extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная школа №2 г. Тайшета
  Рассмотрено
Согласовано
Утверждено
  на заседании ШМО
протокол №___
  «__»_________2017г.
  руководитель ШМО
             _________  Н.М. Евтихеева
              (подпись)       (Ф.И.О.)

  Замдиректора по УВР
________    В.В. Федосеева
               (подпись)             (Ф.И.О.)
   «___» ______2017г.
Директор МБОУ СОШ №2
г. Тайшета
__________    Г.А. Иванова
                      (подпись)              (Ф.И.О.)
            Приказ   № ___
            от «____» ________ 2017г.

Рабочая программа
по истории
(наименование учебного предмета, курса)
         Класс 6 г.
Автор (ФИО полностью)  Величко Ксения Александровна
2017 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «История» предназначена для учащихся 6  класса, обучающихся по стандартам второго поколения.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
Федеральный закон   Российской   Федерации     от 29. 12. 2012 г., №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной
Думой 21. 12. 2012 г. Одобрен Советом Федерации 26. 12. 2012 года
 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373
от 06. 10.2009 года, зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009, рег. № 17785) (с последующими изменениями);
 Федерального   перечня   учебников,   рекомендованных   Министерством   образования   Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 201617 учебный год;
 СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 года, зарегистрированного Министерством юстиции РФ
03.03.2011 года, рег. № 19993);
 Устав МКОУ СОШ №2 г.Тайшета
 Положение о рабочих программах учебных предметов (ФГОС) 2011 г.
 Учебный план на 20172018 уч. г.
Рабочая программа по истории в 5 классе  составлена на основе примерной программы « История 5  9 классы»  (Примерная  программа по учебным
предметам.   История   59   классы/   Стандарты   второго   поколения/     М.:   Просвещение,       2013)в   соответствии   с   требованиями   Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования по истории и обеспечена УМК для 6 класса.
Концепция программы: образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические   знания   в   учебной   и   социальной   деятельности.   Вклад   основной   школы   в   достижение   этой   цели   состоит   в   базовой   исторической
подготовке и социализации учащихся.
Посредством программ реализуются 3 основные функции:
познавательно –развивающая;
практическополитическая;
мировоззренческая. Рабочая программа по предмету определяет обязательную часть учебного курса, входящего в предметную область «Общественно научные
предметы».   Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух курсов — «История России» (занимающего
приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история». Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его
народов, историю родного края.
    В основу программы заложено два курса: «История России» (180 часов) и «Всеобщая история» (194 часа). Изучение истории России начинается с 6
класса.
  Разделы: «Содержание учебного предмета» (59 классы) и «Тематическое планирование   с определением основных видов учебной деятельности»
пополняется с переходом в следующий класс.
Курс должен ввести учащихся основной школы в науку, т.е. познакомить их с общими понятиями(историческими и социологическими), объяснить им
элементы исторической жизни.
 Целью  школьного исторического образования является:
• формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта
российской истории как
части   мировой   истории,   усвоение   базовых   национальных   ценностей   современного   российского   общества:   гуманистических   и   демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
• овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших
дней  в  социальной,   экономической,   политической,  научной   и  культурной   сферах,  приобретение  опыта   историкокультурного,  цивилизационного
подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
•   формирование   умения   применять   исторические   знания   для   осмысления   сущности   современных   общественных   явлений,   жизни   в   современном
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
формирование исторического мышления учащихся;
развитие умений работы с книгой и   с картографическим материалом;   формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на
Основными   задачами курса являются:
1.
2.
фактологические и проблемные вопросы;
3.
4.
социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
5.
6.
и т.д.).
7.
8.
искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат  исторических событий;
формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и
формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире;
формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет
 формирование правовой культуры школьников;
формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от
9.
общения с ними;
10.
11.        развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства,
мудрости.
формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
Общая характеристика учебного предмета

 Место и роль исторического знания в образовании  молодого поколения обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами,
вкладом в духовно – нравственное становление личности человека. Социальные функции исторического знания осознавались и использовались в
разных обществах с давних времен до наших дней.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного,
созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об
общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет
«История» создает «вертикаль» гуманитарного знания.
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Учащиеся впервые
узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических
понятий и терминов.
Изучение   древней   истории   основывается   на   цивилизационном   подходе   к   историческому   процессу,   особое   внимание   акцентируется   на   тесной
взаимосвязи экономической, политической и духовной сфер. Основой системы понятий являются: «первобытное общество» и «цивилизация» (в двух
значениях – «ступень развития» и «культурная общность»).
По количеству часов, отведенных на изучение каждой конкретной темы, программа соответствует федеральному государственному образовательному
стандарту основного общего образования (59 кл.)
При распределении учебных часов между частями курса программа исходит из приоритетного значения для современной европейской (в том числе
русской) культуры наследия античного мира.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех
этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных
исторических   терминов   и   понятий.   Для   детей   с   повышенной   мотивацией   предполагается   дополнительные   задания   в   тетрадях,   работа   с
дополнительной литературой.
Место предмета «История» в учебном плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме     278 часа,
в 5—9 классах по 2 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно. При планировании учебного процесса преподаватель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность
рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала.     В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов
отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные
вопросы истории культуры и др.).
Примерное тематическое планирование
Планирование изучения предмета «История» на ступени основного общего образования составлено с учетом Базисного учебного (образовательного)
плана, отводящего на изучение истории с 5 по 9 классы 10 часов в неделю.
        В основу программы заложено два курса: «История России» (180 часов) и «Всеобщая история» (194 часа), которые   изучаются,  синхронно
параллельно.
Структура   рабочей   программы  соответствует   требованиям   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   второго   поколения
(Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /М.:«Просвещение»,2013
с.31). Разделы: «Содержание учебного предмета» (59 классы) и «Тематическое планирование  с определением основных видов учебной деятельности»
(только на 5й класс, пополняется с переходом в следующий класс).
Цели и задачи изучения истории в школе на ступени основного общего образования формулируются в виде совокупности приоритетных для общества
ценностных ориентаций  и качеств личности, проявляющихся как в учебном процессе, так и в широком социальном контексте. Главная цель изучения
истории в современной школе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего
исторические   знания   в   учебной   и   социальной   деятельности.   Вклад   основной   школы   в   достижение   этой   цели   состоит   в   базовой   исторической
подготовке и социализации учащихся.
 ,     учитывая  главную   цель   изучения   истории   в   основной   школе:  «Гражданскопатриотическое   образование: воспитание
Таким   образом

гражданского   самосознания   выпускника,     позволяющего   ему     использовать   приобретённые   знания   и   опыт   на   благо   своей   Родины»
определена цель программы (согласно,   Примерной   программе  по учебным предметам. История 59 классы/ Стандарты второго поколения/  М.:
Просвещение,   2013. – с.5):
     овладение   учащимися   знаниями   об   основных   этапах   развития   развития   человеческого   общества   с   древности   до   наших   дней   в   социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе.
Общая характеристика учебного предмета
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая
историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно хронологическую   систему,   учатся   оперировать   исторической   терминологией   в   соответствии   со   спецификой   определенных   эпох,   знакомятся   с
основными способами исторического анализа.
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе
школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 59 классов, особенностей их социализации, а также
ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2.Историческое пространство  историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества
и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.
3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;
 формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,



образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.
Главная (сквозная) содержательная  линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и
быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.
    Содержание учебного предмета «История» для 59 классов изложено  в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по
объему учебного времени) и «Всеобщая история».
      Курс   «История   России»   дает   представление   об   основных   этапах   исторического   пути   Отечества.   Важная   мировоззренческая   задача   курса
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
        В   курсе   «Всеобщая   история»     рассматриваются   характерные   черты   основных   исторических   эпох,   существовавших   в   рамках   цивилизации,
прослеживаются линии взаимодействия  и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия
прошлого.
Согласно учебному плану МКОУ СОШ №2г.Тайшета в 5 классе выделяется 68 часов (2 часа  в неделю, 34 учебные недели).
Для реализации программного содержания используются:
Учебнометодические средства обучения:
1 А.А. Вигасин, Г. И. Годер.  «История Древнего мира» 5 кл., М., Просвещение, 2012;
Для ученика: 2 А.А. Вигасин, Л.А. Соколов «Тетрадь для проектов и творческих работ по истории Древнего мира».  М.: Просвещение, 2016.
Для учителя:
1 Примерная программа основного общего образования по истории.
2 Е.Н. Сорокина «Поурочные разработки по всеобщей истории,  М., ВАКО, 2016г.
3 Крючкова Е.А. «История древнего мира. Проверочные и контрольные работы», М., Просвещение,2015г.
4 Максимов Ю.И.  Тесты по истории Древнего мира, М., Экзамен, 2015
 Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Формы организации учебной д е я т е л ь н о с т и: практикумы, сюжетноролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.
Формы контроля:
        тестирование;
        задания на выявление операционных жизненных ситуаций;
    моделирование жизненных ситуаций.
Основными формами организации учебных занятий являются:
   познавательные уроки;
       викторины;
        урокэкскурсия в прошлое;
      комбинированные уроки
В курсе «История Древнего мира» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций,
государств и др., прослеживаются линии     взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур. Основу курса составляют следующие
содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика.
3.Историческое движение:
 эволюция трудовой  деятельности людей, развитие  техники; изменение характера экономических отношений;
 формирование и развитие человеческих общностей;
 образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти;
 история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных  учений и мировоззренческих систем;  научного знания,
духовной и художественной культуры;  вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;
 развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
Сквозная   линия,    человек   в   истории,   предполагает   характеристику:   а)   условий   жизни   и   быта   людей   в   различные   исторические   эпохи;   б)   их
потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприятия мира, ценностей. В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. При
этом вводится понятие «цивилизация», противопоставленное первобытности. Цель курса  дать школьникам знания о далеком прошлом, которые
послужат одной из основ их общей образованности.
В данной программе при отборе фактов и явлений, основным критерием явилась их значимость в историческом процессе, в развитии мировой
культуры. Исходя из задачи   курса – формировать историческое мышление – дается представление об общем и особенном при характеристике
древних обществ, а так же представление о том, чем Древний мир отличается от современного. В соответствии с давней историографической и
дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Система оценки планируемых результатов
 Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых
результатов, представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных
действий.
 Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную
деятельность, реализуемую семьёй и школой.
 Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие



три основных блока:
    1)сформированность основ гражданской идентичности личности;
    2)готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования;
    3)сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
 В соответствии с требованиями Стандарта достижение обучающимися личностных результатов не выносится на итоговую оценку, а
является предметом оценки эффективности воспитательно  образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных
систем разного уровня.
 Оценка метапредметных результатов представляет собой Оценку достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные
учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также
планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных учебных программ.
 Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса—учебных предметов.
 Основным объектом оценки метапредметных результатов и является:




        способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
∙         способность к сотрудничеству и коммуникации;
         способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
∙         способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; ∙         способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

 Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки
достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
 Дополнительным источником данных о достижении от дельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных
работ (как правило, тематических) по всем предметам.
 В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий,
которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности
навыков сотрудничества или самоорганизации.
Особенности оценки индивидуального проекта
 Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных
предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразнуюи результативную деятельность (учебнопознавательную, кон
структорскую, социальную, художественнотворческую, иную).
 Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению
неудовлетворительной оценки по любому учебному предмету.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку постижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.
 Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.
 Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно
познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
 Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с
обучающимися.
 Реальные достижения обучающихся могут соответствовать пазовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в
сторону недостижения.
 Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона
(круга) выделенных задач. Овладение пазовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не
по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствуетотметка «3».
 Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие
базовый:
         повышенный уровень достижения планируемых результатов, отметка «4»;
        высокий уровень достижения планируемых результатов, отметка «5».

  Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:


 Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и
       пониженный уровень достижений, отметка «2»;
         низкий уровень достижений, отметка «1».
неосвоенного содержания предмета.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса «История»
 История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.,
н. э.);
• использовать   историческую   карту  как   источник   информации   о  расселении   человеческих   общностей   в   эпохи   первобытности  и   Древнего   мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия»,
«полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных
обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов
быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Оценка устного ответа учащихся.
Отметка «5» ставится в случае:
 Учащийся логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их
раскрытия в учебнике базового уровня; правильно использовал научную терминологию в контексте ответа;  Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Отсутствие
ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.

 Учащийся верно, в соответствии с вопросом характеризовал на базовом уровне основные социальные объекты и процессы, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития ; объяснил причинно следственные и функциональные связи названных социальных объектов;
Отметка «4»:
  Знание всего изученного программного материала.
  Учащийся умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
 Учащийся допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдая основные правила
культуры устной речи.
Отметка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
 Знание и усвоение материала у учащегося на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
 Умение ученика работать на уровне воспроизведения, но затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
 Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Отметка «2»:
 Знание и усвоение материала учащимся на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном
материале.
 Отсутствие у учащегося умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
 Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
 выполнил работу без ошибок и недочетов;
 допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
 не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:













 






 не более двух грубых ошибок;
 или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
 или не более двухтрех негрубых ошибок;
 или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»;
 или если правильно выполнил менее половины работы.
   Содержание учебного

    предмета

 .
Что изучает история.
Что изучает история  проблема предназначения исторической науки. Источники знаний о прошлом (виды, проблема датировок и понимания). Счет
лет   в   истории:   понятие   об   эре   как   точке   отсчета   и   правила   ориентировки   в   историческом   времени.   Деление   всемирной   истории   на   периоды
(Первобытный мир, Древний мир и т.д.). История Отечества – часть всемирной истории. Исторические факты, научные реконструкции и оценки
исторических знаний.
« История древнего мира»(68 ч)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет до н. э. и н. э.). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток.
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города—государства. Мифы и сказания Письменность. Древний Вавилон.
Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараонреформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.
Палестина: расселение евреев. Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования,
легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие древней Индии. Древний Китай. Условия жизни м хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно—
философские  учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храм ы. Великая Китайская стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война, «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие городагосударства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское
воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Грекоперсидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия
при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопонесская война. Возвышение Македонии.
Культура древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних
греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим
Население древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи парей. Римская республика. Патриции и
плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Воины с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов.
Рабство в древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:
территория управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и
варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
«История Древнего мира» в 5
№
1
2
3
4
5
Распределение учебного материала курса
Наименование   раздела
Количество часов
кл.
Введение.
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итого
1
7
20
21
19
68 Основное содержание по темам
Содержание учебного предмета
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Введение в предмет
Что изучает история. Измерение времени в истории (счет
лет до н. э. и н. э.). Историческая карта. Источники
исторических знаний. Вспомогательные исторические
науки.
Раскрывать значение терминов история,
век, исторический источник.
Участвовать в обсуждении вопроса о
том, для чего нужно изучать историю.
Раздел 1. Первобытность. История Древнего мира
Первобытность Расселение древнейшего человека. Человек разумный.
Условия жизни и занятия первобытных людей.
Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. От родовой общины к
соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций.
Показывать на карте места расселения
древнейших людей.
Рассказывать об условиях жизни,
занятиях, верованиях первобытных людей,
используя текст учебника и
изобразительные материалы.
Объяснять значение отделения
земледелия от скотоводства, открытий и
изобретений древних людей (орудия
труда, и др.) для развития человеческого
общества.
Введение в историю Древнего мира
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего
мира. Источники по истории Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и
занятия населения. Города – государства. Мифы и
сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы Хамммурапи. Нововавилонское
царство: завоевания, легендарные памятники города
Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения.
Управление государством (фараон, чиновники). Военные
походы. Рабы.
Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон –
реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян. Письменность. Храмы и
пирамиды.
Объяснять, как ведется счет лет до н. э. и
н. э., используя линию времени.
Называть и кратко характеризовать
источники, рассказывающие о древней
истории.
Показывать на карте местоположение
древнейших государств Месопотамии.
Рассказывать об условиях жизни и
занятиях населения, крупнейших городах
Древней Месопотамии.
Объяснять, как отражались в древних
сказаниях представления людей того
времени о мире.
Характеризовать источники,
рассказывающие о древних цивилизациях
(материальные и письменные источники,
законы Хаммурапи).
Показывать на карте территорию и
центры древнеегипетского государства. Восточное Средиземноморье в древности. Финикия:
природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и
торговли. Финикийский алфавит. Палестина; израильское
царство. Занятия населения. Религиозные верования.
Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища
Ниневии; гибель империи.
Персидская держава: военные походы, управление
подвластными территориями. Зороастризм.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения.
Древние города – государства. Общественное устройство,
варны. Религиозные верования, легенды и сказания.
Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней
Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная
деятельность населения. Создание объединенного
государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь. Религиозно – философские учения
(конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы.
Великая Китайская стена.
Раскрывать значение понятий и терминов
фараон, жрец, раб, пирамида, папирус.
Характеризовать 1) основные группы
населения Древнего Египта, их занятия,
положение и др.;
2) особенности власти фараонов и
порядок управления страной.
Объяснять, в чем заключалась роль
религии, жрецов в египетском обществе.
Описывать предметы материальной
культуры и произведений
древнеегипетского искусства,
высказывать суждения об их
художественных достоинствах.
Показывать на карте древние города и
государства Восточного
Средиземноморья.
Объяснять предпосылки и следствия
создания финикийского алфавита,
значение перехода к монотеизму.
Рассказывать о культуре Древней
Ассирии (используя иллюстративные
материалы)
Показывать на карте территорию
Персидской державы, объяснять, как она
управлялась.
Показывать на карте территорию
Древней Индии.
Характеризовать условия жизни и
занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение
представителей различных варн (каст).
Объяснять, какую роль играли идей
индуизма и буддизма в жизни индийцев.
Рассказывать о культуре Древней Индии,
высказывать суждения  о её вкладе в
мировую культуру.
Объяснять значение понятий империя,
конфуцианство.
Характеризовать занятия и положение
населения в древнем Китае.
Объяснять, какое значение имели идеи
конфуцианства в жизни китайского
общества.
Называть изобретения и культурные
достижения древних китайцев,
высказывать суждения об их вкладе в
мировую культуру.
Античный мир
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая и архаическая Греция. Условия жизни и
занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Государства ахейской Греции (Микены и др.). Троянская
война; «Илиада»,  «Одиссея». Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Греческие города – государства (политический строй,
аристократия и демос). Развитие земледелия и ремесла.
Великая греческая колонизация.
Афины. Утверждения демократии. Законы Солона,
Показывать на карте территории
древнегреческих государств, места
значительных событий.
Рассказывать об условиях жизни и
занятиях населения Древней Греции.
Характеризовать верования древних
греков, объяснять, какую роль играли
религиозные культы в греческом
обществе. реформы Клисфена.
Спарта: основные группы населения, политическое
устройство. Спартанское воспитание. Организация
военного дела.
Классическая Греция. Греко – персидские войны:
причины, участники, крупнейшие сражения, герои.
Причины победы греков. Афинская демократия при
Перикле. Хозяйственная жизнь в  древнегреческом
обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение
Македонии.
Культура древней Греции. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература.
Архитектура и скульптура.
Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные
состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава
Александра Македонского и её распад. Эллинистические
государства Востока.
Культура эллинистического мира.
Характеризовать политический строй
древнегреческих городов – государств
(Афины и Спарта).
Объяснять значение понятий плис,
демократия, олигархия, колонизация,
метрополия.
Рассказывать о том, как утверждались
демократические порядки в
Афинах.
Давать сравнительную характеристику
общественно – политического устройства
Афин и Спарты.
Рассказывать, каким было спартанское
воспитание, определять свое отношение к
нему.
Объяснять причины и итоги войн,
которые вели древнегреческие
государства.
Характеризовать афинскую демократию
при Перикле.
Объяснять, что означало в Древней
Греции понятие гражданин, приводить
примеры гражданских поступков.
Рассказывать о развитии наук,
образовании в древней Греции.
Представлять описание произведений
разных видов древнегреческого искусства,
высказывая и аргументируя свои
оценочные суждения.
Объяснять, в чем состоит вклад
древнегреческих обществ в мировое
культурное наследие. Показывать на карте направления
походов и территорию державы
Александра Македонского.
Составлять исторический портрет
(характеристику) Александра
Македонского.
Объяснять причины распада державы
Александра Македонского, а также
эллинистических государств Востока.
Рассказывать значение понятия
эллинизм.
Называть и описывать памятники
культуры периода эллинизма.
Показывать на карте местоположение
древнейших государств на территории
Италии.
Рассказывать об условиях жизни и
занятиях населения Древней Италии.
Раскрывать значение понятий патриций,
плебс, республика.
Объяснять, кому принадлежала власть в
Римской республике, кто и почему
участвовал в политической борьбе.
Характеризовать верования древних
жителей Италии.
Раскрыть значение понятий консул,
трибун, сенат, диктатор, легион.
Использовать карту  при характеристике
военных походов Рима.
Характеризовать причины и итоги войн
Рима.
Древний Рим
Древнейший период. Население древней Италии: условия
жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима.
Рим эпохи царей.
Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Религиозные верования.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном;
Ганнибал. Римская армия. Установление Рима в
Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем
Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай
Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август.
Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную
части. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима. Ораторское искусство; Цицерон.
Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и
досуг римлян.
Рассказывать о хозяйственной жизни в
Древнем Риме, положение трудового
населения, рабов.
Показывать на карте владения Римской
империи, границы Западной и Восточной
частей империи после её разделения.
Раскрывать значение понятий
император, провинция.
Характеризовать политическую жизнь в
Древнем Риме, её участников, важнейшие
события.
Рассказывать, как строились отношения
между Римом и провинциями.
Объяснять, в чем заключались
предпосылки распространения
христианства в Риме, рассказывать о
судьбе первых христиан в Риме.
Показывать на карте направления
переселений варварских племен и их
вторжений на территорию Римской
империи.
Рассказывать о культурной жизни в
Древнем Риме.
Составлять описание архитектурных
памятников, произведений
древнеримского искусства, используя
текст и иллюстрации учебника.
Высказывать суждения о вкладе древних
римлян в культурное наследие
человечества.
Выявлять примеры влияния античного
искусства в современной архитектуре Историческое и культурное наследие Древнего мира
Вклад древних цивилизаций в историю человечества.
Высказывать и обосновывать суждения
о значении наследия древних цивилизаций
для современного мира.
Контроль реализации программы:
1. Тесты.
2. Самостоятельные и проверочные работы.
3. Проекты.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения содержания курса.





понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметными

     результами изучения курса являются:



способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую, общественную и др.;
владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой план );
способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
презентация, проект и др.); 
готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении.
Предметными

     результами изучения курса истории являются:







освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества;
владение базовым понятийным аппаратом исторического знания;
умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
владение навыками устанавливать и выявлять причинноследственные связи;
первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая при этом собственные суждения с
использованием в своей речи основных исторических терминов и понятий;
составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражение своего отношения к ним;
понимание вклада древних народов в мировую культуру Календарнотематическое планирование уроков истории
5 класс,  68 ч
№ Наименовани
е разделов
программы и
темы урока
Сроки
Характеристика деятельности учащихся и
планируемые результаты
Межпред
метные
связи
Вид
контроля,
измерители
Информа
ционноное
сопрово
ждение
Примечание
(Д. з., работа с учащимися ОВЗ)
Дата
план
Факт
предметные
метапредметные
Личностные
1.
Что изучает
история
древнего мира.
1 неделя
сентября
Раскрывать
значение
терминов
история, век,
исторический
этап
Введение(1)
Самостоятельно
анализировать условия
достижения цели на
основе учета выделенных
учителем ориентиров
действия в новом учебном
материале
Устанавливать
связь между
целью учебной
деятельности и
ее мотивом.
Участвовать в
обсуждении
вопроса о том,
для чего нужно
индивидуальн
ый
Стр.68
Презентация
«Что изучает
история»
URL:http//nsportal
.ru// shkola/
istoriya/library/pre
zentaciyakuroku
chtoizuchaet
istoriya 2
Древнейшие
люди.
1 неделя
сентября
Комментировать
и
формулировать
понятия:
первобытные
люди,
труда,
рательство.
  орудие

соби
3
Родовые
общины
охотников   и
собирателей.
2 неделя
сентября
4
Возникновение
искусства   и
религии.
2 неделя
сентября
  для
Называть   и   оха
рактеризовать
новые
изобретения
человека
охоты.
Характеризовать
новые   способы
охоты.
Исследовать   на
исторической
карте   и   в
мультимедиа
ресурсах
географию
расселения
первобытных
людей
Рассказать
наскальной
живописи, верси
ях
её
происхождения.
Работать
текстом
учебника
заданиям
по
о
с

Показывать на карте места
расселения   древнейших
людей.
Устно   описывать   первые
орудия труда. Сравнивать
первобытного
и
современного   человека.
Характеризовать   дости
жения
первобытного

человека,
  его   приспо
собление к природе.
Разрабатывать   сценарии
охоты   на   крупного   зверя.
Выделять
признаки
родовой общины.

знать историю.
Изображать     в
рисунке
собственное
представление
о   первобытном
человеке   и   его
образе жизни.
Знание о своей
этнической
принадлежност
и,   уважение   к
ценностям
семьи,   любовь
к природе.
география
индивидуальны
й и
фронтальный
индивидуальны
й и
фронтальный
Охарактеризовать
первобытные   верования
людей.
ИЗО
Освоение
общемирового
культурного
наследия.
индивидуальны
й и
фронтальный
Жизнь первобытных людей(7)
. Презентация к
уроку истории
«Древнейшие
люди "
URL:http//www.
uchportal.ru//load
/ 53108607
Презентация
«Родовые
общины
охотников и
собирателей."
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/376
rodovye
obschinyohotniko
vi
sobirateley.html
Презентация
«Возникновение
искусства и
религиозных
верований»
URL:http://power
pt.ru:/
prezentacii/poisto
rii/1883 5
Возникновение
земледелия   и
скотоводства.
3 неделя
сентября
6
Появление
неравенства   и
знати.
3 неделя
сентября

учителя в малых
группах.
Объяснить,   как
учёные
разгадывают
загадки   древних
художников.
о
Рассказать
переходе
от
собирательства к
мотыжному
земледелию.
Выделить
и
прокомментиров
ать   промыслы
(лесные)
и
освоенные
древним
человеком
ремёсла.
Исследовать
географию
районов
вичного
земледелия   на
исторической
карте.
Схематически
изобразить
  и
прокомментиров
ать   управление
родовой
общиной
племенем.
Выделять
сравнивать
признаки
родовой
соседской
общин.
Раскрывать
смысл   понятий:
  пер
и
и

и
индивидуальны
й и
фронтальный
vozniknovenie
iskusstva
ireligioznyh
verovaniy.htlm
Презентация по
теме
«Возникновение
земледелия и
скотоводства»
URL:http://www.
uchportal.ru//loa
d/ 54104518
Уважение к
труду,
ценностям
семьи, любовь
к природе.
Ориентация в
системе
моральных
норм и
ценностей
§4.  раб. тетр Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.
Охарактеризовать
изменения   в   социально
хозяйственной
  жизни
людей   с   появлением
земледелия   и
ско
товодства.
  Обозначить
последствия   появления
гончарного   и   ткацкого
ремёсел   в жизни  общины.
ре
Охарактеризовать
лигиозные
верования
древнего человека.

Находить на карте районы,
где
  предположительно
появилась металлургия.
Ориентация   в
особенностях
социальных
отношений   и
взаимодействи
й,
установление
взаимосвязи
§ 5, раб.тетр
индивидуальны
й и
фронтальный
Презентация по
теме «Появление
неравенства и
знати» Режим
доступа:
http://pedsovet.su
/ load /12610
16350 ремесло,
ремесленник,
гончарный   круг,
металлургия,
плужное
земледелие,
соседская
община,   вождь,
соплеменники,
дружина,   знать,
города,
святилища,
государства.
Характеризовать
изменения
в
отношений
общине
с
выделением   в
ней знати.
Понимать
относительность
и
мнений
подходов
к
решению
проблемы.
Осмыслить
различие
понятий:
век,
эра,
исторический
период
Использовать
электронные
ресурсы
виртуального
исторического
путешествия.
Осуществлять
выбор   наиболее
эффективных
способов
год,
  столетие,
эпоха,
для

между
общественным
и
и
политическими
событиями.

определять
Уметь
историческое   время   по
ленте времени.
Решать
исторические
задачи

проблемные
ситуации   на
счёт времени.
и
математика
индивидуальны
й и
фронтальный
Стр.2933
Осуществлять
познавательную
рефлексию в отношении
действий по решению
учебных и познавательных
задач.
Решать
проблемные и
развивающие
задачи с
использование
м
мультимедиаре
сурсов.
тестирование
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.
7
Счёт   лет   в
истории
4 неделя
сентября
4 неделя
сентября
8
Повторение   по
теме   «Жизнь
первобытных
людей»
Как работать с
учебным
материалом   по
истории. решения   задач,
обобщать
понятия,
создавать
и
преобразовывать
модели   и   схемы
для   решения
задач.
  Делать
умозаключения и
выводы
на
основе
аргументации.

