extracted_text:
Отчет о проделанной работе воспитателя в средней группе «Ромашка» на
учебный 20162017 год.
КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
Воспитатель: Литвяк А. С.
В группе 27 детей: 14 мальчиков, 13 девочек.
Работали   по   основной   общеобразовательной   программе   дошкольного
образования «Зерек Бала» в соответствии с требованиями. Были поставлены
задачи по образовательной области «Творчество»:
Образовательная   область:   «художественное   творчество».   Развивать
устойчивый   интерес,   эмоционально   –   эстетические   чувства,   вкусы.
Развивать творческую активность, воображение.
Программа   предусматривает   решение   образовательных   задач   в   совместной
деятельности   взрослого   и   детей,   самостоятельной   деятельности   детей   не
только   в   рамках   непосредственнообразовательной   деятельности,   но   и   при
проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного
образования.
Организуя деятельность детей, воспитатели стараются развивать у каждого
ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску
разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций. Обучение
предполагает   занятие   по   подгруппам   и   имеет   интегрированный   характер.
Назначение этих занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении
личного   опыта   ребенка.   Все   эти   задачи   решаются   совместно   в   тесном
взаимодействии с семьей, все усилия направлены на познание возможностей
развития каждого ребенка, создание благоприятных условий.
Воспитательнообразовательная работа в группе строится на основе создания
специальной предметноразвивающей среды, перспективного и календарного
планирования в соответствии с годовыми задачами детского сада.
При диагностировании по образовательным областям было выявлено:
1.
Начало учебного года            Середина  учебного года   Конец учебного года
Высокий 20%                         Высокий36%                     Высокий 56%
Средний 47%                          Средний47%                     Средний 39%
Низкий – 33%                           Низкий 17%                       Низкий 5%
В   работе   с   детьми   были   использованы   различные   методы   для   достижения
хороших   результатов:   Наблюдение,   беседы,   сравнение,   диагностическое
обследование, самоанализ, индивидуальная работа с детьми.
Анализ   выполнения   требований   к   содержанию   и   методам   воспитания   и
обучения,   а   также   анализ   усвоения   детьми   программного   материала
показывают   стабильность   и   позитивную   динамику   по   всем   направлениям
развития;
Образовательная область: «художественное творчество» включающую   в   себя   все,
Положительное   влияние   на   этот   позитивный   процесс   оказывает:   тесное
сотрудничество   в   работе   воспитателей,   специалистов,   руководителей,
родителей. Использование приемов развивающего обучения, индивидуального
подхода к детям.
Знания   и   навыки,   полученные   на   занятиях   необходимо   систематически
закреплять   и   продолжать   применять   в   разных   видах   деятельности   детей.
Использовать   дидактические   игры,   позволяющие   закрепить   и   развивать
соответствующие знания, умения и навыки.
Воспитательнообразовательная работа в группе строится на основе создания
специальной предметноразвивающей среды. Особенности развития ребенка
дошкольника   делают   средством   его   образования   окружающий   предметный
мир. В связи с этим, воспитатели постарались создать в группе предметную
развивающую   среду,
  что   доступно
непосредственному восприятию детей и использованию ими в практической
деятельности. Созданная предметноразвивающая среда позволяет обеспечить
максимальный   психологический   комфорт   для   каждого   ребенка,   создать
возможности   для   реализации   его   права   на   свободный   выбор   вида
деятельности,   степени   участия   в   ней,   способов   ее   осуществления   и
взаимодействия   с   окружающими.   В   то   же   время   такая   предметная   среда
позволяет   решить   конкретные   образовательные   задачи,   вовлекая   детей   в
процесс   познания   и   усвоения   навыков   и   умений,   развивая   их
любознательность, творчество, коммуникативные способности.
Все групповое пространство распределено на зоны, которые доступны детям:
игрушки,   дидактический   материал,   игры.   Такая   организация   пространства
является одним из условий среды, которое дает возможность приблизиться к
позиции   ребенка.   Для   построения   развивающей   среды   в   группе   выделены
следующие принципы:
•принцип открытости;
•гибкого зонирования;
•стабильностидинамичности развивающей среды;
•полифункциональности;
Так,   в   предметнопространственную   среду   зоны   включены   не   только
искусственные объекты, но и естественные, природные. Кроме зоны природы
в группе, где дети наблюдают и ухаживают за растениями, также есть для
проведения элементарных опытов, экспериментов.
Созданная   эстетическая   среда   вызывает   у   детей   чувство   радости,
эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание посещать
его,   обогащает   новыми   впечатлениями   и   знаниями,   побуждает   к   активной
творческой  деятельности, способствует  интеллектуальному  развитию  детей
дошкольного возраста.
Взаимодействуя с окружающей средой, ребёнок не только познаёт свойства,
качества,   назначение   тех   или   иных   предметов,   но   и   овладевает   языком социального   общения,   одной   из   форм   которого   является   установление
контактов   со   сверстниками   во   время   игровых   действий.   Так   начинается
процесс формирования элементарных навыков коммуникации,
В группе также создана обстановка для развития творческих способностей.
Дети могут свободно подойти к уголку для изодеятельности и выбрать любой
материал   для   творчества,   проявляя   самостоятельность   и   инициативу   в
оформлении   уголка   творчества,   для   изготовления   поделок   в   подарок
родителям.   Всё   это   способствует   раскрепощению   детей,   положительному
эмоциональному настрою на весь день.
В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном
месте,   дети   могут   самостоятельно   выбирать   вид   деятельности.   Старалась
создать   детям   комфортные   условия   для   игр,   для   самостоятельной
деятельности.
Недостаток   лишь   один   для   оформления   предметно   развивающей
среды   не   хватает   шкафов   и   полок   для   распределения   и   оформление
оборудования,   которые   в   общем   восприятии   всей   группы   навеивают
спокойствие и создают уют в данной группе.
Перспективы и пожелания на следующий год:
1.   Развитие   познавательной   активности   детей   через   обогащение   и
представление об окружающем мире.
2.   Продолжать   воспитывать   в   детях   творчество,   эмоциональность,
активность для их дальнейших достижений и успехов.
3.   Пополнить:   дидактический   и   раздаточный   материал   на   развитие
творческих навыков и умений.

file_name: Отчет по творчеству.doc


extracted_text:
Практическая работа
 «Создание презентации в MS Power Point»
Цель: научиться создавать презентации  с использованием шаблона оформления
Материальнотехническое оснащение: компьютеры, ОС Windows, программа MS Power
Point.
Ход работы
1. Выполнение упражнений
Упражнение № 1  Создание презентации
1. В окне диалога Power Point выбрать положение переключателя Шаблон
презентации
2.  Щелкните на кнопке ОК.
3. Откроется окно диалога Создать презентацию. На вкладке Дизайны презентаций вы
увидите список доступных шаблонов оформления слайдов.
4. Левой клавишей мыши щелкните на значке шаблона Галстук
5.   В   открывшемся   окне   диалога  Создать   слайд  оставьте   выбранною   авторазметку
Титульный слайд и щелкните на кнопке ОК.
6. Откроется окно презентации, в котором появится первый, титульный слайд Щелкните
в поле с надписью Заголовок слайда и введите заголовок презентации. В нашем примере
это будет текст План развития.
7.   Чтобы   добавить   к   основному   названию   небольшое   пояснение,   щелкните   на   поле
Подзаголовок слайда и введите подзаголовок Отдел информационных технологий.
8. Щелкните на кнопке Сохранить панели инструментов Стандартная. Откроется окно
сохранения презентации.
9. В левой части окна щелкните на значке папки  Мои  документы  и выберите вашу
папку.   В   поле  Имя  файла  введите   имя  План_(фамилия)   и   щелкните   на   кнопке
Сохранить.
Упражнение № 2 Добавление нового слайда.
1. Найдите на панели инструментов Стандартная кнопку Создать слайд.
2. Откроется окно диалога Создание слайда
3. Просмотрите имеющиеся авторазметки. Для этого воспользуйтесь полосой прокрутки.
4. Выберите для второго слайда авторазметку Маркированный список.
5. Щелкните на кнопке ОК. В области структуры презентации появится значок второго
слайда, а справа будет виден сам новый слайд с двумя местозаполнителями.
6. Чтобы добавить заголовок нового слайда, щелкните на местозаполнителе Заголовок
слайда.   Текст   местозаполнителя   исчезнет,   и   вы   сможете   сразу   ввести   заголовок.
Напечатайте слова Направления развития.
7.   Щелкните   на   местозаполнителе   маркированного   списка  Текст  слайда  и   введите
первый пункт списка Спутниковая связь. Нажмите клавишу Enter.
8.   В   списке   появится   маркер   второго   пункта.   Введите   текст   Цифровая   телефония.
Снова нажмите клавишу Enter и введите слово Интернет.
9.   Щелчком   на   кнопке  Сохранить   панели   инструментов  Стандартная  сохраните
текущий вариант презентации.
Упражнение № 3 Работа в Режиме слайдов
 ).рр
 t.

