extracted_text:
с ответами для 5 – 7  класса для девочек коррекционной школы VIII вида
Игра — викторина
Дата проведения: 20.04.2017 г.
Цель: Систематизировать знания по предмету “Профессионально – трудовое обучение”,
профиль «Швейное дело»
Задачи:
Образовательные  закрепление знаний по разделам предмета технологии.
Воспитательные  воспитание наблюдательности, внимания, памяти, мышления.
Развивающие  повышение технологической культуры, расширение кругозора.
                                            Ход игрывикторины:
Учитель рассказывает учащимся о правилах викторины.
На каждый вопрос викторины ученица дают свой ответ и получают
звездочки. В конце викторины подводятся итоги. Первое место получает
та ученица, которая набрала наибольшее количество звездочек за
правильные ответы.
Станция 1. «Загадки о профессиях»
У этой волшебницы,
Этой художницы
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает таинственной силой:
К кому прикоснётся
— Тот станет красивей.
Парикмахер
Кто такие вкусные
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты? Повар
Целый день сегодня шью.
Я одела всю семью.
Погоди немножко, кошка,
— Будет и тебе одёжка. Портниха
Иглою огненной портной
Шьёт кораблю
Костюм стальной. Сварщик
Средь облаков, на высоте,
Мы дружно строим новый дом,
Чтобы в тепле и красоте
Счастливо жили люди в нём.
Строители
Летают пальцы птицами
— Поток струится ситцевый,
Летают пальцы пчёлками
— Поток струится шёлковый.
Ткачиха
Когда приходим мы в свой класс,
Она встречает первой нас.
Она добра, хоть и бывает строгой,
В мир знаний открывая нам дорогу.
Учитель
Серебристая игла
В небе ниточку вела.
Кто же смелый нитью белой
1 Небо шил, Да поспешил
– Хвост у нитки распушил? Летчик
                                          Станция 2. «Ориентирование в профессиях»
К названию профессии укажите ее описание.
Профессии:
1. Технолог.
Описание:

А  Изготавливает различные изделия из ткани.
Б  Она владеет технологическим процессом по производству
непрерывной, тонкой, определенной линейной плотности и
прочности нити.
В  Она осуществляет подготовку основы для процесса
изготовления ткани.
Г  Он знает содержание рецептов приготовления пищи.
Д  Он умеет приготовить пищу.
Е  Из отдельных деталей она изготовляет различные изделия из
ткани.
Ж  Готовит сладкие изделия из муки и других дополнительных
продуктов.
З  Он с учетом размеров и расположения квартиры создает и
оформляет интерьер помещений.
И  Специалист по созданию новых изделий из разных
материалов.
К  Он доходчиво, интересно и красиво представляет товар и
услуги.
2. Швея.
3. Дизайнер.
4. Модельер.
5. Вязальщица.
6. Прядильщица.
7. Рекламист.
8. Сновальщица.
9. Кулинар.
10. Кондитер.
Ответы: 1Г; 2Е; 3З; 4И; 5 А; 6Б; 7К; 8В; 9Д; 10Ж.
Станция 3. «Загадки»
1. Из этого ведерка нельзя воды напиться. (Наперсток)
2. Маленькая, остренькая, с хвостиком. (Иголка с ниткой)
3. Ткани я цветной кусок, называюсь… (Лоскуток)
4. По реке Простыне идет пароход.
А за ним такая гладь – ни морщинки не видать. (Утюг)
5. Топили, колотили, мяли, трепали, рвали, крутили, ткали, на стол постилали.
(Лён)
6. Я красуюсь на стене, не хватает вилки мне. (Розетка)
7. На стеблях белеют чашки, в них и нитки и рубашки. (Хлопок)
8. Он похож на телевизор, только во 100 крат умней,
Папе пишет он программы, набирает тексты маме.
И меня не забывает – весело со мной играет. (Компьютер)
2 9. Два конца, два кольца, посередине гвоздь. (Ножницы)
10. Стежок за стежком встали рядком. (Строчка)
Станция 4. «Ребусы»
Как вы понимаете слово ребус? (Загадка, в которой искомое слово или
фраза, изображены комбинацией фигур, букв или знаков) Предлагаю вам их
отгадать:
(Делу время, а потехе час).
(Труддело чести; будь всегда на первом месте)
                                 Станция  5. «Верите ли Вы, что…»
1. Существуют швейные машины не только с ручным приводом, но и с ручным
тормозом? (Нет)
2. Невидимые грани изделия на рисунке должны быть изображены жирной
линией. (Нет)
3 3. В первых моделях швейной машины использовались иглы кактуса, которые
специально привозились из Африки? (Нет, иглы всегда были
металлическими.)
4. Одна из основных деталей швейной машины имеет название детали одежды?
(Да, эта деталь называется “Рукав”)
5. Существуют машины, которые шьют без ниток? (Да, это так называемые
безниточные машины, которые соединяют ткань путем сварки. Такие
машины могут не только “сшивать” химические материалы, но и
изготавливать петли, выполнять отделку и “вышивку” изделий и т.д. С их
помощью были изготовлены специальные жилеты для собак Белки и
Стрелки, побывавших в космосе, а также одежда для космонавтов)
6. Есть машины, управляемые не одной, а двумя ножными педалями? (Да,
такие машины используются на швейном производстве и имеют
электрический привод)
7. С помощью швейных машин можно пришивать даже пуговицы и крючки?
(Да)
Станция  6. «Анаграммы»
1. ИЕЕЛДЗИ (Изделие)
2. ОНБЛША (Шаблон)
3. ИЛГА (Игла)
4. ПЕРСНАТОК (Наперсток)
5. ЦЫНИНОЖ (Ножницы)
6. НОЛОКВО (Волокно)
7. УФНРТИРУА (Фурнитура)
8. ЫВАТКЧА (Вытачка)
9. КСАЛКДА (Складка)
10. ДНОКРЕИТ (Кондитер)
11. ЕДОМРЕЬЛ (Модельер)
4 Станция  7. «Продолжите пословицу»
Ученицы должны продолжить пословицу:
1. “Берегите платье снова ……..(а честь смолоду)”.
2. “Встречают по одежке………..(а провожают по уму)”.
3. “Без труда …….(не вынешь рыбу из пруда)”.
4. “Делу время,……(а потехе час)”.
5. “Сколько волка не корми,……(а он в лес смотрит)”.
6. “Любишь кататься……(люби и саночки возить)”.
7. “Что посеешь…..(то пожнешь)”
8. “Сделал дело….(гуляй смело)”.
9. “Глаза страшатся ,а….( руки делают)”.
10. “Семь раз отмерь….(один раз отрежь)”.
Подведение итогов, награждение учениц.
Рефлексия:
Как вы думаете, справились Вы с поставленной целью?
Какие вопросы викторины понравились вам?
Были какието трудности с ответами?
Вы своей работой довольны?
Спасибо вам за работу! Молодцы!
                                          Станция 2. «Ориентирование в профессиях»
К названию профессии укажите ее описание. Профессии:
1. Технолог.
2. Швея.
3. Дизайнер.
4. Модельер.
5. Вязальщица.
6. Прядильщица.
7. Рекламист.
8. Сновальщица.
9. Кулинар.
10. Кондитер.
Описание:
А  Изготавливает различные изделия из ткани.
Б  Она владеет технологическим процессом по производству
непрерывной, тонкой, определенной линейной плотности и
прочности нити.
В  Она осуществляет подготовку основы для процесса
изготовления ткани.
Г  Он знает содержание рецептов приготовления пищи.
Д  Он умеет приготовить пищу.
Е  Из отдельных деталей она изготовляет различные изделия из
ткани.
Ж  Готовит сладкие изделия из муки и других дополнительных
продуктов.
З  Он с учетом размеров и расположения квартиры создает и
оформляет интерьер помещений.
И  Специалист по созданию новых изделий из разных
материалов.
К  Он доходчиво, интересно и красиво представляет товар и
услуги.
                                          Станция 2. «Ориентирование в профессиях»
К названию профессии укажите ее описание.
Профессии:
1. Технолог.
Описание:
А  Изготавливает различные изделия из ткани.
Б  Она владеет технологическим процессом по производству
непрерывной, тонкой, определенной линейной плотности и
прочности нити.
В  Она осуществляет подготовку основы для процесса
изготовления ткани.
Г  Он знает содержание рецептов приготовления пищи.
Д  Он умеет приготовить пищу.
Е  Из отдельных деталей она изготовляет различные изделия из
ткани.
Ж  Готовит сладкие изделия из муки и других дополнительных
продуктов.
З  Он с учетом размеров и расположения квартиры создает и
оформляет интерьер помещений.
И  Специалист по созданию новых изделий из разных
материалов.
К  Он доходчиво, интересно и красиво представляет товар и
услуги.
2. Швея.
3. Дизайнер.
4. Модельер.
5. Вязальщица.
6. Прядильщица.
7. Рекламист.
8. Сновальщица.
9. Кулинар.
10. Кондитер.

file_name: викторина-игра ТРУДЫ.docx

intro: Презентация к Неделе трудового обучения

title: Внеклассное мероприятие в рамках недели трудового обучения


extracted_text:
8 класс
                     Тематическая контрольная работа № 1
                    Тема «Односоставные предложения»
1 Списать текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки
препинания.
1 Л…жать на траве. 2. Опуститься опр…кинуться (на)взнич..   р…скинуть
руки. 3. Нет другого способа так(же) полно ут…нуть и раств…риться в
синем небе, чем когда лежиш… на траве. 4. Ул…таешь и тонешь сразу, в
тот   самый   миг,   как   только   опр…кинеш…ся   и   откроеш…   глаза.   5.   Так
тонет свинц…вая гирька, если её пол…жить на поверхность моря.   6. Так
тонет напр…жё…ый вождушный шарик, когда его выпустиш… из рук. 7. Но
разве   есть   у   них   та(же)   стр…мительность   та(же)   лёгкость   та(же)
скорость, что у человеческого взгляда,   когда он тон…т в беспр…дельной
син…ве летнего неба. 8. Для этого надо леч… на траву и открыть глаза. (В.
Солоухин.)
2. Указать тип каждого простого предложения текста, подчеркнув в них
грамматические основы.
3.Прописать сведения о
                           назывных,   определённоличных,   обобщённоличных

предложениях;
             назывных, неопределённоличных, безличных предложениях.
    4.Продолжить текст, сохраняя тип речи, односоставными предложениями,
разновидностей которых в тексте нет (3 4 предложения).

file_name: Тематическая контрольная работа № 1. 8 класс..docx

intro: Тематический учёт знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по полученной за определённый срок теме. Предлагается тема - «Односоставные предложения». Работа состоит из художественного текста для контрольного самостоятельного  списывания, а затем исследование этого же текста на морфологическом и орфографическом уровнях.Текст работы.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
8 класс
                      Тематическая контрольная работа №  2
       Тема «Обособленные члены предложения»

1 Списать текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки
препинания.
    1. Малинин задумался о сыне  л…жавшем в госпитал… без правой руки
и (не) открывая глаз услышал, как кто (то)  тихо зовёт его. 2. Услышал и
открыл глаза подумав что это Синцов командир. Но перед ним стоял …
Рябченко.   3.   Он   стоял   перед   Малининым   в   своей   кава(л,   лл)ерийской
шинели разорванной и (до)черна закопчё…ой. 4. Левая рука его   ране(нн,
н)ая перед наступлением была замота(н, нн)а ч…рным бантом.
        5.   Так   стоял   перед   Малининым   его   комбат   старший   лейтенант
Рябченко   двадцатидвухлетний   всё   перевидевший   отступавший
доотступавшийся до Москвы. 6. Он три раза раненный обмороже(н, нн)ый
годящийся в сыновья ему смотрел в лицо своему сослуживцу (не) отрывая
глаз. (К. Симонов.)
2 Графически объяснить знаки препинания.
3 Прописать правила  обособления
                                                         определений  и приложений (I вариант)
                                                         обстоятельств и дополнений  (II вариант)
4. Выпишите из текста причастия
                    сначала с определяемым словом
                    затем с зависимым (…ми) словом (…ами)

file_name: Тематическая контрольна я работа № 2. 8 класс..docx

intro: Тематический учёт знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по полученной за определённый срок теме. Предлагается тема - «Обособленные члены предложения». Работа состоит из текста для контрольного списывания, а затем исследование того же текста на морфологическом и орфографическом уровнях.Текст работы.

title: Тематическая контрольная работа № 2. 8 класс.


extracted_text:
8 класс
                                          Тематическая контрольная работа №  3
                   Тема «Предложения с  вводными словами»
1. Списать текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки
препинания.
       1. Говорят,  что  дождь  к  моему  удивлению  способен  влиять  на
поступки   людей.
 2. Возможно это так и есть.  3. Очевидно моното(нн, н)ый шум холодные
пр…никающие   всюду   брызги   влажный   воздух   насыще(нн,
  н)ый
электричеством   подавляют   человеческую   психику   навязывают   к
удивлению необыч(?)ные поступки. 4. (Не) знаю. 5. Уверен только в одном:
зат…рмозив   перед   ра..вилкой   я   свернул     (в)право   конечно   (же)   из   –   за
дождя.   6.   Хотя   это   безусловно   противоречило     нормальной   логике,
поскольку во – первых (в)лев… тянулась ровная лента нового ш…ссе во
вторых     (в)прав… уходила разбитая старая дорога. Она становилась к
сожалению опасной. И всё же я пожалуй поверну (в)прав….
2.Выделить вводные слова и словосочетания, указывая  их значение.
3.Прописать группу вводных слов и словосочетаний, выражающих
                           различные чувства  (I вариант)
            степень достоверности сообщения (II вариант)
                      и  указывающих на
                          источник сообщения  (I вариант)
                  порядок оформления мысли     (II вариант) 4.  Составить 5 предложений с вводными словами и словосочетаниями.

