extracted_text:
Фестиваль детских тематических проектов
«Про движение»
Чтобы быть всегда в порядке, утром делай ты зарядку!
Авторы: учащиеся 2 классов
МАОУ   СОШ № 4
Россия, Тюменская область, г. Заводоуковск,
Руководитель: Богунова Елена Ивановна
учитель начальных классов, МАОУ   СОШ№4
Россия, Тюменская область, г. Заводоуковск Тема. Чтобы быть всегда в порядке, утром делай ты зарядку!
г. Заводоуковск, 2017
Актуальность
В связи с проблемами со здоровьем школьников  их физическое  воспитание
становится   актуальным   как   никогда.   Физическое   воспитание   школьников   должно
способствовать гармоничному развитию всех систем организма, закалять и повышать
иммунитет   школьников.   Если   ребенок   получает   физические   нагрузки   только   на
уроках в школе, то этих нагрузок может оказаться недостаточно.
Каждое   утро   многие   из   нас     делают   зарядку,   но   некоторые     без   желания
выполняют упражнения, а ктото даже находит причины, чтобы её не делать вообще.
Мы редко задумываемся над тем, для чего делаем зарядку и практически не знаем
ничего о том, какую пользу для нашего организма она приносит.
Здоровый человек  это человек с высоким уровнем физической и умственной
работоспособности, хорошим самочувствием, внутренним душевным комфортом.
Известно,  что «подвижные» дети  легче  и  лучше  учатся, меньше  конфликтуют  со
сверстниками и взрослыми.
Как   может   человек   помочь   себе   сам   при   условии,   что   не   всегда   имеется
возможность заниматься физическими упражнениями?
Одним   из   мероприятий,   оказывающих   благоприятное   воздействие   на   здоровье
организма, является утренняя физическая зарядка. Утренняя зарядка направлена на
то, чтобы дети проснулись. Приучить себя выполнять утреннюю зарядку ежедневно
очень важно не  только для укрепления здоровья, но и для поддержания бодрого
настроения, высокой работоспособности детей во время всего учебного процесса.
 О пользе и значении утренней зарядки в формировании здорового организма сказано
достаточно   и  всем   хорошо   известно.  Однако,  несмотря   на  эти   знания,  утреннюю
гимнастику делают лишь единицы.  Основная причина ее невыполнения – банальная
лень!
            Довольно трудно заставить себя с утра делать чтото подобное. Не нужно
считать, что такие упражнения сопровождаются большими физическими нагрузками,
такого не должно быть, ведь тяжелые нагрузки очень утомляют, а утренняя зарядка,
напротив, должна взбодрить, помочь проснуться, привести организм в тонус.
            Какого   эффекта   можно   достичь,   если   выполнять   по   утрам   несложные
упражнения?            Утренняя зарядка не только взбодрит тело с утра, но и придаст
бодрости организму на целый день, увеличит поступление кислорода в организм и
тем самым увеличит работоспособность мозга.
В   нашей   школе   по   утрам   проводится   утренняя   зарядка.   Зачем   мы   ее
выполняем? Вот поэтому данный вопрос нас заинтересовал.
Гипотеза: Если будем выполнять  зарядку каждый  день, то наше  здоровье окрепнет,
мы будем меньше болеть. Цель работы: расширение знаний о пользе утренней зарядки
Объект исследования: утренняя зарядка
Предмет исследования: знания о пользе утренней зарядки
Методы исследования: изучение литературы, сбор и изучение информации о пользе
утренней зарядки, наблюдение, анкетирование, разработка комплекса упражнений
утренней зарядки и распространение его среди учащихся и педагогов школы.
Задачи:
1. Раскрыть историю появления утренней зарядки.
2. Узнать значение утренней зарядки на организм человека.
3. Разработать и провести анкету на тему «Зачем нужна утренняя зарядка».
4. Составить комплекс упражнений для физзарядки.
5. Определить,   как   влияет   утренняя   зарядка   на   работоспособность   младших
школьников.
6. Прививать   интерес   и   любовь   детей   к   систематическим   занятиям   утренней
зарядкой через выступление агитбригады.
Методы исследования:
Теоретический анализ источников.
Опрос «Зачем нужна утренняя зарядка?».
Анкетирование:
   анкета для родителей.
   анкета для учащихся.
Эксперимент:  Работоспособность младших   школьников.
«Дневник  самоконтроля».
Интервью:
  с врачом
  с классным руководителем
  с учениками   школы
Конкурс «Лучшая веселая зарядка».
   Видеоролик «Веселая зарядка».
1. История появления утренней зарядки
Работая над проектом, интересно было узнать об  истории появления утренней
зарядки в нашей стране. Я узнала, что привить любовь к зарядке наших бабушек и
дедушек помогла радиопередача «Утренняя зарядка», которая в первый раз в нашей
стране   вышла   2   января   1929   года.   Её   ведущей   была   Ольга   Высоцкая,   до   этого
работавшая преподавателем физкультуры в школе. 1931
   О. С. Высоцкая проводит первые уроки гимнастики на
телевидении
После   Ольги   Высоцкой   долгие   годы   вёл   передачи,   длившиеся
около 15 минут, Николай Гордеев. Его голос узнавала вся страна, ведь
многие начинали свой день, включив утром радиоприёмник, слышали
слова:   «Начинаем   урок   утренней   зарядки».   Затем   в   1970х   годах
появились   ещё   две   радиопередачи:   в   7   часов   10   минут   ежедневно   начиналась
«Утренняя зарядка для детей», а в 11 часов утра для взрослых «Производственная
гимнастика».
2. Значение утренней зарядки на организм человека
Следствиями  недостаточности  физических нагрузок для ребенка становится
повышение   его   заболеваемости   простудными   заболеваниями,   нарушения   в   работе
органов и систем, проблемы с весом. Правильное физическое воспитание школьников
должно быть комплексным: и дома, и в школе ребенок должен получать посильные
физические   нагрузки.   Особенно   важную   роль   играет   домашнее   физическое
воспитание школьников  ведь современные школьники часто вечер просиживают за
компьютером   или   у   телевизора.   Домашнее   физическое   воспитание   школьников
начинается с привычки делать по утрам зарядку. При этом чтобы школьник понял,
как важна утренняя зарядка, родители и сами должны показывать хороший пример.
Приучать школьника к утренней зарядке лучше всего в форме игры. Детям особенно
нравится   повторять   все   за   родителями,   поэтому   хорошей   практикой   станет
совместное проведение утренней зарядки. Нужно приучать ребёнка больше двигаться
в   его   повседневной   жизни:   пусть     бодрым   шагом   пройдёт   пешком;   пусть   не
поднимается на лифте на второйтретий этаж, а пользуется лестницей. Физическое
воспитание школьников ложится во многом на плечи родителей, и нужно приложить
максимум усилий, чтобы школьник вырос здоровым и хорошо развитым.
Найдем значение слова  «зарядка»    запас энергии, бодрости, физических сил.
Толковый   словарь   Ушакова   Д.Н.   Зарядка      совокупность   оздоровительных
гимнастических упражнений Толковый словарь Ожегова C.И.
  Что   такое   «зарядка»?
  Зарядка      комплекс   физических   упражнений,
выполняемых, как правило, утром, с целью разминки мышц и суставов. В комплекс
обычно   входят   упражнения   для   мышц   шеи,  спины,  живота,  ног   и  рук.  Типичные
упражнения: потягивания, наклоны, приседания, отжимания.
Целью утренней зарядки является ускорение пробуждения полного организма.
Когда   мы   спим,   кровь   в   организме   циркулирует   медленнее   и   становится   более
густой, сердце бьется реже. Нервная система тоже отдыхает, все процессы в ней замедлены. Сразу после пробуждения у человека снижены умственная и физическая
работоспособность, чувствительность, скорость реакций.
          Такое   состояние   может   сохраняться   достаточно   долго   –   до   2   часов.   Но
большинство из нас не могут позволить себе так долго «раскачиваться» по утрам. И
вот, борясь с вялостью и желанием снова упасть в кровать, мы собираемся на учебу, а
когда приходит время браться за дела, никак не можем сконцентрироваться.
3. Итоги анкетирования «Зачем нужна утренняя зарядка»
Во 2 классах нашей школы было проведено анкетирование по теме « Зачем
нужна утренняя зарядка». Результаты опроса (приняли участие 45 учеников)
1. Делаете ли вы утреннюю зарядку дома?  Да 17,  нет 12, иногда 6
2. Делаете ли вы её с удовольствием?  Да 16,  нет  7
3. Знаете ли вы о значении утренней зарядки? Да 38, нет –7
4. Из каких источников вы узнали о значении утренней зарядки? От учителя 25, от
друзей  2, от  родителей  18.
5. Влияет ли утренняя зарядка на вашу работу в течении дня? Да, положительно 37,
нет  8
6. Нужно ли проводить утреннюю зарядку утром в школе.   Да – 32, нет – 13.
Ответы учащихся на вопрос: «Зачем нужна утренняя зарядка в школе?
Чтобы не болеть, чтобы не быть усталым, чтобы на уроках быть бодрым, чтобы
проснуться, для бодрости, для укрепления костей, ума, рук, чтобы быть здоровым,
делает нас сильными, чтобы у школьников была утренняя энергия, чтобы не засыпать
на уроке. И лишь два ученика считают, что зарядка не нужна, они  от неё устают.
Какой вывод можно сделать из ответов опрошенных учащихся? Почти все дети
нашего  класса   выполняют    зарядку  и  делают  её  с  удовольствием,  большая  часть
детей   узнала   о   значении   зарядки   от   учителя,   на   большинство   учащихся   зарядка
влияет   положительно, зарядка способствует физическому развитию, стимулирует
учебную деятельность, даёт возможность чувствовать себя бодрее.
4. Комплекс упражнений для утренней школьной зарядки
Начинать   зарядку   следует   с   ходьбы   (можно   на   месте)      это   упражнение
подготавливает организм к предстоящей физической нагрузке.
Первое   упражнение   –   поднимание   рук   вверх   или   в   стороны.   Это упражнение
помогает выпрямить позвоночник, улучшить кровообращение в мышцах плечевого
пояса и рук.
Второе упражнение – круговые движения согнутыми руками вперед, назад. Это
упражнение увеличивает эластичность и подвижность суставов рук. кровообращения. Третье   упражнение   –   различные   наклоны   вперед   назад,   вправо,   влево. Это
упражнение укрепляет мышцы туловища, спины и живота, увеличивает подвижность
и эластичность позвоночника, улучшает деятельность органов брюшной полости.
Четвертое упражнение – приседания. Это упражнение для укрепления мышц ног,
увеличения подвижности суставов ног и улучшения
Пятое   упражнение   –   наклоны   в   стороны. Это   упражнение   усиливает   боковые
мышцы туловища и повышает тонус брюшной полости.
Шестое упражнение – маховые движения руками.  Это упражнение увеличивает
подвижности суставов рук и ног.
Седьмое упражнение – прыжки и бег (можно на месте). Это упражнение усиливает
обмен   веществ   в   организме,   повышает   деятельность   органов   дыхания   и
кровообращения.
Восьмое упражнение –медленные шаги на месте и взмахи руками вверх и вниз. Это
упражнение для успокоения дыхания.





