extracted_text:
Предметнотематический праздник по математике в 1 классе.
«Давайте, ребята, учиться считать!»
Задачи:
1. Закрепить знания детей о числах первого десятка; упражнять в сравнении
    чисел, в умении расставлять их последовательно в прямом и обратном
    порядке ; закрепить у детей представление о геометрических фигурах.
2. Развивать мыслительные способности детей, находчивость, смекалку.
3. Воспитывать интерес к математическим знаниям.
Оборудование: на доске надпись «Давайте, ребята, учиться считать!»
                            4 набора цифр от 1 до10, набор геометрических фигур,
                            слайды с задачами.
                                       ХОД УРОКА
1. ОРГ. МОМЕНТ
       Мы пришли сюда учиться,
       Не лениться, а трудиться.
       Работаем старательно,
       Слушаем внимательно.
  2.РАБОТА ПО ТЕМЕ. ( Начало праздника)
Учитель: Чем мы занимались с вами на уроках математики?
                  Почему человеку, который не учился математике трудно жить ?
                 Какую помощь оказывает человеку математика?
(Приводится несколько примеров из жизни, окружающей действительности,
доступной пониманию детей.)
Ученик: И прекрасна, и сильна,
                Математика страна.
                Здесь везде кипит работа,
                Все подсчитывают чтото:
                Сколько домнам угля надо,
                А детишкам –шоколада.
                Сколько звезд на небесах
                И веснушек на носах.
Учитель: А теперь проведем веселый счет. И  помогут нам в этом стихи.
(Дети читают стихи и показывают цифры.)
Ученик:    Давайте , ребята, учиться считать: Делить, умножать, прибавлять, вычитать.
                  Запомните все, что без точного счета
                  Не сдвинется с места любая работа.
                  Без счета не будет на улице света.
                  Без счета не может подняться ракета.
                  Без счета письмо не найдет адресата.
                  И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Ученик:   Беритесь, ребята, скорей за работу!
                 Учитесь считать, чтоб не сбиться со счету!
                 Начнем считать: один, одна , Казахстан он —Родина моя.
                 Мы Родиной его зовем, здесь наш родной любимый дом.
                 Отчизна, Родина –она у каждого из нас одна.
Ученик:        В задачнике жили один да один.
                      Пошли они драться один на один.
                      Но скоро один зачеркнул одного.
                      И вот не осталось у них ничего.
                      А если б дружили они меж собою,
                      То долго бы жили, и было б их двое.
Ученик:    А вот это цифра два, полюбуйся какова:
                  Выгибает двойка шею, волочится хвост за нею.
                  А за двойкой , посмотри,
                  Выступает цифра три.
Ученик:   За тремя идут четыре.
                 Четыре времени в году,
                 Я разговор о них веду.
                 Зима бела и холодна
                 Пушистый снег несет она.
                 Весна бросает в землю зерна
                 А лето трудится проворно
                 За летом осень золотая несет корзины урожая.
Ученик:  С четверкой пять в  соседстве встала.
                Как цифра пять собой горда!
Ученик:  Цифра шесть –дверной замочек:
                Сверху крюк, внизу кружочек
Ученик:  Вот семерка—кочерга. У нее одна нога. Что сказать о цифре семь?
                Ты ведь знаешь дни недели?
                Посчитайка их живей!
                Если в счете не собьешься—
                Ровно семь получишь дней.
Ученик:  У восьмерки два кольца
                Без начала и конца.
Ученик:  Цифра девять или девятка—
                Цифровая акробатка:
                Если на голову встанет,
                Цифрой шесть девятка станет.
Ученик:  Цифра вроде буквы О—
                Это ноль иль ничего.
                Круглый ноль такой хорошенький,
                Но не значит ничегошеньки!
                Если ж слева рядом с ним единицу примостим.
                Он побольше станет весить.
                Потому что это—десять.
Учитель:  Ребята, а в каких сказках упоминаются все эти числа?
(«Волк и семеро козлят», «Белоснежка», «Сказка о спящей красавице».)
Вы познакомились со всеми цифрами в математике. Кто их назовет?
1. назвать  цифры в прямом порядке.
2.назвать  цифры в обратном порядке.
3.какие операции можно с ними выполнять?
 К нам на праздник Незнайка и его друзья прислали письмо, посмотрим, что в нем?
 Здесь карточки , а на них различные задания. Давайте попробуем с ними справиться?

                     1Карточка.
1.Какие числа пропущены:
              …,1,2,…,4,…,…,…,8,…,10.
2.Выставить на доску :
              Круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, звездочку, овал.
Сколько фигур больших?
Сколько фигур маленьких?
Каких фигур больше, а каких меньше? Какая фигура лишняя? (овал, круг.)
               2Карточка.
   Карточка с задачками.
 ( на интерактивной доске слайды с задачками в рисунках и стихах)
              1.Пели песню две синицы,
                 Две подружки, две певицы.
                 Тут одна из них пропала,
                 Видно , петь она устала.
                 Здесь подсказка не нужна:
                 Было две –теперь (одна).
             2.Вырос гриб в тени осин.
                Он сначала был один.
                Тут второй грибок пробился,
                Рядом с первым очутился.
                Стала их считать Сова:
                Получилось ровно (два).
            3.Кошка в кубики играла,
               Кошка кубик потеряла.
               Закружилась голова…
               Было три—Осталось (два).
             4.Два мышонка грызли корку,
                Два—сырок тащили в норку.
                Сколько их у нас в квартире?
                Два плюс два –всего (четыре).
             5.Сидя около окошка ,
                 Пузыри пускала кошка.
                 Как пустила девять штук—
                 Три решили лопнуть вдруг.
                 Три мы вычтем поскорей,
                 ( Шесть) получим пузырей.
              6.Васька –ловкий рыбачек—
                 Ловит рыбок на крючок.
                 Трех поймал он на рассвете,
                  Трех поймал в вечерний час.
                  Три плюс три –любой ответит
                  То, что рыбок (шесть) у нас. 3.   ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
   Раз, два, три, четыре, пять
  Все умеем мы считать.
  Отдыхать умеем тоже
  Руки за спину заложим,
   Голову поднимем выше
  И легколегко подышим.
4. (Продолжение праздника)
                   3.Карточка.
    Начертить на листочках  любую геометрическую фигуру.

                4.Карточка.
    Загадки.
 1. Три брата один впереди, два позади, бегут, бегут, а двое оного догнать не могут.
(три колеса на велосипеде или на мотоцикле.)
 2.На четырех ногах стою, ходить же все же не могу.
    Когда устанешь ты гулять, то можешь сесть и отдыхать.
                      (Стул или стол.)
 3.Пять пальчиков, пять чуланчиков. В зимний холод каждый мальчик находит свой
чуланчик. (Пальцы и перчатки.)
 4.Что за цифраакробатка? Если на голову встанет, ровно на три меньше станет?
(Девять.)

                   5.Карточка.
     Индивидуальные карточки с заданиями на сравнение чисел.
                       (Больше, меньше или равно.)
                   6.Карточка.
               «Веселый счет».
         Поселить в домики цифры.
        1 домик –от1 до5
        2 домик –от6 до10.

                  7.Карточка.
    Из нескольких геометрических фигур сложить игрушку, изображающую животное.

  Учитель: Молодцы, ребята, вы все хорошо справились с заданиями Незнайки! А вот,
только что пришла срочная телеграмма, Давайте ее прочитаем .

     «Чтоб водить корабли,
      Чтобы в небо взлететь,
      Нужно многое знать,
      Нужно много уметь,
      И при этом , вы заметьте,
      Всем помогает  Арифметика.
      Спасибо большое ,дорогие ребята!»
(При каждом правильном ответе детям выдаются ягодки)
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
А теперь давайте подведем итоги.
Что вам понравилось на уроке?
Поощрение детей .
Большое спасибо за работу на уроке вам ,ребята, и всем нашим гостям!

file_name: урок математики в 1классе.doc

intro:
1. Закрепить знания детей о числах первого десятка; упражнять в сравнении
    чисел, в умении расставлять их последовательно в прямом и обратном
    порядке ; закрепить у детей представление о геометрических фигурах.
2. Развивать мыслительные способности детей, находчивость, смекалку.
3. Воспитывать интерес к математическим знаниям.Предметно-тематический праздник по математике в 1 классе.
«Давайте, ребята, учиться считать!»


extracted_text:
Конспект урока с использованием ИКТ
для 11 класса
по теме «Личные качества людей».
Выполнила: Сафонова Светлана Аркадьевна
учитель английского языка
МОУ «Миасская СОШ №1» Челябинск, 2012
Аннотация к уроку.
Использование   информационных   технологий   в   учебном   процессе
значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися.
Больших   результатов   можно   достичь,   применяя   данные   технологии   в
преподавании английского языка в младшей и средней школе. В старших
классах   использование
  информационных   технологий   позволяют
  учащихся   в   создании   серьезных
раскрывать   возможности
исследовательских,
  с   мультимедийными
презентациями, интернет ресурсами и т.д.
  проектных   работ
Предмет: английский язык.
Класс: 11.
Тема урока: «Личные качества людей»
Вид урока: обобщающий.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, в паре.
Технологии обучения: дифференциация, ИКТ, проектная
Средства   обучения:    раздаточный   материал,     аудиоприложение   к   данному
УМК, интернет ресурсы.
Продолжительность занятия: 40 мин.
УМК:  Английский   язык:   Счастливый   ангийский.ру   /  Happy  English.ru:
Учебник для 11 кл. общеобразоват. Учрежд. Обнинск: Титул, 2011. 320 с.:
ил.
Использованные интернет  ресурсы:
https://psitechnology.net/psyte
Задачи: 1. Активизировать изученную лексику в устной речи.
2. Совершенствовать навыки аудирования.
3. Использовать информацию с аудиозаписи в качестве языковой и
речевой опоры для развития умений:
a) трансформировать   полученную   информацию   для   ответов   на
вопросы;
b) выделять краткую информацию.
c) составлять   монологическое   высказывание   по   теме   «Личные
качества человека»
4. Развивать творческую инициативу учащихся.
Структура урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация темы урока.
III. Фоно  речевая зарядка.
IV. Аудирование.
1) Работа по схеме.
2) Контроль аудирования.
 Составление  «Вакансии на должность журналиста в газете The times»
 Упражнение на соответствие утверждений
4)Интерактивный опросник.
V.
Рефлексия.
VI. Объяснение домашнего задания. Ход урока.
I.

 Организационный момент

 .
Учитель приветствует учащихся, задаёт вопросы типа:
 Hello, girls and boys! I am glad to see you.
 How are you?
 What is the weather like today?
II. Актуализация темы урока.
             Today we shall speak about your future professions.  (Сегодня мы будем
говорить о ваших будущих профессиях)
Работа   «по   цепочке»:   один   учащийся   начинает   цепочку,   обращаясь   к
однокласснику   с   вопросом  What  is  your  future  profession?   (Какая   твоя
будущая профессия?), тот отвечает и адресует вопрос следующему.
III. Фоно  речевая зарядка.

   First, let’s play a little. It’s a game with adjectives, which mean the people’s
features. 1) Чтение личных качеств (слайд 1) за учителем, самостоятельно в
парах
Слова: unskilled, monotonous, challenging, careerminded, hardworking,
creative, flexibility, confident, boastful, competitive, shy, domineering, ambitious,
absentminded, insecure, quiet, polite, pleasant, impatient.
2) сгруппировать слова по заголовкам в таблице на доске , используя
словарь (положительные и отрицательные качества) Слайд 2:
Group the words according to the headings in the table.
Positive features
Negative features
IV. Аудирование
1) Работа по схеме. Дети получают раздаточный материал
таблицы, слушают диктора и заполняют их.
Michael
Thomas
Adecco
Nelson, Miley
and Rullins
Derek PR
Cabbott
Vacancy
Education
Experience
Features
2) Учащимся предлагается выбрать упражнение  на проверку правильнго
понимания текста  Контроль аудирования (стр.205 у. 11). Учащиеся определяют верно,
неверно утверждение или о нем вообще не идет речь в записи:
Mark the statements true, false, or not stated, please.

 Составление «Вакансии на должность журналиста в газете «The times»
(работа в парах по образцу текстов упр. 11 с. 205 «Вакансии на должность
переводчика, секреторя и т. д.»)
4)Детям предлагается пройти интерактивный опросник по выявлению
личностных качеств.
https://psitechnology.net/psyte
1) Учащиеся   присылают   по   сети   ответы   на   компьютер   учителя,
учитель сравнивает и объявляет результаты.
2) Выставляются отметки.
V.

