extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему: «Экология и культура»
 Огромны просторы нашей Родины. Богата и разнообразна её
Учитель: Воротникова С.О.
природа. На суше, в воздухе, в воде и под водой – всюду кипит
жизнь. Замечательный писатель и большой любитель природы
Михаил Пришвин писал: (зачитать с плаката)
 Родина… родная природа… эти слова наполнены для нас глубоким
смыслом.
Учк: Услышу ль шум в полдневный час,
           Журчанье струй средь камушков у брода,
           О люди, мыслю я, у всех у нас
            Есть мать одна по имени Природа!
 Она щедра и бескорыстна и в любое время года прекрасна, всегда
полна звуков, ароматов, красок и света. Кто это, что это? Это
природа. О природе, о нас с вами, влиянии человека на окружающий
мир и пойдёт речь на нашем классном часе.
Учк:  Есть просто храм,
            Есть храм науки.
            А есть ещё природы храм –
            С лесами, тянущими руки
            Навстречу солнцу и ветрам.
            Он свят в любое время суток,
            Открыт для нас в жару и стынь,
            Входи сюда,
            Будь сердцем чуток,
            Не оскверняй её святынь.
 Что такое природа?
Учк: всё, что нас окружает: земля, небо, воздух, растения, солнце,
животные.
 Может ли человек прожить без природы?
Учк: человек не сможет  прожить без природы, т. к. всё, что ему
необходимо для жизни он берёт из домаприроды.
 Может ли природа  жить без человека?
Учк: да, природа может прожить без человека потому, что всё нужное ей
для жизни у неё есть. Это вода, воздух, солнце.
 (показать «Конституцию») «Граждане России обязаны беречь
природу и охранять её богатства»  так записано в статье
«Конституции». С 1 января 1981 года в нашей стране действует
1 Закон об охране природы. Ученыебиологи, охотоведы всего мира
забили тревогу: природа в опасности. Человек наносит природе
большие и маленькие раны.
 Посмотрите на доску. То, что вы видите – газета, хотя здесь ничего
не написано. Она называется «Мир вокруг нас». Это необычная
газета – живая. Каждый круг газеты – её страничка. Посмотрите в
центр круга . Кто здесь изображён?
Учк: грустный человек.
 А почему он грустный? У вас оказались разные мнения.
 Давайте поговорим об этом  голубом поле (показать). Но сначала вы
должны догадаться, о чём пойдёт речь.
                                      Через нос проходит в грудь.
                                       И обратный держит путь.
                                       Он невидимый, и всё же
                                       Без него мы жить не можем. (воздух)
 Правильно, речь пойдёт о воздухе. Мы живём в воздушном океане,
который называется атмосферой (прикрепить название). Мы
привыкли воздушный океан звать небом. Кто знает стихи или загадки
о небе?
Учк:   Выше леса, выше гор
             Расстилается ковёр.
             Он всегда, всегда раскинут
             Над тобой и надо мной,
             То он серый, то он синий,
              То он яркоголубой.
 Всё живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но
не всегда он таким бывает. Знаете ли вы, что в воздухе содержатся
микробы – очень маленькие живые существа? Среди них есть такие,
которые вызывают болезни, например, грипп. Когда в комнате много
людей, а окна закрыты, микробов может накопиться очень много. На
все предметы из воздуха оседает пыль, и микробы в ней
накапливаются. Что же надо делать, чтобы микробов было меньше?
 Отчего ещё загрязняется воздух?
 Что надо сделать для охраны чистоты воздуха?
 Проветрили комнату, стёрли пыль влажной тряпкой, посадили
дерево или кустарник – убрали микробов с голубого поля!
2  Вот видите, ребята, мы правильно сделали, объяснив, как
уничтожить микробов, а поле стало чистое, голубое! Если мы сумеем
очистить все поля – наш человечек будет улыбаться.
 Теперь следующая страница нашей газеты – посмотрите, что же это
такое: какието непонятные изображения.
 Ребята, кто из вас любит слушать песни и др. музыку? Почти у всех
есть любимые песни, певцы и группы, их  слушать особенно приятно.
Вот в одной песенке девушка поёт такие слова:
                             Непременно каждым утром
                             Я включаю телевизор,
                             И конечно, репродуктор,
                             И ещё магнитофон.
 Весело? Да. а почему же соседи ей говорят:
                              Эй, гражданка у окна,
                              Вы же в доме не одна,
                               Почему же целый дом
                               Должен слушать этот гром?
(ответы детей)
 Им не нравится, потому что шумно и неприятно. Шум в наше время
является загрязнителем  окружающей среды, так как современные
машины издают такие звуки, от которых люди могут заболеть.
Поэтому очень вредно включать дома магнитофон надолго на
полную мощность. Вот ещё: некоторые ребята любят пошутить –
громко хлопнуть или крикнуть над ухом у своего приятеля. Это
опасно – резкий, сильный звук может разрушить слуховой аппарат.
Видите, сколько звуковых загрязнителей и это поле   звуки вокруг
нас. Одни стрелки – резкие, громкие. Другие – волны музыки,
спокойной речи. приятная, негромкая музык, спокойный разговор,
создают звуковой комфорт.
 Что могут сделать дети, чтобы дома и в школе у них был звуковой
комфорт?
 С  белого поля уберём стрелки и оставим красивые волны.
 Ну вот уже два поля чистые, а мы пойдём дальше, на синюю
страничку.
                                         Не умыться, ни  напиться
                                          Без …(воды),
                                          Листику не распуститься
                                          Без …(воды),
3 Без воды прожить не могут
                                          Птица, зверь и человек,
                                          И поэтому всегда
                                          Всем везде нужна …(вода).
    Эта страничка о воде. Где больше всего воды на Земле? (в океане)
   А ещё где находится вода?
  Снег – это вода, облака – это вода. Для растений и животных не
всякая вода годится. В океане вода какая?
  А чтобы напиться и умыться нужна пресная вода и она должна быть
чистой. Про какую воду говорится:
Учк:  Водичка, водичка,
            Умой моё личико,
            Чтоб щёчки краснели,
             Чтоб глазки блестели,
              Чтоб смеялся роток,
              Чтоб кусался зубок.
 Конечно, это  о чистой воде. Грязной водой умыться нельзя. Пресной
воды на нашей планете не так уж много, её надо беречь. А как?
(экономно расходовать, не оставлять краны открытыми, беречь воду от
загрязнения)
 Правильно, ребята, надо экономить воду, не выбрасывать в реки и
озёра мусор, не мыть в них машины. Вы, когда вырастите, научитесь
очищать отходы заводов и фабрик. Уберём все грязные пятна.
 Посмотрите, ребята, какое красивое, чистое стало поле – чистая вода!
 А теперь, зелёная страничка нашей газеты.
Это страничка жизни. А почему она зелёная? Она зелёная потому,
что основу живой природы составляют растения, они дают пищу и
кислород всем живым существам.
Учк:  Жить в зелёном мире этом
           Хорошо зимой и летом.
           Жизнь летает мотыльком,
           Шустрым бегает зверьком,
           В облаках кружится птицей,
           Скачет по ветвям куницей.
           Жизнь прекрасна, жизнь вокруг.
           Человек природе друг!
 Только всегда ли человек относится  к природе как к другу?
4  Посмотрите на это поле, на нём чёрные круги и квадраты, под
каждым из них растения или животные, которых осталось мало. Мы
сможем убрать эти круги и квадраты, если научимся правильно вести
себя в природе. Давайте подумаем, какие правила поведения в
природе мы должны всегда знать и помнить, чтобы растений с
красивыми цветами было много кругом? (ответы детей) Люди не
могут обойтись без леса, поля, луга. Ведь листья деревьев и травы
поглощают углекислый газ, который мы выдыхаем и который
выбрасывают заводы, фабрики, автомобили. Если человек может
прожить без пищи больше месяца, без воды 5 дней, а без кислорода –
не более 3 минут. А растения – пища для многих животных, их дом.
Сейчас ребята нам расскажут  правила поведения в лесу.
1. Если в лес пришёл гулять,
Свежим воздухом дышать,
Бегай, прыгай и играй,
Только, чур, не забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверюшки,
Убегут с лесной опушки.
2. Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать,
Зря цветы не надо рвать!
Из рогатки не стрелять:
Ты пришёл не убивать!
Бабочки пускай летают,
Ну кому они мешают?
3. Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам – не враги!
Помоги лесным зверюшкам,
Приготовь для них кормушки.
5 4. И тогда любой зверёк –
Будь то ласка иль хорёк,
Ёж лесной, речная рыба –
Скажет: «Ты – мой друг!
Спасибо!»
 Мы запомним эти правила и можем убрать чёрные круги. Но
остались чёрные квадраты, под ними животные, которые пострадали
от человека. Что мы будем делать? Какие правила мы всегда будем
выполнять? (ответы детей) Уберём чёрные квадраты, лучше без них
на зелёном поле!
 Какое красивое зелёное поле! Конечно, ребята, не о всех  растениях
и животных, которые нуждаются в охране, мы смогли сегодня
поговорить. Но мы должны помнить и знать растения и животных,
которые растут в нашей Ростовской области и занесены в Красную
книгу. Прочитаем названия этих растений и животных. (напечатано
на листе)
 А сейчас, посмотрите, совсем другой вид у нашего человечка в нашей
газете. Человек улыбается – ему хорошо в чистом мире. Он здоров.
Здоровье человека – это тоже богатство природы и его надо беречь.
Любое живое существо (в том числе и человек) множеством
невидимых нитей связано  со всем тем, что его окружает: с неживой
природой, с другими организмами, с тем , что сделано руками людей.
Вот эти невидимые нити как раз и исследует экология.
Экология – это наука о связях между живыми существами и
окружающей средой.
 Сейчас мы представим такую ситуацию: в лесу росла ель, под елью
жила мышка , клёст прилетал к ели, чтобы есть семена шишек,
белочка тоже питалась плодами ели, дятел находил под корой дерева
жуков. Но однажды ель спилили для Новогоднего праздника. Что
произошло? (ответы детей)
 Прекрасен мир живой природы, а люди – часть его. Нам надо сообща
беречь, умножать, познавать этот мир!  Без него не было бы  ни
поэзии, ни искусства, а значит, и Человека в самом высоком смысле
этого слова.
Учк:   Берегите Землю!  Берегите
            Жаворонка в голубом зените,
             Бабочку на листьях повилики,
6 На тропинках солнечные блики,
             Ястреба, парящего над полем,
             Ясный месяц над речным покоем,
             Ласточку, мелькающую в жите.
              Берегите Землю! Берегите!
 Лесовичок – хозяин леса. Он следит за порядком и чистотой. Когда в
лес приходят друзья природы, он радуется и чувствует себя
счастливым и весёлым. А когда правила поведения в природе
нарушаются, он огорчается и становится хмурым и нелюдимым.
 Нарисуйте фигурку Весёлого Лесовичка и вы всегда будете помнить
о правилах поведения в природе, чтобы быть всегда культурным и
воспитанным человеком.
7 В Красные книги России и Ростовской
области занесены:
Растения – тюльпаны Биберштейна и
Шренка, ковыль, катран, астрагал, василёк и
др.
Насекомые – богомол, дыбка степная, жук
олень, шмель степной, пчелаплотник,
бабочкамахаон, бабочкапавлиний глаз и др.
Пресмыкающиеся – четырёхполосый,
узорчатый полоз, степная гадюка;
Птицы – дрофа, стрепет, серая куропатка,
розовый скворец, филин, журавлькрасавка,
колпица, степной орёл, мохноногий сыч, огарь
и  др.
Звери – выхухоль, лось, олень европейский,
олень пятнистый, косуля, кабан, бобёр, сурок
байбак, барсук, хорёк и др.
В Красные книги России и Ростовской
области занесены:
Растения – тюльпаны Биберштейна и
Шренка, ковыль, катран, астрагал, василёк и
др.
Насекомые – богомол, дыбка степная, жук
олень, шмель степной, пчелаплотник,
бабочкамахаон, бабочкапавлиний глаз и др.
Пресмыкающиеся – четырёхполосый,
узорчатый полоз, степная гадюка;
Птицы – дрофа, стрепет, серая куропатка,
розовый скворец, филин, журавлькрасавка,
колпица, степной орёл, мохноногий сыч, огарь
и  др.
8 Звери – выхухоль, лось, олень европейский,
олень пятнистый, косуля, кабан, бобёр, сурок
байбак, барсук, хорёк и др.
9

file_name: экология и культура.doc

intro: Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает стать справедливее, великодушнее, ответственнее. Любить природу может лишь тот, кто её знает и понимает, кто умеет видеть её. А чтобы человек научился этому, мы прививаем ему любовь к природе с самого раннего детства.


extracted_text:
МБОУ Ревенская средняя общеобразовательная школа
Урок внеклассного чтения в 8 классе
на тему:
                                                       учитель русского языка и литературы
                                                       Овсянкина Л.В.
Подготовила Цели урока

     1. Познакомить учащихся с именем А.де СентЭкзюпери.
     2. Помочь разобраться в философском содержании сказки «Маленький
         принц».
     3. Подвести детей к выводу о том, что человек несет ответственность за
всех, кого приручил, независимо от возраста; подчеркнуть мысль о важности
бережного отношения не только к любви и дружбе, а и к воспоминаниям об
этих чувствах, которые надо беречь и лелеять. Из них произрастает
человеческое в Человеке.
Оборудование урока
    1.Оформленная доска  (роза, листочки – планеты с рисунками Сент Экзю
       пери).
    2.Музыкальное оформление.
Предварительная подготовка
1. Чтение сказки.
2. Индивидуальное задание – выразительное чтение стихотворения
«Послушайте!» В.В.Маяковского.
Ход урока
1. Знакомство с темой и целями урока (обращение к доске).
2. Вступительное слово учителя СентЭкзюпери.
3. Работа над содержанием сказки и осмыслением ее философии.
Слово учителя
    Бывает так, что взрослые совершенно не понимают своих детей, а дети
делают безуспешную попытку достучаться до сердец взрослых. Как же так?
Неужели родители сами никогда не были детьми? Или детство так быстро
забывается? Почему папе совсем неинтересно, как зовут дворового пса, а
мама и слышать не хочет о том, что у вашей соседки по парте появился новый
пенал? Как только в ребенке пробуждается способность мыслить, он сразу
начинает задавать вопросы… «Почему?»  любимый вопрос малыша. Но родители отмахиваются от дочери или сына. Как от надоедливой мухи,
предпочитая, наверное, чтобы ребенок все узнал сам.
    «Право же, взрослые – очень странные люди»,  вслед за Маленьким
принцем повторяет земной ребенок. Так же, как любой земной ребенок,
Маленький принц очень любил задавать вопросы. На эти вопросы мы и
попытаемся ответить в течение урока.

