extracted_text:
Бинарный уроксеминар
по теме: «Две реки – две жизни (Two rivers – two lives)»
(география + английский язык)
8 класс
Урок подготовили и провели
учитель географии Анищенко Н.И. и
учитель английского языка Гулавская Д.П.
Луганская школа №18
Цель урока: показать значение рек Темза и Северский Донец в жизни каждого
народа.
Задачи:
 познакомить   учащихся   с   характеристиками   рек   Темза   и   Северский
Донец, с их значением в жизни народов;
 учить  анализировать,  обобщать, сравнивать  основные показатели  рек,
самостоятельно строить монологическую и диалогическую речь, как на
русском, так и на английском языке;
 развивать интерес к географии и иностранному языку;
 воспитывать   уважение   к   истории   стран,   их   культуре,   к   языку,   как
способу общения между народами.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран, презентация Power Point,
иллюстрации, ноутбук
Ход урока
1. Организационный момент (приветствие, проверка отсутствующих)
2. Постановка темы урока, цели и задач
3. Проведение семинара
Ведущий 1:
Добрый день, уважаемые гости в студии и дорогие телезрители! Начинаем
наш   научнопознавательный   семинар   «Две   реки   –   две   жизни».   Сегодня   в
студии с вами я …
Ведущая 2:
И я … А также у нас гостья из Лондона …, которая познакомит нас со своей
удивительной   рекой   Темзой,  а  мы,  в  свою   очередь,  расскажем   о   красотах
Северского Донца. Ведущая 1:
Мы   попытаемся   рассказать   о   наших   реках   в   форме   дискуссии,   чтобы
выяснить, насколько уникальна каждая река.
Ведущая 2:
В   студии   также   присутствует   ещё   одна   наша   коллега,   соведущая   Полина,
которая будет принимать сообщения по   скайпу и периодически знакомить
нас с ними. Итак, гостижурналисты в студии: слева от нас – эксперт ЛНР,
справа – эксперт из Великобритании. Слово журналистам.
Журналист 1:
Гидронимы   рек   имеют   своё   происхождение.   Объясните,   пожалуйста,
происхождение названий «Темза» и «Северский Донец».
Эксперт из Великобритании:
The   origin   of   the   word   «Thames»   goes   down   to   the   celts   name   of   the   river
«Tamesas» which is written in Latin as Tamesis.
It means «dark» in Irish or Welsh. Other scientists say that the name of the river is
connected with unknown language.
Эксперт ЛНР:
Танаис – так назвал нашу реку Птолемей, Сиргис – Геродот, Тан – итальянцы.
«Донец»      слово   скифского   происхождения.   «Дон»   на   скифском   языке
означает   вода   или   река.   Но   почему   Северский?   Ведь   ни   Южного,   ни
Западного,   ни   Восточного   Донцов   не   существует.   Лишь   в   очень   немногих
книгах,  в  частности,  в  многотомной  «России»,  выходившей   под   редакцией
В.П. Семёнова – Тяньшанского, вы можете найти правильное название реки –
«Северский Донец». Его надо связывать не с севером, как часть света, а с
северской землёй, Северским удельным княжеством Древней Руси. Названной
по имени славянского племени северян, обитавших восточнее Днепра.
Ведущий 1:
Спасибо,   это   было   очень   интересно.   А   у   нас   уже   первый   вопрос   от
телезрителей.
 Полина,   познакомьте   нас,
пожалуйста, с ним.
 (Обращается   к   соведущей)
Полина:
Евгений Петров из Краснодона интересуется длиной рек.
 Какая из рек длиннее?  спрашивает он. Отвечаю: Темза имеет длину 334 км,
а Северский Донец 1053 км. Кроме того, площадь бассейна Темзы 15, 3 тыс.
кв. км, а Северского Донца – 98 900 кв. км. Ведущая 1:
Да, реки разной длины, но это не умаляет их значимости. А у нас уже готов
один вопрос журналистов.
Журналист 2:
Мне   хотелось   бы   подробнее   узнать,   где   начинаются   реки,   и   по   какой
местности текут.
Эксперт Великобритании:
London would not be London without the River Thames. It flows 215 miles across
the English countryside and then the heart of the great before it reaches the sea.
The Thames has played a very important part in making England what it is today.
It begins on the Kotsold Hills and flows into the North Sea. The length of the river
is 334 km.
Эксперт ЛНР:
Северский Донец, самый крупный приток Дона,  главная река Белгородской
области   и   самая   крупная   река   ЛНР.   Берёт   своё   начало   в   селе   Подольхи
Прохоровского   района,   питаясь   многочисленными   большими   и   малыми
родниками. Течёт по Среднерусской возвышенности, а по нашей территории –
по долине, которая так и называется Долина Северского Донца. В отличие от
Темзы,   наша   река   в   настоящее   время   не   судоходна,   но,   как   утверждают
многие,   это   самая   красивая   река   Европы.   Недаром   один   из   притоков
называется   река   Красная,   то   есть   красивая.   На   берегу   Северского   Донца
стоит город Луганск – столица ЛНР.
Ведущая 2:
Спасибо.   Обе   реки   очень   важны   для   народов,   населяющих   их   берега.
(Обращается к соведущей) Полина, вы связались с известным историком? Он
обещал   рассказать   нам   о   тех   событиях,   которые   происходили   в   прежние
времена на берегах рек.
Полина:
Я   связалась   с   ним   по   скайпу   и   попросила   его   рассказать   о   Темзе   на
английском   языке,   а   о   Северском   Донце   на   русском.  (Обращается   к
историку)  Уважаемый господин! Расскажите нам о тех событиях, которые
имели место в средние и последующие века на берегах Темзы.
Историк:
England had very few roads in the past, so the Thames provided a major highway
between London and many parts of the country. People could also sand supplies of food and other goods to and from London by boat. In times of war, London was
protected from sea attacks because they built castles and forts at the mouth of the
river. People from the London area got their drinking water from the Thames, and
thirsting cows and sheep were a common sight along its banks.
With the industrial Revolutian in the 18 th century, the Thames became one of the
busiest waterways in the world. Factories made and exported goods of all kinds. So
people became rich and many of them build beautiful houses along the banks of
the river. The famous writer Charles Dickens spent part of his childhood there and
later wrote about the Thames in his books.
Полина:
I would like to add some words.
The trade stopped and the river Thames became empty when the Roman empire
had fallen. Whilgham Conqueror built the fortress on the territory of the Roman
city which is known as Tower. The trade began to grow again and the population
became  bigger and bigger.
Whilgham   Conqueror   built   one   more   fortress   to   the   west   of   London.   It   was
Windsor.
In 1209 the bridge from the stone across the Thames was finished. There were a lot
of shops, houses and a chapel there.
In 1215 the king loan Bezzemelniy signed the Great Charter not far from London
on the banks of the river Thames. The trade was so great the next years that the
river couldn’t let go past so many ships.
In 1842 Mark and Izambard Bryunnel connected the banks of the river Thames
with the help of the tunnel. It was the first underwater tunnel.
(Обращается к историку)  Мне кажется, что история заселения Северского
Донца не менее древняя. Вы изучали не только поселения Великобритании, но
и на нашей территории. Расскажите нам о тех находках древности, которые
были обнаружены в процессе исследовательских работ.
Историк:
Как и многие другие реки, Северский Донец играл важнейшую роль в жизни
древнего человека. Река не только служила источником воды и пропитания,
но и позднее средством передвижения, защитным рубежом и торговым путём.
Кроме   того,   до   возникновения   картографии   реки   служили   естественными
рубежами   расселения   племён   и   народов.   Люди   селились   на   территории
Северского Донца с древних времён. Исследователи обнаружили множество
мезолитических   стоянок   в   бассейне   Северского   Донца.   Наиболее   высокая
плотность   в   среднем   течении   от   Изюма   до   Луганска.   Все   мезолитические
стоянки   обладают   характерными   особенностями,   что   свидетельствует   об
этнической однородности племён, обитающих в бассейне. В мезолитических стоянках   обнаружены   древнейшие   украшения,   сделанные   из   моллюсков
чёрного моря, окрашенных красной охрой. Это, в частности, свидетельствует
о контактах этих племён с племенами других территорий.
Полина:
На нашей территории проживали скифы, сарматы и другие народы. По каким
находкам вы это определили?
Историк:
Приблизительно   до   III   века   до   нашей   эры   в   бассейне   Северского   Донца
проживали скифы. Помимо массовых находок различных железных изделий,
которыми пользовались скифы, в бассейне Северского Донца (с. Городище)
обнаружены   остатки   древних   плавильных   горнов,   расположенных   рядом   с
выходами   железной   руды.  В   III     веке   до   н.э   в   скифские   земли   вторглись
сарматы и аланы. Сарматы, также как и скифы, вели кочевой образ жизни,
проводили опустошительные набеги. Геродот, описывая сарматов, указывает
на необычную для Греции роль женщины у сарматов и помещает легендарных
амазонок   в   бассейн   Северского   Донца.   По   распространённому   мнению,
легенда связана с частично сохранившимся у сарматов матриархатом.
Полина:
Возле   каких   населённых   пунктов   были   обнаружены   стоянки   времён
палеолита, мезолита, неолита?
Историк:
Река на протяжении многих веков служила источником воды и пропитания,
защитным рубежом и торговым путём. На берегах реки селились племена,
свидетельством чего являются найденные на берегах каменные орудия времён
палеолита. Обнаружены стоянки времён позднего палеолита возле Луганска.
Были найдены орудия охоты на мамонта вместе с костями мамонта. Также
найдены множество стоянок времён мезолита и неолита.
Полина:
Спасибо. Мы получили исчерпывающие ответы на поставленные вопросы.
Ведущая 1:
А у нас в студии готовы новые вопросы журналистов.
Журналист 3:
Реку питают притоки. Хотелось бы узнать побольше о них.
Эксперт Великобритании: The Thames has 38 influxes. Some of them are the Chern, the Coal, the Thame, the
Loddon and many others.
Эксперт ЛНР:
В   Северский   Донец   впадают   2494   реки,   длина   большинства   которых   не
превышает 10 км, несколько сотен непосредственно впадает в главную реку.
Среди них 11 рек имеют длины более 100 км. К основным правым притокам
относятся: Казённый Торец – 129 км, Бахмутка – 88 км, Лугань – 196 км,
Большая Каменка – 110 км и другие. Основные левые притоки: Оскол – 436
км, Жеребец – 86 км, Красная – 124 км, Айдар – 256 км, Деркул – 160 км,
Глубокая – 108 км, Калитва – 308 км, Быстрая – 218 км, Кундрючья – 240 км
и другие.
Полина:
Да,   это   крайне   интересно.   Но   ко   мне   поступили   сведения   от   нашего
постоянного   телезрителя   Урчакаева   Степана.   Он   сообщает   нам,   что   реки
Темза   и   Северский   Донец   имеют   различное   питание   и   режим.   Для   Темзы
характерна повышенная водность в зимнее время, обусловленная дождями, и
низколетняя межень. Зимой по реке проходит почти половина его годового
стока. А для Северского Донца характерно снеговое питание. Река иногда
замерзает   в   декабреянваре,   а   вскрывается   в   конце   февраля.   Половодье
наступает весной.
Ведущая 1:
Спасибо. У нас готов следующий вопрос.
Журналист 4:
Мне кажется, что эти реки очень интенсивно используются. А водится ли там
рыба?
Эксперт Великобритании:
There   are   many   animals   living   near   the   river   Thames.   They   are   water   and
underwater animals. You can see many cormorants, silver seagulls and lake gulls.
Besides, swans are usual sights along the banks of the river.
A ceremony of swan's registration is held every year. Black swans can be seen
very   seldom.   There   are   a   lot   of   birds   there,   such   as   English   geese   including
Canadian cazarkies, Nile and mountain geese and many kinds of ducks.
Fishing industry is welldeveloped in the UK because the Thames is full of fish.
Эксперт ЛНР:
В Северском Донце водятся 41 вид рыб. В реке обитают щука, окунь, судак,
лещ, язь, налим, сом, плотва, краснопёрка. В водохранилищах  карп, карась. В старицах   и   затоках      линь,   золотой   карась,   вьюн.   В   низовьях   иногда
встречается рыбец, заходящий из Азовского моря. В бассейне реки водятся:
норка, ондатра, нутрия, ласка, куница, заяц, лиса, косуля, енотовидная собака,
кабан, волк и лось.
За   последнее   столетие   уменьшилось   количество   видов   птиц.   Сегодня   в
бассейне обитают: куропатка, перепел, кулик, бекас, чибис, несколько видов
уток, серый журавль, лебедь – шипун, аист, вальдшнеп, дикие гуси.
Ведущая 2:
Мы знаем, что на берегах рек стоят самые известные города, живут люди.
Строятся предприятия. А как используются реки?
Эксперт Великобритании:
Today the Thames has become a symbol of London, just as much as Big Ben or
Buckingham Palace. If you take a stroll along its banks, you’ll have a day full of
pleasant surprises. You can admire bridges built in many different architectural
styles. The most famous one is Tower  bridge which opens up 1,000 times a year to
let ships through. Or you might be lucky to see London’s rowing event, the Oxford
and Cambridge Boat Race, which takes place on the river every spring. Whether
you are a Londoner or a visitor, the Thames will always have something to offer
you.
Эксперт ЛНР:
Низовья   Северского   Донца   в   Ростовской   области   на   протяжении   230   км
судоходны от устья до г. Донецк Ростовской области благодаря 6 шлюзам.
Вблизи станицы Кочетовской был построен гидроузел, который обеспечил на
нижнем участке Северского Донца такую же глубину, что и на его шлюзовой
части. В настоящее время судоходство на реке имеет регулярный характер с
небольшим по объёму грузооборотом. А на территории ЛНР на современном
этапе судоходство отсутствует.
Ведущая 1:
Каждая   водная   артерия,   испытывая   такую   антропогенную   нагрузку,   имеет
массу проблем. Послушаем наших телезрителей. Мы задавали им этот вопрос.
Полина, готовы ли они поделиться своей информацией?
Телезритель:
Запасы воды на планете велики. Не так давно они считались неисчерпаемыми,
но это не так. Расход воды растёт с каждым днём и ощущается её нехватка.
Ресурсы Северского Донца используются интенсивно, как никогда. Ведь этот
регион наиболее урбанизированный и индустриальный. Здесь проживает почти
10 млн. человек. Очень высока плотность населения. В бассейне работают 500 только   больших   предприятий,   в   том   числе   100   водоёмких,   опасных   в
экологическом   отношении,   и   все   эти   предприятия   загрязняют   воды
Северского Донца.
Полина:
И у нас на связи телезритель из Великобритании.
Телезритель из Великобритании:
The Thames is great! But nevertheless it can bring a lot of sadness.
For example, January 2017. This January was the rainiest month for London.
Thousands of buildings were destroyed. People suffered greatly. The railway was
damaged.
Полина:
Спасибо нашим телезрителям. А я хочу рассказать вам об уникальном месте –
Святогорье,   которое   расположено   недалеко   от   Славянска   на   берегу
Северского   Донца.   А.П.   Чехов   назвал   окрестности   Святогорска   Донецкой
Швейцарией.
«Место необыкновенно красивое и оригинальное, монастырь на берегу реки
Донец у подножья громадной белой скалы, на которой, теснясь и нависая друг
на друга, громоздятся садики, дубы и вековые сосны, кажется, что деревьям
тесно   на   скале   и   что   какаято   сила   выпирает   их   вверх   и   вверх…   Сосны
буквально висят в воздухе, того и гляди, свалятся…»
Святогорск – территория Национального природного парка «Святые Горы» и
духовный   центр   –   действующая   СвятоУспенская   Святогорская   Лавра   с
комплексом   архитектурных   памятников:   Успенский   собор   (18591860   гг.),
кельи (1887 г.), подземный ход (XVII в.), паломнический павильон (XIX в.),
башни, трапезная с Покровской церковью (18471851 гг.). Символ Святогорья
– построенная в XVII в. На вершине меловой горы, Николаевская церковь.
Ведущая 2:
Это   очень  интересно   и  дорого   нам,  славянам,  и,  думаю,  интересно   нашим
гостям.
Ученик читает стихотворение Леонида Михелёва «Темза»
Чтец 1:
   Мосты широкими ремнями
   стянули Темзы берега.
   И Темзе тесно под мостами
   реке свобода дорога. Она упрямо и упруго
   скользит сквозь Лондон, как змея
   морей отважная подруга,
   надежду древнюю тая,

