extracted_text:
«Новые образовательные стандарты и воспитательное влияние школы: цели,
возможности, риски»
       Согласно новому закону «Об образовании в РФ» под воспитанием понимается
деятельность,   направленная   на   развитие   личности,   создание   условий   для
самоопределения и социализации учащихся на основе социокультурных,  духовно –
нравственных   ценностей   и   принятых   в   обществе   правил   и   норм   поведения   в
интересах человека, семьи, общества и государства.
     К воспитанию, как процессу целенаправленного управления духовным развитием
личности   обучающегося,   подготовкой   его   к   жизни,   активной   трудовой
деятельности, государство предъявляет особые требования. Концепция духовно –
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   РФ   является
 новых   федеральных   государственных
методологической   основой
образовательных стандартов.
         ФГОС требуют реализации целостного воспитательного процесса в единстве
урочной   и   внеурочной   деятельности,   активного   внедрения   научных   подходов   к
воспитанию   подрастающего   поколения,   инновационных   методик   и   технологий
воспитывающей деятельности.
     Всё это будет способствовать:
 повышению общественного статуса государственных и общественных институтов
воспитания;
 развитию воспитательного пространства оюразовательных организаций с учётом
отечественных традиций и современного опыта;
   совершенствованию   воспитательного   процесса   на   принципах   гуманизации,
преемственности и целостности;
   укрепление   гражданско   –   патриотической   позиции   в   воспитании   обучающейся
молодёжи в повседневной педагогической практике.
     Внедрение в практику ФГОС – дело сложное. На сегодняшний день сохраняется
ряд   серьёзных   противоречий   в   развитии   современного   воспитания.   Среди   них
основными являются следующие:
 государственно – общественные институты и органы образования декларируют
идею   приоритетности   воспитания,   однако   на   практике   процесс   обновления содержания воспитательной деятельности серьёзно отстаёт от заданных параметров
модернизации образования;
 возрастают потребности общества в хорошо обученной и воспитанной молодёжи,
но существуют объективные трудности в обеспечении условий и возможностей и
профессионально – личностных качеств;
 современное воспитание располагает целым арсеналом научных теорий, систем,
моделей,   новых   форм   воспитательной   работы,   но   недостаточно   отработаны
механизмы внедрения данных разработок в практику образовательных организаций;
 отраслевые, ведомственные организации, реализующие воспитательные функции,
органы исполнительной власти и образовательные организации проводят множество
воспитательных мероприятий, но не выработана единая воспитательная политика,
обеспечивающая взаимодействие.
     В своём выступлении на пленарном заседании мирового политического форума
«Современное государство: стандарты демократии и критерии эффективности» Д.
А. Медведев, обозначая пять критериев государства XXI века, указал на то, что
социальное многообразие стало сегодня решающим фактором развития личности,
группы, этноса, начиная влиять на развитие демократии. Оно учит нас существовать
и сотрудничать с теми, кто на нас не похож. Уважать и стараться понять тех, кто
думает и поступает не так, как поступаем мы. А это очень не просто.
         Следует выделить следующие социальные и моральные вызовы сегодняшнему
образованию:
 морально – нравственная дезинтеграция общества;
 низкий уровень доверия к социальной солидарности;
   нарушение   преемственности   поколений,   социальных   механизмов   трансляции
национальных духовных традиций и культурного опыта;
   недостаток   гражданского,   патриотического   самосознания   и   конструктивного
общественного поведения;
 рост национализма, ксенофобии, усиление центробежных социальных тенденций;
 снижение ценности производительного труда, науки, творчества и образования;
 недостаточный уровень воспроизводства населения;  снижение физического, социального и психического здоровья населения.
     Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования,
являющиеся по своей сути достойным ответом на вышеобозначенные вызовы XXI
века, диктуют необходимость переосмысления отношения к управлению процессом
воспитания в современной школе, как с позиции педагогической науки, так и со
стороны массовой педагогической практики.
   В этой связи на основе обобщённого анализа попробуем увидеть новые акценты
меняющегося воспитания в условиях реализации ФГОС второго поколения.
Линия
сравнения
Понятие
воспитания

Место
в
образовательном
процессе
Ценности
воспитания
ФГОС первого поколения
ФГОС второго поколения
Воспитание   –   это   педагогически
рациональное  управление  процессом
развития личности ребёнка (Закон РФ
«Об образовании» 1996 г.)

и
и
Воспитание
образование
выстраиваются   в   рядоположную
линию,   как   слагаемые   суммарного
понятия   «образование».
  Процесс
образования
воспитания
относительно автономны.
Ориентация

ценности
демократического
общества,
общечеловеческие
нравственные
приоритеты,

гармонизацию
взаимоотношений
ребёнка
с
окружающим миром, природой, самим
собой
на

в
Воспитание   –  деятельность,
направленная   на   развитие
 создание   условий
личности,
для
самоопределения   и
социализации   обучающихся   на
основе
социокультурных,
духовно   –   нравственных
ценностей   и   принятых   в
обществе   правил   и   норм
поведения
  интересах
человека,   семьи   ,   общества   и
государства   (Закон   РФ   «Об
образовании   в   Российской
Федерации» 2012 г.)
Воспитание   как   процесс
развития   личности   обретает
приоритетное   значение,   его
расположение
в
процессе
образовательном
становится ведущим.
Ориентация   на
национальные

(патриотизм,
солидарность,
гражданственность,
семья,
здоровье,   труд   и   творчество,
наука,   традиционные   религии,
  базовые
ценности
социальная Цель воспитания Свободная   в   самоопределении   и
развитии личность
Содержание
воспитания
Чётко   определяется   целями   и
развития
задачами

детского
коллектива,
  реализуется   через
основные
дополнительные
и
образовательные программы

Принципы
воспитания
Разделение   принципов   воспитания   и
принципов обучения
Преобладающие
подходы
к
управлению
воспитанием

Доминирующие
методы
воспитания
Формы
воспитания

гуманистический,
Системный,
ориентированный,
личностно
  рефлексивный,
антропологический.
проблемно   –   ориентированный,
оптимизационный
  этическая
Рассказ,
  внушение,
беседа,
пример,
  поручение,
поощрение,   наказание   и   др.   (методы
формирования   сознания   и   опыта
поведения;
  воспитание   словом,
образцом и отношением)
Носят
мероприятийный характер
  объяснение,
  увещевание,
  упражнение,
демонстративно
–

Внеурочная
деятельность
учащихся
Не   регламентирована,   организуется
через   годовой   план   воспитательной
работы   школы   (класса)   и   систему

  укоренённый
искусство   и   литература,
природа, человечество).
Высоконравственный,
компетентный
творческий,
России,

гражданин
принимающий
Судьбу
Отечества   как   свою   личную,
осознающий ответственность за
настоящее   и   будущее   своей
страны,
в
духовных   и   культурных
традициях многонационального
народа России
Приобретает
вариативный
характер   при   инварианте
базовых
национальных
ценностей,   реализуется   через
Программу   воспитания   и
социализации обучающихся
Принципы   воспитания   и
образования   рассматриваются
в единстве
Системно   –   деятельностный,
гуманно   –   личностный,
мотивационный,  программно –
целевой, ресурсный

воспитывающая
Диспут,
ситуация,
соревнование,
поощрение   и   др.   (методы
организации   деятельности   и
стимулирования;
  воспитание
делом и ситуацией)

внимания
Выстраиваются
согласно
содержательному   замыслу,   в
центре
–
содержательная   идея   в   своей
глубине и значимости
Чётко определены направления
внеурочной
деятельности,
регламентированные дополнительного образования
Позиция
педагога
Профессиональная   позиция   педагога
по отношению к учащемуся «учитель
– ученик»

образовательным
планом
школы,   и   выстраиваются   на
основе
поуровневой
результативности
Профессиональная   позиция
педагога   по   отношению   к
учащемуся   «человек   –
человек»
       Как видим, в новых социальных и культурных условиях меняющегося общества, на
фоне процессов модернизации в образовании, становится более актуальной проблема
реализации   и   развития   воспитательного   потенциала   образовательной   среды   каждой
образовательной   организации,   что   диктует   необходимость   поиска   и   научно   –
методологического   обоснования   новых   подходов   к   управлению   образовательными
системами.

  В   качестве   целевых   воспитательных   ориентиров   для   всех   ступеней
общеобразовательной   школы   стандартами   определены   личностные   характеристика
выпускника, в совокупности составляющие его идеальный образ или так называемый
портрет,   должный   отражать   уровень   и   динамику   социализации   и   духовно   –
нравственного развития школьников. Например, согласно стандарту начальной школы
воспитательная работа должна быть сориентирована на то, чтобы в процессе обучения в
1   –   4   классах   формировался   не   просто   школьник,   а   юный   россиянин.   К   моменту
окончания школы  личностные  результаты  освоения молодым  россиянином  основной
образовательной программы должны отражать:
 российскую гражданскую идентичность;
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики;
 толерантное сознание и поведение в поликультурном мире;
 сформированность экологического мышления
и т.д.
             Ещё одним способом представить воспитательное влияние школы через призму
образовательных   результатов   является   включение   желаемых   итогов   воспитания   в
содержание учебных предметов.  Например, в рамках курса начальной школы через
содержание предметов школа должна обеспечить: «Русский язык» и «родной язык»  сформированность позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
      «Литературное чтение»  формирование представлений о мире, российской истории
и культуре, первоначальных этических понятий;
      «Окружающий мир»  сформированность уважительного отношения к России, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны и т.д.
        По такой же методологии выстроены предметные результаты средней и старшей
ступеней.