file_name: Тематическая контрольная работа № 3. 8 класс..docx

intro: Тематический учёт знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по полученной за определённый срок теме. Предлагается тема - «Предложения с вводными конструкциями». Работа состоит из текста для контрольного списывания, а затем исследование этого же текста на морфологическом и орфографическом уровнях.Текст работы.

title: Тематическая контрольная работа № 3. Тема «Предложения с  вводными словами». 8 класс.


extracted_text:
8 класс
                                     Тематическая контрольная работа №  4
                          Тема «Простое осложнённое предложение»
1 Списать текст, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы, знаки
препинания.
Ни в какую другую пору года (не) идёт так быстро время, н…когда
1
(не) бывает столько  (не)ожида(нн,н)ых  перемен  как весной.
2 Умудрё   (нн,   н)ые   жизнью     в   непосредстве(нн,н)ой     близости   к
природе деревенские ст…рики   говорят, что поз…ней            осенью
можно спокойно ноч…вать в пути   (не) пере…жая реки, а ранней
весной нужно   переправлят…ся через неё (не) теряя (н..) часу.
3 Осенью   торопит…ся   некуда.   4.   (В)переди       целая  зима,     а   зимой
время   теч…т   (не)заметно   как   вода   в   скова…ой   льдом   реке.   5.
Можно п…думать оглянут…ся назад.
6. Весна оглядыват…ся не даёт. 7. Мартовский снег как нарочно глаза
слепит.  8. У Марта одна нога в валенк… другая  в сапог…   в одном
рукаве у него метель в другом дождь а под полой туман.
2 Провести пунктуационный разбор
                                          1 и 2 предложений (I вариант)
                                          4 и 8 предложений (II вариант).
3.   Выполнить   орфографический   разбор   (объяснить   правописание
пропущенных орфограмм в словах)
                                          1 и 2 предложений (I вариант)
                                          4   8 предложений (II вариант).
4.  Выписать   из   4  предложения   все   словосочетания   и   определить   в   них
способ связи слов.

file_name: Тематическая контрольная работа № 4. 8 класс..docx

intro: Тематический учёт знаний - это лучшая возможность учителю проверить знания по полученной за определённый срок теме. Предлагается тема - «ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ». Работа состоит из текста для контрольного списывания, а затем исследование  этого же  текста на синтаксическом  и орфографическом уровнях.Текст работы.

title: Тематическая контрольная работа №  4.Тема «Простое осложнённое предложение» . 8 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №3 имени Петра Аркадьевича Столыпина
города Ртищево Саратовской области»
Мастер – класс
формирования типа пра

читательской деятельности

 вильной
   на уроках
«Применение технологии
литературного чтения»
                                                              Учитель: Ульянова Елена
Владимировна
                                                                               учитель
начальных классов
                                                  МОУ «Лицей №3» 2014 год
          (слайд 2)    Для того, чтобы работать по ФГОС НОО необходимо
изучать и  внедрять различные технологии.
 Как вы считаете применение каких технологий необходимы для работы по
новым стандартам?
В своей работе я использую следующие технологии:
 технология проблемнодиалогического обучения;
 технология продуктивного чтения;
 проектная технология;
 технология оценивания образовательных достижений учащихся;
 технология критического мышления.
         Главная цель школьного обучения    формирование личности ученика.
(слайд 3)     В.А. Сухомлинский писал:   «Чтение – это окошко, через которое
дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком
лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем
впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами» .
Поэтому,  чаще   всего   на   уроках   литературного   чтения,  я   стараюсь   в
системе   использовать   технологию   формирования   типа   правильной
читательской деятельности  (технологию продуктивного чтения).
   (слайд 4)          Из диаграммы видно, что использование данной технологии
положительно   влияет   на   развитие   читательских   умений   учащихся   моего
класса.
Технология   универсальна,   может   применяться   на   уроках   литературного
чтения, окружающего мира, русского языка и даже на уроке математики.
           Технология в целом направлена на формирование всех универсальных
учебных   действий:   познавательных,   коммуникативных,   регулятивных,
личностных. Думаю, что особую значимость на уроках литературного чтения
имеет
для
формирования коммуникативных и личностных результатов.
           Она представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного
индивидуального осмысления и освоения детьми книг. (слайд 5)
1 этап. Работа с текстом до чтения.
2 этап. Работа с текстом во время чтения.
3 этап. Работа с текстом после чтения.

применение

технологии Я предлагаю  вашему вниманию фрагмент  урока литературного чтения с
применением   технологии   формирования   типа   правильной   читательской
деятельности.
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Формирование
УУД
Познавательные
УУД
1. Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую.
2. Делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
речь других.
2. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме.
Регулятивные
УУД
1. Определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке с помощью
учителя.
2. Учиться
высказывать своё
предположение
(версию) на
основе работы с
иллюстрацией.
3. Учиться работать
по предложенному
учителем плану.
Коммуникативные
УУД
Фрагмент урока №1.
(слайд 6)   1 этап.

предполагать,
Работа с текстом до чтения.
Цель
–   развитие   такого   важнейшего
читательского   умения,   как   антиципация,   т.е.
умение
прогнозировать
содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации.
Главная  задача  –   вызвать   у   ребёнка   желание,
мотивацию прочитать книгу.
1.Приём «Ассоциация» (слайд 7)
(На доске портрет писателя)
 Кто изображён  на портрете?
   Какие   ассоциации   возникают,   когда   вы
смотрите на портрет этого человека?
   Профессия? (слайд 7)
   Вспомните   и   назовите   жанры   произведений
Л.Н. Толстого. (слайд 7)
  Как вы думаете, почему в схеме вопрос?
Работа   с   басней   Л.Н.   Толстого   «Белка   и
волк».
 Догадайтесь, о чем пойдет речь на нашем
занятии?
Составьте пословицы и объясните их смысл.
(слайд 7)
1) Дело, пело, делай, сердце, доброе, чтобы
(Делай доброе дело, чтобы сердце пело)
2) Слово, злое, доброе, калечит, лечит, а
(Доброе слово лечит, а злое калечит).
Чему учат эти пословицы? Какова тема
занятия?
 Подумайте, о ком мы сегодня будем читать,
как только вы догадаетесь о каком, животном
идёт речь, сразу же его называйте:
В   процессе
составляется
схема
  диалога
  такая
Л.Н.Толстой
писатель
рассказы сказки  были  ?
Будем читать произведение
нового жанра.
(работа в группах)
Предположение о героях,
теме, содержании по
фамилии автора, заглавию,
иллюстрациям.
(Делай доброе дело, чтобы
сердце пело)
(Доброе слово лечит, а злое
калечит)
 (Добро и зло)
Игра «Ассоциации» 1.Развиваем умение
слушать и понимать
речь других.
2. Оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме.
4. Умение работать
в паре и в группах.
Белка
  Это животное  широко распространено во
многих регионах, о ней сложено довольно много
загадок, стихов и пословиц.
  Она отлично плавает. Её  главная задача не
намочить хвост (она его держат над водой). Если
же изза какойнибудь волны хвост намокнет, то
зверь сразу же утонет, т.к. он выполняет роль
якоря.
 Удивительно то, что она способна упасть с
тридцати метровой высоты, при этом остаться
совершенно невредимой. Не нанести серьезных
травм при падении ей позволяет не только
строение тела, а так же пушистый и красивый
хвост, который она использует для баланса, по
принципу парашюта.
 Считается, что у них короткая память. Как это
не удивительно, но плохая память этих
животных служит добрую службу лесу, помогая
обновлению лесного хозяйства.
 Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке  летом. (слайд 7)
 Молодцы, отгадайте, а сейчас о каком
животном пойдёт речь:
 Глаза у щенят этих животных всегда
голубые при рождении. Они желтеют только к
восьми месяцам.
 В семье  этих млекопитающих
насчитывается  6 15 животных.  Самый
сильный из них становится вожаком.
Помощницей становится его верная
 половинка.
 Эта пара по существу и руководит стаей. А
чтобы им все подчинялись, вожакам надо
 быть сильным и дерзким.
 На овчарку он похож:
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть. (слайд 7)
Волк  Как же мог назвать своё  произведение Л.Н.
Толстой?
 Прочитайте ключевые слова. (Белка, волк,
хотел съесть, отчего веселы, мы добры).
Предположите, что могло произойти между
белкой и волком? (слайд 7)
 Как вы считаете, что нам необходимо  сделать,
чтобы проверить наши предположения?
Уточнение по ключевым
словам своих
предположений о теме
произведения, героях,
развитии действия.
Высказывают свои
предположения
Фрагмент урока №2.
(слайд 8)             2 этап.
Работа с текстом во время чтения.
Цель  –   понимание   текста   и   создание   его
читательской   интерпретации   (истолкования,
оценки).
Главная
полноценное восприятие текста.
взрослого   –   обеспечить
 задача
Чтение вслух небольшими
абзацами с комментариями.
Ведут диалог с автором.

 На данном этапе мы ведём диалог с автором:
(слайд 9)
  находить в тексте прямые и скрытые
авторские вопросы
  задавать свои вопросы
  обдумывать предположения о дальнейшем
содержании текста
  проверять, совпадают ли они с замыслом
автора
  включать воображение

1) Чтение текста вслух по частям.
Белка и волк.
  Белка прыгала с ветки на ветку и упала прямо
на сонного волка. (В О) Волк вскочил и хотел её
съесть. (П) Белка стала просить:
 Пусти меня.
  Волк сказал:
 Хорошо, я пущу тебя, только ты скажи мне,
отчего вы, белки, так веселы. Мне всегда скучно,
а на вас смотришь, вы  там вверху всё играете и
прыгаете. (В  О)
  Белка сказала:
 Пусти меня прежде на дерево, а оттуда тебе
Познавательные
УУД
1.Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую: подробно
пересказывать
небольшие тексты.
2. Делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя.
3. Находить ответы
на вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные
результаты
1.Развиваем умения
выказывать своё
отношение к
героям, выражать
эмоции.
2. Оценивать
поступки в
соответствии с
определённой
ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к
обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности. скажу, а то боюсь тебя.
  Волк пустил, а белка ушла на дерево и оттуда
сказала:
 Тебе оттого скучно, что ты зол. Тебе злость
сердце жжёт. А мы веселы оттого, что мы добры
и никому зла не делаем. (П)
На   этом   этапе   можно   предложить   детям
творческое   домашнее   задание,   продолжить
текст.
Вернёмся к нашим предположениям.
 Вспомните, какие версии вы выдвигали в
начале .
 Подтвердились ли наши предположения?
Выборочное чтение:
Отчего же белки так веселы?
Почему волку всегда скучно?
Что означают эта метафора?
(Оказывается,   можно   поранить   даже   плохим,
злым словом. Тогда сердце болит, как будто его
обожгли.   Вот   и   волку   всегда   скучно,   грустно,
потому что его сердце болит, злость его жжет.)
Фрагмент урока №3.
(слайд 11)             3 этап.
–   корректировка
Работа с текстом после чтения.
Цель
  читательской
интерпретации   в   соответствии   с   авторским
смыслом.
Главная  задача  –   обеспечить   углублённое
восприятие и понимание текста.
 Случайно ли Л.Толстой подобрал именно таких
героев, как белка и волк?
  Какими   вы   представляете   действующих   лиц
басни?
 Какая авторская мысль скрывается за этим
текстом?
(Злость сердце жжет)
Работа с толковым
словарём по лит. Чтению,
электронный словарь в
дневнике.ру
Повторное обращение к
заглавию и иллюстрации.
Беседа о смысле заглавия, о
его связи с темой, мыслью
автора.
Ответы детей.
Понимание авторского
замысла.
(Не   нужно   быть   злым
человеком,
  ему   и
окружающим будет скучно.
Доброму   всегда   жить
веселее, легче.)
  т.к.
Выполнение творческих
Коммуникативные
УУД
1.Развиваем умение
слушать и понимать
речь других.
2. Выразительно
читать и
пересказывать
текст.
3. Оформлять свои
мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать
в паре и в группах.
Регулятивные
УУД
1.Определять и
формулировать
цель деятельности
на уроке с помощью
учителя.
2. Проговаривать
последовательность
действий на уроке.
3. Учиться
высказывать своё
предположение на
основе работы с
иллюстрацией
учебника.
4. Учиться работать
по предложенному
учителем плану.
заданий.
Чтение по ролям.
Дети выдвигают различные
гипотезы, но с помощью
уточняющих вопросов
приходят к нужному
выводу.
 (Басня, т.к. есть мораль,
урок).

