extracted_text:
Классный час «Я  талантлив»
2 «б» класс,
классный руководитель Мухина В.Н.
...Талант — это вера в себя, в свою силу...
Горький М.
«Талант является гораздо более ценным, чем деньги,
 поскольку его нельзя потерять или украсть»
Наполеон Хилл
Цель:
1. Расширить   кругозор   детей,   сформировать   положительную   мотивацию   к
саморазвитию.
2. Побуждать   к   участию   в   различных   кружках,   секциях,   к   развитию   своих
способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека.
4. Уметь слушать друг друга.
Оборудование:  мультимедиа   презентация,   проектор,   фотографии,   заготовки
ярких, веселых бумажных мобильных телефонов, музыкальное оформление.
Учитель: Здравствуйте, мои дорогие друзья! Я очень рада вас видеть сегодня в полном
составе, отдохнувших, радостных, готовых к новым свершениям.
Хочется обратиться к родителям: наши маленькие первоклассники, которых в прошлом
году   вы   впервые   привели   в   незнакомое   для   них   место,   уже   сегодня,   посмотрите,
самостоятельно привели ВАС на СВОЙ праздник – День знаний. Пожелаю вам только
терпения, чтобы его хватило на все 10 лет.
А   вам,   мои   дорогие   ребята,   желаю   приобрести   побольше   самостоятельности,   чтобы
родители   отдыхали,  ответственности,  чтобы  я  была  в   вас   уверена   и   удовольствия   от
учения, чтобы вам самим было приятно учиться.
Учитель:    на   сегодняшнем   классном   часе   вы   расположились   группами,   а   значит   нам
вместе придётся выполнять разные задания.. А вот о чём пойдёт речь вы должны сами
сейчас понять.   Итак, у каждой группы   на столе   лежит чистый   лист бумаги, я буду
загадывать вам загадки (их несколько). Ваша задача, посовещавшись тихонько со своими
товарищами (другая команда не должна услышать ваш ответ), вы должны на листе бумаги
написать только первую букву отгадки. В результате должно получится слово. А мы с
родителями и гостями будем следить за вашей работой, посмотрим, какие вы умные и
дружные.
1. Листы у неё белыебелые,
Они не падают с веток. На них я пишу и решаю
Среди полосок и клеток. Тетрадь
Записывайте первую букву отгадки на ваших листочках. Передавайте лист бумаги по
кругу, чтобы каждый смог записать хотя бы одну букву.
2. Сели на страничку,
Тридцать три сестрички,
Сели рядом  не молчат,
Нам загадки говорят.   Азбука, алфавит
3. Я люблю прямоту
и сама прямая.
Сделать ровную черту
Всем я помогаю.  Линейка
4. Нанесет она узор
Очень трепетный и нежный
Будь то небо или бор,
Иней тонкий белоснежный,
Зеленеющий апрель –
Всё раскрасит.. .   Акварель
5. Пара острых, тонких ног
Без туфелек и без сапог.
На ногах — по голове
Для чего, скажите мне?
По бумаге ходят ноги,
Режут все, что на дороге.  Ножницы
6. У Тамары тёрочка, Что у деток горочка. С терки сыр катался – Весь внутри остался. На
бумажном же листе Терка стала буквой…  Т
А теперь прошу на доску прикрепить ваши листочки с получившимся словом
Учитель: А теперь скажите тему сегодняшнего классного часа.
Дети: ТАЛАНТ
Учитель: А вы знаете, что такое талант? (Ответы детей)
Талант  это выдающиеся способности человека, одарённость, дар.
Учитель:  посмотрите, у всех получилось одно и то же слово, это слово – талант. Ребята,
образуйте от слова «талант» слово, которое будет отвечать на вопрос «какой?»
Дети: талантливый. Учитель:  когда употребляют это слово в разговоре? Попробуйте ответить на вопрос:
«что такое «талант»?
Ответы ребят
Слайд
Давайте поразмышляем, в какой области у человека могут быть таланты (ответы детей).
А каких известных талантливых людей вы знаете? (ответы детей)
Учитель: среди учёных, изучающих  возможности человека, есть мнение, что любой
человек на земле талантлив, но эти таланты нужно постоянно развивать.
Ребята, сейчас я прошу каждого  подумать, а у вас есть таланты? (ответы детей)
Я предлагаю сегодня вместе построить  гипотезу (предположение)
Слайд, приходим к построению гипотезы «Если каждый человек талантлив, то талантлив
и я».
 Итак, я предлагаю вам начать работу. Ваше задание таково: на столе  для каждого из
вас приготовлены карточки, разберите их. Как вам показалось, что на них изображено?
(солнышко), а много ли лучиков у него? (много). Так вот и человек похож на солнышко, и у
него много разных талантов и способностей. Я прошу вас сейчас на лучиках солнышка
написать, что вы можете делать лучше всего. (работа)
Учитель: все люди разные, каждый из вас  по – своему думает, представляет, рисует,
пишет, читает… я права?  Предлагаю это проверить: на ваших столах лежат бумажные
салфетки. Возьмите, пожалуйста, по одной и сверните её пополам любым способом.
Оторвите с любого края уголок. Сверните её ещё раз пополам и опять оторвите кусочек с
любого уголка. Сверните в третий раз пополам и снова оторвите. А теперь разверните и
продемонстрируйте то, что у вас получилось (Ученики показывают салфетки).
Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Инструкция для
вас была одинаковой, почему же мы получили разный результат? Как вы думаете?
 Мы все разные, поразному складывали, отрывали.
 Конечно, мы все разные, непохожие друг на друга, но все по–своему интересны и
неповторимы.
Учитель:       сегодня мы с вами попробуем понять какие таланты у человека есть
ещё и разобраться а развиты ли они у вас  и может кто – нибудь в конце нашего общения
добавит к солнышку ещё несколько записей.
Слайд (отрывок из мультфильма «Цветик  семицветик»).
Учитель: ребята, какой предмет помогал выполнять девочки её желания, (ответы детей)
сейчас мы с вами попробуем создать подобный цветок. На партах у вас  заготовка
будущих цветков. Ваша  задача нарисовать лепестки цветка и раскрасить их.
По окончании рисунки вывешиваются на доску. Учитель: посмотрите, у каждой группы получились разные цветки. Расскажите, что
помогло вам в группе справиться с заданием? (ответы детей).
Учитель: перед вами в конверте лежат буквы. Я предлагаю вам поиграть на скорость.
Разложите их на столе, и приготовьтесь составлять из них ответы к загадкам, которые
появятся на слайде.
Выполнение задания
Театр – экспромт
Учитель: я предлагаю вам вернуться к вашим солнышкам, посмотрите на те свои  таланты,
которые вы записали, может, сейчас вы что – либо допишите?
Слайд (мультфильм)
Учитель: ребята , а правильно ли вели себя герои? Чему им нужно научиться? (дружить)
Учитель: Для чего же нужно дружить?  Умение дружить это талант?
Слайд (телефон сотовый) на нём сообщение «сообщите о своих талантах»
Учитель: я прошу вас, ребята, поднять руки, если вы умеете отправлять смс с телефона.
Отлично, вот тогда я и прошу вас написать мне смс с вашим, как вы считаете, самым
лучшим талантом и отправить мне, возьмите со столов телефоны, выполните задание.
Вывод У меня талант -
У меня талант -
У меня талант -
У меня талант -
У меня талант -
У меня талант -   г л о б у с л
и н е й к а
ф м т р д в
н п л
г л о б у с л
и н е й к а ф м т р д в
н п л
г л о б у с л
и н е й к а
ф м т р д в
н п л г л о б у с л
и н е й к а
ф м т р д в
н п л
г л о б у с л
и н е й к а ф м т р д в
н п л

file_name: Классный час -Я талантлив.docx

description:
ф м т р д в
н п л

intro:
Классный час, раскрывающий способности и индивидуальность каждого обучающегося. ...Талант — это вера в себя, в свою силу...
Горький М.

«Талант является гораздо более ценным, чем деньги,
 поскольку его нельзя потерять или украсть»
Наполеон Хилл

Цель:
1.	Расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию.
2.	Побуждать к участию в различных кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека.
4. Уметь слушать друг друга.Классный час, раскрывающий способности и индивидуальность каждого обучающегося. ...Талант — это вера в себя, в свою силу...
Горький М.

title: Классный час «Я - талантлив»


