extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г.Усмани Липецкой области
имени Героя Советского Союза М.П.Константинова
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ №2
Протокол №_____
от «___» ______2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №2
________Прибыткова Г.А.
Приказ №_______
от «___» _________2016г
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
                                                     « Эколидер»
                                естественнонаучной  направленности
( ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ (1314 ЛЕТ)
                        СРОК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1ГОД
                   АВТОР – Богатырёва Жанна Юрьевна,  педагог ДО г. Усмань 2016г.
                                Содержание
1. Пояснительная записка …………………………………………..3
2.Календарный учебный график на 20162017 учебный год……...7
3.Учебный план………………………………………………………7
4.Содержание программы …………………………………………..7
5.Прогназируемые результаты и способы их проверки …………..9
6. Организационно педагогические условия ……………………...9
7. Список литературы………………………………………………...10
8. Рабочая программа курса « Экологическая грамотность»………..1116
9. Рабочая программа курса « Экологическое просвещение»……. 1726 Пояснительная записка

Одной из ведущих задач экологического образования школьников в настоящее время стало
формирование ответственного отношения к окружающей среде. Для её решения требуется
организация не только теоретических занятий, но и практической деятельности, в ходе
которой дети должны овладеть умениями и навыками правильного поведения в природе,
научиться оценивать состояние окружающей среды ближайшего природного окружения
двора, улицы, пришкольного участка и т.п.; вносить свой практический вклад в сохранение
и улучшение богатств и красоты природы.
Экологическое образование помогает осознать ценность природы для материальных,
познавательных. Эстетических и духовных потребностей человека; понять, что человек
часть живой природы; его назначениепознать законы, по которым живет и развивается
природа и в своих поступках руководствоваться этими законами; понять необходимость
сохранения всего многообразия жизни; раскрыть сущность происходящих экологических
катаклизмов; понять современные проблемы экологии; осознать актуальность её как для
всего человечества, так и для каждого человека в отдельности; вызвать стремление
принимать личное участие в преодоление экологического кризиса, в решении
экологических проблем.
Проблема экологического воспитания является в настоящее время актуальной.
До определенного времени воздействие человека сглаживалось процессами
происходящими в биосфере, но в настоящее время человек стоит на грани экологического
кризиса.
В настоящее время все большее внимание уделяется проблемам формирования
экологического сознания людей на основе конкретной, практико  ориентированной
деятельности, направленной на изучение и защиту природы, осознании себя как части
природы, в том числе и в первую очередь природы родного края. В решении данной задачи
эффективным является использование большого потенциала дополнительного образования
детей. Актуальность программы  Поэтому курс «Эколидер» является актуальным и
необходимым, отвечает потребностям и запросам не только учащихся школы, но и их
родителей, общества в целом.
Особенностью организации учебновоспитательного процесса по данной программе
является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в
изучении нового материала. Большая часть учебного времени отводится на практические
и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков
исследовательской работы в области экологии. Роль педагога заключается в создании
условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию
воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы
доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка.
В настоящее время необходимо говорить о формировании экологической культуры, как
социально необходимого нравственного качества личности.
Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.Программа внеурочной
деятельности способствует формированию экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в
природе, ставить опыты, заботиться об окружающей среде, проводить поиск информации в
энциклопедиях и других изданиях, в видеотеке, в электронных носителях, в Интернете, на
экскурсиях, из рассказов взрослых.Содержание курса строится на основе деятельностного
подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность является условием
приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования
основ экологической ответственности как черты личности. Программа предусматривает
проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном
окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший парк, водоем и т.п.).
Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его
изучения ряд взаимосвязанных задач: обеспечивать восприятие и усвоение знаний,
создавать условия для высказывания  школьниками суждений нравственного,
эстетического характера; уделять внимание ситуациям, где ребенок должен учится
различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности; использовать все
возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам
и нормам общения и деятельности. Тем самым создаются условия для интеграции
научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной,
практической.
Отличительные особенности программы внеурочной деятельности.
Реализация программы проектной внеурочной деятельности предполагает взаимосвязь с
курсом «Окружающий мир» и имеет следующие отличительные особенности:
1. Краеведческая направленность курса, связанная с изучением родного края.
2. Долгосрочный характер познания природы и культуры своего края имеет (программа
может быть рассчитана на все четыре года обучения).
3. Проектная внеурочная деятельность может носить как групповой характер
(экскурсии, кружки, факультативы, заседание научных клубов школьников , олимпиады,
выставки), так и индивидуальный характер (выполнение домашних заданий: оформление
результатов наблюдений и проведенных экспериментов; подготовка презентаций; работа
в Интернете; наблюдения за погодными явлениями в каникулярные дни и заполнение
дневников наблюдений, экскурсии с родителями и т. д.).
Экологическая культура проявляется в ответственном отношении к природе как к
всеобщему условию и предпосылки материального производства, к объекту и предмету
труда, естественной среде жизнедеятельности человека.
экологическая культура включает:
культуру познавательной деятельности учащихся по освоению опыта человечества в
отношении к природе как к источнику материальных ценностей, основе экологических
условий жизни, объекту эмоциональных, в том числе и эстетических, переживаний.
Успешность этой деятельности обусловлена развитием нравственных черт личности по
отношению к природной среде на основе формирования умений принимать
альтернативные решения;
культуру труда, формирующуюся в процессе трудовой деятельности. При этом
учитываются экологические, эстетические и социальные критерии при выполнении
конкретных дел в различных областях природопользования;
культуру духовного общения с природой. Здесь важно развивать эстетические эмоции,
умение оценивать эстетические достоинства как естественной, так и преобразованной
природной сферы. –   развитие   экологической   культуры   поведения   учащихся   в
 Цель   программы
окружающей среде, формирование ответственного отношения к природе.
Задачи:
Образовательные задачи:
 научить практическим умениям и навыкам рационального природопользования;
 научить работать со справочниками и определителями;
 научить оформлять исследовательские работы;
Воспитательные задачи:
 воспитывать чувство взаимопомощи, любознательности,
уважения к мнению другого человека, коллективизма;
 воспитывать аккуратность, вежливость;
 формировать стремление к активной деятельности
по улучшению и сохранению природной среды,
пропаганде природоохранительных знаний,
нетерпимого отношения к действиям людей, наносящих вред природе.
Развивающие задачи:
 развивать способность оценивать состояние природной
среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
 развивать духовную потребность в общении с природой,
осознание ее облагораживающего воздействия;
 развивать понимание многосторонней ценности
природы как источника материального и духовного развития общества.
Достижение цели возможно при использовании основных принципов экологического
образования:
1. Принцип целостности окружающей среды, формирующий у учащихся понимание
единства окружающего мира;
2. Принцип   межпредметных   связей,   раскрывающий   единство   и   взаимосвязь
 окружающего мира;
3. Принцип непрерывности, дающий возможность использовать каждый возрастной
период;
4. Принцип   взаимосвязи   регионального   и   глобального   подходов,   способствующий
вовлечению учащихся в практическую деятельность;
5. Принцип направленности, способствующий развитию  гармоничных отношений с
окружающей средой.
        Система   экологических   умений   осуществляется   путем   ориентации   школьников   на
экологические   проблемы   той   местности,   где   они   живут.   Приемом   обучения   является
работа в “поле”. Полевая экология занимает важное место в изучении школьного курса
экологии, так как способствует более глубокому и осмысленному изучению этой науки,
формирование   практических   и   исследовательских   умений,   развитию   творческого
мышления,   установлению   связей   между   теоретическими   знаниями   и   практической
деятельностью  человека,  облегчают  понимание  фактического  материала.  Теоретические
знания,   полученные   учеником   на   уроках   должны   стать   базой   для   самостоятельной
исследований,
  умение   обобщить   результаты   своих   наблюдений,
способствовать   экологически   грамотному,   безопасному   для   природы   и   собственного
здоровья поведению.
  наблюдений,
Возраст детей, участвующих в реализации программы.
Содержание программы рассчитано н детей 1314 лет. Минимальный состав группы 15
человек. Программа занятий рассчитана на год. Формы работы с детьми.
Формы проведения занятий
 традиционная
  беседа
  экскурсия
  лекция
  консультация
  мониторинг
  исследовательская работа
 полевые исследования
Формы организации занятий
1. коллективная (фронтальная)
2.
  групповая (более 2х человек)
Формы подведения итогов
1. выставка
 тест
2.
 оформление гербариев
3.
 письменный отчет
4.
 конкурс
5.
6.
 экологическая викторина
7.защита творческого проекта
Нормативно  правовые документы, на основе которых разработана
дополнительная общеразвивающая программа.
 Конвенция о правах ребёнка;
 ФЗ273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;
 Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
дополнительным   общеобразовательным   программам   (Приказ   Министерства
образования и науки Росийской Федерации № 1008 от 29 августа 2013 г.);
 СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации   обучения   в   общеобразовательных   учреждениях»   (утверждены
Постановлением   Главного   государственного   санитарного   врача   Российской
Федерации от 29 декабря 2010 г. №189);
 СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству,
содержанию   и   организации   режима   работы   образовательных   организаций
дополнительного   образования   детей»   (утверждены   постановлением   Главного
государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. №41).
 Устав МБОУ СОШ №2;
 Календарный учебный график МБОУ СОШ №2 на 20162017 учебный год;
 Положение   о   структуре,   порядке   разработки   и   утверждения   дополнительных
общеразвивающих программ МБОУ СОШ №2;
 Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ к
дополнительной общеразвивающей программе

