extracted_text:
«Откуда берется пыль и её влияние на человека?»
Уважаемые присутствующие! Разрешите представить вашему вниманию моё
исследование: « Откуда берется пыль и её влияние на человека».
С№1
 Раньше, когда я была маленькой, мама сама занималась уборкой дома, но
теперь и мне приходится протирать все предметы в доме тряпочкой ,
С№2
пылесосить пол…  А пыль как будто играет со мной и почти сразу же
появляется снова… Но раз она такая вредная, может быть её и не надо
убирать, к тому же известно, что в природе все взаимосвязано, и нет ничего,
что существовало бы просто так.
Моя гипотеза: Раз пыль есть , значит она для чегото нужна
Меня заинтересовали вопросы:
Что из себя представляет пыль?
Откуда берется пыль и сколько её скапливается в наших квартирах?
Влияние пыли на организм человека.
Как бороться с пылью?
Я  провела анкетирование среди учеников моего класса с целью узнать так ли и им
трудно бороться с пылью. Исследовав анкеты, я сделала вывод, что пыль
вездесуща , она всегда  рядом с нами. Я поняла актуальность выбранной
мной темы.

Меня заинтересовали вопросы:
С №3
• Что такое пыль?
• Из чего она состоит?
• Какая бывает пыль?
• Чем она может быть опасна для здоровья человека?
• Можно ли раз и навсегда какимто образом избавиться от пыли?
И вообще есть ли от пыли хоть какаянибудь польза! Я поставила  перед собой цель: Выяснить причины образования пыли и её
влияние на окружающую среду.
№№
Во  Возникает вопрос : для чего мне это нужно? Ответ напрашивается такой:
Если я буду знать, какое влияние пыль оказывает на организм человека и буду
применять способы боборьбы с нею на практике, то смогу сохранить свое
здоровье.
Поставив перед собой  цель,  я  наметила этапы своей работы:
Спросить у взрослых
Прочитать книги по теме
Провести исследования
Сделать выводы.

ОтОткуда берется пыль?  решила  я спросить у взрослых и друзей.
БаБабушка сказала, что пыль залетает с улицы через открытые окна и двери;
мама предполагает, что пыль поднимаем мы, когда бегаем и прыгаем; я и
мои друзья думаем, что пыль появляется из грязи, которую мы приносим на
обуви и одежде.(фото)
А зав. библиотекой  Тамара Вадимовна посоветовала обратиться к
научной литературе.
 Так  в толковом словаре С.И. Ожегова я нашла определение пыли.
 Пыль это мельчайшие сухие частицы, носящиеся в воздухе или
скапливающиеся на поверхности чеголибо.  В современном толковом
словаре русского языка нашла дополнение : пыль это " мельчайшие
частицы, получившиеся при обработке или измельчении чего либо,
мелкая порошкообразная масса". Указано там же еще одно значение
слова пыль: " то же, что и пыльца".
Я  решила понаблюдать за  пылью. Итак, объектом моего исследования
стали комнаты в доме. А предметом исследования стала комнатная пыль. Исследование № 1. Чтобы узнать как проникает пыль в дом , я положила
чистую тряпочку под прозрачную крышку и только через три дня
заглянула под крышку, и обнаружила на тряпочке  пыль.
Вывод: пыль  это мельчайшие частицы, которые проникают в самые
маленькие щелочки.    (фото)
Исследование № 2
Сухой тряпочкой я вытерла пыль, вышла на улицу и стряхнула её
пыль полетела в разные стороны.
Вывод: пыль – легкие частицы, поднимаются от любого движения.
Исследование №  3. А чистая белая тряпочка, намазанная вазелином и
положенная на сутки под шкаф, помогла определить состав пыли . Вот
что я в ней обнаружила  невооруженным глазом: бумагу, волосы,
шерсть, пух, грязь, перхоть, частички волокон ткани. Вывод:
рассмотрев  состав домашней пыли, отметила, что частично мы сами её
производители и избавиться раз и навсегда от неё не получится.
 В такой среде должно чтото обитать. Чтобы узнать, верна ли моя
догадка, я обратилась к учителю биологии, которая разрешила
рассмотреть, собранную пыль под микроскопом. Меня поразило то, что
в домашней пыли живут микроорганизмы. Таких кошмарных существ
никто из нас не видел даже в фильмах ужасов!
Побольше узнать о них мне помогла мед. сестра нашей школы. Она
сказала, что существа, которые  живут в пыли – это клещи. Сами по себе
клещи безопасны: ОНИ не кусаются и не сосут кровь Однако продукты их жизнедеятельности – гуанин вызывают аллергию. За 2 месяца жизни
каждый клещ производит экскрементов в 200 раз больше своего веса. По
данным санитарных служб, в 1 грамме пыли можно обнаружить до 500
микроскопических клещей! Он может стать постоянным спутником
человека на протяжении всей его жизни, так как основным питанием для
клеща являются омертвевшие клетки кожи, а в год человек теряет до
двух кг. кожи. Компоненты пыли провоцируют   быструю утомляемость, бессонницу, снижение
иммунитета, такие болезни, как коньюктивит, дерматит, отек легких.
Вывод 1: Составляющие пыли могут быть безопасными, а также
представлять угрозу здоровью человека.
 Вывод 2: Сомнений нет :   с пылью надо бороться.
А для этого, всего напросто, необходимо каждый день протирать влажной
тряпкой открытые поверхности. Желательно 2 раза в неделю мыть полы,
добавив в воду поваренную соль, которая убивает клещей. Спальные вещи
чаще просушивать на солнце, так как   солнечные лучи убивают клещей.

Исследование № 4  После изучения состава пыли, решила узнать в какой
из комнат большее скопление пыли, используя скотч, собрала образцы
пыли  из 3 комнат: спальни, зала и прихожей. Исследовав их, получила
результаты: Самым чистым был листочек из зала, а самым загрязнённым
оказался листочек из прихожей.
Вывод: пыли больше в тех комнатах, где чаще появляются люди,
следовательно в таких комнатах нужно чаще проводить уборку.
Исследование  №5.  А  какая уборка более качественная? Для этого
исследования я  в одной комнате пол помыла , в другой – подмела, а
третью – пропылесосила. Через час, при помощи ватных палочек,
определила  чистоту комнат  и сделала вывод, что самый эффективный
способ борьбы с пылью –  это влажная уборка, на втором месте пылесос и
лишь на третьем – веник.
Вывод: Влажная уборка и пылесос  самый эффективный способ уборки. Исследование  №6. Как красиво играют пылинки на солнышке!
Понаблюдав за ними, я выяснила, что самые маленькие частицы пыли
постоянно плавают в воздухе. Средние – постепенно оседают, а более
крупные практически сразу осаждаются. И мне захотелось узнать, на
какой высоте большее скопление  пыли? Я одной влажной тряпочкой
протерла   пол, другой  подоконник, а третьей  верхнюю полку шкафа.
Сравнила результат и выяснила, что наиболее высокая концентрация
загрязняющих веществ в воздухе приходится на высоту одного  полтора
метра.
 Я сделала вывод,что больше всего от пыли страдают дети! Ведь у детей
именно такой рост!
Ученые подсчитали, что в трехкомнатной квартире ежегодно образуется
до 40 кг пыли! Только задумайтесь чем мы дышим! Правда наш организм
имеет неплохуюзащиту от пыли это реснички в носовой полости.
Поэтому важно дышать через нос! Однако, если запыление воздуха
превышает всякие нормы, эта система не справляется!
 Да, пыль в наших домах очень неприятный и нежеланный гость! Даже
папа  борется с пылью. Он берет пылесос и чистит клавиши ноутбука и
внутренности процессора. Оказывается пыль разрушает все покрытия и
ведет к поломке техники.
Вывод: пыль вредит предметам.
Неужели пыль  это только вред?! Оказывается нет  есть и польза!!!
1. Птицы и животные купаются в пыли, чтобы избавится от вредных
насекомых.
2.Пыльца нужна для размножения и жизни насекомых.
3.Землю от перегрева защищает космическая пыль.
4. В русском языке много пословиц и поговорок со словом пыль. Не было
бы пыли  беднее была бы наша речь.
5. Пыль помогает в воспитании трудолюбия у детей. Ведь не сложно
вытереть пыль или прополисосить пол?
 Я сделала выводы: 1. от пыли есть и польза,
 2.  В природе все взаимосвязано.
Моя гипотеза подтвердилась!
Проведя все исследования, узнав много нового и интересного о пыли, я
пришла к заключению: В быту человека везде окружает пыль. В большей степени она вредна, поэтому нужно делать уборку помещений, чтобы
пыль не скапливалась.
Многих одноклассников тоже заинтересовала эта тема, ежедневно мне
задавались вопросы. Закончив свою работу, я рассказала им о том, что
узнала про пыль. Так как считаю, что эти знания , безусловно,
пригодяться нам в жизни. Изучив мой проект, ребята решили в школьном
кабинете не бегать, регулярно проводить проветривание,  принимать
активное участие в генеральной уборке, а еще  мы сделали плакат,
рассказывающий о пыли, для тех, кто не знает чем опасна пыль и какие
методы борьбы самые эффективные.
 Вывод : Ребята убедились в том, что шутки с пылью могут быть опасны.
И в заключении хочу сказать, что мне понравилось работать над
проектом, чувствовать себя ученым, понравилось сотрудничать со
взрослыми.
 Спасибо за внимание    и        Будьте здоровы! С №4 А еще я узнала, что 70% частиц пыли рождены природой, 30%
человеком. Итак, я решила определить источники пыли.
С№5
С №6
Ученые подсчитали, что в трехкомнатной квартире ежегодно образуется до
40 кг пыли. Примерно 500 000 пылинок содержится в каждом литре воздуха
городской квартиры. Только задумайтесь, чем мы дышим!
С №7
.
С№8
С №9
С
№10
С№11
С
№12
Наш организм имеет неплохую защиту от пыли: реснички в носовой
полости. Поэтому важно дышать через нос! Однако если запыление воздуха
превышает всякие нормы, эта система не справляется.
Беседуя с медсестрой, я узнал, что комнатная пыль, способствует
обострению хронических заболеваний таких, как астма, аллергия,
сахарный диабет, и  приводит к возникновению новых болезней! Самым
большим вредом пыли является распространение эпидемий.
С№13
А вредит ли пыль предметам нас окружающих? Конечно!
Она разрушает все покрытия и ведет к поломке бытовой и компьютерной
техники.
С№14
Учеными установлено, что пыли в сельских домах вдвое больше, чем
в городских, но она имеет природный характер и менее вредна. А в
городских наибольшая концентрация токсических веществ.
С№15
Хочется жить дольше и быть здоровее? С вредной пылью бороться МОЖНО,
НУЖНО и НЕ СЛОЖНО! А главное вооружиться этими знаниями не в
теории, а на практике. Это и влажная уборка, и пылесос (вместо веника).
А клещей погубит прогревание на солнце и промораживание зимой постели.
Стирка белья, игрушек, штор
С№16
Есть ли польза от пыли? Американский биолог Б.Коммонер
С №17
сформулировал 4 основных принципа экологии. Согласно которым,
значит и пыль нужна?
Из документального фильма о пыли, я узнал интересную информацию о её
пользе:
По теории академика Виноградова из пыли и газа образовалась планета
Земля.
 Пыль  ценнейший источник информации. Американские ученые
выяснили правду о климате древнего Египта, благодаря пыльце растений,
сохранившейся в пыли.
Подтверждением тому есть и другие не менее интересные примеры.
Изучая пыль в своем доме, используя скотч, собрал образцы пыли из 3
комнат.
С№18
По степени загрязненности на 1 месте прихожая, на 2 зал, на 3  спальня .
Пыли больше в тех комнатах, где чаще появляются люди, и находится
большее их количество. Таким образом, можно сделать вывод, что и в
школе пыли больше в коридоре. Поэтому там часто проводят влажную
уборку пола во время уроков.
С№19
Анкетирование ровесников показало, что многие знают о вреде пыли, но не
придавали этому значения. Влажная уборка проводится 1 – 2 раза в месяц (а
зимой и реже). После моего выступления перед классом, мнение детей
изменилось.
С№20
С№21
И мы решили в школьном кабинете не бегать, регулярно проводить
проветривание, озеленить кабинет и опрыскивать цветы, принимать
активное участие в генеральной уборке. Убедившись в том, что шутки с пылью
могут окончиться плохо, мы ещё раз поняли, как важен наш проект и приступили к его
следующему этапу – созданию проектного продукта. Наш консультант Татьяна
Николаевна – учитель изобразительного искусства  рассказала нам о плакате как виде
искусства и помогла создать эскизы плакатов. Проведя конкурс плакатов, мы
увидели, что в каждом плакате есть своя “изюминка”, и не стали присуждать места.
Все ребята проголосовали за идею создать общий плакат, но сделать его таким, чтобы
в нём были собраны все наши “изюминки”. Вот что у нас в итоге получилось. (См.
Приложение 6. Проектный продукт)
Теперь я регулярно борюсь с пылью без маминого напоминания.
Научился правильно чистить пылесос.
С№22
С№23
В ходе работы над проектом узнал много нового и интересного об
обыкновенной, на первый взгляд, пыли. Эти знания, безусловно, пригодятся
мне в жизни. Поставленной цели достиг.
С№24 Мне понравилось работать над данной темой, ощущал себя ученым. Получил
ценный опыт ведения исследовательской работы. Понравилось сотрудничать
со взрослыми!
Спасибо за внимание!
Наше здоровье в наших руках!
!
С№25
С№26
.
Работа над проектом показала нам, что выполнять проект – это очень увлекательно! Мы
узнали много нового, научились проводить эксперимент, анкетирование, научились
составлять и обсуждать план работы, распределять обязанности, вести наблюдения, делать
выводы. Но самое главное для нас то, что наша работа будет приносить пользу школе
много лет!
.
.

