extracted_text:
Приложение.  Примеры тестовых заданий для учащихся 6, 8 кл.
6 класс
                                                            Часть 1
  Прослушайте   текст   и   выполните   задание   С1.   Напишите   сжатое
изложение.   Учтите,   что   нужно   передать   главное   содержание   как
каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не
менее 50 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
                                           ЛЕВ И СОБАЧКА
        Однажды   в   зверинце   кинули   льву   на   корм   беспризорную   собачонку.
Собачка поджала хвост и прижалась в угол клетки. Лев подошел и понюхал
ее. Собачка легла на спину, подняла лапки и стала махать хвостиком. Лев
тронул   ее  лапой   и   перевернул.  Собачка   вскочила   и   стала   перед   львом   на
задние лапки. Лев смотрел на собачку, качал головой и не трогал ее. Когда
хозяин бросил льву мяса, лев оторвал кусок и оставил собачке. Вечером лев
лег спать, а собачка легла возле него и положила голову ему на лапу.
   С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, делился
кормом, а иногда играл с ней». Однажды ктото из посетителей узнал свою
собачку и попросил хозяина зверинца вернуть ее. Хозяин стал звать собачку,
чтобы взять ее из клетки, но лев ощетинился и зарычал.
    Так прожили лев и собачка целый год в одной клетке. Через год собачка
заболела и издохла. Лев перестал есть. Он все нюхал, лизал собачку и трогал
ее лапой. А когда он понял, что она умерла, вспрыгнул, ощетинился, стал
хлестать себя  хвостом  по  бокам, бросился  на  стену клетки  и стал грызть
засовы и пол.
    Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лег подле мертвой
собачки и затих. На шестой день лев умер.
(По Л. Толстому)
                                                             Часть 2
                  Прочтите текст и выполните задания А1А3; В1В8
           (1)Сколько превосходных слов существует в русском языке для так
называемых небесных явлений! (2)Их так много, что трудно решить даже, с
каких слов начать.
     (3)Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. (4) В
народе говорят, что туча не прошла, а свалилась. (5) Молнии то бьют в
землю   прямым   ударом,   то   полыхают   в   чёрных   тучах,   как   вырванные   с
корнем   ветвистые   деревья.   (6)   Гром   перекатывается,   грохочет,     ворчит,
рокочет, встряхивается земля… В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.
Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.
  Для   полного   овладения     русским   языком   достаточно   общения   с
1)
2)
3)
природой.
   А3. Какое средство выразительности языка не использовано в тексте?
1)
2)
3)
интонацией, для передачи быстро сменяющихся картин
4)
градация (расположение слов в порядке усиления действия, признака)
слова с переносным значением
однородные   члены   предложения,
  связанные   перечислительной
      (7) Рядом с зарницей стоит слово заря – одно из прекраснейших слов
русского языка. (8) Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя.  (9) Она
разливает по небу множество красок   и медленно переходит в сумерки и
ночь…
       (10) Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не
только общение с народом, но и общение с природой.
                                                                                (По К. Паустовскому)
К   каждому   заданию   А1А3   даны     34   варианта   ответа,   из   которых
только один правильный.
А1.Определите тип речи
повествование
описание
рассуждение
1)
2)
3)
А2. Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?
эпитеты
Задания В1 –В8 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на
задания записывайте словами или цифрами.
В1.  Из предложения 4 выпишите слова с безударными гласными в корне
слова, проверяемые ударением.
В.Из   предложений   79   выпишите   слово,   в   котором   правописание
приставки  определяется   правилом:   «Если   после   приставки   следует
звонкий согласный , то на конце её пишется буква, обозначающая звонкий
согласный звук»
В3.  Из   предложения   3   выпишите   слово   с  непроверяемой  безударной
гласной в корне  слова.
В4.   Из   предложений   79   выпишите   слово,   правописание  суффикса  в
котором определяется правилом: «В суффиксах  прилагательных – енн (
онн) пишется НН»
В5. Из предложения 7 выпишите слово, в котором правописание приставки
зависит от её значения.
В6. Среди предложений 13 найдите предложение с однородными членами.
Напишите номер этого предложения. В7.  Выпишите грамматическую основу из предложения 9
В8.   В   приведённом   ниже   предложении   пронумерованы   все   запятые.
Выпишите   цифры,  обозначающие   запятые   между   однородными   членами.
Гром   перекатывается,(1)   грохочет,(2)
  ворчит,(3)   рокочет,(3)
встряхивается земля…
                                                            Часть 3
   Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл
последнего предложения текста:  «Я уверен, что для полного овладения
русским языком нужно не только общение с народом, но и общение с
природой». Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста,
подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера
данных предложений или цитируйте сами предложения. Объём сочинения
должен составлять не менее 30 слов.
8 класс
                                                       Вариант 1
              Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
  Объём   сжатого   изложения   —   не   менее   60   слов.  Пишите   изложение
аккуратно, разборчивым почерком.
                                                  В Мещёрском крае
  В Мещёрском крае нет никаких особенных красот и богатств, кроме лесов,
лугов   и   прозрачного   воздуха.   Но   все   же   край   этот   обладает   большой
притягательной силой. Он очень скромен — так же, как картины Левитана. Но
в нем, как и в этих картинах, заключена вся прелесть и все незаметное на
первый взгляд разнообразие русской природы.
   Что можно увидеть в Мещёрском крае? Цветущие или скошенные луга,
сосновые боры, поемные и лесные озера, стога, пахнущие сухим и теплым
сеном. Сено в стогах держит тепло всю зиму. Мне приходилось ночевать в
стогах в октябре, когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я
вырывал в сене глубокую нору, залезал в нее и всю ночь спал в стогу, будто в
запертой комнате. А над лугами шел холодный дождь, и ветер налетал косыми
ударами.   В   Мещёрском   крае   можно   увидеть   сосновые   боры,   где   так
торжественно и тихо, что бубенчик заблудившейся коровы слышен далеко,
почти за километр. Но такая тишина стоит в лесах только в безветренные дни.
В ветер леса шумят великим океанским гулом, и вершины сосен гнутся вслед
пролетающим   облакам.  В   Мещёрском   крае   можно   увидеть   лесные   озера   с
темной   водой,   обширные   болота,   покрытые   ольхой   и   осиной,   одинокие,
обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, вереск, косяки
журавлей и знакомые нам под всеми широтами звезды.
  Что можно услышать в Мещёрском крае, кроме гула сосновых лесов? Крики
перепелов   и   ястребов,   свист   иволги,   суетливый   стук   дятлов,   вой   волков, шорох дождей в рыжей хвое, вечерний плач гармоники в деревушке, а по
ночам — разноголосое пение петухов да колотушку деревенского сторожа.
   Но увидеть и услышать так мало можно только в первые дни. Потом с
каждым днем этот край делается все богаче, разнообразнее, милее сердцу. И,
наконец, наступает время, когда каждая ива над заглохшей рекой кажется
своей,   очень   знакомой,   когда   о   ней   можно   рассказывать   удивительные
истории.
(По К. Паустовскому)
                                                       Часть 2.
Прочитайте текст. Выполните задания А1 А6, В1В14
   (1) Байкал — величайшее пресноводное озеро мира, главный родник России.
(2) Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных, не встречающихся
больше нигде. (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера —
рачок эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину. (4)
Но   дорожит   ли   человек   священным   озером,   которое   является   настоящим
чудом природы? (5) Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к фактам. (6)
Огромный вред озеру, не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала, нанёс в
прошлом   веке
  Байкальский   целлюлознобумажный   комбинат,
вырабатывавший   целлюлозу,   которая   не   может   быть   получена   без   чистой
воды. (7) Химическая очистка стоков не была предусмотрена совсем, и они
разбавлялись ценнейшей байкальской водой, а в озеро уходила смесь из ядов,
которая оказывает губительное влияние на всё живое. (8) Только за последние
20   лет   работы   комбината   им   сброшено   в   озеро   более   1,5   миллиарда
квадратных   метров   промышленных   стоков!   (9)   Концентрация   вредных
веществ в озере стала опасной для его обитателей, сбросы повлекли за собой
гибель   рыбы,   а   газовые   выбросы   привели   к   гибели   тайги:   стали   усыхать
наиболее   чувствительные   к   загрязнению   пихтовые   деревья,   а   сорок   тысяч
гектаров   леса   погибло   безвозвратно.   (10)   Подсчёты   показали,   что
экологический   ущерб   от   деятельности   комбината   во   много   раз   превысил
стоимость выпущенной им продукции. (11) Нравственно ли отдавать такие
ресурсы, как байкальская вода, для промышленной продукции, пусть даже
самой   лучшей?   (12)   Кто   же   сегодня   является   основным   загрязнителем
атмосферы   в   бассейне   Байкала?   (13)   Это   вольфрамомолибденовый,
металлургический   комбинаты,   несколько   крупных   электростанций;   кроме
того, дымят не только котельные, но и свалки, в том числе на берегу озера.
(14) Под давлением экологов уже прекращены перевозки нефтепродуктов по
Байкалу, остановлен сплав леса по рекам и самому озеру, но берега многих
речек бассейна Байкала всё  же остаются заваленными топляком.
. (15) Однако всё равно сегодня насчитывается 150 источников загрязнения
озера! (16) А ведь стоит помнить о том, что смена воды в озере идёт очень медленно; вода, по подсчётам специалистов, обновляется за 400 лет. (17) А
это значит, что попадающие в него стоки загрязняют Байкал на века. (18) Путь
к   спасению   Байкала   нелёгок   и   очень   долог,   но   есть   ещё   надежда,   что
экологический подход к проблеме постепенно станет нормой нашей жизни.
                                                                              (По Ю. А. Школенко)
А1.  В   каком   предложении   сформулирована   основная   мысль   прочитанного
текста?
  1)   (1)   Байкал   —   величайшее   пресноводное   озеро   мира,   главный   родник
России.
  2)   (3)   Самый   интересный   и   распространённый   обитатель   озера   —   рачок
эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину.
  3)   (10)   Подсчёты   показали,   что   экологический   ущерб   от   деятельности
комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции.
 4) (18) Путь к спасению Байкала нелёгок и очень долог, но есть ещё надежда,
что   экологический   подход   к   проблеме   постепенно   станет   нормой   нашей
жизни.
А2.  Выберите   верное   продолжение   ответа   на   вопрос:   почему   автор
заканчивает   текст   словами   «Путь   к   спасению   Байкала   нелёгок   и   очень
долог»?
Такая концовка текста…
  1)   подчёркивает   серьёзность   поднятой   проблемы   экологического
неблагополучия в бассейне Байкала.
 2) призывает читателя серьёзно заняться изучением литературы по проблеме
экологии.
  3)   свидетельствует   о   пессимистическом   мировосприятии   автора   и   его
сомнении в успехе принимаемых мер по спасению Байкала.
  4)   заставляет   читателя   задуматься   о   необходимости   издавать   научно
популярную литературу о природе России.
А3. Какова основная мысль второго абзаца текста (предложение 6—11)?
 1) При строительстве Байкальского целлюлознобумажного комбината была
предусмотрена химическая очистка промышленных стоков.
 2) Колоссальный вред озеру принесла вырубка лесов в бассейне Байкала, что
повлекло за собой существенные климатические изменения в данном регионе
страны.
 3) В результате безответственной вырубки лесов безвозвратно погибло сорок
тысяч гектаров леса в окрестностях Байкала.
  4)   Основной   причиной   экологической   катастрофы   Байкала   стала
деятельность целлюлознобумажного комбината. А4. Каково значение слова ТОПЛЯК, употреблённого в предложении 14?
 1) следы разлившихся нефтепродуктов на поверхности воды
 2) сплав леса по рекам и озёрам
 3) затонувшие брёвна при сплаве леса по реке или озеру
 4) водяное травянистое растение, образующее сплошной слой на поверхности
стоячей воды
А5.  В   каком   варианте   ответа   содержание   второго   предложения
противопоставлено содержанию первого?
  1)   (3)   Самый   интересный   и   распространённый   обитатель   озера   —   рачок
эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину. (4) Но
дорожит ли человек священным озером, которое является настоящим чудом
природы?
  2)   (10)   Подсчёты   показали,   что   экологический   ущерб   от   деятельности
комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. (11)
Нравственно   ли   отдавать   такие   ресурсы,   как   байкальская   вода,   для
промышленной продукции, пусть даже самой лучшей?
 3) (14) Под давлением экологов уже прекращены перевозки нефтепродуктов
по Байкалу, остановлен сплав леса по рекам и самому озеру, но берега многих
речек бассейна Байкала всё же остаются заваленными топляком. (15) Однако
всё равно сегодня насчитывается 150 источников загрязнения озера!
  4) (16) А ведь стоит помнить о том, что смена воды в озере идёт очень
медленно и что вода, по подсчётам специалистов, обновляется за 400 лет. (17)
А это значит, что попадающие в него стоки загрязняют Байкал на века.
А6. Укажите предложение, в котором использована метафора.
  1)   (1)   Байкал   —   величайшее   пресноводное   озеро   мира,   главный   родник
России.
  2)   (3)   Самый   интересный   и   распространённый   обитатель   озера   —   рачок
эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину.
 3) (6) Огромный вред озеру, не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала,
нанёс   в   прошлом   веке   Байкальский   целлюлознобумажный   комбинат,
вырабатывавший   целлюлозу,   которая   не   может   быть   получена   без   чистой
воды.
  4) (11) Нравственно ли отдавать такие ресурсы, как байкальская вода, для
промышленной продукции, пусть даже самой лучшей?
