extracted_text:
«Кто умнее второклассника»
Сценарий игры между командами второклассников и их  родителей.
Кукушкина Е.В.
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ№36 им.Г.Державина
Великого Новгорода
1.Разминка
1. Какой узел нельзя развязать? (Железнодорожный).
2. Какая река самая страшная? (Река Тигр).
3. Какой месяц короче всех? (Май  три буквы).
4. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, так как он не умеет
говорить).
5. Когда строят новый дом, во что вбивают первый гвоздь? (В шляпку).
6. Что с земли легко поднимешь, но далеко не закинешь? (Пух).
7. Сколько горошин может войти в один стакан? (Ни одной  все надо
положить).
8. Каким гребнем голову не расчешешь? (Петушиным).
9. Что стоит между окном и дверью? (Буква «и»).
10.Что можно приготовить, но нельзя съесть? (Уроки).
11.Как можно пометить два литр молока в литровую банку? (Надо из
молока сварить сгущенку).
12.Если пять кошек ловят пять мышей за пять минут, то сколько времени
нужно одной кошке, чтобы поймать одну мышку? (Пять минут).
13.Сколько месяцев в году имеют 28 дней? (Все месяцы).
14.Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет
нужды? (Якорь). 15.Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла триста
метров. Как ей это удалось? (Веревка не была ни к чему привязана).
16.Можно ли зажечь спичку под водой? Можно, если если воду налить в
стакан, а спичку держать ниже стакана).
17.Как может брошенное яицо пролететь три метра и не разбиться?
(Нужно бросить яицо на четыре метра, тогда первые три метра оно
пролетит целым).
18.Два человека играли в шашки. Каждый сыграл по пять партий и
выиграл по пять раз. Это возможно? (Оба человека играли с другими
людьми).
19.Что может быть больше слона и одновременно невесомым? (Тень
слона).
20.Что становится больше, если его поставить вверх ногами (Число 6).
21.Как спрыгнуть с десятиметровой лестницы и не ушибиться? (Надо
прыгать с нижней ступени).
22.Что не имеет длины, глубины, ширины, высоты, а можно измерить?
(Время, температура).
23.На какой вопрос нельзя ответить «да»? (Вы спите?).
2. Предметные  вопросы
1. Математика:
У Пети и Васи на двоих 20 конфет. Сколько конфет  у каждого мальчика,
если у Пети на 4 конфеты больше, чем у Васи.
 ( У Васи  8 , у Пети 12)
Придумать похожую
У Пети и Васи  20 конфет. Сколько конфет у  каждого, если у Васи в 3 раза
больше, чем у Пети? Сокращение выражений:
(250250) * (78+89+21+22)
(65+ 78+19+ 22+81+35)*(10099)
2.Русский язык:
 В одушевлённых именах существительных подчеркни мягкие
согласные:
дружить  чайка  чашка  хороший  милый  Любовь

Какие имена прилагательные являются проверочными словами:
Известный  весть
Звонок  звонкий
Резко – резкий
Распространение предложения: Весна пришла.
3.Окружающий мир
(Стихи читает учитель)
Однажды встретились две мышки.
Разговорились между собой
 Ну, как твои делишки?
Одна спросила у другой.
 Ох, милая, мне стыдно перед обществом:
Хозяин мой
Работу предоставил с мясом мне,
Да что работу –
Не платит он зарплату!
Не хочет предоставить выходной!
Боюсь, не выдержу, сорвусь.
И съем все мясо разом.
А у тебя – то, как дела?
 Твои мне незнакомы муки. Не помню я такого дня,
Чтоб бизнес мой мне прибыль не принес,
И в банк тотчас же деньги не отнес
Курьер мой – на хранение,
Чтоб получить еще процент, ко вкладу моему.
Если хотите добиться успеха
Без рыбки золотой,
Изучайте экономику прямо сейчас
А не потом!
 “Дополни строчку”.
1. Та сумма, что заплатит покупатель                Что такое цена?
Та сумма, что устроит продавца,
Как мера для обмена всех товаров
На рынке называется … (цена)
2. Угадай, как то зовется,                  Что такое товар?
Что за деньги продается
Это не чудесный дар,
А простонапросто … (товар)
3. Чтобы врач купил пирог                      Что такое налог?
Заплати скорей … (налог)
4. Ты сразу все орехи – в рот,
А мудрый папуас,
Чтоб лакомиться целый год
Отложит про … (запас)
Что такое бюджет? Откуда пошло это слово и что оно означает в
современном мире? (Термин “бюджет” пришёл к нам из Англии, дословно
он означал “кожаный мешок”. В те давние времена казначей выходил
перед двором с кожаным мешком и объявлял всем присутствующим,
каков бюджет государства, каковы доход и расход за определённый
период. Бюджет – план доходов и расходов.)
Что такое государственный бюджет? (План доходов и расходов конкретного
государства за определённый период (месяц, год).) Что такое доход? (Деньги, поступающие в бюджет.)
Что такое расход? (Деньги, которые тратят.)
Зачем, для чего, нужен бюджет? (Для того чтобы заранее рассчитать
сколько денег поступит в бюджет и сколько и на что можно будет
потратить.)
Откуда государство получает доходы? (Большую часть из налогов.)
Что такое налоги? (Установленные законом платежи, которые граждане
и организации обязаны вносить государству.)
На что государство расходует денежные средства? (Образование,
здравоохранение, содержание армии и милиции, науку и культуру, охрану
природы, выплату пенсий и пособий.)
1 и 2 группа – “Что общего у государственного и семейного бюджета?”
3 и 4 группа – “В чём отличие государственного и семейного бюджета?”
Обменяйтесь своими мнениями в группе.
Пусть представитель от группы расскажет, к какому выводу вы
пришли. (Общее – план доходов и расходов. Отличие – разные статьи
доходов, масштабы, временные рамки, фиксирование…)
Но что делать, если мы не укладываемся в бюджет? Что можно сократить?
Где можно сэкономить? (Электроэнергию: выключать свет; воду:
выключать, экономно расходовать; бережно относиться к одежде и
обуви, чтобы она дольше служила, не тратить деньги на безделушки …)
Что значит экономить?
Чем отличается экономный человек, от жадного?
На чём бы вы экономили? (Игрушки, развлечения, сладости...)
А на чём нельзя экономить? (На отдыхе, еде, здоровье, вещах первой
необходимости.)
Мы с вами просто поиграли в семейный бюджет. А представьте ваших
родителей, которые не играют, а каждый месяц зарабатывают деньги и
рассчитывают, на что в первую очередь их потратить, а с чем подождать.
Поэтому не обижайтесь, если вы слышите в ответ на свою просьбу: “Сейчас на
это нет денег”. Это не значит, что у родителей нет денег в кошельке – они
есть, но не для этого.
Поэтому, прежде, чем обижаться, расстраиваться и требовать чеголибо,
поговорите с родителями и посчитайте ваш семейный бюджет.
 4.Литературное чтение
(Выразительное чтение стихотворения)
 Необычная школа
Много разных школ на свете.
Жалко, что средь этих школ, Нет пока что школы этой.
Вот куда бы я пошёл!
Звери там людей научат
Всем умениям своим.
И не будет школы лучше.
Что там? Вместе поглядим.
Котучитель нас научит
Беззаботно в мире жить:
Всё обдумывать получше
И при этом не спешить.
Пёс научит не сдаваться,
До последнего стоять.
А ещё научит драться
И друзей всегда прощать.
Зайчик выучит терпенью,
Мышка ловкость преподаст,
Попугайчик к повторенью
Всех наук приучит нас.
Много разных педагогов
В школе этой, ты пойми.
А предметов там немного.
Только: «Как нам быть людьми».
                                           Заключение:
(Стихи читает учитель)
Когда уроки кончаются
Когда конфеты кончаются –
Очень все огорчаются.
И когда апельсины кончаются –
Тоже все огорчаются. А когда уроки кончаются –
Редко кто огорчается:
Скорей во дворе встречаются,
В доспехи свои облачаются,
Друг на друге скакать обучаются,
На качелях во всю качаются…
В общем, много чего приключается,
Когда уроки кончаются.
Но конфеты и апельсины
От уроков тем отличаются,
Что уж если они кончаются,
То уж точно – совсем кончаются,
Неизвестно насколько кончаются…
Это ж можно вообще отчаяться!
А уроки от апельсинов
Именно тем отличаются,
Что никак до конца не кончаются –
Каждый день они снова случаются.
Даже лишние назначаются…
Вот ведь штукато
в чем заключается.
Нехорошо получается!
(И. Шевчук)

file_name: Кто умнее второклассника.docx

intro: Сценарий данного мероприятия будет интересен тем учителям, которые в своей работе уделяют внимание совместным мероприятиям детей и родителей. Лично я считаю, что такие мероприятия несут огромный положительный потенциал для создания коллектива класса. Предполагается разделение на команды детей и родителей. Отвечая на предлагаемые вопросы, очень важно поговаривать способы решения данных заданий. В нашем  классе игра прошла очень хорошо, получила положительные отзывы родителей. Ну а дети соревновались с мамами и с папами с большим удовольствием, потому что побеждали!!!

title: Сценарий внеклассного мероприятия "Кто умнее второклассника?"


extracted_text:
Новогодний сценарий  для учащихся начальной школы
КОЗА-ДЕРЕЗА
Роли  исполняют  взрослые:
Ведущий
Коза
Дед Мороз
Снегурочка ……Вьюга
козлята –
Волк
Лиса
Белка
Кошка
Два мишки (стихи детям 4 кл)
№1
№2
№3  начало сказки
№ 4  Ведучий+ 2В          По музыку “Три белых коня” (аудиозапись) дети
танцуют и в центре полукруг. Музыка затихает, дети остаются в полукруге.
№5 (муз.фон)
Ведучий
В праздник ёлки новогодней
Сказка не кончается.
Возле ёлочки сегодня
Сказка начинается.
1Елочка зеленая выросла в лесу,
И под каждой веточкой шишки на весу.
Пригласили елочку мы на Новый год,
И она сказала нам — к вечеру придет.
2И пришла нарядная, в блеске серебра,
Мы плясать под елочкой рады до утра!
3.Елка новогодняя в комнате стоит
И, блестя игрушками, с нами говорит.
Вспоминает елочка с грустью зимний лес,
Полный звонких песен, сказок и чудес.
4.Елка новогодняя, не грусти ты зря,
Мы твои веселые, верные друзья.
Так сверкай же радугой праздничной для нас, Будь счастливой, елка, как и мы сейчас!
№6  Звучит музыка. Коза собирается в лес
Ведущий:
У козляток  Новый год.
Будут танцы, хоровод.
На крылечке у дверей
Они ждут к себе гостей.
Там, где речка – баловница
По комням течет, струится,
Там, где лес густой шумит,
Дом бревенчатый стоит.
Подойду  ка я к окошку
И послушаю немножко.
Тишина, все крепко спят,
Лес баюкает козлят.
Серый волк здесь пробегал,
По секрету мне сказал,
Что сегодня всех подряд
Переловит здесь козлят.
Зубы точит, точит, точит,
Съесть их хочет, хочет, хочет.
Ой, беда, беда, беда.
Ведь Новый год ждёт детвора.
№7
Коза: Козлята, пора вставать.
Милые мои козлята,
На работу я спешу.
Каша здесь, капуста рядом,
Ешьте, очень вас прошу.
Козлята:
1. Не волнуйся, всё съедим.
2. Мы одни здесь посидим.
Коза: Ох, волнуюсь я за вас.
Щелк № 7   !!!!!!  Исполняется песня “Прощание мамы Козы”.   Коза уходит.
№8
Козлята:
3. Знаем, что мама в лес ушла. 4.У неё свои дела.
5. Целый день опять без мамы.
6. Ну, не хнычь, не будь упрямым.
7. В доме, козлята, дверь закроем.
Все: И такое там устроим!
№9 Подготовительные классы танец…..
№10 Козлята берут со стола ложки, тарелки, крышки, дудочки, играют
№11 Подкрадывается волк.
Волк:
Тук, тук, тук,
Тук, тук, тук,
Отворите, я вам друг.
Попросила ваша мать
Вам корзинку передать.
Здесь брусника, земляника,
Свежий мед душистый.
Эй, козлята, эй, ребята,
Открывайте быстро.
№12 Козлята:
1. Ой, как хочется брусники.
2. Мёда, сладкой земляники.
3. Нет, козлятам волк не друг.
4. Что за гости утром вдруг?
Все:
Прочь от наших дверей!
Уходи в лес поскорей.
Волк:
Ну, козлятушки, смотрите.
Волка не перехитрите.
я вам тут сейчас устрою
Вьюгу Снежную навою
Заметет она дорожки
У гостей замерзнут ножки.!!!!
Щелк!!! (вой волка)
№13   Вьюга + 2А танцуют под музыку. Дети  закончив танцевать
замирают в  снежных фигурах.
Вьюга Кто меня тут звал так громко
И отвлек от снежных дел?
Леденю в лесу иголки, это мой, братцы, удел
Заморожу, замету все дорожки я в лесу Заморожу всем хвосты
Кто меня тут звал, а,  ТЫ????
Вы со мною не шутите, вот мои друзья, смотрите
№14  Волк   Это я тут завывал,
Ой, простите, я не знал
Веселил козлят немножко
Загадками через окошко
Вьюга Ты козляток веселил?
Молодец, что не забыл.
Я  загадки уважаю
Иногда сама слагаю.
     С каждым днем все холоднее,
Греет солнце все слабее,
Всюду снег, как бахрома, —
Щелк Значит, к нам пришла... (зима)
Кружит снег она вдоль улиц,
Словно перья белых куриц.
Зимушкизимы подруга,
Северная гостья... (вьюга)Да, это я Щелк
Вот какие чудеса:
Стали белыми леса,
Берега озер и рек.
Что случилось? Выпал... (снег) Щелк
 С неба звездочки летят
И на солнышке блестят.
Точно в танце балеринки,
Кружатся зимой... (снежинки) Щелк

