extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА СЕЛА АКЪЯР
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАЙБУЛЛИНСКИЙ РАЙОН
                                                                                «Утверждаю»:
                                                                                Директор МАОУ ДОД ДДТ
                                                                      с. Акъяр
                                                                                _________ Л.В. Антропова
принята на заседание
                                                                                педагогического совета
                            № 1 от 30 августа 2016г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«СОВРЕМЕННЫЕ ТАНЦЫ»
(модифицированная)
Возраст детей:  от 11 до 17 лет
Срок реализации программы:  2 года
Авторсоставитель:
                                    Сайфуллина Ольга Александровна,
Педагог ДО
1 Акъяр, 2016
Содержание
I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
II.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
III.
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
III.1. Содержание программы.(1 год обучения)
IV. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
IV.1.  Содержание программы (2 год обучения)
V. МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
VI.1. перечень литературы используемой педагогом
VI.2. литература, рекомендованная для чтения детей
2 I.
Пояснительная записка
В духовной культуре человечества хореографическое искусство занимает своё особое
значимое место. Являясь одним из самых древних видов искусства, появившись с
рождением человечества, танец всегда неразрывно связан с жизнью. Уже в наскальных
рисунках, созданных несколько тысячелетий тому назад, встречаются изображения
пляшущих людей. «Танец возник тогда, когда искусство, выраженное в движении и
жесте, подчинилось ритму и музыке». Танцы первобытных людей сменили сценические
танцы древних греков и римлян, затем «хороводы», «бранли», появились первые
балеты.
Изменялось общество  изменялось и танцевальное искусство. XX век принёс с собой
новую, более сложную технику, новые специальности, и новое отношение к
хореографическому искусству. Танец стал больше, чем красивое зрелищное
представление. На данном этапе развития танец раскрывает духовнонравственный
потенциал человека, его способность ценить красоту, совершенство мира природы и
гармонично взаимодействовать с ним. «В танце есть элемент и легенды и жизни, Танец
есть мост, перекинутый из нашей обыденной жизни к воздушным замкам свободного
творчества. И, именно, потому, что в танце есть нечто от искусства, и нечто от жизни, в
нём должна раскрываться та таинственная связь, которая сковывает творчество жизни
со свободным творчеством...»
Танец пронизывает самые разнообразные области культуры и искусства. Танец
искусство  многогранное, объединяющее искусство действия с музыкой,
художественными образами, произведениями литературы.
Актуальность. В основе педагогических требований к определению содержания,
методики и организационных форм занятий с детьми по хореографии лежит принцип
воспитывающего обучения. Воспитание и обучение представляют неразрывное
единство. Педагогический процесс строится таким образом, чтобы дети, приобретая
знания, овладевая навыками и умениями, одновременно формировали бы свое
мировоззрение, приобретали лучшие взгляды и черты характера. Занятия по танцу
содействуют эстетическому воспитанию детей, оказывают положительное воздействие
на их физическое развитие, способствуют росту их общей культуры, поэтому можно
утверждать, что хореографическое искусство имеет богатую возможность широкого
осуществления воспитательных задач.
Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ
ФГОС, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого
3 обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные
области.
По данной программе могут заниматься дети с разным уровнем хореографической
подготовки и дети с физическими недостатками. Все занятия программы и досуговые
мероприятия составлены самостоятельно с учётом специализации программы по
хореографии.
Каждая эпоха требует активной целенаправленной работы с подрастающим
поколением, требует новые формы и методы воспитания и обучения, такие которые
отвечают настоящему времени. Воспитание личности, способной действовать
универсально, владеющей культурой социального самоопределения, обладающих
самостоятельностью при выборе видов деятельности и умеющих выразить свой замысел
в творческой деятельности.
На современном этапе развития российское общество осознало необходимость
духовного и нравственноэстетического возрождения России через усиление роли
эстетического образования подрастающего поколения, что повлекло за собой
повышение интереса к созданию и реализации программ сориентированных на изучение
культуры, истории и искусства, изучения народного творчества и охрану здоровья
детей.
Учитывая требования современного дополнительного образования, была создана
авторская образовательная программа  танцевального кружка «Современные танцы».
Данная комплексная программа реализует основные идеи и цели системы
дополнительного образования детей:
 Развивать  мотивацию детей к познанию и творчеству;
 Содействовать  личностному и профессиональному самоопределению
обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе;
 Приобщать  подрастающее  поколения к ценностям мировой культуры и
искусству;
 сохранению  и охране  здоровья детей.
Соответственно были выбраны следующие педагогические принципы и идеи:
гуманизации образования;  личностноориентированного подхода;

 научности;
 интеграции;
 осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию
личности ребёнка;
 соответствие содержания возрастным особенностям обучающихся.
Все идеи, принципы, формы и методы, помещенные в разделах программы, нацелены на
реализацию целей и задач: формирование всесторонне развитой личности, раскрытие
потенциальных способностей, а также сохранение и укрепление здоровья детей.
4 Стратегической целью программы является формирование целостной, духовно
нравственной, гармонично развитой личности.
Выполнение целевых установок предполагает создание условий для выполнения
следующих задач:
В области хореографии:
  расширять  знания в области современного хореографического искусства;
   способствовать выражению собственных ощущений, используя язык
хореографии, литературы, изобразительного искусства;
   формировать умение понимать «язык» движений, их красоту.
В области воспитания:
  Содействовать   гармоничному развитию творческой личности ребенка;
  Развивать  чувства гармонии, чувства ритма;
 Совершенствовать  нравственноэстетические, духовные и физические
потребности.