В1.  Замените   слово   ОБИТАТЕЛЬ   из   предложения   3   стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 1—5 выпишите слово с чередующейся гласной. В3.  Из   предложений   8—11   выпишите   слова,   в   которых   правописание
приставки зависит от её значения.
В4.  Из   предложений   6—11   выпишите   слово,   в   котором   правописание   НН
определяется   правилом:   «В   суффиксе   полного   страдательного   причастия
пишется НН, если есть зависимое слово».
В5.  В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста
пронумерованы   все   запятые.  Выпишите   цифры,  обозначающие   запятые   при
обособленном определении.
Байкал — величайшее пресноводное озеро мира,(1) главный родник России.
Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных,(2) не встречающихся
больше   нигде.   Самый   интересный   и   распространённые   обитатель   озера   —
рачок   эпимура,(3)   который   очищает   воду,(4)   фильтруя   её   через   свою
раковину. Но дорожит ли человек священным озером,(5) которое является
настоящим чудом природы? Чтобы ответить на этот вопрос,(6) обратимся к
фактам.   Огромный   вред   озеру,(7)   не   говоря   о   вырубке   лесов   в   бассейне
Байкала,(8)   нанёс   в   прошлом   веке   Байкальский   целлюлознобумажный
комбинат,(9) вырабатывавший целлюлозу.
В6.  В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста
пронумерованы   все   запятые.  Выпишите   цифры,  обозначающие   запятые   при
обособленных обстоятельствах.
Байкал — величайшее пресноводное озеро мира,(1) главный родник России.
Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных,(2) не встречающихся
больше   нигде.   Самый   интересный   и   распространённые   обитатель   озера   —
рачок   эпимура,(3)   который   очищает   воду,(4)   фильтруя   её   через   свою
раковину. Но дорожит ли человек священным озером,(5) которое является
настоящим чудом природы? Чтобы ответить на этот вопрос,(6) обратимся к
фактам.   Огромный   вред   озеру,(7)   не   говоря   о   вырубке   лесов   в   бассейне
Байкала,(8)   нанёс   в   прошлом   веке   Байкальский   целлюлознобумажный
комбинат,(9) вырабатывавший целлюлозу.
В7.  В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между
частями сложноподчинённого предложения.
Подсчёты показали,(1) что экологический ущерб от деятельности комбината
во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. Нравственно ли
отдавать   такие   ресурсы,(2)   как   байкальская   вода,(3)   для   промышленной продукции,(4) пусть даже самой лучшей? Кто же сегодня является основными
загрязнителями атмосферы в бассейне Байкала?
Это вольфрамомолибденовый,(5) металлургический комбинат,(6) несколько
крупных электростанций,(7) кроме того,(8) дымят не только котельные,(9) но
и свалки,(10) в том числе на берегу озера.
В8.  Замените   словосочетание   БАЙКАЛЬСКАЯ   ВОДА   (предложение   7),
построенное   на   основе   согласования,   синонимичным   словосочетанием   со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 12.
В10. Выпишите составное глагольное сказуемое из предложения 9.
В11.  Среди   предложений   12—16   найдите   предложения   с   однородными
членами. Напишите номера этих предложений.
В12.  Среди   предложений   16—18   найдите   предложение   с   вводным
словосочетанием. Выпишите вводное словосочетание.
В13. Укажите количество грамматических основ в предложении 9.
В14.  Среди предложений 16—18 найдите сложноподчинённое предложение.
Напишите номер этого предложения.
.                     Часть 2.
Прочитайте текст. Выполните задания А1 А6, В1В14
   (1) Байкал — величайшее пресноводное озеро мира, главный родник России.
(2) Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных, не встречающихся
больше нигде. (3) Самый интересный и распространённый обитатель озера —
рачок эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину. (4)
Но   дорожит   ли   человек   священным   озером,   которое   является   настоящим
чудом природы? (5) Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к фактам. (6)
Огромный вред озеру, не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала, нанёс в
прошлом   веке
  Байкальский   целлюлознобумажный   комбинат,
вырабатывавший   целлюлозу,   которая   не   может   быть   получена   без   чистой
воды. (7) Химическая очистка стоков не была предусмотрена совсем, и они
разбавлялись ценнейшей байкальской водой, а в озеро уходила смесь из ядов,
которая оказывает губительное влияние на всё живое. (8) Только за последние
20   лет   работы   комбината   им   сброшено   в   озеро   более   1,5   миллиарда
квадратных   метров   промышленных   стоков!   (9)   Концентрация   вредных
веществ в озере стала опасной для его обитателей, сбросы повлекли за собой гибель   рыбы,   а   газовые   выбросы   привели   к   гибели   тайги:   стали   усыхать
наиболее   чувствительные   к   загрязнению   пихтовые   деревья,   а   сорок   тысяч
гектаров   леса   погибло   безвозвратно.   (10)   Подсчёты   показали,   что
экологический   ущерб   от   деятельности   комбината   во   много   раз   превысил
стоимость выпущенной им продукции. (11) Нравственно ли отдавать такие
ресурсы, как байкальская вода, для промышленной продукции, пусть даже
самой   лучшей?   (12)   Кто   же   сегодня   является   основным   загрязнителем
атмосферы   в   бассейне   Байкала?   (13)   Это   вольфрамомолибденовый,
металлургический   комбинаты,   несколько   крупных   электростанций;   кроме
того, дымят не только котельные, но и свалки, в том числе на берегу озера.
(14) Под давлением экологов уже прекращены перевозки нефтепродуктов по
Байкалу, остановлен сплав леса по рекам и самому озеру, но берега многих
речек бассейна Байкала всё же остаются
заваленными   топляком.  (15)   Однако   всё   равно   сегодня   насчитывается   150
источников загрязнения озера! (16) А ведь стоит помнить о том, что смена
воды   в   озере   идёт   очень   медленно;   вода,   по   подсчётам   специалистов,
обновляется   за  400  лет. (17)   А   это   значит,  что   попадающие   в   него   стоки
загрязняют Байкал на века. (18) Путь к спасению Байкала нелёгок и очень
долог, но есть ещё надежда, что экологический подход к проблеме постепенно
станет нормой нашей жизни.
                                                                              (По Ю. А. Школенко)
А1.  В   каком   предложении   сформулирована   основная   мысль   прочитанного
текста?
  1)   (1)   Байкал   —   величайшее   пресноводное   озеро   мира,   главный   родник
России.
  2)   (3)   Самый   интересный   и   распространённый   обитатель   озера   —   рачок
эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину.
  3)   (10)   Подсчёты   показали,   что   экологический   ущерб   от   деятельности
комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции.
 4) (18) Путь к спасению Байкала нелёгок и очень долог, но есть ещё надежда,
что   экологический   подход   к   проблеме   постепенно   станет   нормой   нашей
жизни.
А2.  Выберите   верное   продолжение   ответа   на   вопрос:   почему   автор
заканчивает   текст   словами   «Путь   к   спасению   Байкала   нелёгок   и   очень
долог»?
Такая концовка текста…
  1)   подчёркивает   серьёзность   поднятой   проблемы   экологического
неблагополучия в бассейне Байкала.
 2) призывает читателя серьёзно заняться изучением литературы по проблеме
экологии. 3)   свидетельствует   о   пессимистическом   мировосприятии   автора   и   его
сомнении в успехе принимаемых мер по спасению Байкала.
  4)   заставляет   читателя   задуматься   о   необходимости   издавать   научно
популярную литературу о природе России.
А3. Какова основная мысль второго абзаца текста (предложение 6—11)?
 1) При строительстве Байкальского целлюлознобумажного комбината была
предусмотрена химическая очистка промышленных стоков.
 2) Колоссальный вред озеру принесла вырубка лесов в бассейне Байкала, что
повлекло за собой существенные климатические изменения в данном регионе
страны.
 3) В результате безответственной вырубки лесов безвозвратно погибло сорок
тысяч гектаров леса в окрестностях Байкала.
  4)   Основной   причиной   экологической   катастрофы   Байкала   стала
деятельность целлюлознобумажного комбината.
А4. Каково значение слова ТОПЛЯК, употреблённого в предложении 14?
 1) следы разлившихся нефтепродуктов на поверхности воды
 2) сплав леса по рекам и озёрам
 3) затонувшие брёвна при сплаве леса по реке или озеру
 4) водяное травянистое растение, образующее сплошной слой на поверхности
стоячей воды
А5.  В   каком   варианте   ответа   содержание   второго   предложения
противопоставлено содержанию первого?
  1)   (3)   Самый   интересный   и   распространённый   обитатель   озера   —   рачок
эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину. (4) Но
дорожит ли человек священным озером, которое является настоящим чудом
природы?
  2)   (10)   Подсчёты   показали,   что   экологический   ущерб   от   деятельности
комбината во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. (11)
Нравственно   ли   отдавать   такие   ресурсы,   как   байкальская   вода,   для
промышленной продукции, пусть даже самой лучшей?
 3) (14) Под давлением экологов уже прекращены перевозки нефтепродуктов
по Байкалу, остановлен сплав леса по рекам и самому озеру, но берега многих
речек бассейна Байкала всё же остаются заваленными топляком. (15) Однако
всё равно сегодня насчитывается 150 источников загрязнения озера!
  4) (16) А ведь стоит помнить о том, что смена воды в озере идёт очень
медленно и что вода, по подсчётам специалистов, обновляется за 400 лет. (17)
А это значит, что попадающие в него стоки загрязняют Байкал на века.
А6. Укажите предложение, в котором использована метафора. 1)   (1)   Байкал   —   величайшее   пресноводное   озеро   мира,   главный   родник
России.
  2)   (3)   Самый   интересный   и   распространённый   обитатель   озера   —   рачок
эпимура, который очищает воду, фильтруя её через свою раковину.
 3) (6) Огромный вред озеру, не говоря о вырубке лесов в бассейне Байкала,
нанёс   в   прошлом   веке   Байкальский   целлюлознобумажный   комбинат,
вырабатывавший   целлюлозу,   которая   не   может   быть   получена   без   чистой
воды.
  4) (11) Нравственно ли отдавать такие ресурсы, как байкальская вода, для
промышленной продукции, пусть даже самой лучшей?
В1.  Замените   слово   ОБИТАТЕЛЬ   из   предложения   3   стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Из предложений 1—5 выпишите слово с чередующейся гласной.
В3.  Из   предложений   8—11   выпишите   слова,   в   которых   правописание
приставки зависит от её значения.
В4.  Из   предложений   6—11   выпишите   слово,   в   котором   правописание   НН
определяется   правилом:   «В   суффиксе   полного   страдательного   причастия
пишется НН, если есть зависимое слово».
В5.  В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста
пронумерованы   все   запятые.  Выпишите   цифры,  обозначающие   запятые   при
обособленном определении.
Байкал — величайшее пресноводное озеро мира,(1) главный родник России.
Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных,(2) не встречающихся
больше   нигде.   Самый   интересный   и   распространённые   обитатель   озера   —
рачок   эпимура,(3)   который   очищает   воду,(4)   фильтруя   её   через   свою
раковину. Но дорожит ли человек священным озером,(5) которое является
настоящим чудом природы? Чтобы ответить на этот вопрос,(6) обратимся к
фактам.   Огромный   вред   озеру,(7)   не   говоря   о   вырубке   лесов   в   бассейне
Байкала,(8)   нанёс   в   прошлом   веке   Байкальский   целлюлознобумажный
комбинат,(9) вырабатывавший целлюлозу.
В6.  В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста
пронумерованы   все   запятые.  Выпишите   цифры,  обозначающие   запятые   при
обособленных обстоятельствах. Байкал — величайшее пресноводное озеро мира,(1) главный родник России.
Обитает в нём свыше 1300 видов растений и животных,(2) не встречающихся
больше   нигде.   Самый   интересный   и   распространённые   обитатель   озера   —
рачок   эпимура,(3)   который   очищает   воду,(4)   фильтруя   её   через   свою
раковину. Но дорожит ли человек священным озером,(5) которое является
настоящим чудом природы? Чтобы ответить на этот вопрос,(6) обратимся к
фактам.   Огромный   вред   озеру,(7)   не   говоря   о   вырубке   лесов   в   бассейне
Байкала,(8)   нанёс   в   прошлом   веке   Байкальский   целлюлознобумажный
комбинат,(9) вырабатывавший целлюлозу.
В7.  В   приведённых   ниже   предложениях   из   прочитанного   текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между
частями сложноподчинённого предложения.
Подсчёты показали,(1) что экологический ущерб от деятельности комбината
во много раз превысил стоимость выпущенной им продукции. Нравственно ли
отдавать   такие   ресурсы,(2)   как   байкальская   вода,(3)   для   промышленной
продукции,(4) пусть даже самой лучшей? Кто же сегодня является основными
загрязнителями атмосферы в бассейне Байкала?
Это вольфрамомолибденовый,(5) металлургический комбинат,(6) несколько
крупных электростанций,(7) кроме того,(8) дымят не только котельные,(9) но
и свалки,(10) в том числе на берегу озера.
В8.  Замените   словосочетание   БАЙКАЛЬСКАЯ   ВОДА   (предложение   7),
построенное   на   основе   согласования,   синонимичным   словосочетанием   со
связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В9. Выпишите грамматическую основу предложения 12.
В10. Выпишите составное глагольное сказуемое из предложения 9.
  12   ТЕХНОЛОГИЯ  ПОДГОТОВКИ К
ОГЭ
«Школу делает школой учитель. Учителя разные – ведь
они вырастают из учеников.
Художник учится смешивать краски и наносить мазки на
холст.   Музыкант   учится   этюдам.   Журналист   и   писатель осваивают прием письменной речи. Настоящий учитель тоже
смешивает краски, разучивает этюды, осваивает приемы  –
только это педагогические краски, этюды, приемы…
Учитель – мастер, виртуоз, он как по нотам играет свой
урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на
освоение гамм и этюдов, пока ноты,  ритмы  и мелодии не
слились в музыку урока.
Мастерство – это ремесло с печатью совершенства. Мастеров
не так много. Но есть немало профессионалов. Как правило,
они имеют свои профессиональные хитрости, приемы.
Сильных педагогических приемов не так уж много – часто
хороший профессионал активно пользуется всего двумя
тремя «секретами».– Приемы педагогической техники  - это
сеть. Они поддерживают друг друга, складываясь в нечто
целое, в систему» (А Гин. Приемы педагогической техники.
 У каждого учителя вырабатывается своя система работы подготовки к ОГЭ,
которая позволяет учащимся достичь хороших показателей по предмету.