1. Откройте документ План_(
 фамилия

2. Щелчком на кнопке панели смены режимов включите режим слайдов. 3.   Щелкните   на   кнопке  Следующий  слайд  полосы   прокрутки   слайдов.   На   экране
появится второй слайд.
4. Щелкните на кнопке Создать слайд.
5. В окне диалога создания слайда дважды щелкните на авторазметке Маркированный
список.
6. Введите заголовок слайда Выставки и конференции. Щелкните на место заполнителе
маркированного списка и введите пункты:
Спутниковая связь 2000;
Офисные АТС;
Интернет будущего;
Охрана информации.
7. В панели инструментов Стандартная щелкните на кнопке Разметка слайда.
8. В открывшемся окне диалога щелкните на авторазметке Текст в две колонки.
9. Затем щелкните на кнопке Применить
10. Введите в появившийся справа дополнительный маркированный список следующие
пункты:
История   телефонной   связи;     Опыт   зарубежных   филиалов;       Исследования
отечественного рынка.
11. Выберите в меню Вставка команду Надпись.
12. Ниже маркированных списков растяните мышью рамку текстового поля. Введите
текст Сроки проведения: с мая по ноябрь.
13. Чтобы отцентрировать текст, щелкните в панели инструментов Форматирование на
кнопке По центру.
Упражнение № 4 Работа в Режиме структуры
1.   Чтобы   переключиться   в   режим   структуры,   щелкните   на   соответствующей   кнопке
панели режимов.
2.   Щелкните   на   кнопке  Свернуть   все  панели   инструментов  Структура,   чтобы   в
структуре презентации остались видны только заголовки слайдов.
3. Переместите текстовый курсор в конец заголовка третьего слайда и нажмите клавишу
Enter. В презентацию будет добавлен четвертый слайд.
4. Введите текст Структура подразделения и нажмите клавишу Enter. Появится пятый
слайд.
5. Повторяя указанные действия, введите заголовки пятого и шестого слайдов, чтобы
Шестой   слайд   будет   содержать   двухуровневый   маркированный
структура презентации стала такой, как показано ниже:
План развития
Направления развития
Выставки и конференции
Структура подразделений
План роста доходов
Реклама
список, давайте введем его пункты.
6. Нажмите клавишу  Enter. Появится седьмой слайд. Щелкните
на   кнопке  Понизить  уровень  панели   инструментов  Структура.
Строка седьмого слайда превратится в пункт списка. Введите текст
Телевидение.
7. Нажмите клавишу  Enter. Снова щелкните на кнопке  Понизить  уровень. Появится
пункт   списка   второго   уровня   вложения.   Введите   текст   30секундный   ролик.   Нажмите
клавишу Enter и введите текст 60секундный ролик.
8. Еще раз нажмите клавишу  Enter  и щелкните на кнопке  Повысить  уровень. Пункт
списка второго уровня превратится в пункт списка первого уровня. Введите слово Радио.
9. Нажмите клавишу Enter и щелкните на кнопке Понизить уровень.
10. Введите еще несколько пунктов списка, как показано ниже:
 Местные радиостанции                   Федеральные радиостанции
Специальные предложения 11. Разметку слайда можно изменить прямо в режиме структуры. Выберите команду
Формат  >  Разметка  слайда  и   дважды   щелкните   на   авторазметке  Маркированный
список. В шестом слайде останется только один список, который займет все пространство
слайда.
12. Поместите указатель мыши на значок шестого слайда.
13.   Нажмите   левую   кнопку   мыши   и   тащите   указатель   вверх.   Когда   горизонтальная
линия,   показывающая   будущее   положение   шестого   слайда,   окажется   между   значками
четвертого и пятого слайдов, отпустите кнопку мыши. Пятый и шестой слайды поменяются
местами.
14. Щелкните на маркере пункта Телевидение. Окажутся выделенными как этот пункт,
так и все вложенные подпункты.
15.   Тремя   щелчками   на   кнопке  Вниз  панели   инструментов  Структура  переместите
выделенные пункты в конец слайда.
16. Щелчком поместите текстовый курсор в заголовок слайда 3 и щелкните на кнопке
Развернуть панели инструментов Структура.
17.   Щелкните   на   кнопке  Развернуть  все  панели   инструментов  Структура,   чтобы
вывести на экран текст всех слайдов.
18.   Щелкните   на   кнопке  Отобразить  форматирование  панели   инструментов
Структура или Стандартная.
1   План развития
          Отдел информационных технологий
2   Направления развития
   •Спутниковая связь
   •Цифровая телефония
     •Интернет
3     Выставки и конференций
   [1] •Спутниковая связь 2000
    • Офисные АТС
    • Интернет будущего
    • Охрана информации
   [2] • История телефонной ее язи
    • Опыт зарубежных филиалов
         • Исследования отечественного рынка
4     Структура подразделения
5     Реклама
    •Телевидение
            30секундный ролик
            60секундный ролик
   •Радио
             Местные радиостанции
             Федеральные радиостанции
             Специальные предложения
19. Чтобы вернуться к редактированию структуры и не отвлекаться на форматирование
текста, повторно щелкните на кнопке Отобразить форматирование.
 Упражнение № 5 Создание итогового слайда
1. Сверните содержимое всех слайдов.
2. Щелкните на значке слайда 2, нажмите клавишу Shift и, не отпуская ее, щелкните на
значке слайда 6.
3. Щелкните на кнопке  Итоговый  слайд  панели инструментов  Структура. Итоговый
слайд   появится   перед   выделенным   набором,   то   есть   он   станет   вторым   слайдом
презентации.
4. Выделите слова  Итоговый  слайд, протащив по ним указатель мыши, и введите в
качестве заголовка итогового слайда текст Содержание доклада.
5.   Щелчком   на   кнопке  Сохранить   панели   инструментов  Стандартная  сохраните
текущий вариант презентации. 2  .Используя материал папки «Наша область – край соловьиный»,
создайте презентацию о Курском крае

file_name: Практическая работа Создание презентации.docx

intro: Данная инструкционная карта разработана для проведения практической работы в 6 классе по предмету "Информатика" в 4 четверти по теме "Создание презентации" (учебник Босовой Л.Л., 2016 г., ФГОС). Может быть использована как на уроке, так и при проведении внеурочных занятий аналогичной тематики. Задания 2 части практической работы могут быть разработаны учителем, исходя из собственного календарно-тематического планирования

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа на тему "Создание презентации" (6 класс)


extracted_text:
КГКП «Детский сад «Карлыгаш»
                                                       УТВЕРЖДАЮ:
                 Директор КГКП «Детский сад
«Карлыгаш»
____________ Виецкая Г. В.
«_______»_____________ 2013г.

РАБОЧИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
по образовательной области «Познание»
КРУЖОК «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
(средняя группа 45 лет)
Воспитатель: Литвяк А. С.
Квалификационная категория:  без категории
Срок освоения: 2 года 2013г.
Пояснительная записка
Формирование   и   развитие   математических   представлений   у   дошкольников
является   основой   интеллектуального   развития   детей,   способствует   общему
умственному воспитанию ребенкадошкольника.
Организации   кружка   «Занимательная   математика»   дает   возможность
развивать познавательную активность, интерес к  математике, развивать  логическое
мышление.  Кружок проводится 1 раз в неделю,  20 минут, во вторую половину дня.
Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет
систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, геометрическими
фигурами,   тем   самым   позволяет   качественно   подготовить   детей   к   школе.
Организую деятельность на основе интересов, потребностей и склонностей детей,
тем самым стимулируя желания  детей заниматься математикой. Особое внимание
при проведении кружковой работы уделяю развитию  логических форм мышления.
Цель кружковой работы:
Развивать   интеллектуальные   способности,   познавательную   активность,   интерес
детей к математике и желание творчески применять полученные знания.
Основные задачи кружка:




развитие логического мышления и основных мыслительных операций;
развитие математических способностей и склонностей;
качественная подготовка ребенка к школе;
развитие личностных качеств и навыков самоконтроля и самооценки; 1.
2.
3.
4.
Разделы рабочей программы:
«Количество и счет»
 Цель:   развивать   самостоятельность,   активность,    знакомить   со   счетом   в
пределах 10, упражнять в решение простых задач на сложение и вычитание,
закреплять   понимание   отношений   между   числами,   развивать   психические
процессы: внимание, память, логические формы мышления.
«Ознакомление с геометрическими фигурами»
 Цель: закреплять представления о геометрических фигурах и их свойствах,
развивать   умение   классифицировать   геометрические   фигуры   по
определённым   признакам,
зрительнопространственное   восприятие,
логическое мышление.

«Определение величины»
 Цель:   развивать   умение   сравнивать   длину,  массу  (вес),  размер   предметов,
сравнивать полученные результаты, делать выводы и умозаключения.
«Ориентировка во времени, пространстве, на плоскости»
 Развивать   ориентирование   на   плоскости   (листе   бумаги),   в   пространстве,
чувство времени;  познакомить с часами, днями недели, названиями месяцев;
дать представления о последовательности дней недели, месяцев, года.
5. «Решение  логических задач»
 Развивать   у   детей   приёмы   мыслительной   активности   (анализ,   сравнение,
классификация, обобщение).
Используемые  пособия:  блоки Дьенеша, палочки Кьюизенера, задачи в стихах,
счётные   палочки,   математический   конструктор,   цифры,   наглядные   пособия,
дидактические игры, лото.
В начале и конце учебного года проводится мониторинг, которые в течение года
посещали кружок, сравниваются результаты на начало и на конец учебного года и
делается вывод об усвоение программного материала. №
Список детей
«Количест
во и счет»
«Ознакомлени
«Определен
е с
геометрически
ми фигурами»
ие
величины»
Оконешникова
1  Ануфриева
2 Слухай
3 Боронина
4 Клопоцкий
5 Дериглазов
6 Елисеев
7 Королев
8 Швень
9 Степанова
1
Березикова
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
Тулевканов
Кудашова
Тимофеев
Заремба
Андриянова
Парваткина
Лядова
4
2
3
3
3
3
4
4
2
3
2
4
3
2
4
4
4
4
3
3
4
4
4
2
2
2
4
4
4
2
3
3
4
4
3
3
4
2
4
2
3
3
2
3
3
3
3
3
4
2
2
2
2
2
Диагностика по результатам 2013 – 2014 учебного года
В средней группе № 4 «Колокольчик».
Мониторинг проводится по 4 бальной системе диагностирования:
4 балла – высокий уровень
«Решение
 логическ
их задач»
4
3
3
3
3
3
4
4
2
2
4
4
3
3
3
4
4
4 3 балла – средний уровень
2 балла – низкий уровень
1 балл – низший уровень
Используемая литература:
1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» под
редакцией Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.
2. «Формирование математических представлений», Казинцева Е.А., Померанцева
И.В., Терпак Т.А.
3. «Я запоминаю цифры», Колесникова Е.В. /рабочая тетрадь/
4. Программа «От рождения до школы» — Под ред. Н. Е. Веракса, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой
5. «Ориентировка в пространстве» — Т. Мусейнова – кандидат пед — х наук.
6. «Сюжетно – дидактические игры с математическим содержанием» — А. А.
Смоленцева.
7. «Сенсорное воспитание» — Э. Пилюгина.
8. «Играем в числа» — серия пособий
9. «Развиваем восприятие, воображение» — А. Левина. 10. Л. Г. Петерсон, Н. П. Холина «Игралочка». Практический курс математики
для дошкольников. Методические рекомендации. — М.: Баласс, 2003 г. — 256
с.
11. Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина «Формирование математических
представлений»: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного
образования. — М.: ВАКО, 2005 г. — 208 с.
Тематическое планирование
№
1
Темы
Содержание
«Волшебная страна
«Знакомство с цифрами»
 математика»
Месяц
Сентябрь
Цели
о
Побеседовать
цифрах,
их

значении,   повторить
знакомые   цифры,
познакомить
с
цифрами от 1 до 9.
Познакомить
с
цифрой 0.

«Геометрические фигуры» Побеседовать

о
геометрических
фигурах,   повторить
ранее   изученные   и
с
познакомить «Счёты»
2
«Волшебные
фигуры»
«На что похоже?»
«Волшебные превращения
геометрических фигур
(сгибание, разрезание,
вырезание)»
«Кошкин дом»

с

со
его
их,
их
новыми   фигурами
  ромб),
(трапеция,
ввести

понятие
«многоугольник»,
привести   примеры
многоугольников.
Познакомить
счётами,
рассмотреть
объяснить
назначение.
Познакомить
калькулятором,
объяснить
значение.
Беседа о предметах,
нас   окружающих.
Провести   аналогию
и сравнить: на какие
геометрические
фигуры   похожи.
Повторить   названия
геометрических
фигур.
Учить
детей
вырезать по контуру
геометрические
фигуры, из квадрата
делать   круг,   а   из
прямоугольника
делать   овал,
  из
треугольника делать
многоугольник;
учить
фигуры,
стороны;
сгибать пополам.
Учить   составлять
аппликацию
из
геометрических
фигур,
предварительно   их
вырезав;   закреплять
знания
о
геометрических
фигурах,   развивать
сгибать
ровняя
учить

Октябрь 3
«Деление целого
« Волшебные пазлы»
на части»
«Осенний урожай»
4
«Порядковый
«Что такое «порядок»?»
счёт»
«Интересные слова
«между», «за», «после»,
«перед»»
«Какой? Сколько?»
«По порядку рассчитайся!»

