extracted_text:
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного
общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Новый курс английского языка для
российских школ» для учащихся 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2009)
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), в том числе 1 итоговую контрольную работу  .
   Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
I. Пояснительная записка.
  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в  совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках
тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
— учебнопознавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Формы   организации   образовательного   процесса:   традиционные   уроки,   урокивикторины,   урокиигры,   уроки   совершенствования
речевых навыков, уроки формирования грамматических навыков. Технологии   обучения:   метод   проектов,   разноуровневое   обучение,   игровые   технологии,   ИКТ   технологии,   здоровьесберегающие
технологии.
   Формы контроля: лексикограмматические тесты, словарные диктанты, проектная деятельность, устный опрос, зачёт.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленным федеральными
государственными образовательными стандартами и образовательной программой ОУ:
Речевая компетенция. Виды речевой деятельности.
1. Диалогическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает:

участие в диалоге этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,
вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.
 Диалог – расспрос (односторонний, двусторонний) – уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов «кто?»,
«что?», «где?», «когда?», «куда?».
 Диалог – побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к
действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нём участие.
    Объём диалога – 3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета. Принятых в стране изучаемого
языка.
2. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает:




составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, семье;
называние предметов, их описание;
описание картинки, сообщение о местонахождении;
описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст.
Объем монологического высказывания – 5   6 фраз.
Аудирование.
 Восприятие и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие и понимание аудиозаписей ритуализированных диалогов (4 6 реплик), небольших по объёму монологических
высказываний, детских песен, рифмовок, стишков;
 понимание основного содержания небольших  детских сказок объёмом звучания  до 1 минуты с  опорой на картинки и  с
использованием языковой догадки.

Чтение. Чтение вслух.
Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале с соблюдением правильного ударения в
словах,   фразах.   Смысловое   ударение   в   предложениях   и   небольших   текстах,   интонация   различных   типов   предложений   (утверждение,
различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и
диалогов.
Чтение про себя.
Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих 12
незнакомых   слова,   о   значении   которых   можно   догадаться   по   контексту   или   на   основе   языковой   догадки   (ознакомительное   чтение),
нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение). Объём текстов – 100200 слов без учёта артиклей.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
     • делать выписки из текста;


выполнение лексикограмматических упражнений;
написание различных видов диктанта;
     • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
         • писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать
благодарность, просьбы), объем личного письма – 50 – 60 слов, включая адрес;


написание вопросов к тексту, письменные ответы на вопросы к тексту;
заполнение простейших анкет.
Языковая компетенция. Языковые знания и навыки оперирования ими.
Графика и орфография.
Все буквы английского алфавита и порядок их следования в алфавите, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия,
транскрипция. Основные правила чтения и орфографии. Знание основных орфограмм слов английского языка. Написание слов активного
вокабуляра по памяти.
Фонетическая сторона речи.
 Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка.   Соблюдение   норм   произношения:   долготы   и   краткости   гласных,   отсутствие   смягчения   согласных   перед   гласными,   отсутствия
оглушения звонких согласных в конце слова и слога. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах  (артиклях, союзах,
предлогах),   членение   предложений   на   синтагмы   (смысловые   группы).   Ритмико   –   интонационные   особенности   повествовательного,
побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений. Лексическая сторона речи.
   Лексические   единицы,   обслуживающие   ситуации   общения   в   пределах   предметного   содержания   речи   в   6   классе,   в   объёме   400
лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
 Овладение следующими словообразовательными средствами:




аффиксация (суффикс для образования существительных –er; суффикс для образования прилагательных –у);
словосложение (образование сложных слов при помощи соположения основ (bedroom), одна из которых может быть осложнена
деривационным элементом (sittingroom);
полисемантичные единицы (face – 1)лицо; 2) циферблат), элементы синонимии (much, many, a lot of), антонимии (come – go);
предлоги места, времени, а также предлоги of, to, with для выражения падежных отношений.
Грамматическая сторона речи.
  Морфология.
Имя существительное:




регулярные способы образования множественного числа;
некоторые случаи особого образования множественного числа (mouse – mice);
притяжательный падеж существительных;
определённый, неопределённый, нулевой артикли.
Местоимение:




личные местоимения в именительном и объектом падежах (I – me, he – him etc);
притяжательные местоимения (my, his, her etc);
указательные местоимения (this – these, that – those);
неопределённые местоимения (some, any, no, every) и их производные (something, somebody etc).
Имя прилагательное:

положительная степень сравнения.
Имя числительное:

количественные числительные.
Наречие:

наречия неопределённого времени, их место в предложении. Глагол:

временные формы present simple, present progressive (в повествовательных, отрицательных предложениях и вопросах различных
типов);
временные формы past simple (правильные глаголы и ряд неправильных глаголов в повествовательных предложениях);

 модальные глаголы can, may, must;



конструкция to be going to для выражения будущности;
конструкция there is/there are; there was/there were
неопределённая форма глагола.
Синтаксис.
1. Основные типы английского предложения:
1. простое (I have a family);
2. составное именное (I am a pupil. I am ten. I am young.);
3. составное глагольное (I like reading. We would like to go there.).
2. Изъяснительное наклонение глагола:
1. повествовательные предложения;
2. отрицательные предложения;
3. общие, альтернативные, специальные вопросы.
3. Повелительное наклонение глагола, в том числе и в отрицательной форме.
4. Безличные предложения с формальным подлежащим it (It is spring. It was cold).
5. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.
6. Употребление предлогов места и направления, союзов, наречий.
Социокультурная компетенция.
Основные сведения о Британии:


исторически   сложившиеся   части   страны,   их   народонаселение,   столицы,   крупные   города,   символы   страны,   её
достопримечательности, политический строй, отдельные страницы истории;
элементы   детского   фольклора,   герои   сказок   и   литературных   произведений,   некоторые   популярные   песни,   пословицы   и
поговорки; 

отдельные исторические личности, известные люди, члены королевской семьи;
некоторые особенности быта британцев, касающиеся их жилищ, еды, досуга.
В рамках лингвострановедческой составляющей социокультурной компетенции учащиеся овладевают:






этикетом общения во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir,  основными
формулами вежливости;
правилами   заполнения   различных   форм   и   анкет,   порядком   следования   имён   и   фамилий,   правильным   обозначением   дат,
различными способами обозначения времён суток;
спецификой употребления местоимений при обозначении животных и особенностями употребления местоимения you;
правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке;
некоторыми типичными сокращениями;
расхождением   в   семантике   и   употреблении   некоторых   английских   и   русских   эквивалентов:   дом   –   house/home,   много   –
much/many/a lot, завтрак – breakfast/lunch, обед – lunch/dinner, ужин –dinner/supper/tea.
Компенсаторная компетенция.
    Учащиеся овладевают рядом умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств в
процессе устного общения и при чтении и при аудировани:




умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What’s the English for…?) для решения речевой задачи
говорения;
умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;
умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (слова, созвучные с
родным языком, опора на картинку, иллюстрацию) при чтении и аудировании;
умение использовать двуязычный словарь.
Учебно – познавательная компетенция.
   Овладение следующими приёмами учебной работы:




внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
работать в парах:
работать в малой группе;
работать с аудиозаписью в классе и дома; 


работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации.
Учебнометодический комплект:
1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Новый курс английского языка для российских школ: 2й   год обучения» учебник 6 класс. М.:
«Дрофа», 2010г.
2. Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2ой год обучения. М.: «Дрофа»,
2010г.
2010г.
3.Рабочие тетради. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2ой год обучения. М.: «Дрофа»,
4.Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2ой год обучения. М.:
«Дрофа», 2010г
II. Содержание рабочей программы.
Раздел
Тема урока
Речевой материал
Топики,
проблемы.

ситуации,
навыки
умения
I. Меня зовут
Джон.
II.
Познакомьтесь   с
моей семьёй
1.Джон   Баркер   и
его
домашние
питомцы.

Лексичес кий
But, can/can’t,
to drive, a piano/
pianos,
to swim, well;
  Модальный
2.
глагол СAN.
Very   well,   not   very
well
Грамматический
Повторение   глагола
to   be   в   настоящем
простом   времени.
Настоящее   простое
глагола swim.
Настоящее   простое
глаголов.
Структуры:   can   do/
can’t do.
Знакомство.   Семья   моего
друга. Номера телефонов.
Стихотворение   Can   and
can’t.
Моя семья.
3. Познакомь
тесь   с   Джоном
A class,
a family,
Структуры:   can   do/
can’t do.
Познакомь тесь: это –я.

Задавать   вопрос   «Какой
твой   номер   телефона?»   и
отвечать на него. Развитие
техники
чтения.
Аудирование   с   детальным
пониманием.
  вопросы   с
Задавать
модальным глаголом can и
отвечать   на них.  Развитие
умений.
речевых

Выполнение
лексико
грамматических
упражнений.
Задавать
  вопросы   с
модальным глаголом can и Баркером.
a friend,
to go,
a lot of,
a school,
a sister,
a week;
to have classes,
to go to school,
to go to the shops,
to be at school
4. Мой сын Джон. A computer, to hate,
5.   Мне   нравиться/
не очень нравиться.
  Повторение
6.
раздела
1.Познакомьтесь   с
моей семьёй.
to help,
to listen,
to love, music, new, a
son,
to wash,
to   play   on
the
computer, pop music,
to wash the plates.
Материал
предыдущих уроков.
всего

Материал
раздела.
Please,
a cinema,
a
  daughter,
swimming bath,
to watch, children,
a
husband,

television, a zoo,

a
a

отвечать   на них.  Развитие
умений.
речевых
Выполнение

лексико
грамматических
упражнений.
  Чтение   с
детальным   пониманием.
Работать   с   упражнениями
после текста.
лексико
Выполнение

грамматических
упражнений.
  Чтение   с
детальным   пониманием.
Работать   с   упражнениями
после   текста.   Развитие
 аудитивных навыков.
Выполнение

грамматических
упражнений.

речевых

Выполнение
грамматических
упражнений.

лексико
Развитие
умений.
лексико
Повторение
  материала
всего   раздела.   Написание
связанного диктанта.
Выполнение

грамматических
упражнений.
  Чтение   с
детальным   пониманием.
Работать   с   упражнениями
после   текста.
  Чтение
лексико
Структуры:   can   do/
can’t do.
Общие   вопросы   с
can и ответы на них.

