extracted_text:
Экскурсия в природу как средство речевого развития учащихся
Резникова Светлана Владимировна
С огромным интересом дети читают живую книгу родной природы. Экскурсия в природу – одна из
наиболее благодатных форм работы для развития у младших школьников пытливости, ума,
любознательности, творческого воображения. У них возникает потребность делиться своими
впечатлениями, поэтому такая экскурсия является прекрасным средством речевого развития
детей. Не случайно наибольшее число тем школьных сочинений во всех начальных классах
посвящено сезонной тематике.
Нередко на экскурсиях больше говорит и показывает сам учитель, выступая в роли экскурсовода,
а учащиеся только отвечают на его вопросы, называя знакомые предметы, или слушают и
запоминают, о чем рассказывал учитель. Своими впечатлениями об увиденном, дети делятся
потом в классе. При таком воспроизведении у учащихся теряется возможность вернуться к
наблюдаемым объектам, увидеть и открыть в них не замеченное ранее, найти новый словесный
образ.
Экскурсия предусматривает подготовку к ней не только учителя, но и учащихся. Подготовка
принимает форму коллективной и индивидуальной работы. В результате коллективной работы
учащиеся готовятся к непосредственному наблюдению окружающей действительности.
Подготовка проводится с помощью анализа картин, кинофильмов, на тему, аналогичную
проводимой экскурсии. Индивидуальные задания направлены на подбор иллюстративного
материала (литературного и живописного, а также фотографий). Учащимся предлагаются стихи,
проза, загадки, пословицы (во 2м и 3м классах дети подбирают самостоятельно по заданию
учителя). Подобранные материалы детьми заучиваются и потом используются в процессе
экскурсии. Репродукции картин, фотографии используются при подведении итогов
экскурсии (оформлении иллюстрированных классных стенгазет, альбомов, сочинений).
Проведение самой экскурсии также предусматривает самостоятельную работу детей, которая
принимает форму зарисовок, записей, сборов природных материалов и др.
Неизменным спутником такой экскурсии должно быть чтение детям или чтение детьми вслух
литературнохудожественных образцов наших великих мастеров слова. Привлечение на
экскурсии литературных источников в качестве иллюстративного материала к наблюдаемым
объектам помогает установлению контакта между словесными и зрительными образами,
стимулирует дальнейшее наблюдение, помогает организации более активной речевой практики
самих учащихся.
Таким образом, в основе такой экскурсии лежат активные наблюдения, результатом которых
является создание зрительных и словесных образов, и задача учителя состоит в том, чтобы
научить детей видеть, слышать, ощущать.
Учитывая возрастные особенности младших школьников, в процессе такой экскурсии можно
организовать различные дидактические игры, сущность которых сводится к решению основных
задач экскурсии. Например, в осенней экскурсии можно провести игру “Что и как видишь?” (в
основе игры лежит точное описание предмета без его называния), которая по форме напоминает
загадку. Одни учащиеся называют признаки одного из наблюдаемых предметов, сравнивают их с
другими, похожими на него предметами, остальные дети отгадывают предмет. Двусторонняя
связь в этой игре обеспечивает интерес к ней всех учащихся: и тех, кто загадывает, и тех, кто
отгадывает. Для того чтобы активизировать в процессе наблюдения не только зрительные, но и
слуховые восприятия, полезно провести игру “Что и как слышишь?”. Игра проводится
следующим образом: учитель организует “минуту тишины”, дети внимательно вслушиваются в
различные звуки, а затем рассказывают о том, кто что услышал. Проведение дидактических игр стимулирует высказывания учащихся о наблюдаемых объектах,
учит точности речи при передаче слуховых и зрительных восприятий.
В основе всех видов работ, связанных с наблюдениями на экскурсии, лежит активная речевая
практика учащихся.
Экскурсия заканчивается подведением итогов, включающих выполнение или самостоятельных,
творческих работ, или работ с элементами творчества, или серий самостоятельных
работ (альбомы, дневники, сочинения, и др.), обобщающих материал наблюдений.
Таким образом, на всех этапах основной деятельностью учащихся становится самостоятельная
работа, организуемая и направляемая учителем.
Покажем на примере экскурсии в осенний парк.
Подготовка к экскурсии.
Перед нами стояла задача научить ребят видеть окружающую природу и находить словесные
средства выражения увиденному, уметь выражать свои чувства и настроения. При подготовке к
предстоящей экскурсии выявились и более конкретные задачи: научить видеть краски золотой
осени, активизировать и обогатить словарный запас учащихся.
Детям заранее была сообщена цель предстоящей экскурсии, они получили целый ряд заданий по
подбору и заучиванию иллюстративного материала. Подготовка шла в течение недели. Учитель
проверял у детей заученные стихи и прозу, загадки, пословицы,. просматривал собранные детьми
иллюстративные материалы по теме “Золотая осень”.
В качестве коллективной подготовки к предстоящей экскурсии были использованы картина и
кинофильм об осени, чтобы помочь учащимся более активно воспринимать увиденное и
рассказывать о нем.
При, подготовке к экскурсии в осенний парк использовалась картина И. И. Левитана “Золотая
осень”. Вот как проводилась эта работа.
1. Рассматривание картины детьми.
2. Свободные высказывания детей об увиденном.
– На картине нарисована осень. Я вижу золотые березки, они бывают такими только осенью,
листья на землю падают тоже осенью.
3. Озаглавливайте картины с целью понимания ее основного содержания.
– Красочная осень. Радостная осень. Осень. Золотая осень,
4. Краткое сообщение учителя о названии картины и о художнике, ее написавшем.
– Эту картину давно, в 1895 г., написал знаменитый русский художник Исаак Ильич Левитан. Он
назвал ее “Золотая осень”.
5. Беседа по картине.
а) Что изобразил И. И. Левитан на картине для того, чтобы показать красоту осени? (Дети
перечисляют предметы, которые видят на картине.) б) Как изображена художником река? Какая в ней вода? Почему вода в реке не везде голубого
цвета?
Вопросы задавались постепенно. Дети отметили, что вода в реке неодинакового цвета: то
голубая, то синяя, то серая. И зависит это от цвета неба, которое в ней отражается.
в) Каким художник изобразил небо? Высоко ли находится оно от земли? Как это доказать?
– Небо голубое. Оно высоко от земли, по нему плывут облака, туч нет и облаков мало.
г) Какой день изобразил художник? Что это на картине подтверждает?
– На картине изображен ясный солнечный день, березы освещены солнцем и кажутся золотыми.
Ветра нет, тихо.
Учитель обобщает сделанные учащимися выводы: верно. Левитан показал нам тишину и покой
погожего солнечного осеннего дня, когда золотые краски осени особенно красивы и ярки. Воздух
чист и прозрачен, мягко на землю падает золотая листва.
д) Какие краски использовал художник, чтобы показать осень во всей ее красе?
Дети заметили, что на картине больше всего желтых красок, потом зеленых, красных, оранжевых
и голубых.
е) Какие деревья показал художник? Посмотрите, какие листья на березке, какие на молодой
осинке? Назовите, какие вы знаете оттенки желтого и красного цветов.
Вопросы задавались постепенно. Дети заметили, что особенно хороши березки, так как у них
золотая листва и яркобелые стволы, а молодая осинка красная, как огонь. С помощью учителя
дети назвали оттенки желтого и красного цветов, привели примеры употребления этих оттенков
с целью уточнения их значения. Например, пурпурными называют кисти рябины и т. п.
ж) Давайте пойдем по роще вокруг березок. Что мы слышим?
Это неожиданное приглашение учителя опять вызывает оживление и новый интерес к картине.
Дети поняли, что нужно передавать свои впечатления в соответствий с изображенным. Они
говорят о том, что шелест листьев едва слышен – так как ветра нет, листья падают медленно,
шуршат под ногами: они еще больше высохли на солнышке и т. д.
з) Какое впечатление производит на вас картина, какое настроение она вызывает у вас?
Дети отметили, что картина им нравится, потому что осень на ней, как живая, им хочется
походить по этой роще, послушать шелест листьев, от этого им становится радостно и т. д.
Использование такого приема работы с картиной позволяет опираться на чувственный опыт
детей, что в значительной степени помогает лучше понять и правильно оценить произведение
живописи, а главное – потом более активно воспринимать и обобщать увиденное в окружающей
действительности.
Экскурсия в парк
Накануне предстоящей экскурсии было определено место ее проведения, выбрано, место для
самостоятельной работы и отдыха детей. Класс был разбит на группы, причем таким образом,
чтобы в каждой из них был хотя бы один читающий ученик. Учащимся каждой группы были
розданы карточки с загадками о деревьях, осенних листьях, грибах и т. д. Сначала они должны
были отгадать эти загадки в своей группе, а потом уже загадать их остальным учащимся класса. В каждой группе были чтецы с заранее подготовленными стихотворениями и прозой,
рассказчики, художники. Распределение учащихся по группам проводилось для того, чтобы более
успешно организовать наблюдение и выполнение самостоятельной работы.
Проведение экскурсии предусматривало такую последовательность:
Ход экскурсии
Время
Цели и задачи
Рассказ учителя об осени (вариантом
может служить чтение сказки Г,
Скребицкого “ХудожникОсень”)
Сообщение учителем темы и цели
предстоящей экскурсии,
последовательности ее проведения
Самостоятельные наблюдения детьми
объектов
5 мин
5 мин
10 мин
Беседа с использованием приема
сравнения
10 мин
Проведение дидактических игр
Подведение итогов экскурсии
5 мин
5 мин
Создать у детей эмоциональный настрой для
подготовки к экскурсии
Организовать целенаправленную
деятельность учащихся
Вызвать у детей непосредственные, живые
впечатления от увиденного; научить их
переходить от коллективной формы работы к
индивидуальной
Создать широкое поле деятельности для
активного, развивающего наблюдения и
речевой практики учащихся;
систематизировать проведенные детьми
самостоятельные наблюдения
Пробудить у детей интерес к творческой
деятельности
Подготовить учащихся к творческим
индивидуальным работам
Приведем отдельные фрагменты экскурсии, не останавливаясь подробно на каждом ее этапе.
Большое значение в проведении экскурсии . придавалось самостоятельной работе, организация
которой носила групповой характер. В каждой группе был ответственный за самостоятельную
работу всех ее участников. Между группами были распределены объекты, содержащие чтолибо
интересное для наблюдения (ели, березки, клены, осинки и т. п.). Дети получили задание
внимательно рассмотреть указанный учителем уголок парка (например, какие деревья растут, какие
на них листья, есть ли в парке грибы и т. д.).
Приготовиться рассказать об увиденном, собрать коллекцию листьев (подобрать листья разной
формы, но одинакового цвета, одной формы, но с разными оттенками).Учащиеся обменивались
собранными материалами, впечатлениями об увиденном. Таким образом, создавалась постоянная
возможность общения, столь необходимая для успешной организации речевой практики детей.
Наиболее трудным моментом экскурсии была беседа, содержание которой определялось
наблюдаемыми объектами. Беседа представляла собой сложный комплекс анализа впечатлений
детей, полученных ими от наблюдаемых предметов и явлений, результатов самостоятельных
работ, анализа литературных источников и живописного полотна, которое они рассматривали
при подготовке к экскурсии (картина И. Левитана “Золотая осень”). Постоянное использование
приема сравнения активизировало наблюдения и создавало оптимальные возможности для
речевой практики.
Вот как выглядела, например, часть такой беседы о деревьях:
– Какие деревья растут в, парке?
– Отгадайте, о каких деревьях говорится в этих загадках. 1. Зимой и летом одним цветом.
2. Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год?
– Докажите, что ваши отгадки правильны.
Это задание вызвало большую активность со стороны учащихся.
– Сравните ели, которые описывает М. Лермонтов, с теми, которые вы видите в этом парке.
Читается отрывок из стихотворения М. Лермонтова “Осень”:
Листья в поле пожелтели,
И кружатся, и летят;
Лишь в бору поникши ели,
Зелень мрачную хранят....
Учащиеся, прослушав отрывок, отметили, что в парке ели и сосны выглядят не мрачно, а очень
нарядно, весело, потому, что они выделяются среди золотых березок и красных осинок, а желтые
листочки, которые лежат на их ветках, еще больше оттеняют их зеленый наряд.
– А какие деревья осенью меняют свою листву?
– Расскажите о березках, какие они были летом, а какие сейчас? С чем можно сравнить их
наряд?
Сравните эти березки с теми, которые вы видели на картине И. Левитана “Золотая осень”.
– Эти березки ниже, их меньше, но окраской они похожи на, те березки, которые нарисованы на
картине.
– Посмотрите еще раз на березки в парке. Что вы подметили? Расскажите об этом.
– Крона у березки кружевная, а такого белоснежного ствола, как у березки, нет ни у одного
дерева. Березка похожа на балерину в золотой пачке, которая кружится на одной ножке.
Так постепенно в процессе анализа литературных образов, делясь своими личными
наблюдениями, дети переходили к созданию своих зрительных и словесных образов.
Подведение итогов экскурсии.
При подведении итогов экскурсии следует помнить о том, что основной задачей на данном этапе
является обсуждение творческих работ детей. Цель – такого обсуждения состоит в том, чтобы
научить, детей рассказывать о том, что им больше понравилось, что их удивило и взволновало на
экскурсии, что нового они узнали, и выявить, какое отражение все это нашло в их
самостоятельной работе. Так, после обмена впечатлениями о том, что было нового, интересного
на экскурсии, что особенно взволновало детей, перешли к обсуждению их работ. Рисунки
демонстрировались классу и комментировались, текстовой материал зачитывался.
Завершающим этапом проведенной экскурсии, была выпущена классная стенгазета по теме
“Золотая осень”. В нее вошли лучшие детские работы, литературные иллюстративные материалы,
фотографии, репродукции, собранные учащимися. Успех дальнейшей работы при проведении таких экскурсий будет зависеть от того, насколько
учитель сможет усложнить степень и содержание самостоятельной работы детей с учетом
преемственности и перспективности.