В зимний день на пруд легло
Очень скользкое стекло.
Нас в хоккей играть зовет
Синий крепкий гладкий... (лед) Щелк

Свяжет бабушка их внучке,
Чтоб зимой не мерзли ручки.
Сохранят тепло сестрички —
Шерстяные... (рукавички) Щелк №15 Вьюга –ну, что ж пойду украшу лес
Да не шуми, я рядом, здесь!!
Волк  Давайте я вас проведу,
и лису в лесу найду..
Ведущая
Лесное время – 9 часов.
все звери готовятся к встрече нового года
Меду сладкого бочонок к козлятам тащит медвежонок.
А пока он к нам придет становитесь в хоровод
№16 Хоровод  «Раз холодною зимой»
№17 Под музыку идут вперевалочку мишки..
1 Мишка.
Я коричневый мишутка
Все зовут меня малютка
Люблю сосочку сосать
Но могу я и сплясать.
2 Мишка.
Эй, играй, моя гармошка,
Весели ты всех ребят,
Поплясать хотят немножко
Двое дружных медвежат.
(исполняется танец медвежат) 4кл
№18 Волк с Лисой
Лиса:
По тропинке лесной я шагала,
Любовалась, как жизнь хороша.
Солнце ласково в небе сияло,
И моя улыбалась душа.
Попробуйте так же, как я,
Начать новый день с ноты ля.
Волк  кто я? С ноты ля?
Да, что ты, сбрендила, кума?
Вот загадку вам задам .
Кто от бабушки и деда убежал в лес до обеда?
Лиса – это точно, КОЛОБОК. У него румяный бок!!
Волк –Нет, этот был с рогами и новыми сапогами
Может ЧЕРТ!!
А вот и нет. Кто даст правильный ответ?? (к детям) Про него и песню знаю
О, сейчас я заспиваю
№19 Песня «Жил был у бабушки серенький  козлик»
Козлята: Ой, Ах! нам козленка жалко!!
Лиса: Это не мы!
Волк Это точно не я!
.Лиса: А ты почему плачешь?
Козлёнок: Мне козлика жалко.
Козлёнок За что волк козлёнка скушал?
Лиса : За то, что он бабушку не слушал.
Ну, не хнычте, детвора
Теперь играть пришла пора!!
Волк –И я хочу, и я могу! Игру с мячом я проведу!!
№20 игра
Лиса  А я зайчишек позову, станцуют нам они, а ну !!!
№21  2Б танец
Ведущая
Лесное время – 16 часов.
Ваша мамочка идёт.
Дом в порядок приведите.
А не то вам попадёт.
№22  Исполняется песня Козы.  Козлята открывают дверь, обнимают маму,
Коза
– Ой, мои козлятушки, мои ребятушки
Ваша мама пришла, вкусности вам принесла.
Будем новый год встречать
И гостей поджидать.
А что здесь делают Волк и Лиса?
Пришли детей моих обидеть, да?
№23
Волк. Да, что ты, мы козлят не ели
Лиса. Играли с ними,  песни  пели.
Волк. Вообще мы в гости к вам пришли.
Лиса. Только подарок не нашли
Волк Мы вас не будем огорчать
Позволь с вами новый год встречать Коза  Ну, что ж пока не уходите.
Вот здесь тихонько посидите
№24  Белка.   Песня скачут белки. Танцует 1Б
Ведущий:
По тропинке из глуши
Белка к козликам спешит.
Белка.
У меня сей час  как раз
Тоже есть игра для вас.
Зимою для потешки
Белки щелкают орешки
Кто быстрей  соберет
Тот и выиграет! Вот!
№25 музыка по Щелк!    Игра “Кто быстрее?» 2 команды переносят орехи в
пустые коробки. Считают колво за 1 мин
№26 Ведущий:   сразу песня кошки
Утром в дальнюю дорожку
Из деревни вышла кошка.
Кошка. Танцует  +
Я принесла на своих лапках
Первый снег, первый снег.
Он имеет вкус и запах,
Первый снег, первый снег.
Он искрится, серебрится
Хочет с нами веселиться
И гостей к вам привела
Веселитесь, детвора!
А пока они придут
Поиграем в снежки тут!
№27 игра « Снежки»   перебросить снежки друг –другу
Ведущая
Слышу шаги гостей дорогих
 Хлопайте, дети, встречайте их!!
   №28  ТАНЕЦ                1А танец 1 утреннике,  3 кл во 2 утреннике
Ведущая Лесное время 23 часа
Коза – Где же Дедушка Мороз?
            Гости собрались возле коз
            Как же новый год встречать?
            Может нам его позвать?
Или  дружно всем потопать?  (топают все)
Или дружно всем похлопать  (хлопают все)
Иль улыбнуться во весь рот?
Волк и лиса – Давайте спляшем ХОРОВОД!!!
                            А он услышит и придет!!!
   №29 Хоровод «В лесу родилась елочка»
№ 30. Муз.фон  Ведущий:
Ребята, (обращается к залу) как найти Дедушку Мороза? Конечно, его надо
позвать. Позовём? Запоминайте  стихи.
Новый год встречать пора!
Ждёт Мороза детвора!
Дед Мороз, приходи
И снегурочку веди!
( Кричат три раза)
31 под фанфары . Дед Мороз и Снегурочка:
 Здравствуйте, дети!
Здравствуйте, взрослые!
С Новым годом поздравляем!
Счастья, радости желаем.
Светлой жизни сто годов
И здоровья сто пудов!
Снегурка
За окном кружат снежинки,
Всё волнуется вокруг
Пахнут в вазе мандаринки.
И с тобою рядом друг!!
Даже ёлка веселится
Поспешила нарядиться.
Мороз
Не хватает лишь под нею
Вам подарков от меня.
Шел к вам долго я, три дня
Через лес я пробирался И мешок тяжелый нес.
Кто Я, дети?
Дед Мороз.
Ведущий:
Здравствуй, Дедушка Мороз! Здравствуй Снегурочка!
Дедушка Мороз!
Как хорошо, что ты пришёл!
Сделай нам такую милость
Чтобы ёлка засветилась.
Засветилась, засверкала
Огоньками заиграла.
Дед Мороз:
Это мы исправим быстро.
Скажем дружно: раз, два, три
Наша ёлочка, гори!!!
 № 32 Дети повторяют слова за дедом, звучит торжественная музыка и ёлочка
зажигается. \
 Щелк!!!!
Дед Мороз:   А тепер в игру сыграем
                          Все за мною повторяем,
                          Чешем уши, трём глаза
                           На морозе стоять нельзя.
№ 33 Хоровод  «Вот так холод и мороз»  повторяют за Морозом
№ 34
Дед Мороз:
Я увидел просто чудо,
Никогда вас не забуду.
Вы прекрасно танцевали,
Лишь стихов мне не читали.
Желающие читают стихи.
Дед Мороз:
Дед Мороз: ну, ребята, ну, народ!! А станцуем хоровод!!
Дети: Да!
№ 35   Хоровод. «Время верить в чудеса»
36   Ведущий:
Добрый Дедушка Мороз!
Ты подарки нам принёс?
Дед Мороз:
Не забыл Вам Дед Мороз
Вез подарков целый воз,
 Только Вьюга разыграла
И подарочки забрала
Спрятала здесь на опушке
Поищите ,мол, подружки,
Поищите, мол, друзья
Без игры никак нельзя.
 Вы под стулья загляните,
Посмотрите ка вокруг
Может быть найдете вдруг?!
(Ищут, заглядывают под стульчики, за ёлочкой. Дед Мороз запинается о
большое бревно и падает)
Дед Мороз:
Ничего нигде не видно
Вот обидно как, обидно.
А что за толстое бревно?
Здесь лежит оно давно?
Подзывает  волка и лису
Вы берите – ка скорее эту острую пилу
Да пилите веселее
Я, пожалуй, помогу.
Волк
Засучу я рукава
Научусь пилить дрова!
Раз и два! Раз и два!
Научусь пилить дрова! Лиса
Ты пили, пили пила,
Раз на праздник к нам пришла
Постарайся для ребят
Для петрушек, для зайчат.
Дед Мороз:
Распилили мы бревно:
А оно, а оно  всё подарками полно.
В большом бревне своём для вас подарков много я припас
Не хмурьтесь и не скучайте
А подарки получайте .
Щелк!!!     Под музыку раздаются подарки детям.
37   муз.фон
Дед Мороз:
Всем подарки я раздал,
И закончен карнавал!
Вновь в дремучий лес пойду
Ждите в будущем году!
Снегурка:
А я в новом году вам желаю успеха,
Побольше весёлого, звонкого смеха.
Мир на земле, и хороших друзей
С ними всегда в пути веселей.
Ведущий
Ребята, символ Нового 2015 года  весёлый находчивый козлёнок. Он приносит
удачу и благополучие.  Пусть 2015 год будет благополучным для каждого из
вас.
Коза
Новый год опять пришел
К нам без опозданий!
Значит, время настает
Теплых пожеланий!
Кошка
Мы желаем всем вокруг
Крепкого здоровья!
В год Козы желаем пить
Молоко коровье!
Волк С годом козы поздравляем!
Желаем поменьше хлопот!
Год будет удачным, мы знаем!
Успехов коза принесет!
Лиса
Год козы стучится в дверь.
Мы его встречаем!
Чтобы мечты сбылись теперь
От души желаем!
Белка
Коза спешитторопится!
Гуляла по полям!
Теперь ей очень хочется
Приехать в гости к нам!
На целый год останется,
Нас будет охранять!
Козе нам очень хочется
Удачи пожелать!
Козленок 1
С Новым годом поздравленья
Ждут сегодня все вокруг!
Целый год Коза нам будет
Самый верный лучший друг!
Козленок 2
С Новым годом поздравляем!
На пороге год Козы!
В дом Козу мы приглашаем,
С ней дружить готовы мы!
Ведущий
Дорогой длинной, трудною,
Коза шагала к нам!
Козу мы песней дружною
Встречать желаем вам!
Дед Мороз и Снегурочка вместе
Примите поздравления!
Пусть в этот Новый год!
Удачи и везения
Коза вам принесет!
Все вместе
С новым годом!!!

file_name: Новогодний сценарий Коза-Дереза.docx

intro: Общешкольный новогодний сценарий КОЗА-ДЕРЕЗА предназначен для учащихся начальной школы. Педагоги начальной школы играют сказочных героев, которые, в ходе мероприятия, проводят с детьми разных классов ролевые игры, конкурсы, эстафеты. Каждый класс подготовив домашнее задание - выступает перед гостями. Ведущий контролирует весь праздник.Песни, стихи, сказочная программа для учащихся начальной школы

