extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по курсу «Математика и конструирование» создана на основе авторской
программы   общеобразовательных   учреждений   С.И.Волковой,   О.Л.   Пчелкиной   «Математика   и
конструирование», начальные классы, в 2 ч., утвержденной МО РФ.
Данная   программа   реализует   общеинтеллектуальное   направление   во   внеурочной
деятельности в 14 классах в рамках федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования второго поколения.
Цель курса   расширение и уточнение геометрических представлений и знаний учащихся по
формированию и развитию конструкторских и графических умений, по развитию воображения и основ
мышления   учащихся;   понимание   общих   признаков   и   законов,   лежащих   в   основе   изучаемых
математических   фактов;   осознание   связей,   которые   существуют   между   рассматриваемыми
явлениями; пробуждение   у учащихся интереса к занятиям математикой; формирование знаний,
умений, навыков и соответствующего уровня развития детей.
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
развитие образного и логического мышления, воображения;

 формирование   предметных   умений   и   навыков,   необходимых   для   успешного   решения



учебных и практических задач, продолжения образования;
освоение   основ  математических  знаний,  формирование   первоначальных  представлений  о
математике;
воспитание   интереса   к   математике,   стремления   использовать   математические   знания   в
повседневной жизни;
создать   условия для формирования и развития у школьников:
 творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
             умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
 коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в   парах,
группах;
   общеучебных   умений   и   навыков   (развитие   логического   мышления,   обучение   умению
самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой). УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:
ПРОГРАММА:  Программы   образовательных   учреждений.   Начальные   классы.   В   2   ч.   Ч.1
Математика и конструирование / С.И. Волкова, О.Л. Пчелкина  М.: Просвещение, 2010.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
1. Методическое пособие по курсу  «Математика  и конструирование » 14 класс: Пособие для
учителя / С. И.Волкова,  М.: Просвещение, 2010.
2. С.И. Волкова, О.Л. Пчелкина. Математика и конструирование: Пособие для учащихся 14
класс. М: Просвещение, 2010.
Примерное тематическое планирование
1 класс  – 33ч.
Тема урока
Введение   учащихся   в   материал   курса.   Точка.   Линия.   Изображение
точки и линий на бумаге.
Прямая. Кривая линия. Взаимное расположение линий на плоскости.
Замкнутая и незамкнутая кривая.
Виды бумаги. Получение прямой путем сгибания бумаги. Свойства
прямой.
Основное свойство прямой: через две точки можно провести прямую
и   притом   только   одну.   Линейка   —   инструмент   для   проведения
прямой.
Горизонтальное,     вертикальное,     наклонное   положение   прямой   на
плоскости.
 Отрезок. Вычерчивание отрезка. Преобразование фигур по заданным
условиям.
Обозначение геометрических фигур буквами. Изготовление полосок
разной длины
Повторение и закрепление пройденного.
Конструирование модели самолета из полосок бумаги.
Изготовление аппликации «Песочница».
Луч.
Сравнение отрезков с помощью циркуля.
Сантиметр.
Геометрическая сумма и разность двух отрезков
Угол. Развернутый угол.
Прямой угол. Непрямые углы.
Виды углов: прямой, тупой, острый.
Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.
Закрепление пройденного.
Многоугольник.
№ п/п Дата
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
2021
Примечание
с. 68
с.811
с. 1113
с.1416
с.1719
с.20,21
с.22,23
Приложение
с.2425
с.26
приложение 2
с.27
приложение
3 и 4
с.2831
с.3233
с.3436
с.3739
с.4044
с.4547
с.4853
с.5456
с.57
с.5861 22
23
24
2526
2729
30
31
3233
Прямоугольник
Противоположные стороны прямоугольника.
Квадрат.
Дециметр. Метр. Соотношения между сантиметром и дециметром,
метром и дециметром.
Повторение и закрепление пройденного.
Составление фигур из заданных частей. Составление аппликаций
«Ракета», «Домик», «Чайник».
Изготовление набора «Геометрическая мозаика» и аппликаций из ее
частей.
Оригами. Изготовление изделий «Гриб», «Бабочка», «Рыбка»,
«Зайчик».
с.6263
с.6465
с.6667
с.6871
с.7285
с.8891
приложение 5
с.72.75
Приложение 6
и с.82
Приложение 7
и с. 85
Приложение11
Учащиеся должны знать:
Основные требования к концу 1 класса
Термины: точка, прямая, отрезок, луч, угол, прямой угол, острый угол, тупой угол, ломаная линия,
вершина ломаной, звено ломаной, длина ломаной, многоугольник, треугольник, четырехугольник,
прямоугольник, квадрат, сантиметр, дециметр; отличия прямой от отрезка, отличие прямой от
луча, луча от отрезка; основные свойства прямой;
 названия  и назначение  материалов (бумага,  картон  и др.); название  и назначение  каждого из
инструментов и приспособлений (линейка, чертежный треугольник, циркуль, ножницы, гладилка,
кисточка для клея и др.);
 правила безопасной работы перечисленными инструментами и правила их хранения;
 технологию сгибания и складывания бумаги, правила вырезания и склеивания деталей из бумаги.
Учащиеся должны уметь:
 чертить отрезок по заданным размерам, чертить прямоугольник (квадрат) заданных размеров на
клетчатой бумаге; чертить отрезок сумму и отрезокразность двух отрезков; обозначать буквами
точки, отрезки, ломаную, многоугольник, угол многоугольника;
   делить   фигуру   на   заданные   части   и   собирать   фигуру   из   заданных   частей,   преобразовывать
фигуру по заданному условию;
   определять   материал   (бумага,   картон   и   др.),   из   которого   изготовлено   изделие,   определять
назначение изготовленного изделия;
 сгибать бумагу, пользоваться гладилкой, резать бумагу ножницами по прямой, соблюдая правила
безопасности, резать по линиям разметки, изготавливать несложные аппликации;
 поддерживать порядок на рабочем месте в течение всего урока.
№ п/п
№ в
теме
Примерное тематическое планирование – 2 класс – 34 ч.
Дата
Тема урока
Примечание
1
Введение в курс
                                                                                Виды углов – 2ч.
1
2
3
1
2
Прямой, острый и тупой угол.
Прямой, острый и тупой угол.
                                                                             Отрезок. Ломаная. 5ч.
4
5
1
2
Отрезок. Измерение длины отрезка. Построение.
Ломаная. Измерение длины ломаной. Построение. 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Середина отрезка.
Изготовление подставки для кисточки.
Изготовление модели складного метра.
Четырёхугольники13ч.
Определение прямоугольника.
Стороны прямоугольника.
Диагонали четырехугольника.
Квадрат.
Составление из квадратов
картинок.
Построение рисунка собачки по заданным размерам.
Преобразование фигур.
Построение прямоугольника на нелинованной бумаге
с помощью чертёжного треугольника.
Изготовление пакета для хранения счётных палочек.
Оригами «Воздушный змей»
Оригами «Щенок»
Оригами «Жук»
Закрепление об отрезках и четырёхугольниках.
                                                              Окружность. Круг. 13ч.
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Понятие окружности.
Центр и радиус окружности.
Диаметр окружности.
Построение окружности с
помощью циркуля.
Изготовление ребристого
шара.
Закрепление.
Изготовление аппликации «Цыплёнок»
Закрепление построения
окружности и четырёх
угольника.
Изготовление закладки для книги.
Изготовление аппликации «Автомобиль»
Изготовление аппликации
«Трактор с тележкой»
Изготовление аппликации
«Экскаватор»
С.3538
Практическая
работа №3 с.42
Приложение
№1 с.8081
С.69
Практическая
работа №1 с.31
Практическая
работа № 2
с.3940
Приложение
№4 с. 8485
Приложение №
5 с. 8687
Приложение №
6 с.8889
С.41,4345
Практическая
работа №4 с.57
с.5963
Практическая
работа № 6
с.7071
Практическая
работа № 7
с.7778
Приложение №
2 с.82
Приложение №
3 с. 83 34
13
Повторение
Основные требования к концу 2 класса
Учащиеся должны знать:
 термины: противоположные стороны прямоугольника, диагонали прямоугольника, стороны, углы
и   вершины   многоугольника,   окружность,   круг,   центр   окружности   (круга),   радиус,   диаметр   ок
ружности (круга), вписанный прямоугольник, описанная окружность;
 свойства диагоналей прямоугольника (квадрата);
 правила безопасной работы ручным и чертежным инструментом;
 название и назначение различных инструментов (гаечный ключ, отвертка);
виды соединений и их различия.
Учащиеся должны уметь:
 чертить окружности, чертить и изготавливать модели: треугольника, прямоугольника (квадрата),
круга;
 изготавливать несложные изделия по технологической карте и  по технологическому рисунку,
составлять несложные технологические карты;
 читать чертеж и изготавливать по чертежу несложные изделия, вносить изменения в изделие по
изменениям, внесенным в его чертеж;
 собирать несложные изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов;
 делить фигуры на части по заданным условиям и составлять фигуры из частей, преобразовывать
фигуры по заданным условиям.
Примерное тематическое планирование – 3 класс – 34 ч.
№ п/п Дата
Тема урока
Введение в курс.
Повторение пройденного – 2ч.
1
23
4.
5
6
7
8
9
Примечание
с. 68
Повторение   пройденного.   Отрезок.   Построение   отрезка,   равного
заданному,   с   использованием   циркуля(   без   измерения   его
длины).Многоугольники.
Т.п. урок 2 с.6 8
       урок 3 с. 9
11
Виды треугольников – 7ч.
Треугольник.   Виды   треугольников   по   сторонам:   разносторонний   и
равнобедренный (равносторонний).
Построение треугольника по трём сторонам,   заданными отрезками
( без изменения длины).
Построение треугольника по трём сторонам, заданными их длинами.
Соотношение между сторонами треугольника.
Конструирование фигур из треугольников.
Виды   треугольников   по   углам:   прямоугольный,   остроугольный,
тупоугольный.
Представление о развёртке правильной треугольной пирамиды  ( на
базе   вырезанного   равностороннего   треугольника,   разделенного   его
средними линиями на 4 равных равносторонних треугольника). 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Изготовление   модели   правильной   треугольной   пирамиды   из   двух
бумажных   полосок,   разделённых   на   4   равных   равносторонних
треугольника (способ обёртывания).
Изготовление   из   бумажных
«гнущийся многоугольник»).
  полосок   игрушки   (флексагон   –
Периметр  многоугольника, прямоугольника, квадрата – 7ч.
Периметр многоугольника. Периметр прямоугольника (квадрата).
Свойства диагоналей прямоугольника. Составление прямоугольников
(квадратов) из данных частей .
Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с
использованием свойств диагоналей.
Чертёж. Изготовление по чертежу аппликации «Домик».
Закрепление пройденного.
Изготовление по чертежу аппликации «Бульдозер»
Изготовление по технологической карте композиции «Яхты в море».
Практическая
работа № 1
с. 22 23
Практическая
работа № 2
с. 28  29
Практическая
работа № 3
с.41
Практическая
работа № 4
с.51
Практическая
работа № 5
с.56
Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника  (квадрата) – 2ч.
Площадь фигуры. Сравнение площадей. Единицы площади. Площадь
прямоугольника (квадрата).
Вычисление площадей фигур. Составленных из прямоугольников
(квадратов). Площадь прямоугольного треугольника.
Окружность. Круг. – 4ч.
Вычерчивание круга. Деление круга на 2, 4, 8 равных частей.
Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги .
Деление окружности ( круга) на 3, 6, 12
равных частей.
Изготовление модели часов с круглым циферблатом.
Взаимное расположение окружностей на плоскости – 6ч.
Взаимное расположение окружностей на плоскости.
Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без делений (
без измерения длины отрезка).
Взаимное расположение фигур на плоскости.
Изготовление аппликации «Паровоз» с предварительным
изготовлением чертежа по рисунку.
Изготовление набора для геометрической игры  «Танграм».
Составление различных фигур из всех её элементов.
Практическая
 работа № 6
с.73
Практическая
работа № 7
с.79 81
Практическая
работа №8
с.91
с.92
с.93 30
31
32
Изготовление из бумаги изделия способом оригами. «Лебедь»
Моделирование – 4ч.
Техническое моделирование. Знакомство с транспортирующими
машинами: их название, особенности, устройство. Использование.
Изготовление из деталей конструктора подъемного крана.
3334
Изготовление модели действующего транспортёра. Анализ
изготовленной модели, её усовершенствование по заданным условиям.
Практическая
работа № 9
с.94   95
Практическая
работа № 10
Основные требования к концу 3 класса
Учащиеся должны знать:
 виды треугольников по сторонам и по углам; свойства диагоналей прямоугольника и квадрата;
единицы площади и соотношения между ними; термины: периметр многоугольника, площадь
прямоугольника (квадрата), пирамида, грани пирамиды, ребра пирамиды, вершина пирамиды,
технологическая карта, развертка;
   правила   безопасной   работы   при   использовании   различных   инструментов   (циркуль,   ножницы,
шило, отвертка и др.); названия, назначения деталей конструктора.
Учащиеся должны уметь:
 делить пополам отрезок с помощью циркуля и линейки без делений;
 строить треугольник по трем сторонам с использованием циркуля и линейки без делений;
 строить прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге, используя свойства его диагоналей;
 находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольника (квадрата);
 находить площадь прямоугольника (квадрата), прямоугольного треугольника;
 делить окружность на 2, 4, 8 равных частей и на 3, 6, 12 равных частей;
 изготавливать аппликации и модели несложных изделий по чертежам, по технологической карте;
изготавливать несложный чертеж по рисунку аппликации;
 рационально размечать материал;
 делить отрезок пополам с использованием циркуля и линейки без делений;
 изготавливать несложные изделия из деталей набора «Конструктор»;
 поддерживать порядок на рабочем месте.
Примерное тематическое планирование – 4 класс – 34 ч.
№ п/п Дата
Тема урока
1
2
3
45
6
78
9
10
11
Прямоугольный параллелепипед.
Прямоугольный параллелепипед. Элементы прямоугольного
параллелепипеда: грани, ребра, вершины.
Развертка прямоугольного параллелепипеда, изготовление модели
прямоугольного параллелепипеда.
Закрепление пройденного.
Куб. Элементы куба: грани, ребра, вершины. Развертка куба.
Закрепление пройденного.
Практическая работа 1 «Изготовление модели куба сплетением из
трех полосок».
Закрепление пройденного.
 Практическая работа 2 «Изготовление модели платяного шкафа».
Примечание
7, 8
9, 10
11, 12
13—17
18—20
21—24
25
26—28
29 12
13
14
15
16
17
18
19
20
2122
2327
28
29
30
3133
34
Площадь прямоугольника (квадрата). Единицы площади.
Расширение представлений о способах вычисления площади.
Изображение прямоугольного параллелепипеда на чертеже в трех
проекциях.
Закрепление пройденного.
Чтение чертежа прямоугольного параллелепипеда в трех проекциях,
соотнесение чертежа и рисунка прямоугольного параллелепипеда.
Чертеж куба в трех проекциях.
Закрепление пройденного.
Практическая работа 3 «Изготовление модели гаража».
Закрепление пройденного.
Осевая симметрия.
Закрепление пройденного.
Представления о цилиндре.
Практическая работа 4 «Изготовление карандашницы».
Знакомство с шаром и сферой.
Закрепление изученного.
Практическая работа 5 «Изготовление модели асфальтового катка».
30, 31
32, 33
35, 36
37, 38
39, 40
41, 42
43, 44
45
46—48
51, 52
53—68
69, 70
71
72, 73
74—82
83
Основные требования к концу обучения в 4 классе, обеспечивающие преемственную связь
с курсом математики в 5 классе
Учащиеся должны уметь:
   конструировать   модели   плоскостных   геометрических   фигур,   чертить   их   на   бумаге;
конструировать модель прямоугольного параллелепипеда (куба);
 делить фигуры на части и составлять фигуры из частей; конструировать объект по
технологическому чертежу, по технологической карте, по техническому чертежу;
 чертить фигуру, симметричную заданной, относительно заданной оси симметрии;
 рационально расходовать используемые материалы; работать с чертежными и трудовыми
инструментами; контролировать правильность изготовления деталей конструкции и всей
конструкции по чертежам;
 оценивать качество работы с учетом технологических и эстетических требований к моделям
изделий различных видов;
 вычислять  площади  фигур,  равновеликих  прямоугольникам  (параллелограмм,  равнобочная
трапеция);
соотносить детали чертежа и детали модели объекта; поддерживать порядок на рабочем месте.
Учащиеся должны знать:
 таблицы единиц измерения величин;
   геометрические   термины   и   термины,   используемые   в   трудовом   обучении:   точка,   линия,
прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник и др.; технологическая карта, чертеж, развертка и
др.
Учащиеся должны иметь представления:
 о таких многогранниках, как прямоугольный параллелепипед, куб; развертках этих фигур и
чертеже прямоугольного параллелепипеда (куба) в трех проекциях и о таких телах, как цилиндр,
шар; об осевой симметрии.