Древнейший Восток(20)
9
1 неделя
октября
Государство на
берегах Нила.
10
Как жили
земледельцы и
ремесленники
в Египте.
1 неделя
октября

и
Характеризовать
местоположение
государства   с
помощью
исторической
карты и её леген
ды.
Раскрывать
значение
понятий
терминов:
государство,
папирус,   дельта,
оазис,
ил,
рельеф, фараон.
Находить

и
группировать
информацию   по
данной   теме   из
текстов
учебника,
дополнительных
источников   к
параграфу,
дополнительной
литературы,

Презентация
«Государство на
берегах Нила»
URL:http://www.uc
hportal.ru//loa d/
54104527
Карта «Древний
Египет»
Презентация «Как
жили земледельцы
и ремесленники в
Египте»
URL:http//nsportal.
ru// shkola/
istoriya/library/
§7, раб.тетр
география
фронтальный
§6, раб.тетр
Древний Египет(8)
Самостоятельно
подготовить тематическое
сообщение   к   уроку   по
выбору.
Самостоятельн
о   подготовить
тематическое
сообщение   к
уроку
по
выбору.

Экологическое сознание.
Экологическое
сознание.
география
фронтальный 11
2 неделя
октября
Жизнь
египетского
вельможи.
12
Военные
походы
фараонов
2 неделя
октября
  налоги,

  и
электронных
изданий.
Комментировать
понятия:
вельможи,
писцы,
шадуф,
самостоятельно
формулировать
их.
Учиться
работать в малой
группе   над   об
щим заданием.
Выделять
главное   в   части
параграфа,
  во
всём   параграфе.
Выделять   клю
чевые   понятия,
которые
раскрывают тему
урока.
с
Работать
картой   в   малых
группах
по
единому
заданию.
Исполнять   роль
в   соответствии
со   своеобразием
исторического
персонажа

инсценировке.
Показывать   на
карте
территорию   и
центры
древнеегипетско
го государства и
территории
походов
в

Ориентация
в
особенностях  и ценностей
и   их   иерархизации.
отношений
и
взаимодействий, в системе
моральных норм

Подготовить  сообщение  о
военных походах Тутмоса
III.
Ориентация   в
особенностях
и   ценностей   и
их
иерархизации.
отношений   и
взаимодействи
й,   в   системе
моральных
норм
Подготовить
сообщение   о
военных
походах
Тутмоса III.
фронтальный
§8, раб.тетр
Презентация
«Жизнь
египетского
вельможи»
URL:http://www.uc
hportal.ru//loa d/
54104548
Презентация
§ 9, раб.тетр
индивидуальны
й и
фронтальный 13
3 неделя
октября
Религия
древних
египтян.
14 Искусство
Древнего
Египта.
3 неделя
октября
15 Письменность
и знания
древних
египтян.
4 неделя
октября

в
фараонов.
Устанавливать
связи
  между
пантеоном  богов
и
занятиями
древних египтян.
Объяснять, в чем
заключалась
роль   религии,
жрецов
в
древнеегипетско
м обществе
Искать   в   сети
Интернет
информацию   о
находках
археологов
гробницах
древнееги
петских
фараонов.
Подготовить
презентации   в
Power  Point  по
самостоятельно
выбранной   теме
(совместно
с
родителями).
Осуществлять
поиск
информации   в
Интернете
о
процессе   изго
товления
папируса.
Характеризовать
знания из разных
областей   наук,
известные
древним
египтянам

Творчески   разрабатывать
сюжеты
для
инсценирования   на   уроке
по теме параграфа.

Творчески
разрабатывать
сюжеты   для
инсценировани
я   на   уроке   по
теме
параграфа.
ИЗО, МХК
индивидуальны
й
и
фронтальный

общекультурного
наследия древних египтян.
Освоение
ИЗО

  Освоение
общекультурно
го   наследия
древних
египтян.
индивидуальны
й
и
фронтальный

Составлять
короткое
сообщение   о   древне
египетских иероглифах.
Составлять
короткое
сообщение   о
древне
египетских
иероглифах.
литература
индивидуальны
й
и
фронтальный

§10, раб.тетр
§11, раб.тетр
§12, раб.тетр
Презентация по
теме «Религия
древних
египтян»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/402
Презентация по
теме «Искусство
Древнего
Египта»
URL:http//nsporta
l.ru// shkola/
istoriya/library
Презентация по
теме
«Письменность и
знания древних
египтян»
URL:http://metodi
sty.ru/m/files/vi
ew/urok_istorii_v
_teme_
pismennost_i_zna
niya_drevnih_eg
iptyan 16 Повторение по
теме  Древний
Египет.
4 неделя
октября
17
1.Древнее
Междуречье.
2 неделя
ноября
18
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы.
2 неделя
ноября

и
  жизни
Сравнивать
образ
фараона,
вельможи
простого
земледельца.
Составлять
шарады,
кроссворды   и
выполнять к ним
задания
(индивидуально
и
сотрудничестве
с   соседом   по
парте).

в
Понимание   культурного
многообразия
мира,
уважение   к   культуре
других народов.

Понимание
культурного
многообразия
мира,
уважение
культуре
других
народов.
  к
взаимоконтроль
Западная Азия в древности(7)
и
её
Использовать
электронное
издание   с   целью
виртуального
путешествия   по
музею.
Прокомментиро
вать
письменность

Двуречья
выделить

особенные
признаки.
Выделять
основные
понятия
параграфа,
раскрывающие
его
суть.
Характеризовать
свод
законов
Хаммурапи
Работа в группах

Характеризовать
природноклиматические
условия
Двуречья.
Древнего

Объяснять почему законы
Хаммурапи
были
объявлены   как   законы
богов.

Экологическое
сознание,
признание
высокой
ценности   жизни
во
всех
проявлениях
жизни.

Ориентация   в
системе
моральных   норм
и ценностей и их
иерархизации.
Уважение

к
личности   и   ее
достоинствам,
доброжелательн
ое   отношение   к
география
индивидуальны
й
и
фронтальный

Карта
«Междуречье и
Восточное
Средиземноморь
е»
§13, раб.тетр
фронтальный
§14, раб.тетр
Карта
«Междуречье и
Восточное
Средиземноморь
е». Презентация
«Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы»
URL:http://
powerpt.ru:/ 19 Финикийские
мореплаватели
.
3 неделя
ноября
20
Библейские
сказания.
3 неделя
ноября
21
Древнееврейск
ое царство.
4 неделя
ноября

и
её
изучению
по
законов
вавилонского
царя   Хаммурапи
с   дальнейшим
объяснением   их
значения.
Рассказывать   с
помощью   карты
о
место
положении
Финикии
занятиях
жителей
Подготавливать
короткое
сообщение о до
стижениях
финикийских
ремесленников.
Объяснять
значение
принятие
единобожия
древнееврейским
и   племенами
Проводить
аналогию
устанавливать
какому   народу
Бог дал такие же
законы,   как   и
древним евреям
Уметь   обобщать
информацию   и
делать выводы о
том,
каким
представляли
своего
царя
иудеи   Выделять
в
дополнительном
и

окружающим
Использовать
карту,
историческую
определять
причины
развитой   торговли   в
городах   Финикии:   Библ,
Сидон, Тир.

Формировать
уважение
к

истории   других
народов,
культурным   и
историческим
памятникам.
фронтальный
prezentacii.com/
istorii/1444
Карта
«Междуречье и
Восточное
Средиземноморь
е».
URL:http://www.
modernlib.ru
§15, раб.тетр
Изучать по карте и тексту
учебника
территорию
расселения
древнееврейских племен

Формировать
уважение
к

истории   других
народов,
культурным   и
историческим
памятникам.
литература
фронтальный
§16, раб.тетр
Презентация
«Библейские
сказания»
URL:http://www.
uchportal.ru//loa
d/ 53104589
Дать   оценку   поступков
Давиду и Самсону
Формировать
уважение
к

истории   других
народов,
культурным   и
историческим
памятникам.
§17, раб.тетр
индивидуальны
й
и
фронтальный

Презентация
«Древнееврейск
ое царство»
URL:http://shlyah
tun.ucoz.ru/21
0118 22 Ассирийское
царство.
4 неделя
ноября

и
к
тексте
параграфу
главное
второстепенное
(работа
группах)
Определять
причины падения
Ассирийской
державы
в

Уметь
самостоятельно
находить   аргументы   к
крылатой
фразе
«Рукописи не горят»

23 Персидская
держава «Царя
царей»
5 неделя
ноября
Работать   с   исторической
картой и дополнительным
источниками   по   вопросу
расширения   территории
державы
Установить
причины
возникновения
Персидской
державы
Систематизиров
ать
учебную
информацию   о
достижениях
персидских
царей.