file_name: Экскурсия в природу как средство речевого развития учащихся.docx

intro: С огромным интересом дети читают живую книгу родной природы. Экскурсия в природу – одна из наиболее благодатных форм работы для развития у младших школьников пытливости, ума, любознательности, творческого воображения. У них возникает потребность делиться своими впечатлениями, поэтому такая экскурсия является прекрасным средством речевого развития детей. Не случайно наибольшее число тем школьных сочинений во всех начальных классах посвящено сезонной тематике.С огромным интересом дети читают живую книгу родной природы. Экскурсия в природу – одна из наиболее благодатных форм работы для развития у младших школьников пытливости, ума, любознательности, творческого воображения.


extracted_text:
XVI Всероссийский конкурс исторических исследовательских работ
«Человек в истории. Россия – ХХ век»
Номинация: История семьи
Судьба человека и его вклад в историю
России
Автор – Никитина Анастасия Николаевна,
МОУ Савинская средняя
общеобразовательная школа, 9 класс,
614513, Пермский район, д. Ванюки, ул.
Зеленая 35а
Руководитель – Неверова Марина Борисовна,
учитель биологии
МОУ Савинская средняя
общеобразовательная школа,
педагог дополнительного образования Пермский район 2014
Оглавление
Введение......................................................................................................3
Глава I.  Страна и "Кукурузная кампания"...............................................5
Глава II.  Человек, живущий на селе.........................................................8
Заключение.................................................................................................14
Библиография ............................................................................................15
Приложение............................................................................................... 16
2 Введение
Готовясь   к   уроку   истории,   мне   пришлось   познакомиться   со   статьей
Андреенкова С.Н. "Кукурузная кампания". В статье говорилось:
Решение о широкомасштабном распространении посевов кукурузы утвердил
январский 1955 года  Пленум ЦК КПСС по инициативе Никиты Сергеевича
Хрущева, который взял за основу американский опыт.
Кукуруза   была   призвана   помочь   решению   сразу   2   проблем
советского сельского   хозяйства —   зерновой   и   кормовой.   Початки   давали
  а   зеленая   масса   обеспечивала
дополнительный   источник   зерна,
животноводство сочными кормами. По замыслу Н.С. Хрущева, верившего в
безграничные возможности «королевы полей», к 1960 году размеры ее посевов
должны   были   приблизиться   к   площади   освоенной   целины      28   миллионов
гектаров,   а   средняя   урожайность   зерна   —   составить   2530   центнеров   с
гектара.
Под кукурузу распахивались не только земли, занятые малоурожайными
зерновыми и кормовыми культурами, но также чистые пары и пастбища. В
предельно   сжатые   сроки   проводилось районирование сортов   и   гибридов
кукурузы.   Закупленные   за   рубежом   семена   отличались   низким   качеством.
Никита   Сергеевич   Хрущев   настаивал   на   том,   чтобы   посев   производился
только квадратногнездовым способом, достаточно сложным для исполнения.
Использование   значительно   упрощенных   методик,   невыполнение   планов
внедрения   «чудокультуры»,   публично   высказанные   сомнения   в   их
целесообразности могли привести к серьезным партийным взысканиям и от
странению от должности.
3 На самом деле еще в 1949 году, когда Хрущев руководил Украиной, он
при помощи кукурузы спас республику от голода. А возглавив СССР, решил
превратить ее в главную сельскохозяйственную культуру, о чем заявил еще на
февральскомартовском пленуме ЦК КПСС 1954 года. [1]
Меня заинтересовало что же происходило в совхозах по выполнению
данного решения далеко в глубинке на Урале?
Цель   работы:   показать   через   воспоминания   живых   свидетелей,   что
судьба человека есть отражение судьбы страны.

 Для достижения цели были поставлены задачи:
 изучить историческое прошлое совхоза "Савинский";
   выявить,   как   отразилась   кукурузная   кампания   на   судьбах   работников
сельского хозяйства;
   проследить жизненный путь ветерана труда Хорошавцева А.В., участника
кукурузной кампании.

Объект исследования: биографические данные ветерана труда, прошлое
совхоза "Савинский", история страны.
  Исследование проводилось методом беседы, опросов, сбора архивных
материалов,   использование   ресурсов   сети   Интернет,   анализа   литературных
источников, периодической печати.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения.
4 Глава I
Страна и "Кукурузная кампания"
Официально вторым хлебом в СССР кукуруза стала в сентябре 1956
года. Тогда в Москве состоялся всесоюзный семинар по кукурузе. Именно на
нем Хрущев произнес крылатую фразу «Кукуруза, товарищи, это танк в руках
бойцов,  я  имею   в  виду   колхозников;   это   танк,  который   дает   возможность
преодолевать барьеры, преодолевать преграды на пути к созданию изобилия
―

продуктов для нашего народа»,
Казахстана
 говорил Хрущев, пообещав сажать ее от
Таймыра.
  под―
лозунгом   «Дадим   Родине   50   центнеров   чудесницы   с   гектара!»   кукурузу
На   местах   выполнять   директивы   центра   решили   нахрапом
до

