extracted_text:
Дата
по
плану
Дата
по
факту
                                                           Календарнотематическое  планирование курса «Литература»
5Акласс  20162017 учебный год
Учитель Шимарова Валентина Анатольевна
№
урок
а
1.
№
урок
а по
теме
1
Тема урока
Содержание
Предметные УУД.
Метапредметные УУД
Личностные УУД
Д/З
Формирование
«стартовой» мотивации
к обучению
С.26
Регулятивные: выбор
действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: умение
искать и выделять
необходимую информацию
из учебника.
Коммуникативные:
умение формулировать
вопросы и обращаться за
помощью к учебной
литературе
Вводный урок.
Учебник литературы
и работа с ним. Книга
в жизни человека.
С.26
деятельности учащихся
Проблема. Какую роль
книга играет в жизни
человека?
Цели.
Формирование умений
построения и реализации
новых знаний (понятий,
способов действий);
изучение параграфа
учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом (основные
понятия: «литература»,
«книга», «структура
учебника»)
Знания: способы
владения справочными
материалами   нового
учебника:  роль статей
о писателе,
ознакомление с блоком
вопросов и заданий,
словарями,
материалами по теории
литературы,
выразительному
чтению;
соотнесение изучения
темы и необходимости
пользования
справочными
материалами, статьями
о творческой
лаборатории
писателя.
Умения: владение
различными видами
пересказа,
монологической речью,
составление тезисов и
плана прочитанного.
Навыки: работа с
текстом, связное
изложение своей мысли 2.
1
Устное народное
творчество 10часов
Устное народное
творчество. Малые
жанры фольклора.
3.
2
Детский фольклор:
загадки, частушки,
приговорки,
скороговорки,
колыбельные песни.
Обучение сочинению
загадки, частушки
Научиться различать
произведения малых
жанров фольклора,
использовать их в
устной и письменной
речи; пересказу –
сжатому и подробному.
Научиться различать
произведения малых
жанров фольклора,
использовать их в
устной и письменной
речи; пересказу –
сжатому и подробному.
Проблема. Что такое
фольклор? Для чего мы его
изучаем?
Цели и задачи:
Знакомство с понятием
«фольклор»,
использование элементов
фольклора в
произведениях писателей;
знакомство с малыми
жанрами фольклора,
детским фольклором,
работа над
конспектированием и
коллективным
проектированием способов
выполнения домашнего
задания.
Проблема. Что такое
фольклор? Для чего мы его
изучаем?
Цели и задачи:
знакомство с малыми
жанрами фольклора,
детским фольклором,
работа над
конспектированием и
коллективным
проектированием способов
выполнения домашнего
задания.
4.
3
Русские народные
сказки. Сказки как
вид народной прозы.
Проблема. Что такое
сказка? В чём своеобразие
жанра сказки?
 Научиться различать
сказки по видам,
выявлять отличия,
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в громкой
речевой и умственной
формах, использовать речь
для регуляции своих
действий.
Познавательные: уметь
осмысленно читать и
объяснять значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости от
поставленной цели.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи
Регулятивные:
выполнять учебные
действия в громкой
речевой и умственной
формах, использовать речь
для регуляции своих
действий.
Познавательные: уметь
осмысленно читать и
объяснять значение
прочитанного, выбирать
текст для чтения в
зависимости от
поставленной цели.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи
Регулятивные:
формулировать и
удерживать учебную
С.78
Личностные:
формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий

С.8
Личностные:
формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий

Формирование
мотивации к
индивидуальной и
С.810 Виды сказок
5.
4
Художественный мир
сказки «Царевна
лягушка». Иван
Царевич, его
помощники и
противники.
Цели и задачи:
формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания (составление
тезисного плана, работа в
парах по теме: «Жанр.
Сказочник. Собиратель
сказок», составление
конспекта статьи «Виды
сказок», пересказ статьи
«Сказители», письменный
ответ на вопрос
«Нравоучительный и
философский характер
сказок»), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Проблема. Чему нас учит
сказка?
Цели и задачи:
формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания (комплексное
повторение,
самостоятельная работа с
литературным портфолио:
составление конспекта
статьи «Сказка.
Постоянные эпитеты»,
использовать при сказе
характерные речевые
обороты
коллективной
деятельности
задачу
Познавательные: уметь
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Коммуникативные:
уметь формулировать
собственное мнение и свою
позицию
С.1224
Формирование
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости
Научиться выявлять
характерные
художественные
сказочные приёмы
(сказочные формулы,
постоянные эпитеты,
гиперболы, повторы)
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики
Познавательные: уметь
строить сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Коммуникативные:
уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач 6.
5
Народная мораль
сказке. Поэтика
волшебной сказки.
Сказочная формула.
Фантастика
7.
6
Знакомство с
волшебной и
героической сказкой
«Иван Царевич и
чудоюдо». Жанр
сказки.
Проблема. Чему нас учит
сказка?
Цели и задачи:
формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания лабораторная
работа в парах по
алгоритму
выполнения задания по
темам: «Гипербола»,
«Сказочные формулы»,
сообщение по темам:
«Вариативность народных
сказок», «Сравнение»,
«Положительный герой»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания.
Проблема. В чём
выражаются жанровые
признаки волшебной и
героической сказки?  Чему
учат эти сказки?
Цели и задачи:
формирование умений
построения и реализации
новых знаний учащихся:
понятий, способов
действий (изучение
содержания параграфа
учебника,работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом по теме
«Волшебная и героическая
сказки»,
С.2527
Формирование
этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости
Научиться выявлять
характерные
художественные
сказочные приёмы
(сказочные формулы,
постоянные эпитеты,
гиперболы, повторы)
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики
Познавательные: уметь
строить сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Коммуникативные:
уметь проявлять
активность для решения
коммуникативных и
познавательных задач
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной
монологической речи,
понимать мораль
сказки, составлять
пересказы эпизодов
сказок.
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
С.2738
Формирование
внутренней позиции
школьника на основе
поступков
положительного героя;
нравственноэтической
ориентации,
обеспечивающей
личностный моральный
выбор. 8.
7
Система образов
сказки. Образ
главного героя.
Особенности сюжета
сказки. Герои сказки в
оценке народа.
9.
8
Сказки о животных.
«Журавль и цапля»
Народное
представление о
справедливости.
Проблема. В чём
выражаются жанровые
признаки волшебной и
героической сказки?  Чему
учат эти сказки?
Цели и задачи:
формирование умений
построения и реализации
новых знаний учащихся:
понятий, способов
действий групповая работа
по алгоритму выполнения
задачи по теме
«Положительный и
отрицательный герои»,
пересказ статьи
«Сказочные формулы»,
«Зачин», «Концовка»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок.
Проблема. В чём
выражаются жанровые
признаки сказки о
животных?  Чему учат эти
сказки?
Цели и задачи:
формирование умений
построения и реализации
новых знаний учащихся:
понятий, способов
действий (изучение
содержания параграфа
учебника «Сказка о
животных».
10.
9
Бытовая сказка
«Солдатская шинель».
Народное
Проблема. В чём
выражаются жанровые
признаки сказки о
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыками устной
монологической речи,
понимать мораль
сказки, составлять
пересказы эпизодов
сказок.
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации.
С.3839
Формирование
внутренней позиции
школьника на основе
поступков
положительного героя;
нравственноэтической
ориентации,
обеспечивающей
личностный моральный
выбор.
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыкам устной
монологической речи,
понимать мораль
сказки, составлять
пересказы эпизодов
сказок.
Регулятивные: уметь
оценивать и
формулировать то, что уже
усвоено.
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные: уметь
оценивать и
формулировать то, что уже
С.4042
Формирование навыков
исследования текста с
опорой не только на
информацию, но и на
жанр, композицию,
выразительные средства
Формирование навыков
исследования текста с
опорой не только на
С.4244 представление о
добре и зле в бытовых
сказках.
11.
10
12.
1
Мои любимые
русские народные
сказки. Обучение
домашнему
сочинению. «Мой
любимый герой
русской народной
сказки», «Почему я
люблю читать
народные сказки?»,
«Добро и зло в
народных сказках»
Из древнерусской
литературы 2часа
Возникновение
древнерусской
литературы. Сюжеты
русских летописей.
«Повесть временных
лет» как
литературный
памятник.
животных?  Чему учат эти
сказки?
Цели и задачи:
формирование умений
построения и реализации
новых знаний учащихся:
работа в парах по теме
«Бытовая сказка» с
последующей
взаимопроверкой
материала),  коллективное
проектирование домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок.
Проблема.  Чему нас учат
сказки?
Цели и задачи:
формирование умений
построения и реализации
новых знаний учащихся:
понятий, способов
действий  коллективное
проектирование домашнего
задания.
навыкам устной
монологической речи,
понимать мораль
сказки, составлять
пересказы эпизодов
сказок.
Научиться владеть
изученной
терминологией по теме,
навыкам устной
монологической речи,
понимать мораль
сказки, составлять
пересказы эпизодов
сказок.
Проблема. В чём
заключается своеобразие
древнерусской
литературы.
Цель: формирование
умений построения и
реализации новых знаний,
понятий, способов
действий (изучение
содержания параграфа
Понимание
информации,
представленной
в
древнерусском   тексте,
составление   текста   с
использованием   слов
притчи

информацию, но и на
жанр, композицию,
выразительные средства
С.4446
Формирование навыков
исследования текста с
опорой не только на
информацию, но и на
жанр, композицию,
выразительные средства
Формирование навыков
исследовательской
деятельности
С.4750
усвоено.
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные: уметь
оценивать и
формулировать то, что уже
усвоено.
Познавательные:
выделять и формулировать
познавательную цель.
Коммуникативные:
уметь моделировать
монологическое
высказывание,
аргументировать свою
позицию и координировать
её с позициями партнёров
при выработке общего
решения в совместной
деятельности
Регулятивные:
выполнение учебных
действий, планирование
алгоритма ответа.
Познавательные:
Поиск и выделение
необходимой информации
в предложенных текстах
Коммуникативные:
определение общей цели и учебника, работа с
теоретическим
литературоведческим
материалом по теме
«Летопись», составление
тезисного плана по теме
«Летопись», пересказ по
плану), коллективное
проектирование домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок.
Проблема. Что такое
летопись?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа  с
литературоведческим
портфолио, работа в парах
по алгоритму выполнения
задачи по теме
«Устаревшие слова,
конкурс сообщений по
теме «О чём рассказывают
летописи?»), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания.
Проблема. В чём
необычность произведения
Ломоносова? Что такое
юмор стихотворения?
Цель:  формирование
деятельностных
13.
2
 «Подвиг отрока
киевлянина и
хитрость воеводы
Претича». Герои
летописного сказания.
Фольклор и летописи.
14.
1
Из русской
литературы 18века
2часа
М.В. Ломоносов.
Юмористическое
нравоучение.
Стихотворение
«Случились вместе
два астронома в
путей её достижения.
Регулятивные: умение
осознавать усвоенный
материал
Познавательные: умение
искать и выделять
необходимую информацию
в текстах
Коммуникативные:
постановка вопросов,
обращение за помощью,
формулирование
затруднений
Уважительное
отношение к истории и
культуре славянских
народов
С.5053

