extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Каслинский промышленногуманитарный техникум»
КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ
ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МДК. 02.02.Психология и  этика профессиональной деятельности
для специальности: 43.02.01 Организация обслуживания в общественном
питании
1 2017г.
ОДОБРЕНЫ:
на заседании предметноцикловой комиссии
УТВЕРЖДАЮ:
Председатель НМС
Протокол № ____от___ _____________2017 г.
________________А.В.Шебалин
Председатель предметноцикловой комиссии
«_____»_______________201 7г  .
________________________Н.В.Федотовских
Автор: Федотовских Н.В., преподаватель дисциплин по специальности 43.02.01.
Организация обслуживания в общественном питании, высшей категории
2 Содержание
Введение
1.Методическое   руководство   по   выполнению   самостоятельной
работы студентами
2.Задания для самостоятельного выполнения студентами
Тема 1. Основы общей психологии
Задание I. Методы исследования в психологии
Задание II. Психические  процессы:  познавательные:  память
Задание III. Психические  процессы:  познавательные:  мышление
Задание IV. Основы общей психологии
Тема   2.
профессиональной деятельности
Индивидуальные   особенности   личности   в
Задание I. Свойства личности: темперамент
3
8
9
9
9
12
15
17
19
19
3 II.
  Индивидуальные   особенности   личности   в
Задание
профессиональной деятельности
Задание  III.  Личность и деятельность. Психология межличностных
отношений.
3. Источники информации
4.Требования к нормам оценки результатов выполнения заданий
 Приложения
20
22
25
26
29
ВВЕДЕНИЕ
Учебнометодический   материал   по   выполнению   самостоятельной
  МДК.   02.02.Психология   и
внеаудиторной   работы   по
профессиональной   деятельности
специальности: 43.02.01. Организация обслуживания в общественном питании
(3 курс – 6 семестр, 4 курс – 7 семестр).
  этика
предназначены   для   студентов   по
В результате изучения профессионального модуля, в который входит
МДК. 02.02.Психология и   этика профессиональной деятельности студент,
освоивший   данный   междисциплинарный   курс,   должен   обладать  общими
компетенциями, включающими в себя способность:
ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
качество.
4 ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести
за них ответственность.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК 7.  Брать на себя ответственность работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
ОК 10. Соблюдать действующее законодательство и обязательные требования
нормативноправовых   документов,   а   также   требования   стандартов   и   иных
нормативных документов.
Студент   должен   обладать  профессиональными   компетенциями
соответствующими основным видам профессиональной деятельности:
Организация обслуживания в организациях общественного питания
ПК 2.2
ПК 2.5
ПК  2.6
Управлять   работой   официантов,   барменов,   сомелье   и   других
работников по обслуживанию потребителей.
Анализировать эффективность обслуживания потребителей.
Разрабатывать   и   представлять   предложения   по   повышению
качества обслуживания.
Студент  должен иметь практический опыт:
 анализа производственных ситуаций;
 оценки   качества   обслуживания   и  подготовки   предложений   по   его
повышению.
Студент должен уметь:
 принимать рациональные управленческие решения;
 применять   приемы   делового   и   управленческого   общения   в
профессиональной деятельности;
 регулировать конфликтные ситуации в организации;
5  выбирать   и   определять   показатели   качества   обслуживания,
разрабатывать   и   представлять  предложения   по   повышению   качества
обслуживания.
Студент должен знать:
 цели,   задачи,   категории,   функции,  виды   и   психологию   менеджмента,
принципы   и   стили   управления   коллективом,   процесс   принятия   и
реализации   управленческих   решений,
 методы   оптимизации,   основы
организации работы коллектива;
 психологические   свойства   личности,
 психологию   труда   в
профессиональной   деятельности,
  психологию   коллектива   и
руководства, психологические аспекты управления профессиональным
поведением;
 критерии и показатели качества обслуживания
Самостоятельная внеаудиторная работа по  МДК. 02.02. Психология и
этика профессиональной деятельности проводится с целью:
1.Овладение   знаниями,
  профессиональными   умениями   и   навыками
деятельности   по   темам   «Основы   общей   психологии»,   «Индивидуальные
особенности личности в  профессиональной деятельности»;
2.Формирование   у   студентов   готовности   к   самообразованию,
самостоятельности и ответственности;
3.Развитие у студентов творческого  подхода к решению проблем учебного и
профессионального уровня.
Задачи:
1.Углубить и расширить теоретические знания;
2.Формировать самостоятельность  мышления, способность к саморазвитию,
самосовершенствованию и самореализации.
Содержание программы
МДК. 02.02.Психология и  этика профессиональной деятельности
6 №
темы
1.
2.
Раздел, тема
Основы общей психологии
Индивидуальные
профессиональной деятельности
особенности

личности

в
                                                           ИТОГО ЧАСОВ
Самостоятельная
внеаудиторная работа
студента
(колво часов)
17
17
34
По   изучению  МДК.   02.02.Психология   и     этика   профессиональной
деятельности  используются   следующие   виды   заданий   для   внеаудиторной
самостоятельной работы:
а)   для   овладения   знаниями:   чтение   текста   (учебника,   дополнительной
  использование   видеозаписей,
литературы),
  работа   со   словарями,
компьютерной техники и Интернета;
б) для закрепления и систематизации знаний: повторная работа над учебным
материалом   (учебника,
подготовка сообщений, подготовка докладов; тематических кроссвордов;
  дополнительной   литературы,
  видеозаписей),
в)   для   формирования   умений:   решение   ситуационных   производственных
(профессиональных) задач.
Внеаудиторная   самостоятельная   работа   выполняется   студентами     по
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Перед   выполнением   студентами   внеаудиторной   самостоятельной
работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который
включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный
объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки.
В   процессе   инструктажа   преподаватель   предупреждает   студентов   о
возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
Мотивация к выполнению:
 подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности;
7 более полное изучение МДК. 02.02.Психология и   этика профессиональной
деятельности;
формирование   умения   работать   с   дополнительной   литературой   по
психологии;
 развитие памяти и формирование устойчивого познавательного интереса;
 повышение самооценки студента при правильном выполнении работы.
Учебно      методический   материал   по   выполнению   самостоятельной
внеаудиторной работы МДК. 02.02.Психология и   этика профессиональной
деятельности   представлен   также   в   электронной   версии   для   выполнения
заданий в кабинете, предусмотренном администрацией для самостоятельной
работы студентов, в библиотеке, в компьютерном классе или дома.
1. Методическое руководство по выполнению самостоятельной работы
студентами
Формы   организации   самостоятельной   работы   –   индивидуальная,
фронтальная
Формы  самостоятельной внеаудиторной работы студентов представлены в
таблице 1.
Таблица 1 Формы самостоятельной внеаудиторной работы
Для овладения знаниями:
чтение   текста   (учебника,
первоисточника,
дополнительной литературы)

закрепления
Для
систематизации знаний:

и
Для формирования умений:
работа с конспектом лекции
выполнение   упражнений   по
образцу
работа   со   словарями   и
справочниками
повторная   работа   над
учебным материалом
конспектирование текста
подготовка
докладов, кроссвордов

рефератов,
решение
производственных

ситуационных
8 (профессиональных) задач

рефлексивный
анализ
профессиональных умений, с
использованием   аудио   и
видеотехники и др.
учебноисследовательская
работа
изучение
материалов

