extracted_text:
Сценарий выступления агитбригады «ЭКОС»
                                                                                Учитель ОБЖ и биологии Заречная Л.Н.
Цель:  формирование основ экологической грамотности и чувства персональной ответственности за будущее
как своей малой родины, так и России и планеты Земля в целом.
Задачи:
привлечь внимание зрителей и участников мероприятия  к  проблемам окружающей среды;


расширить опыт детей в экологически ориентированной деятельности;
развивать познавательную и творческую активность;
развивать речь, мышление, воображение;




совершенствовать умение передавать эмоциональное состояние героев мимикой, жестами,
телодвижением;
поощрять фантазию, творчество, индивидуальность в передаче образов;
воспитывать чувство товарищества, умение действовать согласованно, сострадание к природе,
желание беречь ее и сохранять.
прививать любовь к малой Родине.
Звучит музыка. (выход – танец) фонограмма №1
      Здравствуй солнце, цветы и птицы!
Добрый день всем друзьям!
1. Вас приветствует агитбригада
2. Все: «ЭКОС»   Мокрушанской средней школы
3. Мы – за безоблачное небо,
4. Мы – за чистую воду,
5. Мы – против боли и войны!
6.
7.
За трезвый разум, за ясность мысли,
За детство, юность, за любовь!

Далее говорят  в сопровождении слайдшоу из фотографий по тексту Звучит фонограмма
 №2
8. Я – Лена, люблю смотреть на восходящее солнце
9. Я – Настя, люблю слушать трель соловья
10. Я – Юлия. Люблю теплое летнее море
11. Я – Алёна, люблю запах дождя
12. Я – Юлия, люблю бродить под легкими зимними снежинками
13. Я – Катя, люблю  Беловские сосновые  леса
14. Я – Вера, люблю чистую родниковую воду
1 15. я – Антон , люблю утром пройтись босиком по росе.
16. Я Сергей, люблю запах свежескошенного сена
Вместе: Мы – поколение 21 века!
17.  Мы – будущее этой планеты!
18. Её спасение в наших руках –
19. Другого шанса не будет.
20. Вы – люди доброй воли!
21. Не оставайтесь равнодушными!
20.В этот зрительный зал мы сегодня пришли,
Чтобы вновь говорить о проблемах Земли.
Пусть услышат нас все, и, конечно, поймут,
И к полезным делам поскорей перейдут.

21. Ответим на вопросы как надо жить на свете,
В своих руках мы держим экологию планеты,
Наш любимый лозунг сейчас произнесем:
ВСЕ: Спасем от риска любимый наш район!
22.На планете нашей голубой
Есть то место, где живем с тобой,
Родина моя – Курские края
Будем мы всегда беречь тебя!
23. Здесь растут и елка и сосна,
И березка белая моя,
Дуб, осина, клен
Все деревья в нем
Край наш Курский,
Я в тебя влюблен!
24.Об экологии речь поведём
Мы говорим об этом со слезами
Сколько лесов вырубает район?
Об этом не знаем мы с Вами.
А знаем мы с вами о том,
Что цветы исчезают как тени.
Так, давайте, друзья,
Без прикрас,
Потолкуем сегодня об этом.
(ВСЕ УХОДЯТ)

 (звуки грома)
 №3
фон №4
(голос за кадром)
2 Когда – то, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы
Травы невиданной красоты.

Много животных там стало водиться
Змеи, слоны, черепахи и птицы
Вот вам подарок, люди владейте
Землю вспашите, хлебом засейте
Всем завещаю вам я отныне –
Вы берегите эту святыню.

Музыка без слов  продолжается. Выходят ученики  в черных накидках с капюшонами на голове, в
руках глобусы, под их рассказ идет презентация. Пару учеников выносят большой цветок (в нем
спрятан  маленький ребенок).
1. Природу мы так рьяно покоряем,
Уродуем творение творца.
2. Долбим, сверлим, копаем, ковыряем,
И травим, и взрываем без конца.
3. Земля сегодня взбунтовалась,
Как будто надоело ей терпеть,
Ведь мы  нутро ее  кромсая
Заставили планету заболеть
4. Вдруг мирный атом
Грозным стал, опасным,
А гдето заливают всё дожди
В лесах бушуют страшные пожары
Цунами сносят города, мосты.
5.Землетрясенья часто возникают,
А гдето засуха испепеляет все вокруг,
Запасы воды пресной иссякают,
И дыр озоновых уж целый круг.
6. Что же ты сделал с планетой своей?
7. Ты – человек. Дай ответ нам скорей!
8. Недра планеты – бездумно используешь,
9. Шубы и шапки из фауны носишь ты.
10. Ты разрушаешь озоновый слой,
11. Будь милосердным!
Все.

  Довольно! Постой!
3 Звучит звон колоколов.№5
12. Вы слышите, звонят колокола!
Они как будто бы несут благую весть!
13. Быть может, прославляют нашу Землю
Или венчанье двух сердец!
14. Да нет же, человек родился  новый на Земле,
Вот и звонят колокола.
15. Он увидит и море, и небо,
Он потянется к свету, не к мгле –
16. Здесь прежде ни разу он не был,
На этой прекрасной Земле!
Открывается цветок. Появляется ребенок и поет песню «Красная книга». На экране
слайд-шоу об исчезнувших животных.
«Красная книга» №6
Музыка и слова О. Газманова
Не увижу никогда тех зверей,
Что на земле исчезли.
В Красной книге навсегда
Силуэты их ушли в бездну.
Никогда чистого неба,
Никогда пеструю зебру,
Никогда стран, где я не был,
Не увижу никогда.
Вслед фламинго я кричу,
Я молю его: "Останься, птица",
Но лишь розовый прибой
Будет в пленке нефтяной биться.
Никогда чистого неба,
Никогда пеструю зебру,
Никогда стран, где я не был,
Не увижу никогда.
Музыка продолжается. Ученики, по очереди,  снимая капюшон и поднимая руки с
глобусом, говорят. На экране слайдшоу иллюстраций  к словам.
17. Вглядись, планете, ты в глаза –
Свое увидишь отраженье.
Смотреть и не смотреть нельзя.
В них приговор и нет прощенья.
4 18. В этот безумный, атомный век
Остановись, посмотри, человек!
Как мы все чаще прогрессу в угоду
Уничтожаем родную природу!
19. Трубы заводов дымят вдалеке –
Рыбы не стало в ближайшей реке.
В грунт попадают «случайно» нитраты.
Здесь был  прозрачный родник, но когдато.
20. Там, где шумели густые леса
Пыльной дороги пестрит полоса.
Солнце бледней освещает дорогу,
Вяло, мерцая сквозь облако смога.
21. В окна врывались весны ароматы,
Трель соловья нас будила когдато,
Травы, цветы, что по миру буяли,
В Красную книгу сегодня попали.
22.    Но,   мы, дети  не можем остановить заводы,
Чтобы голубое небо не коптили.
Чтобы в реки не сливали все отходы
И чтобы природу нашу не губили.
23    Но! Мы можем деревья посадить
И птиц зимою покормить,
На землю мусор не бросать,
Цветы не рвать, зверей не убивать.
24     Давайте природу любить и лелеять,
Чтобы не исчезла трель соловья,
Чтобы самым большим заповедником
Стала наша планета Земля!
25.      Вот она летит…
Маленькая, какая.
Вот она грустит,
В думы свои вникая.
26      Вот она плывет.
Тихой прохладой веет.
Всё еще живет,
Всё еще людям верит.
27.Вон она плывет
Сквозь грозную полночь,
Всех людей зовет,
5 Просит прийти на помощь!
28.   Если сложить усилия взрослых и всех детей,
Мы сохраним планету, нашу планету людей.
Все уходят  выходят 2 мальчика Частушки №7
1.Мы частушки посвящаем
Экологии в стране
Как её мы загрязняем,
Забывая о земле.
2.Мусор мы везде кидаем
Почва гибнет и леса
Реки, озёра, загрязняем
Исчезает рыба вся.
3.Говорят, что в нашей речке
Было рыбы пруд пруди,
А теперь даже лягушек
В нашей речке не найти.
4.Если не решить проблему,
Может черной стать река,
А из тучи черный дождик
Станет капать свысока.
5.Можно много убираться,
Убедить хотим ребят
Вспомнить истину простую:
Чисто там, где не сорят.
6. Посадив мешок картошки,
Выкопаешь два ведра.
Так бывает, коль не дружишь
С экологией, друзья .
7.Атмосферу загрязняя
Выхлопными газами
Мы здоровье подрываем
В одночасье разом
8.И животных истребляем
Мы на шкуры и меха
Редкие цветы срываем
На полях и на лугах.
9.Мать – природу  береги,
С детских лет её люби.
Ты её не загрязняй,
А чем можешь, помогай!
10.Чтобы не было так скучно
Буду песни распевать
6 Экологией займусь я,
Стану землю охранять.
11.Мы пропели вам частушки,
Это вовсе неспроста.
Мы хотим, чтобы планета
Была красива и чиста!

Выходят по очереди и становятся по кругу
29. Давайте будем беречь планету!
30.  Во всей Вселенной красивей нету,
31.Во всей Вселенной она одна,
Все. Что будет делать без нас она!
32. Земля – наш мир, Земля – наш дом,
33. Кораблик в океане звёздном.
34. Возьмемся за руки, друзья!
Все. Спасем наш мир! Пока не поздно!
35.Берегите землю, люди!
Нашу Родину и место, где живём,
И край наш, который все мы любим,
Улицу родную, где растём!
36.Берегите красоту родного края,
Шелест листьев, трав весенних цвет,
Край наш Беловкий сравнить мы можем с раем,
Ведь красивей места для меня уж нет!
37.Люди, берегите вы всё это,
Берегите всё, что дал вам Бог!
Чтоб родной землёю этой,
Каждый житель бы гордиться мог!

Гимн экологии
 №8
На планете каждый хочет жить
В первозданной красоте природы,
Мы должны планету сохранить,
Чтобы жить и созидать могли народы
На охране окружающей среды
Мы Отчизной призваны стоять,
Чтобы Мир не ведая беды
Чистым воздухом всё время мог дышать
Припев:
7 Экология,экология,
Слову Родина ты аналогия
Оглянись,посмотри,
Всюду жизнь и с природой
Навек подружись.
Посмотри на красоту вокруг
На поля,луга, леса и реки
Мы с тобою призваны, мой друг
Сохранить их в чистоте навеки
Чтоб смогли мы отвратить беду,
Чтоб душа тянулась только к свету
Чтобы пели соловьи в саду
Мы должны беречь свою планет
Звучит фонограмма № 9
Конкурс      МИСС  БЕРЕГИНЯ
Танцевальный номер «Земля в опасности»
Голос за кадром
Приснился мне недавно странный сон,
Стою я на земле и слышен стон,
Вокруг ни, дерева ни, травки ни цветка,
Одна пустыня мрачная из голого песка.
Земля гудит и стонет и вздыхает,
8 И в молчаливом крике руки воздевает,
И слышен голос тихий:
ЗЕМЛЯ:  Помоги
Верни мне жизнь, верни мне красоту,
Верни!
Верни траву, что зеленеет по весне,
Верни цветы, деревья, птиц,
Верни все мне!
Я Земля в большой беде
Взгляните люди на меня!
Пылаю я в дыму огня!
Меня взрывают, роют, жгут!
Меня совсем не берегут!
Бутылки, банки коробки,
Погибну я  ведь с тоски!.
Услышьте голос Земли родной.
Плачу я дождевою слезой.
Задыхаюсь, не молчу:
Землетрясеньями кричу!
Я гневаюсь раскатом грома!
Хочу быть чистой и здоровой!
А еще хочу сказать,
Нечем стало мне дышать.
Воздух вы не загрязняйте,
И костры не разжигайте!
Пожалейте луг и лес,
И голубизну небес!
ЛЮДИ! Помните всегда
Сколько нанесли вреда!
Если станете опять
Меня дальше обижать.
Рассержусь я, как Луна.
Буду жить тогда одна.
БЕРЕГИНЯ: Родные  ЛЮДИ,  ПРОСЫПАЙТЕСЬ !
                                                          Земля в беде,  спасем её !
В молитве  все  объединяйтесь,
                                                        осмыслив  прошлое  своё !
Покайся каждый,  кто б ты ни был !
                                                        Не важно, веры ты какой !
Тогда надеяться смогли бы
                                                на Жизнь счастливую с тобой !
Эпоха    Новая    настанет
                                                     не  завтра,  а уже СЕЙЧАС !
В огонь  и  в  воду злоба  канет,
9 пришел  Вибраций  Высших  час !
Пространство  дышит  Очищеньем,
                                                        сжигая  прошлого  следы !
Планета  Света  Причащеньем
                                                         шагнула   в  Новые  сады !