и
Понимание
воспроизведение
текстов   древнерусской
литературы
смысла

Понимание
произведения,
выделение смешного
Регулятивные: умение
анализировать
стихотворный текст.
Познавательные: умение
извлекать необходимую
информацию из
Самоанализ и
самоконтроль
С.5455 пиру…»
15.
2
Роды и жанры
литературы.
16.
1
Из русской
литературы 19 века
44 часа
Русские басни. Жанр
басни. Истоки
басенного жанра
(Эзоп, Лафонтен,
русские баснописцы
XVIII в.).
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа  с
литературоведческим
портфолио: заполнение
таблицы «Роды
литературы: эпос, лирика,
драма.
Проблема. В чём
необычность произведения
Ломоносова? Что такое
юмор стихотворения?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
,работа в парах по
алгоритму выполнения
задачи по теме «Жанры
литературы», составление
тезисного плана по теме
«Юмор»), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания..
Проблема. В чём
особенности жанра басни?
Цель:  формирование
умений построения и
реализации новых знаний:
понятий, способов
действий (изучение
содержания параграфа
смысла
Понимание

произведения,
выделение смешного
прослушанного или
прочитанного текста.
Коммуникативные:
чтение вслух с чувством
аудитории и понимание
прочитанного
Регулятивные: умение
анализировать
стихотворный текст.
Познавательные: умение
извлекать необходимую
информацию из
прослушанного или
прочитанного текста.
Коммуникативные:
чтение вслух с чувством
аудитории и понимание
прочитанного
Самоанализ и
самоконтроль
С.55
Понимание
иносказательного
подтекста   басен   и   их
мораль,   выразительное
чтение басен  по  ролям
(инсценированное
чтение),
способов
выявление

Мотивация к учению
С.57
Регулятивные: создание
ситуации саморегуляции
эмоциональных состояний,
формирование
эмоциональноценностного
опыта
Познавательные:
узнавание объектов в учебника «Басня»,
«Аллегория»,
лабораторная работа по
теме «Понятие об
эзоповом языке, жанровые
признаки басни (элементы
композиции)»,  работа в
парах по теме
«Олицетворение» с
последующей
самопроверкой, коллек
тивное проектирование
домашнего задания,
комментированное
выставление оценок.
Проблема. В чём
заключается мораль басен?
Как выражается мораль в
баснях И.А. Крылова?
Цель:   формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
коллективное
проектирование домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок).
Проблема. В чём
заключается мораль басен?
Как выражается мораль в
баснях И.А. Крылова?
Цель:   формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
17.
2
И.А. Крылов
Ознакомление с
творчеством.
Обличение
человеческих пороков
в басне «Волк и
ягнёнок». Понятие об
аллегории и морали.
18.
3
Басни И.А. Крылова
«Ворона и Лисица»,
«Свинья под дубом».
Понятие об аллегории
и морали.
самообразования
соответствии с
содержанием.
Коммуникативные:
чтение вслух с чувством
аудитории и понимание
прочитанного
Понимание
иносказательного
подтекста   басен   и   их
мораль,   выразительное
чтение басен по ролям
Выразительное   чтение
басен   по   ролям,   по
образцу
из
фонохрестоматии
(инсценированное
чтение),
проектной
деятельности
навыки

Мотивация к учению
С.5860
Мотивация к
самосовершенствовани
ю
С.6367
Регулятивные: создание
ситуации саморегуляции
эмоциональных состояний,
формирование
эмоциональноценностного
опыта
Познавательные:
узнавание объектов в
соответствии с
содержанием.
Коммуникативные:
чтение вслух с чувством
аудитории и понимание
прочитанного
Регулятивные:
применение метода
информационного поиска,
в том числе с
использованием ИКТ
Познавательные:
узнавание, называние и
определение объектов в
соответствии с
содержанием (работа по
алгоритмам). (комплексное повторение,
работа в парах по
алгоритму выполнения
задачи, составление
тезисного плана
Проблема. В чём
заключается мораль басен?
Как выражается мораль в
баснях И.А. Крылова?
Цель:   формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
составление тезисного
плана по теме «Осмеяние
пороков в баснях И.А.
Крылова»),.
Проблема. В чём
заключается мораль басен?
Как выражается мораль в
баснях И.А. Крылова?
Цель:   формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания ,
  коллективное
проектирование домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок.
Проблема. В чём
особенность жанра
баллады и авторской
сказки?
19.
4
Аллегорическое
отражение
исторических
событий в баснях.
«Волк на псарне» как
басня о войне 1812
года.
20.
5
Понятие об эзоповом
языке. Обучение
выразительному
чтению басни.
Конкурс
инсценированной
басни.
21.
6
В.А. Жуковский.
Краткий рассказ о
поэте. Сказка
«Спящая царевна».

Выразительное   чтение
басен   по   ролям,   по
образцу
из
фонохрестоматии
(инсценированное
чтение),
проектной
деятельности
навыки

Выразительное   чтение
басен   по   ролям,   по
образцу
из
фонохрестоматии
(инсценированное
чтение),
проектной
деятельности
навыки

Мотивация к
самосовершенствовани
ю
С.6063
Мотивация к
самосовершенствовани
ю
С.6869
Коммуникативные:
навыки выразительного
чтения, коллективного
взаимодействия
Регулятивные:
применение метода
информационного поиска,
в том числе с
использованием ИКТ
Познавательные:
узнавание, называние и
определение объектов в
соответствии с
содержанием (работа по
алгоритмам).
Коммуникативные:
навыки выразительного
чтения, коллективного
взаимодействия
Регулятивные:
применение метода
информационного поиска,
в том числе с
использованием ИКТ
Познавательные:
узнавание, называние и
определение объектов в
соответствии с
содержанием (работа по
алгоритмам).
Коммуникативные:
навыки выразительного
чтения, коллективного
взаимодействия

черт
сказки,
Определение
народной

нахождение
особенностей
Регулятивные: навыки
самоконтроля, выполнение
учебных действий
Познавательные:
Овладение техникой
художественного
пересказа,
выразительного чтения
С.7081 Цель:  формирование
умений построения и
реализации новых знаний:
понятий, способов
действий (работа в парах
по теме «Авторская
сказка» с последующей
взаимопроверкой.
Проблема. В чём
особенность жанра
баллады и авторской
сказки?
Цель:  формирование
умений построения и
реализации новых знаний:
понятий, способов
действий (работа в парах
по теме «Авторская
сказка» с последующей
взаимопроверкой,
 «Творческая мастерская»,
«Благородство и
жестокость.
Проблема. В чём
особенность жанра
баллады и авторской
сказки?
Цель:  формирование
умений построения и
реализации новых знаний:
изучение содержания
параграфа учебника
«Баллада» «Герои
баллады», коллективное
проектирование домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок.
Проблема. Что я знаю о
творчестве писателей за
пройденный период?
Цель: формирование
способностей к рефлексии
22.
7
Сюжеты и герои.
Черты литературной и
народной сказки
23.
8
Баллада «Кубок».
Понятие о балладе.
Герои баллады.
Нравственно
психологические
проблемы баллады.
24.
9
К.Р. Контрольный
тест за 1 четверть
авторской сказки
черт
сказки,

Определение
народной

нахождение
особенностей
авторской сказки
черт
сказки,

Определение
народной

нахождение
особенностей
авторской сказки
баллады
С.8183
Овладение техникой
художественного
пересказа,
выразительного чтения
баллады
С.8490
Овладение техникой
художественного
пересказа,
выразительного чтения
баллады
конструирование
осознанное и произвольное
сообщение в устной
форме.
Коммуникативные:
чтение вслух с чувством
аудитории и понимание
прочитанного
Регулятивные: навыки
самоконтроля, выполнение
учебных действий
Познавательные:
конструирование
осознанное и произвольное
сообщение в устной
форме.
Коммуникативные:
чтение вслух с чувством
аудитории и понимание
прочитанного
Регулятивные: навыки
самоконтроля, выполнение
учебных действий
Познавательные:
конструирование
осознанное и произвольное
сообщение в устной
форме.
Коммуникативные:
чтение вслух с чувством
аудитории и понимание
прочитанного
Умение   правильно   и
чётко давать ответы на
поставленные вопросы
Регулятивные: умение
определять меры усвоения
изученного материала
Познавательные:
синтезирование
Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля
вопр..90 коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
(индивидуальная и парная
работа с дидактическим
материалом),
проектирование
выполнения домашнего
задания.
Проблема. Как
впечатления детства и
юности повлияли на
творчество поэта?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, коллективное
проектирование домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок.
Проблема. Можно ли
назвать это стихотворение
«собирательной сказкой в
стихах?  Почему?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
коллективное
проектирование домашнего
задания,
полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Коммуникативные:
анализ текста, используя
изученную терминологию
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии –
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Познавательные:
объяснение особенности
стихотворной речи, умение
слышать ритм
стихотворного текста
Коммуникативные:
обсуждение разных точек
зрения и выработка общего
мнения
Регулятивные: выделение
того, что уже усвоено, и
того, что ещё подлежит
усвоению
Познавательные:
объяснение особенностей
стихотворной речи,
слушание ритма
стихотворного текста.
Коммуникативные:
обсуждение разных точек
зрения и выработка общего
мнения
Нахождение
изобразительно
выразительных   средств
в поэтических  текстах,
определение   влияния
народного   творчества
на
формирование
взглядов поэта

Нахождение
изобразительно
выразительных   средств
в поэтических  текстах,
выразительно   читать
пролог; ознакомление с
миром   пушкинской
сказки,   с   героями   и
сюжетом
поэмы
«Руслан и Людмила»

25.
10
Р/р  А.С. Пушкин.
Детство, годы учения.
Стихотворение
«Няне» как
поэтизация образа
Арины Родионовны
26.
11
А.С. Пушкин.
«У лукоморья дуб
зелёный…». Пролог к
поэме «Руслан и
Людмила»
собирательная
картина сюжетов,
образов и событий
народных сказок.
Формирование
уважения к
культурному наследию
нашей Родины
с.9193
Формирование
познавательного
интереса
с.9394 27
12
А.С. Пушкин
«Сказка о мёртвой
царевне и семи
богатырях». Истоки
рождения сюжета.
28.
13
Противостояние
добрых и злых сил.
Система образов
сказки.
комментированное
выставление оценок.
Проблема. Какие
обстоятельства
сопутствовали написанию
этой сказки? Какова
композиция сказки? Что
можно сказать о главных
героях сказки?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания (комплексное
повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио по теме
«Композиция сказки,
сказ».
Проблема. Что можно
сказать о главных героях
сказки?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания (комплексное
повторение, сообщение по
теме «Литература и другие
виды искусства», работа в
парах по алгоритму
выполнения задачи по
темам: «Образы, их
характеристика»,
коллективное
проектирование .