Правила утренней зарядки
От зарядки нужно получать удовольствие
Утренняя зарядка должна состоять из 510 упражнений, каждое из которых
необходимо повторить около 10 раз.
Утренняя зарядка должна проходить в спокойном темпе.
Лучше всего делать утреннюю зарядку  в проветренном классе.
Утреннюю зарядку нужно делать регулярно!
 Повышает интерес к  утренней зарядки это музыкальное сопровождение.
5. Влияние  утренней  зарядки на работоспособность младших школьников
Для   того   чтобы   доказать   важность   проведения   утренней   зарядки   в   классе   мы
провели   эксперимент.    Ежедневно   в   течение   одной   рабочей   недели проводилась
утренняя зарядка для учащихся 2  классов. В классе  за 10 минут до начала первого
урока, ребята выполняли зарядку.  По результатам проведённого эксперимента был
сделан   вывод,
  которые   выполняли   утреннюю   зарядку,
работоспособность   повысилась.  У   тех,   кто   не   выполнял   комплексы   утренней
зарядки,  работоспособность понизилась.
  что   у   детей,
Сделав утреннюю зарядку в начале учебного дня, дети не устают, а продолжают
активно работать на уроках в течение всего дня. 6. Выступление агитбригаты
В Заводоуковске мы живем,
В 4 школе учимся.
Чтобы быть всегда в порядке
Утром делаем заряду!
1.
Мы выходим на зарядку.
Эй, проснись!
Все по росту, по порядку
Становись!
2
Руки вверх поднимем выше,
Станем на носочки,
Вдох глубокий. Мы, как мыши
На болотной кочке.
3
Выдыхаем при наклоне.
Мы уж не на кочке,
А какбудто на газоне —
Ищем там цветочки.
4
Упражнение второе,
Девочки, мальчишки!
Взялись за руки по двое,
Скачем, как зайчишки.
5
А теперь как самолёт Полетаем сами.
Крылья в сторону! В полёт
Над рекой, лесами!
6
Вправо, влево ветер гнёт
Липы, ели, клёны.
Дети, буря к нам идёт!
Делаем наклоны.
Общий танец
 А что вы тут делаете и зачем?
Чтобы нам не болеть
И не простужаться,
Мы зарядкой всегда
Будем заниматься.
Песня
На улице дождик,
на улице слякоть,
А нам всё равно.
Идём мы  вместе,
Идем мы из дома,
Идём на урок.
Маленькая девочка маленькому мальчику
Задаёт вопрос:
«Полезна ли зарядка?
С утра для человека?
И в чем тут секрет
Зарядку ты любишь?
АГА…
А делать ее будешь?
АГА…
Так будем ее делать и будем здоровы с тобою всегда!
Давай скажем Саше, давай скажем Маше,
Здоровье зарядка несёт
Они ее делать совсем не желают,
Играют все дни напролет. Зарядку ты любишь?
АГА…
А делать ее будешь?
АГА…
Так будем ее делать и будем здоровы с тобою всегда!
Поведать мы вам хотим
Одну простую вещь,
Что бодрыми будем,
Когда наше утро с зарядки начнем.
Зарядку ты любишь?
АГА…
А делать ее будешь?
АГА…
Так будем ее делать и будем здоровы с тобою всегда!
1
Мы зарядкой заниматься
Начинаем по утрам.
Пусть болезни нас боятся,
Пусть они не ходят к нам.
Раз – два,
Шире шаг!
Делай с нами так!
2
Широко раскинул ветки
Возле дома старый клён.
Выгнул спину кот соседкин –
Физкультуру любит он.
Раз – два,
Шире шаг!
Делай с нами так!
3
Птица крылья расправляет,
Просыпаясь на заре.
Мишка лапы разминает
У берлоги на ковре.
Раз – два,
Шире шаг!
Делай с нами так!

 А давайте попробуем всех приучить к зарядке. Кто в школе по утрам делает
зарядку? Поднимите руки. Помогите нам. Вставайте и выполняйте упражнений.
Зарядка с залом
1
Коль вздыхаешь ты украдкой,
Что фигурой не атлет,
Мы об утренней зарядке
Можем дать тебе совет.
2
Приседанья, бег на месте…
Чтоб здоровье укреплять,
Должен ты все это вместе
Ежедневно повторять.
3
Это должен делать каждый.
Коль твой график нерушим,
Ты тогда поймешь однажды,
Что стал сильным и большим.
4
Ну а тех, кто не желает
Заниматься  круглый год,
Путин с легкостью поймает
Уши быстро надерёт.
Каждый день по утрам
Делаем зарядку,
Очень нравится нам
Делать по порядку.
Вывод
                                    Польза утренней зарядки
 •    Утренняя зарядка пробуждает, оздоравливает и укрепляет организм.
 •    Улучшает кровообращение, что помогает активизировать все системы
       организма.
 •    Обладает закаливающим действием.
 •    Дисциплинирует человека.
 •    Повышает настроение, увеличивает работоспособность.
 Даже наши любимые питомцы – кошки и собаки делают физическую зарядку с
определенным   комплексом   упражнений.   Сначала,   они   грациозно   потягиваются   –
растягивая все свои мышцы, а потом начинают медленно передвигаться, разминая все
суставы и мышцы, а ведь целый день их не успокоишь. Таким   образом,   я   подтвердила   свою   гипотезу,   что     занимаясь   физической
зарядкой каждый  день, мое здоровье окрепнет,  и я не заболею. Поэтому, ежедневное
выполнение   комплекса   утренней   гимнастики   является   хорошим   средством
сохранения и укрепления здоровья, профилактики и в отдельных случаях  лечения
заболеваний, обеспечивает высокую умственную и физическую работоспособность в
течение   дня. Зарядка  полезна,  для  растущего  организма.  И  мы  сами  себе можем
помочь   сохранить   своё   здоровье.  По   результатам   всей   проделанной   работы   был
сделан вывод, что через утреннюю зарядку можно не только физически развиваться и
прививать интерес к занятиям спортом, но повышать работоспособность детей во
время всего учебного дня. Дети с удовольствием выполняют интересные упражнения
все вместе и под звуки веселой музыки, что, кроме того, дает особую сплоченность в
коллективе.
В результате проведенного исследования гипотеза подтвердилась.
Используемая литература
1. Толковый словарь Ожегова. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 … – Толковый
словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935 1940.
2. Интернет ресурсы – http://steroidman.ru/fitness/1389 utrennya...prazhnenij.html
http://steroidman.ru/fitness/1389%20utrennya...prazhnenij.html
3. Уроки физкультуры в начальной школе: 14 классы: Методические рекомендации.
В.И. Ковалько  2е изд
4. Оздоровительноразвивающие игры для школьников./О.В.Козырева.М.:
Просвещение, серия: Школьное воспитание, 2007
5. Виноградов П.А. Физическая культура и здоровый образ жизни.  Москва, 1990.
6. Копылов Ю.А. Учить правильно дышать // Физическая культура в школе.  2002.
№4.  С. 1618.
7. Копылов Ю.А., Полянская Н.В. Физкультурнооздоровительное занятие в
общеобразовательной школе.  Москва «Чистые пруды», 2005.

file_name: проект про питание.docx

intro: Данный проект разработан как исследовательская работа учащихся. Его можно использовать на уроках ИЗО, физическая культура, окружающий мир, а также при подготовке к классным часам, праздникам и внеклассным мероприятиям. В связи с проблемами со здоровьем школьников их физическое воспитание становится актуальным как никогда. Физическое воспитание школьников должно способствовать гармоничному развитию всех систем организма, закалять и повышать иммунитет школьников. Если ребенок получает физические нагрузки только на уроках в школе, то этих нагрузок может оказаться недостаточно.

title: Проект Чтобы быть всегда в порядке, утром делай ты зарядку!


