extracted_text:
Конспект урока
Предмет: химия
Класс: 9
Дата: 20.03.2014
Тема: Обобщение и систематизация знаний по темам «Металлы» и «Неметаллы»
Цель: систематизировать знания учащихся по темам «Металлы» и «Неметаллы»
Образовательные задачи:
привести в систему знания о металлах и неметаллах;
продолжать   формирование   умений   и   навыков   составления   уравнений   реакций,
решения расчетных задач;
контролировать   и   корректировать   умения   составлять   уравнения   химических
реакций;
Воспитательные задачи:
 формировать умение работать в коллективе, где развиваются чувства товарищества,
доброжелательности и требовательности к себе и своему товарищу.






Развивающие задачи:
развивать у учащихся умения сравнивать и анализировать;
развивать абстрактное мышление, используя сведения о металлах и неметаллах;
логически излагать свои мысли.
Тип урока: урокигра.
Оборудование: раздаточный материал (карточки), листочки для самоанализа урока.
Методы: обобщение, систематизация, поиск, беседа, соревнование.
Ход урока
Организационный момент (2 мин)
I.
Ребята, сегодня мы отправляемся с Вами на «Остров Везения». Там бесстрашный и
жестокий  пират,  по прозвищу «Чёрная  борода»,   спрятал  сундук  с  сокровищами.  Нам
предстоит пройти ряд испытаний и в конце урока мы узнаем какая же команда достойна
завладеть   сокровищами   «Чёрной   бороды».   Судьями   сегодня   будут   наши   глубоко
уважаемые педагоги.
II.
Игра «Остров Везения»
I конкурс «Домашнее задание» (68 мин)
Ну что как говорится: «Как корабль назовёшь, так он и поплывёт!» Уважаемые
команды   на   дом   Вам   давалось   задание   дать   название   своему   кораблю,   представить
капитана  и  свою  команду. Внимание!  Напоминаю, название  должно содержать  понятие
связанное с химической наукой.
Итоги конкурса подводят члены жюри. Максимально 5 баллов (2 мин)
Ребята! Прошу Вас отметить в листе самоанализа баллами до 5ти как справилась с
заданием Ваша команда. Отметить для себя что было понятно, что необходимо повторить,
что непонятно!
II конкурс «Разминка» (810 мин)
Ребята, Вам необходимо ответить на вопросы. Если Вы знаете ответ, поднимайте
руку. Внимание жюри: Чётко следите за тем кто первый поднимет руку.
Итак вопросы:
1.Из какого металла чеканили монеты Древние римляне? (Серебро)
2.Родила золотых монет? (город Лидия, находился в Западной части малой Азии) 3.Откуда происходит слово «бронза»? (Название небольшого городка Бриндизи на берегу
Адриатического моря, который славился своими бронзовыми изделиями)
4.Оружейники Дамаска, а затем и нашего Златоуста делали лучшие клинки из «булата».
«Булат» что это за сплав? (Сталь)
5.В космосе это самый распространённый элемент – из каждых 10 атомов Вселенной на
долю него приходится 8. Наше Солнце более чем наполовину состоит из этого неметалла.
(Водород)
6.Данные   химические   элементы   неметаллы   отнесены   в   одну   группу   в   таблице   Д.И.
Менделеева.   От   греческого   перевод   их   означает:   «разрушающий»,   «жёлтозелёный»,
«зловонный», «Фиолетовый». Назовите данные химические элементы и группу в которую
они   объединены?(фтор,   хлор,   бром,   йод,  VII  группа   главная   подгруппа   химические
элементы «Галогены)
7.Этот газ известен своим «оригинальным» запахом «тухлых яиц»?(Сероводород)
8.Семь металлов древности соотнесли с семью известными тогда планетами. Напишите эти
металлы и названия планет?(Золото – Солнце, Серебро – Луна, Ртуть – Меркурий, Медь –
Венера, Железо – Марс, Олово – Юпитер, Свинец – Сатурн)
Итоги конкурса подводят члены жюри, за каждый правильный ответ 1 балл (2 мин)
Дети отмечают в листах самоанализа, что было понятно, что необходимо запомнить,
где были затруднения.
III конкурс «Рифы» (810 мин)
Итак, не успели корабли отойти от берега, как на пути им повстречались рифы. Для
того, чтобы пройти рифы Вам необходимо выполнить задание: Вам даются карточки с
названием   химического   элемента   на   выбор.   Охарактеризуйте   химический   элемент   по
таблице Д.И. Менделеева. (Элементы: Кальций, Водород, Магний, Углерод, Фтор)
Итоги конкурса подводят члены жюри максимально 5 баллов (2 мин)
Дети отмечают в листах самоанализа, что было понятно, что необходимо запомнить,
где были затруднения.
А пока члены жюри подсчитывают баллы мы с вами проведём физкультминутку! Ребята!
Встаём, помахали ручками, потопали на месте. Закрыли глазки, вдохнули – подняли руки,
выдохнули – опустили руки! Ещё раз вдохнули – выдохнули! Прошу садиться.
IV  конкурс «Шторм» (24 мин)
Ну   что   же   наши   корабли   стремительно   движутся   к   своей   цели   и   уже   видны
очертания «Острова Везения». Но, неожиданно усилился ветер, небо затянуло свинцовыми
тучами   и   начался   шторм.   Итак,   чтобы   умиловистить   природу   вы   должны   выполнить
задание: Вам даются карточки с названием вещества, вам необходимо написать формулу
вещества и дать название класса неорганических соединений к которому оно относится.
(оксид лития, гидроксид магния, сульфат натрия, карбонат кальция, кремниевая кислота,
фосфат натрия, соляная кислота, оксид азота (V), нитрат железа (III), гидроксид калия)
Итоги   конкурса   подводят   члены   жюри!   За   каждый   правильный   ответ
ставится по 1 баллу.
Дети отмечают в листах самоанализа, что было понятно, что необходимо запомнить,
где были затруднения.
V конкурс «Остров Везения» (23 мин)
Ну что же ребята, вот мы и на острове. Осталось отыскать сундук. «Чёрная борода»
оставил нам задание: Напишите генетический ряд химических элементов. (Натрий, азот,
углерод, кальций, алюминий)
Дети отмечают в листах самоанализа, что было понятно, что необходимо запомнить,
где были затруднения.
Члены жюри подводят итоги конкурса. Итог урока
III.
А пока члены жюри подсчитывают баллы! Ребята, прошу по одному представителю от
команд высказаться! Понравился ли Вам сегодняшний урок или нет? Стоит ли проводить
такие уроки ещё? А так же пользуясь листком самооценки прошу оценить себя! Закрепили
ли Вы знания по теме или чтото ещё необходимо повторить, подучить?
Сейчас прошу членов жюри подвести итоги конкурса и назвать команду победителя.
(Члены жюри называют победителя)
Итак ребята! Урок окончен, всем спасибо за внимание!

file_name: конспект урока по химии 9 класс.docx

intro:
Цель: систематизировать знания учащихся по темам «Металлы» и «Неметаллы»
Образовательные задачи:
•	привести в систему знания о металлах и неметаллах;
•	продолжать формирование умений и навыков составления уравнений реакций, решения расчетных задач;
•	контролировать и корректировать умения составлять уравнения химических реакций;
Воспитательные задачи:
•	формировать умение работать в коллективе, где развиваются чувства товарищества, доброжелательности и требовательности к себе и своему товарищу.
Развивающие задачи:
•	развивать у учащихся умения сравнивать и анализировать;
•	развивать абстрактное мышление, используя сведения о металлах и неметаллах;
•	логически излагать свои мысли.

title: Конспект урока по химии: Обобщение и систематизация знаний по темам «Металлы» и «Неметаллы»


extracted_text:
Тема родительского собрания
«Проблемы компьютерной зависимости»
Задачи:
 способствовать формированию понимания родителями опасности
«заболевания» детей компьютером;
 предложить родителям методы борьбы с компьютерной зависимостью
учащихся.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
 роль компьютера в учебных достижениях школьника;

 методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме.
 отрицательная сторона освоения информационного пространства;
Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей, сочинение
«Роль компьютера в моей жизни»; выставка работ учащихся, выполненных с
помощью компьютера.
I. Вступительное слово
Ход   собрания
Уважаемые папы и мамы!
Стремительное развитие общества и технического прогресса позволило
нам   не   на   словах,   а   на   деле   познакомиться   с   таким   магнетически
воздействующим на человека устройством как компьютер. Он прочно вошел в
нашу жизнь не только как техническое средство, но и как собеседник, друг,
помогающий   преодолевать   многие   человеческие   личностные   слабости:
одиночество, неумение общаться, неуверенность, боязливость и т.д.
Видимо,   наши   дети   рвутся   занять   место   у   компьютера   не   только
потому,,  что   это   интересно,   ново,   необычно,   но   и   потому,  что   компьютер
помогает   заменить   отсутствие   общения   с   близкими   людьми   общением   с
техническим устройством.
Безусловно, компьютер играет огромную роль в жизни человечества. Не
меньшую роль он играет в учении школьников.
 Учеба с помощью компьютера — это:
1 Написание текстов и упражнений.
2 Составление таблиц и диаграмм.
3 Сканирование текстов, рисунков для подготовки уроков.
4 Использование учебных дисков по различным предметам для
расширения своих знаний и кругозора.
5 Использование компьютерного лексикона и словарей для выполнения
домашних заданий.
6 Возможность эстетичного оформления сочинений, научных работ,
докладов, рефератов.
Возможность поиска информации по определенной учебной теме.
7. 8.
Возможность участия в олимпиадах различного уровня.
Компьютер дает школьнику возможность:
— находить себе друзей, единомышленников в различных странах, городах
и поселках; (
— бесплатно заказывать необходимые материалы для удовлетворения
собственных знаний и интересов;
— посылать и получать электронные письма, развивать в себе умения
писать письма.
П.  Выставка работ учащихся, выполненных с помощью компьютера
III Обсуждение сочинений «Роль компьютера в моей жизни»
V.
школьника»
Обсуждение   памятки   для   родителей   «Компьютер   в   жизни
Профилактика «компьютерной зависимости» у детей.
(информация для родителей)
В   общем,
  термин   «зависимость»   определяет   патологическое
пристрастие  субъекта   по   отношению   к  чемулибо  (Аддикция).  Существует
несколько   сотен   различных   аддикций,  названия   которых   обычно   включают
предмет   пристрастия:   еде,   сексу,   видеоиграм,   компьютерная   аддикция,
аддикция   к   рыбалке,   азартным   играм,   играм   на   бирже,   аукционам   и   т.п.
Зависимость   по   отношению   к   химическим   веществам   (токсикомания,
наркомания, алкоголизм), азартным играм, Такое многообразие связано вовсе
не с тем, что существует масса явлений или субстанций, способных вызывать
патологическое   влечение.   Источник   или   причина   пристрастия   к   чемулибо
находится   не   в   окружающем   мире,  а   внутри   человека,   в   его   голове.   В
условиях   психотравмирующей   ситуации   или   хронического   стресса   многие
люди, естественно, не обремененные знаниями по психологии и психотерапии,
склонны решать проблему путем ее полного отрицания или же ухода от нее.
Термин   «компьютерная   зависимость»   определяет   патологическое
пристрастие   человека   к   работе   или   проведению   времени   за   компьютером.
Впервые   о   компьютерной   зависимости   заговорили   в     80х     американские
ученные.   В   наше   время   термин   «компьютерная   зависимость»   все   еще   не
признан   многими   ученными,   занимающимися   проблемами   психических
расстройств, однако сам феномен формирования патологической связи между
человеком и компьютером стал очевиден и приобретает все больший размах.
Помимо компьютерной зависимости, выделяют некоторые родственные виды
зависимостей: Интернетзависимость и игромания. Здесь же, кстати сказать, и
о сотовых телефонах, которые так же становятся причиной возникновения
аддикции?
Возможно, в широком смысле, следует говорить о "кибераддикции"
зависимости   от   виртуальной   среды,   созданной   благодаря   компьютерным
технологиям. В России долгое время бытовало ошибочное представление о том, что
Интернет   непосредственно   вызывает   пристрастие.   Хочу   подчеркнуть,   что
Интернет      это   средство   коммуникации,   наравне   с   телевидением,   радио,
телеграфом, телефоном, газетами и журналами. И пристрастие возникает в
голове человека и связано с его отношением к вещам или явлениям. Сами же
явления здесь не причем. Интернет, как и сам компьютер    это средство
коммуникации, так же как и автомобиль  средство передвижения. Несмотря
на тысячи жертв транспортных аварий, еще никому не приходила в голову
идея   обвинять   в   этом   транспорт   и   тем   более   запрещать   этот   способ
передвижения. Не стоит это делать и в отношении компьютера и Интернета.
Так   что   же   делать   с   нашими   опасениями   за   физическое   и
психическое здоровье наших детей?
К сожалению, инструкции к компьютерным играм, как и рецензии на их
содержание, не всегда соответствуют реальной начинке. Поэтому родителям
самим   нужно   просматривать   те   игровые   диски,   которыми   пользуется   их
ребенок. Но  запреты здесь не помогут. Не секрет, что игромания – следствие
психологических  проблем.  Иногда  вся  беда  в  том,  что у «подсевшего»  на
компьютер   виртуальный   дом   лучше   реального.   Чаще   всего   игровая
зависимость рождается на почве какихто неудовлетворенных потребностей.
Сложность   заключается   в   том,   чтобы   провести   границу   между
"нормальной" увлеченностью и "ненормальным" влечением.
Говоря упрощенно, склонность может быть здоровой, патологической
или совмещать в себе оба эти понятия. Увлеченность, желание приобретения
новых  знаний, реализации  творческого  потенциала  и  самовыражения.  Даже
некоторые нездоровые пристрастия могут включать в себя эти положительные
характеристики.   Но   в,   понастоящему,   патологических   склонностях
равновесие   нарушено      негативные   факторы   перевешивают   позитивные.   В
результате   теряется   способность   нормально   функционировать   в   реальном
мире.
Если ваш ребенок чрезмерно увлекся игрой, попытайтесь выяснить, что
он   получает   за   монитором:   чувство   собственной   полноценности?
Компенсацию   отсутствия   близости   в   семье?   Возможность   самостоятельно
принимать решения? Или просто забытье? Во всем это лучше разобраться, а
потом уже думать об избавлении от зависимости.
А что же вообще привлекает человека в компьютерных играх?
Почему виртуальный мир становиться ближе, чем реальный?
Как   формируется   компьютерная   зависимость   и   каковы   пути
освобождения от нее?
Можно выделить два основных фактора, формирующих компьютерную
зависимость и делающих виртуальный мир более привлекательным, нежели
реальный. Назовем их условно уход от реальности и принятие роли. Уход   от   реальности  –   это   уход   человека   от   реальных   жизненных
проблем и ситуаций. Это уход в несуществующий мир, где не надо не надо ни
за что отвечать,  где нет проблем во взаимоотношениях с другими людьми, где
все   дозволено   и   где   самые   глубинные   скрытые   желания,   даже   если   они
порицаемы обществом и моралью, например ненависть и убийство, могут быть
выпущены   наружу   и   реализованы.   В   этом   мире   существуют   только   «Я»
человека и его желания.
Проживая   жизнь   в   виртуальном   пространстве,   человек   настолько
погружается в этот вымышленный мир, что неосознанно пытается перенести
законы игрового мира на реальный. Вполне закономерно, что он встречает
непонимание и отпор, потому что человек не может в реальном мире делать
все то, что ему дозволено в виртуальном. Так, “со временем, реальный мир
начинает казаться чужим и полным опасностей. Один компьютерный фанат,
который увлекается в основном играми типа action сказал: “Когда я встаю из
за компьютера и выхожу на улицу, мне не хватает оружия, которое есть у
меня   в   игре.   Без   него   я   чувствую   себя   беззащитным,   поэтому   стараюсь
побыстрее прийти домой и снова сесть играть.”
Подводя   итог,   можно   сказать,   что   постоянный   уход   от   реальности
приводит к усилению этого стремления, к появлению устойчивой потребности
бегства от реальности. Это полная аналогия с наркотиками и наркотической
зависимостью: с каждой принятой дозой сила зависимости увеличивается; с
каждым часом игры зависимость от нее усиливается и вскоре для человека
становится невозможным обходиться без виртуального мира.
Второй   фактор   –  принятие   роли.   Способ   познания   мира   путем
принятия на себя какойто роли особенно ярко выражен в детском возрасте.
Ребенок представляет себя в роли когото существующего или вымышленного
персонажа. Он имитирует в своем поведении образ жизни своего героя, через
это, тем самым, пытаясь понять мир, в котором он живет, людей которые его
окружают, вырабатывая правила социального общения и нормы поведения в
жизни.   Кроме   того,   в   игре   он   пытается   воплотить   тот   образ   жизни   и
поведения,   который   привлекает   его,   который   раскрывает   его   натуру,
реализует   потенции   или   социальные   установки,   но   не   может   быть   им
реализован   на   данный   момент   развития   в   силу   его   физиологической,
психологической и социальной незрелости.
Компьютерного героя уважают, с его мнением считаются, он сильный,
он  супермен, и для человека очень приятно входить в роль этого персонажа,
чувствовать   себя   им,   т.к.   в   реальной   жизни   такие   ощущения   испытать
большинство   людей   не   имеют   возможности.   Далее,   чем   больше   человек
играет, тем все больше он начинает чувствовать контраст межу "им реальным"
и "им виртуальным", что еще больше притягивает человека к компьютерной
игре   и   отстраняет   от   реальной   жизни,   к   тому   же,   если   последняя   сера   и
обыденна. Игра превращается в средство компенсации жизненных проблем, личность   начинает   реализовываться   в   игровом   мире,   а   не   в   реальном.
Безусловно,   это   влечет   ряд   серьезных   проблем   в   развитии   личности,   в
формировании самосознания и самооценки”.
Как можно заметить, в основе механизмов возникновения компьютерной
зависимости лежат глубоко скрытые комплексы и нереализованные потенции.
На   типичном   примере   попытаемся   проследить,   как   психологические
проблемы влияют на формирование игрового пристрастия.
Наверное, каждый родитель, положа руку на сердце, признается себе в
том,   что,   ктото   постоянно,   а   ктото   время   от   времени,   уличает   своего
ребенка   в   том,   что   он   чтото   сделал   неправильно.   Обобщенно   это   можно
сформулировать следующим образом: «Ты не на что не способен!» или «Ну
что  после  этого  от  тебя  ожидать?!» Что  греха таить!  Подобные  ситуации
происходят   ежедневно   в   большинстве   наших   семей.  При   таком   подходе   к
воспитанию, у ребенка постепенно вырабатывается внутренняя установка: «Я
не на что не годен». Ему становится не интересно както проявляться, т.к. он
заранее знает, что, чтобы он не сделал, даже если все сделано правильно с
учетом   его   возрастных   способностей   и   возможностей,   то   он   все   равно
услышит   упрек.   Постоянные   упреки   влекут   за   собой   разочарование   и
неудовлетворенность.   В   очередной   раз   ощущать   подобные   разрушительные
для личности чувства ему не хочется. Он закрывается и занимает позицию –
«а   мне   все   равно».   Его   жизнь   становится   бездеятельной,   лишенной
творческого   начала,   т.к.   его   внутренняя   установка   говорит   о   том,   что   за
каждое проявление себя последует наказание, а для того чтобы этого не было,
лучше   «не   высовываться».   В   то   же   время,   у   каждого   человека   есть
потребность в собственном проявлении. Внутренняя установка – «я не на что
не   годен»   перекрывает   нормальную   реализацию   себя,   рождая   комплекс
собственной неполноценности и ущербности.
Ребенок растет. Наступает время полового созревания и вместе с ним
старый комплекс в виде: «А вдруг у меня ничего не получится? А вдруг меня
будут   ругать   или   надо   мной   будут   смеяться?»  Подобные   мысли   сразу   же
“зажимают” человека. Он не дает сам себе совершать поступки, в которых он
мог бы проявиться. Но человек не может постоянно находиться в “зажатом”
состоянии.   Ему   нужна   “отдушина”.   Начинается   неосознанный   поиск
психологической компенсации.
Компьютерные игры дают прекрасную возможность для этого. Однажды
сыграв в какуюто игру и достигнув какогото результата, человек получает
удовлетворение, как от “реализации” своих способностей, так и от осознания
того, что он – не никчемность, он на чтото годен. Это, вопервых. Вовторых,
даже если бы он и проиграл в игре, то всегда есть возможность переиграть и за
поражение тебя никто не упрекнет, т.е. при такой “реализации“ своих желаний
и   допускании   ошибок,   комплекс   не   проявляется.   И   в   третьих,   т.к.
компьютерные   игры   очень   популярны,   то   есть   возможность   пообщаться   с
такими же игроками, рассказать о своих достижениях и получить, если не восхищение, то признание. Человек находит среду, в которой он чувствует
себя   значимым.   Появляется   свой   отделенный   мир,   в   котором   личность
формируется   на   основе   виртуальных   побед   и   достижений.   У   человека
создаются  ложные  представления   о   самом   себе   и   своих   способностях.  С
этими представлениями он пытается жить в реальном мире, который тут же
разрушает их. Оказывается, в обычном мире ценности компьютерного игрока
расходятся с общечеловеческими ценностями, а то и прямо противоречат им.
Притязания   на   противоположный   пол,   подчас   смешны,   а   проявления
неадекватны, т.к. живого опыта общения с девушками практически нет. Такие
качества,   ценящиеся   в   обществе,   как   чуткость   и   душевность,   находятся   в
“замороженном”   состоянии.   Наступает   разочарование.   Вновь   всплывают
старые комплексы. И что самое страшное для такого человека – разрушается
его   псевдоличность.   А   это   значит   снова   ощущать   себя   ущербным   и
неполноценным.   Чтобы   заглушить   это   чувство,   както   “укрепить”   себя,
человек   снова   бросается   в   виртуальный   мир   (уход   от   реальности),  где   он
значим,   одобряем   (принятие   роли)   и   где   он   может   компенсировать   свои
неудачи и разочарования в жизни.
Где же выход из этого порочного круга?
Наверное,   первое,   что   должно   произойти   –   принятие   и   осознание
игроком,   того   факта,   что   жизнь,   которую   он   ведет,   по   крайней   мере,
неестественна и абсурдна. Что он много себя лишает и многое теряет в жизни.
Далее   еще   должно     произойти   несколько   шагов   избавления   и   в   какихто
случаях возможно даже не без помощи психолога или психотерапевта.
Нельзя сказать, что освобождение происходит за короткий период. На это
требуется время, которое зависит и от самого человека, и от степени его
“погруженности”   в   виртуальный   мир,   и   от   глубины   проблем,   его   туда
загнавших. Если зависимость уже сформирована, проблему надо решать всеми
возможными и доступными средствами. Целенаправленные усилия безусловно
принесут желаемые результаты.
Сегодня   же   мы   говорим   скорее   о  профилактике  такого   рода
зависимостей.
Существует   ли   гармоничная   форма   сосуществования   компьютера   и
ребенка? Как бороться с «зарождающейся»  компьютерной зависимостью?
На эти вопросы коротко не ответишь.  Для ребенка Вселенная — его семья,
его родители. И если ребенок становится зависимым от компьютера, проводит
дни и ночи за электронными играми или в Интернете, перестает нормально
учиться, общаться со сверстниками — это не повод для введения паролей,
установки защит или выкидывания компьютера на помойку. Это сигнал для
того,   чтобы   задуматься   о   благополучии   в   собственной   семье.   И   понятие
«благополучие», как вы можете догадаться, в данном случае никак не связано
с материальным достатком. Ребенку должно быть место в семье. А оно там будет,   если   маме   с   папой   друг   с   другом   не   тесно.   На   мой   взгляд,
компьютерная зависимость ребенка — это следствие  дисгармонии в семье.
Искусственные   ограничения   не   дают   никакого   положительного   эффекта.
Ребенку расти и жить в том мире, который мы имеем,  с тем телевидением,
которое   у   нас   есть,  с  тем   компьютерным   бумом,  который   мы   наблюдаем.
Оградить   ребенка   от   этих   явлений   означает   вызвать   его   неадекватную
реакцию, когда он всетаки столкнется с этими проявлениями современного
мира. Другое дело, что нужно отдавать себе отчет: если папа предпочитает
общению   с   мамой   сидение   перед   дисплеем   компьютера,   если   маме   легче
погрузиться в переживания мыльной оперы, нежели поговорить с сыном или
дочерью, то ожидать от ребенка другой реакции на компьютер и телевизор, по
крайней мере, наивно. Беда не в том, что в нашей жизни есть электронные
средства информации и коммуникации. Беда в том, что нам самим, взрослым,
удобнее заменить ими непосредственное общение.
Рецепт от любой деструктивной зависимости  (будь   то   компьютер,
телевизор, алкоголь или наркотик) — полноценное и гармоничное общение
всех   членов   семьи.  А   семейная   гармония   это   не   Божья   благодать,    а
результат кропотливого труда, терпения и огромного желания растить детей в
мире и благополучии.
 Как не допустить зависимость от компьютера?
 Обеспечьте разнообразную занятость ребенка (кружки, широкие
интересы).
 Приобщайте к домашним обязанностям с раннего возраста.
 Ежедневно общайтесь с ребенком, будьте в курсе возникающих у него
событий: радостей и огорчений,  проблем и достижений.
 Расширяйте кругозор ребенка любыми доступными средствами:
рассказами, чтением, поездками, экскурсиями и пр.
 Обязательно поощряйте любые его успехи в «реальной жизни»  в учебе
в творчестве, в спорте…
 Познакомьте ребенка с временными нормами работы за компьютером.
 Осуществляйте цензуру компьютерных игр и программ.
 Не разрешайте выходить в Интернет бесконтрольно. Выработайте
вместе с
ребенком запрет на вхождение определенной информации.
 Используйте компьютер в познавательных и образовательных целях.
 Сами не нарушайте правила, которые устанавливаете для ребенка (с
учетом своих норм, естественно).
Что делать если  вы считаете,  что  зависимость уже есть?
 Не идите путем насилия, не вводите строгих запретов и ограничений. Не
делайте ничего быстро и резко, так как если ребенок серьезно «завис»,
то резкое отлучение его от источника удовольствия может привести к кардинальным поступкам (самоубийству, его попыткам, уходу из дома
и пр.).
 Настройтесь спокойно преодолевать болезненное состояние.
 Попробуйте выйти на диалог. Расскажите о пользе и вреде, которые
можно получить от компьютера.
 Поговорите о свободе, праве выбора, их границах и ответственности за
право принимать решения.
 Установите небольшое ограничение режима пребывания в виртуальном
пространстве. Проследите реакцию на новые условия и, самое главное,
их выполнение. Проверьте, сложно ли ребенку выдерживать новые
временные рамки.
 В случае если сокращать время постепенно удается, то идите этим
путем до установления нормы.
 Если ребенок обещает, но не выполняет, так как его зависимость
сильнее его самого, необходимо обратиться к специалисту. Для начала
— к психологу. Специалист определит, какова степень зависимого
состояния и есть ли у него возможности справиться с проблемой.
 Если психолог порекомендует обратиться к психиатру, значит,
зависимость приобрела максимальную форму и захватила личность
ребенка, частично изменив его сознание.
 Ищите психолога, имеющего опыт решения проблем компьютерной
зависимости.

