extracted_text:
Уважаемые родители, если Вы хотите убедиться в правильности воспитания, пройдите тест
самопроверки. Это не сложно: прочитайте вопросы и оцените себя (рядом указано количество
баллов за каждый ответ). А затем суммируйте полученные баллы и соотнесите с тем. что написано

внизу. Успехов вам
 !
Тест самопроверки: «Какой вы родитель?»
Если Вы хотите убедиться в правильности воспитания детей в своей семье –
начните с этого теста.
Отметьте те фразы, которые Вы частенько употребляете в общении с детьми.
1. Сколько раз тебе повторять?         – 2 балла
2. Посоветуй мне, пожалуйста.        – 0
3. Не знаю, что бы я без тебя делал(а)        – 1
4. И в кого ты только уродился?        – 2
5. Какие у тебя замечательные друзья!        – 1
6. Ну на кого ты похож(а)!?        – 2
7. Я в твое время…        – 2
8. Ты моя опора и помощник(ца).        – 1
9. Ну что за друзья у тебя?!        – 2
10. О чем ты только думаешь?!        – 2
11. Какая ты у меня умница!        – 1
12. А как ты считаешь, сынок (доченька)?        – 1
13. У всех дети как дети, а ты?        – 0
14. Какой ты у меня сообразительный(ая)!        – 1
Теперь подсчитайте общее количество баллов и найдите ответ. Конечно, понимаете, что
это всего лишь игра, но в ней намек на действительное положение дел.
7–8 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает Вас. Ваши
отношения способствуют становлению его личности.
9–10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает Вас, хотя не всегда
с Вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных друзей.
11–12 баллов. Вам необходимо быть внимательнее к ребенку. Вы пользуетесь у него
авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие Вашего ребенка в
большей степени зависит от случая, чем от вас. 13–14 баллов. Вы сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между Вами и ребенком
существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания.
  Методическая копилка родительского лектория «Профессия быть родителем»
Цель. Формирование доверительных и доброжелательных отношений между родителями и детьми.
 Задачи: Формировать педагогическую компетентность родителей через повышения уровня
педагогической культуры родителей посредством использования образовательного потенциала
родителей для обучения и воспитания детей с ОВЗ. Помочь родителям понять и узнать своих
детей.
 Оборудование: легкая музыка до начала встречи, плакат «Воспитывать  не значит говорить детям
хорошие слова, а прежде всего самому жить по – человечески». (А. Н. Острогорский, конверты с
детскими ответами, чистые листы, памятки, пословицы, свеча ритуала.
Ход первой встречи.
Педагог. Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня мы начинаем с вами лекторий, который
будет состоять из целого ряда бесед и практикумов, на которых мы поговорим о родительских
отношениях, о семье и доме, их значении в жизни наших детей и о том, почему мы порой не
понимаем своих детей. Совместно будем искать пути решения некоторых проблем, которые
возникают вследствие преобладания в отношениях авторитарного или противоречивого стиля
воспитания; тревожность детей; отсутствие взаимного доверия и понимания в семьях.
Прежде всего давайте уясним, что родительские отношения – это система разнообразных чувств по
отношению к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей
восприятия и понимания характера и личности ребёнка, его поступков.
 Нам с вами известно, что для ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт и действует:
учится любить и ненавидеть, радоваться и сочувствовать.
 В свое время Даль писал, что «Семья – это совокупность близких родственников, живущих вместе,
родители с детьми». С давних пор о доме, о семье говорили с любовью и уважением. Вспомните, в
народе говорят: (родители заканчивают пословицы)
 В гостях хорошо (а дома лучше)
 В семье разлад (так и дому не рад)
 Везде хорошо (но дома лучше)
 Вся семья вместе (так и душа на месте)
 Дом согревает не печь (а любовь и согласие)
Нет человека добрее (отца и матери)
 Педагог. Всегда следует помнить о том, что именно семья  место не только рождения, но и его
становления. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение
значительной части своей жизни. В ней закладываются основы личности ребёнка. Без союза с
детьми, без вашей поддержки и помощи ребёнок не будет, счастлив и здоров. Семья – это счастье, любовь и удача,
 Семья – это летом поездки на дачу.
 Семья – это праздник, семейные даты,
 Подарки, покупки, приятные траты.
 Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
 Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это то, что мы делим на всех.
 Всем понемножку и слезы, и смех.
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это труд, друг о друге забота.
 Семья – это много домашней работы.
 Семья – это важно! Семья – это сложно!
 Но счастливо жить одному невозможно!
 Семья – это счастье, семья – это дом.
 Где любят и ждут, и не помнят о злом.
Практическое задание «Памятка родителям».
 Педагог. Предлагаю вам, дополняя предложения, написанные на ваших листочках создать памятку
всем родителям (у родителей по одному предложению) .
  Если ребенка постоянно критикуют, он учится (ненавидеть) .
  Если ребенок живет во вражде, он учится (быть агрессивным) .
  Если ребенка постоянно упрекать, он учится (жить с чувством вины) .
  Если ребенок живет в обстановке понимания, он учится (понимать других) .
  Если ребенка хвалят, он учится (быть благодарным) .
  Если ребенок растет в честности, он учится (быть справедливым) .
  Если ребенок растет в безопасности, он учится (верить в людей) .
  Если ребенка поддерживают, он учится (ценить себя) .
  Если ребенка высмеивают, он учится (быть замкнутым) .  Если ребенок живёт в понимании и дружбе, он учиться (находить любовь в мире) .
 Педагог. Очень надеюсь, что эти памятки вам пригодятся в разных ситуациях в воспитании детей.
Нам родителям, надо всегда помнить, что дети вступают с нами в определённые отношения,
которые могут оказывать на них как положительное, так и отрицательное влияние. Вследствие этих
отношений ребёнок становится доброжелательным и общительным, или, наоборот, тревожным,
черствым, замкнутым и даже злым.
От поведения родителей зависит очень многое. Человек может приобрести различные профессии,
но одной из главных профессий является профессия быть родителем. Если родители стремятся
постичь науку отцовства и материнства, если их поведение и поступки разумны, несомненно есть
шанс вырастить своего ребёнка счастливым, здоровым, умным.
 Уважаемые родители, мы очень много времени проводим на работе. Понятны наши заботы
накормить, одеть, создать определенные блага. И за этими заботами у нас не хватает времени для
того, чтобы поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается в его детской душе, сказать
ребёнку несколько ласковых, ободряющих слов, а порой просто приласкать. Психологи
утверждают, что для того, чтобы ребёнок чувствовал себя счастливым  его нужно 7 раз в течении
дня погладить по голове, обнять, одобрить, т. е. через телесное прикосновение подтвердить так
необходимые ребёнку слова: «Я тебя люблю, ты мне очень дорог». Давайте постараемся не
забывать об этом. Предлагаю вам выполнить небольшой практикум.
 Практическое задание «Добрые слова».
 Постарайтесь через имя ребенка найти для него слова, характеризующее его характер, особенности
личности, способности. Например,
 Н – надежная, нежная
А – аккуратная, активная
Д – добрая, добросовестная
Я – яркая, ясная
Педагог. Вот видите, как много добрых слов вы нашли для своего ребёнка.
Не жалейте время для детей,
Разглядите взрослых в них людей,
 перестаньте ссориться и злиться,
 Попытайтесь ними подружиться.
 Постарайтесь их не упрекать,
 Научитесь слушать их и понимать.
 Обогрейте их своим теплом,
 Крепостью для них пусть станет дом.
Вместе с ними пробуйте, ищите, Обо всем на свете говорите,
Их всегда незримо направляйте
И во всех делах им помогайте.
Научитесь детям доверять –
Каждый шаг не нужно проверять,
 Мненье и совет их уважайте,
Дети – мудрецы, не забывайте.
 Взрослые, надейтесь на детей
 И любите их душою всей
 Так, как невозможно описать.
 Вам тогда детей не потерять!
Практическое задание «Знаете ли вы своего ребёнка»?
Педагог. Сейчас, мы выполним с вами небольшое задание. Ваша задача, уважаемые родители,
ответить на вопросы, а затем вы сравните ваши ответы с ответами детей.
 Вопросы практикума:
  Самое любимое занятие вашего ребенка?
  Как вы думаете, кто в семье самый главный, по мнению ребенка?
  Что больше всего любит кушать ваш ребенок?
  Интересные телепередачи, которые смотрит ваш ребенок.
  Любимая книга вашего ребенка?
  Напишите имя лучшего друга или подруги ребенка.
 Любимое занятие вашего ребенка.
 Педагог. А сейчас откройте конверты и достаньте ответы ваших детей на эти же вопросы.
Сравните результаты работы с результатами детей…
 Прекрасно, у кого ответы полностью совпали, но у кого не получилось, не отчаивайтесь, ещё не
поздно лучше узнать своего ребёнка.
 Практическое задание «Родительские установки».
 Педагог. Всем вам известно, что большую роль в развитии ребёнка играют родительские установки.
Что значит родительские установки? (Мнения родителей) Верно, родительские установки – это
словесные обращения, просьбы, оценка поступков ребёнка. Родительские установки могут носить
как отрицательный, так и положительный характер. Поэтому наша задача избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно проявиться в
поведении ребёнка. Предлагаю негативные установки изменить в позитивные, развивающие у
ребёнка веру в себя, в свои силы.
Родительские установки:
  Уйди с глаз моих, не хочу с тобой разговаривать. (Иди ко мне, давай во всём разберёмся
вместе) . Ничего не бойся, никому не уступай, давай сдачу. (Держи себя в руках, относись к людям
так, как бы ты хотел, чтобы люди относились к тебе) .
  Когда же ты научишься? (Я помогу тебе) .
  Что бы ты без меня делал? (Что бы мы без тебя делали)
  Ну для чего ты родился? (Какое счастье, что ты у нас есть)
 Если будешь, так поступать, с тобой никто не захочет дружить. (Как относишься к людям, так и
они будут относиться к тебе) .
 Педагог. Как видите, не все так просто. Уважаемые родители, помните о том, что нельзя давать
детям отрицательные установки. Если же вы всётаки оговорились, то поспешите исправить
ситуацию, заменив отрицательную установку на положительную. Именно от вас, в большой степени,
зависит, каким вырастет ваш ребёнок, школа может только помочь вам найти выход в сложной
ситуации. Но вам необходимо помнить, что самое большое влияние на формирование личности
ребёнка оказывают ваши реальные поступки, ваше поведение. Старайтесь быть примером для своих
детей и вас ждет успех.
Очень хочется прочитать вам стихотворение, которое подтверждает всё то, о чём мы сегодня
говорили.
 Ребёнок учиться тому,
 Что видит у себя в дому.
Родители  пример ему!
 Кто при жене и детях груб,
Кому язык распутства люб,
 Пусть помнит, что с лихвой получит
От них всё то, чему их учит.
Не волк воспитывал овец,
 Походку раку дал отец!
 Коль видят нас и слышат дети,
 Мы за дела свои в ответе.
 И за слова: легко толкнуть детей на нехороший путь.
Держи в приличии свой дом,
чтоб не каяться потом.
 Себастьян Брант.
 Педагог. Предлагаю наши встречи заканчивать ритуалом прощания «Свеча по кругу», передавая
свечу, постараемся ответить на вопросы друг друга. Например, «Что понравилось и запомнилось
сегодня больше всего? Какие испытываете сейчас чувства? Как ваши чувства изменялись на
протяжении встречи? О чём бы вы хотели услышать при следующей встрече» и т. д.
Тест  "Какой вы родитель"
Какие из выражений вы чаще употребляете при общении с детьми:
1.      Сколько раз тебе повторять! (2 балла)
2.      Посоветуй мне, пожалуйста! (0 баллов)
3.       Не знаю, что бы я без тебя делал (а)! (1 балл)
4.      И в кого ты только уродился! (2 балла)
5.      Какие у тебя замечательные друзья! (1 балл)
6.      Ну на кого ты похож(а)! (2 балла)
7.      Я в твое время! (2 балла)
8.      Ты моя опора и помощник! (1 балл)
9.      Ну что за друзья у тебя! (2 балла)
10.   О чем ты только думаешь! (2 балла)
11.  Какая ты у меня умница! (1 балл)
12.  А ты как считаешь, сынок (доченька)? (2 балла)
13.  У всех дети как дети, а ты! (2 балла) 14.  Какой ты у меня сообразительный! (1 балл)
Теперь подсчитайте общее количество баллов и сверьте с ключом:
78 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и
уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
910 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает
вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено
влиянию случайных обстоятельств.
1112 баллов. Вам необходимо быть к ребенку повнимательнее. Вы
пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит
любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени,
чем от вас.
1314 баллов. Вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между
вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь
уделять ему побольше внимания, прислушайтесь к его словам!

