extracted_text:
Тема урока
Содержание (часть, стр.)
Здравствуй,
школа!
Этот
разноцветный
мир

предметов.
(выше—ниже,
Признаки
 Взаимное
расположение предметов в пространстве и на
плоскости
  слева—справа,
сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.)
Признаки предметов. Отличие предметов по
цвету.
идентичности
предметов   по   одному   или   нескольким
признакам. Объединение предметов в группу
по общему признаку.
  Установление

  и
Одинаковые
разные по форме
  Признаки   предметов.  Отличие   предметов
по   форме.   Установление   идентичности
предметов   по   одному   или   нескольким
признакам. Объединение предметов в группу
по общему признаку.

Слева,
справа,
вверху, внизу. Над,
под, левее, правее,
между

Признаки
предметов.

 Взаимное
расположение предметов в пространстве и на
плоскости
  слева—справа,
сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).
(выше—ниже,

Повторе
ние
(часть,
стр.)
–
1; 2
1; 3
1; 45
№
урок
а
1
2
3
4
5
Плоские
геометрические
фигуры
Геометрические формы в окружающем мире.
Геометрические   фигуры   и   их   свойства.
Первичные   представления   об   отличии
1; 6
Удовлетворение
познавательных
интересов.
Задавать   вопросы,
необходимые   для
взаимодействия   с
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1КЛ МАТЕМАТИКА, «ПНШ»
                    Планируемые результаты
предметные
метапредметные
личностные
Оборудован
ие, ЭОР
Дата
провед
ения
Формирование
мотивации
учебной
деятельности.
Формирование
мотивации
учебной
деятельности.
Сравнивать объекты
визуального ряда.
Ориентироваться   на
странице учебника.
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.

Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.

под
Подводить
понятие
(формулировать
правило)   на   основе
выделения
существенных
признаков.
Контроль
своей
деятельности   по
ходу
или

результатам
выполнения
задания.
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.

Роль
математики   в
жизни людей.
Счётный
материал,
1 ч. С. 3
Формирование
сенсорных
эталонов:
различение
цветов,
одинаковые   и
разные цвета.
Сравнение
предметов   по
величине:
больше,
меньше,   такой
же
Расположение
предметов
слева,   справа,
вверху,   внизу,
над(под)   чем
то,
левее(правее)
чеголибо,
между одним и
другим
по
отношению   к
наблюдателю,
их комбинация
Знакомство   с
плоскими
геометрически
,
,
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
45
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
67
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
89
 ://   prezenta
 .  ru.
http
cya
Счётный кругом,
плоских   и   искривленных   поверхностей.
Знакомство   с   плоскими   геометрическими
треугольником,
фигурами:
прямоугольником.
Распознавание   формы
данных   геометрических   фигур   в   реальных
предметах.
чертёжных
инструментов для выполнения построений.
 Использование

Формирование
положительного
отношения
школе.

к
6
Прямые и кривые
Геометрические   фигуры   и   их   свойства.
Прямые   и   кривые   линии.
 Использование
чертёжных   инструментов   для   выполнения
построений.
1; 7
Проявление
познавательной
инициативы.
Формирование
положительного
отношения
школе.

7
Впереди и позади.
Точки
Взаимное   расположение   предметов   в
пространстве и на плоскости: спереди (сзади)
по направлению движения. Геометрические
фигуры и их свойства. Точка.
1; 810
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
к
8
Отрезки и дуги
Геометрические   фигуры   и   их   свойства.
Отрезок.   Дуга.  Использование   чертёжных
инструментов   для   выполнения   построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
1; 1112
Проявление
познавательной
в
инициативы
оказании   помощи
соученикам.
соседом по парте, в
группе.
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.

Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.

Выполнять   задания
с   использованием
материальных
объектов(счётных
палочек, указателей,
рисунков),
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.
Взаимодействие   с
соседом по парте, в
группе.
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.

9
Направления.
Налево и направо.
Направление   движения   налево   (направо),
вверх (вниз).
1; 1314
Проявление
познавательной
инициативы.
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
схем,
и

материал
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
,
 ://   prezenta
 .  ru.
http
cya
Счётный
материал

ми   фигурами
(круг,
прямоугольник
, треугольник)
Объединение
предметов   в
группу
по
одному   или
нескольким
признакам.
Знакомство   с
прямыми   и
кривыми
линиями.
Формирование
умения
проводить
прямую
линейке.
Первичное
знакомство   с
точкой.
Расположение
предметов
впереди
позади
относительно
наблюдающего.
по
и

Первичное
знакомство   с
отрезком   и
дугой.
Формирование
умения строить
геометрически
е   фигуры   по
линейке   и   от
руки.
Знакомство   с
направлением
движения
 ://   prezenta
 .  ru.
http
cya
Счётный
материал
1617
 ://   prezenta
 .  ru.
http
cya
Счётный Вверх   и   вниз.
Больше,   меньше,
одинаковые
  Направление   движения   налево   (направо),
вверх   (вниз).   Сравнение   предметов   по
величине   (размеру):   больше,   меньше,   такой
же.
1; 1516
Проявление
познавательной
инициативы.
Взаимодействие   с
соседом по парте, в
группе.
выполненных
самостоятельно.

и
(налево
направо)
относительно
наблюдающего.
Знакомство   с
направлением
движения
(вверх   и   вниз)
относительно
наблюдающего.
10
11

и
Первый
последний.
Следующий
и
предшествующий.
Проверочная
работа № 1

  Расположение   предметов   по   порядку:
установление   первого   и   последнего,
следующего   и   предшествующего   (если   они
существуют).
1; 1718
Формирование
положительного
отношения
школе.
Самостоятельност
ь.

к
12
Один и несколько
  Первичные количественные представления:
один и несколько, один и ни одного.
1; 19
13
Число и цифра 1
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
1; 2021
Формирование
положительного
отношения
к
школе,
  принятие
образа   «хорошего
ученика».

Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
,
,
материал
1819
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
2021
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
22
Сигнальные
карточки
,счётный
материал
Сигнальные
карточки
,счётный
материал
2627

Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.
Сравнение,
обобщение.
Взаимодействие   с
соседом по парте, в
группе.
Выполнять   задания
с   использованием
материальных
объектов   (счётных
палочек, указателей,
…), рисунков и схем
  Взаимодействие   с
соседом по парте, в
группе.
Порядковый
счёт
предметов.
Формирование
понятий
«первый»,
«последний»,
«следующий»,
«предшествую
щий».
Первичные
количественны
е
представления:
один
и

несколько.

Формирование
понятия   числа
один
как
количественно
й
характеристик
и   единичного
объекта   или
предмета.
Обозначение
числа

разными
один 14
Пересекающиеся
линии   и   точка
пересечения.
Один лишний.
Пересекающиеся и непересекающиеся линии.
Точка пересечения. Использование чертёжных
инструментов   для   выполнения   построений.
Геометрические формы в окружающем мире.
1; 2223

Формирование
мотивации
учебной
деятельности.
Строить логическую
цепь рассуждений.
15
Один и ни одного
  Первичные количественные представления:
один и несколько, один и ни одного.
1; 2425
16
Число и цифра 0
Числа   и   цифры.   Число   и   цифра   0.   Случаи
сложения и вычитания с 0.
1; 2627
17
Непересекающиес
я   линии.   Пара
предметов.
  Непересекающиеся   линии.   Установление
идентичности   предметов   по   одному   или
нескольким признакам.
1; 2829
18
Число и цифра 2
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
Однозначные числа.
1; 3032
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Проявление
познавательной
инициативы.
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Проявление
познавательной
в
инициативы
оказании   помощи
соученикам.
Выполнять   задания
с   использованием
материальных
объектов   (счётных
палочек, указателей,
…),
  рисунков   и
схем.
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.

Контроль
своей
деятельности   по
ходу
или

результатам
Взаимодействие   с
соседом по парте, в
группе.
Строить логическую
цепь рассуждений.

Контроль
своей
деятельности   по
ходу   деятельности
или  её результатам.
способами
(цифра,   кубик,
лото).
Первичное
знакомство   с
пересекающим
ися   линиями
точкой
пересечения.
Знакомство   с
первичными
количественны
ми
представления
ми:   один и ни
одного.
Формирование
понятия
«пустое
множество».
Знакомство   с
числом
и
цифрой 0

Знакомство   с
непересекающи
мися линиями.
Понятие:   пара
предметов   как
единый объект.
Формирование
понятия   числа
два
как
количественно
й
характеристик
и
пары
предметов.
Разные

Таблица
индивидуальн
ые карточки
2829
Таблицы,
компьютер
3031
Сигнальные
карточки
,счётный
материал
3233
Таблицы,
компьютер
3435
Сигнальные
карточки
,счётный
материал
3637 19
Больше,   меньше,
поровну
Сравнение   групп   предметов   по   количеству:
больше, меньше, столько же.
1; 3334
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.

20
Знаки >, < или =
Проверочная
работа № 2
 Сравнение чисел: знаки >, <, =.
1; 3536
21
Число и цифра 3
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
 Счет
Первый,   второй,   третий   и   т.   д.
предметов.  Аддитивный   состав   числа   3.
Сравнение   групп   предметов   по   количеству:
больше, меньше, столько же.
1; 3739
Проявление
познавательной
инициативы.
Самостоятельност
ь.
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Проводить
сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая   наиболее
эффективный
способ решения или
верное
решение
(правильный ответ)
Выполнять   задания
с   использованием
материальных
объектов   (счётных
палочек, указателей,
…),
  рисунков   и
схем..

на
способы
обозначения
числа
два
(цифра,   кубик,
лото).
Ознакомление
с   понятиями:
больше,
меньше,
поровну
основании
взаимо
однозначного
соответствия
числа
элементов   в
одном
множестве   с
числом
элементов   в
другом
множестве.
Сравнение
чисел:
сравнения
больше,
меньше
равно.
знаки

  или

Формирование
понятия   числа
три
как
количественно
й
характеристик
и
троики
предметов.
Разные
способы
обозначения
числа
три

Таблица
индивидуальн
ые карточки
38
Сигнальные
карточки
,счётный
материал
39
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
4041 22
23
24
25
Пересекающиеся
и
непересекающиес
я линии
Пересекающиеся и непересекающиеся линии.
Точка пересечения.
1; 40

и
Замкнутые
незамкнутые
линии

Замкнутые   и   незамкнутые   линии.
Замкнутая   линия   как   граница   области.
Внутренняя   и   внешняя   области   по
отношению к границе.
1; 4142
Ломаная   линия.
Замкнутая
ломаная  линия
 Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые
линии. Замкнутая ломаная линия.
1; 4344
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Формирование
положительного
отношения
школе.

Формирование
положительного
отношения
школе.

к
к
Проводить
сравнение.
Уметь
контролировать   и
корректировать

результат
деятельности.
Строить логическую
цепь рассуждений.
своей
Строить логическую
цепь рассуждений.
Внутри,   вне   и   на
границе
Замкнутая
ломаная   линия   и
многоугольник
  Замкнутая   линия   как   граница   области.
Внутренняя   и   внешняя   области   по
отношению   к   границе.   Замкнутая   ломаная
линия. Многоугольник.
1; 4547
Проявление
познавательной
инициативы.
Строить логическую
цепь рассуждений
26
Треугольники
 Замкнутая ломаная линия. Многоугольник.
1; 4849
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Взаимодействие   с
соседом по парте, в
группе.
Подведение
  под

(цифра,   кубик,
лото).
Пересекающие
ся
и
непересекающи
еся   прямые.
Точка
пересечения.

