extracted_text:
Тема занятия:    Стилистика и культура речи как разделы науки о языке.
Классификация стилей.
      Цели:
      образовательные: ознакомить студентов с предметом стилистики и культуры
речи, задачами, коммуникативной функцией; прививать навыки и умения
культуры речи в практической работе; воспитывать уважительное отношение
к требованиям культуры речи;  углубить работу по определению стилей речи;
развивающие: развитие и закрепление познавательных компетенций.
развитие умения самоконтроля, навыка работы в группе;
 воспитательные:  работать над воспитанием  бережного отношения к языку,
нравственных качеств личности.
Вид занятия:    лекция
Тип занятия :   комбинированный
Методы:   объяснительноиллюстративный, репродуктивный.
Формы: Коллективная, групповая, индивидуальная
Междисциплинарные связи: литература, культура речи
Методическое обеспечение занятия :   рабочая программа по дисциплине,
план занятия, раздаточный материал к занятию.
Литература:
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили
речи.  М.: "Просвещение", 2002.
2.Гольцова Н.Г., Мищерина М.А., Шамшин И.В. Русский язык. 1011 классы.
8е изд.  М.: ООО "ТИД "Русское слово  РС", 2011.

Расскажи мне — и я забуду,
Покажи мне — и, может быть,
 я запомню,
Но вовлеки меня, и я пойму.
Китайская притча
Ход занятия:

І. Организационный момент .
1.1.Проверка присутствия студентов и их готовность к занятию: внешний вид,
наличие конспекта.
1.2. Орфоэпическая минутка Задание 1. Поставьте ударения в предложенных словах. (Запись на доске.)
Клала, затемно, аэропорты, прибыла, шарфы, торты, слилась, банты.
Проверьте себя по стихотворению (читает заранее подготовленный ученик
или стихотворение выводится на доску).
Клала, шарфы, банты, торты,
Кралась затемно домой,
А потом к аэропорту
Прибыла, слилась с толпой.(Н. А. Шапиро)
ІІ. Сообщение темы занятия, определение цели . Мотивация учебной
деятельности.
 Самая большая ценность народа – язык – язык, на котором он пишет,
говорит, думает.
Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначительности
этого факта. Ведь это значит, что вся наша сознательная жизнь проходит через
родной язык. Эмоции, ощущения только окрашивают то, о чём мы думаем,
или подталкивают мысль в какомто отношении, но мысли наши
формулируются языком.
Вернейший способ узнать человека  прислушаться к тому, как он
говорит.
Если мы обращаем внимание на манеру человека себя держать, его походку,
поведение, лицо и по ним судим о человеке, то язык человека – гораздо более
точный показатель его человеческих качеств, его культуры. (Д.С. Лихачёв).
Послушайте стихотворение о стилях речи и определите, в чём заключается
его основная мысль:
Нужно ясно понимать,
Что задача не простая.
Мысль словами выражать
Суть стилистики такая.
Диссертация, беседа,
Речь, статья или роман?
Заявление на соседа,
Что устроил балаган.
В языке во всём система.
Не к чему же нам гадать,
Чтоб не мучила делема,
Нужно стили речи знать! ( Главная мысль стихотворения заключается в том, что в нашей повседневной
жизни необходимо знать, к какому стилю относится какойлибо )
ІІІ.  Актуализация опорных знаний.
Что такое стиль?(Мода, индивидуальность, манера, поведение, образ,
система, норма, средство, правила, деревянная палочка)
IV. Работа над темой занятия
Лекция
1. Понятие культуры речи.
2. Стилистика.
3. Классификация функциональных стилей.
1. Понятие культуры речи
Начнем   с   культуры   вообще.   Язык   –   не   только   важнейшее   средство
общения   между   людьми,   но   средство   познания,   которое   позволяет   людям
накапливать знания, передавая их другим людям и другим поколениям.
Совокупность достижений человеческого общества в производственной,
общественной   и   духовной   деятельности   называется  культурой.   Поэтому
можно сказать, что язык является средством развития культуры и средством
усвоения культуры каждым из членов общества. Культура речи – важнейший
регулятор системы «человек – культура – язык», проявляющийся в речевом
поведении.
Культура   речи   –   область   лингвистики,   которая   изучает   осознанную
речевую   деятельность   по   созданию   целенаправленной   и   целесообразной
этически   корректной   эффективной   речи   в   заданных   или   смоделированных
условиях.
Культура   речи   как   часть   культуры   в   целом   и   культуры   общения   в
частности   –   это   речь   данного   общества   и   конкретного   человека,   которая характеризуется высоким уровнем развития. Культура речи реализует такое
речевое поведение, которое одобряется и культивируется данным обществом.
Под  культурой   речи  понимается   такой   выбор   и   такая   организация
языковых   средств,   которые   в   определённой   ситуации   общения   при
соблюдении   современных   языковых   норм   и   этики   общения   позволяют
обеспечить   наибольший   эффект   в   достижении   поставленных
коммуникативных задач.
Культура речи – это неотъемлемая часть общей культуры человека.
Культура речи – это, прежде всего речь литературная, построенная по
установленным нормам (общепринятым правилам) русского языка.
Культура   речи   –  это   совокупность   признаков   речи   и,   значит,  свойств
текста, то есть коммуникативносодержательной.
К характеристикам культурной речи относятся: правильность, чистота,
точность, выразительность, логичность,  уместность, богатство.
Речь должна быть правильной, то есть соответствующей норме.
Соблюдать нормы современного литературного языка – это знать традиции
употребления единиц языка в области орфоэпии, лексики, грамматики,
правописания (для письменной речи), стилистики и в соответствии с этим
строить высказывания.  Неправильность речи может возникать под влиянием
местных говоров и жаргонов или в результате сохранения устаревших
элементов языка. Например, А. С. Пушкин и И. С. Тургенев чаще употребляли
глагол отворить (дверь), сейчас чаще употребляется глагол открыть (дверь). А
известный русский писатель М. Горький, отстаивая чистоту русского языка, в
1934 г. в статье «О языке» писал: «С величайшим огорчением приходится
указать, что в стране, которая так успешно — в общем — восходит на
высшую ступень культуры, язык речевой обогатился такими нелепыми
словечками, как, например: мура, буза, волынить, шамать, дай пять и т. д. и т.
п.». М. Горький решительно выступил против засорения языка
художественных произведений диалектными, жаргонными словами, за чистоту
литературного языка, за повышение качества литературной речи и
писательского мастерства.
Слова – «строительный материал» языка, но каждое слово занимает свое
место,   т.е.   употребляется   в   определенном   значении,   в   соответствующем
контексте. Так, слово  обратно  имеет  значение «назад,  в противоположную
сторону», поэтому нельзя сказать, что «обратно пошел  снег». Необходимо   постоянно   помнить   о   правильном   произношении   слов:
звонит (не «звонит»), облегчит (не «облегчит»), повторим (не «повторим»),
красивее (не «красивее»).
Во   многих   заимствованных   словах   согласные   перед   е   произносятся
мягко: ака[д'] емия, [д']екада, му[з']ей и др.
Следует различать употребление похожих слов, например: надеть (что?)
пальто, но одеть (кого?) ребенка.
Необходимо правильно использовать выражения с управлением глаголов:
согласно   (чему?)   приказу   (дат.   п.),   оплатить   (что?)   проезд   (вин.   п.),   но
заплатить (за что?)  за проезд (вин. п.), тормозить (что?) движение (вин. п.), но
препятствовать (чему?) движению (дат. п.).
Чистота – это важное качество правильной речи. Чистая речь свободна
от   нелитературных   слов,   не   засорена   жаргонизмами,   диалектизмами,
словами«сорняками». Так, в литературной речи неуместны диалектные слова
поребрик – бордюр, обыккнуться – привыкнуть, облекнуть – испугаться и др.
В   художественном   произведении   диалектизмы   употребляются   как
экспрессивные,   эмоционально   окрашенные   слова.   Они   помогают   автору
точнее   отобразить   действительность,   полнее   раскрыть   характеры   героев.
Диалектизмы   умело   использовали   в   своих   произведениях   Н.В.   Гоголь,
И.С.Тургенев, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов, С.Есенин, М.Шолохов, В.Распутин и
др.
Чистота   речи   предполагает   и   выдержанность   стиля,   отсутствие
элементов других речевых стилей.
Засоряют речь жаргонизмы и арготизмы: бабки – деньги, хата – квартира,
сачковать – бездельничать и др.; лишние выраженияклише: так сказать, ну,
собственно говоря, как бы, знаете ли, значит и др.
Точность   речи   предполагает   наиболее   полное   и   адекватное   замыслу,
адресату и ситуации выражение мысли. Точность речи – это соответствие слов
содержанию.   Истинный   мастер   слова   Л.Н.Толстой   отмечал,   что   слово
является выражением мысли – и поэтому оно должно соответствовать тому,
что выражает.
Точная   речь   предполагает   наиболее   полное   умение   пользоваться
синонимами, антонимами, другими языковыми средствами. Стремясь сделать
свою   мысль   точной,   а   содержание   достоверным,   автор   приходит,   по
выражению   Л.Н.Толстого,   к   «единственно   нужному   расположению