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2
 им. А. А. Араканцева г. Семикаракорска»
Конспект урока по окружающему миру
в 4 классе
«Ранимая тундра»
УМК «Гармония»
Подготовила:
учитель начальных классов
Божко Анна Анатольевна
                                                        Семикаракорск
  2016 Тема: «Ранимая тундра»
Место в системе уроков:
Раздел 3. Путешествие по природным зонам России
Природная зона. Суровая Арктика.
Ранимая тундра
Россия  страна лесов
Россия  страна лесов. Что дает лес человеку.
Степные просторы.
Жаркие пустыни
Горные районы
Природные зоны России. Обобщающий урок.
Тип урока: изучение  нового материала.
Цель:  сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях и
животных, занятиях людей в тундре
Задачи:
 Обучающие:
уметь показывать  зону тундры на карте;
знать нескольких представителей животного и растительного мира тундры;
рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека;



 формировать у учащихся универсальные учебные  действия:
                 личностные: самоопределение, смыслообразование, морально –
этическая ориентация;
                познавательные: работа с информацией, работа с учебными
моделями,      выполнение логических операций;
               регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и
коррекция, инициативность и самостоятельность;
              коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества
Развивающие:
 формирование наглядно  образного и логического мышления;

развитие умения читать карту, выявлять связи в природе;




