extracted_text:
1
              8.Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной
                    Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
          1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину,   российский   народ   и   историю   России,     осознание   своей   этнической   и   национальной
принадлежности;   формирование   ценностей   многонационального   российского   общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
         2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
               3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
        4.Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
        5.Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
         6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о   нравственных   нормах,   социальной
справедливости и свободе.
        7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
        9.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
             10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому  труду, работе  на результат,  бережному  отношению  к материальным  и  духовным
ценностям.
У выпускника будут сформированы:
       внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации
на   содержательные   моменты   школьной   действительности   и   принятия   образца  «хорошего
ученика»;
             широкая мотивационная основа учебной деятельности,  включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы;
           учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к оценке своей учебной деятельности;
       основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я»   как   члена   семьи,  представителя   народа,   гражданина   России,   чувства   сопричастности   и
гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,   осознание   ответственности   человека   за   общее
благополучие;
      ориентация в нравственном содержании и смысле, собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
      знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
       развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
     установка на здоровый образ жизни; 2
        положительной   адекватной   дифференцированной   самооценки   на   основе   критерия
          эмпатии   как   осознанного   понимания   чувств   других   людей   и   сопереживания   им,
            чувство   прекрасного   и   эстетические   чувства   на   основе  знакомства   с   мировой   и
      основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в
своей   деятельности   нормам   природоохранного,   нерасточительного,   здоровье   сберегающего
поведения;

отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность научиться:
      внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации,   понимания   необходимости   учения,   выраженного   в   преобладании   учебно
познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
       выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
        устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/не успешности учебной деятельности;

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
            компетентности   в   реализации   основ   гражданской  идентичности   в   поступках   и
деятельности;
         морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
      установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
            осознанных  устойчивых  эстетических  предпочтений  и ориентации на  искусство  как
значимую сферу человеческой жизни;

выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
     1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления
     2.Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
          3.Формирование   умения   планировать,   контролировать   и   оценивать   учебные   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и   условиями   её   реализации;   определять   наиболее
эффективные способы достижения результата

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
    5.Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
         6.Использование знаковосимволических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач
     7.Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий  для решения коммуникативных и познавательных задач.
     8.Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета: в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать   в   цифровой   форме   измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,
готовить   свое   выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и   графическим   сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
      9.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с   целями   и   задачами;     осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

  10.Овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,
классификации   по   родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
        4.   Формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной   деятельности   и 3
          учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
          15.Овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,   отражающими
           11.Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность   признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;   излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий
      12.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций  и ролей в совместной деятельности; осуществлять  взаимный  контроль  в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
       13.Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества
           14.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

существенные связи и отношения между объектами и процессами
     16.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
в  соответствии  с содержанием  учебного предмета  «Русский  язык»;  формирование  начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Выпускник научится:
      принимать и сохранять учебную задачу;

сотрудничестве с учителем;
      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
      учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
      осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
      оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
           адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
      различать способ и результат действия;
       вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных  ошибок, использовать  предложения  и  оценки  для  создания  нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
      преобразовывать практическую задачу в познавательную;
      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
      самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
            осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий  контроль  по  результату  и  по
способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
        самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Коммуникативные результаты
Выпускник научится:
           адекватно использовать коммуникативные, прежде всего  речевые, средства для решения
различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; 4
        аргументировать   свою   позицию   и   координировать   её   с   позициями   партнёров   в
допускать   возможность   существования   у   людей   различных   точек   зрения,   в   том   числе   не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и
взаимодействии;
      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
       формулировать собственное мнение и позицию;
        договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
      строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что
нет;
      задавать вопросы;
      контролировать действия партнёра;
      использовать речь для регуляции своего действия;
       адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
           учитывать и координировать  в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
      учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
     понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
    продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
       с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

сотрудничества с партнёром;

взаимопомощь;
           адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности
Регулятивные результаты
Выпускник научится:
      принимать и сохранять учебную задачу;

сотрудничестве с учителем;
      планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
в том числе во внутреннем плане;
     учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
     осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
     оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
         адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
     различать способ и результат действия;
      вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных  ошибок, использовать  предложения  и  оценки  для  создания  нового, более
совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи,
собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
          учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале   в
        задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
        осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую 5

  осуществлять   запись   (фиксацию)   выборочной   информации   об   окружающем
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном
материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий  контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить   необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные результаты
Выпускник научится:
                осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;

мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
         использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
      проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
      строить сообщения в устной и письменной форме;
      ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
            основам   смыслового   восприятия   художественных   и   познавательных   текстов,   выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
     осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
     проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
      устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
      строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
           обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