 Рефлексия.
Учитель предлагает оценить свою работу на уроке, задает вопросы
о том, что пронравилость и что удалось в ходе работы.
VI. Объяснение домашнего задания: работа над проектом по плану
«Моя будущая профессия» с использованием прилагательных,
обозначающих личные  качества людей:
1. What is your future profession?
2. Why have you chosen it?
3. Do you think you’re cut out for this job?
4. What kind of education will you need?
5. What features have you got?
6. What opportunities will this job give you?
7. Where do you see yourself fifteen years from now?
8. What does career mean for you?

file_name: Конспект урока.docx

intro: Аудио для аудирования

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Методика проведения Оксфордских дебатов
Восточный базар (подготовка к дебатам)
Настрой участников на работу.
• Снятие усталости или напряжения участников после
упражнения.
• Ввод участников в тематику следующего задания.
Участников делят на три группы: купцы на восточном базаре, восточные
девушки и верблюды. Каждая из групп воспроизводит свою мелодию.
 Купцы поют: зумгаригаригаризумгаригари.
 Девушки: лалалалалалалалалалалала.
 Верблюды: гуммга.
 Петь начинают купцы, далее вступают девушки и последний штрих
добавляют верблюды. Все поют одновременно. Затем
группы меняются ролями. Каждая группа должна побывать в трех ролях.
Развитие коммуникативных навыков
• Выработка общих принципов коммуникации.
• Развитие умения слушать и слышать, аргументировать.
Нередко такие упражнения проводятся в начале семинара для подготовки
группы к совместной работе – обсуждениям, дискуссиям.
Оксфордские
дебаты
• Участники формируют навыки аргументации своей позиции.
• Участники учатся слушать и слышать.
• Участники учатся контраргументировать.
Оборудование: Маркеры, флипчарт с бумагой, карточки, бумага А4.
Методика состоит из шести  блоков:
Блок I: Презентация понятия.
Цель: участники говорят о любом понятии в течение одной минуты.
Участники записывают на карточках любое понятие (существительное),
кладут свою карточку с понятием под стул и меняются местами. Первый
участник достает карточку изпод стула, пока он встает, у него есть время
обдумать, что он может говорить об этом понятии в течение одной минуты,
затем он представляет написанное понятие. Упражнение выполняется по
кругу. Пока до участников не дойдет очередь, они не должны знать,
что написано на карточках.
Блок II: Аргументирование позиции.
Цель: участники аргументируют свою точку зрения по поводу определенного
высказывания в течение двух минут.
Форма: минигруппы по шестьсемь человек. Участники пишут на карточках любое абсурдное утверждение. Для
разряжения обстановки тренер может привести пример. Участники кладут
карточки с утверждениями в коробку. Каждый вытягивает по одной кар
точке и обдумывает в течение пяти минут аргументацию абсурдного
утверждения, которое он вытянул. Затем участники по очереди выступают
перед группой и пытаются в течение двух минут настойчиво, насколько это
возможно, аргументировать правильность абсурдного утверждения.
Блок III: Парафразы и аргументация.
Цель: участники слушают друг друга, приводят аргументы и контраргументы.
Форма: три параллельно работающие группы по шестьсемь  человек.
Участники собираются в группы по трое. Один из них
в течение двух минут аргументирует свою позицию по какомулибо вопросу,
второй слушает, пересказывает изложенную аргументацию, начиная со слов
«Если я тебя правильно понял, то…», и пытается опровергнуть
утверждение. Третий наблюдает и оценивает, насколько правильно  было
перефразировано высказывание, и был ли логичен контраргумент. Далее
участники меняются ролями.
Блок IV: Репетиция дебатов в минигруппах.
Цель: участники применяют знания (навыки), полученные в первой половине
дня, и знакомятся с последовательностью оксфордских дебатов.
Участники называют шестьсемь тем, на которые им бы
хотелось провести дебаты. Темы могут касаться содержания семинара, могут
быть абсурдными, из реальной жизни. Голосованием участники решают, какую
из тем они хотели бы обсудить. Участники делятся на группы по четыре
человека. Подгруппы в течение 15 минут готовят их аргументацию.
В каждой группе имеется четыре представителя (премьерминистр,
оппозиционер, защитник и тот, кто подводит итоги). Каждый говорящий
имеет в распоряжении 2 минуты на выступление.
Тренер или ктото из участников следит за временем. Данный процесс
представляет собой следующее: утверждение премьерминистра, парафраза,
опровержение, новый аргумент, обобщающее утверждение с
заключительными аргументами. Участники оценивают логичность и качество
аргументации. В заключение участники принимают решение, какую тему они
хотели бы обсудить в пленуме.
Блок V: Оксфордские дебаты (команда А против В, С наблюдает).
Цель: участники обсуждают выбранную тему.
Формат: пленум (пленарное заседание).
Из трех предложенных тем (темы, над которыми работали минигруппы)
выбираются однадве темы (если это две темы, то предполагается две фазы
дебатов) для пленарного обсуждения. У групп есть 20 минут, чтобы обдумать
аргументацию. Жюри  (группа, не принимающая участия в обсуждении)
должно решить, какую из аргументаций она находит более убедительной. Последовательность и распределение ролей соответствуют репетиции
оксфордских дебатов, только в данном случае на каждой стороне
задействовано семь участников. Очередность высказываний представлена в
следующей схеме:
За    против
1         2
3         4
5         6
7         8 рефлексия
Блок VI: Рефлексия.
Участники задумываются о том, чему они научились и
где они могут использовать полученные навыки.
Контролированный диалог
 • Показать, как и почему происходят коммуникативные
ошибки.
• Тренировать способность, внимательно слушать и перефразировать.
• Тренировать ясное и точное изъяснение своих мыслей.
Участники делятся на группы по три человека: А, Б и В.
Участники А и Б выбирают тему, которую они хотят обсудить и
разговаривают 15 минут. Участник В наблюдает, следит за временем и за
соблюдением правил.
Правила:
• А начинает историю и говорит первое предложение.
• Б повторяет своими словами то, что он понял.
• А подтверждает сказанное, говоря «правильно», если прозвучавшее было
верно, и тогда Б может перейти к своему предложению.
• Если Б чтолибо забыл или неправильно понял, А говорит «неправильно».
• Тогда Б еще раз повторяет то, что он понял из сказанного А.
Библиография
Гражданское образование: пособие для педагогов и работников образования.
Сборник материалов разработанный под эгидой Совета Европы /  Под ред. Н.
Воскресенской, И. Фрумина. М., 2000.
Гражданское образование: практический справочник /  Под ред. К.
Макинерни. ООН, Центр демократического управления. 2004.
Институт Неформального Образования. О сущности НО. Эл. ресурс: www.
zicerino.com/index.php?Option=com_content&task=view&id=21&Itemid=
4036k, доступ 05.09.2008.
Лабода, С. Технология «Open Space», или Чудеса кофепаузы в «открытом
пространстве». Эл.ресурс www.adukatar.net/bit2/storage/users/2/2/
images/236/%235_Pages_1823.pdf, доступ 10.01.2009.
Мельник, С.Н. Теоретические и методические основы социально
психологического тренинга: Учебное пособие. Владивосток, ТИДОТ ДВГУ,
2004. Правительство Российской Федерации. Государственная программа
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001
– 2005 годы». Эл. ресурс: www.rg.ru/oficial/doc/postan_rf/122_1.shtm,
доступ 17.02.2009.

file_name: Методика проведения Окфордских дебатов.doc

классное руководство

group: Педагогика

title: Методика проведения Оксфордских дебатов


extracted_text:
Урок русского языка в 4 классе
Тема:   Предложение. Виды предложений по цели высказывания.
Цель: Ученик закрепит понятие о видах предложений по цели высказывания;
Критерии успеха:
1) учащиеся закрепят умения определять вид предложений,
2) учащиеся будут составлять предложения разных видов,
3) учащиеся закрепят умение правильно интонационно читать предложения
разных видов,
4) учащиеся будут знать какие знаки препинания используются при написании
этих предложений,
5) учащиеся будут работать индивидуально и в парах , выполнять творческие
задания.
Оборудование: карточки с заданиями,  оценочные листы , карточки для рефлексии.
Ход урока
1. Психологический настрой.
Здравствуй,солнце золотое!
Здравствуй,небо голубое!
Здравствуй,вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю
Всех я вас приветствую!
2. Стадия вызова и минутка чистописания
Записать число, классная работа.
Пп
       ож же ен ни ие
       пр ре ед дл ло

    Соберите слово из буквосочетаний.  Что получилось? (Предложение).
 Учащиеся сами формулируют  тему  и цель урока.
(Какова тема сегодняшнего урока и что мы сегодня будем делать на уроке?)
                               Что мы будем делать на уроке?
 Что такое предложение?
 Какие бывают предложения?
 Что такое грамматическая основа предложения?
 Какие члены предложения являются главными, а какие – второстепенными?
 Какие п бывают предложения по цели высказывания, и какие знаки препинания
используют при их написании?
3. Работа по теме.
Словарная работа.
   Прочитайте слова.
  Спишите слова, вставьте пропущенные буквы, поставьте ударение, подчеркните
безударную гласную. Рояль, озорной, десерт, истинный, нарочно, алмаз.
Взаимооценка выполненного задания.
 Запишите через запятую слово, которое можно составить из первых букв данных
слов.
  Какое это слово? (Родина)
 Что такое Родина? (Родина – Отчизна, родная страна, родина – место рождения,
проживания).
 Как записали это слово?
 Почему так много говорят и пишут о Родине?
    4.  Работа по учебнику
С. 172 упр.546
Списать стихотворение А. Фета, вставляя пропущенные слова.
Я пришел к тебе с приветом.
Рассказать, что солнце встало.
Что оно горячим светом по листам затрепетало.
Рассказать, что лес проснулся.
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой.
                                   (А.Фет)
Взаимооценка выполненного задания.
5.Физминутка.
(на интерактивной доске)
6.Работа в парах.
Игра «парный выход».
Стр.172 упр.545
Задание: посоветуйтесь друг с другом и прочитайте пары предложений с нужной
интонацией, определите виды предложений по цели высказывания и интонации.
 Раннее весеннее утро.
 Иди со мной в лес!
 Не сиди дома!
 Вот мы  у реки.
 Ложусь на высокий берег и гляжу в безоблачное синее небо.
 Что там?
 Как прекрасен голубой свод!
 Как бесконечен и чист!  Гдето высоко поёт жаворонок.
 А в сердце замирает ощущение весеннего счастья.
 Как хорошо в краю родном!
Чтение  предложений с интонацией .
 Оценка выполненного задания.
Устно.
Составить предложение из слов
Родина , человека, каждого, есть, одна, у, только.
У каждого человека есть только одна Родина.
7.Творческое задание.
Развитие речи.
 Каждый человек любит свою родину посвоему. Как любите свой город вы?
 Если бы вы были взрослыми, чтобы вы сделали для своего города?
 Попробуйте написать небольшое сочинение  о своей малой родине.
Можно использовать данные слова и словосочетания:
Место, где я родился
Родители
Счастливое детство
Гостеприимство, отзывчивость
Свободная, миролюбивая
Выборочное чтение сочинений.
Оценка выполненного задания.
8. Это интересно:
 А знаете ли вы, что:
 греки в конце вопросительных предложений ставят не вопросительный знак,
как мы, а точку с запятой?
 испанцы вопросительный и восклицательные знаки ставят не только в конце
этих предложений (!?), но и вначале их в перевёрнутом виде (¡¿)
 при Ломоносове, более двухсот лет назад, восклицательный знак называли
«удивительным» знаком.
9.Домашнее задание
Стр.173 упр.548 дописать сочинение.
10. Рефлексия. УЧИТЕЛЬ: Ребята, все,
кто считает , что у него на уроке получилось и он в хорошем настроении, пусть он
прикрепит на доску восклицательный знак;
У кого, получилось все но не так как хотелось бы точку;
У кого чтото не получилось, и остались какие вопросы по теме – вопросительный
знак.
Оценивание учащихся.
Спасибо за внимание!
Карточка  для  оценивания
ИМЯ_______________________________
Словарная
работа
С. 172
упр.546
«Парный
выход»
Творческое
задание
Вид
задания
оценка

file_name: Урок русского языка по теме предложение.doc

intro:
Цель: Ученик закрепит понятие о видах предложений по цели высказывания;
Критерии успеха:
1)	учащиеся закрепят умения определять вид предложений,
2)	учащиеся будут составлять предложения разных видов,
3)	учащиеся закрепят умение правильно интонационно читать предложения разных видов,
4)	учащиеся будут знать какие знаки препинания используются при написании этих предложений,
5)	учащиеся будут работать индивидуально и в парах , выполнять творческие задания.Урок русского языка в 4 классе
Тема:   Предложение. Виды предложений по цели высказывания.


extracted_text:
Конспект урока с использованием ИКТ
для 11 класса
по теме «Извержение вулкана в Исландии».
Выполнила: Сафонова Светлана Аркадьевна
учитель английского языка
МОУ «Миасская СОШ №1»
Челябинск, 2013 Аннотация к уроку.
Использование информационных технологий в учебном процессе значительно
повышает   эффективность   усвоения   материала   учащимися.   Больших
результатов   можно   достичь,   применяя   данные   технологии   в   преподавании
английского   языка   в   младшей   и   средней   школе.   В   старших   классах
использование
  информационных   технологий   позволяют   раскрывать
возможности  учащихся в создании серьезных исследовательских, проектных
работ  с мультимедийными презентациями, интернет ресурсами и т.д.
Предмет: английский язык.
Класс: 11.
Тема урока: Извержение вулкана в Исландии.
Вид урока: комбинированный
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная.
Тенологии обучения: проблемное, диффиренциация
Продолжительность занятия: 40 мин.
УМК: Английский язык: Счастливый ангийский.ру / Happy English.ru: Учебник для
11 кл. общеобразоват. Учрежд. Обнинск: Титул, 2011. 320 с.: ил.
Использованные интернет  ресурсы:
lenta. ru/story/volcano/
ru.wikipedia.org/wiki/
umm4.com/geography/izverzhenievulk…
Средства обучения: компьютер, проектор.
Задачи:
1. Познакомить   учащихся   с   лексикой   по   теме   «Извержение   вулкана   в
Исландии»
2. Использовать   информацию,  изложенную   в   тексте   презентации,  в  качестве
языковой и речевой опоры для развития следующих умений:
a) трансформировать полученную информацию для ответов на вопросы;
b) принять или опровергнуть информацию; c) читать текст с полным и точным пониманием, используя различные
приёмы   смысловой   переработки   текста   (языковую   догадку,   анализ,
выборочный перевод);
d) выделять краткую информацию.
3. Продолжать обучать монологическому высказыванию по теме «Извержение
вулкана в Исландии»
Структура урока.
I. Организационный момент
II. Фонетическая зарядка
III. Актуализация темы урока
IV. Актуализация знаний по теме.
V. Презентация «Извержение вулкана в Исландии»
VI. Анализ текста
 Выполнение упражнения  принять или опровергнуть информацию
VII. Объяснение домашнего задания.
VIII. Подведение итогов. Ход урока.
I.

 Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся, задаёт вопросы типа:
 How are you?
 What is the weather like today?
II.

 Фонетическая зарядка

 .
    Детям предлагается прочитать на выбор уже знакомые скороговорки.
III.

 Актуализация темы урока.

    Icelandic volcano erupted in 2010. A lot of people stranded in the airports all
over   the   world.   And   the   volcanic   eruption   affected   businesses.  Извержение
вулкана   в   Исландии   произошло   в   2произошло   в   2010   году.   Мнго   людей
оказались   закрытыми   в   аэропортах   всего   мира.   Извержение   вулкана
повлияло на работу.
 Who could make a loss? Кто мог потерпеть убытки?
 Who could make a profit? Кто мог получить выгоду?
 Выслушиваются предположения детей.
IV. Актуализация
    знаний

    по
    теме.
Say what would happen if the planes flew into the volcanic ash? Скажите, что
могло бы случиться, если бы самолеты в полете оказались в вулканическом
пепле?
Учитель выслушивает ответы детей, подводит итог.
V.

 Презентация «Извержение вулкана в Исландии»
Детям   предлагается   ознакомиться   сновыми   словами:   повторение   за
учителем,   составление   коротких   предложений   с   ними,   чтение   текста   о
последствиях извержения вулкана в Исландии.
VI. Анализ текста
Выполнение упражнения  принять или опровергнуть информацию.
Учебник  стр. 147 упр. 8.
VII.

 Объяснение домашнего задания. Учитель предлагает детям выполнить домашнее задание на выбор:
 написать сочинение на тему «If I strand in the airports, what will I do?»
 прочитать текст (с. 149 у. С), раскрыть скобки согласно грамматической
структуре текста
VIII.

 Подведение итогов.
Учитель дает возможность детям оценить свою работу, что получилось, а что
нет в ходе урока.

file_name: Конспект урока с использованием ИКТ.docx

intro: Презентация


extracted_text:
Публицистический и художественный стиль речи.
Использование видов тропов   в речи.
Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме
«Художественный и публицистический стиль речи»
Задачи:  1)  проверка орфоэпической, лексической грамотности учащихся;
2) на основе изученного материала показать роль тропов и фигур речи
публицистического и художественного стиля;
3) анализировать молодёжные журналы с точки зрения языка
4) формировать навыки культуры речи, любовь к родному языку. 1.Оргмомент
Доброе утро, молодые люди!   Я очень рада видеть Вас на моем
уроке. Начиная урок, давайте улыбнёмся друг другу и вооружимся
вдохновением. (Слайд №1).
Ведь «вдохновение  это строгое рабочее состояние человека.
Чайковский утверждал, что вдохновение – это состояние, когда
человек работает во всю свою силу, как вол, а вовсе не кокетливо
помахивает рукой».
• Работа в группах. Начнём с разминки
• «Орфографическая дуэль»
• «Лексическая дуэль»
Начнём  наш урок традиционно, с «дуэли». Сегодня работаем в
группах. Чтобы проверить вашу подготовку к ЕГЭ, выясним, как вы
владеете, орфоэпическими, лексическими навыками – главными
требованиями к уровню подготовки выпускников.
1 группа:  3 человека
2 группа: 4 человека.
3 группа: 3 человека.
Представляю Вам экспертную группу: 2 человека. Ими была
выполнена эта работа дома.
Для них индивидуальная работа. Попытайтесь заранее
спрогнозировать и  оценить работу сверстников, опираясь на
выполненное домашнее задание». Какие затруднения возникли при
выполнении.
(Звучит музыка Чайковского)
   Задания
1группа «Орфографическая дуэль»
1) Орфоэпическая дуэль
Поставить ударение в словах:
Начал
Документ
Поднял
Туфля
Догмат
Гофрированный
Жалюзи
Столяр
(анализ) крови
(дверь) отперта 3)Соотнести данные слова с их значением
Коммюнике
Транснациональный
Девальвация
Консолидация
 Консенсус
Публицистика
 официальное сообщение о переговорах между государствами.
 – выходящий за пределы одного государства, одной нации.
 понижение курса национальной валюты по отношению к золоту, к
какойлибо иностранной валюте.
– упрочение, укрепление чего – либо.
– общее соглашение по спорному вопросу.
 род произведений, посвящённых актуальным проблемам и
явлениям текущей жизни.
2группа: сопоставьте слова с их  лексическим значением.
«Лексическая дуэль»
Коммюнике  официальное сообщение о переговорах между
государствами.
Транснациональный – выходящий за пределы одного государства,
одной нации.
Девальвация  понижение курса национальной валюты по
отношению к золоту, к какойлибо иностранной валюте.
Консолидация – упрочение, укрепление чего – либо.
 Консенсус – общее соглашение по спорному вопросу.
Публицистика  род произведений, посвящённых актуальным
проблемам и явлениям текущей жизни.
Пока экспертная группа работает для вас блицопрос.
Как вы думаете, к какому стилю речи можно отнести 2 группу
слов?
Сфера употребления публицистического стиля?
(Общественноэкономические, политические, культурные
отношения, используется в газетах, журналах).
Задача речи: информирование, передача общественно значимой
информации с одновременным воздействием на читателя,
слушателя.
Жанры публицистики: статья в газете, журнале, очерк, репортаж,
фельетон, ораторская речь, судебная речь, выступление по радио, телевидению, на собрании, доклад.
Слово экспертной группе.  Как ваши прогнозы, подтвердились
или  не оправдались? Вывод по заданию. Что нужно повторить,
запомнить, зафиксировать. Делают приблизительный вывод по
домашнему заданию.
Вывод: молодцы, что вы смогли выполнить задание с минимально
допущенными ошибками, надеюсь, наш урок не пройдёт бесследно.
А в жизни часто вы сталкиваетесь с этими словами?
повторить
зафиксирова
ть
запомнить
ФИО
учащихся
1 группа:
Денис, Юля,
Маша.
2 группа:
Олеся, Настя,
Ирина,
Серёжа
3 группа:
Игорь, Лена,
Катя.
Каждый человек, хотя бы  несколько раз за свою жизнь,
но пережил состояние вдохновения – душевного подъёма,
свежести, живого восприятия действительности, полноты
мысли и сознания своей творческой силы…(2 слайд)
К.Паустовский
 Давайте переживём это состояние. Одним из требований
к уровню подготовки выпускников является говорение.
Проверим домашнее задание: от цитатывысказывания к
собственному тексту (текст доказательство) Дома вы
размышляли над темой «Проза жизни и поэзия жизни…».
Это будет итогом работы над публицистическим стилем.
Время на выступление ограничено, чем меньше и
убедительней, тем лучше. Как говорится «лучше меньше, да лучше». Для оценивания домашней работы  была
выбрана экспертная группа, которая познакомилась
заранее вашими работами и оценила их. Сейчас вам
необходимо выступить устно со своей речью и получить
дополнительные баллы. Чья речь прозвучит убедительней.
(Экспертная группа: Денис, Олеся, Юля)
логичность Полнота
оригинальность
высказывания
ФОИ
учащихся
Маша К.
Аня Т.
Ирина
Катя М.
Алёна П.
Серёжа Б.
Игорь
Лена
Настя
 К какому стилю отнесёте своё выступление?
(Ораторская речь  публицистический стиль). Скажите,
пожалуйста, публицистический стиль близок к
художественному стилю речи, чем? (Языковыми
средствами).
слова в переносном значении,
изобразительновыразительные средства языка.
Сегодня  нам предстоит выяснить, насколько мы умеем
пользоваться полученными знаниями по теме: «
Публицистический и художественный стиль речи.
Использование видов тропов   в речи». (3 слайд)
Вдохновение – это строгое рабочее состояние, но у него
есть своя поэтическая окраска, свой,  я бы сказала,
поэтический подтекст. А что такое тропы? Тропы  обороты речи или слова
в переносном значении. В основе тропов лежит
сравнение.
Какую роль выполняют тропы?
• Тропы помогают автору показать явление или
образ ярко, неповторимо, наглядно;
• обогащают восприятие мира, показывают
явления с новой, неожиданной стороны;
• отражают личностный взгляд автора на мир,
помогают ощутить авторскую позицию.
•
Как вы думаете, зачем тропы включены в
образовательный стандарт? Может не стоит
изучать вообще  этот материал?
• Рассмотрите слайд,, вспомните основные тропы.
• А теперь проверим, как вы ориентируетесь в
них.
Задание: Проверочный тест. Определите,  в прямом или
переносном значении употреблено слово?  Определите
вид тропа.
1 ученик работает у доски взаимопроверка
Вывод по упражнению. Вывод: Итак, арсенал изобразительновыразительных
средств языка, как мы могли убедиться, исключительно
богат и разнообразен.  тропы,  призванные украшать речь,
делать её точной, ясной, выразительной. Здесь и весь
русский лексикон, заключающий, таящий в себе
несметные сокровища, ценности. Но он раскрывает свои
богатства лишь перед теми, кто питает любовь к языку, к слову.
Следующий  этап  урока работа со словом. Словоэто
основная единица языка.  Перед вами копилка  слов.
Выберите одно слово. Желательно, чтобы оно было для
всех одно.
 Копилка слов: родина, жизнь, человек, детство, совесть,
сердце, след, дорога, глаза, солнце, осень, весна, мама,
любовь, начало, сказка, память.
С чем ассоциируется это слово?
(мама, беззаботность, веселье, дети...)
А) Подберите к этому слову эпитеты. Что такое эпитеты.
Дайте определение этому тропу.
(беззаботное детство, весёлое, смешное, печальное,
грустное....)
 Прочитайте,  выпишите понравившиеся слова  друг у
друга.
Подберите эпитеты к слову «река», отражающие
неповторимость живописного образа на каждой картине
Б)Перед вами отрывок из стихотворения И.А.Бунина.
Прочитайте по себя и вставьте эпитеты: тёмный, золотой,
снеговой, серебристый, зелёный.
Спят поляны     ..., спит безмолвно...   лес,
Только звёзды..... смотрят ласково с небес,
Только скоро сад  ...зашумит своей листвой,
Зажурчит ручей студёный  ....струёй.
Что помогло вам их правильно вставить? ( по смыслу)
Прочитайте, что у вас получилось.
Найдите эпитеты в тексте и аргументируйте свой выбор:
       Помню раннее, свежее, тихое утро. Помню
большой, весь золотой, подсохший и поредевший сад,
помню кленовые аллеи, тонкий аромат опавшей
листвы и – запах антоновских яблок, запах мёда и
осенней свежести. Воздух так чист, точно его совсем
нет. По всему саду раздаются голоса и скрип телег.
                                                                             (И.Бунин
В) Работа на карточках. Попробуйте вместо точек вставить пропущенные эпитеты. Сравните с авторским
текстом. Какой текст, на ваш взгляд, ярче, выразительнее,
точнее? Почему? Сделайте вывод: какова функция
эпитетов в тексте?
...осенний закат догорел. Погасла последняя  ...,
...., как щель, полоска, рдевшая на самом краю горизонта,
между сизой тучей и землёй. Уже не стало видно ни
земли, ни деревьев, ни неба. Только над головой  ...
звёзды дрожали своими ресничками среди  ... ночи, да
...луч подымался прямо вверх   ...  столбом и точно
расплескивался о небесный купол...., ....,   ... кругом.
Ночные бабочки бились о стеклянные колпаки свечей.
(А.И.Куприн)
(Авторские эпитеты: долгий, багровый, узенький,
большой, чёрный, голубой, небесный, жидкий, туманный,
светлый.)
Прочитать несколько вариантов. Вывод.  Сейчас
практически доказали, что вы умеете пользоваться этим
тропом.
Эпитет – это слово,  определяющее предмет или
действие  и подчёркивающее в  них какоелибо
характерное свойство, качество. Эпитеты делают речь
образней, точней, выразительней.
Г) 3.Вдохновение – как первая любовь, когда сердце
громко стучит в предчувствии удивительных встреч,
невообразимо прекрасных глаз, улыбок и недомолвок.
Толстой сказал о вдохновении, пожалуй, лучше всех:
«Вдохновение состоит в том, что вдруг открывается то,
что можно сделать».(4 слайд)
 А теперь «Проба пера». «Я начну, а ты продолжи...»
Перед вами строки из разных произведений. Вам
необходимо продолжить их, используя в своей речи
тропы и фигуры художественного стиля. Форма. Какую
хотите. Или проза или стихотворение.
Быть или не быть?
Вот в чём вопрос.
Вот он – светлый, добрый дом, мы сейчас в него войдём... Моя мечта – стать солнцем хоть на час...
Кто я? Для чего я родился(ась)?
Размышляя о …
Уточним, задание выполняем в течение 5 минут.
4.Сегодня наш русский язык болен. Он мучительно
переживает нашествие «сленгов», с экранов телевизоров
постоянно звучат американизмы: «о кей», «вау», «йес»,
магазинные вывески пестрят словом «шоп». Речь молодых
людей щедро насыщена нецензурными словами.
Вседозволенность и свобода (может быть,
распущенность?) во всём: в книгах, песнях, кинофильмах.
Где же великий русский язык? А что любят читать наши
школьники? На этот вопрос пытались найти ответ 11
тиклассники.
Задание: чем же привлекают молодёжные журналы?  И 3
группа провела небольшое исследование. Перелистайте
эти журналы, обратите внимание на заголовки с точки
зрения языка. Что вы заметили? Вывод.
5.Заканчивая наш разговор о художественном стиле, что
бы вы добавили к сказанному?
Как видите, чем ярче вдохновение, тем больше должно
быть кропотливой работы для его исполнения.
6.Что помогло сегодня нам провести так легко урок?
Вдохновение.
Какие ассоциации у вас со словом  «Вдохновение» –
это…»
Что такое вдохновение? спросили Петра Ильича
Чайковского.
Это такая гостья, которая не любит ленивых, ответил
композитор. Музыка
Домашнее задание: Родной язык язык слов: больших и
маленьких, простых и сложных, весёлых и грустных,
добрых и злых… Вспомним, как говорил Л.Н.Толстой:
«Слово – дело великое…»
Понаблюдай, как через родное слово в языке отражается
духовная жизнь  народа. Тебе предлагается необычное и
полезное творческое заданиеисследование: составить
энциклопедию одного слова. Хочется, чтобы ты приобрёл
интерес к слову, развивал свою речь, формировал
читательскую культуру, стремился быть вдумчивым и
проницательным читателем, расширял свои жизненные
познания. Помни: предлагаемое задание одна из ступенек твоей подготовки к будущей письменной
экзаменационной работе по русскому языку и литературе.
Недаром народная мудрость гласит: «Большая работа
требует большой заботы».
Копилка слов: родина, жизнь, человек, детство, совесть,
сердце, след, дорога, глаза, солнце, осень, весна, мама,
любовь, начало, сказка, память.
Эту работу я даю на неделю.
Для выполнения этой работы воспользуйтесь
схемойпланом.
1.Слово    и его лексическое значение.
2.История слова.
3.Слово  ...  и  «слова родственники» (однокоренные).
4. Слово   .....   и его синонимы.
5. Слово   .....   и его антонимы.
6. Слово   .....    во фразеологических оборотах.
7.Слово  ... и слова ( сочетания)рифмы.
8.Слово  ....в русском фольклоре
                    В пословицах и поговорках
                      В загадках
                         В скороговорках
                                В притчах и легендах
 В приметах и обычаях
В народных играх
Хороводах
В русских народных песнях...