нормативных
создание   мультимедийных
презентаций
тестирование
Использование   видеозапи
сей, компьютерной техники,
Интернет и др.
подготовка   сообщений   к
выступлению на семинаре
2. Задания для самостоятельного выполнения студентами
Раздел 1
Тема: Основы общей психологии  (17часов)
Цель:   1.Закрепление,   систематизация   знаний   по     теме   «Основы   общей
психологии»;
2.Развивать умение правильно работать с информацией и делать выводы;
3.Воспитывать   чувство   ответственности   за   порученное   дело,   аккуратность;
воспитание   любви   к   специальности,   привитие   интереса   к   изучаемой
дисциплине.
Содержание работы
1.Повторить тему «Основы общей психологии»;
2.Ознакомиться   с   информацией   по   выбранной   теме   в   различных   знаковых
системах и источниках;
9 3.Ответить   на   вопросы   заданий,   пользуясь   методическими   указаниями
(Приложение  2, 3).
Задания:
Задание I
Тема: Методы исследования в психологии.
Задание     Подготовить   сообщения   по   теме:   «Методы   исследования   в
психологии»
 Методы психологии: Наблюдение.
 Методы психологии: Эксперимент.
 Методы психологии: Психодиагностические методы.
 Методы психологии: Анализ продуктов деятельности.
 Методы психологии:  Анкетирование.
 Методы психологии: Беседа и интервью.
Подготовка   информационного   сообщения  –   это   вид   внеаудиторной
самостоятельной   работы   по   подготовке   небольшого   по   объёму   устного
сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая
информация   носит   характер   уточнения   или   обобщения,   несёт   новизну,
отражает современный взгляд по определённым проблемам.
Сообщение   отличается   от   докладов   и   рефератов   не   только   объёмом
информации, но и её характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос
фактическими   или   статистическими   материалами.   Оформляется   задание
письменно,   оно   может   включать   элементы   наглядности   (иллюстрации,
демонстрацию).
Регламент времени на озвучивание сообщения – до 5 мин.
Роль студента:
собрать и изучить литературу по теме;
 составить план или графическую структуру сообщения;
 выделить основные понятия;
10  ввести в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;
 оформить текст письменно;
 сдать на контроль преподавателю и озвучить в установленный срок.
Объем сообщения – 12 страниц текста, оформленного в соответствии с
указанными ниже требованиями.
Этапы работы над сообщением:
1)Подбор   и   изучение   основных   источников   по   теме,   указанных   в   данных
рекомендациях.
2) Составление списка используемой литературы.
3) Обработка и систематизация информации.
4) Написание сообщения.
5) Публичное выступление и защита сообщения.
Помните!
Выбирайте   только   интересную   и   понятную   информацию.   Не
используйте неясные для вас термины и специальные выражения.
 Не делайте сообщение очень громоздким.
 При оформлении доклада используйте только необходимые, относящиеся к
теме рисунки и схемы.
 В конце сообщения  составьте список литературы, которой вы пользовались
при подготовке.
   Прочитайте   написанный   текст   заранее   и   постарайтесь   его   пересказать,
выбирая самое основное.
   Говорите   громко,   отчётливо   и   не   торопитесь.   В   особо   важных   местах
делайте   паузу   или   меняйте   интонацию   –   это   облегчит   её   восприятие   для
слушателей.
Норма времени:  2 часа;
Формат выполненной работы: устное сообщение;
11 Критерии оценки:   качество сообщения, использование демонстрационного
материала, четкость выводов, выполнение методических указаний;
Контроль выполнения: проверка выполнения сообщения на следующем уроке
Рекомендуемые источники информации:
Основные источники:
1)Абрамова,     Г.С.   Общая   психология  [Текст]:    учебное   пособие/  Г.С.
Абрамова.М.: Академия, 2012.
2)Дубровина,   И.В.   Психология   [Текст]:    учебник/   И.В.   Дубровина.   М.:
Академия, 2017. 496с.
3)Немов, Р. С.   Психология  [Текст]:    учебник/    Р. С. Немов.  М. : Владос,
20013.
Дополнительные источники:
1) Александров,  Ю.И., Шевченко,  Д.Г. Основы психологии [Текст]:  учебное
пособие/ Ю.И. Александров, Д.Г.Шевченко. М.: ИНФАМ, 2013.
2)   Гиппенрейтер,     Ю.Б.   Введение   в   общую   психологию   [Текст]:    учебное
пособие/ Ю.Б.Гиппенрейтер.  М., 2012.
3) Зинченко,   В.П., Смирнов,   С.Д. Методологические вопросы психологии
[Текст]:  учебное пособие/В.П.Зинчекнко, С.Д.Смирнов.  М.,2012.
Задание II
Тема: Психические  процессы:  познавательные:  память.
Задание  Разработать упражнения по развитию памяти
Из теоретического материала:
Очень часто можно слышать, как люди говорят: "Ему повезло, у него
феноменальная   память!".   Это   свидетельствует   о   том,   что   люди   осознают
важное   значение   памяти   как   для   повседневной   жизни,   так   и   для
12 профессиональной деятельности. Для большинства профессий память  очень
ценный   инструмент.   Те,   у   кого   память   выше   среднего   уровня,   имеют
преимущество.   Наряду   с   существованием   "чрезвычайно   хорошей   памяти",
случаи   действительно   плохой   памяти   встречаются   очень   редко.   Памятью
обладают   все.  Чтобы   уметь   "извлекать"   часть   сведений   из   памяти,
небесполезно знать некоторые принципы работы мозга и его структуру.
Долгое   время   память   представляли   как   огромную   картотеку,   в   которой
размещаются сведения, факты, даты и т.д. Исходя из этой концепции, было
замечено, что отдельные душевно больные теряют часть воспоминаний, как,
будто часть картотеки разрушается. Ослабление воспоминаний со временем
сравнивали с обесцвечиванием чернил, которыми сделаны записи.
Это   только   картинка,  т.к.  точный   механизм   материализации   воспоминаний
пока неизвестен. Предполагают, что при этом устанавливаются конкретные
связи между отдельными нервными ячейками мозга, которых в нем около 13
млрд., но это тоже только предположение.
Запомните следующие принципы:
Все люди имеют память. Память  это функция мозга.  Мозг работает,
как   и   другие   органы,   а  значит,  его   можно   тренировать.  Хорошая   техника
работы памяти  хорошей памяти.
Чем больше память работает, тем лучше она; чем больше данных у вас в
памяти, тем проще запомнить другие.
Первое   правило   улучшения   вашей   памяти:   Обеспечить   регулярное
достаточное насыщение кислородом вашей крови.
Второе   правило:   достаточно   спать.  Это   обеспечивает   нормальную
работу мозга. После хорошего сна мозг работает лучше. Взрослый человек
должен спать 78 часов в сутки, подросток  9 (от 16 до 22 лет).Не разрушайте
вашу память!
13 Разрушает ли табак память? Конечно, курильщик, тренирующий память,
имеет   большие   способности   в   этом   плане,   чем   некурящий   человек   не
тренирующий память. Однако, если взять людей при всех равных условиях, то
следует признать, что табак ухудшает память.
Специальное   анкетирование   показало,   что,   если   расположить
выпускников института в нисходящий ряд по результатам учебы, то в каждой
последующей   двадцатке   больше   курильщиков,   чем   в   предыдущей.   Хотя
известен быстротечный эффект табака, чтобы сосредоточиться и повысить
внимание. Таким образом, третье правило: не курить!
Остерегайтесь алкоголя. Если вы хотите сохранить всю гибкость своей
памяти, нужно избегать алкоголя. Неоспорим тот факт, что прием алкоголя
ведет к ослаблению памяти.
Но   что   нужно   также   знать,   это   то,   что,   даже   при   самом   легком   и
случайном   приеме   алкоголя,   запоминаемость   существенно   снижается.   Чем
больше потребляется алкоголя, тем меньше фиксация памяти. Каждый знает,
что очень тяжело восстановить в памяти события, прошедшие в состоянии
опьянения. Простой обед, "сдобренный" вином, на несколько часов снижает
способность к запоминанию. Следует избегать приема любого алкоголя, даже
вина и пива, если вам нужно изучить чтолибо, присутствовать на занятиях
или участвовать в конференции. Четвертое правило: избегать алкоголь!
Наконец знайте, что некоторые медикаменты могут вызвать временную
потерю памяти:
а)   возбуждающие,   содержащие   имипрамин,   амитриптилин,   дезипрамин,
нортриптилин и т.д.;
б) успокаивающие на базе лоразепама, оксазепама, алпразолама, хлоразепама,
трифлюоперазима,
диазепама;
  циоридазина,
  хлорпромазина,
  хлордиазепоксида,
14 в)   другие   медикаменты:   против   морской   болезни,   болеутоляющие,
  содержащие   пропранолон,
антиаллергены,
  противовоспалительные,
скополимин.
Запомните пять правил гигиены вашего мозга:
1. Давайте больше кислорода крови,
2. Хорошо высыпайтесь,
3. Не курите,
4. Остерегайтесь алкоголя,
5. Остерегайтесь некоторых лекарств.
Норма времени:  2 часа;
Формат выполненной работы: ответы в рабочей тетради;
Критерии   оценки:
 выполнение   заданий   в   рабочей   тетради,  выполнение
методических указаний;
Контроль выполнения:  проверка выполнения заданий на следующем уроке,
проверка тетрадей
Рекомендуемые источники информации:
Основные источники:
1)Абрамова,     Г.С.   Общая   психология  [Текст]:    учебное   пособие/  Г.С.
Абрамова.М.: Академия, 2012.
2)Дубровина,   И.В.   Психология   [Текст]:    учебник/   И.В.   Дубровина.   М.:
Академия, 2017. 496с.
3)Немов, Р. С.   Психология  [Текст]:    учебник/    Р. С. Немов.  М. : Владос,
20013.
4)Столяренко, Л. Д. Психология [Текст]:  учебник/ Л. Д. Столяренко.  СПб. :
Питер , 2014.
Дополнительные источники:
15 1) Александров,  Ю.И., Шевченко,  Д.Г. Основы психологии [Текст]:  учебное
пособие/ Ю.И. Александров, Д.Г.Шевченко. М.: ИНФАМ, 2013.
2)   Гиппенрейтер,     Ю.Б.   Введение   в   общую   психологию   [Текст]:    учебное
пособие/ Ю.Б.Гиппенрейтер.  М., 2012.
Пример выполнения:
(упражнение на развитие памяти)
Вот такое же упражнение со списком из 20 слов:
Кастрюля, Стул, Барабан, Парусник, Мыло, Банан, Ковер, Буква, Автомобиль, Река,
Пробка, Орудие, Сандалия, Булавка, Сумка, Перо, Картина, Ваза, Веревка, Медаль.
Прочитайте этот список и изучите его в течение полутора минут. Попытайтесь произнести
слова по порядку. В случае ошибок пересчитайте все слова, которые удалось запомнить
точно.
Если вы запомнили от 18 до 20 слов, великолепно; от 15 до 17  это еще хорошо; от 10 до
14      средне;   если   меньше   10      это   доказывает,   что   вы   не   умеете   пользоваться   вашей
памятью. В любом случае будьте уверены, что мы вам покажем дальше необычный способ
для запоминания такого листа по порядку  это способ изобразительных ассоциаций.
Занесите   в   ваш   дневник   результат.  Вы   сможете   его   сравнить   с   тем,   что   у   вас   будет
впоследствии.
Задание III
Тема: Психические  процессы:  познавательные:  мышление.
Задание  Подготовить доклад по темам:
Наглядно  образное мышление;
 Словесно – логическое мышление;
 Эмпирическое мышление;
 Практическое мышление.
Доклад –   публичное   сообщение,   представляющее   собой   развёрнутое
изложение определённой темы.
Этапы подготовки доклада:
1) Определение цели доклада.
2) Подбор необходимого материала, определяющего содержание доклада.
16 3)   Составление   плана   доклада,   распределение   собранного   материала   в
необходимой логической последовательности.
4) Общее знакомство с литературой и выделение среди источников главного.
5) Уточнение плана, отбор материала к каждому пункту плана.
6) Композиционное оформление доклада.
7) Заучивание, запоминание текста доклада, подготовки тезисов выступления.
8) Выступление с докладом.
Композиционное   оформление   доклада –   это   его   реальная   речевая
внешняя структура, в ней отражается соотношение частей выступления по их
цели, стилистическим особенностям, по объёму, сочетанию рациональных и
эмоциональных   моментов,   как   правило,   элементами   композиции   доклада
являются:   вступление,   определение   предмета   выступления,   изложение,
заключение.
Вступление помогает   обеспечить   успех   выступления   по   любой
тематике.
Вступление должно содержать:
 название доклада;
 сообщение основной идеи;
 современную оценку предмета изложения;
 краткое перечисление рассматриваемых вопросов;
 интересную для слушателей форму изложения;
 акцентирование оригинальности подхода.
Выступление состоит из следующих частей:
Основная часть, в которой выступающий должен раскрыть суть темы,
обычно  строится  по  принципу  отчёта. Задача  основной  части: представить
достаточно   данных   для   того,   чтобы   слушатели   заинтересовались   темой   и
захотели ознакомиться с материалами.
17 Заключение  это чёткое обобщение и краткие выводы по излагаемой
теме.
Норма времени:  3часа;
Формат выполненной работы: доклад;
Критерии   оценки:
 качество   доклада,   использование   демонстрационного
материала, четкость выводов, выполнение методических указаний;
Контроль выполнения: проверка выполнения доклада на следующем уроке
Рекомендуемые источники информации:
Основные источники:
1)Абрамова,     Г.С.   Общая   психология  [Текст]:    учебное   пособие/  Г.С.
Абрамова.М.: Академия, 2012.
2)Дубровина,   И.В.   Психология   [Текст]:    учебник/   И.В.   Дубровина.   М.:
Академия, 2017. 496с.
3)Немов, Р. С.   Психология  [Текст]:    учебник/    Р. С. Немов.  М. : Владос,
20013.
4) Столяренко, Л. Д. Психология [Текст]:  учебник/ Л. Д. Столяренко.  СПб. :
Питер , 2014.
Дополнительные источники:
1) Александров,  Ю.И., Шевченко,  Д.Г. Основы психологии [Текст]:  учебное
пособие/ Ю.И. Александров, Д.Г.Шевченко. М.: ИНФАМ, 2013.
2)   Гиппенрейтер,     Ю.Б.   Введение   в   общую   психологию   [Текст]:    учебное
пособие/ Ю.Б.Гиппенрейтер.  М., 2012.
3) Зинченко,   В.П., Смирнов,   С.Д. Методологические вопросы психологии
[Текст]:  учебное пособие/В.П.Зинчекнко, С.Д.Смирнов.  М.,2012.
Задание IV
Тема: Основы общей психологии
18 Задание  Разработать презентации по темам:
 Ощущение;
Память;
 Восприятие;
 Речь;
 Внимание;
 Мышление;
 Воля.
Норма времени:  10 часов;
Формат выполненной работы: электронная презентация;
Критерии   оценки:  правильность   выполнения   презентации,   выполнение
методических указаний, эстетичность оформления, глубина отражение
темы;
Контроль выполнения:  проверка презентации, обсуждение  на следующем
уроке.
Рекомендуемые источники информации:
Основные источники:
1)  Абрамова,     Г.С.   Общая   психология  [Текст]:    учебное   пособие/  Г.С.
Абрамова.М.: Академия, 2012.
2)  Дубровина,   И.В.   Психология   [Текст]:    учебник/   И.В.   Дубровина.   М.:
Академия, 2017. 496с.
3)  Немов, Р. С.   Психология  [Текст]:    учебник/    Р. С. Немов.  М. : Владос,
20013.
4) Столяренко, Л. Д. Психология [Текст]:  учебник/ Л. Д. Столяренко.  СПб. :
Питер , 2014.
Дополнительные источники:
19 1) Александров,  Ю.И., Шевченко,  Д.Г. Основы психологии [Текст]:  учебное
пособие/ Ю.И. Александров, Д.Г.Шевченко. М.: ИНФАМ, 2013.
2)   Гиппенрейтер,     Ю.Б.   Введение   в   общую   психологию   [Текст]:    учебное
пособие/ Ю.Б.Гиппенрейтер.  М., 2012.
3) Зинченко,   В.П., Смирнов,   С.Д. Методологические вопросы психологии
[Текст]:  учебное пособие/В.П.Зинчекнко, С.Д.Смирнов.  М.,2012.
Раздел 2
Тема:  Индивидуальные   особенности   личности   в     профессиональной
деятельности (17часов)
Цель:   1.Закрепление,   систематизация   знаний   по     теме   «Индивидуальные
особенности личности в  профессиональной деятельности»;
2.Развивать   умение   правильно   работать   с   информацией   и   делать   выводы,
развивать познавательную активность;
3.
  Воспитывать   чувство   ответственности   за   порученное   дело,
исполнительность,   воспитание любви к специальности, привитие интереса к
изучаемой дисциплине.
Содержание работы
1.Повторить   тему   «Индивидуальные   особенности   личности   в
профессиональной деятельности»;
2.Ознакомиться   с   информацией   по   выбранной   теме   в   различных   знаковых
системах и источниках;
  3.Ответить   на   вопросы   заданий,   пользуясь   методическими   указаниями
(Приложение 1, 2).
Задания:
Задание I
Тема: Свойства личности: темперамент
20 Задание  Подготовить   презентации на тему:   «Типы темперамента».
Норма времени:  10 часов;
Формат выполненной работы: электронная презентация;
Критерии   оценки:  правильность   выполнения   презентации,   выполнение
методических указаний, эстетичность оформления, глубина отражение
темы;
Контроль выполнения:  проверка презентации, обсуждение  на следующем
уроке.
Рекомендуемые источники информации:
Основные источники:
1)Абрамова,     Г.С.   Общая   психология  [Текст]:    учебное   пособие/  Г.С.
Абрамова.М.: Академия, 2012.
2) Барышева,  А.Д. Этика и психология делового общения [Текст]:  учебник/
А.Д. Барышева . М.: ИНФРАМ, 2014.
3)   Дубровина,   И.В.   Психология   [Текст]:    учебник/   И.В.   Дубровина.   М.:
Академия,
496с.
4)  Немов, Р. С.   Психология  [Текст]:    учебник/    Р. С. Немов.  М. : Владос,
2017.