       Расскажите о Маленьком принце и его планете.
       Маленький принц был одинок, пока на его планете не появился
цветок, прекрасный и благоуханный. Прочитайте сцену знакомства
Маленького принца с таинственной гостьей.
       Как ведет себя Роза? Можно ли оправдать ее поведение?
(Она кокетлива, капризна, обидчива. А вела себя так для того, чтобы привлечь
внимание Маленького принца. Она любила его, но была гордым цветком и не
хотела признаться в своем  чувстве)
      Что делает Маленький принц? Как он реагирует на капризы  Розы?
     Почему же он покидает эту планету?
   (Он еще не умеет любить, не знает, что такое любовь. Когда мы не способны
ответить любовь, мы бежим от нее)
  Учитель. Об этом прекрасно говорили поэты во все времена:

                   Они любили друг друга так долго и нежно,
                   С тоской глубокой и страстью безумно мятежной;
                   Но, как враги, избегали признанья и встречи;
                   И были пусты и хладны их краткие речи…
                                                             М.Ю.Лермонтов
     Маленький принц отправляется странствовать. Он оказывается на
планетах, которые имеют общие черты. Какие?
 ( Нет названия;
   очень маленькие;
   живет один человек; и этот человек – взрослый.)
   Случайно ли это? Какую цель преследовал А.де СентЭкзюпери?
  ( Автор хотел обратить внимание на качества человека, живущего там.
    Черты характера явно преувеличены и бросаются в глаза.) Как называется этот литературный прием?
      (Гипербола)
  Давайте назовем эти планеты. Предлагая название, обоснуйте свой
выбор.
   Название записывается на доске под соответствующей звездой:
1. Властолюбие (король).
2. Честолюбие (честолюбец).
3. Пьянство (пьяница).
4. Жадность (деловой человек).
5. Фатализм (фонарщик).
6. Невежество (географ).
        Почему Маленький принц не задерживается на этих планетах?
 (Он знакомится с пороками людей, но детская душа не понимает и не
принимает их. Мы тоже видим в абсурдность поведения взрослых и ищем
ответы на вопросы:
      (Зачем власть, если нет подчиненных;
       Зачем слава, если нет поклонников;
       Зачем жить, если стремишься к забвению;
       Зачем богатство, если его некуда деть;
       Зачем работа, если она бессмысленна;
       Зачем наука, если она не основана на фактах?
       Зачем? Зачем? Зачем? )
       Маленькие планеты не дают ответов, они только ставят вопросы,
потому что на них живут очень занятые взрослые люди. Маленький
принц попадает на большую прекрасную Землю. Может быть, здесь он
найдет ответы на свои вопросы? Какой видит он эту планету в самом
начале?

    Наверное, Маленькому принцу не повезло, как вы думаете?
   (Маленький принц не готов к встрече с Человеком – он узнал о нем только
плохое, он может растеряться среди большого количества людей.)
     С кем встречается Маленький принц на Земле?
    Змея.
    Цветок.
    Лис. (Записывается на  доске «Мудрость живой природы») Каждая встреча несет ему чтото новое, но это уже не узнавание
порока, познание мудрости. Причем мудрые советы исходят не от людей.
   Что же узнает Маленький принц?

   Змея: «Среди людей тоже может быть одиноко».
   Цветок: «У людей нет корней…»
   Лис: «Зорко одно лишь сердце».
            «Ты в ответе за тех, кого приручил».
    Объясните, как вы поняли мудрость живого мира.
     Что значит любить для Лиса?
      (Любить значит помнить того, кого любишь.)
    Последний, с кем встречается Маленький принц на Земле,  Человек.
    Почему Маленький принц не встречает его сразу?
    (Он должен сначала познать истину в Природе, чтобы поведать ее
человеку?)
      А что же Человек не знает этих истин?
      Почему Маленький принц принимает решение уйти с Земли?
    ( Он возвращается к Розе, которую приручил…)
Учитель читает под музыку:
          «…В ту ночь я не заметил, как он ушел…»         до конца главы.
Ученик читает стихотворение В.В.Маяковского «Послушайте!»
 В сказке звезды становятся символом. Символом чего?
  ( Для МПсимвол надежды, радости, горя.
     Для бизнесмена – символ денег, золота, богатства. Человеку дано право
выбора.)
 Как бы вы назвали планету Маленького принца?
   (Любовь. А землю можем назвать Мудростью.)
  Но ведь Маленький принц без имени! Почему?  Это произведение было написано в годы жесточайших боев второй
мировой войны. Неужели военного летчика не волновала окружающая
его действительность? Почему изпод его пера выходит сказка?
(Война – порождение человеческих пороков. А Экзюпери поднимается над
пороками. Он пишет о вечных истинах, взывает к мудрости человеческой.)
   На какого читателя рассчитана сказка?
Учитель: Я надеюсь, что, когда вы вырастете, вы не забудете заветов  Муд
                рого Лиса. Расставаясь с любимыми, вы будете помнить, что в отве
                те за тех, кого приручили, что лишь сердцем можно почувствовать
любовь, что человеку может грозить одиночество даже среди толпы, что не
имеющий корней – обречен на гибель.
   Надеюсь, что, взяв в руки когда   нибудь  еще «Маленького принца», вы
почувствуете грусть и радость, тихую, звенящую бубенцами звезд.

intro:
Цели урока

     1. Познакомить учащихся с именем А.де Сент-Экзюпери.
     2. Помочь разобраться в философском содержании сказки «Маленький
         принц».
     3. Подвести детей к выводу о том, что человек несет ответственность за   всех, кого приручил, независимо от возраста; подчеркнуть мысль о важности бережного отношения не только к любви и дружбе, а и к воспоминаниям об этих чувствах, которые надо беречь и лелеять. Из них произрастает человеческое в Человеке.Цели урока

     1. Познакомить учащихся с именем А.де Сент-Экзюпери.
     2. Помочь разобраться в философском содержании сказки «Маленький
         принц».
     3. Подвести детей к выводу о том, что человек несет ответственность за   всех, кого приручил, независимо от возраста; подчеркнуть мысль о важности бережного отношения не только к любви и дружбе, а и к воспоминаниям об этих чувствах, которые надо беречь и лелеять. Из них произрастает человеческое в Человеке.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок внеклассного чтения "Взрослая мудрость детских вопросов Маленького принца"


extracted_text:
МБОУ Ревенская средняя общеобразовательная школа
             Карачевского  района Брянской области
Учитель: Овсянкина Л.В.
Предмет:  русский язык
Класс:  6
Учебник: Русский язык. 6 класс. Учебник для ОУ. В 2 ч./ М.Т. Баранов,
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.; научный редактор Н.М.Шанский. – М.:
«Просвещение», 2012.
Тема: "Гласные в суффиксах существительных –ЕК и –ИК ".
Цели урока:
 1) содержательная:  создать условия для формирования  и усвоения
правописания суффиксов   существительных ик, ек;
2)деятельностная:  расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых
элементов – приёмов применения новой орфограммыбуквы
Задачи:
     исследовать условия, которые определяют выбор гласной в суффиксах –ек/
ик (чик) имен существительных;
     создать алгоритм правописания гласных в суффиксах–ек/ик (чик)  сущх;
образовывать имена суще с помощью суффиксов; выполнять морфемный и
словообразовательный разбор существительных;
   способствовать воспитанию положительной мотивации к учению.
Формируемые УУД:
Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе
составленного алгоритма при консультативной помощи учителя.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе анализа слова.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой работы.
Планируемые  результаты:
   Личностные:         1) уважительное отношение к языку;
      2) стремление к речевому самосовершенствованию;
                                    3) пополнение словарного запаса;
      4) способность к самооценке на основе критерия успешности;
Метапредметные:   1) овладение изучающим видом чтения;
                                     2) умение воспроизводить прочитанный текст;
                                     3) способность свободно, правильно излагать свои мысли в
                                       устной форме;
                                      4) взаимодействие с окружающими людьми в процессе
                                        совместного выполнения задачи;

  Предметные:          1) развитие творческой самостоятельности;
                                     2) владение разными видами речевой деятельности;
                                     3) способность участвовать в речевом общении с соблюде
                                         нием норм речевого этикета;

       4) проведение морфемного анализа слов.
Тип урока: урок "открытия" нового знания. 1.Этап мотивации.
 Учитель приветствует, проверяет готовность к уроку, желает  успеха.
 На доске фраза: УЧИТЬСЯвсегда……
Продолжите фразу.
Как вы понимаете данное выражение?
 Зачем  вам  необходимо учиться? Сколько человеку необходимо учиться?
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие
Какое значение может имеет суффикс –чик? Докажите на примерах (переводчик –
обозначает лицо; самоварчик – уменьшительноласкательный)
Какие еще уменьшительноласкательные суффиксы вы знаете? Приведите примеры.
Организует работу с текстом.
Читает отрывок из сказки К.И.Чуковского, предлагает подумать, в написании каких слов
учащиеся могут сделать ошибки:
А кузнечик, а кузнечик –
Ну совсем, как человечек…
 Учащиеся формулируют тему и цель урока
3.Выявление места и причины затруднения.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Фиксируют проблему.
В какой морфеме вы можете ошибиться?
Укажите, ударная гласная или безударная в суффиксе.
Нужно ли проверять гласную в суффиксе?
Сформулируйте тему урока. Определите цели.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Предлагает рассмотреть схему.

ЧЕЛОВЕЧЕК – КУЗНЕЧИК
       ^                                 ^
     ЕК                          ИК
        ^                                 ^
       К            Р.п.         –ИК
Учитель предлагает выявить условия написания е – и в суффиксах существительных и
составить алгоритм.
Пример алгоритма.
I шаг. Измени форму слова.

