extracted_text:
Класс: 6 класс
Количество часов за год всего 34 часа, в неделю 1 час.
Планирование составлено на основе:
Календарнотематическое планирование по информатике и ИКТ
Сборник: Программы для общеобразовательных учреждений. 211 классы / Сост.: М.Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2010. – 584с.
Методическое   пособие:   Информатика.   УМК   для   основной   школы   [Электронный   ресурс]:   5–6   классы.   7–9   классы.   Методическое
пособие / Авторсоставитель: М.Н. Бородин. – Эл. изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. –108 с.: ил.
Учебник: Информатика: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 224 с.: ил.
№
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Раздел 1. Информационное моделирование (22 часов)
Тема 1.1 Объекты и системы (13 часов)
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные универсальные
учебные действия
1
Цели   изучения   курса
информатики.   Техника
безопасности
и
организация   рабочего
места.
Объекты   окружающего
мира

Знать:
представление   об
информации   как   одном   из
понятий
основных
современной науки;
Уметь:  понимать   и   правильно
применять на бытовом уровне
«информация»,
понятия
«информационный объект».
для   объектов   окружающей
действительности   указывать
их   признаки:
свойства,
действия,
поведение,
состояния

Познавательные:
 уметь
работать   с   учебником   и   с
электронным   приложением   к
анализировать
учебнику;
объекты
окружающей
действительности,
  указывая
их   признаки:
свойства,

поведение,
действия,
состояния.
 определять
последовательность
промежуточных   целей   с
учетом конечного результата.
Коммуникативные:  задавать
нужные
для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества с партнером
Регулятивные:
вопросы №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные универсальные
учебные действия
Познавательные:
Регулятивные:

устанавливать   соответствие
между
устройствами
компьютера   и   функциями,
которые   они   выполняют;
осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков.
 планировать
свое действие в соответствии
с   поставленной   задачей   и
условиями   ее   реализации,   в
том   числе   и   на   внутреннем
плане.
использовать   речь   для
регуляции  своего  действия;  с
учетом   целей   коммуникации
достаточно
точно,
последовательно   и   полно
передавать
партнеру
необходимую информацию как
ориентир   для   построения
действия
Коммуникативные:

2
3
Компьютерные
Работаем
объектами
системы

объекты.
с   основными
операционной

Знать:  свойства рабочего стола,
панели
задач,
  свойства
  значки   которых
объектов,
расположены   на   рабочем
столе,   объекты   на   рабочем
столе
Уметь:
изменять   свойства
рабочего стола, панели задач,
узнавать   свойства   объектов,
значки   которых   расположены
на
столе,
упорядочивать   объекты   на
рабочем столе
рабочем

Файлы   и   папки.   Размер   файла.
  объектами
Работаем
файловой системы.
с
Знать:
свойства   объектов
файловой системы;
Уметь:  определять   свойства
объектов   файловой   системы;
открывать,
создавать,

закрывать
папки;
систематизировать
(упорядочивать)
  файлы   и
папки

Познавательные:  использовать
выделять
объектов,
знаково-символические
средства;

количественные

характеристики
заданные словами.
Регулятивные: принимать
познавательную цель, сохранять
ее   при   выполнении   учебных
действий. №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные универсальные
учебные действия
Коммуникативные:  управлять
–
поведением   партнера
убеждать
его,
контролировать,
корректировать   и   оценивать
его действия

4
5
Разнообразие

отношений
объектов   и   их   множеств.
Отношения
между
множествами.

Отношение “входит в состав”.
Знать:
Уметь:

инструменты
графического
редактора;
примеры   отношений   между
объектами
пользоваться
инструментами   графического
редактора; создавать сложные
графические   объекты   из
простых;   приводить   примеры
отношений между объектами
Знать:

инструменты
графического
редактора;
отношения,
связывающие
данный   объект   с   другими
объектами
пользоваться
инструментами   графического
редактора; создавать сложные
графические   объекты   из
Уметь:

Познавательные:
 выявлять
отношения,
связывающие
данный   объект   с   другими
объектами;
устанавливать
соответствия
между
понятиями.
Регулятивные:  самостоятельно
планировать пути достижения
целей;
  соотносить   свои
действия   с   планируемыми
результатами.
устанавливать   и   сравнивать
разные точки зрения, прежде
чем   принимать   решение   и
делать   выбор;
  задавать
уточняющие   вопросы   для
получения
недостающей
информации
Коммуникативные:

Познавательные:

 выявлять
связывающие
отношения,
данный   объект   с   другими
объектами;
использовать
схему   состава   при   решении
задач;
  структурировать   и
визуализировать   информацию
с помощью схем.
 вносить
Регулятивные: №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
простых; называть отношения,
связывающие данный объект с
другими объектами
Метапредметные универсальные

учебные действия
коррективы   и   дополнения   в
составленные
планы;
принимать   познавательную
цель,
  сохранять   ее   при
выполнении
учебных
действий,   регулировать   весь
процесс их выполнения.
 с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли   в   соответствии   с
условиями
задачами   и
коммуникации;
  вступать   в
диалог;
в
коллективном   обсуждении
проблем
участвовать
Коммуникативные:

6
Разновидности   объекта   и   их
классификация
Знать: разновидности объектов и
их классификации
Уметь:  представлять   текстовую
информацию   в   графической
форме;  осуществлять деление
заданного
множества
объектов   на   классы   по
заданному или самостоятельно
выбранному
признаку –
основанию   классификации;
решать задачи с помощью ИКТ

 владеть
Познавательные:
информационно-логическими

определять
умениями:
самостоятельно
понятия,
основания
  и
выбирать
критерии для классификации,
делать выводы.
 определять
Регулятивные:
способы   действий   в   рамках
предложенных

условий;
оценивать
правильность

выполнения учебной задачи.
планировать
учебное
сотрудничество   с   учителем   и
сверстниками;
адекватно
использовать
речевые
Коммуникативные: №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные универсальные
учебные действия
средства   для   аргументации
своей позиции
7
8
Классификация   компьютерных
объектов.
Системы   объектов.

Состав   и   структура
системы

  абзац,
 классификацию
Знать:
компьютерных объектов
Уметь:  в   текстовом   редакторе
  изменять   и
открывать,
документы;
сохранять
проверку
выполнять
правописания;   устанавливать
абзацный   отступ   и   разбивать
текст   на   абзацы;   выделять
фрагмент
текста
(произвольный
участок,

  слово)   и
строку,
изменять начертание шрифта;
осуществлять

деление
заданного
множества
объектов   на   классы   по
заданному или самостоятельно
выбранному
признаку –
основанию   классификации;
решать задачи с помощью ИКТ
Знать: системы объектов; состав
и структуру систем
Уметь:  вставлять   в   текстовые
документы рисунки и изменять
  создавать,
их   свойства;
изменять   и   перемещать
декоративные   надписи   в
текстовом
процессоре;

приводить
примеры
материальных,
нематериальных и смешанных

Познавательные:  владеть

информационно-логическими
определять

умениями:
понятия,
самостоятельно
выбирать
основания
  и
критерии для классификации,
делать выводы.
Регулятивные: преобразовывать
задачу   в
практическую
вносить
познавательную;

коррективы   и   дополнения   в
составленные
планы;
воспринимать
адекватно

оценку учителя.
Коммуникативные:  задавать
вопросы,   необходимые   для
организации
собственной
деятельности
и
сотрудничества   с   партнером;
использовать   речь   для
регуляции своего действия

Познавательные:

 уверенно

понятием
оперировать
«система»,
анализировать
окружающие объекты с точки
зрения системного подхода.
 проявлять
способность   к   волевому
усилию в случае затруднения;
осуществлять   контроль   на
уровне
произвольного

Регулятивные: №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
систем
Система   и   окружающая
  Система   как
среда.
черный ящик.
в

Знать:  примеры   материальных,
нематериальных и смешанных
систем
Уметь:
создавать   простые
графические
объекты
текстовом
(фигуры)

процессоре;
выделять
  фрагменты,
графические
перемещать   и   удалять   их;
редактировать,
копировать
вставлять

и
графические
объекты; устанавливать порядок
следования;
группировать
простые графические объекты;
разделять   сложные   объекты
на составные части; приводить
примеры
материальных,
нематериальных и смешанных
систем

Персональный   компьютер   как
система.
Знать:  назначение   и   функции
программного   обеспечения
компьютера
редактировать,
Уметь:
9
10
Метапредметные универсальные
учебные действия
внимания.
Коммуникативные:  понимать
относительность   мнений   и
решению
подходов
проблемы;
осуществлять
взаимный
и
оказывать   в   сотрудничестве
необходимую помощь
к
контроль

Познавательные:
 уверенно
оперировать

понятием
«система»;
анализировать
окружающие объекты с точки
зрения   системного   подхода;
выделять
существенные
характеристики объектов.

Коммуникативные:
 принимать
Регулятивные:
взвешенные   решения   и
осуществлять
осознанный
выбор   в   учебной   и
познавательной деятельности.
продуктивно
разрешать
конфликты   на   основе   учета
интересов и позиций всех его
участников;
с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли   в   соответствии   с
условиями
задачами   и
коммуникации
 уверенно
оперировать

понятием
анализировать
«система»;
окружающие объекты с точки
Познавательные:
уметь №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
копировать   и   вставлять
графические   объекты   в

текстовом
процессоре;

устанавливать
порядок
следования,
группировать

простые графические объекты;
разделять   сложные   объекты
на составные части.
11
Способы   познания   окружающего
мира
Знать:
Уметь:

способы   познания
окружающего мира
определять,
информативно   или   нет
некоторое   сообщение,   если
известны
способности
конкретного   субъекта   к   его
восприятию;   ускорять   свою
работу   за   счет   операций
копирования,   вставки,   поиска
и замены фрагментов; вводить
текст   на   английском   языке,
символы,   отсутствующие   на
клавиатуре;
с
несколькими   документами
  работать
Метапредметные универсальные

и
  партнером;
Регулятивные:
учебные действия
зрения   системного   подхода;
искать
выделять
необходимую   информацию   в
учебнике;   выбирать   наиболее
эффективные   пути   решения
практических задач.
 определять
способы   действий   в   рамках
предложенных   условий   и
оценивать
правильность
выполнения учебной задачи.
Коммуникативные:  проявлять
инициативу  в  поиске  и  сборе
информации в сотрудничестве
с
владеть
диалогической формой речи в
соответствии
с
грамматическими
и
синтаксическими   нормами
родного языка
Познавательные:
 выделять
количественные
характеристики
объектов,
заданные   словами;   проводить
анализ   способов   решения
задачи   с   точки   зрения   их
рациональности
и
строить
экономичности;
логическое
рассуждение,