  занятии.
     Один из приёмов работы по теме  – это сбор материала по подготовке к
экзамену.
Учащимся   собирают   весь   материал   в   папку,   которая   носит   название
«Подготовка к ОГЭ». В папку ребята   вкладывают материал, который мы
разбираем,   решаем   на   каждом   индивидуальном
  Это   и
теоретический материал в виде схем, таблиц, записей, и практический, то есть
решение   заданий,   структура   которых   приближена   к   контрольным
измерительным материалам ОГЭ
   Мы ведём  тетрадисправочники  по русскому языку.. Каждая тема, раздел
русского   языка   в   тетрадисправочнике   оформлен   в   виде   схем,   таблиц,
алгоритмов работы. Ребята уже привыкли к такому приёму работы, и, по их
мнению, они  учат правила не по учебнику, а  используя эту  тетрадь.
   Считаю, что эта работа  целесообразна, так как в  9 классе, а также и в 11
классе   им   не   нужно   будет   брать   учебники,   чтобы   вспомнить   то   или   иное
правило,   орфограмму.   Всё   необходимое   у   них   собрано   в   тетрадях
справочниках, тетрадях для орфограмм   стоит только открыть и повторить
материал.

  Подготовка   к   ОГЭ   по   русскому   языку  предполагает   самостоятельную
работу   учащихся  (Использование   Интернета).   К   сожалению,   не   у   каждого ученика   есть   компьютер   дома,   выход   в   Интернет.   Предлагаю   детям
самостоятельно решать тесты в режиме онлайн, но это удается не всем. На
рабочем столе одного из компьютеров в школе для учащихся я создала папку
«ГИА.   Русский   язык»,   в   которую   периодически
  вношу   материал   по
подготовке   к   ГИА,   как   теоретические   вопросы,   так   и   практические.   На
индивидуальных   занятиях,   уроках   русского   языка,   самостоятельной
домашней работе  ребята его используют.