Откуда берется пыль?Даже судя по названию этой бытовой техники, пылесос
для того и создан, чтобы “всасывать” в себя пыль. Однако не всегда выходит
именно так, как мы этот процесс себе представляем. Все зависит от состояния
фильтра вашего оборудования.
После уборки пылесосом в воздухе квартиры остается специфический
неприятный запах? Или во время уборки случаются перебои в тяге пылесоса?
Это сигналы о том, что стоит заменить (почистить) фильтр в устройстве. Если вы этого не сделаете, то эффект от уборки таков: пылесос собрал пыль с
поверхности ковров и пола и выбросил обратно ее же в воздух квартиры.
Такая уборка не только не полезна, но даже вредна.    Белгород  2016
1.  Если число  6  увеличить в  9 раз, то получится...
2.
3.
54
56
58
 Чему равен 2 множитель, если  1 множитель равен 4, а произведение  36?
8
7
9
 Число 48 больше 6
 в 4 раза
в 6 раз
в 8 раз
4.  Если число 12 увеличить в 5 раз, то получится...
5.
17
60
75
 Произведение каких чисел равно 15?
15 и О
10 и 5
1 и 15 6.
7.
8.
 Произведение каих чисел равно их частному?
 4 и 2
 7 и 1
9 и 3
 Какое число делится на 6 без остатка?
 53
54
55
 Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 7 см и 9 см?
54 см
63 см
32 см
9.  Чему равен площадь квадрата со стороной 9 дм?
81 кв.см
81 кв.дм
81 кв.метр
10.  Периметр квадрата равен 12 см. Чему равна сторона?
4 см
3 см
2 см Тест по математике 3 класс      Ф. И. ___________________________
1. Расположи числа в порядке убывания: 302, 32, 320, 203, 333, 23
_________________________________________________________
2. Допиши предложения:
Самое маленькое трёхзначное число_____________
Соседи числа 800    ______  и   _____
За числом 599 следует число_____________
Перед числом 750 стоит число ___________
3. Выбери и подчеркни:
А) Число, которое состоит из трёх сотен и восьми десятков:  38,  308,  380
Б). Цифру, пропущенную в записи: 25__> 2_5                0                        5                           8
В). Знак, пропущенный в записи 8 сот 2 дес __ 8 сот 2 ед              =              >             <
Г). Число, которое получится при уменьшении 400 на 1                401         399         390
Д) Число, которое больше 789 на 1                                                 800         799         790
4. Замени число суммой разрядных слагаемых
428 = ______________________________________________________
807 = _________________________________________________________
650 = _________________________________________________________
5. Укажи порядок действий:
24 : 8 * 5 : 3
49 : 7 + 5 * 6 – 31
32 + ( 73 – 69 ) * 8
6. Запиши нужные числа:
3 м 6 см = _______см                  82 дм = ____м_____дм
3 м 5 дм = _______дм                907 см = ______м_______см
7. Сравни
7 дм 6 см ____ 6 дм 7 см                  4 м 3 дм ______ 43 дм
2 м 5 дм ______25 см
8. А) Найди периметр прямоугольника, если прямоугольник имеет ширину 4 см, а длину в
2 раза больше
Б) Найди длину каждой стороны квадрата, периметр которого равен 20 см
9. Вычисли
А) Мама разложила 56 ватрушек на 4 тарелки. По сколько ватрушек лежит на каждой
тарелке?
60 16 52 Другой ответ_______________________________
Б) Швея пришила на 15 платьев по 5 пуговиц на каждое. Сколько всего пуговиц она
пришила?
3 75 20 40 Другой ответ ______________ В) Петя прочитал 27 страниц, а Дима 81 страницу. Во сколько раз Петя прочитал меньше,
чем Дима?
в 98  в 3 в 54 Другой ответ_______________
10. Прочитай задачу. Выбери верное решение.
Ребята вырастили 53 красных розы, жёлтых в 4 раза меньше, чем красных, а белых роз на
28 штук больше, чем жёлтых. Сколько белых роз вырастили ребята?
А) 52 – 4 = 48 (шт)                                                        Б) 52 + 4 = 56 ( шт)
 48 + 28 = 76 ( шт)                                                           56 + 28 = 84 (шт)
В) 52 : 4 = 13 (шт)
 13 + 28 = 41 ( шт)
Анкета для родителей «Мой взгляд на школу»
Уважаемые родители, в школе и классе, где обучается Ваш ребенок проводится изучение
учебновоспитательного процесса. Просим Вас принять участие в этом анкетировании,
ответив на вопросы, приведенные ниже.
Анкетирование анонимное.
Благодарим за искренние ответы и участие в опросе.
ДАТА______ СШ №_________ Класс________
1. Что Вы считаете самым ценным в учебном заведении, где обучается Ваш ребенок
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. Насколько Вас удовлетворяют знания, которые он здесь получает ________________
___________________________________________________________________________
3. Насколько Вы удовлетворены отношением работающих в школе учителей к Вашему
ребенку ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. Что, Вы считаете, оказывает влияние на настроение и работоспособность Вашего
ребенка в школе _______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Если Вам будет нужна педагогическая помощь, то к кому из работников школы Вы
обратитесь ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Сравнивая эту школу с другими, хотели бы Вы перевести отсюда своего ребенка?
____________________________________ 7. Что в данном учебном заведении, классе, где обучается ребенок, Вас не удовлетворяет?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8. Что явилось самым трудным и неприятным для Вас за весь период обучения ребенка в
данном классе, данной школе________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Ваши пожелания и предложения ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
СПАСИБО за искренние ответы!

Анкетирование к родительскому собранию "Стили и методы воспитания
ребёнка в семье"
Работа с родителями - Анкеты для родителей
Перед вами 10 обыденных и часто встречающихся ситуаций, которые могут происходить в
жизни с вашим ребёнком. Решение вами предложенных ситуаций и определяет стиль
воспитания ребёнка в вашей семье. Дайте свой вариант ответа на эти ситуации и
подсчитайте свои очки.

