extracted_text:
Бурматова Е.П.
учитель начальных классов  I категории
Выступление на педагогическом совете
(опыт работы по теме)
«Проектная деятельность учащихся в начальной школе
в рамках ФГОС нового поколения»
Слайд 1
Тема данного выступления для вас, уважаемые коллеги, не является новой.
Моя задача заключается в том, чтобы коротко ознакомить вас с основными
моментами работы над проектной деятельностью учащихся в рамках ФГОС,
поделиться опытом работы над проектом.

        Вот   уже   третий   год     учителя   начальной   школы   реализуют
Федеральный государственный образовательный стандрт начального общего
образования.   Стандарты   второго   поколения   определили   приоритеты
начального   общего   образования:   формирование   метапредметных   умений,
навыков и способов деятельности, уровень освоения которых предопределяет
успешность всего последующего обучения.
Слайд 2
Главная   задача   начального   образования   –   заложить   основу
формирования учебной деятельности ребенка.
Поэтому   в   настоящее   время   все   более   актуальным   становится
использование в обучении приемов и методов, которые формируют умение
самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию,
умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения.
В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать
через проектную деятельность.
Слайд 3 Проектная   деятельность      один   из   методов,   направленный   на   выработку
самостоятельных   исследовательских   умений,  некая  творческая  работа,  для
выполнения которой требуется пройти определённые этапы.
Слайд 4
     Проект – это «пять П»:
* Проблема
* Проектирование (планирование)
* Поиск информации
* Продукт
* Презентация
Умения и навыки исследовательского поиска необходимы каждому человеку.
Ни для кого не секрет, что детская потребность в исследовательском поиске
обусловлена   биологически.   Всякий     ребёнок   рождается   исследователем.
Неутолимая   жажда   новых   впечатлений,   любознательность,   стремление
наблюдать   и   экспериментировать,   самостоятельно   искать   новые   сведения
рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.
Именно это стремление к познанию через исследование создаёт условия для
исследовательского обучения.
Использование   проектного   метода   в   образовательной   системе   оказывает
содействие для понимания учащегося для чего им нужны получаемые знания,
где и как они будут использовать их в своей жизни. Основой метода проектов
является   развитие   познавательных   умений   учащихся,   обучение   их   умению
конструировать свои знания.
Стандарты   второго   поколения   ставят   задачу   сформировать   компетенции
младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным,
мобильным, заниматься проектной деятельностью.
Итак, что же такое проект в соответсвии с ФГОС?
 Слайд 5
В   ФГОС   нового   поколения   под   проектом   понимается   комплекс
взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определённой
цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.
Проект   с   точки   зрения   учащегося  –   это   возможность   делать   чтото
интересное   самостоятельно,   в   группе   или   самому,   максимально   используя
свои   возможности;   это   деятельность,   позволяющая   проявить   себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать
публично достигнутый результат.
Учебный   проект   с   точки   зрения  учителя  –  это   дидактическое   средство,
позволяющее   обучать   проектированию,  т.е.  целенаправленной   деятельности
по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих
из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации.
Целью   и   результатом   проектной   деятельности   обучающихся   в   начальной
школе является создание под руководством учителя творческой работы, в
результате которой:
 формируются   учебнопознавательные   компетенции:   расширяется
система образов и представлений  об изучаемом предмете и явлении,
развиваются познавательные и исследовательские навыки, формируются
умения поиска и переработки информации и многие другие;
 развиваются   коммуникативные   компетенции:   навыки   группового
взаимодействия, презентации и рефлексии деятельности;
 расширяются   информационные   компетенции:   поиск   информации   в
различных источниках, ориентация в информационном пространстве.
Слайд 6
В начальной школе можно выделить следующие виды учебных исследований:
 исследовательские, информационные, практические, игровые, творческие;
Слайд 7
   по   количеству   учащихся:   индивидуальные,
коллективные;
  парные,
  групповые,
Слайд 8
по месту проведения: урочные, внеурочные;
Слайд 9
по теме: монопроекты (в рамках одного учебного предмета), межпредметные,
свободные (выходят за рамки школьного обучения) Слайд 10
 по продолжительности
 Краткосрочные (12 урока),
 Средней продолжительности (в течение недели, месяца)
 Долгосрочные (в течение всего учебного года, четверти)
Слайд 11
Каковы же принципы организации проектной деятельности?
• Проект должен быть посильным.
•Создавать необходимые условия для успешного выполнения проектов.
• Обеспечить руководство проектом со стороны педагога.
•   Обязательная   презентация   результатов   по   проекту   в   той   или   иной
форме
При  организации   проектной  деятельности   в  начальной  школе   учитываются
возрастные особенности младшего школьного возраста.
Темы   детских   проектных   работ   выбираются   из   содержания   учебных
предметов   или   из   близких   к   ним   областей.   Проблема   проекта   или
исследования,   обеспечивающая   мотивацию   включения   школьников   в
самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов
учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития.
При   работе   над   проектом   учителю   надо   учесть,   что   дети   не   способны   к
длительной   самостоятельной   работе   без   участия   взрослых,   их   поддержки,
помощи, анализа и нацеливания на следующий этап работы. Поэтому очень
важно привлечь родителей к сотрудничеству.
Слайд 12
Учебный комплект, дидактический материал и другие пособия, по которым
работают   учителя   начальных   классов,   отвечают   требованиям   нового
стандарта.Речь   идёт   об  УМК   «Школа   России».  Вопервых,   весь   курс
является   интеграционным.   Это   даёт   возможность   обучить   учащихся
различным   областям   науки,   искусства.   Учебный   материал   интересен   для
понимания, т.к. у учащихся есть возможность ознакомиться с материалом в
интеграции   с   другими   предметами.   Во   –вторых   в   данномУМК   заложен
учебный   материал,   способствующий   выходу   на   проектную   работу.На
страницах   учебника   располагается   материал   по   умению   наблюдать, исследовать, проектировать. С первого класса дети учатся делать творческие
проекты.
Слайд13
На данном слайде показано количество проектов по учебным предметам за
весь курс начальной школы.
Рассмотрим некоторые страницы учебников.
Слайд 14
1. «Окружающий мир»
С первым проектом наши ученики знакомятся  на уроках окружающего мира.
Проекты на страницах  всех учебников  находятся в разделе «Наши проекты».
На страницах учебника 1 класса в разделе «Кто и Что?»вI учебной четверти
учащимся предлагается выполнитьпроект «Моя малая Родина».
На   уроке     учащиеся   знакомятся     с   новым   видом   работы   проектом,   идёт
подготовка   к   выполнению   данного   проекта.   Ученики   знакомятся   с
материалами   учебника   по   данной   теме;   обсуждают   способы   и   сроки
выполнения работы.
В   ходе   выполнения   данного   проекта   первоклассники   с   помощью   взрослых
учатся:
фотографировать   наиболее   значимые   достопримечательности   своей   малой
родины;
находить в семейном альбоме соответствующий материал;
 составлять устный рассказ;
выступать с подготовленным сообщением опираясь на фотографии;
оцеивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Самым интересным проектом в данном учебном курсе был проект «Домашние
питомцы». Выполняя данный проект, дети были в роли исследователей.
Исследовательский проект «Домашние питомцы»
Выполняя проект, дети учатся с помощью взрослых:
  наблюдать за жизнью своего питомца;
фиксировать свои наблюдения; фотографировать своего питомца;
 составлять рассказ о своём питомце, его характере, повадках, играх;
 оформлять свою работу;
презентовать свой проект с демонстрацией фотографий;
 оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.
Слайд 15
2. «Литературное чтение»
Интересным для детей оказался проект «Живая азбука», который является
завершающим   этапом   заключительного   периода   обучения   грамоте.  Каждый
ребёнок выбрал букву русского алфавита. Для выбранной буквы подбирались
загадки, стихи. Представление проектов прошло в форме презентации. Буква
«П» превратилась в перекладину на турнике, буква «В» в красивую девочку,
«О»   в   акробатку,   а   «С»   в   смышлёного   мальчишку.Дети   не   только
рассказывали   про   свои   любимые   буквы,   но   и   отвечали   на   вопросы
одноклассников.
Во время рефлексии дети поделились своими впечатлениями. Оказалось, что
не бывает главных и неглавных букв, потому что для того, чтобы написать
слово   одной   буквы   недостаточно.   Дети   смогли   проанализировать   степень
своего участия при подготовке проекта: выбор букв, поиск информации по
теме  все это делали самостоятельно, но оформлять сам проект помогали
детям родители и воспитатели.
 Слайд 16
3. «Математика»
Изучая раздел «Числа от 0 до 10» детям был предложен проект «Числа в
загадках, пословицах, поговорках». Цель данного проекта: создать свою книгу
сборник загадок, пословиц, стихов о числе в пределах первого десятка. Дети
охотно   выполняли   работу   над   проектом.   Выбрали   для   начала   то   число,
которое   больше   всего   понравилось.   Работали   с   разными   источниками
информации: сборниками загадок, пословиц, поговорок. Применяли в своей
работе интернетресурсы. Каждый выпустил свой сборник.
Слайд 17
4. «Технология» Анализируя страницы учебников с проектами, то можно отметить следующее:
к   каждому   проекту   дан   чёткий   инструктаж   работы,   составлен   план
работы,показано поэтапное выполнение проекта, весь материал составлен   в
доступной   для   ребёнка   форме.   Выполнение   таких   проектов   не   доставит
ребёнку труда выполнить как в группе, в паре так и  индивидуально.
Учащиеся начальной школы  выполняют  проекты в рамках образовательной
программы.
  Проекты   выполняются   индивидуально,   в   группе,   в   паре,
коллективно.   Продуктами   проектной   деятельности   стали:   видео   фильм   о
семье, презентации, стенгазеты, сборники, коллажи.
Слайд 18
Весьма   важный   вопрос   –   оценка   выполненных   проектов,   которая   должна
носить   стимулирующий   характер.   Школьников,   добившихся   особых
результатов в выполнении проекта, можно отметить грамотами при этом в
начальной   школе   должен   быть   поощрен   каждый   ученик,   участвовавший   в
выполнении проектов. Не  следует превращать презентацию в соревнование
проектов   с   присуждением   мест.   Лучше   выделить   несколько   номинаций   и
постараться так, чтобы каждый проект «победил» в «какойлибо» номинации.
Например,   могут   быть   следующие   номинации:   «Познавательный   проект»,
«Нужный   проект»,   «Памятный   проект»,   «Красочный   проект»,   «Веселый
проект»
Подводя   итог   сказанному,   хочется   сказать,   что   метод   проектовэто
очень интересная работа. Его использование позволяет повысить мотивацию к
выполнению учебных заданий, глубже усвоить учебный материал и научиться
применять полученные знания в различных видах творческой деятельности.
Умение   добывать   и   использовать   полученную   информацию,
самостоятельность   и   целенаправленность   в   отборе   информации   развивает
навыки   самообразоваия.   Практика   публичного   выступления   и   обсуждения
снимает у ребёнка многие психологические комплексы. Навыки группового
взаимодействия   позволяет   детям   лучше   научиться   понимать   партнёра   по
общению, решать продуктивно проблемы, возникающие в процессе общения,
лучше узнавать себя и своих одноклассников.

