extracted_text:
Календарно – тематический план
6класс
Элементы
содержания
Планируемые результаты
Предметные
результаты
Метапредметные
результаты (УУД)
Личностные
результаты
6
7
8
9
Тема урока
3
а
к
о
р
у

п
и
Т

в
о
о
с
в
а

ч
л
о
К
4 5
Знания: о цели и
задачах изучения
предмета, ТБ.
Умения:
соблюдать правила
ТБ в кабинете
Знания: о
свойствах
текстильных
материалов из
химических
волокон, видах
нетканых
материалов.
Умения:
определять состав
тканей по их
свойствам
Познавательные:
построение цепи
рассуждений,
определение
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
классифицикация,
умение объяснять
процессы, анализ,
выбор способов
решения задачи,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения предмета,
познавательного
интереса,
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
смыслообразование,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
проявление
техникотехнологиче
ского и
экономического
мышления
1
1
Беседа о содержании
предмета
«Технология»,
Правила ТБ при
Формирование
умений построения и
реализации новых
знаний, понятий и
способов действий:
определение цели
урока, актуализация
знаний учащихся о
ткани и волокнах,
повторение
классификации
текстильных
волокон. Беседа с
использованием
материалов учебника,
ЭОР о текстильных

к
о
р
У
к
о
р
У

я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

»
я
и
т
ы
р
к
т
а
к
о
р
у
№

ы
л
е
д
з
а
Р

1 2
1
2
Вводное   занятие.
Вводный
инструктаж
Первичный
Текстильные
материалы из
химических
волокон и их
свойства.
Практическая
работа
«Изучение
свойств
текстильных
материалов из
химических
волокон»
ы
м
м
а
р

г

о

р

п

е
и
н
е
д
е
в
В

з
и
й
и
л
е
д
з
и

я
и
н
а
д
з
о
с

я
и
г
о
л
о
н
х
е
Т
в
о
л
а
и
р
е
т
а
м
х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т

а
а
м
т
о
а
Д
  Д

е
е
н
ш
1
1
12
п ф

е

и

н

е

д

е

в

В

8
8

4
8
р
т
с
.

д
и
в
о
р
т
н
о
к
10

ь
л
о
р
т
н

я
о
и
К
н
е
о
в
с
у

ь
л
о
р
т
н
о
К

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

.
й
и
н 1
2
3
4

5
Конструирование
плечевой одежды
с цельнокроеным
рукавом. Проект
«Наряд для
семейного обеда»
я
и
н
а
д
з
о
с

я
и
г
о
л
о
н
х
е
Т

в
о
л
о
а
л
и
а
р
и
е
р
т
е
а
т
м
а

м
х
ы

х
н
ы
ь
н
л
ь
и
л
т
и
с
т
к
с
е
к
т
е

з
т
и

и

й
й
и
и
л
л
е
е
д
д
з
и
з
и
в Конструирование
швейных изделий.
Определение
размеров
швейного изделия.
Практическая
работа «Снятие
мерок для
построения
чертежа плечевого
изделия»

е
и
н
а
д
з
о
С

к
о
р
У

Формулирование
цели урока,
определение
тематики новых
знаний. Актуализация
знаний по изучаемой
теме, подготовка
мышления к
усвоению нового
материала, анализ
учебной ситуации и
моделирование
этапов изучения
нового материала.
Беседа с
Формирование
умений построения и
реализации новых
знаний, понятий и
способов действий:
формулирование
цели урока,
определение плана
изучения нового
материала. Беседа с
использованием
материалов учебника,
ЭОР о правилах
снятия мерок для
построения чертежа
плечевого швейного
изделия. Выполнение
практической работы
в парах «Снятие
и
т
с
о

й
н
о
н
к
е
с
л
е
в
ч
а
и
р
г
п
о
а
л
н
о

й
д
о
о
к
т
с
е
е
м
ч
е
и
щ
г
о
б
л
о
о

к
д
о
о
р
т
У
е
м

е

щ

б

о

и
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н
Знания: о видах
плечевой одежды,
этапах учебного
проектирования.
Умения:
составлять план
выполнения
проекта, выбирать
ткань для
выполнения
изделия
Знания: о
правилах снятия
мерок для
построения
чертежа плечевого
швейного изделия,
правилах
измерения и об
условных
обозначениях.
Умения: снимать
мерки, записывать
их
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
смыслообразование,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
проявление технико
технологического и
экономического
мышления
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
проявление технико
 технологического и
экономического
мышления, развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
классифицикация,
умение объяснять
процессы, анализ,
выбор способов
решения задачи,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации, умения
делать выводы,
прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
организация

:
я
с
х
и
щ
а
ч
у

й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А

.
я
и
н
а

д
.
я
а
л
з

е
о
т
г
и
е
ч
н
у
ш

ь
а
л
м
о
о
р
д
т

н
а
к
о
р
К
е

в
.
ь
о
л
р
о
п
р
т
н
о
к
о
м
и
а
з
В

.
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш
а
м
о
д

0

9

8

8

.

р

т

с

5
9

.
0
9
р
т
с 2
Построение
чертежа основы
плечевого изделия
с цельнокроеным
рукавом.
Практическая
работа
«Построение
чертежа швейного
изделия (в
масштабе)
2
Практическая
работа
«Построение
чертежа швейного
изделия (в
натуральную
величину)»
6

7
8

9

х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т

з
и
й
и
л
е
д
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С

в
о
л
а
е
и
и
р
н
е
а
т
д
а
з
м
о
С

з
и

й
и
л
е
д
з
и

й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
о
т
е
м
е
щ
б
о
к
о
р
У

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания.
Формулирование
цели урока,
определение
тематики новых
знаний. Актуализация
знаний по изучаемой
теме, подготовка
мышления к
усвоению нового
материала, анализ
учебной ситуации и
моделирование
этапов изучения
нового материала.
Формулирование
цели урока,
определение
тематики новых
знаний. Актуализация
знаний по изучаемой
теме, подготовка
мышления к
усвоению нового

и
т

с
к
о
о
н
р
н
У
е
л

в

а

р

п

а

н

о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
Знания: об общих
правилах
построения
чертежа швейного
изделия.
Умения:
выполнять чертеж
швейного изделия
в масштабе 1: 4
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
проявление технико
технологического и
экономического
мышления, развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации, умения
делать выводы,
прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Знания: об общих
правилах
построения
чертежа швейного
изделия.
Умения:
выполнять чертеж
швейного изделия,
подготовить
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации, умения
делать выводы,
прогнозировать.
Регулятивные:
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
проявление технико
технологического и

а
к
р
е
в
о
р
п

:
я
с
х
и
щ
а
ч
у

й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А

.
я
и
н

а

д

а

з

о

г

е

н

ш

а

м

о

й
д
и
о
н
г
а
о
н
н
з
н

я
а
и
в
о
ц
р
а
з
и
и
ц
л
н
а
е
у
р
т
е
к

9

9

5

9

.

р

т

с

и
к
й
о
р
к
ы
в 1
0

1
1
1
2

1
3

в
о
л
а
и
р
е
т
а
м
х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т

з
и
й
и
л
е
д
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С

з
и
й
и
л
е
д
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С
х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т
иФормулирование
2
Моделирование
плечевой одежды.
Практическая
работа
«Моделирование
плечевой одежды
и подготовка
выкроек к
раскрою»
цели урока.
Актуализация знаний
учащихся: беседа о
способах
моделирования
фартука. Беседа с
использованием
материалов учебника
о способах
моделирования.
Выполнение
практической работы
«Моделирование
плечевого швейного
изделия»
й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
о
т
е
м
е
щ
б
о
к
о
р
У

т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н

2
Раскрой швейного
изделия.
Практическая
работа «Раскрой
плечевого
швейного
изделия»
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного

»
я
и
т
ы
р
к
т
о
«

Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
реализация
творческого
потенциала
Знания: о
моделировании
плечевой одежды.
Умения:
выполнять
моделирование в
соответствии с
эскизом изделия,
подготовку
выкроек к
раскрою
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
поиск информации,
работа с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
учебное
сотрудничество
Знания: о
последовательнос
ти и приемах
раскроя плечевого
швейного изделия.
Умения:
выполнять
подготовку ткани
к раскрою,
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умение
работать по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям, развитие
трудолюбия и
ответственности за

.
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш
а
м
о
д

а
к
р
е
в
о
р
п

:
я
с
х
и
щ
а
ч
у
й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А

.
я

и
й
н
и
а
н
д
а
а
н
з
з

о
я
г
и
е
ц
н
а
ш
з
и
а
м
л
а
о
у
д
т

о
к
г
А
о

н

.
н
е
а
м
в
е
о
т
р

й
и
о
ц
м
н
е
е
р
а
ч
е

0

0

1

.

р

т

с

5
0
1

1
0
1
р
т
с
. 2
Швейные ручные
работы.
Практическая
работа
«Изготовление
образцов ручных
швов»
1
4

1
5

й
и
л
е
д
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С
х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т

з
и

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
к
о
р
У
Знания: о
требованиях к
выполнению
ручных работ,
технологии
выполнения
ручных работ
(копировальные
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации, умение
делать выводы.
Регулятивные:
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
смыслообразование
саморазвитие,
мотивация учебной
деятельности,

а
к
р
е
в
о
р
П
,
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш
а
м
о
д

4
1
1

2
1
1
р
т
с
. 2
Машиноведение.
Приспособления к
швейной машине.
Машинная игла.
Практическая
работа
«Выполнение
образцов швов
(обтачного,
обтачного в кант)»
1
6

1
7
х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т

з
и

й
и
л
е
д
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С

в
о
л
а
и
р
е
т
а
м

й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
о
т
е
м
е
щ
б
о
к
о
р
У

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания.
Формулирование
цели урока,
определение
тематики новых
знаний. Подготовка
мышления к
усвоению нового
материала, анализ
учебной ситуации и
моделирование
этапов изучения
нового материала.
Беседа с
использованием
материалов учебника
о швейной игле,
приспособлениях к

и
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н
Знания: об
устройстве
швейной иглы, о
технологии
выполнения
обтачных швов.
Умения:
подготовить
швейную машину
к работе,
выполнять
образцы швов
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
смыслообразование
саморазвитие,
мотивация учебной
деятельности,
реализация
творческого
потенциала, развитие
готовности к
самостоятельным
действиям
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, поиск
информации, умения
делать выводы,
прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества

1
1
1

5
0
1
р
т
с
.