        осуществлять   подведение   под   понятие   на   основе   распознавания   объектов,   выделения
существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приёмов
решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять   выбор   наиболее   эффективных   способов   решения   задач   в   зависимости   от
конкретных условий;
осуществлять   синтез   как   составление   целого   из   частей,   самостоятельно   достраивая   и
восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; 6
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Предметные результаты
             1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
      2. Понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и
основное   средство   человеческого   общения,   осознание   значения   русского   языка   как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
         3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
      4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и   правилах   речевого   этикета;   умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства  для успешного решения коммуникативных задач
      5.Овладение учебными действиями с языковыми единицами и  умение использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
 различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура,
художественное   конструирование   и   дизайн,   декоративноприкладное   искусство)   и
участвовать   в   художественнотворческой   деятельности,
  используя   различные
художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
 различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать
в   художественнотворческой   деятельности   характер,   эмоциональные   состояния   и   своё
отношение к ним средствами художественного образного языка;
узнавать,   воспринимать,   описывать   и   эмоционально   оценивать   шедевры   своего
национального,   российского   и   мирового   искусства,   изображающие   природу,   человека,
различные   стороны   (разнообразие,   красоту,   трагизм   и т. д.)   окружающего   мира   и
жизненных явлений;
приводить   примеры   ведущих   художественных   музеев   России   и   художественных   музеев
своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их
содержания и выразительных средств; различать сюжет и содержание в знакомых
произведениях;
 видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура,
скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
   высказывать   аргументированное   суждение   о   художественных   произведениях,
изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
 создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве; 7
  графики,
 использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму,
ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения
собственного художественнотворческого замысла;
 различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную
напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать  их для
передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
создавать   средствами   живописи,
  скульптуры,декоративноприкладного
искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры;
передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
 наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
изображать   предметы   различной   формы;   использовать   простые   формы   для   создания
выразительных   образов   в   живописи,
 художественном
конструировании;
 использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения
своих  изделий  и  предметов  быта;  использовать  ритм и  стилизацию   форм  для  создания
орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности специфику
стилистики   произведений   народных   художественных   промыслов   в   России   (с   учётом
местных условий).
  скульптуре,
  графике,
Выпускник получит возможность научиться:
 пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры,
декоративноприкладного  искусства, художественного конструирования в собственной
художественнотворческой   деятельности;   передавать   разнообразные   эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций
на заданные темы;
моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного,
создавать   новые   образы   природы,   человека,   фантастического   существа   и   построек
средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
   выполнять   простые   рисунки   и   орнаментальные   композиции,   используя   язык
компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
   осознавать   значимые   темы   искусства   и   отражать   их   в   собственной   художественно
творческой деятельности;
выбирать   художественные   материалы,   средства   художественной   выразительности   для
создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
     —   в   живописи,   графике   и   скульптуре,
сказочного   героя,   предмета,   явления   и т. д.
выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы,
цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
 видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов; 8
 понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте
человека   в   разных   культурах   мира;   проявлять   терпимость   к   другим   вкусам   и
мнениям;
 изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
   изображать   многофигурные   композиции   на   значимые   жизненные   темы   и
участвовать в коллективных работах на эти темы.
Содержание учебного предмета
1 класс
Ты учишься изображать.
Знакомство с Мастером Изображения. Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть. Изображать можно пятном. Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией. Разноцветные краски. Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь.
Знакомство с Мастером Украшения. Мир полон украшений. Красоту надо уметь замечать.
Узоры на крыльях.
человек. Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь.
Знакомство с Мастером Постройки. Постройки в нашей жизни. Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа. Дом снаружи и внутри. Строим город. Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу. Три БратаМастера всегда
трудятся вместе. «Сказочная страна». Создание панно. «Праздник весны». Конструирование из
бумаги. Урок любования. Умение видеть.  Здравствуй, лето!  (обобщение темы).
 Красивые рыбы. Узоры, которые создали люди. Как украшает себя
2 класс
ИСКУССТВО И ТЫ.
Чем и как работают художники.
Три основные краски –красная, синяя, желтая. Пять красок — все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. Выразительные возможности
аппликации. Выразительные возможности графических материалов. Выразительность материалов
для работы в объеме. Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия.
Изображение и реальность. Изображение и фантазия. Украшение и реальность. Украшение и
фантазия. Постройка и реальность. Постройка и фантазия. БратьяМастера Изображения,
украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство.
Выражение характера изображаемых животных. Выражение характера человека в изображении:
мужской образ. Выражение характера человека в изображении: женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме. Изображение природы в различных
состояниях. Выражение характера человека через украшение. Выражение намерений через
украшение. В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство.
Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. 9
Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. Линия как средство выражения:
ритм линий. Линия как средство выражения: характер линий. Ритм пятен как средство
выражения. Пропорции выражают характер. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства
выразительности. Обобщающий урок года.
3 класс
ИСКУССТВО  ВОКРУГ  НАС.
Искусство в твоем доме.
Твои игрушки придумал художник. Посуда у тебя дома. Мамин платок. Обои и шторы в твоем
доме. Твои книжки. Поздравительная открытка. Что сделал художник в нашем доме (обобщение
темы).
Искусство на улицах твоего города.
Памятники архитектуры — наследие веков. Парки, скверы, бульвары. Ажурные ограды.
Фонари на улицах и в парках. Витрины магазинов. Транспорт в городе. Что делал художник на
улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище.
Художник в цирке. Художник в театре. Маски. Театр кукол. Афиша и плакат. Праздник в городе.
Школьный праздниккарнавал (обобщение темы).
Художник и музей.
Музеи в жизни города. Изобразительное искусство. Картинапейзаж. Картинапортрет.
Картинанатюрморт. Картины исторические и бытовые. Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
4 класс
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В
ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства.
Пейзаж родной земли. Гармония жилья с природой. Деревня — деревянный мир. Образ красоты
человека. Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли.
Древнерусский городкрепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские
воинызащитники. Города Русской земли. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных
палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник.
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Искусство народов гор и
степей. Образ художественной культуры Средней Азии. Образ художественной культуры Древней
Греции. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы.
Все народы воспевают материнство. Все народы воспевают мудрость старости. Сопереживание —
великая тема искусства. Герои, борцы и защитники. Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
Тематическое планирование с указанием  часов, отводимых на освоение
каждой темы
№ п/п
Наименование разделов, тем
Количес
тво
1 класс 10
Ты учишься изображать.
Введение в предмет.
Изображения вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художник и зрители.(обобщение)
Ты украшаешь
Мир полон украшений. Знакомство с Мастером Украшения.
Цветы – украшения Земли.
Узоры на крыльях.
Красивые рыбы. Монотипия
Украшение птиц. Объемная аппликация
Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшение помогает сделать праздник.
Ты строишь
Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером Постройки.
Рисуем домики для сказочных животных.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
I.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
II.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
III.
18.
19.
20
21.
2223. Строим город.
24.
2526. Постройка предметов (упаковок).
27.
Все имеет свое строение.
Город, в котором мы живем.
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
Совместная работа трех братьевмастеров.
Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.
Разноцветные жуки.
Сказочная страна.
Времена года
«Здравствуй, лето!» Образ лета в творчестве художников.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
2 класс
№п/п Наименование разделов, тем
часов
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
2
1
2
1
6
1
1
1
1
1
1
Количеств
о часов 11
Чем и как работают художники
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
Пять красок – все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
1
2
3
4
5
6
7
8
Реальность и фантазия
9
Изображение и реальность.
10
Изображение и фантазия.
11
Украшение и реальность.
12
Украшение и фантазия. Постройка и реальность.
13
Постройка и фантазия.
1415 БратьяМастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе.
8
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
2 12
О чем говорит искусство
16
Выражение характера изображаемых животных.
17
Выражение характера человека в изображении; мужской образ.
18
Выражение характера человека в изображении; женский образ.
19
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
