extracted_text:
Вариативная часть    7 класс
Урок № Вязание на спицах.
Понятие о лицевых и кромочных петлях.
Виды кромок.
Цели урока: познакомить с  видами кромочных петель, способами вязания
лицевых петель при вязании спицами. Научить учащихся выполнять различные
виды  кромочных петель, вязать лицевые петли.  Расширить кругозор, повысить
интерес к рукоделию. Формировать осознанную потребности в труде,
воспитывать самостоятельность.
Методическое оснащение:
кабинет трудового обучения, журналы по вязанию, образцы вязания, спицы,
пряжа.
 Методы обучения:
 словесные: вопросы,  беседа;
 наглядные: журнал, образцы вязания;
 практические: самостоятельная работа учащихся по выполнению
практической работы.
 Тип урока: комбинированный.
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие, проверка явки учащихся,
проверка готовности учащихся к уроку; настрой учащихся на работу,
сообщение темы урока.
2. Повторение  пройденного материала (фронтальная беседа).
Какие материалы и инструменты необходимы для ручного вязания?  Как
правильно подобрать спицы и нитки?
3. Изучение нового материала.
При вязании на 2 спицах всегда набирается на 2 петли больше нужного
количества для кромок. Кромочные петли  не образуют узора, поэтому в
схематических записях они не обозначаются, а учитываются только при
наборе. От правильного  и красивого оформления края изделия зависит его
внешний вид.
Кромки бывают ровные и узловатые.
Кромочный край "цепочкой". Если в начале каждого ряда кромочную
петлю снимать с левой спицы на правую, не провязывая, оставляя рабочую
нить за спицей, а в конце этого же ряда последнюю петлю провязывать
изнаночной петлей, получим ровный край. Такой край называется
цепочкообразным и практикуется при вязании любых трикотажных изделий.
Одна петля цепочки по боковому краю равна двум провязанным рядам. По
числу цепочек бокового края легко подсчитать количество провязанных
рядов. Узелковый кромочный край. Если в начале каждого ряда кромочную петлю
снимать с левой спицы на правую, не провязывая, оставляя рабочую нить за
спицей, а в конце этого ряда последнюю петлю провязывать лицевой петлей,
получим узелкообразный край. Этот способ применяется реже, чем первый,
им пользуются в тех случая, когда края должны быть более стянутыми и
прочными (например, в вертикальной прорезной петле).
  Лицевые петли. Лицевые и изнаночные петли – это основа вязания
спицами. Есть множество способов провязывания лицевых и изнаночных. Но
основных два: классический и “бабушкин”. Важно! Нет классических,
бабушкиных, французских, английских и т. д. лицевых и изнаночных.
Лицевые – это лицевые, изнаночные – это изнаночные. Есть только
разные способы провязывания этих петель.
Сегодня займёмся освоением классического способа.
выполнение гимнастики для глаз  (в середине 1 и 2 уроков)
 4. Вопросы для закрепления.  Какие бывают кромки при вязании
спицами? Как выполнить кромочный край "цепочкой"? Узелковый
кромочный край? Какими способами выполняют лицевые петли?
5. Практическая работа  « Выполнение образца вязания».
Вводный инструктаж.   Практическая работа.  Повторение правил безопасного
поведения. Правильная посадка и положение рук при вязании.
Давайте попробуем связать лицевую петлю классическим способом. У вас уже
есть на спице несколько набранных петель первого ряда. Возьмите ее в левую
руку. Рабочую нить заведите за работу. Введите правую спицу в первую петлю
слева направо от себя. Подхватите спицей рабочую нить и вытяните ее.        .
Самостоятельная работа учащихся.
Текущий инструктаж.  В ходе самостоятельной работы учитель следит за
правильностью выполнения работы. Если учащимися, допускается много
ошибок или возникают затруднения в работе, проводится текущий
инструктаж. В ходе текущего инструктажа следует более подробно
разъяснить порядок выполнения работы.
Заключительный инструктаж. Анализируется работа учащихся, разбираются
типичные ошибки.
6. Выставление  оценок.
7. Подведение итогов урока, окончание урока. Что нового узнали на
уроке? Что научились делать?
Сообщение темы следующего урока.

file_name: виды петель.docx

intro: на уроке учащиеся познакомятся с  видами кромочных петель, способами вязания лицевых  петель при вязании на спицах. Научить учащихся выполнять различные виды  кромочных петель, вязать лицевые петли.  Расширить кругозор, повысить интерес к рукоделию. Формировать осознанную потребности в  труде, воспитывать самостоятельность у учащихся.

title: урок ро трудовому обучению на тему "Вязание" (7 класс)


extracted_text:
Урок – путешествие по теме «Линейная функция»
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цели и задачи урока:
Образовательные:
а)   проверка   умений   распознавать   линейную   функцию   по
формуле, графику, по словесному описанию;
б) умение задавать формулой линейную функцию, заданную
графически;
в) научить применять знания на практике.
Развивающие:
а) расширение кругозора, получение новых знаний:
б) рассмотреть конкретные примеры линейных зависимостей,
взятых из практики и смежных дисциплин.
Воспитательные:
а) повышение интереса к изучению математики
б) воспитание трудолюбия, внимательности, аккуратности и
ответственности при выполнении заданий
в) содействие развитию самоконтроля, любознательности
Оборудование урока:  компьютер,
                                       проектор,
                                       экран,
                                       ноутбуки,
                                       раздаточный  материал.
Комментарий – пояснение
-
Данный   урок
  путешествие   является   уроком
обобщающего повторения по теме «Линейная функция».
Устные задания подобраны таким образом, что учащимся
необходимо   выстраивать   логические   цепочки   в   своих
рассуждениях, делать выводы.
  Презентация   позволяет   наглядно   продемонстрировать
работу   с   графиками   функций:
  учащимися   легче
воспринимаются задания на нахождение значений аргумента
(функции)   по   соответствующему   значению   функции
(аргумента); более доступными становятся решения сложных
заданий с помощью графиков.
Учащиеся покажут использование межпредметных связей
между математикой и другими науками.
Ход  урока:
Слайд 1.  (Урок – путешествие)
--- Ребята, сегодня у нас с вами не совсем обычный урок,
сегодня мы отправимся в путешествие. Чтобы совершить его,
нам   нужна   дружная,   сплоченная   и   грамотная   команда.   В пути нас могут ожидать немало испытаний. Но чтобы узнать
тему урока, ответьте на вопросы.
Слайд 2. Графики.
-  Вопрос 1:  На каком рисунке график функции вам знаком?
Ответ: № 3
-     Вопрос   2:   График   какой   функции   мы   изучили?   График
линейной функции.
Слайд 3. («Линейная функция»)
 -  Итак, мы отправляемся в путешествие по теме «Линейная
функция»
(В тетрадях записывают число, тему урока)
Слайд 4.  (Цели урока)
  -   Для достижения целей урока будем идти следующему
маршруту.
Слайд 5. ( Маршрут)
Вход в королевство
Гора графиков
Долина точек
Ручей коэффициентов
Дворец Линейной функции
--- Итак, мы должны найти вход в королевство, взобраться на
вершину   горы   графиков,   пройти   по   долине   точек,
переправиться через ручей коэффициентов и оказаться во
дворце линейной функции.
Слайд 6. (Вход в королевство) (дверь с замком) – 5 мин
--- Ребята, посмотрите, вход в королевство закрыт на замок,
чтобы   попасть   туда,   нам   помогут   знания   о   линейной
функции.
Слайд 7 .
Какую функция называют линейной?
(Линейной функцией называется функция вида у =  k  x +  b,
где k и b -  заданные числа)
Какое из уравнений задаёт линейную функцию?
1) у = 5х + 3
2) у =  6
3) у = х2 + 0,5
4) у =
5
х   + 7
5) у = 16  9х
Ответ: 1, 2, 5.
Какую переменную называют аргументом?
(Аргумент – это независимая переменная, х)
Какую переменную называют функцией?
(Функция – это зависимая переменная, у) Когда   линейная   функция   является   возрастающей
(убывающей)?
(Линейная   функция   является   возрастающей,   если  k  >   0,
убывающей, если k < 0)
Слайд 8. (открытые двери)
Ребята, посмотрите, двери королевство открылись, и мы можем продолжить
наш путь.
Слайд 9. (Гора графиков) (7 мин)
--- Посмотрите, опять на пути препятствие: Гора графиков.
Горы   окружают   все   королевство,   поэтому   нам   ничего   не
остается,   как   взобраться   в   гору   по   одной   из   прямых   и
спуститься по другой:   у = 2х +3   и   у = 5 –3х. Построим
графики этих функций в тетради.
(построение графиков)
Слайд 10. (Построенные графики)
Научить
Слайд 11.
--- Вот мы с вами и спустились с горы  графиков и видим
перед   собой   долину   точек,   из   которых   строятся   графики
линейных   функций   –   прямые.   Точки   сказали   мне,   что   они
помогут пройти нам через долину, если мы поможем им: дело
в   том,   что   в   их   долине   появился   шпион   –   точка,   которая
мешает им жить, строит козни против них. Наша задача –
найти ее:
1.    Долина точек (5 мин)
В долине живут точки линейной функции у= 1/2х2. В ходе следствия
появилось 4 основных подозреваемых, определите какая из них А(1; 1
1/2 ), В(2; 1); Д (8; 6); К (4; 4) имеет право жить в этой долине (т. е.
принадлежит графику данной функции) и лежит в одной координатной
четверти   с   точкой   М   (20;   25).   Точка,   которая   не   обладает   этим
свойством и есть предатель.
2.    Ручей коэффициентов (5 мин)
--- Итак, точкам мы помогли, через долину прошли и мы почти
у   дворца,   осталось   последнее   препятствие   –   ручей
коэффициентов. Посмотрите, через него построен мост, но
вот беда, недавно в королевстве бушевал ураган и разрушил
мост.   Мы   попробуем   восстановить   его   –   для   этого
воспользуемся   бревнами,   которые   лежат   рядом.   Как   вы
знаете,  доски  на мосту  должны   лежать   параллельно   друг
другу. Поэтому наша задача – выбрать из имеющихся  только те   доски,   графики   которых   параллельны   единственной
оставшейся на мосту доске – у = 8 + 0,5 х
,   у= 3 – 5х, у = 8 – 2х, у= 8 -
у =
1
2
õ
 , у= 3х – 8, у = 5.5х – 3,
1
2
õ
у=0,5 –х
Мост восстановлен, вперед!!!
3.    Дворец Линейной Функции (12 мин)
Итак, мы в королевстве Линейной функции.
(входит Линейная Функция)
Л.   Ф.:   Ребята,   вы   с   достоинством   справились   со   всеми
заданиями и смогли добраться до моего дворца. Я хотела бы
наградить всех вас отличными оценками, но для этого вам
надо   справиться   с   последним   заданием   и   уже   не
коллективом, а каждому индивидуально. Вот вам задания,
после выполнения которых произойдет чудо: вы окажетесь
снова   в   кабинете   405   СОШ   №   35.   Прощайте,   мы   с   вами
увидимся очень скоро, ведь без прямой и линейной функции
не обходится ни один процесс.
                Т  Е  С  Т     вариант № 1                                        Т  Е  С  Т     вариант   № 2
    1.Задана функция  у= 0,5х – 6.                               1. Задана функция  у=6х 1. Найдите х,
       Найдите у(-2) .                                                         если  у=5.
         О. –7;   А. 4;   Б. –5;   В. –3                                       А.  3;       Б.  7;        В.  1;        О.  1
    2. В каких координатных  четвертях                     2. В каких координатных четвертях
        проходит график функции у= 2х – 1?                   проходит график функции
у= - 7х+9?
        С. 1; Т. 1,3,4;  Р. 2,3;  К. 1,3                                   Г.  1,2,;   Н.  1,3;   С.
2,4;    Т.  1,2,4
    3.График какой функции  прямая,                        3. График какой функции – прямая,
        параллельная оси ординат?                                      параллельная оси абсцисс?
       Ф. у=6х;  Л. х=8;  М. у=6;   П. у=х                          М. х=5;   Д. у=х+4;   Л. у=9
     4. Найдите точку пересечения графика                 4. Найдите точку пересечения
графика функции у= 5х-1 с осью абсцисс.                            функции  у=0,5х-3 с осью
       Е(0;2); Г(1,1); И(0,2;0);  Ю(0;0,2)                         К. (-3;0);  П. (0;3);  И. (0;-3
ординат.
);  Р. (-3;0)
     5.Принадлежит ли графику функции                     5. Принадлежит ли
графику функции
         у=0,5х-20 точка В (10;10)?                                        у=-4х+1 точка Е (-2;9)?
        Ц.  принадлеж.;   Ч. не принадлежит                    Т. принадлеж.; Ч. не
принадлежит
     6.Задайте линейную функцию, график                  6. Задайте линейную
функцию,график
         которой параллелен прямой у= -0,3х-8                  которой паралленен
прямой  у=4х-5
         и проходит через начало координат.                      и проходит через начало
       Д. у=х-0,3;  К. у=-0,3х-6; Н. у=-0,3х                     Ю. у=-4х; Н. у=4х;  М.
     7.Вычислите координаты точки                             7. Вычислите координаты
        пересечения  графиков функций:                            пересечения графиков
                у=х+0,5  и  у=3х-5,5 .                                                у=-х-2,5  и  у= 4х-
координат.
у= 4х+5
точки
функций:
7,5 .
      З. (3;2,5);  Г.(3;2);  Ш.(3,5;3);  О.(3;3,5)                    О. (1;3,5);  Я. (1;1,5);  П. (3,5;1)
                               Мгновенная  самопроверка

