extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые коллеги, свое выступление мне хотелось бы начать
со   слов   А.С.   Макаренко:   «Наши   дети      это   наша   старость.     Правильное
воспитание                                                                   это наша счастливая
старость, плохое воспитание  это наше будущее горе,  это наши слёзы, наша
вина перед другими».
     Воспитание ребенка ложится на плечи, как на родителей, так и на
дошкольное учреждение.  Основная цель всех форм и видов взаимодействия
ДОУ   с   семьей   –   установление   доверительных   отношений   между   детьми,
родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом
своими проблемами и совместно их решать. Семья и детский сад имеют свои
особые функции и не могут заменить друг друга.
Деятельность родителей и нас педагогов в интересах ребёнка может быть
успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволит им
лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях. Мне  важно установить
партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, создать атмосферу
взаимоподдержки   и   общности   интересов.  Правильно   построенное   общение
родителей   и   нас   воспитателей   –   это   залог   успешного   воспитания
дошкольника.   Ведь   у   нас   одна   цель   –   воспитывать   будущих   созидателей
жизни.   Хочется   верить,   что   наши   дети,   когда   вырастут,   будут   любить   и
оберегать своих близких.
Детский сад – первый внесемейный социальный институт, воспитательное
учреждение, с которым вступают в контакт родители, и где формируется их
педагогическая культура.
   Дошкольными учреждениями, в том числе и наш детский сад «Рябинушка»,
хоть мы и работаем всего 3 года, накоплен значительный опыт организации
сотрудничества   с   родителями   в   целях   повышения   эффективности
нравственного,   трудового,   физического,   художественно      эстетического
воспитания   и   развития   детей.   Воспитатели   детских   садов,   постоянно
совершенствуют   содержание   и   формы   этой   работы,   стремясь   добиться
органичного сочетания воспитательных воздействий на ребенка в дошкольном
учреждении и в семье, обеспечить всестороннее развитие личности.
   Мы знаем, что есть и такие родители, которые не хотят понимать некоторые
занятия,   проводимые   с   детьми.  И   мы,   педагоги,   очень   часто   испытываем
большие трудности в общении с родителями по этой причине.
      Со   своими   «Почемучками»,   так   называется   наша   группа,   любим   очень
рисовать, особенно рисовать нетрадиционной техникой, многие родители не
понимают   этого   занятия,   они   считают,   что   главное   мы   должны   их   учить
считать,
т.д.
А ведь именно родители – это самые близкие люди, которые всегда могут
прийти на помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. И поэтому мы с
дошколятами   и   их   родителями   стали   проводить   различные   встречи,
праздники, конкурсы, мастерклассы.
писать,
читать

и Я дала родителям понять, что изобразительная деятельность является едва ли
не   самым   интересным   видом   деятельности   дошкольников.   Она   позволяет
ребенку   выразить   в   рисунках   свои   впечатления   об   окружающем   его   мире.
Вместе с тем, изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для
всестороннего  развития   детей,   раскрытия   и   обогащения   его   творческих
способностей,   в   том   числе  развитие   мелкой   моторики   посредством
нетрадиционных техник рисования.

  Японский   врач   Намикоси   Тукудзиро   утверждал,   что   пальцы   наделены
большим   количеством   рецепторов,   посылающих   импульсы   в   центральную
нервную  систему   человека.   Восточные   медики   утверждали,   что   массаж
указательного   пальца   положительно   действует   на   состояние   желудка,
большого   пальца   повышает   функциональную   активность   головного   мозга,
среднего  –  на   кишечник,  безымянного  –  на   печень   и  почки,  мизинца  –  на
сердце.
Обычно   ребенок,   имеющий   высокий   уровень  развития   мелкой   моторики,
умеет логически рассуждать, у него достаточно  развиты память, внимание,
связная речь. Понимание  родителями  и педагогами значимости и сущности
современной диагностики кистевой моторики сохранят не только физическое
и   психическое   здоровье   ребенка,   но   и   оградят   его   от   дополнительных
трудностей обучения, помогут сформулировать навык письма.
Актуальность   моей   работы   заключается   в   том,   что   целенаправленная   и
систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного
возраста   во  взаимодействии   с   семьей  способствует   формированию
интеллектуальных   способностей,   речевой   деятельности,   а   самое   главное   –
сохранению психического и физического развития ребенка.
Целью   работы   стало:  развитие   мелкой   моторики  у   детей   дошкольного
возраста во  взаимодействии с семьей в играх, упражнениях и разных видах
продуктивной деятельности.
Свою   работу   по  развитию   мелкой   моторики  я   начала   с   детьми   младшего
дошкольного возраста. В группу пришли дети  «домашние», у них не были
сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под
воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в
этом   возрасте   физиологически   несовершенна.   Как   и   весь   организм,   она
находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо.
Пальцы рук разгибаются и сгибаются синхронно, т. е. действуют вместе.
Так как свою активность и стремление к самостоятельности дети успешно
реализовали   в   игре,   то   в   первую   очередь,   были   созданы   все   условия   для
игровой деятельности.
В   группе   для   наиболее   эффективного  развития   мелкой   моторики   мы,
совместно   с  родителями,   оборудовали   специальный   уголок,   в   котором
имеется необходимый материал для решения этой  задачи: шнуровка, пазлы,
«Выложи   узор»,  «Собери   бусы   из   макарон»,  «Работа   с   прищепками»,
«Найди игрушки в чашке»  и т. д.   Родители  принимали активное участие в изготовлении игр. Были приобретены различные трафареты, с которыми дети
очень любят играть.
Для  развития   мелкой   моторики  рук   в   своей   средней   группе   я   использую
нетрадиционные виды рисования. К ним относятся:
*рисование пальчиками, ладошкой;
*рисование ватными палочками;
*рисование примакивания;
*кляксография или (выдувание трубочкой).
Для  родителей оформлен уголок, где имеется необходимая информация по
развитию мелкой моторики с помощью рисования. Кроме игр и упражнений,
развитию
ручной   умелости   способствуют   также   различные   виды
продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование.
В нашей группе есть уголок изодеятельности. Он оборудован таким образом,
что   ребенок   в   любое   время   самостоятельно   может   взять   необходимые
материалы и заниматься художественной деятельностью.
Работа по  развитию мелкой моторики посредством нетрадиционных техник
рисования  предусматривалась не только на занятиях, но и в процессе игр,
бесед, развлечений. Главное в моей работе, чтобы занятия приносили детям не
только положительные эмоции. Я забочусь о том, чтобы деятельность ребенка
была успешной – это будет подкреплять его уверенность в собственные силы,
вселяя в них ту самую уверенность в своем умении, заставляя их поверить в
то, что они очень просто могут стать маленькими художниками и творить
чудеса на бумаге.
Таким образом, в результате проделанной работы можно сделать заключение,
что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по  развитию
мелкой   моторики  рук   у   детей   дошкольного   возраста   во  взаимодействии   с
родителями  способствует   формированию   интеллектуальных   способностей,
положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное
– способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И
все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе.
    Но не надо забывать, что в работе с разными семьями нельзя пользоваться
одними и теми же методами, их необходимо варьировать в зависимости от
состава   родителей   по   культурному,   образовательному   уровню,   по   стилю
семейного   воспитания,   по   типу   взаимоотношений   в   семье,   по   наличию
заинтересованности   и пониманию  проблем  своего   ребенка.  Таким  образом,
необходимо постоянно искать новые пути и способы приобщения родителей к
сотрудничеству   с   педагогами,
  обеспечивающие   индивидуализацию
образовательного процесса и высокие результаты в развития каждого ребёнка.
Такие нетрадиционные формы проведения родительских собраний, а так же
использование методов и приемов активизации родителей. Повышает интерес
родителей   к   вопросам   воспитания   детей,   значительно   увеличивают   явку,
активизируют родителей на решении проблем воспитания.

file_name: «Взаимодействие с семьей в развитии мелкой моторики рук посредством нетрад. Рисования»..docx

intro:
Детский сад – первый внесемейный социальный институт, воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители, и где формируется их педагогическая культура.
   Мы знаем, что есть и такие родители, которые не хотят понимать некоторые занятия, проводимые с детьми. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. А ведь именно родители – это самые близкие люди, которые всегда могут прийти на помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. И поэтому мы с дошколятами и их родителями стали проводить различные встречи, праздники, конкурсы, мастер-классы.