extracted_text:
Библиотечный урок  «Дорогою добра»
2 «Б» класс, классный руководитель В.Н.Мухина, Библиотекарь ЦБС
Г.С.Леженина.
Цель: расширить знания учащихся о творчестве А. Л. Барто.
Задачи: на примере героев из произведений А. Л. Барто воспитывать лучшие
нравственные качества: честность, трудолюбие, вежливость, любовь к
природе; формировать устойчивый интерес к чтению; работать над
выразительностью чтения; развивать память, внимание, воображение.
Оборудование: портреты А. Л. Барто, сборники произведений, пословицы,
иллюстрации к стихам, детские игрушки, выставка книг, толковые словари,
аудиозапись «Вовка – добрая душа», конверты с   пословицами, ступеньки с
качествами человека: «готовность прийти на помощь, забота,
ответственность, внимательность, милосердие, честность, грубость, лень,
жестокость, жадность», конверты  с  событиями стихотворения,
надувные шары, маркеры.
Ход занятия:
Учитель: ребята, сегодняшнее   занятие у нас необычное. Это и классный час –
не классный час,  и урок – не урок, а почему так, вы узнаете из моей загадки:
Снаружи смотришь – дом как дом,
Но нет жильцов обычных в нём, В нём книги интересные
 Стоят рядами тесными
На длинных полках
Вдоль стены
 Собрались сказки старины,
 И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай …
Как называют этот дом?
 Попробуй, отгадай!
Слайд (библиотека)
Учитель:  значит мы с вами вновь на библиотечном уроке и с нами на уроке  вновь
Галина Сергеевна   библиотекарь районной детской библиотеки. А вот о чём
пойдёт наш разговор я прошу вас догадаться самих, посмотрев  видеозапись
Клип «Дорогою добра»
Ответы детей
Учитель: Мы сегодня с вами пойдём дорогою добра (СЛАЙД) А как вы думаете, для чего
нам нужен сегодняшний разговор? Я предлагаю построить предположения, по
необходимости можете использовать опорные слова
слайд
Библиотекарь: А так как урок   не простой, а библиотечный, то предположите,
чем мы будем заниматься?
 Ответы детей
Учитель: ребята, я прошу вас дать определение слову «добро»
 Ответы детей
Библиотекарь:  я предлагаю  сверить ваше объяснение  значения слова «добро»
со значением в словарях. Для этого поработайте в группах и в толковых словарях
найдите  лексическое значение слова «добро».
СЛАЙД
Работа со словарями, зачитывание.
Учитель: нам сегодня предстоит с вами решить, легко ли человеку идти дорогою
добра, а для начала прошу вас ответить на вопрос: легко ли быть добрым?
Ответы
Библиотекарь: ребята, послушайте стихотворение о добре и приготовьтесь
ответить на вопрос: о каких добрых поступках говорится?
Библиотекарь читает стихотворение:
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра.
Карандаш мне дал однажды,
Я в тот день забыл пенал,
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне напоминал.
Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка.
Откусить мне дал когдато,
А теперь представил счет.
Не влечет меня, ребята,
Больше к другу, не влечет.
о каких добрых поступках говорится?
 Ответы детей
 библиотекарь:
Почему добро стало причиной  прекращения дружбы между ребятами?
 Ответы детей
Библиотекарь: ребята,  недаром сегодняшний урок мы начали со стихотворения.
Кто же может его назвать автора?  Ответы детей
Библиотекарь:  я хочу напомнить, что 17 февраля великой детской поэтессе
А.Л.Барто исполнилось бы 110 лет. Мы сегодня с вами продолжим знакомство со
стихами А. Л. Барто, этой замечательной поэтессы, обсудим поведение её героев
и постараемся сделать выводы «Легко ли идти дорогою добра», но для начала
предлагаю вспомнить некоторые  биографические факты поэтессы. Для этого на
столах лежат цифры, обсудите ответ и поднимите номер правильного ответа:
В каком городе родилась Барто? (Москва)
Кем по профессии был отец Агнии Львовны? (ветеринарным врачом)
Кем хотела стать в молодости? (балериной)
Для кого  писала поэтесса? (о детях, для детей)
Слайд с портретом поэтессы
А. Л. Барто – удивительный человек, большой друг детей всего мира.
Посмотрите  на портрет этой талантливой женщины.
Что бы вы сказали о ней, какая она? (добрая…..)
 Кого она вам напоминает? (маму, бабушку).
Все в ней просто. Она такая домашняя и уютная, к ней хочется прижаться,
рассказать все, спросить обо всем. Она вызывает расположение, доверие. Она
такая близкая и родная. Ее книги печатались миллионными тиражами. Эта
удивительная женщина посвятила всю свою жизнь детям, их воспитанию.
Учитель: я предлагаю вам по строкам стихотворения определить,  кто будет
главным героем нашего урока:
Слайд Аудиозапись
Ответы ребят – Вовка – добрая душа
Учитель: с некоторыми стихотворениями из этой серии мы уже знакомы, а
почему Агния Львовна назвала Вовку доброй душой? Ответы ребят он делал
добро, совершал добрые поступки.
Учитель:  на столах для каждой группы в конверте 1 лежат части пословицы,
ваша задача  из частей сложить пословицу, прочитать её и сказать, о чём сейчас
пойдёт речь. Работа над пословицей.
Ответы ребят
Братская любовь крепче каменных стен. Сегодня  на уроке я предлагаю  посмотреть инсценированное   стихотворение
про Вовку в исполнении ребят. (инсценировка)
Слайд
Учитель:
 пошёл ли наш герой по дороге добра?
Какое доброе дело он совершил?
 Почему Вовка решил стать старшим братом Кате?
 Каковы обязанности старшего по отношению к младшим?
Расскажите, у   кого из   вас есть   младшие друзья   — девочки   или
мальчики.   Могут   ли они   считать   вас   своими   старшими   братьями,   хотя
вы и не родственники? Почему?
   посмотрите   на   столы,   у   вас   лежат   листочки   со   ступеньками,   на
каждой   ступеньке   написано   качество,   которым   обладает   добрый
человек. Посоветуйтесь в группах, найдите, есть ли у вас на столе то
качество,  о   котором   говорится   в   этом   стихотворении   (находят     слова
«забота», «ответственность» прикрепляют на доске)
Слайд
Библиотекарь:
Ребята, посмотрите на экран, вспомните, из какого стихотворения эта
иллюстрация? (Как Вовка бабушек выручил)
Откройте   конверты   на   столах,   в   них   события   стихотворения,
расставьте их по порядку (работа в группе)
Проверка выполнения
Библиотекарь:   ребята,   о   каком   добром   поступке   говорится   в
стихотворении?
Ответы ребят
Библиотекарь:   поищите   на   своих   столах   то   качество   доброго
человека,   о   котором   мы   только   что   сказали,   прикрепите   ещё   одну
ступеньку (прикрепляют слово «готовность прийти на помощь»)
Учитель: в следующем стихотворении идёт речь о Вовке и двух домашних
питомцах. Угадайте, о ком идёт речь? Это животное дома живёт в террариуме
или аквариуме, говорят, что оно может прожить и 300 лет, всю жизнь не
расстаётся со своим крепким панцирем.
 Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши.
На охоту ночью выйдет
И, как днем, она все видит.
Часто спит, а после сна
Умывается она (кошка)
 Ответы ребят (Про Вовку, черепаху и кошку) слайд
Чтение стихотворения.
Учитель:
Ребята, какое качество помогло Вовке  выяснить, что происходило с черепахой?
  Ищут  на столе слово «внимательность», размещают на доске
Библиотекарь:
Ребята, у вам на столах ещё много слов, которые обозначают качества человека,
прочитайте их и поразмышляйте, относятся ли они к нашему герою?
Зачитывают и делают выводы (не все подходят)
Библиотекарь: Через несколько лет вырос Вовка  и вдруг он перестал быть
добрым. Послушайте   историю и найдите причину  этих изменений.
Читает стихотворение,  задаёт вопросы:
Какие плохие поступки стал совершать Вовка?
почему?
 А на самом деле он стал злым? Докажите.
Можно ли стесняться добрых поступков?
Чему же вас научили истории о Вовке?
Звучит тихая спокойная музыка
Учитель: посмотрите, как выросла за урок наша лестница, сколько хороших
качеств мы нашли в нашем герое. Ребята, задумайтесь, загляните в себя, есть ли
эти качества у вас? Способен ли каждый совершать добрые поступки?
Совершаете ли вы их? А часто ли?  А может, как Вовка  Вы немного стесняетесь?
Я прошу вас взять воздушные шары  и маркеры в руки, каждые ваш
положительный ответ сейчас будет отметкой на шарике.
Сопровождение слайдом
Если вы на уроке увидели, какие качества помогают человеку идти дорогою
добра, нарисуйте чуть выше центра шарика два кружка.
Если   в вас есть эти качества и вы часто совершаете добрые поступки,
нарисуйте чуть ниже знак улыбки.
Если вы не совсем внимательны к окружающим  и не всегда совершаете добрые
поступки, но будете очень стараться пойти дорогою добра, поставьте знак
поставьте знак ____
Давайте посмотрим, каков же результат? (смотрим смайлы на шарах).
Посмотрите, все шарики (или большинство) излучают улыбку. А это – ещё и
хорошее настроение, я думаю, что вы согласитесь, что если сейчас мы их
подарим гостям, то мы пойдём не только дорогою добра, но и подарим кусочек
нашей теплоты и нашего хорошего настроения. Братская любовь
крепче каменных
стен. Братская любовь
крепче каменных
стен.
бабушки гуляют с
внуками на улице
бети в колясках плачут бабушки просят Вовку
успокоить детей
Вовка  приходит на
помощь бабушкам готовность
прийти на
помощь забота
ответственность
внимательность милосердие
честность
грубость лень
жестокость
жадность Доброе слово лечит, злое калечит.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Не одежда красит человека, а его добрые дела.
Доброта нигде не теряет своего достоинства.
Доброта без разума пуста.
Добрые слова дороже богатства.
8. Беседа и игра «Ромашка»
Что вы можете сказать о Вовке? Об его поступках?
-Хотите ли вы быть такими как этот мальчик?
-Какими бы чертами характера и качествами души хотели бы
обладать?
-Каким бы ты хотел себя видеть?
Из предложенных на лепестках прилагательных каждый
ребенок выбирает «положительное» и заполняет пустое место
на ромашке.
(трудолюбивый, добрый, злой, ответственный, ленивый,
хороший, отзывчивый, драчливый и т. д.)
• Работа в парах.
(Ребятам раздаются конверты с карточками, на которых написаны
положительные и отрицательные черты характера человека.)
Бескорыстие, великодушие, гостеприимство, безразличие, вредность,
грубость, терпимость, улыбчивость, обидчивость, озлобленность, равнодушие.
• Классификация.
— Распределите данные черты характера на две группы: Нам помогают…
Нам мешают…
•
4. Подведение итогов.
Вы сегодня узнали много хороших слов.
Чтобы наше солнышко очистилось от тучек, каждый должен сказать какое-
нибудь доброе слово.
(Каждый ребенок называет доброе слово и снимает с солнышка одно
облачко).
Игра называется “Собери пословицы и поговорки”.
Добрые дела
Делать добро
Без добрых дел
Жизнь дана
Злой не верит
Доброе слово лечит,
Доброе дело
Худо тому,
Учись доброму
Про доброе дело
На добрый привет
За добро добром и
красят человека.
спеши.
нет доброго имени.
на добрые дела.
что есть добрые люди.
злое калечит.
само себя хвалит.
кто добра не творит никому.
дурное на ум не пойдёт.
говори смело.
добрый ответ.
платят.
«Дерево добрых дел».
Каждому ребенку выдается листочек, на котором ему нужно записать какое-
нибудь доброе дело. (Листики дети прикрепляют к дереву.)
— Кто хочет прочитать, что он написал?
 «Цветная» разминка.
Сегодня мы поговорим на очень важную тему. На какую? Вы сейчас сами ответите на этот
вопрос. Сначала выберите у меня с подноса любой шарик, который понравился. Возьмите в руки
фломастер. Я буду задавать вопросы, а вы будете делать отметины на шарике с помощью
фломастера.
∙  Кто считает себя хорошим сыном или дочкой?
∙  Хорошим братом или сестрой? ∙  Кто считает себя хорошим внуком?
∙  Хорошим другом?
∙  Хорошим учеником?
∙  Просто хорошим человеком?
У вас на столах пословицы, но они рассыпались. Вам нужно их собрать, прочитать и
сформулировать тему нашего классного часа (по группам).
∙  Добра желаешь, добро и делай.
∙  Жизнь дана на добрые дела.
∙  Добрый человек добру и учит.
Пословицы вывешиваются на доску.
О чем же мы будем вести сегодня разговор?
(На доске) О доброте и отзывчивости
А как вам кажется, почему так важно быть добрым? (ответы детей).
Вы знаете, ученые и врачи пытались ответить на вопрос, влияет ли грубость, злость, на здоровье
человека. Оказывается, она может иметь самые серьезные последствия.
Пережитая обида, оскорбление, делают человека замкнутым, недоверчивым. Половина всех
сердечных заболеваний – результат грубости, хамства, равнодушия.
Неслучайно в сказках (и в народных, и в литературных) добро всегда побеждает. Назовите такие
сказки (ответы детей).
Второй этап. «Добрая душа».

