extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ В 2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
Воспитатель  встречает  детей  в  образе  « Красной Шапочки».
 Ребята, из какой сказки я к вам пришла?
Дети: « Из сказки « Красная Шапочка».
Воспитатель: Ребята, я пошла в гости  к   бабушке,   она живёт далеко в лесу. Хотите пойти
со мной?
Дети: Да.
Воспитатель: Но путь до бабушкиного дома будет нелёгкий, на пути нам встретятся разные
препятствия.
Воспитатель: Скажите мне, ребята, какое время года сейчас?
Дети: Весна.
Воспитатель: Правильно, молодцы.
Воспитатель: Мы пойдём  с  вами через лес, какую одежду нам нужно одеть?
Дети: Шапку, резиновые сапоги, куртку, штаны.
    ( Имитация одевания)
Воспитатель: Правильно. Теперь мы можем идти.
        Звучит музыка из песни « Красная шапочка»
                        автор Шаинский В.Я.
Воспитатель: Ребята, а что это у нас?
Дети: Ручей.
Воспитатель: Как мы можем пройти дальше?
Дети: Перепрыгнуть, перешагнуть. (Выполняем действия)
Воспитатель: Молодцы, пойдём дальше. (Звучит музыка)
Воспитатель: Ребята, мы дошли до болота, вот какие мы молодцы.
 На болоте нужно быть  осторожными, если мы упадём в болото, то утонем. Чтобы нам не упасть в болото, мы пойдём по кочкам. Идите аккуратно, осторожно друг за
другом, не толкайтесь.
Воспитатель:   Мы преодолели и это препятствие. Молодцы.
Воспитатель: Вот ребята, мы и  очутились в весеннем лесу.
Воспитатель: Ребята, в лесу есть свои правила поведения, громко не разговаривать, не
кричать, не шуметь, так как  можно напугать лесных зверей. А кто ещё живёт в лесу?
Дети: Птицы.
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: Послушайте, как красиво поют птички в лесу.
( Музыка пения птиц)
Воспитатель: Оглянитесь вокруг, какие деревья нас окружают?
Дети: Ёлка, берёза.
Воспитатель: Правильно, молодцы.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, как много птиц разных на деревьях. Назовите мне, какие
птицы сидят на ветках деревьев?
Дети: Ворона, сорока, дятел, синица, воробей.
Воспитатель: «Яна, какая птица сидит на берёзе?» (Сорока, воробей)
 Кристина, а какие птицы сидят на ёлке? (Ворона, дятел, синица)
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: Ребята, а кто же ещё живёт в лесу?
Дети: Звери.
Воспитатель: Заяц, белка, медведь, лиса, волк.
Воспитатель: Правильно, они все живут в лесу, как их можно назвать одним словом?
Дети: Дикие животные.
Воспитатель: А почему их называют дикими животными?
Богдан: Потому что они живут в лесу.
 Правильно, а  какие животные живут в лесу: волк, заяц, лиса. Воспитатель: Молодец.
Воспитатель: Даша, а кто ещё живёт в лесу: медведь, белка.
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель:  Ребята, а где мы с вами находимся?
Дети:  В лесу.
Воспитатель:  А сейчас мы с вами поиграем.
Воспитатель: Представим, что мы все зайчики.
Физминутка:
Зайка серенький сидит
И ушами шевелит
Воттак, воттак
И ушами шевелит.
Зайке холодно сидеть
Надо лапки погреть
Воттак, воттак.
Надо лапки погреть.
Зайке холодно стоять
Надо зайке поскакать
Воттак, воттак,
Надо зайке поскакать.
Зайку ктото испугал
Зайка прыг и убежал.
Воспитатель: Пора ребята нам идти дальше (музыка красной шапочки)  ( автор Шаинский
В.Я.) Вот мы и пришли к домику, в котором живёт бабушка.
Ребята посмотрите, кто сидит возле домика?
Дети: Собака.
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель: А на лавочке кто лежит?
Дети: Кошка.
Воспитатель: Ребята посмотрите, а кто там, на лугу пасётся?
Дети: Корова.
Воспитатель: Молодцы, правильно.
Воспитатель: «Ребята, скажите мне, пожалуйста. Кошка, собака, корова  эти животные,
где живут?»
Дети: Рядом с человеком, как можно их одним словом назвать?
Дети: Домашние животные.
Воспитатель: Молодцы, правильно.
Воспитатель: А каких ещё домашних животных вы знаете?
Дети: Коза, лошадь, свинья.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, какой красивый стол бабушка накрыла. А скажите, что
стоит на столе?
Дети: Посуда.
Воспитатель:  Назовите мне, что здесь стоит.
Дети: Чашка, сахарница, чайник.
Воспитатель: Молодцы.
Воспитатель: А на чём стоит посуда?
Дети: На столе.
Воспитатель: А возле стола, что стоит?
Дети: Стулья. Воспитатель: Молодцы, а одним словом, как это называется?
Дети: Мебель.
Воспитатель: Ребята, бабушка оставила нам письмо:
   « Внученька! Я собрала урожай.
    Помоги мне, разложи овощи и фрукты в разные корзинки».
Воспитатель: Поможем ребята бабушке.
Игра « Разложи овощи, фрукты»
Цель: Закрепить знания детей об овощах и фруктах.
Воспитатель: Молодцы, вот бабушка обрадуется.
«Лиза, скажи, что лежит в этой корзинке?» ( Овощи)
«Богдан, повтори, что лежит в корзинке?»
( Морковь, помидор, огурец, капуста)
Слава, а в этой корзинке  что лежит? ( Фрукты)
Даша повтори, что лежит в этой корзинке (Яблоко, банан, груша, лимон).
Воспитатель: Молодцы.
Ребята бабушка нам оставила гостинцы.
Воспитатель:  А  нам пора возвращаться в детский сад. Пойдём снова через лес, болото,
ручеёк.
 Вот мы и пришли в детский сад.
Скажите мне,  вам понравилось? А, что вам понравилось?
А мне понравилось, как вы мне сегодня все помогали

file_name: итоговое занятие.doc

intro:
Воспитатель  встречает  детей  в  образе  « Красной Шапочки».

- Ребята, из какой сказки я к вам пришла?

Дети: « Из сказки « Красная Шапочка».

Воспитатель: Ребята, я пошла в гости  к   бабушке,   она живёт далеко в лесу. Хотите пойти со мной?

Дети: Да.

Воспитатель: Но путь до бабушкиного дома будет нелёгкий, на пути нам встретятся разные  препятствия.Воспитатель  встречает  детей  в  образе  « Красной Шапочки».

- Ребята, из какой сказки я к вам пришла?

Дети: « Из сказки « Красная Шапочка».

Воспитатель: Ребята, я пошла в гости  к   бабушке,   она живёт далеко в лесу. Хотите пойти со мной?

Дети: Да.

Воспитатель: Но путь до бабушкиного дома будет нелёгкий, на пути нам встретятся разные  препятствия.

title: Интегрированное занятие во 2 младшей группе « Красная Шапочка».


extracted_text:
Сценарий досуга для детей 2младшей группы  Мишке
холодно в лесу
Цель: Содействовать гармоничному физическому развитию детей: развивать умение
начинать и заканчивать действия одновременно в соответствии с указаниями воспитателя,
Формировать представление об объектах природы; развивать умение понимать обращённую
речь с опорой и без опоры на наглядность, развивать правильное дыхание, использовать в
речи стихотворные рифмы.
Методические приёмы: сюжетный рассказ взрослого, предвосхищающий действия  детей.
Материал: ёлочки и деревца, игрушки: мишка, зайцы, осенние листья.
Ход  игры
Гудок паровоза  «Туту»
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами поедем в лес на паровозе.
Игра  «Паровоз», сопровождаемая мелодией «Паровоз». Дети повторяют «чухчух, чох
чох».
Воспитатель: Вот мы и приехали на лесную поляну, выходите и посмотрите какие красивые
листья осыпались с деревьев. Здесь и жёлтые, и красные, и ещё зелёные. Давайте соберём
их в корзинку , отвезём их в детский сад и украсим нашу группу.
Наступила осень,
Лес одёжку сбросил.
Листья все опали.
Дни короче стали.                  /Дети собирают листья/

Воспитатель: А вот ручеёк течёт, перешагните через него, не намочите ножки в водичке.
/Дети по очереди перешагивают через ручеёк и оказываются среди ёлочек и берёз.
Воспитатель предлагает подышать чистым воздухом, чтобы никогда не болеть.
Дыхательная гимнастика/
Воспитатель: Посмотрите, дети под ёлочкой сидят зайцы, которые хотели бы поиграть с
ребятами и погреться.
Игра «Зайцы и волк» Воспитатель: Идём по лесу дальше. Вдруг поднялся сильный ветер. Как  дует ветер? УУ
Деревья закачали веточками.

Ветер машет нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише,
Деревцо всё выше, выше.

Воспитатель: А вот под этими деревьями спит мишка. Давайте его разбудим и поиграем с
ним, пусть он тоже погреется.

Мишка, мишка, полно спать
Выйди к нам поиграть.
Здесь нас много, ты один,
Спать тебе мы не дадим.

Игра «Убежим от мишки»
Воспитатель: А теперь простимся с мишкой. Он останется в лесу, а нас зовёт паровозик.

file_name: Сценарий досуга для детей 2младшей групп1.docx

intro:
Цель: Содействовать гармоничному физическому развитию детей: развивать умение начинать и заканчивать действия одновременно в соответствии с указаниями воспитателя,
Формировать представление об объектах природы; развивать умение понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность, развивать правильное дыхание, использовать в речи стихотворные рифмы.Цель: Содействовать гармоничному физическому развитию детей: развивать умение начинать и заканчивать действия одновременно в соответствии с указаниями воспитателя,
Формировать представление об объектах природы; развивать умение понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность, развивать правильное дыхание, использовать в речи стихотворные рифмы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий досуга для детей 2 младшей группы "Мишке холодно в лесу"


extracted_text:
Дворец творчества детей и молодежи Ленинского района г. Кемерово
Сценарий игровой программы для детей на выпускной (детский
сад) «Едем к морю!»
Автор: педагог
дополнительного образования
Андреева Татьяна Александровна
Вед: Дорогие, ребята, на дворе прекрасная пора – лето!
 Не счесть все летние радости: купание, грибы, рыбалка, походы…
 Сколько всего дарит лето! А еще летом, многие люди ездят отдыхать на разные
курорты. Я вам предлагаю прямо сейчас отправиться в …………(Крым) к морю.
Готовы?
Дети: Да!!!
Вед: Тогда начинаем!
Игра «Собираемся на море» (Дети повторяют все движения за
ведущим)
Вед: И вот, мы приехали на море! Что же мы будем делать в первую очередь?
Дети: Купаться! Отдыхать! Загорать!
Вед: Правильно! Для этого, я прошу подойти ко мне всех девочек! Мы сейчас с ними
выучим мастеркласс по загоранию и купанию.
Игра «Ай, да девочки!»
Вед: Спасибо девочкам! Настала пора и мальчикам подойти ко мне!
Игра «Дайверы»
Вед: Мы с вами позагорали, искупались, дайвингом позанимались. Дальше я предлагаю
отдыхать на аттракционах.
Игра «Американские горки»,
Игра  «Карусель»,
Игра «Комната смеха»,
Игра «Колесо обозрения».
Вед: Хорошо, дорогие мои друзья! Вот мы и покатались на аттракционах. Но немного
проголодались. Настало время пробовать разные вкусняшки.
Игра «Угадай сладость». Вед: Подкрепились! День подходит к концу, и мы идем на дискотеку. Но не простую
дискотеку, а игровую. Там мы выберем самых активных, веселых, озорных….
Игра «Повтори танец»
Игра « Скороговорки»
Игра «Ретроплан»
Игра «Медленный танец  Вальс»
Игра «Песня вместе»
Игра «Угадай мелодию»
Загадки о лете
Игра «Может  нет, а может – да»
Подсказка игра.
У меня для вас игра:
«Может  нет, а может  да».
Подскажите мне ответ:
Может  «да», а может  «нет».
Рыбки спят на дне пруда,
Это правда, дети? (Да.)
Быстро дайте мне ответ,
Снег зимой бывает? (Да.)
Понедельник и среда
Это дни недели? (Да.)
Солнце дарит людям свет?
Отвечаем вместе! (Да.)
«Вискас» кошкина еда,
Что, вы, скажете мне? (Да.)
Я предвижу ваш ответ:
Мышь боится кошки? (Да.) Крокодил живет сто лет
Это правда, дети? (Нет.)
Может человек в 5 лет
Дедом стареньким быть? (Нет.)
А полынь и лебеда
Это овощи ведь? (Нет.)
Каждый скажет без труда:
За зимою  лето? (Нет.)
Свет луны и солнца свет
Виден ли он людям? (Да.)
Подскажите мне ответ:
Спят зимой лягушки? (Да.)
Верблюд способен, дай ответ,
Идти три дня без пищи? (Да.)
Дать мне можете ответ:
Волк меняет шубу? (Нет.)
Отвечайте, детвора:
Вам понравилась игра? (Да.)
Вед: Дорогие ребята, вот и подошло к концу наше с вами путешествие. Настала пора
собираться домой.
Игра «Обратно домой» (Дети повторяют все движения за ведущим)

file_name: Сценарий игровой программы для детей на выпускной (детский сад) Едем к морю!.docx

intro: Сценарий игровой программы для детей на выпускной (детский сад) "Едем к морю!" предназначен для организации праздника для детей дошкольного возраста. Материал может использоваться воспитателями  дошкольных учреждений, а также педагогами дополнительного образования. В данный материал вошли игры, апробированные на  занятиях театрального объединения.Сценарий игровой программы для детей на выпускной (детский сад) "Едем к морю!" предназначен для организации праздника для детей дошкольного возраста. Материал может использоваться воспитателями  дошкольных учреждений, а также педагогами дополнительного образования. В данный материал вошли игры, апробированные на  занятиях театрального объединения.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Мамонтова Наталья Алексеевна
Диагностическая  работа по технологии, 5 класс, тема «Элементы материаловедения».
Предметные