   что, слившись каждою волною
   с морской заветной глубиной,
   она свои тревоги смоет,
   желанный обретя покой.

   Но как обманчивы заветы!
   Уж так устроено в веках:
   с началом моря в мире этом
   всегда кончается река!

   А в старом Лондоне степенном,
   одета в зелень и гранит,
   прекрасна Темза неизменно.
   Она привычно здесь царит.

   Вестминстер бридж ей улыбнулся,
   мост Ватерлоо подмигнул,
   а древний Тауэр пригнулся
   в неё, как в зеркало взглянул.

   И на груди её широкой
   баркасы, яхты и суда.
   Со всех морей речной дорогой
   в Сент Кэт приплывшие сюда.

   И развернулась гладь речная.
   И в дали взор зовёт она.
   О Темза! Лондону родная,
   Совсем особая страна!
Просмотр видеоролика о Темзе
Ученица читает стихотворение «Донецбатюшка»
Чтец 2:
Вот ты льёшься, мой Донец –
Степи вольной чудо.
Где начало, где конец – Не видать отсюда.
Лесом ты прикрыт везде
Да травой зелёною,
И блестит в твоей воде
Солнце растворённое.
Ты прошёл не без труда
Повороты трудные,
Оттого твоя вода
Жёлтоизумрудная…
Своенравная река,
Пробиваясь кручами,
Нанесла сюда песка
Желтого, сыпучего.
Расскажи, Донецрека,
Сказкуоткровение.
Что ты видел за века
С часа сотворения?
Сколько же промчалось дней
Над твоими долами,
Как поили здесь коней
Половцы с монголами?
Сколько раз твои луга
Расцветали, выгоря!
Ещё помнят берега
Твои князя Игоря.
Ветер здесь ещё поёт
Песнибеззаконницы,
И в степи ещё снуёт
Тень казачьей конницы…
Словно жизнь, течёт Донец –
Степи нашей чудо.
Где начало, где конец –
Не видать отсюда.
Звучит «Баллада о Северском Донце»
4. Подведение итогов урока
Учитель:
Итак,   сегодня   мы   познакомились   только   с   двумя   реками   земного   шара:
Темзой   –   рекой   Великобритании,   и   Северским   Донцом,   текущим   по
территории России, Украины, ЛНР и ДНР. И только в этом их отличие. Но все реки величественны и прекрасны. Это артерии планеты и, как вы понимаете,
нам без них не жить.
5. Домашнее задание
Дома предлагаю вам выполнить творческое задание. Используя физическую
карту   атласа   и   другие   источники   географической   информации,   совершите
путешествие по реке Северский Донец в пределах ЛНР

file_name: Две реки-две жизни.doc

английский язык

group: Дисциплины

title: Бинарный урок-семинар "Две реки - две жизни"


