extracted_text:
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по технологии
Тема урока Содержание
Повторе
ние
Планируем
ые
результаты
Метапредметные Личностные
№
уро
ка
1
Пластилин
.
  Рисуем
жгутикам
и.
2
Отпечатки
на
пластилин
е

Рукотворный   мир   как   результат
труда   человека;
  разнообразие
предметов   рукотворного   мира
(архитектура,   техника,   предметы
быта   и   декоративноприкладного
искусства и т. д.) разных народов
России (на примере 2–3 народов).
Общее  понятие  о  материалах,  их
происхождении.
 Пластические
материалы.   Пластилин,   масса
для
моделирования.
Инструменты и приспособления
для   обработки   пластилина:
стека,
  подкладная   дощечка,
чашка   для   воды,   салфетка.
Приемы работы с пластилином:
отщипывание   и   отрезание   от
бруска   кусочков,
  скатывание
шариков, раскатывание шариков
в   форме   конуса   и   жгутика,
вытягивание,

сворачивание
жгута в спираль.
  материалы.
Пластические
Пластилин,
для
моделирования. Инструменты и
приспособления   для   обработки
пластилина:   стека,   подкладная
дощечка,
  чашка   для   воды,
салфетка.   Приемы   работы   с
пластилином:   отщипывание   и
  масса

Правила
работы   с
пластили
ном
Предметные
Формировани
е уважения к
истории   и
культуре
своей
Родины,
формировани
е
  чувства
прекрасного

и
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера.
Формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
в
соответствии   с
поставленной
задачей

условиями
реализации
и
её

Правила
работы   с
пластили
ном
Формировани
е
  чувства
прекрасного,
развитие
самостоятель
ности,
ответственно
за
сти

Формиртвание
умения
планировать,
контролировать
учебные   действия
в   соответствии   с
поставленной

задачей
и
Обору
доване
, ЭОР
Дата
провед
ения
Иллюс
трации
,
  уч.
С.4
ИКТ,
уч. С.4
Знакомство с
профессией
изготовление
изделия   из
пластических
материалов
(пластическо
й   массы   для
лепки)
  по
сборочной
схеме,
эскизу;
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю   и   сборке
изделия
Изготовление
изделия   из
пластических
материалов
(пластическо
й   массы   для
лепки)
  по
сборочной отрезание   от   бруска   кусочков,
скатывание
шариков,
заглаживание, вдавливание.

принятые
решения
условиями
реализации

её
3
Дерево.
4
Лепка   из
разных
форм
Животные
.
Приемы работы с пластилином:
отщипывание   и   отрезание   от
бруска   кусочков,
  скатывание
шариков, раскатывание шариков
в   форме   конуса   и   жгутика,
вытягивание,
заглаживание.
Выстраивание последовательности
практических
и
операций;
технологических
подбор
и
инструментов
  действий
материалов

  масса
Пластические
  материалы.
Пластилин,
для
моделирования. Приемы работы
с  пластилином: отщипывание  и
отрезание   от   бруска   кусочков,
шариков,
скатывание

Правила
работы   с
пластили
ном
Формировани
е
  чувства
прекрасного,
формировани
е   установки
на   наличие
мотивации   к
творческому
труду

и
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера. Умение
ставить
новые
учебные   задачи   в
сотрудничестве   с
учителем,   сличать
способ действия и
его   результат   с
заданным
эталоном,   вносить
необходимые
коррективы
действие.
в
Правила
работы   с
пластили
ном
Развитие
самостоятель
ности,
инициативы
Умение   выбирать
наиболее
эффективные
способы
выполнения
задания
схеме,
эскизу;
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю   и   сборке
изделия
Изготовление
изделия   из
пластических
материалов
(пластическо
й   массы   для
лепки)
  по
сборочной
схеме,
эскизу;
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю   и   сборке
изделия
Освоение
нового
способа
получения
цвета   при
с
работе

Рисунк
и
деревь
ев,  С.5
Рисунк
и
животн
ых
С.12 вытягивание,
вдавливание,
примазывание,.

работы:
животных.
лепка

заглаживание,
прижимание,
  Практические
  фигурок
5
6
Лепка   из
разных
форм.
Птицы.
Правила
работы   с
пластили
ном

  масса
Пластилин,
для
моделирования. Инструменты и
приспособления   для   обработки
пластилина:   стека,   подкладная
дощечка,
  чашка   для   воды,
салфетка.   Приемы   работы   с
пластилином:   отщипывание   и
отрезание   от   бруска   кусочков,
скатывание
шариков,
заглаживание,
вытягивание,
вдавливание,
прижимание,
примазывание.

Лепка.
Изучение
объемных
форм
Пластилин.   Инструменты   и
приспособления   для   обработки
пластилина:   стека,   подкладная
дощечка,
  чашка   для   воды,
салфетка.   Приемы   работы   с
пластилином:   отщипывание   и
Правила
работы   с
пластили
ном

Формировани
е
целеустремлё
нност
и
настойчивост
и
в
достижении
цели,   умение
принимать
совместное
решение,
умение   не
создавать
конфликты   и
находить
выходы   из
спорных
ситуаций
Развитие
самостоятель
ности,
ответственно
сти
за
принятые

в

пластилином.
Умение
совмещать
разные
способы
лепки
одном
изделии,
используя
ранее
полученные
знания.
Умение
совмещать
разные
способы
лепки
одном
изделии,
используя
ранее
полученные
знания.

в
Рисунк
и птиц,
с.23
Развитие   навыков
инициативного
сотрудничества   со
и
взрослыми
свестниками
в
разных  ситуациях

Умение
пользоваться
инструкциями,
схемами,
контролировать   и
оценивать   процесс
Изготовление
изделия   из
объемных
пластичных
форм
схеме,
по
ИКТ,
С.7 решения

отрезание   от   бруска   кусочков,
скатывание
шариков,
раскатывание  шариков  в  форме
конуса и жгутика, вытягивание,
заглаживание.
  Практические
работы: лепка фишек для уроков
математики.

и
деятельности
результат
Умение
пользоваться
инструкциями,
схемами,
контролировать   и
оценивать   процесс
и
результат
деятельности

Правила
работы   с
ножница
ми
Формировани
е уважения к
людям
разных
профессий,
умение
принимать
самостоятель
ные   решения
в
самых
разных
социальных и
личностных
ситуациях

7
Аппликаци
я. Картина
из геометр.
Фигур.

правила
предметов
Трудовая   деятельность   и   ее
значение   в   жизни   человека.
Рукотворный   мир   как   результат
труда   человека.  Элементарные
общие
создания
предметов   рукотворного   мира
эстетическая
(удобство,

выразительность,
прочность;
гармония
и
окружающей   среды).  Бумага.
Виды   бумаги,   используемые   на
уроках: цветная для аппликаций,

копирка,
писчая,
  Свойства   бумаги:
газетная.
цвет,

прозрачность,
влагопроницаемость.
Виды
условных
графических
изображений   —   рисунок,   схема.
Наблюдения   и   опыты   по
выявлению
волокнистого
строения   бумаги   и   влияния   на
нее   влаги.
   Инструменты   и
приспособления   для   обработки
бумаги:   карандаши   простые
(твердость   ТМ,   2М),   ножницы,
кисточка   для   клея,   шаблон,
калька,

эскизу,
чертежу,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Изготовление
изделия   из
картона
и   цветной
бумаги   по
схеме,
эскизу,
чертежу,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Геомет
рическ
ие
фигур
ы , С.8 8
Изображе
ние
предметов
из
растений

салфетка   для   снятия   лишнего
клея.   Практические   работы:
аппликаций.
изготовление
Приемы
безопасного
использования  ножниц. Приемы
работы с бумагой: разметка по
шаблону,   через   копирку,   кальку,
вырезание   ножницами   по
контуру,   склеивание   деталей,
сушка.
Бумага. Подготовка материалов к
работе.   Экономное   расходование
материалов.  Инструменты   и
приспособления   для   обработки
бумаги.
  Приемы   работы   с
бумагой:   разметка   по   шаблону,
через копирку, кальку, вырезание
ножницами
контуру,
склеивание   деталей   за   всю
поверхность и фрагмент, сушка.
Практические
работы:
изготовление   аппликаций.  Виды
графических
условных
изображений:
рисунок,
простейший   чертеж,
  эскиз,
развертка,   схема   (их   узнавание).
Назначение   линий   чертежа
(контур,   линия   надреза,   сгиба,
  осевая,
размерная,
  центровая,
  Чтение   условных
разрыва).
графических
изображений.
Разметка   деталей   с   опорой   на
простейший   чертеж,
  эскиз.
Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу,
схеме.
по

Правила
работы   с
ножница
ми
Формировани
е   установки
на   наличие
мотивации   к
творческому
труду, работе
на   результат,
бережному
отношению   к
материальны
м
и
духовным
ценностям

и
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера,
формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
в
соответствии   с
поставленной
задачей

Рисунк
и
растен
ий
С.10
11,
  по
Изготавливат
ь   изделия   из
цветной
бумаги
схеме,
эскизу,
чертежу,собд
юдая
последовател
ьность
технологичес
ких операций 9
Мозаика   из
семян
10
Цветы   в
корзине   из
шишек

и

цвет,
источнику
Растительные
природные
материалы   родного   края,
используемые на уроках: листья,
семена   растений,
  веточки,
шишки,
орехов.

скорлупа
Исследование
элементарных
  механических   и
физических,
технологических
свойств
 природных
доступных
материалов:
  форма,
размер  .  Правила   поведения   на
природе   во   время   сбора
природных
материалов.
Бережное   отношение   к   природе
сырьевых
как
заготовки,
ресурсов.Способы
подготовки

хранения

материалов
к

работе.
Инструменты   и   приспособления
для   обработки
 природных
материалов   (знание   названий
используемых
инструментов):
ножницы,   кисточка   для   клея,
подкладная дощечка, выполнение
приемов
  и

безопасного
использования
ножниц.
природные
Растительные
материалы   родного   края,
используемые на уроках: листья,
  веточки,
семена   растений,
шишки,
скорлупа

орехов.
Исследование
элементарных
  механических   и
физических,
технологических
свойств
 природных
доступных
рационального

Правила
работы   с
ножница
ми
Формировани
е   установки
на   наличие
мотивации   к
творческому
труду, работе
на   результат,
бережному
отношению   к
материальны
м
и
духовным
ценностям

Правила
работы   с
ножница
ми
Развитие
самостоятель
ности,
ответственно
сти
за
принятые
решения

и
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера,
формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера,
формирование
и

ИКТ
С.22
Изготовление
изделий   из
природных
материалов,
изучение
свойств
данного
материала.Из
готовление
изделия     по
схеме,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Рисунк
и
растен
ий,
с.16
Изготовление
изделий   из
природных
материалов,
изучение
свойств
данного
материала. 11
Цветы   в
корзине   из
шишек.
Украшение.

цвет,
образцу,
  форма,
материалов:
.  Конструирование   и
размер
  изделий   из
моделирование
материалов
различных
(природных   материалов)   по
схеме,
  рисунку,
простейшему
 чертежу   или
эскизу   и   по   заданным   условиям
(техникотехнологическим,
функциональным,   декоративно
художественным и пр.).
Анализ   задания,
  организация
рабочего  места  в  зависимости  от
вида   работы:
  с   бумагой,
пластическими,   природными   и
текстильными   материалами.
Планирование
трудового
процесса.
Рациональное
размещение   на   рабочем   месте
материалов   и   инструментов,
распределение рабочего времени.
Отбор   и   анализ   информации   (из
учебника и других дидактических
материалов),   ее   использование   в
организации   работы.   Контроль   и
корректировка хода работы.

Правила
работы   с
клеем
Развитие
самостоятель
ности,
ответственно
сти
за
принятые
решения

Умение
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
в
соответствии   с
поставленной
задачей

Изготовление
изделия     по
схеме,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Рисунк
и
растен
ий,
поделк
и
детей
с. 17 Правила
работы   с
пластили
ном
Формировани
е   установки
на   наличие
мотивации   к
творческому
труду, работе
на   результат,
бережному
отношению   к
материальны
м
и
духовным
ценностям

и
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера,
формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
в
соответствии   с
поставленной
задачей

условиями её
и

Иллюс
трации
Изготовление
изделия   из
природного
материала,
цветной
бумаги   по
схеме,
эскизу,
чертежу,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
12
Баба   яга   в
ступе

Технология — знания о способах
переработки   сырья   в   готовое
изделие. Технологический процесс
— последовательное выполнение
работы   по   изготовлению
изделий. Мастера и их профессии;
традиции и творчество мастера
в   создании   предметной   среды
представление).
(общее
Многообразие   материалов   и   их
практическое применение в жизни.
Выбор   материалов   по   их
декоративнохудожественным и
конструктивным
свойствам,
использование соответствующих
способов обработки материалов
в   зависимости   от   назначения
изделия:  разрезание ножницами,
капельное   склеивание,   сушка.
Конструирование
и
  изделий   из
моделирование
различных   материалов   (бумаги,
природных   материалов)
  по
  рисунку,
схеме,
простейшему
 чертежу   или
эскизу   и   по   заданным   условиям
(техникотехнологическим,
функциональным,   декоративно
художественным
пр.).
Практические
работы:

конструирование   куклы   Бабы
яги.
образцу,

и реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата
Иллюс
трации
,
работы
детей
Изготовление
изделий   из
природных
материалов,
изучение
свойств
данного
материала
Правила
работы   с
пластили
ном
Формировани
е   установки
на   наличие
мотивации   к
творческому
труду, работе
на   результат,
бережному
отношению   к
материальны
м
и
духовным
ценностям

13
Баба Яга в
ступе.
Последние
детали.