единственно нужных слов». Выразительность речи помогает говорящему отобразить свои чувства и
воздействовать на чувства слушающего или читающего. Выразительная речь –
это   речь,   в   которой   используется   изобразительновыразительные   средства
языка:   эпитеты,   сравнения,   метафоры,   олицетворения,   гиперболы,   литоты,
оксюмороны и др.
2. Стилистика.
Особенно тесные связи культура речи как наука имеет со стилистикой.
Слово стиль происходит от греческого «стилос» – палочка с заостренным
концом для письма на дощечке, покрытой воском. На другом конце палочки
была лопаточка, которой разглаживали воск, если нужно было стереть
написанное. Древнеримский поэт Горации советовал «почаще перевертывать
стиль», то есть стирать написанное, чтобы написать еще лучше. Так появилось
новое, переносное значение слова стиль – манера письма, способ изложения,
слог. В этом новом значении слово заимствовано всеми европейскими
языками.
В русском языке сравнительно недавно оформилась научная дисциплина
– стилистика, которая изучает особенности употребления средств языка в
зависимости от речевой ситуации.
Стилистика  наука о стиле или стилях языка и художественной речи.
Раздел языкознания, занимающийся изучением выразительных средств языка.
 Различают лексическую, фразеологическую, синтаксическую, стилистику
словообразования и частей речи.
В. И. Даль (известный составитель толкового словаря) отсылает нас к
немецкому языку (stilistik): стилистика — учение о слоге или стиле; стилист
— человек с хорошим слогом, пишущий изящным слогом. Первым понятие
стиля   в   отечественную   науку   ввел   М.   В.   Ломоносов,  продолжили   такие
ученые, как Щерба, Винокур, Виноградов. .
Языку   свойственны   красота,   богатство,   сила,   выразительность.   Слову
доступны цвет и звуки, объем и психологическая глубина. Именно стилистика
пытается ответить на вопрос, как же слово в контексте приобретает такую
царственность.   Это   достигается   в   первую   очередь   при   помощи   особых
выразительных слов и выражений, составляющих богатство языка.
Таким образом, один из аспектов стилистики — изучение выразительных
средств, ресурсов языка.
Стилистика учит говорить и писать выразительно. Она изучает значение
слов,   речевые   обороты,   предложения   с   точки   зрения   выраженных   в   них
мыслей   и   чувств   (эмоциональноэкспрессивные   свойства).   Определенные
слова,
  специальные   приемы   позволяют   нам
продемонстрировать   свое   языковое   мастерство,   возможность   «рисовать
словами» — это второй аспект стилистики.
  обороты   речи, Стихотворение, с которым вы уже встречались прежде, подскажет третий
и   самый   важный   аспект,   который   изучает   стилистика.   Послушайте   это
стихотворение,   отгадайте   слова,   которые   нужно   вставить   вместо   пауз,   и
скажите, какой же это аспект.
ЗАБОТА О СТИЛЕ
Артисты говорят в гримерной,
Твой друг беседует с тобой —
Стиль это просто... (разговорный),
А не какойнибудь иной.
Рассказ читаешь или стих,
Роман, поэму, пьесу —
Знай, в них... (художественный) стиль,
Стиль очень интересный.
Еще есть стиль... (публицистический) —
Статей в журнале политическом,
Газетных очерков, заметок —
Запомни также стиль и этот.
А биографию открой — ... (официальноделовой).
А правила когда мы учим,
Употребляем стиль... (научный).
(Б. А. Синицын)
Итак, третьим аспектом, разделом, стилистики является изучение стилей.
Знать в совершенстве язык — значит владеть его стилями. Стили — это хлеб
стилистики, главный предмет изучения.
Четвертым,   тоже   очень   важным,   аспектом   данной   науки   является
точность   и   правильность   речи.   Вы   все   знаете,   что   речь   должна   быть
грамотной,   литературной,   но   она   должна   быть   и   точной,   выразительной,
образной.   Забота   об   этих   основных   параметрах   сближает   стилистику   с
культурой речи. Культурный человек культурен во всем, но, прежде всего, в
своем   языке.   Поэтому   на   современном   этапе   развития   лингвистики
актуальными являются такие понятия, как речевой этикет, речевое поведение,
экология речи.
Таким образом, задачами преподавания стилистики являются:
1)   изложение   теоретических   основ   функциональной   стилистики,
ознакомление с ее основными понятиями, принципами речевой организации
стилей, закономерностями функционирования языковых средств в речи;
2)   развитие   стилистического   чутья,   навыков   и   умений   оценивать   и
правильно   употреблять   языковые   средства   в   речи   в   соответствии   с
конкретным содержанием высказывания, целями, которые ставит перед собой
говорящий (пишущий), ситуацией и сферой общения. 3.Классификация функциональных стилей.
 Функциональный стиль — это подсистема (разновидность) литературного
языка, имеющая определенную сферу функционирования и обладающая
стилистически значимыми (маркированными) языковыми средствами.
Выделяют следующие функциональные стили:разговорный стиль, научный
стиль, официальноделовой стиль, публицистический стиль, стиль
художественной литературы.
 Сфера общения
бытовая
административноуправленческая
научная
социальнополитическая
эстетическая (сфера искусства)
  Цель общения: сообщение информации, воздействие на читателя/слушателя
 Типовая ситуация общения (официальная/неофициальная)
Классификация стилей
Функциональная дифференциация:
Стилистика служит теоретической базой исследований в области культуры
речи, основой для научной, объективной квалификации наблюдаемых речевых
явлений. Изучаемые факты языка получают точную характеристику с позиций стилистики языковых единиц, стилистики функциональной (точно
устанавливается принадлежность языковых единиц, их вариантов,
возникающих в процессе использования в речи, к той или иной
функциональной разновидности литературного языка или внелитературной
сфере национального языка).
V. Применение знаний и умений на практике.
Задание.  Устраните   речевые   ошибки.   Объясните   свой   выбор   слов.
Исправленные предложения запишите в тетрадь.
1)   Поэт   стоял   у   источников   новой   поэзии.   (Истоков)   2)   Онегин   вел
праздничный образ жизни. (Праздный) 3) Горькому наиболее удачно удалось
изобразить образ рабочего. (Успешно, образтип или показать). 4) Его идеалы
были прогрессивными и передовыми. (Убрать одно из слов)
Задание. Прочтите текст. Вместо троеточий вставьте подходящие слова.
СТРЕМЛЕНИЕ К ПОЗНАНИЮ МИРА
Людей   всегда   мучают   ...   (разнообразные)   сожаления   —   ...   и   ...   (большие,
малые), ... и ... (серьезные, смешные).
Я часто жалею, что не знаю всех растений России.
Сожаления ... (просыпаются) утром, но не всегда ... (засыпают) ночью. По
ночам   они   ...   (разгораются).   Самое   сильное   сожаление   о   быстротечности
времени, ... (липкое), как ... (сосновая смола). Хотелось бы увидеть весь мир в
его ... и ... (ошеломляющем, таинственном) многообразии.
(По К. Паустовскому)
Кладовая подсказок
Таинственный,  разнообразный,  ошеломляющий,  большой,  малый,  серьезный,
липкий, смешной, просыпаться, разгораться, засыпать, сосновая смола.
Составление синквейна.
Правила составления синквейна.
1 строка – одно слово, обычно существительное, отражающее  главную идею;
2 строка – два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
3 строка – три слова, глаголы, описывающие действия в  рамках темы;
4 строка  фраза из нескольких слов, выражающая отношение к теме;
VI. Рефлексия. Итоги занятия.
 Что было трудным на занятии?
1) Стилистика и культура речи — это... .
2) Стилистика изучает... . VII. Домашнее задание.
  Объясните   понятие   «экология   речи».   Дайте   34   совета  студенту
иностранцу, как избежать «загрязнения» речи. Запишите их.
Найдите   отрывок   из   художественного   произведения,   отметьте   в   нем
выразительные средства, при помощи которых текст «заблистал». Запишите
отрывок. Ответьте на вопрос: «Как предмет “литература” связан с разделом
языка “стилистика”?».
«На закуску»
ВАУ!
Если   раньше,   увидев   или   услышав   чтото   удивительное,   необычное,
страшное или радостное, мы восклицали: «Ах, ох, о, ай, ой, ага, фи!» или еще
чтото в этом роде, то теперь все чаще на язык само просится это чужеродное
ВАУ! Этот возглас  весьма употребителен  в молодежной среде, обычно он
выражает эмоции чрезвычайного изумления или восторга: вот это книга! Вот
это кино! Вот. это девчонка, вау!..
Если ктото забыл — все это, включая столь ненавидимое многими вау,
междометия.   В   современном   русском   языке   около   полутора   сотен
междометий. Некоторые имеют собственно русское происхождение (давай,
есть, отставить), иные заимствованы из чужих языков, как «алло», например.
А вот вау... Это наше недавнее приобретение. Скорее всего, мы подхватили
его   из   западных   (прежде   всего   американских)   кино   и   мультфильмов.   В
американском   варианте   английского   языка   это   слово   употребляется   со
значением «нечто из ряда вон выходящее», «здорово», «красота» и т. п. А вот
в   шотландском   сленге   то   же   самое   междометие   выражает   прямо
противоположные   эмоции:   отвращение,   удивление,   горе,   соболезнование
(«какое горе!», «ой!»).

