extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«УЗУНОВСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА»
Г.О. СЕРЕБРЯНЫЕ  ПРУДЫ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ   РФ
142960  Московская  область                                             тел.\ факс 8 – 496 – 67 – 36 – 232
г.о. Серебряные  Пруды                                                                       8  496 – 67 – 36 – 166
с. Узуново, мкрн Северный, д.13
                                                                        УТВЕРЖДАЮ.

Приказ № ________
                                                                                «____» ____  2016  г.
Директор ________ Н.С. Иванова
РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА
_по иностранному языку (английский)_
3А,Б классы
Учителя:
_Пермякова_
_Алла Рустамовна_
___Комашкова __
___Татьяна Валентиновна__
 (первая квалификационная категория)

2016 г. Рабочая   программа   на   20162017   учебный   год   по   иностранному   языку
(английскому)  в 3 классе  составлена  в  соответствии   основной  образовательной
программы основного общего образования МОУ «Узуновская СОШ»,  авторской
программой   по   английскому   языку   «Английский   язык.   Рабочие   программы.
Предметная   линия   учебников   «Английский   в   фокусе».   59   кл.:   пособие   для
учителей общеобразоват. организации / В.Г.Апальков. – 2е изд., перераб. и доп.
М.:   Просвещение,   2014.   Английский   язык.   3   класс:   учеб.   для   общеобразоват.
организаций с прил.на электрон.носителе/ Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова,
В. Эванс – М.: express Publishing: Просвещение, 2014.
Количество часов в неделю  2 учебных часа.
Количество учебных недель  34.
Общее количество часов  68.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА, КУРСА.
Планируемые   результаты   освоения   ООП   НОО     являются   одним   из
важнейших   механизмов   реализации   требований   ФГОС   НОО   к   результатам
обучающихся,   освоивших   основную   образовательную   программу.   Они
представляют   собой   систему  обобщенных   личностно   ориентированных
целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию,
что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых
результатов, подлежащих формированию и оценке.
Планируемые результаты:

обеспечивают   связь   между   требованиями   ФГОС   НОО,
образовательной   деятельностью   и   системой   оценки   результатов   освоения
основной   образовательной   программы   начального   общего   образования,
уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и
предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих
целевых   установок   их   освоения,   возрастной   специфики   обучающихся   и
требований, предъявляемых системой оценки;
являются   содержательной   и   критериальной   основой   для  разработки
программ   учебных   предметов,   курсов,  учебнометодической литературы, а
также   для   системы   оценки   качества   освоения   обучающимися   основной
образовательной программы начального общего образования.
В   соответствии   с   системнодеятельностным   подходом   содержание
планируемых   результатов   описывает   и   характеризует   обобщенные   способы
действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать
учебные и учебнопрактические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку   теоретических   моделей   и   понятий,   и   задачи,   по   возможности
максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Иными словами, система планируемых результатов дает представление
о   том,   какими   именно   действиями   –   познавательными,   личностными,
регулятивными,   коммуникативными,   преломленными   через   специфику
содержания   того   или   иного   предмета –   овладеют   обучающиеся   в   ходе
образовательной  деятельности. В системе  планируемых   результатов   особо
выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий
основой для последующего обучения.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
определения   динамики   развития   обучающихся   на   основе   выделения
достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего
развития ребенка;
определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями
на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний,
расширяющих   и  углубляющих   систему  опорных  знаний,  а  также  знаний  и
умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения   основных   направлений   оценочной   деятельности —   оценки
результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов,
обучающихся.
С   этой   целью   в   структуре   планируемых   результатов   по  каждой
  междисциплинарной)   выделяются
учебной   программе   (предметной,
следующие уровни описания.
Ведущие   целевые   установки   и   основные   ожидаемые   результаты
изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых
результатов   призвано   дать   ответ   на   вопрос   о   смысле   изучения   данного
предмета,   его   вкладе   в   развитие   личности   обучающихся.   Планируемые
результаты   представлены   в   первом,   общецелевом   блоке,   предваряющем
планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот
блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в
развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие
общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих
установок, развитие интереса, формирование определенных познавательных
потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведется в ходе
процедур,   допускающих   предоставление   и   использование   исключительно
неперсонифицированной   информации,
  а   полученные   результаты
характеризуют деятельность системы образования.
Стандарт   устанавливает   требования   к   результатам   обучающихся,
освоивших   основную   образовательную   программу   начального   общего
образования:
личностным,   включающим   готовность   и   способность   обучающихся   к
саморазвитию,   сформированность   мотивации   к   обучению   и   познанию, ценностносмысловые   установки   обучающихся,
  отражающие   их
индивидуальноличностные   позиции,   социальные   компетенции,   личностные
качества; сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным,   включающим   освоенные   обучающимися   универсальные
учебные   действия   (познавательные,   регулятивные   и   коммуникативные),
обеспечивающие   овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими
основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным,   включающим   освоенный   обучающимися   в   ходе   изучения
учебного   предмета   опыт   специфической   для   данной   предметной   области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,
а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в
основе современной научной картины мира.
Личностные   результаты
освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования должны отражать:
1)   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства
гордости   за   свою   Родину,  российский   народ   и   историю   России,   осознание
своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его   органичном   единстве   и   разнообразии   природы,   народов,   культур   и
религий;
3)   формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению,   истории   и
культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)   принятие   и  освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том   числе   в   информационной   деятельности,   на   основе   представлений   о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоционально
нравственной   отзывчивости,   понимания   и   сопереживания   чувствам   других
людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям. Метапредметные   результаты  освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования должны отражать:
1)   овладение   способностью   принимать   и   сохранять   цели   и   задачи   учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)   формирование   умения   понимать   причины   успеха/неуспеха   учебной
деятельности   и   способности   конструктивно   действовать   даже   в   ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаковосимволических средств представления информации
для   создания   моделей   изучаемых   объектов   и   процессов,   схем   решения
учебных и практических задач;
7)   активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий (далее  ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8)   использование   различных   способов   поиска   (в   справочных   источниках   и
открытом   учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,
обработки,  анализа,  организации,  передачи  и  интерпретации   информации   в
соответствии   с   коммуникативными   и   познавательными   задачами   и
технологиями   учебного   предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с
помощью   клавиатуры,   фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме
измеряемые   величины   и   анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое
выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)   овладение   навыками   смыслового   чтения   текстов   различных   стилей   и
жанров   в   соответствии   с   целями   и   задачами;   осознанно   строить   речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
10)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,
обобщения,   классификации   по   родовидовым   признакам,   установления
аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения   рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь
свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный   контроль   в   совместной   деятельности,   адекватно   оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; 13)   готовность   конструктивно   разрешать   конфликты   посредством   учета
интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических   и   др.)   в   соответствии   с   содержанием   конкретного   учебного
предмета;
15)   овладение   базовыми   предметными   и   межпредметными   понятиями,
отражающими   существенные   связи   и   отношения   между   объектами   и
процессами;
16)   умение   работать   в   материальной   и   информационной   среде   начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием   конкретного   учебного   предмета;   формирование   начального
уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных
действий.
Предметные   результаты
освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования с учетом специфики содержания
предметных   областей,   включающих   в   себя   конкретные   учебные   предметы,
должны отражать:
Иностранный язык:
1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с
носителями   иностранного   языка   на   основе   своих   речевых   возможностей   и
потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)   освоение   начальных   лингвистических   представлений,   необходимых   для
овладения   на   элементарном   уровне   устной   и   письменной   речью   на
иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;
3)   формирование   дружелюбного   отношения   и   толерантности   к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в
других   странах,   с   детским   фольклором   и   доступными   образцами   детской
художественной   литературы.  Планируемые   предметные   результаты,
приводятся   в   двух   блоках   к   каждому   разделу   учебной   программы.   Они
ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала
ожидается от выпускников.
Первый   блок  «Выпускник   научится».  Критериями   отбора   данных
результатов служат: их значимость для решения основных задач образования
на   данном   уровне,   необходимость   для   последующего   обучения,  а   также
потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как
минимум,   на   уровне,   характеризующем   исполнительскую   компетентность
обучающихся. Иными словами, в эту группу включается такая система знаний
и   учебных   действий,   которая,   вопервых,   принципиально  необходима   для
успешного обучения в начальной и основной школе и, вовторых, при наличии
специальной   целенаправленной   работы   учителя   может   быть   освоена
подавляющим большинством детей. Достижение   планируемых   результатов   этой   группы   выносится   на
итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной
программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля
достижений), так  и по итогам  ее освоения  (с помощью итоговой работы).
Оценка   освоения   опорного   материала   на   уровне,   характеризующем
исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий
базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего
развития, — с помощью заданий  повышенного уровня. Успешное выполнение
обучающимися   заданий   базового   уровня   служит   единственным   основанием
для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий
уровень обучения.
Цели,   характеризующие   систему   учебных   действий   в   отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
  Планируемые   результаты,   описывающие   указанную   группу   целей,
приводятся   в   блоках  «Выпускник   получит   возможность   научиться»  к
каждому   разделу   примерной   программы   учебного   предмета   и  выделяются
курсивом.