развитие познавательного интереса к окружающему миру;
расширение кругозора учащихся;
развитие навыков анализа и синтеза
развивать понимание  о взаимной  приспособленности живых, их зависимость
от неживых компонентов и влияние на них.
 Воспитательные:  создать условия для воспитания таких качеств как:  познавательный интерес и
наблюдательность к окружающему миру, умение ценить красоту;
 воспитывать уважительное и бережное отношение к природе.
Оборудование к уроку:
учитель:   компьютер,   мультимедиапроектор,   диск   с   презентацией,   учебник,   карта
природных зон;
ученик:  учебник О. Т. Поглазовой «Окружающий мир», 4 класс 1 часть, раздаточный
материал, рабочие листы
                                                         План урока:
Этап урока
Приемы и методы
№
I
Организация учебного
процесса
Проверка домашнего
II
задания
Время
(мин.)
1
3
5
27
Словесный метод
Наглядный метод
Актуализация знаний.
Введение в тему урока.
Словесный метод: беседа, постановка
задач
Постановка целей и задач.
Изучение нового материала Наглядный метод: показ
III
   IV
иллюстративного материала, работа с
книгой, ситуация выбора.   Практический
метод: работа под руководством
педагога, работа с раздаточным
материалом, графическая систематизация
материала (кластеры).
Словесные методы: беседа, разъяснение,
рассуждение, дискуссия, словесная оценка
и коррекция, анализ текста. Частично
поисковый метод: участие детей в
коллективном поиске, решение
поставленной задачи совместно с педагогом, решение проблемных ситуаций.
Исследовательский (Творческий) метод:
самостоятельная деятельность учащихся.
Объяснительноиллюстративный
метод: восприятие и усвоение готовой
информации, использование ИКТ.
Наглядный метод: показ действий
Словесный  метод
Словесный метод: словесная оценка
Словесный метод
Ход урока:
2
3
2
2
Физ. минутка
Рефлексия
Оценка деятельности
учащихся на уроке
Итог урока. Запись д. з.
V
VI
VI
I Организация учебного процесса:
 Закройте глазки, вспомните чтонибудь приятное для вас, улыбнитесь. Откройте
глаза, посмотрите, как светло и тепло стало в нашем классе от ваших улыбок. Пусть
будет также светло в течение всего урока. Я приглашаю вас к сотрудничеству,
призываю вас быть активными  на протяжении всего урока. Желаю всем удачи и
успеха.
      II Проверка домашнего задания:
Несколько учеников работают по индивидуальным карточкам:
Карточка
Задание:   подчеркни   нужное   слово   в   скобках,   подходящее   к   тексту:
Арктика занимает (острова, моря) Северного Ледовитого океана. Солнце направляет
на зону арктических пустынь свои прямые (косые, прямые) лучи. Зимой в Арктике
(полярный день, полярная ночь), а летом – (полярная ночь, полярный день). Полярной
ночью в Арктике можно наблюдать на небе одно из красивейших природных явлений
(полярное сияние, радугу). Солнце в Арктике поднимается (высоко, невысоко) над
горизонтом.
Фронтальная  работа  с  сигнальными  «светофорами»:  (красный  цвет  – не  согласен;
зеленый цвет – согласен)  Природная зона арктических пустынь расположена на островах Тихого океана. ()
 Территория Арктики не имеет коренного населения.  ()
 В Арктике для растений и животных сложились суровые условия.  (+)
 В ледяной зоне растут кедры, пихты, ели.   ()
 В Арктике обитают тюлени, моржи, белые медведи.  (+)
 Большое скопление птиц на скалах называют «птичьими рынками».  ()
 Арктический заповедник расположен на острове Врангеля.   (+)
III Актуализация знаний учащихся. Введение в тему  урока:
Слайд 1:
Игра "Что лишнее? Кто лишний?”
1. Белый медведь, гренландский кит, морж, овцебык, розовая чайка, тюлень
(Белый медведь, гренландский кит, морж, овцебык, розовая чайка – занесены в
Международную Красную книгу, а тюлень – нет)
2. Дятел, тупик, соловей, синица, сова
(тупик обитает в Арктике, остальные   в лесу)
3 . белый медведь, тюлень, морж, олень
(олень  живет в тундре, остальные – в Арктике)
4. полярная ночь, северное сияние, вечная мерзлота, белый медведь
(белый медведь относится к живой природе, все остальное – неживая природа)
5. остров Врангеля, Северный Ледовитый океан, ВосточноСибирское море, Черное
море
(Черное море находится на юге страны, все остальное – на севере)
6.  Сайда, кайра, гага, чайка
(сайда – рыба, остальные – птицы) Слайд 2:
 Из данных слов выберем буквы, соберём из них слово и узнаем тему нашего урока:
1).  В слове тюлень назовите букву, обозначающую парный согласный
(т)
2). В слове тупик  назовите гласную букву первого слога                    (у)
3). В слове олень назовите вторую согласную  букву.                            (н)
4). В слове медведь назовите букву, обозначающую твердый согласный первого слога
(д)
5). В словах Черное море назовите общую согласную букву                                    (р)
6). В слове сайда назовите гласную букву                                                (а)
 Назовите тему урока.
Минутка фантазии
 Что представляете себе, когда слышите это слово? (холодно, северное сияние,
полярная ночь, много снега, вечная мерзлота)
 Что бы вы ещё хотели узнать о тундре? (какие растения и животные тундры, чем
занимается население тундры)
Сообщаю цели урока.
IV Работа над новым материалом:
 Где находится природная зона тундра? Попробуйте предположить.
Исследовательское задание:
 Используя географическую карту, определите расположение зоны тундры.  Расположена южнее Арктики. Она занимает тысячи километров с запада на восток.
От узкой полоски  северного побережья Кольского полуострова до громадного
пространства в Сибири.
Самостоятельная работа:
 Какие климатические условия типичны для тундры? Чтобы ответить на данный
вопрос, предлагаю сначала просмотреть небольшой видеофильм (слайд 4), потом
самостоятельно ознакомиться с текстом на стр. 117 учебника, используя прием
«Инсерт» (пометки на полях)
Слайд 3:
 Какую ценную информацию вы получили для себя?
(ответы детей)
Работа в рабочих листах:
 Составим карточки погодных условий зимнего и летнего дня тундры (на доске из
набора)       Зима                                                 Лето
В тундре бывает только два времени года  зима и лето. В течение основной части
года почва региона заморожена.  Для зоны тундры  характерны: полярный день и
полярная ночь, долгая зима и короткое лето. Тепло приносит Гольфстрим  северо
атлантическое тёплое течение. А холод проникает из Арктики. Эти два великана:
тёплый и холодный постоянно вступают в борьбу. Побеждает то один, то другой,
поэтому мы наблюдаем частую смену погоды в течение суток.
 Соедините стрелками причины и следствия природных явлений:
Слайд 4:
Солнце в тундре освещает                          Летом здесь теплее Землю косыми лучами
Слой вечной мерзлоты                                Летом образуются болотца и озерки
не пропускает воду
Солнце в тундре поднимается                   Даже летом почва прогревается слабо
Выше, чем в Арктике
 Сделайте выводы: почему суровый климат? (косые солнечные лучи)
 Почему в тундре много болот и озер? (изза вечной мерзлоты вода не просачивается
и не испаряется изза холодного лета)
   Слово   «тундра»   пришло   к   нам   из   финского   языка,   что   обозначает   «безлесая
равнина».
Слайд 5:
 Из набора предложенных карточек выберите те, которые характеризуют природные
условия тундры
Составление кластера                                            равнина
Природные условия тундры:                              вечная мерзлота
                                                                                суровая зима
                                                                            прохладное короткое лето
(на доске выбор карточек: горы, равнина, чернозем, вечная мерзлота, теплая зима,
суровая зима, жаркое лето, прохладное короткое лето)
 Предположите, богаче или беднее будет растительный мир в тундре, чем в Арктике.
Какова же растительность в тундре, если само слово «тундра» в переводе означает
«безлесье»? (Ответы детей)  Какие растения можно увидеть в этой природной зоне? Каков животный мир в
тундре? Как растения и  животные приспосабливаются к суровым условиям тундры?
Посмотрим видеофильм: «Растения и животные тундры»
Вопросы после просмотра:
  Как растения приспособились к суровым условиям климата? (Растения обычно
низкорослые и с мелкими листьями, многие растения растут группами и стелются по
земле. Это защищает их от вымерзания зимой, сильных ветров, помогает летом
получить больше тепла для роста. Корни почти всех растений находятся в верхнем
слое почвы)
 Как приспособился животный мир тундры?
(Густая шерсть зверей, пушистое оперение птиц спасает их от сильных морозов.
Светлая окраска зимой делает их незаметными на снегу. Все животные тундры
малотребовательны к пище.)
Слайд 6:
 Много в тундре леммингов – небольших зверьков, похожих на пушистых хомячков,
встречаются полярные куропатки, заяцбеляк. Все они питаются растительной пищей.
Интересные факты: лемминг никогда не впадает в спячку. Он роет себе нору и
наполняет её съестными припасами. Очень интересно лемминги проводят свой день.
Один час кормятся, два часа спят. Леммингами питаются многие животные тундры.
Слайд 7:
  За ними охотятся песцы,  полярные совы, волки, горностаи. Полярные волки –
непременные спутники оленьих стад,  а за волками – песцы и совы. Волки охотятся на
оленей, а песцы и полярные совы подбирают остатки их добычи. Для песцов и сов
очень важно, что олени своими широкими копытами разгребают снег, обнажая
растения и норки леммингов. Летят за оленьими стадами и куропатки – они также
находят корм на обнаженных от снега местах. В северных странах олень  животное
настолько популярно, что о нем слагают легенды; согласно одной из них оленья
упряжка везет сани Деда Мороза. Рассказ подготовленных детей о животных тундры.
Слайд 8:
Песец
Песец,   или   полярная   сова,      характерный   обитатель   тундры,   отличается   от   всех
остальных лисиц короткими круглыми ушами и короткими ногами, подошвы которых
покрыты шерстью, что облегчает ходьбу по гладкому льду и насту.
Густой пушистый мех делает его малозаметным зимой на общем фоне тундры. Летом
белая   окраска   меха   меняется   на   темносерую   или   бурую.   В   нору,   вырытую
собственными   силами,   прячется   только   перед   непогодой   или   когда   чувствует
опасность. Обычно отдыхает под какойлибо кочкой или кустарником. В пище песец
неразборчив и ест животных, которые попадаются: белых куропаток, уток, гусей.
Питается   и   падалью   крупных   животных.   У   морских   побережий   песцы   лакомятся
рыбой, моллюсками, крабами, морскими ежами. Часто друг с другом песцы ведут
кровавые ссоры.
(рассказ учителя)
 Существуют две основные разновидности песцов – белый и голубой. Если голубой
песец живет преимущественно на бесснежных территориях, то белый предпочитает
заснеженные земли, его шкура (белая, за исключением нескольких черных волосков
на хвосте) служит ему прекрасной маскировкой; летом шкура песца темнеет.
Песцы не живут стаями, это одиночные животные. Нору роют в сухом иле. Песец
относится к семейству волчьих. Он очень непривередлив в еде и с легкостью
разнообразит рацион. Обычно питается леммингами и другими мелкими грызунами,
птичьими яйцами, не гнушается трупами животных и рыбой, которую волны
выбрасывают на берег. Зимой песцы идут следом за медведем, подбирая за ним
объедки.
Слайд 9:
Северный олень Олень  –  самый крупный зверь тундры, который встречается в диком состоянии в
России только на Таймыре и к востоку от него – до Чукотского полуострова. Длина
его от головы до хвоста около 1,5 метров. Голова и у самки, и у самца вооружена
длинными ветвистыми рогами, которые служат для защиты при нападении волков, а
также зрение и острый слух помогают им защищаться от врагов в тундре. Густая
шерсть покрывает все тело, а также морду и ноги между копытами, что вместе с
жировым подкожным покровом помогает переносить даже самые сильные морозы.
Зимой шерсть сероватобелого цвета, длина её около шести сантиметров. Весной эта
шерсть выпадает и заменяется более короткой одноцветной серой шерстью. Очень
широкие и раздвоенные копыта позволяют оленю почти не проваливаться при ходьбе
по рыхлому снегу зимой и топким болотам летом.
У северного оленя превосходное чутье, он различает запахи на расстоянии 500
метров, легко узнает, где под снегом есть ягель – его любимый корм. Кроме ягеля
олени питаются и другими растениями, круглый год находясь на подножном корму.
С наступлением лета, олени страдают от гнуса, комаров и оводов, которые
облепляют их веки, набиваются им в ноздри. Они страдают от бесконечных укусов.
Поэтому   пастухи   заранее   весной   перекочевывают   со   своими   стадами   к   берегам
Северного Ледовитого океана, где сильные холодные ветра отгоняют насекомых. Там
олени пасутся все лето.
Северный   олень   –   очень   полезное   домашнее   животное,   которое   дает   все
необходимое: мясо и одежду, которую шьют из кожи и меха. На оленях ездят верхом,
запрягают в легкие сани – нарты, на которых перевозят по тундре грузы зимой и
летом.
Слайд 10:
 Весной в тундру прилетают огромные стаи птиц. Гнездятся здесь водоплавающие
птицы: белые лебеди, серые гуси, многочисленные утки, гагары. Прилетают также
журавли,   рогатые   жаворонки,   пуночки   –   полярные   воробьи.   Птицам   есть   чем
питаться: много сладких ягод, комары и мошка размножаются на болотцах в больших
количествах. Моря, реки и озера богаты рыбой. В полярный день птицы бодрствуют
целые сутки, чтобы успеть выкормить потомство и дать ему окрепнуть до осенней
кочевки. Осенью птицы улетают в южные края.  Только в тундре есть птица, которую мечтают увидеть путешественники. Это
розовая чайка. Необычность этой чайки в том, что её розовое нежнейшее
оперенье видно только в естественных условиях. А на фотографиях получается
обычная белая чайка с черным ожерельем на шее. Розовая чайка очень редкая
птица и охраняется законом.
 Гагары способны летать со скоростью до 120 километров в час.
 Замечательная  птица тундры  – пуночка  или снежный подорожник, или
«снежный воробей».
Дело в том, что в тех местах Крайнего Севера, в особенности в тундровых
поселках, где наши знакомые воробьи уже не встречаются, их место часто
занимают пуночки, которые по своей обычности и численности часто не
уступают им. Население в этих местах считает, что пуночки на крыльях
приносят весну, так как с их массовым появлением начинается долгожданное
потепление.
Слайд 11:
 Коренные население тундры представляют коми, эвенки, нанайцы, якуты, чукчи,
ханты, манси.
 Как вы думаете, чем могут заниматься жители тундры?
 Охота, рыболовство, оленеводство – главные занятия коренных жителей тундры.
Также здесь добывают каменный уголь, нефть, газ, цветные металлы, апатиты, торф.
Интересно отметить, что в области  тундры  находится обширный запас природных
ресурсов, таких как нефть и уран.
С развитием промышленности в тундре возникли города, рабочие поселки.
Благодаря развитию современной техники, трудности на пути освоения Заполярья
перестали   быть   непреодолимыми.  И   люди   устремились   в   эти   края.   Построили
посёлки,   города,  проложили   дороги,   протянули   линии   электропередачи.   Как   это
отразилось на природе тундры?
 Почему тундру называют ранимой?
 При освоении Севера человеком растительность тундры страдает более всего. А это
приведет к уменьшению численности животных. Проблемы:
             Отходы промышленных предприятий загрязняют воздух, воду, почву.
 Местность загрязняется нефтью во время её добычи.
   Замусоривание   (в   тундре   мусор   нельзя   закопать   в   землю,   вечная
мерзлота выталкивает его на поверхность).
  тундры   современными
   Разрушение   растительного   покрова
транспортными   средствами   (след   от   вездехода   или   трактора   не
зарастает несколько лет).
 Изза бесконтрольной охоты некоторые животные стали редкими.
   Оленьи   пастбища   вытаптываются,   потому   что   оленей   не   всегда
вовремя   перегоняют   на   другие   места,   на   восстановление   пастбища
нужно 15 лет!
Работа в парах:
 Посоветуйтесь с соседом, какие меры надо принять для предотвращения
экологической катастрофы. Как спасти природу тундры?
(Запретить   браконьерство,   взять   под   охрану   оленьи   пастбища,   не
использовать   тяжёлую   технику,   бережно   относится   к   природным
богатствам, ограничить отлов рыбы и охоту и т.д.)
V Закрепление изученного:
Слайд 12:
1). Восстановите цепи питания:
Растения – лемминг –… ( горностай, волк, песец, сова)
Ягель – …(олень) – волк
Растения – заяцбеляк   … (волк)
2). Работа в рабочих листах:  Восстанови слова в столбиках по порядку, вспомни растения и животных тундры.
Если задание выполните верно, прочитаете зашифрованное слово, как оценку вашей
работы. (зашифровано слово молодец)
п
е
е
л
б
д
я
ь
м в
м
и
к
г
р
о
ш
а
л
ь
1. Мелкий грызун.
2. Непременный спутник оленьих стад.
3. Самое крупное животное тундры.
4. Северная малина.
5. Белая водоплавающая птица.
6. Олений мох.
7. Полярная лисица.
Физминутка:  игра «Согласен – не согласен»
 Я буду произносить фразу. Если вы согласны – похлопайте, если не согласны –
потопайте.
  Зона тундры находится севернее Арктики. (топают)
 За лето почва тундры успевает оттаять на глубину не более метра.  (хлопают)
 Безлесье – главный отличительный признак тундры.   (хлопают)
 Из крупных животных в тундре обитает белый медведь.   (топают)
 Большие пространства в тундре занимает лишайник ягель.  (хлопают)
VI Рефлексия деятельности:
Слайд 13:  Закончите  предложение:
Я не знал, что …
Я хочу рассказать родителям …
Теперь я буду …
Теперь я не буду …
Я понял, что …
Под руководством учителя дети встают, на правую ладонь мысленно кладут знания, с
которыми пришли на урок, на левую – те, которые получили на уроке. По команде
учителя ладошки соединяются в хлопке (знания объединились), и дети хором говорят
«СПАСИБО» себе и окружающим за работу на уроке.
Упражнение «Сели, встали, встали выше»
 Своими действиями можно дать только три варианта ответа. Можно остаться на
стуле, можно встать, можно подняться на носочки. И все поймут, что чем лучше, тем
выше вы должны  находиться.
 Как вы могли бы оценить свою работу на уроке?
 Покажите, насколько вы устали?
 Какое у вас сейчас настроение?
VII Вариативное домашнее задание:
1.Придумайте свой знак охраны тундры.  Изобразите его.
2.Нарисуйте свой пейзаж тундры, запишите комментарии к рисунку.
3.Задание для всех – уч. – стр. 117  123 Список литературы, интернетресурсы
1. О. Т. Поглазова, В. Д. Шилин «Окружающий мир» , 4 класс  часть1 М.:
Смоленск, Ассоциация XXI век, 2010
2. «Окружающий мир» 4 класс, поурочные планы по учебнику О. Т. Поглазовой,
В. Д. Шилина, I часть, Волгоград
3. Я иду на урок в начальную школу: Природоведение: Книга для учителя. – М.:
Издательство «Первое сентября», 2001
4. http://video.mail.ru/mail/val1607/38/52.html растения и животные тундры
5. Яндекскартинки:
 http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=северный олень
 http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=лемминги
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=северный волк
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=заяцбеляк
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=песец http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?
text=горностай http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=ягель в тундре–
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=растения тундры
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?p=1&text=растения в тундре
 http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=полярная сова
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?p=1&text=полярная куропатка
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?p=1&text=белые лебеди в тундре
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=журавли в тундре
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=серые гуси в тундре
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=рогатые жаворонки в тундре фото
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=пуночки в тундре
http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?text=коренные жители тундры
 http://images.yandex.ru/#!/yandsearch?p=1&text=розовая чайка Ф. И. ____________________________
Рабочий лист
1. Составь карточку погодных условий зимнего и летнего дня тундры:
               Зима                                     Лето
2. Восстанови слова в столбиках по порядку, вспомни растения и
животных тундры.