file_name: 53 Стилистика.docx

title: Разработка занятия на тему:"Стилистика и культура речи как разделы науки о языке. Классификация стилей"


extracted_text:
Тема занятия:     Культура речи.
Цели:
образовательные:     совершенствовать речевую культуру студентов, умение
различать грамматические ошибки, навыки владения орфоэпическими и
лексическими нормами языка.
развивающие: развитие и закрепление познавательных компетенций,
развитие умения самоконтроля, навыка работы в группе.
 воспитательные:  работать над воспитанием  бережного отношения к языку,
нравственных качеств личности.
 Вид занятия:    практическое
Тип занятия:   комбинированный
Методы:   исследовательский, самостоятельная работа, письменный
самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.
Формы:  фронтальный опрос, групповая работа, самостоятельная работа.
Междисциплинарные связи: литература, культура речи
Методическое обеспечение занятия:   рабочая программа по дисциплине,
план занятия, раздаточный материал к занятию.
Литература:
1.Русский язык .1011 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый
уровень/А.И.Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 3е изд. – М.: Просвещение,2016.
2. Лингвистические задачи М.А. Кронгауза
Ход занятия:

І. Организационный момент.
1.1.Проверка присутствия студентов и их готовность к занятию: внешний вид,
наличие конспекта.
1.2. Орфоэпическая разминка.
Расставить ударение в следующих словах:
Гастрономия, аристократия, втридорога, двоюродный, маркировать,
усугубить, кинематография, баловать, диспансер, премировать, принудить,
партер.
ІІ. Сообщение темы занятия, определение цели . Мотивация учебной
деятельности.
ІІІ.  Актуализация опорных знаний.
Что такое культура речи? Понятие “Культура речи” включает в себя 2 ступени освоения литературного
языка: 1) правильность речи и 2) речевое мастерство.
Какая же речь считается правильной? На этот вопрос мы ответим, прочитав
статью “Что такое хорошая речь?”
IV. Работа над темой занятия
1.Работа со статей.
2.Фронтальный опрос. Какие нормы отражают правила:
 произношения, ударения, использования интонации? (орфоэпические)
 употребления слов в точном соответствии с их значением? (лексические)
 образования слов? (словообразовательные)
 образования форм слов разных частей речи? (морфологические)
 построения словосочетаний и предложений? (синтаксические)
 написания слов и форм слов? (орфографические)
 постановки знаков препинания? (пунктуационные)
3.Выполнение упражнений.
Упражнение 1.
Составьте словосочетания, употребив заключенные в скобках слова в нужном
падеже.
Удивляться (результаты), преклонение (талант), платить (квартира),
упрекать (грубость), уверенность (победа), тормозить (развитие), поехать
(Кавказ, Крым), выйти (автобус, троллейбус), оплатить (проезд),
заведовать (отделение), управляющий (филиал), обратить внимание
(дисциплина), согласно (приказ, распоряжение).
Упражнение 2.
Составьте предложения с приведенными ниже словами, требующими разных
падежей зависимого слова. Укажите смысловые и стилистические различия
между словамисинонимами.
Ручаться — гарантировать, начать — приступить, одевать — надевать,
спрос — потребность, беспокоиться — тревожиться, примириться —
смириться, преимущество — превосходство, вера — уверенность,
расфасовать — упаковать, тормозить — препятствовать, обосновать —
основать, опираться — базироваться, поражаться — удивляться,
предупреждать — предостерегать, ценить — дорожить.
  Лингвистические задачи, составленные Кронгаузом М.А.:
Задача 1
Это можно разжечь. Может разгореться, а может угаснуть. Может пылать.
Что это? Дрова, костер, спор, фонарь?
Задача 2
Это можно сохранить и иметь, но этим нельзя обладать. Это можно отдать, но
нельзя взять. С этим можно выйти, но нельзя войти. Что это?
Авторитет, вещь, любовь, честь, яблоко?
Задача 3.
Это бывает больным, а бывает мокрым и пустым. На этом можно уложить, а
можно на это поставить. Что это?
Печень, кровать, место, стол, вид?
 Исправьте ошибки:
«Родители были уверены, что ихний ребенок продолжит семейное дело»
«Они хотели устроить более лучшую жизнь»
«Он всегда ложит локти на стол»
«С наступлением весны дни становятся длиньше»
«Кругом – никакого движения, только мельница махает своими крыльями»
Слово  о состоянии русского языка в наши дни.
Отмечают 2 наиболее отрицательные тенденции в современной языковой
ситуации:
1) огрубение и вульгаризация русской речи, массовые отступления от норм
русского литературного языка;
2) агрессивное воздействие со стороны американского варианта английского
языка (это находит отражение в СМИ, рекламе, массовой культуре). Все это
может привести к разрушению языка.
Язык рекламы: “наслаждайс”, “дуйте на распродажу”, “сникерсни”.
Примеры ошибок в СМИ, рекламе, объявлениях:
Орфоэпические: “побалуйте себя”, “изготавливаем жалюзи”.
Орфографические: “ливтингкрем”, “товар сертивицирован”, “грейпфрукт”,
“свинной фарш”.
Грамматические: “согласно графика”.
Объявление в подъезде:
“Товарищи жильцы! Будем штрафовать за нарушение о недопущении
загрязнения лестницы собаками и кошками” (как видим, канцеляризмы
лишают речь простоты, живости, эмоциональности).
Речь депутата:
“Господа депутаты! В связи с вышеизложенной ратификацией
релятивистского консенсуса, а также транснациональной эмиссией рекурсивных парламентариев, приведших ко всеобщей сатисфакции, мы
решили предупредить электорат о коррегирующем мониторинге”.
  О чем идет речь в этом выступлении? Попробуем перевести.
Вывод: неоправданное употребление иностранных слов наносит
непоправимый вред русской речи. Конечно, нельзя совсем отказываться от
заимствованных слов, но употреблять их по необходимости.
V. Систематизация знаний и умений.
 Практическое задание по определение нарушений норм литературного
языка. Записать исправленный вариант.
1. В ближайшее время между предприятиями будут подписаны двусторонние
договора.
2. Средства массовой информации диспутируют о президентских выборах.
3. Благодаря наводнению тысячи людей остались без крова.
4. Хочу подчеркнуть о том, что считаю наиболее важным.
Упражнение 3.
Исправьте ошибки, вызванные нарушением норм управления.
1. Он неоднократно убеждался о том, что в споре с одноклассниками
часто бывал неправ. 2. В журнале опубликована рецензия о книге. 3.
Согласно распоряжения заведующей, в библиотеке будет организована
выставка древних книг. 4. По окончанию переговоров представители
делегаций подписали совместное заявление. 5. Факты, о которых изложил
автор письма, при проверке полностью подтвердились. 6. Студенты
уделяют внимание на записи во время лекций.
Упражнение 4.
Образуйте словосочетания, ставя второе (зависимое) слово в нужном падеже
(с предлогом или без предлога).
Удивляться, терпение  удивляться терпению; восхищаться, терпение
восхищаться терпением; тормозить, движение; препятствовать,
движение; писать, подвиги; описывать, подвиги; платить, проезд;
оплачивать, проезд.
 Переведите на русский язык
Вспомните фильм «Джентльмены удачи», в котором главному герою
(заведующему детским садом) пришлось решать проблему культуры речи у
сбежавших из тюрьмы заключенных (он просил их «переводить» жаргонные
слова и выражения на литературный язык: говорить не редиска, а нехороший человек и т.п.) «Переведите» аналогичным образом на русский литературный
язык следующие фразы:
1.Когда я нарисовался в потрясном прикиде, Петров выпал в осадок.
2.Всю дорогу со страшной силой хиляя по лесу. Серый волк подклеивался к
классной чувихе в потрясной красной шапочке.
3.Я живу в одной колоссальной хате. У меня есть папахен, мамахен и брудер
Димка, между нами говоря, чувак большой марки.
4.Я решил засветиться, забиваю тебе стрелку в парке, приходи, у нас классная
тусовочка.
Составьте словосочетания с данными словами, соблюдая лексические
нормы речи:
(Безответная, безответственная)
покорность
(Вдох, вздох) сожаления
(Длинные, длительные) наблюдения
(Зрительные, зрительские)
аплодисменты
(Искусно, искусственно) рисовать
(Мастистый, маститый) ученый
(Невежа, невежда) в музыке
(Непроницаемый,
непроницательный) исследователь
(Памятный, памятливый) разговор
(Предоставить, представить) к
награде
(Сочинительный, сочинительский)
талант
(Сытно, сыто) пообедать
(Тяготеть, тяготить) к спорту
(Экономика, экономия) времени
VI. Применение знаний и умений на практике.
 Тест по теме «Культура речи. Нормы управления»
1. В каком случае вопросы не соответствуют нормам управления?
1) поражаться — кому? чему?
2) восхищаться — кем? чем?
3) возмущаться — кем? чем?
4) удивляться — на кого? что?
2. В каком случае вопросы не соответствуют нормам управления?
1) рад — кому? чему?
2) обеспокоен — кем? чем?
3) доволен — за кого? что?
4) спокоен — за кого? за что?
3. В каком случае вопросы не соответствуют нормам управления?
1) отзыв — на что?
2) вера — во что?
3) рецензия — на что? 4) уверенность — в чем?
4. В каком предложении содержится ошибка, вызванная нарушением
норм управления?
1) Надо пожелать школьникам новых успехов в учебе.
2) Некоторые предприятия тормозят выполнение общих планов.
3) Экскурсии по городу вызывают интерес не только туристов, но и коренных
жителей.
4) А потом оказалось, что эти претензии ни на чем не обоснованы.
5. В каком предложении содержится ошибка, вызванная нарушением
норм управления?
1) Уверенность в свои силы была его отличительной чертой.
2) Поэт воспевает свою Родину, отчий край.
3) Нужно не только говорить о проблемах бездомных детей, но и чтото
делать для улучшения их жизни.
4) Молодые хоккеисты были разочарованы результатами первой встречи.
6. Найдите вариант правильного употребления падежных форм.
1) Эти факты говорят за то, что школьники совсем перестали читать.
2) О трудностях я остановлюсь в дальнейшем.
3) Неоднократно подчеркивалось то, что прямолинейный подход к предмету
обедняет результаты исследования.
4) Участники обсуждения подтверждали свои предложения на примерах.
7. Найдите вариант правильного употребления падежных форм.
1) Девочка очень бережно относилась с книгами.
2) Мой одноклассник недавно поделился о своих впечатлениях от поездки в
Москву.
3) В поэме «Кому на Руси жить хорошо» Некрасов подробно описывает
положение крестьян.
4) При входе в автобус необходимо оплатить за проезд.
8. В каком случае глагол требует постановки существительного в
форме дательного падежа?
1) препятствовать (развитие)
2) примириться (недостатки)
3) отчитаться (работа)
4) приветствовать (победители)
9. В каком случае глаголы требуют постановки существительного в
форме творительного падежа?
1) поздравить (награда)
2) уклониться (ответ)
3) разочароваться (профессия)
4) убедиться (правота)
10. Какого падежа требуют предлоги согласно, благодаря, вопреки? 1) родительного падежа
2) винительного падежа
3) дательного падежа
4) творительного падежа
1.  4)
2.  3)
3.  1)
4.  4)
5.  1)
6.  3)
7.  3)
8.  1)
9.  1)
10.  3) VII. Рефлексия. Итоги занятия.
Микрофон :«Что нового я узнал о культуре речи?»
VIII. Домашнее задание.
Повторить теоретический материал по теме “Культура речи ”.
Владислав Николаенко
Что такое хорошая речь?
Несложно сформулировать, что такое плохая речь — она нарушает те
или иные нормы. Хорошая речь поддаётся определению не всегда: зная, чего в
ней быть не должно, гораздо труднее сказать, что для неё необходимо.
Особенно это относится к речи талантливой, когда она приближается к
художественному произведению. Как никакая наука не может доказать, что
стихи Пушкина гениальны, так нельзя доказать, что один человек —
прекрасный рассказчик, а шутки другого остроумны.
Однако чаще всего под хорошей речью мы подразумеваем просто речь
правильную, богатую и гибкую. Здесь уже наука вступает в свои права: эти
качества поддаются описанию. Правильная речь — это речь, которая
соблюдает нормы литературного языка. Они описаны в грамматиках и
словарях, с их помощью можно доказать правильность или неправильность
слова или выражения. Богатая речь — это большой словарный запас и
разнообразие синтаксиса; и то и другое вполне поддаётся точному учёту.
Гибкость оценить значительно труднее: она предполагает, что человек умеет
пользоваться языковыми средствами, употребляет их уместно. Уместность
эту мы чувствуем, но определить и сформулировать её нелегко.
Грамотность — элементарное, предварительное условие хорошей речи.
Если человек говорит звонит вместо звонит или благодаря его вместо
благодаря ему — речь его нельзя считать хорошей. Казалось бы, какая разница! Всё равно понятно, о чём идёт речь. Однако это не так. Вопервых,
понятно не всегда: синтаксические и грамматические ошибки часто
порождают двусмысленности. Вовторых, любая неправильность заставляет
слушающего делать над собой усилие: понимать такую речь сложнее. Так же
раздражает слишком быстрая или невнятная речь: невежливо заставлять
собеседника напрягаться но пустякам.
Первое условие того, что человек умеет говорить, — стилистическая
чуткость. Это значит: он говорит так, как следует в данной обстановке. Язык
как одежда: человек в резиновых сапогах на концерте в филармонии одет
плохо, но плохо одет и человек в костюме и при галстуке у костра на рыбалке
Второе условие. Чувство такта (а иногда и чувство самосохранения)
требует принять в расчёт и собеседника (разговаривать с директором школы
так же, как с одноклассником, небезопасно). Изысканные аристократические
обороты уместны, если слушатель думает: «Это человек нашего круга» или
«Видно, что юноша из хорошей семьи», и неуместны, если собеседник злится:
«И чего он выпендривается».
Третье (и, пожалуй, главное) условие. Чтобы хорошо говорить, нужно
владеть речью, как скульптор — резцом или фехтовальщик — шпагой Анна
Андреевна Ахматова говорила: «Воспитанный человек никого не обижает
случайно. Он обижает только намеренно». Это касается и слов, они могут
быть двусмысленны, обидны, нелепы, но только умышленно и никогда
случайно.
Владение речью предполагает прежде всего богатый словарный запас.
Если человеку нечем выразить восхищение, кроме междометий или
восклицания Ну даёт! Круто!, его речь вряд ли найдет слушателей. Человек с
богатым словарным запасом ощущает разницу между близкими по значению
словами и выражениями — разницу и смысловую, и стилистическую. Умение
выдержать стиль необходимо, чтобы речь была точной и не резала ухо
Не менее важно и богатство интонаций. Опытный рассказчик, например,
чувствует, когда нужно сделать эффектную паузу, а когда — понизить голос.
Он умеет лёгким движением тона выделить чужую речь или произнести
чеканную формулировку так, чтобы она врезалась в память.
Есть, конечно, вещи, которых делать нельзя. Верный признак дурной речи
— привязчивые словечки, словапаразиты вроде значит, ну, это самое. Они
допустимы только как пародия, когда рассказчик говорит от лица
косноязычного персонажа. Но пародия тоже должна быть уместной. Портят речь и шаблонные словосочетания (если они не обыгрываются специально):
процесс духовного возрождения, люди в белых халатах, рост благосостояния.
Грубость речи — приём неумелых. Его используют лишь те, кто не умеет
иначе убедить слушателя или уничтожить противника. «^ Юпитер, ты
сердишься, значит, ты не прав» — это понимает любой слушающий.
Всегда плохо и нарушение чувства меры. Если человек всё время
пытается острить или сыпать парадоксами, он выглядит навязчивым. Если он
говорит слишком возвышенно, кажется неискренним. Если же просто говорит
слишком много — быстро наскучит слушателям. «Ничего слишком» — это
древнее правило касается и речи. Хорошо, когда культуру речи вы усвоили в
семье, — а если нет? Как исправить свою речь? Для этого необходимо
прислушаться к тому, как говорите вы сами и как говорят другие: легче всего
учиться, подражая тому, кто говорит свободно и чисто. Другое средство —
больше читать, особенно писателейклассиков: их язык, конечно, не во всём
совпадает с современным, но попрежнему во многом остаётся эталоном.
Наконец, есть специальные книги, описывающие самые частые ошибки. Они
подскажут, на что нужно обратить особое внимание.
Умение говорить ценилось во все века и у всех народов. Но только в
Древней Греции, а затем в Древнем Риме убедительной речи стали учить (см.
статью «Язык создаёт красоту»). Учили, конечно, главным образом
публичному красноречию: риторов (ораторов) специально нанимали, чтобы
подготовить речь в суде или в народном собрании. Но и обычной, бытовой
речи тоже учили. Мы до сих пор называем греческим словом лаконизм (от
греч. «lakonismos») умение говорить точно, кратко и выразительно. Так
говорили воинственные спартанцы (Спарта находилась в Лаконике, области на
юговостоке Пелопоннесского полуострова): каждую фразу они строили как
донесение или приказ. Были эпохи, когда особенно ценилось умение
рассказывать и вести разговор. Во Франции XVII—XVIII вв. и в России конца
XVIII — начала XIX в. сложилась целая культура светской салонной беседы.
Человек, в совершенстве овладевший этим искусством, мог занять положение
в обществе, не обладая ни титулом, ни состоянием. Прославленных говорунов
и острословов стремились заполучить в гости, их специально приходили
послушать.
В те века родился афоризм: «Стиль — это весь человек». Времена
изменились, но попрежнему умению говорить придают большое значение.
Владение хорошей речью остаётся важным не только для политика и
адвоката, журналиста и учителя. Наше впечатление о человеке во многом зависит от его манеры говорить. А то, как мы говорим, определяет, будем ли
мы услышаны и правильно поняты.

