extracted_text:
Подвижные игры  и
игровые упражнения
малой интенсивности
для детей раннего и
дошкольного возраста «Кружочек»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: познакомить детей друг с другом.
 Дети строятся в круг, держатся за руки и говорят:
Круг – кружочек! Где  ты, наш дружочек?
Идут по кругу.
Раз, два, три! Покажись, Оксана, ты!
Останавливаются.
Названный ребёнок выходит в центр круга и кружится.
♥
В кругу должны побывать все дети.
«Зайка серый умывается»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить детей слушать текст и выполнять движения в  соответствии
с текстом.
 Игроки строятся в круг, в центре круга водящий – «зайка». Все игроки
держатся за руки, идут по кругу и говорят:
Зайка серый умывается, видно, в гости собирается,
Вымыл глазки, вымыл носик,
Вымыл ротик, вымыл ухо, вытер сухо.
Водящий в кругу выполняет движения в соответствии с текстом, затем
выбирается новый водящий.
♥
Следить за чётким произношением всех слов детьми. «По ровненькой дорожке»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить детей ходить в колонне по одному, формировать чувство
ритма.
 Игроки идут под звуки бубна в колонне по одному за педагогом и говорят:
По ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке
Шагают наши ножки – раздва, раздва,
По камушкам, по камушкам.
Идут широким шагом.
В яму – бух!
Приседают.
♥
Чётко произносить текст, не нарушать строй.
«Ходим, ходим хороводом»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить детей выполнять простейшие двигательные задания без
показа педагога.
 Игроки с педагогом строятся в круг, берутся за руки, идут по кругу и
говорят: «Ходи, ходи хороводом перед всем честным народом. Раз, два, три –
присели!»  Последнее слово говорит педагог, а дети останавливаются и выполняют то, что он сказал. Отмечаются игроки, которые правильно
выполнили задание. С каждым повторением задание меняется и усложняется
(потопали, похлопали, пошли в приседе и др.)
Для повышения эмоционального  фона занятия педагог может придумать
♥
шуточное задание. Например, похрюкали, поквакали и др.
«Катушка с нитками»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: катушка с нитками.
Цель игры: учить детей действовать согласованно, формировать наглядно
образное мышление.
 Педагог показывает детям катушку, объясняет, как на неё наматывают нитки.
Затем он предлагает детям это показать. Игроки берутся за руки в шеренге
так, чтобы получилась «ниточка». Первый ребёнок – «катушка»  стоит на
месте. Педагог берёт за руку последнего игрока и ведёт всю нитку по кругу
до тех пор, пока она не намотается на катушку. Потом ниточка разматывается
– дети идут назад.
♥
Нужно учить детей не отпускать руки, чтобы не разорвалась ниточка.
«Осенние листочки»
Возраст: 24 года.
Место проведения: площадка на улице.
Инвентарь: по 2 листа на ребёнка.
Цель игры: учить детей строится в круг.
 Игроки стоят свободно на площадке с листьями в руках, говорят слова и
выполняют движения в соответствии с текстом: Мы  осенние листочки, мы на веточках висим, (поднимают руки вверх)
      Ветер дунул – полетели, (выпускают листья из рук)
      Мы летим, летим, летим, мы летим, куда хотим, (взмахивают руками
вверхвниз)
      Перестал дуть ветерок, мы собрались все в кружок. (строятся в круг)
♥
Чётко произносить текст и выполнять все движения.
«Мы топаем ногами»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии
с текстом, закреплять бег по кругу, взявшись за руки.
 Игроки строятся в круг  и выполняют все движения в соответствии с
текстом:
Мы топаем ногами. Мы хлопаем руками.
Мы руки поднимаем. Мы руки опускаем.
Киваем головой. Мы руки подаём,
И бегаем кругом, и бегаем кругом. (берутся за руки и бегут по кругу)
Во время бега по кругу не размыкать рук. Упражнения можно выполнять в
♥
парах.
«Великаны и гномы»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется. Цель игры: закреплять ходьбу в колонне по одному, воспитывать внимание.
Игроки шагают в колонне по одному. По команде: «Великаны!» поднимают
руки вверх и идут на носках. По команде: «Гномы!» передвигаются в приседе,
руки на коленях. Отмечаются внимательные дети.
♥
другие упражнения.
Выполнение упражнений чередовать с обычной ходьбой, можно придумать
«Колобок и лиса»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: мяч среднего диаметра и мягкая игрушка  лиса.
Цель игры: учить детей передавать предметы друг другу.
 Дети строятся в круг. Одному игроку дают мяч – «колобок», а другому
игроку, стоящему напротив – мягкую игрушку «лису». По сигналу дети
передают предметы по кругу. Колобок старается «убежать», а лиса – догнать
его. Если лиса догонит колобка, то игра продолжается в обратном
направлении.
Колобка и лису нужно передавать аккуратно, не бросать и стараться не
♥
уронить.
«В гости к мишке мы идём» Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 810 кеглей.
Цель игры: формировать точность ориентировки в пространстве.
 На площадке в свободном порядке расставлены кегли – «деревья». Дети
шагают врассыпную по залу и говорят:
В гости к мишке мы идём, все деревья обойдём,
Поиграем и попляшем, а потом домой пойдём.
В процессе ходьбы дети обходят кегли, стараясь их не задеть. Отмечаются
игроки, которые справились с заданием.
Упавшую кеглю нужно поставить на место; можно предлагать детям
♥
разновидности ходьбы – на носках, на пятках и др.
«Пузырь»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: укреплять дыхательную мускулатуру.
 Игроки берутся за руки и образуют небольшой круг, стоя близко друг к
другу. Все вместе говорят слова:
Раздувайся, пузырь, раздувайся большой,
Оставайся такой, да не лопайся!
Игроки выполняют дыхательные упражнения и отходят назад. По команде:
«Лопнул пузырь!» дети хлопают в ладоши и приседают.
Вдох выполнять через нос, выдох через рот; во втором варианте игры дети
♥
после слов «лопнул пузырь» двигаются к центру круга, держась за руки,
произносят звук «шшш»  воздух выходит. «На зарядку»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать чувство ритма, закреплять ходьбу в колонне по
одному.
 Игроки строятся в колонну по одному, шагают под звуки бубна и говорят в
такт движению:
На зарядку утром рано, мы выходим с барабаном,
Он гремит, гремит, гремит, в ногу всем шагать велит!
Отмечаются игроки, которые чётко и ритмично шагают.
♥
В колонне не перегонять и не отставать, не топать.
«Цветочек»
Возраст: 24 года.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: 1 обруч большого диаметра.
Цель игры: расслабление после физической нагрузки.
 Дети ложатся на пол вокруг обруча. И.п. – лёжа на спине, руки за головой,
ноги прямые, пятки касаются обруча. По команде: «Цветочек закрылся!»
выполняют наклон вперёд, стараясь коснуться ладонями стоп. По команде:
«Цветочек раскрылся!» принимают и.п. ♥
Движения выполнять медленно, плавно; ноги в коленях не сгибать.
«Мишка»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: повышать активность слухового анализатора.
Игроки находятся на одной стороне площадки, водящий – «мишка» на другой
стороне. Дети медленно идут  в сторону водящего и говорят:
Мишка, ты живёшь в лесу, мы зовём тебя: «Ау».
Ты глаза не открывай, кто позвал тебя, узнай!
Педагог указывает на одного из игроков, который говорит: «Мишка, ау!»
Водящий угадывает, кто его позвал.
♥
Если водящий затрудняется с ответом, то можно ему подсказать.
«Угадай предмет»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: большая коробка с мелкими предметами.
Цель игры: развивать тактильную чувствительность.
 Дети сидят на скамейке ил на стульях. Педагог подходит к каждому из них с
большой коробкой, наполненной мелкими предметами (кубики, маленькие игрушки, карандаши и др.) и накрытой платком. Ребёнок под платком берёт в
руку любой предмет и старается угадать, что это такое. В  случае неудачной
попытки нужно дать ребёнку ещё одну.
Можно сделать коробку  полностью закрытой с небольшим круглым
♥
отверстием для руки сбоку или сверху.
«Найди, где спрятано»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: маленькая игрушка.
Цель игры: отдых после физической нагрузки.
 Игроки закрывают глаза, а педагог в это время на площадке прячет
небольшой предмет. По сигналу дети открывают глаза, спокойно ходят по
площадке и ищут предмет. Тот, кто нашёл, поднимает его вверх, игра
повторяется снова.
♥
Во время игры нельзя бегать.
«Береги предмет»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: кубики или погремушки по количеству детей.
Цель игры: развивать зрительномоторную реакцию. Игроки строятся в круг и кладут на пол перед собой кубик или погремушку.
Водящий – педагог находится в центре круга. Водящий передвигается внутри
круга в разных направлениях и старается коснуться руками предмета. Игроки
прячут свой предмет, приседая и закрывая его ладонями.
При проведении игры с детьми 34 лет на роль водящего можно выбрать
♥
одного из детей.
«Трамвай и троллейбус»
Возраст: 24 года.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 2 шнура (45 м).
Цель игры: формировать согласованность двигательных действий.
 Игроки строятся в колонну по одному, педагог стоит в начале колонны. В
правой и левой руке дети держат шнуры, которые «соединяют» колонну. По
команде: «Трамвай» дети шагают в колонне с ускорением и замедлением
темпа. По команде: «Троллейбус» дети  поднимают руки вверх и идут на
носках.
♥
Действовать согласованно, не отставать, не выходить в сторону.
«Отгадай, чей голосок» Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: повышать активность слухового анализатора.
 Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с закрытыми глазами. Дети
идут по кругу, взявшись за руки, и говорят:
Мы немножко поиграли, а теперь в кружок мы встали,
Ты загадку отгадай, голосок чей угадай.
Педагог выбирает одного из игроков, который произносит любое слово,
стараясь сделать так, чтобы его голос не узнал водящий. Водящий открывает
глаза и угадывает имя того, кто подал голос. Если водящий не узнал голос, то
подавший его выбирается водящим.
♥
Можно произносить не только слова, но и имитировать звуки животных.
«Паучки»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: 12 обруча с натянутой по диаметру в разных направлениях
резинкой.
Цель игры: закреплять перелезание через предметы.
Педагог удерживает вертикально на полу обруч – «паутинку». Дети –
«паучки» по очереди проползают через паутинку, стараясь не запутаться. По
окончании игры отмечаются самые ловкие паучки.
Чтобы увеличить моторную плотность игры, можно разделить детей на 2
♥
подгруппы. «Найди свой цвет»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: разноцветные ленты по количеству детей 34 цветов, 34
разноцветных флажка, 34 обруча.
Цель игры: развивать пространственную и зрительную ориентацию.
 Игроки находятся на площадке с разноцветными лентами в руках. В разных
частях площадки на полу лежат 4 обруча с флажками в центре, цвета которых
соответствуют цветам лент. По команде: «Шагом марш!» дети шагают по