В области физической подготовки:
  Развивать  гибкость, координацию движений;
  Развивать  психофизические особенности, способствующие успешной
самореализации;
 повышается физическая работоспособность;
 развивается чувство ритма;
 улучшается телосложение, что делает человека стройным и подтянутым;
 развивается грациозность, элегантность, свобода движений
Программа разработана на основании нормативных документах:
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
РФ».
Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).
Данная   учебная   программа   рассчитана   на     2   года   обучения,   предполагает
обучение детей, начиная с 11летнего возраста и до 17 лет.
На первом году обучения повышенное внимание уделяется тренировочным
гимнастическим упражнениям на полу и на середине. В первый год обучения важно
привить такие навыки, как «вытянутая стопа», «прямая спина». Простые
хореографические движения в разминке и диагонали, а также «партерная гимнастика»
способствуют закреплению этих навыков.Обучению характерно максимальное развитие
природных данных. Это основной этап накопления знаний, умений и навыков.
Для второго года обучения стоит задача сохранения этого максимального уровня, так
же дети знакомятся с основными законами танцевальной драматургии, овладевают
навыками актерского мастерства, а так же  стоит задача усовершенствовать свои
5 знания умения и навыки.  Обучающиеся должны стараться сами наполнить
содержанием образ. Импровизация – это одна из главных особенностей данного этапа.
Основой   занятий   в   хореографии   является   программа,   которая   предусматривает
систематическое   и  последовательное  обучение,  развитие   и  эстетическое   воспитание
школьников. Руководитель, придерживаясь содержания программы, может творчески
подходить   как   к   проведению   занятий,   так   я   к   постановочной   работе,   учитывая
возможности   учащихся,   руководствуясь   целью   гармонического   развития   личности
ребенка.
Краткие сведения о коллективе:
 Форма занятий: групповая, индивидуальная;
 количество детей в группе: до 15 человек;
 Возраст детей: от 11 до 17 лет (от 11 до 14 лет – младшая группа, от 14 до 17 лет
– старшая группа);
 количество учебных часов на год: 116 часа;
 Режим занятия: два раза в неделю по 2 часа
 место проведения занятий: МОБУ СОШ с Новый Зирган или СДК.
Формы обучения:
 Используя традиционные и нетрадиционные формы обучения, на первых этапах
обучения активно  используются игровые методики, просмотр видео материалов
и литературы.
Занятия  осуществляются по нескольким формам:
1. Теоритические   занятия   (просмотр   видеоматериалов,   анализ   литературных
источников).
2. Практические общие занятия.
3. Индивидуальные занятия.
Общие занятия строятся по определенной структуре:
 Вводная  часть (подготовка  детей к основной части, разминка).
 Основная часть (составление и изучение технических элементов и композиций,
совершенствование изученных схем).
 Заключительная часть (выполнение технических элементов под музыку).
6 Формы   проведения   итогов   реализации   дополнительной   образовательной
программы:
 Открытые занятия;
 Концерты для родителей внутри коллектива;
 Участие в школьных мероприятиях и праздниках;
 Участие в фестивалях и конкурсах танца;
 Проведение итоговых концертов в конце учебного года
II.

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
На первом году обучения, когда складываются межличностные отношения и система
ценностей в коллективе, главные идеи и основы эффективности танцевальной
деятельности воспитанников достигаются через игровые технологии. Игра
используется как метод обучения развития и воспитания. Роль игр на 2,3 и 4 годах
обучение видоизменяется в зависимости от возраста, творческих способностей детей и
хореографической подготовки.
В первом году обучения включаются в программу знания по музыке, уроки  ритмики.
Музыка для детей и подростков становится возможностью выразить себя, найти свою
музыку для души. Сегодня образцом для подражания становятся исполнители часто
звучащие в эфире. И за мишурой аранжировки слушатели подростки не замечают
пустоты текста, примитивных мелодий. Уроки ритмики раскрывают перед детьми иные
грани музыки достойные внимания. Целью урока ритмики является развитие слуха,
чувства ритма, формирование музыкального восприятия и представлений о
выразительных средствах музыки.
Второй год обучения рассчитан на детей прошедших курс первого года
обучения.Основные часы занятий 2 года обучения занимает постановочная работа. В
программу вводится новая форма постановок, это работа над танцами малых форм и
социальными номерами.
В конце

Ребенок должен  знать:
    обучения
    1го года

1.
2.
3.
4.
5.
назначение хореографического зала, правила поведения в нем;
основные танцевальные позиции ног и рук;
понятия «Линия», «Колонна», «Диагональ», «Круг»;
понятия «Ровная спина», «Вытянутая стопа»;
комплекс упражнений стретчинга;
7 6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.











назначение разогрева, его последовательность;
понятие «Музыкальное вступление»;
понятие «Танцевальный образ».
Ребенок должен уметь:
ориентироваться в хореографическом зале, делать простые перестроения;
ритмично двигаться, передавать хлопками и притопами ритмический рисунок;
исполнять небольшие танцевальные комбинации под руководством педагога;
исполнять комплекс растяжки 1го года обучения под руководством педагога;
исполнять разогрев самостоятельно;
исполнять простые танцевальные комбинации;
представлять себе заданный образ под заданную музыку;
8. освоить постановку корпуса, позиции ног, рук классического танца.
9. основные термины танца hiphop
В ребенке будет развито:
чувство ритма;
координация;
гибкость;
пластичность;
воображение.
Должно быть воспитано:
дисциплина;
уважение к педагогу.
внимание к другим обучающимся;
навыки поведения на сцене.
Ребенок должен знать:
В конце 2го года обучения:
основные упражнения классического танца (плие, релеве);
приемы стретчинга, его назначение;
понятие синкопа и ритмические рисунки джазовой музыки;
понятие «образ» танца, «сюжет» танца, «внутренний монолог»;
дети должны понимать и правильно оценивать произведения современного танца.
знать основные термины танца джазмодерн (изоляция, параллель и т. д.)
Ребенок должен уметь:
самостоятельно выполнять выученные танцевальные комбинации на середине;
8 











исполнять сложные комбинации из шагов, бега, прыжков в различных
ритмических рисунках и направлениях, сочетая их с движениями рук и головы;
быстро ориентироваться в хореографическом зале, делать различные
перестроения;
самостоятельно исполнять не менее 2 концертных номеров;
выполнять комплекс упражнений стретчинга 2го года обучения (под контролем
педагога);
выделить синкопу, передать хлопками ритмический рисунок;
уметь создать образ на заданную музыку, придумать движения под свой образ;
овладеть основными элементами классического танца;
овладеть основами танца джазмодерн;
В ребенке будет развито:
шаг;
гибкость и пластика движений;
танцевальная память;
фантазия.
Должно быть воспитано:
1.
2.
культура поведения на занятии и на сцене;
уважение к партнеру.
III. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 год обучения
№
Наименование темы
1
2
3
Вводное занятие
 общая физическая подготовка
Танец сегодня
Музыкальная подготовка для
танца
Интегрированные занятия
Просмотр видео материала по
Общее
колво
часов
2
8
6
теория
практика
Формы
аттестации/
контроля
1
4
3
1
4
3
9 4
5
6
7
8
танцам
Ритмика
Подбор движений под музыку
Репетиционнопостановочная
работа
Работа над хореографией
Работа над техникой
синхронности и ритмичностью
движений в танце
Подготовка сценических
костюмов для выступления
Индивидуальные занятия
Психологическая работа с
20
34
34
6
6
танцорами
итого
116
20
34
34
4
4
2
2
3.1.  Содержание программы.
1 год обучения
1.       Водные занятия.
1.
2.
3.
Проведение инструктажа по технике безопасности.
Постановка задач на новый учебный год.
Беседа: «Основы бытового этикета».
2.       Танец сегодня.
Беседа: «Как появился Международный день танца?»
Восстановление физической формы и повторение
прошлогоднего материала.
1. Движения изолированных центров и техника их исполнения:
10 головой  наклоны, повороты по схемам «крест», «квадрат», «круг», «sundari
плечами  вверхвниз, из стороны–в сторону, twist, шейк по схемам;
грудной клеткой  из стороныв сторону, впередназад, подъем и опускание (по

крест», «sundariквадрат», «sundariкруг»;


схемам, заданным педагогом);

