых (2я половина 1780х гг.), Е. В. Санти (1785)). Эти работы
отмечены установками стиля классицизм, который стал основным
направлением в русском искусстве второй половины 18 века.
В 1790е гг. творчество Рокотова пошло на спад. 19 век художник встретил,
занимаясь педагогической деятельностью. Работы этого периода,
принадлежащие кисти мастера, неизвестны.
Рокотов Федор Степанович оказал значительное влияние на развитие
русской портретной живописи. Он первым из русских художников Нового
времени обратился к духовному миру человека.

file_name: Крупнейший московский портретист Ф. Рокотов..docx

intro: Особая атмосфера первопрестольной, новые тенденции в духовной жизни страны оказали значительное влияние на развитие живописной манеры Рокотова. Здесь он сближается с просвещенными представителями интеллигенции, близкими по духу и мировоззрению художнику. Эти люди становятся героями его камерных и интимных портретов: поэт В. И. Майков, семейство Обресковых и др. Живописец стремится передать сложность и красоту внутренней сферы портретируемых. Особой утонченностью и трепетной одухотворенностью выделяются портреты графа А. И. Воронцова (не ранее 1765 г.), А. П. Струйской (1772 г.), Неизвестной в розовом платье (1770-е гг.).Рокотов Федор Степанович оказал значительное влияние на развитие русской портретной живописи. Он первым из русских художников Нового времени обратился к духовному миру человека.


extracted_text:
Алексей МАШКОВЦЕВ,
учитель физической культуры,
АНО «Школа «Премьер»,
г. Москва
Наболело!
Мнение одного учителя
Чем реально могут помочь органы власти развитию детского спорта? Мы
продолжаем   разговор   об   этом   на   страницах   нашей   газеты.   Конечно,   от
того, что чьито мысли будут высказаны вслух, вряд ли чтото изменится в
одночасье. Но капля камень точит – кто знает, может быть, настанет
день,   когда   позиция   учителей   будет   услышана   теми,   кто   принимает
решения,
  модернизации   физического
воспитания и системы детского спорта…
  касающиеся   будущего   школы,
Спартакиада – не выход
В последнее время в обществе сложилась тенденция по любому поводу
проводить спортивные акции, призванные отвлечь незанятых детей и подростков
от   наркотиков,   преступности,   вредного   влияния   улицы   и   пустого
времяпровождения.   В   этом   есть   разумное   зерно:   хотя   бы   во   время   их
проведения мы можем быть спокойны за наших детей. Считается, что после
очередного   мероприятия   набор   в   спортивные   секции,   школы,   клубы   и   т.д.
существенно увеличивается. А на самом деле? Существуют ли данные о том,
насколько   увеличилось   количество   занимающихся   после   организации
глобальных   спортивных   проектов,   на   которые   тратятся   огромные   деньги?
Оправдывают ли себя эти финансовые вложения? Уверен, что радоваться нам
особо нечему.
В   таких   соревнованиях,   как   правило,   принимают   участие   дети,   уже
занимающиеся спортом, ведущие активный образ жизни, которых не надо ни в
чем   убеждать.   Дети   со   слабой   физической   подготовкой,   не   интересующиеся
спортом, в таких состязаниях не участвуют – в лучшем случае выступают в
качестве зрителей.
Бесспорно,   проведение   Спартакиады   школьников   оставит   в   душах
подростков   приятные   воспоминания.   Соревнования,   особенно   финальные,
проводятся очень красиво и торжественно. Но это оценят лишь те, кто дошел до
финала. Финансирование же первых этапов более скудное, чем последних. А
ведь именно в них принимают участие большинство юных спортсменов, и именно
на них нужно делать ставку, если мы действительно хотим приобщить детей к
регулярным занятиям физическими упражнениями. В конечном итоге все это
просто ложится на плечи рядовых учителей физкультуры.
Опыт есть Конечно, можно составить Положение о соревнованиях и продумать их
таким образом, чтобы в них участвовали практически все учащиеся. Но нужно
ли изобретать велосипед? Вот уже десять лет, как по всей стране проводятся
Президентские   состязания   по   шести   основным   базовым   тестам   –   сначала   в
классах,   потом   в   школах,   городах,   на   региональном   уровне,   и   финальный
праздник   –   фестиваль   в   Анапе,   куда   съезжаются   победители   состязаний   в
регионах.