              Помимо   целевых   ориентиров   и   требуемых   результатов   воспитательной
деятельности   школы,   ФГОС   2   –   го   поколения   содержит   также   требования   к   её
организации.   Общими     для   всех   образовательных   организаций   являются   следующие
требования: идейные основы, опирающиеся на базовые национальные ценности; общая
направленность  воспитательного   влияния;
 структурные   элементы:   программы
воспитания (для начальной ступени – программы духовно – нравственного воспитания
и формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; для
средней и старшей ступеней – программа воспитания и социализации обучающихся);
система внеурочной деятельности по направлениям развития личности.
                             Сегодня ключевая задача системы образования – создать психолого –
педагогические условия для формирования социально активной гражданской позиции
учащейся молодёжи в условиях многообразия традиций и инноваций социокультурного
пространства каждого региона. А для этого в первую очередь необходимо выполнение
следующих позиций:
 целеполагание воспитательной деятельности образовательной организации на основе
базовых национальных ценностей с учётом национального воспитательного идеала;
 возвращение воспитательного процесса к человеку как основному его предмету и
цели, насыщение содержания воспитания проблемами человека;
 организация воспитания не как совокупности мероприятий, а как целостной системы
жизнедеятельности учителей, обучающихся, родителей и социальных партнёров;
   осуществление   духовно   –   нравственного   развития   и   воспитания   обучающихся   в
контексте мировой и национальной культуры с учётом социального многообразия;  поддержка индивидуальности и самобытности ребёнка, развитие его субъективных
свойств;
   существенное   повышение   профессиональной   компетентности   и   педагогической
культуры учителей.
             Как в учебной, так и воспитательной деятельности ФГОС ориентирует нас на
достижение нового качества, основой которого является не сумма знаний, умений и
навыков учащихся, а компетенции как способности применять знания на практике. Мы
должны научить наших детей действовать, принимать решения, чувствовать и т.д.

          Несколько   слов   об   оценке   внеурочных   достижений.   Оптимальной   формой
накопления   результатов   является   портфолио,   которое   демонстрирует   спектр
способностей,   культурных   практик,   интересов   ученика.   Это,   конечно,   и   результаты
промежуточной   аттестации,   наблюдения,   практические   работы,   самоанализ   и
самооценка и т.д.
       Во избежание рисков в реализации требований ФГОС в качестве первоочередных
мер необходимо:
   пересмотреть   существующие   подходы   к   оцениванию   эффективности   и   качества
работы   школы   только   с   точки   зрения   формальных   показателей   о   достигнутых
результатах обучения (процент сдачи ГИА И ЕГЭ, побед на олимпиадах количество
поступивших в вузы и т.д.);
 создать комплекс научно – методических разработок и рекомендаций, в котором были
бы   максимально   конкретизированы   заявленные   стандартами   цели,   средства   и
результаты   воспитательного   влияния   школы,   предложены   объективные   критерии   и
инструментарий   оценивания   уровней   воспитанности   и   социализации   школьников,   а
также   результатов   воспитательной   деятельности   педагогов   школы   в   целом,
представлены   практико   –   ориентированные   программы   и   вариативные   модели
организации воспитательной деятельности на разных ступенях школьного оьразования.

file_name: Доклад  ФГОС.docx

intro:
Согласно новому закону «Об образовании в РФ» под воспитанием понимается деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации учащихся на основе социокультурных,  духовно – нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
     К воспитанию, как процессу целенаправленного управления духовным развитием личности обучающегося, подготовкой его к жизни, активной трудовой деятельности, государство предъявляет особые требования. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ является методологической основой новых федеральных государственных образовательных стандартов.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Вяжинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании школьного
методического объединения
начальных классов
___________ О.В. Шевченко
 «25» августа  2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ В.Л. Хмара
 «26» августа  2016 г.
ПРИНЯТО
на методическом совете
 ____________С.Н. Хоршева
Протокол № 1 от 27.08.2016  г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Вяжинской ООШ
 _________С.Н. Хоршева
Протокол педсовета № 1 от 29.08.2016
Приказ  № 105 от 29.08.2016 г.
                                          РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
начальное общее образование, 2 класс
4,5 часа  в неделю, всего – 150 часов
Учитель: Бирюкова Любовь Ивановна
            Рабочая программа по литературному чтению разработана для 2 класса. Исходными
документами для составления рабочей программы явились:
Закон об образовании Российской Федерации №273ФЗ от 29.12.2012;
Федеральный  государственный  образовательный  стандарт начального общего образования»  от
05.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №
2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643).
Авторская программа «Литературное чтение» 14 класса для 2 классов
общеобразовательных учреждений под ред.Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной;
         Учебнометодическое обеспечение, рекомендованное МО РФ на 20162017 учебный
год:
 Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская«Литературное чтение» 2 класс.
Учебник. – М.:Просвещение, 2013;
 «Литературное чтение» 2 класс. Методическое пособие к учебникуЛ. Ф. Климанова, В. Г.
Горецкий, Л. А. Виноградская «Литературное чтение». – М.: Просвещение, 2013 2016 год
СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Раздел «Планируемые предметные результаты»
2.Раздел «Содержание учебного предмета»
3.Раздел «Календарнотематическое планирование»
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 КЛАС
Личностные
Учащиеся научатся:


на   основе   художественных   произведений   определять   основные   ценности
взаимоотношений   в   семье   (любовь   и   уважение,   сочувствие,   взаимопомощь,
взаимовыручка);
с гордостью относиться к произведениям русских писателейклассиков, известных
во всем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать,   что   отношение   к   Родине   начинается   с   отношений   к   семье,   находить
подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
с   гордостью   и   уважением   относиться   к   творчеству   писателей   и   поэтов,
рассказывающих   в   своих   произведениях   o   Родине,   составлять   рассказы   о   них,
передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
самостоятельно   находить   произведения   о   своей   Родине,   с   интересом   читать;
создавать собственные высказывания и произведения о Родине.




Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержанием материала урока в
процессе его изучения;
 формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями
темы; понимать учебную задачу урока;




читать   в   соответствии   с   целью   чтения   (выразительно,   целыми   словами,   без
искажений и пр.);
коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы;
коллективно составлять план для пересказа литературного произведения;
контролировать выполнение действий в соответствии с планом; 


оценивать   результаты   своих   действий   по   шкале   и   критериям,   предложенным
учителем;
оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме в минигруппе или паре;
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),
аргументировать позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к
улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;


анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   лесенок   и   оценочных   шкал,
формулировать их в устной форме по собственному желанию;
осознавать   смысл   и   назначение   позитивных   установок   на   успешную   работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
 формулировать   учебную   задачу   урока   в   минигруппе   (паре),   принимать   её,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия
с заданной задачей;





читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно
наизусть и пр.);
составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре,
предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать
совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
оценивать   свои   достижения   и   результаты   сверстников   в   группе   (паре)   по
выработанным   критериям   и   выбранным   формам   оценивания   (с   помощью   шкал,
лесенок, баллов и пр.);
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что
мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой
урока;
 фиксировать

по

урока
удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «−», «?»);
урока
конце
ходу
и

в


анализировать   причины   успеха/неуспеха   с   помощью   оценочных   шкал   и   знаковой
системы («+» и «−», «?»);
 фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;

предлагать варианты устранения причин неудач на уроке; 
осознавать   смысл   и   назначение   позитивных   установок   на   успешную   работу,
пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:











пользоваться   в   практической   деятельности   условными   знаками   и   символами,
используемыми в учебнике для передачи информации;
отвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственные вопросы;
понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять
их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;
сравнивать   лирические   и   прозаические   произведения,   басню   и   стихотворение,
народную и литературную сказку;
сопоставлять   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом
музыкального   произведения,   репродукцией   картины   художника,   с   пословицей   и
поговоркой соответствующего смысла;
создавать небольшое высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме
урока из 5—6 предложений;
понимать смысл русских народных и литературных сказок, басен И. А. Крылова;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   докучных
сказок, составлении  рифмовок,  небольших  стихотворений,  в процессе  чтения   по
ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
соотносить пословицы и поговорки с содержанием литературного произведения;
определять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и
рабочей тетради;
понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную
информацию   в   виде   таблиц   или   схем   (при   сравнении   текстов,   осмыслении
структуры текста и пр.).
Учащиеся получат возможность научиться:

определять информацию на основе различных художественных объектов, например
литературного   произведения,   иллюстрации,   репродукции   картины,   музыкального
текста, таблицы, схемы и т. д.;



анализировать   литературный   текст   с   опорой   на   систему   вопросов   учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения;
сравнивать   мотивы   поступков   героев   из   одного   литературного   произведения,
выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих
творческих работах; 







самостоятельно   определять   с   помощью   пословиц   (поговорок)   смысл   читаемого
произведения;
понимать   смысл   русских   народных   и   литературных   сказок,   рассказов   и   стихов
великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова
и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
проявлять   индивидуальные   творческие   способности   при   составлении   рассказов,
небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании
и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных
установок и ценностей;
определять  основную идею  произведения  (эпического  и  лирического),  объяснять
смысл   образных   слов   и   выражений,   выявлять   отношение   автора   к   описываемым
событиям и героям произведения;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7
—8 предложений;
сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ;
находить сходства и различия;
соотносить   литературное   произведение   или   эпизод   из   него   с   фрагментом
музыкального   произведения,   репродукцией   картины   художника;   самостоятельно
подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты
музыкальных произведений.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:

вступать в общение в паре или группе, задавать вопросы на уточнение;






создавать связное высказывание из 5—6 простых предложений по предложенной
теме;
оформлять   1—2   слайда   к   проекту,   письменно   фиксируя   основные   положения
устного высказывания;
прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные
мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои;
не конфликтовать, использовать вежливые слова;
в случае спорной ситуации проявлять терпение, идти на компромиссы, предлагать
варианты и способы разрешения конфликтов;
употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры
использования   вежливых   слов   и   выражений   в   текстах   изучаемых   произведений,
описывающих конфликтную ситуацию; оценивать   поступок   героя,   учитывая   его   мотив,   используя   речевые   оценочные
средства
искренне/лживо,

нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;
достойно/недостойно,
(вежливо/невежливо,

принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары),
участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
определять  совместно критерии  оценивания   выполнения  того или  иного  задания
(упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев,
проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет;
готовить небольшую презентацию (5—6 слайдов) с помощью взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Учащиеся получат возможность научиться:















высказывать   свою   точку   зрения   (7—8   предложений)   на   прочитанное   или
прослушанное   произведение,   проявлять   активность   и   стремление   высказываться,
задавать вопросы;
понимать цель своего высказывания;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
участвовать   в   диалоге   в   паре   или   группе,   задавать   вопросы   на   осмысление
нравственной проблемы;
создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения,
предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения
другого;
объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании
событий;
 формулировать цель работы группы, принимать и сохранять её на протяжении всей
работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли
и функции; 