file_name: КОМП ЗАВИСИМОСТЬ.docx

intro:
Задачи:
•	способствовать формированию понимания родителями опасности «заболевания» детей компьютером;
•	предложить родителям методы борьбы с компьютерной зависимостью учащихся.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
•	роль компьютера в учебных достижени¬ях школьника;
•	 отрицательная сторона освоения информационного пространства;
•	методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание «Проблемы компьютерной зависимости»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Нижнеангарская средняя общеобразовательная
школа №1»
Исследовательская работа на тему
«Мои друзья   черепашки»

                                                                          Выполнила:
                                                                                Мелентьева Татьяна
        ученица 3 «А» класса
   Руководитель проекта:
                                                                           Репина Т.Н.
       учитель начальных классов
Нижнеангарск, 2015 Содержание
1. Введение. ………………………………………………………………….2
2. Основная часть
2.1.Описание черепах………………………………………………………..3
    2.2.Террариум для черепах……………………………………………….4
    2.3 Питание черепах……………….…………………………………..….5
    2.4. Поведение черепах………………….……….……………………….6
3. Заключение……………………………………………………………..…7
4. Литература………………………………………………………………...8 Ну что за чудесные эти создания!
Спокойны,  умны, благородны на вид.
А в мудрых глазах неоткрытая тайна
К себе так и манит, как будто магнит.
Я в руки беру поскорей черепаху,
Головку под панцирем прячет она,
Ну что ты, глупышка, не надо бояться,
Поверь, не хочу я обидеть тебя!
1. Введение.
Взрослые часто дарят детям черепаху как живую игрушку. Те ее таскают с
собой куда попало, зачастую забывают на даче или во дворе, на полу квартиры;
она забивается под диван или кровать. "Живая игрушка" чахнет в неумелых
руках, она отказывается кушать, болеет и медленно угасает.
Считаю, что выбранная тема актуальна и значима, так как проблема
взаимоотношений и взаимопониманий между детьми и домашними животными
всегда волновала педагогов и родителей.
Цель моей работы: выяснить, различается ли содержание сухопутных
и пресноводных черепах в домашних условиях.
Задачи:
 Изучить литературу и материалы информационных сайтов о черепахах.
 Уточнить, как выглядят черепахи.
  Рассмотреть правила содержания этих экзотических животных в
домашних условиях.
 Узнать, что может сказать черепахи своим поведением. Объект исследования:  черепашка
Предмет исследования: условия содержания черепах в домашних условиях.
Гипотеза:
 Предположим, наблюдения за поведением черепах, могут мне о многом
рассказать: о повадках, характере, о любимой пищи и др.
Методы исследования:
 Школьная, районная библиотека: энциклопедии, справочники;
 рассказы взрослых;
 интернет.
2. Основная часть.
Для тех, кто не знает, хочу сообщить, что черепахи живут уже много тысяч лет,
мало изменяясь со времён динозавров. Черепах более 200 видов. Живут
черепахи и в солёной, и в пресной воде, в лесах, в открытом море и даже ближе
к пустыням.
На день рождения мне родители подарили 2 черепашки, о которых я давно
мечтала.  Но я ничего не знала как,  с ними обращаться, как ухаживать, кормить.
Поэтому я решила об этом все разузнать:  пошла в библиотеку, нашла
интересный материал в энциклопедии, прочитала статьи в интернете,
рассмотрела картинки. Теперь я знаю, как обращаться с моими друзьями
черепашками, чтобы им жилось у меня хорошо.
2.1. Описание черепах.
Черепашек много разновидностей. Черепаха обладает четырьмя конечностями,
головой, хвостом, панцирем, в котором находятся её внутренние органы и часть
скелета.
Панцирь защищает черепах от различных неблагоприятных воздействий
окружающей среды. В панцирь одето все туловище черепахи. Под него она
прячет голову, лапы, хвост. Но это только в случае опасности. Панцирь
неотделим от тела черепахи. Вынуть ее оттуда – значит погубить. Их панцирь может вырасти в длину до 28 см. Расцветка и рисунок панциря
разнообразны.
У сухопутной черепахи – панцирь песочного, жёлтого цвета с тёмными пятнами
неясных очертаний под цвет почвы. Верхняя часть панциря выпуклая.
2.2.Террариум для черепах.
О черепахах часто говорят, что они носят свой дом на себе. Несмотря на это,
дом им все равно нужен. И сразу возник вопрос, где и как содержать моих
черепах. На полу? В коробке под столом? Или в красивом стеклянном
аквариуме/террариуме с грунтом, подсветкой и подходящим фоном? Ведь моим
друзьям должно быть уютно в их новом доме.
Террариум для сухопутных черепах.
Черепахе необходим домик, в котором она сможет укрываться и прятаться.
Домик должен быть не очень большим, но достаточно устойчивым, чтобы
черепаха не могла его переворачивать.
Форма террариума может быть прямоугольником или квадратом. Высота
бортика должна быть не меньше 1020 см, чтобы можно было насыпать в
террариум слой грунта, и черепаха не могла выбраться наружу.
Черепахе необходимо убежище (домик) в холодном углу террариума, в котором
она сможет укрываться и прятаться. В качестве убежища можно использовать:
половину керамического горшка, картонный или деревянный домик из
подручных неострых материалов, коряги, половинки кокосового ореха и т.д.
Домик должен быть по габаритам не намного больше черепахи и тяжелым,
чтобы черепаха не могла его переворачивать.
Мои сухопутные черепахи живут в просторной коробке, наполненной опилками.
Бортики  высокие. Держать черепаху на полу нельзя, т.к. может простудиться.
Летом, когда выезжаем на дачу, в солнечный день моя черепашка целый день
греется на солнышке.
2.3. Питание
Сухопутные  черепахи родом из разных мест. Поэтому их обед значительно
отличается. Из книг я узнала, что сухопутные черепашки относятся к
травоядным животным. Основной их корм: практически любые растения, овощи, фрукты и ягоды
одуванчики, морковь, яблоки, салат, помидоры, огурцы, груши, бананы.
Раз в неделю для удовлетворения потребности в белке (только растительный
белок, животный черепахам в неволе противопоказан!) рацион желательно
разнообразить свежими грибами (небольшим количеством), проростками бобов,
кукурузы, зерновых, раз в месяц можно давать сою.
Летом черепашки предпочитает травку, листья салата и одуванчики.
Пьют черепахи через кожу. Сухопутных черепах нужно купать раз в неделю.
Берем тазик, наливаем туда теплой воды (3234 градуса, в воду можно добавить
отвар ромашки) до середины панциря (примерно 45 сантиметров) черепаху
нужно купать 2050 минут. Не пугайтесь, если черепаха испражняется во время
купания, так делают все черепахи.
2.4.Поведение черепах
Итак, мы справили новоселье, и черепашки зажили новой для них жизнью.
Моих  черепашек зовут Лиля и Леля. Им  – 3 года. Они откликаются на свои
имена. По характеру они спокойные и ласковые черепахи.
Если Лиля  недовольна, то она может убежать или попытаться ущипнуть за
палец. Если черепаха встает на четыре лапы и высоко поднимает голову, это
означает хорошее расположение духа и любопытство к окружающей обстановке.
Если же черепаха вытягивает лапки в стороны, беззаботно закрыв глаза,
максимально вытянув шею, это говорит о желании отдохнуть и принять
солнечную ванну.
К зиме они уходят в спячку. Каждая черепаха — это индивидуальность. Но все
таки есть общие особенности поведения для сухопутных черепах.
Например, черепахи имеют хорошее зрение, различают цвета и предпочитают
яркие — красный, зеленый, желтый. Но не обращают никакого внимания на
синий, фиолетовый. Хорошо развито у них обоняние — с его помощью черепахи
находят пищу и узнают сородичей. Очень тонкий у них слух. Они прекрасно
различают интонацию голоса — вытягивают шею и внимательно слушают, если
разговаривать с ними ласковым голосом, и прячутся под панцирь, если хозяин
их ругает.
Ваша черепашка будет отзываться даже на свое имя, когда привыкнет. Мало
того, если давать ей корм всегда в одно и то же время, она сама будет приходить
к миске по расписанию. Сухопутные черепахи медленно двигаются.
Стричь когти и клюв сухопутной черепахе рекомендуется лишь только тогда,
когда их длина мешает ей передвигаться или кушать. Панцирь у сухопутных
черепах время от времени необходимо смазывать специальным кремом,
особенно во время линьки. Кроме того, приблизительно 1 раз в 57 дней
черепаху необходимо мыть в теплой воде  порядка +30 градусов. Мягкой
губкой достаточно протереть ее панцирь, лапки и головку. Необходимо следить,
чтобы вода не попала в нос, ушки и глаза животного. После процедуры купания
черепаху насухо вытереть и поместить в теплое место.
Важно знать, что черепахи очень бояться сквозняков, поэтому их всячески
необходимо уберегать от них, поскольку именно сквозняки чаще всего являются
причиной гибели животных.
3. Заключение
В процессе своей работы над темой «Мои друзья  черепашки» я подружилась со
своими черепахами еще больше, узнала много нового о привычках и повадках
животных, научилась понимать их, а также самостоятельно ухаживать и
заботиться о них. Для ребят, которые захотят завести себе друзей – черепашек,
я приготовила памятки, которые им помогут в уходе за ними.
Основные правила по уходу за черепахами:
1. Сухопутная черепаха должна содержаться в ТЕРРАРИУМЕ, а не на полу. В
террариуме должна быть лампа накаливания 4060 Вт, УФ лампа (типа
ReptyGlo) 10.0, домик/укрытие. Размер террариума должен соответствовать
размеру и виду черепахи. Наличие миски с водой для среднеазиатской черепахи
желательно, для других видов  обязательно. 2. Грунт в террариуме не должен долго оставаться грязным. Температура для
большинства видов  около 2628 С на суше.
3. Взрослая черепаха должна получать сбалансированный разнообразный корм,
соответствующий данному виду.
4. Зимняя спячка для черепах необязательна, а также вредна и опасна, если не
проведена по правилам. Если черепаха малоактивна  надо увеличить
температуру воздуха.
5. Нельзя подсаживать новых черепах к имеющимся без предварительного
карантина.
6. При возникновении симптомов болезней или длительном отказе от корма
необходимо обратиться к ветеринаругерпетологу.
7. Если черепахи в одном террариуме дерутся или слишком агрессивны  их
необходимо рассадить.
8. Нельзя допускать контактов черепахи с другими домашними животными.
4. Список использованной литературы
1. Гуржий А. Популярные сухопутные черепахи – М., АквариумПринт, 2007
2. Чегодаев А.Е. Сухопутные черепахи. Содержание. Кормление. Разведение.
Профилактика заболеваний – М., Аквариум, 2007
3. «Мир животных» (серия «Эрудит») – М., ООО ТД «Мир книги», 2006 г.
4. «Большая детская энциклопедия»/перевод А. И. Кима и В. В. Демыкина  М.,
ООО «Росмэн  Пресс», 2007г.
5. «Я познаю мир»  Змеи, крокодилы, черепахи. – М., 2000 г.
ПРИЛОЖЕНИЯ:

file_name: исслед работа Мои друзья - черепашки.docx

intro: В этой работе рассказывается о сухопутных и пресноводных черепахах, о содержании их в домашних условиях. В результате наблюдений за домашними питомцами можно сделать вывод об их характере, повадках, о любимой пище и т.д. Из полученной  информации ребята узнают памятки по уходу за маленькими экзотическими животными.В этой работе рассказывается о сухопутных и пресноводных черепахах, о содержании их в домашних условиях. В результате наблюдений за домашними питомцами можно сделать вывод об их характере, повадках, о любимой пище и т.д. Из полученной  информации ребята узнают памятки по уходу за маленькими экзотическими животными.

title: Исследовательская работа по окружающему миру "Мои друзья - черепашки" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Шараповская средняя школа»
«Утверждаю»
Директор МОУ « Шараповская СШ»
_________________В.Н. Вшивкин
Приказ № 92 от 05.05. 2017
Программа дополнительного  образования
« Умелые руки» в ЛДП « Дружба»
Направленность – художественно эстетическая
Срок реализации программы – 1 смена
С 1 июня по 22 июня

1 Руководитель кружка
Кишечникова А.В. учитель начальных классов
1 квалификационной категории
«Истоки творческих способностей
и дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства
в детской ладошке, тем умнее ребенок».
Сухомлинский В.А.
Задачи курса
  развивать у детей воображение и фантазию, внимание,
память,   терпение,   трудолюбие,   интерес   к   истории
родного края, его культуре;
 проектные способности младших школьников;
 воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного.
Направление деятельности: художественноэстетическое
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В   проекте   Федерального   компонента   государственного   Образовательного
стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания
общего   образования,   является   гуманистическая   направленность   образования.   Она
обуславливает   личностноориентированную   модель   взаимодействия,   развитие
личности   ребёнка,   его   творческого   потенциала.   Процесс   глубоких   перемен,
происходящих   в   современном   образовании,   выдвигает   в   качестве   приоритетной
проблему   развития   творчества,   креативного   мышления,   способствующего
формированию разностороннеразвитой   личности, отличающейся неповторимостью,
оригинальностью.
Что же понимается под творческими способностями?
В   педагогической   энциклопедии   творческие   способности   определяются   как
способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над
которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются
хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.
2 С   философской   точки   зрения   творческие   способности   включают   в   себя
способность творчески воображать, наблюдать, неординарно мыслить.
Таким образом, творчество –  создание на основе того, что есть, того, чего еще не
было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят
от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом
видении   мира,   своей   точке   зрения   на   окружающую   действительность.   При   этом
уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью
характеризуется творческий результат.
Изучением творческих способностей занимались многие психологи, философы,
педагоги. Достаточно назвать таких деятелей науки, как Л. Н. Коган, Л. С. Выготский,
Н. А. Бердяев, Д. С. Лихачёв, А. С. Каргин, В. А. Разумный, О.И. Мотков и другие.
В результате многолетних экспериментальных исследований психологов
Э. Фромма, И. П. Волкова, Р. Бернса, О. И. Моткова и других установлено, что
свойства психики человека, основа интеллекта и всей духовной сферы возникают и
формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном возрасте.
Рабочая программа дополнительного образования кружка “Умелые ручки”
составлена на основе рекомендаций письма Минобразования России от
18.06.2003 г № 2802484/16 “Требования к содержанию и оформлению
образовательных программ дополнительного образования детей”, письма
Минобрнауки от 11.12.2006 г № 061844 “ О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей”, локального акта о
программе дополнительного образования  МОУ « Шараповская СШ»

    Цель программы
Развитие творческих способностей ребенка, проявляющего   интерес к
техническому и художественному творчеству.

Для достижения этой цели программа ставит следующие задачи:
3 Образовательные
Развивающие
Воспитательные
1. Формировать навыки и умения по изготовлению
и оформлению выполненной работы.
2. Обучить детей владению инструментами и
приспособлениями .
3. Обучать художественному моделированию из
бумаги.
1.Развивать мелкую моторику рук.
2.Развивать внимание, память, воображение,
усидчивость.
3.Расширять художественный кругозор, обогащать
личный жизненно – практический опыт учащихся.
1.Воспитывать трудолюбие, аккуратность,
адекватную самооценку.
2. Формировать  творческий подход к выбранному
виду деятельности.
Для занятий  объединяются учащиеся, проявляющие интерес к конкретным
видам   практической   трудовой   деятельности:
  конструированию   и
изготовлению изделий, выполнению практических работ. Детям предлагаются
художественнотехнические   приемы   изготовления   простейших   изделий,
доступных для младших школьников объектов труда.
Содержание   программы   представлено   различными   видами   трудовой
деятельности (работа с бумагой, работа с пластилином.)
По   каждому   виду   труда   программа   содержит   примерный   перечень
практических и теоретических работ.
   Условия реализации программы
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 6 10 лет
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
                                                «Умелые руки»
Личностные универсальные учебные действия
4 У обучающегося будут сформированы:
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам
самовыражения;
 познавательный интерес к новым способам исследования технологий и

материалов;
адекватное понимание причин успешности/не успешности творческой
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной
жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных
вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении
коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
5  владеть монологической и диалогической формой речи;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения
художественной задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч.
контролируемом пространстве Интернет;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;
 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинноследственные связи;
 строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
 использованию методов и приёмов художественнотворческой
деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся
получат возможность:
 развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию,
техническое мышление, творческие способности;
 расширять знания и представления о традиционных и современных
материалах для прикладного творчества;
 познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки
различных материалов;
 использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и
сочетаниях;
 познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или
с новыми функциями уже известных инструментов;
6  совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
 оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы,
своего жилища;
 достичь оптимального для каждого уровня развития;

сформировать навыки работы с информацией
                              Учебнотематический план
№ п/п
Наименование
Время
раздела
проведения
занятия
1.
Работа  с бумагой и
картоном

40 мин.
2.
Работа с
пластилином
Дата
проведения

1 отряд
2 отряд
3 отряд
4 отряд
5 отряд
6 отряд
11.06
19.06
25.06
17.06
22.06
29.06
                            Содержание  программы
Работа с бумагой и картоном.