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

,
е
м
е
т

й
о
м
е
а
ч
у
з
и
о
п
й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
.
ь
л
о
р
т
н
о
К

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

.
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш
а
м
о
д
о
г
о
н 2
2
Практическая
работа
«Подготовка к
примерке и
примерка
изделия»
Практическая
работа
«Обработка
среднего
шва спинки,
плечевых и
нижних срезов
рукавов
1
8

1
9
2
0

2
1

х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т

з
и
й
и
л
е
д
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С

в
о

з
л
и
а

и
й
р
и
е
л
т
е
а
д
м
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С
х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания.
Формулирование
цели урока,
определение
тематики новых
знаний. Актуализация
знаний по изучаемой
теме. Подготовка
мышления к
усвоению нового
материала, анализ
учебной ситуации и
моделирование
этапов изучения
нового материала.
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого

к
о
р
У

и
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н

й

о

к

с

е

ч

и

г

о

л

о

д

о

т

е

м

е

щ

б

о

к
о
р
У
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям, развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности,
проявление технико
технологического и
экономического
мышления
Знания: о
последовательнос
ти подготовки
изделия к
примерке,
способах
выявления и
устранения
дефектов.
Умения:
выполнять
примерку изделия,
выявлять и
устранять
дефекты
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умения
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникатйвные:
диалог, организация
учебного
сотрудничества
Знания: о
технологии
обработки
среднего
шва с застежкой,
о
последовательнос
ти
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умения
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям, развитие
трудолюбия и

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

,
е
м
е
т

й
о
м
е
а
ч
у
з
и
о
п
й
и
н
а
н
з

я
и
ц
а
з
и
л
а
у
т
к
А
о
г
е
н
ш
а
м
о
д

и

ь

л

о

р

т

н

о

К

о

п

ь

л

о

р

т

н

о

к

о

м

а

с

о
г
о
н
н

7

3

1

4

3

1

.
р

т

с

9
3
1

7
3
1
р
т
с
. 2
2
2
Обработка
горловины
изделия.
Практическая
работа
«Обработка
горловины
подкройной
Технология
обработки
боковых срезов
швейного
изделия.
Практическая
работа.
«Обработка
боковых срезов»
Обработка
нижнего среза
швейного
изделия.
Практическая
работа
«Обработка
2
2

2
3
2
4

2
5
2
6

2
7

з
и
й
и
л
е
д
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С
х

з
ы
и
н

й
ь
и
л
л
и
е
т
д
с
з
к
и
е

т
е
и
н
а
д
з
о
С
в
о
л
а

и
й
р
и
е
л
т
е
а
д
м
з
и

х

е
ы
и
н
н
ь
а
л
д
и
з
т
о
с
С
к
х
е
т
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т

з
и
к
о
р
У

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
к
о
р
У
к
о
р
У
Знания: о
способах
обработки
горловины
швейного изделия.
Умения:
обрабатывать
горловину
Знания: о
технологии
обработки
боковых
срезов швейного
изделия обтачным
швом
(стачным швом).
Умения:
Знания: о
технологии
обработки
нижнего
среза швейного
изделия.
Умения:
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умения
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умения
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
алгоритму (плану).
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умения
делать выводы,
прогнозировать,
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям, развитие
трудолюбия и
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям, развитие
трудолюбия и
ответственности за
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям, развитие

и

ь
л
о
р
т
н
о
К
о
п

ь
л
о
р
т
н

и
о

к
ь
л
о
о
м
р
а
т
с
н
о
К
о
п

ь
л
о
р
т
н
о
к
о
м
а
с

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

2

4

1

9

3

1

.

р

т

с

4

4

1

2

4

1

.

р

т

с

9
3
1

7
3
1
р
т
с
. 2
Окончательная
отделка изделия.
Подготовка
защиты
проекта
«Наряд
для семейного
обеда»
2
8

2
9

х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т

з
и

й
и
л
е
д
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С
Фиксирование
собственных
затруднений в
деятельности,
выявление их причин,
построение и
реализация проекта
выхода из
затруднения.
Формулирование
проблемы,
исследование,
обсуждение
возможных способов
решения, выполнение
проекта с

я
л
о
р
т
н
о
к
о
г
е
щ
ю
а
в
и
в
з
а
р
к
о
р
У

Знания:
последовательнос
ти окончательной
отделки
швейного изделия,
о правилах
подготовки
доклада по защите
проекта.
Умения:
выполнять
отделку швейного
изделия,
оформлять
паспорт проекта
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умения
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
алгоритму (плану).
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия,
волевая регуляция,
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям, развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество
своей деятельности,
проявление технико
технологического и
экономического
мышления

а
т
к
е
о
р
п

е
т
и
щ
а
з

к

а
к
в
о
т
о
г
д
о
П

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

.
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш
а
м
о
д
о
г
о
н
н
а
в
о
р
и
ц
н
е
р
е
ф
ф
и
д 2
Защита проекта
«Наряд
для семейного
обеда»
3
0

3
1

х
ы
н
ь
л
и
т
с
к
е
т

з
и
й
и
л
е
д
з
и

е
и
н
а
д
з
о
С

в
о
л
а
и
р
е
т
а
м
и
с
к
е
л
ф
е
р

к
о
р
У
иФормирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализация
коррекционной
нормы:
фиксирование
собственных
затруднений в
деятельности,
выявление их причин,
построение и
реализация проекта
выхода из
затруднения.
Выступление
учащихся с защитой

Знания: о
правилах
защиты проекта.
Умения: защищать
проект,
анализировать
достоинства
и недостатки
вариантов
проектов по
предложенным
критериям
Познавательные:
сопоставление,
анализ, умение
делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
рефлексия, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, проявление
инициативы,
дискуссия,
сотрудничество,
умения слушать
и выступать
Смыслообразование
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
реализация
творческого
потенциала в
предметнопрак
тической
деятельности,
нравственно
эстетическая
ориентация,
самооценка
умственных и
физических
способностей для
труда в различных
сферах с позиций
будущей
з
и
л
а
н
а
о
м
а
с

ь
т
и
н
л
о
п
ы
В

м
ы
н
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
о
п

а
к
н
е
ц
о
о
м
а
с

и

а
к
н
е
ц
о

,
ь
л
о
р
т
н
о
К

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

.
м
я
и
р
е
т
и
р
к 2
Ручные стежки и
швы на их основе.
Виды ручных
стежков.
Практическая
работа
«Выполнение
образцов швов»
3
2

3
3
а
л
с
е
м
е
р

е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х

иФормирование у
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н

учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
формулирование
цели урока,
определение
тематики новых
знаний; актуализация
знаний по изучаемой
теме. Подготовка
мышления к
усвоению нового
материала, анализ
учебной ситуации и
моделирование
этапов изучения
нового материала;
проблемная беседа с
использованием ЭОР,
материала учебника о
видах вышивки,
истории, материалах,
инструментах и
приспособлениях для
выполнения
вышивки;
практическая работа
й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
о
т
е
м
е
щ
б
о
к
о
р
У

Знания: о
технологии
выполнения
вышивки
прямыми,
петельными,
косыми,
петлеобразными,
крестообразными
стежками.
Умения:
выполнять ручные
вышивальные
стежки
Познавательные:
сопоставление,
самостоятельная
организация и
выполнение
различных
творческих работ по
созданию
технических
изделий, поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек
и Интернета.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация
учебного
сотрудничества
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности к
самостоятельным
действиям, осознание
гражданской
идентичности,
реализация
творческого
потенциала в
предметнопрак
тической
деятельности,
воспитание
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности,
проявление технико
технологического и
экономического
мышления
3
4
1

5
1
1

.
р
т
С

;

м
я
и
р
е
т
и
р
к
м
ы
н
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
о
п

ь
л
о
р
т
н
о
к
о
м
а
с

и

ь
л
о
р
т
н
о
К
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

;
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш
а
м
о
д
о
г
о
н
н
а
в
о
р
и 2
Виды счетных
швов.
Практическая
работа
«Выполнение
образца вышивки
швом крест»
3
4

3
5
ж
о
д
у
Х

а
л
с
е
м
е
р

е
ы
н
н
е
в
т
с
е

Формирование у
учащихся деятель
ностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания.
Формулирование
цели урока,
определение
тематики новых
знаний; проверка
домашнего задания;
актуализация знаний
по изучаемой теме
подготовка
мышления к
к
о
р
У

и
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н

й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
о
т
е
м
е
щ
б
о
Знания: о
технологии
выполнения
счетной вышивки.
Умения:
выполнять
вышивку швом
крест
Познавательные:
сопоставление,
самостоятельная
организация и
выполнение
различных
творческих работ по
созданию
технических
изделий.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
реализация
творческого
потенциала в
предметно
практической
деятельности,
воспитание
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности;
проявление технико
технологического и

м
ы
н
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
о
п

ь
л
о
р
т
н
о
к
о
м
а
с

и

ь
л
о
р
т
н
о
К

;
м
я
и
р
е
т
и
р
к

5
4
1

4
4
1

.
р
т
С 2
Виды гладьевых
швов.
Практическая
работа
«Выполнение
образцов вышивки
гладью»
3
6

3
7

а
л
с
е
м
е
р

е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
Знания: о
технологии
выполнения
вышивки
гладьевыми
швами. Умения:
выполнять
вышивку
гладьевыми швами
Познавательные:
сопоставление,
самостоятельная
организация и
выполнение
различных
творческих работ по
созданию
технических
изделий.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
реализация
творческого
потенциала в
предметно
практической
деятельности,
воспитание
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности,
проявление технико
технологического и

м
ы
н
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
о
п

ь
л
о
р
т
н
о
к
о
м
а
с

и

ь
л
о
р
т
н
о
К

;
м
я
и
р
е
т
и
р
к

3
4
1

6
3
1

.
р
т
С

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания.
Формулирование
цели урока,
определение
тематики новых
знаний; проверка
домашнего задания;
актуализация знаний
по изучаемой теме.
Подготовка
мышления к
к
о
р
У

и
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н

й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
о
т
е
м
е
щ
б
о 2
Вышивка лентами.
Практическая
работа
«Выполнение
образца вышивки
лентами»
3
8

3
9
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х

а
л
с
е
м
е
р

е
ы
н

й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
о
т
е
м
е
щ
б
о
к
о
р
У

Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
формулирование
цели урока,
определение
тематики новы:
знаний; проверка
домашнего задания;
актуализация знаний
по изучаемой теме.
Подготовка
мышления к
усвоению нового
материала, анализ
учебной ситуации и
моделирование
этапов изучения
нового материала;

и
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н
Знания: о
технологии
выполнения
вышивки лентами.
Умения:
выполнять
вышивку лентами
Познавательные:
сопоставление,
самостоятельная
организация и
выполнение
различных
творческих работ по
созданию
технических
изделий.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, 'волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация
учебного
сотрудничества
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
реализация
творческого
потенциала в
предметно
практической
деятельности,
воспитание
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности,
проявление технико
технологического и
экономического
мышления

4
5
1

0
5
1
р
т
С
е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
о

;

м
я
и
р
е
т
и
р
к
м
ы
н
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
о
п

ь
л
о
р
т
н
о
к
о
м
а
с

и

ь
л
о
р
т
н
о
К

я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

;
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш
а
м
о 4
0

4
1
2
Творческий
проект «Подарок
своими руками».
Обоснование
проекта

а
л
с
е
м
е
р

е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х

к
о
р
У
Формирование
способностей к
коррекционно
контрольного типа и
реализация
коррекционной
нормы
(фиксирование
собственных
затруднений в
деятельности,
выявление их причин,
построение и
реализация проекта
выхода из
затруднения):
формулирование
цели и проблемы
проекта (какая
существует
проблема? как ее
можно решить?);

и
и
с
к
е
л
ф
е
р
Знания: об
алгоритме
учебного
проектирования,
технологической
последовательнос
ти изготовления
изделия,
декорированного
вышивкой.
Умения:
определять
проблему проекта,
цель, задачи,
планировать
выполнение
работы
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умение
делать выводы,
прогнозировать,
работать по
алгоритму (плану),
поиск информации с
использованием
ресурсов библиотек
и Интернета.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
Формирование
мотивации и
самомотивации
выполнения проекта,
смыслообразования;
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
реализация
творческого
потенциала в
предметно
продуктивной
деятельности,
воспитание
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности,
проявление технико
технологического и
экономического

9
6
1

5
5
1
р
т
с
.

