extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №  2
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № ___
от «__» _____ 20____г.
«Согласовано»
Зам.директора
_________________
«___»________20____г.
«Утверждаю»
Директор  школы
_________________
«____»_________ 20____г.
Рабочая программа
по факультативному курсу
«Решение нестандартных задач»
основного общего образования
20172018 учебный год Рабочая программа по факультативу для 7 класса является составной
частью основной образовательной программы МКОУСОШ№2 г. Тайшета,
разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного
стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования
России «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089
Разработчики:
 Пономаренко   Наталья   Геннадьевна   ,   учитель   математики,   первая
квалификационная категория.
Рабочая   программа   рассмотрена   на   заседании   методического   объединения
учителей математики, протокол № __________   от  «____» ________ 2016г.
Принята решением педагогического совета МБОУ СОШ №2
Протокол № ___ от «____» ___________ 2016г. 1. Пояснительная записка
                            Данный факультативный курс «Решение нестандартных задач»
поддерживает изучение основного курса математики и способствует лучшему
усвоению базового курса математики.
Данная программа курса своим содержанием сможет привлечь внимание
учащихся,     которым   интересна   математика   и   ее   приложения,   и   которым
захочется   глубже   познакомиться   с   ее   методами   и   решениями.   Навыки   в
применении   решения   нестандартных   задач   и   задач   повышенной   сложности
совершенно необходимы каждому ученику, желающему хорошо подготовиться,
а   также   будет   хорошим   подспорьем   для   успешных   выступлений   на
математических олимпиадах.
Познавательный   материал   курса   будет   способствовать   не   только
выработке   умений   и   закреплению   навыков,   но   и   формированию   устойчивого
интереса   учащихся   к   процессу   и   содержанию   деятельности,   а   также
познавательной   и   социальной   активности,
  выявлению   и   развитию
математических способностей, выбору профиля дальнейшего обучения.

Цели курса:
 Восполнить некоторые содержательные пробелы основного курса,
придающие ему необходимую целостность.
 Показать некоторые нестандартные приемы решения задач.
 Помочь осознать степень своего интереса к предмету и оценить
возможности овладения им с точки зрения дальнейшей перспективы.
 Формировать навыки мышления, характерные для математической
деятельности и необходимые человеку для жизни в современном
обществе.

Задачи курса:
 Научить учащихся решать задачи более высокой, по сравнению с
обязательным уровнем, сложности.
 Овладеть рядом технических и интеллектуальных математических
умений на уровне свободного их пользования.
 Приобрести определенную математическую культуру.
 Помочь ученику оценить свой потенциал с точки зрения
образовательной перспективы. Для учащихся, которые пока не проявляют заметной склонности к
математике, эти занятия могут стать толчком в развитии интереса к
предмету.
2. Учебнотематический план
Название темы
1
2
3
4
5
6
7
8
Логические таблицы
Модуль числа
Задачи на разрезание
Математические софизмы
Решение задач
Геометрические задачи на построение
Преобразование выражений
Графики
Колво
часов
1
4
5
5
10
2
5
2
34
Итого:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
НА 20142015 УЧЕБНЫЙ ГОД
ПРЕДМЕТ: Факультатив «Решение нестандартных задач»
КЛАСС:   7
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ: 1
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОДУ: 34
Тема занятия
1 Логические таблицы.
Разные логические задачи.
2 Модуль числа
Модуль числа.
Форма
подведения
итогов
тест на
проверку
быстроты
включения в
деятельность
Количество часов
всего
теор
ия
1
1
4
1

2
0,5
прак
тика
1
1
2
0,5 Расстояние между двумя точками.
Деление отрезка в данном
отношении.
Преобразование выражений,
содержащих переменную под знаком
модуля.
Решение уравнений, содержащих
переменную под знаком модуля.
Задачи на разрезание
Задачи на разрезание фигур сложной
формы с границами, являющимися
дугами.
Разбиение плоскости.
Задачи на разрезание в пространстве
Задачи на раскраску
Площадь фигур
3
5
4 Математические софизмы
Равенство неравных величин.
Все ли утверждения математики
верны
Неравенство одинаковых величин
Меньшее превышает большее
Решение задач
Решение задач арифметическим
способом.
Решение задач на простой и сложный
процентный рост.
Решение текстовых задач на
составление уравнений.
Решение текстовых задач на
составление систем уравнений.
Принцип Дирихле
Решение олимпиадных задач.
6
Геометрические задачи на
построение
Задачи на построение.
Метод пересечений
7 Преобразование выражений
Разложение многочленов на
множители
Решение задач с помощью формул
сокращенного умножения
Решение нестандартных  задач с
помощью формул сокращенного
умножения
Графики
8
зачет
зачет
семинар
дидактическая
игра
зачет
семинар
1
1
1
5
1
1
1
1
1
5
2
1
1
1
10
2
2
2
1
1
2
2
1
1
5
2
1
2
2
0,5
0,5
0,5
1
2,5
1
1
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
5
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
7,5
2
1
1
1)
0,5
2
2
1
1
3,5
1,5
0,5
1,5
2 Графики функций, содержащих
модуль
Построение графиков, заданных
кусочноаналетически
Итого:
1
1
 34

1
8
1
1
26
3. Содержание тем учебного курса. Логические таблицы.
  (Буквенночисловые закономерности. Объединение в группы по внешним и
внутренним закономерностям).
Разные логические задачи.
Модуль числа.
Модуль числа. Расстояние между двумя точками. Деление отрезка в данном
отношении. Преобразование выражений, содержащих переменную под знаком
модуля. Решение уравнений, содержащих переменную под знаком модуля.
Задачи на разрезание.
Задачи   на   разрезание   фигур   сложной   формы   с   границами,   являющимися
дугами. Разбиение плоскости. (Задачи, в которых надо находить сплошные
разбиения   прямоугольников   на   плитки   прямоугольной   формы,   задачи   на
составление   паркетов,   задачи   о   наиболее   плотной   укладке   фигур   в
прямоугольнике   или   квадрате).   Задачи   на   разрезание   в   пространстве.
(Знакомство   с   развертками   куба,
  треугольной   пирамиды,   проведение
параллелей,   показ   различия   между   фигурами   на   плоскости   и   объемными
телами,   а   значит   различия   в   решении   задач).   Задачи   на   раскраску.
Показывается, как раскраска фигуры помогает решать задачи. Показать, что
разрезание фигуры невозможно с помощью раскраски. Площадь фигур.
Математические софизмы.
Обнаружение   и   анализ   ошибок.   Равенство   неравных   величин.   Все   ли
утверждения математики верны. Неравенство одинаковых величин. Меньшее
превышает большее.
Решение задач.
Решение   задач   арифметическим   способом.   Решение   задач   на   простой   и
сложный   процентный   рост.   Решение   текстовых   задач   на   составление
уравнений.   Решение   текстовых   задач   на   составление   систем   уравнений.
Принцип Дирихле. Решение олимпиадных задач.
Геометрические задачи на построение
Задачи   на   построение.   Построение   наперед   указанными   инструментами
некоторую фигуру, которая находится в указанных отношениях с другими
фигурами. Метод пересечений (метод геометрических мест).
Преобразование выражений.
Разложение многочленов на множители. Решение задач с помощью формул
сокращенного умножения. Решение нестандартных  задач с помощью формул
сокращенного умножения.
Графики.
Графики   функций,   содержащих   модуль.   Построение   графиков,   заданных
кусочноаналетически.   Графический   способ   решения   уравнений.   Задачи   на
построение графиков. 4. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе
Учащиеся должны иметь представление:
о математике как форме описания и методе познания действительности
Учащиеся должны уметь:
 применять приобретенные навыки в ходе решения задач,
 составлять графические и аналитические модели реальных ситуаций,
 использовать символический язык алгебры,
 выражать   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи,   применяя
математическую терминологию и символику,
 обнаруживать и анализировать ошибки в рассуждениях,
 самостоятельно работать с математической литературой;
 уметь проводить самоанализ деятельности и самооценку ее результата.
Учащиеся приобретают опыт решения олимпиадных задач.
Способы определения их результативности:
       Тестирование, работа на семинарских занятиях, самостоятельная работа,
результаты участия в олимпиадах разных уровней.
5. Перечень учебнометодического обеспечения
1. Е. В. Галкин. Нестандартные задачи по математике. Задачи логического
характера,  М., Просвещение,1996
2. В.А. Гусев и др. Внеклассная работа по математике в 68 классах,   М.,
Просвещение, 1984
3. Задачи по математике для семиклассников. Составитель Черкасов О.Ю.
М.: Московский лицей, 1994
4. А.Г. Гайштут. Математика в логических упражнениях, Киев: Рад. Шк.,
1985
5. О.С.   Шейнина,   Г.   М.   Соловьева.   Математика.   Занятия   школьного
кружка. М.: НЦ ЭНАС, 2003
6. Б.   М.   Абдрашитов   и   др.   Учитесь   мыслить   нестандартно      М.:
Просвещение, 1996
7. А.В.Шевкин. Школьная олимпиада по математике.  М.: "ТИД" "Русское
слово  РС", 2004.
8. А. В. Фарков. Математические олимпиады в школе.  М.: Айриспресс,
2003
9. Школьные математические олимпиады  М.: Дрофа, 2002 10.Час занимательной математики  М.: Илекса, 2003
11.М.А.Екимова, Г.П.Кукин «Задачи на разрезание», М., МЦНМО,2005
12.   А.Г.Мадера,   Д.А.   Мадера   «Математические   софизмы»,   М.,
«Просвещение»,2003
13. Факультативный курс по математике. 7 класс, Самара, СИПКРО, 1997
14. Н.К. Винокурова, 5000 игр и головоломок для школьников, М., 1999
15. Математические кружки в школе. 58 классы, А.В.Фарков., 2е изд., М.:
Айриспресс, 2006.
6. Список литературы.
1. Приказ   Минобразования   России   “Об   утверждении   федерального
компонента   государственных   стандартов   начального   общего,   основного
общего и среднего (полного) общего образования” от 5 марта 2004 г. №
1089.
2. Учебный план МБОУ средней общеобразовательной школы №
3. Факультативный курс по математике. 7 класс, Самара, СИПКРО, 1997.
4. М.А.Екимова, Г.П.Кукин «Задачи на разрезание», М., МЦНМО,2005.
  Мадера   «Математические   софизмы»,
5.
  Д.А.
  А.Г.Мадера,
«Просвещение»,2003
  М.,

file_name: 7 КЛ ФАК 2016.docx

intro:
1.	Пояснительная записка

              Данный факультативный курс «Решение нестандартных задач»  поддерживает изучение основного курса математики и способствует лучшему усвоению базового курса математики.
		Данная программа курса своим содержанием сможет привлечь внимание учащихся,  которым интересна математика и ее приложения, и которым захочется глубже познакомиться с ее методами и решениями. Навыки в применении решения нестандартных задач и задач повышенной сложности совершенно необходимы каждому ученику, желающему хорошо подготовиться, а также будет хорошим подспорьем для успешных выступлений на математических олимпиадах.
		Познавательный материал курса будет способствовать не только выработке умений и закреплению навыков, но и формированию устойчивого интереса учащихся к процессу и содержанию деятельности, а также познавательной и социальной активности, выявлению и развитию математических способностей, выбору профиля дальнейшего обучения.1.	Пояснительная записка