extracted_text:
Коррекционноразвивающее занятие на тему «Создание
позитивных дружеских отношений»
Цели:  расширять знания обучающихся, воспитанников о способах создания
позитивных   дружеских   отношений   с   различными   людьми;   корректировать
коммуникативные навыки; воспитывать взаимопомощь, самоуважение.
Ход мероприятия.
Кл. руководитель. Ответьте на вопросы:
1. Можно ли прожить без друзей?
2. Какие друзья важны для вас?
3. Что они делают для вас?
Каждый имеет право на свои определённые (социальные, личные) чувства и
потребности, которые необходимо удовлетворять.
Эти потребности включают в себя:
1. Быть любимым  потребность иметь людей, которые заботятся о тебе,
помогают, понимают и любят тебя.
2. Быть   необходимым   обществу   –   потребность   во   внимании   и   заботе
общества о личной безопасности, правах, потребности в твоих знаниях.
3. Быть одобряемым – потребность в положительной оценке того, что ты
делаешь.
(Выделенные слова пишутся на доске и обсуждаются).
Создание   дружеских   отношений   со   многими   людьми   –   членами   семьи,
одноклассниками, соседями – обеспечивает хорошие возможности для людей
во   взаимопомощи,   взаимопонимании,   усиливает   чувства   самоуважения   и
достоинства.
Кл. руководитель.
Какие, на ваш взгляд, качества важны в друге?
Далее педагог разбивает класс на малые группы , раздаются рабочие листы:
«Создание   дружеских   отношений».   В   1й   части   рабочего   листа   учащиеся
должны указать три важных качества друга, во 2й – составить список людей,
к которым они могли бы обратиться за помощью и подумать, как связать
части 1 и 2 рабочего листа.
Рабочий лист
Часть 1
Характерные признаки дружеских отношений.
Перечислите три качества, которые вы бы хотели видеть в друге. 1.
2.
3.
Часть 2
Люди, на которых я могу положиться, к которым я могу обратиться за
помощью.
1.Друг, мой ровесник.
2.Родители или другие члены семьи.
3.Взрослый, не являющийся членом семьи.
4.Учитель, психолог или другой взрослый человек в школе.
В случае критической ситуации обращусь:
 к другу;
 к родителям;
 к учителям;
 к соседям;
 в дежурные службы (милиция…);
 другое.
Учащимся   даётся   время,   чтобы   завершить   работу   над   рабочими   листами.
Затем отвечающие зачитывают ответы на 1 и 2 части рабочего листа, а один из
учащихся записывает их на доске.
Кл. руководитель.  Важно оставаться в дружеских отношениях не только с
родными и друзьями, но и с соседями. Вам может понадобиться их помощь.
 К кому бы вы не обратились за помощью? Почему?
Кл. руководитель.  По мере вашего взросления, возникновения и развития
новых интересов вы будете знакомиться и заводить новых друзей. Но жизнь
учит, что надо сохранять и поддерживать старые дружеские связи.
 Как завести новых друзей?
(Ответы записываются на доске.)
Учащиеся.
 Быть дружелюбным.
 Принимать участие в работе секций, кружков.
 Проявлять интерес к новым людям.
 Уметь поддерживать разговор.
 Быть внимательным.
Кл.   руководитель.   Какие   существуют   препятствия   для   выработки   новых
дружеских отношений? (Ответы записываются на доске.)
Учащиеся.
 Смущение, стеснение, замкнутость.
 Недостаточное самоуважение или большая самоуверенность.
Страх быть отвергнутым.
Кл. руководитель с учащимися разбирает понятие  «Просьба о помощи»  это
типичная   ситуация,   часто   встречающаяся   среди   молодых   людей,   знающих
друг друга.
Учитель разбивает класс на группы. Учащиеся работают в малых группах.
Учитель   им   раздаёт   сценарий   «Просьба   о   помощи».   В   каждой   группе
выбираются   2   ученика,   один   из   которых   зачитывает   сценарий,   а   другой
записывает после обсуждения ответы на вопросы.
Затем, проанализировав результаты, вся группа высказывается.
Просьба о помощи
Задание:  прочтите ситуацию, завершите рассказ, ответьте на поставленные
вопросы.
Роман   и   Петя   учились   в   9   классе.   Дружили   давно,   с   начальной   школы.
Любимым занятием ребят был футбол на перемене. Несколько раз к их игре
пытался присоединиться новичок в классе – Антон. Ребята не любили его за
грубость, сквернословие. Антон так хотел поиграть, что Рома в конце концов
пригласил его. С начала игры Антон стал вести себя вызывающе, выхватил
мяч у Пети, толкнул его. Петя рассердился, закричал на Антона, но прозвенел
звонок, и ребята пошли на урок. Антон так и приставал к Пете – во время
урока предложил «поговорить». Петя драться не хотел. «Что, трусишь?»,
усмехнулся Антон. «Не хочешь иметь дело со мной – будешь иметь дело с
моими друзьями». После уроков Рома и Петя заметили, что Антон с друзьями
ждут Петю у школы. В этот момент мальчики услышали сигнал машины. Это
приехал за Ромой отец. Когда они садились в машину, Антон им крикнул:
«Струсили? Увидимся завтра».
На следующий день Петя и Рома встретились в школе. Петя открыл свой
портфель и вытащил пистолет. Рома спросил: «Зачем тебе это?». «У отца
взял,  сказал Петя,  попугаю Антона и его друзей. Может, они оставят нас в
покое».
Прозвенел   звонок  на   урок.  Петя   спросил   Рому: «Положи  пистолет   в  свой
портфель   и   сохрани   его   там   для   меня,   так   как   я   боюсь,   что,   обнаружив
пропажу, мой отец перероет мои вещи». «Хорошо, но только до перерыва на
большую перемену»,  ответил Рома.
Рита, с которой Рома дружил, обратила внимание, что он расстроен. Кл.руководитель. Закончите рассказ, ответьте на вопросы:
1. Почему Петя принёс оружие в школу, хотя знал, что это запрещено?
(Был доведён до отчаяния, напуган, хотел отомстить и т. д.)
2. Что   Пете   и   Роме   не   нравилось   в   Антоне?   (Вызывающее   поведение,
развязность).
3. Какого рода давление на Рому использовал Петя, чтобы убедить его
спрятать у себя оружие? (Силу убеждения, дружеские чувства.)
4. Какое наказание ожидало Петю за то, что он принёс оружие в школу?
(Наказание родителей, доставка в милицию и т. д.)
5. К кому мальчики могли бы обратиться за помощью? (К родителям, к
директору школы, к психологу, к учителю.)
Подведение итогов.
Кл. руководитель.  Данная   ситуация  (принесение   оружия   в   школу)   может
закончиться серьёзными последствиями.
Друзья необходимы. Чтобы удовлетворить потребности людей в любви, для
оказания помощи и поддержки, в формировании чувства самоуважения.
Стремление вести себя дружелюбно с другими важно для создания дружеских
отношений.
Важно знать, кода и у кого попросить помощи и поддержки в неприятных
ситуациях.

file_name: Классный час на тему.doc

intro:
Цели: расширять знания обучающихся, воспитанников о способах создания позитивных дружеских отношений с различными людьми; корректировать коммуникативные навыки и эмоционально-волевую сферу на основе упражнений в эмоциональном реагировании; воспитывать взаимопомощь, самоуважение.
Коррекционно-развивающее занятие предназначено для обучающихся, воспитанников с интеллектуальными нарушениями среднего школьного возраста.

title: Коррекционно-развивающее занятие на тему: "Создание позитивных дружеских отношений».


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
        ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                           СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
            «САМАРСКИЙ ИЗДАТЕЛЬСКОПОЛИГРАФИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»

                                                                                Андреев М.К.

                 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
                                 ПО ДИСЦИПЛИНЕ
                           «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
«общий гуманитарный и социальноэкономический цикл»
основной профессиональной образовательной программы
                                по специальности
     ДЛЯ СТУДЕНТОВ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ Самара, 2013 СОДЕРЖАНИЕ
Наименование разделов
1. Введение
2. Образовательный маршрут
3. Содержание дисциплины
4. Контроль и оценка результатов освоения учебной
дисциплины
5 Глоссарий
6. Информационное обеспечение дисциплины
стр.
4
5
6
8 УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!
Учебнометодический   комплекс   по   дисциплине   (далее   УМКД)
«Обществознание»     создан   Вам   в   помощь   для   работы   на   занятиях,     при
выполнении домашнего задания и подготовки к текущему и итоговому контролю
по дисциплине.
УМКД   включает   теоретический   блок,   перечень   семинарских   занятий,
задания   по   самостоятельному   изучению   тем   дисциплины,   вопросы   для
самоконтроля,   перечень   точек   рубежного   контроля,   вопросы   для  дискуссии,
семинарских занятий, круглого стола, перечень точек рубежного контроля,
задания для социологического исследования.
Приступая к изучению новой учебной дисциплины, Вы должны внимательно
изучить список рекомендованной основной и вспомогательной литературы.  Из
всего перечня рекомендованной литературы следует опираться
на литературу, указанную как основную.
По каждой теме в УМК   перечислены основные понятия и
термины, вопросы, необходимые для изучения (план изучения
темы),   а   также   краткая   информация   по   каждому   вопросу  из
подлежащих изучению.   Наличие тезисной  информации по теме позволит Вам
вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии.
Основные понятия курса приведены в глоссарии.
Для   получения   зачёта   по   дисциплине   «Обществознание»     необходимо
наличие положительных оценок по всем точкам рубежного контроля. В случае
Вашего отсутствия на уроке по уважительной или неуважительной причине Вам
потребуется найти время и выполнить пропущенную работу.
В процессе изучения дисциплины предусмотрена самостоятельная внеаудиторная
работа, включающая
занятия,
  круглый   стол,
презентации, сочинениеэссе, социологическое исследование.
дискуссии, семинарские
Содержание рубежного контроля (точек рубежного контроля) составлено на
основе вопросов самоконтроля, приведённых по каждой теме.
По  итогам изучения дисциплины проводится дифференцированный зачёт.
Зачет выставляется на основании оценок за точки рубежного контроля.
В результате изучения учебной дисциплины «Обществознание» обучающийся
должен знать/понимать:
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
необходимость   регулирования   общественных   отношений,
социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности социальногуманитарного познания;
  сущность
1.
2.
3.
4. В результате изучения учебной дисциплины «Обществознание» обучающийся
должен уметь:
 характеризовать  основные   социальные   объекты,   выделяя   их   существенные
признаки, закономерности развития;
 анализировать  актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными
чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими
терминами и понятиями;
 объяснять  причинноследственные   и   функциональные   связи   изученных
социальных   объектов   (включая   взаимодействия   человека   и   общества,
важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества
и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
 раскрывать   на   примерах  изученные   теоретические   положения   и   понятия
социальноэкономических и гуманитарных наук;
 осуществлять   поиск  социальной   информации, представленной в различных
знаковых   системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,   аудиовизуальный
ряд);   извлекать   из   неадаптированных   оригинальных   текстов   (правовых,
научнопопулярных, публицистических и др.) знания   по заданным темам;
систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную
информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
 оценивать  действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,
  экономической
  с   точки   зрения   социальных   норм,
организации,
рациональности;
 формулировать  на   основе   приобретенных   обществоведческих   знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 подготавливать  устное   выступление,   творческую   работу   по   социальной
проблематике;
 применять  социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в   процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
успешного   выполнения   типичных   социальных   ролей;
  сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации; решения   практических   жизненных   проблем,   возникающих   в   социальной
деятельности;
ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях,   определения   личной
гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих  событий и  поведения  людей с  точки зрения  морали  и
права;
реализации   и   защиты   прав   человека   и   гражданина,   осознанного   выполнения
гражданских обязанностей;
В результате освоения дисциплины у Вас должны формироваться общие
компетенции (ОК):
 Код
ОК1  Понимать  сущность  и  социальную  значимость  своей  будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2  Организовывать  собственную  деятельность,  выбирать  типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
Наименование результата обучения
их эффективность и качество.
ОК3  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК4  Осуществлять  поиск  и  использование  информации,  необходимой для
эффективного  выполнения  профессиональных  задач, профессионального и
личностного развития.
ОК5  Использовать  информационнокоммуникационные  технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК6  Работать  в  коллективе  и  команде,  эффективно  общаться  с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК7  Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК8  Самостоятельно  определять  задачи  профессионального  и личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно планировать повышение
квалификации
ОК9  Ориентироваться  в  условиях  частой  смены  технологий  в
профессиональной деятельности.
ОК10  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей). Общие компетенции (ОК)
ОК   1.   Понимать   сущность   и
социальную значимость своей
будущей
профессии,
проявлять   к   ней   устойчивый
интерес.

ОК   2   Организовывать
собственную
  деятельность,
выбирать   типовые методы и
способы
выполнения
профессиональных
задач,
оценивать   их   эффективность
и качество.

ОК  3.  Принимать   решения  в
стандартных и нестандартных
ситуациях,
  в   том   числе
ситуациях   риска,   и   нести   за
них ответственность.
ОК 4. Осуществлять  поиск  и
использование     информации,
необходимой
для
  выполнения
эффективного
  задач,
профессиональных
профессионального

и
личностного развития.