file_name: Проектная деятельность в начальной школе.docx


extracted_text:
1.  Запишите слова в 4 столбика, соответственно
схемам, выделите морфемы, проверьте себя по
«Школьному  словарю строения слов русского языка»
З.А.Потихи:
Прогулка, билет, выход, выскочка,
выдумка, проезд, конец, забег,
соринка, ягодка
Корень,
окончание
Корень,
суффикс,
окончание
Приставка,
корень,
окончание
Приставка,
корень, суффикс,
окончание
 2.  Задание на смекалку.
 Из предложенных слов вам необходимо взять только
ту его составную часть, которая указана в таблице.
Соединив все части – получите слово.

file_name: карточка к открытому уроку.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по русскому языку на тему "Морфемный разбор. Морфемные словари" (5 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс: 5 класс
Предмет:  русский язык
Тема: Морфемный разбор слова. Морфемные словари.
Цель:  научить морфемному разбору слова, познакомить со школьным словарём строения слов русского языка
З.А.Потихи.
Задачи:
1. Обобщить знания о морфемах слова. Научить выполнять морфемный разбор слова,  пользоваться
морфемным словарём.
2. Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы по теме.
3. Воспитывать ответственность, чувство товарищества, стремление к индивидуальной самореализации.
Условия обеспечения учебной деятельности (УМК, используемая технология, материально-техническое обеспечение):
УМК:Ладыженской Т.А. Русский язык. 5 класс.- М., «Просвещение», 2012., презентация, дидактические материалы.
№

п
/
п
1
.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
  Формируемые УУД
Самоопре
деление к
Подготовка класса к работе.
 Мотивация.
Подготовка класса к работе.
Личностные:
Действия деятельн
ости
Организа
ционный
момент
На
слайде.
ласковость
Здравствуйте!
Добрая
слова

Стёрлась   на   нет   в   ежедневном   привете.
Здравствуйте!   Это   же   –   будьте   здоровы,
Это   же   –   дольше   живите   на   свете.
(Е.Шевелёва)

  Будьте   здоровы.
–   Здравствуйте.
Присаживайтесь.
Вы   пришли   на   урок   русского   языка.
Традиционно
его
высказыванием о  языке.
начинаем

        Главный характер нашего языка состоит в
чрезвычайной легкости, с которой все выражается на
нем — отвлеченные мысли, внутренние  чувствования,
"жизни беготня", крик негодования и  искрящаяся
шалость.
Александр Иванович Герцен  писатель, публицист,
философ
Как вы понимаете слова русского писателя?( С
помощью слов русского языка легко выразить любые
мысли и переживания).
Как  вы считаете, части слова, морфемы, помогают этой
лёгкости  передачи чувств и мыслей? Мы убедимся в
этом позже.
Настраиваются на работу.
Объясняют высказывание
А.Герцена.
Отвечают на вопросы.
смыслообразования
регулятивные:
волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому усилию, к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий
коммуникативные:
умение точно и
полно  выражать
свои мысли
Познавательные:
Логические - анализ
объекта
2
.
Актуализа
ция
знаний и
Переход от старого знания к новому:
-Над каким  разделом русского языка мы
сейчас работаем?  (Морфемика)
Отвечают на вопросы.
Работают в паре, заканчивают
начатые предложения.
Личностные:
действия фиксация
затруднен
ий в
деятельн
ости
На слайде
Задание для работы в парах: закончите
письменно начатые предложения
1.Морфемика изучает…
2.Мне известны морфемы: …(можно
значками)
3.Морфемный разбор слова включает в себя
выделение…
-Какое предложение  было сложнее всего
закончить? Почему?
-Как вы думаете, что мы сегодня будем
изучать?
смыслообразования,
т. е. установление
учащимися связи
между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Регулятивные:
Оценка (выделение
и осознание того, что
известно и что еще
подлежит усвоению);
Коммуникативные:
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем
познавательные:
логические -  анализ
объектов с целью
выделения
признаков
3
.
Постановк
а учебной
задачи

Учитель предлагает обучающимся
сформулировать тему урока.
(Постепенное появление на слайде)
- Опираясь на тему урока учитель
предлагает сформулировать  учебные
задачи.
Обучающиеся формулируют тему
урока:
«Морфемный разбор слова.
Морфемные словари»
Обучающиеся формулируют
учебные задачи:
-Научиться выполнять морфемный
разбор слова.
-Познакомиться с  морфемным
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
общеучебные –
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели 4
.
Построен
ие
проекта
выхода из
затруднен
ия
в
процессе
решения
первой
задачи
урока

На слайде
5
.
Первично
е
закрепле
ние

На слайде
Учитель предлагает обучающимся
составить план достижения первой
задачи:
-Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы
выполнить первую поставленную задачу?
(Чтение образца и порядка разбора, работа с
учебником)
-Прочитайте, какой порядок и образец
разбора предлагают нам авторы учебника.
(Параграф 81, стр. 27-28)
-Возможно ли данный материал представить
в виде небольшой, но запоминающейся
схемы?Как?
ЗАДАНИЕ для работы в парах:
Составьте такую схему, используя значки
морфем, в своём справочнике, обсудив её
содержание с соседом по парте(можно
горизонтальную, можно вертикальную).
Сравните со схемой на слайде.
-У кого получилось похоже?
ФИЗМИНУТКА
Организует самостоятельную работу
обучающихся:
ЗАДАНИЕ.
Выполните морфемный разбор
следующих слов с объяснением
БЕЗЗАБОТНЫЙ( прилагательное, окончание
–ый, основа –беззаботн-. Окончание
указывает, что слово является
прилагательным, употребляется в м.р.,
словарём.
Читают материалы учебника
(параграф 81, стр.27-28)
Составляют схему морфемного
разбора в виде значков(работают в
парах).
Участвуют в коллективном
обсуждении.
Строят ответы на вопросы
учителя, разбирают слова по
морфемам, соблюдая необходимый
образец.
Личностные:
нравственно-
этическое
оценивание
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
Общеучебные: поиск
и выделение
необходимой
информации;
Логические: анализ
объектов с целью
выделения
существенных
признаков.
коммуникативные –
планирование,
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Личностные:
действия
нравственно-
этического
оценивания;
формирование
потребности в
самовыражении ед.числе, им.п .Корень –забот-, однокоренные
слова забота, заботиться. Приставка без-.
Она указывает на отсутствие признака.
Суффикс  прилагательного –н-)
КНИГИ (существительное, окончание  -и,
основа книг-. Окончание указывает, что
существительное стоит во множественном
числе, им.п. Корень книг-, однокоренные
слова книжный, книжонка)
ПОДБЕЖАТЬ (глагол, окончание –ть, основа
подбежа-. Окончание указывает, что глагол
стоит в неопределённой форме. Корень –
беж-, однокоренные слова бег, бежать,
бегущий. Приставка под-, указывает на
сближение. Суффикс –а-, образующий
глагольную форму)
САДИК (существительное, окончание
нулевое, основа садик. Нулевое окончание
указывает на то, что существительное
употребляется в ед.ч, ип.п., м.р. Корень сад-,
однокоренные слова сад, садовый, посадить.
Суффикс –ик- указывает на небольшой
размер сада) .
ВПЕРЁД (наречие, нет окончания, основа
вперёд-. Корень – перёд-, однокоренные
слова перёд, передний. Приставка в-
указывает на направление движения)
-Давайте вспомним начало урока,
высказывание  писателя А.Герцена. –
Убедились ли вы в том, что морфемы
помогают лёгкости передачи наших чувств и
мыслей?
Теперь вы умеете правильно выполнять
морфемный разбор. Обратимся ещё раз к
теме урока.
6.
Самостоят
ельная
Регулятивные:
контроль, оценка;
познавательные:
общеучебные-
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, умение
осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание;
коммуникативные:
умение слушать ,
участвовать в
коллективном
обсуждении
Учащиеся планируют выход из
затруднения
Личностные:
формирование
потребности в работа
Карточки.
Представляют результаты
самостоятельной работы.
Участвуют в обсуждении.
Проверяют самостоятельно
выполненное задание
самовыражении;
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка
( выделение и
осознание того, что
уже усвоено),
осознание качества и
уровня усвоения;
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в
устной форме;
постановка и
решение проблем
творческого
характера;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками;
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
групповой работе .
-Как вы считаете, как правильно нужно
поступить, если вам трудно разобрать слово
по морфемам?(Обратиться к словарю)
-С какими словарями мы уже знакомы?
(Толковый, орфографический,
орфоэпический, синонимов и антонимов)
Оказывается, что есть словари строения слов
русского языка. Один из них лежит у вас на
партах. Это «Школьный словарь строения
слов русского языка» Зиновия Ароновича
Потихи. В нём слова располагаются
преимущественно по алфавиту, каждая
морфема отделяется друг от друга
наклонной линией.
Для закрепления материала предлагаю
поработать в небольших группах по 5
человек и выполнить следующие задания:
1.  Запишите слова в 4 столбика,
соответственно схемам, выделите морфемы,
проверьте себя по словарю строения слов:
Прогулка, билет, выход, выскочка,
выдумка, проезд, конец, забег, соринка,
ягодка
Корень,
окончани
е
Приставка,
корень,
окончание
 2.  Задание на смекалку.
 Из предложенных слов вам необходимо
Корень,
суффикс,
окончание
Приставка, корень,
суффикс, окончание взять только ту его составную часть, которая
указана в таблице. Соединив все части –
получите слово.
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
7
.
8
.
Рефлекси
я
деятельн
ости (итог
урока)

Организует рефлексию
Оцените себя, свою работу на уроке
принятой у нас системой самооценки ?.! (? –
чего-то недопонял, надо повторить, . –
материал мне понятен, я в нём разобрался,но
немного ошибался,  ! – я всё прекрасно
понял, я доволен собой)
-Вспомните задачи урока. Всё ли мы
рассмотрели? Что ещё необходимо доделать?
Домашне
е задание  Предлагает свои варианты домашнего
задания(обязательное и
дополнительное):
1.Параграф 81, справочник, знать хорошо,
упр.432, стр.28 по заданию.
2Творческое. Найти и подготовить краткое
сообщение о морфемных словарях
русского языка.
- Участвуют в обсуждении
домашнего задания.
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
познавательные:
рефлексия, контроль
и оценка результатов
деятельности;
личностные:
смыслообразование
Личностные:действ
ия
смыслообразования
( потребность в
самовыражении и
самореализации)
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
Коммуникативные:
познавательная
инициативность
(способность с
помощью вопросов
получать нужную
информацию)