intro:
Формируемые УУД:
Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.Формируемые УУД:
Личностные: формирование мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма при консультативной помощи учителя.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

title: "Гласные в суффиксах существительных –ЕК- и –ИК- "


extracted_text:
Овсянкина Любовь Витальевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ Ревенская СОШ Карачевского района Брянской области
Урок русского языка в 6 классе
Путешествие по морю Местоимений
( Неопределенные и отрицательные местоимения)
Цели:
 познакомить учащихся с неопределенными и отрицательными местоимениями,
их правописанием;
 учить различать неопределенные и отрицательные местоимения;
 развивать творческие способности учащихся, связную речь, мышление;
 воспитывать любознательность, доброжелательность, культуру общения.
Оборудование: кораблики, карта моря, карточки, «рыбки».
Ход урока
1 Оргмомент.
2  Слово учителя.
Ребята, вы любите путешествовать?
Давайте попробуем пофантазировать. Сегодня   мы с вами отправляемся в морское
путешествие.   Представьте   себе,   что   перед   вами   море   Местоимений.   Среди   его
бескрайних волн находится множество островов. С жителями некоторых из них вы уже
знакомы.  Сегодня  я предлагаю  вам  стать  первооткрывателями  еще  одного острова,
пока   нам   неизвестного,   познакомиться   с   его   жителямиместоимениями,   их
образованием и правописанием. Ну, что, не боитесь? Тогда отправляемся в путь!
3 Создание благоприятного эмоционального фона на уроке.
Выберите себе корабль знаний, на котором вы хотите отправиться и определите, с
какой пристани вы отправляетесь бороздить просторы моря местоимений (пристань
Радости, пристань Грусти, пристань Страха, пристань Познания).
4 Проверка домашнего задания.
Как вы заметили, в нашем море есть много островов. Давайте вспомним, что вы знаете
об их жителях, тем самым проверим домашнее задание.
Ой, ребята, кажется, на море начинается шторм. Случилась беда. Жители островов
оказались в открытом море. Они не могут найти дорогу домой. Давайте им поможем.
Работа парами у доски. Распределить местоимения по островам. Я, его, себя,  кто?, что, чей? , чей, каков, сколько?, мы, они, который?, кто, каков?, вы,
ты, он, что?, она, какой, какой?, который, чей, оно, сколько?
1ученик   тетрадь на проверку.
1 сильный ученик  составить 2 предложения с местоимениями:
                   Что? Что.
Спасибо, что помогли жителям островов найти свой дом. А мы отправляемся дальше.
Силы не истратили? Давайте проверим.
Фронтальный опрос.
Что такое местоимение?
Как изменяются все местоимения?
Какими членами предложения могут быть местоимения?
Назовите личные местоимения.
Назовите местоимения 1го лица. 2го лица, 3го лица.
Какое из местоимений не имеет именительного падежа?
Назовите вопросительные местоимения.
Назовите относительные местоимения. Чем они отличаются от вопросительных?
5 Изучение нового материала.
Внимание!   Перед   нами   неизвестный   остров.   Давайте   поближе   познакомимся   с   его
жителями.
Сравните предложения. В каких из них местоимения указывают на неопределенные
предметы или признаки. А в каких – на отсутствие предметов или признаков?
Рассказать комунибудь стихотворение – никому не рассказать ;
Нечто  интересное   ничего нет интересного;
Кое с кем подружиться – ни с кем не дружить;
Чейто котёнок – ничей котёнок.
Давайте   попробуем   сделать   вывод,
неопределенными. А какие отрицательными.
  какие   же   местоимения   называются
Проверьте себя по учебнику.
Как вы считаете, родственниками каких местоимений они являются?
Посмотрите   на   образование   и   правописание   данных   местоимений.   Расскажите   друг
другу правило (работа в парах).
Кто? что? какой? каков? чей? который? сколько? не   некто                              ни   никто
кое   коечто                          не      нечего
то  какойто
либо  чейлибо                                            Обрати внимание: не с кем, ни в чем
нибудь  скольконибудь                                                               кое с кем, кое у кого.
Как мы назовем наш новый остров?
6 Закрепление изученного материала.
Давайте побудем немного на этом острове и познакомимся поближе с его жителями.
Заодно закрепим новую тему.
1 Упражнение 417.
2 Физкультминутка.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Нука плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернулись,
Сели – встали, сели –встали
И на месте побежали.
3 Несколько   жителей   острова   отправились   в   лес   и   заблудились.   Помогите
отыскать   их   среди   деревьеввеликанов.   (Выписать   из   стихотворения   все
неопределенные местоимения, объяснить их правописание.)
Три черных собаки на чемто сидели,
Три черных собаки кудато глядели,
Три черных собаки увидели чтото,
Три черных собаки вскочили с чегото,
Три черных собаки к чемуто подкрались,
Три черных собаки за чемто погнались,
Но ктото ни капельки не растерялся,
Вильнул коечем и на чтото взобрался.
Какие  еще местоимения пишутся через дефис?
4 Жители этого острова  очень любят ловить рыбу. А мы попробуем?
(Словарный   диктант.   На   каждой   «рыбке»   местоимение,   которое   нужно   правильно
записать у доски.)
Кто(нибудь), (кое) у кого, чей (то), (не)кто, (не) у кого, (не) с кем, (кое) чей, что(либо),
сколько(то),(ни) чего, (ни) в ком.
5 Местоимения   Никто   и   Нечто   поспорили:   близнецы   они   или   нет.   А   как
думаете вы? Свой ответ подтвердите примерами. 6 Обобщение  изученного
Наше   путешествие   подошло   к   концу.   Давайте   еще   раз   вспомним,   с   какими
местоимениями мы сегодня познакомились, чему научились.
7) Рефлексия
Какое задание было самым интересным?  самым сложным?
 Как вы оцениваете свою работу?
8) Домашнее задание: п.63, упр. 421

intro:
Ребята, вы любите путешествовать?
Давайте попробуем пофантазировать. Сегодня  мы с вами отправляемся в морское путешествие. Представьте себе, что перед вами море Местоимений. Среди его бескрайних волн находится множество островов. С жителями некоторых из них вы уже знакомы. Сегодня я предлагаю вам стать первооткрывателями еще одного острова, пока нам неизвестного, познакомиться с его жителями-местоимениями, их образованием и правописанием. Ну, что, не боитесь? Тогда отправляемся в путь!Ребята, вы любите путешествовать?
Давайте попробуем пофантазировать. Сегодня  мы с вами отправляемся в морское путешествие. Представьте себе, что перед вами море Местоимений. Среди его бескрайних волн находится множество островов. С жителями некоторых из них вы уже знакомы. Сегодня я предлагаю вам стать первооткрывателями еще одного острова, пока нам неизвестного, познакомиться с его жителями-местоимениями, их образованием и правописанием. Ну, что, не боитесь? Тогда отправляемся в путь!

title: Урок русского языка в 6 классе "Путешествие по морю Местоимений"


extracted_text:
МБОУ РЁВЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
КАРАЧЕВСКОГО РАЙОНА  БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
Урок русского языка
в 7 классе
на тему:

 Подготовила:  Овсянкина Л.В. Урок русского языка  на тему: «Гласные перед одной и двумя буквами Н в
страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов»
разработан по учебному пособию для 7 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыжен
кой, Л.А.Тростенцовой.
       В соответствии с целями, поставленными учителем, были использованы
элементы современных технологий:
               работа в парах (взаимопроверка  домашнего упражнения);
               индивидуальная работа (трое учащихся работают  по карточкам);
               компьютерные  (часть материала проецируется на экран, что позво
                ляет сократить время на выполнении и  проверке теста);
                исследовательского обучения  (при повторении написания гласной
                 в суффиксах глаголов прошедшего времени учащиеся самостоятель
                 но делают выводы; правило формулируют сами, выполняя предва
                 рительно задания ). Конспект урока
Тема урока: Гласные перед одной и двумя буквами  Н в  страдательных
                       причастиях  и прилагательных, образованных от глаголов.
Тип урока:  урок усвоения новых знаний.
Цели урока: познакомить учащихся с условиями выбора гласной перед одной и
                       двумя буквами Н  в причастиях и отглагольных прилагательных;

                       формировать умения выбора гласной перед Н, НН в причастиях и
                        отглагольных прилагательных, составления устного связного
                        рассказа на лингвистическую тему, конструирования предложений
                        по схемам;
                       воспитывать чувство любви  к художественному слову и родной
                       природе.
План урока:
1. Оргмомент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Устная синтаксическая минутка.
4. Словарно – орфографическая диктовка / повторение: написание гласной в
     суффиксах глаголов и причастий прошедшего времени; Н, НН в причасти
     ях; знаки препинания при причастном обороте, прямой речи, обращении/.
5. Объяснение нового материала.
6. Закрепление  изученного.
7. Объяснительный диктант. 8. Тестирование «Проверь себя».
9. Домашнее задание.
Ход урока:
2.1. Взаимная проверка выполнения упражнения 110.
2.2. Составить связный устный рассказ о написании Н и НН в суффиксах
прилагательных и причастий.
2.3.Индивидуальная работа по карточкам.
Карточка 1
                                      Вставьте пропущенные буквы.

           Поездка  организова (н,нн)а; речи проникнове(н,нн)ы; девочка рассея(н,нн)а;
войска рассея (н,нн)ы; бойцы мужестве(н,нн)ы; движения медле (н,нн)ы.
                                      Вставьте пропущенные буквы.
Карточка 2
             Девочка смуще (н,нн)а; увере (н,нн)ы в победе; знания ограниче (н,нн)ы;
все было тщательно провере (н,нн)о; солдаты сдержа (н,нн)ы; бригада ограниче
(н,нн)а во времени.
Карточка 3
              От данных причастий образуйте  краткие причастия мужского,
женского и среднего рода. Составьте с ними словосочетания и запишите.
Поставьте ударение.
               Любимый, разбитый, написанный, открытый, надломленный, продуманный. 3. Устная синтаксическая минутка.
           Учащиеся составляют предложение по схеме, включая в слова
говорящего обращение, а в слова автора – причастный оборот.

                            « П! »  а.
4. Словарно –  орфографическая диктовка.
              Объяснить графически написание гласных перед суффиксом – л
глагола и   вш  причастия.
                     Снег растаял, ветер веял, слышавший шорох, обидевший ребенка,
правивший конями, оттаявшая земля, выпавший снег, рассыпавшийся песок.
                       Вывод: написание гласной перед суффиксом глагола прошедшего
времени –л и перед суффиксом причастия –вш зависит от того, какая
буква стоит в глаголе перед окончанием –ть.
5.Объяснение нового материала.
                 Образовать от данных глаголов страдательные причастия
прошедшего времени (полные и краткие). Какая гласная будет стоять перед
суффиксами –Н, НН? От чего это зависит?
          Услышать – услышанный, услышана;
           Засеять – засеянный, засеяна;
           Увидеть – увиденный;
          Построить – построенный, построена.

                 Итак,  в написании каких глагольных форм необходимо знать
гласную (глагольный суффикс) перед окончанием –ть?   ( В написании форм
прошедшего времени: гласной перед –л в глаголе прошедшего времени и
гласных перед суффиксами –вш, нн (н), в суффиксах –енн(ен).)
          Формулируется правило одним учащимся.
           Чтение материала п.20.

6. 1.  Выполнение упражнения 112 под руководством учителя. Внимание
         учащихся обращается на графическое объяснение орфограммы. 6.2.   Словарный диктант /работа у доски/.
                 Выкачанная нефть, выкаченная из подвала бочка, выслушанные замечания,
высушенные грибы, замешанный в преступлении, замешенное тесто, подстреленная
утка, расстрелянные патроны, потерянное письмо.
7.  Объяснительный диктант.
                  1) За окном, освещенным рассеянным лунным светом, тускло серебрилось
пшеничное поле. ( Е.Носов.) 2) В конце января, овеянные первой оттепелью, хорошо
пахнут вишнёвые сады. (М.Шолохов.)  / Объяснить постановку запятых при
причастном обороте/.  Черной  рекой вилась между отлогими холмами
разъезженная машинами дорога. (А. Воинов.)
8. Тестирование «Проверь себя». ( Тест проецируется на экран. Ответы  даются
после завершения работы.)
1. В этом  предложении на месте пропуска пишется буква Я:
   А) Ночь лучезарная смотрит на скош..нный луг. (А.Фет)
   Б) Она свежа, как вешний цвет,
         Взлеле..нный в тени дубравной. (А.Пушкин)
    В) Молчу, потерянный, на дальний путь глядя
         Изза темнеющего сада,
         И кружится ещё, приюта не найдя,
         Грачей встревож..нное стадо.
2.  В этом предложении на месте пропуска пишется буква А:
    А) Как тень, отброш..нная тучей,
         Вдоль искривленных берегов
         Чернеют образы лесов… (Н.Языков)
    Б) Море покраш..но в цвет
         Военного судна. (В.Шефнер)
    В) Не с ними ли в походе  дальнем пил он
         Гнилую воду, смеш..нную с илом? (В.Шефнер)
3.  В этом предложении на месте пропуска пишется буква А:
     А) Малыш расстался для нас со своей в полоску нарез..нной палочкой. (Н.Рерих)
     Б) И вот опять родные места встретили меня сдерж..нным шёпотом ольшаника.
          (В.Белов)
      В) Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвеш..нные
           зеленым плющом. (М.Лермонтов)
9. Выучить п.20; выполнить упр. 113 Использованная литература:
   1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе. Книга для учителя: из опыта
работы. – М.: Просвещение, 2009.
    2.  Костяева Т.А. Тесты, проверочные  и  контрольные работы по русскому языку:
7 кл.: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2004.
    3. Русский язык.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений.
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская  и др.;  М.: Просвещение, 2009.

intro:
Урок русского языка  на тему: «Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов» разработан по учебному пособию для 7 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыжен-
кой, Л.А.Тростенцовой.
       В соответствии с целями, поставленными учителем, были использованы элементы современных технологий:Урок русского языка  на тему: «Гласные перед одной и двумя буквами Н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов» разработан по учебному пособию для 7 класса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыжен-
кой, Л.А.Тростенцовой.
       В соответствии с целями, поставленными учителем, были использованы элементы современных технологий:

title: Урок русского языка  в 7 классе "Гласные перед одной и двумя Н в суффиксах страдательных причастий"


extracted_text:
Овсянкина Любовь Витальевна
учитель русского языка и литературы
МБОУ Ревенская СОШ Карачевского района Брянской области
Урок русского языка в 9 классе
Бессоюзные сложные предложения
Урок в теме – 1
Задачи урока:
формировать навыки грамотного письма (подготовка к экзамену);
работа по развитию речи (подготовка к экзамену);
сформировать понятие о БСП как единстве предикативных частей, которое образуется только
на интонационносмысловой основе без участия союзов;
научить отличать БСП от сложных союзных
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение орфографии. Повторение правила о правописании одной и двух букв Н в
суффиксах прилагательных. Привести примеры.
3. Словарный диктант (игра «Квадратик»). Перед учащимися лежат распечатанные листочки.
По ходу чтения учителем  словосочетаний они выбирают слова с данной орфограммой и пишут
одну или две буквы Н (в зависимости от слова) в пронумерованные ячейки. После –
взаимопроверка. Если соединить ячейки 1, 6, 11, 16 и 4, 7, 10, 13 (по диагонали), то получится
Х. У кого получилось – 5, 1 ошибка – 4, две  или три ошибки – 3, больше – 2.
9 серебряный иней;
10 стеклянный шар;
11 деревянные изделия;
12 ветреный день;
13 безветренный день;
14 раненый боец;
15 юный художник;
16 длинный стебель.
1 картинная галерея;
2 ржаной хлеб;
3 лекция прослушана;
4 купленный товар;
5 льняное полотно;
6 оловянная ложка;
7 восторженное отношение;
8 масляное пятно;
2н
6нн
10н
н
14н
3н
7нн
11н
н
15н
4нн
8н
12н
16нн
1нн
5н
9н
13н
н
4. Развитие речи (подготовка к экзаменационному изложению).
 Распечатанные заготовки лежат перед учениками.
1) Коротка летняя пора в тундре. 2) В мае еще налетают метели, гуляют буйные ветры по ее
Лето в тундре
бесконечным просторам. 3) Потом быстро тает снег, начинает расти трава, распускаются цветы. 4) Сколько птиц летом в тундре! 5) Здесь им не нужно беспокоиться о корме. 6) Мошки и
комары сами в рот летят. 7) На берегах светлых озер птицы спокойно могут отложить яйца, вывести
птенцов. 8) Птицы вырастят их и улетят вместе с ними за далекие горы, леса и моря.
9) Но быстро проходит короткое лето. 10) Наступает день, когда солнце не поднимается изза
горизонта. 11) Начинается долгая полярная ночь, и только синие сумерки будут освещать землю.