              Данный факультативный курс «Решение нестандартных задач»  поддерживает изучение основного курса математики и способствует лучшему усвоению базового курса математики.
		Данная программа курса своим содержанием сможет привлечь внимание учащихся,  которым интересна математика и ее приложения, и которым захочется глубже познакомиться с ее методами и решениями. Навыки в применении решения нестандартных задач и задач повышенной сложности совершенно необходимы каждому ученику, желающему хорошо подготовиться, а также будет хорошим подспорьем для успешных выступлений на математических олимпиадах.
		Познавательный материал курса будет способствовать не только выработке умений и закреплению навыков, но и формированию устойчивого интереса учащихся к процессу и содержанию деятельности, а также познавательной и социальной активности, выявлению и развитию математических способностей, выбору профиля дальнейшего обучения.

title: Рабочая программа по факультативному курсу «Решение нестандартных задач» основного общего образования" 7 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная школа №2 г. Тайшета
Рассмотрено
на заседании МО
Протокол № ___
от «__» _____ 20____г.
«Согласовано»
Зам.директора
_________________
«___»________20____г.
«Утверждаю»
Директор  школы
_________________
«____»_________ 20____г.

Рабочая программа по факультативу
 «Математика»
Основное общее образование
6  7 класс
Срок реализации: 2 года
Составлена на основе пособия: А.В. Шевкин. Текстовые задачи по математике. 5 – 6 класс. М.,
Илекса. 2011г.
Составитель рабочей программы:
Пономаренко Наталья Геенадьевна,
учитель математики
2017 год Пояснительная записка
            Рабочая программа по факультативу «Математика»   составлена на основе пособия:
А.В. Шевкин. Текстовые задачи по математике. 5 – 6 класс. М., Илекса. 2011г.
Основной   целью   обучения   являются:   формирование   практически   значимых   знаний   и
умений; интеллектуальное развитие средствами математики на материале.
Задачи:
 формировать   и   развивать   у   учащихся   интеллектуальные,   учебноинформационные,
учебнологические, общеучебные умения и навыки.
В программе заложена концепция расширения и углубления знаний, умений у учащихся,
в развитии их математического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Основное   содержание   этого   курса   составляет   материал   арифметического   и
геометрического характера.
При   изучении   основное   внимание   уделяется   формированию   широкого   круга
практических   навыков   вычислений,   а   также   обучению   решению   разнообразных   текстовых
задач. Увеличивается доля геометрического материала, расширяется круг рассматриваемых
вопросов, полнее используются его возможности в развитии мышления школьников. Основное
внимание уделяется накоплению учащимися опыта геометрической деятельности, развитию
их   пространственных   представлений,   глазомера,   наблюдательности,   заинтересованности   в
дальнейшем изучении алгебры и геометрии. Тематическое планирование
6 класс, математика
Всего: 35 часов, 1 недельный час
Тема
Количество часов
В том числе часов
практического вида
занятий
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями
Умножение и деление обыкновенных
дробей
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вычитание положительных и
отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и
отрицательных чисел
Решение уравнений
Координаты на плоскости
Итого:
3
4
4
4
4
4
4
4
4
35

7 класс,  математика
Всего: 35 часов, 1 недельный час
Тема
Количество часов
Выражения, тождества, уравнения
Начальные геометрические сведения
Функции
Треугольники
Степень с натуральным показателем
3
3
4
3
3
В том числе часов
практического вида
занятий

 Параллельные прямые
Многочлены
Формулы сокращенного умножения
Соотношения между сторонами и углами
треугольника
Системы линейных уравнений
Итого:
3
4
4
3
5
35

Темы факультативных занятий
6 класс
 Тема
Количество
часов
Делимость чисел
Делимость чисел
Делимость чисел
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
Умножение и деление обыкновенных дробей
Отношения и пропорции
Отношения и пропорции
Отношения и пропорции
Отношения и пропорции
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24. 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Координаты на плоскости
Координаты на плоскости
Координаты на плоскости
Координаты на плоскости
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Темы факультативных занятий
7 класс
№ п/п
 Тема
Количество
часов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Выражения, тождества, уравнения
Выражения, тождества, уравнения
Выражения, тождества, уравнения
Начальные геометрические сведения
Начальные геометрические сведения
Начальные геометрические сведения
Функции
Функции
Функции
Функции
Треугольники
Треугольники
Треугольники
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Степень с натуральным показателем
Параллельные прямые
Параллельные прямые
Параллельные прямые
Многочлены
Многочлены
Многочлены
Многочлены
Формулы сокращенного умножения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Формулы сокращенного умножения
Формулы сокращенного умножения
Формулы сокращенного умножения
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Системы линейных уравнений
Системы линейных уравнений
Системы линейных уравнений
Системы линейных уравнений
Системы линейных уравнений
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Требования к уровню учащихся
В результате изучения учащиеся должны уметь:
 выполнять   устно  арифметические  действия:  сложение   и  вычитание   двузначных  чисел  и
десятичных   дробей   с   двумя   знаками,   умножение   однозначных   чисел,   арифметические
операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
 переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, про центы  в виде
дроби и дробь  в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием
целых степеней десятки;
 выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и
действительные   числа;   находить   в   несложных   случаях   значения   степеней   с   целыми
показателями и корней; находить значения числовых выражений;
 округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с
избытком, выполнять оценку числовых выражений;
 пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема;
выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
 решать примеры с положительными и отрицательными числами;
 строить графики;
 решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
 решения   несложных   практических   расчетных   задач,   в   том   числе   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
 устной   прикидки   и   оценки   результата   вычислений;   проверки   результата   вычисления   с
использованием различных приемов;
 интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений. Список литературы для учителя
1. А.С.Чесноков,   К.И.Нешков   «Дидактические   материалы   по   математике   –56   класс»
(изд. Просвещение, Москва 2007г)
2. Л.П.Попова   «Поурочные   разработки   по   математике   к   учебному   комплекту
Н.Я.Виленкина, 56 классы»  (изд. «ВАКО», Москва, 2008г.)
3. М.А.Попов «Контрольные и самостоятельные работы по математике, 56 классы» (изд.
4. «Математика 56 класс, учебниксобеседник» (изд. Просвещение, 1998г.)
5. «Повышение   вычислительной   культуры   учащихся.   Пособие   для   учителя»   (изд.
«Илекса», Москва,2007г.)
Просвещение,2007г)
6. О.Б.Епишева,   В.И.Крупич,   «Учить   школьников   учиться   математике»,   (изд.
Просвещение, 2008г)
7. В.Г.Коваленко   «Дидактические   игры   на   уроках   математики»   (изд.   Просвещение,
2008г.)
8. Н. Ф. Гаврилова «Поурочные разработки по геометрии 7 класс» (изд. Просвещение,
Москва, 2009 г)
9. А. П. Ершова «Самостоятельные и контрольные работы алгебра и геометрия» (изд.
Илекса, Москва, 2007 г)
Список литературы для учащихся
1. Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов и др. «Математика6» (изд.«Мнемозина», Москва, 2009 г)
2. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк «Алгебра  7» (изд. «Просвещение», Москва, 2011 г)
3. Л. С. Атанасян «Геометрии 79» (изд. Просвещение, Москва, 2012 г)

file_name: Математика  6 -  7кл..doc

intro:
Пояснительная записка

          Рабочая программа по факультативу «Математика»  составлена на основе пособия: А.В. Шевкин. Текстовые задачи по математике. 5 – 6 класс. М., Илекса. 2011г.
Основной целью обучения являются: формирование практически значимых знаний и умений; интеллектуальное развитие средствами математики на материале.
Задачи:
•	формировать и развивать у учащихся интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-логические, общеучебные умения и навыки.
В программе заложена концепция расширения и углубления знаний, умений у учащихся, в развитии их математического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Основное содержание этого курса составляет материал арифметического и геометрического характера.
При изучении основное внимание уделяется формированию широкого круга практических навыков вычислений, а также обучению решению разнообразных текстовых задач. Увеличивается доля геометрического материала, расширяется круг рассматриваемых вопросов, полнее используются его возможности в развитии мышления школьников. Основное внимание уделяется накоплению учащимися опыта геометрической деятельности, развитию их пространственных представлений, глазомера, наблюдательности, заинтересованности в дальнейшем изучении алгебры и геометрии.Пояснительная записка

          Рабочая программа по факультативу «Математика»  составлена на основе пособия: А.В. Шевкин. Текстовые задачи по математике. 5 – 6 класс. М., Илекса. 2011г.
Основной целью обучения являются: формирование практически значимых знаний и умений; интеллектуальное развитие средствами математики на материале.
Задачи:
•	формировать и развивать у учащихся интеллектуальные, учебно-информационные, учебно-логические, общеучебные умения и навыки.
В программе заложена концепция расширения и углубления знаний, умений у учащихся, в развитии их математического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
Основное содержание этого курса составляет материал арифметического и геометрического характера.
При изучении основное внимание уделяется формированию широкого круга практических навыков вычислений, а также обучению решению разнообразных текстовых задач. Увеличивается доля геометрического материала, расширяется круг рассматриваемых вопросов, полнее используются его возможности в развитии мышления школьников. Основное внимание уделяется накоплению учащимися опыта геометрической деятельности, развитию их пространственных представлений, глазомера, наблюдательности, заинтересованности в дальнейшем изучении алгебры и геометрии.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по факультативу  «Математика» Основное общее образование 6 - 7 класс Срок реализации: 2 года


extracted_text:
Программа взаимодействия с родительской
общественностью в воспитании социальноадаптивной
личности в условиях общеобразовательной школы
Учитель: Шувалова А.В. Аргаяш
Содержание
Введение
Цель программы
Задачи программы
Направление деятельности
Ожидаемый результат
Структура программы
План   реализации   взаимодействия   с   родителями   по   организации
воспитательной и социально направленной деятельности
Результат работы с родителями
Литература
План   реализации  взаимодействия   с   родителями   по   организации
воспитательной и социально направленной деятельности
с.3
с.8
с.9
с.10
с.11
с.12
с.13
с.13
с.15
16 Введение
На   сегодняшний   день   о   подрастающем   поколении   много   пишут   и   говорят.
Условия   экономической   и   бытовой   неустроенности,   психологических   стрессов,
растерянности   обнажаются   все   беды   подрастающих   граждан.  Все   чаще   возникает
тревога  в состоянии ли семья полноценно выполнять одну из своих важнейших
функций: воспитательную.
Семья   играет   важную   роль   в   формировании   личности   ребенка.   Однако,
современное   состояние   семьи   можно   охарактеризовать   как   кризисное   –   упала
рождаемость,  происходит   девальвация   смысла   семейной   жизни,  ее  ориентация   на
воспитание детей.   Воспитывать своего ребёнка – великое искусство, так как сам
процесс воспитания – это непрерывная работа сердца, разума и воли родителей. Но
родители, не владея в достаточной степени знанием возрастных и индивидуальных
особенностей ребенка, его развития, зачастую осуществляют воспитание вслепую,
интуитивно.
Работа педагога – это работа с детьми и их семьями одновременно. И основная
цель этой работы – предотвращение социальных проблем в семьях. Семья занимает
центральное  место   в  воспитании   ребенка,  играет   основную   роль   в  формировании
мировоззрения и нравственных норм поведения ребенка. Семья  ячейка школьного
коллектива.   Педагогическое   взаимодействие   школы   и   семьи   состоит   в   создании
благоприятных   условий   для   личностного   развития   и   роста   детей,   организации
активной жизни человека, ведущего достойную жизнь.