file_name: Конструирование.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по курсу «Математика и конструирование» создана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений С.И.Волковой, О.Л. Пчелкиной «Математика и конструирование», начальные классы, в 2 ч., утвержденной МО РФ.
Данная программа реализует общеинтеллектуальное направление во внеурочной деятельности в 1-4 классах в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения.

Цель курса - расширение и уточнение геометрических представлений и знаний уча¬щихся по формированию и развитию конструкторских и графических умений, по развитию воображения и основ мышления учащихся; понимание общих признаков и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов; осознание связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями; пробуждение  у учащихся интереса к занятиям математикой; формирование знаний, умений, навыков и соответствующего уровня развития детей.

Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
•	развитие образного и логического мышления, воображения;
•	формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
•	освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
•	воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;
•	создать   условия для формирования и развития у школьников:
- творческих способностей и интереса к выполнению заданий;
            - умения самостоятельно приобретать и примерять знания на практике;
- коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в  парах, группах;
- общеучебных умений и навыков (развитие логического мышления, обучение умению самостоятельно пополнять знания, работа с книгой, со справочной литературой).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:

ПРОГРАММА: Программы образовательных учреждений. Начальные классы. В 2 ч. Ч.1 Математика и конструирование / С.И. Волкова, О.Л. Пчелкина - М.: Просвещение, 2010.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ:
1.	Методическое пособие по курсу  «Математика  и конструирование » 1-4 класс: Пособие для учителя / С. И.Волкова, - М.: Просвещение, 2010.
2.	С.И. Волкова, О.Л. Пчелкина. Математика и конструирование: Пособие для учащихся 1-4 класс.- М: Просвещение, 2010.

Примерное тематическое планирование
1 класс  – 33ч.