file_name: 58 Культура речи..docx

intro:
Цели занятия:
образовательные:     совершенствовать речевую культуру студентов, умение различать грамматические и лексмческие ошибки, навыки владения орфоэпическими и лексическими нормами языка.
развивающие: развитие и закрепление познавательных компетенций, развитие умения самоконтроля, навыка работы в группе.
 воспитательные:  работать над воспитанием  бережного отношения к языку,   нравственных качеств личности.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка занятия на тему: " Культура речи "


extracted_text:
1 станция “Песенная радуга”
Задание: назвать 10 песен, в которых встречаются названия
животных. За каждую названную песню 1 балл.
2 станция “Загадки природы”
Задание: отгадать загадки о природе.  За каждый правильный ответ
1 балл
3 станция “Знакомые незнакомцы"
Задание: разгадать кроссворд. За каждый правильный ответ 1 балл.
Ответы для кроссворда
1. петух 2. Дятел 3. Колибри 4. Цапля 5. Аист
2. Ответы на кроссворд
1. заяц 2. Волк 3. Белка 4. Бобр 5. Рысь
4 станция “Путь следопыта” (эстафета)
Ведущий проводит эстафету.   Выигрывает та команда, которая
затратит меньше времени на прохождение пути.
5 станция «Кричалки о природе»
Придумать, используя рифмы, и проговорить кричалку “Береги
природу!”
Леса – чудеса
Не губи – береги
Солнце, воздух и вода – друзья
Природа – много кислорода
Природа – погода
Лес – блеск
Река – облака 6 станция “Зеленая аптека”
Вопросы и загадки о травах, которые применяются для лечения
различных заболеваний.
1.Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки.    (Ответ: берёза)
2.Тонкий стебель у дорожки.
На конце его — серёжки.
На земле лежат листки —
Маленькие лопушки.
Нам он — как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук.   (Ответ: подорожник)
3.В поле сестрички стоят,
Желтые глазки на солнце глядят,
У каждой сестрички –
Белые реснички.    (Ответ: ромашка)
4.Только тронь
Отдёрнешь ладонь:
Обжигает трава
Как огонь.    (Ответ: крапива)
5.Цветёт он майскою порой,
Его найдёшь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят.     (Ответ: ландыш)
6.То он Солнышко лучистое,
То он Облачко пушистое.
Лета ждать не захотел.
Ветер дунул  облетел!    (Ответ  одуванчик)
7.Сидит на палочке
В красной рубашке,
Брюшко сыто,
Камешками набито.  (Ответ  шиповник)

file_name: задания для станций.docx

title: Игра по станциям "Юные знатоки природы"


extracted_text:
Вопросы для 1 2 классов:
 Кто такой лесной петух? (глухарь)
 Какая птица может лазать по стволу дерева головой вниз? (поползень)
 Самая  большая птица в нашей стране? (лебедь)
 Какая ягода бывает красной, черной, белой? (смородина)
 Какая ягода заменяет лимон?  (клюква)
 Кто слышит ногами? (кузнечик)
 Кто бежит задними ногами вперед? (заяц)
 Какие звери летают? (летучие мыши, белкалетяга)
 Разноцветные грибы? (сыроежки)
 Назовите животное наших лесов,  похожее на кошку? (рысь)
Вопросы для 3 класса:
 Какие птицы в нашей стране не садятся ни на землю, ни на воду, ни на ветки и быстрее всех
летают? (стрижи)
 У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (пингвины)
 Какая птица наших лесов высиживает птенцов зимой? (клест)
 Назовите грибы – подснежники? (строчки, сморчки)
 Самый быстрый зверь на планете? (гепард)
 Кто лечится мухоморами? (лось)
 Молоко какого животного самое жирное? ( у кита – 50% жира, у коровы – 3 – 4,5 % жира)
 Какие звери рождаются зрячими? (зайчата)
 Что такое трутовик? Он полезный или вредный для леса? (это гриб, растущий на деревьях, осень
вреден для леса)
 Из сока какого дерева можно получить сахар? (из сока клена)
Вопросы для 4 класса:
 Какие птицы ночуют, зарывшись в снегу? (тетерева, рябчики)
 Какая птица поет хвостам? (бекас)
 Название какого ядовитого растения леса связано с названием птицы? (вороний глаз)
 Кого называют водяной воробей? (оляпку)  У какого животного могучее телосложение, тем не менее он быстрый и ловкий. Рост его около 2
метров, вес до тонны. Занесен в Красную книгу. Живут эти животные группами. (зубр)
 Какое животное похожее на крота, очень любит воду в отличии от «родственника»? (выхухоль)
 У какой птицы язык покрыт шипами? (у пингвинов, чтобы удерживать скользкую рыбу)
 В подмосковном лесу есть кустарник, над которым иногда возвышаются подберезовики,
подосиновики… Что это за кустарник? (черника)
 У садового растения пиона есть близкие родственники – полевые цветы. Что это за цветы? (лютик
и купальница)
 По каким цветам можно определить погоду? (если одуванчики закрыли цветы и склонили
листочки, то будет дождь, если клевер закрыл свои цветочки, то будет дождь)