заданным педагогом).
2. Виды движений руками: повторение позиций, АБВ положений, Vположение.
пелвис  впередназад, из стороны–в сторону, hiplift, shimmi, jellyroll (по схемам,
Движенияногами: повторениепозиций, plie, battements tendus, battements tendus
jetes, grand battements jetes, adagio, kick на 45, 90.
Игровые технологии.
Приемы   импровизации: физическое воплощение образа, чувства, настроения под
музыкальное сопровождение, предложенное педагогом.
Тренинг актерского мастерства на развитие воображения и фантазии.
Самостоятельно выполняемые воспитанниками задания по темам: зависимый
рисунок, движение в плоскостях; сочетание движения с символом, со звуком, с
музыкой.
Роль игры в обществе исторически менялась, но она всегда была фактором
развития культуры.
 Игровое качество поразному раскрывается во всех формах танца. Наиболее
отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце
с другой – в сольном танце, одним словом, там, где есть зрелище или же
ритмический строй и движение, как ,например, в менуэте или кадриле.
3. Интегрированные занятия
Совместный процесс прослушивания музыки помогает мне заинтересовать и
приобщить детей к сокровищам музыкальной культуры, подсказать неожиданные
замыслы будущих танцев детям старшей возрастной группы, которые делают
творческие попытки и пробы самостоятельного сочинения танцевальных
произведений. Приступая к постановочной работе, дети знакомятся с различной
литературой, которая помогает ощутить атмосферу эпохи, культуры,
национальной особенности пластики танца. Интерес к работе над образом создает
мотивацию к изучению исторических, литературных, и музыкальных материалов,
что является составляющими элементами интегрированных занятий программы.
Преимущество интегрированных занятий:
 повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к
повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
 способствуют развитию музыкальных умений и навыков;
11  позволяют систематизировать знания;
 способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического
восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического,
художественнообразного, творческого);
Изображение художественных образов танца помогает учащимся понять смысл
танца, характер образов и стиль исполнения. Интеграция четырех предметов:
литературы, хореографии, изобразительного искусства и музыки способствуют
глубокому проникновению  учащихся в слово, в мир красок и звуков, в мир
танца, помогают развитию тонкого эстетического вкуса, умения понимать и
ценить искусство и красоту.
Задачи занятия:
 продолжить раскрывать потенциальные способности;

закрепление музыкальных и хореографических занятий;
 увеличить границы самостоятельного творчества;  содействовать личностному
самоопределению.
4. Ритмика
Раздел «Ритмика» включает ритмические упражнения:
Движения, развивающие координацию:
 одновременное движение 3х центров тела (например: рукой, головой, пелвисом);
 движение нескольких центров поочередно через импульс (один центр активизирует
другой).
«Мультипликация»: движения головой, плечами, руками, пелвиса, ногами,
связанные с увеличением танцевального акцента.
2Движения, развивающие координацию:
 движения,   развивающие   разноритмическую   координацию   двух   центров:   голова   и
руки, грудная клетка и шаги по «квадрату», «крестом», из стороны в сторону; бедра
и руки, ноги и пелвис;
 мультиплицированные движения (с увеличением акцента) грудной клеткой, пелвиса
во время передвижения.
3Повороты на различных уровнях, со сменой уровня во время поворота, например:
 комбинация: plie, падение на бедро, перекат по полу на бедрах, вырасти и исполнить
shаiennes до конца музыкальной фразы;
 смена уровней при вращении на месте;
 перекаты на спине;
 комбинация: toursshainnes на полупальцах, на demiplie и закончить поворотом;
штопорные повороты (исполнение вращения на месте, постепенно сгибая колени
опускаться вниз и, наоборот, поднимаясь вверх).
12 4Акробатические элементы: комбинация из небольших прыжков,
исполнение переворота на одной руке, шпагаты, стойки на руках,
перевороты с зависанием в шпагат,
5Лабильные вращения:
 повороты с брошенным корпусом;
 с наклоном корпуса в какомлибо направлении;
 повороты, заканчивающиеся падением на колени, бедро, на руки;
поворот со сброшенным корпусом с постепенным переходом в стабильное
вращение.
Репетиционнаяпостановочная работа
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку
сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр
видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является
необходимым этапом постановочной работы.
. Постановка  танцев на основе изученных элементов.
1Отработка элементов танца
2Отработка композиции танца
3. hiphoр, черлиденг.
Индивидуальные занятия
Каждый новый танец становится для ребенка «открытием ума, сердца и души»
Душа ребенка самобытна, индивидуальна. Для каждого ребенка необходим
индивидуальный подход.
Индивидуальные занятия направлены на:
 развитие творческой индивидуальности;
 развитие коммуникативного воображения;
 развитие логического мышления;
 развитие изобретательности;,  формирование устойчивого интереса к  поисковой
творческой деятельности.
8 Итоговые  занятие и досуговые мероприятия
1.. Демонстрация изученного материала.
2.Анализ экзамена с воспитанниками.
Подведение итогов года.
3.участие в различных конкурсах
13 Участие воспитанников в школьном конкурсе «Сам себе хореограф» (по
желанию).
IV. УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Наименование темы
1
2
3
4
5
6
7
8
Вводное занятие
 общая физическая подготовка
Танец сегодня
Музыкальная подготовка для
танца
Интегрированные занятия
Просмотр видео материала по
танцам
Ритмика
Подбор движений под музыку
Репетиционнопостановочная
работа
Работа над хореографией
Работа над техникой
синхронности и ритмичностью
движений в танце
Подготовка сценических
костюмов для выступления
Индивидуальные занятия
Психологическая работа с
2 год обучения
теория практика
Общее
колво
часов
Формы
аттестации/
контроля
2
8
6
20
34
34
6
6
1
4
3
2
2
1
4
3
20
34
34
4
4
танцорами
итого
116
14 4.1. Содержание программы.
2 год обучения
5.       Водные занятия.
1.
2.
3.
Проведение инструктажа по технике безопасности.
Постановка задач на новый учебный год.
Беседа: «Что дали мне занятия танцами».
6.       Танец сегодня.
Восстановление физической формы и повторение
прошлогоднего материала.
Движения изолированных центров и техника их исполнения:
головой  наклоны, повороты по схемам «крест», «квадрат», «круг», «sundari
4.