1.
Теория
   Знакомство   с сюжетом сказки «Царевна лягушка» (с использованием
мультимедийных продуктов)
   Знакомство     с   сюжетом   сказки   «У   лукоморья   дуб   зеленый»   (с
использованием мультимедийных продуктов)
Практика – 4 часа
 Объёмное моделирование сюжета сказки «Царевна лягушка» (2 часа)  2
отряд
 Объёмная  аппликация  сюжета сказки «У лукоморья дуб зеленый» (2 часа)
7  1  отряд
2.        Работа с пластилином).
Теория
 Знакомство  с сюжетом сказки «Репка», «Три поросенка», «Колобок»
 (с использованием мультимедийных продуктов)
Практика – 4 часа
 Пластилиновая   аппликация  на   бумаге  «  Репка» (по   образцу)   (2  часа)   1
отряд


Пластилиновая аппликация на бумаге «Три поросенка » (по образцу)  (2
часа)   2 отряд
Пластилиновая аппликация на бумаге «Колобок» (по образцу)  (2 часа)
– 1,2   отряд
Выставки творческих работ

Рекомендации по проведению занятий  и методическое
обеспечение программы.
Инструктаж по  технике безопасности при проведении работ проводится на
каждом занятии.
Быстрая,   интересная   вступительная   часть   занятия,   включающая   анализ
конструкции изделия и разработку технологического плана должна являться базой
для самостоятельной практической работы без помощи учителя.
Выбирая изделие для изготовления, желательно спланировать объем работы на
одно занятие, если  времени требуется больше, дети заранее должны знать, какая
часть   работы   останется   на   второе   занятие.   Трудные   операции,  требующие
значительного умственного напряжения и мышечной ловкости, обязательно должны
быть осознаны детьми как необходимые.
Учителю   необходимо   как   можно  меньше   объяснять   самому,     стараться
вовлекать   детей   в  обсуждение,   нельзя   перегружать,   торопить  детей   и   сразу
стремиться на помощь.  Ребенок должен попробовать преодолеть себя, в этом он
учится быть взрослым, мастером.
На   занятии   кружка     должна   быть   специально   организованная   часть,
направленная   на   обеспечение   безусловного   понимания   сути   и   порядка
выполнения   практической   работы,   и   должным   образом   оснащенная
самостоятельная   деятельность   ребенка   по   преобразованию   материала   в
8 изделие; причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое
меньше времени, чем  на практические действия.
В программу включается не только перечень практических работ, но и
темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.
 Во время занятий дети могут сидеть за столами, расставленными рядами,
ленточно или буквой П.
Главное,   чтобы   дети   не   мешали   друг   другу,   а   педагог   мог   свободно
подойти   к   каждому   ребенку.   Стол   и   стул   должны   соответствовать   росту
ребенка, а рабочее место должно быть хорошо освещено.
Для   индивидуальной   работы   и   самостоятельной   деятельности   детей
необходим   уголок   ручного   труда,   в   котором   выделяют   три   зоны:   рабочее
место,   шкаф   для   хранения   материалов   и   незаконченных   работ.     Рабочие
инструменты хранятся также в шкафу в индивидуальных папках.
Таким образом, для работы необходимы:
Хорошо освещенный кабинет, столы, стулья, шкаф.
Набор рабочих инструментов: ножницы, линейка, карандаш
Материал цветная бумага и картон, цветные карандаши, клей ПВА,
Наглядные пособия по темам, шаблоны.
Программа предусматривает различные формы и методы работы:

теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование
полученных знаний с использованием элементов игры;
 работа с наглядными пособиями и наглядным материалом;
 практические занятия по изготовлению поделок и оформлению
     творческих отчетов о проделанной работе.
    Методы
         Приемы
Объяснительно
иллюстративные

   Репродуктивные
Рассказ, показ, беседа
Практические занятия
Эвристические
Творческие задания

                               Ожидаемые результаты.
9 1Укрепление физических и психологических сил детей.
2Приобретение ими новых знаний, умений, навыков при изучении тем
программы  и изготовлении изделий.
3. Раскрытие творческого потенциала школьников, повышение уровня
духовности.
4. Приобретение умения ценить свой труд, уважать чужой.
5. Формирование способности применять теоретические знания на практике.
                               Оценка результатов работы
Результатом реализации данной учебной программы являются выставки
детских работ.
Список литературы рекомендуемой и используемой для учителя:
1. Бич Р. Большая иллюстрированная энциклопедия (Перевод с
английского – М: Издательство Эксмо, 2006 – 256 с.
2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. –
“Просвещение”, Москва 1991.
3. Джейн Дженкинс. “Поделки и сувениры из бумажных ленточек”. –
“Просвещение”, Москва 1982.
4. МеликПашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. –
“Искусство в школе”, Москва 1995.
5. С. Соколова. Аппликация и мозаика. – М.:Издательство Эксмо; СПб.;
Валерии СПД, 2003.– 176 с.
6. С. Соколова. Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.:
Валерии СПД; 2003. –240 с.
10 Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Шараповская средняя школа»
«Утверждаю»
Директор МОУ « Шараповская СШ»
_________________В.Н. Вшивкин
Приказ № 92 от 05.05. 2017
Программа дополнительного  образования
« Умелые руки» в ЛДП « Дружба»
Направленность – художественно эстетическая
Срок реализации программы – 1 смена
С 1 июня по 22 июня
11 Руководитель кружка
Кишечникова А.В. учитель начальных классов
1 квалификационной категории
12

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа летней детской площадки при школе с дневным пребыванием детей. Программа дополнительного образования " Умелые руки"


extracted_text:
Приложение №3 к приказу
                                                                                От 05.05.2017           №90
Муниципальное общеобразовательное учреждение
« Шараповская средняя школа»
    «УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ « Шараповская СШ»
 _________ В.Н. Вшивкин
Приказ № ____ от  __________ 2017г.
Программа
летнего
оздоровительного
лагеря с дневным пребыванием
смена «Робинзоны»
детей
Срок реализации 1 смена 2 Паспорт программы
1 Номинация, по которой
Летний школьный оздоровительный лагерь с дневным
представляется программа
пребыванием детей
2 Полное название
программы
3 Цель программы
 Комплексная программа школьного  летнего
оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «
Дружба» на базе МОУ « Шараповская СШ» , смена «
Робинзоны»
Создать благоприятные условия для укрепления здоровья и
организации досуга учащихся во время летнего
оздоровительного сезона
4 Направление деятельности
Смена « Робинзоны» включает в себя следующие
5 Ожидаемый результат
6 Автор программы
направления
Физкультурнооздоровительное
Познавательно – интеллектуальное
Экологическое
Художественно творческое
 повышение двигательной активности будет способствовать
укреплению здоровья и физическому развитию детей;
   удовлетворить   потребности   детей   и   родителей   в
полноценном отдыхе;
   воспитание   экологической   и   общей   культуры   учащихся
посредством   развития   эмоциональноволевой   сферы
ребенка,   креативности   его   мышления   и   реализации
творческого   потенциала   ребенка   в   разнообразных   сферах
деятельности;
 становление социальноадаптированной личности с
активной жизненной позиции человека как гражданина и
патриота своей страны
Агафонова Елена Анатольевна , учитель начальных классов,
1 квалификационной категории
3 7 Адрес, телефон
 Нижегородская область Шатковский район с. Шарапово ул.
Центральная 24
88319049711
89082318247
8 Место реализации
9
Количество детей
ЛДП  « Дружба» на базе МОУ « Шараповская СШ» с
дневным пребыванием детей
40 человек
10 Возраст участников программы
6,5 – 11 лет
11 Кадровое обеспечение
Агафонова Е.А – начальник лагеря
Кишечникова А.В. воспитатель
Кочетова М.И. воспитатель
Мурашова Л.И. воспитатель
Шишкина Н.Б. – воспитатель
Архипова Н. А. – воспитатель
Романов Д.В. воспитатель
12 Взаимодействие с
заинтересованными в
деятельности ЛДП структурами
Сельская библиотека, школьная библиотека, краеведческий
музей , сельский ДК.
13
Механизм реализации программы
1 этап. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ – апрель май
2 этап . ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ июнь ( первые  2 дня)
3 этап. Практический – июнь
4 этап. АНАЛИТИЧЕСКИЙ – июнь ( конец смены)
14 Сроки реализации
Июнь 2017 год, с 1 – 22 июня ( 18 дней)
программы
4 Пояснительная записка

Лагерь – это место, где  каждый ребенок
может состояться как уникальная личность…
Лагерь – это большая, умная Игра,
которая помогает детям радоваться жизни,
праздновать жизнь практически ежечасно.
С.А.Шмаков
   Каникулы для детей – это всегда зарядка новой энергией, приобретение новых знаний,
продолжение освоения мира, время открытий и побед. Значимость летнего периода для
оздоровления и воспитания детей, удовлетворения детских интересов и расширения кругозора
невозможно переоценить. При правильной организации летней занятости детей и подростков можно
говорить о социальном  оздоровлении, гражданском взрослении и духовнонравственном росте
каждого отдельного ребенка. Известно, что далеко не все родители находят экономические и
социальные возможности для предоставления своему ребёнку полноценного, правильно
организованного отдыха. Поэтому открытие  на базе школы летнего оздоровительного лагеря с
дневным пребываем, является лучшим решением для физического, интеллектуального,
нравственного, духовного и эмоционального оздоровления детей и подростков в благоприятных
созданных оздоровительнообразовательных условиях. Посещение лагеря способствует
формированию у ребят самоутверждения  личности в коллективе, общения, коммуникативных
навыков, доброжелательности, воспитание чувства коллективизма, приобщение к активному отдыху
на природе.
  Формируя воспитательное пространство лагеря, все дети, посещающие лагерь, становятся
участниками длительной сюжетноролевой игры со своими законами и правилами, принципами
организации педагогического процесса в рамках реализации программы лагеря, а это:
5 принцип взаимодействия воспитателей и воспитанников;
принцип коллективной деятельности;
принцип самореализации ребенка в условиях детского лагеря;
принцип самостоятельности.
   Лето  наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с
неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность
снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и
увидеть, что удивительное рядом. Все мы  дети природы. И с малых лет человек должен познавать
её и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей,
а не губительной частью мира, да ещё и умело отдохнуть с пользой на здоровье. Воспитание
экологической культуры параллельно с оздоровление детей является основополагающей в
составлении программы нашего лагеря. Смена учебной деятельности, на альтернативные формы
групповой, индивидуальной и коллективной работы в рамках экологического лагеря, позволяет
детям уйти от стереотипов обучения, что делает его более увлекательным, мобильным и повышает
образовательный потенциал. Работа экологического лагеря при школе наиболее полно способствует
так же расширению и углублению знаний о природе; вырабатывает умения оценивать состояние
окружающей среды, формирует и развивает умения реальной природоохранной деятельности.
   Школьный  лагерь «Дружба»  смены  “Робинзоны” как раз и поможет неторопливо и бережно
ввести ребенка в мир природы, дать ему необходимые знания о ней, пробудить интерес к её
явлениям, изменениям, многообразию. Ведь мы живём в тех красивейших местах нашей матушки
природы, и этим грех не воспользоваться. В этом и заключается актуальность программы
деятельности лагеря, многообразие мероприятий по экологической тематике.
В целях качественной организации каникулярного отдыха детей, в рамках проведения летней
смены 2017   года было  проведено анкетирование ее участников. Результаты  опроса показали,  что
большинство   детей   нуждаются   в   общении   (90%),   в   удовлетворении   своих   интересов   (80%),   в
организации творческой деятельности (82%). Также большое количество участников опроса показали
заинтересованность в  экологической культуре (83%).
6 Цель  и задачи программы
     Цель  создание условий для полноценного летнего отдыха детей и одновременного
экологического воспитания и формирования у детей глубоких экологических знаний и умений в
непосредственном общении с природой, совершенствование умений проведения исследовательской
деятельности в условиях природы;  укрепление физического, психического и эмоционального
здоровья детей, воспитание экологической культуры, развития творческих способностей детей,
развитие инициативы, коммуникативных способностей детей.
        Задачи:
. Задачи:
Обучающие:
 формирование  экологических  знаний, умений и навыков участников смены;
 формирование умений и навыков организации и проведения коллективнотворческих дел
Развивающие:
 повышение уровня художественноэстетической культуры воспитанников;
 развитие навыков бесконфликтного межличностного общения
Воспитательные:
 повышение положительного эмоционального климата в детском коллективе, укрепление дружбы и
сотрудничества;
 воспитание потребности в формировании здорового образа жизни
Организационные мероприятия
     Директор школы издает приказ об открытии лагеря, о назначении должностей и их обязанностях
лагеря. На основе этого формируется педагогический коллектив.
7 Общее руководство и ответственность за правильную постановку экологического воспитания и
обеспечение материальных условий для занятий возлагается на начальника лагеря.
    Необходимо оборудовать стенд для размещения плана работы, экрана, отражающего жизнь лагеря
по дням и ход мероприятий с результатами. Перед открытием смены проводится собрание
сотрудников, где начальник лагеря знакомит с обязанностями и инструктирует их.
     Необходимая документация готовится и утверждается соответствующими лицами:
1. Положение о летнем оздоровительном лагере  с дневным пребыванием детей
2. Программа.
3. План работы на смену.
4. Программа работы кружка  « Умелые руки»
5. Менютребование на выдачу продуктов питания на 10  дней.
     До открытия лагеря все воспитатели должны пройти медосмотр.