площадке врассыпную, а по команде: «Найди свой цвет!» строятся в круг у
обруча с флажками своего цвета. Игра повторяется 34 раза, педагог изменяет
местоположение флажков и отмечает внимательных игроков.
Можно предлагать детям разновидности ходьбы – на носках, на пятках, с
♥
высоким подниманием колен.
«След в след»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: площадка на улице.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать точность двигательных действий.
Дети строятся в колонну за педагогом, который идёт по снегу, оставляя
за собой чёткие следы. Дети шагают по следам педагога, стараясь не выходить
за их границы.
♥
В процессе игры педагог изменяет ширину шагов и направление движения. «Шишка  камешек»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: шишка, камешек.
Цель игры: учить поворачиваться кругом в колонне, воспитывать внимание.
 Дети шагают в колонне по одному. Направляющий держит в руках шишку,  а
замыкающий колонну – камешек. По команде: «Камешек» игроки
поворачиваются  кругом и шагают в обратном направлении, по команде:
«Шишка» снова шагают за направляющим. Если колонна шагает за
направляющим и даётся команда «Шишка», то нужно продолжать движение
без поворотов.
В процессе игры можно менять направляющего и замыкающего колонну на
♥
другого игрока.
«Дрозд»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: воспитывать дружелюбные и товарищеские взаимоотношения.
Дети строятся парами лицом друг к другу, говорят слова и в соответствии с
текстом указывают на себя и на партнера:
Я дрозд – ты дрозд, у меня нос – у тебя нос,
У меня сладкие – у тебя сладкие(губы),
У меня гладкие – у тебя гладкие(щёки),
Я твой друг, и ты мой друг.
С последними словами дети обнимаются, затем меняются парами, и игра
продолжается. ♥
Партнёра дети выбирают самостоятельно.
«Слушай сигнал»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: воспитывать внимание и организованность.
Игроки шагают в колонне по одному. На быстрые удары в бубен (хлопки в
ладоши или музыкальное сопровождение) выполняют ходьбу короткими
семенящими шагами, на медленные удары – широкие свободные шаги.
♥
Игру можно изменить и выполнять ходьбу врассыпную или ходьбу в парах.
«Затейники»
Возраст: 35 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать творческие способности.
 Игроки строятся в круг, берутся за руки, в центре круга – водящий. Дети
идут по кругу и говорят:
Ровным кругом, друг за другом мы идём за шагом шаг,
Стой на месте! (останавливаются)
Дружно, вместе сделаем вот так! Водящий показывает любое движение, а дети его повторяют. Затем
выбирается новый водящий.
В младших группах роль водящего выполняет педагог; движения не должны
♥
повторятся.
«Ударь по мячу»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 2 мяча среднего диаметра.
Цель игры: развивать ориентацию в пространстве.
 Участвуют 2 игрока. Напротив каждого на расстоянии 23 м лежит мяч.
Игрокам завязывают глаза и раскручивают 23 раза. После этого им нужно
подойти к своему мячу и ударить по нему ногой. Отмечаются игроки,
которым удалось это сделать.
♥
Можно помочь игроку, который не может найти свой мяч.
«Море волнуется»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать творческое воображение. Игроки стоят на площадке и говорят:
Море волнуется – раз, море волнуется – два,
Море волнуется – три, морская фигура на месте замри.
В такт словам дети взмахивают руками. С последними словами
останавливаются и замирают, приняв различные позы. Отмечаются самые
интересные фигуры.
Фигура обязательно должна быть морская; игру можно усложнить,
♥
предложив детям придумать фигуру в парах или в тройках.
«Горячая картошка»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 1 мяч среднего диаметра.
Цель игры: закреплять передачу мяча по кругу.
 Игроки строятся в круг, один из игроков держит в руках мяч. Под музыку
или звуки бубна дети передают мяч друг другу по кругу. Как только музыка
остановится, игрок, у которого оказался в руках мяч, выбывает из игры. Игра
продолжается до тех пор, пока не останется 2 игрока – победителя.
При передаче мяча не бросать его; игроки, уронившие мяч, выбывают из
♥
игры.
«Светофор»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое. Инвентарь: 3 круга или кольца красного, зелёного и жёлтого цвета.
Цель игры: воспитывать внимание.
 Игроки строятся в шеренгу или сидят на скамейке. Педагог поочерёдно
поднимает вверх круги в разной последовательности. На красный цвет дети
молчат, на жёлтый – хлопают, на зелёный  топают. Отмечаются самые
внимательные игроки.
♥
Можно придумать другие упражнения.
«Запрещённое движение»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать внимание и моторную память.
 Игроки строятся в круг, в центре круга  педагог. Педагог выполняет
различные движения, указав, какое из них – запрещенное. Дети повторяют все
движения, кроме запрещённого. Игроки, которые повторили запрещённое
движение, получают штрафные очки. Отмечаются игроки, которые не
получили штрафных очков.
♥
Запрещённое движение надо менять через 45 повторений.
«Тихо  громко»
Возраст: 46 лет. Место проведения: любое.
Инвентарь: маленький предмет.
Цель игры: развивать внимание и сообразительность.
 Дети строятся в круг, в центре круга – водящий с закрытыми глазами.
Педагог даёт одному из игроков предмет, который нужно спрятать. Все дети,
кроме водящего, знают, у кого находится предмет. Водящий открывает глаза
и старается  определить ребёнка с предметом. Если водящий приближается к
игроку с предметом, то дети громко хлопают, когда удаляется – хлопают
тише.
Игра продолжается пока водящий не найдёт предмет. Можно говорить
♥
водящему «горячо – холодно»
«Съедобное  несъедобное »
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: мяч.
Цель игры: развивать сообразительность быстроту реакции.
 Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с мячом в руках. Водящий
поочерёдно бросает мяч каждому игроку и произносит в момент броска любое
слово (дерево, яблоко, стол, пуговица и др.) Если слово означает съедобное
понятие (конфета, молоко, каша и др.), то игрок ловит мяч, если  же слово
означает несъедобное понятие (банка, ботинок, ложка и др.) – игрок
отталкивает мяч. Тот, кто ошибается, получает штрафное очко. Нового
водящего выбирают среди самых внимательных  игроков.
♥
Если детей много, то можно ввести  в игру двух водящих. «Летает – не летает»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать внимание и сообразительность.
 Игроки шагают в колонне по одному, а педагог называет предметы. Если
будут названы летающие предметы, например, самолёт, птица, бабочка и т.д.,
то игроки останавливаются, поднимают руки в стороны и делают взмахи
руками.
♥
Можно построить игроков в шеренгу или круг.
«Фигуры»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать творческие способности.
 Игроки строятся в круг, водящий – в центре круга. Под музыку или звуки
бубна игроки шагают по кругу в колонне, а по сигналу останавливаются и не
двигаются, приняв различные позы. Водящий выбирает того, чья фигура
понравилась ему больше, и меняется с ним местами.
♥
Игра продолжается 45 раз. Отмечаются наиболее интересные фигуры. «Паровозик, копна, гусеница»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: закреплять передвижения и перестроения в сцеплении.
 Игроки шагают в колонне по одному. По команде: «Паровозик!» кладут руки
на плечи впередистоящему и передвигаются в сцеплении на пятках; по
команде: «Копна!» перестраиваются в круг, держась за руки, идут к центру и
поднимают руки вверх; по команде: «Гусеница!» перестраиваются в колонну
по одному, принимают упор на коленях и передвигаются в сцеплении,
положив руки на голени впередистоящего.
♥
Не разрывать сцепления, чётко выполнять команды.
«Кто ушёл»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать наблюдательность и внимание.
 Игроки строятся в круг, водящий – в центре круга. Водящий запоминает
детей и закрывает глаза. Один игрок уходит из зала. Водящий открывает глаза и отгадывает, кто из детей ушёл. Если он отгадает, то сам выбирает водящего,
если нет, то водящего выбирает педагог.
♥
Детям нельзя подсказывать водящему.
«У кого колечко»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: шнур с колечком.
Цель игры: развивать внимание и сообразительность.
 На длинный шнур надевают колечко, концы шнура соединяют. Игроки
строятся в круг, удерживая шнур двумя руками внизу, в центре круга –
водящий с закрытыми глазами. Дети руками передвигают кольцо по шнуру, а
по команде: «Стой!» водящий открывает глаза и пытается отгадать, у кого в
руке спрятано кольцо.
♥
Подсказывать водящему нельзя.
«Узнай товарища»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: повышать активность сенсорных систем. Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с завязанными глазами. К
водящему подходит один из детей, водящий на ощупь должен узнать своего
товарища. Игра продолжается 56 раз, каждый раз выбирается новый
водящий.
♥
Не подсказывать, отмечаются самые внимательные игроки.
«Рыбы, птицы, звери»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: расширять кругозор, развивать сообразительность.
 Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий с мячом в руках. Водящий
бросает мяч поочерёдно игрокам и говорит одно из трёх слов: «Зверь»,
«Рыба» или «Птица». Поймавший мяч должен быстро назвать любое
животное, рыбу или птицу и бросить мяч обратно водящему. Игрок, который
ошибся или не ответил, получает штрафное очко.
По окончании игры отмечаются дети, которые не получили штрафных
♥
очков.
«Тишина» Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: тренировать статическое равновесие.
 Игроки шагают в колонне и говорят:
Тишина у пруда, не колышется вода,
Не шумит камыш. Засыпайте малыши.
С последними словами дети останавливаются и принимают любую
статическую позу. В таком положении они находятся до тех пор, пока педагог
не досчитает вслух до десяти.  Игроки, которые пошевелились или не
удержали равновесия, считаются проигравшими. Игра повторяется 34 раза.
♥
Проигравшие игроки временно выбывают из игры.
«У тебя порядок строгий»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: учить находить своё место в игре, воспитывать организованность
и развивать внимание.
 Игроки строятся в 34 круга в разных частях площадки, берутся за руки. По
команде шагают врассыпную по площадке и говорят:
У тебя порядок строгий, знают все свои места.
Ну, трубите веселее: Тратата, тратата!
С последними словами дети строятся в круги. Отмечаются круги, которые
быстро и без ошибок построились.
♥
Можно строиться в колонны или шеренги. «Быстро шагай»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: улучшать быстроту реакции на сигнал.
 Игроки строятся в шеренгу на линии старта на одной стороне площадки, на
другой стороне – водящий, который стоит спиной к игрокам на линии
финиша. Водящий громко говорит: « Быстро шагай, смотри не зевай, стой!» В