Календарный учебный график на 20162017 учебный год
Количество возрастных групп
1 Возрастной состав групп
Продолжительность учебного года
Начало учебного года
Окончание учебного года
Количество часов в неделю
количество часов в год
Организация занятий
Продолжительность  занятий
Педагогическая диагностика
1314 лет
37 недель
01.09.2016г.
20.05.2017г
2 часа
74 часа
вторая половина дня 11.45 13.45
45 минут
1 раз в мае 2017г.
 Учебный план
Дополнительная общеразвивающая программа научнопознавательной  направленности
рассчитана на 74 часа в год и включает в себя 2 курса.
Первый курс « Экологическая грамотность» рассчитан на 32 часа  и направлен на обучение
детей экологических понятий и определений , Закладываются основы экосистемной позна
вательной модели, позволяющей мысленно выделять в окружающем мире систему «живое
— окружающая его среда».
Второй курс « Экологическое просвещение» расчитан на 44 часа и направлен
  на   реализацию     индивидуальных   просветительских   проектов,   направленные   на
распространение среди детей и взрослых достоверной экологонаправленной информации
для формирования потребности соблюдать правила экологически грамотного поведения в
школе, дома, в окружающей среде.
№п/п
1.
2.
итого
Наименование курса
« Экологическая грамотность»
« Экологическое просвещение «
количество занятий в год
Количество часов
32
44
74
Содержание программы
  1.   «Как   обнаружить   экологическую   опасность:   учусь   экологическому
мышлению»  направлен   на   развитие   важного   метода   познания   —   экологического
мышления. В данном разделе  закладываются основы экосистемной познавательной модели,
позволяющей мысленно выделять в окружающем мире систему «живое — окружающая его
среда»; анализировать её; описывать потребности живого в экологических условиях жизни;
факторы окружающей среды, дающие возможность удовлетворения этих потребностей или
несущие в себе опасность для жизни. Рассматриваются модели поведения по избеганию
экологической   опасности,   приспособлению   к   ней   или   активному   её   устранению.
Формируется опыт обнаружения экологических рисков в повседневной жизни.
2.   «Экологическая   грамотность:   уроки   прошлого»  обобщается   историкокультурный
опыт   экологически   безопасной   жизнедеятельности   местного   населения,   даётся   оценка
возможности его использования в современной жизни. Развиваются общеучебные умения
целенаправленного   поиска   необходимой   информации   в   разных   источниках   (музеи,
библиотеки, Интернет), её анализа, обобщения, фиксации. Формируются коммуникативные
умения организации работы в малых группах сотрудничества детей и взрослых по выпол
нению исследовательских проектов. 3.«Экологическая   безопасность   в   школе   и   дома:   учусь   предосторожности»
предусматривает  освоение основного принципа экологически  безопасного поведения —
принципа   предосторожности   («не   навреди»).
  Развиваются   познавательные   и
коммуникативные   умения   по   сбору   и   проверке   на   достоверность   современной
экологической   информации.   Например,   по   вопросам   качества   питьевой   воды,   воздуха,
продуктов питания, бытовых приборов, мебели, стройматериалов; публичного устного и
письменного представления информации.
4.   «Экономное   потребление:   учусь   быть   взрослым»  направлен   на   развитие
регулятивного   умения   осознанного   самоограничения   в   целях   экономного   потребления
природных ресурсов. В народных сказках, художественных произведениях, религиозных
текстах отражено отношение к таким качествам личности, как рачительность, скромность,
забота о близких людях и природе, умение соблюдать во всём меру. В рамках данного
раздела разрабатываются проекты потребительского  ресурсосбережения  в повседневной
жизни.
5.   «Экологическая   безопасность   в   природной   среде»  направлен   на   формирование
представлений  о роли общения человека  с природой для сохранения и укрепления его
здоровья,   удовлетворения   материальных   запросов,   духовных   потребностей   в   красоте,
чувственноэмоциональном   общении   с   природой,   её   познании.   В   рамках   раздела
развиваются   коммуникативные   и   личностные   умения   непрагматического,   субъект
субъектного   отношения   к   природе.   Обучающиеся   знакомятся   с   этнокультурными
традициями духовного общения с природой у разных народов, на психологических тре
нингах получают практический опыт проживания чувства единения с ней. У школьников
формируется осознание ценности дикой природы, закрепляются умения экокультурного
пребывания в природной среде, безопасные как для природы, так и для человека (понятия
о клещах, змеях, состоянии источников питьевой воды и др.).
6.«Мой вклад в экологическое просвещение»  В нём реализуются индивидуальные про
светительские   проекты,   направленные   на   распространение   среди   детей   и   взрослых
достоверной   экологонаправленной   информации   для   формирования   потребности
соблюдать   правила   экологически   грамотного   поведения   в   школе,   дома,   в   окружающей
среде.
7.Экономное потребление: учусь быть взрослым
Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, нерасточительности,
рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре,
художественных   произведениях,   верованиях   разных   народов,   в   международной   Хартии
Земли.   Причины   формирования   сходных   ценностей   у   разных   народов.   Ограниченность
природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической
ответственности, теологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия.
Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий
из дерева, бережное расходование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в
целях сохранения экологического качества окружающей среды,     здоровья   человека   и
безопасности  жизни.  Хартия Учащиеся должны знать :
Планируемый уровень подготовки обучающихся
1. Что изучает экология;
2. Простейшие примеры взаимодействия природы и человека;
3. Права и обязанности граждан России по охране природы и рациональному
использованию природных ресурсов;
4. Правила поведения в природе;
5. Правильно выбирать линию поведения, соответствующую законам природы и
общества;
6. Главные особенности природы своей местности;
7. Элементарные меры охраны окружающей среды и способы поддержания ее
чистоты;
8. Различные виды загрязнений и их влияние на окружающую среду и на здоровье
человека;
9. Меры предупреждения вредных воздействий хозяйственной деятельности
человека на окружающую среду;
10. Понятие об экологическом кризисе;
11. Важнейшие глобальные проблемы и причины их возникновения
Учащиеся должны уметь:
природы в целом;
1. Видеть, выделять прекрасное в природе из художественных произведений и из
2. Анализировать увиденное, прочитанное или услышанное о красоте природы;
3. Оценить правильность отношения человека к природе в конкретном случае;
4. Подобрать   наиболее   подходящий   способ   и   меры   по   охране   природы   своей
местности;
5. Приводить примеры загрязнения окружающей среды;
6. Работать   с   различными   источниками   информации,   раскрывающими   проблему
экологического   состояния   окружающей   среды,   готовить   выступления   по   этой
проблеме;
7. Объяснять сущность конкретных региональных экологических проблем;
8. Проводить подкормку птиц;
9. Охранять растения и животных;
10.Озеленять территорию школы;
Организационно педагогические условия
Организационно  педагогические условия
1. Наглядные материалы
 «Экологические плакаты»
проектор
фильмы
 Запрещающие знаки в лесу, на водоёме, и
документальные фильмы
т.д.
 Презентации на экологическую тему
« Плакаты»
 « Листовки»
« Буклеты»
книги
журналы
газеты Методическое обеспечение
Наряду с теоретическими знаниями большое внимание уделяется проектной работе, а
также большое внимание уделяется практическим, исследовательским работам.
Разнообразие и оптимальное сочетание форм занятий поддерживает интерес школьников к
данному направлению воспитательной работы.
Существует множество подходов к классификации форм. В целом все формы и методы
работы по экологическому воспитанию можно разделить на группы:
1. по направленности: на вербальные (воздействующие на сознание и чувства)
и невербальные (формирующие у школьников опыт личного участия в
работе по оказанию помощи природе);
2. по использованию в практике работы школы: традиционные и
инновационные;
3. по характеру деятельности школьников: познавательные,
исследовательские, практические, игровые, развлекательные, творческие;
4. по целевой установке: организационные, благотворительные,
теоретические, практические, исследовательские, заключительные и т.п.
Экоинформация используется для обсуждения экологических проблем в мире.
Отличительной чертой является использование статистического материала, ярких
примеров взаимоотношения человека и природы, дискуссионных фактов, краткость
сообщений.
Устные журналы обладают широкими возможностями для рассмотрения различных
аспектов проблемы охраны природы в мире, в своей стране, в области.
Беседа широко используется в формировании экологического сознания детей. Беседы
могут быть как плановыми, тематическими, так и ситуационными, возникающими на
экскурсиях, прогулках. Методическую основу беседы составляет система логически
выстроенных, кратких и чётких вопросов, обращённых к детям, побуждающих их к
размышлениям над проблемой. Для снятия утомления целесообразно вводить элементы
игр, викторин, загадки и т. д.
Конкурсы могут быть не только фрагментами других мероприятий, но и
самостоятельными мероприятиями. Важнейшими методическими компонентами конкурса
являются наличие чётких критериев, гласности, соревновательности. Подведение итогов
конкурса можно приурочить к экологическому празднику.
Игры способствуют расширению знаний о природе, формирует нравственные
представления, способность предвидеть следствие по причине, развивает воображение,
формирует потребность положительного воздействия на природу, инициативу,
находчивость. Выбирая игру, необходимо помнить о том, что тема и форма игры должна
соответствовать возрасту и опыту детей.
Экскурсии имеют большое воспитательное значение, так как в ходе них в значительной
мере разрешаются противоречия между внешними и внутренними стремлениями
воспитанников, между житейскими и научными представлениями, между отрицательным
опытом ребёнка и требованиями к нему со стороны воспитателей.
К числу сравнительно новых в экологическом воспитании можно отнести дискуссию.
Целью дискуссии является поиск решения актуальных экологических проблем.
Диспуты, целью которых является формирование у школьников умения отстаивать свою
точку зрения в пользу охраны природы, выработка твёрдых взглядов и убеждений.
Целесообразно использовать новые формы работы по экологическому воспитанию
– экологические коллективные творческие дела (ЭКТД). По характеру ведущей деятельности их можно условно разделить на общественные, трудовые, познавательные,
художественные, творческие, наполнив их экологическим содержанием
Техническое оснащение занятий:
 аудиовизуальные (экраннозвуковые) средства обучения – кинофильмы, видеофильмы,
компьютерные программы, диапозитивы, диафильмы, слайды.
Все аудиовизуальные средства обучения направлены на повышение эффективности
экологического воспитания.
Учебнодидактический материал :
 экологические   знаки,   карточки   с   заданиями,   Красная   книга   Липецкой   области,
экологические таблицы, схемы.
Материальнотехническое оснащение занятий:
Кабинет для обучения:
Столы – _8 штук;
Стулья – 16 штук;
Литература

