extracted_text:
Муниципальное образование Гулькевичский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 10 поселка Гирей имени
Героя Советского Союза М.И. Белоусова
муниципального образования Гулькевичский район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от _____________________ № 1
Председатель ____________ И.А. Зим
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
тематическая
(тип программы: комплексная / тематическая)
кружок
(кружок, факультатив, научное объединение и пр.)
«Юные музееведы»
(наименование)
2 года
(срок реализации программы)
1113 лет
(возраст обучающихся)
Кремень Галина Павловна,
Науменко Татьяна Владимировна
(Ф.И.О. учителей, составителей)
Программа   разработана   на   основе  авторской   программы   внеурочной
деятельности   «Юные   музееведы»,   автор   Д.В.   Смирнов,   М.:   Просвещение,
2011; модифицированной рабочей программы клуба «Казачья станица», автор
Гужелева Р.Н., «Грайворон», 2011. I. Пояснительная записка
В   условиях   модернизации   системы   российского   образования   изменяются   цели,
задачи,   содержание   и   методы   процесса   воспитания.   Главной   задачей   является
формирование гражданина  патриота. Противоречия между объективными требованиями
повысить   уровень   работы   по   патриотическому   воспитанию   и   недостаточной
разработанностью   организационнометодических   основ   осуществления   данной   работы
заставило автора разработать данную программу. В последнее время в стране все более
возрастает   интерес   к   школьным   музеям.   Это   вызвано,   прежде   всего,   ориентацией
воспитательного процесса на гражданственность и патриотизм, вовторых, это обусловлено
развитием   краеведения   и   туристскокраеведческой   деятельности   в   нашем   регионе.
Усиление краеведческой составляющей образования, особенно если оно осуществляется на
базе   школьного   музея,   позитивная   тенденция   нашего   времени   и   лучшая   основа   для
патриотического воспитания подрастающего поколения. Школьный музей интегрирован в
учебновоспитательный процесс: через свои собрания и формы деятельности он связан с
преподаванием конкретных учебных дисциплин и с дополнительным образованием. Музей
в   школе   становится   средством   творческой   самореализации,   инициирует   личностно
ориентированное   воспитание   и   образование,   является   маленьким   исследовательским
центром   по   сохранению,   возрождению   и   развитию   локальных   культурноисторических
традиций,   участвует   в   диалоге   поколений   и   культур.   Но   программ,   которые   было   бы
возможно непосредственное применить на практике очень мало.
Программа   занятий   внеурочной   деятельности   «Музееведение»   имеет   духовно
нравственную и культурологическую направленность. Музей как социокультурное явление
позволяет сохранять историческую память, способствует социализации личности. Изучение
основ музейного дела, приобретение практических навыков позволит учащимся расширить
свой кругозор и творческий потенциал. Существование музея позволяет, с одной стороны,
наглядно   продемонстрировать   многие   аспекты   музейной   работы,   а   с   другой   стороны,
способствует   дальнейшему   активному   развитию   музея,   позволяет   формировать   в
определенной   степени   профессиональный   актив,   объединять   юношеский   коллектив.
Процесс   преподавания   курса   дает   возможность   сочетать   коллективную,   групповую,
индивидуальные   формы   работы,   использовать   различные   технологии   обучения,
формировать компетенции учащихся. Программа рассчитана на учащихся 5 классов.
Цель:  ознакомление учащихся с основами музееведения, формирования социальной
активности   учащихся,   интеллектуального   развития   путем   вовлечения   их   в   поисково
исследовательскую   краеведческую   деятельность   через   разнообразные   формы   музейной
работы,   развитие   творческой   активности   и   самодеятельности   детей   и   юношества;
способствовать   социализации   молодого   человека:
  через   результаты   научно
исследовательской   деятельности   прийти   к   осознанию   своей   принадлежности   к
определенной государственной, культурной, этикосоциальной общности.
Задачи программы:





получить представление об основах музейного дела;
сформировать практические навыки работы в музее;
организовать поиск материалов для формирования и пополнения музейного
фонда;
исследовать,   систематизировать   и   обобщить   материалы,   связанные   с
историей школы;
публично представлять результаты своей работы;  Помочь учащимся более глубоко изучить историю казачества.
 Воспитывать   патриотические   качества   личности   на   примере   героического

прошлого казаков и их роли в истории края и страны.
    Развивать навыки творческой исследовательской работы, которая поможет
подростку сформировать способность ориентироваться в социуме.
 Содействовать   пониманию   многообразия   современного   мира   и
необходимости диалога между представителями разных культур.
Режим занятий:  в неделю 1 учебный час.
Формы   занятий:  беседы,   экскурсии,   консультации,   встречи   с   интересными   людьми,
проектная   и   исследовательская   деятельность,   использование   интернет      технологий,
создание презентаций, экскурсии в музеи, оформление выставок, создание экспозиций.
Формы работы
Беседы
Посещение музеев, экскурсии
Оформление выставки
Выступление   перед   членами   кружка   с
докладами, сообщениями.
Видеозанятия
Работа по индивидуальному плану
Индивидуальные консультации
Цели и практическая направленность
составлять
Получение   первичных   знаний   о   музейной
работе.
Первичное   знакомство,   поиск   тем   для
рефератов   и   сообщений.
  Составление
самостоятельных   экскурсий.   Ознакомление
с   основами   оформления   музейных
экспозиций.
выставочную
Учиться

экспозицию   в   соответствии   с   тематикой   и
правилами   оформления   выставок   и
экспозиций
Овладевать
публичных
выступлений, умением формулировать свои
мысли   и   грамотно   излагать   их   перед
аудиторией.
Ознакомление с недоступными памятниками
истории и культуры, музеями России и мира.

навыками

Посещение библиотек, музеев. Изучение по
индивидуальному   плану   литературы,
написание   докладов   и   т.д.,   подготовка
проектов и творческих работ
Оказание   помощи   учащимся   в   подготовке
творческих работ.
Проектно  исследовательская деятельность Создание   и   реализация   коллективного
проекта по организации школьного музея.
Срок реализации программы – два года.
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно важны
связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти.
Чтобы ребёнок мог проникнуться такими чувствами, недостаточно только прочесть,
посмотреть   или   услышать   нужную   информацию,   тут   требуется   прикоснуться   к   эпохе,
потрогать её руками и эмоционально пережить артефакты.
Помочь   молодому   поколению   в   решении   этих   проблем   сегодня   может   такой
уникальный социальный институт, как музей. Музей — это своеобразная модель системы
культуры, играющая огромную роль в воспитании личности. Особое   место   в   современных   общеобразовательных   учреждениях   России   отводится
школьным   краеведческим   музеям,   которые   призваны   комплексно   решать   вопросы
развития, обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми
экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории и культуры
родного края, музейного дела, дети приобретают уважение к прошлому, бережное отноше
ние к реликвиям,  у них формируется патриотизм и потребность сохранить для других
поколений   исторические,   природные,   материальные,   художественные   и   культурные
ценности.
Программа
  предполагает   организацию   деятельности   обучающихся   от   простого
собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий,
самостоятельному  исследовательскому   поиску  и,  наконец,  к овладению   элементарными
навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает изучение методики
исследовательской, фондовой, культурнообразовательной и экспозиционной работы.
При   реализации   содержания   данной   программы   расширяются   знания,   полученные
детьми   при   изучении   различных   школьных   курсов.   В   условиях   партнёрского   общения
обучающихся   и   педагога   открываются   реальные   возможности   для   самоутверждения   в
преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлечённых общим
делом.
Широкое   использование   аудиовизуальной   и   компьютерной   техники   может   в
значительной   мере  повысить   эффективность  самостоятельной  работы   детей   в  процессе
поисковоисследовательской работы в школьном краеведческом музее.
Разработка   наглядных   пособий,   оформление   экспозиций   и   выставок,   музейного
оборудования   должны   производиться   с   привлечением   возможностей   информационных
компьютерных   технологий,   что   может   быть   предметом   совместной   творческой   работы
руководителя школьного краеведческого музея и детей.
Занятия   нацелены   на   формирование   у   школьников   устойчивого   интереса   к
музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми самых разных
музеев,   знакомство   с   приёмами   экспонирования,   атрибутикой   и   художественным
оформлением, а также просмотр видеофильмов, содержащих информацию о крупнейших
музейных собраниях России и Европы.
Значительное   количество   занятий   направлено   на   практическую   деятельность
самостоятельный творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей.
Создавая свой творческий исследовательский проект (выставку, тематикоэкспозиционный
план,   маршрут   экскурсии,   научноисследовательскую   работу),   школьник   тем   самым
раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в общественно полезных
и личностно значимых формах деятельности. II. Тематический план программы
5 класс
№
Наименование
тем, разделов, модулей
Всего часов
Характеристика
деятельности
обучающихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводное   занятие.   Основные   понятия   и   термины
музееведения
Что   такое   музей?   Музееведение   как   научная
дисциплина
Роль музея в жизни человека. Основные
социальные функции музеев
История   музейного   дела
за   рубежом.
Коллекционирование   (от   Античности   до   конца
XVIII в.)
История   музейного   дела
  в   России.
