extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования города Москвы
«Медицинский колледж  имени Клары Цеткин
Департамента здравоохранения города Москвы»
Методическая          разработка
по теме   «Наркомания»  Лексикограмматические упражнения»
по дисциплине Иностранный язык (английский)
для специальности
060101 Лечебное дело
для студентов  4  курса 2013 2014 учебный год.
ОДОБРЕНA
на заседании ЦМК ОГСЭ
Протокол № ___
от «___»___________ г.
____________ Председатель ЦМК
Автор:
Дроздова Л.И.     преподаватель английского языка 1 категории  ГБОУ СПО
Медицинского колледжа  имени Клары Цеткин Департамента здравоохранения
города Москвы
Рецензенты:
Полоса С.В.    методист  ГБОУ СПО Медицинского колледжа   имени Клары
Цеткин  Департамента   здравоохранения   города   Москвы,   преподаватель
английского языка высшей категории Содержание:
1. Пояснительная записка…………………………………………….
2. Методический блок ………………………………………………..
3. Блок информации…………………………………………………..
4. Блок контроля………………………………………………………
5. Приложение:……………………………………………………….
 эталоны ответов……………………………………………………….
 дополнительные материалы к занятию………………………………
 раздаточный материал для студентов………………………………..
 материал презентации,
выполненный в компьютерной программе PowerPoint………………… Пояснительная записка
Данная методическая разработка составлена в соответствии с Рабочей
программой по дисциплине «Иностранный язык (английский)» и
соответствует требованиям Федерального Государственного
образовательного стандарта. Она предназначена для преподавателей,
работающих со студентами 4 курса, ранее изучавшими английский язык в
средней школе.
Основными  целями данной разработки являются:
 ознакомление студентов с терминологией по теме «Наркомания»;
 развитие навыков диалогической и монологической речи по данной теме;
 развитие навыков чтения англоязычных текстов;
 развитие умений извлекать необходимую информацию из текста.
 а также развитие у студентов логического мышления, внимания, памяти,
языковой догадки, умения работать сообща.
Методическая разработка содержит следующие блоки:
1. пояснительная записка,
2. методический блок,
3. блок информации,
4. блок контроля,
5. приложение :
 эталоны ответов
 дополнительные материалы к занятию
 материал   презентации,
программе PowerPoint.
  выполненный   в   компьютерной
Тема   данного   занятия   помогает   студентам   получить   дополнительную
информацию,   систематизировать   знания   лексики   и   речевых   оборотов,
грамматических  правил.  Социокультурное  развитие  будущего  медицинского
работника невозможно без изучения данной темы. Тема «Наркомания» связана
с будущей профессиональной деятельностью. Занятие по теме «Наркомания»
способствует формированию у обучающихся общих компетенций:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать   решения   в  стандартных   и  нестандартных   ситуациях,
нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.
ОК 5. Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 11. Быть   готовым   брать   на   себя   нравственные   обязательства   по
отношению к природе, обществу и человеку.
Данная   тема   актуальна   и   для   развития   речевых   навыков,   умения
воспринимать англоязычную речь на слух, получать необходимую информацию
из сложного текста и ориентироваться в конкретной ситуации общения.
Различные виды деятельности позволяют разнообразить занятие. Применение
презентации в программе « POWER POINT» иллюстрирует различные этапы
занятия, что способствует усвоению учебного материала.
Контроль исходного уровня знаний проводится в виде двух заданий: по
лексике   темы   «Наркомания»   и   по   грамматике   –  Сложноподчиненные
предложения   с   союзами  for,   as,   till,   until,   (as)   though.   Наличие   речевой
разминки необходимо для подготовки речевого аппарата студентов к чтению
новой   лексики.   Особое   внимание   в   данной   методической   разработке
направлено   на  работу с лексикой  и  речевыми оборотами по  теме.  Сначала
вводится необходимая терминология, объясняются правила ее использования,
а затем даются для чтения и перевода тексты.       Студенты могут работать
индивидуально,   либо   небольшими   группами   (23   человека),   по   принципу
«сильный   –   слабый».   По   завершении   работы   с   каждым   заданием   и
упражнением   проводится   проверка   усвоения   материала   и   обсуждение
типичных ошибок. При работе над заданиями студенты вправе пользоваться
любыми справочными материалами.
Занятие завершается проверкой усвоения лексического материала и
выставление оценок за занятие. МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК. Тема: «Наркомания».  Лексикограмматические упражнения»
Количество часов: 2
Вид занятия: практическое занятие
Тип занятия: комбинированный урок
Цели занятия:
Общие цели занятия:
 ознакомление студентов с терминологией по теме «Наркомания»;
 развитие навыков диалогической и монологической речи по данной теме;
 развитие навыков чтения англоязычных текстов;
 развитие умений извлекать необходимую информацию из текста.
Конкретные цели занятия:
Учебные:
Уметь:
1. Читать, писать, переводить терминологию по теме.
2. Читать и переводить тексты по теме  «Наркомания».
3. Использовать   изученную   лексику,   речевые   обороты   в   устной   и
письменной речи.
4. Выполнять лексикограмматические упражнения.
5. Отвечать на вопросы по данной теме.
Знать:
1. Типы сложных предложений.
2. Определение сложноподчиненного предложения.
3. Значение союзов или союзных слов for, as, till, until, (as) though .
4.  Лексический   минимум,
профессионально ориентированных текстов по теме «Наркомания».
  необходимый   для   чтения   и   перевода Развивающие:
1. развитие творческих способностей студентов;
2. развитие навыков диалогической и монологической речи по теме;
3. развитие навыков чтения текста для получения различных видов
информации;
4. развитие навыков понимания иноязычной речи;
5. развитие логического мышления, внимания, памяти, языковой
догадки;
6. формирование интереса к изучению иностранного языка.
Воспитательные:
1. воспитывать самостоятельность в преодолении
затруднений в понимании иностранного текста;
2. воспитывать умение осмысливать и анализировать;
3.  воспитывать желание и умение использовать уже
имеющиеся знания;
           4. воспитывать интерес к поиску новой информации
Мотивация:
Для   специалистамедика   необходимо   постоянно   совершенствовать   свои
профессиональные знания. Но наиболее интересные разработки в этой области
можно   найти   в   англоязычной   специальной   литературе.   Поэтому   студенты
должны   владеть   минимумом   специальной   терминологии   и   основами
грамматики,   необходимыми   для   извлечения   информации   из   текста.   Тема
данного  занятия помогает студентам получить дополнительную информацию
по   здоровому  образу   жизни,  систематизировать   знания    лексики  и  речевых
оборотов и   правил применения их на практике. А так же изучение текстов
поможет студентам составлять устное высказывание о здоровом образе жизни
человека. Междисциплинарные связи:
Формирование
мировоззрения
Практическая деятельность
медицинского работника
Тема:
«Наркомания».
 Лексикограмматические упражнения»
                           БАЗИСНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ. Основы
безопасной
жизнедеятель
ности
. .
Психология
Формирование социальных
навыков
Русский язык
Типы сложных
предложений
Внутридисциплинарные связи:
Раздел:
Проблемы современного
общества.
Тема:
«Наркомания».
 Лексикограмматические упражнения» Типы сложных
предложений
Определение
сложноподчине
нного
предложения.
Значение союзов
или союзных
слов
for, as, till, until,
(as) though
Оснащение занятия:
Раздаточный материал
1.Лексика и речевые обороты по теме  «Наркомания»
2.Тексты по теме
3.Упражнения и задания:
 Задания на понимание содержания текста
 лексикограмматическое упражнение
Учебные пособия и материалы:
      1.Козырева Л. Г., Шадская Т. В. «Английский язык для медицинских
колледжей и училищ»  Ростов на – Дону, «Феникс»
     2.С.А. Тылкина, Н. А.Темчина «Пособие по английскому языку для
медицинских училищ», Москва,
3. Голицинский Ю.Б.  «Грамматика. Сборник упражнений» изд 9 СПб «Каро»
4.Англорусские и русскоанглийские словари
Дополнительная литература:
1. http://usefulenglish.ru/grammar/wordorderincomplexsentences
     2. http://www.drugabuse.gov/publications/scienceaddiction
Технические средства обучения:
o компьютер;
o интерактивная доска;
o экран
Обеспечение к ТСО:
1. Презентация в программе «Power Point»   «Наркомания»
Методы и приемы:
 Речевая разминка.
 Упражнение.
 Объяснение нового материала.
 Устный опрос.
 Наглядные методы.
Виды деятельности, рекомендуемые для достижения целей занятия.
1. Чтение и перевод текстов.
2. Выполнение заданий к текстам.
3. Выполнение лексикограмматических упражнений.
4. Работа малыми группами.
План занятия
 Организационный момент – 5 мин.
 Речевая разминка  3 мин  Проверка исходного уровня знаний и умений:  7  мин
 Объяснение нового грамматического материала – 15 мин.
Самостоятельная аудиторная работа студентов :
 Выполнение лексикограмматического упражнения – 10 мин.
 Чтение и перевод текста –30 мин.
 Выполнение заданий по данному тексту –10 мин.
 Ответы на предложенные вопросы –10 мин.
Контроль и обсуждение результатов самостоятельной работы студентов
 оценки3 мин.;
 домашнее задание2 мин.
Рекомендации по проведению занятия:
       При контроле исходного уровня знаний можно использовать  различные
методы: беседа, опрос задания по карточкам. При проведении занятия по
данной методической разработке необходимо обратить особое внимание на
работу   студентов   с   текстами.   Целесообразно   дать   для   выполнения
минимальное количество заданий по тексту, а в дальнейшем при их успешном
выполнении отдельными студентами предлагать дополнительные задания на
данную тему. Студенты могут работать  индивидуально, либо по небольшим
группам(23человека), по принципу « сильный  слабый». По   завершению
работы с   текстами проводится проверка и   обсуждения типичных ошибок.
При   работе   над   заданиями   студенты   в   праве   пользоваться   любыми
справочными  материалами и словарями.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ЗА ЗАНЯТИЕ:

Оценка за  данную тему выставляется по итогам работы студента в течение
занятия по  данной теме за выполнение различных заданий (средний балл)
1. Исходный уровень.
2. Чтение и перевод текста
3. Выполнение заданий по текстам.
4. Ответы на предложенные вопросы. 5. Работа с дополнительными заданиями*(необязательно)
№ ФИО (студента)
1.
1
2
3
4
5* Итог
2.
3.
4.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПО ЧТЕНИЮ ПРО СЕБЯ
1. Оценка 5 (отлично) выставляется, если студент  прочитал текст в быстром
темпе,  применяя  языковую   догадку  и  деля  его  на  смысловые  части, понял
текст полностью   и правильно задал вопросы по его содержанию.           При
постановке вопросов допускается  1 ошибка.
2. Оценка 4 (хорошо) выставляется, если студент  прочитал текст  в хорошем
темпе применяя языковую догадку и деля его на смысловые части, понял текст
в целом и правильно ответил на вопросы. При ответе на вопросы допускаются
23 ошибки.
3. Оценка 3 (удовлетворительно) выставляется, если студент читал текст в
замедленном  темпе,  понял его не в полном объёме, но смог перевести текст  с
помощью словаря и правильно изложил  его содержание порусски.
4. Оценка 2 (неудовлетворительно)  выставляется, если студент  не понял
текст совсем и не смог  перевести  его на русский язык.
Хронологическая  карта №№
п/п
1.
Этап
занятия
Организа
ционный
момент
Мотивация.
Время
 5 мин.
Объяснително
иллюстративный
Диалогический
2.
3.
 3
мин.
32
мин.
7
мин.
Фонетичес
кая зарядка
Актуализа
ция базисных
знаний:
3.1 Повторе
ние лекси
ческого и
граммати
ческого
материала.
Методы
обучения
Деятельность
преподавателя
Деятельность
студента
Заполняет журнал,
сообщает студентам
тему, цели и основные
этапы  занятия,
выделяет значимость
темы для
профессиональной
деятельности.
Даёт образцы
правильного
произношения и
интонации.
Записывают в тетради
тему и цели занятия.
Обсуждают сферы
применения и
практическую направлен
ность материала темы,
способы дости жения
поставленных целей.
Работают в режи
мах:”хор”,“цепочка”.
Отвечают  на вопросы
преподавателя, участвуют
в обсуждении результатов
ответов.
Настраивает студентов
на работу, вводит в
ситуацию общения ,
комментирует и
корректирует ответы
студентов.
Контроль  устный
фронтальный опрос
3.2. Систе
матизация
грамматиче
ского мате
риала.
 15
мин.
Объяснительно
иллюстративный
Даёт пояснения
 к презентации на новую
грамматическую тему.
Записывают в тетрадь.
3.3. Само
стоятельная
работа
студентов.
 10
мин.
.
Алгоритмический
Инструктирует
студентов, наблюдает за
их работой,
корректирует их ответы
Выполняют упражнение
письменно, выполняя
действия по алгоритму,
затем вслух зачитывают
написанное.
4.
Рубежный
контроль:
50
мин.:
Контрольустный
индивидуальный  опрос.
Контрольустный
индивидуальный опрос.
4.1. Само
50
Монологиче
Объясняет задания,
Читают текст, выполняют №№
п/п
Этап
занятия
Время
Методы
обучения
мин.
ский
соятельная
работа сту
дентов:
Изучающее
чтение.

Деятельность
студента
задания, отвечают на
предложенные вопросы
Деятельность
преподавателя
контролирует их
выполнение.
Проводит выбороч
ный контроль

 Контрольустный
индивидуальный в
сочетании с само
контролем и
взаимоконтролем
студентов.
5.
6.
Подведениеит
огов заня
тия.
Рефлексия.
 3
мин.
Проблемный
Домашнее
задание.
 2
мин.
Предлагает студентам
обобщить изученное на
занятии,
проанализировать
ошибки, причины
затруднений и успе
хов, оценить степень
достижения целей.
Объясняет, как надо
выполнять домаш
нее задание.
Объявляет тему
следующего занятия.
Обобщают изученное на
занятии, анализируют
ошибки, оценивают
индивидульную степень
достижения целей, при
чины возникших за
труднений и достигнутых
успехов.
Записывают домашнее
задание.
Делают выводы о том, как
свзязаны темы данного  и
следующего занятия. ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК. Речевая разминка
A big black bug bit a big black bear a big black bear bit a big black bug.
She sells seashells by the seashore.
I wish to wish the wish you wish to wish, but if you wish the wish the witch wishes,
I won't wish the wish you wish to wish. Союз
The Conjunction
Союзами называются служебные слова, которые употребляются для
соединения предложений и членов предложения.
Союз
Значение
Примеры
and
as well as
и, а
также как (и)
We've recieved your telegram as well  . as
your letter of the 20th of May.

but or
но, а или, иначе The village is about seven or eight
kilometers from here.
     Hurry up, or you'll miss the train.
whereas
1 тогда как; а
Some people like sweets whereas others
don't.
while
as
в то время как;
тогда как
Ann works hard at her English while Jim
doesn't.
по мере того как As winter approached the days became
shorter.
as long as
до тех пор пока
He promised to help her as long as
she lived.
as soon as
как только
I'll send you a telegram as soon as we
arrive.
so that; in
order that
чтобы \
для того чтобы
I went to the library so that the
librarian helped me to find that book.
I called Mother up in order that
she told me my aunt's address.
as
as if;
as though
как
как будто
I'll do it as you told me.
She looked as if she was ill.
so that
так что (бы)
We packed all the things in the evening so
that we might start early the following
morning.
as

так как
As I haven't seen this film, I can't
tell you anything about it. because
так как, потому
что
I can't do it now because I am very busy.
for
ибо; так как
I walked slowly, for I wasn't in a big hurry.
since
так как; поскольку
Since they haven't arrived yet,
we can't open the meeting.
Сложное предложение
Сложные   предложения   бывают   двух   типов:   сложноподчиненные   и
сложносочиненные .
Сложносочиненное предложение состоит из равноправных простых
предложений, не зависящих друг от друга.
Сложноподчиненное предложение :
Сложноподчиненное предложение состоит из главного предложения и
придаточного предложения  зависимого, поясняющего предложения.
Придаточные предложения соединяются с главными союзами или союзными
словами. Придаточные предложения могут быть разных типов:
1.Придаточные предложенияподлежащие:
 How important it is to start the work right away is clear to everybody.
 Всем ясно, насколько важно начать эту работу немедленно.
2.Придаточные предложениясказуемые

Придаточные предложениясказуемые выполняют в сложном предложении
функцию именной части составного сказуемого.
But his chief trouble was that he did not know any writer ...
Но главная его проблема заключалась в том, что он не знал ни одного
писателя.
2. Дополнительные придаточные предложения
Дополнительные придаточные предложения выполняют в сложном
предложении функцию прямого или предложного косвенного дополнения They insisted (that) we should have dinner with them.
Они настаивали, чтобы мы с ними пообедали.
3. Определительные придаточные предложения.
    придаточные