file_name: дополнительные вопросы.doc

title: Игра по станциям "Юные знатоки природы"


extracted_text:
Маршрутный лист
___________________________________________________________________
Капитан__________________________________________________
Название команды
Название станций
Максимальное
Набранные
Подпись
количество баллов
баллы
ответственного по
станции
1 станция «Песенная
радуга»
2 станция «Загадки
природы»
3 станция «Знакомые
незнакомцы»
4 станция «Путь
следопыта»
(эстафета)
1 балл за песню
(максимально 10
баллов)
1 балл за
правильный ответ
(max 10 баллов)
1 баллов за
правильное слово
(max 5 баллов)
указывается время
5 станция «Кричалки
о природе»
1 балл за каждую
кричалку
6 станция «Зеленая
аптека»
1 балл за
правильный ответ
(max 7 баллов)
Итого Загадки о животных
1. Высоченный великан
Будто угодил в капкан,
Никуда он не идет,
На одной ноге растет.
Как огромными руками,
2. По ветру шуршит ветвями. (Дерево)
Не мой бы труд, не мой бы бег,
Ты плохо жил бы, человек.
Но в век машины и мотора,
Боюсь, в отставке буду скоро. (Лошадь)
3. По горам, по долам ходят шуба да кафтан. (Баран)
4. Серый гонится за белым, хочет белым пообедать. (Волк и заяц)
5. Сер, да не волк, длинноух, да не заяц, с копытами, да не лошадь.
(Осел)
6. В воде родилась, а мало в ней бывает. (Лягушка)
7. Заворчал живой замок,
Лег у двери поперек. (Собака)
8. Живет между камнями голова с четырьмя ногами. (Черепаха)
9. Я устраиваюсь ловко: у меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой! Вот я хитренький какой! (Хомяк)
10. С бородой, а не старик, с рогами, а не бык, доят, а не корова, лыко дерет, а лаптей не плетет. (Коза)
Вопросы для кроссворда
1. Аборигены Австралии именуют эту домашнюю птицу «птица,
смеющаяся на рассвете»
2. Эта лесная птица носит на голове красную шапочку
3. Самая маленькая птица в мире
4.Эта птица на одной ноге может неподвижно простоять
несколько часов.
5. По некоторым поверьям эти птицы приносят детей. Вопросы для кроссворда
1. Это животное является символом пасхи в Европе
2. В японском языке название этого животного означает
«великий бог». Викинги пили кровь этих животных перед
боем.
3. Это животное способно разгрызть «золотые орехи».
4.  Это животное строит норы под водой
5. Лесной кот с кисточками на ушах

file_name: маршрутный лист.doc

title: Игра по станциям "Юные знатоки природы"


file_name: кроссворды.doc

description:
Приложение 5.
1.

title: Игра по станциям "Юные знатоки природы"


extracted_text:
Дата:  1 7   а п р е л я   2 0 1 7
Класс:  3   « а »
Предмет :  л и т е р а т у р но е   чт е н ие .
Тип урока:  о б о б щ е н ие   и   с и с т е м а т и з а ц и я   з на н и й .
Учитель :  Б о г а чё в а   М а р ия   В л а ди м и р о в н а
Тема  урока :
ОБОБЩЕНИЕ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ   Л.ПАНТЕЛЕЕВА.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РАССКАЗОВ «ЧЕСТНОЕ СЛОВО» И
«КАМИЛЛ И УЧИТЕЛЬ» Т е м а   у р о к а :  ОБОБЩЕНИЕ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЯМ Л.ПАНТЕЛЕЕВА.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ РАССКАЗОВ «ЧЕСТНОЕ СЛОВО» И «КАМИЛЛ И
УЧИТЕЛЬ»
Педагогическ
ая цель
Тип урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Личностные
результаты
Универсальн
ые учебные
действия
(метапредмет
ные)
Основное
содержание
темы,
понятия и
термины
Создать условия для обобщения и систематизации знаний по произведениям Леонида
Пантелеева; проведение сравнительного анализа произведений;способствовать
развитию умений выступать с сообщениями, осуществлять информационный поиск,
характеризовать героев по плану, высказывать свое отношение к герою; содействовать
воспитанию интереса к чтению книг Л.Пантелеева
Обобщение и систематизация знаний
Проявляют способность осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают нравственную
оценку поступков героев. Проявляют способность самостоятельно выбирать
интересующую литературу; пользуются справочными источниками для понимания и
получения дополнительной информации. Выразительно читают отрывки из изучаемых
произведений; объясняют поступки героев произведений, выражают свое отношение к
ним
Задаются вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и умеют
находить ответ на него
Познавательные: общеучебные – владеют умением пересказывать произведение;
осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; владеют
техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
логические – проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
владеют умением смыслового восприятия познавательного текста; осуществляют
сравнение.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свое действие.
Коммуникативные: составляют несложные монологические высказывания о героях;
умеют взаимодействовать с окружающими
 Сообщение об авторе произведения. Средства речевой выразительности.
Выразительное чтение отрывков из произведений. Объяснение поступков героев
произведений. Выражение своего отношения к героям. Рассказы художественные и
исторические. 1. Организационный момент.
Ход урока:
- Прослушайте песню Шаинского «Я – человек», она поможет вам
настроится на работу и, возможно  подтолкнет на вывод в конце
урока.
2. Актуализация знаний.
- Вы видите на доске два имени,  и я вам даю две фотографии,
соотнесите их между собой.
- Какой вывод сделаете?
3. Постановка учебной задачи.
-О чем пойдет речь на уроке?
Сообщение темы урока.
Постановка целей по опорным словам.
Чтение хором эпиграфа к уроку.
4. Основной этап. Работа над сравнительным анализом
произведений.
1)Правила работы в группах. Правила самооценивания.
2)Вспоминаем биографию.
- По слайдам ребята сообщают факты из жизни Пантелеева.
1. Семья.
Алексей Еремеев родился 22 августа 1908 г. в Санкт-Петербурге, в
семье казачьего офицера,  Ивана Адриановича Еремеева,
впоследствии унаследовавшего семейное дело — торговлю лесом
и дровами. Мать Алёши — Спехина Александра Васильевна —
также происходила из купеческой семьи. В семье было трое детей
— Алёша, Вася и Ляля.
Отец. происходил из купеческой семьи ;  казачий офицер;
участник русско-японской войны    (за подвиги получил
дворянский титул) ; торговал лесом и дровами; уехал на
лесозаготовки во Владимир   и умер там, в 1916 году.
Мать: происходила из купеческой семьи;  окончила гимназию;
окончила музыкальные курсы;  выступала на любительской сцене;
давала уроки музыки;  много читала, вела дневники. 2. Детство Алёши было трудное:
5. После войны
В 1916 году поступил  во 2-е Петроградское реальное училище (не
закончил).
В 1918 году вся семья Алёши  переезжает в Ярославскую
губернию,
 село Чельцово ( спасаясь от голода в Петрограде).
 Мальчик очень часто болел серьезными заболеваниями:
дифтерией, дизентерией, тифом.
На какое – то время мальчик остаётся без семьи и в поисках
заработка слонялся по стране, испробовал множество профессий
(сапожник, торговец,ученик повара, ученик киномеханика, пастух.
В качестве беспризорника попадал в приюты, детские дома,
колонии.
3. ШКиД.
В 1921 году попадает в петроградскую  школу социально-
индивидуального воспитания имени Ф.М.Достоевского (ШкиД).
Где   он   познакомился с Григорием Белых, заслужил свое
прозвище  Ленька Пантелеев.
В 1923 году он покинул стены ШкиДа.
В 1925 году написал вместе с Григорием Белых   первую книгу
"Республика Шкид“.
В 1927 году издаётся книга «Республика Шкид».
В 1941-1942 годы живёт в осажденном в Ленинграде, голодает, но
не бросает писать. Постоянно ведёт свои заметки о блокадной
жизни .
В это период он пишет рассказы :
«Честное слово», «На ялике»,  «Маринка»,  «Гвардии Рядовой»,
«О Белочке и Тамарочке»,  «Буква «ты» ;   книги: «Живые
памятники» («Январь 1944»),  «В осажденном городе»
(На войне погибает его брат Вася).
После войны Л. Пантелеев много пишет, тесно дружит с Е.
Шварцем, К. Чуковским. Вскоре он женится на писательнице
Элико Семёновне Кашия , в 1956 у них рождается дочь Маша.
 В 1966 году он публикует книгу «Наша Маша», своеобразный
родительский дневник.
Скончался писатель 9 июля 1987 года в Ленинграде.
 Похоронен на Большеохтинском кладбище.
4. Во время войны. Мини-вывод: Несмотря на трудности жизни, его
произведения доставляют радость, заставляют
улыбаться, сопереживать героям.
3) Инсценировка диалога из рассказа «Честное слово».
Домашнее задание первой команды.
Автор (Егор Дудников)
Мальчик (Пинаев Илья)
А: - Эй, что с тобой, мальчик?
М: (перестает плакать , поднимает голову и смотрит на автора)
- Ничего.
А: - Как это – ничего? Тебя кто обидел?
М: - Никто.
А: Так чего же ты плачешь?
М: (всхлипывает,шмыгая носом) .
А: - Давай пошли. Смотри, уже поздно, уже сад закрывается. (Хочет
взять мальчика за руку)
М. Отдергивает руку : -Не могу.
А: - Что не можешь?
М: - Идти не могу.
А: - Как ? Почему? Что с тобой?
М: -Ничего.
А: - Ты что, нездоров?
М: - Нет.Здоров.
А: - Так почему же ты идти не можешь?
М: Я –часовой.
А: -Как часовой? Какой часовой? М: -Ну что вы – не понимаете? Мы играем.
А: Да с кем же ты играешь?
М (вздыхает): не знаю.
А: Послушай, что ты говоришь? Как же это так: играешь и не знаешь с
кем?
М: да, не знаю. Я на скамейке сидел, а тут какие – то большие
ребята подходят и говорят: «Хочешь играть в войну?» Я говорю
«Хочу». Стали играть. Мне говорят : «Ты сержант». Один
большой мальчик… он маршал был.. он привёл меня сюда и
говорит: «Тут у нас пороховой склад – в этой будке. А ты будешь
часовой. Стой здесь, пока  я тебя не сменю». Я говорю :
«Хорошо». А он  говорит : «Дай честное слово, что не уйдёшь».
А: Ну?
М: Ну я и сказал: «Честное слово, не уйду».
А:Ну и что?
М: Ну и вот: стою-стою, а они не идут.
А: (улыбается) Так. А давно они тебя сюда поставили?
М: Ещё светло было.
А: Так где же они?
М: вздохнул :Я думаю: они ушли.
А: Как - ушли?
М: Забыли.
А: Так чего же ты тогда стоишь?
М: Я честное слово сказал…
4) Определите жанр вашего произведения и приведите
доказательства.
«Честное слово» - художественный рассказ, так как  история могла
произойти на самом деле, а могла и не произойти, автор мог ее
придумать.
«Камилл и учитель» - исторический рассказ, так как речь в нем идет о
реальной исторической личности. Как доказательство приводим
статью из исторических источниках о жизни Камилла. исторические, фантастические, юмористические…
детей.
5)Моделирование обложки произведения.
- Вам даны шаблоны обложек. Используя свои знания создайте
модель, обратите внимание на тему произведения (о чем?)
Мини-вывод: Писал рассказы, различные по своему стилю:
Мини-вывод: Писал свои произведения о детях и для
Мини-вывод: Ощущается присутствие автора,
6)Какое место автор занимает в рассказе?
- Определите, кем является автор , приведите примеры из текста.
прослеживается его отношение к героям.
7)Характеристика главных героев рассказа.
- Вам даны листочки с различными качествами людей. Выберите
только те, что относятся к вашему  главному герою.
Мини-вывод: Воспитывает читателя  на положительных
примерах своих героев.
8) Словарная работа.
- Каждой команде представлены слова из текста, со значением
которых мы знакомились на уроках. Не пользуясь учебником,
попробуйте объяснить их значение.
-Поясните, зачем автор включает так много незнакомых понятий в
свои произведения.
Мини-вывод: Расширяет и пополняет словарный запас своих
читателей.
9)Собери пословицы .
- Вам необходимо собрать деформированные пословицы, найти
лишнюю,  не имеющую  отношение к вашему рассказу.
10) Главная мысль произведений.
- После прочтения любого произведения мы всегда устанавливаем
главную мысль , чтобы понять, что хочет сказать автор читателю.
Найдите в тексте отрывок, который вам указывает на главную мысль
этого произведения.
- Сформулируйте главную мысль ваших произведений. Мини-вывод: Обращается к своему читателю, помогая
принять решение и сделать правильный выбор.
5.Подведение итогов.
- Мы сравнивали два рассказа. Похожи они друг на друга
или совсем разные?
- Вернемся к эпиграфу нашего урока.
- Чему могут научить читателя произведения Пантелеева?
- Как вы думаете, к чему стремился автор, когда работал
над своими произведениями?
В жизни, каждый человек выбирает свой путь. Каким он будет,
зависит только от него. И уже с детства нужно формировать в
себе некоторые черты характера.
 Путь жизненный всегда очень сложный и что бы в жизни не
произошло, нужно всегда оставаться человеком.
6.Рефлексия.
- Оцените себя, как вы работали.
-Кто доволен своей работой?
-Кому нужно работать активнее?
_Что было трудно?
7.Домашнее задание.
Написать письмо Л.Пантелееву с отзывом о его творчестве.