география
§18, раб.тетр
индивидуальны
й и
фронтальный
Презентация
«Ассирийская
держава»
URL:http://www.
uchportal.ru//loa
d/ 54104610
§19, раб.тетр
индивидуальны
й
и
фронтальный

Презентация
«Персидская
держава «царя
царей»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/1085
формировать
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилия.
Работать в
малых группах
по
дифференцирова
нным заданиям
на понимание и
осмысление
нового
материала
  к
Составить   свое
личное
отношение
изучаемым
событиям,
рассказывать
кратко   легенды
о   персидских
царях
24 Природа и
люди Древней
1 неделя
декабря
Выделять
ключевые
Показывать   на   карте
основные   географические
Формировать
уважение

к
география
Выделять
ключевые
Карта «Индия и
Китай в
§20, раб.тетр
Индия и Китай в древности(4) Индии.
25 Индийские
касты
2 неделя
декабря
26
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
2 неделя
декабря
объекты Древней Индии

Дать   собственную   оценку
буддисткой
религии;
составлять   простой   план
пунктов   параграфа   по
плану
Работать   по   специально
разработанным   рабочим
картам   в   соответствии   с
регламентом

понятия,
характеризующи
  индийскую
е
историю
и
культуру
Выяснить,   каких
животных
почитали
индийцы
и
почему( работа в
группах)

о
Подготовить
сообщение

жизни Будды
Доказывать,   что
брахманы
–
хранители
знаний,
сравнивать
основные
положения
брахманизма   и
буддизма
Вести   поиск   по
карте
и
комментировать
местоположение
Китая
Определять   и
формировать
особенности
китайской
религии

27 Первый
властелин
единого Китая
3 неделя
декабря
Дать   собственную   оценку
своеобразию
древней
китайской цивилизации
Рассказывать   об
отношениях
Китая

соседями,
объяснять
причины
с
истории     Индии
культурным   и
историческим
памятникам
индийского
народа
Формировать
уважение
к

истории     Индии
культурным   и
историческим
памятникам
индийского
народа
Формировать
уважение
к

истории     Китая
культурным   и
историческим
памятникам
китайского
народа
Формировать
уважение
к

истории     Китая
культурным   и
историческим
памятникам
понятия,
характеризую
щие
индийскую
историю   и
культуру
Выяснить,
каких
животных
почитали
индийцы   и
почему(   рабо
та в группах)
Подготовить
сообщение   о
жизни Будды
Доказывать,
что брахманы
–   хранители
знаний,
сравнивать
основные
положения
брахманизма
и буддизма
Вести   поиск
по   карте   и
комментиров
ать
местоположе
ние Китая
Определять и
формировать
особенности
китайской
религии
Рассказывать
об
отношениях
Китая

соседями,
объяснять
с
древности»
Презентация
«Природа и
люди Древней
Индии»
URL:http://мир
презентаций.рф/
load/istorija/
Карта «Индия и
Китай в
древности»
Презентация
«Индийские
касты»
http://pedsovet.su
/ load /13010
8188
Карта «Индия и
Китай в
древности»
Презентация
«Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/1184
Карта «Индия и
Китай в
древности»
Презентация
«Первый
властелин
§21, раб.тетр
§22, раб.тетр
§23, раб.тетр возведения
Великой
Китайской стены
Составлять
кроссворды   по
тематике урока
китайского
народа
Формировать
уважение
к

другим   народам
и   принятие   их
культуры,
традиций
обычаев
и

Перечислять
наиболее
известные   сооружения,
называть   материалы   для
письма   в   Египте,   Индии,
Китае
на
Выполнять
задания

понимание,
осмысление
изученного
материала   по
группам
Искать
дополнительную
информацию,
используя
ресурсы
библиотек
Интернета
и

единого Китая»
URL:http://www.
zavuch.info/meto
dichka/obchestvo
vseobhistor/histo
ric
Индивидуальные
ученические
презентации
причины
возведения
Великой
Китайской
стены
Составлять
кроссворды
по   тематике
урока
Выполнять
задания   на
понимание,
осмысление
изученного
материала   по
группам
Искать
дополнительн
ую
информацию,
используя
ресурсы
библиотек   и
Интернета

  работа   в
Рассказывать
миф о Дедале и
и
Икаре
выявлять
его
нравственный
контекст
(
группах)
Называть
отличительные
признаки
критской
культуры
Работать
в
малых   группах

Работать
заданиями
тетради
с

  картой,
рабочей
Древняя Греция (21ч)
Древнейшая Греция(5)
география
индивидуаль
ный
и
фронтальный

Карта «Греция в
IV в. до н.э.»
Презентация
«Греки и
критяне»
URL:http//nsport
al.ru// shkola/
istoriya/library
Формировать
к
уважение

истории древней
Греции
культурным   и
историческим
памятникам
греческого
народа
§24, раб.тетр. пересказ, подготовить постановку Мифа о Тесее и Минотавре.
Показывать   по   карте
местоположение Микен
Определить
вклад микенской
индивидуаль
ный
и

Карта «Греция в
IV в. до н.э.»
§25, раб.тетр. составить конспект
28 Повторительно
–обобщающий
урок
3 неделя
декабря
29
Греки и
критяне.
4 неделя
декабря
30 Микены и
Троя
4 неделя
декабря по
дифференцирова
нным   заданиям,
на ленте времени
обозначать
разные   события
и даты
Выделять
различия   между
микенской   и
критской
культурой
Раскрывать
кратко

поэмы Гомера
суть

Читать   текст,
выделяя
основные
понятия,
определения   и
события
группах
В
с

соотносить
картой
путь

Одиссея   домой,
в
Итаку,
выделяя
основные   вехи
пути   Одиссея
домой
Объяснять   связь
с
явлениями

в

культуры
развитие
греческой
цивилизации
Развивать
интерес к
истории
Древнего мира, к
памятникам
античной
литературы,
греческой
цивилизации.
Воспитывать
уважительное   и
бережное
отношение   ко
всей   античной
литературе   на
примере   поэмы
Гомера
«Одиссея»

Характеризовать   образы
основных
героев
«Илиады»
Принимать   участие   в
ролевой игре.
Последовательно
рассказывать   о   всех
приключениях   Одиссея   и
составить
  план   его
путешествия
фронтальный Презентация
«Микены и
Троя»
URL:http://www.
uchportal.ru//loa
d/ 54109051
литература
индивидуаль
ный
литература
индивидуаль
ный
§26 раб.тетр.
,пересказ
§27, раб.тетр. пересказ
 Карта «Греция в
IV в. до н.э.»
Презентация
«Поэма Гомера
«Илиада»
URL:http://www.
uchportal.ru//loa
d/ 531020152
URL:http://pedso
vet.su/ load /31
1012576
Карта «Греция в
IV в. до н.э.»
Презентация
«Поэма Гомера
«Одиссея»
URL:http://www.
uchportal.ru//loa
d/ 531020152
Давать
оценку

нравственную
героическим
Дать

влияния
оценку
МХК,
литература
индивидуаль
ный
и

Презентация
«Религия
§28 , раб.тетр. пересказ, выучить понятия
31 Поэма Гомера
«Илиада».
2 неделя
января
32 Поэма Гомера
«Одиссея»
2 неделя
января
33
Религия
древних греков
3 неделя
января и
природы
греческими
богами
Выполнять
задания
по
технике диалога:
«лесенка»,
«микрофон»,
«вертушка»

в
по
с
Выделять
признаки
греческого
полиса,
характеризовать
греческий демос,
общество
в
целом
Перечислять
преимущества
греческого
алфавита

сравнению
финикийским
(работа
группах)
Показывать   на
примере   реформ
Солона   смысл
понятия
«демократия»,
ее   роль
улучшении
жизни   основной
массы  населения
Вести   диалог   с
товарищем   по
заданию,
предложенному
учителем
Сравнивать
  в
поступкам героям древних
мифов (работа в группах)
Дать   собственную   оценку

борьбе
земледельцев
  за   собственное
Аттики
благополучие
и
нормальную жизнь

греческой
мифологии   на
культуру
античного   мира,
средневековья,
нового
новейшего
времени.
и

Сформировать
личностное
отношение
учащихся
событиям,
происходящим в
Древней Греции
к

фронтальный
древних греков»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/976
Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7)
§29, раб.тетр. пересказ
фронтальный Карта «Древняя
Греция»
Презентация
«Земледельцы
Аттики теряют
землю и свободу
Дать собственную  оценку
поступкам Солона
Выразить   свое
собственное
отношение
  к
демократически
м   процессам,
происходящим в
древней Греции
индивидуаль
ный
и
фронтальный

Карта «Древняя
Греция»
Презентация
«Зарождение
демократии в
Афинах»
URL:http://pedso
vet.su/ load /130
109307
§30, раб.тетр. пересказ, ответить на вопрос №3 на с. 144
Показывать   на   карте Определять роль
индивидуаль
Карта «Древняя
§31, раб.тетр. заполнить сравнительную таблитцу
34
Земледельцы
Аттики теряют
свободу.
3 неделя
января
35
Зарождение
демократии в
Афинах
4 неделя
января
36
Древняя
4 неделя Спарта.
января
5 неделя
января
37
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного
и Черного
морей.
38 Олимпийские
игры в
древности.
1 неделя
февраля
39 Победа греков
над персами в
Марафонской
битве.
2 неделя
февраля
расположение Спарты
дисциплины   в
воспитании   и
обучении
спартанцев,
определять   свое
отношение
  к
спартанскому
воспитанию

ный
и
фронтальный

места
Описывать
возникновения   греческих
колоний,

используя
легенду карты
Осознавать
принадлежность
греков  к единой
культуре
география
индивидуаль
ный и
фронтальный
общественно
политическое
устройство
Афин и Спарты
Составлять
рассказ   о   жизни
спартанского
мальчика.
Анализировать
ответы
одноклассников.
Объяснять
причины
значение
возникновения
колоний
Составлять   план
«Причины
переселения
греков»
и

Раскрывать
значение
Олимпийских
игр   в   жизни
Греции С опорой
на
текст
учебника
составлять
рассказ от имени
участника   или
зрителя
Объяснять
причины   победы
греков
в
Марафонской
битве   Делать
выводы
о
значении  победы

Описывать
правила
Олимпийских игр

основные
проведения
Описывать   ход   боевых
действий между персами и
греками
Физическая
культура,ИЗО
индивидуаль
ный и
фронтальный
индивидуаль
ный и
фронтальный