по
Выделение   основных
частей   сказки,   ответы
поставленные
на
вопросы
её
содержанию,
оценивание поступков и
поведения   сказочных
героев,
составление
плана рассказа о герое,
сопоставление
содержания   сказки   и
музыкальных
произведений
иллюстраций к сказке
–

по
Выделение   основных
частей   сказки,   ответы
поставленные
на
вопросы
её
содержанию,
оценивание поступков и
поведения   сказочных
героев,
составление
плана рассказа о герое,
сопоставление
содержания   сказки   и
музыкальных
произведений
иллюстраций к сказке
–

Формирование
познавательного
интереса, навыков
сопоставления
с.95112
Формирование
познавательного
интереса, навыков
сопоставления
с.113
114
Регулятивные:
формирование ситуации
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний, то есть
развитие эмоционально
ценностного опыта.
Познавательные:
произведение поиска и
выделение необходимой
информации, составление
характеристики сказочного
героя, оценивание его
поступков.
Коммуникативные:
сотрудничество в
коллективе в процессе
поиска ответов на
поставленные вопросы
Регулятивные:
формирование ситуации
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний, то есть
развитие эмоционально
ценностного опыта.
Познавательные:
произведение поиска и
выделение необходимой
информации, составление
характеристики сказочного
героя, оценивание его
поступков.
Коммуникативные:
сотрудничество в
коллективе в процессе
поиска ответов на
поставленные вопросы 29.
14
Сходство и различие
литературной сказки
и сказки народной
«Бродячие сюжеты».
Поэтичность и
музыкальность
пушкинской сказки.
30.
15
Стихотворная и
прозаическая речь.
Рифма, ритм, строфа.
31.
16
Мои любимые сказки
А.С. Пушкина.
Художественный мир
пушкинских сказок.
Проблема. Что общего и в
чём различие народной и
литературной сказок ?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания .
Проблема. Что общего и в
чём различие народной и
литературной сказок ?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
работа в парах по
алгоритму выполнения
задачи по теме
«Стихотворная и
прозаическая речь. Рифма,
ритм, строфа»
Проблема. Каковы
особенности
художественного мира
пушкинских сказок?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, коллективное
проектирование домашнего
задания,
комментированное

и
сказки,
Нахождение   основной
мысли
сказки,
сопоставление
литературной
народной

слушание
художественного
чтения
(фонохрестоматия:
диалог   нищенки   и
царевны)

и
сказки,
Нахождение   основной
мысли
сказки,
сопоставление
литературной
народной

слушание
художественного
чтения
(фонохрестоматия:
диалог   нищенки   и
царевны)
Нахождение
изобразительно
выразительных   средств
в поэтических  текстах,
определение   влияния
народного   творчества
на
формирование
взглядов поэта

Формирование
познавательного
процесса и навыков
саморегуляции
с.117
118
Формирование
познавательного
процесса и навыков
саморегуляции
с.115
116
Формирование
уважения к
культурному наследию
нашей Родины
сказка
А.С.Пуш
кина
Регулятивные: анализ
текста.
Познавательные:
формулирование
возможного варианта
решения проблемы,
который проверяется в
ходе проведения
исследования.
Коммуникативные:
обоснование и доказывание
своего мнения
Регулятивные: анализ
текста.
Познавательные:
формулирование
возможного варианта
решения проблемы,
который проверяется в
ходе проведения
исследования.
Коммуникативные:
обоснование и доказывание
своего мнения
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии –
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Познавательные:
объяснение особенности
стихотворной речи, умение
слышать ритм
стихотворного текста
Коммуникативные:
обсуждение разных точек 32.
17
Русская литературная
сказка.
А.Погорельский.
«Чёрная курица, или
подземные жители»
как литературная
сказка.
33.
18
Нравоучительное
содержание и
причудливый сюжет
сказки. Подготовка к
проекту
34.
19
В.М. Гаршин. «Attalea
Princeps».
Героическое и
обыденное в сказке.
Пафос произведения.
выставление оценок.
Проблема. В чём
особенности литературной
сказки начала  XIX  в.?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания,
выполнение творческого
задания по теме
«Иллюстрация к сказке
А. Погорельского»),
Проблема. В чём
особенности литературной
сказки начала  XIX  в.?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания.
Проблема. В чём
особенности литературной
сказки начала  XIX  в.?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
Составление
первичного   проекта
(индивидуального,
коллективного),
создание   электронной
презентации
«Иллюстрации к сказке
А.Погорельского»
Составление
первичного   проекта
(индивидуального,
коллективного),
создание   электронной
презентации
«Иллюстрации к сказке
А.Погорельского»
Нахождение
изобразительно
выразительных   средств
в поэтических  текстах,
определение   влияния
народного   творчества
на
формирование
взглядов поэта

зрения и выработка общего
мнения
Регулятивные: выделение
усвоенного материала и
материала, подлежащего
усвоению.
Познавательные:
объяснение особенностей
текста литературной
сказки начала XIX  в.
Коммуникативные:
обсуждение разных точек
зрения и выработка общего
мнения по проблеме урока
Регулятивные: выделение
усвоенного материала и
материала, подлежащего
усвоению.
Познавательные:
объяснение особенностей
текста литературной
сказки начала XIX  в.
Коммуникативные:
обсуждение разных точек
зрения и выработка общего
мнения по проблеме урока
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии –
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Познавательные:
объяснение особенности
стихотворной речи, умение
слышать ритм
стихотворного текста
Коммуникативные:
Формирование
мотивации к
самосовершен
ствованию
с.120
148
Формирование
мотивации к
самосовершен
ствованию
с.148
149
Формирование
мотивации к
самосовершен
ствованию
с.150 35.
20
М.Ю. Лермонтов.
Краткий рассказ о
поэте. «Бородино».
Мастерство М.Ю.
Лермонтова в
создании батальных
сцен.
36.
21
Изобразительно
выразительные
средства языка
стихотворения
«Бородино».
Особенности
поэтических
интонаций.
37.
22
Н.В. Гоголь. Краткий
рассказ о писателе.
«Заколдованное
место»  повесть из
сборника «Вечера на
хуторе близ
Диканьки»

задания.
Проблема. Что мы узнали
нового о поэте? Что  лежит
в основе написания
патриотического
стихотворения
«Бородино»?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся
сообщения по теме:
«Историческая основа
стихотворения»)
Проблема. Как построено
стихотворение
«Бородино»? От чьего
имени ведётся
повествование? Какие
изобразительные средства
используются поэтом?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
Проблема. В чём
особенность изображения в
повести «Заколдованное
место» жизни народа, его
обычаев?
Цель:  формирование
умений построения и
реализации новых знаний:
понятий, способов
действий (изучение
содержания параграфа
учебника, пересказ статьи
«Юмор», создание
эвристической ситуации –
темы
Определение

стихотворения,
выразительное   чтение,
применение   навыков
пересказа
статьи
учебника

Понимание
стихотворного   текста,
выразительное   чтение
стихотворения,
аргументирование
своего   отношения   к
героям   произведения,
нахождение   прямых
авторских
оценок,
прослушивание
художественного
чтения
(фонохрестоматия)
текста

сюжета
Понимание
произведения,   видение
и
реального

фантастического
в
повести

Формирование
познавательного
интереса к
общекультурному
наследию России
с.150
155
наизусть
Формирование
познавательного
интереса к
общекультурному
наследию России
с.155
156
Формирование навыков
анализа текста,
расширение кругозора
с.157
168
обсуждение разных точек
зрения и выработка общего
мнения
Регулятивные:
определение
последовательности
выполнения задач для
достижения цели.
Познавательные:
нахождение и отбор
необходимой информации.
Коммуникативные:
применение навыков
анализа текста
  Регулятивные: сравнение
своих действий с
ожидаемым результатом.
Познавательные:
выделение в тексте
главного, формулирование
варианта решения
поставленной на уроке
задачи.
Коммуникативные:
применение навыков
анализа текста
  Регулятивные:
формирование ситуации
рефлексии –
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Познавательные:
ознакомление с
элементами жизни и быта
украинского народа,
пересказ содержания
текста.
Коммуникативные: 38.
23
Поэтизация народной
жизни, народных
преданий, сочетание
светлого и мрачного,
комического и
лирического,
реального в повести
Н.В. Гоголя
39.
24
Понятие о
фантастике. Юмор.
Моя любимая повесть
из сборника «Вечера
на хуторе близ
Диканьки»
40.
25
Н.А. Некрасов.
Слово о поэте. «На
конкурс сообщений по
теме «Предание,
обычай»),выставление
оценок.
Проблема.  В чём
особенность построения
повести Н.В. Гоголя
«Заколдованное место»?
Как это помогает
прочувствовать волшебное
начало в содержании?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио. Юмор, ирония,
гротеск»
Проблема.  В чём
особенность построения
повести Н.В. Гоголя Как
это помогает
прочувствовать волшебное
начало в содержании?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио. Юмор, ирония,
гротеск»
Проблема. Как
представлял в своих
Формирование навыка
анализа текста
с.169
170
Формирование навыка
анализа текста
читать
повесть
Обсуждение   поступков
литературных   героев   и
выражение
своего
мнения о них

Обсуждение   поступков
литературных   героев   и
выражение
своего
мнения о них

высказывание и
обоснование собственного
мнения
Регулятивные:
применение метода
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные:
ознакомление с фактами
жизни и быта украинского
народа, пересказ
содержания текста с
элементами анализа.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование собственного
мнения
Регулятивные:
применение метода
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные:
ознакомление с фактами
жизни и быта украинского
народа, пересказ
содержания текста с
элементами анализа.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование собственного
мнения
Научиться   находить
автобиографичные
Регулятивные:
формирование ситуации
Формирование интереса
к культурному
с.171 Волге». Раздумья
поэта о судьбе
народа. Развитие
понятия об эпитете
элементы в лирическом
произведении,
чувствовать настроение
автора   через   его   речь,
аргументировать
и
объяснять   поведение
героев,   оценивать   их
поступки,
  находить
авторские оценки

стихах женские и детские
образы Н.А. Некрасов?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания,
работа по образцу
выполнения задачи по
темам:  «Устаревшие
слова»
41.
26
Отрывок из поэмы
«Мороз, Красный
нос». «Есть женщины
в русских
селеньях…»
поэтический образ
русской женщины
Научиться   находить
автобиографичные
элементы в лирическом
произведении,
чувствовать настроение
автора   через   его   речь,
аргументировать
и
объяснять   поведение
героев,   оценивать   их
поступки,
  находить
авторские оценки

Проблема. Как
представлял в своих
стихах женские и детские
образы Н.А. Некрасов?
Какую оценочную лексику
использует автор для
создания образа русской
женщины?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания,
работа по образцу
выполнения задачи по
темам:  «Устаревшие
слова», Коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок.
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
172
Формирование интереса
к культурному
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
с.172
186
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний, то есть
эмоциональноценностный
опыт.
Познавательные:
ознакомление с
элементами жизни и бытом
русского народа,
составление плана и
пересказ содержания
текста по плану.
Коммуникативные:
формирование навыков
работы в группе
(проектные формы работы,
ситуации учебного
сотрудничества)
Регулятивные:
формирование ситуации
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний, то есть
эмоциональноценностный
опыт.
Познавательные:
ознакомление с
элементами жизни и бытом
русского народа,
составление плана и
пересказ содержания
текста по плану.
Коммуникативные:
формирование навыков
работы в группе
(проектные формы работы,
ситуации учебного
сотрудничества) 42.
27
Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Крестьянские дети».
Мир детства
43.
28
.С. Тургенев.
Краткий рассказ о
писателе. Рассказ
«Муму». Реальная
основа рассказа.
Научиться   понимать
стихотворную   речь,
видеть   и   объяснять
сюжет
изученного
произведения