            О                                                                                О
              Т                                                                                Т
                Л                                                                                Л
                   И                                                                                И
                      Ч                                                                                Ч
                         Н                                                                                Н
                            О                                                                               О
4.    Выход из игровой ситуации. Итог урока  ( 4 мин) --- Итак, произошло чудо и мы вернулись в родную школу.
Линейная   функция   наградила   каждого   тем,   что   у   него
получилось в тетради. (выставить оценки)
??? Понравился ли вам урок?
      Что необходимо было нам в путешествии?
        (знания, взаимопомощь и взаимовыручка)
--- Линейная функция приготовила нам еще один подарок –
стихотворение – девиз, который поможет нам в дальнейшем:
Ах, прямая, прямая-
Это график простейший большого пути
Сколь этот путь далек? Мы сегодня не знаем…
Его нужно увидеть и смело к вершинам идти!
Как же график пройдет? Неизвестны наклоны,
Неизвестна и скорость на этом пути!
В новый век путь ведет, будут горы и склоны,
Их нельзя обойти, их придется достойно пройти!
В жизни сложной бывает и радость и горе…
Жизнь – не пруд, не ручей, где воды бывает мал объем.
Из   линейной   реки   –   в   безлинейное   море   мы   бесстрашно
войдем
И отважно вперед поплывем!!!
Вот и закончилось наше путешествие, и мы и вернулись в
школу. Теперь нужно написать отчет о нашем путешествии.
(Работа с тестами по вариантам). 11. Итог урока. (Рефлексия)
Ребята, вы сегодня доказали, что знающему человеку по
плечу любые преграды и трудности, ему всегда сопутствует
удача и успех. (Отмечаю активно работающих учеников).
                Т  Е  С  Т     вариант № 1                                        Т  Е  С  Т     вариант   № 2
    1.Задана функция  у= 0,5х – 6.                               1. Задана функция  у=6х 1. Найдите х,
       Найдите у(-2) .                                                         если  у=5.
         О. –7;   А. 4;   Б. –5;   В. –3                                       А.  3;       Б.  7;        В.  1;        О.  1
    2. В каких координатных  четвертях                     2. В каких координатных четвертях
        проходит график функции у= 2х – 1?                   проходит график функции
у= - 7х+9?
        С. 1; Т. 1,3,4;  Р. 2,3;  К. 1,3                                   Г.  1,2,;   Н.  1,3;   С.
2,4;    Т.  1,2,4 3.График какой функции  прямая,                        3. График какой функции – прямая,
        параллельная оси ординат?                                      параллельная оси абсцисс?
       Ф. у=6х;  Л. х=8;  М. у=6;   П. у=х                          М. х=5;   Д. у=х+4;   Л. у=9
     4. Найдите точку пересечения графика                 4. Найдите точку пересечения
        функции у= 5х-1 с осью абсцисс.                            функции  у=0,5х-3 с осью
       Е(0;2); Г(1,1); И(0,2;0);  Ю(0;0,2)                         К. (-3;0);  П. (0;3);  И. (0;-3
графика
ординат.
);  Р. (-3;0)
     5.Принадлежит ли графику функции                     5. Принадлежит ли
графику функции
         у=0,5х-20 точка В (10;10)?                                        у=-4х+1 точка Е (-2;9)?
        Ц.  принадлеж.;   Ч. не принадлежит                    Т. принадлеж.; Ч. не
принадлежит
     6.Задайте линейную функцию, график                  6. Задайте линейную
функцию,график
         которой параллелен прямой у= -0,3х-8                  которой паралленен
прямой  у=4х-5
         и проходит через начало координат.                      и проходит через начало
       Д. у=х-0,3;  К. у=-0,3х-6; Н. у=-0,3х                     Ю. у=-4х; Н. у=4х;  М.
     7.Вычислите координаты точки                             7. Вычислите координаты
        пересечения  графиков функций:                            пересечения графиков
                у=х+0,5  и  у=3х-5,5 .                                                у=-х-2,5  и  у= 4х-
координат.
у= 4х+5
точки
функций:
7,5 .
      З. (3;2,5);  Г.(3;2);  Ш.(3,5;3);  О.(3;3,5)                    О. (1;3,5);  Я. (1;1,5);  П. (3,5;1)
                               Мгновенная  самопроверка

            О                                                                                О
              Т                                                                                Т
                Л                                                                                Л
                   И                                                                                И
                      Ч                                                                                Ч
                         Н                                                                                Н
                            О                                                                               О

file_name: Урок 7 класс линейная функция.docx

математика

group: Дисциплины

title: Урок для 7 класса по теме "Линейная функция"


extracted_text:
3. Дайте понять ребёнку, что он
подрос и стал таким большим.
4. Не оставляйте ребёнка на
целый день,  постепенно
увеличивая число часов
пребывания в детском
учреждении.
5. Не стоит показывать свою
тревогу, когда отводите
ребёнка в детский сад.
Ребенок будет фиксировать, и
копировать ваше поведение.
6. Никогда не уходите
незаметно, вы можете
потерять доверие  в лице
ребёнка к себе.
7. Объясняйте ребёнку, что он
для вас, как раньше, очень
дорог и любим.
8. Не обсуждайте при ребёнке
волнующие вас проблемы.
9. Создайте бесконфликтный
климат в вашей семье.
10.Постарайтесь не наказывать
ребёнка за его капризы, и не в
коем случае не угрожайте
ребёнку детским садом, как
наказание за непослушание.
11.Постарайтесь соблюдать
режим детского сада в
домашних условиях.
12.Ребёнка нужно научить
элементарным навыкам
самообслуживания: одеваться,
раздеваться, умываться, есть,
расчесываться, проситься и
ходить в туалет.
13.На время прекратить ходить в
многолюдные и шумные
места.
14.Уделяйте внимание
состоянию здоровья ребёнка.
15.На время адаптации
постарайтесь сохранить
привычные для ребёнка
приёмы ухода: покачивание,
махание рукой, поцеловать и
т.д. можно принести любимую
игрушку из дома.
Памятка для
родителей
«Адаптация
ребенка к
детскому
саду»
1. Настраивайте ребёнка
положительно к поступлению
в детский сад.
2. Рассказывайте ребёнку, что
мама и папа иногда уходят, но
обязательно вернуться. 16.Тесно сотрудничайте с
воспитателями.
    Терпение и
успехов Вам!

file_name: Памятка для родителей адаптация.docx

intro: В данном материале подробно даются рекомендации родителям, для того чтобы ребенок быстро,  и безболезненно прошёл период адаптации.  А также некоторые советы от воспитателей, красочное оформление,  текст легко читается внятно и понятно изложено. Всем до скорой встречи  следующих публикациях!  Всем спасибо!

родителям

group: Педагогика

title: "Адаптация ребёнка к детскому саду"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
городского округа город Салават Республики Башкортостан
Проект:   Нитяная графика (изонить)
Предмет: технология
Область: проектная деятельность
Выполнили ученики 2 класса В:
                                                            Ерина Кристина
Ибатуллина Нурия
                                                             Тарасова Оксана
                                                             Ульданова Диана
                                                       Руководитель: учитель
                                                       начальных классов высшей категории
                                                       Воробьева Юлия Васильевна Салават
2017
Оглавление
         I .Введение. ………………………………………………..............3
        II. Основная часть…………………………………………….….…6
        1. История возникновения техники изонить ……………….….…6
        2.  Инструменты и материалы для работы в технике изонить…...7
        3. Техника   основных схем (заполнение окружности и угла)…...8
   4.  Изонить в нашей   жизни………………..…………………...….8
       III. Заключение. ……………………………………………..……...  9
      IV. Список литературы………………………………………….….10

2 I.
Введение
           Каждый ребенок любит рисовать. Дети рисуют карандашами, красками,
палочкой на снегу и пальцем на замерзшем окне, мелом на асфальте и угольком
на случайной дощечке, стеклышком на песке и многими другими инструментами
и материалами. Оказывается, их можно научить рисовать и нитью. Изонить, так
называется   этот   вид   деятельности. Достоинство   изонити   в   том,   что   с   её
помощью довольно легко придумать и создать множество красивых и необычных
картин.
Дидактическая цель проекта:
Познакомить   учащихся   с   новым   видом   декоративноприкладного   искусства
изонить (нитяная графика, ниточный дизайн)
 Задачи  проекта:
1.Подобрать и изучить литературу по изонити.
2.Выяснить возникновение техники «изонить».
3.Оценить свои возможности в области проектной деятельности.
4.Разработать и выполнить проект.
5.По проекту выполнить изделия.
6.Оценить проделанную работу.
Тип проекта:  творческий
Тип   деятельности:  творческая   деятельность   с     созданием   оригинальных
поделок из картона и нитей
Участие учителя   на всех этапах   в форме организующей, стимулирующей и
обучающей помощи и руководства.
 Процесс  целеполагания :
3 на   занятиях   в   кружке   познакомились   с  новым   видом
Обучающиеся
декоративноприкладного   искусства   изонить   (нитяная   графика,   ниточный
дизайн)  и     решили     подробнее   изучить   эту   технику,       узнать,     как   можно
выполнить     красивые   поделки.   Изучая     материал     по   данной   теме,     ребята
сделали для себя много открытий, с которыми познакомили  одноклассников и
членов своей семьи.
Процесс  планирования :
Этапы  работы
1. Сбор информации.
Сроки
октябрь
2. Изучение

основных
элементов   и   базовых
форм  техники изонить.
работ
техникой
изонить
изготовление   открыток
в данной технике.
3. Изготовление

октябрь
октябрь,
ноябрь,
декабрь
4. Создание  презентации.   ноябрь
5. Предзащита .
6. Письменная