Коллекционирование   (конец   XVII   —   первая
половина XIX в.)
Музейная сеть и классификация музеев.
Школьный краеведческий музей
Фонды музея. Работа с фондами
Становление казачества
Казачьи заповеди, права, традиции, культура
10.
11.
Возрождение казачества
Подведение итогов
3
4
4
4
3
3
4
3
4
1
1
ознавательные УУД:
 поиск и выделение
необходимой информации;
 применение методов
информационного поиска,
в том числе, с помощью
компьютерных средств;
 структуирование знаний;
 осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме;
 анализ – выделение
признаков;
 синтез – составление
целого из частей, в том
числе, самостоятельное
достраивание с
выполнением недостающих
компонентов; И т о г о
34
 выбор оснований и
критериев для сравнения,
классификации объектов;
 подведение под понятие,
выведение следствий;
 установление причинно
следственных связей;
 построение логической
цепи рассуждений;
 выдвижение гипотез и их
обоснование;
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные УУД:
 потребность в общении
со взрослыми и
сверстниками;
 владение определенными
вербальными и
невербальными средствами
общения;
 эмоционально позитивное
отношение к процессу
сотрудничества;
 ориентация на партнера
по общению, умение
слушать собеседника.
Регулятивные УУД:
 целеполагание;
 планирование;
 прогнозирование;
 контроль;
 коррекция;
 оценка;
 волевая саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии;
 способность к волевому
усилию – к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта и к
преодолению препятствий.
Личностные УУД:
 формирование основ
гражданской идентичности
личности;
 сформированность
познавательных мотивов –
интерес к новому;
 стремление выполнять
социальнозначимую и №
Наименование тем, разделов, модулей
Всего часов
6 класс
Характеристика
деятельности
обучающихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Музейная экспозиция и ее виды
Поисковоисследовательская и научная
деятельность музея
Выставочная деятельность музея. Классификация
выставок
Культурнообразовательная деятельность музея
Организация краеведческой работы в экспедициях
Казаки в нашем районе
Казачье жительство
Бабушкин сундук
Край, в котором ты живешь
Фольклор
Народные обряды и праздники
Подведение итогов
5
3
3
6
4
1
3
1
2
2
2
2
Познавательные УУД:
 поиск и выделение
необходимой информации;
 применение методов
информационного поиска,
в том числе, с помощью
компьютерных средств;
 структуирование знаний;
 осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
форме;
 анализ – выделение
признаков;
 синтез – составление
целого из частей, в том
числе, самостоятельное Итого
34
достраивание с
выполнением недостающих
компонентов;
 выбор оснований и
критериев для сравнения,
классификации объектов;
 подведение под понятие,
выведение следствий;
 установление причинно
следственных связей;
 построение логической
цепи рассуждений;
 выдвижение гипотез и их
обоснование;
 самостоятельное
создание способов
решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные УУД:
 потребность в общении
со взрослыми и
сверстниками;
 владение определенными
вербальными и
невербальными средствами
общения;
 эмоционально позитивное
отношение к процессу
сотрудничества;
 ориентация на партнера
по общению, умение
слушать собеседника.
Регулятивные УУД:
 целеполагание;
 планирование;
 прогнозирование;
 контроль;
 коррекция;
 оценка;
 волевая саморегуляция
как способность к
мобилизации сил и
энергии;
 способность к волевому
усилию – к выбору в
ситуации мотивационного
конфликта и к
преодолению препятствий.
Личностные УУД:
 формирование основ
гражданской идентичности
личности;
 сформированность
познавательных мотивов – III. Содержание программы
5 класс
1. Вводное занятие. Основные понятия и термины музееведения
Цели и задачи занятий по программе «Музееведение». Основные понятия и термины в
музейном   деле   (музей,   вернисаж,   выставка,   фонды,   экскурсия,   экспозиция   и   др.).
Становление   и   развитие   государственнообщественной   системы   музейного   дела.   Опыт
успешной   деятельности   объединений   обучающихся   в   краеведческих   музеях
образовательных учреждений.
Практическая   работа:  ознакомление   с   информацией   в   сети   Интернет,   поиск
основных понятий и терминов музейного дела; составление словаря музейных терминов;
викторина «Кто больше назовёт музейных терминов?»; составление кроссворда на тему
музея (совместно с родителями).
2. Что такое музей? Музееведение как научная дисциплина
Современное   понимание   термина   «музееведение».
  Законодательные   акты,
регулирующие   музейное   дело   в   Российской   Федерации.   Положение   о   музее   в
образовательном   учреждении.   Устав   самодеятельного   объединения   юных   музееведов.
Права и обязанности юных музееведов.
Практическая   работа:  поиск   в   сети   Интернет   основных   законодательных   актов,
регламентирующих   деятельность   школьных   музеев   в   России.   Обсуждение   и   доработка
устава объединения юных музееведов.
3. Роль музея в жизни человека. Основные социальные функции музеев
Возникновение и становление музеев, их роль в жизни человека. Понятие «социальный
институт». Основные социальные функции музеев. Социальная функция школьного музея.
Школьный   краеведческий   музей   на   современном   этапе   развития.   Структура
краеведческого школьного музея и деятельность его подразделений.
Практическая работа: обзорная экскурсия в краеведческий музей своего города или
района;   домашнее   задание:   по   итогам   экскурсии   определить   в   своей   рабочей   тетради
социальные функции музея.
4. История музейного дела за рубежом. Коллекционирование (от Античности до
конца XVIII в.)
Начало   коллекционирования   древностей.   Коллекционирование   в   античную   эпоху.
Древняя   Греция:   святилища,   храмы,   пинакотеки.   Общественные   и   частные   собрания
Древнего Рима. Коллекционирование в эпоху Средневековья (храмы и их сокровищницы;
светские сокровищницы и частное коллекционирование). Исторические   предпосылки   возникновения   музеев.   Кабинеты   и   галереи   эпохи
Возрождения (студиоло, антикварии, кунсткамеры). Естественнонаучные кабинеты XVI—
XVII вв. Художественное коллекционирование в XVII в. Зарождение науки музеографии.
Западноевропейские   музеи   в   XVIII   в.   Формирование   концепции   публичного   музея.
Музеи и картинные галереи Великобритании, Германии, Австрии, Италии, Франции.
Практическая работа:  просмотр видеофильмов  об известных музеях мира; поиск
сайтов   и   знакомство   через   них   с   известными   зарубежными   собраниями   (музеями);
домашнее задание: подготовка совместно с родителями реферата (проектная работа —
презентационное сообщение об одном из известных зарубежных музеев (по выбору детей).
5. История музейного дела в России. Коллекционирование (конец XVII — первая
половина XIX в.)
Первые музеи в России. Кабинеты и галереи конца XVII — первой четверти XVIII в.
Кунсткамера в СанктПетербурге. Императорский музей Эрмитаж. Кабинеты учебных и
научных учреждений. Иркутский музеум.
Коллекционирование в России в конце XVIII — первой половине XIX в.
Практическая работа: просмотр видеофильмов об известных музеях нашей страны;
поиск   сайтов   и   знакомство   через   них   с   известными   отечественными   музейными
собраниями; домашнее задание: самостоятельная подготовка проектной работы об одном
из известных музеев России (по выбору детей), защита проекта.
6. Музейная сеть и классификация музеев. Школьный краеведческий музей
Музейная   сеть   и   классификация   музеев.   Принципы   классификации   музеев   в
Российской   Федерации.   Частные   музеи   и   музеи,   созданные   на   общественных   началах.
Взаимодействие государственных музеев с частными и общественными.
Школьный краеведческий музей как специфическая образовательная среда развития,
обучения и воспитания. Профили школьных музеев. Особенности деятельности школьного
краеведческого   музея.   План   работы   школьного   краеведческого   музея   (планы
образовательной, экскурсионной, воспитательной, поисковой и научноисследовательской
работы). Отчёт о деятельности школьного музея.
Практическая   работа:  участие   в   планировании   деятельности   школьного   музея   и
составлении отчёта о выполнении плана работы.
7. Фонды музея. Работа с фондами
Определение   понятий   «фонды   музея»,   «изучение   музейных   фондов»,   «музейный
предмет», «экспонат», «артефакт» и др. Музейные предметы как основа работы школьного
краеведческого музея. Научная организация фондов музеев. Состав и структура музейных
фондов. Пополнение фондов школьного краеведческого музея. Использование фондов для
организации выставочной работы и проведения экскурсий. Учёт фондов школьного музея.
Принципы организации фондовой работы в школьном краеведческом музее.
Практическая   работа:  знакомство   с   фондами   школьного   краеведческого   музея;
составление учётной карточки экспоната школьного музея.8. Музейная экспозиция и её
виды
8. Становление казачества
Появление общин казаков на окраинах Руси. Борьба казаков с татарскими  ханами и их
участие   в   свержении   ига.  XVI  в.   усиление   роли   и   значимости   казаков   в   Московском
царстве.   Становление   казачьей   независимости   на   Дону.   Образование   донских,
астраханских, гребенских, терских и других казаков. Их бытовые традиции.
9. Казаки на службе Отечества.
Образование казачьих поселений  XVXVI  вв. от Волги до Днестра. Начало освоения
земель Кавказа русским государством. Первые поселения казаков.