Научиться   выявлять
основную нравственную
проблематику
произведения
Проблема. Какие картины
детства и окружающего
мира рисует поэт и чего
желает детям? Каковы
изобразительно
выразительные
особенности
стихотворения о
крестьянских детях?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся,
выполнения задачи по теме
«Образы героев.
Характеристика героев»,
коллективное проекти
рование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок.
Проблема. Где прошли
детские годы И.С.
Тургенева? О каких нравах
России  XIX в. Вы узнали
из рассказа?
Цель:  формирование
умений построения и
реализации новых знаний:
понятий, способов
действий (работа в парах
по теме «Прототипы
рассказа» с последующей
взаимопроверкой,
составление словаря
понятий
(«крепостничество»,
«дворовые», «челядь» и
т.д.)
44.
29
Герасим и барыня,
Герасим и Татьяна.
Проблема. О каких нравах
России  XIX в. Вы узнали
Научиться   выявлять
основную нравственную
Регулятивные:
интегрирование в группу
сверстников и построение
продуктивного
взаимодействия со
сверстниками и взрослыми.
Познавательные:
ознакомление с жизнью и
бытом русского народа,
умение пересказывать
содержание текста.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование собственного
мнения, составление
речевой характеристики
литературных героев
Регулятивные:
сравнивание своих
действий с ожидаемым
результатом.
Познавательные:
формирование возможного
варианта решения
проблемы, который
проверяется в ходе
проведения исследования,
умение анализировать
текст
Коммуникативные:
формирование навыков
речевого отображения
(описания, объяснения)
содержание совершаемых
действий в форме речевых
значений
Регулятивные:
сравнивание своих
Формирование интереса
к культурному
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
с.186
187
Формирование интереса
к культурному
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
с.188
222
Формирование интереса
к культурному
с.222 из рассказа?
Цель:  формирование
умений построения и
реализации новых знаний:
понятий, способов
действий , в творческой
мастерской:
«Повествование о быте и
нравах в период
крепостного права в
России»)
Проблема. Как ведёт
себя Герасим? В чём
выражается его протест
против
крепостничества?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся
и способностей  к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания, заполнение
таблицы «Роль пейзажа в
раскрытии замысла
автора», проектирование
способов выполнения
домашнего задания.
Проблема. Как ведёт
себя Герасим? В чём
выражается его протест
против
крепостничества?
Цель:  формирование
деятельностных
способностей учащихся,
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
223
с.222
223
Формирование
интереса к
культурному
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
проблематику
произведения
Научиться
воспроизводить
сюжет   изученного
произведения,
объяснять
внутренние связи его
элементов
действий с ожидаемым
результатом.
Познавательные:
формирование возможного
варианта решения
проблемы, который
проверяется в ходе
проведения исследования,
умение анализировать
текст
Коммуникативные:
формирование навыков
речевого отображения
(описания, объяснения)
Регулятивные:
построение
высказывания с целью
анализа текста.
Познавательные:
анализ текста с целью
выделения важных
деталей.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование
собственного мнения
Научиться
воспроизводить
сюжет   изученного
произведения,
объяснять
внутренние связи его
элементов
Регулятивные:
построение
высказывания с целью
анализа текста.
Познавательные:
анализ текста с целью
выделения важных
деталей.
Формирование
интереса к
культурному
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
с.224
45.
30
Нравственный
облик Герасима.
Протест Герасима
против барыни и её
челяди.
46.
31
Нравственное
превосходство
Герасима.
Осуждение
крепостничества. 47.
32
Тургенев – мастер
портрета и пейзажа.
Понятие о
литературном герое.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
рассказу И.С.
Тургенева «Муму»
«Что воспевает И.С.
Тургенев в образе
Герасима?»
48.
33
Контрольная работа
по творчеству А.С.
Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В.
Гоголя, Н.А.
Некрасова, И.С.
Тургенева.
Тестирование
Научиться правильно и
чётко давать ответы на
поставленные   вопросы
плана сочинения
Научиться правильно и
чётко давать ответы на
поставленные   вопросы
теста
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование
собственного мнения
Регулятивные:
определение мер усвоения
изученного материала.
Познавательные:
проведение исследования
прочитанного текста,
выбор нужной информации
из прочитанного.
Коммуникативные:
анализ текста,
использование изученной
терминологии и
полученных знаний
Регулятивные:
определение мер усвоения
изученного материала.
Познавательные:
проведение исследования
прочитанного текста,
выбор нужной информации
из прочитанного.
Коммуникативные:
анализ текста,
использование изученной
терминологии и
полученных знаний
работа в парах по
алгоритму выполнения
задачи по теме «Портрет
литературного героя»,
конкурс сообщений по
теме «Великодушие
Герасима
Проблема. Что я знаю о
творчестве писателей за
пройденный период?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности (выявление
сформированности
навыков определения
композиционных
особенностей текста,
способностей
охарактеризовать
литературного героя)
Проблема. Что я знаю о
творчестве писателей за
пройденный период?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
(индивидуальная по
выявлению
сформированности
навыков определения
композиционных
особенностей текста,
Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля
с.225
Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля
повт. 49.
34
А.А. Фет.  Краткий
рассказ о поэте.
«Весенний дождь».
Природа и человек в
стихотворении.
Воплощение красоты
жизни
50.
35
Л.Н. Толстой. Слово
о писателе. Рассказ
«Кавказский
пленник» как протест
против национальной
вражды. Жилин и
горцы
способностей
охарактеризовать
литературного героя)
Проблема. Какие средства
выразительности речи в
стихотворении помогают
увидеть красоту природы
глазами поэта?
Цель:  формирование
способностей учащихся  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания (комплексное
повторение материала по
теме «Средства
художественной
выразительности»,
повторение приёмов
анализа поэтического
текста,  самостоятельная
работа с
литературоведческим
портфолио: анализ текста
при консультативной
помощи учителя по
алгоритму проведения),
комментированное
выставление оценок
Проблема. Что мы знаем о
творчестве Л.Н. Толстого?
Какова тема
произведения?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания .
Формирование чувства
гордости и уважения к
культурному наследию
своей страны, развитие
навыков анализа текста
с.226
227
Научиться
выразительно   читать
стихотворение,
находить в поэтических
текстах
изобразительно
выразительные средства
Регулятивные:
применение метода
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств
Познавательные:
развитие навыков
выразительного чтения,
проведение исследования
прочитанного текста
Коммуникативные:
формирование ситуации
сотрудничества
с.229
257
Формирование
мотивации
познавательного
интереса, системы
моральных норм и
ценностей на основе
литературных
произведений
  Научиться   понимать
гуманистическую
направленность
произведения,
анализировать
эпическое
произведение,
использовать
литературные   термины
в устной речи
Регулятивные:
составление плана учебных
действий для раскрытия
цели урока (умение
рассказывать, о чём
произведение, какова его
тема).
Познавательные: знание
элементов биографии и
творчества выдающегося
русского писателя, знание
содержания прочитанного.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование собственного 51.
36 Жилин и Костылин.
Обучение
сравнительной
характеристике
героев.
52.
37
Утверждение
гуманистических
идеалов в рассказе
Л.Н. Толстого.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
рассказу Л.Н.
Толстого «Кавказский
пленник»:
«Жилин и Костылин:
разные судьбы»,
«Друзья и враги
пленного Жилина»,
«Гуманистические
мысли Л.Н. Толстого
в рассказе
«Кавказский
пленник»

  Научиться   выявлять
идею
основную
мысль)
(основную
рассказа,
видеть
авторскую   позицию,
составлять
сравнительную
характеристику героев
Научиться правильно и
чётко давать ответы на
поставленные   вопросы
плана сочинения
мнения
Регулятивные:
формирование ситуации
рефлексии,
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Познавательные:
проведение исследования и
определение сущности
характеристик изучаемых
объектов.
Коммуникативные:
формирование ситуации
сотрудничества
Регулятивные:
построение высказывания с
целью анализа текста.
Познавательные:
проведение исследования и
характеристики изучаемых
объектов.
Коммуникативные:
речевое отображение
(описание, объяснение)
содержания совершённых
действий в форме речевых
значений
Проблема. Как
сказываются жизненные
принципы, индивидуальные
черты характера в
ситуации выбора?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся
(самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Две разные
судьбы», работа в парах по
алгоритму выполнения
задачи по теме «Способы
раскрытия  характера
героев» (по вариантам)
Проблема. Что я знаю о
творчестве писателей за
пройденный период?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности (выявление
сформированности
навыков определения
композиционных
особенностей текста,
способностей
охарактеризовать
литературного героя)
Формирование
мотивации
познавательного
интереса
с.257
258
сочинени
е
Формирование системы
личностных отношений
к происходящим
событиям и поступкам
на основе норм морали
нашего общества
53.
38
А.П. Чехов. Краткий
рассказ о писателе.
Рассказ «Хирургия»
осмеяние глупости и
невежества героев
Проблема. Что мы знаем
об А.П. Чехове? Какова
отличительная черта
рассказов А.П. Чехова?
Цель: формирование
Научиться
анализировать
художественный   текст,
выразительно   читать   и
пересказывать   рассказ,
Регулятивные:
нахождение нужной
информации из
прочитанного текста.
Познавательные:
Формирование
мотивации
познавательного
интереса
с.261
267 рассказа.
54.
39
Обучение
составлению
киносценария по
рассказу «Хирургия»
55.
40
Рассказы Антоши
Чехонте.  Юмор
ситуации. Речь
персонажей как
средство их
характеристики.
работать   по   алгоритму
выполнения
презентации
«Иллюстрации
к
рассказам А.П. Чехова»

Научиться
анализировать
художественный   текст,
выразительно   читать   и
пересказывать   рассказ,
работать   по   алгоритму
выполнения
презентации
«Иллюстрации
к
рассказам А.П. Чехова»

проведение исследования и
определение сущности
характеристики изучаемых
объектов.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование собственного
мнения
Регулятивные:
нахождение нужной
информации из
прочитанного текста.
Познавательные:
проведение исследования и
определение сущности
характеристики изучаемых
объектов.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование собственного
мнения

Научиться
выразительно   читать   и
пересказывать   текст,
видеть
средства
выразительности,
придающие
юмористический   пафос
произведению,
использовать   навыки
проектной
деятельности
Регулятивные: выделение
нужной информации из
прочитанного текста.
Познавательные:
проведение исследования
прочитанного текста.
Коммуникативные:
формирование ситуации
сотрудничества
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение
материала по теме
«Приёмы комического».
Проблема. Что мы знаем
об А.П. Чехове? Какова
отличительная черта
рассказов А.П. Чехова?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(», работа в парах по
алгоритму выполнения
задачи «Осмеяние
глупости и невежества
героев рассказа»),.
Проблема. Изза чего
герои рассказа и их
поступки выглядят
смешными?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания (комплексное
повторение по теме «Речь
персонажа»,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Лексические и
грамматические
особенности речи
Формирование
мотивации
познавательного
интереса
с.268
с.269
Формирование навыков
анализа текста,
юмористического
отношения к некото
рым жизненным
ситуациям 56.
41
Русские поэты 19 в. О
Родине и родной
природе Лирика Ф.И.
Тютчева.
57.
42
Стихотворный ритм
как средство
передачи чувств и
настроений. «Зима
недаром злится»,
«Весенние воды»,
«Есть в осени
первоначальной»
персонажей А.П. Чехова»,
Проект по теме «Средства
выразительности,
придающие
юмористический пафос
произведению» (первичное
проектирование) при
консультативной помощи
учителя
Проблема. В чём
особенность видения
красоты природы в
стихотворениях поэтов 19
века?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
стихотворный ритм как
средство передачи
эмоционального
состояния, настроения
лирического героя,.
Проблема. В чём
особенность видения
красоты природы в
стихотворениях поэтов 19
века?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания
прослушивание
фонозаписи с
последующим словесным
Воспитание чувства
гордости и уважения к
культурному наследию
своей страны, развитие
навыков анализа текста
с.271
277
Воспитание чувства
гордости и уважения к
культурному наследию
своей страны, развитие
навыков анализа текста
с.278
279