И  нас  спасет  с  тобой   Единство
                                      Духовных,   Светлых,  Чистых   душ !
Да  сгинет  прочь  с Земли  бесчинство
                                                  производитель   гроз  и  стуж !
Объединяйтесь,  ЛЮДИ – БРАТЬЯ !
                                                           Оставьте  бренные  дела !
Да  сгинет темное  проклятье !
                                                       Отбелим   мысли   добела !!!
1. Ты Земля не торопись,
И на нас ты оглянись!
Поклянемся мы тебе
Природу не бросать в беде!
Будем мы ее любить, беречь, любить и охранять,
Ценить, заботиться и защищать!
Но, и конечно, дорожить!
2. Мы выбираем ПРИРОДУ!
Чистый воздух и лес, родниковую воду!
В каждой капле воды сбереги, человек!
Эту хрупкую жизнь
На любимой планете!
Обращениялозунги.
3. Конфету съел, и что, малыш,
Бросаешь фантик, не глядишь?
Пуста бутылка, все испил,
А унести не стало сил?
Лозунг : «Отдохнул на природе – убери за собой!»
4. Атомную  воздвигли,
И, вовсю дымит труба.
Засоряет воздух выброс,
Чем же нам дышать тогда!
Лозунг: «Не загрязняйте воздух!»
5. Я люблю  у реки Псёл отдыхать!
Я люблю на Псле в чистых водах купаться!
Так давайте не будем мы мусор бросать.
И рекой будем вновь наслаждаться!
Лозунг: «Берегите водоемы!», «Мир спасает чистота!».
10 6. Нор звериных птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам,
Хорошо живется с нами рядом!
Лозунг: «Берегите природу, животных и птиц!»
Земля:    Браво я Вам говорю, и за это Вас хвалю!
Помните, друзья, всегда,
Ведь в любое время года, ждет помощников ПРИРОДА!
песня
№10
Прикоснись к чистоте родника
Я его созидала века
И по траве, первозданной росе
Пройди один босиком на заре
Найди простор необъятной Земли
Какое небо над нами смотри
Весь этот мир человек для тебя
Ему погибнуть под нами нельзя
И пусть наша планета живет
И пусть каждый её бережет
И пусть счастлива будет Земля
Давай её сохраним ты и я

И пусть наша планета живет
И пусть птица мне счастья поет
И пусть будет красива Земля
Давай её сохраним ты и я.
Ты творить созидать и мечтать
Нужно нам чтобы Землю понять
Мы услышать друг друга должны
Мы поверьте друг другу нужны
Мир наполним  своей добротой
И в надежде заботой одной
Чтобы наша родная Земля
Лучше стала и ярче   цвела.
11 12

file_name: АГИТБРИГАДА ЭКОС.doc

intro: Сценарий выступления экологической агитбригады "Экос". В сценарий включен краеведческий материал, и подняты актуальные проблемы, касающиеся места проживания обучающихся. Целью выступления агитбригады является: формирование основ экологической грамотности и чувства персональной ответственности за будущее как своей малой родины, так и России и планеты Земля в целом.сценарий выступления агитбригады

title: Сценарий выступления агитбригады «ЭКОС»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждении
средняя школа № 4
Разработка урока по русскому языку
Тема: «Написание непроверяемых безударных
гласных в корне слов»
2 класс
                                                   Выполнила: учитель начальных  классов
                                                                Солдатова Оксана Александровна р.п.Юганец, 2017 год
Класс: 2 «А»
Предмет: русский язык
Тип урока: Урок отработки умений и рефлексии.
Тема: Написание непроверяемых безударных гласных в корне слов
Цель   учителя:  обобщить   и   дополнить   знания   о   правописании   непроверяемых
безударных гласных в корне.
Задачи:
Образовательные:
 обобщить   и   дополнить   знания   учащихся   о   правописании   непроверяемых
безударных гласных в корне;
 формировать умения видеть и правильно писать  безударные гласные в корне
слова, правописание которых нужно запомнить.
Развивающая:
 Способствовать развитию умения    письменной   речи,   памяти, умение точно
отвечать на вопросы,
 формировать умение быстро и согласованно работать в группах.
 Способствовать развитию правильной  речи.
Воспитательные:
 Воспитывать интерес к предмету, любовь к русскому языку,
 взаимопомощь, взаимопроверку, самооценку учащихся.
 Привитие навыков дружеского общения.
 Формирование положительного отношения к учебе.
Планируемые результаты:
Личностные:
 осознавать собственные знания по теме и уметь их применять;
 понимать успешность выполнения работы;
 осознавать роль языка и речи в жизни людей; стремиться к совершенствованию
собственной речи.
Предметные:
 уметь находить словарные слова в тексте, в речи;
 уметь объяснять смысловое значение пословиц;
 уметь   находить   грамматическую   основу   предложения;
  выполнять
фонетический разбор слов.
Метапредметные:
Регулятивные: применение волевой саморегуляции
Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,
развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.
Коммуникативные:
 оформлять   диалогические   высказывания,   вступают   в
коллективное учебное сотрудничество, наблюдать за действиями партнёра, находить
неточности и корректировать их. Личностные:
 Сохранять мотивацию к учебной деятельности;
 Самостоятельно оценивают результаты своей работы.
Основные понятия: словарные слова
Ресурсы:  тетрадь, карточки с заданиями, проектор, раздаточный материал
ХОД УРОКА:
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
             Долгожданный дан звонок
             Начинается урок.
 Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся.
                              Вы отличный дружный класс
             Всё получится у вас
             Давайте скажем мы себе:
             Я всё знаю,
             Всё смогу,
             Я друзей не подведу!
2. САМООПРЕДЕЛЕНИЕ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
–Назовите первую букву русского алфавита. Буква А.
– Как называлась эта буква в старину? Аз. (Показ буквы).
–Посмотрите   на   доску   и   скажите,   как   называется   орфограмма,   которую   можно
проверить? Безударные гласные в корне. ПРОВЕРЯЕМЫЕ
– Как проверить эту орфограмму?
Подобрать родственное слово, чтоб орфограмма слышалась чётко. Безударные
гласные – ставим под ударение.
– Выпишите слова с безударной гласной А в корне, запишите проверочное слово.
(Пишут в тетрадь)
В_ренье,   д_машний,   гл_зной,   тр_винка,   с_сновый,   хл_пушка,   с_довник,
д_ждливый, п_левая, тр_пинка, кл_довая.)
*Проверка.
3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ И ФИКСАЦИЯ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Работа в парах. Слайд 1
–Прочитайте текст. (Карточка)
…нварь   (____________)   –   второй   мес…ц   (__________)   з…мы   (_________).
Хол…дно   (___________)   и   гол…одно   (__________)   п…рнатым   (__________)
друзьям. На ветках д…ревьев (__________) жмутся в…робьи (_________). На в…
рхушку   (__________)   маленькой   ёлочки   уселась   с…рока   (_________).   С…ницы
(_________) подл…тели (__________) к р….бинке (_________). Д…тел принялся за
хвойную шишку. Трудно зв…рям (__________) и птицам добывать корм.
 Ребята, о каком времени года говорится в тексте? (О зиме)
 Слайд 2
 А, что вы знаете про это время года? (Самое холодное время года)
 Назовите зимние месяцы. (Декабрь, январь, февраль)
 Кому приходится трудно в это время? (Птицам и зверям)
– Как мы можем помочь нашим зимующим птицам?
Можно развесить кормушки, подкармливать птиц.
–  В   благодарность   летом   птицы   будут   уничтожать   вредных   насекомых   в   наших
скверах и парках.
– Каких зимующих птиц вы знаете? Слайд 3
Слайд 4
–   Вернёмся   к   тексту.   Задание.   Вставить   пропущенные   орфограммы,   записать
проверочные слова. (Работают на листочках в парах).
– Какие орфограммы пропущены? БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ корня (На доске)
– Назовите слова, которые проверили.
– Все орфограммы вы смогли проверить?
–   Написание,   каких   слов   вы   затрудняетесь   проверить?  …нварь,   мес_ц,   в_робьи,
с_рока, с_ницы, р_бинке, д…тел. (На доске картинки)
– Как называются орфограммы, которые не проверяются? НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ (На
доске.)
4. ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ. Слайд 5
– Как называется тема нашего урока? Непроверяемые безударные гласные
– Какая цель урока? обобщить и дополнить знания о правописании непроверяемых
безударных гласных в корне.
 А так же на уроке выполним минипроект.
– Как же всётаки правильно выбрать букву в словах с непроверяемыми безударными
гласными?
ПОСМОТРЕТЬ В СЛОВАРЕ (На доске)
5. ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
–Правильно, существуют орфографические словари. В них мы можем справиться о
правописании слов, но словари не всегда бывают под рукой.
– Что делать? ЗАПОМНИТЬ (На доске).
– Слов с непроверяемой орфограммой много. Как быть? Может быть, написание этих
слов поможет запомнить знания об их происхождении. (На доске).
–   Как   образовались   эти   слова?   Где   мы   можем   найти   информацию   об   этом?  В
словаре. (На доске)
Слайд 6
– Существуют этимологические словари, из которых можно узнать о происхождении
слов?
– Посмотрим, что говорит этимологический словарь? Показать словарь.
–   Помогли   ли   сведения   из   словарной   статьи   объяснить   написания   этих   слов?   А
запомнить? Как называются эти слова? СЛОВАРНЫЕ СЛОВА (На доске).
–   Что   делать,   чтоб   правильно   выбрать   непроверяемую   безударную   гласную?
Необходимо посмотреть в словаре или запомнить, как оно пишется.
– Что поможет запомнить? Знания о происхождении слов.
6. ФИЗМИНУТКА
7. ПОДГОТОВКА К СОЗДАНИЮ ПРОЕКТА    Названия   каких   зимующих   птиц   вам   встретились   в   тексте?  (Воробей,   сорока,
дятел, синица) – вешаю картинки
 Сегодня вы должны выполнить минипроект со словарным словом.
Цель этой работы: лучше запомнить написание словарных слов.
 Наработанный вами материал будем использовать для словарноорфографической
работы на уроках.
 Работа будет групповая.
   Что   такое   проект?  (ПРОЕКТ   –   ДЕЛО,   В   РЕЗУЛЬТАТЕ   КОТОРОГО
ПОЛУЧАЕТСЯ ПРОДУКТ)
   Вам   надо   будет   поработать   над   одним   из   данных   слов.   Для   этого   ответьте   на
вопросы из данной схемы, можно пользоваться словарями. Это и будет ваш проект.
   Для   того   чтобы   определить   какой   группе   какое   слово   достанется,   давайте
распределим слованазвания птиц в алфавитном порядке (4 группы):
Дятел, воробей, синица, сорока
 Давайте вспомним правила работы в группах:
1. Будьте внимательны друг к другу.
2.Активно участвуйте в обсуждении вопросов.
3. Прислушивайтесь к мнению товарищей.
4. Не стесняйтесь высказывать своё мнение.
5. Контролируйте свои действия.
6. Сделал сам – помоги другому.
8. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА
Дети работают по схеме: Слайд 7
1. Запиши слово, поставь ударение.
2. Определи количество букв, звуков, слогов в слове.
3. Отметь, где написание расходится с произношением.
4. Найди в «Толковом словаре» и выпиши лексическое значение слова.
5. Составь предложение со словом.
6. Выпиши из словаря или подбери сам родственные слова.
7. Подбери слова, обозначающие действие этого предмета (что делает?)
8. Подбери слова, обозначающие признак этого предмета (какой?, какая?,
какое?). Или – подбери слова, которые можно употреблять вместе с
данным словом.
9. Найди   в   художественной   литературе   предложение   или   отрывок   из
стихотворения с этим словом.
10.Найди пословицы, поговорки, фразеологизмы с этим словом. 9. ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ
Ученики зачитывают свои минипроекты.
10. РЕФЛЕКСИЯ
Есть волшебная страна,
Что распахнута пред вами,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
Правит ими Государь,
По прозванию Словарь,
И относится он к ним,
Словно к подданным своим.
Утверждать ему не ново,
Как писать какое слово,
Как писать и как читать,
Как с другими сочетать.
Самое главное, что мы должны сделать, это оценить себя, свою работу на уроке с
помощью лесенки успеха.
Цель наша достигнута?
На какую ступеньку вы себя поставите?
Как вы себя оцените на нашем уроке? Если вам всё удалось, то вы на верхней
ступеньке оставляете свою снежинку. Если не совсем получилось, то на среднюю
ступеньку. Ну, а кому мало что удалось, у кого были ошибки сегодня вы прикрепите
снежинку на первой ступеньке.
В дальнейшем вы постараетесь все подняться на верхнюю ступень. И я знаю: вы
сможете!