Отвечая на вопросы заданий, выпишите  букву соответствующего варианта ответа.
     знания.
1. Используется для производства пряжи:
а). Толокно. б). Веретено. в). Волокно. г). Суровье.
2. К текстильным волокнам не относится:
а). Хлопчатник. б). Хлопок. в). Лен. г). Кенаф.
3. Натуральные волокна животного происхождения:
а). Канифас. б). Канва. в). Пенька. г). Шерсть.
4. Тонкая нить из скрученных волокон:
а). Соломка. б). Пряжа. в). Волосок. г). Ворсинка.
5. Процесс переплетения нитей основы и утка:
 а). Ткачество. б). Прядение. в). Вязание. г). Скручивание.
6. Нить, идущая вдоль ткани:
а). Пряжа. б). Кромка. в). Основа. г). Канва.
7. Поперечная нить в ткани:
а). Виток. б). Моток. в). Узелок. г). Уток.
Для развития познавательных УУД учащимся на уроках технологии  были предложены следующие задания:
1.Вставить в текст пропущенные слова.
         ….  это нить, полученная при скручивании отдельных волокон. Процесс получения … называется прядением, который
проходит в следующей последовательности: разрыхление волокон, трепание, чесание, выравнивание (образование ленты),
предпрядение (образование ровницы) и сам процесс прядения.
…. бывает однониточная, крученая (скрученная из двух, трех и более одиночных нитей) и фасонная (скрученная из трех и более
нитей с образованием петель, узелков или спиралей). Далее …. поступает на ткацкую фабрику, где получают ткань.
2. О чем идет речь? (выберите правильный вариант ответа).
а) кромка
б) пряжа
в) ткань
г) волокно
3. При помощи какого орудия (приспособления) возможно получить…?
а) ткацкий станок;
б) прядильный станок.
(выберите вариант ответа; объясните свой выбор).
4.  К волокнам растительного происхождения относится:
а) шерсть
б) лен
в) шелк
г) вискоза
(выберите вариант ответа; объясните свой выбор).
5. К гигиеническим свойствам ткани относится:
а) воздухопроницаемость;
б) прочность;
в) сминаемость;
г) пылеёмкость
(выберите вариант ответа; объясните свой выбор).
6. Цель прядения:
а) получение ткани;
б) получение ниток;
в) получение пряжи.
(выберите вариант ответа; объясните свой выбор). Для развития регулятивных УУД учащимся на уроках технологии были предложены следующие задания:
1.   Какие профессии связаны с сферой текстильного производства? Перечислите.
2.   Что ещё вы хотели бы узнать при изучении данного раздела материаловедения?
3.   Внимательно прочитайте утверждения, выберите верные и отметьте их знаком «+»:
Нераспускающаяся  плотная полоска, идущая вдоль куска ткани называется:
а)  утком
б)  кромкой
в)  основой
4.   Допишите предложения:
 а) При горении волокон хлопка и льна выделяется запах…………………………....
  б) Шерстяной покров, каких животных имеет значение для промышленного производства шерстяных тканей: ………
в) Свойство тканей уменьшаться в размерах при намокании:
Для развития коммуникативных УУД учащимся на уроках технологии были предложены следующие задания:
1.               Ознакомьтесь с данной схемой.
         Пряжа                 Готовая ткань               Ткачество
                          Производственные э т а п ы
                                 изготовления ткани Волокно                      Отделка                  Суровая ткань
2. Запишите последовательность выполнения операций.
1……………
2……………
3……………
4……………
5……………
6……………
3. Объясните необходимость отделки ткани
Ответы:
1.Предметные

1в, 2а, 3г, 4б, 5а, 6в, 7г.
     знания.
2.Развитие познавательных УУД. 1.         Пряжа  это нить, полученная при скручивании отдельных волокон. Процесс получения пряжи называется прядением,
который проходит в следующей последовательности: разрыхление волокон, трепание, чесание, выравнивание (образование
ленты), предпрядение (образование ровницы) и сам процесс прядения.
Пряжа бывает однониточная, крученая (скрученная из двух, трех и более одиночных нитей) и фасонная (скрученная из трех и
более нитей с образованием петель, узелков или спиралей).
Далее пряжа (нити) поступает на ткацкую фабрику, где получают ткань.
2. б) пряжа
3. б) прядильный станок.  На ткацком станке изготавливают ткань путем переплетения пряжи или нитей.
4. б) лен. Лен – это однолетнее травянистое растение, дающее волокно того же названия.
5. а) воздухопроницаемость; г) пылеёмкость. Воздухопроницаемость – это способность пропускать воздух, это свойство важно
для одежды. Пылеёмкость – это способность текстильных материалов воспринимать пыль и другие загрязнения.
6. в) получение пряжи. Главной целью процесса прядения  на прядильном станке является получение текстильной нити (пряжи)
из разрозненной массы хлопковых волокон.
3. Развитие регулятивных УУД
1.Профессии, связанные со сферой текстильного производства:  оператор чесальных машин, оператор ленточного
оборудования, оператор гребнечесального оборудования, оператор крутильного оборудования, оператор мотальной
машины, оператор ровничного оборудования, прядильщица, ткач, контролёр качества тканей.
2. (желание учащихся)
3. б)  кромкой 4. а) При горении волокон хлопка и льна выделяется запах жжёной бумаги.
   б) Шерстяной покров, каких животных имеет значение для промышленного производства шерстяных тканей: овец, верблюдов.
    в) Свойство тканей уменьшаться в размерах при намокании: усадка.
4. Развитие коммуникативных УУД.
 1. (рассматривание схемы)
2.        1) Волокно. 2)  Пряжа. 3). Ткачество.4). Суровая ткань.  5.) Отделка. 6). Готовая ткань.
3.  Ткань, снятая с ткацкого станка, содержит примеси и загрязнения, её структура и внешний вид не соответствуют
предъявленным к ней требованиям. Цель отделки – придание красивого внешнего вида ткани и улучшение её качества.
Разделы работы
Уровневые дескрипторы оценки
1.Предметные знания
Оптимальный уровень
(5 баллов)
Достаточный уровень
(4 балла)
Ученица не допускает ошибок
при воспроизведении знаний:
 умение находить полное
соответствие определение –
термин
Ученица выявляет знания
материала:
умеет определять
правильный вариант ответа
соблюдает выполнение 5 из 7
заданий
Критический уровень
(3 балла)
Ученица обнаруживает
усвоение основного
материала, но испытывает
затруднения при его
самостоятельном
воспроизведении и требует
дополнительных,
уточняющих вопросов
учителя:
соблюдает выполнение 4 из7
заданий 2.Диагностика уровня
развития познавательных
УУД на материале темы
3.Диагностика способности
решать компетентностные
задачи и уровня развития
регулятивных УУД на
материале темы
4.Диагностика уровня
развития коммуникативных
УУД на материале темы
Ученица:
умеет работать с текстом
(соотносить информацию,
представленную в тексте с
предложенными вопросами)
отвечает на вопросы по
тексту, требующие
осмысления текста, умеет
выделять главное, объяснять
свой выбор.
приведено более трех
примеров
Ученица:
умеет работать по
предложенной схеме
правильно расставляет
порядок действий
умеет приводить
аргументированное
объяснение.
Ученица:
умеет определять
правильный вариант ответа.
Ученица:
умеет работать с текстом
(соотносить информацию,
представленную в тексте с
предложенными вопросами)
умеет определять
правильный вариант ответа
приведен один пример
ответ на первый вопрос не
получен
Ученица:
правильно расставляет
порядок действий
Ученица:
объяснение о необходимости
выполнения данной операции
отсутствует.
Анализ диагностической работы. Диагностическая карта. а
в
о
н
а
в
И
а
в
о
р
т
е
П
а
в
о
н
р
и
м
С
… … … … … … … … …
Колво
выполнив
ших
задание
Колво
допустив
ших
ошибки
Обучен
ность
класса
(%)
Колво уч
ся, у
которых
умение
Умения в
стадии
формирова
ния(%)
Умение не
сформиров
ано (%)
1.Предметные знания
/
/
/
/
/
/
/

/
/
/

/

% %
Итого
Итого
Итого
Итого
Итого
Итого
2.Диагностика уровня развития познавательных УУД
                Ф.И.
Разделы
работы
Вопрос №1
Вопрос №2
Вопрос №3
Вопрос №4
Вопрос №5
Вопрос №6
Вопрос №7
Оценка
деятельности
учащегося в %
Умения
работать с
текстом
(соотносить
информацию,
представленную
в тексте с
предложенными
вопросами).
 Вопрос №1.
Отвечает на
вопросы по
тексту,
требующие
осмысления
текста.
Вопрос №2.
Умение Итого
Итого
Итого
Итого
Итого
Итого
3.Диагностика уровня развития регулятивных УУД
определять
правильный
вариант ответа.
Вопросы № 36.
Умение
объяснять свой
выбор. Вопросы
№ 36.
Оценка
деятельности
учащегося в %
Умение
определять цель,
проблему в
деятельности:
учебной и
жизненно
практической,
выдвигать
версии,
выбирать
средства для
достижения
цели.
Вопросы №12.
Умение
оценивать
степень и
способы
достижения
цели в учебных
и жизненных
ситуациях,
самостоятельно исправлять
ошибки.
Вопрос №3
Умение
работать по
плану, сверяясь
с целью,
находить и
исправлять
ошибки, в т.ч.
самостоятельно.
Вопрос №4
Оценка
деятельности
учащегося в %
Умение
работать по
предложенной
схеме, понимать
позицию
другого. Вопрос
№1..
Правильно
расставляет
порядок
действий.
Вопрос №2.
Умение
приводить
аргументирован
ное объяснение.
Вопрос №3.
Оценка
деятельности
Итого
Итого
Итого
Итого
Итого
Итого
4.Диагностика уровня развития коммуникативных УУД
Итого
Итого
Итого
Итого
Итого
Итого учащегося в %
Планирование и организация коррекционноразвивающей работы.
Анализ   диагностических   карт   позволяет   учителю   спланировать   развивающую      коррекционную   работу   (коррекция   это
средство,   а   развитие   ребёнка   –   цель)   и   с   помощью   системы   упражнений   помочь   каждому   учся   достигнуть   планируемых
результатов   обучения.   Формы   такой   работы:   индивидуальная   (творческого   характера   или   повышенной   сложности   у   кого
сформировано) и групповая (из анализа карты) в соответствии с допущенными ошибками. Проводить коррекционную работу
можно в начале каждого урока в течение 510 мин или посвятить целый урок.
Литература и ссылки
1. nfourok.ru/diagnosticheskayarabotapotehnologiivformatefgosooo1255005.html
2. Н.Л. Галеева, Модернизация системы внутришкольного контроля качества образовательного процесса для реализации требований
ФГОС и НСОТ, Педагогический университет «Первое сентября», г. Москва, 2012.
3. И.П.Арефьев «Занимательные уроки технологии. Пособия для учителей и учащихся 5 10 классов» (М., 2005).