предупредительнопрофилактическая,
На плечи современного учителя и классного руководителя ложатся несколько
функций:   диагностическая,   прогностическая,   организационнокоммуникативная,
правозащитная,
социальнобытовая,
социальнопсихологическая,   организаторская.  Воспитание   во   все   времена   было
заботой всего общества. Оно опиралось на общепринятые идеалы, на опыт народов и
осуществлялось   всем   миром,   всеми   социальными   институтами,   базировалось   на
принятой   нормативноправовой   основе.   Безответственность   средств   массовой
информации,   пропагандирующих   жестокость,   насилие,   равнодушие,   усиление
межнациональной напряженности, криминализация российского общества  все это
накладывает особый отпечаток на воспитательный процесс.
Общество крайне нуждается в информированной, компетентной, критически
мыслящей, социально активной личности, способной принять решения в ситуации
выбора   и   несущей   ответственность   за   них,   способной   участвовать   в   управлении
страной,   в   решении   задач   различного   уровня   от   общенациональных   до   семейно бытовых. Ранее школа не формировала такую личность. Сегодня же складывается
система   гражданскоправового   образования,   которое   в   состоянии   обеспечить
учащимся   устойчивое   правосознание,   усвоение   правовой   культуры   и   воспитание
высоких нравственных качеств личности, создать условия для ее самореализации.
Разрабатывая   концепцию   стратегии   развития   воспитания   в   системе
образования,   необходимо   иметь   в   виду   более   широкий   социальный   контекст.   В
частности,   система   образования,   целенаправленно   создаваемая   обществом   и
государством,  представляет   собой   одну   из   подсистем,   обеспечивающих   общество
«человеческим капиталом», необходимым для эффективного функционирования и
развития   культуры   экономики,   социальной   культуры   в   целом.   В   свою   очередь
воспитание, осуществляемое в системе образования, также можно рассматривать как
один   из   сегментов   процесса   становления   человека   на   протяжении   его   жизни   под
влиянием   многочисленных   обстоятельств   и   во   взаимосвязи   с   различными
социальными институтами, структурами, организациями.
Воспитание  процесс дискретный, ибо, будучи относительно осмысленным и
целенаправленным, осуществляется в определенном месте, в определенное время и в
определенной   организации.   Кроме   того,   его   дискретность   определяется   тем,   что
поскольку отдельные виды воспитания и типы воспитательных организаций не имеют
единых   целевых   установок   и   отлаженной   и   непротиворечивой   взаимосвязи,
постольку   взращивание   человека   не   становится   непрерывным   процессом   (даже   в
системе образования воспитание имеет объективно дискретный характер).
  творческого,
С   принятием   закона   РФ   «Об   образовании»   возникли   предпосылки   для
равноправного,
  заинтересованного   взаимодействия   семьи   и
образовательных   учреждений.   Это   должно   выразиться   в   ориентации   на
государственнообщественное   управление   образованием,   праве   на   существование
всех форм образования, в том числе семейного, в обновлении содержания обучения и
воспитания, образовании по выбору.
Вместе   с   тем   в   условиях,   когда   большинство   семей   озабочено   решением
проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась социальная
тенденция   самоустранения   многих   родителей   от   решения   вопросов   воспитания   и
личностного   развития   ребенка.   Это,   как   правило,   не   приносит   позитивных
результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями
и детьми и, как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное
окружение, что приводит к «выходу» ребенка изпод влияния семьи.
Образовательное   учреждение,   было,   есть   и   останется   одним   из   важнейших
социальных   институтов,   обеспечивающих   воспитательный   процесс   и   реальное
взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Семья и школа  два института, которые стоят у истоков нашего будущего.  Но
зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и
понять друг друга. Это может происходить по разным причинам. Семья и школа не могут заменить друг друга, потому что у каждого из них свои функции, свои методы
воспитания. Им надо научиться взаимодействовать в интересах ребёнка. Я считаю
главным в этом направлении установление доверия между семьёй и школой, которое
позволит   корректировать   воспитательные   позиции   родителей   и   самих   педагогов.
Школа   была   и   остается   одним   из   наиболее   важных   участников   воспитательного
процесса. В различных организационных формах образования проходит значительная
часть   жизни   миллионов   детей.   И   это   при   том,   что   школа   выступает   центром
интеграции воспитательной деятельности различных субъектов воспитания.
Субъективные причины возникают в некоторых случаях, как со стороны учителей,
так   и   со   стороны   родителей.   К   ним   можно   отнести   неоправданно   позитивные   или
неоправданно негативные ожидания родителей от образовательного учреждения. Первые
возникают, когда родители, отдавая ребенка в школу, начинают жить в неком мифе, что
«школа   всему   научит»,   и   теперь   их   основная   задача      обеспечение   материального
существования   своего   чада.   Негативное   отношение   может   произрастать   из   уже
полученного   ранее   негативного   опыта   взаимодействия   родителей   со   школой   или   их
знакомых, а также из средств массовой информации, периодической печати, интернета,
которые содержат не всегда проверенные сведения, нанося тем самым вред системе
школьного образования в целом. Другая причина конфликтов связана с тем, что педагог
порой становится для родителей символом власти, контролером, который оценивает их
действия, поучает их. И когда педагог говорит о ребенке, дает какието рекомендации,
родитель   очень   часто   ошибочно   полагает,   что   оценивают   его   самого,   его
состоятельность   как   человека   и   родителя.   Причем   у   педагогов   возникает   похожая
ситуация,   когда   они   воспринимают   родителей   как   неких   инспекторов,   которые
ежедневно ходят и проверяют их работу. Многие педагоги высказываются о трудностях
работы с родителями. Действительно, все родители разные. И к каждому нужно найти
определенный   подход.   Так   некоторые   учителя   признаются,   что   «тушуются»   перед
родителями, поскольку не уверены в том, как правильно с ними разговаривать, чтобы не
сказать лишнего и подать информацию о ребенке в верном ключе.
Деятельность   родителей   и   педагогов   в   интересах   ребенка   может   быть
успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше
узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в
понимании   индивидуальных   особенностей   детей,   развитии   их   способностей,
формировании   жизненных   ценностных   ориентиров,   преодолений   негативных
поступков   и   проявлений   в   поведении.   Педагогам   важно   установить   партнерские
отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и
общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка
нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.
Однако практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных
знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с
детьми.   Педагоги   и   родители,   пытаясь   совместно   найти   наиболее   эффективные
способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического
просвещения. В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит
последним.. не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю
необходимы   терпение   и   целенаправленный   поиск   путей   решения   этой   проблемы,
исключающий авторитаризм и дидактизм.
В   образовательных   учреждениях   проблемами   взаимодействия   с   семьей
занимаются   в   соответствии   со   своими   должностными   обязанностями   заместитель
директора по воспитательной работе, учитель, социальный педагог, педагогпсихолог
и,   конечно,   классный   руководитель.   В   их   задачу   входит   создание   условий   для
творческого   развития   детей,   защита   их   прав,   решение   актуальных   проблем
воспитания учащихся и многое другое.
На   протяжении   многих   лет   система   школьного   образования   существовала
достаточно   изолированно   от   семьи,   полностью   принимая   на   себя   проблемы
образования   и   развития   детей,   которые   поступали   в   общественные   учреждения.
Сотрудничество школы с родителями развивалось преимущественно по пути поиска
разнообразных   средств   пропаганды   педагогических   знаний,   для   чего   были
разработаны   достаточно   эффективные   формы   педагогического   просвещения.   В
сложившейся социальноэкономической ситуации и модернизации образования этого
уже недостаточно. Исследования убедительно показывают, что осознанное, активное
включение   родителей   в   совместный   процесс   воспитания,   преодоление   их
дистанционирования   от   школы   позволяют   значительно   повысить   эффективность
воспитательнообразовательной   работы   и   подготовить   детей   к   дальнейшему
обучению. Для актуализации в сознании молодых родителей и старшего поколения
понимания самоценности школьного периода, как базиса всей последующей жизни
человека,   создана   и   успешно   внедряется   инновационная   система   работы   по
организации   сотрудничества   с   родительской   общественностью   в   организации
воспитательной и социальнонаправленной деятельности.
Интеграция образовательных задач школы и семьи сохраняет свою актуальность
на   всем   периоде   школьного   обучения.   К   проблемам,   негативно   влияющим   на
качество   образования   и   процесс   развития   личности   обучающихся,   относятся:
психотравмирующий   характер   познавательного   общения   родителей   с   ребенком   в
семье; жесткий контроль взрослыми всех видов детской деятельности; отсутствие у
  умения   планировать   свою
ребенка   самостоятельности,
деятельность;

