extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
КОРЕНОВСКИЙ РАЙОН
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа   № 17 им. К.В. Навальневой
УТВЕРЖДЕНО
                                                                                ________________Мищенко Н.В.
решение педсовета протокол №1
от 30 августа 2014года
Председатель педсовета

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности кружка «Юный турист»
Ступень обучения  основное общее образование
Возраст обучающихся  1114 лет (58 класс)
Уровень образования – базовый
Количество часов 102
Учитель – Калякина Наталья Германовна

Программа разработана на основе требований Федерального образовательного
стандарта среднего общего образования (стандарты второго поколения), а также
программой внеурочной деятельности «Туристско – краеведческая
деятельность»
общего образования     под редакцией Л.П.Савельевой. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа   кружка   разработана   в   соответствии   с   требованиями
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   среднего   общего
образования (стандарты второго поколения), а также программой внеурочной
деятельности   «Туристскокраеведческая   деятельность»     общего   образования
под редакцией Л.П.Савельевой.
Рабочая   программа   «Пешеходный   туризм»   туристскокраеведческой
направленности   составлена   с   учетом   нормативных   требований   к   программам
дополнительного образования, на основе существующих федеральных программ
данного вида деятельности. Вид программы: модифицированная, вариативная.
Пешеходный туризм является универсальным и комплексным средством
воспитания подрастающего поколения, привлекающим ребят как младшего, так
и   старшего   школьного   возраста.   Самодеятельный   туристский   поход   сочетает
активный здоровый отдых, познание и освоение окружающего мира, что ставит
его   в   ряд   наиболее   эффективных   методов   комплексного   воспитания
подрастающего   поколения.   При   этом   пешеходный   туризм   не   является
капиталоемким   видом   деятельности,   для   занятий   им   не   требуется
дополнительного   дорогостоящего   оборудования,   такого,   как,   например,   для
занятий альпинизмом или велосипедным туризмом.
Главная   задача   объединения   пешеходного   туризма   —   удовлетворить
естественную потребность воспитанников в непосредственном познании мира,
своего края; показать, как он прекрасен, воспитать активную любовь к нему,
преданность народу и земле, на которой им посчастливилось родиться.
Актуальность  программы   обусловлена   тем,   что   туристские   походы,
романтика   дальних   дорог   манят   к   себе   с   каждым   годом   все   большее   число
воспитанников, а занятия в группах данного вида деятельности помогают решить
не только воспитательные, но и социальные проблемы (обеспечение занятости в
свободное   от   учебы   время,   профилактика   беспризорности   и   безнадзорности
детей, асоциального поведения подростков и др.).
Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что
туристский поход сочетает активный здоровый отдых, познание и освоение
окружающего мира, и в первую очередь своей Малой Родины, занятия
способствуют укреплению не только физического, но и психического здоровья,
развитию лидерских качеств, преодолению определенных комплексов. Отмечено,
что учащиеся, входящие в состав туристкой группы, стараются вести здоровый
образ жизни, реже совершают поступки асоциального характера.
Данная программа разработана с учетом программ кружков по туризму,
спортивному   ориентированию   (1995г),   «Подготовка   судей   соревнований   по туризму» (Константинов Ю.С., 1988г) «Юные инструкторы туризма» (Маслов
А.Г., 2002г),  «Туризм и краеведение» (В.В. Шляков, 1982г.). Программы для
внешкольных   учреждений   и   общеобразовательных   школ   «Туризм   и
краеведение»,   изд.   3   дополненное.   Утверждены   Главным   управлением   школ
Министерства просвещения СССР, М. "Просвещение" 1982, В.М. Куликов,  Л.М.
Ротштейн.
Отличительной   особенностью  этой   программы   является   деятельный
подход   к   воспитанию,   образованию   и   развитию   ребенка.
 Программа
предполагает   межпредметные   связи,   тесно   переплетаясь   со   школьными
предметами:   ОБЖ,   кубановедением,   географией,   математикой,   историей,
биологией, физкультурой.
Новизна  программы
  предполагает   тесную   связь   с   родителями
воспитанников.  В   сетку   часов   включены   отработки   технических   приемов
совместно   для   детей   и   их   родителей,   на   которых   воспитанники   являются
«судьями» и «постановщиками дистанции» для родителей в личном зачете на
минисоревнованиях, которые не включены в сетку.
Цели программы:
  совершенствование   нравственного   и   физического   воспитания   учащихся
средствами   пешеходного   туризма,   подготовка   специалиста   в   области
спортивного туризма и туристского многоборья,  удовлетворение естественной
потребности детей в непосредственном познании окружающего мира, своего края;
развитие   активной   туристскоспортивной   и   краеведческой   деятельности
учащихся;
Поставленные   цели   будет   достигнуты   при   решении   следующих   задач,
реализуемых в комплексе (обучающих, развивающих, воспитательных).
Задачи:
обучающие:
 формирование   системы   знаний,   необходимых   организатору   туристско
спортивной работы;
 обучение навыкам и умению сбора краеведческой информации,
 формирование банка данных о местах туристских маршрутов через ведение
записей краеведческих наблюдений, воспоминаний старожилов, ветеранов;
воспитательные:
 воспитание   экологически   грамотной,   физически   здоровой,   нравственной
личности, любящей и знающей свой край;
 выработка организационных качеств, умение вести себя в коллективе;
развивающие:
 развитие   активной   туристскоспортивной   и   краеведческой   деятельности учащихся;
 развитие интереса к изучаемым дисциплинам;
 формирование   навыков   туристкой   техники,   ориентирования,   выживания   в
природной среде, судейства туристскоспортивных мероприятий;
Возраст обучающихся детей
и психофизические особенности данного возраста
Возраст обучающихся детей по программе составляет 11 – 14 лет.  Для
воспитанников этого возраста характерны живой интерес к окружающей жизни,
жажда   ее   познания,   огромная   восприимчивость   к   тому,   что   он   узнает
самостоятельно   и   от   взрослых.   У   детей   этого   возраста   заметно   повышается
произвольность   психических   процессов   –   восприятия,   мышления   и   речи,
внимания, памяти, воображения. Внимание становится более сосредоточенным,
устойчивым   (ребенок   способен   им   управлять),   в   связи   с   этим   развивается
способность   запоминать:   мобилизуя   волю,   ребенок   сознательно   старается
запомнить правила, последовательность действий при выполнении заданий и т.п.
Поведение становится более целенаправленным, целеустремленным.
Комплектовать состав первого года обучения следует из ребят 11—12 лет
(учащиеся V— VI классов), второго и третьего года обучения — из ребят 12—14
лет (учащиеся VI—VIII классов).
Сроки реализации программы
Программа   занятий   рассчитана   на   3   года   обучения   с   обязательным
прохождением зачетных походов, участием и судейством районных туристских
мероприятий.
1 год обучения – 34  часа (1 час в неделю);
2 год обучения – 34  часа (1 час в неделю);
3 год обучения – 34  часа (1 час в неделю);
4 год обучения – 34 часа (1 час в неделю).
Этапы работы по программе
1 этап
(начальный)
2 этап
(основной)
3 этап
1 год
обучения
2 год
обучения
3 год
(завершающий)
обучения
4 этап
4 год
(завершающий)
обучения
Получение начальных туристских навыков
Овладение туристских навыков. Участие в
походах.
Закрепление
туристских навыков. Участие в походах.
Совершенствование   туристских   навыков,
участие в многодневных походах
совершенствование

и Формы и режим занятий
Программы каждого года занятий рассчитаны на 34 учебных часа, включая
беседы по теории, практические занятия в помещении и на местности (в том
числе, подготовку походов и подведение их итогов), а также проведение учебно
тренировочных походов и сборов.
Летние зачетные походы в сетку часов не включены.
Режим   работы   туристского   объединения     по   программе   «Пешеходный
туризм» в течение учебного года в его  различные периоды не одинаков:  как
правило, ребята собираются на занятия 1 раза в неделю в определенный день и
час.
В   среднем   один   раз   в   месяц   организуются   экскурсии,   практические
занятия   на   местности   (тренировки),   походы   выходного   дня,   участие   в
соревнованиях, учебные походы на 1—2 дня. Более продолжительные походы
проводятся в каникулярные периоды. Кроме того, занятия могут проходить по
группам   (работа   штаба,   хозгруппы,   редколлегии   отчета   о   походе   и   т.   п.)   и
индивидуально   (работа   с   докладчиками,   проводниками,   казначеем,   с
фотографом и т. п.).
При   проведении   практических   занятий   на   местности   в   пределах
населенного пункта занятие может быть продлено до 4 часов. При проведении
практических
занятий   в   форме   учебнотренировочных   выходов,
продолжительность занятий считается 8 часов за одни сутки нахождения вне
населенного пункта.
  Продолжительность   теоретических   занятий   3  часа.   3х   часовая   форма
занятий используется не только для удобства заполнения журнала. Программа
предусматривает   одно,   двухдневные   походы   в   первый   год   обучения,   в
последующие года – двух, трех дневные походы, учебнотренировочные выходы.
Надо учитывать и степень подготовленности ребят. На первом году обучения в
связи   с   разным   уровнем   начальных   знаний   педагогом   применяется
разноуровневая подготовка.
Предполагаемый результат
Положительными   результатами   работы   педагога   по   данной   программе
можно считать:




сохранение  контингента  учащихся  на  всем   протяжении  обучения (состав
группы изменился менее чем на 30%),
уменьшение   числа   воспитанников,   состоящих   на
профилактического учета,
постоянный рост спортивнотехнического мастерства,
сохранение   и   повышение   уровня   успеваемости   по   предметам   школьной
программы.
  различных   видах Ожидаемый результат в воспитательном плане:
Гражданин.
 Национальная   гордость,
  Общественная
дисциплина и культура общения. Бережное отношение к природе и   традициям.
Уважение   прав   и   культуры   других   наций.   Честность,   правдивость,   чуткость,
милосердие.
  патриотизм.
Семьянин.  Тактичность. Культура общения. Опрятность. Стремление к
ЗОЖ.   Умение   организовать   досуг.   Забота   о   младших   и   слабых.   Уважение   к
пожилым. Знание гигиенических навыков.
Профессионал.
 Работоспособность.   Организованность.   Творческое   и
эстетическое отношение к труду. Стремление сделать дело качественно. Умение
трудиться сообща. Инициативность. Самостоятельность. Самообслуживание.
В результате 1 года обучения по данной программе, учащиеся должны:
получить навыки подготовки к походу;
уметь ставить палатку и разводить костер, оборудовать бивак;
уметь оказывать первую медицинскую помощь;
преодолевать простые природные и искусственные препятствия.
 осле 23 года обучения:
Ожидаемый результат п

иметь   навыки   туристской   техники,   ориентирования,   жизни   в   полевых
условиях;
иметь   навыки   ведения   краеведческих   наблюдений,   использования   их
результатов для решения задач по выходу из экстремальной ситуации;
иметь   навыки   участия   в   туристскоспортивных   мероприятиях   в   составе
команды;
иметь опыт участия в походе в летний период.
 осле 4 года обучения:
Ожидаемый результат п

получить навыки подготовки к походу;
уметь подготавливать и проводить туристические походы;
уметь   подготовить   и   помочь   провести   туристический   слет   в   рамках
образовательного учреждения;
знать   работу   главной   судейской   коллегии   туристскоспортивных
соревнований.
уметь оказывать первую доврачебную помощь;
знать методику судейства отдельных этапов;














Способы оценки результатов
Для   оценки  качества   знаний,  умений  и  навыков   воспитанников   следует
проводить различного рода контрольнопроверочные мероприятия. Так в конце каждого   года   обучения   следует   проводить   зачет   по   теоретическому   курсу   с
проверкой знаний по изученным дисциплинам.
В   связи   с   этим   целесообразно   для   контроля   практических   навыков
использовать   проектную   методику.   То   есть   предложить   воспитанникам
самостоятельно разработать маршрут похода по заданному району и в заданные
сроки. А для того, чтобы воспитанники имели представление о том, куда и как
можно пойти в поход, следует в рамках изучения темы  «Родной край. Охрана
природы. Туристские возможности Краснодарского края», провести семинар по
районам путешествий. Важно, чтобы воспитанники самостоятельно подготовили
сообщения о выбранных районах, а помощь педагога заключалась бы в подборе
иллюстративного и демонстрационного материала.
Формы предъявления и оценки результатов
Основными   формами   предъявления   и   оценки   результатов   являются:
участие в соревнованиях, конкурсах, спортивному ориентированию; оформление
краевой   краеведческой   картотеки;  походы  (подготовка и проведение; конкурс
отчетов) и пр.
Тематическое планирование модуля «Основы туризма и краеведения
(для учащихся 56 классов)
III года обучения
№
п/п
Название модуля
Общее
колво
часов
Часы
Часы
аудиторных
внеаудитор
занятий
ных
активных
занятий
I
II
III
IV
V
VI
Вводное занятие.
Краеведение.
Туристические узлы.