file_name: Диагностическая  работа по технологии, 5 класс, тема «Элементы материаловедения»..docx

intro: Диагностическая работа по технологии 5 класс по теме «Элементы материаловедения». Диагностика  может использоваться в любом классе перед изучением тематических разделов курса для выявления уровня готовности каждого обучающегося к усвоению нового материала. Диагностика определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития». Частичное или полное отсутствие у обучающегося отдельных умений, низкий уровень социального развития  является основанием для организации индивидуальной коррекционной работы с обучающимся.Диагностическая работа по технологии, 5 класс по теме "Элементы материаловедения".


extracted_text:
Задания для оценки достижения планируемых результатов по разделу «Создание
изделий из текстильных материалов», 5 класс, тема «Аппликация на ткани».
Представлены разно уровневые задания. Задание  № 1 «лёгкое» проверяет базовые
знания и навыки (воспроизведение изученного). Задания № 2, 3 «оптимальные» –
умения анализировать учебный материал, выявлять проблемы.
Задания составлены таким образом, что для их выполнения достаточно предметных
знаний, полученных в школе, и жизненного опыта обучающихся. Представленный
материал можно использовать как полностью, так и частично на разных этапах урока:
этапе актуализации знаний, этапе повторения и закрепления знаний.
  Задание 1.
 аппликации
Выберите точное определение

1. Это создание художественных изображений наклеиванием на некоторую поверхность
(основу) кусочков какоголибо материала.
2.  Это один из видов изобразительной техники, основанной на вырезании различных
форм и закреплении их на другом материале, принятом за фон.
Ответ: 2.
 ,   ответ объясните.
Задание проверяет
Знание определения.
Умение устанавливать соответствие между определением
и его характеристикой, умение анализировать, умение
осознанно строить речевое высказывание.
Задание 2.
Установите соответствие между содержанием аппликации и информации с её
описанием.
Содержание
Описание
1. Предметные
2. Сюжетная
3. Декоративная
Ответ:
1. В
2. А
3. С
Задание проверяет
A. Изображён один или несколько
предметов, совершающих действие.
B. На изделии изображена одна деталь:
гриб, солнышко, утёнок..
C. Включает в себя орнамент, узор.
Знание видов аппликации по содержанию.
Умение устанавливать соответствие между определением
и его характеристикой, умение рационально использовать
технологическую информацию. Задание 3.
Установите верную  технологическую  последовательность изготовления аппликации на
ткани.
Изготовление шаблонов.
Прикрепление деталей рисунка к фону.
Подбор материалов для работы.
Соединение аппликации с изделием.
Выполнение эскиза.
Придание окончательного внешнего вида.
Выбор рисунка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ответ:
Изготовление шаблонов.
Прикрепление деталей рисунка к фону.
Подбор материалов для работы.
Соединение аппликации с изделием.
Выполнение эскиза.
Придание окончательного внешнего вида.
Выбор рисунка.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Задание проверяет
Знание технологической последовательности
изготовления аппликации.
Умение составлять план и последовательность
действий, формирование и аргументация своего мнения и
позиции, умение осуществлять самоконтроль по
результату.

file_name: Задания для оценки достижения планируемых результатов 5 класс..docx

intro:
Задания для оценки достижения планируемых результатов по разделу «Создание изделий из текстильных материалов», 5 класс, тема «Аппликация на ткани».Представлены разно уровневые задания. Задание  № 1 «лёгкое» проверяет базовые знания и навыки (воспроизведение изученного). Задания № 2, 3 «оптимальные» – умения анализировать учебный материал, выявлять проблемы.
Задания составлены таким образом, что для их выполнения достаточно предметных знаний, полученных в школе, и жизненного опыта обучающихся. Представленный материал можно использовать как полностью, так и частично на разных этапах урока: этапе актуализации знаний, этапе повторения и закрепления знаний.Задания для оценки достижения планируемых результатов по разделу «Создание изделий из текстильных материалов», 5 класс, тема «Аппликация на ткани».


extracted_text:
«Комплексная  работа как форма контроля образовательных результатов»
Мамонтова Наталья Алексеевна
Технология 7 класс.
Комплексное задание
Прочитайте внимательно текст и выполните задания 1 9.
Текст.
Термином   «юбка»,   который   произошел   от   арабского   слова   «джубба»,   долгое
время обозначали одежду[1], собранную у ворота и подпоясанную, а также нижнюю
часть   платья.   На   сегодняшний   день   юбка   –   это   предмет   женского   гардероба.
Исключение составляет только килт[2], да и то, шотландские мужчины не носят его
ежедневно, а  достают  из  шкафов в праздничные и  знаменательные  дни. Но  на  заре
человечества разделения на мужскую и женскую одежду не существовало. Древние
люди   прикрывали   лишь   нижнюю   половину   тела,   используя   для   этого   набедренные
повязки[3]. Можно сказать, что именно тогда и началась история возникновения юбки.
Но эволюция не стоит на месте: менялись бытовые условия, появились нравственные,
этические и религиозные различия, изменилась и одежда. Нравственные и религиозные
предписания запрещали дамам демонстрировать окружающим свои ноги, все женщины
стали   носить   платья   в   пол,   но   представительницам   богатых   сословий   пришли   на
помощь длинные шлейфы[4].
  Но мода переменчива, и в  XVI  веке дамы начинают хвастаться пышностью и
шириной своих юбок. Такой фасон стали называть «вердугадо» [5], от испанского слова
«вердуго»      «обруч».   Именно   испанские   модельеры   придумали   каркас   из   обручей,
который   делал   юбку   объемной,   но   не   мешал   женщинам   относительно   легко
передвигаться[6].  Порой   наряды   были   такими   необъятными,   что   дамы   с   трудом
протискивались в дверные проходы.
История юбок на этом не останавливается, на смену каркасу приходит в XIX веке
был  изобретен   кринолин  [7] .Чехол,   плетеный   из   конского   волоса   заменили   на
проволочный. В конце XIX века придумали турнюр[8]. Его подкладывали под юбки
чуть ниже талии за спиной.
В это время начинают носить юбки на Руси. Юбки на каждый день шили из холста.
Праздничные одевания же изготавливали из ситца различных цветов. Юбки делились на
юбки для девушек и замужних женщин. В первом случае длина была до ступней, во
втором – до самых пят. Достаток семьи определялся по количеству юбок, которые
носила жена. Молодые девушки после замужества носили юбки из красного полотна с
шелковыми лентами, кусочками бархата и пуговицами. Если они становились тещами
или свекровями, то юбку они меняли. Самые яркие и красивые юбки носили замужние
женщины до появления первенца. Различные украшения делали юбки порой тяжелыми.
Их вес мог достигать 6 кг. Девичий наряд состоял из рубахи с поясом, поверх которой повязывался пояс. При наступлении совершеннолетия на девчину одевали юбкупоневу
[9].Теперь она была готова к сватовству и замужеству.
А юбка в том виде, в котором знаем ее мы, появилась только в двадцатом веке.
Мини, макси, юбки с разрезом, карандаши  [10]  и плиссе  в арсенале современных
женщин   присутствует   огромное   разнообразие   такого  неотъемлемого
  элемента
гардероба. Для того чтобы мы приобрели одежду необходимого размера и на свой вкус,
в   её   изготовлении   задействованы   специалисты   более  10   профессий.   Профессии,
связанные   с   технологией   изготовления   одежды,  требуют   мастерства,   высокой
квалификации и практического опыта.
1.  Ответь на вопросы и выполни задания
Соотнеси картинки, обозначенные буквами с фрагментами текста, обозначенными
цифрами:
А                                                       Б                                                     В Г                                             Д                                 Ж                                     З

                И                                   К                                  Л
Ответ: А.....; Б......; В......; Г.......; Д.......; Ж.......; Е.......; И........; К........ , Л……..
2  . В какой стране юбки на каждый день шили из холста?

__________________________________________________________________________ «вердугадо»
3. Выпиши из текста объяснение, что такое

  :
«Вердугадо»
__________________________________________________________________________
4. Заполните в таблице графу, проставив соответствующие буквы(А, Б…)
правильных ответов.
Ответы
                        Вопросы
1.Какие волокна идут на производство ситца?
2.Как называется ткань, окрашенная в один цвет?
3.Как называются  нити, идущие вдоль ткани?
4.Что образуется по краям ткани при ее изготовлении?
5. У каких тканей резко отличается изнаночная сторона от
лицевой?
Ответы: А химические волокна; Б натуральные волокна; В основные нити;
Г уточные нити; Д однотонная ткань; Е односторонняя ткань; Ж пестротканая
ткань; З кромка, И  двухсторонняя ткань.
5. Назовите профессии людей, которые работают над созданием одежды.
Приведите 23 примера и  опишите их деятельность.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6.         Установите соответствие между названием мерки и ее условным обозначением.
Напишите возле цифры из левого столбца соответствующую  ей букву из правого
столбца.

Условные
обозначения
мерок
1. Ст
2. Вс
3. Сб
      4. Оп
      5. Дтс
6.  Ди
Названия мерок
а) Длина спины до талии
б) Обхват плеча
в) Высота сидения
г) Полуобхват талии
д) Полуобхват бедер
е)  Длина изделия
7.  При записи каких мерок результаты необходимо разделить пополам:
А. Вс. Б. Дтс. В. Ст. Г. Оп.
__________________________________________________________________________ 8. Вычеркните неверное определение свойства ткани
1) Драпируемость      способность   ткани   образовывать
  в   подвешенном
состоянии мягкие округлые складки.
2) Пылеемкость  способность ткани удерживать пыль и другие загрязнения.
3) Гигроскопичность  способность ткани впитывать влагу.
4) Осыпаемость      способность   ткани   противостоять   воздействию   трения,
растяжения, носки.
5) Усадка  уменьшение размеров ткани под действием тепла и влаги.
6) Износостойкость  выпадение нитей по открытым срезам ткани.
9.       Выскажите свои предположения о том, как могут измениться юбки в будущем.
Ответ объясните.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Инструкция для учителя.
Комплексная  работа по «Технологии» (вариант для девочек) для учащихся 6 класса
состоит из 9 заданий.
Параметры оценивания: при выборе правильного ответа из предложенных вариантов
или записи краткого ответа  1 балл  правильный ответ; 0 баллов  неправильный ответ.
При записи развернутого ответа  2 балл  полный правильный ответ;1 балл  частично
правильный или неполный ответ; 0 баллов  неправильный ответ.
Ключ для проверки комплексной работы.
Ответ
Баллы
1 – З, 2 –В, 3 А, 4 –Б, 5  И, 6  Ж, 7 –Д, 8  К, 9 Г,10 Л 10
1
На Руси
Вердугадо  каркас из обручей, который делал юбку
1
объемной.
1 Б,  2  Д, 3  В, 4  З, 5  Е
Художник  модельер создаёт эскизы (рисунки)
 будущего изделия. Художникконструктор согласно
эскизу на чертеж наносят изменения (фасонные линии),
после технического моделирования чертеж изделия
разрезает и получает детали выкройки. Швея  мастер,
специалистка по шитью одежды.
1г, 2 –в, 3 –д, 4 б,  5 а, 6е.
В. Ст.
4, 6 – неверные определения
6
1
2
5
6
№
задания
1
2
3
4
5
6
7
8 9
Предположения учащихся
2
Итого 34
Критерии оценивания результатов выполнения работы
Количество баллов
Уровень выполнения
Оценка за работу
34 балла
24 – 33 балла
17 – 23 балла
менее 17  баллов
заданий
Максимальный высокий
уровень   не менее 100%
Повышенный уровень  71%
 99%
Необходимый достаточный
уровень  50%  70%
Недостаточный уровень
менее  50%
«5»
«4»
«3»
«2»

file_name: Комплексная работа технология 7 класс.docx

intro: Комплексная  работа как форма контроля образовательных результатов. Комплексная  работа по «Технологии» (вариант для девочек) для учащихся 7 класса состоит из 9 заданий.Параметры оценивания: при выборе правильного ответа из предложенных вариантов или записи краткого ответа - 1 балл - правильный ответ; 0 баллов - неправильный ответ.  При записи развернутого ответа - 2 балл - полный правильный ответ;1 балл - частично правильный или неполный ответ; 0 баллов - неправильный ответ. Ниже приведены критерии оценивания результатов выполнения работы.Комплексная работа по технологии (вариант для девочек), 7 класс


extracted_text:
Контрольно–измерительные материалы по технологии для проверки результатов
освоения раздела «Конструирование и моделирование рабочей одежды» для
I уровень

 (минимальный)         Выберите правильный ответ.
учащихся 5 класса
1. Рабочая одежда:
А. Платье. Б. Халат. В. Кофта. Г Рубашка.
2. Изменение чертежа выкройки:
А. Моделирование. Б. Конструирование. В. Проектирование.
Г. Декорирование.
3. Для выполнения изделия необходимо иметь:
А. Эскиз. Б. Рисунок. В. Силуэт. Г. Чертеж.
4. Чертежный инструмент:
А. Лекало. Б. Карандаш. В. Циркуль. Г. Трафарет.
5. Масштаб — это:
А. Отношение величин. Б. Умножение величин. В. Деление величин.
Г. Сложение величин.
6. Внешние очертания человека:
А. Силуэт. Б. Профиль. В. Фигура. Г. Анфас.
7. Мерки снимают с человека стоящего прямо:
А.С левой стороны. Б. С правой стороны. В. Спереди. Г. Сзади.