 Актуальные вопросы подготовки к ГИА
1)Организация информационной работы по подготовке учащихся к ОГЭ.
 2)Диагностикоаналитическая работа (мониторинг качества).
3)Учебнометодическое   обеспечение   деятельности   педагогов

совершенствование их профессиональной компетентности.
  и
4)Контроль уровня  обученности учащихся.
5)Психологическая   подготовка   к   ГИА.(на   этот   вопрос   обратить   особое
внимание:   ни   в   коем   случае   не   запугивать   детей,   нужно   вселять   в   них
уверенность,создавать ситуации успешности.)

                                Системный подход в работе.
.
.
   Консультации во внеурочное время (по мере необходимости) по вопросам
подготовки к ОГЭ.
   Создание в  учебном кабинете методической копилки материалов базового
уровня сложности,  сменного стенда « Сдам успешно ОГЭ».
  Проведение   репетиционных   экзаменов.   Самоконтроль   в   учебной
деятельности. Использование различных форм взаимопомощи.
       Помимо  тестов, на уроках русского языка учащиеся выполняют разные
задания:  комплексный   анализ   текста,   грамматические   задания   к   диктанту,
творческие упражнения  и т.д. Вопросы и задания подбираются   так, чтобы
учащиеся,   изучив   новую   тему,   повторили   также   разные   разделы   языка.
Ежеурочная     лингвистическая   разминка     один   из   видов     регулярного
повторения на уроке при подготовке к ОГЭ. Продолжительность ее не более
10 минут. Эффективность в том, что повторяются все разделы языкознания, нужно   чередовать   материал.
оборот»

  +   Работа над предложением( Приложение)
 Практическое   задание   «Фразеологический
Комплексный анализ текста  одна из результативных форм, направленных на
закрепление изученного материала, выявление пробелов.
                                    Комплексный анализ текста.
           Работа с текстом позволяет ученику проявить знания, вырабатывает
умение   ориентироваться   в   языковом   материале.   Учащиеся,   работая   над
анализом текста, выполняют не репродуктивную, а исследовательскую работу,
которая   требует   от   них   не   только     теоретических   знаний,   но   и   хорошо
развитого языкового чутья. Комплексный анализ текста   проводится как в
устной, так и в письменной  форме (можно на уроках литературы, « убиваем
2х зайцев»). Эффективно давать задания на дом. Происходит интеграция.
     Хорошим методическим подспорьем для учителя является пособие   Т.М.
Пахновой   «Русский   язык.   Комплексная   работа   с   текстом».  Эта   книга
предназначена   как   для   базового   уровня,   так   и   для   профильного.   Тексты
прозаические   и   поэтические   сопровождаются   набором   заданий.   Пособие
позволяет осуществлять постепенную подготовку к разным формам итоговой
аттестации.  Практический материал (тексты, относящиеся к разным стилям
речи,   вопросы   и   задания   к   ним)   можно   найти   в  книге
   А.Б.   Малюшкина
«Русский   язык.   Комплексный   анализ   текста».
 Практическое   задание   №1.
Текст  В.М. Пескова  «Бескорыстие», см. в папке « Практика на РМО»

              Контрольные диктанты с грамматическим заданием.
         Контрольные диктанты   обязательно сопровождаются грамматическим
заданием. Задания подбираются с учётом изученного материала, учитываются
особенности УМК. Учащиеся, работая с текстом, находят ответы на вопросы,
поставленные  учителем. На следующем уроке ошибки анализируются (работа
над   ошибками),   учащиеся   выполняют   подобные   задания,   проводят
взаимопроверку тетрадей

 .   (П№2)  Приложение
                                 Творческие упражнения.

  Например, поэтическая разминка
  (стихотворение подбираем из программных
по   литературе).  Для   подобных   заданий   выбираются   поэтические   тексты
(отрывки   стихотворений).   Даже   в   пределах   4х   строк   можно   повторить
фонетику, морфемику, морфологию и т.п. ( П№3) •   Спишите,   подпишите   слова   буквами   алфавита,   запишите   ответы   на
вопросы буквами.
  а              б      в         г            д
Флот уж к острову подходит.
    е                ё                  ж                 з
Князь Гвидон трубу наводит:
  и            й        к                  л
Царь на палубе стоит
      м      н            о      п           р           с
И в трубу на них глядит.
                                    (А. С. Пушкин)
1) Глаголы  (д, з, л, с)               2)Предлоги  (в, й, н, п)
3) Существительные 1 склонения (ж, к, о)
4) Слова, в которых происходит оглушение  (б, е)
                                       Диагностика
      Каждый учащийся 9класса заполняет диагностическую карту по русскому
языку,  в   которой   отражены   следующие   работы:   тесты,   сочинения
рассуждения,   сжатые   изложения.     Результаты   нескольких   работ   наглядно
демонстрируют западающие темы. Учащиеся хорошо знают балльную систему
оценивания   работ   экспертами.   Сами   оценивают   свои   работы   и   работы
одноклассников.   После   чего   отрабатываю   с   учащимися   западающие   темы,
составляю перечень тем для зачета. Затем провожу зачетную работу по теории
(количество   тем   у   всех   учащихся   разное)   как   во   время   урока,   так   и   во
внеурочное   время.   При   этом   класс   делится   на   группы:   1)учащиеся,
мотивированные   на   высокий   результат,   2)   учащиеся   с   низкой   мотивацией.
Далее теория подкрепляется практикой. Учащийся в нескольких вариантах
решает   именно   те   тестовые   задания,   которые   в   предыдущей   работе   были
выполнены  неверно (индивидуальный   план  работы  с учащимися),  а    также
заполняет   папкунакопитель   таблицами   и   схемами   по   темам   ОГЭ.   Таким
образом,   диагностикоаналитическая   работа   учителя   русского   языка становится   важной   ступенью   к   повышению   качества   знаний   учащихся.
Рефлексия занятия(для учителей)
Составление синквейна « Что для вас значит экзамен?»
Экзамен
Сложный,  но покоримый
Заставляет, учит, увлекает
ГИА  испытание, проверка знаний.
 Праздник.
В личной папке подобраны  для вас презентации к занятиям

.