Топография.

 Спортивное туристическое
многоборье
 Туристическая стенгазета
1
2
10
2
6
2
1
1
5
1
1
2
0
1
5
1
5
 VII
 Природоохранные акции
VIII
Спортивное ориентирование.
IX
X
Походы выходного дня
Спортивные походы
Итого:
2
13
15
15
68
2
2
1
1
17

11
14
14
51
Тематическое планирование модуля «Основы туризма и краеведения
(для учащихся 78 классов)
IIIIV года обучения
№
п/п
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
Название модуля
Общее
колво
часов
Часы
аудиторн
ых
занятий
Часы
внеаудиторны
х активных
занятий
среда
Вводное занятие. Туристско
экскурсионные   возможности
родного края
Окружающая
факторы опасности
Экстремальные   природные
ситуации
Снаряжение
Аварийный бивак.
  и
Обеспечение   питанием   в
походе
Доврачебная помощь силами
группы
Ориентирование   в   сложных
погодных
условиях.
Ориентирование по компасу

1
2
2
10
2
2
6
13
1
1
1
5
1
1
1
2

1
1
5
1
1
5
11 IX
X
Техническая подготовка
Туристские походы
Итого:
15
15
68
1
1
15
14
14
53
Содержание
12 года обучения
 Обеспечение   безопасности.
  Особенности
1.
 Вводное   занятие.
пешеходного туризма  (1ч).
Теория:  Цели   и   значение   занятий   туризмом   и   краеведением.   Правила
поведения и техника безопасности во время занятий. Нормы поведения в горах, в
лесу,   у   водоемов,   на   болоте.   Нормы   передвижения   по   дорогам.   Правила
обращения   с   огнем.   Правила   обращения   с   опасными   инструментами   и
специальным   снаряжением.  Правила   общения   с  местными   жителями;   правила
гигиены   туриста.   Неписаные   этические   правила   туристов:   трудовая   этика
туриста, распределения общественного снаряжения в походе между мальчиками
и девочками, отношение к пожилым людям и тимуровская работа, отношение к
природе
2.   Краеведение – (2ч).  Природа родного края. Охрана природы. Виды
туризма. Туристские возможности Краснодарского края.
Теория: Рельеф и климатические особенности родного края. Животный и
растительный мир родного края. История родного края. Краеведческая работа в
походе.   Правила   сбора   краеведческого   материала.   Правила   оформления
краеведческого   материала.
  Презентация
  Краеведческого   материала.
краеведческого   материала.
  Краеведческий   отчет   туристской   группы.
Краеведческие   викторины.   Подготовка,   организация,   проведение   и   анализ
силами туристской группы школьной краеведческой олимпиады для учащихся 5
8  классов.  Подготовка, организация, проведение  и  анализ силами туристской
группы фотовыставки «Знай родной край».
Практика.  Знакомство   с   картой   области   (края),   республики. «Путешествия» по карте. Подготовка и заслушивание докладов кружковцев о
природе и достопримечательностях края. Проведение краеведческих викторин.
   3.  Топография  (2ч). Топографическая подготовка, условные знаки.
         Теория: Топографические карты и топографические знаки. Масштаб и
легенда карты. Чтение топографических карт. Рисование топознаков.
Изображение высоты местности с помощью горизонталей. Определение
крутизны склона и его высоты. Измерение расстояния до недоступных
предметов. Топографическая съемка местности.
Практика:  измерение   расстояний   на   карте   и   на   местности.   Создание
простейших планов и схем (класса, школьного двора, т.п.).
Спортивный компас. Ориентирование карты по компасу. Снятие азимута.
Движение   по   азимуту.   Ориентирование   по   местным   предметам,   рельефу.
Определение точки стояния.
    4. Туристские узлы (10ч).  Подготовка к соревнованиям и отработка
навыков туристской техники совместно с родителями
       Теория: Узлы и их применение в туризме. Узлы: прямой, проводник,
двойной проводник, австрийский проводник, восьмерка, стремя, прусик, булинь,
удавка, карабинная удавка, академический, ткацкий, встречный, шкотовый,
брамшкотовый, штык, схватывающий, грейпвайн и т.п. Отработка навыков
завязывания туристских узлов. Наведение и снятие веревочных перил для
преодоления препятствий.
Практика:  постановка дистанции, минисоревнования между командами
«Мама,   папа     и   я   –   туристская   семья».     Участие   в   личных   зачетах   по
прохождению дистанции.
5.  Спортивное туристическое многоборье  (6ч).
Теория: Спортивное туристическое снаряжение. Страховки и самостраховки.
Преодоление препятствий. Траверс  склона с альпенштоком. Горизонтальный и
вертикальный маятник. Переправа по верёвке с перилами (параллельные
перила). Подъём по склону по перилам спортивным способом. Подъём по склону
по судейским перилам с самостраховкой. Спуск по склону по судейским
перилам с самостраховкой. Навесная переправа. Переправа с самонаведением и
снятием перил.
6.  Спортивное ориентирование  (13ч).
Теория: Гигиена спортсмена: гигиена тела, одежды и обуви. Правила
соревнований по спортивному ориентированию. Спортивное снаряжение.
Действия участника перед стартом, на старте, на дистанции, на КП, в финишном
коридоре, после финиша. Техника ориентирования. Измерение расстояний на местности (шагами, по времени, визуально). Спортивный компас. Приёмы
пользования компасом. Определение сторон горизонта по компасу. Определение
точки стояния. Движения по азимуту. Определение и контроль направлений с
помощью компаса и карты, по объектам местности. Спортивные карты.
Технические приёмы: азимут,  линейное ориентирование, точечное
ориентирование. Тренировки и соревнования по спортивному ориентированию.
7. Туристическая стенгазета   (2ч).
Теория: Виды газет, работ редакционной коллегии, название газетной рубрики и
заголовки, вёрстка, оформление. Выбор названия для туристической газеты:
открытый конкурс. Социальные пробы: интервью, репортаж, соцопрос. Создание
Совета для выпуска туристской газеты и распределение обязанностей. Выпуск и
презентация первого номера газеты, посвященному Всемирному дню туризма,
выпуски номеров, посвященных экологическим проблем микрорайона,
интересным страницам родной истории, совершенным туристическим походам и
экспедициям.
8. Природоохранные акции  (2ч).
Теория: Анкетный опрос школьников, родителей об экологических проблемах
микрорайона. Определение круга проблем. Проработка каждой проблемы
методом мозгового штурма. Выбор дела. Создание Совета дела. Распределение
обязанностей. Подготовка инвентаря и спецодежды. Реализация
запланированного дела: проведение  природоохранных мероприятий на улицах, в
парке. Фоторепортаж о проведении акции. Анализ работы. Подведение итогов:
рассказ об экологических проблемах микрорайона и проведённой акции
учащимся младших классов.
9.Походы выходного дня   (15ч).
Практика: Совместная,  осуществление и последующий анализ походов
выходного дня  с целью отработки  навыков ориентирования, техники
пешеходного туризма, сбора краеведческого материала.
10. Спортивные походы  (15ч).
Практика: Пешеходный поход. Протяжённость спортивных походов, локальная
протяжённость спортивных походов. Принципы комплектования группы и
требования к участникам спортивных походов. Ориентирование на маршруте.
Хронометраж на маршруте. Краеведение на маршруте. Подведение итогов
похода, подготовка фотоотчёта, технического и краеведческого описания
маршрута. Ознакомление с собранным краеведческим материалом других
учащихся школы.; конкурс отчетов). I.
Вводное   занятие.
родного края (1 ч.).
34 года обучения
  Туристскоэкскурсионные   возможности
Теория:  особенности   географии   края:   размеры   территории,   основные
районы   и   их   туристские   возможности,   природные   памятники   и   заповедники.
Географическое   прошлое   и   рельеф.   Климат.   Основные   реки   и   водоемы.
Исторические   и   культурные   памятники.   Возможные   экскурсии   и   походы   по
краю.
II.
Теория:
 Окружающая среда и факторы опасности (2 ч.).
субъективные   и   объективные   опасности.
  Опасности,
обусловленные   природой   гор:   горный   рельеф,   камнепады,   обвалы,   крутизна
склонов, горные реки. Климат и погода горных районов. Стихийные бедствия и
аномальные   климатические   явления.   Опасности,   связанные   с   действиями
человека.
III. Экстремальные природные ситуации (2 ч.).
Теория: определение экстремальной ситуации. Условия ее возникновения.
Степень экстремальности.
Поведение   человека   в   экстремальной   ситуации.   Практика:   анализ
экстремальной ситуации.
План действия и выход из экстремальной ситуации. Сигналы бедствия.
IV. Снаряжение (10 ч.).
Теория:  подбор   снаряжения   для   похода.   Требование   к   личному,
общественному   и   специальному   снаряжению.   Особенности   снаряжения   для
походов в различные времена года. Личное снаряжение, одежда и обувь туриста
в   дальнем  походе;  типы   рюкзаков,   оборудование   рюкзака   (подгонка   лямок,
войлочные   подушечки   на   лямках,   изготовление   непромокаемого   вкладыша).
Одежда и обувь для зимних походов (меховая куртка, капюшон, маска, брюки,
бахилы,  рукавицы,  свитер,  сменная   обувь,   белье,  носки);   предметы   походной
постели (спальный мешок, коврик или надувной матрас, вкладыш, «подушка»,
чехол для спального мешка).
Практика:  Особенности   снаряжения   для   многодневных   походов   по
малонаселенной местности. Типы палаток; как подготовить палатку к походу
(конструкция стоек, колышки, веревки, амортизаторы, тенты, полог, подстилка,
проклеивание   швов).  Упаковка   и  переноска   палаток.  Сушка   и  проветривание
палаток в пути. Обязанности старосты по палатке. Хозяйственное оборудование
для дежурных по кухне (хознабор): таганок, крючки, цепочки, рукавицы, сухое
горючее,   растопка,   неприкосновенный   запас   спичек,   ножи   разные,   клеенка
столовая, фанерка, половник, мочалки, мыло и горчица сухая, веревка, палка для развешивания, соль. Походная посуда для варки пищи, чехлы для посуды,
хранение   и   переноска   посуды.  Топоры,   пилы.  Как   заточить   и   развести   пилу.
Документы, инструменты, основная и вспомогательная веревки, фотоаппараты,
рыболовные   принадлежности,   фонари.   Обязанности   завхоза   группы   по
снаряжению. Состав и назначение ремнабора, обязанности «реммастера» до и во
время   похода.   Особенности   снаряжения   для   зимнего   похода.   Специальное
снаряжение группы для производства краеведческих работ.
V. Аварийный бивак (2ч.).
Теория: причины аварийности в пешеходных походах и их профилактика:
роль   объективных   и   субъективных   факторов   в   возникновении   аварийных
ситуаций. Требования к биваку. Выбор места. Оборудование бивака. Бивак из
подручных средств.
Практика: построение защиты от ветра, дождя, снега. Подбор древесины
для костра. Типы костров и их характеристика. Разведение костра без спичек.
Поведение группы на аварийном биваке. Снятие лагеря в аварийном случае.
VI. Обеспечение питанием в походе (2ч.).
Теория:  значение правильной организации питания в сложных условиях.
Энергетические затраты и их компенсация.
Витамины. Белки, жиры, углеводы. Характеристика некоторых продуктов
питания. Водносолевой режим.
Практика:  способы   добычи   и   обеззараживания   воды.   Нетрадиционные
формы питания. Съедобные растения.
Зачет.
VII. Доврачебная помощь силами группы (6 ч.).
Теория:  характерные   заболевания,   их   симптомы   и   лечение.     Первая
помощь при травмах.
Практика:   наложение   повязок,   шин.   Оказание   первой   помощи   при
различных   травмах.   Изготовление   носилок,   транспортировка   пострадавшего.
Применение дикорастущих лекарственных растений.
Тестирование по оказанию ПДП.
VIII. Ориентирование
  в
Ориентирование по компасу (13 ч.).
сложных   погодных   условиях.
Теория:  стороны   горизонта.   Пользование   компасом   в   походе.   Азимут.
Определение азимута по карте и на местности, азимутальное кольцо (чертеж).
Определение азимута на заданный ориентир, движение группы по азимутам на
заданное   расстояние.   Определение   сторон   горизонта   по   солнцу,   звездам   и
местным признакам. Работа с картой и компасом.
Практика:  ориентирование   без   карты   и   компаса,   по   часам.
Ориентирование   без   карты   и   компаса,   рельефу,   природным   объектам. Практическое   ориентирование   в   сложных   условиях.   Определение   сторон
горизонта   с   помощью   компаса,   по   небесным   светилам,   местным   признакам.
Определение направлений по заданным азимутам (прямые засечки) и азимутов на
заданные ориентиры (обратная засечка). Движение группы по заданным азимутам
на   заданные   расстояния.   Глазомерная   оценка   расстояний   до   предметов.
Особенности   ориентирования   в   горной   и   лесной   местности,   при   сложных
метеорологических   условиях.   Действия   группы   при   потере   ориентировки.
Участие в минисоревнованиях.
IX. Техническая подготовка (15 ч.).
Теория: тактика и техника в пешеходном туризме. Движение на маршруте
по тропам. Принцип экономии сил. Движение на подъемах и спусках различной
крутизны и твердости грунта. Работа с альпенштоком.
Практика:    преодоление завалов, скопления валунов, ям, канав. Водные
переправы. Движение по лесу. Узлы их группы и применение. Работа на склонах
различной крутизны. Основы работы на скальном участке.
X. Туристские походы (15 ч.).
Практика: Пешеходный поход. Протяжённость спортивных походов, локальная
протяжённость спортивных походов. Принципы комплектования группы и
требования к участникам спортивных походов. Ориентирование на маршруте.
Хронометраж на маршруте. Краеведение на маршруте. Подведение итогов
похода, подготовка фотоотчёта, технического и краеведческого описания
маршрута. Ознакомление с собранным краеведческим материалом других
учащихся школы.; конкурс отчетов).
Методическое обеспечение
Жгучее желание заглянуть за горизонт, за горную вершину, узнать, что же
там   за   поворотом   реки,   неудержимо   манит   и   влечет   за   собой   детей.   Чем
разнообразнее местность, чем сложнее комплекс природных ландшафтов, тем
ярче впечатления у туристов, открывающих для себя доселе неведомый край.
Жажда   познания,   которая   испокон   веков   движет   первооткрывателями   и
путниками, в равной степени влечет вперед и юных.