 определить тему и основную мысль текста;
определить стиль речи и тип текста;
4. Повторение пройденного.
Работа в тетрадях и на доске.
 найдите в тексте ПП и сделайте его синтаксический разбор;
 найдите ССП и сделайте его синтаксический разбор;
 найдите СПП и сделайте его синтаксический разбор;
 кратко перескажите текст.
5. Объяснение нового материала.
На доске записаны предложения:
Бабушка сердилась, а внучка не слушалась.
Бабушка сердилась, потому что внучка не слушалась.
Бабушка сердилась: внучка не слушалась.
Доказать, что это сложные предложения, указать средства связи.
 в чем отличие ССП, СПП, БСП?
 найдите в тексте «Лето в тундре» БСП.
6. Самостоятельное чтение теоретического материала на стр.9495 (Русский язык: учеб. для 9 кл.
общеобразоват. учреждений / (С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов и др.). М.: Просвещение,
2006.)
7. Знакомство учащихся со знаками препинания, встречающимися в БСП  (см. таблица «Знаки
препинания   в   БСП»).   Выразительно,   соблюдая   правильную   интонацию,   прочитать   приведенные
предложения.
8. Анализ предложения (работа на доске и в тетрадях).
Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу, приближалась
Довольно скучная пора…
(Вспомнить автора и название стихотворения.)
9. Самостоятельная работа по карточкам с дальнейшей взаимопроверкой.
Расставить знаки препинания, определить виды предложений по наличию грамматических основ, дать
характеристику каждому предложению.
А) Не видел я зверя злобнее бесхвостых мышей – пеструшек зимой и летом живущих в полярной
тундре. (И.СоколовМикитов). Б) Первые месторождения природного газа на Крайнем Севере
открыты примерно в том же районе где стояла Мангазея. (К.Серебряков, Е.Ананьев). в) С утесов
стекали бесчисленные ручейки на маленьких оголившихся площадках появились крошечные цветы… (В.А.Обручев). г) Там другие оленята силы набирают а в бору грибы  маслята силы набирают… (Ю.
Вэлла).
10. Подведение итогов урока.
11. Домашнее задание.
Выполнить упр. 215 (стр.95) по заданию.
Упр. 323 (устно, подготовиться к словарному диктанту на орфограмму «Правописание
приставок пре и при».

intro: 3.	Словарный диктант (игра «Квадратик»). Перед учащимися лежат распечатанные листочки. По ходу чтения учителем  словосочетаний они выбирают слова с данной орфограммой и пишут одну или две буквы Н (в зависимости от слова) в пронумерованные ячейки. После – взаимопроверка. Если соединить ячейки 1, 6, 11, 16 и 4, 7, 10, 13 (по диагонали), то получится Х. У кого получилось – 5, 1 ошибка – 4, две  или три ошибки – 3, больше – 2.3.	Словарный диктант (игра «Квадратик»). Перед учащимися лежат распечатанные листочки. По ходу чтения учителем  словосочетаний они выбирают слова с данной орфограммой и пишут одну или две буквы Н (в зависимости от слова) в пронумерованные ячейки. После – взаимопроверка. Если соединить ячейки 1, 6, 11, 16 и 4, 7, 10, 13 (по диагонали), то получится Х. У кого получилось – 5, 1 ошибка – 4, две  или три ошибки – 3, больше – 2.

title: Урок русского языка в 9 классе "Бессоюзные сложные предложения"


extracted_text:
ОВСЯНКИНА ЛЮБОВЬ ВИТАЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
МБОУ РЕВЕНСКАЯ СОШ КАРАЧЕВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
Композиция лирического
произведения
Необходимо
- определить ведущее
переживание, чувство, настроение,
отразившееся в поэтическом
произведении;
- выяснить стройность
композиционного построения, его
подчиненность выражению
определенной мысли;
- определить лирическую
ситуацию, представленную в
стихотворении (конфликт героя с
собой; внутренняя несвобода героя
и т.д.)
- определить жизненную ситуацию,
которая, предположительно, могла
вызвать это переживание;
- выделить основные части
поэтического произведения:
показать их связь (определить
эмоциональный «рисунок»)

intro:
Необходимо
- определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении;
- выяснить стройность композиционного построения, его подчиненность выражению определенной мысли;
- определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.)
- определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать это переживание;
- выделить основные части поэтического произведения: показать их связь (определить эмоциональный «рисунок»)Необходимо
- определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в поэтическом произведении;
- выяснить стройность композиционного построения, его подчиненность выражению определенной мысли;
- определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении (конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.)
- определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать это переживание;
- выделить основные части поэтического произведения: показать их связь (определить эмоциональный «рисунок»)

title: Композиция лирического произведения


extracted_text:
КВН «Знатоки природы»
Восль 1 Здравствуйте, ребята.  СТИХОТВОРЕНИЕ
Кто из вас сможет сказать, о чём мы с вами будем говорить?
Дети: О Красной книге.
Вос  ль 2  Ребята, я предлагаю вам обратиться к волшебной доске и посмотреть клип
Олега   Газманова   «Красная   книга».  Как  прекрасен   этот   мир!   Не   правда   ли,  прекрасны
творения природы на этих фотографиях! Ими бы только восхищаться, поражаясь сколь
щедра на выдумки природа.
Вос –ль 1 Сегодня у нас день необычный, …
Дети ВОПРОСЫ
Вос ль 2 А сейчас мы представляем вам наши команды Команда   «Чистый   родничок»   Капитан
Таисья
Команда   «Защитники   леса»   Капитан
Майя Вос ль 1 Прежде чем начать игру нужно дать клятву
Вос ль 2 Командам предлагаем занять свои места. А сейчас мы представляем еще одну
команду –  команду справедливого  и объективного  жюри,  которой  придется принимать
непростые, очень важные решения.
Ведущие представляют жюри.
Вос ль 1 А выбрать самых знающих нам помогут наши конкурсы.
(Ведущий перечисляет конкурсные задания)
Конкурс капитанов
«Четвёртый лишний»
Творческий конкурс «Рассели по месту
обитания»
«Разминка»
«Загадочный мир природы»
«Грамотейка»
«Музыкальная пауза»
Вос ль 2   И так, наш КВН «Знатоки природы» открыт, и по сложившейся традиции мы
начнем ее с небольшой разминки
Разминка
Вопрос Что такое Красная книга
Ответ В этой книге списки растений, животных, птиц, которые исчезли или находятся под
угрозой
Вопрос Ответьте, пожалуйста, почему так называется эта книга?
Ответ Красный цвет – это цвет опасности, означает “стоп, не губи”.
Вопрос Как устроена Красная книга?
Ответ Каждая страница книги имеет свой цвет: черный, красный, желтый, зеленый.
Вопрос Скажите, по какому принципу выбирались цвета?
Ответ Чёрная – уже вымерли (морская корова, странствующие голуби и другие).
Красная – исчезающие виды (снежный барс, красный волк, амурский тигр).
Жёлтая – редкие виды (розовый фламинго, джейран).
Зелёная – восстановленные виды (речной бобр, лось).
Загадочный мир природы» Круги Эйлера
Вос ль 2 Ребята, вам нужно при помощи кругов Эйлера показать, что общего и различия
между двумя объектами
«Грамотейка» кроссворд
1. Очень   ценный   пушной   зверёк.   Был   на   грани   уничтожения,   но   предпринятые
людьми меры по охране спасли этот вид животных.
Песец
Лисица
Соболь
2. Владыка леса
Медведь
Волк
Ёж
3. В   двухтрехлетнем   возрасте   эти   птицы   создают   пары   и   больше   никогда   не
расстаются
4. Эта большая птица служит символом красоты и любви, чистоты и нежности
Кукушка
Ястреб
5. Знахари готовили из частей его тела лекарства от слабости и трусости
Лебедь
Журавль
Крокодил
Синица
Слон
Орёл
Тигр 6. Детёныши   этих   птиц   рождаются   с   длинными   толстыми   ногами,   и   прямым
красным клювом и ходят два года в сером оперении, а затем одеваются в розовый
наряд
Журавль
Фламинго
Кукушка
Вос ль 1 Прочитайте какое слово у нас получилось?
Дети: БЕРЕГИ
«Музыкальная пауза» «Дорогою добра»
Конкурс капитанов
Вос ль 2 Сейчас вам будет задано одинаковое количество вопросов, кто больше ответит и
будет победителем. 1. У какого насекомого уши на ногах? (у
кузнечика)
2. Что делает ёж зимой? (спит)
3. Какие птицы прилетают к нам первыми?
(грачи)
4. Сколько ног у паука? (восемь)
5. Кто был летом рыжий, а зимой
становиться серый? (белка)
6. Кто носит свой дом на спине? (улитка)
7. Какая птица подбрасывает свои яйца в
чужие гнезда? (кукушка)
1. Какую птицу называют «лесное радио»?
(сорока)
2. Как называется домик для птиц,
сделанный руками человека? (скворечник)
3. Как называют человека, который охраняет
лес, следит за порядком? (лесник)
4. У какого дерева белый ствол? (береза)
5. Как называется дом у муравья?
(муравейник)
6. Какой гриб носит название лесного
хищника? (лисичка)
7. Какой зверь похож на ежа? (дикобраз) «Четвёртый лишний»
Вос ль Наши команды будут называть кто лишний и почему?
1 Калибри  насекомые
2. Кузнечик – птицы
3. Лягушка – пресмыкающиеся
Творческий конкурс «Рассели по месту обитания» Макеты
Вос   ль  Предлагаем   вам   расположить   животных,   птиц,   пресмыкающихся   по   месту
обитания
Вос ль Это стихотворение мы бы хотели посветить нашим гостям Даниил
4. Улитка  рыбы
5. Пингвин  млекопитающиеся
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Интервью
У нас на празднике внештатный корреспондент Таисья
Вопрос 1 Прослушав стихотворение согласились ли Вы с поэтом? Почему?
Вос ль Да, поэт ошибается в своих прогнозах, ведь если растения будут уничтожены, то
мы   не   останемся   одни   на   планете,   т.к.   человека   просто   не   будет.   Зеленые   растения
обогащают   воздух   кислородом,   необходимым   для   дыхания.  Каждое   растение   по   своей
значимости   достойно   Красной   книги   и   его   необходимо   беречь,   а   не   ждать,   когда   его
занесут в Красную книгу.
Вопрос 2 Что бы вы посоветовали своим потомкам? (отвечают гости)
Вос ль 1 Пока наше жюри подводит итоги Элина подарит вам стих е
«Человек  не умён, – сказал  мне мудрец,
А теперь мы в родные глядим небеса
Посмотри, что творит на Земле он!
Через век он природу разрушит вконец.
А в неё был когда – то влюблён он»
Через окна, седые от пыли.
Почему? Что случилось на шаре земном?
Или люди все вдруг поглупели?
Свято верили предки, что природа – краса
Так ведь страшно проснуться в доме своём
«Охраняйте её!»  говорили
И весной не услышать капели.
Предоставляется слово жюри. Награждение.
Вос ль  2 Наша встреча  подошла к концу. И мы хотим посветить  вам  стихотворение,
которое является заветом нам с вами.
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Вос ль  1  Дорогие друзья! Вы все очень хорошо потрудились, с достоинством прошли
нелегкие   испытания,   показали   свои   знания   и   смекалку.   Вы   все   победители!   Молодцы!
Удачи вам, ребята! Новых побед! И до встречи!