Комплексный анализ текста

9класс
                  Вариант № 1
             Вставить пропущенные буквы и знаки препинания.
1) Однажды охотясь (в)невысоких х..лмах (П,п)риуралья набрёл я (на)
табунок серых кур..паток. 2)С..бака моя ре..ко бросилась (к)кустам и кур..патки взл..тели куч(?)но.   3) Дробь хлес..нула (по)краю табуна и
(на)землю упала только одна птица.
  4)   Облач(?)ко   серого   пуха   долго   ст..яло   (над)ш..повником   осыпая
(на)землю лё..кие серые пуш..нки. 5) Я ле..ко наш..л птицу среди кустов
нагнулся   и   (не)вольно   замер.   6)   (На)тр..ве   л..жала   сл..пая   птица.   7)
Стало быть она уже давно была убита. 8) Я читаю много кни.. про птиц
и зверей и хорошо помню как Брем восх..щался серыми куропатками их
чу..ством товарищества. 9) Возможно птица давно уже ране(н,нн)ая в
голову жила вместе (со)своими родичами (по)шуму крыльев нах..дила
верное направление (для)п..лёта.
                                         Задания.
• Тип речи?
• Номера предложений с обособленным обстоятельством?
• Выпишите грамматическую основу из № 7.
• Выпишите частицу из № 13.
• Слово с чередующейся гласной из №47.
• Номер СПП с придаточным изъяснительным?
• Укажите, чем осложнено предложение № 9.
• Выпишите согласование из № 2.
• Слово, в котором 5 морфем, из № 9?
• Способ образования «осыпая» из № 4, напишите слово, от которого оно
образовано.
                                  Вариант № 2
1) Судьба сл..жилась так что Валерий Брумель выиграл звание ч..мпиона
только   (на)   одной   ол..мпиаде.   2)   (В)первой   п..л..вине   60х   г.дов   он
безусловно был самым п..пулярным сп..ртсменом мира. 3) Его называли
«к..смическим прыгуном» и сравнивали (с) Ю. Гагариным потому(что) первый (из) своих шести р..кордов Брумель установил (в)том(же) 1961
г..ду.
   4) Огромный талант прыгуна (в)выс..ту ра..глядел тренер (Л,л)уганска
Дьячков  и  пр..гласил  ю(н,нн)ого  сп..ртсмена  (в)Москву   предвидя  его
ол..мпийское будущее. 5) Через год Брумель установил свой первый
р..корд прыгнув (на)2 метра 17 сант..метров. 6) Р..корд американского
ле..коатлета был п..бит. 7) Правда (с)начала прыгунам (в)выс..ту мешал
дождь начавш..йся (в)день соревнований.
                                       Задания.
• 1.Тип речи?
• 2. Номера предложений с обособленным обстоятельством?
• 3. Выпишите грамматическую основу из № 6.
• 4. Выпишите частицу из № 1.
• 5.Слово с чередующейся гласной из № 13.
• 6.Номер СПП с придаточным  предложением причины?
• 7.Укажите, чем осложнено предложение № 7.
• 8. Выпишите примеры согласования из № 5.
• 9. Выпишите слова, в которых 5 и более морфем, из № 1.
• 10.Способ   образования   слова   «легкоатлета»   из   №   6,   слово(а),   от
которого(ых) оно образовано.
                                                  11 класс
1)Думаю чем дальше мы буд…м жить тем чаще настойчивей и серьёзней
буд…м задумыват…ся о пр…роде о будущем земли и о ч..ловеке ст…
ящем между этими полюсами которые сейчас настолько сблизились что существование ч…ловека и самой жизни вообще оказалось под угрозой
и…чезновения. 2) И все кто обострё…о  чу…ствует время всё громче и
громче   б…ют   в   тр…вожные   к…локола.   3)   …   Не   так   уж   всё
благополучно в белоснежной тайге. 4) Совреме…ое т…чение   жизни
здесь   не   только   многоводно     тр…вожно   но   и   многомерно.   5)   Здесь
добро и зло противостоят друг другу и напористое зло порою берёт
верх над добром.
         6) Но в природе так всё взаимосвяза…о в такой плотный клубок
свито что порыв нитки где (то) может всё запутать  перевернуть (в)верх
дном…
                                                                          (В.Астафьев)
                                       Задания.
•  Тип речи?
• Проблема текста?
• Слово неморфологического способа образования из №1?
• Местоимения из №2?
• Союз из №4?
• Словосочетание (я) с подчинительной связью примыкание из №2?
• Причастный оборот с определяемым словом из №13?
• Грамматическая основа из № 6?
• Вид придаточного предложения из №6?
                                    Диктант (5 класс)
                         В самолёте во время грозы. Самолёт  набирает  высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка
трещит   от   встречного   ветра*.   Самолёт   часто   проваливается   в
воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и
там переждать грозу.
               Все пассажиры молчат, многие задёргивают шторы, чтобы не
видеть  страшной чёрной тучи. Только  мальчик  смотрит в окно.  Ему
нравится эта дикая, волшебная красота, над которой они летят.
         Вдруг самолёт  клюнул  носом и стремительно несётся к земле*.
Лётчик   бросает   машину   вниз,   потому   что   только   на   предельной
скорости можно проскочить через грозу.
         Это продолжается минут пять, затем рядом появляется земля, и
самолёт катит по твёрдой бетонной дорожке.  (95 слов)
                            Грамматическое задание.
•              Вариант 1                                              Вариант 2
1. Морфемный разбор:
Самолёт                                                                     видеть
страшной                                                                  лётчик
бросает                                                                      бетонной.
2.   Выпишите   3   слова   с   проверяемой   гласной,   подберите   к   ним
проверочные слова.
3. Выпишите словосочетания из 2 предложения 1 абзаца,
1 предложения 3 абзаца.
4. Укажите грамматические признаки глаголов (подчёркнуты)
1 абзац                                                                        3 абзац.
 5.  Выделите грамматические основы, начертите схемы предложений:
          3 предложение 2 абзаца                       2 предложение 3 абзаца

file_name: РМО- Подготовка к огэ(доклад).docx

intro:
Материал представляет собой обмен личным опытом с коллегами на семинаре,где был дан мастер-класс по теме" Эффективные
способы подготовки учащихся к ОГЭ". К описанию подобраны тексты по классам для работы над комплексным анализом текста.К текстам прилагаются задания по всем разделам русского языка.Доклад по теме"Эффективные способы подготовки к ОГЭ"

title: Описание личного опыта


extracted_text:
Всероссийский   словарный   урок,   проведенный   в   47   кл.

учителем русского языка и литературы Шаховой Л.М.
Цель:
формирование у учащихся представления о В.И. Дале как о выдающемся деятеле русской
культуры, человеке разнообразных талантов;
формирование   у   школьников   потребности   обращению   к   словарям   и   навыков   работы   с
ними, способности извлекать из словарей информацию, необходимую для решения учебных
задач по разным дисциплинам;
воспитание культуры работы со словарями разных типов
Задачи:
Образовательные:  познакомиться   с   биографией   В.И.Даля,   формировать   умения
применять полученные знания на практике.
Развивающие:  развивать   логическое   мышление,   познавательный   интерес,   творческую
активность учащихся.
Воспитательные:  воспитывать   любовь   к   родному   языку,   умение   работать   в   группах,
чувство сопереживания за коллектив и личной ответственности за общее дело.
Необходимое оборудование и материалы:  компьютер, презентация к уроку, толковые
словари В.И.Даля, другие словари.
Доклад на тему «Такая разная жизнь…» с показом  презентации Викторина  «По страницам жизни В.И. Даля».
 Работа со словарями. « Экскурсия в мир словарей»
                             Работа в группах
Задания:
 Заменить заимствованные слова русскими.
 Угадайте слово по его описанию.  Какие пословицы, поговорки, скороговорки здесь зашифрованы?
 Собери “рассыпавшуюся” пословицу.
 Подобрать как можно больше синонимов, антонимов  к слову.
Соберите  “рассыпавшуюся” пословицу.
 Отгадайте  загадки

Рефлексия.
 Мы лексикографы. Составить словарь самых нежных и добрых слов для
своей любимой мамы ко Дню матери.

file_name: Всероссийский словарный урок.docx

intro:
Материал содержит описание мероприятия,проведенного мною в 4-7 классах школы.Урок состоял из презентации,посвященной В.Далю,
  Сообщений учащихся об известных русских языковедах.Работали с различными видами словарей.Прошли различные занимательные
 конкурсы,интеллектуальные игры,путешествие в Языкознание.Дети состязались в умении работать со словарями, справочной литературой.
Самых умелых ждали призы и грамоты.Всероссийский словарный урок-отчет с фотографиями.

русский язык

group: Дисциплины

title: Всероссийский словарный урок


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение
«Бекетовская средняя
общеобразовательная школа»

 Адрес: 433103, Ульяновская обл.,
Вешкаймский рн, с. Бекетовка,
ул. Центральная, 49
Телефон: 57210
Эл. почта: beketsch@mail.ru

приёмы
учебной
  в   своей   педагогической
Итак,
деятельности ставлю несколько задач:
  использовать   новые   педагогические
технологии;
формировать
деятельности;
формировать   мотивацию   к   учебным
предметам, ответственность у учащихся
за результаты своего труда;
быть   помощником   ребенку   в   его
жизненном   самоопределении,   каждую
минуту   переживать   процесс   обучения   с
детьми и самому учиться с ними. Муниципальное образовательное
учреждение
«Бекетовская средняя
общеобразовательная школа»
Из опыта работы учителя начальных
классов Кураповой Ларисы Сергеевны
«Как я реализую стандарт»
Моя главная задача  научить детей учиться.
Сегодня   это   необходимо.   А   для   этого,   на
мой взгляд, нужно изменить роль ученика: из
пассивного   слушателя   превратить   его   в
активного участника учебного процесса. Это
трудно,   потому   что   многие   дети   сегодня
просто   не   хотят   учиться.   Нет   желания,
терпения, усидчивости. Но мне кажется, что
выход из создавшейся ситуации всё же, есть.
Мы   должны   сделать   учебный   процесс
творческим,   а   школу   превратить   в   мир
интересных   открытий.   И   если   ребенок
ощутит   это,
  он   будет   учиться   с
удовольствием,   постепенно   открывая   новое
вокруг себя и в себе.
     В своей деятельности постоянно ищу
пути   для   того,   чтобы   воспитывать   и
развивать   в   ребёнке   активную,   смелую,
решительную   личность.
  Личность,
которая   умеет   сама   добывать   знания   и
применять   их   в   нестандартных
ситуациях.
      Использую на уроках и во внеурочной
деятельности   проблемное   обучение,
исследовательские   методы   обучения,
обучение   в   сотрудничестве,
  метод
проектов, групповую работу.