1.  Ваш ребёнок любит пошалить, хлопот с ним бывает достаточно  то вернётся
домой с синяком, то с разорванной штаниной...
A. Вы расспрашиваете, что случилось, зашиваете штаны, если нужно, компресс  3 очка. Б.
Оказываете помощь ребёнку, но при этом постоянно внушаете ему, что это может плохо
кончиться  0 очков.
B.  Вы делаете вид, что ничего не произошло, даёте возможность ребёнку самому
справляться со случившимся  5 очков.
2.  У вашего ребёнка есть друзья, но они не слушаются своих родителей и, по вашему
мнению, они плохо воспитаны...
A. Вы беседуете с родителями друзей и просите их обратить внимание на поведение своих
детей  2 очка.
Б. Вы приглашаете этих детей к себе в дом, стараетесь положительно повлиять на них  5
очков.
B.  Вы объясняете своему ребёнку, что эти друзья ему не пара  0 очков.
3.  Ваш ребёнок хочет быть лидером во всех детских играх и, если ему это не удаётся,
он пытается бунтовать...
A. Вы считаете, что умение проигрывать пойдёт ему на пользу  0 очков.
Б. Вы стараетесь ему объяснить, в чём истинная причина поражения  3 очка.
B.  Вы стараетесь ему подыграть, чтобы он непременно выиграл и не испытывал поражения
 5 очков.
4.  Вашего ребёнка трудно вечером отправить спать...
A. Вы постоянно объясняете, как важен для ребёнка сон  3 очка.
Б. Вы позволяете ребёнку не соблюдать режим, но поднимаете его всегда в одно и то же
время  5 очков. B.  Вы всегда укладываете ребёнка в одно и то же время, не принимая никаких возражений
с его стороны  0 очков.
5.  Ваш ребёнок обожает телевизор...
A. Вы разрешаете смотреть телевизор столько, сколько он захочет, без ограничений, так
как считаете, что, несмотря на запреты, он всё равно будет его смотреть  0 очков.
Б. Вы говорите своему ребёнку, что ему можно смотреть и что нельзя  2 очка.
B. Вы вместе определяете круг передач, которые ребёнок может смотреть  5 очков.
6.  Ваш ребёнок с раннего детства за словами в карман не лезет...
A. Вы объясняете, что такое поведение неприлично  5 очков.
Б. Вы запрещаете своему ребёнку вести себя подобным образом  0 очков.
B. Вы поощряете своего ребёнка за приличное поведение  3 очка.
7.  Ваш ребёнок, который ещё, по вашему мнению, так мал, уже интересуется
противоположным полом...
А. Вы пытаетесь пресечь интерес любой ценой  0 очков.
Б. Вы оставляете всё как есть, считая, что всё станет на свои места само собой  3 очка.
В. Вы абсолютно правдиво объясняете своему ребёнку взаимоотношения полов  5 очков.
8. Вашему ребёнку иногда достаётся от сверстников...
А. Вы учите своего ребёнка давать сдачи обидчикам  5 очков.
Б. Вы проводите профилактическую беседу с родителями и детьми таких учеников  3
очка.
В. Вы просите своего ребёнка избегать контактов с такими детьми и просите педагога
помочь вам в этом  0 очков.
9. Ваш старший ребёнок достаточно часто обижает младшего...
A. Вы не вмешиваетесь в их взаимоотношения, надеясь на то, что старший поймёт свои
ошибки без подсказки  0 очков.
Б. Вы наказываете старшего ребёнка за это в присутствии младшего  5 очков.
B. Вы стараетесь уделить больше внимания младшему ребёнку независимо от их
взаимоотношений со старшим  3 очка.
10. Ваш ребёнок грубит, дерётся с другими детьми, становится злым и
бессердечным...
A. Вы тоже ведёте себя по отношению к нему подобным образом, чтобы он на себе
почувствовал, как плохо он себя ведёт  0 очков.
Б. Вы стараетесь влиять на него добром и лаской  5 очков.
B. Вы ищете причины такой реакции ребёнка в окружающих людях и мире: жестокие
фильмы, окружение ребёнка во дворе и в классе и т.д.  2 очка.
Анализ результатов теста
018 очков. Вы считаете необходимым воспитывать собственного ребёнка по своему образу
и подобию, считая, что он должен повторить в себе вас. Вы забываете, что ребёнок должен
развиваться и формировать в себе такие качества, как самостоятельность, независимость в
себе, способность к творчеству во всех его проявлениях. Если вы над этим не
задумываетесь, это может привести к тому, что ребёнок, столкнувшись с взрослым миром,
может в нём просто потеряться и не найти себя. Вы считаете, что опекать ребёнка просто
необходимо. Ваши методы требуют осмысления и коррекции.
1935 очков. Надо отметить, что в вопросах воспитания вы стараетесь идти в ногу со
временем. Вы считаете, что ребёнок должен многое постигать на собственном опыте
методом проб и ошибок. Однако в своих методах воспитания вы не всегда
последовательны: доверяя своему ребёнку решать самостоятельно некоторые проблемы и
принимать какието решения, вы иногда как бы спохватываетесь и пытаетесь взять бразды правления в свои руки, что вызывает недоумение вашего ребёнка и может привести очень
скоро к конфликтам и ссорам. Помните, что, однажды приняв решение, надо идти
последовательно к его реализации.
3650 очков. Вы осознаёте, что ребёнок не может проживать свою жизнь вашим умом, и
создаёте все возможные условия для того, чтобы он мог научиться развивать собственную
инициативу, логическое мышление, способность к анализу с событий и явлений. Вы не
отстраняетесь от воспитания своего ребёнка, а идёте рядом с ним, наблюдая за тем, как он
строит свои отношения с близкими людьми, одноклассниками, педагогами. Вы учите своего
ребёнка не только осознавать свои ошибки, принимать их на свой счёт, но и создаёте
условия для их самостоятельного исправления. Вам нравиться видеть рядом
подрастающего умного человека, который старается мыслить самостоятельно и
ответственно.
Анкета для родителей "Школа глазами родителей"
Вопросы
Да
Нет  Не
совсем
1. Класс, в котором учится наш ребенок, можно назвать
дружным

2. В среде своих одноклассников наш ребенок чувствует
себя комфортно

3. Педагоги проявляют доброжелательное отношение к
нашему ребенку

4. У нас достигнуто взаимопонимание с администрацией
и учителями нашего ребенка

5. Педагоги справедливо оценивают достижения в учебе
нашего ребенка
6. Наш ребенок не перегружен учебными занятиями и
домашними заданиями 7. В школе проводятся мероприятия, которые полезны и
интересны нашему ребенку

8. Педагоги дают нашему ребенку глубокие и прочные
знания
9. Учебное заведение способствует формированию
достойного поведения нашего ребенка
10. В школе заботятся о здоровье нашего ребенка
11. Новые подходы в обучении, используемые в школе,
создают условия для проявления и развития
способностей нашего ребенка
12. В школе созданы условия, которые способствуют
сохранению психического здоровья нашего ребенка
13. Наш ребенок с удовольствием ходит в школу
14. Если бы пришлось перевести нашего ребенка в
другую школу, то мы бы об этом жалели
15. Мы удовлетворены тем, что наш ребенок вместе с
взрослыми занят в школе интересными делами целый
день
16. Мы хотим, чтобы наш ребенок имел возможность
продвигаться в изучении предметов своим темпом
17. Наш ребенок может изучить и сдать некоторые
предметы экстерном, если ему предоставят условия и
педагогическую помощь
18. Имеется желание принять участие в жизни школы

Родительский заказпрогноз: "Наша школа в ближайшие
годы"
1. Какие учебные предметы, на ваш взгляд, нужно ввести дополнительно в учебный план
школы? __________________________________________________
2. Каким вам видится школьное самоуправление (роль детей, родителей в нем)?
____________________________________________________________________
3. Как лучше организовать горячее питание детей в школе? _________________
4. Какие виды трудовой деятельности детей могут быть организованы в школе?
____________________________________________________________________
5. Ваше видение летнего труда и отдыха детей ____________________________
6. Чего вы ждете от школьной библиотеки? _______________________________
7. Каким вам видится время после уроков (организация отдыха и другой деятельности
детей)? ______________________________________________________
8. О чем школа могла бы заключить письменный договор с родителями? __________________
9. Ваше мнение о плате за школьное обучение. ___________________________
10.В ближайшие годы вы лично сможете помочь школе в___________________

file_name: образ пыли 2.docx

description: С №4

intro:
Чтобы ответить на  вопрос, откуда берется пыль?,были поставлены цели и задачи;  проведены: анкетирование и сопоставление фактов, наблюдения, эксперименты. После каждого этапа проделанной работы, были сделаны важные выводы. Указан вред пыли, а также  виды борьбы с ней. Сделан главный вывод презентации.«Откуда берется пыль и её влияние на человека?»
Уважаемые присутствующие! Разрешите представить вашему вниманию моё исследование: « Откуда берется пыль и её влияние на человека».	С-№1
 Раньше, когда я была маленькой, мама сама занималась уборкой дома, но теперь и мне приходится протирать все предметы в доме тряпочкой , пылесосить пол…  А пыль как- будто играет со мной и почти сразу же появляется снова… Но раз она такая вредная, может быть её и не надо убирать, к тому же известно, что в природе все взаимосвязано, и нет ничего, что существовало бы просто так.
Моя гипотеза: Раз пыль есть , значит она для чего-то нужна                               Меня заинтересовали вопросы:                                                                                Что из себя представляет пыль?                                                                                Откуда берется пыль и сколько её скапливается в наших квартирах?                           Влияние пыли на организм человека.                                                                                Как бороться с пылью?                                                                                Я  провела анкетирование среди учеников моего класса с целью узнать так ли и им трудно бороться с пылью. Исследовав анкеты, я сделала вывод, что пыль вездесуща , она всегда  рядом с нами. Я поняла актуальность выбранной мной темы.
 	С-№2
Меня заинтересовали вопросы:
•	Что такое пыль?
•	Из чего она состоит?
•	Какая бывает пыль?
•	Чем она может быть опасна для здоровья человека?
•	Можно ли раз и навсегда каким-то образом избавиться от пыли?                                                  И вообще есть ли от пыли хоть какая-нибудь польза!	С- №3
Я поставила  перед собой цель: Выяснить причины образования пыли и её влияние на окружающую среду.

Во  Возникает вопрос : для чего мне это нужно? Ответ напрашивается такой: Если я буду знать, какое влияние пыль оказывает на организм человека и буду применять способы боборьбы с нею на практике, то смогу сохранить свое здоровье. 	№№
Поставив перед собой  цель,  я  наметила этапы своей работы:                              Спросить у взрослых                                                                                Прочитать книги по теме                                                                                Провести исследования                                                                                Сделать выводы.