 )          Практическое задание.
    (  удовлетворительный
II уровень

Задание №1.
Подберите карман и нагрудник,
сочетающиеся с нижней частью фартука.
Задание № 2.
 Подберите сочетающиеся  детали
фартука по форме, отделке, рисунку
ткани.

 Задание №1.
 Рассмотрите детали фартука и рисунки на карточках, запишите варианты ответов
через запятую. Задание № 2.
Установите соответствие сочетающихся деталей  фартука по форме, отделке и рисунку
ткани. Соедините  линиями разных цветов.
III уровень
 (достаточный  или базовый)

Назовите профессии людей, которые работают над созданием одежды.

 высокий (творческий)
IV уровень

Моделирование фартука.
1. Внимательно прочитай описание модели фартука и рассмотри эскиз.
2. Выяви различия между базовой моделью фартука и заданной моделью. В
соответствии с эскизом нанеси новые линии фасона и обозначь свои действия по
моделированию на базовой модели. Используй для этого стрелки, значки, слова в
предложенных строчках второго столбца.
3. Перенеси линии фасона на шаблон из цветной бумаги.
4. Изготовьте из цветной бумаги детали выкройки для раскладки на ткани.
5. Аккуратно наклей детали выкройки в столбец таблицы «Выполнение моделирования
фартука».
6. Нанеси на детали выкройки необходимые надписи для раскроя.
Эскиз и описание модели
Описание модели:
Фартук с не отрезным
нагрудником.
Линии верха нагрудника, линии
низа фартука, карману придана
V – образная форма.
Нанести на чертеж
модельные изменения
Выполнить моделирование
фартука и подготовить
выкройку к раскрою
Твои действия по
моделированию:
1.
2.
3.
4. Ответы.
I уровень
 (минимальный

 )
1Б, 2А, 3Г, 4В, 5А, 6 В, 7Б.
II уровень

    (  удовлетворительный
 )

Задание №1.
131,  242,  355,  4 23,  514,
Задание № 2. III уровень
 (достаточный  или базовый)

Профессии художник модельер, художникконструктор, закройщик, технолог
швейного производства, швея.

IV уровень

 высокий (творческий)
Действия по моделированию:
1. Изменение лекала нагрудника по эскизу и описанию модели.
2. Изменение лекала нижней части по эскизу и описанию модели.
3. Нанесение названий деталей выкройки.
4. Выполнение полного комплекта деталей.
5. Название деталей и количество деталей.
6. Направление долевой нити деталей, сгибы тканей.
7. Припуски на обработку срезов.
8. Аккуратность выполнения моделирования из цветной бумаги.
Характеристика структуры и содержания работы.
В   содержание   включены   вопросы   по   разделу  «Конструирование   и   моделирование
рабочей одежды».
Проверочная работа состоит из 4 частей. I уровень (минимальный)  содержит 7 заданий
с выбором одного верного ответа из предложенных. Ответы I уровня оцениваются по 1
баллу. II уровень  (удовлетворительный)  содержит  2 задания на установление соответствия
сочетающихся деталей  фартука по форме, отделке и рисунку ткани. Ответы II уровня
оцениваются по 1 баллу.
Вопрос  III уровня  (достаточного   или базового)    оценивается от 0 до 2 баллов: за
верное   выполнение   задания   выставляется   2   балла;   если   в   ответе   содержится   одна
ошибка,   выставляется   1   балл;   за   неверный   ответ,   содержащий   2   и   более   ошибок,
выставляется 0 баллов.
IV уровень  высокий (творческий) оценивается по действиям в предложенной таблице
№ п/п
Критерии оценки
Количество
Баллы
баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
Изменение лекала нагрудника по эскизу и
описанию
модели
Изменение лекала нижней части по эскизу и
описанию модели
Нанесение названий деталей выкройки
Выполнение полного комплекта деталей
Название деталей и количество деталей
Направление долевой нити деталей, сгибы
тканей
Припуски на обработку срезов
Аккуратность выполнения моделирования из
цветной
бумаги
Итого
2
2
2
2
2
2
1
3
16
Критерии оценивания результатов выполнения работы
Максимальная сумма баллов за работу – 33 балла.
I уровень  – 7 баллов;  II уровень  – 8   баллов;  III уровень  – 2 балла;  IV уровень  –  16
баллов.
Оценки: «5» ставится, если учащийся набрал 33–30 баллов;
«4» ставится, если учащийся набрал  29  –  18 баллов;
«3» ставится, если учащийся набрал 17  – 8 баллов;
«2» ставится, если учащийся набрал 7 и менее баллов

file_name: КИМ по технологии (вариант для девочек) 5 класс.docx

intro:
Контрольно–измерительные материалы по технологии для проверки результатов освоения раздела «Конструирование и моделирование рабочей одежды» для учащихся 5 класса. Цели оценивания:
•	Анализ достижения учащимися краткосрочных целей и результатов обучения в соответствии с учебной программой;
•	Установление оперативной взаимосвязи между учителем и учеником для выявления особенностей организации учебного процесса и усвоения учебного материала;
•	Внесение корректив в организацию учебного процесса.Контрольно–измерительные материалы по технологии для проверки результатов освоения раздела «Конструирование и моделирование рабочей одежды» для учащихся 5 класса


extracted_text:
Урок по технологии в 5 классе «Аппликация на ткани» по ФГОС
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
• Формирование знаний об  аппликации  из ткани как вида декоративноприкладного творчества, виды аппликации.
• Научиться приёмам изготовления  аппликации, приёмам правильной и безопасной работы с инструментами и
приспособлениями, уметь применять их на практике.
• Активизировать наблюдательность, внимание и воображение, пробуждать фантазию, развивать творческие способности,
чувство формы, цветоощущение. Развивать коммуникативные способности в осознании необходимости изучаемого
материала, пробудить заинтересованность к творческой деятельности.
Этапы урок
а
1 этап
Организацио
нный
момент.
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность
учащегося
Приёмы, УУД
Позитивный
настрой на урок.
– Здравствуйте девочки!
С каким настроением мы пришли сегодня на урок?
Улыбнёмся друг другу и нашим гостям.
Приветствуют
учителя,
контролируют
готовность к уроку,
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные:
способность
регулировать свои
действия,
прогнозировать
деятельность на
1 2 этап
Актуализаци
я знаний.
Систематизироват
ь имеющиеся у
учащихся знания.
 Итак, вы сшили своё первое изделие – фартук. В
дальнейшем вы будете изготавливать более
сложные швейные изделия: ночную сорочку, юбку,
по желанию и платье.
А каким должен быть фартук, повашему?
Каким требованиям он должен отвечать?
(Красивым, удобным, практичным). Да,
действительно. Предметы быта, одежда должны
быть не только удобными и практичными, но и
красивыми. И этому в полной мере способствует
декоративноприкладное творчество.
Работают с
карточками.
Рассматривают
изделия. Отвечают
на вопросы и
формулируют
вывод о своих
возможностях.

3 этап
Постановка
Вызвать
эмоциональный
настрой,
С помощью каких видов декоративноприкладного
искусства мы можем украсить одежду? (Вышивка,
бисероплетение, вязание, макраме, аппликация)
 Мыслят, дают
ответы, формируют
тему урока, ставят
уроке.
Личностные:
осознание своих
возможностей.
 Познавательные:
Формирование
умений
устанавливать
взаимосвязь знаний
по разным учебным
предметам для
решения
прикладных
учебных задач.
 Регулятивные:
умение составлять
план и
последовательность
действий,  осуществ
лять контроль по
результату.
Личностные:
проявление
интереса и
активности в
2 постановка цели и
задач урока.
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельност
и учащихся.
Как мы можем украсить обычный фартук?
Вот мы и подошли к теме нашего сегодняшнего
урока: «Аппликация на ткани».
учащиеся записывают в тетради тему урока.
Девочки, нам поступил заказ от швейной фабрики
– необходимо разработать эскизы для украшения
фартука и выполнить в технике аппликация на
ткани.
Какие действия необходимо предпринимать?
Мозговой штурм
Какие знания вам необходимы, что достичь цели
урока?
Что собой представляет этот вид творчества –
аппликация? (Ответы учеников в свободной
форме).
 Вы работали в технике аппликации? Когда и где?
(На уроках технологии в начальной школе).
 А как бы вы сформулировали определение
аппликации? (Ответы учеников в свободной
форме).
 А теперь мы с вами попробуем разобраться и
сформулировать точное определение аппликации.
На столе  есть  листок с определением аппликации.
Давайте прочитаем их вслух.
Аппликация:
цели и задачи:
1. Изучить
декоративно
прикладное
искусство в
технике
текстильной
аппликации .
2. Сформировать
навыки
составления
декоративной
композиции.
Научиться приёмам
изготовления
аппликации.
3. Составить
технологическую
последовательность

выполнения данной
аппликации.
выборе решения;
установление
личностного смысла
знания.
Познавательные:
Умение
анализировать,
умение осознанно
строить речевое
высказывание.
3 4 этап
Поисково
исследовател
ьский.
 Способствовать
формированию
представления о
видах и истории
аппликации.

1. Это создание художественных изображений
наклеиванием на некоторую поверхность (основу)
кусочков какоголибо материала.
2.  Это один из видов изобразительной техники,
основанной на вырезании различных форм и
закреплении их на другом материале, принятом за
фон.
А теперь давайте подробно рассмотрим эти
определения.  В чём  они схожи и чем отличаются?
И в первом, и во втором определении есть слова
«изобразительная», «изображение». О чём это
говорит? (Аппликация должна чтото
изображать, нести в себе какоелибо
содержание).
По содержанию аппликации разделяют так:
 предметные (на изделии изображена одна деталь:
гриб, солнышко, утёнок)
 сюжетные (изображён один или несколько
предметов, совершающих действие)
 декоративные (включает в себя орнамент, узор)
Для выполнения аппликации нужна основа или
фон, на котором будут располагаться детали.
Из какого материала может быть выполнена
аппликация? (ткань, бумага, пуговицы, кожа,
соломка)
Сегодня вы будете разрабатывать эскиз украшения



Просмотр слайдов,
фиксация важной
информации в
тетрадях.
Личностные:
проявление
интереса и
активности в
выборе решения;
установление
личностного смысла
знания.
Регулятивные:
умение составлять
план и
последовательность
действий,
осуществлять
контроль по
результату.
4 для фартука в технике «аппликация из ткани».
 Вернёмся к определениям аппликации:
 В первом определении детали аппликации
называют «кусочками  какоголибо материала», а
во втором  это называется «различными формами».
(Аппликация должна иметь какуюлибо форму.
Второе определение составлено более
грамотно).
Посмотрим ещё раз на определения аппликации:
 как разъясняются способы прикрепления деталей
к фону? (В одном определении говорится просто о
наклеивании деталей на основу, а в другом –
сначала вырезание деталей, а потом их закрепление
на фоне.
Как выяснилось, второе определение более точное
и понятное, поэтому в тетради записываем именно
его. А  к следующему уроку вам  необходимо
выучить  его
Существуют различные способы прикрепления
деталей к фону (ткани): Клеевая аппликация,
пришивание деталей вручную петельным швом,
машинная аппликация  швом «зигзаг».
Физ. минутка.
Подумайте, на каких частях фартука может
располагаться украшение в виде аппликации? (На
кармане, на нагруднике, на нижней части
фартука). Сегодня мы с вами будем украшать
карман фартука.
Познавательные:
умение
рационально
использовать
технологическую
информацию;
оценивать
технологические
свойства
материалов,
ориентироваться в
средствах и
технологиях
обработки
материалов; умение
подбирать инст
рументы,
материалы и
оборудование.