file_name: технологическая  карта урока.docx


extracted_text:
Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в соответствии
с требованиями ФГОС ДО
Политика реформирования в системе дошкольного образования обозначила
проблему повышения качества дошкольного образования. Развитие
современного общества предъявляет новые требования ко всем
образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно
образовательного процесса, к выбору и обоснованию содержания основных и
дополнительных программ, к результатам и эффективности их деятельности.
Согласно проекта ФГОС ДО обеспечивает преемственность основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Стандарт является основой для разработки и реализации программы, а
программа, в свою очередь, направлена на создание условий социальной
ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной
социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально
нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов
деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования,
восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне
его ближайшего развития. Так же в программе выработаны требования к
психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования:
 личностноразвивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых и детей;
 уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем
взрослым участникам образовательного процесса;
 использование в образовательном процессе форм и методов работы с
детьми, соответствующих их психологовозрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей); поддержки специфики и
разнообразия детства;
 сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как
важного этапа в общем развитии человека;
 осуществление образовательного процесса в формах, специфических
для детей данной возрастной группы. Дошкольный возраст особенно благоприятен для начала изучения английского
языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым
явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта,
«секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему
языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти
благоприятные факторы теряют свою силу. Есть еще одна причина, по
которой ранний возраст предпочтителен для занятий иностранным языком.
Чем моложе ребенок, тем меньше его словарный запас в родном языке. Но при
этом меньше и его речевые потребности: сфер общения у маленького ребенка
меньше, чем у старшего, ему еще не приходится решать сложные
коммуникативные задачи. А значит, овладевая английским языком, он не
ощущает такого огромного разрыва между возможностями в родном и
иностранном языке, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей
старшего возраста.
Но на самом деле, всё не так просто. Знакомство с языком включает в себя
знакомство с буквами, определенной лексикой и чтением слова целиком, т.е.
то, что наиболее эффективно срабатывает до того, как дети научатся
понимать значение букв родного языка. Очень многие дети в саду только
учатся различать отдельные звуки, которые составляют в итоге слово. Учатся
соотносить букву и звук. Специалисты, работающие с дошкольниками,
хорошо знают, насколько актуальна эта проблема на родном языке. Если
семья не двуязычная (ребенок не билингв), то обучение чтению на
иностранном языке в этот период может быть малоэффективным, а иногда и
мешающим фактором для усвоения начального чтения родного.  Однако,
учителялогопеды утверждают из практики, что с каждым годом растет
численность детей в ДО с речевыми нарушениями, и не факт, что это
билингвы. Если нарушен фонематический слух  обучение чтению на
английском языке совсем не пойдет и не позволит скорректировать до
поступления в школу отклонения.
Сейчас в ДО обучение чтению на русском не ведется, т.е. это не является
целью существующих в данный момент образовательных программ
(примерных, а не тех, которые разрабатываются на их базе в самих ДО).
Знакомят даже не с буквами, а со звуками.
Так как у нас не англоязычная языковая среда, то стимулом в обучении
говорению выступают приёмы, которые стимулируют общение ребёнка на
иностранном языке. В методике обучения дошкольников иностранному языку существует ряд приёмов обучения: наглядные, словесные, игровые. Однако
самым главным в обучении дошкольников является игровой приём. Игра – не
просто любимое занятие детей, это ведущий вид деятельности дошкольников.
С помощью игры легче осуществлялось включение в учебную деятельность.
Игра требует от ребенка произвольного внимания, произвольного
запоминания, эмоциональной сдержанности. Ведь каждая игра имеет правила,
и по законам игр ребенок должен быть внимательным, соблюдать эти правила,
быть корректным, подчинять свою волю игровым задачам. Игровые приёмы
позволяют более эффективно обучать дошкольников английскому языку, ведь
для детей игра  увлекательная деятельность, а для педагогов возможность
эффективного и интересного обучения детей. Обучение дошкольников
иностранному языку через игровые приемы должно носить коммуникативный
характер, когда ребенок овладевает языком, как средством общения, то есть
не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но учится
конструировать высказывания по известным ему моделям в соответствии с
возникающими у него коммуникативными потребностями.
Учителя, работающие с дошкольниками, должны использовать различный
спектр игровых приемов, начиная с сюжетных картинок, комиксов, заданий на
проигрывание ролевых диалогов и т.п., заканчивая заданиями на постановку
спектакля, подготовку праздников.
Если занятия проводятся со всей группой детей, то возникает серьезная
трудность: как организовать игру так, чтобы 57 человек играли, а остальные
следили внимательно, не отвлекаясь. Здесь важно дать учителю некоторые
рекомендации:
 чаще менять ведущих, чтобы остальным было интересно следить за
игрой: они понимают, что в любой момент окажутся в числе игроков;
 просить детей оказывать игрокам помощь в том случае, если они не
могут справиться с игровым заданием;
 просить детей хором оценивать действия игроков (да, нет, правильно,
неправильно);
 максимально ''театрализовать'' ситуацию, чтобы дети с интересом
следили, чем она закончится. Одним из главных компонентов в обучении дошкольников английскому языку
является процесс говорения. Именно с говорения (а не с чтения и письма)
необходимо начинать обучение, потому что, вопервых, основной задачей
современного обучения говорению дошкольников на английском языке
является осуществление социального взаимодействия с носителями иной
культуры (то есть общение, обмен информацией), а вовторых, не все дети
дошкольного возраста еще не умеют правильно писать и читать на родном
языке, не говоря еще об иностранном.
При обучении дошкольников английскому языку не стоит забывать и такой
фактор как мотивация. При работе с детьми, прежде всего, необходимо
направить усилия на воспитание интереса к предмету и умения выразить себя.
Все занятия должны проходить на хорошем эмоциональном подъеме.
Считалки, четверостишия, песенки направленные на развитие и
совершенствование произносительных навыков, могут помочь детям
настроиться на благоприятный эмоциональный настрой в начале занятия.
Физкультминутки не только снимают усталость и напряжение у детей, но и
развивают их внимание и память. Кроме того, дети упражняются в
произношении. Важно, прежде всего, оценивать успехи ребёнка, а не
недоработки. Даже самая маленькая победа должна быть оценена.
Так как большинству родителей небезразличны успехи их детей в овладении
иностранным языком, то они стремятся быть в курсе продвижения ребенка в
языке и способны оказать поддержку ему и педагогу. Ребенок открывает для
себя мир нового языка, который не ограничивается материалом,
предлагаемом на занятиях. Поэтому родители могут обеспечить более
широкое знакомство с культурой, литературой, обычаями и традициями
англоговорящих стран. Педагог может предложить родителям советы
следующего содержания:
 интересоваться тем, что нового узнал ребенок на уроках английского
языка  это необходимо для поддержания интереса к изучению языка;
 помогать детям готовиться к занятиям: подбирать картинки, игрушки,
наклеивать фотографии, рисовать на заданную тему;
 обращать внимание на особенности усвоения ребенком нового языка;
 обращать внимание на особенности памяти и мышления ребенка;  контролировать и помогать при выполнении домашних заданий по
языку;
 следить за состоянием тетрадей, словариков по английскому языку;
 слушать фонозаписи песен, стихов, рифмовок вместе с ребенком;
 в случае вынужденных пропусков занятий, обращаться к педагогу и
пытаться помочь ребенку наверстать упущенное;
 принимать посильное участие в подготовке внеклассных мероприятий,
например, в изготовлении костюмов для спектаклей на английском
языке;
 помогать в оформлении кабинета иностранного языка;
 приходить на утренники и праздники английского языка в качестве
зрителей и участников.
В заключении хотелось бы отметить, что изучение английского языка
развивает разные стороны личности: память, внимание, прилежание, языковую
догадку, эрудицию, дисциплину, делает ребенка более активным, приучает его
к коллективным формам работы в группе, а в дальнейшем и в классе,
пробуждает любознательность, артистизм, формирует ребенка
интеллектуально и эстетически. Кроме того, появляется реальная
возможность уже на раннем этапе выявить детей, способных к языкам, и
подготовить их к дальнейшему серьезному изучению иностранного языка в
школе. Таким образом, правильно организованное обучение английскому
языку в детском саду и начальной школе помогает решить задачи
образования, воспитания и развития детей, а самое главное поддержать
интерес к дальнейшему изучению английского языка.
Список использованной литературы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» 3. Машинистова Н. В. Образовательная программа по иностранному языку
для старших дошкольников в условиях реализации Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования // Молодой ученый.
4. Мильруд Р.П Обучение английскому языку в дошкольном образовании:
эксперимент продолжается // Просвещение. Иностранные языки.
5. Сидорова М.А. Организация языковой среды по обучению
дошкольников английскому языку как условие создания
здоровьесберегающей среды в ДОУ [Текст] / М.А. Сидорова // Успехи
современного естествознания.
6. Скоролупова О. А. О введении ФГОС дошкольного образования или
«нестандартный стандарт» // Просвещение. Иностранные языки.

file_name: Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в соответствии с требованиями ФГОС ДО.docx

intro: Статья раскрывает специфику преподавания английского языка детям дошкольного возраста. Особое внимание уделено приемам организации учебной деятельности.Изучение английского языка развивает разные стороны личности: память, внимание, прилежание, языковую догадку, эрудицию, дисциплину, делает ребенка более активным, приучает его к коллективным формам работы в группе, а в дальнейшем и в классе, пробуждает любознательность, артистизм, формирует ребенка интеллектуально и эстетически. Правильно организованное обучение английскому языку в детском саду и начальной школе помогает решить задачи образования, воспитания и развития детей, а самое главное поддержать интерес к дальнейшему изучению английского языка.


description:
Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в соответствии
с требованиями ФГОС ДО
Политика реформирования в системе дошкольного образования обозначила
проблему повышения качества дошкольного образования. Развитие
современного общества предъявляет новые требования ко всем
образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно
образовательного процесса, к выбору и обоснованию содержания основных и
дополнительных программ, к результатам и эффективности их деятельности.
Согласно проекта ФГОС ДО обеспечивает преемственность основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Стандарт является основой для разработки и реализации программы, а
программа, в свою очередь, направлена на создание условий социальной
ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной
социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально
нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов
деятельности (игры, изобразительной деятельности, конструирования,
восприятия сказки и др.), сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне
его ближайшего развития. Так же в программе выработаны требования к
психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной
программы дошкольного образования:
 личностноразвивающий и гуманистический характер взаимодействия
взрослых и детей;
 уважение личности ребенка как обязательное требование ко всем
взрослым участникам образовательного процесса;
 использование в образовательном процессе форм и методов работы с
детьми, соответствующих их психологовозрастным и индивидуальным
особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и
искусственного замедления развития детей); поддержки специфики и
разнообразия детства;
 сохранения уникальности и самоценности дошкольного детства как
важного этапа в общем развитии человека;
 осуществление образовательного процесса в формах, специфических
для детей данной возрастной группы.

description:
Дошкольный возраст особенно благоприятен для начала изучения английского
языка: дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым
явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта,
«секретов» языка. Они легко и прочно запоминают небольшой по объему
языковой материал и хорошо его воспроизводят. С возрастом эти
благоприятные факторы теряют свою силу. Есть еще одна причина, по
которой ранний возраст предпочтителен для занятий иностранным языком.
Чем моложе ребенок, тем меньше его словарный запас в родном языке. Но при
этом меньше и его речевые потребности: сфер общения у маленького ребенка
меньше, чем у старшего, ему еще не приходится решать сложные
коммуникативные задачи. А значит, овладевая английским языком, он не
ощущает такого огромного разрыва между возможностями в родном и
иностранном языке, и чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей
старшего возраста.
Но на самом деле, всё не так просто. Знакомство с языком включает в себя
знакомство с буквами, определенной лексикой и чтением слова целиком, т.е.
то, что наиболее эффективно срабатывает до того, как дети научатся
понимать значение букв родного языка. Очень многие дети в саду только
учатся различать отдельные звуки, которые составляют в итоге слово. Учатся
соотносить букву и звук. Специалисты, работающие с дошкольниками,
хорошо знают, насколько актуальна эта проблема на родном языке. Если
семья не двуязычная (ребенок не билингв), то обучение чтению на
иностранном языке в этот период может быть малоэффективным, а иногда и
мешающим фактором для усвоения начального чтения родного.  Однако,
учителялогопеды утверждают из практики, что с каждым годом растет
численность детей в ДО с речевыми нарушениями, и не факт, что это
билингвы. Если нарушен фонематический слух  обучение чтению на
английском языке совсем не пойдет и не позволит скорректировать до
поступления в школу отклонения.
Сейчас в ДО обучение чтению на русском не ведется, т.е. это не является
целью существующих в данный момент образовательных программ
(примерных, а не тех, которые разрабатываются на их базе в самих ДО).
Знакомят даже не с буквами, а со звуками.
Так как у нас не англоязычная языковая среда, то стимулом в обучении
говорению выступают приёмы, которые стимулируют общение ребёнка на
иностранном языке. В методике обучения дошкольников иностранному языку