Отсутствие познавательной мотивации к учению.
боязнь   ошибок   и   отрицательных   личностных   оценок;
  инициативности,
Возникающие проблемы приводят к следующим негативным факторам: появлению
неврозов;  угасанию   самостоятельности   и   творческой   активности;  снижению
умственной активности; искажениям в развитии; динамике ухудшения здоровья.
Интеграция   образовательных   задач   школы   и   семьи   означает   создание   единого
образовательного   пространства   развития   ребенка,   которое   поддерживается   как
школой, так и семьей. Принципы такой работы:
Непрерывность и единство общественного и семейного воспитания; системность в
работе; плановость; доверие и сотрудничество между педагогами и родителями.
Важные условия интеграции:
Корректировка   воспитательных   позиций   родителей   и   педагогов;  ориентация   на
потребности, интересы семьи и ребенка;  реализация идеи самоценности школьного
детства   в   семье   и   школе;  организация   жизни   ребенка   с   позиции   всестороннего
личностного развития;
Интеграция образовательных задач приводит:
К   развитию   познавательных,
  художественных   и   коммуникативных
способностей,   на   которых   в   дальнейшем   строится   система   научных   понятий,
формируется   мировоззрение;
  полноценному   и   своевременному   развитию
специфических   школьных   видов   деятельности,   которые,   позволяют   учитывать
особенности возраста, в них осваивается познавательное содержание, формируются
новые   физиологические   и   психологические   функции;   нахождению   ребенком
индивидуального   стиля   общения   со   взрослыми   и   сверстниками,   преодолению
затруднений, возникающих в процессе общения, стимулированию личностного роста,
повышению   уверенности   в   собственных   силах   и   формированию   положительного
отношения к социальному миру. Цель программы
Всестороннее   развитие   детей   посредством   активизации   педагогического
просвещения,
  воспитательной   деятельности   родителей   с   использованием
инновационных   форм   сотрудничества   с   семьями   воспитанников,   профилактика
нарушений   в   детскородительских   отношениях,   придание   этому   взаимодействию
целенаправленного, общественно значимого характера. Задачи программы
В   работе   с   родителями:   диагностика   внутрисемейных   взаимоотношений   между
взрослыми   и   детьми,   определение   социального   статуса   семей   воспитанников;
изучение   творческого,   интеллектуального,   коммуникативного   потенциала   семей
воспитанников;   установление   партнерских   отношений   с   семьей   каждого
воспитанника;   оказание   всесторонней   консультативной   помощи   родителям   по
различным   направлениям   воспитания   и   развития   детей;   просвещение   родителей
посредством   ознакомления   с   педагогической,   нормативноправовой   литературой,
информационнокоммуникационными   технологиями,   тенденциями   в   системе
школьного   образования   муниципалитета   и   региона;   активизация   и   обогащение
воспитательных   умений   родителей,   поддержание   их   уверенности   в   собственных
педагогических   возможностях;   создание   атмосферы   взаимопонимания,   общности
интересов, эмоционального комфорта.
В   работе   с   учителямипредметниками:  постоянное   повышение   квалификации
педагогических   кадров,   обмен   опытом   с   педагогами   различных   уровней   системы
образования;   создание   творческих,   инициативных   групп   по   разработке   проектов,
новых   технологий   сотрудничества   с   родительской   общественностью,   поиск   и
внедрение новых вариативных форм работы с родителями и детьми; формирование
мастерства   в   вопросах   проявления   педагогического   такта   и   коммуникативных
способностей   в   различных   условиях   воспитательнообразовательного   процесса
школьного   учреждения;   повышение   уровня   развития   профессионально   значимых
качеств   личности   воспитателя,   развитие   творческого   потенциала,   формирование
нового   педагогического   мышления;   повышение   престижа   профессии   педагога,
имиджа учреждения.
В работе с детьми: диагностические исследования уровней познавательноречевого,
социальноличностного, физического, художественноэстетического развития детей;
реализация   потребностей   каждого   ребенка   в   самовыражении   с   учетом индивидуальных   особенностей   и   уровня   личностного   развития;   определение
образовательного   маршрута   каждого   воспитанника;   стимуляция   личностного
развития детей через активизацию общения с родителями и педагогами учреждения;
комплексная   профилактика   различных   отклонений   в   физическом,   психическом   и
социальном развитии.
В работе с администрацией школы:  совершенствование механизмов управления
качеством   предоставления   образовательных   услуг;   обогащение   и   оснащение
предметной   среды   для   удовлетворения   образовательных   потребностей   детей,
педагогов,   родителей;   разработка   и   совершенствование   методов   оценки   качества
предоставления услуг; разработка технологий, методик, рабочих программ по работе
с воспитанниками и родительской общественностью.
Направление деятельности
1. Организация учителейпредметников по вопросу взаимодействия с родителями
обучающихся.
2. Ознакомление   педагогов   с  различными   формами   взаимодействия   с  семьями
обучающихся.
3. Повышение   педагогической   просвещенности   и   культуры   родителей
обучающихся.
4. Привлечение родителей в систему деятельности школы.
5. Обмен опытом сотрудников школу и родителей по воспитанию подрастающего
поколения.
6. Работа в инновационном режиме.
7. Органичное   сочетание   оперативных   мер   и   мероприятий   с   перспективным
плановым взаимодействием. 1. Учет   индивидуальных   особенностей   ребенка   приведет   к   повышению
Ожидаемый результат
эффективности образовательного процесса.
2. Образовательное   учреждение   всегда   поможет   родителям   в   решении
возникающих педагогических проблем.
3. Образовательное   учреждение   никогда   не   навредит   взаимодействию
родителей со своими детьми, потому что в первую очередь учитывается
фактор семьи как главного социального института.
4. Дети   –   те,   ради   кого   осуществляется   треугольник   взаимодействия
«РОДИТЕЛЬ – РЕБЕНОК – ШКОЛА».
5. Образовательное учреждение всегда будет давать возможность родителям и
их детям проявлять самостоятельность.
6. Родители совместно с детьми выберут то направление воспитания, которое
посчитают наиболее приемлемым.
7. Родители осознают ответственность, которую они несут не только перед
детьми, но и перед образовательным учреждением.
8. Укрепятся внутрисемейные связи.
9. Ребенок   получит   большую   поддержку,   т.к.   школа   и   семья   будут   тесно
взаимодействовать.
10.  Жизнь ребенка в школе будет полна доверием, любовью, благополучным
психо  эмоциональным климатом, успехом и т.д.
11.Социальный опыт обучающихся будет повышаться.
12.Творческая инициатива детей будет прогрессировать.
13.Психологопедагогическая компетентность родителей повысится. Структура программы
Модель взаимодействия с родительской общественностью
Управление
Родительский
комитет
Члены
Попечительского
Совета школы
Актив класса
Самоуправление
Информация
Методический
блок
Правовой блок
Социальный блок
Просвещение
Конференции
Семинары
Коллоквиумы
Собрания
Практикумы
Тематические
площадки
Досуг
Фестивали
Конкурсы
Викторины
Выставки
Творческие
мастерские
Праздники
Вернисажи
Добрые дела
Олимпиады Результат работы с родителями
5
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Начало 5 класса
Конец 5 класса
Начало 6 класса
Конец 6 класса 6
5
4
3
2
1
0
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Начало 5 класса
Конец 5 класса
Начало 6 класса
Конец 6 класса
Начало 5 класса
Конец 5 класса
Начало 6 класса
конец 6 класса 6
5
4
3
2
1
0
Начало 5 класса
Конец 5 класса
Начало 6 класса
Конец 6 класса
Литература
1. Жарикова М. «Традиция – семья – культура», журнал «Обруч» № 2 – 2009г.,
с.16 – 18.
2. Клемантович  И. Современная  семья:  структура, специфика, воспитательные
возможности.// Воспитание школьника. – 1998. – №4. – с. 2.
3. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с
семьей.// Классный руководитель. – 2001. – №6. – с. 3.
4. Мудрик А.В. Воспитание в контексте социализации.// Классный руководитель.
– 2002. – №5. – с. 79.
5. Рахимов   А.З.   Роль   нравственного   воспитания   в   формировании   личности.//
Классный руководитель. – 2001. – №6. – с. 11.
6. Соловцова Е. Нравственные представления младших подростков.// Воспитание
школьника. – 2000. – №1. – с. 10. 7. Чепурных Е. От культуры полезности к культуре достоинства.// Воспитание
школьника. – 1999. – №5. – с. 2.
План реализации взаимодействия с родителями по организации воспитательной
и социально направленной деятельности
Направление деятельности
5 класс
6 класс

Досуг
Цель: создание воспитывающей
обеспечивающей
среды,
активизацию
социальных,
интеллектуальных   интересов
учащихся   и   их   родителей   в
свободное время
1.Общешкольный   туристический
слет – сентябрь
2.Поездка   в   НП   «Зюраткуль»     и
выполнение проекта «Наша Родина
– Южный Урал»
3.   Вечер   вопросов   и   ответов   для
родителей
  приглашением
с
1.День   Знаний   –   первый   урок
для   детей   и   родителей
«Перешли   мы   в   6   класс»
сентябрь
2.Туристический
сентябрь
3.Мастеркласс
слет ответственной
подшефного ветерана  – октябрь
4.Ярмарка   хобби   с   приглашением
представителя
родительского
комитета,
за
организацию
творческой
деятельности учащихся  – ноябрь
5.День   открытых   уроков   для
родителей  ноябрь
6.Постановка   спектакля   на
новогодний утренник «Однажды в
нашей   школе   случился   Новый
год!» с привлечением родителей в
актерскую деятельность  декабрь
7.Ярмарка   хобби   с   приглашением
родителя
социально

неблагополучной
семьи,
занимающегося резьбой по дереву
– январь
8. Соревнование «папа, мама, я –
спортивная семь»  январь
9.Круглый   стол,
  коллоквиум,
посвященный Дню вывода войск из
Афганистана   с   приглашением
участника   военных   действий     –
февраль
10.Праздник,   творческий   концерт
чествования
Защитников
Отечества
  и   празднование
Международного   женского   дня   –
февральмарт
11.Проет   молодежного   движения
«Молодая гвардия»: плед каждому
участнику ВОВ и труженику тыла
(вязаные   квадраты   для   пледов   с
привлечением   мам   и   бабушек)   –
апрель
12.Совместная   экскурсия   в
г.Кыштым «Усадьба Демидова», с
экскурсионным   сопровождением
«История   Кыштыма.   Демидов.
Самсонов гроб. Дунькин Сундук»;
Музей Каслинского литья  апрель
13.Фотоколлаж   «Война   в  истории
моей семьи» апрельмай
14.Чествование   ветеранов   ВОВ   к

  Физика
  Совместная   подготовка
ДЮСШ для родителей и детей
по игре «Городки»  октябрь
4.Читательская   конференция
«Клуб   семейного   чтения»
ноябрь
5.Творческий   концерт   «День
Матери»  ноябрь
6.
стендовых
посвященных   году   света   по
предмету
опережающее
одаренных учащихся)  декабрь
7.Видеоурок   для   родителей
«Помним   всех   поименно   в
рамках   участия   класса   в
конкурсе   «Герои   Отечества»
февраль
8.Совместная поездка в крытый
каток   «Ледовый   дворец
Уральская
г.Челябинск, с выступлением по
селектору   в   автобусе   об
истории
конькобежного спорта – март
9.Совместная поездка в бассейн
«Садко» г.Кыштым, с докладом
по   селектору   в   автобусе
«История   Олимпийских   игр   и
соревнования   по   синхронному
плаванию»  апрель
10.Привлечение   родителей   в
подготовке   детей   к   военно
патриотической игре «Зарница»
с   приглашением   родителя
сотрудника   пожарной   части
№56
  родителяработника
МБУЗ АЦРБ  – апрель
11.Творческий концерт детей и
родителей,   посвященный   году
КИНО – май.
12.Семейный   конкурс   «Алло,
мы ищем таланты»  май
13.Дружеская
родителей   класса   «Система
коньков