file_name: знатоки природы.doc

intro: КВН для детей старшей группы для закрепления знаний о природе, о Красной книге, чтобы дети знали что это за книга и какие животные и растения входят в эту книгу. Каждое растение по своей значимости достойно Красной книги и его необходимо беречь, а не ждать, когда его занесут в Красную книгу.КВН для детей старшей группы для закрепления знаний о природе, о Красной книге, чтобы дети знали что это за книга и какие животные и растения входят в эту книгу. Каждое растение по своей значимости достойно Красной книги и его необходимо беречь, а не ждать, когда его занесут в Красную книгу.

title: КВН «Знатоки природы»


extracted_text:
ОВСЯНКИНА ЛЮБОВЬ ВИТАЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

проблема,

-
поставленная
МБОУ РЕВЕНСКАЯ СОШ КАРАЧЕВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
Концептуальный   уровень   художественного
произведения

(тематика, проблематика, конфликт и пафос)
Тема  - это то, о чем идет речь в произведении,
основная
и
рассматриваемая   автором   в   произведении,
которая объединяет содержание в единое целое;
это   те   типические   явления   и   события   реальной
жизни,   которые   отражены   в   произведении.
Созвучна   ли   тема   основным   вопросам   своего
времени? Связано ли с темой название? Каждое
явление   жизни
  это   отдельная   тема;
совокупность тем - тематика произведения.
Проблема  -   это   та   сторона   жизни,   которая
особенно   интересует   писателя.   Одна   и   та   же
проблема   может   послужить   основой   для
постановки   разных   проблем   (тема   крепостного
права   -   проблема   внутренней   несвободы
крепостного,   проблема   взаимного   развращения,
уродования   и   крепостных,   и   крепостников,
проблема   социальной   несправедливости...).
Проблематика - перечень проблем, затронутых в
произведении. (Они могут носить дополнительный
характер и подчиняться главной проблеме.)
Идея  -   что   хотел   сказать   автор;   решение
писателем главной проблемы или указание пути,
которым она может решаться. (Идейный смысл -
  главной   и
решение   всех   проблем
дополнительных   -   или   указание   на   возможный
путь решения.)
Пафос  -   эмоционально-оценочное   отношение
писателя   к   рассказываемому,   отличающееся
большой   силой   чувств   (м.б.   утверждающий,
отрицающий, оправдывающий, возвышающий...)
-

intro: Тема - это то, о чем идет речь в произведении, основная проблема, поставленная и рассматриваемая автором в произведении, которая объединяет содержание в единое целое; это те типические явления и события реальной жизни, которые отражены в произведении. Созвучна ли тема основным вопросам своего времени? Связано ли с темой название? Каждое явление жизни - это отдельная тема; совокупность тем - тематика произведения.Тема - это то, о чем идет речь в произведении, основная проблема, поставленная и рассматриваемая автором в произведении, которая объединяет содержание в единое целое; это те типические явления и события реальной жизни, которые отражены в произведении. Созвучна ли тема основным вопросам своего времени? Связано ли с темой название? Каждое явление жизни - это отдельная тема; совокупность тем - тематика произведения.


extracted_text:
ОВСЯНКИНА ЛЮБОВЬ ВИТАЛЬЕВНА
МБОУ РЕВЕНСКАЯ СОШ КАРАЧЕВСКОГО РАЙОНА БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
Основные средства композиции
Сюжет - то, что происходит в произведении; система
основных событий и конфликтов.
Конфликт — столкновение характеров и обстоятельств,
взглядов и принципов жизни, положенное в основу
действия. Конфликт может происходить между личностью и
обществом, между персонажами. В сознании героя может
быть явным и скрытым. Элементы сюжета отражают
ступени развития конфликта;
Пролог - своеобразное вступление к произведению, в
котором повествуется о событиях прошлого, он
эмоционально настраивает читателя на восприятие
(встречается редко);
Экспозиция- введение в действие, изображение условий и
обстоятельств, предшествовавших непосредственному
началу действий (может быть развернутой и нет, цельной и
«разорванной»; может располагаться не только в начале, но
и в середине, конце произведения); знакомит с
персонажами произведения, обстановкой, временем и
обстоятельствами действия;
Завязка — начало движения сюжета; то событие, с
которого начинается конфликт, развиваются последующие
события.
Развитие действия - система событий, которые вытекают
из завязки; по ходу развития действия, как правило,
конфликт обостряется, а противоречия проявляются все
яснее и острее;
Кульминация - момент наивысшего напряжения действия,
вершина конфликта, кульминация представляет основную
проблему произведения и характеры героев предельно ясно,
после нее действие ослабевает.
Развязка — решение изображаемого конфликта или
указание на возможные пути его решения. Заключительный
момент в развитии действия художественного
произведения. Как правило, в ней или разрешается
конфликт или демонстрируется его принципиальная
неразрешимость.
Эпилог - заключительная часть произведения, в которой
обозначается направление дальнейшего развития событий и
судеб героев (иногда дается оценка изображенному); это
краткий рассказ о том, что произошло с действующими
лицами произведения после окончания основного
сюжетного действия

intro:
Сюжет - то, что происходит в произведении; система основных событий и конфликтов.
Конфликт — столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия. Конфликт может происходить между личностью и обществом, между персонажами. В сознании героя может быть явным и скрытым. Элементы сюжета отражают ступени развития конфликта;Сюжет - то, что происходит в произведении; система основных событий и конфликтов.
Конфликт — столкновение характеров и обстоятельств, взглядов и принципов жизни, положенное в основу действия. Конфликт может происходить между личностью и обществом, между персонажами. В сознании героя может быть явным и скрытым. Элементы сюжета отражают ступени развития конфликта;

title: Основные средства композиции


extracted_text:
Урок математики.    2 класс УМК «Планета знаний»
Учитель начальных классов Тюнина М.В.
Тема урока
Цель урока
  со
Планируемый
результат
обучения,
в   т.ч.
  и
формирование
УУД
Основные
понятия.
Межпредмет
ные связи.
Порядок действий. Скобки.
Формирование   предметного   умения   решать   выражения
скобками.
Познавательные   УУД:  формировать   умения   самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель всего урока и
отдельного задания.
Коммуникативные   УУД:  формировать   умение   выражать   свои
мысли, используя различные средства общения в соответствии с
конкретной   коммуникативноречевой   ситуацией,
  строить
монологическое высказывание
Личностные УУД:  формировать способность  к   самооценке  на
основе  критерия  успешности  учебной деятельности;
Регулятивные   УУД:
учебную цель и задачу, планировать её реализацию.
Сумма, разность, скобки, порядок действий.
 формировать   способность   принимать
«Окружающий мир».
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика 1. Орг. момент,
характеризует
психологическую
готовность
учащихся к уроку.
3 мин.
Приветствие детей.
Колокольчик прозвенел,
Всех собрать он в класс
сумел!
Не сутультесь, встаньте
ровно,
Ведь к уроку все готовы?
Всем садиться разрешаю,
И урок мы начинаем!
2. Актуализация
знаний. 6 мин.
 Настроение у нас?
 А улыбки?
 Пожелаем друг другу
добра ведь урок начинать
пора!
Посмотрите на наших
гостей подарите им свои
улыбки.
 Каждый ли из вас
выполняет режим дня?
 Что вы делаете утром,
перед тем как идти в
школу?
(Одновременно с ответами
детей учитель выкладывает
на доске карточки:
умыться, проснуться,
причесаться, идти в школу,
причесаться, сделать
зарядку, одеться, заправит
постель.)
  Попробуйте расположить
эти действия по порядку,
как вы выполняете их
утром.
 Отличное.
 Дело привычное!
 Да.
 Умыться, проснуться,
позавтракать, идти в школу,
причесаться, сделать
зарядку, одеться, заправить
постель. Мы установили порядок
операций. Это та
программа действий,
которую мы выполняем
каждое утро. Порядок
действий называют еще
алгоритмом.
На доске слово:
Алгоритм
 Сегодня вы узнаете, что в
математике обозначают
скобки и как они влияют на
порядок действий в
выражениях.
 Откройте тетрадь.
 Запишите число,
классная работа.
Чашка стоит 17р,блюдце
13р.их продают в
комплекте и отдельно.
Подружки купили чашки и
блюдца.
АНЯЧ.И Б. 17+13=
ВИКАЧ.И 2Б. 17+13*2=
ГАЛЯ2Ч. И 2Б 17*2+13*2
ДАША2 ЧАЙНЫЕ ПАРЫ
(17+13)ПАРА
Выделим пару при помощи
скобокзнака, который
обозначает очерёдность
действий
Какова тема нашего
урока?
Какие цели ставим перед
собой?
К доске выходят учащиеся
и устанавливают порядок
действий, раскладывают
карточки:
Проснуться
Заправить постель
Сделать зарядку
Умыться
Причесаться
Одеться
Позавтракать
Идти в школу
Работа в парах у доски.
Девочка делает покупку,
мальчик делает
соответствующую запись и
находит стоимость покупки
(17+13)ПАРА
Тема:Выражения со
скобками
Цель нашего урока:
3. Формирование
новых понятий и
способов действий.
15 мин. научиться обозначать
порядок действий
скобками.
Сначала выполняются
действия в скобках, а
потом остальные по
порядку.
Учебник  Читают правило
записанное в рамке.
Из числа 17 вычесть сумму
чисел 5 и 5, равно 7.
К числу 80 прибавить
разность чисел 40 и 20
получится 100. и.т.д.
Действие, которое
написано в скобках
выполняется первым.
6036+18=42
6036+18=6
Поставьте скобки, значение
выражений было верным.
  Сформулируйте правило,
как выполняются действия
в выражениях со скобками.
 Сравним наше новое
знание с объяснением в
учебнике.
 Попробуем применить
наше новое знание на
практике.
КАРТОЧКИ
Расставьте скобки так,
чтобы равенства были
верными.
 Какое правило нам при
этом поможет?
852=1
852=5
94+2=3
мы продолжим нашу работу
на следующем уроке, где вы
постараетесь, и покажите
хорошие знания.
 Как можно было записать
решение задач одним
выражением, используя
скобки. 4.Физ.минутка. 4 мин.
5.Первичная проверка
понимания. 13 мин.
6.Подведение итогов
урока. 6 мин.
Поставьте порядок
действий. Вычислите.
602717=
60(2717)=
Взаимопроверка
602717=
60(2717)=
Алгоритм, скобки.
Записанное в скобках.
 Сегодня на уроке мы
открыли новое знание.
Работа на «Карточке
выхода»
1. Какие новые понятия
вы узнали?
2. Какое действие
выполняется первым?
 А теперь, пусть каждый из
вас оценит свою работу на
уроке. Если вы довольны
своей работой – нарисуйте
синий кружок, если у вас не
все сегодня получилось,
были трудности –
нарисуйте зеленый кружок,
считаете, что у вас вообще
ничего не получилось –
нарисуйте красный кружок.
 Даже если у вас сегодня
не все получилось, не беда,
мы вместе сумеем
преодолеть любые
трудности, а домашним заданием будет работа по
карточке.
 Спасибо за вашу работу!
Самоанализ открытого урока по математике во 2 «А» классе
Тип урока: изучение новых знаний.
Тема: «Выражение со скобками».
Цели:  Образовательные:
 формировать умения читать и  записывать выражения со скобками, находить их
значение, познакомить с правилом порядка выполнения действий в выражениях
со скобками;
 показать новую запись решения задачи путем составления выражения;
 закреплять вычислительные навыки в пределах 20;
 Развивающие: развивать внимание, мышление, смекалку, математическую речь;
 Воспитательные: воспитание организованности, культуры поведения.
В классе 28 учащихся. Реальные возможности их в усвоение знаний различные.
Уровень их познавательных и психических процессов в основном выше среднего – 13
учащихся, 10 учащихся – высокий и 5 учащихся – ниже среднего.
При планировании урока были учтены следующие особенности учащихся: высокая
работоспособность одних и низкая мотивация к учению других. Применив
дидактические игры на начальном этапе урока, повысила интерес у детей, стремление к
получению знаний, создание эмоциональной обстановки, что необходимо для активного
усвоения материала. Была предоставлена возможность поисковой деятельности для
оценивания собственных знаний.
Структура моего урока наиболее отвечает структуре урока развивающего обучения,
которая помогла решить поставленные учебные задачи и задачи развития.
Для достижения цели урока использовала разные формы работы: парная,
индивидуальная. Старалась включить в работу каждого ученика, учитывая его
индивидуальные способности. Воспитательные задачи решались через создание
дружеской и творческой атмосферы, которая создавала благоприятные условия для
учебного процесса.
Думаю, что урок цели достиг. Для этого использовались все оптимальные
возможности учащихся и класса в целом.
                    "Карточка   выхода"