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечание
1		Введение учащихся в материал курса. Точка. Линия. Изображение точки и линий на бумаге.	с. 6-8
2		Прямая. Кривая линия. Взаимное расположе¬ние линий на плоскости. Замкнутая и незамк¬нутая кривая.	с.8-11
3		Виды бумаги. Получение прямой путем сгиба¬ния бумаги. Свойства прямой. 	с. 11-13
4		Основное свойство прямой: через две точки можно провести прямую и притом только одну. Линейка — инструмент для проведения прямой. 	с.14-16

5		Горизонтальное,  вертикальное,  наклонное поло¬жение прямой на плоскости.	с.17-19
6		 Отрезок. Вычерчивание отрезка. Преобразова¬ние фигур по заданным условиям.	с.20,21
7		Обозначение геометрических фигур буквами. Изготовление полосок разной длины	с.22,23
Приложение
8		Повторение и закрепление пройденного.	с.24-25
9		Конструирование модели самолета из полосок бумаги.	с.26
приложение 2
10		Изготовление аппликации «Песочница».	с.27
приложение
3 и 4
11		Луч.	с.28-31
12		Сравнение отрезков с помощью циркуля.	с.32-33
13		Сантиметр.	с.34-36
14		Геометрическая сумма и разность двух отрезков	с.37-39
15		Угол. Развернутый угол.	с.40-44
16		Прямой угол. Непрямые углы.	с.45-47
17		Виды углов: прямой, тупой, острый.	с.48-53
18		Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ло¬маной.	с.54-56
19		Закрепление пройденного.	с.57
20-21		Многоугольник.	с.58-61
22		Прямоугольник	с.62-63
23		Противоположные стороны прямоугольника.	с.64-65
24		Квадрат.	с.66-67
25-26		Дециметр. Метр. Соотношения между санти¬метром и дециметром, метром и дециметром.	с.68-71
27-29		Повторение и закрепление пройденного.	с.72-85
30		Составление фигур из заданных частей. Составление аппликаций «Ракета», «Домик», «Чайник».	с.88-91
приложение 5 с.72.75
31		Изготовление набора «Геометрическая мозаи¬ка» и аппликаций из ее частей.	Приложение 6 и с.82
Приложение 7 и с. 85
32-33		Оригами. Изготовление изделий «Гриб», «Ба¬бочка», «Рыбка», «Зайчик».	Приложение11

Основные требования к концу 1 класса
Учащиеся должны знать:
Термины: точка, прямая, отрезок, луч, угол, прямой угол, ост¬рый угол, тупой угол, ломаная линия, вершина ломаной, звено ломаной, длина ломаной, многоугольник, треугольник, четырехуголь¬ник, прямоугольник, квадрат, сантиметр, дециметр; отличия прямой от отрезка, отличие прямой от луча, луча от отрезка; основные свойства прямой;
- названия и назначение материалов (бумага, картон и др.); название и назначение каждого из инструментов и приспособ¬лений (линейка, чертежный треугольник, циркуль, ножницы, гла-дилка, кисточка для клея и др.);
- правила безопасной работы перечисленными инструментами и правила их хранения;
- технологию сгибания и складывания бумаги, правила вырезания и склеивания деталей из бумаги.
Учащиеся должны уметь:
- чертить отрезок по заданным размерам, чертить прямоугольник (квадрат) заданных размеров на клетчатой бумаге; чертить отре¬зок сумму и отрезок-разность двух отрезков; обозначать буквами точки, отрезки, ломаную, многоугольник, угол многоугольника;
- делить фигуру на заданные части и собирать фигуру из задан¬ных частей, преобразовывать фигуру по заданному условию;
- определять материал (бумага, картон и др.), из которого изго¬товлено изделие, определять назначение изготовленного изделия;
- сгибать бумагу, пользоваться гладилкой, резать бумагу ножни¬цами по прямой, соблюдая правила безопасности, резать по лини¬ям разметки, изготавливать несложные аппликации;
- поддерживать порядок на рабочем месте в течение всего урока.

Примерное тематическое планирование – 2 класс – 34 ч.
№ п/п	№ в теме	Дата	Тема урока	Примечание
1	1		Введение в курс
                                                                                Виды углов – 2ч.
2	1		Прямой, острый и тупой угол.
3	2		Прямой, острый и тупой угол.
                                                                             Отрезок. Ломаная.- 5ч.
4	1		Отрезок. Измерение длины отрезка. Построение.
5	2		Ломаная. Измерение длины ломаной. Построение.
6	3		Середина отрезка.	С.35-38
7	4		Изготовление подставки для кисточки.	Практическая работа №3 с.42
8	5		Изготовление модели складного метра.	Приложение №1 с.80-81
Четырёхугольники-13ч.
9	1		Определение прямоугольника.
10	2		Стороны прямоугольника.
11	3		Диагонали четырехугольника.
12	4		Квадрат.
13	5		Составление из квадратов
картинок.
14	6		Построение рисунка собачки по заданным размерам.	С.69
15	7		Преобразование фигур.	Практическая работа №1 с.31
16	8		Построение прямоугольника на нелинованной бумаге с помощью чертёжного треугольника.	Практическая работа № 2 с.39-40
17	9		Изготовление пакета для хранения счётных палочек.	Приложение №4 с. 84-85
18	10		Оригами «Воздушный змей»	Приложение № 5 с. 86-87
19	11		Оригами «Щенок»	Приложение № 6 с.88-89
20	12		Оригами «Жук»	С.41,43-45
21	13		Закрепление об отрезках и четырёхугольниках.
                                                              Окружность. Круг.- 13ч.
22	1		Понятие окружности.
23	2		Центр и радиус окружности.
24	3		Диаметр окружности.
25	4		Построение окружности с
помощью циркуля.
26	5		Изготовление ребристого
шара.	Практическая работа №4 с.57
27	6		Закрепление.	с.59-63
28	7		Изготовление аппликации «Цыплёнок»
29	8		Закрепление построения
окружности и четырёх-
угольника.
30	9		Изготовление закладки для книги.	Практическая работа № 6 с.70-71
31	10		Изготовление аппликации «Автомобиль»	Практическая работа № 7 с.77-78
32	11		Изготовление аппликации
«Трактор с тележкой»	Приложение № 2 с.82
33	12		Изготовление аппликации
«Экскаватор»	Приложение № 3 с. 83
34	13		Повторение

Основные требования к концу 2 класса
Учащиеся должны знать:
- термины: противоположные стороны прямоугольника, диагона¬ли прямоугольника, стороны, углы и вершины многоугольника, окружность, круг, центр окружности (круга), радиус, диаметр ок¬ружности (круга), вписанный прямоугольник, описанная окружность;
- свойства диагоналей прямоугольника (квадрата);
- правила безопасной работы ручным и чертежным инстру¬ментом;
- название и назначение различных инструментов (гаечный ключ, отвертка);
-виды соединений и их различия.
Учащиеся должны уметь:
- чертить окружности, чертить и изготавливать модели: треуголь¬ника, прямоугольника (квадрата), круга;
- изготавливать несложные изделия по технологической карте и по технологическому рисунку, составлять несложные технологичес¬кие карты;
- читать чертеж и изготавливать по чертежу несложные изде¬лия, вносить изменения в изделие по изменениям, внесенным в его чертеж;
- собирать несложные изделия из деталей набора «Конструктор» по рисункам готовых образцов;
- делить фигуры на части по заданным условиям и составлять фигуры из частей, преобразовывать фигуры по заданным условиям.

Примерное тематическое планирование – 3 класс – 34 ч.

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечание
1		Введение в курс.	с. 6-8
Повторение пройденного – 2ч.
2-3		Повторение пройденного. Отрезок. Построение отрезка, равного заданному, с использованием циркуля( без измерения его длины).Многоугольники.	Т.п. урок 2 с.6- 8
       урок 3 с. 9- 11
Виды треугольников – 7ч.
4.		Треугольник. Виды треугольников по сторонам: разносторонний и равнобедренный (равносторонний).
5		Построение треугольника по трём сторонам,  заданными отрезками ( без изменения длины).
6		Построение треугольника по трём сторонам, заданными их длинами. Соотношение между сторонами треугольника.
7		Конструирование фигур из треугольников.
8		Виды треугольников по углам: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.
9		Представление о развёртке правильной треугольной пирамиды ( на базе вырезанного равностороннего треугольника, разделенного его средними линиями на 4 равных равносторонних треугольника).
10		Изготовление модели правильной треугольной пирамиды из двух бумажных полосок, разделённых на 4 равных равносторонних треугольника (способ обёртывания).	Практическая
работа № 1
с. 22 -23
11		Изготовление из бумажных  полосок игрушки (флексагон – «гнущийся многоугольник»).	Практическая
работа № 2
с. 28 - 29
Периметр  многоугольника, прямоугольника, квадрата – 7ч.
12		Периметр многоугольника. Периметр прямоугольника (квадрата).
13		Свойства диагоналей прямоугольника. Составление прямоугольников (квадратов) из данных частей .
14		Вычерчивание прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с использованием свойств диагоналей.
15		Чертёж. Изготовление по чертежу аппликации «Домик».	Практическая
работа № 3
с.41
16		Закрепление пройденного.
17		Изготовление по чертежу аппликации «Бульдозер»	Практическая
работа № 4
с.51
18		Изготовление по технологической карте композиции «Яхты в море».	Практическая
работа № 5
с.56
Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника  (квадрата) – 2ч.
19		Площадь фигуры. Сравнение площадей. Единицы площади. Площадь прямоугольника (квадрата).
20		Вычисление площадей фигур. Составленных из прямоугольников (квадратов). Площадь прямоугольного треугольника.
Окружность. Круг. – 4ч.
21		Вычерчивание круга. Деление круга на 2, 4, 8 равных частей.
22		Изготовление многолепесткового цветка из цветной бумаги .	Практическая
 работа № 6
с.73
23		Деление окружности ( круга) на 3, 6, 12
равных частей.
24		Изготовление модели часов с круглым циферблатом.	Практическая
работа № 7
с.79 -81
Взаимное расположение окружностей на плоскости – 6ч.
25		Взаимное расположение окружностей на плоскости.
26		Деление отрезка пополам с помощью циркуля и линейки без делений ( без измерения длины отрезка).
27		Взаимное расположение фигур на плоскости.	Практическая
работа №8
с.91
28		Изготовление аппликации «Паровоз» с предварительным изготовлением чертежа по рисунку.	с.92
29		Изготовление набора для геометрической игры  «Танграм». Составление различных фигур из всех её элементов.	с.93
30		Изготовление из бумаги изделия способом оригами. «Лебедь»
Моделирование – 4ч.
31		Техническое моделирование. Знакомство с транспортирующими машинами: их название, особенности, устройство. Использование.
32		Изготовление из деталей конструктора подъемного крана.	Практическая
работа № 9
с.94  - 95
33-34		Изготовление модели действующего транспортёра. Анализ изготовленной модели, её усовершенствование по заданным условиям.	Практическая
работа № 10