description:
существует ряд приёмов обучения: наглядные, словесные, игровые. Однако
самым главным в обучении дошкольников является игровой приём. Игра – не
просто любимое занятие детей, это ведущий вид деятельности дошкольников.
С помощью игры легче осуществлялось включение в учебную деятельность.
Игра требует от ребенка произвольного внимания, произвольного
запоминания, эмоциональной сдержанности. Ведь каждая игра имеет правила,
и по законам игр ребенок должен быть внимательным, соблюдать эти правила,
быть корректным, подчинять свою волю игровым задачам. Игровые приёмы
позволяют более эффективно обучать дошкольников английскому языку, ведь
для детей игра  увлекательная деятельность, а для педагогов возможность
эффективного и интересного обучения детей. Обучение дошкольников
иностранному языку через игровые приемы должно носить коммуникативный
характер, когда ребенок овладевает языком, как средством общения, то есть
не просто усваивает отдельные слова и речевые образцы, но учится
конструировать высказывания по известным ему моделям в соответствии с
возникающими у него коммуникативными потребностями.
Учителя, работающие с дошкольниками, должны использовать различный
спектр игровых приемов, начиная с сюжетных картинок, комиксов, заданий на
проигрывание ролевых диалогов и т.п., заканчивая заданиями на постановку
спектакля, подготовку праздников.
Если занятия проводятся со всей группой детей, то возникает серьезная
трудность: как организовать игру так, чтобы 57 человек играли, а остальные
следили внимательно, не отвлекаясь. Здесь важно дать учителю некоторые
рекомендации:
 чаще менять ведущих, чтобы остальным было интересно следить за
игрой: они понимают, что в любой момент окажутся в числе игроков;
 просить детей оказывать игрокам помощь в том случае, если они не
могут справиться с игровым заданием;
 просить детей хором оценивать действия игроков (да, нет, правильно,
неправильно);
 максимально ''театрализовать'' ситуацию, чтобы дети с интересом
следили, чем она закончится.

description:
Одним из главных компонентов в обучении дошкольников английскому языку
является процесс говорения. Именно с говорения (а не с чтения и письма)
необходимо начинать обучение, потому что, вопервых, основной задачей
современного обучения говорению дошкольников на английском языке
является осуществление социального взаимодействия с носителями иной
культуры (то есть общение, обмен информацией), а вовторых, не все дети
дошкольного возраста еще не умеют правильно писать и читать на родном
языке, не говоря еще об иностранном.
При обучении дошкольников английскому языку не стоит забывать и такой
фактор как мотивация. При работе с детьми, прежде всего, необходимо
направить усилия на воспитание интереса к предмету и умения выразить себя.
Все занятия должны проходить на хорошем эмоциональном подъеме.
Считалки, четверостишия, песенки направленные на развитие и
совершенствование произносительных навыков, могут помочь детям
настроиться на благоприятный эмоциональный настрой в начале занятия.
Физкультминутки не только снимают усталость и напряжение у детей, но и
развивают их внимание и память. Кроме того, дети упражняются в
произношении. Важно, прежде всего, оценивать успехи ребёнка, а не
недоработки. Даже самая маленькая победа должна быть оценена.
Так как большинству родителей небезразличны успехи их детей в овладении
иностранным языком, то они стремятся быть в курсе продвижения ребенка в
языке и способны оказать поддержку ему и педагогу. Ребенок открывает для
себя мир нового языка, который не ограничивается материалом,
предлагаемом на занятиях. Поэтому родители могут обеспечить более
широкое знакомство с культурой, литературой, обычаями и традициями
англоговорящих стран. Педагог может предложить родителям советы
следующего содержания:
 интересоваться тем, что нового узнал ребенок на уроках английского
языка  это необходимо для поддержания интереса к изучению языка;
 помогать детям готовиться к занятиям: подбирать картинки, игрушки,
наклеивать фотографии, рисовать на заданную тему;
 обращать внимание на особенности усвоения ребенком нового языка;
 обращать внимание на особенности памяти и мышления ребенка;

description:
 контролировать и помогать при выполнении домашних заданий по
языку;
 следить за состоянием тетрадей, словариков по английскому языку;
 слушать фонозаписи песен, стихов, рифмовок вместе с ребенком;
 в случае вынужденных пропусков занятий, обращаться к педагогу и
пытаться помочь ребенку наверстать упущенное;
 принимать посильное участие в подготовке внеклассных мероприятий,
например, в изготовлении костюмов для спектаклей на английском
языке;
 помогать в оформлении кабинета иностранного языка;
 приходить на утренники и праздники английского языка в качестве
зрителей и участников.
В заключении хотелось бы отметить, что изучение английского языка
развивает разные стороны личности: память, внимание, прилежание, языковую
догадку, эрудицию, дисциплину, делает ребенка более активным, приучает его
к коллективным формам работы в группе, а в дальнейшем и в классе,
пробуждает любознательность, артистизм, формирует ребенка
интеллектуально и эстетически. Кроме того, появляется реальная
возможность уже на раннем этапе выявить детей, способных к языкам, и
подготовить их к дальнейшему серьезному изучению иностранного языка в
школе. Таким образом, правильно организованное обучение английскому
языку в детском саду и начальной школе помогает решить задачи
образования, воспитания и развития детей, а самое главное поддержать
интерес к дальнейшему изучению английского языка.
Список использованной литературы:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования»

description:
3. Машинистова Н. В. Образовательная программа по иностранному языку
для старших дошкольников в условиях реализации Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного
образования // Молодой ученый.
4. Мильруд Р.П Обучение английскому языку в дошкольном образовании:
эксперимент продолжается // Просвещение. Иностранные языки.
5. Сидорова М.А. Организация языковой среды по обучению
дошкольников английскому языку как условие создания
здоровьесберегающей среды в ДОУ [Текст] / М.А. Сидорова // Успехи
современного естествознания.
6. Скоролупова О. А. О введении ФГОС дошкольного образования или
«нестандартный стандарт» // Просвещение. Иностранные языки.

intro: Согласно проекта ФГОС ДО обеспечивает преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования. Правильно организованное обучение английскому языку в детском саду и начальной школе помогает решить задачи образования, воспитания и развития детей, а самое главное поддержать интерес к дальнейшему изучению английского языка.


extracted_text:
Урок математики 4 класс
Учитель : Бурматова Елена Петровна
Тема урока: Деление числа на произведение
Цели урока: Познакомить учащихся с разными способами деления числа на
произведение   совершенствовать   вычислительные   навыки,   умения   решать
задачи.
Планируемые результаты.
Личностные: формирование мотивации к изучению нового материала.
Предметные: научаться выполнять деление числа на произведение разными
способами; ориентироваться в разнообразии способов решения выражений;
Метапредметные:
 Регулятивные: формулировать учебную задачу урока на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено.
Познавательные: выполнение заданий развивающего характера.
Коммуникативные:   умение   слушать,   слышать   и   понимать   партнёров;
правильно выражать свои мысли; контролировать и оценивать свою работу и
её результат.
I Орг.момент.  Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Ход урока
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Сядьте ровно.
Все в порядке?
Открывайтека тетрадки.
И какой сегодня день
Все запишут… Нам не лень!
II. Актуализация знаний.
Устный счёт
Игра «Поймай рыбку»
 Выполните вычисления и положите каждую рыбку в своё ведёрко.
III.Самоопределение к деятельности
Прочитайте пример записанный на доске, используя математическую
терминологию.
18: (2∙3)
Какова тема нашего урока? (Деление числа на произведение)
Поставьте перед собой учебную задачу? (научитсься делить число на
произведение)
Узнаем о способах деления числа на произведение.
У вас на партах лежат полоски бумаги, работая с ними, мы и узнаем о
способах деления.
Практическая работа с полосками бумаги.
1.Перед вами лежит полоска бумаги. Измерьте ее длину (18 см)
Обратимся к выражению 18:(2∙3)
Скажите, как решить данное выражение? 2.Разделите эту полоску на 6 равных частей. Объясните, как вы это сделали.
18:6=3
Измерьте 1 часть отрезка? зсм
Как ещё можно разделить полоску18 см  на 6 равных   частей?
Нужно разделить на 2 равные части, а затем на 3части?
Проделаем все этапы на полоске.
Измерьте длину 1 части, чему она равна? (3см)
Запишимвычисления в тетради: 18:2:3=3
Возьмите 3 полоску. Измерь её длину. Как ещё можно разделить полоску на 6
равных частей?
Нужно разделить сначала на 3части, а затем на 2 части.18:3=6:2=3
Измерьте длину 1 части. (3см)
Измерьте длину одной шестой части полоски. Чему она равна? (3см)
Почему одна шестая часть у всех равна 3см? Ведь мы использовали разные
способы деления.
Запишим это выражениями.
18:(2∙3)=6
18:2:3=3
18:3:2=3
Рассмотрите внимательно эти выражения. Чем они похожи?
Какими способами мы разделили число 18 на произведение чисел 2 и3?
(Ответы детей)
IV. Работа по теме урока
Работа по учебнику
Прочитайте текст рядом с красной чертой на стр.25.
Как разделить число на произведение разными способами?
(Можно вычислить произведение и разделить на него число. Можно
разделить число на первый множитель, а результат на второй множитель. Можно разделить число на второй множитеь, а затем
результат разделить на первый множитель.)
V.Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять
Все умеем мы считать.
Раз! Подняться, подтянуться.
Два! Согнуться, разогнуться.
Три! В ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре руки шире.
Пять руками помахать.
Шесть за парту тихо сесть.
Семь, восемь лень отбросим.
стр.25№73 устное выполнение
стр.25 №74 у доски с комментированием.
Как вы думаете, нужно ли выполнять деление всеми тремя способами?
Учащиеся приходят к выводу, что достаточно выбрать 1 способ,
обосновывают почему.
Учащиеся ставят цель: научится выбирать наиболее простой для себя вариант
решения и его использовать.
VI. Закрепление изученного материала
1.Решение примеров под красной чертой.
Нужно выбрать самый удобный способ и выполнить вычисления.
2.Выполнение задания в рабочей тетради.
VII. Рефлексия содержания учебного материала
Доволен ли тем, как прошёл урок?
Было ли тебе интересно?
Сумел ли ты получить новые знания?
Был ли ты активен на уроке?
Ты с удовольствием будешь выполнять домашнее задание?
Учитель был внимателен к тебе? Сумел ли ты показать свои знания?
VIII. Подведение итогов.
Какой раздел мы начали изучать сегодня на уроке?
Как разделить число на произведение?
IX. Домашнее задание
стр.25 №75,77

file_name: конспект урока Деление числа на произведение 4 класс.docx

intro: Данный урок разработан к учебно-методическому комплекту "Школа России", учебник Моро 4 класс. Урок построен с учётом требований ФГОС НОО, включает в себя следующие этапы: оргмомент, устный счёт с элементами игры. На этапе знакомство с новым материалом дети выполняют практическую работу с полосками бумаги, которая раскрывает приём деления числа на произведение

title: Конспект урока математики по теме "Деление числа на произведение" (4 класс)


extracted_text:
Конкурсноразвлекательная
                               программа
для первоклассников.
                                                      Подготовила и провела
                                                             учитель начальных классов
                                                                      Шогенова Н.Х. 2017уч.г
    Цели: воспитывать чувство любви и гордости за свою семью;
          развивать сообразительность, внимание;
          прививать интерес к школе, уважение и любовь к родителям.
Оборудование: *бумажная дверь;
                            * иллюстрации,  изображающие пустыню, болото, долину;
                            * гимнастическая скамейка («мост знаний»);
                            * звонок колокольчик;
                            * три портфеля, три платка, школьные и нешкольные
                               принадлежности;
                            *буквари;
                            *бутафорский  «ключ к знаниям»;
                            * нарисованная красочная  карта Школяндии.
                            *замок и цифры;
                            * нарисованный замок волшебника Лодыриуса.