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
«Системно  деятельностный подход в начальной школе как одно из условий
повышения качества образования»
Школа   сегодня   стремительно   меняется,   пытается   попасть   в   ногу   со   временем.
Главное   же   изменение   в   обществе,   влияющее   и   на   ситуацию   в   образовании,   —   это
ускорение темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни,
о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно
больший   багаж   знаний,   сколько  обеспечить   его   общекультурное,   личностное  и
познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. По сути,
это и есть главная задача нового образовательного стандарта.
Принятие   нового   стандарта   в   начальной   школе   не   только   повлекло   за   собой
пересмотр давно сложившейся системы образования, но и позволило педагогам поновому
выстраивать школьное образовательное пространство.
Я работаю по   ОС «Школа 2100», цель которой  формирование функционально
грамотной личности. Для достижения этой цели использую технологию деятельностного
подхода.
Системно      деятельностный   подход   позволяет   решить   ряд   актуальных
управленческих задач: системность, достаточная полнота и эффективность формирования
УУД и умения учиться в целом (обеспечивает высокое качество и системность
реализации   ФГОС),   обеспечивает   поэтапный   переход   к   новому   способу   обучения   по
индивидуальной   траектории   саморазвития   и   открывает   путь   к   построению   единого
образовательного пространства школы.
Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети
«открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Они
становятся маленькими учеными, делающими свое собственное открытие. Задача учителя
заключается не в том, чтобы все наглядно и доступно объяснить, показать и рассказать.
Учитель   должен   организовать   исследовательскую   работу   детей,   чтобы   они   сами
додумались до решения проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых
условиях.
Принципиальным   отличием   технологии   деятельностного   метода   от     технологии
демонстрационнонаглядного   метода   (традиционного)   обучения   является   то,   что
предложенная структура описывает деятельность не учителя, а учащихся. Кроме того, при
прохождении   учащимися   описанных   шагов   технологии   деятельностного   метода
обеспечивается системный тренинг полного перечня деятельностных способностей. Принцип деятельности выделяет ученика как деятеля в образовательном процессе, а
учителю отводится роль организатора и управленца этого процесса.
Деятельностный способ обучения – это личностное включение школьника в процесс,
когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. При данном
способе обучения обеспечивается комфортное психологическое самочувствие учащихся и
учителя, резко снижаются конфликтные ситуации на уроках. Создаются благоприятные
предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки.
Последовательная   реализация   системно   –   деятельностного   подхода   повышает
эффективность образования по следующим показателям:








придаёт результатам образования социально и личностно значимый характер;
даёт   более   гибкое   и   прочное   усвоение   знаний   учащимся,   возможность
дифференцированного обучения;
существенно повышает мотивацию и интерес к учению;
обеспечивает   условия   для   общекультурного   и   личностного   развития   на   основе
формирования   универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   не   только
успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира,
компетентностей в любой предметной области познания.
Что важно знать и уметь учителю начальной школы?
знать принципы деятельностного подхода;
уметь реализовать его на практике;
освоить новую систему оценивания – критериальную;
освоить принципы организации диалога на уроке.
В  учебной деятельности школьников выделяется пять основных компонентов –
учебнопознавательные   мотивы   (осознание   «для   чего   мне   необходимо   изучить   этот

объект»);

действие целеполагания («что я должен сделать…»: выбор средств и методов);


планирование решения («как и в какой последовательности я должен решить задачу»);
решение задач;
рефлексивнооценочные действия  («все и правильно ли я сделал, что еще необходимо

сделать, чтобы достигнуть цели»).
Уроки деятельностной направленности по целеполаганию можно распределить на
четыре группы:
1. уроки «открытия» нового знания; 2. уроки рефлексии;
3. уроки общеметодологической направленности;
4. уроки развивающего контроля.
Критическое   мышление   –   это   один   из   видов   интеллектуальной   деятельности
человека.   Мышление   может   быть   критическим   только   тогда,   когда   оно   носит
индивидуальный   характер.   Ученики   должны   иметь   достаточно   свободы,   чтобы   думать
собственной   головой   и   самостоятельно   решать   даже   самые   сложные   вопросы.
Самостоятельность и есть первая и, возможно, важнейшая характеристика критического
мышления.   Даже   малыши   способны   думать   критически   и   вполне   самостоятельно.
Критическое   мышление   начинается   с   постановки   вопросов   и   уяснения   проблем,
которые   нужно   решить.   Критически   мыслящий   человек   находит   собственное   решение
проблемы и подкрепляет это решение разумными, обоснованными доводами.  Критическое
мышление есть мышление социальное. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею
делятся с другими. Таким образом, педагогам удается значительно приблизить учебный
процесс к реальной жизни, протекающей за стенами классной комнаты.
Уроки   с   применением   технологии   РКМ   отличаются   от   уроков   с   традиционным
обучением.   Ученики   не   сидят   пассивно,   слушая   учителя,   а   становятся   главными
действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с
другом, читают, пишут, обсуждают прочитанное.
Приёмы технологии РКМ на уроках в начальной школе:
1) Инсерт
Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в нем
информацию следующим образом:
 V «галочкой» помечается то, что уже известно учащимся;



знаком «минус» помечается то, что противоречит их представлению;
знаком «плюс» помечается то, что является для них интересным и неожиданным;
  «вопросительный   знак»   ставится,   если   чтото   неясно,   возникло   желание   узнать
больше.
Этапы Инсерта соответствуют трем стадиям: вызов, осмысление, рефлексия.
2)   Мозговая   атака.   Используется   с   целью   активизации   имеющихся   знаний   на   стадии
«вызова» при работе с фактологическим материалом.
1 э т а п: учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, что
знают, по данной теме; 2 э т а п: обмен информацией.
3) Групповая дискуссия.
Учащимся   предлагается   поделиться   друг   с   другом   знаниями,   соображениями,
доводами. Обязательным условием при проведении дискуссии является:
а) уважение к различным точкам зрения ее участников;
б) совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий.

Форма   групповой   дискуссии   способствует   развитию   диалогичности   общения,
становлению самостоятельности мышления.
4) Кластеры.
Это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядными
те мыслительные  процессы,  которые происходят  при погружении  в  ту или  иную тему.
Кластер   является   отражением   нелинейной   формы   мышления.   Иногда   такой   способ
называют «наглядным мозговым штурмом».
Последовательность действий проста и логична:
1. Посередине чистого листа написать ключевое слово или предложение, которое является
«сердцем» идеи, темы.
2.   Вокруг   «накидать»   слова   или   предложения,   выражающие   идеи,   факты,   образы,
подходящие для данной темы.
3. По мере записи,  слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием.
В итоге получается структура, которая графически отображает наши размышления,
определяет информационное поле по данной теме.
В работе над кластерами необходимо соблюдать следующие правила:
1. Не бояться записывать все, что приходит на ум. Дать волю воображению и интуиции.
2. Продолжать работу, пока не кончится время или идеи не иссякнут.
3. Постараться построить как можно больше связей.
5) Синквейн.
Происходит от французского слова «cing» – пять. Это стихотворение, состоящее из
пяти строк. Используется как способ синтеза материала. Сиквейн может быть предложен,
как индивидуальное самостоятельное задание; для работы в парах; реже как коллективное
творчество.
Как показывает опыт, синквейны могут быть полезны в качестве:
1) инструмента для синтезирования сложной информации;
2) способа оценки понятийного багажа учащихся; 3) средства развития творческой выразительности.
Правила написания синквейна:
1.   (первая   строка   –   тема   стихотворения,   выраженная   одним   словом,   обычно   именем
существительным);
2. (вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными);
3.   (третья   строка   –   описание   действия   в   рамках   этой   темы   тремя   словами,   обычно
глаголами);
4. (четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной
теме);
5.   (пятая   строка   –   одно   слово   –   синоним   к   первому,   на   эмоциональнообразном   или
философскообобщенном уровне повторяющее суть темы).
6) Эссе.
Жанр   критики   и   публицистики,   свободная   трактовка   какойлибо   литературной,
философской,   эстетической,   моральной   и   социальной   проблемы.   Целесообразно
использовать как небольшое письменное задание обычно на стадии рефлексии.
Различают 5минутное, 10минутное эссе, а также более продолжительные и трудоемкие
сочинения. Этот вид письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы
помочь   учащимся   подытожить   свои   знания   по   изученной   теме.   Для   учителя   –   это
возможность получить обратную связь. Поэтому учащимся можно предложить два пункта:
1) написать, что они узнали по новой теме;
2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
7) Ключевые термины.
Учитель выбирает из текста 45 ключевых слов и выписывает их на доску.
8) Таблица «ЗХУ» («Знаю – Хочу знать – Узнал»)
Один   из   способов   графической   организации   и   логикосмыслового   структурирования
материала. Форма удобна, так как предусматривает комплексный подход к содержанию
темы.
Применение приёмов РКМ способствует повышению качества образования.
Каждый учитель должен стать новатором, найти свою методику, отвечающую его
личным качествам. Поэтому наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», учитель
должен понимать, «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей
собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?» Чтобы
быть   готовым   к   этому,   учителю   следует   осмыслить   и   принять   идею   системно деятельностного   подхода,   как   основы   стандартов   второго   поколения,   владеть   и
эффективно   применять   инновационные   методики   и   технологии,   быть  профессионально
компетентным во всех его аспектах.

file_name: Системно-деятельностный подход.doc

intro: Каждый учитель должен стать новатором, найти свою методику, отвечающую его личным качествам. Поэтому наряду с традиционным вопросом «Чему учить?», учитель должен понимать, «Как учить?» или, точнее, «Как учить так, чтобы инициировать у детей собственные вопросы: «Чему мне нужно научиться?» и «Как мне этому научиться?» Чтобы быть готовым к этому, учителю следует осмыслить и принять идею системно-деятельностного подхода, как основы стандартов второго поколения, владеть и эффективно применять инновационные методики и технологии, быть профессионально компетентным во всех его аспектах.

title: «Системно - деятельностный подход в начальной школе как одно из условий повышения качества образования»


extracted_text:
Команда "Шаг в будущее"
 МБОУ "СОШ 24" г.Находка
Команда "Шаг в будущее"
МБОУ СОШ №24
г. Находка
Тот, кто совершает открытие, видит то, что
видят все,
и думает то, что никому не приходит в
голову. Альберт СентДьерди
Наша команда
Шукалюк Оксана Ивановна  "двигатель" и
консультант команды
Кузимирская Юля  "банк идей" и дизайнер
Поддэ Софья  искатель и дизайнер команды
Наш девиз: "Любознательность
создаёт ученых и поэтов"
Ходякова Алина  искатель, фантазерка
А. Франс
Креклин Иван  изобретатель, фотограф Задание 2. "Вещи бывают "безумными", но и очень
полезными!"
 Статья на Таckk
 Презентация
"Результаты опроса"
Ads by Shop and Save UpAd
    Opt

 i  o  ns
Задание 3. Удивительные вещи вокруг нас

Сердце природы
Мыс Лапласа
Жаба
Цветочная бабочка




 Скала слон
Цыплята из цветов
Разноцветные человечки
Большие очки



Фотоальбом Удивительные вещи в нашем городе
Задание 4. Разработка дивергентной карты "Разные
жизни обычной вещи"
Задание 5. Я  Изобретатель! Наш скрайбинг
Мне очень понравилось участвовать в конкурсе, я с удовольствием провела опрос среди учащихся и
их родителей, научилась работать над проектами, находить и использовать нужную мне
информацию.'' Соня
Мне понравилось участвовать в этом конкурсе, я с вдохновением искала материалы для статьи,
научилась работать с такого вида деятельностью, быстро находить информацию и корректно ее
предоставлять.Алина
Мне, конечно же, понравилось участвовать в конкурсе. Это очень познавательно и необычно,
расширяет кругозор и развивает дивергентное мышление. Я научилась быстро искать
информацию, оформлять её в таблице и работать сообща! '' Юлия.
После двух лет перерыва (в связи рождением долгожданного сына), я снова в команде с
любимыми учениками сетевого проекта на Форуме образовательных инициатив! Ура! Большая
проделана работа всеми участниками команды. Все они оказались в сетевом проекте первый раз,
но уверена, что не в последний! Я рада, что ребята познакомились с новыми сервисами и
возможностями сетевого взаимодействия, проявили смекалку и находчивость, дивергентное
мышление, а так же помогали друг другу (у одного участника сломался компьютер), находили
выход из нестандартных ситуаций и все наши задания выполнены! Спасибо вам большое!
Шукалюк Оксана Ивановна.
Благодарим родителей учащихся начальных классов и Борисову Нину Геннадьевну, учителя
русского языка и литературы за предоставление уникальных личных фотографий природы
Приморья!