работ
тематики,
Особенности
материалов,
  внешнего   вида
изделий   декоративного   искусства
разных   народов,
  отражающие
природные,
  географические   и
социальные   условия   конкретного
народа.   Выполнение   доступных
видов
по
самообслуживанию:   сохранение
порядка   на   рабочем   месте   во
время работы и уборка рабочего
места   по   окончанию   работы.
Называние и выполнение основных
технологических операций ручной
обработки   материалов:   разметка
деталей   (на   глаз,   по   шаблону),
выделение   деталей
(резание
ножницами),
  формообразование
деталей, сборка изделия (клеевое,
ниточное,   проволочное,   винтовое
и   другие   виды   соединения),
отделка изделия или его деталей.
Выполнение
в
соответствии   с   особенностями
декоративных   орнаментов   разных
народов   России   (растительный,
геометрический
другие
орнаменты).
отделки

и 14
Елка.Рвана
я бумага
15
Ёлка.
Рваная
бумага.
Оформлен
ие работ.

(по
Называние и выполнение основных
технологических операций ручной
обработки   материалов:   разметка
деталей
трафарету),
выделение   деталей   (отрывание),
формообразование
деталей,
сборка изделия (клеевое), отделка
изделия   или   его   деталей
(аппликация).

отделки
Выполнение
в
соответствии   с   особенностями
декоративных   орнаментов   разных
народов   России   (растительный,
геометрический
другие
орнаменты).
и

и
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера,
формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
в
соответствии   с
поставленной
задачей

условиями её
реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата
и

ИКТ
ИКТ,
работы
детей
Выполнение
инструкции,
несложных
алгоритмов в
решении
учебных
задач
Изготовление
изделия   из
картона   по
схеме,
эскизу,
чертежу,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Правила
работы   с
клеем
Правила
работы   с
клеем
Формировани
е   установки
на   наличие
мотивации   к
творческому
труду, работе
на   результат,
бережному
отношению   к
Формировани
е   установки
на наличие
Формировани
е   установки
на   наличие
мотивации   к
творческому
труду, работе
на   результат,
материальны
м
и
духовным
ценностям,
принятие   и
освоение
социальной
роли
обучающегос
я, 16
Снежинки
оригами
17
Мозаика   из
рваной
бумаги.
Морское
дно

по

Приемы   работы   с   бумагой:
разметка через копирку, кальку,
контуру,
разрезание

многослойное
складывание,.
Практические
работы:

изготовление   снежинок   по
рисунку,   схеме.  Работа   в   малых
группах,
осуществление
сотрудничества,
выполнение

социальных ролей (руководитель и
подчиненный).

Элементарная   творческая   и
проектная деятельность (создание
  его   детализация   и
замысла,
воплощение).
Несложные
  групповые   и
коллективные,
проекты.
индивидуальные

Культура
межличностных
совместной
отношений

деятельности.
Результат
проектной   деятельности   –
изделия,
(например,
помощь   ветеранам,   пенсионерам,
инвалидам),   праздники   и   т.   п.
Общее
о
технологическом процессе: анализ
представление
  услуги
в

Правила
работы   с
клеем
Правила
работы   с
клеем
Формировани
е целостного,
социально
ориентирован
ного   взгляда
на  мир  в его
органичном
единстве   и
разнообразии
природы,
народов
нашей
страны,
культур;
формировани
е
эстетических
потребностей
, ценностей и
чувств.
Развитие
самостоятель
ности,
инициативы;
формировани
е   установки
на   наличие
мотивации   к
творческому
труду, работе
на результат.

Овладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи   учебной
деятельности,
поиска   средств   её
осуществления.
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера.
и

и
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера,
формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
в
соответствии   с
поставленной

задачей
и

ИКТ,
С.41
иллюст
рации
Выполнение
инструкции,
несложных
алгоритмов в
решении
учебных
задач
Изготовление
изделия   из
картона   по
схеме,
эскизу,
чертежу,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Выполнение
инструкции,
несложных
алгоритмов в
решении
учебных
задач
Изготовление
изделия   из
картона   по
схеме,
эскизу,
чертежу,
соблюдение
последовател 18
Правила
безопасной
работы.
Шитье   и
вышивание.

назначения

материалов
  действий
и
изделия;
выстраивание  последовательности
практических
и
операций;
технологических
подбор
и
инструментов;
экономная
разметка;   обработка   с   целью
получения   деталей,
  сборка,
  проверка,
отделка   изделия;
внесение
необходимых
дополнений и изменений.
  тканей,
Ткани.
уроках:
используемых
  льняные.
хлопчатобумажные,
сравнение   свойств   тканей.
Нитки, используемые на уроках:
швейные, мулине. Инструменты
и приспособления для обработки
текстильных   материалов:   иглы
швейные   и   для   вышивания,
булавки   с   колечком,   ножницы,
  выкройки.
портновский   мел,
Приемы
безопасного
использования игл и булавок.
  на

Виды

её
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке

условиями
реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата
Таблиц
а
С.60
Правила
работы   с
иглой
Формировани
е целостного,
социально
ориентирован
ного   взгляда
на  мир  в его
органичном
единстве   и
разнообразии
природы,

Овладение
способностью
и
принимать
сохранять   цели   и
задачи   учебной
деятельности,
поиска   средств   её
осуществления.
Освоение
способов   решения
проблем
творческого и
Знакомство с
текстильным
и
материалами,
их
свойствами.
Изучение
способов   и
правил
с
работы
иголкой   и
сопутствующ
ими
материалами,
знакомство с 19
Шов
«вперёд
иголгу»
20 Шов
«змейка»

работы
Приемы
с
текстильными   материалами:
отмеривание   длины   нитки,
закрепление
  конца   нитки
  вышивание   швом
узелком,
«вперед   иголку».
  Приемы
безопасного использования игл и
булавок.

работы
Приемы
с
текстильными   материалами:
отмеривание   длины   нитки,
закрепление
  конца   нитки
  вышивание   швом.
узелком,
Приемы
безопасного
использования игл и булавок.

Правила
работы   с
иглой
Правила
работы   с
иглой
народов
нашей
страны,
культур;
формировани
е
эстетических
потребностей
, ценностей и
чувств.
Развитие
навыков
сотрудничест
ва
со
взрослыми   и
свестниками
в
разных
социальных
ситуациях,
умение   не
создавать
конфликы   и
находить
выходы   из
спорных
ситуаций.

поискового
характера.
знакомство   с
понятием
шва,
вышивки.
Таблиц
а
таблиц
а
С.61
Знакомство с
текстильным
и
материалами,
их
свойствами.
Изучение
способов   и
правил
работы
с
иголкой   и
сопутствующ
ими
материалами,
знакомство   с
понятием
шва

и
её
Формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
в
соответствии   с
поставленной
задачей

условиями
реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера.
и 21
Изготовле
ние
салфетки.
Бахрома.
22
Пришивани
е   пуговиц   с
двумя
дырочками

работы
Приемы
с
текстильными   материалами:
отмеривание   длины   нитки,
закрепление
  конца   нитки
узелком,   раскрой   деталей   по
выкройке, разрезание и вырезание
ножницами,
продергивание
  вышивание   швом
бахромы,
«вперед   иголку»,
  связывание
ниток   в   пучок.   Практические
работы: изготовление вышитых
салфеток.

работы
Приемы
с
текстильными   материалами:
отмеривание   длины   нитки,
закрепление
  конца   нитки
узелком,   пришивание   пуговиц   с
двумя отверстиями. Выполнение
доступных   видов   работ   по
самообслуживанию:   выполнение
мелкого   ремонта   одежды   —
  с   двумя
пришивание   пуговиц
оказание
отверстиями,
доступных

  помощи
сверстникам.

видов
Правила
работы   с
иглой
Правила
работы   с
иглой

Развитие
навыков
сотрудничест
ва
с
взрослыми   и
сверстникам
и   в   разных
социальных
ситуациях,
умение   не
создавать
конфликы   и
находить
выходы   из
спорных
ситуаций.
Развитие
этических
чувств.

Развитие
навыков
сотрудничест
ва
с
взрослыми   и
сверстникам
и   в   разных
социальных
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи   учебной
деятельности.

за
Умение
обращаться
помощью,
формулировать
свои   затруднения;
предлагать
помощь
сотрудничество,
проявлять
активность
и

ИКТ,
С.70
Таблиц
а,
С.71
Знакомство с
текстильным
и
материалами,
их
свойствами.
Изучение
способов   и
правил
работы
с
иголкой   и
сопутствующ
ими
материалами,
знакомство   с
понятием
шва,
вышивки
Знакомство с
текстильным
и
материалами,
их
свойствами.
Изучение
способов   и
правил
работы
иголкой и
с 23
Пришивани
е   пуговиц   с
четырьмя
дырочками
23
Мои мягкие
игрушки.
Изготовле
ние
деталей.
24
Мои мягкие
игрушки.
Сборка
изделия.

работы
Приемы
с
текстильными   материалами:
отмеривание   длины   нитки,
закрепление
  конца   нитки
узелком,   пришивание   пуговиц.
Выполнение   доступных   видов
работ   по   самообслуживанию:
выполнение   мелкого   ремонта
одежды — пришивание пуговиц  ,
оказание доступных видов помощи
сверстникам.

работы
Инструменты и приспособления
для   обработки   текстильных
материалов: иглы швейные и для
вышивания, булавки с колечком,
ножницы,
  портновский   мел,
выкройки.   Приемы   безопасного
использования   игл   и   булавок.
Приемы
с
текстильными   материалами:
отмеривание   длины   нитки,
закрепление
  конца   нитки
узелком,   раскрой   деталей   по
выкройке, разрезание и вырезание
ножницами,
  разметка   через
копирку,   связывание   ниток   в
пучок.
Общее
о
технологическом процессе: анализ
устройства и назначения изделия;
выстраивание  последовательности
практических
и
операций;
технологических
и
подбор
представление
  действий
материалов

Таблиц
а, С.71
Игруш
ки
игруш
ки
сопутствующ
ими
материалами,
знакомство
со   способом
закрепления
пуговицы.
Анализ
Различных
способов
крепления   и
расположени
я предметов.
Изготовление
отдельных
элементов,
сборка
изделия.
Изготовление
изделия   по
схеме,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Правила
работы   с
иглой
ситуациях,
умение   не
создавать
конфликты   и
находить
выходы   из
спорных
ситуаций

во взаимодействии
для
решения
коммуникативных
и   познавательных
задач
Правила
работы   с
иглой
Развитие
самостоятель
ности,
инициативы;
формировани
е   установки
на наличие

Умение   задавать
вопросы,   строить
понятные
для
партнёра
высказывания,
определять общую
цель   и   пути   её
достижения
Правила
работы   с
иглой
мотивации   к
творческому
труду, работе
на результат
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи   учебной
деятельности. отделки
  Называние
инструментов;
экономная
разметка;   обработка   с   целью
  сборка,
получения   деталей,
отделка   изделия;
  проверка
изделия   в   действии,   внесение
необходимых   дополнений   и
изменений.
и
выполнение
основных
технологических операций ручной
обработки   материалов:   разметка
деталей   (по   лекалу),   выделение
деталей   (резание   ножницами),
деталей,
формообразование
сборка   изделия
(ниточное),
отделка изделия или  его деталей
(вышивка,   аппликация   и   др.).
Выполнение
в
соответствии   с   особенностями
декоративных   орнаментов   разных
народов   России   (растительный,
геометрический
другие
орнаменты).
Использование   измерений   и
решения
построений
практических
Виды
графических
условных

рисунок,
изображений:
простейший   чертеж,
  эскиз,
развертка,   схема   (их   узнавание).
Назначение   линий   чертежа
(контур,   линия   надреза,   сгиба,
  осевая,
размерная,
  центровая,
  Чтение   условных
разрыва).
графических
изображений.
Разметка   деталей   с   опорой   на
  эскиз.
простейший   чертеж,
для

задач.

и

25

Складывае
м
и
вырезаем.
Оригами.
Мой край
Правила
работы   с
ножница
ми
Развитие
навыков
сотрудничест
ва
с
взрослыми   и
сверстникам
и в

Овладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи   учебной
деятельности.

Иллюс
трации
Освоение
основных
приёмов
техники
оригами,
изготовление
изделия     по
схеме, Изготовление изделий по рисунку,
простейшему чертежу или эскизу,
схеме.
Приемы   работы   с   бумагой:
разметка   по   шаблону,   через
копирку,   кальку,   разрезание   и
вырезание   ножницами   по
многослойное
контуру,
складывание,
гофрирование.
Приемы
безопасного
использования ножниц.

(копированием,
Называние и выполнение основных
технологических операций ручной
обработки   материалов:   разметка
деталей
с
помощью   линейки,
  угольника,
  выделение   деталей
циркуля),
ножницами,
(резание
ножом),
канцелярским
формообразование
деталей
(сгибание,   складывание   и   др.),
сборка   изделия,   отделка   изделия
или   его   деталей   (окрашивание,
аппликация   и   др.).   Выполнение
отделки   в   соответствии   с
особенностями
декоративных
орнаментов   разных   народов
России
(растительный,
геометрический
другие
орнаменты).
о
Общее
конструировании   как   создании
представление
и

Оригами.
Мой край.
26
27

Складывае
м
и
вырезаем.
Оригами. Я
и
  мои
друзья
28
Складывае
и
м

Правила
работы   с
ножница
ми
Правила
работы   с
ножница
ми
Овладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи   учебной
деятельности.