Первичное
знакомство   с
ломаной,
замкнутой   и
незамкнутой
линиями.
Первичное
знакомство   с
ломаной,
замкнутой
ломаной
линией.
Формировать
умение
по
линейке   и   от
руки   чертить
ломаную
линию.
Первичное
знакомство   с
понятиями:
внутри,   вне   и
на   границе     к
какой   –   то
области
Понятие
замкнутая
ломаная   линия
и
многоугольник.
Существенные
признаки
треугольников.
Умение
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
4243
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
Сигнальные
карточки
,счётный
материал
4647
Таблица
индивидуальн
ые карточки
4849
Таблицы,
компьютер
5051 понятие.
27
Число и цифра 4
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
 Счет
Первый,   второй,   третий   и   т.   д.
предметов.  Аддитивный   состав   числа
4.Сравнение   чисел:   знаки   >,
  =.
Однозначные числа.
  <,
1; 5051
Формирование
положительного
отношения
школе.

к

Контроль
своей
деятельности   по

ходу
или
результатам
28
Раньше и позже.
Части   суток   и
времена года
  Первичные   временные   представления:
части   суток,   времена   года,   раньше–позже,
продолжительность   (длиннее–короче   по
времени).   Понятие   о   суточной   и   годовой
цикличности:   аналогия   с   движением   по
кругу.
1; 5253
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
29
Число и цифра 5
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
 Счет
Первый,   второй,   третий   и   т.   д.
предметов.  Аддитивный   состав   числа   5.
Сравнение чисел: знаки >, <, =. Однозначные
числа. Первичные временные представления:
части   суток,   времена   года,   раньше–позже,
продолжительность   (длиннее–короче   по
времени).
1; 5455
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Взаимодействие   с
соседом по парте, в
группе.
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.

своей
Контроль
деятельности   по
ходу

или
результатам
30
Числа   и   цифры. Числа и цифры. Первичные количественные
1; 56
Проводить

чертить
треугольники
используя
чертежные
инструменты.
Формирование
понятия   числа
четыре
как
количественно
й
характеристик
и
четырех
предметов.
Разные
способы
обозначения
числа   четыре
(цифра,   кубик,
лото).
Ознакомление
с   первичными
временными
представления
  раньше,
ми:
позже,
  части
суток
и
времена года.

Формирование
понятия   числа
пять
как
количественно
й
характеристик
и
пяти
предметов.
Разные
способы
обозначения
числа
пять
(цифра,   кубик,
лото).
Контроль

Таблица
индивидуальн
ые карточки
5253
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
5455
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
5657
Таблица От   1   до   5.
Проверочная
работа № 3
представления: один и несколько, один и ни
одного.  Аддитивный   состав   чисел  3, 4 и  5.
Числа и цифры от 1 до 9. Первый, второй,
третий   и   т.   д.  Счет   предметов.  Число   и
цифра   0.   Сравнение   чисел:   знаки   >,   <,   =.
Однозначные числа.
31
Сложение   и   знак
+
  Сложение.  Сложение   чисел.   Знак   «плюс»
(+).  Названия  компонентов   арифметических
действий, знаки действий.  Слагаемые, сумма
и ее значение.
1; 5758
сравнение,
сериацию,
классификацию,
выбирая   наиболее
эффективный
способ решения или
верное
решение(правильны
й ответ)
Строить логическую
цепь рассуждений.
Самостоятельност
ь.
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Ознакомление
с   действием
сложения   и
знаком +.
пройденного.
индивидуальн
ые карточки
8486
,
,
,
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
5859
Таблицы,
компьютер
6061
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
62
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
64
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
6566
32
33
34
Сложение   и   знак
+
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий.
1; 5961
Проявление
познавательной
инициативы
Слагаемые
сумма

и
Слагаемые, сумма и ее значение.
1; 6263
Проявление
познавательной
инициативы

Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.
Взаимодействие   с
соседом по парте, в
группе.
Закрепление
полученных
знаний.
Ознакомление
с
компонентами
сложения.

и
Слагаемые
значение   суммы.
Выше и ниже
 Сложение   чисел.
Сложение   и   вычитание.
Знак   «плюс»   (+).Названия
 компонентов
арифметических   действий,   знаки   действий.
Слагаемые, сумма и ее значение.
Сравнение   предметов   по   некоторой
величине без ее измерения: выше–ниже.
1; 6668
Проявление
познавательной
инициативы
Взаимодействие   с
соседом по парте, в
группе.
35
Прибавление
числа 1
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий. Прибавление числа 1 и по 1.
1; 6971
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Выполнять   задания
на   основе   рисунков
и
схем,
выполненных
самостоятельно.

Закрепление
полученных
знаний.
Расположение
предметов
выше –ниже.
Действие
сложение.
Название
компонентов.
Увеличение   на
1.
Правило 36
Прибавление
числа 1
Слагаемые,
Прибавление числа 1 и по 1.
  сумма   и   ее   значение.
1; 7275
Проявление
познавательной
инициативы.
37
Число и цифра 6
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
 Счет
Первый,   второй,   третий   и   т.   д.
предметов. Однозначные числа.
1; 7677
Самоопределение.
38
Число и цифра 6.
Шире, уже.
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
Сравнение чисел: знаки >, <, =. Однозначные
числа.
 Отличие   предметов   по   величине
(размеру).
1; 7881
Самопознание.

Подводить
под
понятие   на   основе
выявленных
существенных
признаков
Сравнивать.
Выполнять   задание
по образцу.
Оценивать
результаты   своей
деятельности   по
образцу.
39
Прибавление
числа 2
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий.
1; 8283
Проявление
познавательной
инициативы.
Моделирование
сложения   чисел   с
помощью схем.
40
Прибавление
числа 2
Сложение   чисел.
Слагаемые,
Прибавление числа 1 и по 1.
  Знак   «плюс»   (+).
  сумма   и   ее   значение.
1; 8487
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Самопроверка   на
основе   схем   и
моделей,
взаимопроверка.
41
Число и цифра 7
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
 Счет
Первый,   второй,   третий   и   т.   д.
предметов.  Сравнение  чисел:  знаки  >, <, =.
Однозначные числа.
1; 8889
Самоопределение. Использование  схем
выполнении
при
задания.
прибавление
числа 1.
Правило
прибавление
числа 1.
Знакомство   с
числом
и
цифрой 6.

Формирование
представления
о   числе   шесть
как   результате
сложения чисел
5   и   1.   Разные
способы
обозначения
числа   шесть
(цифра,   кубик,
лото).
Осознанное
усвоение
правила
сложения
числом два.
с
Изучение
аддитивного
состава   числа.
Увеличение
числа на 2.
Формирование
представления
о   числе   семь
как   результате
сложения чисел
5   и   2.   Разные
Таблица
индивидуальн
ые карточки
С.67
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
6869
Таблицы,
компьютер
70
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
7172
Таблица
индивидуальн
ые карточки
73
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
7475 42
Число и цифра 7.
Дальше ближе
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
Счет   предметов.  Однозначные   числа.
Сравнение предметов по некоторой величине
без ее измерения.
1; 9093
Нравственно
этическое
оценивание   при
работе в пара.
Умение   работать   в
парах.
Самопроверка
взаимопроверка.
  и

способы
обозначения
числа
семь
(цифра,   кубик,
лото).
Сравнение
величин   «на
глаз».
43
Прибавление
числа 3
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий.   Таблица   сложения.  Прибавление
числа 3 на основе его состава.
1; 94
Проявление
познавательной
инициативы.
Использование  схем
при
выполнении
задания.
Усвоение
правила
сложения
числом 3.
с
44
Прибавление
числа 3
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий.   Таблица   сложения.  Прибавление
числа 3 на основе его состава.
1; 9596
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Самопроверка   на
основе
использования схем.
Взаимоконтроль.
Увеличение   на
3.
45
Число и цифра 8
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
 Счет
Первый,   второй,   третий   и   т.   д.
предметов.  Сравнение  чисел:  знаки  >, <, =.
Однозначные числа.
1; 9799
Проявление
познавательной
инициативы.
Использование
схем. Умение читать
схему.
46
Число и цифра 8.
Длиннее и короче
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
Сравнение предметов по некоторой величине
без ее измерения: длиннее–короче.
1;   100
104
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Умение выстраивать
цепочку
рассуждений
пользуясь   схемой   и
иллюстрацией.
Формирование
представления
о числе восемь
как   результате
сложения чисел
5   и   3.   Разные
способы
обозначения
числа   восемь
(цифра,   кубик,
лото).
Установление
зависимости
между
количественны
м
и
порядковым

,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
76
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
7778
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
79
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
8081
Таблица
индивидуальн
ые карточки
82 Прибавление
числа 4
Сложение   и   вычитание.
 Сложение   чисел.
Знак   «плюс»   (+).Слагаемые,   сумма   и   ее
значение. Прибавление числа 4 на основе его
состава.
1; 105
Формирование
ценностно
смысловой
ориентации.
Моделирование
схем.
счетом.
Дочисловое
изучение
величин.
Правило
прибавление
числа
4.
Увеличение   на
4.

47
48
Прибавление
числа
Закрепление.

4.
Сложение   и   вычитание.
 Сложение   чисел.
Знак   «плюс»   (+).Слагаемые,   сумма   и   ее
значение. Прибавление числа 4 на основе его
состава.
1;   106
108
49
Число и цифра 9
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
 Счет
Первый,   второй,   третий   и   т.   д.
предметов.  Сравнение  чисел:  знаки  >, <, =.
Однозначные числа.
1; 109
50
Число и цифра 9.
Закрепление.
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
Первый,   второй,   третий   и   т.   д.
 Счет
предметов.  Сравнение  чисел:  знаки  >, <, =.
Однозначные числа.
1;   110
112
51
Все цифры
Числа и цифры. Числа и цифры от 1 до 9.
 Счет
Первый,   второй,   третий   и   т.   д.
предметов.  Число   и   цифра   0.   Сравнение
чисел: знаки >, <, =. Однозначные числа.
1; 113
52
Однозначные
числа
Числа и цифры. Однозначные числа.
1; 115
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Удовлетворение
познавательных
интересов.
Формирование
положительного
отношения
школе.
Проявление
познавательной
инициативы.
Формирование
к

,
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
Таблицы,
компьютер
8687
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
Таблица
индивидуальн
ые карточки
Самопроверка   на
основе
использования
образцов.
Изучение
аддитивного
состава   числа
4.
Самостоятельное
выполнение
инструкций
основе
использования схем.
на

Сравнение,
обобщение.   Умение
работать в паре.
Формирование
работать   в   паре.
Взаимопроверка.
Формирование
представления
о  числе   девять
как   результате
сложения чисел
5   и   4.   Разные
способы
обозначения
числа   девять
(цифра,   кубик,
лото).
Установление
зависимости
порядкового   и
количественног
о счета.
Обобщение

знаний
числах

цифрах.
о
и
Подведение
  под
понятие   на   основе
самостоятельного
наблюдения.
Знакомство   с
понятием
«однозначные
числа».
Счётный
материал,
картинки
http://
, Прибавление
числа 5
Прибавление
числа 5
53
54
55
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий.   Таблица   сложения.  Прибавление
числа 5 на основе его состава.
Число   10   и   один
десяток
Числа и цифры. Десяток. Число 10.
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий.   Таблица   сложения.  Прибавление
числа 5 на основе его состава.
1; 116

положительного
отношения
школе.
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
к
Самостоятельное
моделирование
схем.
Преобразование
информации.