Тест для родителей
"На какой основе строится отношение отца и матери к ребенку"
Если вы согласны с приведенными ниже утверждениями, поставьте себе
1 балл, если нет – 0 баллов.
1.      Иногда немого жаль, что ребенок вырастет и станет взрослым.
2.      Если ребенок говорит неправду, то он скорее всего не лжет, а
фантазирует.
3.      Современные школьные программы чересчур сложны.
4.      Мать должна служить эмоциональным посредником между
ребенком и отцом, потому что отцам свойственна излишняя строгость. 5.      Если ребенок занят полезным делом, но у него ничего не получается,
надо похвалить и за усилие.
6.      Наивная непосредственность – это скорее достоинство детского
возраста, а не недостаток.
7.      Если ребенок не засыпает в темноте, ему необходима лампаночник.
8.      Многие детские шалости объясняются дурным влиянием
сверстников.
9.      У каждого ребенка есть свои достоинства, которые намного важнее
недостатков.
10.  Ребенок мог бы достичь больших успехов, если бы учителя
относились к нему благожелательно.
11.  Когда отец и мать расходятся в оценке поведения ребенка, важнее
должно быть мнение матери, поскольку женщины – прирожденные
воспитатели.
12.  В детстве всем необходимы занятия спортом.
13.  За семейным столом лучшие кусочки должны отдаваться детям.
14.  Детское непослушание часто возникает оттого, что родители требуют
от ребенка слишком многого.
15.  Повзрослев, ребенок неизбежно столкнется в жизни с трудностями,
поэтому долг родителей – до поры его ограждать от них.
Итоги:
1520 баллов
Отец: Вы недооцениваете роль мужчины в воспитании. Ваша
требовательность к ребенку бывает продиктована вашим настроением, а
не поведением ребенка.
Мать: Вы очень любите своего ребенка, но забываете о том, что ребенок
вырастет и должен решать проблемы самостоятельно. 814 баллов
Отец: В воспитании ребенка существует отстраненность.
Мать: Ребенку необходимо больше эмоционального участия в его жизни.
Менее 8 баллов
Отец: Не судите слишком строго своего ребенка.
Мать: Вашему ребенку нужно больше мягкости и поощрения.

Анкета для родителей
"Ваша воспитательная система"
 По результатам ответов на эту анкету можно определить, правильно ли
выбран принцип воспитания детей.
 Можете ли вы:
1.      В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
2.      Посоветоваться с ребенком, несмотря на его возраст?
3.      Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4.      Извиниться перед ребенком в случае, если вы были не правы?
5.      Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок
ребенка вывел вас из себя?
6.      Поставить себя на место ребенка? 7.      Поверить хотя бы на минутку, что вы добрая фея или прекрасный
принц?
8.      Рассказать ребенку поучительный случай из детства,
представляющий вас в невыгодном свете?
9.      Всегда воздерживаться от слов и выражений, которые могут ранить
ребенка?
10.  Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?
11.  Выделить ребенку один день, когда он может делать, что желает, и
вести себя как хочет, а вы при этом ни во что не вмешиваетесь?
12.  Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, толкнул или
незаслуженно обидел другого ребенка?
13.  Устоять против слез, капризов, просьб, если известно, что это
прихоть?
 Варианты ответов:
А – могу и всегда так поступаю – 3 балла.
Б – могу, но не всегда так поступаю – 2 балла.
В – не могу – 1 балл.
От 30 до 39 баллов – вы придерживаетесь правильных принципов
воспитания.
От 16 до 30 баллов. Ваш метод воспитания – кнут и пряник.
Менее 16 баллов – у вас нет педагогических навыков и желания
воспитывать ребенка.
Типы неблагоприятных ролей ребенка в семье "Кумир  семьи". Ребенок  вызывает  общее  восхищение  домашних, как
бы  он  ни  вел  себя.  Любая  или  почти  любая  его  прихоть  немедленно
исполняется  взрослыми, а  тот  из  них, кто  этого  не  делает, вызывает
нарекание  остальных.  В  такой   атмосфере  ребенок  вырастает
изнеженным,  капризным,  а,  главное,  глубоко  эгоцентричным,
поскольку    с   малолетства   привыкает   ставить  свою  персону   в
центре   мироздания.
"Мамино, (папино, бабушкино  и  т.д.) сокровище".  Это  похоже  на  роль
"кумира  семьи",  но  в  данном   случае  ребенок  является  не  общим,  а
чьим – то  личным  кумиром.   Например,  мама,  глубоко
неудовлетворенная   своим  супружеством,   подсознательно   пытается
излить  на  ребенка   всю   присущую  ее  натуре  страстность,  нежность,
жертвенность (то  же  самое  подчас  происходит  и  с   папой). Ребенок
при  этом   ставится  в  нелегкое  положение.  В  самом  деле,  мальчик,
являющийся  "маминым  сокровищем", вынужден  сносить   насмешки
других   членов  семьи  как  "маменькин  сынок". Девочка – "папино
сокровище" – может  расцениваться   остальными   как   "папенькина
дочка".  Детям очень трудно   разрываться   между  несколькими
старшими, отчетливо   сознавая,  что  с   одним   надо   вести   себя   не
так,  как   с  другими.
           Роль "паиньки".  Обычно  всех  радует   воспитанный,  послушный,
примерный   ребенок; а   между  тем,  за  попыткой   взрослых    сделать
ребенка  безукоризненным   нередко   скрывается  атмосфера   мнимого
сотрудничества  в  семье.  От  ребенка   ждут, в  первую  очередь,
соблюдения  приличий;   эти  ожидания  он  и   подтверждает  своим
образцовым   поведением,  за  это  и  вознаграждается   старшими.
Каково  действительное  содержание   внутренней  жизни, до  этого,  в
сущности,  никому  нет  дела.  И  постоянное  лицемерие  становится  для
ребенка  нормой   существования  на  всю  жизнь.
  Особый  случай   представляет  собой  роль  "болезненного  ребенка".
Конечно, есть  немало  детей, здоровье   которых  требует  особого
внимания  и  ухода.   Однако  в  жизни  можно  наблюдать  и  такую картину: долго   болевший  ребенок   практически  выздоравливает  и
хотел  бы  чувствовать  себя  равным  со  всеми  другими  детьми, однако
ктото  в  семье  упорно  продолжает   считать  его  слабым  и  требовать
от  остальных  такого  же  отношения   к  нему. Тутто  и  раскрывается
условная  выгода  болезненности   ребенка  для  когото  из  членов
семьи.  То  ли  он  призван  служить  опятьтаки   козырем  в  чьейто
игре,  то  ли  средством  чьегото   самоутверждения   в  условиях
изоляции.  К  тому  же  миссия   опекающего  продлевает   родительскую
власть  над   подрастающим  ребенком.
 Обратимся  теперь  к  ролям  негативного  плана,  с  помощью   которых
фиксируется  низкая   ценность   ребенка  в  семье.  Здесь   прежде  всего
необходимо   выделить  роль  "ужасного  ребенка"  в  ее  многочисленных
разновидностях.  Ребенок,  вынуждаемый  играть  эту  роль  (ибо  таковы
ожидания  старших),  воспринимается  в  семье    как   субъект,
создающий   лишь   хлопоты  и   напряженные  ситуации.  Он
непослушен,  своеволен, расхлябан,  лишен  чувства  долга  и  даже
злонамерен,  поскольку   многие   его  поступки  можно   рассматривать
как   действия  назло  взрослым.  Все в семье только и делают, что
призывают его у порядку бесконечными выговорами и наказаниями.
Поскольку же часто это не дает эффекта, ребенок кажется взрослым  еще
более ужасным. Так у него появляется роль "мучителя".
Ребенок, подвергаемый изоляции в качестве "ужасного", подчас
выступает и в роли "козла отпущения" для семьи. Для всех ее членов он
однозначно плох, а это дает им право разпряжать на нем свою
агрессивность. Ведь это безопаснее, чем разряжать ее друг на друге…
Ребенок при таком обращении с ним может из "ужасного" превратиться
в "забитого": он начинает бояться наказания за любое свое
высказывание и любой поступок. Изолируемому ребенку  нередко
приходится исполнять еще одну роль – "путающегося под ногами": он
чувствует, что всем мешает и вызывает у домашних одно раздражение…
Нет надобности распространяться о том, как ранит и деформирует
психику ребенка необходимость исполнять в семье только что описанные роли. Такой ребенок никогда не сможет преодолеть последствия
домашнего воспитания.
Сущность правильного воспитания заключается в том. Чтобы к
социально одобряемому поведению ребенка подталкивали не страх и не
желание перед кемлибо выслуживаться, а его собственная совесть. Когда
она у ребенка действительно сформирована, то он сам в душе корит себя
за всякий неблаговидный поступок.
Самые лучшие отношения складываются у ребенка с родителями в том
случае, если
          родители всегда объясняют мотивы своих требований и поощряет
их обсуждение с ребенком;
          власть используется в меру необходимости;
          в ребенке ценится как послушание, так и независимость;
          родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но
не считает себя непогрешимым;
          родители прислушиваются к мнению ребенка, но не исходит
только из его желаний.
(По материалам книги  А.Б.Добрович)
 10 иронических советов, чтобы сделать своего ребенка несчастным
1.      Сделайте своего ребенка центром внимания.
2.      Позволяйте ему все, что придет в голову.
3.      Исполняйте все желания.
4.      Будьте готовы к любым жертвам ради него. 5.      Или, наоборот, ни от чего не отказывайтесь ради него.
6.      Не выполняйте самых необходимых просьб и желаний.
7.      Когда придет первая любовь снабдите его набором
противозачаточных средств и заверьте, что, если чтото случиться, вы
сами поможете ликвидировать последствия этих отношений.
8.      Когда заметите, что он влюбился, потребуйте немедленно порвать
отношения с девушкой или юношей под угрозой изгнания из дома.
9.      Устройте скандал другу или подруге, с которой встречается ваш
ребенок, а также их родителям, требуя, чтобы они оставили вас в покое.
10.  Установите неусыпный надзор за ребенком, проверяйте его карманы,
письма.
Типы матерей
"Царевнанесмеяна". Такая мать интеллектуальна, рациональна, в ее
поведении нет душевности, тепла, она руководствуется только холодным
расчетом.
Спящая красавица. Мечтательная особа, витающая в облаках,
разочарована во всем, считает, что много тратит сил, но не получает того,
чего  заслужила. Она считает себя идеалом, фиксируясь на своих
переживаниях. Ребенок в таком случае чувствует себя брошенным.
Унтер Пришибеев. Назидательнонепреклонная женщина, для ее
поведения характерен диктат силы и принуждения. Обычно ее наказания
примитивножестокие, например, она может поставить ребенка в угол на
соль.
Суматошная. Женщина бросается из крайности в крайность, что
вызывает у ребенка тревожное состояние. Матьнаседка. Она бегает за ребенком, опекает, проверяет карманы у
ребенка, встречает его у подъезда. Такое поведение матери вызывает у
ребенка протест, в подростковом возрасте он выходит изпод контроля.
Вечный  ребенок. Такая женщина сам нуждается в поддержке, ее должны
поддерживать муж, родители или даже сам ребенок. Ребенок у такой
матери может вырасти ответственным, сильным, но материнской заботы
он не получит, поэтому все же его воспитание не будет оптимальным.
Отношение к детям, характеризующие системы воспитания
Ребенокигрушка. Обычно это единственный ребенок в большой семье,
где множество бабушек и дедушек. В такой обстановке обычно
отсутствуют единые требования, взрослые ведут себя с ребенком в
зависимости от настроения. Ребенок в такой семье вырастает
эгоистичным и капризным.
Ребенокдолг. Обычно такой ребенок растет в интеллектуальной семье,
где царят рациональные, прагматичные отношения. Четко
регламентированное воспитание подчиняется требованию: "Так надо!"
Ребенок  в такой семье вырастает неэмоциональным, закрытым,
прагматичным.
Ребенокобуза. Родители заняты собой, иногда ребенка обеспечивают
элементарным, но даже не контролируют, нет эмоционального контакта
с ним. Эта же система воспитания процветает и в асоциальной семье.
Такой способ воспитания приводит к заброшенности, безнадзорности
ребенка.
Ребенокнадежда. Родители проецируют в воспитании все свои
несбывшиеся мечты и желания, ему все время говорят: "Ты должен стать
тем, кем я не стал." Такой стиль воспитания делает ребенка тревожным,
часто неуспешным. Ребенокрадость. Это благополучный вариант, девиз воспитания: "Я тебя
люблю за то, что ты есть." Только в этом случае ребенок вырастает
радостным и любимым.
Хотите узнать, какой вы родитель?
  АНКЕТА для родителей
Уважаемые родители! Эта анкета поможет педагогическому коллективу
определить индивидуальный подход в воспитании вашего ребенка. Из
предложенных вариантов ответа на вопрос подчеркните один.
1.            Фамилия, имя ребенка, возраст.
2.            Терпеливы ли Вы, когда Ваш ребенок капризничает, плохо ест?
 Всегда                       иногда                          нет
3.            Ваш ребенок послушен?
Всегда                           иногда                          нет
4.     Если Вы чтото запрещаете ребенку, объясняете ли ему причину
запрета?
Всегда                           иногда                          нет
5.    Требуете ли Вы от своего ребенка исполнения всех обязанностей,
возложенных на него?
Всегда                           иногда                          нет
6.    Можете ли Вы в любой момент оставить свои дела и заняться
ребенком?
могу, и всегда так поступаю           могу, но не всегда так поступаю
не могу
7.    Можете ли Вы извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
могу, и всегда так поступаю           могу, но не всегда так поступаю
не могу
8.    Можете ли Вы поставить себя на место ребенка? могу, и всегда так поступаю           могу, но не всегда так поступаю
не могу
9.    Можете ли Вы воздержаться от высказываний, которые могут
ранить ребенка?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю
не могу
10.  Можете ли Вы выделить ребенку один день, в течение которого он
может делать что хочет и вести себя как хочет, и ни во что не вме
шиваться?
могу, и всегда так поступаю
могу, но не всегда так поступаю
не могу
11.  Принято ли в Вашей семье совместное проведение досуга? (Выходы
в кино, театры, занятия спортом, семейные праздники, дни рожде
ния, выезды на природу, общая работа и отдых на даче.