Умение   задавать
вопросы,   строить
понятные
для
партнёра
высказывания,
определять общую
цель   и   пути   её
достижения
разных
социальных
ситуациях,
умение   не
создавать
конфликты   и
находить
выходы   из
спорных
ситуаций
Умение
принимать
совместное
решение,
умение   не
создавать
конфликты   и
находить
выходы   из
спорных
ситуаций
Правила
работы   с
Формировани
е
Умение
преобразовывать
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Умение
выбирать
материалы   с
учётом
свойств,
определяемы
х   внешними
признаками;
составлять
несложную
композицию,
применять
различные
художествен
ные
материалы
для
оформления
работы
Выполнение
эскиза
Иллюс
трации
ИКТ,
С.46
ИКТ
С.47 в
практическую
задачу
познавательную;
новые
ставить
учебные   задачи   в
сотрудничестве   с
учителем,
составлять  план и
последователь
ность действий.
вырезаем.
Оригами.
Мой дом
конструкции   какихлибо   изделий
(технических, бытовых, учебных и
пр.).   Изделие,   деталь   изделия
(общее   представление).
 Модель.
Понятие   о   конструкции   изделия;
различные   виды   конструкций   и
способы   их   сборки.   Виды   и
способы   соединения   деталей.
Основные   требования   к   изделию
(соответствие
материала,
конструкции
внешнего
оформления назначению изделия).

и

ножница
ми
личностного
смысла
учения,
социально
ориентирован
ного   взгляда
на  мир  в его
органичном
единстве   и
разнообразии
природы,
народов   и
культур
нашей
страны,
формировани
е
эстетических
потребностей
, ценностей и
чувств
работы;
изготовление
лекал;
использовани
е   в   работе
различных
доступных
материалов:
ткани,
бумаги,
фольги,
ниток,
журнальной
Освоение
основных
приёмов
техники
оригами,
изготовление
изделия     по
схеме,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю   и   сборке
бумаги,
художествен
ных
материалов 29

Складывае
м
и
вырезаем.
Оригами.
Цветы
Правила
работы   с
ножница
ми

Анализ   задания,
  организация
рабочего  места  в  зависимости  от
  с   бумагой.
вида   работы:
Планирование

трудового
процесса.
Рациональное
размещение   на   рабочем   месте
материалов   и   инструментов,
распределение рабочего времени.
Отбор   и   анализ   информации   (из
учебника и других дидактических
материалов),   ее   использование   в
организации   работы.   Контроль   и
корректировка   хода   работы.
Работа   в   малых   группах,
осуществление   сотрудничества,
выполнение   социальных   ролей
(руководитель и подчиненный).
30

Складывае
м
и
вырезаем.
Оригами.
Бабочки
Правила
работы   с
ножница
ми

Элементарная   творческая   и
проектная деятельность (создание
  его   детализация   и
замысла,
воплощение).
Несложные
  групповые   и
коллективные,
проекты.
индивидуальные
межличностных
Культура

отношений

совместной

деятельности.
Результат
проектной   деятельности   –
изделия,
(например,
помощь   ветеранам,   пенсионерам,
  услуги
в

Формировани
е целостного,
социально
ориентирован
ного   взгляда
на  мир  в его
органичном
единстве   и
разнообразии
природы,
народов
нашей
страны,
культур;
формировани
е
эстетических
потребностей
, ценностей и
чувств.

Развитие
навыков
сотрудничест
ва
с
взрослыми   и
сверстникам
и   в   разных
социальных
ситуациях,
умение   не
создавать
конфликты   и
Рисунк
и
цветов
С.48
Умение
пользоваться
изготовленны
ми лекалами,
использовать
художествен
ные
материалы,
различные
доступные
материалы
для передачи
задуманного
образа

и
её
Формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
в
соответствии   с
поставленной
задачей

условиями
реализации,
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера.
и

Умение   задавать
вопросы,   строить
понятные
для
партнёра
высказывания,
определять общую
цель   и   пути   её
достижения
Рисунк
и
бабоче
к
Освоение
основных
приёмов
техники
оригами,
изготовление
изделия     по
схеме,
соблюдение
последовател
ьности
технологичес 31
Лето.
Аппликаци
я
32
Лето.
Аппликаци
я
.Оформлен
ие работы.

  кальку,
и
по
инвалидам),   праздники   и   т.   п.
Приемы   работы   с   бумагой:
разметка   по   шаблону,   через
копирку,
  вырывание,
вырезание
разрезание

контуру,
ножницами
складывание,
многослойное
гофрирование,
отделка

аппликацией, сушка.
Анализ   задания,
  организация
рабочего  места  в  зависимости  от
  с   бумагой.
вида   работы:
трудового
Планирование

процесса.
Рациональное
размещение   на   рабочем   месте
материалов   и   инструментов,
распределение рабочего времени.
Отбор   и   анализ   информации   (из
учебника и других дидактических
материалов),   ее   использование   в
организации   работы.   Контроль   и
корректировка хода работы.
Подготовка материалов к работе.
Экономное
расходование
материалов.  Выбор   материалов
декоративно
по
художественным
и
свойствам,
конструктивным
использование соответствующих
способов обработки материалов
в   зависимости   от   назначения
изделия.  Выполнение   отделки   в
соответствии   с   особенностями
декоративных   орнаментов   разных
народов   России   (растительный,
другие
геометрический
их
и

находить
выходы   из
спорных
ситуаций
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Освоение
основных
приёмов
техники
оригами,
изготовление
изделия     по
схеме,
   соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Иллюс
трации
С.57
59
Иллюс
трации
,
работы
детей.
Правила
работы   с
ножница
ми
Умение
принимать
совместное
решение,
Формирование
умения
планировать,
контролировать   и
оценивать учебные
действия
Правила
работы   с
ножница
ми
Умение   не
создавать
конфликты   и
находить
выходы   из
спорных
ситуаций
Определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера.
и Умение
принимать
совместное
решение
33
Подведём
итоги.   Мои
лучшие
работы.
орнаменты).
Трудовая   деятельность   и   ее
значение   в   жизни   человека.
Рукотворный   мир   как   результат
труда   человека;
  разнообразие
предметов   рукотворного   мира
(архитектура,   техника,   предметы
быта   и   декоративноприкладного
искусства и т. д.) разных народов
России (на примере 2–3 народов).
Особенности
тематики,
материалов,
  внешнего   вида
изделий   декоративного   искусства
разных   народов,
  отражающие
природные,
  географические   и
социальные   условия   конкретного
народа.
  Элементарные   общие
правила   создания   предметов
рукотворного   мира   (удобство,
эстетическая   выразительность,
прочность; гармония предметов и
окружающей среды).

соблюдение
последовател
ьности
технологичес
ких операций
по
изготовлени
ю и сборке
Работы
детей,
презен
тации.
Определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата.
Освоение
способов   решения
проблем
творческого
поискового
характера
и

file_name: КТП технология, класс.docx

intro: В календарно- тематическом планировании по технологии для 1 класса представлены темы уроков, подробно описано содержание урока ( с учётом ФГОС и авторской программы), повторение, планируемые предметные, метапредметные и личностные результаты, также указаны оборудование, используемое на уроке и электронные образовательные ресурсы.

title: Календарно-тематическое планирование по технологии для 1 класса (ПНШ)


extracted_text:
Проверочная работа «Обработка строковых данных»
Вариант № 1
1. Строковое значение  это ...  (выберите наиболее удачный вариант)
a) произвольная последовательность символов любой длины
b) произвольная последовательность символов, длиной не более 255 символов
c) набор символов, заключённых в кавычки
d) это строковая константа
e) это строковая переменная
2. Найдите правильное обозначение строковой переменной:
a) Я$
b) ОПР1$
c)  F$
d) T%
e) M4$
f) K56
3. Символьной переменной можно присвоить значение символьной
константы. Примером этого может служить строка ...
a)  LET X$=ПРИМЕР
b) S$="СЛОВО"
c) LET CONST$="СУММА"
d) B="ПРИМЕР"
e) ф$="КОНСТАНТА"
4. Операция конкатенации позволяет выполнить ...
a) объединение нескольких строковых значений в одно
b) выделить из строкового значения некоторую его часть (подстроку)
c) присвоить значение символьной переменной
d) определить количество символов в строковом значении
5. Какие из представленных ниже сравнений двух строковых значений будут
истинными
a) "astra" = "artsa"
b) "Пышка" > "Мышка"
c) "Пышка" < "Мышка"
d) "astra" = "астра"
e) "buhf" = "buhf" 6. Формат функции, которая выделяет определённое количество крайних
левых символов из строкового значения  ...
a) LEFT(B$,n)
b) LEFT$(B$,n)
c) LEFT$("строка символов",n)
d) RIGHT$(S$,n)
e) RIGHT$("строка символов",n)
f) LEFT$(B$)
g) RIGHT$(S$)
h) LEN(A$)
7. Выберите строку, с помощью которой из слова "железнодорожник"
получается слово "железо"
a) LEFT$("железнодорожник",5)+MID$("железнодорожник",7)
b) LEFT$("железнодорожник",1,5)+MID$("железнодорожник",7)
c) LEFT$("железнодорожник",5)+MID$("железнодорожник",7,1)
d) LEFT$("железнодорожник",5)+MID$("железнодорожник",7,7)
e) LEFT$("железнодорожник",1,5)+MID$("железнодорожник",7,1)
f) LEFT$("железнодорожник",5)+MID$("железнодорожник",1,7)
g) LEFT$("железнодорожник",5)+MID$("железнодорожник",7,8) Проверочная работа «Обработка строковых данных»
Вариант № 2
1. Строковой константой  называется ...  (выберите наиболее удачный
вариант)
a) произвольная последовательность символов любой длины
b) произвольная последовательность символов, длиной не более 255 символов
c) набор символов, заключённых в скобки
d) называется  изменяемое  строковое значение, обозначенное некоторым
именем, после которого ставится знак $
e) строковое значение, заключённое в кавычки
f) произвольная последовательность символов, длиной более 255 символов.
2. Значение символьной переменной можно задать с клавиатуры
Примером этого может служить строка ...
a)
b)
c)
d)
e)
f)
INPUT X$="ПРИМЕР"
INPUT "СЛОВО"
INPUT CONST$
INPUT B1$, B2$, B3$
INPUT C
INPUT ф$
3. Найдите правильное обозначение строковой переменной:
a) Ч$
b) ОФВ1$
c) F$
d) T%
e) G4$
f) M83
4. Операция конкатенации обозначается ...
a)
знаком "+"
b) знаком "="
c)
знаком ">"
d) знаком "<"
5. Какие из представленных ниже сравнений двух строковых значений будут
истинными
a) "astra" = "astra"
b) "мышка" > "мишка"
c) "мышка" < "мишка" d) "roker" = "рокер"
e) "bhuf" = "buht"
6. Формат функции, которая выделяет определённое количество крайних
правых символов из строкового значения  ...
a) LEFT(B$,n)
b) LEFT$(B$,n)
c) LEFT$("строка символов",n)
d) RIGHT$(S$,n)
e) RIGHT$("строка символов",n)
f) LEFT$(B$)
g) RIGHT$(S$)
h) LEN(A$)
7. Выберите строку, с помощью которой из слова "криминалистика"
получается слово "мистика"
a) MID$("криминалистика",4)+RIGHT$("криминалистика",5)
b) MID$("криминалистика",4,5)+RIGHT$("криминалистика",5)
c) MID$("криминалистика",4,2)+RIGHT$("криминалистика",5)
d) MID$("криминалистика",4,2)+RIGHT$("криминалистика",10,5)
e) MID$("криминалистика",4,2)+RIGHT$("криминалистика",10,14)
f) MID$("криминалистика",4)+RIGHT$("криминалистика",10,5)
g) MID$("криминалистика",2,4)+RIGHT$("криминалистика",5)

file_name: Проверочная работа Обработка строк символов в Бейсике.doc

intro: Карточки с тестом для проведения небольшой проверочной работы на знание  основных операций и функций обработки символьных строк на языке программирования Бейсик. Предусмотрено два варианта для проведения проверочной работы. Данную проверку целесообразно проводить на начальном этапе освоения обработки символьных строк, т.к. диапазон проверяемых знаний в данном тесте очень узок.