л
б
м в
м
и
к
г
р
л о д
ш
а
ь
п
е
е
я
ь
1. Мелкий грызун.
2. Непременный спутник оленьих стад.
3. Самое крупное животное тундры.
4. Северная малина.
5. Белая водоплавающая птица.
6. Олений мох.
7. Полярная лисица.
Карточка Задание: подчеркни нужное слово в скобках, подходящее к тексту:
Арктика занимает (острова, моря) Северного Ледовитого океана. Солнце
направляет на зону арктических пустынь свои прямые (косые, прямые)
лучи.   Зимой   в   Арктике   (полярный   день,   полярная   ночь),   а   летом   –
(полярная   ночь,   полярный   день).   Полярной   ночью   в   Арктике   можно
наблюдать на небе одно из красивейших природных явлений (полярное
сияние, радугу). Солнце в Арктике поднимается (высоко, невысоко) над
горизонтом.
Карточка
Задание: подчеркни нужное слово в скобках, подходящее к тексту:
Арктика занимает (острова, моря) Северного Ледовитого океана. Солнце
направляет на зону арктических пустынь свои прямые (косые, прямые)
лучи.   Зимой   в   Арктике   (полярный   день,   полярная   ночь),   а   летом   –
(полярная   ночь,   полярный   день).   Полярной   ночью   в   Арктике   можно
наблюдать на небе одно из красивейших природных явлений (полярное
сияние, радугу). Солнце в Арктике поднимается (высоко, невысоко) над
горизонтом.

file_name: конспект урока по теме тундра.docx

intro:
Тип урока: изучение  нового материала.
Цель: - сформировать знания о климатических условиях, характерных растениях и животных, занятиях людей в тундре
Задачи:
 Обучающие:
•	уметь показывать  зону тундры на карте;
•	знать нескольких представителей животного и растительного мира тундры;
•	рассмотреть экологические проблемы, возникающие по вине человека;
•	формировать у учащихся универсальные учебные  действия:
                 личностные: самоопределение, смыслообразование, морально – этическая ориентация;
                познавательные: работа с информацией, работа с учебными моделями,      выполнение логических операций;
               регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность;
              коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества
Развивающие:
•	формирование наглядно - образного и логического мышления;
•	развитие умения читать карту, выявлять связи в природе;
•	развитие познавательного интереса к окружающему миру;
•	расширение кругозора учащихся;
•	развитие навыков анализа и синтеза
•	развивать понимание  о взаимной  приспособленности живых, их зависимость от неживых компонентов и влияние на них.
 Воспитательные:
•	создать условия для воспитания таких качеств как: познавательный интерес и наблюдательность к окружающему миру, умение ценить красоту;
•	воспитывать уважительное и бережное отношение к природе.

Оборудование к уроку:
учитель: компьютер, мультимедиапроектор, диск с презентацией, учебник, карта природных зон;
ученик: учебник О. Т. Поглазовой «Окружающий мир», 4 класс 1 часть, раздаточный материал, рабочие листы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру в 4 классе  «Ранимая тундра», УМК «Гармония»