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕОБЩЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
" СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2 "
п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой
___________ Е.В. Крепешева
Приказ № ___285___
 от «__31_» __августа_______ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике для 2 класса начального общего образования
(предмет, класс и т.п.)
Колынденковой Натальи Анатольевны, высшая квалификационная категория
(Ф.И.О., категория)
2016/2017 учебный год, срок реализации 1 год
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
образовательному процессу
__________  И.В. Колесникова
РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения
протокол № ____1_______ от
 «_29_» __августа________ 2016 г.

_______ С.А. Семенова, руководитель ШМО
п.г.т. Уренгой
2016
I
Пояснительная записка Рабочая программа по математике для 2 класса разработана на основе Примерной
основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы
«Математика»  образовательной   системы   «Школа   России»   (авторы  М.   И.   Моро   и   др.).
Программа   соответствует   федеральному   государственному   образовательному   стандарту
начального общего образования 2009 года  и обеспечена  следующим  учебнометодическим
комплексом:
1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 2 класса: В
2 частях.  М.: Просвещение, 2012,  2014, 2016.
2. Моро   М.И.,   Волкова   С.И.,   Математика.   Рабочая   тетрадь   для   2   класса:   В   2
частях.  М.: Просвещение, 2015.
3. Волкова С.И., Математика. Проверочные работы для 2 класса: В 2 частях.  М.:
Просвещение, 2016.
4. Волкова С.И., Математика. Контрольные работы 14 класс:  М.: Просвещение,
2016.
Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС
НОО   и   являются   составной   частью   комплекта   учебников   Образовательной   системы
«Школа России».
Обучение   математике   является   важнейшей   составляющей   начального   общего
образования.   Этот   предмет   играет   важную   роль   в   формировании   у   младших   школьников
умения учиться.
Начальное   обучение   математике   закладывает   основы   для   формирования   приёмов
умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию
объектов,   устанавливать   причинноследственные   связи,   закономерности,   выстраивать
логические   цепочки   рассуждений.   Изучая   математику,   они   усваивают   определённые
обобщённые знания и способы действий.  Универсальные математические способы познания
способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных
процессов   и   явлений,   а   также  являются   основой   формирования   универсальных   учебных
действий.   Универсальные   учебные   действия   обеспечивают   усвоение   предметных   знаний   и
интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и
усвоению   новой   информации,   новых   знаний   и   способов   действий,   что   составляет   основу
умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не
только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и
для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
 Математическое развитие младших школьников.
 Формирование системы начальных математических знаний.
  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Программа   определяет   ряд  задач,   решение   которых   направлено   на   достижение
основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе
овладения   несложными   математическими   методами   познания   окружающего   мира   (умения
устанавливать,  описывать,  моделировать  и   объяснять   количественные   и   пространственные
отношения);
— развитие основ логического, знаковосимволического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять
для решения учебнопознавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
2 — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
— воспитание стремления к расширению математических знаний;
— формирование критичности мышления;
— развитие   умений   аргументированно   обосновывать   и   отстаивать   высказанное
суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности
математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей
математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также
личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Срок   реализации   рабочей   программы   –   1   учебный   год   (второй   год   обучения   в
общеобразовательной школе).
Рабочая программа по литературному чтению предназначена для учащихся 2б класса.
В классе 24 ученика. 23 из них ранее обучались в этом классе, 1 ученик – вновь прибывший
ребёнок. В классе 13 девочек и 11 мальчиков.
Результаты   итоговой   диагностики   усвоения   предметных   результатов   обучения   на
конец первого класса выявили, что:


27% (7 школьников) учеников усвоили программный материал по предмету на высоком
уровне;
62%   (16   школьников)   учеников   усвоили   программный   материал   по   предмету   на
среднем уровне;
11% (3 школьника) учеников усвоили программный материал по предмету на низком
уровне.
На   изучение   математики   во   2   классе   начальной   школы   при   пятидневной   учебной
неделе отводится по 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 136 часов в
год.

В связи с тем, что 23.02.2017 года является праздничным днем, тем   урока   №89
«Квадрат»   перенесена   на   урок   №88   «Закрепление   изученного   по   теме   «Свойство   сторон
прямоугольника».
В связи с тем, что 24.02.2017 года является праздничным днем, тема урока   №90
«Квадрат»  перенесена на урок № 91«Закрепление изученного по теме «Четырехугольники».
  В связи с тем, что 09.05.2017 года является праздничным днем, тема урока   №126
«Обобщение   знаний   по   теме   «Умножение   и   деление   на   2»»   перенесена   на   урок   №125
«Закрепление изученного по теме «Умножение и деление на 2».
II. Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета
Раздел «Числа и величины»
Учащийся научится:
образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;
сравнивать числа и записывать результат сравнения;
упорядочивать заданные числа;
заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35  5, 35  30;
устанавливать   закономерность   —   правило,   по   которому   составлена   числовая
последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать
её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;







3 













читать   и   записывать   значения   величины  длина,   используя   изученные   единицы   этой
величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1 м = 100 см; 1 м =
10 дм; 1 дм = 10 см;
читать   и   записывать   значение   величины  время,   используя   изученные   единицы   этой
величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам
время с точностью до минуты;
записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться:
группировать объекты по разным признакам;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в
конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Раздел «Арифметические действия»
Учащийся научится:
выполнять проверку сложения и вычитания;
называть и обозначать действия умножение и деление;
использовать термины: уравнение, буквенное выражение;
заменять   сумму   одинаковых   слагаемых   произведением   и   произведение   —   суммой
одинаковых слагаемых;
умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;
читать и записывать числовые выражения в 2 действия;
находить   значения   числовых   выражений   в   2   действия,   содержащих   сложение   и
вычитание (со скобками и без скобок);
применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться:
вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её
значении;
решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

 моделировать   действия   «умножение»   и   «деление»   с   использованием   предметов,
схематических рисунков и схематических чертежей;
раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;
применять переместительное свойство умножения при вычислениях;
называть компоненты и результаты умножения и деления;
устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Раздел «Работа с текстовыми задачами»
Учащийся научится:
решать задачи в 1—2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение
чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и
деление;
выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;
составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по
числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться:
решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.









            Раздел   «Пространственные   отношения.   Геометрические фигуры»
   Учащийся научится:


распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;
распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др.,
выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
4 






выполнять   построение   прямоугольника   (квадрата)   с   заданными   длинами   сторон   на
клетчатой разлиновке с использованием линейки;
соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника
(квадрата).
Учащийся получит возможность научиться:
изображать   прямоугольник   (квадрат)   на   нелинованной   бумаге   с   использованием
линейки и угольника.
Раздел «Геометрические величины»
 Учащийся научится:
читать и записывать значения величины длина, используя изученные единицы длины и
соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр);
вычислять  длину  ломаной,  состоящей  из   3—4 звеньев,  и  периметр многоугольника
(треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться:
выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
            Раздел «Работа с данными»






Учащийся научится:
читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;
заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления
таблиц;
проводить логические рассуждения и делать выводы;
понимать   простейшие   высказывания   с   логическими   связками:  если...,   то...;   все;
каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность:
самостоятельно   оформлять   в   виде   таблицы   зависимости   между   величинами:   цена,
количество, стоимость;
для   формирования   общих   представлений   о   построении   последовательности
логических рассуждений.
III.  Содержание учебного предмета
Числа от 1 до 100. Нумерация (17 ч)
Новая счётная единица – десяток. Счет десятками. Образование, название и запись
чисел, их десятичный состав. Числа однозначные и двузначные. Порядок следования чисел
при счёте.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр. Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр прямоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по
часам с точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи   на   нахождение   неизвестного   слагаемого,   неизвестного   уменьшаемого   и
неизвестного вычитаемого.
Решение задач в два действия на сложение и вычитание.
Сложение и вычитание (76ч)
           Устные и письменные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
5 Порядок действий в выражениях, содержащих два действия (со скобками и без них).
Сочетательное   свойство   сложения.
  Использование   переместительного   и
сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 43 – с.
Уравнение. Решение уравнений вида  12 + х = 12, 25 –х = 20, х – 2 = 8  способом
подбора. Решение уравнений вида  58 – х = 27, х – 36 = 23, х + 38 = 70  на основе знания
взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
Углы   прямые   и   непрямые.     Прямоугольник   (квадрат).   Свойство   противоположных
сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Умножение и деление (40 ч)