сажали   везде,   не   обращая   внимания   ни   на   климат,   ни   на   наличие   или
отсутствие   сельскохозяйственной   инфраструктуры.   На   посадки   уже   под
другим   лозунгом
урожаев   кукурузы   в   год!»
  «Комсомольцы!   Выступайте   застрельщиками   двух
  были   брошены   отряды   ВЛКСМ.   Кукурузу
―
―
называли   «комсомольской   культурой»,   вспоминала   костромской   краевед
Зинаида Николаева: «Пожилые колхозники не могли взять в толк, зачем нужна
такая трудоемкая и капризная кукуруза, когда есть зарекомендовавшие себя
веками   многолетние   травы.   А   вот   при   школах   создавались   ученические
бригады:   на   уроках   биологии   дети   изучали   агротехнику   кукурузы,
особенности   ее   выращивания,   а   весной   и   летом   проходили   практику   на
5 учебных   делянках».   С   1956   года   начал   издаваться   ежемесячный   журнал
«Кукуруза», полностью посвященный этой культуре. [7]
Кукуруза действительно в те годы была повсюду: на почтовых марках,
страницах газет, и даже киноэкранах. Например, в 1961 году в запорожских
кинотеатрах   можно   было   увидеть   цветной   фильм   с   говорящим   за   себя
названием «Кукурузаволшебница».   После запуска ракеты на Луну в 59м
запорожские   газеты   пестрят   рисунками   космического   снаряда   в   форме…
кукурузного початка! Борт необычной ракеты украшал лозунг: «Перегоним
США!».
Кукурозомания, охватившая всю страну, не могла не отразиться даже на
самых, казалось бы, обычных явлениях. Например, при Хрущеве кукурузные
початки оккупировали и совсем несвойственные им места – еловые  ветки.
Елочные украшения в виде кукурузы до сих пор хранятся во многих коробках
с   шарами   и   дождиками.   Естественно,   тема   «чудесницы»   отразилась   и   в
маскарадных костюмах.
– Одним из моих новогодних нарядов был костюм Кукурузы, – вспоминает
запорожанка  Елена Носенко. – Тогда ее во всех журналах пропагандировали.
Цветные кукурузные початки часто появлялись на обложках – бери вырезай!
Этими   вырезанными   початками   мы   с   мамой   обшили   балахон   из   марли,
выкрашенной в зеленку. Понятное дело, костюм взял главный приз!
Так во время «кукурузной лихорадки» повезло не всем. По Союзу много лет
ходила полулегендарная история о сыне некоего трактористакукурузовода
Криворучко.   Возделывающий   кукурузные   поля   отец   так   проникся   духом
эпохи,   что   не   придумал   ничего   лучшего,   чем   назвать   свое   чадо   именем
Кукуцаполь – в честь лозунга «Кукуруза – царица полей».
В результате кукурузной кампании в СССР стало не хватать не только
мяса и молока, а и элементарного хлеба. Уже осенью 1962го ЦК КПСС и
Совет   министров   издали   постановление   «О   наведении   порядка   в
6 расходовании ресурсов хлеба». Им ограничили продажу хлеба – не более 2,5
кг в одни руки. Причем белый хлеб практически исчез с прилавков, а в черный
подмешивали   кукурузную   и   гороховую   муку.   «Не   помню,   как   долго   это
продолжалось, но купить в магазине можно было только гороховую муку», –
рассказывает запорожанка Тамара Тимченко. Изделия из белой муки тогда
давали по рецепту врача – больным, нуждавшимся в спецпитании.
В   газетах   времен   «хлебного   кризиса»   печатали   рецепты   запеканок   и
тортов из черных и белых сухарей и рекламу кукурузных хлопьев – «вкусного
и питательного продукта, способного заменить хлеб». Из кукурузы в СССР
тогда   стали   делать   конфеты,   шоколад     и   даже…   шампанское.     При   этом
страна   очутилась   перед   угрозой   введения,   казалось   бы,   уже   подзабытой
карточной системы.
Впрочем,   главного  «кукурузника»   таки   остановили. 14  октября  1964
года   в   результате   заговора   Хрущев   был   отправлен   на   пенсию.   Советская
«кукурузная эпопея» закончилась. [8]
7 Глава II
Человек, живущий на селе
Часто случается так, что люди, много лет живущие   рядом на одной
улице, в соседнем доме   ничего не знают друг о друге. Человек живущий
рядом   кто   он?   Вот   и   я   задала   себе   вопрос   кто   он?   Всегда   приветливый,
доброжелательный старичок, но держится крепышом,   живущий в соседнем
доме. И вот как то раз началась задушевная беседа, из которой я узнала:
В 1961 году в небольшую уральскую деревню Ванюки Пермского района
Пермской   области   (ныне   Пермского   края)   приехала   семья   Хорошавцевых.
Глава семейства Хорошавцев Александр Васильевич устроился на работу в
совхоз   «Савинский».   Директором   совхоза   в   то   время   был     фронтовик
  вспоминает   Александр   Васильевич,
Фоминых   Степан   Яковлевич,
замечательный человек, который многое сделал для тружеников совхоза.   В
совхозе работали   350 человек.     Построил   им дома, а это главное. Ведь
только в уютный теплый дом возвращается  человек и после отдает все силы
любимой, но не легкой работе.
На   территории   совхоза   была   ферма,   которая   насчитывала   300  голов
дойных коров, корпуса в которых отдыхали коровы, называли  воловни, а так
же были птичник и плодопитомник. На плодопитомнике выращивали саженцы
яблонь и клены, которые уже большими,  увозили для озеленения города  и на
целину.
8 Биографию   Александра   Васильевича   можно   отследить   по   статьям
районной газеты «Ленинское знамя», [2] корреспондент М. Павлов писал:
… В совхозе есть немало механизаторов самой высокой квалификации. Взять
хотя   бы   тракториста,   коммуниста   А.В.   Хорошавцева.   Он   в   этом   сезоне
занимался выращиванием кукурузы и, надо сказать, получил неплохой урожай
для условий года – по 300 центнеров зеленой массы с гектара. К тому же
работал   на   старой,   изношенной   технике.   Так,   трактору   его   МТЗ82   уже
восьмой год, комбайн Е280 тоже, как говорится, не первой молодости. Но
Хорошавцев и поработал на них как надо, и восстановил трактор так, что хоть
завтра может выехать на вывозку органики.
Хорошавцев – это мастер своего дела…
В   статье   «Дружные всходы», Н. Кузнецов, корреспондент   районной
газеты «Ленинское знамя» писал: [3]
       …Отсюда, снизу, от речи Мулянка, хорошо просматривается поле, что за
деревней   Большое   Савино.   Далеко     к   горизонту   убегают   ровные   зеленые
грядки всходов кукурузы, будто бы умелый чертёжник прочертил на ватмане
эти   линии.     Нет,   не   чертежник,   это   механизатор   совхоза   «Савинский»
А.В.Хорошавцев весной привел сюда посевной агрегат.
   Знаете,   уже   столько   лет   работаю,   а   никак   не   могу   преодолеть   в   себе
беспокойство после посевной, задумчиво говорит Александр Васильевич. –
Вроде бы и за подготовку почвы, и за качество сева спокоен, а все равно, пока
всходы не появились, волнуюсь, как школьник перед экзаменом…   А вдруг
всходы будут изреженными, вдруг что не так. Вот и нынче успокоился  только
тогда, когда осмотрел свои поля…
  Наверное,   так   мыслить,   так   рассуждать   может     только     человек,
преданный своему делу, в данном случае – служению земле.
... Я обращаю внимание механизатора на то, что здесь, у обочины  поля,
где он проводит первую междурядную обработку, всходы кукурузы хотя и
9 дружные, но явно загущенные. Он объясняет: это не беда, у обочины изза
малой скорости трактора высеяло больше семян, зато будет хорошая масса, а
далее, по всему полю растения, как и должны быть, размещены пореже, там
кукуруза наверняка даст початки, как в прошлом году, например.

 Александр   Васильевич   много   лет   занимается   кукурузой,   этой

теплолюбивой, а потому в условиях Урала довольно капризной культурой.
Технологию ее возделывания освоил в совершенстве. В нашем регионе есть у
кукурузы   и   сторонники,   и   противники.   Хорошавцев     доказал:   если   об
агрофоне   позаботится,   да   руки   как   следует   приложить,   кукуруза   станет
незаменимым   видом   корма,   силос   из   нее   получается   высокопитательным.
Когда же еще и початки удастся собрать…
       Главный инженер совхоза В. А. Савельев рассказывает:
  Александр Васильевич приятно удивил нас. Часть кукурузы возделывалась
по   зерновой   технологи.   И   масса   оказалась   отличной   –   до   двух   метров
растения вымахали, и початки были. Я сам попробовал початок – спелый,
сочный.
  А дал такой урожай, выращенный  Хорошавцевым, вот что. Удалось
приготовить   хороший   силос,   которого   хватило   животным   Ванюковской
фермы на весь стойловый период. Более того, если в каких – то хозяйствах в
конце   весны   животные   уже   отказались   от   надоевшего   им   силоса,   то   на
Ванюковской   ферме   этого   не   случилось.   Рожь   на   подкормку   здесь   стали
скармливать   поздно,   вся   ставка   была   на   силос.   Он   не   подвел.     Надои
сохранились на высоком стабильном уровне,  они составляют 14 килограммов,
и животноводы вправе гордится таким показателем. Понятно, на достижение
его повлияли многие другие факторы, однако добрый корм – первооснова.
Совхоз   «Савинский»   досрочно   выполнил   социалистические   обязательства,
принятые по производству и продаже молока в честь предстоящей партийной
конференции.
10 ...Какие виды на урожай нынче? Не любят механизаторы, как говорится,
делить шкуру неубитого медведя. Потому и Хорошавцев  отвечает на этот
вопрос осторожно: 350 центнеров зеленой массы должно быть. Такой рубеж и
наметил он вместе с сыном Владимиром.
Александр   Васильевич   доволен   сыновьями.   Старший   –   офицер
Советской Армии. Второй сын учится в пединституте на учителя физики, а
сейчас призван на службу в армию. А Владимир, похоже, пошел по стопам
отца – учится в Зюкайке в сельскохозяйственном техникуме, а теперь вместе с
отцом   составил   звено,   своего   рода   семейное.   За   урожай   будут   отвечать
вместе. [Приложение 1]
 Мне много рассказывали о Хорошавцеве, продолжает автор статьи,  как
о   коммунисте.     27   лет   он   работает   в   «Савинском»,   20   лет   в   партии.   На
собраниях   не   отмалчивается,   предложения   вносит   конкретные,   деловые.
Отстаивает свое мнение, когда оно, случается, не совпадает с «руководящими
указаниями». С товарищами может и пошутить, и прямо высказать   в глаза
правду, когда видит расхлябанность, недобросовестное отношение к труду.
      Что вы ждете от партийной конференции? – спрашивает корреспондент
Александра Васильевича.
 До этого он улыбался какимто своим мыслям. Чувствовалось хорошее
настроение, вызванное то ли теплой солнечной погодой, то ли ощущением
удовлетворения   от   выполненной   работы   –   он   смотрел   на   свое   поле   со
всходами   кукурузы,   словно   бы   расцветающее,   дышащее   полнокровной
жизнью. Сейчас его лицо сделалось серьезным.
    Курса на углубление перестройки.

И он пояснил, что имеет в виду. В совхозе перестройка началась, но,  по
его   мнению,   развивается   еще   медленно.   Приказами   ее,   перестройку,   не
подхлестнешь. Она должна осуществляться прежде всего в сознании каждого
коммуниста,   каждого   человека.   Последние   решения   партии,   Тезисы   ЦК
11 КПСС   и   в   душе   рабочего   человека   дали   крепкие   всходы.   Вот   и   надо   их
сегодня закрепить, то есть поддержать у людей веру в неизбежность добрых
перемен, в необратимость перестройки. Дойти до каждого, не диктовать, а
попытаться   пробудить   инициативу   у   вроде   бы   пассивных,   связать   всех
прочной нитью для достижения единой цели. Такова задача парторганизации,
парткома.   И   конференция   должна   дать   в   этом   деле   благотворный   заряд
энергии.
Конечно, не такими гладкими фразами говорил Хорошавцев. Но именно
такую мысль высказал. И чувствовалось, что это не экспромт, а результат
долгих раздумий. Обыкновенного сельского труженика, отца трех сыновей,
рядового коммуниста.