крест», «sundariквадрат», «sundariкруг»;


схемам, заданным педагогом);

заданным педагогом).
5.
плечами  вверхвниз, из стороны–в сторону, twist, шейк по схемам;
грудной клеткой  из стороныв сторону, впередназад, подъем и опускание (по
пелвис  впередназад, из стороны–в сторону, hiplift, shimmi, jellyroll (по схемам,
Виды движений руками: повторение позиций, АБВ положений, Vположение.
Движенияногами: повторениепозиций, plie, battements tendus, battements tendus
jetes, grand battements jetes, adagio, kick на 45, 90.
Игровые технологии.
Приемы   импровизации: физическое воплощение образа, чувства, настроения под
музыкальное сопровождение, предложенное педагогом.
Тренинг актерского мастерства на развитие воображения и фантазии.
Самостоятельно выполняемые воспитанниками задания по темам: зависимый
рисунок, движение в плоскостях; сочетание движения с символом, со звуком, с
музыкой.
Роль игры в обществе исторически менялась, но она всегда была фактором
развития культуры.
 Игровое качество поразному раскрывается во всех формах танца. Наиболее
отчетливо его можно наблюдать, с одной стороны в хороводе и в фигурном танце
с другой – в сольном танце, одним словом, там, где есть зрелище или же
ритмический строй и движение, как ,например, в менуэте или кадрили.
15 7. Интегрированные занятия
Совместный процесс прослушивания музыки помогает мне заинтересовать и
приобщить детей к сокровищам музыкальной культуры, подсказать неожиданные
замыслы будущих танцев детям старшей возрастной группы, которые делают
творческие попытки и пробы самостоятельного сочинения танцевальных
произведений. Приступая к постановочной работе, дети знакомятся с различной
литературой, которая помогает ощутить атмосферу эпохи, культуры,
национальной особенности пластики танца. Интерес к работе над образом создает
мотивацию к изучению исторических, литературных, и музыкальных материалов,
что является составляющими элементами интегрированных занятий программы.
Преимущество интегрированных занятий:
 повышают мотивацию, формируют познавательный интерес, что способствует к
повышению уровня обученности и воспитанности учащихся;
 способствуют развитию музыкальных умений и навыков;
 позволяют систематизировать знания;
 способствуют развитию в большей степени, чем обычные уроки, эстетического
восприятия, воображения, внимания, памяти, мышления учащихся (логического,
художественнообразного, творческого);
Изображение художественных образов танца помогает учащимся понять смысл
танца, характер образов и стиль исполнения. Интеграция четырех предметов:
литературы, хореографии, изобразительного искусства и музыки способствуют
глубокому проникновению  учащихся в слово, в мир красок и звуков, в мир
танца, помогают развитию тонкого эстетического вкуса, умения понимать и
ценить искусство и красоту.
Задачи занятия:
 продолжить раскрывать потенциальные способности;

закрепление музыкальных и хореографических занятий;
 увеличить границы самостоятельного творчества;  содействовать личностному
самоопределению.
8. Ритмика
Раздел «Ритмика» включает ритмические упражнения:
Движения, развивающие координацию:
 одновременное движение 3х центров тела (например: рукой, головой, пелвисом);
 движение нескольких центров поочередно через импульс (один центр активизирует
другой).
16 «Мультипликация»: движения головой, плечами, руками, пелвиса, ногами,
связанные с увеличением танцевального акцента.
2Движения, развивающие координацию:
 движения,   развивающие   разноритмическую   координацию   двух   центров:   голова   и
руки, грудная клетка и шаги по «квадрату», «крестом», из стороны в сторону; бедра
и руки, ноги и пелвис;
 мультиплицированные движения (с увеличением акцента) грудной клеткой, пелвиса
во время передвижения.
3Повороты на различных уровнях, со сменой уровня во время поворота, например:
 комбинация: plie, падение на бедро, перекат по полу на бедрах, вырасти и исполнить
shаiennes до конца музыкальной фразы;
 смена уровней при вращении на месте;
 перекаты на спине;
 комбинация: toursshainnes на полупальцах, на demiplie и закончить поворотом;
штопорные повороты (исполнение вращения на месте, постепенно сгибая колени
опускаться вниз и, наоборот, поднимаясь вверх).
4Акробатические элементы: комбинация из небольших прыжков,
исполнение переворота на одной руке, шпагаты, стойки на руках,
перевороты с зависанием в шпагат,
5Лабильные вращения:
 повороты с брошенным корпусом;
 с наклоном корпуса в какомлибо направлении;
 повороты, заканчивающиеся падением на колени, бедро, на руки;
поворот со сброшенным корпусом с постепенным переходом в стабильное
вращение.
Репетиционнаяпостановочная работа
Данный раздел включает в себя общеразвивающие упражнения, отработку
сложных движений, изучение рисунка танцевальной композиции, просмотр
видеокассет, дисков и работу с отстающими детьми. Показ танца является
необходимым этапом постановочной работы.
. Постановка  танцев на основе изученных элементов.
1Отработка элементов танца
2. Отработка композиции танца
Джазмодерн, танец в смеси комбинаций стилей
Индивидуальные занятия
Каждый новый танец становится для ребенка «открытием ума, сердца и души»
Душа ребенка самобытна, индивидуальна. Для каждого ребенка необходим
индивидуальный подход.
17 Индивидуальные занятия направлены на:
 развитие творческой индивидуальности;
 развитие коммуникативного воображения;
 развитие логического мышления;
 развитие изобретательности;  формирование устойчивого интереса к  поисковой
творческой деятельности.
8 Итоговые  занятие и досуговые мероприятия
4.. Демонстрация изученного материала.
5.Анализ экзамена с воспитанниками.
Подведение итогов года.
6.участие в различных конкурсах
Участие воспитанников в школьном конкурсе «Сам себе хореограф» (по
желанию).
V.

 МАТЕРИАЛЬНО ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Ноутбук
2. Колонки
18 3. Экран
4. Мультимедийный проектор
VI. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
6.1.ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ПЕДАГОГОМ
1. Березина, В. А. Дополнительное образование детей России / В. А. Березин ;
Министерство образования и науки Российской Федерации.  Москва : Диалог культур,
2007.  511, с.
2. Ерохина,   О.   В.   Школа   танцев   для   детей   :   [Фольклор,   классика,   модерн]   /
Ерохина О.В.  Ростов н/Д. : Феникс, 2003.  223 с. :
3. Социальное   воспитание   в   учреждениях   дополнительного   образования   детей:
учеб.пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 050711 (031300)
Социал. педагогика / [Б.В. Куприянов и др.] ; Под ред. А. В. Мудрика.  М. :Academia,
2004.  240 с.
4. http://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnayatematika/all/2012/09/23/nuzhnye
knigipokhoreografiiitantsam Книги на сайте
. Е.В. Конорова «Методическое пособие по ритмике» выпуск 1
2. Е.В. Конорова «Методическое пособие по ритмике» выпуск 2
3. А. Луговская «Ритмические упражнения игры и пляски» часть 1
4. А. Луговская «Ритмические упражнения игры и пляски» часть 2
5. Г.А. Колодницкий «Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей»
7. Е.Н Котышева «Музыкальная коррекция детей с ограниченными возможностями»
8. Т. Образцова «Музыкальные игры для детей»
9. Лифиц И.В. — Ритмика: Учебное пособие
10. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 1
11. Т. Суворова «Танцевальная ритмика» № 2
VI.2. ЛИТЕРАТУРА, РЕКОМЕНДОВАННАЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ
Книги на сайте
http://nsportal.ru/blog/obshcheobrazovatelnayatematika/all/2012/09/23/nuzhnyeknigipo
khoreografiiitantsam
1. Т. Суворова «Олимпийские танцы»
2. Суворова, Л. Казанцева «Спортивные олимпийские танцы. Сочи2014»
3. Т. Суворова «Новогодний репертуар»
19