  Научиться
выразительно   читать   и
анализировать
стихотворения, слушать
актёрское
чтение
(фонохрестоматия)

  Научиться
выразительно   читать   и
анализировать
стихотворения, слушать
актёрское
чтение
(фонохрестоматия)

Регулятивные:
формирование ситуации
рефлексии –
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Познавательные:
проведение исследования
прочитанного текста.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование собственного
мнения
Регулятивные:
формирование ситуации
рефлексии –
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Познавательные:
проведение исследования
прочитанного текста.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование собственного
мнения иллюстрированием
прослушанного, создание
диалоговой ситуации по
теме «Почему мне
понравилось
стихотворение?»,
групповая работа –
составление алгоритма
проведения анализа
поэтического текста
Проблема. В чём
особенность видения
красоты природы в
стихотворениях поэтов 19
века?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
стихотворный ритм как
средство передачи
эмоционального
состояния, настроения
лирического героя,
групповая работа –
составление алгоритма
проведения анализа
поэтического текста)
Проблема. Как проводить
анализ лирического текста
(стихотворения)?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа:
фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
(индивидуальная работа с
58.
43
.Н. Плещеев «Весна»;
А.Н. Майков
«Ласточки»; Ф.И.
Тютчев «Как весел
грохот летних
бурь…», И.З. Суриков
«Зима», И.С. Никитин
«Зимняя ночь в
деревне».
Выразительное чтение
Стихотворений.
59.
44
Р/р. Обучение
домашнему
сочинению по анализу
лирического текста
(по русской поэзии
XIX века)

  Научиться
выразительно   читать   и
анализировать
стихотворения, слушать
актёрское
чтение
(фонохрестоматия)

Научиться

анализировать
стихотворение
по
алгоритму   выполнения
задания

Воспитание чувства
гордости и уважения к
культурному наследию
своей страны, развитие
навыков анализа текста
с.279
283
Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля
сочинени
е
Регулятивные:
формирование ситуации
рефлексии –
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Познавательные:
проведение исследования
прочитанного текста.
Коммуникативные:
высказывание и
обоснование собственного
мнения
Регулятивные:
применение метода
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств.
Познавательные:
проведение исследования
прочитанного текста,
выбор нужной информации
из прочитанного.
Коммуникативные: опорным
литературоведческим
текстом для составления
плана сочинения по темам:
«Лирический герой:
способы его выражения»,
«Изобразительные
средства языка: роль в
создании пейзажных
зарисовок» с последующей
взаимопроверкой)
Проблема. Чему учит нас
этот рассказ? Кого можно
назвать положительным
героем?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся
(комплексное повторение,
самостоятельная работа,
работа в парах по
алгоритму  выполнения
задачи по теме «Тема и
проблема рассказа
«Косцы». Составление
словаря повествования и
описания в рассказе И.А.
Бунина, работа над
средствами
выразительности в тексте,
комментированное
выставление оценок
Проблема. Какие
автобиографические черты
имеет повесть? С помощью
чего создаётся
неповторимый образ
города и героев?
Цель: формирование
деятельностных
60.
1
Из русской
литературы 20 века
29 часов
И.А. Бунин. Слово о
писателе. «Косцы».
Восприятие
прекрасного героями
рассказа.
61.
2
В.Г. Короленко.
Слово о писателе. «В
дурном обществе».
Автобиографичность
повести.
Гуманистический
смысл произведения

самостоятельная работа по
индивидуальному
маршруту восполнения
проблемных зон в
обучении

Научиться   определять
тему   произведения,
выделять  нравственную
проблему,
видеть
особенности
изображения
героев
рассказа,   слушать   и
оценивать   актёрское
чтение
(фонохрестоматия),
анализировать   текст,
определять
композиционно
языковые   особенности
повествования
Научиться
анализировать   текст,
давать   характеристики
героям повести
Регулятивные:  развитие
способностей к регуляции
учебной деятельности.
Познавательные: видение
темы и проблемы
произведения,
самостоятельное создание
способа решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества в
коллективе, адекватное
использование речевых
средств для решения
различных
коммуникативных задач
Регулятивные:
формирование ситуации
саморегуляции
эмоциональных и
функциональных
состояний, то есть
эмоциональноценностный
опыт.
часть2
с.311
Формирование
способности оценивать
содержание
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
сформированных лич
ностных ценностей
Воспитание чувства
гордости и уважения к
культурному наследию
своей страны
с.1247 способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
работа в парах по
алгоритму выполнения
задачи, составление
тезисного плана повести
«В дурном обществе»,
конкурс сообщений по
темам:
«Автобиографичность
повести», «Портрет героя»
(по вариантам)
Проблема. Какие качества
характера проявляются у
героев из разных слоёв
общества? Что повлияло
на изменение этих качеств?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио.
Проблема. Какие качества
характера проявляются у
героев из разных слоёв
общества? Что повлияло
на изменение этих качеств?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
62.
3
Мир детей и мир
взрослых. Контрасты
судеб героев.
63.
4
Особенности
портрета и пейзажа в
повести В.Г.
Короленко.
Познавательные:
применение методов
информационного поиска.
Коммуникативные:
интеграция в группу
сверстников и построение
продуктивного
взаимодействия со
сверстниками и взрослыми
Регулятивные: умение
пользоваться приёмом
продуктивного чтения для
выработки алгоритма
самостоятельного
освоения текста.
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
описательной форме.
Коммуникативные:
владение монологической
и диалогической формами
речи, отстаивание своей
точки зрения, её
аргументирование
Регулятивные: умение
пользоваться приёмом
продуктивного чтения для
выработки алгоритма
самостоятельного
освоения текста.
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
с.4748
Формирование оценки
содержания
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
сформированных лич
ностных ценностей
с.4849
Формирование оценки
содержания
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
сформированных лич
ностных ценностей

давать
Научиться
характеристики
героям
повести,
выделять   существенное
и   главное   по   теме   в
тексте,
составлять
электронный   альбом
«Мои   ровесники   в
повести В.Г. Короленко
«В дурном обществе»».

давать
Научиться
характеристики
героям
повести,
выделять   существенное
и   главное   по   теме   в
тексте,
составлять
электронный   альбом
«Мои   ровесники   в
повести В.Г. Короленко
«В дурном обществе»». 64.
5
Изображение города и
его обитателей в
повести В.Г.
Короленко «В дурном
обществе». Понятие о
композиции
литературного
произведения
65.
6
Обучение домашнему
сочинению по повести
В.Г.Короленко «В
дурном обществе»:
«Почему Вася
подружился с
Валеком и
Марусей?», «Два
отца: Тыбуций и
судья», «Вася и его
отец:от вражды к
пониманию», «Маруся
и Соня: два детства»
ции   изучаемого
предметного содержания
,работа в парах
выполнения задачи:
«Положительный,
отрицательный герои
повести В.Г. Короленко».
Проблема. Какие качества
характера проявляются у
героев из разных слоёв
общества? Что повлияло
на изменение этих качеств?
Цель:  систематизация
изучаемого предметного
содержания (комплексное
повторение:
«Положительный,
отрицательный герои
повести В.Г. Короленко»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания.
Проблема. Как
сформулировать тему
сочинения по
произведению? Как
правильно составить план
сочинения по данной теме?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания

давать
Научиться
характеристики
героям
повести,
выделять   существенное
и   главное   по   теме   в
тексте,
составлять
электронный   альбом
«Мои   ровесники   в
повести В.Г. Короленко
«В дурном обществе»».
  Научиться   давать
характеристики   героям
повести,   анализировать
текст,   составлять   план
и подбирать материалы
по теме сочинения
с.49
Формирование оценки
содержания
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
сформированных лич
ностных ценностей
Формирование опыта
выстраивания системы
личностных отношений
сочинени
е
описательной форме.
Коммуникативные:
владение монологической
и диалогической формами
речи, отстаивание своей
точки зрения, её
аргументирование
Регулятивные: умение
пользоваться приёмом
продуктивного чтения для
выработки алгоритма
самостоятельного
освоения текста.
Познавательные:
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной и
описательной форме.
Коммуникативные:
владение монологической
и диалогической формами
речи, отстаивание своей
точки зрения, её
аргументирование
Регулятивные:
составление плана
действий для достижения
цели, формировать навыки
самоконтроля.
Познавательные:
формулирование темы
сочинения, составление
плана сочинения по
заданной теме.
Коммуникативные:
адекватное использование
различных речевых средств
для решения различных
коммуникативных задач 66.
7
С.А. Есенин. Слово о
поэте.  «Я покинул
родимый дом…»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями…»
поэтическое
изображение родной
природы. Образ малой
родины
67.
8
П.П. Бажов. Слово  о
писателе. Сказ
«Медной горы
Хозяйка».
Трудолюбие и талант
Данилымастера
68.
9
Образ Хозяйки
Медной горы в сказе
П.П. Бажова. Понятие
о сказе. Сказ и сказка
Проблема. Какие
основные темы творчества
С.А. Есенина мы можем
выделить? В чём
особенности поэзии С.А.
Есенина?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок
Проблема. Что
представляет жанр сказа?
Какие существуют
различия в жанрах сказа и
сказки?
Цель: формирование
способностей учащихся  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания (комплексное
повторение,
самостоятельная работа в
парах по алгоритму по
теме «Реальность и
фантастика в сказе П.
Бажова» (по вариантам)
Проблема. Какие черты
фольклорных жанров
присутствуют в сказе?
Цель: формирование
деятельностных
способностей,
комплексное повторение,

Научиться
выразительно   читать
стихотворения,
анализировать
поэтический
текст,
использовать   навыки
проектной
деятельности
(иллюстрации
к
стихотворения   С.А.
Есенина)

Научиться   различать
жанр   сказа   и   сказки,
анализировать   текст,
использовать   навыки
проектной
деятельности
Научиться
выразительно
пересказывать
анализировать
фрагменты
сказа,
давать   характеристики
героям сказа,  выяснять
и