5 А каким способом будем закреплять детали
аппликации? ( ручным петельным швом или
машинным швом «зигзаг»)
Как вы думаете,  почему нельзя в данном
случае использовать клеевую аппликацию, ведь она
легче выполняется? (Фартук очень часто
стирают, поэтому аппликация может
отклеиться).
При составлении рисунка необходимо учитывать
сочетание цветов.
Составим технологическую последовательность.
Повторим основные требования охраны труда
Приступим к выполнению заказа для фабрики.
Выкройка кармана у нас уже готова, осталось
сделать шаблон для аппликации и подобрать
гармоничное цветовое сочетание.
         Деление по цвету на группы. Работа в
группах.
     Во время работы учащиеся пользуются
составленной инструкцией, предложенными
учителем.
     В ходе работы учащихся учитель организует
работу групп, учитель следит за правильным
выполнением этапов, контролирует и корректирует
действия учеников, проводит фронтальный и
индивидуальный инструктаж.

 5 этап
Практическа
я работа.
Умение
анализировать
полученную
информацию и
применять на
практике. Умение
сотрудничать на
уроке с учителем,
одноклассниками,
в группе и
коллективе.
Подготовка
 эскизааппликации
на листе бумаги,
выбор цветовой
гаммы,
необходимых
материалов,
инструментов,
приспособлений.
Выполнение
Личностные:
умение овладеть
нормами и
правилами научной
организации труда.
Развитие
трудолюбия и
ответственности за
качество своей  и
коллективной
6 практического
задания по
инструкции.

деятельности.
Регулятивные:
 умение составлять
план и
последовательность
действий,
осуществлять
самоконтроль.
Познавательные:
умение выделять
необходимую
информацию;
умение
ориентироваться в
средствах и
технологиях
обработки
материалов; умение
планировать свою
трудовую
деятельность.
Коммуникативные
:
формирование и
аргументация
7 6 этап
Рефлексивно
оценочный.
Осмысление
процесса и
результата
деятельности,
коррекция.
Защита мини
проекта.
Оценивается
работа учащихся.

     Итак, сегодня вы познакомились с новым видом
декоративно – прикладного творчества:
аппликация из ткани.  Все поработали на славу,
предоставляем слово каждой творческой группе
для защиты своей работы. (Организовать
оценивание учащимися собственной деятельности
на уроке).
 Все молодцы! Оценки за выполнение аппликации:
Посмотрите,  как много получилось у вас эскизов
для украшения фартука. Нам осталось только всё
оформить и отправить на фабрику. И может быть,
когданибудь,  вы узнаете свою работу  у своих
друзей и знакомых.
В завершении я предлагаю вам закончить
предложение
 Сегодня на уроке я познакомилась….
 Сегодня на уроке  я научилась……
7  этап
Уборка

 Уборка рабочих мест.
своего мнения и
позиции
коммуникации,
управление
поведения
партнёра.
Познавательные:
рефлексия
способов и условий
действия, контроль
и оценка процесса и
результата
деятельности.
Личностные:
самооценка на
основе  критерия
успешности,
адекватное
понимание причин
успеха и неуспеха в
учебной
деятельности.
Коммуникативные
: планирование
учебного
сотрудничества.
8 рабочих
мест.

9

file_name: Урок по технологии в 5 классе.docx

description:
рабочих
мест.

9

intro:
Урок по технологии в 5 классе «Аппликация на ткани» по ФГОС. Цель урока:
•	Формирование знаний об  аппликации  из ткани как вида декоративно-прикладного творчества, виды аппликации.
•	Научиться приёмам изготовления  аппликации, приёмам правильной и безопасной работы с инструментами и приспособлениями, уметь применять их на практике.
•	Активизировать наблюдательность, внимание и воображение, пробуждать фантазию, развивать творческие способности, чувство формы, цветоощущение. Развивать коммуникативные способности в осознании необходимости изучаемого материала, пробудить заинтересованность к творческой деятельности.Урок по технологии в 5 классе «Аппликация на ткани» по ФГОС


extracted_text:
Конспект урока 6 класс. Технология.
Технологическая карта. 6 класс
Тема урока: Уход за одеждой
Цель урока:
 Создание условий для формирования знаний о правилах  ухода за одеждой из разных тканей с помощью  условных
обозначений на ярлыках одежды.
Образовательная: формировать знания  учащихся о способах ухода за одеждой, сформировать умение ухаживать за
одеждой.
Развивающая: развивать умение действовать самостоятельно, преодолевать трудности, развивать внимательность,
логическое мышление,
Воспитательная: способствовать воспитанию аккуратности, бережного отношения к одежде, прививать навыки культуры
труда, развивать эстетический вкус, заинтересованность в конечном результате.
Планируемые результаты:
  Предметные  учащиеся ознакомятся с правилами ухода за одеждой из разных  тканей с помощью символов на ярлыках
одежды.
Познавательные
научатся самостоятельно
создавать способы решения
проблем;
Личностные
научатся анализировать,
сравнивать, обобщать,
использовать фантазию и
Коммуникативные
участвовать в диалоге, на
уроке и в жизненных
ситуациях; сотрудничать с
Регулятивные
организовывать свое рабочее
место под руководством
учителя; определять цель и
1 воображение при
выполнении учебных
действий; формирование
желания выполнять учебные
действия.
одноклассниками в поиске и
сборе информации;
принимать решения и
реализовывать их; точно
выражать свои мысли.
составлять план выполнения
задания; развивать
практические навыки и
умения при решении
повседневных проблем
связанных с технологией.
Тип урока: комбинированный
Методы обучения
Эвристический метод – метод частичносамостоятельных открытий, объяснительноиллюстративный метод,
практические методы.
Формы работы учащихся
 индивидуальная
 групповая
Оборудование: компьютер, проектор, инструкционные карты, швейные изделия,  утюги, гладильные доски.
 Источники информации:
Для учителя
Метод литература, сайты интернета
 Описание этапов урока
Для  обучающихся
Учебник «Технология»  Н. В. Синица, В. Д. СимоненкоМ,
«Вентана Граф», 2013, инструкционные карты
2 Этап урока
Содержание и деятельность учителя
I. Организационный
(1мин)
II. Мотивация к
учебной
деятельности
(1 мин)
Цель:
Вызвать интерес к
изучаемому материалу
III. Формулирование
темы урока,
постановка цели
 приветствие Рада всех видеть. Как
всегда прекрасно выглядите! Так
держать!
 проверка явки обучающихся
 проверка готовности обучающихся
к уроку
 настрой обучающихся  на работу
Удачи вам!
Активизация обучающихся с
использованием карточек (ярлыков
для одежды).
Сегодня мы начинаем изучать новую
тему с несложным названием, но
требующей немало знаний умений,
необходимых каждому человеку
ежедневно, а девочкам особенно, как
маминым помощницам и будущим
хозяйкам.
Помогут отгадать нам тему урока
символы, которые вы сейчас себе
Деятельность
обучающихся
приветствуют
учителя,  визуально
контролируют свою
готовность к уроку
рассаживаются на
рабочие места.

УУД( универсальные  учебные
действия)
Личностные:
самоорганизация.
Регулятивные: способность
регулировать свои действия,
прогнозировать деятельность на
уроке
отвечают на вопросы,
рассуждают,
 приводят примеры
Личностные: умение излагать
свои мысли, приводить
примеры, делать вывод.
3 (5 мин)
Цель:
Постановка целей с
учётом уровня знаний
учащихся.
IV .Изучение нового
материала
(15мин)
Цели:
выберите.
Рассмотрите их внимательно,
выскажите предположения, где
встречаются такие обозначения? Для
чего они нужны?   Сделайте
заключение, чем мы сегодня будем
заниматься на уроке.
Как на ваш взгляд,  вам необходимы
эти знания? (Чтобы одежда долго
носилась и сохраняла при этом
хороший внешний вид, о ней нужно
заботиться.)
Какие действия необходимо
предпринимать? (чистка, стирка,
глажение, сушка) Методом мозгового
штурма и ассоциаций составляем
набор терминов на заданную тему,
выделяем главные и более точные
формулировки, на основе которых
учащиеся самостоятельно
формулируют цель урока.
Постановка вопросов; формирование
вместе с обучающимися темы урока.
1) Какие знания вам необходимы,
способность к рассуждению
Коммуникативные:
взаимодействовать  с учителем
группой, коррекция
высказанных мнений.
Познавательные:
умение анализировать,
выделять и формулировать
задачу и формировать
познавательную цель.
   Регулятивные:
целеполагание как постановка
учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно;
отвечают на
вопросы;
выбирают
оптимальные
решения;
Личностные: построение
логических рассуждений
Коммуникативные:
выражение своих мыслей,
аргументация своих мнений
4 фиксирование темы
урока в тетрадь;
наблюдение и
фиксация
наблюдаемых
процессов
(письменно и устно)
Регулятивные: планирование
последовательных действий;
прогнозирование —
предвосхищение результата и
уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
 получить новые
знания и расширить
кругозор
обучающегося
что достичь цели урока? ( знать
расшифровку символов, какие
бывают порошки, знать свойства
ткани изделия)
2) Где мы возьмём информацию об
изделии? (из ярлыка одежды)
.Существуют международные
обозначения условий, которые
необходимо соблюдать во время
стирки, отбеливания и глажения
текстильных изделий и трикотажа,
что  позволит вам добиться
замечательных результатов при
стирке и дольше сохранит вашу
одежду. Поэтому важно запомнить
эти символы, чтобы правильно
ухаживать за одеждой.
Предприятия всегда маркируют
выпускаемые ими изделия. Символы
печатаются на специальной ленте –
ярлыке и пришиваются с изнаночной
стороны.
5 Рассмотрите расшифровку символов по
уходу за одеждой. (Раздать
приложения 1.)
 Глядя на таблицу, ответьте, какие  из
знаков на одежде вам знакомы?
Ответы детей. Правильно – это стирка,
сушка в устройстве, утюжка,
химчистка, отбеливание, сушка на
воздухе.
Практическая работа №1.  Предлагаю
поработать парами. Составить и
записать в тетрадь инструкцию по
уходу за изделием по данной этикетке.
 Напоминаю правила работы в паре
(внимательно выслушивать мнение друг
друга).
6 Порядок выполнения работы вы
найдете в инструкционной карте № 1.
Инструкционная карта
 Практическая работа  «Изучение
инструкции по уходу за швейным
изделием»
1.Рассмотрите ярлык к одежде.
2. Определите вид ткани изделия.
3. Запишите в тетрадь правила ухода за
данным изделием.
 Проверка фронтальная.
Совпадают ли ваши ответы с
образцом? Если нет, то давайте
обсудим.
Изделие сделано из
хлопчатобумажной ткани.
Рекомендуется стирка при t 30
сильно уменьшенными механическими
воздействиями, полоскание обычное,
отжим ослабленный.
Глажение при максимальной
температуре до 150 °C.
Не отбеливать хлоросодержашим
веществом.
Обычная сухая процедура чистки.
Не применять сушку в барабане.
7 Вывод: ?
Достаточно ли этих знаний, чтобы
научиться ухаживать за одеждой?
3)      Один из видов ухода за одеждой
–   стирка,     а  для   этого   необходимо   в
хозяйстве   иметь   стиральные   порошки.
В   магазинах   огромное   количество
стиральных порошков и других средств
для стирки.
   И так, какой порошок выбрать?