ОтОткуда берется пыль?-  решила  я спросить у взрослых и друзей.
БаБабушка сказала, что пыль залетает с улицы через открытые окна и двери; мама предполагает, что пыль поднимаем мы, когда бегаем и прыгаем; я и мои друзья думаем, что пыль появляется из грязи, которую мы приносим на обуви и одежде.(фото)
А зав. библиотекой  Тамара Вадимовна посоветовала обратиться к научной литературе.
 Так  в толковом словаре С.И. Ожегова я нашла определение пыли.
 Пыль- это мельчайшие сухие частицы, носящиеся в воздухе или скапливающиеся на поверхности чего-либо.  В современном толковом словаре русского языка нашла дополнение : пыль- это " мельчайшие частицы, получившиеся при обработке или измельчении чего- либо, мелкая порошкообразная масса". Указано там же еще одно значение слова пыль: " то же, что и пыльца".
Я  решила понаблюдать за  пылью. Итак, объектом моего исследования стали комнаты в доме. А предметом исследования стала комнатная пыль.

Исследование № 1. Чтобы узнать как проникает пыль в дом , я положила чистую тряпочку под прозрачную крышку и только через три дня  заглянула под крышку, и обнаружила на тряпочке  пыль.
Вывод: пыль - это мельчайшие частицы, которые проникают в самые маленькие щелочки.    (фото)
Исследование № 2
Сухой тряпочкой я вытерла пыль, вышла на улицу и стряхнула её -  пыль полетела в разные стороны.
Вывод: пыль – легкие частицы, поднимаются от любого движения.

Исследование №  3. А чистая белая тряпочка, намазанная вазелином и положенная на сутки под шкаф, помогла определить состав пыли . Вот что я в ней обнаружила  невооруженным глазом: бумагу, волосы, шерсть, пух, грязь, перхоть, частички волокон ткани. Вывод: рассмотрев  состав домашней пыли, отметила, что частично мы сами её производители и избавиться раз и навсегда от неё не получится.

 В такой среде должно что-то обитать. Чтобы узнать, верна ли моя догадка, я обратилась к учителю биологии, которая разрешила рассмотреть, собранную пыль под микроскопом. Меня поразило то, что в домашней пыли живут микроорганизмы. Таких кошмарных существ никто из нас не видел даже в фильмах ужасов!
Побольше узнать о них мне помогла мед. сестра нашей школы. Она сказала, что существа, которые  живут в пыли – это клещи. Сами по себе клещи безопасны: ОНИ не кусаются и не сосут кровь Однако продукты их жизнедеятельности – гуанин вызывают аллергию. За 2 месяца жизни каждый клещ производит экскрементов в 200 раз больше своего веса. По данным санитарных служб, в 1 грамме пыли можно обнаружить до 500 микроскопических клещей! Он может стать постоянным спутником человека на протяжении всей его жизни, так как основным питанием для клеща являются омертвевшие клетки кожи, а в год человек теряет до двух кг. кожи. Компоненты пыли провоцируют   быструю утомляемость, бессонницу, снижение иммунитета, такие болезни, как коньюктивит, дерматит, отек легких.
Вывод 1: Составляющие пыли могут быть безопасными, а также представлять угрозу здоровью человека.
 Вывод 2: Сомнений нет :   с пылью надо бороться.
А для этого, всего напросто, необходимо каждый день протирать влажной тряпкой открытые поверхности. Желательно 2 раза в неделю мыть полы, добавив в воду поваренную соль, которая убивает клещей. Спальные вещи чаще просушивать на солнце, так как   солнечные лучи убивают клещей.

Исследование № 4  После изучения состава пыли, решила узнать в какой из комнат большее скопление пыли, используя скотч, собрала образцы пыли  из 3 комнат: спальни, зала и прихожей. Исследовав их, получила результаты: Самым чистым был листочек из зала, а самым загрязнённым оказался листочек из прихожей.
Вывод: пыли больше в тех комнатах, где чаще появляются люди, следовательно в таких комнатах нужно чаще проводить уборку.
Исследование  №5.  А  какая уборка более качественная? Для этого исследования я  в одной комнате пол помыла , в другой – подмела, а  третью – пропылесосила. Через час, при помощи ватных палочек, определила  чистоту комнат  и сделала вывод, что самый эффективный способ борьбы с пылью –  это влажная уборка, на втором месте пылесос и лишь на третьем – веник.
Вывод: Влажная уборка и пылесос - самый эффективный способ уборки.

Исследование  №6. Как красиво играют пылинки на солнышке! Понаблюдав за ними, я выяснила, что самые маленькие частицы пыли постоянно плавают в воздухе. Средние – постепенно оседают, а более крупные практически сразу осаждаются. И мне захотелось узнать, на какой высоте большее скопление  пыли? Я одной влажной тряпочкой протерла   пол, другой - подоконник, а третьей - верхнюю полку шкафа. Сравнила результат и выяснила, что наиболее высокая концентрация загрязняющих веществ в воздухе приходится на высоту одного - полтора метра.
 Я сделала вывод,что больше всего от пыли страдают дети! Ведь у детей именно такой рост!
Ученые подсчитали, что в трехкомнатной квартире ежегодно образуется до 40 кг пыли! Только задумайтесь чем мы дышим! Правда наш организм имеет неплохуюзащиту от пыли- это реснички в носовой полости. Поэтому важно дышать через нос! Однако, если запыление воздуха превышает всякие нормы, эта система не справляется!
 Да, пыль в наших домах очень неприятный и нежеланный гость! Даже папа  борется с пылью. Он берет пылесос и чистит клавиши ноутбука и внутренности процессора. Оказывается пыль разрушает все покрытия и ведет к поломке техники.
Вывод: пыль вредит предметам.
Неужели пыль - это только вред?! Оказывается нет - есть и польза!!!
1. Птицы и животные купаются в пыли, чтобы избавится от вредных насекомых.
2.Пыльца нужна для размножения и жизни насекомых.
3.Землю от перегрева защищает космическая пыль.
4. В русском языке много пословиц и поговорок со словом пыль. Не было бы пыли - беднее была бы наша речь.
5. Пыль помогает в воспитании трудолюбия у детей. Ведь не сложно вытереть пыль или прополисосить пол?
 Я сделала выводы: 1. от пыли есть и польза,
 2.  В природе все взаимосвязано.
Моя гипотеза подтвердилась!
Проведя все исследования, узнав много нового и интересного о пыли, я пришла к заключению: В быту человека везде окружает пыль. В большей степени она вредна, поэтому нужно делать уборку помещений, чтобы пыль не скапливалась.
Многих одноклассников тоже заинтересовала эта тема, ежедневно мне задавались вопросы. Закончив свою работу, я рассказала им о том, что узнала про пыль. Так как считаю, что эти знания , безусловно, пригодяться нам в жизни. Изучив мой проект, ребята решили в школьном кабинете не бегать, регулярно проводить проветривание,  принимать активное участие в генеральной уборке, а еще  мы сделали плакат, рассказывающий о пыли, для тех, кто не знает чем опасна пыль и какие методы борьбы самые эффективные.
 Вывод : Ребята убедились в том, что шутки с пылью могут быть опасны.
И в заключении хочу сказать, что мне понравилось работать над проектом, чувствовать себя ученым, понравилось сотрудничать со взрослыми.
 Спасибо за внимание    и        Будьте здоровы!

	С- №4
А еще я узнала, что 70% частиц пыли рождены природой, 30% - человеком. Итак, я решила определить источники пыли.
	С-№5
	С- №6
Ученые подсчитали, что в трехкомнатной квартире ежегодно образуется до 40 кг пыли. Примерно 500 000 пылинок содержится в каждом литре воздуха городской квартиры. Только задумайтесь, чем мы дышим!	С- №7
	С-№8
. 	С- №9
	С- №10
	С-№11
	С- №12
Наш организм имеет неплохую защиту от пыли: реснички в носовой полости. Поэтому важно дышать через нос! Однако если запыление воздуха превышает всякие нормы, эта система не справляется.
Беседуя с медсестрой, я узнал, что комнатная пыль, способствует обострению хронических заболеваний таких, как астма, аллергия, сахарный диабет, и  приводит к возникновению новых болезней! Самым большим вредом пыли является распространение эпидемий. 	С-№13
А вредит ли пыль предметам нас окружающих? Конечно!
Она разрушает все покрытия и ведет к поломке бытовой и компьютерной техники.	С-№14
Учеными установлено, что пыли в сельских домах вдвое больше, чем в городских, но она имеет природный характер и менее вредна. А в городских наибольшая концентрация токсических веществ.	С-№15
Хочется жить дольше и быть здоровее? С вредной пылью бороться МОЖНО, НУЖНО и НЕ СЛОЖНО! А главное вооружиться этими знаниями не в теории, а на практике. Это и влажная уборка, и пылесос (вместо веника).
А клещей погубит прогревание на солнце и промораживание зимой постели. Стирка белья, игрушек, штор 	С-№16
Есть ли польза от пыли? Американский биолог Б.Коммонер сформулировал 4 основных принципа экологии. Согласно которым, значит и пыль нужна?
Из документального фильма о пыли, я узнал интересную информацию о её пользе:
-По теории академика Виноградова из пыли и газа образовалась планета Земля.
- Пыль - ценнейший источник информации. Американские ученые выяснили правду о климате древнего Египта, благодаря пыльце растений, сохранившейся в пыли.
Подтверждением тому есть и другие не менее интересные примеры. 	С- №17
Изучая пыль в своем доме, используя скотч, собрал образцы пыли из 3 комнат. 	С-№18
По степени загрязненности на 1 месте- прихожая, на 2 -зал, на 3 - спальня . Пыли больше в тех комнатах, где чаще появляются люди, и находится большее их количество. Таким образом, можно сделать вывод, что и в школе пыли больше в коридоре. Поэтому там часто проводят влажную уборку пола во время уроков. 	С-№19
Анкетирование ровесников показало, что многие знают о вреде пыли, но не придавали этому значения. Влажная уборка проводится 1 – 2 раза в месяц (а зимой и реже). После моего выступления перед классом, мнение детей изменилось.	С-№20

И мы решили в школьном кабинете не бегать, регулярно проводить проветривание, озеленить кабинет и опрыскивать цветы, принимать активное участие в генеральной уборке. Убедившись в том, что шутки с пылью могут окончиться плохо, мы ещё раз поняли, как важен наш проект и приступили к его следующему этапу – созданию проектного продукта. Наш консультант Татьяна Николаевна – учитель изобразительного искусства - рассказала нам о плакате как виде искусства и помогла создать эскизы плакатов. Проведя конкурс плакатов, мы увидели, что в каждом плакате есть своя “изюминка”, и не стали присуждать места. Все ребята проголосовали за идею создать общий плакат, но сделать его таким, чтобы в нём были собраны все наши “изюминки”. Вот что у нас в итоге получилось. (См. Приложение 6. Проектный продукт)
С-№21
Теперь я регулярно борюсь с пылью без маминого напоминания.	С-№22
Научился правильно чистить пылесос.	С-№23
В ходе работы над проектом узнал много нового и интересного об обыкновенной, на первый взгляд, пыли. Эти знания, безусловно, пригодятся мне в жизни. Поставленной цели достиг.
Мне понравилось работать над данной темой, ощущал себя ученым. Получил ценный опыт ведения исследовательской работы. Понравилось сотрудничать со взрослыми!	С-№24
Спасибо за внимание!	С-№25
Наше здоровье в наших руках!	С-№26
!