  Дети   по   природе   своей
исследователи,   и   с   большим   интересом
участвуют
различных
исследовательских   делах.   Но   и   успех
исследования
зависит   от   самой
организации   деятельности.   Поэтому   я
стараюсь заинтересовать детей, ввести их
в   мир   неизведанного   и   получить   свои
знания,
  путём   открытия   нового,
используя
проблемнопоисковую
деятельность,
  что   даёт   учащимся
возможность   организовать   эти   поиски,
в

управлять, развивать их познавательную
деятельность.
Выполняя   проекты,   дети   осваивают
методы творческой деятельности,
приобретают   умение   и   навыки
практической
  учатся
 свою
проектировать   самостоятельно
работу,
  с
родителями.
  совместно   с   учителем,
 работы,

Так же в своей работе использую ИКТ
(презентации, видеоролики на разные
темы, интерактивные тесты, викторины и
т.д.). Вместе с детьми создаём книжки
малышки, стенгазеты, коллажи, боевые
листы к 9 мая.

Большое   место   на   уроке   уделяю
самостоятельной   работе.   В   этом   мне дальнейшего творческого роста. Поэтому
поясняю   детям   и   родителям,   что
составление портфолио  это не гонка за
дипломами и всевозможными грамотами!
Важен   сам   процесс   участия   в   учебной
деятельности или творческой работе.
помогает   и   учебник,   и   дидактические
материалы.   В   классе   есть   группа
взаимопомощи,   состоящая   из   сильных
учеников,   которые   оказывают   помощь
более слабым ученикам. Таким образом,
воспитывается
доброжелательное
отношения   друг   к   другу,   чувство
взаимопомощи, коллективизма.
           Практикую само и взаимопроверки
для   оценки   учебной   деятельности
учащихся.
  Каждый   успех   делаю
достоянием всего класса.

Свои лучшие достижения дети помещают
на   странички   своих   «Портфолио».
Безусловная   ценность
  портфолио
заключается в том, что он способствует
самооценки   ученика,
повышению
максимальному
раскрытию
индивидуальных   возможностей   каждого
мотивации
ребенка,
развитию

file_name: Буклет.Курапова Л. С..doc

intro:
Муниципальное образовательное учреждение
«Бекетовская средняя общеобразовательная школа»
Выступление на районном методическом объединение учителей начальных классов.
Буклет. Из опыта работы учителя начальных классов Кураповой Ларисы Сергеевны
Предлагаю вам эссе - рассуждение на тему «Как я реализую стандарт» . Если учитель открыт для всего нового и не боится перемен, то он, несомненно, будет делать уверенные шаги в новых условиях реализации ФГОС.Буклет

классное руководство

group: Педагогика

title: Буклет. Из опыта работы. Как я реализую стандарт.


file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

description:
Рисуем по координатам
Задание  «Рисуем по координатам» рассчитано на учащихся
6-го класса.
Цель:  отработка умений построения точки в координатной
плоскости по заданным координатам
(рисунки придуманы и выполнены учащимися
6  классов;
учитель Лебедева Н.А.)
Стрекоза.
Тело: (0; 5), (-1; 4), (-1;-2), (0;-3), (0;-11), (0,5; -12), (1; -11), (1;
-3), (2;-2), (2; 4), (1; 5), (1; 6), (2; 6), (2; 7), (-1; 7), (-1; 6),
(0;6),(0;5).
Глаза, усы:  1)  (0; 6), (0;7), (-1; 8).
2)   (1; 6), (1;7), (2; 8).
Крылья: 1)   (2; 3), (10; 6), (11; 6), (12; 5), (11; 3), (10; 2), (2; 2),
(10; 1), (14; 1,5), (15; 0,5), (14; -2), (12; -3), (3; -1),
(2,5; 1), (2; 1).
2)  (-1; 3), (-9; 6), (-10; 6), (-11; 5), (-10; 3), (-9; 2), (-1;
2), (-9; 1), (-13; 1,5), (-14; 0,5), (-13; -2), (-11; -3), (-2;
-1), (-1,5; 1), (-1; 1).
Лапки: 1)  (2; 4), (3; 5), (3; 7), (4; 8).
2)  (2; 3), (4; 2,5), (5; 5), (6; 5,5).
3)  (2; 0), (3; -3), (4; -3,5).
4)  (-1; 4), (-2; 5), (-2; 7), (-3,8).
5)  (-1; 3), (-3; 2,5), (-4; 5), (-5, 6).
6)  (-1,0), (-2; -3), (-3; -4).

description:
Соболева Ирина
Паук
Тело: (-1; -7), (-3; -6), (-4; -5), (-5; -3), (-5; -2), (-4; 0), (-3; 1), (-1;
2), (-2; 3), (-2; 4),   (-1; 5), (0; 5), (1; 4), (1; 3), (0; 2), (2;
1), (3; 0), (4; -2), (4; -3), (3; -5),  (2; -6), (0; -7), (-1; -7).
Глаза: (-1; 5) и (0; 5).
Лапки: 1)  (1; 4), (2; 7), (1; 8).
2)  (1; 3), (3; 5), (3; 8).
3)  (2; 1), (3; 2), (5; 5), (5; 7).
4)  (3; 0), (5; -2), (5; -4).
5)  (-2; 4), (-3; 7), (-2; 8).
6)  (-2; 3), (-4; 5), (-4; 8).
7)  (-3; 1), (-4; 2), (-6; 5), (-6; 7).
8)  (-4; 0), (-6; -2), (-6; -4).

description:
Абазова Милена
Скрипичный ключ
(-3; -12), (-1; -14), (1; -14), (3; -12), (3; 16), (6; 13), (6; 10), (-3; -1),
(-3; -5), (3; -8),
(9; -5), (9; -1), (5; 1), (1; 1), (-1; -2), (2; -4).
Малинина Настя

description:
Сова
Тело: (0; 6), (0; 7), (1; 8), (3; 8), (4; 7), (4; 6), (3; 4), (5; 1), (5; -1),
(3; -3), (1; -3),        (-1; -1), (-1; 1), (1; 4), (0; 6).
Крылья: 1)  (1; 4), (-2; 2), (-1; 1).
2)  (3; 4), (6; 2), (5;1).
Лапки: 1)  (0; -2), (-1; -3), (0; -4), (1; -3).
2)  (4; -2), (5; -3), (4; -4), (3; -3).
Животик: (1; 2), (3; 2), (3; -2), (1; -2), (1; 2).
Глаза: (1; 6,5) и (3; 6,5).
Клюв: (1; 6,5), (3; 6,5).
Краснянский Матвей
Корабль.
(-26; 2), (-26; 3), (-22; 3), (-22; 5), (-20; 5), (-18; 7), (-14, 7), (-14;
24), (-18; 9), (-14; 9), (-14;7), (-8; 7), (-2, 3), (0; 3), (0; 28), (-8; 8),
(0;8), (0;3), (1;3), (1; 29), (24; 3), (1; 8), (1;3), (7; 3), (8; 2),
(26;2), (20; -1), (-23; -1), (-26;2).
Захаров Макар.

intro: Карточки по математике для учащихся 6 классов. Представлены работы обучающихся.  В разработках имеются не только координаты,  но и представлены готовые результаты.  С помощью данных карточек каждому ученику 6 класса дается возможность оценить свои достижения по данной теме изучаемого  раздела  учебного материала.Карточки для учащихся 6 классов по математике

title: Карточки "Рисование по координатам"


extracted_text:
Литературный коктейль
Приложение 1.
Этот «коктейль» будет для вас развлечением: стихи известны вам с
детства, осталось только восстановить отрывки и фамилии их авторов
(воспользуйтесь цветными карандашами).
Однажды, в студёную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
На горе крутой;
Зима!.. Крестьянин торжествуя
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетётся рысью какнибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Вот свернулись санки,
И я на бок — хлоп,
Кубарем качуся
Под гору в сугроб.
Гляжу: поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, красном кушаке.
А друзьямальчишки,
Стоя надо мной,
Весело хохочут
Над моей бедой.
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
Всё лицо и руки
Залепил мне снег…
Мне в сугробе горе,
А ребятам смех!..
Шалун уж отморозил пальчик:
Ему и больно и смешно, А мать грозит ему в окно…
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах… а сам с ноготок!
ЧТО позволило вам «вытащить» составляющие этот «коктейль»
отрывки? Представьте, что вам дали в ученики новичка, вы сможете ему
объяснить, КАК вы это делаете?

file_name: Приложение 1 Литкоктейль.docx

title: Урок  по русскому  языку «Правописание суффиксов  -ЧИК- и -ЩИК- имен существительных»  (6 класс)