часть
проекта .
7. Защита проекта
 ( презентация).
январь
декабрь
январь
январь
  потребуются   для
Задания  для  выполнения работы
какие источники информации есть,
какие   ресурсы
работы,
 изучение истории техники изонить,
обдумать   примерный   план   работы
над проектом.
 изучить основные формы и элементы
,
выполнение простых элементов.
   изготовление   открыток
  к
праздникам,   изготовление   работ   в
подарок.
работа   над   созданием   проектного
продукта
внести   поправки   в   работу   над
проектом  по рекомендациям учителя
завершение работы  с информацией,
отчет о  ходе работы,
подготовка к защите.
ознакомление   с проектом,
 осмысление результатов,
подготовка   к   городскому   конкурсу
проектов.
4 Процесс  реализации
На первом этапе у детей возникают трудности в работе с иголкой: сложно вдеть
нитку в иглу, сделать узелок. Бывает, что нитка путается. Все эти технические
неполадки могут отразиться на интересе детей к выполняемой работе. Здесь
обязательно должен прийти на помощь учитель. На начальном этапе овладения
техникой изонити  лучше  заранее  приготовить   для  детей  иголки  с нитками  и
сделать разметку будущего рисунка на картоне.
Процесс  рефлексии
Результат работы в технике изонить завораживает детей красотой. А где красота
 там и радость, и праздник. И всегда хорошее настроение. Это искусство не
только интересно, но и полезно. Работа в технике изонити формируют такие
качества, как настойчивость, умение доводить начатое дело до конца, развивает
усидчивость   у   ребенка,   глазомер,   фантазию   и   абстрактное   мышление,
координацию   движений   рук   и   мелкую   моторику,   воспитывает   аккуратность,
внимание, усидчивость, способствует развитию личности.
5 II Основная часть
1. История  возникновения техники изонить.
           Изонить (первоначальное название техники – «ниточная графика»
или «ниточный дизайн») – это графическое изображение, особым образом
выполненное   нитками   на   картоне   или   бумаге.   Нитяную   графику   также
иногда называют изографика или вышивка по картону. Название «изонить»
характерно исключительно для России и означает «способ рисования при
помощи   натянутых   нитей».   Термин   «изонить»   в   России   ввёл   академик
Геннадий Алексеевич Браницкий, заинтересовавшийся этой технологией
во время своих командировок в США.
       Истоки этой удивительной техники художественного натяжения нити
идут   из   Англии   16   века.   Изначально      это   мужской   вид   мастерства   –
плетение   сетей   для   ловли   рыбы.   А   на   основе   этого   английские   ткачи
придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в деревянные
дощечки гвозди и в определённой последовательности натягивали на них
нити.   В   результате   получались   ажурные   кружевные   изделия,   которые
использовались   для   украшения   жилища.  Затем   возникла   мысль
качественно   изменить   эту   технику,  оставив   тот   же   принцип   натяжения
нити,  но   используя   картон,  вместо   доски.  Идея   выполнения   работы   на
картоне   понравилась,   так   процесс   изготовления   работы   значительно
упростился.   Многие   вместо   картона   решили   использовать   бархатную
бумагу   –   у   неё   готовый   цветной   фон   и   фактура   под   бархат.   А   потом
перешли  к  очень  неожиданному   и эффектному  материалу  – наждачной
бумаге.   Наждачная   бумага   обладает   достаточной   плотностью,   нить   не
стягивает её при натяжении. Кроме того, наждачная бумага имеет очень
6 благородную   цветовую   гамму.   И   так   возникли   новые   неожиданные
эффекты, графические и цветовые.
  Натянутая   нить   как   бы   ожила   и   получила   новое   изобразительное
звучание.

2. Инструменты и материалы для работы в технике изонить
1. Картон, цветная бумага.
2. Цветные нитки.
3. Скотч для закрепления нити.
4. Карандаш, ластик, линейки, ножницы, циркуль, иглы.
5. Кусок пенопласта или поролоновая губка для подкладывания во время
прокалывания иглой картона или бумаги.
Правила техники безопасности.
 Требования безопасности перед началом занятий.
1.
2.
 Хранить рукоделие в специальном пенале или шкатулке.
 Нельзя   делать   резких   движений   рукой   с   ножницами   и   иголкой   в
направлении рядом сидящего человека.
3. Нельзя   пользоваться   ржавыми   иглами.   Следует   хранить   иголки   и   в
коробке с крышкой.
4.
 Ножницы должны лежать с сомкнутыми лезвиями, передавать их следует
кольцами вперед.
 Требования безопасности во время занятий.
1. Бережно относиться к своей работе и инструментам для работы.
2. Не брать иголки  в рот, не вкалывать их в одежду.
3. Для шитья и вышивки вдевать в иглу нить не длиннее локтя.
4. Во   время   перерыва   в   работе   вкалывать   иголки   в   игольницу,   ножницы
класть на стол с сомкнутыми лезвиями.
5. Передавать ножницы друг другу только сомкнутыми лезвиями кольцами
вперед.
6. Следите за тем, чтобы ножницы не падали на пол.
7 7. Не перекусывать нитку зубами и не отрывать ее руками.
Требования безопасности по окончании занятий.
1. Проверить количество иголок в игольнице, их должно быть столько же,
сколько было в начале работы.
 Сломанные иглы завернуть в бумагу и выбросить в мусорный контейнер.
2.
3. Убрать ножницы в специально отведенное место.
4. Приведите свое рабочее место в порядок.
3. Техника   основных схем (заполнение окружности и угла)
1. Техника заполнения угла. Разделить каждую сторону угла с помощью линейки
на   6,   8   и   т.д.   (всего   12,   16…)   равных   частей   (можно   через   5,   7,   10   мм).
Пронумеровать полученные точки, начиная от вершины.. Сделать иглой большей
толщины или шилом, подложив пенопласт под картон, проколы во всех точках.
Вдеть нить в более тонкую иглу. Заполнить угол по схеме, начиная с изнанки
(см. приложение, рисунки  15).
2. Техника заполнения окружности. Начертить окружность (сначала небольшого
радиуса   мм).   Разделить   окружность   на   12   равных   частей.   После   освоения
приема, ребята делят окружность «на глаз», прокалывая картон через равные
промежутки. Важно, чтобы точек было четное количество. Хорда – линия между
двумя   точками   может   быть   из  5  отверстий, 9  отверстий,  12  отверстий   (чем
меньше   расстояние   между   проколами,  тем   ажурнее   и   интереснее   получается
работа). Сделать проколы в полученных точках. Вдеть нить в иглу. Заполнить
окружность по схеме (см. приложение, рисунки  69).
4. Изонить в   нашей   жизни
           Изонить является совершенно уникальным и неповторимым явлением в
художественном искусстве. В наши дни интерес к этому виду творчества растёт.
Причиной   тому   доступность   для   широких   масс   инструментов,   материалов   и
оборудования,   необходимых   для   изготовления   изонити.   Кроме   того   следует
8 отметить,   что   изготовление   изонити   не   является   технологически   сложным
процессом,   а   значит   любой   человек   может   приобщиться   к   этому   виду
художественного творчества.
             Достоинство изонити в том, что выполняется оно быстро и придумать
можно много интересных узоров. Этот вид творчества развивает воображение,
глазомер,   мелкую   моторику   пальцев,   художественные   способности   и
эстетический вкус. В технике нитяной  графики можно  изготовить  не только
декоративные   панно,   но   и   поздравительные   открытки,   сувенирные   обложки,
закладки для книг.
           Детей очень заинтересовала техника изонить.  Изготовлению поделок  в
этой технике мы посвятили несколько  занятий в кружке.  На первом занятии мы
изучили   базовые   формы,     учились   заполнять   угол   и   круг.     После     первого
занятия у детей возник интерес, ученики  стали искать литературу об изонити,
фотографии   в интернете, на следующем занятии   каждая из девочек делала
свою поделку.
Также  в этой технике мы изготовили  открытки ко Дню учителя, Новому
году, ко Дню матери.
Я считаю, что работы девочки сделали хорошо. С каждым разом у них
получается все лучше и лучше. Девочкам  очень нравится вышивать, а от этого
многое   зависит.   Если   выполняешь   какуюлибо   работу   с   удовольствием,
получается очень неплохо.
III. Заключение.
Человек,   где   бы   он   ни   находился,   всегда   украшал   и   украшает   среду,   в
которой он живёт, работает и отдыхает.
Картины,   выполненные   в   технике   ниточного   дизайна,   можно   называть
живыми.  Их   отличительная   особенность   в   том,  что   они   не   написаны   кистью
художника,   а   сделаны   (именно   сделаны)   переплетенными   яркими   цветными
нитками.
9 На   первый   взгляд   кажется,  что   техника   ниточного   дизайна   сложна   и   ее
освоение   требует   невероятных   усилий.   В   действительности   все   значительно
проще.   Техника   выполнения   очень   проста   и   не   требует   больших   навыков,
поэтому   вышивать   техникой   изонить   сможет   каждый   человек.   С   помощью
вышитого панно можно украсить свою квартиру. Вышивка изонитью – давний,
любимый   рукодельницами,  не   забытый   и   постепенно   восстанавливающий   вид
декоративно – прикладного искусства.
Работа   не   требует   дорогостоящих   материалов,   проста   в   исполнении   и
оригинальна. При выполнении работы техникой изонить у учеников расширился
круг знаний, умений, навыков в технике изонить; повысился интерес к культуре
декоративно – прикладного искусства. В процессе работы дети узнали много
нового и интересного.

IV. Список литературы.
1. Картины из цветных ниток и гвоздей / Браницкий Г.А. Минск.: Фонио, 2001.
2. Техника изонити для младших школьников/   Гусарова Н.Н. Методическое
пособие. 2е изд., исправ. СПб.: ДетствоПресс, 2004
3.   Чудеса   из   ткани   своими   руками.   Популярное   пособие   для   родителей   и
педагогов./ Нагибина М.М.  Ярославль: Академия развития, 1997.
4. Кружки художественной вышивки/ Сафонова Н.С., Молотобарова О.С.  М.:
Просвещение, 2003.
10 11 12 13 Рис.1

Рис.2
Рис.3
14 Рис.4
Рис.5

15 Рис.6

Рис.7
16 Рис.9
17 18 19

file_name: Проект Изонить.docx

description:
Рис.1

Рис.2
Рис.3
14

description:
Рис.4
Рис.5

15

description:
Рис.6

Рис.7
16

description:
Рис.9
17

intro: Каждый ребенок любит рисовать. Дети рисуют карандашами, красками, палочкой на снегу и пальцем на замерзшем окне, мелом на асфальте и угольком на случайной дощечке, стеклышком на песке и многими другими инструментами и материалами. Оказывается, их можно научить рисовать и нитью. Изонить, так называется этот вид деятельности. Достоинство изонити в том, что с её помощью довольно легко придумать и создать множество красивых и необычных картин.Представлен материал проектной деятельности по технологии на тему "Изонить"

title: Проект по технологии на тему "Изонить" (2 класс)


extracted_text:
«На свете есть город Чистополь..»
Литературная гостиная, посвященная творчеству  В.Шенталинского.
Цели:
1.Познакомить детей с биографией и творчеством В.Шенталинского.
2.Развивать и самосовершенствовать навыки чтения.
3.Прививать интерес к книгам.
4.Прививать любовь к родному краю, природе.
5.Развивать творческие способности учеников.
Оформление.
1.Выставка методических материалов «Тянись к своей звезде!»
2.Фотографии В.Шенталинского.
3.Презентация «На свете есть город Чистополь»»
4.Буклет «В.Шенталинскийнаш земляк»
Педагогбиблиотекарь.
Наш маленький городок на Каме известен всей России. Сюда приезжают
туристы, посещают наши музеи, изучают интересную историю нашего
города,любуются прекрасными видами Камы, продукция наших мастеров
пользуется большим спросом.
Наш Чистополь славится гостеприимством, дружелюбием, здесь проживают
самые добрые, трудолюбивые люди, своим трудом и творчеством
прославляющие нашу малую родину.
В школьной библиотеке оформлена тематическая полка «Сердцу милый
край…»,где собраны методические материалы про наш город, о  поселке
Юлдуз, про выпускников нашей школы, стихи о родном крае.
В годы Великой Отечественной войны Чистополь стал приютом для Союза
Советских писателей, в числе которых были Борис Пастернак, Леонид
Леонов, Михаил Максимов, один из авторов известной песни «Синий
платочек», которую исполняла Клавдия Шульженко. Во время Войны в городе жили:






Асеев, Николай Николаевич — советский поэт, жил в городе в 1941—
1943 годах
Ахматова, Анна Андреевна — советская поэтесса, жила в городе во
время Великой Отечественной войны в эвакуации
Пастернак, Борис Леонидович — советский писатель, жил в городе
в 1941—1943 годах
Тарковский, Арсений Александрович — советский поэт, переводчик,
жил в городе в 1941 году
Фадеев, Александр Александрович — советский писатель, прозаик, жил
в городе в 1941—1942 годах
Цветаева, Марина Ивановна — советская поэтесса, пробыла в
Чистополе в эвакуации 25 и 26 августа 1941 года
Сегодняшняя встреча в «Литературной гостиной» посвящена творчеству
нашего знаменитого земляка Виталия Александровича Шенталинского.
Виталий Александрович Шенталинский  родился в 1939  году в  Сибири,
детство провел в Татарстане: с 1943 по 1951 годы его  отец Александр
Петрович организовывал  совхоз « Стахановец», позднее переименованный  в
Юлдуз. Именно  здесь  Виталий Шенталинский  окончил  начальную  школу  и
на всю жизнь  сохранил  добрую память  о своем первом  учителе  Андрее
Ивановиче, эвакуированном  во время  войны из Ленинграда, и трепетные
воспоминания  о детстве на  чистопольской  земле:
Ученица .
Гдето сосны падают с разбега,
Кони умирают на скаку,
И вороны громко делят небо
На дремучем вязовом суку. Там, кренясь от запахов и ветра,
Летний день повис, как парашют.
Это детство – заповедник света,
Где меня не ищут и не ждут.

Лишь в чулане, в самодельной раме,
В акварельных прыгая волнах,
Проплывает маленький кораблик
С грозовым пространством в парусах.
Педагогбиблиотекарь.
Виталий Александрович Шенталинский
Поэт   и   прозаик.   Родился   в   Сибири.   Его   биография   полна   неожиданных
поворотов: детство в глухих деревнях в Татарии – и столичное образование,
профессия полярника – и литературное призвание, путешествия в Арктике – и
исследовательский прорыв в секретные архивы Лубянки…
В. Шенталинский окончил Арктическое морское училище в Ленинграде и
факультет журналистики МГУ.
Как полярный исследователь он зимовал на острове Врангеля, участвовал в
пяти высокоширотных экспедициях на Землю Франца Иосифа и Северную
Землю, действительный  член Географического общества. В его
стихотворения запечатлена  суровая  и необыкновенная  красота  северного
края
Ученица.
На  морщинах Чукотки
озера, как слезы, стоят.
Лес страдает  чахоткой,
под нартами мамонты спят
Педагогбиблиотекарь. Много лет работал в журналистике: был редактором радио и телевидения,
специальным корреспондентом журнала «Вокруг света», вел популярную
рубрику «Хранить вечно» в журнале «Огонек».
В. Шенталинский – автор десяти книг стихов и прозы.
Он принимал участие в создании нескольких документальных фильмов в
качестве ведущего и консультанта, в том числе – «Секретная жизнь
Советского Союза» (Четвертый канал Британского ТВ, 1990), «КГБ и
гласность» (ТВ ФРГ, 1992), «Рукописи не горят» (Голландское ТВ, 1997), «На
фоне Пушкина. 1937», 8 серий (Телеканал «Культура», 2007) и др. Выступал с
лекциями во многих университетах и общественнокультурных центрах
Европы и США. Подготовил к публикации серию книг «Трагедия культуры» –
шесть томов классиков русской литературы ХХ века – в свете новых оценок и
открытий (изданы в Испании – Барселона, CirculodeLectores –
GalaxiaGutenberg, 19992000).
В годы «перестройки» В. Шенталинский организовал и возглавил Комиссию
по творческому наследию репрессированных писателей России. Он первым
открыл литературные архивы КГБ и опубликовал хранившиеся там рукописи
и материалы о жизни и творчестве И. Бабеля, М. Булгакова, М. Горького, О.
Мандельштама, Н. Бердяева, А. Платонова, М. Цветаевой, М. Шолохова, А.
Ахматовой, Б. Пастернака и других русских писателей.
Ученица
Не углем, не мелом, не пулей
избранников метит судьба.
Как будто все звезды задули
и Страшного ждали Суда
Педагогбиблиотекарь.
Книги В. Шенталинского, посвященные этой теме, переведены и изданы на
девяти языках в десяти странах мира.
Особенную известность получила книга «Рабы свободы», посвященная судьбе
русского Слова в советское время, трагическим страницам истории русской
литературы. Автор, основываясь на новых, бывших до последнего времени
закрытыми и недоступными для общества материалах из архивов КГБ,
рассказывает о писателях, которые подверглись репрессиям, либо так или
иначе испытали на себе деформирующий гнет тоталитарной власти. В
рейтинге лучших книг, вышедших во Франции в 1993 году, эта книга – под
названием «LaParoleressuscitee… (Paris.RobertLaffont) – заняла второе место.
Книга получила одобрительные отзывы А. Солженицына, Б. Окуджавы, Л.
Чуковской и других известных писателей и специалистов по русской литературе и истории. Лев Копелев благодарил В. Шенталинского «за
печальную, горькую, но необходимую книгу».
Продолжением работы над этой трагической темой стали книги Виталия
Шенталинского «Донос на Сократа» и «Преступление без наказания».
В. Шенталинский переводил с церковнославянского языка выдающийся
памятник древнерусской письменности «Статиръ», один из создателей книги
«От избытка сердца говорят уста. Рукопись XVII века «Статиръ» и
ееавтор»(2011).
C 2009 г.  участник Международного семинара переводчиков в Ясной
Поляне.
Ученица.
В нашей школе прошел  первый Фестиваль –Шенталинские чтения
«Творчество: традиции и современность»
В запланированный день 23 мая 2013 года все с утра волновались: ведь среди
приглашенных уважаемые люди города Чистополя. В их числе Колесников
В.Ф., председатель Закамского регионального отделения общероссийской
общественной организации «Союз краеведов России» Республики Татарстан,
начальник Управления образования Исполнительского комитета
Чистопольского муниципального района Набиуллин Г.А., заслуженный
учитель РТ Харитонова Н.С., творческие учителя  района.
         После плодотворной работы подведены итоги . 25 учеников были
награждены грамотами и ценными подарками, определены победители
фестиваля.
С приподнятым настроением, воодушевленные на дальнейшие
исследовательские  работы  фестиваль закончил свою работу.
Педагогбиблиотекарь.
И вот 3 мая 2017 года уже зональный фестиваль в пятый раз начнет свою
работу.
          Надеемся, начатая нами работа  продолжится на всероссийском  уровне.
Кстати, Виталий Александрович получает подробные отчеты о работе
фестиваля и старается лично   присутствовать . Его поддержка воодушевляет
коллектив нашей школы, а это значит,что на гостеприимной Юлдузской земле
опять будут звучать стихи нашего земляка Виталия Александровича
Шенталинского. Наша литературная гостиная завершает свою работу. Спасибо всем за
внимание.
Приложения.
1.Презентация  «На свете есть город Чистополь»
2.Список публикаций
3.Шанс вернуть историческую память. Интервью В.Шенталинского  в Праге
4.Рукописи не горят! ( Шенталинский о репрессированных писателях) в
Воронеже.
5.Буклет «В.А. Шенталинский–наш земляк»
6.Сайты в сети Интернет о творчестве В.Шенталинского
7.Отчет о I фестивале «Шенталинскиечтения.Творчество:традиции и
современность»
8.Письмо В.Шенталинского педагогам Юлдузской сош
9.Программа фестиваля
10.Фотоальбом «Перевалив свой век за середину, я всё свечой растапливаю
льдину.(Виталий Шенталинский)
11.Отчет о литературной гостиной по творчеству писателя и поэта
12.Размещение сценария в блоге школьной библиотеки.

file_name: На свете есть город Чистополь....docx

intro:
Наш маленький городок на Каме известен всей России. Сюда приезжают туристы, посещают наши музеи, изучают интересную историю нашего города,любуются прекрасными видами Камы, продукция наших мастеров пользуется большим спросом.
Наш Чистополь славится гостеприимством, дружелюбием, здесь проживают самые добрые, трудолюбивые люди, своим трудом и творчеством прославляющие нашу малую родину.
В годы Великой Отечественной войны Чистополь стал приютом для Союза Советских писателей, в числе которых были Борис Пастернак, Леонид Леонов, Михаил Максимов, один из авторов известной песни «Синий платочек», которую исполняла Клавдия Шульженко.
Во время Войны в городе жили:
•	Асеев, Николай Николаевич — советский поэт, жил в городе в 1941—1943 годах
•	Ахматова, Анна Андреевна — советская поэтесса, жила в городе во время Великой Отечественной войны в эвакуации
•	Пастернак, Борис Леонидович — советский писатель, жил в городе в 1941—1943 годах
•	Тарковский, Арсений Александрович — советский поэт, переводчик, жил в городе в 1941 году
•	Фадеев, Александр Александрович — советский писатель, прозаик, жил в городе в 1941—1942 годах
•	Цветаева, Марина Ивановна — советская поэтесса, пробыла в Чистополе в эвакуации 25 и 26 августа 1941 года
Наш знаменитый земляк-Виталий Александрович Шенталинский
Поэт и прозаик. Родился в Сибири. Его биография полна неожиданных поворотов: детство в глухих деревнях в Татарии – и столичное образование, профессия полярника – и литературное призвание, путешествия в Арктике – и исследовательский прорыв в секретные архивы Лубянки…

библиотека

group: Управление

title: "На свете есть город Чистополь..."


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Гимназия №19 им. Н. З. Поповичевой
Города Липецка
Перечень обязательной географической номенклатуры для подготовки к
ОГЭ:    8 класс
подготовила
учитель географии
Ширинская Людмила Анатольевна
г. Липецк 2017
Перечень обязательной географической номенклатуры
8 класс
Тема: «Географическое положение»России”
Страны:  Азербайджан,   Белоруссия,   Грузия,   Казахстан,   КНДР,   Латвия,
Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.
Моря:  Азовское,   Балтийское,   Баренцево,   Белое,   Берингово,   Восточно
Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.
Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.
Озёра: Каспийское море.
Острова: Земля Франца  Иосифа, Ратманова.
Полуострова: Таймыр, Чукотский.
Крайние   точки:  Балтийская   коса,   мыс   Дежнева,   мыс   Челюскин,   мыс
Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.
Тема     «Рельеф,   геологическое   строение   и   полезные   ископаемые
России»
Равнины:  ВосточноЕвропейская   (Русская),   ЗападноСибирская,   Кумо
  Прикаспийская
  Среднерусская   возвышенность,
  Приволжская   возвышенность,
  плато   Путорана,
Манычская   впадина,
низменность,
Среднесибирское плоскогорье.
Горы:  Алтай,   Верхоянский   хребет,   Восточный   Саян,   Западный   Саян,
Кавказ ( Большой Кавказ ), СихотэАлинь, Становой хребет, Уральские горы,
хребет Черского, Чукотское нагорье.
Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.
Районы распространения полезных ископаемых:
Нефтегазоносные   бассейны:  БаренцевоПечорский   (Войвож,   Вуктыл,
  Оренбургское,
Усинское,
Ромашкинское), ЗападноСибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).
  ВолгоУральский   (Астраханское,
  Ухта),
Каменноугольные   бассейны:  Донецкий   (Шахты),   Кузнецкий   (Кемерово,
Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский
( Норильск ), ЮжноЯкутский ( Нерюнгри ).
Буроугольные   бассейны:
КанскоАчинский
(ИршаБородинское,
Назарово), Подмосковный (Щёкино ).
Месторождения   железных   руд:  Горная   Шория   (Таштагол),   Карелия
  Приангарье
  КМА   (Михайловское,
  Лебединское   ),
(Костомукша),
( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).
Месторождения   алюминиевых   руд:  Кольский   полуостров   (Кировск),
Ленинградская область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ). Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш,
Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан )
Месторождения   никелевых   руд:  Кольский   полуостров   (Никель),   плато
Путорана (Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).
Месторождения оловянных руд: СевероВосточная Сибирь (Депутатский,
ЭсэХайя), СихотэАлинь (Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).
Месторождения   полиметаллических   руд:  Алтай   (Орловское),   Кавказ
(Садон), СихотэАлинь (Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )
Месторождения золота: СевероВосточная Сибирь (Дукат, Нежданинское,
УстьНера), Южная Сибирь (Бодайбо ).
Месторождения   фосфорного   сырья:
Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).
 Подмосковье   (Воскресенск,
Месторождения  поваренной соли:  Поволжье (Баскунчак  ), юг  Западной
Сибири ( Бурла ).
Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).
Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).
Тема «Климат и климатические ресурсы России»
Города: Оймякон, Верхоянск.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»
Реки:  Алдан,   Анадырь,   Ангара,   Амур,   Волга,   Вилюй,   Дон,   Енисей,
Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная
Двина, Яна.
Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.
Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.
Артезианские бассейны: ЗападноСибирский, Московский.
Каналы:  БеломорскоБалтийский,   ВолгоБалтийский,   ВолгоДонской,
имени Москвы.
Список использованной литературы:
А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии:  / Кн.
для учителя – М.: Просвещение, 2003.