 Уровень   достижений,
 соответствующий   планируемым
результатам этой группы, могут   продемонстрировать   только   отдельные
обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В
повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми
без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных
действий   для   обучающихся,  так  и  в  силу   повышенной   сложности   учебного
материала   и/или   его   пропедевтического   характера   на   данном   уровне
обучения. Оценка достижения этих целей ведется  преимущественно в ходе
процедур,     допускающих   предоставление   и   использование   исключительно
неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на
оценку  достижения   этой   группы   планируемых   результатов,   могут
включаться в материалы итогового контроля.
наиболее

 подготовленных
Основные   цели   такого   включения   —   предоставить   возможность
обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению
с базовым) уровнями достижений  и   выявить   динамику   роста   численности
группы
  При этом
невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется  оценка
достижения   планируемых   результатов   этой   группы,
  не   является
препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев
учет достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести
в   ходе   текущего   и   промежуточного   оценивания,   а   полученные   результаты
фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме
портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
обучающихся.
Подобная   структура   представления   планируемых   результатов
подчеркивает тот факт, что при организации образовательной деятельности, направленной   на   реализацию   и   достижение   планируемых   результатов,   от
учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые
основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
При   получении   начального   общего   образования   устанавливаются
планируемые результаты освоения:
междисциплинарной   программы   «Формирование   универсальных   учебных
действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование
ИКТкомпетентности обучающихся»;
программ по всем учебным предметам.
В   результате   изучения   иностранного   языка   при   получении
начального   общего   образования   у   обучающихся   будут   сформированы
первоначальные представления  о роли и значимости иностранного языка в
жизни   современного   человека  и   поликультурного   мира.   Обучающиеся
приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства
межкультурного   общения,   как   нового   инструмента   познания   мира   и
культуры   других   народов,   осознают   личностный   смысл   овладения
иностранным языком.
Знакомство   с   детским   пластом   культуры   страны   (стран)   изучаемого
языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной)
культуре,   но   и   будет   способствовать   более   глубокому   осознанию
обучающимися   особенностей   культуры   своего   народа.   Начальное   общее
иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность
в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в
письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том
числе с использованием средств телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и
базовых   национальных   ценностей   заложит   основу   для   формирования
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ,
свой   край,   свою   страну,   поможет   лучше   осознать   свою   этническую   и
национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего
образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции
обучающихся.   Знакомство   на   уроках   иностранного   языка   с   доступными
образцами   зарубежного   фольклора,   выражение   своего   отношения   к
литературным   героям,   участие   в   ролевых   играх   будут   способствовать
становлению обучающихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего
образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е.
способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо)
формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего
школьника;   расширится   лингвистический   кругозор;   будет   получено   общее описание
  предмета,
  пер
  картинки,
  небольшое
представление   о   строе   изучаемого   языка   и   его   некоторых   отличиях   от
родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить
и   решать   посильные   коммуникативные   задачи,   адекватно   использовать
имеющиеся   речевые   и   неречевые   средства   общения,   соблюдать   речевой
этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются   положительная   мотивация   и   устойчивый   учебно
познавательный   интерес   к   предмету   «Иностранный   язык»,   а   также
необходимые   универсальные   учебные   действия   и   специальные   учебные
умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению
иностранным языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
участвовать   в   элементарных   диалогах,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,
принятые в англоязычных странах;
составлять
сонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
понимать   на   слух   речь   учителя   и   одноклассников   при  непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать   на   слух   в   аудиозаписи   и   понимать   основное   содержание
небольших   сообщений,   рассказов,   сказок,
 построенных   в   основном   на
знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем
информацию;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать   вслух   небольшой   текст,   построенный   на   изученном   языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в
основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное
содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
писать   поздравительную   открытку   с   Новым   годом,   Рождеством,   днем
рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
Выпускник получит возможность научиться:
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
воспроизводить   графически   и   каллиграфически   корректно   все   буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать   и   анализировать   буквосочетания   английского   языка   и   их
транскрипцию;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать   экранный   перевод   отдельных   слов   (с   русского   языка   на
иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать   на   слух   и   адекватно   произносить   все   звуки  английского   языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
корректно   произносить   предложения   с   точки
ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
зрения   их распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать   правило   отсутствия   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,
союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в
том   числе   словосочетания,   в   пределах   тематики   на   уровне     начального
образования;
оперировать   в   процессе   общения   активной   лексикой   в  соответствии   с
коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться   на   языковую   догадку   в   процессе   чтения   и   аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
распознавать   и   употреблять   в   речи   основные   коммуникативные   типы
предложений;
распознавать   в   тексте   и   употреблять   в   речи   изученные  части   речи:
существительные   с   определенным/неопределенным/нулевым   артиклем;
существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be;
глаголы   в   Present,  Past,  Future  Simple;   модальные   глаголы  can,   may,  must;
личные,   притяжательные   и   указательные   местоимения;   прилагательные   в
положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до
100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги
для выражения временны´х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
использовать   в   речи   безличные   предложения   (It’s   cold.  It’s   5   o’clock.   It’s
interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? —
No, there isn’t any);
оперировать  в  речи  наречиями  времени  (yesterday, tomorrow, never, usually,
often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
2. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА,  КУРСА Классная   комната,
 школьные
  учителем,
 С   одноклассниками,
Предметное содержание речи
Знакомство.
  персонажами   детских