Рекомендуемая литература для учителя
Ашихмина Т. Я. Школьный экологический мониторинг: учеб.метод. пособие / Т. Я.
Ашихмина, А. И. Васильева, Л. В. Кондакова и др.; под ред. Т. Я. Ашихминой. — М.: Агар,
2000.
Гагарин А. В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического
образования и воспитания / А. В. Гагарин. — М.; Московский городской психологопеда
гогический институт, 2000.
Гринин А. С. Экологическая безопасность. Защита территории и населения при
чрезвычайных ситуациях / А. С. Гринин, В. Н. Новиков.  М.: ФАИРПРЕСС, 2000.
ДаниловДанильян В. И. Экологическая безопасность: общие принципы и российский
аспект / В. И. ДаниловДанильян, М. Ч. Залиханов, К. С. Лосев. — М., 2001.
Дзятковская Е. Н. Методические рекомендации для учителя к рабочей тетради
«Учусь учиться» / Е. Н. Дзятковская. — М.: Образование и экология, 2008.
Дзятковская Е. Н. Экологическая безопасность в школе и дома / Е. Н. Дзятковская.
— М.: Образование и экология, 2009.
Рекомендуемая литература для учащихся
Дзятковская Е. Н. Учусь учиться: рабочая тетрадь для 4—5 кл. / Е. Н. Дзятковская.
— М.: Образование и экология, 2008.
Рянжин С. В. Экологический букварь / С. В. Рянжин. — СПб.: ПитТа, 1996.
Селевко Г. К. Научи себя учиться / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование: НИИ
школьных технологий, 2009. — Ч.
Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие / сост. Н. Ф.
Церцек. — М.: ЛибиреяБибинформ, 2007.
Энциклопедия для детей / метод, ред. Д. Володихин; ведущий ред. Г. Вильчек; отв.
ред. Е.Ананьева. — М.: Аванта+, 2003. — Т. 19. Экология. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г.Усмани Липецкой области
имени Героя Советского Союза М.П.Константинова
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ №2
Протокол №_____
от «___» ______2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №2
________Прибыткова Г.А.
Приказ №_______
от «___» _________2016г
                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса « Экологическая грамотность» к дополнительной
общеразвивающей программе « Эколидер»
                                научнопознавательной  направленности
             на 2016 2017 учебный год
                                          Возраст детей : 1314 лет
                          Срок реализации программы : 32 часа

                   АВТОР –   Богатырёва Жанна Юрьевна
                                      педагог  дополнительного образования

                                                г. Усмань 2016г.
Пояснительная записка
Как известно, воспитание  в широком смысле слова  это процесс и результат развития
личности под  воздействием  целенаправленного обучения и воспитания. Обучение же  это
процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется
образование человека.
  Чтобы экологическое воспитание не было беспочвенным, обязательно нужно
формирование экологического сознания.
Цель курса  формирование ответственного  отношения к окружающей среде, которая
строится  на базе экологического сознания.
 Ответственное  отношение к природе  сложная характеристика личности. Она означает
понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении
нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной
деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного
природопользования, в борьбе со всем что губительно отражается на окружающей природе.
 Условием  такого обучения и воспитания  выступает  организация  взаимосвязанной
научной, нравственной, правовой, эстетической  и практической  деятельности  учащихся,
направленной на  изучение  и улучшение отношений между  природой и человеком. Критерием  сформированности  ответственного  отношения к  окружающей среде
является нравственная забота  о будущих  поколениях.
Цель  курса достигается  по мере решения в единстве следующих  задач:
    образовательных  формирование системы знаний об экологических проблемах
современности и пути их разрешения;
    воспитательных  формирование мотивов, потребностей и привычек экологически
целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
     развивающих  развитие системы интеллектуальных и практических умений по
изучению, оценке состояния и улучшению окружающей среды своей местности; развитие
стремления к активной деятельности по охране окружающей  среды:
интеллектуального( способности к анализу экологических
ситуаций),эмоционального(отношение к природе как к универсальной ценности),
нравственного( воли и настойчивости).
Было  выявлено, что воспитание в широком  смысле рассматривается многими  учеными
педагогами как общественное явление, передача социального опыта  одного
поколения людей – другому. Однако, природная среда не менее, чем социум, содержит в
себе развивающий, воспитывающий потенциал, реализация которого происходит не только,
условно говоря, « при посредничестве» социума, но и в процессе индивидуального
взаимодействия личности с природным окружением.
Условия реализации рабочей программы курса « Экологическая грамотность»
Календарно  тематическое планирование курса
«Экологическая грамотность»
Наименование темы
Сроки проведения
    Дата
проведе
ния
Корректировк
а дат
ко
л
во
час
ов
Раздел№1   «Экономное потребление: учусь быть взрослым» (10 ч):
№
п/п
1.
2.
Земля – наш общий дом.
Влияние космоса на Землю.
Глобальные экологические
проблемы. Определение
географических координат
районов Земли с
экологическими
проблемами.
3. Места экологической
опасности в Липецком
районе. Работа с картой
района (условные знаки,
определение расстояний и
пр.)
2ч.
2ч
3.09
10.09
2ч
17.09

предусматривают
умения:
—  оценивать
значимость для
личности осознанного
выбора экологически
безопасного образа
жизни;
—
позиционировать себя в
роли учителя,
популяризатора 4.
5.
Строение Земли. Работа с
пластилином.
Хартия Земли. Общее
знакомство.
экологически
безопасного образа
жизни,
1ч
24.09
1ч
24.09 6.
Основные принципы Хартии
Земли.
ресурсосберегающего
поведения;
2ч
1.10
—  выражать
отношение к случаям
экологического ванда
лизма, расточительному
потребительскому
ресурсопользованию,
вредным привычкам;
Метапредметным
и результатами
являются умения:
—  объяснять
смысл экологического
мышления как обще
научного метода
изучения взаимосвязей
живого с окружающей
средой;
—  представлять
экосистемную
познавательную модель
в виде
последовательности
аналитических
действий;
Предметными
результатами являются
представления:
—  о научной
области экологии,
предмете её изучения;
—  о принципе
предосторожности;
Объяснять
необходимость
экономии природных
ресурсов, рационального
природопользования,
чувства меры в
повседневном
потреблении для
здоровья окружающей
среды, здоровья
человека и его Раздел №2 «Экологическая грамотность » (14ч)
7.
8.
9.
10.
11.
Ресурсосбережение. Виды
ресурсосбережения.
Полезные ископаемые и их
рациональное использование.
Движения Земной коры.
Техногенное выветривание
горных пород.
Рациональное использование
водных ресурсов. Описание
рек и озер России.
Рациональное использование
биологических ресурсов.
12. Докучаев  В.В. –
основоположник
почвоведения.
13. Почвы и их рациональное
использование.
Личностные
результаты:
—
демонстрировать
личную готовность к
непрагматическому
отношению к природе; к
самоограничению в
потреблении
материальных благ в
целях сохранения
экологического качества
окружающей среды,
2ч.
2ч
2ч
8.10
15.10
22.10
2ч
   29.10
2ч
2ч
5.11
12.11
2ч
19.11 14. Деятельность человека для
сохранения качества
окружающей среды.
здоровья человека,
безопасности жизни.
Метапредметным
и результатами
являются умения:
—
рефлексировать личные
затруднения при работе
с информацией;
формулировать
индивидуальные
учебные задачи по
преодолению этих
затруднений;
—  находить
необходимую
информацию в
библиотеке, Интернете,
музее, у представителей
старшего поколения,
специалистов;
—  представлять
информацию в кратком
виде, без искажения её
смысла;
Предметными
результатами являются
представления:
—  об
историческом опыте
экологически
грамотного поведения
коренных народов своей
местности;
—  о моделях
поведения в условиях
экологической опас
ности: избегание
опасности,
приспособление к ней,
устранение её;
—  о способах
ресурсосбережения Раздел №3 «Экологическая безопасность в природной среде» (8 ч):
15. Природа родного города.
Работа с атласом Липецкой
области.
16. Водоемы  Липецкой области.
Работа с атласом Липецкой
области.
17. Состояние питьевых
источников в Липецкой
области.
18. Почвы Липецкой области.
Меры по восстановлению
почв.
Личностные
2ч
26.11
2ч
3.12
2ч
10.12
2ч
17.12
результаты:
—  выражать
отношение к случаям
экологического ванда
лизма, расточительному
потребительскому
ресурсопользованию,
вредным привычкам;
—  демонстрировать
личную готовность к
непрагматическому
отношению к природе;
Метапредметным
и результатами
являются умения:
—  объяснять
смысл экологического
мышления как обще
научного метода
изучения взаимосвязей
живого с окружающей
средой;
Предметными
результатами являются
представления:
—  о принципе
предосторожности;
—  о способах
экологически
безопасного образа
жизни в местных
условиях;
Содержание рабочей программы 1 курса «Экологическая грамотность»
 Экономное потребление: учусь быть взрослым (10ч)
Чувство меры как признак взрослости. Ценность экономности, не расточительности,
рачительности, скромности, бережного отношения к природным ресурсам в фольклоре, художественных произведениях, верованиях разных народов, в международной Хартии
Земли. Причины формирования сходных ценностей у разных народов. Ограниченность
природных ресурсов на планете. Экономное потребление как проявление экологической
ответственности, теологической грамотности человека, условие его здоровья и долголетия.
Ресурсосбережение, его виды. Энергосбережение, экономное использование изделий из
дерева, бережное расходование пресной воды и др. Готовность к самоограничению в целях
сохранения экологического качества окружающей среды, здоровья человека и
безопасности жизни. Хартия Земли.
Раздел 2. Экологическая грамотность: уроки прошлого (14 ч)
Полезная информация из прошлого. Источники информации об экологической культуре
разных народов: музеи, библиотеки, Интернет, кинофильмы, диалог поколений. Способы
фиксации информации, выделение главного, пересказ своими словами.
Народная мудрость об экологической грамотности. Экологические традиции и обычаи
народов России, отражённые в предметах быта, произведениях народных промыслов,
фольклоре. Экологическая культура коренных Народов своего региона. Особенности
питания, жилища, хозяйствования, народного творчества. Отношение к вредным
привычкам, браконьерству, расточительному природопользованию. Возможность
использования традиций прошлого в современном мире.
 Экологическая безопасность в природной среде (8ч)Безопасность общения с природой
для человека. Экологическая безопасность человека в условиях местной природы (клещи,
змеи, состояние источников питьевой воды и др.). Природа в жизни человека. Роль
природы в сохранении и укреплении здоровья человека. Природные ресурсы как источник
удовлетворения материальных запросов человека; его духовных потребностей в красоте,
чувственноэмоциональном общении с живым, его познании. Духовное общение с
природой, его культурные традиции у разных народов. Чувство единения с природой.
Ценность эстетической привлекательности природной среды. Отсутствие следов
пребывания человека в природе как показатель его экологической культуры.
№ п/п
Тема
Раздел№1   «Экономное
потребление: учусь быть
взрослым» (10 ч):
1
Земля – наш общий дом.
Влияние космоса на Землю.
Формы работы
Беседа
Задачи
развитие
познавательного
интереса   учащихся,
их
творческой
активности;