file_name: 8Перечень обязательной географической номенклатуры.docx

intro: Разработка может быть полезна начинающим учителям географии и педагогам, которые только приступают к освоению ФГОС. В статье собраны и систематизированы материалы для работы с географической картой на уроках географии в 8 классе. Статья может заинтересовать учителей, работающих по подготовке учащихся к конкурсам и олимпиадам по географии.

title: Статья на тему "Перечень обязательной географической номенклатуры для подготовки к ОГЭ". (8 класс)


extracted_text:
Вариативная часть    7 класс
Урок № Схема вязаного полотна.
Расчет плотности вязания и колва петель.
Цели урока: познакомить со схемами при вязании спицами. Научить
учащихся выполнять вязание по схеме, выполнять контрольный образец.
Расширить кругозор, повысить интерес к рукоделию. Формировать
осознанную потребности в  труде, воспитывать самостоятельность,
аккуратность, усидчивость.
Методическое оснащение:
кабинет трудового обучения, журналы по вязанию, образцы вязания, спицы,
пряжа.
 Методы обучения:
 словесные: вопросы,  беседа;
 наглядные: журнал, образцы вязания;
 практические: самостоятельная работа учащихся по выполнению
практической работы.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие, проверка явки учащихся,
проверка готовности учащихся к уроку; настрой учащихся на работу,
сообщение темы урока.
2. Повторение пройденного материала (фронтальная беседа).     Какие
материалы и инструменты необходимы для ручного вязания?  Как
правильно подобрать спицы и нитки? Какие бывают кромки при вязании
спицами? Как выполнить кромочный край "цепочкой"? Узелковый
кромочный край? Какими способами выполняют закрепление петель
последнего ряда?
3. Изучение нового материала.
Схемы являются необходимой частью инструкции при вязании большой
группы узоров. Эти узоры могут быть изображены графически, и в
большинстве своем они приводятся на схемах. Схемы содержат значки,
описание которых дается в условных обозначениях.
Плотность вязания.  Прежде чем приступить к выполнению модели,
обязательно свяжите контрольный образец. Только на основе образца можно
сравнить плотность вашего вязания с плотностью, указанной в инструкции, и
правильно выполнить самостоятельный расчет петель изделия. Контрольный
образец выполненного узора вяжется пряжей, предназначенной для модели, на
соответствующих толщине пряжи спицах. Для образца связать квадрат
размером примерно 12х12 см выбранным узором. Затем определить
количество петель и рядов образца в квадрате 10х10 см. Для этого булавками
отметить в ширину и в высоту средние 10 см образца или воспользоваться таблицей с рамкой для подсчета петель и рядов.
Сосчитать петли и ряды внутри отмеченного квадрата, полученную плотность
вязания сравнить с рекомендуемой. Если плотность вашего образца
отличается от заданной, следует сменить спицы: при меньшем количестве
петель и рядов образца следует взять более тонкие спицы, при большем
более толстые.    По полотну рассчитайте плотность вязания, используя для
этого сразу два способа.
Способ 1.Определите количество петель в ширине образца и разделите число
петель образца, включая кромочные, на эту цифру  это и будет плотность
вязания по горизонтали Пг. Например, в образце 36 петель, ширина его 15см,
тогда его плотность 2,4 петли на 1см (36:15=2,4). Если цифра получается
дробной, то ни в коем случае не пренебрегайте десятыми долями, так как в
итоге это приведет к значительным ошибкам в расчетах. Имея выкройку и
зная плотность вязания, нетрудно рассчитать начальное количество петель
для каждой детали. Предположим, ширина спинки 50см, значит, не спицы для
этой детали нужно набрать 50х2,4=120 петель. Способ 2.Подсчитайте сколько
раз контрольный образец уложиться в нижней части выкройки спинки.
Например 3 раза он поместился полностью (36х3=108 петель) и 1 раз  только
его треть (12 петель). Следовательно нужно набрать 120 петель (108+12=120).
Теперь сравните результаты расчетов, сделанные двумя способами; если они
совпадают, то можете не сомневаться в их точности и начинать работу. Если
расчеты не одинаковы, то проведите их еще раз, более тщательно.
выполнение гимнастики для глаз  (в середине 1 и 2 уроков)
4. Вопросы для закрепления.  Расскажите о вязании по схеме. Для чего
выполняют контрольный
образец? Как рассчитать плотность вязания?
5. Практическая работа «Выполнение контрольного образца».
Вводный инструктаж.   Практическая работа.  Повторение правил безопасного
поведения.
 Самостоятельная работа учащихся.
Текущий инструктаж.  В ходе самостоятельной работы учитель следит за
правильностью выполнения работы. Если учащимися, допускается много
ошибок или возникают затруднения в работе, проводится текущий
инструктаж. В ходе текущего инструктажа следует более подробно
разъяснить порядок выполнения работы.
Заключительный инструктаж. Анализируется работа учащихся, разбираются
типичные ошибки.
6. Выставление  оценок.
7. Подведение итогов урока, окончание урока. Что нового узнали на
уроке? Что научились делать?
Сообщение темы следующего урока.

file_name: вязание на спицах.docx

intro: на уроке трудового обучения необходимо познакомить учащихся  со схемами при вязании на  спицах. Научить учащихся выполнять вязание по схеме, выполнять контрольный образец для вязания издлелия.  Расширить кругозор, повысить интерес к рукоделию. Формировать осознанную потребности в  труде, воспитывать самостоятельность, аккуратность, усидчивость.


extracted_text:
Первоочередные задачи образовательного учреждения при
введении ФГОС основной школы
Технологии диалогового взаимодействия как
средство вовлечения
в активную, творческую и самостоятельную
деятельность
каждого ученика
(из опыта работы учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
 НОЧУ СОШ «Разум-Л»
Городнянской Татьяны Николаевны)
Москва 2017 Хочешь быть умным, научись разумно спрашивать,
внимательно слушать, спокойно отвечать и
переставать говорить, когда нечего больше
сказать.
И.Лафатер
Реализация   развивающего   потенциала   современного   образования
является   приоритетным   направлением   внедрения   новых   образовательных
стандартов.   Следовательно,   важнейшей   задачей   педагогов   становится
научить   детей   самостоятельно   добывать   знания,
  анализировать,
контролировать и оценивать  свою  работу и работу  одноклассников,  уметь
признавать свои ошибки и исправлять их, уметь сотрудничать.
Одной   из   главных   технологий   личностно-ориентированного   образования
является технология учебного диалога.  Наиболее важными   компонентами
диалоговой технологии являются сотрудничество, общение, проблемность. На
их   основе   организуются   разнохарактерная   и   разноуровневая   деятельность
школьников, групповое создание проектов по решению комплексных проблем,
активное   общение.   А   это   способствует   саморазвитию   и   самореализации
учащихся,   формированию   коммуникативной   компетентности   и   культуры.   В
процессе   диалога   происходит   развитие   критичности   мышления   и
самостоятельности,
  инициативы   и   собственной   позиции   учащихся,
стремления обсудить и решить поставленную перед ними проблему.
  Школьники     учатся   выходить   из   конфликтной   ситуации,   идти   на
компромиссы,   уметь   договариваться,   быть   внимательными   и   считаться   с
мировоззрениями и интересами собеседников,  проявлять толерантность по
отношению к товарищам. Ученику в современном обществе необходимо быть
коммуникабельным,   контактным   в   различных   социальных   группах,   уметь
работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации.
Эти   навыки   должны   обеспечить   молодому   человеку   мобильность,
возможность   быстрой   реакции   в   изменяющемся   мире   при   состоянии
душевного комфорта, которое обеспечивает эмоциональное равновесие.
Сопереживание,
  сотворчество,
  взаимовыручка,
взаимообогащение   –   эти   важнейшие   формы   человеческих   отношений
проявляются   в   диалоге.   Дети   ищут   истину   вместе,   проявляя   себя   на
личностном и межличностном уровнях.
  взаимопонимание,
В   своей   работе   на   уроках   русского   языка   и   литературы   я   использую
технологии   диалогового   взаимодействия   для   развития   способностей
учащихся, их знаний, умений и навыков.   Я практикую   работу в парах, в
малых   группах,   применяю   мультидиалог   (где   ребята   дополняют   ответ
одноклассника, выражают своё мнение и высказывают свою точку зрения),
использую   такие   формы   работы,   как   дискуссии,   диспуты,   конференции.
Учащиеся подводят итоги в творческой форме, используя эссе, стенгазету,
коллаж, кластер. Я считаю, что внедрение диалоговых форм обучения способствует более
глубокому   и   осознанному   пониманию   учащимися   предметного   содержания
изучаемых тем, развитию у учащихся способности к переносу знаний в новые
условия. А также у учащихся вырабатывается потребность в разностороннем
обсуждении   решаемой   проблемы,   развиваются   критическое   мышление,
коммуникативная компетентность и культура.

file_name: Из опыта работы.docx

intro:
Технологии диалогового взаимодействия как средство вовлечения
в активную, творческую и самостоятельную деятельность
каждого ученика. Одной из главных технологий личностно-ориентированного образования является технология учебного диалога. Наиболее важными  компонентами диалоговой технологии являются сотрудничество, общение, проблемность. На их основе организуются разнохарактерная и разноуровневая деятельность школьников, групповое создание проектов по решению комплексных проблем, активное общение. А это способствует саморазвитию и самореализации учащихся, формированию коммуникативной компетентности и культуры.

title: Из опыта работы учителя русского языка и литературы


extracted_text:
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
 «Георгиевский колледж»
Методическая разработка урока
производственного обучения
«Монтаж полиуретановых изделий
изделий на ранее подготовленную
поверхность»
Группа 31С
                    мастер производственного обучения
                                       Силин Юрий Викторович г.Георгиевск
20152016 учебный год
Содержание:
 Аннотация
 Введение
 План урока
 Ход урока
 Заключение
 Используемая литература  Аннотация
  Пособие   представляет   собой   методическую   разработку   урока
производственного обучения   профессии «19727» штукатур  «13450» маляр.
Цель   написания   –   обобщение   и   распространение   опыта   по   использованию
инновационных форм и методов организации производственного обучения
Методическая разработка адресована мастерам производственного обучения.
Методическая   разработка   включает:   рекомендации   по   проведению   урока
производственного обучения по теме «Монтаж лепных изделий из полиуретана» Пояснительная записка