по
пазлы
умение   составлять
композицию,
правильно
расположив   её   на
листе.
с
Познакомить
пазлами,
  показать,
как   их   нужно
складывать.   Учить
собирать пазлы из 6
12 частей.
Сделать
самостоятельно,
разрезав   картинку
на несколько частей.
Закреплять   умение
работать
ножницами,
разрезать
контуру.
что
Объяснить,
такое
«порядок
числа»,   расставить
числа   по   порядку,
познакомить
с
порядковыми
числами.
Закреплять   умение
ориентироваться   в
пространстве,
закреплять   умение
строиться   друг   за
другом,
  называя
себя   по   порядку.
Уметь называть своё
местоположение
относительно
других.
Закреплять   знания
детей   о   порядке   и
количестве,
  уметь
называть по порядку
и
считать
количество
предметов.
Закреплять   умения

Ноябрь 5
«Ориентирование
на плоскости
(на листе бумаги)
детей
рассчитываться   по
порядку.
Декабрь

«Аппликация на листе»
«Ориентирование на листе» Познакомить   детей
с   ориентированием
на   листе.
  Дать
представление
  о
левом   и   правом
углах,
  нижних   и
верхних
углах,
левой   и   правой
стороне листа.
Развивать
самостоятельность,
ориентирование   на
умение
листе,
располагать
в
центре   композицию,
умение
самостоятельно
вырезать

композиции,
продолжать
формировать   навык
аккуратной работы.
Развивать
графические навыки
детей,
умение
ориентироваться   на
листе
бумаги,
находить «верх, низ,
  право»   на
лево,
листе
бумаги,

выполнять
графические
задания.
Развивать
графические навыки
детей.
  закреплять
представление
  о
геометрических
фигурах.
Закреплять   умение
ориентироваться   на
листе бумаги.
«Рисование фигур по
«Лесенка»
точкам»
части Январь
Февраль
6
«Ориентирование
 в пространстве»
7
«Ориентирование
во времени»
8
«Измерительные
приборы: линейка,
весы, часы»»
как нелегко»
  называть
«Близко – далеко.
 Ох, ориентироваться
«Левая и правая рука»
«Сутки. Часы. Минутки»
Закрепление   знаний
о   левой   и   правой
стороне   человека.
Развивать
ориентирование
относительно   себя,
относительно
правой   и   левой
руки. Познакомить с
«зеркальным
отражением»
Развивать   умение
ориентироваться   в
пространстве,
умение
расположение
предмета
относительно
других предметов.
Расширять   знания
детей   о   времени
суток,   порядке   его
наступления.
Познакомить   детей
с   днями   недели,   их
порядком
и
названием   каждого
дня.
  Объяснить,
почему именно так.
с
Знакомство
месяцами,
их
порядком   в   году.
Ввести
понятие
«календарь»
Познакомить   детей
с
понятием
«сезоны»,
рассказать , сколько
их.
Познакомить   детей
с часами, рассказать
об   их   значении,
рассказать,
  какие
виды часов бывают.
«Весы. Их использование» Познакомить   детей
весами,
«Знакомство с часами»
«Время года. Сезоны»
«Дни недели»

«12 месяцев»

с «Какие бывают линейки»
«Рисуем по линейке»
9
«Королевство
цифр»
«Пишем цифры: 0,1,2,3»
«Пишем цифры: 4,5,6»
«Пишем цифры: 7,8,9»
«Расставь числа по
порядку»
«Задачи на смекалку»
1
0
«Логические
задачки»
Март
Апрель

рассказать,
  какие
бывают   весы   и   их
значение.
  Дать
понятие «вес»
Познакомить   детей
с
линейкой,
рассказать   о   её
значении.
Учить   проводить
прямые   линии   и
рисовать
по
линейке.   Развивать
умение
  рисовать
фигуры,   используя
линейку.
Развивать   мелкую
моторику
рук.
Учить   детей   писать
цифры, знать состав
числа   и   порядок
нахождения
в

линейке цифр .
Развивать   мелкую
моторику
рук.
Учить   детей   писать
цифры, знать состав
числа   и   порядок
нахождения
в
линейке цифр .
Развивать   мелкую
моторику
рук.
Учить   детей   писать
цифры, знать состав
числа   и   порядок
нахождения
в
линейке цифр .
Развивать   умение
расставлять   числа
по порядку.
Развивать   логику,
находчивость,
внимательность,
закреплять   умение
выполнять
арифметические
действия. «Задачи на действия
(сложение и вычитание)»
«Задачи на составление
целого
из частей»
«Задачи на разделение
целого
  на части»
«Деньги. Их значение»
«Волшебные
монетки»
«Волшебная страна
математика»
Итоговое занятие
1
1
1
2

Развивать
мышление,
  учить
слушать задачи и по
тексту   понимать,
какое
действие
нужно сделать.
Развивать мышление
детей,
умение
делить   целое   на
части.
Развивать мышление
детей,
умение
делить   целое   на
части.
Познакомить   детей
с   деньгами,
  их
назначением

Май Консультация для педагогов ДОУ.
Особенности использования игровых приемов в процессе формирования
элементарных математических представлений у дошкольников