file_name: Команда Шаг в будущее.doc

intro: Представлены материалы сетевого конкурса креативных идей для учащихся «Территория дивергентов» (Приморский край). Команда "Шаг в будущего" нашей школы №24 достойно представила и воплотила свои идеи по всем заданиям конкурса. В документе содержаться ссылки на все конкурсы и выполненные задания команды. Материал полезен для учащихся сетевых проектов, учителям-предметникам, классным руководителям.Материалы команды "Шаг в будущее" МБОУ "СОШ №24" Находкинского городского округа сетевого конкурса креативных идей для учащихся «Территория дивергентов» (Приморский край).

title: Материалы сетевого проекта. Команда "Шаг в будущее"


extracted_text:
«Мандалотерапия , как метод регуляции
эмоционального состояния»
К.   Юнг   был   первым   из   психологов,   кто   рассмотрел   в   мандалах   возможность
мощного терапевтического лечения пациентов, которые ищут свою индивидуальность,
Дезинтеграция — одна из основных проблем современного общества, которую Юнг
предвидел.   Мандалотерапия   —   одно   из   самых   сильных   и   эффективных   средств,
которое даёт человеку жизненные силы, помогает стать тем, кем человек есть на самом
деле. Позднее его идеи получили развитие в трудах американской исследовательницы
Дж.   Келлог,   создавшей   "Архетипические   стадии   Большого   круга   мандалы".
Руководствуясь данными архетипами, можно определить состояние психики человека,
а также определить причину затруднений, а, значит, и избавиться от неё.
Задачи:
    снятие внутреннего напряжения и тревожности
    прояснения запроса
    гармонизация внутреннего состояния,
    диагностика
Оборудование: листы бумаги формата А4, краски, цветные карандаши, пастель,
восковые мелки.
Ход сессии:
Предварительная беседа: обсуждение актуального состояния, самочувствие.
Тема: «Мои отношения»
Релаксация: Сядьте, пожалуйста, поудобнее.
Почувствуйте опору под собой, каждую точку соприкосновения с опорой.
Почувствуйте спинку кресла (стула), на которую можно облокотиться.
Поставьте поудобнее ноги. Почувствуйте ногами пол.
Шею, голову расположите так, чтобы вам было удобно и приятно представлять
образы. Закройте, пожалуйста, глаза и постарайтесь расслабиться.
Расслабиться, снять накопившееся напряжение, так, как будто вам хотелось бы
немножечко вздремнуть.
Начните расслабление с мышц плеч.
Постарайтесь почувствовать, как плечи становятся тяжелыми, расслабленными.
Представьте, как приятное тепло распространяется из плеч по всему телу.
Почувствуйте, как тепло опускается из плеч в руки.
Расслабляется верхняя часть рук. Расслабляются локти.
Расслабляются кисти рук – ладони становятся тяжелыми и расслабленными.
Ладони тяжелые и расслабленные.
А   теперь   обратите   внимание   на   то,   как   вы   дышите   –   дыхание   становится
свободным и ровным, свободным и ровным.
Вам хорошо и приятно дышится.
Постарайтесь почувствовать приятное тепло в груди, тепло в области солнечного
сплетения, тепло в животе.
Представьте, как тепло из живота опускается в ноги.
Почувствуйте,   как   расслабляется   верхняя   часть   ног,   расслабляются   колени,
расслабляются голени.
Стопы становятся тяжелыми и расслабленными.
Ноги расслаблены. Расслабляется шея, затылок. Вся голова расслаблена.
Расслаблено темя, виски. Расслабляется лоб, лицо.
Веки тяжелеют, ресницы слипаются. Глаза расслаблены.
Представление образа мандалы:
Попробуйте   представить   себе   к   ту   ситуацию   с   которой   хотите   поработать   .
Полностью окунетесь в данную ситуацию. Визуализируете ее, прочувствуйте ее. Сейчас
Вы можете заглянуть в «зеркало» вашей души, нарисовать мандалу, отражающий вашу
внутреннюю жизнь. И, чем искренней и правдивей будет ваша мандала, тем больший
эффект вы почувствуете и больше ответов получите. Попрощайтесь, поблагодарите
свой образ, сделайте глубокий вдох и медленный выдох, потянитесь и откройте глаза. А затем открывайте глаза и начинайте рисовать свое состояние здесь и сейчас.
Рисунок д.б. достаточно абстрактный. Возьмите лист бумаги и нарисуйте на нем круг.
Возьмите   тот   цвет,   который   сейчас   хочется   взять   больше   всего   и   нарисуйте,
желательно в центре круга, все, что захочется.
Продолжайте работу, выбирая цвета по желанию и продвигаясь от центра к краям
листа, пока весь круг не заполнится.
• Дайте возможность руке самой двигаться по кругу, самой брать понравившиеся
ей цвета.
• Пусть мандала сама руководит вашим творчеством и распустится как цветок.
Всё, что бы вы ни нарисовали, будет правильно, потому что невозможно нарисовать
мандалу неверно.
• Не стремитесь искусственно создать шедевр. Важно сделать искренний рисунок,
Необходимо нарисовать три мандалы :
1. Актуальное состояние .
Где я нахожусь здесь и сейчас, что со мной происходит, как мне двигаться дальше
2. К чему я хочу прийти
3.Как мне преодолеть трудности , как получить желаемый результат. Что мне для
этого необходимо сделать.
Работа с мандалой
Теперь переходим к следующему этапу – это художественное описание мандал.
Посмотрите на мандалу и начните ее вращать по часовой стрелке.
    Дайте название своей мандале.
    Расскажите, что вы изобразили.
    Что означают фигуры, цвета, расположение?
    Какие чувства у вас вызывает ваш рисунок?
    Что хочется изменить или добавить сейчас в рисунке?
    Какие мысли?
    Вы можете сочинить некую историю, сказку, рассказ о своей мандале. Через вербализацию (словесное описание) вы сможете лучше понять смысл
вашего рисунка
Завершение работы
Какое было у вас настроение на подготовительном  этапе, какое – в процессе
создания мандалы и на конечном этапе?
Менялись ли ощущения по ходу выполнения мандалы?
Какое вызывает чувство мандала сейчас?
Ожидаемый результат
Метод «Мандала» носит терапевтический и диагностический характер. Работая с
мандалой   человек   высвобождает   бессознательно   свое   психическое   состояние,
осмысливает при создании мандалы свое внутреннее беспокойство, что позволяет в
конечном   итоге   увидеть   ему   свои   проблемы   со   стороны,   а   затем   осознать   их   и
попробовать изменить себя с помощью когнитивноповеденческой терапии.
Метод   «Мандала»   изменяет   духовную   сущность   «Я»   клиента,   поведение   его
изменяется в положительную сторону.
Совершенно   не   важно,   умеет   ли   человек   рисовать,   лепить,   моделировать,
работать с карандашом, красками, пластилином, глиной и т.д. Ведь целью будет не
создание шедевра (что впрочем не исключено), а та внутренняя работа, что позволит
душе   вылупиться   из   ограничений,   критики,   запретов,   шрамов,   увидеть   себя   и   мир
заново.   Создавая   мандалу,   человек   создает   символ   собственной   личности,   который
помогает ему понять, что он собой представляет вданным момент, помогает осознать
внутренние конфликты и напряжения, преобразовать и включить их в себя, воссоздавая
целостность личности.
Создание мадалы  это традиционная восточная практика, ритуальное действие, в
котором   содержится   несколько   смысловых   уровней.   Начиная   с   цели   и   времени   ее
создания,   выбора   материала,   размера,   цвета,   композиции,   через   сам   процесс
медитативной   реализации   бессознательного   образа   и   до   получения   результата,
переживания   мистического   восторга,   его   осмысления   и   последующего   разрушения
созданной композиции (из песка, пластика, глины, соли, бросового материала). Домашнее задание: Использовать данную методику для коррекции внутреннего
состояния при тревоге, страхе, конфликтных ситуациях.

file_name: Мандалотерапия_,_как_метод_регуляции_эмоционал_ного_состояния.docx

intro:
Мандалотерапия — одно из самых сильных и эффективных средств, которое даёт человеку жизненные силы, помогает стать тем, кем человек есть на самом деле. Метод «Мандала» носит терапевтический и диагностический характер. Работая с мандалой человек высвобождает бессознательно свое психическое состояние, осмысливает при создании мандалы свое внутреннее беспокойство, что позволяет в конечном итоге увидеть ему свои проблемы со стороны, а затем осознать их и попробовать изменить себя с помощью когнитивно-поведенческой терапии.
Метод «Мандала» изменяет духовную сущность «Я» клиента, поведение его изменяется в положительную сторону.
Совершенно не важно, умеет ли человек рисовать, лепить, моделировать, работать с карандашом, красками, пластилином, глиной и т.д. Ведь целью будет не создание шедевра (что впрочем не исключено), а та внутренняя работа, что позволит душе вылупиться из ограничений, критики, запретов, шрамов, увидеть себя и мир заново. Создавая мандалу, человек создает символ собственной личности, который помогает ему понять, что он собой представляет вданным момент, помогает осознать внутренние конфликты и напряжения, преобразовать и включить их в себя, воссоздавая целостность личности.