АНКЕТА для родителей
1.        Сколько времени Вы активно общаетесь со своим ребенком в
течение дня?
В течение недели?
Беседы и разговоры____________________
Совместная работа_____________________ Посещение кино или театра.______________________
Прогулки (в лес, на реку и т. п.)____________________
Есть ли другие виды общения? Укажите их.
2.           Считаете ли Вы это время общения с ребенком достаточным для
его воспитания? Почему?
 3.           Уверены ли Вы, что правильно понимаете особенности развития
своего ребенка?
4.           Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка и какие? Как
их разрешаете?
    5.    Увлечения Вашей семьи.
 6.  Какую помощь лично Вы можете оказать классу, школе?
7.  Какие воспитательные мероприятия, на Ваш взгляд, нужно провести в
школе, в классе?
АНКЕТА «Семья и родители глазами ребенка»
1.        Любишь ли ты свой дом, домашнюю атмосферу? Есть ли в нем
чтото, свойственное только твоей семье?
2.        Уезжал ли ты из дома надолго? Если да, то, какие чувства
испытывал?
3.   Интересуются ли родители твоими учебными делами?
         Всегда                        иногда                                 нет
      Оба                        больше отец                     больше мать
4.   Интересуются ли родители твоими отношениями с товарищами в
      классе?
       Всегда                        иногда                                 нет
    Оба                        больше отец                     больше мать
5.    Посещают ли твои родители школу? Часто                           редко                              только по вызову
  Оба                          больше отец                           больше мать
6.    Помогают ли твои родители школе, классному руководителю?
       Да, в организации классных дел
      Да, в проведении экскурсий, походов
     Да, в проведении ремонта
  Нет
7.     Как, потвоему, родители относятся к школе и педколлективу?
   Доверяют                       не доверяют                    равнодушны
8.     Довольны ли твои родители своей работой, своей профессией?
        Да                  нет                   некуда деваться               работают изза
квартиры
9.               Устраивает ли твоих родителей их зарплата и совместный
семейный  бюджет?
10.  Как ты считаешь, твоя семья
      состоятельная                     средняя                      бедная
11.          Какие праздники в своей семье ты любишь больше всего?
12.    Принято ли в твоей семье дарить подарки? Какие?
13.    Есть ли у тебя бабушка, дедушка, брат, сестра?
14.    Каковы отношения с ними?
15.    Что, потвоему, ждет тебя в будущем?
16.    Каким, потвоему, обещает быть твое будущее?
   светлым                            неясным                    мрачным
17.    На кого ты надеешься?
        на самого себя                                    на государство              на
родителей
18.  Как, потвоему, будешь ли ты счастливым? Спасибо за ответы!
ТЕСТ для детей «Твои контакты с родителями»
да  2 балла,  иногда 1 балл,  нет  0 баллов
1.  Считаешь ли ты, что у тебя есть взаимопонимание с родителями?
2.  Беседуешь ли ты со старшими по душам, советуешься ли с ними по
личным  вопросам?
3.  Интересуешься ли ты работой своих родителей?
4.            Знают ли родители твоих друзей?
5.  Бывают ли твои друзья у тебя дома?
6.            Занимаешься ли ты вместе с родителями хозяйственными
делами?
7.  Тебе скучно дома и ты предпочитаешь проводить свободное время вне
дома?
8.  Есть ли у тебя общие со старшими занятия или увлечения?
9.  Участвуешь ли ты в подготовке к семейным праздникам?
10. Хочешь ли ты, чтобы в «детские праздники» родители были вместе с
тобой и твоими гостями?
11.  Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги?
12.  Обсуждаешь ли ты с родителями телепередачи и/или фильмы?
13.  Бываете ли вы все вместе на прогулках, в турпоходах?
14.  Бываете ли вы все вместе в театрах, музеях, на выставках и
концертах?
15.  Ты предпочитаешь проводить выходные дни вместе с родителями? Итоги тестирования для детей «Твои контакты с
родителями».
Больше 20 баллов  твои отношения со старшими можно считать
благополучными.
От 10 до 20 баллов  удовлетворительные, но недостаточно
многосторонние. Подумай сам, в чем они должны быть углублены и
дополнены.
Менее 10 баллов  твои контакты с родителями явно недостаточны.
Необходимо решать, как их улучшить.