Усвоение   математических   знаний   на   разных   этапах   школьного   обучения
вызывает   существенные   затруднения   у   многих   учащихся.   Одна   из   причин,
порождающих   затруднения   и   перегрузку   учащихся   в   процессе   усвоения   знаний,
состоит   в   недостаточной   подготовке   мышления   дошкольников   к   усвоению   этих
знаний.   Поэтому   по   своему   содержанию   математическая   подготовка   не   должна
исчерпываться   формированием   представлений   о   числах   и   простейших
геометрических фигурах, обучением счету, сложению и вычитанию, измерениям в
простейших   случаях.   С   точки   зрения   современной   концепции   обучения   самых
маленьких детей не менее важным, чем арифметические операции, для подготовки
их   к   усвоению   математических   знаний   является   формирование   логического
мышления.   Детей   необходимо   учить   не   только   вычислять   и   измерять,   но   и
рассуждать
Обучение   наиболее   продуктивно, если   оно  идет  в  контексте   практической  и
игровой   деятельности,  когда   созданы   условия,  при   которых   знания,  полученные
детьми   ранее,   становятся   необходимыми   им,   так   как   помогают   решить
практическую задачу, а потому усваиваются легче и быстрее.
Анализ   состояния   обучения   дошкольников   приводит   многих   специалистов   к
выводу   о   необходимости   обучения   в   играх.   Иными   словами,   речь   идет   о
необходимости   развития   обучающих   функций   игры,   предполагающей   обучение
через игру. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе
очень   важно,   с   ее   помощью   можно   развивать   внимание,   память,   мышление,
воображение   малыша.   Играя,  ребенок   может   приобретать,  новы   знания,   умения,
навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом
Игровое   обучение   —   это   форма   учебного   процесса   в   условных   ситуациях,
направленная   на   воссоздание   и   усвоение   общественного   опыта   во   всех   его
проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоциональнооценочной деятельности.
К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре дети действуют так,
как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления
трудности.   Причем   столь   высокий   уровень   активности   достигается   ими,   почти
всегда добровольно, без принуждения.
Высокая активность, эмоциональная окрашенность игры порождает и высокую
степень открытости участников. Экспериментально было показано, что в ситуации
некоторой рассеянности внимания иногда легче убедить человека принять новую
для него точку зрения. Если чемто незначительным отвлекать внимание человека,
то эффект убеждения будет более сильным. Возможно этим, в какойто степени,
определяется высокая продуктивность обучающего воздействия игровых ситуаций
Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:
1.         Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей
дошкольного возраста
2.          Игра также является эффективным средством формирования личности
дошкольника, его моральноволевых качеств
3.         Все психологические новообразования берут начало в игре
4.          Игра   способствует   формированию   всех   сторон   личности   ребенка,
приводит к значительным изменениям в его психике
5.         Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная
активность связана с работой всех психических процессов
На всех ступенях дошкольного детства игровому методу на занятиях отводиться
большая роль. Следует отметить, что «обучающая игра» (хотя слово обучающая
можно   считать   синонимом   слова   дидактическая)   подчеркивается   использование
игры как метода обучения, а не закрепления или повторения уже усвоенных знаний.
На занятиях и в повседневной жизни широко используются дидактические игры
и   игровые   упражнения.   Организуя   игры   вне   занятий,   закрепляют,   углубляют   и
расширяют   математические   представления   детей,   а   главное   одновременно
решаются   обучающие   и   игровые   задачи.   В   ряде   случаев   игры   несут   основную
учебную нагрузку. Вот почему на занятиях и в повседневной жизни, воспитатели
должны широко использовать дидактические игры и игровые упражнения.
Дидактические   игры   включаются   непосредственно   в  содержание   занятий   как
одного из средств  реализации  программных  задач. Место дидактической  игры в
структуре занятий по формированию элементарных математических представлений
определяется   возрастом   детей,   целью,   назначением,   содержанием   занятия.   Она может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, направленного
на выполнение конкретной задачи формирования представлений. В младшей группе,
особенно   в   начале   года,   всё   занятие   должно   быть   проведено   в   форме   игры.
Дидактические   игры   уместны   и   в   конце   занятия   с   целью   воспроизведения,
закрепления ранее изученного.
  догадаться),
В формировании у детей математических представлений широко используются
занимательные   по   форме   и   содержанию   разнообразные   дидактические   игровые
упражнения.   Они   отличаются   от   типичных   учебных   заданий   и   упражнений
необычностью   постановки   задачи   (найти,
  неожиданностью
преподнесения ее от имени какоголибо литературного сказочного героя. Игровые
упражнения следует отличать от дидактической игры по структуре, назначению,
уровню детской самостоятельности, роли педагога. Они, как правило, не включают
в   себя   все   структурные   элементы   дидактической   игры   (дидактическая   задача,
правила, игровые действия). Назначение их – упражнять детей с целью выработки
умений,   навыков.   В   младшей   группе   обычным   учебным   упражнениям   можно
придать игровой характер и тогда их использовать как метод ознакомления детей с
новым   учебным   материалом.   Упражнение   проводит   воспитатель   (дает   задание,
контролирует ответ), дети при этом менее самостоятельны, чем в дидактической
игре. Элементы самообучения в упражнении отсутствуют.
Дидактические игры делятся на:
 игры с предметами
 настольнопечатные игры
 словесные игры
Также при формировании элементарных представлений у дошкольников можно
использовать: игры на плоскостное моделирование (Пифагор, Танграм и т.д.), игры
головоломки, задачишутки, кроссворды, ребусы, развивающие игры
Не   смотря   на   многообразие   игр,   их   главной   задачей   должно   быть   развитие
логического   мышления,
  а   именно   умение   устанавливать   простейшие
закономерности:   порядок   чередования   фигур   по   цвету,   форме,   размеру.   Этому
способствуют и игровые упражнения на нахождение пропущенной в ряду фигуры.
Также   необходимым   условием,   обеспечивающим   успех   в   работе,   является
творческое отношение воспитателя к математическим играм: варьирование игровых
действий и вопросов, индивидуализация требований к детям, повторение игр в том
же   виде   или   с   усложнением.   Необходимость   современных   требований   вызвана
высоким   уровнем   современной   школы   к   математической   подготовке   детей   в
детском саду, в связи с переходом на обучение в школе с шести лет.
Математическая подготовка детей к школе предполагает не только усвоение
детьми   определённых   знаний,
  формирование   у   них   количественных
пространственных   и   временных   представлений.   Наиболее   важным   является
развитие у дошкольников мыслительных способностей, умение решать различные
задачи.
Широкое использование специальных обучающих игр важно для пробуждения у
  совершенствования
дошкольников   интереса   к   математическим   знаниям,
познавательной деятельности, общего умственного развития. Консультация для родителей «Играйте вместе с детьми»
Родители знают, что дети любят играть,   поощряют их самостоятельные игры,
покупают   игрушки   и   игры.   Но   не   все   при   этом   задумываются,   каково
воспитательное значение детских игр. Они считают, что игра служит для забавы,
для развлечения ребёнка. Другие видят в ней одно из средств отвлечения малыша от
шалостей, капризов, заполнение его свободного времени, чтобы был при деле.
    Другие родители, которые постоянно играют с детьми, наблюдают за игрой,
ценят её, как одно из важных средств воспитания.
Для   ребёнка   дошкольного   возраста   игра   является   ведущей   деятельностью,   в
которой проходит его психическое развитие, формируется личность в целом.
    Жизнь   взрослых   интересует   детей   не   только   своей   внешней   стороной.   Их
привлекает   внутренний   мир   людей,   взаимоотношения   между   ними,   отношение родителей   друг   к   другу,   к   друзьям,   к   другим   близким,   самому   ребёнку.   Их
отношение к труду, к окружающим предметам.
Дети   подражают   родителям:   манере   обращаться   с   окружающими,   их
поступками, трудовым действиям. И всё это они переносят в свои игры, закрепляя,
таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношения.
   С накоплением жизненного опыта, под влиянием обучения, воспитания – игры
детей становятся более содержательными, разнообразными по сюжетам, тематике,
по   количеству   исполняемых   ролей,   участников   игры.  В   играх   ребёнок   начинает
отражать не только быт семьи, факты, непосредственно воспринимаемые им. Но и
образы героев прочитанных ему сказок, рассказов, которые ему надо создать по
представлению.
  Однако без руководства со стороны взрослых дети даже старшего дошкольного
возраста   не   всегда   умеют   играть.   Одни   слабо   владеют   умениями   применять
имеющие знания, не умеют фантазировать, другие, умея играть самостоятельно, не
владеют организаторскими способностями.
 Им трудно сговариваться с партнёрами, действовать сообща. Ктото из старших
членов семьи, включаясь в игру, может стать связующим  звеном между детьми,
учить их играть вместе. Партнёрыорганизаторы также могут играть вместе. Обычно
каждый навязывает другому свою тему игры, стремясь быть в главной роли. В этом
случае без помощи взрослого не обойтись. Можно выполнить «главную роль» по
очереди, взрослому можно взять второстепенную роль. Совместные игры родителей
с детьми духовно и эмоционально обогащает детей, удовлетворяют потребность в
общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
Авторитет отца и матери, всё знающих и умеющих,  растёт в глазах детей, а с
ним   растёт   любовь   и   преданность   близким.   Хорошо,   если   дошкольник   умеет
самостоятельно   затевать   игру,   подобрать   нужный   игровой   материал,   построить
мысленно план игры, сговариваться с партнёрами по игре или сумеет принять его
замысел   и   совместно   выполнять   задуманное.   Тогда   можно   говорить   об   умении
дошкольника играть. Но и эти дети требуют внимание и серьёзного отношения к
своим играм. Им бывает необходимо посоветоваться с матерью, отцом, бабушкой,
старшим братом, сестрой. По ходу игры, спросить, уточнить, получить одобрение
своих поступков, действий, утверждаясь, таким образом, в формах поведения.
Самостоятельность   в   игре   формируется   постепенно,   в   процессе   игрового
общения   со   взрослыми,   со   старшими   детьми,   с   ровесниками.   Развитие
самостоятельности во многом зависит от того, как организована жизнь ребёнка в
игре.   Ждать,   пока   он   сам   начнёт   играть   самостоятельно   –   значит   заведомо
тормозить развитие детской личности.
Одним   из   важных   педагогических   условий,   способствующих   развитию   игры
маленького   ребёнка,   является   подбор   игр   по   возрасту.   Но   игрушки,   которые
нравятся взрослым, не всегда оказывают воспитательное значение для детей.
Что бы игра для ребенка (да и для взрослого, который,   скорее всего, часто
будет ему партнером) была интересной, она должна быть достаточно понятной и
простой и логичной по правилам. Цель игры тоже должна быть проста, понятна и в
принципе достижима. В тоже время в ней должна быть очень большая управляемая
вариантность развития сюжета игры, событий. И игрок (даже маленький) должен
осознанно выбрать и пытаться реализовать какойто конкретный, выигрышный с его точки   зрения,   вариант.   Но   в   то   же   время   должен   быть   и   большой   элемент
случайности,   делающий   игру   эмоциональной,   нивелирующий   мастерство   и
делающий возможным выигрыш даже новичком. Ведь если один игрок все время
выигрывает, а второй проигрывает, у «вечно проигрывающего» быстро пропадает
охота играть. А если «мастер» все время вынужден поддаваться  пропадает охота
играть у него. Случайность же ставит игроков в почти одинаковые условия. Удача
дает   шансы   каждому,   а   вот   кто   как   сумел   их   реализовать?   И   когда   ребенок
обыгрывает «самого папу» и не потому что тот поддался, а в «честном сражении»
восторгу нет предела.

Нельзя   сбрасывать   со   счетов   развивающую   сторону   игры.   Ребенок,   играя   в
настольную игру, даже самую простую, развивает свою фантазию, учится быстро
считать,   учится   принимать   какое   то   решение   и   начинает   понимать   взаимосвязь
между принятием решения, своими действиями и их результатом. Его ошибочные
действия очевидны для него самого и он уже начинает думать, как их не повторить
или   избежать,   понимает   какая   ситуация   плохая,   а   какая   –   хорошая.   У   него
развивается не только тактическое, но и стратегическое мышление.
 Приобретая   игру   важно   обращать   внимание   не   только   на   новизну,
привлекательность, стоимость, но и на педагогическую целесообразность. Прежде
чем сделать очередную покупку, неплохо поговорить с сыном или дочерью о том,
какая игра ему нужна. Часто девочки играют только с куклами, поэтому часто они
лишены   радости   играть   в   такие   игры,   в   которых   формируется   смекалка,
находчивость, творческие способности. Девочки с куклами играют или в одиночку,
или   только   с   девочками.   С   мальчиками   у   них   нет   общих   интересов   и   нет
предпосылок   для   возникновения   дружеских   взаимоотношений   между   детьми.
Мальчики обычно играют с машинами, с детским оружием. Такие игрушки тоже
ограничивают круг общения с девочками. Лучше, когда мы – взрослые, не будем
делить игры  на «девчоночьи» и на «мальчишечьи».
Иногда взрослым надо помочь так построить ту или иную постройку, вместе
подумать,   какие   детали   нужны,   какого   цвета,   как   закрепить,   чем   дополнить
недостающие конструкции, как использовать постройку в игре.
Игры:   «лото»,   «домино»,   «парные   картинки»,   открывают   перед   детьми
возможность   получать   удовольствие   от   игры,   развивают   память,   внимание,
наблюдательность, глазомер, мелкие мышцы рук, учатся выдержке, терпению.
Такие   игры   имеют   организующее   действие,   поскольку   предлагают   строго
выполнять   правила.   Интересно   играть   в   такие   игры   со   всей   семьёй,   чтобы   все
партнёры были равными в правилах игры. Маленький также привыкает к тому, что
ему надо играть, соблюдая правила, постигая их смысл.
Изготовление всей семьёй плоских фигур из картона, других материалов дают
возможность   детям   самостоятельно   разыграть   знакомые   произведения
художественной литературы, придумывать сказки.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что
купили игру,   и он знает, как в неё играть, лучше предоставить ему возможность
действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игра  становится
неинтересной. Здесь нужна помощь старших  подсказать новое игровое действие,
показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре.
Играя   вместе   с   ребёнком,   родителям   важно   следить   за   своим   тоном.   Ровный, спокойный,   доброжелательный   тон   равного   по   игре   партнёра   вселяет   ребёнку
уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Если у дошкольника, особенно у маленького, есть игровой уголок, то время от
времени ему следует разрешать играть в комнате, где собирается вечерами семья, в
кухне,   в   комнате   бабушки,   где   новая   обстановка,   где   всё   интересно.   Новая
обстановка рождает новые игровые действия, сюжеты.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре
не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе
близких ему людей, тем больше взаимоотношения, общих интересов, любви между
ними в дальнейшем.
ПЛАН РАБОТЫ ПО ТЕМЕ САМООБРАЗОВАНИЯ
НА 2014 /2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Этапы самообразования
Содержание работы
Сроки выполнения
Примечания
Организационнодиагностический
«Форма и цвет»
1. Проведение дидактических игр:
• «Сложи предмет из геометрических фигур» (как по образцу, так и без него)
• «Помоги Золушке украсить варежки» (геометрическими фигурами)
• «Подбери ключик к замочку»
• «Помоги Незнайке найти геометрические фигуры»
• «Не ошибись» — закрепление цвета (квадраты раскрась, синим цветом, круги –
красным)
• «Найди   предмет   такого   же   цвета»   (Я   показываю   то   красный,   то   жёлтый,   то
зелёный круг)
• «Составь цепочку из предметов одного цвета» (Выбрать: ёлка, кузнечик, листик и
т. д.)
• «Найди свою пару» (варежку)
2. Проведение игр – путешествий, сюжетных игр с математическим содержанием:
• Игра «Не промочи ноги» — можно наступать только на те кочки, где нарисованы
геометрические фигуры (Треугольник или квадрат)и т. д.
3. Проведение игр – соревнований.
• «Чья команда быстрее найдёт предметы? » (разной формы)
В течение учебного года
Количество и счёт».
1. Сюжетно – ролевые игры с использованием дидактического материала по ФЭМП:
• «Магазин игрушек» (много, один, поровну)
• «Зоопарк» (счёт)
• «Прогулка в лес» (сколько берёзок – столько и птичек – поровну)
• «Путешествие на корабле»
2. Игровые математические знания с театрализацией:
• «Математика в сказках»
 «Стоит в поле теремок»
 «Колобок ищет друзей»
В течение учебного года
«Ориентировка в пространстве».
«Ориентировка во времени».
. 1. Настольно – печатные игры:
• «Лото»
• «Парные картинки»
• «Домино»
• «Цветная мазайка»
• «Пазлы»
2. Дидактические игры: • «Собери сказочного героя» (из частей)
• «Кто больше найдёт отличий? »( 2 паровоза, 2 собачки и т. д.)
• «Вырежи и приклей» (вырезают фигуры и приклеивают на картинку)
«Пароход», и т. д. «Дом»
• «Когда это бывает? » — игра с мячом (Спим? — ночью и т. д.)
В течение учебного года ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА 20142015  УЧЕБНЫЙ ГОД
Сроки проведения итогов по теме самообразования – май 2015
Сентябрь
Работа с документацией.
Изучение закона «Об образовании», других нормативных документов
Знакомство и анализ документации.
Планирование работы  с детьми на новый учебный год.
Изучение литературы по проблеме, создания плана работы.
Октябрь
Планирование работы с воспитанниками, требующими особого внимания.
Изучение литературы по проблеме, создания плана работы.
Подбор литературы по теме самообразования.
Работа с личной библиотекой, интернетом.
Ноябрь
Изучение теории по теме: «Использование игровых приемов при формировании
элементарных математических представлений у дошкольников».
Знакомство с литературой по данной тематике.
Посещение занятий воспитателей, по ФЭМП.
Обмен опытом по проблеме.
Декабрь
Работа над модернизацией комнаты.
Оформление уголка группы
Работа над созданием методических папок.
Подбор материала по темам.
Январь
Разработка плана на, месяц, год.
Подбор материала.
Изучение теории обучения детей элементарным математическим представлениям на
основе занимательного материала у детей младшего возраста раздела
образовательной программы: область «Познание»
Знакомство с литературой.
Февраль
Создание нового паспорта группы.
Проведение полной инвентаризации группы.
Март
Создание методической разработки
Изучение литературы
Разработка картотек игр по ФЭМП Подбор материала
Апрель
Подготовка праздника  День победы.
Репетиции.
Май
Разработка плана по самообразованию на новый учебный год.
Подбор методической литературы.
План по самообразованию воспитателя старшей группы
Тема: «Развитие элементарных математических представлений.
на 2014 – 2015 учебный год.
Ориентировка в пространстве и времени»
Формы работы
Результат
 Месяц
Сентябрь «Педагогичес
Источники
Цель
кая
диагностика»
Е.Г.Юдина.
«Работа с
родителями в
ДОУ»
О.И.Давыдова
.
Выявление уровня
знаний детей по
данной теме.
Грамотное
проведение
социального
опроса родителей.
Диагностика
детей,
составление
списка.
Родительское
собрание на
тему:
«Возрастные
особенности
детей 56 лет.