Важнейшей целью и отличительной особенностью объединения является:
формирование личности будущих граждан, физически здоровых, любящих и
знающих свой край, наделенных качествами, позволяющими найти свое место
в современном обществе, посредством занятия туризмом;
возможность   освоить   все   премудрости   пешеходного   туризма   —   значит
дать им путевку в большой туризм, на всю жизнь привить им страсть к
путешествиям, к познанию, к самосовершенствованию; 

большая   интересная   экспозиция   фото   и   видеоматериалов,   туристского
снаряжения;
приглашение родителей (и всех желающих) на занятия и минисоренования
«Папа, мама и я – туристская семья»
В   начале   обучения   по   программе,   в   группах   проводятся   «Огоньки»
знакомств,   игры   на   сплочение   коллектива.   В   походах,   возле   костра   педагог
рассказывает   о   жизни   знаменитых   туристов,   об   исторических   событиях,
связанных с местами походов, традициях объединения. Традиционным является
разбор похода, проводимый после завершения учебнотренировочных выходов и
зачетных   походов.   В   коллективе   проводятся   мероприятия,   ставшие
традиционными:   Всемирный   день   туризма,   о   мерах   по   профилактике
безнадзорности   и   правонарушений,
  совместные
соревнования   «Мама,   папа   и   я      туристская   семья»,   вечера,   посвященные
творчеству В.Высоцкому, Б.Окуджавы, Ю.Визбора.
  соблюдение   КЗ1539,
Основой   перевода   ребенка   на   следующий   этап   обучения   служат
результаты   тестирования   и   проверки   усвоения   теоретического   материала,   а
также   результаты   его   выступления   в   учебнотренировочных   и   календарных
соревнованиях по туризму.
Обучение по программе построено таким образом, что первые два года
посвящены подготовке участника степенных и категорийного похода I категории
сложности.   На   третий   год   учащиеся   проходят   подготовку   помощника
руководителя похода.
Процесс обучения идет по спирали: возвращаясь к старым темам, ребята
глубже   знакомятся   с   историей   развития   туризма   в   России,   с   современной
организацией   его   в   стране,   углубляют   знания   правил   организации
самодеятельных   походов,   детальнее   изучают   вопросы   топографии   и
ориентирования, техники и тактики пешеходного туризма, вопросы туристского
хозяйства, гигиены и медицинской помощи в походных условиях.
Здесь особенно важно не только научить ребят, привить им те или иные
туристские   навыки,   по   и   морально   подготовить   их   к   преодолению   любых
трудностей и лишений в пути, к умению брать на себя большую часть работы,
воспитать готовность каждого в любой момент прийти на помощь товарищу.
В   прохождении   многих   тем   программы   полезно   использовать   игровую,
соревновательную форму, которая даст возможность ребятам както проявить
свои   знания   и   умения:   решение   задач   на   сообразительность,   упражнения   по
топографии, конкурсы, викторины по краеведению, соревнования на местности
по технике пешеходного туризма и ориентированию.
Для   получения   наилучшего   образовательного   результата   следует
устранить причины, вызывающие затруднения у учащихся, получающих те или
иные   знания,   навыки   и   умения   с   учетом   индивидуальных   особенностей.
Возможно, более удачными методами на первых этапах и первых занятиях могут быть туристские экскурсии на 4 часа или однодневные выезды в горнолесную
зону.  Вне школьных стен у учащихся поразному формируются и складываются
взаимоотношения     друг   с   другом,   устанавливается   дружеская   или   натянутая
атмосфера;   поразному   проявляется   чувство   взаимопомощи   и   проявляется
желание передачи личного опыта, если он есть.
Для   проведения   некоторых   занятий,   мероприятий   могут   приглашаться
отдельные   специалисты:   учителя   географии,   истории,   биологии,   педагоги
дополнительного образования Дома детского творчества и т.д., занятия могут
проводиться  как  в  помещении,  спортивном  зале,  так  и  в  природе,  что  очень
важно для совершенствования туристских навыков.
Хорошо,   если   в   объединении   заведен   альбом   «Летопись   туристской
группы»   или   на   стене   в   помещении,   где   постоянно   собирается   кружок,
оборудован специальный «Уголок туристского объединения».
Нередко руководители для воспитания коллектива проводят конкурсы на
лучшее название туристской группы, ее эмблему, устав (или законы). Все это
способствует созданию дружного, сплоченного коллектива.
Обязанности между участниками похода следует распределять так, чтобы
каждый был занят посильным и интересным для него делом. «Поход готовят все!
В походе работают все!» — заповедь участников кружка пешеходного туризма.
Практические занятия и учебнотренировочные походы надо строить так,
чтобы ребята научились все делать самостоятельно. Очень важно, чтобы они
привыкли быстро, дружно, толково работать на биваке и на препятствиях, не
прятались бы за спины товарищей.
Занятия   по   ряду   отдельных   тем   программы   (в   первую   очередь   по
краеведческому   разделу)   полезно   проводить   в   форме   докладов   (рефератов),
составленных   кружковцами   самостоятельно.   Руководитель,   конечно,   должен
помочь докладчикам в подготовке этих выступлений, а затем и дополнить их
после прочтения на кружке. Хорошие результаты может дать и привлечение к
занятиям   по   отдельным   темам   или   даже   разделам   краеведов,   медиков,
топографов и т. п.
Надо добиваться, чтобы практические занятия были всегда тесно увязаны
с прохождением теории каждого раздела программы, чтобы собственный опыт
практических действий ребят дополнял и закреплял рассказ руководителя.
Необходимо, чтобы каждый ученик имел тетрадь для занятий и походный
блокнот и аккуратно вел записи в них.
Основная   цель   тренировочных   походов   –   приспособление   организма   к
походным   условиям.   Привыкание   к   нагрузке   (выносливость):   постепенность,
систематичность, использование разнообразных средств для этого. Зависимость вида тренировок от характера предстоящего похода.
Летний   зачетный   некатегорийный   поход   протяженностью   5—25   км
готовится в течение всего года. Во время этого похода обучающиеся выполняют
краеведческую работу, совершают экскурсии на различные объекты своего края,
ведут путевые записи, фотографируют достопримечательности и т. д.
Зачетный   поход   —   завершающий   этап   в   освоении   ребятами   основных
элементов   туристской   техники   и   навыков   походного   быта.   Здесь   следует
уделить специальное внимание отработке таких элементов туристской техники,
как:







установка туристских палаток в обычных условиях и на скорость,
 разведение костра в различных погодных условиях,
 переход через реку по бревну и вброд,
ориентирование по карте, компасу и звездам,
ходьба по заболоченной местности, по густому мелколесью,
подъемы и спуски по заселенным склонам,
определение сторон горизонта по местным признакам и по солнцу.
За время похода членами группы должна быть хорошо освоена система
организации движения по маршруту и походного бивачного быта: правильная
укладка рюкзака, варка пищи, мытье посуды, личная гигиена, заготовка топлива
и т. п.
Методические рекомендации
Программа   предусматривает   теоретические   и   практические   занятия.
Теоретические занятия могут проводится в виде бесед, лекций, конференций,
круглого стола. Практические занятия проводятся как в помещении, так и на
открытой местности в населенном пункте и за его пределами. При проведении
практических   занятий   на   местности   в   пределах   населенного   пункта   занятие
может быть продлено до 4 часов. При проведении практических занятий вне
населенного пункта, учебнотренировочных выходов продолжительность занятий
считается   8   часов   за   одни   сутки   нахождения   вне   населенного   пункта.
Продолжительность   теоретических   занятий
  Программа
предусматривает   одно,   двухдневные   походы   в   первый   год   обучения,   в
последующие   года   трёхдневные   походы,   учебнотренировочные   выходы.   Для
проведения   теоретических   занятий   рекомендуется   использовать   учебные
видеофильмы,   отчеты   о   ранее   совершенных   походах,   карты   различных
масштабов. Для проведения практических занятий рекомендуется создавать базу
туристского   специального   снаряжения   (веревки,   карабины,   страховочные
системы и т.д.).
  23   часа.
Вне сетки часов рекомендуется провести в течение учебного года (кроме
летнего зачетного похода) шесть учебнотренировочных походов:

Три однодневных по 8 часов=24 часа, 

Два двухдневных по 14 часов =28 часов.
Один трехдневный по 22 часа =22 часа.
В результате этих походов кружковцы приобретут десятидневный опыт
движения по маршрутам, ознакомятся с природой и достопримечательностями
своего края.
Во   время   учебнотренировочных   походов   необходимо   отработать:
движение колонной, правила и режим пешего и лыжного движения, выполнение
общественных   поручений   в   группе   по   организационному   и   хозяйственному
самообеспечению, преодоление различных естественных препятствии (подъемы,
спуски по заселенным, травянистым, песчаным, каменистым склонам, движение
через   густой   подлесок,   по   заболоченной   местности,   переправы   по   бревнам,
кладям,   камням,   броды).   Страховка   и   самостраховка.   Развертывание   и
свертывание   бивака.   Использование   карты   и   компаса,   сличение   карты   с
местностью,   ведение   группы   по   заданному   азимуту.   Ориентирование   по
небесным светилам днем и в сумерках. Проведение наблюдений, вычерчивание
схем,   нанесение   дополнений   и   исправлений   на   карту,   фотографирование,
ведение записей, составление описания пути движения и интересных объектов,
организация и проведение экскурсий, сбор экспонатов.
Подведение   итогов   можно   проводить   в   форме   устных   или   письменных
высказываний   каждого   участника   похода   о   его   результатах,   о   тех   или   иных
случаях, о товарищах.
В воспитании грамотных и культурных туристов огромное значение имеют
разборы   походов.   Практически   важно   после   каждого   учебнотренировочного
похода на очередном занятии или прямо в походе у вечернего костра уделить
время для обсуждения его итогов. Удачно проведенный разбор итогов похода
учит   ребят   думать,   критически   относиться   к   себе   и   товарищам,   заставляет
осмыслить   обильный   поток   информации,   полученной   во   время   похода.   Для
руководителя   обсуждение   похода   —   еще   одно   средство   изучения
воспитанников,   позволяющее   глубже   узнать   их   характеры,   образ   мыслей,
наклонности.
Примерная анкета для разбора похода:
 Что понравилось и не понравилось в походе?
 Было ли трудно в походе? Когда?
 Какой участок маршрута особенно запомнился и почему?
 Как, по твоему мнению, справились со своими обязанностями командир
группы, завхоз по питанию, старший проводник, другие «должностные»
лица?
 Какие недостатки в снаряжении ты заметил?
 Кто показал себя настоящим туристом?  Кого бы ты взял с собой в новый трудный поход и как бы распределил
обязанности в группе, если бы ты был руководителем такого похода?
 Как отнеслись родители к твоему участию в походе?
 Начать обсуждение похода может сам руководитель, сообщив основные
итоги: каков был фактический маршрут, сколько пройдено километров,
что увидели, узнали, чему научились, какой норматив выполнили, достигли
ли   поставленных   целей   похода.   Но   важно,   конечно,   добиться,   чтобы
заговорили и сами ребята.
Нередко   руководители   для   воспитания   коллектива   кружка   проводят
конкурсы   на   лучшее   название   туристской   группы,  ее  эмблему,   устав   (или
законы). Все это способствует созданию дружного, сплоченного коллектива.
Всё это закаляет характер юношей и девушек, воспитывает смелость,
решительность,   хладнокровие,   умение   действовать,   принимать  решение   в
нестандартных и экстремальных ситуациях.
Материальнотехническое обеспечение
для успешного выполнения программы
Программа   учебной   дисциплины   «Пешеходный   туризм»   предполагает
наличие   у   команды   (секции,   кружка)   необходимого   личного   и   группового
туристского   и   специального   снаряжения,   бивуачного   и   вспомогательного
(хозяйственного,   медаптечки   и   пр.),   обзорные   карты   края;   кроки,   схемы;
топографические   и   спортивные   карты   всех   масштабов;   компасы,   веревки,
карабины,   страховочные   системы;   основные   и   вспомогательные   веревки,
бивуачное и спец. тур. снаряжение.
Рюкзак  15 шт.
Спальный мешок  15 шт.
Турковрики  15 шт.
Рукавицы брезентовые  15 пар.
Ботинки туристические (типа " вибрам ")  15 пар.
Тренировочный костюм х. б.  15 пар.
Система страховочная  15 пар.
Палатки  5 шт.
Топор, котелки, пила, канистры, примуса, лопата.
Туристское снаряжение:
1.
2.
3.
4. Штормовой костюм  15 пар.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. Аптечка  2 набора
12. Компаса жидкостные  8 шт.
13. Курвиметр  2 шт.
Веревка основная  (40 м)  3 шт.
14.
15.
Веревка вспомогательная (40 м.)  3 шт.
16. Карабин туристский с муфтой  30 шт. 17. Шлем защитный  15 шт.
18. Фонарь  4 шт.
Предполагается,   что   у   педагога   имеется   в   наличие   разнообразный
дидактический и методический материал.
Дидактический материал в электронном виде, раздаточный материал
1.
2.
3.
4.
5.
Учебные материалы (тесты)
Карты
Учебные пособия для детей (таблицы)
Раздаточный материал (веревки, карабины, обвязки)
Аудио  видео средства туристские, спортивные.
Методическая разработка
Методическая разработка занятия
Методические рекомендации для судей и участников соревнований
Методические рекомендации в помощь тренеру, спортсмену
Методическая разработка занятия
Методический материал.
1.
«Оздоровительная функция самодеятельного туризма»
2.
3.
4.
«Подготовка к походу»
5.
«Как жить сегодня, чтобы увидеть завтра»
6.
7.
8.
9.
10.
Рекомендуемые экскурсии Лабинского района
Маршруты ст. Баракаевской, Мостовского района (в разработке)
Научноисследовательская работы учащихся
Введение в программу «Пешеходный туризм»
Разработка   совместного   занятия   «Мама,   папа   и   я   –   туристская
семья»
11.
Видеофильмы   на   экологическую   тему,   как   выживать   в   природе,
краеведческая тематика и др.
Список литературы для преподавателя:
Федеральный государственный образовательный стандарт.
1.
Программа внеурочной деятельности.
Сборник материалов по организации туристской и краеведческой работы для
вожатых общеобразовательных учреждений.  М.:МГДД (Ю)Т,2010.96с.
2.
Программа физического воспитания. Автор Г.И. Погадаев
Стандарты второго поколения. Внеурочная деятельность школьников.
Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни, 1991г.;
1. Учебное   пособие   «Теория,   методика   и   практика   детскоюношеского
туризма» Самойленко А.А. Краснодар,2011. Программа   внеурочной   деятельности   «Туристскокраеведческая
Информация из интернета
2.
деятельность»  общего образования под редакцией Л.П.Савельевой.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Антропов К., Шибаев А. В. Переправа, М. , ЦДЮТур, 1998.
Алексеев А.А. Горообразование и горный рельеф. М, 1999.
Алексеев А.А. Питание в туристском походе,  М., 1997.
Бардин К.В. Азбука туризма. М., Просвещение, 1973.
Голов В.П. Изучение рельефа в курсе географии. М., Просвещение, 1973.
Инструкция (приказ N 293 от 13.07.92), М. , 1992.
Куликов В. , Константинов Ю. Топография и ориентирование в  туристском
путешествии. М. , ЦДЮТур, 1997.
10. Кошельков   СА.   Обеспечение   безопасности   при   проведении   туристских
слетов и соревнований учащихся. М., ЦДЮТ, 1997.
11. Куликов   В.М.,   Константинов   Ю.С.   Топография   и   ориентирование   в
туристском путешествии. М., ЦДЮТ, 1997.
12. Курилова В.И. Туризм. М., «Просвещение», 1988.
13. Клименко А.И. Карта и компас — мои друзья.  М.,  Детская литература,
1975.
14. Куприн А.М. Занимательно об ориентировании. Издво ДОСААФ, 1972.
15. Лесогор Н.А., Толстой Л.А., Толстая В.В. Питание туристов в походе. М.,
«Пищевая промышленность», 1980.
16. Маслов  А.Г. Подготовка  и  проведение  соревнований  учащихся  «Школа
безопасности». М., ВЛАДОС, 2000.
17. Примерное   содержание   воспитания   школьников.   Рекомендации   по
организации системы воспитательной работы общеобразовательной школы.
Под ред. доктора педагогических наук, профессора И.С. Марьенко. М.,
Просвещение, 1980.
18. Программы   для   внешкольных   учреждений   и   общеобразовательных   школ
«Туризм и краеведение» (сост.  В.М. Куликов, Л.М. Ротштейн.).  М. , 1982,
2001.
19. Правила организации и проведения туристских   соревнований   учащихся
РФ. М , 1995;
20. Первая помощь в экстремальных ситуациях. М., МВД России, 2000
21. Программы   кружков   по   туризму,   спортивному   ориентированию   и
22.
23.
краеведению. Краснодар, 1995.
Расторгуев М. Узлы, М., ЦДЮТур, 1994.
Руководство для судей и участников соревнований по технике пешеходного
туризма. Свердловск, 1990.
Рыжавский Г. Я. Биваки. М., ЦДЮТур. 1995.
Туристская игротека, под ред. Константинова Ю.С. М., ВЛАДОС, 2000.
24.
25.
26. Штюрмер   Ю.   А.   Опасности   в   туризме,   мнимые   и   действительные.   М.,
Физкультура и спорт, 1972.
27. Экологическое воспитание туристов, ЦРНБ «Турист», 1990.
28. Энциклопедия туриста. М., 1993 Список литературы для учащихся
Борисов В.И. Занимательное краеведение. Краснодар, Кн. изд., 1969.
1.
2. Канонников A.M. Природа Кубани и Причерноморья. Краснодар, 1977.
3. Ковешников   В.Н.   Очерки   о   географических   названиях   Краснодарского
края. Краснодар, КрайСЮТур, 1999.
Расторгуев М. Ситникова С. Карабинные узлы. М., «Кроу лимитед», 1995.
Туристская игротека, под ред. Константинова Ю.С. М.,ВЛАДОС 2000.
4. Куприн A.M. Занимательно об ориентировании. М., «Толк», 1996.
5.
6.
7. Фредерик Лисак «Горы». М., АСТ. Астрель, 2003.
8.
Энциклопедия туриста. М., 1993.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания МО                                                          Зам. Директора по ВР
учителей физической культуры и ОБЖ                                _______ С.Б. Ковалева
СОШ №17 №1 от 29.08.2014 г.
                  «30» августа  2014г.
         СОГЛАСОВАНО
 Руководитель МО
___________ Калякина Н.Г. 34