Мой
Стихотворение Can you?
сын
  Джон.
Повторение   общих
вопросов   с   can.
Множественное
число
существительных.
Структуры:   to   hate/
to love/ to like doing
smth.
Материал
раздела.
Повелительное
наклонение.
Настоящее простое.
всего

Моя семья.
Материал всего раздела.
Моя семья. Стихотворение
Thanks
  Very   Much.
Формулы благодарности. you are welcome,
to go to the cinema,
a school teacher,
to watch television.
стихотворного текста.
Формулы   благодарности.
Моя семья.
Выполнение

грамматических
упражнений.

техники чтения.
лексико
Развитие
Притяжательные
местоимения. Глагол
to have.
Структура like +ing.
Притяжательный
падеж
существительных.
Некоторые факты из жизни
королевской семьи.
Чтение   с   детальным
пониманием.
Задавать
вопросы и отвечать на них.

III. Мой день.
2. Семейное древо. A brother,
a child,
a cousin,
a mother, husband and
wife,
a family tree,
a parent,
a wife (wives)
Royal,   queen,   prince,
princess
  Королевская
3.
семья.
4. Семья Баркеров. Hair,
a chair,
an airport, Mary,
a bear,
a teddy bear
5. Дома.
Always, never,
often,
sometimes, usually.

Настоящее   простое.
Общие   вопросы   в
настоящем   простом
и ответы на них.
и
Утверждения
вопросы
в
настоящем   простом
времени.
Отрицательное
предложение
в
настоящем   простом.
Повторение
вопросов с can.
Общие   вопросы   с
can   и   в   настоящем
простом времени.
Обстоятельства
времени.
Настоящее простое.

Семья
Баркеров.
Стихотворение   Can   your
dog swim?
Дома. Этоя.

Чтение   с   детальным
пониманием.
Задавать
вопросы и отвечать на них.
стихотворного
Чтение
текста.
Выполнение
лексикограмматических
упражнений.

лексико
Выполнение

грамматических
упражнений.
  Чтение   с
детальным   пониманием.
Задавать   вопросы   и
на
отвечать
них.
Монологическое
высказывание   по   теме
«Этоя».
Повторение
  материала

6.
  Повторение Материал

всего Материал

всего Материал всего раздела. раздела
раздела.
раздела.
  Что?   Где?
1.
Когда?
What,   where,   when,
why, who.
2.   Утро   и   день
Джона.
3. Который час?
4. Сколько?

for
To begin, breakfast,
to dress,
to   get   up,   home,
lunch,
a shower,
to have breakfast,
to have lunch,
for
lunch,
breakfast,
to be on time,
to go home, to have a
shower.
A hotel,
loto, send, early, late,
an hour,
a quarter, past,
a minute,
a half,
to show,
to play
lotto,
to go to bed,
half past,
a quarter to/past,
five minutes past/to…
Many,
a captain,
a
chest.

Числительные  от  30
до 100. how many.
Стихотворение
Who?
What? When? Where? Why?
Утро и день Джона.
Мой день. Который час?
Обстоятельства
времени.
Настоящее простое.
Cпециальные
в
вопросы
настоящем   простом.
Структура  to   begin/
to finish doing sth.

всего   раздела.   Написание
связанного диктанта.
Чтение
стихотворного
текста. Задавать вопросы и
отвечать на них
Различие   между   home/
house.
Выполнение
лексикограмматических
упражнений.
  Чтение   с
детальным   пониманием.
Задавать   вопросы   и
отвечать на них.

Настоящее простое. Сведения об Озёрном крае.
Мой день.
Задавать   и   отвечать   на
вопрос: Который час?
Беседовать   по   теме.
Выполнение

лексико
грамматических
упражнений
Образование
числительных   от   30
до 100.
Мой день. Который час?
Cчитать   до   100.   Задавать
вопросы и отвечать на них. 5. Часы.
A hundred, a watch,
a hand,
a second; Big Ben,
to show time.
Образование
числительных   от   30
до 100.
Мой день. Который час?
  Повторение
6.
раздела
Материал
раздела.

всего
Материал
раздела.

всего
Материал всего раздела.

Различать   слова   watch   и
clock.   Cчитать   до   100.
Задавать   вопросы   и
отвечать на них. Чтение с
детальным пониманием.
Повторение
  материала
всего   раздела.   Написание
связанного
диктанта.
Монологическое
высказывание   по   теме
«Который час?»
Выполнение

грамматических
упражнений.
  Чтение   с
детальным   пониманием.
Работать   с   упражнениями
после текста.
лексико
В доме.
Личные
местоимения

объектом падеже.
Настоящее простое.
в
IV. Дома.
1. В доме.
2.  В доме и около
дома.

  dinner)
Again, ready,
dinner,
to take,
a kitchen, after,
a   video,
together,
show   me,   breakfast
(lunch,
is
ready,
to   take   the   dog   out,
after
school
(breakfast, dinner)
A spider,
a
a
bathroom,   a   living
room,
a flower, grass,
a garden,
an apple,
an appletree,
beautiful,
a garage.
  bedroom,

Настоящее простое. В   доме.   Стихотворение
«Where is the bed?”

Чтение
стихотворного
текста.
  Аудирование
текста   с   выделением
необходимой информации.
3. Предлоги места. Here, near, behind,
in front of, left, right,
middle,
next to,

Личные
притяжательные
местоимения.
Предлоги места.
и
В доме и около дома.
Стихотворение “Do you like
them?”

стихотворного
Выполнение
Чтение
текста.
лексикограмматических
упражнений. Аудировать с in the middle of,
on   the   right,   on   the
left,
a bus stop,
a sweet shop.
4. Где ты живёшь? An armchair,

  bookcase,
a
a
cupboard,   downstairs,
upstairs,
a flat,
a sofa,
a table,
to go upstairs,
to go downstairs
To   look,   cosy,   light,
messy, nice, a picture,
with,
in   the   tree,   in   the
picture,
in   the   street,   in   the
sky.
A   cube,
windows.
Материал
раздела.
  bedroom
всего

5.   У   англичанина
дома.
  Повторение
6.
раздела 4.
V.   Я   иду   в
школу.
VI.
покушать.
  Я   люблю
1.   Джон   ходит   в
школу.
A blackboard,
a classroom, to come,
to give,
a plant,
to put,
a tape recorder,
a   video   recorder,   a
windowsill,   to   come
home,
to come to school,

Личные
притяжательные
местоимения.
Предлоги места.
и
Мой   дом   (Моя   квартира)
Стихотворение   «Where   do
you live?»
Материал
предыдущих уроков.
Мой   дом   (Моя   квартира)
Стихотворение
“Look,
look!”

Материал
раздела.

всего
Материал всего раздела.
Предлоги и наречия
места.
Вопросы
в
настоящем простом.

Джон   ходит   в   школу.   В
школе.
целью
конкретной информации.
извлечения

Рассказывать   о   своей
Чтение
комнате.

стихотворного
текста.
Выполнение
лексико

грамматических
упражнений. Аудировать с
целью
извлечения
конкретной информации.

Описывать   свою   комнату.
Чтение
стихотворного
текста.
Выполнение
лексикограмматических
упражнений.

Повторение
  материала
всего   раздела.   Написание
связанного
диктанта.
Чтение   с   детальным
пониманием.

Выполнение
грамматических
упражнений. Аудировать с
целью
извлечения
конкретной   информации.
Читать   с   извлечением
конкретной информации.
лексико 2.
  На   уроке
английского языка.
  Моя   новая
3.
школа.
at the stop.
To write,
to open,
to close,
to take,
to know,
to say,
to spell,
today,
to understand.
How   do   you   spell..?
What day is it today?
Материал
предыдущих уроков.
4. В школе.
A gym
5. Моя школа.
  Повторение
6.
раздела 5.
1. Еда.
Ill, to think, to be in
bed. I think so.
I don’t think so.
Excuse me. Sorry.
I’m sorry.
To have a good time.
Материал
всего
раздела.
To clean,
to do,
to drink,

Повелительное
наклонение.
Различные   способы
выражения
вежливой просьбы.
В   школе.
  На   уроке.
Стихотворение «Bess, Bess
don't make a mess!»
to   be.
Повелительное
наклонение.
Глагол
Настоящее
длительное.
Настоящее
длительное. Краткие
формы глагола to be.
Общие   вопросы   и
отрицание
в
настоящем
длительном.
Настоящее
длительное.

Моя школа.
Моя школа.
В школе.
Материал
раздела.

всего
Материал всего раздела.
Настоящее
длительное. Краткие
ответы в настоящем
Продукты   питания.   Время
принятия пищи.

стихотворного
Выполнение
Чтение
текста.
лексикограмматических
упражнений.

Читать   с   извлечением
конкретной   информации.
Выполнение

лексико
грамматических
упражнений.
Задавать
  вопросы   в
настоящем   длительном   и
отвечать
них.
Описывать   действия   в
настоящем длительном.
на

Читать   текст   (изучающее
чтение) Понимание речи на
слух – выделение главного.
Участие в беседе.
Повторение
  материала
всего   раздела.   Написание
связанного диктанта.
Задавать
  вопросы   в
настоящем   длительном   и
отвечать
них.
на 2.   Что   ты   любишь
покушать?
3. За завтраком.
4. В кафе.
to eat,
to enjoy,
to walk,
to work, dance,
to do the room, to do
English.
Coffee,
pizza,   a   hamburger,
salad, coke, yogurt, a
sandwich, soup,
mineral water,
a banana,
an orange, chocolate.

Bread,
butter,
cheese,
cornflakes, ham, juice,
porridge, sugar,
cheeseburger.
Would you like…?
For breakfast,
for lunch, for tea,
for dinner,
apple   juice,   orange
juice,
ham and eggs.
Yes, please. No, thank
you.
A   chicken,   an   ice
cream,
rice,
a tomato,
a cucumber,
a vegetable, to live,
a café,
supper,
длительном.
Альтернативные
вопросы
настоящем
длительном.

в

в
Специальные
вопросы
настоящем
длительном.
Специальные
вопросы   с   глаголом
to   be   в   настоящем
простом.
Настоящее
в
длительное
сравнении
с
настоящим простым.

Продукты   питания.   Время
принятия
пищи.
Стихотворение  What   are
they doing?

За завтраком. За столом.
Выполнение

грамматических
упражнений.
лексико
Задавать
  вопросы   в
настоящем   длительном   и

на
отвечать
них.

Выполнение

лексико
грамматических
упражнений.

стихотворного текста.
Чтение
Вежливо

принимать
предложение

или
отказывать.   Читать   текст
(изучающее
чтение)
Понимание речи на слух –
выделение главного.