Относятся к существительному или местоимению в главном предложении и
являются его сложным определением (какой?)
The woman who we buy eggs from has twenty hens.
Женщина, у которой мы покупаем яйца, держит 20 кур.
4. Обстоятельственные

    предложения
Обстоятельственные придаточные предложения выполняют в сложном
предложении функцию различных обстоятельств.
По своему значению они делятся на обстоятельственные придаточные
предложения:
а) времени;
b) образа действия;
с) цели;
d) причины;
е) уступительные;
f) условия.
Обстоятельственные придаточные предложения времени:
Придаточные предложения времени отвечают на вопросы when?(когда? с
каких пор?) since when? how long? (как долго?).
Придаточное
предложение
Союзы,
союзные
слова
Перевод Примеры
Времени
when
когда
When he had finished, he turned
out the light.
after
после того
как
Laura went for a ride after Jan
had left for work.
before
до того
как
Read the document carefully
before you sign it. while
в то время
как
She had to escape while they
slept.
till/until пока, до
тех пор
как
  We waited until Bruno's brother
came and told us the news.
The telephone rang as he was
unlocking the door.
as
когда; в
то время
как; по
мере того
как
since
с; с тех
пор как
What have you been doing since
I last saw you?
as soon
as
как
только
As soon as he gets the money
he'll pay back.
as long
as
до тех пор
пока
I'll never forget them as long as I
live.

Обстоятельственные придаточные предложения образа действия:
Используются, чтобы сказать, как чтолибо делается. Они вводятся союзами
as (как), as if/as though (как будто):
 The clock in the room ticked loudly, just as I had remembered.
 She stepped forward as though hypnotized.
Придаточные предложения цели и причины :
Придаточное
предложение
Причины
(Reason)
Союзы,
союзные
слова
because
Перевод Примеры
потому
что
Because she was my mother, I
expected her to understand me. as
так как
As I haven't read the book, I
can't tell you anything about it.
since
for
так как,
поскольку
You're sure to know him, since
you seem to know everyone.
так как,
ибо
(formal)
He walked quickly, for he was
in a great hurry.
Цели
(Purpose)
so as (not)
to

We started eating in our hotel
rooms so as to be alone.
so that ...
(not)
чтобы
(не), для
того
He arranged for the taxi to come
at six so that she wouldn't have
to wait long at the station.
in order
that

in order
(not) to
чтобы (не) He talked to the bird softly in
order not to frighten it.       J