file_name: публицистический и художественный стиль речи.doc


extracted_text:
« У природы есть друзья: это мы   и ты, и я!»
(экологическое путешествие ) (слайд1 )

         Аннотация:  сценарий открытого внеклассного мероприятия «Как прекрасен этот
мир!», предназначен для формирования у учащихся познания окружающего мира и
воспитания бережного отношения к природе. Составлен в форме литературно музыкальной
композиции с использованием компьютерной презентации, конкурсов, экологических игр.
Рекомендуется для учащихся 23 классов.

Цель занятия: воспитание экологической культуры детей, привлечение внимания учащихся к
бережному и правильному отношению к природе. (слайд2 )
Задачи:
1. Расширение и углубление знаний о природе, формировать познавательный интерес к
окружающему нас миру.
2. Развивать сообразительность, быстроту мышления, умение работать в микро
коллективе.
3. Воспитание заботливого отношения к природе.
Тип занятия: игра путешествие
Оборудование:  компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
презентация,  карточки с заданиями, жетоны, листы А3,  видеоклип «Солнышко»
Ход занятия.
1. Организационный момент.

             Учитель: Рождаясь, с первого вздоха, с первой минуты жизни все мы получаем в
наследство, в пожизненное пользование огромный мир – нашу прекрасную планету по имени
Земля.  “ Человек стал человеком, когда услышал шепот листьев и песню кузнечика,
журчание весеннего ручья и звон серебряных колокольчиков, жаворонка в бездонном
небе, шорох снежинок и завывание вьюги за окном, ласковый плеск волны и
торжественную тишину ночи,  услышал и, затаив дыхание, слушает сотни и сотни
тысяч лет чудесную музыку жизни”  сказал Сухомлинский.
 (слайд3) Учитель: Ребята, вы наверно уже догадались, что мы сегодня с вами будем
говорить… о чем? Правильно, о природе.
Мы встретились сегодня с вами, чтобы подумать, как сохранить нашу природу.
? Но чтобы сохранить природу, что нужно для начала сделать? (изучить ее) На уроках
по окружающему миру, вы, наверное, уже многое изучили о природе, знаете ее тайны и
причуды. Давайте поделимся своими знаниями об удивительном мире растений и животных.
Этой теме мы и посвящаем экологическое путешествие «У природы есть друзья: это мы   и
ты, и я! » (слайд 1)
2. Экологическая сценка
"Бабочкиподружки на лесной опушке...» (слайд4).
Звучит мелодия, под которую на сцене появляются бабочки и пчёлки.
И рассказывают о своей просьбе: Первая пчела:
Мы по воздуху летели
Крыльями мы все гудели.
Вдруг – труба, над нею – дым,
Оказались мы над ним.
Вторая пчела:
Заблудились мы в дыму,
Что же с нами – не пойму.
Долго кашляли, чихали,
Даже видеть перестали.
Первая пчела:
Здесь вопрос любому ясен:
Грязный воздух нам опасен.
Не летайте над трубой –
Вы рискуете собой!
Насекомые  под музыку
полетели.(слайд5 ).
Первая бабочка:
Вот вылетели мы из дыму
И видим мы ещё картину.
А там внизу в траве
Лежит бумага на холме,
А рядом мусор, банкисклянки.
Первая пчела:
Ой, ой, ой, как нам быть,
Как цветы нам опылить?
Мусор там везде мешает.
Разлагаясь всем вредит.
Бабочки под музыку полетели.
(слайд6 ).
Вторая бабочка:
Мы пониже подлетели,
На ромашку рядом сели.
Ты, человек, спаси же нас
И выполни от нас наказ.
Вторая пчела:
Вся наша жизнь так интересна
И людям часто неизвестна:
Ведь вы живёте в городах,
А мы  – в лесах, полях, садах.
Мы грязный воздух не выносим
И о защите очень просим!
Первая бабочка:
Чтоб природу сохранить
Надо бережливо жить.
Мусор в травку не бросать,
Все вместе:
Правила лесные знать! (слайд 7).
Звучит музыка, участники кланяются и садятся по местам.
            Учитель: За столами собрались участники путешествия. Они должны
проявить эрудицию, остроумие, сообразительность, смекалку, также быть очень
внимательными и дружными, чтобы прийти к победе. Давайте познакомимся.
3. Представление команд   (слайд8 ).
(заранее обговаривается название команды и девиз, команда 7 человек) 1 команда «Солнышко»
           Девиз:    Береги свою планету,
                           Ведь другой на свете нет.
(слайд9 ).
           2 команда «Радуга»
           Девиз:   Мы не хотим стоять в стороне.
                          Мы – за порядок на нашей земле!
(слайд10 ). 4. Приветствие команд друг к другу:
1 команда «Солнышко»
Будем бить тревогу вместе
Потому что все в ответе,
Как нам в новом веке жить,
Как природу сохранить! (слайд 11).

2 команда «Радуга»
 Есть одна планета – сад,
В этом космосе холодном,
Только здесь леса шумят,
Птиц, скликая перелетных.
Так давайте сбережем
Наш большой природы дом
(слайд 12). Учитель: Приветствую всех членов путешествия и желаю вам победить.
Итак. Мы отправляемся в путешествие.
  Во время путешествия, мы сделаем    4  остановки.
1. «С лукошком в путь дорожку!»
2. «На солнечной поляночке»
3. «Жилибыли рыбы, птицы, звери»
4.  «Сюрпризы лесной тропинки»  (слайд13).
 На обдумывание и обсуждение задания путешественникам  дается
время,  вам разрешается общаться  между собой.
За правильный ответ вы будете получать жетоны. В конце путешествия
проведем подсчет жетонов, у кого их больше, тот и победил.
1й конкурс. «С лукошком в путь дорожку!» (слайд14)
Загадки о грибах, ягодах. 1.В мягкой травке на опушке
Всюду рыженькие ушки.
Золотистые сестрички
Называются...
(Лисички) (слайд15)
2. На лесной опушке дальней
Яркий гриб стоит печально:
Хоть и славный он на вид.
Но уж очень ядовит.
(Мухомор) (слайд16)
3.На опушках, просеках,
В ёлочках и сосенках,
Словно бы после дождя,
Шляпки их всегда блестят.
(Маслята) (слайд17)
4.Я родился в день дождливый
Под осиной молодой,
Круглый, гладенький, красивый,
С ножкой толстой и прямой.
(Подосиновик) (слайд18)
5.Я черная, красная, белая,
Я всем хороша, когда спелая.
И листьев узором нарядным
Равняюсь с листом виноградным.
(Смородина) (слайд19)
6.Низок, да колюч,
Сладок, да не пахуч,
Ягоды сорвешь
Всю руку обдерешь.
(Крыжовник) (слайд20)
7.Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый , все довольны
Так приятен он на вкус
Что это за шар? …
(Арбуз) (слайд21)
8.Каждый тонкий стебелёк
Держит алый огонёк.
Разгибаем стебельки
Собираем огоньки.
(Земляника) (слайд22)
Мусорная фантазия
 (читают ученики 3 «Б» класса)
 Не бросайте никогда корки, шкурки, палки –
Быстро наши города превратятся в свалки.
Если мусорить сейчас, то довольно скоро
Могут вырасти у нас Мусорные горы.
Но когда летать начнут в школу на ракете –
Пострашней произойдут беды на планете…
Как пойдут швырять вверху в космос из ракеты
Банки, склянки, шелуху, рваные пакеты...
Вот тогда не полетят в Новый год снежинки,
А посыплются как град старые ботинки.
А когда пойдут дожди из пустых бутылок –
На прогулку не ходи: береги затылок!
Что же вырастет в саду или в огороде,
Как пойдёт круговорот мусора в природе?..
И хотя мы в школьный класс не летим в ракете,
Лучше мусорить сейчас отвыкайте, дети!
(А. Усачёв)
2й конкурс: «На солнечной поляночке»(слайд23 )
                                            (отгадать растение по описанию) 1.Дуб
1.Это дерево растёт очень медленно, но глубоко пускает корни в землю.
2.Первые плоды появляются только через 20 лет.
3. Его называют «Могучий». (слайд24)
2.Ива
1.Это дерево у славян было символом семейного очага, охраняло от злых духов и
пожаров.
2.Из его веток плетут корзины, а древесина – лучшие полозья для саней.
3. Её часто называют «плакучая». (слайд25)
3. Береза
1.Самое обычное дерево наших лесов
2.Много стихов и песен написано об  этом дереве
3.Стройный белый с черными черточками ствол, гибкие, склоняющиеся ветви.
(слайд26)
4. Тополь
1.Эти деревья весьма неприхотливы, они быстро растут.
2.Весной на них появляются соцветиясерёжки.
 3.По улицам городов в середине июня летит так надоевший всем  пух. (слайд27)
5.  Одуванчик
1.Они начинают цвести одними из первых цветов.
2.Они имеют лечебные свойства.
3.Это весенний цветок яркого солнечножёлтого цвета. Дунешь, и он полетит.
(слайд28)
6. Ромашка
1.Она похожа на маленькое солнышко или на зонтик.
2.В медицине препараты на основе этого цветка используют при многих болезнях
взрослых и детей.
3.Цветок  состоит из жёлтой середины и белых продолговатых лепестков. Годен
для гадания. (слайд29)
Не надо мусорить в лесу!
 (читает ученик 3 «Б» класса)
Не надо мусорить в лесу,
Природы портя всю красу, Должны мы срочно прекращать
Леса в помойку превращать!
В лесу играйте и гуляйте,
Но мусор там не оставляйте –
Когда лес чист, красив, опрятен,
То отдых в нём вдвойне приятен!
(М. Крюков)