file_name: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ (1).docx

intro: Образовательная программа дополнительного образования по кружку "современные танцы" , разработана в соответствии с требованиями ФГОС. Она рассчитана на 2 года обучения для детей от 11 до 17 лет. Для каждого года обучения составлен план обучения и с раскрытым содержанием данного обучения.образовательная программа по кружку "Современные танцы"

title: Образовательная программа дополнительного образования по кружку "Современные танцы"


extracted_text:
СИБИРСКИЕ   ЗЕМЛЕПРОХОДЦЫ В XVII  ВЕКЕ.
1.Задания к просмотру видеофрагментов:
 Правление какого русского царя  связано с  походами  казаков XVII  века? Что вы о нем
знаете?
 Какие остроги были заложены  землепроходцами в  XVII  веке?
 Назовите  атаманов, возглавлявших  экспедиции.
  С  какими опасностями  и трудностями   пришлось   бороться казакам?
С какими племенами и  народами встретились русские  в Восточной Сибири?
Какой народ казаки называли  братским? Как вы думаете, почему?
Каковы  были  взаимоотношения казаков и  местного  населения? Сравните  их с теми, что  были
у Ермака  с аборигенами в  XVI веке. С чем, на ваш взгляд, это связано?
 Можно ли назвать  продвижение  русских на  восток   подвигом? Свой ответ  аргументируйте.
Какие  слова и термины вы услышали в отрывке? Есть ли среди  них новые, неизвестные?
2. Закрепление материала:
А) ЭТО НАДО ЗНАТЬ
ОСТРОГ
ЗИМОВЬЕ
ГОРОД
КАЗАКИ
ТОЛМАЧ
ЦЕЛОВАЛЬНИК
ВОЛОК
ГУЛЯЩИЕ ЛЮДИ
ВАТАГА
СЛУЖИЛЫЕ
ОХОТНИКИ
ТАМОЖНЯ
Анадырь
Братск
Даурия
Енисейск
Илимск
Красноярск
Лама
Усть –Янск
Якутск
Б ) Найдите на  карте   места  расположения  новых острогов. Сделайте вывод, запишите его в
тетрадь.
В) ИГРА «Третий лишний».  Составьте как можно больше столбиков   со словами  из левой
части таблицы, лишнее слово подчеркните.
3*.Составьте   сложный  план темы «СИБИРСКИЕ   ЗЕМЛЕПРОХОДЦЫ В XVII  ВЕКЕ ».
4.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Выполните задания на  контурной   карте.
Составьте  итоговый кроссворд (Веришь ли ты?..) по теме «Русские первопроходцы в Сибири и
на Дальнем Востоке»1520 вопросов Конспект открытого урока по истории Красноярского края в 7 классе по теме
«СИБИРСКИЕ   ЗЕМЛЕПРОХОДЦЫ В XVII  ВЕКЕ ».
ЦЕЛИ:
 продолжить знакомство  учащихся  с продвижением  русских землепроходцев на восток
страны;
выяснить,  с какими трудностями и лишениями  столкнулись  первопроходцы в Сибири и на
Дальнем Востоке;
продолжить формировать  универсальные учебные действия.
ЗАДАЧИ:
    Образовательные: на примере походов С.И. Дежнева и Е.П. Хабарова показать, как шло
освоение Сибири; дать сведения о том, что присоединение Сибири и Дальнего Востока
значительно расширило территорию Российского государства и имело большое значение для
установления и укрепления экономических и культурных связей между народами нашей страны.
    Коррекционноразвивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;
продолжать развивать  умение работать с исторической картой и  над составлением конспекта.
    Воспитательные: вызвать чувство восхищения смелостью первопроходцев, воспитывать
чувство признательности и глубокого уважения к мужественным, самоотверженным людям,
первым проложившим путь в неизведанные земли.
Предполагаемые  результаты:
 учащиеся  смогут фиксировать  материал по ходу видеофрагмента;
обсуждать  основные вопросы темы и высказывать свое мнение;
определять особенности  жизни и быта  первопроходцев и объяснять причины их трудностей.
Методы: частичнопоисковый и проектный
ОБОРУДОВАНИЕ:
Видеопроектор,
Видеофильм «История государства Российского», том 4
Карта настенная (возможно,   видеофрагмент) для фронтальной  работы , на столах у
учащихсяатласы
Контурные карты  для учащихся
Презентация в формате РРТ
 Кроссворд «Первопроходцы»
 Карточки с заданиями Основные термины и понятия
ОСТРОГ,ЗИМОВЬЕ,ГОРОД,КАЗАКИ,ТОЛМАЧ,ЦЕЛОВАЛЬНИК,ВОЛОК,ГУЛЯЩИЕ
ЛЮДИ,ВАТАГА,СЛУЖИЛЫЕ,ОХОТНИКИ,ТАМОЖНЯ
Ход урока
Этап урока
Оргмомент
, объявление
темы
1.Изучение
нового
материала
2. Закрепление
материала:
3.Актуализация
знаний
Деятельность  учителя
Приветствие.
Мы продолжаем знакомиться с темой
проникновения русских в Сибирь
Сегодня на уроке вы продолжите  смотреть
видеофильм по теме, после чего вам будет
предложена  групповая работа.
Задания к просмотру видеофрагментов:
 Правление какого русского царя  связано с
походами  казаков XVII  века? Что вы о нем
знаете?
 Какие остроги были заложены
землепроходцами в  XVII  веке?
 Назовите  атаманов, возглавлявших
экспедиции.
  С  какими опасностями  и трудностями
пришлось   бороться казакам?
С какими племенами и  народами
встретились русские  в Восточной Сибири?
Какой народ казаки называли  братским?
Как вы думаете, почему?
Каковы  были  взаимоотношения казаков и
местного  населения? Сравните  их с теми,
что  были у Ермака  с аборигенами в  XVI
веке. С чем, на ваш взгляд, это связано?
 Можно ли назвать  продвижение  русских
на  восток   подвигом? Свой ответ
аргументируйте.
Какие  слова и термины вы услышали в
отрывке? Есть ли среди  них новые,
неизвестные?
.Основные понятия  темы вы найдете в
левом столбике  таблицы. Выполните
необходимую вам  словарную  работу,
обсудив ее с товарищами.
С правой стороны таблицы указаны
наименования, что это за названия,   что их
объединяет? ОНИ расположены  в
алфавитном порядке, назовите одним
понятием, что это за   названия? но среди
них есть слова, которые не относятся к
населенным пунктам, найдите их, что они
обозначают?
Поскольку мы заканчиваем изучение темы,
давайте  совершим небольшое путешествие
Деятельность
обучающихся
По группам рассаживаются в
начале урока на основе списка,
предложенного учителем.
Группы   сформированы  по
списку журнала .
Просмотр видеофрагмента,
работа по вопросам.
     Фронтальная беседа по
вопросам.
Групповое обсуждение, записи
в тетрадях основных понятий.
Все это сегодняшние города, а
тогда, в 17 векеосроги,
основанные  первопроходцами.
Должны быть названы термины
«Топонимы», «Урбанонимы»,
«Гидронимы »
Просмотр презентации Выборы кормчих, выполнение
заданий по группам:
1соберите казака в  поход.
Какие вещи и предметы первой
необходимости обязательно
должны быть у охотников?
Нарисуйте их.
2поставьте острог,
воспользовавшись  бумагой,
ножницами и клеем. Опишите
внутреннее устройство  и
назначение помещений.
3соберите казацкий круг и от
лица собравшихся, напишите
челобитную царю о своих
скитаниях, бедах и напасти.
Попробуйте соблюдать  стиль
того времени
Внимательно смотрят за
отчетом групп, комментируют,
исправляют одноклассников.
Выполняем  кроссворд.  Задание
выполняют коллективно устно,
обсудив в группезаписывают
ответы в тетради.
Обсуждение  и выставление
оценок
во времени и немного ощутим себя
сопричастными к тем событиям.
 Перезентация, слайды 14. Для  начала
попробуйте определить  проблему нашего
урока.
А   теперь  вам необходимо в группах
выбрать кормчих  вашей ватаги. Они
поведут вас по тропам времени.
На работу дается 78 минут
А теперь давайте проверим вашу работу.
Демонстрируются слайды презентации49,
по ходу их выступлений сравниваемверно
ли выполнена работа, другие группы могут
комментировать работу одноклассников..
Приглашаем  первую ватагу, затем 2 и 3 по
очереди.
Значение данных исторических событий.
Согласны ли вы с писателем?
Просматриваем на слайдах 1114
Наши кормчие были на высоте! Благодаря
им  ваши ватаги не потерялись на просторах
Сибири, а укрепили ее  могущество  своими
знаниями. Ваши совместные действия
позволили вам продвинуться не только
географически, но и  приобрести особые
умения и навыки, в том числе коллективные.
Обсудите  в группе и оцените  ответы ваших
товарищей и их работу на уроке, запишите
результаты на листочке.
Выполните задания на  контурной   карте.
Составьте  итоговый кроссворд (Веришь ли
ты?..) по теме «Русские первопроходцы в
Сибири и на Дальнем Востоке»1520
вопросов
Подведение
итогов
Домашнее
задание Самоанализ открытого урока по истории Красноярского края в 7 классе по теме
«СИБИРСКИЕ   ЗЕМЛЕПРОХОДЦЫ В XVII  ВЕКЕ ».
Урок проведен в 7»Б»  классе согласно  тематического планирования. В ходе исполнения
тематического планирования   по объективным причинам пришлось  заменить  данную тему  на
музейный урок по теме «Хатанга в 1718 вв».
Поставленные  цели были достигнуты:
 продолжено  знакомство  учащихся  с продвижением  русских землепроходцев на восток
страны;
 удалось  выяснить,  с какими трудностями и лишениями  столкнулись  первопроходцы в
Сибири и на Дальнем Востоке;
продолжено  формирование   универсальных учебных действий.
ЗАДАЧИ:
    Образовательные: на примере походов С.И. Дежнева и Е.П. Хабарова показать, как шло
освоение Сибири; дать сведения о том, что присоединение Сибири и Дальнего Востока
значительно расширило территорию Российского государства и имело большое значение для
установления и укрепления экономических и культурных связей между народами нашей страны.
    Коррекционноразвивающие: развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать;
продолжать развивать  умение работать с исторической картой и  над составлением конспекта.
    Воспитательные: вызвать чувство восхищения смелостью первопроходцев, воспитывать
чувство признательности и глубокого уважения к мужественным, самоотверженным людям,
первым проложившим путь в неизведанные земли.
Полученные   результаты:
 учащиеся   фиксировали   материал по ходу видеофрагмента;
 в ходе урока  учащиеся  обсуждали  основные вопросы темы и высказывали  свое мнение;
 были  определены  особенности  жизни и быта  первопроходцев, учащиеся  попытались
объяснять причины их трудностей.
Методы: частичнопоисковый и проектный  были  избраны в  связи с поставленными  целями.
Групповая форма работы была  выбрана для  организации  более продуктивного просмотра и
обсуждения фильма  , кроме того, во второй части урока  учащиеся  в обсуждении создавали определенный образовательный  продукт. Разные задания по группам  выбраны были для
реализации коррекционноразвивающих задач