Регулятивные:
выполнение учебных
действий, планирование
алгоритма ответа.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации в
предложенных текстах.
Коммуникативные:
определение общей цели и
путей её достижения
Регулятивные:
постановка совместно с
учителем учебной задачи
на основе соотнесения
усвоенного и нового
материала.
Познавательные:
овладение навыками
смыслового чтения,
структурирование знания.
Коммуникативные:
постановка вопроса,
обращение за помощью,
адекватное использование
речевых средств для
решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные:
планирование
последовательности
действий в соответствии с
поставленной целью.
Познавательные: анализ
объекта с целью выделения
Воспитание чувства
гордости и уважения к
культурному наследию
своей страны
с.5155
Воспитание чувства
гордости и уважения к
культурному наследию
своей страны
с.5669
с.6970
Формирование опыта
устойчивого
следования  в
поведении моральным
нормам и этическим
требованиям,
сложившимся в истории конкурс сообщений,
групповая работа
(проектирование) –
рассуждение по теме
«Стремление к
совершенному мастерству
в сказе П.П. Бажова»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок
Проблема. Отразился ли
жизненный опыт писателя
в тематике его творчества?
В отличительности героев
в литературной сказке К.Г.
Паустовского?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся,
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
материалом, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания.
Проблема. В чём
особенность роли пейзажа
в  рассказе К.Г.
Паустовского? С помощью
каких художественных
приёмов создаётся
ощущение сказочности
произведения?
Цель:  формирование
способностей  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания (комплексное
повторение,
69.
10
К.Г. Паустовский.
Слово о писателе.
Герои и поступки в
сказке «Тёплый
хлеб».
70.
11
Роль пейзажа в  сказке
К.Г. Паустовского
«Тёплый хлеб».
Нравственные
проблемы
произведения

значения   диалектных
слов,
составлять
электронную
презентацию   «Сказы
П.П.
в
иллюстрациях
художника Палеха»
  Бажова

Научиться   определять
тему   произведения,
выделять  нравственную
проблему,
видеть
особенности
изображения
литературной сказки
героев

  Научиться   понимать
нравственное
содержание   рассказа,

душевные
качества
героя,

определять
отличительные   черты
романтизма,   выявлять
романтическую
настроенность
произведения писателя
и культуре нашего
народа
существенных признаков.
Коммуникативные:
адекватное  использование
речевых средств для
выполнения
коммуникативных задач
с.7183
с.8384
Регулятивные:  развитие
способностей к регуляции
деятельности по решению
поставленных задач.
Познавательные:
видение темы и проблемы
произведения,
самостоятельное создание
способа решения проблем
творческого и поискового
характера.
Коммуникативные:
применение методов
информационного поиска,
в том числе с помощью
компьютерных средств
Регулятивные:
планирование
последовательность
действий в соответствии с
поставленной целью.
Познавательные:
извлечение информации из
различных источников
(текст, сообщение учителя,
наглядные средства)
Коммуникативные:
постановка вопросов,
обращение за помощью,
установление и сравнение
Формирование эмпатии
как осознанного
понимания и
сопереживания
чувствам других,
выражающегося в
поступках,
направленных на
помощь другим
посредством
исправления
собственных ошибок
Формирование эмпатии
как осознанного
понимания и
сопереживания
чувствам других,
выражающегося в
поступках,
направленных на
помощь другим
посредством
исправления
собственных ошибок 71.
12
К.Г. Паустовский.
«Заячьи лапы».
Природа и человек в
произведении К.Г.
Паустовского
72.
13
С.Я. Маршак. Слово о
писателе. Пьеса –
сказка «Двенадцать
месяцев».
Особенность драмы
как рода литературы
.
самостоятельная работа с
литературоведческим
материалом, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок
Проблема. Чему учит нас
этот рассказ? Кого можно
назвать положительным
героем, а кого
отрицательным?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа по
образцу выполнения
задачи, составление
словаря повествования и
описания в рассказе К.Г.
Паустовского, работа над
средствами
выразительности в тексте
Проблема. В чём
особенность построения
данного произведения? В
чём художественные
особенности пьесы –
сказки?
Цель: формирование
способностей учащихся и
способностей  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания, конкурс
иллюстраций к
произведению, составление

Научиться   определять
тему   произведения,
выделять  нравственную
проблему,
видеть
особенности
изображения
героев
литературной   сказки,
слушать   и   оценивать
актёрское
чтение
(фонохрестоматия),
анализировать   текст,
определять
композиционно
языковые   особенности
повествования

Научиться   объяснять
жанровые   особенности
произведения, выяснять
значения   незнакомых
слов,
выразительно
читать пьесу по ролям

разных точек зрения
Регулятивные:  развитие
способностей к регуляции
учебной деятельности.
Познавательные: видение
темы и проблемы
произведения,
самостоятельное создание
способа решения проблем
поискового характера.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества в
коллективе, адекватное
использование речевых
средств для решения
различных
коммуникативных задач
Регулятивные:  развитие
способностей к регуляции
учебной деятельности,
оценивание полученной
информации с точки
зрения нужности.
Познавательные: поис и
выделение необходимой
информации,
формирование
способности к освоению
новых видов деятельности.
Коммуникативные:
работа в группе:
с.8588
Формирование
способности оценивать
содержание
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
сформированных лич
ностных ценностей
с.90107
Формирование
способностей к
решению моральных
дилемм на основе
собственных знаний и
опыта, условий для
правильного личност
ного самоопределения 73.
14
Положительный и
отрицательный герой
пьесы – сказки
«Двенадцать
месяцев». Победа
добра над злом –
традиция русских
народных сказок
74.
15
Художественные
особенности пьесы
сказки . Юмор в
сказке. Традиции
народных сказок в
пьесе С.Я. Маршака.
словаря терминов
(«действующие лица»,
«ремарка», «структура
пьесы», «главный герой»)
Проблема. Что общего у
этой сказки с народной? В
чём отличие? По каким
критериям можно
разделить героев на
положительных и
отрицательных?
Цель: формирование
способностей учащихся к
структурированию
изучаемого предметного,
самостоятельная работа –
составление сообщения по
темам: «Победа добра над
злом – традиция русских
народных сказок»,
«Художественные
особенности пьесы –
сказки»
Проблема. Каковы
художественные
особенности пьесысказки
С.Я. Маршака? Какие
традиции народных сказок
использует автор?
Цель: формирование
способностей учащихся к
структурированию
изучаемого предметного,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
обсуждение результатов
работы

и
Научиться
пересказывать
анализировать
фрагменты
сказки,
выразительно   читать
пьесу   по   ролям,
слушать   и   оценивать
актёрское
чтение,
видеть
традиции
народной сказки в пьесе
С.Я. Маршака

и
Научиться
пересказывать
анализировать
фрагменты
сказки,
выразительно   читать
пьесу   по   ролям,
слушать   и   оценивать
актёрское
чтение,
традиции
видеть
народной сказки в пьесе
С.Я. Маршака

с.108
111
Формирование
способностей к
решению моральных
дилемм на основе
собственных знаний и
опыта, условий для
правильного личност
ного самоопределения
с.111
Формирование
способностей к
решению моральных
дилемм на основе
собственных знаний и
опыта, условий для
правильного личност
ного самоопределения
контролирование,
корректирование, оценка
действий партнёра
Регулятивные:
планирование
последовательности
действий в соответствии с
поставленной целью,
анализ выбора способа
учебного действия для
достижения планируемого
результата.
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из различных
источников, анализ
объекта с целью выделения
существенных признаков.
Коммуникативные:
установка и сравнение
разных точек зрения,
прежде чем принимать
решение и делать выбор
Регулятивные:
планирование
последовательности
действий в соответствии с
поставленной целью,
анализ выбора способа
учебного действия для
достижения планируемого
результата.
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из различных
источников, анализ
объекта с целью выделения
существенных признаков.
Коммуникативные:
установка и сравнение
разных точек зрения, 75.
16
76.
17
Подготовка к
домашнему
сочинению по пьесе
сказке С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев»:
«Падчерица и
Королева в пьесе
сказке С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев»,
«Добро и зло
Королева в сказке
С.Я. Маршака
«Двенадцать
месяцев»,
«Пьеса С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»
и народные сказки»
А.П. Платонов. Слово
о писателе. Рассказ
«Никита». Быль и
фантастика. Единство
героя с природой.
Проблема. Как
сформулировать тему
сочинения по
произведению? Как
правильно составить план
сочинения по данной теме?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Проблема. В чём
особенность мира детства
главного героя?
Цель: формирование
умений построения новых
знаний: понятий, способов
действий (комплексное
повторение, работа в парах
по алгоритму выполнения
задачи по теме «Единство
героя с природой в
рассказе А. Платонова»
77.
18
Быль и фантастика.
Особенность
мировосприятия
главного героя
Проблема. Как реальное
переплетается с
фантастическим в рассказе
в видении мальчика?
  Научиться   давать
характеристики   героям
повести,   анализировать
текст,   составлять   план
и подбирать материалы
по теме сочинения
давать
Научиться

характеристику
главного
героя,

соотносить   реальное   и
фантастическое
в
рассказе

Научиться
видеть
особенный мир детства
главного
героя,
соотносить   реальное   и

прежде чем принимать
решение и делать выбор
Регулятивные:
составление плана
действий для достижения
цели, формировать навыки
самоконтроля.
Познавательные:
формулирование темы
сочинения, составление
плана сочинения по
заданной теме.
Коммуникативные:
адекватное использование
различных речевых средств
для решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные:
планирование ответа,
комментирование
полученной информации.
Познавательные:
понимание текста в общем,
поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества в
коллективе,
проектирование работы в
группе: контролирование,
корректирование,
оценивание действия
партнёра
Регулятивные: анализ
выбора способа учебного
действия для достижения
планируемого результата,
Формирование опыта
выстраивания системы
личностных отношений
сочинени
е
с.112
120
Формирование основ
гражданской
идентичности личности
посредством изучения
художественного
произведения,
воспитание личностных
ценностей на основе
образов героев
произведения
Формирование основ
гражданской
идентичности личности
посредством изучения
с.121
122 рассказа А.П.
Платонова «Никита».
78.
19
К.Р. Итоговый тест за
III четверть
79.
20
В.П. Астафьев. Слово
о писателе.
«Васюткино озеро».
Черты характера
героя и его поведение
в лесу
Цель: формирование
способностей учащихся к
систематизации
изучаемого предметного
содержания, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок
Проблема. Насколько
усвоен материал?
Цель: формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
(индивидуальная и парная
работа с дидактическим
материалом)
Проблема. Для чего автор
описывает случай,
произошедший с
мальчиком? Как это
связано с темой рассказа?
Цель:  формирование
способностей учащихся к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания,  работа в
парах по алгоритму
выполнения задачи по теме
фантастическое
рассказе

в

и
Обобщить

систематизировать
полученные
знания,
закрепить   умения   и
навыки

Научиться   определять
автобиографические
черты рассказа, тему и
основную
мысль
рассказа, анализировать
композицию
произведения

корректирование своей
деятельности в
соответствии с
поставленной целью.
Познавательные:  анализ
объекта с целью выделения
существенных признаков.
Коммуникативные:
установка и сравнение
разных точек зрения,
прежде чем принимать
решение и делать выбор
Регулятивные:
выполнение учебных
действий (ответы на
вопросы теста),
планировать алгоритм
ответа, самостоятельная
работа
Познавательные:
синтезирование
полученной информации
для составления ответа
(тест).
Коммуникативные:
построение
монологического
высказывания,
формулирование
собственной точки зрения
Регулятивные:
соотнесение собственных
знаний с поставленной
целью, комментирование
полученной информации.
Познавательные:
понимание текста в общем,
поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества в
коллективе,
художественного
произведения,
воспитание личностных
ценностей на основе
образов героев
произведения
Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля
с.123
150
Формирование оценки
содержания
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
сформированных
личностных ценностей,
воспитание личностных
ценностей на основе
образов героев
произведения «Композиция рассказа В.П.
Астафьева» (экспозиция –
вступление, завязка,
развитие действия,
кульминация, развязка),
озаглавливание отрывков
Проблема. Что помогло
главному герою выжить в
тайге? В чём смысл
названия рассказа?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся,
работа в парах по
алгоритму  выполнения
задачи по теме
«Положительный,
отрицательный герои»,
«Открытие» Васюткой
нового озера»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок
Проблема. Как
сформулировать тему
сочинения по
произведению? Как
правильно составить план
сочинения по данной теме?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
проектирование работы в
группе