уроков
понятием
производственного
   Необходимость   постоянного   совершенствования   системы   и   практики
образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе.
Вопросы   повышения   качества   обучения   и   уровня   воспитанности   личности
обучающегося   были   и   остаются   приоритетными   в   современной   методике
преподавания
обучения.
Реформирование   образования   и   внедрение   новых   педагогических   технологий   в
практику   обучения   следует   рассматривать   как   важнейшее   условие
интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающегося. Именно
развитие   становится   ключевым   словом   педагогического   процесса,   сущностным,
глубинным
обучения.
Социальный заказ общества в области профессиональной подготовки выдвигает
задачу развития личности обучающихся, усиления гуманистического содержания
обучения,   более   полной   реализации   воспитательного,   образовательного   и
развивающего потенциала учебного предмета применительно к индивидуальности
каждого
обучающегося.
  Урок      гибкая   форма   организации   обучения.   Он   включает   разнообразное
содержание,   в   соответствии   с   которым   используются   необходимые   методы   и
приемы
обучения.
  обучения   организуются   различные   формы
На   уроке   производственного
проведения   урока,   которые   не   только   разнообразят   учебный   процесс,   но   и
вызывают   у   обучающихся   удовлетворение   от   самого   процесса   труда.
 Нетрадиционный урок  одна из таких форм организации обучения и воспитания
обучающихся. Эффективность нетрадиционных форм обучения и развития хорошо
известна. Подростки охотно включаются в такие занятия, ибо нужно проявить не
только
творчество.
  С помощью нетрадиционных уроков можно решить проблему дифференциации
обучения,
  организации   самостоятельной   познавательной   деятельности
обучающихся.
Снижение уровня знаний обучающихся в большей степени объясняется качеством
уроков: шаблоном, однообразием, формализмом, скукой. Избирая разные способы
«оживления»   урока   производственного   обучения,   привлечения   обучающихся   к
активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется,
ни   в   коем   случае   нельзя   отказываться   от   традиционного   урока,   как   основной
формы обучения и воспитания. Но придать уроку нестандартные, оригинальные
приемы, необходимо для активизации мыслительной деятельности обучающихся.
Это не замена старых уроков, а их дополнения и переработка, внесение оживления,
разнообразия,   которым   повышают   интерес,   способствуя   совершенствованию
учебного процесса. На таких уроках подростки увлечены, их работоспособность
повышается,
возрастает.
 Но надо заметить, что в выборе нестандартных уроков нужна мера. Обучающиеся
результативность

знания,

смекалку,

свои

но

и

урока привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно
понижается. Место нетрадиционных уроков в общей системе должно определяться
самим   мастером   производственного   обучения   в   зависимости   от   конкретной
ситуации, условий содержания материала. Отмечая важность развития у учащихся
интереса   к   избранной   профессии,   следует   иметь   в   виду,   что   роль   мастера
производственного обучения не только в том, чтобы пробудить этот интерес, а в
том, чтобы постоянно расширять его. Для этого необходимо:
 систематически   привлекать   внимание   обучающихся   к   возможностям
изучаемой профессии;
 поддерживать это внимание, пока оно не разовьется в интерес к профессии;

закреплять   интерес   до   тех   пор,   пока   он   не   проявится   в   деятельности
учащегося;
 направлять эту деятельность на успешное овладение профессией. ПЛАН
проведения урока  производственного обучения
по профессии «19727» штукатур  «13450» маляр.
мастера производственного обучения
Силина Юрия Викторовича

самостоятельности,

внимательности,

 развитие   познавательного   интереса   и   мотивационного
    содействовать воспитанию интереса к своей профессии,
профессиональной
Тема: №37
Тема урока: Отделка поверхности полиуретановыми изделиями
Цели урока:
 :    области применения и технологии выполнения отделки
Образовательная  цель

полиуретановыми   изделиями,  применяя   передовые   формы   организации   труда   в
составе ученических бригад с использованием новейших технологий.

Развивающая   цель:

компонента на уроке, через использование информационных технологий
 Воспитательная цель:

активности,
компетентности и мобильности.
Тип урока:  Деловая игра
Методы обучения:
Словесный:  рассказ с элементами беседы, фронтальный  опрос, инструктаж.
Наглядный: демонстрация слайдов , инструкционнотехнологическая карта, эскиз
шаблона.
Практический: самостоятельная работа «Отделка поверхности полиуретановыми
изделиями».
Видео метод: просмотр фильма «Дизайн интерьера».
 Методы организации урока: имитационная игра с элементами соревнования.
Метапредметные связи: «Материаловедение», «Специальная технология»
Материальнотехническое оснащение урока:
1.   Наглядные   пособия:   презентация,   учебник   А.А.Ивлиев   «Отделочные
строительные работы», макеты, рефераты, таблица «Критерии оценок»
2.   Индивидуальный   раздаточный   материал:   информационные   карты,     правила
техники   безопасности,  карточки   рефлексии,  карточкизадания,  наряды,  таблица
«Технологическая   последовательность   выполнения   операций   по   отделке
поверхности полиуретановыми изделиями, набор инструментов необходимых для
данной работы.
3. Материалы: Клей монтажный, полиуретановые изделия. миллиметровка.
4.Инструменты:  Угольник разметочный малярный шнур.
5.  Приспособления: ведра, столик, , емкость для воды;
6.  Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор. Ход урока:
I.ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ: 10 минут
   1. Проверка явки учащихся к уроку;
   2. Осмотр внешнего вида учащихся, наличие спец. одежды
   3. Психологическая подготовка к восприятию урока
 Здравствуйте ребята! Добро пожаловать в нашу творческую мастерскую…
   4. Объяснение хода и последовательности проведения урока
Мастер п/о:
В   нашей   стране   идет   большое   строительство,   все   больше   уделяется   внимание
отделке   и   комфортности   квартир,   офисов   и   наружности   фасадов.   Появляются
новые строительные материалы и новые технологии. Особое внимание уделяется
декорированию и дизайну помещений, его красоте.
В   условиях   рыночной   экономики   возрастает   значение   профессионального
мастерства маляров.
Дорогие   ребята,   сегодня   на   уроке   мы   окунемся   в   мир   декоративных   решений
современной отделки помещений, используя наши знания и наши руки.
И не забывайте правила нашего урока: Работать так, чтобы не мешать другим.
Отвечать быстро и четко. Быть находчивым.
В   ходе   урока      имитируется   совещание   при   отделке   квартиры.   На   совещании
присутствуют прораб и две бригады штукатуров.
Мастер п/о: С вашего позволенья в должности прораба буду я.
На   совещании   надо   выбрать,   какими   полиуретановыми   изделиями   мы   будем
отделывать   нашу   поверхность   потолка       в   комнате,   для   сдачи   объекта   в
кратчайшие   сроки.   Каждая   бригада   должна   показать   знания   и   умения   в
выполнении   отделки   полиуретановыми   изделиями,   и   доказать   преимущество
своего выбора.
1.  Нужно   выполнить   выбор   какими  видами  полиуретановых   изделий  мы  будем
выполнять отделку
2. Выполнить отделку полиуретановыми изделиями комнаты и тем самым придать
комнате неповторимый вид.
II.ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ: 40 минут
1. Сообщение эпиграфа, темы и цели урока;
3. Актуализация знаний обучающихся по отделки полиуретановыми деталями     .
3.1. Фронтальный опрос учащихся по изученному материалу
1. Что такое полиуретановые изделия для отделки поверхности?
2. Каково их назначение ?
3.   Назовите   виды   марки   полиуретана   используемые   для   изготовления
полиуретановых изделий. Чем они отличаются?
3.  Какие требования предъявляют к поверхностям, предназначенные для отделки
полиуретановыми изделиями? 4. Какова цель отделочных работ?
Ответы ребят….
4. Формирование знаний, умений, навыков учащихся
  4.1.Раскрытие сущности формируемых на уроке профессиональных умений и их
значение в предстоящей практической деятельности.
1.Беседа   с   обучающимися   о   способах   декорирования   предметов   интерьера
(покраска, резьба, отделка полиуретанокартонными листами, оклеивание обоями,
отделке полиуретановыми изделиями
А   как   появилась   и   где   зародилась   отделка   полиуретановыми   изделиями
помещений, откуда она родом, нам расскажет (имя докладчика).
История возникновения отделки помещений изделиями из полиуретана?
 Искусство   оформления   помещений   лепниной   из   полиуретана   возникло   очень
давно. Изделия из полиуретана использовались еще в архитектурных ансамблях
Древнего Египта, о чем свидетельствуют различные исторические факты. Египтяне
первыми   обратили   внимание   на   качества,   которым   полиуретан   отличался   от
других   материалов   –   он   был   достаточно   прочным,   огнеупорным   и   достаточно
легким. Полиуретан использовался для отделки стен древних египетских пирамид.
Несмотря   на   довольно   распространенное   применение   в   Египте,   название
полиуретан   получил   благодаря   грекам.   В   переводе   с   древнегреческого
«полиуретанос»   обозначает   «кипящий   камень».   Именно   во   времена   Древней
Греции   и   Рима полиуретановая   лепнина как   и   римская   мозаика   стала   широко
использоваться для декора интерьера в помещениях. Полиуретановые изображения
жизни древних богов и мифических героев украшали дворцы римских правителей.
 В русской архитектуре полиуретановая лепнина появилась значительно позже – в
1718   веках.   Полиуретановые   фигурки   украшали   царские   дворцы   и   усадьбы
богатых
помещиков.
Не утратил своей популярности полиуретановый декор и в наше время. Плавные
линии   и   гармоничные   переходы   остаются   неизменным   атрибутом   красоты   и
изящества в современной архитектуре и декоре интерьеров. Уже одно упоминание
о   полиуретановой   лепнине   рисует   в   нашем   воображении   картины   роскошных
царских дворцов, старинных музеев, богатых поместий.

  Изготовление   полиуретановой   лепнины   –   настоящее   искусство.   Лепнина
позволяет создать интерьер древних времен, а сочетание элементов классической
архитектуры   и   современных   вариаций   декора   позволяют   создать   уникальные
ультрасовременный дизайн помещения. 2.Что такое?
Дизайн  это  творческая   деятельность,   целью   которой   является   определение
формальных качеств промышленных изделий.
Дизайнер — творец окружающего мира. Он стремится охватить все сферы жизни
современного человека, причем его интересует не только внешний вид (оболочка)
предметов, но и их внутренняя суть и функциональная взаимосвязь
Интерьерэто внутреннее убранство комнаты
Новые слова: Дизайн, дизайнер, интерьер.
               Деловая игра
 4.2. Задание бригадам:
Подобрать вид отделки потолка жилой комнаты полиуретановыми изделиями.
Ребята, посмотрите на экран. Какой    вид отделки полиуретановыми изделиями
показан на экране?
 1.Крупными изделиями.(слайд)
1. Мелкими изделиями.
Рассказ мастера п/о о   том чем нужно регламентироваться при выборе отделки
полиуретановыми изделиями
Лепнина на потолках и стенах, техника барельеф настолько стали популярными,
что глядя на фото, хочется немедленно попробовать художественные способности
и сделать своими руками гденибудь ремонт. Можно начать в месте, которое не
сразу бросается в глаза, так сказать, выполнить пробу пера и потренироваться.
Ассоциативное восприятие слова лепнина связано со сводами замков, колоннами,
громадными строениями с лепными украшениями прошлых веков. Ничто хорошее
не   теряется   со   временем,   а   наоборот   приобретает   новые   свойства   и
совершенствуется   в   плане   упрощения   технологических   процессов.
Поэтому   отделка   стен   лепниной   и   использование   её   в   интерьере,   помогает
преобразить   внутренние   помещения   и   использовать   различные   элементы   для
декора.
Итак:
ламп,