        Что   необходимо   решить   перед
покупкой   стирального   порошка?
(решение
задач,
обращение к личному опыту учащихся
– социальнотрудовая компетенция)
  жизненных

 Для   какого   вида   стирки   он
требуется ручной или машинной
(для   машинной   стирки   следует
применять
с
пониженным пенообразованием –
обозначается   словом   автомат  на
этикетке);   Для   какого   вида
порошок

8 тканей   необходим   порошок,   и
нуждается ли она в отбеливании;
 Какие   загрязнения   необходимо
удалить
Как   узнать,   что   это   именно   тот
порошок, который вам нужен?
      Перед тем как купить порошок вы
должны   прочитать   сведения   на
упаковке   порошка,   для   какой   стирки,
для каких тканей он предназначен они
даны   сбоку   на   упаковке.   Так   же
имеются сведения о норме порошка, о
составе порошка.
         Если у человека есть аллергия на
СМС,   на   упаковке   может   быть
написано
гипоалларгенный   или
протестировано дерматологами.
Для стирки изделий из шерсти и щёлка
предназначены   специальные   порошки
такие как «Ласка», «Ворсинка»

             Выпускаются специальные
порошки   для   детей   «Аистёнок»
Это порошок на основе детского
9 мыла,   не   один   из   компонентов
порошка   не   может   вызвать
аллергическую реакцию порошок
не содержит химически
 агрессивных   веществ,   можно   с
успехом   стирать   деликатные
вещи.

4)   Кроме   порошков   в   магазинах
продаются другие средства для стирки:
отбеливатели,
пятновыводители,
кондиционеры.
Следует иметь в доме несколько видов
порошков   для   стирки   существующих
предметов гардероба.
Поэтому   при   покупке   моющего
средства   обязательно   прочитайте
инструкцию к нему.
5)   Известны   ли   вам   золотые   правила
стирки?  Чтение   учебника.  Отдельно
при
откладывают
хлопчатобумажное   и   льняное   белье,
шелковые изделия, вещи из шерсти и т.
д.
сортировке

10 Кроме того белье сортируется
на белое и цветное.
6)   Дать   задание   выбрать   материал   по
учебнику   по   вариантам.   (Глажение.
Сушка.)   От   чего   зависит   температура
при   глажении   изделия?  Чтение
учебника. Взаимопроверка.
7)   Итог.   (выслушать   23   человека)
Людям   каких   профессий   нужны
полученные   сегодня   вами   знания?
(Профессии швейного производства
  сметчица,
раскройщик,
  швея   –
мотористка,
  технолог   швейного
производства, контролер, диспетчер,
инженер   по   ТБ,   мастер,   начальник
участка.)
музыкальная
Выполняют
физкультминутку
Практическая работа №2
Задание.  Исследовать   изделие   по
плану, дать рекомендации по его уходу,
погладить. «Игра Химчистка»
формирование
безопасной работы;
выполнение
практической работы
Личностные: овладение
нормами и правилами
организации труда;
Развитие трудолюбия и
11
V. Физкультминутка
(1 мин)
VI .Практическая
работа(15 мин) Защита проектов по группам.
С помощью символов ухода за одеждой
выданные   вам   в   начале   урока
разбейтесь на три группы.
Целевой обход учителя.
Обходя   рабочие   места   учащихся,
учитель   контролирует   правильность
приёмов
работы,
соблюдение техники безопасности при
работе с утюгом.
выполнения

с использованием
инструкционных
карт.
проводят самооценку
и взаимооценку
работ;
определяют
качество
выполненной работы;

VII. Подведение
итогов урока.
Рефлексия учебной
деятельности на
Молодцы! Вижу все справились с
заданием.
Урок сегодня был удачный,
Надеюсь, не прошёл он зря.
 Вы все сегодня очень постарались.
рассказывают,
слушают;
рассуждают,
ответственности за качество
своей    деятельности
Регулятивные:
умение применять полученные
знания на практике
осуществлять контроль по
результату, выявление
допущенных ошибок в процессе
труда и обоснование способов
их исправления
 Познавательные:   умение
ориентироваться в понятиях,.
 Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение
цели, функций участников,
способов взаимодействия;
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
Личностные:формироваие
эстетического вкуса.
Коммуникативные:
формулирование, высказывание
и обоснование своих мыслей.
12 уроке
VIII. Домашнее
задание (по выбору
учащихся)
Что вам понравилось, друзья?
А,   теперь   поделитесь   мнениями   об
уроке.
 было интересно…
 было трудно…
 теперь я могу…
 я научилась…
 меня удивило…
 мне захотелось…
1. Придя домой, посмотреть
этикетки по уходу за одеждой,
прикрепленные к белью, одежде
и сделать для себя выводы о том,
что можно стирать и при какой
температуре, что можно
кипятить, отбеливать и т.д.
2. Найти материал о народных
методах чистки одежды при
выведении пятен (трава, жир,
кофе, ягоды).
Инструктаж учителя по выполнению
домашнего задания

Обучающиеся
слушают
записывают
домашнее  задание    в
дневниках.
и
Регулятивные:оценка
выполненной работы.
Познавательные: выводы о
проделанной работы
Личностные :развитие и
углубление потребностей и
мотивов учебнопознавательной
деятельности
13

file_name: Конспект урока 6 класс. docx.docx

intro:
Конспект урока по теме "Уход за одеждой" 6 класс. Цель урока:
 создание условий для формирования знаний о правилах  ухода за одеждой из разных тканей с помощью  условных обозначений на ярлыках одежды. Планируемые результаты: предметные - учащиеся ознакомятся с правилами ухода за одеждой из разных  тканей с помощью символов на ярлыках одежды.Технология (вариант для девочек).Конспект урока по теме "Уход за одеждой" 6 класс.


extracted_text:
8 класс
Тема Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов семьи.
Цель: Создать условия для формирования экономических  знаний,
посредством раскрытия понятий  «бюджет семьи», «расходы семейного
бюджета».
Задачи:
Образовательные:
 рассмотреть различные виды бюджета;

 формировать понятия бюджет, доход, расход;
 ознакомить с основными источниками доходов и расходов семьи;
 формировать представление о структуре бюджета семьи;
Развивающие:
• формировать умение коллективно обсуждать рациональность тех или
иных затрат и принимать разумное решение.
Воспитательные:
• формировать экономическое мышление, культуру потребления;
уважение к собственности, ответственность, экономичность.
       Методы проведения занятия:
 Объяснительноиллюстративный – лекция, демонстрация.
Частичнопоисковый – беседа, самостоятельная работа.
Практический – упражнение, тестирование, сюжетноролевая игра.
Выполнение и анализ практической работы.
Методы контроля: взаимоконтроль, самоконтроль
Тип урока  изучение нового материала
Материальнотехническое оснащение:
 ИКТ (слайдовая презентация).
 Карточкизадания для  практической работы.
 Карточка таблица «Классификация расходов»
Основные понятия: бюджет, расходы, доходы, дефицит бюджета,
избыточный бюджет, сбалансированный бюджет.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
1 • Отметить отсутствующих.
• Создание положительного эмоционального настроя:
Учитель: Посмотрите вокруг себя на учащихся класса, а теперь посмотрите на
свою соседку по парте и попытайтесь ответить на вопрос «Почему я с ней
сижу?».
Ответы учащихся.
Учитель подводит итог: И так, с вами рядом, оказывается, сидит близкий вам
человек. Вы проводите время вместе не только в школе: помогаете, друг
другу с уроками при выполнении домашних заданий, вместе посещаете
спортивные секции, кружки по интересам. С ней вы делитесь своими
радостями и неудачами, ей вы доверяете порой самое сокровенное. Значит
рядом с вами сидит подруга? Как здорово, что у вас есть подруга! Вы вместе!
Улыбнитесь друг другу!
Вы вместе пришли поучаствовать в учебном процессе, вместе хотите
почерпнуть определенные знания, ну а я буду направлять вас и оказывать вам
помощь, если у вас возникнут какие либо затруднения.
II. Сообщение темы урока.
 У каждого из нас есть семья. В ней мы  отдыхаем, работаем, набираемся сил,
переживаем тяготы и неудачи жизни, вместе с близкими людьми радуемся
победам.   От  много зависит счастье семьи – гармонии интересов её членов,
уровня бытовых условий, работы по душе  перечень будет длинным. Но не в
последнюю   очередь   –   и   от   экономического   уклада   семьи,   экономической
грамотности её членов. В семейной экономической деятельности контролёров
нет.   Сообщение   учителем   темы   урока:   « Бюджет   семьи.   Рациональное
планирование
Учитель   побуждает   учащихся  к  формулированию   задач   урока,  задавая
наводящие
вопросы:
 Как вы думаете, какие знания вы можете получить, основываясь на смысл
названия
урока?
 Какие умения вы можете, приобрети?
семьи».
темы

расходов

III. Актуализация опорных знаний.
Определение   начальных   экономических   знаний.   Используя   жизненный
опыт   учащихся,   учитель   создает   проблемную   ситуацию,   тем   самым
стимулирует познавательную деятельность.
2 Проблемный вопрос:
Для чего нужно планировать бюджет семьи?
Рациональное   расходование   денежных   средств   является
Учитель:
необходимым условием нормального существования семьи (нелегко прожить
от получки до получки). Нам нужно научиться правильно решать вопросы,
связанные с семейным бюджетом.
IV. Изучение нового материала.
1. Рассмотрим основные понятия темы урока. Что такое бюджет семьи?
(учащиеся отвечают)
Учитель:

Бюджет семьи – это структура всех доходов и расходов за определенный
период времени – месяц или год.
2. Что такое доход? Совокупный доход?
Учитель:
 Доход   деньги или материальные ценности, получаемые от предприятия,
отдельного лица или какоголибо рода деятельности.
Все полученные средства составляют совокупные доходы. Семья может
потратить только ту сумму, которую заработали ее члены. Ни копейки
больше.
3. Что такое расход?
Учитель:
Расход – это затраты, издержки, потребление чеголибо для определенных
целей.
Народная мудрость гласит: «По доходу и расход». Объясните её смысл.
Главный смысл в том, чтобы доходы не превышали расходы.
4. Бюджет можно представить в виде весов. На одну их чашу помещаем
доходы семьи, на другую ставим расходы так, чтобы чаши пришли в
полное равновесие.
Если весы находятся в равновесии: расходы равны доходам – бюджет
сбалансированный
Как называют бюджет,если расходы превышают доходы?( дефицитный).
Что порой приводит к дефициту бюджета семьи?
Ролевая игра. Работа в парах
Учитель предлагает учащимся поучаствовать в импровизированной игре, где
один   ученик   будет   одним   из   родителей,   а   другой   –   ребенком.
Сюжет игры: ребенок  просит маму или папу  купить, например, очередной
модный, дорогой сотовый телефон. Родитель должен отказывать в просьбе
ребенка,  обоснованно аргументируя свой отказ.
3 Если же складывается ситуация, при которой доходы больше расходов, то
бюджет называется избыточным.
Каким по вашему мнению, должен быть бюджет?
Бюджет семьи должен быть строго сбалансированным, так как это позволяет
рационально   использовать   ресурсы   семьи,   удовлетворить   большинство
потребностей.
5. Что входит в семейный бюджет?
Учитель:

В  начале  урока  мы  с вами  говорили, что  бюджет  состоит  из  двух статей:
дохода и расхода.
Каждый   человек   в   течение   всей   жизни   сталкивается   с   проблемой:   как
получить доход, как его расходовать, чтобы в наибольшей степени обеспечить
себя и свою семью. Структуру семейного бюджета, как  и структуру любого
другого бюджета можно выразить в виде таблицы. Которая состоит из двух
разделов: дохода и расхода.
Рассмотрите примерную структуру семейного бюджета.