  Научиться   давать
характеристики героям,
значение
определять
картин
природы,
самостоятельной
работе с текстом

с.151
153
Регулятивные: анализ
выбора учебных действий
для достижения
планируемого результата.
Познавательные:
извлечение необходимой
информации из различных
источников, анализ
объекта с целью выделения
существенных признаков.
Коммуникативные:
установка и сравнение
разных точек зрения,
прежде чем принимать
решение и делать выбор
Формирование оценки
содержания
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
сформированных
личностных ценностей,
воспитание личностных
ценностей на основе
образов героев
произведения
Формирование опыта
выстраивания системы
личностных отношений
сочинени
е
  Научиться   давать
характеристики   героям
повести,   анализировать
текст,   составлять   план
и подбирать материалы
по теме сочинения
Регулятивные:
составление плана
действий для достижения
цели, формировать навыки
самоконтроля.
Познавательные:
формулирование темы
сочинения, составление
плана сочинения по
заданной теме.
Коммуникативные:
адекватное использование
различных речевых средств
для решения различных
коммуникативных задач
80.
21
«Открытие»
Васюткой
нового озера. Понятие
об
автобиографическом
произведении
81.
22
Классное сочинение:
«Поэтизация русской
природы в литературе
ХХ века: С.А. Есенин,
П.П. Бажов, К.Г.
Паустовский, В.П.
Астафьев (по одному
произведению)»
«Какие поступки
сверстников
вызывают моё
восхищение? (По
произведениям К.Г.
Паустовского, А.П.
Платонова, В.П.
Астафьева)» Научиться
выразительно   читать
стихотворения
наизусть,

владеть
элементами
анализа
поэтического   текста,
навыками
монологической речи
Научиться
выразительно   читать
стихотворения,
анализировать
поэтический
сопоставлять
поэтические
один с другим
  тексты

текст,
82.
23
Русские поэты ХХ
века о Родине и
родной природе: И.А.
Бунин,  ДонАминадо.
Поэтическое
восприятие
окружающего мира
природы и своего
места в нём
83.
24
Русские поэты ХХ
века о Родине и
родной природе: А.А.
Прокофьев, Д.Б.
Кедрин, Н.М. Рубцов.
Образ Родины в
стихах о природе
задания
Проблема. Какими
средствами языка и
выразительности речи
создаётся поэтический
образ России в
стихотворениях поэтов XX
века?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания,
выполнения задания по
темам: «Тема Родины»,
«Пейзаж», «Средства
художественной
выразительности (эпитет,
метафора, образсимвол и
т.д.)» (по вариантам)
Проблема.  Какими
средствами языка и
выразительности речи
создаётся поэтический
образ России в
стихотворениях поэтов XX
века?
Цель:  формирование
способностей учащихся  к
структурированию и
систематизации
изучаемого предметного
содержания, составление
алгоритма для анализа
поэтического текста с
последующей
взаимопроверкой, конкурс
чтецов, комментированное
выставление оценок
Формирование
эстетического
восприятия мира с
целью достижения
внутренней гармонии
с.163
164
Формирование
эстетического
восприятия мира с
целью достижения
внутренней гармонии
с.165
169
Регулятивные:  анализ
выбора учебного действия
для достижения
планируемого результата,
планирование алгоритма
ответа.
Познавательные:  поиск и
выделение необходимой
информации в
предложенных текстах,
формирование навыков
выразительного чтения
Коммуникативные:
формирование навыков
комментированного
чтения, построение
монологического
высказывания,
формулирование
собственной точки зрения
и позиции
Регулятивные:  анализ
выбора учебного действия
для достижения
планируемого результата,
планирование алгоритма
ответа.
Познавательные:
формирование навыков
выразительного чтения,
развитие навыков
сопоставительного анализа
художественных текстов.
Коммуникативные:
Формирование навыков
комментированного
чтения, построение
монологического
высказывания,
формулирование
собственной точки зрения
и позиции 84.
25
Обучение домашнему
сочинению по анализу
лирического
произведения (на
материале
стихотворений
русских поэтов ХХ
века)
85.
26
Писатели улыбаются.
Саша Чёрный. Слово
о писателе. Образы
детей в рассказах
«Кавказский
пленник», «Игорь –
Робинзон».
Проблема. Как
сформулировать тему
сочинения по
произведению? Как
правильно составить план
сочинения по данной теме?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Проблема. Можно ли
назвать данные
произведения на
классические сюжеты
юмористическими и
почему?
Цель: формирование
деятельностных
способностей,
самостоятельная работа по
теме «Приёмы
комического»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
86.
27
Образы и сюжеты
литературной
классики как темы
произведений для
детей. Юмор.
Проблема. Можно ли
назвать данные
произведения на
классические сюжеты
юмористическими и
почему?
  Научиться   давать
характеристики   героям
повести,   анализировать
текст,   составлять   план
и подбирать материалы
по теме сочинения
  придающие
Научиться
сопоставлять
литературные
произведения   одно   с
другим,
характеризовать   героев
и   их
  поступки,
находить   в   тексте
изобразительно
выразительные
средства,
произведению
юмористический
характер;
  расширить
представления о юморе
в литературе; развивать
творческие
способности,
юмора
Научиться
сопоставлять
литературные
произведения   одно   с
другим,
характеризовать   героев
  чувство
Формирование опыта
выстраивания системы
личностных отношений
сочинени
е
Формирование
эстетического
восприятия мира с
целью достижения
внутренней гармонии
с.172
182
Регулятивные:
составление плана
действий для достижения
цели, формировать навыки
самоконтроля.
Познавательные:
формулирование темы
сочинения, составление
плана сочинения по
заданной теме.
Коммуникативные:
адекватное использование
различных речевых средств
для решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные:  анализ
выбора учебного действия
для достижения
планируемого результата.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
информации в
предложенных текстах.
Коммуникативные:
формулирование своей
точки зрения в
монологическом
высказывании
Регулятивные:  анализ
выбора учебного действия
для достижения
планируемого результата.
Познавательные: поиск и
выделение необходимой
Формирование
эстетического
восприятия мира с
целью достижения
внутренней гармонии
с.182
188 87.
28
Поэты о Великой
Отечественной войне.
К.М. Симонов
«Майор привёз
мальчишку на
лафете».  Война и
дети.
88.
29
А.Т. Твардовский.
Слово о поэте.
«Рассказ танкиста».
Патриотические
подвиги детей в годы
Великой
Отечественной войны
Цель: формирование
деятельностных
способностей,
самостоятельная работа по
теме «Приёмы
комического»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Проблема. Каково было
значение поэзии в годы
Великой Отечественной
войны?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного
содержания ,конкурс
чтецов
Проблема. Каково было
значение поэзии в годы
Великой Отечественной
войны?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(прослушивание
фонозаписи
выразительного чтения,
конкурс чтецов,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
  поступки,
и   их
находить   в   тексте
изобразительно
выразительные
средства,
произведению
юмористический
характер.
  придающие
информации в
предложенных текстах.
Коммуникативные:
формулирование своей
точки зрения в
монологическом
высказывании
Научиться
выразительно   читать
стихотворения,
сопоставлять
литературные
произведения   одно   с
другим;
развивать
патриотические чувства

Научиться
выразительно   читать
стихотворения,
сопоставлять
литературные
произведения   одно   с
другим;
развивать
патриотические чувства

с.154
158
с.160
162
Формирование  чувства
гордости и уважения к
культурному наследию
своей страны
посредством изучения
художественных
произведений на
историческую тему,
воспитание личностных
ценностей на основе
образов героев
произведения
Формирование  чувства
гордости и уважения к
культурному наследию
своей страны
посредством изучения
художественных
произведений на
историческую тему,
воспитание личностных
ценностей на основе
образов героев
произведения
Регулятивные:
планирование алгоритма
ответа, формирование
умения работать в группе.
Познавательные:
восприятие стихотворного
текста, вычленение нужной
информации,
формирование навыков
выразительного чтения,
развитие навыков анализа
художественного текста.
Коммуникативные:
формирование навыков
комментированного чтения
Регулятивные:
планирование алгоритма
ответа, формирование
умения работать в группе.
Познавательные:
восприятие стихотворного
текста, вычленение нужной
информации,
формирование навыков
выразительного чтения,
развитие навыков анализа
художественного текста.
Коммуникативные:
формирование навыков
комментированного
чтения, построение
монологического
высказывания, 89.
1
Зарубежная
литература12часов
Р.Л. Стивенсон.
Слово о писателе.
Баллада «Вересковый
мёд». Подвиг героя во
имя сохранения
традиций предков
90.
2
Д. Дефо. Слово о
писателе. «Робинзон
Крузо» произведение
о силе человеческого
духа.
задания,
комментированное
выставление оценок
Проблема. О чём
заставляет задуматься нас
героическая баллада
«Вересковый мёд»?
Цель: формирование
способностей учащихся к
систематизации
изучаемого предметного
содержания  коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок
Проблема. Благодаря
чему Робинзон Крузо
выжил на необитаемом
острове? Какие
личностные качества ему
помогли?
Цель: формирование
деятельностных способ
ностей учащихся и
способностей  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания по теме
«Учебник мужества»,
составление «Составление
словаря
путешественника»)

  Научиться
выразительно   читать
балладу,
характеризовать   героев
и их поступки
Научиться
выразительно
пересказывать   текст,
характеризовать   героя
и
его   поступки,
прослеживать
изменения   в   поведении
и   характере   героя,
понимать
значение
романа   в   истории
литературы

формулирование
собственной точки зрения
и позиции
Регулятивные:
выполнение учебных
действий,  планирование
алгоритма ответа,
корректировка ответа.
Познавательные:
формирование навыков
выразительного чтения,
развитие навыков анализа
художественного текста,
выдвижение гипотез при
работе с текстом и их
обоснование.
Коммуникативные:
построение
монологического
высказывания.
Регулятивные:  развитие
способностей к регуляции
учебной деятельности
(самостоятельность,
целенаправленность),
комментирование
полученной информации.
Познавательные:
научиться  понимать текст
в общем, поиск и
выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества в
коллективе,
проектирование работы в
группе.
с.193
194
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
зарубежных писателей,
воспитание
личностных ценностей
на основе образов
героев произведения
с.199
212
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
зарубежных писателей,
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
личностных ценностей 91.
3
Необычайные
приключения
Робинзона Крузо.
Характер главного
героя. Гимн
неисчерпаемым
возможностям
человека.
92.
4
Х.К. Андерсен. Слово
о писателе. Сказка
«Снежная королева».
Композиция сказки.
Соотношение
реального и
фантастического.
Научиться
выразительно
пересказывать   текст,
характеризовать   героя
и
его   поступки,
прослеживать
изменения   в   поведении
и   характере   героя,
понимать
значение
романа   в   истории
литературы