20
Изображение природы в разных состояниях.
21
Человек и его украшения. Выражение характера человека через украшения.
22
Выражение намерений через украшение. «Морской бой Салтана и пиратов».
2324 Образ здания и его назначение.
2526 В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение.
Как говорит искусство
27
Цвет как средства выражения: «тёплые» и «холодные» цвета.
28
Цвет как средства выражения: «тихие» («глухие») и «звонкие» цвета.
29
Линия как средства выражения: ритм линий.
30
Линия как средства выражения: характер линий.
31
Ритм пятен как средство выражения.
11
1
1
1
1
1
1
1
2
2
8
1
1
1
1
1 13
32
Пропорции выражают характер.
33
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности.
34
Обобщающий урок года.
3 класс
№
п/п Наименование разделов, тем
Искусство в твоем доме. 8 часов
1
1
1
Количес
тво
часов
     8
    1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома. Красота букетов из Жостово.
Обои и шторы у тебя  дома. Эскиз обоев для определенной комнаты
Мамин платок. Эскиз платка
Твои книжки. Иллюстрация сказки
Поздравительная открытка, декоративная закладка. Создание эскиза
декоративной закладки.
Поздравительная открытка, декоративная закладка. Создание эскиза
декоративной закладки.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города. 7 часов
Памятники архитектуры  наследие веков. Изображение одного из архитектурных
памятников .
Парки, скверы, бульвары. Изображение парка, сквера бульвара.
Ажурные ограды.   Создание проекта ажурной решетки или ворот
Волшебные фонари. Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
Удивительный транспорт.
Труд  художника на улицах твоего города (обобщение темы). Создание
коллективного панно «Наш город»
Художник и зрелище.
Художник в цирке. Аппликации на тему циркового представления
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
     11
1 14
Художник в театре.
Художник в театре.
Театр кукол. Эскиз костюма куклы
Театр кукол Создание картонного макета и персонажей  пальчикового театра
17
18
19
20
21 Маски. Театральная маска
22 Маски. Карнавальная маска маска.
23
24
25 Школьный праздник  карнавал. Украшение  класса.
26 Школьный праздник  карнавал.(обощение темы)
Афиша, плакат. Создание афиши – плаката к спектаклю.
Праздник в городе.
Художник и музей. 8 часов
27 Музеи в жизни города.
28
29
30
Интерьер музея. Изображение интерьера музея.
Картина – особый мир. Картина  пейзаж.
Картина  портрет. Рисование по памяти или по представлению друга (портрет
друга, подруги)
Картина  натюрморт. Изображение натюрморта с натуры
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.  В музеях хранятся скульптуры известных
мастеров. Лепка.
Художественная выставка. Музеи сохраняют историю художественной культуры,
творения великих художников (обобщение по теме)
31
32
33
34
4 класс
№ п/п
Наименование разделов, тем
Истоки родного искусства. 8 часов
Каждый народ строит, украшает, изображает
Пейзаж родной земли.
Деревня – деревянный мир.
Красота человека.
Изображение женских и мужских образов в народных костюмах.
Красота человека.
Изображение сцен труда из крестьянской жизни
Народные праздники
Народные праздники (обобщение темы)
Древние города нашей Земли. 7 часов
Родной угол.
Древние соборы
Города Русской земли
Города Русской земли Новгород, Псков.
Города Русской земли, Владимир и Суздаль, Москва
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах
Каждый народ — художник. 11 часов
Страна восходящего солнца.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
1 15
Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей
Народы гор и степей
Города в пустыне
Города в пустыне
Древняя Эллада
Древняя Эллада
Европейские города Средневековья
Европейские города Средневековья
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26 Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы. 8 часов
Все народы воспевают материнство
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание – великая тема искусства.
Сопереживание – великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
27
28
29
30
31
32 Юность и надежды.
33 Юность и надежды.
34
Искусство народов мира. (обобщение темы)
 1
 1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Приложение № 1
 к рабочей программе
                                                                                учебного предмета
                                                                                «Изобразительное искусство»
                                                                                для 14 класса
утвержденной  приказом
                                                                                МБОУ « ООШ№ 3»
                                                                                От_________________
1 класс
№
п/п
Наименование разделов, тем
Дата
Корректи
ровкадат
Количе
ство
часов
Ты учишься изображать.
Введение в предмет.
Изображения вокруг нас.
I.
1.
2.
3. Мастер Изображения учит видеть.
4.
5.
6.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
9
1
1
1
1
1
1 16
Разноцветные краски
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Художник и зрители.(обобщение)
Ты украшаешь
7.
8.
9.
II.
10. Мир полон украшений. Знакомство с Мастером
Украшения.
11. Цветы – украшения Земли.
12. Узоры на крыльях.
13. Красивые рыбы. Монотипия
14. Украшение птиц. Объемная аппликация
15. Узоры, которые создали люди.
16. Как украшает себя человек.
17. Мастер Украшение помогает сделать праздник.
III. Ты строишь
18. Постройки в нашей жизни. Знакомство с Мастером
Постройки.
Рисуем домики для сказочных животных.
Домики, которые построила природа.
Строим город.
19.
20
21. Дом снаружи и внутри.
22
23.
24. Все имеет свое строение.
25
26.
27.
Постройка предметов (упаковок).
Город, в котором мы живем.
Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу.
Разноцветные жуки.
28. Совместная работа трех братьевмастеров.
29. Праздник весны. Конструирование птиц из бумаги.
30.
31. Сказочная страна.
32. Времена года
33.
«Здравствуй, лето!» Образ лета в творчестве
художников.
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
2
1
2
1
6
1
1
1
1
1
1
2 класс
№п/п Наименование разделов, тем
Дата
Корректиро
вка дат
Количес
тво часов
Чем и как работают художники
8 17
1
2
3
4
5
6
7
8
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
Пять красок – все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные
возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических
материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать
выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия
9
Изображение и реальность.
10
Изображение и фантазия.
11
Украшение и реальность.
12
Украшение и фантазия. Постройка и реальность.
13
Постройка и фантазия.
1415 БратьяМастера Изображения, Украшения и
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
2 18
Постройки всегда работают вместе.
О чем говорит искусство
11
16
Выражение характера изображаемых животных.
17
18
Выражение характера человека в изображении;
мужской образ.
Выражение характера человека в изображении;
женский образ.
19
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
20
Изображение природы в разных состояниях.
21
22
Человек и его украшения. Выражение характера
человека через украшения.
Выражение намерений через украшение. «Морской
бой Салтана и пиратов».
2324 Образ здания и его назначение.
2526 В изображении, украшении и постройке человек
выражает свои чувства, мысли, настроение.
Как говорит искусство
27
Цвет как средства выражения: «тёплые» и
«холодные» цвета.
28
Цвет как средства выражения: «тихие» («глухие») и
1
1
1
1
1
1
1
2
2
8
1
1 19
«звонкие» цвета.
29
Линия как средства выражения: ритм линий.
30
Линия как средства выражения: характер линий.
31
Ритм пятен как средство выражения.
32
Пропорции выражают характер.
33
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства
выразительности.
34
Обобщающий урок года.
1
1
1
1
1
1
3 класс
№ Наименование разделов, тем
Количе
Дата
Корректиро 20
п/п
    1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Искусство в твоем доме. 8 часов
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома. Красота букетов из Жостово.
Обои и шторы у тебя  дома. Эскиз обоев для
определенной комнаты
Мамин платок. Эскиз платка
Твои книжки. Иллюстрация сказки
Поздравительная открытка, декоративная закладка.
Создание эскиза декоративной закладки.
Поздравительная открытка, декоративная закладка.
Создание эскиза декоративной закладки.
Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города. 7 часов
Памятники архитектуры  наследие веков.
Изображение одного из архитектурных памятников .
Парки, скверы, бульвары. Изображение парка, сквера
бульвара.
Ажурные ограды.   Создание проекта ажурной
решетки или ворот
Волшебные фонари. Фонари на улицах и в парках.
Витрины магазинов.
Удивительный транспорт.
Труд  художника на улицах твоего города (обобщение
темы). Создание коллективного панно «Наш город»
Художник и зрелище.
Художник в цирке. Аппликации на тему циркового
представления
Художник в театре.
Художник в театре.
Театр кукол. Эскиз костюма куклы
Театр кукол Создание картонного макета и
персонажей  пальчикового театра
21 Маски. Театральная маска
22 Маски. Карнавальная маска маска.
23
Афиша, плакат. Создание афиши – плаката к
спектаклю.
Праздник в городе.
24
25 Школьный праздник  карнавал. Украшение  класса.
вка дат
ство
часов
     8
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
     11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 26 Школьный праздник  карнавал.(обощение темы)
Художник и музей. 8 часов
21
27 Музеи в жизни города.
28
29
30
Интерьер музея. Изображение интерьера музея.
Картина – особый мир. Картина  пейзаж.
Картина  портрет. Рисование по памяти или по
представлению друга (портрет друга, подруги)
Картина  натюрморт. Изображение натюрморта с
натуры
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.  В музеях хранятся
скульптуры известных мастеров. Лепка.
Художественная выставка. Музеи сохраняют историю
художественной культуры, творения великих
художников (обобщение по теме)
31
32
33
34
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1 22
4 класс
№ п/п
Наименование разделов, тем
Дата
Корректиро
вка дат
Количе
ство
часов
Истоки родного искусства. 8 часов
Каждый народ строит, украшает, изображает
Пейзаж родной земли.
Деревня – деревянный мир.
Красота человека.
Изображение женских и мужских образов в
народных костюмах.
Красота человека.
Изображение сцен труда из крестьянской жизни
Народные праздники
Народные праздники (обобщение темы)
Древние города нашей Земли. 7 часов
Родной угол.
Древние соборы
Города Русской земли
Города Русской земли Новгород, Псков.
Города Русской земли, Владимир и Суздаль, Москва
Узорочье теремов.
Праздничный пир в теремных палатах
Каждый народ — художник. 11 часов
Страна восходящего солнца.
Страна восходящего солнца. Образ художественной
культуры Японии.
Народы гор и степей
Народы гор и степей
Города в пустыне
Города в пустыне
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
1
1
1
1
1
1
1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
 1
1
 1
 1
1
1
1 23
Древняя Эллада
Древняя Эллада
Европейские города Средневековья
Европейские города Средневековья
22
23
24
25
26 Многообразие художественных культур в мире
(обобщение темы).
Искусство объединяет народы. 8 часов
Все народы воспевают материнство
Все народы воспевают мудрость старости.
Сопереживание – великая тема искусства.
Сопереживание – великая тема искусства.
Герои, борцы и защитники.
27
28
29
30
31
32 Юность и надежды.
33 Юность и надежды.
34
Искусство народов мира. (обобщение темы)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12