             Конкретный смысл и название действий умножения и деления. Знаки умножения и
деления.
Названия   компонентов   и   результата   умножения   (деления),   их   использование   при
чтении и записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязь между компонентами и результатами каждого действия; их использование
при рассмотрении умножения и деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и
деления с числами 2, 3, 4.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками
и без скобок).
Периметр прямоугольника (квадрата).
Решение задач в одно действие на умножение и деление.
Итоговое повторение (3ч)
В   соответствии   с   индивидуальными   особенностями   усвоения   учебного   материала
учащимися   класса   незначительно   изменено   соотношение   количества   часов   на   изучение
отдельных тем, что также отражено в таблице.
№ Название темы
Причина изменения количества часов
Колво часов в
Колво часов
госуд.
программе
в рабочей
программе
1
4
5
6
Числа   от   1   до   1000.
Нумерация
Сложение и вычитание.
Умножение и деление.
Итоговое повторение.
16
71
 38
11
ИТОГО
136
17
76
 40
3
136
Увеличение количества  часов в
связи с вхождением в учебный год
после летних каникул.
Увеличение количества часов в связи
с трудностями усвоения  темы.
Увеличение количества часов в связи
с трудностями усвоения  темы
Уменьшение количества часов в
связи с пропедевтическим изучением
материала.
Особенности   организации   учебного   процесса:  классноурочная   деятельность.   При
работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные,
групповые.   Каждый   учитель   вправе   выбрать   ту   форму,   которая,   по   его   мнению,   более
эффективна для его учеников.
Используемые методы обучения:
 по источнику знаний:
 практические методы: опыты, упражнения и др.;
6  наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
 словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
 работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
 видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
 работа с индивидуальными ученическими нетбуками.
 по типу познавательной деятельности
 объяснительноиллюстративные методы;
 репродуктивные;
 методы проблемного изложения;
 частично поисковые методы;
 исследовательские.
  по дидактическим целям:
 методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
   методы,   способствующие   закреплению   и   совершенствованию   знаний   (практика,
упражнения).
 Используемые  технологии:
 технология проблемного обучения;
 технология деятельностного  метода;
 дифференциация обучения;
 информационнокоммуникативные технологии;
 проектная деятельность;
 игровые технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 система инновационной оценки «Портфолио».
Типы и формы организации уроков:
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цели:
Деятельностная:  научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые
понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников
за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
Мотивационный этап.
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
действия
Выявление   затруднения:   в   чем   сложность   нового   материала,   что   именно   создает
проблему, поиск противоречия
Разработка   проекта,   плана   по   выходу   их   создавшегося   затруднения,   рассмотрения
множества вариантов, поиск оптимального решения.
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на
котором и происходит "открытие" нового знания.
рефлексию чувств и эмоций.
Первичное закрепление нового знания.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Включение в систему знаний и умений.
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и
Тип №2. Урок рефлексии
Цели:
7 Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно
контрольного   типа,   научить   детей   находить   причину   своих   затруднений,   самостоятельно
строить   алгоритм   действий   по   устранению   затруднений,   научить   самоанализу   действий   и
способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная:   закрепить   усвоенные   знания,   понятия,   способы   действия   и
скорректировать при необходимости.
Структура урокарефлексии по ФГОС
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения
проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
Обобщение выявленных затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
Включение в систему знаний и умений.
Осуществление рефлексии.
В   структуре   урока   рефлексии   четвертый   и   пятый   этап   может   повторяться   в
зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Цели:
Деятельностная:  научить   детей   структуризации   полученного   знания,   развивать
умение перехода от частного к общему и наоборот, научить видеть каждое новое знание,
повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная:  научить   обобщению,   развивать   умение   строить   теоретические
предположения о дальнейшем развитии темы, научить видению нового знания в структуре
общего  курса,  его связь  с  уже  приобретенным  опытом и  его  значение  для  последующего
обучения.
Структура урока систематизации знаний
Самоопределение.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной задачи, целей урока.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
Реализация выбранного проекта.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии деятельности.
Тип  №4. Урок развивающего контроля
Цели:
Деятельностная:   научить   детей   способам   самоконтроля   и  взаимоконтроля,
формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка
учеников.
Структура урока развивающего контроля
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
Фиксирование локальных затруднений.
Создание плана по решению проблемы.
Реализация на практике выбранного плана.
Обобщение видов затруднений.
8 Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного
образца.
Решение задач творческого уровня.
Рефлексия деятельности.
Тип урока по ФГОС
Формы уроков для каждого типа урока
№
п/п
1
Урок открытия нового знания
Формы уроков
2
3
4
Урок рефлексии
Урок   общеметодологической
направленности
Урок развивающего контроля
Лекция,   путешествие,   инсценировка,   экспедиция,
проблемный   урок,   экскурсия,   беседа,   конференция,
мультимедиаурок, игра, уроки смешанного типа
Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая
игра, комбинированный урок
Конкурс,   конференция,   экскурсия,   консультация,
урокигра,   диспут,   обсуждение,   обзорная   лекция,
беседа,
  урок
совершенствование
Письменные   работы,   устные   опросы,   викторина,
смотр   знаний,   творческий   отчет,   защита   проектов,
рефератов, тестирование, конкурсы
  урокоткровение,
  уроксуд,
9 Ι
V. Календарнотематическое планирование
№ Тема урока
Количество
часов
Дата проведения
Характеристика деятельности учащихся
Числа от 1 до 100 ( 17 ч)
1
2
3
4
5
6
Числа от 1 до 20.
Числа от 1 до 20.
Десятки. Счет десятками до
ста.
Числа от 1 до 100.
Образование чисел
Числа от 1 до 100.
Поместное значение цифр.
Однозначные и двузначные
числа
7 Миллиметр.
8
Контрольная работа №1
(входная).
Анализ контрольной работы
9
10 Наименьшее трехзначное
число. Сотня
11 Метр.
12
Сложение и вычитание вида
30+5, 355, 3530.
Замена двузначного числа
суммой разрядных
слагаемых.
Рубль. Копейка.
13
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
01.09
02.09
07.09
08.09
09.09
13.09
14.09
15.09
16.09
20.09
21.09
22.09
23.09
27.09

по
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100.
Сравнивать  числа   и  записывать  результат   сравнения.
Упорядочивать заданные числа.
которому
Устанавливать
 правило,
составлена числовая последовательность,  продолжать  ее или
восстанавливать пропущенные в ней числа.
Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному
или самостоятельно установленному правилу.
Переводить  одни   единицы   длины   в   другие:   мелкие   в   более
крупные   и   крупные   в   более   мелкие,   используя   соотношения
между ними.
Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 – 5, 35 – 30 .
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.
Переводить  одни   единицы   длины   в   другие:   мелкие   в   более
крупные   и   крупные   в   более   мелкие,   используя   соотношения
между
ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р.
Решать  задачи   поискового   характера,   в   том   числе   задачи
расчеты.
Соотносить
 результат   проведенного   самоконтроля   с
поставленными   целями   при   изучении   темы,  оценивать  их   и
делать выводы.

10 15 Контрольная работа №2.
«Нумерация чисел от 1 до
100»
16 Анализ контрольной работы.
17
Закрепление пройденного
«Единицы длины».
21
18
19
20
Задачи, обратные данной.
Сумма и разность отрезков.
Задачи на нахождение
неизвестного уменьшаемого.
Задачи на нахождение
неизвестного вычитаемого.
Закрепление изученного по
теме «Задачи»
23 Час. Минута.
24 Контрольная работа №3 по
22
25
теме «Задачи».
Длина ломаной. Анализ
контрольной работы.
Закрепление изученного.
26
27 Порядок выполнения
действий. Скобки.
28 Числовые выражения.
Сравнение числовых
29
выражений.
30 Контрольная работа №4.( за
1 чет)
31 Анализ контрольной работы.
32 Периметр многоугольника.
33
Свойства сложения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
28.09
29.09
30.09
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание ( 46 ч)
04.10
05.10
06.10
07.10
11.10
12.10
13.10
14.10
18.10
19.10
20.10
21.10
25.10
26.10
27.10
28.10

 на
схематических
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Составлять и решать задачи, обратные заданной. Записывать
решения   составных   задач   с   помощью   выражения.  Объяснять
ход   решения   задачи,   ход   выполнения   устных   действий
сложение   и   вычитание  в   пределах   100.  Обнаруживать   и
устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при
решении задачи.  Отмечать  изменения в решении задачи при
изменении ее условия
или вопроса.
Моделировать
чертежах
  зависимости   между   величинами   в   задачах   на   нахождение
неизвестного   слагаемого,
  неизвестного   уменьшаемого,
неизвестного   вычитаемого,   ход   выполнения   устных   действий
сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100
(табличные,   нумерационные   случаи,   сложение   и   вычитание
круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа
и др.), проверку правильности вычислений.
Сравнивать  разные   способы   вычислений,   выбирать   наиболее
удобный.
  Определять  по   часам   время   точностью   до   минуты.
Находить  длину   ломаной   и   периметр   многоугольника.
Читать   и   записывать  числовые   выражения   в   два   действия,
Находить  значения   выражений   со   скобками   и   без   них,