Ф.И.________________________________
1.Какие  новые  понятия  вы  узнали? ____________________________________________________
2. Какое  действие  выполняется  первым?
____________________________________________________
"Карточка   выхода"
Ф.И.________________________________
1.Какие  новые  понятия  вы  узнали?
____________________________________________________
2. Какое  действие  выполняется  первым?
____________________________________________________
"Карточка   выхода"
Ф.И.________________________________
1.Какие  новые  понятия  вы  узнали?
____________________________________________________
2. Какое  действие  выполняется  первым?
____________________________________________________
"Карточка   выхода"
Ф.И.________________________________
1.Какие  новые  понятия  вы  узнали?
____________________________________________________
2. Какое  действие  выполняется  первым?
____________________________________________________
"Карточка   выхода"
Ф.И.________________________________
1.Какие  новые  понятия  вы  узнали?
____________________________________________________
2. Какое  действие  выполняется  первым?
____________________________________________________
                                                       Карточка Проверь  значения  выражений. Поставь скобки так, чтобы  без изменения  чисел  и
знаков  действия  значения  выражений  стали  верными.
6  3 + 2 = 5
10  4 + 5 = 1
4 1 + 2 = 1
8  5 + 1 = 2

                                                      Карточка
Проверь  значения  выражений. Поставь скобки так, чтобы  без изменения  чисел  и
знаков  действия  значения  выражений  стали  верными.
4 1 + 2 = 1
8  5 + 1 = 2

6  3 + 2 = 5
10  4 + 5 = 1
                                                          Карточка
Проверь  значения  выражений. Поставь скобки так, чтобы  без изменения  чисел  и
знаков  действия  значения  выражений  стали  верными.
4 1 + 2 = 1
8  5 + 1 = 2
6  3 + 2 = 5
10  4 + 5 = 1

                                                         Карточка
Проверь  значения  выражений. Поставь скобки так, чтобы  без изменения  чисел  и
знаков  действия  значения  выражений  стали  верными.
4 1 + 2 = 1
8  5 + 1 = 2
6  3 + 2 = 5
10  4 + 5 = 1

Карточка Проверь  значения  выражений. Поставь скобки так, чтобы  без изменения  чисел  и
знаков  действия  значения  выражений  стали  верными.
4 1 + 2 = 1
8  5 + 1 = 2
6  3 + 2 = 5
10  4 + 5 = 1
                                                   Карточка  домашнего  задания
1. Расставь  правильно  порядок  действий  и  найди  значение  выражений:
6 + (5+2)=
6 + (3 + 1) =
2. Запиши  и  вычисли:
     К числу 6 прибавить  разность  чисел 14 и 5
3. Поставь  знак  > < =                      ( 9 5) +3 *9(5+3)
(6 + 5)+2=                        6 + 5+2 =
(6 + 3) + 1 =                               6 + 3 + 1 =
                                                   Карточка  домашнего  задания
1. Расставь  правильно  порядок  действий  и  найди  значение  выражений:
6 + (5+2)=
6 + (3 + 1) =
2. Запиши  и  вычисли:
     К числу 6 прибавить  разность  чисел 14 и 5
3. Поставь  знак  > < =                      ( 9 5) +3 *9(5+3)
(6 + 5)+2=                        6 + 5+2 =
(6 + 3) + 1 =                               6 + 3 + 1 =
                                                   Карточка  домашнего  задания
1. Расставь  правильно  порядок  действий  и  найди  значение  выражений:
6 + (5+2)=
6 + (3 + 1) =
2. Запиши  и  вычисли:
     К числу 6 прибавить  разность  чисел 14 и 5
3. Поставь  знак  > < =                      ( 9 5) +3 *9(5+3)
(6 + 5)+2=                        6 + 5+2 =
(6 + 3) + 1 =                               6 + 3 + 1 =

                                             Карточка  домашнего  задания
1. Расставь  правильно  порядок  действий  и  найди  значение  выражений:
6 + (5+2)=
6 + (3 + 1) =
2. Запиши  и  вычисли:
     К числу 6 прибавить  разность  чисел 14 и 5
(6 + 5)+2=                        6 + 5+2 =
(6 + 3) + 1 =                               6 + 3 + 1 = 3. Поставь  знак  > < =                      ( 9 5) +3 *9(5+3)
                                                   Карточка  домашнего  задания
1. Расставь  правильно  порядок  действий  и  найди  значение  выражений:
6 + (5+2)=
6 + (3 + 1) =
2. Запиши  и  вычисли:
     К числу 6 прибавить  разность  чисел 14 и 5
3. Поставь  знак  > < =                      ( 9 5) +3 *9(5+3)
(6 + 5)+2=                        6 + 5+2 =
(6 + 3) + 1 =                               6 + 3 + 1 =

file_name: К УРОКУ.doc

intro:
Урок открытия новых знаний.Цель:формирование предметного умения решать выражения со скобками.Формировать умения читать и  записывать выражения со скобками, находить их значение, познакомить с правилом порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
показать новую запись решения задачи путем составления выражения;
 закреплять вычислительные навыки в пределах 20;

title: Урок математики.Выражение со скобками.


extracted_text:
Поздравления на каз. яз.
Песня :  « Тойтой алакай»
Ведущий:
С ярким солнцем и долгожданным теплом на нашу землю
пришел праздник Наурыз мейрамы. Этот праздник
пробуждения природы и зарождения высоких чувств, как и
многие столетия, назад, не перестает излучать энергию
созидания, добра и воплощения. Весенний день
«Ұлыстыңұлыкүні» символизирует очищение от всего
плохого в мыслях, делах и поступках по отношению к
семье, городу и в целом к Родине.
Ведущий: Дорогие друзья! Сегодня вы увидите одну из
версий, почему Наурыз отмечают весной. Однажды злой и
кровожадный Див украл прекрасную Коктем, и окутала
землю Казахстана седая зима. Снежная Королева уже
совсем устала ждать, когда ее сменит Коктем, и с
нетерпением ее ждет в своем замке.
Снежная Королева: Ох, как я устала! Скорей бы на юг!
Косточки погреть! А Коктем все нет и нет. Что могло
случиться?
Канцлер: Ваше Величество! Вы еще не знаете, что злой
Див похитил ее и запер за 9ю замками?
Снежная Королева: Как? Немедленно надо ее выручать, а
то наступит вселенский хаос.
Канцлер: Но как мы ее будем выручать? Див ключи от
замков разбросал по всему свету, а Вам нельзя покидать
замок. Надо просить помощи...
Снежная Королева: Попросим Наурыза. Он нам не
откажет! (Смотрит в зеркало волшебное). Наурыз, нужна
твоя помощь. Это срочно!
Наурыз: Хорошо, я быстро. Немедленно приду.
(Появляется Наурыз)
Снежная Королева: Наурыз, выручай, Коктем, спасай,
злой Див ее украл, хочет погубить  жизни всех лишить.
Наурыз: Всех друзей соберу. Вместе мы Дива побьем и
Коктем спасем.
Канцлер: Ваше королевское Величество! По последним
сообщениям "сарафанного радио", пришла следующая
информация о ключах: один нашла Кикимора, второй
подобрал Алдар Косе, третий находится у Красной
Шапочки, четвертый у Ходжи Насреддина, пятый
прикарманила МарфушечкаДушечка, шестой оказался в
Италии у Папы Карло, седьмой у домовенка Кузи, восьмой
у Ер Тостика, а последний девятый  Див спрятал у себя.
Снежная Королева: Теперь, Наурыз, ты знаешь, где ключи
находятся, но одному тебе не справиться, а времени мало.
Наурыз: Ничего, у меня друзья повсюду, какнибудь
справлюсь, ждите меня с победой.
Ведущий: Долго ли, коротко ли, но добрался Наурыз до
болота, где Кикимора живет.
Кикимора: А! Наурыз! Зачем в мое болото пожаловал?
Наурыз: Слух прошел, будто бы ты ключик волшебный
нашла? Очень уж он мне нужен. Кикимора: Коль нужен  отдам. Только просто так моя
душа не позволяет. Всколыхни мое болото хорошей
музыкой. Уж больно я до песен охоча.
Наурыз: Да, пожалуйста. Только друзей позову.
Ведущий:  Наши ребята тебя сыграют на новом виде
инструментов – бумажный ДМИ.
Кикимора: Вот благодарю, порадовал. На, бери свой ключ
волшебный.
Ведущий: Долго ли, коротко ли, а добрался Наурыз до
солнечной Италии. В каморку Папы Карло.
Наурыз: Добрый день. Папа Карло. Дошли до меня слухи,
что ключик волшебный ты нашел. Очень уж он мне нужен.
Дай мне его, пожалуйста.
Папа Карло: Конечно же. Друзьям я всегда рад помочь, но
прежде чем ты уйдешь, расскажи мне про ваши обычаи.
Ведь ты пришел из далекого Казахстана! Ваш край богат
обычаями и преданиями. Мне ужасно хочется поближе
познакомиться с ними.
Наурыз: Я с удовольствием исполню твою просьбу.
Притча о тюльпане.
Ведущий: Долго ли коротко ли шел Наурыз и встретился с
вечным бродягой Алдаром Косе.
Наурыз: Доброго пути тебе, Алдар Косе. Дошли до меня
слухи, что ключик волшебный ты нашел. Очень уж он мне
нужен. Дай мне его, пожалуйста.
Алдар Косе: Вот возьми. А не скрасишь ли ты мой путь
какойнибудь игрой?
Наурыз: Я с удовольствием исполню твою просьбу
Игра «кыз куу».
Ведущий: Привела дорога  Наурыза  в далекую Францию, в
лес, где разыскал он Красную Шапочку.
Наурыз: Как рад я нашей встрече, милая Красная
Шапочка. Дошли до меня слухи, что ключик волшебный ты
нашла. Очень уж он мне нужен. Дай мне его, пожалуйста.
Красная Шапочка: Да, конечно. Возьми его, пожалуйста.
А не расскажешь ли ты мне стихи из ваших краев?
Наурыз: Я с большим удовольствием выполню твою
просьбу. Стихи: Арина,Костя,Данил.
Ведущий: Очень устал Наурыз, путешествуя по свету.
Видит: стоит перед ним домик. А за домиком  голос
слышится. Сразу догадался Наурыз, что это домовенок
Кузя свое хозяйство ведет.
Наурыз: Бог в помощь, Кузя. Дошли до меня слухи, что
ключик волшебный ты нашел. Очень уж он мне нужен. Дай
мне его, пожалуйста.
Домовенок Кузя: Ключ в хозяйстве пригодится, самому
"нужон". Но если для хорошего дела  то давай меняться.
Наурыз: Так у меня ж нет ничего. Мне и предложить тебе
нечего.
Домовенок Кузя: Да, не простая задачка. Ладно. Так и
быть. Станцуешь  отдам ключ.
Наурыз:О, это сколько угодно. Танец вальс с  «Наурыз».
Ведущий: Добрался, наконец, Наурыз до дома, где живет
МарфушечкаДушечка, так как любит чай пить. Наурыз: День добрый, девица, приятного аппетита. Дошли
до меня слухи, что ключик волшебный ты нашла. Очень уж
он мне нужен. Дай мне его, пожалуйста.
МарфушечкаДушечка: Что взамен дашь? Вот  рэп
услышать хочу.
Наурыз: Да не вопрос! Рэп в исполнении Артема.
Ведущий: Вот уже у Наурыза 6 ключей и ведет его дорога
в родную казахстанскую степь,
встречает своего давнего знакомого Ходжу Насреддина.
Наурыз: Как я рад приветствовать тебя, возмутитель
спокойствия. Дошли до меня слухи, что ключик
волшебный ты нашел. Очень уж он мне нужен. Дай мне его,
пожалуйста.
Ходжа Насреддин: Степь слухи далеко разносит, и я
знаю, для чего он тебе нужен. Только когда я его поднял,
он ко мне прилип. Ведунья сказала, что он от меня
отстанет, если ктонибудь расскажет достаточно пословиц
о джигитах.
Наурыз: В этом мне помогут ребята .
Даша. «Стойкий  врага одолеет».
 Вова.Жигит познается в беде, добрый конь на скачках.
Каирбек. Храбрость не в силе, а в сердце.
Артем. Слава народа герой, слава   героянарод.
Арина. Дождь пойдет земле счастье, батыр родится
народу счастье.
Ведущий: И вот уже 8 ключей собрал Наурыз. Подошел он
к замку злого Дива. А Див каверзу приготовил. Ему давно
сорока на хвосте принесла, что Наурыз  идет. Так он
готовился.
Наурыз: А ну, Див, отдай ключ!
Див: Ответишь на мои вопросы – отдам ключ. А не
ответишь – никогда тебе не освободить Коктем. И
наступит на земле вселенский хаос. А я буду у него
правителем.
Наурыз: Задавай свои вопросы, только я в помощь друзей
возьму.
Див:
1.Знаете ли вы, как называется старинная казахская игра
состязание для сильных юношей на лошадях? (Байга)
2.Как называется песенное соревнование 2х
акынов? (Айтыс)
3.Что такое саукеле? (Головной убор невесты)
4. Когда отмечаем Наурыз? (22 марта.)
5. Что означает слово "Наурыз”? ("Новый день”).
6. Какое блюдо готовят на праздник? (Наурыз коже).
7. Первая столица Казахстана. (Оренбург).
8. Переведите на казахский слова: праздник, новый,
радость. (Мереке(мейрам, думан, той), жаңа, қуаныш.)
9. Из скольких  ингредиентов состоит "Наурыз коже”?
(Состоит из 7 ингредиентов).
10. Какие вы знаете национальные казахские игры?
(Алтыбақан, Қызқуу,  Кокпар, Аударыспак, Байга, Куміс
алу, Ақ  каскыр — байланган  каскыр, Балапандар,
Такиятастамак!)
11. Какие знаете традиции? (Тусау кесер, кыркынан
шығару, «жеті ата», бесікке салу, атқа отырғызу и другие) 12. Как поздравляют друг друга люди в этот праздник?
(Поздравляющий говорит: «Наурыз мейрамы кұтты
болсын!» («Пусть праздник Наурыз будет счастливым!»),
принимающий поздравления отвечает «Бірге болсын!» («Да
будет вместе!»).)
13. Какое число у казахов считается магическим и
удачным? (Число – 7.)
14. Священная книга мусульман. (Коран)
15. Из каких составных частей состоит юрта? (Юрта (уй,
киизуй) состоит из деревянного каркаса и кошомного
покрова.Каркас юрты состоит из трех частей: кереге
(решетчатый остов), уык (жерди, подпирающие верхний
круг), шанырак (верхний круг).)
16. Как называется генеалогическое древо у казахов?
(Шежире.)
17. Как называется древнейший закон казахов,
составленный Таукеханом и 3мя известными биями?
("Жеты жаргы”.)
Див: Ай  ай  ай! Все пропало! Проиграл я. Улечу в самую
далекую Галактику и спрячусь там в самый жаркий вулкан.
Ведущий: Получил Наурыз все девять ключей, открыл все
9 замков и освободил прекрасную Коктем. Вот идут они по
широкой степи, где проходят  там Земля оживает, снега
сходят, трава зеленеет, тюльпаны распускаются.
(Коктем и Наурыз приходят во дворец Снежной Королевы)
Снежная Королева: Наконец, Коктем пришла, значит,
праздник объявляем! Счастья, радости, здоровья всем
желаем. Донеси до всей земли Казахстана радостную весть.
Зови всех в гости. Сегодня праздник великий в честь
спасителя  Наурыза! Обряд « Шашу»
Ведущий: Так и повелось на земле Казахстана 22 марта
отмечать праздник Наурыз.
Песня «Наурыз Казахстан тебя встречает» шахматном
порядке.не садятся
И какой Наурыз без наурыз коже.
Ведущий  «Наурыз коже»
Ведущий:
Весна идёт навстречу
Зима скатилась с горки вниз
Он также радостен и вечен
пришедший праздник наурыз,
желаем счастья и добра ,
обильный достархан,
и смех и счастье в доме всем
и долгих, долгих лет!
Вместе: Наурыз кутты болсын!