Научиться   отличать
литературную сказку от
народной, выразительно
пересказывать   текст,
характеризовать   героев
и их поступки
Проблема. Благодаря
чему Робинзон Крузо
выжил на необитаемом
острове? Какие
личностные качества ему
помогли?
Цель: формирование
деятельностных способ
ностей учащихся и
способностей  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания по теме
«Учебник мужества»,
составление «Составление
словаря
путешественника»)
Проблема. В чём
особенность сказок Х.К.
Андерсена?
Цель: формирование
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок
93.
5
Характеристика
героев
сказки «Снежная
королева». Друзья и
враги Герды.
Противопоставление
красоты внешней и
внутренней – Герда и
Снежная королева.
Проблема. В чём
заключается истинная
красота человека (на
примере разбора образов
Герды и Снежной
королевы)?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
Научиться   видеть   в
сказке   обличие   зла,
характеризовать
поступки героев
Регулятивные:  развитие
способностей к регуляции
учебной деятельности
(самостоятельность,
целенаправленность),
комментирование
полученной информации.
Познавательные:
научиться  понимать текст
в общем, поиск и
выделение необходимой
информации.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества в
коллективе,
проектирование работы в
группе.
Регулятивные:  развитие
способностей к регуляции
учебной деятельности,
комментирование
полученной информации.
Познавательные: видение
композиции произведения,
понимание текста в общем,
поиск и выделение
необходимой информации.
Коммуникативные:
применение знаний при
ответе, адекватное
использование речевых
средств и грамотное
конструирование ответа
Регулятивные:
выполнение учебных
действий постановки
задачи на основе
узнанного, планировать
алгоритм ответа,
корректировка ответа.
Познавательные:
овладение навыком
с.212
213
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
зарубежных писателей,
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
личностных ценностей
с.215
247
Формирование
познавательного
интереса к творчеству
зарубежных
сказочников,
нравственноэтического
оценивания содержания
художественного
произведения
с.247
248
Формирование
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
личностных ценностей 94.
6
Наши любимые сказки
Х.К. Андерсена.
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение,
самостоятельная работа:
составление рассуждения
по теме
«Противопоставление
красоты внешней и
внутренней – Герда и
Снежная королева» с
последующей
взаимопроверкой по
алгоритму выполнения
задания, конкурс
инсценировок)
Проблема. Может ли ради
любви и дружбы герой
сказки (произведения)
пойти на подвиг?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к
систематизации
изучаемого предметного
содержания (комплексное
повторение , работа в
парах по алгоритму
выполнения задачи на тему
«Победа добра, любви и
дружбы над злом в сказке»,
викторина)
Научиться   понимать
ценность   дружбы   и
силу   любви   близких
Каю людей
95.
7
Подготовка к
домашнему
сочинению по сказкам
Х.К. Андерсена:
«Герда против
Снежной королевы»
«Добро и зло в
сказках Андерсена»
Проблема. Как
сформулировать тему
сочинения по
произведению? Как
правильно составить план
сочинения по данной теме?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
  Научиться   давать
характеристики   героям
повести,   анализировать
текст,   составлять   план
и подбирать материалы
по теме сочинения
смыслового чтения,
формирование навыков
выразительного чтения,
развитие навыков анализа
художественного текста,
выбор критерия для
сравнения персонажей,
выдвижение гипотез при
работе с текстом и их
обоснование.
Коммуникативные:
построение
монологического
высказывание,
формулирование своей
точки зрения и позиции
Регулятивные: подбор в
тексте доказательства
своим гипотезам,
корректирование ответа;
мобилизация энергии, воли
и знаний для достижения
цели.
Познавательные:
выдвижение гипотез при
работе с текстом и их
обоснование, выводы.
Коммуникативные:
построение
монологического
высказывание; точное
выражение своих мыслей
(построение точного
ответа)
Регулятивные:
составление плана
действий для достижения
цели, формировать навыки
самоконтроля.
Познавательные:
формулирование темы
сочинения, составление
сказка
Формирование
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
сформированных
личностных ценностей
Формирование опыта
выстраивания системы
личностных отношений
сочинени
е «О чём мечтал
Андерсен в своих
сказках?»
«Какие поступки
героев сказок
Андерсена я считаю
благородными?»
96.
8
Ж. Санд. «О чём
говорят цветы». Спор
героев о прекрасном.
97.
9
М. Твен. Слово о
писателе. Роман
«Приключение Тома
Сойера».  Том Сойер
и его друзья. Черты
характера героев
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Проблема.  В чём
заключается истинная
красота человека? Как
герои воспринимают
прекрасное?
Цель: формирование
способностей учащихся к
систематизации
изучаемого предметного
содержания, работа в
парах по алгоритму
выполнения задачи по теме
«Спор героев о
прекрасном»
Проблема.  Какую
характеристику героям
можно дать, судя по их
поступкам?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(комплексное повторение;
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио: составление
рассуждения по теме
Научиться
выразительно
пересказывать   текст,
давать   характеристику
героев и их поступков
Научиться
выразительно
пересказывать   текст,
давать   характеристику
героев и их поступков
плана сочинения по
заданной теме.
Коммуникативные:
адекватное использование
различных речевых средств
для решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные: подбор в
тексте доказательств
своим гипотезам,
корректирование ответа.
Познавательные: поиск и
выделение нужной для
ответа информации;
выдвижение гипотез при
работе с текстом и их
обоснование;
формулирование выводов.
Коммуникативные:
построение
монологического
высказывание; учёт мнений
других
Регулятивные: подбор в
тексте доказательств
своим гипотезам,
корректирование ответа.
Познавательные: поиск и
выделение нужной для
ответа информации;
выдвижение гипотез при
работе с текстом и их
обоснование;
формулирование выводов.
Коммуникативные:
построение
монологического
высказывание; учёт мнений
других
с.250
с.251
267
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
зарубежных писателей,
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
личностных ценностей
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
зарубежных писателей,
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
личностных ценностей 98.
10
Том и Гек. Дружба
мальчиков.
Внутренний мир
героев М. Твена.
99.
11
Дж. Лондон. Слово о
писателе. «Сказание о
Кише»
повествование о
взрослении
подростка.
Научиться
выразительно
пересказывать   текст,
давать   характеристику
героев и их поступков
Научиться
выразительно
пересказывать   текст,
давать   характеристику
героев и их поступков,
находить   в   тексте
изобразительно
выразительные средства
«Дружба мальчиков»
Проблема.  Какую
характеристику героям
можно дать, судя по их
поступкам?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся и
способностей  к структу
рированию и систематиза
ции   изучаемого
предметного содержания
(работа в парах по
алгоритму выполнения
задачи по теме
«Внутренний мир героев
М. Твена»), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания.
Проблема. Почему Киш
стал уважаемым человеком
в племени? Какими
качествами, помогающими
ему в трудных ситуациях,
обладает главный герой?
Цель: формирование
деятельностных
способностей учащихся
(комплексное повторение,
самостоятельная работа по
составлению рассуждения
по теме «Сказание о
взрослении подростка»
100.
12
Характер мальчика –
смелость, мужество.
Мастерство Дж.
Лондона в
изображении жизни
северного народа.
Проблема. Почему Киш
стал уважаемым человеком
в племени? Какими
качествами, помогающими
ему в трудных ситуациях,
обладает главный герой?
Цель: формирование
Научиться
выразительно
пересказывать   текст,
давать   характеристику
героев и их поступков,
находить   в   тексте
изобразительно
Регулятивные: подбор в
тексте доказательств
своим гипотезам,
корректирование ответа.
Познавательные: поиск и
выделение нужной для
ответа информации;
выдвижение гипотез при
работе с текстом и их
обоснование;
формулирование выводов.
Коммуникативные:
построение
монологического
высказывание; учёт мнений
других
Регулятивные:
применение метода
информационного поиска,
в том числн с помощью
компьютерных средств.
Познавательные:  поиск и
выделение нужной для
характеристики героя
информации, выдвижение
гипотез при работе с
текстом и их обоснование,
формулирование выводов.
Коммуникативные:
установление рабочих
отношений, эффективное
сотрудничество
Регулятивные:
применение метода
информационного поиска,
в том числн с помощью
компьютерных средств.
Познавательные:  поиск и
выделение нужной для
с.267
268
с.269
279
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
зарубежных писателей,
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
личностных ценностей
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
зарубежных писателей,
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
личностных ценностей
с.279
280
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
зарубежных писателей,
оценочного отношения
к содержанию
художественных деятельностных
способностей учащихся
(комплексное повторение,
самостоятельная работа по
составлению рассуждения
по теме «Сказание о
взрослении подростка» с
последующей
самопроверкой по образцу
выполнения задания,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания,
комментированное
выставление оценок
Проблема. Каковы
нравственные проблемы в
произведениях русских
писателей?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
(индивидуальная и парная
работа с тестовым
материалом)
Проблема. Насколько
усвоен материал 5 класса?
Цель:  формирование
способностей к рефлексии
коррекционно
контрольного типа и
реализации коррекционной
нормы: фиксирования
собственных затруднений в
деятельности
101.
1
Итоговое повторение
– 2часа
Нравственные
проблемы в
произведениях
русских писателей
102.
2
Итоговый тест за год
выразительные средства
произведений,
поступков
литературных
персонажей на основе
личностных ценностей
характеристики героя
информации, выдвижение
гипотез при работе с
текстом и их обоснование,
формулирование выводов.
Коммуникативные:
установление рабочих
отношений, эффективное
сотрудничество и
способствование
продуктивной кооперации.

и
Обобщить
систематизировать
полученные
знания,
закрепить   умения   и
навыки.

и
Обобщить
систематизировать
полученные
знания,
закрепить   умения   и
навыки.

Регулятивные:
планирование алгоритма
ответа и работа
самостоятельная.
Познавательные:  поиск и
выделение необходимой
информации,
синтезирование
полученной информации
для составления ответа.
Коммуникативные:
построение
монологического
высказывание
Регулятивные:
планирование алгоритма
ответа и работа
самостоятельная.
Познавательные:  поиск и
выделение необходимой
информации,
синтезирование
полученной информации
для составления ответа.
с281283
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
русских писателей,
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей
летнее
чтение
Формирование
познавательного
интереса  к творчеству
русских писателей,
оценочного отношения
к содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных (индивидуальная и парная
работа с тестовым
материалом)
Коммуникативные:
построение
монологического
высказывание
персонажей

file_name: Литер. 5А.doc

intro:
Данная рабочая программа по литературе в 5 «А»  классе составлена на основе авторской (3-х часовой) программы по литературе для 5-9 классов под редакцией В. Я Коровиной. – М., «Просвещение», 2016 г.  Программа обеспечена УМК «Литература. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений в 2-х ч. / В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин», издательство «Просвещение», 2014 г. в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего образования.
Авторская программа рассчитана на 3 часа в неделю. В связи с тем, что по учебному плану Гимназии на 2016-2017 учебный год на литературу в 5 «А» классе отводится 3 недельных часа и т.к. учебный год согласно учебно-календарному графику составляет 34 учебные недели, рабочая программа составлена на  102 часа. Предмет изучается на базовом уровне.

title: Календарно-тематическое  планирование курса «Литература» 5Акласс  2016-2017 учебный год Учитель Шимарова Валентина Анатольевна