произведений:   имя,   возраст.   Приветствие,   прощание   (с   использованием
типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби.   Мой   день   (распорядок   дня,
 домашние   обязанности).
Покупки в магазине: одежда,  обувь,  основные продукты питания. Любимая
еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.  Мои любимые занятия. Виды  спорта и спортивные
игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я   и   мои   друзья.  Имя,   возраст,   внешность,   характер,   увлечения/хобби.
Совместные   занятия.   Письмо   зарубежному   другу.   Любимое   домашнее
животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя   школа.
  учебные   предметы,
принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы   мебели   и   интерьера.   Природа.  Дикие   и   домашние   животные.
Любимое время года. Погода.
Страна/страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Общие   сведения:
название,   столица.   Литературные   персонажи   популярных   книг   моих
сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения
детского   фольклора   на   изучаемом   иностранном   языке   (рифмовки,   стихи,
песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
этикетные   диалоги   в   типичных   ситуациях   бытового,   учебнотрудового   и
межкультурного   общения,
  в   том   числе   при   помощи   средств
телекоммуникации;
диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);
диалог — побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание,
рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
речь   учителя   и   одноклассников   в   процессе   общения   на   уроке   и
вербально/невербально реагировать на услышанное; Звукобуквенные
небольшие   доступные   тексты   в   аудиозаписи,   построенные   в   основном   на
изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств
коммуникации.
В русле чтения
Читать:
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал,
так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
(имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки пользования ими
Английский язык
Графика,   каллиграфия,   орфография.  Все   буквы   английского   алфавита.
Основные   буквосочетания.
  Знаки
транскрипции.   Апостроф.   Основные  правила   чтения   и   орфографии.
Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух
всех   звуков   и   звукосочетаний   английского   языка.   Соблюдение   норм
произношения: долгота и  краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных  в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Дифтонги.  Связующее «r» (there is/there are).  Ударение в слове,
фразе.  Отсутствие   ударения   на   служебных   словах   (артиклях,   союзах,
предлогах).   Членение   предложений   на   смысловые   группы.  Ритмико
интонационные   особенности   повествовательного,
 и
вопросительного   (общий   и   специальный   вопрос)   предложений.  Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации
общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических
единиц   для   двустороннего   (рецептивного   и   продуктивного)   усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише
как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление
о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly,
teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая   сторона   речи.
 Основные   коммуникативные   типы
предложений: повествовательное, вопросительное,  побудительное. Общий и
специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why,
how.   Порядок  слов   в   предложении.   Утвердительные   и   отрицательные
 соответствия.
  побудительного предложения.  Простое предложение  с простым  глагольным  сказуемым (He
speaks   English.),   составным   именным   (My   family   is   big.)   и   составным
глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные
предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be
late!) формах.  Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s
five   o’clock.).  Предложения   с   оборотом   there   is/there   are.   Простые
распространенные   предложения.   Предложения  с   однородными   членами.
Сложносочиненные   предложения  с   союзами  and   и  but.Сложноподчиненные
предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).
Неопределенная форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can,
may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в
единственном   и   множественном   числе   (образованные   по  правилу   и
исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым
артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.
Прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной   степени,
образованные по правилам и исключения.
Местоимения:
  личные   (в   именительном   и   объектном   падежах),
притяжательные,   вопросительные,   указательные   (this/these,   that/those),
неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).
Наречия  времени  (yesterday,   tomorrow,   never,   usually,  often,   sometimes).
Наречия степени (much, little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Социокультурная осведомленность
В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся
знакомятся:   с   названиями   стран   изучаемого   языка;   с   некоторыми
литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами
некоторых   популярных   сказок,   а   также   небольшими   произведениями
детского   фольклора   (стихами,   песнями)   на   иностранном   языке;   с
элементарными   формами   речевого   и   неречевого   поведения,   принятого   в
странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными)
учебными умениями и навыками:
пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,
правил;
вести словарь (словарную тетрадь);
систематизировать слова, например, по тематическому принципу; например,
  при   опознавании
пользоваться   языковой   догадкой,
интернационализмов;
делать   обобщения   на   основе   структурнофункциональных   схем   простого
предложения;
опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например,
артикли.
Обще учебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
совершенствуют   приемы   работы   с   текстом,   опираясь   на  умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста
по   заголовку,   данным   к   тексту  рисункам,   списывать   текст,   выписывать
отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
овладевают   более   разнообразными   приемами   раскрытия   значения   слова,
используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать
и   завершать   разговор,   используя  речевые   клише;   поддерживать   беседу,
задавая вопросы и переспрашивая;
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при
наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные   и   специальные   учебные   умения,   а   также   социокультурная
осведомленность   приобретаются   учащимися   в   процессе   формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому
они не выделяются отдельно в тематическом планировании.  3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ   ПЛАНИРОВАНИЕ  С   УКАЗАНИЕМ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ  НА  ОСВОЕНИЕ
КАЖДОЙ  ТЕМЫ №
п\п
по плану
Дата
по плану
      фактич.
3 Б
    фактич.
3А
02.09.
2016
05.09
09.09
3 А 3 Б
02.09
.2016
05.09
09.09
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
07.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11
28.11
02.12
05.12
09.12
12.12
16.12
19.12
23.12
26.12
13.01
16.01
20.01
23.01
12.09
16.09
19.09
23.09
26.09
30.09
03.10
07.10
10.10
14.10
17.10
21.10
24.10
28.10
07.11
11.11
14.11
18.11
21.11
25.11
28.11
02.12
05.12
09.12
12.12
16.12
19.12
23.12
26.12
13.01
16.01
20.01
23.01
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Колво
часов
Тема  урока
Примечание
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Добро пожаловать!
Добро пожаловать!
Модуль 1. Школьные дни! Снова
школа!
Снова школа!
Снова школа!
Школьные предметы
Школьные предметы
Игрушечный солдатик
Школы в СК. Начальнаяшкола в
России.
Теперь я знаю
Тест №1
Модуль 2. Семейные моменты
Новый член семьи
Новый член семьи
Счастливая семья
Счастливая семья
Игрушечный солдатик
Семьи в России
Тест №2
Теперь я знаю
Модуль №3 Вещи, которые я люблю
Он любит желе.
Он любит желе.
Мой ланч.
Мой ланч.
Игрушечный солдатик
Немного еды
Теперь я знаю.
Тест №3.
Приходи и играй!
Игрушки для маленькой Бетси.
Игрушки для маленькойБетси.
В моей комнате.
В моей комнате.
Игрушечный солдатик.
Все любят подарки