1. Написано просто –
понять непросто.
2. Все дают материал
для размышления, т.
е. для
самовоспитания.
(о людях)
(Надо совершать добрые
дела, творить добро.)
Составить модель – описание героев басни.
Работа в группах. (слайд 10)
Задание первой группе.
Описать белку. Какая она?
Задание второй группе.
Описать волка. Какой он?
Существуют различные виды чтения,(слайд) но
мне хочется предложить вам чтение по ролям.
Чтение по ролям.
 Как мы будем читать слова волка?  А белки?
 Верно ли переданы образы?
Работа над жанром произведения ии над
личностью автора.
 Прочитайте предложение, в котором заключена
главная мысль?
 К какому жанру можно отнести данное
произведение?
 Почему вы так считаете?
 Кто произносит мораль басни?
 А теперь я предлагаю вернуться к схеме, что
нового вы узнали о авторе? (слайд 12)
   Лев Толстой использовал в своём творчестве
различные   жанры,   значит   это   писатель   какой?
(слайд 13)

 Что объединяет тексты разных жанров,
написанные Л. Толстым. (слайд 14)

Как вы считаете, эта басня только про зверей?
 Какие недостатки людей высмеиваются в этой
басне?
Что хотел объяснить Л.Н.Толстой людям?
Рефлексия  «Шесть шляп мышления»
Каждому участнику (или группе) оценить мастер
класс, для этого  предлагаю выбрать одну из
шляп по цвету. Цвет шляпы указывает на основные моменты, которые необходимо
осмыслить и обобщить.
     Уроки литературного чтения требуют от учителя не только знания
технологии продуктивного чтения, но и большой любви самого учителя к
литературе и чтению.
(слайд 12)         Современный человек, человек будущего не может жить без
книги. Чтение в его жизни – это важнейший способ восхождения,
самосовершенствования, самообразования.
                                                                            Ш.А.Амонашвили

file_name: Мастер класс Ульяновой Е.В..docx

intro:
Главная цель школьного обучения  - формирование личности ученика. В.А. Сухомлинский писал:  «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребёнком лишь тогда, когда, наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словами» .
Поэтому, чаще всего на уроках литературного чтения, я стараюсь в системе использовать технологию формирования типа правильной читательской деятельности  (технологию продуктивного чтения).Технология в целом направлена на формирование всех универсальных учебных действий: познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных. Думаю, что особую значимость на уроках литературного чтения имеет применение технологии для формирования коммуникативных и личностных результатов.
      Она представляет собой трехступенчатый процесс целенаправленного индивидуального осмысления и освоения детьми книг.

title: Мастер – класс  «Применение технологии формирования типа правильной читательской деятельности  на уроках литературного чтения»


extracted_text:
Сценарий торжественного мероприятия,
посвященного Дню Победы в ВОВ,
для младших школьников
Цели:
1. Формировать у учащихся чувства сопереживания с трагической судьбой
героев Великой Отечественной войны, восхищения и гордости за народ,
проявивший стойкость и мужество в схватке с врагом.
2. Формировать гуманистическое мировоззрение, способность к
нравственному саморазвитию.
3. Воспитывать  учащихся на примере массового подвига народа в годы
ВОВ.
4.Показать учащимся героизм и стойкость детей в Великой
Отечественной войне.
Оборудование:
  Экран, мультимедиа проектор,  компьютер с колонками ,магнитофон.
Ход мероприятия:
(показ видеоролика»Той весной..)

Учитель : Дорогие ребята! Близится 9 мая. Наша страна будет отмечать
великий праздник …А кто знает ,что это за праздник?(ответы детей)– День
Победы! И сегодня мы собрались , чтобы напомнить ..как это было и
рассказать о детях, ваших сверстниках ,                                                      ,
на долю которых выпало страшное бремявойна и  о взрослых, которые
нанесли сокрушительный удар врагу и одержали победу  !
«Что в нас осталось от войны…»читает голос девочки

Сценка. Исполняют учащиеся  3в класс Кинжигалиева Алина и
Аввакумова Алиса
Дочь: Мамааа!
Мать: Снова дралась во дворе?
Дочь:
Ага! Мама, но я не плакала!
Вырасту, выучусь на моряка.
Я уже в ванне плавала!
Мать:
Боже, не девочка, а беда! Сил моих больше нету!
Дочь: Мама, а вырасту я когда?
Мать: Вырастешь. Ешь котлету.
Дочь: Мама, купим живого коня?
Мать: Коня? Да что ж это делается?!
Дочь: Мама, а в летчики примут меня?
Мать:
Примут, куда ж они денутся?
Ты же из каждого, сатана,
Душу сумеешь вытрясти!
Дочь:
Мама, а правда, что будет война
И я не успею вырасти?
ГОЛОС ЛЕВИТАНА, объявляющий о начале Великой Отечественной
войны
Дьяков Руслан: Страна цвела. Но враг изза угла
Свершил налет, пошел на нас войною.
В тот грозный час, стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.
Звучит « Священная война»
Сорокин Роман: Немецкие захватчики напали на нашу страну неожиданно,
без объявления войны, 22 июня 1941 года. Наши воины готовы были встать на
защиту Родины. Каждый день эшелоны увозили красноармейцев на фронт.
Родные и близкие провожали их со слезами на глазах, но с верой в победу.
Сценка. Исполняют учащиеся  4в класса  Стефановский
Кирилл,Ляшенко Елисей и Виситаев Руслан.
  Под звуки «Военного марша» Г. Свиридова на сцену выходят дети.
Мальчики изображают солдат, девочки — их матерей, сестер, любимых.
1й мальчик
Ты не плачь, сестренка,
Мама не рыдай, Я вернусь с победой
В наш родимый край.
2й мальчик: Воин отважный
Берет города.
Смелым бесстрашным
Буду всегда!
3й мальчик. Есть у нас танки, есть пулеметы!
Есть у нас пушки и самолеты!
Будем врагов мы бесстрашно крушить,
Чтобы Отчизну освободить!
 :   С войной пришёл голод. Все, в том числе и дети,
Смольянинова Оля

недоедали, собирали на полях остатки картофеля, капустные кочерыжки,
потому что недостаточно было продуктов. Нередко ели оладьи из очисток
картофеля.    Кусковой сахар был большой редкостью.  А вы знаете, что такое
«затируха»? В кипящую воду бросается несколько горсточек муки,
перемешивается, еда готова. Появились хлебные карточки.
Стихотворение Константина Ивановича Баёва «Ложка»  читает  ученица
2в Ли Алиса
Провожая в путьдорожку,
Мать вложила в сумку мне:
– Вот, возьми, сыночек, ложку,
Пригодится на войне…
С боку звёзды, в центре птичка,
Лаком крытые края.
Сразу видно, что вещичка –
Раскрасавица моя.
В ней вкусна любая каша
И с огня солдатский борщ. Эх, догадлива мамаша!
Знала: губ не обожжёшь.
Много мне встречалось ложек
Всех фасонов и мастей.
Только эта – всех дороже, –
Память матери моей.
  :  Во время  войны дети теряли родителей, братьев и сестер,
Куприна Настя

рано взрослели. Подчиняясь лозунгу «Всё для фронта, всё для победы!»,
совсем юные шли на работу, становились к станку, помогали взрослым,
собирали по домам для фронта вязаные носки и другую теплую одежду.
   : Детям   военных   лет   трудно   давалась   учёба.   Не   хватало
Гордеева   Лиза

учебников. Ручками служили куриные и гусиные перья, писали на страницах
старых книг и газет. У большинства семей не было даже керосиновых ламп,
вечером дети готовили уроки у печей или использовали самодельные фитили.
Некоторые школы и вовсе были закрыты.
Стихотворение Людмила Ивановна  Миланич «В классе очень холодно..»
исполняет ученица   3в Ключкина Мария
В классе очень холодно,
На перо дышу,
Опускаю голову
И пишу, пишу.
Первое склонение —
Женский род на «а»,
Сразу, без сомнения,
Вывожу — «война».
Что всего существенней
Нынче для страны?
В падеже родительном:
Нет — чего?— «войны».
Шлю «войне» проклятия,
Помню лишь «войну»...
Может, для примера мне
Выбрать «тишину»?
Но «войною» меряем
Нынче жизнь и смерть,
Получу «отлично» я —
Это тоже месть... :     Ваши сверстники, ребята, шли по дорогам войны вместе со своими
Учитель

отцами и старшими братьями. За героические подвиги с фашизмом 3,5
миллиона юношей и девушек награждены орденами и медалями, 7 тысяч
удостоены звания Героя Советского Союза.
Проскурина Соня:прозвучит музыкальная композиция на гитаре Андрей
Новиков «Эх,дороги…»исполняет Виктор Самодьянов
Проскурина Соня:Самым дорогим для солдат в то военное время были
письма от близких дорогих людей
Приглашаются ребята 4д класса
Письма с фронта 4д класс(презентация)

Шахмина Анастасия

стране семьи, которая не потеряла бы в той страшной войне своих близких.
 : А скольких детей война осиротила… Нет в нашей
Стихотворение Лоры Тасси «Оборванного мишку утешала»,  исполняет
ученица  3д Шитова В.
Девчушка в изувеченной избе:
«Не плачь, не плачь… Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе…
… Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля…
Была семья, был дом… Теперь остались
Совсем одни на свете — ты и я…»
… А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом…
«Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят…»
Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне…
И выбежала из дому девчонка:
«Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне!..»
… Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна…
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?!..
Учитель: Много детей ,женщин и мужчин попали в плен к фашистам
оказавшись в концлагерях.(кадры презентации) Смирнова Полина

 : Но дети остаются во многом детьми даже в тяжелейших
условиях. Они одержимы игрой, приключением, любопытством.   А война –
возможность отличиться, проявить геройство, проявить себя как личность.

 :   Вдумайтесь в эти страшные цифры. Если каждому из погибших
 :  4 года шла война – это 1418 дней и ночей, 34 тысячи
Проскурина Соня

часов. Война — это 1725 разрушенных и сожженных городов и посёлков,
свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей стране. Война — это 32 тысячи
взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч километров железнодорожных путей.
Война — 27 миллионов погибших людей
Учитель

объявить минуту молчания, страна будет молчать 43 года!

Давайте вспомним основные военные события и почтим память павших за
Родину героев минутой молчания.
 Метроном,фанфары

МИНУТА МОЛЧАНИЯ
3д  :
Алемасова Лена:
Помните!
Через века,
через года –
помните!
О тех,
кто уже не придёт
никогда –
помните!
Не плачьте!
В горле
сдержите стоны,
горькие стоны.
Памяти
павших
будьте
достойны!
Вечно
достойны!
Алемасова Даша:
Хлебом и песней, мечтой и стихами.
жизнью
просторной,
каждой секундой,
каждым
дыханьем
будьте
достойны!
Люди!
Покуда сердца
стучатся –
помните!
Какою ценой
завоёвано счастье,
пожалуйста,
помните!
Презентация 4д

Учитель: Сегодня мы опять вспоминаем ту войну. Но не для того, чтобы
ненавидеть тех, кто принёс на нашу землю смерть и страдания, а чтобы
помнить всегда тех, кто сделал всё, чтобы мы, живущие сейчас, могли
смеяться и плакать, радоваться и огорчаться, учиться, работать – да
просто жить.
Проскурина Соня:  Память и благодарность наша тем, кто ценой своей
жизни завоевал для нас мир, память наша безгранична и бесконечна.
Концовка( песня 3г класс)

file_name: 9 мая для нач.школы.doc

intro: Открытое мероприятие для учащихся начальной школы с участием детей из параллелей всех классов.Воспитывает патриотическое отношение к истории своего народа,помогает осознать бесценную роль не только взрослых,но и детей в борьбе за мирную жизнь и освобождение от нацизма. Разножанровая композиция (песни,видеоклипы,живая музыка,стихи,сценки ,презентация всего мероприятия).

title: Мероприятие,посвящённое празднованию Дня Победы  в ВОВ для учащихся начальной школы.


extracted_text:
Экзаменационная работа по математике для учащихся 10а класса
МОУ СОШ №2
Учитель Абдуллина Л.И.
Пояснительная записка
  Переводной   экзамен   для   обучающихся,   10   класса   по   образовательным
программам среднего общего образования, проводится в соответствии с Порядком
проведения промежуточной аттестации по образовательным программам среднего
общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России.
Экзаменационные   материалы   соответствуют  Федеральному   компоненту
государственного стандарта общего образования (Приказ Минобразования России
от 05.03.2004 г. №1089).
Для проведения переводного экзамена разработаны варианты экзаменационных
работ,   включающие   в   себя   задания   по   курсу   «Алгебра   и   начала   анализа»   и
геометрии. Экзаменационный вариант содержит девять заданий из основных тем
курса алгебры и трех задач геометрии. По теме «Тригонометрия» предлагаются
задания:   вычисления   значений   тригонометрических   функций,   Формул   сложения,
нахождения   значений   тригонометрических   функций.   По   теме     «Производная»
предлагаются   задания   нахождения   производной,
  геометрический   смысл
производной,
графическая   интерпретация   применения   производной.
Геометрические задачи определяются по основным фигурам стереометрии призмы и
пирамиды.

Работа предполагает контрольную работу, с развернутым решением к каждому
заданию.   На   экзаменационной   работе   категорически   запрещается   пользоваться
калькуляторами и средствами связи.   Работа рассчитана на 60 минут, приводится
критерий оценок.
Критерий оценок:
 Оценка «3» выставляется  за любые 5 алгебраических заданий и 1 геометрического
задания выполненных верно.
Оценка «4» выставляется за любые 7 алгебраических заданий и 2 геометрических
задач выполненных верно.
Оценка   «5»   выставляется   за   89   алгебраических   и   3   геометрических   задач
выполненных  верно. Экзаменационная работа по алгебре для 10в класса Вар. 1
В1. Упростите выражение
2
7
sin
x

75
cos
2

2

В2. Найдите
sin
x
, если cos x =



4
25
,

x

В 3.    Н.З.В.   25 √3   tan390○
В 4. Решите уравнение
sin
2 x
3
2
В 5. Найдите производную функции
y

2 5 
x
3
cos
x
.
В6.   Найдите   угловой   коэффициент   касательной,   проведенной   к   графику
функции
y

3 2
x

5
x

1
    в его точке с абсциссой
.
0 x
2
В 7. Найдите экстремумы функции у=х36х2+2
 На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему в
В8.
точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0
В9. Найдите наименьшее значение функции у=х3+2х21 на отрезке от1 до з
В10.
  В   прямоугольном   параллелепипеде
 Найдите длину ребра

что

 известно,
. В11. В правильной четырехугольной пирамиде SABCD  точка  О –
центр основания, S – вершина, SO = 10, BD = 48. Найдите боковое
ребро SA.
В12.Найдите  объем прямой призмы, в основании которой лежит
ромб с диагоналями, равными 9 и 40, и боковым ребром, равным
5.
Экзаменационная работа по  алгебре для 10в   класса Вар. 2
В1. Упростите выражение
х
x

53
cos
2
5
sin
2
В2. Найдите
, если cosx=
sin
x

 x

2
2
3
,

3
2
В3  Н.З.В.  18  tan50 tan140
В 4. Решите уравнение  cos2х  =
√3
2
В5. Найдите производную функции
.

y

sin2
x

5
x
В6.   Найдите   угловой   коэффициент   касательной,   проведенной   к   графику
функции
y