, Просвещение
Цель:   обогащение   родителей
знаниями
в
вопросах
воспитания детей

Управление
Цель:   создание   инициативной
группы   из   числа   родителей   и
детей

службе,
70летию Победы – май
14.Сочиненияэссе «Мой ребенок»
 май
15.«Ярмарка   профессий»   с
участием родителей, работающих в
стоматологии,
  на   мебельной
фабрике,   в   парикмахерской,   в
социальной
в
менеджерской деятельности
16.Конкурс семейного увлечения
июнь
1.Семинарпрактикум
«Адаптация   пятиклассников»
октябрь
2.Психологопедагогическая
гостиная «У меня растет дочь», «У
меня растет сын»  декабрь
3.Информационные   листки   для
родителей   пятиклассников   по
методам
формам

взаимодействия
своим

ребенком – январь
родительской
4.Встреча
общественности   с   учителями
предметниками   и  администрацией
школы по проблемам воспитания
март
5.библиотека   для   родителей,
учебные   пособия,   которые   стоит
прочитать по воспитанию ребенка
– май

со
и

возрождения   ГТО»      сдача
нормативов   с   привлечением
учителяпредметника
физической культуры  май
14.Экскурсия   на   ярмарку
профессий г.Челябинск – июнь

1.Ярмарка
дополнительного образования с
приглашением  на  родительское
собрание   тьютора   школы
ребятстаршеклассников
представлением своих докладов
– октябрь
2.Вебинар   для   родителей   по
организации   патриотической   и
гражданской   направленности
детскоюношеских   движений
(судебный пристав) – декабрь
3.Семинары   для   родителей
мальчиков   и   девочек   (по
группам)
  с   приглашением
педиатра – апрель
  Встреча   родителей   с
4.
Аргаяшского
депутатом
сельского   поселения   в   рамках
общественнопросветительской
деятельности района  май

1.Акция   «Помоги   собраться   в
школу»  август
2.Встреча
родительской

общественности с администрацией
школы.
Общешкольное
родительское собрание  сентябрь
3.Выбор
представителей
родительского комитета  сентябрь
4.Выбор   члена   Попечительского
Совета школы – сентябрь
5.Анонимное   голосование   по
выбору актива класса – октябрь

1.Акция   «Помоги   собраться   в
школу»  август
2.Создание своего видеофильма
«Не   дадим   уйти   мусору   под
снег!»   в   рамках   школьного
традиционного
макулатуры   (с   привлечением
родителей класса) – октябрь
3.Заседание
Попечительского Совета школы
– ноябрь
4.Тренинг   для   родителей   в от
  по
Интернет
  мальчиков

6.Организация
самоуправленческой   деятельности
в классе  октябрь
7.Индивидуальная   работа   с

родителями
с
отклоняющимся
норм

поведением – ноябрь
8.Педагогический   брифинг   с
приглашением
учителей
предметников
вопросу
успеваемости детей – декабрь
9.Общественный   форум   знаний   в
сети
(для
индивидуальных работ родителей с
детьми) – январь
10.Помощь
в
подготовке   наградного   материала
и призов для учащихся класса при
участии   в   различных   конкурсах,
соревнованиях,

олимпиадах,
мероприятиях и т.д.
11.Акция   «Теплое   сердце»   для
малоимущих   семей   и   детей,
попавших   в   трудные   жизненные
ситуации – в течение года
районный
и
12.Школьный
субботник
  привлечением
родителей (уборка парка Победы»)
– апрельмай
13.Шефство   над   социально
неблагополучной семьей Ртищевых
–   родительский   комитет   –   в
течение года
родителей

с

Информация
Цель: создание единой системы
информационного
  в   которой
пространства,
задействованы   все   участники
образовательного процесса
1.Круглый   стол   с   приглашением
историкаюриста,   работающего   в
школе октябрь
2.Информационное   совещание   с
приглашением
администрации
школы – ноябрь
опытом

3.Дискуссияобмен
Аргаяшского
работников
района
с
Муниципального
председателя
приглашением
родительского комитета февраль

реализации
рамках

регионального
«ТЕМП»  март
5.Ярмарка профессий в рамках
реализации
регионального
проекта «ТЕМП» с выходом на
предприятия,
  где   работают
родители   учащихся   класса
(МБУЗ АЦРБ, ТелеграфПочта,
Частный   цветочный   магазин
«Апельсинка») – апрель
6.Акция   «Теплое   сердце»   для
малоимущих   семей   и   детей,
попавших в трудные жизненные
ситуации – в течение года
7.Школьный   и   районный
субботник   с   привлечением
родителей
(уборка   парка
Победы») – апрельмай
8.Создание страницы класса для
учеников   и   родителей   в
социальных   сетях   –   в   течение
года
9.Шефство   над   социально
неблагополучной
Ртищевых   –   родительский
комитет – в течение года
10.Игра «Ты – мне, я – тебе» в
целях
организации
взаимодействия   учащихся   с
родителями  май

социально
1.Всероссийское
психологическое   тестирование
в   целях   раннего   выявления
незаконного
потребления
наркотических   средств   и
психотропных   веществ   –
сентябрь
2.Урок   мира,   с   приглашением
родителей учащихся – сентябрь
3.Коллоквиум   для   родителей
воспитание
«Нравственное личности   школьника»
приглашением
предметника   русского   языка   и
литературы,
  работающего   в
классе–октябрь
4.Флешмоб   для   детей   с
привлечением родителей «День
здоровья»   с   выходом   на
площадь Аргаяша  апрель

file_name: взаимодействие с родительской об.docx

intro: Взаимодействие с родительской общественность - сложный и длительный процесс в работе каждого педагога. Предлагаю вашему вниманию апробированную в родительской общественности программу и способы ее реализации. В программе приведены основные теоретические тезисы, а также приведен пример мероприятий при работе с детьми, родителями и другими социально значимыми органами учебной деятельности и влиятельными людьми.

title: Программа взаимодействия с родительской общественностью в воспитании социально-адаптивной личности в условиях общеобразовательной школы


file_name: Таблица ответов для учащихся.doc

description:
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
6
6
6
6
6

title: Урок информатики в 9 классе "Создание и заполнение базы данных в MS ACCESS"


extracted_text:
1. Баргузин
Длина 480 км Площадь бассейна 21 100 км²30 м³/с Исток Икатский
хребет  Устье Байкал
2. Верхняя Ангара
Длина 452 км Площадь бассейна 21 400 км² Исток Байкало-Витимский
хребет Устье озеро Байкал
3. Джида
Длина 567 км Площадь бассейна 23 500 км² Исток Хамар- Дабан Устье
Селенга
4. Оронгой
Длина 70 км Площадь бассейна 1950 км² Исток хребет Хамар-Дабан
Устье Селенга
5 .Селенга
Длина Селенги (от истока реки Идэр) — 1024 км Площадь бассейна —
447 000 км². Исток слияние рек Идэр и Мурэн  Устье озеро Байкал
6.Снежная Длина 173 км Площадь бассейна 3020 км² Исток
хребет Хамар-Дабан Устье Байкал
7. Турка
Длина 272 км Площадь бассейна 5870 км² Исток Икатский хребет  Устье
Байкал
8. Уда
Длина 467 км Площадь бассейна 34 800 км² Исток Витимское
плоскогорье  Устье река Селенга
9. Хилок
Длина 840 км Площадь бассейна 38 500 км² Исток озеро Арахлей  Устье
река Селенга

file_name: Реки Бурятии.doc


extracted_text:
1. Имеется база данных:
Номер Фамилия Имя
Отчество
Год
рождения
Класс
Школа
1
2
3
4
Иванов
Петр
Олегович
1988
Катаев
Сергей
Иванович
1986
Беляев
Иван
Петрович
1985
Носов
Антон
Павлович
1986
7
9
11
10
135
195
45
4
Количество полей в ней равно:
а) 2 б) 4 в) 6 г) 7
2. Количество записей равно:
а) 2 б) 4 в) 6 г) 7
3. Количество числовых полей в представленной базе данных равно:
а) 3 б) 4 в) 6 г) 0
4. Первичным ключом является поле:
а) Номер б) Фамилия в) Класс г) Школа
5. Какие типы полей использованы в представленной базе данных:
а) текстовые
б) текстовые и числовые
в) текстовые, числовые, дата
г) текстовые, числовые, дата, логический
6*. База данных «расписание уроков» задана таблицей. Записи в
таблице пронумерованы. День
Номер
урока Начало Конец Название
Учитель
1 Вторни
к
2 Вторни
к
3 Вторни
к
4 Среда
5 Среда
6 Среда
1
3
3
3
4
5
8.00
8.45
химия
Иванов
10.00
10.45 физика
Гордеева
10.00
10.45 физика
Горюнов
10.00
10.45 математик
а
Лосева
10.55
11.40 физика
Гордеева
11.50
12.35 математик
а
Орлов
7 Четверг 2
9.00
9.45
математик
а
Орлов
8 Четверг 4
10.55
11.40
химия
Иванов
9 Четверг 5
11.50
12.35 физика
Горюнов
Определить первичный ключ таблицы.
а) Номер урока;
б) День недели + Номер урока;
в) День недели + Название;
г) День недели + Номер урока + Название;
д) День недели + Номер урока + Учитель.
Подсказка. Первичный, или главный ключ базы данных – это поле или
группа полей, с помощью которых можно однозначно
идентифицировать запись: значение первичного ключа не должно
повторяться у разных записей.


extracted_text:
Марка Wish, год выпуска 2003, рабочий объём двигателя 1.8 л,  пробег
6900, коробка передач автомат, топливо бензин, привод передний,
цена
12200  Находка
Harrier
Corolla
авт. бен. пер. 5500 Новокузнецк
Crown
авт. бен. зад. 7200 Новосибирск
RAV4
авт. диз. 4WD 7900
Lite Ace Noah 1997 2.0 87, б/п авт. бен. 4WD 9500
2002 3.0 45, б/п авт. бен. 4WD 20300 Находка
1999 1.5 152
1998 2.5 140
1998 2.0 137
Барнаул
Владивосток

file_name: Автомобили.doc

intro: Таблица ответов


extracted_text:
Оценочный лист учащихся 9 Б
ФИ
ученика
Ответы
на
вопросы
Решение
теста
Проверка
Д/з
Определени
е структуры
Создани
е БД
Итог
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17

file_name: Оценочный лист учащихся 9 Б.doc


extracted_text:
Пятый элемент, производство США, жанр фантастика, дата
14.11.97
Титаник, производство США, жанр мелодрама, дата покупки
покупки
17.03.98
Кавказская пленница, производство СССР, жанр комедия
дата покупки 24.05.96
Драйв, производство США, жанр боевик, дата покупки
22.03.97
По прозвищу Зверь, производство Россия, жанр боевик,
дата покупки 03.03.97
Профессионал, производство
покупки 09.09.96
Франция, жанр боевик, дата
Игрушка, производство, Франция, жанр комедия, дата
покупки 25.12.96
Танцор диско,  производство Индия, жанр мелодрама, дата
покупки 12.05.96
Патруль времени, производство США, жанр фантастика,
дата покупки 30.04.97
Только сильнейшие, производство США, жанр боевик, дата
покупки 15.05.97
Ромео и Джульетта, производство США, жанр мелодрама,
дата покупки 20.04.98
Зита и Гита, производство Индия, жанр мелодрама,
покупки 11.01.96
дата

file_name: Коллекция дисков.doc


extracted_text:
Программа летнего пришкольного лагеря с дневным
пребыванием детей
«Моя малая Родина».
1. Название
программы
2. Цель и задачи
программы
Профильная   краеведческая   программа   «Родными   тропами»
летнего лагеря с дневным пребыванием детей.
Цели программы:
>
>