Уступительные придаточные предложения
Указывают на обстоятельство, вопреки которому совершается действие
главного предложения.
Придаточное
предложение
Уступительное
(Contrast)
Союзы,
союзные
слова
although
(even)
though
in spite
of
the fact
Перевод Примеры
хотя
хотя
несмотря
на то,что
Не speaks fluent English
(al)though he has never been
to
England.
He went out in spite of the
fact that
that he had a bad cold.
П р и м е ч а н и я : 1. Следует иметь в виду, что некоторые союзы являются
многозначными.
Так, например, союз as, как видно из изложенного выше, употребляется как
причинный союз со значением так как, как временный союз со значением когда,
по мере того как, как союз образа действия со значением как. Работа с дополнительным текстом.
Прочитайте и переведите текст с помощью словаря:
Drugs
More people are abusing drugs today than in any other time in history of
mankind, and many of those people are youth.
Understanding what drugs are is fundamental for understanding their potential
abuse. Drugs are a psychoactive substance.
A psychoactive substance is something that people take to change the way
they feel, think or behave. Some of these substances are called drugs and others,
like alcohol and tobacco, are considered dangerous, but are not called drugs. The
term drug also covers a number of substances that must be used under medical
supervision to treat illnesses.
I am going to talk about drugs as those manmade or naturally occurring
substances used without medical supervision, basically to change the way a
person feels, thinks or behaves.
In the past, most drugs were made from plants. That is, plants were grown and
then converted into drugs such as coca paste, opium and marijuana. Over the
years, these crude products were further processed to drugs like cocaine and heroin and finally, in the 20th century, people found out how to make drugs from
chemicals.
These are called manmade or synthetic drugs and include ecstasy, LSD, etc.
These were initially manufactured for largely experimental reasons and only later
were used for recreational purposes. Now, however, with the increased size and
scope of the drug trade, people set out to invent drugs especially for human
consumption.
For the first time in human history, a whole industrial complex creates and
produces drugs that are meant to be used for the sole purpose of «having fun.»
People use drugs just to escape the reality, to have fun. The majority of them are
young, even very young, who do not understand what might happen to them
because of drugs.
Vocabulary:
to abuse — злоупотреблять
drugs — наркотики
mankind — человечество
youth — молодежь
substance — вещество
to behave — вести себя, поступать, держаться
to consider — думать, полагать, считать
dangerous — опасный
to cover — включать, содержать
supervision — (зд.) лечение, предписание
to treat — лечить
illness — болезнь
plants — растения
crude — сырой
to find (past found, p.p. found) out — найти, изобрести
ecstasy — экстази (наркотик, вызывающий чувство эйфории, широко
употребляемый на дискотеках)
LSD — сокр. от lysergic acid diethylamide ЛСД (наркотик, вызывающий
галлюцинации)
initially — в начальной стадии, вначале
recreational — развлекательный, относящийся к сфере развлечений, отдыху
purpose — назначение, намерение, цель
to invent — изобрести
consumption — потребление
to escape — уходить от реальности, отключаться
majority — большинство Наркотики
Сегодня количество людей, употребляющих наркотики, намного больше,
чем за всю предыдущую историю человечества, и многие из этих людей —
молодежь.
Понимание того, чем являются наркотики — фундаментальное понимание
того, почему ими злоупотребляют. Наркотики — это психотропное
вещество.
Психотропное вещество — это то, что люди используют, чтобы изменить
способ восприятия, мышления и поведения. Некоторые из этих веществ
называются наркотиками, другие, такие как алкоголь и табак, считаются
опасными, но наркотиками не называются» Термин «наркотик» охватывает ряд веществ, которые должны использоваться под наблюдением врачи для
лечения болезней.
Я собираюсь рассказать о наркотиках как искусственно созданных, так и
естественного происхождения, используемых без врачебного предписания, в
основном для изменения способа восприятия, мышления и поведения.
В прошлом большинство наркотиков делалось из растений. То есть
растения выращивались и затем превращались в наркотики, такие как
кокоиновая  паста, опиум или марихуана. За последние годы эти
полуфабрикаты, путем обработки, были превращены в такие наркотики, как
кокаин и героин, а в конце 20го столетия люди выяснили, как делать
наркотики из химических веществ.
Они называются искусственными или синтетическими наркотиками,
которые включают в себя такие наркотики, как экстази, ЛСД и т. д. Они
были первоначально изготовлены в основном для экспериментальных нужд
и только позже использовались для оздоровительных целей. Теперь же, с
увеличением объемов торговли наркотиками, люди начали изобретать
наркотики непосредственно для употребления человеком.
Впервые в человеческой истории целый промышленный комплекс
задействован в создании и поставке наркотиков, которые, как
предполагается, используются для единственной цели — «получения
кайфа». Большинство из них юны, совсем юны, и они не понимают, что
может с ними случится изза наркотиков.
Прочитайте и переведите текст:
New Antidrugs Campaign for Young People
New survey shows that Britain's drug problem is growing. The highest
increase in drug use is among teenagers. How can they be convince to stop?
THE PROBLEM
Early use of drugs increases a person's chances of more serious drug abuse
and addiction. Remember, drugs change brains  and this can lead to addiction and other serious problems. So preventing early use of drugs or alcohol may
reduce the risk of progressing to later abuse and addiction.
Last year, a European survey showed that the number of teenagers who had
tried drugs was 6 per cent in Greece, 15 per cent in France and 30 pcent in
Britain.
Statistics show that drug use by British teenagers has doubled since 1989. Half
teenagers who were interviewed admitted they had tried at least one type of drug.
70 per cent said they had been offered drugs in the past 3 months.
The drugs that the government is most worried about are stimulant drugs such
as Speed and Ecstasy (or 'E' as it is commonly known) and hallucinogenic drugs
such as LSD. They are worried that many young people believe these drugs to be
exciting and fashionable. They think that many of teenagers will be influenced
by films such as Transporting and Pulp Fiction, which show attractive people
taking drugs.
THE SOLUTION
Risk of drug abuse increases greatly during times of transition, such as
changing schools, moving, or divorce.12 If we can prevent drug abuse, we can
prevent drug addiction. In early adolescence, when children advance from
elementary through middle school, they face new and challenging social and
academic situations. Often during this period, children are exposed to abusable
substances such as cigarettes and alcohol for the first time. When they enter high
school, teens may encounter greater availability of drugs, drug abuse by older
teens, and social activities where drugs are used.
The government decided that it needed a new antidrugs campaign. However,
before it did this, it studied young people's attitudes. The survey showed that
teenagers knew that drugs were bad for them but they could not actually name
any health risk associated with particular drugs. It also showed that 61 per cent
of teenage drugsusers would consider stopping using drugs if they thought they
were a serious danger to their health.
It was also understood that many teenagers ignored drugs warnings in schools
because they thought they were childish. In fact, it was proved that in some
cases, the reason for taking drugs was to rebel against warnings from adults.
Using the results of the survey, new campaign has been started. The new
campaign hopes to treat teenagers like adults. It informs young people of the
health risks associated with particular drugs. It does this with photos of
teenagers. On the advertisements, the parts of their bodies, which can be
damaged by drugs, are indicated by biological diagrams showing the health risks.
Many teenagers try drugs as a 'dare' to show their friends that they are not
scared. Often their friends insist until the person says 'yes'. The health authority
hope that the advertisements will help teenagers to say "no" to this and be able to
have good reason to say it. In addition to posters, the health authority has also
made radio advertisements and put the number of their drugs helpline (a
telephone number that can be called confidentially for help) in a lot of places. The people at the helpline advise people what to do if they have a drug problem
or need more information about the dangers of drugs.
DRUG FACTS
People of all ages suffer the harmful consequences of drug abuse and addiction.
 Babies exposed to legal and illegal drugs in the womb may be born
premature and underweight. This drug exposure can slow the child's
intellectual development and affect behavior later in life.
 Adolescents who abuse drugs often act out, do poorly academically, and
drop out of school. They are at risk of unplanned pregnancies, violence, and
infectious diseases.
 Adults who abuse drugs often have problems thinking clearly, remembering,
and paying attention. They often develop poor social behaviors as a result of
their drug abuse, and their work performance and personal relationships
suffer.
 Parents' drug abuse often means chaotic, stressfilled homes and child
abuse and neglect. Such conditions harm the wellbeing and development of
children in the home and may set the stage for drug abuse in the next
generation.
31 % of teenagers interviewed could not name a health risk associated with
Ecstasy.