file_name: открыт урок.docx

intro: Данный урок проводится в курсе НРК "История Красноярского края", но , вполне  можно  использовать при изучении  материалов истории России 17 века. Урок изучения нового материала  с использованием видео-фрагментов "Истории России"  позволяет  на примере походов С.И. Дежнева и Е.П. Хабарова показать, как шло освоение Сибири.Предложенный материал содержит  конспект  урока по теме "Первопроходцы 17 века" и самоанализ  занятия.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
№
п/п
Содержание
(раздел, темы)
Введение.
1.
География – наука о природе
Земли.
Колво
часов
Дата
план
факт
Основные виды учебной
деятельности
(УУД)
Оборудование
1
1
05.09.2015
(П) –Определять значение
географических знаний, оценивать
роль географической науки
(Р)устанавливать основные приемы
работы с учебником
Учебник, атлас, контурные
карты
Раздел 1. Источники географической информации  15
Развитие представлений человека о
мире.
Развитие географических знаний о Земле.  3
1
12.09
2.
3.
4.
5.
19.09
26.09
Выдающиеся географические
открытия.
Современный этап научных
географических исследований
Ориентирование и способы
ориентирования на местности.
Компас. Азимут.
1
1
1
(Л)оценивать роль географических
открытий для человечества
(П)формирование представления о
географической картине мира
(Р)систематизировать информацию о
методах географической науки
(П)определять вклад ученых и
путешественников в развитие
географической науки
(Р)систематизировать информацию о
путешествиях и открытиях
(П)определять вклад современных
ученых в развитие географической
науки
(Р)систематизировать информацию о
современных географических этапах
Карта «Великие
географические открытия».
Портреты великих
географов и
путешественников.
Виртуальная школа К и М.
Карта «Великие
географические открытия».
Портреты великих
географов и
путешественников.
Виртуальная школа К и М.
Карта «Великие
географические открытия».
Компас. Транспортир.
Виртуальная школа К и М.
План местности  5
03.10
(П)определять направления по
компасу, природным объектам
(Р)выявлять особенности плана
местности
(К)аргументировать значение 6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Измерения расстояний и
определение направлений на
местности и плане.
Способы изображения рельефа
земной поверхности. Условные
знаки. Чтение плана местности.
Решение практических задач по
плану.
 Составление простейшего плана
местности.
1
1
1
1
10.10
17.10
24.10
14.11
навыков ориентирования
(П)измерять расстояния и
определять направления на местности
и плане
(Р)выявлять особенности плана
местности
(П)выявлять способы изображения
неровностей земной поверхности на
плане местности
(К)читать план местности с помощью
условных знаков (работа в группах)
 (РК)решать практические задачи по
плану местности (работа в группах)
(П)умение составлять простейший
план местности
(РК)производить ориентирование на
местности с помощью компаса и
природных объектов (работа в
группах
Отличие карты от плана. Масштаб и
его виды. Глобус.
КУБАН. Карта Каневского
района.
Градусная сетка.  Параллели.
Меридианы.
Географические координаты, их
определение. Географическая
широта.
21.11
Глобус. Географическая карта – особый источник информации.  6
(П)выявить сходства и различия
плана и карты, определять
направления на глобусе и карте
(Р) систематизировать карты атласа
по охвату территории, масштабу,
содержанию
(П)выявлять на глобусе и карте
полушарий элементов градусной
сетки
(РК)классифицировать условные
знаки легенды карты
(П)формирование понятия
географических координат.
Определение географической широты
на карте
28.11
05.12
1
1
1
Компас. Транспортир.
Линейка.
Комплект топографических
инструментов и
приспособлений.
Виртуальная школа К и М.
Компас. Транспортир.
Линейка.
Комплект топографических
инструментов и
приспособлений.
Физическая карта мира.
План местности.
Виртуальная школа К и М.
Физическая карта мира.
Контурная карта
полушарий. Глобус.
Презентация.
Физическая карта мира.
Виртуальная школа К и М. 13.
Географические координаты, их
определение. Географическая
долгота.
КУБАН. Координаты ст.
Каневской
14. Пр.р.№1  «Определение
географических координат»
15. Пр.р.№2  «Определение
расстояний и направлений»