title: Мандалотерапия


extracted_text:
Класс  1
Тема урока.  В. ДРАГУНСКИЙ  «ДРУГ ДЕТСТВА»
Цель:  создать условия для развития у обучающихся умений анализировать
познавательный объект ( В. Драгунский «Друг детства»)
Задачи:  способствовать развитию умения анализировать текст, развитию
познавательного интереса к процессу чтения;
 совершенствовать навык чтения;
 расширять словарный запас детей;
 развивать умение подбирать характеристику персонажам;
 развивать речь;
 создать ситуацию успеха для каждого ребенка;
   стимулировать   познавательный   интерес   с   помощью   проблемных
заданий;
 способствовать развитию у учащихся умения сотрудничать с учителем
и друг с другом (работа в паре);
   вызвать   эмоциональный   отклик   на   прочитанное,
сопереживания;
  чувство
                 воспитывать доброту, чуткость, чувство дружбы.
                развивать навыки самооценки.
Планируемые  результаты:
Личностные:   формировать умение общаться, как умение говорить и слушать,
читать;
  формировать  позитивное отношение  к  чтению, к книге, умение работать в
паре, группе, отстаивать свою позицию;
  оценивать  поступки  людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
норм и ценностей;
  оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Регулятивные:    осваивать способы работы с книгой;
 – определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с
заголовком,  иллюстрацией учебника;
Познавательные:    совершенствовать  навык чтения;
   формировать   умение   отбирать   нужную   информацию,  умения     анализировать
художественный текст,   ориентироваться в учебнике;
  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 Коммуникативные:    формировать умения слышать и слушать;
  формировать конструктивные способы взаимодействия с книгой;
  уметь взаимодействовать в парах и группах;
  уметь оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
  слушать и понимать речь других;
  договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения и следовать им;
  учиться работать  в паре, группе;
  выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Предметные: – воспринимать на слух художественный текст (рассказ) в
исполнении учителя, учащихся;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– составлять устный рассказ по картинке.
Урок с применением технологии РКМ (развитие критического мышления)
На стадии вызова учащимся предлагается подумать над названием рассказа.
Прочитайте название.
О чем может быть рассказ с таким названием?
На смысловой стадии используется прием "Чтение с остановками".
На стадии размышления задаем вопросы классу:
 Ожидали вы, что у рассказа может быть такой конец?
Если останется время  можно сочинить синквейн:
Друг.
Мягкий, пушистый.
Утешает, радует, слушает.
Он в беде не бросит.
Игрушка.
ЭТАПЫ
УРОКА
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧЕНИКА
1.Организац
ионный
момент.
 Передо мной дети, которые не боятся трудностей
и умеют их преодолевать. Проявляя при этом
взаимную помощь и взаимное уважение. Я не
ошиблась? Тогда приступим к работе. 2. Речевая
разминка
1.
2.
3.
4.
3. Введение
в тему
 Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
1. Верному другу цены нет.
2. Дерево держится корнями, а человек –
друзьями.
3. Старый друг лучше новых двух.
4. Всякий избирает друга по своему нраву.
 Что объединяет все пословицы?
 А кто такой друг?
Друг – это тот, кто …………. (повесить на доску)
 Закончите эту фразу.
 Какими качествами характера должен обладать
друг?
 Сегодня на уроке мы познакомимся с новым
произведением.
 Определите автора. Задание №2
Приём: исключение повторяющихся букв
(индивидуально)
АВНИАКНТОСРС – 1 ряд
ЦЮЪЗЯЕЦФЪОЯВКИЧК – 2 ряд
ЩДОРЩАХГОУЯНХСЯКЭИЭЙ    3 ряд
 Кто автор произведения?
 Что вы знаете об авторе?
Детство и юность пришлись на трудные годы.
В 16 лет юноше пришлось пойти работать на завод,
он   шил конскую сбрую в шорной мастерской,
перевозил пассажиров на лодке через Москву –
реку.
Но он всегда мечтал о театре и всё таки стал
актёром. Это не помешало ему стать ещё и
замечательным писателем. Он писал различные
произведения, но за ним прочно закрепилось звание
детского писателя, после создания книги
«Денискины рассказы». В этой книге 45
удивительных и забавных историй, случившихся с
мальчиком Дениской Кораблёвым (младший сын
писателя)
 Вспомните, какие рассказы Виктора Драгунского
вы читали?
 Сегодня мы познакомимся с ещё одним из его
рассказов из серии «Денискины рассказы».
а)   Чтение вслух.
б)   Объяснение
смысла
  они о верном
друге
Терпеливый,
внимательный,
отзывчивый,
верный, надёжный,
заботливый
Виктор Юзефович
Драгунский
Луковникова К.
 «Девочка на шаре»,
«Заколдованная
буква», «Он живой и
светится»и другие  Определите название рассказа. (приём
антиципации гласных)
Подставьте недостающие гласные и определите
название.
Д Р . Г       Д . ТСТВ .
Прочитайте ещё раз название произведения.
Рассмотрите иллюстрацию с.16 Прочитайте с доски
ключевые слова (главные, основные, имеющие
наибольшее значение для понимания текста)
И предположите, о чём пойдёт речь в данном
произведении?
 Определите жанр этого произведения: сказка, стих
или рассказ?
Думаю, что всем уже не терпится узнать, о чём эта
история, поэтому начнём.  Послушайте текст и
подумайте, верны ли наши предположения.
 Назовите героев произведения
 А кто является главным героем?
 Подтвердились ли наши предположения?
 А кем Дениска хотел стать?
Быть боксёром хорошо (движения боксёра)
А штангистом лучше.
В волейбол играть легко,
Но учиться нужно.
Спинку прямо ты держи,
Руки вверх всегда тяни.
 Я не совсем поняла, почему Дениска не
осуществил свою мечту? Помогите мне в этом
разобраться.
а) Чтение 1 части. С.16 (часть1, 1й абзац)
 Сколько лет было Дениске?
 О чём не знал Дениска в этом возрасте?
  Как относился он ко всем окружающим его людям
и их работе? Зачитайте предложение.
 Кем хотелось стать Дениска?
Работа в парах.
Друг детства
Боксёрская груша
плюшевый мишка
не буду боксёром
 Дениска, мама,
папа, медведь
 боксёром
 6 и ли 6,5 лет
 кем же в конце
концов буду на этом
свете
 Люди вокруг очень
нравились и все
работы тоже
 астрономом,
капитаном дальнего
Прогнозиро
вание
текста
4.Первичное
чтение
5.
Физминутка
6.Чтение по
смысловым
частям с
комментиро
ванием.
Составлени
е плана  Почему он так часто менял свои будущие
профессии?
 Почему он мечтал стать астрономом?
 А почему ему хотелось стать капитаном дальнего
плавания?
 Почему, как вы думаете, он решил стать
боксёром?
 О чём главном мы сейчас говорили?
 Подберите заголовок к этой  части
 б)  О том, как Дениска становился боксёром,
прочитаем дальше с.17
 О чём попросил Дениска папу?
 Зачем ему понадобилась обыкновенная кожаная
боксёрская груша?
Как папа отреагировал?
Почему папа так отнёсся к просьбе сына?
 Как вы понимаете слова «спятил», «перебейся»?
Спятил – сошёл с ума; перебейся  обойдись
Почему Дениска обиделся на папу? Прочитайте эти
слова.
 А папа хотел обидеть сына?
 А сейчас о чём главном мы говорили?
Подберите заголовок
в) С.1718 (до 2й части)
  Но если папа не помог сыну, то кто пришёл на
помощь? Теперь прочитаем о реакции мамы.
 Какой выход нашла мама? Что она придумала?
Прочитайте.
 Что увидел мальчик в этой корзине
плавания, боксёром
не мог
определиться, что
ему больше
нравится
 хотел наблюдать за
звёздами
 Много
путешествовать,
повидать разные
страны
быть сильным,
защищать себя
 о выборе
профессии
1.Выбор
профессии.
 купить боксёрскую
грушу
тренироваться,
отрабатывать удар
 оделся и пошёл на
работу
 отказал со смехом
 об отказе папы
2. Отказ папы.
 И она наклонилась
и вытащила из – под
дивана большую
плетёную корзину…
 старые игрушки,
которыми он уже не  Почему Дениска назвал содержимое корзины
игрушечным утилём?
играл
3
 А что такое утиль? 1 ребёнок работал со
словарём   (тетрадь с.4)
 Что же искала мама среди старых игрушек? –
 Почему мама решила, что именно этот мишка
может заменить Дениске боксёрскую грушу?
Прочитайте предложения.
 здоровущего
плюшевого мишку
 «Живот какой
толстый! Ишь как
выкатил!»
 А сейчас о чём главном мы говорили?  Подберите
заголовок.
 о помощи мамы
3. Помощь мамы.
г) Чтение 2 части. (1 абзац)( с.18
 Как же отнёсся Дениска к маминому
предложению?
ПОМОГАЛ           ОБРАДОВАЛСЯ
 Для чего же понадобился мишка Дениске?
Зачитайте.
 Но почему же Дениска отказался от своей мечты?
Д) с.18, 2 абзац
 Найдите слова, которыми описывается мишка.
Дети   находит слова, зачитывают, а на доске
появляется слово.
ЗДОРОВУЩИЙ     ПЛЮШЕВЫЙ
ШОКОЛАДНОГО ЦВЕТА
ЗДОРОВО ОБЛЕЗЛЫЙ                       РАЗНЫЕ
ГЛАЗА
ЗАБАВНАЯ МОРДОЧКА
БАРХАТНЫЕ   ТВЁРДЕНЬКИЕ   УШКИ
Почему автор использовал для описания слова
«шоколадный», «облезлый»?
 Что вспомнил Дениска, когда разглядывал мишку?
Зачитайте.
 Как он относится к мишке?  Что значит «любил
всей душой»?( модель на доске )

ЛЮБИЛ ВСЕЙ ДУШОЙ       НЕ   РАССТАВАЛСЯ
 очень обрадовался
 развивать силу
удара
не расставался,
сажал рядом
обедать, кормил с
ложки манной
кашей, укладывал
собой спать…
 как к младшему
братишке, как к
лучшему другу НАСТОЯЩИЙ ДРУГ ДЕТСТВА
  Почему автор использует такую форму слова:
здоровущий, но всё таки мишка, а не медведь?
 О чём думал мальчик, глядя на сидящего перед
ним мишку
 Почему мишка « смеётся разными глазами»?
 «Я любил тогда». Когда?
– Какие слова из текста подчёркивают большую
любовь мальчика к мишке?
 Как называет Дениска мишку?
 А сейчас о чём главном мы говорили?
 Подберите заголовок.
ж) Дочитайте эту часть до конца рассказа и
подберите заголовок.
 Дениска продолжал рассматривать своего друга
детства, представил, для чего достали эту игрушку.
 Какие чувства возникли в душе у Дениски?
 Обратила ли мама внимание на состояние сына?
 Зачем он молчал, задрав голову к потолку?
 Для чего автор использует выражения «слёзы
вкатились обратно», «скрепился немного»?
 Что произошло с Дениской, когда он «скрепился
немного»?
 Почему мальчик переспросил маму?
 ласково, с любовью
 Вот он сидит,
смеётся разными
глазами, а я хочу
тренировать об него
силу удара…
 другой от
пуговицы наволочки
 когда был совсем
маленький
 я за него жизнь бы
отдал
 «бывший, самый
лучший друг,
настоящий друг
детства»
 о друге детства
4. Друг детства.
 да, спросила что с
ним
 чтобы слёзы
вкатились обратно
 принял решение
 показать, что
задумался и не
услышал её вопроса
 Почему он раздумал быть боксёром?
 Станет ли Дениска настоящим другом для кого –
нибудь? Почему?
о чувствах  А сейчас о чём главном мы говорили?  Подберите
заголовок.
1 ряд ответить на вопрос: Кто такой настоящий
друг? Зачеркните слова, которые не подходят
Задание №3
мальчика
5. Чувства
Дениски.
НАСТОЯЩИЙ ДРУГ
 ДОБРЫЙ                                                5
 ВНИМАТЕЛЬНЫЙ
 ВРЕДНЫЙ
 ВЕРНЫЙ
 НАДЁЖНЫЙ
 ГРУБЫЙ
 ЗАБОТЛИВЫЙ
2й ряд  подчеркнёт слова, которые наиболее точно
говорят о мальчике.
эмоциональ
ный
ДОБРЫЙ
УПРЯМЫЙ
ВНИМАТЕЛЬНЫ
Й
ДЕНИСКА
ЗЛОЙ
ЖАДНЫЙ
  А Дениса можем назвать настоящим другом?
3й ряд расскажут, о чём это произведение.
Как вы поняли, о чём это произведение? Обведи
наиболее точный ответ.
А)  О мишке.
Б)  О  настоящей дружбе.
В)  О помощи мамы.
  Так что же хотел сказать нам автор?
Работа в тетради с.45
 Кто написал этот рассказ?
(Н. Носов К.Чуковский, В. Драгунский)
 Какое название рассказа?
(«Друг детства»,  Кому хорошо», «Воробей»)
 Кто герой этого рассказа?
(котёнок, воробей,  Мишка)
 Кем Дениска никогда не будет?
(клоуном, артистом, боксёром)
 О чём это произведение
     (о мишке, о  настоящей дружбе  , о помощи
      мамы)   Взаимопроверка
 Ожидали вы, что у рассказа может быть такой
конец?
 Давайте ещё раз вернёмся к началу урока. Что вы
теперь сможете добавить:
ДРУГ – ЭТО ТОТ, КТО ……..
ВЕРНЫЙ
 дружба друг
7. Работа в
параах

8. Тест
9. Итог:  КТО ИЗ ВАС МОЖЕТ НАЗВАТЬ СЕБЯ
ДРУГОМ?
 К какому литературному жанру относится это
произведение? (рассказ)
 Какое главное слово рассказа, на ваш взгляд?
 Помог вам Мишка сегодня понять, что такое
дружба?
Дружбой нужно дорожить. Настоящий друг не
бросит в беде, поддержит добрым словом,
утешит.
 У кого из вас есть такой же верный друг?
Закройте глаза, вспомните свои игрушки,
которые не стерлись из памяти, хранятся в душе как
воспоминание
(дома подумайте о том, чем вам дорога эта
игрушка? Вы можете принести его на следующий
урок и рассказать небольшую историю)
 Нарисуйте мишку, каким вы его представляете по
описанию В. Драгунского.

file_name: Технологическая карта по литературному чтению на тему В.Драгунский Друг детства, 1 класс.doc

intro:
Урок с применением технологии РКМ (развитие критического мышления)
На стадии вызова обучающимся предлагается подумать над названием рассказа.
На смысловой стадии используется прием "Чтение с остановками".
На стадии размышления задаем вопросы классу:
- Ожидали вы, что у рассказа может быть такой конец?
Если останется время - можно сочинить синквейн.