 Под потолочным декором подразумеваются лепные профили, корзины,
детали отдельных частей деревьев, розетки. Из розеток выполняется
обрамление
люстр.
Корзины   применяются   не   только   в   виде   украшений,   а   для   придания
визуальной высоты потолкам или для маскировки элементов освещения и
обобщенности интерьера комнаты.
 Потолочная   лепнина   подразделяется   на   полиуретановую,   ручную   и   из
искусственных материалов. Детали лепнины из искусственных материалов
приобретаются   в   магазинах,   полиуретановые   элементы   выполняются   на
заказ, а ручную лепнину выполняют умельцы непосредственно на рабочей
поверхности.  Каждый   вид   лепнины   имеет   свои   характеристики,   преимущества   и
недостатки.
 Лепнина   из   полиуретана   изготовлена   из   натурального   и   экологически
чистого продукта, не поддерживающего горение, но она имеет значительный
вес.
 Все сколы и трещины полиуретановых изделий, возникающие при монтаже и
транспортировке,   можно   устранить   в   процессе   работы,   замазывая
полиуретановым раствором и аккуратной шлифовкой.
 Материал гигроскопичен, имеет свойство впитывать влагу, но этого можно
не допускать, если предварительно окрасить заготовку.
 Лепнина,   изготовленная   из   искусственных   материалов,   эластична,   ей
присущи лучшие качества полиуретановых вяжущих и полимерных добавок,
придающие морозоустойчивость, твердость и способность к минимальному
водопоглащению. Эти свойства позволяют декорировать не совсем ровные
поверхности,   она   удобная   и   легкая   при   монтаже   и   при   этом   остается
«живым»,
  моющейся
поверхностью.
  «дышащим»   материалом   с   высокопрочной,
Внимание: При выборе лепнины учитывается  высота помещения, чем она
больше, тем больший размер лепнины используется для монтажа и наоборот.
Главный принцип – сохранение пропорциональности.
Виды помещений с декоративной отделкой. (Слайд
Рассмотреть виды отделок.  Как красиво можно выполнить отделку дома.
4.3.   Задание   бригаде   №1:   Перед   вами   лежит   готовый   эскиз   выделенного   угла
потолка   отделанной   полиуретановой   лепниной   .Нужно   выполнить   по   данному
эскизу раскладку деталей на миллиметровке .  Бригады выбирают вид лепных
изделий.   Этот   вид   отделки   будут   выполнять   на   практической   работе.
Выделение угла лепкой.
  4.4.Задание   бригаде   №2:   Нужно   подобрать   материал   для   изготовления
полиуретановых изделий (класс полиуретана) на что монтируются полиуретановые
изделия (традиционно и новые материалы монтажа).
Карточказадание:
Названия
Марки
Традиционные
Новые строительные материалы
материалы
материалов
Полиуретан
Шпатлёвка
ПВА
Клей для монтажа
полиуретановых
изделий и
пенополиуретановых
Проверяем правильное решение и выбираем, из каких изделий будут осуществлять
будем   осуществлять   отделку.  Выбираем   для   декоративной   мелкие
полиуретановые детали
Обе   бригады   хорошо   зарекомендовали   себя,   показали   знания   современных
материалов, нашли дизайнерские решения по декоративной отделки потолка и
комнаты.
4.5.  Мастер п/о: Ребята, давайте вспомним технологическую последовательность
выполнения монтажа полиуретановых изделий.
Обучающиеся называют последовательность выполнения.
1. Выбор и раскладка полиуретановых изделий согласна эскизу
2. Обведение контуров деталей на миллиметровке
3.Изготовление припороха.
4.Разметка потолка
5.Монтаж полиуретановой лепнины

На   экране   технологическая   последовательность   выполнения   отделки
полиуретановой лепниной.
4.6. Правила безопасной работы:
Ребята,   давайте   повторим   правила   техники   безопасности   при   выполнении
малярных работ: обучающиеся по одному объясняют правила Т.Б.
Работать только в спецодежде и перчатках.
Ручки инструментов должны быть гладкими, без сколов.
Леса и подмости устанавливают на очищенные выровненные поверхности.
Инструменты, инвентарь и материалы располагают так, чтобы они не
 мешали проходу рабочих.
Не бросать инструмент под ногами, не махать, обращаться осторожно, чтобы не
ранить себя и товарищей.
После окончания работ вымыть руки с мылом.
Мастер п\о: Технологию выполнения   монтажа лепных изделий    мы повторили,
правила   Т.Б.   повторили,   теперь   нужно   выбрать   инструменты   для   выполнения
отделки полиуретановой лепниной
Разложить инструменты для выполнения малярных работ. Ребята должны выбрать
инструменты сами. 4.7.Предостеречь от типичных ошибок.
   4.8. Сообщить учащимся критерии оценок
   4.9. Подведение итогов вводного инструктажа
        1. Какая работа была для тебя особенно интересной и почему?
        2. Доволен ли ты своей работой?
        3. Что нового ты узнал на уроке? В чем его польза?
        4. Где в дальнейшем сможешь применить полученные знания?
III.ТЕКУЩИЙ ИНСТРУКТАЖ:  4часа
1.Распределение учебнопроизводственных работ по теме:
Раздача практического наряда задания:
1. 1. Отделка угла полиуретановыми изделиями   3 обучающихся (1 бригада)
Выполнение   отделки   полиуретановыми   изделиями   полиуретановой   розетки   из
мелких деталей.
1.2– 3 обучающихся
(2 бригада)
2.Самостоятельная работа обучающихся по бригадам, согласно наряду заданию
3.Целевые обходы рабочих мест обучающихся: Взаимоконтроль.
3.1. Проверка организации рабочих мест.
3.2. Обратить внимание на правильность выполнения приёмов.
3.3.Контроль   за   качеством,   правильностью   соблюдения   технологической
последовательности работы.
3.4. Пронаблюдать за правильностью ведения самоконтроля.
3.5.Обратить внимание на соблюдение правил техники безопасности.
3.6. Выявить недостатки в работе и вовремя их ликвидировать.
  4. Провести приёмку выполненных работ.
Обучающиеся оценивают качество своей работы. Смонтированные полиуретановые
изделия должны повторять свою геометрию относительно оси.
Обучающиеся   рассказывают   о   выполненной   работе,   сравнивают   с   наглядным
материалом.
На экране готовый отделанный потолок с выделенными углами и полиуретановой
розеткой вокруг люстры
IV.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ИНСТРУКТАЖ: 30 минут
Подведение итогов урока: выполнение учебных задач урока
1. Анализ результатов работы каждой бригады, вовлечь обучающихся в активное
обсуждение итогов прошедшего урока
2.Объявление оценок
3.Отметить активность и работоспособность обучающихся. Ребята, посмотрите на экран, как красиво выглядит наш потолок в интерьере
комнаты, и  полиуретановая розетка вокруг люстры получилась яркая, красивая.
Бригады справились с заданием.
Квартиру вовремя сдали  в эксплуатацию.
 Спасибо за активную работу на уроке…
      4. Выдать задание на дом:
        составить кроссворд «Инструменты, применяемые для малярных работ»
     5.Уборка рабочих мест.
     6.  Самооценка на конец урока.

предложенного материала (нарисуйте в соответствующем месте «человечка»)

 1)   Выберите   ступень   на   которой   вы   находитесь   после   изучения

Хочу научиться
применять
понял
заинтересовался
прослушал
2) Как психологически и эмоционально вы оцениваете урок и себя на уроке

  Разработал мастер производственного обучения _______/Силин.Ю.В./ Инструкционнотехнологическая карта «Монтаж
лепных полиуретановых изделий» Инструкционнотехнологическая карта  «Монтаж лепных полиуретановых изделий»
№
п/
п
Наименование
операции
Изготавливаем
эскиз нашего
изделия
1
2
3
Производим
раскладку деталей
на миллиметровой
бумаге
Обводим детали
карандашом
Эскиз
Краткое описание
операции
Материалы
Инструменты и
Технологические
оборудование
требования
На листе бумаги
раскладываем изделия,
делаем эскиз
Лист ватмана
необходимого
размера.
Карандаш
Полиуретановые
изделия
должны быть
соответствующего
качества и в
комплекте
Производим раскладку
деталей на
миллиметровой бумаге
с соблюдением
симметричности
относительно осей и
направляющих линий
Лист
миллиметровой
бумаги
необходимого
размера.
Карандаш, линейка,
угольник,
транспортир
Все изделия
должны быть
расположены
симметрично
осевой линии.
Разложенные детали
придерживая рукой
обводим, следя за тем
что бы расстояние от
оси было одинаковым
Лист
миллиметровой
бумаги
необходимого
размера, изделия
из полиуретана.
Карандаш, линейка,
угольник,
транспортир
Все изделия
должны быть
расположены
симметрично
осевой линии. Изготовление
припороха
Разметка
отделываемой
поверхности
Осуществляем
набивку припороха
4
5
6
По контуру изделия при
помощи иголки через 12мм
проделываем отверстия
Трафарет.
Швейная иголка
большого
диаметра.
Отверстия
должны иметь
одинаковый
диаметр и строго
повторять контур
детали .
Размечаем фриз, отбиваем
диагонали потолка
(поверхности)
Сухой пигмент

 ,
сажа.
Малярный шнур,
 линейка, карандаш,
макет.
Аккуратно что бы
малярный шнур не
был сильно
жирным в краске.
Прикладываем наш трафарет с
имеющимся на нем припорохом,
засыпаем в капроновую ткань
сухой пигмент и набиваем через
отверстия в трафарете узор на
поверхность.
Трафарет

 ,
сухой
пигмент

 ,
трафарет.
Трафарет, сухой
пигмент, трафарет,
 макет.
Набивку
трафарета
осуществлять
равномерно бес
пропусков, что бы
четко
просматривались
контуры изделия
на поверхности. Наносим
монтажный клей  на
обратную сторону
изделия.
Аккуратно   на   обратную
сторону детали наносим клей
Пистолет
монтажный для
клея, макет.
Клей
монтажный,
полиуретано
вые детали
комплект.
Работу выполнять
аккуратно, клей
наносить по всей
поверхности
изделия. Клей
момент для
монтажа
полиуретановых
изделий.
7
8
Монтаж
полиуретановых
деталей на
поверхность
Деталь   с   нанесенным   на
обратную
сторону   клеем
прикладываем   согласно   точек
припороха и оставляем сохнуть
Полиуретано
вые детали.
Полиуретановые
детали,
Макет.
Корректировать
положение
деталей на
поверхности
можно в течении
10мин. Механически
удаляем
выступивший клей.
Аккуратно флейцевой кистью
смоченной в воде удаляем
излишки клея отделываемой
поверхности.
Изделия из
полиуретана

 ,
вода.
Кисть флейцевая
Аккуратно по
всему периметру
деталей удаляем
излишки
выступившего
клея.
9
10
Подшпаклевываем
места где
получились
трещины при
монтаже,
окрашиваем их
водоэмульсионной
краской
Аккуратно флейцевой кистью
при помощи шпатлевки
подшпаклевываем изделия,
шпатлевку можно навести с
добавлением водоэмульсионной
дисперсии
Шпатлевка

 ,
водоэмульси
онная
краска.
Кисть флейцевая,
емкость для воды
Аккуратно
подшпаклевываем
окрашиваем
смонтированные
изделия. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
Литература, использованная при подготовке занятия:
1.«Отделочные строительные работы» Ивлиев А.А.изво 3.
2. «Отделочные работы» Н.Н.Завражин, изво «Академия»М2011,
 3. 4.СНиП «Техника безопасности в строительстве»,
5.Урок. Методические рекомендации, Саратов 2010г.
6.Интернет ресурсы
Литература, рекомендуемая обучающимся:
«Отделочные строительные работы» Ивлиев А.А.изво «Академия»
Н.Н.Завражин «Отделочные работы» издво «Академия» 2009г.
 Журналы «Сам»№72013г, «Советы профессионалов»№62013г.