Организационнодиагностический
1. Исследования количественных
представлений. – «Зажги звёзды». –
«Сосчитай сколько раз хлопну».
2. Исследование знаний о
геометрических фигурах. –
«Геометрическая мозаика». –
«Почини коврик».
3. Исследование умения
ориентироваться в пространстве. –
«Скажи что справа, слева, сзади,
спереди от тебя, за». – «Где лежит
игрушка?» (на верхней, средней,
нижней полке).
4. Исследование ориентировки во
времени. – «Обозначений части
суток». – «Обозначений времени, как
«вчера», «сегодня», «завтра».
Основная часть.
Ориентировка в пространстве.
1.Ориентировка на себе.
Изучение строения тела человека
(плакат).
Практические упражнения (показать
назначение каждого сустава, органа).
Дидактические игры: «Кто это?»,
«Узнай по голосу», «Угадай по
запаху», «Найди на ощупь»,
«Определи на вкус».
Подвижная игра «Замри»
2. Ориентировка с помощью слуха.
Передвижение в названном
направлении.
Игры:
 «Иди в ту сторону, откуда
позвали»;
Октябрь

«Ориентировк
а в
пространстве»
Т.Мусейнова –
кандидат пед.
наук.
«Развиваем
восприятие и
воображение»
А.Левина.
Формирование
представлений о
собственном теле,
отдельных частях
тела, о парных
органах.
Совершенствован
ие умения
ориентироваться
в окружающем
пространстве с
помощью слуха.
Развитие умения
понимать смысл
пространственных
отношений.
Формирование
дружеских
Конкурс
рисунков на
тему «Это я».
Создание
фотоальбома
«Мы растём».
Создание
картотек:
«Артикуляционн
ая гимнастика»,
«Пальчиковые
игры»,
«Дыхательные
упражнения».
Консультация
для родителей
«Береги себя». Ноябрь
Декабрь
«Сюжетно –
дидактические
игры с
математическ
им
содержанием»
А.А.
Смоленцева
«Развиваем
восприятие и
воображение»
А. Левина.
«Здравствуй
мир»
А.А.Вахрушев
,
Е.Е.Кочемасо
ва.
«От рождения
до школы»
под редакцией
Н.Е. Вераксы,
Т.С.
Комаровой,
М.А.
Васильевой.
«Математика
в старшей
группе» В.П.
Новикова.

взаимоотношений
со сверстниками.

Активизация в
речи
пространственных
терминов: выше,
ниже, спереди,
сзади, между,
выше, чем, над,
под и т.п.
Совершенствован
ие умения
ориентироваться
в окружающем
пространстве
относительно
предмета.
Продолжение
совершенствовани
я умения
ориентироваться
относительно
себя.
Развитие умения
понимать смысл
пространственных
отношений
относительно
себя.
Совершенствован
ие умения
ориентироваться
в здании детского
сада. Развитие
зрительно –
двигательной
ориентировки,
понимание
словесных
инструкций и
соотношение их с
практическими
действиями,
использование
пространственных
терминов: ближе
чем, дальше чем,
справа от, слева
Создание
картотеки с
дидактическими
играми на
пространственн
ые
представления.
Практические
задания на
ориентировку
вправо, влево.
Консультация
для родителей
«Ориентировка
детей в
окружающем
мире».

Экскурсия по
детскому саду с
Незнайкой.
Изготовление
плана – здания.
Домашнее
задание:
составление
рассказа «Моя
комната».
Конкурс
рисунков «Наша
группа».
Изготовление
карт – схем для
поиска
сокровищ.
Создание
фотоальбома
 «Угадай, кто позвал»;
 «Иди на звук колокольчика»;
 «Быстро движется или медленно?».
Дидактические игры: «Дударь»,
«Лабиринт дорожек».

Ориентировка в пространстве
относительно предмета –впереди,
сзади, вверху, внизу, справа, слева,
впереди справа, впереди слева, сзади
справа, сзади слева относительно
предмета.
Игры:
 «Поставь чайник справа от чашки,
за чашкой, перед чашкой….»;
 «Что находится слева от …?»;
 «Расскажи, где находится шкаф,
стул…».
Ориентировка относительно себя
назад, вверх, вниз, направо, налево,
назад направо, назад налево, впереди,
сзади, вверху, внизу, справа, слева,
впереди справа, впереди слева, сзади
справа, сзади слева.
Игры:
 «Найди игрушки»;
 «Куда пойдёшь, что найдёшь»;
 «Покажи флажком вперёд,
направо…»;
 «Назови все игрушки, которые
стоят
впереди, справа от тебя»
Ориентировка в помещении
детского сада.
Знакомство с планом детского сада.
Дидактические игры: «Где чей дом?»
Подвижные игры: «Угадай, где я?»,
«Спрятанные предметы», «Где
старшая группа?».
Ориентировка на
участке. Подвижные игры: «Наш
участок», «Охотники за кладом»,
«Изучаем схемы».
Ориентировка на улице.
Беседы по ПДД. Беседа «Мой дом,
моя крепость».
Практическое занятие «Улица полна
неожиданностей». от.
Январь
«Формировани
е
элементарных
математическ
их
представлений
у детей
дошкольного
возраста» А.
М. Леушина.
«Формировани
е
приставлений
о времени у
детей
дошкольного
возраста» Т.Д.
Рихтерман.
«Математика
в детском
саду»
Л.С.Метлина.
Формирование
знаний детей о
временных
рамках при
использовании
различных
моделей часов
Развитие
исследовательско
го интереса,
любознательности
, творческого
воображения
детей.
Активизация
деятельности
родителей в
творческой,
познавательной,
практической
областях жизни
ДОУ.
«Путешествуем
по родному
посёлку».
Конкурс
рисунков «Мой
детский сад».
Консультация
для родителей
«Есть ли
правила на
улице».
Подбор
иллюстраций о
часах.
Обновление и
дополнение
экспонатов в
минимузее
«Тиктак».
Картотека
стихотворений о
времени, о часах
Просмотр слайд
– шоу «Как
возникли
часы?», «Время
и часы».
Просмотр:
«Сказка о
потерянном
времени».
Эксперименты:
«Солнечные
часы»,
«Песочные
часы».
Конкурс
рисунков «Часы
– мечты».
Выставка
поделок «Мои
наручные часы».
Создание и
оформление
папки –
энциклопедии
«Часы».
Консультация
для родителей
«Как научить
ребёнка
разбираться с
часами и
Ориентировка во времени 1.Время,
часы.
Беседа: «Для чего нужны часы?»
Стихи о времени, о часах («Минута»,
«Часы», «Королевство минуток»,
«Там на мамином комоде», «Время
времечко бежит»). Пословицы (про
минуту, про час, про время). Загадки.
Составление сказки «В стране часов».
Дидактические игры: «Поставь
стрелку на часах», «Точное время»,
«Определи который час»,
«Правильное время». Игра – пазл
«Время». Игра – лото «Детям о
времени». Сложи картинку «Часы».
Сюжетно – ролевые игры: «В
магазине часов», «Часовая
мастерская», «Часовщик».
Подвижные игры: «Часы пробили
ровно час», «Стрелки», «Бой
курантов».
Физкультминутки: «Часы», «А часы
идут – идут», «Часики», «Утро –
день – вечер – ночь».
Зарядка «Часы»
Пальчиковая гимнастика «Часы». Февраль
Март
Апрель
«Беседы о
пространстве
и времени»
Т.А.Шорыгина
.
«Обучение
математике
детей
дошкольного
возраста с
нарушением
речи»
А.В.Каменчен
ко.

