extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
Председатель ПК МБОУ  «СОШ №68»
__________________ В.В. Плешкова.
«___»_____________ 20__ г.
      «УТВЕРЖДАЮ»
         Директор МБОУ «СОШ №68»
           ______________ А.М. Дёмин
           «____»____________20__г.
ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ №2
ЗАМЕСТИТЕЛЯ ДИРЕКТОРА
ПО УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ
МБОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №68»
1. Общие положения.
1.1.   Настоящая   должностная   инструкция   разработана   на   основе   «Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих».
Раздел   «Квалификационные   характеристики   должностей   работников   образования»,
утверждённого   приказом   Министерства   здравоохранения   и   социального   развития
Российской федерации от 26 августа 2010 г. №761. При составлении инструкции учтены
также Примерные рекомендации об организации службы охраны труда в образовательном
учреждении   системы   Министерства   образования   Российской   Федерации,   утвержденные
приказом Минобразования Российской Федерации от 27 февраля 1995 г. № 92.
1.2. Заместитель директора школы по учебновоспитательной работе назначается и
освобождается от должности директором школы.
На период отпуска и временной нетрудоспособности заместителя директора школы
по учебновоспитательной работе его обязанности могут быть возложены на заместителя
директора по воспитательной работе или учителя из числа наиболее опытных педагогов.
Временное исполнение обязанностей в этих случаях осуществляется на основании приказа
директора школы, изданного с соблюдением требований законодательства о труде.
1.3. Заместитель директора школы по учебновоспитательной работе должен иметь
высшее профессиональное образование и стаж работы не менее 5 лет на педагогических и
руководящих должностях.
1.4.   Заместитель   директор   школы   по   учебновоспитательной   работе   подчиняется
непосредственно директору школы.
1.5.
  Заместителю   директору   школы   по   учебновоспитательной   работе
непосредственно подчиняются учителя, педагоги дополнительного образования, классные
руководители.
1.6. В своей деятельности заместитель директора школы по учебновоспитательной
работе руководствуется Конституцией и Законами РФ, Уставом и нормативными актами
Алтайского края и г. Барнаула, Указами Президента РФ, решениями правительства РФ,
решениями органов управления образованием всех  уровней по вопросам образования и
воспитания обучающихся, правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и
противопожарной защиты, а также Уставом и локальными  актами школы (в том числе
настоящей должностной инструкцией), трудовым договором, приказами и распоряжениями
директора школы, настоящей должностной инструкцией.
Заместитель   директора   школы   по   учебновоспитательной   работе   соблюдает
Конвенцию о правах ребёнка.
2.Функции
Основными направлениями деятельности заместителя директора школы по учебно
воспитательной работе являются: 2
2.1   организация   учебновоспитательного   процесса   в   школе,   руководство   им   и
контроль за осуществлением и развитием этого процесса;
2.2 методическое руководство педагогическим коллективом;
2.3. обеспечение режима соблюдения норм и правил техники безопасности в учебном
процессе.
3. Должностные обязанности
Заместитель   директора   школы   по   учебновоспитательной   работе   выполняет
следующие должностные обязанности:
3.1 организует текущее и перспективное планирование деятельности педагогического
коллектива;
3.2   координирует   работу   учителей   и   других   педагогических   работников   по
выполнению учебных планов и программ;
3.3   организует   и   координирует   разработку   необходимой   учебнометодической
документации;
3.4 осуществляет систематический контроль за качеством образовательного процесса
и объективностью оценки результатов образовательной подготовки обучающихся, работы
кружков и факультативов; посещает уроки и другие виды учебных занятий, проводимых
педагогическими работниками школы (не менее 180 часов в учебный год), анализирует их
форму и содержание, доводит результаты анализа до сведения педагогов;
3.5 организует работу по подготовке и проведению экзаменов;
3.6 организует просветительскую работу для родителей, принимает родителей (лиц их
заменяющих) по вопросам организации учебновоспитательного процесса;
3.7   оказывает   помощь   педагогическим   работникам   в   освоении   и   разработке
инновационных программ и технологий;
3.8 осуществляет контроль за учебной нагрузкой обучающихся;
3.9   составляет   расписание   учебных   занятий   и   других   видов   образовательной
деятельности,   обеспечивает   качественную   и   своевременную   замену   уроков   временно
отсутствующих учителей, ведет журнал учета пропущенных и замещенных уроков;
3.10 обеспечивает своевременное составление установленной отчетной документации,
контролирует правильное и своевременное ведение педагогами классных журналов, другой
документации;
3.11 участвует в комплектовании школы, принимает меры по сохранению контингента
обучающихся;
3.12 контролирует соблюдение обучающимися Правил для учащихся;
3.13   участвует   в   подборе   и   расстановке   педагогических   кадров,   организует
повышение   их   квалификации   и   профессионального   мастерства,   руководит   работой
методических объединений, повышает свою квалификацию;
3.14   вносит   предложения   по   совершенствованию   образовательного   процесса,
участвует в работе педагогического совета школы;
3.15   принимает   участие   в   подготовке   и   проведении   аттестации   педагогических   и
других работников школы;
3.16   ведет,   подписывает   и   передает   директору   табель   учета   рабочего   времени
непосредственно подчиненных ему педагогов и учебновспомогательного состава;
3.17 принимает меры по оснащению учебных кабинетов современным оборудованием,
наглядными   пособиями   и   техническими   средствами   обучения,   пополнению   библиотеки
учебнометодической и художественной литературой, журналами и газетами;
3.18 организует работу по соблюдению в образовательном процессе норм и правил
охраны труда; 3
3.19   обеспечивает   контроль   за   безопасностью   используемых   в   образовательном
процессе оборудования, приборов, технических и наглядных средств обучения;
3.20 разрешает проведение образовательного процесса с обучающимися при наличии
оборудованных   для   этих   целей   учебных   помещений,   отвечающих   правилам   и   нормам
безопасности жизнедеятельности и принятых по акту в эксплуатацию;