 ТЕСТ для родителей «Кто вы своему ребенку»
Многие психологи считают, что родители, пытающиеся играть роль
приятеля в отношениях с детьми, забывают о том, что самой природой
им предназначено быть опорой своему ребенку.
Родитель или приятель? Попробуйте найти для себя ответ в этом  тесте.
1. Ваша дочь требует переключить телевизор с фильма, который Вам
очень   нравится, на программу рокмузыки. Что Вы делаете?
а)      выполняете просьбу и смотрите рокшоу вместе с ней;
б)     отвечаете, что ей придется подождать, пока закончится фильм;
в)     обещаете купить для нее портативный телевизор;
г)  записываете фильм на видео, а дочери позволяете смотреть рокшоу.
2.   Вы видите в своих детях:
а)     людей, равных себе;
б)     тех, кто может помочь Вам заново пережить свою молодость;
в)     маленьких взрослых; г)     тех, кто постоянно нуждается в Ваших добрых советах.
3.      Вы родитель средних лет и гордитесь своей шевелюрой. Какую
прическу Вы носите?
а)     которая больше всего Вам подходит;
б)     которая отвечает последней моде;
в)     которая копирует прическу любимой рокзвезды;
г)     которая копирует стиль сына/дочери.
4.      Поговорим о Вашем возрасте:
а)     дети знают, сколько Вам лет;
б)     вы предпочитаете не признавать и не подчеркивать разницу в
возрасте между Вами и Вашими детьми;
в)     Вы скрываете свой возраст от детей;   .
г)     Вы настаиваете на том, что знаете больше, потому что старше.
5.   Как Вы одеваетесь?
а)     подражаете стилю рокзвезды, любимой сыном/дочерью;
б)     стараетесь следовать стилю сына/дочери, полагая, что это поможет
установить более тесную связь между вами;
в)     выбираете ту одежду, которая лучше всего Вам подходит;
г)     следуете молодежной моде, потому что так Вы чувствуете себя
моложе.
6.      Как Вы поступите, если заметите, что сынподросток вдел в ухо
серьгу?
а)     посчитаете, что это его личное дело;
б)     станете подшучивать над его женственностью;
в)     скажете, что это модно, не желая, чтобы он счел Вас старомодным;
г)     купите такую же серьгу и нацепите ее, чтобы составить сыну
компанию. 7.      Сын/дочь заводит музыку на полную громкость, а Вы:
а)     затыкаете уши ватой и делаете свои дела;
б)     уменьшаете громкость;
в)     миритесь с этим, раз уж ей/ему так хочется;
г)     говорите, что это потрясающе, хотя на самом деле музыка буквально
бьет Вас по голове.
8.      При споре с детьми Вы:
а)     редко говорите, что они ошибаются, опасаясь, как бы они не стали
отвергать Вас вовсе;
б)     соглашаетесь изменить позицию, потому что дальнейший спор
бесполезен;
в)     позволяете им иметь последнее слово, потому что жизнь ведь так
коротка;
г)     признаете, что они правы, если они действительно правы.
9.      Дети пригласили в гости сверстников, а Вы:
а)     предоставляете их самим себе  пусть делают что хотят;
б)     составляете им компанию, стремясь держаться на равных;
в)     спрашиваете гостей, считают ли они своих родителей тоже такими
веселыми, как Вы;
г)     ни во что не вмешиваетесь, но даете понять, что Вы всегда рядом на
случай, если чтото произойдет.
10. Дети собираются на дискотеку, но Вас не берут, а Вы:
а)     не удивляетесь, потому что они знают, как Вам трудно выдержать
эти новые танцы;
б)     печалитесь, потому что хотели потанцевать вместе с ними;
в)     обижаетесь, потому что они не хотят разделить с Вами свое веселье;
г)     расстраиваетесь, потому что готовились к такому случаю
пощеголять в облегающих джинсах и металлических побрякушках. 11.     Когда Вы пытаетесь вести себя так, будто Вы не старше своих
детей,
почему Вы так делаете?
а)     чтобы быть с детьми в хороших отношениях;
б)     потому что это позволяет сократить разницу в возрасте;
в)     потому что это может дольше удержать семью вместе;
г)     потому что это для Вас естественно.
12.     В отношениях со своими детьми Вы:
а)      обращаетесь с ними как со взрослыми;
б)     обращаетесь с ними как с маленькими;
в)     стремитесь быть их приятелем;
г)     ведете себя так, как должно родителям.
Результаты теста для родителей «Кто вы своему ребенку?»
3625 очков: Вы, наверное, думаете, что весело проводите время с детьми,
стараясь быть с ними на равных во всем. Но это сейчас. Позднее Вы
можете поплатиться. Вы слишком переигрываете, взяв на себя роль
приятеля собственных детей, ставя их на одну доску с Вами. Ведь
большинство детей прекрасно это понимают, а в результате, как считают
эксперты, подспудно возрастает их нервозность. Быть просто приятелем
недостаточно. Дети нуждаются в руководстве. Вам надо понять, что с
разницей в возрасте ничего поделать нельзя; и важно осознать, что
именно Вы призваны обеспечить своим детям чувство перспективы и
преемственности, знание общественных корней и выбор места в жизни.
2414 очков: Ваши дети, похоже, так и не знают в точности, как же им с
Вами правильно держаться. Вы явно стараетесь им потакать, а затем,
когда Вам это нужно, пытаетесь войти в роль родителя. Рано или поздно
Вы захотите настоять на своем в чемто важном, и это вызовет в детях
гнев, растерянность и неповиновение. Но Вы зашли еще не так далеко и
можете перестать играть в приятеля, чтобы явить детям образец зрелого
и ответственного поведения. И пусть Вас не беспокоит опасение, что дети
перестанут любить Вас, если Вы станете утверждать себя в родительской
роли. 130 очков: так держать, мистер (или миссис) средний родитель! Вы
отчаянно пытаетесь понять и оценить вечно меняющиеся настроения и
нужды своих детей, иногда поддаетесь соблазну уступать им. В этом нет
ничего плохого, потому что, судя по всему, Вы достаточно разумны и
знаете, как строить отношения с детьми на Ваших, а не на их условиях.
Ссоры неизбежны, однако дети Вас любят, уважают и  главное  видят в
Вас любящего и надежного родителя. При удаче Вас ожидает такое
семейное счастье, какое позволяет нам выдержать современную жизнь с
ее стрессами и разочарованиями.
ТЕСТ для родителей «Понимаете ли Вы своего ребенка?»
1.        Я знаю, кто его/ее лучший друг:
а) совершенно точно,
б) приблизительно,
в) не знаю.
2.        Мой сын/дочь поссорился со своим лучшим другом:
а) делаю вид, что ничего не замечаю,
б) сразу же подробно обо всем расспрашиваю,
в) проявляю интерес, но не пристаю, а терпеливо жду, когда заговорит
сам.
3.        Как обо мне думают его/ее друзья?
а) положительно,
б) меня это не интересует,
в) не очень хорошо.
4.        Как  я  отреагирую,   если  у  моего  сына/дочери   появится
взросльи друг/подруга вне семьи?
а) отрицательно.
б) постараюсь узнать его / ее поближе, в) все оставлю на его/ее усмотрение.
5.        Узнав, что друг/подруга моего сына/дочери вел себя недостойно:
а) запрещу дружить,
б) обсужу случившееся со своим ребенком, предоставив ему самому
сделать вывод,
в) не обращу внимания.
6.        Был ли у меня самого/самой в жизни хороший друг/подруга?
а) был,
б) не был,
в) не могу сказать.
7.        Я запрещу сыну/дочери дружить с какимто конкретным
человеком, если:
а) он плохо влияет на сына/дочь,
б) его авторитет в глазах ребенка выше, чем мой,
в) он не соответствует моим представлениям о друге.
8.                 Друзья сына/дочери пришли к нам домой и скучают. Могу ли
я чемнибудь пробудить их интерес?
а) в большинстве случаев могу,
б) это удается только иногда,
в) вообще не удается.
9.        Сын/дочь рассказывает о своих переживаниях, вызванных
дружбой:
 а) всегда подробно,
б) не рассказывает совсем,
в) рассказывает только об отдельных случаях. 10.     Лучший друг/подруга сына/дочери выразил желание участвовать
вместе с Вашей семьей в летнем путешествии или в какойто другой
поездке:
а)     радуюсь,
б) категорически возражаю,
в) мне все равно.
Подсчитайте баллы за каждый ответ:
№ вопроса
Количество баллов
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
5 баллов
3 балла
0 баллов
2 балла
0 баллов
5 баллов
5 баллов
0 баллов
1 балл
0 баллов
5 баллов
2 балла
1 балл
5 баллов
1 балл
3 балла
1 балл
0 баллов 19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
3 балла
1 балл
1 балл
5 баллов
3 балла
1 балл
1 балл
0 баллов
3 балла
5 баллов
1 балл
0 баллов
Оптимальное количество баллов  44, минимальное  3.
Чем больше баллов Вы получили, тем больше оснований думать, что Ваши
отношения с собственным ребенком благополучны.
Если же сумма баллов меньше 15, Вы должны основательно пересмотреть
свою воспитательную позицию и лучше приглядеться к себе.
ТЕСТ для родителей
Перед вами десять обыденных, часто встречающихся в жизни ребенка
ситуаций. Из предложенных ответов выберите те, которые в наибольшей
степени отвечают стилю Вашего воспитания, и подсчитайте очки.
1. Ваш ребенок шаловливый, озорной, хлопот с ним хватает, чего только не
случается  то вернется домой с разорванными штанами, то с синяком...
1)       вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, прикладываете
компресс  3 очка;
2)       оказываете помощь ребенку, но журите, говорите, что в один
прекрасный день его шалости могут дорого ему обойтись  0; 3)       вообще не обращаете на него внимания, пусть все сделает сам  5.
У ребенка есть друзья, но они непослушны, дурно воспитаны...
Вы разговариваете с их родителями  2 очка;
х  зовете детей в дом, стараетесь повлиять на них  5; х  объясняете своему
ребенку, в чем состоят недостатки его друзей, что они для него плохой
пример  0.
3..Ребенок любит играть, но не умеет проигрывать...
х вы ничего не предпринимаете, пусть ребенок научится проигрывать  0
очков;
х отказываетесь играть с ним, пока он будет так болезненно воспринимать
поражения  3;
х умышленно создаете такую ситуацию, при которой ребенок научился бы
проигрывать  5.
4..Ваш ребенок мог бы играть все 24 часа в сутки. По вечерам он вообще не
хочет идти спать...
х  вы объясняете, как важен сон  3 очка;
х позволяете, чтобы ребенок ложился, когда захочет, но утром заставляете
вставать вовремя  5;
х укладываете его в постель в определенное время и оставляете одного  0.
5..Детских телепередач ребенку уже недостаточно, он может смотреть
телевизор целый день...
х после детской программы ребенок ложится спать, а Вы включаете телевизор
после того, как он заснул  0 очков;
х говорите с ним о том, что ему можно смотреть, а что нет, так, чтобы он
понял  2;
х  выбираете для него некоторые передачи  3;
х определяете, сколько часов ребенок может смотреть телевизор, но он сам
может решить, когда и что смотреть  5.
6..Ребенок ваш достаточно дерзок, за словом в карман не полезет... х объясняете, что такое поведение неприлично, что люди его за это строго
осудят  5 очков;
*       запрещаете ему дерзить и строго наказываете за ослушание  0;
*       каждый день, когда он ведет себя прилично, поощряете его  3.
7. Вашему ребенку еще немного лет, а он уже интересуется
девочками/мальчиками...
* оставляете все как есть  3 очка;
х  пытаетесь пресечь детскую влюбленность, если она проявляется  0;
х   поделовому объясняете, что такое любовь и какими должны быть
отношения между мужчиной и женщиной  5.
8.  Другие дети преследуют Вашего ребенка: бьют его, насмехаются над ним...
*       учите его давать сдачи  5 очков;
*       разговариваете с родителями этих детей  3;
*   делаете так, чтобы Ваш ребенок избегал контактов с такими
детьми  0.
9. Вы создаете старшему сыну/дочери все необходимые условия. Но
он/она ничего не ценит, обижает младшего брата/сестренку...
*       в присутствии младшего ребенка призываете его к благоразумию 5
очков;
*       уделяете сыну/дочери большее внимание, независимо от того, что он/она
старше  3;
х  вообще не вмешиваетесь  0.
10. Ваш ребенок грубит, не способен сопереживать, нападает на других
детей...
*       Вы считаете: как он относится к другим, так и Вы к нему, чтобы он на
своем опыте мог оценить собственное поведение  0 очков;
*       стремитесь оказать ему большее внимание, чем до сих пор  5;
*       запрещаете ему смотреть фильмы, где показывают насилие и убийства
2. От 0 до 18 очков. Вы воспитываете своего ребенка для жизни, которой Вы
жили и живете сами, по своему образу и подобию, как будто он не
принадлежит к другому поколению. Вы забываете, что в третьем тысячелетии
решающими будут уверенность в себе, самостоятельность, творческие
способности. Вашему ребенку потребуются эти качества, но Вы не развиваете
их в нем, не видите, что жизнь идет вперед и меняется.
От 19 до 35 очков. Вы еще недостаточно задумываетесь над обстановкой, в
которой будет жить Ваш ребенок. Однако надо отдать Вам должное: Вы
стремитесь быть современными, не используете стереотипные методы в
воспитании, считаете, что лучше всего, если ребенок сам научится решать
многие проблемы; Вы предоставляете ему достаточную свободу, не
стремитесь, чтобы он слепо подчинялся авторитету взрослых. И все же
подготовка Вашего ребенка к самостоятельной жизни недостаточна. Вы
слишком слабо развиваете в нем самостоятельность мышления, уверенность в
себе. Хотя Вы не хотите, чтобы Ваш ребенок слепо Вас слушался, не
исключено, что он не сможет в достаточной мере выработать собственные
взгляд.
От 36 до 50 очков. Вы верите, что Ваш ребенок станет жить в мире, в котором
царят доброта, справедливость, ценится инициатива, а эгоизм осуждается. В
мире, где уважают ум, независимое мышление, откровенность, собственное
мнение.
Права и обязанности школьника

Правила школьной жизни
FУчащийся по дороге в школу должен правильно оценивать
окружающую обстановку и выбирать безопасный маршрут, не соглашаясь на предложения друзей пройти через пустырь, стройку,
глухой переулок.
FВ общественном транспорте соблюдать правила поведения и техники
безопасности.
FУчащийся приходит в школу  за 1520 минут до начала занятий, чистый
и опрятный (форма одежды произвольная, кроме спортивной), имеет
сменную обувь, занимает свое рабочее место и готовит все необходимые
учебные принадлежности к предстоящему уроку.
FНельзя без разрешения педагогов уходить из  школы и с ее территории в
урочное время. В случае пропуска занятий учащийся должен предъявить
классному руководителю справку от врача или записку от родителей
(лиц, их заменяющих) о причине отсутствия на занятиях. Пропускать
занятия без уважительных причин не разрешается.
FУчащийся школы  проявляет уважение к старшим, заботиться о
младших. Учащиеся обращаются друг к другу в уважительной форме.
Школьники уступают дорогу взрослым, старшие школьники  младшим,
мальчики  девочкам.
FВне  школы учащиеся ведут себя везде и всюду так, чтобы не уронить
свою честь и достоинство, не запятнать доброе имя школы, семьи.
FУчащиеся берегут имущество школы, аккуратно относятся как к
своему, так и к чужому имуществу.