Правило
прибавления
числа
5.
увеличение   на
5.
Аддитивный
состав числа 5.
Использование  схем
и   моделей   для
выполнения
заданий.
Формирование
понятия   числа
десять
как
новой   счетной
единицы.

1;   117
118
1;   119
121
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
www
.uroki.net/
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
90
Таблицы,
компьютер
91
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
Таблица
индивидуальн
ые карточки
93
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
9495
,
56
Счет до 10
Числа   и   цифры.  Счет   предметов.  Десяток.
Число 10.
1;   122
125
57
Так   учили   и
учились в старину
Проверочная
работа
Слагаемые,
  сумма   и   ее   значение.
Прибавление   числа   1   и   по   1.   Аддитивный
состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4,
5 на основе их состава.

Формирование
мотивации
учебной
деятельности.
Формирование
положительного
отношения
школе.

Взаимопроверка.
Организация работы
в паре.
Сравнение,
обобщение.
Коррекция
контроль.
к

и

Формирование
представлений
о
круглых
числах.
Формирование
представлений
о
математически
х
способах
решения
логических
задач.

58
Резерв
59
Счет десятками
Слагаемые,
  сумма   и   ее   значение.
Прибавление   числа   1   и   по   1.   Аддитивный
состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4,
5 на основе их состава.
Десяток.   Число   10.   Счет   десятками.
Десяток и единицы.
2; 23
Проявление
познавательной
инициативы.
Выполнение
инструкций.
Подведение
понятие.
  под
60
Вычитание.   Знак Сложение   и   вычитание.
 Вычитание   чисел.
2; 46
Формирование
Сравнение.
Формирование
умений считать
десятками.
Представление
о
круглых
двузначных
числах.
Формирование

,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
2ч. С.3
Таблицы,
Знак   «минус»
вычитаемое, разность и ее значение.
(–).
  Уменьшаемое,
61
Разность   и   её
значение.
  Знак   «минус»   (–).
Вычитание   чисел.
Уменьшаемое,   вычитаемое,   разность   и   ее
значение.
2; 78
62
Разность   и   её
значение
Вычитание   чисел.
  Знак   «минус»   (–).
Уменьшаемое,   вычитаемое,   разность   и   ее
значение.
2; 910
положительного
отношения
школе.

к
Обобщение.
Подведение
понятие.
  под
Формирование
мотивации
учебной
деятельности.
Формирование
мотивации
учебной
деятельности.
Подведение
понятие.
  под
Моделирование   как
средство
выполнения
арифметических
действий.
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Сравнение.
Обобщение.
Выделение
существенных
признаков.

представления
о
действии
вычитание   как
удаление   под
множество
предметов   из
множества.
Формирование
представления
о
названии
компонентов
при
действия
вычитание.
Введение
понятий
«разность»   и
«значение
разности».
записи

Введение
понятий
«уменьшаемое»
и
«вычитаемое».
Формирование
представления
о   взаимосвязи
сложения   и
вычитания.
компьютер
45
,
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
6
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
7
Таблица
индивидуальн
ые карточки
89
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
10
Уменьшаемое   и
вычитаемое
Вычитание   чисел.
  Знак   «минус»   (–).
Уменьшаемое,   вычитаемое,   разность   и   ее
значение.
2; 11
63
64
Сложение
вычитание

и
 Сложение   чисел.
Сложение   и   вычитание.
 компонентов
Знак   «плюс»   (+).Названия
арифметических   действий,   знаки   действий.
Таблица   сложения.   Связь   между   сложением,
вычитанием.  Вычитание чисел. Знак «минус»
(–).   Уменьшаемое,   вычитаемое,   разность   и
ее значение.
2; 1213
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Сравнение.
  под
Подведение
понятие   на   основе
выделения
существенных
признаков.
65
Сложение
вычитание

и
Сложение   и   вычитание.
  Связь   между
сложением,   вычитанием.    Вычитание   чисел.
Знак   «минус»
  Уменьшаемое,
вычитаемое, разность и ее значение.
(–).
2; 1415
Удовлетворение
познавательных
интересов.
Формирование
положительного
отношения

к
Устанавливать
причинно
следственные связи.
Формирование
представления
о   взаимосвязи
сложения   и
вычитания.
Таблицы,
компьютер
11 66
67
68
69
70
71
Сложение
вычитание.
Старше
моложе

и
и
2; 1617
Сложение и вычитание. Названия компонентов
арифметических   действий,   знаки   действий.
Связь   между   сложением,
  вычитанием.
Вычитание   чисел.
  Знак   «минус»   (–).
Уменьшаемое,   вычитаемое,   разность   и   ее
значение. Сравнение предметов по некоторой
величине без ее измерения: старше–моложе.
Вычитание   числа
1
Вычитание   чисел.
  Знак   «минус»   (–).
Уменьшаемое,   вычитаемое,   разность   и   ее
значение. Вычитание числа 1 и по 1.
2; 1819
Вычитание
предшествующего
числа
Вычитание   чисел.
  Знак   «минус»   (–).
Уменьшаемое,   вычитаемое,   разность   и   ее
значение.
2; 2021
школе.
Проявление
познавательной
инициативы.
Формирование
положительного
отношения
школе.

Формирование
положительного
отношения
школе.

к
к
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Строить

в
рассуждения
связи
форме
простых суждений о
свойствах
и
взаимосвязях.

Выделять
прием вычислений.
  общий
Устанавливать
аналоги.
Измеряй
сравнивай

и
Первичные   представления   о   длине   пути   и
расстоянии. Их сравнение на основе понятий
«дальше–ближе» и «длиннее–короче». Длина
отрезка.  Измерение   длины.  Сравнение   длин
на основе их измерения.
2; 2223
Проявление
познавательной
инициативы.
Ориентироваться   в
разнообразии
способов   решения
задач.
Измерение длины
отрезка.
Сантиметр
Длина отрезка.  Измерение длины.  Сантиметр
как единица длины.
2; 2425
Проявление
познавательной
инициативы.
Различать   способ   и
результат действия.
Десяток
единицы

и
Числа и цифры. Классы и разряды. Десяток.
Число   10.   Счет   десятками.   Десяток   и
единицы.
2; 2628
Формирование
представления
о   взаимосвязи
сложения   и
вычитания.
Дочисловое
сравнение
величин
(старше
моложе)
Формирование
представления
о
правиле
вычитания
числа 1.
и

Формирование
умения
применять
правила
вычитания
предшествующ
его числа.
Формирование
представления
о   мерке   к
измерению
длины
объектов.
Формирование
представления
о   сантиметре
как
  мерке
измерения
длины объекта.
Формирование
умения   записи
двузначных
чисел.
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
1213
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
14
Таблицы,
компьютер
15
Таблицы,
компьютер
1617
Таблица
индивидуальн
ые карточки
1819
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
2021
72
Разряд   единиц   и Классы   и   разряды.
  Представление
2; 2930
Осуществлять
Формирование
Счётный

Формирование
положительного
отношения
школе.
Самостоятельност
ь.
Формирование
к
Использовать
знаково
символические
средства   модели   и
схемы. разряд десятков
многозначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых.  Десяток  и  единицы. Двузначные
числа.
Сложение
числом 10

с
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения.
2; 31
Разрядные
слагаемые
Классы   и   разряды.
  Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных
слагаемых.
2; 3234
Перестановка
слагаемых
Переместительное свойство сложения.
2; 3738
Сложение   числа
1 с однозначными
числами
Сложение   числа
2 с однозначными
числами
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий.   Таблица   сложения.
 Прибавление
числа 1 и по 1.
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения.
2; 3940
2; 4143

положительного
к
отношения
школе,
  принятие
образа   «хорошего
ученика».
анализ   объектов   с
выделением
существенных
несущественных
признаков.
  и
представления
о   поразрядной
структуре
двузначных
чисел.
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Осуществлять
как
синтез
составление   целого
из частей.

Формирование
мотивации
учебной
деятельности.
Формирование
положительного
отношения
школе.

Проявление
познавательной
инициативы.
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
к
Подведение
понятие.
  под
Устанавливать
аналогии.
Устанавливать
причинно
следственные связи.
Различать способы и
результат действия.
Формирование
умения
применять
правило
сложения
числом 10.
Введение
понятия
«разрядные
слагаемые».
с
Умение
применять
правило
перестановки
слагаемых.
Составление
таблицы
сложения.
Составление
таблицы
сложения.
Сложение   числа
3 с однозначными
числами
  Знак   «плюс»   (+).
Сложение   чисел.
Слагаемые,
  сумма   и   ее   значение.
Прибавление   числа   3   на   основе   состава.
Табличные случаи сложения .
2; 4446
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Проявлять
познавательную
инициативу

учебном
сотрудничестве.
Составление
таблицы
сложения.
в
Сложение   числа
4 с однозначными
числами
  Знак   «плюс»   (+).
Сложение   чисел.
  сумма   и   ее   значение.
Слагаемые,
Прибавление   числа   4   на   основе   состава.
Табличные случаи сложения .
2; 4749
Формирование
положительного
отношения
школе.

к

Принимать
и
сохранять   учебную
задачу.
Составление
таблицы
сложения.
,
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
22
Таблицы,
компьютер
23
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
24
Таблицы,
компьютер
2627
Таблицы,
компьютер
28
Таблицы,
компьютер
29
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
30
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
31
73
74
75
76
77
78
79 80
Задача. Условие и
требование
81
Задача. Условие и
требование
82
Задачи и загадки
83
84
85
Группировка
слагаемых.
Скобки
Прибавление
числа к сумме
Прибавление
числа   к   сумме.
Продолжительн
ость

формулировкой
Знакомство
арифметической   текстовой   (сюжетной)
задачи: условие и вопрос (требование).
с

2; 5051
Проявление
познавательной
инициативы.

Планировать   свои
в
действия
соответствии
с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.

Использовать
знаково
символические
средства   (модели   и
схемы)
Самостоятельност
ь.
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.

Знакомство
формулировкой
арифметической   текстовой   (сюжетной)
задачи: условие и вопрос (требование).
с

Знакомство
формулировкой
арифметической   текстовой   (сюжетной)
задачи: условие и вопрос (требование).
с

2; 52
2; 5354
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Сравнение.
Выделение
существенных
несущественных
признаков.
  и
Группировка
Переместительное свойство сложения.
слагаемых.

Скобки.
2; 5556
Формирование
положительного
отношения
школе.

Группировка
Прибавление числа к сумме.
слагаемых.

Скобки.
2; 5758
Формирование
положительного
отношения
школе.

Ориентироваться   на
разнообразие
способов   решения
задач.
Различать   способ   и
результат действия.
к
к

слагаемых.
Группировка
Скобки.
Прибавление   числа   к   сумме.   Первичные
временные
представления:
продолжительность   (длиннее–короче   по
времени).

2; 5960
Проявление
познавательной
инициативы.
В   сотрудничестве   с
учителем   ставить
новые
учебные
задачи.