Учитель читает детям цикл стихотворений, которые объединены
общим названием«Вовка — добрая душа». Это стихотворения: «В шко
лу»,   «Как   Вовка   бабушек   выручал»,   «Про   Вовку,   черепаху и
кошку», «Как Вовка стал старшим братом» и др.
Подробно   стихотворения не   анализируются, дети   дают   ответы
лишь на такиевопросы:
1.  Что   объединяет   эти   стихотворения?   (У   них   один герой
— Вовка.)
2. Что   можно   сказать о   Вовке? (Он   любит   кошек,   черепах; он
любит людей.)
3. По   каким   поступкам   Вовки   можно   судить о   том, что он
  приветствует   даже
любит людей?
незнакомых, желая им доброго утра; защищает тех, кто послабее.)
(Со   всеми   здоровается;
4. Что можно сказать о характере Вовки? (Вовка — добрый.)
5.  А можно сказать, что Вовка — душевный мальчик?
(Да.) 6.  Какие   словосочетания вы   знаете со   словом «душа»?   («душа
нараспашку», «добрая душа» и др.)
7.  Что   означает   словосочетание   «душа   радуется»?   (Человек
сделал доброе дело для себя, для других; ему радостно, приятно.)
8. Когда   душа   радуется,   что   хочется   делать?   (Творить и
дальше добро, петь, танцевать и т. д.) Расскажите о таких поступках.
Учитель   предлагает   детям   послушать   отрывок из   сти
хотворения А. Барто «Как Вовка стал старшим братом».
 Я одна ничья сестра, Цапнул кот меня вчера.
Что   ж, меня   куеай,   царапай… Я   одна у   мамы с   папой, Нету
братьев у меня, Папас мамой — вся родня.
К ней подходит не спеша Вовка — добрая душа.
Объявляет он   ребятам:
  — Буду   Кате   старшим   братом. С
понедельника, с утра,Будешь ты моя сестра.
Учитель предлагает ребятам ответить на вопросы:
1.  Почему Вовка решил стать старшим братом Кате?
2. Каковы обязанности старшего по отношению к младшим?
3. Расскажите, у   кого из   вас есть   младшие друзья   — девочки
или   мальчики.   Могут   ли они   считать   вас   своими   старшими   братьями,
хотя вы и не родственники? Почему?
4. О   каком   самом   важном   качестве   человека мы   сегод
ня говорили? (О доброте.)
5.  Можно   ли Вовку   назвать   человечным?   Почему?   Чтобы
убедиться в том, что дети хорошо понимают, что
значит" быть добрым", предлагается игра.
Дети   садятся в   круг, и   «по   цепочке»   (друг за   другом) каждый
продолжает слова учителя: «Быть добрым, это…»
После   игры на   доске (на   плакате) открываются   записанные
слова: добро,   доброта,   добрый,   добрая   душа. Ребята   читают   их.
Предлагается прочитать про себя ,а затем вслух строки:
Быть добрым совсем не просто,
Но доброта не зависит от роста.

Советы организаторам

1.  Постарайтесь,   чтобы   дети   узнали   как   можно   больше
добродетелей   (добро,   забота,   радость,   любовь и   др.) через   вы
яснение   смысла   таких   словосочетаний,   как   «душа»,   «добрая   душа»,
«душа нараспашку», «душа радуется» и т. п. 2.  Акцентируйте внимание только на радостных моментах жизни
класса.
3. Привлеките к   организации и   проведению дела   родителей.
Пусть   некоторыеиз   них расскажут,   какое   влияние на   них оказало
творчество А. Барто.
4.  Смоделированный   вариант
несколько дней.Если   в   этом есть   необходимость,
перемоделируйте по своему усмотрению.
  дела не   растягивайте на
  то   дело
5.  Объясните   детям   значение   слов душа   — внутренний
психический мир человека; человечный — отзывчивый, культурный.
— У меня есть старший брат,
Очень умный парень! —
Уверяет всех ребят
Катя в красном платьице Как расплачется: — Я одна ничья сестра,— Цапнул кот меня вчера.
Таня на бульваре.—
В красном галстуке он ходит,
В пионерской форме,
Сорняки на огороде
Вырывает с корнем!
И толстушка Валечка
Старшим братом хвалится: — Если кто меня обидит —
Старший брат в окно увидит.
Если я заплакала —
Он проучит всякого.
Он готов меня спасти
И от тигра лютого.
Десять лет ему почти,
Павликом зовут его.
К ней подходит не спеша Вовка — добрая душа. Объявляет он ребятам: — Буду Кате старшим братом.
Катя в красном платьице
Как расплачется:
— Я одна ничья сестра,—
Цапнул кот меня вчера.
Что ж, меня кусай, царапай…
Я одна у мамы с папой,
Нету братьев у меня,
Папа с мамой — вся родня.
К ней подходит не спеша
Вовка — добрая душа.
Объявляет он ребятам:
— Буду Кате старшим братом.
С понедельника, с утра,
Будешь ты моя сестра. ДУМАЙ, ДУМАЙ…
      Это Вовка, вот чудак!
     Он сидит угрюмый,
     Сам себе твердит он так:
     “Думай, Вовка, думай!”
     Заберется на чердак
     Или мчится, вот чудак,
     В дальний угол сада;
     Сам себе твердит он так:
     “Думать, думать надо!”
     Он считает, что от дум
     У него мужает ум.
     А Маруся, ей пять лет,
     Просит Вовку дать совет
     И сказать: во сколько дней
     Ум становится умней?
КАК ВОВКА ВЗРОСЛЫМ СТАЛ
     На глазах растут ребята! Жил в стихах моих когдато Вовка добрая душа
     Жил в стихах моих когдато
     Вовка – добрая душа.
     (Так прозвали малыша!)
     А теперь он взрослый малый,
     Лет двенадцати на вид,
     И читателей, пожалуй,
     Взрослый Вовка удивит.
     С добротой покончил Вовка,
     Он решил – ему неловко
     В зрелом возрасте таком
     Быть какимто добряком!
     Он краснел при этом слове,
     Стал стесняться доброты,
     Он, чтоб выглядеть суровей,
     Дергал кошек за хвосты. Дергал кошек за хвосты,
     А дождавшись темноты,
     Он просил у них прощенья
     За плохое обращенье.
     Знайте все, что он недобрый,
     Злее волка! Злее кобры!
     – Берегись, не то убью! –
     Пригрозил он воробью.
     Целый час ходил с рогаткой,
     Но расстроился потом,
     Закопал ее украдкой
     В огороде под кустом.
     Он теперь сидит на крыше,
     Затаившись, не дыша,
     Лишь бы только не услышать:
     “Вовка – добрая душа!”
ВОЛОДЯ… ВОВКА… ВОВА…
Есть паренёк молоденький,
Его зовут Володенькой
И называют Вовой.
Мальчишка он бедовый,
Он мяч гоняет дотемна,
А из открытого окна
Раздаются имена:
– Володя, Вовка, Вова! –
А он в ответ ни слова.
– Куда он делся, наконец!
Иди обедать, сорванец! –
Кричит сердито тётка.
А мать вздыхает кротко.
И раздается снова:
– Володя, Вовка, Вова! – Его зовут со всех сторон,
Ему кричат в окно.
У Вовки несколько имён,
Но отвечать не хочет он
Пока ни на одно!
– Володя, Вовка, Вова! –
А он не слышит зова!
Наконец с большим трудом
Зазывают Вовку в дом.
Не успел он выпить чай,
Ктото крикнул: – Выручай!
Вовка, – крикнул ктото, –
Защищай ворота! –
Если в дом его зовут,
Он не слышит зова,
А во двор – он тут как тут:
Не прошло и двух минут,
Мяч гоняет снова.
А из открытого окна
Раздаются имена:
– Володя! Вовка! Вова!
Володя! Вовка! Вова! –
А он в ответ ни слова.
БАШМАКИ СО СКРИПОМ
Побывав в починке,
Дядины ботинки
Заскрипели, запищали.
Вот уж не было печали!
Как он ни старался,
На носочках крался
И вставал на каблуки,
Не смолкали башмаки.
Соседка стонет: — Боже,
Потерян мой покой!
Я вся в гусиной коже
От музыки такой! Столько скрипа, столько писка!
Только Вовка восхищен.
— Дядя Вася, ну пройдиська! —
То и дело просит он.
Все дают советы дяде.
Все сочувствуют в беде:
— Размочить подметки надо,
Погуляйка на дожде!
—  В выходной, катаясь в лодке,
Ноги в воду опусти
И размачивай подметки
По пути!
Опускал их дядя в воду,
Надевал их в непогоду,
С головы промок до пят,
А ботинки всё скрипят.
Их промаслил дядя Вася,
Вновь пошло скрипенье…
Все сказали:
— Разувайся!
Больше нет терпенья!
ПОВСТРЕЧАЛАСЬ МНЕ СТАРУШКА.
Не велят нам равнодушно
Относиться к старикам.
Повстречалась мне старушка –
Невысокая старушка,
Два бульдога по бокам.
Я решил, что два бульдога –
Для старушки это много.
Я спросил: Вы не устали?
Не нужна ли вам подмога? Хватит сил у вас в руках
Их вести на поводках?
Тут бульдоги зарычали,
А она сказала строго:
Вот уж не было печали,
Отойди ты ради Бога!
Натянула поводки,
И притихли два бульдога,
Как послушные щенки.
Друг напомнил мне вчера
Друг напомнил мне вчера,
Сколько сделал мне добра:
Карандаш мне дал однажды
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок,
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка —
Откусить мне дал когдато,
А теперь поставил в счет.
Не влечет меня, ребята,
Больше к другу. Не влечет.
ЕСТЬ ТАКИЕ МАЛЬЧИКИ
Мы на мальчика глядим — Не берет он мячика, Он вотвот расплачется
Он какойто нелюдим!
Хмурится он, куксится,
Будто выпил уксуса.
В сад выходит Вовочка,
Хмурый, словно заспанный.
— Не хочу здороваться,—
Прячет руку за спину.
Мы на лавочке сидим,
Сел в сторонку нелюдим,
Не берет он мячика,
Он вотвот расплачется.
Думали мы, думали,
Думали, придумали:
Будем мы, как Вовочка,
Хмурыми, угрюмыми.
Вышли мы на улицу —
Тоже стали хмуриться.
Даже маленькая Люба —
Ей всегото года два —
Тоже выпятила губы
И надулась, как сова.
— Погляди!— кричим мы Вове.
Хорошо мы хмурим брови?
Он взглянул на наши лица, он нахмуриться захочет, вспомнит нас  и захохочет
Собирался рассердиться,
Вдруг как расхохочется.
Он не хочет, а хохочет
Звонче колокольчика.
Замахал на нас рукой:
— Неужели я такой?
— Ты такой!— кричим мы Вове,
Все сильнее хмурим брови.
Он пощады запросил:
— Ой, смеяться нету сил!
Он теперь неузнаваем.
С ним на лавочке сидим,
И его мы называем:
Вова — бывший нелюдим.
Он нахмуриться захочет,
Вспомнит нас и захохочет.
Посторонняя кошка
Мы до сих пор не поняли:
О чём же вышел спор?
К нам кошка посторонняя
Вчера пришла во двор.
А мамы из окошек
Бранят нас изза кошек:
– Не подходи к ней близко,
Тебя царапнет киска!
– Тут ходят кошки разные…
А вдруг они заразные?
И пошло, как говорится,
Расшумелся весь подъезд,
А у мам такие лица,
Будто к нам пришла тигрица
И вотвот когото съест! Кричит с балкона бабушка,
Старушка в темной шали:
– Ну чем, скажи, пожалуйста,
Вам кошки помешали?
– Но мы её не гоним прочь! –
Тут все затараторили. –
Пускай сидит хоть день и ночь
На нашей территории.
Вы нас неверно поняли,
Ей не желаем зла…
Но кошка посторонняя
Обиделась, ушла.