20013.
5) Столяренко, Л. Д. Психология [Текст]:  учебник/ Л. Д. Столяренко.  СПб. :
Питер , 2014.
Дополнительные источники:
1) Александров,  Ю.И., Шевченко,  Д.Г. Основы психологии [Текст]:  учебное
пособие/ Ю.И. Александров, Д.Г.Шевченко. М.: ИНФАМ, 2013.
2)   Гиппенрейтер,     Ю.Б.   Введение   в   общую   психологию   [Текст]:    учебное
пособие/ Ю.Б.Гиппенрейтер.  М., 2012.
3) Зинченко,   В.П., Смирнов,   С.Д. Методологические вопросы психологии
[Текст]:  учебное пособие/В.П.Зинчекнко, С.Д.Смирнов.  М.,2012.
21 Задание II
Тема:   Индивидуальные   особенности   личности   в     профессиональной
деятельности
Задание  Составить кроссворд по теме «Свойства личности»
План работы:
 Изучить самостоятельно по учебнику тему «Индивидуальные особенности
личности в  профессиональной деятельности»;
   Ознакомиться   с   информацией   по   выбранной   теме   в   различных   знаковых
системах и источниках;
   Выписать   термины,   механизмы   психологической   защиты   личности,
социальные роли личности  в рабочую тетрадь.
   Составить   кроссворд   по   теме   (не   менее   20   слов),   применяя   правила
составления кроссворда.
 Оформить кроссворд, пользуясь методическими указаниями по составлению
кроссвордов (Приложение 1).
Норма времени:  6 часов;
Формат выполненной работы: записи в рабочей тетради,  кроссворд;
Критерии   оценки:
 верность
  и   аргументированность   в   ответах,
правильность составления кроссворда, выполнение методических указаний,
количество слов в кроссворде;
Контроль выполнения: работа во время занятия, разгадывание кроссвордов
однокурсников на следующем уроке.
Рекомендуемые источники информации:
Основные источники:
1)  Абрамова,     Г.С.   Общая   психология  [Текст]:    учебное   пособие/  Г.С.
Абрамова.М.: Академия, 2012.
22 2) Барышева,  А.Д. Этика и психология делового общения [Текст]:  учебник/
А.Д. Барышева . М.: ИНФРАМ, 2014.
3)   Дубровина,   И.В.   Психология   [Текст]:    учебник/   И.В.   Дубровина.   М.:
Академия, 2017. 496с.
4)  Немов, Р. С.   Психология  [Текст]:    учебник/    Р. С. Немов.  М. : Владос,
20013.
5) Столяренко, Л. Д. Психология [Текст]:  учебник/ Л. Д. Столяренко.  СПб. :
Питер , 2014.
Дополнительные источники:
1) Александров,  Ю.И., Шевченко,  Д.Г. Основы психологии [Текст]:  учебное
пособие/ Ю.И. Александров, Д.Г.Шевченко. М.: ИНФАМ, 2013.
2)   Гиппенрейтер,     Ю.Б.   Введение   в   общую   психологию   [Текст]:    учебное
пособие/ Ю.Б.Гиппенрейтер.  М., 2012.
3) Зинченко,   В.П., Смирнов,   С.Д. Методологические вопросы психологии
[Текст]:  учебное пособие/В.П.Зинчекнко, С.Д.Смирнов.  М.,2012.
Задание III
Тема: Личность и деятельность. Психология межличностных отношений.
Задание   Разработать способы разрешения конфликтных ситуаций
Немного из теории
Конфл ктии
 (лат. conflictus — столкнувшийся) — наиболее острый способ
разрешения   противоречий   в   интересах,   целях,   взглядах,   возникающих   в
процессе социального взаимодействия.
В любых человеческих отношениях время от времени бывают разногласия.
И   на   работе,   и   в   семье,   и   в   отношениях   между   влюбленными   случаются
конфликтные ситуации. Многие люди переживают их довольно болезненно.
И совершенно напрасно. Нужно научиться правильно относиться к таким
ситуациям и знать, как грамотно разрешить конфликт.
23 Классификация и структура конфликта
Структурой   конфликта   является   совокупность   устойчивых   связей,
которые   обеспечивают   его   целостность.   Обязательными   компонентами
конфликта являются:
1)Участники  конфликта.  В  эту  категорию   входят  все  лица,  так  или  иначе
принимающие участие в конфликте.
2) Информационные модели у всех категорий участников.
3)  Предмет: проблема в основе конфликта, при этом она может быть как
объективно существующей, так и субъективно представленной.
4)  Объект:   повод   конфликтной   ситуации.   Когда   он   оказывается   на
пересечении интересов, возникает непосредственно конфликтная ситуация.
5)  Микросреда,   макросреда.   Все   условия   системы,   в   которой   находятся
участники   конфликта,   которые   позволяют   сделать   правильный   вывод   о
причинах,   течении   конфликта   и   не   выделять   его   в   отдельное   явление,   а
воспринимать как часть социальной ситуации.
Пять шагов к разрешению конфликтов:
1)Четко уясните, какие вопросы оказались в центре конфликта.
2)   Попытайтесь   вписать   эти   вопросы   В   типологическую   структуру,   в
идеале соотнося их с буквенным обозначением психотипов.
3)   Исследуйте   наиболее   вероятную   причину   конфликта   также   по
возможности в терминах типоведения.
4) Попросите каждую из сторон встать на позицию другой стороны.
5)   Ищите   компромиссов   и   соглашений,   которые   могут   продвинуть
конфликт к разрешению.
Рекомендуемые источники информации:
Основные источники:
24 1)Абрамова,     Г.С.   Общая   психология  [Текст]:    учебное   пособие/  Г.С.
Абрамова.М.: Академия, 2012.
2)Барышева,  А.Д. Этика и психология делового общения [Текст]:  учебник/
А.Д. Барышева . М.: ИНФРАМ, 2014.
3)Дубровина,   И.В.   Психология   [Текст]:    учебник/   И.В.   Дубровина.   М.:
Академия, 2017. 496с.
4)Немов, Р. С.   Психология  [Текст]:    учебник/    Р. С. Немов.  М. : Владос,
20013.
5)Столяренко, Л. Д. Психология [Текст]:  учебник/ Л. Д. Столяренко.  СПб. :
Питер , 2014.
Дополнительные источники:
1)Александров,  Ю.И., Шевченко,  Д.Г. Основы психологии [Текст]:  учебное
пособие/ Ю.И. Александров, Д.Г.Шевченко. М.: ИНФАМ, 2013.
2)Васильев,     Н.Н.   Тренинг   преодоления   конфликтов   [Текст]:    учебное
пособие/ Н.Н. Васильев.  СПБ.: Речь,2012.
Пример выполнения:
(Памятка «Как грамотно разрешить конфликт»)
Чтобы выйти из конфликтной ситуации как можно быстрее и с наименьшими потерями,
предлагаем такую последовательность действий.
1. Прежде всего существование конфликта нужно признать. Нельзя допускать ситуации,
когда люди чувствуют противостояние и действуют согласно выбранной ими тактике, но
открыто   об   этом   не   говорят.   Разрешить   такой   конфликт   без   совместного   обсуждения
сторон не получится.
2. Признав конфликт, необходимо договориться о переговорах. Они могут быть как с глазу
на глаз, так и с участием посредника, который устраивает обе стороны.
3. Определить, что именно составляет предмет противостояния. Как показывает практика,
стороны   конфликта   зачастую   видят   суть   проблемы   поразному.   Поэтому   нужно   найти
точки   соприкосновения   в   понимании   спора.   Уже   на   этом   этапе   важно   определить,
возможно ли сближение позиций.
4. Разработать несколько вариантов решений, учитывая все возможные последствия.
5. После рассмотрения всех вариантов, остановиться на том, который устроит обе стороны.
Зафиксировать решение письменно.
25 6. Реализовать решение. Если этого не сделать сразу, конфликт только углубится, а вести
повторные переговоры будет намного сложнее.
3. Источники информации
Основные источники:
1. Абрамова,     Г.С.   Общая   психология  [Текст]:    учебное   пособие/  Г.С.
Абрамова.М.: Академия, 2012.
2. Барышева,  А.Д. Этика и психология делового общения [Текст]:  учебник/
А.Д. Барышева . М.: ИНФРАМ, 2014.
3. Дубровина,   И.В.   Психология   [Текст]:    учебник/   И.В.   Дубровина.   М.:
Академия, 2017. 496с.
26 4. Немов, Р. С.   Психология  [Текст]:    учебник/    Р. С. Немов.  М. : Владос,
20013.
5. Столяренко,   Л.   Д.   Психология  [Текст]:    учебник/   Л.   Д.   Столяренко.
СПб. : Питер , 2014.
Дополнительные источники:
1. Александров,  Ю.И., Шевченко,  Д.Г. Основы психологии [Текст]:  учебное
пособие/ Ю.И. Александров, Д.Г.Шевченко. М.: ИНФАМ, 2013.
2.Васильев,     Н.Н.   Тренинг   преодоления   конфликтов   [Текст]:    учебное
пособие/ Н.Н. Васильев.  СПБ.: Речь,2012.
3. Гиппенрейтер,     Ю.Б.   Введение   в   общую   психологию   [Текст]:    учебное
пособие/ Ю.Б.Гиппенрейтер.  М., 2012.
4.Зинченко,     В.П.,   Смирнов,     С.Д.   Методологические   вопросы   психологии
[Текст]:  учебное пособие/В.П.Зинчекнко, С.Д.Смирнов.  М.,2012.
4.Требования к нормам оценки результатов выполнения заданий
Критерии оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы
Критериями   оценки   результатов   внеаудиторной   самостоятельной   работы
студентов являются:
1.Уровень сформированности общих компетенций (ОК 1. Понимать сущность
27 и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,   проявлять   к   ней
устойчивый   интерес;   ОК 2. Организовывать   собственную   деятельность,
выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
оценивать   их   эффективность   и   качество;   ОК 3. Принимать   решения   в
стандартных   и   нестандартных   ситуациях   и   нести   за   них   ответственность;
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями; ОК 7.  Брать на себя ответственность работу
  результат   выполнения   заданий;
членов   команды   (подчиненных),
ОК 10. Соблюдать действующее законодательство и обязательные требования
нормативноправовых   документов,   а   также   требования   стандартов   и   иных
нормативных документов);
2.Уровень   сформированности   профессиональных  компетенций   (ПК   2.2
Управлять работой официантов, барменов, сомелье и других работников по
обслуживанию   потребителей;   ПК   2.5   Анализировать   эффективность
обслуживания   потребителей;   ПК
предложения по повышению качества обслуживания);
  2.6   Разрабатывать   и   представлять
3.Уровень освоения  учебного материала;
4.Уровень   умения   использовать   теоретические   знания   при   выполнении
практических задач;
5.Обоснованность и четкость изложения материала;
6.Уровень   умения   сформулировать   собственную   позицию,   оценку   и
аргументировать ее;
7.Уровень самостоятельности при выполнении самостоятельной работы;
8.Оформление материала в соответствии с требованиями.
Критерии оценки
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
Работа   выполнена Работа   выполнена Работа выполнена не Работа выполнена не
28 полностью   в   срок,
полностью   в   срок   с
полностью     в   срок,
полностью, не в срок,