intro:
Цель учителя: обобщить и дополнить знания о правописании непроверяемых  безударных гласных в корне.
Задачи:
Образовательные:
	обобщить и дополнить знания учащихся о правописании непроверяемых  безударных гласных в корне;
	формировать умения видеть и правильно писать  безударные гласные в корне слова, правописание которых нужно запомнить.
Развивающая:
	Способствовать развитию умения  письменной  речи,  памяти, умение точно отвечать на вопросы,
	формировать умение быстро и согласованно работать в группах.
	Способствовать развитию правильной  речи.
Воспитательные:
	Воспитывать интерес к предмету, любовь к русскому языку,
	взаимопомощь, взаимопроверку, самооценку учащихся.
	Привитие навыков дружеского общения.
	Формирование положительного отношения к учебе.Планируемые результаты:
Личностные:
	осознавать собственные знания по теме и уметь их применять;
	понимать успешность выполнения работы;
	осознавать роль языка и речи в жизни людей; стремиться к совершенствованию собственной речи.
Предметные:
	уметь находить словарные слова в тексте, в речи;
	уметь объяснять смысловое значение пословиц;
	уметь находить грамматическую основу предложения; выполнять фонетический разбор слов.
Метапредметные:
Регулятивные: применение волевой саморегуляции
Познавательные: осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, развивать умение извлекать информацию из схем, иллюстраций.
Коммуникативные: оформлять диалогические высказывания, вступают в коллективное учебное сотрудничество, наблюдать за действиями партнёра, находить неточности и корректировать их.
Личностные:
	Сохранять мотивацию к учебной деятельности;
	Самостоятельно оценивают результаты своей работы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок по русскому языку 2 класс «Написание непроверяемых безударных гласных в корне слов»


extracted_text:
Контрольная работа
По дисциплине «Юридическая психология»
на тему: « Психологические особенности адвокатской
деятельности» СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДВОКАДСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …………………………………………………………….......4
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ТРУДОСТИ
АДВОКАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОС………………………………………………..6
ГЛАВА
НРАВСТВЕННЫЕ   ОСНОВЫ   АДВОКАТСКОЙ
 III.
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………………9
ГЛАВА IV. ПСИХОЛОГИЯ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДВОКАТОВ……………………………………………....14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….23
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….24
2 ВВЕДЕНИЕ
Адвокат   юрист,   который   представляет   права   и   законные   интересы
лиц,   обратившихся   за   юридической   помощью,   в   судах,   во   всех
государственных и общественных организациях [1;5].
  Адвокат защищает не преступление, а человека. Наиболее сложный в
психологическом отношении вид адвокатской деятельности – это защита прав
подозреваемого   (обвиняемого,   подсудимого,   осужденного)   по   уголовным
делам, как на стадии предварительного расследования, так и в суде.
Большое   внимание   уделяется   проблеме   сочетания   и   взаимодействия
таких  важнейших   социальных  регуляторов,  как   право   и  мораль.  Одним  из
первых русских юристов, привлекших внимание к этой проблеме, был А.Ф.
Кони.   Ему   принадлежит   труд   под   названием   «Нравственные   начала   в
уголовном процессе», к которому и поныне с благодарностью обращаются
специалисты [2;6].
А.   Ф.   Кони   справедливо   повествовал,   что   "уголовная   защита
представляет больше поводов для предъявления требований, почерпнутых из
области   нравственной,   чем   деятельность   обвинительная,   ввиду   сложных   и
многозначных отношений к
ϲʙᴏ
ему клиентуподсудимому и к обществу".
При   осуществлении   своей   профессиональной   деятельности   адвокаты,
имеют дело в первую очередь с правовыми нормами, именно их они исследуют
и   применяют   при   разрешении   того   или   иного   вопроса.   Однако   зачастую
только   правовых   норм   бывает   недостаточно,   и   возникает   необходимость
поиска   иных   социальных   норм,   прежде   всего   норм   морали,   нередко
специфических,
  Этим
обосновывается   появление   таких   научных   направлений,   как   судебная   и
  рожденных   в   особой   системе   отношений.
адвокатская этика.
3 ГЛАВА I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА АДВОКАДСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬОСТИ
     Адвокатская   деятельность  – это квалифицированная   юридическая
помощь,   оказываемая   на   профессиональной   основе   лицами,   получившими
статус адвоката в порядке, установленном ФЗ «Об адвокатской деятельности
и адвокатуре в Российской Федерации», физическим и юридическим лицам
(доверителям)   в   целях   защиты   их   прав,   свобод   и   интересов,   а   также
обеспечения доступа к правосудию. Адвокатская деятельность не является
предпринимательской деятельностью и осуществляется на основе соглашения
между адвокатом и доверителем [3; Гл.1, ст.1].
 Конституция   РФ   гарантирует каждому независимо   от   его пола,   расы,
национальности,   языка,   происхождения,   имущественного   и должностного
  убеждений,
положения,
  местожительства,
  отношения
к религии,
принадлежности   к общественным   объединениям,
обстоятельств право на получение  квалифицированной помощи
  а также
иных
 [4; Гл.2,ст.46].
Законом адвокатура определена не как организация, а как сообщество
адвокатов     это   объединение лиц,   имеющих статус   адвоката,   причем
признак принадлежности   к адвокатской профессии является   обязательным.
         Адвокатура   не является органом государственной   власти, однако на
адвокатуру   возложена   реализация   конституционного   права   граждан на
квалифицированную юридическую  помощь.
Согласно   указанному   закону   адвокатской деятельностью   является
квалифицированная юридическая  помощь, оказываемая на профессиональной
в порядке,
основе
получившими статус
адвоката
лицам,

установленным законом,   физическим   и юридическим лицам   в целях защиты
их прав, свобод и интересов, а также обеспечения доступа к правосудию
4 [3; Гл1.ст1.п1].
В Законе закрепляются:
     1) регламентация условий приобретения, прекращения и приостановления
статуса адвоката;
     2) права адвоката на выбор формы  организации;
     3) права адвоката на осуществление
своей профессиональной деятельности
индивидуально, открывая адвокатский, кабинет, либо в составе
    некоммерческих  организаций (адвокатских бюро);
     4) права граждан России получать  бесплатную юридическую помощь;
     5) определение органов адвокатского  самоуправления и их основных
функций.
5 ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ТРУДНОСТИ
АДВОКАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Заключив соглашение на защиту прав доверителя на предварительном
следствии (как правило, с родственниками подозреваемого), адвокат должен
быть   допущен   к   участию   в   уголовном   деле.   В   значительной   степени
безошибочность правильного выбора адвокатом позиции по защите зависит от
степени психологического контакта, доверия между ним и подзащитным,
 установившегося во время первых встреч.
Знакомясь, опытный адвокат сначала расскажет о себе и лишь, затем
расспросит собеседника. Обязательно следует поинтересоваться здоровьем
задержанного, его самочувствием. Ведь не секрет, что большинство
обвиняемых после задержания находятся в состоянии стресса. Привлечение к
уголовной ответственности угрожает не только условиям физического
существования, но и, что более важно, социальному статусу личности, ее
престижу, принадлежности к определенной социальной группе, ее
самооценке, жизненным планам и другим значимым ценностям [5; Гл1, §2, 9].
  Следующим этапом в становлении взаимопонимания между адвокатом
и   подзащитным   может   быть   выяснение   обстоятельств   дела.   Это   очень
интересная и деликатная часть беседы, где один адвокат может потребовать
от задержанного рассказать  ему всю правду, другой — принять за правду
услышанное,   третий   —   потребовать,   чтобы   задержанный   придерживался
изложенной им, адвокатом, версии
При первой беседе с подзащитным особенно важно выявить то, что
требует быстрого разрешения:
• нет  ли обстоятельств, исключающих уголовную  ответственность;
• нет  ли оснований для отказа в возбуждении  уголовного дела;
• если имеет место неоконченный состав преступления, то нет ли
6 добровольного  отказа от преступления;
• если преступление совершено в группе, нет ли эксцесса
исполнителя преступления;
• нет  ли невиновного причинения вреда;
• не совершено  ли деяние в состоянии невменяемости?
После этого обвиняемому следует разъяснить его права, в том числе —
право на защиту, право давать показания. Именно так гласит закон: давать
показания — право, а не обязанность подозреваемого (обвиняемого). Так же,
как и право знать, в чем он обвиняется, представлять доказательства, заявлять
ходатайства, отводы, обжаловать арест и действия следственных органов.
Обязательно следует разъяснить подзащитному ст. 51 Конституции РФ,
согласно которой «никто не обязан свидетельствовать против себя самого,
своего супруга и близких родственников» [4;.9].
Осуществляя защиту, адвокат, формулируя вопрос, обязан не только
предусмотреть   вариант   ответа,   но   и   попытаться   мысленно   смоделировать
конечный результат, который может быть достигнут благодаря его вопросам.
Грамотный   адвокат   своими   вопросами   сумеет   загнать   в
психологический тупик и изобличить лжесвидетеля. «Всякое показание может
быть и не лживо, и не достоверно в одно и то же время: свидетель может
говорить   неправду   и   думать,   что   он   говорит   правду,      это   совершенно
естественно.   Он   может   ошибаться,   может,   будучи   очевидцем   некоторых
фактов, придать к ним много новых,  таких, о которых только слышал он, и
которые были восприняты его умом путем различных предположений» [6;25].
Кульминационным   моментом   участия   адвоката   в   судебном
разбирательстве   является  его защитительная  речь. В  ней  он  подводит  итог
судебного   следствия,   анализирует   с   позиции   защиты   собранные   по   делу
  дает   им   правовую   оценку,
  приводит   доказательства,
материалы,
опровергающие предъявленное подсудимому обвинение либо смягчающие его
7 вину, высказывает соображение относительно наказания и других вопросов,
подлежащих решению суда.
Исходя из конкретных обстоятельств дела, защитник может:
 оспаривать
  обвинение в целом,
  доказывая
невиновность
подсудимого за   отсутствием   в действиях состава преступления,   за
отсутствием самого
или за
события преступления

непричастностью к нему подсудимого;
 оспаривать обвинение в отношении отдельных  его частей;
 оспаривать   правильность   квалификации,   доказывая   необходимость
изменения предъявленного обвинения на статью УК, влекущую более
легкое наказание;
 обосновывать

меньшую степень вины

и ответственности
подсудимого, приводя смягчающие его  вину обстоятельства;
 доказывать

невменяемость подсудимого,

исключающую
наступление уголовной ответственности.
Только   дав   в   защитительной   речи   правильную   оценку   личности
подсудимого, объяснив мотивацию его поступков, раскрыв круг его интересов
и   стремлений,   показав   взаимоотношения подсудимого   с   сообщниками   и
потерпевшим,   обусловившие   поведение   подсудимого,   защитник   может
высказать свое обоснованное суждение о произошедшем [7; 83].
Определенная   сложность   положения   адвоката   заключается   в
односторонности   функции   защитника.   Адвокат   в   отличие   от   прокурора
выясняет   только   те   обстоятельства   по   делу,   которые   оправдывают   или

вину
смягчают

  Деятельность   защитника   порождает   конфликтные   ситуации,   не
ответственность
подзащитного.