3.21   организует   с   участием   заместителя   директора   по   административно
хозяйственной работе своевременное и качественное проведение паспортизации учебных
кабинетов, мастерских, спортзала, а также подсобных помещений;
3.22 составляет на основании полученных от медицинского учреждения материалов
списки лиц, подлежащих периодическим медицинским осмотрам с указанием фактора, по
которому установлена необходимость проведения периодического медицинского осмотра;
3.23   организует   разработку   и   периодический   пересмотр   не   реже   1   раза   в   5   лет
инструкций   по   охране   труда,
  а   также   разделов   требований   безопасности
жизнедеятельности   в   методических   указаниях   по   выполнению   практических   и
лабораторных работ;
3.24   контролирует   своевременное   проведение   инструктажа   обучающихся   и   его
регистрацию в журнале;
3.25   совместно   с   заместителем   директора   школы   по   воспитательной   работе
определяет   методику,   порядок   обучения   правилам   дорожного   движения,   поведения   на
воде и улице, пожарной безопасности; осуществляет проверку знаний обучающихся;
  химических   реактивов,
3.26   проводит   совместно   с   профкомом   (профкомами)   административно
общественный   контроль   безопасности   использования,   хранения   учебных   приборов   и
оборудования,
  школьной   мебели.
Своевременно принимает меры к изъятию химических реактивов, учебного оборудования,
приборов,   не   предусмотренных   типовыми   перечнями,   в   том   числе   самодельного,
установленного в мастерских, учебных и других помещениях без соответствующего акта
разрешения, приостанавливает образовательный процесс в помещениях образовательного
учреждения, если там создаются опасные условия здоровью работников, обучающихся;
  наглядных   пособий,
3.27   выявляет   обстоятельства   несчастных   случаев,   происшедших   с   работающими,
обучающимися;
3.28 соблюдает этические нормы поведения в школе, в быту, в общественных местах
соответствующие общественному положению педагога;
4. Права.
Заместитель   директора   школы   по   учебновоспитательной   работе   имеет   право   в
пределах своей компетенции:
4.1.   давать   обязательные   для   исполнения   распоряжения   непосредственно
подчиненным работникам школы;
4.2.   привлекать   к   дисциплинарной   ответственности   обучающихся   за   поступки,
дезорганизующие   учебновоспитательный   процесс,   в   порядке,   установленном   Уставом
школы и Правилами о поощрении и взысканиях;
4.3. присутствовать на любых занятиях, проводимых с учащимися школы;
4.4.   вносить   в   необходимых   случаях   временные   изменения   в   расписание   занятий,
отменять   занятия,   временно   объединять   группы   и   классы   для   проведения   совместных
занятий;
5. Ответственность.
5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин Устава
и Правил внутреннего трудового распорядка школы, иных локальных нормативных актов, 4
распоряжений   директора   школы,   должностных   обязанностей,   установленных   настоящей
инструкцией,   в   том   числе   за   не   использование   предоставленных   прав,   заместитель
директора   школы   по   учебновоспитательной   работе   несет   дисциплинарную
ответственность в порядке, определенном трудовым законодательством.
За грубое нарушение трудовых обязанностей в качестве дисциплинарного наказания
может быть применено увольнение.
5.3.   За   применение,   в   том   числе   однократное,   методов   воспитания,   связанных   с
физическим   и   (или)   психическим   насилием   над   личностью   обучающегося,   а   также
совершение   иного   аморального   поступка   заместитель   директора   школы   по   учебно
воспитательной работе может быть освобожден от занимаемой должности в соответствии с
трудовым   законодательством   и   Законом   РФ   "Об   образовании".   Увольнение   за   данный
поступок не является мерой дисциплинарной ответственности.
5.4.   За   нарушение   правил   пожарной   безопасности,   охраны   труда,   санитарно
гигиенических   правил   организации   учебновоспитательного   процесса   заместитель
директора   школы   по   учебновоспитательной   работе   привлекается   к   административной
ответственности   в   порядке   и   случаях,
  предусмотренных   административным
законодательством.
5.5.   За   виновное   причинение   школе   или   участникам   образовательного   процесса
ущерба   в   связи   с   исполнением   (неисполнением)   своих   должностных   обязанностей
заместитель   директора   школы   по   учебновоспитательной   работе   несет   материальную
ответственность   в   порядке   и   пределах,   установленных   трудовым   и   (или)   гражданским
законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности.
Заместитель директора школы по учебновоспитательной работе:
6.1 работает в режиме не нормированного рабочего дня по графику составленному,
исходя из 40часовой рабочей недели, и утвержденному директором школы;
6.2 самостоятельно планирует свою работу на каждый учебный год и каждую учебную
четверть;   план   работы   утверждается   директором   школы   не   позднее   5   дней   с   начала
планируемого периода;
6.3 представляет по требованию директору письменный отчет о своей деятельности
объемом   не   менее   5   машинописных   страниц   в   течении   10   дней   по   окончании   каждой
учебной четверти;
6.4   получает   от   директора   школы   информацию   нормативноправового   и
организационнометодического характера, знакомится под расписку с соответствующими
документами;
6.5   визирует   приказы   директора   школы   по   вопросам   организации   учебно
воспитательного процесса;
6.6   систематически   обменивается   информацией   по   вопросам   входящим   в   свою
компетенцию, с педагогическими работниками школы заместителем директора школы по
административнохозяйственной работе.
6.7 исполняет обязанности директора  школы в период его временного отсутствия
(отпуск,   болезнь   и   т.п.).   Исполнение   обязанностей   осуществляется   в   соответствии   с
законодательством о труде и Уставом школы на основании приказа директора школы или
приказа   руководителя   муниципального   органа   управления   образованием,   если
соответствующий приказ не может быть издан по объективным причинам.
«С должностной инструкцией ознакомлен(а)»: «___» __________ 200__ г.
(дата)
«___» __________ 200__ г.
(дата)
«___» __________ 200__ г.
(дата)
5
____________ / ___________________/
(подпись)
(Ф.И.О.)
____________ / ___________________/
(подпись)
(Ф.И.О.)
____________ / ___________________/
(подпись)
(Ф.И.О.)