совокупный доход семьи?
 Как вы понимаете доход от других источников?
 С помощью схемы  в допишите в таблицу недостающие данные.
  Как   видите   статьи   доходов   немногочисленны.   Из   чего   складывается
Структура семейного бюджета  (примерная)
Семейные доходы
(в % к общему доходу семьи)
% от
общего
дохода
Семейные расходы
(в % к общим расходам семьи)
% от
общего
дохода
1. Заработная плата членов
семьи
2. Пенсии, стипендии, пособия
3. Доход от личного подсобного
хозяйства.
4. Доход от других источников
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Самопроверка.
80
9
4
7
1. Обязательные платежи
2.Питание
3. На непродовольственные
товары
4.На культурно бытовые услуги
5. Накопления, сбережения
25
40
20
10
5
4 Вывод. Зная структуру бюджета семьи можно рационально планировать
расходы.
6 . Что же касается расходов, то тут вариантов значительно больше.
На что тратит семья больше всего денег?
Каждая ли семья придерживается этой структуре ?
Каждая семья имеет цель, свои привязанности, интересы, причуды, увлечения,
хобби.
У каждой семьи своя система ценностей. Кроме того нужно учитывать:

 состав семьи
 размер доходов
 место жительства
 уровень культуры
 и пр.
 Как вы считаете, все ли расходы постоянные?
Чтобы рассчитывать бюджет, надо знать куда тратятся деньги. Рассмотрите
классификацию расходов семьи (таблица «Классификация расходов»)
 Какие расходы являются постоянными и почему?
Какие расходы являются обязательными?
   А   знаете   ли   вы   какие   платежи   относятся   к   коммунальным?  (плата   за
отопление, воду , электроэнергию, телефон, радио)
 От чего зависит плата за отопление и как она производится?
   Как рассчитывается плата за воду?
Как производится расчёт за основной телефон и радио?
 А знаете ли вы как оплачивается плата за электроэнергию?
Можно ли както снизить плату за коммунальные платежи. Предложите свои
варианты.
 Какие из расходов переменные? Приведите примеры.
7.Необходимо,   чтобы   каждая   семья   умела   правильно   распределять   свой
бюджет. Каждому из   должен знать основы домашней бухгалтерии  . Кто в
вашей семье является “домашним бухгалтером”? Почему?
Учитель:
  Домашний   бухгалтер  –   это   член   семьи,   который   занимается   семейной
бухгалтерией,   т.е.   ведет   хозяйственную   книгу   в   которой   записывает   все
суммы доходов и расходов за определенный период времени.
Сейчас   в   большинстве   семей   сложилась   такая   система,   когда   все   нити
семейного бюджета находятся у мамы. Но и вы не должны чувствовать себя
сторонними   наблюдателями.   Каждый   должен   иметь   право   голоса   в
распределении доходов и уметь это делать рационально.
5 Побыв   в   роли   главного   экономиста   даже   непродолжительное   время,   вы
поймете, что расходовать деньги грамотно, целенаправленно, осмысленно –
труд непростой.
V.  Практическая работа. (15 минут)
Работа   по   группам.  Составьте   структуру   вашего   семейного   бюджета   за
месяц. Определите доходы и расходы вашей семьи. Необходимые инструкции
к работе у вас на рабочих местах.
В   ходе   практической   работы   учитель   осуществляет   контроль,   делая
целевые   обходы:   проверка   правильности   выполнения   трудовых   приемов
работы, оказание дифференцированной помощи учащимся.
СЮЖЕТНО  РОЛЕВАЯ ИГРА "СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ"
Цель игры:
Развитие   мыслительной   активности,   позволяющей   правильно   принимать
экономические целесообразные и социальноответственные решения; развитие
способностей:
Задание:
Составить   структуру   вашего   семейного   бюджета.   Определите   доходы   и
расходы вашей семьи. Сделать вывод.
ХОД ИГРЫ:
Класс разбивается на группы.
Для проведения игры на каждую группу выдается раздаточный материал к
игре.
Каждая группа выполняет задание, согласно времени выполнения этапов.
Задание группе:
1. Разделить роли: (1 минута)
 Жена
 Муж
 Дочь
 Сын
 И так далее
Выбрать фамилию семьи
2. Составить характеристику семьи (3минуты)
Придумать для каждого члена семьи:
 Игровое имя
 Возраст
 Профессию
 Заработную плату (пособия, стипендия, пенсия)
 Возможные источники других доходов
 Итоговую сумму доходов всей семьи
6 Данные занести в таблицу (раздаточный материал)
         3.     Спланировать предстоящие расходы за месяц (близко к реальной
жизни),   исходя   из   предполагаемых   доходов.   Заполнить   данные   в   таблицу
(раздаточный материал) (5минут)
          4.  Семье   представить   свои   расходы   и   прокомментировать   принятые
решения. Сделать вывод о виде бюджета.(1 минута)
    5. Высказывается глава семьи о поведении каждого члена семьи (1 минута)
  Были ли в «семье» конфликты ?
 Какие использовались аргументы для решения проблем?
 Как «семья» выходила из различных ситуаций?
 Какие испытывали трудности?
Учитель подводит итоги обсуждения в составлении бюджета семьи, обращая
внимание на сумму доходов и расходов на месяц.
1.   Если   баланс   доходов   и   расходов   отрицательный,   значит,   данная   семья
живёт в долг и должна объяснить, где взяла недостающие деньги и на каких
условиях.
2.   Положительный   баланс   означает,   что   месяц   закончен   с   определённой
экономией. Как семья распорядится оставшимися деньгами.
VI. Подведение итогов:
1. Давайте вспомним вопрос, поставленный  в начале урока.  (Для
чего нужно планировать бюджет семьи?
2. Так как же надо планировать семейный бюджет?
Учитель подводит итог:
Чтобы   стать   рачительным   хозяином,   необходимо   иметь   представление   о
бюджете своей семьи, уметь рассчитывать ее доходную и расходную части.
А чтобы посмотреть, действительно ли вы поняли, зачем нужно рассчитывать
семейный бюджет, проведем небольшой тест: «Умеете ли вы считать деньги».
Задание: Проверьте свои способности в управлении семейной экономикой с
помощью шуточного теста.
Вопросы тестирования
да
нет
1. Знаете ли вы, сколько денег
осталось    до зарплаты?
20
5
Сведения
приблизительные,
мнение
неопределенное
7
7 2. Вы увидели модную вещь. Будете ли
7
20
6
интересоваться ее стоимостью  и
просить на нее денег у родителей?
3. Считаете  ли   вы,   что
холодильник   более  необходимая
вещь,   чем   музыкальный центр?
4. Покупаете ли про запас постельное
белье?
5. Заказываете ли такси, когда вам не
обходимо   ехать  далеко,   а   на
улице дождь?
6. Верите ли вы, что свое
материальное
положение можно улучшить,
участвуя в
различных лотереях, розыгрышах?
7. Помогают ли вашей семье дедушка
11
14
и
бабушка средствами для  покупки
вещей?
8. Берете ли вы ссуды?
9. Считаете ли вы, что экономнее все
17
9
делать дома вручную, чем
тратиться на бытовую технику?
10.Собираясь в магазин, составляете ли
14
вы список необходимых покупок?
11.Отдаете ли вы вещи, из которых вы
выросли малоимущим или в
благотворительные организации?
9
5
15
3
9
25
2
11
1
4
2
18
16
24
8
6
12
3
6
3
5
0
Ответив на вопросы, подсчитайте набранные очки. Что получилось?
3040 очков. Да, в вашем доме не имеют никакого понятия о том, что деньги
любят счет. И задолго до зарплаты встает вопрос: у кого бы занять нужную
сумму. Всякие советы по рациональному ведению домашнего хозяйства вы
встречаете в штыки. Постоянно строите планы, как бы быстро и легко стать
состоятельным. Вам стоит задуматься над перспективами своей жизни.
40100   очков.  Квалификация   домашнего   экономиста   у   вас   невысокая.   Вы
сознаете,  что  никто,  кроме  вас,  не виноват, что  деньги  утекают, как   вода
сквозь пальцы, но как навести порядок, не имеете понятия. Вы постоянно
мучаетесь в раздумьях, какая вещь вам более необходима и тем не менее
довольно   часто   приобретаете   нечто   лишнее.   Вам   необходимо   навести
железную дисциплину в расходах.
8 100170 очков.  К деньгам вы относитесь спокойно. Уверены в завтрашнем
дне. В вашей семье каждый знает цену заработанного рубля. В будущем вы
станете хорошим домашним экономистом.
170180   очков.  Что   же,   вас   можно   назвать   довольно   квалифицированным
домашним экономистом. Вы знаете, чего хотите добиться в семейной жизни,
знаете и средства для достижения цели. Вы не будете залезать в долги, брать
ссуды, но и сами дадите в долг в редких случаях. Окружающие считают, что у
вас   дом   «полная   чаша».   В   вашей   семье   часто   говорят:  «Мы   не   настолько
богаты, чтобы покупать дешевые вещи».
VII.  Оценка работы и деятельности учащихся.
Рефлексия:
• Что нового вы узнали? Чему научились? Где в жизни вам могут пригодиться
эти знания?
• Какие знания ты отметил для себя как важные?
• Какие вопросы ты хотел бы рассмотреть подробнее?
• Какой вид работы на уроке тебе понравился больше всего и почему?
• Оцените работу всей группы.
Ответы   детей:   Ставили   цель…Достигли   целей   или   нет.   Какие   трудности
испытывали?
Все ли согласны с оценкой группы?
 Сегодня мы познакомились с основным понятием в домашней экономике
«бюджет   семьи»,   научились   подсчитывать   доходы   и   составлять   расходы
семьи.  Вы   вооружились     ориентирами,   по   которым   вы   будете   сверять
экономический   курс   семьи.   Пользуясь   полученными   знаниями,   можно
надеяться, что в реальной жизни вы будете процветать.
VIII. Домашнее задание
 Как   ты   участвуешь   в   распределении   расходов   своей   семьи?
Опиши свою роль в этом мероприятии.
 Предложить   способы   решения   по   учету   семейных   доходов   и
расходов,   накопления   средств   на   приобретение   дорогостоящих
предметов.
9

file_name: конспект урока по технологии 8 класс Бюджет семьи.docx

intro: Конспект урока по технологии (вариант для девочек) "Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов семьи", 8 класс. Цель урока: создать условия для формирования экономических  знаний, посредством раскрытия понятий  «бюджет семьи», «расходы семейного бюджета». Задачи:	формирование представлений о структуре бюджета семьи; экономического мышления, культуры потребления; уважения к собственности, ответственности.Конспект урока по технологии (вариант для девочек) "Бюджет семьи. Рациональное планирование расходов семьи", 8 класс


extracted_text:
1. Самый продолжительный в мире троллейбусный маршрут
85 километров и 2,5 часа езды — именно эти характеристики делают маршрут «Симферополь–
Ялта» самым длинным троллейбусным маршрутом в мире.
2. Самый древний потухший вулкан
КараДаг (Черная гора) — самый старый потухший вулкан на планете. В последний раз
извергался более 150 млн. лет назад, когда полуостров был ещё под водой.
3. Самый большой в Европе искусственный канал
СКК — СевероКрымский канал — строился с 1961 года по 1971 годы в три очереди. Длина
первой очереди СКК составила 400 км при ширине в 150 м и глубине в 7 м.
4. Самый большой по площади город России
Официально Севастополь даже больше, чем Москва. Площадь этого города вместе с его морской
территорией составляет 1100 квадратных километров, что на 10 больше площади Москвы.
5. Самая посещаемая на юге России улица
Ялтинская набережная является очень людным местом в любое время года. Если верить
подсчётам, то по городской набережной Ялты ежегодно прогуливаются 700–800 тысяч человек.
6. Самый большой паук на юге России
Тарантул южнорусский может достигать в длину 3,5 см. Для жилья он использует вертикальные
норки глубиной до 60 см, где и отсыпается днём перед ночной охотой на насекомых. Пугаться
его не стоит — для человека паук не смертелен.
7. Самый солнечный город юга России
Столица полуострова — Симферополь — может похвастаться 2458 часами солнечной погоды в
году, а это аж 245 дней.
8. Самый высокий на юге России водопад
Водопад, расположенный на реке УчанСу поблизости от Ялты, имеет высоту 98,5 м.
Срывающиеся с такой высоты водяные потоки ниже образуют ещё три более скромных водопада.
Вода отсюда попадает в небольшое хранилище, а потом поступает в Ялту.
9. Самый старый на юге России водопровод
Остатки этого сооружения обнаружены во время раскопок в заповеднике Херсонес Таврический
(Севастополь). Сам город Херсонес был основан примерно в конце VI столетия до н. э.
10. Крупнейшая в Европе астрофизическая лаборатория
Она расположена в поселке Научный, что в Бахчисарайском районе. Учреждение работает с 1955
года, и за это время его сотрудники открыли более 800 малых планет (астероидов). По этому
показателю обсерватория лидирует в мире.
11. Самая ветреная гора юга России Вершина горы АйПетри — самая туманная и ветреная точка южных широт страны. В
1947 году тут был зафиксирован ветер скоростью 50 м/с, а среднее количество
туманных дней в году — 186.
Самым дорогим туром в Крым стал визит Екатерины II в 1787 году. Это путешествие
12. Самая дорогая поездка
обошлось казне в 15 млн. рублей — именно столько пришлось заплатить за 10 тыс.
лошадей, 5 тыс. извозчиков, роскошные путевые дворцы и пресловутые
«потёмкинские деревни». Сегодня жильё в Крыму, к примеру,
роскошные апартаменты в Ялте, обойдётся гораздо дешевле.