file_name: Библиотечный урок -Вовка - добрая  душа-.docx

description:
Братская любовь
крепче каменных
стен.

description:
готовность
прийти на
помощь

description:
забота
ответственность
внимательность

description:
милосердие
честность
грубость

description:
лень
жестокость
жадность

intro:
Цель: расширить знания учащихся о творчестве А. Л. Барто.
Задачи: на примере героев из произведений А. Л. Барто воспитывать лучшие нравственные качества: честность, трудолюбие, вежливость, любовь к природе; формировать устойчивый интерес к чтению; работать над выразительностью чтения; развивать память, внимание, воображение.на примере героев из произведений А. Л. Барто воспитывать лучшие нравственные качества: честность, трудолюбие, вежливость, любовь к природе; формировать устойчивый интерес к чтению; работать над выразительностью чтения; развивать память, внимание, воображение.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Библиотечный урок  «Дорогою добра» (по материалам цикла стихов А.Барто « Вовка – добрая душа»)


extracted_text:
МАОУ Сладковская СОШ, учитель начальных классов В.Н.Мухина
Библиотечный урок в 1 классе  «Путешествие домовёнка Кузи»
Цель деятельности: создать условия для работы по сказке Т.Александровой
о   домовёнке   Кузьке,   развития   умений   выражать   свое   отношение   к   героям
произведения и произведению в целом, ориентироваться в структуре книги.
Планируемые результаты (УУД):
личностные:
 ориентируются   в   прочитанном   произведении;   проявляют
эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и
уважают мнение собеседника;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   –   принимают   и   сохраняют   учебную
задачу,   планируют   свои   действия,   оценивают   правильность   их   выполнения;
адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей;  п о з н а в а т е л ь н ы е   –
осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности,
овладевают основами смыслового чтения текстов, умеют выделять существенную
информацию   из   текста,   осуществлять   процессы   анализа,   синтеза,   сравнения;
к о м м у н и к а т и в н ы е
–   составляютнебольшие   устные   монологические
высказывания, различаютвиды текста;
предметные: научатся правильно называть произведение,  указывать фамилию
автора, заглавие, жанр; получат возможность научитьсянаходить в тексте
информацию о героях произведений.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, карточки – задания
для групп.
 Организационный момент. Актуализация знаний
Ход урока:
Учитель:
Прозвенел уже звонок, Начинаем наш урок.
Будем вместе мы трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
Каждый наш урок начинается со   стихотворения или вопроса, в котором  спрятана
загадка о том, что станет предметом нашего разговора на уроке. Итак, прошу внимания
на экран.
Звучит мелодия «В гостях у сказки», на экране проецируются кадры из
мультфильмов, учитель читает стихотворение:
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
1 Сказки живут на полянах,
Бродят по зорьке в туманах.
Принц  Белоснежку полюбит,
жадность  Кощея погубит…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!
Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в речки, глядятся.
А Золушку выручит фея,
Не станет Горынычазмея…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!
Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы —
Вмиг СивкаБурка приснится.
А месяц засветит ясный
В глазах Василисы Прекрасной.
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!
Учитель: Ребята, как вы думаете, о чём на сегодняшнем уроке пойдёт речь?
Предположения ребят (будем говорить о сказках)
Учитель: сказки идут рядом с вами с самого детства, их вам рассказывали мамы
и бабушки, с ними вы знакомились в детском саду, а сегодня вы их читаете уже
сами.  Как  же можно познакомиться нам с новыми сказками?
Ребята предполагают, что источник сказок – книги
Библиотекарь:
Как бы жили мы без книг?
(С. В. Михалков)
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
2 Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей…
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Потянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!
 ребята, представили вы себе такую ситуацию? Как вы думаете, что бы тогда
произошло?
Ответы детей.
Библиотекарь (продолжение):
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник,
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
На сегодняшнем уроке нашими главными героями будут  книги.
Учитель: наш каждый урок всегда имеет свою тему, я предлагаю
первоклассникам помочь нам определить, кто сегодня  будет нашим  книжным
героем.
На доске слайд с пустыми окошками на фоне  деревенской комнаты.
Учитель: у каждой группы на столе лежат загадки. Ваше первое задание –
прочитать загадку, отгадать её, выйти к доске и прикрепить на неё букву, с
которой начинается отгадка.
Работа в группах. После появления на доске всех букв слова ребята составляют
слово «домовой».
 Работа по теме урока, усвоение новых знаний
Учитель:
По древнему русскому поверью в каждом доме живёт добрый дух, хранитель
дома   Домовой. Не смотря на то, что в стихах домовой сравнивается с  сучком
на потолке, или со старым ворчливым старичком, каждый из вас видит его по –
разному.   На   выставке   ваших   рисунков   домовой   изображён     добродушным,
забавным, весёлым. А  совсем недавно  мы с вами познакомились  с маленьким
домовёнком.   Я   предлагаю  вам   найти   в   тексте  описание   домовёнка,   как   он
выглядит   по   представлению   автора?   (работа   ребят   с   текстом,   зачтение
описания).
Библиотекарь:Ребята, как же зовут нашего героя?
Ответы ребят.
3 После разгадки появляется на слайде изображение домовёнка Кузи.
Библиотекарь: автор, придумавший забавного персонажа – Домовёнка Кузю –
Татьяна Александрова.
Краткое сообщение об авторе (фото на слайде)
Подскажите,  к какому жанру относится это произведение? Что волшебного,
сказочного встретилось вам в этой сказке?
Ответы ребят.
Библиотекарь: правильно, это действительно волшебная сказка  с юмором,
шутками, пословицами и прибаутками. Наш герой любит побаловаться,
попроказничать, поболтать, попутешествовать, обожает пирожные и умеет
дружить. Это не просто сказка, это – игра – сказка. Ребята, давайте вместе
вспомним некоторые события сказки.
На слайдах иллюстрации, ребята рассказывают, какое событие сказки на них
изображено. На последней – пожар дома.
Библиотекарь: Вот домовёнок и остался в лесу. И я предлагаю вам скорее
отправиться в путь вместе с Кузей и помочь отыскать ему дом друзей.
Слайд с изображением Кузи в лесу.
Библиотекарь: ребята, посмотрите, где оказался наш герой? (в лесу). Какой лес
его окружает? (тёмный, дремучий) Как вы думаете, страшно ему здесь (да) я
предлагаю вам поскорее помочь Кузе найти дорогу к своему дому. Итак, наше
путешествие начинается.
На слайде пролетает птица, падает конверт на землю.
Библиотекарь: вот и первое наше задание. Ребята, возьмите в руки книги,
которые лежат у вас на  столе. Рассмотрите обложку. Скажите, как называется
ваша книга?
Ответы ребят.
Библиотекарь: найдите на обложке  и прочитайте  имя и фамилию автора
сказки.
Ответы ребят.
Библиотекарь: где можно прочитать, какое издательство выпустило вашу книгу?
Назовите его.
Ответы ребят.
4 Библиотекарь: сколько в ваших книгах страниц? Можно ли при чтении загибать
уголки книги, чтобы не потерять, где ты остановился? (и др.) ребята, давайте
посмотрим на слайд, справились ли мы с заданием, если справились, то Кузя нам
какой  нибудь сигнал пошлёт.
На слайде сигнал Кузи,  меняется лес.
Учитель: благодаря вашей работе домовёнок Кузя продвинулся ближе к дому, но
он по  прежнему нуждается в вашей помощи.
 На слайде вырастают грибы.
Учитель: ребята, посмотрите, какой гриб не следует срывать Кузе и почему?
Ответы ребят.
На слайде пропадает мухомор, а вместо него появляется клубочек.
Учитель: а вот и клубочек, который нам покажет  дорогу ещё одно задание мы с