умозаключение,
делать
выводы.
Регулятивные: принимать
и   сохраняют   учебную   задачу;
соотносить   свои   действия   с
планируемыми   результатами; №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
одновременно;   осуществлять
орфографический   контроль   в
текстовом   документе
с
помощью   средств   текстового
редактора; оформлять текст в
соответствии   с   заданными
правилами
Метапредметные универсальные
учебные действия
пошаговый
осуществлять

контроль по результату.
Коммуникативные:  допускать
возможность существования у
людей   различных   точек
зрения;   ориентироваться   на
позицию партнера в общении
и   взаимодействии;   адекватно
использовать   речь   для
планирования   и   регуляции
своей деятельности
Познавательные:
Понятие   как   форма   мышления.
Как образуются понятия.
Знать:
Уметь:

для
для
объектов
окружающей
действительности
их

признаки: свойства, действия,
поведение, состояния
объектов
окружающей
действительности   указывать
их   признаки:
свойства,
действия,
поведение,
состояния; создавать сложные
объекты   из   графических
примитивов; применять
в
операции
практической   деятельности;
готовые
видоизменять
графические   изображения   с
помощью
средств
графического редактора

логические
Регулятивные:

устанавливать
причинно-

следственные   связи;   строить
логическое

рассуждение,

умозаключение;
делать
выводы;   определять   понятия;
создавать

обобщения;
устанавливать аналогии.
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры   действия   в   новом
учебном
материале;
осознавать качество и уровень
усвоения материала.
договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности,   в   том   числе   в
ситуации
столкновения
интересов;   задавать   вопросы,
необходимые для организации
собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнером
 владеть

Коммуникативные:
12
13
Определение понятия.
Уметь:
конструировать   и Познавательные: №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные

исследовать
графические
объекты в среде графического
редактора;
видоизменять
графические
готовые
изображения   с   помощью
средств
графического
редактора

Метапредметные универсальные

учебные действия
логическими
основными
операциями   (анализ,   синтез,
сравнение,   абстрагирование,
искать
обобщение);
и
необходимую
выделять
информацию; выбирать форму
представления   информации   в
зависимости   от   стоящей
задачи.
Регулятивные: преобразовывать
практическую
задачу   в
познавательную;
самостоятельно   оценивать
выполнения

правильность
действия
вносить

и

необходимые   коррективы   в
исполнение   как   по   ходу   его
реализации,   так   и   в   конце
действия.
Коммуникативные:  учитывать
разные мнения и стремиться к
различных
координации
позиций в сотрудничестве

Тема 1.2 Информационные модели (9 часов)
14
Информационное   моделирование
как метод познания.

Знать:
натурные
сущность   понятий
«модель»,   «информационная
и
модель»;
информационные   модели,   их
примеры
Уметь:  понимать   сущность
понятий
«модель»,
«информационная   модель»;
различать
  и
информационные
  модели,
приводить   их   примеры;
  натурные

Познавательные: владеть
общепредметными   понятиями
«модель»,   «информационная
модель»;   использовать   метод
информационного
моделирования:
строить
разнообразные
информационные   структуры
для   описания   объектов,
проверять
адекватность
модели №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
строить   графические   модели
объектов.
15
Знаковые
модели.

информационные

из
строить
Уметь:
Знать: простые информационные
модели
различных
предметных
областей;
примеры
знаковых
информационных моделей
  простые
информационные   модели   из
различных
предметных
областей;
упорядочивать
абзацы в лексикографическом
порядке;   разбивать   текст   на
колонки;
в
документ
колонтитул;
создавать   и   оформлять
различные словесные модели;
приводить   примеры   знаковых
информационных моделей
  добавлять

Метапредметные универсальные
учебные действия

помощь
Коммуникативные:
объекту и цели моделирования.
Регулятивные:  самостоятельно
формулировать
познавательную   цель   и
действия
строить
в
соответствии с ней; оценивать
достигнутый результат.
использовать
адекватные
языковые   средства   для
отображения   своих   чувств,
мыслей   и   побуждений;
проявлять
готовность
реагировать на нужды других,
оказывать
и
эмоциональную   поддержку
партнерам
 владеть
знаково-символическими
средствами;   уметь   выбирать
форму
представления
информации в зависимости от
поставленной
задачи;
осознанно   и   произвольно
строить речевое высказывание
в устной и письменной форме.
 в
сотрудничестве   с   учителем
ставить   новые   учебные
принимать
задачи;
познавательную
цель,

сохранять ее при выполнении
учебных действий.
Коммуникативные:  проявлять
готовность   к   обсуждению
Познавательные:
Регулятивные: №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные универсальные
учебные действия
разных   точек   зрения   и
выработке   общей   (групповой)
позиции;   строить   понятные
для партнера высказывания
16
17
Математические

модели.
Многоуровневые списки.
Уметь:
Знать:  многоуровневые   списки;
примеры образных, знаковых и
смешанных   информационных
моделей
создавать
многоуровневые
списки;

в
оформлять
соответствии   с   заданными
требованиями;
приводить
примеры образных, знаковых и
смешанных   информационных
моделей
текст

создавать
Регулятивные:
Познавательные:
 уметь
выбирать
форму
представления   информации   в
зависимости   от   поставленной
задачи;
и
преобразовывать   модели   и
схемы   для   решения   учебных
задач.
 планировать
свои действия в соответствии
с   поставленной   задачей   и
условиями   ее   реализации,   а
также во внутреннем плане.
Коммуникативные:  с   учетом
целей
коммуникации

достаточно
точно,

последовательно   и   полно
передавать
партнеру
необходимую информацию как
ориентир   для   построения
действия

Табличные
информационные
модели.
оформления таблиц.

Правила

Знать:  информационные модели
(простые таблицы, круговые и
диаграммы,
столбиковые
схемы и др.), встречающиеся в
повседневной
жизни;

основные правила построения
табличных моделей
«читать»
Уметь:
Познавательные:
преобразовывать   объект   из
чувственной формы в модель,
где   выделены   существенные

характеристики
объекта;
применять   смысловое   чтение;
извлекать
необходимую
информацию;
определять №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные

информационные
модели
(простые таблицы, круговые и
столбиковые

диаграммы,
схемы и др.), встречающиеся в
повседневной   жизни;
  в
электронной
таблице:
добавлять и удалять строки и
столбцы, объединять ячейки.

18
Вычислительные таблицы.
Решение   логических
задач   с   помощью
таблиц.
Знать:  таблицы   в   текстовом
процессоре; табличные модели
Уметь:  вычислять   сумму   чисел
строки   (столбца)   таблицы   в
текстовом процессоре; строить
табличные   модели;   решать
логические задачи с помощью
таблиц
Метапредметные универсальные

действия
учебные действия
основную   и   второстепенную
информацию.
Регулятивные:  самостоятельно
формулировать
познавательную   цель   и
строить
в
соответствии с ней; выделять
и   осознавать   то,   что   уже
усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению, осознавать качество
и уровень усвоения.
Коммуникативные: вступать   в
диалог;
в
коллективном   обсуждении
проблем;
владеть

и
монологической

диалогической   формами   речи
в
с
грамматическими
и
синтаксическими   нормами
родного языка
соответствии
участвовать

Познавательные:
анализировать   объекты   с
целью

выделения
существенных
и

несущественных   признаков;
причинно-
устанавливать
следственные   связи,   строить
логическую
цепочку
рассуждений.

Регулятивные: проявлять
познавательную   инициативу   в
сотрудничестве;
воспринимать
учебном
адекватно №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
19
20
Графики и диаграммы. Наглядное
процессов
представление
изменения величин.

Создание

информационных
моделей – диаграмм
Знать:  круговые,   столбчатые   и
другие диаграммы
 создавать   круговые,
Уметь:
столбчатые
и
другие
диаграммы,   строить   графики;
представлять и анализировать
информацию   с   помощью
диаграмм и графиков

Знать: простые информационные
различных
модели
из
предметных   областей;   форму

представления
данных
(график, диаграмма)
  простые
информационные   модели   из
предметных
различных
областей;  выбирать   форму
Уметь:
строить

Метапредметные универсальные

к
Познавательные:
учебные действия
оценку учителя.
Коммуникативные:  понимать
относительность   мнений   и
решению
подходов
проблемы;
осуществлять
инициативное   сотрудничество
в поиске и сборе информации
 строть
разнообразные
информационные   структуры
для   описания   объектов   с
помощью
программных
средств;
  уметь   «читать»
диаграммы, графики, таблицы.
Регулятивные: соотносить  свои
действия   с   планируемыми
результатами;   осуществлять
контроль своей деятельности.
 учиться
разрешать
конфликты:
выявлять,   идентифицировать
проблемы, искать и оценивать
альтернативные
способы

разрешения
конфликта,

принимать   и   реализовывать
решение
Познавательные:  использовать
знаково-символические
средства;
проводить
сравнение   объектов   по
заданным критериям; строить
логическое
рассуждение,
включающее   установление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные: №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные

данных
представления
в
(график,
соответствии   с   поставленной
задачей
  диаграмма)

21
Многообразие   схем   и   сферы   их
применения.
Информационные   модели   на
графах.