extracted_text:
Так называют и химический элемент, и…
1. …гиганта   древнегреческой   мифологии,   вступившего   в   борьбу   с
богами, и человека огромный творческих возможностей, и большой
кипятильник для воды.
2. …город в Днепропетровской области.
3. …планету, и реку, и бога неба в греческой мифологии.
4. …желтое вещество, образующееся в ушном канале, и минерал.
5. …род желтой краски, и сорт мягкой тонкой кожи. Добавьте к названию…
1. …города Руби в США три буквы в конце слова, и вы получите название
химического   элемента,   применяемого   в   фотоэлементах,   лампах
дневного света.
2. …города   Сере   в   Греции   три   буквы   в   конце   слова,   и   вы   получите
название   химического   элемента,   который   алхимики   считали
связанным с Луной.
3. …реки   Фрай,   протекающей   в   Юго-Восточной   Азии,   три   буквы   в
середине   слова,   и   вы   получите   название   химического   элемента,
который   выделен   французской   исследовательницей   М.   Порей   и
назвал в честь ее родины.
4. …реки Цин, протекающей в Палестине, только одну букву в конце
слова, и вы узнаете название химического элемента, который входит
в состав латуни.
5. …города Бай в Восточном Казахстане две буквы в середине слова, и
вы   получите   название   химического   элемента,   применяемого   в
производстве красок, стекла, эмалей.
6. …города Гали в Грузии две буквы: одну в середине слова, другую в
конце слова, и вы получите химический элемент, название которому
дал француз, наследник древних галлов Л. де Буабордан.
7. …крупной реки, протекающей в Пакистане, две буквы в конце слова,
и   вы   получите   название   химического   элемента,   который   входит   в
состав   антикоррозийных   покрытий   и   используется   в
полупроводниковой   технике.   Он   был   открыт   в   1863г.   с   помощью
спектроскопии цинковой обманки                          ф. Райхом и И.
Рихтером.
8. …косметической   мази   три   буквы   в   конце   слова,   и   вы   получите
название химического элемента, применяемого в электронике.
9. …вида искусства четыре буквы в конце слова, и вы получите название
химического элемента IV группы периодической системы химических
элементов Д.И. Менделеева. Замените в названии…
1. …химического элемента,  который  назван  по  имени  малой  планеты
Церера, одну букву, и вы узнаете название химического элемента,
открытого   в   1860г.   Р.   Бунзеном   и   Г.   Кирхгофом   с   помощью
спектрального анализа.
2. …города   Лантуй   две   последние   буквы,   и   вы   получите   название
химического элемента, открытого в 1839г. К. Мосандером.
3. …животного, относящегося к типу кишечнополостных, одну букву, и
вы получите название радиоактивного химического элемента.
4. …города   Олой   две   буквы,   и   получится   название   химического
элемента, применяемого для изготовления белой жести.
5. …города Вольфен  в Германии две последние буквы,  и  вы узнаете
«короля» тугоплавкости.
6. …географической   области   Прикарпатья   Полонины   две   последние
буквы так, чтобы получить название химического элемента, который
выделен в 1898г. супругами Кури и назван в честь родины Марии
Склодовской-Кюри.
7. …города   Брум   в   Австралии   одну   букву,   и   вы   получите   название
химического   элемента,   в   переводе   с   греческого   означающий
«зловонный».
8. …реки   Йом   в   Таиланде   последнюю   букву,   и   вы   узнаете   название
химического элемента, который содержится в морских водорослях и в
переводе с греческого означает «фиолетовый».
9. …избыточно   увлажненного   участка   земной   поверхности   первую
букву, и вы получите название химического элемента. Превратите в название химического элемента…
1. …город Ат. Этот элемент арабские алхимики называли «натрон».
2. …название   застывшего   клейкого   сока   некоторых   растений,
используемого   в   промышленности   и   медицине,   убрав   из   него
название реки, протекающей во Вьетнаме. Название этого элемента,
по мнению алхимиков, связано с Венерой.
3. …город Берли. Этот элемент «сосед» лития.
4. …реку Ма. Этот элемент был получен в 1808г. английским химиком Г.
Дэви.
5. …город   Киль.   Этот   элемент   один   из   самых   распространенных   на
Земле.
6. …реку Итури. Этот элемент относится к редкоземельным.
7. …город   Угледар.   Из   атомов   этого   элемента   состоит   грифель
карандаша.
8. …остров   Ган.   Этот   элемент   открыт   в   1923г.   датским   ученым   Д.
Костером и Д. Хевеши в Копенгагене.
9. …город Сине. Латинское название элемента «плюмбум».
10.…реку Кура. Этот элемент назван в честь выдающегося ученого,
    организатора работ по освоению атомной энергии.
11.…города Соро. Этот элемент применяется в производстве спичек, для
    получения сплавов, полупроводниковых материалов.
12.…реку Обь. Этот элемент назван в честь дочери Тантала.
13.…название полезного ископаемого, переставив в нем две буквы. Этот
     элемент был открыт в 1886г. французским химиком Анри Муассаном.
14.…сухую траву. Простое вещество, образованное атомами этого
     элемента, представляет собой инертный газ.
15.…самого крупного грызуна, обитающего в России. Ответы на вопросы викторины «Отгадай химический элемент»
Добавьте к названию…
1. Рубидий
2. Серебро
3. Франций
4. Цинк
5. Барий
6. Галлий
7. р. Инд – индий
8. Крем – кремний
9. Цирк – цирконий
Превратите в название химического элемента…
1. Натрий
2. Камедь – р. Ка – медь
3. Бериллий
4. Магний
5. Кальций
6. Иттрий
7. Углерод
8. Гафний
9. г. Сине – свинец
Курчатовий
10.
11.
Фосфор
12.
Ниобий
13.
Торф – фтор
14.
Сено – ксенон
15. Бобр – бор
Замените в названии…
1. Церий – цезий
2. Лантан
3. Актиния – актиний
4. Олово
5. Вольфрам
6. Полоний
7. Бром
8. Иод
9. Болото – золото
Так называют и химический элемент, и…
1. Титан
2. Марганец
3. Уран
4. Сера
5. Хром

file_name: Викторина. Отгадай химический элемент.doc

intro:
Викторина "Отгадай химический элемент" с рубриками:
- Так называют и химический элемент, и…
- Добавьте к названию…
- Замените в названии…
- Превратите в название химического элемента…
Предложенная викторина содержит ответы на поставленные вопросы в каждой рубрике. Идет работа по периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева.

title: Познавательная викторина "Отгадай химический элемент"