11. Казачьи заповеди, права, традиции, культура. Казачество и православие. Права и обязанности казаков. Символы и знаки. Герб и гимн
Кубанского казачьего войска. Чины и звания. Казачья семья. Роль женщины – казачки.
Казачье воспитание детей и молодежи. Казачьи ценности в фольклоре. Дни памяти казаков.
12. Возрождение казачества
Казаки на службе Отечеству. Казачий корпус.
6 класс
1.
Музейная экспозиция и её виды
Понятие музейной экспозиции. Ее характеристика. Особенности экспозиций и выставок.
Принципы их построения. Виды экспозиций. Материалы экспозиций и выставок. Роль научных
изысканий музея в создании экспозиций и выставок. Роль художниковдизайнеров в создании
экспозиций и выставок. Принципы дизайнерского оформления экспозиций и выставок.
2.
Поисковоисследовательская и научная деятельность музея
Музеи   как   современные   научные   и   поисковоисследовательские   центры.   Основные
направления   научноисследовательской   деятельности:   разработка   научной   концепции
музея; комплектование фондов; изучение музейных предметов и коллекций; хранение и
охрана   фондов;   реставрация,
  социальнопсихологические
исследования; исследования в области истории, теории и методики музейного дела.
  музейная   педагогика,
Поисковоисследовательская деятельность школьного краеведческого музея.
Практическая   работа:
 участие   в   поисковоисследовательской   деятельности
школьного краеведческого музея в соответствии с тематикой и планом его деятельности;
выполнение индивидуального поисковоисследовательского задания.
Выставочная деятельность музея. Классификация выставок
Термины «выставка» и «выставочная деятельность музея». Задачи и функции выставки
3.
школьного краеведческого музея. Классификация выставок.
Организация выставок в школьном краеведческом музее (стационарные, переносные
или выездные).
Практическая работа:  участие   в  подготовке  тематической  выставки   в  школьном
краеведческом музее; домашнее задание: посещение совместно с родителями выставки в
своём городе или районе, составление паспорта выставки.
4.
Культурнообразовательная деятельность музея
5.
Роль   культурнопросветительной   работы   музея   в   его   социокультурной   деятельности.
Музей   и   общество.   Коммуникативная   связь   музея   с   обществом.   Виды   культурно
просветительной работы музея. Музейная экскурсия. Подготовка и проведение экскурсии.
Основные требования к экскурсии. Правила поведения экскурсовода. Музейный праздник.
Его подготовка и проведение. Музей и школа. Роль музея в социализации личности.
Практическая работа: написание текста обзорной экскурсии к выставке.
Организация краеведческой работы в экспедициях
Понятие   «краеведческая   экспедиция».
  Формы   выполнения   краеведческих
исследований   в   экспедиции:   индивидуальные,   звеньевые   и   коллективные.   Права   и
обязанности краеведаисследователя при выполнении поисковоисследовательских работ.
Требования к соблюдению научной культуры и этики исследовательской деятельности.
Требования по обеспечению личной гигиены и техники безопасности в экспедиции.
Практическая   работа:
 составление   программы   выполнения   индивидуального
краеведческого   задания   в   экспедиции;   оформление   (ведение,   заполнение)   дневника
индивидуального краеведческого исследования непосредственно в экспедиции; самоанализ
результатов выполнения индивидуального краеведческого задания.
6. Казаки в нашем районе.
Появление казаков в Краснодарском крае. Возникновение казачьих поселений. Трактовка
названий казачьих городков. Топонимика. Практические занятия:
 Воссоздание картины древнего казачьего городка (рисунок, лепка, макет, сочинение).
Викторина по топонимическим понятиям: названия станиц, рек, поселений.
7. Казачье жительство
Типы казачьего жилища: землянка, курень, холобуда. Разнообразие куреней. Основной
строительный материал. Правила строительства. Резные украшения постройки. Основные
мотивы казачьего прикладного искусства. Окраска дома. Гармония цвета и природы.
Меблировка комнат. Украшение стен комнат: гравюры, фотографии, оружие.
Практические занятия:
Изготовление макета куреня или крестьянской избы нашего края. Выставка творческих
работ учащихся с их обсуждением.
8. Бабушкин сундук
Самобытность казачьей одежды. Традиционная одежда нашего края. Женский народный
костюм. Мужской костюм.
Практические занятия:
Зарисовка мужского и женского костюма.
9. Край, в котором ты живешь
История Краснодарского края. История Гулькевичского района. Флаг, герб района.
Памятники района. Люди, прославившие наш район.
Практические занятия:
Экскурсия в музей города Гулькевичи.
10. Фольклор.
История и специфика казачьего фольклора. Разнообразие жанров  фольклора.
Многообразие жанров казачьей песни: историческая, военноисторическая, бытовая,
лирическая, исходная, обрядовая.
  Фольклор Белгородчины. Песни,   частушки. Отражение в частушках условий быта,
происходящих событий местного колорита. Разнообразие тематики. Самобытность
пословиц и поговорок. Плачи, заговоры, поверья, приметы, заклички. Взаимосвязи
общерусского и белгородского фольклора. История родного края, отраженная в
фольклоре.
Практические занятия:
   Разучивание песен, частушек. Проведение викторин, конкурсов в качестве итогового
урока. Участие в концертных программах, мероприятиях.
11. Народные обряды и праздники.
    Свадьба как игра и как ритуал. Этапы и особенности свадебного ритуала. Обычай
новоселья. Рождение детей. Народные календарные праздники.
Практические занятия:
   Игры по  «Ярмарка», «Свадьба», «Праздник Ивана Купалы», «Святки», «Масленица»,
«Новоселье».
12.
Подготовка и проведение итогового мероприятия
Подведение итогов обучения. Совместный анализ деятельности каждого ученика.
Практическая работа: проверка знаний, умений и навыков обучающихся; подготовка
докладов; оформление экспозиций и выставок; подготовка презентационных материалов и
видеофильма;   проведение   школьной   краеведческой   конференции   по   итогам   летней
экспедиции. IV. Предполагаемые результаты реализации программы
1) в обучающей сфере  приобретение учащимися знаний по музееведению, усиление
интереса   учащихся   к   музейной   деятельности   (активность   в   создании
самостоятельных исследовательских проектов);
2) в воспитательной сфере   воспитание у учащихся  чувства уважения к истории
  сформированные   отдельные   аспекты
родной   школы   и   ее   традициям,
патриотического мировоззрения и активной гражданской позиции;
3) в развивающей сфере  достижение учащимися высокого уровня умений и навыков
по   научномузейной   обработке,   учету,   описанию,   классификации   предметов
музейного   значения,   проведение   экскурсий   по   экспозициям   музея;   развитие
творческих способностей учащихся  в процессе создания и презентации работ по
профилю   музея;   сформированная   коммуникативная   компетентность   и   навыки
ораторского искусства.
Содержание программы построено на сочетании теоретических и практических
видов занятий.
По окончании обучения  по программе дети должны знать историю музейного дела,
ведущие  музеи мира, жизнь и деятельность выдающихся людей, внёсших вклад в развитие
музейного   дела,   основы   музееведческой   деятельности,   методику   проведения   поисково
исследовательской работы, основные термины, применяемые в музейном деле.
Выпускники   должны   уметь   общаться   с   людьми,   вести   исследовательские
краеведческие записи, систематизировать и обобщать собранный краеведческий материал,
оформлять  его  и   хранить,  вести   элементарную  поисковую  и   научноисследовательскую
работу.
Подведение   итогов   деятельности   организуется   в   конце   учебного   года   в   различных
формах   общественной   презентации   (выставка,   экскурсия,   предметная   неделя,   конкурс
экскурсоводческого мастерства, краеведческая конференция и т. п.).
Начальный
Беседы, посещение музеев, экскурсии
V. Формы контроля Промежуточный
Итоговый
Оформление выставки, выступление перед
членами кружка с докладами, сообщениями,
работа по индивидуальному плану,
индивидуальные консультации,
видеозанятия
Проектно  исследовательская деятельность
VI. Методические рекомендации
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека исключительно
важны связь с прошлыми поколениями, формирование культурной и исторической памяти.
Чтобы   ребенок   мог   проникнуться   такими   чувствами,   недостаточно   только
прочесть, посмотреть или услышать нужную информацию, тут требуется прикоснуться к
эпохе, потрогать ее руками и эмоционально пережить артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня поможет такой
уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы
культуры, играющая огромную роль в воспитании личности.
Особое   место   в   современных   общеобразовательных   учреждениях   России
отводится   школьным   краеведческим   музеям,   которые   призваны   комплексно   решать
вопросы развития, обучения и воспитания подрастающего поколения на основе собранных
детьми экспонатов. Средствами экскурсионной и музейной деятельности.
Осваивая   теоретические   знания   и   практические   умения   в   области   истории   и
культуры   родного   края,   музейного   дела,   дети   приобретают   уважение   к   прошлому,
бережное отношение к реликвиям, у них формируется патриотизм и потребность сохранить
для   других   поколений   исторические,   природные,   материальные,   художественные   и
культурные ценности.