                                                       Содержание и форма реализации
8 Продолжительность смены 18 дней. Количество смен – 1. Программа рассчитана на учащихся 15
классов. Руководство смены осуществляется начальником лагеря, за программное и методическое
обеспечение отвечают воспитатели. Задача воспитателей: максимально обеспечить всех ребят
возможностью интеллектуального развития , их познавательных интересов, продуктивно работать по
охране и укреплению здоровья детей.
     Высшим органом самоуправления является общий сбор участников смены. Проводятся
ежедневные линейки, на которых дается старт предстоящим мероприятиям и подводится итог
прошедшего дня. Действует орган самоуправления: совет вожатых, который собирается ежедневно
Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной смены:
Безопасность  всех проводимых мероприятий;
учет особенностей каждой личности;
возможность проявления способностей во всех областях творческой деятельности и
досуга всеми участниками лагеря;
достаточное количество спортивного инвентаря и материалов для организации всей
деятельности лагеря;
распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня;
четкое распределение обязанностей и времени между всеми участниками лагеря;
моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий детей и
взрослых;
ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря высказать свое
мнение о прошедшем дне.
  Направления и виды деятельности:
Физкультурнооздоровительная деятельность;
Образовательносодержательное направление (экологическое воспитание);
Художественнотворческая деятельность.
Патриотическая деятельность
9 1. Физкультурнооздоровительная работа
Задачи:
Вовлечение детей в различные формы физкультурнооздоровительной работы;
Выработка и укрепление гигиенических навыков;
Расширение знаний об охране здоровья.
          Основные формы организации:
Утренняя гимнастика (зарядка);
Спортивные  игры на спортивной площадке;
Подвижные игры на свежем воздухе;
10 Эстафеты   спортивная игра «Веселые старты»;
Ежедневный спортивный час;
Беседы фельдшера:
 «Чем опасны клещи»;
«Профилактические прививки  «За» или «Против»?
Утренняя зарядка проводится ежедневно в течение 1015 минут: в хорошую погоду – на
открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемых помещениях. Основная задача этого режимного
момента, помимо физического развития и закаливания, создание положительного эмоционального
заряда и хорошего физического тонуса на весь день.
Подвижные игры включают все основные физкультурные элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они
способствуют созданию хорошего, эмоционально окрашенного настроения у детей, развитию у них
таких физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные игры – еще и
воспитанию дружбы.
     2. Образовательносодержательное направление
(экологическое воспитание)
     Образовательная часть включает теоретические занятия, учебные экскурсии, проведение
исследовательской работы.
     Теоретическая часть программы экологического лагеря способствует не только систематизации и
обобщению знаний по экологии, но и формирует у учащихся обязательный минимум знаний,
необходимых для понимания основных закономерностей функционирования биосферы, места и
роли в ней человека.
Особое внимание уделяется выработке практических умений и навыков, направленных на
сохранение и умножение природных богатств: участие в благоустройстве и озеленение школы.
    Программа работы  способствует воспитанию любви к малой Родине и ее богатствам, выработке у
подростков экологического мировоззрения в целом.
11 3. Художественно – творческая деятельность:
     Мероприятия подобраны с учётом тематики лагеря и возрастных особенностей детей.
     Творческая деятельность – это особая сфера человеческой   активности, в    которой личность не
преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления духовных и
физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере является развитие
креативности детей и подростков.
                                                            Формы организации:
12 Изобразительная деятельность;
Конкурсные программы;
Творческие конкурсы;

Концерты, праздники;
Творческие игры;
Выставки (рисунков, поделок)
Кружок « Умелые руки»
Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных способностей
детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют
зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих
рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии.
                                    Программа осуществляется по следующим блокам
13 Организационный
Цель: помощь каждому ребёнку адаптироваться в новых условиях. Предъявить единые требования
к режиму дня и дисциплине.
Виды работ:
1. Планирование.
2. Оформление уголка.
3. Определение обязанностей.
4. Организация питания в лагере.
    Оздоровительный
Цели и задачи: научить отдыхающих ответственно относиться к своему здоровью и окружающей
среде; научить правилам личной гигиены; дать правильное представление о нравственных и
психологических отношениях между людьми; умению владеть собой; приемам самозащиты в
экстремальных ситуациях.
1. Утренняя гимнастика.
2. Рациональное сбалансированное питание.
3. Режим дня.
4. Закаливание, солнечновоздушные ванны.
5. Спортивные мероприятия (эстафеты, весёлые старты, спортивные часы, игры).
Виды работ:
1. Углубленный  контроль и наблюдения за здоровьем детей, оперативный контроль со стороны
воспитателей  , профилактические  мероприятия.
2. Обеспечение активного двигательного режима отдыхающих  спортивномассовая работа:
обеспечение активного движения для нормального развития детей и профилактики умственного
утомления: проведение утренней зарядки на свежем воздухе; проведение спортивных, культурно
14 массовых мероприятий на свежем воздухе; обязательное проветривание; проведение дыхательных
упражнений.
3. Профилактика стрессов и неврозов предусматривает: индивидуализацию оздоровительной
программы в соответствии с уровнем здоровья, способностей и интересов каждого ребенка;
организацию режима дня ребенка, его питания, досуга; организацию закаливания ребенка;
обеспечение психологического комфорта ребенка: при взаимодействии с воспитателем, с друзьями;
при участии в мероприятиях; пропаганду здорового образа жизни.
     Экологический
1. Изучение особенностей края.
2. Бережное отношение к природе, лесу, воде.
3. Трудовые десанты.
4. Зелёный патруль.
5. Экологические игры на местности.
       Патриотический
  Уважение к российской символике  гимну,  флагу, культуре и традициям своей страны. Уважение
к ветеранам войны и труда. Сохранение памяти о подвиге русского солдата. Проведение
мероприятий посвящённых Дню памяти и скорби.
  Это направление включает в себя все мероприятия, носящие патриотический, исторический и
культурный характер. Мероприятия этого направления должны воспитывать в детях патриотизм,
любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, за ее историю и культуру.
1. Викторины о Великой Отечественной войне. Просмотр видеофильма о войне.
2. Посещение школьного музея.
3. Дни, посвящённые жизни замечательных людей.   А. Пушкину и др.
4. День Независимости России.
5. 95 лет пионерской организации
Творческий
1. Коллективнотворческая деятельность.
15 2. Участие в  мероприятиях.
3. Работа творческих мастерских.
4. Экскурсии с библиотеку.
5. Конкурсы, викторины.
Принципы организации педагогического процесса:
1. Гуманистической направленности.
2. Связи с жизнью и практикой.
3. Организационный принцип: последовательности и систематичности.
4. Научности.
5. Наглядности.
  Принципы управления деятельностью воспитанников:
1. Активности детей.
2. Доступности и посильности.
3. Учета возрастных и индивидуальных особенностей.
4. Прочности и действенности результатов.
Условия реализации программы
  Материальнотехнические и кадровые ресурсы для реализации программы
Кадровое обеспечение
Педагогический коллектив ЛДП « Дружба»
Материальнотехническая база
 помещения МОУ « Шараповская СШ»
 начальник  ЛДП
 зам.директора по воспитательной работе;
  спортивная площадка
 бассейн
 воспитатели;
 вожатые;
  учитель по физкультуре
 руководитель кружка ;
 спортивный зал ;
  школьная библиотека;
 сельская библиотека
16  заведующий библиотекой;
 медицинские работники
Спортивное оборудование: мячи, скакалки,
теннисные и бадминтонные ракетки, сетки,
обручи.
Игровое оборудование: шашки, шахматы,
настольные игры.
Техническое оборудование:
 телевизор, DVD – плеер, компьютер,
проектор, магнитофон.
Световое оборудование.
Нормативноправовые условия:
Закон «Об образовании РФ»;
Конвенция о правах ребенка,
Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания;
Правила по технике безопасности, пожарной безопасности;
Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев
с детьми в школьном оздоровительном лагере;
Инструкции по организации и проведению экскурсий;
Приказы УО;
Должностные инструкции работников;
Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра;
Заявления от родителей;
Правила регистрации детей при поступлении;
 Акт приемки лагеря.

Педагогические условия:
1.   Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей,
способствующих успешной самореализации детей посредством самоуправления
2.   Организация различных видов деятельности.
17 3.   Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.
4.   Создание ситуации успеха.
5.   Систематическое информирование о результатах прожитого дня.
6.   Организация различных видов стимулирования.
                                                   Содержание программы
Лагерная  смена проводится  в рамках игры.
В течение смены ведётся работа по выявлению различных способностей и интересов ребят,
изучаются их личностные особенности. Когда отмечаются достижения отдельных детей, они
получают капитошек – маленькие весёлые капли дождя, кроме этого в сюжете игры злой волшебник
отнимает у солнца его лучики, и в начале смены вводится игра – «Помоги солнцу собрать лучики».
Каждый лучик – символ качества: луч юмора, луч знаний,  луч дружбы,  луч смелости, луч здоровья,
луч спорта и т.д. Чтобы собрать солнцу лучи, надо проявить себя в деле и выиграть лучик по итогам
дня. Задача смены: накопить как можно больше капитошек и собрать все солнечные лучи. На гала
концерте в конце смены солнце сияет всеми лучами, капитошки , собранные детьми, в его лучах
образуют радугу, а разноцветные человечки – дети – веселятся. По своей направленности данная
программа является комплексной, т.е. включает в себя разноплановую деятельность, объединяет
различные направления оздоровления, отдыха и воспитания детей, по продолжительности
программа является краткосрочной, реализуется в течение лагерной смены.
Воспитатели учитывают  в своей работе итоги  деятельности детей  (это выражается в
цветовой гамме).
Символ  дня
Коллективный Красный  цвет  коллективные мероприятия лагеря , в которых    каждый
ребенок принимает участие.
Особый Оранжевый  цвет  такие мероприятия, которые не похожи на все другие дни смены.
Житейский Желтый цвет   такие мероприятия, в результате которых приобретается новый
багаж знаний и умений
Задорный Зеленый цвет    смешные конкурсы, веселые мероприятия
Главный Голубой  цвет      мероприятия патриотического направления
Спортивный Синий цвет   спортивные соревнования
Фантазийный Фиолетовый  цвет  мероприятия, развивающие фантазию детей
В конце каждого дня ребята отмечают свое настроение в уголке .
Красный цвет – классный день!
Зеленый – день как день.
Оранжевый – очень хороший день!
Синий – скучный день
    Ожидаемые результаты, диагностика
Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
18 Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и
организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей,
детской самостоятельности и самодеятельности.
Получение участниками смены умений и навыков  индивидуальной и коллективной
творческой и трудовой деятельности, социальной активности.
Развитие коммуникативных способностей и толерантности.
Повышение творческой активности детей путем вовлечения их в социальнозначимую
деятельность.
Расширение кругозора детей.
Повышение общей культуры учащихся, привитие им социальнонравственных норм.
Личностный рост участников смены.
Приобретение учащимся практических экологических и природоохранительных навыков.
Организационно  пропагандистские умения:
∙ Применение знаний законодательства об охране природы;
∙ Планирование практических дел по охране природы;
∙ Пропаганда здорового образа жизни.
Поведенческие умения:
∙ Формирование умений правильного поведения в природе;
Опознавательные умения:
Распознавание объектов природы;
∙
∙ Понимание объектов живой природы в общем биологическом комплексе.
Преобразовательные умения:
∙ Выполнение работ по ликвидации негативных последствий рекреационной нагрузки и
улучшение окружающей среды.
Тиражирование опыта
∙ Проведение школьных конференций по итогам работы;
∙ Публикация заметок и статей в местной печати и на сайте школы.
19 Диагностика работы по программе
Входное анкетирование с целью изучения потребностей и интересов детей.
Диагностика комфортности пребывания в ЛДП  «Цветопись».( М. Люшера)
Диагностика личностного роста (организатор, участник, слушатель).
Диагностика уровня развития отряда (по методике Лутошкина «Какой у нас коллектив»).
Диагностика степени интереса к мероприятиям.
Выходное анкетирование.
Методика диагностики уровня творческой активности детей  (М.И. Рожков, Ю.С Тюнников, Б.С
Алишев, Л.А. Волович).
Методика для изучения  экологической культуры младшего школьника