это время игроки шагают вперёд, а на последнем слове останавливаются.
Водящий быстро оглядывается, и тот игрок, который не успел остановиться,
делает шаг назад. Затем водящий снова произносит текст, а дети продолжают
движение. Игрок, который первым пересечёт линию финиша, становится
водящим.
♥
Нельзя бежать, шагать быстро и ритмично в соответствии с текстом.
«Смена мест»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: воспитывать самоорганизацию.
 Игроки 2 команд строятся в шеренги лицом друг к другу на
противоположных сторонах площадки. По команде: «Разойтись!» расходятся
свободно по площадке, а по команде: «Смена мест!» строятся в шеренгу на
стороне другой команды. Отмечается команда, которая быстрее и без ошибок
построилась. ♥
Очерёдность игроков при построении можно не соблюдать.
«Фонарики»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: офтальмотренажёр.
Цель игры: профилактика близорукости, расслабление после физической или
умственной нагрузки.
 В помещении к потолку или стене крепится офтальмотренажёр. Дети в
любом удобном исходном положении (лёжа на спине, сидя, стоя и др.)
отслеживают глазами движение поочерёдно загорающихся цветных ламп.
♥
Головой и туловищем двигать нельзя.
«Фантазёры»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: формировать творческое воображение.
Игроки шагают в колонне по одному, педагог громко называет любой
предмет, животное, растение (лодка, волк, стул и т.д.) Дети останавливаются
и позой, мимикой, жестами пытаются изобразить то, что назвал педагог.
Отмечается самый интересный образ. ♥
Каждый игрок старается придумать свою фигуру.
«Шмель»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: мяч среднего диаметра.
Цель игры: формировать точность двигательных действий.
 Игроки строятся в круг и садятся на пол, согнув ноги скрёстно. Один из
игроков держит в руках мяч. Дети руками прокатывают мяч по полу, стараясь
«ужалить»  попасть в ноги другому игроку. Ужаленный игрок
поворачивается спиной в круг и не принимает участие в игре до тех пор, пока
не «ужалят» следующего.
♥
Дети не дают себя «ужалить», задерживая мяч руками.
«Кто внимательный»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать внимание и воспитывать организованность. Дети строятся в колонну, шагают по площадке и выполняют движения по
сигналу. Один удар в бубен – присед, 2 удара – стойка на одной ноге, 3 удара
– подскоки на двух ногах на месте. Отмечаются самые внимательные игроки.
♥
Педагог подаёт сигналы в разной последовательности, после каждого
сигнала дети продолжают ходьбу в колонне. Можно придумать другие
упражнения.
«Два и три»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: закреплять ходьбу врассыпную с перестроением в пары и тройки
по сигналу.
 Дети шагают по площадке в разных направлениях. По сигналу: «Два!»
образуют пары и становятся лицом друг к другу, взявшись за руки. По
сигналу: «Три!» образуют тройки.
♥
Отмечаются пары и тройки, быстро выполнившие задание. «Козлики на мостике»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: гимнастическая скамейка.
Цель игры: тренировать равновесие, воспитывать взаимопомощь и
товарищество.
 Игроки – «козлики» делятся на 2 подгруппы и строятся в колонны – одна
напротив другой. Между ними стоит «мостик»  гимнастическая скамейка. 2
козлика из разных команд идут навстречу друг другу по скамейке.
Встретившись, они расходятся, стараясь не упасть в «канаву». Когда пара
освободит скамейку – идут следующие игроки. Игроки помогают друг другу
сохранять равновесие. Отмечаются самые дружные пары.
♥
Под скамейку положить мат.
«Парашют»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: круг с ручками, сшитый из прочного материала, диаметром 2,5
3м, мяч среднего диаметра.
Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.
 Игроки строятся в круг и берут «парашют» за ручки. Они идут по кругу,
взмахивая руками вверхвниз, поднимая и опуская парашют. По сигналу
педагога поворачиваются, берут ручку парашюта другой рукой и идут в
обратную сторону. Затем по сигналу снова останавливаются, поворачиваются
лицом в круг и берут парашют двумя руками. На середину парашюта кладут
мяч. Дети подбрасывают мяч, поднимая и опуская парашют, стараясь не
уронить мяч на пол.
♥
В процессе игры можно выполнять дыхательные упражнения. «Перекаты»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.
Игроки строятся в шеренгу и ложатся на пол, на живот, вплотную друг к
другу. По сигналу крайний игрок перекатывается с живота на спину по
спинам лежащих детей. За ним перекатывается  следующий игрок.
Докатившись до конца колонны, игроки ложатся на живот. Затем
«брёвнышки» катятся в обратном направлении.
♥
Игра продолжается 23 минуты.
«Эхо»
Возраст: 46 лет.
Место проведения: физкультурный зал.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.
 Игроки принимают и.п. – лёжа на спине, руки за головой. Педагог произносит
короткие предложения, а дети отвечают, как эхо, протягивая последнее
слово. Например: педагог говорит «Кто там?», а дети отвечают «Тааам»
В игру можно включать статические дыхательные упражнения или звуковую
♥
гимнастику с протягиванием различных звуков и слогов на выходе. «Пять шагов»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать сообразительность и быстроту мышления.
 Участвуют поочерёдно несколько игроков. Детям нужно сделать 5 шагов в
быстром темпе и а каждый шаг без пауз и остановок произносить любое имя
( женское или мужское в зависимости от задания). Отмечаются игроки
которые справились с заданием.
Игру можно усложнить, предлагая детям называть не имена, а, например,
♥
зверей, птиц, рыб и т.д.
«У кого мяч»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: мяч малого диаметра.
Цель игры: развивать внимание и сообразительность.
 Игроки строятся в круг, вплотную друг к другу, руки за спиной. В ентре
круга – водящий с закрытыми глазами. Игроки выполняют передачу мяча за
спиной. По сигналу водящий открывает глаза и старается угадать, у кого мяч.
Если водящий угадал, то он становится в круг, а тот, у кого был найден мяч,
становится водящим. Игра повторяется 34 раза. ♥
Игрок, уронивший мяч при передаче, временно выбывает из игры.
«Мяч соседу»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 2 мяча среднего диаметра.
Цель игры: закреплять быструю передачу мяча по кругу.
 Игроки строятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. У двух
игроков, стоящих на противоположных сторонах круга, по мячу. По сигналу
дети передают мяч по кругу в одном направлении, как можно быстрей,
стараясь, чтобы один мяч догнал другой. Проигрывает игрок, у которого
окажется 2 мяча. Игра повторяется 45 раз, после чего отмечаются игроки,
которые хорошо передавали мяч.
♥
Мяч передавать соседнему игроку, никого не пропускать.
«Поймай палку»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: гимнастическая палка.
Цель игры: тренировать быстроту реакции на сигнал. Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий, который руками
удерживает гимнастическую палку на полу вертикально за верхний конец.
Водящий называет по имени одного из игроков, отпускает палку, а названный
игрок должен поймать палку не давая ей упасть.
В средней группе роль водящего выполняет педагог, диаметр круга можно
♥
увеличивать.
«Воротца»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: закреплять ходьбу парами, воспитывать организованность и
коллективизм.
Игроки шагают по площадке в колонне по два. По команде: «Стоп!»
останавливаются, поднимают сцепленные руки вверх, образуя воротца.
Первая пара поворачивается кругом, пробегает под воротцами, становится
последней, говоря: «Готово!». По этому сигналу дети опускают руки и
продолжают ходьбу.
♥
Игру можно усложнить, изменив направление движения колонны.
«Летучий мяч»
Возраст: 57 лет. Место проведения: любое.
Инвентарь: мяч среднего диаметра.
Цель игры: закреплять перебрасывание и ловлю мяча.
Игроки строятся в круг, в центре круга – водящий. По сигналу игроки
перебрасывают мяч через центр круга, а водящий старается поймать мяч или
коснуться его рукой. Если ему это удалось, то водящий становится в круг, а
игрок, которому выполнялась передача, становится водящим.
♥
Диаметр круга 45 м, мяч бросать одной рукой от плеча.
«Охранник»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: мячи малого диаметра по количеству игроков, мяч большого
диаметра, клюшка.
Цель игры: тренировать меткость.
 Игроки строятся в круг, в центре круга на полу лежит большой мяч, рядом с
ним стоит водящий с клюшкой – «охранник». Дети по очереди руками
прокатывают по полу свой мяч, стараясь попасть в большой мяч, а охранник
не даёт им этого сделать, отбивая их мяч клюшкой. Отмечаются самые меткие
игроки.
♥
Диаметр круга – 45 м, нельзя бросать мяч. «Земля или небо»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: 2 мяча разного цвета.
Цель игры: развивать внимание и быстроту мышления.
 Игроки строятся в круг, в центре круга водящий с двумя мячами в руках
(один мяч – земля, другой – небо). Водящий бросает одному из детей любой
мяч, игрок ловит мяч и в зависимости от того какого цвета мяч  называет
животное, если этот мяч «земля» или насекомое, птицу  если мяч –«небо».
Игроки, которые ошибаются или долго думают, получают штрафное очко. По
окончании игры отмечаются дети, не получившие штрафных очков.
Нельзя повторять названия животных, птиц или насекомых, которых уже
♥
называли.
«Не зевай!»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать внимательность и сообразительность.
Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Он называет
любую часть тела и касается её рукой. Например, произносит: «Ухо!» и
касается уха и т.д. Игроки должны коснуться той части тела, которую
называет водящий. Далее водящий начинает путать детей. Например, говорит:
«Нос!», а рукой касается лба. Задача детей не сбиться, кто ошибается –
выбывает из игры. Победителем становится самый внимательный игрок. ♥
Роль водящего может выполнять как педагог, так и ребёнок.
«Повтори наоборот»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать пространственную координацию.
Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Он показывает
детям различные движения, которые они должны повторить наоборот.
Например, водящий выпрямляет руки вперёд – дети должны отвести их назад,
поднимает голову вверх – дети опускают вниз и т.д. Отмечаются самые
внимательные игроки.
♥
Игру можно проводить в разных положениях – стоя, сидя, лёжа.
«Зеркало»
Возраст: 57 лет.
Место проведения: любое.
Инвентарь: не требуется.
Цель игры: развивать артистичность и выразительность движений.
Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Дети – это
отражение водящего в зеркале. Водящий «перед зеркалом» выполняет
различные имитационные движения (расчёсывается, поправляет одежду,
строит рожицы и т.д.) Игроки одновременно с водящим копируют все его
движения, стараясь точно передать не только жесты, но и мимику. ♥
Роль водящего может выполнять как педагог, так и ребёнок.