3 2
x

7
x

12
    в его точке с абсциссой
0 x
3
В7. Найдите экстремумы функции у=4х36х2+2
В8.
На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная
к нему в точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точкеx0. В9Найдите наименьшее значение функции у=х4+4х1 на отрезке от1 до 3
В.10.
 Найдите длину ребра
В прямоугольном параллелепипеде
что
В11. В правильной четырехугольной пирамиде SABCD  точка  О –
центр основания, S – вершина, SD = 13, BD = 10. Найдите длину
отрезка SО.
В12. В правильной треугольной пирамиде SABC К – середина
ребра СВ, S – вершина, ВА = 6, а площадь боковой поверхности
равна 54. Найдите длину отрезка SК.
 известно,
.
Экзаменационная работа по алгебре для обучающихся с ОВЗ в  10в класса Вар.
В1. Упростите выражение
2
7
sin
x

75
cos
2

2

1
В2. Найдите
sin
x
, если cos x =



4
25
,

x

В 3.    Н.З.В.   25 √3   tan390○
В 4. Решите уравнение
sin
2 x
3
2
В 5. Найдите производную функции
y

2 5 
x
3
cos
x
. В6.   Найдите   угловой   коэффициент   касательной,   проведенной   к   графику
функции
y

3 2
x

5
x

1
    в его точке с абсциссой
.
0 x
2
В7.
точке с абсциссой x0. Найдите значение производной функции f(x) в точке x0
 На рисунке изображён график функции y=f(x) и касательная к нему в

В прямоугольном параллелепипеде
что
 Найдите длину ребра
 известно,
.
Ответы к заданиям:
1 вар
Задания                   ответы
4
0,6
В1
В2
2 вар
Задания                  Ответы
В1
В2
2
√5
3
 В3
В4
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
Х=
25
7
0 2 и 2
2
2
2
26
900
В3
В4
В6
В7
В8
В9
В10
В11
В12
18
Х=
11
0, 1и 1
0,25
4
4
12
3
Экзаменационная работа по алгебре ученика(цы) 10а класса
Фамилия Имя ____________________________________ вариант___________
Таблица ответов
№ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Экзаменационная работа по алгебре ученика(цы) 10а класса
Фамилия Имя ____________________________________ вариант___________ Таблица ответов
№ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Экзаменационная работа по алгебре ученика(цы) 10а класса
Фамилия Имя ____________________________________ вариант___________
Таблица ответов
№ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Экзаменационная работа по алгебре ученика(цы) 10а класса
Фамилия Имя ____________________________________ вариант___________
Таблица ответов
№ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Экзаменационная работа по алгебре ученика(цы) 10а класса
Фамилия Имя ____________________________________ вариант___________
Таблица ответов
№ 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

file_name: экзамен алгебра 10.docx

intro: Данный материал используется для промежуточной аттестации по математике учащихся 10 классов. В нем содержится пояснительная записка, критерий оценивания. Работа содержит задания из модуля алгебры -9 заданий и задания модуля геометрии- 3 задания. В состав заданий включены основные темы курса по алгебре и геометрии, такие как тригонометрические преобразования, тригонометрические уравнения, нахождение производной, ее применение и задачи на призму и пирамидуЭкзаменационный материал по математике для учащихся 10 классов

title: экзаменационный материал по математике для учащихся 10 класса


file_name: урок геометрии в 8 классе Абдуллина.docx

intro: Урок предназначен для обобщения материала по геометрии для учащихся 8 класса по теме "Четырехугольники и их свойства" В презентации содержатся задания на основные свойства ромба, квадрата, трапеции параллелограмма. Применяются методы анализа, сравнения, обобщения. Приводятся решение основных задач на нахождение углов четырехугольников.Содержится рефлексия. Урок проводится на последних уроках по теме и является обобщением материала темы.Урок на интерактивной доске по теме "Четырехугольники" для учащихся 8 класса по геометрии

title: Урок на интерактивной доске "Четырехугольники"


extracted_text:
Сценарий концертной программы "Содружество талантов на
планете Земля"
                             (в зале звучит музыка собираются зрители)
              Звучат фанфары.  Гаснет свет. Показ презентации (эмблема, таланты
мира и свои)На последних кадрах начинает выходит на сцену хор,голос за
кулисами:
России посвящаем добрые дела!
Заслуги, помыслы и дум стремленье
Так пусть же бьются юные сердца
В порыве благородного горенья!
 (исполняет  хор........) на уход хора  музыку.
(выходят 2 ведущихбортпроводницы)
Вед1: Здравствуйте, дорогие друзья!
Вед2: С огромной радостью приветствуем вас в нашем зале на празднике
творчества и таланта.
Вед1:И мы рады вам сообщить, что мы все отправляемся искать таланты на
планете Земля.
                         звучит муз "Земля в иллюминаторе
                       (шум и объявления в аэропорту)
Голос за кадром:  Уважаемые, пассажиры! Завершается посадка на рейс СТ
2017. Просьба пассажирам  занять свои места!!!
Вед2:Уважаемые зрители! Мы находимся на борту  нашего самолета"СТ
2017", который  через несколько минут совершит перелет по планете Земля.
                      (шум запускаемого двигателя)
Вед1:    Дамы и господа! Экипаж корабля СТ2017 рад приветствовать
вас на борту нашего самолёта . Наш самолет совершит полет по
маршруту над территориями РоссииЯпонииШотландии, Германии,
Франции, Испании, Италии Африки.  Высота полета 6000 метров, скорость полета 450 км/ч. , длительность полета 1 час 30 минут. В
течение полета вам будут предложены веселые и зажигательные танцы и
лирические песни. Командир корабля  _______________________.
Бортпроводницы___________________________________________________
__________________________________________________________________
Пожалуйста, пристегните ремни. Экипаж и я желают вам приятного
полета.
                                        звучит муз "Стюардесса"
Вед2: Уважаемые пассажиры !
Прослушайте пожалуйста информацию о правилах, которые Вам
необходимо соблюдать в полете.
На борту самолета не разрешается употреблять спиртные напитки,
курить  на протяжении всего полета, вставать со своих мест и
передвигаться по салону во время руления, взлета, а также снижения и
посадки самолета. Просьба  также выключить  средства связи и другую
электронику. Перемещения по салону возможны по двум проходам
между кресел (показывает двумя руками на проходы)
 Основные выходы расположены  слева по борту самолета (показывает
правой рукой).  На борту самолета к Вашим услугам  наши
таланты.. Благодарим за внимание!
      (звучит украинская музыка)
Вед1: Певец в песню душу вложит,
Танцор в танце весь живёт,
Поэт стих о счастье сложит,
В нём душа его поёт.
Счастья не бывает много,
Если есть с кем поделить.
Дан талант нам всем от Бога.
Чтобы радость в мир дарить.
Вед2: Ну, что Катя с чего начнем!
Вед1: А давайте с наших соседей с Украины, они в эконом классе
расположились.
Вед1:(объявляет)
                 (песня )
Капитан: Да! Молодцы!!
Вед2: Ой, товарищ капитан что это?
       (звучит русская музыка) Капитан:  Ну, теперь уже наши девчонки  из бизнес  класса на сцену рвутся.
                (русская песня)
Вед2: Уважаемые дамы и господа, просьба пристегнать ремни безопасности!
Мы совершаем посадку на территории Японии.
                  (шум двигателя)
Вед1: Подать трап для делегации из Японии.
 Вед2: (песня)
( шум двигателя)
Вед1:А мы продолжаем свой полет! Ой, какие  только случаи не происходили
за  годы нашей работы. А помнишь?
(разговор двух пассажиров)
 1 О, я так нервничаю. Смотрите, люди внизу такие маленькие, как
муравьи!
2 Это и есть муравьи  мы еще не взлетели.

Вед2 Или вот! Иду я по салону!  Сок апельсиновый, яблочный, томатный..
1  Персиковый, пожалуйста!
 Вед1: А этот случай помнишь?
Идет по салону самолета пилот с парашютом за спиной. Удивленная
пассажирка спрашивает:
Чтото случилась???
Да так, неприятности на работе...
Вед2:Ну, что вы раскричались, что разнервничались! Подумаешь, тряхануло
три раза. Обыкновенная воздушная яма, турбулентная зона. С кем не бывает.
Ну, все, все, успокаиваемся… Все хорошо? Ну, и ладненько. Пойду, теперь
командира  успокою.
 (уходит)
Вед1: Да, управлять таким огромным авиалайнером  нелегко. Здесь с двумя –
то студентами голова кругом идет. Вот вы посмотрите на них.
(Показывает на выступающих, которые выходят на сцену.)
Вед2: Откуда такие красавцы?
Вед1: Один с русского языка, а другой с истории.
           (выступление команды КВН)
             (сигнал тревоги)
Вед1:Внимание, пристегнуть ремни, самолет идет на вынужденную  посадку.
Вед2: Вот к нам  еще гости пожаловали. Мы гостям всегда рады.  Подать
трап. (звучит музыка Шотландии)
 Вед1:   (танец)
Вед2:Капитан! Капитан! У нас в туристическом классе  немцы!
Капитан: И что они делаю?
Вед1: ПОЮТ!!!!
    (  песня)
Капитан: Катя, что это за маскарад?
Вед2: За бортом нашего корабля  15 градусов, кругом вода . И я в
национальном костюме Испании хочу сойти на берег.
Капитан: Катя! А ты знаешь, как  нужно себя вести в незнакомой стране? В
Испании например: запрещено кусать незнакомых людей. Можно только
родственников. Родственники есть?
Вед2: Что вы , откуда!
Капитан: Уже хорошо! Дальше! В Испании студент не знающий билета
выданного ему на экзамене, обязан станцевать для преподавателя сальсу.
Вед2: Ну, не сальсу, а.................................................................
 (Испанский танец)
Вед1:Ну, что случилось?
Вед2: Вот летаюлетаю! Везде вроде была?! А вот в Париже  нет!!! Хочу
увидеть Париж и умереть!
Вед1: А че умиратьто! Дамы и господа! Если вы хотите побывать в Париже,
пристегните, пожалуйста ремни!!!
(шум двигателя)
Вед2: Подать трап! Желающие познакомиться с французской культурой для
вас   ________ (песня)
   (музыка итальянская)
(разговор по телефону)
1: Алло! Алло! Это пиццерия Баффетто?
Да! (за кадром) 1Мне две пиццы Пеппероне привезите в аропорт «Леонардо да Винчи
Фьюмичино», только без анчоусов!
— Без чего? (за кадром)
1— Без анчоусов
— А что это? (за кадром)
1— Сам не знаю, типа ананасов? Без них везите.
Вед1: (объявляет песню)
  (шум двигателя)
 Вед2:Дамы и господа!Пристегните ремни.... откиньтесь на спинку кресла..
расслабьтесь и получайте удовольствие....
 Вед1: Влад, а ты любишь танцы?

1 : Люблю! А особенно те, которые танцуют иностранцы.
  (звучит африканская мелодия и вед танцует)
Вед1: Да подожди ты, Влад, успокойся,
 Объявить артистов настройся.
1: (африканский танец)
Вед2:: Да, публику вы завели классно,
 И старались не напрасно!
  (выходит капитан в руках у него игрушки и горшок)
Вед2 (удивленно): Товарищ капитан, извините за любопытство. Но зачем вам
игрушки  и… детский горшок....?
Капитан: Это вы меня спрашиваете....? Я это добро по всему кораблю хожу,
собираю.
Вед2: Товарищ капитан, ведь у нас на борту в империал классе  детский
садик.
Капитан: Ну, тогда все понятно. Вот возьмите  игрушки. (Собирается
уходить, возвращается.) Да, и горшок тоже заберите. (Уходит.)
Вед2: Вот так всегда, они поют, танцуют, а с детьми нянчись.
(Итак, я приглашаю наших маленьких друзей – детский сад “Солнышко”????
 или русский танец)
( русский танец) Капитан: Катя у нас все в порядке в салоне самолета?
Вед1: Так точно, капитан! Все в полном порядке.
Капитан: Объявляю благодарность команде!
Выступление КВН № 2
Капитан: Катя! Что это было?
Вед2: Это были наши юные таланты. Сборная команда  КВН Победители
Зимней Юниор Лиги и участники Фестиваля команд КВН Кировской области
2017 год
Капитан: От юных талантов, что–то кругом голова. Пойду  отдохну.
Вед1: И не надейтесь. Сейчас  будет  педсовет у экипажа.
Капитан: Пойду, посмотрю. (Уходит)
Вед1:(русская песня)
Вед2: Все в порядке!
Вед1: Юные таланты?
Вед2: Не дадут скучать!
Капитан: Экипаж?
Обе: Готов к дальнейшему перелету!
Капитан: Убрать трапы  , двери и люки закрыть.
                              Двигатели запустить
       (шум двигателя)
      (хор тихонечко поднимается на сцену)
Вед1: В содружестве талантов есть звездочки у нас,
          В содружестве талантов их множится запас.
           В содружестве талантов танцуем и поем.
           В содружестве талантов мы творчески живем!
Вед2: Для дружбы, для улыбок и для встреч
            В наследство получили мы планету. Нам этот мир завещано беречь
          И землю удивительную эту.
Вед1: : Завещано беречь  нам этот мир
         Такой неповторимый на рассвете,
         Он с детства очень дорог нам и мил.
И творчеством украсим мы Планету.
Вед2: : Мы не дадим стать пеплом и золой
         Тому, кто красотой земной зовется,
       Пусть песни звонкие летят над всей землей,
      Пусть  танцы  радуют и молодежь смеется!!!
  поет хор "Созвездие талантов"
 (на припеве выходят все участники концерта)
Капитан: Уважаемые пассажиры, наш самолет совершил посадку в аэропорту
Содружество  города  Слободского. Температура за бортом **** градусов
Цельсия, время *** часов. Командир корабля и экипаж прощаются с вами.
Надеемся еще раз увидеть вас на борту нашего самолета. Благодарим вас за
выбор нашей авиакомпании. Сейчас вам будет подан трап. Пожалуйста
оставайтесь на своих местах до полной остановки двигателя. Наш полет
окончен. Желаем вам всего  доброго!
 (громко звучит музыка.....???)
Для слайдов:  Программку концерта можно сделать  в форме билета.   Или  буклета - флаг страны, интересный вид  и автор, исполнитель и номер
худ. самодеятельности.
Автор сценария : воспитатель общежития КОГПОБУ СПК  СО г.Слободского
Кировской обл., Почетный работник народного образования, награждена
медалью "За вклад в развитие образования" Героя энциклопедии "Одаренные
дети  будущее России"  Лалетина Лариса Михайловна.