11 34
35
Свойства сложения
Закрепление изученного по
теме «Свойства сложения»
36 Наши проекты. Узоры и
37
орнаменты на посуде.
Закрепление пройденного по
теме «Свойства сложения»
КУС №1
38 Подготовка к изучению
устных приемов вычислений.
39 Прием вычислений вида
36+2, 36+20.
40 Прием вычислений вида
362, 3620.
41 Прием вычислений вида
26+4.
42 Прием вычислений вида 307
43 Прием вычислений вида    60
44
45
46
24.
Закрепление изученных
приемов сложения и
вычитания. Решение задач.
Закрепление изученных
приемов сложения и
вычитания. Решение задач.
Закрепление изученных
приемов сложения и
вычитания. Решение задач.
47 Прием вычислений вида
26+7.
48 Прием вычислений вида 357
49
Закрепление изученных
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
08.11
09.11
10.11
11.11
15.11
16.11
17.11
18.11
22.11
23.11
24.11
25.11
29.11
30.11
01.12
02.12

результата.
 переместительное
сравнивать
два выражения, значение буквенного выражения при заданных
значениях   буквы,  использовать  различные   приемы   при
вычислении   значения   числового   выражения,   в   том   числе,
правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения,
прикидку

Применять
сочетательное   свойства
сложения при вычислениях.
Собирать материал по заданной теме.
Определять и описывать закономерности в отобранных узорах.
Составлять
орнаменты.
Составлять план работы.
Распределять  работу   в   группе,
работу.
Работать в парах, в группах.
Соотносить
результат   проведенного   самоконтроля   с
поставленными   целями   при   изучении   темы,  оценивать  их   и
делать выводы.
 оценивать  выполненную
и

 узоры

12 50
51
52
приемов сложения и
вычитания.
Закрепление изученного по
теме «Приемы вычислений».
ПВН №1
Закрепление изученных
приемов сложения и
вычитания.
Закрепление изученных
приемов сложения и
вычитания.
53 Контрольная работа №5 по
теме «Устное сложение и
вычитание в пределах 100».
54 Анализ контрольной работы.
55
Буквенные выражения.
Буквенные выражения.
Закрепление.
56 Уравнение.
57
Решение уравнений методом
подбора.
58 Проверка сложения.
59 Проверка вычитания.
60 Контрольная работа №6 за 2
четверть
61 Анализ контрольной работы.
Закрепление изученного по
теме « Составные задачи».
Закрепление изученного по
теме «Буквенные
выражения».
Закрепление изученного по
62
63
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
06.12
07.12
08.12
09.12
13.12
14.12
15.12
16.12
20.12
 21.12
22.12
23.12
27.12
10.01
13 теме «Изученные приемы
сложения и вычитания»
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100 ( письменные вычисления) (30ч)
Сложение вида 45+23
64
Вычитание вида 5726
65
66 Проверка сложения и
67
вычитания.
Закрепление изученного по
теме «Проверка сложения и
вычитания».
68 Угол. Виды углов.
69
Закрепление изученного по
теме «Виды углов».
Сложение вида 37+48
Сложение вида 37+53
70
71
72 Прямоугольник.
73 Прямоугольник.
74
75
Сложение вида 87+13
Закрепление изученного.
Решение задач.
Вычисления вида 32+8, 408
Вычитание вида 5024
Закрепление приемов
вычитания и сложения
Закрепление приемов
вычитания и сложения.
76
77
78
79
80 Контрольная работа №7по
теме «Письменные приемы
сложения и вычитания».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.01
12.01
13.01
17.01
18.01
19.01
20.01
24.01
25.01
26.01
27.01
31.01
01.02
02.02
03.02
07.02
08.02
прямоугольник   (квадрат)   из   множества
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Применять  письменные   приемы   сложения   и   вычитания
двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять
вычисления и
проверку.
Различать прямой, тупой и острый угол.
  Чертить  углы   разных   видов,   прямоугольник   (квадрат)   на
клетчатой бумаге.
  Выделять
четырехугольников.
Решать текстовые задачи арифметическим способом.
  Выполнять  задания   творческого   и   поискового   характера.
Выбирать заготовки в форме квадрата.
Читать  знаки   и   символы,   показывающие   как   работать   с
бумагой   при   изготовлении   изделий   по   технике   «Оригами»,
представленный в графическом виде план изготовления изделия
и работать по нему изделие
  Собирать  информацию   по   теме   «Оригами»   из   различных
источников, включая Интернет.
Составлять план работы.
Работать  в группах, в паре,  анализировать  и  оценивать  ход
работы и ее результат.
Излагать  свое мнение,  аргументировать  свою точку зрения,
оценивать точку зрения товарища.
14 81 Анализ контрольной работы.
Повторение письменных
приемов сложения и
вычитания.
83
84
82 Повторение и обобщение по
теме «Письменные приемы
сложения и вычитания».
Вычитание вида 5224
Закрепление изученного по
теме «Письменные приемы
сложения и вычитания».
Закрепление изученного.
КУС №2.
Свойство противоположных
сторон прямоугольника.
Закрепление изученного по
теме «Свойство сторон
прямоугольника».
Закрепление изученного по
теме «Свойство сторон
прямоугольника».
87
85
86
88
89 Квадрат.
90 Квадрат.
91
Закрепление изученного по
теме «Четырехугольники»
Закрепление изученного по
теме «Четырехугольники»
92
93 Наши проекты. Оригами.
94 Конкретный смысл действия
умножения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
09.02
10.02
14.02
15.02
16.02
17.02
21.02
22.02
23.02
24.02
28.02
01.03
02.03
Умножение и деление (25 ч)
03.03
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
15 95 Конкретный смысл действия
96
умножения.
Вычисление результата
умножения с помощью
сложения.
Задачи на умножение.
97
98 Периметр прямоугольника.
99 Умножение нуля и единицы.
100 Названия компонентов и
101
результата умножения.
Закрепление изученного.
Решение задач.
102 Переместительное свойство
умножения.
103 Переместительное свойство
умножения.
104 Контрольная работа №8 за 3
чет.
105 Анализ контрольной работы.
Конкретный смысл действия
деления
106 Конкретный смысл действия
деления.
107 Конкретный смысл действия
108
109
деления.
Закрепление изученного.
 Названия компонентов и
результатов деления.
110 Что узнали. Чему научились
111 Умножение и деление.
Закрепление.
112 Связь между компонентами и
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.03
09.03
10.03
14.03
15.03
16.03
17.03
21.03
22.03
23.03
24.03
04.04
05.04
06.04
07.04
11.04
12.04
13.04
Моделировать действие умножение, действие деление.
Заменять  сумму   одинаковых   слагаемых   произведением,
произведение  суммой одинаковых слагаемых (если возможно).
Находить периметр прямоугольника.
Умножать  1 и 0 на число,  умножать и делить на 10,  выполнять
умножение и деление с числами 2 и 3;
Использовать  переместительное   свойство   умножения   при
вычислениях,   математическую   терминологию   при   записи   и
выполнении арифметического действия умножение.
Решать текстовые задачи на умножение,   текстовые задачи на
деление, задачи с величинами: цена, количество, стоимость,
 решать задачи на нахождение третьего слагаемого;
Искать различные способы решения одной и той же задачи.
Выполнять  задания   логического   и   поискового   характера,
умножение и деление с числами 2 и 3;
Работать в паре.
Излагать  и отстаивать  свое мнение,  аргументировать  свою
точку   зрения,  оценивать  точку   зрения   товарища,   результаты
продвижения
личностную
заинтересованность   в   приобретении   и   расширении   знаний   и
способов действий.
  проявлять
  по