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

.
я
с
х
и
щ
а
ч
у

е
и
н
а
в
о
р
и
т
ь
л
у
с
н
о
К

.
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш
а
м
о
д
о
г
о
н
н
а
в
о
р
и
ц
н
е
р
е
ф
ф
и
д 2
2
4
2

4
3
4
4

4
5
Разработка
технологической
карты.
Выполнение
проекта

а
л
с
е
м
е
р

е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
Выполнение
проекта.
Подготовка
проекта к защите

а
л
с
е
м
е
р

е
ы
н
н
е
в
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого
предметного
содержания:
формулирование
цели урока,
определение
тематики новых
знаний; актуализация
знаний по изучаемой
Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализация
коррекционной
нормы
(фиксирование
собственных
затруднений в
деятельности,
выявление их причин,
построение и
реализация проекта

к
о
р
У

и
т
с
о
н
н
е

л

в

а

р

п

а

н

й

о

к

с

е

ч

и

г

о

л

о

д

о

т

е

м

е

щ

б

о

я
л
о
р
т
н
о
к

о
г
е
щ
ю
Знания: о видах и
технологиях
вышивки. Умения:
разрабатывать
узоры для
вышивания,
выполнять
вышивку
Знания: об
алгоритме
учебного
проектирования
технологической
последовательност
и изготовления
изделия.
Умения:
анализировать
результаты и
качество
выполненной
работы
Познавательные:
сопоставление,
анализ, выбор
способов решения
задачи, умение
делать выводы,
прогнозировать.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
Познавательные:
построение цепи
рассуждений, анализ
результатов работы.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
учебное
сотрудничество
Формирование
мотивации и
самомотивации
выполнения проекта,
смыслообразования;
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
реализация
творческого
потенциала в
предметно
продуктивной
деятельности;
воспитание
трудолюбия и
Формирование
мотивации и
самомотивации
выполнения проекта,
смыслообразования;
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
реализация
творческого
потенциала в
предметно
продуктивной
деятельности,
воспитание

.
я
с
х
и
щ
а
ч
у

е
и
н
а
в
о
р
и
т
ь
л
у
с
н
о
К

о
г
о
н
н
а
в
о
р
и
ц
н
е
р
е
ф
ф
и
д

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О
е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

.
я
с
х
и
щ
а
ч
у

е
и
н
а
в
о
р
и
т
ь
л
у
с
н
о
К
.
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш

9

6

1

5

5

1

.

р

т

с

9
6
1

5
5
1
.
р
т
с 4
6

4
7
4
8

4
9
2
2
Защита проекта
«Подарок своими
руками».

а
л
с
е
м
е
р

е
ы
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
Х
Эстетика и  экология
жилища.

о
г
е
н
ш
а
м
о
д
и
и
г
о
л
о
н
х
е
Т

а
в
т
с
й
я
з
о
х
Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализация
коррекционной
нормы
(фиксирование
собственных
затруднений в
Формирование
умений построения и
реализации новых
знаний, понятий и
способов действий:
мотивация к учебной
деятельности. Беседа
о зонировании жилых
помещений дома,
правилах
композиции, видах
отделочных
материалов,
декоративном
оформлении
интерьера, этапах
проектирования.
Работа в группе

ю
»
и
я
с
и
к
т
е
ы
л
р
ф
к
е
т
р
о
«
й
и
к
щ
о
р
ю
У
а
в

и

в

з

а

р

к

о

р

У

я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н
Формирование
мотивации и
самомотивации
выполнения проекта,
смыслообразования;
развитие готовности
к самостоятельным
действиям,
реализация
творческого
потенциала в
предметно
Формирование
мотивации

самомотивации
изучения   предмета,
познавательного
интереса,   проектной
деятельности,
нравственно
этическая
ориентация
и
Познавательные:
сопоставление,
умение делать
выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
Познавательные:
самооценка.
умение вести
исследовательскую и
проектную
деятельность,
определение понятий,
сопоставление, анализ,
построение цепи
рассуждений.
Регулятивные:
целеполагание,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция.
Коммуникативные:
диалог,
сотрудничество,
умение ставить
вопросы
Знания: о правилах
защиты проекта.
Умения:
анализировать
достоинства и
недостатки
проекта по
предложенным
критериям,
выступать с
защитой проекта
Знания: о
зонировании
жилых помещений
дома, правилах
композиции, видах
отделочных
материалов,
декоративном
оформлении
интерьера, этапах
проектирования.
Умения:
выполнять
презентацию в
программе
Microsoft Office
Power Point

9
3
6
7
1
1

5

5
0
1
7
1
р

т
.
р
с
т
С
.

и

а
к
н
е
ц
о

,
ь
л
о
р
т
н
о
К

о
п

а
к
н
е
ц
о
о
м
а
с

о
г
е
н
ш
а
м
о
д
о
г
о
н
н
а
в
о
р
и
ц
н
е
р
е
ф
ф
и
д

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

.
я
и
н
а
д
а
з 2
2
5
0

5
1
5
2

5
3
Гигиена жилища.
Бытовые приборы
для уборки

а
м
о
д
о
г
о
л
и
ж
р
е
ь
р
е
т
н
И

Творческий
проект «Умный
дом».
Обоснование
проекта

а
м
о
д
о
г
о
л
и
ж

к
о
р
У

Формулирование
цели урока;
актуализация знаний
учащихся проверка
домашнего задания;
актуализация знаний
по изучаемой теме.
Подготовка
мышления к
усвоению нового
материала, анализ
учебной ситуации и
моделирование
этапов изучения
нового материала;
проблемная беседа с
Формирование у
учащихся
способностей к
рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализация
коррекционной
нормы
(фиксирование
собственных
затруднений в
деятельности,
выявление их причин,
построение и
реализация проекта
выхода из

и
т

с

о

н

н

е

л

в

а

р

п

а

н

й

о

к

с

е

ч

и

г

о

л

о

д

о

т

е

м

е

щ

б

о

я
л
о
р
т
н
о
к
о
г

Знания: о
санитарно
гигиенических
требованиях к
помещению,
бытовых приборах
для уборки
помещений и
создания
микроклимата.
Умения:
составлять план
уборки
помещения,
выполнять уборку
с использованием
Знания: о цели и
задачах, этапах
проектирования
Умения: находить
информацию в
поисковых
системах
Интернета,
выполнять проект
по теме « Умный
дом» (оформление
детской комнаты).
Познавательные:
определение понятий,
сопоставление, анализ
построение цепи
рассуждений,
смысловое чтение,
поиск инфор мации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета.
Регулятивные:
целеполагание, анализ
ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция.
Коммуникативные:
диалог,
сотрудничество
Познавательные:
определение понятий,
смысловое чтение,
сопоставление,
анализ,
исследовательская и
проектная
деятельность,
построение цепи
рассуждений, поиск
информации с
использованием
ресурсов библиотек и
Интернета.
Регулятивные:
целеполагание, анализ
ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция.
Коммуникативные:
диалог, проявление
инициативы,

и
темы,
Формирование
мотивации

самомотивации
изучения
познавательного
интереса,
эстетических чувств,
смыслообразования;
нравственно
эстетическая
ориентация
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
смыслообразования,
реализация
творческого
потенциала, развитие
готовности к
самостоятельным
действиям,
воспитание
трудолюбия

о
г
о
н
н
а
в
о
р
и
ц
н
е
р
е
ф
ф
и
д

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

я
и
с
к
е
л

е
ф
и
е
н
Р
е

л
.
я
е
д
и
е
н
р
а
п
д
о
а
з

:
о
ь
г
л
е
о
н
р
ш
т
а
н
м
о
к
о
о
д
м
а
с

и

ь
л
о
р
т
н
о
К
о
г
о
н
н
а
в
о
р
и
ц
н
е
р
е

9
7
1

3

7

1

.

р

т

С

8
2

2
2
р
т
с
. 5
4

5
5

Защита проекта
«Умный дом»
р
е
ь
р
е
т
н
И

а
м
о
д
о
г
о
л
и
ж

2

к
о
р
У
Формирование у
учащихся умений к
осуществлению
контрольной
функции (контроль и
самоконтроль
изученных понятий,
умений ими
оперировать, умений
оценивать по
обоснованным
критериям):
выступление с
защитой проекта,
анализ результатов
проектной
деятельности,

и
и
с
к
е
л
ф
е
р
Познавательные:
построение цепи
рассуждений, умение
делать выводы,
исследовательская и
проектная
деятельность.
Регулятивные:
рефлексия, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, проявление
инициативы,
сотрудничество,
умение слушать и
выступать
Знания: о
правилах защиты
проекта;
функциональных
возможностях
приборов и систем
управления
«Умный дом».
Умения: защищать
проект,
анализировать
результат
проектной
деятельности по
предложенным
критериям
Формирование
самомотивации при
защите проекта,
смыслообразования;
реализация
творческого
потенциала развитие
готовности к
самостоятельным
действиям,
самооценки,
умственных и
физических
способностей для
труда в различных
сферах с позиций
будущей
социализации

ь
т
и
н
л
о
п
ы
В

з
и
л
а
н
а
о
м
а
с
о
п

я
с
х
и
щ
а
ч
у

х
и
г
у
р
д

т
о
б
а
р

а
к
н
е
ц
о
и

а
к
н
е
ц
о
о
м
а
С

з
и
л
а
н
а

и

е
и
н
е
л
в
я
ы
в

;

м
я
и
р
е
т
и
р
к
м
ы
н
н
е
ж
о
л
д
е
р
п яФизиология
. Гигиена питания.
а
д
е
с
е
б

к
о
р
У

2
1
питания. Влияние
питания на
здоровье человека.
Гигиена питания.
Питательные
вещества и
полноценное
питание.
Здоровый образ
жизни.
Профилактика
вредных привычек
«Прежде чем
закурить
подумай!».
яМинеральные
соли.
Микроэлементы.
П.Р.
Определение
суточной
потребности
человека в
микроэлементах и
мин. солях.
5
6

5
7
5
8
и
р
а
н
и
л
у
К

и
р
а
н
и
л
у
К

Диетология. Теории
правильного
питания.
Питательные
вещества. Жиры,
белки. Углеводы,
витамины и их роль.
Дать начальное
представление о
вреде порока.
Роль минеральных
веществ в
жизнедеятельности
организма
человека.

я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

я
и
н
е
ч
у
з
и
к
о
р
У

.
а
л
а
и
р
е
т
а
м
Иметь
представление о
теориях
правильного
питания, составе
пищевых
продуктов.
Знать общие
сведения о
влиянии питания и
влиянии никотина
на детский
организм.
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение, анализ,
построение цепи
рассуждений, поиск
информации, работа
с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
организация учебного
сотрудничества
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
эстетических чувств,
смыслообразование
нравственно
эстетическая
ориентация
Знать общие
сведения
о значении
минеральных
солей и
микроэлементов.
 Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
эстетических чувств,
смыслообразование
нравственно
эстетическая
ориентация
 Познавательные:
сопоставление,
рассуждение, анализ,
построение цепи
рассуждений, поиск
информации, работа
с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
организация учебного
сотрудничества
.
е
и
н
е
щ
б
о
о
с

ь
т
и
в
о
т
о
г
д
о
П

.
8
1
–

.
5
1
р
т
С
й
е
ц
и
л
б
а
т

с

а
т
о
б
а
Р
5
2
.

8
1

.
р
т
С

,
й
е
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и
й
о
в
о
р
ф
и
ц

,

й
о
р
у
т
а
р
е
т
и
л

с

а
т
о
б
а
Р

я

й
и
о
с
в
к
о
е
р
л
ф
ф
и
е
ц
Р

,
.
й
а
о
т
к
р
е
у
о
т
р
а
р
п
е

ю
т
и
и
л
н

е
с
н

а
л
т
о
о
п
б
ы
а
в
Р

к

ю
а
к
и
в
н
о
е
т
н
о
л
г
о
д
п
о
ы
п
в

к

а
к
в Блюда из молока и
кисломолочных
продуктов
Практическая
работа
«Приготовление
блюд творога».
Рыба. Пищевая
ценность,
технология
первичной
и тепловой
кулинарной
обработки рыбы
5
9
6
0

я

и

р

а

н

и

л

у

К

я
и
р
а
н
и
л
у
К
Знания: о
санитарно
гигиенических
требованиях,
безопасных
приемах работы на
кухне, о
питательной
ценности
молочных и
кисломолочных
продуктов,
технологии
приготовления
блюд из молока,
творога.
Знания: о видах
рыбы и рыбных
продуктов,
признаках
доброкачественнос
ти рыбы,
санитарных
требованиях при
обработке рыбы,
технологии
первичной и
тепловой
кулинарной
обработки рыбы.
Умения:
определять
1
1
Формирование
умений и реализация
новых знаний,
понятий и способов
действий: мотивация
к учебной
деятельности;
определение
тематики новых
знаний; актуализация
жизненного опыта
учащихся,
актуализация знаний
по изучаемой теме.
Подготовка
мышления к
Формирование
умений построения и
реализации новых
знаний, понятий и
способов действий:
мотивация к учебной
деятельности.
Формулирование
цели урока:
определение
тематики новых
знаний. Актуализация
жизненного опыта
учащихся, знаний по
изучаемой теме,
подготовка

я
и

н

а

н

з

о

г

о

в

о

н

»

я

и

т

ы

р

к

т

о

«

к

о

р

У

я
и
н
а
н
з

о
г
о
в
о
н

»
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение, анализ,
построение цепи
рассуждений, умение
классифицировать,
смысловое чтение.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, умение
слушать и выступать
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
смыслообразования,
экологического
сознания; воспитание
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение, анализ,
построение цепи
рассуждений, поиск
информации, работа
с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
организация учебного
сотрудничества
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
смыслообразование,
экологическое
сознание, овладение
установками,
нормами и правилами
научной организации
умственного и
физического труда

4

3

.