1
1
1
12.12
19.12
26.12
(П)формирование понятия
географических координат.
Определение географической
долготы на карте
(П)самостоятельное определение
географических координат заданных
объектов
(РК)аргументировать значение
знания и умения определять
географические координаты в
жизнедеятельности людей
(П)определение направления и
расстояния между географическими
объектами по планам и картам с
помощью линейного,именованного и
численного масштабов
(К)выполнить проектное задание в
сотрудничестве
16.
Наблюдение. Описательные и
сравнительные методы.
Картографический метод.
17.
Земля – планета Солнечной
системы.
18.
19.
Форма. Размеры, их географические
следствия.
Неравномерное распределение
1
6
16.01.201
Географические методы изучения окружающей среды.  1
(П)изучить основные методы
географических исследований
(К)составление простейших
географических описаний объектов и
явлений живой и неживой природы
Раздел 2. Природа Земли и человек.   18
Земля – планета Солнечной системы.  4
1
1
1
23.01
30.01
06.02
(П)приводить доказательства тому,
что Земля – одна из планет солнечной
системы
(Р)составлять и анализировать схему
«Географические следствия вращения
Земли вокруг Солнца и свой оси»
(П)выявлять зависимость
продолжительности суток от
вращения Земли вокруг своей оси
(П)наблюдать действующую модель
Физическая карта мира.
Виртуальная школа К и М.
Атлас
Атлас
Электронный учебник
«География. Начальный
курс»
Теллурий.
Виртуальная школа К и М.
Глобус
Теллурий. солнечного света и тепла по
поверхности Земли.
20.
Часовые пояса.
21.
Размещение людей на Земле.
22.
Расы и народы.
1
1
1
20.02
27.02
23. Пр.р.№3  «Нахождение на
политической карте крупных
государств, их столиц »
1
05.03
движения Земли вокруг Солнца и
фиксировать особенности положения
планеты в дни солнцестояний и
равноденствий
(Р) – аргументировать зависимость
распределения тепла и света по
поверхности Земли от
географической широты
(П) – формировать начальные навыки
работы с картой часовых поясов
(Р) – аргументировать разницу во
времени в часовых поясах
13.02
Человек на Земле  3
(П)определять по карте
гипотетические места происхождения
человека и пути его расселения по
Земле
(Р)систематизировать информацию о
приспособлении людей к разным
условиям жизни
(Л)приводить доказательства
равноценности рас и аргументировано
отстаивать свою точку зрения
(П)выявлять внешние признаки
людей различных рас
(Р)анализировать различные
источники информации с целью
выявления регионов проживания
представителей различных рас
(П)находить и показывать на карте
свою страну
(РК)систематизировать страны в
группы по площади территории
(работа в группах)
Виртуальная школа К и М.
Карта часовых поясов мира,
карта часовых поясов
России
Карта «Урбанизация и
плотность населения мира».
Карта «Народы мира»
Контурные карты, атласы
24.
Внутреннее строение Земли,
методы его изучения.
12.03
(П)выявлять особенности
внутренних оболочек Земли.
Плакат «Внутреннее
строение Земли».
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.   11 Земная кора и литосфера.
25.
Горные породы и полезные
ископаемые.
26. Медленные движения земной коры.
27.
Землетрясения и вулканизм.
28.
Рельеф Земли. Различие  равнин по
высоте.
КУБАН. Рельеф Каневского
района.
29.
Рельеф Земли. Различие  гор по
высоте.
30. Пр.р.№4  «Обозначение на
контурной карте гор, равнин и
вулканов»
1
1
1
1
1
1
1
19.03
24.03
09.04
16.04
23.04
30.04
28.04
Устанавливать по карте границы
столкновения и расхождения
литосферных плит
(Л)аргументировать значимость
полезных ископаемых в жизни и
хозяйственной деятельности людей
(П)классифицировать горные породы
(РК)описывать по плану минералы и
горные породы школьной коллекции
(П)выявить виды движения земной
коры
(П)выявлять закономерности
распространения землетрясений и
вулканизма
(Р)устанавливать с помощью
географических карт сейсмические
районы и пояса Земли
(К)наносить на контурную карту
районы землетрясений и вулканизма
(П)определить неоднородность
земной поверхности как следствие
взаимодействия внутренних и
внешних сил Земли
 (РК)описывать равнину по карте с
использованием плана (работа в
группах)
(П)определить по географическим
картам количественные и
качественные характеристики
крупнейших гор Земли
(РК)описывать горы по карте с
использованием плана (работа в
группах)
(П)находить географические
объекты на контурной карте с
помощью карты атласа и
Коллекция «Минералы и
горные породы»
Физическая ката мира
Таблица «Вулканы и
землетрясения»
 Виртуальная школа К и
М.
Физическая карта мира.
Виртуальная школа К и М.
В/ф «Край двенадцати
тысяч горных пиков».
Физическая карта мира.
Контурные карты, атласы 31.
32.
33.
Защита ПРОЕКТНОГО
ЗАДАНИЯ
«Скульптурный портрет планеты»
Основные формы рельефа дна
Мирового океана.
Человек и литосфера.
34.
Итоговое обобщение знаний
1
1
1
1
географических координат и
наносить их на нее
(РК) выполнить проектное задание в
сотрудничестве
07.05
30.04
Контурные карты, атласы
14.05
21.05
28.05
Плакат «Рельеф дна
океана».
Презентация
(П)выделять части рельефа дна
океана
(П)определить значение литосферы
для человека. Выявлять способы
воздействия человека на литосферу и
характер ее изменений в результате
хозяйственной деятельности
(К)выполнить и защитить проектное
задание по темам курса географии

file_name: КТП ФГОС 5 класс.doc

intro: КТП содержит 34 темы по географии 5 класс в рамках реализации ФГОС. Содержит следующие темы: География – наука о природе Земли.Развитие представлений человека о мире.Выдающиеся географические открытия.Современный этап научных географических исследований. Ориентирование и способы ориентирования на местности. Компас. Азимут.Измерения расстояний и определение направлений на местности и плане.