Eton (one of England's most expensive schools) and several other schools
introduced drug tests. If the tests show a pupil has used an illegal drug, he/ she
is expelled, and has to leave the school forever.
It was discovered that children of 10 years old were being sold hallucinogenic
drugs (LSD). The drugs had pictures of cartoon characters on them to attract
the children.
49 % of young drugusers say they would stop using drugs if they thought they
were getting addicted.
35 % of young drugusers say they don't know why they use them.
MOST young drugusers say that they listen more to what their friends say
about drugs than to what the media say about drugs.
THE NUMBER of young males taking drags is higher than the number of
young females.
THE GREATEST increase in drug use in the past eight years is by 1516 year
olds.
MANY people argue that smoking kills more people than drugs.
9.75 % of British 1213yearolds smoke at least one cigarette a week.
26.4 % of British 1415yearolds smoke at least one cigarette a week.
But how to be healthy, when there are a lot of fatal temptations around us?
Don`t begin! Vocabulary:
survey — обзор, опрос, анкетирование
increase — увеличение, рост
convince — убедить
drug — наркотик
double — удваиваться
admit — признавать
stimulant — возбуждающий
hallucinogen — галлюциноген
LSD —ЛСД (наркотик, вызывающий галлюцинации)
Pulp Fiction — «Криминальное чтиво»
rebel — протестовать
treat — относиться, обращаться
dare — вызов
helpline — телефон доверия
illegal — незаконный
expel — выгонять, исключать
addict — привыкнуть
the media — средства массовой информации
male — мужчина
female — женщина
Новая кампания против наркотиков для молодежи Новые опросы показывают, что проблема употребления наркотиков в
Британии возрастает. Самый высокий рост использования наркотиков —
среди подростков. Как можно их убедить прекратить употреблять
наркотики?
ПРОБЛЕМА
Раннее употребление наркотиков увеличивает шансы человека на более
серьезное злоупотребление наркотиками и наркоманию. Помните,
наркотики изменяют мозг  и это может привести к зависимости и другим
серьезным проблемам. Таким образом, предотвращение раннего
использования наркотиков или алкоголя может снизить риск наркомании в
более позднем возрасте.
В прошлом году опрос в Европе показал, что число подростков, которые
пробовали наркотики, составило 6 процентов в Греции, 15 процентов во
Франции и 30 процентов в Англии.
Статистика показывает, что употребление наркотиков Британскими
подростками удвоилось, начиная с 1989 г. Половина подростков, у которых
взяли интервью, признавала, что они пробовали, по крайней мере, один вид
наркотика. 70 процентов сказали, что за последние 3 месяца им предлагали
наркотики.
Наркотики, о которых правительство больше всего беспокоится, — это
возбуждающие наркотики типа Speed и Ecstasy (или 'Э', под таким
названием оно обычно известно) и наркотики  галлюциногены, такие как
ЛСД. Оно беспокоится, что многие молодые люди полагают, что эти
наркотики хорошие и модные. Они думают, что многие из подростков будут
под влиянием таких фильмов как «Перевозчик» и «Криминальное чтиво»,
которые показывают людей, принимающих наркотики, привлекательными.
РЕШЕНИЕ
Риск злоупотребления наркотиками значительно увеличивается в
переходные периоды, например, при  смене школы, переезде илиразводе
родителей.Если мы можем предотвратить злоупотребления наркотиками,
мы можем предотвратить наркоманию. В ранней юности, когда дети
переходят  из начальной в среднюю школу, они сталкиваются с новыми и
сложными социальными и академическими ситуациями. Часто в этот
период, дети подвергаются запретным удовольствиям, таким как сигареты и
алкоголь, в первый раз. Когда подростки переходят в среднюю школу, они
могут столкнуться с большей доступностью наркотиков,
злоупотреблениями наркотиками подростков старшего возраста и
социальной деятельностью, где используются препараты.
Правительство решило, что требуется новая кампания против наркотиков.
Однако, прежде чем это сделать, оно изучило мнение молодежи.
Исследование показало, что подростки знают, что наркотики для них
вредны, но они фактически не могли назвать, какой риск для здоровья
связан с определенными наркотиками. Оно также показало, что 61 процент подростков, принимающих наркотики, прекратили бы ими пользоваться,
если бы они думали, что они представляют серьезную опасность для их
здоровья.
Также было ясно, что многие подростки игнорировали предупреждения в
школах о вреде наркотиков, потому что они думали, что они были
несерьезными. Фактически, было доказано, что в некоторых случаях,
причиной употребления наркотиков был протест против предостережений
взрослых.
Была начата новая кампания, в которой использовали результаты опроса.
Организаторы новой кампании надеются относиться к подросткам как к
взрослым. Они сообщают молодым людям о риске для здоровья, связанным
с конкретными наркотиками. Они показывают фотографии подростков. На
рекламных проспектах части их тела, которые могут быть повреждены
наркотиками, указаны в соответствии с биологическими диаграммами,
показывая риск для здоровья.
Многие подростки пробуют наркотики как вызов, чтобы показать своим
друзьям, что они не бояться. Часто настаивают их друзья, до тех пор, пока
человек не говорит «да». Здравоохранительные органы надеются, что
рекламные проспекты помогут подросткам сказать «нет» и быть в
состоянии иметь веские причины сказать это. Кроме плакатов,
здравоохранительные органы также сделали рекламные объявления по
радио и разместили во многих местах ряд телефонов доверия по
наркотикам (номер телефона, по которому можно позвонить
конфиденциально для получения помощи). Работники телефонов доверия
дают советы людям о том, что делать, если есть проблемы с наркотиками,
или предоставляют больше информации об опасности употребления
наркотиков.
ФАКТЫ о наркотиках
Люди всех возрастов страдают от вредных последствий злоупотребления
наркотиками и наркомании.
     Младенцы, которые подвергаются воздействию легальных и нелегальных
наркотиков в утробе матери, могут родиться преждевременно и  иметь
недостаточный вес. Воздействие препарата может замедлить умственное
развитие ребенка и повлиять на поведение в дальнейшей жизни.
     Подростки, злоупотребляющие наркотиками, часто ведут себя
неадекватно, плохо  учатся и бросают школу. Они подвергаются риску
незапланированной беременности, насилия и инфекционных заболеваний.
     Взрослые, которые злоупотребляют наркотиками, часто имеют проблемы с
четким мышлением, памятью и внимательностью. Они часто ведут себя
асоциально в результате злоупотребления наркотиками, и их
производительность труда и личные отношения страдают.
     Наркомания родителей часто означает безобразное жилье, где дети страдают от жестокого обращения и отсутствия заботы. Такие условия
вредят благосостоянию и развитию детей в доме и могут подготовить почву
для злоупотребления наркотиками в следующем поколении.
31 % подростков, у которых взяли интервью, не могли назвать, какой вред
для здоровья связан с Экстази.
Итон (одна из наиболее дорогих школ Англии) и нескольких других школ
ввели тест на наркотики. Если тесты показывают, что ученик использовал
запрещенный наркотик, он/она исключается, и должен уйти из школы
навсегда.
Было обнаружено, что 10летним детям продавали галлюциногены (ЛСД). I
На наркотиках были картинки из мультфильмов, чтобы привлечь детей.
49 % молодых людей, употребляющих наркотики говорят, что они
прекратили бы их принимать, если бы посчитали, что привыкают.
35 % молодых людей, употребляющих наркотики говорят, что они не знают,
зачем они их принимают.
БОЛЬШИНСТВО молодых людей, употребляющих наркотики говорят, что
они прислушиваются больше к тому, что говорят о наркотиках их друзья, чем
к тому, что говорят средства массовой информации.
КОЛИЧЕСТВО молодых мужчин, употребляющих наркотики выше, чем
количество молодых женщин.
САМОЕ БОЛЬШОЕ увеличение в употреблении наркотиков за последние
восемь лет произошло — среди 1516летних.
МНОГИЕ люди приводят доводы, что курение убивает большее количество
людей, чем наркотики.
9,75 % 1213летних британцев выкуривает, по крайней мере, одну сигарету в
неделю.
26,4 % 1415летних британцев выкуривает, по крайней мере, одну сигарету в
неделю.
Как же  сохранить здоровье, когда вокруг столько пагубных соблазнов?
Не начинать! Работа с дополнительным текстом.
Children and Toxicomania
Such products as glue, butane gas, solvents are made on solvent base. That is
why they can be used for sniffing and then receiving post effects of visual
hallucinations.
Solvents are usually commercial products, like glue, nail polish remover,
aerosols, gas lighter fuel and petrol, which give off a vapour. When the vapour is
inhaled, it can make you feel lightheaded, happy, dizzy. The effects can last up
to an hour, depending on what, and how much was inhaled. Solvents are
depressant drugs.
It is estimated that one of five young people in Britain have used solvents. It is
the second most commonly used drug for this age group. Talking about our
country, there is no exact statistics concerning this fact, but it is not a secret that
the number of «sniffers» is growing and yet has reached a tremendous index. It
happens, because such substances are the most available and cheap.
Because solvents are often sniffed from a plastic bag, sometimes covering the
head, there is a risk of suffocation, if the user becomes unconscious.
Solvent use is extremely dangerous. Nobody knows exactly how many
children die in our country, because of solvent addiction. For example, in Great
Britain in 1999 thirty nine young people died as a direct result of inhaling butane
lighter fluid. This is ten times more than die from Ecstasy.
In Great Britain it is prohibited to sell solventbased products to children
under 18s. It is illegal there. Here, in our country, there is no such legislation
concerning this problem, which is becoming worse day after day.