Настоящее
в
длительное
сравнении
с
настоящим простым.
Структуры:
I like...
I would like…
Would you like…?
В   кафе.   Время   принятия
пищи в Великобритании.
Диалогическая
  форма
речи; читать/аудировать на
слух с общим и детальным
пониманием.   Выполнение
лексикограмматических
упражнений. 5. Ты голоден?

vanilla
icecream,
chocolate   icecream,
tomato juice
Fruit.
Материал
предыдущих уроков.
  Повторение
6.
раздела 6.
A   party.   Материал
всего раздела.
VII.
дни.
  Выходные
1. Дом
Джефа.
Fridge,
a letter,
a rainbow,
A copeck Лексика по
теме «Еда».
2. Времена года.
Was/were,   yesterday,
ago, last, then,
a   month,
summer,

winter,
in the spring,
  spring,
autumn,

Конструкция
there
is/are./   There   is   a
(some).
Настоящее
в
длительное
сравнении
с
настоящим простым.
Структуры:
I like...
I would like…
Would   you   like…?
Краткие формы
I'd like/ he'd like.
Материал
раздела.
всего

и
Конструкция
there
is/are./   There   is   a
(some).
Вопросы
с
конструкцией   there
is/are.
Исчисляемые
неисчисляемые
существительные.
Местоимения
some/any.
Конструкция   there
is/are
–
вопросительная   и
отрицательная
формы.   Прошедшее
простое   глагола   to

Продукты   питания.
  За
столом. Стихотворение We
are hungry. В магазине.
Диалогическая
  форма
речи. Выполнение лексико
грамматических
упражнений.

стихотворного текста.
Чтение
Материал всего раздела.
Дома. В магазине.
Повторение
  материала
всего   раздела.   Написание
связанного диктанта.
Читать/аудировать на слух
с   общим   и   детальным
пониманием.   Выполнение
лексикограмматических
упражнений.

года.
Времена
Стихотворение   Spring   is
green…
лексико

Выполнение
грамматических
Чтение
упражнений.

стихотворного
текста.
Аудирование   с   общим
пониманием. 3. Месяца.
last spring.
January,
  February,
March,   April,   May,
June,   July,   August,
September,   October,
November, December;
a thousand, to be born
  В   прошлое
4.
воскресенье.
Cloudy, windy,
sunny,   dry,   foggy,
rainy, snowy, warm

  Чтение
be.
Повторени
числительных   от   1
до 100.
Конструкции   there
was/were
в
отрицательной   и
вопросительной
формах.
цифровых
обозначений годов.
Конструкции   there
was/were. Вопросы с
глаголом   to   be   в
прошедшем времени.
Безличное
предложение   It   was
(is) not…
Безличное
предложение   It   was
(is)
not…
Правильные глаголы
в
настоящем
времени
(утвердительное
предложение)
Материал

раздела.
всего

Стихотворение   30   days
have September.
Я родился…
Выполнение

грамматических
упражнений.
Чтение
текста.

лексико
стихотворного
Поговорим   о   погоде.
Погода
  прошлые

выходные.
в
Читать   с   извлечением
конкретной   информации.
Беседа   по   прочитанному.
Догадываться   о   значении
ЛЕ по контексту.
Песня  What’s   the   weather
like
today?
Достопримечательности
Лондона.

Петь   песню   о   погоде.
Совершенствование
произносительных
навыков.
чтение.
пользоваться словарём.
Изучающее
Переводить,

Материал всего раздела.
Визит   в   Шотландию.
Путешествие.
  материала
Повторение
всего   раздела.   Написание
связанного диктанта.
Чтение   /восприятие   на
слух   информации   в
деталях;
выполнение
лексикограмматических
упражнений.

5.   Какая   сегодня
погода?
  Повторение
6.
раздела 7.
VII. Каникулы и
путешествия.
1.
  Визит
Шотландию.

в
Weather,
to want,
a storm, muddy,
nasty,
a   weekend,   at   the
weekend.
What’s   the   weather
like today?
Материал
раздела.
всего

A place,
a train,
to travel,
to visit,
a visit,
to   decide,   interesting,

Правильные глаголы
в
настоящем
времени
(утвердительное
предложение).
Конструкции   there wonderful, museum,
to   go   by   train   (bus,
car,
plane, ship),
the London Museum.
A letter,
a   country,   holidays,
England,
  Russia,
Russian, there,
a   thing,   Australia,
America,
  Canada,
New Zealand,
here and there,
to live in the country,
for holidays,
to speak Russian,
to go to the country.
A square,
a sea, abroad,
a hotel,
a capital,
a city, soon,
to   want,   Blackpool,
St. Petersburg,
Red Square, the Black
Sea, the Lake District,
the Bolshoi Theatre,
the Summer Gardens,
to go abroad,
to make friends,
to do the city,
the Kremlin,
the Russian Museum.
Gorky   Park,   Moscow
Zoo.

2.
Англо
говорящие страны.
3.
каникулы.
  Летние
  Поездка   в
4.
Москву.
was/were.
Неправильные
глаголы
в

прошедшем   времени
(went, saw, had, ran,
took, met)
Неправильные
глаголы

в
прошедшем   времени
(went, saw, had, ran,
took,

met)
Инфинитив.
Неправильные
глаголы
(began,
drank, read, read, ate,
wrote, gave)
Инфинитив.
Прошедшее   простое
(утвердительное
предложение)
неправильные
в
глаголы

прошедшем   времени
  sent,
(made,
came,

spoke,
understood)
  did,
Англоговорящие страны.
Символика

говорящих стран.
англо

Развитие речевого умения.
Чтение
разными
с
стратегиями;
репродуктивные
продуктивные
действия.
и
  речевые

Летние каникулы.
Путешествие.
Достопримечательности
Москвы и Петербурга.
Чтение   /восприятие   на
слух   информации   в
деталях;
выполнение
лексикограмматических
упражнений.

Прошедшее простое.
Конструкция   to   be
Летние каникулы.
Путешествие.   В   Москве.
Чтение
текста.

стихотворного

Чтение 5.  В Лондоне.
The Tower of London,
Westminster
  Abby,
the White Tower,
the
Parliament,
  Houses
  of
Стихотворение I’m going to
have.
Путешествие   в   Лондон.
Стихотворение   Summer   is
coming.

to
going
(утвердительная,
вопросительная,
отрицательная
формы)
Конструкция   to   be
going
to
(утвердительная,
вопросительная,
отрицательная
формы)

  Повторение
6.
раздела 8.
Материал
раздела.

всего
Материал
раздела.

всего
Материал всего раздела.
Итоговая

7.
контрольная
работа.
Лексический
материал   всего   года
обучения.
Грамматический
материал всего года
материала.
Материал   всего   года
материала.
III. Учебнотематический план.

/восприятие   на   слух
информации   в   деталях;
выполнение

лексико
грамматических
упражнений.
стихотворного
Чтение
текста.

Чтение
/восприятие   на   слух
информации   в   деталях;
выполнение

лексико
грамматических
упражнений; беседовать по
прочитанному;
Повторение
  материала
всего   раздела.   Написание
связанного диктанта.
понимание
Детальное
прослушанного.
  Читать
текст  (изучающее  чтение).
Развитие   самоконтроля,
уверенности в своих силах.

Раздел
№ урока
Тема урока
I. Меня зовут Джон. (8 часов)
  Познакомьтесь   с   моей
II.
семьёй. (11 часов)
1
2,3
4
5,6
7
8
9,10
11,12
13,14
Джон Баркер и его питомцы.
Модальный глагол CAN.
Познакомьтесь с Джоном Баркером.
Мой сын Джон.
Мне нравиться/ не очень нравиться.
Повторение раздела 1.
Познакомьтесь с моей семьёй.
Семейное древо.
Королевская семья.

Количество
часов,
отведённых   на   изучение
темы.
1
2
1
1
2
1
2
2
2 III. Мой день. (13 часов)
IV. Дома. (14 часов)
V. Я иду в школу. (13 часов)
VI.   Я   люблю   покушать.   (11
часов)
VII. Выходные дни. (14 часов)
15,16
17,18
19
20,21,22
23,24
25,26
27,28
29,30
31,32
33,34
35,36,
37,38
39,40,41
42,43
44,45
46
47,48
49,50
51,52
53,54
55,56
57,58
59
60,61
62,63
64,65
66,67
68,69
70
71,72
73,74,75
76,77
78,79
80,81,82
83,84
Семья Баркеров.
Дома.
Повторение раздела 2.
Что? Где? Когда?
Утро и день Джона.
Который час?
Сколько?
Часы.
Повторение раздела 3.
Дома.
В доме и около дома.
Предлоги места.
Где ты живёшь?
У англичанина дома.
Повторение раздела 4.
 Резервный урок
Джон ходит в школу.
На уроке английского языка.
Моя новая школа.
В школе.
Моя школа.
Повторение раздела 5.
Резервный урок
Еда.
Что ты любишь покушать?
За завтраком.
В кафе.
Ты голоден?
Повторение раздела 6.
Дом Джефа.
Времена года.
Месяца.
В прошлое воскресенье.
Какая сегодня погода?
Повторение раздела 7.
2
2
1
3
2
2
2
2
2
2
2
2
3
2
2
1
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
3
2
2
3
2 VIII. Каникулы и путешествия.
(21 часов)
85,86
87,88,89
90,91,92
93,94,95
96,97,98
99,100,101
102
103,104
105
Визит в Шотландию.
Англоговорящие страны.
Летние каникулы.
Поездка в Москву.
В Лондоне.
Повторение раздела 8.
Итоговая контрольная работа.
Повторение материала 2го года обучения.
Резервный урок
2
3
3
3
3
3
1
2
1
Итого: 105 часов
В результате изучения английского языка в 6 классе ученик должен
IV. Требования к уровню обучающихся.
знать/понимать
Уметь:






алфавит, буквы. Основные буквосочетания, звуки английского языка;
основные правила чтения и орфографии английского языка;
интонацию основных типов предложений (утверждение, общий и специальный вопросы, побуждение к действию);
названия стран изучаемого языка, их столицы;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора.
Помимо этого учащиеся должны уметь:
В области говорения





участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие, прощание)
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы «кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, своих друзьях;
составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
изложить основное содержание прочитанного или прослушанного текста;
В области аудирования:

понимать на слух речь учителя, одноклассников; 


понимать аудиозаписи ритуализированных диалогов, начитанных носителями языка (4  6 реплик);
понимать основное содержание небольших по объёму монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стихов;
понимать основное содержание небольших детских сказок с опорой на картинки, языковую догадку объёмом звучания до 1 минуты;
В области чтения:




читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов (150 – 200 слов без учёта артиклей);
читать про себя, понимать несложные тексты, содержащие 1 – 2 незнакомых слова, о значении которых можно догадаться по контексту
или на основе языковой догадке;
читать про себя. Понимать тексты, содержащие 3 – 4 незнакомых слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;
В области письма и письменной речи:




списывать текст на английском языке, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
выполнять письменные упражнения;
писать краткие поздравления (с днём рождения, с Новым годом);
написать короткое личное письмо (15 – 25 слов).
Учащиеся   также   должны   быть   в   состоянии   использовать   приобретённые   знания   и   коммуникативные   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:




устного общения с носителями английского языка в доступных для учащихся 6 классов пределах; развития дружеских отношений с
представителями англоязычных стран;
для преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства межкультурного общения;
ознакомления с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осмысления родного языка в результате его сопоставления с изучаемым языком.
1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Новый курс английского языка для российских школ: 2й   год обучения» учебник 6 класс. М.:
V. Литература и средства обучения.
«Дрофа», 2010г.
2. Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2ой год обучения. М.: «Дрофа»,
2010г. 3.Рабочие тетради. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2ой год обучения. М.: «Дрофа»,
2010г.
4.Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. Новый курс англ. языка для российских школ: 2ой год обучения. М.:
«Дрофа», 2010г
5. Э. Литтлджон, Д. Д. Хикс. Cambridge English for Schools in Russia. Учебник английского языка. Начальный уровень. М.: «Дрофа»,
1997 г.
6. Т. Б. Клементьева, Б. Монк. Счастливый английский. Книга 1. для 56 классов средней школы. – М.: Просвещение, 1992.
7. Книга для чтения к учебнику «Счастливый английский. Книга 1.» для 56 классов средней школы/ Сост. Т. Б. Клементьева, Б. Монк.
– М.: Просвещение, 1992.
 8. Английский язык. 511 классы: карточки для индивидуального контроля знаний / авт.сост. И.П. Ермаченко, Н. В. Криушина. –
Волгоград: Учитель, 2009.
 9.Мультимедийная программа по английскому языку. Профессор Хиггинс.
10. Энциклопедия Britannica 2006. Детская энциклопедия. Merriam – Webster, Inc.

Предварительный просмотр:
по учебнику «Новый курс английского языка для российских школ. 2ой год обучения». Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.
3 часа в неделю (35 недель = 102часа)
VI. Календарнотематическое планирование материала в 6 классе
№
урока
Тема урока
Дата
проведен
ия
По факту
проведен
ия
Кол
во
часо
в
Учитель:
Виды   и   формы
контроля
УУД(личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникативные)

I триместр
(36 часов) 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Раздел   III.
Мой   день
(13 часов)
20
21
22
23
24
25
26
27

с
писать
  Меня
(8
Раздел   I.
зовут   Джон
часов)
Познакомьтесь

Джоном Баркером.
Работа над лексикой.
Модальный   глагол
can.
Введение   новых   ЛЕ
по теме.
Обучение чтению.
Вопросы с can.
Мой сын Джон.
Учимся
диктанты.
Раздел
II.
Познакомьтесь   с
моей   семьей   (11
часов)
Введение   новых   ЛЕ
по теме.
Обучение чтению.
Притяжательный
падеж
существительных.
Королевская семья.
Настоящее   простое
время.
Общий
вопрос.
Выполнение
упражнений.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1









устный опрос
наблюдение и
контроль при
фронтальной,
парной и
 групповой
работе
индивидуальные
задания
помощь при
выполнении
заданий в классе
словарный
диктант
индивидуальные
консультации
текстовый
диктант
устный опрос
наблюдение и
контроль при
фронтальной,
парной и
 групповой
работе
Личностные УУД:
устанавливать связь между
целью   деятельности   и   ее
результатом;
 адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
 высказывать свое
предположение на основе
учебного материала;
проговаривать
последовательность
действий на уроке; работать
по плану, инструкции;

самоконтроль.
Познавательные УУД:
    уметьориентироваться   в
своей
системе
знаний: отличать   новое   от
уже   известного   с   помощью
учителя;
 добывать новые знания:
   находить   ответы   на
вопросы, используя учебник,
свой   жизненный   опыт   и
информацию,
  полученную
на уроке.
 Коммуникативные УУД:
уметь   устно   и   письменно
осуществлять писать
Отрицательная
форма do, does.
Обучение чтению.
Систематизация
грамматики:
Настоящее   простое
время.
Монологическое
высказывание   «Это
я».
Учимся
диктанты.
Учимся задавать
специальные
вопросы.
Выполнение
упражнений.
Введение   новых   ЛЕ
по теме «Мой день».
Обучение чтению.
Обучение
аудированию.
Который час?
Местоимения  many,
a lot of.
Повторение
изученного
материала





индивидуальные
задания
помощь при
выполнении
заданий в классе
словарный
диктант
индивидуальные
консультации
текстовый
диктант
 монологическое




высказывание
устный опрос
наблюдение и
контроль при
фронтальной,
парной и
 групповой
работе
индивидуальные
задания
помощь при
выполнении
заданий в классе

осуществлять
выражать свои мысли, идеи.
Личностные УУД:
 устанавливать связь между
целью   деятельности   и   ее
результатом;
 адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
проговаривать
последовательность
действий на уроке; работать
по плану, инструкции;

самоконтроль.
Познавательные УУД:
    уметьориентироваться   в
своей
системе
знаний: отличать   новое   от
уже   известного   с   помощью
учителя;
 добывать новые знания:
   находить   ответы   на
вопросы, используя учебник,
свой   жизненный   опыт   и
информацию,
  полученную
на уроке.
 Коммуникативные УУД:
 уметь устно и письменно
выражать свои мысли, идеи;
 выполнять различные роли 


словарный
диктант
индивидуальные
консультации
текстовый
диктант
 монологическое

высказывание
проверка
словарей
в группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы.
Личностные УУД:
 Освоение личностного
смысла учения;  выбор
дальнейшего
образовательного маршрута.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения,
корректировать работу по
ходу его выполнения,
самостоятельно оценивать.
Познавательные УУД:
Ориентироваться

в
учебнике:
определять
умения,
  которые   будут
сформированы   на   основе
изучения   данного   раздела;
планировать свою работу по
изучению
незнакомого
материала;
   Составлять   план   текста.
Уметь
передавать
содержание   в   сжатом,
выборочном
или
развёрнутом виде. Коммуникативные УУД:
 умение слушать и
понимать речь других,
выражать свои мысли в
соответствии с задачами
коммуникации, оформлять
свою мысль в устной речи на
английском языке (на
уровне одного предложения
или небольшого текста),
учиться выполнять
различные роли в группе,
оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1





устный опрос
наблюдение и
контроль при
фронтальной,
парной и
 групповой
работе
индивидуальные
задания
помощь при
выполнении
заданий в классе
словарный
диктант
Личностные УУД:
устанавливать  связь между
целью   деятельности   и   ее
результатом;
 адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на основе
изучения данного раздела;
планировать свою работу по
изучению незнакомого
материала;
 Составлять план текста.
28
29
30
31
32
Раздел   IV.
Дома   (14
часов)
33
34
35
36
II
триместр
(33 часа)
37
38

час?
Местоимения  many,
a lot of.
Счет до 100.
Который
Выполнение
упражнений.
Монологическое
высказывание   «Мой
день».
Повторение   темы
«Мой день».
Личные
местоимения.
Обучение чтению.
В доме.
Резервный урок
Выполнение 39
40
41
42
43
44
45
46
Раздел   V.
Я   иду   в
школу   (13
часов)
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
Раздел   VI.
«Я   люблю
покушать»
(11 часов)
60
61
упражнений.
Обучение
аудированию.
Систематизация
грамматики.
Личные и объектные
местоимения.
Где ты живешь?
Предлоги места.
У   англичанина   в
доме.
Выполнение
упражнений.
Работа над лексикой.
Повторение   темы
«Дома».
Глаголы   to come, to
go.
 Обучение чтению.
Повторение
изученного
 материала
Повелительное
наклонение.
Настоящее
длительное время.
Настоящее
длительное
простое
Обучение чтению.
Обучение
и

1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1









индивидуальные
консультации
текстовый
диктант
устный опрос
наблюдение и
контроль при
фронтальной,
парной и
 групповой
работе
индивидуальные
задания
помощь при
выполнении
заданий в классе
словарный
диктант
индивидуальные
консультации
текстовый
диктант
 монологическое
высказывание
устный опрос

Уметь передавать
содержание в сжатом,
выборочном или
развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его
выполнения, самостоятельно
оценивать.
Личностные УУД:
 формулировать и
аргументировать
собственное мнение;
 устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом; 62
63
64
65
66
67
68
69
III
триместр
(36 часа)
70
Раздел VII.
Выходные
дни
(14
часов)
71
72
73
74
75
76
77
78
79

в
монологическому
высказыванию.
Вопросительное   и
отрицательное
предложения.
Выполнение
упражнений.
Повторение темы «Я
иду в школу».
Резервный урок
Работа над лексикой.
Специальные
вопросы
настоящем
длительном.
Систематизация
грамматики:
Настоящее
длительное время.
Выражение   Would
you like…?
Работа над лексикой.
В кафе.
Употребление   there
is/are.
Выполнение
упражнений.
Повторение:
настоящее простое и
длительное времена.
Повторение темы «Я
1
1
1









наблюдение и
контроль при
фронтальной,
парной и
 групповой
работе
индивидуальные
задания
помощь при
выполнении
заданий в классе
словарный
диктант
индивидуальные
консультации
текстовый
диктант
проверка
словарей
устный опрос
наблюдение и
контроль при
фронтальной,
парной и
 групповой
 адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
проговаривать
последовательность
действий на уроке; работать
по плану, инструкции;
 осуществлять
самоконтроль.
Познавательные УУД:
  уметьориентироваться в
своей системе
знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя;
 добывать новые знания:
 находить ответы на
вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою точку люблю покушать».
Обучение
аудированию.
Употребление
some/any.
Выполнение
упражнений.
Употребление is/are.
Глагол
  to   be   в
прошедшем простом.
Времена
года.
Месяца.
Я
Месяца. Год.
Обучение
аудированию.
Поговорим о погоде.
Повторение
изученного
материала.
родился…






работе
индивидуальные
задания
помощь при
выполнении
заданий в классе
словарный
диктант
индивидуальные
консультации
текстовый
диктант
 монологическое
высказывание
зрения на события,
поступки.
Личностные УУД:
формулировать и
аргументировать
собственное мнение;
 устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом;
 адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
проговаривать
последовательность
действий на уроке; работать
по плану, инструкции;
 осуществлять
самоконтроль.
Познавательные УУД:
  уметьориентироваться в
своей системе
знаний: отличать новое от
уже известного с помощью
учителя;
 добывать новые знания:
 находить ответы на
вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и
информацию, полученную на
уроке. Коммуникативные УУД:
Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых
ситуаций. Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события,
поступки.
Личностные УУД:
 устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом;
 адекватное понимание
причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его
выполнения, самостоятельно
оценивать.
Познавательные УУД:
Ориентироваться
учебнике:
умения,
  которые   будут сформированы   на   основе
изучения   данного   раздела;
планировать свою работу по
изучению
материала;
   Составлять   план   текста.
Уметь
содержание   в   сжатом,
выборочном
развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД:

  умение   слушать   и
понимать   речь   других,
выражать   свои   мысли   в
соответствии   с   задачами
коммуникации,   оформлять
свою мысль в устной речи на
английском   языке
уровне одного предложения
или   небольшого   текста),
учиться
различные   роли   в   группе,
оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.