Знать:  инструмент   «Надпись»;
форму   представления   данных
(схема, граф)
Уметь: использовать инструмент
«Надпись»;
добавлять
в
(вписывать)

автофигуру;
строить
разнообразные
схемы;
выбирать
форму
представления данных (схема,
граф)
в   соответствии   с   поставленной
задачей
текст

Метапредметные универсальные
учебные действия

правила
  оказывать
Регулятивные:  принимать   и
сохранять   учебную   задачу;
учитывать
в
планировании   и   контроле
способа решения.
Коммуникативные:
контролировать
действия
партнера;
в
сотрудничестве   необходимую
помощь
Познавательные:  применять
информационного
методы
поиска, в том числе с помощью
компьютерных
средств;
использовать
знаково-
символические
средства;
уметь
структурировать
знания.
Регулятивные:  выделять   и
осознавать   то,
  что   уже
усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению, осознавать качество
и
усвоения.
Определять
последовательность
промежуточных   целей   с
учетом конечного результата.
планировать
учебное
сотрудничество
со
сверстниками   и   учителем;
владеть   монологической  и
диалогической   формами   речи
в
с
грамматическими
и
Коммуникативные:

соответствии
уровень №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные универсальные
учебные действия
синтаксическими   нормами
родного языка
22
Использование   графов   при
решении задач
Раздел 2. Алгоритмика (10 часов)
Тема 2.1 Алгоритмика (10 часов)
23
Что такое алгоритм
Знать:
сущность   понятия
«информационная модель».
Уметь:  понимать   сущность
понятия   «информационная
строить
модель»;
разнообразные
схемы;
выбирать
форму
представления данных (схема,
граф)   в   соответствии   с
поставленной задачей

Познавательные:
проблему;
формулировать
создавать
самостоятельно
способы   решения   проблем
творческого   и   поискового
характера.
Регулятивные:  принимать   и
сохранять   учебную   задачу;
осуществлять
констатирующий
и
предвосхищающий   контроль
по   результату   и   по   способу
действия.
Коммуникативные:  адекватно
использовать
речевые
средства   для   решения
различных   коммуникативных
задач

смысл
Знать:
понятия
примеры
«алгоритм»;
алгоритмов
Уметь: понимать смысл понятия
«алгоритм»;
приводить
алгоритмов;
примеры
разрабатывать   план   действий
для   решения   задач   на
переправы

Познавательные:
 строить
логическое
рассуждение,
включающее   установление
причинно-следственных
связей;   осуществлять   анализ
исходных данных для решения
алгоритмических
задач.
Регулятивные:
 планировать №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
24
25
Исполнители вокруг нас
Формы записи алгоритмов

Уметь:
Знать:  термины   «исполнитель»,
«формальный   исполнитель»,
исполнителя»,
«среда
«система
команд
исполнителя»;

примеры
формальных   и   неформальных
исполнителей;
понимать   термины
«исполнитель»,   «формальный
«среда
исполнитель»,
«система
исполнителя»,

исполнителя»;
команд
приводить
примеры
формальных   и   неформальных
исполнителей;   осуществлять
управление
исполнителем
Кузнечик;  разрабатывать   в
среде   исполнителя   Кузнечик
короткие алгоритмы

Знать:
разных
исполнителей:   формальных   и
примеры
Метапредметные универсальные
учебные действия
свое действие в соответствии
с   поставленной   задачей   и
условиями   ее   реализации,   в
том   числе   и   на   внутреннем
плане;
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действия.
Коммуникативные:  задавать
вопросы,   необходимые   для
собственной
организации
деятельности
и
сотрудничества с партнером

Регулятивные:
Познавательные:
 выводить
следствия   из   имеющихся   в
условии   задачи   данных;
выделять объекты и процессы
с   точки   зрения   целого   и
частей;   выполнять   операции
со знаками и символами.
 определять
последовательность
промежуточных   целей   с
учетом конечного  результата;
сличать свой способ действия
с эталоном.
 с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли   в   соответствии   с
задачами   и
условиями
коммуникации; описывать
содержание
совершаемых
действий
Познавательные:
ориентироваться
Коммуникативные:
на №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные

неформальных;
  управление
исполнителем Водолей.
Уметь:  приводить   примеры
разных
исполнителей:
формальных и неформальных;
управление
осуществлять

Водолей;
исполнителем
разрабатывать   в
среде
исполнителя
Водолей
короткие алгоритмы

26
Линейные алгоритмы.

Знать:
правила   записи   и
алгоритмов,
выполнения
содержащих алгоритмическую
конструкцию   «следование»;
инструменты   рисования   в
программе
создания
презентаций;
Уметь: понимать правила записи
и   выполнения   алгоритмов,
содержащих алгоритмическую
конструкцию   «следование»;
использовать   инструменты
рисования   в   программе
создания
презентаций;

Метапредметные универсальные

после
решения
учебные действия
способов
разнообразие

решения   задач;   создавать   и
преобразовывать   алгоритмы
для
задач;
устанавливать   соответствия
между   названиями   блоков
блок-схемы
и
геометрическими фигурами.
Регулятивные:  принимать   и
сохранять   учебную   задачу;
вносить   коррективы   в   свое
действие
его
завершения на основе оценки
и учета характера сделанных
ошибок.
 строить
понятные   для   партнера
высказывания,   учитывающие,
что партнер знает и видит, а
что   –   нет;   аргументировать
свою точку зрения
Коммуникативные:
Познавательные:
оформлять
алгоритм,   предложенный   в
задаче   в   виде   блок-схемы;
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем творческого
и поискового характера.
 вносить
коррективы   и   дополнения   в
способ   своих   действий   в
случае   расхождения   эталона,
реального   действия   и   его
продукта.
Коммуникативные:  управлять
Регулятивные: №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
27
Алгоритмы с ветвлениями.
Планируемые результаты обучения
Предметные
копировать   и   редактировать

слайды;
создавать
презентацию   из   нескольких
слайдов;
демонстрировать
презентацию   на   экране
компьютера   или   с   помощью
проектора

Знать:
правила   записи   и
выполнения
алгоритмов,
содержащих алгоритмическую
конструкцию «ветвление»;
Уметь: понимать правила записи
и   выполнения   алгоритмов,
содержащих алгоритмическую
конструкцию
«ветвление»;
использовать   макеты   слайдов
разных типов в программе для
создания
презентаций;
создавать   на   заданную   тему
мультимедийную презентацию
с   гиперссылками,
  слайды
которой   содержат   текст,
графические изображения

Метапредметные универсальные

учебные действия
поведением

партнера:
убеждать
его,
контролировать,
корректировать   и   оценивать
его   действия;
  допускать
возможность существования у
людей   различных   точек
зрения,   в   том   числе   не
совпадающих с собственной

устанавливать
причинно-
следственные   связи;   строить
логическое

рассуждение;
подбирать   алгоритмическую
конструкцию,
соответствующую   заданной
ситуации.
Познавательные:

Регулятивные: проявлять
познавательную   инициативу   в
сотрудничестве;
учебном
самостоятельно   оценивать
выполнения

правильность
действия
вносить

и

необходимые   коррективы   в
исполнение   как   по   ходу   его
реализации,   так   и   в   конце
действия.
Коммуникативные:  понимать
относительность   мнений   и
подходов

решению
  аргументировать
проблемы;
свою

и
позицию
координировать
с
позициями   партнеров   в
сотрудничестве при выработке
ее
к №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
28
29
Алгоритмы с повторениями.
Исполнитель   Чертежник.
алгоритма
Пример

управления
Чертежником

Знать:
правила   записи   и
выполнения
алгоритмов,
содержащих алгоритмическую
конструкцию «цикл».
Уметь: понимать правила записи
и   выполнения   алгоритмов,
содержащих алгоритмическую
конструкцию
«цикл»;
организовать   непрерывную
циклическую   демонстрацию
презентации;   определять   по
данному   алгоритму,
  для
решения   какой   задачи   он
предназначен

Знать:
Уметь:
алгоритмическую
подбирать
конструкцию
алгоритмическую
конструкцию,
соответствующую   заданной
ситуации;  разрабатывать   в
среде исполнителя Чертежник
короткие
алгоритмы,
содержащие
базовые
алгоритмические конструкции

Метапредметные универсальные

учебные действия
общего решения в совместной
деятельности
Познавательные: осуществлять
поиск
необходимой
информации   для   выполнения
учебных   заданий   с   помощью
компьютера;
анализировать  объекты   с
целью выделения признаков.
Регулятивные: ставить учебную
задачу на основе соотнесения
того,   что   уже   известно   и
усвоено,   и   того,   что   еще
неизвестно;   различать   способ
и результат действия.
осуществлять
взаимный
контроль   и   оказывать   в
сотрудничестве   необходимую
помощь;
владеть
диалогической формой речи
Коммуникативные:

решения

Познавательные:  создавать   и
преобразовывать   алгоритмы
задач;
для
осуществлять выбор наиболее
эффективных
способов
решения задач в зависимости
от конкретных условий.
 учитывать
выделенные
учителем
ориентиры   действия   в   новом
учебном   материале
в
сотрудничестве   с   учителем;
адекватно
воспринимать
Регулятивные: №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
Метапредметные универсальные
учебные действия
оценку учителя.
Коммуникативные:
договариваться и приходить к
общему решению в результате
совместной   деятельности,   в
том   числе   в   ситуации
столкновения интересов
Использование
вспомогательных
алгоритмов
Знать:  управление   имеющимся
формальным   исполнителем   с
помощью   вспомогательных
алгоритмов
Уметь: осуществлять управление
имеющимся
  формальным
исполнителем   с   помощью
вспомогательных   алгоритмов;
разрабатывать   в
среде
исполнителя
Чертежник
короткие
алгоритмы,
содержащие
базовые
алгоритмические   конструкции
и вспомогательные алгоритмы

Познавательные:

определять
основную   и   второстепенную
информацию;
составлять
алгоритмы   и   блок-схемы   на
основе анализа текста задачи;
строить   логическую   цепочку
рассуждений.
 планировать
Регулятивные:
свое действие в соответствии
с   поставленной   задачей   и
условиями   ее   реализации,   в
том   числе   и   во   внутреннем
плане.
Коммуникативные:  с   учетом
целей
коммуникации

достаточно
точно,

последовательно   и   полно
передавать
партнеру
необходимую информацию как
ориентир   для   построения
действия

Конструкция повторения
Знать:  управление   имеющимся
формальным   исполнителем   с
помощью
циклических
алгоритмов
Уметь: осуществлять управление

Познавательные:
анализировать   условия   и
требования задачи; выполнять
операции   со   знаками   и
символами;   составлять   целое
30
31 №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
  формальным
имеющимся
исполнителем   с   помощью
циклических

алгоритмов;
разрабатывать   в
среде
Чертежник
исполнителя

короткие
алгоритмы,
содержащие
базовые
алгоритмические   конструкции
и циклические алгоритмы

32
Обобщение   и   систематизации
теме
по

изученного

«Алгоритмика»
Уметь:
 подбирать
алгоритмическую
конструкцию,
соответствующую   заданной
ситуации;   разрабатывать   в
среде
формального

исполнителя
короткие
алгоритмы,
содержащие
различные   алгоритмические
конструкции

Метапредметные универсальные

уровень
учебные действия
из   частей,   самостоятельно
достраивая,
восполняя
недостающие компоненты.
Регулятивные:  выделять   и
осознавать   то,
  что   уже
усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению, осознавать качество
и
усвоения;
определять
последовательность
промежуточных   целей   с
учетом конечного результата.
Коммуникативные:  адекватно
использовать
речевые
средства   для   аргументации
своей   позиции;   обмениваться
знаниями   между   членами
группы   для
принятия
эффективных
совместных

решений

Познавательные:
анализировать   условия   и
требования   задачи;   выбирать
знаково-символические
средства   для   построения
модели;   составлять   целое   из
частей,
самостоятельно

достраивать,
восполняя

недостающие компоненты.
Регулятивные: сличать способ и
результат   своих   действий   с
эталоном,
заданным
обнаруживать   отклонения   и №
уро
ка
Дата проведения
План
Фактически
Тема урока
Планируемые результаты обучения
Предметные
Раздел 3. Итоговое повторение (2 часа)
33 – 34
Выполнение   и   защита   итогового
проекта
Уметь:
представлять
информацию   об   объектах
окружающего мира с помощью
словесных   описаний,   таблиц,
диаграмм,   схем   и   других
информационных моделей
Метапредметные универсальные
учебные действия
отличия от эталона.
Коммуникативные:  проявлять
адекватно
готовность
реагировать на нужды других,
оказывать
и
эмоциональную   поддержку
партнерам
помощь

Познавательные:
самостоятельно
создавать
алгоритмы   деятельности   при
решении проблем творческого
и   поискового   характера;
выбирать
наиболее
эффективные
способы
решения задачи в зависимости
от конкретных условий.