Результат,   который   Вы   должны   получить   после
изучения дисциплины
 Видеть объективную картину мира.
 Быть
грамотным
политически
и

политкорректным.
 Понимать   роль   государства   и   его   политики
(законодательства) в духовной,  социальной и
политической сферах.
 Понимать   значение   своей   профессии   в
формировании   гармоничного,   экономически
процветающего   и   политически   стабильного
государства.
 Качественно выполнять свои профессиональные
функции.
 Понимать   ценностномотивационную   основу
своей профессиональной деятельности

Создавать   проекты   решений   различных
политических и  социальных проблем.
 Определять   методы   и   формы   выполнения
самостоятельных творческих заданий.
 Планировать   ресурсы,   свою   деятельность,
определять качество необходимых ресурсов.
 Выбирать   самостоятельно   структуру   для
систематизации   информации,   находить   в
источниках   выводы   и   аргументы,   выделять
признаки   в   соответствии   с   заданными
критериями.
 Формулировать   проблему,
модельную ситуацию.
  анализируя
 Уметь

пользоваться
различными
источниками   информации,   сопоставлять   и
анализировать их, выявлять закономерности,
делать прогнозы и выводы.

 Систематизировать
информацию
профессиональных задач.

  и   организовывать
для
выполнения 
 Моделировать цепочку последствий различных
процессов   и   явлений,   делать   прогнозы   и
выводы.
Использовать   информационно
коммуникацион
 ные   технологии   для   создания   электронных
презентаций,
  прогнозирования
последствий  различных  модельных  ситуаций,
явлений и процессов.
  проектов,
 Уметь   строить   взаимоотношения   на   основе
сотрудничества и взаимопомощи.
 Понимать
  психологические   особенности
собеседника.


дискуссии,
Вести
аргументировано
высказывать   собственную   точку   зрения,
слушать и анализировать мнения оппонентов.

    Проявлять социальную толерантность.
Проявлять уважение к окружающим.
•
Учитывать   и   понимать   психологические
•
особенности собеседника и проявлять терпимость
к его мнению.
ОК8  Самостоятельно  определять  задачи
профессионального  и личностного  развития,
заниматься  самообразованием,  осознанно
планировать повышение квалификации
 Создавать коллективные проекты решения
различных социальных, политических
проблем.
ОК5 Использовать  инфор
мационнокоммуникацион
ные  технологии  в профес
сиональной деятельности.

6.
  Проявлять
ОК
психологическую
устойчивость   в   сложных   и
экстремальных   ситуациях,
предупреждать   и   разрешать
конфликты   в   процессе
профессиональной
деятельности
ОК   7.   Правильно   строить
отношения   с   коллегами,   с
различными
категориями
граждан,   в   том   числе   с
представителями   различных
национальностей и конфессий.
Устанавливать
психологический   контакт   с
окружающими.

ОК8  Самостоятельно
определять  задачи
профессионального  и
личностного  развития,
заниматься
самообразованием,  осознанно
планировать повышение
квалификации
ОК   9.
  Брать   на   себя
ответственность   за   работу
команды
членов

(подчиненных),
результат
выполнения заданий.

ОК10  Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с
применением полученных
профессиональных знаний (для
юношей).  Определять необходимые ресурсы для освоения
квалификации.

  частой
OK  11.   Ориентироваться     в
условиях
  смены
технологий
в
профессиональной
деятельности.Адаптироваться
к   меняющимся   условиям
профессиональной
деятельности.
.
Внимание! Если в ходе изучения дисциплины у Вас возникают трудности, то Вы
всегда   можете   прийти   на   дополнительные   занятия   к   преподавателю,   которые
проводятся   согласно   графику.   Время   проведения   консультаций   Вы   сможете
узнать   у   преподавателя,   а  также   познакомившись   с  графиком   их   проведения,
размещённом на двери кабинета преподавателя. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Формы отчетности, обязательные для сдачи
количество
Таблица 1
Точки рубежного контроля
Итоговая аттестация
3
Д/З. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебнометодический комплекс разработан в соответствии с требованиями
Государственного   образовательного   стандарта.   Содержит   учебнотематический
план, программу курса, планы семинарских занятий, вопросы для подготовки к
экзамену, список основной и дополнительной литературы, тесты и глоссарий.
Предназначен для студентов специальностей…..   (по отраслям)». 1. Пояснительная записка
Учебная   программа   дисциплины   «Обществознание»   разработана   для   студентов
специальностей  080501.51 «Менеджмент (по отраслям)».
Фундаментом курса «Обществознание» являются научные знания о человеке и об обществе, о
влиянии   социальных   факторов   на   жизнь   каждого   человека.   Их   раскрытие,   интерпретация,
оценка базируются на результатах исследований, научном аппарате комплекса общественных
наук (социология, экономическая теория, политология, культурология, правоведение, этика,
социальная психология),  а также философии. Такая комплексная научная база дисциплины
«Обществознание»,   многоаспектность   изучения   ее   предмета   — общественной   жизни
— обусловливают   интегративный   характер   обществознания.   Курс   «Обществознание»
акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях.









Изучение обществознания направлено на достижение следующих целей:
развитие  личности в период ранней юности, ее духовнонравственной, политической и
правовой   культуры,   экономического   образа   мышления,   социального   поведения,
основанного   на   уважении   закона   и   правопорядка;   способности   к   личному
самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин;
воспитание  общероссийской   идентичности,  гражданской   ответственности,   правового
самосознания,   толерантности,   приверженности   к   гуманистическим   и   демократическим
ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение   системы   знаний  об   экономической   и   иных   видах   деятельности   людей,   об
обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых
для   взаимодействия   с   социальной   средой   и   выполнения   типичных   социальных   ролей
человека   и   гражданина,   для   последующего   изучения   социальноэкономических   и
гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального
образования или самообразования;
овладение   умениями  получать   и   критически   осмысливать   социальную   (в   том   числе
экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные
данные;
  практической
деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач   в   области   социальных   отношений;   гражданской   и   общественной   деятельности,
межличностных   отношений,
  включая   отношения   между   людьми   различных
национальностей и вероисповеданий, в семейнобытовой сфере; для соотнесения своих
действий   и   действий   других   людей   с   нормами   поведения,   установленными   законом;
содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.
В результате изучения обществознания ученик должен
знать/понимать:
биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,
место и роль человека в системе общественных отношений;
тенденции   развития   общества   в   целом   как   сложной   динамичной   системы,   а   также
важнейших социальных институтов;
необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность   социальных   норм,
механизмы правового регулирования;
особенности социальногуманитарного познания;
уметь:
  освоение   способов   познавательной,
  коммуникативной, 














  правовых,
характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
анализировать  актуальную   информацию   о   социальных   объектах,   выявляя   их   общие
черты   и   различия;   устанавливать   соответствия   между   существенными   чертами   и
признаками   изученных   социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами   и
понятиями;
объяснять  причинноследственные   и   функциональные   связи   изученных   социальных
объектов   (включая   взаимодействия   человека   и   общества,   важнейших   социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и
элементов общества);
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально
экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск  социальной информации, представленной в различных знаковых
системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,   аудиовизуальный   ряд);   извлекать   из
неадаптированных   оригинальных   текстов(
  научнопопулярных,
публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и
обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения,
аргументы и выводы;
оценивать  действия   субъектов   социальной   жизни,   включая   личность,   группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
формулировать  на   основе   приобретенных   обществоведческих   знаний   собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
применять  социальноэкономические   и   гуманитарные   знания   в   процессе   решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
успешного   выполнения   типичных   социальных   ролей;   сознательного   взаимодействия   с
различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического   восприятия   информации,   получаемой   в   межличностном   общении   и
массовой   коммуникации;   осуществления   самостоятельного   поиска,   анализа   и
использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской
позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий.
Обучение   по   программе   курса   организуется   в   форме   лекционных   и   семинарских
занятий, а также в виде самостоятельной работы студентов. Результаты освоения дисциплины
Результатом освоения дисциплины  является овладение обучающимися общими
(ОК) компетенциями:

Наименование результата обучения
Код
ОК1  Понимать  сущность  и  социальную  значимость  своей  будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2  Организовывать  собственную  деятельность,  выбирать  типовые методы
и способы выполнения профессиональных задач, оценивать
их эффективность и качество.
ОК3  Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
них ответственность.
ОК4  Осуществлять  поиск  и  использование  информации,  необходимой для
эффективного  выполнения  профессиональных  задач, профессионального и
личностного развития.
ОК5  Использовать  информационнокоммуникационные  технологии  в
профессиональной деятельности.
ОК6  Работать  в  коллективе  и  команде,  эффективно  общаться  с коллегами,
руководством, потребителями.
ОК7  Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК8  Самостоятельно  определять  задачи  профессионального  и личностного
развития,  заниматься  самообразованием,  осознанно планировать повышение
квалификации
ОК9  Ориентироваться  в  условиях  частой  смены  технологий  в
профессиональной деятельности.
ОК10  Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей). Тематический план  изучения дисциплины
2.
Распределение фонда времени по темам и видам занятий
Очная форма обучения
№
п/п
Наименование тем
Аудиторные
Самостоятельная
занятия
лекции семинары
работа
1 Человек   как   творец   и   творение
культуры.
2 Общество   как   сложная   динамическая
система.
3 Социальные отношения.
4 Политика как общественное явление.
5 Человек   в   системе   общественных
отношений.
6 Правовое