информатика

group: Дисциплины

title: Проверочная работа "Обработка строк символов на языке программирования Бейсик"


extracted_text:
Общешкольный проект по здоровому образу жизни:
«Ступени, ведущие вниз».
Цель проекта: дать представление о вредных привычках человека, наносящих урон его здоровью;
показать глобальный характер проблем курения, алкоголизма, наркомании;
предостеречь от втягивания подростков в опасную зависимость.
Задачи проекта: доказать пагубность дурных привычек.
Основополагающий вопрос: можно ли оставаться здоровым человеком, имея пристрастие к алкоголю,
наркотикам, курению?
Вопросы, на которые должны ответить обучающиеся в ходе проекта:  каким образом наркотики,
алкоголь, сигареты действуют на человеческий организм?
Считаете ли вы проблему вредных привычек острой на сегодняшний день?
В чем причины приобщения подростков к этим страшным привычкам?
Как избежать вредных привычек?
Этапы и сроки проведения проекта:
1 этап. Подготовительный.
Формирование групп, распределение в них обязанностей, утверждение индивидуальных планов
участников групп.
26.11.2011
2 этап. Поисково – исследовательский.
Определение источников информации, планирование способов сбора и анализа информации,
подготовка к исследованию и его планирование, проведение исследования, сбор и систематизация
материалов, подбор иллюстраций, промежуточные отчеты обучающихся, обсуждение вопросов,
возникших в ходе работы.
28.11.2011 – 06.12.2011
3 этап. Трансляционно – оформительский.
Предзащита проекта в классе, доработка проекта с учетом замечаний и предложений, подготовка к
публичной защите проекта, определение программы и  сценария публичной защиты, распределение
заданий внутри группы, стендовая информация о проекте.
07.12.2011 09.12.2011.
4 этап.  Заключительный этап.
Публичная защита проекта, подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы,
итоговая конференция.
10.12.2011.
Результаты деятельности обучающихся: рисунки, плакаты, буклеты, рефераты, доклады, презентации,
газеты, общешкольное мероприятие.
Конкурсы, проводимые во время работы над проектом:
Конкурс рисунков 1 – 6 классы;
Конкурс плакатов 7 – 11 классы;
Конкурс буклетов 8 – 11 классы.
Ответственные за подготовку и проведение обучающиеся 9 класса.
Сценарий общешкольного мероприятия «Ступени, ведущие вниз» Звучит музыка (концерт для фортепиано с оркестром №2 Рахманинова), на фоне музыки голос
за кадром.
Голос:
2045 год. На планете Земля 20 лет назад произошла экологическая катастрофа. В атмосфере не
осталось чистого воздуха, все заполнил табачный дым. Большинство растений погибло, пашно
разрослась только марихуана. Человечество погибло от алкоголизма, наркомании и курения. Спастись
удалось единицам. Они вынуждены жить под землей. Там же выросли и их дети.
Выходят учащиеся:
– вот бы посмотреть, как устроен мир, там, наверху…
– нам же рассказывали взрослые. Там нечем дышать, вокруг только голые камни и битое
стекло.
у меня есть мечта, я хочу посмотреть на ромашки. Интересно, какие они?
 а я видела ромашки.
 как ты могла их видеть? Ты же никогда не была наверху.
 а я видела их … во сне…
  а у меня тоже есть мечта.
 какая?
 я хочу попробовать яблок.
 а давайте выберемся наверх.
 ты что, взрослые не разрешают нам этого делать!
 а мы не на долго, только выглянем и обратно
 да, пойдемте, они даже не заметят, что нас нет
 может быть, мы, наконец сможем увидеть цветы
 и поедим настоящих яблок.
Учащиеся уходят.
Звучит музыка (концерт для фортепиано с оркестром №1 первая часть Чайковского)
Учащиеся возвращаются с яблоками и цветами.
На фоне музыки:
 люди! Будьте людьми!
 берегите нашу планету!
 пусть ваши дети будут здоровыми!
 пусть они дышат свежим воздухом, а не табачным дымом!
 пусть они любуются живыми цветами!
 и никогда не спросят вас: «Что такое яблоки?»
1 ведущий.
Дорогие друзья! Сегодня мы собрались для того, чтобы обсудить одну из актуальных проблем нашей
жизни – «Здоровье».
2 ведущий.
Здоровье – это одна из важнейших жизненных ценностей человека, залог его благополучия и
долголетия. Великий немецкий поэт Генрих Гейне писал: «Единственная красота, которую я знаю, это
здоровье».
1 ведущий. Согласно определению Всемирной организации здравоохранения «здоровье – это состояние полного
физического, психологического и социального благополучия. А не просто отсутствие болезней или
физических дефектов».
2 ведущий.
К факторам риска, способствующим развитию болезней, относятся различные воздействия
агрессивной среды. Особое место среди них занимают так называемые «дурные привычки» и
склонности – курение, алкоголь, наркотики.
1 ведущий.
Сегодняшнюю встречу мы посвятим обсуждению тех ступеней, которые ведут вниз по нашей лестнице
жизни. Курение, алкоголь, наркотики.
2 ведущий.
Самый распространенный порок нашего общества – это курение. Многие считают, что курение – это
не болезнь и ничего страшного для курильщика и окружающих его людей в курении нет. Мы
попробуем доказать, что курение – это вред, зло, которое несет в себе несчастье.
1 ведущий.
Давайте послушаем обучающихся 5  класса. В их исполнении прозвучат частушки.
2 ведущий.
Слово предоставляется историку.
Историк.
Табак известен человеку с древних времен, но использовался он для религиозных ритуалов.
Европейцев курить научили индейцы, которые дымом табака отпугивали москитов. У индейцев
курили не только мужчины, но и женщины и дети. История приобщения европейцев к курению
началась так. 12 октября 1492 года матрос Родриго Триана с корабля «Пинта» флотилии адмирала
Христофора Колумба закричал: «Впереди Земля!» на кораблях убрали паруса, и они медленно стали
двигаться к неведомой Земле. Колумб думал, что пред ним восточный берег Индии. Местные жители
называли свою землю Гуанохани. Колумб дал ей новое название – СанСальвадор. Это название носит
с тех пор один из Багамских островов.  В числе подарков местные жители принесли Колумбу сушеные
листья растения «петум». Они курили эти подсушенные на солнце листья, свернутые в трубочки.
Матросы Колумба в знак дружбы выкурить «трубки мира», некоторые из них пристрастились к
табаку.
В Европу в качестве декоративных растений завес в 1496 году испанский монах Роман  Панно. В 1559
году Жан Нико подарил Екатерине Медичи нюхательный табак, причем ему приписывались целебные
свойства. О вреде табака стало известно гораздо позже, в связи с чем Людовик 12 издал декрет по
которому только аптекарям разрешалось продавать это лекарство. Но табак продолжали нюхать и
курить. В Россию табак попал в начале 17 века. За курение полагалось серьезное наказание – от
палочных ударов и битья кнутом до отрезания носа и ушей и ссылки в Сибирь. Торговцев табаком и
вовсе ждала смертная казнь! За раскуривание выдирали ноздри. В Швейцарии курильщиков ставили к
позорному столбу. В конце 16 века приговаривали к смертной казни. Отрубленные головы с трубками
во рту выставляли на площадях и базарах. В Турции за курение сажали на кол.
В 1989 году Петр 1 снял запрет на курение. С тех пор курение стало  быстро распространяться среди
широких слоев населения.
Трубки, сигареты, сигары, папиросы… Все мы видели эти предметы, но вряд ли кто задумывался о
том, чем набита сигарета.
Растение табак имеет неприятный, тяжелый запах. Многие виды табака содержат никотин и другие
ядовитые  алкалоиды. В странах, где табак растет в диком виде, часто наблюдаются отравления
домашних животных его листьями и побегами. Из листьев махорки выделяют никотин – сульфат,
который используют для борьбы с вредителями сельского хозяйства. Составные части табачного дыма всасываются в кровь, и через 23 минуты достигают клеток
головного мозга. Ненадолго эти вещества повышают активность клеток мозга, это состояние
воспринимается курильщиком как освежающий приток сил или своеобразное чувство успокоения.
Однако, это состояние быстро проходит и, чтобы его снова ощутить, человек тянется за новой
сигаретой. Постепенно  никотин  встраивается в процесс обмена веществ, и человеку его постепенно
не хватает. У  человека, привыкшего к курению, в случае резкого прекращения курения наблюдается
головная боль, колебание артериального давления, боли в области сердца, желудка, наблюдается
слабость, вялость, нервозность, подавленность. Так забава, шалость превращается в привычку.
Известно, что в мире систематически курят 60% мужчин, 20% женщин. Около 17% мужчин начали
курить в 8 – 9 лет. Большинство подростков начинают курить под влиянием товарищей в компании, из
любопытства, в подражание взрослым. 80% желающих бросить курить, не могут это сделать
самостоятельно.
Никотин всасывается слизистыми оболочками и разносится по всему организму в течение 2123
секунд. Смертельная доза никотина для человека 2 – 4 капли. За 30 лет курильщик поглощает 1 кг
никотина. Выкуривая пачку сигарет в день, курильщик получает дозу облучения в 3,5 раза
превышающую предельно допустимую. В легкие попадает из сигарет сажа, за 20 лет в легких
скапливается до 6 кг сажи.
Курильщики подрывают свое здоровье и сокращают себе жизнь каждой сигаретой на 8 15 минут. У
курильщика в 23 раза чаще бывают сердечно  сосудистые заболевания, в 1530 раз чаще рак легких, в
13 раз – стенокардия, в 12 раз – инфаркт, в 10 раз – язва желудка.
1 ведущий.
Миниатюра «Не кури» от учащихся 8 класса.
(Выступление учащихся 8 класса.)
1 ученик.
Перемена! Перемена! Весело звучит звонок! Как же радостно на сердце, что закончился урок!
2 ученик.
Чтото скучно нам, ребята, домой?... Вроде рановато…
3 ученик.
Что же делать? Как нам быть? Как же время нам убить?
1 ученик.
Вон идет мужик какойто, очень страшный, глянька, Колька!
На сцене появляется «бронхит».
Бронхит.
О, привет, братва! Всем – здрасте! Вы сегодня в моей власти! Если лень вам всем учиться,
Можем мы повеселиться! Я – бронхит – болезнь куренья,
Я – помощник для куренья, угощу всех сигаретой и денег не возьму за это!
2 ученик.
Что ж, попробуем скорей, может станет веселей?!
Бронхит угощает ребят сигаретами. Они берут сигареты и уходят за ширму на сцене. Звучит
быстрая музыка.
Бронхит. (ходит по сцене и потирает руки)
Вы курите, вы курите, мальчики! Пожелтеют, пожелтеют ваши пальчики,
Станете вы быстро серокожими и на стариков седых похожими.
Вы курите, вы курите, мальчики! Ну а руки? Спрячьте их в карманчики!
Ведь по нраву вам, ведь по нраву нам, ведь по нраву им, (показывает на зрителей) Мой табачный дым!
На сцене появляются 2 ученицы.
1 ученица.
Что случилось в нашем классе? Почему огонь и дым?
Ученики (выходят на сцену, говорят хором)
Это мы сигары курим, повзрослеть быстрей хотим!
2 ученица.
Вы не знаете, что такое курение? Это ж просто заблуждение!
Вы совсем не повзрослеете, а только отравитесь и заболеете!
1 ученица.
От курения не взрослеют, а стареют и болеют. Не пройдет и пары лет, станешь ты, как старый дед!
1 ученик. (слабым голосом)
У меня головокружение, прекращаю я курение!
2 ученик.
Пожелтели наши лица, надо нам остановиться!
1 и 2 ученики вместе.
Как противен этот дым! Курить больше не хотим!
(кладут сигареты в целлофановый пакет)
Бронхит. (обращается к 3 ученику)
Вы – сплошная малышня! Не пример вы для меня! Испугались наставления?
Продолжай, дружок, курение! Ты ж не хлюпик, не сопляк? Будешь ты курить табак?
Третий ученик кивает и продолжает курить, затем падает в обморок.
1 ученица.
Эх, не слушал ты меня! Не протянешь ты и дня… смерть его уж стережет, только врач его спасет!
Все хором.
Доктор, доктор, ох, беда! Помощь срочная нужна!
Появляется доктор, подходит к больному, щупает пульс, грустно качает головой.
2 ученица.
Дайте, доктор, нам ответ: будет жить он или нет?
Доктор.
Может, ноги не протянет, но больным уж точно станет…
3 ученик приходит в себя. Доктор помогает ему подняться.
3 ученик.
Объясните, что со мной, неужели я больной?
Все плывет перед глазами… Почему тут доктор с нами?
Доктор.
Что за глупые вопросы? Это все от папиросы!
Ученики вместе.
Так что же такое курение?
Доктор.
Это – первый помощник старения! Это – запах из носа и рта!
Это – в легких сажа и чернота! Зачем вы себя отравляете?
И жизнь свою сокращаете?
1 ученица.
Курильщикам разум надо иметь, неплохо бы им поскорей поумнеть!
Доктор.
Вот некоторые данные статистики. Когда ты вдыхаешь табачный дым, в легкие попадает около 4
тысяч химических веществ и соединений, в том числе такие «веселенькие», как мышьяк, бензол и
формальдегид, которые провоцируют рак.
2 ученица. Ты замечал, что сигарета горячая? Дым, который ты вдыхаешь, обжигает слизистую оболочку рта и
горла. Ты постепенно начинаешь терять вкусовые ощущения.