«Пословицы и
поговорки
детям
дошкольного
возраста (о
годе, временах
года,
месяцах).И.Л.
Гейченко,
О.Г.Шавина.
«Путешествие
во времени»
Т.В.Владимир
ова,
Л.А.Халидули
на.
«Детям о
времени.
Популярное
пособие для
родителей и
педагогов»
Т.И.Тарабарин
а,
Е.И.Соколова.
«Учим играя»
Э.Л.Сухарева.
Совершенствован
ие умения
ориентироваться
во времени (части
суток, вчера,
сегодня, завтра)
Развитие
активного
словаря по теме.
Совершенствован
ие представлений
о временных
изменениях,
взаимосвязи
между временем и
природными
явлениями.
Закрепление
представления о
временах года.
временем».
Изготовление
модели «машины
времени».
Калейдоскоп
математических
игр
«Ориентировка
во времени».
Брейн–ринг.
Практикум
«Делу время,
потехе – час».
Выставка
рисунков «День
и ночь».
Консультация
для родителей
«Развитие
представлений о
времени у детей
дошкольного
возраста».
Коллективная
аппликация
«Модель года».
Создание
картотеки с
загадками,
пословицами,
поговорками,
стихами по
данной теме.
Выставки
детских работ
по месяцам:
«Портрет
Марта» и т.д.
2. Части суток, вчера, сегодня,
завтра, дни недели.
Беседа «Наша неделя», «Каков
Емеля, такова и неделя».
Составление рассказа по картине
«Режим дня».
Беседа «Что мы делали вчера, будем
делать сегодня и завтра».
Чтение Г.Остер «38 попугаев. Завтра
будет завтра».
Заучивание стихотворения Е.
Стеквашова «Неделя».
Словесная дидактические игры: «Дни
недели», «Назови скорее»,
«Продолжай», «Распорядок дня»,
«Когда это бывает» (части суток).
Подвижные игры: «Неделька
стройся», «Живая неделя», «День –
ночь».
3. Времена года. Месяцы.
Составление рассказов о годе,
опираясь на коллаж «Времена года».
Чтение Т.Бобкова «Круглый год».
Беседа «Времена года и одежда
человека».
Дидактические игры: «Времена
года», «Как мы меняемся», «Так
бывает или нет?», «Четвёртый
лишний», «Времена года, месяцы по
порядку становись».
Подвижные игры: «Лови – бросай
месяцы называй», «Лови – бросай
времена года называй».

Развитие
познавательно –
исследовательско
й деятельности.
Обогащение
познания о
календарях.
Формирование
интереса к разным
видам
конструирования
календарей.
«Изготовление
календаря»
(практическое
пособие).
Создание
коллекции
«Календари»
(привлечение
родителей).
Викторина «Наш
весёлый
календарь».
Коллективные
4. Календарь.
Беседы: «Как появился календарь?»,
«Древние календари», «Календари
разных народов».
«Знакомство с календарём»
(практические задания).
Чтение Е.Шварца «Народный
календарь – месяцеслов».
Дидактические игры: «Восточный
календарь»
Игры с отрывным календарём
«Разложи по порядку».
Прослушивание песни «Звёздный Май
Проверка уровня
сформированност
и знаний детей по
данной теме
самообразования.
Педагогическа
я
диагностика»
Е.Г.Юдина.
«Работа с
родителями в
ДОУ»
О.И.Давыдова
.
работы:
«Календарь дней
рождений детей
группы»,
«Календарь
праздников в
детском саду».

Итоговая
диагностика
детей за год.
Итоговое
родительское
собрание
«Вот и стали мы
на год
взрослее».
календарь» муз. А. Ермолова, сл.
А.Морозова.
Лепка (пластилинография)
«Восточный календарь».
Заключительная часть.
1. Исследования количественных
представлений. – «Зажги звёзды». –
«Сосчитай сколько раз хлопну».
2. Исследование знаний о
геометрических фигурах. –
«Геометрическая мозаика». –
«Почини коврик».
3. Исследование умения
ориентироваться в пространстве. –
«Скажи что справа, слева, сзади,
спереди от тебя, за». – «Где лежит
игрушка?» (на верхней, средней,
нижней полке). 4. Исследование
ориентировки во времени. –
«Обозначений части суток». –
«Обозначений времени, как «вчера»,
«сегодня», «завтра».
Диагностика по результатам 2013 – 2014 учебного года
В средней группе № 4 «Колокольчик».
№
Список детей
«Количест
во и счет»
«Ознакомлени
«Определен
е с
геометрически
ми фигурами»
ие
величины»
1  Ануфриева
2 Слухай
3 Боронина
4 Клопоцкий
5 Дериглазов
6 Елисеев
7 Королев
8 Швень
9 Степанова
1 Березикова
5
5
5
4
4
5
5
4
5
3
4
5
5
4
4
5
5
5
4
5
5
3
4
5
3
5
5
3
5
5
«Решение
 логическ
их задач»
4
3
5
5
3
3
4
4
5
5 0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
Оконешникова
Тулевканов
Тимофеев
Заремба
Лядова
5
4
5
2
5
4
2
4
4
5
3
3
4
2
5
4
4
5
3
4
Мониторинг проводится по 4 бальной системе диагностирования:
5 балла – высокий уровень
4балла – средний уровень
3 балла – низкий уровень
2 балл – низший уровень

file_name: Самообразование 2013-2015.docx

intro:
Формирование и развитие математических представлений у дошкольников является основой интеллектуального развития детей, способствует общему умственному воспитанию ребенка-дошкольника.
Организации кружка  «Занимательная математика» дает возможность развивать познавательную активность, интерес к  математике, развивать  логическое мышление. Особенность этой работы заключается в том, что данная деятельность представляет систему увлекательных игр и упражнений для детей с цифрами, геометрическими фигурами, тем самым позволяет качественно подготовить детей к школе.

title: Пояснительная записка


extracted_text:
Практическая работа
 «Изменение презентации в MS Power Point»
Цель: научиться редактировать слайды презентации
Материальнотехническое оснащение: компьютеры, ОС Windows, программа MS Power
Point.
1. Выполнить упражнения
Ход работы
Упражнение № 1 Работа с Мастером автосодержания
Запустите программу Power Point.
1.   В   окне   диалога  Power  Point  выбрать   положение   переключателя  Мастер  автосо
держания и щелкните на кнопке ОК.
2. В первом, вступительном окне мастера автосодержания щелкните на кнопке Далее.
3. В окне Вид презентации щелкните на кнопке нужной категории или на кнопке Все,
чтобы увидеть все предлагаемые шаблоны.
4. Для примера выберем пункт План продаж.
5. Затем щелкните на кнопке Далее.
6. Выберите положение переключателя  Доклады,  совещания,  выдачи  и щелкните на
кнопке Далее.
7. В следующем окне мастера выберите форму выдачи презентации. Здесь предлагается
 Цветные
 Презентация  на  экране;
 Чернобелые   прозрачки;
четыре   варианта:
прозрачки; Слайды 35 мм.
Выберите  положение переключателя  Презентация на экране  и  щелкните на кнопке
Далее.
8. В появившемся окне параметров презентации в поле Заголовок презентации введите
заголовок: План продаж.
9. Щелкните на кнопке Далее.
10. В последнем окне мастера автосодержания щелкните на кнопке Готово.
11. Сохраните полученную презентацию в файле План продаж_(фамилия).ppt
Упражнение № 2 Изменение дизайна и цветовой схемы.
1. Откройте презентацию План продаж.ppt.
2. Выберите команду Формат > Применить шаблон оформления.
3. В открывшемся окне диалога щелкайте на значках шаблонов, чтобы увидеть
предлагаемое оформление в области просмотра.
4. Выберите понравившийся вам вариант шаблона.
5. Щелкните на кнопке Применить.
6. Переключитесь в режим сортировщика.
7. Любым из вышеописанных способов выделите четвертый и пятый слайды или любые
другие слайды, которым нужно назначить новую цветовую схему.
8. Выполните команду Цветовая схема слайда меню Формат. Откроется окно диалога.
9. Щелкните на одном из значков цветовых схем.
10. Щелкните на кнопке Просмотр, чтобы увидеть воздействие новой цветовой схемы
на   оформление   выделенных   слайдов.   Возможно,   для   этого   придется   перетащить   окно
диалога (Цветовая схема) в сторону.
11. Чтобы назначить новую цветовую схему выделенным слайдам, щелкните на кнопке Применить.
12.   Если   новая   схема   оказалась   хороша,   и   вы   решили   перекрасить   все   слайды
презентации, щелкните на кнопке Применить ко всем.
Упражнение № 3 Перестановка и копирование слайдов.
1. Откройте документ План_(фамилия).ррt.
2. Щелчком на кнопке панели режимов включите сортировщик слайдов.
3. Поместите указатель мыши на второй слайд, который мы будем перемещать.
4. Нажмите кнопку мыши и перетащите вертикальную линию позиции вставки в повое
положение между четвертым и пятым слайдами.
5. Отпустите кнопку мыши. Слайд передвинется на новое место.
Чтобы переместить или скопировать группу слайдов, сначала их нужно выделить. Для
этого воспользуйтесь следующими приемами:
6. Для выделения нескольких смежных слайдов (например, 5, 6 и 7) поместите указатель
рядом с первым слайдом последовательности (слайд 5).
7. Нажмите кнопку мыши и протащите указатель через этот слайд до последнего слайда
последовательности (слайд 7).
Вместо этого можно щелкнуть на пятом слайде, нажать клавишу Shift и, не отпуская ее,
щелкнуть на седьмом слайде.
8. Чтобы добавить в выделенную группу несмежный слайд  3, нажмите клавишу Ctrl  и
щелкните на третьем слайде.
9. Щелчком на кнопке Копировать панели инструментов Стандартная скопируйте
группу слайдов.
10. Чтобы поместить точку вставки между первым и вторым слайдами, щелкните на
первом слайде.
11.   Щелчком   на   кнопке  Вставить  панели   инструментов  Стандартная  вставьте
скопированные слайды между первым и вторым слайдами презентации.
Упражнение № 4 Добавление и удаление слайдов
1. Щелчками на нижней кнопке полосы прокрутки переместитесь в конец презентации.
2.   Выделите   слайд  7,   а   затем   щелчком   на   кнопке  Вырезать  панели   инструментов
Стандартная удалите его.
3. Щелкните на слайде  3, нажмите клавишу  Shift  и щелкните на слайде  5. Нажатием
клавиши  Delete  удалите   выделенные   слайды   3,4   и   5.   Оставшиеся   слайды   будут
перенумерованы.
4.   Щелкните   на   слайде  5,   а   затем   на   кнопке  Создать  слайд  панели   инструментов
Стандартная.
5. В окне диалога Создать слайд выберите авторазметку Текст и графика и щелкните
на кнопке ОК. Между пятым и шестым слайдами появится новый, пустой слайд, который
можно наполнить содержанием в обычном режиме, режиме слайдов или структуры.
Упражнение № 5 Работа со шрифтами, маркерами и абзацными отступами.
1. Откройте презентацию План.ррt
2. Щелчком на кнопке Режим слайдов разверните слайд на все окно PowerPoint.
3. Несколькими  нажатиями  клавиши  Page  Down  перейдите  к последнему,  восьмому
слайду.
4. Чтобы вывести на экран линейки (если таковые отсутствуют), выберите команду Вид
> Линейка. 5. Щелкните в пределах списка. Вокруг списка появится рамка габаритного контейнера с
шестью маркерами, а на линейках появятся границы габаритного контейнера и ползунки
отступов пунктов списка первого и второго уровней.
6. Перетащите ползунок левого отступа второго уровня вправо на 4 см. Этот ползунок
смещает как маркеры, так и пункты списка.
7.  Перетащите   влево   на  1   см  ползунок   отступа   маркеров.   Маркеры   второго  уровня
сместятся влево, а текст пунктов останется на месте.
8. Щелкните слева от пункта 30секундный ролик, чтобы выделить его.
9. Нажмите клавишу  Shift  и щелкните слева от следующего пункта. Теперь окажутся
выделенными два пункта второго уровня.
10.   Щелкните   в   области   выделенного   текста   правой   кнопкой   мыши   и   выберите   в
контекстном меню команду Маркер.
11. В открывшемся окне диалога щелкните на кнопке Знак.
12. В списке Шрифт окна диалога Маркер выберите пункт Wingdings.
13. Щелкая на клетках с символами, можно просматривать значки в увеличенном виде.
Выберите подходящий маркер.
14. Щелкните на кнопке ОК.
15. Щелкните на пункте Местные радиостанции.
16. Нажмите клавишу Shift и щелкните правее пункта Специальные предложения, чтобы
выделить три последних пункта слайда.
17.   Щелчком   на   кнопке  Увеличить   размер   шрифта  панели   инструментов
Форматирование сделайте крупнее шрифт выделенного фрагмента.
18. Чтобы три последних пункта выводились курсивом, щелкните на кнопке Курсив той
же панели инструментов.