овладение навыками
поведения в
окружающей
природной среде и
простейшими
способами
самостоятельного
постижения 2
3
4
5
6
7
8
9
10
Глобальные экологические
проблемы. Определение
географических координат
районов Земли с
экологическими проблемами.
Места экологической
опасности в Липецком районе.
Работа с картой района
(условные знаки, определение
расстояний и пр.)
Строение Земли. Работа с
пластилином.
Хартия Земли. Общее
знакомство.
Основные принципы Хартии
Земли.
Раздел №2 «Экологическая
грамотность » (14ч)
Ресурсосбережение. Виды
ресурсосбережения.
Полезные ископаемые и их
рациональное использование.
Движения Земной коры.
Техногенное выветривание
горных пород.
Рациональное использование
водных ресурсов. Описание рек
и озер России.
природных
закономерностей
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
воспитать у ребят
любовь к
природе, воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы воспитывать
бережное отношение
к жизни, ценность
жизни
воспитание
понимания
эстетической
ценности природы;
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
 воспитывать
бережное отношение
к жизни, ценность
жизни
воспитание
трудолюбия, развитие
умений работать с
текстом, рисунками,
природным
материалом
научить любить
природу, правильно
её использовать
научить наблюдать
учащихся за жизнью
природы
Практическая
работа
Работа с картами
Работа с
пластилином
Беседа
Видеофильм
Работа с интернетом
Практическая
работа
Игра
Создание буклета 11
12
13
14
15
16
17
18
19
Рациональное использование
биологических ресурсов.
Докучаев  В.В. –
основоположник почвоведения.
Почвы и их рациональное
использование.
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
углубление
теоретических знаний
учащихся в области
экологии;
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
Создание  листовки
Беседа
Викторина
Деятельность человека для
сохранения качества
окружающей среды.
  научить   учащихся
пользоваться научной
литературой;
Экскурсия
Раздел №3 «Экологическая
безопасность в природной
среде» (8 ч):
Природа родного города.
Работа с атласом Липецкой
области.
Водоемы  Липецкой области.
Работа с атласом Липецкой
области.
Состояние питьевых
источников в Липецкой
области.
Почвы Липецкой области.
Меры по восстановлению почв.
развитие
любознательности   и
желания   получать
знания
об
окружающем мире;

нравственное
развитие личности,
воспитание чувств
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
 привлечь к
практической
деятельности и дать
навыки работы с
живыми организмами
Работа с картой
липецкой области
Работа с
литературой
Практическая
работа
Создание  перечня
мероприятий по
сохранению почв.
Планируемый уровень подготовки учащихся по окончанию курса.
Учащиеся должны знать:..
Называть предмет изучения науки экологии .Давать определение понятиям «экологический риск», «экологическая безопасность».
Объяснять смысл экологического мышления как способности научного познания
взаимосвязей живого с окружающей средой.
 Приводить примеры применения экологического мышления для обнаружения
экологической опасности.
 Называть источники экологических опасностей для человека в своей местности
(природные и вызванные деятельностью человека).
Учащиеся должны уметь:
 В ролевой игре обоснованно выбирать стратегию поведения: избегание опасности,
приспособление к ней, устранение её.
 Приводить доказательства относительности величины экологического риска для разных
людей в зависимости от их экологической грамотности, образа жизни, наличия вредных
привычек.
 Доказывать, что природные ресурсы являются источником удовлетворения не только
материальных, но и духовных потребностей человека. Выражать своё отношение к красоте
природы как к источнику творческого вдохновения, эмоционального благополучия,
духовного самосовершенствования. Описывать личный опыт экологически грамотного
поведения.
 Участвовать в просветительских акциях (публичные выступления; уроки для школьников,
родителей; выпуск газеты, изготовление плакатов, листовок, коллективное обсуждение
кинофильмов).
    Организационно  педагогические условия
1. Наглядные материалы
 «Экологические плакаты»
проектор
фильмы
 Запрещающие знаки в лесу, на водоёме, и
документальные фильмы
т.д.
 Презентации на экологическую тему
« Плакаты»
 « Листовки»
« Буклеты»
Для организации курса требуется
помещение и оборудование для просмотра
кинофильмов
книги
журналы
газеты
фильмотека(перечень фильмов,
приведённый в программе, является
примерным, он может изменяться или
дополняться), помещение для тренингов,
изобразительные инструменты и
материалы.!

Рекомендуемая литература для учителя
Ашихмина Т. Я. Школьный экологический мониторинг: учеб.метод. пособие / Т. Я.
Ашихмина, А. И. Васильева, Л. В. Кондакова и др.; под ред. Т. Я. Ашихминой. — М.: Агар,
2000.
Гагарин А. В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического
образования и воспитания / А. В. Гагарин. — М.; Московский городской психологопеда
гогический институт, 2000.
Гринин А. С. Экологическая безопасность. Защита территории и населения при
чрезвычайных ситуациях / А. С. Гринин, В. Н. Новиков.  М.: ФАИРПРЕСС, 2000. ДаниловДанильян В. И. Экологическая безопасность: общие принципы и российский
аспект / В. И. ДаниловДанильян, М. Ч. Залиханов, К. С. Лосев. — М., 2001.
Рекомендуемая литература для учащихся
Дзятковская Е. Н. Учусь учиться:  / Е. Н. Дзятковская. — М.: Образование и эколо
гия, 2008.
Рянжин С. В. Экологический букварь / С. В. Рянжин. — СПб.: ПитТа, 1996.
Селевко Г. К. Научи себя учиться / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование: НИИ
школьных технологий, 2009. — Ч.
Экологические афоризмы, пословицы, поговорки: справочное пособие / сост. Н. Ф.
Церцек. — М.: ЛибиреяБибинформ, 2007.
Энциклопедия для детей / метод, ред. Д. Володихин; ведущий ред. Г. Вильчек; отв.
ред. Е.Ананьева. — М.: Аванта+, 2003. — Т. 19. Экология.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 г.Усмани Липецкой области
имени Героя Советского Союза М.П.Константинова
ПРИНЯТО
на заседании педагогического
совета МБОУ СОШ №2
Протокол №_____
от «___» ______2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ №2
________Прибыткова Г.А.
Приказ №_______
от «___» _________2016г
                                         РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса « Экологическое просвещение » к дополнительной
общеразвивающей программе « Эколидер»
                                научнопознавательной  направленности
             на 2016 2017 учебный год
                                          Возраст детей: 1314 лет
                          Срок реализации программы: 42 часа АВТОР –   Богатырёва Жанна Юрьевна
                                      педагог  дополнительного образования
                                                                   Усмань  2016г.
Пояснительная записка
В  этом курсе экологии рассматриваются важнейшие проблемы человечества, связанные с
опросами экологии, построением новых принципов во взаимоотношении человека с
природой. Курс является новым для учащихся, в связи с этим рассматриваются
содержание, предмет и задачи экологии как науки, даются оценки влияния деятельности
человека на биосферу. Изучаемый материал опирается на примеры природных и
экологических факторов, сложившихся в России и мире. Задача курса заключается в том,
чтобы на основе научного обобщения многовекового опыта о взаимоотношениях живых
организмов с окружающей средой, охране природы и борьбе с экологическими проблемами
дать соответствующие знания. В данном учебном курсе рассматриваются закономерности
развития экологической науки, взаимоотношения живых организмов, среда их обитания,
раскрываются причины изменения природы, положительные и отрицательные стороны
деятельности человека, ее влияние на экологическую обстановку. Наряду с этим при
изучении некоторых тем определяются проблемы, пути решения эффективного
использования природных ресурсов. Они касаются экологических проблем, водных и
земельных ресурсов Калининградской области, охраняемых природных территорий.
Данный курс экологии рассматривает природные живые системы как единое целое. Создает
условия для развития мыслительной деятельности, формирование мировоззрения,
расширяет кругозор учащихся, знакомит с разнообразием живых организмов и их
взаимоотношениями между собой и окружающей средой, воспитывает бережное отношение
к природе родного края. Формирование грамотной всесторонне развитой личности ученика.
Цель и задачи курса
Цель курса внедрение практических форм и методик преподавания естественнонаучных
дисциплин (биологии, географии и экологии) в средней школе, а также пропаганда
«натуралистического» подхода в экологическом образовании и воспитании детей.
Задачи курса:
разработка содержания образования (обучения) детей на примере объектов, существующих
в естественных условиях;
разработка и адаптация современных методов описания и исследования объектов природы
и естественных экосистем применительно к практике экологического образования; разработка непосредственных приемов (способов) активизации механизмов саморазвития и
самообразования детей посредством их вовлечения в практическую учебную и
исследовательскую деятельность;
разработка организационных основ использования «натуралистических» методов обучения
в рамках учебных программ общеобразовательных школ.
Условия реализации рабочей программы курса.
Программа рассчитана на учащихся 78 классов общеобразовательных школ, а также иных
объединений учащихся с углубленным изучением естественнонаучных дисциплин
объединений характерен весьма низкий уровень знаний о «реальной» природе. Занятия в
рамках программы проводятся преподавателями, школьными  учителями –предметниками
(биологи, географы, экологи) также могут вести такие занятия , или принимать участие в
Календарно  тематическое планирование курса «Экологическое просвещение » на
20162017 учебный год.
их проведении.
Раздел 1. «Мой вклад в экологическое просвещение»  22 ч
Тема №1 «Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека»
кол
во
часо
в
2ч
Дата  Корректиров
ка дат
24.12
2ч
31.12
2ч
14.01
2ч
21.01
Личностные
результаты
предусматривают
умения:
—  оценивать
значимость для
личности эколого
культурного опыта для
осознанного выбора
экологически
безопасного образа
жизни;
—
позиционировать себя в
роли учителя,
2ч
28.01
1
2.
3
4.
Правила экологически
грамотного поведения.
Викторина.
Открытый   просмотр
кинофильма   «Дом   —
свидание с планетой» (2009),
Франция.   Режиссёры:   Люк
Бессон, Ян АртюсБертран.
Участие   в   конкурсе   по
благоустройству территории
ОУ
Создание презентаций на
тему: «Экологическая
грамотность»
5.
Выпуск буклета «Наш дом –
Земля» 6
7
8
9
10.
Подготовка к выступлению в
8 классах
Уборка памятников .
обелисков закреплённой
территории
Участие в акции « С
любовью к России мы
делами добрыми едины»
Участие в районной
экологической конференции
Выступление в 79  классах
на тему: «Экологическая
грамотность»
популяризатора
экологически
безопасного образа
жизни,
ресурсосберегающего
поведения;
—  выражать отношение
к случаям
экологического ванда
лизма и пр.
Метапредметным
и результатами
являются умения:
2ч
4.02
2ч
11.02
2ч
18.02
2ч
2ч
25.02
4.03 11.
Итоговое повторение
изученного курса.
2ч
11.03
—  представлять
информацию в кратком
виде, без искажения её
смысла;
—  пересказывать
полученную
информацию своими
словами, публично
представлять её;
—  различать
достоверные
объективные знания и
субъективные мнения о
них;
—  называть
признаки ложной
информации, способы
проверки информации
на достоверность;
—  выполнять
проект;
Предметными
результатами являются
представления:
—  называть
источники информации,
из которых можно
узнать об экологических
опасностях в своей
местности, формы
оповещения о ней;
—  приводить
примеры экологически
сообразного образа
жизни и
нерасточительного
природопользования в
местных условиях.
Раздел №2 «Природа в жизни человека»  20 ч 12. Опасные для человека
растения нашего края. Меры
безопасного общения с
природой.
13. Опасные для человека
животные  нашего края.
Меры безопасного общения
с природой.
14. Сохранение и укрепление
15.
психологического и
нравственного здоровья
человека в общении с
природой.
Звуки природы.
Благотворное влияние
определенных  звуков на
здоровье человека.
16. Красота природы в
литературных
произведениях и
изобразительном искусстве.
17. Природные ресурсы –
источник духовных
потребностей человека.
18. Основные природные
достопримечательности
нашего края.
2ч
2ч
2ч
2ч
2ч
Личностные
результаты:
—
демонстрировать
личную готовность к
непрагматическому
отношению к природе; к
самоограничению в
потреблении
материальных благ в
целях сохранения
экологического качества
окружающей среды,
здоровья человека,
безопасности жизни.
Метапредметным
и результатами
являются умения:
—  называть
признаки ложной
информации, способы
проверки информации
на достоверность;
18.03
25.03
1.04
8.04
15.04
2ч
22.04
2ч
29.04 6.05
13.05
20.05
27.05
19. Составление эколого
—  выполнять
6ч
краеведческого
экскурсионного  маршрута.
проект;
—  называть
правила работы в группе
сотрудничества, уча
ствовать в планировании
её действий;
Предметными
результатами являются
представления:
—  устанавливать
причинноследственные
связи между
ограниченностью
природных ресурсов на
планете и потреб
ностями
расточительного
потребительства;
—  называть
источники информации,
из которых можно
узнать об экологических
опасностях в своей
местности, формы
оповещения о ней;
                                                    Содержание
 Раздел №1«Мой вклад в экологическое просвещение»  22 ч
Просвещение как средство повышения экологической грамотности человека. Формы
просвещения (личный пример, плакат, буклет, листовка, театр, выступления и др.).
Правила экологически грамотного поведения в школе, дома, в городской, сельской,
природной среде.   В нём реализуются индивидуальные просветительские проекты,
направленные на распространение среди детей и взрослых достоверной эколого
направленной информации для формирования потребности соблюдать правила
экологически грамотного поведения в школе, дома, в окружающей среде.
Правила экологи¬чески грамотного поведения. Викторина.
Открытый просмотр кинофильма «Дом — свидание с пла¬нетой» (2009), Франция.
Режиссёры: Люк Бессон, Ян АртюсБертран.
Участие в конкурсе по благоустройству территории ОУ
Создание презентаций на тему: «Экологическая грамотность»
Выпуск буклета «Наш дом – Земля»
Подготовка к выступлению в 8 классах
Уборка памятников . обелисков закреплённой территории
Участие в акции « С любовью к России мы делами добрыми едины»
Участие в районной экологической конференции Выступление в 79  классах на тему: «Экологическая грамотность»
Итоговое повторение изученного курса.
Раздел №2 «Природа в жизни человека»   20 ч
Опасные для человека растения нашего края. Меры безопасного общения с природой.
Опасные для человека животные  нашего края. Меры безопасного общения с природой.
Сохранение и укрепление психоло¬гического и нравственного здоровья человека в
общении с природой.
Звуки природы. Благотворное влияние определенных  звуков на здоровье человека.
Красота природы в литературных произведениях и изобразительном искусстве.
Природные ресурсы – источник духовных потребностей человека.
Основные природные достопримечательности нашего края.
Составление эколого краеведческого экскурсионного  маршрута.
№ п/п
1
Тема
Правила экологически
грамотного поведения.
Викторина.
2.
3
4.
5.