р

т

с

.

7
3
3
5

7
4
р
т
с
.
х
ы
в
е
н
в
о
р
у
о
н
з
а
р

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

,
е
и
н
а
в
о
р
и
т
с
е
Т

е
о
и
г
н
о
е
н
л
н
е
а
д
в
е
о
р
р
п
и
о
ц

н
;
й
е
и
р
н
е
а
ф
д
ф
а
з
и
д

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О
к

а
к
в
о
т
о
г
д
о
П

.
я
и
н
а
д Практическая
работа
«Приготовление
блюда из рыбы»
Блюда из круп,
бобовых.
Практическая
работа
«Приготовление
каши »
6
1
6
2

6
3

я
и
р
а
н
и

л

у

К

я
и
р
а
н
и
л
у
К
1
2

й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
о
т
е
м
е
щ
б
о
к
о
р
У
и
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н

Формирование у
учащихся умений к
осуществлению
контрольной
функции: контроль и
самоконтроль
изученных понятий,
умений ими
оперировать,
оценивать по
обоснованным
критериям.
Повторение «Правил
безопасной работы на
кухне», проверка
готовности групп к
Формирование у
учащихся
деятельностных
способностей и
способностей к
систематизации
изучаемого
предметного
содержания.
Мотивация изучения
темы: просмотр
презентации,
легенды, загадки о
крупах, бобовых.
Формулирование
цели урока,
й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
Знания: о способах
механической и
тепловой
кулинарной
обработки рыбы,
требованиях к
качеству готового
блюда. Умения:
выполнять
механическую и
тепловую
кулинарную
обработку рыбы,
используя
технологическую
карту
Знания: о видах
круп, бобовых
растений.
Технологии их
приготовления.
Умения:
выполнять
механическую
кулинарную
обработку круп,
бобовых, читать
маркировку,
штриховые коды
на упаковках
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение, анализ.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
организация учебного
сотрудничества
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение, анализ,
классификация,
построение цепи
рассуждений, поиск
информации, работа
с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Формирование
нравственно
этической
ориентации,
познавательного
интереса, овладение
установками,
нормами и
правилами научной
организации
умственного и
физического труда,
развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество своей
деятельности,
навыков работы в
группе, готовности и
способности вести
диалог и достигать
взаимопонимания

и
темы,
Формирование
мотивации
самомотивации
изучения
экологического
сознания,
смыслообразование,
реализация
творческого
потенциала,
овладение
установками,
нормами и правилами
научной   организации
умственного
и
физического труда

а
в
т
с
е
ч
а
к

а
к
н
е
ц
о
о
м
а
с

и

а
к
н
е
ц
О
м
ы
н
н
е
ж
о
л
д
е
р

п
,
а

о
т
п
с

е
а
т
д

е
ю
и
л
н
б
е

н
о
л
г
о
о
н
п
н
ы
е
в
л

в
:
ь
о
л
т
о
о
р
г
т
и
н
р
о
п
К

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

.
й
и
н
а
д
а
з

х
ы
в

з
и
о
д
ю
л
б

ь
т
и
в
о
т
о
г
и
р
П

.

.
3
5

7
4
р
т
с

.
ы
б
ы
р

ш
а
к
х
и
к
с
с
у
р

я
и
н
е
л
в
о
т
о
г
и
р
п
ы
т
п
е
ц
е
Р
4
4

7
3

.
р
т
с

.
)
т
е
н
р
е
т 2
6
4

6
5
 Технология
приготовления
макаронных
изделий.
Практическая
работа
«Приготовление
макаронных
изделий с сыром
или творогом»

я
и
р
а
н
и
л
у
К

Формулирование цели
урока, определение
тематики новых
знаний. Актуализация
знаний по изучаемой
теме, подготовка
мышления к усвоению
нового материала,
анализ учебной
ситуации и
моделирование этапов
изучения нового
материала.
Проблемная беседа с
использованием
материала учебника,
ЭОР о видах и
классификации
макаронных изделий,
технологии
приготовления.
Самостоятельная
й
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
д
о
т
е
м
е
щ
б
о
к
о
р
У

и
т
с
о
н
н
е
л
в
а
р
п
а
н

2
8
1
.
р
т
с

и
ь
м
е
с

я
л
д

н
о
р
а
к
а
м

з
и
о
д
ю
л
б

ь
т
и
в
о
т
о
г
и
р
П

7
8
1
Знания: о значении
блюд из бобовых
растений в
питании человека,
классификация и
технология
приготовления
макаронных
изделий. Умения:
составлять
технологическую
карту
приготовления
макаронных
изделий.
Познавательные:
сопоставление,
рассуждение,
анализ, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Коммуникативные
: диалог, монолог,
организация
учебного
сотрудничества
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
смыслообразование
реализация
творческого
потенциала,
овладение
установками,
нормами и
правилами научной
организации
умственного и
физического труда

е
и
н
е
н
л
о
п
ы
в

,
е
и
н
а
в
о
р
и
т
с
е
т

:
ь
л
о
р
т
н
о
К

.
а
к
р
е
в
о
р
п
о
м
и
а
з
В

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О

.
й
и
н
а
д
а
з

х
ы
в
е
н
в
о
р
у
о
н
з
а
р Сервировка стола
к обеду. Этикет.
Творческий
проект
«Приготовление
воскресного
обеда»
Подведение
итогов.
Резерв учебного
времени

я
и
р
а
н
и
л
у
К
6
6
6
7

6
8

иФормулирование цели
и
с
к
е
л
ф
е
р
и

я
л
о
р
т
н
о
к
о
г
е
щ
ю
а
в
и
в
з
а
р

урока, определение
тематики новых
знаний. Актуализация
знаний по изучаемой
теме, подготовка
мышления к усвоению
нового материала,
анализ учебной
ситуации и
моделирование этапов
изучения нового
материала. Беседа с
использованием
1
2
6
8
Знания: о
калорийности
продуктов,
правилах
сервировки стола,
этапах
выполнения
проекта.
Умения:
сервировать стол
к обеду.
Знания: о
сервировке стола
к обеду, правилах
Познавательные:
анализ, выбор
способов решения
задачи, построение
цепи рассуждений,
поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание,
анализ ситуации и
моделирование,
планирование,
рефлексия, волевая
регуляция, оценка и
самооценка.
Формирование
мотивации и
самомотивации
изучения темы,
смыслообразование
реализация
творческого
потенциала,
овладение
установками,
нормами и
правилами научной
организации
умственного и

1
6

4
5

.
р
т
с

о
г
о
н
н
а
в
о
р
и
ц
н
е
р
е
ф
ф
и
д

е
и
н
е
л
е
д
е
р
п
О
я
и
с
к
е
л
ф
е
Р

.
я
и
н
а
д
а
з

о
г
е
н
ш
а
м
о
д

file_name: ФГОС 6кл).docx

title: Рабочая программа по технологии 6 класс под редакцией Сасовой


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая   программа   по   технологии   (технологии   ведения   дома)   составлена   на   основе   Федерального   государственного
образовательного   стандарта   основного   общего   образования,   примерной   программы   основного   общего   образования   по
технологии (технологии ведения дома), федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования
учебного   материала   и   требований   к   результатам   общего   образования,   представленных   в   Федеральном   образовательном
государственном   стандарте   основного   общего   образования,   с   учетом   преемственности   с   примерными   программами   для
начального общего образования.
Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника:  Сасова И.А..  Технология. Технологии ведения дома. 6
класс. Учебник для общеобразовательных учреждений /Сасова И.А., М.Б. Павлова, М.И Гуревич. М.: Вентана  Граф, 2013.
Место предмета
проекты по каждому разделу.
На изучение предмета отводится 2 ч в неделю, итого 68 ч за учебный год. Предусмотрены практические работы и творческие
Цели обучения:
технологиях;
• формирование   представлений   о   составляющих   техносферы,  о   современном   производстве   и  о  распространенных   в  нем
• освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;
• овладение   безопасными   приемами   труда,   общетрудовыми   и   специальными   умениями,   необходимыми   для   поиска   и
использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов;
• развитие   познавательных   интересов,   технического   мышления,   пространственного   воображения,   интеллектуальных,
творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
• воспитание   трудолюбия,   бережливости,   аккуратности,   целеустремленности,   предприимчивости,   ответственности   за
результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
• получение   опыта   применения   политехнических   и   технологических   знаний   и   умений   в   самостоятельной   практической
деятельности.