Доктор. Желтые зубы, неприятное дыхание и кашель курильщика – это не круто! Это противно, и
людей к тебе не располагает. Последнее время в моде все больше здоровые и красивые!
2 ученица.
В бронхах есть «реснички», которые выталкивают пыль и грязь. Эти «реснички» парализуют, стоит
тебе выкурить одну сигарету. Через год постоянного курения «реснички» отмирают. Астма и
воспаление бронхов будут преследовать тебя всю жизнь.
Доктор.
Курение сокращает жизнь на 20 лет!
2 ученица.
От курения куча болезней – это рак и бронхит, трахеит.
Так зачем же тебе ждать момента, когда все внутри заболит?
1 ученик.
Ведь табак всех одурманит: молодых и стариков,
Независимо от знаний… Превращает в слабаков!
2 ученик.
Запомни: человек не слаб, рожден свободным. Он не раб!
Сегодня вечером, как ляжешь спать, попробуй так себе сказать:
Я выбрал сам дорогу к свету, я презираю сигарету!
Не тану ни за что курить, я – человек! Я – должен жить!
1 ведущий.
Да, курение – это вредная привычка, она стара как мир.
2 ведущий.
Но это только первая ступень в нашей лестнице…
Не уступает по древности ему и другой порок – пьянство.
Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встреча, проводы,
Крестины, свадьба и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин
И просто пьянство – без причин.
Под фонограмму песни Верки Сердючки «Все будет хорошо» на сцене появляется «Алкоголь», он
танцует, в руках у него пустые бутылки.
Алкоголь.
О, привет! Я – алкоголь!
Всем привычкам я король!
Со мною станет веселей,
День пройдет у вас быстрей,
В голове – одни бутылки,
 На лице у вас ухмылки?
Пейте пиво пенное –
Будет жизнь отменная!
1 ведущий.
Сценка от учащихся 7 класса  по сказке С. Михалкова «Пьяные вишни» Рассказчик.
Жил да был на дворе Петух. Такой важный и сильный. Был он  франтом: весь белый, а гребешок
красный, шпоры на ногах острые, большие. Будил он всех по утрам своим громким и звонким «кука
реку!» Никто его не трогал, да и сам он в драку не вступал, гордый был. Но в один прекрасный день
наклевался он во дворе пьяных вишен, оставшихся от сладкой наливки. И что тут началось!
Появляется петух. Идет подпрыгивает. Веселый, крыльями хлопает, головой вертит во все
стороны.
Рассказчик.
Ходил,  ходил по двору, и стало ему скучно. Пошел он искать, с кем бы подраться. И подрался!
Утром взглянул на   себя в лужицу, ахнул.
Появляется Петух, вид у него жалкий, потрепанный.
Рассказчик.
Правый глаз подбит, весь заплыл. Гребешок на боку, распух. От хвоста два пера осталось. И все
косточки болят.
Появляется щенок. Посмотрел на Петуха и усмехнулся.
Петух.
С кем это я вчера сцепился, с Гусем что ли?
Щенок.
Нет.
Петух.
С индюком?
Щенок.
Нет.
Петух. (еле выговаривая)
Неужели на быка напал?
Щенок.
Нет, что ты!
Петух.
Так кто же меня вчера так отделал?
Щенок.
Тетя Курица.
2 ведущий.
Слово предоставляется историку.
Историк.
Пифагор сказал: «Пьянство есть упражнение в безумии». Похититель разума – так именуют алкоголь
с давних времен. Об опьяняющих свойствах спиртных напитков люди узнали не менее чем за 8000 лет
до нашей эры – с появлением керамической посуды, давшей возможность приготовления алкогольных
напитков из меда, плодов и винограда.
Николай Николаевич Миклухо – Маклай наблюдал папуасов Новой Гвинеи, не умевших еще добывать
огонь, но уже знавших приемы приготовления хмельных напитков.
В Греции виноград начали возделывать за 4000 лет до нашей эры. Вино считалось даром богов.
Покровителем виноделия в Греции являлся Дионис – сын Зевса, другое его имя – Вакх.
В честь Диониса проводились специальные праздники – дионисии, или вакханалии. На них
устраивались игры, состязания поэтов и песенников. Постепенно эти встречи приобрели характер
массовых пьянок. Недаром слово «вакханалия» означает пьяный разгул. Греки, чтобы не терять на
пирах разум,  пили вино, наполовину разбавленное водой, так оно лучше утоляло жажду, и  человек не
пьянел. Чистый спирт начали получать в 67 веках арабы и назвали его «алкоголь», что означает
«одурманивающий».
Появление крепкого спиртного напитка способствовало резкому увеличению числа пьяниц.
В Древней Руси пили очень мало. Лишь на избранные праздники варили медовуху, брагу или пиво,
крепость которых составляло только 5 10%. Чара пускалась по кругу, и из нее каждый отпивал
несколько глотков. В будние дни никаких спиртных напитков не полагалось, и пьянство считалось
величайшим позором и грехом.
Алкоголь является наркотическим веществом, которое вызывает привычку, захватывает организм в
свои цепкие «мерзкие лапы», делает людей алкогольными наркоманами.
Алкоголь вызывает у человека состояние эйфории, отрешенности от реальных событий.
Подвыпившим людям начинает казаться, что у них нет никаких проблем, что они умны и
красноречивы. Но это лишь иллюзия, временный обман, который возникает под действием алкоголя.
Частое употребление спиртных напитков ведет к алкоголизму.
Ученые проводили исследования над животными. Каждый день в клетках у крыс устанавливали две
поилки: в одной была вода, а в другой раствор спирта крепостью 1520%, и крысы, которые
попробовали спиртовой раствор хоть один раз, снова возвращались к этой поилке. А если спирта не
было, то крысы вели себя подобно алкоголикам: метались в клетке, злобно кусали друг друга, жадно
выглядывали в ячейки клетки, пытаясь унюхать спиртное. Некоторые крысы после приема спиртного
растягивались на полу клетки, как пьяницы во хмелю.
Множество людей становятся алкоголиками. Эти люди теряют работу. Вся их жизнь направлена на
поиски алкоголя или денег на покупку этого зелья. Каждое утро они испытывают похмелье. Им
кажется, что они умрут, если не примут рюмку водки, потому, что их сердце бьется с бешеной
скоростью, голова раскалывается от боли, тело покрывается липким потом, руки трясутся.
Алкоголики начинают требовать деньги у родственников, продавать вещи из дома, совершать
грабежи. Это опустившиеся личности.
С давних времен люди боролись с дурными привычками. Так в Древней Спарте был издан закон,
запрещающий пить молодоженам. Специально спаивали рабов и в состоянии тяжелого алкогольного
опьянения показывали их молодым спартанцам, чтобы вызвать отвращение к выпивке и
омерзительному облику пьяного. В Древнем Риме запрещалось пить до 30 лет. Римляне говорили:
«Пьяницы рождают пьяниц». Некоторые китайские императоры казнили пьяниц. А в Древней Индии
уличенных в пьянстве заставляли пить кипящее вино. Их женам на лбу выжигали изображение
бутылки.
На Руси был утвержден позорный орден «За пьянство», которым «награждали»  пьяниц. Это чугунная
восьмиугольная пластина с ошейником, весом около 4 кг, с надписью «За пьянство».
1 ведущий.
Инсценировка стихотворения «Теперь советуюсь с врачами» в исполнении учащихся 6 класса.
Выступление учащихся 6 класса.
Звучит музыка (птица цвета ультрамарин)
Выходят учащиеся и поют:
Мы в такие ходили дали, что не очень – то и дойдешь.
Мы пути преодолевали, что не сразу – то и найдешь.
От своих неудач не плачем, и в огне почти не горим.
Мы охотники за удачей птицы цвета ультрамарин.
Ученик.
Вот ходим, ходим, ищем, ищем, а что ищем? Сколько можно ходить?
1 ученица.
Как что ищем? Удачу ищем, птицу счастья. 2 ученица.
Смысл жизни ищем, который откроет путь к счастью.
Ученик.
Ребята, а может полегче бы путь найти, чтобы никуда не ходить, а сразу счастье в руках!
2 ученик.
Нет. Таких путей не бывает (встают). Ладно, вставай, пора двигать дальше.
Ученик.
Никуда я не пойду. Достали вы меня. Отстаньте, идите сами!
1 ученица.
Ты чего, какая муха тебя укусила?
Ученик.
Проваливайте, сказал! Не хочу больше идти с вами. И дружба наша надоела.
2 ученица.
Одумайся.
Ученик.
Сказал проваливайте! (ребята обиженно уходят)
Голос.
Хочешь легким путем счастья добиться? Можешь на меня во всем положиться.
Ученик.
Кто это? И голос вдруг откуда? Что за странное здесь чудо?
Голос.
Прочь друзей. Меня послушай. Мне отдай в объятье душу! Здесь друзья нам не помогут, навредить
лишь только могут. Я ж избавлю от проблем, помогу тебе и все! А имен моих не счесть: кайф и дурь,
наркота и глюки. И для счастья и для скуки!
Ученик.
Что и вправду ничего не надо?
Голос.
Пока ничего, лишь только услада! Возьми волшебное зелье вот это (кидает пакетик на сцену). Оно не
сравнится ни с чем на свете! Бери, ну скорее же, счастье бери! Увидишь ты мир, что прекрасней зари!
Ученик.
Вот здорово, маме хочу показать!
Голос.
Зачем? Все испортишь, здесь надо молчать.
Ученик берет пакетик, уходит со сцены, тем временем возвращаются ребята.
2 ученик.
Всетаки точно попал он в беду!
Ученик.
Ребята, спасите, я точно в бреду! Глаза опустели, нет радости в них. Наркотик и деньги, все мысли о
них! И сердце мое исстрадалось, болит. От зелья оно убежать мне велит. Но тело все ноет и «ломкой»
объято, спасите, на дозу мне дайте, ребята!
Звучит музыка, ребята обступают его и уходят.
1 ведущий.
Мы приступаем к третьей ступени нашей лестницы. Наркомания.
Звучит музыка (I feel good) появляется «Наркомания».
Наркомания.
Ни какая я не чума, я приветлива и мила. Укололся    и улетел…
Кайфа поймал ты предел. Ну скажите, разве не прекрасно:
Все перед тобою в цвете красном, Ты летаешь и паришь как птица, словно сон тебе волшебный снится!
Ну что, согласны вы, друзья? Я и шприц для вас взяла.
2 ведущий.
Нет, подруга, погоди! Решенье наше – впереди!
Вы послушайте, ребята,  чем наркомания чревата…
1 ведущий.
Наркотик – отрава, ведущая к болезням, преступлениям, смерти.
2 ведущий.
Вы, наверное, слышали и видели не раз страшную правду о том, к чему приводит употребление
наркотиков.  Достаточно принять только одну дозу дурманящего зелья и можно  на всю оставшуюся
жизнь превратиться в раба наркотиков.
1 ведущий.
Жизнь наркомана коротка. Принимая наркотики человек теряет контроль над собой. Он уже не может
привычной дозой улучшить свое настроение и повысить работоспособность. Вместо ожидаемого
счастья он получает зависимость, болезнь, смерть.
2 ведущий.
За последние 5 лет 70 тысяч молодых людей умерли от передозировки наркотиков.  Совершено более
ста тысяч преступлений, связанных с ними. Все, что происходит сейчас, сравнивают с третьей
мировой войной. Погибают люди., и как это происходит на любой войне – молодые. Такого кошмара
Россия еще не знала.
1 ведущий.
Подростки стали жертвой наркомании. Их используют без жалости, радуясь их гибели, горю их
родных. Россия словно  попала под наркотический  пресс. Из Азии к нам идет героин, из Латинской
Америки – кокаин, из Европы и стран Балтии – синтетические наркотики. Гибнут молодые. Надежда и
будущее России. Наркомания и алкоголизм вошли в нашу речь, стали частью нашего быта. Опасный,
ядовитый туман окутал Россию!
2 ведущий.
Вот чем расплачивается наркоман за свою привязанность к наркотикам. Вспомни об этом, если
однажды захочешь попробовать:
1 ведущий.
Страх и презрение близких.
2 ведущий.
Обнищание и разорение семьи.
1 ведущий.
Отставание от сверстников в умственном и физическом развитии.
2 ведущий.
СПИД, гепатит, венерические болезни.
1 ведущий.
Рождение мертвого ребенка или навсегда больного уродца.
2 ведущий.
Преждевременное старение, инвалидность и смерть.
1 ведущий.
Преступления, а в итоге – арест, тюрьма.
Чтец.
Почему уходят молодые?
Чтоб сжигать себя проказою дурмана.
Почему уходят молодые
В страшный обморок морфийного обмана.
В тусклых, красных огоньках притонов
Губят жизни царственный подарок. И гудят от поминальных звонов
Купола и свод церковных арок.
Потому ль, что некому вступиться?
Потому ль, что лжет в глаза убийца?
Потому, что под личиной – лица,
Душам их вовек не пробудиться!
И тому, кому карман души дороже,
 Тот чужой судьбы не пожалеет.
Только все суровее и строже
Небеса над Родиной моею!
2 ведущий.
Есть поговорка, что «умный учится на чужих ошибках, а дурак на своих» поэтому будьте умными, не
привыкайте к плохим привычкам, не приобретайте болезни, а будьте всегда здоровы, счастливы,
удачливы, внешне привлекательны.
1 ведущий.
Мы надеемся, что у тебя хватит духу твердо сказать «нет» в ответ на провокации. Скажи наркотикам
«НЕТ»
Все ведущие выходят на сцену
 посмотри вокруг, мой друг! Летит планета в космосе безбрежном,
 а на планете речка, луг, ты среди трав, березок нежных
 как птица, ты мечтаешь вдруг,  расправить крылья и взлететь повыше,
 и разорвать опасный круг, и знать, что счастье тебя ищет!
 прекрасна мысль, мечта, что надо и впереди возможностей не счесть,
 и знай, мой друг, достойная награда лишь то, в чем смысл жизни есть!
 спорт, музыка, творчество, друзья, добрые дела, вместе ты и я!
Звучит песня в исполнении девушек 11 класса.