Регулятивные: определять
последовательность
Коммуникативные:

промежуточных   целей   с
учетом конечного  результата;
оценивать
достигнутый
результат.
 с
достаточной   полнотой   и
точностью   выражать   свои
мысли   в   соответствии   с
условиями
задачами   и
коммуникации;

уметь
конкретное
представлять
содержание и сообщать его в
письменной и устной форме Тема урока
Элементы содержания, основные понятия
Образовательные ресурсы
№
урок
а
1
Информатика как наука.
Техника безопасности и
организация рабочего места.
Объекты окружающего мира
Правила работы с учебником и электронными
ресурсами. Информатика как наука.
Объект. Множество. Общее имя. Единичное имя.
Собственное имя. Свойства объектов. Действия,
поведение, состояние объекта. Техника безопасности и
организация рабочего места.
Работа с клавиатурным тренажером
Домашнее
задание
Введение,
§ 1.
РТ: № 1, 2, 5, 6, 7,
11.
Дополнительное
задание:
РТ: № 13
§ 2,
с. 16–17.
РТ: № 24
ЭПУ:
•  презентация «Объекты окружающего мира»;
•  плакат «Объекты»;
•  плакат «Техника безопасности».
ЕК ЦОР:
•  интерактивные задания «Действия – признаки»,
ч. 1–3
(193100, 193005, 193169);
•  интерактивные задания «Состав
действия», ч. 1–3, К
(193173, 193165, 193084, 193086);
•  интерактивные задания «Общие
действия», ч. 1–2
(192995, 193155)
ЭПУ:
•  презентация «Компьютерные объекты»;
•  плакат «Как хранят информацию в компьютере».
ЕК ЦОР:
•  анимация «Файлы и папки»
(196624);
•  анимация «Программа “Проводник”» (196653);
2
Компьютерные объекты.
Объекты операционной
системы
Объекты операционной системы: рабочий стол, панель
задач, окна документов, папок, приложений и т. д.
Значки. Контекстное меню. Свойства объекта.
Практическая работа № 1
«Работаем с основными объектами операционной
системы» №
урок
Тема урока
Элементы содержания, основные понятия
Образовательные ресурсы
Домашнее
задание
3
Файлы и папки.
Размер файла
Файл. Имя и свойства файла. Расширения файлов.
Папки. Операции с файлами и папками.
Единицы измерения информации: бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Практическая работа № 2
«Работаем с объектами файловой системы»
•  упражнение «Манипуляции с файлами» (196633)
ЭПУ:
•  презентация «Компьютерные объекты»;
•  плакат «Как хранят информацию в компьютере».
ЕК ЦОР:
•  анимация «Файлы и папки»
(196624);
•  анимация «Программа “Проводник”» (196653);
•  упражнение «Манипуляции с файлами» (196633)
§ 2,
с. 12–15.
РТ: № 17, 22.
Дополнительное
задание:
РТ: № 27
4
Разнообразие отношений
объектов и их множеств.
Отношения между
множествами
Разнообразие отношений объектов. Схема отношений.
Схема состава. Круги Эйлера.
Практическая работа № 3
«Повторяем возможности графического редактора
– инструмента создания графических объектов»
(задания 1–3)
ЭПУ:
•  презентация «Отношения объектов и их
множеств»
5
Отношение «входит в состав»  Отношение «входит в состав» и его схема.
Практическая работа № 3
«Повторяем возможности графического редактора
–
инструмента создания графических объектов»
(задания 5–6)
ЭПУ:
•  презентация «Отношения объектов и их
множеств»
6
Разновидности объектов и их
классификация
Отношение «является разновидностью». Схема
разновидностей. Классификация объектов
(естественная и искусственная). Основание
ЭПУ:
•  презентация «Разновидности объектов и их
классификация».
§ 3,
с. 19–22.
У: № 1–5,
с. 25–27.
РТ: № 36, 38.
Дополни
тельное
задание:
РТ: № 39
§ 3,
с. 23–25.
У: № 7–8,
с. 27.
РТ: № 40 (б), 43, 45.
Дополнительное
задание:
РТ: № 47
§ 4,
с. 28–30. У: № 1–
6, с. 31–32. №
урок
Тема урока
Элементы содержания, основные понятия
Образовательные ресурсы
7
Классификация компьютерных
объектов
классификации.
Практикум на основе № 54 и (или) № 55 в РТ
Отношение «является разновидностью». Схема
разновидностей. Классификация объектов.
Основание классификации. Классификация
компьютерных объектов.
Практическая работа № 4
«Повторяем возможности текстового процессора –
инструмента создания текстовых объектов»
Сайт: www.bubbl.us (для выполнения практикума)
ЭПУ:
•  презентация «Разновидности объектов и их
классификация»;
•  файлзаготовка
«Ошибка.doc»
8
9
Системы объектов.
Состав и структура системы
Система и окружающая среда.
Система как «черный ящик»
Системный подход. Системы объектов. Состав и
структура системы. Системный эффект.
Практическая работа № 5
«Знакомимся с графическими  возможностями
текстового процессора» (задания 1–3)
Вход и выход системы. Система и окружающая среда.
Система как «черный ящик».
Практическая работа № 5
«Знакомимся с графическими возможностями
текстового процессора» (задания 4–5)
ЭПУ:
•  презентация «Системы объектов»;
•  плакат «Системы»;
•  файлызаготовки «АлХорезми.bmp»,
«Шутка.doc»
ЭПУ:
•  презентация «Системы объектов»;
•  плакат «Системы»;
•  файлзаготовка
«Домик.doc»
10
Персональный компьютер
как система
Компьютер как надсистема и подсистема. Аппаратный,
программный, аппаратнопрограммный,
пользовательский интерфейс. Информационные
ресурсы.
Практическая работа № 5
«Знакомимся с графическими возможностями
текстового процессора» (задание 6)
ЭПУ:
•  презентация «Персональный компьютер как
система»;
•  плакат «Компьютер и информация»
11
Способы познания
Тест по теме «Объекты и системы».
ЭПУ:
Домашнее
задание
РТ: № 51
(б), 53, 56
§ 4.
РТ: № 57, 58
§ 5,
с. 33–36.
РТ: № 59–62
§ 5,
с. 36–37.
РТ: № 65
(д – о), 66.
Дополнительное
задание:
РТ: № 67
§ 6.
РТ: № 69,
70, 72.
Дополнительное
задание:
РТ: № 74
§ 7. №
урок
Тема урока
Элементы содержания, основные понятия
Образовательные ресурсы
окружающего мира
12
Понятие как форма
мышления. Как образуются
понятия
13
Определение понятия
14
Информационное
моделирование как метод
познания
Знания. Чувственное познание: ощущение, восприятие,
представление.
Формы логического (абстрактного) мышления: понятие,
суждение, умозаключение.
Практическая работа № 6
«Создаем компьютерные документы»
Понятие как форма мышления. Анализ, синтез,
сравнение, абстрагирование, обобщение.
Практическая работа № 7
 «Конструируем и исследуем графические объекты»
(задание 1)
Определение понятия. Видовое и родовое понятия.
Логические операции: анализ, синтез, сравнение,
абстрагирование, обобщение.
Тест по теме «Человек и информация».
Практическая работа № 7
 «Конструируем и исследуем графические объекты»
(задание 2 или 3 – по выбору ученика)
Моделирование. Модель. Прототип или оригинал.
Натурная (материальная) модель. Виды
информационных моделей: образные, смешанные,
знаковые.
Практическая работа № 8
«Создаем графические модели» (одно из первых двух
заданий, задание 3 – дополнительное)
•  презентация «Как мы познаем окружающий мир»;
•  файлызаготовки
«Дом.doc», «Мир.doc», «Воды1.doc», «Воды2. doc»,
«Воды3.doc»
ЭПУ:
•  презентация «Понятие как форма мышления»
ЭПУ:
•  презентация «Понятие как форма мышления»
ЭПУ:
•  презентация «Информационное моделирование»;
•  плакат «Модели».
ЕК ЦОР:
•  трехмерная интерактивная модель
«Географическая модель Земли» (191127);
•  3Dмодели «Атомы и молекулы» (186500),
«Грановитая палата» (198154);
•  Интерактивная модель «Проведи корабль через
шлюз» (186830)
Домашнее
задание
РТ: № 75, 76, 79,
82.
Дополнительные
задания:
РТ: № 83, 85
§ 8, с. 47–49.
РТ: № 86, 89, 91.
Дополнительное
задание:
РТ: № 100
§ 8,
с. 49–50.
РТ: № 93, 96, 97.
Дополнительное
задание:
РТ: № 99
§ 9.
РТ: № 102,
105, 106, 110.
Дополнительное
задание:
РТ: № 112
15
Знаковые информационные
модели
Знаковые информационные модели. Словесные,