Основные требования к концу 3 класса
Учащиеся должны знать:
- виды треугольников по сторонам и по углам; свойства диагоналей прямоугольника и квадрата; единицы площади и соотношения между ними; термины: периметр многоугольника, площадь прямоугольника (квадрата), пирамида, грани пирамиды, ребра пирамиды, вершина пирамиды, технологическая карта, развертка;
- правила безопасной работы при использовании различных ин¬струментов (циркуль, ножницы, шило, отвертка и др.); названия, назначения деталей конструктора.

Учащиеся должны уметь:
- делить пополам отрезок с помощью циркуля и линейки без делений;
- строить треугольник по трем сторонам с использованием цир¬куля и линейки без делений;
- строить прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге, ис¬пользуя свойства его диагоналей;
- находить периметр многоугольника, в том числе прямоугольни¬ка (квадрата);
- находить площадь прямоугольника (квадрата), прямоугольного треугольника;
- делить окружность на 2, 4, 8 равных частей и на 3, 6, 12 рав¬ных частей;
- изготавливать аппликации и модели несложных изделий по чер¬тежам, по технологической карте; изготавливать несложный чер¬теж по рисунку аппликации;
- рационально размечать материал;
- делить отрезок пополам с использованием циркуля и линейки без делений;
- изготавливать несложные изделия из деталей набора «Конст¬руктор»;
- поддерживать порядок на рабочем месте.

Примерное тематическое планирование – 4 класс – 34 ч.

№ п/п	Дата	Тема урока	Примечание
1		Прямоугольный параллелепипед.	7, 8
2		Прямоугольный параллелепипед. Элементы прямоугольного параллелепипеда: грани, реб¬ра, вершины.	9, 10
3		Развертка прямоугольного параллелепипеда, изготовление модели прямоугольного параллеле¬пипеда.	11, 12
4-5		Закрепление пройденного.	13—17
6		Куб. Элементы куба: грани, ребра, вершины. Развертка куба.	18—20
7-8		Закрепление пройденного.	21—24
9		Практическая работа 1 «Изготовление модели куба сплетением из трех полосок».	25
10		Закрепление пройденного.	26—28
11		 Практическая работа 2 «Изготовление модели платяного шкафа».	29
12		Площадь прямоугольника (квадрата). Единицы площади.	30, 31
13		Расширение представлений о способах вычис¬ления площади.	32, 33
14		Изображение прямоугольного параллелепипеда на чертеже в трех проекциях.	35, 36
15		Закрепление пройденного.	37, 38
16		Чтение чертежа прямоугольного параллелепи¬педа в трех проекциях, соотнесение чертежа и рисунка прямоугольного параллелепипеда.	39, 40
17		Чертеж куба в трех проекциях.	41, 42
18		Закрепление пройденного.	43, 44
19		Практическая работа 3 «Изготовление модели гаража».	45
20		Закрепление пройденного.	46—48
21-22		Осевая симметрия.	51, 52
23-27		Закрепление пройденного.	53—68
28		Представления о цилиндре.	69, 70
29		Практическая работа 4 «Изготовление каран¬дашницы».	71
30		Знакомство с шаром и сферой.	72, 73
31-33		Закрепление изученного.	74—82
34		Практическая работа 5 «Изготовление модели асфальтового катка».	83

Основные требования к концу обучения в 4 классе, обеспечивающие преемственную связь
с курсом математики в 5 классе
Учащиеся должны уметь:
- конструировать модели плоскостных геометрических фигур, чер¬тить их на бумаге; конструировать модель прямоугольного парал¬лелепипеда (куба);
- делить фигуры на части и составлять фигуры из частей; конструировать объект по технологическому чертежу, по техно¬логической карте, по техническому чертежу;
- чертить фигуру, симметричную заданной, относительно задан¬ной оси симметрии;
- рационально расходовать используемые материалы; работать с чертежными и трудовыми инструментами; контролировать правильность изготовления деталей конструкции и всей конструкции по чертежам;
- оценивать качество работы с учетом технологических и эстети¬ческих требований к моделям изделий различных видов;
- вычислять площади фигур, равновеликих прямоугольникам (па¬раллелограмм, равнобочная трапеция);
соотносить детали чертежа и детали модели объекта; поддерживать порядок на рабочем месте.

Учащиеся должны знать:
- таблицы единиц измерения величин;
- геометрические термины и термины, используемые в трудовом обучении: точка, линия, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоуголь¬ник и др.; технологическая карта, чертеж, развертка и др.

Учащиеся должны иметь представления:
- о таких многогранниках, как прямоугольный параллелепипед, куб; развертках этих фигур и чертеже прямоугольного параллеле¬пипеда (куба) в трех проекциях и о таких телах, как цилиндр, шар; об осевой симметрии.vvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvvv

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   ПО ФАКУЛЬТАТИВНОМУ КУРСУ   «МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ» 1-4 классы


extracted_text:
Сценарий физкультурного досуга «День здоровья»
для детей старшего и подготовительного
дошкольного возраста
Задачи: совершенствовать двигательные способности детей, воспитывать
интерес и потребности в здоровом образе жизни, доставить детям чувство
радости.
Оборудование: верёвка, свисток, матерчатый туннель 2 шт., конусы 2
шт., ., мячи малого диаметра 20 шт., корзины 2 шт, 2 доски., обручи 2 шт,
мешочки.
Дети входят в зал под музыку и садятся.
В зал вбегает гномик Ах.
Ах. Здравствуйте ребята, Меня зовут Ах. Я весёлый забияка, весельчак. Я
узнал, что сегодня праздник  День здоровья и решил к вам
присоединиться. А скажите пожалуйста вы моего брата – гнома не видели
его зовут Ох? Он ленивый, боязливый, всё болеет день и ночь. Нужно нам
ему помочь. В зал входит Ох  одетый с градусником подмышкой.
Ох. Апчхи. Холодно мне и страшно.
У меня печальный вид.
Голова моя болит. Я чихаю и охрип.
Ах. Что такое? Ты простужен?
Ох. У меня наверно грипп.
Дети, что же делать?
Как мне быть?
Как здоровье сохранить?
Дети рассказывают.
1-й ребёнок.
Чтоб здоровье сохранить
Надо спортом заниматься,
Чтобы крепким, сильным быть
Надо правильно питаться.
Есть творог, овощи и фрукты- Всем полезные продукты.
2-й ребёнок.
Солнце воздух и вода-
Наши лучшие друзья.
Утром в группе по порядку
Дружно делаем зарядку.
Под музыку «Делайте, делайте, делайте зарядку». Ах и Ох вместе с
детьми делают зарядку.
Ах. Ну что, Ох, поправилось твоё здоровье? Как себя чувствуешь после
зарядки?
Ох. Спасибо, чувствую себя нормально, полон сил, вот бы сейчас
посоревноваться!
Ах. Итак, мы начинаем соревнования! Физкультура! (все вместе). У нас
есть команды, которые будут соревноваться друг с другом. А теперь
приступим к состязаниям.
1.
. Игра «Чья команды быстрее соберётся»
Под музыку дети бегают врассыпную, по окончании музыки дети
собираются за водящими в колонны.
2.
.Эстафета «Пролезь в туннель».
Дети бегут от линии старта, пролезают через тоннель, оббегают конус,
возвращаются обратно, передавая эстафету следующему участнику
прикосновением руки.
3. Игра «Кто быстрее соберёт шары».
Ох и Ах одновременно высыпают из корзин мячи :синие и красные. Чья
команда быстрее соберёт шары своего цвета
4. «Сборная эстафета».
На финише стоят две корзины. Надо пробежать по доске, взять мешочек
из обруча и бросить в корзину. Бегом (бежать рядом с доской) вернуться к
команде и передать эстафету следующему. Ах. Вот и закончился наш праздник, у нас поднялось настроение ещё и
потому, что мы сделали доброе дело: рассказали Оху, что надо делать,
чтобы сохранить своё здоровье. Все участники показали свою ловкость и
быстроту, умение поддерживать товарищей. Молодцы!
Ох. Спасибо вам, что помогли мне поправить здоровье. Было очень интересно и весело.
До новых встреч, ребята!
Ах. Следите за своим здоровьем!