определять в группе или паре критерии оценивания  выполнения того или иного
задания   (упражнения);   оценивать   достижения   участников   групповой   или   парной
работы по выработанным критериям;
определять   критерии   оценивания   поведения   людей   в   различных   жизненных
ситуациях на основе нравственных норм;
руководствоваться   выработанными   критериями   при   оценке   поступков
литературных героев и своего собственного поведения;
объяснять   причины   конфликта,   возникшего   в   группе,   находить   пути   выхода   из
создавшейся   ситуации;   приводить   примеры   похожих   ситуаций   из   литературных
произведений;
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари,   справочники,   энциклопедии   для   детей,   через   Интернет,   периодику
(детские журналы и газеты);
готовить   небольшую   презентацию   (6—7   слайдов),   обращаясь   за   помощью   к
взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст,
но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели
и пр.);


озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному
плану.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
понимать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, пользоваться (под
руководством   учителя)   в   читательской   практике   приёмами   чтения
(комментированное чтение, чтение диалога, выборочное чтение);





читать   целыми   словами   со   скоростью   чтения,   позволяющей   понимать
художественный текст; при чтении отражать настроение автора;
ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге
художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации   (справочная   литература)   по   совету   взрослых;   фиксировать   свои
читательские успехи в «Рабочей тетради»;
осознавать   нравственное   содержание   пословиц,   поговорок,   мудрых   изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
распределять загадки по тематическим группам, составлять собственные загадки на
основе предложенного в учебнике алгоритма; 
соотносить заголовок текста с содержанием, осознавать взаимосвязь содержания
текста   с   его   заголовком   (почему   так   называется);   определять   характер
литературных героев, приводить примеры их поступков.
Учащиеся получат возможность научиться:













читать   вслух   бегло,   осознанно,   без   искажений,   выразительно,   передавая   своё
отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая
паузы между предложениями и частями текста;
понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи
и школы, осуществлять подготовку к праздникам; составлять высказывания о самых
ярких   и   впечатляющих   событиях,   происходящих   в   дни   семейных   праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями;
употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
наблюдать,   как   поэт   воспевает   родную   природу,   какие   чувства   при   этом
испытывает;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «некрасиво», употреблять
данные   понятия   и   их   смысловые   оттенки   в   своих   оценочных   высказываниях;
предлагать   свои   варианты   разрешения   конфликтных   ситуаций   и   нравственных
дилемм;
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощью учителя;
осуществлять   переход   от   событийного   восприятия   произведения   к   пониманию
главной   мысли;   соотносить   главную   мысль   произведения   с   пословицей   или
поговоркой;   понимать,  позицию  какого  героя  произведения  поддерживает  автор,
находить этому доказательства в тексте;
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить   эпизод   из   прочитанного   произведения   для   ответа   на   вопрос   или
подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством учителя план;
осознанно   выбирать   виды   чтения   (ознакомительное,   изучающее,   выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней,
городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на
аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями o прочитанных книгах,
участвовать в диалогах и дискуссиях;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке;
составлять   краткую   аннотацию   (автор,   название,   тема   книги,   рекомендации   к
чтению) на художественное произведение по образцу.
Творческая деятельность Учащиеся научатся:
пересказывать   текст   подробно   на   основе   коллективно   составленного   плана   или
опорных слов под руководством учителя;
составлять   собственные   высказывания   на   основе   произведений,   высказывая
собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять   свои   произведения   малых   жанров   устного   народного   творчества   в
соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
творчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:










различатьпотешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
находить   различия   между   научнопознавательным   и   художественным   текстом;
приводить   факты   из   текста,   указывающие   на   его   принадлежность   к   научно
познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
использовать   знания   о   рифме,   особенностях   жанров   (стихотворения,   сказки,
загадки,
  особенностях   юмористического
произведения в своей литературнотворческой деятельности.
  небылицы,
  потешки),
  песенки,
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
определять   героев   басни,   характеризовать   их,   понимать   мораль   и   разъяснять   её
своими словами;
находить в произведении средства художественной выразительности;
понимать,   позицию   какого   героя   произведения   поддерживает   автор,   находить
доказательство этому в тексте.
Учащиеся получат возможность научиться: 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2 КЛАСС
№
урока
Наименование разделов и
тем
Введение (1ч)
1
Введение.
Формы
организаци
и учебных
знаний
Урок
введения в
новую тему
Раздел «Самое великое чудо на свете» (3 ч)
23
Самое великое чудо.
Комбиниро
ванный
урок
4
Наши проекты: «О чём
может рассказать школьная
библиотека».
Урок
проект
Раздел «Устное народное творчество» (14ч)
Урок
5
изучения
нового
материала
Устное народное
творчество.
6
7
8
Русские народные песни.
Потешки, прибаутки.
Скороговорки, считалки,
небылицы.
 Загадки, пословицы,
поговорки.
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Основные виды учебной деятельности
Ориентироваться в учебнике по литературному
чтению.  Рассматривать
иллюстрации, соотносить их содержании с
содержанием текста в учебнике. Знать и
применять систему условных обозначений при
выполнении заданий. Находить нужную главу и
нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание
главы. Пользоваться словарём в конце учебника.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя. Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из
учебника.
Участвовать в коллективном проекте « О чем
может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке  в
различных источниках.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу с произведением в соответствии с
условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Находить созвучные окончания слов  в песне.
Читать, выражая настроение произведения.
Сочинять колыбельные песни, опираясь на опыт
создания народного творчества.
 Находить различия в потешках и прибаутках,
сходных по теме. Сочинять потешки и прибаутки.
Узнавать и различать произведения фольклора
(скороговорки, пословицы, небылицы, считалки,
сказки…)
Анализировать загадки. Соотносить загадки и
отгадки. Распределять загадки по темам.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и 9
10
11
12
13
14
 Ю. Мориц «Сказка по лесу
идёт…»
Русская народная сказка
«Петушок и бобовое
зёрнышко».
 Русская народная сказка
«У страха глаза велики».
Русская народная сказка
«Лиса и тетерев».
Русская народная сказка
«Лиса и журавль»
Русская народная сказка
«Каша из топора»
1516
Русская народная сказка
«Гусилебеди»
17
18
А. Шибаев «Вспомни
сказку»
Тестовая работа №1 по
теме» Устное народное
творчество»
Урок
систематиз
ации новых
знаний
Урок
систематиз
ации новых
знаний
Комбиниро
ванный
урок.
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Урок
обобщения
и
систематиз
ации
Урок
проверки
знаний и
умений.
Раздел «Люблю природу русскую. Осень» (8ч)
19
Люблю природу русскую.
Осень.
Урок
изучения
нового
материала
жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице; соотносить
содержание рассказа с пословицей.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать, выражая настроение произведения.
Характеризовать героев сказки, соотносить
качества  с героями сказок. Перечислять героев
сказки.
Соотносить рисунок и содержание сказки; делать
подписи под рисунками.
Соотносить пословицу и сказочный текст,
определять последовательность событий,
составлять план. Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя. Контролировать
свое чтение.
Рассказывать сказку ( по иллюстрациям, по плану,
от лица другого героя сказки). Характеризовать
героев сказки, соотносить качество с героями
сказок.
Рассказывать сказку. Характеризовать героев
сказки. Контролировать свое чтение.
Чтение вслух с постепенным переходом на чтение
про себя. Характеризовать героев сказки на основе
представленных качеств характера. Рассказывать
сказку.
Воспринимать на слух чтение. Сравнивать
волшебную сказку с другими видами русских
народных сказок. Соотносить рисунок и
содержание сказки, делать подписи под рисунками.
Контролировать свое чтение.
Самостоятельно оценивать свои достижения.
Исправлять допущенные ошибки при повторном
чтении.
Сравнивать и сопоставлять произведения устного
народного творчества. Оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Уметь видеть
образ осени в загадках. Соотносить загадки и
отгадки. 20
21
22
23
24
25
26
К.Бальмонт «Поспевает
брусника…»
 А. Плещеев «Осень
наступила…»
А.Фет «Ласточки
пропали…»
 С. Есенин «Закружилась
листва». А. Толстой
«Осень»
В Брюсов «Сухие листья»,
И. Токмакова «Опустел
скворечник»
 М. Пришвин «Осеннее
утро», И. Бунин «Сегодня
так светло кругом…».
Проверочная работа по
теме №1 «Люблю природу
русскую. Осень».
Раздел «Русские писатели» (14ч)
27
А.С.Пушкин «У лукоморья
дуб зелёный…»
28
А.С.Пушкин. Стихи.
2931 А.Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке» и другие
сказки
Ф.Тютчев «Есть в осени
первоначальной…».
Комбиниро
ванный
урок
Читать стихотворения, передавая с помощью
интонации настроение поэта. Слушать звуки осени,
переданные в лирическом тексте.
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
формирова
ния умений
и навыков
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
проверки
знаний и
умений.
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
комбиниро
ванный
урок
Слушать звуки осени, переданные в лирическом
тексте; сравнивать звуки, описанные в
художественном тексте, с музыкальным
произведением. Читать стихотворения, передавая с
помощью интонации настроение поэта.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с
помощью красок
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Выбирать понравившееся произведение, объяснять
свой  выбор.
Сравнивать художественный и научно
познавательный тексты. Контролировать свое
чтение.  Читать вслух с постепенным переходом на
чтение про себя.
Объяснять интересные выражения в лирическом
тексте. Представлять картины осенней природы.
Находить средства художественной
выразительности; подбирать свои собственные
придуманные слова. Создавать словесные картины.
Оценивать свой ответ.
Оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Читать
произведения вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Называть волшебные события и
предметы в тексте.  Наблюдать за рифмой и
ритмом стихотворного текста.
Наблюдать за настроением стихотворения .Читать
стихотворение, передавая настроение поэта.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Контролировать себя в процессе чтения.
Самостоятельно оценивать свои достижения.
Сравнивать литературную и народную сказки.
Читать произведения вслух с постепенным
переходом на чтение про себя. Характеризовать
качества героев сказки.
Называть волшебные события и предметы в сказке.
Передавать интонацию при чтении сказки.
Характеризовать поступки героев.
Рисовать словесные картины. Чувствовать ритм и Обобщение по теме «Сказки
А.С. Пушкина»
Урок
обобщения
32
33
34
35
И. Крылов «Лебедь, щука и
рак»
И. Крылов «Стрекоза и
Муравей»
Л. Толстой «Старый дед и
внучек»
мелодику стихотворения. Читать отрывок из
сказки наизусть.
Выражать свое собственное отношение к героям
сказки. Давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Отличать басню от сказки. Знать особенности
басенного текста. Читать, выражая настроение
произведения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя. Характеризовать героев басни с опорой
на текст
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Составлять устно текстописание героя.
Соотносить пословицы и смысл прозаического
текста.
 Характеризовать героев рассказа на основе
анализа их поступков, авторского отношения к
ним; собственных впечатлений о герое.
Характеризовать героя произведения по
поступкам. Планировать возможный вариант
исправления допущенных ошибок. Выбирать книги
по авторам и темам.
Определять жанр произведения. Определять
действия, которые помогают представить неживые
предметы как живые. Отвечать на вопросы по
содержанию прочитанного.  Оценивать свой ответ.
Проверять себя, самостоятельно оценивать свои
достижения.
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
комбиниро
ванный
урок
комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Урок
проверки
знаний и
умений.
3637
 Л. Толстой «Филиппок»
38
Л. Толстой «Котёнок»,
«Правда всего дороже»,
«Котёнок»
39
Весёлые стихи.
40
Контрольная работа по
разделу «Русские
писатели».
Раздел «О братьях наших меньших» (12ч)
Урок
41
изучения
нового
материала
 Н. Сладков «Они и мы»,
А. Шибаев «Кто кем»
42
43
Б.Заходер «Плачет киска в
коридоре…», И.Пивоварова
«Жилабыла собака…»
В.Берестов «Кошкин
щенок».
44
 Домашние животные.
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
работу над произведением. Выбирать виды
деятельности на уроке. Сравнивать
юмористическое и лирическое произведения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Определять настроение стихотворения.
Определять особенности юмористического
произведения.
Находить средства художественной
выразительности. Оценивать свой ответ .
Планировать возможный вариант исправления
допущенных ошибок.
Воспринимать на слух прочитанное. Выражать свое 4546 М.Пришвин «Ребята и
утята»
4748 Е. Чарушин «Страшный
рассказ»
49
Б.Житков «Храбрый
утёнок»
50
В.Бианки «Музыкант»
51
В.Бианки «Сова»
52
Контрольная работа №2 «О
братьях наших меньших»
Раздел «Из детских журналов» (8 ч)
53
Из детских журналов.
54
Д.Хармс «Игра»
55
Д.Хармс «Вы знаете?.»
развития
умений и
навыков
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Урок
проверки
знаний и
умений.
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
собственное отношение к героям.
Давать нравственную оценку поступкам. Читать
вслух с постепенным переходом на чтение про
себя.
Составлять план, пересказывать произведение
подробно по плану. Оценивать свой ответ.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий. Читать
вслух с постепенным переходом на себя.
Составлять план. Пересказывать произведения по
плану, вопросам, рисункам.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Характеризовать героев. Выражать свое
собственное отношение к героям. Оценивать свой
ответ.
Воспринимать на слух прочитанное. Выражать свое
собственное отношение к героям. Давать
нравственную оценку поступкам. Оценивать свой
ответ.
Читать произведение с выражением. Проверять
чтение друг друга .Находить  в тексте слова,
которые помогают передать настроение автора.
Составлять план. Пересказывать произведение
подробно по плану.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы,
представленной в учебнике. Пользоваться
тематической картотекой для ориентировки в
доступном кругу чтения.
Прогнозировать содержание раздела. Отличать
журнал от книги.
Придумывать свои вопросы по содержанию.
Сравнивать их с необычными вопросами из детских
журналов. Сравнивать понятия рифма и ритм.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя.
Подбирать заголовок  в соответствии с
содержанием ,главной мыслью. Читать
произведение, отражая настроение. Определить
тему произведения и главную мысль.
Анализировать прочитанное, оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления
возможных ошибок.
56
Д.Хармс, «Весёлые чижи».
Комбиниро Анализировать заголовок произведения. 57
58
59
Н.Гернет «Оченьочень
вкусный пирог»
А. Введенский «Лошадка».
Наши проекты «Мой
журнал»
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
проект
Сравнивать героев произведения. Читать
стихотворение вслух, передавая настроение,
отражая интонацию. Работать в парах и группах.
Находить нужную информацию в тексте.
Определять характер произведения. Читать
произведение вслух с постепенным увеличением
темпа чтения и переходом на чтение про себя
Понимать особенности юмористического
произведения. Анализировать заголовок
произведения.
Понимать особенности юмористического
произведения. Анализировать заголовок
произведения. Оценивать свой ответ.
Читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение
про себя.
60
Обобщение по теме «Из
детских журналов».
Обобщающ
ий урок
Участвовать в коллективном проекте «Мой
журнал». Находить нужную информацию в
различных источниках информации..
Раздел «Люблю природу русскую. Зима» (13ч)
61
62
63
 Люблю природу русскую.
Зима.
И Бунин «Зимним холодом
пахнуло»
К. Бальмонт «Светло
пушистая снежинка белая»
64
Я Аким «Утром кот»
65
Ф.Тютчев «Чародейкою
Зимою»
66
С.Есенин «Поёт зима –
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.  Создавать собственный журнал
устно, описывать его оформление. Рисовать
иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать рассказы и стихи для детского журнала.
Оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела.
Рассматривать сборники стихов, определять их
содержание по названию сборника. Соотносить
загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая
настроение стихотворения.
Наблюдать за средствами художественной
выразительности. Читать вслух  стихотворения,
передавая настроение. Сравнивать стихотворные и
прозаические тексты. Представлять картины
прочитанного.
Анализировать заголовок произведения. Читать
стихотворение вслух, передавая настроение,
отражая интонацию. Работать в парах . Находить
нужную информацию в тексте.
Наблюдать за жизнью слов в художественном
тексте. Чувствовать ритм и мелодику
стихотворения. Читать стихи наизусть.
Рисовать словесные картины зимней природы с аукает…», «Берёза»
Русская народная сказка
«Два Мороза»
С.Михалков «Новогодняя
быль»
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Контрольная работа №3 по
теме «Повторение
пройденного за 1
полугодие»
Урок
проверки
знаний и
умений
А.Барто «Дело было в
январе»
67
68
69
70
71
Разноцветные страницы
72
73
Стихи о зиме
Обобщение по теме
«Люблю природу русскую.
Зима»
Раздел «Писатели – детям» (19ч)
74
Писатели – детям.
75
К.Чуковский «Путаница»
76
К.Чуковский «Радость»
7778 К.Чуковский «Федорино
горе»
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Обобщающ
ий урок
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
опорой на текст стихотворения. Подбирать
музыкальное сопровождение к тексту.
Читать стихотворения выразительно, отражая
настроение. Подбирать музыкальное
сопровождение к тексту. Придумывать свою
музыку. Наблюдать за жизнью слов в
художественном  тексте. Читать стихи наизусть.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя. Характеризовать героев сказки на основе
их поступков. Составлять плана пересказа.
Работать в парах. Подробно пересказывать сказку
по плану.
Читать произведение. Работа в парах. Читать по
ролям. Понимать особенности были и сказочного
текста. Сравнивать и характеризовать героев
произведения, использовать  антонимы для их
характеристики.
Оценивать свой ответ. Планировать возможные
варианты исправления допущенных ошибок.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну
тему. Работать в парах и группах. Оценивать свои
достижения и достижения одноклассников по
заданным критериям.
Выбирать наиболее понравившееся произведение,
объяснять свой выбор.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Читать
произведение выразительно, отражая настроение.
Определять характер настроения, жанр
произведения.
Определять смысл произведения. Планировать
работу над произведением на уроке.
Соотносить смысл пословицы с содержанием
произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов
на основе учебника и толкового словаря.
Сравнивать юмористические и лирические
стихотворные произведения. Читать стихотворение
вслух  с постепенным переходом на чтение про 79
С.Маршак «Кот и лодыри»
8081 С.Маршак «Мой секрет»,
«Сила воли»
82
С.Михалков «Мой щенок»
83
А. Барто «Верёвочка»
84
85
А.Барто «В школу»
 «Мы не заметили жука»,
А. Барто «Вовка добрая
душа»
86
Н.Носов «Затейники»
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
8788 Н.Носов «Живая шляпа»
Комбиниро
ванный
урок
себя. Читать стихотворение, используя
соответствующую интонацию. Оценивать свой
ответ.
Читать произведение вслух с постепенным
переходом на чтение про себя. Определять тему
произведения и главную мысль. Характеризовать
героев произведения на основе поступков.
Сравнивать стихотворные произведения. Читать
произведение вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Определять тему произведения и
главную мысль. Характеризовать героев
произведения на основе поступков. Работать в
парах.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворения.
Определять настроение стихотворения. Читать
стихотворение, используя соответствующую
интонацию. Оценивать свой ответ.
Сравнивать юмористическое и лирическое
стихотворное произведение. Определять
последовательность событий. Читать произведения
с выражением. Определять тему произведений и
главную мысль. Работать в парах, оценивать
работу друг друга.
Читать произведения с выражением. Наблюдать за
ритмом и рифмой стихотворения. Определять тему
произведений и главную мысль. Работать в парах,
оценивать  работу друг друга.
Читать произведения с выражением. Наблюдать за
ритмом и рифмой стихотворения. Определять тему
произведений и главную мысль. Работать в парах,
оценивать  работу друг друга. Характеризовать
героя произведения по поступкам.
Различать стихотворное и прозаическое
произведение. Определять особенности
юмористического произведения.  Определять тему
произведения и главную мысль. Читать
произведение  целыми словами вслух.
Ставить вопросы  к тексту. Характеризовать
героев рассказа. Рассказывать о героях
произведения, отражая собственное отношение к
ним. Составлять план, пересказывать текст по
плану. Работать в группах, распределять роли.
Оценивать свой ответ и ответы одноклассников по
заданным критериям.
Сравнивать юмористическое и лирическое
произведения. Читать  текст вслух целыми
словами. Наблюдать за средствами
художественной выразительности.
Делить текст на смысловые части. Подбирать
заголовки к частям. Определять героев 8990 Н.Носов «На горке».
91
92
Разноцветные страницы
Контрольная работа №4
«Писатели детям».
Раздел «Я и мои друзья» (13 ч)
93
 Я и мои друзья.
94
95
В. Берестов «За игрой».
«Гляжу с высоты»
В. Лунин «Я и Вовка»
9697 Н.Булгаков «Анна, не
грусти»
98
Ю.Ермолаев «Два
пирожных»
99
100
В.Осеева «Волшебное
слово»
101
В.Осеева «Хорошее»
В.Осеева «Почему?»
102
103
произведения, характеризовать их, выражать свое
собственное отношение к героям. Составлять план
произведения, пересказывать текст подробно на
основе плана. Работать в парах. Оценивать свой
ответ и ответы одноклассников.
Определять сюжет произведения, тему и главную
мысль. Читать текст целыми словами вслух.
Определять  героев произведения. Оценивать свой
ответ. Планировать возможные варианты
исправления допущенных ошибок.
Выбирать наиболее понравившееся произведение,
объяснять свой выбор.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы.
Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух
с постепенным переходом на чтение про себя;
увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки
при повторном чтении текста.
Читать вслух с постепенным переходом чтения про
себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя
ошибки при повторном чтении текста.
Определять тему произведения и главную мысль.
Характеризовать героев произведения на основе
поступков.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определить  тему произведения и главную мысль
произведения. Отличать текстдиалог.
Определять  тему произведения и главную мысль.
Понимать авторское отношение к героям и их
поступкам. Рассказывать о героях, отражая
собственное отношение к ним. Работать в парах.
Организовывать взаимоконтроль и взаимопомощь.
Читать текст вслух с постепенным переходом на
чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух,
исправляя ошибки при повторном чтении текста.
Определять  тему произведения и главную мысль.
Составлять план произведения, объяснять
лексическое значение слова на основе словаря
учебника и толкового словаря. Работать в парах,
организовывать взаимоконтроль и взаимопомощь.
Оценивать свой ответ.
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
проверки
знаний и
умений.
Урок
изучения
нового
материала
Комбиниро
ванный
урок
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала 104
Разноцветные страницы
105
Проверочная работа №2 по
разделу «Я и мои друзья».
Комбиниро
ванный
урок
Урок
проверки
знаний и
умений.
Выбирать наиболее понравившееся произведение,
объяснять свой выбор.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы.
Раздел «Люблю природу русскую. Весна» (14ч)
106
Люблю природу русскую.
Весна
Урок
изучения
нового
материала
107
108
109
 Ф. Тютчев «Зима недаром
злится»
Урок
изучения
нового
материала
Ф. Тютчев «Весенние воды» Урок
А.Плещеев «Весна».
«Сельская песенка».
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
110
А.Блок «На лугу»
111
С.Маршак «Снег ужетеперь
не тот»
112
И.Бунин «Матери».
113
А.Плещеев «В бурю»
114
Е. Благинина «Посидим в
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
Прогнозировать содержание раздела. Читать
стихотворение и загадки с выражением.
Передавать настроение с помощью интонации,
темпа чтения, силы голоса. Рисовать словесные
иллюстрации. Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки, соотносить загадки с
отгадками. Сочинять собственные загадки на
основе опорных слов прочитанных загадок.
Работать в группах.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые
помогают представить героев.
Определять тему произведения и главную мысль.
Объяснять отдельные выражения в стихотворениях
Представлять картины весенней природы.
Контролировать  и оценивать свое чтение,
организовывать взаимоконтроль. Составлять
текстописание об авторе  по представлению и
прочитанному произведению. Работать в парах.
Определять тему произведения и главную мысль.
Объяснять отдельные выражения в
стихотворениях, сравнивать стихотворения о весне
разных поэтов. Придумывать самостоятельно
вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ.
Читать стихотворения с выражением. Передавать
настроение с помощью интонации.
Воспринимать на слух художественные
произведения . Читать стихотворения с
выражением. Передавать настроение с помощью
интонации. Определять тему произведения и
главную мысль.
Объяснять отдельные выражения в
стихотворениях, сравнивать стихотворения  разных
поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к
стихотворению. Оценивать свой ответ.
Читать стихотворение с выражением. Передавать тишине»
115
Э.Мошковская «Я маму
мою обидел»
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
116
С. Васильев «Белая берёза» Урок
изучения
нового
материала
Урок
проект
Комбиниро
ванный
урок
Урок
проверки
знаний и
умений
Комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
настроение с помощью интонации. Определять
тему произведения и главную мысль. Объяснять
отдельные выражения в стихотворении, сравнивать
стихотворения  разных поэтов. Читать
стихотворение наизусть.  Оценивать свой ответ.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Определять последовательность
событий. Работать в парах. Определять тему
произведения и главную мысль. Организовывать
взаимопомощь. Читать выразительно текст вслух.
Оценивать свое чтение.
 Определять тему произведения и главную мысль.
Участвовать в коллективном проекте. Находить
нужную информацию в различных источниках
информации.
Выбирать наиболее понравившееся произведение,
объяснять свой выбор
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать
виды работ  с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным
увеличением темпа чтения и переходом на чтение
про себя. . Анализировать заголовок произведения.
Определять особенности юмористического
произведения. Характеризовать героя
произведения. Читать произведение вслух с
постепенным увеличением темпа чтения и
переходом на чтение про себя. Инсценировать
произведение.
Определять особенности юмористического
произведения. Характеризовать героя
произведения. Читать произведение вслух с
постепенным увеличением темпа чтения и
переходом на чтение про себя. Делить текст на
части. Рассказывать о героях, отражая собственное
отношение к ним. Выразительно читать эпизоды из
произведения. Сравнивать героев произведения,
используя слова с противоположным значением.
Работать в парах, организовывать взаимопомощь.
117
Наши проекты
118
Разноцветные страницы
119
Проверочная работа №3
«Люблю природу русскую.
Весна».
Раздел «И в шутку и всерьёз» (15ч)
120
 И в шутку и всерьёз.
Б.Заходер «Товарищам
детям». «Что красивей