или

свойственные профессии следователя, прокурора, судьи.
8 ГЛАВА  III. НРАВСТВЕННЫЕ ОСНОВЫ АДВОКАТСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Стремление   адвокатуры   к   нравственному   самоочищению
прослеживается на протяжении всей ее истории и выливается чаще всего в
торжественных   присягах   и   попытках   создания   нравственных   кодексов
профессии [9; 6].
Современное   российское   законодательство,   регламентируя   вопросы
профессиональной этики в п. 4 ч. 1 ст. 7 Федерального закона от 31.05.2002
года   №   63ФЗ   "Об   адвокатской   деятельности   и   адвокатуре   в   Российской
Федерации"   закрепило   правило,   что   адвокат   несет   на   себе   обязательство
"соблюдать Кодекс профессиональной этики адвоката".
Кодекс профессиональной этики адвоката устанавливает:
I) моральные принципы, которых должны придерживаться  адвокаты в
ходе осуществления адвокатской деятельности;
2)   нормы   морали   и   нравственности,   выражающиеся   в   определенных
  складывающихся   и   действующих   в   различных   сферах
правилах,
профессиональной   деятельности   адвокатов   и   наполняющих   принципы
адвокатской этики содержанием, конкретизирующих их;
3) методы воплощения в жизнь адвокатским сообществом нравственных
требований,   разрабатываемых   адвокатской   этикой,   способы   обеспечения
выполнения адвокатами этических правил.
Согласно Кодеку профессиональной независимости адвоката является
необходимым условием доверия к нему. Адвокат должен избегать действий,
направленных к подрыву доверия. Злоупотребление доверием несовместимо
со званием адвоката [3;ст.5].
Адвокат   не   может   быть   освобожден   от   обязанности   хранить
профессиональную тайну никем, кроме доверителя [10; 18] .
9 Правила сохранения профессиональной тайны распространяются на:
1) факт   обращения   к   адвокату,   включая   имена   и   названия
доверителей;
2)  все доказательства и документы, собранные адвокатом в ходе
подготовки к делу;
3) сведения, полученные адвокатом от доверителей;
4) информацию   о   доверителе,   ставшую   известной   адвокату   в
процессе оказания юридической помощи;
5) содержание   правовых   советов,   данных   непосредственно
доверителю или ему предназначенных;
6) все адвокатское производство по делу;
7) условия   соглашения   об   оказании   юридической   помощи,
включая денежные расчеты между адвокатом и доверителем;
8) любые   другие   сведения,   связанные   с   оказанием   адвокатом
юридической помощи.
При осуществлении профессиональной деятельности адвокат:
1) честно, разумно, добросовестно, квалифицированно, принципиально и
своевременно   исполняет   обязанности,   активно   защищает   права,   свободы   и
интересы   доверителей   всеми   не   запрещенными   законодательством
средствами, руководствуясь Конституцией Российской Федерации, законом и
настоящим Кодексом;
2) уважает права, честь и достоинство лиц, обратившихся к нему за
оказанием   юридической   помощи,   доверителей,   коллег   и   других   лиц,
соблюдает деловую манеру общения и деловой стиль одежды.
Согласно Кодексу адвокат не вправе:
1)   действовать   вопреки   законным   интересам   лица,   обратившегося   к
адвокату   за   юридической   помощью,   оказывать   ему   юридическую   помощь,
руководствуясь   соображениями   собственной   выгоды,   безнравственными
интересами или под воздействием давления извне;
10 2) занимать по делу позицию и действовать вопреки воле доверителя, за
исключением   случаев,   когда   адвокатзащитник   убежден   в   наличии
самооговора своего подзащитного;
3) делать публичные заявления о доказанности вины доверителя, если
он ее отрицает;
4) без согласия доверителя разглашать сведения, сообщенные адвокату
доверителем в связи с оказанием ему юридической помощи;
5)   принимать   поручения   на   оказание   юридической   помощи   заведомо
больше, чем адвокат в состоянии выполнить;
6)   навязывать   свою   помощь   лицам,   нуждающимся   в   юридической
помощи, и привлекать их путем использования личных связей с работниками
судов и правоохранительных органов, обещанием благополучного разрешения
дела и другим недостойными способами;
7) участвуя в процессе разбирательства дела допускать высказывания,
умаляющие честь и достоинство других участников разбирательства, даже в
случае их нетактичного поведения;
8)   любым   способом   приобретать   в   личных   интересах   имущество   и
имущественные   права,   являющиеся   предметом   спора,   в   котором   адвокат
принимает участие в качестве лица, оказывающего юридическую помощь, за
исключением   случаев,   когда   доверитель   добровольно   предоставляет   такое
право   адвокату,   о   чем   должно   быть   конкретно   указано   в   соглашении
доверителя с адвокатом [3;ст.9].
Адвокатзащитник,   как   правило,   должен   обжаловать   приговор,
вынесенный в отношении своего подзащитного:
1) несовершеннолетнего или страдающего психическими недостатками;
2)   если   суд   в   приговоре   не   разделил   позицию   адвокатазащитника   и
назначил   более   тяжкое   наказание   или   за   более   тяжкое   преступление,   чем
просил адвокат;
11 3)   если   адвокат   усматривает   наличие   правовых   оснований   для
смягчения приговора.
Если   осужденный,   кроме   несовершеннолетних   и   лиц,   страдающих
психическими   недостатками,   возражает   против   обжалования   приговора,
адвокат   должен   по   возможности   получить   от   него   письменный   отказ   от
обжалования приговора.
Адвокат воздерживается от:
 употребления выражений, умаляющих честь, достоинство или деловую
репутацию другого адвоката, при составлении документов и высказываниях
при осуществлении адвокатской деятельности;
   употребления   в   беседах   с   лицами,   обратившимися   за   оказанием
юридической   помощи,   и   с   доверителями   выражений,   порочащих   другого
адвоката, а также критики правильности действий и консультаций другого
адвоката, ранее оказывающего юридическую помощь этим лицам;
   обсуждения   с   лицами,   обратившимися   за   оказанием   юридической
помощи,   и   с   доверителями   обоснованности   гонорара,   взимаемого   другими
адвокатами [11; 26].
Кодекс   профессиональной   этики   адвоката   является   не   просто
сборником   этических   принципов   и   правил,   которые   должен   стремиться
соблюдать в своей профессиональной деятельности адвокат и несоблюдение
(или нарушение) которых не влечет какихлибо существенных последствий
для   него.   За   несоблюдение   Кодекса   адвокат   может   быть   привлечен   к
дисциплинарной ответственности.
Мерами дисциплинарной ответственности могут являться:
             1) замечание;
             2) предупреждение;
             3) прекращение статуса адвоката и др.
Поводами для начала дисциплинарного производства являются:
12 1) жалоба, поданная в Совет другим адвокатом, доверителем адвоката
или его законным представителем, а равно жалоба лица, обратившегося за
оказанием юридической помощи, при отказе адвоката принять поручение без
достаточных оснований;
2)   представление,   внесенное   в   Совет   вицепрезидентом   адвокатской
палаты,   отвечающим   за   исполнение   требований   закона   об   обязательном
участии   адвокатов   в   уголовном   производстве,   оказании   бесплатной
юридической помощи или исполнение решений органов адвокатской палаты;
3)   представление,   внесенное   в   Совет   территориальным   органом
юстиции;
4) сообщение суда (судьи) или частное определение суда (судьи) в адрес
Совета   адвокатской   палаты   в   случаях,   предусмотренных   федеральным
законодательством.
Адвокатская   этика   требует   того,   что   ни   при   каких   обстоятельствах
нельзя   допускать   в   общении   с   кем   бы   то   ни   было   неуважительных,
оскорбительных   отзывов   в  отношении   деловых   или  личных  качеств   своего
коллеги.
Толерантность   предполагает   особое   отношение   к   спорам.
Применительно к судебной деятельности адвоката этот принцип поведения
адвоката   можно   выразить   словами   Д.П.   Ватмана:   "Взаимное   уважение
адвокатов друг к другу в ходе судебных прений, внимание к доводам своего
процессуального противника, деловая товарищеская полемика, исключающая
некорректные выпады, пренебрежительный тон и тому подобные недостойные
приемы, должны быть нерушимым правилом поведения на судебной трибуне"
[12; 36].
13 ГЛАВА
 IV.  ПСИХОЛОГИЯ   ОТДЕЛЬНЫХ   ВИДОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДВОКАТОВ
  Психология   работы   адвоката   обусловлена   выполнением   им
познавательной,   конструктивной,   коммуникативной,   воспитательной   и
удостоверительной деятельности.
В  познавательной   деятельности  адвоката   огромное   значение
уделяется   анализу   имеющегося   материала   с   целью   установления   предмета
доказывания.   При   этом   он   пользуется   различными   приемами,   например
выражает недоверие показаниям, данным в суде, высказывает сомнение в том,
в   хорошем   ли   состоянии   зрение,   слух   и   другие   органы   чувств   свидетеля,
потерпевшего   и   др.,   указывает   на   наличие   явных   противоречий   между
показаниями (следователь на предварительном расследовании получил одни
доказательства, а суд – другие), на объективные (дождь, снег, туман и др.) и
субъективные   (страх,   стресс   и   т.п.)   факторы,   которые   препятствовали
эффективному, достоверному восприятию событий.
Особенно   плодотворна   познавательная   деятельность   адвоката   при
совместном   с   обвиняемым   ознакомлении   с   материалами   дела   на   стадии
предварительного   расследования.   Внимательное   изучение   постановлений,
протоколов,   писем,   записок,   фотографий   и   т.д.   помогает   ему   глубоко
осознать   все   случившееся,   выявить   допущенные   следствием   ошибки   и
обстоятельно подготовиться к судебному разбирательству.
Защитник   должен   внимательно   изучать   и   анализировать   поведение
прокурора, судьей и других участников процесса. Вместе с тем он обязан
помнить, что сам является объектом наблюдения суда и противоположной
стороны [8; 169].
Познавательная деятельность адвоката играет важную роль при оценке
заключения   судебных   экспертов.   Изучая   вводную   часть,   он   знакомится   с
14 личностью   эксперта,   учреждением,   где   проводится   экспертиза,   вопросами,
подлежащими   исследованию,  методикой,   которая   применялась   экспертами.
На   основе   анализа   этих   материалов   он   выдвигает   предположение   о
необходимости   производства   дополнительной   или   повторной   судебной
экспертизы.
Большое   значение   адвокат   придает   анализу   исходных   материалов
(например, показаниям заинтересованных свидетелей, потерпевших и др.), а
также   изучению   возможности   получения   для   экспертизы   сведений   о
конкретном доказательстве из источников, не представленных на экспертизу.
Огромный   интерес   представляют   выводы   экспертизы.   Адвокат
тщательно их изучает, обращая внимание на следующие моменты:
а) не вышел ли эксперт за пределы своих специальных знаний;
б) носит ли заключение категорический или вероятностный характер;
в) не содержат ли выводы эксперта  внутренних противоречий, когда
ответы   на   последующие   вопросы   как   бы   перечеркивают   ответы   па
предыдущие;
г) не содержат ли выводы эксперта иные доказательства по делу;
д)   не   возникли   ли   разногласия   между   экспертами   при   проведении
комиссионной экспертизы[5; 46].
Независимо   от   того,   благоприятно   или   нет,   для   его   подзащитного
закончилась экспертиза, он обязан подготовиться к анализу выводов в суде.
Познавательная деятельность адвоката может быть направлена на изучение
вещественных доказательств и документов.
Адвокат интересуется:
а) откуда появились доказательства (например, при проведении выемки,
осмотра места происшествия и т.д.);
б) в каких условиях хранились вещественные доказательства;
в)   реквизитами   документов   (бланк,   дата,   номер,   наличие   подписи
соответствующего лица, оттиска печати и т.д.);
15 г) нет ли в документах подделок, подчисток, исправлений, травлений,
зачеркнутых слов и др. и если есть, то оговорены ли они надлежащим образом
(объясняющая запись, печать и др.);
д) качественно ли составлены процессуальные документы, соблюдены
ли при этом правовые и нравственные нормы.
Большую   часть   времени   до   начала   судебного   разбирательства   и   на
заключительном этапе производства следственных действий адвокат уделяет
  Он   тщательно   проверяет   соответствие
исследованию   документов.
изготовленного следователем протокола действия процессу его производства,
а также отраженные в нем результаты. Аналогичной проверке он подвергает
протокол судебного заседания [8; 169].
Познавательная деятельность при подготовке судебной речи в основном
посвящена   анализу   доказательств   по   делу   в   целях   опровержения   доводов
обвинительной  стороны и подтверждения  своей позиции (по квалификации
преступления, оправданию подзащитного и пр.)
Организаторская деятельность адвоката направлена в первую очередь
на   консультационное   обеспечение   своих   клиентов   по   гражданским   и
уголовным   делам.   Консультационная   деятельность   особенно   важна   в
подготовительной стадии судебного разбирательства, когда адвокат в беседе
с истцом, ответчиком, подсудимым или потерпевшим должен объяснить им
важность   соблюдения   основных   правил:   не   выходить   за   пределы   предмета
доказывания, не пытаться запутать суд или направить процесс по ложному
пути.   Необходимо   психологически   подготовить   подзащитного   к   сложным
ситуациям судебного заседания, прогнозировать возможные повороты в ходе
оценки доказательств [9; 394].
Организаторская   деятельность   адвоката   необходима   и   на   стадии
судебных   прений.   Он   проводит   большую   работу   по   подготовке   прений,
продумывает   различные   судебные   ситуации   и   реплики   противоположной
стороны.
16 В   работе   защитника   особое   место   занимает  коммуникативная
деятельность,  которая предполагает  различные виды общения с людьми с
целью установления объективной истины. Коммуникативность как качество
личности   позволяет   защитнику   выбрать   правильный   подход   к   людям,
наладить   личные   и   деловые   отношения   с   участниками   уголовно
процессуальной, иной правовой деятельности.
Адвокат должен быть не только юристом, но и психологом. Отношения
между адвокатом и клиентом начинают складываться с первой встречи, они
должны быть доверительными и располагать к сотрудничеству [5; §3, 63].
Специфику   общения   защитникаадвоката   с   другими   субъектами
уголовнопроцессуальной   деятельности   можно   выявить   только   при   анализе
общения как психологической категории и влияния на общение объективных
условий и субъективных факторов.
Психология   общения   между   защитником      адвокатом   и   обвиняемым
(подсудимым) обусловлена:
1) спецификой проявления у них психических процессов, психических
свойств и психических состояний;
2)   их   процессуальным   положением   и,   следовательно,   линией   их
поведения в процессе;
3)   целями   общения,   вытекающими   из   главной   задачи   защиты   –
отыскания истины, оправдания невиновного или снижения сроков наказания
виновному при наличии должных оснований для вынесения обвинительного
приговора;
4) наличием специфического интереса при общении, что активизирует,
побуждает их к более активному осуществлению защиты [8; 109].
Всякое   общение   предполагает   определенное   психологическое
взаимодействие.  Контакт   между   защитником   и   обвиняемым   –  это   деловое
взаимодействие.
17 Установление   такого   контакта   требует   от   защитника   значительных
психологических усилий, направленных на то, чтобы:
а)   вызвать   у   подзащитного   заинтересованность   в   деле,   возбудить
желание общаться;
б)   показать   ему   весомость   или   слабость   его   доказательств,   отметив
абсурдность некоторых рассуждений и выводов;
в)   создать   у   подзащитного   определенное   эмоциональное   состояние
(например,   желание   активно   включиться   в   защиту   собственной   судьбы)   и
снять психическое напряжение [8; 125].
Психологический   контакт   устанавливается   при   целенаправленном   и
планомерном   изучении   адвокатом   личности   подзащитного,   ее   свойств
(темперамента,   характера,   способностей   и   др.)   и   умелом   сопоставлением
полученной   информации   с   особенностями   сложившейся   обстановки.
Спокойная   уверенность   и   уравновешенность   адвоката   в   общении   с
обвиняемым   (подсудимым)   при   тактически   продуманной   помощи   в
преодолении   психологического   барьера   между   ними   способствует
установлению психологического контакта, доверия и взаимопонимания.
В судебном заседании должны иметь место взаимное уважение сторон,
честное   отношение   к   доказательствам,   чувство   такта   и   меры   в   судебных
прениях.   Адвокат   обязан   активно   оспаривать   все,   что   сомнительно,
неправильно, несправедливо, но действовать при этом разумно, давая волю
лишь   положительным   эмоциям   и   подавляя   отрицательные.   Он   должен
проявлять выдержку, такт, в случае нанесения ему оскорбления – требовать
занесения данного факта в протокол судебного заседания. Взаимоотношения
адвоката   с   судом   урегулированы   процессуальным   законом.   Успех
деятельности адвоката во многом зависит от отношения к нему суда, от того,
как   адвокат   анализирует   материалы   дела,   насколько   он   принципиален,
владеет   ли   профессиональными   знаниями   и   др.   Опытный,   решительный
18 адвокат   может   смело   оспаривать   обвинение   и   добиваться   вынесения
справедливого приговора.
Коммуникативные   способности   адвокатов   проявляются   и   при
подготовке и слушании групповых дел в суде, когда важно четко определить
солидарную   позицию,   хотя   бы   по   части   предъявленного   обвинения.
  взаимоподдержка   адвокатов   –
Взаимовыручка,
  взаимопонимание,
обязательные условия совместной их деятельности [5; §2, 25].
Конструктивная  деятельность   адвоката   во   многом   зависит   от
ситуации,   которая   сложилась   на   предварительном   следствии   и   в   суде.   Ее
анализ   позволяет   ему   строить   тактику   защиты   и   прогнозировать   исход
предварительного следствия и судебного разбирательства. Защитник в своей
деятельности   обязательно   должен   руководствоваться   важнейшими
принципами   уголовнопроцессуальной   деятельности   –   гласности,   устности,
непрерывности и т.п.
Защитник   планирует   свое   участие   в   намеченных   следственных
действиях   и   судебном   разбирательстве.   При   этом   его   конструктивная
деятельность является основным ориентиром выполнения намеченного плана,
  гарантирует   обстоятельное
выяснения   обстоятельств   происшествия,
исследование материалов дела и обеспечение интересов и прав граждан [5; §2,
35]
Адвокат   должен   вовремя   направлять   различные   ходатайства
следователю и жалобы прокурору (например, при получении доказательств с
нарушением закона), запросы в различные органы с целью получения справок,
характеристик и иных документов для приобщения их к материалам дела,
составлять   жалобы   в   суд   на   незаконность   и   необоснованность   ареста   или
продления срока содержания под стражей.
В процессе подготовки дела (уголовного или гражданского) к слушанию
адвокат может заявить ходатайство о назначении и производстве экспертизы,
предложить   вопросы   для   разрешения   сведущими   лицамиэкспертами,
19 объяснить клиенту характер (содержание) поставленных вопросов и получить
от него согласие на экспертное исследование.
Адвокат   должен   четко   спланировать   содержание   своей   речи   в   суде.
  которые   и
Существуют   три   основные   защитительные   позиции,
предопределяют содержание, объем и построение речи:
а) о смягчении наказания;
б) об изменении квалификации (переквалификации) содеянного;
в) об оправдании подсудимого [8; 127].
Защитник   может   приостановить   обвинительный   приговор,   признать
подсудимого   невиновным   или   заболевшим   психической   или   душевной
болезнью, прекратить дело в отношении несовершеннолетнего, удовлетворить
гражданский   иск   и   др.   Он   обязан   тщательно   планировать   каждое   свое
выступление,   определить   очередность   подачи   материала   (доказательств)   и
спрогнозировать затраты времени по каждому эпизоду и выступлению на суде.
Удостоверительная   деятельность  адвоката   –   это   в   основном
составление   процессуальных   документов   (исковое   заявление,   ходатайства,
кассационные жалобы и др.).
Особое   значение   имеет   удостоверительная   деятельность   адвоката   в
суде. Он через председателя суда требует вносить необходимые замечания в
протокол судебного заседания.
Воспитательная   деятельность
адвоката
  базируется   на
профессиональной   подготовке   и   нравственных   психологопедагогических
качествах защитника.
Существенное значение имеет педагогический такт адвоката в общении.
Здесь   необходимо   учитывать   возраст   подзащитного   (взрослый   или
несовершеннолетний); установить психологический контакт с допрашиваемым
и другими участниками судебного заседания; своим поведением, отношением
к   свидетелю   подчеркивать   важность   информации,   которую   он   дает,
20 акцентировать   внимание   суда   на   личности   подзащитного,   формулировать
вопросы так, чтобы они были понятны допрашиваемому и не содержали в себе
скрытую подсказку [8; 71].
Психологические качества играют существенную роль в деятельности
адвоката. Он должен вести себя корректно по отношению к прокурору, судье
и   другим   участникам   судебного   разбирательства,   не   допускать   грубости,
пререканий,  бестактности, запальчивости,  проявлять  твердость,  смелость   и
решительность в экстремальных ситуациях, не терять контроль над собой и
ситуацией.
Защитнику   нужно   внимательно   относиться   к   доказательствам,
тщательно их анализировать, четко цитировать показания, умело оперировать
предъявляемыми сведениями и фактами.
Речь   адвоката   должна   отличаться   корректностью,   убедительностью,
уважением к правосудию, быть понятной и доходчивой.
В   судебном   следствии   защитник   должен   стремиться   создать   нужный
психологический климат, в какойто мере расположить участников процесса к
себе, личности подсудимого или ответчика [5; §2, 53].
Важным   условием   эффективности   деятельности   защитника   является
законность тактических и психологических средств защиты. Адвокат должен
использовать для защиты только правовые нормы и этические правила, т.е.
нельзя   получать   показания   от   свидетелей,   потерпевших,   экспертов   путем
обмана, невыполнимых обещаний, угроз, шантажа, подкупа. Адвокат может
активно   использовать   пробелы   в   законодательстве,   ошибки   экспертов,
упущение следствия и др.
Адвокат   должен   обладать   важнейшими   профессиональными
психологическими качествами:
• гуманное отношение к личности (подзащитному);
• стремление к справедливости;
• логичность мышления;
21 • умение найти доказательства, смягчающие виновность подсудимого;
• высокая культура речи;
• умение выстроить защитительную речь таким образом, чтобы она была
убедительной;
• активное переключение внимания в зависимости от ситуации;
• оперативное подключение необходимой информации;
• стрессоустойчивость;
• честность;
• настойчивость;
• развитые ораторские способности;
• умение мыслить стратегически (на перспективу) и др.
Кроме того, адвокат обязан хранить тайну и после выполнения своих
профессиональных обязанностей [8; 175].
22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Быть   хорошим   адвокатом   –   это   психологически   понимать   самому   и
уметь   объяснять   другим,   что   при   любой   ситуации   торжествовать   должен
только  закон.  Он   должен  быть  хорошим   психологом,  т.к.  ему  необходимо
выстроить защиту человека.
Главное в работе адвоката  соблюдение закона.
Овладение   профессией   адвоката   предполагает   высокий   уровень
развития   личности,
самосовершенствованию.
  постоянное   стремление   к   самореализации   и
Таким образом:
 сопоставлены   профессиональные   и   психологические,   этические
качества   адвоката   при   осуществлении   профессиональной
деятельности;
 проанализировано общее психологическое состояние адвоката во
время осуществления профессиональной деятельности;
   подчеркнута   значимость   психологической   компетентности,
которая предполагает не только наличие соответствующих знаний
и умений в области психологии, а также способностей адвоката,
способствующих   успешному   решению   его   профессиональных
задач, но и направленность адвоката на использование этих знаний
на практике;
 выявлены   основные
  моральноэтические