студент
сумел
рассчитать   время,
небольшими
неточностями,
студент   не   сумел
рассчитать   время,
студент   не   сумел
рассчитать   время,

при
выполнении
задания, использовал

студент
сумел
рассчитать   время,

при
выполнении
задания   использовал

при
выполнении
заданий   допущено
объем   необходимой
литературы. Глубоко

выполнении
при
задания, использовал
объем   необходимой
литературы. Студент
много   ошибок,   не
связь
понимает

и полностью овладел
содержанием
объем   необходимой
литературы. Студент
обнаруживает знание
понимание
и

и
формы
содержания.   Работа

выполнена небрежно.
учебного   материала,
в   котором   студент

полно
освоил
учебный   материал,
основных положений
учебного   материала,
легко
ориентируется,
ориентируется
изученном

в
но   излагает   его
неполно,

умеет
связывать
теорию с практикой,
материале,
осознанно применяет
непоследовательно,
допускает
решать практические
задачи,   высказывать
знания   для   решения
практических   задач,
неточности
определении

в
и обосновывать свои
суждения.   Отличная
грамотно   излагает
но
ответ,

понятий,
в
применении   знаний

содержание,   форма
имеют
ответа

решения
для
практических   задач,

не
доказательно
обосновать
суждения.
умеет

свои
отметка
предполагает
грамотное,
логическое
отдельные
неточности,
изложение   ответа
(как в устной, так и в
качественное
внешнее
письменной   форме),
качественное
оформление.
внешнее
оформление.
Требования   к   качеству   выполнения   и   оформления   самостоятельных
внеаудиторных работ представлены в приложениях 1, 2, 3.
29 Срок  сдачи задания – следующий урок  теоретического  обучения (по
расписанию).
Методические указания по составлению кроссворда
Приложение 1
30 В кроссворде должно быть использовано 2025 технологических слов и
терминов.
Структура кроссворда:

титульный лист;
схема кроссворда;
вопросы;
правильные ответы.
Правила оформления:
1.
Кроссворд может быть написан от руки или набран на
компьютере через 1,5 интервал на одной стороне стандартного листа белой
бумаги.
2.
Необходимо строго соблюдать поля: левое поле 30 мм,
нижнее – 20мм, верхнее – 20 мм, правое – 15 мм.
3.
Кроссворд   может   быть   сдан   как   в   электронном
варианте в формате Excel, так и на бумажных носителях.
При   оценке   кроссворда   будут   учитываться   грамотность   и   уровень
сложности составленных вопросов.
Критерии и показатели, используемые при оценивании данного задания
Критерии
Показатели
1.
  Степень

решения

полнота

раскрытия

вопросов;
кроссворда   и   правильность
ответов   на   поставленные
 обоснованность способов и методов работы с материалом;
 умение работать с литературой
вопросы
Макс.  10 баллов
 умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по
рассматриваемому   вопросу,
  аргументировать   основные
2.
  Оригинальность
  и
положения и выводы.
   круг,   полнота   использования   литературных   источников   по
целостность
творческого

выполнения
задания

вопросам;
   привлечение   новейших   работ   по   дизайну   и   оформлению
31 Макс.  10 баллов
3. Соблюдение требований к
творческого   задания   (журнальные   публикации,   интернет
ресурсов и т.д.).
 правильное оформление ссылок на используемую литературу;

изложения;
грамотность
и

культура

оформлению               Макс.
5 баллов
 владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы;

  соблюдение   требований   к   объему   реферата;
 культура оформления: выделение абзацев.
   отсутствие   орфографических   и   синтаксических   ошибок,

  сокращений   слов,
погрешностей;
  кроме
4. Грамотность
Макс.  5 баллов
стилистических

  отсутствие   опечаток,
общепринятых;
 литературный стиль.

Конвертация полученных баллов в оценку
• 27  30  баллов – «отлично»;
• 26 – 22 баллов – «хорошо»;
• 21 – 17 баллов – «удовлетворительно;
• менее 17 балла – «неудовлетворительно»
Приложение 2
32 Методические указания по подготовке электронной презентации
Основной   единицей   электронной   презентации   в   среде   Power   Point
является слайд, или кадр.
В презентации должно быть использовано 1215 слайдов.
Основные правила подготовки учебной презентации:
1.     При   создании   мультимедийного   пособия   не   следует   увлекаться   и
злоупотреблять внешней стороной презентации, так как это может снизить
эффективность презентации в целом.
2.Одним   из   важных   моментов   является   сохранение   единого   стиля,
унифицированной структуры и формы представления учебного материала на
всем уроке. При создании предполагается ограничиться использованием двух
или трех шрифтов. Вся презентация должна выполняться в одной цветовой
палитре,   например   на   базе   одного   шаблона,   также   важно   проверить
презентацию на удобство её чтения с экрана.
3.Тексты   презентации   не   должны   быть   большими.   Выгоднее   использовать
сжатый, информационный стиль изложения материала. Нужно будет суметь
вместить   максимум   информации   в   минимум   слов,   привлечь   и   удержать
внимание обучаемых.
4.При   подготовке   мультимедийных   презентаций   возможно   использование
ресурсов   сети   Интернет,   современных   мультимедийных   энциклопедий   и
электронных учебников.
5.Обязательными структурными элементами, как правило, являются:


обложка;
титульный слайд;
оглавление;


графики);
учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации,
33 



словарь терминов;
справочная система по работе с управляющими элементами;
система контроля знаний;
информационные ресурсы по теме.
6.Текст   в   презентации   должен   быть   набран   на   компьютере   18   кегелем   в
формате  Times  New  Roman  через   1,5   интервал;   заголовки   22   кегелем   в
формате Times New Roman.
Критерии оценивания внешнего вида презентаций студентов
Оценка
Дизайн
5
Дизайн логичен и
очевиден.
4
Дизайн   есть.
Имеются
3
Дизайн случайный.
Нет   постоянных
2
Дизайн   не   ясен.
Элементы
Имеются
постоянные
постоянные
элементы
элементов дизайна,
дизайн   может   не
дизайна   мешают
содержанию,
элементы
дизайна,   дизайн
дизайна,   дизайн
соответствует
соответствовать
содержанию.
подчеркивает
содержание.   Все
содержанию.
Параметры
параметры
шрифта   хорошо
шрифта
подобраны,
Параметры
шрифта
недостаточно
хорошо
накладываясь   на
него.  Параметры

шрифта
подобраны,
не
текст
трудночитаем
Графика
подобраны
(текст   хорошо
читается)
Хорошо
подобрана,
соответствует
содержанию,
обогащает
содержание
Грамотность Нет ошибок
шрифт читаем
подобраны,   могут
мешать
восприятию
Графика
соответствует
  мало
Графика
соответствует

Графика
соответствует
не
содержанию
содержанию
содержанию
Минимальное
количество

Есть
мешающие
ошибки,
Много   ошибок,
делающих
ошибок
восприятию
материал
34 трудночитаемым
Критерии оценивания выступления с презентацией
Оценка «5»   цели   сообщения  раскрыты,  степень  ее  достижения   высокая;
тема соответствует интересам и запросам слушателей;
глубина,   доступность,   значимость   использованной   информации   высокая;
информации донесена до слушателей полно (наличие специальных приемов
запоминания, динамичность, живость, эмоциональность)
Оценка «4»  цели сообщения раскрыты, степень ее достижения высокая;
тема соответствует интересам и запросам слушателей; глубина, доступность,
значимость использованной информации не достаточно высокая; выступление
не эмоциональное
Оценка «3»   цели сообщения раскрыты частично, тема не в полной мере
соответствует интересам слушателей, глубина использованной информации не
высокая, информация донесена до слушателей  неполно.
Оценка «2»  цели сообщения не раскрыты, тема не соответствует интересам
слушателей,  при защите в аудитории  имеются посторонние разговоры.
35 Критерии оценки докладов (сообщений)
№ Оцениваемые параметры
1.
Качество доклада:
   производит   выдающееся   впечатление,   сопровождается
иллюстративным материалом;
 четко выстроен;
 рассказывается, но не объясняется суть работы;
 зачитывается.
Использование демонстрационного материала:
 автор представил демонстрационный материал и прекрасно
в нем ориентировался;
   использовался   в   докладе,   хорошо   оформлен,   но   есть
неточности;

   представленный   демонстрационный   материал   не
использовался   докладчиком   или   был   оформлен   плохо,
неграмотно.
Качество ответов на вопросы:
 отвечает на вопросы;
  не может ответить на большинство вопросов;
 не может четко ответить на вопросы
Владение научным и специальным аппаратом:
 показано владение специальным аппаратом;
 использованы общенаучные и специальные термины;
 показано владение базовым аппаратом.
Четкость выводов:
 полностью характеризуют работу
 нечетки;
 имеются, но не доказаны
2.
3.
4.
5.
Приложение 3
Оценка в баллах
3
2
1
0
2
1
0
3
2
1
3
2
1
3
2
1
Итого максимальное количество баллов:                    14
Оценка «5»  от11 до 14 баллов Оценка «4» от 8 до 10 баллов Оценка «3»
от 4до 7 баллов. При количестве баллов менее 4 – рекомендовать студентам
дополнительно поработать над данным докладом.
36

file_name: ВСР Психология и этика.doc

intro: Учебно-методический материал по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по  МДК. 02.02.Психология и  этика профессиональной деятельности предназначены для студентов по специальности: 43.02.01. Организация обслуживания в общественном питании (3 курс – 6 семестр, 4 курс – 7 семестр).Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентами  по заданию преподавателя.Учебно-методический материал по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы по  МДК. 02.02.Психология и  этика профессиональной деятельности предназначены для студентов по специальности: 43.02.01. Организация обслуживания в общественном питании (3 курс – 6 семестр, 4 курс – 7 семестр).

title: Комплект заданий для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы по дисциплине "Психология и этика"


extracted_text:
Тексты для диктантов с заданиями.
Диктант 1
Сестренки Маруся и Вика живут в деревне Ключики. Деревня стоит на берегу речки.
Задания
1. Сделайте фонетический разбор первого слова из первого предложения.
2. В первом предложении подчеркните буквы, обозначающие глухие мягкие согласные
звуки.
3. Во втором предложении подчеркните буквы гласных, обозначающие мягкость
предшествующих согласных звуков.
4. Придумайте и запишите фамилию сестрам и название речке.
5. Придумайте, какие животные есть у девочек. Дайте им клички. (Например: корова
Зорька.)
6. Подчеркните слова, состоящие из двух слогов.
7. Сделайте синтаксический разбор второго предложения.
Образец синтаксического разбора

 :
 4  . (Повеств., невоскл., простое, распр.)