extracted_text:
Тема: «Значение воздуха для жизни. Состав воздуха»
Тип урока: изучение нового материала
Цель урока:
• сформировать представления о том, что такое воздушная среда и каково её значение для жизни
Задачи урока:
Образовательные: сформировать одно из важнейших представлений: воздух — материальное тело, его
можно увидеть, услышать, осязать; воздух присутствует повсеместно; наглядно доказать наличие воздуха
в окружающем пространстве;
развивающие: развивать интеллектуальные способности, потребность к познанию, формировать
исследовательский подход при изучении окружающего мира, учить наблюдать, делать выводы, обобщать;
воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, стремление сохранить свое здоровье
Метапредметные результаты
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
– положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– интерес к учебному материалу;
– знание основных моральных норм поведения.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к занятиям по
курсу «Окружающий мир», к школе.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
– выполнять учебные действия в устной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной
задачи;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях;
– пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщения в устной форме;
– осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– устанавливать аналогии;
– устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
– производить сравнение, классификацию по заданным критериям.
1 Обучающийся получит возможность научиться:
– осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках
литературы, рекомендуемых учителем;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
– принимать участие в работе парами, группами;
– допускать существование различных точек зрения;
– строить понятные для партнера высказывания;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
– передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.
Оборудование: Г. Г. Ивченкова, Окружающий мир, 3 класс Ч. 1  – М. : ООО «Издательство Астрель»,
2013
проектор, презентация, рабочие листы, простые карандаши, магниты, кусочки сахара, 13 стаканов с водой,
три свечи, 2 банки, спички, секундомер, штатив, картинки, предметы для опытов:   воздушный шарик,
мыльные пузыри, стакан с водой, соломинка, веер, пакет, мандарин, осенние листочки
Опережающее задание: подготовка  презентации, разучивание стиха
Подготовка к уроку: проветривание – 10 минут, динамическая перемена (подвижные игры)
Организационная структура урока
I Психологический настрой.  Минутка здоровья.
Цель: включение учащихся в работу
1. Упражнениеэнергизатор:
 Я прошу улыбнуться тех, кто пришел на урок здоровым, с хорошим настроением.
2. Аутогенная тренировка:
 Закройте глаза, подумайте о чемто хорошем и шепотом произнесите «У меня все получится! Я сумею
сделать все!»
3. Мобилизующее начало урока («исходная мотивация»):
Приветствие учителя: «рисунок счастья»
Хочется счастья вам пожелать,
Самое главное – не унывать!
Всего вам доброго, мирного, ясного!
Всего вам светлого и прекрасного!
У:  Для чего люди желают друг другу много добра?
У:  Наше настроение влияет на здоровье и успеваемость?
У:  Пусть наш урок будет успешным для каждого из нас! Желаю всем плодотворно потрудиться. При
этом не забывайте относиться друг к другу подоброму, мыслите, работайте активно, творите прекрасное.
Итак, начинаем наш урок, открываем знания вместе.
II Самоконструкция – составление прогноза по опорным словам. Открытие нового знания.
Цель: активизация знаний и представлений учащихся по изучаемой теме;
           определение и формулирование учащимися темы урока
Слайд 3:
2 1. Интегративная разминка:
       а) – Какое сейчас время года? Назовите осенние месяцы.
            Прочитайте предложение (на доске):
В лесу нам осень подарила грибы, орехи, яблоки и рябину.
     Есть ли ошибка в предложении?
б) Упражнение «И всетаки у них много общего»:
 Выберите и сравните два любых слова из предложения: что между ними общего и различного?
2. Вхождение в тему:
Слайд 4:
  а) – Предлагаю расшифровать криптограмму. Заменив с помощью ключа числа на
соответствующие буквы, прочитаем слово.
18
4
2
17
10
16
Ответ: воздух
Слайд 5  6:
Выполнив задания, найдем ключ к отгадке.
             Ключ к разгадке:
            Образуется из мелких частичек льда в морозный туманный день на ветвях деревьев, проводах и
других предметах.
2
з
3
м
1
и
5
р
6
ь
4
о
4
о
2
з
   Слайд 7  8:
             "Дыма" просто океан.
              Над землёй стоит … (туман)
9
т
10
у
3
м
11
а
12
н
   Слайд 9  10:
             Лед идет, лед идет,
             Вышел на берег народ,
             Смотрит, как река играет,
            Лед в кусочки разбивает. Что это?
16
х
4
о
17
д
13
л
14
е
15
д
4
о
  Слайд 11  12:
           -Он гуляет на просторе
           И волнует сине море,
           Он быстрее всех на свете!
           Озорник веселый... (ветер)
18
в
14
е
9
т
14
е
5
р
Слайд 13:
 Назовите одним словом отгаданные слова, что это: изморозь, туман, ледоход, ветер
  Явления природы.
 Поработайте в парах. Назовите зашифрованное слово.
3 Слайд 14:
 Расшифровали слово воздух. О чем подумали, когда услышали это слово?
 Кто определил тему нашего урока?  Назовите.
 Что хотели бы узнать о воздухе? Знаете ли вы его состав?
 Какие задачи поставим на урок? чем будем заниматься на уроке?
 Должны сформировать представление о воздухе, как материальном теле.
Слайд 15:
 III Ознакомление с новым материалом, сравнение с прогнозом.
 Цель: совместная поисковая деятельность учителя и учащихся;
           создание проблемной ситуации, её исследование и формулирование вывода   по теме
 Мир вокруг нас заполнен воздухом, который мы не видим, почему? (прозрачен)
Слайд 16:  Более двух тысяч лет назад греческий ученый Аристотель говорил своим ученикам: «Природа
не терпит пустоты». То, что нам кажется пустым, на самом деле заполнено…(воздухом).
У писателя Владимира Солоухина есть такие строки: «Воздух мы замечаем тогда, когда его начинает не
хватать. Мы не дорожим воздухом и не думаем о нём, когда нормально и беспрепятственно дышим. Но все
же, неправда, замечаем. Даже и наслаждаемся, когда потянет с юга теплой влагой, когда промыт он
майским дождем, когда облагорожен грозовыми разрядами. Не всегда ведь мы дышим равнодушно и
буднично. Бывают сладчайшие, драгоценные, памятные на всю жизнь глотки воздуха».
Слайд 17:  Опыт 1:  Понаблюдайте за моими действиями (толкаю лист бумаги со штатива книгой).
 Почему упал лист? (столкнула его книгой)
Машу над листом книгой, лист опять упал.
 Почему лист упал теперь?
 Их толкнул воздух, который приведён в движение книгой.
  Попробуйте доказать мне, что вы чувствуете вокруг себя воздух.  (взмахи руками)
Слайд 18:  Сделаем вывод: воздух находится везде.
 Как вы считаете, воздух находится только в пустом пространстве или и в любом твёрдом предмете?
 Для доказательства проведем опыт 2: на партах стоят стаканы с водой  бросить кусочки сахара, тотчас
же в стаканах появляются пузырьки воздуха.
 Вывод: воздух находится не только в пустом пространстве, но и в любом твёрдом предмете.
 Проблемный вопрос: есть ли воздух внутри нас? Как вы можете это доказать на самих себе?
  При вдохе грудная клетка расширяется, а при выдохе она сжимается и опускается, выталкивая воздух.
Опыт 3:  задержим дыхание и по секундомеру проверим, сколько времени сможем продержаться без
дыхания.
 Сделаем вывод: без воздуха можем продержаться несколько минут, он необходим для дыхания
Слайд 19:  Рассмотрим на слайде, сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии за один вздох, за 1
минуту, за 1 час, за 1 сутки
Слайд 20:   Воздух нужен не только для дыхания всем живым организмам. Наша планета Земля со всех
сторон окружена мощным воздушным слоем, который называют атмосферой.
 Знаете ли вы, какое значение для нашей планеты имеет атмосфера? Где можем получить информацию по
новой теме?
 Предлагаю организовать поиск нового материала. Поднимите руку, у кого прикреплен значок «Знатока».
Вы   отправляетесь   за   сбором   информации   в   библиотеку,   взять   интервью   у   взрослых,   найти   ответ   в
интернете. Остальные будут работать с текстом на рабочем листе.
Слайд 21: Самостоятельное чтение учащихся, используя прием «Инсерт» (пометки на полях).
 Что нового узнали? Делаем отчет о проделанной работе.
 (отчеты участников информационного центра)
4 Слайд 22:  Атмосфера имеет большое значение для жизни на Земле: она, как толстое одеяло, защищает
Землю от обжигающих лучей Солнца и космического холода. Без неё всё живое моментально бы погибло.
Небо всегда было бы черным, ночь наступала и кончалась бы мгновенно, не видели бы мы ни восхода, ни
заката Солнца. И все явления природы происходят тоже в атмосфере.
  На пути Земли в космическом пространстве встречается немало мелких камней и огромных каменных
глыб, которые движутся вокруг Солнца. Избежать столкновения невозможно. Когда они пролетают вблизи
Земли, некоторые из них влетают в земную атмосферу со скоростью до 200 тысяч километров в час.
Почему же камни не падают нам на голову?
  Потрите сейчас рука об руку. Что вы чувствуете?
   Если   потереть   сильно   ладони   рук   друг   о   друга,   то   они   разогреются.   Это   результат   трения.   То   же
происходит   с   камнями   во   время   полета   в   атмосфере.   Они   так   сильно   разогреваются,   что   сгорают   в
атмосфере, не достигнув поверхности Земли. Однако некоторым наиболее крупным из небесных камней
удается   пробить   “броню”   Земли   и   достичь   ее   поверхности.   Камни,   упавшие   на   Землю,   называются
метеоритами. Если бы не было воздушной оболочки, небесные камни сыпались бы сплошным дождем.
 Сделаем вывод: атмосфера защищает Землю от метеоритов.
 Как вы считаете, имеет ли воздух вес?
Слайд 24:  Знаменитый итальянский ученый  Галилео Галилей 300 лет назад к всеобщему удивлению
взял да и измерил массу воздуха. Конечно, положить воздух на чашку весов ученый не мог, но он придумал
одну хитрость. Он взял медный шар с отверстием и поставил на весы. А затем откачал из воздуха шар,
заткнул отверстие и снова измерил массу шара.  Он увидел, что масса шара стала значительно меньше. Так
ученый пришел к выводу, что воздух имеет вес.
 Ученые подсчитали, что в литровой банке находится 1 грамм воздуха.
Слайд 25:  Получается, что над нами, над всей землей лежит огромный воздушный океан – невидимая,
многокилометровая масса, которая давит на землю. Да еще как! С силой больше, чем 15 тонн! Это масса
трех грузовиков. Но эти «грузовики» никогда не раздавят человека. Причина в том, что "воздушный столб"
давит на нас не только сверху, а со всех сторон равномерно. Кроме того, внутри нас тоже есть воздух. И
этот воздух находится под таким же давлением. Давление воздуха изнутри уравновешивает давление на
организм снаружи. Вот почему мы не замечаем давления на свой организм.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
 Но чувствуем усталость от работы. Предлагаю сбросить напряжение и выполнить упражнение “Гора с
плеч”
Выполняется стоя. Максимально резко поднять плечи, широко развести их назад и опустить.
“Концентрация на медитативном дыхании” (дыхательная техника)
   Примите   удобную   позу.   Расслабьте   тело.   Внимание   направьте   на   дыхание.   Постарайтесь   не   менять
естественный тип дыхания, а только следите за ним. Говорите себе: “Я чувствую свой вдох... чувствую
выдох...”
 Внимательно послушайте стихотворение.
Воздух! Что это такое? Из чего он состоит?
Почему он нужен чистый? Грязный чем нам повредит?
Залетают прямо в рот к нам азот и кислород.
Твердо знает весь наш класс: с ними углекислый газ.
Если с воздухом соринки, гарь, пылинки, вредный газ
Мы вдыхаем ежедневно, победят болезни нас.
 Ученые установили, что воздух – это не просто газообразное вещество, а смесь газов.
5 Слайд 26:  Каких, рассмотрим на диаграмме. Основными среди газов являются … какие? (азот, кислород
и углекислый газ). Какого газа больше всего в воздухе? (азота), какого меньше? (углекислого) В воздухе
всегда в том или ином количестве содержатся различные примеси: водяной пар, пыль, дым и другие
вещества.   Азот,   кислород   и   углекислый   газ   имеют   различные   свойства.   Но   есть   у   них   и   общее:   они
прозрачны и бесцветны, поэтому и воздух прозрачен и бесцветен.
 Как вы думаете, состав воздуха постоянен или меняется? Почему?
 Может ли исчезнуть кислород из воздуха? (Пока на Земле есть чистые водоемы и растения, воздух будет
пополняться кислородом. Недаром леса называют «легкими» нашей планеты)
Слайд 27:   Отправимся в лабораторию, чтобы расширить наши знания по теме урока.
 Невысокую горящую свечу накроем стаканом. Что наблюдаете? (пламя свечи начинает гаснуть)
 Стакан немного приподнимаем. (пламя снова разгорается)
 Делаем вывод: при уменьшении потока воздуха пламя начинает гаснуть.
 Три зажжённые свечи ставим на штатив. Одну из свечей накрываем банкой, другую  стаканом, третью
оставляем открытой.
Свеча под стаканом быстро гаснет. Свеча, накрытая банкой, горит дольше. Третья горит до конца.
 Вывод: чем больше воздуха поступает для горения, тем оно сильнее.
 Опыты убеждают, что для горения нужен воздух, но не все газы поддерживают горение, а только
кислород. Без кислорода не горел бы газ в плите, не работали бы двигатели машин, не смогли бы дышать
растения, животные, люди.
IV  Совершенствование изученного: самостоятельное применение и использование полученных
знаний
Цель: формирование умения видеть новое в известном, использовать полученные знания в новых
или сильно видоизмененных условиях
 Для самостоятельного применения и использования полученных знаний приглашаю поработать в
творческих мастерских. Самостоятельно выберите себе место работы. Проведем деконструкцию
предстоящей работы.
Работа в творческих мастерских:
Д е к о н с т р у к ц и я   –   с о ц и а л и з а ц и я .
1 группа –  рассмотреть предложенные картинки, с помощью которых доказать значение воздуха в
жизни человека и его применение: плавательный круг, колесо в машине, парашютист, самолет, пылесос,
фен, воздушный шар, разговор людей
Д е к о н с т р у к ц и я   –   с о ц и а л и з а ц и я .
2 группа  при помощи различных предметов доказать, что нас окружает воздух, который мы можем
увидеть,   услышать,   почувствовать   (воздушный   шарик,   зеркало,   мыльные   пузыри,   стакан   с   водой,
соломинка, веер, пакет, мандарин), продемонстрировать опытподтверждение: (задания на листочках)
— воздух прозрачный, невидимый;
— воздух можно почувствовать, если привести его в движение;
— воздух не имеет запаха, но хорошо его переносит;
— с воздухом можно играть.
(каждый ребенок, если хочет может показать еще эксперимент подтверждение)
Д е к о н с т р у к ц и я   –   с о ц и а л и з а ц и я .
3
группа – собрать модель «Состав воздуха» и указать его состав.
Упражнение–энергизатор:
 Пожмите друг другу руки, если вы умеете договариваться друг с другом.
V Демонстрация выполненной работы
6 Цель: обобщение изученного
 Р е к о н с т р у к ц и я   –   а ф и ш и р о в а н и е   р а б о т ы   1   г р у п п ы .
  Начинаем афиширование проделанной работы. Какое значение имеет воздух для нас?
                  Благодаря воздуху мы: (крепление картинок на доске)
 Дышим;
 Слышим;
 Плаваем на яхтах и парусниках;
 Спускаемся на парашютах и поднимаемся на воздушных шарах;
 Убираем пыль пылесосом;
 Сушим бельё;
 Сушим волосы феном;
 Летаем на самолетах и вертолетах
Р е к о н с т р у к ц и я   –   а ф и ш и р о в а н и е   р а б о т ы   2   г р у п п ы .
— Воздух прозрачный, невидимый (экспериментвыдувание в воду через соломинку воздух, наблюдение за
пузырьками)
— Воздух можно почувствовать, если привести его в движение (веером машет около лица)
— Воздух не имеет запаха, но хорошо его переносит (наполняет воздух разными запахами)
— С воздухом можно играть (игра с мыльными пузырями)
(каждый ребенок, если хочет может показать еще экспериментподтверждение)
Р е к о н с т р у к ц и я   –   а ф и ш и р о в а н и е   р а б о т ы   3   г р у п п ы .
На доску крепится собранная диаграмма с указанным составом воздуха.
Домашнее задание: придумать опыты, с помощью которых можно доказать, что нас окружает воздух.
VI Итог урока.
1.Рефлексия деятельности:
  Можете объяснить выражение «Нужен как воздух»?
 Упражнение «Пантомима»
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы:
(руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками – безразлично)
2.Рефлексия настроения и эмоционального состояния:
 Упражнение «10 баллов»
 Оцените по 10бальной шкале работу на уроке с позиции:
„Мы“  0________10
Упражнение «Комплимент»
 За что можете похвалить себя? одноклассников? учителя?
 Поделимся впечатлениями о нашем уроке.
 Для чего мы проделали сегодняшнюю работу?
 Кто считает, что сегодня поднялся на следующую ступеньку в познании окружающего мира?
 Я благодарю вас за активность, творчество, инициативность. Работа закончена, но наше сотрудничество
продолжится. Берегите себя и своих близких! Будьте здоровы!
Всем спасибо.
7
Приложение 1. Информация по теме «Атмосфера» для учащихся
1. Атмосферный воздух  это источник дыхания человека, животных и растительности, сырьё для
процессов горения; он является материалом, применяемым для охлаждения различных промышленных и
транспортных установок, а также средой, в которую выбрасываются отходы жизнедеятельности человека,
животных и растений.
2. Важную роль во всех природных процессах играет атмосфера. Она служит надежной защитой от
вредных космических излучений, определяет климат данной местности и планеты в целом. Воздух
атмосферы является одним из основных жизненно важных элементов окружающей среды, её
животворным источником. Беречь его, сохранять в чистоте  значит сохранять жизнь на Земле.
Задания для работы творческой мастерской:
Продемонстрировать опытподтверждение:
— воздух прозрачный, невидимый
Продемонстрировать опытподтверждение:
— воздух можно почувствовать, если привести его в движение
Продемонстрировать опытподтверждение:
— воздух не имеет запаха, но хорошо его переносит
Продемонстрировать опытподтверждение:
— с воздухом можно играть
8
Приложение 2. Рабочий лист
1. Заменив с помощью ключа числа на соответствующие буквы, прочитаете слово.