задачи
решить
 создание   благоприятных   условий   и   возможностей,
непрерывного
позволяющих

патриотического воспитания;
  гражданственности,   толерантности   и
  воспитание
правосознания, ответственности за судьбы малой родины и
умение   самостоятельно   анализировать   исторические
факты;

>  оздоровление   детей   и   организация   полноценного   отдыха
учащихся во    время летних каникул.
Задачи программы:
Наша программа способствует формированию у ребят:
•   интереса   к   истории   родного   села,   края,   к   своей
  исследовательской
  поисковой   и

родословной;
деятельности;
 уважения   к   традициям,   обычаям,   местным   обрядам,
культурному наследию, односельчанам;
 стремления к улучшению окружающей среды родного села;
 мотивации   личности   к   познавательной   деятельности   и
творчеству средствами патриотического воспитания;
 навыков ЗОЖ.
3. Направление
деятельности
Краеведческое,  образовательное,   историкопатриотическое,
спортивнооздоровительное,
художественнотворческое,
культурнодосуговое.

4.Краткое
содержание
программы
Программа   содержит:
  реализующие
программу;   ожидаемые   результаты   и   условия   реализации;
приложения.

  мероприятия, 5. Ожидаемые
результаты
1.  Воспитание в детях любви к своей малой родине, привитие
интереса к   истории, культуре, традициям и обычаям
родного края.
2. Расширение кругозора  учащихся, развитие их
познавательных интересов
3. Укрепление физического и психического здоровья детей и
подростков.
4. Развитие индивидуальных способностей детей, приобщение
к творческой деятельности,
5.Охват   организованным   отдыхом   детей,   находящихся   в
период каникул на территории села.
6.Создание   необходимых   условий   для   самореализации
учащихся в   различных сферах деятельности.
7.   Улучшение   отношений   в   среде   детей   и   подростков,
устранение   негативных   проявлении,   искоренение   вредных
привычек.
8.   Укрепление   дружбы   и   сотрудничества   между   детьми
разного возраста.
9. Оценка
эффективности Диагностическое обеспечение.
10. Основные
участники и
исполнители
программы
Учащиеся школы с 10 до 15 лет, педагоги школы.
Актуальность программ

 Одно   из   направлений   воспитательной   программы   школы   «Патриотическое
воспитание». Через это направления школа осуществляет краеведческую работу и
работу по патриотическому воспитанию.
В школе работает краеведческий музей «Потомкам в пример», в котором собрано
много материала о земляках ветеранах, о прошлом   нашего колхоза. Материалы
музея используются для проведения классных часов и внеклассных мероприятий.
Организуются экскурсии в  музей.  Для воспитания чувства патриотизма у детей
нужно знать историю деревни (своей малой родины), дома, улицы, района и т.д.
Учить   видеть   красивое   и   прекрасное   в     наших   родных   деревнях..   Научить   их
гордиться нашими успехами и достижениями. Для   более   глубокого   погружения   учащихся   в   историю   своей   Малой   Родины,
района, города необходимо непрерывное образование.
Лето      великолепная   возможность   для   получения   новых   и   закрепления
имеющихся знаний, как в области общего, так и дополнительного образования.
Летние   каникулы   составляют   значительную   часть   годового   объёма   свободного
времени   детей.   Исходя   из   этого,   лето      это   время   для   развития   творческого
потенциала, приобщения       к социокультурным         и   нравственным   ценностям,
удовлетворения   индивидуальных   интересов,   развлечений,   игр,   восстановления
здоровья.   В   летний   период   непрерывность   образования   возможно   осуществить
через деятельность  пришкольного  лагеря.
Организация   краеведческой   смены   летнего   лагеря   логично   дополняет   учебно
воспитательную и социокультурную работу образовательного учреждения, а также
систему дополнительного образования в данном направлении.
Рассматривая   различные   формы   организации   смены,   мы   остановились   на
краеведческих мероприятиях.
Путешествуя по родным тропам, ребята знакомятся с историей школы,  деревни, с
его выдающимися людьми, с историей, культурой и традициями района и области.
Продолжительность смены 18 дней. Каждой неделе соответствует своя  тематика
направление: «Я поведу тебя в музей…», «Туристкокраеведческая неделя», «Я
Россия», «КТД».  Программа краткосрочная, реализуется в течение  одной смены
(июнь).
ДЕНЬ
1 июня
«Добро пожаловать в
детство»
МЕРОПРИЯТИЯ
 1.Открытие лагерной смены. Организационное мероприятие
2.«Расскажи мне о себе» (тренинг)
3.Конкурс рисунков на асфальте «Мир глазами детей».
4. Информационная программа «Безопасное лето» (инструктажи)
5. Оформления отрядных уголков «Наш отряд»
Игровая программа «Будем знакомы»
6.  Интерактивная игра «Здравствуй лето, это мы» 2 июня
«Библиотека
волшебное место, где
книгам не скучно, где
нам интересно»
3 июня
«Моя малая Родина»

5 июня
День экологии
«Планета Земля – наш
общий дом»
19.06
КТД
20 июня

21 июня
1. Зарядка «С Добрым утром!».
2. Минутка здоровья «Зелёная аптечка»
3.«Есть книжкин дом – библиотека»  экскурсия по библиотеке
(отдельно для 16 классов)
Библиографический урок «Ориентиры в океане знаний»
(78 классов)
3. Об истории развития книги «Умрет ли книга» (16классы)
(информация, видеосюжет, викторина)
«Каждый должен разбираться, как   же с книгой обращаться»: беседа
 диалог.
4.Книжная выставка по внеклассному чтению «Чтобы летом не
скучать  выбирай, что почитать» (78 класс выдают книги 16 классу)
(14 класс выбирают в сельской, 56 классв школьной выдают 78
классы)
5.Квестигра «Летний книжный круиз»
6.   Летние чтения «Встречи на скамейке в парке» (Летний читальный
зал)
(чтение вслух)

1. Экскурсия в краеведческий¸ школьный  музей
2. Просмотр презентации «Вот моя деревня, вот мой дом родной»
3. Сочинение  рассуждение, эссе, комиксы, нарисуй, что
понравилось «Я поведу тебя в музей…» (после обеда)
4. Викторина, игры на свежем воздухе
1. Зарядка «С Добрым утром!».
2.Минутка здоровья  «Зелёная аптека».
3.Трудовой час.   Трудовая акция «Сохраним  в чистоте нашу Землю»
4. Рисунки на асфальте «Планета Земля – наш общий дом».
  5. Интерактивная играэкскурсия «Виртуальная экскурсия
«Путешествие по Волжским берегам»»
6. Викторина «Экологическое ассорти».
 7. Экскурсия по миру лекарственных трав «Природа – кладезь
лекарственных трав»
 1. Зарядка «С Добрым утром!».
2.Минутка здоровья  «Зелёная аптека».
3.Трудовой час.
4. Акция «Чистый родник»
5.Планирование мероприятия «День именинника», концерт
«До свидания, лагерь» (по отрядам)
6. Составление Программы (коллективное творчество)
 1. Зарядка «С Добрым утром!».
2.Минутка здоровья  «Зелёная аптека».
3.Трудовой час.
4. Интерактивная игра «Традиционные народные праздники»
5. Игры
1. Зарядка «С Добрым утром!».
2.Минутка здоровья  «Зелёная аптека».
3.Трудовой час.
4. Игра «В нашем лагере». Колесо истории – интеллектуальная игра
5. Репетиция
6. Игры 7. Интервью для видеорепортажа «Войну не понаслышке знали»
22 июня
День памяти и скорби
23 июня
День достижений

1. Зарядка «С Добрым утром!».
2.Минутка здоровья «Закаливание». Минутка здоровья «Друг
Светофор»
3. Трудовой час.
 4. Информационная презентация «22 июня ровно в четыре часа…»
5. Конкурс рисунков «Мы за мир»
6. Просмотр видеороликов «Войну не понаслышке знали»
7. Конкурс чтецов «Война: страшнее нет слова…»
8. Музейный урок «Этот день мы приближали как могли»
9. Подготовка к закрытию лагерной смены.
1.Зарядка «С Добрым утром!».
2. Минутка здоровья «Мы за здоровый образ жизни».
3. День Именинника. Акция « Сюрприз для друга»
4. Праздник закрытия лагерной смены «До свидания, Страна
Чудетства!».

file_name: Программа летнего пришкольного лагеря с дневным.docx

intro:
Краткое содержание программы
Программа содержит: мероприятия, реализующие программу; ожидаемые результаты и условия реализации; приложения.
Ожидаемые результаты
1.  Воспитание в детях любви к своей малой родине, привитие интереса к   истории, культуре, традициям и обычаям родного края.
2. Расширение кругозора  учащихся, развитие их познавательных интересов
3. Укрепление физического и психического здоровья детей и подростков.
4. Развитие индивидуальных способностей детей, приобщение к творческой деятельности,
5.Охват организованным отдыхом детей, находящихся в период каникул на территории села.
6.Создание необходимых условий для самореализации учащихся в   различных сферах деятельности.
7. Улучшение отношений в среде детей и подростков, устранение негативных проявлении, искоренение вредных привычек.
8. Укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разного возраста.Организация краеведческой смены летнего лагеря логично дополняет учебно - воспитательную и социокультурную работу образовательного учреждения, а также систему дополнительного образования в данном направлении.
Рассматривая различные формы организации смены, мы остановились на краеведческих мероприятиях.
Путешествуя по родным тропам, ребята знакомятся с историей школы,  деревни, с его выдающимися людьми, с историей, культурой и традициями района и области. Продолжительность смены 18 дней. Каждой неделе соответствует своя  тематика-направление: «Я поведу тебя в музей…», «Туристко-краеведческая неделя», «Я-Россия», «КТД».  Программа краткосрочная, реализуется в течение  одной смены (июнь).