Таблицы,
компьютер
3233
Таблицы,
компьютер
3435
Таблицы,
компьютер
3637
,
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
3839
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
Таблицы,
компьютер
41

Формирование
представления
о
задаче.
Введение
понятий
«условие»   и
«требование».
Формирование
умения
выделять
условие
и
требование   в
тексте задачи.
Формирование
умения
отличать
задачу
от
других   видов
текста.
Формирование
умения
группировать
слагаемые,
используя
скобки.

Формирование
умения
применять
правило
прибавления
числа к сумме.
Формирование
умения
применять
правило
прибавления
числа к сумме.
Формирование
представлений 86
87
88
89
90
91
Поразрядное
сложение единиц
Сложение

(+).Поразрядное сложение единиц.
  Знак
чисел.

«плюс»
2; 6061
Поразрядное
сложение единиц/
Закрепление
Сложение   чисел.
Поразрядное сложение единиц.
  Знак   «плюс»   (+).
2; 62
Задача.
Нахождение   и
запись решения
Нахождение и запись решения задачи в виде
числового   выражения.
 Решение   текстовых
задач арифметическим способом.
2; 6364
Задача.
Нахождение   и
запись решения
Нахождение и запись решения задачи в виде
числового   выражения.
 Решение   текстовых
задач арифметическим способом.
2; 65
Формирование
положительного
отношения
школе.

Формирование
положительного
отношения
школе.

к
к
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Задача.
Нахождение   и
запись решения.
Нахождение и запись решения задачи в виде
числового   выражения.
 Решение   текстовых
задач арифметическим способом.

Самостоятельност
ь.
Задача.
Вычисление

запись ответа
и
Вычисление   и   запись   ответа   задачи   в   виде
значения   выражения   с   соответствующим
наименованием.
2; 66
Проявление
познавательной
в
инициативы
оказании   помощи
соученикам.
о   дочисловом
сравнении
величин,
продолжительн
ость.
Формирование
умений
выполнять
поразрядное
сложение
единиц.
Формирование
умений
выполнять
поразрядное
сложение
единиц.
Формирование
умения
записывать
решение
простых   задач
на   сложение   и
вычитание.
Формирование
умения
записывать
решение
простых   задач
на   сложение   и
вычитание.
Формирование
умения
записывать
решение
простых   задач
на   сложение   и
вычитание
Формирование
умения
записывать
решение
простых   задач
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
43
Таблицы,
компьютер
44
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
45
Таблицы,
компьютер
4647
Таблицы,
компьютер
4849
Строить
рассуждения
форме
простых суждений.

в
связи

Устанавливать
пошаговый контроль
деятельности.
Различать   способ   и
результат действия.
Моделирование   как
способ
решения
задачи.

Использование
знаково
символических
средств
нахождения
решения задач.

для
Использовать   речь
для
регуляции
своего действия. 92
93
94
95
96
97
98
Задача.

Вычисление
запись ответа
и
Вычисление   и   запись   ответа   задачи   в   виде
значения   выражения   с   соответствующим
наименованием.
2; 6768
Проявление
познавательной
инициативы

Задача.
Вычисление
и
запись   ответа.
Проверочная
работа.
Вычисление   и   запись   ответа   задачи   в   виде
значения   выражения   с   соответствующим
наименованием.

Проявление
познавательной
инициативы
Прибавление
числа к сумме
Сложение и вычитание.  Прибавление числа к
сумме.
2; 6970
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Учитывать,
координировать   в
сотрудничестве
позиции
людей.
других

Вносить
необходимые
коррективы
в
действие   после   его
завершения
на
основе   оценки   и
учета
характера
сделанных ошибок.
Строить
рассуждения
форме

суждений.
в
простых

Прибавление   по
частям
Сложение   чисел.   Способ   сложения   по
частям на основе удобных слагаемых.
2; 7374
Проявление
познавательной
инициативы
Осуществлять
синтез
как
составление   целого
из частей.

Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Ориентироваться   на
разнообразие
способов
вычисления.
Прибавление числа  5 на основе его  состава.
2; 7375
Сложение   числа
5 с однозначными
числами
Прибавление
суммы к сумме
Сложение.  Прибавление суммы к числу.
2; 76
Проявление
познавательной
инициативы.

Планировать   свои
действия
в
соответствии
с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации.

Прибавление
суммы к сумме
Сложение   чисел.   Прибавление   числа   к
сумме.   Поразрядное   сложение   единиц.
2; 77
Самоопределение. Учитывать
установленные
на   сложение   и
вычитание
Формирование
умения
записывать
решение
простых   задач
на   сложение   и
вычитание
Формирование
умения
записывать
решение
простых   задач
на   сложение   и
вычитание
Формирование
умения
применять
правила
прибавления
суммы к числу.
Формирование
умения
выполнять
прибавление по
частям.

Формирование
умения
работать
таблицей
сложения.
Формирование
умения
выполнять
прибавление
суммы
сумме.
Формирование
умения

с
к
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
50
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
51
Таблицы,
компьютер
52
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
5354
Таблицы,
компьютер
55
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
5657
Таблицы,
компьютер Прибавление   суммы   к   числу.
  Способ
сложения   по   частям   на   основе   удобных
слагаемых.  Способы   проверки   правильности
вычислений   (алгоритм,
 обратное   действие,
оценка достоверности).
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения.
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения.
99
100
Сложение   числа
6 с однозначными
числами
Сложение   числа
7 с однозначными
числами
в
правила

планировании
и
контроле.   Способы
решения.

выполнять
прибавление
суммы
сумме.

к
2; 7880
Самопознание.
Различать   способ   и
результат действия.
2; 8183
Проявление
познавательной
инициативы.

рядом
Владеть
общих
приемов
решения   учебных
задач.

Составление
таблицы
сложения.
Составление
таблицы
сложения.
Составление
таблицы
сложения.
Таблицы,
компьютер
58
Таблицы,
компьютер
59
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
60
Таблицы,
компьютер
61
101
Сложение   числа
8
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения.
2; 8486
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Устанавливать
аналогии.
Сложение   числа
9 с однозначными
числами
Сложение чисел. Знак «плюс» (+).  Названия
компонентов арифметических действий, знаки
действий. Таблица сложения.
2; 8788
Самоопределение. Обобщать,
осуществлять
выведение
общности.

т.е.
Составление
таблицы
сложения.
  таблицы.
Таблица   сложения.Слагаемые,   сумма   и   ее
значение.   Таблица   сложения   однозначных
чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк,
столбцов
  Представление
информации   в   таблице.   Таблица   сложения
как   инструмент   выполнения   действия
сложения над однозначными числами.
 Названия
Сложение   и   вычитание.
компонентов   арифметических   действий,
знаки действий. Взаимосвязь сложения и
вычитания. Табличные случаи сложения
и   вычитания.
  Таблица   сложения
однозначных чисел (кроме 0). Чтение и
заполнение   строк,   столбцов   таблицы.
Представление   информации   в   таблице.
2; 89
Нравственно
этическое
оценивание   при
работе в парах.

Проводить
сравнения
и
классификацию   по
заданным
критериям.
Выполнение
вычислений   с
использование
м
таблицы
сложения.
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
62
2;90,35
36
Проявление
познавательной
инициативы.
Учитывать
установленные
в
правила

планировании
и
контроле   способа
решения.

Выполнение
вычислений   с
использование
м
таблицы
сложения.
Таблицы,
компьютер
63,25
102
103
Таблица
сложения
однозначных
чисел
104
Таблица
сложения
вычитания

и Таблица   сложения   как   инструмент
выполнения   действия   сложения   над
однозначными числами.
105
Многоугольники   и
четырёхугольники
Многоугольник. Четырехугольник.
2; 91
Формирование
положительного
отношения
школе.

к

Проводить
сравнения
и
классификацию   по
заданным
критериям.
106
Вычитание
однозначных
чисел из 10
Вычитание   чисел.
  Знак   «минус»   (–).
Уменьшаемое,   вычитаемое,   разность   и   ее
значение.
2; 92
Проявление
познавательной
инициативы.
107
Вычитание   числа
из суммы
Вычитание числа из суммы.
2; 93
108
Вычитание   числа
из суммы
Вычитание числа из суммы.
2; 94
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Формирование
ценностно
смысловой
ориентации.

и
Осуществлять
как
синтез
составление   целого
из
частей,
самостоятельно
достраивая

восполняя
недостающие
компоненты.
Строить   логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинно
следственных
связей.
Устанавливать
аналогии.
109
Вычитание
разрядного
слагаемого
Вычитание разрядного слагаемого.
2; 9596
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Формулировать
собственные  мнение
и позицию.
Таблицы,
компьютер
64
Таблицы,
компьютер
65
Введение
понятия
«четырехуголь
ники» как вида
многоугольник
а.
Формирование
умения
выполнять
вычитание
однозначных
чисел
десяти.
из

,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
66
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
67
Таблицы,
компьютер
68
Формирование
умения
выполнять
вычитание
числа

суммы.
из
из
Формирование
умения
выполнять
вычитание
числа

суммы.
Формирование
умения
выполнять
вычитание
разрядного
слагаемого. 110
111
112
Поразрядное
вычитание
единиц
Поразрядное   вычитание   единиц   без
заимствования десятка.
2; 9799
Больше
некоторое число

на
Меньше
некоторое число

на
Увеличение (уменьшение) числа на некоторое
число.
2;   100
101
Увеличение (уменьшение) числа на некоторое
число.
2;   102
103
113
Больше и меньше
на
некоторое

число
Увеличение (уменьшение) числа на некоторое
число.
2;   104
105
114

сколько
На
больше?
  На
сколько меньше?
Разностное сравнение чисел.
115
Вычитание
суммы из числа
Вычитание суммы из числа.
2;   106
107
2;   108
109
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Устанавливать
причины
следственной связи.
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Проводить
сравнение
сериацию.

и

Удовлетворение
познавательных
интересов.
Формирование
положительного
отношения
школе.
Проявление
познавательной
инициативы.
Формирование
положительного
отношения
школе.
Формирование
положительного
отношения
школе.

Учитывать
установленные
в
правила

планировании
и
контроле   способа
решения.

Ориентироваться   на
разнообразии
способов   решения
задач.
Преобразовывать
практическую
задачу

познавательную.
в
к
к
к
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Строить
рассуждения
форме
простых суждений.
в
связей

Формирование
умения
выполнять
поразрядное
вычитание
единиц.
Формирование
представления
о   разностном
сравнении
чисел

величин.
Формирование
представления
о   разностном
сравнении
чисел

величин.
и
и
Формирование
представления
о   разностном
сравнении
чисел

величин.
и
и
Формирование
представления
о   разностном
сравнении
чисел

величин.
Формирование
умения
выполнять
вычитание
суммы

числа.
из
116
Вычитание
частям
  по
Способ   вычитания   по   частям   на   основе
удобных слагаемых.
2; 110
Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
Устанавливать
причинно
следственные связи.
Формирование
умения
выполнять
вычитание   по
Таблицы,
компьютер
69
Таблицы,
компьютер
70
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
71
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
72
Таблицы,
компьютер
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
74
Таблицы,
компьютер
75 117
Вычитание
частям
  по
Способ   вычитания   по   частям   на   основе
удобных слагаемых.
2; 111
118
Вычитание
одному
  по
Способ   вычитания   по   частям   на   основе
удобных слагаемых.
2;   112
113
119
Комплексная
работа
Сантиметр   и
дециметр

анализ
Составление
Сбор и представление информации, связанной
со счётом  (пересчётом), измерением величин;
 полученной
фиксирование,
информации.