4
18
2
17
10 16
2. Прочитайте текст, используя пометки:
  «V» – я так и думал
            «+» – новая информация
            «+!» – очень ценная информация
            «» –я думал подругому
            «?» – не очень понятно, я удивлён
Наша   планета   Земля   со   всех   сторон   окружена   мощным   воздушным   слоем,   который
называют атмосферой. Атмосфера имеет большое значение для жизни на Земле: она, как
толстое одеяло, защищает Землю от обжигающих лучей Солнца и космического холода.
  Без   неё   всё   живое   моментально   бы   погибло.   Небо   всегда   было   бы   черным,   ночь
наступала   и   кончалась   бы   мгновенно,   и   нельзя   было   бы   наблюдать   восходы   и   закаты
Солнца.
Дождь и снег, ветер и гроза, метель и радуга – эти и многие другие явления природы
происходят в атмосфере.
9

file_name: конспект урока - копия.docx

intro:
Урок построен на основе модели обучения «Учимся вместе», автор Жданова Л. Д., которая базируется на современных технологиях и направлена на интеллектуальное развитие младших школьников. Весь урок построен на личностно-ориентированном взаимодействии учителя с детьми: в классе должна просматриваться свободная атмосфера, доверие и уважение к ученикам, внимание к интересам каждого, доброжелательность и терпимость к ответам детей, высокий уровень познавательных интересов учащихся.
В структуре  урока применяла следующие элементы здоровьесберегающих технологий:
• положительный эмоциональный настрой на уроке;
• оптимальный темп ведения урока;
• подача материала доступным  рациональным способом;
• использование наглядности;
• смена видов деятельности (читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю, пишу и т. д.);
• физкультминутки, динамические паузы;
• дифференцированный подход в обучении;
• групповая работа, работа в парах;
• игровые моменты;
• воспитательные моменты  на уроке (беседы);
• соблюдение санитарно – гигиенических условий

title: Конспект урока окружающего мира в 3 классе «Значение воздуха для жизни. Состав воздуха»


extracted_text:
Краткосрочный план
Раздел  3. Мир вокруг нас: транспорт и инфраструктура
УРОК:  Общественный
транспорт прошлого
Школа: КГУ  «Общеобразовательная школа №7
акимата города Шахтинска»
Дата:
КЛАСС:  5
Цели
обучения,
которые
необходимо
достичь на
данном уроке
Критерии
оценивания
Цели урока
Языковые
цели
Ф.И.О. учителя:  Оразбекова Вера Васильевна
Количество
присутствующих: 15
 Количество
отсутствующих: 0
5.П4. Создавать тексты  повествование и описание в художественном
и  разговорном   стилях  (письмо,   рекламный     текст,     объявление,
дневник,  стихотворение, сказка) с учетом целевой аудитории.
5.СРН3.  Использовать   именные   части   речи,   согласуя   слова   в   роде,
числе, падеже.
5.   СГ5.   Участвовать   в   диалоге      расспросе,   меняя   позицию
«говорящий        слушающий»  и   учитывая   возрастные   особенности
исполняемой роли.
Создают письмо, соблюдая структуру текстаповествования, с учетом
целевой   аудитории;   правильно   согласовывают   именные   части   речи,
согласованные в роде, числе, падеже;  составляют вопросы, отвечают
на   вопросы   по   теме   «Общественный   транспорт   прошлого»,   меняют
позицию говорящий на слушающий.
Все учащиеся смогут:
Создать письмо, опираясь на алгоритм,  соблюдая структуру текста –
повествования в разговорном стиле. Согласовать именные части речи в
роде, числе и падеже, используя схему. Составить вопросы по теме,
участвовать в диалоге.
Большинство учащихся смогут:
Создать   письмо,   опираясь   на   план,   соблюдая   структуру   текста   –
повествования в разговорном стиле. Согласовать именные части речи в
роде, числе и падеже, с опорой на наглядный материал.
Составить вопросы по теме, участвовать в диалоге, меняя позицию на
говорящий – слушающий.
Некоторые учащиеся смогут:
Создать  письмо,   соблюдая   структуру   текста   –  повествования  в
разговорном стиле. Согласовать именные части речи в роде, числе и
падеже.
Составить вопросы  высокого и низкого порядка по теме, участвовать
в диалоге, меняя позицию на говорящий – слушающий.
Учащиеся могут:
Создавать   текст      повествование   в   разговорном   стиле   (письмо),
используя именные части речи, согласовывая в роде, числе, падеже.
Участвовать   в   диалоге      расспросе,   меняя   позицию   «говорящий      слушающий» и учитывая возрастные особенности исполняемой роли.
Ключевые слова и фразы:
 Транспорт, омнибус, дирижабль, парусник, мореплаватель
Полезные фразы для диалога/письма:
Вопросы для обсуждения:
 Что такое  общественный транспорт и для чего он нужен?
 Какой   вид   общественного   транспорта     самый   популярный   в
нашем городе?
 Как вы считаете, он удобен для пассажиров?
 Предположите, как люди передвигались раньше?
 Автобус      самый   экономичный   общественный   транспорт.   Вы
согласны?
Письменные подсказки:
Вместительная карета, летательный аппарат, воздушный поток, сила
ветра, географические открытия
1)5.СГ2. Определять тему и основную мысль, опираясь на вопросы.
2)5. СГ5. Участвовать в диалоге – расспросе.
3).5. П1. Составлять простой план.
Предыдущее
обучение
План
Планиру
Запланированная деятельность ( впишите свои
Ресурсы
емое
время
Начало
3мин.
2мин.
задания, вместо изложенных ниже)
 Целеполагание. Игра «Интеллектуал».
1. Что такое  общественный транспорт и для чего он
нужен?
популярный?
2. Какой вид общественного транспорта самый
3. Как вы считаете, он удобен для пассажиров?
4. Предположите, как люди передвигались раньше?
5. Автобус  самый экономичный общественный
транспорт. Вы согласны?
 Задание 1. Предтекстовое задание.
Заполните   таблицу   «Виды   транспорта».       Подберите
подходящие   по   смыслу   существительные   к   данным
прилагательным,   не   меняя   форму   слова   (скоростной,
грузовые,   легковая,   трехколесный,   жёлтый   удобный,
  спасательный,
реактивная,
безмоторный,
  моторная,
резиновая).
Сухопутный
транспорт
  военный,
  деревянный,
Воздушный
транспорт
  пассажирский,
  огромный,
Водный
транспорт
Таблица
(Приложение
№1)
Смайлики
(Приложение
№2) Приложение №3
https://ru.wikipe
dia.org/wiki/Дир
ижабль
http://getmuseum
.ru/omnibus
https://ru.wikipe
dia.org/wiki/Кар
авелла
«   Две   звезды   и
одно
пожелание»
Приложение №4
Приложение №5
Середина
15мин.
Дескрипторы:  подобрал существительные к
прилагательным; согласовал словосочетания в роде,
числе, падеже; написал 3 и более  вида транспорта.
ФО: смайлики
Задание 2. Текстовое задание.
 Стратегия «Джигсо»:
Учащиеся   производят расчет от 1 до 3 и рассаживаются
по номерам по  группам. Образуются 3 микрогруппы.
Задание: прочитайте текст, и  определите тип и стиль
текста. Учащиеся делятся друг с другом информацией,
рассказывают прочитанный текст.
Один из участников домашней группы собирает материал
в двух других командах.
Учащиеся   возвращаются   в   свои   домашние   группы   и
делятся полученной информацией (5 мин).
15мин.
Дескрипторы: может предоставить информацию
прочитанного текста  и делиться полученной
информацией.
ФО: « Две звезды и одно пожелание».
Задание 3. Послетекстовое задание.
Стратегия « Письмо по кругу».
  Задание: Напишите по 12 предложению по кругу, чтобы
получилось   письмо   на   тему     «Общественный   транспорт
прошлого» (опираясь на план, на алгоритм). Используйте
в тексте согласованные части речи в роде, числе, падеже
(опираясь на схему, наглядный материал).
Дескрипторы: составил предложения, соблюдая структуру
текста   –   повествования;
  соблюдал   лексические
особенности   разговорного   стиля;   оценил   работу   других
групп.
ФО: «Большой палец»