Задачи обучения:
• освоение технологических знаний, основ культуры созидательного труда, представлений о технологической культуре на
основе включения учащихся в разнообразные виды трудовой деятельности по созданию личностью общественно значимых
изделий;
• освоение   компетенций   (учебно      познавательной,   коммуникативной,   рефлексивной,   личностного   саморазвития,
информационно  технологической, ценностно  смысловой, проектно  исследовательской). Содержание программы
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ (30 ч)
Элементы материаловедения (1 ч) Основные теоретические сведения
Текстильные материалы из волокон животного происхождения и их свойства. Технология производства шерстяных и шелковых
тканей. Виды и свойства шерстяных и шелковых тканей. Определение вида тканей по сырьевому составу.
Ассортимент шерстяных и шелковых тканей.
Практическая работа
Определение сырьевого состава тканей и изучение их свойств.
Конструирование швейных изделий (11ч)
Основные теоретические сведения Виды плечевой одежды. Традиционная плечевая одежда (национальный костюм).
Конструирование плечевой одежды. Общие правила снятия мерок для построения чертежа плечевой одежды. Практическая
работа
Снятие мерок и запись результатов измерений. Построение чертежа швейного изделия в масштабе 1 : 4 и в натуральную
величину по своим меркам. Моделирование швейного изделия.
Швейные ручные работы (2 ч)
Основные   теоретические   сведения  Инструменты,   приспособления   для   выполнения   ручных   работ.   Правила   и   техника
безопасности при работе со швейными иголками, булавками, ножницами. Ручные строчки и стежки, виды ручных стежков и
строчек. Размер стежков, ширина шва. Технические условия при выполнении ручных работ. Терминология ручных работ.
Практическая работа
Изготовление образцов ручных стежков и строчек.
Элементы машиноведения (2 ч)
устранение. Уход за швейной машиной. Приспособления к швейной машине.
Основные теоретические сведения Машинные иглы: устройство, подбор, замена. Дефекты машинной строчки и их
Практическая работа
Замена швейной иглы. Выполнение образцов швов (обтачного и обтачного в кант).
Проект «Наряд для семейного обеда» (14 ч)
Основные теоретические сведения Примерка швейного изделия и устранение дефектов. Способы обработки проймы и
горловины, застежек. Обработка плечевых, боковых срезов. Подготовка доклада к защите проекта. Практическая работа
Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкройки, обмеловка и раскрой ткани. Выкраивание подкройной обтачки. Обработка
горловины   швейного   изделия.  Стачивание   деталей   и   выполнение   отделочных   работ.   Контроль   и   оценка   качества   готового
изделия. Защита проекта «Наряд для семейного обеда».
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА (16 ч)
Ручные стежки и швы на их основе. Вышивка (8 ч) Основные теоретические сведения
Вышивка   как   один   из   древнейших   видов   декоративноприкладного   искусства   в   России.   Вышивка   в   народном   костюме.
Применение вышивки в современном костюме, интерьере. Организация рабочего места для ручного шитья.
Виды вышивки. Материалы и оборудование для вышивки. Виды ручных стежков (прямые, петлеобразные, петельные, косые,
крестообразные).
Виды счетных швов (крест, гобеленовый, болгарский крест, хардангер).
Виды вышивки по свободному контуру (гладьевые швы).
Вышивка лентами: материалы, инструменты, приспособления. Приемы вышивки лентами.
Практические работы
Выполнение образцов швов. Выполнение образца вышивки швом крест. Выполнение образцов вышивки гладью. Выполнение
образца вышивки лентами.
Творческий проект «Подарок своими руками» (8 ч)
Основные теоретические сведения
Исследование   проблемы,   определение   цели   и   задач   проекта.   Выбор   техники   выполнения   проекта.   Обоснование   проекта.
Разработка технологической карты, расчет затрат на изготовление изделия. Подготовка к защите проекта, оценка и самооценка.
Практические работы
Выполнение проекта «Подарок своими руками». Защита проекта.
ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА (8 ч)
Основные теоретические сведения
Освещение жилого дома: основные типы ламп; типы и виды светильников; системы управления светом.
Систематизация, принципы размещения картин и коллекций в интерьере.
Гигиена жилища: виды и последовательность уборки помещений, средства для уборки. Санитарногигиенические требования к
уборке помещений. Современные бытовые приборы для уборки помещений; современные технологии и технические средства для
создания микроклимата, их виды, назначение.
Творческий проект «Умный дом»
Этапы проектирования, цель и задачи проектной деятельности.
Практические работы
композиции, ритм. Декоративное оформление интерьера (цвет, отделочные материалы, текстиль).
Планировка жилого дома. Экологичные материалы. Зонирование помещений жилого дома. Композиция в интерьере: виды
Использование комнатных растений в интерьере, их декоративная ценность и влияние на микроклимат помещения. Выполнение   электронной   презентации   «Освещение   жилого   дома».   Составление   плана   генеральной   уборки   своей   комнаты.
Выполнение проекта «Умный дом» в форме эскиза или презентации.
Подготовка к защите и защита проекта.
КУЛИНАРИЯ (12 ч)
Физиология питания(3 ч). Влияние питания на здоровье человека. Минеральные соли. Микроэлементы. Гигиена питания.
Блюда из молока и кисломолочных продуктов (2 ч)
Основные теоретические сведения
Пищевая ценность молока. Значение молока, молочных и кисломолочных продуктов в питании человека. Блюда из молока,
молочных и кисломолочных продуктов. Виды тепловой обработки молока. Определение качества молока и молочных продуктов.
Технология приготовления молочных супов и каш. Технология приготовления блюд из творога: сырников, вареников, запеканки.
Практическая работа
Приготовление молочного супа, молочной каши или блюда из творога.
Рыба (2 ч). Пищевая ценность и технология первичной и тепловой обработки рыбы.
 Практическая работа «Приготовление блюда из рыбы»
Блюда из круп, бобовых (2 ч)
Практическая работа «Приготовление каши »
Технология приготовления макаронных изделий (2 ч)
 Практическая работа «Приготовление макаронных изделий с сыром или творогом»
Сервировка стола к обеду(1). Этикет. Творческий проект «Приготовление воскресного обеда»
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса
В результате освоения курса технологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями, навыками.
Личностные результаты изучения предмета:
• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;
• мотивация учебной деятельности;
• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;
•
•
•
• реализация творческого потенциала в духовной и предметнопрактической деятельности;
• развитие готовности к самостоятельным действиям;
•
самоопределение в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;
смыслообразование (установление связи между мотивом и целью учебной деятельности);
самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;
воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;
• нравственноэстетическая ориентация; •
• проявление техникотехнологического и экономического мышления;
•
гражданская   идентичность   (знание   о   своей   этнической   принадлежности,   освоение   национальных   ценностей,   традиций,
культуры, эмоциональноположительное принятие своей этнической идентичности);
экологическое   сознание   (знание   основ  здорового   образа   жизни,  здоровьесберегающих   технологий,  правил   поведения   в
чрезвычайных ситуациях, бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам).
Учебная деятельность на уроках технологии, имеющая практико  ориентированную направленность, предполагает освоение
учащимися   совокупности   знаний   по   теории   (понятия   и   термины),   практике   (способы   и   технологии   выполнения   изделий),
способам осуществления учебной деятельности (применение инструкции, выполнение изделия в соответствии с правилами и
технологиями), что обусловливает необходимость формирования широкого спектра универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты изучения курса:
познавательные УУД:
• алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;
• определение адекватных имеющимся организационным и материальнотехническим условиям способов решения учебной или
трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;
• моделирование технических объектов и технологических процессов; выявление потребностей, проектирование и создание
объектов, имеющих потребительскую стоимость;
• диагностика результатов познавательно  трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;
• общеучебные   и   логические   действия   (анализ,   синтез,   классификация,   наблюдение,   построение   цепи   рассуждений,
доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование);
• исследовательские   и   проектные   действия;  осуществление   поиска   информации   с   использованием   ресурсов   библиотек   и
интернета;
• выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач;
• формулирование определений понятий;
• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
• соблюдение норм и правил безопасности познавательно  трудовой деятельности и созидательного труда;
коммуникативные УУД:
• умения   работать   в   команде,   учитывать   позицию   других   людей,   организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество,
слушать и выступать, проявлять инициативу, принимать решения;
• владение речью;
регулятивные УУД:
• целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;
• самоорганизация   учебной   деятельности   (целеполагание,   планирование,   прогнозирование,   самоконтроль,   самокоррекция,
волевая регуляция, рефлексия);
• саморегуляция.
Предметные результаты освоения курса предполагают сформированность следующих умений:
• осуществлять поиск и рационально использовать необходимую информацию в области оформления помещения, кулинарии
• разрабатывать и оформлять интерьер жилого помещения, интерьер с комнатными растениями в интерьере;
и обработки тканей для проектирования и создания объектов труда; • работать с кухонным оборудованием, инструментами, горячими жидкостями, проводить первичную и тепловую кулинарную
•
•
• читать и строить чертеж плечевого швейного изделия с цельнокроеным рукавом, снимать мерки, записывать результаты
• подготавливать   ткань   к   раскрою,   переносить   контурные   и   контрольные   линии   на   ткань,   выполнять   раскрой   изделия,
•   подготавливать   материалы   и   инструменты   для   выполнения   вышивки,   читать   схемы   узоров   для   вышивки   крестиком,
обработку рыбы, молока, круп, макаронных изделий, сервировать стол к обеду;
заменять машинную иглу, устранять дефекты машинной строчки, использовать приспособления к швейной машине;
выполнять на универсальной швейной машине следующие швы: обтачной и обтачной в кант;
измерений, выполнять моделирование, подготавливать выкройку к раскрою;
обработку горловины, застежки, обрабатывать боковые срезы обтачным швом, определять качество готового изделия;
вышивать гладью и крестиком.

file_name: Пояснительная записка.docx

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
6 класс
№
п/п
1
2
Раздел
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
Элементы материаловедения
Конструирование швейных изделий
3 Швейные ручные работы
4
5
6
7
8
Элементы машиноведения
Проект «Наряд для семейного обеда»
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
Ручные стежки и швы на их основе. Вышивка
Творческий проект «Подарок своими руками»
ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА
   9
Планировка жилого дома
10
Творческий проект «Умный дом»
КУЛИНАРИЯ )
Физиология питания
Блюда   из   молока   и   кисломолочных
продуктов
Рыба .
Блюда из круп, бобовых
Технология приготовления макаронных изделий
11
12
13
14
15
Количество часов
(уроков)
30 час
1
11
2
2
14
16
8
8
8
4
4
12
3
2
2
2
2 16
Сервировка стола к обеду.
2

file_name: учебно-тематический план.docx

description:
16
Сервировка стола к обеду.
2


extracted_text:
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
 ПО ПРЕДМЕТУ «ТЕХНОЛОГИЯ»
6 класс
№
п/п
1
2
Раздел
СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ
МАТЕРИАЛОВ
Элементы материаловедения
Конструирование швейных изделий
3 Швейные ручные работы
4
5
6
7
8
Элементы машиноведения
Проект «Наряд для семейного обеда»
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ РЕМЕСЛА
Ручные стежки и швы на их основе. Вышивка
Творческий проект «Подарок своими руками»
ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА
   9
Планировка жилого дома
10
Творческий проект «Умный дом»
КУЛИНАРИЯ )
Физиология питания
Блюда из молока и кисломолочных продуктов
Рыба .
Блюда из круп, бобовых
Технология приготовления макаронных изделий
Сервировка стола к обеду.
11
12
13
14
15
16
Количество часов
(уроков)
30 час
1
11
2
2
14
16
8
8
8
4
4
12
3
2
2
2
2
2

file_name: Метод обеспеч таблица.doc


extracted_text:
“Рассматриваю музыку не как искусство
забавлять слух, но и как одно из величайших
средств трогать душу и возбуждать чувства”
(К. Глюк)
ВОКАЛЬНОХОРОВОЙ ПРОЕКТ
«Времена года»
Вид проекта: творческий.
Участники: учащиеся и педагоги образовательных учреждений МО Тбилисский
район.
Возраст: 618 лет.
Срок реализации: учебный год
Цель   проекта: приобщение   дошкольников   и   школьников   к   классической   и
отечественной музыке, знакомство с русской культурой.
Задачи проекта:
1. Развитие эмоциональной сферы ребенка.
2. Формирование у детей эстетического восприятия окружающего мира.
3. Приобщение к музыкальной культуре.
4. Формирование потребности в восприятии музыки.
5. Обогащение музыкальных впечатлений детей и способствовование формированию
музыкального вкуса, музыкальной памяти и музыкальности в целом.
6. Развитие познавательных и творческих способностей.
7. Способствование развитию мыслительной деятельности, памяти, слуха, фантазии.
Содержание проекта:
1.Приобщение дошкольников и школьников к русской классической и отечественной
музыке.
2.Знакомство с вокальными и хоровыми произведениями в направлении «Времена
года».
Основные направления работы с детьми:
1. Организованные формы обучения в процессе образовательной музыкальной
деятельности.
2. Совместная деятельность взрослого и ребёнка.
3. Самостоятельная деятельность ребёнка. Ресурсное обеспечение проекта:
1. Музыкальная фонотека классической музыки; записи  произведения «Времена
года» П.И.Чайковского , А. Глазунова, в исполнении различных оркестров, вокально
 хоровых коллективов, отдельных инструментальных исполнителей.
2. Наглядный материал: слайды, иллюстрации, презентации.
3. Технические средства: мультимедиа, компьютер, видео, аудиозаписи.
4. Сотрудничество с образовательными учреждениями МО Тбилисский район.
Методическое сопровождение проекта:
1. Конспекты образовательных программ «Хоровой класс», «Сольное пение»,
«Беседы об искусстве», «Музыкальная литература».
3. Фонотека.
4. Подборка музыкальных фонов.
5. Подборка музыки для хореографических композиций.
6. Видео ролики смены времен года.
7. Видеотека
Ожидаемые результаты:
1. Развитие познавательного интереса у детей, расширение представлений о музыке.
2. Положительноэмоциональное и осознанное отношение к музыкальным
произведениям классической музыки.
3. Готовность воспринимать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в
ней чувства и настроения.
4. Вовлечение каждого ребёнка в творческую деятельность.
5. Исполнение вокальных и хоровых произведений композиторов  классиков
русской и отечественной музыкальной культуры.
Контроль и оценка эффективности проекта: диагностика.
Этапы работы:
I этап: Цель – вызвать интерес к русской классической и отечественной музыке,
связанной по тематике с временами года. Составление сценарного плана.
II этап: Подбор музыкальных произведений, нот, литературы, дополнительного
материала (видео и аудиозаписей, иллюстрации картин, подготовка презентаций).
III этап: Работа по плану с детьми и педагогами.
IV этап: Подведение итогов, анализ ожидаемого результата, итоги музыкального
прослушивания, презентация проекта, награждение. План реализации проекта:
Подготовительный этап
1. Сбор информации и необходимого музыкального материала для реализации
проекта.
2. Вовлечение детей и педагогов в процессе решения поставленных задач.
3. Разработка сценарного плана.
Основной этап
1. Изучение вокальных и  хоровых произведений композиторов – классиков.
2. Постановка вокально  хореографических композиций.
3. Создание сценария, распределение ролей.
4. Постановка театрализованного представления для реализации проекта
«Времена года».
Заключительный этап
1. Анализ проектной деятельности.
2. Презентация проекта в форме театрализованного представления «Времена
года»
3. Подведение итогов. Награждение дипломами.