вами должны выполнить, чтобы помочь вернуться Кузе домой. А у клубочка
загадка для вас
В лохмотьях, заросший, седой,
С вечно всклокоченной бородой.
В лесу он обитает,
Грибников заманивает и пугает
Ответ ребят «леший».
А леший хочет поиграть с вами в игру «Мой вопрос, ваш ответ».Каждая команда
должна ответить на его вопрос. Готовы?
Итак, вопрос первой команде:
Какой волшебный предмет был у домовёнка Кузи? (сундучок)
вопрос второй команде:
какое место для жилья Кузька нашёл себе в квартире Наташи в первый раз?
(шкафчик, где стояло мусорное ведро)
вопрос третьей команде: Где девочка Наташа купала домовёнка? ( В раковине.)
вопрос четвёртой команде: Что нужно сделать, по словам Кузьки, прежде чем у
добра молодца выспрашивать: кто он и откуда? (Сперва добра молодца в баньке
попарь, накорми, напои, а потом и спрашивай»)
вопрос пятой команде: как назывались любимые пирожные Кузи? (олелюшечки)
5 вопрос шестой команде: где   в доме находится самое любимое место домового?
(за печкой)
Учитель: молодцы, хорошо знаете сказку. Посмотрите, а Кузя  уже продвинулся
дальше.  Каким стал лес? (светлым) Какие деревья в лесу вы узнали? (берёзы)
Слышите, кто – то торопится к нашему герою, я шаги слышу, но не вижу, давайте
попробуем угадать
Лесом катится клубок
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и ежами (ёж)
Видимо  он нам следующее задание подскажет.
Посмотрите, на ваших партах лежат узелки, развяжите, прочитайте первое
слово, что это? (физминутка). Физминутка:
Раз, подняться, потянуться,
Два, нагнуться, разогнуться.
Три  в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть   на место тихо сесть.
Учитель: И с этим заданием ребята успешно справились.  А где же Кузя?
На слайде меняется изображение, Кузя на поляне, на ней  большое дерево, за
деревом спрятана избушка Бабы Яги.
Библиотекарь: мне кажется, что за вековым дубом кто то спрятался.
Попробуйте, ребята, отгадать:
В дремучем лесу затерялась избушка.
В избушке живет непростая старушка
Берет помело, да в ступу садится,
И тут же над лесом взлетает, как птица!
Ответы детей.
6 На слайде исчезает дуб, появляется избушка бабы яги и она сама.
Библиотекарь. Ребята, баба Яга решила нас сбить с пути, придумала сказку, а в
нейперепутала   всех героев и решила, если мы не угадаем герои каких сказок
появились у нас на пути, то не добраться Кузе до дома.
(Проводится игра «Сказочная путаница»)
Группы вместе с библиотекарем зачитывают по очереди предложения из
горшочков на столе, в конце нужно назвать сказки, из которых прозвучали
отрывки.
Ведущий. Итак, жил  был домовёнок Кузя…
1я группа. Решил построить он себе домиз соломы. Красивый получился дом,
весело танцевал Кузя возле него и напевал…
2я группа. Козлятушки, ребятушки, отворитесь, отопритесь, ваша мать пришла,
молочка принесла...
Ведущий. А Кузя ей отвечает...
3я группа. Ктокто в теремочке живет, ктокто в невысоком живет...
Ведущий. Это я, домовёнок Кузя...
4я группа. А еще я, Аленушка и мой братец Иванушка…
Ведущийа кто  в дверь стучится? спрашивает Кузя.
5я группадедка, за мной бабка, за бабкой внучка, за внучкой Жучка, за Жучкой
кошка, за кошкой мышка.
Ведущий впустил Кузя гостей в дом  и все вместе стали они петь песенку:
6я группа Нам не страшен серый волк, серый волк, серый волк, гдеты ходишь
глупый волк, старый, страшный волк.
Ребята, их каких сказок эти герои?
Ответы ребят.
Учитель: Посмотрите, баба Яга вновь  решила нас запутать, она на полянке два
домика выстроила. Один  для хорошего настроения, другой – для плохого
настроения. В эти домики Яга предлагает пригласить сказочных персонажей.
Ребята, я вам предлагаю называть героев, которых вы пригласите в домики, но
объясните, почему.
Ответы ребят, краткое объяснение причин приглашения героев в домик.
Библиотекарь: ребята, посмотрите – ка, на полянке появился наконец – то домик
нашего героя. Мы с вами проделали длинный путь и  помогли нашему герою
оказаться дома.  Кузя предлагает Вам выполнить последнее задание.
      Вместе рисовали,
      Вместе мы читали,
      Книгу в классе дружно
      Вместе обсуждали,
      А теперь друзей бери
      И мозаику собери.
7 Библиотекарь: за вашу работу на уроке Кузя приготовил каждому подарок – это
закладка, которая поможет вам вспомнить нашего героя и правила обращения с
книгой.
 Рефлексия
Учитель:  каждое произведение нас чему – либо учит. Ребята, чему научил вас
наш герой сказки домовёнок Кузька?
Ответы ребят
Прочитайте начало предложений на слайде и  продолжите их:
Я расскажу дома...
Мне запомнилось...
Я предлагаю ребята вам оценить  работу на уроке. На столе лежат квадратные
фишки,   если   вы   считаете,   что   работали   отлично,   наградите   себя   красными
фишками, если хорошо – жёлтыми.
Самооценка
Учитель:  (на   фоне   музыки)   сегодня   мы   вспомнили   только   небольшую   часть
увлекательных   приключений   Кузи,   он   будет   ждать   вас   в   библиотеке,   и
расскажет на страницах своих книг много интересных историй.
Библиотекарь:
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Учитель:
Ну как же на уроке обойтись без подарков? Сегодня на память о нашем
сказочном герое и как напоминание о правильном обращении с книгой Кузя
дарит Вам закладки, которые вам пригодятся при чтении книг.  А мы
благодарим ребят за работу на уроке.
8 Физминутка   Физминутка

 Физминутка    Физминутка

Физминутка     Физминутка
9 10

file_name: Библиотечный урок -Путешествие Кузи-.docx

intro: Цель деятельности: создать условия для работы по сказке Т.Александровой о домовёнке Кузьке, развивать умений выражать свое отношение к героям произведения и произведению в целом, ориентироваться в структуре книги, уметь высказывать своё мнение, работать в группе, заниматься творческой деятельностью, выражать эмоции.создать условия для работы по сказке Т.Александровой о домовёнке Кузьке, развивать умений выражать свое отношение к героям произведения и произведению в целом, ориентироваться в структуре книги.


description:
МАОУ Сладковская СОШ, учитель начальных классов В.Н.Мухина
Библиотечный урок в 1 классе  «Путешествие домовёнка Кузи»
Цель деятельности: создать условия для работы по сказке Т.Александровой
о   домовёнке   Кузьке,   развития   умений   выражать   свое   отношение   к   героям
произведения и произведению в целом, ориентироваться в структуре книги.
Планируемые результаты (УУД):
личностные:
 ориентируются   в   прочитанном   произведении;   проявляют
эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и
уважают мнение собеседника;
метапредметные:  р е г у л я т и в н ы е   –   принимают   и   сохраняют   учебную
задачу,   планируют   свои   действия,   оценивают   правильность   их   выполнения;
адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей;  п о з н а в а т е л ь н ы е   –
осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности,
овладевают основами смыслового чтения текстов, умеют выделять существенную
информацию   из   текста,   осуществлять   процессы   анализа,   синтеза,   сравнения;
к о м м у н и к а т и в н ы е
–   составляютнебольшие   устные   монологические
высказывания, различаютвиды текста;
предметные: научатся правильно называть произведение,  указывать фамилию
автора, заглавие, жанр; получат возможность научитьсянаходить в тексте
информацию о героях произведений.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, карточки – задания
для групп.
 Организационный момент. Актуализация знаний
Ход урока:
Учитель:
Прозвенел уже звонок, Начинаем наш урок.
Будем вместе мы трудиться,
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
Каждый наш урок начинается со   стихотворения или вопроса, в котором  спрятана
загадка о том, что станет предметом нашего разговора на уроке. Итак, прошу внимания
на экран.
Звучит мелодия «В гостях у сказки», на экране проецируются кадры из
мультфильмов, учитель читает стихотворение:
Сказки гуляют по свету,
Ночь запрягая в карету.
1