file_name: Содружество талантов -самолет.docx

intro: Сценарий является творческим отчетом учебного учреждения. Вся программа проходит на самолете и  ведущие программы - это бортпроводники. Они выполняют функции бортпроводников -знакомят с правилами поведения на борту и технике безопасности. Самолет осуществляет вылет из России  и совершает перелет по странам: Грузия, Япония, Швеция, Англия, Испания, Италия и страны Африки и т.д. Во всех странах совершаются  остановки и исполняются номера художественной самодеятельности. Сценарий музыкальный и красочный, очень много шумовых эффектов, присущих аэропорту и самолету.Здесь вы найдете сценарий конкурсной программы, рекомендации по оформлению, световые  и  музыкальные эффекты.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий конкурсной программы "Содружество талантов на планете Земля"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Отпуск с ребёнком»

  О   том,
          Вот уже и побежало долгожданное лето! Многие собираются в летнее
путешествие:   кто   на   дачу,   кто   к   теплому   морю,   кто   еще   куда.   Однако
воспитатели   детских   садов   отмечают   нерадостную   тенденцию:   с   каждым
годом   дошкольников,   отправляющихся   в   отпуск   вместе   с   родителями,
становится все меньше и меньше. В основном ребятишки продолжают ходить
в детский сад. Вопервых, это связано с тем, что многие родители просто не
понимают, что дети могут уставать от дошкольного учреждения так же, как и
взрослые от работы. Вовторых, родители иной раз просто боятся отправиться
в   длительное   путешествие   вместе   с   ребенком,   так   как   не   имеют
представления, чем занять малыша в ограниченном пространстве автомобиля,
самолета, купе поезда.
     Если Вы отправляетесь в путешествие на автомобиле, то в первую очередь
обеспечьте безопасность Вашему   малышу.
  что   специальные
удерживающие устройства значительно облегчают путешествие с ребенком,
говорят многие родители, да и дети привыкают к детскому креслу довольно
быстро и начинают лучше переносить дорогу.
       Подбирая   развлечение   для   своего   малыша,   учитывайте   его   характер   и
темперамент, способности, возраст и уровень развития.
     Для самых маленьких подойдут различные игры, отвлекающие малыша от
монотонной   езды.   Обязательно   соберите   с   собой   запас   игрушек,   но   не
вываливайте их ребенку все сразу, а выдавайте небольшими «порциями» и
время   от   времени   меняйте   наборы   игрушек.   Такой   подход   исключит
привыкание и надоедание и позволит дольше удерживать внимание ребенка в
игре. С собой в дорогу Вы можете захватить любимые игрушки малыша и
купить чтото новенькое, необычное.
Для маленьких детей присуща биологическая потребность в движениях и если
не   удовлетворять,   ребенок   чувствует   дискомфорт,   становится   капризным,
неуравновешенным.   Поэтому   организовывайте   по   возможности   с   малышом
подвижные игры. Если вы едете на автомобиле, то почаще останавливайтесь и
устраивайте разминки на свежем воздухе. Если путешествуете поездом, то
выходите на перрон на станциях, чтобы хоть чутьчуть попрыгать и тем самым
обеспечить малышу эмоциональную разрядку. В самолете сложнее, но и там
при   желании   можно   найти   возможности   для   двигательной   активности.
Например, выполнение разных видов ходьбы в проходах между рядами кресел
снимет психоэмоциональное напряжение от замкнутого тесного пространства.
       Педагогическая   практика дошкольного   образования имеет   множество
разнообразных «игрразвлекалочек» для детей дошкольного возраста. считалочки,
Например,
  сопровождающиеся   простыми   действиями,
традиционно любимы детьми всех возрастов. Малыши готовы повторять их
снова и снова!
Упражнения   для   развития  движений   пальцев   рук, пальчиковые
разминки надолго   увлекут   малыша,   особенно   если   Вы   в   подобных   играх
задействуете   наклейки,   куколки,   нарисованные   на   пальчиках   рожицы.
Упражнения,   развивающие мелкую   моторику   рук,   можно   сопровождать
придумыванием историй, сказок самого необычного содержания.
       В   детском   саду   детки   осваивают   довольно   разнообразный   песенный
материал. В дорогу можно собрать альбом любимых песенок Вашего ребенка
и петь их вместе в пути.
       Можно посмотреть мультфильмы, сейчас техника позволяет это сделать
при любом способе перемещения. Но чтобы не навредить здоровью, просмотр
видео следует четко ограничивать по времени.
      Помните   и   о   том,   что   лучшее   времяпровождение   –   это   общение.
Обсуждайте с малышом все, что попадется Вам по пути: животных, птиц,
деревья и кусты, дома и машины и т.п. Так и поездка станет развивающей и
ребенок   будет   испытывать   положительные   эмоции   от   содержательного
общения со взрослым.
     С детьми старшего дошкольного возраста Вы уже легко можете поиграть в
дороге с пользой:
 в развивающие игры, в которых нужно чтолибо считать (любые  предметы,
которые встретятся на пути);
 в игры со словами («города», слова на букву «а,б, …», слова из группы
«посуда, птицы, …»);
 в игрызагадки (по нескольким описательным вопросам угадывается
увиденный предмет);
 в музыкальное творчество (подпевание песням, сочинение песен по типу
«Что вижу, то пою», перефразирование текстов песен).

   Также   довольно   интересным   занятием   может   стать   прослушивание
аудиокниг.   Известные   сказки   в   исполнении   именитых   артистов   и   целых
театров   и   классические   детективные   рассказы   понравятся   и   детям   и
взрослым.
       Летнее путешествие должно не только доставлять радость малышу, но и
способствовать сохранению и укреплению его здоровья.

file_name: Консультация для родителей Отпуск с родителями.docx

intro: Вот уже и побежало долгожданное лето! Многие собираются в летнее путешествие: кто на дачу, кто к теплому морю, кто еще куда. Однако воспитатели детских садов отмечают нерадостную тенденцию: с каждым годом дошкольников, отправляющихся в отпуск вместе с родителями, становится все меньше и меньше. В основном ребятишки продолжают ходить в детский сад. Во-первых, это связано с тем, что многие родители просто не понимают, что дети могут уставать от дошкольного учреждения так же, как и взрослые от работы. Во-вторых, родители иной раз просто боятся отправиться в длительное путешествие вместе с ребенком, так как не имеют представления, чем занять малыша в ограниченном пространстве автомобиля, самолета, купе поезда.

title: Консультация для родителей "Отпуск с ребенком"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Біздің  мектептегі  үйірмелері. Синоним.
Сабақтың мақсаты: а) білімдік: тақырып бойынша жанжақты мәлімет бере отырып,
                                     синонимді  түсіндіру, сауатты жазуға  және  сөйлеуге  үйрету;
                                      ә) дамытушылық: ауызша және жазбаша тілді дамыту,
                                     қызығушылығын арттыра отырып, танымдық көзқарастарын
                                     қалыптастыру;
                                      б) тәрбиелік: өз елін, жерін, Отанын сүюге, мемлекеттік  тілді
                                     құрметтеуге, қоғамдық ортада өзінөзі ұстауға  тәрбиелеу;
Сабақтың  түрі: пысықтау сабағы
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, сөздік диктант
Сабақтың көрнекілігі: кітап, сөздік
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
Күтілетін  нәтиже: синонимдерді  меңгеру, спор үйірмелері  жөнінде өз пікірін айта білу;
Сабақтың  барысы:
         І. Ұйымдастыру  бөлімі
 Оқушылармен амандасу            Кезекшінің  мәліметі
         ІІ. Үй  тапсырмасын  тексеру
«Аңсау» мәтінін мазмұндау. Сөздердің антонимін  табу. Қатемен  жұмыс.
         ІІІ. Жаңа  сабақ
1тапсырма.  «Біздің мектептегі  үйірмелері» мәтінін оқып, мазмұнын айтып
                     беріңдер.  Синонимі бар сөздерді табыңдар.
2 – тапсырма. Сөйлесуді  жалғастырыңыз.
  Сенің  мектебіңде спорт  үйірмелері  бар ма?
 ...
 Сен қандай  үйірмесіне  қатысасың?
 ... .
                                         Сөздік  диктант
               Спорт үйірмелері, шұғылдану, жұмыс жасайды, волейбол, тоғызқұмалақ,
қатысамын, белсенді қатысады, ойнайды, жүгіреді, секіреді

                         Ережемен  жұмыс
       Синоним сөздер – мағыналары  бірдей сөздер.Мысалы: ат – есім – ныспы; мұғалім
ұстазоқытушы; оқушышәкірт; әдемісұлуәсем, т.б.

              ІV. Бекіту бөлімі
Сұрақтар  қою арқылы  бекіту.
              V. Үйге тапсырма
 «Біздің мектептегі   үйірмелері»  мәтінін  мазмұндау.
 «шұғылдану, жұмыс жасайды, жер» сөздерінің синонимін табу.
              VІ. Бағалау бөлімі
Сабаққа қатысы бойынша  бағалау.
              VІІ. Сабақты  қорытындылау

file_name: Біздің  мектептегі   үйірмелері..doc

intro:
а) білімдік: тақырып бойынша жан-жақты мәлімет бере отырып,
                                     синонимді  түсіндіру, сауатты жазуға  және  сөйлеуге  үйрету;
                                      ә) дамытушылық: ауызша және жазбаша тілді дамыту,
                                     қызығушылығын арттыра отырып, танымдық көзқарастарын
                                     қалыптастыру;
                                      б) тәрбиелік: өз елін, жерін, Отанын сүюге, мемлекеттік  тілді
                                     құрметтеуге, қоғамдық ортада өзін-өзі ұстауға  тәрбиелеу;
Сабақтың  түрі: пысықтау сабағы
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, сөздік диктант
Сабақтың көрнекілігі: кітап, сөздік
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
Күтілетін  нәтиже: синонимдерді  меңгеру, спор үйірмелері  жөнінде өз пікірін айта білу;

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Бос  уақыт. Реттік сан есім
Сабақтың мақсаты: а) білімдік: тақырып бойынша жан-жақты мәлімет
бере отырып,
                                      етістікті түсіндіру, сауатты жазуға  және
сөйлеуге  үйрету;
                                     ә) дамытушылық: ауызша және жазбаша тілді
дамыту,
                                     қызығушылығын арттыра отырып, танымдық
көзқарастарын
                                     қалыптастыру;
                                     б) тәрбиелік: өз елін, жерін, Отанын сүюге,
достарын сыйлауға,
                                     достыққа адал болуға, қоғамдық ортада өзін-өзі
ұстауға, бос
                                     уақыттарын тиімді өткізе білуге  тәрбиелеу;
Сабақтың  түрі: пысықтау сабағы
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, деңгейлік тапсырмалар
Сабақтың көрнекілігі: кітап, сөздік
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
Күтілетін  нәтиже: реттік сан есімді меңгеру, өз досы жөнінде өз пікірін
айта білу;
Сабақтың  барысы:
         І. Ұйымдастыру  бөлімі
- Оқушылармен амандасу           - Кезекшінің  мәліметі
         ІІ. Үй  тапсырмасын  тексеру
2 – тапсырманы  тексеру.
         ІІІ. Жаңа  сабақ
1-тапсырма. Сызба бойынша әгіме  құраңдар.
2-тапсырма. Мақалды оқып, жаттап, өз ойларыңды  айтыңдар.
3-тапсырма. Деңгейлік тапсырмаларды  орындаңдар. ІІІдеңгей.
1. Дос, кісі сөздеріне  тәуелдік  жалғауын  жалғаңдар.
2. Суреттер мен кестелердегі  сөздерді  құрамына  қарай  талдаңдар.
ІІ деңгей.
1. «Дос» тақырыбына 15 сөз жазып, көптік жалғауын  жалғаңдар.
2. «Менің досымның  мінезі» тақырыбындағы  суреттер бойынша бір
сөйлем құрап, ондағы сөздерді құрамына қарай талдаңдар.
  І деңгей.
 1.  Модульдегі  көптік  жалғауы  бар  сөздердің  барлығын теріп жазып,
жалғану себебін түсіндіріңдер.
2. «Досымның адалдығы» тақырыбында әңгіме құраңдар.
                          Ережемен  жұмыс
Заттың қимылын, жай-күйін білдіретін сөздерді етістік деп атайды.
Сұрақтары: не істеді?  не қылды?  қайтті?
Мысалы: Жаңбыр жауды.
Орташа деңгей оқушыларына тапсырмалар.
Топшамамен жұмыс.
Топшама №1
1.Зат есімдер жазып,  көптік жалғауын жалғаңдар.
2.  Мына сөздерді пайдаланып, сөйлем құраңдар.
     Дос, бос уақыт, кітап оқу.
3.Көптік жалғауларын жаз.
Топшама №2
«Дос» сөзін тәуелде
Көптік жалғаулары бар сөздерді пайдалана отырып, сөйлем құраңдар.
«Менің бос уақытым» диалог құра.

              ІV. Бекіту бөлімі Сұрақтар қою арқылы  бекіту
              V. Үйге тапсырма
 4-тапсырманы  орындау
             VІ. Бағалау бөлімі
                                     Бағалау парағы
Оқушының аты-
жөні.
 Үй жұмысы    Сынып жұмысы        Тәртібі
.