Программа   «Музееведение»   предполагает   организацию   деятельности
обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию конкретных
экспонатов   и   событий,   самостоятельному   исследовательскому   поиску   и,   наконец,   к
овладению элементарными навыками основ научной музейной работы. VII. Описание материальнотехнического обеспечения программы
Программа обеспечена наглядным материалом    музейными предметами. Они
включают   в   себя   значительное   количество   вещественных,   письменных   источников,   на
примере работы с которыми учащиеся овладевают методикой музейной деятельности. В
организации   занятий   используются   визуальные   средства   –   видеофильмы   по   истории   и
искусству,   интернет        сайты,   содержащие   информацию   о   музеях   страны   и   мира.
Программа обеспечена методическими видами продукции – это разработки лекций, бесед,
практических занятий по музееведению. V I I I .   Л и т е р а т у р а ,   р е к о м е н д у е м а я   д л я   у ч и т е л я
Голованов. — ЙошкарОла, 2006.
основное образование. – М., 2010.
1. Б а г а у т д и н о в а   Ф.   Г.   Туристскокраеведческая   деятельность   учащихся
начальных   классов:   (В   помощь   учителю,   руководителю   кружка)   /   Ф.   Г.
Багаутдинова. — М., 1992.
2. Г о л о в а н о в   В.   П.   Педагогика   дополнительного   образования   детей   /   В.   П.
3. Г о р с к и й  В. А. Живое образование / В. А. Горский. — Ногинск, 2007.
4. Горский   В.А.   Примерные   программы   внеурочной   деятельности.   Начальное   и
5. Е м е л ь я н о в  Б. В. Экскурсоведение / Б. В. Емельянов. — М., 2000.
6. Исследовательская   практика   школьников   в   профильном   обучении:   книга   для
7. Как   организовать   работу   школьного   краеведческого   музея:   методические
8. 1974.
9. Краеведение: пособие для учителя / под ред. А. В. Даринского. — М., 1987.
10.
Музей будущего: Информационный менеджмент / сост. А. В. Лебедев. — М.,
учителя / под ред. С. Н. Чистяковой. — М., 2006.
рекомендации / сост. Н. А. Воронцова. — Пермь,
2001.
11.
Музей и школа: пособие для учителя / под ред. Т. А. Кудриной. — М., 1985. Организация   и   развитие   ученического   самоуправления   в   об
щеобразовательном учреждении / под ред. А. С. Прутченкова. — М., 2003.
О с т а п е ц   А.   А.   Педагогика   и   психология   туристскокраеведческой
деятельности учащихся / А. А. Остапец. — М., 2001.
Российская музейная энциклопедия. В 2 т. — М., 2001.
Сборник   нормативноправовых   актов   по   туристскокраеведческой   работе,
организации отдыха детей и молодёжи / сост. Ю. С. Константинов, С. В. Усков. —
М., 2006.
С е й н е н с к и й   А. Е. Музей воспитывает юных / А. Е. Сейненский. — М.,
12.
13.
14.
15.
18.
19.
20.
21.
16.
1988.
17.
С т о л я р о в   Б.   А.   Основы   экскурсионного   дела   /   Б.   А.   Столяров,   Н.   Д.
Соколова, Н. А. Алексеева. — СПб., 2002.
С т о л я р о в   Б.   А.   Педагогика   художественного   музея:   от   истоков   до
современности / Б. А. Столяров. — СПб., 1999.
Ю р е н е в а  Т. Ю. Музееведение / Т. Ю. Юренева. — М., 2003.
Ю р е н е в а  Т. Ю. Музей в мировой культуре. / Т. Ю. Юренева. — М., 2003.
Ю х н е в и ч   М. Ю. Я поведу тебя в музей:  учебное пособие по музейной
педагогике / М. Ю. Юхневич. — М., 2001.
IX. Литература, рекомендуемая для учащихся
1. Музееведение. Музеи исторического профиля. — М., 1988.
2. Музейный мир России. — М., 2003.
3. Российская музейная энциклопедия: В 2 т. — М., 2001.
4. Российская  культура в законодательных и нормативных актах. Музейное дело  и
охрана памятников: В 3 т. — М., 1998. Т. 1, 2. 19911996; М., 2001. Т. 3. 19972000.
5. Сотникова С.И. Музеология. — М., 2004.
6. Фролов А.И. Музеи Москвы. — М., 2003. Юренева Т.Ю. Музей в мировой культуре. — М., 2003.
7.
8. Юренева Т.Ю. Музееведение. — М., 2003.
9. Интернетресурсы:
http://www.museumforum.ru/index.php   Музейный форум
http://www.museum.ru/rme/sci_museology.asp  Российская музейная энциклопедия
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/literatura/MUZEI.html
Онлайн энциклопедия Кругосвет
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
________________ В.Г. Масленникова
«_____» ____________ 2015 года
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
________________ В.Г. Масленникова
«_____» ____________ 2015 года
Муниципальное образование Гулькевичский район Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 10 поселка Гирей имени
Героя Советского Союза М.И. Белоусова
муниципального образования Гулькевичский район
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок «Юные музееведы»
Направленность
духовнонравственная
Класс
Учитель
6 «Б»
Науменко Татьяна Владимировна
Количество часов
всего – 34, в неделю – 1 час.
Планирование составлено на основе рабочей программы внеурочной
деятельности Кремень Галины Павловны, Науменко Татьяны Владимировны
«Юные музееведы», утвержденной решением педагогического совета от
«______» ________________ 2015 года № 1.

file_name: юные музееведы.doc

intro: В условиях модернизации системы российского образования изменяются цели, задачи, содержание и методы процесса воспитания. Главной задачей является формирование гражданина - патриота. Противоречия между объективными требованиями повысить уровень работы по патриотическому воспитанию и недостаточной разработанностью организационно-методических основ осуществления данной работы заставило автора разработать данную программу. В последнее время в стране все более возрастает интерес к школьным музеям. Это вызвано, прежде всего, ориентацией воспитательного процесса на гражданственность и патриотизм, во-вторых, это обусловлено развитием краеведения и туристско-краеведческой деятельности в нашем регионе. Усиление краеведческой составляющей образования, особенно если оно осуществляется на базе школьного музея, позитивная тенденция нашего времени и лучшая основа для патриотического воспитания подрастающего поколения. Школьный музей интегрирован в учебно-воспитательный процесс: через свои собрания и формы деятельности он связан с преподаванием конкретных учебных дисциплин и с дополнительным образованием. Музей в школе становится средством творческой самореализации, инициирует личностно ориентированное воспитание и образование, является маленьким исследовательским центром по сохранению, возрождению и развитию локальных культурно-исторических традиций, участвует в диалоге поколений и культур.

title: Программа кружка "Юные музееведы"


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по окружающему миру
№
Наименование разделов и тем
урока
Раздел 1: Вселенная, время, календарь  14 ч
1
1.
Мы  союз народов России
Колво
часов
2.
Мы  жители Вселенной
1
34
Наш космический корабль  Земля
2
Сроки
проведения
Характеристика деятельности  учащихся
Называть, находить и показывать на карте Россию, субъект РФ, в котором
находится город (село) и школа. Называть некоторые его природные и
историкокультурные достопримечательности. Соотносить святыни России
и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и
интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым
принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых
кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта
мотивированное суждение о роли русского языка в РФ
Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны.
Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли
и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике
число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения,
сравнивать размеры планет.
Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров,
осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию
По своим представлениям рисовать Землю — наш космический корабль.
Находить на фотографиях в учебнике и на местности линию горизонта.
Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения
сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения
сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради.
Практическая работа в группе: изучить устройство компаса; определить
стороны горизонта (действуя по инструкции); зафиксировать результаты
определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и
материки, определять их названия и число; находить на глобусе нашу
страну, определять материк, на котором она расположена; осуществлять 5.
Время
6.
Сутки и неделя
7.
Месяц и год
1
1
1
самопроверку.
Работая в паре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и
соответствующие средства транспорта
По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее,
выделять приметы времени. Предлагать рисунки символы, обозначающие
настоящее, прошлое и будущее, обосновывать своё решение.
По фотографиям в учебнике определять временные характеристики
изображённых событий.
Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения
(уменьшения).
Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять
время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и
недостатки различных видов старинных часов
По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать
смену дня и ночи с помощью схемыаппликации. Участвовать в
дидактических играх «Сутки», «День ночь».
Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать
его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки,
загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе.
Называть дни недели, выстраивать их последовательность. Работать со
взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье,
происходившем в воскресенье. Проектное задание: составить фоторассказ о
своей жизни за.неделю
Прослеживать по схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять
причины этого явления; моделировать смену лунных фаз в виде схемы
аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника
Земли и единицей измерения времени — месяц. Придумывать сказочное
объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком.
Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и
соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре,
выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать
старинный способ определения количества дней в каждом месяце,
осуществлять взаимопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать изменение 8.
Времена года
910
Погода
11.
Календарь  хранитель времени,
страж памяти
12.
Красные дни календаря
1
2
1
1
облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков
Перечислять времена года в правильной последовательности, называть
(опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать
для каждого времени года рисунки символы.
По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением
Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены
времён года, моделировать их в виде схемыаппликации.