.
Работа над проектом показала нам, что выполнять проект – это очень увлекательно! Мы узнали много нового, научились проводить эксперимент, анкетирование, научились составлять и обсуждать план работы, распределять обязанности, вести наблюдения, делать выводы. Но самое главное для нас то, что наша работа будет приносить пользу школе много лет!

title: Презентация на тему "Откуда берется пыль и её влияние на человека"   ( 3 класс)


extracted_text:
Почему у животных глаза светятся?
Дома у меня живет кот Мурзик. Однажды вечером я увидел два светящих
глаза под кроватью и испугался. Оказалось, что это глаза Мурзика. И тут я
вспомнил стихотворение, которое я когдато учил:
 Глаза у кошки в темноте горят
И освещают темные дорожки.
В ночном саду ходить без фонаря
Кому – то страшно, ну, а ей – ни крошки.
Мне стало интересно, почему у кошек глаза светятся? И только ли у кошек
есть такое глазное свечение?
Целью моей работы и стал поиск ответа на поставленный вопрос. Для
ее достижения я поставил следующие задачи:
                     Найти  животных у которых тоже светятся глаза;
                   Узнать, почему глаза светятся;
Определить только ли животные обладают такой возможностью;

       Изучить данное явление;

               Установить, используется ли человеком это явление.
В начале моего исследования я выдвинул свои гипотезы:
1. У всех животных семейства кошачьих глаза ночью светятся.
2.Светятся глаза животных, которые охотятся в основном ночью.
3. Глаза светятся для того, чтобы, как фонарь, освещать предметы и дорогу
4.Глаза светятся сами по себе.
5. Явление вызвано особым светящимся веществом, покрывающим радужную
оболочку глаз
Для   решения  своей   первой  задачи,  я   обратился   за   помощью   к  моим
одноклассникам.   Я   попросил   их   найти   мне   любую   информацию   о
животных, у которых светятся глаза. Некоторые ученики, даже сразу
назвали мне животных, так как  многим из них довелось, проезжая по
ночной   дороге,   видеть   светящиеся   из   темноты   глаза   животных.   Это происходило тогда, когда на них был направлен свет автомобильных
фар. Ярко светят ночью глаза собак, волков, овец, лошадей, кабанов,
лисиц. Ребята назвали мне тех животных, которые обитают у нас , в
нашей   природной   полосе.   Но   они   так      же   отметили,   что   в   полной
темноте,   свечения   глаз   видно   не   было.   И   тут   я   вспомнил   Мурзика,
проходящего по темной комнате  я его не видел и только когда он
повернулся мордочкой к свету, чтобы посмотреть на меня, его глаза на
мгновение вспыхнули.
Пока   одноклассники   искали   мне   информацию,я   решил     провести
наблюдение   за   своим   котом.   Для   этого   с   помощью   родителей   были
сделаны  фотографии глаз кошки  в светлое и тёмное время суток:
  Первый   снимок   был   сделан   днём,   он   показал,   что   зрачки   у   кота
сужены, глаза блестят, но не светятся.
Второй снимок выполнен в полной темноте. В комнате совсем не было
света,   поэтому   использовал   фотовспышку.   Зрачки   у   кота   оказались
расширены. Глаза блестят, но всё  же не светятся.
Третий снимок   сделал вечером. Кот сидел в тёмном коридоре, свет
падал из комнаты. Глаза у него действительно светились.
  Таким образом, исходя из эксперимента видно, что моя гипотеза: «у
кошек светятся глаза в темноте»  не подтвердилась. Ночью, в полной
темноте   глаза   у   кошки   не   светятся.   Их   свечение   можно   увидеть   в
темноте   только   в   том   случае,   если   есть   хоть   какое–то   слабое
освещение. Я пришел к выводу:
Глаза кошки не излучают, а направленно отражают свет, т.е глаза
светятся не своим , а отраженным светом.
Вот так простые эксперименты показали, что для эффекта «светящихся глаз»
необходимо хотя бы слабое внешнее освещение. И если кот находится в
абсолютной темноте, например, в комнате без окон, его глаза не будут
светиться. Из этого следует, что секрет таится в особом строении глаз.
И мне, конечно же, захотелось разгадать этот секрет. я заглянул в библиотеку.
В ней я полистал справочники и энциклопедии, нашел информацию о
строении глаза животного и еще много интересного:
 1. Оказывается, что еще в XIX веке исследователи обнаружили, что
отсвет глаз наблюдается в основном у тех видов, которые ведут ночной
образ жизни. Я очень обрадовался, узнав, что одна из моих гипотез
подтвердилась.
2. А еще, Оказывается, у этих зверей на задней стенке глазного яблока
есть слой особого вещества, которое отражает свет. Называется это вещество тапетум.  Он состоит из слоя серебристых кристалликов гуанина,
того же вещества, которое придаёт блеск рыбьей чешуе.
3. Оказывается, у разных животных тапетум имеет различную окраску –
синеватую, желтоватую, зеленоватую, в зависимости от того, какой
красящий пигмент в нём содержится.
 4.Оказывается, наличие в глазе тапетума придаёт ему особую
чувствительность, он видит зорче. Расположено оно так, что действует как
вогнутое зеркало: собирает свет, фокусирует его и направляет на сетчатку.
Именно тапетум «повинен» в возникновении свечения
Пока я занимался поиском информации , мои одноклассники собрали
информацию о животных, я внес факты в таблицу, там оказались и
млекопитающие,  и птицы и рыбы и даже пауки!!!! Пришел к выводу, что
такая функция глаза может наблюдаться у многих других животных, и
не только ведущих ночной образ жизни.
Из информации одноклассников, я также узнал, что цвет свечения у многих
животных разный, так, например, У представителей кошачьих цвет свечения –
«классический» зеленый,  у лис – желтозеленый, у куниц и хорьков –
зеленый; у сов, грызунов , зайцеобразных и обезьян – от  желтого до красно
рубинового. И, наконец, самые поразительные сообщения – о свечении глаз у
людей. В основном это наблюдается у тех, кому по роду деятельности
приходится много времени проводить в темноте, а еще, если  человеку в глаза
направить сильный источник света. Именно этим объясняется эффект
"красных глаз" на фотографиях, сделанных с яркой вспышкой.
Вывод: Тапетум имеет  пигмент, который влияет на  цвет излучаемого
свечения. Если отражающий слой лишен пигмента, глаза животного в темноте
светятся красным. При этом зловещий красный цвет  всего лишь
естественный цвет сетчатки.
А еще все,  как  происходит свечение и сам цвет можно показать
экспериментально! Мне помог в этом интернет и мои родители:
1. Я приготовил: мел, линейку, лист черной бумаги, ножницы, пустую
банку из под кофе ( дно должно быть блестящим), фольгу разного
цвета, резинку, фонарик.
2. В центре листа черной бумаги мелом нарисовал овал длиной примерно 8
см. и шириной 3см. 3. Вырезал этот овал.
4. Положил бумагу на открытую банку так, чтобы овальная дырочка была
в ее центре. Прикрепил бумагу к банке резинкой.
5. Взял банку, фонарик и пошел в темную комнату.
6. Вытянул руку с банкой так, чтобы дырочка была напротив меня.
7. Посмотрел на дырочку в бумаге ( ни дырочки, ни даже самой бумаги не
было видно).
8. Беру фонарик и направляю луч света на бумагу.
9. Смотрю на дырочку в бумаге лучи фонарика падают на блестящее дно
банки и светятся!
Вывод: Свет проходящий сквозь зрачок попадает во внутреннюю камеру
глаз и отражается от слоя ячеек, поверхность у которых блестящая.
     10.   Я на дно баночки ложу зеленый цвет фольги и повторяю эксперимент
–лучи фонарика падают на зеленый цвет фольги и светится зеленым!
11.Несколько раз меняю фольгу и повторяю эксперимент отверстие
светилось и желтым, и красным…
Вывод: Отражающий цвет влияет на  цвет излучаемого свечения .
Осталось мне узнать используется ли способность животных отражать свет в
нашей жизни, отыскать эту информацию мне помог интернет
Мы живем в 21 веке, в веке информационных технологий и компьютеризации.
Благодаря свойству глаза кошки и других животных отражать свет обратно в
окружающую среду, ученые изобрели множество полезнейших вещей, которые
делают нашу жизнь комфортной и безопасной в условиях развивающихся
технологий.
Светоотражающие устройства (катафоты) устанавливаются на
колесоотбойных брусах (металлическом ограждении), ограничительных
столбах по краям дорог, опорах дорожных знаков.
 Световозвращающие номерные знаки автомобилей предназначены для
повышения видимости автотранспортного средства, следующего в попутном направлении и, тем самым, для снижения количества ДТП, связанных с
наездом сзади на впереди идущее транспортное средство
Пешеходные катафоты/световозвращатели могут представлять из себя
свободно свисающие световозвращающие пластины, прочно пришитые к
одежде кусочки ткани со световозвращающей поверхностью, нарукавные
повязки из световозвращающих материалов и т.п. Ношение катафота
(фликера) снижает риск наезда на пешехода в тёмное время суток в 68 раз! В
ЛЁГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ
      В Ы В О Д : Занимаясь проектной деятельностью, я узнал много
интересного о глазах животных.   Я поняла, что животный мир безграничен, и
существует ещё много вопросов, на которые мне предстоит найти ответ. Я
решил продолжать работать в этом направлении и постараюсь в следующем
году ответить на один из следующих вопросов:1. Почему лошади спят стоя?2.
Почему кошки поедают комнатные цветы?

file_name: Почему у животных глаза светятся.docx

intro:
В ходе исследовательской работы( опыты, эксперименты, чтение научной литературы, анкетирование и сопоставление существующих уже фактов) был выяснен главный вопрос " Почему у животных светятся глаза?" Был дан ответ на вопрос-  используется ли способность животных отражать свет в нашей жизни. Были сделаны главные выводы по теме.Почему у животных глаза светятся?
Дома у меня живет кот Мурзик. Однажды вечером я увидел два светящих глаза под кроватью и испугался. Оказалось, что это глаза Мурзика. И тут я вспомнил стихотворение, которое я когда-то учил:
 Глаза у кошки в темноте горят
И освещают темные дорожки.
В ночном саду ходить без фонаря
Кому – то страшно, ну, а ей – ни крошки.
Мне стало интересно, почему у кошек глаза светятся? И только ли у кошек есть такое глазное свечение?
Целью моей работы и стал поиск ответа на поставленный вопрос. Для ее достижения я поставил следующие задачи:
                     Найти  животных у которых тоже светятся глаза;
                   Узнать, почему глаза светятся;
Определить только ли животные обладают такой возможностью;

       Изучить данное явление;

               Установить, используется ли человеком это явление.