     Предварительная работа: дети делятся на три команды.
        Действующие лица: Ведущие  2, Организатор, Двоечник,  Отличница, Кикимора,
Лодыриус,
                                            Литература, Русский язык, Математика.
                                                          Ход праздника:
            Вед. Здравствуйте, дорогие ребята, папы и мамы, гости праздника! Вот и
наступил день который мы все вместе ждали . Распахнула приветливо двери школа. А
интересно, все ли сегодня собрались? Давайте проверим. Девчонки которые отлично
стараются?
            Девчонки.   Мы все здесь.
           Вед. Мальчики которые всё знают?
           Мальчики. Здесь.
           Вед.  Самые хорошие мамы?
           Мамы. Мы тоже пришли.
           Вед.  Умелые папы?
           Папы. Здесь мы.
           Вед. Строгие, но справедливые преподаватели? Вы сегодня с нами?
           Преподаватели. Здесь.
          Вед. А всётаки кого  то не хватает на нашем празднике. Отгадайте, про кого
эта загадка? Я не маленький теперь –
              Стал я первоклашкой.
              Подарили мне портфель,
              Белую рубашку.
              Я по улице иду
              Не за ручку с мамой.
               Я семью не подведу –
               Буду умный самый!
               В нашей школе буду я
              Хорошо учиться,
              Помогать своим друзьям,
              Дома не лениться.
              Гордо я смотрю на всех
              В этот школьный праздник:
             Малыши – ну просто смех!
              Я же – ……..!
                Все. Первоклассник!
Звучит песня В. Шаинского «Первоклашка». И дети входят в зал.
       1.   Вед. Птицы в стаях  к теплу собираются, к югу.
                      Ветерок пролетел в тишине уже сжатых полей.
                      Год идёт по давно нам известному вечному кругу.
                      По ушедшему лету грустят одинокие листья с ветвей.
        2. Вед. На палитре  моей. Где так светло размешаны краски,
                     Осень, словно художник, неспешные кисти берет.
                     Тонкой кистью распишет деревья, как будто бы в сказке.
                     Разноцветные листья кружат, как птицы, летят в хоровод.
         Орг. Вот  прохладой дохнуло, листья спешат,
                  Словно  Золушка с бала.
                  Обгоняя друг друга, слетают
                  В безудержной спешке с ветвей.
                  Вот и кончилось лето, и осень привычно настала.
                  Осень. Школа. Звонок. И родные  улыбки детей.
         Дорогие первоклассники! Мы поздравляем вас с началом учебного года. Вы
пришли сюда, чтобы получить много нужных знаний. А какие знания могут быть без
науки? Итак, начинаем парад школьных наук! ( звонит в колокольчик). Странно, а где
же наши науки? Ребята, вы их не видели?
               Дети. Нет!
          Вед. Наверное, с ним что то случилось! Что же делать?
          Входят Двоечник и  Отличница. Отличница. Привет, ребята! ( смотрит на двоечника). А что ты такой весёлый?
Двоечник. А завтра уроков не будет!
Отличница. Почему?
Двоечник. Да потому что все науки украл злой волшебник Лодыриус. А без них
какое же учение? Так что каникулы продолжаются! Гуляй детвора!
Вед. Что ты, что ты… Тогда ребята многое не узнают, останутся неграмотными, или
будут, как ты двоечниками!
            Двоечник. Ну и что! А быть двоечником хорошо! Вот она ( показывает) –
Отличница много времени тратит на уроки, чтение книг, телевизор смотрит мало. А я
–          Двоечник, всегда весёлый, у меня на всё времени хватает, ведь уроки учить не
надо!
            Вед. А давай мы спросим у ребятпервоклассников… Кто хочет быть
двоечником  и ничего не знать, поднимите руки? А кто хочет быть отличником,
научиться красиво писать, быстро читать и ловко считать?( все поднимают руки). А
ты говоришь, двоечником быть хорошо. Но ребята с тобой не согласны. Они и сейчас
многое уже умеют и помогут спасти науки . Поможете, ребята?
               Дети. Да!
               Вед. Разделимся на команды. А чтобы команды не потерялись в пути за ними
будут наблюдать наимудрейшие; Они же оценят, какая из команд окажется наиболее
смекалистой, мудрой и находчивой.

Представление жюри.
                Вед. Вот перед нами карта Школяндии. Злой  волшебник Лодыриус
спрятался здесь в замке. Итак, в путь! Мы отправляемся в путешествие на летучем
корабле «Фантазия». Закрыли глаза, представили этот корабль, открыли глаза. Мы
сейчас пролетаем над горами, лесами, морями… ( Дети руками изображают горы,
реки, леса).
               Вед. А вот и вход в замок. Только дверь заколдована. А открыть её можно,
назвав все предметы, которые изучают в школе.
                                   Конкурс « Назовика учебный предмет».
Кто последним назовёт учебный предмет, тот открывает дверь, за ней – «пустыня».
Вед. Мы очутились в Пустыне Двоечников. Раньше на этом месте была зелёная
лужайка, рос лес. А двоечники, которые здесь жили, обломали все ветки, оборвали все
цветы, вытоптали траву, и превратилась зелёная лужайка в пустыню.
Двоечник и Отличница наступают в это время на кружки ловушки и кричат: «
спасите!», «помогите!»
Вед. Ой осторожно, вы попали в ловушку Лодыриуса. Выбраться из неё можно лишь
правильно угадав «шк. звуки». Конкурс « Назови школьную принадлежность».
Помощники за ширмой воспроизводят звуки с помощью шк. принадлежностей( в банке
моют кисточку; точат карандаш; ножницами режут картон; перелистывают учебник)

Вед. Ну вот вы и свободны. Пустыня осталась позади. Вытряхнем песок из обуви,
стряхнём с одежды и волос( все движения дети повторяют за ведущим). А где же мы
очутились? Это долина. А как она называется, вы сами отгадаете.
                 Что всего милее?
                 В хлебе  горбушка,
                 В капусте – кочерыжка,
                 В молоке – пенка.
                А в школе?
Дети. Переменка!
Вед. Мы с вами в Долине Переменка. А на переменке, что обычно делают?
Двоечник. Дерутся!
Отличница. Жалуются учителю!
Вед. А вот  и нет. Чем готова заняться  всегда детвора,
                               Кто любимый наш друг. Ну конечно…
Дети. Игра!
                                        Игра «Животные долины».
Вед. Ну и горазды вы в  игры играть! Отдохнули? Отправляемся дальше пешком
( ребята маршируют). А вот и мост Знаний.
За правильный ответ – жетон. Кто больше получит жетонов, тот быстрее перейдёт
мост.
                                                        Викторина.
Вопросы:
1. Дождевик есть плаш, а есть…(гриб).
2. Приспособление для написания диктанта.  (ручка)
3. Лает, не собака. (пёс)
4. Кто спиной яблоки собирает? ( ёж)
5. Зловредная бабка. ( Яга)
6. Кого осенью спасла Дюймовочка? (ласточку)
7. Кукла в кукле. (матрёшка)
8. Плюс без палочки. (минус)
9. Лошадь в тельняшке. (зебра)
10. Листочки есть у дерева, а есть…( в книге) 11. Обёртка от конфет. (фантик)
12. Детёныш лошади. (жеребёнок)
13. Лысеющий на ветру цветок. (одуванчик)
14. Спаситель Мухи. (комар)
15. Книга с картами. (атлас)
Вед. Ой, куда мы попали! Сыро. Лягушки квакают, болотной водицей пахнет
Двоечник. Наверно мы на Севере. Правильно, ребята?
Дети Нет!
Отличница.  Нет мы в болоте. Но, как отсюда выбраться?
Кикимора. Отсюда ещё никто не выбирался! Чего уставились? Кикимору что ли
никогда не видели? Кикимора – моё имя, фамилия – Болотная. Болото – это лень. А
вы, я думаю, ленивые ребята?
Дети. Нет!
Кикимора. Я сейчас посмотрю. Кто не поленится загадки разгадывать. Я вам, так и
быть немного помогу, подскажу первый слог, а остальные – лень подскажет. Я начну,
а вы кончайте, хором дружно отвечайте.
                                            Коварные загадки Кикиморы.
Огромная кошка мелькает за стволами,
Но это не кошка, смотри берегись,
Идёт на охоту коварная… (рысь)
Сено хоботом берёт толстокожий бе… (слон)
Кто любит по веткам носиться?
Конечно, рыжая… (белка)
В чаще голову задрав
Воет с голоду… (волк)
Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый… (медведь)
Под луною песни петь
Сел на веточку… (соловей) Кикимора. Ой, уморилась я, пора и поспать. Но вас всё равно не пропущу. (бомочет,
засыпает)
Ребята с Ведущим на цыпочках выбираются из болота.
Вед. А вот и замок, а на нём замок. Не простой, а с цифровым кодом. Каждой команде
нужно угадать цифру и набрать её на табло замка.
1. Сколько зверей встретил Колобок  на тропинке?  (4)
2. Сколько раз надо отмерить, чтобы отрезать?  (7)
3.Похожа эта цифра на крючок, а может, на обломанный сучок.   (1)
Ура! Получилось! А вот и сам Лодыриус.
                                      Эстафета «Соберись в школу».
На полу разложены учебные и не учебные принадлежности. Каждому участнику,
нужно с завязанными глазами добежать до предметов, выбрать из них учебный, назвать
его, положить в портфель, вернуться обратно и передать портфель следующему
участнику.  Побеждает та команда, которая быстрее соберётся в школу и правильнее.
Лодыриус.  Что вы наделали? Я сейчас растаю.
Лодыриус накрывается простынёй и убегает.
Вед. Ребята у нас получилось! Мы освободили науки из плена.
Выходят три науки: математика, русский язык и литература.
Математика. Математика сложна,
                      Но скажу с почтением,
                      Математика нужна всем
                      Без исключения.
Я принесла вам в подарок ключ от знаний по математике. На нём все цифры, которые
помогут вам её изучить.
Русский язык. Здравствуйте, дети! Я слышал, что звали вы русский язык и добром
вспоминали.
                        Вот и решил навестить я ребят,
                        Думаю, каждый будет мне рад.
                        А принёс я награду лучшей команде. Литература. Чтоб нести в народ культуру,
                      Надо знать литературу!
                      Книги мудрые читать,
                      Мир духовный развивать!
А поможет вам в этом учебник, который называется «Азбука». Берегите его.
                     Нужен весь учебный год за учебником уход,
                     Чтобы чистым и немятым сохранился он, ребята!
Детям вручаются азбуки.
Вед. Спасибо, вам науки!
 А теперь внимание! Старшие ваши друзья приготовили вам советы.
                                                Заповеди первоклассникам.
1. Иди в школу с хорошим  настроением.
2. Дорогу переходи внимательно, не торопись.
3. Уважай старших, заботься о младших.
4. Почаще говори: « Давай дружить! Давай играть! Давай вместе пойдём домой!»
5. Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, я буду ждать и думать о тебе.
(Дети дарят подарки первоклассникам).
Вед. Дорогие первоклассники!
        Сегодня школа первый раз
        Вас поведёт дорогой знаний.
        Примите поздравления от нас
        И много добрых пожеланий.
              Здесь вас научат множеству премудростей:
              Решать задачи, правильно писать ,
             Научать не бояться трудностей
             И книги умные читать!
             И каждый за собой следить научиться:
             Портфель собрать, косички заплести.
             Мы верим всё у вас получится!
             Так в добрый час! Счастливого пути!
А сейчас скажите, кто будет помогать первоклассникам, второклассникам и т. д. в
учёбе, собирать  их в школу, нести тяжёлые портфели? Правильно. Наша  семья.
                                          Заповеди родителям.
Школа ваш второй дом. Почаще приходи в школу
Дети цветы жизни! Мы должны помнить и заботиться о них.
Стань ребёнку надёжным другом!
Помни! Мама, папа, я – спортивная семья!
Желаем, друзья, мы вам в жизни  успеха,
В учёбе и дружбе,  в семье и труде. Желаем веселья и детского смеха,
Желаем вам счастья во всём и везде!
Вед. Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость,
оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят
вас дети, как дорого им  ваше внимание!
Вед. Давайте скажем спасибо нашим родителям за то, что они собрали нас в школу, за
то, что любят нас, за то, что отремонтировали класс.
       Закончился праздник, пора расставаться.
        Желаем вам  юными век оставаться.
       И больше улыбок и меньше потерь.
       Пусть вам прямо в счастье откроется дверь!