intro:
Рабочая  программа по английскому языку ( УМК  "Spotlight" ) авторы Ваулина, Дули и др .  для 3 класса может быть
 использована учителями английского языка при создании рабочей программы , содержит календарное и тематическое планирование.
Содержит все необходимые пункты, в сооветствие с требованиями.Рабочая  программа по английскому языку ( УМК  "Spotlight" ) авторы Ваулина, Дули и др .  для 3 класса может быть
 использована учителями английского языка при создании рабочей программы , содержит календарное и тематическое планирование.
Содержит все необходимые пункты, в сооветствие с требованиями.

title: Рабочая программа по английскому языку (УМК "Spotlight") для 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №58"
Технологическая карта урока физической культуры во 2 "Б" классе по теме:
«Загадочные эстафеты».
Автор: Лысухина Марина Геннадьевна,
учитель начальных классов. Май 2017 г.
г.Хабаровск
Технологическая карта урока физической культуры
Лысухина Марина Геннадьевна
Учитель
Образовательное учреждение Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №58»
Название предмета
Автор УМК
Тема
Раздел программы
Класс
Тип урока
Технология
Междисциплинарные связи
Цель урока
Физическая культура
Матвеев А.П.
Загадочные эстафеты.
Подвижные игры с элементами спортивных игр.
2 "Б"
С образовательно – тренировочной направленностью
Личностно  ориентированная
Литературное чтение, окружающий мир.
Воспитание всесторонне развитой личности; повышение интереса к занятию  физической  культурой. Планируемые результаты
Предметные результаты
Универсальные
компетенции:
Личностные результаты
(формирование следующих
умений и качеств)
Метапредметные
(формирование следующих
универсальных учебных
действий (УУД)
Место проведения
Время урока
Инвентарь
 формирование  представления   учащихся    о  правилах   подвижных игр ,  и  их   соблюдении;
умение организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей.
активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и
сопереживания;
проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
регулятивные:
самостоятельно в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения;
управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять сдержанность, рассудительность;
технически правильно выполнять двигательные действия в игровой и соревновательной деятельности;
познавательные:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить выход из критического положения;
коммуникативные:
в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий;
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
оказывать товарищескую поддержку;
добиваться достижения общей цели.
Спортивный зал
40 минут
Баскетбольные мячи 2шт, обручи 6шт, волейбольные  мячи 2шт, свисток 1шт, грамоты 2шт.
Содержание урока
Построение, приветствие
Сегодня урок будет
необычным, загадочным.
А почему он такой,
Время
мин.
1
1
Организационно – методическая
Формирование УУД
деятельность
Вводная часть 14 минут
Создание мотивационного поля урока.
По ходу урока учащиеся должны найти варианты ответа на
заданную тему.
Проявление положительного
отношения к учебной деятельности,
формирование мотивации к учению.
(Личностные УУД).
Использовать имеющиеся знания и
опыт (Регулятивные )
Распознавать и называть двигательное догадаетесь во время урока?
Формулирование вместе с
учениками задач урока.
Как вы думаете, чем мы
сейчас займемся? (разминкой)
А для чего разминка нужна?
Разминка :
Шагом  марш 1 круг
 Бег 1 круг
Построение в 3 шеренги:
Зарядка  (комплекс ОРУ)
Контроль пульса
Перестроение в одну шеренгу
2
2
1
5
1
1
Ходьба на носках, ходьба на пятках (держим спину ровнее),
ходьба на наружных краях стоп  « Медведи», ходьба на
внутренних краях стоп «Хомячок», шаг с высоким
подниманием бедра "Цапля"(следить за осанкой).
Обратить внимание на осанку (плечи расправить, смотреть
вперёд, живот подтянуть). Следить за интервалом. Локти в
стороны, спина прямая.
1. И.п. Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Наклоны головой
вперёд, назад, влево и вправо.
2.И.п. Руки к плечам, ноги на ширине плеч. Вращательные
движения плечами вперёд и назад.
3.И.п. Руки на поясе, ноги на ширине плеч.  Поднимаем
поочерёдно руки вперёд, вверх, в стороны, вниз.
4.И.п. Руки на поясе, ноги на ширине плеч.  Вращательные
движения тазом "Круги".
5.И.п. Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Приседания.
6.И.п. Руки вдоль тела, ноги на ширине плеч. Махи ногами.
7. Повороты налево, направо, кругом.
8 .И.п. Руки на поясе, ноги на ширине плеч. Прыжки.
9. Восстанавливаем дыхание.
Нам зарядка помогает
действие (Познавательные УУД).
Осознано и произвольно
осуществлять высказывание в устной
форме.
Пользоваться накопленными
знаниями; ориентироваться в своей
системе знаний (Познавательные
УУД)
Соблюдать правила техники
безопасности при выполнении
упражнений (предметные УУД)
Умение технически правильно
выполнять двигательные действия из
базовых видов спорта (предметные
УУД)
Умение правильно выполнять
разминку (регулятивные УУД)
Владеть знаниями об общих условиях
выполнения разминки (предметные
УУД)
Формирование представления о
физической культуре как о средстве
укрепления здоровья
(коммуникативные УУД) Для чего нужна зарядка?
Быть здоровыми всегда.
Основная часть 23 мин
 (фр. estafette — «нарочный, посыльный,
Эстаф таее
курьер») — совокупность командных спортивных дисциплин, в
которых участники один за другим проходят этапы, передавая
друг другу очередь перемещаться по дистанции.
Чтобы узнать задание, нужно отгадать загадку.
Определение темы урока:
Загадка:
Соревнуемся в сноровке,
Мяч кидаем, скачем ловко,
Кувыркаемся при этом.
Так проходят... (эстафеты)
Почему наши эстафеты
называются загадочными?
Построение в две колонны в
движении.
Выбрать капитана. Дать
название команде.
1,5
1,5
Эстафеты:
3