...Мы   простились.   Снова   затарахтел   трудяга   «Беларусь».   Лапы
культиватора   со   стороны   казались   живыми   –   они   старательно   рыхлили
уплотнившуюся   после   дождей   почву   и   выворачивали   поднявшие   головы
сорняки,   всю   дурную   нечисть.   Далеко   к   горизонту   убегали   ровные   рядки
дружных всходов…
В     ноябре   1978   года     Александр   Васильевич   обучался   на   курсах
повышения квалификации работников Министерства сельского хозяйства при
МТЗ г. Минске [Приложение 2]
Районная газета «Ленинское знамя» от 14 сентября 1990 года писала [4]
«Механизаторы Хорошавцевы»
…Хорошо   поработало   уборочнотранспортное   звено,   организованное   по
закладке   силоса   в   совхозе   «Савинский».   К   началу   сентября   механизаторы
подразделения двумя комбайнами КСК – 100 и одним Е281 убрали кукурузу
с 200 занимаемых ей гектаров. С этой площади заложено в траншеи 7300 тонн
силосной массы…[Приложение 3]
Газета «Ленинское знамя»: «Сделали, как намечали» [5]
12 …Как   и   намечалось,   в   начале   второй   декады   мая   в   совхозе   «Савинский»
начался   сев   кукурузы.  До   наступления   похолодания   опытный   механизатор
А.В.Хорошавцев   сумел   засеять   этой   культурой   30   гектаров.   Семенами
посевной агрегат обеспечивает шофер М.А.Плотников. …[Приложение 4]
      Конечно, погода вносит свои поправки в наши планы,  отмечает директор
хозяйства   А.А.Юрченко.   –   Однако   большого   отставания   от   графиков
проведения всех видов полевых работ у нас нет. Вот и почвы уже в достатке
прокультивировано. Так что сев кукурузы, под которую отведено 200 гектаров,
не затянем…
     За   свой   труд   Александр   Васильевич   неоднократно   отмечен   почетными
грамотами: [Приложение 5]
За   добросовестный   труд   Хорошавцев   Александр   Васильевич,   механизатор
совхоза «Савинский» был занесен на районную доску почета,  как победитель
социалистического   соревнования   в   честь   70летия   Великой   октябрьской
социалистической   революции,   а   так   же   на   основании   решения   СТК   и
профкома   от   25.04.1989   года   занесен   в   КНИГУ   ПОЧЕТА   совхоза
«Савинский». [Приложение 6]
       Проработав   в   совхозе   «Савинский»   33   года,   Александр   Васильевич
вышел на заслуженный отдых. Но человек – труженик, без работы жить не
может. Постоянно трудится на огороде, помогает по хозяйству сыновьям.
13 Заключение
Листая старые вырезки из районной газеты "Ленинское знамя", я многое
узнала о совхозе "Савинский". Так же как и вся страна руководство совхоза
выполняло решение  январского  1955 года  Пленума  ЦК КПСС.
В   связи   с   климатическими   условиями
  нашего   региона,   при
  проблема
выращивании   кукурузы,

  решалась   только   одна
советского сельского хозяйства —   кормовая.   Зеленая масса обеспечивала
животноводство сочными кормами.
Да   и   сам   Никита   Сергеевич   Xрущев     в   1962   году     признал   провал
зерновой   составляющей   «кукурузного   проекта»   и   сделал   ставку   на
возделывание   кукурузы   на   силос.   Вклад   «королевы   полей»   в   укрепление
кормовой   базы   животноводства   оказался   достаточно   весомым   и
способствовал росту производства животноводческой продукции. Кукурузная
кампания стала своеобразным символом хрущевских преобразований. В ней
наиболее зримо отразилась специфика аграрного реформирования в условиях
14 господства административнокомандной системы и авторитарного мышления
советского руководства. [6].
Пополнение зернового фонда страны за счет кукурузы реализовать не
удалось.
На полях совхоза до 90х годов продолжали выращивать кукурузу, как
кормовую   культуру   для   подкормки   крупного   рогатого   скота,   лишь   с
закрытием   ферм   в   совхозе   "Савинский"   от   возделывания   этой   культуры
отказались.
Занимались   выращиванием   этой   прихотливой   культурой   лишь
специально   обученные,   подготовленные   люди   к   которым   относится
Хорошавцев Александр Васильевич.
Александр   Васильевич   внес   большой   вклад   в   развитие   сельского
хозяйства совхоза "Савинский" и в историю России.
Библиография
1. Андреенков С.Н. Аграрные преобразования в Западной Сибири в 19531964
гг. Новосибирск, 2007.
2. М.Павлов газета "Ленинское знамя"
3. Н. Кузнецов ,  «Дружные всходы», газета "Ленинское знамя"
4. Районная газета «Ленинское знамя» от 14 сентября 1990 года
«Механизаторы Хорошавцевы»
5. Газета «Ленинское знамя»: «Сделали, как намечали»
6. Зеленин И.Е. Аграрная политика Н.С. Xрущева и сельское хозяйство. М.,
2001;
7. http://newsland.com/news/detail/id/1261206/
8. http://russiasib.ru/kukuruznayakampaniya/
15 Приложение
16 Приложение 1
Фото 1: коммунист А.В.Хорошавцев  (Фото А.Морозова)
17 Фото 2: для студента сельхозтехникума Владимира Хорошавцева работа в поле – отличная
практика. (Фото А.Морозова)
Приложение 2
18 Фото:    Курсы   повышения квалификации работников Министерства сельского хозяйства
при МТЗ г. Минск. ноябрь 1976 год
Приложение 3
Фото: А.В.Хорошавцев и его сын Владимир во время короткого перерыва на завершающем
этапе уборки кукурузы (Фото В.Гусева)
Приложение 4
19 Фото: А.В.Хорошавцев
Приложение 5
20 Почетная грамота   совхоза
«Савинский» за достигнутые
успехи в весенней посевной
компании в 1972 году
Почетная грамота за достижение
высоких показателей в труде,
успешное выполнение планов и
социалистических обязательств
9й пятилетки
20 февраля 1976 год
Почетная грамота за достижение
высоких показателей в труде и
успешное выполнение
социалистических обязательств в
четвертом определяющем году
девятой пятилетки.
11 октября 1974 года
Почетная грамота за долголетний
и безупречный труд в коллективе
совхоза «Савинский»
От всей души желаем Вам новых
трудовых успехов, доброго
здоровья и личного счастья
5 ноября 1976 год
21 Почетная грамота за
качественный посев кукурузы
14.06.1986 год
Почетная грамота за достижение
высоких производственных
показателей в выращивании
силосных культур
06.11.1986 год
Почетная грамота коллективу
звена по возделыванию кукурузы
совхоза «Савинский» (звеньевой
Хорошавцев Александр
Васильевич) – за высокие
показатели в социалистическом
соревновании 1987 года и в честь
Дня работника сельского
хозяйства и перерабатывающей
промышленности
агропромышленного комплекса.
10.11.1987 год
Почетная грамота звеньевому
совхоза «Савинский», за высокие
показатели в социалистическом
соревновании 1987 года и в честь
Дня работника сельского
хозяйства и перерабатывающей
промышленности
агропромышленного комплекса.
10.11.1987 год
22

file_name: Судьба человека и его вклад в историю России.doc

description:
Приложение
16

description:
Фото: А.В.Хорошавцев
Приложение 5
20

intro: Исследовательская работа посвящена жизни односельчанина, ветерана труда,  который занимался выращиванием кукурузы в совхозе "Савинский" выполняя заветы главного «кукурузника» Хрущева. 14 октября 1964 года в результате заговора Хрущев был отправлен на пенсию. Советская «кукурузная эпопея» закончилась.  Цель работы: показать через воспоминания живых свидетелей, что судьба человека есть отражение судьбы страны. В настоящее время герой работы Хорошавцев А.В. находится на заслуженном отдыхе.Исследовательская работа

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Алгоритмы обработки одномерных массивов
Задача на нахождение суммы,
произведения
ЗАДАЧА: Задан массив В(7). Найти сумму
и произведение отрицательных  элементов.
Задачи на нахождение количества
 элементов
ЗАДАЧА: В массиве В(10). найти
количество элементов, значения которых
равны 5
program  n_5 ;
  var  i, k: integer;
          a: array[1...10] of  integer;
begin
   for  i:=1 to 10 do  a[i]:=random(100);
   for  i:=1 to 10 do  if  a[i] =5  then  k:=k+1;
writeln ('Количество элементов, равных 5 k=', k);
   end.
program  n_4 ;
  var  i: integer; s,p: real;
         a: array[1...7] of  real;
begin
   for  i:=1 to 7 do readln (a[i]);
   s:=0;
   p:=1;
   for  i:=1 to 7 do
         begin
         if  a[i] <0  then
          s:=s+a[i];
          p:=p*a[i];
        end;
   writeln ('Сумма S=' , s);
   writeln ('Произведение P=' , p);
end.
Задачи на нахождение максимального (минимального) элемента
ЗАДАЧА:   Найти максимальный элемент одномерного массива a(7).
program  n_6 ;
  var  i, max: integer;
          a: array[1...7] of  integer;
begin
   for i:=1 to 7 do readln (a[i]);
   max:= a[1];
   for i:=2 to 7 do    if  a[i] < max  then   max:= a[i] ;
writeln ('Максимальный элемент массива=', max);
   end.
Задачи для самостоятельной работы:
1. Рассчитать произведение десяти элементов массива случайных чисел,
генерируемых  на интервале от 5 до 20, значения которых не превышают 10. 2. Посчитать сумму элементов массива, кратных 5
3. Найти минимальный элемент массива.

file_name: Алгоритмы обработки одномерных массивов.doc

intro: Практическая работа подразумевает объяснение и закрепление основных алгоритмов обработки массивов на языке программирования Паскаль.Рассматриваются алгоритмы подсчёта суммы, произведения, количества элементов одномерных массивов, а также формирование массивов путём ввода значений элементов массивов с клавиатуры, вычислений значений элементов по формуле или формирование элементов массива в блоке констант. Подразумевается объяснение учителем основных алгоритмов на примере конкретных задач. После объяснения учащиеся должны самостоятельно составить программы ещё к трём задачам, предложенным в той же работе.