title: Календарно-тематическое планирование по географии 5 класс (реализация ФГОС)


extracted_text:
Воспитательное мероприятие для 4  класса
Тема: «Конституция Российской Федерации. Государственные символы России».
Цель: Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Задачи: дать элементарные представления о политическом устройстве Российского государства; познакомить учащихся с Конституцией РФ;
формировать элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России; представления о символах государства: Флаге, Гербе , Гимне
Российской Федерации,  начальные представления о народах России и их единстве; развивать познавательный интерес к своей Родине; формировать
чувство гордости за свою страну; воспитывать уважительное отношение к символам своего государства.
Оборудование:  мультимедийная презентация, фонограмма «Гимни РФ», книга «Государственные символы России – герб, флаг, гимн»
Ожидаемые результаты: чувство гордости за свою страну, уважительное отношение к символам государства, правам, свободам и
обязанностям человека.
Ход занятия
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный
этап
Приветствует обучающихся, организует на работу,
создает положительный эмоциональный настрой.
Приветствуют педагога, настраиваются на
хорошую работу.
УУД,
формирующиеся
в ходе занятия
Личностные
УУД:
ориентация в
социальных
ролях и
межличностных
отношениях,
оценивание
усваиваемого
содержания Мотивационный
этап
 Сегодня у нас не совсем обычный классный час. И
начать я хочу со стихотворения. Послушайте его
внимательно и приготовьтесь ответить на вопросы.
(Чтение сопровождается показом иллюстративного
ряда).
Сообщение темы
 О чем говорится в стихотворении?
 Как вы думаете, почему я решила начать сегодняшний
классный час с этого стихотворения?
 Сформулируйте тему классного часа.
 Молодцы! Тема сегодняшнего классного часа
«Конституция Российской Федерации. Государственные
символы России».
Подготовленный ученик читает стихотворение:
Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.
Озёрный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
От Бреста до Владивостока путь открыт.
Тебя венчает славная столица,
А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаем,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит!
Ребята отвечают на поставленный вопрос,
формулируют тему классного часа.
(исходя из
социальных и
личностных
ценностей),
обеспечивающее
личностный
моральный
выбор.
Регулятивные
УУД:
целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
обучающимися, и
того, что ещё
неизвестно;
планирование оп
ределение
последовательно
сти Формирование
новых знаний
 Россия – великая страна! СЛАЙД
 Наша Родина такая большая, что если мы захотим
проехать из края в край даже на самом быстром поезде,
то эта дорога займёт целую неделю, а на самолёте
придётся лететь полдня. СЛАЙД
 В России проживают 180 наций и народов.  Каждый
народ имеет свой язык. Все они объединились в одно
большое государство. СЛАЙД
 Что такое «федерация»?   Где можно узнать значение
этого слова?
Давай обратимся к толковому словарю.
 Верно, слово «федерация» означает союз, объединение.
Россия объединяет в своём составе республики, края,
области, автономные округа. СЛАЙД
 А почему наша страна называется Российской?
 Конечно же,  большинство её населения – русские,
поэтому наша страна и называется Российской. Но
вместе с русским населением на  землях нашей огромной
страны живут и другие народы, все они объединились в
федерацию – союз равноправных народов нашей страны
(На слайде: В состав России входят 83 субъекта
Российской Федерации: 21 республика, 9 краёв, 4
автономных округа, 1 автономная область, 46 областей,
города федерального значения – Москва и Санкт
Петербург).  СЛАЙД
 У каждой страны есть свои отличительные знаки. Как
называются эти знаки?
 Прочитайте, что означает слово «символ».
 Какие символы государства вы знаете?
 Правильно, каждый день мы видим государственные
символы России – герб, флаг и слышим гимн РФ.
СЛАЙД
  А когда ваши родители были школьниками, они тоже
Дети отвечают на вопросы учителя:
 Значение слова можно узнать в толковом
словаре, спросить у взрослых.
Работают со словарем в парах.
Выдвижение гипотез.
 Эти знаки называются символами
государства.
 Слово «символ» в переводе означает знак,
пароль, сигнал.
 Герб, флаг, гимн.
промежуточных
целей с учётом
конечного
результата;
выделение и
осознание
обучающимся
того, что уже
усвоено и что
ещё нужно
усвоить,
осознание
качества и
уровня усвоения;
оценка
результатов
работы;
саморегуляция.
Познавательные
УУД:
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
поиск и
выделение
необходимой
информации,
решение рабочих
задач с
использованием
общедоступных в
начальной школе Рефлексия.
Подведение итогов
Наш разговор подходит к концу. Я думаю, что он был
полезен   для   вас.   Вы   многое   узнали   о   Конституции
России, о правах и обязанностях граждан.
Чтобы   стать   достойным   гражданином   своей   Родины,
нужно многое знать и уметь. И постепенно вы научитесь
всему,   узнаете   обо   всех   законах,   сможете   обдумывать
свои слова и контролировать свои поступки, научитесь
ценить   чужой   труд,   уважать   себя   и   окружающих   вас
людей, сможете по достоинству оценить ту страну, где вы
родились  и живёте.  Вы – будущее  нашей  Родины.  Вам
преумножать   её   славу   и   беречь   её   богатства.   Настало
время подвести итоги.
А что же нового узнали вы сегодня? Закончите одну из
предложенных фраз. СЛАЙД
Я понял, что…
Было интересно…
Было трудно…
Мне захотелось…
У меня получилось…
Всем спасибо за работу! Пусть у нас в классе будет
светло от желания преумножить свои знания и умения,
тепло от доброго отношения друг к другу. СЛАЙД
Ответы детей.

file_name: Конституция РФ, классный час.doc

intro: Воспитательное мероприятие адресовано обучающимся 4 класса, разработано в соответствии с требованиями ФГОС НОО. В ходе классного часа ребята работают в парах с тезисами Конституции РФ, добывают информацию о правах и обязанностях гражданина РФ, презентуют продукт своей деятельности. По окончании классного часа проводится рефлексия.

title: Классный час по теме "Конституция РФ.Государственные символы России"