file_name: Сценарий физкультурного досуга «День здоровья».docx

intro:
Сценарий физкультурного досуга «День здоровья» для детей старшего и подготовительного дошкольного возраста
Задачи: совершенствовать двигательные способности детей, воспитывать интерес и потребности в здоровом образе жизни, доставить детям чувство радости.
Оборудование: верёвка, свисток, матерчатый туннель 2 шт., конусы 2 шт., ., мячи малого диаметра 20 шт., корзины 2 шт, 2 доски., обручи 2 шт, мешочки.
Дети входят в зал под музыку и садятся.
В зал вбегает гномик Ах.
Ах. Здравствуйте ребята, Меня зовут Ах. Я весёлый забияка, весельчак. Я узнал, что сегодня праздник - День здоровья и решил к вам присоединиться. А скажите пожалуйста вы моего брата – гнома не видели его зовут Ох? Он ленивый, боязливый, всё болеет день и ночь. Нужно нам ему помочь. В зал входит Ох - одетый с градусником подмышкой.
Ох. Апчхи. Холодно мне и страшно.
У меня печальный вид.
Голова моя болит. Я чихаю и охрип.
Ах. Что такое? Ты простужен?
Ох. У меня наверно грипп.
Дети, что же делать?
Как мне быть?
Как здоровье сохранить?
Дети рассказывают.
1-й ребёнок.
Чтоб здоровье сохранить
Надо спортом заниматься,
Чтобы крепким, сильным быть
Надо правильно питаться.
Есть творог, овощи и фрукты-
Всем полезные продукты.
2-й ребёнок.
Солнце воздух и вода-
Наши лучшие друзья.
Утром в группе по порядку
Дружно делаем зарядку.
Под музыку «Делайте, делайте, делайте зарядку». Ах и Ох вместе с детьми делают зарядку.
Ах. Ну что, Ох, поправилось твоё здоровье? Как себя чувствуешь после зарядки?
Ох. Спасибо, чувствую себя нормально, полон сил, вот бы сейчас посоревноваться!
Ах. Итак, мы начинаем соревнования! Физкульт-ура! (все вместе). У нас есть команды, которые будут соревноваться друг с другом. А теперь приступим к состязаниям.
1.	. Игра «Чья команды быстрее соберётся»
Под музыку дети бегают врассыпную, по окончании музыки дети собираются за водящими в колонны.
2.	.Эстафета «Пролезь в туннель».
Дети бегут от линии старта, пролезают через тоннель, оббегают конус, возвращаются обратно, передавая эстафету следующему участнику прикосновением руки.
3. Игра «Кто быстрее соберёт шары».
Ох и Ах одновременно высыпают из корзин мячи :синие и красные. Чья команда быстрее соберёт шары своего цвета
4. «Сборная эстафета».
На финише стоят две корзины. Надо пробежать по доске, взять мешочек из обруча и бросить в корзину. Бегом (бежать рядом с доской) вернуться к команде и передать эстафету следующему.
Ах. Вот и закончился наш праздник, у нас поднялось настроение ещё и потому, что мы сделали доброе дело: рассказали Оху, что надо делать, чтобы сохранить своё здоровье. Все участники показали свою ловкость и быстроту, умение поддерживать товарищей. Молодцы!
Ох. Спасибо вам, что помогли мне поправить здоровье. Было очень интересно и весело. До новых встреч, ребята!
Ах. Следите за своим здоровьем!

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Математика 3 класс
Тема: решение задач на кратное сравнение.
Цели: Ознакомить с правилом , по которому можно узнать , во
сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого,
закрепить решение задач , совершенствовать вычислительные
навыки, развивать логическое мышление, воспитывать интерес к
предмету..
УУД:
Личностные: ориентироваться в своей системе знаний, определять
границы знания/незнания. Контролировать, оценивать свои
результаты.
Регулятивные: работать по предложенному плану, способность
мобилизоваться для выполнения работы.
Познавательные: совершенствовать навыки решения задач данного
вида, анализировать, делать умозаключение.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Планируемые результаты: учащиеся научаться решать задачи на
кратное сравнение, закрепят таблицу умножения и деления.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Нука, юный мой дружок,
Ты готов начать урок?
Все в порядке на столе?
Есть порядок в голове?
Чтобы иметь знания
Понадобятся терпение и старание.
 Итак, друзья, внимание,
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее,
Начнем скорее мы урок
 Желаю вам успеха!
 Откройте тетради, запишите число 22 ноября и классная работа.
Чтобы нам было интересно на урроке давайте вспомним сказку «Цветик
семицветик». Сколько было лепестков? Минутка чистописанияцифра7.
Начнем урок с математического  диктанта.  Записывайте только ответ:
а) 6 увеличить в 5 раз;
б) Найдите произведение чисел 8 и 3;
в) Делимое 35 делитель 5. Найдите значение частного.
г) Первый множитель 24, второй 1. Чему равно их произведение.
е) Во сколько раз 72 больше 9? ж) Какое число получится, если умножить 4 на 6?
(Попросить детей  пропустить 2 клеточки )
з) Во сколько раз нужно уменьшить 42, чтобы получить 7?
к) Делимое 2 делитель 2. Найдите значение частного.
л) Найдите произведение чисел 3 и 6;
м) Значение частного чисел 0 и 6 равно…
(взаимопроверка)
 Молодцы! Успешно справились с заданием!
 Мы продолжаем наш путь к знаниям!
2.Сообщение темы и целей урока.
  еще одно испытание:
Вы тему урока узнать поспешите,
А ключ в этих буквах
В ответы впишите!
Р – 30, Е – 24, Ш – 20,  Е – 18,Н – 15, И – 13, З – 8, А – 6,  Е – 10,Д – 4,  Ч –0,А – 3.
Урок посвятим решению задач.
Решая задачи о многом можно узнать.
Чему же мы будем сегодня учиться?
Задачи учат нас рассуждать,
Анализировать, наблюдать, вычислять.
- Ребята, общепринятое название в математике  этого
способа сравнения – кратное сравнение(продолжаем решать задачи
по новому способу сравнения.
учиться решать задачи с вопросом «Во сколько раз больше, меньше?».
О ком  говорится в  сказке?
Правильно, о девочке Жене,  у которой Цветиксемицветик выполнял
желания. Сегодня на уроке мы попробуем выполнять желания Цветика
семицветика.
Лети, лети лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг
Облетевши сделай круг
Лишь коснешься ты земли
Быть по моему вели.
1) Сегодня мы опять отправляемся в королевство Математики и
посмотрим, какие задачи сегодня там решают.
Задачи решать нелегкое дело,
Но за него возьмемся мы смело. А чтобы ошибок не допускать
Будем думать, смекать, решать.
Запишите в тетрадь только решение задач.
 Сыну 8 лет. Отец в 5 раз старше. Сколько лет отцу?
 С одной яблони собрали 18кг фруктов, а с другой на 5кг больше.
Сколько кг яблок собрали с двух яблонь?
 В деревне 28 деревянных домов, а каменных в 7 раз меньше. Сколько
всего домов в деревне?
 Кто все задачи решил правильно, погладьте себя по голове.
На разминку
На разминку становись!
Вправовлево покрутись
Повороты посчитай,
Раздватри, не отставай, (Вращение туловищем вправо и влево.)
Начинаем приседать —
Раздватричетырепять.
Тот, кто делает зарядку,
Может нам сплясать вприсядку.
(Приседания.)
А теперь поднимем ручки
И опустим их рывком.
Будто прыгаем мы с кручи
Летним солнечным деньком. (Дети поднимают прямые руки над головой,
потом резким движением опускают их и отводят назад, потом резким
движением снова вверх и т. д.)
А теперь ходьба на месте,
Левойправой, стой раздва. (Ходьба на месте.)
Мы за парты сядем, вместе
Вновь возьмёмся за дела. (Дети садятся за парты.
4.Изучение нового материала..
1. Работа в парах по карточкам.
Составьте задачу по краткой записи, задавая разные вопросы.
Цыплят – 8 птиц
Утят  4 птицы
(На лужайке было 8 цыплят и 4 утят. Сколько всего птиц на лужайке?
На сколько больше цыплят, чем утят?
На сколько меньше утят, чем цыплят?  Почему при ответе на два последних вопроса вы выбрали действие
вычитание?
Но вот какая проблема: в королевстве Математики её решили делением.
 Какая задача перед нами стоит, что надо выяснить?
а) Почему надо решать делением?
б) Какой вопрос задали?
в) Как доказать, что надо решать делением?
г) Каким правилом воспользовались?
Я помогу вам. Вспомните, что такое деление, и тогда вам удастся задать
правильный вопрос.
( Во сколько раз утят меньше, чем цыплят?)
У меня на дополнительной доске схема к задаче.
 Сколько раз по 4 содержится в 8 ? ( 2 раза )
 Как это показать?
 Каким действием решим задачу? (делением)
 Запишем решение: 8 : 4 = 2 ( ? ) раза
 Ещё раз произнесите вопрос
 Сформулируйте ответ.
А если нас спросят, во сколько раз цыплят больше, чем утят, каким действием
решим задачу?
Почему? (Надо тоже узнать, сколько раз 4 содержится в 8 )
 Какое больше число 8 или 4 ?
Какое меньше?
Сделайте вывод: почему, когда вопрос «Во сколько раз?» надо делить?
(т.к. надо узнать, сколько раз меньшее число содержится в большем)
(5 лепесток) 5. Закрепление изученного.
Перед вами 2 задачи и 2 решения. Определите, какой задаче соответствует
какое решение и докажите свой выбор.
В одной вазе 5 конфет, а в другой 15 конфет. На сколько конфет во второй
вазе больше, чем в первой?
В одной вазе 5 конфет, а в другой 15 конфет. Во сколько раз во второй вазе
больше, чем в первой?
15 : 5 = 3 (раза)
15 – 5 = 10 (конфет)
Почему вычитанием? Почему делением? ( когда вопрос во
сколько раз б. или м., надо узнать сколько
раз меньшее число содержится в большем)
(6 лепесток)
Решить задачу в учебнике. Проверить.
2) Работа в парах
(7 лепесток)
3)Задание по уровням сложности.
Я вам предлагаю задания 2 уровней сложности.
1 уровень—простой : на стр. 37 учебника выполнить №1 в тетрадях
2 уровень – сложный: решить задачи блицтурнира на листах
Проверка
(Серединка лепестка)
6.Задание на дом
.Внимание,  внимание!
Домашнее задание.
 стр.37 № 2 – задача.  №4 примеры
4. Рефлексия
 Что нового каждый из вас узнал сегодня на уроке?
( Новый вопрос: во сколько раз?
Почему делением надо решать задачи)
 Какая была тема урока?
Решение задач
 Чему научились? (сравнивать во сколько раз больше или меньше)  Что изучили? (решение задач на кратное сравнение)
Какие задачи перед собой ставили?
 Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
Кому было всё понятно на уроке – поднимите руку (Пожать руку)
Кто ещё сомневается в своих знаниях? (Погладить по голове)