description:
Сказки живут на полянах,
Бродят по зорьке в туманах.
Принц  Белоснежку полюбит,
жадность  Кощея погубит…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!
Мир озарив чудесами,
Сказки летят над лесами,
На подоконник садятся,
В окна, как в речки, глядятся.
А Золушку выручит фея,
Не станет Горынычазмея…
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!
Сказки со мною повсюду,
Их никогда не забуду.
Стоит сомкнуть мне ресницы —
Вмиг СивкаБурка приснится.
А месяц засветит ясный
В глазах Василисы Прекрасной.
Пусть Зло на проделки хитро,
Но всё ж побеждает Добро!
Учитель: Ребята, как вы думаете, о чём на сегодняшнем уроке пойдёт речь?
Предположения ребят (будем говорить о сказках)
Учитель: сказки идут рядом с вами с самого детства, их вам рассказывали мамы
и бабушки, с ними вы знакомились в детском саду, а сегодня вы их читаете уже
сами.  Как  же можно познакомиться нам с новыми сказками?
Ребята предполагают, что источник сказок – книги
Библиотекарь:
Как бы жили мы без книг?
(С. В. Михалков)
Ты представь себе на миг,
Как бы жили мы без книг?
Что бы делал ученик,
Если не было бы книг,
Если б все исчезло разом,
2

description:
Что писалось для детей:
От волшебных добрых сказок
До веселых повестей…
Ты хотел развеять скуку,
На вопрос найти ответ.
Потянул за книжкой руку,
А ее на полке нет!
 ребята, представили вы себе такую ситуацию? Как вы думаете, что бы тогда
произошло?
Ответы детей.
Библиотекарь (продолжение):
Нет, нельзя себе представить,
Чтоб такой момент возник,
И тебя могли оставить
Все герои детских книг.
На сегодняшнем уроке нашими главными героями будут  книги.
Учитель: наш каждый урок всегда имеет свою тему, я предлагаю
первоклассникам помочь нам определить, кто сегодня  будет нашим  книжным
героем.
На доске слайд с пустыми окошками на фоне  деревенской комнаты.
Учитель: у каждой группы на столе лежат загадки. Ваше первое задание –
прочитать загадку, отгадать её, выйти к доске и прикрепить на неё букву, с
которой начинается отгадка.
Работа в группах. После появления на доске всех букв слова ребята составляют
слово «домовой».
 Работа по теме урока, усвоение новых знаний
Учитель:
По древнему русскому поверью в каждом доме живёт добрый дух, хранитель
дома   Домовой. Не смотря на то, что в стихах домовой сравнивается с  сучком
на потолке, или со старым ворчливым старичком, каждый из вас видит его по –
разному.   На   выставке   ваших   рисунков   домовой   изображён     добродушным,
забавным, весёлым. А  совсем недавно  мы с вами познакомились  с маленьким
домовёнком.   Я   предлагаю  вам   найти   в   тексте  описание   домовёнка,   как   он
выглядит   по   представлению   автора?   (работа   ребят   с   текстом,   зачтение
описания).
Библиотекарь:Ребята, как же зовут нашего героя?
Ответы ребят.
3

description:
После разгадки появляется на слайде изображение домовёнка Кузи.
Библиотекарь: автор, придумавший забавного персонажа – Домовёнка Кузю –
Татьяна Александрова.
Краткое сообщение об авторе (фото на слайде)
Подскажите,  к какому жанру относится это произведение? Что волшебного,
сказочного встретилось вам в этой сказке?
Ответы ребят.
Библиотекарь: правильно, это действительно волшебная сказка  с юмором,
шутками, пословицами и прибаутками. Наш герой любит побаловаться,
попроказничать, поболтать, попутешествовать, обожает пирожные и умеет
дружить. Это не просто сказка, это – игра – сказка. Ребята, давайте вместе
вспомним некоторые события сказки.
На слайдах иллюстрации, ребята рассказывают, какое событие сказки на них
изображено. На последней – пожар дома.
Библиотекарь: Вот домовёнок и остался в лесу. И я предлагаю вам скорее
отправиться в путь вместе с Кузей и помочь отыскать ему дом друзей.
Слайд с изображением Кузи в лесу.
Библиотекарь: ребята, посмотрите, где оказался наш герой? (в лесу). Какой лес
его окружает? (тёмный, дремучий) Как вы думаете, страшно ему здесь (да) я
предлагаю вам поскорее помочь Кузе найти дорогу к своему дому. Итак, наше
путешествие начинается.
На слайде пролетает птица, падает конверт на землю.
Библиотекарь: вот и первое наше задание. Ребята, возьмите в руки книги,
которые лежат у вас на  столе. Рассмотрите обложку. Скажите, как называется
ваша книга?
Ответы ребят.
Библиотекарь: найдите на обложке  и прочитайте  имя и фамилию автора
сказки.
Ответы ребят.
Библиотекарь: где можно прочитать, какое издательство выпустило вашу книгу?
Назовите его.
Ответы ребят.
4

description:
Библиотекарь: сколько в ваших книгах страниц? Можно ли при чтении загибать
уголки книги, чтобы не потерять, где ты остановился? (и др.) ребята, давайте
посмотрим на слайд, справились ли мы с заданием, если справились, то Кузя нам
какой  нибудь сигнал пошлёт.
На слайде сигнал Кузи,  меняется лес.
Учитель: благодаря вашей работе домовёнок Кузя продвинулся ближе к дому, но
он по  прежнему нуждается в вашей помощи.
 На слайде вырастают грибы.
Учитель: ребята, посмотрите, какой гриб не следует срывать Кузе и почему?
Ответы ребят.
На слайде пропадает мухомор, а вместо него появляется клубочек.
Учитель: а вот и клубочек, который нам покажет  дорогу ещё одно задание мы с
вами должны выполнить, чтобы помочь вернуться Кузе домой. А у клубочка
загадка для вас
В лохмотьях, заросший, седой,
С вечно всклокоченной бородой.
В лесу он обитает,
Грибников заманивает и пугает
Ответ ребят «леший».
А леший хочет поиграть с вами в игру «Мой вопрос, ваш ответ».Каждая команда
должна ответить на его вопрос. Готовы?
Итак, вопрос первой команде:
Какой волшебный предмет был у домовёнка Кузи? (сундучок)
вопрос второй команде:
какое место для жилья Кузька нашёл себе в квартире Наташи в первый раз?
(шкафчик, где стояло мусорное ведро)
вопрос третьей команде: Где девочка Наташа купала домовёнка? ( В раковине.)
вопрос четвёртой команде: Что нужно сделать, по словам Кузьки, прежде чем у
добра молодца выспрашивать: кто он и откуда? (Сперва добра молодца в баньке
попарь, накорми, напои, а потом и спрашивай»)
вопрос пятой команде: как назывались любимые пирожные Кузи? (олелюшечки)
5

description:
вопрос шестой команде: где   в доме находится самое любимое место домового?
(за печкой)
Учитель: молодцы, хорошо знаете сказку. Посмотрите, а Кузя  уже продвинулся
дальше.  Каким стал лес? (светлым) Какие деревья в лесу вы узнали? (берёзы)
Слышите, кто – то торопится к нашему герою, я шаги слышу, но не вижу, давайте
попробуем угадать
Лесом катится клубок
У него колючий бок,
Он охотится ночами
За жуками и ежами (ёж)
Видимо  он нам следующее задание подскажет.
Посмотрите, на ваших партах лежат узелки, развяжите, прочитайте первое
слово, что это? (физминутка). Физминутка:
Раз, подняться, потянуться,
Два, нагнуться, разогнуться.
Три  в ладоши три хлопка,
Головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять  руками помахать,
Шесть   на место тихо сесть.
Учитель: И с этим заданием ребята успешно справились.  А где же Кузя?
На слайде меняется изображение, Кузя на поляне, на ней  большое дерево, за
деревом спрятана избушка Бабы Яги.
Библиотекарь: мне кажется, что за вековым дубом кто то спрятался.
Попробуйте, ребята, отгадать:
В дремучем лесу затерялась избушка.
В избушке живет непростая старушка
Берет помело, да в ступу садится,
И тут же над лесом взлетает, как птица!
Ответы детей.
6

description:
На слайде исчезает дуб, появляется избушка бабы яги и она сама.
Библиотекарь. Ребята, баба Яга решила нас сбить с пути, придумала сказку, а в
нейперепутала   всех героев и решила, если мы не угадаем герои каких сказок
появились у нас на пути, то не добраться Кузе до дома.
(Проводится игра «Сказочная путаница»)
Группы вместе с библиотекарем зачитывают по очереди предложения из
горшочков на столе, в конце нужно назвать сказки, из которых прозвучали
отрывки.
Ведущий. Итак, жил  был домовёнок Кузя…
1я группа. Решил построить он себе домиз соломы. Красивый получился дом,
весело танцевал Кузя возле него и напевал…
2я группа. Козлятушки, ребятушки, отворитесь, отопритесь, ваша мать пришла,
молочка принесла...
Ведущий. А Кузя ей отвечает...
3я группа. Ктокто в теремочке живет, ктокто в невысоком живет...
Ведущий. Это я, домовёнок Кузя...
4я группа. А еще я, Аленушка и мой братец Иванушка…
Ведущийа кто  в дверь стучится? спрашивает Кузя.
5я группадедка, за мной бабка, за бабкой внучка, за внучкой Жучка, за Жучкой
кошка, за кошкой мышка.
Ведущий впустил Кузя гостей в дом  и все вместе стали они петь песенку:
6я группа Нам не страшен серый волк, серый волк, серый волк, гдеты ходишь
глупый волк, старый, страшный волк.
Ребята, их каких сказок эти герои?
Ответы ребят.
Учитель: Посмотрите, баба Яга вновь  решила нас запутать, она на полянке два
домика выстроила. Один  для хорошего настроения, другой – для плохого
настроения. В эти домики Яга предлагает пригласить сказочных персонажей.
Ребята, я вам предлагаю называть героев, которых вы пригласите в домики, но
объясните, почему.
Ответы ребят, краткое объяснение причин приглашения героев в домик.
Библиотекарь: ребята, посмотрите – ка, на полянке появился наконец – то домик
нашего героя. Мы с вами проделали длинный путь и  помогли нашему герою
оказаться дома.  Кузя предлагает Вам выполнить последнее задание.
      Вместе рисовали,
      Вместе мы читали,
      Книгу в классе дружно
      Вместе обсуждали,
      А теперь друзей бери
      И мозаику собери.
7