 Поведение на занятиях
Учащиеся школы обязаны со звонком входить в класс. При входе педагога в класс, учащиеся встают в знак приветствия и
садятся после того, как педагог ответит на приветствие и разрешит сесть.
Подобным образом учащиеся приветствуют любого взрослого,
вошедшего в класс во время занятий.
Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать
товарищей от занятий посторонними разговорами, играми и другими, не
относящимися к уроку делами.
Урочное время должно использоваться учащимися только для учебных
целей.
Если учащийся хочет задать вопрос учителю или ответить на вопрос
учителя, он   поднимает руку.
Звонок (сигнал) об окончании урока дается для учителя. Только когда
учитель объявит об окончании занятий, учащийся вправе покинуть класс.
Учащиеся при подготовке к уроку обязаны выполнять домашнее задание,
заданное по предмету.
На уроке запрещается пользоваться мобильной связью.
Правила поведения на уроке
  я сижу на своем месте, когда звенит звонок на урок;   я приношу всё необходимое к уроку;
  я успеваю выполнить задание в классе;
  я не опаздываю на урок;
  я правильно оформляю тетради (наличие полей, запись даты, надписи
«Классная    работа» и «Домашняя работа» и т.п.);
  я прихожу на урок с выполненным домашним заданием.
  я внимательно слушаю учителя, отвечаю на вопросы на уроке;
  я работаю вместе с классом;
  я хорошо выполняю работу в классе;   я поднимаю руку, когда хочу спросить или ответить.
  я не разговариваю на посторонние темы на уроке;
  я не перебиваю ни учителя, ни ученика;
  я не мешаю учиться другим: не дёргаю соседку за косичку, не тычу
карандашом в соседа и т.д.;
  я уважаю своих одноклассников;
  я прислушиваюсь к мнению окружающих о себе;
я бережно обращаюсь со школьным имуществом: не рисую на парте,
       не качаюсь на стуле и т.п.;   я звоню и помогаю заболевшим ученикам.
во время перерывов (перемен) учащийся обязан:
навести чистоту и порядок на своем рабочем месте,
выйти из класса;
подчиняться требованием педагога, работников школы, дежурным по
школе (по классу); помочь подготовить класс по просьбе педагога к
следующему уроку;
 Учащимся запрещается:
бегать по лестницам и коридорам, находиться вблизи оконных проемов и
в других местах, не приспособленных для игр;
толкать друг друга, бросаться предметами и применять физическую
силу;
употреблять непристойные выражения и жесты, шуметь, мешать другим
отдыхать;
сорить в школе и за ее пределами;

 Учащиеся, находясь в столовой (буфете):

подчиняются требованиям дежурного педагога и работников столовой;
 соблюдают очередь при получении еды; проявляют внимание и осторожность при получении и употреблении
горячих и жидких блюд. За столом ведут себя культурно, согласно
правилам этикета;
употребляют еду и напитки, приобретенные в столовой и принесенные с
собой, только в столовой (буфете), имея личную чистую  салфетку;
убирают за собой посуду после принятия пищи.
 Обязанности дежурного по классу:

поддерживать  нормальное   санитарное   состояние   кабинета
(своевременная уборка класса),  школьной доски, поливать  цветы;
контролировать посещаемость учащихся;
контролировать наличие сменной обуви, внешний опрятный вид
учащихся;
Дежурного по классу назначает классный руководитель или староста
класса. Рекомендации по внешнему виду учащихся
в школу учащиеся должны приходить в опрятной, деловой одежде,
предназначенной для занятий;
одежда должна соответствовать возрасту, выражать уважение хозяина к
самому себе и обществу;
рекомендуется не применять излишнюю косметику и не носить много
украшений;
в школе все учащиеся ходят в сменной обуви, ее отсутствие является
нарушением правил внутреннего распорядка;
спортивная одежда предназначена для урока физической культурой, на
других уроках она неуместна;
находиться в школе в верхней одежде без особых на то причин не
разрешается; занятия ритмикой учащиеся посещают в специальной одежде, не
сковывающей движений;
на торжественные общешкольные мероприятия учащиеся приходят в
соответствующей  форме;
на праздничные вечера, концерты учащиеся выбирают одежду по
рекомендации родителей
.

file_name: анкеты для родителей.docx

intro: Данный материал поможет классному руководителю познакомиться с семьями своих учащихся, выявить интересы, увлечения и проблемы, тем самым правильно выбрать формы и методы работы с классом и  приёмы индивидуальной работы  с учащимися. Материал содержит четырнадцать тестов, объединённых между собой. Полезен молодым специалистам.

title: Анкеты для родителей учащихся начальных классов.


extracted_text:
Перспективный план
работы с родителями в
первой младшей группе
«Пчелки»
на 2017 – 2018 год Месяцы
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Перспективный план работы с родителями в первой младшей
группе «Пчелки»
на 2017 – 2018 год
Название мероприятия
1. Материал в уголок для родителей «Адаптация в детском саду».
«Адаптация – что это такое? », «Первый раз в детский сад».
2.Организационное родительское собрание: «Этот удивительный
ранний возраст».
3. Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как
уберечь ребенка от стресса».
4. Материал в уголок для родителей: «Задачи воспитательно
образовательной работы в первой младшей группе».
5. Анкетирование родителей «Давайте познакомимся»
6. Фотовыставка: «Это мы!» «Первые дни пребывания в детском
саду».
1. Консультация «Здоровье всему голова».
2. Материал в уголок для родителей. Информация о работе группы
младшего возраста
3. Папкапередвижка «Мама я сам!»
4. Консультации: «Как научить ребенка правильно держать ложку,
карандаш»
5«Воспитание культурно – гигиенических навыков»,  «Этикет для
малышей».
1. Консультация «Капризы и упрямство».
 2.Индивидуальные беседы с родителями о необходимости
проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
3. Консультация «Какие игрушки необходимы детям?»
4. Консультация: «Самостоятельность детей при одевании и
раздевании»
5.Папка – передвижка «Для чего нужна пальчиковая игры». Декабрь
1. Родительское собрание «Семья ребенок  детский сад»  система
воспитания здорового дошкольника»
2. Консультация «Что делать, когда ребёнок плачет?»
3. Конкурс поделок «Новогодняя сказка»
4.Папкапередвижка «Сенсорное развитие»
Январь
Февраль
Март
1.Консультация «Понимаем ли мы друг друга ».
2. Анкетирование «Что умеет ваш ребенок» (по показателям нервно
психического развития детей).
3. Информационный материал «Закаляйся, если хочешь быть
здоров», «О плаксах».
4. Беседы с родителями: о необходимости соблюдения режима дня.
5.Конкурс пособий «Сенсорное воспитание детей раннего возраста»
6. Памятка для родителей. «Кризис трех лет»
7.Фотовыставка «Новогодние праздники»
1.Консультация для родителей: «Как сделать зимнюю прогулку с
малышом приятной и полезной?».
2. В уголок для родителей поместить информационный материал:
«Малыш боится темноты. Что делать?
3. Индивидуальные беседы с папами «Кого вы считаете главным в
воспитании ребенка?», «Что значит быть хорошим отцом?».
4. Памятка для родителей «Секреты любви и взаимопонимания».
5. Родительское собрание: « Игры, развивающие познавательную
активность детей»
6. Папкапередвижка «23 февраля»
1.Коллективная поделка к празднику 8 Марта
2. Папка – передвижка «8 Марта», «Светофор», «Азбука
пешеходов».
3. Консультация « Правила безопасности для детей. Безопасность на
дорогах».
4. Консультация для родителей «Спички  не игрушка, а огонь  не
забава», «Искру туши до пожара, беду отводи до удара».
5. «Игры для детей раннего возраста в группе и в семье»
Апрель
1. Консультация «Как нельзя поступать с ребенком?».
2. Консультация «Как избавить ребенка от вредной привычки?».
3. Папкапередвижка «Весна»
Май
1. Памятка для родителей. «Игры с песком и водой», «Игры с
прищепками». 2. «Путь к здоровью ребенка лежит через семью»
3. Консультации  «Игры с детьми на отдыхе в летний период».
«Питание ребенка летом.»
4. Буклет «Что нужно знать о насекомых?»
5. Консультации. «Что такое мелкое моторика и как его развивать?»
6.Фотовыставка: «Какими мы стали. Все сами сумеем»
7. Итоговое родительское собрание.
№
1.
2.
3.
4.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
Темы родительских собраний
Цель
Сроки
проведения
Тема
родительского
собрания
Повысить эффективность позитивных
воспитательных влияний учреждения
на семью детей раннего возраста.
Октябрь
Познакомить  с системой воспитания
здорового дошкольника.  Развивать
потребность в триаде «педагог
ребенокродитель», где ребенок
является главным в этом звене.
Повышение компетентности
родителей в вопросах развития
познавательной  деятельности детей.
Подвести итоги за этот год  и
показать результат своей работы.
Декабрь
Февраль
май
«Партнерство семьи
и детского сад в
период адаптации
детей  раннего
возраста»
«Семья ребенок
детский сад»
система воспитания
здорового
дошкольника
«Игры, развивающие
познавательную
активность детей»
Итоговое
родительское
собрание: «Вот мы
стали на год
старше»

file_name: работа с родителями .docx

intro:
1. Материал в уголок для родителей «Адаптация в детском саду». «Адаптация – что это такое? », «Первый раз в детский сад».
2.Организационное родительское собрание: «Этот удивительный ранний возраст».
3. Консультация для родителей «В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса».
4. Материал в уголок для родителей: «Задачи воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе».
5. Анкетирование родителей «Давайте познакомимся»
6. Фотовыставка: «Это мы!» «Первые дни пребывания в детском саду».

родителям

group: Педагогика

title: Перспективный план работы с родителями в первой младшей группе на 2017 – 2018 год


extracted_text:
Сборник веселых задач "Знай таблицу умножения!"
1. Вышли с гоготом, смотри,
2 гуся изза угла,
И у каждого, смотри,
2 ноги и 2 крыла.
Вышли гуси на лужок.
Сосчитай в уме, дружок,
Сосчитайка без ошибки
Сколько крыльев, сколько ног.
2. На 2 ветках по 2 шишки.
В них орешки спеют.
Заготавливать орехи
Белочки умеют.
3. Посылали молодицу
По холодную водицу.
А водица далеко,
И носитьто нелегко.
2 ведра по 10 раз.
Сколько вёдер?
Не зевай!
Молодице помогай!
4. Мама сливы купила
И ребятам поделила.
5 ребят, десяток слив.
Сколько каждый получил?
5.У этого цветка
Четыре лепестка.
А сколько лепестков
У двух таких цветков?
6. Прогрызли мыши дыры в сыре
Трижды восемь...
7. Шли 4 гусака,
Вдаль глядели свысока.
Сколько шло голов и ног,
Сосчитаешь ли, дружок?

15. Зайцы по лесу бежали,
Волчьи следы
По дороге считали.
Стая большая
Волков здесь прошла.
Каждая лапа в снегу их видна.
Оставили волки 40 (120…) следов.
Сколько, скажите,
Здесь было волков?
16. Паслись на лугу 7 телят,
7 овец, 7 коров, 7 ягнят.
8. На солнышке 2 свинки
Лежали, грели спинки,
А с ними 5 ягнят,
Копытцами стучат,
Играют, отдыхают
И не подозревают,
Что ребятишки в классе
Их ножки сосчитают.
9. Сбежала от Федоры посуда:
3 стакана, 3 чашки, 3 блюда.
Кто сосчитать готов?
Сколько всего беглецов?
10. Взял Антон лукошко,
В лес пошёл Антон.
Набрал грибов немножко,
И их считает он:
Три лисички, три волнушки,
Три груздя и три чернушки.
Сколько же грибов в лукошко
Положить успел Антошка?
11. 3 подружки, 3 сестрицы
Заплели по 2 косицы.
Задаю я вам вопрос:
– Сколько кос?
12. Кофе пили 3 букашки,
И разбили по 3 чашки.
Что разбито, то не склеить,
Трижды три – выходит …
13. Сколько лап
У двух медвежат?
14. По траве бежал котёнок,
А за ним бежал щенок.
Кто, ребята, сосчитает
Сколько там бежало ног?
21. – Бабушка, милая, хочу пирожок.
– Хорошо, испеку.
Сколько надо, дружок?
2 – для мамы, 2 – для папы,
Для сестрёнки тоже 2,
Нам с тобой по 2 испечь,
Ох, мне всех не перечесть!
Кто малышу помочь готов?
Сколько надо пирогов?
22. Шёл по улице отряд –
Много мальчиков подряд: Я мал, – говорит пастушок,
Сосчитать не могу,
Сколько животных
Всего на лугу?
17. На лужайке у дорожки
Ходятбродят козьи ножки.
У развилки двух дорог
Вижу я 12 ног.
Задаю я вам вопрос:
Сколько там пасётся коз?
18. Тихо белочки сидели,
Дружно ягодки делили.
20 ягод было там,
По 4 ровно всем.
Поглядеть бы надо нам,
Сколько белок было там?
19. В пирог вонзилась
Пара вилок:
Два на четыре,
Сколько дырок?
20. В поле бабочки летали,
Лепестки цветов считали.
На одном цветке их 5.
Сможете вы сосчитать:
Сколько будет лепестков,
Если 6 всего цветков?