file_name: математика.docx

intro:
Ознакомить с правилом , по которому можно узнать , во сколько раз одно из данных чисел больше или меньше другого, закрепить решение задач , совершенствовать вычислительные навыки, развивать логическое мышление, воспитывать интерес к предмету.
 Ориентироваться в своей системе знаний, определять границы знания/незнания. Контролировать, оценивать свои результаты.
Регулятивные: работать по предложенному плану, способность мобилизоваться для выполнения работы.
 Совершенствовать навыки решения задач данного вида, анализировать, делать умозаключение.
 Слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

title: Конспект урока по математике (3 класс)


extracted_text:
Консультация для родителей.
«АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ 23 ЛЕТ К УСЛОВИЯМ ДОУ».
Уважаемые родители, вам предстоит сделать важный и первый шаг в жизни вашего ребенка:
поступление в детский сад. Это очень важный период   жизни, приобщение к социуму,
вхождение в новую жизнь.
   К   сожалению,   родители   пока   не   видят   в   дошкольном   учреждении   потенциального
помощника, консультанта в воспитании их ребёнка в первые годы его развития. У семей,
особенно молодых, нет достаточного представления  о  жизни  ребёнка  в  детском  саду,
 о  созданных  в  ДОУ  условиях воспитания и обучения.
 Адаптация к условиям жизни в детском саду может пройти достаточно безболезненно, если
соблюдать  некоторые правила. Самое главное и первое правило: родители должны быть
сами спокойны и уверенны в своих действиях. Доверяйте людям, с которыми придется
оставить своего ребенка.
Если мама или бабушка ведут в детский сад ребенка сами со слезами, то лучший  совет в этом
случае, повернуться и уйти домой! Да, да! Именно так!
В дошкольном возрасте, а особенно в раннем дошкольном возрасте, ребенок очень сильно
эмоционально связан с мамой и глубоко чувствует ее состояние.
Представьте   себе,   малыш   и   так   возбужден,   незнакомое   место,   незнакомая   обстановка,
незнакомые люди,  он не знает, что ему ожидать, а тут еще и мама почемуто волнуется.
Что делать вашему малышу, если самый главный и любимый человек отчегото чуть не
плачет? Так что совет первый : доверяйте педагогам!
   Обычно первый приход малыша в детский сад происходит утром .
Первые   несколько   дней   (приблизительно   неделя,   иногда   до   трех   недель)      необходимо
 присутствие  родителей  в  группе,    т.к.  с  мамой  ребенок  чувствует  себя  уверенно
 и   спокойно.
    Игры   и   игрушки   вызывают   у   ребёнка   острый   интерес.
 Любознательность   и   активность побуждают его ненадолго отлучиться от мамы для
игры. При этом малыш иногда недалеко уходит от мамы, постоянно возвращается за
эмоциональной «подпиткой».
Когда наступает такой момент, маме предлагаем подождать ребёнка в раздевалке. Главным
моментом в этой ситуации является то, что мама предупреждает малыша в том, что она
ненадолго отлучится и придет за ним после прогулки. Важно при возвращении мамы
обратить внимание малыша на то, что мама не обманула, действительно отлучилась на
какое то время и вернулась к нему. Постепенно время отсутствия мамы увеличивается.
Если   ребенок   сам   выразит   желание   пообедать   или   поспать   вместе   с   другими   детьми,
адаптационный цикл закончится быстрее. Собираясь  в детский сад,  ребёнок  уже  знает,
 что он будет находиться в группе один, без мамы, и заранее на это согласен. Малыш
легко ориентируется в группе,  активно  вступает  в игры.
У современных  детей очень высокий уровень тревожности, будьте готовы к тому, что даже
при средней степени адаптации ребенок , который просился на горшок будет приходить
с мокрыми штанишками, постепенно все войдет в норму, не стоит акцентировать на этом
внимание.
 Если   малыш   спокойно  зашел   в   группу,  радуйтесь,   но  не   стойте   в  дверях,   малыш   может
заплакать и вернуться назад, тогда процесс расставания может стать болезненным. Не
стоит расстраивать своего ребенка.
 Ваш   малыш   легко   ориентируется   в   группе,   активно   вступает   во   взаимоотношения   с
 педагогом,  детьми,  при необходимости обращается за помощью и даже с охотой идет в
садик. Именно этот этап является завершающим в процессе адаптации. Но для ее укрепления необходимо продолжительное время. Здесь важное   значение   имеет
стабильность   группы:   с   детьми   всегда   встречаются   знакомые   воспитатели,
последовательность видов деятельности остается неизменной.
Итак, подытожим:
Доверяйте педагогу, с которым придется работать.
Заранее поговорите с педагогом об условиях и режиме в детском саду и постепенно
приблизьте эти условия к домашним.
Ограничьте просмотр телевизора, компьютера, больше гуляйте.
Постоянно говорите ребенку , как вы его любите для него это очень важно.
И конечно же, улыбайтесь, позитивно настроенная мама, лучшая помощь в адаптации
ребенка к детскому саду.
1.
2.
3.
4.
5.

file_name: Консультация для родителей.doc

intro:
Консультация для родителей «АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ К УСЛОВИЯМ ДОУ».
Адаптация к условиям жизни в детском саду может пройти достаточно безболезненно, если соблюдать  некоторые правила. Самое главное и первое правило: родители должны быть сами спокойны и уверенны в своих действиях. Доверяйте людям, с которыми придется оставить своего ребенка.Консультация для родителей «АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ К УСЛОВИЯМ ДОУ».
Адаптация к условиям жизни в детском саду может пройти достаточно безболезненно, если соблюдать  некоторые правила. Самое главное и первое правило: родители должны быть сами спокойны и уверенны в своих действиях. Доверяйте людям, с которыми придется оставить своего ребенка.


extracted_text:
Запишите текст под диктовку, нумеруя каждое предложение.
        1) Я погасил костёр и пошёл вниз по реке. 2) С каждым шагом она
казалась загадочнее и живописнее. 3) То по крутым берегам серой стеной
стояло осиновое мелколесье, то дуплистая ива лежала поперёк реки, то река
уходила торжественным поворотом в леса.
      4) У берегов вода то струилась по перемытым пескам, то стояла глухими
глубокими омутами. 5) На краю омутов были неясно видны валявшиеся на дне
морёные дубы.
      6) В одном месте открылся косогор, а в зарослях клёнов видна старенькая
часовня с заржавленным куполом.
    7) На закате я вышел к просёлочной дороге. 8) Она шла вдоль берега. 9)
Снова на реке появились заросшие травой плоты. 10) Издали они казались
островами. 11) Солнце садилось, и на одном плоту чтото нестерпимо
блестело.
      12) Я осторожно перешёл на плот, нагнулся и увидел обыкновенную
бутылку, внутри было сложенное письмо. 13) Я вытащил его, но прочесть не
смог. 14) Оно написано было бледным карандашом, а сумерки быстро
сгущались. 15) Мне надо было торопиться. 16) Из зарослей тянуло запахом
листьев, на полянах стоял неясный свет, а высоко в небе догорало багровым
пламенем облако.
                                                                              (По К. Паустовскому) 1. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «живописнее»
(предложение 2).
а) написанная живописцем
б) созданная с помощью красок
в) красивая, достойная кисти художника
г) образная, выразительная
2. Замените указанное в вашем варианте слово стилистически нейтральным
синонимом.
1 вариант
2 вариант
валявшиеся (предложение 5) вытащил (предложение 13)
3.
1 вариант
2 вариант
Из 12 предложений выпишите слово с
безударной
Из 16 предложения выпишите слова с
чередующейся
непроверяемой гласной в корне.
гласной в корне.
4.
1 вариант
2 вариант
Из 9 предложения выпишите слова
с
неизменяемыми приставками.
Из 711 предложений выпишите слово с
приставкой, правописание
которой зависит от глухости/звонкости
последующего согласного.
5.
1 вариант
Из 13 предложений выпишите прилагательное, в
котором правописание суффикса определяется
правилом: «В отымённых прилагательных,
образованных при помощи суффиксов –онн, ённ,
енн, в суффиксах пишется НН».
2 вариант
Из 1216 предложений выпишите
причастие, в котором правописание
суффикса определяется правилом:
«В суффиксах кратких
страдательных причастий пишется
Н». 6. Укажите, сколько грамматических основ в
1 вариант
предложении 3
2 вариант
предложении 12
Ответы.
1. в
2. 1 вариант – лежавшие; 2 вариант – вынул
3. 1 вариант – костёр; 2 вариант – зарослей, догорало
4. 1 вариант – снова, появились, заросшие; 2 вариант – издали
5. 1 вариант – торжественным; 2 вариант – написано
6. 1 вариант – 3; 2 вариант – 2

file_name: Диктант 9 кл.docx

intro: Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Данный материал предназначен для обучающихся 9 класса общеобразовательной школы. Служит стартовой контрольной работой для проверки и корректировки знаний обучающихся. Задания, размещенные в конце диктанта, служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых тем.Диктант рассчитан на 40 минут.Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Данный материал предназначен для обучающихся 9 класса общеобразовательной школы. Служит стартовой контрольной работой для проверки и корректировки знаний обучающихся. Задания, размещенные в конце диктанта, служат средством проверки степени понимания учащимися изучаемых тем.Диктант рассчитан на 40 минут.