description:
Библиотекарь: за вашу работу на уроке Кузя приготовил каждому подарок – это
закладка, которая поможет вам вспомнить нашего героя и правила обращения с
книгой.
 Рефлексия
Учитель:  каждое произведение нас чему – либо учит. Ребята, чему научил вас
наш герой сказки домовёнок Кузька?
Ответы ребят
Прочитайте начало предложений на слайде и  продолжите их:
Я расскажу дома...
Мне запомнилось...
Я предлагаю ребята вам оценить  работу на уроке. На столе лежат квадратные
фишки,   если   вы   считаете,   что   работали   отлично,   наградите   себя   красными
фишками, если хорошо – жёлтыми.
Самооценка
Учитель:  (на   фоне   музыки)   сегодня   мы   вспомнили   только   небольшую   часть
увлекательных   приключений   Кузи,   он   будет   ждать   вас   в   библиотеке,   и
расскажет на страницах своих книг много интересных историй.
Библиотекарь:
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!
Учитель:
Ну как же на уроке обойтись без подарков? Сегодня на память о нашем
сказочном герое и как напоминание о правильном обращении с книгой Кузя
дарит Вам закладки, которые вам пригодятся при чтении книг.  А мы
благодарим ребят за работу на уроке.
8

description:
Физминутка   Физминутка

 Физминутка    Физминутка

Физминутка     Физминутка
9


extracted_text:
Открытый урок по химии
11 класс
по теме:
«Особенности строения и свойств муравьиной кислоты».
Учитель: Сошникова Е.Н. Урок по теме: «Особенности строения и свойств муравьиной кислоты».
11кл.
Цели урока:
 Обучающие: Дать понятие о новом классе органических соединений – карбоновых
кислотах и их классификации. Рассмотреть основы международной и тривиальной
номенклатур. Разобрать строение карбоксильной группы, создать условия для
приобретения умений в составлении формул карбоновых кислот,  умений давать им
названия, находить и формулировать правильный ответ на поставленный вопрос.
Применение карбоновых кислот.
Развивающие:  развитие познавательных интересов, коммуникативных  качеств,
уверенности в своих силах. Создать условия для развития: умений работать с
информацией; умений выделять главное, сравнивать, сопоставлять, анализировать;
устанавливать  причинноследственные связи между составом, строением, свойствами
и применением веществ.
Воспитательные: воспитывать культуру общения через работу в паре, группе,
воспитывать у учащихся внимание, инициативу, воспитание культуры умственного
труда; формировать научное мировоззрение; воспитывать  положительное отношение
к получению знаний, уверенность в своих силах; формировать познавательную
активность, интерес к предмету.
Тип урока  изучение нового материала.
Вид урока  объяснительноиллюстративный, с элементами самостоятельной работы
по составлению формул и уравнений реакций.
Оборудование: химическая посуда; СН3СООН; Mg, NaOH, метиловыйоранж, таблица
“Карбоновые кислоты», комп.презентация.
Ход урока
I. Повторение вопросов ЕГЭ.
Уравнять МЭБ, указать окислитель, восстановитель
NO    +  KClO +……    → KNO3  + KCl  + …..
→
3  + 3KCl  + H2O
2NO    +  3KClO + 2KOH
II. Повторение пройденного, проврка д/з
1.“Блиц»   опрос
2. Инд.опрос:
   2KNO А) Что называется карбоновыми кислотами, их состав, строение, изомерия, взаимное
влияние атомов другна друга.
Б) Физические и химические свойства карбоновых кислот(общие с другими
кислотами) химические свойства доказать опытным путем.
В) Специфические химические свойства карбоновых кислот.
III. Изучение новой темы:
1. Отрывок «О каком растении идет речь»?
В 1714 г. по указу Петра I в Петербурге был заложен аптекарский сад. Там
выращивали лекарственные растения, снабжая ими аптеки или перерабатывая их на
лекарства. Так вот, листья одного из таких растений, помещенные в молоко,
предохраняют его от скисания. Свежее мясо и рыба, переложенные этим растением,
дольше сохраняются. Из его корней можно получить желтый краситель. Из волокон
можно изготовить сети, не гниющие в воде. Листья – неистощимая основа для
фантазии хозяйки по приготовлению здоровой и полезной пищи. Мы знаем это
растение по сказке Андерсена. Личный опыт общения с этим растением способен
довести до слез. Наконец, это растение узнают даже слепые. Это – … правильно,
крапива, содержащая муравьиную кислоту.
Карбоновые кислоты в природе
2. В чем особенность строения муравьиной кислоты?
═
НС О                                       НО С=О
     |                                                       |
     ОН                                                            Н
3. Какими свойствами будет обладать муравьиная кислота в связи со строением?
А) свойствами альдегидов;
Б) свойствами карбоновых кислот;
4. Перечислить и записать все свойства кислоты.
IV. Закрепление пройденного.
1. Решение теста «Карбоновые кислоты»
2. Самопроверка, самооценка.
V. Обобщение, подведение итогов:
VI. Домашнее задание: § 23, упр.3,4 стр 110. Блицопрос
1. Какую кислоту используют для консервирования и маринования?
Ответ. Уксусную кислоту.
2. Какую кислоту используют для приготовления компотов и напитков?
Ответ. Яблочную кислоту.
3. Какую кислоту содержат молочнокислые продукты?
Ответ. Молочную кислоту.
4. Об образовании какой кислоты свидетельствуют прогорклый вкус и
специфический запах масла?
Ответ. Масляной кислоты.
5. Какая кислота необходима для повышения набухаемости белков при
приготовлении слоеного теста?
Ответ. Лимонная кислота.
6. Что за кислота ежедневно образуется в организме человека в количестве 400 г?
Она может содержаться в моче, поте, коже.
Ответ. Уксусная кислота.
7. Как подругому называется метановая кислота?
Ответ. Муравьиная кислота.
8. Почему болят икры ног после продолжительного бега?
Ответ. В мышцах образуется молочная кислота.
9. Какая кислота содержится в янтаре?
Ответ. Янтарная кислота.
10. Какие кислоты содержатся в табачном дыме?
Ответ. Муравьиная и уксусная кислоты.  1. Какие из названных кислот являются органическими?
а) Муравьиная; б) азотная; в) серная; г) лимонная.
2. Почему болезненны укусы муравьев?
а) Обжигают муравьиной кислотой;
б) выделяют яд;
в) разъедают муравьиной щелочью;
г) вонзают острые зубчики.
3. Как называют соли уксусной  кислоты?
а) ацетаты; б) бустилаты;
в) пропилаты; г) постулаты.
4. Какого названия кислоты не существует?
а) Лимонная; б) щавелевая;
в) винная; г) виноградная.
5. Какие кислоты являются витаминами?
а) Никотиновая; б) аскорбиновая;
в) ацетилсалициловая; г) янтарная.
1.а, г
2.а
3.а
4.г
5.а –В3
  б  С  Карбоновые кислоты
    2
1.
2. –  4
 –  1
3.
 –  4
4.
 –  1
5.
 –  2
6.
 –  3
7.
8.   136
 – 146
9.
10.    4(непредельная)
11.    – 3
12.    – 4
13.    – 2
14.    – 3
15.    – 3
16.     – 3
Оцените себя
 «5»→
13 – 16
10 – 12
 «4»→
  7 – 9
 «3»→

file_name: урок по химии 11кл Муравьиная кислота.doc

intro: На данном уроке организуется парная и групповая работа . Учащиеся изучают особенности строения, свойства муравьиной кислоты, нажождение кислоты в природе, значение её и способы получения. На данном уроке проводится итоговое тестирование, которое проверяет знания не только муравьиной кислоты, но и всего гомологического ряда кислот.

title: урок по химии 11кл "Муравьиная кислота"


extracted_text:
Классный  час «В дружбе наша сила»
4 класс, классный руководитель
МАОУ Сладковская СОШ
 Мухина Валентина Николаевна
Цель:  формировать нравственные качества, умение дружить и дорожить
дружбой; развивать умения рассуждать, аргументировать свою точку зрения;
развивать творческие способности.
Планируемый результат мероприятия:
В сфере личностных универсальных учебных действий должны быть
сформированы:

умения ориентироваться   в нравственном содержании и смысле дружбы,
анализировать  как   собственные   ощущения   и  действия,     так  и   действия
одноклассников;
 навык проведения самооценки.
В   сфере   регулятивных   универсальных   учебных   действий   учащиеся   получили
возможность научиться:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