конечной
последовательности   (цепочки)   предметов,
чисел,   геометрических   фигур   и др.   по
правилу.   Чтение   и   заполнение   таблицы.
Интерпретация данныхтаблицы.
Дециметр  как более крупная единица длины.
Соотношение   между   дециметром   и
сантиметром (1 дм = 10 см).

120
121
122
Сложение
вычитание длин

и
Сложение и вычитание длин.
Тяжелее и легче.
Дороже
и
дешевле

  ее   измерения:
Сравнение предметов по некоторой величине
  тяжелее–легче.
без
Отношение
как
обобщение  сравнений   предметов   по   разным
величинам.
«дороже–дешевле»

123
Симметричные
фигуры
Симметричные фигуры.
2; 120
Проявление
познавательной
инициативы.
Использовать
знаково
символические
средства.
соученикам.
Формирование
мотивации
учебной
деятельности.
Устанавливать
аналогии
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Владеть
общих
решения.

рядом
приемов
Самоконтроль.
Осуществлять
контроль

результату
способу действия.

по
и
частям.
Формирование
умения
выполнять
вычитание   по
частям.
Формирование
умения
выполнять
вычитание   по
одному.
Проверить
умения
применять
математически
е
способы
решения задач.

Индивидуаль
ные карточки,
тесты
76
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
Сравнение,
сериация.
Введение
понятия
«дециметр».
Таблицы,
компьютер
78
2;   114
115
2;   116
117
Нравственно
этическое
оценивание   при
работе в парах.
Проявление
познавательной
инициативы.
2;   118
119
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Ориентироваться   на
разнообразие
способов   решения
задач.
Различать   способ   и
результат действия.
  и
Формирование
умения
выполнять
сложение
вычитание
величин.
Формирование
представлений
о   дочисловом
сравнении
величин.
Формирование
представления
о
симметричных
фигурах.
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
8081
Таблицы,
компьютер
8283 Формирование
положительного
отношения
школе.

к

Произвольно
и
осознанно   владеть
общими   приемами
решения   учебных
задач.
Проверить
сформированно
сть
предметных
планируемых
результатов.
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
124
Проверочная
итоговая работа
125
От   первого   до
двадцатого
и
наоборот

  Вычитание
Переместительное   свойство   сложения.
Табличные   случаи   вычитания.
  Случаи
сложения   и   вычитания   с   0.   Прибавление
числа   к   сумме.   Поразрядное   сложение
единиц. Прибавление суммы к числу. Способ
сложения   по   частям   на   основе   удобных
слагаемых.
разрядного
слагаемого.   Вычитание   числа   из   суммы.
Поразрядное   вычитание   единиц   без
заимствования   десятка.
  Увеличение
(уменьшение)   числа   на   некоторое   число.
 Способы
Вычитание   суммы   из   числа.
проверки
вычислений
(алгоритм,
  оценка
достоверности).
Числа от 11 до 20, их запись и названия.
 обратное   действие,
правильности

2; 121
Формирование
ценностно
смысловой
ориентации.

Владеть
общих
решения задач.

рядом
приемов
126
Числа от 0 до 20
Числа от 11 до 20, их запись и названия.
2; 122
Проявление
познавательной
в
инициативы
оказании   помощи
соученикам.
Учитывать

координировать
сотрудничество.
и
127
Сравнение,
сложение
вычитание

и
Сравнение предметов по некоторой величине
без   ее   измерения:   выше–ниже,   шире–уже,
длиннее–короче,
старше–моложе,
тяжелее–легче.  Сравнение   и   упорядочение
чисел, знаки сравнения: >, <, =.

2; 123
Формирование
положительного
отношения
школе.

к
Устанавливать
причинно
следственные связи.
128
Проверочное
тестирование
Величины. Увеличение (уменьшение) числа на
некоторое   число.   Разностное   сравнение
чисел.   Расположение   предметов   слева,
справа,   вверху,   внизу   по   отношению   к
наблюдателю,
комбинация.
Расположение предметов над (под) чемто,
их

Проявление
познавательной
инициативы
в
оказании   помощи
соученикам.
Осуществлять
итоговый   контроль
по результату.
,
Счётный
материал,
картинки
http://
www
.uroki.net/
84
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
85
Таблицы,
компьютер
86
Индивидуаль
ные карточки,
тесты
Формирование
умения
выполнять
порядковый
счет
и
Формирование
умения
выполнять
устную

письменную
нумерацию от 0
до 20.
Формирование
умения
сравнивать
в
числа

пределах   20.
Работа
с
таблицей
сложения.
Проверить
сформированно
сть
предметных
планируемых
результатов. 129
Геометрические
фигуры
Решение   текстовых
левее   (правее)   чеголибо,   между   одним   и
другим.   Спереди   (сзади)   по   направлению
движения.
задач
арифметическим способом. Сравнение длин на
основе их измерения.
окружность.
Четырехугольник,
 Использование
Симметричные   фигуры.
чертёжных   инструментов   для   выполнения
построений.
  Геометрические   формы   в
окружающем мире.

2; 124
130
Измерение длины Длина отрезка. Измерение длины.
2; 125
131
Разные задачи
Нахождение и запись решения задачи в виде
числового выражения.   Вычисление и запись
ответа задачи в виде значения выражения с
соответствующим наименованием.
2;   126
127

Удовлетворение
познавательных
интересов.
Формирование
положительного
отношения
школе.
Проявление
познавательной
инициативы.
Формирование
положительного
отношения
школе.
Самоопределение.

к
к

Сравнение
и
классификация   по
заданным
критериям.

рядом
Владеть
общих
приемов
практических задач.

рядом
приемов

Владеть
общих
решения
арифметических
задач.
132
Разные   задачи.
Так   учили   и
учились в старину
Распознавание   и   составление   сюжетных
арифметических задач.

Удовлетворение
познавательных
интересов.

и
Создавать
преобразовывать
модели и схемы для
решения задач.
Таблицы,
компьютер
87
Счётный
материал,
картинки
http://
.uroki.net/
8889
,
  www
,
  www
Счётный
материал,
картинки
http://
.uroki.net/
90
Таблицы,
компьютер
9193
Формирование
умения
узнавать
называть
геометрически
е фигуры.

и
Умение
пользоваться
линейкой   как
инструментом
для   измерения
длины.
Умение
выделять части
задачи.
Умение
записывать
решение
задачи,
вычислять   и
записывать
ответ.

file_name: математика КТП 1 класс.docx

intro: В календарно- тематическом планировании по математике для 1 класса представлены темы уроков, подробно описано содержание урока ( с учётом ФГОС и авторской программы ПНШ), повторение, планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты, также указаны оборудование, используемое на уроке и электронные образовательные ресурсы.

title: Календарно-тематическое планирование по математике для 1 класса (ПНШ)


extracted_text:
Республика Саха (Якутия), Таттинский район ,МБОУ Чымнайская СОШ имени
Г.Д. Бястинова – Бэс Дьарааhын
Антоева  Татьяна Валерьевна учитель начальных классов.
Внеурочное занятие: «Умелые руки»
Класс: 2