file_name: РП внеурочной деятельности -5-8 СОШ №17.doc

intro:
Программа кружка разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (стандарты второго поколения), а также программой внеурочной деятельности «Туристско-краеведческая деятельность»  общего образования под редакцией Л.П.Савельевой.
Рабочая программа «Пешеходный туризм» туристско-краеведческой направленности составлена с учетом нормативных требований к программам дополнительного образования, на основе существующих федеральных программ данного вида деятельности. Вид программы: модифицированная, вариативная.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Особенности организации социальнопедагогической работы
с  многодетными семьями
в общеобразовательной школе с углубленным изучением предметов
музыкального цикла
Гаврилова З.А.
заместитель директора
 по воспитательной работе
 ГБОУ Школы «Музыка»
 Фрунзенского района СанктПетербурга
Семья   способствует   формированию   личности,   самоутверждению   человека   как
внутри   семьи,   так   и   вне   ее,   стимулирует   его   социальную   и   творческую   активность,
способствует   сохранению   и   укреплению   физического   и   психологического   здоровья,
раскрытию   индивидуальности.   Родители,   благодаря   эмоциональной   насыщенности
внутрисемейных отношений, в большей степени, чем общество воздействуют на чувства и
душевные качества человека, тем самым оказывая влияние на формирование и развитие
общества будущего.
Многодетная семья в настоящее время занимает особое место в системе социальных
институтов,   привлекая   все   большее   внимание   специалистов   –   философов,   социологов,
демографов, этнографов, психологов и педагогов. Особое внимание уделяется изучению
проблем жителей мегаполисов, так как там наиболее ярко проявляются все социальные
изменения.  Исследователи отмечают, что, несмотря на предпринимаемые в современном
мире  активные меры  материального  стимулирования  рождаемости,  поддержания  семьи,
результаты пока показывают рост негативных тенденций, особенно в крупных городах. Это
связано с рядом объективных причин.
Житель   мегаполиса   стоит   перед   выбором   между   беззаботной   жизнью   с
возможностью активной личной самореализации и индивидуального успеха в одиночестве и
семейной   жизнью,   подчиненной   общим,   а   не   индивидуальным   интересам,   требующей
усилий по выполнению обязанностей по отношению к другим членам семьи. Кроме того, и
состоявшиеся семьи также испытывают на себе специфические для мегаполиса проблемы
поддержания   уровня   жизни   семьи,   отвечающего   высоким   материальным   и   культурным
критериям.
Несмотря на то, что экономический спад в нашей стране приостановлен, социально
психологические последствия кризиса до сих пор проявляются в жизни российских семей. Это находит отражение в постоянном омоложении возраста детской токсикомании, в росте
числа уходов детей из дома и детских (подростковых) суицидальных попыток, учащении
психической   патологии   и   психосоматических   заболеваний   у   детей,   а   также   в   других
проявлениях неблагополучия в семейной сфере.
Каждая семья справляется посвоему с последствиями социальнопсихологического
кризиса, однако семьи, проживающие в мегаполисе, испытывают дополнительное давление
большого города. Стоит перечислить типичные проблемы, с которыми сталкиваются семьи,
живущие в мегаполисе: много времени уходит на работу и дорогу, и, как следствие, мало
времени остается на дом, семью, детей; женщина работает часто наравне с мужчиной (по
занятости   на   рабочем   месте,   по   уровню   ответственности,   по   доходу,   по   статусу);
недостаток   присутствия   родителей   дома   приводят   к   появлению   дома   «замещающих»
родителей фигур: няни, гувернантки, домохозяйки, шофера, что также отдаляет родителей
от детей; большое количество предложений по организации досуга и свободного времени
освобождает родителей от необходимости  творчески подходить к организации праздников
или   выходных   для   своих   детей,   а,   значит,   семья   теряет   свою   уникальную   атмосферу,
традиции   и   правила;   наличие   большого   круга   специалистов   помогающих   профессий
(психологов, педагогов, воспитателей и т.д.) формирует у родителей миф, что специалисты
лучше   справятся   с   проблемами   ребенка   в   семье,   утрачивается   традиция   разговоров   с
бабушками и бесед с родителями; этому также способствует подмена живого разговора
СМСобщением   или     «висением   на  проводе»   городского   телефона;   высокая   стоимость
жизни   в   мегаполисе   часто   приводит   к   поиску   способов   экономии   и,   в   частности,   к
раздельному   отдыху   с   детьми.   Все   это   меняет   формы   внутрисемейной   коммуникации,
структуру современных семей.
Положение многодетной семьи в России на данном этапе исторического развития
вызывает озабоченность и на уровне государства, и со стороны общества. С точки зрения
воспроизводства   населения   только   переход   к   массовой   многодетности   позволит
преодолеть негативные тенденции снижения численности населения. По словам президента
В.В. Путина, нормой в России  должна стать семья с тремя детьми.
На основе анализа всероссийского исследования «Образ жизни многодетной семьи в
России   и   задачи   демографической   политики»   были   выявлены   некоторые   особенности
функционирования   многодетных   семей   в   современном   обществе.   Вокруг   многодетных
матерей попрежнему продолжает существовать некоторая зона социального неодобрения,
и   даже   отторжения.   Многодетные   семьи   часто   расцениваются   как   “социальные иждивенцы”, хотя на практике льготы у них очень скромные, размеры детских пособий
никак не соотносятся с уровнем жизни.   Немногим семьям в настоящее время удается
одновременно быть и многодетными, и социально благополучными.
Отсюда   актуальность   обращения   к   проблеме   организации   работы   с   семьей
школьников,  к проблеме многодетной семьи в социальнопедагогической литературе.
Ученые   отмечают   следующие   положительные   факторы   многодетной   семьи:
многодетная   семья   обеспечивает   реальную   возможность   постоянного   общения   между
людьми разного пола, возраста, снижает возможность формирования таких качеств, как
эгоизм,   себялюбие,   леность.   Разнообразие   интересов,   характеров,   отношений,   которые
возникают в многодетной семье – хорошая почва для развития детей, совершенствования
личности родителей. Во взаимоотношениях членов многодетной семьи особенно значимо
уважительное отношение к старшим. Многодетная семья является незаменимой школой
коллективизма, подготовки каждого ребенка к будущей самостоятельной семейной жизни
[1].
А.И.   Антонова   пишет,   что   воспитание   в   многодетной   семье   осуществляется   не
только   родителями,   но   и   старшими   детьми.   При   этом   младшие   учатся   у   старших,
перенимают их привычки и опыт. Это может иметь как положительные (опыт заботы о
другом человеке, общения  с малышами),  так и отрицательные (приобретение старшими
детьми   установок   на   бездетность,   эгоизм   у   младших   детей,   как   результат   чрезмерной
опеки)   последствия   в   зависимости   от   педагогической   грамотности   родителей.
Существенную роль в отношениях братьев и сестер играет возраст. Взаимосвязь сильнее
всего проявляется у детей с разницей в дватри года. В отношениях братьев и сестёр,
разница   в   годах   между   которыми   значительная,   могут   возникать   сложности.   В   таких
семьях наблюдаются проблемы взаимоотношений между детьми [1].
Режим в многодетной семье должен быть особым. В то время, когда старшим детям
нужна   тишина   для   подготовки   уроков,   младшие   не   могут,   по   всей   вероятности,
удовлетворить свою потребность в движении, которая реализуется у них в шумных играх.
Родители вправе требовать от старших детей помощи младшим в учебе.
В правильно организованной многодетной семье, как отмечает Л.А. Соколова, более
естественно   решается   проблема   «дети   и   деньги».   Здесь   с   раннего   возраста   каждый
убеждается   в   целесообразности   семейной   экономики,   привыкает   считаться   с
возможностями семьи, уважать потребности близких людей, учиться планировать расходы.
В многодетной семье труд каждого, независимо от возраста, является необходимостью. Однако   здесь   существует   опасность   неправильного   распределения   обязанностей   между
детьми: порой старший ребенок лишается значительной части тех детских и юношеских
радостей,   которые   доступны   его   товарищам.   Младшие   же   дети   в   подобной   ситуации
вырастают изнеженными эгоистами, уверенными в том, что за все их поступки и промахи
должен нести ответственность ктото другой [4].
На формирование личности ребенка большое влияние оказывают внутрисемейные
отношения, т. е. межличностные отношения в процессе общения, которое выступает для
членов семьи само по себе ценностью. При этом подчеркивается значение таких качеств
общения,   как   открытость   (безболезненное   обсуждение   тем),   интимность   (значимость,
глубина   обсуждения   тем),   доверие   друг   к   другу,   высокий   уровень   эмпатии   (умение
сопереживать, понимать скрытый смысл высказывания), конструктивность (стремление не
одерживать победы, а находить взаимоприемлемые решения), рефлексивность (осознание
своих истинных чувств).
В процессе общения со взрослыми ребенок приобретает навыки речи и мышления,
предметных действий, осваивает социальный опыт, воспринимает образ жизни семьи для
последующего   его   воспроизводства.   В   каждой   семье   межличностные   отношения
уникальны,   поскольку   зависят   от   индивидуальных   особенностей   ее   членов,   их
нравственной и духовной культуры [2].
Н.В.   Зверева   в   частности,   пишет,   что   многодетная   семья   выступает   в   качестве
социального института в последней инстанции, обеспечивая своим членам экономическую,
социальную и  физическую безопасность;  заботу о малолетних,  престарелых  и  больных;
условия для социализации детей, молодежи и, что важнее всего, объединяя своих членов
чувством любви, общности и давая возможность делить с другими трудности и радости
жизни [3].
Воспитательный   потенциал   многодетной   семьи   имеет   свои   положительные   и
отрицательные   характеристики,   а   процесс   социализации   детей   –   свои   трудности   и
проблемы.
С   одной   стороны,   здесь,   как   правило,   воспитываются   разумные   потребности   и
умение   считаться   с   нуждами   других.   Ни   у   кого   из   детей   нет   привилегированного
положения, а значит, нет почвы для формирования эгоизма и асоциальных черт, успешнее
могут   формироваться   такие   нравственные   качества,   как   чуткость,   человечность,
ответственность, уважение к людям, а также качества социального порядка – способность
к   общению,   адаптации,   толерантность.   Дети   из   таких   семей   оказываются   более подготовленными   к   супружеской   жизни,   они   легче   преодолевают   ролевые   конфликты,
связанные с завышенными требованиями одного из супругов к другому и заниженными
требованиями к себе.
Однако   процесс   воспитания   в   многодетной   семье   сложен   и   противоречив.   Во
первых, в таких семьях взрослые довольно часто утрачивают чувство справедливости в
отношении детей, проявляют к ним неодинаковую привязанность и внимание. Обиженный
ребенок всегда остро ощущает дефицит тепла и внимания к нему, посвоему реагируя на
это. В одних случаях сопутствующим психологическим состоянием для него становится
тревожность,   чувство   ущербности   и   неуверенность   в   себе,   в   других   –   повышенная
агрессивность,   неадекватная   реакция   на   жизненные   ситуации.   Для   старших   детей   в
многодетной   семье   характерна   категоричность   в   суждениях,   стремление   к   лидерству,
руководству   даже   в   тех   случаях,   когда   для   этого   нет   оснований.   Все   это   затрудняет
процесс   социализации   детей.   Вовторых,   в   многодетных   семьях   резко   увеличивается
физическая и психическая нагрузка на родителей, особенно на мать. Она имеет меньше
свободного времени и возможностей для развития детей и общения с ними, проявления
внимания к их интересам. К сожалению, дети из многодетных семей чаще становятся на
социально опасный путь поведения (почти в 3,5 раза чаще детей из семей других типов).
Таким образом, многодетная семья в современной социальной ситуации, с одной
стороны, принадлежит к одной из наиболее уязвимых категорий семей. С другой – в ней
заложен уникальный социальновоспитательный потенциал.
Каждая многодетная семья, независимо от степени ее благополучия, нуждается в
помощи и внимании со стороны государства, в том числе и учебного заведения, в котором
обучаются дети из многодетных семей.
ГБОУ   Школа   «Музыка»   Фрунзенского   района   СанктПетербурга
(общеобразовательная  школа  с углубленным  изучением  предметов музыкального  цикла)
обладает большим воспитательным потенциалом, в том числе и для детей из многодетных
семей благодаря созданным там уникальным условиям. Ученики школы осваивают, наряду
с   общеобразовательными,   музыкальные   предметы   на   уровне   программы   музыкальной
школы.   Дети   все   учатся   играть   на   какомлибо   музыкальном   инструменте,   изучают
музыкальную   грамоту,   занимаются   коллективным   музицированием   в
  творческих
коллективах (хоровых, оркестровых), имеют возможность проявить свои способности в
музыкальнотеатральной деятельности. Образовательная   программа   школы   совмещает   в   едином   учебном   плане
общеобразовательные   и   музыкальные   предметы,   в   рамках   внеурочной   деятельности
используются и   другие направления развития  способностей детей (спортивные секции,
танцы, декоративноприкладное искусство, детские общественные объединения различной
направленности, музыкальный английский, музыкальнокомпьютерные технологии и пр.),
общеобразовательные предметы чередуются с музыкальными в рамках единого расписания.
Каждый   ребенок   имеет   возможность   выбрать   индивидуальный   образовательный
маршрут в соответствии со своими потребностями и запросами. Все занятия проходят в
одном здании, поэтому родителям не приходится после школы вести ребенка в какоелибо
учреждение   дополнительного   образования,   как   в   других   учебных   заведениях,   что
немаловажно   для   многодетных   семей   в   условиях   мегаполиса,   в   которых,   зачастую,
работают   оба   родителя.       Дополнительным   средством   социальной   защиты   является
пришкольный   интернат,   созданный   для   одаренных   в   музыкальном   отношении   детей   из
многодетных   семей,   семей,   где   родители   работают   посменно,   семей,   проживающих   в
других районах города.
Поскольку в многодетных семьях возникают самые разные проблемы, оказание им
необходимой   помощи   осуществляется   не   только   работниками   социальной   службы,
медицинскими  и педагогическими  работниками,  но и органами  самоуправления  школы.
Например:

Попечительский совет школы совместно с социальным педагогом выявляет
многодетные семьи, изучает их состояние, потребности и на основании этого оказывает
необходимую помощь сам или привлекает для этого другие организации;

Контроль   за   социальным   здоровьем   безнадзорных   детей,   подверженным
влиянию улицы, организован со стороны медицинских работников школы, а также Советом
по   профилактике   правонарушений,   комиссией   по   расследованию   дисциплинарных
проступков обучающихся, службой медиации;

Социальная   комиссия   Совета   родителей   школы     создана   для   оказания
помощи   многодетным   семьям,   оказавшимся   в   трудном   положении   (существенная
имущественная потеря, серьезное заболевание, стихийное бедствие, повреждение жилья и
пр.).
Социальнопедагогическая   деятельность   по   оказанию   помощи     семье   в   школе
разворачивается   по   трем   направлениям:
посредническое.
  образовательное,
  психологическое, 
Образовательное   направление   включает   в   себя   помощь   педагогических
работников   семье   в   обучении   и   в   воспитании,   которая   связана   с   формированием
педагогической   культуры   родителей   и   их   просвещением.   В   оказание   этой   помощи
участвуют не только воспитательная служба и социальный педагог, но и преподаватели по
музыкальным  предметам, что создает дополнительные  возможности.   Адресная помощь
оказывается   более   концентрированной   и   разнообразной   по   методам   и   способам
воздействия.