                                   МОНИТОРИНГ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Индикатор
Мониторинг
Период смены
Оценка эффективности
Измерение роста, веса,
Организационный,
оздоровления детей
Оценка включения детей  в
спортивнооздоровительную
Участие воспитанников в
лагерной спартакиаде,
деятельность ЛДП
результат соревнований
итоговый
Основной
(командное и индивидуальное
первенство)
спорт
ивно
–
оздор
овите
льное
напра
влени
е
20 Оценка положительного
Диагностика эмоционального
Основной, итоговый
эмоционального заряда и
хорошего физического
состояния и взаимоотношений
в детском коллективе через
тонуса
проведение ежедневной
рефлексии посредством сбора
детских мнений через «Экран
настроения» (цветопись) и
ежедневное определение
«Лучшего по зарядке».
Методика «Какой у нас
Организационный,
Оценка уровня развития
временных детских
коллектив?» А.Н.Лутошкин
итоговый
коллективов
Оценка включения детей  в
Ежедневное заполнение
Основной
художественно
мониторингкарт в отрядах,
эстетическую деятельность
анализ участия детей в
ЛДП, , степени интереса к
мероприятиям.
Оценка деятельностных
мероприятиях, конкурсах,
мониторинг общего рейтинга
по результатам лагерных
мероприятий.
Входная анкета,
Организационный,
потребностей детей
анкета «Мой отдых в лагере»
итоговый
Оценка имеющихся
Анкета в виде теста .Авторская
Основной
экологических знаний
анкета Шишова А.В.и
Калюкова Е.А.
Оценка сформированности
«Экологические ситуации»
Итоговый, основной
экологических знаний ,
по Берюховой Е.Н. и Груздевой
умений оценивать
ситуацию, выбрать
целесообразный способ
действия.
Н.В.

худо
жеств
енно
эстет
ическ
ое
напра
влени
е
эколо
гичес
кое
напра
влени
е
21 Оценка уровня
Методика диагностики уровня
Основной
Само
реали
зация
самостоятельной
организации своей
творческой активности детей
(М.И. Рожков, Ю.С Тюнников,
деятельности
Б.С Алишев, Л.А. Волович).
воспитанниками ДОЛ
Методика для изучения
социализированности личности
ребёнка (М.И. Рожков)
Ежедневное заполнение
отрядных экранов личностного
роста воспитанников ЛДП
Методика «Социометрия»
Основной, итоговый
Основной
Оценка личностного роста
участников лагерной смены
Выявление формальных и
неформальных лидеров

                                                                          Приложения
22 Диагностика
   1. Диагностический тест «Я в круге» на выявление уровня
психологической комфортности пребывания ребенка в команде
(проводится два раза за смену)
10 – высокий уровень, максимум комфортности
7 – легкий дискомфорт
5 – 50/50
3 – весьма ощутимый дискомфорт
0 – низкий уровень, максимум дискомфорта
3
5
7
10
2. Анкетирование детей
1.Нравятся ли тебе воспитатели?


нравятся
не нравятся
2.Какие отношения между ребятами в вашей команде?



доброжелательные, дружные
напряженные, бывают ссоры
враждебные, агрессивные
3.Какую экскурсию ты хотел бы посетить? Какой спектакль или фильм  посмотреть?
4.Хочешь ли ты участвовать в делах команды?


да, всегда
иногда
23 

нет, не хочу
другое
3. Анкета «Как мы жили»
(проводится в итоге смены)
Дорогой друг!
Подошла к концу лагерная смена. Чем она запомнилась тебе, как ты чувствовал себя в нашем
лагере,   в   коллективе   ребят   и   подростков,   что   волновало   тебя?   Это   те   вопросы,   ответив   на
которые, ты сможешь сделать так, чтобы в следующий раз (когда ты снова будешь отдыхать с
нами) ты смог чувствовать себя более комфортно.
Фамилия, имя
Возраст (сколько тебе лет)
Команда
Понравилось ли тебе отдыхать в нашем лагере?
Кем ты чаще всего был в течение смены (выбери один вариант ответа)?




организатором
активным участником
генератором идей (предлагал новые идеи)
наблюдателем (на все смотрел со стороны)
В чем из предложенного в смене ты смог себя проявить (выбери варианты ответов)?
 в оформлении уголка
 в организации и проведении дел в команде
 в активном участии в общих лагерных мероприятиях
 в спорте
 в прикладном творчестве
 в сценическом творчестве
 свой вариант
Какие командные, общие лагерные дела и мероприятия тебе запомнились (понравились) больше
всего. Перечисли их
Самым трудным для меня в лагере было
24 За время, проведенное в лагере, я стал (научился, изменился)
Представь себе, круг – это твоя команда, поставь крестик в том месте, где ты ощущал   себя в
команде
Больше всего за смену мне понравилось (запомнилось)
Уходя из лагеря, я хотел бы сказать