требования,
предъявляемые к адвокату;
 отмечено,   что   речь   адвоката   в   суде   является   одним   из
центральных элементов процесса.
23 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Большой юридический словарь/ Под ред. А. Я. Сухарева. — 3е изд.,
доп. и перераб. — М.: ИНФРАМ, 2007. — 858 с.
2. Кони А.Ф. «Нравственные начала в уголовном процессе». Избранные
произведения. М., Госюриздат, 1956, 22с.
3. Федеральный   закон   «Об   адвокатской   деятельности   и   адвокатуре   в
Российской Федерации от 31.05.2002 №63ФЗ.
4. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993// РГ.1993. №237. –
25.12.1993, 32с.
5.
6. Бернам У., Решетникова И.В., Прошляков А.Д. Судебная адвокатура.
СПб., 1996 ,195с.
7. Плевако И.Ф. Избранные речи.  М.: Юрид. лит., 1993.  544 c.
8. Смоленский М. Б. Адвокатская деятельность и адвокатура Российской
Федерации.   Серия   «Высшее   образование»   —   Ростов   н/Д:   «Феникс»,
2004. — 256 с.
9. Скабелина Л. А. Психологические аспекты адвокатской деятельности:
монография. – М.: Федеральная палата адвокатов, 2012. — 229 с.
10.Бойкова А.Д. Проблемы профессиональной этики адвоката / Адвокат.
2004.  № 2. с. 614.
11. Мельниченко Р.Г. Самый тяжкий грех адвоката // Адвокат. – 2007. – №
3. с.1820
12.Барщевский М.Ю. Адвокатская этика. – М.: Норма. – 2000. – с.312
13.  Ватман   Д.П.   Адвокатская   этика   (нравственные   основы   судебного
представительства по гражданским делам). – М.: Юрид. лит. – 1977,
с.94
24

intro:
Контрольная работа
По дисциплине «Юридическая психология»
на тему: « Психологические особенности адвокатской деятельности»  . . . . . .  . . . . . . .. . . . .. . . .. . . . . . . . . . .                             ......................... . . .


extracted_text:
Срез знаний
по математике в  10 классе
= 25; 2) 4х+2х20=0.
1 ;   2)
5



2
13



12 х
1 .
3х 2



х



1 .
3
1. Решить уравнение: 1)

1

5


3 >1
2. Решить неравенство:

4

3.  Решить систему уравнений
ух

ух
5



4. Решить неравенство: 1) ( 5 )х6<
5. Решить уравнение 7х+1+3?7х=2 х+5+3?2х

4

25

title: Срез знаний


extracted_text:
Тема урока: «Применение производной к построению графиков функций»
Тип урока: изучение нового материала.
 Цели: Образовательные:
     обобщить   знания,   полученные   при   изучении   темы   «Производная   и   её
применение к построению графиков функций»;

   формировать   конкретные   математические   знания   и   компетентности,
необходимые   для   применения   в   практической   деятельности,   для   изучения   смежных
дисциплин и продолжения образования.
Развивающие:
     развивать  умение   исследовать   функцию,   строить   графики,   анализировать,
устанавливать   причинноследственные   связи,   необходимые   соответствия   и   делать
выводы;
Воспитательные:
     формировать   коммуникативные   умения:   слушать,   представлять   результат
исследований и поиска, аргументировать, работать с различными цифровыми ресурсами.
Задачи:  научить применять производную для реализации схемы исследования
функции;
 научить строить график функции на основе проведённого исследования.
Оборудование и раздаточный материал:  таблица с алгоритмом исследования
функции, карточки с заданиями.
 Организационный момент:
Учитель  приветствует учеников, настраивает на работу. Предлагает   проверить
Ход и содержание урока:
готовность рабочего места.
Ученики: приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
Актуализация знаний:
Учитель: Перед вами график  функции  y = f (x). Какие свойства функции можно
определить по графику? Назовите их.
Ученики дают ответы на поставленные вопросы (D(f) = R;  функция непрерывна
 3) Функция возрастает  на отрезке [2; 0,5] и на промежутке  [3; +∞), а значит,  f
'(x) > 0  на  (2; 0,5) и на (3; +∞). Убывает на (∞; 2] и на  [0,5; 3], а,  значит, f '(x) < 0   на
(∞; 2) и на  (0,5; 3); точки минимума:  x = 2    x = 3; наибольшее значение функции не
существует, наименьшее равно2 при = 3; E(f) = [2; +∞).)
Учитель:  Сформулируйте алгоритм нахождения промежутков возрастания,
убывания и экстремумов функции у = f(x), заданной аналитически.
Ученики:  Учащиеся формулируют: алгоритм:
1. Найти область определения функции.
2. Найти производную функции.
3. Найти критические точки.
4. Отметить на числовой прямой область определения и критические точки.
Пользуясь обобщенным методом интервалов, определить знаки производной на
полученных промежутках.
5. Пользуясь достаточными признаками, найти промежутки возрастания,
убывания и экстремумы функции.
Выявление затруднений, проблемы