научные, художественные описания.
Практическая работа № 9
ЭПУ:
•  презентация «Информационное моделирование»;
•  плакат «Модели»;
§ 10, с. 59–62.
РТ: № 113–115
(одно из заданий №
урок
Тема урока
Элементы содержания, основные понятия
Образовательные ресурсы
«Создаем словесные модели»
•  файлызаготовки «Портрет_заготовка. doc»,
«История.doc», «Слова.doc»;
•  папка «Крылатые выражения»
16 Математические модели.
Многоуровневые списки
Математические модели.
Многоуровневые списки.
Практическая работа № 10
«Создаем многоуровневые списки»
ЭПУ:
•  презентация «Информационное моделирование»;
•  файлызаготовки «Устройства.doc», «Природа
России.doc», «Водные системы.doc»
17
18
19
Табличные информационные
модели. Правила оформления
таблиц
Решение логических задач с
помощью нескольких
таблиц.
Вычислительные таблицы
Графики и диаграммы.
Наглядное представление
процессов изменения величин
и их соотношений
Табличные информационные модели.
Правила оформления таблиц. Таблицы типа «объекты –
свойства».
Таблицы типа «объекты – объекты – один».
Практическая работа № 11
«Создаем табличные модели»
Вычислительные таблицы. Взаимнооднозначное
соответствие. Решение логических задач с помощью
нескольких таблиц.
Практическая работа № 12
«Создаем вычислительные таблицы в текстовом
процессоре»
Зачем нужны диаграммы и графики. Наглядное
представление процессов изменения величин.
Практическая работа № 13
«Создаем информационные модели – диаграммы и
графики»
ЭПУ:
•  презентация «Табличные информационные
модели»;
•  файлзаготовка из папки «Герб»
«Природа России.doc»
ЭПУ:
•  презентация «Табличные информационные
модели»
ЭПУ:
•  презентация «Графики и диаграммы»;
•  файлзаготовка
«Погода.doc».
ЕК ЦОР:
•  анимация «Построение графика x(t)» (186653)
20
Создание информационных
Наглядное представление о соотношении величин.
ЭПУ:
Домашнее
задание
по выбору
ученика),116, 117.
Дополнительное
задание:
РТ: № 119
§ 10,с. 62–64.
У: № 4,с. 176.
РТ: № 120, 121
(один из п. по
выбору ученика).
Доп. задание: РТ:
№ 122
§ 11,
с. 66–71.
РТ: № 123–126.
Дополнительное
задание:
РТ: № 132
§ 11, с. 71–76.
РТ: № 128, 130.
Дополнительное
задание:
РТ: № 133
§ 12,
с. 79–82.
РТ: № 137.
Дополнительное
задание:
РТ: № 136
§ 12, с. 82–85. №
урок
Тема урока
Элементы содержания, основные понятия
Образовательные ресурсы
моделей – диаграмм
Создание информационных моделей – диаграмм.
Тест по теме «Информационное моделирование».
Выполнение минипроекта «Диаграммы вокруг нас»
•  презентация «Графики и диаграммы»
21 Многообразие схем и сферы
их применения.
Информационные модели на
графах
Многообразие схем и сферы их применения. Граф и его
виды (ориентированный, неориентированный,
взвешенный, сеть, семантическая сеть). Ребро, дуга,
вершина, петля, цепь, цикл. Иерархия. Система с
иерархической структурой. Дерево (корень, предок,
потомок, листья).
Практическая работа № 14
 «Создаем информационные модели – схемы, графы,
деревья» (задания 1–2)
ЭПУ:
•  презентация «Схемы»;
•  файлызаготовки «Солнечная система.doc»,
«Поездка.doc».
ЕК ЦОР:
•  группа интерактивных заданий:
«Графы1» (193071), «Графы2» (193076), «Графы
3» (193222), «Графы4» (193049), «Графы5»
(193153), «Графы6» (193270), «ГрафыК»(193121)
22
Использование графов при
решении задач
23
Что такое алгоритм?
Использование графов при решении задач.
Контрольная работа по теме «Информационное
моделирование».
Практическая работа № 14
«Создаем информационные модели – схемы, графы,
деревья» (задания 3, 4 и 6)
Задача. Жизненные задачи. Последовательность
действий.
Алгоритм.
Работа в среде виртуальной лаборатории
«Переправы»
24
Исполнители вокруг нас
Исполнитель. Формальный исполнитель. Система
команд исполнителя (СКИ). Автоматизация.
Работа в среде исполнителя Кузнечик
ЭПУ:
•  презентация «Схемы»
ЭПУ:
•  презентация «Что такое алгоритм?»;
•  плакат «Алгоритмы и исполнители»;
•  текст «О происхождении слова “алгоритм”».
ЕК ЦОР:
•  программа «Задачи о переправах» (195725);
•  лаборатория «Переправы» (154822)
ЭПУ:
•  презентация «Исполнители вокруг нас»;
•  плакат «Управление и исполнители».
https://www.niisi.ru/
kumir – программа
Кумир, содержащая исполнителя Кузнечик
Домашнее
задание
РТ: № 138, 140
§ 13, с. 89–96.
РТ: № 141, 144,
148.
Дополнительное
задание:
РТ: № 150
§ 13, с. 96–99.
РТ: № 154, 156,
158.
Дополнительное
задание:
РТ: № 160
§ 14.
РТ: № 161, 163 (в,
г), 164.
Дополнительное
задание:
РТ: № 166
§ 15.
РТ: № 169,
172 (г, д), 173 (в),
175 (б), 176 (б).
Дополнительное
задание: №
урок
Тема урока
Элементы содержания, основные понятия
Образовательные ресурсы
25
Формы записи алгоритмов
Блоксхема. Фигуры (блоки) блоксхемы.
Работа в среде исполнителя Водолей
26
Линейные алгоритмы
Линейные алгоритмы. Блоксхема линейного
алгоритма.
Практическая работа № 15
«Создаем линейную презентацию»
ЭПУ:
•  презентация «Формы записи алгоритмов».
https://www.niisi.ru/
kumir – программа  Кумир, содержащая
исполнителя Водолей
ЭПУ:
•  презентация «Типы алгоритмов»
27
Алгоритмы с ветвлениями
Алгоритмы с ветвлениями. Блоксхема алгоритма с
ветвлениями.
Практическая работа № 16
«Создаем презентацию  с  гиперссылками»
ЭПУ:
•  презентация «Типы алгоритмов».
ЕК ЦОР:
•  интерактивные задания «Ветвление 2.1»
(193036), «Ветвление 2.2» (193264)
28
Алгоритмы с повторениями
Алгоритмы с повторениями. Блоксхема алгоритма
с повторениями.
Практическая работа № 17
«Создаем циклическую презентацию»
ЭПУ:
•  презентация «Типы алгоритмов».
ЕК ЦОР:
•  интерактивные задания:
«Цикл 1.2» (193295),
«Цикл 3.2» (193103), «Цикл 6.2» (193240)
Домашнее
задание
РТ: № 178
§ 16.
РТ: № 180,
181.
Дополнительное
задание:
РТ: № 184
§ 17, с. 111–112.
РТ: № 185
(в), 186, 188
§ 17,
с. 112–114.
РТ: № 192,
195, 199.
Дополнительное
задание:
РТ: № 201
§ 17,
с. 114–115.
РТ: № 202,
204
29
Исполнитель Чертежник.
Пример алгоритма управления
Чертежником
Тест по теме «Алгоритмы и исполнители».
Исполнитель Чертежник, его система команд.
Абсолютное и относительное смещение. Примеры
алгоритмов исполнителя Чертежник.
ЭПУ:
•  презентация «Управление исполнителем
Чертежник»;
•  плакат «Исполнитель».
§ 18,
с. 118–123.
РТ: № 209, 210 №
урок
Тема урока
Элементы содержания, основные понятия
Образовательные ресурсы
Работа в среде исполнителя Чертежник
30
Использование
вспомогательных
алгоритмов
Основной и вспомогательный алгоритмы.
Использование вспомогательных алгоритмов в среде
исполнителя Чертежник.
Работа в среде исполнителя Чертежник
31
Алгоритмы с повторениями
для исполнителя Чертежник
Цикл. Повторить n раз.
Использование цикла для исполнителя Чертежник.
Работа в среде исполнителя Чертежник
https://www.niisi.ru/
kumir – программа Кумир, которая содержит
исполнителя Чертежник
ЭПУ:
•  презентация «Управление исполнителем
Чертежник»;
•  плакат «Исполнитель».
https://www.niisi.ru/
kumir – программа Кумир, которая содержит
исполнителя Чертежник
ЭПУ:
•  презентация «Управление исполнителем
Чертежник»;
•  плакат «Исполнитель».
https://www.niisi.ru/
kumir – программа Кумир, которая содержит
исполнителя Чертежник
32
Обобщение и систематизация
изученного по теме
«Алгоритмика»
Решение алгоритмических задач.
Контрольная работа по теме «Алгоритмика»
https://www.niisi.ru/
kumir – программа  Кумир
33–
34
Выполнение и защита
итогового проекта
Практическая работа № 18
«Выполняем итоговый проект»
Домашнее
задание
§ 18,
с. 123–125.
РТ: № 212,
214 (в)
§ 18,
с. 125–127.
РТ: № 216, 220.
Дополнительное
задание:
РТ: № 222
Творческое
задание