На лесной полянке появились подснежники

1.Выделение основы предложения;
2.Характеристика предложения (в скобках после предложения)
   По цели высказывания. (Повеств., побудит., вопросит.)
   По интонации. ( Воскл., невоскл.)
   По наличию основ (подчеркнуть основу, определить, простое или сложное).
   По наличию второстепенных членов (распростр. или нераспр.)
3.Запись словосочетаний с вопросом:
               х
    появились (где?) на поляне
              х
    на поляне (какой?) лесной
8. Подберите и запишите однокоренные слова к словам: деревня, дом, речка. Выделить
корень в словах.
Диктант 2
Чрезвычайно красива таежная река Вишера. Половину пути она пробегает по
местности, где нет никакого жилья. Утесы носят чудные названия: Золотой,
Говорливый. Одеты они зеленью лиственницы, ели и березы и радуют глаза свежим
нарядом. (33 слова)
Задания
1. В первом предложении подчеркните гласные, обозначающие  два звука.
2. Во втором предложении подчеркните буквы, обозначающие парные глухие
согласные звуки.
3. Найдите в последнем предложении слово,  в котором звуков больше, чем букв.
Сделайте его фонетический разбор.
4. Найдите в тексте слова с орфограммами ЖИШИ, ЧУЩУ, ЧАЩА. Подчеркните
эти орфограммы 5. Подберите и запишите однокоренные слова к словам: ель, береза, зелень. Выделите
корень.
6. Подберите и запишите по 2 слова с мягким знаком, обозначающим мягкость
согласных: в середине слова, в конце слова.
7. Подберите ко второму слову первого предложения синонимы.  Запишите их.
8. Подберите к десятому слову последнего предложения антонимы. Запишите их.
9. Озаглавьте рассказ.
Диктант 3
Живущие за городом знают, что такое снежные заносы. Проснешься утром, а окна
первого этажа коттеджа занесены снегом. В комнатах полумрак, каменных колонн на
террасе не видно, а летом там красовались вазы с нарциссами. (33 слова)
Задания
1.Подчеркните во втором предложении буквы, которые всегда обозначают твердые
согласные звуки.
2.Подчеркните в тексте слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
3.Сделайте фонетический разбор первого слова первого предложения.
4.Выпишите из текста слова с двойными согласными и разделите их на слоги.
5. Подберите однокоренные слова к третьему слову первого предложения. Выделите
корень.
6.Подчеркните  во втором предложении слова, обозначающие предметы.
7.Придумайте заголовок рассказу.
Тексты для списывания
Светлана
      Светлана давно мечтала остаться дома одна. Ей очень хотелось самой похозяйничать,
повозиться с Алешкой.
       Наконец выдался такой вечер. Папа с мамой ушли в театр.
       Светлана осталась дома главной хозяйкой. Она вымыла посуду, подмела поп, полила
цветы и стала играть с Алешей. В  девять часов она уложила братишку в кровать. Светлана
обошла квартиру, посмотрела, все ли убрано.
     Выпишите отрывок, который доказывает, что Света осталась главной хозяйкой.
Задание 1.
О ком говорится в первом абзаце текста?
Ответ. В нем говорится о … .
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Куда ушли папа с мамой?» Спиши это предложение.
Задание 3.
Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предмет. Поставь над ними
кружок. Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие действие. Поставь над
ними треугольник.
  Задание 4.
Найди и выпиши из текста имена собственные. Подчеркни в выписанных словах буквы
мягких согласных.
            Дары леса.
Лес кормит людей, зверей, птиц.
Люди любят ходить в лес. Часами ищут грибы, ягоды. Они приносят из леса полные
лукошки лесных даров.
Белка сушит грибы, грызет шишки. Ежик запас дикие груши. Птицы клюют ягоды.
Спиши текст.
 Задание 1.
О ком говорится в третьем абзаце текста?
Ответ. В нем говорится о … .
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Что запас ежик?» Спиши это предложение.
Задание 3.
Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие предмет. Поставь над ними
кружок.
    Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие действие. Поставь над
ними треугольник.
Найди в выписанном тобой предложении слова, обозначающие  признак предмета. Поставь
над ними квадратик.
  Задание 4.
Найди и выпиши из текста названия зверей. Выполни фонетический разбор этих слов.

file_name: задание по русскому языку..doc

intro: Тексты для диктантов по всем темам, изучаемым во 2 классе в курсе "Русский язык". Ко всем текстам даны разнообразные задания различной степени сложности. Данные задания предназначены для закрепления изученного материала на уроках русского языка, а также для дополнительных заданий с учащимися 2 класса дома.

русский язык

group: Дисциплины

title: Тексты для диктантов по русскому языку с заданиями (2 класс)