3й Конкурс:  «Жилибыли рыбы, птицы, звери» (слайд30 )
(Командам раздаются картинки с изображение животных  и карточки для
описания их. Нужно изобразить животное и подготовить его описание, а другая
команда должна угадать кого изображает первая команда) (слайды3132)
Животные
1.Медведь.
2.Орел.
1.Кошка.
2.Акула.
Карточка для описания животного
1.Он живет___________________________________________________
2.Питается___________________________________________________
3.Любит______________________________________________________
Береги природу
 (читают ученики  2 «Б» класса)
Чтоб радость завтрашнего дня
Сумел ты ощутить.
Должна быть чистою Земля
И небо чистым быть.
А Землю эту, не щадя.
Терзал за веком век,
И брал все только для себя
«Разумный» человек.
Сейчас же кинулись спасать
«Природную среду»,
Но почему ж так поздно мы
Почуяли беду?
Сквозь фабрик и заводов дым
Нам трудно разглядеть
Все те страданья, что Земле
Приходится терпеть.
Надолго ль хватит нам воды,
Коль растворен в ней яд? Надолго ль хватит тех лесов.
Где топоры стучат?
Спасти поля, леса, луга
И чистую гладь рек – всю Землю
Можешь только ты,
Разумный человек!
4й  конкурс: «Сюрпризы лесной тропинки» (слайд 33)
Командам раздаются чистые листы и  картинки с правилами поведения на
природе и что нужно делать человеку, чтобы сохранить природу
 (нужно отобрать нужные картинки и сделать коллаж и защитить его)
1.Что нужно сделать, чтобы сохранить природу?
2.Что наносит вред природе?

Давайте вместе Землю украшать
  (читает ученик  2 «Б» класса)
Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима…
Она у нас одна, одна такая!
(Е. Смирнова) Дети подписывают бабочки с пожеланиями «Как сберечь природу»
5. Рефлексия  (слайд34)
и наклеивают на баннер.
6. Награждение
Учитель: Подходит к концу наше путешествие, давайте подсчитаем
жетоны..
 Подведение итогов.    Награждение команд медали «Спасем
планету».
Учитель: Вы сегодня все очень хорошо поработали и показали свои
знания об удивительном мире растений и животных. Надеюсь, ваши знания вам
пригодятся в будущем и помогут сохранить нашу природу такой красивой и
удивительной, как сейчас(слайд35 ).
Ученики исполняют  песню   «Веселая песенка».:
(во время песни видеоклип «Солнышко»)
Выглянуло солнышко
Изза серых туч,
Золотистым зёрнышком
Прыгнул первый луч.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
И от этой песенки
Тает тишина,
И с ручьями весело
Прыгает весна.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Разбудили песенку
Тёплые лучи,
И на ветках весело
Прыгают грачи.
Скачут по полям, с небом пополам,
Песенку веселую напевают нам.
Скачут по полям, с небом пополам,
Песенку веселую напевают нам.
В песенку задорную
Просто влюблена,
Прыгает огромная
Детская страна.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Скачет по полям, с небом пополам,
Песенку весёлую напевает нам.
Ляляляляля, ляляляляля.
И под эту песенку кружится земля.
Учитель:  Уважаемые гости, мы хотим Вам пожелать здоровья, успехов в
Ваших   начинаниях,   пусть   каждый   из   нас   помнить,   что   он   частичка   нашей
природы,   и   старается   сделать   все,   чтобы   сохранить   нашу   природу   на   долгие
столетия.
Всем Спасибо! До скорых встреч! (слайд 36) Список литературы
1.Кулинч   Г.Г.   Сценарии   мероприятий:   14   классы.М.:ВАКО,2006.176с.
2.  Василенко Г.И., Еременко Н.И. и д.р. «Внеклассная работа в школе. Дни
наук в начальной школе». Сценарии предметных праздников и внеклассных
мероприятий, посвященных школьным наукам – Волгоград: Учитель, 2006.
3. Грехова Л.И. «В союзе с природой». Учебно – методическое пособие для
педагогов дошкольного образования и учителей начальной школы. Эколого –
природоведческие игры – занятия и развлечения с детьми – Москва: Илекса,
Ставрополь: Сервисшкола, 1999.
 4. Мартынова Я.Ю. «Внеклассная работа в школе. Внеклассные мероприятия
в   начальной   школе».   Игры,   викторины,   классные   часы,   праздники   –
Волгоград: Учитель, 2005. – 207с.
КГУ «Средняя школа №7»
Экологическое
путешествие
«У природы есть друзья:
 это мы   и ты, и я!» Подготовили и провели:
учителя начальных классов
Учкина Янина Михайловна
Бармакина Светлана Александровна
г. Кокшетау, 2017 год

file_name: Экологическое путешествие.doc

intro:
Сценарий открытого внеклассного мероприятия «Как прекрасен этот мир!», предназначен для формирования у учащихся познания окружающего мира и воспитания бережного отношения к природе. Составлен в форме литературно- музыкальной композиции с использованием компьютерной презентации, конкурсов, экологических игр. Рекомендуется для учащихся 2-3 классов.

Цель занятия: воспитание экологической культуры детей, привлечение внимания учащихся к бережному и правильному отношению к природе.

Задачи:
1. Расширение и углубление знаний о природе, формировать познавательный интерес к окружающему нас миру.
2. Развивать сообразительность, быстроту мышления, умение работать в микро коллективе.
3. Воспитание заботливого отношения к природе.
Тип занятия: игра- путешествиеЭкологическое путешествие « У природы есть друзья: это мы  - и ты, и я!»

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Профессия – любовь к детям.
        Сердце отдано детям Светлана Григорьевна Паламарчук работает в нашем детском саду вот уже
23 года инструктором по физическому воспитанию. Пришла она к нам совсем молоденькой и неопытной
девушкой. От других молодых специалистов её отличало ряд таких качеств: серьёзность в работе,
скромное поведение в коллективе, обращение к опыту своих коллег. Это и предопределило её
превращение в высококвалифицированного педагога. Анализируя прошедшие годы, размышляя о том,
какие же главные педагогические принципы выработала Светлана Григорьевна в ходе своей
педагогической деятельности, я пришла к выводу: кода речь идёт о детях. Педагогу надо самым
добросовестным образом относиться к детям. Главное, что было осознано Светланой Григорьевной –
это гуманное отношение к ребёнку, вера в его способности, вера в себя, в свои педагогическое
призвание.
        Ребёнок – это маленький человек, поэтому Светлана Григорьевна уважает детей, старается
развить в них личность, учитывая при этом индивидуальные качества каждого. Главным условием её
авторитета – это интеллект. Каждый, кто с ней общается, понимает, что имеет дело с педагогом
мастером, эрудированным и всё понимающим, умеющим общаться как с детьми, так и с родителями,
коллегами. Сколькими знаниями и умениями она обладает! Ей приходится делать всё: шить, вязать,
петь с детьми и танцевать, выступать перед родителями. Она обладает художественным вкусом,
хорошей речью, манерами. Светлана Григорьевна знает в должном объёме медицину, гигиену, имеет
твёрдые представления о морали и нравственности. Её отличает жизнерадостный и весёлый характер.
Доброта и милосердие – вот основные её качества! Без этих качеств работать с детьми невозможно.
Она понимает, что поступки детей объясняются их возрастом, особенностями воспитания.
      А как дети любят Светлану Григорьевну и физкультурные занятия, которые она проводит! Они
только и спрашивают: «А физкультура будет?» Этому способствует использование в своей
деятельности различных инноваций, технологий. Особое внимание она уделяет здоровьесбережению,
придумывает нестандартное оборудование. На занятиях высокая плотность, правильная дозировка,
разумное чередование труда, отдыха, игр. В результате чего дети не устают, настроение бодрое.
Помимо программных мероприятий Светлана Григорьевна проводит праздники, интересные
развлечения, участвует в составлении сценариев утренников, в которых всегда участвует в качестве
различных персонажей. Характерной чертой её деятельности является использование русских
народных и хакасских подвижных игр, сказок, считалок. Этим она воспитывает у детей любовь к
родному краю.
       Существует выражение: «В здоровом теле  здоровый дух». Так вот: Светлана Григорьевна делает
всё для того, чтобы здоровыми и тело, и дух. Для неё работа – это не тяжкий труд, а радостное
общение с детьми. Оно даёт ей и силы, и творчество и молодость

file_name: Профессия.docx

intro: Статья была написана по просьбе коллеги для аттестационных материалов. В ней я дала характеристику ей как профессионалу в своей работе, так и как человеку. Разностороннее развитие было раскрыто в этом отзыве. Он помог увидеть Светлану Григорьевну человеком, преданным своему делу. Была напечатана в местной газете.

title: Профессия - любовь к детям


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Кто такие насекомые?
Еремеева Ирина Петровна
1.ФИО
2.Место работы МОБУ СОШ № 4
3.Должность
4.Предмет
5.Класс
6.Тема   и   номер
урока в теме
Учитель начальных классов
Окружающий мир
1
Кто такие насекомые? Урок №1
  7.Базовый учебник А.А.   Плешаков   «Окружающий   мир»   1   классМ:
«Просвещение», 2015

   8.Цель  урока:   Познакомить с  разнообразием класса насекомых и их признаками.
   9.Задачи:
образовательные:
• Сформировать знания у обучающихся о признаках насекомых, особенностях
внешнего   вида   и   основных   отличиях   насекомых   от   всего   разнообразия
животного мира, о пользе и вреде насекомых.
сформировать   умения   определять   их   существенные   признаки,   описывать
особенности   внешнего   вида,   отбирать   насекомых   из   всего   разнообразия
животного мира.
•
развивающие:
•
•
•
развивать у обучающихся  воображение, речь, память;
развивать   у   обучающихся   умение   осуществлять   поиск   необходимой
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного
опыта, рассказов сказок);
развивать познавательный интерес обучающихся к  окружающему миру
воспитательные:
•
воспитывать  бережное отношение  ко всему живому.
10.Тип урока:  урок формирования новых знаний, умений и навыков
11.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная , работа в парах, групповая
работа 12.Необходимое   техническое   оборудование:  компьютер   ,   экран   ,  мультимедийный
проектор, карточки с заданиями .
 Ресурсы  основные: А.А.Плешаков Окружающий мир, 1 класс учебник.
А.А Плешаков Окружающий мир, 1 класс, рабочая тетрадь
Дополнительные: рисунки насекомых, электронная физминутка.
 Презентация к уроку, пластилин, хвоинки сосны и ели.
13. Структура и ход  урока: Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность   учителя
(с указанием действий с
Деятельность
ученика
ЭОР, например,
демонстрация)
№
Этап
урока
Название
используемых
ЭОР
(с указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
1
2
3
5
Вр
ем
я
(в
м
ин
.)
7
1
2
 4

6
Приветствуют
учителя.
Обучающиеся
проверяют
  к
готовность
и
уроку

отвечают
на
вопрос учителя.
Настраиваются
на работу.
Воспринимают
информацию.
Участвуют

беседе
учителем.
Отвечают
вопросы
учителя.
в
с

на
1
2
Организац
ия
обучающи
хся.
Актуализа
ция
опорных
знаний
учащихся

Приветствует   обучающихся.
Проверяет   их   готовность   к
уроку,
  Задает   вопрос,
мотивирующий   деятельность
обучающихся:
Проверьте   всё ли готово к
уроку?  Какие качества нам
нужны на уроке?

беседу,
вопросы
Организует
формулирует
обучающимися:
  У меня в каждой руке по
загадке. С какой руки
начнем? (Раскрывая ладонь,
показывает хвоинку.)
 По этой маленькой
иголочке угадайте дерево.
Как называются эти
иголочки?
 Докажите, почему, вы так
считаете, что в правой руке
хвоинка ели, а в левой
хвоинка сосны.
 Что объединяет эти 3.
Ресурс 1.
Формиров
ание
новых
знаний
Учебник.
деревья?
 Ну уж, вы разгадали эти
загадки, то наверняка,
справитесь с новой задачей.
Закройте глаза. Послушайте
звуки и подумайте о ком мы
будем говорить сегодня на
уроке?
Звуки каких животных вы
услышал? А как назвать
одним словом? Это тема
нашего урока.
Откройте учебники с .32.
Прогнозируемые результаты.
Чему мы должны научиться?
 Ктото сказал Муравьишке,
что он насекомое. «Почему я
–насекомое? Правда ли , что
я насекомое?
 Ребята, а что вы об этом
думаете? Что бы вам
хотелось узнать об этой
группе? Сколько проблем!
Справимся?
 Главное мы должны
помогать друг другу.
 На доске полянка. Но пока
она скучная и унылая. К
концу урока мы сделаем
полянку, как в природе,
красивой и живой.