Помощь   в   воспитании   осуществляется   путем   создания   специальных
воспитывающих   ситуаций   в   целях   укрепления   воспитательного   потенциала   семьи.
Социальный   педагог,   классный   руководитель,   руководитель   музыкального   коллектива,
педагог по специальности совместно с родителями разрабатывают наиболее приемлемые
для данной семьи способы воспитания.

Психологическое   направление.
  Оно   включает   в   себя   социально
психологическую поддержку и коррекцию. Такая поддержка направлена на формирование
благоприятной   психологической   атмосферы   в   семье   (например,   во   время   сложной
кризисной кратковременной ситуации). Коррекция (коррекция отношений) осуществляется
в том случае, когда в семье наблюдаются факты психологического насилия над ребенком
(оскорбление, унижение, пренебрежение интересами и потребностями). В данном случае
социальной педагог строит свою работу, руководствуясь Конвенцией о правах ребенка,
ориентируя семью на изменение внутрисемейных отношений. В случае психологического
конфликта в семье или ребенка из многодетной семьи с одноклассниками подключается
служба медиации и приглашенные специалистыпсихологи.

Посредническое   направление.   Данное   направление   содержит   в   себе
компоненты:   помощь   в   организации,   координацию   и   информирование.   Под   помощью   в
организации  понимается  помощь в  организации  семейного   досуга.  В школе  существует
традиция проводить музыкальные праздники, концерты совместно с родителями. Родители
помогают   в   подготовке   театральных   постановок,   выставках   поделок   и   других
мероприятиях школы.
В   школе   проводится   большая   музыкальнопросветительская   работа   для   жителей
микрорайона, родителей, для этого используются потенциал музыкальных коллективов, а
также сольные выступления детей на различных музыкальных инструментах. Проведение
подобных   мероприятий   способствует   снятию   эмоциональной   напряженности   в многодетных семьях, созданию положительного эмоционального настроя и условий  для
гармоничного развития всех членов семьи.
В работе с многодетной семьей в школе большое внимание уделяется пропаганде
здорового образа жизни, направленное на   усиление роли родителей в воспитании детей
посредством   привлечения   их   внимания   к   проблемам   детей   в   семье,   школе,   на   улице.
Регулярно   проводятся   лектории,   конференции   для   родителей   с   привлечением
специалистов из органов социальной защиты, здравоохранения, образования.
Анализ   результатов   социальнопедагогической   работы   с   многодетными   семьями
школьников   в   общеобразовательной   школе   с   углубленным   изучением   предметов
музыкального   цикла   показал,   что   использование   предметов   искусства   (музыки)
благоприятно   сказывается   на   психологическом   здоровье   обучающихся.   В   учреждении
подобного   типа   созданы   уникальные   условия   для   развития   творческих   способностей
каждого обучающегося, в том числе и для детей из многодетных семей независимо от
возраста детей и материальных возможностей родителей. Благодаря целенаправленной и
сплоченной работе педагогического коллектива   школа становится центром культурной
жизни   микрорайона,   участников   и   активным   созидателем   которой   являются   учащиеся
школы   всех   возрастов,   их   педагоги   и   родители.   Совместная   социально   направленная
деятельность школьного коллектива является важным звеном социальной работы с детьми
и их семьями, в том числе и многодетными семьями учащихся. Что находит отражение на
качестве межличностных отношений, как в школьном коллективе, так   и   внутри семьи
учащихся.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Социология семьи [Текст]: учебное пособие / под ред.  А.И. Антонова. – 2е изд. –
М., 2005. – 368 с.
2.
Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В.Н. Дружинин. – 3е изд., – Санкт
Петербург: Питер, 2012 – 176 с.
3.
Зверева, Н.В. Влияние дохода и размера семьи на ее потребление в современной
России   [Текст]  / Н.В. Зверева // Семья в России. – 1996. – №1. – С. 99 112.
4.
Теория социальной работы[Текст]: учебное пособие / под ред. д.ф.н. проф. Е. П.
Агапова. –             М. : Издательско  торговая корпорация «Дашков и К» Ростов на Дону:
Наука – Спектр, 2011. –     280 с. 5.
http://www.pravomama.ru/mnogodet.html >©http://www.pravomama.ru ©

file_name: Гаврилова З.А..doc

intro: В статье, посвященной проблеме организации социально-педагогической работы с многодетными семьями обоснуется актуальность обращения к данному аспекту деятельности общеобразовательной школы, анализируются особенности воспитательного потенциала многодетной семьи, а также типичные проблемы, с которыми сталкиваются многодетные семьи в мегаполисе. Автор раскрывает основные направления социально-педагогической работы с детьми из многодетных семей ГБОУ Школы "Музыка" Фрунзенского района Санкт-Петербурга

администрации

group: Педагогика

title: Особенности организации социально-педагогической работы с многодетными семьями с общеобразовательной школе с углубленным изучением предметов музыкального цикла


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
«8 МАРТА» (утренник)
Зал   украшен   газетами   о   8   Марта,   шарами.   На   сцене   нарисованы
улыбающиеся лица детей, в вазах стоят цветы. Выставка рисунков детей
(букеты   цветов,   портреты   мам).   После   окончания   праздника   мамы
забирают рисунки домой.
Ведущая.  Весна   –   это   светлый   праздник   рождения   природы.   Весной   на
земле зацветает новая жизнь.
Голубеют тихие рассветы,
Стали дни длиннее и светлей.
Солнце греет елки сквозь просветы,
И клесты хлопочут веселей.
Стал закат и ярче, и румяней,
И восход верхушки золотит.
Скоро праздник. И в подарок маме
Солнышко весеннее блестит.
А. Аграчев “Ранней весной”
Март – первый весенний месяц, он приносит тепло, солнце начинает ярче
светить. Зацветают первые подснежники.
1й ученик. В марте есть такой денек
С цифрой, словно кренделек,
Кто из вас, ребята, знает,
Цифра что обозначает?
Дети хором скажут нам –
Это праздник наших мам!
Ведущая. Ребята называют его маминым днем, готовят подарки: ласковую
песню, добрые стихи, веселые игры и шутки. Все это они держали в секрете, а
сегодня покажут нам.
2й ученик. С широко раскрытыми глазами,
Сладкий сон стараясь превозмочь,
Я лежу и думаю о маме,
Нет ее: она дежурит в ночь...
Мамочка, любимая, родная!
Предо мной твой образ дорогой,
Я тебя веселой вспоминаю,
Молодой, красивой и простой.
Ты уже немного постарела,
Но глаза попрежнему блестят,
Ты берешься за любое дело Молодо, как много лет назад.
Ведущая. Будьте чутки и внимательны к маме. Умейте ценить материнскую
любовь.
3й ученик. Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою...
Слово это – зов и заклинанье.
В этом слове – сущего душа.
Это искра первого сознанья,
Резвая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем – исток всего,
Ему конца нет.
Встаньте! Я произношу его:
Мама!
Ведущая.  Мама,   мамочка.   Сколько   тепла   таит   это   магическое   слово,
которое   называет   человека   самого   близкого,   дорогого,   единственного.
Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает
советы, заботится о нас.
4й ученик. Чей сегодня День рождения?
Для кого пекут пирог?
Для кого расцвел весенний
Первый мартовский цветок?
Для кого? Для кого?
Догадайтесь сами!
И пирог, и цветок
Мы подарим маме!
Ведущая.  8   Марта   –   это   день   женщины,   которой   нет   дороже   и   милее.
Сегодня мы собрались, чтобы сказать нашим мамам: “Большое спасибо! За ваш
труд! За бессонные  ночи у детской кроватки! За терпение  в обучении своих
детей! Низкий вам поклон, дорогие женщины!”
5й ученик.  Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках. От любой напасти заклиная
(Ейто уж добра не занимать!),
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках:
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня – украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Ведущая.  Младенец   старательно   складывает   по   слогам   “мама”   и,
почувствовав свою удачу, смеется счастливый. Мама... Вслушайтесь, как гордо
звучит это слово!
Исполняется любая песня о маме.
6й ученик.  В этот радостный, желанный
День весенний, долгожданный
Нашим мамам и сестричкам
От души, не по привычке,
Принесем и я, и ты
Поздравленья и цветы!
Дети поздравляют мам, дарят цветы, подарки.
Ведущая. А теперь мы с вами поиграем.
1
 Игра “Птицы” (дети делятся на 2 команды). Если ведущая
называет   птиц,   ребята   машут   руками,   точно   крыльями,   а   если   не
птиц, хлопают в ладоши.
1.
  Игра   “Соломинка”.
 Участвуют   несколько   человек.   У
каждого стакан с соком и в нем соломинка. Кто быстрей выпивает,
тот выигрывает.
3.   Игра   “Дружная   семейка”.  2   команды.   В   каждой   мама,   девочка   и
мальчик. Из приготовленных продуктов нужно сделать салат и украсить
его. 4. Игра “Найди своего ребенка” (для мам). Мама с завязанными глазами
на ощупь ищет своего ребенка.
5. Игра “Кто быстрее оденет ребенка” (для мам). Несколько мам с детьми.
Мама должна на время надеть кофту, туфли, шапку, пальто, варежки).
Побеждает та мама, которая быстрее оденет ребенка.
6.   Игра   “Заверни   Алену”   (для   мальчиков).
 Вызывают   несколько
мальчиков, им дают куклу и пеленку. Мальчики должны завернуть правильно
куклу и спеть колыбельную.
Ведущая. Слово предоставляется жюри (жюри состоит из 2 мальчиков и
2 девочек). После подведения итогов жюри награждает выигравших подарками.
Дети дарят подарки, изготовленные на уроках труда. Затем исполняют
частушки (3 мальчика).
1й мальчик.  Вот и праздник наступил!
Рады мы по ушки.
Нашим мамам пропоем
Мы свои частушки.
2й мальчик.  Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот.
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.
3й мальчик.  Вот почистить раз в году
Я решил сковороду.
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.
1й мальчик.  В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
И осталось от него
Три соломинки всего.
2й мальчик.  Мы частушки петь кончаем
3й мальчик.   Мы частушки вам пропели,
И сегодня обещаем:
Слушать вас всегда во всем
Утром, вечером и днем.
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.
Праздник заканчивается музыкой и поздравлением учителей, девочек и
чаепитием.
Мальчики галантно проводят мам, девочек, учителя к столу. Мальчики
могут пригласить под звучащую музыку девочек на танец.

file_name: 8 марта утренник.docx

intro: Предлагаемый материал представляет собой методическую разработку тематического мероприятия, посвященного международному празднику 8 марта. Данная методическая разработка может быть использована для проведения тематических классных часов, а также для организации самостоятельного внеклассного мероприятия.  Материал может быть использован для обучающихся второй  и третьей ступени школьного обучения.