В   Президентских   тестах   участвуют   все   школьники,   не   имеющие
медицинских   противопоказаний.   В   результате   счет   участников   ведется   на
миллионы.   Но   знают   о   таких   соревнованиях   немногие.   К   сожалению,   кроме
газеты «Спорт в школе» – методической газеты для учителей физкультуры и
тренеров, практически никто об этих соревнованиях не пишет – видимо, потому,
что   в   них   участвуют   самые   обычные   дети,   не   занимающиеся   в   спортивных
школах, не обучающихся в спортивных классах и интернатах. Соответственно,
уровень их физической подготовки и демонстрируемые результаты ниже, хотя
накал страстей очень высок и победить может каждый.
Не   обходится   и   без   проблем:   каждый   год   судьи   уличают   команды   в
нечестной   борьбе   –   подставы,   нарушения   Положения   о   соревнованиях.
Проблемы большого спорта отражаются и в спорте детском. Если финальные
состязания   проводятся   торжественно,   то   на   местах   существует   проблема
фальсификации   результатов.   Контролировать   это   сложно.  И   всетаки,  может
быть, вместо того чтобы изобретать новые виды соревнований, нам всем вместе
лучше заняться улучшением качества проведения Президентских состязаний?
Физкультура и спорт. Вместе по жизни?
В нашем обществе большинство людей, к сожалению, так и не различают
два разных понятия: физическую культуру и спорт. Сложился стереотип: эти
понятия являются синонимами. И только профессионалы в этой области могут
дать им точные определения и отделить одно от другого.
А ведь в этом кроются многие причины недопонимания наших проблем.
Если спортивная структура у нас в стране выстраивается достаточно четко, то с
развитием физической культуры не все так гладко. Мы попрежнему возлагаем
на общеобразовательные школы функции подготовки спортивной смены, хотя на
самом   деле   этим   должны   заниматься   школы   спортивные.   В   результате   о
культуре физической – а ведь именно культуре движения, технике основных
двигательных навыков, спортивной этике следует учить детей в школе на уроках
физкультуры! – мы и забываем, подменяя уроки физкультуры гонкой за призами
и наградами.
Посмотрите   на   план   спортивных   мероприятий   московского   учителя
физкультуры. За учебный год он должен принять участие более чем в десяти
соревнованиях   –   чаще,   чем   ежемесячно!   При   этом   школьная   программа   по
физическому   воспитанию   включает   только   легкую   атлетику,   гимнастику, спортивные   игры,   плавание,   лыжные   гонки,   виды   единоборств.   Как   учителю
подготовить сборную по футболу, шахматам или настольному теннису, когда
этих  видов  спорта   нет  в  программе? А  если  учитель  работает  в  нескольких
классах? А если его команда стала победителем и вышла на следующий уровень
соревнований?   Добавьте   сюда   еще   школьные   спортивные   мероприятия   и
массовые спортивные акции.
Кто   же   тогда   школьный   учитель   –   преподаватель   основ   физической
культуры или организатор спортивной работы с детьми? В отдельных школах
введены   дополнительные   ставки   инструктора   по   спортивной   работе,   но   на
практике эти функции выполняют школьные учителя. Оно и понятно: кто лучше
учителя знает индивидуальные особенности ребенка, ситуацию в семье и имеет
возможность общаться с учеником ежедневно?
Школьный спорт необходим, и было бы глупо отрицать это. Дети по мере
освоения   учебного  материала   стремятся   реализовать  себя   в  соревнованиях   с
ребятами из других школ. Для многих из них это первые шаги по спортивной
лестнице. Однако спорт – не для всех: к участию в соревнованиях допускаются
только лучшие и к тому же не имеющие медицинских противопоказаний дети.
Таких   учащихся   у   нас   год   от   года   все   меньше.   И   это   при   том,   что
диспансеризация в школах проводится не каждый год. А ведь польза от уроков
физкультуры должна быть для всех детей – и для спортивно ориентированных, и
для   совсем   далеких   от   спорта   как   такового,   но   также   нуждающихся   в
оздоровлении, двигательной активности, выплеске энергии.
Где найти спортшколу?