Воспринимают
информацию.
Участвуют

беседе
учителем.
Отвечают
вопросы
учителя.

Воспринимают
информацию.
Участвуют

беседе
учителем.
Отвечают
вопросы
учителя.

в
с
на
3
в
с
на
5
5 Формиров
ание

Учитель: «В своих
путешествиях по родному
лесу, по берегам чистой
Воспринимают
информацию.
4 новых
умений
Физминут
ка

на
  находят
Рассматривают
картинки
доске,
отличительные
признаки
насекомых.
Анализируют
полученную
информацию,
делают   выводы.
Задают   вопросы
учителю.
речки, на зеленых полянах
Муравей Вопросик нередко
встречал много
удивительного. Посмотрите ,
что вы видите на доске?
Перечислите. На какие 2
группы можно разделить?
–В какую группу попал
Муравьишка? Сделаем 1
вывод. Муравьишка – это
животное.
Муравьишка у нас загрустил.
Почему?
Работа в группе. Найдите
друзейнасекомых для
муравьишки. Каких
насекомых вы нашли?
(Рисунки на доску)
Можете ли вы доказать, что
все они –насекомые?
Трудность.  (Проблемная
ситуация). Нам не известен
общий  признак насекомых.
Давайте на помощь позовём
бабочку. В Японии считают,
что увидеть бабочку у себя в
доме к счастью. Может она
нам поможет?

проведение
Организую
физических упражнений.
Утром  бабочка проснулась
(Плавные взмахи руками)
2
Выполняют
упражнения   под
руководством
учителя
Потянулась, улыбнулась.
Разросой она умылась.
Два изящно покружилась.
Три – нагнулась и присела. 4

в
с
Воспринимают
информацию.
Участвуют

беседе
учителем.
Анализируют
полученную
информацию,
делают выводы о
внешнем   виде
насекомых.
Отвечают
вопросы
учителя.

на
5 Первичная
проверка
усвоения
знаний
На четыре улетела.
Бабочка   нам   сказала:
«Посмотри   на   меня.   Я   —
насекомое».   Давайте   и   мы
рассмотрим   бабочку   на
рисунке   (с.   32),изучим   по
рисунку   строение   ее   тела   и
сами   сделаем   бабочку».
РАБОТА В ПАРАХ.
С   чего   начнём?   С
головы.
Что   у   неё   на   голове
(Усики и глазки).  Отложите.
Из   скольких   частей
состоит тело?(Из двух: грудь
и брюшко.)
Я   открою   вам  секрет.
Насекомых   назвали   так
потому,   что   у   них
  есть
насечки.   Показ.   –  Сделайте
насечки на брюшке.
   Так   почему   так
назвали насекомых?
  Прикрепите   голову   к
телу. Прикрепите крылья.
 А сколько ножек мы
сделаем нашей бабочке? Где
взять информацию?

Кто
самый
внимательный? – Посчитайте
ножки у бабочки? Сколько?
Ребята!   Бабочка   это
кто?   Сейчас   мы   выяснили
главный   признак   насекомых.
Кто   попробует   сделать
вывод? ( У насекомых 6 ног).
–Доделайте   бабочке   ножки.
Считаем.ВЫВОД:

У
НАСЕКОМЫХ 6 НОГ.

Какая
красивая
бабочка   у   нас   получилась.
Муравьишка   решил   сделать А
бабочке
подарок.
Посмотрите на с. 32.  Какой
сколько
подарок?
туфелек?   Почему?
(У
насекомых   6   ног.)   Бабочка
нам   помогла   и   полетела   на
свою полянку.
Организую
физических упражнений

проведение
Выполняют
упражнения   под
руководством
учителя
2
Ресурс
Электронн
ая
физминут
ка в
с
Воспринимают
информацию.
Участвуют

беседе
учителем.
Анализируют
полученную
информацию,
делают выводы .
Отвечают
на
вопросы
учителя.

5
6
Закреплен
ие   знаний,
умений   и
навыков
Ресурс 2
Природа,
человек,
общество»   (N
215506)

Демонстрирует   слайды   с
фото   насекомых   ресурса   2,
задает
вопросы
обучающимся   в   форме
загадок,
побуждает
обучающихся   анализировать
информацию, делать выводы.

–   Послушаем   о   насекомых.
Слушать   надо   внимательно.
Потом   вы   расскажите,   что
запомнили о насекомых.
Пример загадки:
Не зверь, не птица,
Нос, как спица.
Летит – кричит,
Сядет – молчит.
Кто его убьёт –
Свою   кровь
(КОМАР)
  прольёт.

Подводит
итог
выступлениям   и   полученной
информации о насекомых:
   Итак,   что   вас   удивило,
запомнилось,
  что   узнали
новое,   слушая   рассказы   о
насекомых?
Организует обсуждение. Воспринимают
информацию.
Отвечают

вопросы.
на
Задают   вопросы
учителю.
Осуществляют
рефлексию
4
Подведени
е   итогов.
Рефлексия
.
Ресурс 2
Природа,
человек,
общество»   (N
215506)
Картинки   мира
насекомых
итоги

вопросы
Демонстрирует   слайды   с
фото   насекомых   ресурса   2,
по   ходу   демонстрации

подводит

о
разнообразии
мира
насекомых.
Задает

обучающимся:
 Вспомните, какие цели мы
ставили   в   начале   урока?
Достигли мы целей урока?
 Итак, как отличить
насекомое от других
животных? Диалог. А как
вы думаете, насекомые
приносят вред или пользу?
Ресурс
Давайте представим, что на
земле не останется ни одного
насекомого. Что произойдёт?
(Высказывания детей.)
Вывод? Насекомых нужно
любить и беречь.
А сейчас под песню
Геннадия Гладкова «Не
обижайте, муравья» мы
украсим нашу полянку.
 Поднимите руку, кто узнал
много нового для себя? Кому
на   уроке   было   интересно,
спокойно, хорошо?
Все   работали   хорошо.
Молодцы!
 Встали, урок окончен. Приложение к плануконспекту урока
Кто такие насекомые?
Таблица 2
№
Название
ресурса
Тип,

ресурса
вид
1.
Звуки
насекомых
.
Информационн
ый
2 Насекомы
е
Информационн
ый
Информационн
ый
3 Природа,
человек,
общество»
(N 215506)
Priroda_ch
elovek_obs
hestvo\NA
T
(E)\FOTO\
44nasek
4.
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагмент
ы,
тест,
модель и т.д.)

Гиперссылка
обеспечивающий доступ к ЭОР
на

ресурс,
http://wooi.ru/dock/fonoteca10.ph
p#insect
Презентация
Собственный ресурс
Анимация
Карточка ресурса:
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/abe31fb9
65cc4f23a0a1679eb6fed196/?
from=438dea14614c496aace7
4bccf9d963c0&interface=catalog&clas
s[]=42&class[]=43&class[]=44&class[
]=45&subject=25
«Не
Песня

обижайте
муравья»Г.Глад
кова
http://muzofon.com/search/
%D0%9D%D0%B5%20%D0%BE
%D0%B1%D0%B8%D0%B6%D0%
B0%D0%B9%D1%82%D0%B5%2
0%D0%BC
%D1%83%D1%80%D0%B0%D0%
B2%D1%8C%D1%8F

file_name: Кто такие насекомые (2).docx

intro: На уроке формируются знания у обучающихся о признаках насекомых, особенностях внешнего вида и основных отличиях насекомых от всего разнообразия животного мира, о пользе и вреде насекомых. На уроке используются разные формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, групповая работа.

title: Технологическая карта урока "Кто такие насекомые?"


extracted_text:
Экологическая викторина
для начальных классов
Цель: прививать учащимся любовь к природе,
 (Слайд №1)
              готовность защищать и сохранять её. (Слайд №2)
Оборудование:   интерактивная доска, портативный ДВД,  баннер «Виды природы»,
                             шары, цветы, птицы, бабочки.
(Слайд №3)
1. Ведущий :    «Счастье это быть с природой, видеть её, говорить о ней», так писал
более 100 лет тому назад Л.Н.Толстой. Вот только природа во времена Толстого и
даже гораздо позже, когда детьми были наши прабабушки и прадедушки, окружала
людей совсем другая, чем та, среди которой мы живем сейчас.