регулирование
6
6
6
6
8
8
6
6
6
6
6
8
общественных отношений.
Всего часов
40
38
3.
Содержание программы
2
2
2
2
2
2
12
Всего
часов
14
14
14
14
16
18
90
Тема 1. Человек как творец и творение культуры
Человек   как   результат   биологической   и   социокультурной   эволюции.   Мышление   и
деятельность.   Понятие   культуры.   Многообразие   культур.   Потребности   и   интересы.
Свобода   и   необходимость   в   человеческой   деятельности.   Виды   человеческих   знаний.
Мировоззрение. Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины ее критерии.
Наука.   Основные   особенности   научного   мышления.   Естественные   и   социально
гуманитарные  науки. Религия. Искусство. Мораль. Право.
Тема 2. Общество как сложная динамическая система
Системное   строение   общества:   элементы   и   подсистемы.
взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.
  Социальное
Многовариантность   общественного   развития.   Эволюция   и   революция   как   формы
социального   изменения.   Понятие   общественного   прогресса.   Процессы   глобализации.
Общество и человек перед лицом угроз и вызов XXI века.
Экономика  и   экономическая   наука.   Фактор   производства   и   факторные   доходы.
Спрос   и   предложение.   Рыночные   структуры.   Политика   защиты   конкуренции   и
антимонопольное законодательство. Экономические и бухгалтерские издержки и   прибыль. Постоянные и переменные
затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции облигации и другие ценные
бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.
Банковская   система.   Финансовые   институты.   Виды,   причины   и   последствия
инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области  занятости.
Роль   государства   в   экономике.   Общественные   блага.   Внешние   эффекты.   Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический
рост   и   развитие.   Экономические   циклы.   Основы   денежной   и   бюджетной   политики
государства.
Мировая экономика государственная политика в области международной торговли.
Глобальные   экономические   проблемы.   Особенности   современной   экономики   России.
Экономическая политика Российской Федерации.
Тема 3. Социальные отношения
Социальные   группы.   Социальная   стратификация   социальный   конфликт.   Виды
социальных   норм.   Социальный   контроль.   Социальная   мобильность.   Молодежь   как
социальная группа, особенности молодежной субкультуры.
Этнические общности. Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты,
пути   их   разрешения.   Конституционные   принципы   национальной   политики   в   Российской
Федерации.
Семья и брак. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации.
Тема 4. Политика как общественное явление
  Понятие   власти.   Государство,   его   функции.   Политическая   система.   Типология
политических   режимов.   Демократия,   ее   основные   ценности   и   признаки.   Гражданское
общество и государство.
Политическая   элита,   особенности   ее   формирования   в   современной   России.
Политический процесс, его особенности в Российской Федерации. Избирательная кампания
в Российской Федерации.
Тема 5. Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль.
Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида
и   социальное   поведение.   Ценность   и   нормы.   Мотивы   и   предпочтения   .   Свобода   и
ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.
Общественная   значимость   и   личностный   смысл   образования.   Знание,   умения   и
навыки людей в условиях информационного общества.
Рациональное   экономическое   поведение   собственника,   работника,   потребителя,
семьянина, гражданина.
Человек   в   политической   жизни.   Политическая   психология   и   политическое
поведение. Политическое участие. Политическое лидерство.
Тема 6. Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в российской Федерации. Гражданство в Российской федерации. Законодательство Российской Федерации о
выборах   Воинская   обязанность,   альтернативная   гражданская   служба.   Права   и
обязанности налогоплательщиков.
Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические
правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационноправовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную
собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинства, имя. Способы
защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок   и   условия   заключения   и   расторжения   брака.   Правовое   регулирование
отношений супругов.
Правила   приема   в   образовательные   учреждения   профессионального   образования.
Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора.
Споры,   порядок   их   рассмотрения.   Основные   правила   и   принципы   гражданского
процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Учебным планом специальностей лабораторные работы не предусмотрены.
3.1. Перечень лабораторных работ
3.2.
Содержание практических (семинарских) занятий
План семинарского занятия по теме 1: «Человек как творец и творение  культуры»
Вопросы семинара:
1. Происхождение человека.
2. Мышление и сознательная деятельность человека.
3. Проблема свободы воли человека.
4. Духовная жизнь общества:
религия
мораль
искусство
культура
Темы докладов:
1. Понятие человека. Соотношение природного и социального в человеке.
2. Понятие индивида. Индивидуальное и родовое.
3. Структура личности в психоанализе.
4. Правовое регулирование трудовых отношений.
Литература: 126
План   семинарского   занятия   по   теме   2:   «Общество   как   сложная   динамическая
система»
Вопросы семинара:
1. Общество как система. Типология общественного развития.
2. Социальные группы и общности. Социальные институты.
3. Социальная  стратификация и мобильность.
4. Понятие экономики и ее структура.
5. Типы экономических проблем.
6. Политическая сфера жизни общества.
7. Правовая сфера жизни общества. Темы докладов:
1.Понятие общества. Общество как система.
2.Социальные группы и общности.
Литература: 126
План семинарского занятия по теме 3: «Социальные отношения»
Вопросы семинара:
1. Психологические явления в социальных группах.
2. Социальный контроль и социальный конфликт.
3. Социальные нормы и отклоняющиеся поведение.
Темы докладов:
1. Социальный контроль.
2. Социальная мобильность.
3. Семья и брак.
Литература: 126
План семинарского занятия по теме 4: «Политика как общественное явление»
Вопросы семинара:
1. Политическая организация жизни общества.
2. Власть и властные отношения.
3. Форма государства.
4. Политические режимы.
5. Государство и гражданское общество.
Темы докладов:
1. Основные формы организации политической жизни общества.
2. Субъекты политической жизни.
3. Особенности политической власти и политической режимы.
4. Характеристика и признаки демократии.
Литература: 126
План   семинарского   занятия   по   теме   5:   «Человек   в   системе   общественных
отношений»
Вопросы семинара:
1. Общественное и индивидуальное сознание.
2. Духовная жизнь человека.
3. Отклоняющееся поведение и его типы.
4. Человек в политической жизни.
Темы докладов:
1. Самосознание индивида и социальное поведение.
2. Человек в политической жизни.
3. Политическое участие.
Литература: 126
План семинарского занятия по теме 6: «Правовое регулирование общественных
отношений»
Вопросы семинара:
1. Право. Роль и функции права в обществе.
2. Конституция РФ. Основы Конституционного строя РФ. 3. Правонарушение и юридическая ответственность.
4. Правовое регулирование трудовых отношений.
Темы докладов:
1. Гражданство в Российской Федерации.
2. Право на интеллектуальную деятельность.
3. Порядок и условия заключения и расторжение брака.
Литература: 126
3.3. Содержание самостоятельной работы
На самостоятельную работу выносится:
По теме 1. Человек как творец и творение культуры
Изучить вопросы:  Как соотносится природное и социальное начала в человеке? Как
соотноситься понятия «индивид» и «личность»? Какую роль играет самосознание в процессе
становления личности?
По теме 2. Общество  как сложная динамическая система
Изучить   вопросы:  Понятие   социального   развития   и   его   отношение   с   социальными
изменениями. Виды социальных групп. Место социальных институтов в социальной структуре
общества.
По теме 3. Социальные отношения
Изучить вопросы: Социальные группы. Социальная мобильность.
По теме 4. Политика как общественное явление
Изучить вопросы: Основные организационные формы участия граждан в политической
жизни   общества.   Сущность   власти.   Почему   государство   занимает   центральное   место   в
политической системе общества.
По теме 5. Человек в системе общественных отношений
Изучить   вопросы:
 Социальная   роль.   Духовная   жизнь   человека.   Человек   в
политической жизни.
По теме 6. Правовое регулирование общественных отношений
Изучить вопросы: Право, его основные признаки. Смысл и содержание понятия семья в
правовом и социологическом аспекте. Основные положения Российского трудового права.
4.
Тематика рефератов
1. Психологическое явление в социальных группах.
2. Социальные нормы и отклоняющееся поведение.
3. Типы экономических систем. Механизм рыночной экономики.
4. Политическая  организация жизни общества.
5. Государство и гражданское общество.
6. Конституция РФ. Основы конституционного строя РФ.
7. Правосознание и правовая культура.
8. Правовые основы брака и семьи.
9. Духовная культура. 10. Сущность человеческой деятельности.
5.
Учебнометодическое обеспечение дисциплины
1. Бачинин   В.А.   Политология.   Энциклопедический   словарь.   –   СПб.:   издательство
Михайлова В.А., 2005.
2. Большой толковый социологический словарь \ Дэвид Джерри, Джулия Джерри; перевод
Н.Н. Марчук. – М.: ВЕРЕ, 2001, в 2х томах.
3. Глоссарий социальной работы \ Под ред. Е.И. Холостовой. – М.: Издательскоторговая
корпорация «Дашков и К», 2006.
4. ЕГЭ2007. Обществознание. Тренировочные тексты/ Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л.
и др. – М.: ЭКСМО, 2007.
5. ЕГЭ2006. Обществознание. Тренировочные тексты/ Лазебникова А.Ю., Рутковская Е.Л.
и др. М.: Просвещение, 2006.
6. Золотые россыпи / составитель Тумаркин И.Б.Одесса: Маяк. 1964.
7. Конституция Российской Федерации, 1993.
8. Кравченко А.И. Обществознание 1011 класс: Учебник. М., 2008.
9. Кравченко А.И. Тесты по обществознанию. М., 2004.
10. Курбатов В.И Обществознание. Учеб. пособие. Ростов н/Д: феникс. 2006.
11. Методические   рекомендации   по   курсу   «Человек   и   общество»\   Под   ред.   Л.   Н.
Боголюбова. В 2х частях. М.: Просвещение, 2000.
12. Обществознание Учебник / Безбородова А.Б., Буланова М.Б., Губин В.Д. и др./ Под ред.
А.Б. Безбородова, В.В. Минаева. – М.: Проспект, 2009. – 416 с.
13. Обществознание: Пособиерепетитор/ Под ред. О.С. Белокрыловой, В.И. Филоненко. –
Ростов н\д: Феникс.2006.
14. Социология молодежи: Учебник/ Под ред. В.Н. Кузнецова. М.: Гардарики, 2005.
15. Смирнов И.П. Введение в современное обществознание : учеб. пособие. – М.: Академия,
2003.
16. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА, 2002.
17. Человек и общество: учебное пособие по обществознанию для учащихся 1011 классов
общеобразовательных учреждений/ Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Лазебникова А.Ю. и
др.\  Под ред. Л.Н. Боголюбова, А.Ю. Лазебниковой. В2х ч. – М.: Просвещение, 2008.
18. Алехина   Ю.   Сочинение   по   обществознанию?   Почему   бы   и   нет?//   история   и
обществознание для школьников.2002. №2.
19. Зимин Ю. Сочинение – эссе по обществознанию: Первый опыт //
20. История и обществознание для школьников.2003№3.
21. Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации, части 1 (постатейный),
3е изд., испр., доп. и перераб., с использованием судебноарбитражной практики/Отв.
ред. О.Н. Садиков. М.: ИНФРАМ: КОНТРАК, 2005
22. Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации, части 2 (постатейный),
5е изд., испр. И доп., с использованием судебной пратики/ Отв. ред. О.Н. Садиков. М.:
ИНФРАМ: КОНТРАКТ, 2005
23. Комментарий к Гражданскому кодексу Российской Федерации, части 3 (постатейный) /
Отв. ред. Н.И. Марышева, К.Б. Ярошенко. – М.: ИНФРАМ: КОНТРАКТ, 2005.
24. Комментарий   к   Трудовому   кодексу   Российской   Федерации,   2е   изд.,   испр.,   доп.   и
перераб./ Отв. ред. Ю.П. Орловский. М.:ИНФРАМ: КОНТРАКТ, 2005
25. Комментарий к гражданскому процессуальному кодексу Российской Федерации (серия
«Комментарии «Нормы»»») / В.И. Радченко.М.: НОРМА, 2003 26. Коментарий к Арбитражному процессуальному кодексу Российской Федерации / В.Ф.
Яковлев. ЛексЭст,2003
27. Комментарий   к   Кодексу   Российской   Федерации   об   Административных
правонарушениях (постатейный) с постатейными материалами, 2е изд., перераб. И доп./
В.С. Чижевский . М.: книжный мир.2004
28. Комментарий   к   Семейному   кодексу   Российской   федерации   /   В.Б.   Ляндрес.   А.В.
Вишнякова. –М.: КОНТРАКТ, 2004
29. Комментарий   к   Земельному   кодексу   Российской   Федерации/   С.А.   Боголюбов,   Е.Л.
Минина. М.: Норма, 2003
30. Конституция Российской Федерации с комментариями Конституционного Суда РФ. М.:
ИНФРАМ, 2003

file_name: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ СПО.doc

description: Самара, 2013

intro: Методическая разработка УМК по дисциплине "Обществознание" создавалась как главный элемент уроков.Она должна помочь преподавателям в в освещении самых проблемных мест предмета.Подходы преподавателей к этой дисциплине различны,однако есть много общих моментов,которые ни  один педагог не должен обходить стороной - это гуманистическая направленность дисциплины,защита всех ценностей человеческого общения и бытия в условиях возрождения в стране жестоких капиталистических принципов.