всего?»
Б. Заходер. Песенка Винни
Пуха
121
122
123
124
125
Э.Успенский «Чебурашка». Урок
изучения
нового
материала 126
Э.Успенский «Если бы я
был девчонкой…»
127
128
Э.Успенский «Над нашей
квартирой», «Память».
129
 Стихотворения
В.Берестова «Знакомый».
«Путешественники».
130
И.Токмакова« Плим», « В
чудной стране».
131
Г.Остер «Будем знакомы».
132
133
В.Драгунский «Тайное
становится явным».
134
Проверочная работа №4 по
разделу «И в шутку и
всерьёз».
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
комбиниро
ванный
урок
комбиниро
ванный
урок
Урок
проверки
знаний и
умений
Раздел «Литература зарубежных стран» (15ч)
135
Литература зарубежных
стран.
136
Американская и
английская народные песни.
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Наблюдать за ритмом стихотворного
произведения. Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя; увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста.
Объяснять лексическое значение некоторых слов
на основе  словаря учебника и толкового  словаря.
Наблюдать за ритмом стихотворного
произведения. Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про себя; увеличивать темп
чтения вслух, исправляя ошибки при повторном
чтении текста.
Воспринимать на слух художественный текст.
Читать стихотворения вслух с постепенным
увеличением темпа чтения. Использовать
необходимые интонации для передачи настроения
стихотворений.
Читать произведение вслух с переходом на чтение
про себя, понимать особенности юмористического
произведения, анализировать заголовок
произведения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Читать произведение  вслух с постепенным
увеличением темпа чтения. Использовать
необходимые интонации для передачи настроения
стихотворений. Характеризовать героя  с опорой
на текст. Работать в парах. Оценивать свой ответ.
Читать текст вслух с постепенным переходом на
чтение про себя. Находить слова, которые
помогают представить образ героя произведения.
Работать в парах. Организовывать взаимопомощь.
Составлять короткий  рассказ на заданную тему.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения на основе диагностической работы.
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать
книгу для самостоятельного чтения с выставки
книг.
Сравнивать песенки разных народов с русскими
песенками; находить общее и различия.
Читать вслух с постепенным увеличением темпа
чтения и переходом на чтение про себя.
137
Французская песенка
«Сюзон и мотылёк».
Урок
изучения
нового
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя. Выражать личное отношение к
прочитаному. Оценивать свой ответ. 138
139
Английская народная песня
«Храбрецы»
Немецкая песенка  «Знают
мамы, знают дети».
140
Ш.Перро «Кот в сапогах».
141
Ш.Перро «Кот в сапогах»
142
Ш.Перро «Кот в сапогах»
143
Ш.Перро «Красная
Шапочка»
144
Ш.Перро «Красная
Шапочка»
145
Г.Х.Андерсен «Принцесса
на горошине»
146
147
Г.Х.Андерсен Сказки
Э.Хогарт «Мафин и паук»
148
Э.Хогарт «Мафин и паук»
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
комбиниро
ванный
урок
комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
комбиниро
ванный
урок
Урок
изучения
нового
материала
Урок
изучения
нового
материала
комбиниро
ванный
урок
Контролировать свое чтение. Определять жанр
произведения.
Сравнивать песенки разных народов с русскими
песенками. Находить общее и различия, объяснять
значение незнакомых слов.
Определять смысл произведения. Читать  вслух с
постепенным переходом на чтение про себя.
Определять героев произведения. Сравнивать
героев зарубежных сказок с героями русских
сказок, находить общее и различия.
Характеризовать героев сказки на основе анализа
их поступков. Объяснять лексическое значение
незнакомых слов. Инсценировать фрагменты
сказки.
Составлять план сказки, определять
последовательность событий. Пересказывать
подробно сказку на основе составленного плана,
называть волшебные события и предметы в сказке.
Воспринимать на слух художественное
произведение. Объяснять значение незнакомых
слов. Определять героев произведений. Сравнивать
героев зарубежных сказок с героями русских
сказок, находить общее и различия. Работа в парах.
Читать произведение вслух с  постепенным
увеличением  темпа чтения.
 Составлять план сказки, определять
последовательность событий, пересказывать сказку
подробно на основе составленного плана.
Придумывать  собственный вариант содержания
сказки.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя. Составлять план сказки. Определять
последовательность событий. Пересказывать
подробно сказку на основе составленного плана.
Называть волшебные события и предметы в сказке.
Оценивать свой ответ. Планировать возможный
вариант допущенных ошибок.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение
про себя. Составлять план сказки.
Пересказывать подробно сказку на основе
составленного плана. Соотнесение смысла сказки с
русской пословицей. 149
Обобщение по теме
«Зарубежная литература»
Обобщающ
ий урок
Находить книги зарубежных сказочников в
школьной и домашней библиотеках; составлять
списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценка достижений.
3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 2 КЛАСС
           В связи с праздничными днями в 2017году, календарным учебным графиком и
расписанием уроков МБОУ Вяжинской ООШ на 20162017  учебный год произошло
уплотнение учебного материала по разделам «Люблю природу русскую. Зима» на 1 час,
«Писателидетям» на 1 час, «Устное народное творчество» на 1 час, поэтому программа по
литературному чтению 2 класса будет пройдена не за 153, а за 150 учебных часов.
             Наименование раздела/темы урока
Колво
час
Дата проведения
урока
Вводный урок к курсу  (1 час)
Введение.
Самое великое чудо на свете (3 часа)
Самое великое чудо на свете.
Самое великое чудо на свете. Библиотека.
Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека.
1
1
1
1
План.
01.09
Факт.
02.09
05.09
06.09
№
п/п
1
2
3
4 5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Устное народное творчество (14 часов)
Устное народное творчество
Русские народные песни.
Потешки, прибаутки.
Скороговорки, считалки, небылицы.
Загадки, пословицы, поговорки.
Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Русская народная сказка «Лиса и журавль».
Русская народная сказка «Каша из топора».
Русская народная сказка «Гусилебеди».
Русская народная сказка «Гусилебеди».
А.Шибаев «Вспомни сказку»
Тестовая работа 1 по т «Устное народное творчество»
Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
Люблю природу русскую. Осень.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...».
К. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень
наступила».
А. Фет «Ласточки пропали».
С. Есенин «Закружилась листва», А. Толстой «Осень».
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
В.Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник» 1
М. Пришвин «Осеннее утро».
1
И.Бунин «Сегодня так светло кругом»
Проверочная работа №1 по разделу «Люблю природу русскую.
Осень»
Русские писатели. (14часов)
А.С. Пушкин «У Лукоморья».
А.С. Пушкин Стихи.
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».
И. Крылов «Лебедь, щука и рак».
И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой «Старый дед и внучек».
Л. Толстой «Филиппок».
Л. Толстой «Филиппок».
Л. Толстой «Правда всего дороже». «Котенок».
Весёлые стихи.
Контрольная работа №1 по разделу «Русские писатели»
О братьях наших меньших. (12часов).
Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.09
08.09
09.09.
12.09
13.09
14.09
15.09
16.09
19.09
20.09
21.09
22.09
23.09
26.09
27.09
28.09
29.09
30.09
03.10
04.10
05.10
06.10
07.10
10.10
11.10
12.10
13.10
14.10
17.10
18.10
19.10
20.10
21.10
24.10
25.10
26.10
27.10 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
Б. Заходер«Плачет киска»
И.Пивоварова «Жилабыла собака»
В. Берестов «Кошкин щенок».
Домашние животные
М. Пришвин «Ребята и утята».
М. Пришвин «Ребята и утята».
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Б. Житков «Храбрый утенок».
В. Бианки «Музыкант».
В.Бианки «Сова».
Контрольная работа №2 по разделу
«О братьях наших меньших»
Из детских журналов. (8 часов)
Из детских журналов.
Д. Хармс «Игра».
Д. Хармс «Вы знаете».
Д. Хармс «Веселые чижи».
Н. Гернет «Оченьочень вкусный пирог».
А. Введенский «Лошадка»
Наши проекты «Мой журнал».
Обобщение по разделу «Из детских журналов».
Люблю природу русскую. Зима. (13часов)
Люблю природу русскую. Зима.
И. Бунин «Зимним холодом пахнуло».
К.Бальмонт «Светлопушистая снежинка белая»
Я.Аким «Утром кот»
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».
С. Есенин «Поет зима аукает». «Береза».
Русская народная сказка «Два Мороза».
С.Михалков «Новогодняя быль».
Контрольная работа №3 по теме « Повторение пройденного  за
1 полугодие».
А.Барто «Дело было в январе».
Разноцветные страницы.
 Стихи о зиме.
Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима».
Писатели – детям. (19часов).
Писатели – детям.
К. Чуковский «Путаница».
К. Чуковский «Радость».
К. Чуковский «Федорино горе».
К. Чуковский «Федорино горе».
С. Маршак «Кот и лодыри».
С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».
С. Михалков «Мой щенок».
А. Барто «Веревочка».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
28.10
07.11
08.11
09.11
10.11
11.11
14.11
15.11
16.11
17.11
18.11
21.11
22.11
23.11
24.11
25.11
28.11
29.11
30.11
01.12
02.12
05.12
06.12
07.12
08.12
09.12
12.12
13.12
14.12
15.12
16.12
19.12
20.12
21.12
22.12
23.12
26.12
27.12
28.12
12.01
13.01
17.01 А. Барто «В школу».»Мы не заметили жука»
А.Барто «Вовка –добрая душа»
Н. Носов «Затейники».
Н.Носов«Живая шляпа»
Н.Носов «Живая шляпа».
Н. Носов «На горке».
Н. Носов «На горке».
Разноцветные страницы
Контрольная работа №4 по разделу «Писатели  детям»
Я и мои друзья. (13 часов)
Я и мои друзья.
В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты»
В.Лунин «Я и Вовка»
Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
Ю. Ермолаев «Два пирожных!».
В. Осеева «Волшебное слово».
В.Осеева «Волшебное слово».
В. Осеева «Хорошее».
В. Осеева «Почему?».
В. Осеева «Почему?».
Разноцветные страницы
Проверочная работа №2 по разделу
«Я и мои друзья»
Люблю природу русскую. Весна.  (14 часов)
Люблю природу русскую. Весна.
Ф. Тютчев «Зима недаром злится». «Весенние воды».
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
110
А. Блок «На лугу».
111
С. Маршак «Снег уже теперь не тот».
112
И. Бунин «Матери».
113
А. Плещеев «В бурю».
114
Е.Благинина  «Посидим в тишине».
115
Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
116
С.Васильев «Белая береза»
117
Наши проекты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
18.01
19.01
20.01
24.01
25.01
26.01
27.01
31.01
01.02
02.02
03.02
07.02
08.02
09.02
10.02
14.02
15.02
16.02
17.02
21.02
22.02
24.02
28.02
01.03
02.03
03.03
07.03
09.03
10.03
14.03
15.03
16.03
17.03
21.03 118
Разноцветные страницы
Проверочная работа №3 по разделу «Люблю природу русскую.
Весна»
И в шутку и всерьёз.( 15 часов).
И в шутку и всерьёз.
Б.Заходер «Товарищам детям». «Что красивей всего?».
119
120
121
122
123
Б. Заходер «Песенки ВиниПуха».
124
Э. Успенский «Чебурашка».
125
Э.Успенский «Чебурашка»..
126
Э.Успенский  «Если был бы я девчонкой».
127
Э. Успенский «Над нашей квартирой».
128
Э. Успенский «Память»
129
В. Берестов «Знакомый». «Путешественники».
130
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
131
Г. Остер «Будем знакомы».
132
В. Драгунский «Тайное становится явным».
133
В. Драгунский «Тайное становится явным».
134
135
Проверочная работа №4 по разделу
 «И в шутку и в серьез»
Литература зарубежных стран. (15 часов)
Литература зарубежных стран.
136
Американская и английская народные песни.
137 Французская народная песня «Сюзон и мотылек».
138
Английская народная песня «Храбрецы»
139
Немецкая народная песня «Знают мамы, знают дети»
140 Ш. Перро «Кот в сапогах».
141 Ш. Перро «Кот в сапогах».
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22.03
23.03
24.03
04.04
05.04
06.04
07.04
11.04
12.04
13.04
14.04
18.04
19.04
20.04
21.04
25.04
26.04
27.04
28.04
02.05
03.05
04.05
05.05
10.05 142 Ш. Перро «Кот в сапогах»
Ш. Перро «Красная шапочка».
143
144
145
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
146
Г.Х Андерсен «Сказки»
147
Энни Хогарт «Мафин и паук».
148
149
Энни Хогарт «Мафин и паук».
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
1
2
1
1
1
1
1
149ч
11.05
12.05
16.05
17.05
18.05
19.05
23.05
24.05 4. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ПРОГРАММЫ
Класс Название раздела,
темы