title: Диктант для обучающихся 9 класса


extracted_text:
Здравствуйте,   уважаемые   коллеги.   Сегодня   мы   с   вами   на     мастер
классе поговорим о рисовании, а точнее о нетрадиционной технике рисования.
И свое выступление я начну со слов :
…Это правда!
Ну чего же тут скрывать?
Дети любят, очень любят рисовать!
На бумаге, на асфальте, на стене.
И в трамвае на окне…
      Мы все знаем, что рисование – отличное развитие творчества, фантазии,
воображения,
  воспитывает   эстетическое   восприятие   произведений
изобразительного искусства. Существует несколько видов техники рисования.
И все они интересны посвоему.
      Со   своими   дошколятами   из   группы   «Почемучки»   я   стараюсь   почаще
проводить   НОД   (непосредственно   образовательная   деятельность)   с
нетрадиционной техникой рисования, но больше времени я уделяю методу,
который называется «Кляксография» или «Выдувание» (рисунок кляксами,
выдувая их через соломинку). На первый взгляд эта техника не понятна и не
увлекательна,   но   стоит   только   начать   творить,   и   ты   понимаешь,   как   это
интересно.
     Этот метод привлек меня не просто отличным способом весело провести
время, а он еще и полезен для здоровья. Например, для детей с задержкой в
развитии   речи   (как   артикуляционная   гимнастика).   Также   рисование
выдуванием   через   соломинку   укрепляет   здоровье   и   силу   легких   и
дыхательной системы у ребенка в целом (что особенно полезно при кашле).
      Метод   «Кляксография»   интересен   не   только   детям,  но   и   взрослым.  И
сегодня мы с вами в этом убедимся, погрузившись в мир «Волшебных клякс».
Именно так я назвала свой мастеркласс.
   «Кляксографию» можно совмещать с разными техниками изобразительного
искусства, такие как: «Монотопие», аппликация и другое. Раздувая кляксы,
рисунок,   словно   сам   рождается,   и     нельзя   точно   предугадать   как   они
разойдутся, перельются друг в друга  и каков будет окончательный результат.
  что   с   помощью   данного   вида   рисования,
Хочется   отметить,
хорошо   получается
  изображать   различные   деревья.   Получаются
замысловатые стволы, ветки.
   Сегодня мы с вами попробуем создать деревья «призраки» при закате.
Для   этого   нам   понадобятся:   карандаши,   трубочки   для   коктейлей,   кисть,
баночка с водой,  тушь, палитра и бумага.
ХОД:  Цветными карандашами мы готовим фон для рисунка. Нижнюю часть
листка мы разукрасим зеленым цветом, среднюю часть – желтым, а верхнюю –
красным. Фон готов.
Потом   берем   кисть,   обмакиваем   ее   в   тушь   и   наносим   на   лист   бумаги.
Коктейльной   трубочкой   выдуваем   кляксу   снизу   вверх.   Когда   клякса
разделится на несколько побегов (веточек) – выдуваем их по отдельности в нужном направлении. Для получения более мелких веточек, каждую большую
веточку выдуваем быстрыми движениями трубочки правовлево, вверхвниз.
Для более объемного рисунка на низ ствола наносим несколько капель туши и
выдуваем трубочкой в разном направлении.
 Вот и получилось дерево «призрак».
 Рисуйте, творите и будьте здоровы!
        Спасибо за внимание!

file_name: кляксография.doc

title: Мастер-класс Нетрадиционная техника рисования методом «Кляксография» «Волшебные кляксы»


extracted_text:
Муниципальное образование Брюховецкий район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8 им.Александра Демина
ст.Чепигинской муниципального образования Брюховецкий район
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического Совета
от 28.08.2017 года Протокол №1
Председатель _____И.П.Лысенко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе
Уровень образования (класс)  основное общее образование 7 класс
Количество часов 68
Учитель Ложкина Лариса Александровна
        Рабочая программа разработана на основании  федерального компонента государственного стандарта; федерального базисного учебного
плана;  программы общеобразовательных  учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования
и науки РФ, соответствует ЦУМК по литературе под редакцией Коровиной В.Я. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
          Школьный курс «Литература» обладает особым потенциалом в духовнонравственном воспитании личности, развитии её моральных
качеств, гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоциональноценностного отношения к окружающему миру, эстетической
культуры. В процессе освоения школьниками системы теоретиколитературных понятий, языковых и речевых умений, анализа литературных
произведений следует учитывать возможности формирования гуманистического мировоззрения школьников, этической культуры,
способности к межличностному и межкультурному диалогу. Литература предоставляет школьникам образцы нравственного поведения,
духовной культуры личности, расширяет позитивный социальный опыт детей и подростков.
       Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовноэстетическую ценность; освоить
идейноэстетическое богатство родной литературы  в её лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России,
познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о
жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций
языка и художественной образности литературного текста.
        Рабочая программа разработана на основании  федерального компонента государственного стандарта; федерального базисного учебного
плана;  программы общеобразовательных  учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования
и науки РФ, соответствует ЦУМК по литературе под редакцией Коровиной В.Я.
        Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов.
       Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

теоретиколитературных понятий;

необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретноисторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и
         Задачи обучения: развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
отбирать  тексты с учетом интереса школьников к нравственнофилософской проблематике произведений и психологическому
совершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с

произведения;

исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;

анализу;

       Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение
художественных произведений.
      Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико
литературных понятий:









осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

постигнуть  систему  литературных родов и жанров, а также художественных направлений.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
выделение характерных причинноследственных связей;
       Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего
образования являются:

сравнение и сопоставление;




умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,

языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;



словари, Интернетресурсы и др. базы данных;

определение сферы своих интересов и возможностей.
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное

           На изучение предмета "Литература" в 7 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю.
Место учебного предмета "Литература" в учебном плане
Результаты изучения учебного предмета "Литература" в 7 классе
Личностные результаты:

уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

интернетресурсы и др.).
совершенствование   духовнонравственных   качеств   личности,   воспитание   чувства   любви   к   многонациональному   Отечеству,
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
умение поднимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной

позиции, выделять причинноследственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;


умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты:
в познавательной сфере:
понимание  связи литературных  произведений  с эпохой  их написания,  выявление  заложенных в них вневременных,  непреходящих
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,

литературы XVIII века, русских писателей XIXXX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

нравственных ценностей и их современного звучания;

умение   анализировать   литературное   произведение:   определять   его   принадлежность   к   одному   из   литературных   родов   и   жанров;
понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев
одного или нескольких произведений;
          в ценностноориентационной сфере: приобщение   к   духовнонравственным   ценностям   русской   литературы   и   культуры,   сопоставление   их   с   духовнонравственными

ценностями других народов;



           в коммуникативной сфере:
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из
текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,
вести диалог;

работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие
          в эстетической сфере:

формирование эстетического вкуса;

художественных образов литературных произведений.
понимание образной природы литературы  как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений  литературы;
понимание   русского   слова   в   его   эстетической   функции,   роли   изобразительновыразительных   языковых   средств   в   создании
Планируемые результаты изучения предмета
"Литература" в 7 классе
Устное народное творчество
Обучающийся научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять
фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и
русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в
героях народных сказок и былин;
• учитывая жанровородовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения; • целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Обучающийся

  получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и
различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми
установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу
сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Обучающийся научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать
его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные
ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Обучающийся