intro: При подготовке ГИА каждый учитель должен выработать свою систему подготовки к экзамену, учитывая результаты прошлых лет. Но сколько бы мы не работали, без мотивации и интереса к предмету не может быть и речи о хороших результатах. А как добиться этого, говорится в моей работе.

title: Подготовка к ГИА по русскому языку.


extracted_text:
«Молодаа́я
гваа́рдия» — подпольная антифашистская комсомольск
ая организация юношей и девушек, действовавшая в
годы Великой Отечественной войны, в основном в
городе Краснодоне Ворошиловградской
области Украинской ССР. Самому младшему участнику
подполья было 14 лет.
Организация была создана вскоре после
начала немецкой оккупации Краснодона,
начавшейся 20 июля 1942 года. «Молодая гвардия»
насчитывала около 110 участников — юношей и
девушек. Участников организации
называют молодогвардейцы.

file_name: Молода́я гва́рдия.docx

intro:
«Молода́я гва́рдия» — подпольная антифашистская комсомольская организация юношей и девушек, действовавшая в годы Великой Отечественной войны, в основном в городе Краснодоне Ворошиловградской области Украинской ССР. Самому младшему участнику подполья было 14 лет.Организация была создана вскоре после начала немецкой оккупации Краснодона, начавшейся 20 июля 1942 года. «Молодая гвардия» насчитывала около 110 участников — юношей и девушек. Участников организации называют молодогвардейцы.
Презентация познакомит ребят с деятельностью молодогварцейцев.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по окружающему миру "Молодая гвардия - подпольная антифашистская комсомольская организация юношей и девушек"


extracted_text:
Рассмотрено
на заседании ШМО
протокол № 1
от_    08.2016г.                                                                 ________
                Утверждаю
       директор
                                                                                Приказ № 118 от 31.08.2016г.
Рабочая программа
по литературе
(срок освоения  5 лет)
   Разработал учитель русского языка
            и литературы
                 Сусева М.И. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Изучение литературы в 59 классах направлено на достижение обучающимися
следующих результатов:
Личностные: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и   уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и   традиционных
ценностей   многонационального   российского   общества;
  воспитание   чувства
ответственности и долга перед Родиной;
формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной   траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с
учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку,   его   мнению,   мировоззрению,   культуре,   языку,   вере,   гражданской   позиции,   к
истории,  культуре,   религии,  традициям,  языкам,  ценностям  народов  России  и   народов
мира;   готовности   и   способности   вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нём
взаимопонимания;
освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм   социальной   жизни   в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении и сотрудничестве   со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во
всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,   бережного   отношения   к
окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
2 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках   предложенных   условий и требований,   корректировать   свои   действия   в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
  строить   логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты   на   основе   согласования   позиций   и   учёта   интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации,   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью;   монологической
контекстной речью;
формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
5 класс
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
 приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных
произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания
разного типа; уметь вести диалог;
3 написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на
литературные и общекультурные темы;
6 класс
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
 в ценностноориентационной сфере:
 приобщение к духовнонравственным ценностям русской литературы и культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
 в коммуникативной сфере:
 восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
7 класс
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их
чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном
тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический
поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников,
включая Интернет и др.);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
8 класс
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение   способами   правильного,
художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;
устного   пересказа   (подробному,
  от   другого   лица,
  сжатому,
художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному
владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике
героя;
отзыву   на   самостоятельно   прочитанное   произведение;   способами   свободного   владения
письменной речью;
  беглого   и   выразительного   чтения   вслух
  выборочному,
4 освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.
9 класс
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора
других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей
XIXXX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание   связи   литературных   произведений   с   эпохой   их   написания,   выявление
заложенных   в   них   вневременных,   непреходящих   нравственных   ценностей   и   их
современного звучания;
умение   анализировать   литературное   произведение:   определять   его   принадлежность   к
одному   из   литературных   родов   и   жанров;   понимать   и   формулировать   тему,   идею,
нравственный   пафос   литературного   произведения;   характеризовать   его   героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение   в   произведении   элементов   сюжета,   композиции,   изобразительно
выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного
содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение   к   духовнонравственным   ценностям   русской   литературы   и   культуры,
сопоставление их с духовнонравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение   пересказывать   прозаические   произведения   или   их   отрывки   с   использованием
образных   средств   русского   языка   и   цитат   из   текста,   отвечать   на   вопросы   по
прослушанному   или   прочитанному   тексту,   создавать   устные   монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
написание   изложений   и   сочинений   на   темы,   связанные   с   тематикой,   проблематикой
изученных   произведений;   классные   и   домашние   творческие   работы;   рефераты   на
литературные и общекультурные темы;
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

  понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительно
выразительных         языковых   средств   в   создании   художественных   образов   литературных
произведений.
Планируемые предметные результаты освоения родного языка и родной литературы
разрабатываются в соответствии с содержанием и особенностями изучения этих курсов
учебнометодическими объединениями (УМО) субъектов Российской Федерации в части
участников образовательных отношений рабочей программы.
При   организации   образовательной   деятельности,   направленной   на   реализацию   и
достижение   планируемых   результатов,   от   учителя   требуется   использование   таких
педагогических технологий, методов,  которые основаны на дифференциации требований к
подготовке   обучающихся.   Педагогические   методы:   лекция  (классическая,   вводная,
обзорная,   проблемная,   обобщающая)   Практикум,   семинар,
  наблюдение,   описание,
эксперимент, моделирование, рассказ, работа с учебником, метод упражнений, частично
поисковый и др.
5 Методы интенсивного обучения: Метод укрупнения дидактических единиц  (П.М.
Эрдниев);   Метод   концентрированного   обучения   с   помощью   знаковосимволических
структур (С.Н. Лысенкова и др.); Метод интенсификации обучения на основе схемных и
знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов).
Методы   на   основе   активизации   и   интенсификации   деятельности   обучающихся:
дискуссия, дебаты, мозговой штурм, игровые методы, метод взаимного обучения и др.
Методы развивающего обучения, проектные, авторские методы и др.
 систему оценивания планируемых результатов.
5 класс
2. Содержание учебного предмета
Введение (1 час).
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения
другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик).Учебник литературы и
работа с ним.
Устное народное творчество (10 часов).
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в
духе   народных   идеалов.   Вариативная   природа   фольклора.   Исполнители   фольклорных
произведений.   Коллективное   индивидуальное   в   фольклоре.   Малые   жанры   фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки   как   вид   народной   прозы.   Сказки   о   животных,   волшебные,   бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевналягушка».  Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты
волшебницы..   Иванцаревич   –   победитель   житейских   невзгод.   Животныепомощники.
Особая роль чудесных противников – Бабыяги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной
сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иванкрестьянский сын и чудоюдо».Волшебная богатырская сказка героического
содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как
выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Теория
литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные
формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы (2 часа).
Начало   письменности   у   восточных   славян   и   возникновение   древнерусской   литературы.
Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на
Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрокакиевлянина
и   хитрость   воеводы   Претича».  Отзвуки   фольклора   в   летописи.   Герои   старинных
«Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись.
Из русской литературы XVIII века (2 часа)
Михаил   Васильевич   Ломоносов.  Краткий   рассказ   о   жизни   писателя.   Ломоносов   –
ученый, поэт, художник, гражданин.
6 Аллегория.
  Выразительное   чтение   басен
«Случились вместе два астронома в пиру…»  научные истины в поэтической форме.
Юмор   стихотворения.Теория   литературы.   Роды   литературы:   эпос,   лирика,   драма.
Жанры литературы.
Из литературы XIX века (43 часа).
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и
Ягненок»,   «Свинья   под   дубом».  Осмеяние   пороков   –   грубой   силы,   жадности,
неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне»  отражение исторических событий в басне;
патриотическая позиция автора.
Рассказ   и   мораль   в   басне.
(инсценирование).Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна».  Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок».  Благородство   и   жестокость.   Герои   баллады.Теория   литературы.   Баллада
(начальное представление).
           Александр Сергеевич Пушкин.  Краткий  рассказ  о  жизни  поэта  (детство,  годы
учения).
Стихотворение  «Няне»     поэтизация   образа   няни;   мотивы   одиночества   и   грусти,
скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…».  Пролог к поэме «Руслан и Людмила»  собирательная
картина сюжетов, образов и событий  народных сказок, мотивы  и сюжеты пушкинского
произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»  её истоки (сопоставление с русским
народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм;
«бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна,
мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и
различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория
литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы
рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители».  Фантастическое и достоверно – реальное в
сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
             Всеволод Михайлович Гаршин.  «Attalea  Princeps».  Героическое и обыденное в
сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино»     отклик   на   25летнюю   годовщину   Бородинского   сражения   (1837).
Историческая   основа   стихотворения.   Воспроизведение   исторического   события   устами
рядового   участника   сражения.   Мастерство   Лермонтова   в   создании   батальных   сцен.
Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
7 «Заколдованное   место»     повесть   из   книги   «Вечера   на   хуторе   близ   Диканьки».
Поэтизация   народной   жизни,   народных   преданий,   сочетание   светлого   и   мрачного,
комического   и   лирического,   реального   и   фантастического.Теория   литературы.
Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге».  Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные
силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение  «Крестьянские дети».  Картины вольной жизни крестьянских детей, их
забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.
Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму»   повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные
качества   Герасима:   сила,   достоинство,   сострадание   к   окружающим,   великодушие,
трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
       Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний
дождь»  радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник».  Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и
Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость
людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
               Антон Павлович Чехов.  Краткий рассказ и писателе.  «Хирургия»   осмеяние
глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их
характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И.Тютчев«Зима недаром злится»,«Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в
деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение
стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального
состояния, настроения.
Из литературы XX века (30 часов).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство
героев   с   бескрайними   просторами   русской   земли,   душевным   складом   песен   и   сказок.
Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.
Доброта   и   сострадание   героев   повести.   Образ   серого   сонного   города.   Равнодушие
окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления
героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
8 Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение  «Синий май. Зоревая
теплынь…»  поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской
лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной   горы   Хозяйка».  Реальность   и   фантастика.   Честность,   добросовестность,
трудолюбие   и   талант   главного   героя.   Стремление   к   совершенному   мастерству.   Тайны
мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы».  Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в
сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев»   пьесасказка. Положительные и отрицательные герои. Победа
добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы
сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьесасказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита».  Быль   и   фантастика.   Главный   герой   рассказа,   единство   героя   с   природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости
и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино   озеро».  Бесстрашие,   терпение,   любовь   к   природе   и   ее   понимание,
находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты
характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя
через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные   произведения   о   войне.  Патриотические   подвиги   в   годы   Великой
Отечественной   войны.   К.М.   Симонов   «Майор   привез   мальчишку   на   лафете»;   А.Т.
Твардовский   Рассказ   танкиста».   Война   и   дети   –   трагическая   и   героическая   тема
произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин   «Помню   долгий   зимний   вечер…»;   А.   Прокофьев   «Аленушка»;   Д.Кедрин
«Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные
пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «ИгорьРобинзон». Образы и сюжеты литературной
классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор.
Юлий Черсанович Ким.  Краткий рассказ о писателе.  «Рыба – кит». Стихотворение
шутка.
Теория литературы. Стихотворенияпесни. Песнишутки. Песнифантазии.
Из зарубежной литературы (15 часов).
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
9 «Снежная   королева».  Символический   смысл   фантастических   образов   и
     «Робинзон Крузо».  Жизнь  и   необычайные   приключения  Робинзона  Крузо,  характер
героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж   Санд  «О   чем   говорят   цветы».  Спор   героев   о   прекрасном.   Речевая
характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
 «Приключения   Тома   Сойера».  Том   и   Гек.   Дружба   мальчиков.   Игры,   забавы,

находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с
друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише»   сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,
заботиться   о   старших.   Уважение   взрослых.   Характер   мальчика   –   смелость,   мужество,
изобретательность,   смекалка,   чувство   собственного   достоинства   –   опора   в   трудных
жизненных   обстоятельствах.   Мастерство   писателя   в   поэтическом   изображении   жизни
северного народа.
Национально региональный компонент: 30 % от общего количества уроков имеют
краеведческую направленность
6 класс
Введение. Художественное произведение. В дорогу зовущие.(2ч.)
УСТНОЕ  НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО(5ч.)
Обрядовый   фольклор.  Произведения   обрядового   фольклора:   колядки,   веснянки,
масленичные,  летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового
фольклора.
Пословицы   и   поговорки.   Загадки  —   малые   жанры   устного   народного   творчества.
Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие
тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория   литературы.   Обрядовый   фольклор   (начальные   представления).   Малые
жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ(4ч.)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных
идеалов (патриотизма, ума находчивости).
 Теория литературы. Летопись (развитие представления)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.( 3ч.)
Русская басня. И. Дмитриев «Муха». Иван Андреевич Крылов.  Краткий рассказ о
писателебаснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти
и   народа   в   достижении   общественного   блага.   Басня   «Ларчик»      пример   критики
мнимого   «механика   мудреца»   и   неумелого   хвастуна.   Басня   «Осел   и   Соловей»
10 Книга  (цикл)   повестей.
комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин.(15ч.)
Краткий рассказ  о писателе.  «Узник».  вольнолюбивые  устремления поэта. Народно
поэтический   колорит   стихотворения.   «Зимнее   утро».   Мотивы   единства   красоты
человека   и   красоты   природы,   красоты   жизни.   Радостное   восприятие   окружающей
природы.   Роль   антитезы   в   композиции   произведения.   Интонация   как   средство
выражения поэтической идеи.
«И.     И.     Пущину».  Светлое   чувство   дружбы   —   помощь   в   суровых   испытаниях.
Художественные   особенности   стихотворного   послания.  «Зимняя   дорога».  Приметы
зимнего   пейзажа   (волнистые   туманы,   луна,   зимняя   дорога,   тройка,   колокольчик
однозвучный,  песня  ямщика),  навевающие   грусть. Ожидание   домашнего  уюта,  тепла,
нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести   покойного   Ивана   Петровича   Белкина».
Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышнякрестьянка».
 Сюжет   и   герои   повести.   Прием  антитезы   в   сюжетной
организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль
случая в композиции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. (7ч.)
Краткий рассказ о поэте  «Тучи».   Чувство   одиночества   и   тоски,   любовь   поэта
изгнанника   к   оставляемой   им   Родине.     Прием   сравнения   как   основа   построения
стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»  Тема красоты, гармонии
человека с миром. Особенности сра
Иван Сергеевич Тургенев. (5ч.)
Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы
мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль
картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев.(3ч.)
 Рассказ о поэте.
Стихотворения   «Листья»,   «Неохотно   и   несмело...».   Передача   сложных,   переходных
состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание
космического   масштаба   и   конкретных   деталей   в   изображении   природы.   «Листья»   —
символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление
судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет.(5ч.)
 Рассказ о поэте.
Стихотворения:  «Ель   рукавом   мне   тропинку   завесила...»,   «Опять   незримые
усилья...»,   «Еще   майская   ночь»,
 «Учись   у   них  —   у  дуба,   у   березы...».
Жизнеутверждающее  начало   в   лирике   Фета.   Природа   как   воплощение   прекрасного.
Эстетизация   конкретной   детали.   Чувственный   характер   лирики   и   ее   утонченный
психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение
и   взаимодействие   тем   природы   и   любви.   Природа   как   естественный   мир   истинной
11 красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти
ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов.(3 ч.)
 «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и
материальных   ценностей.   Мечта   поэта   о   «прекрасной   поре»   в   жизни   народа.   Свое
образие композиции стихотворения.
Теория   литературы.   Стихотворные   размеры   (закрепление   понятия).   Диалог.
Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков.(9 ч.)
 Краткий рассказ о писателе.
«Левша».  Гордость   писателя   за   народ,   его   трудолюбие,  талантливость,   патриотизм.
Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов
никами.   Особенности   языка   произведения.   Комический   эффект,   создаваемый   игрой
слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория   литературы.   Сказ   как   форма   повествования   (начальные   представления).
Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов(3 ч.)
Краткий рассказ о писателе.
«Толстый   и   тонкий»,   «Смерть   чиновника».  Речь   героев   как   источник   юмора.
Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория   литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов.(7 ч.)
Я.   Полонский.  «По   горам   две   хмурых   тучи...»,   «Посмотри,   какая   мгла...»;  Е.
Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где
гнутся над нутом лозы...».
Выражение   переживаний   и   мироощущения   в   стихотворениях   о   родной   природе.
Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА(35ч.)
Александр Иванович Куприн «Чудесный доктор». Александр Грин «Алые паруса».
«  Андрей Платонович Платонов.  «Неизвестный цветок».  Прекрасное вокруг нас.
«Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные
годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в
рассказе.   Яркость   и   самобытность   героев   (Санька   Левонтьев,   бабушка   Катерина
Петровна), особенности использования народной речи.
Теория   литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского».  Отражение  в повести  трудностей  военного  времени.  Жажда
знаний,   нравственная   стойкость,   чувство   собственного   достоинства,   свойственные
юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория   литературы.   Рассказ,   сюжет   (развитие   понятий).   Геройповествователь
(развитие понятия).
12 Влияние   учителя   на  формирование   детского
Писатели улыбаются .Михаил Зощенко. Рассказы. Василий Шукшин. Рассказы.
.Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый   подвиг   Геракла».
характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная  природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь
и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова.   «Перед весной бывают дни такие...». Николай
Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда   полей»,   «Листья   осенние»,   «В   горнице».  Тема  Родины   в   поэзии   Рубцова.
Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова
Чувство   радости   и   печали,   любви   к   родной   природе   родине     в     стихотворных
произведениях   поэтов   XX  век Связь ритмики  и мелодики  стиха с эмоциональным
состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Из литературы народов России. Поэзия Габдуллы Тукая. (2 ч)
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(17ч.)
Мифы Древней Греции.   Подвиги Геракла (в переложении Куна):  «Скотный двор
царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер «Илиада»
Мигель   Сервантес   «Дон   Кихот».   Фридрих   Шиллер   «Перчатка».   Проспер   Мериме
«Матео Фальконе». Антуан Сент Экзюпери «Маленький принц».
Повторение (6 ч.)
Национально региональный компонент: 30 % от общего количества уроков имеют
краеведческую направленность
7 класс
Введение
Изображение   человека   как   важнейшая   идейнонравственная   проблема   литературы.
Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.
 Из древнерусской литературы
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.
«Воцарение Ивана Грозного»,  «СорокиВедьмы»,   «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств
русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих
качеств.
Теория литературы. Предание. Гипербола. Былина. Руны. Мифологический эпос
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа
народного языка.
Меткость  и  точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл
пословиц. Пословицы народов мира: сходство и  их различие.
  «Поучение»   Владимира   Мономаха  (отрывок),  «Повесть   о     Петре     и       Февронии
Муромских».    Нравственные  заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и
верности.
13 «Повесть   временных   лет».  Отрывок   «О   пользе   книг».
 Формирование   традиции
уважительного   отношения   к   книге.   Теория   литературы.   Летопись   (развитие   представ
лений).
Из русской литературы XVIII  века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия  на Всероссийский престол ея
Величества   государыни   Императрицы   Елисаветы   Петровны   1747   года»  (отрывок).
Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к
миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина.
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Размышления о смысле жизни, о
судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
 «Медный    всадник», «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
Авторское отношение к героям. Особенности композиции.  Своеобразие языка.  Основная
мысль стихотворения. Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.
 «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского
писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих
поколений.