title: Практическая работа "Алгоритмы обработки одномерных массивов в Паскале"


file_name: Документ Microsoft Word.docx

description:
FINAL LEXICAL-GRAMMATICAL TEST (GRADE 3) Variant 1
Surname _____________________
Name________________________
Date _________________________
1. Reading.   Вычеркни слово в каждой строчке, в котором выделенная буква
читается не так, как в остальных словах.
1) game           lake          fag             tale
2) nose            toe           go               look
3) computer     run           jump           puppy
4) fall              walk          grass          tall
5) fish             like            trick           sing
6) turkey         turn          fun             purple
7) bed             tree          cream         sleep
8) Pete            ten            me             evening
9) turtle          bucket       rust            luck
10) class         ball           walk            talk
11) park         yard          hare            party
12) know        mouse      house          out
2. Vocabulary/ Grammar.   Распредели слова из рамки по данным группам:
My country-  a mountain,______________________________________________
House and garden work - ____________________________________________
_________________________________________________________________
Holidays - _________________________________________________________
_________________________________________________________________
Appearance (внешность) -____________________________________________
_________________________________________________________________
Weather - _________________________________________________________
Pets - ____________________________________________________________
__________________________________________________________________
Clothes - __________________________________________________________
0)   a mountain   1) long legs    2) celebrate a birthday   3)decorate a New Year
tree   4) set the table    5)windy    6)frosty    7) gather apples    8) a hamster
9) have a party    10) a nose   11) look after the dog    12) a finger   13) snowy
14) my father’s jeans    15) a red coat    16) a town     17) a station
18) water the guinea pig    19) a bright  T-Shirt    20) wash the dishes
FINAL LEXICAL-GRAMMATICAL TEST (GRADE 3) Variant 2

description:
Surname _____________________
Name________________________
Date _________________________
1. Reading.   Вычеркни слово в каждой строчке, в котором выделенная буква
читается не так, как в остальных словах.
1) evening           ten              me             Pete
2) park                hare            yard           party
3) trick                like              fish            sing
4) fag                 lake             game          tale
5) class               ball              talk            walk
6) computer        run              jump          puppy
7) sleep              tree             cream         bed
8) turkey            turn             fun             purple
9) know             mouse          house         out
10)nose              toe               look           go
11)walk              grass            tall             fall
12)luck               turtle           bucket        rust
2. Vocabulary/ Grammar.   Распредели слова из рамки по данным группам:
My country-  a mountain,__________________________________________
House and garden work - _________________________________________
______________________________________________________________
Holidays - _____________________________________________________
______________________________________________________________
Appearance (внешность) -________________________________________
______________________________________________________________
Weather - _____________________________________________________
Pets - ________________________________________________________
______________________________________________________________
Clothes - ______________________________________________________
0    a mountain   1) a head    2) a region    3)decorate a New Year tree   4)
set the table    5)foggy    6)frosty    7) gather apples    8) a hamster
9) have a party    10) a nose   11) look after the dog    12) a finger
13) snowy    14) my father’s jeans    15) a red blouse   16) celebrate a
birthday    17) a stadium    18) water the guinea pig    19) my little sister’s
dress   20) wash the dishes

intro: Контрольная работа  состоит из двух частей: 1 - умение правильно прочитать гласную букву в словах согласно правилам чтения, 2 - знание лексических единиц по темам курса 3 класса, программы В. П. Кузовлева (My country", "House and garden work",  "Holidays", "Appearance (внешность)", "Weather" ,"Pets", "Clothes").итоговый тест по английскому языку (3 класс)

title: Итоговый контрольный тест по английскому языку (3 класс)


extracted_text:
1.  Запишите слова в 4 столбика, соответственно
схемам, выделите морфемы, проверьте себя по
«Школьному  словарю строения слов русского языка»
З.А.Потихи:
Прогулка, билет, выход, выскочка,
выдумка, проезд, конец, забег,
соринка, ягодка
Корень,
окончание
Корень,
суффикс,
окончание
Приставка,
корень,
окончание
Приставка,
корень, суффикс,
окончание
 2.  Задание на смекалку.
 Из предложенных слов вам необходимо взять только
ту его составную часть, которая указана в таблице.
Соединив все части – получите слово.

file_name: карточка к открытому уроку.docx

title: конспект урока по русскому языку на тему "Морфемный разбор слова. Морфемные словари." (5 класс)


extracted_text:
Технологическая карта урока
Класс: 5 класс
Предмет:  русский язык
Тема: Морфемный разбор слова. Морфемные словари.
Цель:  научить морфемному разбору слова, познакомить со школьным словарём строения слов русского языка
З.А.Потихи.
Задачи:
1. Обобщить знания о морфемах слова. Научить выполнять морфемный разбор слова,  пользоваться
морфемным словарём.
2. Развивать умение рассуждать, анализировать, делать выводы по теме.
3. Воспитывать ответственность, чувство товарищества, стремление к индивидуальной самореализации.
Условия обеспечения учебной деятельности (УМК, используемая технология, материально-техническое обеспечение):
УМК:Ладыженской Т.А. Русский язык. 5 класс.- М., «Просвещение», 2012., презентация, дидактические материалы.
№

п
/
п
1
.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
  Формируемые УУД
Самоопре
деление к
Подготовка класса к работе.
 Мотивация.
Подготовка класса к работе.
Личностные:
Действия деятельн
ости
Организа
ционный
момент
На
слайде.
ласковость
Здравствуйте!
Добрая
слова

Стёрлась   на   нет   в   ежедневном   привете.
Здравствуйте!   Это   же   –   будьте   здоровы,
Это   же   –   дольше   живите   на   свете.
(Е.Шевелёва)

  Будьте   здоровы.
–   Здравствуйте.
Присаживайтесь.
Вы   пришли   на   урок   русского   языка.
Традиционно
его
высказыванием о  языке.
начинаем

        Главный характер нашего языка состоит в
чрезвычайной легкости, с которой все выражается на
нем — отвлеченные мысли, внутренние  чувствования,
"жизни беготня", крик негодования и  искрящаяся
шалость.
Александр Иванович Герцен  писатель, публицист,
философ
Как вы понимаете слова русского писателя?( С
помощью слов русского языка легко выразить любые
мысли и переживания).
Как  вы считаете, части слова, морфемы, помогают этой
лёгкости  передачи чувств и мыслей? Мы убедимся в
этом позже.
Настраиваются на работу.
Объясняют высказывание
А.Герцена.
Отвечают на вопросы.
смыслообразования
регулятивные:
волевая
саморегуляция как
способность к
мобилизации
сил и энергии;
способность к
волевому усилию, к
выбору в ситуации
мотивационного
конфликта и к
преодолению
препятствий
коммуникативные:
умение точно и
полно  выражать
свои мысли
Познавательные:
Логические - анализ
объекта
2
.
Актуализа
ция
знаний и
Переход от старого знания к новому:
-Над каким  разделом русского языка мы
сейчас работаем?  (Морфемика)
Отвечают на вопросы.
Работают в паре, заканчивают
начатые предложения.
Личностные:
действия фиксация
затруднен
ий в
деятельн
ости
На слайде
Задание для работы в парах: закончите
письменно начатые предложения
1.Морфемика изучает…
2.Мне известны морфемы: …(можно
значками)
3.Морфемный разбор слова включает в себя
выделение…
-Какое предложение  было сложнее всего
закончить? Почему?
-Как вы думаете, что мы сегодня будем
изучать?
смыслообразования,
т. е. установление
учащимися связи
между целью
учебной
деятельности и её
мотивом
Регулятивные:
Оценка (выделение
и осознание того, что
известно и что еще
подлежит усвоению);
Коммуникативные:
Умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении проблем
познавательные:
логические -  анализ
объектов с целью
выделения
признаков
3
.
Постановк
а учебной
задачи

Учитель предлагает обучающимся
сформулировать тему урока.
(Постепенное появление на слайде)
- Опираясь на тему урока учитель
предлагает сформулировать  учебные
задачи.
Обучающиеся формулируют тему
урока:
«Морфемный разбор слова.
Морфемные словари»
Обучающиеся формулируют
учебные задачи:
-Научиться выполнять морфемный
разбор слова.
-Познакомиться с  морфемным
Регулятивные:
целеполагание;
познавательные:
общеучебные –
самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели 4
.
Построен
ие
проекта
выхода из
затруднен
ия
в
процессе
решения
первой
задачи
урока

На слайде
5
.
Первично
е
закрепле
ние

На слайде
Учитель предлагает обучающимся
составить план достижения первой
задачи:
-Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы
выполнить первую поставленную задачу?
(Чтение образца и порядка разбора, работа с
учебником)
-Прочитайте, какой порядок и образец
разбора предлагают нам авторы учебника.
(Параграф 81, стр. 27-28)
-Возможно ли данный материал представить
в виде небольшой, но запоминающейся
схемы?Как?
ЗАДАНИЕ для работы в парах:
Составьте такую схему, используя значки
морфем, в своём справочнике, обсудив её
содержание с соседом по парте(можно
горизонтальную, можно вертикальную).
Сравните со схемой на слайде.
-У кого получилось похоже?
ФИЗМИНУТКА
Организует самостоятельную работу
обучающихся:
ЗАДАНИЕ.
Выполните морфемный разбор
следующих слов с объяснением
БЕЗЗАБОТНЫЙ( прилагательное, окончание
–ый, основа –беззаботн-. Окончание
указывает, что слово является
прилагательным, употребляется в м.р.,
словарём.
Читают материалы учебника
(параграф 81, стр.27-28)
Составляют схему морфемного
разбора в виде значков(работают в
парах).
Участвуют в коллективном
обсуждении.
Строят ответы на вопросы
учителя, разбирают слова по
морфемам, соблюдая необходимый
образец.
Личностные:
нравственно-
этическое
оценивание
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;
познавательные:
Общеучебные: поиск
и выделение
необходимой
информации;
Логические: анализ
объектов с целью
выделения
существенных
признаков.
коммуникативные –
планирование,
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации
Личностные:
действия
нравственно-
этического
оценивания;
формирование
потребности в
самовыражении ед.числе, им.п .Корень –забот-, однокоренные
слова забота, заботиться. Приставка без-.
Она указывает на отсутствие признака.
Суффикс  прилагательного –н-)
КНИГИ (существительное, окончание  -и,
основа книг-. Окончание указывает, что
существительное стоит во множественном
числе, им.п. Корень книг-, однокоренные
слова книжный, книжонка)
ПОДБЕЖАТЬ (глагол, окончание –ть, основа
подбежа-. Окончание указывает, что глагол
стоит в неопределённой форме. Корень –
беж-, однокоренные слова бег, бежать,
бегущий. Приставка под-, указывает на
сближение. Суффикс –а-, образующий
глагольную форму)
САДИК (существительное, окончание
нулевое, основа садик. Нулевое окончание
указывает на то, что существительное
употребляется в ед.ч, ип.п., м.р. Корень сад-,
однокоренные слова сад, садовый, посадить.
Суффикс –ик- указывает на небольшой
размер сада) .
ВПЕРЁД (наречие, нет окончания, основа
вперёд-. Корень – перёд-, однокоренные
слова перёд, передний. Приставка в-
указывает на направление движения)
-Давайте вспомним начало урока,
высказывание  писателя А.Герцена. –
Убедились ли вы в том, что морфемы
помогают лёгкости передачи наших чувств и
мыслей?
Теперь вы умеете правильно выполнять
морфемный разбор. Обратимся ещё раз к
теме урока.
6.
Самостоят
ельная
Регулятивные:
контроль, оценка;
познавательные:
общеучебные-
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач, умение
осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание;
коммуникативные:
умение слушать ,
участвовать в
коллективном
обсуждении
Учащиеся планируют выход из
затруднения
Личностные:
формирование
потребности в работа
Карточки.
Представляют результаты
самостоятельной работы.
Участвуют в обсуждении.
Проверяют самостоятельно
выполненное задание
самовыражении;
Регулятивные:
контроль, коррекция,
оценка
( выделение и
осознание того, что
уже усвоено),
осознание качества и
уровня усвоения;
Познавательные:
умение осознанно и
произвольно строить
высказывание в
устной форме;
постановка и
решение проблем
творческого
характера;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками;
умение слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
групповой работе .
-Как вы считаете, как правильно нужно
поступить, если вам трудно разобрать слово
по морфемам?(Обратиться к словарю)
-С какими словарями мы уже знакомы?
(Толковый, орфографический,
орфоэпический, синонимов и антонимов)
Оказывается, что есть словари строения слов
русского языка. Один из них лежит у вас на
партах. Это «Школьный словарь строения
слов русского языка» Зиновия Ароновича
Потихи. В нём слова располагаются
преимущественно по алфавиту, каждая
морфема отделяется друг от друга
наклонной линией.
Для закрепления материала предлагаю
поработать в небольших группах по 5
человек и выполнить следующие задания:
1.  Запишите слова в 4 столбика,
соответственно схемам, выделите морфемы,
проверьте себя по словарю строения слов:
Прогулка, билет, выход, выскочка,
выдумка, проезд, конец, забег, соринка,
ягодка
Корень,
окончани
е
Приставка,
корень,
окончание
 2.  Задание на смекалку.
 Из предложенных слов вам необходимо
Корень,
суффикс,
окончание
Приставка, корень,
суффикс, окончание взять только ту его составную часть, которая
указана в таблице. Соединив все части –
получите слово.
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и
результаты, степень их
соответствия.
7
.
8
.
Рефлекси
я
деятельн
ости (итог
урока)