intro:
Общешкольное мероприятие, которое проводилось как  заключительный этап  общешкольного проекта   по здоровому образу жизни
в рамках недели по ЗОЖ. Целью данного проекта являлось доказательство пагубности вредных привычек. Проект проходил в 4 этапа.
Результаты деятельности обучающихся: рисунки, плакаты, буклеты, рефераты, доклады, презентации, газеты, общешкольное мероприятие.

title: Проект по ЗОЖ "Ступени, ведущие вниз"


extracted_text:
Дидактический материал к урокузачёту
по разделу "Механика" 9 класс, физика
По учебнику Перышкин, Гутник
1. Формулировки (6 вариантов по 2 карточки на
вариант)
2. Формулы (6 вариантов)
3. Обозначения физических величин и их единицы
измерения (6 вариантов)
Задачи (задачи из сборника Л. А. Кирика
4.
"Физика  9. Самостоятельные и контрольные работы" КАРТОЧКА 1(А)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Как   определяется   скорость   равномерного   прямолинейного
движения?
2. Что называется ускорением?
3. Как формулируется первый закон Ньютона?
4. Что называют весом тела?
5. Что такое свободное падение?
6. Что называют импульсом тела?
КАРТОЧКА 1(Б)
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Как формулируется закон сохранения импульса?
2. Когда   проекция   вектора   на   ось   положительная,   а   когда
отрицательная?
3. Что принимают за единицу силы?
4. Какие силы называют гравитационными?
5. Почему   движение   по   окружности   всегда   происходит   с
ускорением?
6. Как формулируется второй закон Ньютона? КАРТОЧКА 2(A)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Что называется механическим движением?
2. Что такое система отсчета?
3. Как формулируется второй закон Ньютона?
4. Что называют инерциальной системой отсчета?
5. Что называют силой реакции опоры?
6. Что называют весом тела?
КАРТОЧКА 2(Б)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Что называют поступательным движением?
2. Что такое перемещение?
3. Как формулируется третий закон Ньютона?
4. Что является причиной возникновения ускорения?
5. Что называют центростремительной силой?
6. Когда   пройденный   путь   численно   равен   модулю   вектора
перемещения? КАРТОЧКА 3(A)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Что такое путь?
2. Что такое мгновенная скорость?
3. Что такое равноускоренное движение?
4. Как формулируется закон всемирного тяготения?
5. Какое ускорение называется центростремительным и как оно
направлено?
6. При каком условии тело под действием силы движется
прямолинейно, а при каком криволинейно?
КАРТОЧКА 3(Б)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Что такое материальная точка?
2. Что такое траектория?
3. Что означает относительность движения?
4. Какая система отсчета называется неинерциальной?
5. Что называют всемирным тяготением?
6. Как формулируется третий закон Ньютона? КАРТОЧКА 4(A)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Что называют материальной точкой?
2. Что такое траектория движения?
3. Что понимают под относительностью движения?
4. Какие системы отсчета называют неинерциальными?
5. Что называют всемирным тяготением?
6. Как формулируется третий закон Ньютона?
КАРТОЧКА 4(Б)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Как определяется скорость прямолинейного движения?
2. Что такое ускорение?
3. Как формулируется первый закон Ньютона?
4. Что называют весом тела?
5. Что называют свободным падением?
6. Что называют импульсом тела? КАРТОЧКА 5(A)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Что называют поступательным движением?
2. Что такое перемещение?
3. Как формулируется третий закон Ньютона?
4. Что является причиной возникновения ускорения?
5. Какая сила называется центростремительной?
6. Когда   пройденный   путь   численно   равен   модулю   вектора
перемещения?
КАРТОЧКА 5(Б)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Что такое путь?
2. Дайте определение мгновенной скорости?
3. Что называют равноускоренным движением?
4. Как формулируется закон всемирного тяготения?
5. Что называют центростремительным ускорением, и каково его
направление?
6. При каком условии тело под действием силы движется
прямолинейно, а при каком криволинейно?
7. Что называют импульсом тела? КАРТОЧКА 6(A)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Как формулируется закон сохранения импульса?
2. Когда   проекция   вектора   на   ось   положительна,   а   когда
отрицательна?
3. Что принимают за единицу силы?
4. Какие силы называют гравитационными?
5. Почему   движение   по   окружности   всегда   происходит   с
ускорением'?
КАРТОЧКА 6(Б)
КОНТРОЛЬНЫЙ ОПРОС
ФОРМУЛИРОВКИ
Сформулируйте письменно ответы на следующие вопросы:
1. Что называют механическим движением?
2. Что такое система отсчета?
3. Как формулируется второй закон Ньютона?
4. Какие системы отсчета называют инерциальными?
5. Что называют силой реакции опоры?
6. Что называют весом тела? №
Наименование физической величины
[обозначение]
единица
измерения
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
скорость
время
сила
гравитационная постоянная
импульс
объём
давление
вес
перемещение
ускорение
ускорение свободного падения
радиус Земли
плотность тела
площадь
масса №
Наименование физической величины
[обозначение]
единица
измерения
1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
скорость
перемещение
время
ускорение
сила
ускорение свободного падения
гравитационная постоянная
радиус Земли
импульс
плотность тела
объём
площадь
давление
масса
вес №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Наименование физической величины
[обозначение]
единица
измерения
вес
масса
давление
площадь
объём
плотность тела
импульс
радиус Земли
гравитационная постоянная
ускорение свободного падения
сила
ускорение
время
перемещение
скорость №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Наименование физической величины
[обозначение]
гравитационная постоянная
единица
измерения
сила
время
скорость
перемещение
ускорение
радиус Земли
плотность тела
импульс
объём
давление
площадь
масса
вес
ускорение свободного падения №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Наименование физической величины
[обозначение]
единица
измерения
импульс
ускорение
гравитационная постоянная
перемещение
объём
площадь
высота
вес
масса
ускорение свободного падения
давление
радиус Земли
скорость
сила
время №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Наименование физической величины
[обозначение]
единица
измерения
масса
вес
плотность
сила
перемещение
объём
давление
высота
ускорение свободного падения
гравитационная постоянная
скорость
ускорение
импульс
время
площадь КАРТОЧКА 1
ФОРМУЛЫ
Напишите формулы, по которым определяются следующие
величины:
1. Скорость прямолинейного равномерного движения
2. Ускорение при равноускоренном движении
3. Перемещение тела, брошенного вертикально вверх
4. Второй закон Ньютона
5. Перемещение при равноускоренном движении без начальной скорости.
6. Закон всемирного тяготения
7. Ускорение свободного падения для тела, поднятого на высоту h>R3 над
Землей
8. Центростремительная сила
9. Импульс тела
10. Скорость тела, брошенного вертикально вверх КАРТОЧКА 2
ФОРМУЛЫ
Напишите формулы, по которым определяются следующие
величины:
1. Перемещение при прямолинейном равномерном движении
2. Скорость прямолинейного равноускоренного движения, когда начальная
скорость равна нулю
3. Перемещение при равноускоренном движении
4. Скорость прямолинейного равноускоренного движения
5. Закон всемирного тяготения
6. Ускорение свободного падения на Земле (формула)
7.
 Центростремительная сила
8. закон сохранения импульса
9. Ускорение свободного падения для тела, поднятого на высоту h>R3 над
Землей
10. Перемещение при свободном падении КАРТОЧКА 3
ФОРМУЛЫ
Напишите формулы, по которым определяются следующие
величины:
1. Скорость Тела, брошенного вертикально вверх
2. Сила тяжести
3. Центростремительное ускорение
4. Импульс тела
5. Второй закон Ньютона
6. Скорость прямолинейного равноускоренного движения, когда начальная
скорость равна нулю
7. скорость прямолинейного равномерного движения
8. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении
9. Закон всемирного тяготения
10.
Закон сохранения импульса КАРТОЧКА 4
ФОРМУЛЫ
Напишите формулы, по которым определяются следующие
величины:
1. Перемещение при свободном падении
2. Второй закон Ньютона
3. Ускорение при равноускоренном движении
4. Скорость прямолинейного равноускоренного движения
5. Перемещение при прямолинейном равномерном движении
6. Перемещение тела, брошенного вертикально вверх
7. Закон всемирного тяготения
8. Центростремительное ускорение
9. Центростремительная сила
10. Импульс тела КАРТОЧКА 5
ФОРМУЛЫ
Напишите формулы, по которым определяются следующие
величины:
1.
2.
Импульс тела
Закон всемирного тяготения
3. Ускорение свободного падения для тела, поднятого на высоту h>R3 над
Землей.
4.
Третий закон Ньютона
5. Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении.
Скорость при прямолинейном равноускоренном движении.
Центростремительная сила
Скорость при свободном падении
Скорость прямолинейного равномерного движения
6.
7.
8.
9.
10. Перемещение тела, брошенного вертикально вверх КАРТОЧКА 6
ФОРМУЛЫ
Напишите формулы, по которым определяются следующие
величины:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Сила тяжести
Центростремительное ускорение
Закон сохранения импульса
Третий закон Ньютона
Перемещение при свободном падении
Скорость тела, брошенного вертикально вверх
Ускорение при равноускоренном движении
Закон всемирного тяготения
Импульс тела
10.
скорость прямолинейного движения

file_name: Дидактический материал к уроку-зачёту механика 9 кл.docx

intro:
Зачёт нацелен на проверку знаний учащихся по:
1) Основным понятиям, определениям и законам механики;
2) Формулам;
3) Обозначениям физических величин и их единицам измерения;
4) Умения применить эти знания на разных уровнях, предлагается на заданиях из сборника Л. А. Кирика "Физика - 9. Самостоятельные и контрольные работы".

title: Дидактический материал к уроку-зачёту "Механика", 9 класс


extracted_text:
«ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа «ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа
Вариант 1
Вариант 1
Задание 1: Выбрать блоксхему, которая описывает следующий график:
Задание 1:
1)1)
нет
х > 0
да
у=x
у=x2
y
y=x
0
x
y=x2
2)2)
нет
у=х2
да
х
>=0
3)3)
нет
да
х < 0
у=x
у= х
у=x2
Задание 2:  Какому фрагменту программы соответствует условие
Задание 2:
                 Если  К   больше или равно Р , то
Если  К   больше или равно Р , то BB=1, иначе
=1, иначе BB=Р+2
=Р+2
аа)  IF  K>P  THEN  B:=1   ELSE  B:=P+2
)  IF  K>P  THEN  B:=1   ELSE  B:=P+2
бб)  IF  K>=P  THEN  B:=1  ELSE  B:=P+2
)  IF  K>=P  THEN  B:=1  ELSE  B:=P+2
гг) IF  K>P  ,  B=P  THEN  B:=1  ELSE  B:=P+2
) IF  K>P  ,  B=P  THEN  B:=1  ELSE  B:=P+2
дд) IF  K>P  OR  B=1  THEN   B:=P+2
) IF  K>P  OR  B=1  THEN   B:=P+2
Задание 3: Составить программу по заданной блок – схеме:
Задание 3:
да
В=2*А
В=2*А
начало
Ввод А,
В
А>ВА>В
Вывод А,
В
конец
нет
А=В2 Задание 4: Выбрать значение переменной Z, которое будет получено в   результате
Задание 4:
                 выполнения фрагмента  программы
:=3   ; YY:=4 ;
XX:=3   ;
:=4 ;
IF X >Y  THEN Z:=X*X+Y   ELSE  Z:= Y*Y+X ;
IF X >Y  THEN Z:=X*X+Y   ELSE  Z:= Y*Y+X ;
ZZ:=2*
:=2*ZZ ; ;
                                           А) 38        Б) 3           В) 19           Г) 28
Задание 5     Составить блоксхему к фрагменту программы:
Составить блоксхему к фрагменту программы:
Задание 5
Z:= 0;
Z:= 0;
IF  A > 0  and B > 0   then   Z:= SQRT(A+B)  else  Z:= SQR(A)+SQR(B) ;
IF  A > 0  and B > 0   then   Z:= SQRT(A+B)  else  Z:= SQR(A)+SQR(B) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ; «ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа «ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа
Вариант 2
Вариант 2
Задание 1: Выбрать блоксхему, которая описывает следующий график:
Задание 1:
1)1)
нет
х > 0
да
у=1–x
у=  х –1
у =  х –1
у = 1 – х
2)2)
нет
х > 0
да
3)3)
нет
да
х < 0
у=  х –1
у=1–x
у=  х –1
у=1–x
Задание 2:  Какому фрагменту программы соответствует условие
Задание 2:
                 Если   А больше   В,  а
, иначе KK=А–=А–BB
Если   А больше   В,  а  BB равно 0,  то  К=
 равно 0,  то  К=AA++BB, иначе
аа)  )  IF  A>B=0  THEN   K:=A+B   ELSE K:=A–B
IF  A>B=0  THEN   K:=A+B   ELSE K:=A–B
бб)) IF  A>B  OR  B=0  THEN   K:=A+B   ELSE   K:=A–B
 IF  A>B  OR  B=0  THEN   K:=A+B   ELSE   K:=A–B
вв)) IF A> B , B=0   THEN  K:=A+B   ELSE   K:=A–B
 IF A> B , B=0   THEN  K:=A+B   ELSE   K:=A–B
гг)) IF A> B  AND B=0   THEN  K:=A+B   ELSE   K:=A–B
IF A> B  AND B=0   THEN  K:=A+B   ELSE   K:=A–B
Задание 3: Составить программу по заданной блок – схеме:
Задание 3:
начало
Ввод X, Y
нет
X>YY      THEN
THEN  ZZ:=:=XX++YY**YY      ELSEELSE  ZZ:=:=XX**XX + +YY  ;  ;
ZZ:=:=ZZ–4 ;–4 ;
                       а) 27        б) 9           в) 5           г) 23
Задание 5     Составить блоксхему к фрагменту программы:
Составить блоксхему к фрагменту программы:
Задание 5
Z:= 0;
Z:= 0;
IF  A > 0  and B < 0   then  Z:= SQRT(A+ABS(B))  else Z:= ABS(AB) ;
IF  A > 0  and B < 0   then  Z:= SQRT(A+ABS(B))  else Z:= ABS(AB) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ; «ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа «ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа
Вариант 3
Вариант 3
Задание 1: Выбрать блоксхему, которая описывает следующий график:
Задание 1:
1)1)
нет
х > 0
да
у=x
у=x2
y
y=x
y=x2
0
x
2)2)
нет
да
х
>=0
3)3)
нет
да
х <
0
у=х2
у=x
у= х
у=x2
Задание 2:  Какому фрагменту программы соответствует условие
Задание 2:
                 Если
   больше или равно  N , то AA=0, иначе
Если  HH   больше или равно  N , то
=0, иначе AA==HH++NN
аа) IF  H>N    THEN A:=0   ELSE A:=H+N
) IF  H>N    THEN A:=0   ELSE A:=H+N
бб) IF  H>=N   THEN  A:=0   ELSE  A:=H+N
) IF  H>=N   THEN  A:=0   ELSE  A:=H+N
вв) IF  H>N  OR  H=N   THEN  A:=0  ELSE  A:=H+N
) IF  H>N  OR  H=N   THEN  A:=0  ELSE  A:=H+N
вв) IF  H>N  ,  H=N   THEN  A:=0  ELSE  A:=H+N
) IF  H>N  ,  H=N   THEN  A:=0  ELSE  A:=H+N
Задание 3: Составить программу по заданной блок – схеме:
Задание 3:
начало
Ввод А, В
да
А>ВА>В
нет
В=А+A
В=А+A
А=B+B
Вывод А,
В
конец Задание 4: Выбрать значение переменной Z, которое будет получено в  результате
Задание 4:
                  выполнения программы
:=10 ;
:=5 :  YY:=10 ;
XX:=5 :
IFIF  XX>>YY
    THEN
THEN  ZZ:=:=XX++YY*2
ZZ:=2*
:=2*ZZ ; ;
*2   ELSEELSE  ZZ:=
:= YY++XX*2 ;*2 ;
  а) 25        б) 20           в) 50           г) 40
Задание 5     Составить блоксхему к фрагменту программы:
Составить блоксхему к фрагменту программы:
Задание 5
Z:= 0;
Z:= 0;
IF  X > 0  or Y > 0   then   Z:= ABS(X+Y)  else  Z:= SQR(X+Y) ;
IF  X > 0  or Y > 0   then   Z:= ABS(X+Y)  else  Z:= SQR(X+Y) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ; «ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа «ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа
Вариант 4
Вариант 4
Задание 1: Выбрать блоксхему, которая описывает следующий график:
Задание 1:
1)1)
нет
да
х > 0
у=1
у=1  х
у = 1
у = 1   х
2)2)
нет
да
х > 0
3)3)
нет
да
х < 0
у=1 х
у=1
у=1 х
у=1
Задание 2:  Какому фрагменту программы соответствует условие
Задание 2:
                 Если   А больше  или  равно В,   то  К=2, иначе В=А+К
Если   А больше  или  равно В,   то  К=2, иначе В=А+К
аа)  IF  A>=B  THEN  K:=2   ELSE  B:=A+K
)  IF  A>=B  THEN  K:=2   ELSE  B:=A+K
бб)  IF  A>=B  OR  K:=2  THEN  B:=A+
)  IF  A>=B  OR  K:=2  THEN  B:=A+K
вв)  IF A> B   THEN  K:=2  ELSE B:=A+
)  IF A> B   THEN  K:=2  ELSE B:=A+K
гг)  IF  A>B , A=B  THEN   K:=2   ELSE  B:=A+K
)  IF  A>B , A=B  THEN   K:=2   ELSE  B:=A+K
Задание 3: Составить программу по заданной блок – схеме:
Задание 3:
начало
Ввод X, Y
да
XY THEN Z:=X*Y+2  ELSE Z:=X*X 4 ;
IF X>Y THEN Z:=X*Y+2  ELSE Z:=X*X 4 ;
ZZ:=:=ZZ4 ;
4 ;
                       а) 12        б) 14           в) 20           г) 10
Задание 5     Составить блоксхему к фрагменту программы:
Составить блоксхему к фрагменту программы:
Задание 5
Z:= 0;
Z:= 0;
IF  A > 0  and B > 0   then   Z:= SQRT(A+B)  else  Z:= ABS(AB) ;
IF  A > 0  and B > 0   then   Z:= SQRT(A+B)  else  Z:= ABS(AB) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ;