extracted_text:
Методическая разработка урока по теме: Основные неисправности автомобиля Методическая разработка урока по теме: Основные неисправности автомобиля
Неисправности двигателя
Якорь стартера не вращается при включении замка зажигания
Неисправности системы пуска
Проверить работу стартера одним из трех способов:
1. Убедиться в надежности кабельных соединений наконечников на клеммах
аккумуляторной батареи. Освободить зажимы наконечников. Окислившиеся
контакты зачистить, затянуть зажимы и смазать их защитной смазкой.
2. К выводу тягового реле стартера подключить один конец отдельного провода, а
другим концом провода коснуться клеммы «плюс» аккумулятора. Если стартер
работает, то возможная причина отказа – нарушение контактов в контактной группе
замка зажигания.
3. Проверить работу замка зажигания, закоротив две силовые клеммы тягового реле
стартера монтажкой или отверткой (рис. 1).
Рис. 1. Замыкание клемм тягового реле стартера.
Если после вышеуказанных проверок при включении стартера и освещения в салоне
яркость плафона заметно снижается, а якорь стартера едва проворачивается,
значит, аккумулятору для запуска двигателя не хватает емкости.
Необходимо зарядить или заменить аккумуляторную батарею. Если же после
зарядки аккумулятора или установки нового аккумулятора якорь стартера все же
не вращается, проверить, исправен ли стартер, для чего проделать работы, как
указано на стр. 112. Двигатель глохнет даже после трех попыток его запуска
Неисправности контактной системы зажигания
Убедиться в наличии искры на центральном проводе. Снять крышку
распределителя и бегунок. Сомкнуть контакты прерывателя поворотом коленчатого
вала. Включить зажигание. Извлечь из крышки центральный провод, приблизив его
наконечник к «массе» на расстояние 5–7 мм. Разомкнуть контакты прерывателя.
Искра есть – низковольтная часть системы исправна; катушка посылает
высоковольтные импульсы; центральный провод невредим (рис. 2).
Рис. 2. Проверка цепи системы зажигания.
Проверить наличие искры у свечных проводов. Извлечь наконечник провода из
любой свечи. Включить зажигание и стартер. Повторить ту же операцию с другими
свечными проводами. Наличие искры свидетельствует об исправности проводов.
Проверить исправность свечей, вывернуть и осмотреть их. Проконтролировать
величину искрового зазора: 0,5–0,6 мм для автомобилей ВАЗ и 0,8–0,9 мм для ГАЗ
и АЗЛК, а для систем с высокой энергией 0,7–0,8 мм. Минимальные зазоры лучше
использовать зимой и в сырую погоду.
Проверить установку момента зажигания. Вывернуть свечу 1го цилиндра,
закрыть пробкой из смятой бумаги или просто пальцем отверстие под свечу и
проворачивать коленчатый вал до выталкивания пробки (палец будет ощущать
давление воздуха). Совместить риску (пропил) шкива коленчатого вала с выступом
(штифтом) на крышке привода распределительного вала (рис. 3). Снять крышку
распределителя зажигания. Положение валика распределителя зажигания
проконтролировать по расположению наружного контакта бегунка относительно
бокового электрода, направленного на свечу 1го цилиндра. Рис. 3. Метки для установки момента зажигания.
Подключить контрольную лампу к клемме низкого напряжения на распределителе
зажигания и «массе». Включить зажигание и поворачивать корпус распределителя
зажигания против часовой стрелки (для устранения зазоров) до момента размыкания
контактов, на что укажет загорание лампы. Закрепить распределитель зажигания.
Проверить состояние контактов низковольтных клемм и высоковольтных
наконечников проводов. Включить зажигание. С усилием пошевелить все
клеммные соединения. Там, где заискрит, восстановить соединение. Свободно
сидящий наконечник провода вынуть из гнезда крышки или катушки и слегка
разогнуть его цилиндрик, а гнездо зачистить до блеска мелкой шкуркой.
В крышке распределителя зажигания устранить скопление влаги, заедание
угольного электрода. Надфилем зачистить боковые электроды, наконечники
проводов и протереть их чистой тряпочкой, смоченной бензином или
растворителем.
Проверить, не произошло ли замыкание бегунка на «массу» и не перегорел ли
его резистор. При замкнутых контактах прерывателя включить зажигание, извлечь
центральный провод из крышки распределителя зажигания, приблизив его к
боковому контакту 1 (рис. 4) бегунка 2, и разъединить контакты прерывателя. При
появлении искры заменить бегунок. Рис. 4. Проверка бегунка распределителя зажигания: 1 – боковой контакт; 2 –
бегунок; 3 – резистор; 4 – центральный контакт.
Осмотреть резистор 3 на бегунке (относится только к автомобилям ВАЗ), заменить
перегоревший резистор, поставив временно перемычку между центральным 4 и
боковым 1 контактами.
Проверить изоляцию от «массы» подвижного контакта прерывателя проводом
от контрольной лампы, подключив ее к изолированной клемме низкого
напряжения и к «массе». При включенном зажигании и разомкнутых контактах
лампа должна гореть. Если лампа продолжает гореть при замкнутых контактах
прерывателя, то это значит, что контакты сильно окислились и их надо зачистить
или гдето есть пробой изоляции в подвижном контакте (рис. 5). Рис. 5. Проверка цепи подвижного контакта распределителя зажигания.
Проверить состояние контактов прерывателя, обеспечив их параллельность в
замкнутом положении. Разомкнуть контакты и соединить отверткой подвижный
контакт с нижней пластиной распределителя.
Если появилась искра, то обгоревшие и замасленные контакты зачистить плоским
надфилем. Удобно зачищать контакты по отдельности, когда они сняты из
распределителя.
Установить зазор при разомкнутом положении контактов в пределах 0,35–0,45 мм.
Заменить контактную группу, если изношены текстолитовая колодка или втулка
рычажка прерывателя.
Проверить исправность конденсатора. Если при замыкании разомкнутых
контактов отверткой искры нет, отсоединить провод конденсатора от клеммы
ввода в распределитель и соединить его через контрольную лампу с плюсовой
клеммой аккумулятора. Если лампа горит – конденсатор неисправен. Заменить
конденсатор (рис. 6).
Рис. 6. Схема проверки конденсатора.
Проверить исправность катушки зажигания. Катушка проверяется аналогично
проверке наличия или отсутствия искры на центральном проводе.
Проверить контакты в контактной группе замка зажигания. Чтобы убедиться,
работает ли контактная группа включателя (замка) зажигания, отдельным проводом
коснуться вывода «+» аккумулятора и клемм «+Б» (батарея) или ВК (включение)
катушки зажигания. Включить зажигание, проверить контактную часть замка
зажигания. Снять кожух рулевой колонки. При включенном положении «Стартер»
осмотреть и пошевелить все разъемы, а также саму контактную группу. Не помешает с помощью контрольной лампы определить, поступает ли напряжение на
контакт «30» от аккумулятора.
При отказе выключателя зажигания отсоединить отрицательную клемму
аккумулятора. Зарисовать схему присоединения проводов к контактной группе и
снять с нее провода. Вынуть стопорное кольцо и выдвинуть контактную часть из
корпуса замка. Проверить состояние контактов или заменить контактную группу.
Убедиться в отсутствии трещин, пробоя высоковольтных проводов. Утечка
искры через трещины или пробой в проводах высокого напряжения обнаруживаются
при работающем в темноте двигателе. Поврежденные провода в темноте искрятся.
Их надо заменить.
Неисправности системы зажигания высокой энергии
Контактно и бесконтактно транзисторные (электронные) системы зажигания
установлены на многих отечественных автомобилях (ГАЗ, УАЗ, ВАЗ2108, 2109,
1111 и др.).
Электромагнитные датчики – индуктивный и бесконтактный (датчик Холла) –
управляют коммутатором зажигания (сложным устройством с микросхемой,
транзистором, резисторами, конденсаторами и др.) и определяют момент включения
и выключения тока через катушку зажигания, вырабатывающую искру.
Прочность посадки и чистоту контактов всех электрических соединений, свечей,
датчиков следует периодически проверять, а также регулировать момент зажигания.
Не соответствующие требованиям неисправные детали должны быть заменены.
Проверить коммутатор. При наличии в комбинации приборов вольтметра (ВАЗ
2108, 2109) необходимо включить зажигание и проследить за показаниями
вольтметра. Если стрелка через несколько секунд качнется немного вправо,
коммутатор исправен.
При отсутствии вольтметра подсоединить один провод контрольной лампы к
«массе», а другой – к выводу 1 катушки зажигания (соединенному проводом с
клеммой 1 коммутатора). При включенном зажигании и исправном коммутаторе
лампа через несколько секунд загорится ярче.
Проверить «на искру» бесконтактный датчик. Надеть на руки надежные
резиновые перчатки. Извлечь из крышки распределителя центральный провод,
приблизить его наконечник к «массе» на расстояние 7–10 мм. Повернуть
коленчатый вал: стартером, вручную поворотом колеса или ключом. Искра есть –
датчик исправен.
Проверить электрические соединения. Убедиться в прочности посадки всех
электрических соединений на катушке зажигания и распределителе. Разъединить разъем коммутатора, зачистить контакты и распылить аэрозоль WD40,
восстанавливающий электрический контакт.
Проверить микропроцессорную систему управления двигателем. Поиск
неисправностей в этой системе осуществлять только на диагностических стендах
станций технического обслуживания автомобилей.
Неисправности системы питания
Проверить поступление топлива в карбюратор. Для этого отсоединить
топливопровод от выходного штуцера бензонасоса и с помощью рычага ручной
подкачки проверить выход топлива.
Проверить, если нет подачи топлива, работу бензонасоса. Отсоединить от него
входной трубопровод и проверить его работу одним из двух способов:
1. Слегка прикрыть входной штуцер смоченным в воде пальцем и поработать
рычагом ручной подкачки. Бензонасос работает, если ощущается легкое втягивание
пальца к штуцеру.
2. Соединить входной штуцер с дополнительным шлангом, а другой его конец
опустить в емкость с топливом. Топливо вытягивается пульсирующей струей под
действием рычага ручной подкачки.
Проверить магистральный топливопровод. Снять пробку бензобака и при
помощи насоса для накачки шин продуть отсоединенный от бензонасоса шланг –
топливопровод. Если магистраль не перекрыта, в бензобаке отчетливо слышится
бурление топлива.
В случае засорения фильтров тонкой очистки топлива, заборника или дренажной
трубки в бензобаке промыть их бензином и продуть воздухом.
Неисправности карбюратора (плохое смесеобразование)
При отказе элементов, участвующих в процессе смесеобразования, нормальный пуск
двигателя затруднен. На характер пуска двигателя в холодное время года влияет
воздушная заслонка, которая может не обеспечить нужный состав топлива.
Необходимо знать особенности данного двигателя при пуске. Для этого следует
нажать на педаль газа 5–10 раз, чтобы ускорительный насос добавил топлива,
подождать секунд 30, чтобы легкие фракции бензина заполнили впускной
коллектор, и запустить двигатель.
Пуск двигателя затруднен изза засорения топливного и воздушного жиклеров
холостого хода. Снять крышку карбюратора, отвернуть воздушные жиклеры и извлечь из под них эмульсионные трубки, промыть их в бензине, очистить проходное
сечение жиклеров заостренной спичкой, смоченной в ацетоне. Продуть топливные
каналы сжатым воздухом.
Нарушен уровень топлива в поплавковой камере (богатая или бедная смесь).
При низком уровне топлива пуск двигателя невозможен. При высоком уровне –
двигатель склонен к «пересосу» и также может не запуститься.
Проверить герметичность поплавка и отрегулировать уровень топлива. Снять
поплавок и резко потрясти его. Если туда попал бензин, отыскать трещину. На
одном конце латунного поплавка высверлить отверстие диаметром 1,5 мм, поднести
поплавок к губам и потихоньку дунуть. На поверхности поплавка можно
обнаружить микротрещину. Через просверленное отверстие слить бензин и залудить
трещину и отверстие тонким слоем олова с помощью паяльника, стараясь при этом
сохранить исходный вес поплавка (для автомобилей ВАЗ 11 ±0,5 г, для ГАЗ –
14,3 г).
Ход иглы клапана регулировать подгибанием язычка. Одновременно ограничителем
хода поплавка регулировать зазор между язычком и торцом запорной иглы. Ось
поплавка должна быть параллельна плоскости крышки. У разных марок
автомобилей уровень топлива в поплавковых камерах регулируется согласно
инструкции по эксплуатации.
Негерметичность игольчатого запорного клапана. Снять крышку карбюратора.
Проверить работу запорного клапана. Подтянуть седло клапана. Повернуть крышку
карбюратора так, чтобы игла клапана закрывала седло клапана. Всасывать ртом
воздух через патрубок подвода топлива. Язык липнет – клапан герметичен. Если
герметичность клапана нарушена, поставить в собранном виде новый клапан.
Подсос воздуха между карбюратором и впускным трубопроводом. Подтянуть
гайки крепления карбюратора к впускному трубопроводу и при необходимости
заменить уплотнительные прокладки.
Внезапная остановка двигателя
Лишний раз напомним, какие инструменты и принадлежности должны быть всегда у
водителя на случай остановки двигателя: контрольная лампа, свеча, бегунок или
коммутатор, центральный высоковольтный провод и катушка зажигания.
Неисправности системы зажигания
[1]
Неисправна катушка зажигания. Проверить с помощью контрольной лампы
исправность катушки зажигания. При включенном зажигании один конец провода
лампы соединить с «массой», а вторым коснуться безымянной клеммы. Лампа не горит, а при касании клеммы Б горит. Произошел обрыв в первичной обмотке.
Катушку зажигания заменить (рис. 7).
Рис. 7. Проверка катушки зажигания.
Поломка провода в распределителе зажигания и нарушение изоляции проводов
низкого напряжения. Замыкание рычажка прерывателя на корпус. Подключить
контрольную лампу к клемме низкого напряжения распределителя зажигания и
«массе». Если при включенном зажигании при разомкнутых контактах лампа горит,
а при замкнутых не горит, то цепь тока низкого напряжения, включая первичную
обмотку катушки зажигания и прерыватель, исправна. Если лампа при разомкнутых
контактах не горит, отсоединить провод от клеммы распределителя зажигания и
между наконечником соединительного провода и корпусом подключить
контрольную лампу. Если лампа горит, цепь до распределителя зажигания исправна,
а распределитель зажигания – неисправен. Причина неисправности – замыкание
обкладок конденсатора или подвижного рычажка прерывателя и его провода с
корпусом. Устранить замыкание (рис. 8).
Рис. 8. Проверка цепи низкого напряжения в распределителе зажигания. Неисправен коммутатор или бесконтактный датчик в распределителе
зажигания. Не поступают импульсы тока на катушку зажигания. Отсоединить
от катушки зажигания провод, идущий от клеммы 1 коммутатора, и подключить
наконечник провода к контрольной лампе (А123 Вт). Другой вывод лампы
подключить к клемме «+ Б» катушки зажигания. Включить зажигание и проверить
коленчатый вал стартером. Лампа мигает, коммутатор выдает импульсы тока на
катушку зажигания – цепь низкого напряжения исправна. Лампа не мигает – или
бесконтактный датчик или коммутатор требует замены (рис. 9).
Рис. 9. Проверка бесконтактного датчика распределителя зажигания и коммутатора.
Пробой конденсатора на корпус. Проверить с помощью контрольной лампы
исправность конденсатора. Отсоединить провод конденсатора от клеммы ввода в
распределитель зажигания и соединить его через контрольную лампу с выводом «+»
аккумулятора. Если лампа горит – конденсатор пробит. Заменить конденсатор (см.
рис. 6).
Неисправен бегунок. Снять крышку распределителя. Вынуть из крышки
центральный провод и поднести его наконечник к токоведущей пластине бегунка на
расстояние 3 мм. При включенном зажигании в момент размыкания контактов
появилась искра – бегунок пробит и требует замены.
Прогар крышки распределителя зажигания между центральным и одним из
боковых электродов (двигатель троит). Снять крышку с распределителя
зажигания. Тщательно протереть тряпкой, чтобы убрать нитеобразный слой копоти
и, если это не помогло, отсоединить свечной провод от неисправного вывода
крышки, доехать до гаража и заменить крышку.
Окисление зажимов проводов в клеммах и наконечниках. Обеспечить надежный
контакт зажимов проводов в клеммах и наконечниках. Подтянуть провода гайками.
Большой зазор в контактах прерывателя (зависание подвижного контакта).
Установить зазор в прерывателе (0,4±0,05) мм. Изношенный подвижный контакт
заменить. Подгорание, расшатывание контактов замка зажигания, механический износ
кулачка. При внезапном отключении зажигания с клеммы «15» контактной группы
снять голубой с черными полосами провод и присоединить его к клемме «30».
При обгорании контактов стартер не включается – снять с клеммы «50» штеккер с