title: Технологическая карта по литературному чтению на тему В.Драгунский "Друг детства" (1 класс)


extracted_text:
Олимпиада по окружающему миру
4 класс
1. Какое природное явление описано  в
стихотворении?
Что за чудо- чудеса: загорелись небеса.
Ой, горит, пылает пламя
Над сверкающими льдами.
______________________________
2. Какие горы России в Списке Всемирного наследия?
Алтай,  горы Камчатки,  Саяны,  Уральские
3. Какие цепи питания можно составить из этих живых
существ: кедровая сосна, соболь, травянистые
растения, полёвка, кедровка, заяц-беляк, рысь?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. Какие лесные жители занесены в Красную книгу?
5. В каких природных зонах обитают животные.
Укажи стрелками.
Арктика                            ушастый ёж
Тундра                              дрофа
Тайга                                 зубр
Смешанные леса           розовая чайка
Степь                                 журавль-красавка
Пустыня                            тигр
6. Составив слово, вы поймёте, где можно увидеть
этих животных в наше время.
а)  А  В  Д  Е  З  И  К  Н  О  П
_____________________________________________________________
7. Напиши, к каким органам относятся части тела. Язык
        Уши
        Нос
        Глаза
        Кожа
8. Перистые, слоистые, кучевые…Что это?
9. В какой природной зоне существует взаимосвязь:
голубика – лемминг – белая сова
а) в пустыне
б) в степи
в) в лесу
г) в тундре
10.  Определи комнатные растения.
         а) тимофеевка
         б) ежа сборная
          в) полынь
          г) камнеломка
11. Найди  лишнее в каждой строке и подчеркни:
       а) лягушка, ёж, гадюка, хамелеон, уж
       б)лист, почва, стебель, плод, корень
       в) снегирь, соловей, лебедь, кукушка, ласточка
       г) гранит, каменный уголь, полиэтилен, торф, природный
газ
12. Назови понятия, соответствующие указанным
определениям:
а) углубление с пологими, поросшими растениями
склонами______________ б) изменение густоты и окраски шерсти у
животных______________________
в) модель Земли__________________________________________
г) часть склона, которая вдаётся в
сушу_________________________
13. К какой природной зоне относятся?
А) растения низкорослые, с мелкими листьями
Б) растения имеют очень длинные корни
__________________________________________________________________
_
В) расположены растения всех ярусов
__________________________________________________________________
_
Г) сплошной травянистый растительный покров
__________________________________________________________________
_
14. Где археологи могут обнаружить письменные
источники?
1) на глиняных черепках
2)на стенах зданий
3) на бумаге
4) на диске
15. Какой минерал искал герой сказок П. Бажова
Данила у хозяйки Медной горы?
1)циркон
2)аметист
3) малахит 4) топаз
16. Моря каких океанов омывают берега России?
1) Атлантического
2)Индийского
3)Тихого
4) Северного Ледовитого
17. Какое насекомое здесь лишнее?
1)колорадский жук
2) жужелица
3)тля
4) яблоневая плодожорка
18. Кого на Руси раньше называли бортниками?
1)пастухов
2)рыбаков
3)доярок
4) пчеловодов
19. Что такое терриконы?
1) овраги с крутыми склонами
2) балки, поросшие травой
3) насыпи из пустых пород
4) горы вулканического происхождения
20. Какие объекты относятся к космическим телам?
1)Земля
2)комета
3)туча 4)Венера

description: 4)Венера

intro: Значение  проведения олимпиад велико для учащихся начальной школы. Олимпиады помогают и повторить ранее изученное, и расширить полученные знания,и помогает развитию мышления, и развивает умения работать самостоятельно. Данная олимпиада по окружающему миру предназначена для учащихся 4 класса и проводилась в текущем учебном году.

title: Олимпиада по окружающему миру


extracted_text:
Интегрированный урок  фрейм в 9 а классе
( русский язык, история)
«Хлеб      имя   существительное»  (проблемноценностное   общение   при
изучении тем: « Способы оформления чужой речи»  и «Блокада Ленинграда»)
Цель:  создать целостный  и ценностный  образ хлеба как нравственной
основы всего сущего на земле
Образовательные  (предметные):  создать   условия   для   формирования
понятий: чужая речь и способы ее оформления, блокада, дорога жизни.
Развивающие:
 создать   условия   для   развития   исследовательских
навыков при  лингвостилистическом анализе  текста в контексте подготовки к
ОГЭ), для эмоционального восприятия исторических событий.
Воспитательные: создать условия для развития  бережного отношения к
хлебу, воспитания патриотизма и уважения к прошлому своей Родины.
Ход урока
Вступительное слово учителя

Сегодня   мы   с   вами   встретились   на   необычном   уроке   фрейме.  Фрейм   в
переводе с английского означает рама. Если бы урок был только занятием по
русскому языку, то его тема звучала так «Способы оформления чужой речи»,
если     бы  урок   был   только  занятием   по   истории,  то  он  был   бы  ограничен
рамками «Блокада Ленинграда». Но поскольку в нашем школьном и мире все
взаимосвязано,     сегодня мы расширим рамки данных предметов и ощутим
связь   между   русским   языком,   историей,   литературой,   расширим   границы
собственной рамы своего кругозора  и поможет нам в этом …(стук в дверь,
заходит повар школьной столовой, с подносом в руках, на котором лежит
хлеб разных видов).
Повар: Здравствуйте, принимайте гостей.
Вот он хлебушко душистый
С хрусткой корочкой витой
Вот он теплый, золотистый
Словно солнцем налитой.
2. Индивидуальнопознавательный этап диалога (Погружение в тему).
Прослушайте   куплет   песни   «Баллада   о   хлебе»   ,   взгляните   на   эти
хлебобулочные изделия и попробуйте записать свои ассоциации впечатления
от прослушанного , ответить на вопрос «О чем пойдет речь на нашем уроке?».
Примерные   ответы   детей:  хлеб   это   память,   самое   дорогое,   то,   что
связывает нас с родным и близким, с прошлым, с блокадой Ленинграда .с
трудом, с родиной. Но люди иногда забывают о ценности хлеба.
Учителя формулируют тему урока
Русский язык: В толковом словаре под редакцией Ожегова  значение слова
«Хлеб» толкуется так (ученик зачитывает) или

белый
а.  Пищевой   продукт,  выпекаемый   из   муки.   Ржаной   или   чёрный   хлеб.
Пшеничный
хлеб.
б.  Такой   продукт   в   виде   выпеченного   изделия  какойнибудь   формы.
Круглый хлеб.
в. Зерно, из которого делают муку. Заготовка хлеба. Обмолоченный хлеб.
г. Хлебный злак. Озимые хлеба.
д. Пища, пропитание (разг.) Заработать на хлеб.
е.Средства к существованию, заработок (разг.) Добывать хлеб. Отбить или
отнять у когонибудь хлеб. Кусок хлеба средство к существованию;
пропитание, пища. Быть без куска хлеба. Хлебом не корми кого, только
(сделай чтонибудь) (разг.)ему ничего не надо , кроме… Её хлебом не корми,
только дай посплетничать.
И то хлеб (разг.)  и это хорошо, и на этом спасибо.
Учитель истории
3.Формулировка темы: хлеб – это имя существительное! И не потому, что
слово относится к этой части речи. А потому, что это самое существенное для
нас,   это   сущность   нашей   жизни,   смысл   нашего   существования.
Подтверждением   служат   слова   поэта   Р.Гамзатова:   «Хлеб   это   жизнь:   он
вечен».
4.Задание по русскому языку:
Оформить высказывание в форме косвенной речи
 ( 1группасильные учащиеся, сжав цитату, 2 группа  в форме прямой речи,
взяв первое предложение, построить схемы)
Материал для проверки:
1 группа: (подлеж. Сказуемое что), [ ….].2 группа :А: «П!»
Комментарий  постановки двоеточия в сложном бессоюзном предложении.
  Вывод учителя: хлеб    это самое существенное для нас, это сущность
нашей жизни, смысл нашего существования.
Учитель   истории:  особую   ценность   приобрел   хлеб   в   годы   Великой
Отечественной войны.
5. Объяснение нового материала по истории  «Блокада Ленинграда»
6. Коллективноаналитический этап диалога
Но   к   сожалению,   сегодня   актуальной   является   проблема   небрежного   и
неуважительного отношения к хлебу.
Комплексный анализ текста.
Выразительное чтение текста учителем.
1.Часто   смотрю   вокруг   и   думаю:   как   изменились   люди!2.   Зачастую   мы
проходим   мимо,   ни   на   что   не   обращая   внимания.   3.Посмотрите   вокруг:
мусорные   контейнеры   наполнены   хлебом;   мальчишки   играют   хлебом   в
футбол. 4.Как больно это видеть! 5.Задумайтесь, каков путь хлеба с поля к
нам на стол? 6.Сколько людей вложили в него свою любовь и теплоту своего 16. Надо просто действовать
2.Зачастую мы проходим мимо, ни на что не обращая внимания.
11. Нет на свете ничего дороже краюхи хлеба.
14.А потому, что это самое существенное для нас, это сущность нашей
сердца?   7.И   ради   чего?!   8.Чтобы   он,   кувыркаясь,   летел   в   ворота?!   9.Мы
относимся к хлебу, как к чемуто привычному. 10.А ведь это неправильно.11.
Нет   на   свете   ничего   дороже   краюхи   хлеба.   12.Ведь   хлеб   –   это   имя
существительное! 13.И не потому, что слово относится к этой части речи.
14.А потому, что это самое существенное для нас, это сущность нашей жизни,
смысл нашего существования.
15.Нам   всем   нужно   заново   учиться   уважать   хлеб,   беречь   труд   простого
сельского человека.16. Надо просто действовать.17. И тогда теплее и добрее
станет   наш   мир,   потому   что   мы   будем   знать,   что   нас   всех   объединяет   –
краюшка   хлеба,  связывающая   нас  с  прошлым   и  прокладывающая   дорогу  в
будущее.
Задания по тексту:
А1.     В каком варианте ответа содержится информация, заключающая идею
произведения?



жизни, смысл нашего существования.

А2.Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «уважать»в 15
предложении




А3.  Укажите   предложение,   в   котором   средством   выразительности   речи
является метафора.




А4. В каком абзаце  обозначены проблемы? С помощью лексического средства
автор подчеркивает важность проблемы?




А.5. В каком предложении   обозначены пути решения проблемы?




Оберегать
Ценить
Экономить
Покупать
6
9
13
16
1
2
3
4
8
9
11
17 Вывод:  автор предлагает нам всем объединиться и вспомнить, какова же
настоящая цена хлеба. И нет в мире таких денег, какими можно было бы её
измерить. Цена хлеба – это тяжёлый труд тысяч людей, которые вложили в
него свою душу, любовь, желая, чтобы плоды их труда приносили в каждый
дом   радость   и   благополучие.   Роль   хлеба   в   нашей   жизни   бесценна.   Это,
действительно, имя существительное, без которого у нас нет ни прошлого, ни
будущего!
7. Самостоятельная деятельность учащихся
1. Подберите однокоренные слова к слову «хлеб»
2.Запишите 1 предложение в форме прямой речи, стоящей после слов автора
3. Оформите 11 предложение в форме предложения с косвенной речью.
4. Составьте схему предложения №13, дайте его характеристику.
8.   Использование   метода   эксперимента   для   заострения   внимания   на
важности поднятой проблемы.
Учитель истории: Сейчас мы с вами убедимся в бесценности кусочка этого
хлеба,   который   спас   жизнь   3   00000   ленинградцев(   взвешивание   кусочка   и
составление формулы)
125 граммов хлеба равны  3 000000 жизням жителей блокадного Ленинграда.
9. Понятие о символе
Символ  конкретный предмет, выступающий в обобщающем значении.
Кусочек хлеба  символ жизни.
10. Учитель русского языка
Символом   народной   мудрости   является   пословица.
пословицы и поговорки о хлебе.  (Дети говорят)
Человек   выращивает   хлеб.   А   хлеб   выращивает   человека.   Воспитывает   и
проверяет его на зрелость и мужество. И это также вечно,   как мир. Хлеб
нельзя заменить ничем. Старые люди любят говорить; «Хлеб — это святое».
Хлеб это ценность. Вот еще один символ, одно понятие.
Учитель истории повторяет понятие « ценность» с т. З. обществознания.
11. Личностнорефлексивный этап диалога
Исследование ценностного мира учащихся с помощью пословиц
Задание: выбери пословицу, наиболее, близкую тебе.
1.
Не хлебом единым жив человек
И хлеб греет, и шуба.
Лучше хлеб с водою, чем пирог с бедою.
Тот счастлив, у кого есть хлеба с душу, платья с тушу, денег с нужу.
2.Отношение к труду
Дадут хлебца, дадут и дельца.
После хлебасоли семь часов отдыхать.
Значимость материального благополучия в жизни
  Вспомните Глубже пахать, больше хлеба жевать.
3.Связь хлеба со всеми сторонами жизни (отношение как к ценности)
Хлеб сердце человеку укрепит.
 Хлеб в пути не тягость.
Хлеб — дар божий, отец, кормилец.
4. Отношение к Знаниям
Кто что знает, тем и хлеб добывает.
Была бы голова на плечах, а хлеб будет.
Не за хлебом – солью сказано дурное слово.
5.Отношение к Дружбе
Братто ты мой, кушай хлеб свой.
Кусок хлеба с другом раздели
12.  Рефлексия чувств.
Задание на дом: написать сочинение – рассуждение : как я понимаю смысл
высказывания «Хлеб сердце человеку укрепит.