file_name: конспект урока.docx

intro:
УМК  "Начальная школа 21 века".  Конспект  урока - обобщения  по литературному чтению в 3 классе по  теме : "Леонид Пантелеев. Сравнительный анализ рассказов "Камилл и учитель" и "Честное слово" .
Цель урока: создать условия для обобщения и систематизации знаний по произведениям Леонида Пантелеева; проведение сравнительного анализа произведений;способствовать развитию умений выступать с сообщениями, осуществлять информационный поиск, характеризовать героев по плану, высказывать свое отношение к герою; содействовать воспитанию интереса к чтению книг Л.Пантелеева

title: Урок литературного чтения в 3 классе


extracted_text:
Соблюдение правил поведения на воде, залог вашей безопасности.
На нашей планете всегда есть возможность оказаться в воде: она покрывает
71 процент земной поверхности. Поэтому древние греки умение плавать
считали таким же обязательным, как умение читать. Каждый год в России
тонет не меньше 10 тысяч человек, а на водоемах нашей области тонет в
среднем 120 человек. По статистике 50% из всех утонувших прибывали в
алкогольном опьянении. Уже в этом году в результате несоблюдения правил
поведения на воде, находясь в алкогольном опьянении, погибло четыре
человека.
  Избегайте употребление алкоголя до и во время нахождения в воде или у
береговой линии. Алкоголь ухудшает чувство равновесия, координацию
движений и самоконтроль.
Помните: купание в нетрезвом виде может привести к трагическому исходу!
  И поэтому только неукоснительное соблюдение мер безопасности может
предотвратить беду.
    Какие правила необходимо знать и соблюдать при отдыхе на водоемах.
Летом на водоемах следует соблюдать определенные правила безопасного
поведения.
Во-первых, следует избегать купания в незнакомых местах, специально не
оборудованных для этой цели.
Во-вторых, при купании запрещается:
заплывать за границы зоны купания;
подплывать к движущимся судам, лодкам, катерам, катамаранам,
гидроциклам;
нырять и долго находиться под водой;
прыгать в воду в незнакомых местах, с причалов и др. сооружений, не
приспособленных для этих целей;
долго находиться в холодной воде;
купаться на голодный желудок;
проводить в воде игры, связанные с нырянием и  захватом друг друга,
хватать друг друга за руки и ноги во время игр на воде; плавать на досках, лежаках, бревнах, надувных матрасах и камерах (за
пределы нормы заплыва);
подавать крики ложной тревоги;
купаться в нетрезвом виде…
Приводить с собой собак и других животных.
 Если не имеешь навыка в плавание, не следует заплывать за границы зоны
купания, это опасно для жизни.
Не умеющим плавать необходимо купаться только в специально
оборудованных местах глубиной не более 1-2 метра!
КАТЕГОРИЧЕСКИ ЗАПРЕЩАЕТСЯ
купание на водных объектах, оборудованных предупреждающими аншлагами
«КУПАНИЕ ЗАПРЕЩЕНО!»
Нарушения этих правил остаются главной причиной гибели людей на воде.
 Особая опасность возникает когда дети (подростки) купаются в не
предусмотренных для купания местах.
 Научить плавать своего ребенка - обязанность, такая же, как научить
переходить улицу. Уверенно держаться на воде можно научить за 5-7 дней, и
это уже первый шаг к безопасности: дети тонуть не только в прудах и речках,
но и в бочках с водой, и в домашних ваннах.
  Впрочем, тысячелетние наблюдения показывают, что тонут в основном
именно те, кто умеет плавать. И, как это не странно: как бы ни умел человек
бегать, прыгать, плавать или даже летать, жизнь его не станет защищеннее
без правильного управления своими возможностями. Более того, увеличение
степеней свободы ведет к увеличению степеней опасности.
 Впрочем, называют и другую главную причину гибели в воде: сначала
самоуверенность, а потом страх. Причем известно, что и от того и от другого
часто спасают знания. Как показывает практика, гибель в воде больше чем во многих других
экстремальных ситуациях зависит от поведения самого человека.
 Уважаемые жители г. Абакана  взрослые и дети не нарушайте установленных
правил поведения на воде, соблюдайте меры безопасности при нахождении
вблизи водоемов. Родители держите на контроле где и как проводят свое
свободное время ваши дети, не отпускайте их одних загорать и купаться!

file_name: Соблюдение правил поведения на воде.docx

intro: На нашей планете всегда есть возможность оказаться в воде: она покрывает 71 процент земной поверхности. Поэтому древние греки умение плавать считали таким же обязательным, как умение читать. Каждый год в России тонет не меньше 10 тысяч человек, а на водоемах нашей области тонет в среднем 120 человек. По статистике 50% из всех утонувших прибывали в алкогольном опьянении.Соблюдение правил поведения на воде.

title: Соблюдение правил поведения на воде


extracted_text:
«Детство школьное, прощай!» — сценарий последнего звонка.
(Подготовила  сценарий классный руководитель 9 «б» класса Петрова Л.А.
КГБОУ «Берёзовская общеобразовательная школа»)
Торжественная линейка «Детство школьное, прощай!» объявляется открытой.