Vocabulary:
glue — клей
to sniff — вдыхать через нос, нюхать
hallucination — галлюцинация
nail polish remover — жидкость для снятия лака
gas lighter fuel — газ для заправки зажигалок
vapour — пар
to inhale — вдыхать
to feel (past felt, p.p. felt) dizzy, lightheaded — испытывать головокружение
tremendous — огромный
index — показатель
substance — вещество, субстанция
suffocation — удушье to become (past became, p.p. become) unconscious — потерять сознание
extremely — крайне
solvent addiction — токсикомания
to prohibit — запрещать
illegal — незаконный
legislation — законодательство, законодательная деятельность
Дети и токсикомания
Такая продукция как клей, газ бутан, растворители сделаны на основе
солвентов (растворителей). Поэтому они могут использоваться для
вдыхания и получения последующего постэффекта, а именно визуальных
галлюцинаций.
Растворители — это обычный коммерческий товар, подобно клею,
жидкости для снятия лака, аэрозолям, газу для заправки зажигалок, все они
выделяют пары растворителя. Когда пар вдыхают, это может привести в
состояние легкомысленности, счастья, головокружения. Эффект может
продлиться до часа, в зависимости от того, что и сколько вдыхалось.
Растворители — это наркотикидепрессанты.
Считается, что один из пяти молодых людей в Англии использовал
растворители. Это второй по частоте использования наркотик для этой
возрастной группы. Если говорить о нашей стране, то точных
статистических данных относительно этого факта нет, но не секрет, что
число токсикоманов растет и уже достигло огромного количества. Это
происходит изза того, что данные вещества являются самыми доступными
и дешевыми.
Поскольку растворители часто вдыхаются из полиэтиленового пакета,
который иногда надевают на голову, то существует риск удушья, если
использующий его человек теряет сознание.
Использование растворителей чрезвычайно опасно. Никто не знает точно,
сколько детей умирает в нашей стране изза токсикомании. Например, в
Великобритании в 1999 году изза вдыхания жидкости для заправки
зажигалок умерло тридцать девять детей. Это в десять раз больше, чем
умерло от экстази.
В Великобритании запрещено продавать вещества на основе растворителей
людям моложе 18 лет. В нашей стране такого законодательства, для решения
этой проблемы, не существует, хотя она становится все более и более
серьезной день ото дня. БЛОК КОНТРОЛЯ КОНТРОЛЬ      ИСХОДНОГО УРОВНЯ ЗНАНИЙ.
Тест по теме "СОЮЗ"
 1. Укажите примеры с союзами.
а) Уйти, чтобы вернуться
б) Выполнил, потому что было необходимо.
в) Внушил бы ему надежду.
г) Идти впереди колонны.
2. Укажите пример с сочинительным союзом.
а) Вода играет и дышит.
б) Сад полыхает, как в мае заря.
в) Лица не было видно, потому что было темно.
3. Укажите примеры с подчинительными союзами.
а) Шли дни, а погода не улучшалась.
б) Он сказал, что болен.
в) То тут, то там вспыхивал огонек.
г) На него все обращают внимание, потому что он высок, красив, умен.
Грамматическое упражнение:
Выберите подходящий по смыслу предложения союз из приведенных ниже:
Till      until    as though     as     for
1.Wait here ……….I come back.
2. The telephone rang as he was unlocking the door.
3.It smells ……….someone has been smoking in here. 4………. they were busy, we went without them.
5. We waited ……….Bruno's brother came and told us the news.
6. He walked quickly, ……..he was in a great hurry.
7. She stepped forward ……….though hypnotized.
Ответы к грамматическому упражнению:
1. Wait here until I come back.
Жди здесь, пока я не вернусь.
2. The telephone rang as he was unlocking the door.
Телефон зазвонил, когда он отпирал дверь.
3. It smells as though someone has been smoking in here.
Здесь такой запах, будто ктото курит.
4. As they were busy, we went without them.
Так как они были заняты, мы пошли без них.
5. We waited until Bruno's brother came and told us the news.
Мы   ждали,   пока   брат   Бруно   не   пришел   и   не   рассказал   нам
новости.
6. He walked quickly, for he was in a great hurry.
Он шел быстро, поскольку очень спешил.
7. She stepped forward as though hypnotized.
Она шагнула вперед как будто загипнотизированная. Drugs
Ответьте на вопросы к тексту:
1. What is fundamental to understand the essence of drugs?
Что лежит в основе понимания сущности наркотиков?
2. What are drugs?
Что такое наркотики?
3. What is a psychoactive substance?
Что такое психотропные веществ?
4. What kind of drugs do you know?
Какие наркотики вы знаете?
5. What naturally occurring drugs do you know?
Какие природные наркотики ты знаешь?
6. What synthetic drugs do you know?
Какие синтетические наркотики ты знаешь?
7. Why do people use drugs?
Почему люди употребляют наркотики?
Children and Toxicomania
Ответьте на вопросы к тексту:
1. Why can solvents be used for receiving post effects of visual hallucinations?
Почему растворители можно использовать для получения эффекта
зрительных галлюцинаций?
2. What are solvents?
Что такое растворители?
3. What are the effects of sniffing solvents?
Каковы последствия нюхания растворителей?
4. Why is the the number of «sniffers» growing in our country? Почему количество людей, нюхающих растворители, растет в нашей
стране?
5. Why is there a risk of suffocation for people sniffing solvents?
Почему существует опасность удушения для людей, нюхающих
растворители?
Drugs
Эталоны ответов на вопросы к тексту:
2. What is fundamental to understand the essence of drugs?
Что лежит в основе понимания сущности наркотиков?
Understanding what drugs are is fundamental for understanding their potential
abuse.
2. What are drugs?
Что такое наркотики?
Drugs are a psychoactive substance.
3. What is a psychoactive substance?
Что такое психотропные вещества?
A psychoactive substance is something that people take to change the way they
feel, think or behave.
4. What kind of drugs do you know?
Какие наркотики вы знаете?
Drugs can be manmade or naturally occurring substances used without medical
supervision, basically to change the way a person feels, thinks or behaves.
5. What naturally occurring drugs do you know?
Какие природные наркотики ты знаешь?
In the past, most drugs were made from plants. That is, plants were grown and
then converted into drugs such as coca paste, opium and marijuana. Over the years, these crude products were further processed to drugs like cocaine and
heroin
6. What synthetic drugs do you know?
Какие синтетические наркотики ты знаешь?
In the 20th century, people found out how to make drugs from chemicals.
These are called manmade or synthetic drugs and include ecstasy, LSD, etc.
7. Why do people use drugs?
Почему люди употребляют наркотики?
For the first time in human history, a whole industrial complex creates and
produces drugs that are meant to be used for the sole purpose of «having fun».
Children and Toxicomania
Эталоны ответов на вопросы к тексту:
2. Why can solvents be used for receiving post effects of visual hallucinations?
Почему растворители можно использовать для получения эффекта
зрительных галлюцинаций?
Such products as glue, butane gas, solvents are made on solvent base. That is
why they can be used for sniffing and then receiving post effects of visual
hallucinations.
2. What are solvents?
Что такое растворители?
Solvents are depressant drugs.
3. What are the effects of sniffing solvents?
Каковы последствия нюхания растворителей?
Solvent use is extremely dangerous. Nobody knows exactly how many children
die in our country, because of solvent addiction. For example, in Great Britain in
1999 thirty nine young people died as a direct result of inhaling butane lighter
fluid. This is ten times more than die from Ecstasy.
4. Why is the the number of «sniffers» growing in our country? Почему количество людей, нюхающих растворители, растет в нашей
стране?
It happens, because such substances are the most available and cheap.
5. Why is there a risk of suffocation for people sniffing solvents?
Почему существует опасность удушения для людей, нюхающих растворители?
Because solvents are often sniffed from a plastic bag, sometimes covering the head,
there is a risk of suffocation, if the user becomes unconscious.
New Antidrugs Campaign for Young People
1. Найдите эквиваленты к данным выражениям в тексте «New Antidrugs
Campaign for Young People»:
1. наркотики  галлюциногены
2.риск для здоровья
3.предупреждение
4.бунтовать
          5.решение
2.Ответьте на вопрос к тексту:
What are the main arguments on how teenagers can be convinced to stop?
Какими основными аргументами подростка можно убедить остановиться?
3.Express your opinion on drug addiction.
Выразите свое отношение к наркомании.
4. Prepare the small report on the harmful effects and risks of taking drugs. Сделайте небольшой отчет о вредном воздействии наркотиков и связанным с
ними риском. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ.  Эталоны ответов
Ответы к грамматическому упражнению:
1. Wait here until I come back.
Жди здесь, пока я не вернусь.
2. The telephone rang as he was unlocking the door.
Телефон зазвонил, когда он отпирал дверь.
3. It smells as though someone has been smoking in here.
Здесь такой запах, будто ктото курит.
4. As they were busy, we went without them. Так как они были заняты, мы пошли без них.
5. We waited until Bruno's brother came and told us the news.
Мы   ждали,   пока   брат   Бруно   не   пришел   и   не   рассказал   нам
новости.
6. He walked quickly, for he was in a great hurry.
Он шел быстро, поскольку очень спешил.
8. She stepped forward as though hypnotized.
Она шагнула вперед как будто загипнотизированная.
Эталоны ответов на задания к тексту «New Antidrugs Campaign for
Young People»:
1.Эквиваленты к выражениям
1. наркотики – галлюциногены  hallucinogenic drugs
2.риск для здоровья  health risk
3.предупреждение  warning
4.бунтовать  to rebel
          5.решение  solution
2.Ответ на вопрос по тексту «New Antidrugs Campaign for Young People»: What are the main arguments on how teenagers can be convinced to stop?
Какими основными аргументами подростка можно убедить остановиться?
The new campaign hopes to treat teenagers like adults. It informs young people of
the health risks associated with particular drugs. It does this with photos of
teenagers. On the advertisements, the parts of their bodies, which can be damaged
by drugs, are indicated by biological diagrams showing the health risks.
Организаторы новой кампании надеются относиться к подросткам как к
взрослым. Они сообщают молодым людям о риске для здоровья, связанным с
конкретными наркотиками. Они показывают фотографии подростков. На
рекламных проспектах части их тела, которые могут быть повреждены
наркотиками, указаны в соответствии с биологическими диаграммами,
показывая риск для здоровья.
3.Express your opinion on drug addiction.
Выразите свое отношение к наркомании.
The health of a person is the main value in the life. It cannot be bought with any
money! There is no price for it. Being the sick person, you cannot realize all your
dreams and be successful in the modern world.
But how to be healthy, when there are a lot of fatal temptations around us?
Don`t begin!
Здоровье человека  это главная ценность в жизни. Его нельзя купить ни за
какие деньги! Будучи больным человеком, вы не сможете воплотить все свои
мечты в реальность и полностью реализоваться в современном мире.
Здоровью нет цены. Как же его сохранить, когда вокруг столько пагубных
соблазнов? Не начинать!
4. Prepare the small report on the harmful effects and risks of taking drugs.
Сделайте небольшой отчет о вредном воздействии наркотиков и связанным с
ними риском.
People of all ages suffer the harmful consequences of drug abuse and addiction.
 Babies exposed to legal and illegal drugs in the womb may be born
premature and underweight. This drug exposure can slow the child's
intellectual development and affect behavior later in life.6
 Adolescents who abuse drugs often act out, do poorly academically, and
drop out of school. They are at risk of unplanned pregnancies, violence, and
infectious diseases.  Adults who abuse drugs often have problems thinking clearly, remembering,
and paying attention. They often develop poor social behaviors as a result of
their drug abuse, and their work performance and personal relationships
suffer.
 Parents' drug abuse often means chaotic, stressfilled homes and child abuse
and neglect. Such conditions harm the wellbeing and development of
children in the home and may set the stage for drug abuse in the next
generation.
Люди всех возрастов страдают от вредных последствий злоупотребления
наркотиками и наркомании.
     Младенцы, которые подвергаются воздействию легальных и нелегальных
наркотиков в утробе матери, могут родиться преждевременно и  иметь
недостаточный вес. Воздействие препарата может замедлить умственное
развитие ребенка и повлиять на поведение в дальнейшей жизни.
     Подростки, злоупотребляющие наркотиками, часто ведут себя
неадекватно, плохо  учатся и бросают школу. Они подвергаются риску
незапланированной беременности, насилия и инфекционных заболеваний.
     Взрослые, которые злоупотребляют наркотиками, часто имеют проблемы
с четким мышлением, памятью и внимательностью. Они часто ведут себя
асоциально в результате злоупотребления наркотиками, и их
производительность труда и личные отношения страдают.
     Наркомания родителей часто означает безобразное жилье, где дети
страдают от жестокого обращения и отсутствия заботы. Такие условия
вредят благосостоянию и развитию детей в доме и могут подготовить почву
для злоупотребления наркотиками в следующем поколении.
Addiction and Health
What are the medical consequences of drug addiction?
The Impact of Addiction Can Be Far Reaching
 Cardiovascular disease
 Stroke
 Cancer
 HIV/AIDS
 Hepatitis B and C  Lung disease
 Mental disorders
Does drug abuse cause mental disorders, or vice versa?
Drug abuse and mental disorders often coexist. In some cases, mental diseases may
precede addiction; in other cases, drug abuse may trigger or exacerbate mental
disorders, particularly in individuals with specific vulnerabilities.
Drug abuse and HIV/AIDS are intertwined epidemics.
What are some effects of specific abused substances?
 Marijuana is the most commonly abused illicit substance. This drug impairs