file_name: Хлеб- имя существительное.docx

администрации

group: Педагогика

title: Программа ( воспитательно-методический комплекс)  "Чувство Родины"(5-10 классы)


extracted_text:
Краткое описание школьного социокультурного проекта
«Ай да, валенки»
1. Полное наименование образовательной организации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «МБОУ СОШ
№11»
Проект «Ай да,валенки!».
2. Гипотеза  проекта
Валенки и сегодня в России вещь совсем не бесполезная, а теплая и полезная.
3. Цели проекта:
 формирование  у детей знаний о народной культуре,
 приобщение к ценностям семейных и национальных традиций русского
народа
4. Задачи проекта
 развивать интерес детей к народному быту;
 познакомить детей с историей традиционной русской обуви – валенок;
  поддерживать   у   детей   и   родителей   потребность   в   совместной
творческой деятельности
4. Сроки реализации, масштабность проекта
  Проект   школьный
  творческо–исследовательский,
краткосрочный, его участники – учащиеся 57х классов; сроки реализации
ноябрь 2014март 2015 г.г.
  групповой;
,
5. Краткое изложение содержания проекта

В   ходе   социальной   пробы,   было   выяснено,   что   только     46%   учащихся   и
родителей  школы имеют среди обуви валенки, 37% респондентов  нравится
носить   валенки;   35%   опрошенных   считают   валенки   удобной   и   красивой
обувью.   Возникла   проблема      удобная,   традиционная   обувь   не   пользуется
популярностью!!! Чтобы реализовать гипотезу  проекта о том, что валенки и
сегодня   вещь   совсем   не   бесполезная,   а   теплая   и   полезная,   да   к   тому   же
модная     обувь,   участники  разделились   на   группы   :   историки,   географы,
физики, биологи, фольклористы.
Группы участников
Фольклористы 34 классы
  пословицы,
  потешки,
Поле деятельности
Сказки,
частушки о валенках
Сырье для изготовления валенок
Роль   валенок   в
исторических  событиях
Благотворное   влияние   валенок   на
  различных
Географы
Историки
Биологи Физики
Этапы реализации проекта
организм человека
Физические свойства валенка
 Подготовительный . Разработка основных идей, констатация
изученности проблемы, сбор и анализ данных, обоснование
актуализации, формулирование гипотезы.
 Организационный .  Распределение обязанностей, планирование
работы, разработка содержания этапов, определение форм и методов
управления и контроля, коррекция со стороны педагогов.
 Формирующий  .Интегрирование и аккумулирование всей информации
с учетом темы, цели. Подготовка нагляднографического материала,
разработка аудиовидеоряда проекта. Контроль и коррекция
промежуточных результатов, соотнесение их с целью, руководство,
координация работы учащихся.
 Итоговый. . Представление и защита проекта перед родителями школы
. Сопоставление первоначальных целей и результатов исследования.
Оценка и подведение итогов. Обсуждение результатов проекта, какие
познавательные и нравственные находки были найдены.
6. Новизна идей, заложенных в проект (конкретность и технологичность
проекта)
Реализация задач данного проекта проходила через все виды деятельности:
игровая,   познавательная,   продуктивная,   творческая,   исследовательская   на
различных   этапах   проекта
  организационном,
формирующем, итоговом).
(подготовительном,
7.   В   чем   смысл   результатов   проекта,   есть   ли   идеи   его   развития   и
продолжения?
Если:
1 Создать необходимую развивающую средупространство
самореализации;
2 Помочь ребенку  добыть  необходимые знания;
3 Направлять совместную работу всего педагогического коллектива и
родителей на духовнонравственное развитие ребенка;
То:
Дети и родители получат знания о русском валенке, захотят носить эту обувь,
будет совершенствоваться профессиональное мастерство педагогов школы, укрепляться и расширяться сотрудничество родителей и педагогов в вопросах
воспитания детей.
8.   Как   проект   влияет   на   изменение   ситуации   в   жизнедеятельности
образовательной организации?
Работа над проектом позволила достичь активного сотрудничества
родителей, детей и педагогов в освоении народной культуры, повысить
интерес детей и родителей к истории традиционной русской обуви –
валенкам, сформировать знания об истории русского валенка, материалах,
инструментах, необходимых для его изготовления.  В ходе реализации
проекта создана благоприятная атмосфера для сближения всех участников
проекта, реализованы творческие способности  детей. За время реализации
проекта были включены в образовательный процесс различные учреждения
культуры: библиотека, краеведческий музей , РДК.

file_name: Описание проекта.docx


extracted_text:
Мастерская творческого письма
«Этот удивительный Крым!»
Цели и задачи:
   развивать   коммуникативные способности учащихся, умение общаться в
группе и коллективе;
 формировать   опыт эмоциональноценностного отношения школьников
  воспитывать  , уважение учащихся  друг к другу;
     учить   детей   правилам   ведения   диалога,   умению   кратко   говорить,
выслушивать мнение других;
  создать положительный настрой на дальнейшую совместную деятельность.
1. Индуктор (создание эмоционального настроя и мотивации обучающихся к
творческой деятельности, личностного отношения к предмету обсуждения)
Задание в группах: перед вами стихи известных русских поэтов о природе
Крыма, выберите те, которые понравились вам больше всего и соответствуют
вашим представлениям об том месте.
Александр Пушкин, «Бахчисарайский фонтан»
Настала ночь; покрылись тенью
Тавриды сладостной поля;
Вдали, под тихой лавров сенью
Я слышу пенье соловья;
За хором звезд луна восходит;
Она с безоблачных небес
На долы, на холмы, на лес
Сиянье томное наводит.
Николай Заболоцкий. «Над морем»
Лишь запах чабреца, сухой и горьковатый,
Повеял на меня  и этот сонный Крым,
И этот кипарис, и этот дом, прижатый
К поверхности горы, слились навеки с ним.
Афиширование результатов. Спасибо всем за ответы и пояснения.
Итак, вы уже, наверное, поняли, о чём мы сегодня поведём разговор.
Мы поговорим о том, как выбрать место для отдыха, где лучше отдохнуть,
чтобы   насладиться   не   только   красотами   великолепных   пейзажей,   но   и
ощутить гармонию внутреннего мира с природой.
Итак, тема нашей  мастерской: Отдых в Крыму
2. Реконструкция создание гипотезы и обсуждение гипотезы.
Так чем же манила природа Крыма известных писателей и потов? Чем манит
она нас?
Афиширование   результатов.  Отдых   в   Крыму   отличается   от   отдыха   за
границей, он просто другой!
3.  Социализация  работа в  малых группах Прочитайте текст впечатление о Крыме В.Вороненко «Этот удивительный
Крым!». Ответьте на вопросы :
Чем удивителен Крым для автора?
Какие достопримечательности Крыма показались удивительными для вас?
Какие места крыма связаны с прошлым России, с ее историей?
Какие   средства выразительности   использует автор, чтобы привлечь наше
внимание к  тому удивительному месту?
4.  Создание творческого продукта творческой работы эссе об отдыхе в
Крыму.
Афиширование –представление творческих работэссе
5. Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.
 Вопросы для самостоятельного размышления:
Поделиться   впечатлением:     что   я   открыл,   размышляя   о   таком   необычном
месте,   как   Крым,   читая   высказывания   писателей   и   размышления   поэтов
серебряного века? Что я открыл сегодня нового – в себе, в окружающих? На
какие вопросы я получил ответы?  Какие чувства, эмоции, мысли (открытия!)
возникали   во   время   обсуждения   высказываний,   текстов…   и   создания
собственных творческих  работ?

и

Перекопа
Приложение.
В.Вороненко «Этот удивительный Крым!»
Крым!  Какое уникальное место на нашей планете. О нём пишут, что «Крым –
это  весь  мир в миниатюре». Здесь есть всё: горы, леса, реки , моря, памятные
места,   овеянные   преданиями   и   легендами.   На   эту   землю   приезжают
поклониться   священной   памяти   героев   первой   и   второй   обороны
Севастополя,   которые   известны   всему   миру.   Его   знаменитые   панорама   и
диорама   поражают   посетителей   со   всего   мира,   едут   поклониться   героям
Аджимушкая,
Эльтигена.

    Крым   –   это   божественная   красота   природы.   Здесь   богатый   и
разнообразный   растительный   мир.   Свыше   двухсот   растений,   которые   есть
только   в   Крыму.
  Их   не   найти   больше   нигде   в   мире.
     Горы тянутся вдоль Южного берега от Севастополя до Феодосии. Большую
часть   Южного   берега   занимают   леса.   В   них   разнообразные   деревья:   дубы
разных видов, бук , граб, сосна, можжевельник, тис ягодный, грецкий орех,
кизил,
другие.
Реки Крыма имеют удивительной красоты водопады. Река УчанСу в четырех
местах   образует   водопады,   прекрасные   каскады   их   и   на   реках   Яузлар   и
УзеньБаш   Самые   крупные   из   них   «УчанСу»   и   водопад   Головкинского.
        В озёрах водится рыба, можно рыбачить, даже форелевые пруды есть в
заповедноохотничьем хозяйстве. А в Чёрном море – редкие животные. Это
рыбамеч, тюленьмонах, тунец, рыба морской чёрт, кит   малый полосатик,
омары,   голубой   краб,   морская   звезда,   черноморская   акула   катран,   акула
фундук
и и

другие

  животного
представители
молот, три разновидности семейства дельфинов – белобочка, афалина, азовка.
Разнообразна   на полуострове фауна. Здесь живут олени, косули, муфлоны,
кабаны,   волки,   лисицы,   зайцы,   барсуки,   ласки,   белки,   каменные   куницы,
кролики
  мира.
Из птиц    лебеди, чайки, цапли разных видов, каравайки, кряквы , пеганки,
водяные   курочки,   жаворонки,   куропатки,   перепела,   очень   редких   видов
журавли,   соколы,   дрофы   Встречается   и   чёрный   гриф,   в   гнезде   которого
свободно могут разместиться два взрослых человека, степные орлы, ястребы,
горлинки,   синицы   и   другие.   Всего   около   двухсот   тридцати   видов   птиц.
            Словом, здесь интересно можно провести время охотникам, рыбакам,
любителям   подводного   плавания,   туристам   с   разными   интересами.
Дивная   красота   природы   Крыма   никого   не   оставляет   равнодушным.   Она
завораживает,  удивляет,   восхищает   !  Ежегодно   растет   число   поклонников
Крыма.   Их   привлекает   сюда   не   только   тёплое   море,   но   и   непреодолимое
желание увидеть горные вершины, памятники архитектуры, руины античных и
средневековых   городов,   удивительные   творения   природы,   увидеть   своими
глазами   МангупКале   и   ЧуфутКале,   знаменитую   Байдарскую   долину
,осмотреть   крымские   пещеры,   полюбоваться   бухтами   Судака,   каменным
чудом   Коктебельской   долины,   живописным   ущельем   ЯманДере   с
низвергающимся   каскадом   водопадов,   пройти   по   тропам   карадагского
массива.   Посетить   древние   города:   Феодосию,   Судак,   Старый   Крым,
Коктебель, Балаклаву, постараться попасть в Симеиз, Кастрополь, Гурзуф,
Алупку, Алушту, Ялту. В каждом из городов свои достопримечательности,
свои   музеи   и   удивительные   по   своей   красоте   места,   созданные   самой
природой. Трудно сказать, кто из известных писателей, поэтов, художников,
музыкантов, актёров не был в Крыму. Долго жили здесь А.П. Чехов, С.Н.
Сергеев Ценский, А.С. Грин, Максимилиан Волошин, Юлиан Семенов, А. И.
Куприн. В этом райском уголке побывали Л.Н. Толстой, А.К. Толстой, А.А.
Фет, Марина Цветаева, А.А. Ахматова, которая писала, что «самое   сильное
впечатление   детских   лет   –   древний   Херсонес».   Лечился   здесь   в
грязелечебнице в Саках в 1835 году Н.В. Гоголь, познакомился с Крымом
Владимир   Даль,   читал   свои   стихи   В.   В.   Маяковский,   здесь   работали
Константин Паустовский и Леонид Соболев. Незабываемое время в 1820 году
провел   в   Крыму   А.С.   Пушкин,   благодаря   ему   фонтан   в   Бахчисарайском
музее обрёл бессмертную славу. Незадолго до смерти  поэт набросал рисунок
фонтана, а рядом:
Кто б ни был ты: пастух…
Рыбак иль странник утомлённый,
Приди и пей.
Воспоминания   о   Крыме   сохраняли   для   него   «прелесть   неизъяснимую».
Впечатление от  увиденного в Крыму  у всех  было  настолько сильным,  что
оставило   глубокий   след   в
творчестве   многих   писателей.
         Особую прелесть представляют в Крыму сады и парки. Самые известные мною
упомянутых
из   них   –   Государственный   Никитский   ботанический   сад   и   парк   при
Воронцовском дворце в Алупке. Естественно, что есть замечательные парки и
в
городах.
              А сколько в Крыму старинных дворцов, усадеб, музеев, монастырей!
               Когда видишь такую красоту, становится обидно за своих земляков:
многие совсем не видели прекрасные родные места. Со всего света приезжают
сюда,   тратят   огромные   средства,   чтобы   полюбоваться   удивительными
творениями
человека.
               Жизнь   коротка,   надо   успеть   насладиться   такой   божественной
красотой.   Тем   более,   что   нам,   крымчанам,   можно   ездить   на   экскурсии   в
течение   всего   года,   не   опустошая   свои   кошельки,   как   для   дальних   тур.
поездок.
природы