Придумывать сказочное объяснение смены времён года, иллюстрировать его
рисунком.
Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе
сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях.
Инсценировать миниспектакли о жизни природы в разные времена года.
Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность
сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления,
подбирать в языках народов своего края названия времён года и
соответствующих им явлений природы
Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное
определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям
учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды.
Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнить различные
виды термометров, освоить способы записи показаний термометра, измерить
температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты
измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов,
осуществлять самопроверку.
Узнавать явления погоды по фотографиям в рабочей тетради. Учиться
рисовать условные знаки погодных явлений
Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими.
Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском,
буддийском, иудейском календарях
Определять различие между государственными праздниками России и
международными праздниками. Характеризовать содержание
общегражданских государственных праздников современного российского 13.
Народный календарь
14.
Экологический календарь
Раздел 2: Осень  16 ч
1.
Осенние месяцы
1
1
1
календаря.
Составлять устный рассказ о праздниках в своём городе (селе).
Иллюстрировать рассказ фотографиями (компьютерной презентацией)
Соотносить народные приметы, связанные с погодой, с ощущениями разных
органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять
народный прогноз на погоду по ближайшему днюпогодоуказателю.
Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением
животных, изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой
природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов
погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет
своего края
Высказывать предположения о том, что такое экология. Находить в тексте
учебника определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку
учебника о природе — нашем зелёном доме. Выражать своё отношение к
природе в собственном рисунке.
Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по
материалам учебника), предлагать рисункисимволы к каждой дате.
Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвящённые
экологическим дням (в течение года). Проектное задание: подготовить
фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе
Составлять на основе народной загадки схему круглого года с
чередованием сезонов. Сопоставлять старинные (в том числе в языках
народов своего края) и современные названия осенних месяцев, соотносить
их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со
значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные
явления осенних месяцев по картинам художников с помощью
выразительных средств русского (и родного) языка. Сочинять устный
рассказ по картине. Называть исходный материал и приёмы изготовления
рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в
осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности
праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и 2.
Осень в неживой природе
3.
Народные праздники в пору
осеннего равноденствия
4.
Звездное небо осенью
5.
Трава у нашего дома
1
1
1
1
хозяйственной жизни разных народов России
По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью.
Устанавливать причинноследственные связи между положением Солнца и
осенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста
учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять
в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации
учебника, определять по характерным признакам периоды осени. Играть в
старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике. Работать со
взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты
наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды
в течение осени
Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть
характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре,
обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об
особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов.
Изготавливать куклузернушку по инструкции в рабочей тетради.
Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в
природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение
благодарности природе за всё, что она даёт людям
На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звёздного
неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях.
Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить
схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в
рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника. Работая в паре,
придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой
Медведицы, иллюстрировать его рисунком. Работать со взрослыми:
наблюдать звёздное небо, используя атласопределитель, фиксировать
результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать
дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из
созвездий.
Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений
осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространённых 6.
Старинная женская работа
1
7.
Деревья и кустарники осенью
1
8.
Чудесные цветники осенью
1
травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным
образцам). Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять
самопроверку. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе.
Работать со взрослыми: определять с помощью атласа определителя
травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать
результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий.
Использовать сведения из книги «Зелёные страницы» и (или) других
источников для написания собственного рассказа о растении
Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных
материалов — шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять
особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать
последовательность трудовых операций в старинной работе со льном,
соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее
и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов,
планировать последовательность и согласовывать распределение операций
по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги
совместной работы
Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по
иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Работая в паре, узнавать
изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в
соответствии с их окрасом. Сравнивать состояние лиственных и хвойных
растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Используя атлас
определитель, определять деревья и кустарники по плодам. Воспринимать
и описывать красоту звуков и красок осени. Обсуждать сказку «Разговор в
лесу» из книги «Великан на поляне», выражать своё отношение к
неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать
соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми:
определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и
устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать
результаты в виде записей в рабочей тетради
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным
образцам. Оценивать эмоциональноэстетические впечатления от восприятия 9.
Грибы
1
10.
Шестиногие и восьминогие
1
растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять
причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2
—3 представителя) с помощью атласаопределителя. Узнавать изученные
растения на фотографиях, рисунках и в природе. Различать реальные
свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять
уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Работая в
парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника,
разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять
растения цветников возле дома и (или) в его окрестностях, фиксировать
результаты работы в виде записей, рисунков, фотографий. Использовать
дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа
об одном из растений цветника
Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать
и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения
гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с
растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и
несъедобные грибы по характерным признакам. Приводить примеры
съедобных и несъедобных грибов с помощью атласаопределителя.
Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?» из книги «Великан на поляне»,
обосновывать необходимость бережного отношения к грибам,
формулировать соответствующие правила экологической этики
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках. По
рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно
описывать паукакрестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на
рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности
окраски насекомых. Прослеживать по рисункамсхемам превращения
различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать
превращение насекомых в виде схемаппликаций. С помощью атласа
определителя приводить примеры насекомых различных групп. Обсуждать
рассказ «Не обижайте паука» из книги «Великан на поляне», обосновывать
необходимость бережного отношения к паукам, формулировать
соответствующие правила экологической этики. Использовать атлас
определитель, книги «Зелёные страницы», «Великан на поляне» для 11.
Птичьи секреты
1
12.
Как разные животные готовятся к
зиме
1
13.
Невидимые нити в осеннем лесу
1
14.
Осенний труд
1
написания собственных рассказов о насекомых и (или) пауках
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку
учебника, какие птицы относятся к перелётным, а какие — к зимующим.
Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным
признакам: перелётные и зимующие. Приводить примеры
перелётных и зимующих птиц. Выделять в тексте учебника проблемные
вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять
самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать со
взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с
помощью атласаопределителя результаты работы фиксировать в виде
рассказов, рисунков, фотографий
Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью
животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания
корма и других явлений в жизни животных. По рисунку учебника сравнивать
летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение
наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью
воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать
изучаемых животных по описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и
домашние неприятности» из книги «Великан на поляне», формулировать
соответствующие правила экологической этики
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в
природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между
собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как
способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения
разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей.
Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях.
Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем аппликаций и
графических схем. Обсуждать рассказ «Большой старый дуб» из книги
«Великан на поляне», формулировать соответствующие правила
экологической этики
Сравнивать осенние работы в городах и сёлах в старину и сейчас.
Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, 15.
Будь здоров!
16.
Охрана природы осенью
Раздел 3: Зима  13 ч
Зимние месяцы
1.
2.
3.
Зима – время науки и сказок
Зима в неживой природе
1
1
1
1
1
выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления
осенней куклы; контролировать и корректировать своё поведение в ходе
совместной работы
Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять
правила народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к
сверстникам в соответствии с правилами игры
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их
помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать, в каких
делах мы можем проявить свою любовь к природе. Извлекать из текста
учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о
причинах сокращения их численности; на основе полученной информации
предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать
дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа
об одном из представителей Красной книги России.
Работать со взрослыми: по инструкциям рабочей тетради посадить дерево
или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц.
Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке
Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев,
соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних
месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления
зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств
русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и
записывать произведение любого жанра (на выбор) о зиме.
Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и
прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19
декабря для прогноза урожая на будущее лето
Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их
нравственное значение для современной жизни
По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе.
Устанавливать причинноследственные связи между положением Солнца и 4.
Звездное небо зимой
5.
Зима в мире растений
1
1
зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста
учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в
рабочей тетради список таких явлений.
Выражать своё отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по
иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь
между ними и зимними изменениями в неживой природе.
Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку.
Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты
наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в
течение зимы
Сравнивать схемы расположения ковша созвездия Большая Медведица
осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большая
Медведица и Малая Медведица. Осваивать способ нахождения на небе
Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта.
Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде.
Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить её со
старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус.
Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей
тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звёзд и созвездий,
пользоваться атласомопределителем, фиксировать результаты наблюдений в
виде записей в рабочей тетради
По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни
растений.
Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно
узнать растения зимой.
Используя атласопределитель, распознавать деревья и кустарники по
плодам, шишкам, силуэтам и другим признакам. Определять растения,
зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с
животными.
Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного
окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по
которым определены растения 6.
Зимние праздники
7.
Растения в домашней аптечке
1
1
8.
Зимняя жизнь птиц и зверей
1
Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и
солнцеворота.
Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б.
Кустодиева «Ёлочный торг». Планировать изготовление и преподнесение
новогодних подарков в семье и друзьям
На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о
лекарственных растениях.
По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространённых
лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник,
травянистые растения.
Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные
растения и изготовленное из них сырьё, заполнять таблицу.
Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них
лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста
учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их
частей.
Обсуждать рассказ о лекарственных растениях в книге «Великан на поляне»,
формулировать соответствующие правила экологической этики.
Организовывать дидактическую игру «В больнице доктора Айболита» с
использованием лекарственных растений. Работать со взрослыми:
знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их
названия в рабочую тетрадь
Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о
приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на
рисунках учебника.
Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь
между строением клюва и особенностями питания птицы.
Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к
человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека.
Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней
жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям. Работать со взрослыми:
наблюдать за птицами города (села), определять их с помощью атласа
определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблюдений 9.
Невидимые нити в зимнем лесу
1
10.
В феврале зима с весной
встречается впервой
11.
Зимний труд
12.
Будь здоров!
13.
Охрана природы зимой
1
1
1
1
написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком (фотографией)
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в
природе.
Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их
между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными
животными.
Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том
числе работая в группе. Рассказывать по схемам (моделям) об изученных
невидимых нитях.
Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие
природные взаимосвязи
Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре
народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по
традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников
народов своего края
Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с
видами работ в настоящее время в городе (селе). Рассказывать о том, как
надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме
Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила
народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам
в соответствии с правилами игры
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их
помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец» из книги «Великан на
поляне», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы,
формулировать соответствующие правила экологической этики.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях
Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе
полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания
собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Раздел 4: Весна и лето  15 ч
1.
Весенние месяцы
2.
Весна в неживой природе
3.
Весна – утро года
1
1
1
Подкармливать птиц и наблюдать за ними у кормушки, фиксировать свою
деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради.
Проектные задания (выполняются с участием взрослых): организовать в
классе выставку предметов зимней одежды народов своего края; составить
фоторассказ о зимней прогулке
Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев,
соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних
месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления
весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных
средств русского (и родного) языка, сочинять устный рассказ по картине.
Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных
народов России; на схеме круглого года обозначать пору весеннего
равноденствия
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе.
Устанавливать причинноследственные связи между положением Солнца и
весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста
учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять
в рабочей тетради список таких явлений.
Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны
в городе и за городом.
Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике,
устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в
неживой природе. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной,
фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать
выводы об изменении погоды в течение весны
Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи
весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини
спектаклей.
Рассматривать фотографии в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно
описывать представленные на них события. Работая в группах,
изготавливать (по схемеинструкции в рабочей тетради) игрушку в виде 4.
Звездное небо весной
1
5.
Весеннее пробуждение растений
1
весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце во дворе
школы. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по
старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради
фотографии или рисунок праздника
Сравнивать схемы расположения ковшей созвездий Большая Медведица и
Малая Медведица в разные сезоны, выявлять различия.
Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить
схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком.
Работая в паре, знакомиться с созвездием Лев, соотносить схему созвездия
Лев со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий Кассиопея и Лев
в рабочей тетради. Определять с помощью атласаопределителя другие
созвездия и их главные звёзды.
Работать со взрослыми: наблюдать звёздное небо по заданиям рабочей
тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звёзд и созвездий,
пользоваться атласомопределителем, фиксировать результаты наблюдений
в виде записей и рисунков в рабочей тетради.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания
рассказа об одном из созвездий. Придумывать сказку о созвездиях весеннего
неба
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни
растений.
Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих
растений, выявлять условия, необходимые для их цветения.
Узнавать раннецветущие растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников.
Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим
растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики.
Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по
картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки
цветения. Оценивать эмоциональноэстетические впечатления от
восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в
рисунке или на фотографии.
Использовать книгу «Зелёные страницы» и (или) другие источники 6.
Чудесные цветники весной
1
7.
Весна в мире насекомых
1
8.
Весна в мире птиц и зверей
1
информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем
растении
Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным
образцам.
Оценивать эмоциональноэстетические впечатления от восприятия растений
цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины
своих предпочтений. Определять растения школьного цветника (2—3
представителя) с помощью атласаопределителя.
Узнавать изученные растения на фотографиях, рисунках и в природе.
Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных
народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с
растениями.
Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника,
разыгрывать сценки на эту тему.
Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и (или) в
его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков,
фотографий. Использовать дополнительную литературу, Интернет для
написания собственного рассказа об одном из растений цветника
Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни
насекомых.
Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать
эмоциональноэстетические впечатления от восприятия красивых
насекомых.
Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике
рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради.
Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость
бережного отношения к ним. Работая в парах, предлагать возможные
варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с
советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие
правила экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать весеннее
появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тет
ради, определять насекомых в природе с помощью атласа определителя
По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей.
Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста
учебника определять последовательность возвращения перелётных птиц из
тёплых краёв, фиксировать её в рабочей тетради.
Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа
определителя.
Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие
правила экологической этики. Играть в старинную игру, связанную с
птицами, по правилам, описанным в учебнике.
Работая в паре, придумывать диалоги зверейродителей и их детёнышей,
разыгрывать сценки.
Работать со взрослыми: наблюдать за птицами города (села), слушать
весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ,
проиллюстрировать его рисунком или фотографией
Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в
природе.
Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой,
сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре.
Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем.
Рассказывать по схемам (моделям) о невидимых нитях в весеннем лесу.
Использовать дополнительную литературу для написания собственного
рассказа о кукушке
Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить
с видами работы в настоящее время в городе (селе). Объяснять значение
пословиц о важности весенних работ. Наблюдать за состоянием природы,
соотносить свои наблюдения с народными приметами
Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том
числе своего края; сравнивать традиции отношения к берёзе в культуре
разных народов России; определять нравственный смысл легенд и песен о
берёзе в культуре народов Севера
Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила
народных игр. Контролировать своё поведение по отношению к сверстникам
9.
Невидимые нити в весеннем лесу
1
10.
Весенний труд
11.
Старинные весенние праздники
12.
Будь здоров!
1
1
1 13.
Охрана природы весной
1
14.
Лето красное
1
15.
Летние праздники и труд
1
в соответствии с правилами игры
По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной.
Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их
помощью рассказывать о правилах охраны природы.
Обсуждать рассказ «Пожалейте берёзы» из книги «Великан на поляне»,
формулировать соответствующие правила экологической этики.
Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях
Красной книги России, о причинах сокращения их численности; на основе
полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов.
Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания
собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России.
Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать
домик для птиц и размещать его в подходящем месте.
Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке
Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев
(в том числе в языках народов своего края). Соотносить внутренний смысл
старинных названий месяцев (в том числе в языках народов своего края) с
природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в
жизни людей.
Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам
художников с помощью выразительных средств русского (и родного) языка,
сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на
схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота,
характеризовать летние праздники и работу в старину. Работать со
взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты
наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды
в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года,
делать выводы об изменениях погоды в течение года
Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в городе
(селе). Сопоставлять между собой традиции празднования летнего нового
года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в
культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных
праздников в культуре народов России и мира Раздел 5: Резерв учебного времени  10 ч
110
Повторение изученного в конце
года
10

file_name: КТП 2 кл окр мир.docx

intro:
КАЛЕНДАРНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ.
Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса.
Педагогический процесс- это совокупность различных мероприятий, явлений , направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата.
Педагогический процесс – совместная деятельность воспитателя и ребенка.
Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. УМК "Перспектива" 2 класс


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по литературному чтению
№
урока
Раздел 1: Вводный урок  1 ч
1.
Наименование разделов и тем
Вводный урок. Знакомство с системой условных
обозначений. Содержание учебника. Обращение
авторов учебника
Раздел 2: Любите книгу  9 ч
1.
Вводный урок. Основные понятия раздела:
рукописная книга, иллюстрация
Ю. Энтин. Слово про слово. В. Боков. Книга –
учитель
Г. Ладонщиков. Лучший друг. Пословицы о книге.
М. Горький о книгах
Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в
форме свитка. Складная книга Древнего Востока.
Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги
Древней Руси
Н. Кончаловская. В монастырской келье…
Мы идем в библиотеку. Выставка книг.
Энциклопедии. Справочная литература для детей
Мои любимые художникииллюстраторы: Владимир
Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин
Самостоятельное чтение. Ю. Мориц. Трудолюбивая
старушка. Главная мысль стихотворения
Семейное чтение. Сокровища духовной народной
мудрости. Пословицы и поговорки о добре
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Колво
часов
Сроки
проведения
Характеристика деятельности  учащихся
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении
заданий. Находить нужную главу в содержании учебника.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе
Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нем представлены. Объяснять, в чем ценность
книги. Объяснять нравственный смысл стихотворений о
книгах. Определять нравственный смысл слова «добро».
Рассказывать о своем отношении к книге. Определять
конкретный смысл понятий рукописная книга, иллюстрация.
Работать в паре, выслушивать мнения друг друга.
Определять название выставки книг. Классифицировать
книги по темам. Находить нужную книгу по заданным
параметрам. Находить информацию о возникновении книг в
детских, научноэнциклопедических статьях и
художественных текстах. Находить нужную информацию в
специальных справочных книгах — энциклопедиях. Учиться
выбирать книгу в библиотеке. Находить значение слова в
толковом словаре. Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Объяснять смысл пословиц о книгах,
высказывания М. Горького о книге. Рассматривать
иллюстрации известных художников к детским книгам.
Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.
Определять главную мысль стихотворения 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Вводный урок. Основные понятия раздела:
сравнение, сборник
Осень в художественных произведениях А.
Пушкина, С. Аксакова
Осень в произведениях живописи В. Поленова, А.
Куинджи
А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась листва
золотая… Ф. Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и
сравнения – средства художественной
выразительности, используемые в авторских текстах
И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеев.