Организует рефлексию
Оцените себя, свою работу на уроке
принятой у нас системой самооценки ?.! (? –
чего-то недопонял, надо повторить, . –
материал мне понятен, я в нём разобрался,но
немного ошибался,  ! – я всё прекрасно
понял, я доволен собой)
-Вспомните задачи урока. Всё ли мы
рассмотрели? Что ещё необходимо доделать?
Домашне
е задание  Предлагает свои варианты домашнего
задания(обязательное и
дополнительное):
1.Параграф 81, справочник, знать хорошо,
упр.432, стр.28 по заданию.
2Творческое. Найти и подготовить краткое
сообщение о морфемных словарях
русского языка.
- Участвуют в обсуждении
домашнего задания.
Коммуникативные:
умение с
достаточной
полнотой и
точностью выражать
свои мысли;
познавательные:
рефлексия, контроль
и оценка результатов
деятельности;
личностные:
смыслообразование
Личностные:действ
ия
смыслообразования
( потребность в
самовыражении и
самореализации)
Регулятивные:
целеполагание
Познавательные: самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели;
Коммуникативные:
познавательная
инициативность
(способность с
помощью вопросов
получать нужную
информацию)

file_name: технологическая  карта урока.docx


extracted_text:
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  1
1. Составить блоксхему и программу.
      Вычислить площадь треугольника  по формуле:
                   A B sin y
            S =         ,  где   А = 5,3 см  стороны треугольника
                      2                             В = 6,7 см
                                                     Y = 30  угол, лежащий против стороны С
2. Составить блоксхему и программу.
      На каждом из пяти одинаковых по длине участков дороги автомобиль  шел с   различной
скоростью.  Определить  среднее время прохождения  каждого из  участков  дороги.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  2
1.    Составить блоксхему и программу.
      Вычислить значение функции
            X        Y sin z
      F =   +
2
2 + cos k
2. Составить блоксхему и программу.
Мальчик, продающий на улице газеты, зарабатывает А руб. на каждой из первых 75 газет. На
каждой из остальных проданных газет он зарабатывает по Х руб. Определить заработок мальчика,
если он продаст 133 газеты.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  3
1.    Составить блоксхему и программу.
Найти площадь треугольника по формуле:
                   A H
            S =           где  А = 18,23  сторона треугольника
2
Н = 5,54   его высота
2. Составить блоксхему и программу.
Дана последовательность из шести чисел. Найти сумму этих чисел и их среднее арифметическое.
Вывести на экран полученные величины и сами числа на разных строках.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  4
1. Составить блоксхему и программу.
             S = A B sin w       где  А = 67,32 см  стороны параллелограмма
                                                  В = 51,08 см
                                                  w = 5,3  угол между ними
 2. Составить блоксхему и программу. В течении месяца продавец доставлял на дом 4 л молока в  день. В марте  молоко стоило Х  руб за
литр. С первого апреля цена молока увеличилась до ( Х + А ) руб. за литр. Сколько надо заплатить
продавцу за все доставленное  молоко в конце апреля? Количество  покупаемого молока осталось
прежним.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  5
1. Составить блоксхему и программу.
Найти площадь поверхности параллелепипеда по формуле:
      S = 2 ( А∙ В + В∙ С + А∙ С)    где  А = 67,32 см  длина
                                                             В = 51,08 см  ширина
                                                             С = 30,56 см – высота
2. Составить блоксхему и программу.
Работник зарабатывает  Х руб. за каждый из 38  часов  своей работы. Ему платят в  1,5 раза больше за
каждый час  сверх 38 часов. Какую сумму он получит, если работает А часов. ( А больше, чем 38).
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  6
1. Составить блоксхему и программу.
       Найти площадь поверхности и объем куба  по формулам:
        S = 6 А2       V = A3          где А = 123 см  сторона куба
2. Составить блоксхему и программу.
     Мальчик может бегать в  три раза быстрее,  чем  ходить.  Скорость  его ходьбы равна 4 км/час. Он
принял участие  в марафонском забеге, но сошел с дистанции, пробежав только Х км. Сколько
времени он затратил на преодоление этого расстояния.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  7
1. Составить блоксхему и программу.
Найти объем ртути в сосуде по формуле:
                М
      V =              где М = 45,67 г  масса ртути
                р                       р = 13,6 г/см  плотность ртути
2. Составить блоксхему и программу.
В магазине продается костюмная ткань. Ее цена В руб. за кв. метр. Подсчитать стоимость куска
этой ткани длиной Х метров и шириной 80 см.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  8
1. Составить блоксхему и программу.
     Найти  площадь поверхности шара  по формуле: Rπ 2                где  R = 5,63 см  радиус шара
      S = 4

  = 3,14
2. Составить блоксхему и программу.
π
Каждую неделю Юра получает деньги на  мелкие расходы.  Из них он тратит  на сладости Х руб.
Это составляет одну четвертую часть того, что он получает еженедельно. Юра сберегает одну
треть того, что остается после покупки сладостей. Какую сумму накопит Юра за один месяц.
Индивидуальная практическая работа «Программирование линейных алгоритмов»
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  9
1. Составить блоксхему и программу.
  Найти  радиус круга:

 2
r
l
                  ,   где  l = 7,68 см  радиус круга

2. Составить блоксхему и программу.
 = 3,14
π
Рассчитать семейный бюджет на одного человека. Семья состоит из четырёх человек: отца,
матери, сына и дочери.  Отец и мать работают (т.е. приносят в семью деньги), сын и дочь –
школьники (денег  семью не приносят). Зарплаты отца и матери вводятся с клавиатуры.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  10
1. Составить блоксхему и программу.
       Найти площадь поверхности цилиндра и его объём по формулам:

S

V


D
14,3
2

D
14,3
4
2
2

14,3
DH
H
          где  диаметр основания D=46,3 см  и высота H=73,25 см
2. Составить блоксхему и программу.
  Студент сдал четыре экзамена и получил соответственно a, b, c, d баллов по каждому из экзаменов.
Определить средний балл студента
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  11
1. Составить блоксхему и программу.
  Рассчитать высоту прямого угла в прямоугольном треугольнике по его катетам:
h

ab

2
a
2
b
 ,   при  a= 2,8      b=5,3
2. Составить блоксхему и программу.
 В магазине имеется товар трех сортов. Цена первого сорта – A руб, цена 2 сорта – B руб., цена 3
сорта – C руб. Определить среднюю стоимость товара.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов» 1. Составить блоксхему и программу.
Вариант  12
В треугольнике АВС известны длины сторон a, b, c. Вычислить длину  биссектрисы, проведенной
из вершины А.
bcp
(


2
l

cb
ap

)
    при   a=2,8     b=3,9     c=4,3
2. Составить блоксхему и программу.
Заработок рабочих на фабрике составил 1854 условные единицы. Этот заработок нужно разделить
поровну между рабочими, количество которых N. Найти заработок одного рабочего.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  13
1. Составить блоксхему и программу.
     Вычислить значение функции при заданных значениях переменных:
            5 x + 27,45 y            f  12 x
      Z =   +    ,   при  x=5   y=6   f=7  d=8
              | x – 14y |                 cos  d
2. Составить блоксхему и программу.
Вычислить стоимость дачного гарнитура, состоящего из четырёх стульев, двух кресел и стола.
Стоимость каждого предмета вводится с клавиатуры.
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  14
1. Составить блоксхему и программу.
       Вычислить значение функции и вывести результат
                sin x  cos ( b  y )
       Z =  ,   при    x=1,2     y= 4,3    a=2,3     b=3,8
                      |  b x  + a y  |
Вычислить расстояние между двумя точками с координатами x1, y1  и  x2, y2.
2. Составить блоксхему и программу.