27. К 2 зайчаткам в час обеда
Прискакали 3 соседа.
В огороде зайцы сели
И по 7 морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок,
Сколько съедено морковок?
28. 6 весёлых медвежат
В школу на урок спешат.
И для счёта по 2 шишки
Подобрали наши мишки.
29. Под берёзой 7 мышат
В сухих листиках шуршат.
И для них нашлась работа –
Ищут листики для счёта.
По 2 листика берут,
В школу весело идут.
30. 8 жёлтеньких цыплят,
8 пухленьких зайчат,
8 лис и 8 кошек
Дружно выстроились в ряд.
Всех зверушек, всех игрушек,
К нам прислали в детский сад.
Помогите вы Валюшке,
Сосчитайте все игрушки.
31. Для поливки огорода
Папа воду приносил.
Раз, два, три, четыре,
И четыре по четыре,
И ещё потом четыре.
Сколько их?
23. У речки гуляли 4 утёнка
И 24 весёлых гусёнка.
Во сколько раз больше
Было гусят?
Во сколько раз меньше
Было утят?
24. 5 зайчат сидят в углу,
Чистят репу на полу.
Насчитали 10 штук.
Как делить забыли вдруг.
Разделите, ребятки.
Помогите зайчаткам!
25. У трёх девочекмалышек
Было по 6 толстых книжек.
Дайте нам ответ скорей,
Сколько книг у малышей?
26. В муравейнике мурашки
Шили к празднику рубашки.
Одному мурашке в руки
Нужно сшить 4 штуки.
Сколько же 7 мурашкам
Надо сшить всего рубашек?
33. 3 бельчонка мамубелку
Ждали около дупла.
Им на завтрак мамабелка
9 шишек принесла.
Разделила на троих –
Сколько каждому из них?
34. У 7 матрёшек вся семья внутри:
Семью девять крошек,
Будет…
35. Напекла лиса ватрушек.
Пригласила 5 подружек.
Вот ватрушки, надо их
Разделить на шестерых.
Всех ватрушек 36.
Сколько каждой надо съесть?
36. Хомячок по полю шёл,
9 зёрен он нашёл.
Посмотрел – к нему спешат
Трое маленьких мышат.
Возле них остановился,
И находкой поделился.
9 зёрен на троих
Разделил он в тот же миг.
37. Красная Шапочка к бабушке шла,
Гостинцы в корзинке внучка несла. – Нука, дочка, сосчитайка.
Он Танюшу попросил:
– Я принёс 16 вёдер,
Каждый раз по 2 ведра.
Сколько раз сходил я к речке,
Сосчитать она должна!
32. Сидели на скамейке
Куриные семейки.
У каждой мамыквочки
3 сына и 2 дочки.
Если 8 квочек,
Сколько всего сынков и дочек?

39. Лисица учила своих малышей
Ловить под кустами
Весёлых мышей.
Мыши услышали злую лису
И спрятались все
Под ёлкой в лесу.
Мышек же было всего только 5,
У каждой мышки по 9 мышат,
Так сколько, скажите,
Мышей и мышат
Под елью ветвистой
Тихо сидят?
40. Нас клубникой угощали.
По 5 ягод раздавали.
Сосчитай, сколько ребят,
Если ягод 60.
41. Летом в солнечный денёк
Птички прыгали прыгскок.
На двух веточках сидели
По 4 коростели.
А на следующих двух
По 3 филина сидели.
И кричали: «Ух, да ух!»
Вы, ребята, не зевайте,
Сколько птиц всего,
Считайте!
42. Вела полярная сова
Уроки в птичьей школе.
Учила мудрая сова,
Считать, где птиц поболе.
Справа ты видишь 4 гнезда,
В каждом гнезде по 4 птенца.
Слева гнёзд 8, а птичек по 3.
Сколько птенцов всего,
Говори?
43. В 10 сели в электричку
Мы на станции «Пески»,
А в 12, как обычно,
Прибыли на «Васильки».
Сколько времени в пути
Шла не спеша по знакомой тропинке,
Грибы собирала и клала в корзинку.
Всё расстоянье прошла незаметно,
В час проходя по 2 км.
За 3 часа до старушки дошла.
Сколько она километров прошла?
38. Мы только с парохода,
Мы только из похода.
11 недель
Гостили на воде.
А сколько это дней?
Сосчитайка поверней!
44.Бабка внукам рукавички
Весело вязала.
А связала 8 штук
И нам показала:
– Нука, внуки, нука, внуки,
Протяните ко мне руки,
Рукавички надевайте,
Дров, водички натаскайте!
Вы, ребятки, не зевайте,
Сколько внуков,
Отвечайте?
45. За 3 дня к Айболиту лечиться
Пришли 8 зайцев, 4 волчицы.
Сколько больных зверей
Вылечит Айболит за 7 дней?
46. Через речку, через луг,
Побегу я к другу.
Очень жду я, чтобы друг
Оказал услугу.
Пусть поможет сосчитать,
Сколько будет семью пять?
А потом ещё поможет
На четыре шесть умножить.
И ответит, в самом деле
Вместе это 69?
47. В летний полдень под сосной
Ёж нашёл сюрприз лесной.
2 лисички, 5 опят
Под сосной в лесу стоят.
Ну, а дальше, у опушки –
Сыроежки – все подружки
По три в три ряда стоят,
На ежа они глядят.
Кто ответ нам дать готов,
Сколько ёж нашёл грибов?
48. Кот Васькарыболов
Притащил большой улов:
Больших 15 окуней,
В 3 раза меньше карасей.
Какой же у кота улов? Были мы? Ответ найди!

49. – Сколько ног у жука?
– Сколько ног у паука?
Я вам буду читать задачу, а вы
считайте.
– Сколько всего ног в живом уголке?
У меня в одной коробке 3 жука,
А в другой имею я 3 паука.
В уголке шуршат бумагой 2 ежа,
А в двух клетках распевают 2 чижа.
Кто, ребята, сосчитать бы мне помог,
Сколько вместе все они имеют ног?
50. Четыре тёплых варежки
Связала внукам бабушка.
Кто ответит из ребят:
Сколько у неё внучат?
51. Тогда три года было сыну,
Отцу же – больше в 9 раз.
Сейчас – 12 Валентину.
А сколько лет отцу сейчас?
52. Жилибыли в городе три брата
И имел сестрёнку каждый из троих.
Давайтека сообразим, ребята:
А сколько же всех вместе было их?
53. Полюбили ребятишки
Приключенческие книжки.
Прочитал 15 Коля,
В 3 раза меньше  Оля.
Сосчитайте, ребятишки,
Все прочитанные книжки.
54. Пять зайцев в прятки с лисою
играли.
А попросту скажем – в травке лежали.
Теперь мы спросим ребят:
«Сколько ушек в травке дрожат?»
55. Полюбуйтеська вы сами:
Мчатся тройки с бубенцами.
Сосчитать коней попросим,
Если троек – восемь.
Кто ответить нам готов?
56. Собрали дети осенний букет
В парке из листьев опавших.
Каких только листьев в букете их
нет,
Красками броско пылавших:
Девять кленовых
И девять осиновых,
Девять дубовых
И девять рябиновых…
Сколько же листьев собрали дети
В этом нарядном осеннем букете?
57. Хоть и крошка осьминог,
Но имеет 8 ног.
Сколько нужно пар сапог,
Чтоб обулся осьминог?
58. Девять расписных матрёшек,
В каждой 5 дочуроккрошек.
Если бы все дочки рядом встали,
Сколько бы вы их насчитали?
59. Бежали по дорожке
Гусь, петух и кошка.
Сколько лапок топало
Той дорожкой по полю?
60. Маленькому Родику
Минуло 2 годика.
А его сестричка Аза
Старше Родика в 3 раза.
Отыщитека ответ:
Сколько нашей Азе лет?
61. У мамынаседки цыплята
сбежали.
Мы за забором их отыскали.
Там копошатся 12 лапок.
Сколько же за забором цыпляток?
62. Мышка зёрна собирала,
По два зёрнышка таскала.
Принесла уж 9 раз.
Каков мышкин стал запас?

file_name: Сборник веселых задач.docx

intro: "Сборник весёлых задач" представляет подборку задач в стихах, направленных на усвоение таблицы умножения. Полезен учащимся вторых классов  а также родителям, молодым специалистам для поддержания мотивации к учению. Способствует быстрому заучиванию таблицы умножения.Развивает память, мышление. воображение, поддерживает интерес к урокам математики.

математика

group: Дисциплины

title: Знай таблицу умножения


extracted_text:
Консультация для родителей
«Что делать, если у ребенка способности «ниже среднего»,
ведь скоро идти в школу?»
Требования,   предъявляемые   школой   к   ученикам,   рассчитаны   на
«типичного»,   «среднего»   школьника.   Потому   что,   по   мысли   тех,   кто
придумывал   эти   требования,   учеников   со   «средними»   способностями
большинство. Следует сказать, что такое представление – миф. Но, во всяком
случае, подобные школьные требования являются завышенными для детей, у
которых способности ниже этих самых средних. Проще говоря, учиться этим
детям трудно изза того, что даже самые обычные задания для них слишком
сложны.
Необходимо   «учить учиться». Это значит тренировать память, быть
внимательным (значительное волевое усилие), иметь продуктивное, то есть
творческое мышление. Все это необходимо развивать.
Но самое сложное для таких детей – поставить самостоятельно цель,
спланировать действия и найти рациональный способ решения поставленной
задачи.   И   помочь   в   этом   раннем   возрасте   должны   родители,   педагоги,
воспитатели ДОУ.
Поэтому необходимо помочь детям учиться, а именно:

научите   ребенка   соизмерять   свои   действия,   искать   более
рациональный способ решения в задании или игре;



помогайте анализировать и обобщать полученные знания;
нельзя «опускать руки», если у ребенка чтото не получается;
необходимы   регулярные   упражнения,   внимание   и   терпение
родителей и воспитателей, что сыграет позитивную роль в его развитии.

file_name: консультация Что делать, если способн.doc

intro:
Данная консультация помогает родителям понять, что требования, предъявляемые школой к ученикам, рассчитаны на «типичного», «среднего» школьника. Потому что, по мысли тех, кто придумывал эти требования, учеников со «средними» способностями большинство. Следует сказать, что такое представление – миф. Но, во всяком случае, подобные школьные требования являются завышенными для детей, у которых способности ниже этих самых средних. Проще говоря, учиться этим детям трудно из-за того, что даже самые обычные задания для них слишком сложны.
Необходимо  «учить учиться». Это значит тренировать память, быть внимательным (значительное волевое усилие), иметь продуктивное, то есть творческое мышление. Все это необходимо развивать.

title: Консультация родителям "Что делать, если способности ребенка "ниже среднего", а ведь скоро идти в школу?"