shortterm memory and learning, the ability to focus attention, and
coordination. It also increases heart rate, can harm the lungs.
Inhalants are volatile substances found in many household products, such as
oven cleaners, gasoline, spray paints, and other aerosols, that induce mind
altering effects. Inhalants are extremely toxic and can damage the heart,
kidneys, lungs, and brain. Even a healthy person can suffer heart failure and
death within minutes of a single session of prolonged sniffing of an inhalant.
 Cocaine is a shortacting stimulant, which can lead abusers to "binge" (to
take the drug many times in a single session). Cocaine abuse can lead to
severe medical consequences related to the heart and the respiratory, nervous,
and digestive systems.
Nearly 1 in 10 high school seniors report nonmedical use of the prescription pain
reliever Vicodin.
 Amphetamines, including methamphetamine, are powerful stimulants that
can produce feelings of euphoria and alertness. Methamphetamine's effects
are particularly long lasting and harmful to the brain. Amphetamines can
cause high body temperature and can lead to serious heart problems and
seizures.
 Ecstasy (MDMA) produces both stimulant and mindaltering effects. It can
increase body temperature, heart rate, blood pressure, and heart wall stress.
Ecstasy may also be toxic to nerve cells.
 LSD is one of the most potent hallucinogenic, or perceptionaltering, drugs.
Its effects are unpredictable, and abusers may see vivid colors and images,
hear sounds, and feel sensations that seem real but do not exist. Some short
term effects can include increased body temperature, heart rate, and blood
pressure; sweating; loss of appetite; sleeplessness; dry mouth; and tremors.
 Heroin is a powerful opiate drug that produces euphoria and feelings of
relaxation. It slows respiration and its use is linked to an increased risk of
serious infectious diseases, especially when taken intravenously. Other opioid drugs include morphine, OxyContin, Vicodin, and Percodan, which
have legitimate medical uses; however, their nonmedical use or abuse can
result in the same harmful consequences as abusing heroin.
 Prescription medications are increasingly being abused or used for
nonmedical purposes. This practice cannot only be addictive, but in some
cases also lethal. Commonly abused classes of prescription drugs include
painkillers, sedatives, and stimulants. Among the most disturbing aspects of
this emerging trend is its prevalence among teenagers and young adults, and
the common misperception that because these medications are prescribed by
physicians, they are safe even when used illicitly.
 Steroids, which can also be prescribed for certain medical conditions, are
abused to increase muscle mass and to improve athletic performance or
physical appearance. Serious consequences of abuse can include severe acne,
heart disease, liver problems, stroke, infectious diseases, depression, and
suicide.
 Drug combinations. A particularly dangerous and not uncommon practice is
the combining of two or more drugs. The practice ranges from the co
administration of legal drugs, like alcohol and nicotine, to the dangerous
random mixing of prescription drugs, to the deadly combination of heroin or
cocaine with fentanyl (an opioid pain medication). Whatever the context, it is
critical to realize that because of drugdrug interactions, such practices often
pose significantly higher risks than the already harmful individual drugs.
Наркомания и здоровье
Каковы медицинские последствия наркомании?
Влияние наркомании могут быть далеко идущие
∙ Сердечнососудистые заболевания
∙ Ход
∙ Рак
∙ ВИЧ / СПИД
∙ Гепатитов В и С ∙ Заболевания легких
∙ Психические расстройства
Может ли наркомания вызывать психические расстройства, или
наоборот?
Наркомания и психические расстройства часто сосуществуют. В некоторых
случаях психические заболевания могут предшествовать зависимости, в
других случаях наркомания может вызвать или усугубить психические
расстройства, особенно у лиц с особой уязвимостью.
Злоупотребление наркотиками и ВИЧ / СПИД тесно  связаны.
 Какие последствия конкретных злоупотребляли веществ?
∙ Марихуана является наиболее часто употребляемым запрещенным
веществом. Этот препарат ухудшает кратковременную память и способность к
обучению, возможность сосредоточить внимание и координацию . Он также
увеличивает частоту сердечных сокращений , может повредить легкие.
∙ Ингалянты   летучие вещества, содержащиеся во многих продуктах
домашнего обихода, таких как чистящие средства, бензин, аэрозольные
краски, и другие аэрозоли, которые индуцируют психотропные эффекты.
Летучие вещества чрезвычайно токсичны и могут повредить сердце , почки,
легкие и мозг . Даже здоровый человек может страдать сердечной
недостаточностью и умереть в течение нескольких минут за один сеанс
длительного вдыхания ингалянтов .
∙ Кокаин является стимулятором короткого действия, который может
привести нарушителей к " запоям " ( приему препарата много раз в течение
одной сессии ) . Злоупотребление кокаином может привести к серьезным
медицинским последствиям , связанных с сердцем и дыхательной, нервной и
пищеварительной системами .
 1 из 10 старшеклассников сообщает о  немедицинское использование
полученного по рецепту обезболивающего Vicodin .
∙ Амфетамины, в том числе метамфетамина, являются мощными
стимуляторами, которые могут вызыватьчувство эйфории инастороженности.
Воздействие метамфетамина является средним по времени и особенно вредно
для мозга. Амфетамины могут повышать температуру тела и приводить к
серьезным проблемам с сердцем иприпадками.
∙ Экстази (МДМА ) производит и стимулирующий, и психотропный эффекты.
Он может повышать температуру тела , частоту сердечных сокращений ,
артериальное давление, итонус сердечной мышцы. Экстази может также быть
токсичными для нервных клеток.
∙ ЛСД является одним из самых мощных галлюциногенных или изменяющих
восприятие наркотиков . Его последствия непредсказуемы , и лица,
злоупотребляющие им, могут видеть яркие цвета и изображения , слышать
звуки , и чувствовать ощущения , которые кажутся реальными, но не
существуют. Некоторые краткосрочные эффекты могут включать повышение температуры тела, частоты сердечных сокращений и кровяного давления ;
потливость, потерю аппетита; бессонницу; сухость во рту, и тремор.
∙ Героин является мощным опиатом, который првызывает эйфорию и чувство
расслабления. Он замедляет дыхание и его использование связано с
повышенным риском серьезных инфекционных заболеваний, особенно если
вводить его внутривенно. Другие опиоидные препараты включают морфин,
OxyContin , викодин и перкодан , которые имеют законное медицинское
применение, однако их немедицинское употребление или злоупотребление
может привести к тем же вредным последствиям, как при злоупотреблении
героином.
∙ Лекарствами, выписанными по рецепту, все чаще злоупотребляют или
используют в немедицинских целях. Эта практика может вызвать не только
привыкание, но в некоторых случаях и летальный исход. Такие лекарства,
отпускаемые по рецепту, включают обезболивающие, седативные препараты, и
стимуляторы. Среди наиболее тревожных аспектов этой новой тенденции
можно выделить ее распространенность среди подростков и молодых людей, а
также распространение заблуждения, что, поскольку эти препараты
назначаются врачами, они безопасны даже при использовании без предписания.
∙ Стероиды , которые также могут быть предписаны для определенных
заболеваний , принимаются для увеличения мышечной массы и улучшения
спортивных результатов или внешнего вида . Серьезные последствия
злоупотребления могут включать серьезные прыщи , болезни сердца, проблемы
с печенью , инсульт, инфекционные заболевания, депрессии и самоубийства.
Комбинации  наркотиков. Особенно опасна и не редка практика объединения
двух или более лекарственных средств. Практика колеблется от смешения
легальных наркотиков, таких как алкоголь и никотин, к опасному случайному
смешению отпускаемых по рецепту лекарств, что может быть смертельно
опасно, например при сочетании героина или кокаина с фентанилом
(обезболивающий опиоидный препарат ) . Как бы то ни было, важно понимать,
что изза лекарственных взаимодействий , такая практика часто несет
значительно более высокий риск, чем отдельные вредные препараты. Слайды
презентации в формате
«Power Point»
по теме:
«Наркомания»