title: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС                                    ПО ДИСЦИПЛИНЕ                             «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»


extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
     Министерство образования и науки Самарской области
 Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
                                                        образования
          Самарский техникум промышленных технологий
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                « ________»       2015    г.
                             зам директора по НМР
__________Елькина С.В.
          Рабочая программа
                 по факультативному курсу  " История края" для
                                        специальностей СПО
                                                    2015 «ОДОБРЕНА»
Предметноцикловой комиссией                                    Составлена  в соответствии
преподавателей общих гуманитарных          с  Государственными  требованиями
и социально экономических дисциплин          к минимуму содержания  уровню
                                                                              подготовки выпускника по специа
                                                                              льности среднего специального об
«_______» 2015 г                                                 разования 080110 «Экономика и
                                                                              бухгалтерский учёт»
                                                                               Регистрационный № 04601 Б
                   .
Председатель ________________Т.А.Котова
Составитель рабочей программы_______М.К.Андреев
Рецензент рабочей программы_________В.Я.Сомова Пояснительная записка
Программа   предназначена   для   преподавания   истории   края   в   группе   среднего
профессионального   образования   по   специальности   080110   «Экономика   и   бухгалтерский
учет»   сроком   обучения   2   года   10   месяцев   в   Самарском   техникуме   промышленных
технологий.
В школе за 9 классов учащимися пройден весь курс отечественной истории, и чтобы на новом
уровне вызвать интерес к предмету и работать эффективно, нужно не  только привлекать
большое   количество   новых   фактов   и   доказательств,   но   и   рассматривать   те   проблемы   и
аспекты   истории,   которые   раньше   не   освещались   совсем.  Больший   интерес   к   истории
возникнет у студентов через изучения курса краеведения, более близкой для ребят.
Программа предусматривает изучение истории Самарского края с древнейших времен
до   конца  XX  века.   Он   позволяет   проследить,   как   образовывался,   формировался   и
развивался Самарский край на протяжении всей своей истории, как зарождались важнейшие
государственные   институты:   центральная   и   местная   власть,   суд,   церковь,   как  они
функционировали и видоизменялись на протяжении всей истории. развитие Самарского края
 это длительный процесс и необходимо рассматривать как единый, и целостный.
Главную роль в преподавании истории края   автор данной программы видит в том, чтобы
научить   студентов   выявлять   причинноследственные   связи   и   показать   закономерность,
казалось   бы,   различных   и   не   связанных   между   собой   событий.   Необходимо   обращать
внимание   студентов   на   историю   страны   вообще,   проводить  соответствующие   параллели,
активизировать их мышление, учить строить логические цепочки, связывающие факты между
собой.Этому   может   способствовать   не   только   совместная   работа   преподавателя   со
студентами, но и их самостоятельная, творческая деятельность. Они являются важнейшими
компонентами для учебного процесса и имеют первостепенное значение.  Курс истории края
дожжен быть максимально персонифицирован, т.к. личность играет большую роль в истории и
жизни государства.  Программа построена по хронологическому принципу и разделена на 10
основных разделов.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Древности Самарского края.
На территории первых государств.
Период смутного времени в Самарском крае.
Самарский край окраина Российского государства.
самарский край как глубинка дворянской империи.
Самарский край как центр новой торговой России.
Век XIX: великий перелом.
Самарский край в годы политических перемен.
Самарский край как часть советского государства.
Самарская губерния как часть РФ.
Программа   содержит   тематический   план,   рассчитанный   на   36   часов.  Использование     в
процессе обучения различных приемов организации самостоятельной  работы, как на уроке,
так и дома, помогает усилить связь с опытом, который уже имеется у студентов; учит их
работать   с   различными   источниками   информации;   способствует   развитию   умений
сопоставлять,   сравнивать,   делать   выводы,   что   в  результате   делает   активной   работу
студентов. Это могут быть написание рефератов, сообщений, докладов, работа с литературой
или выполнение разного рода заданий полученных от учителя. Часть самостоятельной работы
проделывается   студентами   дома   или   в   библиотеке,   а   другая   часть   непосредственно   на
занятиях. По мнению автора данной программы, такая форма работы будет способствовать
лучшему  усвоению   знаний   и   подготовке   к   промежуточной   и   итоговой   аттестации   в   виде
устного  зачета..Учебное   время   распределяется   преподавателем   с   учетом   сложности
изучаемого материала и общеобразовательной подготовке студентов.
Цель курса «История Самарского края»  опираясь на базовые знания студентов рассмотреть
события истории края на более высоком и сложном уровне, показать роль и место Самарской губернии   в   истории   России..  Кроме   того,   курс   русской   истории   способствует   развитию
чувства патриотизма. Узнав больше о своем крае, заинтересовавшись его историей, студенты
поймут   и  полюбят   свою   малую   родину,   свой   народ,   проникнуться   уважением   и
благодарностью  к   России.   А   также   изучение   истории   способствует   формированию
логического   мышления,   собственной   точки   зрения   и   умение   отстаивать   свое   мнение,
пользуясь стройной системой                 доказательств. Студент должен научиться правильно,
рассуждать, объективно рассматривать проблему и находить правильное решение,  опираясь
на   свои   знания.  Для   эффективного   изучения   предмета   необходимо   привлекать   большое
количество   дополнительной   литературы,
  так   и   научно
публицистического характера, поэтому предлагаемый список литературы является  базовым,
но далеко не исчерпывающим. Все их можно использовать в учебном процессе, направляя
познавательную деятельность студентов на объективное, творческое освоение материала.. Для
повышения познавательной активности студентов автор программы в своей работе применяет
разные   методы   проблемного   обучения,   использует   дополнительную  литературу,   кино
видеофильмы,   а   также   информацию   из   периодических   изданий.   Обязательно   следует
привлекать краеведческий материал, делая, таким образом, историю более близкой, а потому
более понятной студентам.
  как   художественного, «УТВЕРЖДАЮ»
                       зам. директора по НМР
                              _______Елькина С.В.
                                   «_______»   2015
               Тематический план факультативного курса «История Самарского края».
                  Наименование разделов и тем
Раздел 1.Древности Самарского края.
Раздел 2. На территории первых государств.
Тема 2.1 Волжская Болгария и Золотая Орда
Тема 2.2 Присоединение Поволжья к России.
Раздел 3. Период Смутного времени в Самарском крае.
Тема 3.1.Кочевые государства поволжских степях.
Тема 3.2. Строительство самарской  крепости. Годы Смуты.
Раздел 4.Самарский край окраина Российского государства.
Тема 4.1. Развитие г. Самары  как  нового торгового центра в.XVII ХVШ в.
Тема 4.2. Развитие крупных поволжских городов.
Тема 4.3. Колонизация Самарского края.
Тема 4.4. Развитие сельского хозяйства и  рыболовства в ХVП вв.
Тема 4.5. Возникновение и развитие промышленности в Самарском крае.
Тема 4.6. Крестьянская война Е. Пугачева 17731775 гг. в Поволжье.
Раздел 5. Самарский край как глубинка дворянской империи.
Тема 5.1. Самара как уездный город.
Тема 5.2. Развитие помещичьего землевладения в Самарской крае.
Тема 5.3. Крепостное право в Самарском Поволжье
Тема 5.4. Развитие образования, науки и здравоохраниеня в  Самарском крае.
Раздел 6. Самарский край как центр новой торговой России.
Тема 6.1. Самарский край и народы Поволжья в начале XIX в.
Тема 6.2. Город Самара как центр хлебной торговли.
Тема 6.3. Развитие сельского хозяйства в Самарском крае в начале XIX в.
Тема 6.6. Город Самара как центр губернии.
Раздел 7. Век XIX: великий перелом.
Тема 7.1. Реформы и реформаторы. Крестьянский вопрос в Самарской губернии.
Тема 7.2. Крестьянское и помещичье хозяйство после отмены  крепостного права.
Тема 7.3. Развитие купеческого сословия в г. Самаре.
Раздел 8. Самарский край в годы политического перелома.
Тема 8.1. Истоки и начало революции 1905 1907 гг. Итоги революции.
Тема 8.2. В годы первой мировой войны.
Тема 8.3. Революция 1917 г. в Самарской губернии.
Тема 8.4. Установление советской власти в Среднем  Поволжье.
Тема 8.5. Среднее Поволжье в годы гражданской войны.
Раздел 9. Самарский край как часть СССР.
Тема 9.1. Самарский край во время Великой Отечественной
войны 19411945 гг. Город Куйбышев  запасная столица
Тема 9.2. Куйбышевская область в 19451953 гг.
Тема 9.3. Город Куйбышев как областной центр в 19541964  гг.
Тема 9.4. Куйбышевская область в 19651990 гг.
Раздел 10. Самарская губерния как часть РФ.
Тема 10.1.Самарская губерния в период «перестройки».
Тема 10.2.Самарская губерния как аграрный и промышленный  центр.
Всего часов
    Количество
аудиторных часов
2
                    2
                    6
                     4
                    4
                   3
                  5
                  4
 2
                   32 Содержание предмета
Раздел 1. Древности Самарского края
Время заселения Среднего Поволжья, Места расселения древних людей, их образ жизни и
занятия. Развитие Самарского края в разные эпохи первобытного общества.
Студент должен знать названия археологических культур, места расположения крупных
стоянок древних людей на территории Среднего Поволжья.
Уметь проанализировать как изменялся образ древних людей с течением времени,
показать зависимость их от природы.
Раздел 2. На территории первых государств.
Тема 2.1 Волжская Болгария и Золотая Орда
Возникновение и организация государств Волжская Болгария и Золотая Орда, места их
расположения, государственное устройство, образ жизни и занятие. Строгое подчинения
Волжской Болгарии Золотой Орде.
Студент должен знать основные факты из истории государств, влияние, которое они
оказывали на состояние и жизнь Самарского Поволжья.
Уметь показать их взаимоотношения с другими народами Поволжья, проанализировать,
что экономический и культурный подъем сопровождался стремлением болгарских
правителей к политической самостоятельности, но это жестко подавлялось
золотоордынскими ханами.
Тема 2.2 Присоединение Поволжья к России.
Государственная организация Золотой Орды. Период феодальной раздробленности в
государстве, ослабление Золотой Орды, Борьба ханов. Образование самостоятельного
казанского ханства. Продвижение населения по Среднему Поволжью
Студент должен знать этапы присоединения Поволжья к России, роль московских
государей в этом процессе.
Уметь показать историческое значение присоединения Поволжья к России и как
следствие прекращение беспрерывных войн, разрушение хозяйства, экономики русского и
поволжских народов. Значение освобождения Волжского пути.
Раздел 3. Период Смутного времени в Самарском крае.
Тема ЗЛ.Кочевые государства в поволжских степях.
Кочевники как коренное население поволжских степей. Организация хозяйства,
государственное устройство, образ жизни и основные занятия кочевых народов.
Студент должен знать взаимоотношения русского правительства с кочевыми народами
Поволжья
Уметь показать в сравнении развитие различных кочевых племен, населяющих Среднее
Поволжье.
Тема 3.2. Строительство самарской крепости.
Подготовка к строительству, создание плана крепости, ход строительных работ,
назначение крепости и функционирование его гарнизона.
Студент должен знать роль князя Засекина в строительстве крепости, организацию
управления крепостью, функции государственных органов.
Уметь показать значение строительства городовкрепостей на Волжском торговом пути
для экономического развития России.
Тема 3.3. Годы Смуты.
Влияние смутного времени на положение сословий, роль самарской крепости в борьбе с
интервентами, участие самарского гарнизона в основных военных действиях. Студент должен знать этапы борьбы русского народа с захватчиками, положение
Самарского края и крепости в этот период, влияние смутного времени на положение
крупных городов Самарского Поволжья.
Уметь показать, что самарский гарнизон выполнил свое предназначение в самое трудное
не только для города, но и для страны время. Он активно участвовал в разгроме мятежа
Востока, в охране ее рубежей.
Раздел 4.Самарский край окраина Российского государства.
Тема 4.1. Развитие г. Самары в XVII в.
В XVII в. возрастает значение Самары как городакрепости на волжском судоходном
пути, крупного перевалочного пункта юговосточной торговле. Самара стала уездным
городом. В конце XVI начале XVII вв. на территории Самарской Луки начал
складываться земледельческопромысловый район.
Студент должен знать организацию управления в Самаре, хозяйственное назначение
города, образ жизни и занятие хозяйством населения города.
Уметь показать влияние географическое положение Самары на его хозяйственное
развитие и значение для Российского государства.
Тема 4.2. Развитие крупных поволжских городов.
Места расположения и значение крупных поволжских городов, их предназначение и
взаимодействие между собой.
Студент должен знать время строительства городов, план их застройки, методы
управления и защиты.
Уметь показать какое значение для г. Самары оказало строительство и развитие других
поволжских городов.
Тема 4.3. Колонизация Самарского края.
Политика государства по переселению народов на неосвоенные земли. Образ жизни,
обычаи коренных и переселенных народов.
Студент должен знать задачи правительства в переселенческой политике, места
расселения поволжских народов, обычаи и образ жизни народов Поволжья.
Уметь показать взаимоотношения коренных народов с пришлым, их взаимосвязи между
собой.
Тема 4.4. Развитие сельского хозяйства в XVIIXVШ вв.
Освоение земли, развитие крепостного права в этом регионе, особенности ведения
сельского хозяйства.
Студент должен знать меры правительства по решения за счет поволжских земель
решение земельного вопроса, методы ведения хозяйства помещиками и крестьянами.
Уметь показать особенности крепостного права в данном регионе.
Тема 4.5.Организация рыболовецкого промысла в Самарском Поволжье.
развитие широкомасштабного промыслового рыболовства, виды добычи рыбы, способы
ее изготовление и реализации.
Студент должен знать организации, занимающиеся данным видом деятельности, методы
работы.
Уметь показать значение самарского рыболовного промысла для развития экономики
России.
Тема 4.6. Возникновение и развитие промышленности в Самарском крае.
Организация крупных мануфактур на территории Самарского Поволжья в XVII первой
половине XVIII вв.в добыче слои и изготовлении серы.
Студент должен знать места расположения крупных заводов, способы организации их
работы.
Уметь показать связь в развитии промышленности выгодном географическом
расположении города.
Тема 4.7. Город Самара в XVПXVIII вв. как новый торговый центр.
Расширение города, архитектурный облик города. Самара получила официальный статус
города. Роль транзитной торговли в экономической жизни Самары.
Студент должен знать хозяйственный уклад, экономическую жизнь г. Самары. Основные
занятия самарского населения.