Еще   совсем   недавно   Москва   пестрела   плакатами:   «Запиши   ребенка   в
спортшколу!» Парадоксально, но факт: количество спортивных школ при этом
только   сократилось,   в   то   время   как   в   отчетах   фигурируют   данные,   что
количество детей, занимающихся спортом, увеличивается. На сегодняшний день
250 тыс. юных москвичей занимаются спортом. Это порядка 2% от населения
Москвы. А ведь именно дети в большинстве своем и составляют число активных
сторонников спорта!
В последнее время в Москве и других крупных городах стали создаваться
частные   спортивные   школы   и   клубы.   Это   говорит   о   том,   что,   вопервых,
родители готовы платить за услугу, которую им предоставляют, – значит, они не
равнодушны   к   тому,   чтобы   их   дети   регулярно   занимались   физкультурой   и
спортом; вовторых, получается, что годами сложившаяся система спортивной
подготовки дает сбой, раз мощная структура, подкрепленная государственным
финансированием,   получила   хоть   и   не   очень   серьезного,   но   конкурента.
Безусловно, частная спортивная школа не даст резерв олимпийским сборным и
не   сможет   тягаться   со   школой   государственной   в   материальнотехническом
оснащении.  Но  рациональному  использованию   средств,  организации  работы  и
набору детей у них можно поучиться. Собери единомышленников!
Проблема   набора   детей   в   спортивные   школы   в   последнее   время   стоит
очень остро. К сожалению, в последнее время в Москве практически полностью
утрачен   контакт   между   учителями   физкультуры   и   тренерами   из   спортивных
школ.   Учителя   практически   не   имеют   информации   о   том,   где   находятся
ближайшие спортивные школы, кто там работает и с кем. Тренеры же перестали
ходить по общеобразовательным школам, посещать уроки физкультуры, чтобы
набрать   к   себе   в   секцию   талантливых   ребятишек.   Отсутствует   и   реклама   в
печатных   зданиях   и   на   телевидении.   Ведь   ни   для   кого   не   секрет:   чтобы
вырастить   одного   мастера   спорта,   нужно,   чтобы   в   группах   начальной
подготовки занимались сотни детей.
Все лучшее – детям!
По всей стране возводятся новые спортивные комплексы, но при них не
открывается   спортивных   школ.
  Большинство   комплексов   вынуждено
переходить на самоокупаемость: открываются платные секции, клубы. В лучшем
случае для детей – как правило, из многодетных семей – предложат скидку,
размер   которой,   кроме   улыбки,   ничего   не   вызывает.   В   одном   из   новых
московских Физкультурно–оздоровительных комплексов предлагают скидку –
именно скидку! – участникам Великой Отечественной войны...
Такого масштабного строительства спортивных объектов страна не знала
со времен Олимпиады80. Нам бы порадоваться, а нечему. Пока новые объекты
востребованы благодаря моде на фитнес. Но мода – вещь проходящая. Может,
стоило   использовать   те   же   деньги   для   модернизации   школьных   спортивных
залов и площадок?
«Все  лучшее  – детям!»  Помните  такой  известный   советский  лозунг?  В
наше время его можно перефразировать так: «Все лучшее – олимпийцам!» Дети
же должны заниматься на низкокачественном оборудовании, в залах, требующих
постоянного   ремонта,   с   одним   мячом,   который,   как   реликвию,   хранит   вся
школа.   Как   можно   привить   детям   элементарные   навыки   гигиены,   если
раздевалки школ не оборудованы душевыми, а расписание уроков составляется
так, что дети все равно не успели бы этот душ принять? Почемуто футболистам
даже самых низких лиг не предлагают играть в футбол на гравии, а школьникам,
получается,   можно?   В   результате   они   получают   травмы,   дышат   пылью,
изнашивают последнюю пару кед…
Как заработать на детях?
Признаем:   в   последние   несколько   лет   ситуация   с   оснащением   школ
спортивным   инвентарем   изменилась:   выделяются   определенные   деньги   на
развитие материальной базы, покупку спортивного инвентаря и оборудования. И
это   здорово!   Однако   качество   продукции   вызывает   лишь   слезы   у   учителей
физкультуры. Чтобы определить, кто получит право оснастить школы спортинвентарем,
проводят специальный конкурс – тендер. Побеждает в нем тот, кто предложит
на аукционе меньшую сумму, то есть самый дешевый товар. Сразу встает вопрос
качества,   потому   что   в   результате,   получив   новые   мячи,   учителя   через   год
остаются ни с чем. Тогда почему бы не дать возможность школам или учителям
самим покупать инвентарь? Но, видимо, так не получится: ктото при этом не
сможет заработать...