80
81
82
83
84
Раздел
VIII.

сегодня
Какая
погода?
Прошедшее   простое
правильных
глаголов.
Обучение чтению.
Повторение
1
1
1
1
1
1
1


устный опрос
наблюдение и
контроль при
фронтальной,
парной и
 групповой
Личностные УУД
 познавательная
мотивация к
изучению
английского языка,
 уважительное
отношение  к Каникулы
и
путешеств
ия
(21

часов)
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
изученного
материала.
Повторение   раздела
«Выходные дни».
Прошедшее   простое
неправильных
глаголов.
Выполнение
упражнений.
Англоговорящие
страны.
Визит в Шотландию.
Символы
англо
говорящих стран.
Неопределенная
форма глагола.
Чтение писем.
Способы
путешествия.
 Лексические
упражнения.
Летние каникулы.
Выражение
going to.
 Поездка в Москву.
Выполнение
упражнений.
Обучение
аудированию.
В Лондоне.
Достопримечательно
  to  be





работе
индивидуальные
задания
помощь при
выполнении
заданий в классе
словарный
диктант
индивидуальные
консультации
текстовый
диктант
 монологическое


высказывание
итоговая
контрольная
работа
проверка
словарей
национально
культурным
традициям страны,
формирование
толерантности к
представителям
иностранного
государства, осозна
ние учащимися
личной
ответственности за
результат,
полученный в
группе, способность
к самооценке;
Регулятивные
УУД
 целеполагание,
определение
и

понимание   учебной
задачи,
планирование своих
в
действий
соответствии
с
поставленной
задачей; различение
способа
и
результата
действия;
проявление
познавательной летние
сти Лондона.
Мои

каникулы.
Повторение   раздела
«Каникулы
и
путешествия».
Итоговая
контрольная   работа
по

проверке
лексико
грамматических
навыков   и   речевых
умений.
Обобщающее
повторение.
Резервный урок

в

инициативы
учебном
сотрудничестве,
умение   оценивать
результат
и
осуществлять
рефлексию   своей
деятельности;
Познавательные
УУД:

уметьориентироват
ься в своей системе
знаний: отличать
новое   от   уже
известного
с
помощью учителя;
   добывать   новые
знания:
   находить   ответы
на
вопросы,
используя   учебник,
свой   жизненный

опыт
и
информацию,
полученную
уроке.
Коммуникативные
УУД:
 Оформлять свои
мысли в устной и
на письменной речи с
учетом своих
учебных и
жизненных речевых
ситуаций. Участвов
ать в диалоге;
слушать и понимать
других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.

file_name: РП 6 кл.docx

intro: Данная рабочая программа по английскому языку для учебника О.В .Афанасьевой, И.В. Михеевой  " Английский язык как второй иностранный"и  для работы с учащимися 6-х классов, изучающих второй иностранный язык ( английский язык), второй год обучения содержит все необходимые и современные  аспекты.рабочая программа 6 класс

title: Рабочая программа по английскому языку  для 6 класса (учебник О.В. Афанасьева, И.В. Михеева " Английский язык как второй иностранный" Москва, Дрофа 2016г.)


extracted_text:
Колесова Маргарита Рудольфовна
МАОУ гимназия восточных языков № 4 г. Хабаровска
Классный час в 8 а классе
2016год
 «Пионеры  герои Великой Отечественной Войны»
(Урок мужества, посвящённый подвигу юных патриотов России в годы
Великой Отечественной войны.)
классный руководитель: Колесова Маргарита Рудольфовна
Цель: создание условий для формирования социально активной личности,
обладающей важнейшими качествами гражданина и патриота своей страны,
сопричастного к ее историческому прошлому.
Задачи:
 способствовать пониманию  учащимися значения патриотизма в
формировании личности современного человека;
 поддерживать интерес к дальнейшему изучению своей страны;
 развивать умение резюмировать информацию.
Оборудование: ИКТ презентация на тему  «Пионеры  герои Великой
Отечественной Войны»
ХОД УРОКА
Учитель:  Мы часто встречаем в книгах, слышим с кино и телеэкранов такие
слова как “Отечество”, “Родина”, “Родинамать”. И каждый раз испытываем
подсознательный трепет и уважение к этим словам.
А какое значение имеют эти слова?
Почему мы так называем то место, где родились? ( слайд 12)
Ученик: “Наше Отечество, наша Родина, Родинамать.
Отечеством мы зовём нашу страну потому, что в ней жили испокон веков
отцы и деды наши.
Родиной мы зовём потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
для нас языком и всё в ней для нас родное.
 Матерью мы зовём её потому, что она вскормила нас своим хлебом,
вспоила своими водами, и, как мать, защищает и бережёт нас от всяких
врагов.
Много есть на свете, и кроме нашей страны, всяких хороших государств и
земель, но одна у человека родная мать – одна у него и Родина."
К.Ушинский
1 Колесова Маргарита Рудольфовна
Ученик:
Мы знаем, что нынче лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова ,
И мы сохраним тебя русская речь,
Великое русское слово,
Свободным и чистым тебя пронесем
И внукам дадим, и от плена спасем
НАВЕКИ!
Учитель: Каждый человек любящий свою Родину старается сделать её ещё
прекраснее, сильнее, богаче, а если придёт опасность, то и защитить её своей
грудью, ценой собственной жизни.
Ветер времени открывает самую страшную страницу истории нашей страны –
Великая Отечественная война.
Более 70 лет назад отгремели последние залпы войны. Фашистская Германия,
развязавшая войну против народов Европы, рухнула.
 Кто же такие фашисты и откуда появились фашистские организации?
Ученик:
Первые фашистские организации появились в нескольких странах Европы –
Италии, Германии, Венгрии. Фашизм представлял опасность рабочему классу,
всем завоеваниям.
В Германии фашистскую власть возглавил Гитлер.
 Он говорил: “Надо любыми средствами добиться того, чтобы мир был
завоёван немцами, и мы должны, прежде всего, истребить русских, чехов,
болгар, другие славянские народы”.
 Вот какая угроза возникла в сороковых годах 20го столетия над нашим и
другими славянскими народами, над их богатой культурой.
Учитель: Нашему народу выпало тяжкое испытание, он принял его! Сегодня
мы вспомним подвиги героев  Великой Отечественной войны. Свидетели
и творцы этой славы еще живы и хорошо помнят, как нелегко далась нам
самая великая наша победа. Разговаривайте с ними о днях их молодости
почаще, ведь ветераны не вечны, они уйдут, а с ними уйдет живая память
2 Колесова Маргарита Рудольфовна
о Великой Отечественной войне. Примеры их неподдельного мужества
должны навсегда оставаться в наших сердцах, ибо благодаря нему живёт и
наша Россия.
Под вечер в гестапо её привели.
Прикладами били сначала.
Стояла она чернее земли,
Как каменная, молчала.
Когда ей руки стали ломать
На исходе бессонной ночи,
Плюнула партизанская мать
Немцу в бесстыжие очи.
Сказала (были острые, как нож,
Глухие её слова);
Труд твой напрасный.
Меня убьёшь –
Россия будет жива.
Россия тысячу лет жила,
Множила племя своё.
Сила твоя, убийца, мала,
Чтобы убить её!
 Ученик:   (слайд 4)
Много героев было у нашей Отчизны в годы Великой Отечественной войны,
но сегодня мы будем говорить о ваших сверстниках времён тех страшных лет.
Когда началась война, в боевой строй встали не только взрослые мужчины
и женщины. На защиту России поднялись тысячи мальчиков и девочек, твоих
ровесников. Они порой делали то, что не под силу было сильным мужчинам.
Что руководило ими в ту грозную пору?
Тяга к приключениям?
Ответственность за судьбу своей страны?
Ненависть к оккупантам?
Наверное, все вместе. Они совершили истинный подвиг. И мы не можем
не вспомнить имена юных патриотов.
(О пионерахгероях рассказывают ученики 8 а класса)
Ученик:  Марат Казей ( слайды 34)
...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с
мамой, Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату
уже не пришлось идти в школу в пятый класс.
3 Колесова Маргарита Рудольфовна
 За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре
Марат узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу
наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер
Марат Казей ушел к партизанам в Станьковский лес.
Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские
гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти
данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский
гарнизон в городе Дзержинске...
Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские
гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти
данные, партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский
гарнизон в городе Дзержинске...
Ученик: Валентин Котик (слайды 56)
В свои 12 лет Валя, тогда пятиклассник Шепетовской школы, стал
разведчиком в партизанском отряде. Он бесстрашно пробирался
в расположение вражеских войск, добывал для партизан ценные сведения
о постах охраны железнодорожных станций, военных складах, дислокации
вражеских подразделений. Не скрывал своей радости, когда взрослые брали
его с собой на боевую операцию. На счету Вали Котика шесть взорванных
эшелонов врага, множество успешных засад. Он погиб в 14 лет в неравном
бою с фашистами. К тому времени Валя Котик уже носил на груди ордена
Ленина и Отечественной войны I степени, медаль “Партизану Отечественной
войны” II степени. Такие награды сделали бы честь даже командиру
партизанского соединения. А тут пацан, подросток.
Валентину Котику посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
 Ученик:         Василий Коробко (слайды 78)
Необычно сложилась партизанская судьба шестиклассника из села
Погорельцы Васи Коробко. Боевое крещение он принял летом 1941 года,
прикрывая огнем отход наших частей. Сознательно остался
на оккупированной территории. Однажды на свой страх и риск подпилил сваи
моста. Первый же фашистский бронетранспортер, который заехал на этот
мост, рухнул с него и вышел из строя. Потом Вася стал партизаном. В отряде
его благословили на работу в гитлеровском штабе. Там никто и подумать
не мог, что молчаливый истопник и уборщик прекрасно запоминает все значки
на вражеских картах и ловит знакомые со школы немецкие слова. Все, что
Вася узнавал, становилось известным партизанам. Както каратели
потребовали от Коробко, чтобы он привел их к лесу, откуда партизаны делали
4 Колесова Маргарита Рудольфовна
вылазки. А Василий вывел гитлеровцев к полицейской засаде. В темноте
каратели приняли полицаев за партизан и открыли по ним огонь, уничтожив
немало предателей Родины.
Впоследствии Василий Коробко стал отличным подрывником, принял участие
в уничтожении девяти эшелонов с живой силой и техникой врага. Он погиб,
выполняя очередное задание партизан. Подвиги Василия Коробко
отмечены орденами Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны
I степени, медалью “Партизану Отечественной войны” I степени.
Ученик:     Витя Хоменко ( слайд 9)
Как и Василий Коробко, семиклассник Витя Хоменко делал вид, что
прислуживает оккупантам, работая в офицерской столовой. Мыл посуду,
топил плиту, протирал столы. И запоминал все, о чем говорят офицеры
вермахта, расслабленные баварским пивом. Добытые Виктором сведения
высоко ценились в подпольной организации “Николаевский центр”.
Гитлеровцы приметили смышленого расторопного мальчика и сделали его
посыльным при штабе. Естественно, партизанам становилось известным все,
что содержалось в документах, которые попадали в руки Хоменко.
Витя погиб в декабре 1942 года, замученный врагами, которым стало известно
о связях мальчика с партизанами. Несмотря на самые страшные пытки, Витя
не выдал врагам расположение партизанской базы, свои связи и пароли. Витя
Хоменко посмертно удостоен ордена Отечественной войны I степени.
Ученик:    Галя Комлева ( слайд 10)
В Лужском районе Ленинградской области чтут память отважной юной
партизанки Гали Комлевой. Она, как и многие ее сверстники в военные годы,
была разведчицей, снабжала партизан важными сведениями. Фашисты
выследили Комлеву, схватили, бросили в камеру. Два месяца непрерывных
допросов, побоев, издевательств. От Гали требовали назвать имена
партизанских связных. Но пытки не сломили девочку, она не проронила
ни слова. Галя Комлева была безжалостно расстреляна. Она посмертно
награждена орденом Отечественной войны I степени.
Ученик:     Юта Бондаровская (слайд 11)
Война застала Юту на каникулах у бабушки. Еще вчера она беззаботно играла
с подружками, а сегодня обстоятельства потребовали от нее взяться
за оружие. Юта была связной, а потом разведчицей в партизанском отряде,
который действовал на Псковщине. Переодевшись мальчишкойнищим,
5 Колесова Маргарита Рудольфовна
хрупкая девочка бродила по вражеским тылам, запоминая расположение
боевой техники, постов охраны, штабов, узлов связи. Взрослым никогда
не удалось бы так ловко обманывать бдительность врага. В 1944 году в бою
у эстонского хутора Юта Бондаровская пала смертью храбрых, вместе
со своими старшими товарищами. Юта посмертно награждена орденами
Отечественной войны I степени и медалью “Партизану Отечественной войны”
I степени.