«Станционный   смотритель».  Изображение   «маленького  человека»,   его   положения   в
обществе.   Пробуждение   человеческого   достоинства   и   чувства   протеста.   Трагическое  и
гуманистическое в повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня   про   царя   Ивана   Васильевича,   молодого   опричника   и   удалого   купца
Калашникова».  Поэма  об  историческом  прошлом   Руси.   Картины   быта  XVI  века,   их
значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с
Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его
готовность стоять за правду до конца.
Особенности   сюжета   поэмы.   Авторское   отношение  к  изображаемому.   Связь   поэмы   с
произведениями устного народного творчества.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках,
оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с
красотой   природы   и   ее   проявлений.   «Молитва»   («В   минуту   жизни   трудную...»)   —
готовность   ринуться   навстречу   знакомым   гармоничным   звукам,   символизирующим
ожидаемое счастье на земле.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм
и самоотверженность Тараса и его товарищейзапорожцев в борьбе за освобождение родной
земли.   Противопоставление   Остапа   Андрию,   смысл   этого   противопоставления.
Патриотический пафос повести.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и
человеческие взаимоотношения.
14 Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа
русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.
Теория   литературы.   Поэма   (развитие   понятия).   Трехсложные   размеры   стиха   (развитие
понятия).
Михаил Евграфович СалтыковЩедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов  прокормил».  Нравственные   пороки
общества.   Паразитизм   генералов,   трудолюбие   и   сметливость   мужика.   Осуждение
покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.  Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность
к себе, анализ собственных поступков.Автобиографическое художественное произведение.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в
семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник».Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова.
«Край  ты   мой,   родимый  край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство».  Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей
жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка,
Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»). Портрет как средство характеристики героя.
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная
щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с
большим   сердцем.   Осознание   необходимости   сострадания   и   уважения   к   человеку.
Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
На дорогах войны
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм,
самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях  поэтов—
участников войны. Ритмы и образы военной лирики.
Теория   литературы.   Публицистика.   Интервью   как   жанр   публицистики   (начальные
представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади».
Эстетические и нравственноэкологические проблемы,  поднятые в рассказе.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
15 «Кукла»  («Акимыч»),  «Живое   пламя».  Сила   внутренней,  духовной   красоты   человека.
Протест   против   равнодушия,   бездуховности,   безразличного   отношения   к   окружающим
людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного  в  душе человека, в окружающей
природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое   утро».  Взаимоотношения   детей,   взаимопомощь,   взаимовыручка.   Особенности
характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая  моя  Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего. Человек
и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин
природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.
Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная»  (главы  из  книги).   Духовное   напутствие
молодежи.
Теория литературы. Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе
за свободу Родины.
Японские   хокку  (трехстишия).   Изображение   жизни   природы   и   жизни   человека   в   их
нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари
сованная однимдвумя штрихами.
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.
Л.Пиранделло. «Черепаха»
8 класс
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Русская литература и история. Интерес русских писателей  к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО  (2 часа)
В   мире   русской   народной   песни   (лирические,   исторические   песни).   Отражение   жизни
народа в народной песне:  «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…»,
«Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки  как   малый   песенный   жанр.   Отражение   различных   сторон   жизни   народа   в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
Из  «Жития   Александра   Невского».  Защита   русский   земель   от   нашествий   и   набегов
врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
16 «Шемякин   суд».  Изображение   действительных   и   вымышленных   событий   –   главное
новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие
сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин   суд»      «кривосуд»   (Шемяка   «посулы   любил,   потому   так   он   и   судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие
как   жанр   литературы   (начальные   представления).   Сатирическая   повесть   как   жанр
древнерусской литературы (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)
Денис   Иванович   Фонвизин.  Слово   о   писателе.  «Недоросль»  (сцены).   Сатирическая
направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория   литературы.   Понятие   о   классицизме.   Основные   правила   классицизма   в
драматическом произведении.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (32 часа)
Иван Андреевич Крылов.  Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.Ж. Руссо. Мораль
басни.  «Обоз». Критика вмешательства императора Александра  I  в стратегию и тактику
Кутузова   в   Отечественной   войне   1812   года.   Мораль   басни.   Осмеяние   пороков:
самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка
дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева
– основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр   Сергеевич   Пушкин.   Краткий   рассказ   об   отношении   поэта   к   истории   и
исторической теме в литературе.
«Туча».   Разноплановость   содержания   стихотворения   –   зарисовка   природы,   отклик   на
десятилетие восстания декабристов.
К***   («Я   помню   чудное   мгновенье…»).   Обогащение   любовной   лирики   мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19   октября».   Мотивы   дружбы,   прочного   союза   и   единения   друзей.   Дружба   как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева»  (отрывки).  Заглавие   Пушкина   («История  Пугачева»)  и   поправка
Николая  I  («История   пугачевского   бунта»),   принятая   Пушкиным   как   более   точная.
Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и
историческом   труде   писателя   и   историка.   Пугачев   и   народное   восстание.   Отношение
народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный»
(А.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин –
антигерой.  Значение  образа  Савельича  в романе.  Особенности композиции.  Гуманизм и
историзм   Пушкина.   Историческая   правда   и   художественный   вымысел   в   романе.
17 Фольклорные  мотивы   в романе.  Различие   авторской  позиции  в  «Капитанской  дочке»  и
«Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и
судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного.
Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний,
намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образовперсонажей,
сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно
композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел.
Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри».  Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом   ему   обществе.   Свободный,   мятежный,   сильный   дух   героя.   Мцыри   как
романтический   герой.   Образ   монастыря   и   образы   природы,   их   роль   в   произведении.
Романтическиусловный историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь.  Краткий   рассказ   о  писателе,   его   отношении   к   истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор».   Комедия   «со   злостью   и   солью».   История   создания   и   история   постановки
комедии.   Поворот   русской   драматургии   к   социальной   теме.   Отношение   современной
писателю   критики,   общественности   к   комедии   «Ревизор».   Разоблачение   пороков
чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в
России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.
ценыи   к   к/медии   "   к   истории,
  исторической   теме   в   художественном
произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от
начала   до   конца   вытекает   из   характеров»   (В.И.НемировичДанченко).   Хлестаков   и
«миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.
Теория   литературы.   Комедия   (развитие   представлений).   Сатира   и   юмор   (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться
в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость   мелкого   чиновника,   обладающего   духовной   силой   и   противостоящего
бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил   Евграфович   СалтыковЩедрин.   Краткий   рассказ   о   писателе,   редакторе,
издателе.
«История   одного   города»   (отрывок).   Художественнополитическая   сатира   на
современные писателю порядки. Ирония писателягражданина, бичующего основанный на
бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные
исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
18 «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия
в обществе.
«После   бала».   Идея   разделенности   двух   Россий.   Противоречие   между   сословиями   и