  Цель   программы:  Формирование   художественнотворческих   способностей
через   обеспечение   эмоционально   –   образного   восприятия   действительности,
развитие   эстетических   чувств   и   представлений,   образного   мышления   и
воображения.
Пояснительная записка
В   рамках   реализации   приоритетного   национального   проекта   «Образование»
одним из главных вопросов является переход общеобразовательных учреждений на
федеральные   государственные   образовательные   стандарты   нового   поколения.
Особенность начальной школы как самоценного звена общей системы образования
в   том,   что   каждый   компонент   его   содержания   является   фундаментом   для
различных образовательных областей и предметов, их составляющих, вносит свой
вклад в развитие ребенка и его подготовку к дальнейшему образованию.
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования   (ФГОС   НОО)   установлено,   что   учебный   план   определяет
максимальный   объем   учебной   нагрузки   обучающихся,   состав,   структуру
обязательных предметных областей и направлений внеурочной деятельности  по
годам обучения. Успешная   реализация   вышеперечисленных   позиций   возможна   во   внеурочной
деятельности. Внеурочная деятельность ориентирует педагогов и школьников на
систематический   интенсивный   творческий   поиск   форм   и   способов   совместной
  взаимодоверие   и
жизнедеятельности,
  продуктивное   сотрудничество,
взаимоуважение.
Занятия   декоративноприкладным   искусством,   призванные   обогатить   душу
ребёнка   и   разбудить   в   нём   нравственные   чувства,   должны   ориентироваться   на
развитие творческого начала в художественной деятельности детей. В словаре С.
И.   Ожегова   дано   следующее   определение:   "творчество      создание   новых   по
замыслу   культурных,   материальных   ценностей",   то   есть      это   деятельность,
порождающая   нечто   качественно   новое,   отличающееся   неповторимостью,
оригинальностью,   создание   того,   что   еще   не   существовало.   Видимо   поэтому
многие психологи до последнего времени утверждали нецелесообразность понятия
"детское творчество", ведь дети не создают ничего нового, общественно значимого,
не совершают открытий. Но ребенок открывает себя и это является двигателем его
творческого   потенциала.   Дети   эмоциональны,   на   волне   эмоций   они   постоянно
ищут, пробуют, исследуют, и эта деятельность для них  творческая, путем проб и
ошибок   они   достигают   результата,   и   главное   создать   такие   условия,   чтобы   и
процесс, и результат радовали их.
Художественнотворческая  деятельность,  включающая  в  себя   в  том   числе   и
изготовление поделок из разных материалов в различных техниках, является едва
ли не самым интересным видом деятельности детей младшего школьного возраста.
Она   позволяет   ребенку   отразить   в   создаваемых   поделках   свои   впечатления   об
окружающем мире, выразить свое отношение к нему. Вместе с тем художественно
творческая   деятельность   имеет   неоценимое   значение   для   всестороннего
эстетического, нравственного, трудового, умственного развития детей. В   процессе   изготовления   сувенировподарков   создаются   благоприятные
условия   для   развития   эстетического   и   эмоционального   восприятия   искусства,
которые   способствуют   формированию   эстетического   отношения   к
действительности.   Наблюдения   и   выделение   свойств   предметов,   которые
предстоит   передать   в   изображении   (формы,   строения,   величины   цвета,
расположения в пространстве), способствуют развитию у детей чувства формы,
цвета, ритма – компонентов эстетического чувства. Чувство прекрасного может
быть   сформировано   лишь   в   том   случае,   когда   красота   предмета   или   явления
предстанет   перед   детьми   (в   силу   их   конкретного,   образного   мышления)   в
конкретном выражении. Поэтому в процессе наблюдения с детьми и разговора с
ними   о   том,   что   они   видели,   учителю   важно   наполнить   слово   “красивое”
конкретным содержанием. Например, рассматривая цветок, выделить, что красиво
в   цветке:   ярко   или   нежно   раскрашенная   головка   цветка,   постепенный   переход
цвета   лепестков   от   одного   тона   к   другому,   плавно   изогнутый   стебель,   резные
листья   и   т.д.   Необходимо   также   найти   слова,   чтобы   передать   эстетическую
характеристику предмета. Осознав, что значит “красиво”, ребенок начинает сам
находить красоту в других предметах и явлениях.
На   этой   основе   в   процессе   изготовления   сувенировподарков   из   разных
материалов   в   различных   техниках   у   детей   развивается   воображение.   Ребенок
создает   изображение   не   только   на   основе   того,   что   он   непосредственно
воспринимает  из  окружающего   мира. Образ  только  что  воспринятого  предмета
вступает   во   взаимосвязь   с   опытом   прошлых   восприятий   и   сложившимися
представлениями. Дети, например, никогда не видели сказочной птицы, но они
могли видеть самых разнообразных птиц в окружающей жизни, в иллюстрациях,
слушали сказки о волшебных птицах (жарптицах, синей птице), рассматривали
глиняные игрушки, изображения разнообразных декоративных птиц на различных
предметах   декоративного   искусства.   На   этой   основе   и   складывается   образ
необычной, фантастической птицы. В   процессе   конструирования   сувениров   ребенок   испытывает   разнообразные
чувства, радуется красивому изображению, любуется им, огорчается, если чтото
не   получается,   старается   добиться   удовлетворяющего   его   результата   или,
наоборот,   теряется,   опускает   руки,   отказывается   заниматься   (в   этом   случае
необходимо чуткое, внимательное отношение педагога, его помощь). В работе над
изображением ребёнок приобретает различные знания, уточняются и углубляются
его   представления   об   окружающем,   он   овладевает   новыми   для   него
изобразительными   навыками   и   умениями,   расширяющими   его   творческие
возможности, и учится осознанно их использовать. Все это весьма значимо для его
психического развития, ибо каждый ребенок, создавая изображение того или иного
предмета, передает сюжет, включает в него свои чувства, понимание того, как оно
должно выглядеть. В этом и заключается художественнотворческая деятельность
ребенка школьного возраста, проявляющееся у него не только тогда, когда он сам
придумывает тему для своего сувенира, но и тогда, когда создает изображение по
заданию   педагога,
выразительные средства, внося интересные дополнения и т.п.
  определяя   композицию,
  цветовое   решение,
  другие
Связь   воображения   с   действительностью   позволяет   сделать   педагогический
вывод   о   том,   что   процесс   детского   творчества   не   заканчивается   созданием
сувениров и других результатов творческой деятельности. Их надо использовать
для дальнейшего обогащения фантазии и творчества. При этом важно помнить, что
на ребенка оказывают влияние не только его произведения, но и произведения,
созданные   другими   детьми.   Вот   почему   мы   считаем   целесообразным,   даже
необходимым   в   конце   каждого   занятия,   по   завершении   детьми   изготовления
сувенировподарков выставить все поделки на доскустенд, рассмотреть их вместе
со всеми детьми, обсудить, что и как изготовили, что получилось особенно удачно,
красиво, где можно чтото добавить, чтобы было еще интереснее.
Изготовление   поделок   во   внеурочное   время   –   художественнотворческая
деятельность, которая включает определенную технику. Овладеть этой техникой ребенку   необходимо   для   того,   чтобы   он   мог   свободно   ею   распорядиться   при
решении различных изобразительных  задач, наиболее полно выразить  в поделке
свои впечатления от происходящих в жизни событий и явлений. Поэтому обучение
детей технике изготовления поделок должно осуществляться не само по себе, не
ради   технического   совершения   изображения,   а   для   того,   чтобы   ребенок   мог
выразительно и без особых затруднений создать тот сувенир, который он захочет.
Декоративноприкладное   творчество   формирует   и   развивает   образное,
конструктивное и аналитическое мышление, воображение, зрительную память, то
есть способствует разностороннему психическому развитию ребенка. Выполнение
творческих   проектов   способствует   развитию   адекватной   самооценки,   навыков
самоорганизации и самоконтроля, стремления к нравственному саморазвитию и
духовному   обогащению,   воспитывает   у   детей   чувство   коллективизма   и
товарищества через выполнение масштабных коллективных работ  композиций,
через   коллективное   обсуждение   и   оценку   результатов,   что   приучает   детей
справедливо   и   объективно   оценивать   творчество   свое   и   других,   радоваться   не
только своей, но и общей победе. Декоративноприкладное творчество не только
способствует эстетическому воспитанию детей, оно духовно пробуждает ребенка и
указывает ему, перед лицом грядущих трудностей, опасностей и искушений жизни,
источник силы и утешения в его собственной душе.
Духовнонравственное   развитие   детей   в   кружке   "Умелые   ручки"
осуществляется   как   целенаправленная   деятельность,   одной   из   основных   форм
которой   является   самореализация   школьников   через   участие   в   творческих
конкурсах,   фестивалях,   концертах   тематически   направленных   на   развитие
духовности и патриотизма, возрождение народных традиций.
Высокий результат, победа в конкурсе воспитывает в душе ребенка победителя,
который   будет   обладать   самоуважением   и   сможет   утверждать   свое   духовное достоинство   и   свою   свободу,   то   есть      духовную   личность,   перед   которой
бессильны все соблазны и искушения.
Особенностью   данной   программы   является   то,   что   она   дает
возможность   каждому   обучающемуся   реально   открыть   для   себя
волшебный   мир   декоративноприкладного   искусства,   проявлять   и
реализовывать свои творческие способности.
Программа   занятия   декоративноприкладного   творчества   «Умелые
ручки»:
 представляет   широкие   возможности   для   ознакомления   с   различными
профессиями и традиционными народными промыслами.
 удовлетворяет   потребности   детей   в   общении   со   своими   сверстниками,   а
также   в   желании   реализовать   свои   лидерские   и   организаторские
способности.
 позволяет организовать досуг учащихся в системе, интересно и с пользой для
себя и для окружающих.

    Программа  поможет   решить   различные  учебные   задачи:  освоение   детьми
основных   правил   изображения;   овладение   материалами   и   инструментами
изобразительной   деятельности;   развитие   стремления   к   общению   с   искусством;
воспитательные   задачи:  формирование   эстетического   отношения   к   красоте
окружающего   мира;   развитие   умения   контактировать   со   сверстниками   в
творческой   деятельности;   формирование   чувства   радости   от   результатов
индивидуальной   и   коллективной   деятельности;  творческие   задачи:  умение
осознанно использовать образновыразительные средства для решения творческой
задачи;   развитие   стремления   к   творческой   самореализации   средствами
художественной деятельности. Должны знать и уметь:
 Историю   возникновения   различных   техник   декоративноприкладного
творчества (нитяная графика, бумажное искусство, лепка, бисероплетение
и т.д.).
 Подбирать материал, учитывая его форму, величину, цвет.
 Название,   назначение,   правила   пользования   ручными   инструментами   для
обработки бумаги, картона, клеенки и других материалов.
 Уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку.
 Правила общения.
 Правила безопасности труда.
 Правила личной гигиены.
Продолжительность реализации программы 1 год.
Программа рассчитана на учащихся начальных классов, возрастной состав
групп 78 лет.
Форма организации занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 30 минут.
По ходу занятий обучающиеся посещают различные достопримечательности
поселка, обсуждают особенности исполнительского мастерства профессионалов,
знакомятся   со   специальной   литературой,   раскрывающей   секреты   творческой
работы в области декоративноприкладного искусства.
Ожидаемые результаты программы
К   концу   года   у   детей   должна   наблюдаться   положительная   динамика
познавательных   процессов,   расшириться   кругозор   через   пространственное
восприятие мира, уметь работать в группах.
Способы проверки результативности
Программа предусматривает различные формы подведения итогов:
 Постоянно действующая выставка;
 Творческие конкурсы
 Отчетная выставка Усвоение   обучающимися   программного   материала,   отслеживаются   в   ходе
проведения следующих контролей:
 предварительного
Проводится анкетирование обучающихся в начале обучения по программе.
 текущего
В конце каждой темы планируется итоговое – творческое занятие, на котором дети
показывают полученные знания, умения по заданной теме.
Дети оценивают свои работы, работы товарищей, объясняют, чем понравилась та
или иная работа. Результаты работы видят родители, получая сувениры и подарки
от детей.
В   конце   темы,   четверти,   полугодия   и   года   устраиваются   минивыставки   в
объединении. Главное – дети получают моральное удовлетворение оттого, что их
творчество   и   профессиональные   умения   ценятся   другими,   повышается   их
самооценка, осознание своей значимости.
 итогового
Представление творческой работы, участие в отчетной выставке, беседы с детьми,
родителями  и т. п.
Показателями   качества   воспитательной   работы   в   объединении   являются
следующие критерии:
 уровень воспитанности обучающихся;
 микроклимат в детском объединении;
 взаимодействие с родителями.
Также объективными показателями влияния организованного педагогического
процесса на личность обучающихся будут качественные личностные изменения:
Эти критерии исследуются методами анкетирования, опроса, педагогического
наблюдения, беседы с родителями.
А также самооценка себя ребенком, педагогические и психологические тесты.
Динамику развития творческих способностей можно также проследить через педагогическую диагностику, адаптированную к условиям УДО изучающую
  можно
уровень   воспитанности   обучающихся.   В   рамках   этой   методики
проанализировать следующие показатели:
 Мотивацию к образовательной деятельности;
 Отношения в коллективе;
 Уровень творческой активности;
 Организаторские способности обучающихся;
 Сформированность культурногигиенических навыков и др.

file_name: программа Умелые ручки.docx

intro: Внеурочное занятие: «Умелые руки». Цель программы  : Формирование художественно-творческих способностей через обеспечение эмоционально – образного восприятия действительности , развитие эстетических чувств и представлений , образного мышления и воображения . В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» одним из главных вопросов является переход общеобразовательных учреждений на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения. Особенность начальной школы как самоценного звена общей системы образования в том, что каждый компонент его содержания является фундаментом для различных образовательных областей и предметов, их составляющих, вносит свой вклад в развитие ребенка и его подготовку к дальнейшему образованию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеурочное занятие: «Умелые руки»


extracted_text:
Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе .
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ — родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаем,
Основа основ — родительский дом.
Семья... Как греет душу это слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой
строгости   отца.   В   семье   ты   желанный   ребенок.   Здесь   тебя   нарекли   святым   именем.
А   сколько   в   слове   «семья»   загадок   и   поучительных   открытий!   Слово   «семья»   можно
разделить на два слова: «семь» и «я». Тогда оно как будто говорит нам: «Семья — это
семеро таких же, как я». И правда — в семье все чемто похожи друг на друга: лицом,
голосом,   взглядом,   нравом   и   характером,   могут   быть   общими   увлечения   и   занятия.
Взаимодействие   личности,   семьи,   школы   и   общества   становится   сегодня   глобальной,
общемировой
проблемой.
Это   объясняется   объективными   процессами,   хотя   и   трудно,   но   развивающимися   в
обществе, гуманизацией и демократизацией общественных отношений, ростом понимания
того,   что   приоритет   в   воспитании   детей   принадлежит,   прежде   всего,   семье.

Это объясняется рядом обстоятельств:




ухудшением демографической ситуации в стране;
усложнением   воспитательных   задач   и   ростом   числа   детей   с   отклоняющимся
поведением;
усложнением   психологического,   эмоционального,   духовного   мира   современного
человека, ростом его потребностей, которые также формируются в семье.
 меняется и сам объект воспитания  ребёнок.