Дата
проведе
ния по
плану

Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия

Дата
проведе
ния по
факту

file_name: Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.docx

intro:
Рабочая программа по литературному чтению разработана для 2 класса, начальное общее образование, 4,5 часа  в неделю, всего – 150 часов

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Литературное чтение» 1-4 класса для 2 классов общеобразовательных учреждений под ред.Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной;

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Вяжинская основная общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНО
на заседании школьного
методического объединения
начальных классов
__________ О.В. Шевченко
 «25» августа  2016 г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
______________ В.Л. Хмара
 «26» августа  2016 г.
ПРИНЯТО
на методическом совете
 ____________С.Н. Хоршева
Протокол № 1 от 27.08.2016  г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Вяжинской ООШ
 _________С.Н. Хоршева
Протокол педсовета № 1 от 29.08.2016
Приказ  № 105 от 29.08.2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
начальное общее образование, 2 класс
2,5 часа в неделю, всего – 83 часа
Учитель: Бирюкова Любовь Ивановна
              Рабочая программа по окружающему миру разработана для 2 класса. Исходными
документами для составления рабочей программы явились:
Закон об образовании Российской Федерации №273ФЗ от 29.12.2012;
           Федеральный  государственный  образовательный  стандарт начального общего образования»
от 05.10.2009 № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 №
2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643).
Авторская программа  «Окружающий мир» 14 класса  для 2 классов общеобразовательных
учреждений под ред.А. А. Плешакова; 2013год.
Учебнометодическое обеспечение, рекомендованное МО РФ на 20162017 учебный год:
А. А. Плешаков «Окружающий мир» 2 класс. Учебник. – М.: Просвещение, 2015;
                      «Окружающий мир» 2 класс. Методическое пособие к учебнику Окружающий мир
«Изобразительное искусство». – М.:ВАКО, 2015
2016 год СТРУКТУРА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1. Раздел «Планируемые результаты»
2.Раздел «Содержание учебного предмета»
3.Раздел «Календарнотематическое планирование»
1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 2 КЛАСС
Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные:
осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к
родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее
делах и событиях;
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и закаливание.
Метапредметные:
Регулятивные:
умение формулировать и удерживать учебную задачу,

 умение преобразовывать практическую задачу в познавательную,


умение выделять и формулировать то, что уже усвоено,
умение   проявлять   активность   во   взаимодействии  для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач,
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:
умение  искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); анализировать, обобщать и передавать информацию;
умение классифицировать по заданным критериям;
умение устанавливать аналогии;   причинноследственные связи;
умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов













Коммуникативные:
Предметные:
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
умение  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного
типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений,
характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных
дисциплин;
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества.
Учащиеся второго класса научатся
Раздел «Человек и природа»
характеризовать признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений,
деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
различать изученные грибы, растения, насекомых, птиц, зверей и других животных; (в природе, гербарии,
на рисунке или фотографии);
Раздел «Человек и природа»
узнать народные названия месяцев;
узнать народные приметы и присловья о временах года;
узнать дни – погодоуказатели, характерные для климата своего края;
узнать главные календарные праздники народов своего края;
Раздел «Человек и общество»
называть свой домашний адрес и адрес школы;
соблюдать правила безопасности при переходе улицы;
соблюдать правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений
культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
основам взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе;
различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
Раздел «Человек и общество»
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том
числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Учащиеся второго класса получат возможность научиться:
 рассказывать об экологических связях в природе;
 отличать особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;
 выполнять правила поведения в природе;
 выполнять правила охраны здоровья в разное время года.
 разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными
календарными праздниками народов своего края;
 загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
 рассказывать 23 сказки о животных из устного творчества народов своего края;
 выполнять правила безопасного поведения в природе.
 приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определённого народа России
(колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т.п.)
 рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых
земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 3 КЛАСС
Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села), что
мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа.
Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к
окружающему. Природа (27ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого.
Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита
воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и
культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и домашние
животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и
животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и
семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды,
тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Приемы ухода за комнатными растениями.
Жизнь города и села (11ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде, во
дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля –
составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных
производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки овец
до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в городе
(селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой,
специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других деятелей
культуры и образования (по усмотрению учителя).  Сезонные изменения в природе: зимние явления.
Экологические связи в зимнем лесу.
Экскурсия: Зимние изменения в природе.
Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной
гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника, больница
и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др.
(изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в
частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и т.
д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в
загрязненных водоемах.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
Общение (9 ч) Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества
родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и
поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах (кинотеатре,
транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
Путешествия (23 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море и
др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и
летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский Кремль и
другие достопримечательности столицы.  Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по
усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
Экскурсия: Весенние изменения в природе.
Практическая работа: Определение сторон горизонта по компасу.
3. КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИ
Е ОКРУЖАЮЩИЙ МИР  2  КЛАСС
            В связи с праздничными днями в 2017году, календарным учебным графиком и расписанием
уроков МБОУ Вяжинской ООШ на 20162017 учебный год произошло уплотнение учебного материала
по разделам «Природа» на 1 час, «Здоровье и безопасность»на 1 час, поэтому программа по
окружающему миру 2 класса будет пройдена не за 85, а за 83 учебных часа. №    Наименование раздела/темы урока
Кол
во
час.
Дата проведения
урока
План.
Факт.
1
2
3
4
5
6,7
8,9
10
11
12
13,14
15
16
17
18
19
20
21
22
Раздел «Где мы живём?» (4ч)
Родная страна.
Город и село. Проект «Родной город (хутор)».
Природа и рукотворный мир.
Проверочная работа по разделу «Где мы живем».
Раздел «Природа» (27ч)
Неживая и живая природа.
Явления природы.
Сезонные явления природы.
Практическая   работа  «Измерение   температуры   воздуха   и
воды».
Что такое погода.
В гости к осени (экскурсия).
В гости к осени (урок).
Звёздное небо.
Заглянем в кладовые Земли.
Про воздух.
Про воду.
Какие бывают растения.
Какие бывают животные.
Невидимые нити.
Дикорастущие и культурные растения.
Дикие и домашние животные.
Комнатные растения.
Практическая работа «Уход за комнатными растениями»
23 Животные живого уголка. Практическая работа «Содержание
животных живого уголка».
Про кошек и собак.
24
25,26 Красная книга.
27,28,
29
Будь природе другом!
Проект «Красная книга».
30,31 Контрольная работа за 1 полугодие
Повторение по теме «Природа»
Раздел «Жизнь города и села» (11ч)
Что такое экономика.
Из чего что сделано.
Как построить дом.
Какой бывает транспорт.
Культура и образование.
Все профессии важны. Проект «Профессии».
В гости к зиме (экскурсия).
32
33
34
35
36
37
38
03.09
07.09
10.09
14.09
17.09
21.09
24.09
28.09
01.10
05.10
08.10
12.10
15.10
19.10
22.10
26.10
29.10
09.11
12.11
16.11
19.11
   23.11
26.11
30.11
03.12
07.12
10.12.
14.12
17.12
21.12
24.12
28.12
14.01
16.01
18.01
21.01
23.01
25.01
   1
1
1
1
1
2
2
    1
      1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
      1
2
3
2
1
1
1
1
1
    1
1 4. ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ ПРОГРАММЫ
Класс
Название раздела,
темы

Дата
проведе
ния по
плану

Причина
корректировки
Корректирующие
мероприятия

Дата
проведе
ния по
факту

file_name: Рабочая программа по окружающему  миру  2 класс.docx

intro: Рабочая программа по окружающему миру, начальное общее образование, 2 класс,составлена на 2,5 часа в неделю, всего – 83 часа. УМК Школа России. Учебно-методическое обеспечение, рекомендованное МО РФ на 2016-2017 учебный год: А. А. Плешаков «Окружающий мир» 2 класс. Учебник. – М.: Просвещение, 2015.

title: Рабочая программа по окружающему миру. 2 класс.


extracted_text:
Повторительнообобщающий урок по теме «Древняя Русь»
Цель урока:
 систематизация,  обобщение и расширение  знаний учащихся по теме
«Древняя Русь».
Задачи
образовательные:
 Систематизировать исторический материал о Древней Руси;
 проконтролировать знания основных событий, исторических личностей,
дат.
 развивающие:
 Создать условия для развития   картографических навыков, публично