В начале моего исследования я выдвинул свои гипотезы:
1. У всех животных семейства кошачьих глаза ночью светятся.
2.Светятся глаза животных, которые охотятся в основном ночью.
3. Глаза светятся для того, чтобы, как фонарь, освещать предметы и дорогу
4.Глаза светятся сами по себе.
5. Явление вызвано особым светящимся веществом, покрывающим радужную оболочку глаз

Для решения своей первой задачи, я обратился за помощью к моим одноклассникам. Я попросил их найти мне любую информацию о животных, у которых светятся глаза. Некоторые ученики, даже сразу назвали мне животных, так как многим из них довелось, проезжая по ночной дороге, видеть светящиеся из темноты глаза животных. Это происходило тогда, когда на них был направлен свет автомобильных фар. Ярко светят ночью глаза собак, волков, овец, лошадей, кабанов, лисиц. Ребята назвали мне тех животных, которые обитают у нас , в нашей природной полосе. Но они так - же отметили, что в полной темноте, свечения глаз видно не было. И тут я вспомнил Мурзика,  проходящего по темной комнате - я его не видел и только когда он повернулся мордочкой к свету, чтобы посмотреть на меня, его глаза на мгновение вспыхнули.
Пока одноклассники искали мне информацию,я решил  провести наблюдение за своим котом. Для этого с помощью родителей были сделаны  фотографии глаз кошки  в светлое и тёмное время суток:
 Первый снимок был сделан днём,  он показал, что зрачки у кота сужены, глаза блестят, но не светятся.
Второй снимок выполнен в полной темноте. В комнате совсем не было света, поэтому использовал фотовспышку. Зрачки у кота оказались расширены. Глаза блестят, но всё - же не светятся.
Третий снимок  сделал вечером. Кот сидел в тёмном коридоре, свет падал из комнаты. Глаза у него действительно светились.
 Таким образом, исходя из эксперимента видно, что моя гипотеза: «у кошек светятся глаза в темноте» - не подтвердилась. Ночью, в полной темноте глаза у кошки не светятся. Их свечение можно увидеть в темноте только в том случае, если есть хоть какое–то слабое освещение. Я пришел к выводу:
Глаза кошки не излучают, а направленно отражают свет, т.е глаза светятся не своим , а отраженным светом.
Вот так простые эксперименты показали, что для эффекта «светящихся глаз» необходимо хотя бы слабое внешнее освещение. И если кот находится в абсолютной темноте, например, в комнате без окон, его глаза не будут светиться. Из этого следует, что секрет таится в особом строении глаз.
И мне, конечно же, захотелось разгадать этот секрет. я заглянул в библиотеку. В ней я полистал справочники и энциклопедии, нашел информацию о строении глаза животного и еще много интересного:
 1. Оказывается, что еще в XIX веке исследователи обнаружили, что  отсвет глаз наблюдается в основном у тех видов, которые ведут ночной образ жизни. Я очень обрадовался, узнав, что одна из моих гипотез подтвердилась.
2. А еще, Оказывается, у этих зверей на задней стенке глазного яблока есть слой особого вещества, которое отражает свет. Называется это вещество тапетум.  Он состоит из слоя серебристых кристалликов гуанина, того же вещества, которое придаёт блеск рыбьей чешуе.
3. Оказывается, у разных животных тапетум имеет различную окраску – синеватую, желтоватую, зеленоватую, в зависимости от того, какой красящий пигмент в нём содержится.
 4.Оказывается, наличие в глазе тапетума придаёт ему особую чувствительность, он видит зорче. Расположено оно так, что действует как вогнутое зеркало: собирает свет, фокусирует его и направляет на сетчатку. Именно тапетум «повинен» в возникновении свечения
Пока я занимался поиском информации , мои одноклассники собрали информацию о животных, я внес факты в таблицу, там оказались и млекопитающие,  и птицы и рыбы и даже пауки!!!! Пришел к выводу, что такая функция глаза может наблюдаться у многих других животных, и не только ведущих ночной образ жизни.
Из информации одноклассников, я также узнал, что цвет свечения у многих животных разный, так, например, У представителей кошачьих цвет свечения – «классический» зеленый,  у лис – желто-зеленый, у куниц и хорьков – зеленый; у сов, грызунов , зайцеобразных и обезьян – от  желтого до красно- рубинового. И, наконец, самые поразительные сообщения – о свечении глаз у людей. В основном это наблюдается у тех, кому по роду деятельности приходится много времени проводить в темноте, а еще, если  человеку в глаза направить сильный источник света. Именно этим объясняется эффект "красных глаз" на фотографиях, сделанных с яркой вспышкой.
Вывод: Тапетум имеет  пигмент, который влияет на  цвет излучаемого свечения. Если отражающий слой лишен пигмента, глаза животного в темноте светятся красным. При этом зловещий красный цвет - всего лишь естественный цвет сетчатки.
А еще все,  как  происходит свечение и сам цвет можно показать  экспериментально! Мне помог в этом интернет и мои родители:
1.	Я приготовил: мел, линейку, лист черной бумаги, ножницы, пустую банку из под кофе ( дно должно быть блестящим), фольгу разного цвета, резинку, фонарик.
2.	В центре листа черной бумаги мелом нарисовал овал длиной примерно 8 см. и шириной 3см.
3.	Вырезал этот овал.
4.	Положил бумагу на открытую банку так, чтобы овальная дырочка была в ее центре. Прикрепил бумагу к банке резинкой.
5.	Взял банку, фонарик и пошел в темную комнату.
6.	Вытянул руку с банкой так, чтобы дырочка была напротив меня.
7.	Посмотрел на дырочку в бумаге ( ни дырочки, ни даже самой бумаги не было видно).
8.	Беру фонарик и направляю луч света на бумагу.
9.	Смотрю на дырочку в бумаге- лучи фонарика падают на блестящее дно банки и светятся!
Вывод: Свет проходящий сквозь зрачок попадает во внутреннюю камеру глаз и отражается от слоя ячеек, поверхность у которых блестящая.
     10.   Я на дно баночки ложу зеленый цвет фольги и повторяю эксперимент –лучи фонарика падают на зеленый цвет фольги и светится зеленым!
11.Несколько раз меняю фольгу и повторяю эксперимент- отверстие светилось и желтым, и красным…
Вывод: Отражающий цвет влияет на  цвет излучаемого свечения .
Осталось мне узнать используется ли способность животных отражать свет в нашей жизни, отыскать эту информацию мне помог интернет

Мы живем в 21 веке, в веке информационных технологий и компьютеризации. Благодаря свойству глаза кошки и других животных отражать свет обратно в окружающую среду, ученые изобрели множество полезнейших вещей, которые делают нашу жизнь комфортной и безопасной в условиях развивающихся технологий.

Светоотражающие устройства (катафоты) устанавливаются на колесоотбойных брусах (металлическом ограждении), ограничительных столбах по краям дорог, опорах дорожных знаков.
 Световозвращающие номерные знаки автомобилей предназначены для повышения видимости автотранспортного средства, следующего в попутном направлении и, тем самым, для снижения количества ДТП, связанных с наездом сзади на впереди идущее транспортное средство
Пешеходные катафоты/световозвращатели могут представлять из себя свободно свисающие световозвращающие пластины, прочно пришитые к одежде кусочки ткани со световозвращающей поверхностью, нарукавные повязки из световозвращающих материалов и т.п. Ношение катафота (фликера) снижает риск наезда на пешехода в тёмное время суток в 6-8 раз! В ЛЁГКОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

      В Ы В О Д : Занимаясь проектной деятельностью, я узнал много интересного о глазах животных.   Я понял, что животный мир безграничен, и существует ещё много вопросов, на которые мне предстоит найти ответ. Я решил продолжать работать в этом направлении и постараюсь в следующем году ответить на один из следующих вопросов:1. Почему лошади спят стоя? 2. Почему кошки поедают комнатные цветы?