extracted_text:
Клуб знатоков «Что? Где? Когда?»
Лысенко Надежда Анатольевна,  учитель математики МАОУ Гимназия №2,
Остапенко  Лилия  Анатольевна  учитель математики МАОУ Гимназия №2 г. Балаково
В   практике   внеклассной   работы   нами   используется   один   из   видов
математических викторин  состязание эрудитов.
Викторина   проводится   следующим   образом.   К   участию   во   встрече
привлекаются две команды по шесть человек в каждой. В состав команды
могут   входить
  ребята   из   разновозрастных   классов,   не   обязательно
имеющие отличные успехи по математике, но непременно эрудированные,
начитанные,   логически   и   широко   мыслящие.   Команда   комплектуется
самими   учащимися,   они   же   выбирают   капитана,   придумывают   название
команды.
На сцене  устанавливаются два стола, за которыми располагаются знатоки.
На каждом столе  размещены лампы, с помощью которых участники игры
подают сигналы о готовности ответа. Руководитель мероприятия – ведущий
с микрофоном: объявляет начало и конец каждого раунда, комментирует
ответы и т.п.  Жюри оценивает ответы.
Соревнование   состоит   из   девяти   раундов.   В   каждом   раунде   знатокам
предлагается   вопрос,   подготовленный   заранее.  На   обдумывание   каждого
вопроса
  ответить
  предоставляется   не   более   двух   минут.   Право
предоставляется той команде, которая первой подала сигнал о готовности.
В   случае   неверного   ответа,   заслушивается   ответ   второй   команды.     В
течение игры, через два – три раунда проводится «пауза». Она возникает по
объявлению ведущего, либо по просьбе играющей команды (ей позволяется
сделать   это   один   раз).
  «Пауза»      это   номер   художественной
самодеятельности     или   игра   со   зрителями,   в   которой   используются
математические понятия. В конце встречи ведущий объявляет общий итог и выделяет   ту   команду,   которая   действовала   наиболее   успешно.
Победителям вручается приз.
Примерное содержание конкурса знатоков.
РАУНД 1. «Уважаемые эрудиты! Разрешите предложить вам небольшую
логическую   задачу.   Математик,   оказавшийся   случайно   в   небольшом
городке и желая хоть как – то убить время, решил подстричься. В городке
имелось   лишь   два   мастера   (у   каждого   из   них   своя   парикмахерская).
Заглянув  к одному мастеру. Математик увидел, что в салоне грязно, сам
мастер одет неряшливо и небрежно подстрижен. В салоне другого мастера
было идеально чисто, а владелец его был безукоризненно одет и аккуратно
подстрижен.     Поразмыслив,   математик   отправился   стричься   к   первому
парикмахеру.  Уважаемые   знатоки!  Не   можете   ли   вы  объяснить   причину
столь странного, на первый взгляд, решения  математика?
Ответ:   Поскольку   в   городке   лишь   два   парикмахера,   каждый   мастер
вынужден  стричься у другого. Математик выбрал того из мастеров, кто
лучше подстриг своего конкурента.
РАУНД 2.  «Уважаемые знатоки! Известно, что вес тела на Луне в 6 раз
меньше, чем на Земле. Представьте себе, что вам предложено отправиться
на Луну и проверить этот факт экспериментально. Какое оборудование вы
возьмёте с собой?»
Ответ: Нужно взять тело, вес которого известен на земле, и пружинные
весы (динамометр). Чашечные весы не годятся. Их показания на Земле и на
Луне будут одинаковыми: сами гири «уменьшатся» в весе в 6 раз.
РАУНД 3. «Уважаемые эрудиты! Решите следующую задачу! Трое рыбаков
ловили лещей. Утром они планировали разделить улов поровну. Спать они легли   на   даче   одного   из   рыбаков.  Ночью  один   рыбак   проснулся,   решил
уехать   домой,   разделил   всех   лещей   на   три   части.   Один   лещ   оказался
лишним. Он его выбросил, забрал свою часть и ушёл. Потом проснулся
второй рыбак и тоже решил уйти домой. Он не знал, что один уже ушёл,
поэтому тоже поделил оставшуюся рыбу на три части, выбросил одного
лишнего леща и ушёл со своей частью. Проснулся третий рыбак, не заметил,
что двоих уже нет, тоже поделил оставшуюся рыбу на три части, выбросил
одного   лишнего   леща   и   ушёл   со   своей   частью.   Какое   минимальное
количество лещей могли наловить рыбаки?
Ответ:  Рыбаки могли наловить 25 рыб, т.к.
(251):3=8(рыб)взял   первый   рыбак,   тогда   осталось   259=16(рыб).
Следовательно, второй рыбак взял (16 1):3=5(рыб), после чего осталось 16
6=10(рыб). Тогда третий взял (101):3=3(рыбы).
РАУНД 4. «Уважаемые знатоки! Из тридцати одинаковых по виду монет
одна   отличается   от   других   по   массе.   Как   двумя   взвешиваниями   на
рычажных весах без гирь определить, легче она или тяжелее?»
Ответ: Поделить на   три части по 10 монет. Взвесить две из них. Ту, что
тяжелее, взвесим с третьей. Если она тяжелее, то монета тяжелее; если
массы   равны,   то   монета   легче.   Если   первые   две   равны   по   массе,   то
взвешиваем одну из  этих частей и третью часть. Если третья часть тяжелее,
то монета тяжелее и наоборот.
РАУНД 5. «Уважаемые эрудиты! В  n кошельках лежат  по 20 монет.  Во
всех кошельках, кроме  одного,  монеты  настоящие. Все настоящие монеты
имеют   вес   30г   каждая,   а   фальшивые   монеты   –   по   29г.   При   каком
наибольшем значении n можно за одно взвешивание на электронных  весах
определить  кошелёк  с  фальшивыми монетами?» Ответ:  n=20.   Пронумеруем   кошельки      №1,   №2,   ….   №20.   Из   каждого
кошелька возьмём столько монет, каков его номер. Если бы все монеты
были   настоящие,
(1+2+3+…
+20)*30=210*30=6300(г).   Но   т.к.   в   одном   из   кошельков   находятся
  то   их   масса
  равнялась
фальшивые   монеты,  то   масса   монет   взятых   из   кошельков   будет   меньше
6300г на номер кошелька. Например, если масса меньше 6300г на 10г, т.е.
равна 6290г., то фальшивые монеты в кошельке № 10.
РАУНД 6. «Уважаемые знатоки! Каждый из трёх приятелей Антон, Борис
и   Василий   либо   всегда   говорит   правду,   либо   всегда   лжёт.   Всем   троим
задали  один и тот  же вопрос: «Есть ли среди двух остальных хоть один
правдивый?» На это Антон ответил: «Да». Борис ответил «Нет». Что сказал
Василий?   Слово   «приятели»   означает     в   данном   случае,   что   каждый   из
троих знает об остальных, кто правдивый, а кто лжец.
Ответ: Если предположить, что Борис сказал правду, тогда Антон – лжец,
но   поскольку   Антон   высказал   верное   утверждение,   это   не   так.
Следовательно, Борис – лжец. Если предположить, что Антон – лжец, тогда
и Борис, и Василий лжецы, но в этом случае высказывание Бориса истинно,
чего не может быть. Если предположить, что Антон сказал правду, тогда
Василий тоже сказал правду, из чего делаем вывод, что Василий ответил
«Да».
РАУНД   7.  «Уважаемые   эрудиты!   У   меня   в   руках   игральная   карта
бубновый   король.   Посмотрите   внимательно   –   на   карте   вы   видите
изображение ромба. У меня к вам такой вопрос: почему на картах бубновой
масти изображён именно ромб, а не что – то другое?
Ответ:   Слово   «ромб»   происходит   от   греческого   слова   «ромбос»,
означающего   «бубен».   Мы   привыкли   к   тому,   что   бубен   имеет   круглую
форму, но раньше бубны имели форму квадрата или ромба. РАУНД   8.  «Уважаемые   эрудиты!   Я   хочу   рассказать   одну   старинную
историю. В шляпную лавку вошёл господин средних лет и объявил, что
желает купить шляпу за 30 рублей. Свою покупку он оплатил 100рублевой
банкнотой.   У   хозяина   лавки   не   было   сдачи,   он   послал   приказчика   в
соседний   магазин   разменять   банкноту.   Когда   приказчик   вернулся,
покупателю   была   выдана   понравившаяся   шляпа,   70   рублей   сдачи,   и   он
удалился.   Примерно   через   час   прибежал   хозяин   соседнего   магазина   ,
сообщил,  что 100рублевая  банкнота  оказалась  фальшивой  и  потребовал
взять ее назад. Ничего  не оставалось, как  выплатить  соседу 100 рублей
настоящих   денег.   Вечером   опечатанный   хозяин   лавки   сел   подсчитать
убытки.   Помогите   ему,   уважаемые   знатоки,   и   скажите:   сколько   всего
рублей он потерял в этот день?».
Ответ:  100  рублей:  он  потерял   шляпу   за  30  рублей   и  сдачу 70  рублей.
Других убытков нет.
РАУНД 9.    «Уважаемые знатоки! Не можете ли вы сообщить нам точно,
когда начался 21 век?»
Ответ: Некоторые считают, что 21 век начался 1 января 2000 года. Это
неверно. Дело в том, что 2000 год принадлежит 20 веку (ведь нулевого года
в первом веке не было). Поэтому правильный ответ таков: 21 век начался 1
января 2001 года.
Во время «паузы» можно использовать  следующее:
1.«Баллада о математике» М. Борзаковский
Как воздух, математика нужна.
Одной отваги мало. Расчёты! Залп!
 И цель поражена
Могучими ударами металла.
И воину припомнится на миг, Как школьником мечтал в часы ученья,
О подвигах, о шквалах огневых,
О яростном порыве наступленья.
Но строг учитель был, и каждый раз
Он обрывал мальчишку резковато:
«Мечтать довольно! Повтори рассказ
О свойствах круга и углов квадрата!»
И воином любовь сбережена
К учителю,  далёкому, седому.
Как воздух, математика нужна
Сегодня офицеру молодому!
 2.Математические фокусы.
Фокус 1. Я расскажу вам, что в течение учебного года вам почти некогда
учиться в школе. В году 365 дней, из них 52 воскресных и, по крайней мере,
10   других   дней   отдыха,   поэтому   отпадает   62   дня.   Летние   и   зимние
каникулы продолжаются не менее 100 дней, следовательно, уже 162 дня.
Ночью в школу не ходят, а ночи составляют половину года, следовательно,
ещё   182   дня   отпадают.   Остаются   20   дней.   Но   ведь   не   весь   день
продолжаются   занятия,   а   не   более   четверти   дня,   поэтому   ещё   15   дней
отпадают. Остаётся всегонавсего 5 учебных дней. Многому ли тут можно
научиться?
Фокус 2. Из парикмахерской я вышел остриженным наголо. Лето  жарко.
Иду   и   радуюсь.   Навстречу   приятель,   очень   такой   любознательный   и
хитроумный парень. Поздоровался и спрашивает: « Что же это ты столько
волос оставил на голове?   Я удивился, а он продолжает: «Сколько, по твоему, метров волос осталось у тебя на голове?» «Метр, два, может быть,
и будет, если собрать все остатки»  ответил я ему, не ожидая подвоха.
Приятель   рассмеялся:   «   Ошибся.   И   во   много   раз.   Считая,   что   после
стрижки остаются волосы в 1 мм, а число их в среднем на голове человека
равно 200000, можно получить удивительный итог: после стрижки «наголо»
остаётся около 200 метров волоса!»
3. Игра со зрителями.
1.Существует   ли   в   Москве   2   человека   с   одинаковым   числом   волос   на
голове?   (Да,   т.к.   число   волос   колеблется   от   0   до   400000,   а   жителей   в
Москве около 10 млн. человек)
2.В школе 735 учащихся. Сколько человек могут праздновать свой день
рождения в один день?  ( От 2 до 735, т.к. в году 365 дней)
3.Назовите
единицы измерения дуг и углов. (Градус, радиан)
единицу измерения больших площадей (Га)
единицы измерения астрономических расстояний (Световой год, персек) 4.
Чьи это слова?
«Химия  правая рука физики, а математика её глаз» (М. В. Ломоносов)
«Вдохновение нужно в поэзии так же как в геометрии»  (А.С. Пушкин)
«В математике есть своя красота как в живописи»  (Н.Е. Жуковский)
«Математика – это полёт»   (В. Чкалов)
5.Кто автор первого учебника математики в России?  (Л.Ф. Магницкий)
6.Кто автор ваших учебников математики?
7.Кругом луга, луга, луга. Сколько нужно га, чтоб выросли СТОга?  (сто)
Литература
1. Альхова  З.Н., Макеева А.В. Внеклассная работа по математике. ОАО
«Издательство «Лицей»,  Саратов, 2002. 2. Лепёхина Т.А.  Математическое ассорти. 511 классы: сценарии вечеров,
праздников, конкурсов. Волгоград: Учитель, 2009.
3. Гончарова   Л.В. Предметные недели в школе. – Волгоград:
Учитель, 2007.
4. Чулков П. Тридцать турниров Архимеда. – М.: Чистые пруды,
2005.
5. Фарков   А.В. Внеклассная работа по математике. 5 – 11
классы. – М.: Айрис- пресс, 2009.

file_name: что  где когда (2).docx

intro: В практике внеклассной работы нами используется один из видов математических викторин - состязание эрудитов.К участию во встрече привлекаются две команды по шесть человек в каждой.Команда комплектуется самими учащимися, они же выбирают капитана, придумывают название команды.Соревнование состоит из девяти раундов.В течение игры, через два – три раунда проводится «пауза».Клуб знатоков «Что? Где? Когда?»

title: Клуб знатоков «Что? Где? Когда?»