Ученик:     Саша Ковалев (слайд 12)
Он был выпускником Соловецкой школы юнг. Свой первый орден — орден
Красной Звезды Саша Ковалев получил за то, что моторы его торпедного
катера №209 Северного флота ни разу не подвели во время 20 боевых
выходов в море. Второй награды, посмертной, — ордена Отечественной
войны I степени — юный моряк был удостоен за подвиг, которым вправе
гордиться взрослый человек. Это было в мае 1944 года. Атакуя фашистский
транспортный корабль, катер Ковалева получил от осколка снаряда пробоину
коллектора. Из разорванного кожуха била кипящая вода, мотор мог
заглохнуть в любую минуту. Тогда Ковалев закрыл пробоину своим телом.
На помощь ему подоспели другие моряки, катер сохранил ход. Но Саша
погиб. Ему было 15 лет.
 Ученик:     Нина Куковерова (слайд 13)
Свою войну с гитлеровцами она начала с распространения листовок
в оккупированном врагами поселке. В ее листовках были правдивые сводки
с фронтов, которые вселяли в людей веру в победу. Партизаны доверили Нине
разведывательную работу. Она отлично справлялась со всеми заданиями.
Гитлеровцы решили покончить с партизанами. В одну из деревень вошел
карательный отряд. Но его точная численность и вооружение не были
известны партизанам. Нина вызвалась разведать силы врага. Она запомнила
все: где и сколько часовых, где хранятся боеприпасы, сколько у карателей
пулеметов. Эти сведения помогли партизанам разгромить врага.
Во время выполнения очередного задания Нину выдал предатель. Ее пытали.
Не добившись от Нины ничего, фашисты расстреляли девочку. Нина
Куковерова посмертно награждена орденом Отечественной войны I степени.
Ученик:     Саша Бородулин(слайд 14)
Уже зимой 1941го он носил на гимнастерке орден Красного Знамени. Было
за что. Саша вместе с партизанами дрался с гитлеровцами в открытом бою,
участвовал в засадах, не раз ходил в разведку.
6 Колесова Маргарита Рудольфовна
Партизанам не повезло: каратели выследили отряд, взяли в кольцо. Трое
суток партизаны уходили от преследования, прорывали окружение.
Но каратели вновь и вновь преграждали им путь. Тогда командир отряда
вызвал пятерых добровольцев, которые должны были огнем прикрыть отход
основных партизанских сил. На призыв командира Саша Бородулин шагнул
из строя первым. Отважной пятерке удалось на какоето время задержать
карателей. Но партизаны были обречены. Последним погиб Саша, шагнув
навстречу врагам с гранатой в руках.
Ученик:     Витя Коробков ( слайд 15)
Двенадцатилетний Витя был рядом со своим отцом, армейским разведчиком
Михаилом Ивановичем Коробковым, действовавшим в Феодосии. Витя, чем
мог, помогал отцу, выполнял его боевые поручения. Бывало, и сам проявлял
инициативу: расклеивал листовки, добывал сведения о расположении
вражеских частей. Его арестовали вместе с отцом 18 февраля 1944 года.
До прихода наших войск оставалось совсем чутьчуть. Коробковых бросили
в старокрымскую тюрьму, две недели выбивали из разведчиков показания.
Но все усилия гестаповцев оказались напрасными…
Ученик: Леня Голиков ( слайд 1617)
Родился 17 июня 1926 года в деревне Лукино ныне Парфинского района
Новгородской области в семье рабочего. Окончил 5 классов.
Бригадный разведчик 67 отряда четвёртой ленинградской партизанской
бригады, действовавшей на территории Новгородской и Псковской областей.
Участвовал в 27 боевых операциях. Особенно отличился при разгроме
немецких гарнизонов в деревнях Апросово, Сосницы, Север.
Всего им уничтожено: 78 немцев, два железнодорожных и 12 шоссейных
мостов, два продовольственнофуражных склада и 10 автомашин с
боеприпасами. Сопровождал обоз с продовольствием (250 подвод) в
блокадный Ленинград.
13 августа 1942 года, возвращаясь из разведки от шоссе «Луга—Псков»
неподалёку от деревни Варницы Стругокрасненского района гранатой
подорвал легковую машину, в которой находился немецкий генералмайор
инженерных войск Рихард фон Виртц. Голиков в перестрелке застрелил из
автомата генерала, сопровождавшего его офицера и шофёра. В штаб бригады
разведчик доставил портфель с документами. В их числе были чертежи и
описание новых образцов немецких мин, инспекционные донесения
вышестоящему командованию и другие важные бумаги военного характера.
24 января 1943 года в неравном бою в селе Острая Лука Псковской области
Леонид Голиков погиб.
7 Колесова Маргарита Рудольфовна
2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета
СССР о присвоении пионерупартизану Лене Голикову звания Героя
Советского Союза.
Леня Голиков был отмечен орденом Ленина,
Орденом  Отечественной войны 1 степени,
Медалью «Партизану Отечественной войны» 2 степени.
В честь Лёни Голикова в Кировском районе СанктПетербурга названа улица
(между проспектом Стачек и проспектом Народного Ополчения).
Именем Лёни Голикова названы также улицы в Великом Новгороде (бульвар),
Пскове, Старой Руссе (переулок), Окуловке, Калининграде, посёлках Пола и
Парфино.
Один из кораблей Новгородского клуба юных моряков носил имя «Партизан
Лёня Голиков.
Ученик: Зина Портнова ( слайд 18)
Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда
она приехала на каникулы,  это неподалеку от станции Оболь Витебской
области. В Оболи была создана подпольная комсомольскомолодежная
организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее комитета.
Работая в столовой курсов переподготовки немецких офицеров, по указанию
подполья отравила пищу. Во время разбирательств, желая доказать немцам
свою непричастность, съела отравленный суп. Чудом осталась жива.
...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище
ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом
врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до
конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола
пистолет и в упор выстрела в гестаповца.
   Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась
бежать, но фашисты настигли ее...
   Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты
оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой.
1 июля 1958 года Зинаиде Мартыновне Портновой было посмертно присвоено
звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина.
Сколько же их было? (слайд 19)
8 Колесова Маргарита Рудольфовна
Мы рассказали лишь о немногих из тех, кто, не дожив до своего
совершеннолетия, отдал жизнь в борьбе с врагом. Тысячи, десятки тысяч
мальчишек и девчонок пожертвовали собой ради победы.
Таня Савичева. Она жила в блокадном Ленинграде. Умирая от голода, Таня
отдавала последние крошки хлеба другим людям, из последних сил носила
песок и воду на городские чердаки, чтобы было чем тушить зажигательные
бомбы. Таня вела дневник, в котором рассказывала о том, как умирала
от голода, холода, болезней ее семья. Последняя страничка дневника осталась
недописанной: умерла сама Таня.
Мария Щербак. Ушла на фронт в 15 лет под именем своего погибшего
на фронте брата Владимира. Стала пулеметчицей 148й стрелковой дивизии.
Мария закончила войну старшим лейтенантом, кавалером четырех орденов.
Аркадий Каманин. Он был воспитанником авиаполка, в 14 лет впервые сел
в боевой самолет. Летал стрелкомрадистом. Освобождал Варшаву,
Будапешт, Вену. Заслужил три ордена. Спустя три года после войны Аркадий,
когда ему было всего 18 лет, умер от ранений.
Сколько же их было? Сколько юных патриотов сражалось с врагом наравне
с взрослыми? Этого точно не знает никто. Многие командиры, чтобы
не наживать неприятностей, не заносили фамилии юных бойцов в ротные
и батальонные списки. Но от этого героический след, оставленный ими
в нашей военной истории, не стал бледнее.
У наших побед нет срока давности, на них воспитывались и будут
воспитываться новые поколения русских бойцов, которым откроется
возможность вписать свои страницы в военную историю Отчизны.
Ученик: (слайд 20)
Люди! Покуда сердца стучатся,
Помните.
Какой ценой завоёвано счастье,
Пожалуйся, помните!
Песню свою, отправляя в полёт,
Помните!
О тех, кто уже никогда не споёт,
Помните!
Р. Рождественский
Учитель:
  Вечная слава героям Великой Отечественной войны, вечная слава пионерам
героям!  На этом наш урок мужества закончен. ( слайд 21)
9

file_name: классный час о пионерах -героях.docx

intro: Данная разработка классного часа на тему " Пионеры-герои Великой Отечественной войны" может быть использована к подготовке мероприятий ко Дню Победы или Дню Защитников Отечества. Классный час  разработан для учащихся 8 классов. Эта разработка знакомит с подвигами юных пионеров, героев Великой Отечественной войныклассный час о пионерах-героях