Открытый
просмотр
кинофильма «Дом — свидание с
планетой»   (2009),
  Франция.
Режиссёры:   Люк   Бессон,   Ян
АртюсБертран.
Участие   в   конкурсе   по
благоустройству территории ОУ
Создание презентаций на тему:
«Экологическая грамотность»
Выпуск буклета «Наш дом –
Земля»
Задачи
развитие
познавательного
интереса   учащихся,
их
творческой
активности;

овладение навыками
поведения в
окружающей
природной среде и
простейшими
способами
самостоятельного
постижения
природных
закономерностей
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
воспитать у ребят
любовь к
природе, воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы воспитывать
бережное отношение
к жизни, ценность
жизни
воспитание
понимания
эстетической
Формы работы
Викторина
просмотр
кинофильма
Конкурс
Презентация
выпуск буклета 6
7
8
9
Подготовка к выступлению в 8
классах
Уборка памятников . обелисков
закреплённой территории
Участие в акции « С любовью к
России мы делами добрыми
едины»
Участие в районной
экологической конференции
10.
Выступление в 79  классах на
тему: «Экологическая
грамотность»
Итоговое повторение изученного
курса.
Раздел №2 «Природа в жизни
человека»  22 ч
Опасные для человека растения
нашего края. Меры безопасного
общения с природой.
Опасные для человека животные
нашего края. Меры безопасного
общения с природой.
ценности природы;
раскрытие
творческих
способностей,
воображения и
фантазии
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
 воспитывать
бережное отношение
к жизни, ценность
жизни
воспитание
трудолюбия, развитие
умений работать с
текстом, рисунками,
природным
материалом
научить любить
природу, правильно
её использовать
научить наблюдать
учащихся за жизнью
природы
углубление
теоретических знаний
учащихся в области
экологии;
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
Доклад
Трудовые дела
Акция
Выступление
Выступление
Викторина
Создание листовки
Работа с красной
книгой
11.
12.
13.
14.
15.
Сохранение и укрепление
психологического и
нравственного здоровья человека
в общении с природой.
Звуки природы. Благотворное
влияние определенных  звуков на
здоровье человека.
  научить   учащихся
пользоваться научной
литературой;
Тренинг
Аудиозапись
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы 16.
17.
18.
19.
Красота природы в литературных
произведениях и
изобразительном искусстве.
  научить   учащихся
пользоваться научной
литературой;
Работа в библиотеке
Природные ресурсы – источник
духовных потребностей
человека.
Основные природные
достопримечательности нашего
края.
Составление эколого
краеведческого экскурсионного
маршрута.
нравственное
развитие личности,
воспитание чувств
 воспитывать
ответственность за
сохранность живой
природы
 привлечь к
практической
деятельности и дать
навыки работы с
живыми организмами
Беседа
Презентация
Создание маршрута
Планируемый уровень подготовки по окончании учебного курса .
Учащиеся должны знать:..
         —  оценивать значимость для личности экологокультурного опыта для осознанного
выбора экологически безопасного образа жизни;
         —  позиционировать себя в роли учителя, популяризатора экологически безопасного
образа жизни, ресурсосберегающего поведения;
        —  выражать отношение к случаям экологического вандализма к природе
умения:
Учащиеся должны уметь:
—  представлять информацию в кратком виде, без искажения её смысла;
—  пересказывать полученную информацию своими словами, публично представлять
её;
—  различать достоверные объективные знания и субъективные мнения о них;
—  называть признаки ложной информации, способы проверки информации на
достоверность;
Организационно  педагогические условия
1. Наглядные материалы
 «Экологические плакаты»
проектор
фильмы
 Запрещающие знаки в лесу, на водоёме, и
документальные фильмы
т.д.
 Презентации на экологическую тему
« Плакаты»
 « Листовки»
« Буклеты»
книги
журналы
газеты Для педагога
Литература
1. Высоцкая М.В. Проектная деятельность учащихся // Волгоград: Учитель, 2008.203
с.
2. Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические
проблемы. Методическое пособие для учителя. – М.: Школьная Пресса, 2002,  112
с.
3. Мансурова С.Е.., Кокуева Г.Н. Следим за окружающей средой нашего города:
Школьный практикум. М.: ВЛАДОС, 2001.112с
4. Маслова Е.В. Творческие работы школьников. Алгоритм построения и оформления:
Практическое пособие. М.: АРКТИ,2006.64с.
 Для учащихся:
1. Борейко В.Е. Популярный словарь по экологической этике и гуманитарной
экологии. Серия «Природоохранная пропаганда», № 22, 2003 г.
2. Глушко О.В. Лесоведение и экология. Программа по экологическому образованию.
– М.: ИСАР, 1998 г.
3. Детская энциклопедия. Я познаю мир. – М.: АСТ, 1997 г.
4. Летние школьные практики по ботанике. Методическое пособие. – М.: МЦМНО,
1998 г.
5. Материалы Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды. –
М.: ЦСЮК, 2001 г.

file_name: Эколидер проверенная.doc

intro: Программа построена на основе общенациональных цен¬ностей российского общества, таких, как природа, здоровье, гражданственность, экологическая культура, и направлена на развитие мотивации и готовности к повышению своей экологической грамотности; способности обнаруживать эко¬логические проблемы в повседневной жизни; действовать предусмотрительно; осознанно придерживаться ресурсосбе¬регающего поведения, здорового и экологически безопасного образа жизни; вести работу по экологическому просвещению; ценить природу как источник духовного развития, информа¬ции, красоты, здоровья, материального благополучия.Авторская рабочая программа дополнительного образования " Эколидер"

title: программа по дополнительному образованию " Эколидер"


file_name: МОЙ - копия.doc

description:
Методическая разработка
открытого урока
по теме
 «ДНК – носитель наследственной информации»
Подготовила:
преподаватель биологии
Бурханова Уралия Радмировна
Уфа – 2017

description:
Аннотация
Методическая   разработка   открытого   урока   по   теме   «ДНК   –   носитель
наследственной   информации»  разработана   для   проведения   комбинированного
урока со студентами, изучающими  дисциплину  «Биология».
Как   передаётся   информация   внутри   живых   существ?   Как   от   одного
поколения   в   другое   передается   информация   о   зарождении   именно   зелёной
лягушки,   а   не   красного   жасмина?   Как   и   где   она   хранится?   На   чём   она
«путешествует»?   Ответ   известен:   эта   удивительная   «информационная
молекула» называется ДНК. Эта информация, «путешествующая» в молекуле
ДНК   от   матери   и   отца   к   их   потомству,   является   «инструкцией»,   которая
позволяет механизму в оплодотворенной клетке строить новый живой организм.
В процессе проведения урока предусматривается изучение молекулы ДНК.
Методическая разработка  представляет интерес для преподавателей СПО
при проведении урока по теме «ДНК – носитель наследственной информации».
4

description:
План-конспект урока
Дата:
Место проведения:
№ группы:
Дисциплина: Биология
Тема раздела: Учение о клетке
Тема урока: ДНК – носитель наследственной информации
Тип урока: Комбинированный
Вид урока: Урок с групповыми формами работы
Педагогические цели урока:
1. Обучающий аспект:
 углубить и расширить знания обучающихся по теме ДНК – носитель
наследственной информации;
умение убеждать и отстаивать свою точку зрения;
ответственность, принципиальность, аккуратность, точность,
овладение навыками самоанализа;
совершенствование навыков работы в команде.
2. Воспитывающий аспект:


        самостоятельность;


3. Развивающий аспект:



        оценочной деятельности известными методами.
ПК 1.1. Проводить ландшафтный анализ и предпроектную оценку
объекта озеленения.
ПК 1.2. Выполнять проектные чертежи объектов озеленения с
использованием компьютерных программ.
ПК 1.3. Разрабатывать проектносметную документацию.
кругозор и предметную эрудицию;
продуктивное мышление;
профессиональные навыки по организации проведения
5

description:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
нести за них ответственность.
Формы организации работы: в малых группах.
Материальнотехническое оснащение урока и дидактический материал:
Методикодидактическое:
оценочные листы, карточкибонусы.
 инструкционные   карты.   Технические   условия,
Материально      техническое

 :  компьютер,   мультимедийный   проектор,   экран,
флешка с презентацией,
Общедидактические   методы   обучения:  объяснительноиллюстративный,
исследовательский, сравнительный анализ.
Межпредметные связи:
Обеспечивающие дисциплины: «Биология».
Время проведения: 45 мин
Предварительная подготовка

инструкционные карты для выполнения практической работы.
 :  Подобрать и подготовить оценочные листы и
6

description:
Технологическая карта урока «ДНК – носитель наследственной информации»
Этапы урока
Время
Методы
обучения
2
минуты
8
минут
4
минуты
Презентация нового
материала с
элементами беседы
Устный опрос
Деятельность
студентов
Активное слушание, запись
темы и цели урока в тетрадь
Активное слушание, ответы
на вопросы преподавателя
Ответы на вопросы
преподавателя, получение
«бонусов»
Деятельность
преподавателя
Приветствие, проверка
явки, тема цель, задачи
урока
Сообщение нового
материала, постановка
проблемы, управление
дискуссией
Проведение опроса,
корректировка ответов.
7
минут
8
минут
Самостоятельная
работа в группах
Сопоставить
правильные ответы
Отгадывают ответы на
кроссворд
Формулирование выводов
по результатам работы.
Проверка работы
руководителей
Обобщающее слово
педагога.
Организационный
Освоение нового
материала
Контроль усвоения
нового учебного
материала
Эрудиция
Контроль
правильности
выполнения
практического
задания
Подведение итогов
3
минуты
Оценка,
самооценка.
Рефлексия
Мишень
5
минут
Руководители экспертных
групп выставляют оценки.
активное слушание (если
сообщаем оценки).
Подсчет «бонусов» и
оценивание  результатов
ответов.
Обобщение итогов уроков.
Средства обучения
Карточки с заданиями,
схема, компьютерная
презентация к уроку
Перечень вопросов
кроссворд
Руководство к
выполнению задания,
сравнительная таблица,
критерии оценки, лист
оценки
Оценочный лист
7

description:
Заключительное
слово
преподавателя
1
минута
Монолог
Слушают
Слова благодарности
студентам.
8

description:
Ход урока
I. Организационный этап:
 адаптация обучающихся к уроку;
 сообщение темы и цели  урока.
Преподаватель: Здравствуйте, садитесь.
Тема урока «ДНК – носитель наследственной информации». На этом уроке вы
узнаете о том, как устроена ДНК, как и где хранится «генетическая память», а
также какую роль играют нуклеиновые кислоты в клетке.
Сегодняшний урок посвящен молекуле жизни. За открытие этой молекулы была
вручена   нобелевская   премия.   И   оказалась,   что   суть   нашей   жизни   предельна
проста. Это две ниточки заплетенные в спираль, и в этих двух ниточках вся
информация   о   нас   с   момента   рождения   до   момента   смерти.   Там
запрограммированы   причина   нашей   смерти,   там   запрограммированы   наши
предрасположенности и сегодня мы можем сделать анализ этой нашей молекулы
жизни молекулы ДНК или генома человека. Что такое ДНК?
Определение ДНК (Слайд 5)
Нуклеиновые кислоты представляют собой высокомолекулярные линейные
полимеры. Так как содержание нуклеиновых кислот больше всего в ядре, то они
получили свое название от латинского слова nucleus («ядро», лат.). Впрочем,
нуклеиновые кислоты содержатся не только в ядре, где, безусловно, их больше
всего, но и в хлоропластах и митохондриях (рис. 1). (Слайд 6)
Сахар, входящий в состав нуклеотида, представляет собой пентозу, то есть он
является пятиуглеродным сахаром. В зависимости от вида пентозы
(дезоксирибоза или рибоза) различают молекулы ДНК и РНК (Слайд 7)
9

description:
Азотистые основания. Во всех типах нуклеиновых кислот: ДНК или РНК,
содержатся основания четырех разных видов. В ДНК: аденин (А), гуанин (Г),
цитозин (Ц) и тимин (Т). В РНК вместо тимина (Т) урацил (У) (Слайд 8)
Обучающиеся:  Итак, нуклеиновые кислоты – это биополимеры, которые
состоят из мономеров – нуклеотидов. В состав нуклеотидов входят три
основные части, а именно пятиуглеродныйсахар – пентоза, азотистые
основания и остаток фосфорной кислоты. В зависимости от природы пентозы
различают ДНК и РНК.
В состав ДНК входят аденин, цитозин, гуанин и тимин.
В состав РНК входят аденин, цитозин, гуанин, урацил.
Объединение нуклеотидов в нуклеиновую кислоту идет за счёт образования
фосфодиэфирных мостиков, или фосфодиэфирной связи. (Слайд 9)
Обучающийся: В 1953 году Джеймс Уотсон и Френсис Крик предложили
пространственную модель структуры ДНК
Лауреаты Нобелевской премии «за создание пространственной модели ДНК»
(Слайд 11)
Но первооткрывателями нуклеиновых кислот был Фридрих Иоганн Мишер
швейцарский ученый, который работал в Германии.
В 1869 году Мишер занимался изучением животных клеток – лейкоцитов. Для
получения лейкоцитов он использовал гнойные повязки, которые ему
доставлялись из больниц. Он брал гной, отмывал лейкоциты и выделял из них
белок.
В процессе исследований Мишеру удалось установить, что кроме белков, в
лейкоцитах содержится ещё какоето неизвестное вещество.
Оно выделялось в виде нитевидного или хлопьевидного осадка при создании
кислой среды. При добавлении щелочи этот осадок растворялся.
Исследуя препарат лейкоцитов под микроскопом, Мишер обнаружил, что в
процессе отмывания лейкоцитов соляной кислотой от них остаются ядра. Он
сделал вывод, что в ядрах имеется неизведанное вещество, то есть новое
вещество, которое он назвал нуклеином, от слова nucleus – ядро.
10

description:
Кроме этого, по данным химического анализа Мишер установил, что это новое
вещество состоит из углерода, водорода, кислорода и фосфора.
Фосфорорганических соединений в то время было известно очень мало, поэтому
Мишер пришел к выводу, что открыл новый класс соединений в ядре.
Так в XIX веке стало известно о существовании нуклеиновых кислот, но тогда
никто не мог предположить, какая огромная роль принадлежит нуклеиновым
кислотам в сохранении разнообразия наследственных признаков организмов.
ЗАДАНИЕ №1 на закрепление
Сейчас   несколько вопросов на закрепление. За каждый правильный ответ вы
получите «бонус ДНК», который можно будет предъявить в конце урока для
выставления дополнительной оценки. Целью является, удлинить молекулу ДНК!
Комментарий:   Обучающиеся   отвечают   на   вопросы   для   закрепления
теоретического материала представленные на слайде.
1.Как расшифровывается ДНК?
ОТВЕТ: дезоксирибонуклеиновая кислота
2.Сколько хромосом в норме у человека?
ОТВЕТ : 46
3. Где находится молекула ДНК?
ОТВЕТ   :  в   клетках  эукариот   (животных,   растений   и   грибов)  ДНК   находится   в   ядре
клетки в составе хромосом, а также в некоторых клеточных органоидах (митохондриях
и хлоропластах).
4. Четыре вида азотистых оснований в ДНК?
ОТВЕТ: (аденин, гуанин, тимин и цитозин)
5. Кем была предложена структура двойной спирали ДНК в 1953 году?
 ОТВЕТ: Френсисом Криком и Джеймсом Уотсоном
6.  Почему одна нить ДНК красная, а другая синяя?
Одну нить человек получает от мамы, а другую – от папы.  Подведем итоги:
Первая команда заработала     баллов, вторая команда     баллов.
ЗАДАНИЕ №2 Кроссворд
11

description:
У   каждой   команды   партах   лежат   листки   с   кроссвордом.   Нужно   как   можно
скорее и верно ответить на вопросы, на выполнение этого задания  7 минут.
Комментарий:   Обучающиеся   выполняют   работу,   под   музыку.   По
окончанию времени все сдают оценочные листы жюри.
А теперь команды обмениваются вариантами, и проверяют верно ли ответили.
Внимание на слайд!
Команда I – ответила на __ вопросов
Команда II – ответила на __ вопросов
В итоге: команда I заработала __ баллов
команда II заработала __ баллов
12

description:
ЗАДАНИЕ №3 Эстафета
Из подносов вынуть все детали и перемешать. Обучающиеся выстраиваются в
цепочки с одной стороны. С другой стороны ставятся стулья с подносами. Одна
команда собирает ДНК, а другая РНК. По сигналу первый участник каждой из
команд бежит на поле со словами, находит своё слово, вставляет в свой поднос,
после чего возвращается к команде и передает эстафету следующему игроку.
Побеждает   команда,   быстрее   всего   собравшая   свой   поднос   со   словами.
Характеристика ДНК и РНК.
Подводим итоги:

Заключительный этап:
Преподаватель: Наш урок подходит к завершению. Капитаны команд пройдите
и соберите «бонусы», по результатам сделайте запись в сводной таблице.
Теперь подведем итоги.
Что   нового   вы   узнали   и   чему   научились   сегодня   на     уроке?  (Ответы
обучающихся)
Объявление оценок.
Комментарий:
 преподаватель   проверяет   оценочные   листы   и
объявляет оценки за работу на уроке и  проводит активизацию обучающихся
на рефлексию.