Эстафета "Конек горбунок": участник сгибается в поясе,
кладет мяч на спину, держит его руками, бежит до отметки и
обратно, передает следующему.
1. Загадка:
Скачет лошадь не простая,
Чудогрива золотая.
По горам парнишку носит,
Да никак его не сбросит.
Есть у лошади сынок
Удивительный конёк
Умение характеризовать явления,
давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и
имеющегося опыта
Умение активно включаться в
коллективную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей, активно
включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи
и сопереживания (личностные
результаты)
Умение технически правильно
выполнять двигательные действия
(предметные УУД)
Проявление положительного
отношения к учебной деятельности,
формирование мотивации к учению.
(Личностные УУД). По прозванью ...
(Горбунок.)
2. Загадка:
Он бывает баскетбольный,
Волейбольный и футбольный.
С ним играют во дворе,
Интересно с ним в игре.
Скачет, скачет, скачет,
скачет!
Ну конечно, это... (мячик)
3. Загадка:
Живет в норке,
грызет корки.
Короткие ножки;
боится кошки. (Мышь)
На уроке с ним можно играть,
Катать его и вращать.
Он будто бы буква «О»:
4
3
Эстафета "Передай мяч": первые участники держат в руках
по мячу. По сигналом первый игрок в каждой команде
передаёт мяч тому, кто сзади, над головой. Последний в
команде, получив мяч, бежит к началу колонны, встаёт первым
и передаёт мяч следующему за ним тоже над головой. И так до
тех пор, пока первый не вернётся на своё место. Побеждает та
команда, которая закончит игру первой.
Эстафета "Мышка в норке": участники пролезают внутри
тоннеля, оббегают кеглю и передают эстафету следующему
участнику.
Использовать имеющиеся знания и
опыт (Регулятивные)
Общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности. Оказывать
товарищескую поддержку.
Добиваться достижения общей цели.
(коммуникативные УУД)
Умение технически правильно
выполнять двигательные действия
(предметные УУД)
Проявление положительного
отношения к учебной деятельности,
формирование мотивации к учению.
(Личностные УУД).
Использовать имеющиеся знания и
опыт (Регулятивные)
Общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности. Оказывать
товарищескую поддержку.
Добиваться достижения общей цели.
(коммуникативные УУД)
Умение технически правильно
выполнять двигательные действия
(предметные УУД)
Проявление положительного
отношения к учебной деятельности,
формирование мотивации к учению.
(Личностные УУД).
Использовать имеющиеся знания и
опыт (Регулятивные)
Общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах Круг, а внутри — ничего…
(обруч)
4. Загадка:
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Нука, кто же назовет?
(медведь)
5. Загадка:
Он любитель грызть
морковку,
Ест капусту очень ловко,
Скачет он то тут, то там,
По полям и по лесам
Серый, белый и косой,
Кто, скажите, он такой?
(Заяц)
4
Эстафета"Заготовка шишек": каждая команда должна
забросить  баскетбольный мяч в обруч. Сколько попаданий,
столько очков.
3
Эстафета "Зайкины прыжки" : на двух ногах запрыгиваем в
обруч, оббегаем кеглю и передаём эстафету следующему.
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности. Оказывать
товарищескую поддержку.
Добиваться достижения общей цели.
(коммуникативные УУД)
Умение технически правильно
выполнять двигательные действия
(предметные УУД)
Проявление положительного
отношения к учебной деятельности,
формирование мотивации к учению.
(Личностные УУД).
Использовать имеющиеся знания и
опыт (Регулятивные)
Общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности. Оказывать
товарищескую поддержку.
Добиваться достижения общей цели.
(коммуникативные УУД)
Умение технически правильно
выполнять двигательные действия
(предметные УУД)
Проявление положительного
отношения к учебной деятельности,
формирование мотивации к учению.
(Личностные УУД).
Использовать имеющиеся знания и
опыт (Регулятивные)
Общаться и взаимодействовать со
сверстниками на принципах
взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности. Оказывать
товарищескую поддержку.
Добиваться достижения общей цели. (коммуникативные УУД)
Умение активно включаться в
интеллектуальную деятельность,
взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей.
6. Загадка:
На судах, держа штурвал,
Сквозь штормов девятый
вал,
Через море, океан
Смелый ходит  (капитан).
2
Конкурс капитанов:
Лента, мяч, бревно и брусья,
Кольца с ними рядом.
Перечислить не берусь я
Множество снарядов.
Красоту и пластику
Дарит нам… (гимнастика)
Соберём команду в школе
И найдём большое поле
Пробиваем угловой
забиваем головой!
И воротах пятый гол!
Очень любим мы…(футбол)
По воротам ты ударь
Не пропустит мяч … (вратарь)
Он играет на коньках.
Клюшку держит он в руках.
Шайбу этой клюшкой бьёт.
Кто спортсмена назовёт? (хоккеист)
В трусах и тёплых варежках
Дерутся два товарища. (бокс)
В этом спорте игроки
И ловки и высоки.
Любят в мячик поиграть
И в кольцо его загнать.
Мячик звонко бьёт об пол
Значит, это … (баскетбол)
Заключительная часть 3 минуты 1
2
Рефлексия
Вручение грамот
Подведение итогов урока
Самооценка
Назовите тему урока? Где пригодятся эстафеты в вашей
жизни?
Чему научились на уроке?
Как вы считаете, какая самая интересная эстафета была?
Какая вызвала наибольшее затруднение?
Понравился вам урок?
 С каким настроением вы уходите с урока?
Характеризовать явления (действия и
поступки), давать им объективную
оценку на основе освоенных знаний и
имеющегося опыта (познавательные
УУД)
Анализировать и находить ошибки,
эффективно их исправлять
(коммуникативные УУД)
Активно включаться в общение и
взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи
и сопереживания (личностные УУД)
Подведение итогов: Команда  1
Команда 2
Название эстафеты
1. "Конёк – горбунок"
2. "Передай мяч"
3. "Мышка в норке"
4. "Заготовка шишек"
5."Зайкины прыжки"
6. Конкурс капитанов.