VІІ. Сабақты  қорытындылау

file_name: Бос уақыт 6 сынып.doc


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Қазақ әдебиет үйірмесі «Ұлы Абай»
Сабақтың мақсаты: а) білімдік: тақырып бойынша жанжақты мәлімет бере отырып,
                                     синонимді  түсіндіру, сауатты жазуға  және  сөйлеуге  үйрету;
                                      ә) дамытушылық: ауызша және жазбаша тілді дамыту,
                                     қызығушылығын арттыра отырып, танымдық көзқарастарын
                                     қалыптастыру;
                                      б) тәрбиелік: өз елін, жерін, Отанын сүюге, мемлекеттік  тілді
                                     құрметтеуге, қоғамдық ортада өзінөзі ұстауға  тәрбиелеу;
Сабақтың  түрі: пысықтау сабағы
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақжауап, сөздік диктант
Сабақтың көрнекілігі: кітап, сөздік
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
Күтілетін  нәтиже:  үйірмелері  жөнінде өз пікірін айта білу;
Сабақтың  барысы:
         І. Ұйымдастыру  бөлімі
 Оқушылармен амандасу            Кезекшінің  мәліметі
         ІІ. Үй  тапсырмасын  тексеру
Үй жұмысына берілген мәтін бойынша . Сөздердің антонимін  табу. Қатемен  жұмыс.
         ІІІ. Жаңа  сабақ
1тапсырма.  Қазақ әдебиет   үйірмесі «Ұлы Абай »мәтінін оқып, мазмұнын айтып
                     беріңдер.
2 – тапсырма. Сөйлесуді  жалғастырыңыз.
  Сенің  мектебіңде қазақ әдебиет   үйірмелері  бар ма?
 ...
 Сен қандай  үйірмесіне  қатысасың?
 ... .
  3тапсырма. Сөз жұмбақ құрастыру. «Ұлы Абай»
4тапсырма. Грамматикалық тапсырмалар орындау: септеу, тәулдеу, жіктеу, фонетикалық,
морфлогиялық талдаулар жасау

              ІV. Бекіту бөлімі
Сұрақтар  қою арқылы  бекіту.
              V. Үйге тапсырма
 «Біздің мектептегі қазақ әдебиет   үйірмесі» тқырыбына сөйлемдер құрастыру

              VІ. Бағалау бөлімі
Сабаққа қатысы бойынша  бағалау.
              VІІ. Сабақты  қорытындылау

file_name: қазақ әдебиет үйірмесі Ұлы Абай 6 сынып.doc

intro:
а) білімдік: тақырып бойынша жан-жақты мәлімет бере отырып,
                                     синонимді  түсіндіру, сауатты жазуға  және  сөйлеуге  үйрету;
                                      ә) дамытушылық: ауызша және жазбаша тілді дамыту,
                                     қызығушылығын арттыра отырып, танымдық көзқарастарын
                                     қалыптастыру;
                                      б) тәрбиелік: өз елін, жерін, Отанын сүюге, мемлекеттік  тілді
                                     құрметтеуге, қоғамдық ортада өзін-өзі ұстауға  тәрбиелеу;
Сабақтың  түрі: пысықтау сабағы
Сабақтың әдісі: түсіндіру, сұрақ-жауап, сөздік диктант
Сабақтың көрнекілігі: кітап, сөздік
Пәнаралық байланыс: орыс тілі
Күтілетін  нәтиже:  үйірмелері  жөнінде өз пікірін айта білу;

title: :  Қазақ әдебиет үйірмесі «Ұлы Абай»


extracted_text:
6  сынып
Өтілетін күні:
Сабақтың тақырыбы: Менің сүйікті жазушым
Сабақтың мақсаты:
• Оқушылардың сүйікті жазушылардың  шығармаларынан кейіпкерлері туралы білімдерін
толықтыру, жүйелеу.
• Етістіктің шақтары туралы түсініктерін кеңейту.
Сабақтың міндеттері:
• Сүйікті жазушы  тақырыбына байланысты жаңа сөздермен таныстыру.
• Қазақша тілдік қатынасты еркін игерту, ауызекі тілдесімде жүйелі сөйлеуге үйрету.
• Өзге ұлт өкілі балаларының қазақ тілінде дұрыс айту, жазу қабілеттерінің жетілуіне, ой
өрісінің дамуына көмек көрсету.
• Ұжымда жұмыс істеуге баулу.
• Сүйікті кейіпкерлерінен үлгі  өнеге алу.
• Патриоттық тәрбие беру.
• Етістіктің шақтарын тиянақтау.
Сабақтың көрнекілігі: етістіктің шақтары жазылған кесте.
Сабақтың түрі: жаңа сабақ
Сабақта қолданылатын әдістәсілдер: сұрақжауап, әңгімелесу, деңгейлеп оқыту, миға
шабуыл, топтастыру стратегиясы.
Күтілетін нәтиже:
• Сүйікті жазушысы  туралы әңгімелеу.
• Үйренген жаңа сөздерін күнделікті тұрмыста пайдалана білу.
• Үлгі тұтатын кейіпкерлеріне деген құрмет, ыстық сезім.
• Ойларын ашық айту.
• Етістіктің шақтарын меңгеру.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі:
Балалар, алдарыңда жатқан түрлітүсті белгілердің ішінен қазіргі көңілкүйлеріңе қайсысы
жақын, сол суретті таңдай қойыңдар.
Көңілкүйім өте жақсы
Көңілкүйім жақсы
Көңілкүйім жоқ
Сабақтың мақсатымен, барысымен таныстыру.
II. Үй тапсырмасын тексеру:
ІІІ. Жаңа сабақ.
♦
• Ой шақыру.
1. Балалар, кино көргенді ұнатасыңдар ма?
2. Қандай кейіпкерлерді білесіңдер?
 Жаңа тақырыпқа даярлау Айтылым. 3. Қай кейіпкерге ұқсағыларың келеді?
 Енді осы Кейіпкер сөзінен бірнеше мағыналы сөздер шығарайықшы. Үш қатар жарыса
отырып жұмыс жасаймыз.
 Қане, болсақ, оқимыз. Кімде қанша сөз шықты?
 Ал қазір тақтаға қарап салыстырайық.
Кейіпкер  ер, кер, кек, пір, ек.
Жаңа тақырып.
 Дәптерлерімізді ашып, бүгінгі күнді, тақырыпты жазып қоямыз.
Менің сүйікті кейіпкерім. Етістіктің шақтары.
«Миға шабуыл» әдісі.
 Сүйікті кейіпкерлерің туралы не айтар едіңдер? Ауызша айтамыз.(ақылды, жақсы дос,
қиындықтан қашпайтын, жанашыр т. б.)
Тілдесім
Сөздікпен жұмыс.
♦
Сүйікті  любимый ( ая) шығарма  произведение(сочинение)
Кейіпкер – персонаж
шешен  оратор
Ертегі – сказка
айлакер  хитрый
Аңқау – наивный
қасиет  хорошее качество
 Осы сөздерді қатыстыра отырып, сөз тіркестерін, сөйлемдер құрату.
 Оқушыларға кезекпе  кезек дауыстап оқыту.
 Мәтінді аударту.
Мәтінмен жұмыс. Оқылым. Тыңдалым.
♦
♦
Етістіктің шақтары. Етістіктің 3 шақ тұлғасы бар: осы шақ, өткен шақ, келер шақ.
Жазылым.
Тапсырма. Мәтін бойынша бірнеше сұрақ құрастыру.
1. Қожанасыр кім?
2. Ол қандай адам?
3. Осындай қасиеттері үшін кім оны жақсы көреді?
4. Алдар көсе қандай кейіпкер?
3  тапсырма. Көп нүктенің орнына тиісті сөздерді қойыңдар.
1. Дастанның (қарындасы) бар.
2. Ол (қарындасын) өте жақсы көреді.
3. Дастан (қарындасына) кітап сатып алды.
Рефлексия:
Білетінім
Білгенім
Білгім келетіні Үйге тапсырма: 72  бет , 4  тапсырма  жазбаша, өзінің сүйікті кейіпкері туралы
әңгімелеу.
Бағалау.

file_name: менің сүйікті жазушым 6 сынып.doc

intro:
Сабақтың мақсаты:
• Оқушылардың сүйікті жазушылардың  шығармаларынан кейіпкерлері туралы білімдерін толықтыру, жүйелеу.
• Етістіктің шақтары туралы түсініктерін кеңейту.

Сабақтың міндеттері:
• Сүйікті жазушы  тақырыбына байланысты жаңа сөздермен таныстыру.
• Қазақша тілдік қатынасты еркін игерту, ауызекі тілдесімде жүйелі сөйлеуге үйрету.
• Өзге ұлт өкілі балаларының қазақ тілінде дұрыс айту, жазу қабілеттерінің жетілуіне, ой-өрісінің дамуына көмек көрсету.
• Ұжымда жұмыс істеуге баулу.
• Сүйікті кейіпкерлерінен үлгі - өнеге алу.
• Патриоттық тәрбие беру.
• Етістіктің шақтарын тиянақтау.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Менің сүйікті жануарым
Сабақтың мақсаты: Көктемдегі ауарайының, жалпы табиғаттың өзгеруіне байланысты үй
жануарларының тіршілігінде болатын  өзгерістер жайында түсінік беру.
Сабақтың тәрбиелілігі: Оқушыларды еңбекке тәрбиелеу; үлкендер еңбегін сыйлауға үйретіп,
адамгершілікке тәрбие беру.
Сабақтың дамытушылығы: Өлі табиғат пен тірі табиғаттың байланысын түсіндіру арқылы
оқушылардың дүниетанымын дамыту.
Сабақтың жабдығы: Үй жануарларының төлдерімен бейнеленген суреттері, үй жануарларының
күтіміне байланысты бейнетаспа.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
Үй құстарының көктемгі тіршілігі.

Өсімдіктердің
Жабайы аңдардың
Құстардың
Бунақденелілердің
Үй құстарының
Үй жануарлырының
ІІІ. Өткенді қайталау
IV. Ертегілер елінен Алдар бізге келе жатқанда сиқырлы дорбасын жоғалтып алып, соны
ауылдардан іздейміз.

Жұмбақ ауылы
Қамыс құлақ, тостаған тұяқ, мінсең қанат, сүті дәрі, еті тамақ.

Үстінде екі тауы бар,
Қызық бір жануар.

Кішкене ғана бойы бар,
Айналдыра киген тоны бар7

Екі айнасы бар,
Екі найзасы бар.
Басында таяға бар,
Төрт аяғы бар.
Жаңа сабақ: Үй жануарларының көктемгі тіршілігі.
V. Малшы ауылы.( топтастыру , малдар)
Оқулықпен жұмыс.
Түйе туралы түсінік беру.
VI. Төлдер ауылы.
Шөл даланың кемесі.
VII.Дыбыстар ауылы.
Ойын «Не қалай дыбыстайды?»
Бұзау «Мө» — дейді.
Бота «Бө» — дейді.
Құлын «ее» — дейді.
Қозы «Мә» — дейді.
VIІI. Дәптермен жұмыс.
IХ. Байлық ауылы. Х. Сабақты қорытындылау.
Үй жануарларының төлдерін ата.
Көктемде үй жануарлары қандай күтімді қажет етеді?
Жас төлдерді өріске неге бөлек шығарады?
Үй жануары адамға не береді?
ХІ. Үйге тапсырмасы
99100 беттерді оқу, түсінгенін айту.
“Менің сүйікті жануарым” тақырыбы бойынша сурет сал.
ХІІ. Оқушыларды бағалау