file_name: ИЗО 1-4.docx

intro: Программа по изо  для начальной школы,  умк "Школа России". Программа на 4 года с 1 по 4 класс. В программу входят следующие разделы: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание программы,тематическое планирование с указанием  часов, отводимых на освоение каждой темы, календарно-тематическое.Рабочая программа по изо.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по изо 1-4.


extracted_text:
Рабочая программа для 3 класса внеурочной деятельности «Мой любимый город»
реализует духовно нравственное

 Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
а) личностные результаты:
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   школе,   к
окружающему   миру,   родному   городу;   понимания   необходимости   учения;   личностная
саморефлексия, способность к саморазвитию («что я хочу» (цели и мотивы), «что я могу»
(результаты);
б) регулятивные результаты:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; определять и формулировать
цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи);   учиться
находить   и   формулировать   учебную   проблему   совместно   с   учителем;   составлять   план
выполнения   задач,   решения   проблем   творческого   и   поискового   характера   совместно   с
учителем/самостоятельно;   работая   по   составленному   плану,   использовать   наряду   с
основными   и     дополнительные   средства   (справочная   литература,   сложные   приборы,
средства ИКТ); умение соотнести  результат своей деятельности с целью и оценить его;
в   диалоге   с   учителем   учиться   вырабатывать   критерии   оценки   и   определять   степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев,
совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
в) познавательные результаты:
извлекать информацию; ориентироваться в своей системе знаний и осознавать
необходимость нового знания; делать предварительный отбор источников информации для
поиска нового знания; добывать новые знания (информацию) из различных источников и
разными способами; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения
предметной учебной задачи, состоящей  из нескольких шагов; перерабатывать информацию
для получения необходимого результата.
г) коммуникативные результаты:
доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической
речи;  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; при
необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;  учиться подтверждать
аргументы фактами; учиться критично относиться к собственному мнению; понять другие
позиции (взгляды, интересы); договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и
взгляды, для того чтобы сделать чтото сообща; организовывать учебное взаимодействие в
группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
 Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
№
п\п
I
1
Тема
Сквозь столетия
Начало истории.
деятельности.
Формы
организации
Познавательная
беседа.
Основные виды
деятельности
Знакомиться с родным  краем.
моделировать и оценивать
различные ситуации 2
3
Ранний Мариинск.
Ранний Мариинск.
45 Мариинск во время
Отечественной войны 1812
года.
67 Мариинск сегодня.
II
89
РЕКА КИЯ
Река Кия. Протяжённость.
Притоки.
КрасавицаКия. ( предание
старины).
Легенда о реке.
10
11
Деятельность связанная с
рекой.
12
13
III  Мариинск в годы ВОВ
14
15
Труженики тыла.
Эвакогоспитали.
16
17 МариинцыГерои СССР.
Братская могила.
18
IV  ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ
История развития животного
19
20
мира: начало жизни на земле.
Первые обитатели суши. «Век
21
рыб», «век рептилий» и «век
22
теплокровных» в истории
животного мира.
Чему учит нас история
развития жизни на Земле.
История взаимоотношения
человека и диких животных.
Одомашнивание животных.
Взаимопомощь животных. Как
животные защищаются.
Зависимость жизни диких
животных от человека.
24
25
23
26
27
28 Животные Красной книги.
VI   ПРИРОДА РОДНОГО
29
ГОРОДА , КРАЯ
Видовой состав растительного
и животного мира.
30 Животный мир водоёмов.
31 Промысловые животные.
поведения в жизни и других
общественных местах.
Формулировать собственное
мнение.
Рассказывать о
достопримечательностях,
святынях родного края.
Выбирать с позиции
нравственных норм
оптимальные формы
поведения во
взаимоотношениях с
одноклассниками, друзьями,
взрослыми.
Формировать учебно
познавательный интерес к
новому материалу
Работать по
инструкции, с документацией,
таблицами
Договариваться и
приходить к общему решению
в совместной деятельности
(работе в парах)
Осуществлять
пошаговый контроль.
Формировать умение
описывать изученные объекты
и явления.
Знать периоды истории
города.
Осмысливать значение
понятий: малая родина.
Находить на карте России
родной регион.
Обмениваться сведениями,
полученными в ходе бесед со
старшими членами семьи,
земляками о прошлом родного
края.
Обзорная
экскурсия
Занятие
викторина
Познавательная
беседа
Занятиеконкурс
экскурсия
проект
Занятие
путешествие
проект
Экскурсия в
краеведческий
музей
Занятиедиалог
Экскурсия в
краеведческий
музей
экскурсия
Занятие игра
Познавательная
беседа
Занятие
дискуссия
Занятие
дискуссия
Познавательная
беседа
Познавательная
беседа
проект
Играпутешествие
Занятиеконкурс
Обзорная 32
33
34
Растения и животные,
занесённые в
Красную книгу.
Климат. Почвы.
экскурсия
Занятие
викторина
проект
                                       Тематическое планирование.
№
I
1
Тема занятия
Сквозь столетия(7ч)
Начало истории.
Количество
часов
             7
    1 2
3
45
67
II
89
10
11
1213
III
1415
16
17
18
IV
1920
2122
23
2425
26
27
28
VI
29
30
3132
33
34
Ранний Мариинск.
Ранний Мариинск.
Мариинск во время Отечественной войны 1812 года.
Мариинск сегодня.
РЕКА КИЯ (6 ч.)
Река Кия. Протяжённость. Притоки.
КрасавицаКия. ( предание старины).
Легенда о реке.
Деятельность связанная с рекой.
Мариинск в годы ВОВ (5 ч.)
Труженики тыла.
Эвакогоспитали.
МариинцыГерои СССР.
Братская могила.
ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ (10ч).
История развития животного мира: начало жизни на земле.
Первые обитатели суши. «Век рыб», «век рептилий» и «век
теплокровных» в истории животного мира.
Чему учит нас история развития жизни на Земле.
История взаимоотношения человека и диких животных.
Одомашнивание животных.
Взаимопомощь животных. Как животные защищаются.
Зависимость жизни диких животных от человека.
Животные Красной книги.
ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА , КРАЯ (6ч)
Видовой состав растительного и животного мира.
Животный мир водоёмов.
Промысловые животные.
Растения и животные, занесённые в
Красную книгу.
Климат. Почвы.
    1
     1
    2
    2
           6
    2
   1
   1
    2
      5
    2
    1
    1
    1
       10
    2
    2
    1
    2
     1
    1
    1
     6
    1
    1
    2
    1
    1
                                                                                Итого: 34часа
Приложение № 1
                                                                                к рабочей программе курса внеурочной деятельности
«Мой любимый город»
для 3 класса
утвержденной  приказом
 МБОУ « ООШ№ 3»
                                                                                От
Календарно – тематическое  планирование
Дата проведения
Коррек
тировка
дат
№
Наименование разделов, тем
I
1
2
3
45
67
II
89
10
11
1213
III
1415
16
17
18
IV
1920
2122
23
2425
26
27
Сквозь столетия(7ч)
Начало истории.
Ранний Мариинск.
Ранний Мариинск.
Мариинск во время Отечественной
войны 1812 года.
Мариинск сегодня.
РЕКА КИЯ (6 ч.)
Река Кия. Протяжённость.
Притоки.
КрасавицаКия. ( предание
старины).
Легенда о реке.
Деятельность связанная с рекой.
Мариинск в годы ВОВ (5 ч.)
Труженики тыла.
Эвакогоспитали.
МариинцыГерои СССР.
Братская могила.
ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ
(10ч).
История развития животного мира:
начало жизни на земле.
Первые обитатели суши. «Век
рыб», «век рептилий» и «век
теплокровных» в истории
животного мира.
Чему учит нас история развития
жизни на Земле.
История взаимоотношения
человека и диких животных.
Одомашнивание животных.
Взаимопомощь животных. Как
животные защищаются.
Зависимость жизни диких
животных от человека.
Колво
часов
             7
    1
    1
     1
    2
    2
           6
    2
   1
   1
    2
      5
    2
    1
    1
    1
       10
    2
    2
    1
    2
     1
    1 28
VI
29
30
3132
33
34
Животные Красной книги.
ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА
, КРАЯ (6ч)
Видовой состав растительного и
животного мира.
Животный мир водоёмов.
Промысловые животные.
Растения и животные, занесённые в
Красную книгу.
Климат. Почвы.
    1
     6
    1
    1
    2
    1
    1

file_name: рабочая программа внеурочной деятельности Мой любимый город.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности 3 класс«Мой любимый город»  реализует духовно- нравственное  направление.Программа состоит из следующих разделов:  Результаты освоения курса внеурочной деятельности., Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности,Тематическое планирование, Календарно – тематическое  планирование на 3 класс.Рабочая программа для 3 класса.


extracted_text:
Пояснительная записка
Календарнотематическое   планирование   составлено   на   основе   примерной
программы: К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин. Информатика. 1011 классы. Программа
для старшей школы. Углубленный уровень. — М.: Бином, 2014 и учебника: К.Ю.
Поляков,   Е.А.   Еремин.   Информатика.   10   класс.   Углубленный   уровень.
М.: Бином,   2017,  рассчитано   на   136   часов   (4   часа   в   неделю),   из   которых   129
часов отводятся   на   изучение   тем   согласно   авторскому   планированию   и   7
резервных часов   в   конце   года.   Резервные   часы   могут   использоваться   для
повторения   сложных   тем   курса.   Предусмотрено   9   тематических   контрольных
работ и итоговая.
Календарнотематическое планирование
№
урока
Наименование разделов и тем
Информация и
информационные процессы
Инструктаж по технике
безопасности. Информация и
информационные процессы.
Измерение информации.
Структура информации. Простые
структуры
Иерархия. Деревья
Графы.
Кодирование информации
Язык и алфавит. Кодирование.
Декодирование.
Дискретность.
Алфавитный подход к оценке
количества информации.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
о
в
т
с
е
ч
и
л
о
К
в
о
с
а
ч
5
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
Дата урока
план факт
Примечание
Т
§1,2
Т. §3
ПР
Т, ПР
Т, ПР
Т
Т, ПР
Т
Т 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Системы счисления. Позиционные
системы счисления.
Двоичная система счисления.
Восьмеричная система счисления.
Шестнадцатеричная система
счисления.
Другие системы счисления.
Контрольная работа №1 по теме
«Системы счисления».
Кодирование символов.
Кодирование графической
информации.
Кодирование звуковой
информации. Кодирование
видеоинформации.
Контрольная работа №2 по теме
«Кодирование информации».
Логические основы компьютеров
Логика и компьютер. Логические
операции.
Логические операции.
Практикум: задачи на
использование логических операций
и таблицы истинности.
Диаграммы ЭйлераВенна.
Упрощение логических выражений.
Синтез логических выражений.
Предикаты и кванторы.
Логические элементы компьютера.
Логические задачи.
Контрольная работа №3 по теме
«Логические основы компьютеров».
Компьютерная арифметика
Хранение в памяти целых чисел.
Хранение в памяти целых чисел.
Арифметические и логические
(битовые) операции. Маски.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
Т
Т
Т
Т
ПР
КР
Т
Т
Т
КР
ПР
Т
Т
ПР
Т
Т
СР
СР
СР
КР
СР, ПР 33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Арифметические и логические
(битовые) операции. Маски.
Хранение в памяти вещественных
чисел.
Выполнение арифметических
операций с нормализованными
числами.
Устройство компьютера
История развития вычислительной
техники.
История и перспективы развития
вычислительной техники.
Принципы устройства
компьютеров.
Магистральномодульная
организация компьютера.
Процессор.
Моделирование работы процессора.
Память.
Устройства ввода.
Устройства вывода.
Программное обеспечение
Что такое программное
обеспечение? Прикладные
программы.
Использование возможностей
текстовых процессорах (резюме).
Использование возможностей
текстовых процессоров (проверка
орфографии, тезаурус, ссылки,
сноски).
Коллективная работа над текстом;
правила оформления рефератов;
правила цитирования источников.
Набор и оформление
математических текстов.
Знакомство с настольно
издательскими системами.
Знакомство с аудиоредакторами.
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
1
1
1
1
1
1
1
СР, ПР
СР, ПР
Т
Т
Т
Т
ПР
Т
Т
Т, ПР
Т
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР 52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Знакомство с видеоредакторами.
Системное программное
обеспечение.
Сканирование и распознавание
текста.
Системы программирования.
Инсталляция программ.
Правовая охрана программ и
данных.
Компьютерные сети
Компьютерные сети. Основные
понятия
Локальные сети.
Сеть Интернет.
Адреса в Интернете.
Практикум: тестирование сети.
Всемирная паутина. Поиск
информации в Интернете.
Электронная почта. Другие службы
Интернета.
Электронная коммерция.
Интернет и право. Нетикет.
Алгоритмизация и
программирование
Простейшие программы.
Вычисления. Стандартные функции.
Условный оператор.
Сложные условия.
Множественный выбор.
Практикум: использование
ветвлений.
Контрольная работа №4 по теме
«Ветвления».
Цикл с условием.
Цикл с условием.
Цикл с переменной.
1
1
1
1
1
1
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
44
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ПР
Т
Т
ПР
Т
Т
Т
Т
ПР
ПР
Т
Т, ПР
Т, ПР
Т, ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
Т, ПР
Т, ПР 77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Вложенные циклы.
Контрольная работа №5 по теме
«Циклы».
Процедуры.
Изменяемые параметры в
процедурах.
Функции.
Логические функции.
Рекурсия.
Стек.
Контрольная работа №6 по теме
«Процедуры и функции».
Массивы. Перебор элементов
массива.
Линейный поиск в массиве.
Поиск максимального элемента в
массиве.
Алгоритмы обработки массивов
(реверс, сдвиг).
Отбор элементов массива по
условию.
Сортировка массивов. Метод
пузырька.
Сортировка массивов. Метод
выбора.
Сортировка массивов. Быстрая
сортировка.
Двоичный поиск в массиве.
Контрольная работа №7 по теме
«Массивы».
Символьные строки.
Функции для работы с
символьными строками.
Преобразования «строкачисло».
Строки в процедурах и функциях.
Рекурсивный перебор.
Сравнение и сортировка строк.
Практикум: обработка символьных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ПР
КР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
КР
Т, ПР
ПР
ПР
Т, ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
КР
ПР
ПР
Т, ПР
ПР
ПР
ПР
ПР строк.
Контрольная работа №8 по теме
«Символьные строки».
Матрицы.
Матрицы.
Файловый ввод и вывод.
Обработка массивов, записанных в
файле.
Обработка строк, записанных в
файле.
Обработка смешанных данных,
записанных в файле.
Контрольная работа №9 по теме
«Файлы».
Методы вычислений
Точность вычислений.
Решение уравнений. Метод
перебора.
Решение уравнений. Метод деления
отрезка пополам.
Решение уравнений в табличных
процессорах.
Дискретизация. Вычисление длины
кривой.
Дискретизация. Вычисление
площадей фигур.
Оптимизация. Метод дихотомии.
Оптимизация с помощью табличных
процессоров.
Статистические расчеты.
Условные вычисления.
Обработка результатов
эксперимента. Метод наименьших
квадратов.
Восстановление зависимостей в
табличных процессорах.
Информационная безопасность
Вредоносные программы.
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
1
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
КР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
КР
Т
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР
ПР Т
ПР
ПР
Т, ПР
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
Защита от вредоносных программ.
Что такое шифрование?
Хэширование и пароли.
Современные алгоритмы
шифрования.
Стеганография.
Безопасность в Интернете.
Итоговая контрольная работа.
Резерве
Повторение.
Повторение.
Повторение.
Повторение.
Повторение.
Повторение.
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1