теме,
16 результатом умножения.
113 Прием деления, основанный
на связи между
компонентами и результатом
умножения.
114 Приемы умножения и
деления на 10. ПВН №2.
115 Контрольная работа №9
«Умножение и деление»
117
116 Анализ контрольной работы.
Задачи с величинами «цена»,
«количество», «стоимость»
Задачи на нахождение
неизвестного третьего
слагаемого.
Закрепление изученного.
Решение задач.
118
119 Умножение числа 2 и на 2.
120 Умножение числа 2 и на 2.
121 Приемы умножения числа 2.
122 Деление на 2.
123 Деление на 2.
124
Закрепление изученного.
Решение задач.
Закрепление изученного по
теме «Умножение и деление
на 2 ».
125
126 Обобщение знаний по теме
«Умножение и деление на 2»
127 Умножение числа 3 и на 3.
128 Умножение числа 3 и на 3.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 14.04
18.04
19.04
20.04
21.04
25.04
Табличное умножение и деление (15 ч)
26.04
27.04
28.04
02.05
03.05
04.05
05.05
09.05
10.05
11.05
 Рассуждать,
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока.
Делать  предварительный   отбор   источников   информации   для
решения   учебной   задачи.
  сравнивать,
анализировать математические понятия, действия.  Понимать,
что такое «таблица умножения», понимать содержание вопросов;
допускать существование
различных   точек   зрения;   контролировать   свои   действия   в
 Устанавливать  аналогии,   формулировать
коллективной   работе.
выводы   на   основе   аналогии,   сравнения,   обобщения;
 строить
рассуждения о математических явлениях. Опираясь  на иллюстрации,
повторять с связь между произведением и множителями. Выделять
в   явлениях   существенные   и   несущественные,   необходимые   и
достаточные   признаки.  Излагать  и   отстаивать  свое   мнение,
17 129 Деление на 3.
130 Контрольная работа №10
(итоговая).
131 Деление на 3.
132
133
Закрепление изученного по
теме «Умножение и деление
на 2 и 3».
134 Что узнали. Чему научились
во 2 классе? «Нумерация
чисел от 1 до 100»
135 Что узнали, чему научились
во 2 классе? «Числовые и
буквенные выражения»
136 Что узнали, чему научились
во 2 классе? «Решение задач»
1
1
1
2
1
1
1
12.05
16.05
17.05
18.05
19.05
Повторение (3 ч)
23.05
аргументировать  свою точку зрения,  оценивать  точку зрения
товарища,   результаты   продвижения   по   теме,   проявлять
личностную заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий.
знание   нумерации,
Применять
устные   и
письменные приёмы вычисления значения выражения;  решать
задачи изученных видов
 повторять
24.05
25.05
18 19 20

file_name: +программа по математике 2б.docx

intro: Рабочая программа по математикесодержит: 1) пояснительную записку,где описаны цели и задачи предмета; 2) планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, где описывается, чему научатся учащиеся и чему получат возможность научиться; 3) содержание учебного предмета, где представлены темы, методы обучения, типы и формы организации уроков; 4)  календарно-тематическое планирование, где указаны темы  уроков, количество часов, дата проведения и характеристика деятельности учащихся.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Открытый урок
 «Северное сияние» (работа в технике «Граттаж»)
Цель: познакомить с техникой «граттаж», создать композицию «Северное сияние»,
развивать познавательную сферу детей, воспитывать усидчивость, точность, аккуратность.
Личностные:
 внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе;
 ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности.
Регулятивные:
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
 различать способ и результат действия.
Познавательные:
передавать в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет простых
предметов;   способность к художественному познанию мира,
Коммуникативные:
 допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
 формулировать собственное мнение и позицию.
Ход урока
            Оргмомент.
1. Вводная беседа.
2. Объяснение темы.
Разгадайте  загадку, чтобы узнать тему нашего урока ( слайд №1)
Полюс Северный снега
Полюбили навсегда.
Даже летом снег не тает
Солнцу силы не хватает! Небо радугой цветной
Наряжается порой!
Что за чудоодеяние?
Это ... (северное сияние)
 Вы все смотрели мультфильм Умка, который тоже пытался ответить на
вопрос : Что такое северное сияние. Давайте посмотрим этот видеофрагмент.
( слайд №2)
 В какой части света мы можем увидеть северное сияние?
    В ясные морозные ночи Северное небо, озаренное лишь светом луны и
бесчисленных звезд, неожиданно окрашивается в разные цвета, настолько
яркие, что становится светло, как днем. Это явление называют северным или
полярным сиянием, потому что оно наблюдается не только у нас на севере, но
и на Южном полюсе – Антарктиде. И чтобы не было обидно ни белым
мишкам, ни пингвинам, ученые называют сияние полярным. С чем его только
не сравнивали! Людям казалось, что они видят на небе извивающихся змей и
гигантские птичьи крылья, огненные купола и короны, экзотические веера и
занавеси, снопы и пучки разноцветных лучей, дуги, спирали, исполинские
огненные столбы.
 Скажите, а какого цвета ледовый покров в Арктике? (белый, голубой,
зеленоватый, желтоватый, розовый).
 Что покрывает ледяной покров? (пушистый, искрящийся, нетронутый
снег).
Кто хозяин полярной Арктики?
( белый медведь)
Что вы знаете о них?  (белые медведи никогда не ложатся в спячку,
своих медвежат медведицы производят на свет в ледяных пещерах,
они питаются рыбой и морскими животными, во время охоты
прикрывают лапой чёрный нос, совершают дальние морские заплывы и
между пальцев у них образовались небольшие перепонки)
 Посмотрите небольшой фрагмент настоящего северного сияния в разных
частях света (видео)
Практическая работа.
 Мы свами выполим северное сияние в необычной для нас технике рисования,
а как называется техника, вы узнаете, разгадав ребус
 (слайд №3)
Что такое граттаж?  Кто может ответить на этот вопрос? ( слайд №4)
  Способ выполнения рисунка путем процарапывания пером или острым
инструментом бумаги или картона, залитых тушью. Другое название
техники — техника царапания. Слайд №4
Чаще других граттаж применяли графики начала XX в. В России под
названием граттографии подобную технику впервые использовал М. В.
Добужинский . Слайд №5
   Чтобы облегчить удаление туши с поверхности бумаги или картона, его
пред заливкой тушью покрывают слоем воска (парафина). Чтобы тушь не
собиралась в капли на восковой поверхности ее смешивают с мылом
(мыльным раствором). Иногда бумагу предварительно тонируют красками,
что предает последующему рисунку более живой вид . Слайд №6
 Вам потребуется:
   1)обычный картон (не глянцевый) или акварельная шершавая бумага;
2) восковые мелки (желательно такие, которые оставляют насыщенный,
жирный след);
3) гуашь, лучше темных тонов;
4) широкая кисть;
5) пластиковая вилка;
6) деревянная зубочистка (или пустой автоматический карандаш, палочки от
чупачупсов и т.д.).
– Мы с вами уже подготовили основу для работы, а сейчас будем учиться
этой технике. Но сначала вспомним,  с чего мы начали нашу работу?
А теперь возьмите зубочистки и приступаем к царапанию. Сверху вниз, либо
слева направо. А там, где медведи, стараемся выцарапать контур, а весь
рисунок медведя должен быть белым. После того, когда дети процарапали контур, из салфеток катаем кружки и
заполняем пространство.
Дополним работу аппликацией.
4.Итог урока. Рефлексия. Выставка рисунков.

file_name: урок изо.docx

intro: На уроке дети знакомятся с техникой "граттаж" , просматривают видеоролики северного сияния на разных точках нашей планеты, затем просматривают фрагмент мультфильма " Умка", пытаются рассказать об этом явлении в своем понимании,получают научные факты,выполняют комбинированную работу, наносят разноцветными восковыми мелками фон. покрывают черной гуашью, затем процарапывают, выполняют аппликацию медведи и сугробов ватными дисками. презентуют свою работу.

title: Конспект урока ИЗО по теме: " Северное сияние" в технике граттаж


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕОБЩЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
" СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  №  2 "
п.г.т. УРЕНГОЙ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 2» п.г.т. Уренгой
___________ Е.В. Крепешева
Приказ № ___285___
 от «__31_» __августа_______ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру для 2 класса начального общего образования
(предмет, класс и т.п.)
Колынденковой Натальи Анатольевны, высшая квалификационная категория
(Ф.И.О., категория)
2016/2017 учебный год, срок реализации 1 год
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по
образовательному процессу
__________  И.В. Колесникова
РАССМОТРЕНО
на заседании методического объединения
протокол № ____1_______ от
 «_29_» __августа________ 2016 г.

_______ С.А. Семенова, руководитель ШМО
п.г.т. Уренгой
2016
I.
Пояснительная записка Рабочая   программа   по   окружающему   миру   для   2   класса   разработана   на   основе
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской
программы   А.   А.   Плешакова   «Окружающий   мир»  (Образовательная   система   «Школа
России»).
 Программа   соответствует   федеральному   государственному   образовательному
стандарту   начального   общего   образования   2009   года   и   обеспечена   следующим   учебно
методическим комплексом:
1. Плешаков   А.А.   Окружающий   мир.   Учебник   для   2   класса.   В   2х   частях.      М.:
Просвещение, 2012, 2013,2014, 2016.
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь для 2 класса. В 2х частях.  М.:
Просвещение, 2015.
частях.  М.: Просвещение, 2016.
3. Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир. Тесты для 2 класса. В 2х
       Выбор данного УМК обусловлен тем, что учебные пособия соответствуют ФГОС
НОО и являются составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа
России».