file_name: Практическая работа Изменение презентации.docx

intro: Практическая работа по теме "Изменение презентации" разработана для выполнения учащимися 6 класса по предмету "Информатика" (учебник Босовой Л.Л., 6 класс, ФГОС). Может быть использована как на уроке, так и при проведении внеурочного занятия по данной теме. Содержит стандартный набор упражнений

title: Практическая работа на тему "Изменение презентации" (6 класс)


extracted_text:
Характеристика на воспитателя 4 средней группы
Ушаковой Галины Георгиевны
Галина Георгиевна работает в сфере образования в должности воспитатель. Галина
Георгиевна  грамотный, инициативный, не равнодушный к своему делу педагог. Хорошие
знания психологических особенностей детей помогают педагогу организовать их на любой
вид деятельности. На своих занятиях создает эмоциональноположительную атмосферу,
используя игровые технологии. Обучение на занятиях происходит через различные формы
и   методы   подачи   знаний   детям:   сказки,   придуманные   самими   детьми,   ребусы   и
пиктограммы,   использует   различные   технологи.   К   каждому   занятию   готовится
добросовестно   с   энтузиазмом,   ни   одно   занятие   не   проходит   однотипно.   Педагог
находится в постоянном творчестве.  Практическая деятельность педагога базируется на
знаниях   педагогики   и   психологии.     Дети   умеют   логически   мыслить,   рассуждать,
доказывать.
В   каждом   ребенке   Галина   Георгиевна   видит   индивидуальность   и   помогает   каждому
развивать   творческие   и   интеллектуальные   способности.   Педагог   помогает   детям
правильно спланировать задуманное, выбрать материалы для достижения своих целей,
получить задуманное, творчески подходя к делу, учит быть уверенными в себе. У детей
развита мелкая моторика пальцев, дети легко владеют ножницами, дети без малейших
затруднений самостоятельно могут подобрать материал и превратить обычные предметы в
какуюнибудь игрушку или красиво украшенный предмет. Педагог учит детей различным
способам работы с различными материалами, знакомит с новыми техниками выполнения.
Активно   участвует   в   жизни   сада,   в   проводимых   мероприятиях.   Дети   у   Галины
Георгиевны самостоятельны, общительны, всесторонне развитые. В коллективе педагог
постоянно   делится   опытом   работы   через   различные   формы   методической   работы.
Является   хорошим   новатором   и   помощником   для   молодого   поколения.   Пользуется
авторитетом среди родителей, детей, коллег.
Во время работы детского сада, воспитатель набрала хорошие отзывы от педагогов,
как   молодых   так   и   квалифицированных,  что   говорит   о   творчестве   педагога,   желании
работать,   заниматься   самообразованием   и   еще   не   один   год   выпускать   грамотных
дошколят.
Характеристику составила воспитатель Литвяк Александра Сергеевна. Характеристика на музыкального работника
Ольгу Геннадьевну
Ольга Геннадьевна знает нормативноправовую базу, определяющую и регулирующую
деятельность  музыкального  руководителя  дошкольных образовательных  учреждений,  в
совершенстве   владеет   методикой   музыкального   воспитания   и   обучения   детей
дошкольного   возраста.   Владеет   современными   методиками   авторских,   комплексных   и
парциальных   программ   и   технологий.   Методическое   обеспечение   представлено
необходимой   музыкальной   и   теоретической   литературой,   в   достаточном   количестве
имеется учебнонаглядный материал, технические средства обучения. Собрана аудио и
видеотека,   разработки   сценариев   музыкальных   праздников   и   досугов,   театральных
постановок, составленных музыкальным руководителем.
У   Ольги   Геннадьевны   большой   опыт   работы   с   детьми   в   разновозрастной   группе.
Содержание работы представлено как ряд целей и практических задач, распределённых
на две ступени согласно двум возрастным группам (старшей и младшей). Каждый месяц
музыкальный руководитель проводит с детьми музыкальные праздники и развлечения. Их
тематика   многообразна   и   интересна:   осенние   и   новогодние   праздники,   праздники,
посвящённые Дню 8 Марта и выпуску детей в школу, досуги. К составлению сценариев
музыкальный   руководитель   подходит   вдумчиво   и   с   фантазией,   праздники   всегда
зрелищны и интересны и любимы детьми и взрослыми. Инновационной деятельностью
Ольги   Геннадьевны   является   постоянный   поиск   нетрадиционных   путей   в   творческом
взаимодействии с детьми. «Рецепт» сотрудничества с детьми музыкальный руководитель
нашла  в элементарном музицировании, объединяя через музыку, речь и движение все
формы   и   виды   деятельности   на   музыкальном   занятии,   развивая,   таким   образом,
природную   музыкальность   и   участвуя   в   импровизационнотворческой   деятельности,   а
также, осваивая элементарную музыку, простые словесные тексты и формы движения.
Использование на музыкальных занятиях элементарных инструментов человеческого тела
(голос плюс игра звуками своего тела – щелчки, притопы, хлопки, шлепки) позволяет
решать задачи укрепления здоровья детей. Например, игры звуками своего тела – это
своеобразный самомассаж, а способствует не только развитию мелодического слуха, но и
развитию артикуляционного, дыхательного аппарата, мелкой моторики рук.
Музыкальный руководитель охотно делится с коллегами опытом работы. Музыкальный
руководитель принимает активное участие в методической работе ГОУ, консультируя
педагогов   на   темы   музыкального   воспитания,   делая   доклады   на   педсоветах.   В   дни
открытых дверей, организованных для родителей будущих воспитанников детского сада,
Ольга Геннадьевна представляет работу образовательного учреждения по музыкальному
обучению   и  развитию,  работа   с  социумом.  За  время   работы   в   д/с  Ольга   Геннадьевна
проявила   себя   как   ответственный,  добросовестный   работник,  педагогпрофессионал   с
огромным творческим потенциалом, большим опытом. Особенно ценны такие её качества,
как инициативность, открытость для восприятия нового, духовность, любознательность,
желание повышать свой культурный уровень. Характеристику составила воспитатель Литвяк Александра Сергеевна.

file_name: Характеристика на воспитателя 4 средней группы.docx

intro: Хорошие знания психологических особенностей детей помогают педагогу организовать их на любой вид деятельности. На своих занятиях создает эмоционально-положительную атмосферу, используя игровые технологии. Обучение на занятиях происходит через различные формы и методы подачи знаний детям: сказки, придуманные самими детьми, ребусы и пиктограммы, использует различные технологи. К каждому занятию готовится добросовестно с энтузиазмом, ни одно занятие не проходит однотипно. Педагог находится в постоянном творчестве.  Практическая деятельность педагога базируется на знаниях педагогики и психологии.  Дети умеют логически мыслить, рассуждать, доказывать.