file_name: КТП 10кл_Поляков.doc

intro: Рабочая программа по информатике для 10 класса углубленного уровня составлена на основании авторской программы К. Полякова. Учебник: К.Ю. Поляков, Е.А. Еремин. Информатика. 10 класс. Углубленный уровень. - М.: Бином, 2017. Программа рассчитана на 136 часов: 129 тематических часов, 7 часов отведено на повторение сложных тем.Файл текстового формата. Размер файла 232 килобайта. Число страниц в документе - 7.

title: Рабочая программа по информатике (профильный уровень), 10 класс


extracted_text:
ПРОЕКТ СОРЕВНОВАНИЙ
по физкультуре
«Быстрее. Сильнее. Выше»
. 1.Введение
Учащиеся   среднего   звена,   в   силу   своих   физиологических   особенностей,     очень
подвижные.   Малоактивное   поведение   во   время   уроков   частично   компенсируется
двигательной активностью в перемены. Поэтому стремящиеся к движению ученики 59
классов особенно любят уроки физкультуры. Одной из самых полезных и интересных форм
работы   с   учащимися   являются   разнообразные   соревнования.   Они   дают   не   только
оздоровительный эффект, развивают ловкость и координацию, но и обладают значительным
воспитательным потенциалом: развивают командный дух, учат стремиться к достижению
цели, взаимовыручке, помогают испытать свои физические способности и т.п.
Современный школьник в век тотальной компьютеризации и Интернета испытывает
острую   нехватку   движения   (гиподинамию),   которая   ведёт   к   ожирению,   снижению
иммунитета,   развитию   хронических   заболеваний.   Весёлые   соревнования,   особенно
проведённые   на   свежем   воздухе,   помогают   эту   проблему   преодолеть.   А   интересные   и
разнообразные   задания   соревнования   помогут   занять   детей   и   в   свободное   время   дома.
Поэтому данная тема проекта актуальна.
2. Цель проекта:
1 Разработать соревнования для учащихся 59 классов с нестандартными заданиями
для повышения  интереса  к занятиям физкультурой.
Задачи проекта
 Воспитать навык к осознанному физическому самовоспитанию.
 Формирование навыка и умения работать в  совместном сотрудничестве.