внутри   сословий.   Контраст  как  средство  раскрытия  конфликта.   Психологизм   рассказа.
Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория   литературы.   Художественная   деталь.   Антитеза   (развитие   представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (7 часов)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунинарассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст   сирени».   Утверждение   согласия   и   взаимопонимания,   любви   и   счастья   в   семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема
в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Пугачев».
Поэма  на историческую   тему. Характер  Пугачева.  Сопоставление   образа предводителя
восстания   в   разных   произведениях:   в   фольклоре,   в   произведениях   А.С.Пушкина,
С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван   Сергеевич   Шмелев.   Краткий   рассказ   о   писателе.  «Как   я   стал   писателем».
Рассказ   о   пути   к   творчеству.   Сопоставление   художественного   произведения   с
документальнобиографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются(4 часа)
 Тэффи,   О.Дымов,   А.Аверченко.   «Всеобщая   история,
Журнал   «Сатирикон».
обработанная   «Сатириконом»  (отрывки).   Сатирическое   изображение   исторических
событий.   Приемы   и   способы   создания   сатирического   повествования.   Ироническое
повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного
чтения.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне».   Сочетание   фантастики   и   реальности   в   рассказе.   Мелочи   быта   и   их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Литература середины 20 века (5 часов)
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
19 «Василий   Теркин».   Жизнь   народа   на   крутых   переломах   и   поворотах   истории   в
произведениях   поэта.   Поэтическая   энциклопедия   Великой   Отечественной   войны.   Тема
служения Родине.
Новаторский   характер   Василия   Теркина   –   сочетание   черт   крестьянина   и   убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая
правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы.   Восприятие   поэмы   читателямифронтовиками.   Оценка   поэмы   в   литературной
критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления
как элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение».  Утверждение   доброты,   сострадания,   гуманизма   в   душах   солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная
проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 19411945 годов
Традиции   в   изображении   боевых   подвигов   народа   и   военных   будней.   Героизм   воинов,
защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги
сожгли   родную   хату»;   Б.Окуджава.   «Песенка   о   пехоте»,   «Здесь   птицы   не   поют…»;
А.Фатьянов.   «Соловьи»;   Л.Ошанин.   «Дороги»;   В.Высоцкий.   «Песня   о   Земле»   и   др.).
Лирические   и   героические   песни   в   годы   Великой   Отечественной   войны.   Их   призывно
воодушевляющий   характер.   Выражение   в   лирической   песне   сокровенных   чувств   и
переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография,   на   которой   меня   нет».  Автобиографический   характер   рассказа.
Отражение   военного   времени.   Мечты   и   реальность   военного   детства.   Дружеская
атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Геройповествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И.Анненский.   «Снег»;   Д.Мережковский.   «Родное»,   «Не   надо   звуков»;   Н.Заболоцкий.
«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия…».
Поэты   Русского   зарубежья   об   оставленной   ими   Родине.   Н.Оцуп.   «Мне   трудно   без
России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»;
И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное  в произведениях русских
поэтов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 часов)
Уильям   Шекспир.   Краткий   рассказ   о   писателе.«Ромео   и   Джульетта».   Семейная
вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные
проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты   –   «Кто   хвалится   родством   своим   со   знатью…»,   «Увы,   мой   стих   не   блещет
новизной…».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
20 Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий  комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве»  сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма   в   комедии.   Комедийное   мастерство   Мольера.   Народные   истоки   смеха
Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествия   Гулливера».   Сатира   на   государственное   устройство   и   общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго».   Исторический   роман.   Средневековая   Англия   в   романе.   Главные   герои   и
события.   История,   изображенная   «домашним   образом»:   мысли   и   чувства   героев,
переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Национально региональный компонент: 30 % от общего количества уроков имеют
краеведческую направленность
         9 класс
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры   родной   литературы.   Формирование   потребности   общения   с   искусством,
возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
 ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
Беседа   о   древнерусской   литературе.   Самобытный   характер   древнерусской   литературы.
Богатство и разнообразие жанров.
«Слово   о   полку   Игореве».  История   открытия   памятника,   проблема   авторства.
Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы
последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского
литературного языка и стиха.
  «Вечернее   размышление   о   Божием   величестве   при   случае   великого   северного
сияния»,   «Ода   на   день   восшествия  на   Всероссийский   престол   ея   Величества
государыни   Императрицы   Елисаветы   Петровны   1747   года».  Прославление   Родины,
мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог
и ораторские, декламационные интонации.
21 «Памятник».  Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог»
Державина   и   его   особенности.   Оценка   в   стихотворении   собственного   поэтического
новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие   из   Петербурга
в     Москву».       (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика
крепостничества.   Автор   и   путешественник.   Особенности   повествования.   Жанр
путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.
Теория   литературы. Жанр путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть  «Бедная   Лиза»,  стихотворение  «Осень».  Сентиментализм.   Утверждение
общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание
писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XIX  ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы  XIX  века. Поэзия,
проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое».  Границы   выразимого.   Возможности   поэтического   языка   и   трудности,
встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана».  Жанр   баллады   в   творчестве   Жуковского:   сюжетность,   фантастика,
фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред
сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и
смерти.   Баллада   «Светлана»   —   пример   преображения   традиционной   фантастической
баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.
Светлана   —   пленительный   образ   русской   девушки,   сохранившей   веру   в   Бога   и   не
поддавшейся губительным чарам.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Константин Николаевич Батюшков. Слово о поэте.
«Пробуждение»,   «Мой   гений»,   «Есть   наслаждение   и   в  дикости   лесов...».  (Обзор.)
Поэзия чувственных радостей и удовольствий. Романтическая мечта о счастье, о домашнем
уюте, о наслаждении искусством, природой, любовью. Элегическая грусть о скоротечности
жизни человека. Воспоминание как преодоление мыслей о смерти и разлуке. Лирический
герой.
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Евгений Абрамович Баратынский. Слово о поэте. (Обзор.)
«Разуверение»,   «Муза»,   «Мой   дар   убог...».  Разочарование   в   жизни,   в   любви   —
отличительная  черта лирики  Баратынского как элегического  поэта. Зависимость  элеги
ческих   настроений   от   высших   роковых   законов   бытия.   Своеобразие   любовных   и
психологических элегий. Баратынский как представитель «поэзии мысли».
(Произведения Батюшкова и Баратынского предлагаются для самостоятельного прочтения
учащимися по индивидуальным заданиям учителя).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое   звучание   образов   персонажей.   Меткий   афористический   язык.
22 Особенности   композиции   комедии.   Критика   о   комедии  (И.   А.   Гончаров.   «Мильон
терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я
памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья
о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный»
—   противоречие,   невозможность   гармонии.   Индивидуалистический   характер   Алеко.
Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая
история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская   строфа.   Структура   текста.   Россия   в   романе.   Герои   романа.   Татьяна   —
нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне
гина. Автор как идейнокомпозиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в
зеркале   критики   (прижизненная   критика   —   В.   Г.   Белинский,   Д.   И.   Писарев;
«органическая»   критика   —   А.   А.   Григорьев;   «почвенники»   —   Ф.   М.   Достоевский;
философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери».  Проблема «гения и злодейства».  Трагедийное начало «Моцарта и
Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение
их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие
понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
  «Герой   нашего   времени».  Обзор   содержания.   «Герой   нашего   времени»   —   первый
психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и
второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В.
Г. Белинский).
Печорин   и   Максим   Максимыч.   Печорин   и   доктор   Вернер.   Печорин   и   Грушницкий.
Печорин   и   Вера.   Печорин   и   Мери.   Печорин   и   «ундина».   Повесть  «Фаталист»  и   ее
философскокомпозиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия
Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума»,
«Поэт»,   «Родина»,   «Пророк»,   «Нет,   не   тебя   так   пылко   я   люблю...».  Пафос
вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория   литературы.   Понятие   о   романтизме   (закрепление   понятия).   Психологизм
художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на
чальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые
и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма   о   величии   России.   Первоначальный   замысел   и   идея   Гоголя.   Соотношение   с
«Божественной   комедией»   Данте,   с   плутовским   романом,   романомпутешествием.
Жанровое   своеобразие   произведения.   Причины   незавершенности   поэмы.   Чичиков   как
23 антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора —
от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на
критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе.
Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко
мического   изображения   в   соответствии   с   тоном   речи:   обличительный   пафос,
сатирический   или   саркастический   смех,   ироническая   насмешка,   издевка,   беззлобное
комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Александр  Николаевич Островский.  Слово о писателе.
«Бедность   не   порок».  Патриархальный   мир   в   пьесе   и   угроза   его   распада.   Любовь   в
патриархальном мире. Любовь Гордеевна     и     приказчик     Митя     —     положительные
герои   пьесы.   Особенности   сюжета.   Победа   любви   —   воскрешение   патриархальности,
воплощение истины, благодати, красоты.
Теория  литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи».  Тип  «петербургского  мечтателя»  — жадного  к жизни  и  одновременно
нежного,   доброго,   несчастного,   склонного   к   несбыточным   фантазиям.   Роль   истории
Настеньки   в   романе.   Содержание   и   смысл   «сентиментальности»   в   понимании
Достоевского.
Теория   литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность».  Обзор   содержания   автобиографической   трилогии.   Формирование   личности
юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт
героя   с   окружающей   его   средой   и   собственными   недостатками:   самолюбованием,
тщеславием,  скептицизмом. Возрождение  веры в  победу добра, в  возможность счастья.
Особенности   поэтики   Л.   Толстого:   психологизм   («диалектика   души»),   чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе  XIX
века. Чеховское отношение  к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска».
Тема одиночества человека в многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
 Из поэзии XIX века
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и
учащихся).   Многообразие   талантов.   Эмоциональное   богатство  русской   поэзии.   Обзор   с
включением ряда произведений.
Теория   литературы.   Развитие   представлений   о   видах   (жанрах)   лирических
произведений.
ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX  ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из  русской  прозы   XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений  XX  века, о ведущих
прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
24 Рассказ  «Темные аллеи».  Печальная история любви людей  из разных социальных слоев.
«Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков.  Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История
создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная,
нравственная,   духовная   недоразвитость   —   основа   живучести   «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгаковасатирика. Прием гротеска в повести.
Теория   литературы.   Художественная   условность,   фантастика,   сатира   (развитие
понятий).
Михаил Александрович Шолохов.  Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека.
Композиция рассказа.  Образ Андрея Соколова, простого человека,  воина и труженика.
Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины
весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.
Теория   литературы.   Реализм   в   художественной   литературе.   Реалистическая
типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын.   Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ
праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория   литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской  поэзии XX века
Общий   обзор  и   изучение   одной   из   монографических   тем  (по   выбору   учителя).   Поэзия
Серебряного   века.   Многообразие   направлений,   жанров,   видов   лирической   поэзии.
Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи  к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить
среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие
перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.
Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,
«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».  Тема любви в лирике
поэта. Народнопесенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина.
Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!»  и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство
Маяковскогопоэта.   Своеобразие   стиха,   ритма,   словотворчества.   Маяковский   о   труде
поэта.
Марина   Ивановна   Цветаева.  Слово   о   поэте.  «Идешь,       на     меня     похожий...»,
«Бабушке»,   «Мне  нравится,  что вы больны не мной...»,  «С большою нежностью
— потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве».  Стихотворения  о
поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих
поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
25 «Я   не   ищу   гармонии   в   природе...»,   «Гдето   в   поле   возле   Магадана...»,
«Можжевеловый куст».  Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина
обобщений поэтамыслителя.
Анна Андреевна Ахматова.  Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник»,
«Тростник»,   «Бег   времени».  Трагические   интонации   в   любовной   лирике   Ахматовой.
Стихотворения   о   любви,   о   поэте   и   поэзии.   Особенности   поэтики   ахматовских
стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак.  Слово о поэте.
«Красавица   моя,   вся   стать...»,   «Перемена»,   «Весна   в   лесу»,   «Любить   иных
тяжелый   крест...».  Философская   глубина   лирики   Б.   Пастернака.   Одухотворенная
предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах
о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из
поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория   литературы.   Силлаботоническая   и   тоническая   системы   стихосложения.
Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).
Песни  и  романсы на стихи  поэтов XIX—XX веков
Н. Языков.  «Пловец» («Нелюдимо наше море...»);  В. Соллогуб.  «Серенада» («Закинув
плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на до
рогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и
песни   как   синтетический   жанр,   посредством   словесного   и   музыкального   искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ
Античная лирика
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как
выражение   глубокого   чувства,   духовных   взлетов   и   падений   молодого   римлянина.
Целомудренность,   сжатость   и   тщательная   проверка   чувств   разумом.   Пушкин   как
переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я   воздвиг   памятник...».  Поэтическое   творчество   в   системе   человеческого   бытия.
Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции
горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия»  (фрагменты). Множественность  смыслов   поэмы:   буквальный
(изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от
страданий   к   радости,   от   заблуждений   к   истине,   идея   восхождения   души   к   духовным
высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные
дела),   мистический   (интуитивное   постижение   божественной   идеи   через   восприятие
красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом
поэта). Универсальнофилософский характер поэмы.
Уильям Шекспир.  Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики
гуманизма эпохи Возрождения.
26 «Гамлет»  (обзор   с   чтением   отдельных   сцен   по   выбору   учителя,   например:   монологи
Гамлета из сцены пятой  (1й акт), сцены первой (3й акт),  сцены четвертой
 (4й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев
Шекспира.   Образ   Гамлета,   гуманиста   эпохи   Возрождения.   Одиночество   Гамлета   в   его
конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.
Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы.
Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете.  Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика
особенностей эпохи Просвещения.
«Фауст»  (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:  «Пролог на
небесах»,   «У  городских  ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом
Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии.
Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Проти
востояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски
Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» —
ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества
и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый
день   идет   за   них   на   бой».   Особенности   жанра   трагедии   «Фауст»:   сочетание   в   ней
реальности   и   элементов   условности   и   фантастики.   Фауст   как   вечный   образ   мировой
литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философскодраматическая поэма.
Национально региональный компонент: 30 % от общего количества уроков имеют
краеведческую направленность
3.Тематическое планирование