file_name: Проверочная работа ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ.doc

description:
«ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа «ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа
Вариант 2
Вариант 2
Задание 1: Выбрать блоксхему, которая описывает следующий график:
Задание 1:
1)1)
нет
х > 0
да
у=1–x
у=  х –1
у =  х –1
у = 1 – х
2)2)
нет
х > 0
да
3)3)
нет
да
х < 0
у=  х –1
у=1–x
у=  х –1
у=1–x
Задание 2:  Какому фрагменту программы соответствует условие
Задание 2:
                 Если   А больше   В,  а
, иначе KK=А–=А–BB
Если   А больше   В,  а  BB равно 0,  то  К=
 равно 0,  то  К=AA++BB, иначе
аа)  )  IF  A>B=0  THEN   K:=A+B   ELSE K:=A–B
IF  A>B=0  THEN   K:=A+B   ELSE K:=A–B
бб)) IF  A>B  OR  B=0  THEN   K:=A+B   ELSE   K:=A–B
 IF  A>B  OR  B=0  THEN   K:=A+B   ELSE   K:=A–B
вв)) IF A> B , B=0   THEN  K:=A+B   ELSE   K:=A–B
 IF A> B , B=0   THEN  K:=A+B   ELSE   K:=A–B
гг)) IF A> B  AND B=0   THEN  K:=A+B   ELSE   K:=A–B
IF A> B  AND B=0   THEN  K:=A+B   ELSE   K:=A–B
Задание 3: Составить программу по заданной блок – схеме:
Задание 3:
начало
Ввод X, Y
нет
X<YX<Y
да
X=X+Y
Y=Y*X
Вывод X, Y
конец

description:
Задание 4: Выбрать значение переменной Z, которое будет получено в    результате
Задание 4:
                 выполнения программы
:=5 ;
XX:=2 :
:=2 : YY:=5 ;
IFIF    XX>>YY      THEN
THEN  ZZ:=:=XX++YY**YY      ELSEELSE  ZZ:=:=XX**XX + +YY  ;  ;
ZZ:=:=ZZ–4 ;–4 ;
                       а) 27        б) 9           в) 5           г) 23
Задание 5     Составить блоксхему к фрагменту программы:
Составить блоксхему к фрагменту программы:
Задание 5
Z:= 0;
Z:= 0;
IF  A > 0  and B < 0   then  Z:= SQRT(A+ABS(B))  else Z:= ABS(AB) ;
IF  A > 0  and B < 0   then  Z:= SQRT(A+ABS(B))  else Z:= ABS(AB) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ;

description:
«ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа «ВЕТВЛЕНИЕ В АЛГОРИТМАХ»
Проверочная работа
Вариант 4
Вариант 4
Задание 1: Выбрать блоксхему, которая описывает следующий график:
Задание 1:
1)1)
нет
да
х > 0
у=1
у=1  х
у = 1
у = 1   х
2)2)
нет
да
х > 0
3)3)
нет
да
х < 0
у=1 х
у=1
у=1 х
у=1
Задание 2:  Какому фрагменту программы соответствует условие
Задание 2:
                 Если   А больше  или  равно В,   то  К=2, иначе В=А+К
Если   А больше  или  равно В,   то  К=2, иначе В=А+К
аа)  IF  A>=B  THEN  K:=2   ELSE  B:=A+K
)  IF  A>=B  THEN  K:=2   ELSE  B:=A+K
бб)  IF  A>=B  OR  K:=2  THEN  B:=A+
)  IF  A>=B  OR  K:=2  THEN  B:=A+K
вв)  IF A> B   THEN  K:=2  ELSE B:=A+
)  IF A> B   THEN  K:=2  ELSE B:=A+K
гг)  IF  A>B , A=B  THEN   K:=2   ELSE  B:=A+K
)  IF  A>B , A=B  THEN   K:=2   ELSE  B:=A+K
Задание 3: Составить программу по заданной блок – схеме:
Задание 3:
начало
Ввод X, Y
да
X<YX<Y
нет
X=X*Y
Y=Y+X
Вывод X, Y
конец

description:
Задание 4: Выбрать значение переменной Z, которое будет получено в
Задание 4:
                 результате выполнения программы
XX:=4 :
:=4 : YY:=3 ;
:=3 ;
IF X>Y THEN Z:=X*Y+2  ELSE Z:=X*X 4 ;
IF X>Y THEN Z:=X*Y+2  ELSE Z:=X*X 4 ;
ZZ:=:=ZZ4 ;
4 ;
                       а) 12        б) 14           в) 20           г) 10
Задание 5     Составить блоксхему к фрагменту программы:
Составить блоксхему к фрагменту программы:
Задание 5
Z:= 0;
Z:= 0;
IF  A > 0  and B > 0   then   Z:= SQRT(A+B)  else  Z:= ABS(AB) ;
IF  A > 0  and B > 0   then   Z:= SQRT(A+B)  else  Z:= ABS(AB) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ;
Write (‘Z= ’,Z:2:3) ;

intro: Данный материал предназначен для проведения проверочной (или контрольной) работы после изучения алгоритмов ветвления на Паскале. В данной работе проверяются знания на умение сопоставлять области определения  переменной при написании оператора ветвления,  соблюдение правильного синтаксиса при написании оператора, умение составлять программу по блок-схеме. Так же проверяется знание работы алгоритма в программе. В последнем задании необходимо составить по заданию программу. В проверочной предусмотрены 4 варианта.

title: Проверочная работа "Ветвление в алгоритмах на языке программирования Паскаль" (8-9 класс)


extracted_text:
Практическое занятие
Тема: Составление резюме
Цель: Изучить структуру резюме и стилистику его написания. Научиться составлять резюме
Написать тему и цель работы;
Повторить теоретическую часть по теме: «Составление резюме», ответить на
Материальнотехническое оснащение: Методические указания по  выполнению
практических занятий.
Работа рассчитана на выполнение двух заданий. Первое задание проводится в форме
закрепления теоретических знаний путем аргументированных ответов на предложенные
контрольные вопросы по теме.
Второе задание заключается в составлении персонального резюме
Ход практической работы:
1.
2.
вопросы:
2.1 Дайте определение резюме.
2.2 Какова цель резюме?
2.3 Каков наиболее распространенный вариант резюме?
2.4 Что представляет собой персональное резюме?
2.5 Что представляет собой сопроводительное письмо?
2.6 Перечислите правила составления резюме.
2.7 Перечислите данные, которые должны быть указаны в  резюме.
2.8 Проанализируйте пункт «Дополнительные данные»
2.9 Опираясь на примеры, приведенные в требованиях к стилю написания, исправьте
ошибки в задании №1.
3.
4.
5.
Используя примеры, составьте свое резюме.
Выполнить отчёт;
Представить отчёт по практической работе преподавателю.
Краткие теоретические сведения
Составление резюме

обеспечивает
Резюме (самохарактеристика)    доведение   до   сведения   потенциальных   работодателей
информации о ваших профессиональных желаниях, намерениях и достоинствах. Резюме одно
из самых эффективных средств саморекламы на рынке труда. Цель резюме  привлечь внимание
к себе при первом же заочном знакомстве, произвести благоприятное впечатление. Если внимание
привлечь  не удалось,  значит,  резюме  не сработало. Существует  общепринятая  форма  резюме,
которая
содержания.
Наиболее распространенным вариантом письменного обращения к потенциальному работодателю
является персональное
сопроводительным   письмом.
           Персональное   резюме  это   одно   или   двухстраничное   изложение   вашей   «трудовой
биографии»,   сведений   о   полученном   образовании,   а   также   квалификации   и   навыках,
относящихся
претендуете.
Сопроводительное   письмо    это   краткое   (23   абзаца)   письмо,   где   в   сжатой,
сконцентрированной форме привлекается внимание к вам и доказывается ваша пригодность
для работы, на которую вы претендуете.
соответствующим
  резюме с