Осень наступила… Повтор как одно из основных
средств художественной выразительности. Темп
чтения
Произведения устного народного творчества об
осени. Пословицы и поговорки
Народные приметы. Осенние загадки
Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и
рассказов о природе
Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак.
Сентябрь. Октябрь. Л. Яхнин. Осень в лесу. Н.
Сладков. Сентябрь
Семейное чтение С. Образцов. Стеклянный пруд.
Создание текста по аналогии
Наш театр. Инсценирование произведения Н.
Сладкова. Осень
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу
Контрольная работа
Раздел 3: Краски осени  13 ч
1.
13.
Раздел 4: Мир народной сказки  16 ч
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Воспринимать красоту родного края в произведениях
литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей
страны. Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены. Сравнивать произведения
живописи и произведения литературы. Сравнивать
прозаический и поэтический тексты. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Определять название выставки книг. Классифицировать
книги по подтемам. Находить нужную книгу по заданным
параметрам. Участвовать в работе группы; договариваться
друг с другом. Распределять роли. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике.
Определять конкретный смысл понятий «сравнение»,
«сборник». Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Находить эпитеты, сравнения. Объяснять
смысл понятий «темп», «интонация». Выбирать
стихотворения для выразительного чтения. Наблюдать, как
с помощью художественных средств автор передаёт читателю
свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом и
поэтическом текстах. Наблюдать, как с помощью красок
автор передаёт свои чувства и настроение, выраженные в
репродукциях картин известных художников. Составлять
рассказ об осени на основе репродукции картины, используя
слова художественных текстов; на основе собственных
наблюдений. Озаглавливать текст строчками из
прочитанных произведений. Инсценировать произведение 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1
1
1
1
1
1
1
Вводный урок. Основные понятия раздела: сказка,
сказочный персонаж, вымысел. Собиратели русских
народных сказок: А. Н. Афанасьев, В. И. Даль
Русская народная сказка. Заячья избушка.
Рассказывание сказки по серии иллюстраций
Русская народная сказка. Лисичкасестричка и
серый волк. Рассказывание сказки на основе
картинного плана. Восстановление событий сказки
на основе рисунков
Корякская сказка. Хитрая сказка. Сравнение героев
сказок
Русская народная сказка. Зимовье зверей. Чтение
сказки по ролям
Русская народная сказка. У страха глаза велики.
Составление плана сказки
Белорусская сказка. Пых. Сравнение сказок
Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки
Самостоятельное чтение Хантыйская сказка. Идэ.
Главная мысль сказки
Семейное чтение. Русская народная сказка.
Сестрица Алёнушка и братец Иванушка. Анализ
сказки по вопросам учебника
Нанайская сказка. Айога. Выразительное чтение
диалога
Ненецкая сказка. Кукушка. Сравнение событий
сказки
Наш театр. Лиса и журавль. Инсценирование сказки 1
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
1
Обобщение по разделу
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Сочинение описания лисы на основе опорных слов и
прочитанных художественных произведений
1
1
1
1
1
1
Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания
к текстам). Читать текст осознанно, правильно целыми
словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выбирать
вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела.
Предполагать на основе названия раздела, какие
произведения в нём представлены. Определять конкретный
смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел.
Называть имена известных русских собирателей сказок:
А.Н. Афанасьева, В.И. Даля. Находить в библиотеке книгу
по заданной теме. Высказываться о своём отношении к
народным сказкам. Восстанавливать события сказки на
основе рисунков. Рассказывать сказку по иллюстрациям; на
основе картинного плана. Рассказывать сказку с
использованием опорных слов. Определять качества главных
героев сказки; называть их. Делить текст на части.
Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом.
Сравнивать героев, события сказки. Находить в тексте
сравнения с помощью слов «будто», «как», «словно».
Выявлять особенности сказочного текста с учётом места
проживания людей. Распределять роли; договариваться о
совместном представлении сказки. Читать сказку по ролям,
определять речевую задачу персонажей (выразить просьбу,
удивление). Выразительно читать сказочные диалоги.
Составлять план сказки; дополнять составленный план.
Определять главную мысль на основе пословиц.
Соотносить пословицу и содержание сказки. Подготовить
выставку книг: группировать книги по подтемам; находить
нужную книгу на основе характеристики; рассказывать о книге
по составленному плану. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе диагностической
работы, представленной в учебнике. Сочинять текст на основе
опорных слов и прочитанных произведений о лисе Контрольная работа
16.
Раздел 5: Весёлый хоровод  10 ч
1.
Вводный урок. Основные понятия раздела: закличка,
небылица, прикладное искусство, перевод
Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение по
картине
Проект. Мы идём в музей народного творчества.
Подготовка экскурсии
Народные заклички, приговорки, потешки,
перевёртыши
Переводная литература. Небылицы, перевёртыши,
весёлые стихи. Особенности авторских
произведений, созданных на основе народных
Мы идём в библиотеку. Справочная литература для
детей
Самостоятельное чтение. Д. Хармс. Веселый
старичок. Небывальшина
Семейное чтение. К. Чуковский. Путаница.
Небылица
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу
Проект. Подготовка и проведение праздника
«Весёлый хоровод»
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2.
3.
4.
Раздел 6: Мы – друзья  10 ч
1.
Вводный урок. Основные нравственные понятия
раздела: доброжелательность, терпение, уважение.
Пословицы о дружбе
Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский.
Настоящий друг. В. Орлов. Настоящий друг
Сочинение на основе рисунков
Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от имени
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания
к текстам). Находить вопросы, на которые предстоит
ответить при чтении раздела. Предполагать на основе
названия раздела, какие произведения представлены в
разделе. Различать понятия: закличка, небылица,
прикладное искусство, перевод.
Составлять устный рассказ по картине. Читать текст
осознанно, правильно целыми словами, замедлять и
увеличивать темп чтения.
Работать в группе, распределять задания в группе,
договариваться друг с другом. Находить нужный материал
на основе экспонатов, книг, статей. Готовить сообщение по
заданной тематике. Находить книгу в библиотеке по
заданной теме. Объяснять назначение справочной и
энциклопедической литературы.
Сочинять свои стихи (небылицы) на основе художественного
текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике.
Читать выразительно небылицы, заклички
Читать самостоятельно учебный текст. Определять
вопросы, на которые предстоит ответить при чтении раздела.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе.
Читать текст осознанно, правильно целыми словами,
замедлять и увеличивать темп чтения.
Выразительно читать стихотворения. Выбирать 5.
6.
7.
8.
9.
10.
героя
Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях
Самостоятельное чтение. С. Михалков. Как друзья
познаются. Главная мысль
Э. Успенский. Крокодил Гена и его друзья.
Обсуждение проблемы «Как найти друзей»
Семейное чтение. А. Гайдар. Чук и Гек. Обсуждение
содержания рассказа
Наш театр. И.А. Крылов. Стрекоза и муравей.
Инсценирование
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу
Раздел 7: Здравствуй, матушказима!  11 ч
1.
Вводный урок. Основные понятия раздела:
выразительное чтение
Проект. Готовимся к новогоднему празднику
Лирические стихотворения о зиме: А. Пушкин. Вот
север, тучи нагоняя…  Ф. Тютчев. Чародейкою
Зимой… С. Есенин Берёза. Поёт зима, аукает…
Средства художественной выразительности: эпитет,
сравнение
Праздник Рождества Христова. Саша Чёрный.
Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не
погасли… Рассказ о празднике
2.
3.
4.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с другом
значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение.
Объяснять смысл пословиц о дружбе. Обсуждать в классе
проблемы «Кого можно назвать другом», «Что такое
настоящая дружба», «Как найти друзей», «Правильно ли
поступили герои рассказа А. Гайдара?». Придумывать
рассказы на основе рисунков. Восстанавливать порядок
событий на основе рисунков. Составлять план пересказа;
сопоставлять придуманный план с планом в учебнике.
Подробно пересказывать от имени героя. Определять
главную мысль произведения; соотносить главную мысль с
пословицей. Распределять роли для инсценировки;
договариваться друг с другом. Инсценировать
произведение.
Находить нужную книгу в библиотеке по заданным
параметрам. Называть выставку книг; группировать книги
по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диаг
ностической работы, представленной в учебнике
Читать выразительно понравившийся текст. Определять
систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении
произведений раздела. Предполагать на основе названия
раздела, какие произведения в нём представлены. Читать
текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и
увеличивать темп чтения.
Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте
стихотворения средства художественной выразительности:
эпитеты, сравнения, олицетворения. Придумывать свои
сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать
наизусть стихотворения. Распределять роли для 11.
Раздел 8: Чудеса случаются  16 ч
1.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
К. Бальмонт. К зиме. Выразительное чтение
С. Маршак. Декабрь. Средства художественной
выразительности: олицетворения
А. Барто. Дело было в январе… Сказочное в
лирическом стихотворении
С. Дрожжин. Улицей гуляет… Выразительное
чтение
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки
Проект. Праздник начинается, конкурс
предлагается…
Контрольная работа
Вводный урок. Основные понятия раздела:
литературная сказка
Мои любимые писатели. Сказки А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Герои
сказки. Особенности литературной сказки
А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Чему учит
сказка?