         5 класс

№
 п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Содержание темы
Колво
часов
Примеч.
Введение
Устное народное творчество
Древнерусская литература
Из русской литературы 18 века
Из русской литературы 19 века
Из литературы 20 века
Из зарубежной литературы
Уроки итогового контроля
Итого 136 часов
1
10
2
2
43
30
15
2
27 6 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание темы
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из русской литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Из литературы XX века
Из литературы народов России
Из зарубежной литературы
Повторение, обобщение, итоговый контроль
Итого 136
Примеч.
Колво
 часов
2
5
4
1
64
35
2
17
6
Содержание темы
Колво
часов
Примеч.
8
3
31
17
9
Кол/во
часов
1
2
2
3
32
7
4
5
7
Примеч.
28
 7 класс
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Из древнерусской литературы
Из русской литературы XVIII века
Из русской литературы XIX века
Из русской литературы XX века
Зарубежная литература
Итого  68 часов
8 класс
Содержание  темы
№
п/п
1. Введение в курс  литературы за 8 класс
2. УНТ
3. Древнерусская литература.
Русская литература 18 века
4.
3.
"Золотой век" русской литературы
4. Литература начала 20 века
5. Юмор в литературе 20 века
6. Литература середины 20 века
7.
Зарубежная литература
Итого 68 9 класс

Содержание темы
Введение
Древнерусская литература
Русская литература 18 века
№
п/п
1
2
3
4 Шедевры русской литературы XIX  века
5
6
Литература XX века
Романсы   и   песни   на   слова   русских
писателей XIX  XX веков
Из зарубежной литературы
7
Итого 102

Колво
часов
Примеч.
1
2
9
61
18
2
9
5 РР
4РР

29

file_name: рабочая программа по литературе 5-9 кл.doc

intro: В рабочей программе содержатся такие разделы, как планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;содержание учебного предмета по классам; планирование учебного материала по темам.  Рабочая программа составлена по учебникам под редакцией В.Я. Коровиной. 5,6 классы - 136 часов; 7,8 классы - 68 часов, 9 класс - 102 часа

title: Рабочая программа по литературе