Студент должен знать Бытовые условия, виды архитектурных застроек, уклад жизни свойственный коренному населению Поволжья.
Уметь показать взаимосвязь народов Поволжья и впитывание элементов культуры друг,
 показать влияние на экономическое развитие г. Самары крупного волжского и
среднеазиатского сухопутного центра.
Тема 4.8. Крестьянская война Е. Пугачева 17731775 гг. в Поволжье.
Причины и этапы войны, меры правительственных властей для предотвращения войны.
Функционирование городов, захваченных восставшими. Итоги и значение войны.
Студент должен знать действия и направления восставших в Самарском Поволжье,
методы их борьбы с помещиками. Численное соотношение противоборствующих сторон.
Уметь раскрыть уроки, которое извлекло правительство из восстания.
Раздел 5. Самарский край как глубинка дворянской империи.
Тема 5.1. Самара как уездный город.Самара как самостоятельная административная
единица, изменение системы органов местного самоуправления и суда, методы руководства
городом. Архитектурная застройка  города.
Студент должен знать состав и численность населения г. Самары, основные их занятия и
образ жизни города. Развитие духовной сферы города Самары и других крупных
поволжских городов.Уметь показать изменение положения г. Самары с изменением его
правового статуса.
Тема 5.2. Развитие помещичьего землевладения в Самарском крае.
Крупные землевладельца на территории Самарской Луки, методы ведения хозяйства, в
основе которого лежало крепостное право.
Студент должен знать организацию помещичьего хозяйства, политику государства в
этой области.Уметь показать влияние государственного земельного законодательства на
развитие помещичьего землевладения в самарском крае.
Тема 5.3. Крепостное право в Самарском Поволжье
Участие дворянства в местном самоуправлении. Крупнейшие земельные владения в крае.
Особенности крепостного права в этом регионе.
Студент должен знать образ жизни крестьян Поволжья, особенности ведения им
хозяйства.Уметь показать какими способами крестьяне пытались улучшить свое положение.
Тема 5.4. Развитие образования, науки и здравоохраниеня в Самарском крае.
Отдаленный Самарский край не отличался высоким уровнем хозяйственной и культурной
жизни. Пребывание в Самаре русского ученогоэнциклопедиста В.Н. Татищева. Развитие
образование в помещичьих имениях. Открытие первых учебных заведений и медицинских
учреждений.
Студент должен знать способы организации и развития системы просвещения и
здравоохранения. Время и место открытия первых учреждений данного профиля.
Уметь выявить недостатки в создаваемой образовательной и медицинской системе.
Раздел 6. Самарский край как центр новой торговой России.
Тема 6.1. Самарский край в начале XIX в.
климатические и географические условия развития края. Переселение дворян и крестьян
на необжитые земли. Развитие торговли, промышленности, сельского хозяйства в данном
регионе.
Студент должен знать методы управления краем, городом, основные занятия коренного
населения. Уметь показать положительные и отрицательные последствия политики
правительства в развитии Самарского края.
Тема 6.2. Народы Поволжья в начале XIX в.
В результате интенсивной колонизации в середине XIX в. в Самарском крае сложилось
чрезвычайно этнокультурное многообразие. Образ жизни, обычаи, традиции, основной
вид деятельности, методы ведения хозяйства населения Поволжья.Уметь показать
взаимосвязь народов Поволжья и впитывание элементов культуры друг друга.
Тема 6.3. Город Самара как центр хлебной торговли.
Виды и методы производства хлеба в Самаре, виды промышленности, работающие на
производство и продажу хлеба, количество доходов, получаемой от хлебной торговли.
Студент должен знать места крупной продажи хлеба, пути хлебной торговли и способы
реализации хлеба.Уметь показать виляние на развитие хлебной торговли географического
положения края и климатических особенностей. Рассмотреть какое влияние оказывала Самара, как центр хлебной торговли на экономику России в целом.
Тема 6.4. Реформа П.Д. Киселева в Среднем Поволжье.
Причины, ход и итоги проявления реформы. Изменили образа жизни крестьян, упорядочение
поземельных отношений, снятие напряженности в малоземельной общине. Студент должен
знать, какими методами проводилась реформа, как изменился образа жизни государственных
крестьян. Уметь показать, как реформа П.Д. Киселева оживила приходившую в упадок
деревню. Тема 6.5. Развитие сельского хозяйства в Самарском крае в начале XIX в. Крупные
землевладельца на территории Самарской Луки, методы ведения хозяйства, в основе которого
лежало крепостное право.
Студент должен знать организацию помещичьего хозяйства, политику государства в
этой области..Уметь показать влияние государственного земельного законодательства на
развитие помещичьего землевладения в самарском крае.
Тема 6.6. Город Самара как центр губернии.
Самара как самостоятельная административная единица, изменение системы органов
местного самоуправления и суда, методы руководства городом. Архитектурная застройка
города.Студент должен знать состав и численность населения г. Самары, основные их
занятия и образ жизни города. Развитие духовной сферы города Самары и других крупных
поволжских городов.Уметь показать изменение положения г. Самары с изменением его
правового статуса.
Раздел 7. Век XIX: великий перелом.
Тема 7.1. Реформы и реформаторы.Причины проведения великих реформ, ход и организация
их реализации на местах. Инициаторы проведения реформ в Самарской губернии.
Студент должен знать, в чем состояла деятельность губернской администрации во главе с
губернатором К.К. Гротом в деле проведения реформы.
Уметь провести сравнение в проведении реформ на общегосударственном и местном
уровне.
Тема 7.2. Крестьянский вопрос.
Причины, задачи, методы и итоги проведения реформы отмены крепостного права в России в
целом и в Самарской губернии в частности.Студент должен знать особенности
проведения реформы в данном регионе и ее результаты.Уметь показать, что эпоха
великих реформ внесла в жизнь города и края значительное оживление.
Тема 7.3. Крестьянское и помещичье хозяйство после отмены крепостного права.
Восстановление крестьянского хозяйства как самостоятельного экономического
организма, субъекта аграрных отношений. Переустройство хозяйства помещиков на новый
лад.Студент должен знать способы и методы ведения хозяйства в новых
условиях.Уметь показать какое влияние оказала реформа отмены крепостного права на
функционирование помещичьего и крестьянского хозяйства в новых условиях.
Тема 7.4. Развитие купеческого сословия в г. Самаре.
Пореформенный период время расцвета самарского купечества, владение купцами
крупными промышленными предприятиям, покупка ими земель и развитие сельского
хозяйства на новом уровне.Студент должен знать какое влияние оказывало купечество на
жизнь города, его самоуправление и внешний вид.Уметь обосновать, почему данный период
стал благоприятным для развития купеческой деятельности.
Раздел 8. Самарский край в годы политического перелома.
Тема 8.1. Истоки и начало революции 1905 1907 гг.
Причины и начало революции, основные события выступления и результаты первого
периода.Студент должен знать лидеров, проводивших в Самаре революции., действия
самарских рабочих, методы борьбы для реализации и улучшении своих прав.
Уметь показать отношение населения провинции к событиям, происходящих в Москве и
Петербурге, рассмотреть в параллели событие в центральных городах и провинции.
Тема 8.2. Политический кризис 1906 г. Итоги революции.Отношение самарского общества к
работе нового государственного органа Государственной думе. Образование и действие на
территории Самарской области многочисленных политических партий.
Студент должен знать отношение самарского общества к происходящим событиям,
основные политические партии, их лидеров и действия партий.
Тема 8.3. В годы первой мировой войны. Причины, начало и ход первой мировой войны, положение Самарской губенрии в этот
период, работа основных предприятий в затрудненных условиях Студент должен знать
какое участие приняла Самарское губерния в военных действиях, условия работы промыш
ленных предприятий.Уметь показать какое воздействие первая мировая война оказала на
экономику страны в целом и Самарскую губернию в частности.
Тема 8.4. Революция 1917 г. в Самарской губернии.Причины проведения, подготовка и ход
вооруженного восстания в г. Самаре.Студент должен знать действия представителей партии
большевиков при приведении восстания Уметь показать отношение населения провинции к
событиям, происходящих в Москве и Петербурге, рассмотреть в параллели событие в
центральных городах и провинции.
Тема 8.5. Установление советской власти в Среднем Поволжье. Проведение мероприятий по
установления своей власти в данном регионе, изменение основных органов государственной
власти, методы и средства действия большевиков дл упрочнения власти в СреднемПоволжье.
Студент должен знать новые органы власти на местах и их функции, лидеров партии в г.
Самаре, случаи сопротивления советской власти и меры по их пресечению. Уметь показать,
как проходило установление советской власти в других регионах в сравнении.
Тема 8.6. Среднее Поволжье в годы гражданской войны. Причины, повод и начало гражданс
кой войны, основные военные конфликты на территории Самарского Поволжья.
Студент должен знать, какие действия предпринимали представитель красного и белого
движения в захвате власти в данном регионе. Уметь показать, чьи методы борьбы были
наиболее эффективными в борьбе и находили большую поддержку у населения.
Раздел 9. Самарский край как часть СССР.
Тема 9.1. Самарский край во время Великой Отечественной войны 19411945 гг. Город
Куйбышев  запасная столица.Положение Куйбышевской области в это время, Проведение
эвакуации промышленных предприятий и превращение города в крупный промышленный
центр, снабжающий армию необходимым вооружением.Студент должен знать название
предприятий, появившихся в городе во время войны,виды продукции, производимых на них.
Уметь показать какое значение имел г. Куйбышев для все страны во время войны.
Тема 9.2. Куйбышевская область в 19451953 гг.Восстановление разрушенного хозяйства,
перевод экономики на мирные рельсы.Создание и начало деятельности новых органов
власти.Студент должен знать методы и способы восстановления хозяйства в Куйбышевской
области, лидеров партии, проводимых данную политику.
Тема 9.3. Город Куйбышев как областной центр в 19541964 гг.Застройка города, его новый
архитектурный облик, открытие и успешная деятельность промышленных предприятий,
изменения в области сельского хозяйства.Уметь проанализировать, как проводились
реформы на местах, и в чем была причина их неудач.
Тема 9.4. Куйбышевская область в 19651990 гг.
Нарастание застойных явлений и их проявление в экономике, промышленности и поиск
путей выхода из кризиса.Студент должен знать состояния развития главных отраслей
промышленности и сельского хозяйства в Куйбышевской области.Уметь показать назрева
ния кризиса на примере положения дел в данном регионе.
Раздел 10. Самарская губерния как часть РФ.
Тема 10.1.Самарская губерния в период «перестройки».Проведение реформ периода «пере
стройки» в данном регионе, ее причины и итоги. Отражение политического кризиса на
местах.Уметь показать необходимость коренных изменений на примере состояний
Куйбышевской области.
Тема 10.2.Самарская губерния как аграрный и промышленный центр в конце XX в..
Самарская губерния как часть РФ. Имение политической системы, методов управления
муниципалитетом, промышленностью и сельским хозяйством, постепенный выход
Самарской губернии из затяжного кризиса.
Студент должен знать основные органы власти в Самарской области и способы их
функционирования, крупные промышленные и сельскохозяйственные предприятия,
являющихся основой экономики губернии и страны в целом
Уметь сравнить положение ряда субъектов РФ с Самарской губернией по различным
показателям. Виды самостоятельных работ
Название разделов и тем
Древности Самарского края
Тема 2.1 Волжская Болгария и Золотая
Орда
Тема 2.2 Присоединение Поволжья к
России.
Строительство самарской крепости.
Годы Смуты
Развитие крупных поволжских
городов.
Развитие сельского хозяйства в XVII
XVIII вв.
Тема 4.5.Организация рыболовецкого
промысла в Самарском Поволжье.
Возникновение и развитие
промышленности в Самарском крае.
Реформы и реформаторы.
Крестьянский вопрос
В годы первой мировой войны.
Революция 1917 г. в Самарской
губернии.
Самарский край во время Великой
Отечественной войны 19411945 гг.
Город Куйбышев  запасная столица
Куйбышевская область в 19651990 гг.
Самарская губерния в период
«перестройки».
Самарская губерния как аграрный и
промышленный центр.
Виды самостоятельных работ
Тест по данной теме
Письменный опрос. Доклады и сообщения на
тему: Кочевые государства на территории
Среднего Поволжья
Устный опрос
Письменная проверочная работа Доклады и
сообщения на тему Князь Засекиноснователь
Самары.
Тест по данной теме
Устный опрос
Тест по данной теме Доклады и сообщения
на тему Старейшие города Самарского
Поволжья
Письменная проверочная работа
Устный опрос
Тест по данной теме
Письменная проверочная работа
Тест по данной теме Доклады и сообщения
на тему Специфика отмены крепостного
права в Самарской губернии
Урок диспут Письменная проверочная работа
Доклады и сообщения на тему Действия
чехословацкого корпуса в Среднем Поволжье
Тест по данной теме Доклад на тему:
особенности проведения революции в
российской провинции Урок дискуссия
Письменная проверочная работа Доклад на
тему: Город Куйбышев  запасная столица
Урок конференция
Тест по данной теме Доклад на тему:
Нарастание кризисных явлений и их
проявления в Куйбышевской области
Устный опрос Доклад
урок диспут
Письменная проверочная работа Методическое обеспечение аттестации В конце данного курса студенты сдают зачет в устной
форме по следующим вопросам
1. Развитие Самарского края в первобытный период
2. Кочевые государства на территории Среднего Поволжья
3. Присоединения Поволжья к России.
4. Строительство Самарской крепости.
5. Развитие крупных поволжских городов.
6. Освоение Самарского края.
7. Развитие сельского хозяйства в ХУПХУШ вв.
8. Развитие рыболовецкого промысла.
9. Возникновение и развитие промышленности в Самарском крае.
10. Город Самара в ХУПХУШ вв. как новый торговый центр.
11. Самара как уездный город.
12. Народы Поволжья в начале XIX в.
13. Развитие образования, науки и здравоохранения в Самарском крае.
14. Город Самара как центр хлебной торговли.
15. Отмена крепостного права в Самарской губернии
16. Крестьянское и помещичье хозяйство после отмены крепостного права.
17. Город Самара как центр губернии
18. Истоки и начало революции 1905 1907 гг.
19. Революция 1917 г. в Самарской губернии.
20. Среднее Поволжье в годы гражданской войны.
21. Самарский край во время Великой Отечественной войны 19411945 гг.
22. Куйбышевская область в 19451953 гг.
23. Город Куйбышев как областной центр в 19541964 гг.
24. Город Куйбышев как областной центр в 195651990 гг.
Самарская губерния как аграрный и промышленный центр в конце XX Рекомендуемая литература
1. Алабин П.В. Трехвековая годовщина города Самары. Самара,! 887 .
2. Алабин П.В. Двадцатипятилетние Самары как губернского города. Самара,1877.
3. Годы и события. Хроника, Т.1. (18511920). Самара, 2000.
4. Земля Самарская. Куйбышев, 1990.
5. История Самарского края. С древнейших времен до Великой Октябрьской
Социалистической революции Саратов, 1987.
6. История Самарского Поволжья с древнейших времен до наших дней. Вторая половина
XIX начало XX века. М., 2000.
7. Классика Самарского краеведения. Самара, 2002;
8. Клейн Н.Л. Экономическое развитие Поволжья в конце XIX  начало XX вв. Саратов,
1981.
9.Куйбышевская область: Историкоэкономический очерк. Куйбышев, 1983.
10. Культура Самарской губернии периода империализма. Куйбышев, 1986.
10. Наякшин К.Я. Очерки истории Куйбышевской области. Бывшей Самарской губернии.
Куйбышев, 1972.
11. П.А. Преображенский История Самарского края. Самара, 1919.
12. Путешествие в прошлое. Самара, 1992.
13. Самарская летопись. Ч. 12. Самара, 1993.
14. Самарское наследие. Самара. 1994.
А. Шеффер Город Куйбышев. Куйбышев, 1940