красным проводом и временно присоединить его к клемме «16».
При износе кулачка просверлить отверстие диаметром 1,5 мм на его выступе,
нарезать резьбу и ввернуть винт в отверстие. Винт не должен доходить до валика
контактной группы.
Неисправности системы питания
Диафрагма бензонасоса не совершает полного хода в связи с износом штока
привода. Уменьшить толщину прокладки между бензонасосом и блоком двигателя.
Сильный запах бензина при движении или при остановке в результате
выпадения штуцера из корпуса насоса или карбюратора. При этом автомобиль
может продолжать двигаться еще на бензине, находящемся в поплавковой
камере. Установить дополнительную скобу, притягивающую топливопровод за
хомут к корпусу топливного насоса или карбюратора. Если это произошло в дороге,
привязать топливопровод к корпусу с помощью проволоки (рис. 10).
Рис. 10. Временная дополнительная фиксация топливопроводов на бензонасосе.
Прекращение подачи топлива в карбюратор. Перекос впускного клапана в
бензонасосе автомобилей ВАЗ. Снять насос с двигателя. Снять крышку насоса и
уплотнительную прокладку с сетчатым фильтром. Выпрессовать латунное седло
клапана 1 (рис. 11), извлечь из насоса клапан 2 и его пружину 3. Старый клапан
заменить новым, изготовленным из куска пластмассы толщиной 1,5 мм. Седло зачистить и прикрепить к нему клапан. Стойку 4 восстановить, напрессовав на нее
тонкостенную стальную трубочку.
Рис. 11. Ремонт впускного клапана бензонасоса ВАЗ: 1 – латунное седло клапана; 2
– впускной клапан; 3 – пружина; 4 – стойка; 5 – трубочка.
Засорение фильтра заборника в бензобаке. Открыть люк в багажнике. Отвернуть
винты крепления фланца. Отсоединить трубку от фланца. Снять заборник,
разобрать его и почистить.
Отсутствует циркуляция топлива в топливопроводе, и в жаркое время года
автомобиль останавливается изза образования паровых пробок. Насос
охладить, положив на него смоченную холодной водой тряпку.
Двигатель не запускается в холодное время года
Неисправности системы пуска
Якорь стартера не вращается при включении замка зажигания (см. пояснения
на стр. 4). При очень низких температурах (30...35 °C) двигатель не
запускается. Пуск двигателя можно осуществить путем буксировки
автомобиля. Пуск двигателя начинать с нейтрального положения рычага
переключения передач. Только после того как колеса начнут вращаться без юза,
включить четвертую передачу и затем при необходимости переходить на более
низкие передачи.
Неисправности системы электрооборудования
Разряжен аккумулятор. Подзарядить аккумулятор. Попытаться запустить
двигатель при помощи пусковой рукоятки, замкнув только на время пуска клеммы ВК и ВКБ на четырехклеммовой катушке зажигания Б 115В от «Москвича» и
«Волги».
Неисправности системы зажигания
Неисправна свеча. При этом цилиндр двигателя не только исключается из
работы, но и превращается в эффективный тормоз. Отсоединить провод
высокого напряжения от любой свечи и приблизить его к «массе» на 6 мм. Включить
зажигание и провернуть стартером (пусковой рукояткой) коленчатый вал. Между
концом провода и «массой» проскакивает яркая искра. Система зажигания
исправна. Мощная яркая искра имеет голубой цвет. Менее мощная – красный.
Неисправную свечу желательно заменить более «горячей» с меньшей теплоотдачей.
Зазор меньше нормы – искра маломощная, зазор больше нормы – искры может не
быть. Зазор для ВАЗ 0,5–0,6 мм, а для систем с высокой энергией – 0,7–0,8 мм.
Установить зажигание с небольшим опережением. На моделях ВАЗ2108, 2109
свечи следует менять через каждые 15 000 км.
Неисправности системы питания
При пуске горючая смесь, приготовленная в карбюраторе, проходя через
впускную трубу, изменяет состав, становясь беднее. Создать условия для
образования горючей смеси с необходимыми пределами воспламеняемости. Можно
добавить в бензин соответствующую присадку. Отрегулировать подачу топлива.
Неисправности карбюратора
Заклинило привод воздушной заслонки, и она не закрывается. Нажать на педаль
газа 5–10 раз, чтобы ускорительный насос добавил топлива. Подождать секунд 30,
чтобы легкие фракции бензина заполнили впускной коллектор, и запустить
двигатель.
При пуске в цилиндры двигателя поступило излишнее топливо.
Прекратить пуск. Открыть воздушную и дроссельные заслонки карбюратора и
несколько раз провернуть коленчатый вал, продув цилиндры.
Двигатель тяжело заводится, горячий – не заводится
Неисправности системы зажигания
Установлено позднее зажигание. Смесь продолжает гореть при выпуске. После
регулирования зазора установить на нулевое деление октанкорректор. Вращением
коленчатого вала добиться совпадения меток. «Момент зажигания» в такте сжатия
по свече первого цилиндра и по бегунку, обращенному к ней, отрегулировать
зажигание с помощью контрольной лампы. Неправильный зазор, нагар, наличие масла, трещины на изоляторе,
неисправность одной или двух свечей. Очистить свечи от нагара, отрегулировать
зазор круглым щупом.
Сделать попытку запуска двигателя и в случае удачи запустить его. Для
обнаружения неисправности свечи снимать поочередно наконечники со всех свечей.
По перебоям работы двигателя выявить неработающую свечу.
В системе зажигания, обладающей высокой энергией, свечной провод снимать с
осторожностью в резиновых перчатках на короткое время – не более, чем на 2
секунды.
Неисправности карбюратора
Резкий запах бензина при открывании капота. При снятии крышки воздушного
фильтра обнаруживается, что стенки смесительной камеры мокрые от
попадания в нее бензина (карбюратор «переливает»). Причины: заедание
запорного клапана изза попавшей под него мелкой соринки или нарушение
герметичности поплавка. Медленно нажимать педаль газа до упора и держать ее
так хотя бы минуту при полностью открытой воздушной заслонке. За это время
выпускной тракт немного проветрится, испарения топлива улетучатся.
Не отпуская педаль, включить стартер; если не сразу, то через несколько секунд
двигатель может заработать. Если это не произойдет, проверить герметичность
игольчатого запорного клапана и его уплотнительной шайбы. Износ клапана служит
причиной переливания бензина. Притереть иглу клапана к седлу. Определить место
разгерметизации поплавка, слить из него бензин. Пропаять трещину припоем
(латунный поплавок).
Воздушная заслонка остается закрытой при вспышках в цилиндрах. При
вспышках в цилиндрах медленно открыть воздушную заслонку. В приводе
воздушной заслонки конец тяги закрепить так, чтобы при вытянутой рукоятке
воздушная заслонка была полностью закрыта, а при утопленной рукоятке –
полностью открыта.
Неисправности системы питания
Указатель температуры показывает, что мотор перегрет. Вероятной причиной
отказа является появление паровой пробки в топливном насосе. Охладить
бензонасос смоченной в холодной воде тканью, устранив паровую пробку.
Неисправности механизма газораспределения
Очень маленький или совсем отсутствует тепловой зазор в клапанах. Проверить
требуемые зазоры в механизме газораспределения и произвести их установку на
холодном двигателе с помощью щупа соответствующей толщины или специальных приспособлений для ВАЗ2108, 2109. Эту проверку и регулировку выполнять после
того, как правильно отрегулировано натяжение цепи (ремня) привода.
Последовательность регулировки теплового зазора у разных моделей двигателя своя
и выполняется по инструкции, прилагаемой к автомобилю.
Двигатель работает неустойчиво на всех режимах
Неисправности системы зажигания
Износ и повреждения контактного уголька, зависание его в крышке
распределителя зажигания. Утечка тока на «массу» через нагар или влагу на
внутренней поверхности крышки. Заменить контактный уголек с пружинкой.
Осмотреть крышку, очистить ее от нагара и удалить влагу. Поверхность крышки
должна быть чистая и сухая.
Искра слабая на двух свечах—утечка тока на «массу» автомобиля.
Молниеобразный рисунок или трещина между двумя выводами на свечи в
крышке распределителя зажигания – признак пробоя. Неисправность
сопротивления на бегунке. Осмотреть крышку распределителя и бегунок. В случае
неисправности заменить крышку или бегунок.
Не отрегулирован зазор свечей. Трещины на изоляторе, неработоспособность
свечей. Образование на свечах нагара. Очистить свечи от нагара. Отрегулировать
зазор. Запустить двигатель. Снимая поочередно наконечники со свечей, по не
меняющемуся характеру работы двигателя выявить неисправную свечу и заменить
ее.
В системе зажигания, обладающей высокой энергией (ВАЗ2108, 2109 и др.),
допускается на работающем двигателе отсоединять (не более, чем на 2 секунды)
провода высокого напряжения и проверять цепи зажигания «на искру». При этом
руки должны быть в надежных резиновых перчатках.
Повреждение зажимов проводов в клеммах и наконечниках, ослабление
крепления проводов. Обеспечить надежный контакт зажимов проводов в клеммах
и наконечниках.
Окисление или ослабление контактов высоковольтных проводов в соединениях.
Очистить коррелированные контакты наждачной бумагой. Устранить наружный
токопроводящий слой пыли. Надежно соединить провода со свечами и крышкой
распределителя. В обычных «жигулевских» красных проводах не исключена
возможность перегорания токоведущего проводника.
Для систем зажигания высокой энергии (ВАЗ2108, 2109 и др.) использовать
провода с силиконовой изоляцией. Импортные высоковольтные провода даже при низких температурах остаются
мягкими, что исключает возможность ослабления их контактов в соединениях.
Окисление и подгорание контактов прерывателя. Проверить состояние
контактов прерывателя. Зачистить обгоревшие и окисленные контакты надфилем.
Отрегулировать зазор.
В контактной системе зажигания радиальный люфт валика привода
распределителя превышает допустимый. Распределитель зажигания снять и
разобрать. Поменять местами втулки или заменить втулки новыми, выточенными из
бронзы на токарном станке. При необходимости прошлифовать валик привода.
В системах зажигания с высокой энергией люфт валика практически значения не
имеет.
Износ выступа кулачка изоляционной колодки прерывателя подвижного
контакта вызывает неравномерное прерывание тока в первичной обмотке
катушки зажигания. Изношенный кулачок подвижного контакта в распределителе
зажигания заменить.
Разрегулировок центробежный регулятор опережения зажигания. Разобрать
распределитель зажигания. Выявить дефект центробежного регулятора (ослабление
или поломка пружины) и устранить неисправность (рис. 12).
Рис. 12. Конструкция центробежного регулятора распределителя зажигания.
Не отрегулировано зажигание. После регулировки зазора прерывателя установить на
нулевое деление октанкорректор. Вращением коленчатого вала добиться
совпадения меток для установки момента зажигания в такте сжатия по свече первого цилиндра и по бегунку, обращенному к ней. Отрегулировать зажигание с
помощью контрольной лампы или стробоскопа.
Неисправности системы питания
Негерметичны элементы топливной системы. Повреждение прокладок.
Засорение топливопроводов или фильтра тонкой очистки топлива. Проверить
герметичность топливопроводов бензонасоса карбюратора. Подтянуть ослабленные
соединения. Изношенные прокладки заменить. Отсоединить топливопроводы и
продуть их сжатым воздухом, создавая давление насосом для накачки шин.
Прочистить фильтр тонкой очистки топлива или заменить его.
Неисправности механизма газораспределения
Недостаточный тепловой зазор клапанов. Отрегулировать зазоры в механизме
газораспределения. Последовательность регулировки теплового зазора у разных
типов двигателей своя и должна соответствовать требованиям заводской
инструкции по эксплуатации.
Негерметичность впускных и выпускных клапанов. Притирку клапанов
приурочить к ревизии шатуннопоршневой группы.
Разбирая головку блока, прочистить нагар. Снять клапан с помощью струбцины и
протирать его, пока на фасках клапана и седла не образуется ровный поясок
шириной 1,5–2,0 мм, находящийся на середине фаски. При этом иметь в виду, что
широкая фаска снижает давление прижима клапана к седлу и тем самым нарушает
герметичность соединения.
Двигатель работает неустойчиво при малой частоте вращения коленчатого
вала или глохнет на холостом ходу
Неисправности карбюратора
Низкий или высокий уровень топлива в поплавковой камере. Низкий уровень –
хлопки в карбюраторе, высокий – хлопки в глушителе. На выхлопе черный
дым. Регулировкой двигателя невозможно установить режим холостого хода.
Осторожно снять крышку карбюратора. Осмотреть поплавок. Он должен быть
герметичным. Проверить и подкорректировать величину полного хода поплавка и
привести к норме уровень топлива в поплавковой камере. Рис. 13. Разновидности установки винтов количества и качества смеси на различных
карбюраторах: 1 – винт количества смеси; 2 – винт качества смеси; а –
«Запорожец»; б – «Волга»; в – «Москвич» и «Жигули», кроме ВАЗ2108, 2109; г –
ВАЗ2108, 2109, «Таврия».
Не отрегулированы частота вращения коленчатого вала в режиме холостого
хода. Регулировку проводить на прогретом работающем двигателе с помощью винта
количества смеси 1 (рис. 13) и винта качества состава смеси 2. Винтом 1 установить
минимально допустимую частоту вращения коленчатого вала и немного ее
увеличить, а винтом 2 создать предельно возможную частоту вращения. В связи с
качественным изменением состава смеси повторно винтом количества установить
минимальную частоту вращения и опять винтом качества повысить частоту
вращения коленчатого вала до предела и затем медленно заворачивать этот винт,
пока не наступит «встряхивание» двигателя, и тогда отвернуть винт качества на
четверть оборота. Закончив регулировку, несколько раз резко открыть дроссельные
заслонки. При этом двигатель должен развивать устойчивую частоту, а при
закрытии дросселя не глохнуть на холостом ходу.
Общая неустойчивость работы двигателя. Повышенный расход бензина.
Проверить герметичность игольчатого запорного клапана. Повернуть крышку
карбюратора поплавками вверх и надеть на патрубок подвода топлива кусок
резиновой или полихлорвиниловой трубки. Ртом создать в трубке разрежение,
вбирая в себя воздух и прикрывая языком отверстие трубки. При отсутствии
вакуума (язык не втягивается в трубку) запорный клапан и его седло заменить. Засорение жиклеров холостого хода. Снять крышку карбюратора. С помощью
трубки отсосать бензин из поплавковой камеры и продуть ее сжатым воздухом. Для
очистки не вывертывать жиклеры, а обработать их аэрозольным очистителем
карбюраторов и спустя минут 10 продуть сжатым воздухом.
Неисправен электропневмоклапан системы ЭПХХ. После длительной
эксплуатации классических «Жигулей» с системой ЭПХХ возможно появление
трудно обнаруживаемых дефектов: разрыв диафрагмы исполнительного механизма;
негерметичность в соединениях корпуса, трубок со штуцерами; микротрещины в
трубках. Рекомендуется в подобных случаях заменять электропневмоклапан
обычным электромагнитным клапаном.
Подсос воздуха во впускной трубопровод через прокладку карбюратора,
коллектора. Устранить подсос воздуха подтягиванием гаек крепления карбюратора
и коллектора. Ослабление затяжки может нарушить целостность прокладок. При
необходимости заменить прокладки.
Неисправности системы зажигания
Недостаточная емкость конденсатора вследствие пробоя его диэлектрика без
замыкания обкладок. Извлечь из крышки распределителя зажигания наконечник
высоковольтного провода и подвести к «массе» с зазором 6 мм. Снять крышку,
бегунок и включить зажигание. Пусковой рукояткой вращать коленчатый вал. При
неисправном конденсаторе между контактами прерывателя будет сильное искрение,
а между наконечником и «массой» искры нет. Конденсатор заменить.
Перегорел помехоподавательный резистор в наконечниках. Заменить новыми
помехоподавательные наконечники, предназначенные для подавления радиопомех.
Эксплуатационный износ, нагар, масло и пыль на контактах прерывателя,
слабый искровой разряд. Проверить состояние контактов прерывателя. Зачистить
обгоревшие контакты надфилем, а грязные и замасленные протереть тряпкой,
смоченной бензином. Отрегулировать зазор.
Нарушение величины зазоров между электродами свечей. Не работает одна
свеча. Очистить свечи от нагара. Отрегулировать зазор с помощью круглого щупа.
Запустить двигатель. Снимая поочередно наконечники со свечей, по перебоям
двигателя выявить неработающую свечу.
Слишком раннее зажигание – образование искры на свечах происходит с
большим опережением прихода поршня в ВМТ. Определить такт сжатия (по
первой свече). Совместить метки установки зажигания. Один провод контрольной
лампы подключить к «массе», а другой – к клемме низкого напряжения на
распределителе зажигания. Включить зажигание и поворачивать корпус
распределителя до момента размыкания контактов, на что укажет загорание лампы.
Закрепить распределитель зажигания.