file_name: Проект Времена года.docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Вокально-хоровой проект "Времена года"


extracted_text:
Сценарий
вокально хоровой проект «Времена года»
Действующие лица:
Лель Дмитрий Проскурин
Мороз – Андрей Краснянский
Девушки      Алена   Царевич,   Оксана   Дейкина,   Наталья   Дремова,   Оксана
Кузьмина
Занавес закрыт.
Открывается занавес на первых звуках. Весна.
Видео
Звучит песня Леля «Весна» из мюзикла «Сердце Снегурочки»
Лель.
Моя песня летит над землей, врывается сквозь открытые окна в
дома,  проникает   в  души.  Слышите?   Это   песня   весны.  Я     Лель.   Имя   мое
рождено в песенных напевах, в звуках ветра, в весенней капели и пении птиц.
Я Лель. Ай, люли, лель  лелё! Вот так в пении призывали меня, славили и
величали. Я бог любви, бог радости, бог света и весны. Я пришел из старинных
сказаний и былин, пришел, чтобы радовать песней.
Уходит далеко на север темный и злой зимний сумрак. Пробуждается
мир. Смотрите, как прекрасен мир, как хорошо и радостно становится на
душе. Идет весна!!
«Подснежник»  хор СОШ № 5
 «Жаворонок»  исполняет Зуева Илона
«Апрель»  хор СОШ № 4
Фоном звучит Песня Леля.
Появляется девушка.
Кто ты, красавица? Как тебя зовутвеличают? Молчишь? Почему
Лель.
же ты молчишь, красавица? Кто ты?
Девушка. Не узнаешь?
Лель.
Девушка. Ну попробуй, догадайся. Я из далекой волшебной страны.
Не узнаю.
Девушка взмахивает рукой. Выстраивается хор.Девушка уходит.
 «Маленькая страна»  исполняет хор «Родничок»СОШ № 16
1 Лель:  Подожди, куда же ты? Ушла. Но кто же ты, виденье? Вы видели ее?
Или   она   мне   просто   привиделась?   Чтото   волшебное   в   ее   образе,   чтото
сказочное. А когда смотрит, музыка слышится.
«Одуванчик» исполняет Русских Милена
Лель: Нет, не могу ее забыть: глаза не могут забыть ее удивительный образ,
уши не могут забыть звуки ее голоса. Хотел бы забыть, но сердце помнит,
покоя не дает! Я пойду за ней, я найду ее. Я иду за тобой.
Лето. Видео (смена картинки)
Лель.Жарко. Не иначе, из весны я пришел в лето. Лето.
Звучит  «Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка»
Появляется девушка в образе лета.
Лель.
Опять ты! Но теперь ты похожа на само лето. Кто же ты? Почему
образ твой, так изменчив и так постоянен. Ты разная, но в тоже время ты – это
ты. Так кто же ты?!
Девушка. Ты разве еще не понял?
Лель.
Девушка. Подумай.
Лель.
Девушка. Тогда  присядь, отдохни.  Слушай  музыку,  ведь  музыка  и  я, мы
едины. Мы одно и то же. Слушай, вслушивайся. Погружайся в эти звуки,
плыви, лети вместе с ними.
Я не могу думать.
Нет. Еще нет.
«Милое лето» исполняет хор  СОШ № 5
«Печаль   река» исполняет Жилкина Милена
Лель.
А  это   что?  Это   хоровод.  Хоровод  .  Настоящий   хоровод –  это
символ   солнца   и   символ   единения   под   солнцем.   Солнышко   нас   согревает,
хоровод объединяет. Мы водим хоровод и душа радуется.
«Горенка»исполняет вокальный ансамбль «Карусель»
 «В горнице»  исполняет Лысак Юлия
Лель.
Я люблю лето. Лето – вечная песня, вечный хоровод. Когда поют
птицы, зреют яблоки на деревьях. В честь лета можно придумать многомного
песен. Вот они, песни лета, уже поют в моей груди.
 «Мое солнышко»  исполняет Артем Архаров
2 «Песенка теплого лета» исполняет хор «Родничок» СОШ № 16
 «Ты, соловушка, умолкни» исполняет Некрытова София
Лель:Да, летние песни удивительны и прекрасны, в них чувствуется тепло, в
них чувствуется огонь, вкус летних ягод: терпких, сладких, спелых. А еще по
утрам,   трава   покрывается   свежей   росой,   которая   играет   в   свете   солнца,
подобно драгоценным камням.
 «Росиночка – Россия»  исполняет театр песни «Орфей»( мл. гр)
  «Отцвела  уже  фиалка»  исполняет   дуэт   Ромашева   Дарья,  Некрытова
Софья
Лель:Когда   светит   солнце,   на   землю   спускаются   солнечные   зайчики,   они
бегают, резвятся, садятся на землю, на деревья, кустарники, цветы. С ними
дружат все лесные жители.
 «Штранная иштория»  исполняет театр песни «Орфей» (мл. гр)
Снова выходит девушка, проходит мимо Леля.
Снова ты. Но кто же ты. Я все время ищу тебя, но каждый раз ты
Лель.
исчезаешь.
Девушка. Ты разве еще не догадался?
Лель.
Девушка. Тогда идем за мной.
Нет.
Лель и девушка уходят.
_________________________________________________________
Видео ( смена картинки)
Осень.
Музыкальнохореографическая  композиция «Осень»
.
 «Осень» исполняет Ромашева Дарья
Выходит Лель
Лель:Неужели наступила осень? Запах созревших яблок кружит над миром.
Листья золотые, листья рубиновые, фиолетовые листья, сорванные с деревьев,
кружит осенний ветер.
 «Осенняя песнь. Октябрь» исполняет вокальный ансамбль
СОШ № 7
3 Лель:  Да, както неуютно стало. Холодно вокруг, холодно на душе. А еще
почемуто   хочется   говорить   стихами,   ведь   осень   –   это   время   рождения
стихов. Хотя стихи можно не только читать, их можно петь.  (Поднимает
голову) Что это? Это летят журавли.
.( Лель не уходит со сцены)
 «Улетели журавли» исполняет театр песни «Орфей»( ст. гр)
Выходит девушка.
Девушка. Не   грусти,   Лель.   Осень   тоже   прекрасна,   осень   заставляет
размышлять,   вспоминать   самые   яркие   мгновения   жизни.Она   поэтична,   эта
осень.Она очень похожа на сонату, или блюз.
«Осенний блюз» исполняет Ксения Щербакова
______________________________________________________________
Видео( смена картинки).Зима.
Музыкальнохореографическая композиция «Зима»
Выходит Лель.
Лель:  Зима, опять зима. Время катания на санках и коньках, время снежков
зимних забав. И елка праздничная стоит, наряженная шариками, хлопушками,
цветным серпантином. Любите зиму? Я люблю. Ведь зима – время чудес.
«Сладкая греза» исполняет дуэт София Некрытова, Ксения Щербакова
«Снеженика» исполняет Саутиев Адам  ( СОШ № 7)
«Декабрь»  исполняет театр песни «Орфей» (ст.гр)
Выходит девушка.
Я нашел тебя опять.
Лель.
Девушка. Ну ты догадался, кто я?
Лель.
Не совсем. Я все время ищу тебя, но одновременно ты всегда со
мной.   Както   странно   получается,   ты   исчезаешь,   но   никогда   никуда   не
уходишь. А это что за звуки, что за музыка играет?
Девушка. Каждая зима заканчивается Масленицей.
Звучит фоном музыка масленицы. Выходит ансамбль «Шатрица»
«Масленица» исполняет вокальный ансамбль «Шатрица»
«Старый рояль» исполняет Литвякова Анастасия
4 Так кто же ты?
Лель.
Девушка. Я та, которая с тобой всегда. Я никуда и никогда не ухожу. Я
всегда с тобой во все времена года. Где я, там звучит музыка, там поют песни.
Ведь я – Любовь.
Лель.
убегает прочь. Неужели, снова наступила Весна?
Девушка. Весна. Ведь весна никуда не уходит и никогда не проходит. Если с
нами Любовь, то с нами и весна. Всегда.
Я снова слышу пение птиц, снова звенит капель, и зимняя мгла
Финальная песня «Миром правит любовь»
Порядок выступления
Весна
1. Песня Леля «Весна» из мюзикла «Сердце Снегурочки»
………………………………………………………………………………………
1. «Подснежник»  хор СОШ № 5
2. «Жаворонок»   исполняет Зуева Илона
3. «Апрель»  хор СОШ № 4
............................................................................................................................
4.
5.
  «Маленькая   страна»      исполняет   хор   «Родничок»   СОШ   №   16
………………………………………………………………………………
 «Одуванчик» исполняет Русских Милена
Лето
6. «Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка»
……………………………………………………………………………………….
7.
8.
 «Милое лето» исполняет хор  СОШ № 5
 «Печаль   река» исполняет Жилкина Милена
5 ………………………………………………………………………………………
 «Горенка»исполняет вокальный ансамбль «Карусель»
9.
10. «В горнице»  исполняет Лысак Юлия
……………………………………………………………………………………….
11. «Мое солнышко»  исполняет Артем Архаров
12.«Песенка теплого лета» исполняет хор «Родничок» СОШ № 16
13. «Ты, соловушка, умолкни»  исполняет Некрытова София
……………………………………………………………………………………..
14. «Росиночка – Россия»  исполняет театр песни «Орфей»( мл. гр)
15.  «Отцвела   уже   фиалка»   исполняет   дуэт   Ромашева   Дарья,
Некрытова Софья
...........................................................................................................................
16.«Штранная иштория»  исполняет театр песни «Орфей» (мл.гр)
…………………………………………………………………………………….
Осень
17.Музыкальнохореографическая  композиция «Осень»
……………………………………………………………………………………..
18.«Осень» исполняет Ромашева Дарья
19. «Осенняя песнь» исполняет вокальный ансамбль СОШ № 7
……………………………………………………………………………………..
20. «Улетели журавли» исполняет театр песни «Орфей»( ст. гр)
……………………………………………………………………………………..
21. «Осенний блюз» исполняет Ксения Щербакова
Зима
6 22.Музыкальнохореографическая композиция «Зима»
………………………………………………………………………………………
23.  «Сладкая   греза»   исполняет   дуэт   София   Некрытова,   Ксения
Щербакова
24.«Снеженика» исполняет Саутиев Адам  ( СОШ № 7)
25.«Декабрь»  исполняет театр песни «Орфей» (ст.гр)
………………………………………………………………………………………
26.  «Масленица» исполняет вокальный ансамбль «Шатрица»
27. «Рояль» исполняет Литвякова  Анастасия
……………………………………………………………………………………….
28.Финальная песня «Миром правит любовь»
7

file_name: Сценарий Времена года.docx

title: Вокально-хоровой проект "Времена года"


extracted_text:
«МАСТЕРСТВО УЧИТЕЛЯ –

                             ЭТО СПЕЦИАЛЬНОСТЬ,
КОТОРОЙ НАДО УЧИТЬСЯ»
                                                                                А.С.Макаренко
Что такое урок, знает каждый. Школьные годы – это тысячи уроков –  веселых,
занимательных, напряженных, познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить
своими эпитетами.
Что же такое современный урок? Современный – стоящий на уровне своего века,
отвечающий духу и требованиям своего времени.
Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС, определяют цели образования как
общекультурное, личностное и познавательное развитие обучающихся, обеспечивающие
такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться» для того, чтобы
быть востребованным  в высококонкурентном и высокотехнологичном мире
уметь влиться в быстро  развивающееся общество;