3. Участники проекта.
Учащиеся 59 классов
4. Описание проекта.
Ход работы:
1 Выбрать тему соревнования (эмблему, девиз…)
2 Подбор заданий для соревнования
3 Планирование хода соревнования
4 Выбор даты и времени
5 Определение системы оценки соревнования и выбор жюри
6 Разработка положения о соревновании
7 Проведение конкурса «Самый лучший спортивный конкурс». (Учащиеся придумывают
конкурсы, которые можно будет провести во время соревнований. Это будет очень
интересно детям)
8 Проведение соревнования
9 Анализ  проведённого мероприятия (что получилось, а что нет) Назначение и применение проекта:
Проект предназначен для проведения соревнований«Быстрее. Сильнее. Выше»
5. Рабочий план реализации проекта
1 Тема соревнования
Соревнования я решил назвать «Быстрее. Сильнее. Выше», т.к. все эти качества
очень   нужны   человеку.   Сила   и   выносливость   позволяет   современному   человеку
выдержать стремительный темп жизни. Здоровье делает человека уверенным в себе,
следовательно, успешным в жизни.
В   мире   животных   все   эти   качества   позволяют   выжить   виду.   Для   нас,   людей,
символом силы является медведь, самые быстрые – пантера и барс, выше всех из
всех животных – обезьяны, которые больше времени проводят на деревьях. Все эти
животные могут быть использованы как в эмблеме, так и в названиях команд.
2 Эмблема и девиз
Эмблему к соревнованиям участники команд могут сделать сами, используя тотем –
животное, физическим качествам которого они хотели бы подражать. Возможно,
что один из участников наденет костюм или маску тотемного животного (нарядится
медведем, львом, орлом)
Девиз может быть следующий: «Чтобы быть здоровым – надо быть быстрее, сильнее
и выше»
3 Задания для соревнования
Так   как   тема,   связанная   с   животными,
  проходит   через   всё   мероприятие,
необходимым задания для соревнования будет назвать с использованием названий
животных. («Пингвины», «Зайцы», «Верблюды»)
4 Планирование хода соревнования
Ход соревнования может быть следующим:
1 Приветствие ведущего
2 Представление команд (девиз, эмблема, тотем)
3 Игра (выполнение заданий)
4 Подведение итогов жюри
5 Вручение призов и грамот
6 Фотосессия
5 Выбор даты и времени
Соревнование желательно объявить хотя бы за 23 дня, чтобы у команд было
время для создания эмблем, обсуждения тотема. Само мероприятие рассчитано
на   50   минут,   но   может   быть   и   длиннее.   Лучшее   место   для   проведения   –
спортивная площадка на улице.
6 Определение системы оценки соревнования и выбор жюри
Оценить работу можно следующим образом:
1)выполнили задание первые и без ошибок   1 балл,
2)выполнили задание с ошибками или пришли вторыми – 0,5 балла,
3)задание не выполнили – 0 баллов Жюри выбирается из числа учителей и учеников (достаточно 23 человек). Для жюри
можно приготовить оценочные листы такого образца:
Оценочный лист соревнования «Быстрее.Сильнее.Выше»
Дата проведения: 11.05.2013 г
«Пингвины»
«Гусеница»
«Зайцы»
Итог
1
0,5
0,5
1
1
0,5
2,5
2,0
Название
конкурса
Название
команды
«Слоны»
«Пантеры»
7 Разработка положения о соревновании
8 Проведение соревнования
9 «Пингвины»
Задания:
Пингвины живут в Антарктиде, самом холодном месте земного шара. Это красивые,
изящные птицы, которые не умеют летать, но зато великолепно плавают и забавно
передвигаются, переваливаясь с боку на бок. Питаются пингвины рыбой, кальмарами,
креветками и могут нырять на глубину до 600 м и оставаться под водой до 20 мин. Есть у
них ещё одна интересная особенность: они умудряются носить своих только что
родившихся птенцов между лапок.
(Задание. Дети зажимают между коленями спичечный коробок. Нужно пройти дистанцию
колонной, не уронив его. Чья команда быстрее?)
10 «Гусеница»
Гусеница      это   личинка   бабочки.   Интенсивно   питается,   растёт   и   после   ряда   линек
превращается в куколку. А из куколки появляется бабочка. У гусеницы множество пар
ног, и она может довольно быстро передвигаться.
(Задание.   Для   того,   чтобы   превратиться   в   гусеницу,   нужно   всей   команде   присесть   на
корточки, взять за плечи впереди сидящего и, не отрываясь друг от друга и не вставая,
пройти дистанцию всем вместе. Чья гусеница быстрее?)
11 «Зайцы»
Зайцы – лесные звери. Днём они спят, а ночью выходят на кормёжку. Зимой питаются
корой деревьев, а летом – листьями и травой. Осенью не прочь полакомиться в огородах
капустой, морковкой. Передние лапки у зайцев короткие, а задние длинные, поэтому во
время опасности зайчишке легче бежать в гору. А с горы ему удобнее катиться клубком.
Своими   врагами   зайцы   считают   волков,   лис,   рысей.   Хотя   зайчишка   –   трусишка,   но
защищаясь,   он   может   разорвать   хищнику   живот   и   грудь   своими   когтями.   «Барабанная
дробь», которую зайцы и кролики выбивают лапами – это их средство связи. Точно также
слоны топают по земле ногами.
(Задание. Игрок добегает до стула, стучит молоточком (детской свистулькой) по нему и
убегает. Передаёт эстафету следующему. Какая команда быстрее?)
12 «Верблюды» Название   животного   «верблюд»   произошло   от   арабского   слова   «красота».   Плавно
передвигаясь   среди   песков,   он   напоминает   собой   корабль,   плывущий   в   бескрайних
просторах   моря.   Поэтому   люди   дали   верблюду   такое   красивое   и   гордое   название   –
«корабль пустыни». Верблюд кормится колючими кустарниками, но может обходиться без
пищи   и   воды   несколько   недель.   А   когда   есть   вода,   может   выпить   200   литров   за   раз.
Верблюд – упрямое животное. Если он лёг спать или просто отдохнуть, то заставить его
встать практически невозможно, пока он сам не захочет этого. Любопытен тот факт, что
верблюды сбрасывают шерсть каждую весну, а затем у них вырастает новая шубка.
(Задание. Каждый игрок проходит дистанцию, удерживая на голове коробок спичек. Чья
команда быстрее?)
13 «Змеи»
Вы боитесь змей? Все боятся змей. И при встрече с ними многие люди пытаются их убить.
А ведь они тоже хотят жить. Если быть внимательным и осторожным, не тревожить, не
наступать   на   змею,   не   причинять   ей   вреда,   она   не   нападает   на   человека,   а   старается
скрыться. Не все змеи ядовиты. Вот, например, ужи – добрые, красивые животные. У них
на   щёчках   жёлтые   пятнышки.   Но   все   змеи   –   хищники.   Они   убивают   таких   животных,
которые на много больше их (рыб, птиц, зайцев, мышей). Самые крупные змеи – удавы,
питоны. Анаконда – самая большая змея на нашей планете.
(Задание. Дети встают друг за другом, держась за плечи стоящего впереди. Для каждой
команды   на   полу   расставляются   кегли.   Задача   команд   –   обежать   все   кегли,   не
расцепившись. Чья команда быстрее?)
14 «Обезьяны»
 Обезьяны живут на деревьях и очень ловко прыгают с ветки на ветку. Питаются обезьяны
растениями,   плодами.   Своих   детёнышей   носят   на   себе.   Гориллы   –   самые   крупные   и
сильные звери. Их высота около 2 метров, а вес 150200 кг. Рост самой маленькой обезьяны
в мире не превышает 1215 см. Этот вид обезьян называют карликовыми игрунками. Если
вы услышите рёв на расстоянии около 5 км и далее, знайте – это ревун. Этот вид считается
самым голосистым на земле. А ещё ревунов от других обезьян отличает грива – пышная,
как у льва.
(Задание.   Игрок   добегает   до   стены,   подпрыгивает   и   касается   рукой   фигуры   банана.
Передаёт эстафету следующему. Чья команда быстрее?)
Учитель: Мы сегодня вспомнили многих животных, птиц, насекомых. Все они нуждаются в
нашей защите и любви. Мы тоже часть природы и только мирная жизнь со всеми её
обитателями приведёт к гармонии.
Давайте беречь природу и её обитателей!
Всем спасибо.
Подведение итогов. Награждение
6
   Прогнозируемые результаты реализации проекта
Проект направлен на достижение следующих личностных результатов:
 развитие самостоятельности и личной ответственности за выполнение взятых на себя
обязательств;
 проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
 проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
целей;  оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и
общие интересы.
Метапредметные результаты участия в проекте:
 умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
 планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе её
выполнения;
 анализировать  результаты собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения;
 видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и
передвижениях человека;
Предметные результаты:
«Физическая культура»
 дети научатся организовывать и планировать занятия физическими упражнениями в
режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической
культуры;
 представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
 измерять и  познавать индивидуальные показатели физического развития;
 организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой
направленностью подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной
дозировкой нагрузки; характеризовать
Цель проекта была достигнута .
7        Оценка эффективности реализации проекта
Соревнования   прошли   на   высоком   уровне.   Все   учащиеся   приняли   активное
участие.   Подражая   движениям   разных   живых   существ,   ребёнок   не   только   гармонично
развивается, но и учится быть наблюдательным. А придумывая собственные упражнения на
данную   тему,   развивает   ещё   и   свои   творческие   способности.   В   ходе   мероприятия   у
учащихся   проявились:  чувства   взаимовыручки,   коллективизма,   чувства   прекрасного,
смелости, ответственности, организованности, любви к занятиям физической культурой.
8
   Дальнейшее развитие проекта
Материалы   проекта   можно   использовать  на   уроках   физкультуры   и   во   внеурочной
деятельности.

file_name: ПРОЕКТ СОРЕВНОВАНИЙ .docx

intro:
Современный школьник в век тотальной компьютеризации и Интернета испытывает острую нехватку движения (гиподинамию), которая ведёт к ожирению, снижению иммунитета, развитию хронических заболеваний. Весёлые соревнования, особенно проведённые на свежем воздухе, помогают эту проблему преодолеть. А интересные и разнообразные задания соревнования помогут занять детей и в свободное время дома. Поэтому данная тема проекта актуальна.Цель проекта:
1.	Разработать соревнования для учащихся 5-9 классов с нестандартными заданиями для повышения  интереса  к занятиям физкультурой.
Задачи проекта
- Воспитать навык к осознанному физическому самовоспитанию.
- Формирование навыка и умения работать в  совместном сотрудничестве.

title: Проект соревнований по физкультуре "Быстрее. Сильнее. Выше"


extracted_text:
Рабочая программа для 3 класса внеурочной деятельности «Весёлая грамматика»
реализует общекультурное направление .
                            Результаты освоения курса внеурочной деятельности.
Личностные результаты
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать
другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:




