На старт – без подготовки!
В январе я был поражен одним из сюжетов, показанным по телеканалу
«Спорт». В региональных новостях сообщили о соревнованиях по лыжам среди
дошкольников в подмосковном Красногорске. И вот из уст министра спорта,
туризма и молодежной политики Российской Федерации Виталия Леонтьевича
МУТКО  прозвучала   фраза:   «Многие   в   первый   раз   встали   на   лыжи   и   сразу
приняли участие в таких соревнованиях». О чем это говорит? В первую очередь
о том, что детей загнали на соревнования без надлежащей подготовки. Ведь все
понимают, что участию в соревнованиях должен предшествовать тренировочный
процесс. А тут – на тебе: только встал на лыжи – и сразу на соревнования! Уж о
вопросах, которые хочется задать в такой ситуации к медицинским работникам,
оформлявшим допуск, я не говорю.
Дальше –  больше. В сюжете  о  соревнованиях взрослых  баскетболистов
тренер одной из команд сетует, что если бы они тренировались хотя бы раз в
неделю, то сыграли бы лучше... Что происходит? Кому нужны такие состязания,
если к ним никто не готовится? Не поэтому ли участились смертельные случаи
на соревнованиях?
На пороге реформ
Исходя   из   сказанного   становится   ясно:
  назревает   реформа
физкультурного   образования   в   стране.   Требует   изменений   не   только
материальнотехническая база, но и программа по физическому воспитанию. А
все предлагаемые новые программы являются, по сути, небольшим изменением
старых.   Но   ведь   в   обществе   многое   изменилось:   те   виды   спорта,   которые
изучались   ранее,   неинтересны   современным   детям.  Выбор   базовых   школьных
программных видов спорта основан на общедоступности. Но ведь не может быть
единой   программы   для   всей   нашей   огромной   страны!   Почему   бы   не   дать
регионам возможность разрабатывать собственные программы в зависимости от
имеющихся условий, состояния материальнотехнической базы, интересов детей
и уровня подготовленности преподавателей?
В принципе, многие учителя физкультуры вполне могут составить свои
программы, только не нужно устраивать преграды на их пути. Составив свой
план, учитель будет ему следовать, потому что это его программа!
За   рубежом   каждый   учитель   сам   составляет   программу   по   своему предмету. Важно, чтобы эти программы отвечали ряду требований, а школьники,
занимающиеся по ним, по окончании курса достигали определенных результатов
(образовательного стандарта). Для гармоничного развития личности программой
на каждом году обучения должны быть предусмотрены:
– один или два вида спорта на развитие выносливости;
– одна или две командные игры с мячом;
– одна индивидуальная игра;
– один вид спорта эстетической направленности;
– один вид спорта на развитие общей физической подготовки;
– один вид спорта, присущий данному региону.
Осваивая все эти виды в комплексе, можно будет добиться всестороннего
и сбалансированного физического развития учащихся. При этом виды спорта
можно менять год от года, постепенно усложняя программный материал.
Создай себе норматив
Для чего школьные учителя пользуются нормативами? Вопервых, чтобы
оценить знания и умения учащегося по специально разработанной шкале. Во
вторых,   чтобы   дать   ему   возможность   выполнить   задание   с   максимальным
усилием,   проявить   свои   лучшие   способности.   Именно   поэтому   учащиеся,
отнесенным   к   подготовительной   и   специальной   медицинским   группам,   не
должны выполнять эти нормативы.
Правильно ли при этом оцениваются результаты детей? Шкала нормативов
основана   на   среднестатистических   данных,   которые   составлялись   и
обрабатывались   несколько   лет   назад.   Но   ситуация   в   школах   меняется
ежемесячно.   В   последнее   время   дети   не   становятся   сильнее,   а   процент
абсолютно   здоровых   детей   катастрофически   снижается.   Возможно,   в   скором
времени обычные уроки физкультуры придется заменять на уроки лечебной или
адаптивной физкультуры, так как большинство учащихся в современной школе
нуждаются именно в такого рода занятиях. Соответственно, было бы правильно
не оценивать детей по результатам тестов, а учитывать динамику развития их
физической   подготовленности   или   же   предложить   учителям   самим
разрабатывать нормативы исходя из особенностей их учеников.