Пробудить
желание
заняться   каким
либо
видом
спорта,
осознавать
положительное
влияние   спорта
на человека
Понимать
причины
героических
усилий   греков
отстоять
независимость
своего
Греция»
Презентация
«Древняя
Спарта»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/1290
Карта
«Греческие
колонии»
Презентация
«Греческие
колонии на
берегах
Средиземного и
Черного морей»
URL:http://power
pt.ru:/
prezentacii/poisto
rii/718
Презентация
«Олимпийские
игры в
древности»
URL:http://www.
uchportal.ru//loa
d/ 531013492
Карта «Древняя
Греция»
Презентация
«Марафонская
битва.
Нашествие
персов на
§32, раб.тетр.Вопрос №2 (работа с картой)
§33, раб.тетр.  вопрос №4 на с.154
§34, раб.тетр. пересказ 40 Нашествие
персидских
войск на
Элладу.
2 неделя
февраля
41
В гаванях
афинского
порта Пирей.
3 неделя
февраля
42
В городе
богини Афины.
3 неделя
февраля
43
В афинских
школах и
гимнасиях.
4неделя
февраля
в

греков
Марафонской
битве
Объяснять
причины и итоги
войн,
  которые
вели
древнегреческие
государства
Доказывать
сложность
положения
греков,
используя   текст
учебника
Сравнивать
положение
различных   слоев
афинского
общества,
  на
основе   анализа
документа
Делать выводы о
роли   Афин   в
истории Древней
Греции
Описывать
произведения
древнегреческой
архитектуры
Характеризовать
особенности
городской
застройки,
основные
занятия жителей
Рассказывать   о
развитии   наук   и
образовании   в
Составлять   рассказ   об
одном из сражений греков
с   персами   от   имени
участника сражения
государства
Описывать
чувства
человека
защитника
своего
государства
индивидуаль
ный и
фронтальный
Элладу»
URL:http://pedso
vet.su/ load /130
109346
Презентация «В
гаванях
афинского порта
Пирей»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/155
§35, раб.тетр. пересказ вопрос №3 на с.163
устно описывать торговый
порт Афин
о
Высказывать
собственное
мнение

понятии
«гражданин»,
«гражданский
поступок»
Возвышение Афин в 5м веке до н.э.(5)
взаимоконтро
ль
§36, раб.тетр.
Карта «Древняя
Греция»
Презентация «В
гаванях
афинского порта
Пирей»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/155
Объяснять   в   чем   состоит
вклад   древнегреческого
общества   в   мировое
культурное наследие
МХК
за
Объяснять
афиняне
что
свой
любили
город,
  какими
постройками   и
статуями
гордились
§37, раб.тетр.
индивидуаль
ный и
фронтальный
Карта «Древняя
Греция»
Презентация «В
городе богини
Афины»
URL:http://www.
uchportal.ru//loa
d/ 531022486
Описывать   особенности
древнегреческого
воспитания
Описывать
собственные
представления   о
МХК, ИЗО
индивидуаль
§38, раб.тетр.
ный и 44
В театре
Диониса
4 неделя
февраля
45 Афинская
демократия
при Перикле
5 неделя
февраля
46
Города Эллады
подчиняются
Македонии
1 неделя
марта
47 Поход
Александра
Македонского
на Восток.
2 неделя
марта

  в
и
Древней Греции
Сравнивать
воспитание
Афинах
Спарте
Рассказывать   о
развитии
древнегреческог
о тетра
Сравнивать
современный
и
театр
древнегреческий
Характеризовать
афинскую
демократию   при
Перикле
Сравнивать
различия
в
управлении   в
Афинах   и   в
Древнем Египте

Объяснять
трагедий и комедий

отличия
важности
образования
МХК
Высказывать
суждения о роли
театра   в   жизни
греков
Рассказывать
об
особенностях   развития
демократии при Перикле

Объяснять
значение участия
граждан
в
управлении
государством

фронтальный
индивидуаль
ный и
фронтальный
индивидуаль
ный и
фронтальный
§39, раб.тетр.
§40, раб.тетр.
. Презентация «В
афинских
школах и
гимнасиях»
URL:http://oocsc
hool.ru/kop12.ht
ml
Презентация «В
театре Диониса»
URL:http://musik
a.ucoz.ru/load/ra
boty_uchashikhsj
a/11025
Македонские завоевания в 4м в до н.э.(3)
Показывать на карте места
сражений
Описывать
значение   потери
Грецией
независимости
Показывать   на   карте
направления   походов   и
территорию
державы
Александра македонского
Рассказывать   о
важности
личных   качеств
для   достижения
поставленных
целей
Объяснять
причины
подчинения
городов   Эллады
Македонии
Характеризовать
македонское
войско
Составлять
исторический
портрет(характе
ристику)Алексан
дра
Македонского
Объяснять
причины   гибели
Персидского
царства

и
индивидуаль
ный и
фронтальный
индивидуаль
ный
и
фронтальный

Презентация
«Города Эллады
подчиняются
Македонии»
URL:http://900igr
.net/ prezentacii./
istoriya/Maedonij
aGrecia/002
Презентация
«Поход
Александра
Македонского
на Вос ток»
URL:http//nsport
al.ru// shkola/
istoriya/library
§41, раб.тетр пересказ. Подготовить реферат о Филиппе Македонском.
§42, раб.тетр пересказ Подготовить реферат об Александре Македонском. 48
В Александрии
Египетской.
2 неделя
марта
49 Повторение по
теме Древняя
Греция.
3 неделя
марта
50
Древний Рим.
3 неделя
марта
Определять   сходство   и
различие
между
Александрийским   музеем
и музеями наших дней

Планирование
последовательности
действий
Планирование
последовательности
действий
образование
державы
Александра
Македонского
Составлять
рассказ
описание   города
Александрия
Объяснять
причины распада
державы
Александра
Македонского
Называть   самое
известное
в
древней   Греции:
имя
поэта,
название   храма,
место сражения.
Объяснять
значение
понятий:
демократия,
стратег,   оратор,
спартанское
воспитание,
Олимпийские
игры.

в
и
Участие

обсуждении
проблем

сотрудничество
со сверстниками
Сравнивать
природные
условия   Греции
и
Рима,
анализировать   и
обобщать факты.

Описывать
значение
распространения
греческой
культуры
странах
Древнего
Востока

в
Формировать
уважение
к

истории древней
Греции
культурным   и
историческим
памятникам
греческого
народа
Формирование
готовности   и
способности
обучающихся   к
саморазвитию   и
самообразовани
ю
§43,раб.тетр. пересказ. Повторить понятия.
МХК
индивидуаль
ный
и
фронтальный

Презентация «В
Александрии
Египетской»
URL:http://festiv
al.1september.ru/
articles/551679
взаимоконтро
ль
Древний Рим (19ч)
Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3)
география
§44, раб.тетр пересказ. Сравнит природные условия Греции и Италии.
индивидуаль
ный
и
фронтальный

 Карта «Древняя
Италия»
Презентация
«Древнейший
Рим»
URL:http//pptpre
sentation.ru/popul
arniepresentasii/9
38 51
Завоевание
Римом Италии.
4 неделя
марта
52 Устройство
Римской
республики.
4 неделя
марта
53
Вторая война
Рима с
Карфагеном.
1 неделя
апреля
1 неделя
апреля
54 Установление
господства
Рима во всем
Средиземномо
рье.
Характеризовать
общественный
строй, занятия
Исследовать   по
карте
территории,
завоёванные
Римом.
Характеризовать
Римскую
республику   и
причины
её
возникновения.

Сравнивать
устройство
римской
республики   с
греческим
полисом
Планирование
последовательности
действий
Организация
и
планирование   работы   в
группе

география
Формирование
мотивации   к
обучению
и
познанию
индивидуаль
ный
и
фронтальный

Организация
самоконтроля
самооценивания

и

в
Формирование
активной
позиции
учебной
деятельности
Овладение
средствами
решения
коммуникативны
х задач
индивидуаль
ный и
фронтальный
§45,раб.тетр пересказ.
§46, раб.тетр. пересказ. Составить план пересказа.
Карта
«Завоевание
Римом Италии»
Презентация
«Завоевание
Римом Италии»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/1080
Презентация
«Устройство
Римской
республики»
URL:http//www.
proshkolu.ru/user
/Khamitova77/fil
e/273801/

и
Называть
причины
характер
карфагенских
войн.
Формирование
умений работы с
исторической
картой
Работать
картой
процессе
изучения
событий.
Формирование
умений сообщать
с
в

Способность   сознательно
организовывать
и
свою
регулировать
деятельность

Способность   сознательно
организовывать
и
свою
регулировать
деятельность

Рим сильнейшая держава Средиземноморья(3)
Характеризовать
цели и поступки
Ганибала
Анализировать
ответы
одноклассников
индивидуаль
ный и
фронтальный
география
индивидуаль
ный и
фронтальный
Формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другому
человеку,
его

§47, раб.тетр составить опорный конспект
§48, раб.тетр Подготовить пересказ с использованием иллюстраций параграфа.
Презентация
«Вторая война
Рима с
Карфагеном»
URL:http//referat
s.allbest.ru/histor
y/8700361.htlm
Карта
«Господство
Рима в
Средиземноморь
е» Презентация
«Установление
господства Рима мнению,
мировоззрению,
культуре,   языку,
вере
Составление   плана   и
последовательности
действий
индивидуаль
ный
и
фронтальный

во всем
Средиземноморь
е»
URL:http://power
pt.ru:/
prezentacii/poisto
rii/1883
Презентация
«Рабство в
Древнем Риме»
URL:http://900igr
.net/ prezentacii./
istoriya
отдельные
события,
формулировать
выводы по теме
Формирование
умений   работать
с историческими
источниками,
текстом
учебника
Определение
цели,
  функций
участников   и
способы
взаимодействия
в группах
§49, раб.тетр.пересказ. Ответить на вопрос №3 на с.230
и
Формирование
умений
анализировать
исторические
факты:
распознавать
существенные
признаки