   Формула для расчёта: S= 
x

x
2
2



y
2
2
y
2

2
Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  15
1. Составить блоксхему и программу.
       В треугольнике АВС известны длины сторон a, b, c. Вычислить длину медианы  проведенной из
вершины А.
2
2
b

a
c

2
2
 , где a=8,5 см;  b=7,8 см;  c=6,9 см

m

2
2
2. Составить блоксхему и программу.
В магазине имеются следующие товары: масло стоимостью а руб. за 1 кг, сахар стоимостью в руб. за 1
кг и колбаса стоимостью с руб. за 1 кг. Покупатель делает покупки по несколько кг товара: а1 кг
масла, в1 кг сахара, с1 кг колбасы и дает N руб. Определить сдачу данного покупателя. Индивидуальная практическая работа
«Программирование линейных алгоритмов»
Вариант  16
1. Составить блоксхему и программу.
       В треугольнике АВС известны длины сторон a, b, c. Вычислить длину высоты, проведенной из
вершины А.
cpbpapp
)(
(

)
, где a=3,5 см;  b=4,8 см;  c=2,9 см
Найти массу круглого цилиндрического стержня, сделанного из алюминия, плотность которого
p=2,7 г/см.
Формулы для расчёта:
стержня
     где  l  длина стержня, d  диаметр стержня  v – объём

vpM
v

ld
2
h



)(
a
2. Составить блоксхему и программу.

file_name: Лабораторная  работа Линейные алгоритмы.doc

intro: Задания для проведения лабораторной работы по составлению линейных алгоритмов на алгоритмическом языке (в виде блок-схем) и на любом языке программирования. В целях обеспечения самостоятельной работы предусмотрено 16 вариантов индивидуальных заданий по две задачи в каждом варианте. К каждой задаче учащийся должен разработать и блок-схему и программу.

title: Задания для лабораторная  работа "Линейные алгоритмы" (16 вариантов по два задания)


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1
1. Составить из слова  ЦВЕТОВОДСТВО  слова  ЦВЕТ, ОВОД, ДЕТСТВО, ВОДА.
2. Исключить  из предложения "В печке выпечен батон,  а в петлицу вдет  бутон" все
буквы " е ".
3. Вводится строка. Определить на какую букву оканчивается третье слово.
4. В текстовом массиве  определить количество  слов, состоящих более чем из пяти
символов.
5. В текстовом массиве  определить количество  слов, которые содержат не более 2
букв “о”.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   2
1. Составить из слова  КОВРОТКАЧЕСТВО  слова  ТКАЧ, КОВЁР, КАЧЕСТВО, РОТ.
2. Посчитать отдельно количество букв "й" и "е" в предложении  "Дама червей
испекла кренделей".
3. Вводятся  два строковых значения. Удалить из первого те символы, которые
   присутствуют во втором.
4. Вывести на экран  слова текстового массива,  которые начинаются на букву
   "к" и их порядковый номер в массиве.
5. В строковом массиве в  каждом элементе заменить символ "а"  на  " * ".
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   3
1. Составить из слова  ВОДОСНАБЖЕНИЕ  слова ВОДА, СНАБЖЕНИЕ, ЖЕНА,
СНОБ.
2. Составить программу обращения слова  "жаба"  в  "абаж".
3. Вводятся два строковых значения. Определить, совпадают ли их левые части и если
совпадают, то что они из себя представляют (например, "парашют" и "партизан"
имеют одинаковые символы слева "пар") 4. Определить количество слов в текстовом массиве, которые заканчиваются на букву
"о".
5. Вывести на экран слова, начинающиеся на согласную букву.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   4
1. Составить из слова  АВТОТРАНСФОРМАТОР  слова АВТОР, ТРАНСФОРМАТОР,
ФОРМА, МОТОР.
2. Проверить, является ли частью символьного значения, введённого с клавиатуры,
сочетание букв "не".
3. Вводится строковое значение. Если в нём есть слоги "жы" и "шы", то заменить в них
"ы" на "и".
4. Вводится строковое значение. Исключить из него все согласные буквы.
5. В  строковом массиве подсчитать количество элементов, в  которых имеются  рядом
стоящие гласные буквы.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   5
1. Составить из слова  ВЗАИМООТНОШЕНИЕ  слова  ОТНОШЕНИЕ, НОША, МОТ,
МНЕНИЕ.
2. Заменить в слове все буквы "е" на "и".
3. Вводится строка. Проверить, все ли слова в ней имеют равную длину.
4. Вводится строковое значение. Исключить из него все символы, следующие за
пробелом.
5. В текстовом массиве посчитать слова,  у которых  во второй позиции стоит
   буква "о". Вывести на экран эти слова и их количество.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
1. Составить из слова АЭРОФЛОТ слова  РОТ, ТОРТ, ФЛОТ, ЛОТ.
В А Р И А Н Т   N   6 2. Посчитайте суммарное  количество вхождений  в  символьную строку символов "*" и
"+".
3. Вводится строковое значение. Поменять местами соседние символы.
4. Вводятся два строковых значения. Подсчитать количество символов, которые
имеются в обоих значениях (символы в этих словах могут стоять в разных позициях,
но в одном слове один и тот же символ не повторяется).
5. В текстовом массиве посчитать количество слов, длина которых больше трёх
символов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   7
 1. Составить из слова БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОЕ слова  БАКТЕРИОЛОГ, ТЕОРИЯ,
БАК, ЛОГИЧЕСКОЕ.
2. Заменить ":"  на "–" в предложении " Вот : бутон, а вот : питон".
3. Вводится строка. Посчитать сколько слов в ней оканчивается на "ова".
4. Вводятся два строковых значения, состоящие из одинакового количества символов.
Напечатать совпадающие символы, стоящие в этих слове на одной и той же
позиции.
5. Дан символьный массив. Вывести те его элементы, которые являются палиндромами
("перевёртышами").
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   8
1. Составить из слова ЛЕСОПРОСЕКА слова  ЛЕС, ПРОСЕКА, ПРОК, ПРОСО.
2. Посчитать  сколько раз в слове "бабочка" встречается первая буква слова "буква".
3.  Вводится  строка.  Определить количество слов,  равных по длине первому слову.
4. Определить общее количество гласных букв во всех элементах массива.
5. Дан  символьный  массив. Составить программу, удваивающую каждую гласную
   букву в каждом элементе массива.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   9 1. Составить из слова ПРОГРАММИРОВАНИЕ слова ГРАММ, ПРОГРАММА, РАМА,
РОМ.
2. Составить  программу, в которой буква "к"  будет исключена из предложения "Ах,
какой был яркий день".
3. Вводится строка.  Заменить в ней все  буквы  "а"  на  "я" , а  буквы  "я"  на  "а".
4. В символьном массива вывести на экран те его элементы, длина которых превышает
пять символов.
5.  Дан символьный массив.  Посчитать количество букв  "а" в тех  элементах массива,
которые начинаются с буквы "к". ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 0
1. Составить из слова МЕТРОПОЛИТЕН слова МЕТРО, ТРОПА, РОПОТ, ТЕНТ.
2. Проверить, является ли частью символьного значения сочетание "сад".
3. Предложение состоит из слов. Между словами пробелы, а после последнего  слова
точка. Определить число слов в предложении "Деревенский  сторожил сад
колхозный сторожил."
4. Вводится строковое значение. Вставить после букв "ю" и "я" точку.
5.  Дан символьный массив.   Вывести на экран только те его элементы, которые
начинаются и заканчиваются на гласную букву.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 1
1. Составить из слова УКАЗАНИЯ  слова ЗНАНИЯ, УКАЗ, ЗАКАЗ, НАКАЗ.
2. Посчитать суммарное вхождение букв "а" и "б" в текст.
3. Вводятся два строковых значения, равные по длине. Последовательно перебирая
все символы первого слова слева направо, а второго справа налево, напечатать все
совпадающие символы. (Например, для значений «отель» и «анкета»,
совпадающими окажутся символы «т» и «е»)
4. Посчитать в текстовом массиве количество слов, начинающихся и заканчивающихся
на гласную букву.
5. Вывести на экран слова текстового массива, которые начинаются на букву
   "к" и во второй позиции имеют букву "о". ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 2
1. Составить из слова ИНФОРМАТИКА  слова ФОРМА, НОТА, НОРМА, ТОРФ.
2. Посчитать, сколько раз в слове "абракадабра" встречается  вторая буква  слова
"казак".
3. В строке заменить все фразы "что и требовалось доказать" на "ч.т.д.", тем
   самым сжав её.
4. Дан массив слов. Найти в массиве самое длинное и самое короткое слово, вывести
их на экран и определить на сколько символов они различаются.
5. В символьном массиве определить количество слов, длина которых не превышает
четырёх символов.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 3
1.  Составить из слова  ЗАКАЛИВАНИЕ  слова  ЗАКАЛ, ЗАИКАНИЕ,  КАЛИНА,
    ЗВАНИЕ.
2. Посчитать суммарное вхождение букв "п" и "б" в тексте.
3. Во всех элементах строкового массива заменить все символы "е" на "и".
4. Вводится строка. Посчитать количество пар слов, разделённых двумя пробелами.
5. Вывести на экран те элементы строкового массива, которые состоят из нескольких
слов и заканчиваются точкой.  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 4
1. Составить из слова МОРОЗИЛЬНИК  слова МОРОЗ, МОЛЬ, КИНО, МОРАЛЬ.
2. Определить сколько раз в предложении "На севере диком стоит одиноко на
   горной вершине сосна " пробел.
3. Вводится строка. Подсчитать, сколько слов оканчивается на последнюю букву
первого слова.
4. Дан массив слов. Посчитать общее количество цифр, содержащихся в элементах
   массива.
5. Двумерный массив хранит сведения об автомобилях: в первом столбце – фамилия
владельца, во втором марка автомобиля, в третьем – номер, в четвёртом – цвет, в
пятом – год выпуска. Вывести на экран номера серых или белых «Жигулей» 1993
года выпуска.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 5

1. Составить  из  слова ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИК  слова ЖЕЛЕЗО, ДОРОГА,
КОЛЕСО,
   ДЕЛО.
2. Составить программу обращения слова "экзамен" в "немазкэ" (слово читается
наоборот).
3. Дана строка. Выбрать из слов строки  палиндромы и составить из них новую
строку.
4. Дан массив слов. Вывести на экран  слова, которые заканчиваются на букву "и"
5. Вывести на экран элементы текстового массива, которые начинаются и
заканчиваются на одну и ту же букву.  ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 6
1.  Составить   из   слова КРИМИНАЛИСТИКА   слова  МИСТИКА,  КРИТИКА,
    ГИМНАСТИКА, ЛИСТ.
2. Составить программу, удваивающую каждую букву в слове "окно".
3. Предложение состоит  из слов,  между словами пробелы, а после последнего точка.
Определить число слов в предложении "Учили в детстве мы, друзья, наш
алфавит от А до Я"
4. В символьном массиве посчитать количество таких элементов, которые содержат
три и более буквы "о".
5. Двумерный массив хранит сведения об автомобилях: в первом столбце – фамилия
владельца, во втором марка автомобиля, в третьем – номер, в четвёртом – цвет, в
пятом – год выпуска. Вывести на экран список владельцев, имеющих машины
красного цвета, в номерах которых имеется цифра 8.

file_name: Лабораторная Обработка строк символов (без массивов) .doc

title: Лабораторная работа "Обработка символьных строк в программировании" (8-9 класс)