2. Ведущий :    Реки тогда спокойно несли в моря и океаны свою прозрачную воду,
леса стояли дремучие, а в голубом небе ничто , кроме птичьих песен, не нарушало
тишину.
     А совсем недавно мы поныли, что всего: чистых рек и озер, дикого леса,
нераспаханных степей, зверей и птиц,  становится все меньше и меньше.
1. Чтец:     Есть просто храм,
                   Есть храм науки.
                   А еще есть природы храм
                   С лесами тянущими руки
                   Навстречу солнцу и ветрам.
                   Он свят  в любое время суток,
                   Открыт для нас в жару и стынь,
                   Входи сюда, будь сердцем чуток.
                   Не оскверняй ее святынь.
1. Ведущий :   Богата и разнообразна природа. На суше, в воздухе, в воде  и под
                          водой всюду кипит жизнь.
                          Сейчас мы проведем викторину «Устами младенца», в которой вы
                          ребята, покажите свои  знания  окружающей среды.
                         Соревноваться будем командами, победившая команда получит медаль
                        «Знаток природы» 2. Ведущий :    ( представление жюри)
                     _______________________________________________________
                     _______________________________________________________
                     _______________________________________________________
1. Ведущий :    В викторине участвуют сборные команды   2,3,4 классов с русским
                           языком обучения.
           1 команда «Белочки» и 2 команда «Лисички».         ( слайд № 4,5,6)
  «Белочки» :     Пусть сильней кипит борьба,
                             Сильней соревнование.
                             Успех решает не судьба,
                             А только наши знания.
«Лисички»:       Соревнуясь вместе с вами,
                             Мы останемся друзьями.
                            Пусть борьба кипит сильней,
                            Наша дружба крепнет с ней.
2. Ведущий :  Наша викторина состоит из 5 этапов: (слайд№7)
1. Разминка
2. Объяснялки
3. Обгонялки
4. Загадалки
5. Догонялки
Итак, начинаем викторину, и первый этап «Разминка»!
(Ведущие поочередно читают вопросы   «Разминки» (слайд №8))
Вопросы «Разминки»:
 Кто был летом рыжий, а зимой становится серый? (белка)
 Какой зверь похож на ежа? (дикобраз)
 Какая птица не строит гнезда и не выводит птенцов? (кукушка)
 Как называются птенцов, которые остаются зимовать? (зимующие)
 Какая птица выводит зимой птенцов? (клест)
 Какое хвойное дерево сбрасывает на зиму листву? (лиственница)
 Какое дерево, как и береза, дает сладкий сок? (клен)
 Из какого дерева делают спички? (из осины)
1. Что делает еж зимой? (спит)
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Какое дерево применяют для изготовления лыж? (березу)
11. Какое дерево цветет первым, а какое последним? (ольха, липа)
12. У каких деревьев осенью листья красные? (у клена и рябины)
13. Из какого дерева делают пианино? (из ели)
14.Какие дрова самые жаркие? (дубовые и березовые)
1. Ведущий :    Итак, первый этап нашей викторины закончен, все ребята очень
                           старались отвечая на вопросы. И мы переходим ко 2 этапу
                          «Объяснялки». На этом этапе вопрос будет состоять из 3 частей, описание какоголибо животного, птицы, растения или насекомого.
                          (слайд №9) Нужно как можно раньше отгадать описываемое
                           существо.
1.(слайд №10)
1.Это дерево растёт очень медленно, но глубоко пускает корни в землю.
2.Первые плоды появляются только через 20 лет.
3. Его называют «Могучий». (дуб)
2.(слайд №11)
1.Это дерево у славян было символом семейного очага, охраняло от злых духов и
пожаров.
2.Из его веток плетут корзины, а древесина – лучшие полозья для саней.
3. Её часто называют «плакучая». (ива)
3.(слайд №12)
1.Эта птица любит несолёное сало.
2.Летом питается жучками и червячками, а зимой ест всё.
3. На голове у неё чёрная шапочка, спинка, крылья и хвост – тёмные, а грудка ярко
жёлтая. (синица)
4.(слайд №13)
 1.Облик и окраска этой птицы  своеобразна, её трудно перепутать с другой.
2.Питается насекомыми, личинками, червями, слизнями, отыскивая пищу на земле.
3.В её пении улавливается больше чужих голосов. Живёт в домике.(скворец)
5.(слайд №14)
1. Этого зверя знает каждый, небольшого роста, хищник, охотится из засады.
2.Часами караулит добычу, у него  очень хороший слух.
3. Чтобы схватить добычу, использует острые когти. Хорошо  лазает по деревьям.
(кошка)
6.(слайд №15)
1.Этот зверь живёт в лесу, своих врагов уничтожает безжалостно.
2.Хорошо лазает по деревьям и скалам. Слух тонкий, зрение острое.
3. Похожа на кошку, с кисточками на ушах. (рысь)
2. Ведущий:  Закончился и 2 этап нашей викторины.
                       А сейчас пока наше уважаемое жюри подводит итоги двух конкурсов,
                       Мы послушаем стихи приготовленные нашими ребятами.
Выступление чтецов:
             1. Смотрю на глобус – шар земной,
                 И вдруг вздохнул он как живой;
                 И шепчут мне материки: «Ты сбереги нас, сбереги!» 2. В тревоге рощи и леса,
                 Роса на травах, как слеза!
                 И тихо просят родники: «Ты сбереги нас, сбереги!»
             3. Грустит глубокая река, свои теряя берега,
                И слышу голос я реки: «Ты сбереги нас, сбереги!»
             4. Остановил олень свой бег,
                 Будь человеком, человек! В тебя мы верим – не солги:
                «Ты сбереги нас, сбереги!»
             5. Смотрю на глобус – шар земной,
                 Такой прекрасный и родной!
                 И шепчут губы на ветру: «Я сберегу вас, сберегу!»
1. Ведущий :    А сейчас мы продолжаем нашу викторину и переходим к 3 этапу
                         «Обгонялки». Требования этапа команде  нужно быстро ответить на
                          вопрос, или он переходит другой команде.
(Ведущие поочередно читают вопросы   «Обгонялки» (слайд №16))
Вопросы «Обгонялок»:
1. Цветок с цветущими очами. (Анютины глазки)
2. Васин цветок. (Василек)
3. Цветок, название которого выражает не очень уважительное отношение к Алле. (
Фиалка)
4. Всегда встающий первый после спячки. (Подснежник)
5. Растение, в названии которого есть кусок железа. (Гвоздика)
6. Авоська. (Пастушья сумка)
7. Бродяга, слоняющийся по дорогам. (Подорожник)
8. Цветок с отличной памятью. (Незабудка)
9. Цветок для взрослого Жоры. (Георгин)
10.Имя самовлюбленного принца. (Нарцисс)
11.Колокольчики висят, но не звенят. (Ландыш)
12.Этот цветок облюбовала царевналягушка. (Кувшинка)
13.Маленький Рома. (Ромашка)
14.Зеленый, но не крокодил, колючий но не ёж. (Кактус)
2. Ведущий : Вот и третий этап закончен. И прежде чем прейти к четвертому этапу,
                        мы послушаем стихи о природе, приготовленные учениками 4 класса.
    Выступление чтецов.
1. Ведущий :    Мы продолжаем нашу викторину и переходим к 4 этапу
                         «Загадалки». Здесь будут звучать загадки о животных, птицах,
                          насекомых и растениях. Вам нужно отгадать их.  (слайд №17) (слайд №18)
В лесу, под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд, приятель!»
И ставит подпись ... ДЯТЕЛ
(слайд №19)
Распускает хвост павлином,
Ходит важный господином,
По земле ногами — стук.
Как его зовут? ИНДЮК
(слайд №20)
 Как трещотка птица эта,
Одного с берёзой цвета. СОРОКА
 (слайд №21)
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет, на лету резвится,
Не орёл, а всё же птица. ВОРОБЕЙ
(слайд №22)
Весной зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы. РЯБИНА
(слайд №23)
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из тёплых дней
Май серёжки дарит ей. БЕРЕЗА
(слайд №24)
Горел в траве росистой
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух. ОДУВАНЧИК
(слайд №25)
Длинноногие сестрицы
Вышли стайкой на лужок.
Словно снег, у них ресницы
И, как солнышко, глазок.
РОМАШКИ
(слайд №26)
Вот в траве приметные,
Шляпки разноцветные.
Вспомни ты их имя,
Но не ешь сырыми. СЫРОЕЖКИ
(слайд №27)
Царь грибов,
Живёт в дубраве.
Для жаркого
Нужен маме. БЕЛЫЙ ГРИБ
(слайд №28)
Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка.
Где кладовка? За щекой!
Вот я хитренький какой! ХОМЯК
(слайд №29)
Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке — летом. БЕЛКА
(слайд №30)
Кто над нами вверх ногами
Ходит  не страшится,
Упасть не боится, целый день летает,
Всем надоедает?  МУХА
(слайд №31)
Во фраке зелёном маэстро
Взлетает над лугом в цвету.
Он — гордость местного оркестра
И лучший прыгун в высоту.
КУЗНЕЧИК
2. Ведущий : Вот и четвертый  этап закончен. И прежде чем прейти к
                       заключительному пятому  этапу, мы  продолжаем слушать стихи о
                        природе, приготовленные учениками 4 класса.
    Выступление чтецов. 1. Ведущий :    Продолжаем нашу викторину и переходим к заключительному
этапу
                         «Догонялки». Заданием для этого этапа будут командам
                          предоставлены кроссворды по теме нашей викторины.(слайд№32)
2. Ведущий : Вот и закончен последний этап викторины. И пока жюри подводит
                        окончательные итоги, давайте ребята вспомним
                                       «  ПРАВИЛА ДРУЗЕЙ ПРИРОДЫ» (Слайд № 33)
1. Не ломай ветки деревьев и кустарников.
2. Не рви в лесу и на лугу цветы. Пусть красивые растения останутся в
природе.
3. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
4. Не подходи близко к гнездам птиц и разоряй их.
5. Не оставляй в лесу, на лугу, у реки, у моря мусор.

(Слайд № 34)
1. Ведущий :    Слово предоставляется нашему уважаемому жюри, для
оглашения
                             итогов викторины.
Жюри. (говорит об итогах, награждение команд).
Звучит заключительная песня.

file_name: экологическая викторина Устами младенца.doc

intro:
Прививать учащимся любовь к природе, готовность защищать и сохранять её.
  «Счастье- это быть с природой, видеть её, говорить о ней»,- так писал более 100 лет тому назад Л.Н.Толстой.
Вот только природа во времена Толстого и даже гораздо позже, когда детьми были наши прабабушки и прадедушки, окружала людей совсем другая, чем та, среди которой мы живем сейчас.Экологическая викторина "Устами младенца"


extracted_text:
Этнокультурный лагерь как одна из форм летней
оздоровительной работы
Авторы программы:
  Овчинникова В.И. учитель географии
  Четина О.Л.     учитель ИЗО
  Сторожева Г.Н.  учитель русского языка
 Эпиграфом нашего выступления  являются слова  В.В.Путина.
         «В настоящее время в России идет становление новой системы
образования,
  ориентированного   на   вхождение   в   мировое
образовательное, информационное, культурное пространство. Этот
процесс   сопровождается   существенными   изменениями,   как   в
педагогической теории, так и в содержании и организации учебно
воспитательной работы образовательных учреждений».
    Во многих регионах наблюдается тенденция роста национального
самосознания   и   одновременно   межэтнической   разобщенности.
Одним  из  естественных   механизмов   гармонизации   межэтнических
отношений   и   преодоления   нарастания   негативных   тенденций   в
обществе  была и остается система образования.
         Возвращение к этничности, определенная переоценка роли и
значения   отдельных   национальных   культур   и   влияние   этих
процессов   на   самосознание   народов   является   общей
закономерностью   и   для   содержания   культурологического
образования.   На   одну   из   приоритетных   позиций   образования
выдвигается необходимость глубокого освоения   этнокультурного
и   народнопедагогического   опыта   как   составной   и   неотъемлемой
части духовной культуры каждого народа. Каким мы хотим видеть наше будущее, во многом зависит от нас
и от тех принципов, которые мы заложим в сознание детей. Каков
человек, такова его деятельность, таков и мир, который он создал
вокруг себя.
        Что характеризует человека, прежде всего? Конечно  же, его
культура.   Это   понятие   включает   в   себя   духовность   и
нравственность,   цивилизованность   и   образованность,   духовную   и
душевную   утонченность   и   творческую   активность.   Культура
человека есть отражение его внутреннего мира, и огромную роль в
формировании культуры человека играет этнокультурное развитие.
          В связи с этим ключевая роль школы  создание оптимальных
условий   для   всестороннего   развития   духовнонравственного
потенциала школьников через гармоничное построение целостного
педагогического   процесса   в
основанного на этнокультурных ценностях родного края.
  образовательном   учреждении
          В современном социуме большое значение имеет организации
системы   летнего   отдыха   детей   и   подростков.   Существуют
различные   формы   детского   отдыха:
неорганизованный,
коллективный

  организованный   и
индивидуальный,

и

оздоровительный   и профильный. Летний лагерь является, с одной
стороны,   формой   организации   свободного   времени   детей   разного
возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для
  технического,
оздоровления,
  художественного,
  развития
социального   творчества   ребенка.
  Одной   из   наиболее
распространенных   форм   летнего   отдыха   детей,   подростков   и юношества   являются
  профильные
  лагеря.   Ежегодно   на
муниципальном   уровне     организуется     летняя   оздоровительная
работа, при этом  используются различные формы детского отдыха.
Кудымкар – столица Коми округа, где  60% населения составляют
комипермяки, но, к сожалению, многие из них не говорят на коми
пермяцком   языке,   не   знакомы   с   традициями   и   обычаями   своих
предков. В настоящее время  в школах города не изучается коми –
пермяцкий язык. В нашей школе было проведено анкетирование по
выявлению знания коми – пермяцкого языка, которое показало, что
только 5% учеников  владеют разговорной речью. Данную проблему
  детского   летнего
можно   решить
  через   организацию
оздоровительного   этнокультурного   лагеря.
  В   нашем
образовательном учреждении, которое размещается на территории
города  Кудымкар в микрорайоне  Филичи,  работа по сохранению
языка, традиций и культуры коми  пермяцкого   народа   ведется
более     десяти   лет.       МОБУ   «СОШ   №   5»   присвоен   статус
экспериментальной   площадки   по   формированию   этнокультурных
ценностей у школьников. Исторически сложилось так, что именно
  формирования   этнокультурных
школа   является   фундаментом
ценностей подрастающего поколения.
             В течение двух лет (2010, 2011гг.)   на базе нашей школы
функционировал  летний  этнокультурный лагерь  «Этно».
           Инновационность данной формы летнего отдыха   в том, что
программа летнего – оздоровительного лагеря  предусматривает не
только оздоровление детей, но и изучение вопросов национальной культуры комипермяков в условиях городской среды через разные
виды   деятельности:
образовательную,
исследовательскую.      Программа   лагеря     является   комплексной,
  просветительскую,
которая включает четыре направления: краеведение, декоративно
прикладное искусство, комипермяцкий язык и фольклор.
            Цель   программы   лагеря:   содействовать   формированию   и
развитию   национального   самосознания   и   этнокультурной
компетентности   детей   в   условиях   летнего   оздоровительного
этнокультурного лагеря.

        В   основу   реализации   программы   лагеря   были   заложены
следующие  принципы и подходы: сотворчество детей, педагогов   в
совместном   процессе   освоения   этнокультурной   программы;
вовлечение   ребёнка   в   игровую,
  проблемопоисковую,
исследовательскую   и   творческую   деятельность;   использование
различных   форм   деятельности:
  экскурсии,
  викторины,

практикумы,   лекции,   игры,   конкурсы,   творческие   встречи;
формирование   и   развитие   у   школьников   потребностей
конструктивно преобразовать свой родной край.

  Одним   из   принципов   программы   является   принцип

эффективности   социального   взаимодействия.   Он   предполагает
осуществление   взаимодействия   учащихся   в   коллективах
разновозрастного типа, что позволяет учащимся расширить сферу
общения,   создать   условия   для   конструктивных   процессов
социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в
целом  формирует навыки социальной адаптации и самореализации. Создание и деятельность разновозрастных отрядов, привлечение
старшеклассников   к   работе   вожатых   позволяет   сформировать   у
учащихся   такие   качества   как   толерантность,   ответственность,
уважение,   умение   поддержать,   прийти   на   помощь,   чувство
ответственности.
           В летнем лагере создается особая атмосфера взаимодействия
педагога и учеников. Их взаимоотношения отличаются пониманием
и сотрудничеством.
         Для реализации программы были выбраны  три  направления
деятельности:
исследовательскопрактическая,
образовательно

  оздоровительная.