Спасибо за работу на уроке!
13

description:
Список литературы:
Учебная литература:
1. Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. Издательство «Просвещение»
Москва 2011 год.
2. Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Издательство «Дрофа»
Москва 2012 год.
3.   Строение   ДНК   Аксянов   Е.А.,   2008   ФББ   МГУ   1.   A,   BDNA   2.   ...
Электронный учебник
Интернет ресурсы:
http://www.azbukavkusa.ru/i/photo/p4/cheese/syrchedderduo_big.jpg
http://www.edalife.ru/what_to_eat/457/
http://www.google.ru/imglandingq
http://www.top4man.ru/menthings/256/28485/
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/s/syr2.html
1.
14

description:
Ведомость учета работы студентов на уроке
Руководитель______________________________________________
Группа
№
Фамилия Имя студента
Количество
бонусов
Примечание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15

intro:
Методическая разработка открытого урока на тему «ДНК – носитель наследственной информации» разработана для проведения комбинированного урока со студентами, изучающими  дисциплину  «Биология».
В процессе проведения урока предусматривается изучение молекулы ДНК.
Методическая разработка  представляет интерес для преподавателей СПО при проведении урока по теме «ДНК – носитель наследственной информации».Методическая разработка открытого урока на тему «ДНК – носитель наследственной информации» разработана для проведения комбинированного урока со студентами, изучающими  дисциплину  «Биология».

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Дидактический материал по русскому языку с региональным содержанием
Орфографические минутки. Цель – отработать слова, связанные с тем или иным
правилом.
Антон Павлович Чехов, Петр Васильевич Лебеденко, Михаил Александрович Шолохов,
Юрий Петрович Харламов, Ирина Леонидовна Касаткина
Казак с конем ночью и днем.
Казачья голова, что под дождичком трава.
Казак скорее умрет, чем с родной земли сойдет.
Где тревога, туда казаку и дорога.
Дон, Северский Донец, Лихая, Калитва, Сал, Чир.
Самая крупная река Ростовской области – Дон.
По берегам наших водоемов растут камыш, рогоз, тростник, осока.
Издавна донской край славится рыбой. В реках, озерах и прудах водятся щуки, караси,
карпы, судаки.
Письмо по памяти. Цель  «впитать» авторскую речь, новую лексику, новые
структуры предложения. Закрепить материал по теме.
Опять весна в степи шагает.
Растет пырей, чабрец, бурьян,
И стрепет на току взлетает,
И розов утренний туман.
                                    Н. Евсеев
Едешь, едешь, степь да небо,
Точно нет им края.
И стоит вверху, над степью,
Тишина немая.
                                    И.З. Суриков
Осень в багрянец одела листву.
Гроздья рябины скатились в траву.
Скоро уже, как туман над рекой,
Тихо опуститься белый покой…
                                         С. Петросян
Зрительные диктанты. Цель – развитие памяти, орфографической зоркости. Осенью.
Ветер срывает сухие листья с деревьев. Льет и льет мелкий дождь. На дорогах грязь
и лужи. Наступило осеннее ненастье. (20 слов)
                                              Охраняем природу.
Мы подъезжаем к нашему селу. Вся окрестность утопает в зелени. Деревца сажали
бывшие ученики школы. Весной мы осматриваем все саженцы. Ранки смазываем глиной,
подкармливаем слабые деревца. (28 слов)
                                            Природу надо беречь.
Красивы берега реки Калитвы. Они все утопают в зелени. Кудрявые вербы склонили
свои тонкие веточки. Легкий ветерок играет с ними.
Мы идем по берегу реки. У самой воды куча  банок, грязной бумаги, тряпок.
Здесь в субботу отдыхали люди. Они отдохнули и уехали. На берегу осталась
свалка. Мало любить природу, её надо беречь. (55 слов)
Предупредительные (объяснительные) диктанты. Цель – повторить ранее
пройденные, закрепить вновь изученные орфограммы.
Осень на Дону.
       На Дону осень. Крупной росой оседают на переспевшие яблоки белые туманы. Горят
багрянцем сады и парки. Река несет оранжевые, желтые, красные листья – целые флотилии
осени.
        В темном небе – россыпи звезд. Тишина. Только ветер шелестит опавшей листвой. И
вдруг странный шум. Да это же гусилебеди! Полетели в теплые края. Птиц в ночном небе
не видно. Но они гдето совсем близко. Кричат призывно, волнующе.
       Скоро пойдут осенние, холодные дожди, а за ними на опустевшие поля, на улицы
городов и сел ляжет снег.
Дикое поле.
        Донской край в разные времена назывался по разному. Русские люди в старину
называли его Диким полем, или Великим лугом. Здесь было много лесов, на сотни километров простиралась степь, поросшая буйными травами. В степи рыскали звери,
паслись табуны диких лошадей. Ураганом проносились по степи орды кочевников.
Донская степь.
Перед глазами ехавших простиралась широкая бесконечная равнина, перехваченная цепью
холмов…
Едешь, едешь и никак не разберешь, где она начинается и где кончается…
Промелькнула пшеница, и опять тянутся выжженная равнина, загорелые холмы, знойное
небо.
Зима на Дону.
(А.П. Чехов)
        Бывают зимы на Дону почти бесснежные. Морозный туман окутывает землю. Дома,
дороги, столбы покрываются слоем льда. В ледяном панцире повисают ветви деревьев.
Молодые деревца не выдерживают, гнутся в дугу. Гибкие ветки качаются и, задевая своих
соседок, издают тихие хрустальные звуки.
          Горем оборачивается гололед для птиц: толстая корка упрятала всех букашек.
Перелетают то дерева к дереву птахи, снуют меж стволов и сучьев. Издали, кажется, что их
привлекает ледяное украшение, а они, бедные, ищут, где древесную кору лед обошел.
Лето на Дону.
             А днями – зной, духота.…  На выцветшей голубизне неба – нещадное солнце. По
степи слепящее, неотразимо сияет ковыль, дымится бурая, горячая трава…  Степь горяча,
но мертва, и все окружающее – прозрачно, недвижимо. Даже курган синеет… сказочно и
невнятно, как во сне.
(М.А. Шолохов)
Весна на Дону.
                 В середине марта на Дон приходит весна. Тает снег и лед, голубеет небо. На
освободившихся от снега взгорках ярко синеют подснежники. Но бывает и такое. В конце
апреля, начале мая жарко. Почти лето. Деревья в садах облеплены благоухающими, бело
розовыми цветами и жужжащими пчелами. Но вдруг температура резко падает, почти до
заморозков. Это дохнул Северный Ледовитый океан. От его дыхания трава, цветы, только
что распустившиеся на деревьях нежные листочки блекнут и чернеют.
                А то вдруг задует ураганный ветер. Он неистово срывает верхний слой почвы,
поднимает ее на высоту больше двух километров. Солнце тускнеет, а воздух становится
грязнокоричневым.
                И всетаки, если не считать эти сравнительно редкие явления природы, то весна
на Дону чудесная! Небо синеесинее, воздух чист и прозрачен. На полях зеленеют хлеба. В
городских парках и скверах благоухает сирень, на клумбах пламенеют тюльпаны.

file_name: Дидактический материал по русскому языку.docx

intro:
Дидактический материал по русскому языку с региональным содержанием -это
орфографические минутки. Цель – отработать слова, связанные с тем или иным правилом.
Письмо по памяти. Цель - «впитать» авторскую речь, новую лексику, новые структуры предложения. Закрепить материал по теме. Зрительные диктанты. Цель – развитие памяти, орфографической зоркости.


extracted_text:
Программируем в Lazarus. Программа «Калькулятор».
Скачать https://yadi.sk/d/1K5Wl9Rh3N44Ls
Рис.1 Интерфейс программы
Кнопка
Компоненты
Обработчик событий

label1  label2
Edit1   Edit2
button1
button2
button3
button4
button1
procedure
TForm1.Button1Click(Sender
: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m+n);
end; button2
button3
button4
Edit3
button5
procedure
TForm1.Button2Click(Sender
: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(mn);
end;
procedure
TForm1.Button3Click(Sender
: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m*n);
end;
procedure
TForm1.Button4Click(Sender
: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=floattostr(m/n);
end;
procedure
TForm1.Button5Click(Sender
: TObject);
begin
  Edit1.Text:='';
  Edit2.Text:='';
  Edit3.Text:='';
end;
Переменные m,n имеют тип integer.
var
  Form1: TForm1;
   m,n:integer;
implementation
{$R *.lfm}
{ TForm1 } Чтобы заблокировать кнопку РАЗВЕРНУТЬ ОКНО в свойствах BorderIcons –
biMaximize установить False.
Чтобы поменять иконку: Ctrl + Shift + F11

Основные функции преобразования типов
Обозначение
Chr(n)
IntToStr(k)
Действие
Символ, код которого равен n.
Строка, являющаяся изображением целого k.
FloatToStr(n)
Строка, являющаяся изображением вещественного n.
FloatToStrF(n,f,k,m) Строка, являющаяся изображением вещественного n.
При вызове функции указывают: f  формат; k –
точностью (общее количество цифр); m  количество
цифр после десятичной точки.Возможны следующие
значения параметра Format:
ffGeneral – общий числовой формат;
ffFixed – фиксированный формат;
ffCurrency – денежный формат.
Целое, изображением которого является строка s.
Вещественное,   изображением,   которого   является
строка s.
Целое,   полученное   путем   округления n по   известным
правилам.
Целое,   полученное   путем   отбрасывания   дробной
части n.
Дробное,   представляющее   собой   дробную   часть
вещественного n.
Дробное,
вещественного n.
  представляющее   собой   целую   часть
StrToInt(s)
StrToFloat(s)
Round(n)
Trunc(n)
Frac(n)
Int(n)