       Звучит песня Алсу «Последний  звонок». Выходят выпускники.
Учитель
  Добрый день!
Я рада приветствовать всех собравшихся сегодня в нашем зале. По старой
доброй традиции раз в году наша школа чествует своих выпускников. Настала
и ваша пора, дорогие  девятиклассники, принимать поздравления с
окончанием этого учебного года. Сегодняшний праздник будет для вас и
радостным, и грустным. Радостным, что, наконец, закончились уроки,
дополнительные занятия, подготовка к внеклассным мероприятиям.  А
грустным потому, что для некоторых из вас все эти хлопоты скоро навсегда
останутся в прошлом.
Сегодня на нашем празднике присутствуют гости. Разрешите их
представить…
        1й ведущий.
Запомните этот день! (Ольга Б.)
      2й ведущий.(Витя Ф)
Запомните этот час!
     Учитель
Сегодня особый праздник. Сегодня вы прощаетесь с родной школой!
Девочка.(Ольга Б)
Пришла пора проститься с партой школьной,
Доской, учебником и классом дорогим.
Признаться, нам сейчас, конечно, больно
Оставить дом, что стал для нас родным.
Мальчик.(Витя Ф.)
Теплей человеку в дорогах тяжелых,
В суровых краях оттого,
Что гдето на свете есть милая школа,
Есть добрая школа его.
Учитель
Дорогие выпускники,  гости! Позвольте предоставить слово директору
школы.
Девочка(Ольга Б.)
У каждого в жизни единственный раз Бывает свой первый, свой  памятный класс.
И первый учебник, и первый урок,
И первый заливистый школьный звонок.
И первый наставник — ваш первый учитель,
Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.
Мальчик(Витя Ф.)
Лучше, чем классный руководитель, своих ребят не знает никто, и поэтому
слово классному  руководителю (выступление классного руководителя).
Песня
 Чтец (Дарья С.)
Мы смотрим тревожным и радостным взором
В предчувствии новых путей и дорог.
Сейчас он раздастся по всем коридорам
Печальный, прощальный последний звонок.
Чтец(Вова З.)
От этих минут никуда нам не деться,
И каждый из нас с этим чувством знаком:
Как ёлочный        праздник кончается детство,
Как лента кино обрывается сон.
Песня
Чтец (Никита М.))
Но сегодня нам представляется последняя возможность высказать все слова
благодарности, признательности, любви, уважения вам, наши дорогие учителя.
Чтец(Дарья С.)
Итак, позвольте церемонию признания в любви считать открытой!
Учитель
Вручение  цветов со словами любви будет производиться по следующим
номинациям:
1. «За доброту и любовь»;
2. «За обаяние и красоту»;
3. «За моральную поддержку»;
4. «За оптимизм и жизнелюбие»;
5. «За неординарность мышления»;
6. «За принципиальность и требовательность»;
7. «За честь и достоинство»;
8. «За преданность своему делу»; 9. «Моя вторая мама».
  «За доброту и любовь» ( Нара Сергеевна))
Все начинается с любви…
Твердят: «Вначале было слово».
А я провозглашаю снова:
Все начинается с Любви!
Все начинается с любви:
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка
Все начинается с любви.
Все начинается с любви
Мечта и страх,
Вино и порох.
Трагедия, тоска и подвиг —
Все начинается с любви
 «За обаяние и красоту» (Ирина Павловна)
Твои глаза.
Я в них смотрю, как в чистые озера,
Где крохотные камешки на дне,
Где водорослей тонкие узоры,
Где сам я отражаюсь в глубине.
Они играют бликами живыми,
Мне радость и уверенность даря,
И, отступая, меркнут перед ними
Все в мире океаны и моря.
«За моральную поддержку» (Виктория Витальевна),
Завучу   от нас поклон.
Кто ж из нас в Вас не влюблён?
Вы душевны и строги
И при этом Вы милы
Знайте, не забудут Вас
Наш 9 класс.
(Наталья Карловна)
Среди миров, в созвездии светил
Одной звезды я повторяю имя…
Не потому, чтоб я Ее любил,
А потому, что я томлюсь с другими.
И если мне сомненье тяжело, Я у Нее одной ищу ответа,
Не потому что от нее светло,
А потому что с ней не надо света!

«За оптимизм и жизнелюбие»( Татьяна Васильевна))
О нет, мне жизнь не надоела,
Я жить люблю, я жить хочу,
Душа не вовсе охладела,
Утратя молодость свою.
Еще хранятся наслажденья
Для любопытства моего,
Для милых снов воображенья,
Для чувств… всего, всего,всего!

«За принципиальность и требовательность»(Ольга Валерьевна)
Ты нас учила быть стойкими в борьбе,
Учила  трудиться, не жалея сил.
Учитель наш, земной поклон тебе
За все, чему нас  ты научила.
За честный труд, что подвигу сродни,
За жизнь твою, которой чужд покой,
За ученичества счастливейшие дни,
Учитель наш, прими поклон земной.
 «За преданность своему делу» (Валерий Елизарович)
 (дальше читает стихи,  посвящённые директору
Наших чувств нерастраченных чашу
И живое дыханье весны,
И любовь и признательность нашу
Адресуем директору мы.
Вы глава – семьи нашей школьной,
Наш мудрый советчик и друг.
Вот и пришёл расставания час.
Много хорошего помним о Вас.
Наши заботы,  тревоги,  печали
Вы непременно всегда замечали
Сколько мы видели Вас на работе,
Вечно Вы  в поисках, вечно в заботе,
Всё Вас волнует, всё Вас тревожит
Чуткое сердце любому поможет.
Мы Вам желаем таким  оставаться, И ни за что никогда не меняться.
Пусть же годы Вас не старят,
И пусть цветы Вам вечно дарят
Неугомонные, любимые ученики.
 Ольга Евгеньевна)
 «Моя вторая мама»(

С небес полночных падает звезда,
И птицы улетают в край далекий,
Но с вами остается навсегда
Свет женщины, прекрасный и высокий.
От сердца к сердцу, от мечты к мечте
Свет Женщины проложит путь незримый.
Открытый только вечной Доброте,
И Правде, и Любви неповторимой..,
Воистину, бессмертные слова:
«Без этого пленительного света
не кружится от счастья голова,
не будет ни героя, ни поэта».
Сверкают росы, тают облака,
Приходит новый день обыкновенно,
И светится Вселенная, пока
Свет женщины расплескан во Вселенной.
После вручения памятных медалей выпускники говорят заключительные
слова.
Он.(Данил Х.)
Милые, сердечные, хорошие. Добрые мои учителя! С детством я прощаюсь и
со школою, С вами только не прощаюсь я.
Она.(Вера П.)
Спасибо, что вы нас любили,
Хотя и строги были к нам подчас.
За то, что вы нас мыслить научили,
За все, за все, что сделали для нас.
Учитель
Дорогие выпускники! Сейчас для вас прозвенит особенный звонок, не
похожий ни на один, ранее звучащий. Он как рубеж между детством и
взрослой жизнью. Это последний звонок.
Ученик(Витя Ф.)
Звени же над прошлым и настоящим, Над всем, что берег я и что не берег.
Звени же над детством моим уходящим
Веселый и грустный последний звонок!
Учитель
      Много было сказано сегодня нашим девятиклассникам. Будем надеяться,
что они не забудут сказанное нами. Мне от имени всех своих коллег хочется
пожелать вам большого человеческого счастья и удачи во всех делах.
Наш праздник подходит к концу. Мы хотим поблагодарить всех вас за то, что
были сегодня вместе с нами. Еще раз хочу пожелать  нашим
девятиклассникам  удачи , здоровья, оптимизма, всего самого доброго! А
учителям – крепкого здоровья и безграничного терпения.
Ещё раз с праздником! Всем спасибо!
Звучит песня Алсу «Прощальный звонок».

file_name: Последний звонок в 9 классе у обучающихся с интеллектуальными нарушениями.docx

intro: Данная разработка предназначена  для классных руководителей , педагогов- организаторов, работающих  с  обучающимися с интеллектуальными нарушениями в развитии. Сценарий рассчитан на выпускников 9 классов. Цель: воспитывать доброе отношение, уважение к школе, педагогам школы. Задачи: воспитание нравственных качеств личности  через торжественность мероприятия, доброжелательную атмосферу.Все обучающиеся воспитанники детского дома.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий торжественной линейки  "Последний звонок" у обучающихся 9 класса