выполнять действия в речевой и умственной форме;
В   сфере   познавательных   универсальных   учебных   действий   получили
возможность научиться:
 строить речевое высказывание в устной форме;
 осуществлять анализ предлагаемых объектов;
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
 формулировать собственное мнение и позицию;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций
в сотрудничестве;
 адекватно   использовать   речевые   средства   для   эффективного решения
коммуникативных задач;
Методы работы:
словесно – эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы; частично – поисковый – выполнение работы в группах;
наглядно – образный –презентация.
Использованные формы работы: фронтальная беседа, работа в группах.
Оборудование: проектор, компьютер, экран, лучики на партах  со словами
(ответственность, бескорыстие, понимание, прощение, взаимопомощь, доверие,
сплочённость), прутики, «ладошки», запись песни.
Ход классного часа
Орг. момент (вступительная часть)
Перед началом классного часа все ребята становятся в круг.
Кл.рук.:   ребята, мы встали с вами в круг. А как вы думаете почему?  (ответы)
Кл.рук.:   На Руси круг  очень часто встречается в народной традиции. Например,
блины на Масленицу, хороводы, кольца на свадьбу  везде встречается круг. С
чем ассоциируется круг? Что он по вашему мнению обозначает?  (ответы)
Кл.рук.: Круг это символ солнца, тепла, единства. В круге все равны. Попробуйте
разомкнуть руки , разойтись на шаг, скажите, где чувствовали себя комфортней
здесь в кругу или по одиночке? (ответы)
Кл.рук.: Я предлагаю вам  разойтись по группам и создать такую же атмосферу
единства и тепла в каждой группе и на протяжении классного часа работать
дружно и сплочённо.
Ребята занимают места за столами.
Кл.рук.: на каждом столе лежат значки. Какое задание Вам предстоит
выполнить? (определить капитана группы)
Слайд 2
— Чтобы узнать тему нашего разговора, скажите, что чаще всего бывает верной,
крепкой, долгой? Ответ предлагаю вам найти в видеофрагменте. Показ
видеофрагмента для определения  темы классного часа Сказка о дружбе
Жилабыла на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете
без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет
волшебнику:
 Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю
отпущенную мне Богом жизнь.
Подумал волшебник и сказал:
 Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не
просохнет…
Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное
место… Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.
 Вот выбирай,  сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Доброта,
третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую –.Дружба.
 Они все прекрасны,  сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…
 Твоя правда. – ответил волшебник,  они все хороши, и ты в жизни еще
встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и
будет тебе подружкой на всю твою жизнь.
Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась
Любовь.
Подошла Любовь к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.
 Почему Любовь выбрала Дружбу? (Ответы детей).
Слайд 3
Слайд 4
Я прошу вас прочитать утверждения, проанализировать ситуацию  дружбы в
нашем классе и проголосовать за одно из утверждений:
На доске  утверждения: Наш класс дружный                                  нашему классу нужно стремиться
                                                                         быть           дружным
Кл.рук.: ребята, как вы думаете,  зачем мы вновь возвращаемся к теме дружбы? В
чём нам должен помочь классный час?
Слайд 5
Предположение ребят, формулирование задач классного часа
Слайд 6
Кл.рук.: я хочу вам напомнить, что в  толковом словаре С.И.Ожегова:
ДРУГ это тот, кто связан с кемнибудь взаимным доверием, преданностью,
любовью.
Учитель. Какими качествами должен обладать друг? Вам предлагаю солнце, на
лучиках которого написаны качества, которыми должен обладать друг, выберите
те качества, которыми должен обладать друг.
(Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность,
доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть,
эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую
минуту).
Учитель. Какие качества вы убрали? Почему?
Слайд 7
На классный час к нам заглянуло солнышко, но оно без лучиков. В  течение
часа мы вместе с вами постараемся сделать так, чтобы солнце засветило в
классе лучами  дружбы. Приступим к работе?
Сегодня  каждая ваша группа   дружный сплочённый коллектив, который
сможет решить поставленные задачи только в том случае, если вы будете
работать вместе, будете видеть и слышать друг друга. Посмотрите на стол,
перед каждым из вас лежат прутики, возьмите их в руки, какие они? (ответы) они легко ломаются? (ответы), я предлагаю собрать в каждой группе прутики вместе
и связать их. Попробуйте теперь  их сломать, легче? (нет), а почему? Я
предлагаю вам вспомнить сказку, в которой  старик учил своих сыновей единству
и дружбе. Он предложил детям сломать веник,   веник гнулся, но не ломается. А
потом предложил сыновьям   разломить по одной веточке, и каждая из них
сломалась легко.  Сделайте вывод, что помогает коллективу быть сильнее?
(сплочённость). Верно, это первый солнечный лучик, который появится у
солнца.  У кого на столе есть этот лучик? (размещается на доску).
Игра «Передай шишку» команды становятся вокруг стола, берутся за
руки, капитан получает шишку в руку, по команде, не отрывая рук, ребята
передают шишку по кругу. По возвращении шишки к капитану он даёт  сигнал
«Готово!». Затем задание выполняется  с закрытыми глазами.
Вопросы: что вы чувствовали во время игры? Чего опасались? (ответственность,
боялись уронить шишку, стремились победить). Слово вывешивается на доску.
Задание: попробуйте сформулировать вопрос для команд по стихотворению:
Ученик исполняет стихотворение А.Л. Барто «Друг».
Друг напомнил мне вчера, сколько
делал мне добра.
Карандаш мне дал однажды,
я в тот день забыл пенал,
В стенгазете, чуть не в каждой,
обо мне упоминал.
Я упал, и весь промок, он
мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
не жалел и пирожка.
Откусить мне дал когдато,
а теперь представил счет.
Не влечет меня работа, больше
к другу не влечет. Команды задают друг другу вопросы, отвечают на них
Что  ещё главное в дружбе? (бескорыстие) Слово вывешивается на доску.
Игра «Построй фигуру» Все встают в круг и берутся за руки. Ведущий просит:
"Ребята! В полной тишине, без слов, постройте мне треугольник... квадрат...ромб
Вопрос к группам: как вам удалось выполнить задание?  Выходим на слово
«понимание» Слово вывешивается на доску.
Притча о дружбе

Кл.рук. : ребята, я прочитаю вам одну притчу о дружбе, послушайте её
внимательно
Два друга путешествовали в пустыне. В один момент они поспорили, и один из
них дал пощёчину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря,
написал на песке:
"Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину."
Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот,
который получил пощёчину, едва не утонул, и его друг его спас. Когда он пришёл
в себя, он написал на камне:
“Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь.”
Тот, кто дал пощёчину и который спас жизнь своему другу спросил его:
"Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне.
Почему?"
Друг ответил: А теперь попробуйте в группах придумать её  продолжение
Работа в группах, слушание ответов
Ключевое слово «умение прощать» "Когда ктолибо нас обижает, мы должны
написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда ктолибо делает
чтолибо хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер
не смог бы стереть это."
Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.
– Когда ктолибо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры
могли это стереть. Но когда ктолибо делает чтолибо хорошее, мы должны
выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог стереть это.
Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.
Игра «Проведи друзей»
 За капитаном выстраивается команда, ложат руки на плечи друг другу,
закрывают глаза все, кроме капитана. По  команде капитаны ведут свою команду
так, чтобы никто не запнулся, не столкнулся.
Вопросы: что вы чувствовали, идя за капитаном с закрытыми глазами?
(доверяли) Слово вывешивается на доску.
Работа с текстом
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а Витя
стоял в сторонке.
Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
Завтрак потерял, ответил Витя.
Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. — До обеда еще
далеко!
А ты его где потерял? — спросил Миша.  Не знаю... — тихо ответил Витя и отвернулся.
 Ты, наверное, в кармане нес, а надо в сумку класть, — сказал Миша.
А Володя ничего не спросил. Он подошел к Вите, разломил пополам кусок хлеба с
маслом и протянул товарищу:
— Бери, ешь!
вопрос: кто же здесь настоящий  друг? Почему? Какое ключевое слово из этой
истории мы можем  отнести к понятию «дружба»?
(взаимопомощь) Слово вывешивается на доску.
 А теперь я предлагаю вам поработать консультантами. Каждой группе я даю
конверт. В нём вы найдёте описание той или иной ситуации. Задача вашей
группы прокомментировать её.
Я прошу вас посмотреть на солнышко, прочитать ещё раз надписи на его
лучах. Подумайте, что мы упустили сегодня, каких качеств на лучах нет,
допишите на оставшихся лучах и прикрепите на доску. Группы объясняют.
Я предлагаю сейчас  для нашего класса сформулировать правила дружбы,
которые на ваш взгляд, нам необходимо выработать. Пусть каждая группа
выберет то качество, написанное на лучах солнца, которое нашему классу
необходимо выработать, составит с ним предложение и составленный свод
правил дружбы пополнит  наш классный уголок.
(работа в группах, чтение пунктов правил)
Кл.рук.: у каждого из вас есть те качества, которые мы сегодня с вами  вывесили
в качестве лучиков, я предлагаю вам на ладошках, которые лежат перед вами
написать те хорошие качества, которые есть у вашего одноклассника, сидящего
слева и подарить ему на память. Не читайте сразу адресованные вам слова,
прочитайте дома, вспомните наш разговор о дружбе и задумайтесь какие
качества в вас не видел ваш одноклассник, почему это  так, что нужно сделать,
чтобы их воспитать в себе. Не теряйте ладошку, а со временем дописывайте те
качества, которые вы смогли в себе воспитать. Учащиеся на бумажных ладошках и пишут пожелания одноклассникам. Ладошки с пожеланиями дарятся
однокласснику.
Оценка работы капитанами членов групп смайликами.
Заключительная песня о дружбе под фонограмму, исполнение в кругу, выводы о
работе обучающихся

file_name: Классный час -В дружбе наша сила-.docx

intro:
В сфере личностных универсальных учебных действий должны быть сформированы:
•	умения ориентироваться  в нравственном содержании и смысле дружбы, анализировать как собственные ощущения и действия,  так и действия  одноклассников;
•	навык проведения самооценки.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий учащиеся получили возможность научиться:
•	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
•	выполнять действия в речевой и умственной форме;
В сфере познавательных универсальных учебных действий получили возможность научиться:
•	строить речевое высказывание в устной форме;
•	осуществлять анализ предлагаемых объектов;
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий учащиеся научатся:
•	формулировать собственное мнение и позицию;
•	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•	адекватно использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач;формировать нравственные качества, умение дружить и дорожить дружбой; развивать умения рассуждать, аргументировать свою точку зрения; развивать творческие способности.

title: Классный  час «В дружбе наша сила»