Каковы же особенности современного урока?
1).Современный урок – это личностноориентированный.
Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не
предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и
происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за
время обучения в школе.
2). Современный урок – это деятельностный урок.  Методологической основой  стандартов
нового поколения  является системнодеятельностный подход, цель которого заключается
в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности.
В   стандарте   прописаны   виды   деятельности,   которыми   должен   овладеть   младший
школьник.   Именно   деятельность,   а   не   просто   совокупность   неких   знаний   определена
Стандартом как главная ценность обучения.
 3). Современный урок – это  компетентностный, то есть в центре внимания будут уже не
знания ученика, а его способность применять эти знания на практике (его компетентность).
Как же построить урок, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения?
 Учителю важно понять, какими должны быть основные тенденции развития современного
урока.
Давайте посмотрим на основные тенденции развития современного урока.
Современный урок  это
Личностно
ориентированный
Компетентностный
Деятельностный
Начиная проектировать, вспомним основные составляющие урока.
 Цели и задачи урока
Содержание
Деятельность учителя и ученика
Педагогические технологии
Профессионализм педагога
Для того, чтобы  урок  был эффективным, надо, чтобы учитель в ходе подготовки
постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом,
завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.
   А сам учитель должен стать лучшим артистом второго плана.
 Цели и задачи т.е зачем учить?
 Содержание    т.е. чему учить?  Методика        т.е. как учить?
Сегодня меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и
технологии обучения. Исходя из этого, начинаем проектировать урок.
1 этап  определение типа урока. Отвечаем на вопрос: зачем в структуре изучаемой темы
нужен этот урок и выбираем, какой это урок.
 читать по слайду
 Вводный урок
 Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности
 Урок по закреплению знаний и способов деятельности
 Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности
 Урок по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности
 Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности
Замысел урока отражается, прежде всего, в его  целях.   Какова ведущая цель урока,
которая определяет всю его логику.
А именно:
 какова обучающая цель
воспитывающая
коррекционноразвивающая



 Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась
мало. Произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования. Они представлены в виде личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Если раньше ведущей целью было  формирование ЗУН, то с реализацией новых
стандартов ведущая цель: развитие личности.
помни: цели   не   рождаются   по   звонку   на   урок! Процесс   целеполагания   –   процесс
трудоемкий.   Поэтому   главная   задача–это обозначение и предъявление целей   обеих
участвующих   сторон,   их согласование. Согласование   целей в   том   и   состоит,   что
учитель умеет переводить учебные цели в цели деятельности ученика.
При этом цели урока, проектируемые учителем, должны быть таковы,

как будто ученик:




сам себе их поставил
они понятны ему
очевидны
«с интересом и охотой усвояемы». (С.И.Гессен)
Основными характеристиками целей сегодня являются
конкретность
               привлекательность / побудительность
                               достижимость
Задача каждого из нас  –  выйти на максимальное КПД (конкретность,
привлекательность, побудительность)
Представление целей системой задач.
 Учитель определяет, какие знания,  умения, возможно и навыки приобретёт
(закрепит, обобщит)  каждый ученик в течение этого урока.
 При этом продумывает,
Как достичь результативности работы каждого обучающегося в достижении
планируемых результатов, УУД;
Как формировать  у обучаемых    самостоятельное, творческое мышление, инициативу,
желание учиться;
Как достичь эффективности урока в реализации задач духовнонравственного воспитания;
Как построить деятельность учителя по развитию деятельности ученика.
Определяем начальные условия:
Какие представления и знания обучающиеся уже имеют по изучаемой теме к данному
моменту?
Какими умениями и навыками владеют?
Какие нормы и смыслы у них сформированы?
Данная работа позволит уточнить систему задач и организовать, при
необходимости, вводное повторение.
С   учётом   поставленных   целей   учитель   отбирает   содержание   урока.   Особенностью
содержания современного урока  является не только ответ на вопрос, что ученик должен
знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий.
 При этом необходимо  определить:
что учитель расскажет сам;
что ученики изучат самостоятельно;
какие вопросы  поставит учитель;
какие задания предложит;
как будет контролировать процесс усвоения





И при этом помним, каковы основные критерии работы с содержанием.
Что расскажу ?: что изучат самостоятельно
?: Какие задам вопросы
?: Какие задачи предложу
?: Как буду контролировать процесс усвоения
 Это   соблюдение   принципов   дидактики.   Необходимо   сверять   с   ними   основные
положения проекта урока и процесса его реализации.
 Выделение   объекта   прочного   усвоения.   К   главному,   существенному   относятся:
основные понятия, категории, законы, формулы,   ведущие   воспитательные   идеи
учебного материала.
Вместо  старого подхода «чем больше, тем лучше» новый  выделение объекта прочного
усвоения.
Учитель  продумывает ценностные основания выбора содержания.

 Ценности – это то, чем человек дорожит, из чего исходит в своих оценках других людей,
себя   самого.   Это   нравственные   идеалы   того   культурного   общества,   в   котором   мы
живем.

Стремление учителя помочь детям раскрыть личностный смысл любого изучаемого
материала.
(Многие дети не стремятся хорошо учиться потому, что не понимают, зачем им
нужны те или иные знания.)
Следующий этап проектирования – это
обоснованный выбор оптимального сочетания методов обучения.
При выборе метода  необходимо знать, как методы связаны с задачами урока. Ведь каждая
задача решается не любыми, а совершенно конкретными методами или их сочетанием.
 Существует следующая их классификация:





по виду передачи и восприятия учебной информации;
по степени педагогического управления деятельностью учащихся со стороны
учителя;
по основным дидактическим задачам, реализуемым на этапе урока;
по логике изложения и усвоения учебного материала;
по характеру учебнопознавательной  деятельности. Давайте сравним. Если раньше  восприятие новой информации через наблюдение и
слушание, то с введением новых стандартов   построение гипотез относительно способа
разрешения проблемных ситуаций.
Для достижения современных целей образования, воспитания и развития школьников
 применяются новые методы обучения:   например,  проблемнопоисковый (продуктивный
метод обучения),    Изучение материала должно проводиться не на основе монолога
учителя, а на основе  :
Эвристическая  беседа, дискуссии, диспуты, диалоги, исследования.
Существуют различные приёмы эффективного урока. Вот некоторые из них. Многие
знакомые и активно используются учителями.
«Корзина» идей, понятий, имен…Это прием организации индивидуальной и
групповой работы обучающихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация
имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают,
что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок
корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об
изучаемой теме.
Прием составления    маркировочной таблицы «ЗУХ».      Одной из возможных форм
контроля эффективности чтения с пометками является составление
маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать
подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ.
 В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе  урока
информацию

Написание  «Синквейна».    Написание «Эссе». Смысл этого приема можно выразить
следующими словами: “Я пишу для того, чтобы понять, что я думаю”. Это
свободное письмо на заданную тему, в котором ценится самостоятельность, проявление
индивидуальности, дискуссионность, оригинальность решения проблемы,
аргументации. Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по
времени занимает не более 5 минут.
“Кластер” это инструмент, созданный для                         того, чтобы эффективно
мыслить
     Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся
знания по той или иной проблеме.
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля
того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу
какойлибо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него
рисует стрелкилучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от
которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока.
 В переводе с французского слово “синквейн” означает стихотворение, состоящее
из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого
методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких
выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет
рефлексировать по какомулибо поводу. Это форма свободного творчества, но
по определенным правилам.
Приём «Инсерт».       Этот прием является средством, позволяющим ученику
отслеживать свое понимание пройденного на уроке. Технически он достаточно прост.
Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им  в ходе
урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения (столбики задач и примеров и
т.д.). Общепризнанные знаки:
    «v»  если информация известна;
    «+»  информация, которая услышана впервые;
    «»  сведения, которые идут вразрез с имеющимися представлениями;
      «!»  сведения, которые вызвали интерес
      «?»  то, что осталось непонятным.
     Прием «Лекция со стопами». Лекция – хорошо знакомый и часто используемый
педагогический прием. Особенности ее использования в технологии критического
мышления заключается в том, что она читается дозировано. После каждой
смысловой части обязательно делается остановка. Во время “стопа” идет
обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной
вопрос темы, или дается какоето задание, которое выполняется в группах или
индивидуально.
Все методы имеют слабые и сильные стороны. Наконец, возможности детей тоже диктуют
приоритетность в выборе метода. При новых требованиях к анализу оценивать не сами
применяемые методы, а обоснованность их применения.
Давайте поговорим о формах проведения  урока.
В какой форме наиболее полно реализуются выбранные методы.
 Необходимо    сочетание общеклассных   форм работы с групповыми   и
индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной
деятельности.
  Нетрадиционные формы урока.
 Урок викторина
 Урок поиск
 Проектный урок
 Урокэкскурсия
 Урок – экспедиция
 Урок без учителя
 Стихотворномузыкальный урок
 Урок пресс конференция
 Урок взаимообучения
 Урок игра (деловые, ролевые ситуационные игры)
 Интегрированные уроки
 Урок – фантазия
 Урок – сказка
 Урок спектакль
Разработка структуры урока.
1.Организация
2. Проверка выполнения д/з
3.Подготовка учащихся к работе на основном этапе (актуализация, целеполагание,
мотивация)
4. Усвоение новых знаний и способов деятельности
5. Первичная проверка понимания изученного
6. Закрепление новых знаний и способов деятельности
7. Применение знаний и способов деятельности
8. Обобщение и систематизация знаний
9. Контроль и самоконтроль
10. Коррекция знаний и способов деятельности
11. Информация о Д/З 12. Подведение итогов
13. Рефлексия
Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она способствовала высокой
результативности обучения, воспитания, развития и не мешала творческой работе педагога.
Структура урока изменяется и в результате использования на уроках новых технологий
обучения.







Следующий этап при проектировании урока
технология личностноориентированного обучения
дифференцированное обучение
технология проектной деятельности
развитие критического мышления
игровые технологии
икт
здоровьесберегающие технологии

 отбор средств обучения. дидактические материалы, демонстрационные
материалы, УМК, компьютерная техника с программным обеспечением,
мультимедийные ресурсы, образовательные ресурсы сети ИНТЕРНЕТ, учебный
кабинет как средство обучения)

 Только обоснованное, целесообразное, рациональное и комплексное использование тех или
иных средств обучения. Применение каждым учителем средств оправдано тогда, когда оно
экономит силы учителя и учеников, экономит время урока (дефицитный ресурс), улучшает
восприятие учебного материала и  позволяет осуществить контроль за тем, что усвоено, а
что нет. Нужно помнить, что  чрезмерная наглядность тормозит развитие абстрактного
мышления.
Планируя использование мультимедийных ресурсов и работу на компьютере, необходимо
помнить о соблюдении санитарногигиенических требований к организации УП.
  Следующий этап – рефлексия деятельности.
 Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие. Если
раньше мы осуществляли контроль и самоконтроль усвоения нового материала, то по
новым стандартам   самооценка, рефлексия результатов деятельности, т.е. умение
оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений.
 Способность к рефлексии  важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка
как ученика, школьника, направленность на саморазвитие. Учитель ставит вопросы:
 Какую задачу ставили?
 Удалось решить поставленную задачу?
 Каким способом?
 Какие получили результаты?
 Что нужно сделать ещё?