интересы
различных  групп
Умение

с
достаточной
полнотой

точностью
выражать   свои
мысли
в
соответствии   с
задачами
и
условиями
Понимание
причин   начала
и

создавать,
Умение
применять

и
преобразовывать   знаки   и
символы, модели и схемы
для   решения   учебных   и
познавательных задач
Оценивать
поступки
братьев   Гракхов
во   благо   менее
защищённых
римлян
§50, раб.тетр.пересказ
Гражданская война в Риме(4)
индивидуаль
ный
и
фронтальный

Презентация
«Земельный
закон братьев
Гракхов»
URL:http://900igr
.net/ prezentacii./
istoriya/
Участие   в   коллективном
проекте   темы:   «Поход
Давать
характеристику
литература
индивидуаль
ный
и

, Презентация
«Восстание
§51, раб.тетр. пересказ. Подготовить развернутый ответ на вопрос №2 на с.238
55
Рабство в
Древнем Риме.
2 неделя
апреля
56
Земельный
закон братьев
Гракхов.
2неделя
апреля
57
Восстание
Спартака.
3 неделя
апреля и
его
восстания
Спартака
причин

поражения
Составлять
рассказ от имени
Спартака,
Красса.
Участвовать   в
ролевых играх.
Подвести
учащихся
пониманию
характера
власти,
установленной
Цезарем в Риме.
Формирование
умений   работать
с   исторической
картой.
к
Изучить
особенности
правления
Октавиана
Августа.
Переработка   и
структурировани
е   информации
Обмениваться   в
группе
результатами
поиска
Уметь
самостоятельно
составлять
Спартака   в   Альпы»,
«Красс против Спартака»

Умения
рассказ,
самостоятельные выводы
составлять
делать

Умение   самостоятельно
строить
рассказ,
правильно   употреблять
исторические термины

Умение

простой план
составлять
событиям   и   их
участникам.
Познакомить   с
героической
личностью
Спартака

Анализировать
и
действия
поступки   Ю.
Цезаря
Умение работать
в группе
Рассказывать   о
судьбах
знаменитых
римлян
Организация   и
планирование
работы в группе
Формирование
осознанного,
уважительного   и
доброжелательно
го   отношения   к
другим народам
фронтальный Спартака»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/915
Презентация
«Единовластие
Цезаря»
URL:http://power
pt.ru:/
prezentacii/poisto
rii/1452
индивидуаль
ный
и
фронтальный

индивидуаль
ный и
фронтальный
§52, раб.тетр. пересказ. Подготовить сообщение о Юлии Цезаре
§53, раб.тетр.
Римская империя в первые века нашей эры(5)
география
индивидуаль
ный и
фронтальный
 Презентация
«Установление
империи»
Ученические
презентации.
Карта «Рим в
эпоху империи»
§54, раб.тетр. Составить план пересказа.
Планирование
и
организация деятельности

литература
Развитие
морального
сознания
и
компетентности

индивидуаль
ный
и
фронтальный

Карта «Рим в
эпоху империи»
Презентация
«Знаменитые
§55, раб.тетр. Пересказ. Подготовить сообщении об императоре Нейроне.
58
Единовластие
Цезаря.
3 неделя
апреля
59 Установление
империи в
Риме.
4 неделя
апреля
60
Соседи
Римской
империи.
4 неделя
апреля
61
В Риме при
императоре
Нероне
1 неделя
мая решении

в
моральных
проблем
императоры:
Нерон и Траяна»
URL:http://
prezentacii.com/
istorii/415
рассказ,
работать

с
текстом
учебника   и   его
иллюстрациями,
давать   оценку
государственном
у
деятелю

Нерону
Планирование
Умение   самостоятельно
строить
рассказ,
правильно   употреблять
исторические термины

Комментировать
и
оценивать
комплекс
моральных   норм
христиан
литература
индивидуаль
ный
и
фронтальный

§56, раб.тетр. пересказ
Презентация
«Первые
христиане и их
учение»
URL:http://www/
histerl.ru/statie/r
aznoe
62
       Первые
христиане и их
учение
1 неделя
мая

с
и
учебных
действий
Формировать
умения
составлять
рассказ,
работать
текстом
учебника
историческими
документами
Умение

достаточной
полнотой

точностью
выражать   свои
мысли
в
соответствии   с
задачами
и
условиями
и

с
63
Расцвет
империи во 2м
веке.
2 неделя
мая
Постановка   и
решение
проблем.
Самостоятельно
е
создание

Формирование
работать
дополнительной
литературой,
отдельные факты
  умений
  с   учебной   и
  обобщать
МХК
Ориентация   в
социальных
ролях

межличностных
отношениях
и
индивидуаль
ный
и
фронтальный

Карта «Рим в
эпоху империи»
Презентация
«Расцвет
Римской
§57 , раб.тетр. Подготовить сообщение о бетоне, арке, амфитеатре. 64
«Вечный город
и его жители.
2 неделя
мая
65
Римская
империя при
Константине.
3 неделя
мая
66
Взятие Рима
готами.
3 неделя
мая
способов
решения
творческого
характера
Умение   слушать
и   вступать   в
диалог
Инсценирование
выртуальной
экскурсии   по
Риму
с
использованием
ИКТ,
иллюстраций
учебника,
рассказов
учащихся.
Изучение
культурной
жизни в Древнем
Риме

Умение   слушать
и   вступать   в
диалог,
участвовать   в
коллективном
обсуждении
Выбор   наиболее
эффективных
способов
решения   задач   в
конкретных
условиях
Интегрироваться
в   группу   и
продуктивно
взаимодействова
ть
со
сверстниками   и
учителем

Умения
рассказ,
самостоятельные выводы
составлять
делать

МХК, ИЗО
индивидуаль
ный
и
фронтальный

Развитие
эстетического
сознания
Анализировать
ответы
одноклассников
империи во II в.»
URL:http://www.
twirpx.com/file/4
71087
Карта «Рим в
эпоху империи»
Презентация
«Расцвет
Римской
империи во II в.»
Презентация«Ве
чный город» и
его жители»
URL:http://power
pt.ru:/
prezentacii/poisto
rii/1451
§58 , раб.тетр. пересказ . Подготовить реферат о Колизее, Пантеоне, цирке (по выбору)
Падение Западной Римской империи(2)
Осознание   учамися   того,
что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению
Умение
и
выражать
отстаивать   свою
позицию

индивидуаль
ный
и
фронтальный

Организация
самоконтроля
самооценивания

и
Оценивать
поступки
Гонория,
Стилихона,
Аллариха и др. с
позиции
общечеловеческ
индивидуаль
ный и
фронтальный
§59, раб.тетр.
§60, раб.тетр.
Карта «Рим в
эпоху империи»
Презентация
«Римская
империя при
Константине»
URL:http://power
pt.ru:/
prezentacii/poisto
rii/1450
Карта «Рим в
эпоху империи»
Презентация
«Соседи
Римской
империи»
URL:http://power Умение
структурировать
знания,   строить
речевые
высказывания
Планирование
учебных
действий
Рефлексия
способов
условий
действия
и

Осознание
качества
усвоения
  учащимися
  и   уровня
их ценностей
Установление
учащимися связи
между   целью
учебной
деятельности   и
её   мотивом   и
ради   чего   она
осуществляется
pt.ru:/
prezentacii/poisto
rii/1450
взаимоконтро
ль
Презентации
учащихся
тестирование
67 Повторение по
теме: Древний
Рим.
4 неделя
мая
68 Повторение по
теме: Древний
мир.

4 неделя
мая Учебнометодическое и материально техническое обеспечение образовательного процесса.
Средства обучения :
1 .История Древнего мира., А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. «Просвещение» 2012
2. Вигасин А.А., Л.А. Соколова, В.В. Артёмов «История Древнего мира. Тетрадь для  проектов и творческих работ»  М, Просвещение, 2016г.
3.Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.  в 2 частях. – М., Просвещение, 2016г.
3. Крючкова Е.А. «История Древнего мира. Проверочные и контрольные работы»  М., Просвещение, 2016
4.Максимов Ю.И. «Тесты по истории Древнего мира»М., Экзамен,2015г.
5. Сорокина Е.Н. «Поурочные разработки по истории Древнего мира 5 класс» М., Вако, 2016г.
       6.Атлас Древнего мира. «Просвещение» 2016.
Интернет ресурсы
  32.html
1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http
3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
• История Древнего Египта:
http
   collection

 ,   ru   /  about
 ://   school
 /  lectures

 : //
 maat

    http
 : //

 .  kemet

 .  shtml

 www
 .  edu
 .  org
 .  ru   /
 .  ru

• Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:
http: //www, earth

 history.com/
• Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
 ://   mythology
 www
 : //

 .  sgu
 ,     verigi
 /  ant
 .  ru   /  mythology

 /  index

 http
   .   ru   /?   book
 =13

 .  htm
 ://   www

 .  verigi

 .  ru   /?   book
 =94

 http
 : //

 www
 ,     verigi
 .     ru   /?