extracted_text:
Check Yourself
1.Распределите следующее предложение по всем типам предложений и вопросов:  I
missed the lesson, because I was ill.
2.Образуйте наречия образа действия от прилагательных:  bad,  good,  stupid,  angry,
slow, clear, loud, easy, usual.
3.Заполните  пропуски  в  предложениях,  используя   местоимения:  other,  another,  the
other
1)I   must   read   seven   pages   for   the   next   test.   I   read   four   pages   yesterday   and   I`ll
read_________________pages tomorrow.
2)Two of my friends are coming on Saturday. __________________ friends are coming on
Sunday.
3)This tea is very nice. Give me _______________ cup.
4)This story is boring. Read _______________ one.
5)Bill doesn`t want to go with us. He has _______________ plans.
4.Перепишите предложения, используя префикс –re:
1)Use this bag again. –
2)The workers had to build this wall again. –
3)We made a mistake. Count the people again. –
4)This flat is very old. We must decorate it. –
5.Дайте перевод следующим словам:
a role model
a route
 strength
 a writer
 to beat smb
 to lose
to be the best pupil
a foreign language
a fault
oxygen
disgusting  heavy

file_name: Контрольные листы 7 класс.docx

description: heavy

intro: Материал содержит 3 контрольные работы для учащихся 7й параллели. Тесты содержат основной лексический и грамматический материал и способствуют проверке уровня сформированности языковой компетенции учащихся. материал составлен на основе УМК "Happy english.ru" Кауфман М.Ю., Кауфман К.И. для 7 класса, поэтому является наглядным и доступным.Файл в формате Microsoft Office

title: Контрольные материалы для учащихся 7 классов


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г. Тайшета
МАТЕМАТИКА И  ФОЛЬКЛОР
                                исследовательская работа по математике

                                                                           Выполнила:
                                                                                ученица 6г класс
                                                                                МКОУ СОШ №2
                                                                          г. Тайшета
                                                                                Горшкова Валерия
                                                                                Руководитель: Пономаренко
                                                                                Наталья Геннадьевна
                                                                                учитель математики
Тайшет , 2017г. Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
1. Фольклор как  средство  формирования  математических  представлений..4
1.1 Математический фольклор  народов мира…………………………………..4
1.2 Сказочный фольклор………………………………………………………….5
1.3 Пословицы и поговорки   малый жанр фольклора…………………………6
2.  Практическая часть…………………………………………………………….7
      Заключени...........................................................................................................9
     Литература ..........................................................................................................
     Приложения ………………………………………………………………….. Введение
Актуальность
Математика – штука серьезная,
Как фольклор она в жизни нужна!
Актуальность моей работы в том, что  математика и окружающий нас мир очень взаимосвязаны.
И красоту математического языка можно показать,  не только решая, сложные математические
задачи, но и задачи связанные с народным фольклором.  С помощью фольклора можно увидеть
красоту математических закономерностей, которые описывают многие процессы и явления
окружающей действительности.
Цель исследования
Изучить темы и жанровые особенности   математического фольклора.
Предмет исследования
Средства  и жанры фольклора, которые   позволяют искать наиболее интересные формы работы.
Задачи
 Познакомиться с истоками происхождения фольклора.
 Изучить особенности фольклорной формы с математическим содержанием.
 Раскрыть красоту математических закономерностей, которые описывают многие
процессы и явления окружающей действительности.
Гипотеза исследования
На основании цели объекта и предмета исследования сформулирована гипотеза, которая
заключается в том, что в ходе исследования процесс формирования развития смекалки,
воображения, творческого мышления подростков будет более эффективным.
Жанровое разнообразие  фольклора  с математикой
Фольклор народов мира
Сказочный фольклор
Математика и  фольклор
Малый жанр фольклора
Военно- патриотический  фольклор
Краеведческий фольклор 1. Фольклор как  средство  формирования
 математических  представлений.
3
ВильямТомсом
1846 год
Фольклор (folklore) –термин английского происхождения,     впервые введенный в науку
ученым и археологом Вильямом Томсом. В буквальном переводе он означает – "народная
мудрость", "народное знание"  и обозначает различные проявления народной духовной культуры.
  Большими возможностями обладает фольклорный материал и для развития математических
способностей. Задания, предлагаемые  в фольклорных формах, часто требуют нестандартного
 решения. Это заставляет детей сравнивать, анализировать, рассуждать. Таким образом,
развивается смекалка, воображение, творческое мышление.
1.1. Математический фольклор  народов мира.
 Индийская задача. Из четырех посетителей храма второй дал в 2 раза больше монет, чем
первый, третий – в 3 раза больше, чем второй, а четвертый – в 4 раза больше, чем третий.
Всего было дано 132 монет. Сколько монет дал первый  посетитель храма?
1посетительх  монет.
2посетитель2х  монет.
3посетитель6х  монет.
4посетитель24х  монет.
Х+2х+6х+24х=132
33х=132
Х=132/33
Х=4(м)дал 1 посетитель
Ответ: первый посетитель дал 4 монеты.
 Китайская задача. 5 волов и 2 барана стоят 11 таелов (денежная единица Китая до 19
века), а 2 вола и 8 баранов стоят 8 таелов. Сколько баранов можно купить на деньги,
полученные от 5 волов?
Ответ: 20 баранов.
 Старая арабская загадка. Охотник встретил двух пастухов, у одного из которых было три
куска хлеба, а  у второго  пять. Все куски были одного размера. Трое мужчин разделили весь хлеб поровну. После еды, охотник дал пастухам восемь монет на двоих. Как пастухи
должны разделить эти деньги?
Ответ: Первый должен получить одну монету, а второй – семь.
4
1.2.
Сказочный фольклор.
Во многих сказках и книжках на самом деле содержится масса самой настоящей математической
информации. Эти сказки не только несут математическую информацию, но они еще содержат
воспитательные цели,  учат различать  добро и зло, развивают понятие как дружба.
В известной вам «Сказке о конькегорбунке» П.П.Ершова кобылица обещала Иванушке за своё
освобождение награду:
« ... Двух рожу тебе коней.
             Да таких, каких поныне
             Не бывало и в помине.
             Да еще рожу тебе конька
             Ростом только в три вершка».
Ответ:3 вершка=13см 5мм
Подсчитайте рост конькагорбунка в современных единицах измерения.
 Прочитайте стихотворение про известную сказочную героиню Дюймовочку:
                «Удобно спать Дюймовочке
                  В спичечной коробочке,
                  И догадаться просто –   Какого она роста».
Подсчитайте рост Дюймовочки в современных единицах измерения.
Ответ:1 дюйм=2 см 54 мм
Вспомним сказку Н. А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».
Когда лодка Мазая плыла к островку с зайцами,
«... уж под ними осталось меньше аршина земли в ширину,
меньше сажени в длину».
Выразите эти размеры в современных единицах измерения.
Ответ:1аршин=71см,а сажень=2м 15см 1.3. Пословицы и поговорки   малый жанр фольклора.
К этому жанру фольклора относятся пословицы  и поговорки, загадки и считалки,
скороговорки. Они помогают иллюстрировать характерные свойства предмета,
представлений о некоторых математических понятиях.
5
Загадка.
Считалка
Скороговорки.
Пословицы.
Он давно знакомый мой.
Каждый угол в нём прямой.
Все четыре стороны
Одинаковой длины.
Вам его представить рад.
Как зовут его? (Квадрат).
«Раз, два, три, четыре, пять,
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
Выплывает белый месяц.
Кто до месяца дойдёт,
Тот и прятаться пойдёт».
В один клин, Клим, колоти.
 Возле грядки – две лопатки,
Возле кадки – два ведра.
Один в поле не воин.
 Два сапога  пара.
 Семеро одного не ждут.
 Семь раз отмерь, один отрежь. 2. Практическая часть
6
Была проведена практическая работа по пересчету старинных мер длины, встретившихся
нам в литературных произведениях, в современную систему измерений.   Писатели в своих
произведениях часто использую математические старые меры длины. Вот некоторые из них,
которые встретились на страницах прочитанных мною книг:
Сказочный фольклор
«Свободного места, где
Преобразование
        Автор
Произведение
Д. Мамин
Сибиряк
Г.Х.Андерсен
П.П.Ершов
можно было плавать,
оставалось не больше
пятнадцати сажен»
«…в чашечке цветка
сидела хорошенькая
крошечная девочка
ростом не больше
дюйма».
«Да игрушечкуконька
Ростом только в три
вершка,
На спине с двумя
горбами
Да с аршинными ушами»
15 сажень = 32 м 55см
1дюйм = 2 см 54 мм
3 вершка =13см 3мм
1 аршин = 71см «С каждой минутой
вода подбиралась
Н.Н.Некрасов
К бедным зверькам; уж
1 аршин = 71см
под ними осталось
1 сажень = 2 м 17 см
А.Погорель
ский
Меньше аршина земли в
ширину,
Меньше сажени в длину»
«…отворилась боковая
дверь… и вошло
множество маленьких
людей, ростом не более
как с поларшина»
«…Сына Бог ей дал в
аршин»
1/2 аршина = 35,5см
7
А.С.Пушкин
1 аршин = 71см
В.М.Гаршин
И.С.Тургенев
«..тащить хотя и лёгкую
лягушку три тысячи
верст, не бог знает какое
удовольствие…»
«Но Герасим только
закивал головою и так
сильно принялся грести,
хотя и против течения
реки, что в одно
мгновение умчался
саженей на сто. »
3000 вёрст = 3198 км
100 саженей = 217 м Устное
народное
творчество
«…Хвост у Бурушки трех
саженей, грива до колен, а
шерсть трех пядей…»
3 сажени = 6 м 51см
3 пяди = 53см 34мм
2.1. Анкетирование учащихся в 6г   классе
8
Провели анкетирование учащихся 6г класса в количестве 20 человек. Вопросы анкеты
были неизменны для всех опрашиваемых. С вопросами можно ознакомиться в Приложении 2.
Проведенное в 6 классе анкетирование (Рис.1) выявило, что  учащиеся зачастую встречались с
фольклорным малым жанром при чтении различной литературы, в повседневной жизни, слышали
поговорки и пословицы, однако не все знают, где можно использовать эти жанры . Опрошены 20
человек.
Рис. 1. Результаты анкетирования 6 класса.
Краеведческий фольклор.
       На уроках математики можно также использовать задачи с краеведческим содержанием…
    1. Составьте круговую диаграмму, показывающую национальный состав Иркутской области,
если в ней проживают:
              русские –89,9% всего населения;
              мордва0,2% всего населения;
              татары –1,2% всего населения;
              украинцы –2,1% всего населения;
              другие национальности –  %. 2. Иркутская область,  образованная 26.09.1937 г., состоит из ___33___ районов.
9
        Составьте столбчатую диаграмму, показывающую площади районов, в порядке возрастания.
Насколько площадь Тайшетского района меньше Усольского района?
Тайшетский рон– 28 тыс. квадратных километров,
Нижнеуденский район –   50 тыс   квадратных километров,
Братский район – 33,5тыс.  квадратных километров,
Усть – Илимский рон– 36,3тыс. квадратных километров,
Усольский рон –  6,4тыс квадратных километров,
Чунский  район –      25,8тыс. квадратных километров 10
Выводы:
Подбирая к моей работе различные задачи, я открыла для себя много нового. Эти задачи
отличаются от тех задач, которые мы решаем на уроках тем, что они содержат богатый
материал, который позволил мне  узнать много интересного  о разных странах, народах и их
культурных ценностях.  Подбор задач о  крае,  о малой Родине, о моей стране помогли
расширить мои знания и кругозор. Задачи военного содержания вызвали во мне чувства гордости
о стране.
Использование фольклора и литературных произведений помогают сформировывать не только
математические представления, но и приобщают детей к активной умственной деятельности,
умению выделять главные свойства предметов и явлений, развивают активность,
наблюдательность, смекалку, учат делать умозаключения, строить высказывания, суждения,
формируют  быстроту реакции. 11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 1.  И.С. Петраков. Математика для любознательных. М.: Просвещение.2000
 2. А.П. Савин. Математические миниатюры.М.: Детская литература, 1991
 3. Ю.В. Пухначеев, Ю.П.Попов. Учись применять математику. М.: Знание. 1997
 4. Г.И. Глейзер. История математики в школе. М.: 1982
 5.  Энциклопедии “Великая Отечественная Война” 19411945 издательства Москва.
 6. “Советская энциклопедия”, 1985 год, главный редактор генерал Армии профессор М.
М. Козлов,.
 7. Голубчик М.М. «География моей области», г. Иркутск, издательство 1990г.
 8. Лапицкий Е.Д. «Идём на олимп», Саранск 2005г.
 9.Логинова Н. Н., Пресняков В. Н. «Социально – экономическая география Иркутской
области»
 10. Михайлова З.А., Непомнящая Р.Л. Литературный материал с математическим
содержанием. Методическое пособие. – СПб.: Фирма Икар, 2009.
 11. Шаталова Е.В. Развитие элементарных математических представлений  посредством
использования малых фольклорных жанров. – 2007.  №9. – С1217. Приложение 1. Приложение 2.
Анкета
1. Знакомы ли Вы с математическим фольклором народов мира? 2. Знаете ли Вы пословицы и поговорки с этими словами?
Аршин =
Верста =
Пядь =
Сажень =
Вершок =
3. Расставьте в порядке увеличения:
Перст
Вершок
Пядь
Аршин
Сажень
Верста
Шаг
Линия
4. Как вы думаете, связана ли математика с другими предметами?