Познавательные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.
 Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов
№
п\п
Тема
«Занимательное
деятельности.
Формы
организации
34часа
Основные виды
деятельности словообразование»
Сказочное царство слов .
1
занятиеконкурс
23  Путешествие в страну Слов.
занятиеигра
Чудесные превращения слов.
занятие игра
4
5
6 7 В гостях у слов
родственников.
Комбинированное
занятие
8 9 Добрые слова.
Занятие
путешествие
10
Экскурсия в прошлое.
Устаревшие слова.
Комбинированное
занятие
Объяснять, откуда такое
разнообразие слов в русском
языке
Строить речевое высказывание
в устной форме.
Проводить сравнение и
классификацию по заданным
критериям.
Проанализировать правила
охраны своего здоровья.
Оценивать конкретные
выступления одноклассников
Формировать умение
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание.
Осуществлять анализ
объектов с выделением
существенных и
несущественных. Развитие
готовности к сотрудничеству
и дружбе.
Планировать своё действие
Группировать
(классифицировать) разные
группы родственных слов по
отличительным признакам.
Формирование ориентации на
понимание причин успеха
учебной деятельности.
Обсуждать в группах и
объяснять различные
ситуации, описанные в
стихотворенииДоговариваться
и приходить к общему
решению в совместной
деятельности.
Строить понятные для
партнёра высказывания.
Контролировать действия
партнёра.
Группировать
(классифицировать)
историзмы и архаизмы по
отличительным признакам.
Проводить сравнение и
классификацию по заданным
критериям.В сотрудничестве с 11
Новые слова в русском языке.
Занятие
викторина
12
13
14
15
Встреча с зарубежными
друзьями.
Занятие
путешествие
Синонимы в русском языке.
Занятие  сказка
16
Слова антонимы.
Занятие
практикум
17
Слова омонимы.
Комбинированное
занятие
18
Крылатые слова.
Занятие  сказка
учителем ставить новые
учебные задачи
Характеризовать условия
.необходимые для
возникновения новых слов.
Строить рассуждение,
включающее установление
причинно следственных
связей.
Договариваться и приходить к
общему решению в
совместной деятельности.
Объяснять, откуда пришли
слова. Строить речевое
высказывание в устной форме
Строить речевое высказывание
в устной форме. Строить
рассуждение, включающее
установление  причинно
следственных связей.
Анализировать последствия
исчезновения синонимов из
нашей речи.Планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации.
Строить речевое высказывание
в устной форме. Строить
рассуждение, включающее
установление  причинно
следственных связей.
Объяснять, как и когда
необходимо употребление
антонимов
Поиск и выделение нужной
информации.
Формирование универсального
логического действия –
синтеза
(составление целого из частей,
самостоятельно достраивая
детали).
Готовить подобранные
«крылатые выражения» Уметь
их объяснять.
Строить рассуждение,
включающее установление
причинно следственных
связей. Строить речевое
высказывание в устной форме 20
21
22
23
24
29
30
31
25
Праздник творчества и игры.
Занятиеигра
26
Трудные слова.
Занятие  игра
27
28
Анаграммы и  метаграммы.
Занятие  игра
включающее установление
причинно следственных
связей. Строить речевое
высказывание в устной форме.
Анализировать различные
тексты . Пробовать создавать
свои речи.Формировать
способности адекватно
воспринимать оценку учителя
Оценивать конкретные
выступления одноклассников.
Формирование ориентации на
понимание причин успеха
учебной деятельности
Объяснять, что обозначают
трудные слова, анализировать
тексты художественной
литературы
Объяснять, как можно
составить анаграмму и
метаграмму. Формирование
ориентации на понимание
причин успеха учебной
деятельности. Развитие
готовности к сотрудничеству
и дружбе.
19
В королевстве ошибок.
Занятие  конкурс Характеризовать условия,
В стране Сочинителей.
Проект
необходимые для нахождения
и исправления
орфографических ошибок
Проводить сравнение и
классификацию по заданным
критериям
Поиск и выделение нужной
информации.
Формирование универсального
логического действия –
синтеза
(составление целого из частей,
самостоятельно достраивая
детали).
Искусство красноречия.
Занятие  конкурс Строить рассуждение,
Шарады и логогрифы.
Занятие конкурс Объяснять, анализировать
шарады и логогрифы.
Планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей и условиями её
реализации
32
Откуда пришли наши имена.
Комбинированное Объяснять, откуда произошли 33
Занимательное
словообразование.
занятие
Рефлексия
34
КВН по русскому языку.
Занятиеигра
имена. Развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе.
Обобщать используемые
методы при словообразовании.
Осваивать правила поведения
в разных ситуациях.
Обсуждать в группах и
объяснять данные
задания.Договариваться и
приходить к общему решению
в совместной деятельности.
 Тематическое планирование.
 «Занимательное словообразование»
 (34 часа)
№
1
23
4  5
6 7
8 9
10
11 12
13
14 15
16
17
18
19 20
2122
2324
25
26 27
28 29
30 31
32
33
34
Тема занятия
Сказочное царство слов .
Путешествие в страну Слов.
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
Добрые слова.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
Новые слова в русском языке.
Встреча с зарубежными друзьями.
Синонимы в русском языке.
Слова антонимы.
Слова омонимы.
Крылатые слова.
В королевстве ошибок.
В стране Сочинителей.
Искусство красноречия.
Праздник творчества и игры.
Трудные слова.
Анаграммы и  метаграммы.
Шарады и логогрифы.
Откуда пришли наши имена.
Занимательное слообразование.
КВН по русскому языку.
Количество
часов
1
2
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
1
1
1
                                                                                Итого 34 часа Приложение № 1
                                                                                к рабочей программе
 курса внеурочной деятельности
«Весёлая грамматика»
для 3 класса
утвержденной  приказом
 МБОУ « ООШ№ 3»
                                                                                От
Календарно – тематическое  планирование
№
Наименование разделов, тем
1
23
4  5
6 7
8 9
10
Сказочное царство слов .
Путешествие в страну Слов.
Чудесные превращения слов.
В гостях у слов родственников.
Добрые слова.
Экскурсия в прошлое. Устаревшие
слова.
11 12
Новые слова в русском языке.
13
Встреча с зарубежными друзьями.
14 15
Синонимы в русском языке.
16
17
18
Слова антонимы.
Слова омонимы.
Крылатые слова.
19 20
В королевстве ошибок.
2122
2324
В стране Сочинителей.
Искусство красноречия.
Колво
часов
Дата проведения
Коррек
тировка
дат
1
2
2
2
2
1
2
1
2
1
1
1
2
2
2 25
Праздник творчества и игры.
26 27
Трудные слова.
28 29
Анаграммы и  метаграммы.
30 31 Шарады и логогрифы.
32
33
34
Откуда пришли наши имена.
Занимательное слообразование.
КВН по русскому языку.
1
2
2
2
1
1
1
                                                                        Итого 34 часа

file_name: весёлая грамматика (2).docx

intro:
Рабочая программа для 3 класса внеурочной деятельности «Весёлая грамматика»  реализует общекультурное направление .Программа состоит из следующих разделов: Результаты освоения курса внеурочной деятельности,  Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности,  Тематическое планирование«Занимательное словообразование»
 (34 часа), календарное планирование.
,Рабочая программа

title: Рабочая программа 3 класс


extracted_text:
Класс: 9                                                                                Дата: ________
Тема урока:   Понятие о массивах.
Цель урока: формирование знаний и умений учащихся по теме “Массивы”;
выработка первичных навыков решения задач с применением одномерных массивов.
Задачи урока:
1) формирование понятия массива, знаний характеристик массивов и их элементов, овладение
умениями и навыками осуществлять ввод и вывод значений элементов одномерного массива.
2) развитие структурного мышления учащихся, предлагаемых учителем, развитие способностей к
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся. Повторение правил техники безопасности.
2. Объяснение нового теоретического материала.
Формирование понятия “массив”, знаний характеристик массивов и их элементов.
Одномерные массивы.
С понятием “массив” приходится сталкиваться при решении научнотехнических и экономических
задач обработки совокупностей большого количества значений. В общем случае массив – это
структурированный тип данных, состоящий из фиксированного числа элементов, имеющих один и
тот же тип.
Название регулярный тип (или ряды) массивы получили за то, что в них объединены однотипные
(логически однородные) элементы, упорядоченные (урегулированные) по индексам, определяющим
положение каждого элемента в массиве. “Массив – это составной объект, образованный из
элементов (компонент) одного и того же типа.”
Такой тип данных применяется в программировании для обозначения объектов, аналогичных
числовым последовательностям в математике, где сразу целая группа чисел обозначается одним
именем (чаще всего буквой), а для обращения к каждому отдельному числу данной
последовательности используются различные индексы (номера элементов). В математике это может
выглядеть, например, так: a1, а2, а3, …, аn.
Все компоненты массива (то есть составляющие его элементы) обозначаются элементами
упорядоченного множества индексов, принадлежащих к одному из порядковых типов.
Порядковые типы могут быть различными, но чаще всего для этого используется ограниченный тип
(диапазон) целых чисел, например, 1..100. Тип же самих элементов может быть любым, в том числе
и составным. Количество элементов массива называется его размерностью. Несложно подсчитать,
что при последнем способе описания множества индексов размерность массива равна:
максимальное значение индекса – минимальное значение индекса + 1.
При использовании переменных для обозначения индекса их значения к моменту использования
должны быть определены, а в случае арифметических выражений их результат не должен выходить
за границы массива (минимальное и максимальное значения индекса). Индексы элементов массива
могут начинаться с любого целого числа, в том числе и отрицательного, например: Type bb = Array
[5..3] Of Boolean. Массивы данного типа будут содержать 9 логических переменных,
пронумерованных от 5 до 3”.
“Одномерный массив – это фиксированное количество элементов одного и того же типа,
объединенных одним именем, причем каждый элемент имеет свой уникальный номер, и номера
элементов идут подряд. Например, введем 30 целых чисел от 25 до 54 и объединим их общим
именем А. Имя А – общее имя для всех элементов. Элементы массива – целые числа, их 30.
Опишем в разделе типов свой тип – одномерный массив, состоящий из 30 целых чисел.
Type myarray = Array [1..30] Of Integer;
Напомним, что раздел типов начинается со служебного слова Type, после него идут имя нового
типа и его описание.
Между именем типа и его описанием ставится знак “равно” (в разделе описания переменных между
именем переменной и ее описанием ставится двоеточие). Здесь
myarray – это имя нового типа;
Array – служебное слово (в переводе с английского означает “массив”, “набор”);
[1..30] – в квадратных скобках указывается номер первого элемента, затем, после двух точек,
номер последнего элемента массива; в этом примере первый элемент имеет номер 1, а последний – номер 30;
Of – служебное слово (в переводе с английского означает “из”);
Integer – тип всех элементов массива.
Таким образом, одномерный массив описывается следующим образом:
Array [n1..n2] Of ;
где n1 – номер первого элемента,
n2 – номер последнего элемента массива.
Для того чтобы обратиться к элементу этого массива, необходимо указать имя массива и в
квадратных скобках – номер элемента. Например, первый элемент массива. А – A[1], а пятый –
A[5]. Теперь составим программу решения нашей задачи. И решение, простое решение без 30
переменных. Обратите внимание, что заполнение и вывод массива можно осуществлять только
поэлементно, то есть можно сначала присвоить значение первому элементу, затем второму и т.д.
Аналогично обстоит дело и с выводом массива на экран – мы станем выводить на экран первый
элемент, второй, третий и так до последнего.
3. Практическая работа.
Задача 1. Вывести на экран элементы массива
Program p13;
var
a:array [1..5] of integer;
i:integer;
Begin
Writeln ('Введите элементы массива');
for i:=1 to 5 do
readln (a[i]);
for i:=1 to 5 do
writeln('a[',i,']= ',a[i]);
end.
Задача 2. Найти среднее арифметическое число
Program srednee;
var
a:array [1..5] of integer;
i:integer;
s,sr:real;
begin
s:=0;
writeln ('Введите элементы массива');
for i:=1 to 5 do
begin
readln(a[i]);
s:=s+a[i];
sr:=s/5;
end;
writeln ('среднеарифметическое = ', sr:7:2);
end.
4. Подведение итогов урока.
Теперь настала пора подвести итоги нашего урока. Посмотрим, чем же нас порадуют наши юные
программисты. Еще раз обратим наши взоры на экраны компьютеров и посмотрим, у кого что
получилось. Какие работы вам понравились больше всего и почему? Обоснуйте свои ответы. Для
определения качества выполненных работ воспользуемся критериями оценки выполненной работы.
Учитель обращает внимание ребят на творческие находки, типичные ошибки, рациональное и
нерациональное выполнение работ, оценивает деятельность каждого и группы в целом, отмечает
лучшие работы. Сегодня сделали большой шаг вперед. Домашнее задание: Проработать данные задачи дома. Запомнить ход их решения.
Примечание: при изучении нового материала учащиеся делают в тетрадь необходимые записи под
руководством учителя.
Тестирование о понятии массив
1. Что есть у каждого элемента массива, чтобы к нему можно было обратиться?
а) Каждый элемент массива имеет номер (индекс).
б) Каждый элемент массива имеет тип.
в) Каждый элемент массива имеет описание.
2. Элементы массива…
а) могут быть только одного типа.
б) должны иметь название из английских, русских букв и цифр.
в) перечисляются подробно в разделе описания переменных.
3. Номером элементов массива может быть:
а) выражение любого типа определенной длины.
б) целочисленное выражение типа integer, char, перечисления и диапазоны.
в) выражение базового типа.
4. Укажите цикл ввода массива b, состоящего из n элементов, с клавиатуры.
а) for i:=1 to n do read b [i].
б) for i:=1 to n do read b (b[i]).
в) for i:=1 to n do array(b [i]).
5. Зачем нужны массивы?
а) Для обработки большого количества информации.
б) Для сохранения элементов в определенном порядке.
в) Для упорядочивания значений в ячейках памяти.