intro:
Путешествие по Школяндии.  Конкурсно-развлекательная программа для учеников 1 класса.  Начинается работа с предварительной работы.
Есть перечень оборудования. Действующие лица: Ведущие-2. Двоечник. Организатор.Математика. Литература. Сценарий подобран с учётом возрастных особенностей первоклассников.  Сценарий заканчивается большим чаепитием. Детям наиболее отличившимся - подарки в виде книг.

классное руководство

group: Педагогика

title: Путешествие по  Школяндии. программа для первоклассников.


intro: Политика реформирования в системе дошкольного образования обозначила проблему повышения качества дошкольного образования. Развитие современного общества предъявляет новые требования ко всем образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, к выбору и обоснованию содержания основных и дополнительных программ, к результатам и эффективности их деятельности.

title: Обучение детей дошкольного возраста английскому языку в соответствии с требованиями ФГОС ДО


extracted_text:
1. Ф.И.О. учителя:  Бурматова Елена Петровна
2. Класс 2. Дата: 26.11.2014 г. Предмет: литературное чтение.
3. Тема урока: Пришвин «Ребята и утята».
4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового произведения в разделе «О братьях наших меньших…».
Технологии проблемного обучения.
Технологическая карта урока
5. Тип урока:
 по основной дидактической цели: урок формирования новых знаний, комбинированный урок.
 по способу проведения: сочетание различных форм работы (фронтальная, в парах, индивидуальная).
      6.        Цель урока:  организация работы детей по овладению новыми знаниями и способами деятельности по содержанию произведения
М.М.Пришвина "Ребята и утята".
7. Планируемые результаты:
Личностные: создание условий формирования у учащихся ценностносмысловых установок, направленных на охрану окружающей
среды;мотивация к обучению и познанию;
Метапредметные – создание условий для формирования следующих УУД:
 Познавательные (П): воспринимать художественное произведение, работать по иллюстрациям к тексту.
 Личностные (Л): содействовать осознанию ценности изучаемого предмета, проявлять любовь к животным, природе.
 Коммуникативные (К): использовать речь для регуляции своего действия, воспитывать культуру диалогового общения  (работа в

парах).
Регулятивные (Р): определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; планировать учебное
сотрудничество; формировать у детей умение анализировать, обобщать, оценивать результат своей деятельности.
Предметные  развитие у учащихся умений:
прогнозировать содержание текста по его заглавию;
выразительно читать, воспринимать на слух прочитанноепроизведение.


8. Формы работы: парная, фронтальная, индивидуальная.
9. Ресурсы: учебник, презентация, карточки для проверки пройденного материала, презентация, наглядность к уроку. Этапы
урока
Время
,
Ход урока.
Содержание
I.Организацион
ный момент.
мин.
1 мин. Учитель.
Вот звонок нам дал сигнал:
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Включение в
деловой ритм.
Устное
сообщение.
Подготовка к
работе.
Универсальные
учебные
действия
Л:воспринимать
речь учителя,
выражать свое
отношение.
5
мин
II.
Актуализация
знаний.
Мотивация к
деятельности.
Учитель.
Мы   продолжаем   путешествовать   по   страницам
нашего учебника.
 Как называется раздел, который сейчас познаем?
Учащиеся.
 «О братьях наших меньших».
Учитель.
Как вы понимаете его  название, кто такие братья
наши меньшие?
 Произведения, каких авторов мы уже узнали?
Учитель.
  Вспоминать и повторять пройденный материал
Уточняет
понимание
учащимися
жанров
произведений,
понимание
поставленных
целей урока,
создает
эмоциональный
настрой,
побуждает к
высказыванию.
Анализируют
собственные
знания по разделу.
Выполняют
задание в паре.
 Р:
воспринимать
учебные
действия
учителя по
заданию, умение
сверять свои
действия с
целью и
исправлять
ошибки;
оценивать будем в парах. Вспомним правила делового
сотрудничества.
Учащиеся.
   Уважать   чужое   мнение;   не   обижать   и   не
обижаться; быть внимательными; соблюдать тишину
(работать   вполголоса);   слушать   и   слышать   друг
друга.)
Игра «Соответствие»
Работаем в парах (карточки)
(Указать соответствие отрывка и автора
произведения)
Учитель.
  Давайте проверим ваши ответы.
Кто главные герои их стихов?
Учащиеся
 Животные.
Учитель.
 К какому жанру относятся эти произведения?
 А с какой целью выполняли это задание?
Учащиеся.
  Вспомнить полученные знания.
Учитель.
 А нужны ли будут эти знания на нашем уроке?
Какого произведения нет в карточке?
Выразительное чтение стихотя
результат своей
деятельности.
 К:
согласовывать
усилие по
решениюучебной
задачи;
договариваться
и приходить к
общему мнению
в совместной
деятельности,
учитывать
другие мнения.
 Л: применять
навыки
сотрудничества..
П:
анализировать,
обобщать
полученные
ранее знания.
III. Первичное
усвоение новых
знаний.
Сегодня мы познакомимся с произведением автора,
который стал писателем, прежде попробовав себя в
нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя
по неисследованным северным лесам, по азиатским
степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем,
Знакомит
учащихся с новым
писателем
Дети ставят
учебные задачи
Р: воспринимать
учебные
действия
учителя по
заданию наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это
был не просто наблюдательный человек, а человек
неравнодушный к чужой проблеме, беде.
– Какого человека можно назвать
неравнодушным?
– Так вот и этот человек всегда старался помочь не
только людям, но и вообще природе. Даже, когда
шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно
мимо берез, склонившихся под тяжестью снега. Он
брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его
неравнодушие проявлялось во всех его делах и
поступках. В рассказе, с которым мы познакомимся
сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
 Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
(Чтение детьми имени, отчества, фамилии писателя)
 Давайте поставим перед собой задачи, чтобы вы
хотели узнать, побывав в гостях у писателя?
(на доске – слова помощники : узнать,
познакомиться, определить)
* Узнать о жизни и творчестве писателя
* Познакомиться с новым произведением
* Определить тему произведения, которое будем
изучать на уроке
IV. Работа над
новой темой.
15
мин
Знакомство с автором и его произведениями.
 М.М. Пришвин написал много книг и для
взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его
произведений. Их можно взять в нашей школьной
библиотеке и прочитать, или обменяться друг с
другом.
М. Пришвин родился 4 февраля 1873 г. в Орловской
губернии близ города Ельца. Жилось его семье
Поддержка
интереса,
активности
обучающихся,
постановка
проблемного
вопроса.
Поддержание
Под
руководством
учителя учатся
высказывать
свои мысли,
определяют цель
урока и
прогнозируют
К. Умение
слушать,
вступать в
диалог,
участвовать
коллективно в
обсуждении.
Договариваться усилий обучаемых
по отслеживанию
у них
собственного
понимания.
свою
деятельность на
уроке.
и приходить к
общему мнению
в совместной
деятельности,
учитывать
другие мнения.
Р.
Целеполагание.
Формулировани
е цели после
обсуждения.
Л. проявлять
любовь к
животным,
природе.
трудно, так как мать осталась одна с пятью детьми.
В Германии закончил университет и стал агрономом.
Он собирался заняться  наукой, но стал писателем.
В 30 лет он стал писать о природе. Пришвин был
влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса, поля,
реки и озёра, в её птиц и зверей.  Все произведения
писателя проникнуты большой любовью к природе.
Это  «Кладовая солнца», «Лесная капель», «Охота
за бабочкой» и др.
Мир вокруг нас огромен, прекрасен, удивителен. А
М.Пришвин   старался   передать   красоту   мира
словами, чтобы люди, прочитав его рассказы, тоже
начали видеть и чувствовать эту красоту. Тогда они
становятся лучше.
– Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы
и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым
произведением М.Пришвина.
Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов
М.М. Пришвина.
Прочитайте его название «Ребята и утята».
– Кто видел маленьких утят?
– Где?
– Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об
одной из диких уточек – чиркесвистунке и написал
свой рассказ М.Пришвин.
 Почему автор назвал рассказ « Ребята и утята»?
Ответы учащихся. Варианты ответов
 В рассказе говорится о ребятах и утятах  Ребята и утята маленькие, им нужно

подрасти.
Говорится о  взаимоотношениях человека и
животных.
 Ребята поступили не правильно по
отношению к утятам.
 Ребята поняли, что маленьких нельзя
обижать, о них надо заботиться.
Учитель.
 А как проверить ваши предположения?
Учащиеся.
 Прочитать, понять, что – то взять для себя.
  Итак, какова основная цель нашего урока?
Учащиеся.
  Познакомиться с текстом рассказа Михаила
Михайловича Пришвина “Ребята и утята”,
внимательно прослушать рассказ, следя за чтением
учителя, понять, о чём произведение, какая  главная
тема, мысль.
Работа с текстом до чтения
Учитель.
А) Словарная работа:
Верста  (русская мера длины, равная 1, 06 км)
Паровое поле – ( невспаханное поле с осени,
пары)
Овсяное поле
Чирок – свистунок   Это очень маленькая
уточка, которая живет в наших водоёмах.
 Как вы думаете, много у неё врагов?
Кузница – место, где работают кузнецы.
Вода спала.
Б) читает учитель произведение

По   названию,
имени   автора,
иллюстрации,   с
опорой
на
читательский
опыт
определяют
смысловую,
тематическую,
эмоциональную
направленность
текста.