Где можно применить новые знания?
По возможности дифференциация домашних заданий (по характеру, содержанию, объёму)
для разных групп учащихся; с целью развития творчества одних, закрепления пройденного
материала другими.
Вот такой  кластер по итогу изложения материала можно составить.
Вспомним, о чём говорили.
 определили цели и задачи;
 отобрали содержание урока;

 провели   рефлексию   и     вышли   на   результат,   который   планировали   в   целях   и
 выбрали формы и методы;
задачах. Итак, грамотный, технологичный, профессиональный, современный урок спроектирован.
Однако урок  это ещё и отношения между людьми.
Поэтому, мы должны продумать, как поддержать  психологический комфорт и атмосферу
взаимодействия.
Если раньше  учитель:  носитель информации, хранитель норм и традиций, контролер, а
ученик:  объект деятельности учителя,  то с введением стандартов второго поколения
 функции учителя: организатор, сотрудничество, консультант, а позиция ученика:
активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности.
А ребёнок хочет учиться когда….
Когда получается
Когда ничто
не угрожает
Когда интересно
Будем стремиться к этому и помнить о том, что:
каждый ребёнок приходит в этот мир не для того, чтобы его учили, а для того, чтобы быть
 счастливым.
Исключительную важность имеет также настрой преподавателя на качественное
проведение урока. От того, как педагог настроится на данный урок, как он сумеет «войти в
форму», насколько четко продумает свое педагогическое поведение, во многом зависит
эффективность проектируемого урока.
Современный урок – это современный учитель
                    Учить детей сегодня трудно,
                    И раньше было нелегко.
                     Читать, считать, писать учили:
                     «Даёт корова молоко».
                     Век XXI – век открытий,
                     Век инноваций, новизны,
                     Но  от учителя зависит,
                     Какими  дети быть должны.
                     Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
                    Светились от улыбок и любви,
                    Здоровья вам и творческих успехов
                    В век инноваций, новизны!
Литература
1.
2.
Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. Учебное
пособие. М., Центр педагогического образования,2011год.
 2.Поташник М.М. Требования к современному уроку.      Методическое пособие.
М.: Центр педагогического образования,2011год.
1.www.nsportal.ru/.../proektirovaniesovremennogourokatselepolaga...
2.festival.1september.ru/articles/538512/
   3. ipkps.bsu.edu.ru/source/news/21_strych/21_strych.asp

file_name: как построить урок.docx

intro:
В данной статье представлены основные требования к структуре современного урока. Для того, чтобы  урок  был эффективным, надо, чтобы учитель в ходе подготовки постарался сделать его своеобразным педагогическим произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства.
   А сам учитель должен стать лучшим артистом второго плана.
•	Цели и задачи т.е зачем учить?
•	Содержание    т.е. чему учить?
•	Методика        т.е. как учить?
При этом цели урока, проектируемые учителем, должны быть таковы,

как будто ученик:
•	сам себе их поставил
•	они понятны ему
•	очевидны
•	«с интересом и охотой усвояемы». (С.И.Гессен)

title: Основные требования к структуре и содержанию урока русского языка


extracted_text:
Сценарий
творческого проекта
«Музыкальная гостиная «Детский альбом П.И. Чайковского»
9 декабря 2016 год                                 фойе МАУ ДО ЦЭВД «ТЮЗ»
Звучит отрывок из «Русской песни» (обработка народной мелодии
«Голова ль ты, моя головушка») из «Детского альбома».
Опущен экран.
Портрет П.И. Чайковского
Выход ведущей
Голос: «…Я вырос в глуши, с детства самого раннего проникся
неизъяснимой красотой… русской народной музыки, я русский в
полнейшем смысле этого слова».
в
  написанным   композитором
Ведущий:  Эти слова Чайковского замечательно раскрывают суть
его творчества, всегда обращенного к русскому народу. Многие из
нас начали свое приобщение к музыке путем знакомства с «Детским
альбомом»,
  Каменке.
«Я нашел в Каменке то ощущение мира в душе, которого тщетно
искал в Москве, и Петербурге», — признавался в одном из писем
Петр Ильич. Здесь, на Украине, в имении П. В. Давыдова, мужа
своей   родной   сестры,   композитор   гостил   не   одно   лето,   с
удовольствием   работая   и   отдыхая.   У   Давыдовых   была   большая
семья,   и   Чайковский   относился   к   племянникам,   точно   к
собственным   детям.   Он   нередко   слушал,   как   они   занимаются   на
фортепиано,   долбя   скучные   (хоть   и   необходимые)   гаммы.   Быть
может,   тогда   ему   пришла   в   голову   мысль   «сделать   целый   ряд
маленьких   отрывков   безусловной   легкости   и   с   заманчивыми   для
детей   заглавиями».   В   мае   1878   г.   Чайковский   пишет   «Детский
альбом». И так, «Детский альбом» состоит из 24 миниатюр, это как
бы «24 часа из жизни семьи, где живет маленький человек». Сегодня
мы вспомним некоторые из них.
Мы приглашаем вас, в конец 19 века. Рождественское утро, в
большой дворянской семье.
1 Видео. Кадры утро, храм.
1.  «Утренняя молитва»  общий хор.
Экран опущен.
 «Зимнее утро»  звучит фонограмма
ТЕНЕВОЙ     ТЕАТР:   Девочки   собираются   (умываются,
расчесываются, одеваются).
Голоса детей:
Полина: Сестрицы, смотрите, смотрите, сколько снега!
Юля: УУУх, за ночь намело.
Даша В: Рита посмотри, какие снежинки на окнах.
Рита: А, деревья, все покрыты точно серебром.
Полина: Морозец, наверное, сильный, в снежки не поиграть.
Даша П: Да и Снеговика не слепишь.
Поднимается экран.
Няня (входя): Девочки, вот умницы, вы уже оделись. Скоро
батюшка с матушкой придут. Служба закончилась.
Милена: А гости приедут? Праздник ведь.
Юля: А какой праздник?
Няня: Сегодня, морозное зимнее утро, праздник Рождества
Христова. И гости будут. Всех вас ждет угощение и подарки.
Входят учительница и мальчики
Учитель: Доброе утро.
1й реб.: Доброе утро.
2й реб.: С праздником!
Все: С Рождеством!
Учитель: Дорогие мои, какие вы все красивые, нарядные, Вы опять
решили устроить бал –маскарад?
2 Ответы детей: да, да!!!!
Входят родители.
Мама: С добрым утром, мои хорошие…
Папа: С праздником, с Рождеством…
Дети: (на перебой) Мамочка, папочка, здравствуйте, с праздником,
с рождеством
Даша В: Послушайте, что мы для вас подготовили…
2. «Мама»  младший «Орфей»
Аплодируют.
Мама: Умницы мои. Спасибо.
Рита: Мамочка, мы тебя очень сильно любим.
Милена: Ты у нас самая лучшая, самая ласковая и родная.
Папа: Какая чудесная песня. Друзья, мои, а у нас для вас сюрприз.
К нам в гости приехал, мой брат, ваш дядюшка. Няня, пригласите
его к нам.
Входит композитор (+ Дегтярева, Афонин, Андреева).
Артем: Здравствуйте, дядюшка.
Композитор: Здравствуйте мои, хорошие. Я очень рад всех вас
видеть.
Ярослав: С праздником.
Ростислав: С рождеством.
Композитор: Дорогие мои племянники, расскажите как прошел у
вас этот год. Каких успехов вы добились.
Женя: Мы много занимались естественными науками.
Полина: Много музицировали.
Рита: Дядя, мы учились рисованию.
Полина: Еще у нас было много уроков французского языка.
Композитор: Chers amis, je voudrais savoir quells progres faites vous
maintenant?
Полина: Jaime jouer du piano.
               Enkore, jadore le francais.
3 стих

 )
    читает

               (  Полина
Композитор: Mademoiselle, c est parfait!
Ярослав: J aime beaucoup la musique et nous chantons pour vous.
Комп.: Дорогие мои, вы добились хороших успехов, у меня для вас
есть подарки. (Дядя дарит подарки)
Дети отвечают: Спасибо.
Учитель: Ребятки, давайте порадуем родителей и дядю
рождественским концертом?
Учительница представляет исполнителей.
  «Новая кукла» (фно, исполняет Некрытова С.)
      «Болезнь куклы» (фно, исполняет Андреева П.)
      «Малиновка» (поет Русских М.)
Композитор: Mersi, mes amis! C ent excellent, vos chansons! Et toi,
Rostik, comment sa va?
Ростик: Oui M. Votre album est si aime par les enfants. Ce sont de
varies lustoires musikales! Voulez – vous ekonter?
  «Марш деревянных солдатиков»  ( фно, исполняет
Афонин Р. и Кабанская Е. А)
Композитор: Merci? Rostik? C est tres bien!
Артем: Дядя, а почему вы так долго к нам не приезжали?
Композитор: Дорогие мои, я много путешествовал. Был в Неаполе,
где услышал одну подлинную итальянскую мелодию. Живя в одной
из гостиниц Неаполя, я  часто слышал игру странствующих
артистов, музицирующих под балконом. Тема настолько полюбилась
мне, что хочу, что бы вы ее принеприменно исполнили.
«Неаполитанская песенка»  ( поет театр песни «Орфей» )
4 Композитор: От путешествий по разным странам рождается
множество пьес, в которых отражается разное музыкальное
впечатление. Я хочу Вам спеть старинную французскую песенку.
 «Старинная французская песенка»  ( поет Краснянский А.В.
+ Тумаева М. (фно))
Композитор: Но где бы далеко я не был от России, я все больше
вспоминал природу, русскую природу. Я  чувствую в музыке, что
скоро весна, холода на исходе. Я люблю, когда по улицам текут
потоки тающего снега, и в воздухе почувствуется чтото
живительное и бодрящее. С какой любовью приветствуешь первую
зеленую травку, как радуешься прилету грачей, а за ними
жаворонков и других заморских летних гостей.
 «Песня жаворонка»  Дегтярева Н. (фно)
Соня: Дядюшка, а мы недавно ездили в имение к Орловским, что в
соседней губернии.
Композитор: Да, я знаю, мне ваша маменька писала о вашем
путешествии.
Ксюша: Дорога была такой длинной и утомительной.
Соня: Но вся усталость ушла, когда мы увидели их прекрасный сад,
вековые дубы, цветники и огромный фонтан.
Ксюша: Да, а особенно видимо, Софии запомнился – Дмитрий
Романович.
Соня: Да ладно тебе сестрица, все это была сладкая греза.
 «Сладкая греза»  дуэт Некрытова С., Щербакова К.
Композитор: Спасибо вам, за этот чудесный концерт, молодцы вы
так хорошо стали петь, а как зазвучал рояль, когда вы играли, Мне
все очень понравилось!
Мама: Мои хорошие, мы уходим в гости, а вы можете повеселиться.
Няня будет с вами. Сильно не балуйте!
Дети: До свидания…
5 Родители и композитор  уходят.
Полина: Как хорошо, давайте устроим балмаскарад?
Артем: Приедут гости?
Милена: Нет( возмущенно), мы сами будем играть
Полина: Мадам Жюли, а можно нам немного поиграть?
Учитель: Конечно, вы хорошо потрудились, показали
замечательный концерт, ну а теперь можно и отдохнуть.
Артем: А давайте в жмурки играть?
Все: Да, жмурки, вот здорово…
Играют в жмурки.
Звучит «Полька» фонограмма
Соня: Хорошо поиграли, вот бы сейчас хоть на секундочку попасть
на взрослый бал.
                Дети танцуют. « Вальс»  фонограмма
Няня: Ребятушки, пора ложится спать. Время уже позднее.
Ложитесь поудобнее, я вам расскажу сказку….
 Видео «Нянины сказки».
Зарисовка няня укладывает детей спать.
Няня:(за кадром)  Вот все и заснули. Пора собираться на
праздничную службу.
Видео: Церковь. Служба.
«В церкви»  исполняет общий хор
Колокольный звон фонограмма
6 Голос: «Будь добр и милосерден. Будь честен перед собой, и ты
никогда не обманешь другого. Люби. Мир тебе».
7

file_name: Сценарий детский альбом.docx

title: Творческий проект «Музыкальная гостиная «Детский альбом»  П. И. Чайковский»