file_name: Методичка Наркомания .doc

description: МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК.

description: ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК.

description: БЛОК КОНТРОЛЯ

description: ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ К ЗАНЯТИЮ.

intro: Тема данного занятия помогает студентам получить дополнительную информацию, систематизировать знания лексики и речевых оборотов, грамматических правил. Социокультурное развитие будущего медицинского работника невозможно без изучения данной темы. Тема «Наркомания» связана с будущей профессиональной деятельностью. Данная тема актуальна и для развития речевых навыков, умения  воспринимать англоязычную речь на слух, получать необходимую информацию из сложного текста и ориентироваться в конкретной ситуации общения.


extracted_text:
ТЕМА   «ОРГАНИЗАЦИЯ  УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
С  ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ  СВЯЗЕЙ».
     Главное, в чем я убедилась за время работы в школе, это то, что невозможно научить
ребенка,   если   ему   неинтересно,   если   он   не     увлечен   процессом   познания.   Думаю,   что
каждый  учитель  согласится,  что  главными  составляющими   удачного  взаимодействия   на
уроке являются – убежденность в том, что каждый ребенок творческая личность и умение
заинтересовать ребенка. Способов сделать это предостаточно. Один из этих способов –
использование межпредметных связей в обучении.
   У детей рано складывается своя «картина мира». При всем своем несовершенстве она
имеет   важное   преимуществоцелостность.   В   школе   эта   целостность   разрушается   изза
границ   между   предметами.   В   результате   знания,   приобретенные   детьми,   мало   связаны
между собой. Знание целостно, таким оно и должно предстать перед учениками. Принцип
целостности  образа мира требует  отбора такого содержания, которое поможет ребенку
удерживать   и   воссоздавать   целостность   картины   мира,   обеспечит   осознание   им
разнообразных связей между объектами и явлениями, и в то же время  сформированность
умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет.
    В.А.Сухомлинский   говорил,   что   детствоэто   каждодневное   открытие   мира,   и   нужно
сделать   так,   чтобы   это   открытие   стало,   прежде   всего,   познанием   природы,   человека   и
Отечества, чтобы в детский ум и сердце входила красота настоящего человека, величие и
ни с чем не сравнимая красота природы и Отечества. Он считал, что знакомить детей с
каждым предметом надо в его связях с другими, « открыть его так, чтобы кусочек жизни
заиграл   перед   детьми   всеми   красками   радуги».   Этим   восстанавливается   естественно
природный   процесс   познания   мира   учащимися.   Познавательная   деятельность   ребенка
возможна лишь там, где созданы определенные условия для ее развития. И в этом огромную
роль играет интеграция учебного процесса.
  Проблема интеграции обучения и воспитания в школе важна и современна как для теории,
так   и   для   практики.   Ее   актуальность   продиктована   новыми   социальными   запросами,
предъявляемыми к школе, и обусловлена изменениями в сфере науки и производства.
    Современная   система   образования   направлена   на   формирование   высокообразованной,
интеллектуально   развитой   личности   с   целостным   представлением   картины   мира,   с
пониманием глубины связей, явлений и процессов. Предметная разобщенность становится
одной из причин фрагментарности мировоззрения выпускника школы.
    Единству   обучения   и   воспитания,   комплексному   подходу   к   воспитанию   учащихся   в
большой мере способствуют межпредметные связи. Идея межпредметных связей не нова,
она в той или иной мере осуществляется на практике, раскрывается в педагогических и
методических работах. Но каковы бы ни были программные  и методические указания, они
будут   осуществляться   на   деле   лишь   при   том   условии,   если   учитель   будет   достаточно
осведомлен   о   сущности   межпредметных   связей,   убежден   в   их   необходимости   и   будет
обладать практическими умениями осуществлять их в работе.

  Технология   использования   межпредметных   связей   заключается   в   том,   что   в   урок
включается   эпизодически   материал   других   предметов,   но     при   этом     сохраняется
самостоятельность каждого предмета со своими целями, задачами, программой. Трудно   назвать   другой   школьный   предмет,   который   обладал   бы   таким   широким
диапазоном межпредметных связей, как география, имел бы такое разнообразие форм и
средств   обучения,   которые   не   всегда,   к   сожалению,   реализует   школьный   учитель.
Думающий,  творческий   педагог  всегда  в   поиске   новых  средств  обучения,  позволяющих
эффективнее формировать у школьников географические представления и понятия.

  Еще   Н.В.Гоголь   высказывал   мысль   о   том,   что   в   преподавании   географии   следует
использовать  произведения  искусства. А известный  географ П.П.СеменовТяньШанский
утверждал,   что   сама   географическая   наука   изобразительная   и   даже   термин
«географический пейзаж» позаимствован из области искусства.
      Мне   представляется   необходимой   интеграция   географии   с   другими   дисциплинами.
Каждый учебный предмет является источником тех или иных видов межпредметных связей.
Поэтому   важно   выделить   те   связи,   которые   учитываются   в   содержании   географии,   и,
наоборот, идущие от географии в другие учебные предметы. На своих уроках использую
разнообразные средства обучения, которые дают возможность показать мир во всем его
многообразии   с   привлечением   произведений   художественной   литературы,   музыки,
живописи, истории, биологии и знаний различных наук, что способствует эмоциональному
развитию личности и формированию творческого мышления.
    На   мой   взгляд,   межпредметные   связи   в   обучении   географии   выполняют   следующие
функции:
  образовательная функция состоит в том, что с помощью межпредметных связей
    становится возможным формирование таких качеств как системность,       осознанность,
глубина,   гибкость.   Межпредметные   связи   выступают   как   средство
    развития
географических   понятий,   способствуют   усвоению   связей   между   ними   и     общими
естественнонаучными понятиями;
     развивающая   функция   определяется   ролью   межпредметных   связей   в   развитии
   системного   и   творческого   мышления   учащихся,   в   формировании   их     познавательной
активности, самостоятельности и интереса к познанию природы.     Межпредметные связи
расширяют   кругозор   учащихся   и   помогают   преодолеть     предметную   инертность
мышлении;
     воспитывающая   функция   выражена   в   содействии   межпредметных   связей   всем
   направлениям   воспитания   школьников   в   обучении   географии.   Учитель   географии,
   опираясь на связи с другими предметами, реализует комплексный подход в    воспитании;
  конструктивная функция состоит в том, что с помощью межпредметных связей    учитель
совершенствует содержание учебного материала, методы и формы    организации обучения.
Реализация межпредметных связей требует комплексных     форм учебной и внеклассной
работы, которые предполагают знание учебников и    программ смежных предметов.

        Организация   учебного   процесса   с   использованием   межпредметных   связей   очень
трудоемкая     работа.   Такие     уроки   требуют   от   учителя   дополнительной   подготовки,
большой эрудиции, высокого профессионализма, знаний по другим предметам. Особенно
важно   продумать   методику   проведения   урока:   заранее   определяется   объем   и   глубина
раскрытия материала, последовательность его изучения. Часто таким урокам предшествует
организация опережающих домашних заданий, которые предлагаются отдельным ученикам
или   всему   классу   в   целом.   Проводить   уроки   с   использованием   межпредметных   связей
можно как с целью изучения, так и закрепления или обобщения материала по определенной теме.   На   уроке   предусматривается   смена   видов   деятельности   учащихся,   использование
технических   средств   (просмотр   видеофрагментов,   слайдов   и   т.п.).   Межпредметная
интеграция   помогает   сблизить   предметы,   найти   общие   точки   соприкосновения,   более
глубоко и в большем объеме преподнести содержание учебных дисциплин.
  Следует отметить положительные результаты данного подхода в обучении географии:
  активизация учебнопознавательной деятельности учащихся;
  получение качественно нового педагогического результата;
  снятие перегрузки в учебном процессе;
  возможность учета ценностных ориентаций и мотиваций  учащихся;
     расширение   «горизонтов   видения»   в   преподавании   собственного   предмета   и     новых
   перспектив деятельности;
  возможность развернуть перед учеником многомерную картину мира во    множественных
взаимосвязях;

   эмоционального настроя в классе;
  взаимоотношение учителя и учащихся, умение и желание учителя видеть    неповторимую
личность в каждом своем ученике.
  На таких уроках дети учатся понимать прекрасное,  ценить красоту жизни, беречь добрые
отношения   между   людьми.   Следовательно,   организация   уроков
  с   использованием
межпредметных связей помогает сформировать у ребенка систему нравственных ценностей
и идеалов.
    Подводя   итог,   хочется   отметить,   что   интеграция   предметов   в   современной   школе   –
реальная потребность времени, необходимая всем тем, кто заинтересован в формировании
всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается вопросами педагогического
образования.
   проявление   индивидуальных   творческих   способностей   детей,
  повышение
  Межпредметные   связи   в   учебновоспитательном   процессе

                                     Литература.
1.Максимова   Б.Н.
   современной школы. Москва.  Просвещение.
2. Сухаревская Е.Ю.   Технология интегрированного урока. «Учитель».
3. Кленова А.В. и др.  Интегрированный урок. «Учитель».
4. Жигарева Е.Б.  Три кита успеха.  Биология в школе № 8  2007г.
5. Журналы  «География в школе».

intro: Вопросы интеграции географии с другими предметами мне как учителю очень интересны. Так как преподаю географию, биологию и ОБЖ, то прежде всего рассматриваю межпредметные связи географии с данными предметами. Но разве можно преподавать географию в отрыве от литературы, музыки или ИЗО?

география

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тема самообразования "Организация учебного процесса с использованием межпредметных связей"