 .  ru   /
 .  spb
 .  mhk

 ://   www
http
• Античная мифология:http

• Античное христианство:  http
book

 =71
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.

file_name: Рабочая программа по истории 5 класс 2015-2016.docx

intro:
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «История» предназначена для учащихся 6 класса, обучающихся по стандартам второго поколения.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
-Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г., №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной
Думой 21. 12. 2012 г. Одобрен Советом Федерации 26. 12. 2012 года
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №
373 от 06. 10.2009 года, зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009, рег. № 17785) (с последующими изменениями);
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-17 учебный год;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 года, зарегистрирован1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «История» предназначена для учащихся 6 класса, обучающихся по стандартам второго поколения.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
-Федеральный закон Российской Федерации от 29. 12. 2012 г., №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Принят Государственной
Думой 21. 12. 2012 г. Одобрен Советом Федерации 26. 12. 2012 года
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ №
373 от 06. 10.2009 года, зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009, рег. № 17785) (с последующими изменениями);
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном
процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016-17 учебный год;
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010 года, зарегистрирован

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории (класс 5)


extracted_text:
Дефекты ткацкого производства
аа
 — производство ткани на ткацких
Тк чество
станках,   одно   из   древнейших   человеческих
ремёсел. Оно возникло в позднем неолите как
эволюция  плетения. В более широком смысле
под   ткачеством   понимают   весь   комплекс
технологических   процессов,   составляющих
Человека,
ткацкое
производство.

Ткацкий станок
профессионально занимающегося ткачеством, называют  ткачом. Существует
два вида ткацких станков: вертикальный и горизонтальный.
Дефекты тканей (так называемые текстильные пороки) возникают  при
прядении нитей, ткачестве и отделке тканей.
Дефекты ткацкого производства.

Дефекты   внешнего   вида,   которые
встречаются   в   тканях,   могут   возникать
изза   низкого   качества   волокнистого
нарушения
сырья
нитей,
и

технологических   процессов   ткачества,
  печатания   и   отделки.
крашения,

Согласно ГОСТ 2550682 (СТ СЭВ 5582
86)   в   текстильных   полотнах   могут
Промерочноразбраковочная
машина Rexel PP1 встречаться пороки следующих видов: общие пороки текстильных полотен и
тканей.
специфические
пороки

        Дефекты внешнего вида тканей выявляют путем просмотра их лицевой
стороны   на  разбраковочном   станке.   Пороки   внешнего   вида   могут   быть
местные   и   распространенные.   Местные   пороки      небольшие   по   размерам,
расположенные   на   небольшом   участке   ткани.   Пороки   внешнего   вида,
расположенные на значительной части куска или по всему куску, относятся к
распространенным.   В   отдельных   случаях   часто   повторяющийся   по   длине
куска местный порок может переходить в распространенный.
Ниже приведены описания главнейших видов дефектов и их влияние на
качество тканей и швейных изделий.
Близка — отсутствие одной или нескольких основных нитей на большем
или   меньшем   протяжении.   Дефект   проявляется   вследствие   обрыва   нитей
основы в процессе ткачества при неисправности ламельного устройства или
при   недосмотре   ткача,   несвоевременно   остановившего   станок,   если
отсутствуют   ламели.   Наиболее   рельефно   выделяются   близки   на   тканях
полотняного   переплетения.   Близки   в   две   нити   длиной   более   10   см   в
хлопчатобумажных и шелковых тканях и более 20 см в шерстяных швейных
изделиях   I   сорта   не   допускаются.   На   закрытых   частях   изделия   близки   не
учитываются.
Подплетина  —  одновременный   обрыв   нескольких   основных   нитей   и
заработка   их   концов   в   структуру   ткани,   вследствие   чего   в   этом   месте
получается неправильное строение ткани.
Подплетина   очень   заметна   в   ткани   и   в   изделиях   I   и   II   сортов   не
допускается. В изделиях III сорта подплетина допускается в одном месте.
Неподработка   нитей  —   нити   основы   в   отдельных   местах   не
переплетаются с нитями утка и выступают на поверхность ткани. Этот дефект возникает вследствие обрыва или ослабления отдельных галев. На качество
изделия влияет так же, как и подплетина.
Недосека — наличие по утку разреженных полос вследствие уменьшения
плотности   нитей.   Образуется   при   неправильной   работе   ткацкого   станка.
Недосеки ухудшают внешний вид ткани и снижают ее прочность. Дефект в 3
—5 нитей на деталях изделий I и II сортов не допускается, в изделиях III
сорта допускается в одном месте.
Забоина — наличие по утку уплотненных полос вследствие увеличения
плотности нитей. Образуется при неправильной работе ткацкого станка.
Дефект   портит   внешний   вид   ткани   и   в   изделиях   I   и   II   сортов   не
допускается, в изделиях III сорта допускается в двух местах.
Слет утка  — затканные пучки утка, полученные в результате слета с
початка   уточной   нити   в   виде   петель.   Дефект   образуется   вследствие
повышенной   крутки   утка,   недостаточной   его   влажности   и   недостаточного
торможения уточины при выходе из челнока.
Слеты по 5 нитей в изделиях I сорта из хлопчатобумажных и шерстяных
тканей допускаются в одном месте, в изделиях II сорта — в двух местах, в
изделиях III сорта — в четырех местах.
 Двойник   или   парочки     две   или   более   нитей   основы   или   утка,
затканные   или   переплетенные   вместо   одной   и   резко   выделяющиеся   на
полотне.
Неровная опалка  имеет вид ворсистых полос.
Пережог  проявляется в виде темнобурого оттенка на ткани.
Ржавые пятна  возникают при соприкосновении мокрого жгута ткани
с   металлическими   ржавыми   предметами   и   проявляются   в   виде   светло
оранжевых или коричневых пятен. Прощипки
   разреженные   просветы,   образующиеся   при   чистке
гребенных   тканей,   а   также   при   выщипывании   утолщенных   нитей,   узлов,
клочков пуха и уточных слетов.
Ворсовые плешины  отсутствие ворса на ограниченных участках ткани
в   результате   неравномерного   прижима   поверхности   ткани   к   ворсовальной
поверхности или неисправности в работе ворсовальной машины.
Неравномерная   окраска     темные   и   светлые   пятна   или   продольные
полосы,   которые   образуются   вследствие   плохой   подготовки   ткани   к
отбеливанию и в результате нарушения режима крашения;
Затек   краски
   изменение   оттенка   окрашенной   поверхности,
образующееся при сушке ткани в результате плохого или неравномерного ее
отжима;
Крап     мелкие   цветные   точки   или   пятнышки,   разбросанные   по
окрашенному   полотну   ткани.   Причина   порока      неполное   растворение
красителя или выпадение его в осадок из раствора;
Щелчок     небольшой   окрашенный   участок   ткани,   разделенный   по
вертикали на две части белой узкой полоской. Получается при попадании под
раклю (деталь печатной машины) посторонних предметов (пуха, ниток или
песчинок);
Засечка     непропечатанное   место   в   продольной   складке,   образуется,
когда ткань плохо расправлена на печатной машине;
Растраф     несовпадение   отдельных   частей   многоцветного   рисунка
вследствие неточной наладки печатных валов;
Разный  уток   полоса во всю ширину ткани, отличающаяся линейной
плотностью нитей;
Слеты утка   утолщения по ширине ткани в виде рельефных рубцов,
образовавшихся   в   результате   сходя   со   шпули   (початка)   слабо   намотанной
уточной нити; Забоины  полосы с сильно уплотненными уточными нитями;
Подплетины     одновременный   обрыв   нескольких   нитей   основы   или
утка и неправильно переплетенных на коротком участке;
Сбитый рисунок  нарушение переплетения рисунка ткани в результате
неправильного пробирания основы в ремизках или в глазки галев жаккардовой
машины или берда;
Рассечка     раздвижка   нитей   основы   вследствие   нарушения   плотности
зубьев берда;
Нарушение целостности ткани   дефект, при котором нити основы
или нити утка разрушены (пробоины, просечки, дыры
Поднырки  —   нити   утка   на   коротких   участках   не   переплетаются   с
основными, а выступают в виде скобочек сверху или снизу ткани. Дефект
образуется   вследствие   провисания   нескольких   нитей   основы   в   зеве.   На
качество изделия влияет так же, как и подплетина.
Прометки или пролеты — отсутствие уточной нити по всей ширине
ткани   или   только   по   отдельной   ее   части.   Дефект   возникает   вследствие
неотрегулировки   станка   после   обрыва   утка,  а  иногда   в  результате   обрыва
уточины, конец которой захватывается краем зева и зарабатывается в ткань.
Прометки допускаются в изделиях I сорта в одном месте, II сорта — в
трех   местах,   III   сорта   —   в   пяти   местах.   На   закрытых   частях   изделия
прометки не учитываются.
Уточные  петли (сукрутины)  —   петельки,  образующиеся   из   сильно
скрученного   утка;   они   могут   быть   заработаны   внутрь   полотна,   напоминая
слеты   утка,   или   же   выступать   на   поверхности.   При   отделке   петли   часто
удаляют с поверхности ткани, что приводит к уменьшению прочности ткани.
Дыры,   пробоины,   просечки  —   отверстия   разных   размеров,
возникающие   от   неправильной   работы   станка.   В   изделиях   этот   дефект   не
допускается. Загрязнения и масляные пятна образуются от обильной смазки станка, от
использования грязного утка и др. Дефект в изделиях I сорта на видимых
частях не допускается, на закрытых частях не учитывается.
Кроме   того,   могут   возникнуть   такие   дефекты,   как   парочки,   сбой
ткацкого рисунка, неровный бой, рассечка бердом и др.
Некоторые дефекты ткани в процессе ее отделки устраняются. Местные
дефекты снижают сортность ткани, но могут быть обойдены при раскрое ее,
что позволит выпустить изделие высшим сортом.

file_name: Дефекты ткацкого производства.docx

intro: Лекция по технологии на тему "Дефекты ткацкого производства" предназначена для 8 класса, а также для студентов специальности "Конструирование, моделирование и технология швейных изделий". Знакомит с различными видами дефектов, такими, как: близка, подплетина, неподработка нитей, недосека, забоина, слёт утка, двойник, пережог, прощипки и др.

доп. образование детей

group: Другое

title: Лекция по технологии на тему "Дефекты ткацкого производства" (8 класс)