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
“А НУКА, ДЕВОЧКИ!”
(конкурсная программа)
Это вечер, посвящённый Женскому празднику 8 Марта. В начале вечера проводится
конкурс.   Девочки,   желающие   участвовать   в   конкурсе,   должны   пройти   его   первый
отборочный этап. Жюри, оценив их участие в I этапе, решает, кого из участниц допустить
до II этапа.
Вопросы I этапа вывешиваются заранее:
1.   Какой   цветок   “украшал”   плечо   известной   героини   известного
французского писателя? (Лилия, А. Дюма “Три мушкетёра, Миледи.)
2. Как называют в России короткий период теплой погоды в начале осени?
(Бабье лето.)
3.   Какие   продукты   можно   приготовить   из   молока?   Назвать   как   можно
больше.
4. Отгадать кроссворд.
1. Самая знаменитая картина Леонардо да Винчи. 2. Драгоценный металл.
3. Жидкость во флаконе, которую можно купить в парфюмерном магазине. 4.
Латиноамериканский танец. 5. Произведение, которое чаще всего исполняют
влюблённые   юноши,   стоя   под   окнами   своих   избранниц.   6.   Животные,
обладающие   самым   длинным   по   отношению   к   размерам   тела   языком.   7.
Насекомые,   которые,   несмотря   на   многовековую   борьбу   человека   с   ними,
обитают   в   его   жилище.   8.   Первая   женщинакосмонавт.   9.   Самый   большой
духовой клавишный музыкальный инструмент. 10. Зодиакальное созвездие.
Ответы.  1. Джоконда. 2. Золото. 3. Лосьон. 4. Ламбада. 5. Серенада. 6.
Муравьед. 7. Моль. 8. Терешкова. 9. Орган. 10. Овен.
5. Написать рецепт приготовления любимого блюда.
Вечер   начинается   с   поздравления   с   праздником   присутствующих
женщин и девочек. Затем проводится конкурсная программа.
I тур. Визитная карточка.
Каждая   участница   рассказывает   о   себе,   представляет   себя.   Это   было
домашнее задание. Примерная подготовка была по пунктам:
Меня зовут…
Мои любимые… (актёры, цветы, писатели, конфеты)
Моё увлечение…
Мой наряд…
Музыкальнотанцевальное выступление.
II тур.
1. Как можно больше составьте слов, используя буквы слова  ромашка.
Время ограничено (1 минута).
Например: ром, мошка, каша, шар, мак, комар, марка и т.д. 2. Издревле   искусство   составления   букетов   в   Японии   называется…
(Икебана.)
3. Выдаются карточки с ребусами (каждому участнику).
Пока участники готовятся, проводится игра со зрителями.
  Про какой цветок в “лечебном травнике” XVIII веке сказано, что он
“укрепляет сердце, голову, желудок, гоняет слюну и помогает пищеварению
сырой   и   ещё   не   сварившейся   пищи,   ободряет   жизненные   силы,   помогает
зрению, прогоняет обмороки и кружение головы”? (Гвоздика.)
III тур.
1. Назовите самую известную египетскую царицу. (Клеопатра.)
2. Какая  геометрическая  фигура   стала   музыкальным   инструментом?
(Треугольник.)
3. Конкурс скороговорок.
Участницам раздаются листочки с написанной скороговоркой. Даётся
время на подготовку.
Скороговорка:
Шалуньямартышка
Сидит на вышке,
Швыряет оттуда шишки.
4. Во время подготовки участниц, которые покинули класс, проводится
игра со зрителями по следующим вопросам:
Какие бывают каши?
Врачи каких специальностей работаю в поликлиниках?
Какие существуют ягодные кустарники?
Суть игры: кто назовёт ответ последним.
5. Нарисовать с закрытыми глазами КОРОВУ.
У кого лучше получится.
6. “Рукодельница”.
Кто лучше пришьёт заплатку.
Пока   участницы   трудятся   –   игра   для   зрителей.   Нужно   назвать
похожую по смыслу русскую пословицу.
1.   “Тот   не   заблудится,   кто   спрашивает”   (финская).   (“Язык   до   Киева
доведёт”.)
2. “Где нет фруктовых деревьев, свекла сойдёт за апельсин” (иранская).
(“На безрыбье – и рак рыба”.)
3.   “Неторопливый   слон   раньше   достигнет   цели,   чем   резвый   жеребец”
(вьетнамская). (“Тише едешь – дальше будешь”.)
4.   “Бежал   от   огня,   попал   под   ливень”   (арабская).   (“Из   огня   да   в
полымя”.) Жюри подводит итоги, а в это время можно включить музыку и
потанцевать. Затем – награждение победительницы и самого активного
зрителя. Завершают вечер чаепитие и дискотека.

file_name: А ну-ка, девочки.docx

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему: “А НУ-КА, ДЕВОЧКИ!” (конкурсная программа)