Учитель:  А теперь исследуйте функцию f(x) = x³ + 2x² + 3x.
Ученики: работают в тетрадях.
D(f) = R,  f(x) непрерывна на D
⅓
  :
1 Функция ни четная, ни нечетная, непериодическая.
Точки пересечения с осью х:  (0; 0) и (3; 0), т. к. f(x) = 0, т. е.  x³ + 2x² + 3x = 0
⅓
  x (x² + 6 x + 9) = 0;
Производная функции: f '(x) = x² + 4х + 3,  D(f '(x)) =R
критические точки: f '(x) = 0 при х = 3, х = 1.
Отмечаем на числовой прямой критические точки и определяем знаки
  х = 0; х = 3 с осью у: (0; 0).
⅓
   x (х + 3)² = 0;
⅓
производной на полученных промежутках:
  f '(x) > 0   на (∞; 3) и на (1; +∞); f '(x) < 0 на  (3; 1), значит, f(x)  возрастает  на
(∞; 3] и на  [1; +∞), убывает на  [3; 1].
fmax = 0 при х = 3, fmin = 4 при х = 1
           4) Наибольшего и наименьшего значений функция не имеет.
           5) E(f) = R
     Учитель:  вы провели исследование функции. А теперь вам надо, используя
                  .
результаты исследования, построить график функции f(x) = x³ + 2x² + 3x.
⅓
Ученики:  выполняют задание. Ответы учащихся.
Учитель : предлагает нескольким учащимся озвучить затруднения.
 Какое задание вы должны были выполнить?
 Почему у вас возникли затруднения?
  Что вы используете для исследования функции?
Ученики: Используя данные исследования, построить график функции.
Не знаем способа построения графиков по данным исследования функции
 Производную.
 Изучение нового материала:
Учитель: Сформулируйте цель вашей деятельности.
Ученики: Узнать способ построения графика, используя исследование функций с
помощью производной.
 Учитель:  Сформулируйте тему урока.
Ученики:  Применение производной для построения графиков функций.
Учитель:  Итак, у вас возникло затруднение при построении графика функции.
Что вы раньше использовали для построения графиков функций?
 Ученики:   Таблицы с некоторыми точками, принадлежащими графику.
 Учитель: Но часто точки не дают объективной картинки графика. И теперь, зная
алгоритм исследования функции, какие данные будете вносить в таблицу?
Ученики:   Нужно внести в таблицу результаты исследования функции, затем по
таблице построить график.
Учитель:  Давайте заполним таблицу.
Ученики: выполняют заполнение:
 3
х
f
0
(∞; 3)
+
'(x)

f(x)

0

max
(3; 1)
_

(1; + ∞)
+
1
0
4
min

Учитель:  Результаты, полученные в таблице, переносим на координатную
плоскость.
2 Что еще можно сделать, чтобы более точно построить график?
Ученики:  Можно найти несколько дополнительных точек, принадлежащих
графику функции.
Первичное закрепление приобретенных знаний:
 Учитель:  Что теперь необходимо сделать?
Ученики: надо научиться использовать алгоритм для построения графиков).
     Учитель:  Постройте теперь график функции  . f(x) = х + .
      Ученики  Один ученик работает у доски, комментируя свои действия,
остальные работают в тетрадях: D (f) = (∞; 0) U (0; + ∞),  f(x) непрерывна на D (f);
производная функции:f '(x) = 1 – 4/ x²; D(f ') = (∞; 0) U (0; + ∞); критические точки: = 0
при х = 2 и х = 2, точек, в которых f'() не существует – нет.
Таблица:
x
2)
'(x)
)
f
f(x

(∞;
+

2
0
4
max
(2;
0)

0
нет
нет
нет
(0;
2)

(2; +
∞)
+
2
0
4
min

x
y
  Дополнительные точки:
1
5
 Строят график функции.
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу:
Учитель:  А теперь давайте проверим, как каждый из вас понял, как применять
4
5
построенный алгоритм. Раздаются карточки с заданиями.
Ученики: выполняют задание самостоятельно, после выполнения работы
учащиеся сопоставляют свои работы с подробным образцом.
Включение в систему знаний и повторение:
Учитель:  Давайте теперь посмотрим, в каких заданиях ЕГЭ можно применить
полученные знания.
Решаются задания из КИМов.
Итог урока:
Учитель:  Что нового вы сегодня узнали?
Ученики: Мы узнали, как можно построить график функции с помощью
производной.
Учитель:  Что вы создали?
Ученики: Мы создали алгоритм построения графика.
Учитель:  Оценивает работу и записывает домашнее задание.
3

intro: Тема урока: «Применение производной к построению графиков функций»  . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . ..  . . . .. . . .  .. .  . . .

title: конспект урока


extracted_text:
Задания по олимпиаде
1011 класс
1. На прямой через равные промежутки поставили сто точек, и они заняли отрезок длины a.
Затем на прямой через такие же промежутки поставили десять тысяч точек, и они заняли
отрезок длины b. Во сколько раз b больше a?
2. В прямоугольный треугольник с катетами 5 см и 12 см вписана полуокружность, как
показано на рисунке. Найдите радиус полуокружности.
3. На доске написано число 543254325432.Некоторые цифры стерли так, чтобы получить
наибольшее возможное число, делящееся на 9. Чему равно это наибольшее число?
4.  По дороге едут велосипедисты: на запад – Вася и Петя с равными между собой
скоростями, а на восток – Коля и Миша с равными между собой скоростями. Вася
встретился с Мишей в 12.00, Петя с Мишей – в 15.00, Вася с Колей – в 14.00. Когда
встретились Петя с Колей?
5. В мешке лежат 26 синих и красных шаров. Среди любых 18 шаров есть хотя бы один
синий, а среди любых 10 шаров есть хотя бы один красный. Сколько красных шаров в
мешке?
6. Среднее арифметическое двух чисел составляет 60% от большего из них. Во сколько раз
среднее арифметическое этих чисел больше меньшего числа?

title: олимпиада


extracted_text:
Олимпиадные задании я 56 класс
№ 1. В ящике лежат шары: 6 красных, 7 синих и 2 зелёных. Сколько шаров надо
вынуть, чтобы достать два шара одного цвета?
Ответ: 4 шара. Если мы достанем 4 шара, то 2 шара будут одинакового цвета, так
как в корзине шары только 3 цветов..
№2.  Сколько всего трехзначных чисел? (3 балла)
Ответ: первое трехзначное число 100, последнее – 999. Всего 999 чисел от 1 до 999,
из них нам не нужны 99 чисел – от 1 до 99. Поэтому нужных 99999=900. Комментарий.
Можно было посчитать, использую комбинаторику: для первой цифры 9 вариантов, для
второй 10, для третьей 10, итого 9*10*10=900 комбинаций.
№3. Три курицы за три дня несут три яйца. Сколько яиц снесут 12 таких же кур за
12 дней?
Ответ. 48 яиц. Решение: если 3 курицы за 3 дня несут по 3 яйца, то 1 курица за 3 дня
несет по 1 яйцу,то 12 куриц за 3 дня несут 12 яиц, а за 12 дней — 48 яиц.

№4. Как разделить круг тремя прямыми на 4, 5, 6, 7 частей?
Ответ:
№5.  Расставьте знаки ˝+˝ в записи 1 2 3 4 5 6 7,чтобы получилась сумма, равная 100
1+2+34+56+7=100
№6.На скотном дворе гуляли гуси и поросята.
Мальчик сосчитал количество голов, их оказалось 30, а затем он сосчитал количество ног,
их оказалось 84.
сколько гусей и сколько поросят было на школьном дворе?
Решение :
1 шаг Представьте, что все поросята подняли по две ноги вверх
2 шаг на земле осталось стоять 30 * 2 = 60 ног
3 шаг подняли вверх 84  60 = 24 ноги
4 шаг подняли 24 : 2 = 12 поросят
5 шаг 30  12 = 18 гусей
Ответ: 12 поросят и 18 гусей.

title: Олимпиадные заданиия


extracted_text:
Тест по геометрии в 10 классе.
Вариант 1.
Выбери верные утверждения:
а) Площадь параллелограмма равна:
1. произведению его сторон;
2. произведению его высот;
3. произведению его стороны на высоту, проведенную к
данной стороне.
б) Площадь квадрата со стороной 3см равна:
1. 6 см2;
2. 8 см;
3. 9 см2.
в) Закончите предложение: “Площадь ромба равна…
1. произведению его сторон;
2. половине произведения его диагоналей;
3. произведению его стороны и высоты.
г) По формуле
 можно вычислить:
1. площадь треугольника;
2. площадь прямоугольника;
3. площадь параллелограмма.
д) Площадь трапеции АВСД с основаниями АВ и СД и
высотой ВО вычисляется по формуле:
е) Теорема Пифагора утверждает, что в прямоугольном
треугольнике:
1. квадрат гипотенузы равен квадрату катета;
2. квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов;
3. сумма квадратов катетов равна гипотенузе. Вариант 2.
Выберите верные утверждения:
а) Площадь квадрата равна:
1. произведению его сторон;
2. квадрату его стороны;
3. произведению его сторон на высоту.
б) Площадь параллелограмма равна:
1. произведению его смежных сторон;
2. произведению его высоты на сторону;
3. произведению его основания на высоту, проведенную к
данному основанию.
в) По формуле S=d*d /2 можно вычислить площадь:
1. ромба;
2. треугольника;
3. параллелограмма.
г) Площадь треугольника равна половине произведения:
1. оснований;
2. основания на высоту, проведенную к данному
основанию;
3. его высот.
д) Площадь трапеции АВСД с основаниями ВС и АД и
высотой ВН равна
1. S=(AB+CD)/2*BH;
2. S=(AD+BC)/2/BH;
3. S=(BC+AD)/2*BH.
е) Теорема Пифагора утверждает, что в прямоугольном
треугольнике:
1. квадрат катета равен квадрату гипотенузы;
2. квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов;
3. сумма квадратов катетов равна гипотенузе.

title: Тест


extracted_text:
Урок по алгебре и началам анализа в 11 классе
Тема урока. Решение комбинаторных задач.
Цель урока. Способствовать усвоению учащимися формул элементов
комбинаторики; совершенствовать умения и навыки решения комбинаторных
задач. Воспитывать самостоятельность у учащихся.
Ход урока.
І. Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся
1) Проверка выполнения домашней работы.
2)Фронтальный опрос учащихся по вопросам:
1. Что называется перестановкой из n элементов?
2. Как обозначается число всех перестановок элементов множества М,
содержащего n элементов?
3. Как вычислить P т ?
4.Что обозначает nфакториал?
5. Сколькими способами можно разместить 8 различных книг на книжной
полке?
6. Что называется размещением из n элементов по k?
7. Как обозначаются размещения из n элементов по k?
8.  Как вычислить А к
m ?
II. Сообщение темы, цели и задач урока.
III. Изучение материала учащимися (коллективное решение задач на доске
и в тетрадях).
Задание 1.Сколькими способами можно расположить в ряд 5 белых и 5
черных шашек?
Решение.
Всего в ряду 10 мест. Зная номера мест, в которые устанавливаются 5 черных
шашек, мы знаем и все расположение. Значит, С 5
10 =
6*7*8*9*10
5*4*3*2*1
=252
Задание 2. Сколькими Способами можно расположить в ряд 5 черных, 4
белых и 3 красных фишки?
Решение.
В отличие от предыдущего примера, непосредственно применить выведенные
формулы нельзя, но для решения нетрудно применить рассуждения, подобные
выводу формулы для числа сочетаний,  Занумеруем черные фишки числами
1,2,3,4, 5; белые – числами 6,7,8,9; красные – числами 10,11,12. Мы знаем, что
12 предметов можно расположить в ряд 12! способами. Но все расположения
фишек не меняются при всех перестановках фишек с номерами 1 – 5, с
номерами – 6 – 9 и 10 – 12.  Поэтому число различных расположений равно
!12 =27720
!3!4!5
Задание 3.Сколькими способами могут расположиться в турнирной таблице
10 футбольных команд, если известно, что никакие две не набрали поровну
очков?
Решение.
Р 10 =10!=1*2*3*4*5*6*7*8*9*10=120*42*720=3628800
IV. Самостоятельная работа (работа в группах)
Правила работы:
1) Распределите задания между участниками группы.
2)  Решите выбранное задание в тетради с полным обоснованием.
3) Расскажите остальным участникам группы решение вашей задачи. Если
есть вопросы, то решите задание коллективно. Обсудите решения всех
заданий.
4) Подготовьтесь к отчету группы – один учащийся рассказывает решение
того задания, которое он решал. 5) Слушая отчет групп, необходимо записать решения в тетрадь, исправляю
ошибки, если они есть.
Вся группа за данную работу получит ту оценку, которую получит
отвечающий учащийся.
2 группа
1) Сколькими способами можно
разместить 5 человек вокруг круглого
стола?
(Решение. Р 5 =1*2*3*4*5=120)
2) Сколькими способами можно
составить флаг, состоящий из трех
горизонтальных полос различных
цветов, если имеется материал семи
цветов?
(Решение. А 3
7 =7*6*5=210)
3) Из десяти различных книг
выбирают 4 для посылки. Сколькими
способами это можно сделать?
(Решение. А 4
10 =10*9*8*7=5040)
На всю работу дается 15 минут.
1 группа
1) Сколько двузначных чисел можно
составить из цифр 1,3,5,8,9 так, чтобы
в каждом числе не было одинаковых
цифр?
(Решение. А 2
2) Из 6 открыток надо выбрать 3.
Сколькими способами можно это
сделать?
5 =5*4=20)
(Решение. С 3
6 =
!6
!3!3
=20)
3) В цехе работают 8 токарей.
Сколькими способами можно
поручить трем из них изготовление
трех различных видов деталей?
(Решение. А 3
8 =8*7*6=336)
V. Итог урока.
Выставление оценок.
Домашние задание.

file_name: Урок по алгебре и началам анализа в 11 классе.doc

title: урок


extracted_text:
Материалы для промежуточной аттестации
по математике в 9 классе
Работа представлена в формате теста. Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
На выполнение работы отводится 45 минут (один урок).
Оценка
Количество
баллов
«2»
0  5
«3»
6  9
«4»
10  13
«5»
1415 1.Найдите значение выражения    0,03  0,9 200
Вариант 1
1. 5,4
2. 0,54
3. 540
4. 0,054
2.Расположите в порядке возрастания числа 2 3 , 3
2  и 4.