file_name: конспект 2кл мой.docx

intro: Урок физической культуры во 2 классе. Автор УМК Матвеев А.П. Тема урока "Загадочные эстафеты". Раздел программы: подвижные игры с элементами спортивных игр. Тип урока с образовательно- тренировочной направленностью. Технология- личностно-ориентированная. Цель урока: воспитание всесторонне развитой личности, повышение интереса к занятиям физической культурой.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Методическая разработка


extracted_text:
Стартовая контрольная работа по обществознанию 7 класс
Вариант 1
Выберите правильный ответ.
1. Какие из потребностей человека являются биологическими?
а) дышать;     б) читать;      в) трудиться; г) общаться.

2.Какие потребности человека являются социальными?
  а) дышать;     б) спать;   в) есть;    д) общаться.

3. Чем человек отличается от животных?
а) имеет природные инстинкты;              б) обладает большим размером мозга;
в) не зависит от природных условий;      г) обладает членораздельной речью.

4.Какое из утверждений верно?
А) человек живет, чтобы трудиться;
Б) человек трудится, чтобы жить.
а) верно только А;  б) верно только Б;  в) верны А и Б;  г) неверны оба.

5. Нужда человека в чёмлибо называется:
а) биологией;   б) социологией;  в) потребностью;   г) самобытностью.

6.   Желание   покупателей   приобрести   данный   товар,   подкреплённое   денежной
возможностью:
а) спрос;    б) предложение;    в) инфляция;   г) конкуренция.

7. Результат социального становления человека путём преодоления трудностей и
накопления жизненного опыта:
а) индивид;   б) индивидуальность;    в) личность;    г) гражданин.

8. Согласны ли вы с тем, что:
А. природа – естественная среда обитания человека;
Б. Темперамент – совокупность индивидуальнопсихических свойств человека.
а) верно только А;  б) верно только Б;  в) верны А и Б;  г) неверны оба.

9. Книга, в которую записываются исчезающие виды, называется:
а) Красной;  б) Белая;  в) Заповедная;  г) Зелёная.