выступать;
способствовать развитию умений анализировать, сравнивать, работать с
тестовыми заданиями;
воспитательные:
 Воспитывать патриотизм, любовь к Родине, уважение к древнерусскому
народу,   как   создателям   культурных   ценностей   за   их   трудолюбие,
творчество, мастерство;
создать   условия   для   развития   навыков   совместной   деятельности,   для
творческой самореализации личности
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, презентация
Используемые технологии: игровая
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная.
Ход урока.
I.
II.
Орг. момент
Повторение изученного материала.
1. Разминка.
1)  Хронологическая головоломка
Расставь события в хронологической последовательности:
Крещение Руси
Восстание древлян
Походы князя Олега на Константинополь
Разгром Хазарского каганата
Приглашение Рюрика на княжение
Походы Святослава в Дунайскую Болгарию
Объединение Киева и Новгорода Налоговая реформа Ольги
2) Юный картограф
Изучите карты и выполните задания:
Какое событие из истории Древней Руси изображено на карте? Когда  оно
произошло?
1. Расселение   славян   в   Европе.   Три   ветви   славян:   Западные,   Южные   и
Восточные.V век.
2. Древнерусское государство. Торговый путь «Из варяг в греки»  IXXI
вв.
3. Объезд киевского князя с дружиной своих земель для сбора дани (IXX
вв. до 945г.)
4. Походы   Святослава   в   Волжскую   Булгарию,   Хазарский   Каганат,
Дунайскую Болгарию.965970гг.
3) Юный архивист
Прочитай документ и определи: Название документа Кто автор? О чём
речь?
1. «...тут был путь из Варяг в Греки и из Грек по Днепру, а в верховьях Днепра
  волок до Ловоти, а по Ловоти можно войти в Ильмень, озеро великое; из
этого же озера вытекает Волхов и  впадает в озеро великое Нево, и устье того
озера впадает в море Варяжское... А от Царьграда можно приплыть в Понт
море, в которое впадает Днепр река. Днепр же вытекает из Оковского леса и
течет на юг, а Двина из того же леса течет, и направляется на север, и впадает
в   море   Варяжское.   Из   того   же   леса   течет   Волга   на   восток   и   впадает
семьюдесятью устьями в море Хвалисское. Так из Руси можно плыть по Волге
в Болгары и Хвалисы... а по Двине  в землю Варягов... А Днепр впадает
устьем в Понтийское море; это море слывет Русским...»
(«Повесть временных лет» Нестор, торговый путь «Из варяг в греки»)
2. Убьет муж мужа, то мстит брат  за брата, или сын за отца, или сын брата,
или сын сестры; если не будет никто мстить, то 40 гривен за убитого. Если
убьют огнищанина умышленно, то убийце платить за него 80 гривен, а люди не
платят; а за княжеского подъездного 80 гривен. А если убьют огнищанина
поразбойничьи, а убийцу люди не ищут, то виру платит та вервь, где найден
убитый.
(«Русская Правда»  свод древнерусских законов. Ярослав Мудрый)
3. «Похвалим же и мы по силе нашей малыми похвалами великое и чудное
сотворившего –   нашего учителя и наставника, великого властителя земли
нашей   Володимира,   внука   древнего   Игоря,   сына   славного   Святослава,
которые в годы своего владычества мужеством и храбростью прославились во
многих странах: победа и сила. Их вспоминаются и прославляются и сейчас.
Ведь не в бедной и безвестной стране были они владыками, а в Русской, о
которой знают и слышат во всех  концах земли... « («Похвала   князю   Владимиру»  II  часть   «Слово   о   Законе   и   Благодати»,
митрополит Илларион)
4. Эти племена... не управляются    одним человеком, но издревле  живут в
народоправстве (демократии), и поэтому у них счастье и несчастье в жизни
считается   делом   общим...   Живут   они   в   жалких   хижинах,   на   большом
расстоянии друг от друга, и все они часто меняют места жительства. Вступая
в битву, большинство из них идет на врага со щитами и дротиками в руках. И
по  внешнему  виду  они  не  отличаются  друг  от  друга. Они  очень  высокого
роста и огромной силы. Цвет кожи и волос у них очень белый».
 (Византийский писатель Прокопий Кесарийский о восточных славянах)
2. Виртуальное путешествие по музею «Древняя Русь»
1)  «Портретная галерея». Назвать, кто изображён на рисунках.
(Нестор, княгиня Ольга, князь Олег, Ярослав Мудрый)
2)  «Юный экскурсовод»
1   зал:   «Древнерусская   письменность»      «экскурсовод»   рассказывает   о
древнерусской письменности (узелковая, глаголица, кириллица, материал для
письма, Кирилл и Мефодий, памятник и собор в Самаре)
2 зал: «Быт славян. Древнерусская изба»  «экскурсовод» рассказывает о быте
славян, используя рисунки.
3   зал:   «Софийский   собор»      «экскурсовод»   рассказывает   о   Софийских
соборах в Киеве и Новгороде (когда и при правление какого князя построен,
сходство в храмах, стиль архитектуры)
4 зал: ««Софийский собор»  «экскурсовод» рассказывает о внутреннем виде
собора, иконы, мозаики и фрески.
3. Картинная галерея. «Что? Где? Когда?». Ученики должны назвать
какое событие изображено на рисунке, где и когда оно произошло.
Призвание   варягов   (862г.),   оборонительные   рубежи,   сигнальные   вышки   на
русских границах; при князе Владимире (9801015гг правления), полюдье (IX
в – 945г., отменила Ольга), Крещение Руси (киевлян) Владимиром в 988г.
3. Заключение
1. «Объяснить значение понятий»: вече, летопись, православие, князь, бояре,
дружина, вотчина, государство, фреска.
2. Проверка домашнего задания:
 «Минисочинение» (Эльфхен  «эльф» –  немецкая технология  (11 слов,
11 предложений)).
Эльфхен – конструирование фраз по начальным буквам слова (фраза должна
выражать смысл темы)
Государство
Примерный вариант: Г – Год 882  – год образования Древнерусского Государства
О – Олег первый Киевский Великий князь
С – Святая, равноапостольная княгиня Ольга первой провела
государственную    реформу
У – Установив точный размер и место сбора дани
Д – Древляне были жестоко наказаны за смерть князя Игоря
А – А сын Ольги – Святослав вошел в историю, как храбрый князь – воин
Р – Русь приняла православие в 988 г. при князе Владимире.
С –  Святой, КрасноСолнышко, так называли Владимира простые люди
Т – Только при Ярославе Мудром наступил расцвет древнерусского
государства.
В – Во время княжения Ярослава сложилась древнерусская народность.
О – Общество стало говорить на едином древнерусском языке.
III. Тестирование
Тест «Древняя Русь»
I вариант
А1.К восточным славянам относятся: 1) поляне 2) хазары 3) половцы 4)
варяги
А2. Восстание древлян в 945 г. было вызвано:  1) межплеменной рознью
древлян и вятичей 2) попыткой князя Игоря вторично взять дань с древлян З)
нежеланием   древлян   принимать   христианство   4)   нежеланием   древлян
принимать участие в походах князя Святослава
А3. Прочтите отрывок из сочинения Н.М. Карамзина и укажите, о
каком князе идет речь.
Узнав   о   набеге   печенегов,   он   спешил   из   Новгорода   в   южную   Россию   и
сразился с варварами под стенами Киева... Князь одержал победу... В память
сего   знаменитого   торжества   Великий   князь   заложил   на   месте   сражения
великолепную   церковь,   и,   распространив   Киев,   обвел   его   каменными
стенами...   он   назвал   их   главные   врата   Златыми,   а   новую   церковь   Святою
Софиею...
1) Олеге 2) Святославе 3) Ярославе Мудром 4) Владимире
А4.  Каким годом летописи датируют призвание варягов на Русь?  1)
862г.  2)988г. 3) 1097г. 4)1111г.
А5. Какое из названных событий произошло раньше других?   1) поход
Святослава в Хазарию  2) поход Олега на Византию  3) принятие христианства
на Руси  4) убийство князя Игоря древлянами. А6. Как называлась община у восточных славян? 1) полюдье 2) вервь  3)
пожилое  4) стан
А7.
  К   предпосылкам   образования   древнерусского   государства
относится  1)   крещение   Руси   2)   принятие   «Русской   правды»   З)   великое
переселение народов 4) необходимость отпора внешним врагам
В1. Установите соответствие
А) князь Святослав                                      1) разгром половцев
Б) Князь Владимир Мономах                      2) крещение Руси
В) князь Олег                                                 3) дунайские походы
Г) князь Владимир Святославович            4) создание Древнерусского
                                                                          государства

В2.   Прочтите   отрывок   из   сочинения   историка   и   укажите,   как
называлась новая форма сбора дани, установленная княгиней Ольгой.
...Князь Игорь был убит в одном из походов на древлян за повторной данью.
Последовала   жестокая   месть   древлянам   со   стороны   его   жены   Ольги.
Печальный опыт заставил Ольгу упорядочить получаемую от союзных племен
дань и их повинности. Она установила точный размер дани
_____________________________________
В3. Расположите события в хронологической последовательности:
А. Крещение Руси
Б. Призвание варягов
В. Поход Олега на Киев
Г. Создание свода Древнерусских законов «Русская Правда»
II вариант
А1.   Как   на   Руси   называлось   земельное   владение,   принадлежавшее
владельцу на правах полной наследственной собственности: 1) вотчина
2) кормление  3) десятина  4) поместье
А2. К какому году относится  крещение Руси: 1) 882г. 2) 988г.  3) 945г. 4)
962г.
А3. Как называлась община у восточных славян? 1) полюдье 2) вервь  3)
пожилое  4) стан
А4. Что из названного было одной из причин принятия христианства
на Руси?
1)   стремление   к   укреплению   великокняжеской   власти   2)   необходимость
создания нового свода законов Руси З) распад Древнерусского государства на
несколько самостоятельных центров 4) необходимость свержения монголо
татарского владычества над Русью А5.   Какое   событие   произошло   позже   других:  1)   крещение   Руси       2)
призвание варягов   3) восстание древлян  4)поход Олега на Царьград
А6.   Прочтите   отрывок   из   сочинения   современных   историков   и
укажите, как назывались в Древней Руси сборы, о которых идет речь.
Большую часть зимы князь и дружина ездили по городам, крупным селам,
собирая   с   городских   и   крестьянских   общинвервей   серебро,   меха,
продовольствие и различные товары. Съестные припасы шли на содержание
дружины,   а   другие   товары   отправляли   в   Киев,   а   оттуда   весной   везли   на
продажу в Царьград и другие города...
1) ясаком 2) полюдьем З) барщиной 4) тяглом
А7. Как назывался древнейший летописный свод, ставший основным
источником изучения в Древней Руси?  1) «Русская  Правда» 2) «Повесть
временных   лет»     3)   «Слово   о   полку   Игореве»     4)   «Слово   о   Законе   и
Благодати»
В1.   Прочтите   отрывок   из   сочинения   современных   историков   и
укажите, как назывались в Древней Руси сборы, о которых идет речь.
Большую часть зимы князь и дружина ездили по городам, крупным селам,
собирая   с   городских   и   крестьянских   общинвервей   серебро,   меха,
продовольствие и различные товары. Съестные припасы шли на содержание
дружины,   а   другие   товары   отправляли   в   Киев,   а   оттуда   весной   везли   на
продажу в Царьград и другие города...
__________________________
В2.  Установите  соответствие  между  приведенными   отрывками  из
летописей и названиями событий, о которых в них говорится.
ОТРЫВКИ                                                                                СОБЫТИЯ
А) «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет.          1) походы князя
Святослава
Приходите княжить и владеть нами»
Б) «Уже нам некуда деться. Так не посрамим земли                 2) призвание
варяговРусской, но ляжем костьми, ибо мертвые сраму
на имут.»
В) «Затем послал князь по всему городу сказать: «Если           3) восстание
древлян не придет кто завтра на реку — будь то богатый
или бедный, или нищий, или раб — будет мне врагом.»
Г) «В тот год сказала дружина Игорю:                                      4) крещение
 «Отроки Свенельда изоделись оружием и одеждой, а мы      Руси
наги. Пойдем, князь, с нами за данью, и себе добудешь,
нам. И послушал их Игорь — пошел ... за данью, и
прибавил к прежней дани новую.»
В3. Расположите в хронологической последовательности правителей
Древней Руси:
А. Ольга Б. Ярослав Мудрый
В. Рюрик
Г. Святослав
III. Подведение итогов урока.

file_name: Древняя Русь.doc

intro: План- конспект урока истории предназначен для повторительно- обобщающего урока по теме "Древняя Русь" в 6 классе. Форма урока-кскурсия. Ребята на уроке работают в группах, каждая получает свое задание, выполняет его, а затем представляет результат своей деятельности в виде сообщения, презентации или др.План-конспект урока на тему "Древняя Русь"

title: План- конспект урока истории в 6 классе на тему "Древняя Русь"