file_name: Менің сүйікті жануарым 6 сынып.doc

intro:
Сабақтың мақсаты: Көктемдегі ауа-райының, жалпы табиғаттың өзгеруіне байланысты үй жануарларының тіршілігінде болатын  өзгерістер жайында түсінік беру.
Сабақтың тәрбиелілігі: Оқушыларды еңбекке тәрбиелеу; үлкендер еңбегін сыйлауға үйретіп, адамгершілікке тәрбие беру.
Сабақтың дамытушылығы: Өлі табиғат пен тірі табиғаттың байланысын түсіндіру арқылы оқушылардың дүниетанымын дамыту.
Сабақтың жабдығы: Үй жануарларының төлдерімен бейнеленген суреттері, үй жануарларының күтіміне байланысты бейнетаспа.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: « Менің сүйікті жыл мезгілім»
Сабақтың мақсаты: 1. Балалардың жыл мезгілдері туралы ұғымдарын жетілдіру, әр
мезгілінде ерекшеліктерін салыстырып,айтып беруге жаттықтыру, ойын арқылы сөйлеу
дағдысын қалыптастыру;
2.Оқушылардың оқу,сөйлеу,ойлау,жазу дағдыларын дамыту;оқушылардың білімін
жинақтау,қорытындылау;
3.Оқушыларды табиғаттың әсем көріністерін қызықтай білуге,табиғатқа деген
сүйіспеншілік сезімін баулу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ.
Әдістері: сұрақжауап,әңгімелесу,ойын,ой қозғау.
Көрнекілігі: сюжетті суреттер,үлістірмелі материалдар, қағаздан жасаған шырша мен
ойыншықтар,ертегілердің кейіпкерлері.
Пәнаралық байланыс: дүниетану,орыс тілі.
Сабақтың барысы:
I.Ұйымдастыру кезеңі:
Сәлемдесу.
Сәлеметсіңдер ме,балалар!Отырыңдар!
Кезекшімен сөйлесу.
Кім бүгін сабақта кезекшІ?
 Кім жоқ?
Қазір қай ай?
Бүгін нешесі?
Тілге енгізу.
Балалар,қазір қай жыл мезгілі?
Көктем айларын кім атайды?
Бір аптада неше күн? Қалай аталады?
Бүгін аптаның қай күні?
II.Сабақтың мақсатымен таныстыру.
Балалар, бүгінгі сабағымыз «Жыл мезгілдері» модулін бекіту сабағы. Сабақтың мақсаты –
жыл мезгілдерін қайталап,алған білімізді пысықтау, жыл мезгілдері туралы білімдерімізді
жинақтап,бекіту.
III. Ой қозғау.
Сөзжұмбақты шешу.
1.Лето 4.Май
2.Зима 5. Ветер
3.Высохли 6.Октябрь
7.Цветок
8.Июль
9.Декабрь
10. Замерзает
11.Тает
12.Март
13. Апрель Қ
А Н С
С М Қ Ж Т А Ә
Қ О А Ж А Ш Е А У У
Ж Ы Л М Е З Г І Л Д Е Р І
А С Д Ы Л А Ү Л Т Ы Р Ы Р
З Ы Р Н Л Д О И З
Е Қ Д
С І
А
Н
Сонымен,балалар,сабағымыздың «Жыл мезгілдері» деген тақырыбы шықты.
Сабағымыздың ұраны: «Қыс құнар береді,
Көктем дән себеді,
Жаз баптап өсірсе,
Күз жинайды,тереді.»
(Қ.Баянбаев)
IV.Фонетикалық жаттығу.
Өткен сөздерді дауыстап қайталаңдар!
Жыл,жыл мезгілдері,қыс,көктем,күз,жаз,қар;жел,гүл,қаңтар,ақпан,наурыз,
сәуір,мамыр,маусым,шілде,тамыз,қыркүйек,қазан,қараша,желтоқсан,ериді.
Сөздерді жатқа сұрау.
V. Мағынаны ажырату.
1.Балалар,жұмбақты тыңдап шешіңдер!
Өрік,алма,
Шие,алша,
Жидек,жүзім піседі,
Қауын,қарбыз,
Қияр,сәбіз
Дүкендерге түседі.
Бөбектерім!
Айтыңдаршы,
Бұл қай кезде болады?
Дұрыс,күзде.
2.Суреттер бойынша жұмыс.
Топтық жұмыс.
I топ «Күз»
II топ «Қыс»
III топ «Көктем» IV топ «Жаз»
Бір оқушы тақтаға шығып, «Күз» туралы әңгімелейді.
3. Каточкалармен жұмыс.
/3 оқушыға карточкалар беріледі/
№ 1
Сөздерді буынға бөліп, буынның түрлерін анықта.
Жаз,келді,ағаштың,тамыз,қараторғай,қаңтар.
№ 2
Сөздерді аудар.
Жыл мезгілі –
Маусым
Ыстық
Қыркүйек
Жемістер
Тебеді
№ 3
Берілген сөздерге дікі,тікі,нікі жұрнақтарын дұрыс қойып
жаз.Адам,бала,алма,алмұрт,қарбыз,құстар.
4.Балалар, Қарашаш –қазақ ертегілерінің кейіпкері. Ол жемісжидектер мен көкөністерді
теріп жинады.Қарашашқа оларды себеттерге бөлек салуға көмектесейік:
/ 3 оқушы оларды бөлек салып атайды/
VI. Сергіту сәтін өткізу.
Алтын,сары,қызыл,көк,
Алуаналуан жапырақ.
Күзгі бақта күлімдеп,
Көз тартады атырап,
Ой,алақай,тамаша!
Шашу шашты жапырақ.
/ Қимылдармен айтады/
4.Жұмбақты шешу.
Аққу мамық ұлпа қар,
Жамылады қырқалар.
Шымшып аяз бетіңді,
Ширатады етіңді.
Қос конькимен ылғи біз,
Жылтыр мұзда сырғимыз,
Торғай тыста тоңады.
Бөбектерім!
Айтыңдаршы,
Бұл қай кезде болады?
Дұрыс,қыста. Енді қыс туралы әңгімелейік.
/Оқушы тақтаға шығады,қыс туралы әңгімелейді/
VII. Оқулықпен жұмыс.
1.Сұхбатты мәнерлеп оқу,екеуара сөйлесу. / 145 бет,2 тапсырма/
Бұл қай жыл мезгілі?
Бұл қыс.
Қыс айлары қай айлар?
Қыс айлары: желтоқсан,қаңтар,ақпан.
Қыс айының бірінші айы қай ай?
Қыс айының бірінші айыжелтоқсан.
Қыста не жауады?
Қыста қар жауады.
Жылдың ең суық мезгілін білесің бе?
Жылдың ең суық мезгілі –қыс.
2.Қыста қандай мереке болады?
Дұрыс, Жаңа жыл мерекесі болады. Балалар, шыршаны безендірейік
/Әр оқушы тақтаға шығады,ойыншықтарды шыршаға іледі/
VIII. Сергіту сәтін өткізу.
Боран соғар оң жақтан,
Боран соғар сол жақтан.
Қар лақтырып ойнасақ,
Суық өтер қолғаптан.
3.Жұмбақты шешу.
Қар,мұз еріп,
Су көбейіп,
Сайсалада ағады.
Бүршік шашып,
Жапырақ ашып,
Жер гүл шашақ тағады.
Бөбектерім!
Айтыңдаршы,
Бұл қай кезде болады?
Дұрыс,көктемде.
Мәтінмен жұмыс. / 130 бет,2 тапсырма/
Мәтінді мәнерлеп оқу, сұрақтар құрастыру,жауап беру,мазмұнын айтып беру.
Көктемде.
Көктем келді. Ағаштар гүлдеді. Құстар жылы жақтан ұшып келе бастады. Алмас
қараторғайға ұя жасады. Оны ағашқа орнатты. Ұяға бір қараторғай келіп кірді. Алмас өте
қатты қуанды. 4.Жұмбақты шешу.
Көбелек те,гүл де бір,
Қызылжасыл күллі өңір.
Аспан төрі ақша бұлт,
Баубақшада барша жұрт.
Күн де ысып,шөп пісіп,
Жидек пісіп толады.
Бөбектерім!
Айтыңдаршы,
Бұл қай кезде болады?
Дұрыс,жазда.
/Оқушы тақтаға шығып, «Жаз» туралы әңгімелейді/
Балалар, Тазша бала да қазақ ертегілерінің кейіпкері. Ол балық аулап,бізге қонаққа келді.
Оған бұл балықты аквариумға салуға көмектесейік.
/Әр оқушы тақтаға шығады, балықтарды қағазда суретке салынған аквариумға
жабыстырады/
IX. Жазбаша жұмыс.
Сөйлемдерді қазақ тіліне аудару.
Декабрь,январь,февральзимние месяцы. Зимой дети катаются на коньках и лыжах. Летом
дети купаются,ловят рыбу.Весной прилетают птицы. Осенью поспевают фрукты,овощи.
X. «Топтастыру» стратегиясы.

 қаңтар
← ↑ →
ақпан
суық
Қыс
қар
 желтоқсан
аяз боран Жаңа жыл
← ↓ ↓

 сәуір
← ↑ ↑
жылы құстар ұшып келеді
наурыз
Көктем
мамыр
қар ериді бәйшешек
 ↓ ↓ ↓

демалыс балық аулайды шомылады
ыстық
Жаз
шілде
← ← →

← ↑ →

 маусым

 тамыз

XI. Сабақтың қорытындысы. Рефлексия.
Оқушылардың сабақтан алған әсерлерімен бөлісу.
Нені білемін? Нені білдім? Нені білгім келеді?
Үй тапсырма.Сөздерді қайталау, шағын шығарма жазу
Бағалау.

file_name: менің сүйікті жыл мезгілім 6 сынып.doc

intro:
мезгілінде ерекшеліктерін салыстырып,айтып беруге жаттықтыру, ойын арқылы сөйлеу дағдысын қалыптастыру;
2.Оқушылардың оқу,сөйлеу,ойлау,жазу дағдыларын дамыту;оқушылардың білімін жинақтау,қорытындылау;
3.Оқушыларды табиғаттың әсем көріністерін қызықтай білуге,табиғатқа деген сүйіспеншілік сезімін баулу.
Сабақтың түрі: дәстүрлі сабақ.
Әдістері: сұрақ-жауап,әңгімелесу,ойын,ой қозғау.
Көрнекілігі: сюжетті суреттер,үлістірмелі материалдар, қағаздан жасаған шырша мен ойыншықтар,ертегілердің кейіпкерлері.
Пәнаралық байланыс: дүниетану,орыс тілі.


extracted_text:
І.Сабақтың тақырыбы: Менің сүйікті киімім. Қалау райы.
ІІ.Сабақтың мақсаты:
а) білімділік: Оқушылардың киім туралы оның ішінде жастар киімі туралы
білімдерін жетілдіру, сөйлем құрау шеберліктерін жетілдіру .Қалау райы туралы түсінік
беру.
ә) дамытушылық: Ойлау, есте сақтау, есту, көру сезімдерін жетілдіру,
сөздік қорларын молайту, ауызекі сөйлеуге дағдыландыру .
б) тәрбиелік: өмір салтына қарай үйлесімді киіне білуге баулу.
ІІІ.Сабақтың түрі: аралас сабақ
ІҮ.Сабақтың әдісі: сұрақжауап, диалог, түсіндіру, талдау, деңгейлік тапсырмалар
Ү.Сабақтың көрнекілігі: суреттер
ҮІ.Пәнаралық байланыс: орыс тілі
ҮІІ.Сабақтың барысы:
І.Ұйымдастыру
ІІ.Жаңа сабақ
1.Сабақтың тақырыбы, мақсаты, барысымен таныстыру.
2.Есіңде сақта!Қалау райы.
Қалау рай айтушының қимыл, ісәрекетті жүзеге асыруға бағытталған ниетін, тілегін,
ынтасын білдіріп, етістік түбір мен етістіктің күшейтпелі, болымсыз етістік тұлғаларына(
ғы, гі, қы, кі) қосымшалары үстеліп, оның үстіне тәуелдік жалғауы қосылып «кел»
көмекші етістігі тіркесіп немесе етістік түбірге( са –се) игі еді, (ғай, гей, са) екен тәрізді
аналитикалық форманттар тіркесу арқылы жасалады. Мысалы:
1. Менің барғым келеді.
2.Сенің барғың келеді.
Сіздің барғыңыз келеді.
3.Оның барғысы келеді
2.1тапсырма.Мәтін бойынша үш деңгейлі тапсырмаларды орындаңдар.
Жастардың киімі
Соңғы жылдары жастарға арналған киімге ерекше назар аударылып жүр. Оны жас жігіттер
мен қыздардың өмір салтына үйлесімді ете түсуге әрекет жасалуда. Қазіргі кезде
жастардың киімі ашық түсті, сәнді.Жас қыздарға қызыл, сары, жасыл, қызғылт және
көгілдір түсті, айқын, нәзік, ашық та таза түс жарасады. Жас қыздарға ауа сияқты жеңіл
материал жарасымды. Жастар тез өсіп кететін болғандықтан, олардың киімін арзан
маталардан тігеді. Олардың киімдерінің ыңғайлы және ықшам болуы маңызды.
ІІІ деңгей
1.Сұрақтарға жауап беріңдер.
1. Қазіргі кезде жастардың киімі қандай болу керек?
2. Ол неге байланысты?
2.Мәтіндегі етістіктерді теріп, рай түрлеріне қойып жазыңдар.
ІІ деңгей
1.Мәтінді оқып, мазмұнына сәйкес келмейтін сөйлемдерді алып тастаңдар.
1. Жастарға арналған киімге ерекше назар аударылады.
2. Денені айқындап тұратын және қымбат маталар жастарға арналған. 3. Киімдер ыңғайлы және орынды қолданылатын болуы керек.
2.Мәтіннен етістіктерді теріп жазып, тұйық етістік формасына қойыңдар.
І деңгей
1. «Жастардың киімі қандай болу керек?» деген сауалға өз пікірлеріңді білдіріңдер.
2.Тұйық етістіктердің жасалу жолдары мен емлесі туралы мәлімет беріңдер.
3. Өздік жұмыс.Төмендегі сөйлемдерді аударыңдар.
1. Я хочу погулять на свежем воздухе.
2. Вы хотите со мной идти гулять?
3. Я не хочу гулять, устал, хочу полежать.
4. Мы хотим немного отдохнуть.
5. Вы хотите слушать музыку?
4.2тапсырма.Сөйлемдердің мазмұнын сақтап, қысқартып жазыңдар. Толықтыруға болады.
1. Ең алдымен, күнделікті киімнің жайын ойластырған жөн.
2. Сымбатты қыздарға спорт кеудеше мен пуловер немесе күртешемен бірге шалбар кию
жарасады.
3. Қыздың екі белдемшесі:біреуі  неғұрлым қалың матадан күнделікті киюге, жұқа матадан
сәнге киюге арналып тігілген түрлері болуы керек.
4. Түсі мен өрнегі әр түрлі, арзан және оңай жуылатын матадан тігілген кеудеше, жүннен
тоқылған свитерлер немесе күртешелер киім түрлерін байыта түседі.
5.5тапсырма.Суреттерге сипаттама беріңдер.
6.3тапсырма.Диалогты толықтырып, өзара сөйлесіңдер.
 Жасөспірімге қандай киім кию керек?
 Спорттық үлгімен тігілген киім жарасымды.
 Күндіз қандай киім ыңғайлы?
 Жылдың мезгіліне қарай:жаз мезгілі болса, жеңіл футболка, қысқа шалбар немесе жейде
мен жеңіл матадан тігілген шалбар.Ал қыс мезгілінде  қалың матадан тігілген шалбар мен
жылы жейде.
5.4тапсырма. Мәтінді түсініп оқып, әңгімелеңдер.
Мектеп оқушысының киімі
Мектептерде барлық оқушылар киіп жүруге міндетті мектеп формасы болады.
Мектеп формасы  тәртіптіліктің және ұжымға деген құрметтің айғағы, сондықтан оны
мектептегі салтанаттарға да киіп, ұқыпты ұстау керек.
Әдемі көріну үшін гардероб таңдай білу жеткіліксіз, киіміңізді күте білуіңіз де қажет. Тек
сырт киім ғана емес, көйлек пен аяқ киім де ойдағыдай болуға тиіс. Аяқ киімнің лас болуы
иесін жақсы жағынан сипаттамайды.
ІІІ.Қорытындылау
ІҮ.Үйге тапсырма 1. 4тапсырма, 107бет.Мазмұнын айту.
2. «Мектеп формасы керек пе?» сұрағына өз ойыңды жаз.
Ү.Бағалау

file_name: менің сүйікті киімім  6 сынып.doc

intro:
а) білімділік: Оқушылардың киім туралы оның ішінде жастар киімі туралы
білімдерін жетілдіру, сөйлем құрау шеберліктерін жетілдіру .Қалау райы туралы түсінік беру.
ә) дамытушылық: Ойлау, есте сақтау, есту, көру сезімдерін жетілдіру,
сөздік қорларын молайту, ауызекі сөйлеуге дағдыландыру .
б) тәрбиелік: өмір салтына қарай үйлесімді киіне білуге баулу.
ІІІ.Сабақтың түрі: аралас сабақ
ІҮ.Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, диалог, түсіндіру, талдау, деңгейлік тапсырмалар
Ү.Сабақтың көрнекілігі: суреттер
ҮІ.Пәнаралық байланыс: орыс тілі


extracted_text:
УМК «Гармония».  3 класс. Литературное чтение.