title: Характеристика на воспитателя


extracted_text:
Сентябрь.
1. Родительское собрание «Вот и стали мы на год взрослее».
2. Анкетирование «Довольны ли вы работой ДОУ?».
3. Информация в уголок для родителей о возрастных особенностях детей 5 – 6 лет.
4. Индивидуальные консультации по вопросам родителей.
5. Выпуск фотогазеты «Как я провел лето».
6. Час частушек про игрушки и про детский сад.
7. Сан бюллетень: «Как бороться с кариесом», «Правильная обувь».
Октябрь
1. Привлечение родителей к участию в выставке «Чудо с грядки» (изготовление
поделок) и организации «Осеннего бала».
2. Конкурс поделок из листьев и коряг «Осенние причуды».
3. Организация взаимодействия родителей с логопедом.
4. Консультация в уголок здоровья: «Витаминный календарь. Осень».
5. Информация в родительский уголок «Развиваем мелкую моторику рук».
6. Обще родительское собрание.
Ноябрь
1. Консультация в родительский уголок «Поощрять или наказывать?» .
2. Фотовыставка «Мой родной край».
3. Праздник «Мама дорогая, самая родная».
4. Консультация «Домашние животные и ребенок».
5. Анкета: «Определение типа детскородительских отношений».
Декабрь
1. Педагогическое просвещение (предложить литературу по вопросам воспитания и
обучения детей).
2. Консультация: «Часто ли лжет ребенок?».
3. Консультация: «Внимание! Наступает зима!».
4. Новогодний праздник "Новогодние приключения".
5. Выставка поделок «Новогодняя игрушка».
6. Снежные постройки на участке детского сада.
Январь
1. Индивидуальные консультации для родителей на тему «Развиваем память,
внимание».
2. Папка «Все о вежливости».
3. Памятка для родителей «Об организации познавательного общения в семье!».
4. Консультация в уголок здоровья «Грипп  это опасно».
5. Выставка «Кормушка для птиц».
Февраль 1. Музыкально – физкультурное развлечение  с родителями, посвященное Дню
защитника Отечества «Мы сильные мужчины».
2. Консультации  «Ребенок и компьютер».
3. Анкета «Какова роль отца в семье?».
4. Беседа с родителями: «Гиперактивность. Как с этим бороться».
5. Фотовыставка «Мой папа – лучше всех.
Март
1. Праздничный концерт с участием родителей «Милая мама, моя».
2. Беседа: «Если ребенок невнимателен».
3. Консультация  «Развиваем у детей наблюдательность».
4. Консультация: «Профилактика детского травматизма».
5. Сан бюллетень «Здоровье всему  голова».
Апрель.
1. Консультация «Читаем дома».
2. Папкапередвижка «Правильная осанка».
3. Беседа «Умственное развитие ребенка».
4. Сан бюллетень: «Витаминный календарь. Весна».
5. День открытых дверей.
Май
1. Знакомство с результатами диагностики в индивидуальных беседах (дать
рекомендации по работе с детьми на летний период).
2. Консультация в родительский уголок «Безопасное поведение дошкольника».
3. Беседа: «Развивающие игры летом».
4. Собрание «Чему научились наши дети».
5. Анкетирование «Довольны ли вы работой МБДОУ?» Анкета
«Удовлетворены ли вы работой ДОУ?»
Уважаемые родители!
Нам интересно Ваше мнение о работе. Ответьте, пожалуйста («да», «нет»), на наши
вопросы:
1.Удовлетворены ли Вы:
 отношением воспитателя к вашему ребенку________________________
 отношением к ребенку других детей______________________________
 взаимоотношением воспитателей с Вами___________________________
 условиями содержания ребенка в ДОУ_____________________________
 учебными успехами Вашего ребенка______________________________
 здоровьем ребенка____________________________________________
2.Хотели бы Вы перевести ребенка в другое дошкольное учреждение_____
Благодарим за сотрудничество!
Анкета
«Удовлетворены ли вы работой ДОУ?»
Уважаемые родители!
Нам интересно Ваше мнение о работе. Ответьте, пожалуйста («да», «нет»), на наши
вопросы:
1.Удовлетворены ли Вы:
 отношением воспитателя к вашему ребенку________________________
 отношением к ребенку других детей______________________________
 взаимоотношением воспитателей с Вами___________________________
 условиями содержания ребенка в ДОУ_____________________________
 учебными успехами Вашего ребенка______________________________
 здоровьем ребенка____________________________________________
2.Хотели бы Вы перевести ребенка в другое дошкольное учреждение_____
Благодарим за сотрудничество! Анкета: «Определение типа детскородительских отношений».
Ответьте «верно», «не верно» на следующие утверждения.
1. Я всегда сочувствую своему ребенку.
2. Я считаю своим долгом знать все, о чем думает мой ребенок.
3. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.
4. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они
его травмируют.
5. Я испытываю к ребенку чувство симпатии.
6. Я уважаю своего ребенка.
7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.
8. Мой ребенок часто мне неприятен.
9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.
10. Бывают случаи, когда недоброе отношение к ребенку приносит ему пользу.
11. По отношению к своему ребенку я испытываю досаду.
12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.
13. Мне кажется, что другие дети потешаются над моим ребенком.
14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые заслуживают осуждения.
15. Мой ребенок отстает в психологическом развитии и для своего возраста выглядит
недостаточно развитым.
16. Мой ребенок специально ведет себя плохо, чтобы досадить мне.
17. Мой ребенок, как губка, впитывает в себя все самое плохое.
18. При всем старании моего ребенка трудно научить хорошим манерам.
19. Ребенка с детства следует держать в жестких рамках, только тогда из него вырастет
хороший человек.
20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.
21. Я всегда принимаю участие в играх и делах ребенка.
22. К моему ребенку постоянно «липнет» все дурное.
23. Мой ребенок не добьется успехов в жизни.
24. Когда в компании говорят о детях, мне становится стыдно, что мой ребенок не такой
умный и способный, как другие дети.
25. Я жалею своего ребенка.
26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, то они кажутся мне воспитаннее и
разумнее, чем мой ребенок.
27. Я с удовольствием провожу с ребенком свое свободное время. 28. Я часто жалею о том, что мой ребенок взрослеет, и с нежностью вспоминаю то время,
когда он был еще совсем маленьким.
29. Я часто ловлю себя на том, что с неприязнью и враждебно отношусь к ребенку.
30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг того, что лично мне не удалось в жизни.
31. Родители должны не только требовать от ребенка, но и сами приспосабливаться к
нему, относиться к нему с уважением, как к личности.
32. Я стараюсь выполнять все просьбы и пожелания моего ребенка.
33. При принятии решений в семье следует учитывать мнение ребенка.
34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.
35. Я часто признаю, что в своих требованиях и претензиях ребенок посвоему прав.
36. Дети рано узнают о том, что родители могут ошибаться.
37. Я всегда считаюсь с ребенком.
38. Я испытываю дружеские чувства по отношению к ребенку.
39. Основная причина капризов моего ребенка – это эгоизм, лень и упрямство.
40. Если проводить отпуск с ребенком, то невозможно нормально отдохнуть.
41. Самое главное – чтобы у ребенка было спокойное, беззаботное детство.
42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.
43. Я разделяю увлечения моего ребенка.
44. Мой ребенок кого угодно может вывести из себя.
45. Огорчения моего ребенка мне всегда близки и понятны.
46. Мой ребенок часто меня раздражает.
47. Воспитание ребенка – это сплошная нервотрепка.
48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.
49. Я не доверяю своему ребенку.
За каждый ответ типа «Да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «Нет» –
0 баллов. Если перед номером ответа стоит знак “”, значит за ответ “Нет” на этот вопрос
начисляется один балл, а за ответ “Да” – 0 баллов.
Описание шкал
  Принятие  /  отвержение   ребенка.  Эта   шкала   выражает   собой   общее   эмоционально
положительное   (принятие)   или   эмоционально   отрицательное   (отвержение)
отношение к ребенку.
Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком,
проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в его делах.
Симбиоз.   Вопросы   этой   шкалы   ориентированы   на   то,   чтобы   выяснить,   стремится   ли
взрослый к единению с ребенком или, напротив, старается сохранить между ребенком и
собой психологическую дистанцию. Это – своеобразная контактность ребенка и взрослого
человека.
Контроль.   Данная   шкала   характеризует   то,   как   взрослые   контролируют   поведение
ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ним.
Отношение   к   неудачам   ребенка.   Эта,   шкала   показывает,   как   взрослые   относятся   к
способностям ребенка, к его достоинствам и недостаткам, успехам и неудачам. Шкала "Принятие / Отвержение"
Высокие баллы  по шкале (от 24 до 33) – говорят о том, что у данного испытуемого
имеется   выраженное   положительное  отношение  к   ребенку.  Взрослый  в  данном  случае
принимает   ребенка   таким,   какой   он   есть,   уважает   и   признает   его   индивидуальность,
одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и
не жалеет об этом.
Низкие   баллы  по   шкале   (от   0   до   8)   –   говорят   о   том,   что   взрослый   испытывает   по
отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость,
досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в
его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует
ребенка. Понятно, что имеющий такие наклонности взрослый не может быть хорошим
педагогом.
Шкала "Кооперация"
Высокие   баллы  по   шкале   (67   баллов)   –   являются   признаком   того,   что   взрослый
проявляет   искренний   интерес   к   тому,   что   интересует   ребенка,   высоко   оценивает
способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть
с ним на равных.
Низкие баллы поданной шкале (12 балла) – говорят о том, что взрослый по отношению к
ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего
педагога.
Шкала "Симбиоз"
Высокие баллы по шкале (67 баллов) – достаточны для того, чтобы сделать вывод о том,
что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой
и ребенком, старается всегда быть ближе к нему, удовлетворять его основные разумные
потребности, оградить от неприятностей.
Низкие баллы по шкале (12 балла) – являются признаком того, что взрослый, напротив,
устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало
заботится о нем. Вряд ли такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем
для ребенка.
Шкала "Контроль"
Высокие баллы по шкале (67 баллов) – говорят о том, что взрослый человек ведет себя
слишком   авторитарно   по   отношению   к   ребенку,   требуя   от   него   безоговорочного
послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти
во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как
воспитатель, для детей. Низкие баллы по шкале (12 балла) – напротив, свидетельствуют о том, что контроль за
действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может
быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Наилучшим вариантом оценки
педагогических   способностей   взрослого   человека   по   этой   шкале   являются   средние
оценки, от 3 до 5 баллов.
Шкала "Отношение к неудачам ребенка"
Высокие баллы по шкале (67 баллов) – являются признаком того, что взрослый человек
считает   ребенка   маленьким   неудачником   и   относится   к   нему   как   к   несмышленому
существу. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку
несерьезными,   и   он   игнорирует   их.   Вряд   ли   такой   взрослый   может   стать   хорошим
учителем и воспитателем для ребенка.
Низкие баллы по шкале (12 балла), напротив, свидетельствуют о том, что неудачи
ребенка взрослый считает случайными и верит в него. Такой взрослый, скорее всего,
станет неплохим учителем и воспитателем.
Анкета для отцов «Какова роль отца в семье?».

Уважаемые папы!
В целях сотрудничества с дошкольным учреждением по воспитанию и развитию ваших
детей ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:
1. Выберите, пожалуйста, те образы, которые близки Вам более других (подчеркните):
 мудрый отец;
 глава семьи;
 отец  кормилец;
 настоящий отец;
 занятый отец;
 успешный отец;
 лидер в семье;
 доступный ребенку отец;
 пока несостоявшийся отец;
 терпеливый;
 строгий;
 импульсивный и невыдержанный;
 чуткий и заботливый;
 суровый отец;
 всегда находящийся на работе;
 отдаленный отец;
дополните, если
хотите___________________________________________________________
2. С кем чаще общается Ваш ребенок в семье: с Вами, мамой, бабушкой, дедушкой,
сестрой (братом), телевизором, игрушками (подчеркните)?
3. В чем, повашему, заключаются функции отца в семье?
__________________________________________________________________ 4. Сформулируйте, пожалуйста, воспитательные функции в семье, с которыми Вы
справляетесь наилучшим
образом______________________________________________________
5. Сколько времени Вы проводите со своим ребенком?
6. Чем занимаетесь с ним в свободное время?
__________________________________________________________________
7. Просит ли Вас ребенок поиграть с ним, почитать, рассказать о чемлибо?
8. Как часто Вы говорите своему ребенку:
«Сейчас я занят, потом...»  очень часто, иногда, редко, почти никогда (подчеркните).
9. Как поступаете, когда не можете выполнить его просьбу?
__________________________________________________________________
10. На Ваш взгляд, получает ли в общении с отцом ребенок чтото такое, что не может
быть восполнено общением с матерью?
Подчеркните выбранный ответ:
 да;
 нет;
 мать и отец во всем могут замещать и дублировать друг друга;
 не приходилось задумываться над этим вопросом;
 дайте свой ответ_______________________________________________
11. Как часто говорите своему ребенку: «Я тебя люблю», фразы, подчеркивающие ваше
единство и общность (подчеркните)?
 часто;
 иногда;
 редко;
 почти никогда.
12. Как часто Вы говорите ребенку о том, что вам нравится в нем (подчеркните)?
 часто;
 иногда;
 редко;
 почти никогда.
13.Ругаете ли своего ребенка при посторонних, друзьях?
14.Какие трудности в общении с детьми?____________________________
15.Доброта или строгость являются Вашими помощниками в воспитании?
__________________________________________________________________
16.Есть ли у Вас общие интересы и любимые занятия с ребенком? Какие?
__________________________________________________________________
17.Вы любите проводить отпуск с детьми или без них?
______________________________________________________________

классное руководство

group: Педагогика

title: Перспективный план  работы с родителями  старшей группы