Курс «Окружающий мир» имеет экологическую направленность, которая определена
особой   актуальностью   экологического   образования   в   современных   условиях.   С   началом
третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а
продолжают углубляться. В XXI веке их решение приобретает характер фактора выживания
человечества. Особую остроту экологические проблемы будут иметь в России, поскольку
наша страна решает сложнейшие задачи экономического и социального развития в условиях
крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Учебный курс носит личностноразвивающий характер. Его цель:

 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства   рациональнонаучного   познания   и   эмоциональноценностного   осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовнонравственное   развитие   и   воспитание   личности   гражданина   России,
уважительно   и   бережно   относящегося   к   среде   своего   обитания,   к   природному   и
культурному достоянию родной страны и всего человечества.
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование   уважительного   отношения   к   семье,   населённому   пункту,   региону,   в

котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

места в нём;

повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме.
формирование   модели   здоровьесберегающего   и   безопасного   поведения   в   условиях
формирование компетенций для обеспечения экологически и этически обоснованного
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические   знания   и   даёт   обучающемуся   материал   естественных   и   социально
гуманитарных   наук,   необходимый   для   целостного   и   системного   видения   мира   в   его
важнейших взаимосвязях  Знакомство с началами естественных и социальногуманитарных
наук в их единстве и взаимосвязи даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми,
найти   своё   место   в   ближайшем   окружении,   прогнозировать   направление   своих   личных
интересов   в   гармонии  с   интересами   природы   и   общества,   тем   самым   обеспечивая  в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие.
2 Курс   «Окружающий   мир»   представляет   детям   широкую  панораму   природных   и
общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал
будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных  областей: физики,
химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках   же  данного   предмета   благодаря   интеграции   естественнонаучных  и   социально
гуманитарных   знаний   могут   быть   успешно,   в   полном   соответствии   с   возрастными
особенностями   младшего  школьника   решены   задачи   экологического   образования   и
воспитания,   формирования   системы   позитивных   национальных  ценностей,   идеалов
взаимного   уважения,   патриотизма,   опирающегося   на   этнокультурное   многообразие   и
общекультурное  единство российского  общества как важнейшее национальное  достояние
России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов   основной  школы   и   для   дальнейшего   развития   личности.  Используя   для
осмысления   личного   опыта   ребёнка   знания,  накопленные   естественными   и   социально
гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную  шкалу, без
которой   невозможно   формирование   позитивных   целевых   установок   подрастающего
поколения.
Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,
эмоционального,   оценочного   отношения   к   миру  природы   и   культуры   в   их   единстве,
воспитывает нравственно  и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных
оценивать своё место в окружающем мире и участвовать  в созидательной деятельности на
благо родной страны и планеты Земля. Значение курса состоит также в том, что в ходе его
изучения школьники овладевают основами практикоориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире,
в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает
широкими   возможностями   для   формирования   у   младших   школьников   фундамента
экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей —
умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и  людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить
основы адекватного природо и культуросообразного поведения в окружающей природной и
социальной среде.  Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной
школы   значительную   роль   в   духовно   нравственном   развитии   и   воспитании   личности,
формирует вектор культурноценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с
отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная
основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.
Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках   чтения,   русского   языка   и   математики,   музыки   и   изобразительного   искусства,
технологии   и   физической   культуры,   приучая   детей   к   рациональнонаучному   и
эмоциональноценностному постижению окружающего мира.
Срок   реализации   рабочей   программы   –   1   учебный   год   (второй   год   обучения   в
общеобразовательной школе).
Рабочая программа по литературному чтению предназначена для учащихся 2б класса.
В классе 24 ученика. 23 из них ранее обучались в этом классе, 1 ученик – вновь прибывший
ребёнок. В классе 13 девочек и 11 мальчиков.
Результаты   итоговой   диагностики   усвоения   предметных   результатов   обучения   на
конец первого класса выявили, что:


58%   (15   школьников)   учеников   усвоили   программный   материал   по   предмету   на
высоком  уровне;
42%   (11   школьников)   учеников   усвоили   программный   материал   по   предмету   на
среднем уровне;
3 В соответствии с учебным планом на изучение окружающего мира во 2  классе при
пятидневной   учебной   неделе   выделено   2   часа   в   неделю.   Общий   объём   учебного   времени
составляет 68 часов в год.

            В связи с тем, что 23.02.2017 года является праздничным днем, тема урока  №45 «В
школе» перенесена на урок №46  «Правила вежливости».
          Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум
определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические
работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное со
здание несложных моделей.
II. Планируемые  предметные результаты освоения учебного предмета
Обучающийся научится:
• находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;
•  называть  субъект   Российской  Федерации,  в  котором находится  город  (село),  где  живут
учащиеся;
• различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;
• приводить примеры народов России;
• сравнивать город и село, городской и сельский дома;
• различать объекты природы и предметы рукотворного мира;
• оценивать отношение людей к окружающему миру;
• различать объекты и явления неживой и живой природы;
• находить связи в природе, между природой и человеком;
• проводить наблюдения и ставить опыты;
• измерять температуру воздуха, воды, тела человека;
• определять объекты природы с помощью атласаопределителя;
• сравнивать объекты природы, делить их на группы;
• ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;
• находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;
• соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;
• различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;
• прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;
• узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;
• различать виды транспорта;
• приводить примеры учреждений культуры и образования;
•  определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи между
трудом людей различных профессий;
• различать внешнее и внутреннее строение тела человека;
• правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;
• соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в лесу;
• различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;
• соблюдать основные правила противопожарной безопасности;
• правильно вести себя при контактах с незнакомцами;
• оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу сверстников;
• приводить примеры семейных традиций;
4 •  соблюдать   правила   вежливости   при   общении   со   взрослыми   и   сверстниками,   правила
культурного поведения в школе и других общественных местах;
• различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
• ориентироваться на местности разными способами;
• различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;
• различать водные объекты, узнавать их по описанию;
• читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;
• находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;
• различать физическую и политическую карты, находить и показывать на политической карте
мира разные страны
III. Содержание учебного предмета
Где мы живем (3 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего
города  (села),   что  мы  называем   родным  краем  (район,  область   и т.  д.). Флаг,  герб,  гимн
России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая
нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками
людей. Наше отношение к окружающему.
Экскурсия: Что нас окружает?
Природа (20 ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для
всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных
созвездиях.
Горные  породы   и минералы.  Гранит  и  его  состав.  Как  люди  используют  богатства
земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и
воды. Защита воздуха и воды
от загрязнения.
Какие   бывают   растения:   деревья,   кустарники,   травы;   их   существенные   признаки.
Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.
Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.
Уход за домашними питомцами.
Сезонные   изменения   в   природе:   осенние   явления.   Экологические     связи     между
растениями  и  животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные –
распространители  плодов  и  семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание
ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля, ра
зорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.
Правила поведения в природе.
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами
их охраны.
Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.
Практические   работы:  Знакомство   с   устройством   термометра,   измерение   температуры
воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами. Свойства воды.
Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями дикорастущих и
культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.
5 Жизнь города и села (10 ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш   дом   (городской,   сельский).   Соблюдение   чистоты   и   порядка   на   лестничной
площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.
Что   такое   экономика.   Промышленность,   сельское   хозяйство,   строительство,
транспорт, торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные
представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера до
керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению
учителя).
Промышленные   предприятия   своего   города   (изучается   по   усмотрению   учителя).
Строительство в городе (селе).
Какой  бывает  транспорт:  наземный,  водный,  воздушный,  подземный;  пассажирский,
грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору
учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,
других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).
Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсии:  Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями родного
города.
Здоровье и безопасность (9 ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня.
Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и ле
чение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей:
терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
Меры   безопасности   в   домашних   условиях   (при   обращении   с   бытовой   техникой,
острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила   безопасного   поведения   на   воде.   Правило   экологической   безопасности:   не
купаться в загрязненных водоемах.
Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных
ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься
на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (8ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи.
Имена и отчества родителей.
Школьные   товарищи,   друзья,   совместные   учеба,   игры,   отдых.   Взаимоотношения
мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием
гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных
местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (18 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов:
река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
6 Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к
природе весной и летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России.
Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.
Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсии:  Весенние   изменения   в   природе.   Формы   земной   поверхности   родного   края.
Водоемы родного края.
Практические   работы:  Определение   сторон   горизонта   по   компасу.   Основные   приемы
чтения карты.
       В учебном процессе используются следующие виды учебных действий:
1. Репродуктивные действия, требующие от учащихся достижения результата,
максимально близкого к образцу (прочитать, переписать, воспроизвести и т. д.).
2. Мыслительные действия: установить причинноследственную связь; выделить в
объекте его составляющие, найти отличия и сходства; сделать вывод; выделить общее и
существенное.
3. Контролирующие действия: сверить продукт своей деятельности с образцом, целью;
найти ошибку;  оценить результат своей деятельности или деятельности других.
4. Продуктивные действия: создание нового продукта  придумать рассказ;
преобразовать данный продукт в новый: придумать задание; формирование новых целей:
задать вопросы к тексту; планирующие действия: составление плана будущего действия.
В   соответствии   с   индивидуальными   особенностями   усвоения   учебного   материала
учащимися   класса   незначительно   изменено   соотношение   количества   часов   на   изучение
отдельных тем, что также отражено в таблице.
№ Название темы
Причина изменения количества часов
Колво часов в
Колво часов
госуд.
в рабочей
программе
1
Где мы живем
Природа
4
5 Жизнь города и села
6
Здоровье и безопасность
Общение
 Путешествия
ИТОГО
программе
4
20
10
9
7
 18
68
 Уменьшение количества часов в
связи с пропедевтическим изучением
материала.
Увеличение количества часов в связи
с трудностями усвоения  темы.
3
20
10
9
8
 18
68
Особенности   организации   учебного   процесса:  классноурочная   деятельность.   При
работе на уроке учитель использует различные формы и методы: парные, индивидуальные,
групповые.   Каждый   учитель   вправе   выбрать   ту   форму,   которая,   по   его   мнению,   более
эффективна для его учеников.
Используемые методы обучения:
 по источнику знаний:





практические методы: опыты, упражнения и др.;
наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль;
 по типу познавательной деятельности

объяснительноиллюстративные методы;
7 репродуктивные;

 методы проблемного изложения;


частично поисковые методы;
исследовательские.
  по дидактическим целям:
 методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
 методы,   способствующие   закреплению   и   совершенствованию   знаний   (практика,
упражнения).
 Используемые  технологии:








технология проблемного обучения;
технология деятельностного  подхода;
дифференциация обучения;
информационнокоммуникативные технологии;
проектная деятельность;
игровые технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «Портфолио».
Типы и формы организации уроков:
Тип №1. Урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков
Цели:
Деятельностная:  научить детей новым способам нахождения знания, ввести новые
понятия, термины.
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников
за счет включения новых определений, терминов, описаний.
Структура урока обретения новых знаний
Мотивационный этап.
Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного
действия
Выявление   затруднения:   в   чем   сложность   нового   материала,   что   именно   создает
проблему, поиск противоречия
Разработка   проекта,   плана   по   выходу   их   создавшегося   затруднения,   рассмотрения
множества вариантов, поиск оптимального решения.
Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на
котором и происходит "открытие" нового знания.
Первичное закрепление нового знания.
Самостоятельная работа и проверка по эталону.
Включение в систему знаний и умений.
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и
рефлексию чувств и эмоций.
Тип №2. Урок рефлексии
Цели:
Деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно
контрольного   типа,   научить   детей   находить   причину   своих   затруднений,
самостоятельно   строить   алгоритм   действий   по   устранению   затруднений,   научить
самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта.
Содержательная:   закрепить   усвоенные   знания,   понятия,   способы   действия   и
скорректировать при необходимости.
Структура урокарефлексии по ФГОС
8 Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление первичного действия.
Выявление индивидуальных затруднений в реализации нового знания и умения.
Построение плана по разрешению возникших затруднений (поиск способов разрешения
проблемы, выбор оптимальных действий, планирование работы, выработка стратегии).
Реализация на практике выбранного плана, стратегии по разрешению проблемы.
Обобщение выявленных затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки по эталонному образцу.
Включение в систему знаний и умений.
Осуществление рефлексии.
В   структуре   урока   рефлексии   четвертый   и   пятый   этап   может   повторяться   в
зависимости от сложности выявленных затруднений и их обилия.
Тип №3. Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
Цели:
Деятельностная:  научить   детей   структуризации   полученного   знания,   развивать
умение   перехода   от   частного   к   общему   и   наоборот,   научить   видеть   каждое   новое
знание, повторить изученный способ действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная:  научить   обобщению,   развивать   умение   строить   теоретические
предположения   о   дальнейшем   развитии   темы,   научить   видению   нового   знания   в
структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для
последующего обучения.
Структура урока систематизации знаний
Самоопределение.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной задачи, целей урока.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
Реализация выбранного проекта.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии деятельности.
Тип  №4. Урок развивающего контроля
Цели:
Деятельностная:   научить   детей   способам   самоконтроля   и  взаимоконтроля,
формировать способности, позволяющие осуществлять контроль.
Содержательная: проверка знания, умений, приобретенных навыков и самопроверка
учеников.
Структура урока развивающего контроля
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
Фиксирование локальных затруднений.
Создание плана по решению проблемы.
Реализация на практике выбранного плана.
Обобщение видов затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного
образца.
Решение задач творческого уровня.
Рефлексия деятельности.
№ Тип урока по ФГОС
Формы уроков
Формы уроков для каждого типа урока
9 п/п
1
2
3
4
Урок открытия нового знания
Урок рефлексии
Урок   общеметодологической
направленности
Урок развивающего контроля
Лекция,   путешествие,   инсценировка,   экспедиция,
проблемный   урок,   экскурсия,   беседа,   конференция,
мультимедиаурок, игра, уроки смешанного типа
Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая
игра, комбинированный урок
Конкурс,   конференция,   экскурсия,   консультация,
урокигра,   диспут,   обсуждение,   обзорная   лекция,
беседа,
  урок
совершенствование
Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр
знаний,
  защита   проектов,
рефератов, тестирование, конкурсы
  творческий   отчет,
  уроксуд,
  урокоткровение,
10 № урока
Тема урока
Количество часов
Дата проведения
Характеристика деятельности учащихся
IV.  Календарнотематическое планирование
1
2
3
4
5
6
Родная страна
Город и село. Проект « Родной
город (село)»
Природа и рукотворный мир
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Где мы
живём».
Неживая и живая природа.
Проверочная работа №1 (тест №1)
Что такое погода. Явления
природы .Практическая работа №1
Входная контрольная работа (№1)
1
1
1
1
1
1
Где мы живём (3 ч)
01.09
05.09
08.09
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу  урока.
Приводить примеры народов России; различать
государственные символы России (герб, флаг,
гимн); анализировать информацию,
представленную в учебнике; делать выводы из
изученного материала. Развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций. Оценивать результаты своей
деятельности, собственное отношение к
окружающему миру; различать объекты
природы и предметы рукотворного мира; делать
выводы из изученного материала. Объяснять
характерные особенности городских и сельских
поселений; собирать информацию для проекта;
описывать предметы на основе предложенного
плана; работать в группе.
Природа (20 ч)
12.09
15.09
19.09
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу  урока. Осознавать ценность
природы; различать объекты живой и неживой
 природы. Оценивать результаты своей
деятельности.
11 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
В гости к осени (экскурсия)
В гости к осени (урок)
Звёздное небо
Заглянем в кладовые Земли.
Практическая работа №2
Про воздух…
…И про воду
Какие бывают растения
Какие бывают животные
Невидимые нити
Дикорастущие и культурные
растения. Проверочная работа №2
(тест №2)
Дикие и домашние животные
Комнатные растения
Животные живого уголка
Про кошек и собак
Красная книга. Проверочная
работа №3 (тест №3)
Будь природе другом! Проект
«Красная книга, или Возьмём под
защиту»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.09
26.09
29.09
03.10
06.10
10.10
13.10
17.10
20.10
24.10
27.10
07.11
10.11
14.11
17.11
21.11
Узнавать изученные объекты живой и неживой
природы; измерять температуру воздуха, тела
человека; анализировать иллюстрации учебника;
делать выводы из изученного материала.
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций. Наблюдать и
описывать состояние погоды; записывать
температуру воздуха; выбирать одежду по
погоде; составлять план рассказа и рассказывать
по плану. Осознавать необходимость
бережного отношения к природе; наблюдать
изменения в неживой и живой природе и
устанавливать взаимосвязь между ними.
Осознавать ценность природы для жизни
человека и для себя лично; наблюдать и
рассказывать об осенних изменениях в неживой
и живой природе; выступать с сообщениями.
Осознавать значимость горных пород и
минералов для жизни человека; различать
составные части гранита, а также горные
12 23
Контрольная работа №2 по разделу
«Природа».
1
24.11
породы и минералы; читать и обсуждать
отрывок из книги. Осознавать значение воздуха
для растений, животных и человека;