file_name: Подвижные игры  и игровые упражнения малой интенсивности.docx

intro:
алоподвижные игры используются как самостоятельная форма работы по физическому воспитанию. Целью малоподвижных игр и игровых упражнений является:
снижение физической нагрузки, т. е. постепенный переход от возбужденного состояния к более спокойному;
снятие общего утомления, моторной напряженности мышц рук, гибкости и подвижности пальцев, координации движений руки ног;
развитие внимательности, сообразительности, памяти, наблюдательности, ловкости, быстроты реакции;
укрепление сердечно-сосудистой, мышечной, дыхательной и других систем организма;
ориентировка в пространстве;
формирование и закрепление двигательных умений;
получение удовольствия и создание хорошего настроения;
сохранение и укрепление здоровья дошкольников;
повышение интереса к физической культуре и здоровому образу жизни.


extracted_text:
Ширшова Ольга Александровна,
                                                                                учитель русского языка и
                                                                                литературы МБОУ «Пилюгинская
                                                                                СОШ» Бугурусланского района
                                                                                Оренбургской области.
Название предмета: русский язык
Класс: 7
УМК: Русский язык. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений. М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.;  М.: Просвещение,
2013.
Уровень обучения: базовый.
Тема урока: Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: 1час
Место урока в системе уроков по теме: 1
Цель урока: Знакомство с правилом  слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных
числительных.
Задачи урока:1. Воспитывать культуру слова.
                        2. Развивать умение отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогами.
                        3. Показать некоторые закономерности слитного и раздельного правописания наречий.
Планируемые результаты:
Предметные  (объём освоения и уровень владения компетенциями):  знать  правило, изученное на уроке; основные орфограммы, изученные в  разделе
«Наречие»; уметь применять правило на практике; составлять словосочетания и предложения по указанным моделям; проводить орфографический
анализ;
Метапредметные(компоненты   культурно   –   компетентностного   опыта/   приобретённая   компетентность):  способность   оценивать   результаты
деятельности,  анализировать  собственную работу, планировать  своё  действие  в соответствии  с поставленной  задачей, определять цель учебной
деятельности в сотрудничестве с учителем;  умение систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, ориентироваться в учебнике,
находить нужную информацию, работать с разными по уровню заданиями.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку, гордость за него; стремление к речевому
совершенствованию.
Техническое обеспечение урока: ПК, проектор, презентация, раздаточный материал, облака разных цветов.
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока (возможны ссылки на интернетресурсы):  http://www.uroki.net
http://festival.1september.ru
Содержание урока. Урок   №  66
Тема: Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.
Цель урока: Знакомство с правилом  слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных
числительных.
Задачи:
1. Воспитывать культуру слова.
2. Развивать умение отличать наречие от сочетаний именных частей речи с предлогами.
3. Показать некоторые закономерности слитного и раздельного правописания наречий.
Оборудование: ПК, проектор, презентация, раздаточный материал, облака разных цветов.
Технологическая карта  урока
№
Деятельность учителя
этапа
урока
1
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Личностные:
навыков самоорганизации
 формирование
Мотивация к учебной деятельности
Цель этапа:  включение учащихся в деятельность на личностно –
значимом уровне.
 Приветствие учащихся.
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!
 Психологический настрой."Облака"
  Перед   вами   на   парте   три   облачка:   оранжевое   –   „я   готов   активно
работать   на   уроке‟;   зеленое   –   „я   не   готов   к   активной   работе,   нет
настроения‟;   голубое   –   „средняя   степень   готовности,   нейтральное
настроение‟. Покажите, пожалуйста, то, которое соответствует вашему
настроению сейчас.
Демонстрируют готовность к
уроку
Выбирают
  облачко   и
показывают своё настроение
2
Проверка домашнего задания
1. Фронтальный опрос:
Отвечают на вопросы
Коммуникативные:
осуществление

взаимного 3
— Как приставки и суффиксы влияют на написание
наречий?
— Как пишутся наречия с повторяющимися корнями?
— Как отличить наречия от именных частей речи с предлогом, сходным
по звучанию?
2.   Упр.   279.   Форма   учебной   деятельности   —   «Лингвистическая
эстафета».
Актуализация знаний
Цель   этапа:  повторение   изученного   материала,   необходимого   для
«открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной
деятельности каждого учащегося.
1. Редактирование текста.(карточки на столах)
В   данном   тексте   в   правописании   наречий   допущены   ошибки.
Исправьте   ошибки,   правописание   наречий   объясните   графически.
(Работа организуется в парах.)
Я надолга запомнил этот ясный по весеннему и тёплый по летнему
день. Коегде уже появились едваедва заметные зелёные листочки. По
новому выглядел город. Вопервых, чуть чуть дул ветерок, вовторых,
почти все окна открыты настеж, втретьих, солнце светило по царски,
но   не   горячё,   а   ласково,   подоброму.   На   дорожках   было   видимо
невидимо воробьёв, и они по прежнему сновали (в)верх и (в)низ.
Но неожидано небо потемнело. Не брежно, не ряшливо поползли
растрёпанные   тучи.
  Сначало   мелькнула   неяркая   молния   и
разрезала (на)двое тёмносерое   небо.   Потом   вспугнул   птиц   сильный
раскат грома, как будто где то ктото (в)дребезги расколол стеклянную
посуду.
И хлынул ливень, точ в точ занавес опустился на землю, и закрыл
всё вокруг.  Пропал  кудато город, а  по улицам  торопливо  побежали
мутные потоки воды.
Дождь   шел   долго,   а   утром   вымытый   город   выглядел   по
контроля   и   оказание   в
сотрудничестве   необходимой
взаимопомощи.

Проверяют
выполнение
упражнения   279   в   форме
эстафеты.
Коммуникативные:
выражение   своих   мыслей;
аргументация   своего   мнения;
учёт разных мнений.

Регулятивные:
развитие
памяти   и
логического
мышления
Слушают учителя.
Работают   в   парах   по
карточкам.
Исправляют
объясняют
наречий

ошибки,
  правописание
праздничному весело.  (По А. Иллюминаторской)
2. Слово учителя
 Обратите внимание на наречия, выделенные в тексте курсивом.
Слушают учителя
Отвечают на вопросы
От каких частей речи они образованы?
  Каким способом?
 Как пишутся эти наречия? Целеполагание
Отвечают на вопросы
Формулируют   тему,   цель
урока
  таблицей,
Работают
объясняют
написание
наречий, опираясь на таблицу
с

Регулятивные:
развитие
способности   устанавливать
связи   между   целью   учебной
деятельности   и   её   мотивом;
развитие
логического
мышления
Познавательные:
 умение
делать   выводы   на   основе
посылок;
  умение   кратко
формулировать мысль.
Коммуникативные:
формирование

умения
владения   монологической   и
диалогической речи
4
Наречия,   образованные   от   существительных,   прилагательных   и
числительных   могут   писаться   не   только   через   дефис,   но   слитно   и
раздельно. Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
Открытие нового.
Цель   этапа:  учить   самостоятельно   определять   тему   и   цели   урока,
создать   проблемную   ситуацию,
  спрогнозировать   предстоящую
деятельность
Постановка целей и задач урока
 Тема нашего урока "Слитное и раздельное написание приставок
в   наречиях,   образованных   от   существительных,   прилагательных   и
количественных числительных".
Итак,   какую   цель   поставим   для   работы   сегодня?   Попробуем
сформулировать вместе.
 Чем мы будем заниматься?
1. Работа с таблицей «Слитное и раздельное написание
наречий».(Таблица на столах)
Раздельно
Слитно
Наречия, образованные от существительных
не употребляемых без предлогов
в современном русском языке
вдребезги, исподтишка, наутек
  если   предлог
с предлогом в и корнем пол.
вполоборота,
вполсилы
внутрь   наречия   нельзя   вставить
определение
наотрез, вприпрыжку, сплеча
(Сравните: потянуться   вбок   —
толкнуть в (правый) бок)
с предлогами без, до, под, в, на, за,
с.
без ведома, до отказа, в старину,
на бегу, за полночь
на   гласную,
заканчивается на согласную.
в охапку, без устали, без оглядки
от   двух   существительных   с
предлогами
в конце концов, бок о бок, из века в
век
предлог   в,   на   +существительное
во   мн.ч. на   днях,   в   сердцах,   на
радостях
Наречия, образованные от прилагательных
в краткой и полной форме

вполголоса,
на гласную 5
6
в открытую
с приставкой по
по трое, по семеро, по двое
вплотную, вслепую
Наречия,   образованные   от   собирательных   количественных
числительных
с приставками в, на
вдвое, надвое
Наречия с пространственным
и временным значением
вверху, ввысь, вдали, вначале
Вернемся   к   тексту.
Аргументируйте свой ответ.
Физминутка.
Цель: психологическая и физическая разрядка
 «Глубоко мы все вздохнем,
Высоко поднимем руки,
  Как   пишутся   выделенные   наречия?
Прогоним срочно лень и скуку.
Повернемся влево, вправо.
Отдохнули? Вот и славно!»
 Сколько наречий встретилось в тексте физкультминутки? (5).
Осмысление нового материала через групповую, индивидуальную
или самостоятельную работу.
Цель этапа:  проговаривание и закрепление нового знания; выявление
пробелов   первичного   осмысления   изученного   материала,   неверных
представлений учащихся; провести коррекцию
1. Работа над упражнением 282
К  словам,  данным в упражнении,   подберите однокоренные наречия,
объясняя   их   написание.   С   любыми   тремя   наречиями   составьте   и
запишите предложения. Наречия подчеркните как члены предложения и
укажите их разряд.(взаимопроверка)
2. Слово учителя.
 Особую трудность на письме вызывает правописание  омонимичных
частей   речи.   Обратите   внимание   на   предложения   и   объясните
правописание выделенных слов.(Предложения  выводятся на экран)
Возвращаются   к   тексту.
Объясняют
  правописание
выделенных   наречий   с
доказательством
Выполняют физминутку
Отвечают на вопрос
Читают   задание   упражнения
282

объясняют
Подбирают   однокоренные
слова,
  их
написание.
Записывают   предложения   с
тремя
наречиями,
подчёркивают   их   как   члены
предложения   и   указывают
разряд.
Выполняется
взаимопроверка.
Слушают учителя.

Регулятивные:
развитие
способности   устанавливать
связи   между   целью   учебной
деятельности и её мотивом;
Познавательные:
 умение
делать   выводы   на   основе
посылок;
  умение   кратко
формулировать мысль.
Коммуникативные:
умения
формирование

владения   монологической   и
диалогической речи По зимнему небу плыли тяжелые снеговые тучи. Ветра в феврале по
зимнему холодные.
А   теперь   аналогично   объясните   слитное   и   раздельное   написание
выделенных   слов   в   следующих   предложениях.   (Предложения
выводятся на экран)
(В)дали блестел неясный огонек.
(В)дали ржаного поля темнел лес.
Как   отличить   наречия   от   омонимичных   им   существительных   с
предлогами?
3. "Четвертый лишний"
а) (с)начала, (со)зла, (с)лихвой, (с)налёта;
б) (в)миг, (на)дачу, (за)глаза, (к)верх;
в) (в)волю, (в)одиночку, (без) устали, (на)глазок.
4. Самостоятельная работа по упр. 284. (Составьте словосочетания или
предложения с раздельным и слитным написанием слов: (на) конец и
др.)
Рефлексия
Цель   этапа:  осознание   учащимися   своей   учебной   деятельности,
самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
 Игра "Я начну, а ты продолжи".
Наречия,   образованные   от   существительных,   прилагательных   и
числительных   могут   писаться...   (Ответ   продолжают   несколько
учащихся)
 А теперь вернёмся к нашим облакам, покажите ваше настроение в
конце урока?
 Почему оно поменялось?
Объясняют   слитное
  и
раздельное
написание
выделенных
в
предложениях,     выведенных
на экран.
слов

Играют   в   игру   «Четвёртый
лишний».   Объясняют   свой
выбор.
Самостоятельно   работают
над   упражнением   284,
составляют   словосочетания
или
с
раздельным   и   слитным
написание слов.
предложения

Заканчивают  предложение.

облака
Выбирают
демонстрируют
настроение в конце урока.

и
своё

Личностные:
самооценка;
адекватное понимание  причин
успеха   или   неуспеха   в   УД;
следование   в   поведении
моральным
и
этическим требованиям.
Коммуникативные:
Формулирование
и
аргументация   своего   мнения,
учёт разных мнений.
нормам

Домашнее задание
Общее: П.45, упр.285 или 286 , т.з. – написать   сочинение по словам,
данным в рамке учебника с. 116.
Выставление оценок.
Работают в дневниках
  Выставляют   оценки   с
комментирование.
Личностные:  формирование
навыков самоорганизации.
7
8.

intro: Данный материал представляет собой разработку урока русского языка по теме "Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных" по учебнику под редакцией Т.А.Ладыженской. Урок разработан  в соотвествии с ФГОС и представляет собой технологическую карту. В материале представлены разнообразные виды работ, что делает урок интересным и насыщенным.Технологическая карта урока русского языка в 7 классе по теме "Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных".