взрослых.
Он   становится   всё   более   информированным   и   развитым,   поэтому   руководство   его
духовным   и   нравственным   созреванием   требует   высокой   культуры   и   педагогического
мастерства

Проблема взаимодействия школы и семьи всегда содержала много сложных аспектов. И у
педагогов, и у родителей в нашем обществе были сформированы неправильные установки
на сам процесс сотрудничества. По сложившимся традициям считалось, что учитель обязан
руководить,   управлять   семейным   воспитанием,   предъявлять   требования   ученику   и   его
родителям   от   имени   общества.   Сами   же   родители   часто   совершенно   равнодушно
относились   к   традиционной   психолого–педагогической   пропаганде   и   редко   доверяли
учителю   свои   проблемы,   считая,   что   всё   равно   он   вряд   ли   поймёт.   Таким   образом,
формировалась позиция конфронтально: кто кому должен, кто кому обязан, кто прав, а кто
виноват.
И на сегодняшний день не все семьи готовы взять на себя всю нагрузку по воспитанию
детей школьного возраста. Материалы социологического опроса учителей по проблемам
современного состояния школы показывают, что среди основных трудностей на первом
месте   стоит   самоустранение   семьи   от   воспитания   детей.   Родителям   всё   труднее
справляться с воспитанием детей, и они всё больше надеются на воспитательную роль
школы.
Сегодняшняя   действительность   ставит   учителя   перед   необходимостью   пересмотра привычных   установок.   Учителя   и   родители   должны   рассматриваться   как   партнёры   в
воспитании   ребёнка,   а   это   означает   равенство   сторон,   взаимное   уважение,
доброжелательность  и  заинтересованность   в успешном  осуществлении  сотрудничества.
На каких основах должны складываться отношения учителя и семьи, чтобы иметь успех в
воспитании? Я придерживаюсь мнения В.А. Сухомлинского: «Как можно меньше вызовов в
школу матерей и отцов для моральных нотаций детям, для устрашения сыновей отцовской
«сильной   рукой»,   для   предупреждения   об   опасности   «если   дальше   так   будет
продолжаться…»   и   как   можно   больше   духовного   общения   с   детьми   и   родителями».
Именно оно приносит радость матерям и отцам. Всё, что у ребёнка в голове, в душе, в
дневнике, в тетради – всё это мы рассматриваем с точки зрения взаимоотношения детей,
матерей, отцов. Недопустимо, чтобы ребёнок приносил родителям одни огорчения  это
уродливое   воспитание.   Считаю   очень   важным,   чтобы   именно   в   начальной   школе   не
появились плохие дети, чтобы у матери не ожесточилось сердце, а у ребёнка не угасло
желание быть хорошим. На мой взгляд, учителя ждёт успех и в воспитании, и в обучении
тогда, когда дети знают, что учитель их любит, так как дети очень чётко реагируют на
любовь и ласку, остро переживают их дефицит. Тогда и родители твёрдо уверены, что их
ребёнок любим учителем, независимо от того, талантлив он или не очень, дисциплинирован
или нет, словом любим такой, какой он есть. Сердечность, чуткость, отзывчивость – это
моральный   иммунитет   против   зла   приобретается   лишь   тогда,   когда   человек   в   раннем
возрасте   прошёл   школу   доброты,   школу   подлинно   человеческих   отношений.
Любовь родителей и учителя к ребёнку должна быть основана на уважении его личности,
знании интересов, стремлений, на умении вовремя оказать ему помощь, дать дружеский
совет (вот она зона ближайшего развития). И высокая требовательность к детям должна
сочетаться
любовью.
Поэтому, основа моей воспитательной работы союз учителя, родителей и ребёнка. Именно
в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок  это не только
объект,
процесса.
Набирая ребят в 1 класс, я начинаю в первую очередь устанавливать связи с семьёй. Работу
начинаю   с   детского   сада.   Вместе   с   воспитателем   намечаем   единые   направления   в
воспитании ребёнка. Ученики класса берут шефство над средней группой. Мы приглашаем
детсадовцев в школу, проводим совместные экскурсии, праздники. Делаем для малышей
подарки, сувениры, счётный материал, ходим на праздники в детский сад. Подрастают
дети, меняются формы работы, и уже четвероклассники и дошкольники подготовительной
группы  строят   снежные   горки  и  проводят  соревнования,  совместные  занятия   и  просто
прогулки. Весь этот период я беседую с воспитателями, родителями, прослеживаю путь
развития ребёнка с 45 лет. За полгода до учёбы начинаю  более углубленное изучение
ребят. В мае собираю родителей для совместного разговора о подготовке ребёнка к школе.
На   собрании,   проведённом   в   виде   семинара   –   практикума   знакомлю   родителей   с   их
важнейшей ролью не только в учебном процессе младших школьников, но и во внеклассной
деятельности,   отмечаю   насколько   необходимо   и   приятно   детям   их   активное   участие.
Предлагаю   на   выбор   родителям   следующие   варианты   непосредственного   участия   в
мероприятиях и их подготовке:
воспитательного
субъект

и
с

но



оформителями      дизайнерами   (разработка   проектов   по   оформлению   класса   или
другого места, где будет проводиться праздник, а также пригласительных билетов,
программок, грамот, жетонов);
костюмерами (разработка проектов и помощь при изготовлении костюмов и разных
атрибутов); 



сценаристами   (разработка   программы,   сценария   праздника   с   учётом   конкретных
индивидуальновозрастных   особенностей   учеников   класса,   сочинение   стихов,
конкурсов, загадок, а также их подбор из различных публикаций);
актёрами, исполнителями отдельных номеров (как подготовленных заранее, так и
импровизированных);
членами   жюри   (разработка   системы   судейства   и   её   осуществление   при   помощи
балловой оценки, присуждение мест, раздача жетонов и т. д.)
организаторами – координаторами.

праздники

сливаются

воедино.
 Для того чтобы речь ребёнка была яркой, образной, предлагаю родителям учить детей
наблюдать окружающую их жизнь, природу. На этом же собрании рассматриваем важный
вопрос  психологическая подготовка к школе, к работе в коллективе. В индивидуальных
беседах с родителями обсуждаем, как целенаправленно вырабатывать у детей внимание,
воспитывать умение общаться. Советую родителям, как в летнее время следует развивать у
детей   кисть   руки:   это   и   лепка   из   глины,   и   игры   с   мячом,   и   многие   другие   игровые
упражнения. На первом собрании решались не только организационные вопросы, но было
положено начало большого целенаправленного пути в область педагогической культуры
родителей.  Следующая  встреча  была  1  сентября,  на  празднике  «Путешествие   в  страну
знаний». Для того, чтобы дети с теплотой вспоминали своё первое знакомство со школой,
мои выпускники и ребята 3 класса готовят для детей и родителей праздничный концерт,
рассылают красочные  приглашения,  готовят сувениры.  Программа праздника построена
так, что гости тоже включаются в нашу игру, вместе поют и танцуют. Здесь семейный и
школьный

С возрастными особенностями детей, своим видением воспитания и образования знакомлю
родителей на следующем собрании. Заводим «Тетрадь связи школы и семьи», заполняют
анкеты «Социальный паспорт семьи», «Экспресс – портрет первоклассника», анкета для
родителей

Следующим этапом работы является знакомство родителей с десятью «нельзя», которые я
беру за основу нравственного воспитания, если родители их одобряют, они становятся
нашими   общими   заповедями   и   соблюдение   их   становится   делом   чести   и   достоинства
каждого.
В этих правилах заключается, на мой взгляд, уважение к человеческому достоинству. С
ребятами   же   эти   правила   выводим   «сами».   Стараюсь   постепенно   подвести   их   к   этим
нравственным нормам, используя ситуации из жизни класса, из наблюдений окружающего
мира,
книг.
Вместе с родителями намечаем план совместных мероприятий на год и индивидуальные
линии
работы.
Родители отмечают, какую консультацию хотели бы получить, если имеются проблемы с
воспитанием   ребёнка.   Если   проблема   общая,   выносим   её   на   собрание,   если
индивидуальная, то я подбираю литературу, организую встречу с психологом, даю свои
советы,   приглашаю   родителей,   у   которых   аналогичная   ситуация   уже   разрешена.
Для себя я давно определила несколько требований, которые обязательно выдерживаю.
Конечно,   родители   не   сразу   становятся   активными   участниками   внеклассной   работы.
Вначале   требуется   максимальное   участие   педагога,   который   выступает   в   роли
организатора      координатора,   обучает   различным   способам   деятельности,   привлекая
учителей  предметников (по изобразительному искусству, физической культуре, музыке).
Также   следует   отметить,   что   проявление   родительской   активности   происходит
первоклассника
прочитанных
т.д.
из

и когда

из

любых
не

оставляет
родителей
большинство
индивидуально и к этому надо относиться корректно: кто – то включается сразу, кому – то
необходимо значительно больше время, кто то проявляет себя лишь к концу третьего года
обучения.   Тем   не   менее,   как   показал   опыт,   системность   и   регулярность   такой   работы
никого
равнодушным.
На   своих   родительских   собраниях   я   использую   разные   формы   работы.   Это   и   обмен
мнениями,   обучающий   семинар,   торжественные   собрания,   творческая   лаборатория
родителей,   устный   журнал,   семинар  практикум,   лекция,   собрание   –  праздник,   беседы,
родительский   педагогический   тренинг,
  родительско–ученический   капустник,
дискуссионный   клуб,   интеллектуальный   марафон,   час   сердечного   общении,   занятие   в
школе интеллектуального развития. Так же с детьми готовим отчёт в виде концерта, на
котором показываем, чему мы научились за этот период, над какими темами работали. В
процессе   подготовки   дети   многое   обсуждают,   приходят   к   общему   выводу,   учатся
обобщать.

Каждому   собранию   подбираю   и   оформляю   выставку   книг,   журналов,   иллюстраций,
подходящих   к   данной   теме.   Иногда   на   собрание   приглашаю   библиотекаря,   медика,
психолога.  Обязательно   подвожу  итоги   работы  родителей,   благодарю  тех,  кто  уделяет
много   внимания   воспитанию   детей   в   семье   и   выполняет   работу   в   классе.

Чтобы   на   собрании   присутствовало   как   можно   больше   родителей,   и   шёл   более
заинтересованный разговор, мы договорились, что я заранее через детей буду сообщать
примерную дату собрания. Родители вправе написать, смогут ли они прийти на собрание
или лучше провести его в указанный ими день. Собрав сведения, назначаем собрание на тот
день,
свободны.
Запомнилось всем собрание  праздник на тему «Как хорошо, что есть семья, которая от
бед
меня…».
Это   собрание   проводилось   вначале   учебного   года.   Его   целью   являлось   сплочение
родителей   и   детей   –   второклассников   после   летних   каникул,   создание   условий   на
дальнейшую   совместную   деятельность   единым   дружным   коллективом.   На   собрание
приглашались дедушки и бабушки, папы и мамы, старшие и младшие дети семьи. Ребята
сделали пригласительные билеты, в которых писали о том, что они ждут своих родных и
надеятся, что в нашей школьной семье они не будут чувствовать себя гостями. Дети из
картона вырезали дерево, на верхушке которого была надпись «Дерево жизни». На ветках
дерева прикреплены листочки, на которых фотографии каждой семьи в полном составе.
Ученики и родители сделали выставку рисунков и коллажей на тему «Моя семья». На этом
празднике ещё больше узнали о своих семьях. Провели блиц – интервью со своим близкими
людьми, подготовили рассказы о своих семьях, сценарий, где главной героиней – феей была
Шихова   Кристина.   Все   с   удовольствием   участвовали   в   разнообразных   конкурсах,   пели
любимые
дедушек.
Интересно прошло собрание на тему «Роль семьи и школы в формировании у ребёнка
интереса   к   учению».   Форма   проведения      интеллектуальный   марафон.   Для   участия
выбирались две команды из числа детей и родителей. Каждая команда получила диплом за
участие
призы.
Собрание «Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребёнка» было проведено в
виде   круглого   стола.   Родители   обменивались   мнениями   по   развитию   читательского
интереса,   работали   с   памятками,   подготовленными   учителем,   велось   их   обсуждение   и
анализ. Перед собранием была проведена подготовительная работа: анкетирование детей и
родителей,   анализ   читательских   интересов,   который   проводил   сельский   библиотекарь,
конкурс на лучшего чтеца. На собрании были вручены родителям поздравительные письма
за
конкурсе.
Добиваясь, единства семьи и школы в создании воспитательного процесса часто вспоминаю
выражение: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому». А этих домов у них теперь
читательском
родителей,
конкурсе

бабушек
песни

детей

и

детей

сладкие

и

всегда,
хранит

победу

их

людей

везде

в

и

в стоит»

с
и

вместе

родителями.
учитель
приготовили
два:  со мной и  с родителями, значит, мы  должны  быть едины в требованиях,  заботах,
стремлениях.