extracted_text:
В   последние   годы   выявилась   устойчивая   тенденция   к   существенному   снижению   показателей
здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста, что обусловлено ухудшением социально
экономических и экологических условий..
Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   можно   определить   как   науку,   искусство   и
обязанность   так   обучать   и   воспитывать   учащихся,   чтобы   они   росли   здоровыми   и   счастливыми   и
смогли потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером.
 В качестве основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий можно выделить:
1.   Создание   образовательной   среды,   обеспечивающей   снятие   всех   стрессобразующих   факторов
учебновоспитательного   процесса.   Атмосфера   доброжелательности,   вера   в   силы   ребенка,
индивидуальный   подход,   создание   для   каждого   ситуации   успеха   необходимы   не   только   для
познавательного развития детей, но и для их нормального психофизиологического состояния.
2.Творческий характер образовательного процесса. Обучение без творческого заряда неинтересно, а
значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Возможность для реализации
творческих задач достигается использованием на занятиях, уроках и во внеурочной работе активных
методов и форм обучения.
3.Обеспечение   мотивации   образовательной   деятельности.   Ребенок      субъект   образования   и
обучающего   общения,   он   должен   быть   эмоционально   вовлечен   в   процесс   социализации,   что
обеспечивает естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб
здоровью.
4.Построение   учебновоспитательного   процесса   в   соответствии   с   закономерностями   становления
психических   функций.   Прежде   всего,   имеется   в   виду   переход   от   совместных   действий   к
самостоятельным, от действия в материальном плане по материализованной программе к речевому и
умственному планам выполнения действия, переход от развернутых поэтапных действий к свернутым
и автоматизированным.
5.Учет  системного строения  высших  психических функций.  При  формировании базовых  функций
педагогу важно принимать во внимание все входящие в данную функцию компоненты, их готовность к
формированию новой функции.
6.Предпочтение значимого осмысленного содержания при освоении нового материала, обучение \\\"по
единицам, а не по элементам\\\", принцип целостности.
7.Осознание ребенком успешности в любых видах деятельности. Педагогу нет необходимости быть
необъективным  он может выделить какойто кусочек или аспект работы, похвалить за старание в
определенный период времени.
8.Рациональная организация двигательной активности. Сочетание методик оздоровления и воспитания
позволяет добиться быстрой и стойкой адаптации ребенка к условиям детского сада или школы: до
50% снижаются общая заболеваемость, обострение хронических заболеваний, пропуски по болезни.
9.Обеспечение адекватного восстановления сил. Смена видов деятельности, регулярное чередование
периодов   напряженной   активной   работы   и   расслабления,   смена   произвольной   и   эмоциональной
активации необходимо во избежание переутомления детей.
10.Обеспечение   прочного   запоминания.   Научно   обоснованная   система   повторения      необходимое
условие здоровьесберегающих технологий.
11.Комплексная система закаливания детей.
1.2. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение
приоритетной   задачи   современного   дошкольного   образованиязадачи   сохранения,   поддержания   и
обогащения   здоровья   субъектов   педагогического   процесса   в   детском   саду:   детей,   педагогов   и
родителей.
 Цель   здоровьесберегающих   технологий   в   дошкольном   образовании   применительно   к   ребенку   –
обеспечение   высокого   уровня   реального   здоровья   воспитаннику   детского   сада   и   воспитание
валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни
человека,   знаний   о   здоровье   и   умений   оберегать,   поддерживать   и   сохранять   его,   валелогической
компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового
образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской,
психологической   самопомощи   и   помощи.   Применительно   к   взрослым      содействие   становлению организационнопедагогические   технологии,
 учебновоспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем
  определяющие   структуру   воспитательно
  способствующую   предотвращению   состояний   переутомления,
культуры   здоровья,   в   том   числе   культуры   профессионального   здоровья   воспитателей   ДОУ   и
валеологическому просвещению родителей.
    Здоровьесберегающие   образовательные   технологии   наиболее   значимы   среди   всех   известных
технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого
педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в
три подгруппы:
●
образовательного   процесса,
гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
●
 психологопедагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми
(сюда  же относится  и  психологопедагогическое сопровождение  всех элементов образовательного
процесса);
●
здоровье и формированию культуры здоровья учащихся.
Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают
педагоги, конкретных условий дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), профессиональной
компетентности педагогов, а также показаний заболеваемости детей.
Современные здоровьесберегающие технологии можно условно разделить на следующие виды:
1.   Технологии   сохранения   и   стимулирования   здоровья:   Стретчинг,   ритмопластика,   динамические
паузы,   подвижные   и   спортивные   игры,   релаксация,   технологии   эстетической   направленности,
гимнастика   пальчиковая,   гимнастика   для   глаз,   гимнастика   дыхательная,   гимнастика   бодрящая,
гимнастика корригирующая, гимнастика ортопедическая.
2.   Технологии   обучения   здоровому   образу   жизни:   Физкультурное   занятие,   проблемноигровые
(игротреннинги и игротерапия), коммуникативные игры, занятия из серии «Здоровье», самомассаж,
точечный самомассаж, биологическая обратная связь (БОС).
3. Коррекционные технологии: Арттерапия, технологии музыкального воздействия, сказкотерапия,
технологии воздействия цветом, технологии коррекции поведения, психогимнастика, фонетическая и
логопедическая ритмика
Таким образом, очень важно, чтобы каждая из рассмотренных технологий имела оздоровительную
направленность,   а   используемая   в   комплексе   здоровьесберегающая   деятельность   в   итоге
сформировала   бы   у   ребенка   стойкую   мотивацию   на   здоровый   образ   жизни,   полноценное   и
неосложненное развитие.
Применение   в   работе   ДОУ   здоровьесберегающих   педагогических   технологий   повысит
результативность   воспитательнообразовательного   процесса,   сформирует   у   педагогов   и   родителей
ценностные  ориентации,  направленные  на  сохранение  и  укрепление  здоровья  воспитанников,  если
будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных
условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут
внесены   необходимые   поправки   в   интенсивность   технологических   воздействий,   обеспечен
индивидуальный   подход   к   каждому   ребенку;   будут   сформированы   положительные   мотивации   у
педагогов ДОУ и родителей детей.
Возникает   необходимость   проведения   комплексной   оздоровительнокоррекционной   работы   с
данными   детьми,   которая   включает   в   себя   мышечную   релаксацию,   дыхательную   гимнастику,
артикуляционную   гимнастику,   пальчиковую   гимнастику,   упражнения   на   развитие   высших
психических   функций   (внимания,   памяти,   мышления),   физкультминутки,   упражнения   для
профилактики зрения, логоритмику.
1. Основным направлением здоровьесберегающей деятельности является рациональная организация
учебного процесса.
Для осуществления лечебно – оздоровительных и коррекционных мероприятий, которые не нарушали
бы   образовательную   деятельность,   разработан   соответствующий   режим   дня.   Коррекционные
логопедические   занятия   в   детском   саду   проводятся   в   режиме   смены   динамичных   поз,   для   чего
используются мольберты, массажные коврики, разноуровневое пространство в помещениях (подиумы,
кубы).   Часть   занятия   ребенок   может   сидеть,   часть   стоять,   тем   самым   сохраняется   его   телесная
вертикаль. Использование этого метода позволяет сохранить работоспособность детей в течение всего времени
занятия.
Объем   двигательной   активности   дополняем   проведением   дифференцированных   физминуток,
подвижных   игр,   минуток   настроения;   пальчиковой   гимнастики;   упражнениями   психологической
саморегуляции – релаксации; упражнениями для профилактики плоскостопия; некоторыми приемами
самомассажа (точечный массаж); дыхательной гимнастики.
После обеденного сна проводится “коррекционнооздоровительный час”, который включает в себя
закрепление полученных на логопедических занятиях знаний с применением здоровьесберегающих
технологий.   Под   руководством   воспитателя   дети   выполняют   комплекс   упражнений   для
бодрствования,   точечный   массаж   и   самомассаж   живота,   области   груди,   шеи,   частей   лица,
артикуляционная   гимнастика,   массаж   головы,   рук,   ног,   а   также   воздушные   ванны,   хождение   по
рефлекторным   дорожкам.   Все   это   способствует   активизации   детей   после   сна,   а   также   служит
профилактикой различных заболеваний.
2. Для восстановления силы и снятия эмоционального возбуждения у детей, их успокоения во время
занятий  проводится мышечная релаксация.
Релаксация  комплекс расслабляющих упражнений, снимающих напряжение мышц рук и ног, мышц
шеи и речевого аппарата.
3.  Важнейшие   условия   правильной  речи    это  плавный   длительный   выдох,   четкая  ненапряженная
артикуляция.
Правильное   дыхание   очень   важно   для   развития   речи.   Дыхание   влияет   на   звукопроизношение,
артикуляцию и развитие голоса.
Дыхательные   упражнения   помогают   выработать   диафрагмальное   дыхание,
продолжительность, силу и правильное распределение выдоха.
Дыхательная гимнастика– ритмичные шумные вдохи и выдохи способствуют насыщению организма
кислородом, улучшают обменные процессы, психо– эмоциональное состояние, выводят из стресса,
повышают иммунитет.
4.   Артикуляционная   гимнастика    выработка   правильных,   полноценных   движений   и  определённых
положений   артикуляционных   органов,   необходимых   для   правильного   произношения   звуков,   и
объединение   простых   движений   в   сложные.   Главная   задача      выработать   точность,   силу,   темп,
переключаемость движений. .
Артикуляционная   гимнастика   включает   упражнения   как   для   тренировки   подвижности   и
переключаемости   органов,   отработки   определённых   положений   губ,   языка,   правильного
произношения всех звуков, так и для каждого звука той или иной группы.
5.   Систематические   упражнения   по   тренировке   движений   пальцев,   наряду   со   стимулирующим
влиянием   на   развитие   речи,   является   мощным   средством   повышения   работоспособности   коры
головного   мозга,   влияет   на   центры   развития   речи,   развивает   ручную   умелость,   помогает   снять
напряжение.
С этой целью используются на занятиях игры и упражнения на формирование движений пальцев руки.
Игры и упражнения  с пальчиками разнообразны:
 пальчиковые игры с мелкими предметами;
 пальчиковые игры со скороговорками;
 пальчиковые игры со стихами;
 пальчиковая гимнастика;
 самомассаж кистей и пальцев рук с использованием «сухого бассейна»;
 пальчиковый алфавит;
 пальчиковый театр;
 театр теней.
 Для развития зрительно– тактильной координации применяется тренажер пальцевых прописей.
6. Физкультурная минутка как форма активного отдыха во время малоподвижных занятий достаточно
широко применяется с детьми дошкольного возраста. Цель проведения физкультурной минутки —
повысить   или   удержать   умственную   работоспособность   детей   на   занятиях,   обеспечить
кратковременный активный отдых для дошкольников во время занятий, когда значительную нагрузку
  а   также испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища, особенно спины, находящиеся в статическом
состоянии.
Виды физминуток:
1.Оздоровительно гигиенические физкультминутки
Их можно выполнять как стоя, так и сидя расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть
головой, “поболтать ножками”.
2.Танцевальные физкультминутки
Они   выполняются   обычно   под   музыку   популярных   детских   песен.   Все   движения   произвольны,
танцуют, кто как умеет. Они выполняются под музыку, но отличаются более четким исполнением
элементов.
3.Физкультурноспортивные физкультминутки
Это традиционная гимнастика, которая выполняется строго под счет, с равномерным чередованием
вдохов и выдохов. Каждое упражнение рассчитано для укрепления определенных групп мышц. Сюда
можно включать бег, прыжки, приседания, ходьбу на месте.
4.Подражательные физкультминутки
Зависят   от   фантазии   и   творчества   учителя.   Можно   имитировать   движения   и   звуки   машин,
паровозиков,   животных,   движения   лягушек,   обезьянок,   кузнечиков,   пчел.   Эти   физкультминутки
помогают детям переключиться и поднять настроение.
5.Двигательноречевые физкультминутки
Дети коллективно читают небольшие веселые стихи и одновременно выполняют различные движения,
как бы, инсценируя их.
6.Функциональная   анатомическая   незрелость   зрительной   системы   и   значительные   зрительные
нагрузки,   которые   испытывает   глаз   ребенка   в   процессе   чтения   и   письма,   обуславливают
необходимость применения гимнастики для глаз.
Движение   наглядно–   дидактического   материала (использование   подвижных   “мобилей”)   позволяет
снимать   мышечное   напряжение   глаз,   вызывает   эмоциональный   подъем,   формирует   направленное
сенсомоторное поведение и речевую активность.
Схема   зрительнодвигательных   траекторий (“Бегающие   огоньки”,   “Солнечные   зайчики”)   позволяет
также снять напряжение и расслабить мышцы глаз.
7.  На своих занятиях проводим большую работу по развитию мышления, памяти, внимания.
Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи оказывают влияние
8. Игровая   гимнастика   (логоритмика)   –   используется   для   усвоения   детьми   различных   движений,
которые являются не только общеукрепляющими, но и коррекционноразвивающими.
На коррекционных занятиях с элементами логоритмики мы используем следующие моменты:
дыхательная гимнастика
пальчиковая гимнастика
артикуляционная гимнастика
массаж и самомассаж
движения под музыку
слушание музыки
рисование в воздухе и на бумаге
использование игровых ситуаций и драматизации
физкультминутки
выполнение заданий типа: дорисуй, раскрась, помоги.
Такие приёмы не создают стрессовые ситуации в процессе обучения дошкольников и не приносят
ущерба здоровью. Дети без напряжения и с интересом выполняют данные задания.
9.   Сохранению   здоровья   способствует  применение   игровой   системы. Движение,   активность,
изобретательность,   социализация   заложены   в   самой   системе:   покажи,   на   что   похожа   эта   буква,
нарисуй свое восприятие предмета, изобрази свое настроение. Дети на этих занятиях вовлечены в
активную познавательную деятельность, не чувствуют усталости, сохраняют энергию на последующее
время   обучения. Игровые   технологии   помогают   решать   не   только   проблемы   мотивации,   развития
детей, но и здоровьесбережения, социализации. В игре и через игровое общение у растущего человека
проявляется   и   формируется   мировоззрение,   потребность   воздействовать   на   мир,   адекватно воспринимать происходящее. В игре независимо от сознания ребенка работают различные группы
мышц, что благотворно влияет на здоровье.
Театральноигровая деятельность:




 игрыдраматизации;
 сказкотерапия;
 сопряженная гимнастика – театр пальчиков и языка;
 куклотерапия.
Работа детей с куклоймарионеткой позволяет совершенствовать моторные навыки, координировать
движения   правой   и   левой   рук,   вращать   кистями   и   пальцами.   «Проигрывая»   состояния   через
терапевтическую   куклу,   ребенок   моторно   закрепляет   психоэмоциональный   опыт,   отрабатывает
механизм саморегуляции, учится адекватно выражать свои чувства. Куклы помогают разыгрывать
различные ситуации из жизни и сказочные сюжеты. Для многих детей они становятся настоящими
помощниками:   помогают   снимать   психическое   напряжение,   позволяют   выполнять   вместе   чтото
важное,   им  легче  рассказать   чтолибо   о  себе,  чем  взрослому   или  другим   детям.  Таким  образом,
осуществляется связь эмоциональных состояний ребенка с конкретными ситуациями, которые могут
встретиться ему в жизни.
10. Песочная терапия – с помощью этой терапии ребенок может расслабиться, успокоиться.
Почему именно песок? Потому что игры на песке одна из форм естественной деятельности ребенка.
Песок развивает творческие способности ребёнка и воображение.
Основные принципы игры на песке:
1.   Создание   естественной   стимулирующей   среды,   в   которой   ребенок   чувствует   себя   комфортно,
проявляя творческую активность.
Для   этого   мы   подбираем   задание,   соответствующее   возможностям   ребенка;   формулируем
инструкцию   к   играм   в   сказочной   форме;   исключаем   негативную   оценку   его   действий,   идей,
результатов, поощряя фантазию и творческий подход.
2. «Оживление» абстрактных символов: букв, цифр, геометрических фигур, и пр.
Реализация этого принципа позволяет сформировать и усилить положительную мотивацию к занятиям
и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
3. Реальное «проживание», проигрывание всевозможных ситуаций вместе с героями сказочных игр. На
основе этого принципа осуществляется взаимный переход Воображаемого в Реальное и наоборот.
Ребенок не просто предлагает выход из ситуации, но и реально разыгрывает ее на песке с помощью
миниатюрных фигурок. Так, он “на деле” убеждается в правильности или ошибочности выбранного
пути.

file_name: здоровьесберегающие технологии.docx

intro: В последние годы выявилась устойчивая тенденция к существенному снижению показателей здоровья и темпов развития детей дошкольного возраста, что обусловлено ухудшением социально-экономических и экологических условий..Здоровьесберегающие образовательные технологии можно определить как науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они росли здоровыми и счастливыми и смогли потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером.

title: Влияние здоровьесберегающих технологий в ДОО


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»
Методическая разработка урока русского языка в 4 классе
 «Правописание глаголов с частицей не»
                                    Авторсоставитель:
                                    Вишняк О. В.,
                                    учитель начальных
классов Новокузнецк
2017 Предмет: русский язык
Программа «Школа 2100»
Тип урока  проблемный
Тема. Правописание глаголов с частицей не.
Цель: формировать умение писать глаголы с частицей не.
Задачи:    1.Познакомить младших школьников с правилами написания
               частицы не с глаголами и ее значением.
                 2.Развивать устную речь обучающихся, логическое мышление, умения
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
                                 3.Воспитывать у младших школьников бережное отношение к
русскому языку.
Ход урока
I.
Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Урок русского языка. Проверьте, всё ли у вас готово к
уроку?
Ребята, готовы ли вы к новым знаниям? Тогда приступаем к работе.
II.
Актуализация знаний обучающихся
Ребята, перед вами ряд слов, среди которых находится лишнее. Найдите его и
объясните, почему оно лишнее, постарайтесь увидеть разные варианты.
Поужинать, перечитать, чтение, вычитал

 .
Варианты ответов обучающихся: 1в. лишнее слово «чтение»;
                                                         2в. лишнее слово «поужинать»
Слова, какой части речи преобладают в ряду?
Что называют глаголом?
Ребята, ктонибудь знает, откуда появилось слово «глагол»?
(обучающиеся высказывают свои мнения)
Более полную информацию, почему эта часть речи получила такое название, вы
узнаете, если прочтете текст упражнения 230 на стр. 61.
Как вы думаете, что означает слово «разглагольствовать»?
Подтвердите свою догадку по толковому словарю.
Ребята, выполните морфемный разбор глаголов.
У доски будет работать … .
Как пишется приставка с глаголом?
Какую роль выполняет приставка? III. Проблемная ситуация
Ребята, в русском языке есть самостоятельные и служебные части речи.
Как понимаете, «самостоятельная» часть речи? «служебная» часть речи?
К каким частям речи относится частица не? Почему?
     IV. Постановка проблемы
Ребята, как вы считаете, является ли частица не членом предложения?
Изменяется ли она?
Докажите.
Ребята, какое значение приобретут глаголы, если к ним добавить частицу не?
      V. Учебная задача
Ребята, запишите глаголы с частицей не? Как запишите частицу не: слитно или
раздельно? Почему?
(слова произносятся вслух)
Не поужинать, не  перечитать, не  вычитал.
Как вы считаете, нужно ли подчеркивать в предложении частицу не?
      VI. Открытие нового знания
Итак, ребята, какие выводы о частице не мы сделаем?
(на доске появляются записи)
1.Частица — служебная часть речи, которая вносит в предложение различные
оттенки значения или служит для образования форм слов.
2. Частицы не изменяются и не являются членами предложения.
3.   В   школьной   грамматике,   однако,   принято   подчеркивать   отрицательную
 не     вместе   с   тем   словом,   к   которой   она   относится;   особенно   это
частицу

касается глаголов.
Ребята, глаголов в русском языке много, давайте запишем некоторые из них под
диктовку.
(у доски работают два человека, которые не видят друг у друга написанное,
а остальные обучающиеся выполняют работу в тетрадях)
Ненавидеть,   неволить,   несдобровать,   невзлюбила,   недужиться,   нездоровится,
негодую.
Что вы заметили? Какой вывод сделаем?
(на доске появляется запись)
4.В русском языке есть глаголыисключения, которые пишутся с частицей

слитно.
 не
VI. Физическая минутка (проводит заранее подготовленный ученик)
 Глазки видят всё вокруг,
  Обведу я ими круг.
  Глазкам видеть всё дано
  Где окно, а где кино.
  Обведу я ими круг,
  Погляжу на мир вокруг.
Обучающиеся смотрят на зеленый круг, затем выполняют физминутку для глаз (см. нормы СанПина)
      VII. Первичное закрепление с комментированием
1. –Ребята, вы работаете отлично, что даже комар носа не подточит.
Как понимаете мои слова?
Так говорят о чемлибо, сделанном с таким мастерством, что трудно найти
какойнибудь   изъян,   недоработку.   Например,   сшить   платье   так,   что   самая
придирчивая модница останется довольной.
Крылатых выражений, пословиц в русском языке много, некоторые из них мы
сейчас объясним.
2. Соедините начало и конец выражения (у каждого обучающегося карточка):
Кто (не)работает
Семеро одного
Слово не воробей,
Чем бы дитя ни тешилось,
Шила в мешке
вылетит – (не)поймаешь.
(не)утаишь.
тот (не)ест.
(не)ждут.
лишь бы (не)плакало.
      VIII. Контроль
Ребята, а сейчас я предлагаю вам поработать в группах.
 Задание для 1 группы: раскрыть скобки.
Рыбаку с утра (не) здоровилось, видно, сказалось вчерашнее купание в
ледяной воде. Все (не) доумевали по этому поводу.   Капитан (не) взял этого
матроса в плавание. (Не) навижу, когда говорят неправду! Вот уж ему все (не)
ймется  поплыли и поплыли на остров! Почему рыбаки (не) любят тюленей?
Перья водных птиц нисколько (не) мокнут. Вся команда корабля (не) доумевала,
как же это произошло?
 Задание для 2 группы: Подчеркнуть только глаголы с частицей

раскрыть скобки.
 не   ,
(Не)когда, (не)жил, (не)здоровится, (не)лепый, (не)годовать, (не)уклюжий,
(не)лежал, (не) видит, (не)был, (не)доумевал, (не)хочу, (не)навидеть, (не)волить,
(не)ем.
 Задание для 3 группы: раскрыть скобки.
Я (не)навижу слово «спать»!
Я ёжусь каждый раз,
Когда я слышу: «Марш в кровать!
Уже десятый час!»
Нет, я (не)спорю и (не)злюсь –
Я чай на кухне пью.
Я никуда (не)тороплюсь.
Когда (на)пьюсь – тогда напьюсь!
Напившись, я встаю
И, засыпая на ходу, Лицо и руки мыть иду.
Но вот доносится опять
Настойчивый приказ:
«А ну, сейчас же марш в кровать!
Одиннадцатый час!»
Нет, я (не)спорю, (не)сержусь –
Я не спеша на стул сажусь
И начинаю коекак
С одной ноги снимать башмак.
Я, как герой, борюсь со сном,
Чтоб время протянуть,
Мечтая только об одном:
Подольше (не)заснуть!
 (С. Михалков)
  (не)догнать,
  (не)навидетъ,
 Задание для 4 группы.
Какие глаголы пишутся слитно с частицей не?
(Не)домогатъ,
  (не)годоватъ,
(не)накрывать.
Какие глаголы пишутся раздельно с частицей не?
  (Не)доехатъ,   (не)досолить   суп,   (не)переправляться,   (не)достаёт   зарплаты,
(не)решитъ, (не)довыполнитъ задание.
  (не)годитъся,
(в конце работы группы доказывают свои ответы)
      IX. Итог
 Продолжите предложения (карточки на доске):
 «Сегодня мне удалось …»
 «Я понял, что …»
 «Теперь я могу …»
 «Я похвалил(а) бы себя …»
 «Сегодня на  уроке я понял(а), я узнал(а), я разобрался(лась)…»
      X. Домашнее задание
 1 вариант: стр. 64 упр. 233;
 2 вариант: стр. 64 упр. 234
Литература 1. Степанов, В. Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарьигра.
[Текст] / В. Степанов Русские пословицы и поговорки от А до Я: Словарь
игра. М.: АСТПРЕСС, 1998. – 240 с.
2. Волина, В.В. Учимся играя. [Текст] / В. В. Волина Учимся играя. – М.:
Новая школа, 1994. 448 с.

file_name: Методическая разработка урока Вишняк О.В..doc

description:
Новокузнецк
2017

intro: В разработке представлены задания на формирование навыка правописания изучаемой орфограммы. Через разнообразные виды деятельности младшие школьники учатся творчески мыслить, работать в группах, анализировать свою работу. Особое место на уроке отводится устной и письменной речи учащихся. На уроке расширяется лексический запас младших школьников.Методическая разработка урока русского языка

title: Методическая разработка по русскому языку на тему "Правописание глаголов с частицей не" (4 класс)