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: классный час на тему " Пионеры -герои"( 8 класс)


extracted_text:
Колесова Маргарита Рудольфовна
1 Колесова Маргарита Рудольфовна
2 Колесова Маргарита Рудольфовна
3 Колесова Маргарита Рудольфовна
4 Колесова Маргарита Рудольфовна
5 Колесова Маргарита Рудольфовна
6 Колесова Маргарита Рудольфовна
7 Колесова Маргарита Рудольфовна
8 Колесова Маргарита Рудольфовна
9 Колесова Маргарита Рудольфовна
10 Колесова Маргарита Рудольфовна
11 Колесова Маргарита Рудольфовна
12 Колесова Маргарита Рудольфовна
13

file_name: презентация в word.docx

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
1

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
2

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
3

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
4

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
5

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
6

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
7

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
8

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
9

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
10

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
11

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
12

description:
Колесова Маргарита Рудольфовна
13

intro: Данная презентация к классному часу " Пионеры- герои Великой Отечественной войны  1941-1945 г г."  ( для учащихся 8-х классов) призвана проиллюстрировать классный час и поможет провести мероприятие на должном уровне. В презентации представлены пионеры-герои, описаны их подвиги и награды, которых они были удостоены.презентация

title: Презентация к классному часу на теме " Пионеры -герои" ( 8 класс)


extracted_text:
Открытое занятие
по внеурочной деятельности
в 5 классе
 «Основы духовнонравственной культуры
народов России»
Тема: «Семья и семейные ценности в разных религиях мира.
Любовь  главная семейная ценность»
  2017г. Цель:показать значение семьи в жизни каждого гражданина, выяснить , как традиционные
религии относятся к семье.
1. Планируемые   результаты:
 учащиеся   научатся   называть   и   характеризовать
семейные ценности;  смогут объяснить сущность и особенности семейных ценностей
и   традиций,   формировать   представления   о   роли   семьи   в   традиционных   религиях
России: православие, ислам, буддизм, иудаизм,  определять основные ценности семьи
в православии на примере истории Петра и Февронии;
Формирование УУД:
предметные:  умения   логически   мыслить;   определять   цель   урока,   умение   давать
определение понятию «семейные ценности» ;
метапредметные:формирование   умения   строить   совместную   деятельность,развитие
умения находить нужную информацию в источниках,   готовность слушать собеседника,
формировать умение излагать свое мнение,  вести диалог;
личностные: формирования готовности и способности учащихся к саморазвитию на основе
мотивации к обучению и познанию, воспитание необходимости уважительного отношения к
семейным традициям.
 Словарь :
семейные ценности это то, что отличает одну семью от другой, служит достоянием для
потомков, предметом гордости и уважения к старшим поколениям.
Реликвии  документы, воспоминания, письма, награды.
Ладапокровительница семейного счастья, матерей, детей, вдов и сирот.
 Ресурсы :проектные работы учащихся, раздаточный материал, ноутбук, экран, проектор,
презентация
Этапы/ время
Деятельность учителя
I этап
Орг. момент
 ( 1 мин.)
 Дети встают в круг. Учитель читает стихотворение
и делает упражнения, дети повторяют за ним.
Из глубокого колодца (руки “О”)
Солнце медленно встает (руки поднимаются над
головой)
Свет его на нас прольется (руки вытянуты перед
собой ладошками вверх)
Деятельность
обучающихся
дети
повторяют
движения за
учителем Луч его нам улыбнется (руки параллельно вниз)
Новый день оно начнет (руки вниз широко).
 С наступлением нового дня! Пусть он будет таким
же радостным, солнечным, как ваши улыбки.
Улыбнитесь друг другу.
Начать наше занятие я хочу с притчи : «О детях и их
родителях».(включает видеозапись)
 Я думаю, что вы догадались, о чем пойдет речь на
нашем занятии.
 Да, о семейных ценностях, о том, что любовь
главная семейная ценность, и как традиционные
религии России относятся к семье.
(Слайд 1)
II этап.
Мотивация
(не более
23 мин)
А что вы хотите узнать на нашем занятии?
Слушают и
анализируют
притчу
 отвечают на
проблемные
вопросы;

формулируют
предполагаем
ую тему
занятия, цели
Что такое
семейные
ценности  .
Какие
семейные
ценности
существуют в
других
религиях мира
Дети слушают
учителя,
вступают в
беседу
(Слайд 2).
Давайте откроем словарь Ожегова и найдем что такое
ценности. В словаре Ожегова : «Ценности – то, что
человек ценит в жизни, чему он придает особый
положительный жизненный смысл, т.е. значимость,
польза, полезность.»
(Слайд 3).
III этап.
«Открытие»
нового
знания
1.Погружени
е в проблему
«Семейные
ценности»
5 мин
А семейные ценности – это… Я вам предлагаю
вспомнить и собрать ромашку, на лепестках которой
даны названия семейных ценностей.
Я буду читать пословицы, а вы должны догадаться, о
чем я говорю. У кого окажется лепесток с названным
качеством, выходит и прикрепляет его на доску.
1.Отца с матерью почитать – горя не знать (Уважение
к старшим).
2. В дружной семье и в холод тепло (Дружба).
Слушают,
прикрепляют
лепесток с
названным
качеством на доску
3. Родители трудолюбивы   и дети не ленивы
(Трудолюбие).
4. Семья, где помогают друг другу, беды не страшны
(Взаимопомощь).
5. В тесноте, да не в обиде (Терпение).
6. Семьей дорожить – счастливым быть (Верность).
7. ...Залог семейного счастья в доброте,
откровенности, отзывчивости...
 На чем же держаться лепестки? (На сердцевине).
 Что может случиться с лепестками, если повредить
сердцевину?( Могут рассыпаться).
 Что же, повашему, символизирует сердцевина? Я
подскажу: Дом согреет не печь, а любовь и согласие.
(Любовь).
Идеальная семья немыслима без любви. Любовь –
важнейшая семейная ценность.
В каждом человеке изначально заложена потребность
любить и быть любимым. Создать семью нелегко, а
сохранить еще труднее. Беды , радости бывают в
каждой семье, но достойно разрешить многие
конфликты не всегда удается. Но если в семье есть
взаимопонимание и любовь, то все проблемы
обязательно решаются и на душе у всех легко и
радостно.
(Слайд 4).
Недаром в народе говорят: «Когда в семье лад, не
нужен и клад».
(Слайд 5).
А   что   значит   «лад».  Слово   "лада"      старинное
русское. Лада – покровительница семейного счастья,
матерей, детей, вдов и сирот.
Именем   Лада   древние   славяне   называли   не   только
изначальную богиню любви, но и весь строй жизни —
лад, где все должно было ладно, то есть хорошо. Все
люди должны уметь ладить друг с другом.
 Каждую семью чтото объединяет. В каждой семье
этим дорожат и все это ценят. Все это называется
семейные ценности.
Семейными   ценностями   являются   верность,
уважение, память предков, традиции семьи.
К ценностям семьи относятся семейные реликвии –
документы, воспоминания, письма, награды.
Семейный   альбом,   родословное   дерево   –     также
являются семейными ценностями. Принято составлять семейный герб, в котором
находят   свое   отражение   главные   отличительные
особенности или характер семьи, ее ценности.
 Я тоже вас просила подготовить герб своей семьи.
Вы готовы показать свои проекты и рассказать что вы
на них изобразили?
Дети
демонстрирую
т свои
проекты
2.Демонстра
ция гербов
учениками.
 5мин
Ребята, вы все молодцы! Меня порадовало то, что в
своём гербе вы отразили не только себя, но и всех
дорогих вам людей. Проекты у вас у всех получились
интересные, творческие, индивидуальные.
5.Самостояте
льная работа.
Работа с
первоисточн
иками.
10 мин
 Именно в семьях дети узнают о традициях своего
народа , об основах своей веры. Сейчас мы поговорим
об отношении к  семейным ценностям в
традиционных религиях России.
 Вам сегодня предстоит стать исследователями,
которым нужно поработать с источниками и ответить
на вопрос :
(Слайд 6
Совпадают ли представления о семейных
ценностях в разных религиозных культурах?
 У вас на партах лежат  эмблемы
Модель
«Обмен
знаниями».
1.Инструкта
Дети
получают
источники
Заполняют
таблицы
Участники
изучают свои источники и
готовятся к
освещению ,
выступают по
очереди и
знакомят всех
с
результатами
своей работы.
Рассказ
ученика
2.Исследован
Вы должны будете изучить предлагаемые источники.
По ходу своей работы вы будете заполнять таблицы.
3.Обмен
знаниями.
IV этап
Физкультми
нутка
12 мин
Рассказ с
элементами
беседы
7мин
В ходе нашей работы мы должны ответить на главный
вопрос: Совпадают ли представления о семейных
ценностях в разных религиозных культурах? А для
этого вам нужно будет внимательно слушать
выступления всех .
Слайд 7
Вывод: в каждой религии семейные ценности
одинаковы. Во всех религиях семья играет огромную
роль в жизни человека. Основными ценностями семьи
являются: любовь мужа и жены друг к другу, к детям,
почитание родителей, согласие, забота, терпение,
уважение, ответственность друг перед другом.
Просмотр видеоролика «Молитва о семье»
 О каком празднике этот видеоролик?
Слайд 8.
 Ежегодно в России 8 июля отмечается
Всероссийский день семьи, любви  и верности.
Слайд 9.
Этот праздник появился совсем недавно, в 2008 году.
В этот день православная церковь чтит память
Святых Петра и Февронии.  Интересна история их
жизни. Расскажет нам о ней Алейникова Анастасия.
 О каких семейных ценностях повествует история
Петра и Февронии?
Инициатива празднования Дня семьи поддержана
всеми традиционными религиозными организациями
России – ведь идея празднования Дня семьи, любви и
верности не имеет конфессиональных границ. В
каждой религии есть примеры семейной верности и
любви. И, с каждым годом День семьи, любви
и верности становится все более популярным в нашей
стране.
V. этап.
Первичное
Семья – это любовь. Невозможно любить Бога, если
не умеешь любить того, кого видишь каждый день,
членов своей семьи . осмысление
закрепление
знаний
1.Прослушив
ание
проектов
«Моя семья»
мин
2.Работа над
легендой
1мин
Зачитывают
свои
сочинения
Слушают
легенду,
отвечают на
вопрос
К нашему занятию ребята подготовили сочинения о
своей семье, ее традициях.
Из ваших сочинений видно, что в ваших семьях живет
мир и согласие, любовь и понимание.
 Какая семья называется дружной?
О дружных семьях слагают легенды. С одной из них
вы сейчас познакомитесь.
« Как появилась дружная семья».
Давным –давно жила семья, в которой было 100
человек, но не было между ними согласия. Устали
они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи
обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить
дружно.Мудрец внимательно выслушал просителей и
сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы
должны сами понять, что вам нужно для счастья,
напишите, какой вы хотите видеть свою семью».
Собралась эта огромная семья на семейный совет и
решили они, чтобы семья была дружной, надо
относиться друг к другу, придерживаясь этих
качеств: (каких?) Понимание Любовь Уважение
Доверие Доброта Забота Помощь Дружба
Запомните, ребята, эту легенду.
Если каждый член семьи будет следовать этим
правилам, то в семье будут царить: мир, согласие. А
значит, все будут счастливы.
 Семья – это самое святое, что есть у человека в
жизни. Ради семьи мы готовы на любые подвиги и
именно в семье находим радость, спокойствие и
гармонию, именно семья дает нам силы жить и
творить, радоваться каждому проявлению жизни.
Рефлексия
2мин
Ребята , у вас на партах лежат символы семьи
ромашки. Положите их перед собой, закройте глаза и
мысленно вспомните те ценности, о которых мы сегодня говорили. Если вам понравилось наше
занятие, если вы узнали чтото новое и интересное,
то, что вам пригодится в жизни, нарисуйте ромашке
улыбку. Если занятие вам не понравилось – гримасу.
Если в занятии чтото осталось непонятным,
вызывающим сомнение – вопрос.
Слайд 10
– Ребята, давайте возьмем наши цветысимволы в
руки. Чувствуете, какие они красивые и хрупкие?
Каждый цветок тянется к солнышку, купаясь в его
лучах. Вот так и семья, как дар Божий, нуждается в
любви и защите. Давайте беречь эту величайшую
ценность – нашу семью. Пусть она крепнет и
процветает. Ведь крепкая семья – это крепкая
страна!
- Сегодня наш разговор был  о семье и семейных
ценностях. Вы становитесь год от года взрослее и
придет время, когда вы тоже будете создавать свою
семью.
 И вот на этой хорошей ноте я хотела бы закончить
наше занятие.
Слайд 11
Давайте семейные ценности чтить,
Давайте всегда своих близких любить,
Ведь только в семье мы поддержку найдем,
Пусть будет всегда полной чашей ваш дом.
Пусть дети и взрослые помнят всегда
Семьяэто главное! Через года
Сумейте вы счастье свое пронести,
Пускай только лучшее ждет впереди!
Дети раздают
гостям
ромашки Приложение 1
Ислам
Чем   является
семья
Иудаизм
Чем   является
семья