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока урока русского языка в 7 классе по теме "Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных".


extracted_text:
Старший дошкольный возраст
«Угадай, какой знак?»
Цели: Учить детей различать дорожные знаки, закреплять знания детей о
правилах дорожного движения; воспитывать умение самостоятельно
пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни.
Материал: Кубики с наклеенными на них дорожными знаками:
предупреждающими, запрещающими, указательными и знаками сервиса.
Ход игры:
1й вариант. Ведущий приглашает по очереди к столу, где лежат кубики.
Ребенок берет кубик, называет знак и подходит к детям, у которых уже есть
знаки этой группы.
2й   вариант.  Ведущий   показывает   знак.   Дети   находят   этот   знак   на   своих
кубиках, показывают его и рассказывают, что он обозначает.
3й вариант. Играющим раздают кубики. Дети внимательно изучают их. Далее
каждый   ребенок   рассказывает   о   своем   знаке,   не   называя   его,   а   остальные
отгадывают этот знак по описанию.
«Светофор»
Цель: Ознакомить детей с правилами перехода (переезда) перекрестка,
регулируемого светофором.
Материал: Красные, желтые, и зеленые круги, машины, фигурки детей.
Ход игры:
Один из играющих устанавливает определенные цвета светофора (наложением
красных, желтых или зеленых кругов), машин и фигурки детей, идущих в разных
направлениях. Второй проводит через перекресток машины ( по проезжей части) или фигурки детей ( по пешеходным дорожкам) в соответствии с правилами
дорожного   движения.   Затем   игроки   меняются   ролями.   Рассматриваются
различные ситуации, определяемые цветами светофора и положением машин и
пешеходов.   Тот   из   игроков,   который   безошибочно   решает   все   возникшие   в
процессе игры задачи или допускает меньше ошибок (набирает меньшее число
штрафных очков),считается победителем.
«Водители»
Цели: Учить детей правилам дорожного движения; развивать мышление и
пространственную ориентацию.
Материал: Несколько игровых полей, машина, игрушки.
Ход игры:
Заранее готовится несколько вариантов несложных игровых полей. Каждое поле
– это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными знаками. Это даст
возможность менять дорожную ситуацию. Например: «Ты шофер автомобиля,
тебе нужно отвезти зайчика в больницу, набрать бензина и починить машину.
Рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен вернуться.
Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты, чтобы не
нарушить   правила   дорожного   движения.   А   потом   мы   вдвоем   посмотрим,
правильно ли ты выбрал путь».
«Кто отличникпешеход?»
Цели: Закрепить знания детей о правилах дорожного движения (сигналы
светофора, пешеходный переход); воспитывать усидчивость, внимание.
Материалы: 2 фишки и кубик с цифрами 1,2,3,4,5,6. Игровое поле.
Ход игры:
Первый   пешеход   выходит   из   домика   №1,  второй   –  из   домика   №2.  Бросают
кубики  по   очереди,  пока   на  кубике  первого   не  выпадет   цифра  1,  второго – цифра 2. И снова бросают  кубики. При этом надо внимательно смотреть на
разноцветные картинки. На первой картинке на светофоре горит красный свет.
Значит,   пешеход   не   может   перескочить   на   тот   кружок,   что   стоит   после
светофора. Он терпеливо стоит на месте. На второй картинке – автомобиль.
Нельзя переходить дорогу, нужно ждать. На третьей – на светофоре зеленый
сигнал.   Можно   передвигать   фишку   на   столько   кружочков,   сколько   покажет
кубик.   На   четвертой   картинке   –   мотоциклист.   Надо   пропустить   его,
остановиться. На шестой картинке на светофоре горит желтый свет. И пешеход
может   остановиться   прямо   на   самой   картинке.   На   седьмой   картинке   –
регулировщик.   С   ним   безопасно,   можно   идти   прямо   домой   к   бабушке.   Кто
первый,   не   нарушая   правил   дорожного   движения,   придет   к   бабушке,   тот   и
выиграл.
«Путешествие на машинах»
Цель: Закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил поведения на
улицах.
Материал: Игровое поле, фишки.
Ход игры:
На игровом поле дети начинают играть. Проходя мимо дорожных знаков,
останавливаются, рассказывая о каждом из них. Выигрывает тот, кто первый
дойдет до моря.
«По дороге»
Цели: Закрепить знания о различных видах транспорта; тренировать внимание,
память.
Материал: Картинки грузового, легкового транспорта, фишки.
Ход игры: Перед   поездкой   договоритесь   с   детьми,   кто   какой   вид   транспорта   будет
собирать   (для   наглядности   можно   раздать   картинки   грузового   и   легкового
транспорта,   также   можно   взять   специализированный   транспорт:   милиция,
пожарные,   скорая   помощь   и   т.д.).   По   дороге   дети   обращают   внимание   на
машины,   называя   их   и   получая   за   это   фишки.   Кто   больше   соберет,   тот   и
выиграл.
«Найди нужный знак»
Цель: Продолжать закреплять знания дорожных знаков, средства
регулирования дорожного движения.
Материал:  20   картонных   карточек   (пазлы).   На   одних   половинках   карточек
изображены   дорожные   знаки,   на   других   –   соответствующие   им   дорожные
ситуации.
Ход игры:
1й   вариант.  Ведущий   отбирает   карточки   со   знаками   одного   вида   (или
нескольких   видов,   если   они   малочисленные).   Половинки   карточек   с
изображением   дорожной   ситуации   ведущий   раздает   детям,   а   элементы   со
знаками раскладывает на столе лицевой стороной вверх. Затем он называет вид
дорожных знаков и рассказывает об их общем значении. После этого ведущий
предлагает детям найти общие внешние черты данного вида знаков (цвет, форма
и  т.д.).  Дети  должны   найти   среди   имеющихся   у  них   элементов   подходящую
половинку карточки.
2й вариант. Все половинки карточек со знаками дети делят поровну. Элементы
с дорожными ситуациями перемешивают и кладут в центре стола лицевой
стороной вниз. Дети по очереди берут карточки и подбирают их под свои.
Выигрывает тот, кто первым найдет подходящие половинки для всех своих
карточек. «Учим дорожные знаки»
Цель: Продолжать закреплять знания детей о дорожных знаках, светофоре.
Материал: Карточки большие и маленькие со знаками.
Ход игры:
Между   играющими   делят   большие   карты   поровну.   Ведущий   по   очереди
показывает карточки с дорожными знаками, тот, кому она подходит, забирает
знак, кладет в правый верхний угол и рассказывает, как называется этот знак, в
каких ситуациях применяется. Выиграет тот, кто правильно подберет знаки к
ситуациям и сможет это объяснить.
«Правила дорожного движения»
Цели: Закрепить основы дорожной грамоты; познакомить с основными
дорожными знаками, их классификацией, назначением; способствовать развитию
внимания, памяти, мышления.
Ход игры:
Воспитатель берет на себя роль инспектора ГИБДД. Участники движутся по
игровому полю при помощи кубика. Выпал зеленый цвет – движение разрешено,
желтый – внимание, красный – стой – играющий пропускает ход. Если фишка
остановилась на поле с изображением дорожного знака, участнику нужно найти
знак из этой группы в «общем банке». Выигрывает тот, кто наберет наибольшее
количество очков. 1 карточка – одно очко.
«Законы улиц и дорог»
Цель: Прививать правила поведения на дорогах. Умение ориентироваться в
пространстве.
Материал: Игровое поле, большие карты – 8 штук, фигурки людей и знаков.
Ход игры: Игра делится на несколько вариантов: «Здравствуй, город!», «Как проехать, как
пройти?», «Что за знак?», «Тише едешь – дальше будешь».
«Говорящие знаки»
Цель: Закрепить знание дорожных знаков, их классификацию.
Материал:  73   карточки   с   изображением   дорожных   знаков,   73   карточки   с
описанием значения каждого знака и положений регулировщика.
Ход игры:
Ведущий перемешивает карточки с рисунками и раздаёт играющим. Карточки с
текстом оставляет у себя. Затем ведущий берет одну карточку и читает текст.
Играющий,   у   которого   есть   карточка   с   дорожным   знаком,   соответствующим
прочитанному   тексту,  кладет   ее  на  середину   стола.  Если  номера   совпадают,
играющий берет карточки себе. Выигравший получает карточку с водительским
удостоверением.
«Автошкола №1»
Цель: Закрепить у детей знание правил перехода улиц, важности дорожных
знаков.
Материал: Игровое поле, фишки, карточки со знаками.
Ход игры:
Игроки по очереди кидают кубик и двигаются по игровому полю, на желтом
круге перед пешеходным переходом необходимо остановиться и передать ход
другому участнику маршрута. Остановка нужна для того чтобы пешеход мог
сначала   посмотреть,   налево,   а   затем   направо   –   не   мешает   ли   транспорт
переходить улицу. Тот, кто не остановился на желтом круге и сделал несколько
шагов вперед, должен возвратиться на то место, откуда он начал последний ход.
«Верно  неверно» Цель: Закрепить с детьми правила безопасного поведения на улицах и знаки
дорожного движения.
Материал: Игровое поле, знаки дорожного движения.
Ход игры:
Дети распределяют персонажей на картинке, и каждый рассказывает о том, кто
как поступает – правильно или неправильно. Выигрывает тот, кто более полно и
правильно опишет поведение выбранного персонажа.
«Мы  пассажиры»
Цели: Уточнить знания детей о том, что все мы бываем пассажирами; закрепить
правила посадки в транспорт и высадки из него.
Материал: Картинки с дорожными ситуациями.
Ход игры:
Дети берут по одной картинке и рассказывают, что на них нарисовано, объясняя,
как надо поступать в той или иной ситуации.
«Дорожная азбука»
Цель: Закреплять знание дорожных знаков, умение правильно ориентироваться
в   них,   классифицировать   по   видам:   запрещающие,   предписывающие,
предупреждающие, информационноуказательные.
Материал: Карточки с дорожными ситуациями, дорожные знаки.
Ход игры:
Дети   выбирают   себе   карточки,   у   ведущего   дорожные   знаки,   он   по   очереди
показывает   знаки,   тот,   у   кого   оказывается   нужная   карточка,   берет   знак   и
обосновывает свой выбор.
«Светофор и регулировщик» Цели: Уточнить знания детей о работе сотрудников ГИБДД (регулировщика);
объяснить значение его жестов; учить детей соотносить жесты регулировщика с
цветом светофора.
Материал: Регулировщик, палочка регулировщика, знаки светофора.
Ход игры:
После   объяснения   воспитателя   дети   по   очереди   выступают   в   роли
регулировщика, показывая его жесты, остальные в зависимости от положения
«регулировщика» показывают нужный сигнал светофора.
«Дорожные знаки»
Цели:  Закрепить   знания   детей   о   правилах   поведения   на   улице;   вспомнить
  познакомить   с   новыми   понятиями:
известные   дорожные   знаки;
«железнодорожный поезд без шлагбаума», «островок безопасности».
Материал: Дорожные знаки
Ход игры:
Зачитать   детям   стихотворение   о   какомлибо   дорожном   знаке,   кто   отгадает,
получает этот знак. Побеждает ребенок, набравший знаков больше других.
«Знай и выполняй правила уличного движения»
Цель: Закрепить с детьми правила уличного движения; повторить значения
светофора.
Материал: Иллюстрации улиц города.
Ход игры:
Детям загадывается загадка про светофор, проводиться обсуждение значения
цветов   светофора,   разбор   ситуаций   на   дороге   и   правильное   поведение
персонажей. «Правила поведения»
Цели: Закрепить с детьми правила поведения; обсудить различные опасные
ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, на улице; научить
необходимым мерам предосторожности.
Материал: Разрезные картинки.
Ход игры:
На   доске   картинки,   на   которых   изображены   люди   в   различных   ситуациях.
Воспитатель   предлагает   детям   рассмотреть   их.   Дети   рассматривают   эти
картинки,   выбирают   любую   и   рассказывают,   вспоминая   правила   дорожного
движения, чего нельзя делать и как надо поступать.
«Пешеходы и транспорт»
Цель: Закрепить с детьми правила дорожного движения, правила безопасного
поведения на улицах.
Материал: Кубик, игровое поле, фишки.
Ход игры:
На игровом поле изображена дорога, по которой с помощью фишек двигаются
играющие, у них на пути препятствия в виде знаков.
Попадая   на   эти   препятствия,   играющий   возвращается   назад.   Попав   на
«пешеходный   переход»,   игрок   по   красной   стрелке   продвигается   вперед.
Побеждает тот, кто первым достигнет финиша.
«Большая прогулка»
Цель: Познакомить детей с дорожными знаками, необходимыми для
автомобилиста.
Материал: Игровое поле, фишки, дорожные знаки.
Ход игры: Дети на фишкахавтомобилях проезжают по улицам города, соблюдая правила
дорожного   движения,   собирают   фотографии   друзей   и   возвращаются   к   себе
домой. Кто первый вернется, нарушив меньше правил, тот и выиграл.
«Соблюдай правила дорожного движения»
Цели: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила
дорожного   движения,   воспитывать   умение   быть   вежливыми,   внимательными
друг к другу.
Материал: Игровое полотно, дорожные знаки, машинки, фигурки людей.
Ход игры:
Дети выбирают себе машинки и фигурки людей, ориентируясь по нарисованной
ситуации, проводят своих персонажей по игровому полю.
«Говорящие дорожные знаки»
Цель: Научить детей ориентироваться по дорожным знакам, соблюдать правила
дорожного движения, быть внимательными друг к другу.
Материал:  Каждое игровое поле – рисунок разветвленной  системы дорог с
дорожными знаками. Машины, игровые персонажи.
Ход игры:
Перед каждым ребенком поле, каждому задание: проехав по полю, соблюдая все
правила, не пропустив ни одного знака, доехать до названного пункта.
«Разрезные знаки»
Цели: Развивать умение различать дорожные знаки; закрепить название
дорожных знаков; развивать у детей логическое мышление, глазомер.
Материал: Разрезные знаки; образцы знаков.
Ход игры: Ребенку сначала предлагают вспомнить, какие знаки дорожного движения он
знает, а затем по образцу просят собрать разрезные знаки. Если ребенок легко
справляется, то ему предлагают собрать знаки по памяти.
«Подбери знак»
Цели: Учить детей сравнивать дорожные знаки по значению; развивать у детей
наблюдательность.
Материал: Карточки, на которых изображены образцы знаков, отличающихся
по форме, цвету; дорожные знаки различного значения и вида.
Ход игры:
Пред каждым ребенком лежит карточка, на которой изображен образец знака,
ребенку необходимо подобрать к образцу другие знаки, соответствующие по
форме, цвету, затем необходимо объяснить значение знаков на карточке.
«Я грамотный пешеход»
Цели:  Учить   детей   анализировать   ситуации   на   дороге;   закреплять   у   детей
навыки   безопасного   поведения   на   улицах   города;   развивать   мышление,
внимание, наблюдательность.
Материал: Два набора карточек с ситуациями, дорожные знаки.
Ход игры:
Ребенку предлагается вначале рассмотреть опасные ситуации, которые могут
случиться  на  дороге;  если   ребенок  отвечает   правильно,  то  ему  предлагается
самостоятельно найти нужный знак в соответствии с ситуацией на карточке.
«Дорожное лото» Цель: Закрепить у детей знания о правилах дорожного движения; учить
находить нужные дорожные знаки в зависимости от ситуации на дороге;
развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность.
Материал: Карточки с ситуациями на дороге, дорожные знаки.
Ход игры:
Каждому ребенку дается карточка, на которой изображена дорожная ситуация,
детям предлагается найти нужный знак, соответствующий ситуации на дороге.
«Найди нужный знак»
Цели: Закрепить у детей знание дорожной азбуки; учить узнавать знаки
дорожного движения, необходимые для безопасности пешехода на дороге.
Материал: Картонный лист, на котором в углу изображены машина, а в другом
человек; дорожные знаки на липучках.
Ход игры:
Ребенку предлагается поле, на котором, в углах изображены машины, а в другом
человек;   ребенку   необходимо   из   предложенных   знаков   выбрать   нужные   для
водителя и для человека.
Настольнопечатная игра «Дорога к бабушке»
Цели:  Развивать   внимание,   память,   наблюдательность   у   детей   дошкольного
возраста; способствовать повышению уровня дорожной грамотности.
Материал:  Поле,   на   котором   изображен   путь   к   бабушке   с   различными
дорожными знаками; фишки; кубик.
Ход игры:
Двум – трем детям предлагают наперегонки добраться до домика бабушки,
соблюдая при этом правила дорожного движения. «О чем сигналит регулировщик»
Цели: Развивать у детей наблюдательность (на примере наблюдения за работой
регулировщика); учить находить нужный  сигнал  светофора   в  зависимости   от
положения регулировщика; развивать у детей память, внимание.
Материал: Три карточки с различными изображениями регулировщика,
которые соответствуют сигналам светофора, на обратной стороне каждой
карточки светофор без сигналов.
Ход игры:
Ребенку   необходимо   подобрать   к   каждой   карточке   с   положением
регулировщика сигнал светофора по памяти.
 «Дорога, транспорт, пешеход, пассажир»
Ход игры:
Дети становятся в круг, в середине его становится регулировщик дорожного
движения. Он бросает мяч комунибудь из играющих, произнося при этом одно
из слов: дорога, транспорт, пешеход, пассажир. Если водящий сказал слово
«Дорога! », тот, кто поймает мяч, должен быстро назвать какое – либо слово,
связанное с дорогой. Например: улица, тротуар, обочина и т. д. На слово
«Транспорт! » играющий отвечает названием, какого – либо транспорта; на
слово «Пешеход! » можно ответить светофор, переход и т. д. Затем мяч
возвращается регулировщику дорожного движения. Ошибившийся игрок
выбывает из игры.
«Грузовики»
Ход игры:
Играющие держат в руках автомобильные рули – это грузовики. Им необходимо
доставить срочный груз. На голове у каждого положен небольшой мешочек с
опилками или песком. Кто сможет бежать так быстро, чтобы обогнать всех
своих соперников и не уронить груз – этот мешочек? «Гараж»
Ход игры:
По углам площадки чертят 58 больших кругов – стоянки для машин – гаражи.
Внутри каждой стоянки для машин рисуют 25 кружков – машины (можно
положить обручи). Общее количество машин должно быть на 5 – 8 меньше числа
играющих.
 Дети идут по кругу, взявшись за руки, под звуки музыки. Как только музыка
закончится, все бегут к гаражам и занимают места на любой из машин.
Оставшиеся без места выбывают из игры.
«Автобус»
Ход игры:
 «Автобусы»  это команды детей «водитель» и «пассажиры». В 67 м от каждой
команды ставят флажки. По команде «Марш! » первые игроки быстрым шагом
(бежать запрещается) направляются к своим флажкам, огибают их и
возвращаются в колоны, где к ним присоединяются вторые по счету игроки, и
вместе они снова преодолевают тот же путь и т. д. Играющие держат друг друга
за локти. Когда автобус (первый игрок – «водитель») возвратится на место с
полным составом пассажиров, он должен подать сигнал свистком. Выигрывает
команда, первая прибывшая на конечную остановку.
 «Веселый трамвайчик»
Ход игры:
Мы веселые трамвайчики,
Мы не прыгаем как зайчики,
 Мы по рельсам ездим дружно. Эй, садись к нам, кому нужно!
 Дети делятся на две команды. Одна команда – трамвайчики. Водитель трамвая
держит в руках обруч. Вторая команда – пассажиры, они занимают свои места
на остановке. Каждый трамвай может перевезти только одного пассажира,
который занимает свое место в обруче. Конечная остановка на
противоположной стороне зала.
«Четвертый лишний»
Ход игры:
Назовите лишнего участника дорожного движения: грузовик, дом, скорая
1.
помощь, снегоуборочная машина.
Назовите лишнее средство транспорта: легковая машина, грузовая
2.
машина, автобус, детская коляска.
Назовите средство транспорта, не относящееся к общественному
3.
транспорту: автобус, трамвай, грузовик, троллейбус.
4.
Назовите лишний цвет светофора: красный, синий, желтый, зеленый.
 «Игра в слова»
Варианты игры.
1.
Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к светофору. Объясните
выбор каждого слова: три глаза, стоит на улице, красный свет, стоит дома,
перекресток, голубой свет, одна нога, желтый свет, помощник пешехода.
Хлопните в ладоши, услышав слово, относящееся к пассажиру. Объясните
2.
свой выбор: автобус, маршрут, остановка, дорога, купание, чтение, сон, билет,
кондуктор, перелет на самолете, пешеход, сиденье, салон, кровать.
3.
Составьте рассказ со словами: утро, завтрак, дорога в школу, тротуар,
булочная, аптека, перекресток, надземный переход, светофор, школа. «Группы дорожных знаков»
Ход игры:
1.
Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть картинку,
высказать свои впечатления, совместно проанализировать предложенную
ситуацию. После этого взрослый зачитывает текст (не называя знака) и просит
детей подобрать дорожный знак, который соответствует данной картинке и
тексту, обосновать свой выбор.
2.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть дорожные знаки, вспомнить,
на какие группы их можно разделить. Выбираются участники игры, которые по
указанию воспитателя отбирают нужные знаки, раскладывая их в
подготовленные обручи. Остальные дети проверяют правильность выполнения
задания. Следующим участникам игры предлагают подобрать по одной картинке
к определенной группе дорожных знаков, аргументировать свой выбор.
«Виды транспорта»
Ход игры:
На столе лежат карточки с видами транспорта, картинкой вниз. Каждый ребенок
выбирает себе карточку с изображением транспортного средства. Рассматривает
свою картинку и думает, к какому виду транспорта относится то, что там
изображено. По сигналу воспитателя, выходят те дети у которых картинка с
изображением пассажирского вида транспорта. Называют их. Затем выходят
дети у кого грузовой вид транспорта и специальный вид транспорта.
«Поле чудес»
Ход игры: Игровое поле разделено по секторам. На каждом секторе расположены картинки
с ситуациями на дороге, улице. Дети поочередно крутят барабан. На какой
картинке остановится стрелка, ту ситуацию и объясняет ребенок. Воспитатель
просит найти выход.
«Объяснялки»
Ход игры:
Дети делятся на две команды. Воспитатель вызывает ребенка из первой команды
и говорит ему слово, которое он должен объяснить своей команде не называя
его. Если команда не отвечает на вопрос, то право ответить переходит к
соперникам. (Например: автобус – на нем ездят люди на работу и ли в гости, он
бывает под разным номером).
Примерные слова: дорожный знак, пешеходный переход, пассажир, пешеход,
светофор, велосипед, тротуар, трамвай.
«Узнай дорожный знак»
Ход игры:
На столе перемешиваются большие и маленькие цветные карточки. На большие
карточки нанесены цветные контуры дорожных знаков. На маленьких карточках
находятся недостающие фрагменты знаков. Ребенок выбирает любую большую
карточку. Затем, он должен подобрать и наложить на каждое изображение
большой карточки маленькую карточку так, чтобы получился существующий
дорожный знак.