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1
1. Составить из слова  ЦВЕТОВОДСТВО  слова  ЦВЕТ, ОВОД, ДЕТСТВО, ВОДА.
2. Исключить  из предложения "В печке выпечен батон,  а в петлицу вдет  бутон" все
буквы " е ".
3. Вводится строка. Определить на какую букву оканчивается третье слово.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   2
1. Составить из слова  КОВРОТКАЧЕСТВО  слова  ТКАЧ, КОВЁР, КАЧЕСТВО, РОТ.
2. Посчитать отдельно количество букв "й" и "е" в предложении  "Дама червей
испекла кренделей".
3. Вводятся  два строковых значения. Удалить из первого те символы, которые
   присутствуют во втором.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   3
1. Составить из слова  ВОДОСНАБЖЕНИЕ  слова ВОДА, СНАБЖЕНИЕ, ЖЕНА,
СНОБ.
2. Составить программу обращения слова  "жаба"  в  "абаж".
3. Вводятся два строковых значения. Определить, совпадают ли их левые части и если
совпадают, то что они из себя представляют (например, "парашют" и "партизан"
имеют одинаковые символы слева "пар")
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   4
1. Составить из слова  АВТОТРАНСФОРМАТОР  слова АВТОР, ТРАНСФОРМАТОР,
ФОРМА, МОТОР. 2. Проверить, является ли частью символьного значения, введённого с клавиатуры,
сочетание букв "не".
3. Вводится строковое значение. Если в нём есть слоги "жы" и "шы", то заменить в них
"ы" на "и".
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   5
1. Составить из слова  ВЗАИМООТНОШЕНИЕ  слова  ОТНОШЕНИЕ, НОША, МОТ,
МНЕНИЕ.
2. Заменить в слове все буквы "е" на "и".
3. Вводится строка. Проверить, все ли слова в ней имеют равную длину.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   6
1. Составить из слова АЭРОФЛОТ слова  РОТ, ТОРТ, ФЛОТ, ЛОТ.
2. Посчитайте суммарное  количество вхождений  в  символьную строку символов "*" и
"+".
3. Вводится строковое значение. Поменять местами соседние символы.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   7
 1. Составить из слова БАКТЕРИОЛОГИЧЕСКОЕ слова  БАКТЕРИОЛОГ, ТЕОРИЯ,
БАК, ЛОГИЧЕСКОЕ.
2. Заменить ":"  на "–" в предложении " Вот : бутон, а вот : питон".
3. Вводится строка. Посчитать сколько слов в ней оканчивается на "ова".
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   8 1. Составить из слова ЛЕСОПРОСЕКА слова  ЛЕС, ПРОСЕКА, ПРОК, ПРОСО.
2. Посчитать  сколько раз в слове "бабочка" встречается первая буква слова "буква".
3.  Вводится  строка.  Определить количество слов,  равных по длине первому слову.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   9
1. Составить из слова ПРОГРАММИРОВАНИЕ слова ГРАММ, ПРОГРАММА, РАМА,
РОМ.
2. Составить  программу, в которой буква "к"  будет исключена из предложения "Ах,
какой был яркий день".
3. Вводится строка.  Заменить в ней все  буквы  "а"  на  "я" , а  буквы  "я"  на  "а".
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 0
1. Составить из слова МЕТРОПОЛИТЕН слова МЕТРО, ТРОПА, РОПОТ, ТЕНТ.
2. Проверить, является ли частью символьного значения сочетание "сад".
3. Предложение состоит из слов. Между словами пробелы, а после последнего  слова
точка. Определить число слов в предложении "Деревенский  сторожил сад
колхозный сторожил."
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 1
1. Составить из слова УКАЗАНИЯ  слова ЗНАНИЯ, УКАЗ, ЗАКАЗ, НАКАЗ.
2. Посчитать суммарное вхождение букв "а" и "б" в текст.
3. Вводятся два строковых значения, равные по длине. Последовательно перебирая
все символы первого слова слева направо, а второго справа налево, напечатать все совпадающие символы. (Например, для значений «отель» и «анкета»,
совпадающими окажутся символы «т» и «е»)
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 2
1. Составить из слова ИНФОРМАТИКА  слова ФОРМА, НОТА, НОРМА, ТОРФ.
2. Посчитать, сколько раз в слове "абракадабра" встречается  вторая буква  слова
"казак".
3. В строке заменить все фразы "что и требовалось доказать" на "ч.т.д.", тем
   самым сжав её.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 3
1.  Составить из слова  ЗАКАЛИВАНИЕ  слова  ЗАКАЛ, ЗАИКАНИЕ,  КАЛИНА,
    ЗВАНИЕ.
2. Посчитать суммарное вхождение букв "п" и "б" в тексте.
3. Во всех элементах строкового массива заменить все символы "е" на "и".
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 4
1. Составить из слова МОРОЗИЛЬНИК  слова МОРОЗ, МОЛЬ, КИНО, МОРАЛЬ.
2. Определить сколько раз в предложении "На севере диком стоит одиноко на
   горной вершине сосна " пробел.
3. Вводится строка. Подсчитать, сколько слов оканчивается на последнюю букву
первого слова.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"

В А Р И А Н Т   N   1 5 1. Составить  из  слова ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНИК  слова ЖЕЛЕЗО, ДОРОГА,
КОЛЕСО,
   ДЕЛО.
2. Составить программу обращения слова "экзамен" в "немазкэ" (слово читается
наоборот).
3. Дана строка. Выбрать из слов строки  палиндромы и составить из них новую
строку.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ "РАБОТА СО СТРОКАМИ СИМВОЛОВ"
В А Р И А Н Т   N   1 6
1.  Составить   из   слова КРИМИНАЛИСТИКА   слова  МИСТИКА,  КРИТИКА,
    ГИМНАСТИКА, ЛИСТ.
2. Составить программу, удваивающую каждую букву в слове "окно".
3. Предложение состоит  из слов,  между словами пробелы, а после последнего точка.
Определить число слов в предложении "Учили в детстве мы, друзья, наш
алфавит от А до Я"

file_name: Лабораторная Обработка строк символов (с массивами).doc


extracted_text:
МОУ «СОШ с. Брыковка
Духовницкий район Саратовская область»
(закрепление и систематизация изученного)
Подготовила: учитель математики
Шабанова Т.А.
2009 – 2010 учебный год Тема урока: Свойства четырёхугольников. Решение задач.
                       (закрепление и систематизация изученного)
Цели урока:
 повторить, обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме;
 сформировать навык применения изученных свойств при решении задач.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор,
экран. Учебник геометрии 79 кл. автор Л.С. Атанасян и др.
Журнал математика в школе, поурочные планы геометрия 8 кл. Т.Л.
Афанасьева, Л.А. Тапилина.
План урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Повторение определения четырехугольника.
Повторение определения и свойств параллелограмма.
Повторение определения и свойств ромба.
 Повторение определения и свойств прямоугольника.
Повторение определения и свойств ромба.
Повторение определения и свойств трапеции.
Устная работа на закрепление данных свойств.
Тестирование.
Решение задач.
9.
10. Задания для домашней работы.
Ход урока.
I. Организационный момент. (12 мин)
Сообщение классу темы и целей урока. 1 слайд, 2 слайд
II. Повторение.  (59 мин)
Фронтальное обсуждение схемы. 3 слайд
2 Вопрос к классу.
Почему на схеме верхний четырёхугольник изображён таким странным: ни
равных сторон, ни равных углов у него нет?
Ответ.
В определении четырёхугольника ничего не сказано о равенстве сторон
или углов.
Вопрос.
О чем говорят стрелки, проведенные от верхнего четырехугольника?
Ответ.
Среди четырехугольников можно выделить особые, которые имеют больше
характерных признаков, чем все остальные. Это параллелограмм и трапеция.
Вопрос.
Что означают стрелки, идущие от параллелограмма и трапеции?
Ответ.
Среди параллелограммов существуют такие, которые обладают
дополнительными свойствами. Это – ромб, прямоугольник и квадрат. Также,
среди трапеций существуют те, которые обладают дополнительными
свойствами. Это – равнобедренная трапеция и прямоугольная трапеция.
Вопрос.
Дайте определение параллелограмма. Слайд4
Вначале на слайде появляется многоугольник, затем обучающиеся дают
определение данного многоугольника или называют его свойство.
Выслушиваются мнения нескольких обучающихся, только после этого
открывается текст, содержащий определение или свойство той или иной
фигуры.
Вопрос.
Какими свойствами обладает параллелограмм? Слайд 5,6
Вопрос.
Что вы знаете об углах параллелограмма, прилежащих к одной стороне и о
диагонали? Слайд 7,8.
Вопрос.
Дайте определение ромба. Слайд 9.
3 Вопрос.
Каким особым свойством обладает ромб? Слайд 10.
Вопрос.
Дайте определение прямоугольника. Слайд 11.
Вопрос.
Назовите особое свойство прямоугольника. Слайд 12.
Вопрос.
Дайте определение квадрата. Слайд 13.
Вопрос.
Какими свойствами обладает квадрат?
Ответ.
Квадрат обладает всеми свойствами параллелограмма, ромба и
прямоугольника.
Вопрос.
Дайте определение трапеции. Слайд 14.
Вопрос.
Какие виды трапеции вы знаете. Дайте их определения.
                                                                               Слайд 15.
III. Закрепление.  (5 мин)
Слайд 16. На слайде изображены фигуры: ромб, прямоугольник, трапеция,
параллелограмм, квадрат.
Обучающиеся называют номер той фигуры, которая обладает названным
свойством.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Имеет равные диагонали.
Имеет равные противоположные углы.
Имеет перпендикулярные диагонали.
Имеет равные противоположные стороны.
Углы, прилежащие к одной стороне, в сумме составляют 180°.
Диагонали являются биссектрисами углов.
4 7.
Сумма всех углов равна 360°.
IV. Тестирование.  (710 мин)
Слайд 17, 18
Обучающиеся отвечают на вопросы теста самостоятельно. Затем
обмениваются тетрадями и проверяют ответы.
                                                                                Слайд 19.
V. Решение задач. (15 мин)
На слайде представлены тексты задач. Слайд 20.
Задачи решаются на доске и в тетрадях. К каждой задаче имеется
гиперссылка на страницу с решением. Если обучающиеся затрудняются при
решении задачи, можно показать решение на слайде, а затем вернуться к
тексту задачи. Слайды 21, 22, 23, 24.
Задачу 5 можно предложить обучающимся для самостоятельного решения. В
этой задаче обучающихся может затруднить чертеж, поскольку он требует
дополнительных построений. Поэтому можно обратиться по гиперссылке к
слайду с чертежом. Слайд25.
При объяснении решения задачи необходимо требовать от обучающихся
чётких определений, свойств, которые используются при решении.
VI. Итог урока. (2мин)
VII. Домашнее задание. (2мин) Слайд 26.
5 6 7

title: Презентация по геометрии "Свойства четырехугольников. Решение задач""