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:
«А нука, девушки!»
(вечерконкурс)
Предварительный   отборочный   тур   претенденток   для   участия   в
конкурсе:
гимнастика:   офп   –   сколько   раз   выполнил,   столько   баллов   получил;
лазание   по   канату   в   три   приема   по   пятибалльной   системе;   акробатика   –
стойка на лопатках, мост из положения стоя с поддержкой (общая оценка за
два   упражнения);   художественная   гимнастика   –   упражнения   с   лентой,
скакалкой, обручем по программе начинающих;
легкая атлетика: бег 30 м – по таблице перевода для юношей; бег 100 м –
ко времени юношей прибавить 2 секунды; кросс 2000 м – от времени юношей
отнять 2 минуты; длина прыжка с места – от результата юношей вычесть 15
см;
стрельба:   по   общей   таблице   перевода,   остальные   номинации   по
пятибалльной систем;
общеобразовательные предметы и труды – по пятибалльной системе.
Зал разукрашен  цветами (можно бутафорскими), воздушными шариками, флажками.
Вдоль кресел для ветеранов ковровая дорожка. На торцевой стене огромная восьмерка из
бумажных цветов и надпись: “С праздником!”.
Ход вечераконкурса
Ведущая.  Добрый   вечер,   дорогие   гости!   Я   сердечно   желаю   вам   всего
доброго, счастья, здоровья!
Сегодня в конкурсе “А нука, девушки!” принимают участие девушки из 9–
11   классов,   победительницы   предварительных   этапов   конкурса   в   своих
классах. Тяжела и упорна была их борьба за право сейчас выйти на эту сцену.
На   нашем   празднике   сегодня   ветераны   (представляет)   поприветствуем
их…
Мы   любим   и   чтим   женщинуподругу,   женщинумать.   Ей   посвящаются
стихи, лучшие произведения. А вот что сказал о русской женщине поэт XIX
века Некрасов Николай Алексеевич. (Читает стихотворение.)
Есть женщины в русских селеньях
С спокойною важностью лиц,
С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц, –
Их разве слепой не заметит,
А зрячий о них говорит:
“Пройдет – словно солнце осветит!
Посмотрит – рублем подарит!”
Красавица, миру на диво,
Румяна, стройна, высока,
Во всякой одежде красива, Ко всякой работе ловка.
В игре ее конный не словит,
В беде не сробеет – спасет:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдет!
А   сейчас   наши   финалистки   продемонстрируют   нам   свое   умение,
мастерство, выучку.
Первый конкурс “Знаменитые женщины России”. Девушки костюмировали
своих героинь и сейчас продемонстрируют их нам. Ваша задача: угадать, кого
представляет   конкурсантка,
  подсказкой   будут   костюм   героини,
сопровождающая песня, стихи, слова, относящиеся к героине или времени, в
котором она жила. Угадавший получает приз.
Итак… Начали!
На   сцену   выходит   женщина   в   древнерусском   наряде,   подходит   к   краю
“сцены”, опирается о спинку стула сзади, изпод ладошки глядит вдаль… “О,
ветерветрило,   зачем   ты   так   сильно   веешь?   Зачем   мечешь   стрелы   против
воинов моего милого мужа?”
Замолчала,   продолжает   смотреть   вдаль.   В   зале   слышатся   различные
предложения, наконец, одна из зрительниц кричит: “Ярославна!” И получает
приз.
Ведущая. Встречайте вторую участницу!
На сцену выходит молодая женщина в воинских доспехах древнерусского
воина, в латах, шлеме, с мечом на боку: “Я не буду осаждать вашего города и
уйду, только вы принесите мне с каждого двора по два воробья и одному
голубю…”
Замолчала. В женщине быстро узнают княгиню Ольгу.
Ведущая. Представляю вам третью участницу.
На сцену выходит девушка в гусарском костюме: “А что, друзья, не видали
ли вы тут моего командира – Дениса Давыдова?”
В зале споры, выкрики: “Голубкина!”
Ведущая.  Да! Героиню играла актриса Лариса Голубкина, а вот кого она
играла?
Ответ из зала. Надежда Дурова. Первая женщинагусар.
Ведущая. Следующая участница…
На   сцену   выходит   девушка   в   красной   косынке,   кожанке,   серой   юбке,
сапогах, с пулеметной лентой через плечо. В зале тишина. Ответ из рядов
гостей:   “Это   Анна.   Пулеметчица!”   Приз   уходит   к   женщине   с   орденскими
планками.
Ведущая.  Очень   хорошо,   что   в   нашем   конкурсе   принимают   активное
участие наши гости. Пожелаем им дальнейших успехов, а пока встречайте
следующую участницу. В   зале   гаснет   свет.   Только   в   луче   “Юпитера”   по   сцене   медленно   идет
босая, истерзанная девушка. На плече порвано платье, надорван рукав, волосы
растрепаны,   руки   связаны   за   спиной.   Девушку   сопровождает   песня   В.
СоловьеваСедого на стихи С. Острового “Песня о краснодонцах”. Девушка
подошла   к   краю   сцены,   гордо   вскинула   голову,   откинув   с   лица   волосы   и
задорно “отбила” чечетку.
В зале тишина. И снова “старая гвардия” подала голос: “Да это Любка
Шевцова”.
Свет включается. Раздается песня “Все выше” на стихи П. Германа, музыку
Ю. Хайта:
Мы рождены, чтоб сказку сделать былью,
Преодолеть пространство и простор.
Нам разум дал стальные рукикрылья,
А вместо сердца – пламенный мотор.
Все выше, и выше, и выше
Стремим мы полет наших птиц,
И в каждом пропеллере дышит
Спокойствие наших границ.
Девушка. Утром Москва, вечером Тихий океан, и все за один перелет…
(Девушка одета в комбинезон и летний шлем.)
Зал молчит. Ответ следует от ветеранов: “Марина Раскова”.
Ведущая. Встречайте следующую участницу.
На сцену с песней выходит девушка в комбинезоне, в белой косынке, с
большим гаечным ключом в руках, поет:
Ой, вы, кони, вы, кони степные,
Боевые друзья, трактора.
Веселее гудите, родные.
Нам в поход собираться пора.
Мы с чудесным конем
Все поля обойдем.
Соберем, и посеем, и спашем.
Наша поступь крепка
И врагу никогда
Не гулять по республикам нашим.
Вот и девичья бригада доказала, что может работать не хуже мужчин!
В зале снова тишина. “Паша Ангелина!” – и приз вновь уходит к ветеранам.
Вновь   в   зале   тухнет   свет.   Сцена   слабо   освещена.   На   сцене   девушка,
босиком, в изодранном платье, руки связаны сзади, на шее веревочная петля,
конец петли болтается на груди.
Девушка. …Всех не перевешаете, нас миллионы и за мной Москва, а там
Сталин, и он на посту!
Снова ответили ветераны: “Зоя Космодемьянская”.
Ведущая. Я представляю вам очередную участницу нашего турнира. Еето
вы наверняка узнаете. Звучит песня В. Мурадели на стихи Е. Долматовского “И на Марсе будут
яблони цвести”. На сцену выходит девушка в костюме космонавта со шлемом
в руке. Девушка улыбается.
Зал дружно кричит: “Валентина Терешкова!”
Ведущая. Последняя участница, встречайте!
Звучит голос в записи: “Наша передача из Афин. Сегодня, сейчас решится
вопрос,   кто   станет   олимпийским   чемпионом   в   прыжках   с   шестом   среди
женщин”.
На   сцену   выбегает   девушка   в   спортивной   форме   с   “шестом”   в   руках
(двухметровая палка) и останавливается на самом краю сцены, упершись в
“шест” обеими руками.
Зал дружно: “Елена Исинбаева!”
Ведущая. Пока девушки переоденутся, мы посмотрим выступление наших
юношейакробатов.
Звучит спортивный марш И. Дунаевского, девушки, сидящие на лавочке
в глубине сцены, встают и в колонну по одному уходят.
На сцену под этот марш выходят мальчики в колонну по одному, дистанция 1,5 шага,
останавливаются,   музыка   умолкает,   строй   поворачивается   лицом   к   залу.   Упражнение
рассчитано   на   5   человек,   работа   на   8   тактов.   Счет   4/4.   Темп   средний.   Участники
рассчитаны  на 1–5й.  Первый  и  пятый – крайние, второй и четвертый – полусредние, тре
тий – средний.
1й такт:
1. Положить руки друг другу на плечи.
2. Полшага правой ногой назад, согнуть ее слегка в колене, тяжесть тела на правой ноге,
поднять руки вверх в стороны.
3. Встать на правую ногу, левую в сторону, туловище слегка наклонить вправо. Дугами
вовнутрь руки в стороны, ладони вниз.
4. Выпрямиться, приставить левую ногу к правой, положить руки друг другу на плечи.
2й такт:
1. Крайние и полусредние делают шаг к среднему, руки опустить.
2. Крайние встают на правое колено, руки в стороны; полусредние отставляют правую
ногу в сторону–назад.
3.   Крайние   наклоняются   в   разные   стороны,   упор   правой   рукой   в   пол,   левую   ногу
вытянуть в сторону к среднему, левой рукой поддерживать полусреднего; полусредние
наклоняются   вправо   (влево),   приставить   правую   ногу   к   левой,   руками   держаться   за
крайних и среднего.
4. Сохранять то же положение.
3й такт:
1.   Крайние   поворачиваются   на   правом   (левом)   колене   направо   (налево),   упираясь
руками в землю; полусредние отставляют правую (левую) ногу в сторону, делают выпад
левой   (правой)   ногой   в   сторону,   руки   вниз   –   в   стороны;   средний   остается   в   том   же
положении.
2.   Крайние   поднимают   левую   (правую)   ногу   вверх;   полусредние   поддерживают
среднего за пояс; средний встает на бедра полусредним, руки вверх – в стороны.
3–4. Держать. 4й такт:
1. Крайние, сгибая руки, опускаются грудью на пол; полусредние с поворотом направо
(налево) встают на левое (правое) колено, правую руку вверх–вперед, левую вниз–назад.
2. Крайние выпрямляются, ставят левую (правую) согнутую ногу вперед (стойка на
правом (левом) колене, руки в стороны); полусредние наклоняются вперед, грудью касаясь
колена, правую (левую) руку вниз–назад; средний приседает на носках, руки на поясе.
3. Крайние встают с поворотом направо (налево) на 180  на левом (правом) носке,
правую   (левую)   ногу   поставить   на   колено   полусреднему,   руки   вперед;   полусредние
выпрямляются, держат за ногу крайних; средний встает – руки в стороны.
4. Держать.
5й такт:
1. Крайние встают в равновесии на левой (правой) ноге (“ласточка”), руки соединяют с
полусредними; полусредние соединяют руки с крайними; средний поднимает руки вверх–в
стороны.
2. Держать.
3. Крайние отклоняются назад, правую (левую) ногу поставить на правое (левое) колено
полусредним, руки вытянуть вперед; полусредние отклоняются чуть назад, левой (правой)
рукой держать ногу крайнего, правую (левую) руку вверху соединить со средним; средний
делает полуприсед на носках и соединяет руки с полусредними.
4. Держать.
6й такт:
1–2. Крайние с поворотом направо (налево) на 180 делают выпад правой (левой) ногой
вперед,   дугой   вниз   правую   (левую)   руку   вверх,   левую   (правую)   вперед;   полусредние,
поднимаясь на правой (левой) ноге, поворачиваются налево (направо) на 180 и встают на
правое (левое) колено, руки вверх; средний встает, дугами вовнутрь руки в стороны.
3. Крайние с поворотом налево (направо), приставляя ногу, приседают на носках, руки
на пояс; полусредние встают на левой (правой) ноге, приставляют правую (левую) ногу,
руки в стороны; средний приседает на носках, руки на пояс.
4. Крайние встают, руки в стороны; полусредние приседают на носках, руки на пояс;
средний встает, руки в стороны.
7й такт:
1.   Крайние   делают   выпад   правой   (левой)   ногой   в   сторону,   правую   (левую)   руку   в
сторону–вверх, левую (правую) в сторону–вниз; полусредние встают, руки вверх; средний
делает прыжок на полшага назад и встает в упор присев.
2. Крайние приставляют ногу, дугами вниз руки в стороны; полусредние делают выпад
левой (правой) ногой вперед, руки кладут на плечи себе; средний встает, кладет руки на
головы полусредних.
3–4. Крайние делают выпад левой (правой) ногой в сторону, дугами вниз поднимают
руки – левую (правую) в сторону–вверх, правую (левую) в сторону–вниз.
Полусредние держат положение п. 2; средний встает на плечи полусредних, опираясь
руками на их головы, выпрямляется, руки в стороны–вверх.
8й такт.
1–2. Держать положение п. 3–4 такта 7.
3–4. Крайние и полусредние приставляют ноги, руки вниз; средний, опираясь на головы
полусредних, спрыгивает назад в основную стойку.
Кланяются и убегают. Ведущая.  Продолжаем   наш   конкурс.
 (Выходят   девушки   на   сцену,
садятся на стулья.) Сейчас для разминки я буду задавать каждой участнице
по одному вопросу из истории Великой Отечественной войны. Если девушка
отвечает   на него  правильно  – получает  “очко”,    если    нет –  остается  без
“очка”. Тогда на этот же вопрос может ответить любая из конкурсанток и
получить для себя дополнительное “очко”. Задача ясна?
В о п р о с ы   к   п е р в о м у   з а д а н и ю:
1.   Когда   (назовите   дату)   и   во   сколько   часов   началась   Великая
Отечественная   война   советского   народа   против   немецкофашистских
захватчиков?
О т в е т: 22 июня 1941 года в 4 часа утра.
2. Где и когда была одержана первая крупная победа над фашистами?
О т в е т: Под Москвой в декабре 1941 года.
3. Кого из особо выдающихся героев этой битвы вы можете назвать?
О т в е т: 28 героевпанфиловцев.
5.   После   какого   события   началось   безостановочное   изгнание   немецко
фашистских захватчиков с советской земли?
О т в е т: После победы на ОрловскоКурской дуге летом 1943 года.
6.   Кого   из   советских   полководцев   Великой   Отечественной   войны   вы
знаете?
О т в е т:  Жуков, Конев, Черняховский, Малиновский, Говоров, Чуйков,
Василевский, Рокоссовский, Баграмян…
7. Как помогал советский тыл фронту?
О т в е т:  Работали все с 12летнего возраста, сутками не выходя с
заводов,   под   лозунгом   “Всё   для   фронта,   все   для   победы!”   Помогали
рабочим   и   дети:   собирали   металлолом,   лекарственные   травы,   теплые
вещи   для   бойцов,   материал   для   бинтов,   помогали   в   госпиталях
ухаживать за ранеными.
8. Как жил советский народ на оккупированной врагом территории?
О   т   в   е   т:  Советский   народ,   оказавшийся   на   захваченной   врагом
территории,   не   смирился   со   своей   участью.   Люди   организовывали
“подполья”, партизанские отряды, их были сотни, и вели вооруженную
борьбу против фашистов.
9.  Кто   еще   вел  борьбу   против   немецких   фашистов   во   Второй   мировой
войне?
О  т  в е т:  С 1944  года  начали  войну   против  фашистов  американцы,
англичане и французы.
10. Когда закончилась Великая Отечественная война?
О т в е т:  Великая Отечественная война закончилась 2 мая 1945 года.
Над рейхстагом был поднят флаг Победы. 8 мая Германия подписала акт
о безоговорочной капитуляции. 9 мая объявлено Днем Победы.
Ведущая. Слово предоставляется жюри. Члены жюри анализируют костюмированное выступление и ответы на вопросы,
объявляют первые результаты.
Ведущая. Следующий конкурс – разборка и сборка автомата Калашникова
на время.
Выходит военрук школы с помощниками. На столы кладутся автоматы.
Военрук. Работаем по пять человек. Начинать по моей команде. Закончите
– докладываете “Есть!”, секундомер выключается.
Ведущая. Сцену уступаю преподавателю физкультуры.
Преподаватель   ФК   и   двумя   помощниками   выходит   вперед   (у   них   2
баскетбольных мяча).
Преподаватель   ФК.  Сейчас   мы   проведем   соревнование   –   челнок   с
баскетбольным мячом. Это упражнение вам знакомо. Его будем выполнять
попарно, по желанию. Задача: по команде “Марш!” вы ведете мяч на скорости
до поворотного флажка (15 м), обводите поворотный флажок и ведете мяч
обратно – к баскетбольному щиту, забрасываете мяч в корзину, секундомер
выключается. Забрасывать мяч в корзину до попадания. Будут учитываться и
технические  ошибки (пробежка, двойное  ведение),  за каждую техническую
ошибку – штраф = +3 секунды. 8 конкурсанток, лучших по времени, получат
по “очку”.
Ведущая.  Поздравить   всех   присутствующих   женщин   с   праздником   и
пожелать им успеха пришли ______________.
Девушкагимнастка   выполняет   упражнение   (необходим   венок   из   бутафорских
цветов по окружности “две головы”).
Упражнение рассчитано на 8 тактов. Счет 3/4. Темп средний. Музыка – вальс.
1й такт:
1–3. Сделать  небольшой  шаг вперед  с левой  ноги,  правая  остается  сзади  на носке,
поднять венок перед собой и держать обеими руками.
2й такт:
1–3. Встать на правое колено, поднять венок над головой.
3й такт:
1–3. Отвести прямую левую ногу в сторону, опустить руки в стороны, венок в левой
руке.
4й такт:
1–3.   Наклонить   туловище   влево,   венок   касается   ступни   левой   ноги,   правую   руку
поставить на пояс.
5й такт:
1–3. Согнуть левую ногу в колене и поставить ее на носок, положить венок на колено и
держать его обеими руками.
6й такт:
1–3. Встать в равновесии на левой ноге (“ласточка”), левая рука с венком вытянута
вперед, правая – горизонтально назад.
7й такт: 1–3. Выпрямиться, поставить правую ногу на носок скрестно с левой стороны левой
ноги и на одну с ней линией, сделать поворот на носках налево кругом на 360, венок над
головой, руки полусогнуты.
8й такт:
1–3. Приставить правую ногу к левой, опустить руки вниз, в исходное положение.
Повторить упражнение два раза.
Ведущая. Слово военруку школы.
Военрук.  Соревнование   по   стрельбе   из   пневматического   пистолета   с
дистанции 5 метров по воздушным шарикам. Каждой участнице дается три
выстрела из положения стоя. Каждое попадание дает 1 очко.
Ведущая. Просим жюри огласить ход соревнования, включая стрельбу.
Член жюри объявляет результаты.
Ведущая. Сейчас наши девушки продемонстрируют свое умение оказывать
первую доврачебную помощь.
На сцену выходит врач школы. Ее помощники несут “шины”, костыли, бинты и
другой медицинский инвентарь, выходят и садятся на скамейку 10 “пострадавших”.
Врач.  Сейчас   каждая   из   девушек   подойдет   ко   мне   и   мы   проведем
жеребьевку,   кому   какой   достанется   номер,   тот   с   таким   номером   и   будет
работать   (у   “пострадавших”   на   груди   номерки   от   1   до   10).   Дальнейший
порядок такой: вы подходите к “своему” номеру, по моей команде “Начали!”
из кармана “пострадавшего” достаете бумажку, где написан диагноз. За 10
минут вы должны правильно оказать “пострадавшему” необходимую помощь.
Выполненная участницами работа оценивается врачом по пятибалльной системе.
Ведущая.  Следующий   конкурс  девушек  –  это   демонстрация   ими  своих
работ. Они сами придумали модели, сами кроили и шили под руководством
учителя домоводства. Сейчас девушки пройдут перед вами в своих обновках,
а жюри скажет свое слово. Оценка по пятибалльной системе.
Девушки в платьях собственного пошива и моделирования проходят по сцене по
кругу в колонну под одному. Звучит музыка. Сделав несколько кругов, девушки садятся
на свои места на сцене. Жюри выносит свое решение.
Ведущая.  Самый   замечательный   конкурс   –   это   приготовление   пищи.
Условий для размаха у нас нет, поэтому мы будем готовить на ваших глазах
винегрет. Все необходимое для этого девушки принесли с собой.
Девушки занимают места за столами, вынимают из сумок, принесенных с собой,
продукты,  посуду   и  приступают   к  изготовлению   винегрета.   Готовую   продукцию  на
тарелках несут на стол жюри.
Ведущая. Наконец подошла очередь нашего последнего конкурса. Сейчас
девушки   продемонстрируют   нам   свое   умение   петь,   танцевать,   играть   на
музыкальных инструментах. Оценивать их мастерство будут учитель музыки
нашей школы, хормейстер и наше жюри.
Концерт   участниц   проходит   под   одобрительные   аплодисменты   зала.   Жюри
подводит окончательные итоги. Всем вручают памятные призы, а победительницам персональные   ценные   подарки.   В   награждении   принимают   участие   приглашенные
ветераны.
Конкурс закончен. Дискотека.

file_name: А ну-ка. девушки (вечер-конкрс).docx

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия на тему:  «А ну-ка, девушки!» (вечер-конкурс)