file_name: НАУРЫЗ подготовит.docx

intro: Сценарий  празднования праздника Наурыз - праздника обновления природы! для детей подготовительной группы. Сегодня вы увидите одну из версий, почему Наурыз отмечают весной. Однажды злой и кровожадный Див украл прекрасную Коктем, и окутала землю Казахстана седая зима. Снежная Королева уже совсем устала ждать, когда ее сменит Коктем, и с нетерпением ее ждет в своем замке.Сценарий  празднования праздника Наурыз - праздника обновления природы! для детей подготовительной группы. Сегодня вы увидите одну из версий, почему Наурыз отмечают весной. Однажды злой и кровожадный Див украл прекрасную Коктем, и окутала землю Казахстана седая зима. Снежная Королева уже совсем устала ждать, когда ее сменит Коктем, и с нетерпением ее ждет в своем замке.


extracted_text:
ПЛАН  КОНСПЕКТ УРОКА
№ Этап урока
      Деятельность учителя
           Деятельность учеников
Методы и
формы обучения
Приветствуют учителя,
проверяют свои рабочие места
Словесный
1. Мотивация
к учебной
деятельнос
ти.
(создание
эмоциональ
ного
настроя)
   Здравствуйте,   ребята.     Я
очень   рада   вас   видеть.   Я
вижу,   что   у   вас   сегодня
хорошее настроение.

  как
  Проверьте,
организовано   ваше   «рабочее
место»,
  все   ли   вы
приготовили.

Положительные /
отрицательные
стороны урока
        УУД
(личностные,
регулятивные,
познавательные,
коммуникатив
ные)
Уметь выражать
свои эмоции,
чувства и
следовать им.
(Личностные
УУД)

      Сегодня на уроке мы с
вами   отправимся в гости к
природе,
постараемся
открыть некоторые её тайны.
Для   этого   мы
  будем
  сравнивать   и
наблюдать,
анализировать,
  выполнять
упражнения в парах.    Ребята,   как   вы   думаете,
какие тайны есть у  весны?
 Кто первым сообщает нам о
приходе весны?
Правильные   ответы   на   эти
вопросы   вы   узнаете   сегодня
на уроке.
   Для   того,   чтобы   оценить
свою   работу   на   уроке   мы
воспользуемся
листом
самооценки.
 Я предлагаю вам совершить
путешествие в мир
пробуждающейся природы
под музыку известного
композитора П.И.
Чайковского
 Прислушайтесь к звукам
природы. Будьте
внимательны.
Включает произведение
"Времена года. Весна"
Включает презентацию.
Слайд 211
2.
Актуализац
ия знаний и
формулиров
ание темы и
цели урока.
 Дают ответы на вопросы.
Словесный:
беседа
Под музыку просматривают
слайды с изображением
весенних пейзажей.
Словесный,
наглядный
Уметь отвечать
на вопросы,
выражать свои
мысли в устной
форме.
(Коммуникатив
ные УУД)

Уметь выражать
свои эмоции,
чувства во время
прослушивания
музыкального
произведения и
просмотра
слайдов.
(Личностные
УУД) Уметь
определять и
формулировать
тему и цели
урока с помощью
учителя.
(Регулятивные
УУД)  Словесный:
беседа
Дети отвечают на вопросы,
высказывают свои
предположения.
Мнения детей выслушиваются,
и выводится цель урока.
 Какие признаки
наступившей весны вы
увидели?
 Я очень рада, что вы такие
наблюдательные.
 А что вы чувствовали, когда звучала музыка?
 О чем вы подумали?
 Вы уже догадались, чему
будет посвящён наш урок?
 А  теперь послушайте
загадку и сформулируйте
тему нашего урока:
 Дует тёплый южный ветер,
Солнышко всё ярче светит.
Снег худеет, мякнет, тает,
Грач горластый прилетает.
Что за месяц? Кто узнает?
(март).
 Какой будет цель нашего
урока?  3.
Выявление
места и
причины
затруднения
.
Я предлагаю вам
внимательно прочитать
необычные слова. Это
народные названия разных
месяцев. Оказывается,
каждый месяц имеет ещё
одно название, связанное с
наиболее яркими
изменениями в природе.
Слайд 12.
Ваша задача: выбрать только
те слова, которые можно
отнести к марту  месяцу.
Обучающиеся высказывают свои
варианты объяснения  значения
слов  и выбирают нужные, в
результате делают вывод, как в
народе можно называть месяц
март.
  3 мин.
Уметь
осуществлять
анализ объектов
и отбирать
необходимую
информацию.
(Регулятивные
УУД)
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме, слушать
и понимать речь
других.
(Коммуникатив
ные УУД) - Молодцы, что смогли
правильно объяснить
значения слов, которыми
пользовались наши предки.
Слайд 13.

Оцените свою работу. Лист
самооценки.
              Сравнение пейзажей.
 Откройте учебник на
странице 4, 55. Здесь вы
видите парк в разное время
года.  Сравните два этих
пейзажа.  Чем они
отличаются? Перечислите
все признаки.
4.
Реализация
проекта по
открытию
новых
знаний.
Самооценка.      Приложение №
1.
Работа по учебнику    с. 4,  с. 55.
Дети работают с учебником,
сравнивают  пейзажи.
Стараются найти как можно
больше сезонных отличий.
Регулировать и
оценивать свою
деятельность.
(Регулятивные
УУД)
Уметь
сопоставлять,
находить
сходства,
различия.
(Познавательн
ые УУД)
Уметь находить
ответы на
вопросы по
иллюстрации в
учебнике.
(Личностные
УУД)
Уметь
 13 мин. Самооценка.

Работа в парах по карточке.
            Приложение № 2.
Молодцы, вы были очень
внимательны!

Оцените свою работу.  Лист
самооценки.
 Исключение лишнего
 Я предлагаю вам
поработать в парах. Возьмите
карточки, которые лежат у
вас на столе. Внимательно
прочитайте перечисленные
явления природы, зачеркните
те, которые не относятся к
марту  месяцу.

Слайд 14.
 Назовите по порядку, какие
признаки зачеркнули в
первом столбике?  А во
регулировать и
оценивать свою
деятельность.
(Регулятивные
УУД)
Уметь работать
в паре.
(Коммуникатив
ные УУД)
Отбор
необходимой
информации на
основе
имеющихся
знаний,
выделение
главных
признаков,
умение делать
выводы в
результате
совместной
работы. втором?
Из оставшихся нужно
выделить самые главные
признаки марта.
   Выделение главных
признаков весны.
 Как потепление влияет на
состояние снега?
 При таянии снега что
образуется?
 Кого привлекают
Отвечают на вопросы.
Проверка.
образовавшиеся проталины?
Самооценка.
 Оцените свою работу в
парах.
Лист самооценки.
А по небу ходят тучи,
Вот пробился солнца лучик.
(Потягивания , руки вверх.)
И вокруг запели птицы!
(Потягивания , руки в стороны.)
Ну а нам пора учиться.
 (Дети садятся за парты.).
 Немного поиграем. Я начну,
а вы продолжите:

Физминутка

(Познавательн
ые УУД)
Уметь оценивать
правильность
выполнения
действий.
(Регулятивные
УУД)
  1 мин. Уметь слушать и
понимать речь
других.
(Коммуникатив
ные УУД)
На – на – на – наконец
пришла  …   [весна]
Ло – ло – ло – всем от
солнышка …
 [ тепло ]
Чи – чи – чи – прилетели к
нам …
 [ грачи ]
 Отдохнули? А теперь
давайте представим весенний
лес. Только не шумите, а то
напугаете обитателей
весеннего леса!
 А знаете ли вы, что первым
прилетает грач?
Не зря в народе говорят
«Увидел грача, весну
встречай!»
   «Грач на горе – весна на
дворе»

Слайд 15.
 Грачей называют
вестниками весны.
Они прилетают к нам
первыми. У них появляется
возможность находить себе
корм на первых проталинах, ведь у него удивительно
длинный и крепкий клюв,
которым он может доставать
из земли червячков и
различных насекомых. Грачи
строят свои гнёзда из сухих
веток высоко на деревьях. На
одном дереве иногда можно
насчитать до 15 гнёзд.

Слайд  16 .

            Практическая работа.
 Откройте  рабочую тетрадь
и выполните задание.
Оцените свою работу.  Лист
самооценки.
     Извлечение
метапредметных знаний.
 Встрече весны и прилёту
грачей известные художники
посвящали свои картины. Я
предлагаю вам рассмотреть
репродукцию картины
Алексея  Саврасова, которая
    Рабочая тетрадь с. 65.
Работают в тетради. Рисуют
гнёзда грачей.
               Самооценка.
Оценить свою
деятельность.
(Регулятивные
УУД)
Уметь объяснять
своё
эмоциональное
отношение к
предложенной
картине.
Учиться
высказывать своё
предположение
на основе работы
с репродукцией
картины.
Уметь находить
ответы на
вопросы в
репродукции картины.
(Личностные
УУД)
так и называется «Грачи
прилетели».  (1871)

Слайд 17.
 На картине мы видим
весеннее  утро. Тишина
нарушена хриплым криком
грачей. Вестники весны и
тепла кричат, суетятся,
отстраивают\.
ремонтируют старые
гнёзда. Снег уже потерял
свою пышность, появились
первые проталины. В лужах
отражается небо. Вдалеке
видна черная пашня, на
которой уже совсем нет
снега.  На картине
изображено самое начало
весны,  краски художника
передают нам весеннюю
теплоту.  А прилёт грачей
это самый верный признак
скорого наступления весны.
 Какие признаки весны вы
видите на этой картине?
 Как вы думаете, почему
именно грачам художник
посвятил свою картину?
 Какие цвета использовал
художник?
Рассматривают  репродукцию
картины А.К. Саврасова "Грачи
прилетели", слушают описание
картины учителем, отвечают на
вопросы. 5.
Первичное
усвоение
новых
знаний с
проговарива
нием во
внешней
речи.