file_name: Разработка  урока).docx

intro:
Пособие представляет собой методическую разработку урока    производственного обучения   профессии «19727» штукатур - «13450» маляр.
Цель написания – обобщение и распространение опыта по использованию инновационных форм и методов организации производственного обучения
Методическая разработка адресована мастерам производственного обучения.
Методическая разработка включает: рекомендации по проведению урока производственного обучения по теме «Монтаж лепных изделий из полиуретана»Пособие представляет собой методическую разработку урока    производственного обучения   профессии «19727» штукатур - «13450» маляр.
Цель написания – обобщение и распространение опыта по использованию инновационных форм и методов организации производственного обучения
Методическая разработка адресована мастерам производственного обучения.
Методическая разработка включает: рекомендации по проведению урока производственного обучения по теме «Монтаж лепных изделий из полиуретана»

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРЕПОДАВАНИИ ИНФОРМАТИКИ
Агеева Наталья Валентиновна
учитель информатики
МБОУ «Средняя общеобразовательная
школа №5 г. Льгова» Курской области 2016 год
... Идеальная дидактика – это ее отсутствие.
Ученик сам стремится к знаниям так, что никто не может ему
помешать. Пусть гаснет свет – он будет работать при свечах...
... Идеальное управление – когда управления нет, а его функции
выполняются. Каждый знает, что ему делать.
И каждый  делает, потому – что хочет этого сам...
А.Гин
Федеральный компонент государственного стандарта ориентирован «не
только   на   знаниевый,   но   в   первую   очередь   на   деятельностный   компонент
образования,   что   позволяет   повысить   мотивацию   обучения,   в   наибольшей
степени   реализовать   способности,   возможности,   потребности   и   интересы
ребенка».   Поэтому   не   случайно,   что   одной   из   главных   целей   изучения
предмета «Информатика и ИКТ» на ступени общего образования является
развитие познавательного интереса учащихся.
Мотивом   для   изучения   информатики,   конечно,   в   первую   очередь
выступает   интерес   к   компьютеру.   Он   завораживает   детей   тайной   своей
могущественности и демонстрацией все новых возможностей. Он готов быть
другом   и   помощником,   он   способен   развлечь   и   связать   со   всем   миром.
Однако,   с   каждым   днем   для   большинства   детей   компьютер   становится
фактически бытовым прибором и теряет свой таинственный ореол, а вместе с
ним и мотивационную силу. Большое   значение   в   формировании   мотивации   обучающихся   при
изучении   информатики   имеет   правильно   организованная   познавательная
деятельность,  основанная   на   создании   оптимального   уровня   сложности,  на
активном   включении   обучающихся   в   поиск   новых   знаний   при   выполнении
различного   рода   умственных   практических   заданий.   А   руководить
деятельностью   –   это   одна   из   задач,   которые   встают   перед   учителем
информатики в современной школе. Ее решение он ищет, когда разрабатывает
обычный   рабочий   урок,   составляет   задания   для   обучающихся,   организует
внеклассные мероприятия, связанные с изучением предмета.
Моделируя   уроки   информатики   необходимо   соблюдать   следующие
принципы: обучение в сотрудничестве на партнерских, субъектносубъектных,
  Через   такое   учебное   взаимодействие
межличностных   отношениях.
осуществляется индивидуальный подход к учащимся с учетом их возрастных,
индивидуальных,   психологических   особенностей   и   уровня   учебных
возможностей.
Возможно   построение   процесса   обучения   на   основе   рекомендаций   по
организации обучения психологов Е.Л.Бережковской, А.В.Козлининой, суть
которых   заключается   в   том,   что   когда   учащийся   овладевает   чемлибо,   он
проходит три основных этапа этого процесса: I этап – «погружение»; II этап
– собственно «овладение» и III этап – «использование».
I этап – «погружение», этап «формирования информационного поля». Он
дает   возможность   ученику   составить   свое   представление,  приобрести   свой
опыт, построить свой образ.
II этап – «овладение», присвоение нужного способа действия. На этом
этапе возможны семинарские занятия, обобщающие уроки, зачеты.
III этап – «использование» полученных знаний в качестве инструмента в
своей   собственной   деятельности   (межпредметные   уроки,   презентации,
творческие отчеты). Педагогика   сотрудничества    предполагает   сотрудничество   детей   и
взрослых,   в   основе   которого   есть   два   субъекта   одного   процесса,   они
«сотрудники»   –   от   слова   «совместный   труд»,   поэтому   действуют   вместе,
являясь сотоварищами, партнерами. В связи с этим возможны такие формы
организации обучения – общегрупповое сотрудничество, разновозрастное
сотрудничество,  самообучение,   «ученик   в   позиции   учителя».   Чтобы
научиться   учить   себя,   то   есть   овладеть   деятельностью   ученья,   школьнику
нужно поработать в позиции учителя по отношению к другому («пробую учить
других») или к самому себе («учу себя сам»).
Бесспорно универсальным рассматривается прием создания проблемной
ситуации.   Состоит   он   в   том,   что   перед   учащимися   ставится   некоторая
проблема,   преодолевая   которую,   ученик   осваивает   те   знания,   умения   и
навыки, которые ему необходимо усвоить согласно программе.
Самоуправление познавательной деятельностью, самоконтроль являются
важными   компетенциями   современного   выпускника   школы.   Поэтому   в
процессе обучения информатике на всех ступенях обучения  важное значение
имеет  контроль знаний  учащихся, который помогает управлять процессом
самостоятельной познавательной деятельности школьников. С этой целью на
уроках возможно использование следующих приёмов: провокация, софизмы
(преднамеренные   ошибки   в   рассуждениях,   с   целью   запутать   собеседника),
задания   с   недостающими   данными,  задания   с   избытком   данных,
обнаружение причин ошибок и способы их устранения и т.д. Метод   исследования   или   «решения   проблемы»  лежит   в   основе
учебного сотрудничества, потому что он представляет собой воспроизведение
естественного процесса открытия или познания действительности. С целью
создания   таких   условий   при   организации   учебного   процесса,   которые
позволяют   развивать   у   учащихся   навыки   поисковой   и   исследовательской
деятельности   и   развития   у   них   самостоятельной   активности   и   интереса   к
предмету,   включаю   в   работу   задания,   в   которых   дети   пытаются
самостоятельно   исследовать   и   анализировать   комбинированный   текст   с
элементами описания и повествования.
Групповое общение в учебной деятельности имеет особое значение для
развития   ребенка.   Оно   способствует   созданию   деловых,   коллективных,
межличностных   отношений.   В   процессе   общения   создается   возможность
дополнения   общей   деятельности   индивидуальными   интересами   и
склонностями.   Работая   в   группах,   ученики   отвечают   за   успехи   каждого,
учатся помогать друг другу. Включение обучающихся на уроке информатики
в деловое общение, обеспечивает высокую познавательную активность, что,
несомненно положительно сказывается на эффективности процесса обучения.
Опыт   показывает,   что   на   начальных   этапах   работы,   особенно   в   56х
классах, более эффективны гетерогенные группы – группы, объединяющие
обучающихся с различными уровнями знаний по предмету. В таких группах
развитие личности в социальном и творческом отношении происходит более
интенсивно,   ярко   проявляется   чувство   коллективизма,   ответственности   и
требовательности к себе и своим согруппникам, взаимопомощь и стремление
не подвести других.
Групповая   деятельность   на   уроке   информатики   складывается   из
следующих элементов:
1.   Предварительная   подготовка   учащихся   к   выполнению   группового
задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж. 2.   Обсуждение   и   составление   плана   выполнения   учебного   задания   в
группе, распределение обязанностей.
3. Работа по выполнению учебного задания.
4. Наблюдение за работой и корректировка работы группы и отдельных
учащихся.
5. Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе.
6. Сообщение учащихся по вызову учителя о полученных результатах,
общая   дискуссия   в   классе   под   руководством   учителя,   добавление   и
исправление,   дополнительная   информация   учителя   и   формирование
окончательных выводов.
7. Индивидуальная оценка работы групп и класса в целом.
Технология  обучения   в   сотрудничестве  в   значительной   мере   может
быть   реализована   при   групповой   работе   с   использованием   компьютера   и
других технических средств. Обучающие программы и компьютерные модели,
виртуальные   лабораторные   работы,   создание   мультимедийных   презентаций
как нельзя лучше подходят для совместной работы пар или групп учащихся.
При   этом   участники   работы   могут   выполнять   как   однотипные   задания,
взаимно контролируя или заменяя друг друга, так и отдельные этапы общей
работы.   При   выполнении   заданий   в   парах   или   группах   не   требуется
одинакового   уровня   владения   техническими   средствами,   в   процессе
совместной работы происходит и совершенствование практических навыков
более «слабых» в этом отношении учащихся. Личностноориентированное   обучение  –   это   обучение,   которое
опирается   на   возрастные   особенности   и   индивидуальные   характеристики
личности.   Педагогические   технологии   на   уроках   применяю   с   учетом
основного   вида   деятельности,   характерного   для   определенного   возраста
школьников.   В   56   классах   применим   комплекс   игровых   и   развивающих
технологий. Так, например, учащимся предлагается выступить в роли того
или   иного   действующего   лица,   например,   формального   исполнителя
алгоритма.
В   78   классах   оптимальные   результаты   достигаются   в   процессе
использования   сочетаний   технологий,   в   которых   реализуются   идеи
коллективного   и   группового   обучения:   коллективного   и   группового
самостоятельного   обучения,   коллективной   творческой   деятельности,
уровневой дифференциации.
В   старших   классах   наибольшее   значение   приобретает   учебно
познавательный   труд,   поэтому   эффективными   становятся   технологии,
которые   реализуют   идею   индивидуализации   обучения   и   дают   простор   для
творческого   самовыражения:   педагогическая   мастерская,   метод   проектов,
проблемное обучение.
Метод проектов  позволяет школьникам овладеть умением построения
цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм до реализации и защиты
своего   проекта.
определяющим критерии проекта.
  Выполняя   проект,
  ученики   пользуются   планом, Большие   возможности   для   использования   метода   проектов
предоставляет и компьютерное моделирование. Здесь речь уже идет о том,
что разработка компьютерной модели того или иного процесса или явления
уже сама по себе является видом проективной деятельности. Если учащийся
владеет приемами программирования, то в этом случае он имеет возможность
глубоко   проникнуть   не   только   в   самую   суть   явления,   но   и   в   его
математическую модель, которую затем необходимо воплотить в зрительный
образ.
Работа над проектом побуждает ученика не только к глубокому изучения
какойлибо  темы  курса,  но  и к  освоению новых  программ и программных
продуктов, использованию новейших информационных и коммуникационных
технологий.
Использование   различных   видов   деятельности,
  таких   как:
самостоятельная работа с выбором уровня сложности, разработка различных
заданий   для   одноклассников,   написание   программтестов   по   различным
предметам   позволяет   повышать   самообразовательный   уровень   учащихся   и
интерес к предмету.
Современные   педагогические   технологии   в   сочетании   с  современными
информационными   технологиями   могут   существенно   повысить
  решить   стоящие   перед
эффективность   образовательного   процесса,
образовательным   учреждением   задачи   воспитания   всесторонне   развитой,
творчески свободной личности.
1. Громыко   Н.  В.,   Половкова   М.  В.   Метапредметный   подход   как   ядро
российского   образования   //   Сборник   статей   для   участников   финала
Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2009». – СПб, 2009
2. Гузова Л П. Развитие профессиональной культуры учителя – фактор
успешной работы /Л.П. Гузова //Методист. – 2005 3. Проектирование   учебного   занятия   (методические   рекомендации)   /
Сергеева Т.А., Уварова Н.М. – М.: «ИнтеллектЦентр», 2003

file_name: Современные технологии в преподавниии информатики.doc

title: Современные технологии в преподавании информатики