1. 2 3 , 4,  3

2. 3 2 , 4,  2
3. 3. 2 3 , 3
3 , 3
4. 4,
 2
2
3

2 , 4
2
3. Решение какого из данных неравенств изображено на рисунке?
1. x2−36≤0
2.  x2+36≥0
3.  x2−36≥0
4.  x2 +36≤0
4.Найдите значение выражения (1,5∙10 3 ) ∙ ( 5∙105 )
      1. 7500
      2. 750
      3. 75
      4.  7,5
5. Найдите значение выражения
8  ? 90
75
1. 300 3
2.
3.
4. 100 5
 60 15
 60 30
6. На каком рисунке изображено множество решений неравенства  20−3(x−5)<19−7x?
1
2
3
4
7. Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катет и
гипотенуза равны соответственно 36 и 39. 1. 75
2. 270
3. 150
4. 135
8. В треугольнике ABC AC=BC. Внешний угол при вершине B равен 1460. Найдите угол C
1. 112
2. 121
3. 122
4. 212
9. В треугольнике АВС, угол С=900, ВС=4, sin А=0,8. Найдите АВ
1. 4
2. 5
3. 0,4
4. 0,5
10.  На диаграмме показано распределение земель Уральского, Приволжского, Южного и
Дальневосточного Федеральных округов по категориям. Определите по диаграмме, в каком
округе доля земель лесного фонда превышает 70%.
*Прочее — это земли поселений; земли промышленности и иного специального назначения; земли
особо охраняемых территорий и объектов.
1) Уральский ФО
2) Южный ФО
2) Приволжский ФО
4) Дальневосточный ФО
ю
11. Укажите номера неверных утверждений.
1. При пересечении двух параллельных прямых третьей прямой сумма
             накрест лежащих углов равна 180º
2. Диагонали ромба перпендикулярны 3. Центром окружности, описанной около треугольника, является точка пересечения его
биссектрис.
4. Площади подобных треугольников равны.
12. В таблице приведены размеры штрафов за превышение максимальной разрешённой
скорости, зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации, установленных
на территории России на 1 января 2013 года.
Превышение
скорости,
км/ч
Размер
штрафа, руб.
11  20
21 – 40
41 – 60
61 и более
100
300
1000
2500
Какой штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость которого
составила 103 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 60 км/ч?
1. 100 рублей
2. 1000 рублей
3. 300 рублей
4. 2500 рублей
13. Решите неравенство   19  7х  20 – 3 ( х  5)





1


;
4

4;

;4

  


;4
1.
2.
3.
4.
14. Решите уравнение     2х2 + 13х – 7 = 0
7 0,5
1.
2. 7 и 0,5
3. 7 и 0,5
4.
7 и – 0,5
15. Представьте выражение  
1. с1
2. с
3. с35
4. с35
43


17

с
с
с

6
 в виде степени с основанием с 1.Найдите значение выражения
7,48,6 
4,1

Вариант 2
1. 1,5
2. 0,15
3. 150
4.
1,5
2. Значение, какого из данных выражений является наибольшим?
1.
2,3     2.  2
9,0       3.       4.
7 
5
5
2

3. На каком из рисунков изображено решение неравенства 81х2 <16
1.
2.
3.
4.
4.Найдите значение выражения (1,6∙10 5 ) ∙ ( 7∙108 )
      1. 112
      2. 11,2
      3. 1,12
      4.  11200
5. Найдите значение выражения
8  ? 90
75
1. 60 20
2. 60
3.
15
4. 60 15

1. 1728
2. 1280
3. 1344
4. 1735

6. Решите неравенство 9x−4(2x+1)> − 8.

(− 4; +∞)
(− 12; +∞)
(− ∞; −4)
(− ∞; −12)

1.
2.
3.
4.
5.
7. Найдите площадь прямоугольного треугольника, если его катет и
гипотенуза равны соответственно 28 и 100. 8. В треугольнике ABC AC=BC. Внешний угол при вершине B равен 1200. Найдите угол C
1. 180
2. 60
3. 160
4. 80
9. В треугольнике АВС, угол С=900, АВ=15, sin А=0,6. Найдите АВ
1. 8
2. 16
3. 10
4. 12
10.  На диаграмме показано распределение земель Уральского, Приволжского, Южного и
Дальневосточного Федеральных округов по категориям. Определите по диаграмме, в каком
округе доля земель лесного фонда не превышает 15%.
*Прочее — это земли поселений; земли промышленности и иного специального назначения; земли
особо охраняемых территорий и объектов.
1) Уральский ФО
2) Южный ФО
2) Приволжский ФО
4) Дальневосточный ФО
11. Укажите номера верных утверждений.
1. Сумма углов треугольника равна 180°
2. Площадь трапеции равна сумме оснований.
3. Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
4. Площади подобных треугольников равны. 12. В таблице приведены размеры штрафов за превышение максимальной разрешённой
скорости, зафиксированное с помощью средств автоматической фиксации, установленных
на территории России на 1 января 2013 года.
Превышение
скорости,
км/ч
Размер
штрафа, руб.
11  20
21 – 40
41 – 60
61 и более
100
300
1000
2500
Какой штраф должен заплатить владелец автомобиля, зафиксированная скорость которого
составила 110 км/ч на участке дороги с максимальной разрешённой скоростью 90 км/ч?
1. 100 рублей
2. 1000 рублей
3. 300 рублей
4. 2500 рублей
13. Решите неравенство   19  7х  < 31 + 5х
1.
2.
3.
4.
;1
1;




;1


 
;


2
х
6
3
х

4
14. Решите уравнение
1. 15
2. 24
1
3.
4.
15
15. Найти значение выражение
2
ху

42
у
х
х
7


х
у
, при х = 5,4 и у =  0,6
1. 0,1
2. 0,36
3. – 0,1
4. 36

file_name: промежуточная аттестация 9.doc

intro:
Материалы для промежуточной аттестации
по математике в 9 классе . . . .. . .  . ..  .. . . . . . . . . . . . . . . . .. .               . . . .. . .

title: промежуточная аттестация


extracted_text:
4 января 2017 года  в  детской библиотеке в рамках городской программы «Ура,
каникулы!» для детей среднего школьного возраста прошло мероприятие, посвящённое
55летию книги Н. Сладкова «Планета чудес».  Библиотекарь и руководитель клуба «
Серая сова» Таджиматова Ирина Альбертовна представила книгу  Николая Сладкова,
рассказала об истории создания этого произведения. В гости к ребятам пришли герои
этой книги, которых сыграли члены клуба ( Конышев Илья, Таджиматов Денис,
Малышенков Евгений).
Знаменитые путешественники  барон Мюнхгаузен, знаменитый охотник на львов Тартарен
и учёный из Ленинграда – Парамон приняли участие в конкурсе «Кто лучше соврёт».
Каждый поведал ребятам свою «правдивую» историю. Слушателям нужно было
определить, кто из них лучше соврал. Единодушно признали, что только Парамон
рассказал правду.  Но  знаменитые путешественницы – Алиса Селезнёва и Ульяна
Караваева (Гусева Дана и Милакова Мария), которые входили в состав жюри, развеяли их
заблуждение. Оказалось, что барон Мюнхгаузен и Тартарен рассказали чистую правду.
Затем ребята активно отвечали на вопросы викторины о чудесах природы: об озере
Сладком, в котором можно стирать без мыла, причудливых сиенитовых скалах, под
названием Столбы, супе из настурции и острове Фрегат, на котором живут только дикие
кошки.
Сценарий научнопознавательного театрализованнго представления
«На планете чудес с Николаем Сладковым»
Библиотекарь: Дети  очень любопытные создания. "Почему?", "Как?", "Зачем?"  ваши
любимые слова. И это не праздное любопытство. Любопытство – истинная движущая сила,
приводящая к отличным  результатам и в учёбе и в жизни. Но бывает так, что на первый
взгляд простые,  вопросы ставят взрослых в тупик. «Потому, что так надо» – часто можете
услышать вы в ответ.
Так что же  такое любопытство?
«Любопытство – это информационный голод. Если у вас есть жажда ощущений, вы будете
путешествовать. Если вы интеллектуально любопытны, вы будете читать книги».
Книги – это друзья и советчики. Писатели делятся с нами своими знаниями, жизненным
опытом.  И тот, и другой вид любопытства, способствует хорошей учебе.
Детский писатель Валентин Постников в одном из своих интервью сказал: «Я сочиняю
познавательные книги для любопытных детей – почемучек». Он знаком нам по сказочным
повестям о приключениях Карандаша и Самоделкина.
Для любопытных детей пишут и писатели  природоведы. И если вы подружитесь с
произведениями таких писателей, как В. Бианки, Святослав Сахарнов, Георгий
Скребицкий, Константин Паустовский, Э. Шим, Николай Сладков и других писателей, то
вы не просто приятно проведёте, а обязательно сделаете для себя какоето открытие.
Многие писатели, пишущие о природе, были учениками Виталия Бианки.
О своих учениках Святославе Сахарнове и Николае Сладкове он сказал: «Они певцы
природы».
Сегодня мы поближе познакомимся с творчеством одного из них – Николая Сладкова.
Будущий писатель родился в Москве, в рабочей семье, но жил и учился в Ленинграде. В
кружке юннатов при Ленинградском зоологическом  институте он познакомился с В.
Бианки (Бианки шефствовал над кружком) и глубоко увлёкся натурализмом. Как бы в
дальнейшем ни складывалась  судьба Сладкова, он постоянно поддерживал отношения с
учителем, а в зрелые годы посвятил Бианки одну из лучших книг – «Краешком глаза». Три основных мотива проходят через все произведения Сладкова, тесно переплетаясь
между собой,  мотив любви к природе, её познания и защиты: «В лес пойдёшь – кого
нибудь да увидишь. А увидишь – узнать захочешь. Узнаешь – непременно полюбишь. А
полюбишь – в обиду не дашь. Уж так человек устроен – что любит, то и защищает».
Легко и радостно читать его книги о природе. Как будто сам идёшь по лесу, а рядом с
тобой умный, много знающий друг.
С некоторыми его произведениями вы, наверняка, знакомы. Давайте  вспомним названия
его книг и рассказов!
«Поющее…дерево»
«Бежал ёжик…по дорожке»
В писательском багаже Николая Сладкова много книжек о птицах.
«Синичка…необыкновенная»
«Песенки…подо льдом»
«Под шапкой…невидимкой»
«Трясогузкины…. письма»
«Сорочьи…тараторки»
Всего им написано более 60ти книг. В них он пишет о том, как прекрасна и неповторима
жизнь природы, о загадках, которые она загадывает людям, о бесконечном разнообразии
окружающего мира.
Известный учёный, академик и просто замечательный человек Дмитрий Сергеевич Лихачёв
одно из своих писем к молодым читателям начинает с призыва: «Путешествуйте!». Он
пишет, что «одна из самых больших ценностей жизни – поездки по своей стране и по чужим
странам».
На земле нет неинтересных мест: есть только неинтересующиеся люди».
В этом году  книге Николая  Сладкова «Планета чудес»(1962) исполняется 55 лет.
Но прежде, чем мы продолжим разговор о ней, давайте вспомним самых известных
литературных героевпутешественников:

 Один из них «учит рисованию. Он сам удивительный художник и умеет рисовать
оживающие   картинки.   Если   он   вдруг   нарисует   конфету,   она   из   нарисованной
сделается настоящей. (Карандаш)
 Другой «рисовать чудеса   не умеет, зато всё делает сам. Поэтому и зовут его…
(Самоделкин)
 Этот литературный герой труженик, человек неистощимой энергии. 28 лет прожил
на необитаемом острове. (Робинзон Крузо)
 Девочка из будущего, побывавшая в разных местах и временах: На Земле 21 века, в
космосе,   на   океанском   дне   и   даже   в   прошлом,   куда   она   попадает   на   машине
времени.
 Толстый   дядя   в   белых   шароварах,   в   короткой   куртке   и   с   широченным   красным
поясом. На каждом плече у него по тяжёлому ружью, за поясом огромный охотничий
нож, на животе – патронташ, на боку – револьвер. (Тартарен из Тараскона)
 Седенький   маленький   старичок,   знаменитый   барон.   Дважды   побывал   на   Луне.
Известен   и   другими   удивительными   похождениями.   Весьма   находчив.  (Барон
Мюнхгаузен)
Так уж вышло, что многие из этих героев побывали на какомнибудь острове. Карандаш и
Самоделкин – на острове Ядовитых растений, Робинзон Крузо – на необитаемом острове.
А на каком острове побывал Барон Мюнхгаузен? Выходит барон Мюнхгаузен
Мюнхгаузен: Хотите верьте, хотите — нет, но на... сырном! Друзья мои Там вместо воды в реках
текло молоко... А жители питались только сыром, но его не становилось мен ше, так как за ночь
его становилось еще больше!
Люди там были исключительно вежливы и веселы., любили шутить и загадывать загадки.. Позвольте
мне загадать вам одну из них.
Недалеко   от берега  на  острове  стоит дерево,   сплошь  увешано  фруктами.  На  дереве
сидит обезьяна. Как добыть фрукты?
(Бросить чтонибудь в обезьяну, тогда она в ответ будет бросаться фруктами.)
Библиотекарь:  Путешественники  замечательные рассказчики. Они видели так много
необычного, что порой то, о чём они рассказывают, может показаться, мягко говоря,
неправдоподобным. Послушать их – одно удовольствие!
Самое время вернуться книге Николая Сладкова «Планета чудес». Именно на станицах
этого произведения встречаются, уже упомянутые сегодня,
  Барон   Мюнхгаузен,   Тартарен   из   Тараскона   и   ленинградец   Парамон.   Им   было
предложено   поучаствовать   в   конкурсе   КЛС   –   Кто   Лучше   Соврёт.   Ребята,   давайте
послушаем их истории и попробуем определить победителя! Помните – победитель тот,
кто лучше соврёт!
Первым выступил уважаемый барон Мюнхгаузен. Вот его история:
Мюнхгаузен: Вы помните, друзья, тот случай из моей жизни, когда я, ударив себя кулаком
по глазу, высек искру и поджёг ею порох в своём ружье? Ловко тогда это у меня вышло!
Но   что   значит   мой   искросыпительный   удар   по   сравнению  с   искросыпительной
способностью   человека,   о   котором   я   вам  сейчас   расскажу!   Имя   этого   человека   —
Д и н а м и к .   Это   мой  самый   близкий   и   потому   самый   опасный   друг.   Я   никогда   не
здороваюсь с ним за руку.
Стоит   коснуться   его   руки,   и   вас   мгновенно   сшибает   с   ног  сильнейший   электрический
разряд! Когда  Д и н а м и к   кладёт  вам руку на плечо, из глаз у вас сыплются искры и
волосы, встают дыбом.
 Но сердце у этого человека голубиное. И поэтому, когда однажды он упал в реку и стал
тонуть,   все   кинулись   к   нему   на  помощь.   Но   не   тутто   было!   Первый   же   спасатель,
протянувший   ему   руку,   задымил,   как   факел,   и   его   пришлось   гасить   с   помощью
огнетушителя.  Второй  схватил   Динамика  за волосы;   раздался  треск,  и  этот спасатель,
искря и сверкая, полетел в воду, — беднягу вытащили багром.
Не  растерялся  один  я.  Я  сбегал  в  аптеку,  купил  там  резиновые перчатки, натянул их
утопающему на руки и уж после вытащил его из воды.
Теперь нет дружбы горячей нашей. И под глазом у меня больше не бывает синяков. Если я
иду на охоту, я зову с собой Динамика. Когда нужно, он прикасается пальцем к ружью, и
ружьё палит. Палит без осечки и промаха. Бахбах! — и ни пуха и ни пера!
Библиотекарь:  второй   кандидат   в   победители   –   Тартарен   из   Тараскона,   знаменитый
охотник на львов, рассказал следующее:
Выходит Тартарен
Тартарен: Львы — моя слабость! Стоит мне закрыть глаза, и я вижу их тяжёлые, пышные
гривы, я слышу их громоподобный рёв.
Я   не   трус,
  Потому   что
только   ото   львов   да   от   самого   себя   могу   я   ожидать   такое,   чего   и   вообразитьто
невозможно. Взбрело же мне раз в голову отобедать с дикими львами за одним столом!
Сказано — сделано. Я приказал поставить стол, накрыть его скатертью и украсить вазой с
цветами. Были разложены приборы и поставлены стулья. В меню входил салат из овощей и
фрукты. Это, конечно, для людей. Для львов на стол была положена целая зебра.
  Львов   и   самого   себя.
  но   я   боюсь   львов. За   стол   я   усадил   своих   африканских   знакомых.   Теперь   оставалось   позвать   львов.   Я.
дважды выстрелил, и стая львов прискакала из пустыни.
И вот стая голодных львов расположилась с нами за одним столом. Мы ели салат. Львы
рвали зебру. Они не обращали на нас никакого внимания. Зато мы не спускали с них глаз!
Друзья мои тряслись, как листья на ветру, и салат застревал у них в горле. Один я ел не
торопясь.
Кто знает львов лучше, чем я!
Видите   на   моей   феске   дюжину   кисточек   от   львиных   хвостов?   Это   кисточки   львов
людоедов! А простых львов я убивал в иной год по триста шестьдесят пять штук: как день,
так лев! Однажды ночью я застрелил сразу восемнадцать львов! Шагнуть было некуда!
Но — к делу! Итак, я не сводил глаз с львиных хвостов. Уж ято знаю, что перед тем, как
напасть, лев непременно три раза встряхивает хвостом. Не два, не четыре, а ровно три раза!
Будто считает: раз, два, три — и кидается! Знаю я их хвосты, немало их перебывало в моих
руках! Я ведь львов за  хвосты ловлю. Схвачу — и готово. Только не вздумайте хватать
льва за конец хвоста! Он отшвырнёт вас, как пустой спичечный коробок. Хватайте за самый
корень и держите крепко— это самый верный способ ловить львов!
Так вот, я ел салат и смотрел на львиные хвосты. Ни один из хвостов не дрогнул. Обед
прошёл в дружественной обстановке: если бы я хотел, я мог бы насыпать хищникам на
хвосты соли.
Библиотекарь:  Последним   выступил   ленинградец   Парамон.   Свои   специальности   он
обозначил одним словом: ОЛОГ – геолог, метеоролог, океанолог, паразитолог, орнитолог,
ихтиолог и т.д. Его рассказ занял ровно 65 секунд.
Выходит Парамон
Парамон: В конце июня я с юннатами вышел на экскурсию в пригородный лес. Ровно в семь
часов утра на востоке показалось солнце. Послышалась первая птичья песенка. Это запел
зяблик. Раздался стук дятла; дятел на своей кузнице разбивал еловую шишку. Из дупла
донёсся  писк голодных птенцов иволги. Белка, сидя на пеньке, с удовольствием грызла
сухой грибок, который она достала из своей кладовой в дупле. Лес просыпался.
Вокруг цвела черёмуха, и запах её белых цветов наполнил лес. В болоте ра все голоса
урчали лягушки, а у берега в озерке плескались щуки: они метали икру. Домовитый ёжик
спешил в свою норку, таща на колючках сочные спелые яблоки, которые он нашёл в чьём
то   саду.   Зяблики   кормили   птенцов   красными   ягодами   клюквы.   Всё   вокруг   было
интересным. Целый день мы пробродили в лесу, наблюдая и записывая. Но вот солнце
опустилось к горизонту и скоро скрылось за ним на западе. Домой мы вернулись только в
десять часов ночи, в полной темноте. Все страшно устали и проголодались, но прогулкой
остались очень довольны.
Библиотекарь: Ну а теперь ребята вам предстоит определить победителя. Как вы думаете,
кто из рассказчиков соврал лучше всех? (Ответы)
Жюри подводит итоги конкурса
Алиса Селезнёва: Главным условием  конкурса было требование, чтобы в рассказах наших
участников всё было неправдой. Ни слова правды не было только в рассказе Парамона.
  В   рассказе   первого   выступающего   –   Мюнхгаузена   –   одна   только   правда   и   ни   слова
выдумки!   Уважаемый   барон   не   учёл,   что   наука   не   топталась   на   месте,   а   накапливала
знания, разгадывала большие и малые тайны природы.
  Мюнхгаузен   рассказал   нам   о   Динамике,   с   которым   нельзя   здороваться   за   руку   изза
сильного   электрического   разряда.   Ну   и   что   же   тут   невероятного?   Давно   известно   о
присутствии электричества в живых организмах. Электрический сом, электрический  угорь
убивают   свою   добычу   сильным   электрическим   разрядом.   А   некоторые   люди   в   сухую
погоду   так   сильно   электризуются,   что   становятся   опасными   для   окружающих.   Так
физиолог   Н.   Введенский   сообщал   об   одном   гражданине   из   города   Томска,   с   которым невозможно было здороваться за руку, так как при этом происходил сильнейший разряд и с
треском сыпались искры. Чем же этот гражданин хуже Динамика?
Алиса   из   Страны   Чудес:  Как   видите,   всё   рассказанное   Мюнхгаузеном        правда   и
присудить ему первую премию жюри могло.
Не   вышло   соврать   и   у   господина   Тартарена,   потому,   как   известно,   что   знаменитый
африканский  охотник на львов Джон Хантер   сидел с этими самыми львами  за одним
столом. Об этом он рассказал в своей книге. Читаю:
«Мы поставили стол, накрыли его льняной скатертью и украсили вазой с цветами. В меню
входил салат из овощей, фрукты и пиво. Была убита зебра, и её приволокли к столу. По
моему приказу убитое животное закрепили на месте, чтобы львы не утащили его изпод
фокуса аппарата. Три оператора заняли положение в грузовике, а остальные участники
уселись за стол.
    Чтобы привлечь львов, я дал несколько выстрелов из ружья. Вскоре к нам примчалась.
Звери усердно принялись за зебру. Рядом шли два пира. При этом львы на нас не обращали
ни малейшего внимания».
Всё как у Тартарена! Спрашивается, зачем было выдавать правду за выдумку?
Известно также, что охотники племени масаи считают, что самый храбрый поступок воина
– это схватить льва за хвост и удержать зверя, пока не приблизятся остальные воины с
копьями. Таковы факты. Сами видите, что и Тартарен премии не заслужил.
Алиса Селезнёва: Что касается Парамона – вот враль, так враль! Ни словечка правды!
Давайте   разберёмся.   В   конце   июня   –   самые   длинные   дни   в   году.   В   это   время   под
Ленинградом белые ночи, и поэтому в десять часов никакой «полной темноты» не бывает.
И солнце в эту пору восходит не на востоке и заходит не на западе, и не в семь часов оно
изза   горизонта   вылезает!   И   где   это   видано,   чтобы   дятел   в   июне   шишки   на   кузнице
разбивал; не раньше октября начинает он шишки на кузницу таскать. И белка в июне сухие
грибы не грызёт, и иволга никогда птенцов в дупле не выводит, и зяблики запевают по
утрам не первыми, а самыми последними.
Таким образом, вы понимаете, что победителем конкурса КЛС (Кто Лучше Соврёт) стал
уважаемый Парамон.
Библиотекарь:  Ещё   через   полгода,   уже   известный   вам,   Парамон,   принёс   в   редакцию
рукопись своей книги. На первой странице было написано: «Планета Чудес».
Как вы сами сейчас убедились, ребята, трудно придумать чтото такое,чего бы не могло
гдето быть. Ведь Природа необыкновенно изобретательна.
Предлагаю вашему вниманию викторину. Разгадав её, вы  увидите, как много невероятного
можно наблюдать в разных уголках нашей планеты.
                                         Викторина
1.Из цветов какого растения в США подают суп в ресторанах, а так же делают приправу к
мясу? (настурция)
2.Какому жуку в США, в штате Алабама установлен памятник? (долгоносику)
3.В какой стране употребляют в пищу ласточкины гнёзда? (Китай)
4. Рёв этой самой большой в мире лягушки слышен на расстоянии до трёх километров
(голиаф)
5.Эти пауки водятся на некоторых тропических островах. Они плетут очень большие и
прочные   сети,   которыми   островитяне   ловят   рыбу,   бабочек,   птиц   и   летучих   мышей
(нефилы) 6.Только в одном месте на земле растут деревья с прямоугольными стволами. Где?  (в
Панаме)
7. Необитаемый коралловый остров  в Индийском океане, где живут тысячи одичавших
домашних кошек. (Фрегат)
8. Гряда причудливых сиенитовых скал, искусно обработанных природой – Дед, Перья,
Львиные ворота…Государственный заповедник близ Красноярска, на правом берегу
Енисея  (Столбы)
9. Озеро в Челябинской области, на Уларе, в котором можно стирать без мыла,
отстирываются даже масленые пятна (Сладкое)
Список литературы:
1. Сладков Н. И.
        Планета чудес или невероятные приключения
          путешественника  Парамона. – Ленинград: Дет. лит.,
         1962. – 109 с.
    2.   Мезенцев В.
            Энциклопедия чудес. – Фрунзе: Гл. ред. КСЭ,
          1990. – 528 с.
   3.    Доде А.
            Тартарен из Тараскона. – М.: Пионер, 1996. – 96с.:
           ил. (Великие врали)
Эффективность проведения мероприятия
Ребятам захотелось прочитать не только книгу Н. Сладкова «Планета чудес», но и другую
научнопознавательную литературу, чтобы получить ответы на все загадки  природы.

file_name: 4 января 2017 года  в  детской библиотеке в рамках городской программы.doc

intro:
Сценарий разработан для детей среднего школьного возраста и приурочен к 55 - летию выхода книги Николая  Сладкова "Планета Чудес".
Включает в себя вступительное слово о писателе и его книге, театрализованное представление отрывка из этого произведения и викторины о самых необычных местах и явлениях на планете Земля.Текстовой документ с описанием мероприятия и приложением сценария.

title: Сценарий научно-познавательного представления "На планете Чудес с Николаем Сладковым"