–

просветительская,
  В   данных
направлениях  программы прослеживается краеведческий подход.
 Образовательно   –   просветительская   деятельность

способствует
 духовнонравственному   росту   личности   учащихся
в самоопределении,   адаптации   к жизни   в динамичном   обществе,
приобщение   к
  этнокультурным     ценностям.  Информационно
теоретического блок   этнокультурной  программы был представлен
краеведческим   музеем,   детской   и   окружной   библиотеками,
этнокультурным центром, ИМЦ.
        Эффективно   использовались   элементы   музейной   педагогики.
Совместная   работа   с   музеем   оказывает   неоспоримую   помощь   в
изучение народного искусства,  природы, истории, культуры коми
пермяков. Были проведены разнообразные мероприятия: «В гостях
у   Субботина      Пермяка»   «Кудымкар   –   локомотив     будущего» «Обрядовый   праздник   «Троица»»,   «Коми   –   пермяки   в   финно   –
угорском мире» и др.
Интересно   проходили   занятия   и   творческие     встречи     с
интересными людьми города, которые проводились на базе детской
и   окружной   библиотек,   например,  «Накрой      ка   стол   коми   –
пермяцкий»,   «Знаю   и   люблю   свой   город   Кудымкар»,   «Чудеса
Пармы»,  «Песня сьыв».
Ярким событием для детей было проведение мастер – классов
в этнокультурном центре с     Полуяновым А.Н., Меркушевой Т.Н.,
Казанцевой Г.А., Белавиной Е.Н., Моисеевой Н.И. В основном все
занятия проводились в   игровой форме, где ребята  знакомились с
природными, историческими и культурными  особенностями города
Кудымкара.
             Исследовательско  практическая  деятельность   развивает
творческую     активность   детей.     В   этот   блок   включена   работа
учащихся:     комплексные и тематические экскурсии,   походы по
родному   краю,
  Данная
  исследовательская
  деятельность.
деятельность  создает атмосферу творческого поиска, вдохновения
и сотрудничества взрослых и детей. Учащиеся приобретают умения
и навыки самостоятельных исследований в природе, педагоги дают
возможность   детям   почувствовать   красоту   природы   своей   малой
родины, вносят дух романтики в работу лагеря.  Результаты своих
исследований       участники   лагеря   оформляют   в   виде   учебно
исследовательской   работы   и   защищают   ее   на   заключительной
конференции. Оздоровительная деятельность  помогает включению детей в
систему   оздоровительных   мероприятий:   национальные   игры,
походы,
  прогулки,
  спортивные   соревнования,
  экскурсии,
экскурсии.

  Таким   образом,   работа   лагеря
  была   организована
  с
привлечением   дополнительных   социальнокультурных   площадок
города.
Данная программа была  апробирована в течение двух лет.    На
базе МОБУ «ООШ № 5» функционировал этнокультурный лагерь
«Этно      2010»,   «Этно      2011»,     продолжительностью  18   дней.
Программа лагеря  была рассчитана для детей в возрасте от 11 до 14
лет, в количестве 25 человек.
Итоги   этнокультурного   лагеря     были   освещены   в   статье
«Лагерь этно стильын» газеты «Парма», а также на ТВ  «Вести
Кудымкар».
      Организация  профильных лагерей этнокультурного направления
заключается   в   создании   оптимальных   условий   для   приобщения
детей   и   подростков   к   культурному   наследию   комипермяцкого
народа.     Опыт   показал,   что   только     единство   образовательного
процесса   и     летней   –   оздоровительной   работы     способствует
получению   положительных результатов.  На наш взгляд, главным
результатом   в   работе   является   интерес     со   стороны     детей   в
познании,   изучении       истории,   географии   и       культуры   своих
предков. Мы надеемся, что проводя работу в данном направлении
мы закладываем в  детях то зернышко, которое впоследствии может
прорости в   большую силу любви и гордости к своей малой  Родине.

file_name: этнокультурный лагерь как одна из форм работы.docx

intro:
Эпиграфом нашего выступления  являются слова  В.В.Путина.
         «В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное, информационное, культурное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями, как в педагогической теории, так и в содержании и организации учебно-воспитательной работы образовательных учреждений».
    Во многих регионах наблюдается тенденция роста национального самосознания и одновременно межэтнической разобщенности.  Одним из естественных механизмов гармонизации межэтнических отношений и преодоления нарастания негативных тенденций в обществе  была и остается система образования.
        Возвращение к этничности, определенная переоценка роли и значения отдельных национальных культур и влияние этих процессов на самосознание народов является общей закономерностью и для содержания культурологического образования. На одну из приоритетных позиций образования выдвигается необходимость глубокого освоения   этнокультурного и народно-педагогического опыта как составной и неотъемлемой части духовной культуры каждого народа.


extracted_text:
Конспект урока с использованием ИКТ
для 2 класса
по теме «Черты характера».
Выполнила: Сафонова Светлана Аркадьевна
учитель английского языка
МОУ «Миасская СОШ №1» Челябинск, 2013.
Аннотация к уроку.
Использование   информационных   технологий   в   учебном   процессе
значительно повышает эффективность  усвоения материала учащимися.
Больших   результатов   можно   достичь,   применяя   данные   технологии   в
преподавании английского языка в младшей классах с использованием
мультимедийных презентаций.
Предмет: английский язык.
Класс: 2.
Тема урока: «Черты характера».
Вид урока: ознакомительный.
Формы работы на уроке: индивидуальная, фронтальная, в парах.
Технологии обучения: игровая, диффиринциация, ИКТ
Продолжительность занятия: 40 мин.
 : Enjoy English – 1: учебник англ. Яз. Для нач. шк. \ М. З. Биболетова, Н.
УМК
В. Добрынина, Е. А. Ленская. – Обнинск: Титул, 2008. – 144 с.: ил.
Средства обучения: компьютер, проектор, демонстрационный материал.
Задачи:
1. Развивать умения и навыки монологической речи: учить выражать свое
отношение к комулибо и обосновывать его, используя фразы: I like/ don’t
like…
2. Учить детей соотносить буквы и транскрипционные знаки.
3. Закрепить изученные правила чтения. Структура урока.
Знакомство со структурами I like/ don’t like…
I. Организационный момент
II. Фоно – речевая зарядка.
III.
IV. Физическая минутка
V. Повторение правил чтения и транскрипционных знаков.
VI.
VII. Подведение итогов, выставление оценок
VIII. Объяснение домашнего задания
Развитие умений и навыков монологической речи Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель приветствует детей. Проверяет готовность к уроку.
Good morning, children! I’m glad to see you.
 How are you?
II. Фоно – речевая зарядка.
                         Учитель предлагает детям игру  с мячом. Следует повторить
названия   животных,  все   известные   детям   прилагательные,  используемые
при описании: pretty, ugly, dirty, clean, cruel, kind и т.д.
III.
Знакомство со структурами I like/ don’t like…

1) Учитель   с   помощью   демонстрационного   материала   (на   доске)
объясняет смысл выражений I like/ don’t like…;
2) Показ презентации (слайды №2, 3, 4) – выполнение упражнений на
закрепление нового материала с опорой на образец (дети говорят,
кто им нравится, а кто нет);
3) Выполнение   упражнений   в   учебнике   (с.   68   упр.   2).   Учитель
контролирует   правильность   составления   предложений   с   новыми
выражениями, произношение слов.

IV. Физическая минутка (см. приложение).
V. Повторение правил чтения и транскрипционных знаков.
1) Вначале повторяются уже изученные слова: дети их пишут
поочереди   на   доске   и   в   тетради,   раскрашивая   буквы
мелками или цветными карандашами (слайд №5). 2) Затем выполняется упр. 3 стр.69. Выполняя это упражнение,
следует обратить внимание  на то, что в одном и том же
слове могут быть несколько звуков. Сначала дети читают
слова про себя и работают самостоятельно, потом читают
вслух (слайд №6).
3) Далее,   пользуясь   картинками   и   текстом   упражнения   6
стр.69, дети  рассказывают  о том,  что в  действительности
видят Незнайка и Буратино.
4) Следующее   задание   учитель   предлагает   выполнить   детям,
которым   это   под   силу   (слайд   №7).   Остальные   учащиеся
стараются прочитать слова вслед за ними шепотом.
VI.
Развитие умений и навыков монологической речи.
1) Это   упражнение   нацеливает   учащихся   на   высказывание
своего   мнения   (слайд   №8).   Учитель   предлагает   выбрать
другого героя и описать его по образцу.
2) В заключение детям предлагается разгадать загадку (слайд
№9), прочитав описание животного.
VII. Подведение итогов. Выставление оценок.
VIII. Объяснение домашнего задания
Домашнее   задание:   письменно   составить   загадкуописание   о
животном.

file_name: конспект урока.doc

intro: Аудио к физической разминке


extracted_text:
Моё отношение к миру.
      Какая красота! Когда навстречу прекрасному в природе моя душа ликует, я верю, что это
прекрасное существует в мире само по себе, и я лишь просто принимаю его в себя. Удивляюсь и
радуюсь! Удивление связано с детством человека. Человеку надо вернуть детство, и тогда вернётся к
нему удивление, и с удивлением сказка и радость. Радость от всего и от всех. Как прекрасен этот мир!
                                                                 Символ Родины
      Затаив дыхание, смотришь на этот уголок земного рая. Мелькнуло знакомое чувство счастья на
мгновение, и кажется, что вотвот я приближусь к разгадке этого ощущения. Это мгновение хранится в
каждом из нас, ничуть не обременяя память. И всплывает это мгновение при встрече с чемто до боли
знакомым подобно спящей почке в растении. Это же просто дерево! Но его образ позволяет совершить
путешествие в прошлое, которое объединяет многих людей. Время летит, моргнуть не успеваем, а вот
уже березка, повидавшая множество человеческих судеб, пустила нежную поросль. Она хранит и
рождает необычайные откровения в нас. Мы знаем, что эти откровения преданно будет хранить этот
символ вечной жизни, верности к своим родным местам.
                                                                          Подруга.
       Смотришь на это лицо, и возникает вопрос: видели ли вы в своей жизни красоту. Красоту,
наполненную сердечным вниманием, умом, глубиной чувств, добром. Вот из этого добра и выходит сама
собой КРАСОТА! Глаза  зеркало души человека. а в эти глаза смотришь И слышишь ПОЭЗИЮ,
НЕОБЫЧАЙНУЮ МЕЛОДИЮ, волнующую и зовущую в прекрасное. Вот такая она, ЕЛЕНА
                                                      Размышление о счастье.
      Увидев цветущую полянку, я погрузилась в раздумье: какой чудесный сегодня день, день, который
принёс мне чувство радости и необыкновенного спокойствия. Это чувство заключено в моей душе и
светит на жизнь неугасимым фонариком. Вот этот голос жизни, этот зов к ней живёт во мне все эти
годы. И пчёлы вокруг гудят, и бабочки никнут, и звон шмелей, и аромат цветов  всё это вызывает
непреодолимое чувство любви к своему краю! Сердце замирает от красоты и благоухания. Я вдыхаю
аромат, стараюсь чтото вспомнить, отгадать, какой из этих цветков  цветок радости моей, и ввести в
общее чувство запаха. Исчезают года, забываются невзгоды, а чувство радости и любви остаётся в
природе, как в зеркале: смотри и будешь видеть через годы и расстояния всё, что было и есть в тебе,
видеть родных и любимых тобою людей. Вот в этом и заключено СЧАСТЬЕ!
                                                     Обращение к друзьям.
       Друзья мои, спасибо, что вы есть! Дружба  это ощущение родства между чужими людьми, это
когда неудержимо тянет сказать чтото хорошее другому человеку. И это как бы закон  раз мне хорошо,
то должно и всем быть хорошо! Плохо радоваться одному, хочется поделиться этой радостью с
друзьями. И вот мы радуемся вместе, а это значит  замечаем всё вокруг: Вот деревце зацепилось на
груди камнейвеликанов и стремится к солнцу, а вот солнечный лучик выглянул изза облаков и
говорит:" Друзья, держитесь друг за друга крепче, радуйтесь встречам, радуйтесь жизни! "И хоть
иногда мы видим, сколько на небе тяжёлых синих облаков и тёмных дождевых, сколько раз
принимается за день дождь, но мы знаем: всё пройдёт, и опять засияет солнце. Я очень рада, что
окружена такими понимающими друзьями. Это умные. добрые, здоровые душой люди!
                                                                    Притяжение.
       Это было во время дождя: катились навстречу друг другу капли по ветке. они встретились и
превратились в одну большую каплю, и упали бы они одной большой каплей на землю. Но подул
ветерок, и капли вновь разлетелись в разные стороны. Их судьба на время неизвестна друг для друга,
но вновь дует ветерок, и они опять соединяются в одну большую каплю. Так и люди: разлетаются в
разные стороны из родного места, но проходит время, и их сердца устремляются навстречу друг другу
Облака, как взбитые сливки, украшенные отблеском последних солнечных лучей, объединились в
единый ковёр, защищающий нас от всех бед. Люди, живите, трудитесь, будьте спокойны! • 3

file_name: Любите Родину!.doc

intro: Эти размышления были написаны к фотографиям друзей. Мне хотелось передать своё восприятие к природе, к её красоте, к друзьям, к отношениям людей между собой. Передать свои чувства, поделиться с ними - это значит найти отзвуки в душах других людей, посеять зёрна добра, преданности, гордости за свою Родину.

title: Любите Родину!