10 . Вставить пропущенное слово:
……………………  человек, как общественное существо, сформировавшееся в
определенной системе общественных отношений.
11.Главой государства в РФ является:
а) Председатель Правительства;
б) Президент РФ;
в) Председатель Госдумы. 12.Самой древней формой демократического государства считается:
а) городполис;
б) тирания;
в) городкоммуна.
13.Первые упоминания о гражданах относятся к:
а) Древней Греции;
б) Древней Руси;
в) Древнему Риму.
14.Самостоятельность государства выражается словом:
а) суверенитет;
б) гражданство;
в) правопорядок.
15.Основной закон в РФ называется:
а) Билль о правах человека;
б) Декларация прав человека;
в) Конституция.
16.Историческим   объединением   людей   с   общей   территорией,   экономическими
связями,
литературой, языком, национальным характером и культурой называется:
а) государством;
б) нацией;
в) полисом.
17.Конституция состоит из … статей:
а) 137 статей;
б) 87 статей;
в) 107 статей.
18.Исполнительную власть в РФ возглавляют:
а) Президент;
б) Федеральное собрание;
в) Правительство.
19.Депутатом Государственной Думы можно стать с:
а) 21 года;
б) 18 лет;
в) 30 лет.
20.Жертвовать   своими   интересами,   жизнью   ради   государства,   гордиться
государством
человека заставляет чувство:
а) страха;
б) патриотизма;
в) тревоги. Стартовая контрольная работа по обществознанию 7 класс
Вариант 2
Выберите правильный ответ.

1. Какие из потребностей  человека  не являются биологическими?
а) дышать;     б) читать;    в) спать;    г) трудиться.

2. Какие потребности человека являются социальными?
  а) дышать;    б) читать;    в) спать;   г) трудиться.

3. Чем человек  похож на животных?
а) заботится о потомстве;                         б) обладает большим размером мозга;
в) не зависит от природных условий;     г) обладает членораздельной речью.

4.Какое из утверждений верно?
А) человек – становится человеком  только в обществе;
Б) биосфера –  земная оболочка;
а) верно только А;  б) верно только Б;  в) верны А и Б;  г) неверны оба.

5.Какая из потребностей ложная?
а) есть;   б) спать;  б) любить;  г) курить.

6. Характер формируется под влиянием:
а) космоса;  б) наследственности;  в) общества; г) самовоспитания.

7. Выдающиеся способности – это:
а) одаренность; б) талант;   в) гениальность;   г) посредственность.

8. Кто больше всего загрязняет окружающую природу?
а) человек;  б) животные;  в) ветер;  г) дождь.
9. Оценка личностью самого себя называется
а) самовоспитанием;  б) самопознанием;  в) самооценкой;  г) самоопределением.

10. Вставить пропущенное слово
_______________________________________  устойчивое ощущение своей ущербности в
чёмлибо или неспособность к чемулибо, которые превратились в навязчивую идею. 11.Часть света, которая имеет определенные границы, называется:
а) государством;
б) страной;
в) сообществом.
12.Государствоэто понятие:
а) политическое;
б) географическое;
в) экономическое.
13.Сообществоэто:
а) политическая организация этой страны, включающая определенный тип режима власти;
б) люди, проживающие в этой системе;
в) группа, в которой общие цели и идеалы.
14.Деньги   создали   особый   тип   людей,   которые   стремятся   к   их   накоплению   и
преумножению. Таких людей называют:
а) предпринимателями;
б) менеджерами;
в) экономистами.
15.Том   Сойер   решил   проблему,   над   которой   бьется   не   одно   поколение
предпринимателей:
а) как сделать медленную работу быстро;
б) как сделать непривлекательную работу привлекательной;
в) как сделать трудную работу легко.
16.Когда работник устраивается на работу, ему нужно внимательно ознакомится с
условиями:
а) трудовой книжки;
б) трудового кодекса;
в) трудового контракта.
17.Если работник хочет уволиться, т.е. расторгнуть договор с работодателем, он
должен написать:
а) заявление;
б) жалобу;
в) объявление.
18.Возможность реализовать право на социальное обеспечение появляется у мужчин
в:
а) 60 лет;
б) 65 лет;
в) 55 лет.
19.Вступить в брак в РФ можно в:
а) 20 лет;
б) 18 лет;
в) 16 лет. 20.Первре упоминание о гражданах относятся к:
а) Древней Греции;
б) Древнему Востоку;
в) Древнему Риму.

Контрольная работа №1
Пояснительная записка
Входная административная контрольная работа по обществознанию.
Цель: установить уровень остаточных  знаний основных положений курса 6 класса по
обществознанию.
Временной регламент: 25 минут
Ориентировочная дата проведения: 17.09.14
Источники:
1.   Обществознание.   ,   7   кл.   /   сост.   К.В.Волкова.М.   :   ООО   Вако,   2014   г.(Издание
допущено к
использованию в образовательном процессе на основании приказа Министерства
образования и науки РФ от 14.12.2009№7299В РЕД.ОТ 13.01.2011
2. Тесты по обществознанию к учебнику А.И.Кравченко, Е.А.Певцовой
«Обществознание» 6 класс. И.С.Хромова. М. Русское слово.2008
Нормы выставления оценок

За каждое задание 1 балл, всего 20 баллов
 «5»  1820 баллов
«4»  1417баллов
«3»  1013 баллов
«2»  19 баллов

file_name: Стартовая контрольная работа по обществознанию 7 клас.doc

intro: Данная стартовая контрольная работа предназначена для учеников седьмого класс. Контрольная работа состоит из двух вариантов. В каждом варианте по 20 заданий. В данной работе большая часть заданий на выбор одного варианта из предложенных. Есть еще и задания с пропущенным словом или словосочетанием слов.