Как
должны
жить   люди   в
браке?
Отношение
старшим.
  к
Обязанности
родителей   перед
детьми.

должны
Как
жить   люди   в
браке?
Отношение
старшим.
  к
Обязанности
родителей   перед
детьми.
Православие
Чем   является
семья

Как
должны
жить   люди   в
Отношение
старшим.
  к
Обязанности
родителей   перед браке?
детьми.
Буддизм
Чем   является
семья

должны
Как
жить   люди   в
браке?
Отношение
старшим.
  к
Обязанности
родителей   перед
детьми.

file_name: семейные ценности.docx

intro: учащиеся научатся называть и характеризовать семейные ценности;  смогут объяснить сущность и особенности семейных ценностей и традиций, формировать представления о роли семьи в традиционных религиях России: православие, ислам, буддизм, иудаизм,  определять основные ценности семьи в православии на примере истории Петра и Февронии;учащиеся научатся называть и характеризовать семейные ценности;  смогут объяснить сущность и особенности семейных ценностей и традиций, формировать представления о роли семьи в традиционных религиях России: православие, ислам, буддизм, иудаизм,  определять основные ценности семьи в православии на примере истории Петра и Февронии;

title: Урок "Семья и семейные ценности"


extracted_text:
Общая информация
Модуль
Класс
УМК
Тема урока
Тип урока
Цель,задачи
Технологическая карта урока ОДНКНР  в 5  классе
Основы духовнонравственной культуры народов России
5
Виноградова Н.Ф., Власенко В.И., Поляков А.В.
 Бережное отношение к природе
комбинированный
расширять и углублять природоведческие знания учащихся, воспитывать уважительное и  бережное отношение к
природе и к животным
образовательные: обучение умению делать выводы из предложенной в учебнике информации; обучение умению
анализировать иллюстративный материал
развивающие: уяснить разницу между потребительским и ответственным отношением к природе; понять, почему
сохранение и бережное отношение к природе являются христианским служением:
воспитательные: помочь учащимся осознать личную сопричастность в деле охраны природы;
Необходимое оборудование
Учебник, презентация , аудио записи(Дыхание жизни музыка летнего леса, «Вместе весело шагать»)
Личностно значимая проблема
Что я могу сделать для улучшения экологической обстановки?
методы и формы обучения
Методы: наглядный, частичнопоисковый, практический, контроля
Формы: индивидуальная, в парах, фронтальная
Основные понятия
устный журнал, заказник,
                                                                                Планируемые результаты
Предметные
Научатся: соблюдать
 элементарные правила
нравственного поведения в
                               Метапредметные УУД
Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно
создают алгоритм деятельности при решении проблемы поиск и отбор
необходимой информации.
учить не только  пользоваться природой, но и восстанавливать ее богатства.
                 Личностные УУД
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют: интерес к новому учебному материалу;
любовь к своей местности,  эмоционально
ценностное отношение к окружающей среде,
1 Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем;
обмениваются мнениями, понимают позицию партнёра, допускают
существование различных точек зрения.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно
выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность
действий
уважение к личности
мире природы и людей,
норм здоровье
сберегающего поведения в
природной и социальной
среде Повышение
экологической
грамотности детей
Получат возможность
научиться: работать с
текстом, получить опыт
публичного выступления,
высказывать собственное
мнение, суждения
                           Содержание взаимодействия педагога и учащихся.
2 Технология
проведения
Деятельность
ученика
Деятельность
учителя
Содержание каждого этапа урока
1.
Организацио
нный
момент
(1минута)
2. мотивация
к   учебной
деятельност
и
Приветствуют учителя, гостей.
Приветствует
детей,   проверяет
готовность
к
уроку.

Ребята,   улыбнитесь нашим гостям.
Я тоже желаю всем здоровья и доброго дня.

С   помощью   учителя   формулируют
тему и цели
Организует
формулировку
темы   и   целей
детьми.
Поднимите руку, кто этим летом был в лесу?
Прослушивание фрагментов аудиозаписи фрагмент –
лето, голоса птиц.
Давайте закроем глазки, и представим, что мы в
(ответы детей) (поют птички, от
теплого ветерка тихо шелестят
листочки на деревьях, белка прыгает
с ветки на ветку, вот из кустов
выскочил зайчишка и замер –
прислушивается… гдето вдалеке
слышен шум воды – это течет ручей.
А вода в нем, словно хрустальная. А
какая вокруг красота! Цветов
видимоневидимо!)…
(ответы детей)
 Природа сейчас находится в
большой опасности
Ответы учеников:
лесу, на огромной зеленой поляне.
Что мы видим, слышим? Слайд1.
 Открывайте глазки СЛАЙД 2
   Скажите,   совпадает   ли   то,   что   вы   себе   сейчас
представляли с тем, что видите?
 Что вы можете сказать об этих фотографиях?
.Почему же так важно охранять природу?
Формирование
универсальных
учебных
каждого этапа
формы
организаци
и
взаимодейст
вия на уроке
фронтальная Личностные УУД

действий

навыков
развитие
сотрудничества
  со
сверстниками   в   разных
социальных ситуациях
фронтальная Личностные: понимают
необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебно
познавательных мотивов
и предпочтении
социального способа
оценки знаний;
формирование
мотивированности и
направленности на
активное и
созидательное участие в
общественной жизни,
воспитание
ответственности за свои
решения.
Регулятивные УУД:
обеспечить развитие у
школьников умения
ставить цель,
формулировать тему
урока после
предварительного
обсуждения
Коммуникативные
УУД:
3
формирование
готовности
слушать
собеседника   и   вести
диалог;
готовность
признавать возможность 4

file_name: бережное отношение к природе.docx

intro:
расширять и углублять природоведческие знания учащихся, воспитывать уважительное и  бережное отношение к природе и к животным
образовательные: обучение умению делать выводы из предложенной в учебнике информации; обучение умению анализировать иллюстративный материал
развивающие: уяснить разницу между потребительским и ответственным отношением к природе; понять, почему сохранение и бережное отношение к природе являются христианским служением:
воспитательные: помочь учащимся осознать личную сопричастность в деле охраны природы;расширять и углублять природоведческие знания учащихся, воспитывать уважительное и  бережное отношение к природе и к животным
образовательные: обучение умению делать выводы из предложенной в учебнике информации; обучение умению анализировать иллюстративный материал
развивающие: уяснить разницу между потребительским и ответственным отношением к природе; понять, почему сохранение и бережное отношение к природе являются христианским служением:
воспитательные: помочь учащимся осознать личную сопричастность в деле охраны природы;

title: Урок по ОДНК НР "Бережное отношение к природе"