file_name: Календарно-тематическое планирование.docx

title: Рабочая программа по Информатике (ФГОС), 6 класс (Босова)


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа № 7 "
«Согласовано»
Руководитель МО
                    Рыбакова Т.В.
Ф.И.О.
«___» ___________ 2017 года
«Утверждено»
Директор  МКОУ «СОШ № 7»
                          Фаттахова Н.И.
Ф.И.О.
«___» _____________ 2017 года
Приказ №                    од
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
ИНФОРМАТИКА
(наименование учебного предмета (курса)
6 «А, Б, В»
(класс)
20172018 учебный год
(период реализации программы)
Зайдуллина В.Ю., учитель первой квалификационной категории
Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу, категория
Рабочая   программа   по   информатике   и   ИКТ   в  6   классе   составлена   на   основе   Примерной
программы основного общего  образования по информатике  и ИКТ (утверждена приказом
Минобразования   России   от   09.03.04.   №   1312),   авторской   программы   Босовой   Л.Л.
«Программа   курса   информатики   и   ИКТ   для   57   классов   средней   общеобразовательной
школы». 2017г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике и ИКТ в 6 классе составлена на основе «Примерной
программы основного общего  образования по информатике  и ИКТ (утверждена приказом
Минобразования   России   от   09.03.04.   №   1312),   авторской   программы     Босовой   Л.Л.
«Программа   курса   информатики   и   ИКТ   для   57   классов   средней   общеобразовательной
школы».
Рабочая программа составлена в соответствии с нормативноправовыми
документами:
1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 года №273ФЗ «Об образовании в РФ» (с
последующими изменениями и дополнениями)
2. Федеральный   компонент   государственных   образовательных   стандартов   начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ №1089 от
05.03.2004   г.)   (Сайт   федерального   агентства   по   образованию  http://www.ed.gov.ru/ob
edu/noc/rub/standart/)
3. Федеральный   базисный   учебный   план   и   примерные   учебные   планы   для
общеобразовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы
общего   образования   (приказ   МОРФ   от   09.03.2004   г.   №1312   «Об   утверждении
федерального   базисного   учебного   плана   и   примерных   планов   для   образовательных
учреждений РФ»;
4. Приказ   МО   РФ   от   05.03.2004   г.   №1089   «Об   утверждении   федерального   компонента
государственных  образовательных   стандартов  начального  общего,  основного  общего   и
среднего (полного) общего образования»;
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от   27   декабря   2011   г.   N   2885   «Об   утверждении   федеральных   перечней   учебников,
рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
образовательных   учреждениях,   реализующих   образовательные   программы   общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017/2018 учебный год».
6. Стандарт   основного   общего   образования   по   информатике   и   ИКТ   (из   приложения   к
приказу   Минобразования   России   от   05.03.04   №   1089)   /   Программы   для
общеобразовательных учреждений. Информатика. 211 классы: методическое пособие –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.
7. Примерная   программа   основного   общего   образования   по   информатике   и
информационным   технологиям   /   Программы   для   общеобразовательных   учреждений.
Информатика. 211 классы: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2010.
8. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5–6 классы. 7–
9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
9. Устав МКОУ "СОШ №7"
10. Основная образовательная программа основного общего образования  МКОУ "Средняя
общеобразовательная школа №7"
11. Положение о рабочей программе по учебному предмету (курсу) МКОУ "СОШ №7"
12. Учебный план МКОУ «СОШ №7» г.п. Талинка на 20172018 учебный год.
Реализация программы обеспечивается учебнометодическим комплектом:
Учебнометодический комплект
2 В состав учебнометодического комплекта по информатике для основной школы JI. JI.
Босовой, А. Ю. Босовой входят:
1. Авторская программа: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной
школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Учебник для 6 класса: Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. Рабочая тетрадь для 6 класса: Босова Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь
для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
4. Электронные   приложения   к   учебнику:
 Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Электронное
приложение к учебнику  «Информатика. 6 класс»
5. Методическое   пособие   для   учителя:  Босова   Л.Л.,   Босова   А.Ю.   Информатика.   5–6
классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
6. Сайт методической поддержки УМК:   Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л.
 .  metodist

(www
Электронные приложения к учебникам включают:
 .  lbz
 .  ru)
 методические материалы для учителя;
 файлызаготовки   (тексты,   изображения),   необходимые   для   выполнения   работ
компьютерного практикума;
текстовые файлы с дидактическими материалами (для печати);
дополнительные материалы для чтения;

 мультимедийные презентации ко всем параграфам каждого из учебников;

интерактивные тесты.
Дополнительная литература
1. Симонович С. В., Евсеев Г. А., Алексеев А. Г. Общая информатика: Учебное пособие для
средней школы.  М.: АСТПРЕСС: ИнфоркомПресс, 2011.
2. Симонович С. В., Евсеев Г. А. Практическая информатика: Учебное пособие для средней
школы. Универсальный курс.  М.: АСТПРЕСС: ИнфоркомПресс, 2011.
ЦОРы сети Интернет:
http://metodkopilka.ru

 ,
http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
http://uchitel.moy.su/

 ,
http://www.openclass.ru/

 ,
http://itn.ru/, http://pedsovet.su/
http://www.uchportal.ru/

 ,
http://zavuch.info/
http://window.edu.ru/

 ,
http://festival.1september.ru/

 ,
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. http://klyaksa.net и др
1. Индивидуальные карточки с заданием;
2. Информатика в схемах / Н.Е. Астафьева, С.А. Гаврилова, Е.А. Ракитина, О.В. Вязовова –
Демонстрационный и раздаточный материал:
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 48 с.
3. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (www
 .  metodist

 .  lbz
 .  ru )
Цели и задачи изучения курса:
Изучение информатики в 6 классах вносит значительный вклад в достижение главных
целей основного общего образования, способствуя:

развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и
ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными видами информации,
3

самостоятельно   планировать   и   осуществлять   индивидуальную   и   коллективную
информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному   формирование   таких   общеучебных   понятий,   как  ≪объект≫,
≪система≫, ≪модель≫, ≪алгоритм≫ и др.;
воспитанию   ответственного   и   избирательного   отношения   к   информации;   развитию
познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.
Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и
ИКТ  необходимо решить следующие задачи:

показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в
окружающем мире;
показать   роль   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий   в
информационной деятельности человека;
включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся
основных   общеучебных   умений   информационнологического   характера:   анализ
объектов   и   ситуаций,   синтез   как   составление   целого   из   частей   и   самостоятельное
достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения,
сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под
понятие,   выведение   следствий;   установление   причинноследственных   связей;
построение логических цепочек рассуждений и т. д.;
создать   условия   для   овладения   основными   универсальными   умениями
информационного   характера,   таких   как   постановка   и   формулирование   проблемы;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного
поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных
способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное
создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
организовать   работу   в   виртуальных   лабораториях,   направленную   на   овладение
первичными   навыками   исследовательской   деятельности,   получение   опыта   принятия
решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;
организовать компьютерный практикум, ориентированный на формирование широкого
спектра   умений   использования   средств   информационных   и   коммуникационных
технологий   для   сбора,   хранения,   преобразования   и   передачи   различных   видов
информации   (работа   с   текстом   и   графикой   в   среде   соответствующих   редакторов;
овладение   способами   и   методами   освоения   новых   инструментальных   средств);
формирование умений и навыков самостоятельной работы; стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
создать   условия   для   овладения   основами   продуктивного   взаимодействия   и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно
формулировать   мысль   в   понятной   собеседнику   форме;   умения   выступать   перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.
Теоретический материал курса имеет достаточно большой объем. Выделяемого учебным
планом   времени   для   его  усвоения  (1   час   в  неделю)   недостаточно.  Для   разрешения   этого
противоречия   планируется   активно   использовать   самостоятельную   работу   учащихся   с
учебником. В качестве контрольных (домашних) заданий используются вопросы и задания,
расположенные   в   конце   каждого   параграфа.   Ответы   на   вопросы   и   выполнение   заданий
оформляются письменно.
Методика   обучения   в   большей   степени   ориентирована   на   индивидуальный   подход,
чтобы каждый ученик получил наибольший результат от обучения в меру своих возможностей
4 и интересов. С этой целью используется резерв самостоятельной работы учащихся во вне
урочное время, а также резерв домашнего компьютера.
В практике используются три формы организации работы на уроке:
индивидуальные;
групповые;
индивидуальногрупповые;

 фронтальные;
практикумы.

В качестве методов обучения применяются:
словесные методы (рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой),
наглядные методы (метод иллюстраций, метод демонстраций),
практические методы (упражнения, практические работы).