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Почему у животных глаза светятся?"   ( 2 класс)


extracted_text:
КСП по математике в 1 классе
3 четверть 10 урок
*В контексте тем:
 «Путешествие», «Традиции и фольклор»
Школа: 3
Дата: «26»января 2017г.
Класс: 1 «В» класс.
ФИО учителя: Чоповская Ю.Е.
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Тема урока: Месяц
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
1.1.3.5. определять время в часах по циферблату/ различать единицы измерения времени минуту, час, день, неделю, месяц.
Цели урока:
Ввести  понятие  месяца как  промежутка  и единицы  измерения  времени;   познакомить  учащихся  с
названиями месяцев и их очередностью.
        Все учащиеся смогут: иметь представление о продолжительности временного промежутка —
месяце;  знать, что месяц — единица измерения времени.
Критерии успеха
Привитие
ценностей
Межпредметные
связи
Языковые цели
Навыки
Использования
ИКТ
Предварительны
е
знания
Этапы
урока
Начало
урока
• Большинство учащихся смогут: иметь представление о продолжительности временного
промежутка — месяце; знать, что месяц — единица измерения времени; знать названия месяцев и их
последовательность.
• Некоторые учащиеся смогут: иметь представление о продолжительности временного промежутка
— месяце; знать, что месяц — единица измерения времени; знать названия месяцев и их
последовательность, уметь работать с календарем (находить число, день, месяц)
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская
ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение
всей жизни.
Развитие  умения слушать друг друга в классе; воспитание общечеловеческих нравственных качеств
(внимания, уважения к мнению другого, взаимопомощь);
развитие внимательности, наблюдательности;
привитие интереса к предмету «Математика»;
привитие ценностей осуществляется посредством/через беседу по иллюстрациям учебника,
проведение дидактических игр, групповой работы.
Предмет  "Естествознание" , «Обучение грамоте»
Предметный словарный запас и терминология:
минута, час, двадцать четыре часа, день, прежде, после, позже, месяц, календарь.
Полезная (ые) фраза (ы) для диалога/письма:
• Какой сейчас идет месяц?
• Какое сейчас время года?
• Какой месяц был до этого?
• Какой месяц будет после того, как пройдет этот?
На данном уроке учащиеся  используют ИКТ для физминутки
Неделя   —  это   промежуток   времени,   равный   7   суткам.   Дни   недели   следуют   друг   за   другом   по
порядку:   понедельник,   вторник,   среда,   четверг,   пятница,   суббота,   воскресенье.   Слово   "неделя"
заимствовано  из персидского  языка, в переводе означает  "семь". Неделя — не основная  единица
измерения времени. Ею пользуются в основном в быту.
Ход урока
Запланированная деятельность на уроке
Создание коллаборативной среды
Цель: эмоциональнопсихологическое настрой участников.
Учитель:
Громко прозвенел звонок
Ресурсы
• сюжетные
картинки   о
временах года;
• карточки   с названиями
месяцев;
• настольный
календарь;
 08 минут
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Ученики:
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Работаем старательно
Слушаем внимательно.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
Начнем урок с разминки.
1 и 2 ряд работаем на листочках в клетку, взяли ручки. 3й работает в
парах с конвертами: прочитать задания и выполнить на доске. (Задача
—   выбрать   названия   месяцев,   подходящих   к   времени   года   и
расположить их последовательно.)
Найди сумму чисел семи и восьми
Найди разность чисел 15 и 9
На сколько 30 меньше 50
Сколько дней в 2х неделях
Найди периметр квадрата, если его сторона 2 см.
Проверка в парах по образцу. Нет  ошибок  , 1 ошибка , 2 ошибки (
Проверка 3 ряда. Расположить месяца по порядку согласно времени
года.
Предположите тему урока, используя ключевые слова месяц,
календарь.
Сегодня   вы   узнаете   сколько   дней   длится   месяц   и   названия   их   по
порядку.
Критерии
успеха
Середина
урока
813 минут
Данные задания позволят  применить в речи ключевые слова урока, повторить единицы
времени.
 Какие единицы времени вы знаете?
Так что такое месяц? (единица времени)
Какое сейчас время года, месяц?
Какой месяц предшествовал январю?(декабрь)
Какие летние месяца вы знаете?
Назови первый месяц осени?
1315 минут
 Я вижу о месяцах вы уже немного знаете.
Сейчас я вам предлагаю в  парах рассмотреть календарь….
и ответить на вопросы:
1) что содержит календарь?
2) что можно по нему определить?  (количество дней и недель в месяце,
колво месяцев, дни недели, рабочие и выходные дни).
 Что вы заметили ? Одинаково ли колво дней в месяце? (3031 день)
Найдите в каком месяце меньше всего дней (февраль).
Учебник:
Месяц, с. 24—
25. Рабочая
тетрадь:
Рабочий лист
19 "Месяц", с.
21. Рабочий
лист 20
"Единицы
измерения
времени", с.
22.  Так что же такое месяц и календарь ? Найдите ПРАВИЛО в
учебнике  стр 2425 прочитайте.
 А вы знаете, когда у вас день рождения? Сейчас проверим.
1520 минут
2022
минуты
Предлагаю поработать в группах. На листках запишите число и
месяц вашего рождения, посчитать сколько ребят родились зимой,
весной и т.д. 3 минуты.
По каким критериям будем оценивать работу группы?
1. Все ли знают свое день рождения
2. Правильно записали месяца ко времени года
Проверка в группах поставить +.
Ресурсы:
• бумага
формат А4
Взаимопроверка в группах по образцу.
Вывод: больше дней рождения весной 9, летом8, осенью 4, зимой 5.
Зная дни рождения мы можем вовремя поздравить товарища.
Физминутка под музыку.
Какие  бывают календари? Виды календаря: настенный, карманный,
настольный, мобильный, перекидной, отрывной, православный,
мусульманский. По мусульманскому календарю мартпервый месяц
нового года, в этом месяце наступает день весеннего равноденствия,
когда светлое и темное время суток равны.
А какие праздники вы знаете?
А с какого числа начинается учебный год?
А   какие   каникулы   уже   прошли?   Осенние   и   зимние.   На   осенних   мы
отдыхали 7 дней, а на зимних 10 дней. Сколько всего мы отдыхали?
Как определить количество дней без календаря? Эту информацию
вы найдете на стр 25 в рубрике «Знаешь ли ты ?»
2225
минуты
Кто может объяснить, показать?
А что необходимо знать? (Названия месяцев по порядку).
Игра в паре. Один сжал кулачки, а другой называет месяца по порядку.
Когда я говорю стоп вы называете количество дней в этом месяце.
2532минут
3236 минут
Работа в тетради.
Вы знаете названия месяцев, а сможете ли вы их записать по порядку
Пропись с 21.

Дополнительная информация ученика из истории создания календаря.
(если позволяет время)
А нужен ли нам календарь в путешествии?  А какой мы возьмем с
собой? А  с кем в путешествии веселее? (с другом)
Практическое задание.
Предлагаю поработать с календарем в парах. Стр 25.
На листочках записать ответы на 3 вопроса.
Как будем оценивать ваши работы? (смайликом или оценкой?)
1.суббота
2.9 выходных дней
3. 8 занятий

Проверка по образцу.
3641
минута Критерии
успеха
Конец
урока
4045 минут
Данные задания позволят первоклассникам применить в речи ключевые слова урока,
названия месяцев, помогут запомнить последовательность месяцев в году.
Обратная связь.
• Какой сейчас идет месяц?
• Какое сейчас время года?
• Какой месяц был до этого?
• Какой месяц будет после того, как пройдет этот?
• В каком месяце мы отмечаем Наурыз?
• Сколько дней в феврале?
• В какой месяц ты будешь праздновать свой день рождения?
Рефлексивное оценивание «часы»
*все понял, могу объяснить товарищу 5 часов
*многое понял, но нужна еще помощь 4 часа
*мне трудно было на уроке 3 часа
Какую перед собой ставили цель и достигли ли вы ее?
(сколько дней длится месяц и названия их по порядку).
д/з отметить на календаре дни рождения членов семьи.
Знают время года и названия месяцев. Умеют работать с календарем.
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы планируете
оказать больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете проверить уровень
усвоения материала учащимися?
Формативное оценивание. Дневник
наблюдения. Взамооценивание.
Самооценивание.
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности.
Чтобы   выяснить,   на   каком   уровне
ребята   овладели   учебным   материалом,
задайте вопросы:
• Какой сейчас идет месяц?
• Какое сейчас время года?
• Какой месяц был до этого?
• Какой месяц будет после того, как пройдет
этот?
• В каком месяце мы отмечаем Наурыз?
• Сколько дней в феврале?
• В какой месяц ты будешь праздновать свой
день рождения?
Проведите   работу   с   учащимися   по
самооцениванию с помощью "часы»

Дополнительные   задания  На
листах   календаря   напиши   названия
месяцев.   Задание   в   рабочей   теради
выполняется
самостоятельно.
Школьник должен написать названия
месяцев   в   календаре.
  Задание
направлено
запоминание
правильного   порядка   месяцев   и   их
названий.
на

Календари   существовали   уже
6000 лет назад. Само слово  пришло
из Древнего Рима.
   Разные народы в разное время
создали   три
  вида   календаря:
солнечный,   лунный   и   солнечно
лунный.
известен
солнечный   календарь,
  который
создавался по движению солнца.
 Наиболее

Одними   из   первых   создателей
календарей   были   жители   Древнего
Шумера.   Они   определили,   что   год
состоит из 12 месяцев.
Задача для одоренных.
Сколько часов составляют сутки
Физкультминутка.
Чтоб  все  выполнить  заданья,
Всем  нам  надо  отдохнуть,
Ну,  ребята,  дружно  встанем,
Надо  косточки  встряхнуть.
Руки  вверх,  назад  прогнулись,
Сейчас  сделаем  наклоны,
К  упражнению  готовы?
Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
Теперь  спинки  держим  ровно.
На  месте  будем  мы  шагать.
Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
Тихо  все  на  место  сядем
И  закроем  глазки,
Вспомните  всё,  что  сегодня  узнали,
Без  моей  подсказки. на Земле? 24
На Юпитере день (сутки) длится
9 ч, а на Нептуне15 ч. На сколько
меньше   длится   день   на   Юпитере,
чем на Нептуне? 159=6
На Юпитере день (сутки) длится 9 ч, а на Нептуне15 ч.
          На сколько меньше длится день на Юпитере, чем на Нептуне?

file_name: Урок  по математике.doc

intro:
урок разработан по обновленной программе за 1 класс. на этом уроке запланировано следующее:
Все учащиеся смогут: иметь представление о продолжительности временного промежутка — месяце;  знать, что месяц — единица измерения времени.
•	Большинство учащихся смогут: иметь представление о продолжительности временного промежутка — месяце; знать, что месяц — единица измерения времени; знать названия месяцев и их последовательность.
•	Некоторые учащиеся смогут: иметь представление о продолжительности временного промежутка — месяце; знать, что месяц — единица измерения времени; знать названия месяцев и их последовательность, уметь работать с календарем (находить число, день, месяц)конспект урока по математике 1 класс. цель урока: определять время в часах по циферблату/ различать единицы измерения времени минуту, час, день, неделю, месяц.