file_name: 9 класс.docx

intro:
формирование знаний и умений учащихся по теме “Массивы”;
выработка первичных навыков решения задач с применением одномерных массивов.
Формирование понятия массива, знаний характеристик массивов и их элементов, овладение умениями и навыками осуществлять ввод и вывод значений элементов одномерного массива. С понятием “массив” приходится сталкиваться при решении научно-технических и экономических задач обработки совокупностей большого количества значений. В общем случае массив – это структурированный тип данных, состоящий из фиксированного числа элементов, имеющих один и тот же тип.
Название регулярный тип (или ряды) массивы получили за то, что в них объединены однотипные (логически однородные) элементы, упорядоченные (урегулированные) по индексам, определяющим положение каждого элемента в массиве. “Массив – это составной объект, образованный из элементов (компонент) одного и того же типа.”

title: Понятие о массивах


extracted_text:
1. ФИО (полностью) Суслова Светлана Витальевна
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
В красном углу сесть – великая честь
2. Место работы  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №3 городского округа город Шарья
Костромской области
3. Должность          учитель начальных классов
4. Предмет              начальные классы
5. Класс                  3 класс
6. Тема и номер урока в теме «В красном углу сесть – великая честь»
, 1 урок
7. Базовый  учебник  Окружающий мир 3 класс,  в 2х частях.  Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
8. Цель  урока: достижение образовательного результата
9. Задачи:
  обучающие
объяснять значение красного угла в доме и обосновывать своё мнение;
объяснять особенности устройства прежней и современной общественной жизни и обосновывать своё мнение;
 объяснять внутреннее устройство старинного дома и обосновывать своё мнение
развивающие
 развивать интерес к исследовательской деятельности;
 развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
воспитательные
воспитывать аккуратность в работе; воспитывать трудолюбие и усидчивость, интерес к литературе, формировать умение работать в  парах и группах,  слушать и понимать
речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
10. Тип урока     открытие нового знания
11. Формы работы учащихся   фронтальная, парная, групповая
        12. Необходимое техническое оборудование
  1) учебник «Окружающий мир» 3 класс, технологические карты, стихотворение  Гаврюшкина А. Е. «Красный угол избы»
  2) компьютер, проектор, экран;
13.Структура и ход  урока
Этап урока
№
п/
п
1
1 Мотивация к
2
учебной
деятельности
Название
используемых
ЭОР
3
Время
6
3 мин
Действия учителя
Действия учащихся
5
Учащиеся  показывают свою
готовность к уроку.
Работа в группах.
Решают логическую задачу
4
Покажите свою готовность к уроку.
Садитесь.
Я предлагаю вам решить логическую задачу.
Работать будете парами.
Костромской историк в 1865 году обратил
внимание на «елтонский» язык.
«Этому языку одолжены названия здешних
городов:
Кострома   (костр,кострига   –   город),
прибавьте   к   этому   слову   мордовское
«масть» красивый.»
Следовательно,Кострома–   ………………
(Красивый город)
Чем красив город Кострома? Давайте окунемся в старину и подумаем, как
бы   раньше   называли   этот   город?   (красный
город)
Проверим   свои   предположения   по
старинным   названиям   улиц   и   названий
населенных   пунктов….(Красная   горка,   ул.
Красная слобода, поселок Красное на Волге,
Красные Ряды).
В   каком   значении   употребляется   слово
«красный»?
Отвечают на вопросы учителя
Называют знакомые  места г.
Кострома
2
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности
А какие значения слова «красный» вы еще
знаете?
Что можно назвать «красным» в избе?
Почему угол называют красным?
Обсудите в группах, что делает угол избы
красивым? Работать будете 2 минуты.
Поделитесь своими предположениями.
Почему у вас получились разные ответы?
Отвечают на вопросы учителя
4 мин
Работа в группах.
Выполняют пробное действие.
Фиксируют затруднение. 3
4
5
Выявление
причины
затруднения
Построение
проекта выхода
из затруднения
Реализация
построенного
проекта
Можете ли вы обосновать свой ответ?
Какое задание выполняли?
Почему вы не смогли выполнить задание?
Выявляют причину затруднения.
1 мин
Какую цель вы перед собой поставите?
 Какая тема нашего урока?
Ставят цель, называют  тему урока
1 мин

1. Сегодня  я предлагаю вам работать с
технологической картой темы. У каждого
она, как обычно, своя. Я даю вам 30 секунд
для составления индивидуального плана
работы на уроке.
Кто хочет  проговорить свой план? С кем бы
хотели бы обсудить свой результат или
обратиться за помощью? А кто ещё?
План  у каждого свой, но цель у нас одна.
Давайте еще раз назовем  её.
Работаем 20 минут
Составляют индивидуальный план
работы по технологической карте
21мин
Проговаривают цель работы
Самостоятельно работают  по
технологической карте
6
Первичное
закрепление с
 Вернемся к цели урока.
Повторяют цель урока.
5 мин
Что же делает угол красивым, а значит,
Объясняют «что же делает угол проговариванием
во внешней
речи
8
Включение в
систему знаний
красным?
Видели ли когданибудь «красный» угол?
Где?
Как вы думаете, почему до сих пор
существует традиция оформления  «красного
угла»?
Нужно ли соблюдать полностью традицию
оформления «красного угла»? Почему?
Какой совет нам  могут дать «краеведы»?
Как вы думаете, зачем же нужен был
«красный  угол»?
 Я предлагаю вам несколько вариантов
ответов. Вы должны выбрать правильный
вариант и доказать «почему?» (трапезничали,
молились, совершали обряды, вспоминали
умерших).
Какой вариант вас, может быть,  удивил?
(совершали обряды)
Какие обряды вам знакомы? (похороны,
свадьба, рождение ребенка, проводы)
 Предположите, как должна выглядеть
невеста в старину?
красивым» по каждой выбранной
группе
3 мин
Доказывают выбранный вариант.
Предполагают, как выглядела
невеста в старину. 9
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
Совершенно верно. В Костромской волости
свадебным нарядом  был  красочно расшитый
сарафан и рубашка. И цвет у сарафана был
красный, что означало «красивый». И
начинался обряд с красного угла, где жених
невеста получали благословение родителей.
Вы получили  новое знание. В строке «знаю»
Самооценка «Моё портфолио темы
2 мин
запишите количество баллов, заработанных
вами. Кто получил сегодня «5» и «4»?
« В красном углу сесть – великая
честь»»
Кто хочет поделиться со своими
трудностями? Спасибо за смелость и
честность.
 Мы получили, какой то опыт, а значит, вы
уже чтото умеете, заполните строке «Могу».
 А чтобы вы хотели относительно нашей
темы урока? Заполните строку «Хочу»
Это и будет вашим домашним заданием.

file_name: Конспект урока Степь (1).doc

intro: Буду исходить из простого и очевидного утверждения: разные люди по-разному воспринимают окружающую действительность. Для одних принципиально важны слова и описания, других убеждают только цифры и факты. Третьи считают, что лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать, ну а четвертые – как раз наоборот. Одним необходимы тактильные ощущения, другим – умозрительный анализ и исследование. Наверняка вы встречали таких, кому обязательно нужно с кем-нибудь поделиться своими знаниями, а другие все пропускают только через собственный опыт и осмысление. В моем классе есть представители практически всех перечисленных типов. Следовательно, моя задача заключалась в том, чтобы учесть разнообразие индивидуальных профилей интеллекта, существующее в пределах моего класса. А сделать мне это помогло использование семиотического подхода, переведенного на язык конкретных педагогических технологий, логично назвать их «семиотическими технологиями» преподавания.

title: Урок окружающего мира  "В красном углу сесть – великая честь" (3 класс)