Диагностика   комфортности   пребывания   в   лагере.    Во   время   работы   в   оздоровительном
лагере с помощью  цветописи  (выражение собственного настроения с помощью цвета) можно
получить наглядную картину эмоционального состояния всех детей в отряде и динамику этого
состояния.
Предложите детям создать экран настроения, используя известный тест Макса Люшера:
• красный — восторженное настроение;
• оранжевый — радостное;
• желтый — спокойное;
• зеленый — уравновешенное;
• синий — грустное;
• фиолетовый—тревожное;
• черный — уныние.
Цветопись   —   это   материал   к   размышлению,   осмыслению.   Очень   важно   учесть,   что   долгое
пребывание ребенка в красном цвете свидетельствует о пере возбудимости и может привести к
эмоциональному срыву, который закончиться слезами, расстройством и может спровоцировать
конфликт.
Появление синефиолетовочерных оттенков на экране свидетельствует о наличии проблем в
работе вожатого и требует с его стороны срочной помощи детям, выбирающим эти «цвета».
25 Диагностика — это не только оценка изучения качеств личности, но и направленность движения
педагога и ребенка от одной цели к другой.
 Диагностика личностного роста  . Помочь выявить лидеров может игра «Постройте ромб,
квадрат ...». Вожатый предлагает ребятам взяться за руки и (сам — стоя в сторонке), просит
изобразить круг, ромб, квадрат. Наблюдения за действиями организаторов построений укажут на
лидеров. Выбирая лидера, обратите внимание на детей, испытывающих сложности адаптации,
склонных к временным депрессиям. Если вожатый сможет помочь таким детям, то в результате
можно получить отличных лидеров, на которых можно положиться.
Методика А.Н. Лутошкина «Какой у нас коллектив»
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся своим Коллективом.
Ход проведения.
Школьникам предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива по А.Н.
Лутошкину: «Песчаная россыпь», «Мягкая шина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий
факел»
«Песчаная россыпь»
Присмотритесь к песчаной россыпи  сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из
них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке.
Дунет ветер посильнее  и не станет россыпи.
Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: вроде все вместе, и в то же время
каждый отдельно. Нет того, что «сцепляло» бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают
друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет
общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости,
рассыпчатости группы.
Группа эта существует формально, не принося радости и удовлетворения всем, кто в нее входит.
«Мягкая глина»
Известно, что мягкая глина  материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из
него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера а таким в группе, классе,
ученическом коллективе может быть командир или организатор дела  этот материал превращается
в искусно изготовленный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском
глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного
человека, она может принять самые неопределенные формы.
26 В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они
и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.
Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших.
Отношения разные  доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят
на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются
друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера  хорошего организатора пока нет или ему
трудно проявить себя, так как понастоящему его некому поддержать.
«Мерцающий маяк»
В штормовом море маяк и опытному, и начинающему мореходу приносит уверенность: курс выбран
правильно, «так держать». Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки
света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».
Формирующийся коллектив озабочен тем, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом
коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но
желание  это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требует постоянного горения, а не
одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны
«смотрители» маяка, те, кто не даст погаснуть огню, организаторы, актив.
Группа заметно выделяется среди других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно
до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении
трудностей, не всегда хватает сил подчиниться коллективным требованиям у некоторых членов
группы. Недостаточно проявляется инициатива, не столь час то вносятся предложения по
улучшению дел не только в своем коллективе, но и в том более значительном коллективе, в который
он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.
«Алый парус»
Алый парус  это символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности,
преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское
участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной
требовательностью. Командный состав парусника  знающие и надежные организаторы,
авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают ее.
У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают
горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других
коллективах, например, в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.
Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и
ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение
может быть исправлено.
«Горящий факел»
Горящий факел  это живое пламя, горючим материалом для которого являются тесная дружба,
единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не
только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива,
которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все.
27 Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, поднимаясь на скалы, спускаясь в ущелья,
проторяя первые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом комуто трудно,
если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука?
Настоящий коллектив  тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести
пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.
Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся
(составлена на основе материалов пособия Р.В. Овчаровой
"Справочная книга школьного психолога")
Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.
Ход проведения. Учащимся предлагается следующая инструкция: "Вам необходимо ответить на 20
вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только "да" или
"нет". Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак
"+", если отрицательный, то "–". Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над
деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро".
Вопросы:
1.    Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
2.    Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?
3.    Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
4.    Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете
от задуманного?
5.    Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и
развлечения?
6.    Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?
7.    Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
8.    Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами изза невыполнения ими своих
обещаний, обязательств, обязанностей?
9.    Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
10.    Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
11.    Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?
12.    Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13.    Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших
товарищей?
14.    Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15.    Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
16.    Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу
принято Вашими товарищами?
17.    Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18.    Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19.    Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20.    Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих
товарищей?
Лист ответов:
1            6        11        16
2            7        12        17
3            8        13        18
28 4            9        14        19
5            10        15        20
Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей
определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов
на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно
судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:
низкий уровень – 0,1 – 0,45;
    ниже среднего – 0,46 – 0,55;
    средний уровень – 0,56 – 0,65;
    выше среднего – 0,66 – 0,75;
высокий уровень – 0,76 – 1.
ЗАКОНЫ « РОБИНЗОНОВ »
Будь природе другом!
Принимай участие в охране окружающей среды.
Не оставляй непогашенным костер.
Не бросай мусор.
Подкармливай зимой птиц.
Старайся изучать и приумножать природные богатства родного края.
Один за всех и все за одного! За друзей стой горой!
Помыл руки – закрой кран.
Уходя из комнаты, погаси свет.
Соблюдай законы ВРЕМЕНИ, ТЕРРИТОРИИ.
Будь терпимым к другим.
Требуй от себя того же, что требуешь от  других.
Узнал сам – расскажи другим.
Умеешь сам – научи другого.
Помни: лишней информации не бывает.
Стремись сделать чтонибудь сам.
От плохого настроения   есть два лекарства –  хорошая песня и друзья.
Знай! Будущее зависит ОТ ТЕБЯ!
Девиз юных  робинзонов : «Мы – за  лес, за воду, за нашу природу!»
                                                                         Наша песня:
Я весь день сижу
На крутом бережку,
29 Высоко плывут
В небе облака,
Ласково жмурится
Солнце золотое,
Весело плещется
Синяя река.
Стебелек дрожит,
Надо мною жук жужжит,
Комариный писк
Слышится слегка,
Ласково жмурится
Солнце золотое,
Весело плещется
Синяя река.
 Отряд «  Лесники»
Девиз « Лесник отряд путевый
Самый лучший. Самый клевый! Лагерь мы не подведем, Место первое займем!»
30 Отряд « Муравей»
 Девиз «  Будь человеком, человек!»
                                                                Режим дня
8.008.30      Приём детей
8.308.45      Зарядка
8.459.00       Утренняя линейка
9.009.30      Завтрак
9.3011.00     Обще лагерные мероприятия работа по  плану
11.0012.00  Оздоровительные процедуры
12.0012.30 Обед
12.3013.45 Свободное время( занятия по интересам)
13.4514.00   Заключительная линейка, уход домой
31 План сетка общелагерных мероприятий
№
1.
1 июня
Дата
2.
2 июня
3.
3 июня
«Открытие
лагеря»
4.
5.
5 июня
  «День талантов»
6 июня
День
«Экологических
знаний»
Мероприятие
"Здравствуй, солнце! Здравствуй, лето"
Встреча детей, создание отрядов, распределение обязанностей.
"Ярмарка идей"(обсуждение плана работы лагерной смены,
предложения и пожелания).
Игра "расскажи мне о себе".
 Знакомство с техникой безопасности (дорога, лес, водоем, территория
лагеря).
Игра по ПДД «У светофора нет Каникул»..
Праздник «День защиты детей» с приглашением родителей.
Моделирование ситуаций « тебя угощает конфетой  незнакомый
человек»
Входное анкетирование
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
ТБ на экскурсии.
Экологическая экскурсия «За околицу».
Игровая программа  « Узнай меня»
Подготовка к конкурсу   талантов
Ситуативный разговор об электроприборах». Польза и вред.
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
"Здравствуй, лагерь!"
Праздник "Здравствуй, лето! Здравствуй, лагерь!" – открытие смены с
приглашением родителей.
 Праздничная свечка "Как здорово, что все мы здесь сегодня
собрались!".
 Час добрых дел: уборка мусора операция «Чистый двор», полив
цветов.
Проигрывание ситуации « В доме возник пожар»
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Подготовка к театральному представлению по сказкам Пушкина.
Минутки здоровья "Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге".
Линейка.
 Поездка в Борнуковские пещеры.
Линейка.  Зарядка.
Спортивный час.
Работа над проектом .Подготовительный этап. Сбор
теоретических материалов о загрязнении  природы  Составление
плана работы над проектом. Провести анкетирование родителей
Экскурсия в поселковую библиотеку «Удивительные экологические
сказки».
32 6.
7 июня
«День сказок»
7.
8 июня
«День талантов»
Экологический турнир, посвящённый всемирному Дню окружающей
среды.
Беседа. Бродячие собаки . Почему к ним нельзя приближаться?
Настольные игры. Семейный  турнир по настольным шашкам
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Спортивный час.
Пушкинский день России
«Путешествие по станциям жизни и творчества поэта»
а) викторина по произведениям Пушкина;
б) конкурс рисунков по произведениям А.С.Пушкина;
Работа над проектом .Организационный этап. Изучение  свойств и
качеств материалов: стекла, пластика, металла, бумаги, резины.
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Минутка здоровья    «Как ухаживать за зубами»
 «Минута славы»   конкурс
 «Фабрика звезд 1» караоке
 Подвижные игры на воздухе. «Воробушки и автомобиль», « Смелые
пожарные»
Легенды о лекарственных травах.
•
•
•
•
•
•
Работа над проектом . Практическая деятельность. 1.Прогулка
по экологической тропинке с целью нахождения мусора.
2.Сбор мусора на экологической  тропинке.
3.Сортировка собранного мусора: пластиковый, бумажный,
стеклянный, полиэтиленовый и т.д.
4.Рассматривание мусора, выявление путей попадания его в
природу. Может ли этот мусор какнибудь навредить
природе, ее обитателям?
5.Беседа о том, куда девается этот мусор? Что с ним
произойдет через год?
6.Закапывание разного вида мусора:
8.
9 июня
«День добра»
9.
10 июня
«День России»
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Спортивный час.
Игра «Через книгу  к добру и свету».
Мероприятие   «Молодое поколение выбирает»
Работа над проектом. Рефлексия. Просмотр презентации своей
деятельности над проектом.
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Спортивный час.
«Родные просторы»  рисование на природе, сочинение стихотворных
строк.
Просмотр видеосюжетов «Россияродина моя».
Оформление выставки, конкурс чтецов и песенников
Линейка.
33 10.
13 июня
«День здоровья»
11.
14 июня
День
«Спасайкина»
12.
15 июня
«День творчества»
13.
16 июня
«День театра и
музыки»
14.
17 июня
День   «Фантазий
и юмора»
15.
19 июня
«День здоровья  и
спорта».
16.
20 июня
«День экологии»

Линейка. Зарядка.
Спортивная эстафета.
Беседа фельдшера о здоровье «Профилактические прививки  «За» или
«Против»? и «Чем опасны клещи»
Беседа о здоровом образе жизни, выпуск санитарного листа.
Линейка.
Линейка. Зарядка.
Минутка здоровья «Солнечный ожог.                                          Первая
помощь при ожоге»
2. Игра «Снежный ком»
3. «Мой друг велосипед»   конкурсная программа
4. Подготовка к концерту
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Спортивный час.
Экскурсия по сбору природного материала для поделок.
Работа «творческой мастерской».
Диагностический тест «Я в круге»
Поездка в город Арзамас в парк отдыха им. Гайдара.
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Экологическое ассорти «Мыземляне»
 Беседа « Безопасное поведение  в лесу, на лугу, на водоеме»
 «До, ре, ми, фа, соль  концерт артистов
 Выход в музей
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Минутка здоровья  «Правильное питание»
 Викторина «Устами младенца»
 Конкурс «Веселые ребята весело поют»
 « МультиПульти – карнавал»
Фотоконкурс «От улыбки станет мир светлей».
Конкурсная программа «Мистер и Миссис Лето».
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Спортивный час.
Малая спартакиада. Под девизом: «Мы  за здоровый образ жизни»
Первенство лагеря по различным видам   спорта .
 Конкурс рисунков «Дети против наркотиков»
Викторина « Когда дорога безопасна?»
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Экологическая акция (уборка территории  ).
Веселые старты.
Географическая тропа (поход).Беседа. Безопасное поведение в
природе
34 17.
21 июня
«День памяти»
18.
22июня
Закрытие лагеря
Экологическая семейная  викторина «Зеленый мир»
Выпуск  семейного плаката «Защитим планету!»
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Линейка, посвященная Дню памяти и скорби «Памятная дата 22 июня
1941 года».
Просмотр видеофильма «Первые четыре часа войны».
Конкурс стихов и песен о ВОВ
Линейка.
Линейка.  Зарядка.
Веселые старты.
Праздничное закрытие лагеря .
Просмотр фото и видеосюжетов.
Подведение итогов работы лагеря.
Диагностика  анкета «Как мы жили» ( выходная диагностика)
Закрытие лагеря
Самоуправление в ЛДП  «Дружба »
Детское  самоуправление  в     оздоровительном  лагере  «Дружба   »  организуется   с  помощью
креативного совета, который является исполнительным и координирующим органом.
В креативный совет входят представители от каждого отряда.
Функции совета:
регулирующая,
контролирующая,
информационная,
организационная,
планирование,
анализ.
35 Председатель креативного
совета
Старшие вожатые

я
л
е
т
а
д
е
с
д
е
р
п

.
м
а
З

а
т
е
в
о
с

о
г
о
н
в
и
т
а
е
р
к

р
т
н
е
ц

–

с
с
е
р
П

р
о
т
а
р
у
К

о
г
о
к
с
е
ч
и
г
о
л
о
к
э
я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
н

р
о
т
а
р
у
К

–

о
н
н
е
в
т
с
е
ж
о
д
у
х

о
г
о
к
с
е
ч
и
т
е
т
с
э
я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
н

–

о
н
в
и
т
р
о
п
с

р
о
т
а
р
у
К

о
г
о
н
ь
л
е
т
и
в
о
р
о
д
з
о
я
и
н
е
л
в
а
р
п
а
н

и
л
е
т
и
в
а
т
с
д
е
р
П
в
о
д
я
р
т
о
 Список используемой литературы:
1. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007;
2. Титов С.В. Лето, здравствуй! Методические рекомендации по организации работы в лагере. –
Волгоград: Учитель, 2001.
3. «Упражнения и подвижные игры на свежем воздухе»,  СанктПетербург: «Детствопресс»
2005;
4. А.Н. Никульников. «Школьная площадка», Новосибирск, 2006;
5. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. С.И.Лобачева.
Москва: ВАКО, 2007 г.
6.
  Журналы «1 сентября», электронная версия газеты «1 сентября. Начальная школа».
      7.Артамонова Л.Е. Летний лагерь: организация, работа вожатого, сценарий мероприятий – М.:
ВАКО, 2006.
8.Волгунов В.А., Зайкин М.И. Воспитательная среда детского оздоровительного лагеря: Модель,
принципы и условия формирования. – Н. Новгород: Издательство ООО «РастрНН», 2005.238с.
9. Журнал «Воспитание школьников». 1994 – 2003
10 Журнал «Начальная школа». 1990 – 2005
11 Кулаченко М.П. Весёлое лето. Ростов – м/д: Феникс, 2005
36 12 Летний лагерь на базе в школах /авт. сост. Е.В. Савченко, О.Е.Жиренко, С.И. Лобачёва. М.:
ВАКО, 2007.
13 Лето. Каникулы. Лагерь /под ред. С.А.Шмакова. Липецк, 1995.
14 Марфина С.В. Летний лагерь от А до Я. Ярославль: Академия развития, 2005
15 Организация   досуговых,   творческих   и   игровых   мероприятий   в   летнем   лагере   /авт.сост.
С.И.Лобачёва. – М.: ВАКО, 2007.
16 С.А.Шмаков.   Дети   на   отдыхе:   Прикладная     «энциклопедия»:   Учителю,   воспитателю,
вожатому / С.А. Шмаков. – М., 2001.
17 Творчеств о в детском оздоровительном лагере: книга для воспитателей и педагогов/ Под
ред. Е.Н. Сорочинской. Ростов: Феникс, 2002.
18 Ура, каникулы! Библиотека вожатого. С.В. Титов. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
37

file_name: программа  РОБИНЗОНЫ.doc