 Листинг программы
unit Unit1;
{$mode objfpc}{$H+}
interface
uses Classes, SysUtils, FileUtil, Forms, Controls, Graphics, Dialogs, StdCtrls;
type
  { TForm1 }
  TForm1 = class(TForm)
    Button1: TButton;
    Button2: TButton;
    Button3: TButton;
    Button4: TButton;
    Button5: TButton;
    Edit1: TEdit;
    Edit2: TEdit;
    Edit3: TEdit;
    Label1: TLabel;
    Label2: TLabel;
    Label3: TLabel;
    Label4: TLabel;
    procedure Button1Click(Sender: TObject);
    procedure Button2Click(Sender: TObject);
    procedure Button3Click(Sender: TObject);
    procedure Button4Click(Sender: TObject);
    procedure Button5Click(Sender: TObject);
  private
    { private declarations }
  public
    { public declarations }
  end;
var
  Form1: TForm1;
   m,n:integer;
implementation
{$R *.lfm}
{ TForm1 }
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m+n);
end;
procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(mn);
end;
procedure TForm1.Button3Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m*n);
end;
procedure TForm1.Button4Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=floattostr(m/n);
end; procedure TForm1.Button5Click(Sender: TObject);
begin
  Edit1.Text:='';
  Edit2.Text:='';
  Edit3.Text:='';
end;
end.

file_name: описание калькулятор.docx

intro:
Рис.1 Интерфейс программы

Кнопка
	Компоненты	Обработчик событий

label1  label2

Edit1   Edit2

 	button1
button2
button3
button4
 	button1
	procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m+n);
end;
 	button2
	procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m-n);
end;
 	button3
	procedure TForm1.Button3Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m*n);
end;
 	button4	procedure TForm1.Button4Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=floattostr(m/n);
end;

	Edit3
 	button5	procedure TForm1.Button5Click(Sender: TObject);
begin
  Edit1.Text:='';
  Edit2.Text:='';
  Edit3.Text:='';
end;

Переменные m,n имеют тип integer.

var
  Form1: TForm1;
   m,n:integer;
implementation

{$R *.lfm}

{ TForm1 }

Чтобы заблокировать кнопку РАЗВЕРНУТЬ ОКНО в свойствах BorderIcons –biMaximize установить False.
Чтобы поменять иконку: Ctrl + Shift + F11

Основные функции преобразования типов

Обозначение	Действие
Chr(n)	Символ, код которого равен n.
IntToStr(k)	Строка, являющаяся изображением целого k.
FloatToStr(n)	Строка, являющаяся изображением вещественного n.
FloatToStrF(n,f,k,m)	Строка, являющаяся изображением вещественного n. При вызове функции указывают: f - формат; k – точностью (общее количество цифр); m - количество цифр после десятичной точки.Возможны следующие значения параметра Format:
ffGeneral – общий числовой формат;
ffFixed – фиксированный формат;
ffCurrency – денежный формат.
StrToInt(s)	Целое, изображением которого является строка s.
StrToFloat(s)	Вещественное, изображением, которого является строка s.
Round(n)	Целое, полученное путем округления n по известным правилам.
Trunc(n)	Целое, полученное путем отбрасывания дробной части n.
Frac(n)	Дробное, представляющее собой дробную часть вещественного n.
Int(n)	Дробное, представляющее собой целую часть вещественного n.

 Листинг программы
unit Unit1;
{$mode objfpc}{$H+}
interface
uses
  Classes, SysUtils, FileUtil, Forms, Controls, Graphics, Dialogs, StdCtrls;
type
  { TForm1 }
  TForm1 = class(TForm)
    Button1: TButton;
    Button2: TButton;
    Button3: TButton;
    Button4: TButton;
    Button5: TButton;
    Edit1: TEdit;
    Edit2: TEdit;
    Edit3: TEdit;
    Label1: TLabel;
    Label2: TLabel;
    Label3: TLabel;
    Label4: TLabel;
    procedure Button1Click(Sender: TObject);
    procedure Button2Click(Sender: TObject);
    procedure Button3Click(Sender: TObject);
    procedure Button4Click(Sender: TObject);
    procedure Button5Click(Sender: TObject);
  private
    { private declarations }
  public
    { public declarations }
  end;
var
  Form1: TForm1;
   m,n:integer;
implementation
{$R *.lfm}
{ TForm1 }
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m+n);
end;
procedure TForm1.Button2Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m-n);
end;
procedure TForm1.Button3Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=IntToStr(m*n);
end;
procedure TForm1.Button4Click(Sender: TObject);
begin
  m:=StrToInt(Edit1.Text);
  n:=StrToInt(Edit2.Text);
  Edit3.Text:=floattostr(m/n);
end;
procedure TForm1.Button5Click(Sender: TObject);
begin
  Edit1.Text:='';
  Edit2.Text:='';
  Edit3.Text:='';
end;
end.


extracted_text:
Викторина по ПДД
Скачать https://yadi.sk/d/RQ7ilygW3N44uW
Форма 1
Кнопка ПУСК
procedure TForm1.Button1Click(Sender: TObject);
begin
  Unit2.Form2.Show; //переход к новой форме
  Unit1.Form1.hide;  //закрываем предыдущую форму
end;
ПОДКЛЮЧЕНИЕ ФОРМ
implementation
uses Unit2;
ИЛИ uses Unit2,Unit3,Unit5; Форма 2
Кнопка ОК
procedure TForm2.Button1Click(Sender: TObject);
begin
  Unit3.Form3.Show; //переход к новой форме
  Unit2.Form2.hide;  //закрываем предыдущую форму
end; Форма 3
Выбор правильного ответа (указываем к какой форме переход)
procedure TForm3.RadioButton1Change(Sender: TObject);
begin
  Unit7.Form7.Show; //переход к новой форме
  Unit5.Form5.hide; //закрываем предыдущую форму
end;
procedure TForm3.RadioButton2Change(Sender: TObject);
begin
  Unit5.Form5.Show; //переход к новой форме
end; Форма 4
Кнопка ОК
procedure TForm7.Button1Click(Sender: TObject);
begin
    Unit6.Form6.Show; //переход к новой форме
    Unit3.Form3.hide;  //закрываем предыдущую форму
    Unit7.Form7.hide;  //закрываем предыдущую форму
end; Форма 5
Кнопка ОК
procedure TForm5.Button1Click(Sender: TObject);
begin
  Unit5.Form5.hide;
end; Форма 6
Форма 7
Вопрос 3  Вопрос 4 Вопрос 5 Вопрос 6 Вопрос 7 Вопрос 8
Кнопка ВЫХОД
 procedure TForm20.Button1Click(Sender: TObject);
begin
  close;
end; Чтобы заблокировать кнопку РАЗВЕРНУТЬ ОКНО в свойствах BorderIcons –
biMaximize установить False.
Чтобы поменять иконку: Ctrl + Shift + F11
Icon Позволяет загрузить иконку приложения из файла (расширение *.ico), эта иконка будет отображаться

в системном меню заголовка окна.
Чтобы убрать рамку (бордюр)  в свойствах  устанавливаем BorderStyle
bsNone

file_name: Викторина по ПДД.docx

description:
Форма 6
Форма 7
Вопрос 3

description: Вопрос 4

description: Вопрос 5

description: Вопрос 6

description: Вопрос 7

title: Программируем в Lazarus. Викторина по ПДД.


extracted_text:
Урок по теме «Железы  внешней, внутренней и смешанной секреции»
Задачи:
•
•
выяснить разницу между железами внешней, внутренней и смешанной секреции;
познакомить со строением эндокринной системы и свойствами гормонов;
Средства обучения: таблица «Железы внутренней секреции», рельефная таблица «Железы
внутренней, внешней и смешанной секреции», презентация.
Методы: уроклекция
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания.
Тестирование по теме «Кожа»
III. Изучение новой темы
Внешней
секреции
Имеют выводные протоки, секреты
выводятся в полость органов или
наружу.
Секреты: ферменты, вода, соли,
конечные продукты обмена веществ.
Потовые, пищеварительные, сальные.
Железы
Внутренней
секреции
Протоков нет, секреты
выводятся прямо в кровь.
Секреты: гормоны.
Смешанной
секреции
Имеют протоки, секреты
выводятся в кровь и в полость
органа или наружу.
Гипофиз, эпифиз, щитовидная,
надпочечники.
Половые, поджелудочная.
Эндокринная система
Железы
Гормоны
норма
Гипофиз
Ростовые
Регулируют рост.
Регуляторные
Щито
видная
Тироксин
Надпочечн
ики
Кортикоиды
Адреналин,
норадреналин
Поджелуд
очная
Инсулин
Регулируют
деятельность
щитовидной и половых
желез, надпочечников.
Регулирует обмен
веществ, повышает
возбудимость нервной
системы.
Регулируют обмен
минеральных и
органических веществ,
выделение половых
гормонов.
Ускоряют работу
сердца, сужают
кровеносные сосуды,
тормозят пищеварение,
расщепляют гликоген.
Регулирует   содержание
глюкозы в крови, синтез
гликогена.
Воздействие на организм
гиперфункция
В молодом возрасте –
гигантизм, у взрослых –
акромегалия.
Усиливают гормональную
активность всех желез.
Базедова болезнь (повышается
обмен веществ, возбудимость
нервной системы, развитие
зоба).
Раннее   половое   созревание
с быстрым
прекращением
роста.

сердцебиение,
Учащенное
повышение
кровяного
давления, особенно при испуге,
страхе, гневе.

гипофункция
Задерживают рост
(карликовость).
Усиливают отделение воды
при образовании вторичной
мочи.
Микседема (понижается
обмен веществ, возбудимость
нервной системы, отечность).
В молодом возрасте –
карликовость и кретинизм.
Бронзовая болезнь (желтый
цвет кожи, слабость,
похудение).
Количество регулируется
нервной системой, поэтому
его недостатка не бывает.
Шок,

сознания.
судороги,
  потеря
Сахарный диабет,
повышается уровень глюкозы
в крови, сахара в моче. железа
Глюкагон
Обратное действие.
Влияют   на   развитие   половых   признаков,   на   подготовку   и   функционирование
репродуктивной системы и обменные процессы.
Половые
железы:
семенники
,
яичники
Андрогены
Эстрогены
•
•
Закрепление знаний: ответить на вопросы после  &44
Домашнее задание &44

file_name: Урок - железы.docx

intro: Так как учащиеся трудно усваивают тему " Железы" и задания есть в тестовой части КИМов по ОГЭ и ЕГЭ, то задачи урока: выяснить разницу между железами внешней, внутренней и смешанной секреции; познакомить со строением эндокринной системы и свойствами гормонов; объяснение в виде таблиц.

title: Урок по теме «Железы  внешней, внутренней и смешанной секреции» ( 8 класс )