Динамическая пауза «Штанга Ралли»
По команде "едем на гоночной машине” вытянуть ноги
вперед, слегка подняв их, руки вытянуть и сжать в кулаки
— "крепко держимся за руль”, туловище слегка отклонено
назад. Сосредоточить внимание на напряжении мышц
всего тела. Через 1015 сек расслабиться, сесть прямо,
руки положить на колени, голову слегка опустить,
обратить внимание на приятное чувство расслабления
5мин.
5мин. Стратегия  «Линия мнений».
  «   Я   считаю,   что   самым   удобным   общественным
транспортом прошлого можно назвать… »
  Исходя   из   данного   высказывания,   выберите   линию
поведения,   выбор   которого   зависит   от   того,   какой   вид
транспорта вы считаете самым удобным. Аргументируйте
свой ответ, опираясь на текст.
Дескрипторы: составил вопросы; отвечал на вопросы по
теме;   менял   позицию   говорящий   на   слушающий;
аргументировал   свой   ответ;   находил   утверждения   в
тексте.
ФО: «Светофор». Нравится ответ – зеленый кружок, не
оченьжелтый, не нравитсякрасный.

  Техника   формативного   оценивания
Рефлексия:

  Ученики   определяют   уровень   своей
«Кораблик»
успешности на уроке. Те ученики, которые считают, что
хорошо усвоили тему, помещают  свою рыбку на кораблик
в   море,   а   те,   кто   не   уверен,   помещают   свою   рыбку   на
кораблик на суше.
Домашнее   задание:   Создать   правила     поведения     в
общественном транспорте в форме объявления.
 «Светофор»
(Приложение
№6)

Дополнительная информация
Оценивание –
как вы
планируете
отслеживать
прогресс/знания
учащихся?
Межпредметные связи
Здоровье и безопасность
ИКТ
Ценности
Дифференциация
Как вы будете
представлять
больше
поддержки? Какие
задания вы
планируете давать
более способным
учащимся?

Предоставление
учащимся ресурсов.
Задания
по
«от
принципу
простого
к
сложному».
Словесная   похвала
учителя.

«Смайлики»
«   Две   звезды   и
одно пожелание»
«Большой   палец»
«Светофор»
«Кораблик»
.
История
Динамическая пауза «Штанга Ралли»
Текстовый ресурс
Ценности
отражают
патриотического акта «Мәңгілік Ел»:
  к   общему
бережное
историческому   наследию,
  развитие
индустриальной   и   инновационной   мощи
  отношение
разделов
один

из государства,
  бережное   отношение   к
природным ресурсам и окружающей среде.
Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку.
Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.
Цели обучения были конкретны, достижимы.
Учащиеся научились создавать текстописание в разговорном стиле
(письмо) с учетом целевой аудитории.
Атмосфера   на   уроке   была   рабочая.   В   процессе   урока   четко
прослеживалось диалоговое обучение при работе в группах. Ученики
чувствовали себя на уроке комфортно.
Рефлексия
Были ли
цели
обучения/
урока
достижимым
и?
Чему
сегодня
научились
учащиеся ?
Какой была
атмосфера
обучения?
Успешными
ли были
действия по
установлени
ю различий
между
учащимися?
Придержива
лся ли я
временного
графика?
Итоговое оценивание
Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1:   Использованы   активные   методы   обучения,   позволяющие   учащимся   реализовывать
практические навыки.
2: На уроке создана позитивная атмосфера обучения, все учащиеся вовлечены в учебный
процесс.
Назовите   два   момента,   которые   бы   способствовали   улучшению   урока
преподавания, так и обучения)?
1: Пересмотреть содержание текста.
2: Возможно, изменить стратегии формативного оценивания, оптимизировать ресурсы.
Задания носили дифференцированный характер и были разработаны
по принципу: «от простого к сложному».
Придерживалась   временного   графика.   Отступлений   от   плана   не
делала, так как все этапы урока четко спланированы.
  (как Приложение №1.
Таблица «Виды транспорта».
Сухопутный транспорт
Воздушный
транспорт
Водный транспорт Приложение №2. Приложение №3.
ОМНИБУС
Вид городского общественного транспорта, характерный для второй
половины XIX века.
Омнибус практически является предшественником автобуса.
Первый общественный транспорт в Петербурге учрежден в 1830 году, это был
омнибус — запряженная лошадьми вместительная карета на 10–16 человек.
Омнибус был рассчитан на пассажиров, не имеющих возможности
воспользоваться услугами частных извозчиков. Считается, что первый в мире
омнибус появился во Франции в 1826 году.
Первые петербургские омнибусы представляли собой сезонный транспорт,
который в теплое время года доставлял пассажиров за скромную плату.
В зависимости от маршрута кареты окрашивали в различные цвета.
С ростом пассажиров  потребовались кареты большей вместимости. Тогда
было решено устроить на крыше «второй этаж», который называли
империалом, но даже  двухэтажные омнибусы были постоянно переполнены. году, находясь в Париже, разработал свой тип
 Организатором омнибусного движения в Лондоне был Джордж Шилибир,
который ранее, в 1827
омнибуса. Сначала в Лондоне использовали 22местные омнибусы, но они
были слишком неповоротливы, и их заменили омнибусами на двенадцать мест.
Первый маршрут лондонского омнибуса имел протяжённость в пять миль, на
преодоление этого расстояния уходил час.
Дириж бльаа
Летательный аппарат легче воздуха, представляющий собой комбинацию
аэростата с силовой установкой  и системой управления ориентацией,
благодаря чему дирижабль может двигаться в любом направлении независимо
от направления воздушных потоков.
В полёте классический дирижабль обычно управляется одним или двумя
пилотами, причём первый пилот в основном поддерживает заданный курс
аппарата, а второй пилот непрерывно следит за изменениями угла аппарата и
вручную с помощью штурвала либо стабилизирует его положение, либо
изменяет  по команде командира. Набор высоты и снижение производят,
наклоняя дирижабль рулями высоты —   тянут его вверх или вниз.
Самые первые дирижабли приводились в движение паровым двигателем или
мускульной силой. Изобретателем дирижабля считается Жан Батист Мари
Шарль Мёнье. Дирижабль Мёнье должен был быть сделан в форме эллипсоида. Управляемость должна была быть осуществлена с
помощью трёх пропеллеров, вращаемых вручную усилиями 80 человек.
Парусник
Парусное судно, которое использует парус и силу ветра для движения.
Первые парусные  суда появились несколько тысяч лет назад в эпоху
древнейших цивилизаций. Парусные суда способны развивать скорость,
превышающую скорость ветра.
Карав ллаеа
в Португалии и Испании, во второй половине XV — начале XVII века. Один
из первых и наиболее известный тип кораблей, с которых начиналась эпоха
Великих географических открытий.
 — тип парусного судна, распространённый в Европе, особенно
Образ каравеллы обычно представляется двух или трёхмачтовым судном с
косым латинским парусным вооружением. Хотя на каравеллах нередко
использовалось и прямое парусное вооружение. Благодаря своему поэтичному названию, каравелла ассоциируется со всеми
средневековыми океанскими путешествиями и открытиями новых земель
Каравелла обладала хорошей мореходностью и широко использовалось
итальянскими, испанскими и португальскими мореплавателями в XIII — XVII
вв. На каравеллах совершили свои знаменитые плавания Христофор Колумб и
Васко да Гама.
Приложение №4
«Две звезды и одно пожелание» Приложение №5
Примерный план письма
1. Приветствие и обращение.
2. Изложение того, что хочешь написать, и вопросы, о том, о чем хочешь
узнать.
3. Заключение.
4. Подпись.
5. Дата.
 Приветствие или обращение – имя того, кому предназначено письмо.
Алгоритм написания письма  Вступление – вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, добрые
слова в его адрес.
 Основная часть – изложение информации.
 Заключение – выражение уважения, формулы прощания.
 Подпись, дата.
Приложение №6
«Светофор» Не нравится
 Нравится
Не очень

Приложение №7

file_name: КСП Оразбекова.docx

description: Приложение №2.

intro: Краткосрочный план урока по русскому языку на тему " Общественный транспорт прошлого" по обновленной программе образования. Разработка содержит цели обучения: создавать тексты - повествование  в разговорном стиле; использовать именные части речи, согласуя слова в роде, числе, падеже;участвовать в диалоге - расспросе.

title: Краткосрочный план урока по русскому языку на тему " Общественный транспорт прошлого" (5 класс)