Аппаратные средства
Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного   компьютера   обеспечивает   учащемуся   мультимедиавозможности:
видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.
Проектор,  подсоединяемый   к   компьютеру,   видеомагнитофону,   микроскопу   и   т.   п.;
технологический   элемент   новой   грамотности   –   радикально   повышает:   уровень
наглядности в работе учителя, возможность для учащихся представлять результаты своей
работы всему классу, эффективность организационных и административных выступлений.
Принтер  –   позволяет   фиксировать   на   бумаге   информацию,   найденную   и   созданную
учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен
цветной   принтер.   В   некоторых   ситуациях   очень   желательно   использование   бумаги   и
изображения большого формата.
Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети  –
дает   доступ   к   российским   и   мировым   информационным   ресурсам,   позволяет   вести
переписку с другими школами.
Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со
звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего
класса.
Устройства   для   ручного   ввода   текстовой   информации   и   манипулирования
экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного
назначения).
Устройства   для   записи   (ввода)   визуальной   и   звуковой   информации:  Сканер;
фотоаппарат;   видеокамера;   цифровой   микроскоп;   аудио   и   видеомагнитофон   –   дают
возможность   непосредственно   включать   в   учебный   процесс   информационные   образы
окружающего мира. В комплект с наушниками часто входит индивидуальный микрофон
для ввода речи учащегося.
Технические средства обучения.
1. Рабочее место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2. Рабочее место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
3. Колонки (рабочее место учителя).
4. Микрофон (рабочее место учителя).
5. Проектор.
6. Струйный принтер цветной.
7. Сканер.
8. Модем
5 9. Локальная вычислительная сеть.
10. Webкамера.
Программные средства.
1. Операционная система Windows 7/8/10.
2. Файловый менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3. Растровый редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4. Простой текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
5. Мультимедиа проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
6. Программа Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7. Почтовый клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
8. Браузер Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
9. Операционная система UBunta.
10. Антивирусная программа Антивирус Касперского
11. Программаархиватор 7zip.
12. Клавиатурный тренажер KlavTren.
13. Интегрированное офисное приложение OpenOffice.
14. Пакет программ Open Office.org
15. Мультимедиа проигрыватель.
16. Система тестирования
17. Система оптического распознавания текста АВВYY FineReader 8.0.
18. Система программирования TurboPascal.
Обоснование выбора программы
Современный  курс  школьной  информатики  –  «точка  роста»  информатизации
образования  и  общества,  в  которой  создается  теоретическая  основа  и  обеспечиваются
необходимые  практические  умения,  он  как  ни  один  другой  предмет  нацелен  на  подготовку
учащихся к жизни в информационном обществе.
Информатика,  информационные  и  коммуникационные
технологии  оказывают
существенное влияние на мировоззрение и стиль жизни современного человека, закладывает
основу  создания  и  использования  ИКТ  как  необходимого  инструмента  практически  любой
деятельности  и  одного  из  наиболее  значимых  технологических  достижений  современной
цивилизации.  Информатика  представляет  собой  «метадисциплину»,  ориентированную  на
достижение метапредметных результатов, способствуя формированию общеучебных умений и
навыков,  обеспечивая  технологическую  основу  в  системе  открытого  образования,  создавая
условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий.
Данная  программа  обеспечивает  выполнение  всех  требований  образовательного
стандарта  в  их  теоретической  и  практической  составляющих:  освоение  системы  базовых
знаний,  овладение  умениями  информационной  деятельности,  развитие  и  воспитание
учащихся,  применение  опыта  использования  ИКТ  в  различных  сферах  индивидуальной
деятельности.
В современном обществе происходят интеграционные процессы между гуманитарной и
научнотехнической  сферами.  Связаны  они,  в  частности,  с  распространением  методов
компьютерного  моделирования  (в  том  числе  и  математического)  в  самых  разных  областях
человеческой  деятельности.  Причина  этого  явления  состоит  в  развитии  и  распространении
ИКТ. Если раньше, например, гуманитарию для применения математического моделирования
в  своей области  следовало понять и практически  освоить  ее  весьма непростой аппарат (что
для  некоторых  из  них  оказывалось  непреодолимой  проблемой),  то  теперь  ситуация
упростилась:  достаточно  понять  постановку  задачи  и  суметь  подключить  к  ее  решению
подходящую  компьютерную  программу,  не  вникая  в  сам  механизм  решения.  Стали  широко
доступными  компьютерные  системы,  направленные  на  реализацию  математических  методов,
6 полезных  в  гуманитарных  и  других  областях.  Их  интерфейс  настолько  удобен  и
стандартизирован,  что  не  требуется  больших  усилий,  чтобы  понять,  как  действовать  при
вводе  данных  и  как  интерпретировать  результаты.  Благодаря  этому,  применение  методов
компьютерного  моделирования  становится  все  более  доступным  и  востребованным  для
социологов, историков, экономистов, филологов, химиков, медиков, педагогов и пр.
Формы и средства контроля.
Для   обеспечения   достижения   обязательных   результатов   обучения   важное   значение
имеет организация контроля знаний и умений учащихся.
Достижения учащихся отслеживаются через участие их в различного рода конкурсах,
конференциях,   олимпиадах,   результативность   промежуточных   и   итоговых   контрольных
работ.
Содержание   и   объем   материала,   подлежащего   проверке   в   контрольной   работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена на основе
авторской программы:  Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной
школы: 5–6 классы. 7–9 классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Информатика  — это  естественнонаучная   дисциплина  о  закономерностях   протекания
информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания
и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее
значимых   технологических   достижений   современной   цивилизации.   Вместе   с   математикой,
физикой, химией,  биологией  курс информатики закладывает  основы естественнонаучного
мировоззрения.
Информатика   имеет   большое   и   постоянно   возрастающее   число   междисциплинарных
связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные
обучающимися  на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного
процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся   значимыми   для   формирования   качеств   личности,   т.   е.   ориентированы   на
формирование   метапредметных   и   личностных   результатов.   На   протяжении   всего   периода
становления   школьной   информатики   в   ней   накапливался   опыт   формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными
образовательными результатами.
Одной   из   основных   черт   нашего   времени   является   возрастающая   изменчивость
окружающего   мира.   В   этих   условиях   велика   роль   фундаментального   образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых
технологий, в том числе информационных. Необходимость подготовки личности к быстро
наступающим   переменам   в   обществе   требует   развития   разнообразных   форм   мышления,
формирования   у   учащихся   умений   организации   собственной   учебной   деятельности,   их
ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В   содержании   курса   информатики   основной   школы   сделан   акцент   на   изучении
фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии
алгоритмического мышления, тем самым реализовать в полной мере общеобразовательный
потенциал данного курса.
7 Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике
в старших классах (на базовом или углубленном уровне). В настоящей программе учтено, что
сегодня,   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   стандартом   начального
образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТкомпетентностью,
достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 6 класса, они
закрепляют   полученные   технические   навыки   и   развивают   их   в   рамках   применения   при
изучении   всех   предметов.   Курс   информатики   основной   школы   опирается   на   опыт
постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
«Информатика и ИКТ» относится к образовательной области «Математика». Рабочая
программа   курса   информатики   и   информационнокоммуникационных   технологий   для   6
классов составлена на основе авторской примерной программы курса информатики и ИКТ
для 56 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.
Данный курс является общеобразовательным курсом базового уровня и рассчитан на
изучение учащимися 6 классов. В авторской программе Босовой Л.Л. на изучение курса в 6
классе отводится 34 часа. Рабочая программа составлена на 34 учебных часа   по 1 часу в
неделю.  Программа   соответствует   федеральному   компоненту   государственного   стандарта
среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ (базовый уровень).
В   соответствии   со   структурой   школьного   образования   (начальная,   основная   и
профильная   школы),   сегодня   выстраивается   многоуровневая   структура   предмета
«Информатики»,   который   рассматривается   как   систематический   курс,   непрерывно
развивающий   6   линий:   информация,   системы   счисления,   логика,   алгоритмы   и
программирование,   информационные   5   технологии,   устройства   компьютера.   Обучение
информатики   в   общеобразовательной   школе   целесообразно   организовать   "по   спирали":
первоначальное   знакомство   с   понятиями   всех   изучающих   линий   (модулей),   затем   на
следующей   ступени   обучения   изучение   вопросов  тех  же   модулей,  но  уже  на  качественно
новой   основе,   более   подробное,   с   включением   некоторых   новых   понятий,   относящихся   к
данному модулю и т.д.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Развитие   логического,   алгоритмического   и   системного   мышления,   создание
предпосылок   успешного   освоения   учащимися   инвариантных   фундаментальных   знаний   и
умений   в   областях,   связанных   с   информатикой,   способствует   ориентации   учащихся   на
формирование   самоуважения   и   эмоциональноположительного   отношения   к   себе,   на
восприятие научного познания как части культуры человечества.
Ориентация   курса   на   осознание   множественности   моделей   окружающей
действительности   позволяет   формировать   не   только   готовность   открыто   выражать   и
отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра,
признавать право каждого на собственное мнение.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты  — это сформировавшаяся в образовательном  процессе система
ценностных   отношений   учащихся   к   себе,   другим   участникам   образовательного   процесса,
самому   образовательному   процессу,   объектам   познания,   результатам   образовательной
деятельности.   Основными   личностными   результатами,   формируемыми   при   изучении
информатики в основной школе, являются:
8

наличие   представлений   об   информации   как   важнейшем   стратегическом   ресурсе
развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной
среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять
значимость   подготовки   в   области   информатики   и   ИКТ   в   условиях   развития
информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с
использованием средств и методов информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в
процессе   образовательной,
  учебноисследовательской,
творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания
основных   гигиенических,   эргономических   и   технических   условий   безопасной
эксплуатации средств ИКТ.
  общественнополезной,

Метапредметные результаты — освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или
всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образователь
ного   процесса,   так   и   в   других   жизненных   ситуациях.   Основными   метапредметными
результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
 ≪модель≫,
 ≪система≫,
владение   общепредметными   понятиями  ≪объект≫,
≪алгоритм≫, ≪исполнитель≫ и др.;
владение   информационнологическими   умениями:   определять   понятия,   создавать
обобщения,   устанавливать   аналогии,   классифицировать,   самостоятельно   выбирать
основания   и   критерии   для   классификации,   устанавливать   причинноследственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить
свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять   контроль   своей
деятельности,   определять   способы   действий   в   рамках   предложенных   условий,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи;
владение  основами  самоконтроля,  самооценки,  принятия  решений  и  осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного характера, такими
как   постановка   и   формулирование   проблемы;   поиск   и   выделение   необходимой
информации,   применение   методов   информационного   поиска;   структурирование   и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости   от   конкретных   условий;   самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение   информационным   моделированием   как   основным   методом   приобретения
знаний:   умение   преобразовывать   объект   из   чувственной   формы   в  пространственно
графическую   или   знаковосимволическую   модель;   умение   строить   разнообразные
информационные   структуры   для   описания   объектов;   умение  ≪читать≫  таблицы,
графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировывать информацию из
одной   знаковой   системы   в   другую;   умение   выбирать   форму   представления
9 информации   в   зависимости   от   стоящей   задачи,   проверять   адекватность   модели
объекту и цели моделирования;
 ИКТкомпетентность  —  широкий  спектр  умений  и  навыков  использования  средств
информационных   и   коммуникационных   технологий   для   сбора,
  хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного   пространства   (обращение   с   устройствами   ИКТ;   фиксация
изображений   и   звуков;   создание   письменных   сообщений;   создание   графических
объектов; создание музыкальных и звуковых
сообщений;   создание,   восприятие   и   использование   гипермедиа   сообщений;
коммуникация   и   социальное   взаимодействие;   поиск   и   организация   хранения
информации; анализ информации).

Предметные результаты  включают:  освоенные   обучающимися  в  ходе   изучения   учебного
предмета   умения,   специфические   для   данной   предметной   области,   виды   деятельности   по
получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в
учебных, учебнопроектных и социальнопроектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение
научной   терминологией,   ключевыми   понятиями,   методами   и   приемами.   В   соответствии   с
Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования
основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:
 формирование   информационной   и   алгоритмической   культуры;   формирование
представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;
развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
 формирование   представления   об   основных   изучаемых   понятиях,   таких   как

информация, алгоритм, модель, и их свойствах;
развитие   алгоритмического   мышления,   необходимого   для   профессиональной
деятельности   в   современном   обществе;   развитие   умений   составлять   и   записывать
алгоритм для  конкретного исполнителя;  формирование знаний об алгоритмических
конструкциях,   логических   значениях   и   операциях;   знакомство   с   одним   из   языков
программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной, условной
и циклической;
 формирование   умений   формализации   и   структурирования   информации,   умения
выбирать   способ   представления   данных   в   соответствии   с   поставленной   задачей   —
таблицы,   схемы,   графики,   диаграммы,   с   использованием   соответствующих
программных средств обработки данных;
 формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе
с   компьютерными   программами   и   в   Интернете,   умения   соблюдать   нормы
информационной этики и права.
Информационное моделирование
Учащийся научится:

понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать   натурные   и   информационные   модели   (простые   таблицы,   круговые   и
столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
«читать»   информационные   модели   (простые   таблицы,   круговые   и   столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать   информацию   из   одной   пространственнографической   или   знаково
символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
строить   простые   информационные   модели   объектов   из   различных   предметных
областей.
10 Учащийся получит возможность:

сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей;
о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомиться с правилами построения данных (таблица, схема, график, диаграмма,
граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Алгоритмика
Учащийся научится:

понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя»,
«система   команд   исполнителя»;   приводить   примеры   формальных   и   неформальных
исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать   правила   записи   и   выполнения   алгоритмов,   содержащих   алгоритмические
конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;
исполнять   линейный   алгоритм   для   формального   исполнителя   с   заданной   системой
команд;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
исполнять   алгоритмы,   содержащие   ветвления   и   повторения,   для   формального
исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать  в среде  формального  исполнителя  короткие  алгоритмы,  содержащие
базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса) информатики в 6 классе
основной школы может быть определена следующими укрупненными тематическими блоками
(разделами):
 Информационное моделирование.
 Алгоритмика.
Раздел 1. Информационное моделирование
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения   объектов.   Разновидности   объектов   и   их   классификация.   Состав   объектов.
Системы объектов.
Модели   объектов   и   их   назначение.   Информационные   модели.   Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные   информационные   модели.   Структура   и   правила   оформления   таблицы.
Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные   таблицы.   Графики   и   диаграммы.   Наглядное   представление   о
соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Раздел 2. Алгоритмика
Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные
исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей.
Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью
команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов
11 (нумерованный   список,   таблица,   блоксхема).   Примеры   линейных   алгоритмов,
алгоритмов   с   ветвлениями   и   повторениями   (в   повседневной   жизни,   в   литературных
произведениях, на уроках математики и т. д.).
Составление   алгоритмов   (линейных,   с   ветвлениями   и   циклами)   для   управления
исполнителями Чертежник, Водолей и др.
СОДЕРЖАНИЕ ПО ТЕМАМ
Раздел 1. Информационное моделирование (22 часа)
Тема 1.1 Объекты и системы (13 часов)
Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения   объектов.   Разновидности   объектов   и   их   классификация.   Состав   объектов.
Системы объектов.
Практическая деятельность

изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;
изменять свойства панели задач;
узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных
действий с ними;
упорядочивать информацию в личной папке.
Тема 1.2 Информационные модели (9 часов)
Модели   объектов   и   их   назначение.   Информационные   модели.   Словесные
информационные модели. Простейшие математические модели.
Табличные   информационные   модели.   Структура   и   правила   оформления   таблицы.
Простые таблицы. Табличное решение логических задач.
Вычислительные   таблицы.   Графики   и   диаграммы.   Наглядное   представление   о
соотношении величин. Визуализация многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.
Практическая деятельность

создавать словесные модели (описания);
создавать многоуровневые списки;
создавать табличные модели;
создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить
несложные вычисления;
создавать диаграммы и графики;
создавать схемы, графы, деревья;
создавать графические модели
Раздел 2. Алгоритмика (10 часов)
Тема 2.1 Алгоритмика (10 часов)
Понятие   исполнителя.   Неформальные   и   формальные   исполнители.   Учебные
исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей.
Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью
команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм.    Различные  формы записи алгоритмов (нумерованный  список,
таблица,   блоксхема).   Примеры   линейных   алгоритмов,   алгоритмов   с   ветвлениями   и
повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики
и т.д.).
Составление   алгоритмов   (линейных,   с   ветвлениями   и   циклами)   для   управления
исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
12 Практическая деятельность

составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;
составлять вспомогательные алгоритмы для управления учебными исполнителем;
составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем.
Раздел 3. Итоговое повторение (2 часа)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 класс
№
1
1.1
1.2
2
2.1
Название темы
Раздел 1. Информационное
моделирование
Объекты и системы
Информационные модели
Раздел 2. Алгоритмика
Алгоритмика
Итоговое повторение
Количество часов
общее
теория
практика
22
13
9
10
10
2
34
8
6
2
7
7
0
15
14
7
7
3
3
2
19
Итого:
Тематическое планирование
с определением основных видов учебной деятельности
Всего
часов
22
13
№ п/п
Наименование разделов и тем
1
1.1
Раздел 1. Информационное
моделирование
Тема 1.1. Объекты и системы
Объекты и их имена. Признаки объектов:
свойства, действия, поведение, состояния.
Отношения объектов. Разновидности
объектов и их классификация. Состав
объектов. Системы объектов. Система и
окружающая среда.
Персональный   компьютер   как   система.
Файловая система. Операционная система.
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
Аналитическая деятельность:
 анализировать объекты окружающей
действительности, указывая их признаки —
свойства, действия, поведение, состояния;
 выявлять отношения, связывающие данный
объект с другими объектами;
 осуществлять деление заданного множества
объектов на классы по заданному или
самостоятельно выбранному признаку —
основанию классификации;
 приводить примеры материальных,
нематериальных и смешанных систем.
Практическая деятельность:
 изменять свойства рабочего стола: тему,
фоновый рисунок, заставку;
 изменять свойства панели задач;
 узнавать свойства компьютерных объектов
13 № п/п
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
9
10
10
1.2
2
2.1
Тема 1.2. Информационные модели
Модели объектов и их назначение.
Информационные модели. Словесные
информационные модели. Простейшие
математические модели.
Табличные информационные модели.
Структура и правила оформления
таблицы. Простые таблицы. Табличное
решение логических задач.
Вычислительные таблицы. Графики и
диаграммы. Наглядное представление о
соотношении величин. Визуализация
многорядных данных.
Многообразие схем. Информационные
модели на графах. Деревья.
Раздел 2. Алгоритмика
Тема 2.1. Алгоритмика
Понятие исполнителя. Неформальные и
формальные исполнители. Учебные
исполнители (Черепаха, Кузнечик,
Водолей и др.) как примеры формальных
исполнителей. Их назначение, среда,
режим работы, система команд.
Управление исполнителями с помощью
команд и их последовательностей.
Что такое алгоритм.  Различные формы
записи алгоритмов (нумерованный список,
таблица, блоксхема). Примеры линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
повторениями (в повседневной жизни, в
литературных произведениях, на уроках
математики и т.д.).
Составление алгоритмов (линейных, с
ветвлениями и циклами) для управления
исполнителями Чертёжник, Водолей и др.
(устройств, папок, файлов) и возможных
действий с ними;
 упорядочивать информацию в личной папке.
Аналитическая деятельность:
 различать натурные и информационные
модели, изучаемые в школе, встречающиеся
в жизни;
 приводить примеры использования таблиц,
диаграмм, схем, графов и т.д. при описании
объектов окружающего мира.
Практическая деятельность:
 создавать словесные модели (описания);
 создавать многоуровневые списки;
 создавать табличные модели;
 создавать простые вычислительные таблицы,
вносить в них информацию и проводить
несложные вычисления;
 создавать диаграммы и графики;
 создавать схемы, графы, деревья;
 создавать графические модели.
Аналитическая деятельность:
 приводить примеры формальных и
неформальных исполнителей;
 придумывать задачи по управлению учебными
исполнителями;
 выделять примеры ситуаций, которые могут
быть описаны с помощью линейных
алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и
циклами.
Практическая деятельность:
 составлять линейные алгоритмы по
управлению учебным исполнителем;
 составлять вспомогательные алгоритмы для
управления учебными исполнителем;
 составлять циклические алгоритмы по
управлению учебным исполнителем.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РУЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел 1. Информационное моделирование
Выпускник научится:

понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;
различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
  «читать»   информационные   модели   (простые   таблицы,   круговые   и   столбиковые
диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;
перекодировать   информацию   из   одной   пространственнографической   или   знаково
символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление
(визуализацию) числовой информации;
14
строить   простые   информационные   модели   объектов   из   различных   предметных
областей.
Ученик получит возможность:

сформировать   начальные   представления   о   о   назначении   и   области   применения
моделей; о моделировании как методе научного познания;
приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
выбирать   форму   представления   данных   (таблица,   схема,   график,   диаграмма,   граф,
дерево) в соответствии с поставленной задачей.
Раздел 2. Алгоритмика
Выпускник научится:
понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;
понимать   термины   «исполнитель»,   «формальный   исполнитель»,   «среда
исполнителя»,   «система   команд   исполнителя»;   приводить   примеры   формальных   и
неформальных исполнителей;
осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;
понимать   правила   записи
  и   выполнения   алгоритмов,   содержащих
алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;
подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной  ситуации;
исполнять   линейный   алгоритм     для   формального   исполнителя   с   заданной

системой команд;
Выпускник получит возможность:
разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;
исполнять   алгоритмы,   содержащие     ветвления     и   повторения,   для   формального
исполнителя с заданной системой команд;
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
разрабатывать  в среде  формального  исполнителя  короткие  алгоритмы,  содержащие
базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.
Оценка «5»
Критерии и нормы оценки
Оценка практических работ
 Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности

действий;
проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов;
соблюдает правила техники безопасности;
в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления;
правильно выполняет анализ ошибок.
Оценка «4» ставится, если
выполнены требования к оценке 5, но допущены 23 недочета, не более одной ошибки и
одного недочета.
Оценка «3» ставится, если
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильные результаты и выводы;
15

в ходе проведения работы были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать
правильных выводов;
работа проводилась неправильно.
Оценка «1» ставится в том случае, если
ученик совсем не выполнил работу.
Оценка устных ответов
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся
правильно   понимает   сущность   вопроса,   дает   точное   определение   и   истолкование
основных понятий;
правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;
строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет
применить знания в новой ситуации;
 может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса

информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если
ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без
использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой
ситуации,   без   использования   связей   с   ранее   изученным   материалом   и   материалом,
усвоенным при изучении других предметов;
учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся
правильно  понимает   сущность  вопроса,   но  в  ответе  имеются   отдельные   пробелы   в
усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
умеет   применять   полученные   знания   при   решении   простых   задач   по   готовому
алгоритму;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки
и трех недочетов;
допустил четырепять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся
не   овладел   основными   знаниями   и   умениями   в   соответствии   с   требованиями
программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка «1» ставится в том случае, если ученик
не может ответить ни на один из поставленных вопросов.
Оценка тестовых работ
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
действий;
допустил не более 5% неверных ответов.
Оценка 4 ставится, если
выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от
общего количества заданий).
Оценка 3 ставится, если учащийся
16

выполнил   работу   в   полном   объеме,   неверные   ответы   составляют   от   20%   до   50%
ответов от общего числа заданий;
если   работа   выполнена   не   полностью,   но   объем   выполненной   части   таков,   что
позволяет получить оценку.
Оценка 2 ставится, если
работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50%
от общего числа заданий;
работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от
общего числа заданий.
Оценка 1 ставится в том случае, если
ученик совсем не выполнил работу.
Критерии оценок для теста:
Оценка «5»  86% и выше
Оценка «4»  71%  85%
Оценка «3»  50%  70%
Оценка «2»  49% и ниже
Критерии оценок для творческого проекта:
 эстетичность оформления,
 содержание, соответствующее теме работы,
 полная и достоверная информация по теме,
 отражение всех знаний и умений учащихся в данной программе,
 актуальность выбранной темы в учебновоспитательном процессе
17

file_name: Рабочая программа.docx

информатика

group: Дисциплины