анализировать схемы. Осознавать значение
воды для растений, животных и человека;
анализировать схемы. Наблюдать звёздное небо
и находить на нём изученные созвездия;
сопоставлять иллюстрации учебника с
описанием; пользоваться дополнительными
источниками информации (атласопределитель,
дополнительная литература, Интернет).
Развивать навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
Классифицировать растения; приводить
примеры деревьев, кустарников, трав своего
края; работать со схемами. Осознавать
необходимость бережного отношения к
животным; приводить примеры животных
разных групп; выявлять зависимость строения
тела животного от его образа жизни; находить в
рассказах новую информацию; выступать с
сообщениями
Осознавать необходимость сохранения живой и
неживой природы; устанавливать взаимосвязи
в природе и выявлять роль человека в
сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
различать дикорастущие и культурные растения;
находить новую информацию в текстах; делать
выводы из изученного материала.
Осознавать значение животных для человека;
научиться сравнивать и различать диких и
13 24
25
26
27
28
29
30
31
32
Что такое экономика
Из чего что сделано
Как построить дом. Практическая
работа №3
Какой бывает транспорт
Культура и образование
Все профессии важны. Проект
«Профессии»
В гости к зиме (экскурсия)
В гости к зиме (урок)
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Жизнь
города и села». Контрольная
работа №3
Жизнь города и села (10 ч)
1
28.11
01.12
1
1
05.12
1
1
1
1
1
1
08.12
12.12
15.12
19.12
22.12
26.12
Понимать и сохранять в памяти      учебную
 задачу  урока. Осознавать сопричастность
членов семьи к областям экономики страны;
объяснять, что такое экономика, и называть её
 составные части; извлекать из различных
источников новые сведения; готовить сообщения.
Классифицировать предметы по характеру
материала; бережно относиться к вещам;
классифицировать транспортные средства;
составлять общий план рассказа; делать
выводы из изученного материала. Развивать
навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить
14 33
Презентация проектов «Родной
город (село)», «Красная книга» или
«Возьмём под защиту»,
«Профессии»
1
12.01
34
35
36
37
38
39
40
41
Строение тела человека
Если хочешь быть здоров.
Проверочная работа №4 (тест №4)
Берегись автомобиля!
Школа пешехода
Домашние опасности
Пожар!
На воде и в лесу
Опасные незнакомцы
Здоровье и безопасность (9 ч)
1
1
16.01
19.01
1
1
1
1
1
1
23.01
26.01
30.01
02.02
06.02
09.02
выходы из спорных ситуаций. Выявлять
характерные особенности возведения
многоэтажного городского и одноэтажного
сельского домов; использовать свои наблюдения
в разных видах деятельности; читать текст и
находить в нём нужную информацию;
предлагать вопросы по содержанию текста.
классифицировать транспортные средства;
составлять общий план рассказа.
Осознавать необходимость посещения
культурных учреждений; различать учреждения
культуры и образования и приводить
соответствующие примеры; извлекать из текста
учебника нужную информацию; предлагать
вопросы по содержанию текста. Определять
названия профессий по характеру деятельности;
читать и обсуждать прочитанное; работать в
группе. Наблюдать за зимними природными
явлениями; адекватно оценивать собственные
знания и навыки.
Понимать и сохранять в памяти учебную задачу
урока. Осознавать необходимость безопасного и
 здорового образа жизни; научатся называть и
показывать внешние части тела человека;
извлекать из текста нужную информацию;
предлагать вопросы по содержанию текста.
Осознавать необходимость безопасного и
здорового образа жизни, соблюдения режима
дня; формулировать правила личной гигиены;
15 42
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Здоровье и
безопасность»
43
44
45
46
47
48
49
Наша дружная семья
Проект «Родословная»
В школе
Правила вежливости
Ты и твои друзья. Проверочная
работа №5 (Тест №5)
Мы – зрители и пассажиры
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Общение».
1
1
1
1
1
1
1
1
13.02
16.02
20.02
23.02
27.02
02.03
06.03
09.03
 делать выводы из изученного материала.
Осознавать необходимость соблюдения правил
дорожного движения; узнавать дорожные знаки
 и объяснять, что они обозначают; соблюдать
 правила безопасности; делать выводы из
изученного материала. Развивать навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
 разных социальных ситуациях. Объяснять
 потенциальную опасность бытовых предметов.
Научиться предвидеть опасность;
пользоваться правилами безопасного поведения
 с незнакомыми людьми. Оценивать результаты
своей деятельности.
Понимать и сохранять в памяти
учебную задачу  урока. Осознавать ценность
своей семьи; научиться объяснять, что такое
культура общения; делать выводы из изученного
материала. Узнать родословную своей семьи;
научиться составлять родословное древо семьи;
собирать информацию: работать в группе.
Осознавать себя членами классного коллектива;
обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
Общение (8 ч)
16 Контрольная работа №4
13.03
50
51,
52
53
54
55
56
57
58
59
Посмотри вокруг
Ориентирование на местности.
Ориентирование на местности.
Практическая работа №4
Формы земной поверхности
Водные богатства
В гости к весне (экскурсия)
В гости к весне (урок)
Россия на карте. Практическая
работа №5
Проект «Города России»
Путешествие по Москве
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Путешествия (18 ч)
16.03
20.03
23.03
03.04
06.04
10.04
13.04
17.04
20.04
24.04
оценивать с нравственных позиций формы
поведения, которые допустимы или
недопустимы в школе; делать выводы из
изученного материала. Использовать
«вежливые» слова в общении с другими людьми;
обсуждать вопрос о культуре поведения.
Осознавать необходимость культурного
поведения в гостях, за столом; формулировать
правила этикета; работать с пословицами.
 Развивать навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать
 конфликтов и находить выходы из спорных
 ситуаций. Оценивать результаты своей
деятельности.
Понимать и сохранять в памяти  учебную задачу
урока. Различать стороны горизонта и
обозначать их на схеме; анализировать текст
учебника; делать выводы из изученного матери
ала. Оценивать результаты своей деятельности
Ориентироваться на местности с помощью
компаса; ориентироваться по местным
природным признакам. Различать формы
земной поверхности; работать со схемой.
Называть части реки; анализировать схему.
Наблюдать за состоянием погоды, за весенними
явлениями природы; оценивать воздействие
пробуждения природы на человека. Замечать
весенние изменения в природе и рассказывать о
них; находить в тексте нужную информацию.
17 60
61
62
63
65
66
67
68
Московский Кремль
Город на Неве
Итоговая  контрольная работа
(№5)
Путешествие по материкам
Страны мира.
Проект «Страны мира»
Впереди лето. Практическая
работа №6
Путешествие по планете.
Проверочная работа №6 (Тест №6)
Презентация проектов
«Родословная», «Города России»,
«Страны мира»
1
1
1
1
1
1
1
1
27.04
04.05
11.05
15.05
18.05
22.05
25.05
Осознавать величие нашей страны; освоить
приёмы чтения карты; показывать на карте
Российскую Федерацию; делать выводы из
изученного материала. Собирать информацию;
работать в группе. Находить Москву на карте
России; называть основные
достопримечательности столицы. Развивать
навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных со
циальных ситуациях. Предлагать вопросы по
содержанию текста. Осознавать масштабность
нашей планеты, а себя – её жителями;
находить, называть и показывать на глобусе и
карте мира океаны и материки; находить
материки на карте мира; работать в группе;
готовить сообщения и выступать с ними перед
классом. Пользоваться дополнительной
литературой для получения нужной
информации. Оценивать результаты своей
деятельности.
18 19

file_name: +программа по окр. миру 2 б.doc

intro: Рабочая программа по окружающему миру содержит: 1) пояснительную записку,где описаны цели и задачи предмета; 2) планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, где описывается, чему научатся учащиеся и чему получат возможность научиться; 3) содержание учебного предмета, где представлены темы, методы обучения, типы и формы организации уроков; 4) календарно-тематическое планирование, где указаны темы уроков, количество часов, дата проведения и характеристика деятельности учащихся.