Организация
подготовки
учащихся
к
чтению   текста,
прогнозирование
его  содержания  и
тематической,
эмоциональной
направленности   в
соответствии с их
возрастом.
П: воспринимать
художественное
произведение,
извлечение из
текста
необходимой
информации,
работать с
иллюстрациями
к
тексту.аргумент
ировать точку
зрения.
Р: принятие
целей.
Готовность к
чтению.
 К: понимать на
слух текст
рассказа,
построениеречев
ых
высказываний.
П: осознанно и
произвольно В) первичное восприятие текста
Учитель.
 Какие чувства у вас возникли?
 Какую ошибку совершили дети?
 Исправили ли они свою ошибку?
 Кто им помог её исправить?
 Что вы можете сказать об этом человеке?
 А как бы вы поступили на месте детей, когда
увидели утку и утят за деревней?
 Не захотелось ли бы вам поймать утят?
Почему?
Ответы учащихся.
V.
Физкультминут
ка
1 мин
Вышли уточки на луг,
Вышли уточки на луг
строитьвысказыв
ания в устной
форме.
 К: принимать на
слух
ответыучащихся
, уметь
формулировать
собственное
мнение
ипозицию; уметь
использовать
речь для
регуляциисвоего
действия;
выразительно
читать.
Р: принимать
исохранять
учебную цельи
задачу
Организация
мыслительной
операции в
познавательно
м процессе.
Выбор способа
выявления
первичного
восприятия
Выполняют
задание
индивидуально.
Решение учебной
задачи:
анализ
художественного
произведения,
составление
картинного
плана.
Используют
словарь для
объяснения слов
Выражают   свои
чувства, мысли.
Проверка своих
предположений
о содержании и
героях текста.
Осуществляют
профилактикуут
омления.
 Активноучаству VI. Закрепление
изученного
материала
Крякрякря! (Шагаем.)
Пролетел зеленый жук
Жжж! (Машем рукамикрыльями.)
Утки  шеи выгибают.  (Круговые вращения шеей.)
Клювом перья расправляют. (Повороты туловища
влевовправо.)
Зашумел в пруду камыш (Наклоны туловища)
Шшш
И опять настала тишь.(Сели)
Работа по рассказу.
Прочитайте начало рассказа и представьте себе
эту картину.
Устно опишите путь уточки с утятам к озеру.
 Что вы можете сказать о ребятах, которые ловили
утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые,
несмышлённые? Докажите.
А как поступили бы вы на месте автора: стали бы
их ругать, или объяснили им, как труден путь утят
к озеру? А может быть, ещё както подругому?
 Как называет писательутят?
Смогли ли ребята понять свой поступок?
Что можно сказать о человеке, от имени которого
ведётся рассказ?
Работа  с пословицами.
Деление текста на
смысловые части
и постановка
уточняющего
вопроса к части.
ют в
физкультминутк
е

Отвечают
на
вопросы учителя
с   опорой   на
текст,
аргументируют
свою
зрения.
точку
Р: умение
анализировать,
обобщать,
принимать и
сохранять
учебную цель и
задачу,
осуществлять
взаимоконтроль.
К: принимать на
слух
ответыучащихся
, уметь
формулироватьс
обственное
мнение. 5 мин
VII. Проверка
Усвоения
нового
материала.
Прочитайте пословицы, найдите из них, которые
подходят к рассказу М.М.Пришвина.
Учитель.
 В рассказе "Ребята и утята" Пришвин прямо не
говорит о своих мыслях и чувствах. Как же ему
удаётся убедить читателей в необходимости
охранять природу?
Учащиеся
отвечают,
высказывая свое
мнение.
К:
построениеречев
ых
высказываний.
Л:
проявлять
эмоциональную
реакцию на
текст.
Постановка
концептуального
вопроса к тексту
(как
проблемного).
Организация
коллективной
дискуссии (в том
числе, и
проблемной).
Подведение
учащихся к
коллективному
решению,
соотносящемуся с
авторской
позицией
VIII. Рефлексия
урока.
5 мин
 Что нового узнали на уроке?
За что вы похвали бы себя?
Что у вас особенно получилось?
Выберите уточку, если
Демонстрация
итога:  ответ на
проблемный
вопрос.
  Я хорошо работал на уроке и мне
понравилось, я всё понял и смогу помочь другим.
Мне очень грустно, я не всё понял
IX. Итог урока
1 мин
как называется рассказ, изученный на уроке?
Кто его автор?
Что вы сможете сказать об авторе?
Организация
подведения
итогов урока
Оценка и
рефлексия
собственной и
Р. Осмысливают
свою
деятельность. X. Домашнее
задание.
Чему он учит нас.
 Стр.132134  выразительное чтение
деятельности.
учащимися.
Предлагает
выбрать домашнее
задание в
соответствии с
результатами
урока
Л:
формировать
наличие
мотивации к
творческому
труду, работе на
результат.

file_name: урок литературного чтения 2 класс М.Пришвин Ребята и утята.docx

intro: Данный конспект составлен в форме технологической карты для учебника литературное чтение 2 класс Л.Ф.Климановой по теме М.М.Пришвин "Ребята и утята". к УМК "Школа России".Урок разработан с учётом требований ФГОС НОО. На уроке применяются разные приёмы работы над новым материалом. На уроке присутствуют игровые, здоровьесберегающие технологии.

title: Конспект урока литературного чтения по теме М. М. Пришвин «Ребята и утята» (2 класс)


extracted_text:
Классный час
« Я и моя малая Родина!

Разработала : учитель начальных классов
Бурматова Елена Петровна

2014 г. Цель: расширение и углубление знаний обучающихся о «малой Родине».
 Задачи:
Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.
Коррекционная: коррекция и развитие личностных качеств учащихся,
эмоциональноволевой сферы
Воспитательная: воспитание интереса и желания больше узнать о родном
крае, своей малой Родины.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация. Ход классного часа
1. Организация класса. Эмоциональный настрой.
 Ребята, сегодня у вас пройдет первый урок в этом учебном году. Мы
все долго не виделись, некоторые долго не общались. Я предлагаю вам
сначала поиграть. Давайте улыбнемся и скажем друг другу приятные
слова.
Игра на сплочение.
Обучающиеся   встают   в   круг.   Каждый   участник,   по   очереди,
поворачивается   к   своему   соседу   справа,   называет   его   по   имени   и
говорит,   что   ему   нравится   в   нем.   (Затем   можно   сделать   то   же   по
отношению к соседу слева).
2. Вступительное слово учителя.
 Сегодня у нас с вами будет очень интересный разговор. Мы сегодня будем с
вами говорить о Родине. О малой родине. Что человек называет своей
Родиной?
Великую землю, любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной милой,
Мы Родиной нашей зовем.
 Что такое Родина для каждого из нас? Прежде чем ответить на этот вопрос,
давайте послушаем одно стихотворение.
Что мы Родиной зовем?
Дом, где мы с тобой растем,
И березки у дороги,
По которой мы идем. –
А сейчас подумайте, что значит Родина для вас. Скажите, как понимаете
слово «РОДИНА»?
Игра с мячом.
Учитель бросает мяч детям по порядку и говорит: «Родина – это…». Дети
ловят   мяч   и   отвечают   одним   словом   (лес,   поле,   небо,   река,   дом,   улица,
родители, друзья и др.) Вывод: Родина – это страна, в которой мы живем; это город или
село, в котором мы живем; это дом, в котором живет каждый из нас; это
люди (родные и друзья), которые нас окружают.
Слайд №2
 Дорогие ребята! Вы родились в стране, которая называется Россией. Вы –
россияне! Россия – огромная страна.
На свете много разных стран,
Но есть одна страна:
От белых льдов до теплых рек
Раскинулась она.
Слайд №3№9
Есть в России высокие горы, полноводные реки, глубокие озера, густые леса и
бескрайние   степи.   Есть   и   маленькие   речушки,   светлые   березовые   рощи,
солнечные полянки, болота и поля. Мы гордимся нашей великой Родиной, ее
природой, ее талантливыми людьми. Россия – самая большая страна на свете.
Но Россия – это наша большая Родина. А у каждого из нас  есть своя малая
Родина
Что   каждый   из
  вас   считает   своей   малой   родиной?
Что значит моя? Что значит малая? Что значит родина? МОЯ – потому что
здесь   моя   семья,   мои   друзья,   мой   дом,   моя   улица,   моя   школа…
МАЛАЯ   –   потому   что   это   маленькая   частичка   моей   необъятной   страны.
РОДИНА   –   потому   что   здесь   живут   родные   моему   сердцу   люди.
Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну,
в которой живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили
его предки? Наверное, все это и есть родина, то есть родное место. Мы проживаем в России, в Челябинской области, в городе Южноуральске. И
можем сказать, что для нас малая родина это город Южноуральск.
Малая Родина”
Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!
Слайд №10
История города Южноуральска.
аа
 —   город     в России,  областного   подчинения Челябинской
Южноур льск
области. Город расположен на реке Увелька, в 88 км от Челябинска и в 7 км
от   железнодорожной   станции   Нижнеувельская.  С   1   февраля   1963   года
Южноуральск получил статус города.
Слайд №11№14
Всё началось с Нижнеувельской станицы, которая расположилась в нижней
части города.  Это была крепость, и проживали в ней казаки. Казачье войско
охраняло южные границы нашей родины. В 1948 году возник рабочий посёлок
на   месте   станицы   и   стал   называться   Южноуральским.   В   посёлке   начали
возводить   ЮГРЭС.  С    1 февраля 1963 года  Южноуральск  получил статус
города. И вот 9 августа наш город отпраздновал свой 51 день рождения. Наш
город   самый   молодой   город   нашей   области.
 У   каждой   страны   есть   свои
символы.
Назовите, какие символы вы знаете? (ответы детей)
Как вы думаете у города есть символы? (ответы детей) Слайд №15№16
Перед вами первый герб нашего города. В верхней части щита на голубой
планке   серебром —   название   города.   В   центре   его   размещена   эмблема,
символизирующая основные отрасли промышленности города (ГРЭС, связка
изоляторов — арматурноизоляторный завод,  лилия — эмблема фарфорового
завода, шестерня — ремонтномеханический завод), в нижней части золотые
серп и молот»[.  Синий цвет символизирует водохранилище на реке Увельке,
шашки — знак казаков, пересечение жёлтых полос — пересечение дорог, на
котором была построена станица Увельская, а затем город Южноуральск.
Ребята, а вы что вы знаете о своей малой родине?  (ответы детей)
Дети, я вам предлагаю совершить прогулку по нашему городу.
Рассказ о городе
Слайд №17
В   нашем   городе   проживает   около   40   тыс.   человек.   Наш   город
многонациональный.   В   нём   проживают   народы   разных   национальностей:
русские, украинцы, белорусы, татары, башкиры.
Слайд №18
Богат наш город и промышленностью. В городе 11 заводов. Есть магазины,
рынки, банки.
Слайд №19
В городе действуют 11 детские садов. Работают 7 школ, техникум, 2 училища.
Слайд №20 Наш   город   можно   назвать   культурным.     В   городе   есть   ДК   «Энергетик»,
кинотеатр «Экран», «РИО», городской парк, ДШИ, музей, библиотеки.
Слайд №21
Южноуральск   и   спортивный   город.   В   нём   есть   стадион   «Центральный»,
ДЮСШ, стоится ледовый дворец.
Слайд №22
Достопримечательности   города:   памятник   В.И.Ленину   –   на   городской
площади,   памятник Крупской   Н.   К..   на   площади   перед   Центром
дополнительного образования для детей. Мемориальный комплекс воинской
славы —   памятник   павшим   на   фронтах Великой   Отечественной   войны.
Памятник на братской могиле красногвардейцам 26ой стрелковой дивизии 5
ой Красной армии — установлен на закрытом  городском кладбище.
Слайд №23
Совершим прогулку по улицам нашего города.
Какие вы знаете улицы нашего города? (ответы детей)
Самая зелёная улица — улица Парковая.
Самая короткая улица — переулок Сосновый (4 дома).
Самая длинная улица — улица Спортивная (3 км), затем улица Советская
(более 2,5 км).
 Какой вы хотите видеть свою малую Родину? Что для этого надо делать?
Вывод: Каждому человеку нужно любить и беречь свою малую Родину,
тогда она будет красивой, удивительной, великолепной и чудесной.
1. Подведение итогов. “Для России деревня – частица,
А для нас – родительский дом.
И мы рады, что можем гордиться
Малой Родиной, где мы живем”.
 Говорят: “Где родился, там и пригодился”. Это о привязанности человека к
месту, где он родился, где рос, где приобретал друзей; о привязанности к
своей работе, к людям с их обычаями и традициями. У каждого из вас своя
дорога в жизни, свой путь, но пусть в сердце каждого из вас живет любовь к
родной земле, родному краю, к родному селу и улице, на которой вы жили.
Пусть в сердце каждого из вас живет ЛЮБОВЬ К СВОЕЙ МАЛОЙ РОДИНЕ.