file_name: Основные неисправности автомобиля.docx

intro:
Методическая разработка урока по теме: Основные неисправности автомобиля , учебной дисциплины   Техническое обслуживание автомобиля» разработана для обучающихся второго курса по специальности среднего профессионального образования 23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта общепрофессиональных дисциплин.  Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обучения и уровня воспитанности личности обучающегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания уроков производственного обучения.
Реформирование образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающегося. Именно развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.
Социальный заказ общества в области профессиональной подготовки выдвигает задачу развития личности обучающихся, усиления гуманистического содержания обучения, более полной реализации воспитательного, образовательного и развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности каждого обучающегося.
 Урок - гибкая форма организации обучения. Он включает разнообразное содержание, в соответствии с которым используются необходимые методы и приемы обучения.
На уроке производственного  обучения организуются различные формы проведения урока, которые не только разнообразят учебный процесс, но и вызывают у обучающихся удовлетворение от самого процесса труда.Методическая разработка урока по теме: Основные неисправности автомобиля , учебной дисциплины   Техническое обслуживание автомобиля» разработана для обучающихся второго курса по специальности среднего профессионального образования 23.02.03  Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта общепрофессиональных дисциплин.  Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Вопросы повышения качества обучения и уровня воспитанности личности обучающегося были и остаются приоритетными в современной методике преподавания уроков производственного обучения.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Основные неисправности автомобиля.


extracted_text:
Как составляю такие карточки?
1. Разбиваю решение задачи на мельчайшие шаги, отслеживая
мыслительные операции, которые не отражаются на бумаге.
2. Стараюсь предугадывать вопросы и затруднения, которые могут
возникнуть у ученика.
3. Составляю цепочку заданий так, чтобы при выполнении следующего
можно было использовать результаты предыдущего.
4. Так как ученик не знает алгоритма, часто включаю в задание  образец.
Учитываю, что ученики впоследствии точно копируют его оформление.
5. Задания можно использовать снова и снова, достаточно их распечатать.
Хотя составление таких заданий дополнительная нагрузка для учителя.
Такие обучающие задания помогают учащимся начать первичное закрепление
материала самостоятельно и без затруднений. Учитель получает возможность
индивидуально поработать с большим количеством учащихся, чем обычно.
      Составляю много однотипных задач по геометрии, чтоб подготовить их
контрольной работе.  Опять решаем их 45 раз, задаю на дом на карточках.
Например,  9 классе, чтобы не списывали друг у друга, составляю «именные»
самостоятельные работы. Опять учитываю возможности каждого: для слабых
 небольшие вычисления, чтобы они запомнили базовый уровень, для сильных
 по сложнее.
«Формулы сокращенного умножения»
Разложение на множители с помощью формулы  a2 – b2 = (a – b)(a + b)
1) Представьте числа в виде квадратов:
a) 9 = …2;                б) 49 = …2;                 в) 81 = …2;                г) 64 = …2 .
    2) Разложите многочлен на множители, используя результаты задания 1 и
образец:                       Образец:


)(10
100

х
(

)10
10
2
х
2
х

2
х
а) x2 – 9 = x2  … 2 =(…  …)(… + …).     б) 49 – b2  = (…   …)(… + …)
в) y2 – 64 = y2  … 2 =(……….)(………)   г) 81 – m2 = …2 – m2 = ……….
д) 25 – n2 =……………………………...   е) a2 – 36 = ……………………. Упрощение выражений.
1. Упростите выражение, используя образец;
                                            Образец: 2х + 3х = (2 + 3)∙ х = 5х
                                                             7у – 3у = (7 – 3)∙ у = 4у
                                                             5m + m = 5m + 1m = (5 + 1)∙ m = 6 m.
а) 11а + 5а = (… + …) ∙ а = …а;              б) 6n + 19 n = ( … + …) ∙ n = …n;
в) 17b – 3b = (…  …) ∙ b =…b;               г) 24х – 8х = (…  …) ∙ х = …х;
д) 7у + 23 у = (… + …) ∙ … = …;            е) 9х + х = 9х +…х = (… + …) ∙ …= …;
ж) у + 12 у = …у + 12 у = (… + …) ∙ у =…у;
2. Вычислите:
а) –6 + 1 = … …;                                      б) 9  12 =… …;
в) –7 –4 = … …;                                       г) 2  11 + 3 = … + 3 = … …;
д) 1+ 7 – 20 = …   20 = … …;                е) –8 + 13 = …………………;
3.Упростите выражение, используя образец:
                            Образец: 7m +m = 7m + 1m = (7 + 1) ∙ m =  6m;
                                             3x – 8x = (3  8) ∙ x =  3x;
 2y – 5y =( 2 – 5) ∙ y =  7y;

а) – 4m + m =  4m + …m =(… +…)∙ m =…m;
б) 9n –12n =…………………………………….;
в) –6x  4x = ……………………………………;
г) – z – 7z = ……………………………………..;
4.Упростите выражение, выполняя некоторые действия в уме:
Образец: 35а + 6а = 41а;
                                                              78х – 18х = 60х;
                                                              2у + 10у = 8у;
                                                               47к + 3к –к = 50 к –к = 49к;
а) 28у + 12 у =………у;                             б) 32х – 12х = ……….х;
в) 98а + а = ………….а;                             г) n – 6n =……………n;
д) 6m – 40m = ……….m;                           е) 35e + 15e – 4e =…e – 4e = ….e;
ж) 2x –11x + 3x = …….x;                           з) b + 7b – 20b =…………………..; Решение уравнений с одной переменной (1)
1. Решите уравнение:
Образец: 3х =  6,
                   х =  6 : 3,
                   х =  2.
 а) –2х =12,                       б) –4у =  2,                        в) 10у = 9,
         х =12 :(……),                 у = … : (……),                   у = ……………,
         х = ………                      у = …….;                            у = …………….
2. Решите уравнение
Образец: 2х + 14 = 8 – х,
                 2х + х = 8 – 14,
                        3х =  6,
                          х =  6 : 3,
                          х =  2.
а) 7 – 4х =  2х + 19,          б) у + 11 = 5у +9,                г) –7 –4у = 2 – 15у,
    …  4х = … + 19,                у + … = … + 9,                  …  4у = 2 ……..,
……….=………,                   ………..=……….,                 ………=………,
……….= ………,                  ………..=………..,                ………= ………,
……….= ……… .                 ………..= ………. .               ………=…………
Решение уравнений с одной переменной (2)
1. Решите уравнение
а) 3х + 1 – (х + 8) = 10х – 4,        б) у – 4 – (5у – 12) = 8 + 3у,
    3х + 1 …х …8 = 10х – 4 ,            у – 4 …5у …12 = 8 + 3у,
    3х…х….10х = …1…8….4,               у …5у …3у =……….,
              …….х = ………….,                           ……у = ……….,
                       х = …. : (…..),                        ……………………,
                       х = ………….,                        …………………… .
в) –2а + (6 – а) –11 = 9 – 5а,
   ……………………………,
………………………………,
……………………………….,
……………………………….,
……………………………….,
………………………………. .
2. Решите уравнение
а) 4(3х – 1) – х = 5 + 2х,                       б)   8 – 3( 2у + 5) + 6у = 4 – 3у, 4 ∙ 3х – 4 ∙ 1 – х = 5 + 2х,                      8 – 3 ∙ ….– 3 ∙ … + 6у = 4 – 3у,
        12х – 4 – х =5 + 2х,                                    …у …6у…3у = …8…4……,
   12х …х ….2х = …4…5,                              …………………………………,
               …….х =……….,                              …………………………………,
                        х = ……. : ….,                        ………………………………….,
                        х = ………..
в) 3m – 2(6 – 4m) + 1 = m –7?
    …………………………….,
    …………………………….,
   ……………………………..,
  ……………………………..,
  …………………………….. .
Вычисление значений функции по формуле (1)
1. Найдите значение выражения:
а) 3 ∙ 0 – 5 = …………………….,
б) 3 ∙ (1) – 5 = ………………….. .
2. Найдите значение функции у = 3х – 5 при заданном значении аргумента:
Образец: при х = 2 у(2) = 3 ∙ (2) – 5 = 6 –5 = 11.
а) при х =4       у(4) = 3 ∙ …  5 = ………………………………………..;
б) при х = 0      у(0) = 3 ∙ …  5 = ………………………………………..;
в) при х = 1     у(…) = 3 ∙ …  5 =……………………………………….;
г) при х = 3     …………………………………………………………… .
3. Найдите значение данной функции при заданном значении аргумента:
а)  у = 2х + 3  при у = 5            у(5) = 2 ∙ … + 5 = ………………………,
б)  у = 4х +1 при х =  3          у(  3) =……………………………………,
     в)  у = 6 – х ;  при х =  7          у ( 7) = 6 – (…) = …………………………,
     г)  у =  х;       при х =  1 ………………………………………………………..
Вычисление значений функции по формуле (2)
1. Вычисление значения функции у = 4х  3 при заданном значении
аргумента и заполните таблицу
х
 2
1
0
3 у
11
у (2) = 4 ∙ (2) – 3 =  8 – 3 =  11,
      у(1) = 4 ∙ (…) – 3 = …………….,
     у (0) = …………………………….,
     у (3) = ……………………………..
2. Заполните таблицу значений функции, делая вычисления в уме:
 А) у = 6х + 1;                                                  б) у = 8 – х.
 2
0
х
у

 5
5
х
у
График линейной функции
1. Заполните таблицу значений функции у = 2х –4 и отметьте на
координатной плоскости точки с полученными координатами.
х
 у
0
4
3
 Получились точки с координатами (0;  4) и (3; …). Проведите прямую
через эти точки.
2. Заполните таблицу значений функции у = 0,5х и отметьте на
координатной плоскости точки с полученными координатами
х
 у
0
4
Получились точки с координатами(…; …) и (…; …). Проведите прямую
через эти точки.
Разложение многочленов на множители
1. Разложите многочлен на множители:
Образец: 3а2 – 12 = 3 ∙ (а2 – 4) = 3 ∙ (а2 – 22) = 3 ∙ (а – 2)(а + 2)
а) 10х2 – 10 у2 = 10 ∙ (… – …) =10 ∙ (… – …) ∙ (х + у),
б) у3 – 100у = у ∙ (…  …) = у ∙ (…2  …2) = ……………………,
в) 50m – 2n2m = 2m ∙ (…  …) = …………………………………,
г) 64a – a3 =………………………………………………………… 2.Разложите многочлен на множители:
Образец: 5а2 + 10ab + 5 b2 = 5∙(а2 + 2 аb + b2 ) = 5∙(а + b)2
а) 3m2 – 6mn + 3n2  = 3 ∙ (….  ..…. +….) = 3 ∙ (…  …)2
б) 2x2 + 4xy + 2y2 = 2 ∙ (…. + …. + ….) = …………….,
в) –3x2 + 12x – 12 =  3 ∙ (…  … +…) = ………………,
г) –2a + 20 ab – 50b2 =  2 ∙ (…………..) =……………..,
д) 8n2 – 16 n + 8 = ……………………………………….

file_name: карточки для работы со слабоуспевающими 1.doc

intro: Карточки для работы со слабоуспевающими  учениками по алгебре для 7 класса. Часто  нужно сделать так, чтобы  отстающий ученик сразу увидел результат. Добиться этого помогают  обучающиеся задания. Такие обучающие задания помогают учащимся начать первичное закрепление материала самостоятельно и без затруднений. Учитель получает возможность индивидуально поработать с большим количеством учащихся, чем обычно.

title: Карточки для работы со слабоуспевающими по математике