Д. МаминСибиряк. Алёнушкины сказки. Выставка
книг
Д. МаминСибиряк. Сказка про храброго зайца
длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Герои
сказки. Особенности литературной сказки
Д. МаминСибиряк Сказка про храброго зайца
длинные уши, косые глаза, короткий хвост. Чему
учит сказка?
Дж. Харрис. Братец Лис и братец Кролик.
Особенности литературной сказки
Д. МаминСибиряк. Дж. Харрис. Сравнение
литературных сказок
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
инсценировки; договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы;
находить нужный материал для подготовки к празднику.
Рассказывать о празднике Рождества Христова. Отгадывать
загадки; соотносить загадку с отгадкой. Находить нужную
книгу в библиотеке по заданным параметрам. Проверять себя
и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы
Читать текст осознанно, правильно целыми словами,
замедлять и увеличивать темп чтения. Определять систему
вопросов, на которые предстоит ответить при чтении
содержания раздела. Предполагать на основе названия
раздела учебника, какие произведения в нём представлены.
Осмысливать понятие «литературная сказка». Давать
характеристику героев; называть их качества. Обсуждать с
друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки А.С.
Пушкина назвать благодарной, справедливой, доброй.
Определять основные события сказки. Называть главную
мысль сказки. Соотносить смысл сказки с пословицей.
Соотносить рисунки и текст. Подробно пересказывать
сказку. Сравнивать сказки: героев, события. Распределять
роли для исценирования; договариваться друг с другом.
Инсценировать произведение. Находить нужную книгу в
библиотеке по заданным параметрам. Называть выставку
книг; группировать книги по подтемам. Проверять себя и
самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике 16.
Раздел 9: Весна, весна! И всё ей радо!  11 ч
1.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Э. Распэ. Из книги «Приключения барона
Мюнхгаузена». Особенности литературной сказки
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки
Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.
Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Из книги
«Приключения Бибигона». Особенности
литературной сказки
Семейное чтение. Л. Толстой. Два брата
Наш театр. К. Чуковский. Краденое солнце
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу
Контрольная работа
Вводный урок. Основные понятия раздела:
олицетворение, воображение
Ф. Тютчев. Зима недаром злится… Приём контраста
в лирическом стихотворении
Весна в лирических произведениях  И. Никитина, А.
Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и в
произведениях живописи А. Куинджи. Сравнение
произведений
Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета,
А. Барто. Создание вопросов на основе прочитанных
произведений
Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о
весне
Самостоятельное чтение. Стихи о весне. С. Маршак,
И. Токмакова, Саша Чёрный
Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя
весна»
Семейное чтение. А. Майков. Христос воскрес! К.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Читать самостоятельно учебный текст (задания, вопросы,
комментарии). Определять систему вопросов, на которые
предстоит ответить при чтении содержания раздела.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения в нём представлены. Находить в тексте
олицетворения, объяснять своими словами значение понятия
«воображение». Читать текст осознанно, правильно целыми
словами, замедлять и увеличивать темп чтения.
Выразительно читать стихотворения. Определять тему
произведений, рассматриваемых на уроке. Сравнивать
образы, представленные в лирическом стихотворении.
Сравнивать произведения живописи и литературы.
Создавать собственные тексты по произведению живописи.
Представлять свою творческую работу в группе, в классе.
Задавать вопросы по прочитанным произведениям.
Оценивать вопросы учащихся. Распределять роли для
исценирования; договариваться друг с другом. Находить
олицетворения в лирическом стихотворении: придумывать Крыжицкий. Ранняя весна
Наш театр. С. Маршак. Двенадцать месяцев.
Инсценирование
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу
Контрольная работа
11.
Раздел 10: Мои самые близкие и дорогие  8 ч
1.
Вводный урок. Основные нравственные понятия
раздела: семья, согласие, ответственность
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю. Энтин,
Б. Заходер. Выразительное чтение
А. Барто. Перед сном. Р. Сеф. Если ты ужасно
гордый… Рассказ о маме. Дж. Родари. Кто
командует? Главная мысль
Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление
каталога по теме
Самостоятельное чтение. Э. Успенский. Если был
бы я девчонкой. Разгром. Б. Заходер. Никто
Семейное чтение. Л. Толстой. Отец и сыновья.
Старый дед и внучек
Наш театр. Е. Пермяк. Как Миша хотел маму
перехитрить. Инсценирование
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу
9.
10.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
2.
3.
Раздел 11: Люблю всё живое  16 ч
1.
Вводный урок. Основные нравственные понятия
раздела: сочувствие, сопереживание
Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к
изображаемому
С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания
текста
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
свои сравнения. Инсценировать произведение. Находить
нужную книгу в библиотеке по заданным параметрам.
Называть выставку книг; группировать книги по подтемам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике
Определять систему вопросов, на которые предстоит
ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на
основе названия раздела учебника, какие произведения в нём
представлены. Обсуждать в паре, в группе, что такое
согласие, ответственность. Рассказывать о традициях своей
семьи. Рассказывать о своей маме. Размышлять, в чём
заключается семейное счастье. Соотносить содержание
текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение.
Называть качества героев произведения. Читать диалог по
ролям. Инсценировать произведение. Находить нужную
книгу в библиотеке по заданным параметрам. Составлять
каталог книг на тему «Моя любимая мама». Называть
выставку книг; группировать книги по подтемам. Проверять
себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
диагностической работы, представленной в учебнике
Определять систему вопросов, на которые предстоит
ответить при чтении содержания раздела. Предполагать на
основе названия раздела учебника, какие произведения будут в
нём изучаться. Обсуждать в классе, что такое сочувствие,
сопереживание. Определять авторское отношение к
изображаемому. Находить слова, которые помогают 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки
героев
М. Пришвин. Ребята и утята. Составление плана
Е Чарушин. Страшный рассказ. Составление плана
на основе опорных слов
Сравнение художественного и научно
познавательного текста. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц
(из энциклопедии)
Проект. Создание фотоальбома о природе. В.
Берестов. С фотоаппаратом
Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о
природе. В. Бианки
Мои любимые писатели. В. Бианки. Хитрый лис и
умная уточка. Составление плана на основе опорных
слов
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н.
Сладкова. Составление рассказа на основе серии
картинок
Семейное чтение. В. Сухомлинский. Почему плачет
синичка?
Г. Снегирёв. Куда улетают птицы на зиму?
Постановка вопросов к тексту
Наш театр. В. Бианки. Лесной колобок 
 колючий
бок. Инсценирование. Шуткиминутки. В. Берестов.
Заяцбарабанщик. Коза
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу .
Контрольная работа
16.
Раздел 12: Жизнь дана на добрые дела  15 ч
1.
Вводный урок. Основные нравственные понятия
раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность,
сочувствие. Какие дела самые важные. С. Баруздин.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
представить картину, героя, событие. Выразительно читать,
отражая авторскую позицию. Определять основные события
произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев.
Придумывать продолжение историй. Составлять план
произведения в соответствии с планом в учебнике на основе
опорных слов. Характеризовать героя произведения. Читать
диалог по ролям. Инсценировать произведение. Сравнивать
художественный и научный тексты. Участвовать в проектной
деятельности; договариваться друг с другом. Отбирать
необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в
фотоальбом. Составлять рассказ по серии картинок.
Задавать вопросы к тексту; оценивать эти вопросы.
Находить нужную книгу в библиотеке по заданным
параметрам. Называть выставку книг; группировать книги
по подтемам. Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
произведения будут рассматриваться в данном разделе. Стихи о человеке и его делах. Заголовок
Л. Яхнин. Пятое время года. Силачи. Заголовок
В. Осеева. Просто старушка. Смысл заголовка
Кого можно назвать сильным человеком. Э. Шим.
Не смей!
А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит два
голоса… Соотнесение содержание рассказа,
стихотворения с пословицей. В. Осеева. Три
товарища
Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит
поступать по совести»
И. Пивоварова. Сочинение
Составление рассказа на тему «Как я помогаю
маме»
Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.Носова
Самостоятельное чтение. Н. Носов. Затейники.
Подбор заголовка
Н. Носов. Фантазёры. Чтение по ролям
Семейное чтение. И. Крылов. Лебедь, Щука и Рак.
Смысл басни
Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности
Маленькие и большие секреты страны Литературии.
Обобщение по разделу
Контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Определять систему вопросов, на которые предстоит
ответить при чтении содержания раздела. Обсуждать с
друзьями, что такое честность, сочувствие, трудолюбие,
взаимопонимание; кого можно назвать честным,
трудолюбивым. Объяснять смысл заголовка. Придумывать
свои заголовки. Объяснять смысл пословиц; соотносить
содержание текста с пословицей. Обсуждать поступки
героев произведения. Рассуждать о том, кого можно назвать
сильным человеком; что значит поступать по совести.
Участвовать в работе группы; договариваться друг с
другом. Составлять рассказ на тему (по плану).
Инсценировать произведение. Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в
библиотеке по заданным параметрам. Определять тему
выставки книг; группировать книги по подтемам.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике

file_name: КТП 2 кл чтен.docx

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. УМК "Перспектива" 2 класс