Тема:   С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин
«Пороша».
Цель:  познакомиться   с   произведениями   С.   Дрожжина   «Снег   летает   и   сверкает...»;   К.
Бальмонта «Снежинка»; С. Есенина «Пороша». Учить  осознанно, выбирать виды чтения
(творческое,   ознакомительное,   изучающее)   в   зависимости   от   цели   чтения.   Работать   со
словом   (распознавать   прямое   и   переносное   значение   слова,   его   многозначность),
целенаправленно пополнять свой словарный запас.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока.
I.
II.
Организация класса.
Работа на уроке.
1. Проверка домашнего задания и подготовка к восприятию произведений.
 а).   Игра «Театр» по рассказу В. Драгунского.
 Выполнение   задание №    10  учебника. Обсудите с одноклассниками свои выступления:
определите их достоинства и недостатки.
б). Конкурс карнавальных костюмов (по материалам задания № 2 тетради).
2. Актуализация знаний.
3. Подготовка к восприятию.
    Стихи русских поэтов и открывали, и завершают тему о зиме.
    –  Все люди поразному воспринимают приход зимы, но снег никого не может оставить
равнодушным, потому что всё вокруг сразу же преображается, становится светлым,
праздничным. Давайте прочитаем, что писали о снеге русские поэты.
Читая стихи русских поэтов, постарайтесь «увидеть» картины зимней природы.
4. Знакомство со стихотворением  С. Дрожжина «Снег летает и сверкает…» Самостоятельное чтение  стихотворения С. Дрожжина учащимися.
5.   Обсуждение прочитанного и работа с текстом.
Какое настроение передаёт это стихотворение?
Прочитайте, какие слова помогают это почувствовать?
         –  Какое название можно дать этому произведению?
    Затем дети частично выполняют задание № 3 учебника и задание тетради,
работая над выразительностью чтения стихотворения С. Дрожжина, но, не заучивая
его наизусть.

 6.   Подготовка к восприятию и знакомство с текстом К.Д. Бальмонта «Снежинка». Чтение    стихотворения К.Д. Бальмонта «Снежинка».  Учителем.
    6.   Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом.
 Чем восхищается поэт?  Прочитайте, какие слова об этом говорят?
 Какой вы представляете снежинку из этого стихотворения?
 Нарисуйте её словесно.
 Назовите прилагательные, при помощи которых поэт описывает снежинку?
 Сравни: снежинка белая, снежинка смелая.
Где здесь обычное определение, а где – образное (эпитет)?
 Как вы думаете, почему автор называет снежинку смелой?
 Какие глаголы передают движение снежинки?
 Как относится к снежинке автор?
 О каких качелях упоминает поэт?
 Что названо поэтом «звездой кристальною»?
7.  Физкультминутка.
8. Работа в тетради.
    Задания № 1–3 тетради, работая в парах или в группах с последующей фронтальной
проверкой правильности их выполнения.
    В соответствии с заданием № 2 тетради дети выписывают прилагательные
светлопушистая, белая, чистая, смелая, кристальная и глаголы проносится,
взметается, качается, крутится.
    В задании № 3 тетради должны быть подчёркнуты слова:
    Светлопушистая, Снежинка белая,
    Какая чистая,
    Какая смелая!
    Дорогой бурною
    Легко проносится,
    Не в высь лазурную –
    На землю просится...
    –   Как поэт называет в своём стихотворении небо? (Высью лазурной.)
    –   Что помогают увидеть эти слова?
    9.   Подготовка к восприятию стихотворения С.Есенина «Пороша».
    –   Как называется следующее произведение? Что можно сказать о нём до чтения?
    –   Кто знает, что такое пороша? (Пороша – слой только что выпавшего снега.)
        С.   Есенин   признавался:   «Моя   лирика   жива   одной   большой любовью   к
родине».   Каждая   есенинская   строка   согрета   чувством безграничной      любви    к
родине,  к  природе.   Постарайтесь     увидеть и услышать то, о чём написал поэт.

 10.  Знакомство с текстом.
    Стихотворение Есенина «Пороша» читает учитель. 9.  Обсуждение прочитанного, перечитывание и работа с текстом.
    –   Каким настроением наполнено стихотворение?
    –   Чьими глазами мы видим зимнюю природу, читая стихотворение «Пороша»?
(Глазами человека, который едет на коне.)
    –   В   каких   местах   мы   побывали   вместе   с   лирическим   героем?
(На лугу, в лесу и в поле.)
    –   Луг и лес названы в стихотворении, а о поле упоминаний нет.
 По каким строкам вы догадались, что путник выехал из лесу в поле?
(Конь скачет, ему просторно. Дорога стала шире, и её далеко видно: «бесконечная
дорога убегает лентой вдаль».)
10. Анализ  произведения по четверостишиям.
    1е четверостишие
    –   Что нарушало тишину зимнего леса?
    –   Когда скачет лошадь, обычно говорят, что слышен стук копыт.
Почему поэт написал «слышны звоны под копытом»? 2 е четверостишие
    –   О какой (или о каком) невидимке идёт речь в стихотворении?
  –   Почему поэт говорит, что лес дремлет, а не спит?
    –   Что это за «белая косынка», которой «подвязалася сосна»?
    3 е четверостишие
    –   Докажите, что сравнение сосны со старушкой помогает очень ярко представить себе
это дерево в зимнем убранстве.
    –   Прочитайте   строки,   в   которых   говорится   о   том,   что   жизнь в зимнем лесу
продолжается.
    4е четверостишие
    –   Объясните смысл слов «валит снег и стелет шаль».
    –   Почему поэт сравнивает дорогу с лентой (вопрос № 5)? (Дорога, покрытая снегом,
кажется ровной, гладкой, как лента.)
    Какие художественные средства помогают поэту создать образы леса, сосны?
(олицетворение, сравнение.)
Задание на дом.
III.
Дома учащиеся   выполняют   задание   №   3   учебника   к   стихотворению С.
Дрожжина; задание № 1 тетради и задание № 6 учебника к стихотворению С. Есенина.
IY. Подведение итогов.

file_name: С. Есенин Пороша.docx

intro: Знакомство с произведениями С. Дрожжина «Снег летает и сверкает...»; К. Бальмонта «Снежинка»; С. Есенина «Пороша». Учить осознанно, выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от цели чтения. Работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас.

title: Конспект урока по литературному чтению. С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша».  (3 класс)


extracted_text:
УМК «Гармония». 3 класс. Литературное чтение.
            Тема: Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;    Х. К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка».
Цель: познакомиться с произведениями Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;
Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка».  Вырабатывать    активное    отношение     к
обсуждаемой     проблеме, отражённой   в   названии   раздела,   присутствующей   в
литературных произведениях и выявляемой при помощи вопросов и заданий. Всесторонне
формировать навык чтения. Совершенствовать универсальные учебные действия.
Продолжить   литературное   образование   (формировать   понятие «лирический герой»; с
помощью приёма словесного рисования развивать     воссоздающее      воображение;
сравнивать    народный и авторский, прозаический и стихотворный тексты).
I.
II.
Организация класса.
Работа на уроке.
Ход урока.
1. Проверка домашнего задания и подготовка к восприятию произведений.
    Учащиеся   читают   записи,   сделанные   в   тетрадях,   и   исполняют наизусть
стихотворение     Юнны     Петровны     Мориц    «Песенка  про сказку».
    Учитель сообщает о том, что другое стихотворение этой поэтессы открывает следующий
раздел учебника.
    2.   Знакомство с текстом Ю. Мориц «Разговаривали вещи».
    Дети самостоятельно  знакомятся со стихотворением.
    3.   Перечитывание   и   работа   с   текстом.
  Какие слова неоднократно повторяются в этом стихотворении?
 Какое настроение они передают?
 Какие слова выражают главную мысль?
    4.   Подготовка к восприятию сказки Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка».
    Справочный материал
    Предчувствие   –   чувство   ожидания   чегонибудь   назревающего, предстоящего,
неизвестного.
   –   О   чём   вам   говорит   фамилия   автора   следующего   произведения?
  Какие его произведения вам знакомы?
 Что вы о нём знаете? –  О Хансе Кристиане Андерсене мы говорили в прошлом году. Более подробно вы
узнаете о нём в четвёртом классе. А сейчас я напомню только несколько фактов из его
жизни.
    Справочный материал.
ХАНС КРИСТИАН АНДЕРСЕН
(1805–1875) Около двухсот лет тому назад в бедной семье сапожника родился великий писатель.
Мальчик рано остался без отца, ещё в детстве пошёл работать на фабрику, помогал матери.
А учился он вечерами, в   школе   для   бедных.   Трудно   приходилось   Хансу,   но   он
упорно   занимался, много читал. В конце концов Андерсен добился своего: он стал
писателем. Признали его не сразу. Многие смеялись над персонажами сказок Андерсена,
над их простонародным языком.
    Часто писатель чувствовал себя «гадким утёнком» на «птичьем дворе»   среди
надменных   и   заносчивых   «кур»,   «петухов»   и   «индеек». Но прошло время, и все
увидели в гадком утёнке прекрасного лебедя. 5.   Знакомство   с   текстом  Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».
Прослушивание аудиозаписи.
    6.   Обсуждение прочитанного.
    –  Какие чувства вы испытали, читая эту сказку?
7. Физкультминутка.
    8.   Работа с текстом.
        а). Выборочное чтение.
 Найдите слова, которые позволяют ярко представить, какой была девочка в начале
сказки.
 «Она была такая худенькая, тщедушная; целый год уже лежала в постели: не жила
и не умирала...»
 Как названо жилище бедной женщины?
 Каким вы его представляете?
    «под окошком чердачной каморки», «маленькое окошечко», «у окна, выходившего на
крышу», «в каморке жила бедная женщина»...
 б). Словесное рисование.
Нарисуйте словесно жилище.
в). Игра в радиотеатр.
Найдите разговор матери и дочери.
    Учитель   предлагает   определить   принадлежность   слов   персонажам и найти
авторские словапояснения, которые не нужно читать, но нужно учитывать при постановке радиоспектакля. Отрывок читается по ролям двумятремя разными
составами исполнителей.
 При чтении каких строк у вас появилась надежда, что девочка выздоровеет
(С. 145 – «Мама! Я думаю, что поправлюсь! – сказала девочка вечером. – Солнышко
сегодня так пригрело меня. Горошинка, видишь, как славно растёт на солнышке? Я тоже
поправлюсь, начну вставать и выйду на солнышко»; «Смотрика, да она скоро зацветёт! –
сказала женщина однажды утром и с этой минуты тоже стала надеяться и верить, что
больная дочка её поправится»; с. 146 – «А у окна, выходившего на крышу, стояла девочка с
сияющими глазами, румяная и здоровая...»)
г).  Выборочное чтение.
    Прочитайте, что помогло девочке выздороветь?
 («...Девочка могла полюбоваться зелёным ростком»; «Горошинка, видишь, как славно
растёт на солнышке? Я тоже поправлюсь...»; девочка «по утрам сама приподнималась на
постели и долго сидела, любуясь своим садиком...» и др.).
д).
    – Что говорили об окружающем мире горошины, когда они ещё сидели вместе в стручке?
(Все горошины воспринимали окружающий мир одинаково: то он зелёный, то
жёлтый.)
    – Что говорили горошины, когда мальчик стрелял ими?
 Можно ли сказать, что среди горошин были хвастливые и ленивые?
    –   Как   сложилась   судьба   каждой   из   горошин?
  Что   случилось с той, которая хотела улететь на солнце?  Почему, сидя в канаве, она продолжала   утверждать:   «Я   самая   замечательная   из
всех   пяти!»? (Горошина была глупой и хвастливой.)
    –   Какая   горошина   на   самом   деле   оказалась   самой   замечательной?
 Почему?
    – Каков смысл прочитанной сказки? (Если иметь в виду людей, а   не   горошины,   то   из
этой   истории   можно   сделать   вывод:   настоящий человек – это тот, кто помогает
другим людям, доставляет им радость, спасает их.)
III.
Задание на дом.
   Дома  дети   выполняют   задание   учебника   №   8.   Кроме   того, желающие рисуют
сказочную горошину.
IY. Подведение итогов.

file_name: Х.К. Андерсен Пятеро из одного стручка.docx

intro: Знакомство с произведениями Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка».  Вырабатывать    активное    отношение     к  обсуждаемой     проблеме, отражённой   в   названии   раздела,   присутствующей   в   литературных произведениях и выявляемой при помощи вопросов и заданий. Всесторонне формировать навык чтения. Совершенствовать универсальные учебные действия. Продолжить   литературное   образование   (формировать   понятие «лирический герой»; с помощью приёма словесного рисования развивать     воссоздающее      воображение;     сравнивать    народный и авторский, прозаический и стихотворный тексты).

title: Конспект урока по литературному чтению. Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;    Х. К. Андерсена «Пятеро из одного стручка»


intro: Представленная мною картотека "Утро радостных встреч", предназначена для педагогических работников дошкольной образовательной организации. Данная разработка полезна также для педагогов работающих с дошкольниками и реализующими ООП  "Радуга". Материал приемлем в работе с группами детей компенсирующей направленности, в том числе дети с речевыми нарушениями.Материал подходит для работы с родителями

title: "Утро радостных встреч"