file_name: Исследовательская работа по математике 08.02.16.docx

description: Приложение 1.

intro:
Актуальность
Актуальность моей работы в том, что  математика и окружающий нас мир очень взаимосвязаны. И красоту математического языка можно показать,  не только решая, сложные математические задачи, но и задачи связанные с народным фольклором.  С помощью фольклора можно увидеть красоту математических закономерностей, которые описывают многие процессы и явления окружающей действительности.
Цель исследования
Изучить темы и жанровые особенности   математического фольклора.
Предмет исследования
Средства  и жанры фольклора, которые   позволяют искать наиболее интересные формы работы.
Задачи
	Познакомиться с истоками происхождения фольклора.
	Изучить особенности фольклорной формы с математическим содержанием.
	Раскрыть красоту математических закономерностей, которые описывают многие процессы и явления окружающей действительности.
Гипотеза исследования
На основании цели объекта и предмета исследования сформулирована гипотеза, которая заключается в том, что в ходе исследования процесс формирования развития смекалки, воображения, творческого мышления подростков будет более эффективным.Актуальность
Актуальность моей работы в том, что  математика и окружающий нас мир очень взаимосвязаны. И красоту математического языка можно показать,  не только решая, сложные математические задачи, но и задачи связанные с народным фольклором.  С помощью фольклора можно увидеть красоту математических закономерностей, которые описывают многие процессы и явления окружающей действительности.
Цель исследования
Изучить темы и жанровые особенности   математического фольклора.
Предмет исследования
Средства  и жанры фольклора, которые   позволяют искать наиболее интересные формы работы.
Задачи
	Познакомиться с истоками происхождения фольклора.
	Изучить особенности фольклорной формы с математическим содержанием.
	Раскрыть красоту математических закономерностей, которые описывают многие процессы и явления окружающей действительности.
Гипотеза исследования
На основании цели объекта и предмета исследования сформулирована гипотеза, которая заключается в том, что в ходе исследования процесс формирования развития смекалки, воображения, творческого мышления подростков будет более эффективным.

title: Исследовательская работа  по математике: "МАТЕМАТИКА И  ФОЛЬКЛОР"


extracted_text:
Дата:
Класс: 6
Тема:  “Путешествие в Лондон. ”
Цель урока: способствовать повышению мотивации учащихся
в обучении английскому языку, их культуры, развитию
кругозора и толерантности.
 развивающие: развивать интерес к изучению
иностранного языка, развивать способности к
догадке;
 обучающие: повторение иноязычной лексики;
 воспитывающие: воспитывать культуру общения и
поведения.
Учитель:
Фотография доски:
The 13th of March

Задачи:

Оборудование урока: презентация, карточки, билеты, видео Приемы
работы
Слушание
Беседа
Режимы
работы
T
Вре
мя
1
ТСО,
наглть
Прим.
T   P1,
P2, P3
5
Карточки
Фронтальная
работа
P1…P3
Беседа
T  P1,
P2, P3
15 Презентац
ия
Слушание
T
Видео
№ Этап урока
1
2
Орг. момент
Речевая
разминка
3
Рассказ о
Лондоне
Содержание урока
Stand up. Good morning, Children. I’m glad to see you. Sit down,
please.
Ребята, какие города Англии вы знаете? Сейчас я вам раздам
карточки, а вы должны будите составить названия городов.
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford
Manchester, Liverpool, London, Oxford, Sheffield.
Как вы думаете, с чем будет связан наш урок? Я сейчас вас удивлю,
потому что мы сейчас с вами отправимся в путешествие на самолете
в Лондон. Да, да вы не ослышались, именно в Лондон! На парте у
каждого лежат ваши билеты, сядьте поудобнее мы взлетаем!
Ну вот мы и на месте, давайте посмотрим приветственный
 Good afternoon, dear children.Welcome to our round London
sightseeing tour. I'm glad to show you the most famous sights of
London. But just a few words about London. It lies on the river Thames.
The Heart of London is the City, It's financial and business centre.
Numerous banks, offices and firms are situated there, including Bank of
England. Westminster is the historic, the governmental part of London.
The West End is the richest and more beautiful part of London. It's the
symbol of wealth and luxury. The best hotels, shops, restaurants, clubs
and theatres are situated there.
The East End was once the poorest district of London  with lots of
factories and docks, narrow streets and unimpressive buildings. Today
the district is changing very fast. There are huge offices and new blocks
of flats in the East End. And now we've come to Trafalgar Square.
Trafalgar Square has become famous as a rallying point for all kinds
of demonstrations, marches and political meetings. In the middle of the
square there is a very famous statue "Nelson's Column" which is over
170 feet high. The Statue on the top is in the memory of Lord Horatio
Nelson who won the most famous sea battle at Trafalgar.
The National Gallery is the home of the most important collection of Видеорол
ик
historical paintings in the UK, which covers all the major European
schools since the 13th century. The National Gallery started with a small
collection of 38 paintings. They were bought by the /pitish government.
Initially the collection was exhibited in the merchant's house at Pall
Mall. In 1838 it was reopened to the public in its present building.
Masterpieces of such great painters as Hogarth, Constable,
Gainsborough, and Reynolds are exhibited there.
Buckingham Palace is the official residence of Her Majesty the Queen
and her family. It isn't open to the public. The first monarch who took
residence there was Queen Victoria. When her Majesty is in residence
the Royal Standard flies over the east front of Buckingham Palace. It has
600 rooms, a swimming pool, a cinema, a ballroom, and a garden. In
summer the Queen gives three garden parties for about 9,000 guests.
The ceremony of the Changing the Guard at Buckingham Palace is a
great tourist attraction. It takes place in the forecourt at 11:30 a.m. and
lasts half an hour.
The Clock Tower of the Houses of Parliament is famous for its big hour
bell, known as "Big Ben". Big Ben is the name of the bell only not the
clock, and not the tower. The bell is 7 foot 6 inches high, and 9 foot 6
inches across the mouth. It weight 13.5 tons. The clock came into
service in 1859 and was nicknamed "Big Ben". Its name devices from
Sir Benjamin Hall who was the first Commissioner of works when it
was hung and whose name was inscribed on the first bell.
The Tower of London is a very old building,  nine hundred years old!
In the early days of England the English kings lived in the Tower. It was
a fortress, then it was a prison where many people died. Black ravens
had much food near the walls of the Tower in those days. Now the
Tower of London is a museum housing the National Collection of
Armour and Royal Regalias, and many tourists from other countries
come to see it. They see the dark stone halls with small windows and
thick doors. The Tower is still guarded by the Yeomen Warders, the
famous Beefeaters, who wear a traditional sixteencentury uniform.I
think you are tired, let’s have a rest. 4
5
Физ.
Минутка
Разгадывание
кроссворда
Children, stand up. Look at the board and move like in the video.
And now you have a chance to win a package holiday to Liverpool.
You have to answer my questions. I have just one ticket. Be very
attentive!
Групповая
работа
Фронтальная
работа
T      Cl
3
 P1, →
T
P2, P3
10
Презентац
ия
Билет
Слушание
T
5
Видео
6 Просмотр
видеоролика
A package holiday to Liverpool is won by ...
 А сейчас нам пришло время прощаться с Лондоном. Давайте
посмотрим видео и послушаем стихотворение (включаю видеоролик
и читаю стихотворение).
Но вот слеза вдруг по щеке,
И грустно нам вот так,
Смотрю на Лондон и уже,
Увы, в последний раз.
И вот гудит наш самолёт,
И вот мы в облаках,
В Россию мы летим – домой,
А щёки все в слезах.
О Лондон, ты любовь моя,
I like it very much.
We don’t say to you: “Прощай!”
But we tell you: “Good bye!”
Thank you for the lesson. You worked well. Good bye, children.
Cлушание
T
1
  7
Подведение
итогов урока
Карточки
Man                 pool
Liver                don Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester Oxf                 field
Shef                ford
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford
Man                 pool
Liver                don
Lon                 chester
Oxf                 field
Shef                ford Билеты

file_name: конспект.doc

description: Билеты

intro: Презентация

title: Урок-путешествие по Лондону