file_name: Факты про Крым.docx

title: Информация для стенда


extracted_text:
«Охотники за пятерками»
День знаний  это праздник всей страны!
 Когда все школы двери открывают,
 И всюду смех счастливый детворы,
 И клёны в красном в школах всех встречают,
 Мы поздравляем каждого из нас
 С прекрасным праздником осенним и желаем,
 Чтоб стал прекрасным стартом в жизни класс,
 В котором осенью учиться начинаем.
1 сентября  праздник первого звонка, Как только
услышите  звонок громко кричите: Ура!
Давайте прорепетируем. Ой, а звонкато у нас нет.
Ничего страшного. Пусть родители, как только
услышат слово звонок, сразу говорят дзинь.
1.Звонок. (Родители :дзинь, дети: Ура!)
2.Звонок. (Родители :дзинь, дети: Ура!)
3.Звонок. (Родители :дзинь, дети: Ура!)
Звонок позвал нас на первый школьный урок.
А также 1 сентября  праздник белых бантиков и
новых портфелей, праздник твой и мой! Все дороги
сегодня ведут к школе. Нарядные детишки гордо
шествуют по улицам в ожидании новых учебных дней,
домашних заданий и пятерок в дневниках.
Поэтому, именно сегодня первого сентября  я хотела
бы предложить вам открыть сезон охоты на
«пятерки». Ну, что вы согласны пойти на охоту за самыми
лучшими оценками на свете прямо сейчас? А потом
продолжать за ними охотится в течение всего года?
Тогда вы должны заполнить дома заявления и вклеить
их в дневник.
Я …(Ф.И.) согласен вступить в ряды охотников за
Заявление.
пятёрками.
Подпись.
Теперь можно приступать к сбору необходимого
снаряжения для охоты.
Каждый охотник должен иметь: дневник. У кого уже
есть, поднимите руки.
Ведь именно в них вы будете складывать свою добычу.
Помните, что за каждую 10 пятерку вы будете
получать приз (большую пятёрку). Так же охотнику
нужен рюкзак (У кого есть?), ну и, конечно же,
хорошие знания. Надеюсь, за лето вы их не растеряли.
Давайте проверим. Начнем с самого простого:
 Какой сегодня день недели?
 В каком классе вы будете учиться?
 Как зовут директора нашей школы?
 Как называется знак, выставляемый в журнал при
оценке ваших знаний? (отметка)
 Что помогает человеку правильно мыслить? (ум)
(выдаётся 5)
Для начала не плохо. Продолжим нашу разминку.
Вам нужно помочь закончить вторую строку.
Задание понятно? Приступаем. 1. В школе надо учиться прилично
Получая только отметки ..(    отлично     )
2. Пусть засияет светом тетрадь
Когда в ней появится круглая …( пять_
3. Бей ответом очень метко,
Будет высшая …(отметка)(ещё одна 5)
Надеюсь, как выглядит «пятерка» вы не забыли?
У всех пятёрок без оговорок
Ручка вправо повернута,
Ножка круто изогнута.
Сейчас, когда вы вспомнили как выглядит  эта
неуловимая отметка, вы без труда сможете
обнаружить её в любом месте.
Охота начинается.
Ребята, внимательно посмотрите вокруг. Не заметил
ли кто из вас притаившихся в нашем классе пятерок?
Посчитайте, сколько 5 притаилось в классе.
А теперь внимание – главное не вспугнуть пятерку.
 Только отгадав загадку пятерка останется вместе с
нами. (дети выполняют задание)
Ну что ж у нас появились ещё пятерки. Охота
продолжается.
Между прочим, школьные отметки бывают разные, и
было бы неплохо в них разбираться.
Физминутка (ХА и ХИ)
Сейчас отдохнём! Только я покажу цифру, вы должны
сразу хохотнуть и не больше, и не меньше, а ровно
столько. Попробуем? А цифрыто помните? Сейчас проверим. 1ха, 2ха
ха..., но если покажу цифру 5, вы говорите просто хи
хи.  Все запомнили? Приготовились к контрольной
работе по хохотанию.
 Нам смеяться так привычно,
Настроенье отличное !
Как вы думаете, какие оценки вам не нужны и в
течение года вы их не будите получать?
 А какие оценки будут радовать вас всегда?
Каждый уважающий себя ученик должен знать на
зубок науку ОТМЕТКОЛОГИЮ, которая объясняет,
какие нужно из школы оценки приносить. Согласны?
Оценки, как конфеты. Вот, к примеру, получишь
пятёрку, как будто коробку конфет домой несёшь,
всем с радостью рассказываешь о ней. Все тебя хвалят,
радуются вместе с тобой, хотят ее посмотреть.
А вот получишь двойку и понимаешь, что это всего
лишь  фантик от конфет и хочется от него поскорее
избавиться, выбросить, например. Согласны?.
Мы сейчас проведем курс экстренной проверки на
готовность получать двойки и пятёрки. Не зевайте, где
нужно оценку добавляйте.
Если же стихотворенье ты не выучил опять,
То получишь, несомненно, за домашку только... (2)
Целый день решал задачу на обоях ты в квартире,
Но забыл переписать всё и получишь ты... (2)
Так английский заучил, что в школу ты успел едва,
Но превосходно отвечал и в дневнике поставят  (5)
Будь прилежен, аккуратен, на учителя смотри, Коль работа без ошибок, то дневник украсит... (5)
Всю таблицу умноженья знать, конечно, пригодится.
Лишь хватило бы терпенья и получишь... (5)
Какие вы всётаки молодцы.  Отлично знаете науку
Отметкологию. Надеемся, что и отметки будете
приносить из школы самые лучшие, ведь пятёрочки
такие сладенькие! (выдаём 5)
А теперь, предлагаю сочинить сказку ( слова, которые
вы будете вставлять, я буду вывешивать на доску)
Старый замок в чаще леса
В этом замке спит ……
Лес дремучий замок прячет
Принц отважный к замку ….
Ясно всем, что дальше будет
Принц, красавицу …..
Злой Кощей совсем не глуп
Сторожит он старый …..
На цепи из ста колец
Золотой висит ….
Тот ларец стеречь не шутка
Заяц в нем, а в зайце ….
В ней яйцо, а в нем ……
Кто иглу тайком достанет
Тот сильней Кощея ……
Интересная сказка получилась.
 Внимательно посмотрите на слова, которые вы
вставили.
 Разделите их на две группы. (выдаём 5)
Продолжаем нашу охоту! Какое оружие можно применять для охоты. В качестве
оружия можно использовать лук, стрелы. Ведь
правильные ответы бьют прямо в цель и заслуживают
только лучшей оценки.
Найдите ответы для слов первого столбика .
Кисть, краски (Художник)
Молоток, гвозди, рубанок (столяр)
Овощи, кастрюля (повар)
Расческа, ножницы (Парикмахер)
Письма, газеты, сумка (Почтальон)
Градусник, шприц (Врач)
Ножницы, сантиметр, ткань (Швея)
Кирпич, мастерок (Строитель)
Молодцы!
Хорошо бы вы на уроках попадали так метко в цель
своими ответами. И тогда бы в дневнике у вас
красовались бы одни круглые пятёрки.
Действительно. Пятёрки лучше получать круглые. Без
всяких натяжек. (выдаём 5)
Ребята, а не забыли ли вы сколько букв у нас в
алфавите?
Я покажу вам букву, а вы, должны назвать слова на
эту букву, отвечающие на вопрос КАКИЕ?.
Буквы будут разные, их так много!
Нам понадобятся всего несколько букв, чтобы сказать
самые нужные слова. Рискнём?
Все девчонки самые... (Учитель показывает букву Л
ласковые, любимые, легкомысленные, ленивые,
любознательные)
Все мальчишки самые..(Учитель показывает букву С  сильные, симпатичные, справедливые, смешные,
спортивные)
А родители самые...(Учитель показывает букву В
взрослые, высокие, веселые, вредные, внимательные,
верные).
А уроки самые...(Учитель показывает букву Д
длинные, добрые, дружные, доверительные.)
Выставляю всем пятерки. (выдаём 5)
А звонок звенит так звонко!
(Родители дзинь, дети Ура!)
С этим заданием мы справились,  мы увидели как вы
талантливы и умны.
А теперь пришло время исполнить всем шуточную
песенку "Улыбка"
(куплеты поют дети , а припев поют родители по
заранее розданным с текстами листочкам)
От улыбки станет веселей,
От улыбки даже и лентяй проснется.
Поделись улыбкою своей
И она к тебе не раз еще вернется.
ПРИПЕВ
И тогда наверняка
наши дети да  да
На уроках будут слушать и учиться.
Не ворон в окне считать,
Не сороками трещать,
А решать задачи так, чтоб научиться. От улыбки нашей озорной
Перестанут драться с нами все мальчишки,
И девчонки, всевсе до одной
Перестанут набивать на лбу нам шишки.
ПРИПЕВ
От улыбки станет всем теплей,
И Егору, и Сережке, и Иринке,
Так пускай с утра у нас всегда
Вместо лампочек включаются улыбки.
ПРИПЕВ
Вот ещё одна пятёрка. (выдаём 5)
А хотите погадать?!
Здесь в конверте картинки. Вы должны достать свою
судьбу на этот учебный год, а я вам ее растолкую.
Птица удача, как птичка, непостоянна, то прилетит,
то улетит. Не зевай, поймай её и держи крепко.
Мороженое оно такое холодное, жди неприятностей,
но что бы они тебя не тревожили, лучше учи домашние
задания.
Цветок не забудь поздравить любимую учительницу с
началом учебного года. Настроение у неё будет
отличное весь учебный год.
Кот Учёный Мудрость в книгах. Читай побольше,
ходи почаще в библиотеку.
Грецкие орехи тебе предстоит с особым усердием
грысть знания. Учи все правила.
Мяч не забывай в течение всего учебного года активно
заниматься физкультурой. Помни, что в здоровом теле здоровый дух.
Солнце будь тёплым и ласковым как солнышко, тогда
и друзей у тебя будет много. Все захотят погреться в
лучах твоей доброты.
Золотая рыбка все твои желания сбудутся, только
при одном условии не опаздывай в школу.
Ваза будь наблюдательным, замечай красоту
окружающего мира. По рисованию и технологии будут
только пятёрки.
Платочек тебе придётся немного поплакать... в конце
учебного года. Тебе так понравится учиться, что ты не
захочешь уходить на летние каникулы.
Мыло будь чистым, опрятным, вежливым. Не забывай
улыбаться директору, может быть он тебя и не
вызовет в свой кабинет.
Глобус тебя ожидает путешествие. Куда и когда пока
не понятно. Главное не плавай у доски, отвечай
уверенно, без ошибок.
Лошадь помни, что школа это не ипподром, носиться
по коридору, как лошадь, рысью и галопом не
желательно.
 Вот окончился урок,
Веселей звонит звонок.
Веселится детвора
И кричит: Ура! Ура!
Ну, а теперь настало время подсчитать пятерки. И так
пятёрок оказалось больше десяти, значит,  каждый из
вас сегодня унесёт с собою первую пятёрку и положит её в дневник.  На сегодня мы закончили охоту, а завтра
с новыми силами продолжим ее вновь Вы согласны?
Сегодня мы старались научиться правилам этой
охоты.
Думаю, что ваш портфель будет понастоящему
тяжёлым от пятёрок, а голова попрофессорски
умной.
Сегодня вы блеснули своими знаниями, и я вижу, что
вы готовы и дальше узнавать, чтото новое,
интересное, а значит, из вас получатся замечательные
люди, хорошие специалисты, т.е. у нас растет
достойная смена. Мы в вас верим, а вы нас не
подведите.
В первый день осенний ранний
 Все как будто в первый раз:
 Поздравления в День знаний
 Вновь друзья, подруги, класс!
 Должен ты, школяр, учиться
 После отдыха начать
 Так, чтоб снова отличиться
 Лишь «пятёрки» в школе получать!!!

file_name: день знаний в 3 классе.doc

intro:
Праздник - урок проходит в увлекательной игровой форме. Данный урок- праздник  можно использовать, как на начало года, так и в качестве итогового праздника  в конце учебного года.
Цели: Развивать творческие, интеллектуальные и познавательные способности учащихся посредством использования знаний, полученных на уроках.
Развивать любознательность и интерес к учёбе через внеклассную работу по предметам.
Воспитывать дружбу, умение работать в коллективе, стремление к самосовершенствованию.Сценарий праздника "Охотники за 5"

title: Сценарий праздника "Охотники за пятёрками" (3 класс)