file_name: ИСТОРИЯ КРАЯ.doc

intro:
Программа предусматривает изучение истории Самарского края с древнейших времен до конца XX века. Он позволяет проследить, как образовывался, формировался и
развивался Самарский край на протяжении всей своей истории, как зарождались важнейшие государственные институты: центральная и местная власть, суд, церковь, как они функционировали и видоизменялись на протяжении всей истории. развитие Самарского края - это длительный процесс и необходимо рассматривать как единый, и целостный.
Главную роль в преподавании истории края  автор данной программы видит в том, чтобы научить студентов выявлять причинно-следственные связи и показать закономерность, казалось бы, различных и не связанных между собой событий. Необходимо обращать внимание студентов на историю страны вообще, проводить соответствующие параллели, активизировать их мышление, учить строить логические цепочки, связывающие факты между собой.Этому может способствовать не только совместная работа преподавателя со студентами, но и их самостоятельная, творческая деятельность. Они являются важнейшими компонентами для учебного процесса и имеют первостепенное значение. Курс истории края дожжен быть максимально персонифицирован, т.к. личность играет большую роль в истории и жизни государстваВ школе за 9 классов учащимися пройден весь курс отечественной истории, и чтобы на новом уровне вызвать интерес к предмету и работать эффективно, нужно не только привлекать большое количество новых фактов и доказательств, но и рассматривать те проблемы и аспекты истории, которые раньше не освещались совсем. Больший интерес к истории возникнет у студентов через изучения курса краеведения, более близкой для ребят.