и

file_name: Мастерская творческого письма.docx


extracted_text:
Песенное кольцо Памяти
Задачи:
 укрепление   преемственности   поколений,
  воспитание
гражданской   ответственности,   чувства   уважения   к   Родине,   повышение
духовной культуры, сохранение исторической памяти, развитие творческой
активности
1.Вступительное слово ведущих
Мы     рады   приветствовать   всех,  кто   собрался   сегодня   на   нашем   песенном
кольце   Памяти,   посвященном   75летию   великой     Победы   .Сегодня   мы
собрались, чтобы поговорить о песне. Поговорить, послушать ее, и, конечно,
спеть. Помогать нам в этом будут наши гости – музыканты духового оркестра
г. Алексина. А вот эти гвоздики, перевязанные георгиевской ленточкой, будут
служить     связующей   ниточкой   нашего   духовного   созвучия,   мы     будем   их
передавать цветы от исполнителей к исполнителю. В конце встречи самый
лучший песенный коллектив получит право подарить этот букет музыкантам
духового оркестра. Итак, мы начинаем! (фанфары) .
2. Использование точек  «удивления»
    Прослушивание     музыкальных   произведений   о   войне   разных   жанров       в
исполнении духового оркестра города Алексина (вальс, марш, частушки).
3.Диалог  жанровых культур в песенном творчестве
Знакомство с историей создания  песен военных исполнение песен о Великой
Отечественной войне, современных и давних, разных по жанру.
С   первого   дня   Великой   Отечественной   войны   до   победного   праздничного
салюта   песня   всегда   была   с   солдатом.   Она   помогала   ему   преодолевать
трудности   и   лишения   фронтовой   жизни,   поднимала   боевой   дух   воинов,
сплачивала их. Как верный друг она не покидала фронтовика в минуту грусти,
скрашивала разлуку с любимой, с родными и близкими. Она шла с солдатом в
бой, вливала в него новые силы, отвагу, смелость…
Песни военных лет весьма разнообразны по своему характеру: героические и
шуточные,   боевые   и   лирические…   Они   распространялись   очень   быстро,
передавались из уст в уста, нередко перелетали через линию фронта, проникая
в глубокий тыл врага, в партизанские землянки. Так всем бойцам полюбилась
песня «Катюша» М.Исаковского о девушке, которая ждет любимого друга.
Катюшами стали называть в годы войны
Самое   грозное     артиллерийское   оружие   Красной   Армии   –   мобильных
реактивных минометов БМ8 и БМ13.
Об   этой   песне   рассказывают   вот   такую   историю,   произошедшую   в   годы
войны.«Однажды   под   вечер,   в   часы   затишья,   наши   бойцы   услышали   из
немецкого   окопа,
  Немцы
„прокрутили“   ещё   раз,   потом   поставили   второй   раз,   потом   третий...   Это
разозлило наших бойцов, мол, как это подлые фашисты могут играть нашу
„Катюшу“?! Не бывать этому! Надо отобрать у них „Катюшу“!..В общем, дело
кончилось тем, что группа красноармейцев совершенно неожиданно бросилась
  расположенного   поблизости,
  „Катюшу“. в   атаку   на   немецкий   окоп.   Завязалась   короткая,   молниеносная   схватка.   В
результате — немцы еще и опомниться не успели! – „Катюша“ (пластинка)
вместе с патефоном была доставлена к своим».
Песня «Катюша».
Все те, кого разлучила война, тосковали о доме и своих любимых. Поэтому
особенно тепло была принята первая лирическая песня, созданная во время
ВОВ.Это   знаменитая   «Землянка»   поэта   Алексея   Александровича   Суркова.
Вспоминая историю создания песни, поэт А.Сурков говорил, что «Землянка»
как   песня   родилась   случайно.   Шел   ноябрь   1941   года.   После   одного   из
трудных боев под Истрой поэт, который был в то время корреспондентом
газеты «Красноармейская правда» и батальонным комиссаром, пробивался со
штабом 258го полка 9ой гвардейской стрелковой дивизии из окружения.
 Вырвавшись  из окружения, бойцы попали на минное поле. Это и были те
знаменитые «до смерти четыре шага». После того, как батальонный комиссар
вместе с солдатами достойно выдержал все испытания, он просидел всю ночь
у   железной   печки   в   землянке,  так   и   не   уснув.   Поэт   и   воин   просто   писал
письмо своей жене, в котором было и шестнадцать строк «Землянки».
Песня «В землянке»
В   годы   войны   песня  была   верным   другом,   бойцы   грустили   и   радовались
вместе с песней, поддерживала в трудную минуту, звала на подвиг, добавляла
мужества и уверенности в победе. С песней на устах бойцы даже умирали. На
Смоленщине в 12 километрах стоит памятник в виде танка. Он напоминает о
подвиге трех танкистов : командир Иван олосов       , механик Павел Рудов,
заряжающий Василий Орлов. Они более всего походили на 3 танкистов из
песни В своем письме домой командир писал Иван Колосов писал : «Пройдет
время,   люди   залечат   раны,   построят   новые   города,   вырастят   новые   сады,
наступит   другая   жизнь,   другие   песни   буду   петь,   но   никогда   не   забывайте
песню про нам, про трех танкистов.
Песня «3 танкиста»
Есть песни о войне, написанные авторами уже в мирное время. Их авторы
имеют возможность как бы с “высоты” последующих лет осознать пережитое,
прочувствовать   войну   с   более   масштабных   временных   дистанций.
Большинство   вокальных   произведений   на   эту   тему   –   это   песни   –
воспоминания, песни – раздумья,  песни –  память.  В  них рассказывается  о
далеких   походах,   о   возвращении   солдата   на   Родину,   о   боевых   друзьях   –
однополчанах, о фронтовой дружбе. Так и было с песней «Нам нужна одна
победа». Она была написана к кинофильму «Белорусский вокзал» уже  в наше
мирное время. От актрисы, Нины Ургант ,требовалось только одно: спеть и не
заплакать. Плачут только мужчины. Дубли шли один за другим, и она убегала
с  площадки   в  слезах.  А  потом   пошел  тот,  единственный,  который   мы   все
знаем.   Очень   тихий   голос.   Очень   ровный.   Сила   в   нем   разгорается   —   как
пожар,   как   набат,   как   беда!   Плачет один,   поребячьи,   взахлеб,   кусает губы другой  ,   по   суровому   лицу третьего   сквозь   сомкнутые   веки   текут
слезы.
А   женский   голос   звенит   такой   мощью,   такой   сокровенной   клятвой…
Все  правильно.  Так   оно  и  было  по  правде, по  войне. Только  бы  женщина
выдержала. Только бы встала нерушимо на просторе огромной страны — в
заводском цехе, на ржаном поле, у детской колыбели… И фронт не дрогнет!
Сколько лет прошло, но не было с той поры ни одного концерта, ни одной
встречи   со   зрителями,   где   бы   ее   не   просили   спеть   песню   из   фильма
«Белорусский вокзал».
Прозвучит эта песня и сейчас: «Нам нужна одна победа».
События, о которых поется в  песне «На безымянной высоте», не выдуманы.
Все это было в действительности. Там, где Калужская область соседствует со
Смоленской,   стоит   поселок   Рубежанка.   И   есть   недалеко   от   него   высота,
обозначенная   на   картах   военного   времени   отметкой   224,1   м.
Сколько   их,   безымянных   таких   высоток   оказывались   подчас   серьезной
преградой на пути наших войск, освобождавших родную землю. Несколько
раз  поднимались   в  атаку  наши   воины,  пытаясь  выбить   гитлеровцев   с  этой
высоты, но безуспешно. А захватить ее нужно было во что бы то ни стало. Эту
боевую задачу взялась выполнить группа воинов 718го стрелкового полка в
составе восемнадцати бойцов, сибиряковдобровольцев, которую возглавлял
лейтенант Евгений Порошин. Ночью, под покровом темноты, они подползли
вплотную   к   вражеским   укреплениям   и   после   ожесточенного   боя   овладели
высотой. А потом геройски удерживали её, истекая кровью, но не сдаваясь.
Бойцы,   отбивавшие   одну   атаку   врага   за   другой,   нуждались   хотя   бы   в
кратковременной   передышке   для   того,   чтобы   сменить   и   перезарядить
пулеметные   и   автоматные   диски,   отхлебнуть   из   фляжки   глоток   воды,
перевязать   раненых   товарищей.   И   тогда   один   из   них,   Николай   Годенкин,
решил   отвлечь   огонь   врага   на   себя.   В   окровавленной   и   изодранной
гимнастерке поднялся он во весь рост и пошел прямо на гитлеровцев.
Рука его была перебита, и потому он держал автомат в правой руке, стреляя
из него на ходу. Так он прошел метров пятнадцать — двадцать. Казалось, он
шел очень долго. На этом пути был еще несколько раз ранен, но, даже падая,
успел сделать несколько шагов вперед.
Песня «На безымянной высоте».
Есть песни, которые были написаны давно, а годы Великой Отечественной
войны получили вторую жизнь. Например,   песня «Орленок»Вторую жизнь
приобрела песня в годы Великой Отечественной войны. Особенно широкое
распространение песня получила среди партизан. В партизанских отрядах она
была   и   паролем,   и   отрядной   песней.   Многие   комсомольцыразведчики,
бойцы Красной Армии и партизанских отрядов повторили подвиг героя песни,
многих из них в отрядах так и звали — Орлёнок. Для поддержания боевого духа бойцов Красной Армии во время войны в 1943 году тиражом в 25 тысяч
экземпляров в войска была разослана книжечка с песней «Орлёнок».
Песня «Орленок».
А   сейчас   наши   гости   –   духовой   оркестр     порадуют   нас   еще   несколькими
музыкальными произведениями.
В заключение предлагаем всем вместе исполнить песню, ставшую народной
«День   победы».   Песня   «День   Победы»   была   создана   поэтом   Владимиром
Харитоновым   и   композитором   Давидом   Тухмановым   к   30летию   великой
Победы. По воспоминаниям авторов им . захотелось написать песню в жанре
старинного   русского   марша.   Именно   такую   музыку   разносили   духовные
оркестры, когда в сорок первом провожали на вокзальных перронах бойцов, а
потом, в сорок пятом, встречали их, вернувшихся с войны. Наверное, по всей
стране звучали тогда старинные марши, вальсы. А сейчас мы вместе поем
«День Победы».
4. Заключительное слово.
Стихотворение В.Савинова
Нет, не выветрился след,
Песен тех военных лет,
Не в шкафах у меломанов,
А в сердцах у ветеранов,
В их ослабших голосах,
И в повыцветших глазах.
Год от года строй всё реже,
Только песни те же, те же!
Песни живы не случайно,
В них заряд необычайный,
Богатырская в них сила,
Что людей в войну сплотила.
В песнях  правда, в песнях вера
И отвага у барьера,
Даже скорбь, сжимая душу,
В них поёт, хоть губы сушит.
Пели песни под гармошку,
И сквозь зубы под бомбёжку,
Под хлопки замерзших рук,
Под колёсный перестук.
Под усталость на привале,
Гул моторов, скрежет стали,
Под свинцовый плеск волны,
Под мелодии войны.
Слышался мотив "смуглянки"
Из окопа, из землянки, "Три танкиста"  песня к месту
Экипажу в танке тесном,
Про свою стальную птицу
Лётчик пел, строча по фрицу.
И вставала вся страна
Шла священная война.
Помня годы огневые,
Пойте песни боевые!
В их мелодиях красивых
Ожидание любимых,
Боль за друга, что убит:
В песнях сердце говорит.
Пусть не выветрится след
Песен тех военных лет!
5.Рефлексия .
Составление синквейна по теме  «Песня на войне».

file_name: Песенное кольцо Памяти.docx