extracted_text:
Тема занятия: «Итоговое тестирование»
Цель: Оценить уровень усвоения программного материала.
Задачи:
  совершенствование теоретических знаний и практических умений;
  развитие познавательной активности, творческих способностей;
формирование интереса к прикладным видам творчества.
 Методы и приѐмы: создание проблемно игровых ситуаций, ситуации
«успеха», поощрение и стимулирование.
 Оборудование: набор материалов, инструментов и карточек для каждого
обучающегося в отдельных файлах, фоамиран, ножницы, клеевой пистолет
утюг.
Ход занятия
1. Организационный момент.
 В начале учебного года мы с вами отправились в удивительное путешествие
по стране «Рукоделия», где мы постигали тайны творчества. А почему так
называется эта страна? (Ответы детей). И сегодня пришло время подвести
итог проделанной работы за весь учебный год.
 Сегодня попробуем показать всѐ, чему мы научились в этой стране,с
помощью вопросов, тестов, кроссвордов.. Все задания мы будем выполнять
самостоятельно , каждый сам за себя, помня правило «Сам себе мастер».
Но для начала ,давайте с вами вспомним, с какими видами техник мы с вами
познакомились.
1. И на закрепление темы «Декупаж»  я предлагаю вам выполнить тест № 1.
Ваша задача  прочитать и выбрать правильный ответ.
Молодцы, справились с этим заданием.
2.Приступаем к следующему тесту №2 по теме «Природный материал».
3.Следующая тема была у нас работа с соленым тестом. А как еще можно
назвать эту работу (тестопластика).
Следующее задание  называется  «Кто больше». Ваша задача из слова «Тестопластика» составить как можно больше слов
На выполнение этого задания отводится 1 мин.
Мы много времени уделяли такому разделу, как пошив мягкой игрушки. И
сейчас я проверю ваши знания с помощью кроссворда и вопросов.
4. А теперь я вам предлагаю разгадать кроссворд на тему «Ткани».
Вопросы к кроссворду.
По вертикали
1.  8 букв. Малорастяжимая ткань из искусственного волокна.
Кримплен
По горизонтали
2.  8 букв. Сильно растяжимая ткань, вырабатываемая из нитей путём
образования
 петель.
Трикотаж
3.  4 буквы. Пушистая, мягкая ткань с двухсторонним ворсом.
Флис
4.  4  буквы. Плотная тяжёлая шерстяная  ткань.
Драп
                                                          т р и К о т а ж
                                                                   Р
                                                            ф л И с
                                                                  М
                                                          д р а П
                                                                   Л
                                                                   Е
                                                                   Н
Кроссворд разгадан, вы вспомнили название тканей, из которых изготавливали
мягкие игрушки.
5.Следующие вопросы по теме

    «Ручные швы»
Задание: назвать шов, показать схему и образец шва.
Вопросы. 1. Шов применяется для постоянного соединения деталей кроя игрушки.
Петельный
2. Шов применяется для сборки элементов игрушки и зашивания отверстий
для
    набивки.
Стыковочный
3. Отделочный шов применяется для постоянного соединения деталей кроя
    игрушки.                                                                                Петельный с
узелком
5. Шов применяется для стягивания деталей кроя игрушки.             Через
край иголку
 Вы  справились с заданием.
6.Заданиеназывается «По-порядку на тему «Последовательность
этапов выполнения  игрушки».
У каждого из вас есть карточки, в которых специально указан неверный
порядок изготовления игрушки. Вы должны расставить цифры, вспомнив
правильный порядок.
обводка лекал на ткани.
Выкраивание деталей игрушки.
Сшивание деталей кроя игрушки.
набивка игрушки
Выбор игрушки для изготовления
Сборка игрушки.
Оформление  игрушки.
Подбор ткани
Украшение  игрушки.
7.Послушайте внимательно следующее  задание. Необходимо разместить все
шаблоны на листе, обвести их и вырезать. Но прежде чем выполнять задание
вспомните правила экономного использования материалов, не забудем о
качестве выполнения. Работаем и помним, какое правило? «Поспешишь
…….».
 И теперь переходим к следующему разделу «Фоамиран». Что такое
фоамиран?
 Перечислите какие инструменты и дополнительные материалы мы
используем в работе с фоамираном? А сейчас я хочу у вас спросить? Любите ли вы мечтать, загадывать желания?
Да, сложно найти человека, который бы не мечтал.
 Человеку свойственно мечтать и строить планы на будущее. Без этого
невозможно полноценно жить, ведь тогда не к чему будет стремиться. Во все
времена люди искали способы, при помощи которых их желания будут
исполняться.
А вы знаете какиенибудь способы исполнения желания?(Ответы детей)
Знаете ли вы, что существуют необычные деревья, которые исполняют
желания?
 Сегодня на нашем занятии , я предлагаю всем вместе, сделать свое дерево
желаний. Каждый из вас выполнит несколько цветочков и листиков, а затем
мы их соберем в единое дерево. Это дерево будет находиться в нашем
кабинете, и каждый раз, когда вы будете приходить на занятие,
прикоснувшись к дереву, вы сможете загадать свое желание.
 Но прежде, чем приступить к работе, у меня для вас еще одно задание.
 Я, попрошу Вас рассказать правильную последовательность изготовления
цветочков и листиков из фоамирана.
 В ходе практической работы вы должны соблюдать правила по технике
безопасности при работе с ножницами и утюгом. Давайте вспомним эти
правила (Дети проговаривают правила).
Практическая работа.
Итак, наше занятие подошло к концу. Теперь вы сами убедились, как много
нового узнали и многому научились за это время. Оказывается, не зря
посещали мои занятия. За это время вы стали уже настоящими мастерицами и
это вы сегодня доказали. И я думаю, что ваши знания и умения,
приобретенные на наших занятиях, вам еще обязательно пригодятся в жизни.
Подведение итогов.

file_name: Итоговое ЗанятиеСтрана рукоделия.docx

intro:
Тестирование по всем темам изучаемых в течение учебного года.Цель: Оценить уровень усвоения программного материала.
Задачи:
 - совершенствование теоретических знаний и практических умений;
 - развитие познавательной активности, творческих способностей;  формирование интереса к прикладным видам творчества.

 Методы и приѐмы: создание проблемно- игровых ситуаций, ситуации «успеха», поощрение и стимулирование.Тестирование по всем темам изучаемых в течение учебного года.Цель: Оценить уровень усвоения программного материала.

доп. образование детей

group: Другое

title: Итоговое занятие "Страна рукоделия"