восприятие
удобное

наиболее

его

работе,

которую
на

к

вы

Правила составления резюме
1.
 Очень важна форма презентации, текст резюме должен быть четким, отпечатанным на
 компьютере. 2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
 Резюме должно быть кратким, его следует уместить на одном листе.
 Быть как можно точнее в формулировках и помнить, что нечеткое описание себя, своих
профессиональных возможностей и опыта может создать о вас столь же неопределенное
впечатление.
 Весь опыт работы лучше излагать в порядке, обратном хронологическому (если в вашем
опыте множество рабочих мест, не обязательно указывать все).
 Помните, что в резюме не стоит писать ничего негативного о себе, но вы должны быть
готовы к тому, чтобы в позитивном тоне обсуждать эти вопросы в ходе собеседования.
 Обязательно   прочитайте   образец   резюме   на   предмет   устранения   орфографических   и
 стилистических ошибок.
 Дайте комунибудь еще прочитать ваш текст.
В резюме должны быть указаны следующие данные:
 Личные данные (ФИО, адрес, телефон, национальность).
 Цель профессиональная (на получение какой работы и почему вы претендуете; не более
35 строк).
 Опыт   работы (обычно   в   обратнохронологическом   порядке;   целесообразно   отметить
практические навыки, полученные в период обучения).
 Образование (можно   сообщить   о   наградах,   подчеркнуть   изученные   дисциплины,
соответствующие профессиональной области, в которой вы предполагаете работать).
 Дополнительная информация (семейное положение, владение иностранными языками,
навыки работы на компьютере, наличие водительских прав, членство в профессиональных
организациях и т. п.; хобби следует упоминать только в том случае, если оно тесно связано
с работой, которую вы стремитесь получить).
Требования к стилю написания
1.
 Предельная конкретность в выборе формулировок
Не рекомендуется писать
Рекомендуется   писать
Освоил   новые   процедуры   в   рекордно
короткий срок  за две недели
Быстро усваиваю новые знания.
Обучил двух новых служащих.
Занимался обучением...
Сократил количество ошибок на 15%.
Помогал уменьшить ошибки
2.
 Немногословность, использование энергичных глаголов, показывающих активность
Не рекомендуется писать
Рекомендуется   писать
Находил применение                    следующим
возможностям…
Эффективно использовал...
Отвечал за выполнение…
Выполнил...
Нес ответственность…
Отвечал за...
 Предпочтение позитивной информации негативной
3.
Не рекомендуется писать
Рекомендуется   писать
Препятствовал снижению доли продаж. Повысил потенциал продукта на рынке…
Перешел с должности…
Продвинулся на должность…
4.
 Концентрация внимания на собственных достижениях Не рекомендуется писать
Рекомендуется   писать
Проработал три года.
Получил повышение в должности и два
повышения оплаты.
Выполнял дополнительную работу.
Всегда выполнял работу в срок.
5.
 Избирательность.
Необходимо отбирать информацию исходя из цели резюме. Ошибочно полагать, что, чем
больше дано разнообразной информации, тем лучше.
6.
 Честность.
Не стоит указывать в резюме:
1.
2.
3.
4.
5.
 Всю вашу трудовую биографию
 Ваши физические данные
 Фотографию
 Причины, по которым вы увольнялись с других мест работы
 Требования к зарплате
К   персональному   резюме
соответствующее сопроводительное
(аппликационное) письмо. Оно должно быть кратким, состоять не более чем из двухтрех абзацев.
  прилагается
Начинать   письмо   следует   с   объяснения   того,   почему   вы   обращаетесь   к   данному   лицу
(напоминание о предшествовавшей встрече или телефонном разговоре, ссылка на лицо, знакомое
адресату, либо на какуюто информацию о данном лице или организации).
В   основной   части   письма   следует   кратко   изложить   ваши   возможности   и   достигнутые
результаты,   подтверждающие   вашу   пригодность   для   искомой   работы.   Заключительная   фраза
должна содержать программу ваших дальнейших действий (звонок по поводу назначения встречи,
приход в организацию в предлагаемое время, если оно устроит адресата, и т. п.).
Дополнительная информация.
Этот раздел, не являясь обязательным, может содержать сведения, подчеркивающие ваши
сильные стороны: иностранные языки, которыми вы владеете, и степень их знания; конкретные
навыки, имеющие отношение к вашей работе. Сюда может включаться все, что повышает вашу
ценность в глазах работодателя (наличие водительских прав, ваши личные качества и др.).
В   этом   же   разделе   можно   указать   ваши   личные   качества   и   увлечения,   дополнительные
навыки и умения, которые важны в профессии, которую вы выбрали. Это может быть умение
работать   с   большим   объемом   информации,   целеустремленность,   умение   доводить   начатое   до
конца, пунктуальность, честность, порядочность, добросовестность.
Эффективное   резюме   должно   быть   составлено   так,   чтобы   коротко   сказать   о   многом;
нацелено на работу, которую вы хотите получить; ориентировано на получение приглашения на
собеседование.
Избегайте непонятных сокращений длинных фраз, выделите необходимые заголовки.
Прежде   чем   направить   резюме   адресату,   покажите   его   человеку,   мнению   которого   вы
доверяете. Задание №1: Проанализируйте ошибки, допущенные при составлении резюме.
«Моя трудоспособность и умение сосредоточиться находятся на высочайшем уровне, а моя
способность выполнять проекты в срок просто не поддается описанию».
  «Образование: курсы свободных искусств, курсы по компьютерной технике, курсы по
бухгалтерскому учету».
  «У меня отличные показателя, хотя я  не лошадь».
«Я  бешеная машинистка».
«Изучал немецкий язык в течение двух лет, но многие слова для бизнеса не годятся».
«Умею быстро находить и исправлять ошипки».
«Предыдущие места работы: отсутствуют. Позади меня  цепочка сплошных разрушений».
«Не относитесь слишком серьезно к заявлениям моих предыдущих работодателей  все они
неблагодарные мошенники и безжалостные погонялы».
«Моя цель  стать метеорологом. Но поскольку у меня пока нет соответствующего
образования, я хотел бы получить место биржевого брокера».
«Я проявляю медлительность  особенно, когда предстоит неприятная работа».
«Предыдущие места работы: безуспешно пытался найти работу, бросил институт, сдавал
экзамен на адвоката и провалился».
«Квалификация: образование и опыт отсутствуют».
«Достижения: присмотр за целым отделом».
«Большой опыт в бухгалтерском учете. Кроме того, могу стоять на голове!».
«Недостаточно хорошо владею письменной речью, несколько замедлились мыслительные
процессы. Если не окажусь одним из лучших кандидатов, буду искать другие варианты».
«Примечание. Это резюме должно находиться наверху пачки. Все остальные можете
использовать для различных хозяйственных нужд (например, для растопки)».
«Трудовой опыт: разборки с клиентами».
«Личная цель: построить собственными руками классический коттедж, от фундамента до
крыши, с помощью своего тестя».
«Я женат, но детей, дома и мебели не имею. Готов приступить к работе в вашей фирме по
первому же требованию».
«ХОББИ: перемена обстановки в доме, гольф, бридж, городские организации, муж, отец». «Моя мать проживает вместе, со мной; она является дипломированным бухгалтером и в
состоянии путешествовать».
«Я чрезвычайно предан фирме, в которой работаю в настоящее время. Поэтому, пожалуйста,
не сообщайте им, что я ищу работу».
 «Примечание. Пожалуйста, не считайте меня «летуном». Несмотря на 14 мест работы,
указанных в моем резюме, я не привык бросать работу».
«Семейное положение: неоднократно: Дети: разные».
Примеры составления резюме.
Пример 1.
Здравствуйте, уважаемые сотрудники отдела кадров компании ****.
Имею огромное желание работать в вашей компании.
Поскольку я только в следующем году заканчиваю университет и не имею должного опыта, прошу
Вас рассмотреть мою кандидатуру в отдел финансов стажером, помощником и на другие
вакантные места.
С уважением, Ольга Межуева
Соискание должности СТАЖЕРА экономического отдела международной компании
Межуева Ольга Валерьевна
Дата рождения: 08.04.1987.
Место проживания: Москва, ст. м. «Бабушкинская»
Семейное положение: не замужем.
Тел. 8 *** 179 32 64. Еmail: *****@rambler.ru
Образование:
2004–2010. Московский государственный лингвистический университет (МГЛУ). Факультет
экономики и права. Специальность: экономика (магистратура).
Опыт работы:
Секретарь в компаниях General Electric, SCA, DANONE (временная работа).
Знание языков:
Французский, английский – уровень Upper Intermedia. Владение проф. ориентированным
переводом (письменно, фр.рус., рус.фр.)
Навыки работы с компьютером и оргтехникой:
Microsoft Windows XP, Microsoft Office, Microsoft Outlook.
Работа с принтером, сканером, ксероксом.
Личные качества:
Ответственность, исполнительность, коммуникабельность, усидчивость, собранность и
целеустремленность, способность и желание к обучению.
Дополнительная информация:
Вредных привычек нет, хобби – спорт.
Комментарии:
Хорошо: правильное сопроводительное письмо, лаконичность резюме, наличие опыта работы в
крупных компаниях, четко сформулированы личные качества.
Желательно доработать: указать дополнительный телефон, продолжительность временной
работы, возможность переезда в другие города (какие?).
Пример 2.
Трошина Ирина Анатольевна
Дата рождения: 26 июня 1985 года. Замужем, детей нет, переезд невозможен.
Адрес: Владимир, ул. Горького, 87
Телефон: +7 (903) ***9327 , email: ****@mail.ru
Цель поиска работы: Хочу работать по своей специальности – «PR и маркетинг» в компании, где
есть возможности для профессионального совершенствования и карьерного роста. Образование:
2004 – 2008. Российский государственный гуманитарный университет, Москва
Социологический факультет, специализация «PR и маркетинг»
2002 – 2004. Техникум менеджмента и бизнеса, Москва
Опыт работы:
04.2007 – наст. вр. ООО ГК «BWell» – рекламное агентство полного цикла, существует на рынке
более 7 лет. Клиенты компании – CocaCola, Johnson&Johnson, L’oreal, Bisca, СК Квартал и др.
09.2008 – наст. вр. Заместитель директора по маркетингу.
Основные обязанности:
• Разработка и реализация маркетинговых и коммуникационных стратегий.
• Marketing research (исследование рынка, анализ конкурентной среды, исследование
потребителей, торговой марки, оценка каналов дистрибуции, оценка эффективности рекламных
кампаний).
• Анализ и оценка эффективности (доля рынка, объем продаж, знание марки, доля
информационного присутствия и др.).
• Управление брендами в сфере рекламных услуг (нейминг, брендинг, ребрендинг, рестайлинг,
разработка сайтов, создание презентаций, позиционирование на рынке и др.).
• Мониторинг рекламной активности компаний (весь рынок).
• Организация работы отдела маркетинга, составление планов и координация их выполнения.
04.2007 – 09.2008. Специалист по рекламе.
Основные обязанности:
Сопровождение рекламных кампаний на всех этапах производства:
• Проведение встреч на высшем уровне руководства.
• Подписание договоров.
• Анализ (анализ рекламной активности, потенциальной аудитории, медиаканалов и
медианосителей и др.).
• Медиапланирование с учетом целевой аудитории.
• Согласование бюджета рекламной кампании, составление графика оплат.
• Производство аудиовидероликов, POSматериалов. 63
• Подготовка финансовой отчетности.
• Составление отчетов pre&postcampaign.
09.2004 – 04.2007. ЗАО «АВТ полиграф Лтд».
(полиграфическая компания. Официальный дилер в Москве европейских компаний GBC , VELA,
Flint Group. Siegwerk, Sava, Huber и др.)
Ведущий менеджер по продажам.
Основные обязанности:
2005 – 2007 – разработка концепции и дизайна рекламных материалов компании, организация
участия компании в выставках.
Достижения: Разработала концепцию и организовала изготовление стенда компании на
международной выставке «Полиграфинтер–2007» в Крокус Экспо.
2004 – 2005 – поиск и привлечение новых покупателей полиграфических материалов и услуг,
ведение переговоров и составление договоров, технологическая и консультационная поддержка.
Достижения: Увеличение базы клиентов на 20%.
Дополнительные сведения:
• Опытный пользователь MS Office (Power Point, Exel), Internet и др.
• Английский и немецкий язык – технический.
• Налаженные отношения с СМИ (радио, ТВ, Internet, пресса).
• Водительские права категории «В».
• Не имею вредных привычек.
Личные качества:
У меня оптимистичный взгляд на жизнь. Люблю ставить перед собой сложные задачи, это
помогает достичь фантастических результатов. Приветствую порядок в работе и требую того же
от своих сотрудников. Считаю одним из своих плюсов способность быстро адаптироваться к изменениям в рабочем процессе. Обладаю аналитическим умом, но вместе с тем люблю
участвовать в творческом процессе.
Хобби:
В свободное время люблю читать, выращивать комнатные растения, смотреть хорошее кино.
Летом катаюсь на роликовых коньках.
Комментарии:
Хорошо: структура резюме, четко сформулированы цель трудоустройства, карьерные планы и
личные качества.
Желательно доработать: указать дополнительный телефон, достижения на последнем месте
работы.
Список литературы
1.
2.
 Перелыгина Е.А. Эффективное поведение на рынке труда: Учебные материалы. Самара:
ЦПО,2011.
 Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А. Введение в профессию: общие компетенции профессионала.
Эффективное   поведение   на   рынке   труд.   Основы   предпринимательства:   Гиды   для
преподавателей. – Самара: ЦПО, 2011.
3. Ефимова   С.А.   Ключевые   профессиональные   компетенции:   спецификация   модулей.   –
Самара: Издво ЦПО,2008.
4. Зырянова   М.   Как   найти   работу   за   14   дней:   Практическое   пособие   для   тех,   кто   ищет
работу. – СПб.: Речь, 2009.
5. Как

успешно

пройти

собеседование//Super Job [Электронный
– http//www.superjob.ru/rabota/interview.html.

ресурс].
6. Ключевые  профессиональные  компетенции. Модуль «Эффективное поведение  на рынке
труда»   [Текст]:   учебные   материалы   /   авторсоставитель:   Морковских   Л.А.   –
Самара:ЦПО,2008.
7. Планирование   профессиональной   карьеры:   рабочая   тетрадь   /Т.В.        Пасечникова.   –
Самара: ЦПО,2011.
8. Третий не лишний? Трудоустройство через кадровое агентство. Отзывы бывалых. И как
  –
  Работа.Ru [Электронный   ресурс.].
отличить
http//www.rabota.ru/vesti/career/tretij.html.
  хорошее   от   плохого//
9. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 N 197ФЗ.
10. Филина Ф.Н. Справочник наёмного работника. – М.: Гросс Медиа: РОСБУХ, 2008.
11. http://www.docme.ru/doc/623352/troshinairinaanatol._evna

file_name: Методические рекомендации к практическим занятиям по Эффективному поведению на рынке труда.doc

intro:
Практическое занятие состоит из двух заданий. Первое задание проводится в форме закрепления теоретических знаний путем аргументированных ответов на предложенные контрольные вопросы по теме.
Второе задание заключается в составлении персонального резюме, основываясь на приведенных примерах. Выберите наиболее подходящий
 для Вас вариант и составьте отчет.Методические рекомендации к практическим занятиям по Эффективному поведению на рынке труда