intro:
Целью предоставленных методических материалов является формирование у детей потребности к изучению правил безопасного поведения на дорогах и улицах.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1) закреплять знания, умения и навыки, приобретенные детьми в дошкольном образовательном учреждении;
2) воспитывать у детей внимание, сосредоточенность, осторожность, быстроту реакции;
3) создать положительный эмоциональный настрой детей.

title: Подвижные игры по пдд


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы
специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 59 кл.: В 2сб. /Под
ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1. – 232с.
Программа   ориентирована   на   учебник   для   5   классов   специальных
(коррекционных)   образовательных   учреждений VIII вида   /Русский   язык.   5   класс:
учебник   для   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений VIIIвида
под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2е изд. – М.: Просвещение, 2014. –
263с.
Соответствует учебному плану школы.
В   процессе   изучения   грамматики   и   правописания   у   школьников   развивается
устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные   навыки,   воспитывается   интерес   к   родному   языку.   Элементарный
курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с
целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.
В школе для детей с ограниченными возможностями здоровья  в старших классах
осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом
и понятийном материале.
Задачи преподавания письма и развития речи:
закрепить  навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса
грамматики;
учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и
письменной форме;
развивать речь учащихся, обогащать её словарь;
 воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость,
работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки
контроля и самоконтроля, умение планировать работу и доводить начатое дело до
завершения.
Развитие  личностного  потенциала  учащегося, воспитанника  через  его
самоактуализацию  и  нахождение  верного  представления  о  себе;
Формирование  у  учащегося, воспитанника  системы  потребностей  и
специальных  качеств,  необходимых  для  вхождения  в  мир  социальных  и
социально – экономических  отношений.
Специальная   задача   коррекции   речи   и   мышления   школьников   является
составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний,
умений и навыков, воспитания личности.






Основные направления коррекционной работы:
1.     Коррекция фонематического слуха.
2.     Коррекция артикуляционного аппарата.
3.     Коррекция слухового и зрительного восприятия.
4.     Коррекция мышц мелкой моторики.
5.     Коррекция познавательных процессов. Программа по письму и развитию речи включает разделы: «Повторение», «Звуки и
Общая характеристика курса
буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».
Повторение
Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь
слов   в   предложении.   Главные   и   второстепенные   члены   предложения.   Различение
предложений по интонации.
Звуки и буквы
Звуки   и   буквы.   Звуки   гласные   и   согласные.   Согласные   твёрдые   и   мягкие.
Обозначение мягкости согласных буквами ь, е,ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие.
Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы е, ё, ю, я в начале
слова   и   после   гласных.   Гласные   ударные   и   безударные.   Проверка   написания
безударных гласных путём изменения формы слова. Алфавит.
 Слово
Состав   слова. Корень   и   однокоренные   слова.   Окончание,   приставка,   суффикс.
Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корне слова.
Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Приставка и предлог.
Разделительный ъ.
Части   речи.Общее   понятие   о   частях   речи:   существительное,   глагол,
прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.
Имя   существительное. Понятие   об   имени   существительном.
  Имена
существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые.
Изменение   имён   существительных   по   числам   (единственное   и   множественное
число).
Род   имён   существительных,   умение   различать   род   (мужской   и   женский   род,
средний род).
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода
(ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).
Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.
Понятие о 1, 2, 3м склонениях существительных.
Первое склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное
написание   ударных   и   безударных   окончаний   существительных   1го   склонения.
Окончания –ы,  и в родительном падеже ( из комнаты, из деревни), окончание – е в
дательном   и   предложном   падежах   (к   деревне,   в   деревне),   окончания    ей,    ой в
творительном падеже (за деревней, за страной).
Второе склонение имён существительных в единственном числе. Единообразное
написание   ударных   и   безударных   окончаний   существительных   2го   склонения.
Окончания   –а,   я в   родительном   падеже   (с   озера,   с   поля),   окончания   –у,   ю в дательном падеже (к огороду, к морю), е в предложном падеже (в городе, в море),
окончания –ом, ем в творительном падеже (за полем, за деревом).
Третье   склонение   имён   существительных   в   единственном   числе.   Правописание
падежных окончаний существительных 3го склонения. Окончание –и в родительном,
дательном и предложном   падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –
ью в творительном падеже (сиренью).
Упражнения в правописании падежных окончаний имён существительных 1, 2, 3го
склонения.   Упражнения   в   одновременном   склонении   имён   существительных,
относящихся   к   различным   склонениям   (конь,   лошадь;   забор,   ограда;   тетрадь,
книга).
Предложение
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространённые
и распространённые.
Однородные   члены   предложения.   Однородные   подлежащие,   сказуемые,
второстепенные  члены.  Перечисление  без  союзов  и с одиночным  союзом и. Знаки
препинания при однородных членах.
Связная речь
Заполнение дневника учащимися.
Работа с деформированным текстом.
Изложение   по   предложенному   учителем   плану   (примерная   тематика:   из   жизни
животных, школьные дела, поступки учащихся).
Составление   предложений   и   рассказа   по   вопросам   учителя,   по   картине,   серии
картин, материалам наблюдений.
Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем (примерная
тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).
Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо
родителям.
Повторение пройденного за год.
Структура курса
Рабочая программа по письму и развитию речи рассчитана на  6  часов в неделю.
Учебно – тематический  план
     №
1.
2.
3.
4.
5.
Содержание
Повторение. Предложение.
Слово. Состав  слова.
Части  речи. Имя  существительное.
Предложение.
Повторение.
Колво  часов
32 ч.
41 ч.
95 ч.
22 ч.
8 ч.
Математика. Счёт   в   пределах   300.   Употребление   числа   с   названием   месяца.
Поиск нужной страницы в учебнике.
Межпредметные связи Изобразительное  искусство. Различать  цвета  при выполнении  звукобуквенного
анализа слов.
Природоведение. Связные   высказывания   по   затрагиваемым   в   беседе   вопросам.
Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связи и отношений
между реальными объектами.
Календарнотематическое планирование.
I четверть
№
Тема
Колво
часов
Дата
1 День знаний
2 Предложение. Вводный урок.
3 Простое предложение.
4 Связь слов в предложении.
5 Порядок слов в предложении.
6
Главные члены предложения
7 Сказуемое.
8 Подлежащее.
9 Второстепенные члены предложения.
10 Виды предложения по интонации.
11 Повествовательное предложение.
12 Вопросительное предложение.
13 Восклицательное предложение.
14 Работа с деформированным текстом.
15 Звуки и буквы. Определение количества букв и звуков в
слове.
16 Алфавит.
17 Звуки гласные и согласные.
18 Твердые и мягкие согласные.
19 Обозначение мягкости согласных буквами Е,Ё,И,Ю.
20 Обозначения мягкости согласных букв Ь.
21 Разделительный мягкий знак.
22 Урок практикум по теме
23 Контрольный диктант по теме «Предложение».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24 Работа над ошибками.
25 Парные звонкие и глухие согласные.
26 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
27 Правописание звонких и глухих согласных в середине
слова
28 Гласные буквы и звуки
29 Гласные ударные и безударные
30 Одинаковое правописание и произношение в слове
 ударных гласных.
31 Различное  произношение и написание безударных
гласных.
32 Урок – практикум по теме.
33 Работа со словарем.
34 Состав слова.
35 Корень слова. Однокоренные слова.
36  Образование однокоренных слов.
37 Работа с текстом. Составление рассказа по плану «Семья
ежей».
38 Окончание.
39 Составление словосочетаний с использованием вопросов.
40 Приставка.
41 Приставки    ОТ; ВЫ; ЗА; ПРИ; ПЕРЕ; ПО
42 Образование с помощью приставок слов с новым
значением
43 Весёлый урок «Диалог с приставкой»
44 Суффикс – часть слова.
45 Образование с помощью суффиксов слов с новым
значением.
46 Разбор слов по составу.
47 Образование новых слов с помощью разных частей слова.
48 Правописание безударных гласных в корне слова.
49 Правописание слов с двумя безударными гласными.
50 Одинаковое правописание корня в группе однокоренных
слов.
51 Правильный подбор проверочного слова из группы
однокоренных слов.
52 Непроверяемые безударные гласные в корне слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 53 Контрольный диктант за I четверть.
54 Работа над ошибками.
55 Работа со словарем. Словарные слова.
56 Повторение пройденного
 II четверть
 №
Тема
1 Повторение. Предложение. Правила записи предложений.
2 Повторение. Правописание безударной гласной в корне
слова.
3 Парные звонкие и глухие согласные
4 Одинаковое произношение и написание парных звонких и
глухих согласных в корне перед гласной.
5 Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
6 Правила написания сомнительной согласной в корне.
7 Творческая работа. Сказка «Бабка Ёжика»
8 Непроверяемые согласные и гласные в корне слова.
9 Одинаковое правописание непроверяемых гласных и
согласных в корне однокоренных слов.
10 Словарные слова. Работа со словарем.
11 Приставки и предлоги.
12 Правописание приставок
13 Правописание предлогов
14 Буква Ъ после приставок
15 Упражнения на закрепление по теме «Приставки и
предлоги»
16 Деловое письмо. Записка.
17 Обобщение по теме: «Звуки и буквы»
18 Диктант по теме: «Правописание гласных и согласных
букв».
19 Работа над ошибками.
20 Общие понятия о частях речи
21 Различение частей речи по вопросам и значению
22 Обобщение группы слов, обозначающих название предмета
и отвечающих на вопросы кто? что?
23 Обобщение группы слов, обозначающих действие
предмета и отвечающих на вопрос что делать?
24 Обобщение группы слов, обозначающих признак предмета
и отвечающих на вопрос, какой?
1
1
1
1
Колво
часов
Дата
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25 Весёлый урок «Части речи»
26 Закрепительные упражнения по теме: «Части речи».
27 Имя существительное
28 Выделение из группы однокоренных слов имен
существительных
29 Имена существительные одушевленные и неодушевленные
30 Составление словосочетаний существительное +
прилагательное
31 Имена существительные собственные и нарицательные
32 Правописание собственных и нарицательных имён
существительных.
33 Письмо. Адрес на конверте
34 Число имен существительных
35 Единственное число
36 Множественное число
37 Род имен существительных
38 Женский род имён существительных
39 Мужской род имён существительных
40 Средний род имён существительных
41 Определение рода имени существительного.
42 Контрольный диктант за II  четверть.
43 Работа над ошибками
44 Правописание имен существительных м.р. и ж.р. с
шипящей на конце
45 Упражнения на закрепление
46 Повторение пройденного.
  III  четверть
 №
Тема
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Колво
часов
Дата
1 Повторение. Род имен существительных.
2 Имена существительные мужского рода.
3 Имена существительные женского рода.
4 Имена существительные среднего рода.
5 Правописание имен существительных мужского и
женского рода с шипящей на конце.
6 Упражнение на закрепление.
7 Изменение имен существительных по падежам. Склонение.
8 Падежи имен существительных.
1
1
1
1
1
1
1
1 9 Определение по вопросам падежей имен
существительных.
10 Именительный падеж.
11 Определение именительного падежа по вопросам.
12 Родительный падеж.
13 Дательный падеж.
14 Винительный падеж.
15 Дифференциация родительного и винительного падежей.
16 Творительный падеж.
17 Предложный падеж.
18 Определение падежа имени существительного.
19 Составление словосочетаний с помощью предлогов.
20 Творческая работа. Составление рассказаописания по
картине В.Васнецова «Коверсамолет».
21 Упражнения на закрепление.
22 Контрольный диктант по теме: «Падежи имен
существительных».
23 Работа над ошибками.
24 Три склонения имен существительных.
25 Начальная форма имени существительного.
26 Имена существительные  Iого  склонения.
27 Определение Iого  склонения имени существительного.
28 Имена существительные  II ого  склонения.
29 Определение  IIого  склонения имени существительного
30 Имена существительные  IIIого  склонения.
31 Определение  IIIого  склонения имени существительного
32 Iое склонение имен существительных единственного
числа.
33 Правописание окончаний имен существительных Iого
 склонения в И.п.
34 Правописание окончаний имен существительных Iого
 склонения в Р.п.
35 Правописание окончаний имен существительных Iого
 склонения в Д.п.
36 Правописание окончаний имен существительных Iого
 склонения в В.п.
37 Правописание окончаний имен существительных Iого
 склонения в Т.п.
38 Правописание окончаний имен существительных Iого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 склонения в П.п.
39 Правописание окончаний имен существительных Iого
склонения в различных падежах.
40 Творческая работа. Составление рассказа по картинкам на
тему: «Помоги птицам».
41 Поздравительная открытка.
42 IIое  склонение имен существительных единственного
числа.
43 Именительный падеж имен существительных IIого
 склонения.
44 Родительный падеж имен существительных IIого
 склонения.
45 Дательный падеж имени существительных IIого
 склонения.
46 Винительный падеж имени существительных IIого
 склонения.
47 Творительный падеж имени существительного IIого
 склонения.
48 Предложный падеж имени существительного IIого
 склонения.
49 Упражнение на закрепление.
50 Деловое письмо. Письмо.
51 IIIе склонение имен существительных единственного
числа.
52 Именительный падеж имен существительных  IIIего
склонения.
53 Родительный, дательный, предложный падежи имен
существительных  IIIего склонения.
54 Контрольный диктант за III четверть.
55 Работа над ошибками.
56 Винительный падеж имен существительных IIIего
склонения.
57 Творительный падеж имен существительных IIIего
склонения.
58 Упражнения  на закрепление.
59 Повторение пройденного
IV четверть
№
Тема
1 Повторение.  Три  склонения  имен  существительных.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Колво
часов
1 2 Первое  склонение  имени  существительного  в  ед.числе.
3 Правописание  безударных  окончаний  имен
существительных  1  склонения.
4 Упражнения  на  закрепление.
5 Правописание  безударных  окончаний  имен
существительных  2 скл.
6 Упражнения  на  закрепление.
7 Правописание  безударных  окончаний  имен
существительных  3  скл.
8 Правописание  окончаний  существительных  3  скл. в
И.п.
9 Правописание  окончаний  существительных  3
склонения  в Р.п., Д.п., П.п.
10 Правописание  окончаний  существительных  3
склонения  в  В.п.
11 Правописание  окончаний  существительных  3
склонения  в  Т.п.
12 Упражнения  на  закрепление.
13
Правописание  падежных  окончаний
существительных1,2,3 склонения.
14 Контрольный  диктант: «Правописание  падежных
разрозненных  слов.
25 Однородные  члены  предложения.
26 Однородные  подлежащие.
27 Однородные  сказуемые.
28 Однородные  второстепенные  члены  предложения.
29 Однородные  члены  предложения  с  союзами.
30 Соединение  однородных  членов  предложения  без
окончаний  имен  существительных»
Работа  над  ошибками.
Главные  члены  предложения.
15
16 Предложение.
17 Виды  предложений  по  интонации.
18
19 Подлежащее  и  сказуемое.
20 Второстепенные  члены  предложения.
21 Схемы  предложений.
22 Нераспространенные  предложения.
23
24 Творческая  работа.  Составление  предложений  из
Распространенные  предложения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 31
32
союзов.
Знаки  препинания  между  однородными членами
предложения  без  союзов.
Знаки  препинания  между  однородными  членами
предложения  с  союзами.
Грамматический  разбор  предложения.
33
34 Составление  вопросительных  предложений.
35 Творческая  работа.  Составление  различных  видов
предложений.
36 Повторение.  Обозначение  мягкости  на  письме
гласными  И,Я,Е,Е,Ю  и  Ь.
Разделительный  Ь.
37
38 Правописание  звонких  и  глухих  согласных.
39 Правописание  безударных  гласных  в  корне  слова.
40 Корень  и  однокоренные  слова.
41 Окончание. Связь   слов  в  предложении.
42
43 Контрольный  диктант  за  год.
44
45 Имя  существительное  одушевленное  и
Разбор  слов  по  составу.
Работа  над  ошибками.
неодушевленное.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
по письму и развитию речи
Базовый уровень
Учащиеся должны уметь:
 различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
 подбирать группы родственных слов (несложные случаи);
 проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём
изменения формы слова;
 обозначать мягкость согласных буквой ь;
 разбирать слова по составу;
 выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
 связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);
 пользоваться школьным орфографическим словарём.