Кроме   того,   развитие   физических   качеств   школьников   во   многом
обусловлено генетически. Известно, что на уроках физкультуры можно развить
быстроту в среднем на 15%, а выносливость – качество, которое развивается
лучше других и меньше всех зависит от генетической предрасположенности – на
44%. Таким образом, проблема оценивания на уроках физкультуры в последнее
время стоит достаточно остро.
Разговор о реформе нужно начинать с подготовки кадров. По–прежнему
лишь   несколько   процентов   студентов,   оканчивающих   педагогические   вузы,
Кадры решают все! собираются   работать   в   школе.   Основная   причина   –   низкая   зарплата.   И   это
несмотря на то, что в последнее время правительство неоднократно повышало
оплату труда педагогов, которые тем временем не только проводят уроки, но и
организовывают   спортивномассовую   работу,   возят   детей   на   соревнования,   а
главное, имеют доступ к самому сокровенному – здоровью детей. Возникает
вопрос:   если   на   московском   уровне   осуществляется   дополнительное
финансирование учителей иностранных языков, так почему бы на уровне страны
не   поднять   уровень   оплаты   труда   учителей   физкультуры?   Может   быть,   это
станет   одним   из   способов   повышения   статуса   педагога   по   физическому
воспитанию   и   привлечет   в   школы   молодых   специалистов,   оканчивающих
физкультурные вузы?
К  сожалению, в нашей стране  в сознании  людей физкультура стоит на
одном из последних мест среди школьных предметов. При этом мы понимаем,
как   важно   быть   здоровым   гражданином   своей   страны,   уметь   противостоять
болезням  и вести  здоровый  образ  жизни. Фундамент  этих  знаний   и, главное,
выработка   потребности   к   регулярным   занятиям   физическими   упражнениями
должны закладываться в школе. Одним из методов улучшения ситуации может
стать увеличение количества учебных часов, отводимых на уроки физкультуры в
общеобразовательных учреждениях. Это потребует создания новых программ и
укрепления материальной базы.
В Россию можно только верить!
Разговор   о   проблемах   современного   физкультурного   спортивного
образования может быть очень долгим. Безусловно, невозможно охватить все
проблемы,   присущие   развитию   физкультуры   и   спорта   в   образовательных
учреждениях. Но, вероятно, можно обозначить круг тех проблем и вопросов, с
которых надо начать:
1.
Нужно   поднять   статус   учителя   физической   культуры   и   детского
тренера в обществе.
2.
Следует   пересмотреть   систему   оплаты   труда,   подготовки   и
переподготовки физкультурных кадров.
3.
Необходимо   кардинально   улучшить   состояние   материально
технической базы школ.
4.
Стоит   увеличить   количество   часов,   отводимых   на   преподавание
физической культуры в общеобразовательных учреждениях.
5.
Требуется пересмотреть программы по физическому воспитанию на
региональных и общегосударственном уровнях.
6.
Необходимо обеспечить должный уровень медицинского контроля
здоровья учащихся.
7.
Следует   ввести   в   общеобразовательных   учреждениях   ставку
педагога по адаптивной физкультуре.
8.
местах.
Необходимо   улучшить   качество   проведения   соревнований   на 9.
Нужно   больше   привлекать   к   участию   в   соревнованиях   детей,   не
занимающихся спортом.
10.
Требуется   пересмотреть   политику   оценивания   знаний   и   умений
учащихся на уроках физкультуры.
11. Необходимо   поддержать   развитие   детскоюношеского   спорта   с
помощью СМИ, особенно телевидения.
Смею предположить, что только комплексные меры помогут изменить в
лучшую   сторону   ситуацию   с   развитием   физической   культуры   и   спорта   в
общеобразовательных учреждениях и в обществе в целом.

file_name: Мнение одного учителя.doc

intro: Конечно, от того, что чьи-то мысли будут высказаны вслух, вряд ли что-то изменится в одночасье. Но капля камень точит – кто знает, может быть, настанет день, когда позиция учителей будет услышана теми, кто принимает решения, касающиеся будущего школы, модернизации физического воспитания и системы детского спорта…Конечно, от того, что чьи-то мысли будут высказаны вслух, вряд ли что-то изменится в одночасье. Но капля камень точит – кто знает, может быть, настанет день, когда позиция учителей будет услышана теми, кто принимает решения, касающиеся будущего школы, модернизации физического воспитания и системы детского спорта…

title: Мнение одного учителя