extracted_text:
Технологический паспорт проекта.
Тема: «Есть такая профессия – родину
Вид проекта:
Цель проекта:
Задачи проекта:
Организатор,
куратор проекта:
Целевая группа:
Участники
проекта:
Масштаб.
Основание для
разработки
проекта:
Исторические
факты:
Этапы реализации
проекта:
защищать».
Информационный.
Развитие познавательных интересов у детей
младшего дошкольного возраста через проектную
деятельность.
 Воспитывать чувство национальной гордости и
любви к защитникам отечества.
 Рассказывать о Российской армии, о воинах,
которые охраняют нашу родину.
 Знакомить с некоторыми родами войск.
 Способствовать патриотическому воспитанию
детей дошкольного возраста.
 Создание благоприятных условий для
творческой самореализации участников
проекта.
Заведующая, зам. зав. по ВМР, воспитатели.
Дети 4,5 – 5,5лет.
 Воспитанники;
 Педагоги;
 Родители.
Краткосрочный.
 На ряду с экологическими катастрофами назрела
более глобальная проблема  человеческих
взаимоотношений. Всё больше в мире говорят о
толерантности  (терпимости к чужим мнениям,
верованиям и поведению).
Народная мудрость гласит: «Ребенка нужно
воспитывать, пока он поперек лавки помещается»,
поэтому мы считаем, воспитание нравственности и
патриотизма необходимо начинать с раннего
возраста, несмотря на падающую популярность
качеств человека, как патриотизм.
Приняв капитуляцию, Советский Союз не подписал
мир с Германией, то есть остался с Германией в
состоянии войны. Война с Германией была окончена
21 января 1955 г. принятием Президиумом
Верховного Совета СССР соответствующего
решения. Тем не менее, Днем Победы считается 9
мая  день подписания Акта о безоговорочной
капитуляции Германии.
 Подбор материалов из различных источников:
журналы, книги, газеты, интернет, видеотека.
 Просмотр мультипликационного фильма «Илья Муромец и Тугарин Змей», обсуждение м\ф
после просмотра.
 Рассказ воспитателя о празднике «День
защитника Отечества»
 Рассматривание и беседа по картине
Васнецова «Три богатыря».
 Аппликация на тему: «Подарок моему папе»
 Оформление стенгазеты «Поздравим папу».
 Заучивание стихотворения  С. Маршака
«Февраль».
 Проведение праздника «23 февраля День
защитника Отечества».
 Подготовка презентации «23 февраля День
защитника Отечества».
 Фото  выставка «Мой папа был солдатом».
 Дети узнают историю нашей армии,
 Познакомятся с различными родами войск,
постигая смысл новых слов и выражений,
 Научатся отражать впечатления от
услышанного и увиденного в рассказах и
рисунках.
Ожидаемый
результат: Цель
Цель: Расширять знания детей.
Цель: Пополнять и активизировать
словарный запас детей словами –
эпитетами и сравнениями.
Цель: Объяснить детям, что
23февраля – День защитника
отечества, что воины Российской
армии охраняют нашу родину, они
сильные, смелые, ловкие;
рассказывать о форме одежды
различных родов войск.
Просмотр
мультипликационного
фильма «Илья
Муромец и Тугарин
Змей».
Рассказ воспитателя
о празднике «День
защитника
Отечества»
1
2
3
                             РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА.
Вид деятельности
№
1 Подбор материала из
различных
источников.
Рассматривание и
беседа по картине
Васнецова «Три
богатыря».
Цель: Учить видеть сюжет картины
и уметь рассказывать об увиденном;
побуждать использовать в речи
фальклер (потешки, пословицы,
поговорки…)
4
Аппликация на тему:
«Подарок моему папе»
Цель: Развивать у детей желание
сделать и подарить особый,
оригинальный и необычный подарок
своему папе в День защитника
отечества.
5
Оформление
стенгазеты
«Поздравляем папу».
Цель: Воспитание патриотизма,
гуманное отношение к военной
профессии через наглядную
информацию. Заучивание
стихотворения  С.
Маршака «Февраль».
Цель: Способствовать
патриотическому воспитанию
детей младшего дошкольного
возраста.
Проведение
праздника «23
февраля день
защитника
отечества».
Фотовыставка «Мой
папа был солдатом»
Подготовка
презентации «23
февраля день
защитника
отечества».
Цель: Создать радостное
настроение как взрослым, так и
детям.
Цель: Развивать чувство гордости за
своих пап и дедушек.
Цель: Закрепить полученные знания
детей о Родине, её защитниках в
ходе проектной деятельности.
6
7
8
9 Приложение 1.
Рассказ воспитателя о празднике
«День защитника отечества».
Ход занятия:
Дети рассаживаются полукругом, так как воспитатель
будет демонстрировать иллюстрации.
23февраля – день Российской Армии. Это праздник всех
военных(Летчиков, танкистов, моряков,
пограничников…)Педагог ведет беседу о различных
родах войск, демонстрируя иллюстрации.
Моряки, летчики, пограничники – охраняют и
защищают нашу родину, они сильные, ловкие, быстрые
и смелые. Ими гордится вся наша Родина, наш
Российский народ.
В честь дня нашей Армии во многих городах в этот день
вспыхивает праздничный салют.
При рассказе, воспитатель демонстрирует иллюстрации
к книгам В. П. Иванова «Наша Армия», Я. Длугаленский
«Не потеряем наше знамя» и читает детям книги Л.
Кассиль «Твои защитники», В. Бороздин «Кто охраняет
небо» Аппликация на тему: «Подарок моему папе»
Приложение 2.
Ход занятия:
Воспитатель запускает  разноцветные бумажные самолетики и
читает детям отрывок из стихотворения Г. Лагздынь «Мы играем
с братиком»:
Сели с братом в самолёт.
Штурман  я, а брат – пилот!
Высоко за тучами,
Черными могучими,
Мы летели, мы летели!
Мы кричали, как хотели!
А потом нашли площадку,
Развернулись на площадку…
Затем показывает изображения нескольких самолетов и
рассказывает детям в доступной форме историю
самолетостроения – в реальной жизни люди пытались сооружать
крылья из самых различных материалов – дерева, ткани, соломы
и даже железа. Потом они стали придумывать летательные
аппараты, а мы сегодня с вами сделаем необычные – бумажные –
самолетики и устроим выставку в честь Дня защитников
Отечества.
Воспитатель показывает детям вариант бумажного самолетика и
поясняет некоторые способ и приемы работы.
При работе воспитатель оказывает детям индивидуальную
помощь в определении замысла и технического способа. Праздник в честь Дня Защитника Отечества
Приложение 3
Цель праздника: Закрепить знания детей об армии, их
представления о родах войск; воспитывать уважение к
защитникам нашей Родины.
Участники: Дети среднего дошкольного возраста, воспитатели,
музыкальный руководитель (музыкальное сопровождение
развлечения).
I. Подготовительный этап
 Проведение конкурса рисунков на
тему «Мы с папай».
 Заучивание стихов.
 Подбор дидактических игр по
тематике развлечения.
 Подбор музыкальных произведений.
II. Организационный этап Зал оформлен флагами России,
изображениями солдата, моряка, лётчика, подготовлено всё
необходимое оборудование для игр, сладкие призы.
III. Этап проведения развлечения
Ведущий: Дорогие дети! Дорогие гости! Сегодня мы собрались,
чтобы отметить вместе со всей страной День Защитника
Отечества! Наша Армия самая могучая и сильная. Наши воины
смелые и храбрые. Они защищают мирное небо и нашу Родину
от врагов. Поэтому 23 февраля во многих городах нашей страны
прогремит праздничный салют.
1й ребёнок:
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая позёмка. 2й ребёнок:
Поднимаясь, мчатся вдаль
Самолётов звенья,
Это празднует февраль
Армии рожденье.
Исполняется песня «Бравые солдаты» (музыка А.
Филиппенко, слова Т. Волгиной).
Дидактическое упражнение: «Скажи со словом много»
Танкист – танкистов
Летчик – летчиков
Воин – воинов
Артиллерист – артиллеристов
Ракета – ракет
Моряк – моряков
Десантник – десантников
Пограничник – пограничников
Исполняется «Песня о пограничнике» (музыка С.
Бугославского, слова О. Высотской)
Дидактическое упражнение: «Назови лишнее»
Самолет, парашют, летчик, корабль.
Граница, пограничник, собака, танкист.
Моряк, пехотинец, бескозырка, катер.
Артиллерист, десантник, пушка, каска.
Гимнастёрка, шинель, бескозырка, пилотка.
Ведущий: Многие ребята мечтают о море, хотят стать
моряками.
Мальчикморяк:
Я с разбега сел на лавку –
Стала лавка кораблём,
Бескозыркой стала шапка,
И вода, вода кругом…
С ветром весело играет
Над флагштоком гордый флаг,
И от счастья приседает
Мой кораблик на волнах… Ведущий: Ребята, давайте поиграем в игру «Море волнуется!».
По считалке выберем водящего.
Водящий:
Море волнуется! Передо мной
Бьётся о берег волна за волной.
Эта волна не очень сильна,
А эта волна сильнее слона.
Проводится игра, звучит весёлая музыка.
Ведущий:
Чтоб пыл веселья не угас,
Чтоб время шло быстрее.
Друзья, мы приглашаем вас
К загадкам поскорее.
Гости (дети средней группы) читают загадки.
1й ребёнок:
Что за птица: песен не поёт,
Гнезда не вьёт, людей и груз везёт (Самолёт).
2й ребёнок:
Чтоб увидеть мне в дали
Пароходы, корабли
В небо быстро погляжу
Всей команде расскажу (Бинокль).
3й ребёнок:
Чтобы сильная волна
Корабли сдвинуть не смогла,
За борт быстро цепь бросаем
В воду груз опускаем (Якорь).
Мальчики исполняют «Матросский танец»
Ведущий: Давайте вспомним пословицы о дружбе, о Родине.
– Помогай другу везде, не оставляй его в беде.
– Близка врагу наша граница, да перейти боится.
– Враг хотел пировать, а пришлось горевать. – Старый друг, лучше новых двух.
– Родина – мать, умей за неё постоять.
Игра: «Салют» (с лентами 3х цветов).
Ведущий: Салют зажгись, быстрей соберись.
Аттракцион «Перетяни канат».
Дети читают стихи:
«Мой папа – военный»
Мой папа – военный.
Он в армии служит.
Он с техникой сложной
Армейскою дружит!
Ходил он не раз
В боевые походы.
Не зря говорят:
«Командир – из пехоты!»
 «Маленький пилот»
Летают самолеты,
Над нашими полями
А я кричу пилотам:
«Меня возьмите с вами!»,
Чтоб над родной землёю
Пронёсся я стрелою,
Увидел реки, горы,
Долины и озера.
Исполняется песня «Будем в армии служить» (музыка М.Ю.
Чичкова, слова Малкова).
Ведущий: Спасибо всем за участие. Молодцы, дети! А сейчас
вам вручат сладкие призы (раздаются конфеты).
До свиданья, в добрый час,
Ждём ещё на праздник вас.

file_name: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ 23 февраля.docx

intro:
Вид проекта:	Информационный.
Цель проекта:	Развитие познавательных интересов у детей младшего дошкольного возраста через проектную деятельность.
Задачи проекта:	•	Воспитывать чувство национальной гордости и любви к защитникам отечества.
•	Рассказывать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу родину.
•	Знакомить с некоторыми родами войск.
•	Способствовать патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.
•	Создание благоприятных условий для творческой самореализации участников проекта.
Организатор, куратор проекта:	Заведующая, зам. зав. по ВМР, воспитатели.
Целевая группа:	Дети 4,5 – 5,5лет.
Участники проекта:
•	Воспитанники;
•	Педагоги;
•	Родители.
Масштаб.	Краткосрочный.
Основание для разработки проекта:	 На ряду с экологическими катастрофами назрела более глобальная проблема - человеческих взаимоотношений. Всё больше в мире говорят о толерантности  (терпимости к чужим мнениям, верованиям и поведению).
Народная мудрость гласит: «Ребенка нужно воспитывать, пока он поперек лавки помещается», поэтому мы считаем, воспитание нравственности и патриотизма необходимо начинать с раннего возраста, несмотря на падающую популярность качеств человека, как патриотизм.
Исторические факты:	Приняв капитуляцию, Советский Союз не подписал мир с Германией, то есть остался с Германией в состоянии войны. Война с Германией была окончена 21 января 1955 г. принятием Президиумом Верховного Совета СССР соответствующего решения. Тем не менее, Днем Победы считается 9 мая - день подписания Акта о безоговорочной капитуляции Германии.
Этапы реализации проекта:	•	Подбор материалов из различных источников: журналы, книги, газеты, интернет, видеотека.
•	Просмотр мультипликационного фильма «Илья Муромец и Тугарин Змей», обсуждение м\ф после просмотра.
•	Рассказ воспитателя о празднике «День защитника Отечества»
•	Рассматривание и беседа по картине Васнецова «Три богатыря».
•	Аппликация на тему: «Подарок моему папе»
•	Оформление стенгазеты «Поздравим папу».
•	Заучивание стихотворения  С. Маршака «Февраль».
•	Проведение праздника «23 февраля День защитника Отечества».
•	Подготовка презентации «23 февраля День защитника Отечества».
•	Фото  выставка «Мой папа был солдатом».
Ожидаемый результат:	•	Дети узнают историю нашей армии,
•	Познакомятся с различными родами войск, постигая смысл новых слов и выражений,
•	Научатся отражать впечатления от услышанного и увиденного в рассказах и рисунках.

title: Педагогический проект 23 февраля