Стараюсь ненавязчиво соединять их воедино с помощью самых разных мероприятий. Так
одним   из   них   в   1   классе   было   задание   нарядить   новогоднюю   ёлку.   Предлагалось
включиться   в   игру   –   соревнование   «Добрые   дела   творят   чудеса,   трудиться   весело   не
скучно». Дети увидели нарисованную на плакате новогоднюю ёлку. Ёлка пока была без
игрушек, но с ней рядом Дед Мороз с мешком, а в мешке конверты с фишками. В классе
эти фишки можно обменять на игрушки и повесить на ёлку. Чем лучше мы трудимся, чем
больше участвуем в делах класса, тем ярче и наряднее ёлка. Родители невольно вникают в
дела детей, так как дети сами просят посмотреть на их работу. Каждый помнит свои
игрушки, показывает их родителям и старшим братьям. А чтобы направить членов семьи в
русло дружбы, все получают право на коллективное изготовление гирлянд. Эта работа
проходит на таком энтузиазме, что два месяца дают ошеломляющий результат: и учёба
движется успешно, и заставлять никого не надо, так как не скучно, и родители вместе с
остальными членами семей вовлечены в общее дело. В конце игры дети находят в мешке
Деда Мороза приглашение на классное новогоднее представление, которое приготовили
родители и ребята класса, который с ним вместе занимался (ведь дети учатся в сдвоенном
классе).   Снегурочка   с   Дедом   Морозом   на   празднике   в   классе   раздаёт   всем   подарки,
которые

Вместе с родителями проводим праздник первой оценки, «Посвящение в ученики», «До
свидания, начальная школа», «Книга  твой друг, «Без труда не проживёшь, «Земля на
зёрнышке
д.
Очень нравится работа по проведению семейных праздников. Когда в школу идут все  и
старшие, и младшие – идут не как зрители, а как участники. Родители готовят сценки,
разучивают песни, готовят сюрпризы для детей и друг друга. Наши праздники включают в
себя викторины, загадки, конкурсы, танцы, рекламу, подарки, чаепитие. Прекрасно прошёл
праздник «Семья для Домовёнка». Играючи дети узнали о семейных традициях, реликвиях,
о мастерах волшебниках своей семьи. Запомнились и такие праздники: «О матерях можно
говорить   бесконечно»,   «Моя   родословная»,   «Праздник   Дружбы»,   «Папа,   мама,   я   –
читающая

Игра      путь   детей   к   познанию   мира,   в   котором   они   живут.   Некоторые   популярные
телевизионные передачи стали неотъемлемой частью наших внеурочных мероприятий. Это
«Брейнринг»,   звёздный   час   «Я   люблю   тебя,   Россия»,   «Устами   младенца»,   «Крестики
нолики»,   «Своя   игра».   Отдельно   стараюсь   привлекать   к   работе   отцов.   Например,
замечательно прошла игра, посвящённая Дню защитника Отечества, в которой участниками
были папы и их дети. Какой счастливой была ученица 2 класса Сафрыгина Полина, когда
ей   и   её   папе   вручили   связку   красивых   шариков,   а   также   диплом   победителей   и
сфотографировали   на   память.   Папы   также   с   удовольствием   участвуют   в   спортивных
состязаниях.   Дети   видят,   какие   у   них   папы   сильные,   ловкие   и   очень   ими   гордятся.
Много   интересных   дел   на   счету   родителей.   Замечательно   прошёл   конкурс
«Супершкольница», который от всей души подготовила родительница Горбунова Ольга
Павловна,   мальчишки   были   в   восторге   от   своих   очаровательных   одноклассниц.   Мои
родители   вместе   с   детьми   принимают   активное   участие   в   конкурсах   газет,   рисунков,
стихов, фотоснимков, рассказов. В этом году все второклассники участвовали в районных
конкурсах   .  Рассказ  Олейник   Яны  был  помещён  в  сборник  рассказов  «  О  доброте»,  а
Абрамова Настя заняла 1 место в конкурсе рисунков в номинации «Моя семья». Родители
также приняли участие в конкурсе «Воспоминание о пионерских годах». Многие даже
посвятили   стихи   данному   событию.   Вова   Огнев   в   своем   сочинении   написал,   что   он
гордиться своей мамой и немного ей завидует в том, что она была пионеркой. Экскурсии на
предприятия, посещение театра, походы в лес и т.д. не обходятся без родителей. В работе с
семья».
т. с
родителями   я   опираюсь   на   родительский   комитет,   с   помощью   которого   подключаю   к
работе   всех   родителей.   Встречи   с   передовиками   производства,   беседы   с   родителями,
экскурсии на их место работы оставляют неизгладимый след в сердцах ребят, учат их
уважению к людям труда, будят желание трудиться на пользу своей семьи и общества в
целом.
С   особой   заботой,   вниманием   дети   относятся   к   людям   старшего   поколения.   Так   как
дедушки и бабушки уже не заняты на работе, то они имеют возможность чаще бывать в
школе.   Для   бабушек   был   проведён   «Огонёк».   Накануне   ребята   писали   сочинения   о
бабушках,   приносили   из   дома   фотографии,   готовили   концерт,   где   выполняли   их
музыкальные заявки. Прослушав сочинение Кучеренко Маши о дедушке  ветеране, решили
всем   классом   сходить   к   нему   в
гости   и   подарить   сувенир.
Родители и дети моего 4 класса творческие и отзывчивые люди. Сколько фантазии они
проявляли   в   организации   дней   рождения   детей!   Были   и   красочные   телеграммы,
посвящённые каждому ребёнку, и пожелания имениннику от всех детей класса и желанные
игрушки.   Родители   именинников   приносили   сладости.   Дети   же   для   каждого   ребёнка
готовили   концерт.   А   для   ребят,   у   которых   День   Рождения   летом,   было   организовано
путешествие   по   стране   «Именинии»   в   конце   мая.   Это   путешествие   так   же   проходило
вместе
родителям.
Можно сделать вывод, что праздники и подготовка к ним дают много возможностей для
общения детей и родителей. В это время выявляются способности детей, их привязанности.
Стало уже традицией последний день учёбы делать днём открытых дверей для родителей.
К этому дню мы тщательно готовимся. Строим занятие так, чтобы мамы и папы, бабушки и
дедушки и даже старшие братья и сёстры поняли, как многому мы научились за год. Но
главное   родители   видят,   что   дети   учатся   здесь   не   только   писать,   считать,   но   и   быть
пытливыми,   любознательными,   добрыми,   отзывчивыми.   А   достигается   это   благодаря
совместному труду учителя, учеников и родителей. Все самые запоминающиеся события,
происходящие   в   нашем   классе   запечатлены   в   альбомах.   Фотографии   делают   родители,
учитель и дети. С родителями и детьми встречаюсь на каникулах, это наиболее приятное
время для неформальных встреч, ставших для нас приятными и ожидаемыми. Рабочая,
деловая   часть   визита   включает   в   себя   знакомство   с   условиями   проживания   ребёнка,
рабочим   местом   школьника,   с   составом   его   семьи.   Уделяется   внимание   правильной
организации рабочего места. Общение с членами семьи во второй части визита за чаем в
свободной беседе, не менее ценно и полезно. Формируется контакт «взрослый взрослый»,
касающийся   каждого   участника   общения,   так   необходимый   и   для   самых   младших,   не
всегда замечающих в учителе подобного себе, земного, чуткого понимающего человека.
Приходя после каникул в школу, ребёнок ожидает увидеть в классе хорошо знакомого ему,
благожелательного
друга.
Неоценимую помощь оказывают родители в оформлении класса, изготовлении пособий,
таблиц,   плакатов,   картин.   Каждый   год   помогают   делать   ремонт,   а   чтобы   класс   был
уютным,
  даже   сшили   красивые   шторы.
Итогом  четырёхлетней  совместной  работы  является  праздник  «До  свидания,  начальная
школа».   Здесь   подводятся   итоги   развития   коллектива   в   начальной   школе,   проводится
парад успехов, достижений, талантов детей и родителей, экскурсия по фотовыставке «Мы
счастливые, потому что мы вместе». В 5 класс всегда отправляю детей с напутствием: «Вас
там ждут и многому научат, а я всегда буду рада вам, и мой класс остаётся вашим домом».
И верно, ребята долго не забывают свой класс, приходят к моим новым ученикам. Так
продолжается цепочка, к ней присоединяются новые звенья, и теперь уже они  ученики
среднего   звена   –   помогают   мне   и   моим   малышам   становиться   учениками   и   друзьями.
Считаю, что такая продуманная с родителями работа даёт хорошие результаты. Многие
дети   успешно   учатся,   воспитанные,   дружные,   трудолюбивые.   Хорошо   налаженное
  выращивают   комнатные   цветы,
взрослого

человека, взаимодействие   семьи   и   школы   даёт   возможность   осознать   родителям   необходимость
приобретения   новых   знаний   для   формирования   и   развития   здоровой   полноценной
личности, а так же формирует потребность у семьи в непосредственном общении с теми
людьми,

Итак,   можно   сделать   вывод:   ни   школа   без   семьи,   ни   семья   без   школы   не   способны
справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Школа должна
пригласить   семью   к   сотрудничеству,   считаясь   с   её   возможностями.   Семья   же   должна
рассматривать школу как своего друга в деле воспитания ученика.
родителями.
настоящими
которые

помогают

стать

file_name: работа с родителями.docx

intro:
Семья... Как греет душу это слово! Оно напоминает о ласковом голосе мамы, о заботливой строгости отца. В семье ты желанный ребенок. Здесь тебя нарекли святым именем.
А сколько в слове «семья» загадок и поучительных открытий! Слово «семья» можно разделить на два слова: «семь» и «я». Тогда оно как будто говорит нам: «Семья — это семеро таких же, как я». И правда — в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, голо¬сом, взглядом, нравом и характе¬ром, могут быть общими увлечения и занятия.
Взаимодействие личности, семьи, школы и общества становится сегодня глобальной, общемировой проблемой.

доп. образование взрослых

group: Другое