file_name: я и моя малая родина.docx

intro: Данную разработку можно применять на уроках окружающего мира при изучении малой родины, а также и на занятиях во внеурочное время. Мероприятие позволит расширить и углубить знания обучающихся о малой Родине. Разработка содержит игры, познавательный материал. В ходе занятия познакомятся с достопримечательностями своей малой родины.

title: Разработка классного часа "Я и моя малая родина"


intro: Политика реформирования в системе дошкольного образования обозначила проблему повышения качества дошкольного образования. Развитие современного общества предъявляет новые требования ко всем образовательным учреждениям, к организации в них воспитательно-образовательного процесса, к выбору и обоснованию содержания основных и дополнительных программ, к результатам и эффективности их деятельности. Согласно проекта ФГОС ДО обеспечивает преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.


extracted_text:
Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с отклонениями здоровья «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №2
VII  VIII вида»
Клубный час
«С детства дружбой дорожить учат в
школе»
3 класс VIIвида
составила Бурматова Е.П.
учитель начальных классов I категории 2011 г
Тема:    «С детства дружбой дорожить учат в школе…»
Цель:  раскрыть   сущность   понятия   «дружба»,  показать   какими   качествами
должен обладать настоящий друг, какую роль играют друзья в нашей жизни;
развить стремление дружить с окружающими.
Форма работы: разговоррассуждение
ХОД КЛУБНОГО  ЧАСА

I.                     Организация класса. Эмоциональный настрой
Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости! Мне очень приятно видеть
вас сегодня здесь.
               Пусть этот клубный час  несет нам
Радость общения,
Наполнит сердце
Благородными чувствами.
Просмотр видеоклипа В. Шаинского «Чему учат в школе».

Крепко – накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить,
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.

II. Сообщение темы и цели занятия

Учитель:
Сегодня   на   занятии   мы   выясним,   что   такое   дружба,   кого   можно   назвать
настоящим другом, определим законы дружбы и станем еще дружнее!
 . Знакомство с понятием "дружба”.

III

 Учитель:
Вы,   ребята   слышали   и   знаете,   что   в   пословицах   заключается   народная
мудрость. Я хотела познакомить вас с ними, но вчера вечером, когда я их составляла, ко мне подкрался наш четвероногий друг, Барсик, и перепутал
все слова в пословицах…

 Поможете мне их собрать?

Я предлагаю вам поработать в группах.
У вас в каждой группе лежат конверты, вам из отдельных слов нужно собрать
правильно пословицу и выбрать того, кто прочитает её.

 1я группа "Не имей сто рублей, а имей сто друзей”.
 2я группа "Без друга на душе вьюга”.
 3я группа "Старый друг лучше новых двух”.

Каждый ряд после составления читает пословицу. На доске появляются
пословицы.
 Молодцы!
 Прочитайте хором ещё раз пословицы и скажите:
 Какая общая тема пословиц? (дружба)
Ребята, подумайте и скажите, как вы понимаете, что такое дружба?
– Что такое дружба?– спросила я у птицы.
– Это когда коршун летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя: – Что такое дружба?
– Это когда зайцу лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки: – Дружба – что такое?
– Это чтото огромное, радостное, большое.
Это когда ребята все сразу, все вместе играют.
Это когда мальчишки девчонок не обижают.
Дружить должны все на свете: и звери, и птицы, и дети.
Дружба  близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
 Ощущение и эмоциональное переживание состояния дружелюбия
– С чего начинается дружба?
 Звучит песня «Улыбка» (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского).
… С голубого ручейка
Начинается река,
Ну а дружба начинается с улыбки. Мимическая гимнастика
– Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно
настроенного человека.
– А какое выражение должно быть у враждебно настроенного человека?
– Могут ли руки помочь подружиться?
– Какими бывают наши руки? (Добрыми, злыми.)
– Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать?
–  Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
– Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
– Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?
 Какое надёжное и ёмкое слово « дружба»!
 . Знакомство с понятием "друг”.
IV

 Давайте, поговорим и поработаем над понятием друг.
Когда вы слышите  это слово, что вы чувствуете?
 Кто такой друг?
Друг – человек, который связан с кемнибудь дружбой.
 Произносишь   его   и   сразу   вспоминаешь   своего   друга,   с   которым   тебе
интересно играть в снежки, читать новую книгу или посекретничать о своих
тайнах. Друг – это любимая книга, которую читаешь, и тебе интересно с ней.
Друг – это мама, которая обязательно поможет тебе в трудную минуту. Друг
– это школьный учитель, который поможет заглянуть в тайны знаний. Друг –
это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает,
тебя, когда тебе будет плохо.
Ребята, поднимите руки те, у кого есть друг или подруга.
Хорошо! Я и не сомневалась, что у вас у всех есть друзья!
Я сегодня вам сделала сюрприз. Я пригласила ваших друзей к нам в гости.
Посмотрите, они все сегодня к нам пришли. Давайте познакомимся. Кто из вас желает рассказать о своём друге?
(сообщение ребят о друзьях)
          Чтец 1          Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт,
А если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надежный друг
Ему протянет руку.
 . Чтение и обсуждение стихотворений
IV

 .

 Учитель   Хорошо,  когда   рядом   есть   надежный   верный   друг,  с  которым
можно  поиграть, поговорить или просто погулять.
Учитель:  Ребята,   а   какими   должны   быть   отношения   между   друзьями?
(дружеские).
   Учитель:  Послушайте стихотворение «Два козла» и подумайте можно ли
назвать такие отношения дружескими?

(Ученик читает стихотворение «Два козла»)
Чтец 2
Однажды на лужайке подрались два козла.
Подрались для забавы, не то, чтобы со зла
Один из них тихонько приятеля  лягнул,
Другой из них  легонько приятеля боднул.
Один лягнул приятеля немножко посильней
Один разгорячился, лягнул что было сил!
Другой его рогами под брюхо подцепил
Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку,  а всерьез. Я вспомнил эту драку, когда передо мной
На школьной переменке такой же вспыхнул бой.

Учитель  Да, такие отношения дружескими не назовёшь
Учитель.  Так каким же должен  быть настоящий друг?
Учитель: Давайте, посмотрим м/ф «Тимка и Димка» (10 мин)
  Учитель: Так, какими качествами должен обладь настоящий друг?
Физминутка:
    Встаньте  дети, встаньте в круг
     Я  твой  друг  и  ты  мой  друг.
                           Влево, вправо  повернитесь
                            И  друг  другу  улыбнитесь.
                            Руки  к  солнцу  протянули,
                            Лучики  поймали  и  к  груди скорей  прижали.
                            С  этим  лучиком  в  груди
                            Ты  на  мир  ясней  гляди.
V. Работа по теме « Друзья в классе».
 Учитель: Ребята, у кого были ситуации, когда по какойто причине вы
теряли друга? От чего может погибнуть дружба? ( Ответы детей).
Стихотворение  «Дружба навсегда».
Послушайте его  и подумайте, о дружбе ли оно?
 Чтец 3
Я с Петровой подружилась!
Я с ней сушкой поделилась.
Мы с Петровой после чтенья
Съели всё моё печенье!
Конфеты – после математики
И даже облизали фантики.
Но вот Петрова убежала,
Когда закончилась еда.
А на уроке нам сказали,
Что дружба – это навсегда! Учитель: А у нас в классе дружат мальчики с девочками?
Учитель: А класс у нас дружный? Докажите.
 VI Игра «Лучший друг в классе».
У вас на парте лежат солнышки. Вы имеете право взять солнышко  и
подарить его самому хорошему, самому близкому, самому надёжному другу,
если он сейчас находятся в классе.
Действительно ваш класс это одна большая дружная семья.
Чтец 4
Если есть друзья на свете
Всё прекрасно, всё цветёт.
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим
Дружбы этой не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших, славных дел!
VII. Продолжение беседы
 Как, повашему, можно ли сохранить друзей детства?
– Хотели бы вы, чтобы ваши друзья были с вами в течение всей жизни?
– Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с
животными, природой, книгами?
– Дружите ли вы со своими родителями?
– Должны ли родители быть друзьями детства? Учитель: Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства.
Нельзя быть равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек
живёт один раз на Земле, поэтому каждый день творит добро.
Учитель:
Ребята, чтобы в вашей жизни были надёжные и верные друзья, и чтобы они у
вас были в течение всей жизни надо  знать законы дружбы.
 Вы, когда нибудь слышали о таких законах?
 А как вы думаете, какими они должны быть? Попробуйте их составить,
(ответы детей)
Учитель: Молодцы, ребята! Вы всё правильно сказали.
Учитель: Послушайте и постарайтесь запомнить эти законы. (Плакат с
законами).
Учитель: вот по таким законам мы будем жить и дружить.
Дружить можно со всеми и с кемто одним, дружить можно и в классе, и во
дворе, но всё –таки самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья –
это начало нашей жизни, мы здесь родились, растём и взрослеем. Недаром
одна из пословиц гласит: Нет лучше дружка, чем родная матушка.
Наше занятие проходит накануне красивого праздника Дня Матери. Сегодня в
нашей школе пройдёт тоже праздник, на который придут ваши мамы. Наш
дружный класс приготовил для них песню, которая будит красивым
подарком.
Итог занятия:
Учитель. Вот и подходит к концу наше занятие.
Давайте подведем итог. О чём мы с вами говорили? (о дружбе, о друзьях).
Что для вас было сегодня самым интересным…
Что важного для себя вы открыли сегодня…
Давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать хороших и
верных друзей. А теперь давайте встанем в круг, давайте никогда не
ссориться. И скажем, друг другу слова известного героя – терпеливого и
добрейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» И мне кажется, что это занятие даст начало той большой дружбе, которую мы понесём через
школьную жизнь. И в честь нашей дружбы я предлагаю устроить салют.
Игра «Салют»
Круг разбивается на 3 команды: «красные», «жёлтые», «зелёные». По команде
«Красный!» хлопает 1 команда, «Жёлтый» 2 команда, «Зелёный» 3 команда.
Затем даёт команду: «Красный! Жёлтый! Зелёный!» (общий салют)
Учитель:
Люди, я прошу Вас, ради Бога,
 Спасибо, ребята!
Не стесняйтесь доброты своей.
На земле друзей не так уж много
Опасайтесь потерять друзей!

file_name: с детства дружбой дорожить учат в школе.doc

intro: Мероприятие можно провести в форме клубного часа на занятиях во внеурочное время, в группе продлённого дня или выбрать как одну из тем классного часа. Дети узнают о сущности понятия "дружба",какими качествами должен обладать настоящий друг. В ходе мероприятия дети посмотрят мультфильм "Тимка и Димка". поработают в группах, прочитают стихотворения.

title: Разработка внеклассного мероприятия "С детства дружбой дорожить учат в школе» ( 3 класс)