Учащиеся должны знать:
 алфавит;
 способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы
слова). Минимальный  уровень
Учащиеся должны уметь:
 различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;
 обозначать мягкость согласных буквой ь;
 разбирать слова по составу;
 выделять имя существительное как часть речи;
Строить простое распространённое предложение;
 пользоваться школьным орфографическим словарём.
Учащиеся должны знать:
 алфавит;
 Словарь.
Адрес,   бензин,   беседа,   библиотека,   благодарю,   болото,   ботинки,   верблюд,
веревка, верстак, география, герой, горизонт, грамота, граница, долото, до свидания,
естествознание, железо, забота, запад, защита, здравствуй, знамя, инструмент, канал,
каникулы,  картон,  коллекция,  колонна,   компас,  конверт,  космос,  матрос,  металл,
область,   овраг,   орден,   остров,   отряд,   охота,   охрана,   пассажир,   победа,   природа,
равнина, ракета, расстояние, салат, салют, свобода, север, стамеска, станок, столица,
творог, физкультура (57 слов).
 Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по письму и развитию речи
 При оценке устных ответов по письму и развитию речи принимаются во
внимание:
a)    правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
б)   полнота ответа;
в)   умение практически применять свои знания;
г)   последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится ученику, если он обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ,
привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий
требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил
примерами и исправляет их с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи;
при работе с текстом или разборе предложения допускает 12 ошибки, которые
исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в
постоянной помощи учителя.
 Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах  – 4550 слов.  в подробных изложениях – 2045 слов.
 в словарном диктанте – 1015 слов.
 объем творческих работ на уроке – 2030 слов.
 При оценке письменных  работ следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок.
Оценка «4» ставится за работу с 12 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 35 ошибками.
В   письменных   работах   не   учитываются   однодва   исправления   или   одна
пунктуационная   ошибка.   Наличие   трех   исправлений   или   двух   пунктуационных
ошибок   на   изученное   правило   соответствует   одной   орфографической   ошибке.
Ошибки на непройденные правила правописания также не учитываются.
 За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды
написано   на   конце ы).   Если   же   подобная   ошибка   на   это   правило   встречается   в
другом слове, она учитывается;
б)   две   негрубые   ошибки:   повторение   в   слове   одной   и   той   же   буквы;
недописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание
одного и того же слова в предложении.
Ошибки,
  обусловленные   тяжелыми   нарушениями   речи   и   письма
следуетрассматриватьиндивидуально   для   каждого   ученика. Специфическими   для
них ошибками являются замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов
(пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое
искажение   структуры   слова).   При   выставлении   оценки   све   однотипные
специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
 При   оценке грамматического   разбора следует   руководствоваться
следующими нормами:
Оценка   «5»ставится,   если   ученик   обнаруживает   осознанное   усвоение
грамматических   понятий,   правил   в   процессе   грамматического   разбора,   работу
выполняет без ошибок или допускает исправления.
Оценка   «4»ставится,   если   ученик   в   основном   обнаруживает   усвоение
изученного материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 23 ошибки.
Оценка   «3»ставится,   если   ученик   обнаруживает   недостаточное   понимание
изученного   материала,   затрудняется   в   применении   своих   знаний,   допускает   45
ошибок или не справляется с одним из заданий.
 При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 5 классе для
изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 2045
слов. Изложения дети пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается
правильность, полнота и последовательность передачи содержания. Оценка   «5»ставится   ученику   за   правильное,   полное,   последовательное
изложение   авторского   текста   (темы)   без   ошибок   в   построении   предложений,
употреблении слов; допускается 12 орфографические ошибки.
Оценка   «4» ставится   за   изложение   (сочинение),   написанное   без   искажений
авторского   текста  (темы),  с  пропуском   второстепенных   звеньев,  не   влияющих   на
понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3
4 орфографические ошибки.
Оценка «3»ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 23 ошибками в построении предложений и употреблении
слов, влияющих на понимание смысла, с 56 орфографическими ошибками.
 Литература:
1. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5
9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. –
Сб.1. – 232с.
2. Русский   язык.
  (коррекц.)   образоват.
Учреждений VIII вида   /   Н.Г.   Галунчикова,   Э.В.   Якубовская.   –   2е   изд.   –   М.:
Просвещение, 2009. – 263с.
  5   класс:
  учеб.для   спец.
3. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь по русскому языку. – М.:
Просвещение, 2005.
4. Р.И.   Лалаева   Логопедическая   работа   в   коррекционных   классах. М.:
Гуманитарное  издание центр ВЛАДОС, 2001.  224с. (коррекционная педагогика).
5. Л.Н. Ефименкова  Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов:пособие для логопедов.  М.: Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2006.
335с. (коррекционная педагогика).

file_name: 5 класс письмо.docx

intro:
Рабочая программа по письму и развитию речи составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы  VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. – Сб.1. – 232с.
Программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 263с.Рабочая программа по письму и развитию речи для обучающихся 5 классов с ОВЗ.
Программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Русский язык. 5 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида под ред. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.

title: Рабочая программа по письму и развитию речи (5 класс)