title: открытый урок по математике 1 класс на тему "месяц"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель:Тетерева М.Н.
Тема урока: Слово и его лексическое значение.
Класс: 6Б
Предмет: русский язык
Тип урока: комбинированный урок
Цели урока:
личностные:  мотивация  к  учению  и изучению   русского  языка,  обеспечивать  значимость  решения  учебных  задач,
связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов,
формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания.
метапредметные:
регулятивные:  соотносить   правильность   выполнения   действия   с   требованиями   конкретной   задачи,   формировать
действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки .
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебного   материала,   устанавливать   причинноследственные   связи,   развивать   умение   классифицировать   слова   по
группам (синонимы, антонимы, омонимы).
коммуникативные:  планировать   учебное   сотрудничество,  осознанно   строить речевое   высказывание в устной и
письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности,  выражение
своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений
предметные:  научиться     определять лексическое значение слов несколькими способами,                    работать  с
толковым словарем.
Понятия: лексикология, лексическое значение слова, словарная статья, антонимы, омонимы, синонимы. Методы обучения: проблемнопоисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового
обобщения.
Вид используемых ИКТ:  мультимедийная презентация.
Оборудование:  мультимедиа   (презентация),   школьный   толковый   словарь,  Толковый словарь русского   языка
С.И.Ожегова,  Большой   толковый словарь современного русского   языка   Д.   Н.Ушакова,  Толковый     словарь   живого
великорусского языка В.И.Даля, смайлики трех цветов у каждого ученика, учебник.
План урока:
1) Организационный момент – 2 мин.
2) Актуализация знаний – 3 мин.
3) Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока. Создание проблемной ситуации – 5 мин.
4) Открытие нового знания – 10 мин.
5) Физминутка – 2 мин.
6) Обобщение и систематизация знаний (индивидуальная работа, работа в парах) – 20 мин.
7) Рефлексия – 2 мин.
8) Домашнее задание – 1 мин. Ход урока
Деятельность учащихся.
Выбирают смайлик и
демонстрируют своё настроение.
УУД
Личностные УУД: внимание,
уважение к окружающим,
эмоциональный настрой на
урок.
Деятельность учителя
  Добрый день, ребята! На ваших
партах лежат по 3 смайлика,
выберите тот, который соответствует
вашему настроению.
 Как много улыбок засветилось.
Спасибо!
(слайд 1)
Этапы урока
I.
Организационный
момент
(мотивация к
учебной
деятельности)
Цель
этапа: включение
учащихся в
деятельность на
личностно
значимом уровне.
II. Актуализация
знаний
  Сегодня мы с вами вспомним еще
один интересный раздел, а какой
Коммуникативные УУД:
1.Владеть   монологической   и
диалогической речью. Цель
этапа: повторение
изученного
материала и
выявление
затруднений в
индивидуальной
деятельности
каждого учащегося
III. Постановка
проблемы урока.
Формулирование
темы урока,
планирование
деятельности.
Создание
проблемной
ситуации.
именно вам предстоит вспомнить
самим…Но для начала вставьте
пропущенные буквы и объясните
правописание этих слов:
Пос…деть – пос...деть;
Прим…рять прим…рять
Пол…скать – пол…скать
(слайд 2)

 Давайте сформулируем тему
урока « Слово и его лексическое
значение».      (слайд 3)
   Как вы думаете, чему мы должны
сегодня научиться?
Какова главная цель урока?
(слайд 4)
Какова задача урока?
Зачитать цель и тему урока на
слайде
Сегодня перед вами стоит важная
задача: вам предстоит узнать, что
такое слово и его лексическое
значение.
  Правописание зависит от
лексического значения слова.
2.Адекватно   использовать
речевые средства для решения
задач.
Личностные УУД:
1.Самоконтроль
Познавательные УУД:
1.Проверка изученного.
Понять, что такое лексическое
значение слова.
Научиться определять ЛЗ слова,
расширить свой словарный запас.
Записывают дату и тему урока.
Регулятивные УУД:
1.Высказывать
предположения   на   основе
наблюдений;
2. Формулировать тему урока,
проблему;
3.Самостоятельно
планировать деятельность.
Познавательные УУД:
1.Анализировать
информацию,
главное, систематизировать.
 Коммуникативные УУД:
1.Уметь вести диалог,
интересоваться чужим
мнением и высказывать свое.
выявлять Но каждое слово обладает
лексическим значением и
грамматическим. И нам предстоит
ответить на этот вопрос, в чём
заключается различие лексического
и грамматического значения слова и
научимся определять лексическое
значение слова  с помощью
толкового словаря.
А эпиграфом к сегодняшнему
уроку я взяла слова
А.Пушкина:
«Изучайте значение слов – и вы
избавите свет от половины его
заблуждений». (слайд 5)
 Работа в группе.
Итак, перед вами предложение (на
слайде) «Ворон ворону летит,
ворон ворону кричит».
  Сколько здесь слов?
  Как называются слова в русском
языке: ворон – ворону – к ворону.
  Распределите следующие
признаки в нужную группу.(слайд
6,7)
IV. Открытие
нового знания.
  7,4.
Формы слова.
Одна из самых умных, мужской
род, И.п., 2 скл., ед.ч., большая
черная птица, имя
существительное.Учитель
Познавательные УУД:
1.Выделять главное, извлекать
информацию;
2. Анализировать, сравнивать,
устанавливать
закономерности;
3.Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую.
4.Самостоятельно вычитывать
текстовой
все
информации,
понимать
основную;
виды оценивает  группы и
поощряет за
продуктивную работу

Коммуникативные УУД:
1.Строить
связанное
монологическое высказывание
в учебнонаучном стиле;
2.Договариваясь,
проектировать   в   группе
учебную деятельность;
  Обсуждать   вопросы,
3.
формулировать   выводы   и
представлять   их   в   устной   и
письменной форме;
4. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
Регулятивные УУД:
1.Искать пути решения
проблемы.
  Проверим!!!
Ворона – большая черная птица,
одна из самых умных – это
лексическое значение слова.
Имя сущ., м.р., 2 скл., И.п. – это
грамматическое значение.
(слайд 8,9)
А как определить ЛЗ слова? Для
этого давайте обратимся к
учебнику стр.51 и прочитаем
правило.
Прием «Инсерт»
Индивидуальная работа,
самостоятельное чтение текста.
Учитель просит по ходу чтения
статьи делать в тексте пометки:
     \/  эту информацию я
знаю;Отметка  5за
осмысление
содержание
прочитанного,за самостоятельный
вывод того,что
узнал.
     + - это новая
для меня
информация;
     ? – эта информация для меня
не понятна.
После чтения текста беседа:
 Какая информация вам была
знакома?
 Какие новые сведения вы для себя
отметили?
 Все ли понятно? Какие появились
вопросы?
 Какие же способы объяснения
лексического значения слова
существуют?Оценивает
ответы учащихся за
удачную мысль в ответах , за односложные ответы  на
поставленные вопросы.
V.Физминутка.
Включаем видео.
Выполняют гимнастику.
 Для понимания текста важно ЛЗ,
а для построения, связи слов
важно ГЗ.
  Подобрать однокоренные слова
или обратиться к толковому
словарю.
VI. Обобщение и
систематизация
знаний:
индивидуальное
задание, работа в
парах.
Теперь отдохнули и можем
применить прочитанное правило.
  А как вы думаете, что важнее:
лексическое значение слова или
грамматическое?
  Иногда мы не можем точно
определить ЛЗ слова, что нужно
тогда сделать?
Самостоятельная
работа.Учитель
озвучивает отметки
каждого работающего
ученика,останавливая
внимание на важные
аспекты в
индивидуальной
Личностные УУД:
1.Снять напряжение и
утомление на уроке.
Познавательные УУД:
1.Анализировать,   сравнивать,
группировать, делать выводы;
2. Проверка знаний и умений.
3.  Пользоваться   словарями
разных типов.
Коммуникативные УУД:
1.Осуществлять контроль.
2. Владеть монологической
речью; адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
3.Свободно излагать свои
мысли в устной и письменной
форме.
4. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения. работе.
Упр.:
Взаимопроверка.(слайд 10)
Работа в парах.
Учащиеся
самостоятельно
Оценивают  свою
работу ,  а учитель
комментирует
недостатки и ошибки в
работе.
Упр.:
VII.Рефлексия
Упраж :
Отвечают на вопросы.
Личностные УУД:
1. Чувствовать красоту и
выразительность русского
слова, его богатые
возможности.

и
своей
Регулятивные УУД:
1.Соотносить
цели
результаты
деятельности;
2.
  Определяют   степень
успешности   работы   согласно
критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать нормы культуры
речи   в   процессе   учебной
деятельности   и   речевой
практики; Строить
2. Слышать и слушать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения;
3.

связанное
монологическое высказывание
Познавательные УУД:
1.Анализировать,   сравнивать,
группировать, делать выводы;
Записывают домашнее задание.

VIII.Домашнее
задание.
Список
литературы
Русский   язык.   6   класс.
Учеб.   для   общеобразоват.
организаций.   В   2   ч./   Т.А.
  М.Т.
Ладыженская,
Баранов, Л.А. Тростенцова
  ред.
и   др.;
  науч.
Н.М.Шанский.   –   2   изд.   –
М.: Просвещение, 2014.
Бабайцева В.В. Русский язык.
Теория. 59 кл. : учебник.   –
10е изд. – М.: Дрофа, 2012.

file_name: оценка иотметка М.Н.Тетерева.docx

intro:
Тип урока: комбинированный урок
Цели урока:
личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха, формирование самоуважения и самопонимания.
метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать  действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки .
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам (синонимы, антонимы, омонимы).
коммуникативные: планировать  учебное  сотрудничество, осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений
предметные:  научиться     определять лексическое значение слов несколькими способами,                    работать  с толковым словарем.План урока:
1)	Организационный момент – 2 мин.
2)	Актуализация знаний – 3 мин.
3)	Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока. Создание проблемной ситуации – 5 мин.
4)	Открытие нового знания – 10 мин.
5)	Физминутка – 2 мин.
6)	Обобщение и систематизация знаний (индивидуальная работа, работа в парах) – 20 мин.
7)	Рефлексия – 2 мин.
8)	Домашнее задание – 1 мин.

title: Технологическая карта урока русского языка.Слово и его лексическое значение. 6 класс