  получит возможность научиться: • выбирать путь анализа произведения, адекватный жанровородовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии
сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектноисследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа
исследовательского характера, реферат, проект).
Введение
Содержание курса «Литература» в 7 классе
Изображение   человека   как   важнейшая   идейнонравственная   проблема   литературы.   Взаимосвязь   характеров   и   обстоятельств   в
художественном   произведении.   Труд   писателя,   его   позиция,   отношение   к   несовершенству   мира   и   стремление   к   нравственному   и
эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Предания.  Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.  «Воцарение  Ивана  Грозного», «Сороки
Ведьмы», «Пётр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .   Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие
представлений).
ЭПОС НАРОДОВ МИРА
Былины. «Вольга и Минули Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда.
Микула      носитель   лучших   человеческих   качеств   (трудолюбие,   мастерство,   чувство   собственного   достоинства,   доброта,   щедрость,
физическая сила).
Киевский цикл былин.  «Илья Муромец и Соловейразбойник».  Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость,
чувство собственного достоинства  основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) (Для внеклассного
чтения.) Новгородский  цикл  былин.  «Садко».  Своеобразие   былины.   Поэтичность.  Тематическое   различие  Киевского   и  Новгородского  циклов
былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала»  карелофинский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и
праздников.   Кузнец   Ильмаринен  и   ведьма   Лоухи  как   представители   светлого  и   тёмного  миров  карелофинских  эпических  песен.   (Для
внеклассного чтения.)
Сборники   пословиц.   Собиратели   пословиц.   Меткость   и   точность   языка.   Краткость   и   выразительность.   Прямой   и   переносный   смысл
пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
«Поучение» Владимира Мономаха  (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских».  Нравственные заветы Древней Руси.
Внимание к личности, гимн любви и верности. Народнопоэтические мотивы в повести.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Летопись (развитие представлений).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об учёном и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года»  (отрывок).  Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и её творцов. Патриотизм. Призыв к
миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин.  Краткий рассказ о поэте.  «Река времён в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание».
Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»),  «Песнь о вещем Олеге».  Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение
чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о
вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и
нравов Древней Руси.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Баллада (развитие представлений). «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о
труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный  смотритель».  Повествование   от  лица   вымышленного   героя  как   художественный   приём.   Отношение   рассказчика   к
героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его
положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси.
Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном
Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета  поэмы.  Авторское  отношение  к изображаемому.  Связь поэмы  с произведениями  устного народного творчества.
Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».
Стихотворение   «Ангел»   как   воспоминание   об   идеальной   гармонии,   о   «небесных»   звуках,   оставшихся   в   памяти   души,   переживание
блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и её проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)  готовность
ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей
запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический
пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк».  Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в
изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык».  Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека.
«Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины»  («Княгиня  Трубецкая»).  Историческая основа поэмы. Величие духа русских  женщин, отправившихся  вслед  за
осуждёнными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .   Поэма   (развитие   понятия).   Трёхсложные   размеры   стиха   (развитие   понятия).   Историческая   поэма   как
разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады  «Василий Шибанов»  и  «Князь Михайло Репнин».  Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и
вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Историческая баллада (развитие представлений).
      Смех сквозь слёзы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков  Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и
сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство».  Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств
героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .   Автобиографическое   художественное   произведение   (развитие   понятия).   Геройповествователь   (развитие
понятия).
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл
названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край...» (обзор)
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край
ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения.)
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство».  Автобиографический   характер   повести.   Изображение   «свинцовых   мерзостей   жизни».   Дед   Каширин.   «Яркое,   здоровое,
творческое в русской жизни» (Алёша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергилъ» («Легенда о Данко»), «Челкаги». (Для внеклассного чтения.)
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя
(развитие представлений)
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и
общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее   отношение   к   лошадям».  Два   взгляда   на   мир:   безразличие,   бессердечие   мещанина   и   гуманизм,   доброта,   сострадание
лирического героя стихотворения.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .   Лирический   герой   (начальные   представления).   Обогащение   знаний   о   ритме   и   рифме.   Тоническое
стихосложение (начальные представления).
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка».  Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих
героя людей. Юшка  незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость
и ценность каждой человеческой личности.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в
художественном мире поэта.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Сравнение. Метафора (развитие представлений).
На дорогах войны (обзор)
Интервью с поэтом  участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных
лет войны в стихотворениях поэтов  участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы
и образы военной лирики.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Фёдор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о п и сателе.
«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно экологические проблемы, поднятые в рассказе. Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла»  («Акимыч»),  «Живое пламя».  Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности,
безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.
Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое   утро».  Взаимоотношения   детей,   взаимопомощь,   взаимовыручка.   Особенности   характера   героев      сельского   и   городского
мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина» (обзор)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин. II. Заболоцкий, II.
Рубцов).  Человек   и   природа.  В ы ражение   душевных   настроений,   состояний   человека   через   описание   картин   природы.   Общее   и
индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль  макушка лета...», «На дне моей жизни...».  Размышления поэта о взаимосвязи человека и
природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодёжи.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе.
Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века
А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По Смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни,
быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Расул Гамзатов. Краткий рассказ об аварском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к
окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Бёрнс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон.  «Душа моя мрачна...».  Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом.
Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён
года. Поэтическая картина, нарисованная однимдвумя штрихами.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Рождественский рассказ (развитие представления).
Рей   Дуглас   Брэдбери.  «Каникулы».  Фантастические   рассказы   Рея   Брэдбери   как   выражение   стремления   уберечь   людей   от   зла   и
опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Т е о р и я   л и т е р а т у р ы .  Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).
Учебнотематический план
№
1
Введение.
Разделы
2 Устное народное творчество
Колво часов
Колво часов развития
речи
Колво часов
внеклассного чтения
1
7

1 3
Древнерусская литература.
4 Из русской литературы 18  века.
5 Из русской литературы 19  века.
6 Из русской литературы 20  века.
7 Из литературы народов России.
8 Из зарубежной литературы.
9 Прочитайте летом. Итоговый  тест.
Итого:
3
2
34
17
1
2
1
68
1

4
1

6

4
1

6
Учебнометодическое обеспечение
1. Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией В.Я.Коровиной.
2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс».
3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс».
4. И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 59 классах».
5. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 58 классах».
6. В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 58 классах».
7. Иллюстративный материал.
Таблицы Теория литературы
1. Роды литературы.
2. Художественные системы в литературе.
3. Классицизм. Сентиментализм.
4. Романтизм. Модернизм.
5. Реализм как литературное направление.
6. Темы и мотивы в литературе.
7. Жанры лирики.
8. Рифма.
9. Принципы ритмической организации стихотворений.
10.
11.
12.
13.
14.
15.Изобразительновыразительные средства языка. Тропы.
Строфа.
Виды строф в лирике.
Твёрдые стихотворные рифмы.
Стихосложение.
Лирический герой.
Электронные пособия
1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIVXVIII веков.
2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
5. Русская литература от Нестора до Маяковского.
6. Русская поэзия XVIIXX веков.
7. Хрестоматия по русской литературе.
8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
9. Мудрые мысли и изречения. Том 3. 10.А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
11.Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
12.А.П.Чехов. Рассказы.
13.Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
14.
http://www.prosv.ru/metod/korovina7/42.html

   методические рекомендации Коровиной В.Я.
Произведения для заучивания наизусть
1. Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
2. Пословицы и поговорки (на выбор).
3. М.В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол… Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок).
4. А.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
5. М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича… и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору).
Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива…». Ангел (по выбору учащихся).
6. Н.В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
7. И.С. Тургенев. Русский язык.
8. Н.А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
9. В.А. Жуковский. Приход весны. А.К. Толстой.  Край ты мой, родимый край или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на
выбор).
10. В.В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение
к лошадям (на выбор).
11. По теме «Великая Отечественная война»: 12 стихотворения по выбору учащихся.
12. С.А. Есенин. «Топи да болота…». Н.А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…». Н.М. Рубцов. «Тихая моя
Родина…» (на выбор).
13. А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…».

                                                                      Список произведений летнего чтения
Для обязательного чтения 1.Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль».
2. . А.С.Пушкин. Повести:«Капитанская дочка». «Пиковая дама». Стихи: «19 октября», «Я помню чудное мгновенье…»,
«Туча».
3. М.Ю.Лермонтов. «Мцыри».
4. Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Повесть «Шинель».
5.М.Е.СалтыковЩедрин «История одного города».
6.Н.С.Лесков. «Старый гений».
7. Л.Н.Толстой «После бала», «Детство», «Отрочество», «Юность».
8.И.С.Тургенев. Рассказы «Ася», «Первая любовь».
9.Ф.М.Достоевский «Белые ночи».
10.А.П.Чехов. Рассказы: «О любви», «Душечка», «Дом с мезонином».
11.А.М.Горький. Рассказ «Челкаш»
12.И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ».
13.И.А.Куприн. Рассказ «Куст сирени».
14.И.С.Шмелёв. Рассказ «Как я стал писателем».
15.М.А.Осоргин. Рассказ «Пенсне».
16.А.П.Платонов. Рассказ «Возвращение».
17.А.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин».
18.В.П.Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».
18. Б.Васильев «А зори здесь тихие…»,«Завтра была война», «В списках не значился», «Утоли мои печали».
20.У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты.
21. М. Сервантес. «Хитроумный идальго ДонКихот Ламанчский».
22. Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве».
23.В.Скотт «Айвенго».

1. А.и Б.Стругацкие. «Обитаемый остров», «Понедельник начинается в субботу».
Для дополнительного чтения 2. А.Азимов. «Стальные пещеры», «Поющий колокольчик».
3. А.Грин. «Алые паруса», «Бегущая по волнам».
4. Е.Шварц. «Тень», «Обыкновенное чудо».

Из   зарубежной литературы
1.Ч.Диккенс. «Оливер Твист».
2. Г.Уэллс. «Когда спящий проснётся», «Пища богов».
3. Р.Брэдбери. «451˚по Фаренгейту», «Вино из одуванчиков», «Всё лето в один день», «И всётаки он наш…»,
«Калейдоскоп», «Улыбка».
4. П.Андерсон. «Три льва и три сердца».
5. К.Саймак. «Всё живое», «Когда в доме одиноко», «Поколение, достигшее цели».
6. Томас Мэлори. «Смерть Артура» (в пересказах).
7. Р.Грин. «Приключения короля Артура и рыцарей Круглого стола».
8. М.Твен. «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура».
9. Э.Т.А.Гоффман. «Песочный человек».
10. У.Голдинг. «Повелитель мух».
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
 учителей гуманитарного цикла
от«__» ____________ 2017г. №____
Руководитель МО __________Н.В.Черныш
СОГЛАСОВАНО
заместитель  директора по УМР
____________М.А.Лепешкина
«__» ____________ 2017г.

file_name: Программа по литературе. 7 класс.doc

intro: Рабочая программа разработана на основании  федерального компонента государственного стандарта; федерального базисного учебного плана;  программы общеобразовательных  учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ, соответствует ЦУМК по литературе под редакцией Коровиной В.Я. Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов.Рабочая программа разработана на основании  федерального компонента государственного стандарта; федерального базисного учебного плана;  программы общеобразовательных  учреждений по литературе под редакцией В.Я.Коровиной, допущенной Министерством образования и науки РФ, соответствует ЦУМК по литературе под редакцией Коровиной В.Я. Данная рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов.

title: Программа по русскому языку