 Отгадайте следующую
загадку, и узнаете, какие
птицы прилетают вслед за
грачами.
Из дальних стран вернулся я,
Чтоб вас порадовать, друзья.
Весна пришла! Зиме – конец!
– Пел у скворечника…
(скворец)
 Слайд 18.
 Как  вы думаете, а в жизни
лесных зверей с приходом
весны какие  нибудь
изменения происходят?
  Чтобы ответить на этот
вопрос, обратимся к
учебнику.      Статья
"Лесные новости"

Слушают сообщение. Ученик
выступает с подготовленным
сообщением.
Работа по учебнику    с. 56.
  8 мин.
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме, слушать
и понимать речь
других.
(Коммуникатив
ные УУД)
Уметь извлекать
необходимую
информацию из
текста.
(Познавательн Слайд  19.
 Найдите и прочитайте те
предложения, в которых
говорится о медведе.
 Как вы понимаете
"дремлет" ?
 Почему март последний
месяц сна?
 Голоса каких птиц слышит
медведь сквозь сон?
 Как медведь узнает, что ему
пора просыпаться?
А что вы узнали про лису?
А что здесь сказано про
лося?
 Скажите, а в лесу только
медведь на зиму впадает в
спячку?
Наши ребята нашли
интересную информацию для
вас и хотят ею поделиться.
Предлагаю послушать своих
одноклассников и запомнить
новую информацию.
 Слайд      20  22.
Видеофизми
нутка
"Ёлка"
Знакомятся с содержанием
статьи.
Отвечают на вопросы по
содержанию.
Под музыку повторяют
движения, которые показывает
"танцующая ёлка".
ые УУД)
  1 мин.
Уметь
оформлять свои
мысли в устной
форме, слушать
и понимать
детскую речь.
(Коммуникатив
ные УУД)  Мы с вами обсудили
весенние изменения в жизни
птиц и зверей.  А теперь
давайте мысленно заглянем
под оставшийся снег. Как вы
думаете, что мы можем там
увидеть?

 Слайд  23  25.
Оказывается, под снегом уже
проснулись первые весенние
цветы.
 Какое общее название они
имеют?
Более подробно о некоторых
первоцветах нам расскажут
девочки.
Слушают сообщение. Ученики
выступают с подготовленным
сообщением.
Умение давать
советы на основе
имеющихся
знаний.
(Личностные
УУД)  Мне хотелось бы знать,
какой совет вы можете дать
ребятам, которые во время
прогулки увидели
подснежники?
 А вы эти правила
соблюдаете?
6.
Самостояте
льная
работа с
самопроверк
ой.
Возьмите листочки, и,
используя новые знания,
полученные на уроке,
составьте рассказ "Март
капельник".
Ваша задача: подчеркнуть
словосочетания, которые
помогут вам составить этот
рассказ.
  Слайд  26.
Дети отвечают на вопросы,
слушают сообщения, дают
советы.
Приложение № 3.
Работа по карточкам. Выбирают
нужные словосочетания.
  4 мин. 7.
Рефлексия.
Оцените свою работу.  Лист
самооценки.

Слайд  27.
 Ребята, наш урок подошёл к
концу. Мы с вами сегодня
совершили замечательное
путешествие в мир
пробуждающейся природы.
Выберите  для себя
утверждение и выскажитесь.
 Мне очень понравилась
ваша активность на уроке.
Давайте обратимся к вашему
листу самооценки. Покажите,
у кого получилось больше
зелёных кружков. Да вы
просто молодцы! Я вижу, что
вы с работой справились и
тему урока поняли. Спасибо
Зачитывают получившийся
текст.
Самооценка.
Словесный:
беседа, анализ
Дети высказывают своё мнение.
 Подводят итог по листу
самооценки.
Дети расслабляются, отдыхают
эмоционально, ещё раз под
  3 мин.
Оценивать
правильность
выполнения
задания с
помощью
установленных
жестов.
(Регулятивные
УУД)
Уметь с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
(Коммуникатив
ные УУД)
Уметь
выполнять
самооценку на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
(Личностные
УУД)
Выражать свои всем за работу.
Но это ещё не всё!
Приглашаю всех на
релаксацию. Сели удобно,
расслабились и отдыхаем.
Видеорелаксация.
музыку просматривают
фрагменты изменений в живой и
неживой природе с приходом
весны, о которых говорилось на
протяжении всего урока.
эмоции, чувства
по отношению к
картинам
природы.
(Личностные
УУД)

file_name: Фотография урока.docx

intro:
Цели урока:

Формирования знаний о характерных признаках весны в живой и неживой природе, об изменениях в жизни растений и животных с приходом весны и связи этих изменений с неживой природой;
Развития у детей наблюдательности, умения анализировать и делать выводы;
Развития умения работать в группах;
Воспитания интереса и любви к природе.
Планируемые результаты:

Личностные:
– понимают необходимость и важность бережного отношения человека к природе.

Межпредметные:
– умеют устанавливать причинно-следственные связи в явлениях природы, понимают связь между живой и неживой природой,
– высказывать и аргументировать своё мнение.
– умеют работать в парах и в группах,
– отделять значимую информацию от второстепенной,
– давать оценку своей работе и работе товарища.

Предметные:
– ученики знают весенние изменения в живой и неживой природе, весенние месяцы, названия раннецветущих растений;
– учатся наблюдать за изменениями в природе.

Оборудование урока:

Лист самопроверки (Приложение 1).

Тексты для работы в группах (Приложение 2).

Учебник Н.Ф. Виноградова “Окружающий мир 1 класс”, презентация , компьютер, мультимедийный проектор.

Используемые образовательные технологии: исследовательские методы обучения, здоровьесберегающие, обучение в сотрудничестве.

Формы организации познавательной деятельности: коллективная, индивидуальная, в парах, в группах.

title: Конспект урока по окружающему миру на тему "Март-капельник"


extracted_text:
Тема: Букв  Ёё, звук (ЙО).

Цели.  Познакомить   учащихся       со   звуковым     составом     буквы  Ё  ,  уметь
соотносить ее с графическим образом буквы; научить читать слоги и слова с
буквой   ё,   формировать   навык   плавного   слогового   чтения
,развивать
фонематический слух, восприятие, внимание, память, мышление и связную речь.

Ход урока
I.
Организационный момент
 Прозвенел у нас звонок
Начинается урок.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Учитель. Сегодня наш урок пройдет под девизом «Как хорошо уметь
читать», познакомимся с новыми буквами и звуком,  посмотрите сколько
героев пришло к нам на урок и каждый приготовил свое задание.
Вы готовы их выполнить?  Цыпленок Цыпа  предлагает провести речевую
разминку, на одном дыхании читаем слоги строчки.

а)чтение по таблице (смотрим на середину)Слайд №1,2, 3,4

в) В награду за выполнение заданий, он предлагает  поиграть в игру
«Доскажи словечко».
Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут ….мыши
По полям бегут ручьи,
На дорогах…лужи
Скоро выйдут муравьи
После зимней …стужи
Не поедет без бензина
Ни автобус, ни ….машина
   2. А здесь нас ждет  другой герой. Кто же он?  Кроша.
На доске выставлены буквы
г) назовите только  гласные буквы: а. к, о.в,  у, ж,  и,  н, е, я
Какие гласные показывают мягкость согласного?
Какие гласные обозначают два звука?  В каких случаях?
Как вы думаете, есть ли в русском языке ещё гласные буквы, которые
обозначают два звука?(ответы детей)
1 II.
 Физминутка.
III. Сообщение темы урока
На доске:  Посмотрите  на ВиниПуха, он предлагает угадать тему урока
К Д М Ё Л Н Р П
У. Назовите буквы, которые вы видите. Какая буква здесь «лишняя»? Почему?
Дети. Буква Ё, так как она гласная.
У. О какой букве мы будем сегодня говорить?
 Д. О букве Ё.
III. Работа по теме урока  На доске(выставить букву ёё)
Какова   цель нашего урока?

У. Послушайте сказку о букве Ё.
Сидят однажды гласные  А, О, У,  Э и распевают песни на все голоса. Вдруг
слышат чтото странное: «Й, й, й». А это к ним в гости звук Й пришел. Слушает,
как гласные поют, и сам пытается им подпевать:
— Й, й, й...
— А давайка попробуем спеть вдвоем, — говорит  О. —  Ты начинай, а я
подхвачу.
Й согласился, и они запели:
— Йо, йо, йо...
Так и получилась новая буква — Ё. (показ буквы)
А кто  знакомить нас с ней будет , угадайте из загадки
Слайд №5
Вот иголки и булавки
Выползают изпод лавки
На меня они глядят,
Молока они хотят (щелчок Ежик)  Ёжик принес веточки деревьев, Загадки о
клене, елке
Схема.   Звукобуквенный анализ. Сколько слогов? Назовите первый? Первый
слог состоит из двух звуков (Й,О), обозначается буквой Ё. (щелчок) Значит к
нашим буквам Е, Я добавляется ещё одна буква , которая может иметь два
звука, в тех же случаях, что и они. Давайте вспомним эти случаи .
1. Когда стоит в начале слова Ёжик. Ёлка
2.   Когда стоит после гласной буквы моё. твоё
2 3.  Есть ещё третий случай для этих букв. Когда они стоят после ь знака
соловьи, жильё, семья.

4. Чтение слогов и текста (слайд№5
5. Отгадаем ребус анализ слова.  Ёжик –имеет 2 звука (йо)
Слайд№6
Почему Ёжик держит цифру 5?(Щелчок пятёрка)  В этом случае ё означает
один звук, давайте  у  солнышко попросим   слоги с буквой ё
Физминутка (Солнышко, солнышко, дай нам слоги с буквой Ё (щелчок.
Читаем слоги)
Давайте посмотрим на что похожа буква Ё?(ответы детей)
Чтение стихов о букве Ё (дети), один выучить со всеми
Еи Ё –родные сёстры
Различать сестер не просто
Но у буквы Ё две точки
Словно в лесенке гвоздочки
2.Буква Е перевернулась
Как тотчасже на неё
Пара птенчиков вспорхнула
Получилась букваЁ
IV. Чтение слогов и слов с буквой Ё    по учебнику стр 155
V.
Слайд№7 Рисунок ежика,
печатание буквы
VI.  У. Молодцы! А теперь предлагаю вам
У вас лежит листочек с силуэтом своей
превратите её в ежика, а рядышком напечатайте буквы Ёё (музыка)
нарисовать ёжика.
ладошки,
Все закончили рисовать ёжика? Давайте теперь
VII.
поиграем. Дидактическая игра «УГАДАЙ СЛОВО»
1. Любимое лакомство медведя. (Мёд)
2. Во что превращается вода в лужах зимой? (В лёд)
3. Кто сторожит дом? (Пёс)
4. Дерево с белым стволом, которое является символом нашей Родины.
(Берёза)
VIII.
      Чтение текста в азбуке.(по предложениям)
IX.
 Дидактическая игра «ПОЙМАЙ СЛОВО С БУКВОЙ Ё»
3 ф/минутка
X.   Надо хлопнуть, услышав слово, в котором пишется буква ё.
XI.   бобр — бобрёнок, лиса — лисёнок, собака — щенок, жираф —
жирафёнок, пингвин — пингвиненок, медведь — медвежонок, тигр —
тигрёнок
 Итог. С какой новой буквой мы познакомились на уроке? Слайд
XII.
№8  Чтение с экрана   Дома прочитать стр.154155(стих наизусть)
  Давайте обратимся к девизу нашего урока, прочтите его ещё раз
XIII.
хором. Давайте попробуем доказать,  что действительно хорошо уметь
читать. (высказывание детей) А теперь послушайте стих  Как хорошо уметь
читать (читает подготовленный ученик)
XIV.
Чтение текста хором с экрана. Слайд № 9
I.

XV.
4 XVI. ____________
1 Описание буквы Ё в «Прописи» на
ёж
ёр
ёс
ёжик
ёлка
твоё
своё
моё    И
проём
втро
ём
с. 1011. 3. Чтение с доски.
Вывод: буква Ё всегда ударная, обозначает два звука в начале слова
И после гласной.

твоё
 Расскажика,
Как

Буква Ё даёт отчёт:
 Ничего житьё течёт.
буква

Ё,
 житьёбытьё?
■
                                      Я  ударная всегда!
 Ойёёй, вот это да!
(А. Шибаев)
Обратите внимание детей на слова «житьёбытьё». Провести анализ. Вывод: после Ь
буква Ё обозначает два звука.
 Что еще узнали о букве Ё1 4.  Чтение на с. 155.
 Найдите слова, в которых буква Ё обозначает два звука. Анализ слов «ёж», «ёжик»,
«ёрш», «ёршик», «ёлка», «ёлочка». 1мце раз сделать вывод, когда буква Е
обозначает два звука.
5.  Чтение с доски.
те  тёк
ждёт
не  нёс
мё  мёд
вёсла
зёрна
На что указывает буква Ё в этих слогах и словах? (у  Письмо в
«Прописи» на с. 11.
то  те
со  сё
утёнок
лосёнок
Запись предложений: «Лосёнок в лесу. Утёнок в реке». Запись предложения
после анализа:
У ёлки иголки колки.
7.  Чтение на с. 154 «Русской азбуки». Игра «Малыши заблудились».
 Какая часть слова помогает нам определить, что речь идет о детенышах? (Львёнок
ёнок, слонёнок  ёнок и т. д.)
 Эта часть стоит перед корнем или после него?
 Как же называется часть, которая стоит после корня и служит для образования
однокоренных слов? Кто знает? (Суффикс)  Прочитаем стихотворение Б. Заходера.
 Как зовут малыша у ежа? Лисы? Волка? Медведя?
 Как называется та часть слова, которая стоит после корня и помогает образовать
новые слова?
X.  Запись в «Прописи» слов:
тигр  тигрёнок
гусь  гусёнок
слон  слонёнок
лев  львёнок

file_name: разработка урока буква Ё.docx

description: XVI.

title: Разработка урока русский язык (грамота) Буква Ё , звук (йо)